extracted_text:
Негосударственное образовательное
 частное учреждение высшего образования
 «Московский финансовопромышленный университет
«Синергия»
Кафедра Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор,
кандидат экономических наук
___________________
  А.И. Васильев
«___»________________2015 г.
(в редакции № 1 от 31.08.2016 г.;
в редакции № 2 от 31.08.2017г.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Экология»
Специальность: 43.02.11 Гостиничный сервис
Профиль: социальноэкономический
Квалификация выпускника: Менеджер
Форма обучения: очная
Обсуждено
на заседании кафедры
Высшей математики и
 естественнонаучных дисциплин
«31» августа 2017 г.
Протокол № 1
Составитель(и) программы:
Хамидуллин Р.Я. к.т.н., доцент, зав. кафедрой Ravgat@yandex.ru
Рейтер Е.А. ст. преподаватель
Cyrill_reiter@mail.ru
Москва 2017
Содержание
Содержание...........................................................................................................................2
I. Пояснительная записка.............................................................................5
II. Общая характеристика учебной дисциплины «Экология»....................6
Место учебной дисциплины в учебном плане.........................................7
Учебная дисциплина «Экология» изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО по специальности 43.02.11
Гостиничный сервис на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (ППССЗ).................................7
В учебных планах место учебной дисциплины «Экология» — в составе
общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для специальности 43.02.11 Гостиничный сервис..............8
Результаты освоения учебной дисциплины................................................8
III. Содержание учебной дисциплины..........................................................9
Введение.....................................................................................................9
Экология как научная дисциплина...........................................................9
Среда обитания человека и экологическая безопасность....................10
Концепция устойчивого развития..........................................................11
Охрана природы.......................................................................................11
IV. Тематическое планирование.................................................................14
 Вид учебной работы................................................................................14
 Количество..............................................................................................14
 часов........................................................................................................14
 Аудиторные занятия. Содержание обучения.......................................14
V. Характеристика основных видов учебной деятельности....................15
VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Экология»..........................................18
VII. Список рекомендованной литературы................................................19
Основная литература..............................................................................19
Дополнительная литература..................................................................19   I. Пояснительная записка
  реализующем
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Экология»   предназначена  для  изучения  в  Университете
«Синергия»,
образовательную   программу
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   (ОПОП
СПО) на базе основного общего образования при подготовке
специалистов   среднего
звена   по   специальности  43.02.11
Гостиничный сервис.
Программа  разработана  на   основе   требований   ФГОС
среднего   общего  образования,   предъявляемых  к  структуре,
содержанию  и  результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Экология»,
 и   в  соответствии  с  Рекомендациями  по
организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего
образования   с   учетом   требований   федерального
государственного
  по
специальности  43.02.11
 утвержденного
приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 07.05.2014г. №475..
 Гостиничный   сервис,
стандарта

образовательного

Содержание   программы   «Экология»   направлено
 на
достижение следующих  целей:
 получение   фундаментальных   знаний  об  экологических
системах  и  особенностях   их  функционирования  в  условиях
нарастающей антропогенной нагрузки; истории возникновения  и
развития   экологии  как  естественнонаучной  и  социальной
дисциплины,  ее  роли  в  формировании  картины  мира;  о
методах научного познания;
 овладение   умениями   логически   мыслить,   обосновывать
место   и   роль   экологических   знаний   в   практической
деятельности   людей,   развитии   современных  технологий;
определять   состояние   экологических   систем  в  природе  и   в
условиях  городских   и   сельских   поселений;   проводить
наблюдения за природными и искусственными экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений;  развитие  познавательных  интересов, интеллектуальных
и  творческих  способностей  обучающихся  в  процессе
изучения  экологии;  путей  развития  природоохранной
деятельности;  в  ходе  работы  с  различными  источниками
информации;
 воспитание убежденности в необходимости рационального
природопользования,
 бережного  отношения  к  природным
ресурсам  и  окружающей  среде,  собственному  здоровью;
уважения
обсуждении
к  мнению
экологических проблем;
оппонента
при
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   по
экологии в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности (и деятельности других людей)  по  отношению  к
окружающей   среде,   здоровью   других   людей  и  собственному
здоровью; соблюдению правил поведения в  природе.
В программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед
экологией,   решение   которых   направлено   на   рациональное
природопользование, на охрану окружающей среды и создание
здоровьесберегающей среды обитания  человека.
В   программу   включено   содержание,   направленное   на
формирование   у   студентов   компетенций,   необходимых   для
качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования   с   получением   среднего   общего   образования
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
II. Общая характеристика учебной дисциплины
«Экология»
Экология  —  научная   дисциплина,   изучающая  все  аспекты
взаимоотношений   живых  организмов  и  среды,  в  которой  они
обитают,
 а  также  последствия   взаимодействия    систем
«общество»  и  «природа»,  условия  недопущения  либо
нейтрализации  этих  последствий.
 Объектами   изучения
экологии являются живые организмы, в частности человек,
а  также  системы  «общество»  и  «природа»,  что  выводит
экологию  за  рамки  естественнонаучной  дисциплины  и
превращает ее в комплексную социальную дисциплину. нарушенного
природного
  таким   образом,
Экология  на  основе  изучения  законов  взаимодействия
человеческого  общества  и   природы  предлагает  пути
восстановления
баланса.
Экология,
  становится   одной   из
основополагающих   научных   дисциплин
  о
взаимоотношениях   природы   и   общества,   а   владение
экологическими знаниями является одним из необходимых
условий  реализации  специалиста  в  любой  будущей
профессиональной  деятельности.
Основу   содержания   учебной   дисциплины  «Экология»
составляет концепция устойчивого развития. В соответствии с
ней выделены содержательные линии: экология как   научная
дисциплина и экологические закономерности; взаимодействие
систем «природа» и «общество»; прикладные вопросы решения
экологических   проблем   в   рамках   концепции   устойчивого
развития;
  методы   научного   познания   в   экологии:
естественнонаучные и гуманитарные  аспекты.
Учебная   дисциплина   «Экология»   изучается   на   базовом
уровне   ФГОС   среднего   общего   образования,   базируется   на
знаниях   обучающихся,   полученных   при   изучении   биологии,
химии, физики, географии в основной школе.
В   целом   учебная   дисциплина   «Экология»,   в   содержании
которой   ведущим   компонентом   являются   научные   знания   и
научные методы познания, не только позволяет сформировать
у обучающихся целостную картину мира, но и пробуждает у
них   эмоциональноценностное   отношение   к   изучаемому
материалу,   готовность   к   выбору   действий   определенной
направленности, умение критически оценивать свои и чужие
действия  и поступки.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Экология»  завершается  подведением   итогов   в   форме
дифференцированного   зачета   в   рамках   промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего об разования с получением среднего общего
образования специальности СПО 43.02.11  Гостиничный сервис.
Место учебной дисциплины в учебном плане
Учебная   дисциплина   «Экология»   изучается
  в
общеобразовательном   цикле   учебного   плана   ОПОП   СПО  по
специальности  43.02.11  Гостиничный   сервис  на   базе   основного
общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования (ППССЗ). В учебных планах место учебной дисциплины «Экология»
—   в   составе  общеобразовательных  учебных  дисциплин  по
выбору,  формируемых  из  обязательных   предметных   областей
ФГОС  среднего   общего   образования,
 для   специальности
43.02.11  Гостиничный сервис.
Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение
содержания   учебной   дисциплины

«Экология» следующих результатов:
 личностных:
 устойчивый интерес к истории и достижениям в
области экологии;

готовность   к   продолжению   образования,   повышению
квалификации в из бранной профессиональной деятельности,
используя полученные экологические  знания;
 объективное   осознание   значимости   компетенций  в
области экологии для человека и общества;
 умения  проанализировать  техногенные  последствия
 бытовой  и  производственной
для  окружающей  среды,
деятельности человека;

готовность   самостоятельно   добывать   новые   для   себя
сведения экологической направленности, используя для этого
доступные источники     информации;
 умение управлять своей познавательной деятельностью,
собственного
уровня
проводить
самооценку
интеллектуального развития;
 умение выстраивать конструктивные взаимоотношения
в команде по решению общих задач в области   экологии;
 метапредметных:
 овладение  умениями  и  навыками  различных  видов
познавательной  деятельности  для  изучения  разных  сторон
окружающей среды;
 применение   основных   методов   познания   (описания,
  эксперимента)   для   изучения   различных
наблюдения,
проявлений   антропогенного   воздействия,
  с   которыми
возникает   необходимость   сталкиваться   в   профессиональной
сфере;
 умение   определять   цели   и   задачи   деятельности,
выбирать средства их достижения на  практике;  умение   использовать   различные   источники  для
получения   сведений   экологической   направленности   и
оценивать   ее   достоверность   для   достижения   поставленных
целей  и задач;
 предметных:

сформированность   представлений   об   экологической
культуре   как   условии   достижения   устойчивого
(сбалансированного)   развития   общества   и   природы,
экологических   связях   в   системе    «человекобщество
природа»;

сформированность   экологического   мышления   и
способности   учитывать   и   оценивать   экологические
последствия в разных сферах    деятельности;
 владение умениями применять экологические знания
в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных
социальных ролей;
 владение   знаниями   экологических   императивов,
гражданских   прав   и   обязанностей   в   области   энерго   и
ресурсосбережения   в   интересах   сохранения   окружающей
среды, здоровья и безопасности    жизни;

сформированность   личностного   отношения
 к
 моральной   ответственности   за
экологическим   ценностям,
экологические   последствия   своих   действий   в   окружающей
среде;

сформированность   способности   к   выполнению
проектов   экологически
ориентированной   социальной
деятельности,   связанных   с   экологической   безопасностью
окружающей   среды,   здоровьем   людей   и   повышением   их
экологической культуры.
III. Содержание учебной дисциплины
Введение
Объект  изучения  экологии  —  взаимодействие  живых
  Методы,
систем.  История
используемые   в   экологических   исследованиях1.
 Роль
экологии   в   формировании   современной   картины   мира   и   в
практической деятельности людей.
развития   экологии.
Значение экологии в освоении профессий и
специальностей среднего профессионального  образования.
Экология  как  научная

    дисциплина Общая экология. Среда обитания и факторы среды. Общие
закономерности  дей   ствия   факторов   среды   на   организм.
Популяция. Экосистема.     Биосфера.
Социальная   экология.
 Предмет   изучения   социальной
экологии.   Среда,  окружающая   человека,   ее   специфика   и
состояние.  Демография   и   проблемы     экологии.     Природные
ресурсы,     используемые     человеком.    Понятие     «загрязнение
среды».
экология.
Прикладная
  проблемы:
региональные и глобальные. Причины возникновения глобальных
экологических   проблем.
 Возможные   способы   решения
глобальных   экологических    проблем.
 Экологические
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы.
Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз,
хищничество, паразитизм.
Практическое  занятие
Описание   антропогенных   изменений   в   естественных
  окружающей
природных   ландшафтах   местности,
обучающегося.

Среда обитания человека и экологическая   безопасность
Среда обитания человека.  Окружающая человека среда и ее
компоненты.   Естественная     и     искусственная     среды     обитания
человека.  Социальная     среда.
Основные  экологические  требования  к  компонентам
окружающей человека среды.
Контроль   за   качеством   воздуха,   воды,   продуктов
питания.
Городская  среда.  Городская  квартира  и  требования  к  ее
экологической  безопасности.   Шум   и   вибрация   в   городских
условиях.   Влияние   шума   и   вибрации   на   здоровье   городского
человека.
Экологические   вопросы   строительства   в   городе.
Экологические   требования   к   организации   строительства   в
городе. Материалы, используемые в строительстве жилых домов
и нежилых помещений. Их экологическая безопасность. Контроль
за качеством строительства. Дороги  и  дорожное   строительство  в
 городе.
Экологические требования  к дорожному  строительству
в  городе.
 Материалы,   используемые  при  дорожном
строительстве   в   городе.   Их   экологическая   безопасность.
Контроль за качеством строительства  дорог.
Экологические   проблемы   промышленных   и   бытовых
отходов в городе. Твердые  бытовые отходы  и  способы  их
утилизации.
 переработки
промышленных и бытовых отходов.
  Современные   способы
Сельская  среда.  Особенности  среды  обитания  человека  в
условиях  сельской  местности.   Сельское   хозяйство   и   его
экологические   проблемы.
 Пути   решения   экологических
проблем  сельского  хозяйства.
Демонстрация
Схема  агроэкосистемы.
Практическое  занятие

Описание   жилища   человека   как   искусственной
экосистемы.
Концепция устойчивого развития
Возникновение концепции устойчивого развития.
Глобальные экологические проблемы и  способы  их решения.
Возникновение     экологических     понятий     «устойчивость»   и
«устойчивое   развитие».
 Эволюция   взглядов   на   устойчивое
развитие.  Переход  к  модели   «Устойчивость   и   развитие».
решения
экологических  проблем  в  рамках  концепции «Устойчивость   и
развитие».    Экономический,     социальный,     культурный     и
экологический способы устойчивости, их взаимодействие и
взаимовлияние.  Экологические след и индекс человеческого
развития.
«Устойчивость
Способы
и
развитие».
Демонстрации
 Использование   ресурсов   и   развитие   человеческого
потенциала.
 Индекс «живой планеты». Экологический  след.
Практическое  занятие
 Решение   экологических   задач   на   устойчивость   и
развитие.
Охрана природы Природоохранная
деятельность.  История
охраны
природы  в  России.  Типы  организаций, способствующих охране
 Заповедники,   заказники,   национальные   парки,
природы.
памятники   природы.
 Особо   охраняемые   природные
территории   и   их   законодательный   статус.   Экологические
кризисы и экологические ситуации.  Экологические проблемы
России.
Природные ресурсы и их охрана. Природнотерриториальные
аспекты   экологических       проблем.      Социальноэкономические
аспекты   экологических    проблем.
Природные   ресурсы  и  способы  их  охраны.   Охрана
водных   ресурсов  в  России.  Охрана   почвенных   ресурсов   в
России.  Охрана   лесных   ресурсов   в   России.   Возможности
управления  экологическими  системами  (на  примере  лесных
биогеоценозов и водных биоценозов).
Демонстрации
Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и
сети в   биоценозе.
Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.
Особо охраняемые природные территории  России.
Практическое  занятие
Сравнительное описание естественных природных систем
и   агроэкосистемы.
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных
проектов
Возможности   управления   водными   ресурсами   в   рамках
концепции устойчивого развития.
 Возможности управления лесными ресурсами в рамках
концепции устойчивого развития.
 Возможности   управления   почвенными   ресурсами   в
рамках концепции устойчивого  развития.
Возобновляемые   и   невозобновляемые   ресурсы:   способы
решения проблемы исчерпаемости.
 Земельный   фонд   и   его   динамика   под   влиянием
антропогенных     факторов.
 История и развитие концепции устойчивого развития.
 Окружающая   человека   среда  и   ее  компоненты:
различные взгляды на одну проблему.
 Основные экологические приоритеты современного  мира.
 Особо   неблагоприятные   в   экологическом   отношении
территории России: возможные способы решения  проблем.  Особо охраняемые природные территории и их значение в
охране    природы.
 Популяция как экологическая  единица.
 Причины   возникновения   экологических   проблем   в
городе.
 Причины   возникновения   экологических   проблем   в
сельской    местности.
 Проблемы   водных   ресурсов   и   способы   их   решения   (на
примере   России).
 Проблемы   почвенной   эрозии   и   способы   ее   решения   в
России.
 Проблемы устойчивости лесных экосистем в   России.
 Система   контроля   за   экологической   безопасностью   в
России.
 Современные   требования   к   экологической   безопасности
продуктов   питания.
 Среда обитания и среды жизни: сходство и различия.
 Структура  экологической системы.
 Структура экономики в рамках концепции устойчивого
развития.
 Твердые бытовые отходы и способы решения проблемы
их утилизации.
 Энергетические ресурсы и проблема их   исчерпаемости. IV. Тематическое планирование
При   реализации   содержания   общеобразовательной
учебной дисциплины  «Экология»  в пределах освоения ОПОП
СПО по специальности 43.02.11 Гостиничный сервис.
  учебная
  нагрузка
  обучающихся
Максимальная
составляет – 54 часа:
из   них   аудиторная
(обязательная)
  нагрузка
обучающихся, включая практические занятия,  36 часов;
внеаудиторная самостоятельная работа студентов – 18
часов.
Тематический план
                        Вид учебной работы
  Количество
      часов
человека   и   экологическая
   Аудиторные занятия. Содержание обучения
Введение
Экология как научная дисциплина
Среда   обитания
безопасность
Концепция устойчивого развития
Охрана природы
Итого
Внеаудиторная  самостоятельная  работа
Подготовка рефератов, сообщений индивидуального проекта с
использованием информационных технологий и др.
2
6
12
8
8
36
18
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
         54
Всего V. Характеристика основных видов учебной
деятельности
15 Содержание обучения
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Введение
Общая экология
Социальная  экология

и
специальностей
Знакомство   с   объектом   изучения   экологии.
Определение   роли   экологии   в   формировании
современной   картины  мира  и  в  практической
деятельности людей.
Демонстрация   значения   экологии   при   освоении
профессий
среднего
профессионального образования
Умение   выявлять   общие   закономерности
действия   факторов   среды   на   организм.
Получение   представлений   о   популяции,
экосистеме, биосфере
Знакомство   с   предметом   изучения   социальной
экологии.   Умение   выделять   основные   черты
среды, окружающей  человека

Прикладная  экология Умение   выявлять   региональные   экологические
проблемы   и   указывать   причины   их
возникновения,   а   также   возможные   пути
снижения последствий на окружающую среду
Среда обитания человека и экологическая безопасность
Среда  обитания
человека
Городская  среда
Сельская среда
Устойчивость  и
развитие
Овладение   знаниями   об   особенностях   среды
обитания   человека   и   ее   основных   компонентов.
Умение   формировать   собственную   позицию   по
отношению к сведениям, касающимся  понятия
«комфорт  среды  обитания   человека»,  получаемым
из разных источников, включая рекламу
Знание   основных   экологических   требований   к
компонентам окружающей человека среды
Знакомство   с   характеристиками   городской
квартиры   как   основного   экотопа   современного
человека.
Умение   определять   экологические   параметры
современного человеческого жилища.
Знание  экологических требований к уровню шума,
вибрации,   организации   строительства   жилых   и
нежилых   помещений,   автомобильных   дорог   в
условиях города
Знание   основных   экологических   характеристик
среды   обитания     человека   в   условиях   сельской
местности
Концепция устойчивого развития
Знание основных способов решения экологических
проблем   в   рамках   концепции   «Устойчивость   и
развитие».
Умение   различать   экономическую,   социальную,
16 Содержание обучения
Природоохранная
деятельность
Природные ресурсы и
их охрана
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
культурную
  и   экологическую   устойчивость.
Умение   вычислять   индекс   человеческого   развития
по отношению к окружающей среде
Охрана природы
Знание   истории   охраны   природы   в   России   и
основных   типов   организаций,   способствующих
охране природы.
Умение   определять   состояние   экологической
ситуации   окружающей   местности   и   предлагать
возможные   пути   снижения   антропогенного
воздействия на природу
Умение   пользоваться   основными   методами
научного   познания:   описанием,   измерением,   на
блюдением      для   оценки   состояния   окружающей
среды и ее потребности в охране
17 VI. Учебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение программы учебной дисциплины
«Экология»
Освоение   программы   учебной   дисциплины   «Экология»
предполагает наличие учебного кабинета, в котором имеется
возможность   обеспечить   обучающимся   свободный   доступ   в
Интернет   во   время   учебного   занятия   и   период   внеучебной
деятельности.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям
Санитарноэпидемиологических   правил   и   нормативов
(СанПиН   2.4.2   №   17802)   и   быть   оснащено   типовым
оборудованием,   указанным   в   настоящих   требованиях,   в   том
числе   специализированной   учебной   мебелью   и   средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки   обучающихся.
В   кабинете   должно   быть   мультимедийное   оборудование,
посредством   которого   участники   образовательного   процесса
могут   просматривать   визуальную   информацию   по   биологии,
создавать презентации, видеоматериалы, иные     документы.
В
состав
и  материально
технического  обеспечения  программы   учебной   дисциплины
«Экология»   входят:
учебнометодического
многофункциональный комплекс преподавателя;
наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,
плакатов,   портретов  вы
 дающихся   ученых,   модели,
муляжи объектов, составляющих экологическую систему и
др.);
информационнокоммуникационные  средства;
комплект технической документации, в том числе
паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию и технике     безопасности;
библиотечный фонд.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,   учебно
методические   комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение
учебной   дисциплины   «Экология»,   рекомендованные   или
допущенные
 профессиональных
образовательных организациях,  реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования.
 использования
 для
 в
18 Библиотечный
 дополнен   энциклопедиями,
справочниками,  словарями,   научной,   научнопопулярной   и
другой   литературой   по   разным   вопросам   экологии,  в  том
числе в рамках концепции устойчивого развития.
 фонд
В   процессе   освоения   программы   учебной   дисциплины
«Экология»   студенты   должны   иметь   возможность   доступа   к
электронным   учебным   материалам,   имеющимся               в
свободном   доступе   в   сети   Интернет   (электронным   книгам,
практикумам, тестам      и  др.).
VII. Список рекомендованной литературы
Основная литература
1.   Гальперин   М.В.   Общая   экология:   учебник.   –   М.:
Форум, 2012. – 336с.
Дополнительная литература
Маринченко А.В. Экология: учебник.  7е изд., перераб. и доп.  М.:
Карпенков   С.Х.   Экология:   практикум:   учебное   пособие.   –   М.:
 Ильиных   И.А.   Экология   человека:   учебное   пособие.      М.:
Карпенков С.Х. Экология: учебник для вузов.  М.: ДиректМедиа,
1.
Берлин,ДиректМедиа, 2016.  299с. – режим доступа http://biblioclub.ru
2.
ДиректМедиа, 2014.  442с. – режим доступа http://biblioclub.ru
3.
2015.  662с.–режим доступа http://biblioclub.ru
4.
Дашков и К°, 2016.  304с. – режим доступа http://biblioclub.ru
5.
Степановских  А.С. Общая экология: учебник.  2е изд., доп. и
перераб.  М.: ЮнитиДана, 2015.  687 с. – режим доступа http://biblioclub.ru
6.
Тулякова О.В. Биология с основами экологии: учебное пособие.
М.: ДиректМедиа, 2014.  689с. – режим доступа http://biblioclub.ru
7.
Хаскин В.В. Экология. Человек — Экономика — Биота — Среда:
учебник / В.В. Хаскин, Т.А. Акимова.  3е изд., перераб. и доп.  М.: Юнити
Дана, 2015.  495 с. – режим доступа http://biblioclub.ru
Интернетресурсы
  Каталог экологических сайтов).
(Сайт

экологического
(Информационный   сайт,
1)
2)
https://ecologysite.ru/

http://

 www.ecoculture.ru
просвещения).
3)
http://www.ecocommunity.ru
освещающий проблемы экологии Россси).
19

file_name: РПД Экология СПО.doc

intro:
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения в Университете «Синергия», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности 43.02.11  Гостиничный сервис.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Экология», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта по специальности 43.02.11  Гостиничный сервис, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.05.2014г. №475.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Экология» СПО


extracted_text:
Частное учреждение высшего образования
МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ
МОСКВЫ
_________________________________________________________
Кафедра Естественнонаучных дисциплин
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ЧУ ВО МОСАП
_____________ Ермоченков Л.А.
«___»__________________2017 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения
текущего контроля успеваемости
по учебной дисциплине
«Безопасность
жизнедеятельности»
Специальность: 43.02.01 Гостиничный сервис
Профиль: социальноэкономический
Квалификация выпускника: Менеджер
Форма обучения: очная
Обсуждено
на заседании кафедры
Естественнонаучных дисциплин
«25» декабря 2017 г.
Протокол № 6
Составитель(и) программы:
Хамидуллин Р.Я. к.т.н., доцент, зав. кафедрой Ravgat@yandex.ru
Рейтер Е.А. ст. преподаватель
Cyrill_reiter@mail.ru
Москва 2017
Содержание
Общие положения.........................................................................................3
Карта оценки компетенций..........................................................................5
Контрольная работа № 1..............................................................................8
Контрольная работа № 2............................................................................10
Контрольная работа № 3............................................................................12
Контрольная работа № 4............................................................................14
Практикум по решению задач № 1............................................................16
Практикум по решению задач № 2............................................................18 Общие положения
Фонд   оценочных   средств   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся   по   программе   учебной
дисциплины   "Безопасность   жизнедеятельности"   по   всем   направлениям
подготовки.
Фонд оценочных средств разработан на основе:
 Федерального   закона   Российской   Федерации   от   29   декабря
2012г. № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 ФГОС СПО по направлениям подготовки;
 программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по
направлению подготовки;
 рабочей

жизнедеятельности".
программы

дисциплины

"Безопасность
 "Безопасность   жизнедеятельности"
ФОС   входит   в   состав   учебнометодического   комплекса
дисциплины
 и   является
неотъемлемой  частью   нормативнометодического   обеспечения  системы
оценки результата освоения обучающимися ППССЗ.
Процесс
 «Безопасность
дисциплины
жизнедеятельности» направлен на формирование следующих общих (ОК),
профессиональных (ПК), предусмотренных ОПОП СПО по направлению
подготовки 43.02.11 Гостиничный сервис.
изучения

учебной

Код
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ПК 1.1
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Принимать заказ от потребителей и оформлять его ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ПК 2.6
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4
Бронировать и вести документацию
Информировать потребителя о бронировании
Принимать, регистрировать и размещать гостей.
Предоставлять гостю информацию о гостиничных услугах
Принимать участие в заключении договоров об оказании гостиничных услуг.
Обеспечивать выполнение договоров об оказании гостиничных услуг.
Производить расчеты с гостями, организовывать отъезд и проводы гостей.
Координировать процесс ночного аудита и передачи дел по окончании смены.
Организовывать   и   контролировать   работу   обслуживающего   и   технического
персонала   хозяйственной   службы   при   предоставлении   услуги   размещения,
дополнительных услуг, уборке номеров и служебных помещений.
Организовывать и выполнять работу по предоставлению услуги питания в номерах
(roomservice).
Вести учет оборудования и инвентаря гостиницы.
Создавать условия для обеспечения сохранности вещей и ценностей проживающих.
Выявлять спрос на гостиничные услуги.
Формировать спрос и стимулировать сбыт.
Оценивать конкурентоспособность оказываемых гостиничных услуг.
Принимать участие в разработке комплекса маркетинга. Карта оценки компетенций
Предметы оценивания
Показатели оценивания
2
3
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
4
Даны формулировки
элементам понятийного
аппарата негативных
факторов в
производственной и
бытовой сферах.
Вид ОС
5
Контрольная
работа № 1.
№
п/п
1
1.
2.
Знание:
 основных видов
потенциальных опасностей и
их последствий в
профессиональной
деятельности и быту,
принципов снижения
вероятности их реализации;
 мер пожарной
безопасности и правил
безопасного поведения при
пожарах.
Умение:
  предпринимать
профилактические меры для
снижения уровня
опасностей различного вида
и их последствий в
профессиональной
деятельности и быту;
 применять первичные
средства пожаротушения.
Знание:
 принципов обеспечения
устойчивости объектов
экономики,
прогнозирования развития
событий и оценки
Решение задач по
определению значений
параметров поражающих
факторов чрезвычайных
ситуаций природного и
техногенного характера.
Задача решена верно,
предложено обоснованное
рациональное решение.
Практикум по
решению задач №
1.
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам понятийного
аппарата безопасноти в
чрезвычайных ситуациях и
гражданской обороны.
Контрольная
работа № 2. последствий при
техногенных чрезвычайных
ситуациях и стихийных
явлениях, в том числе в
условиях противодействия
терроризму, как серьёзной
угрозе национальной
безопасности России;
 задач и основных
мероприятий гражданской
обороны. способов защиты
населения от оружия
массового поражения.
Умение:
 использовать средства
индивидуальной и
коллективной защиты от
оружия массового
поражения;
 организовывать и
проводить мероприятия по
защите работающих и
населения от негативных
воздействий чрезвычайных
ситуаций.
Знание порядка и правил
оказания первой помощи
пострадавшим.
Умение оказывать первую
помощь пострадавшим.
3.
Решение задач по оценке
последствий воздействия
поражающих факторов
чрезвычайных ситуаций
природного и
техногенного характера на
объекты.
Задача решена верно,
предложено обоснованное
рациональное решение.
Практикум по
решению задач №
2.
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам понятийного
аппарата основ
медицинских знаний.
Контрольная
работа № 3. 4.
Знание:
 основ военной службы и
обороны государства;
 организации и порядка
призыва граждан на военную
службу и поступления на
неё в добровольном
порядке;
 основных видов
вооружения, военной
техники и специального
снаряжения, состоящих на
вооружении (оснащении)
воинских подразделений,
где имеются военноучётные
специальности, родственные
специальностям СПО.
Умение применять
профессиональные знания в
ходе исполнения
обязанностей военной
службы на воинских
должностях в соответствии
с полученной
специальностью.
Владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в
повседневной деятельности
и экстремальных условиях
военной службы.
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам понятийного
аппарата основ военных
знаний.
Контрольная
работа № 4. Контрольная работа № 1
по теме Негативные факторы в производственной и бытовой сферах
Вариант 1.
Задание   1.   Дайте   определения   терминов   "опасность",   "природная
опасность",   "антропогенная   опасность",   "опасность   территории",
"источник опасности".
Задание  2.   Какими   показателями   характеризуется   степень   угрозы   при
нахождении   людей   в   районе   источника   опасности   или   зоне   действия
опасных факторов?
Задание   3.   Дайте   характеристику   особенностям   механического
воздействия на людей и объекты поражающих факторов чрезвычайных
ситуаций.
Задание   4.   Как   классифицируются   опасные   химические   вещества   по
воздействию на организм человека и степени опасности?
Задание   5.
  Дайте   характеристику   основным   особенностям
стохастических   (генетических)   эффектов   воздействия   ионизирующих
излучений на организм человека.
Вариант 2.
Задание 1. Как классифицируются опасности?
Задание   2.   Дайте   характеристику   важнейшим   свойствам   технического
объекта,
  позволяющие   противостоять   определённым   уровням
воздействия на него опасностей.
Задание 3. Дайте характеристику особенностям барического воздействия
на людей и объекты поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.
Задание 4.Дайте характеристику особенностям отравлений в зависимости
от скорости поступления химических веществ в организм.
Задание 5. От каких факторов зависит степень поражения человека при
радиационной   аварии   и   каковы   последствия   однократного   облучения
человека?
Вариант 3.
Задание 1. В каких основных формах выступают опасности?
Задание 2. Какие основные виды ущерба применяются в области оценки
последствий природных и техногенных чрезвычайных ситуаций?
Задание   3.
  Дайте   характеристику   особенностям   термического
воздействия на людей и объекты поражающих факторов чрезвычайных
ситуаций.
Задание 4. Дайте характеристику основным дозиметрическим величинам.
Задание 5. Цели, задачи и порядок прогнозирования и оценки обстановки при чрезвычайных ситуациях.
Вариант 4.
Задание 1. Дайте характеристику особенностям оценки угрозы для людей
от природных и техногенных опасностей.
Задание 2. Перечислите основные виды воздействий на людей и объекты
поражающих факторов чрезвычайных ситуаций и приведите примеры.
Задание   3.
  Перечислите   основные   виды   первичных   средств
пожаротушения   и   дайте   характеристику   особенностям   их   применения
при тушении пожаров.
Задание   4.
детерминированных
ионизирующих излучений на организм человека.
Задание   5.   Дайте   характеристику   особенностям   основных   методов
прогнозирования последствий чрезвычайных ситуаций.
  Дайте   характеристику   основным   особенностям
воздействия
эффектов

(соматических)

Показатели
оценки
Критерии оценки
показателей
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
негативных факторов
в производственной и
бытовой сферах.
Шкала оценивания
"10" — даны правильные
ответы на все вопросы;
"8" — даны правильные
ответы на 4 вопроса;
"6" — даны правильные
ответы на 3 вопроса;
"4" — даны правильные
ответы на 2 вопроса;
"2" — дан правильный
ответ на 1 вопрос;
0 — даны неправильные
ответы на все вопросы.
Предметы
оценивания
Знание:
 основных видов
потенциальных
опасностей и их
последствий в
профессиональной
деятельности и быту,
принципов снижения
вероятности их
реализации;
 мер пожарной
безопасности и правил
безопасного поведения
при пожарах.
Умение: применять
первичные средства
пожаротушения.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:  согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
 Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   контрольная   работа
4.
выполняется   в   письменном   виде,   варианты   заданий   назначаются
преподавателем. Контрольная работа № 2
по теме Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Гражданская
оборона.
Вариант 1.
Задание   1.   Какие   виды   террористических   актов   являются   наиболее
опасными?
Задание 2. Перечислите основные правила безопасности при обнаружении
взрывопасных предметов.
Задание   3.   Перечислите   основные   признаки   опасных   почтовых
отправлений.
Задание 4. Дайте характеристику обычным видам оружия.
Задание 5. Дайте характеристику химическому оружию.
  Перечислите   первые   признаки   применения   при
Вариант 2.
Задание   1.   Перечислите   правила   безопасного   поведения   при   угрозе
террористического акта.
Задание   2.
террористических актах химических веществ.
Задание 3. Перечислите цели, основные принципы и задачи гражданской
обороны.
Задание 4. Дайте характеристику высокоточному оружию.
Задание   5.   Дайте   характеристику   биологическому   и   зажигательному
оружию.
Вариант 3.
Задание 1. Перечислите основные демаскирующие признаки самодельных
взрывных устройств.
Задание  2.  Какие   действия   должны   быть   предприняты   при   получении
угрозы по телефону?
Задание   3.   Дайте   характеристику   структуре   служб,   сил   и   средств
гражданской обороны.
Задание   4.   Дайте   характеристику   оружию   на   новых   физических
принципах.
Задание 5. Дайте характеристику основным средствам индивидуальной и
коллективной защиты населения от оружия массового поражения.
Вариант 4.
Задание   1.   Какие   расстояния   являются   минимально   безопасными   при
взрыве взрывных устройств? Задание  2.  Какие   действия   должны   быть   предприняты   при   получении
угрозы по почте?
Задание   3.   Дайте   характеристику   основным   группам   опасностей   при
ведении военных действий.
Задание 4. Дайте характеристику ядерному оружию.
Задание   5.   Дайте   характеристику   мероприятиям,   проводимым   при
эвакуации и рассредоточении населения.
Показатели
оценки
Критерии оценки
показателей
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
безопасноти в
чрезвычайных
ситуациях и
гражданской обороны.
Шкала оценивания
"10" — даны правильные
ответы на все вопросы;
"8" — даны правильные
ответы на 4 вопроса;
"6" — даны правильные
ответы на 3 вопроса;
"4" — даны правильные
ответы на 2 вопроса;
"2" — дан правильный
ответ на 1 вопрос;
0 — даны неправильные
ответы на все вопросы.
Предметы
оценивания
Знание:
 принципов
обеспечения
устойчивости объектов
экономики,
прогнозирования
развития событий и
оценки последствий
при техногенных
чрезвычайных
ситуациях и стихийных
явлениях, в том числе
в условиях
противодействия
терроризму, как
серьёзной угрозе
национальной
безопасности России;
 задач и основных
мероприятий
гражданской обороны;
 способов защиты
населения от оружия
массового поражения.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:  согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
 Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   контрольная   работа
4.
выполняется   в   письменном   виде,   варианты   заданий   назначаются
преподавателем. Контрольная работа № 3
по теме Основы медицинских знаний
Вариант 1.
Задание   1.   Перечислите  основные   задачи   и   общие   правила   оказания
первой помощи.
Задание 2. Как оказывается  первая помощь при синдроме длительного
сдавливания?
Задание   3.   Как   оказывается  первая   помощь   при   воздействии   низких
температур?
Задание 4. Как оказывается первая помощь при остановке сердца?
Задание 5. Как оказывается первая помощь при внезапных заболеваниях?
Вариант 2.
Задание 1. Перечислите основные правила наложения повязок.
Задание   2.   Как   оказывается  первая   помощь   при   наружных
кровотечениях?
Задание 3. Как оказываетя первая помощь при попадании инородных тел
в верхние дыхательные пути?
Задание 4. Как оказывается первая помощь при открытых повреждениях
различных областей тела?
Задание   5.   Как   оказывается   первая   помощь   при   острых   заболеваниях
центральной нервной системы?
Вариант 3.
Задание 1. Перечислите основные принципы и методы реанимации.
Задание 2. Как оказывается первая помощь при ожогах?
Задание 3. Как оказывается первая помощь при отравлениях?
Задание 4. Как оказывается первая помощь при электрических травмах?
Задание 5. Как оказывается первая помощь при аллергических реакциях?
Вариант 4.
Задание 1. Как оказывается первая помощь при закрытых повреждениях
различных областей тела?
Задание   2.  Как   оказывается  первая   помощь   при   воздействии   высоких
температур?
Задание 3. Как оказывается первая помощь при отсутствии сознания?
Задание 4. Как оказывается первая помощь при болях?
Задание   5.   Как   оказывается   первая   помощь   при   укусах   животных   и
насекомых? Предметы
оценивания
Показатели
оценки
Критерии оценки
показателей
Знание порядка и
правил оказания
первой помощи
пострадавшим.
Умение оказывать
первую помощь
пострадавшим.
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
основ медицинских
знаний.
Шкала оценивания
"10" — даны правильные
ответы на все вопросы;
"8" — даны правильные
ответы на 4 вопроса;
"6" — даны правильные
ответы на 3 вопроса;
"4" — даны правильные
ответы на 2 вопроса;
"2" — дан правильный
ответ на 1 вопрос;
0 — даны неправильные
ответы на все вопросы.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:  согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
 Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   контрольная   работа
выполняется   в   письменном   виде,   варианты   заданий   назначаются
преподавателем. Контрольная работа № 4
по теме Основы военной службы
Вариант 1.
Задание 1. В чём заключаются функции Вооружённых Сил РФ?
Задание 2. Дайте характеристику задачам и структуре Военновоздушных
сил.
Задание   3.   Дайте   характеристику   задачам   и   структуре   Воздушно
десантных войск.
Задание 4. Что предусматривает воинская обязанность?
Задание 5. Как осуществляется обязательная подготовка граждан РФ к
военной службе?
Вариант 2.
Задание 1. Назовите основные задачи Воружённых Сил РФ.
Задание 2. Дайте характеристику задачам и структуре Военноморского
флота.
Задание   3.   Дайте   характеристику   задачам   и   структуре   Тыла
Вооружённых Сил РФ.
Задание   4.   Как   осуществляется   воинский   учёт   граждан   в   Российской
Федерации?
Задание 5. Дайте общую характеристику порядку призыва на военную
службу граждан РФ, не пребывающих в запасе.
Вариант 3.
Задание 1. Перечислите основные задачи развития Вооружённых Сил РФ
на современном этапе.
Задание 2. Дайте характеристику задачам и структуре Ракетных войск
стратегического назначения.
Задание   3.   Дайте   характеристику   задачам   и   структуре   войск,   не
входящих в Вооружённые Силы РФ.
Задание 4. Перечислите обязанности граждан РФ по воинскому учёту.
Задание 5. Дайте общую характеристику порядку поступления граждан
РФ на военную службу в добровольном порядке.
Вариант 4.
Задание   1.   Дайте   характеристику   задачам   и   структуре   Сухопутных
войск.
Задание 2. Дайте характеристику задачам и структуре Войск воздушно
космической обороны. Задание   3.   Дайте   характиристику   задачам   и   структуре   специальных
войск Вооржённых Сил РФ.
Задание 4. Дайте общую характеристику порядку поступления граждан
РФ на альтернативную гражданскую службу.
Задание   5.   Какие   основные   моральнопсихологические   требования
предъявляются   к   военнослужащему   для   обеспечение   психологической
устойчивости  в повседневной деятельности и экстремальных условиях
военной службы?
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
основ военных знаний.
Шкала оценивания
"10" — даны правильные
ответы на все вопросы;
"8" — даны правильные
ответы на 4 вопроса;
"6" — даны правильные
ответы на 3 вопроса;
"4" — даны правильные
ответы на 2 вопроса;
"2" — дан правильный
ответ на 1 вопрос;
0 — даны неправильные
ответы на все вопросы.
Предметы
оценивания
Знание:
 основ военной
службы и обороны
государства;
 организации и
порядка призыва
граждан на военную
службу и поступления
на неё в добровольном
порядке;
 основных видов
вооружения, военной
техники и
специального
снаряжения,
состоящих на
вооружении
(оснащении) воинских
подразделений, где
имеются военно
учётные
специальности,
родственные
специальностям СПО.
Умение применять
профессиональные
знания в ходе
исполнения
обязанностей военной
службы на воинских
должностях в
соответствии с
полученной
специальностью.
Владение способами
бесконфликтного
общения и
саморегуляции в
повседневной
деятельности и экстремальных
условиях военной
службы.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:  согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
 Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   контрольная   работа
выполняется   в   письменном   виде,   варианты   заданий   назначаются
преподавателем.
Практикум по решению задач № 1
Тема/название Негативные факторы в производственной и бытовой
сферах / Определение значений параметров поражающих факторов
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
Содержание практикума (план выполнения, перечень задач):
1. Населённый пункт, расположенный на песчаном грунте, оказался в зоне
землетрясения   магнитудой 7,0.   Грунт   окружающей   местности   —
полускальный.  Определить  интенсивность   землетрясения  в населённом
пункте.
2. На расстоянии 500 км от берега в океане со средней глубиной 3,5 км
произошло землетрясение магнитудой 8. Определить высоту и скорость
волны цунами на берегу с уклоном 110–3 в 1,5 км от уреза воды.
3. Река с трапецеидальным руслом имеет ширину 100 м и глубину 10 м,
площадь   водосбора   составляет   500 км2.   Скорость   течения   реки
составляет 2 м/с, углы наклона берегов равные. В результате выпадения
осадков с интенсивностью 100 мм/ч произошло наводнение. Определить
высоту и скорость волны наводнения на речном берегу высотой 5 м.
4. На складе, в котором хранился октоген в количестве 30 т, произошёл
взрыв   всего   взрывчатого   вещества.   Определить   значение   избыточного
давления на фронте воздушной ударной волны на расстояниях 100 м и
500 м от склада.
5. На железнодорожной станции города в 03 ч 30 мин произошла авария с
разрушением   изотермической   цистерны,   содержащей   50 т   аммиака.
Метеоусловия:   скорость   ветра   на   высоте   10 м   —   2 м/с,   температура
воздуха   —   плюс 20 С,   облачность   отсутствует.   Выявить   методом прогнозирования химическую обстановку на 2 ч после аварии.
6. На атомной электростанции произошла запроектная авария ядерного
энергетического реактора типа РБМК1000 с выбросом радиоактивных
веществ   в   атмосферу.
 Доля   выброшенной   из   реактора   активности
составила   50%.  Метеоусловия:  день,   сплошная   облачность,   скорость
ветра   на   высоте   10 м   составляет   2 м/с.
  Выявить   методом
прогнозирования   радиационную   обстановку   на   объекте   экономики,
расположенном   на   расстоянии   10 км   от   АЭС.  Персонал   объекта   в
течение 7 ч находится в административных зданиях, а остальное время —
в каменных пятиэтажных жилых домах.
7. Объект экономики расположен на расстоянии 10 км от плотины вниз
по   течению   реки,   высота   месторасположения   объекта   —   4 м.   Высота
уровня   воды   перед   плотиной   —   20 м,   гидравлический   уклон   реки   —
1103 м/км,   глубина   реки   непосредственно   за   плотиной   —   2 м.   В
результате   аварии   произошло   разрушение   плотины   с   образованием
прорана с относительной шириной 0,5. Определить высоту и скорость
волны затопления в районе расположения объекта экономики.
Предметы
оценивания
Умение:
предпринимать
профилактические
меры для снижения
уровня опасностей
различного вида и их
последствий в
профессиональной
деятельности и быту.
Показатели
оценки
Решение задач по
определению значений
параметров поражающих
факторов чрезвычайных
ситуаций природного и
техногенного характера.
Критерии оценки
показателей
Задача решена верно,
предложено
обоснованное
рациональное решение.
Шкала оценивания
"15" — все задачи решены
верно, предложены
обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения;
"10" — верно решены и
предложены обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения для
более 80% задач от
общего количества;
"5" — верно решены и
предложены обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения для
80–50% задач от общего
количества;
"0 "— верно решены и
предложены
обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения
для менее 50% задач от общего количества.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:  согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: Никитин И.В.,
Хамидуллин Р.Я.
  "Интернеткурс   по   дисциплине   "Безопасность
жизнедеятельности", МФПУ "Синергия", 2013, калькулятор.
4.
 Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   при   решении   задач
соблюдать размерности физических величин согласно СИ. Использовать
линейные   интерполяцию   и   экстраполяцию   табличных   данных   (при
отсутствии   в   них   полученных   в   результате   расчётов   значений
параметров).
Практикум по решению задач № 2
Тема/название Безопасность в чрезвычайных ситуациях / Оценка
последствий воздействия поражающих факторов чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера
Содержание практикума (план выполнения, перечень задач):
1.  В 100 бескаркасных зданиях из местного материала без фундамента,
расположенных   на   песчаном   грунте,   проживает   100 000 человек.
Населённый пункт оказался в зоне землетрясения магнитудой 7,0. Грунт
окружающей   местности   —   полускальный.   Оцените   последствия
землетрясения в населённом пункте.
2. На расстоянии 500 км от берега в океане со средней глубиной 3,5 км
произошло  землетрясение магнитудой 8.  На  берегу с уклоном 110–3  в
1,5 км от уреза воды расположен посёлок из кирпичных среднеэтажных
зданий,   железнодорожный   узел   и   шоссейная   дорога   с   асфальтовым
покрытием.   Оцените   последствия   цунами   в   районе   расположения
посёлка.
3. Посёлок состоит из 50 кирпичных малоэтажных зданий, в каждом из
которых   проживает   1000 человек.   Оценить   последствия   урагана   со
скоростью ветра 30 м/с в посёлке.
4. Посёлок из малоэтажных деревянных зданий расположен на речном
берегу высотой 5 м. Река имеет трапецеидальное русло шириной 100 м и
глубиной 10 м, площадь водосбора составляет 500 км2. Скорость течения реки   —   2 м/с,   углы   наклона   берегов   равные.   Оценить   последствия
наводнения,   обусловленного   выпадением   осадков   интенсивностью
100 мм/ч, в посёлке.
5. На складе взрывчатых веществ хранится октоген в количестве 30 т. На
расстоянии 100 м расположено промышленное здание смешанного типа
размером   30х10х4 м   с   лёгким   металлическим   каркасом.   В   здании
работают   30 человек,
  плотность   персонала   на   территории
промышленного   здания   составляет   1 тыс. чел./км2.   Для   проживания
персонала   на   расстоянии   500 м   от   склада   выстроен   посёлок   из
20 многоэтажных   кирпичных   зданий,   в   каждом   из   которых   находится
100 человек.   Плотность   людей   на   территории   посёлка   составляет
0,1 тыс. чел./км2. Оцените обстановку при взрыве всего запаса октогена
на складе.
6.  На   складе   деревообрабатывающего   предприятия   произошло
возгорание штабеля пиломатериалов размерами 8х6х2,5 м. В атмосферу
выброшено 150 кг оксида углерода. Степень вертикальной устойчивости
атмосферы   —   инверсия,   ветер   устойчивый   со   скоростью   2 м/с.
Рассчитайте безопасное расстояние от горящего штабеля для человека.
7. На железнодорожной станции города с населением 750 тыс. человек и
плотностью населения 3 000 чел./км2  в 03 ч 30 мин произошла авария с
разрушением   изотермической   цистерны,   содержащей   50 т   аммиака.
Метеоусловия:   скорость   ветра   на   высоте   10 м   —   2 м/с,   температура
воздуха   —   плюс 20 С,   облачность   отсутствует.   Население   города   об
аварии не оповещено. Оценить последствия химической аварии через 2 ч.
8.  В  02.00   на   атомной   электростанции   произошла   запроектная   авария
ядерного   энергетического   реактора   типа   РБМК1000   с   выбросом
радиоактивных веществ в атмосферу. Метеоусловия: скорость ветра на
высоте 10 м — 1 м/с, облачность отсутствует. Определите размеры зон
проведения защитных мероприятий по йодной профилактике населения,
его укрытия и эвакуации.
9. На атомной электростанции произошла запроектная авария ядерного
энергетического реактора типа РБМК1000 с выбросом радиоактивных
веществ   в   атмосферу.
 Доля   выброшенной   из   реактора   активности
составила   50%.  Метеоусловия:  день,   сплошная   облачность,   скорость
ветра   на   высоте   10 м   составляет  2 м/с.   На   расстоянии   10 км   от   АЭС
расположен   объект   экономики,   на   котором  персонал   в   течение   7 ч
находится   в   административных   зданиях,   а   остальное   время   —   в
каменных пятиэтажных жилых домах. Оцените радиационную обстановку
на   объекте   экономики   и   предложите   решение   по   защите   персонала   и
населения.
10. Объект экономики расположен на расстоянии 10 км от плотины вниз
по   течению   реки,   высота   месторасположения   объекта   —   4 м.   Высота
уровня   воды   перед   плотиной   —   20 м,   гидравлический   уклон   реки   — 1103 м/км, глубина реки непосредственно за плотиной — 2 м. Оцените
состояние   кирпичных   малоэтажных   зданий   объекта   экономики   после
разрушения плотины с образованием прорана с относительной шириной
0,5.
Предметы
оценивания
Умение
организовывать и
проводить
мероприятия по
защите работающих и
населения от
негативных
воздействий
чрезвычайных
ситуаций.
Показатели
оценки
Решение задач по оценке
последствий воздействия
поражающих факторов
чрезвычайных ситуаций
природного и
техногенного характера
на объекты.
Критерии оценки
показателей
Задача решена верно,
предложено
обоснованное
рациональное решение.
Шкала оценивания
"15" — все задачи решены
верно, предложены
обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения;
"10" — верно решены и
предложены обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения для
более 80% задач от
общего количества;
"5" — верно решены и
предложены обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения для
80–50% задач от общего
количества;
"0 "— верно решены и
предложены
обоснованные
рациональные решения по
защите производственного
персонала и населения
для менее 50% задач от
общего количества.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:  согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: Никитин И.В.,
Хамидуллин Р.Я.
  "Интернеткурс   по   дисциплине   "Безопасность
жизнедеятельности",
  калькулятор,
компьютерные   программы   для   построения   графиков   (например,
Microsoft Exell).
4.
 Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   при   решении   задач
соблюдать размерности физических величин согласно СИ. Использовать
  МФПУ   "Синергия",
  2013, линейные   интерполяцию   и   экстраполяцию   табличных   данных   (при
отсутствии   в   них   полученных   в   результате   расчётов   значений
параметров), а также графоаналитический способ получения значений
необходимых показателей (при расчёте размеров зон различных степеней
разрушения   объектов   и   различных   степеней   поражения   людей).   При
расчёте   структруры   поражения   людей   округлять   полученные   дробные
значения   до   целых   значений   с   переносом   остатков   в   сторону   более
высоких степеней поражения, а также проверять сохранение исходного
количества людей. Результаты расчёта размеров зон различных степеней
разрушения   объектов   и   различных   степеней   поражения   людей
представлять в табличной форме.

file_name: ФОС Безопасность жизнедеятельности СПО.doc

intro:
Фонд оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по программе учебной дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" по всем направлениям подготовки.
Фонд оценочных средств разработан на основе:
•	Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
•	ФГОС СПО по направлениям подготовки;
•	программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по направлению подготовки;
•	рабочей программы дисциплины "Безопасность жизнедеятельности".

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Негосударственная образовательное частное
учреждение высшего образования
Московский финансовопромышленный университет
"Синергия"
Кафедра
дисциплин
 Высшей   математики   и   естественнонаучных
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения
текущего контроля успеваемости
по учебной дисциплине
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
Специальность: 43.02.01 Гостиничный сервис
Профиль подготовки: социальноэкономический
Квалификация выпускника: менеджер
Форма обучения: очная
Обсуждено
на заседании кафедры
Высшей математики и
естественнонаучных дисциплин
"___" ____________201_ г.
Протокол № ___
Зав. кафедрой _________/ Р.Я. Хамидуллин
Разработчики ФОС:
Хамидуллин Р.Я. к.т.н., доцент, зав. кафедрой
Ravgat@yandex.ru
Рейтер Е.А. ст. преподаватель Cyrill_reiter@mail.ru
Москва 2017 Общие положения
Фонд   оценочных   средств   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся   по   программе   учебной
дисциплины   "Основы   безопасности   жизнедеятельности"   повсем
направлениям подготовки.
Фонд оценочных средств разработан на основе:
 Федерального   закона   Российской   Федерации   от   29   декабря
2012г. № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
 ФГОС СПО по направлениям подготовки;
 программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по
направлениям подготовки;
 рабочей   программы   дисциплины   "Основы   безопасности
жизнедеятельности".
ФОС   входит   в   состав   учебнометодического   комплекса
дисциплины  "Основы   безопасности   жизнедеятельности"  и   является
неотъемлемой  частью   нормативнометодического   обеспечения  системы
оценки результата освоения обучающимися ППССЗ.
3 Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
Контрольные вопросы
Зона чрезвычайной ситуации (определение).
1) Чрезвычайная ситуация (определение).
2)
3) Стихийные бедствия (определение).
4) Техногенные чрезвычайные ситуации (определение).
5) Авария (определение).
6) Катастрофа (определение).
7) Экологические чрезвычайные ситуации (определение).
8) Классификация   чрезвычайных   ситуаций   по   сфере
возникновения.
9) Классификация   чрезвычайных   ситуаций   природного
характера.
10) Классификация техногенных чрезвычайных ситуаций.
11) Классификация   чрезвычайных   ситуаций   экологического
характера.
12) Классификация   чрезвычайных   ситуаций   по   ведомственной
принадлежности.
13) Классификация   чрезвычайных   ситуаций   по   масштабу
возможных последствий.
14) Химически опасный объект (определение).
15) Классификация   аварий   на   химически   опасных   объектах   по
масштабам последствий.
16) Классификация   аварий   на   химически   опасных   объектах   по
степени опасности.
17) Правила безопасного поведения в случае аварии на ХОО при
нахождении в жилом доме, квартире.
18) Правила безопасного поведения в случае аварии на ХОО при
нахождении в общественном месте.
19) Правила безопасного поведения в случае аварии на ХОО при
самостоятельном выходе из зоны заражения.
20) Радиационно опасный объект (определение).
21) Радиационная авария (определение).
22) Классификация радиационных аварий.
23) Правила   безопасного   поведения   при   нахождении   на
радиоактивно загрязнённой местности.
24) Пожар (определение).
25) Классификация пожаров.
26) Условия горения несамовоспламеняющихся веществ.
27) Причины возникновения пожаров. Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
28) Пожаро и взрывоопасные объекты (определение).
29) Классификация пожаро и взрывоопасных объектов.
30) Поражающие факторы пожара.
31) Правила безопасного поведения при пожаре и угрозе взрыва.
32) Типы ручных огнетушителей и особенности их применения.
33) Основные травмы при пожарах.
34) Взрыв (определение).
35) Поражающие факторы взрыва.
36) Правила   безопасного   поведения   при   обнаружении
взрывоопасного предмета.
37) Основные травмы при взрыве.
38) Правила безопасного поведения при взрыве.
39) Правила безопасного поведения после взрыва.
40) Правила   безопасного   поведения   при   внезапном   обрушении
здания.
41) Правила безопасного поведения в завале.
42) Синдром сдавливания.
43) Правила безопасного поведения при угрозе террористического
акта.
44) Особо опасные террористические акты.
45) Демаскирующие признаки самодельных взрывных устройств.
46) Безопасные расстояния при взрыве взрывных устройств.
47) Правила   безопасного   поведения   при   обнаружении
взрывоопасных предметов.
48) Первые признаки применения опасных химических веществ.
49) Основные признаки опасных почтовых отправлений.
50) Правила поведения при получении угрозы по телефону.
51) Правила поведения при получении угрозы по почте.
52) Назначение РСЧС.
53) Основные задачи РСЧС.
54) Структура РСЧС.
55) Режимы функционирования РСЧС.
56) Устойчивость   функционирования   объектов   экономики   в
чрезвычайных ситуациях (определение)
57) Оценка устойчивости функционирования объектов экономики
в чрезвычайных ситуациях.
58) Предназначение гражданской обороны.
59) Задачи гражданской обороны.
60) Ядерное оружие (определение).
61) Поражающие факторы ядерного оружия.
62) Химическое оружие (определение).
63) Боевые токсические химические вещества (определение). Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
64) Классификация  отравляющих  веществ  по   физиологическому
действию.
65) Классификация отравляющих веществ по боевому состоянию.
66) Классификация отравляющих веществ по стойкости.
67) Классификация отравляющих веществ по скорости поражения.
68) Классификация отравляющих веществ по пути проникновения
в организм.
69) Биологическое оружие (определение).
70) Классификация патогенных микроорганизмов биологического
оружия.
71) Зажигательное оружие (определение).
72) Зажигательные вещества зажигательного оружия. Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
Варианты рефератов
Вариант 1.
1.   Здоровый   образ   жизни   –   основа   укрепления   и   сохранения   личного
здоровья.
2. Вооружённые Силы Древнерусского государства (9 – середина 12 вв.).
3. Виды Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск.
Вариант 2.
1. Факторы, способствующие укреплению здоровья.
2 Военная организация Руси в период раздробленности (середина 12 –
середина 15 вв.).
3. Сухопутные войска: история создания, предназначение, структура.
Вариант 3.
1.   Вредные   привычки   (употребление   алкоголя,   курение,   употребление
наркотиков) и их профилактика.
2. Военные реформы Ивана Грозного.
3.   ВоенноВоздушные   Силы:   история   создания,   предназначение,
структура.
Вариант 4.
1. Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия
алкоголизма.2. Военные преобразования в России в 17 в.
3. ВоенноМорской Флот, история создания, предназначение, структура.
Вариант 5.
1. Курение и его влияние на состояние здоровья. Пассивное курение.
2. Военные реформы Петра I.
3.   Ракетные   войска   стратегического   назначения:   история   создания,
предназначение, структура.
Вариант 6.
1.   Наркомания   и   токсикомания,   влияние   на   состояние   здоровья.
Социальные последствия наркомании.
2. Реформирование Вооружённых Сил России во второй половине 18 в.
3. Космические войска: история создания, предназначение, структура.
Вариант 7. Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
1. Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и
общества.
2. Военные реформы в России в 1860–1870 гг.
3.   Воздушнодесантные   войска:   история   создания,   предназначение,
структура.
Вариант 8.
1. Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика.
2. Военные реформы в России в 1905–1912 гг.
3. Пограничные войска Федеральной службы безопасности Российской
Федерации, Их состав и предназначение.
Вариант 9.
1.   Здоровый   образ   жизни   –   основа   укрепления   и   сохранения   личного
здоровья.
2. Военные реформы в СССР в 1924–1928 гг.
3.   Внутренние   войска   Министерства   внутренних   дел   Российской
Федерации: состав и предназначение.
Вариант 10.
1. Факторы, способствующие укреплению здоровья.
2. Реформирование Советских Вооружённых Сил в предвоенные годы.
3. Войска гражданской обороны МЧС России: состав и предназначение.
Вариант 11.
1.   Вредные   привычки   (употребление   алкоголя,   курение,   употребление
наркотиков) и их профилактика.
2. Вооружённые Силы СССР во второй половине 20 в.
3. Основные понятия о воинской обязанности.
Вариант 12.
1. Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия
алкоголизма.
2. Реформирование Российской армии в 1992–1997 гг.
3. Воинский учет: организация, предназначение, обязанности граждан.
Вариант 13.
1. Курение и его влияние на состояние здоровья, пассивное курение.
2. Реформирование Российской армии в 1997–2001 гг.
3. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
Вариант 14.
1.   Наркомания   и   токсикомания,   влияние   на   состояние   здоровья,
социальные последствия наркомании.
2. Реформирование Российской армии в 2001–2007 гг.
3. Добровольная подготовка граждан к военной службе.
Вариант 15.
1. Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и
общества.
2. Современный этап реформирования Российской армии.
3. Организация призыва на военную службу, ответственность граждан по
вопросам призыва.
Вариант 16.
1. Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика.
2.   Международная   миротворческая   деятельность   Вооружённых   Сил
России.
3. Прохождение военной службы по контракту: требования к гражданам,
сроки службы, права и льготы.
Вариант 17.
1. Здоровый образ жизни — основа укрепления и сохранения личного
здоровья.
2. Виды Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск.
3.   Альтернативная   гражданская   служба:   условия   прохождения,
требования к гражданам.
Вариант 18.
1. Факторы, способствующие укреплению здоровья.
2.   ВоенноВоздушные   Силы:   история   создания,   предназначение,
структура.
3.
профессионального образования.
  Основные   виды   военных   образовательных   учреждений
Вариант 19.
1.   Вредные   привычки   (употребление   алкоголя,   курение,   употребление
наркотиков) и их профилактика.
2. Сухопутные войска: история создания, предназначение, структура.
3.   Правила   приема   граждан   в   военные   образовательные   учреждения
профессионального образования. Кафедра
Дисциплина
Направление/специальность
Квалификация
Все квалификации
Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
Основы безопасности жизнедеятельности
Все направления / специальности
Вариант 20.
1. Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия
алкоголизма.
2. ВоенноМорской Флот, история создания, предназначение, структура.
3. Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Инструкции/рекомендации по выполнению: номер варианта выбирается в
соответствии с порядковым номером студента в списке учебной группы.
Студент с номером 21 выполняте вариант № 1, с номером 22 — вариант
№ 2 и т.д.

file_name: ФОС Основы безопасности жизнедеятельности СПО.doc

description:
Cyrill_reiter@mail.ru
Москва 2017

intro:
Фонд оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся по программе учебной дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности" по всем направлениям подготовки.
Фонд оценочных средств разработан на основе:
•	Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
•	ФГОС СПО по направлениям подготовки;
•	программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по направлениям подготовки;
•	рабочей программы дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности".


extracted_text:
Опыт формирования индивидуальности детей: реализация педагогического сопровождения
Н.А. Грязнова
            Одной из современных тенденций в деятельности общеобразовательных учреждений разных типов
является значительное расширение дополнительного образования. Именно дополнительное образование
зачастую является определяющим фактором в выборе профессии, образа мыслей и жизни подрастающего
человека. Именно оно наиболее полно отражает склонности ребенка к той или иной деятельности, позволяет
проявить его индивидуальность и раскрыть способности.
           Н.В. Гоголя: «Театр ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь… . Это такая кафедра, с которой
можно много сказать миру добра».
 Театральная деятельность – это путь ребенка в общечеловеческую культуру, путь к нравственным
ценностям своего народа. Театральное искусство развивает многогранную личность нового времени.
Театр дает личности весь арсенал «оружий», которые не обходимы в современном социуме – это
уверенность в себе и своих силах, ответственность за свои поступки, умение отстаивать свою точку
зрения и т.д. Именно такая гармоничная личность и будет востребована в обществе нового времени.
               Основной целью моей  программы является создание условий для воспитания нравственных качеств
личности воспитанников, творческих умений  навыков средствами театрального искусства, организации их
досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
             Предлагаемый курс формирует представление о специфике театрального искусства, собственных
возможностях в данной области, обеспечивает условия для воспитания и развития художественного вкуса
посредством освоения различных пластов человеческой культуры.
Срок реализации программы – 5 лет.
 Занятия в группах первого и второго года обучения проводятся 2 раз в неделю по 2 академических часа. 35
года обучения – по 3часа.
               Формы проведения занятий:
  фронтальная – одновременная работа со всеми учащимися;
  индивидуальнофронтальная – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
  групповая – организация работы в группах;
  индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем, работа над ролью со сценарием.
Формы занятий
 мотивационные диалоги, проблемные обсуждения, дискуссии, метод проекта, игры, упражнения, репетиции,
коммуникативные и игровые практикумы, творческие мастерские коллективнотворческие дела,
импровизации, этюды, инсценирование, спектакли, тренинги.

    Основными принципами построения программы являются:
 Принцип деятельного освоения искусства
 Принцип многомерного и многообразного проявления личности.
 Принцип взаимосвязи восприятия и продуктивной творческой деятельности.
 Принцип формирования собственной индивидуальности через познание и воплощение другой личности.
 Принцип формирования целостного художественного сознания.
               Особенность программы заключается в построении образовательного процесса посредством
последовательного перехода воспитанников от одной ступени мастерства к другой.
I СТУПЕНЬ (1 год обучения)  Подготовительный этап
II СТУПЕНЬ (3 года обучения)  Основной этап
III СТУПЕНЬ (1 год обучения)  Творческая практика  «Наставничество».
                 Каждая ступень представляет собой определенный уровень образования, отличается особенностью
содержания, применяемых педагогических технологий, технических средств обучения, использованием на
занятиях дидактического и наглядного материалов.
            После первого года обучения проходит коллективнотворческое дело в форме отчетного выступления
перед сверстниками и родителями, где подводятся итоги деятельности объединения. После второго года обучения дети активно участвуют в концертной деятельности, принимают участие
в театральных конкурсах и фестивалях.
            После третьего года обучения участники программы походят практику на отрядах городских
оздоровительных лагерей образовательных учреждений района в качестве отрядных вожатых и применяют на
практике полученные знания, умения, навыки в организации досуга детского коллектива.
           После четвертого года обучения участники программы выступают в качестве помощников и
организаторов творческих дел ДЮЦ, в течение учебного года участвуют в подготовке и проведении массовых
мероприятий, используя многообразие методик при их проведении.
          В конце пятого года обучения  это лидеры, которые могут планировать, организовывать и проводить
коллективные творческие дела на уровне ОУ, района, проводить обучение активов детских объединений ОУ
района  «Школа вожатых», «Школа актива».
Для оценки уровня усвоения программы используются разные виды контроля:
  текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий, с целью
выявления лидерских качеств, уровня коммуникативности, социальной адаптированности и эмоциональной
комфортности;
 анкетирование и тестирование детей с целью выявления их интересов, мотивации участия в мероприятиях;
 неформальные беседы с обучающимися;
  промежуточный – праздники, соревнования, занятиязачеты;
 конкурсы внутри коллектива;
 участие в школьных, районных досуговых мероприятиях;
 итоговые представления в конце каждого полугодия;
 участие в муниципальных и региональных творческих конкурсах.
 диагностика результативности усвоения программы, которая включает в себя оценку личностных
достижений воспитанников, социальнопедагогических результатов освоения программы и заключается в
таблице участия детей в мероприятиях, анкетах. (Приложение 1, 2, 2А)
 Диагностика проводится два раза  в начале и в конце учебного года.
По  итогам тем проводятся «зачетные» занятия в форме творческих заданий и конкурсов, ролевых и деловых
игр, где обучающиеся должны продемонстрировать полученные знания и приобретенные умения.
 итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.
Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого
обучающегося студии, является итоговый спектакль или театральное представление.
     В процессе обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
реализуется педагогическое сопровождение.

            В связи с переходом детей на новую ступень развития изменяется и деятельность педагога
режиссера театра.   Она  развивается от позиции педагогаорганизатора в начале и до соратника
консультанта на высоком уровне развития коллектива, представляя в каждый момент определенный
синтез разных позиций
Основными принципами работы с детьми являются следующие принципы:
1. Принцип импровизационности.
Быть готовым к импровизации в заданиях и условиях его выполнения. Быть готовым к просчетам и победам
как своим, так и учеников. Преодоление всех препятствий встречать как прекрасную возможность для живого
общения детей друг с другом.
2. Принцип дефицита информации или умалчивания.
Здесь комментарии необходимы деловые, самые насущные, дающие начальную установку к совместной
деятельности и общению детей друг с другом. Необходимо дать возможность уточнить у сверстников на
самом деле непонятный вопрос. Такое уточнение полезно и для тех и для других более чем многократные
разъяснения педагога. Сверстники поймут друг друга быстрее. К тому же начнут делать – поймут
 3. Принцип приоритета ученической самодеятельности.
Часто «неверное» выполнение задания открывает новые возможности его применения, новую модификацию, о
которых педагог не догадывается. Здесь дороже сама активность детей, а не правильность выполнения
условий задания. Важно, чтобы постоянно существовала возможность тренинга в поисках решения проблемы и
самостоятельности в преодолении препятствий. . Именно здесь, в ситуации
4.  Принцип дела, а не амбиций.
 Один из центральных приемов    это работа над заданием малыми группами

взаимодополнения и постоянной смены ролевых функций, эффективно работают и постоянно оттачиваются
все приемы и умения создать общий лад в совместной работе. Нарабатывается смена ролевых функций
(учительученик, лидерведомый, дополняющий), так как группы по составу постоянно меняются. Возникает
объективная необходимость включения в работу каждого участника группы, так как держать ответ за группу
может выпасть на любого из участников по жребию: «Сегодня ты играешь Гамлета, а завтра участник
массовки».
 5. Принцип «Не суди…»
Отрабатывается такт в умении «судить» работу другой группы по делу, а не по личным симпатиям и
претензиям, которые выливаются во взаимные обиды и боль. Чтобы избежать таких «разборок» педагогу
необходимо установить именно деловые, конкретные критерии оценок выполнения заданий. В дальнейшем,
изучая критерии оценок, ученики приучаются отслеживать и отмечать объективные стороны явления. Это
позволяет снять остроту проблемы столкновения амбиций в коллективной работе и более конструктивно
вести учет освоенного материала.
6. Принцип проблематизации.
Задание    формулируется  как некое противоречие. Например, невозможность выполнить теоретическое или
практическое задание с помощью ранее усвоенных знаний и умений. Это приводит к необходимости в
вооружении новыми знаниями. .  Главным средством испытания любого предположения является опытная
проверка. Затем обязательно идет дискуссионный процесс доказательства или обоснования.
Знания, полученные таким образом, переживаются как субъективное открытие, понимание  как личностная
ценность. Это позволяет развивать познавательную мотивацию ученика, его интерес к предмету
                     Увеличение потока информации, крен в сторону изучения точных наук в школе во многом
содействует ускорению умственного развития современных подростков. Это ускорение подчас
приобретает односторонний характер и ведет к ослаблению эмоциональной сферы ребенка.. Именно
неразвитость сферы чувств нередко сопутствует серьезным нарушениям подростками этических норм.
При существующих средствах массовой информации нынешний подросток многое может услышать,
увидеть, узнать. Однако в силу ограниченности его реального жизненного опыта, несформированности
многих моральных принципов и оценок, далеко не все воспринятое им становится фактом его сознания,
приобретает личностный смысл.
Занятия театром в подростковом возрасте направлены на:
    1.     помощь в становлении самосознания подростка.
В  творческом процессе, в творческом общении дети учатся отдельным методам самопознания, самоанализа,
самоконтроля.
Через тренинг различных способов поведения в предлагаемых обстоятельствах возможно не только
тренировать актерскую технику, но и выявлять и корректировать психодраматическими способами
личностные проблемы подростка;
        В подростковом возрасте все силы ребенка направлены на самоутверждение – вот где театральная
деятельность выходит на первый план. Театр дает возможность самоутвердиться любому ребенку
         Одно из ведущих мест в становлении личности занимает самооценка. Педагог должен помочь направить в
нужное русло процесс формирования адекватной самооценки.
Театральные занятия, дают детям еще одну неоценимую возможность – возможность
самовыражения, которая в их возрасте является особенно важной, тем более, если она по тем или
иным причинам не может проявить себя ярко в чемто другом, например в спорте. Посещая
театральные занятия, учащиеся удовлетворяют свои нравственные и эстетические потребности.
Театральное искусство дает ученикам такие неоценимые приоритеты, как:
 уверенность в себе, умение рассуждать, утверждение как личности;
  приобретение навыков коллективного общения, необходимого детям в последующей взрослой жизни;
  воспитание в себе чувство ответственности и самостоятельности;
  приобретение творческого самовыражения, реализацию индивидуальных способностей каждого;
 соприкосновение через игру с явлениями реальной действительности, переживаниями, которые
наполняют его богатым содержанием и надолго оставляют след в его памяти;  развитие задатков и творческих качеств детей: внимание, быстроту реакции, находчивость,
альтруистичность, фантазию и воображение, пластику тела, речь и многое другое со знаком «+»;
  приучение детей к дисциплине и самодисциплине;
  формирование вкуса, воспитание чувства меры, способности анализировать, отличать истинное,
высокое от пошлого и фальшивого, а также давать верную объективную оценку своим возможностям,
навыкам и своему труду;
  расширение кругозора, которое обеспечивает дополнительные знания о жизни .
Театральная студия  ставит перед собой задачу подготовки двух полноценных спектаклей за учебный год,
помимо участия артистов в общешкольных традиционных мероприятиях.
 Процесс подготовки спектаклей в театральной студии  состоит из следующих этапов:
 1 Этап   «Замысел».
 На данном этапе педагог совместно с обучающимися обсуждает варианты спектаклей, тему, основную идею,
актуальность выбора будущего спектакля, жанр, список персонажей, сюжет и композицию спектакля,
распределение ролей, замысел оформления, подбор музыкального сопровождения. На данном этапе
проводятся тренинги по актерскому мастерству, танцу, сценическому движению, сценической речи,
вокалу, оформлению спектакля.
Принципы репертуарной политики школьного театра:
 принцип соответствия материала непосредственному жизненному интересу, кругу проблем, живо волнующих
подростков;
  принцип соответствия избранного текста возможностям детей;
  принцип соответствия избранного материала педагогической художественноэстетической задаче театра;
  принцип соответствия материала идее целостного развития личности, возможность развернуть в нем спектр
развиваемых способностей: интеллектуальных, моторных, творческих, речевых и т.п.
Сценарий корректируется, уточняется всем коллективом в процессе работы;
Погружение в сценарий. Чтение, обсуждение.
Выбор роли для каждого.  Кого я не только хочу, но могу сыграть.
Это важно, т.к.
Актеры, работая над разными ролями, начинают лучше понимать значение человеческих поступков и в
самой жизни тоньше улавливать внутренний смысл и разнообразие оттенков речи окружающих, вернее
оценивать собственные действия и действия других людей. Вместе с ролью усваиваются и определенные
социальные стереотипы. Актер, прожив роль, лучше осознает общественный смысл действий своего
персонажа, а, соответственно, и свой собственный.
Освоение роли должно пройти 3 стадии:
 познавание – скрупулезное изучение персонажа,
переживание – строительство образа на материале собственных чувств и
 воплощение – внутренняя готовность актера жить душевным миром своего героя.
 2 Этап «Воплощение».
На этапе воплощения спектакля в жизнь происходит подбор и отрисовка эскизов костюмов, грима, декораций,
афиши, репетиции мизансцен с основным составом и индивидуально, репетиции танцев и песен, изготовление и
примерка костюмов, декораций и реквизитов.
3 Этап «Сборка».
На финальном этапе осуществляются прогоны (репетиции связок), монтировочные репетиции, печать
программок и афиш,  генеральная репетиция, осуществляется премьерный показ спектакля.
Контроль на всех этапах обучения является необходимым для полноценной реализации данной
общеобразовательной программы.
             Театр  дает возможность воспитанникам приобщиться к сценическому искусству, потому что
накопление эмоциональночувственного опыта ребенка происходит через знакомство с театрально
творческой деятельностью на основе интеграции искусств. Воспитанник становится более
раскрепощенным, контактным, эмоционально отзывчивым, тоньше чувствует и понимает окружающий
мир.

intro: Многочисленные исследования педагогов и психологов подтверждают тот факт, что отношение ребенка к самому себе, восприятие себя, самооценка во многом определяют его поведение и успехи в жизни. Каждому ребенку хочется быть востребованным, успешным, неповторимым и непохожим на других. Именно занятия в театральном кружке позволяют выявить и подчеркнуть индивидуальность, неповторимость, единственность  личности каждого ребенка, приобщить его к общечеловеческой культуре, к нравственным ценностям своего народа.