extracted_text:
Областное государственное казённое образовательное учреждение
«Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи
« Доверие»
РАССМОТРЕНО                                                   УТВЕРЖДАЮ
на Методическом совете                                      Директор
Протокол №____от                                               ____________Т. А. Беспалова
«___»__________2018г.                                       «___»__________2018г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
4 класс
(20182021 г.г.)
Составитель: Хмелева Е. Ю. Ульяновская область,
Майнский район,
с. Тагай
2018 г.
I. Пояснительная записка.

        Данная   рабочая   программа     по   русскому   языку   разработана   для
обучающихся       4   класса   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) в соответствии с требованиями ФГОС  на основе  нормативно
правовых документов:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от
23.07.2013 № 203ФЗ);
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
19.12.2014   г.   №   158   «   Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
 Приказ МО РФ от 31. 03. 2014 г. № 253 № об утверждении федерального
перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
   Адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   начального
общего   образования   для   обучающихся   с   умственной   отсталость
(интеллектуальными нарушениями).
  Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений
VIII вида  14 классы  под ред. В.В. Воронковой  Допущено Министерством
 образования и науки  Российской Федерации.  М. «Просвещение», 2010.
  Учебный план ОГКОУ « Центр ППМС « Доверие».
     Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих
целей:
 создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по
грамматике;
 формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
 развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному
чтению и письму;
   овладение   способностью   пользоваться   устной   и   письменной   речью   для
решения соответствующих задач.
     Задачи данной программы:
 выработать элементарные навыки грамотного письма;
 формировать правильное начертание букв и соединения их в слоги, слова,
предложения;
 закреплять навык письма под диктовку;
2    учить   последовательно   и   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь.
         Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи,
направленные   на   коррекцию   умственной   деятельности   обучающихся.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
 развитие пространственной ориентации,
 развитие основных мыслительных операций,
 коррекция речи и мышления,
 коррекция фонематического слуха,
 коррекция нарушений эмоционально  личностной сферы,
 обогащение словаря,
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
II. Общая характеристика учебного предмета.
            Необходимость   коррекции   познавательной   и   речевой   деятельности
умственно   отсталых   школьников   обусловлена   трудностями   овладения   ими
русской   (родной)   фонетикой,   графикой   и   орфографией,   своеобразием   их
общего   и   речевого   развития,   имеющихся   психофизических   функций.
Технология   обучения   по   данной   программе   предполагает,   что  учащиеся,
отстающие   от   одноклассников   в   усвоении   знаний,     должны   участвовать   в
работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за
учителем или сильным учеником,   пересказывать по упрощенному плану и
т.д.).   Для   самостоятельного   выполнения   этим   учащимся   предлагаются
облегченные варианты  заданий.
  Усвоение   элементов   фонетики,   грамматики   и   правописания

осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым
развитием.
         Фонетикофонематические нарушения учащихся затрудняют овладение
ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4
классе   уделяется   звукобуквенному   анализу,   который   является   основой
формирования фонетически правильного письма  и письма по правилу.

        В   процессе   практических   грамматических   упражнений   изучаются
различные   разряды   слов   –   названия   предметов,   действий,   признаков,
родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых
частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания.
     Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к
самостоятельной  жизни,  к   общению.  Постепенно  в  процессе   упражнений   у
учащихся   формируются   навыки   построения   разной   степени
распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление
орфографических и пунктуационных навыков.

3 На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию
навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать
свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим  ведётся
постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного
произношения,  обогащением  и   уточнением   словаря,  обучением  построению
предложений, связному устному и письменному высказыванию.
          В   4   классе   проводятся   подготовительные   упражнения   –   ответы   на
последовательно   поставленные   вопросы,   подписи   под   серией   рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
          Графические   навыки   у   учащихся   совершенствуются   к   4му   классу.
Трудности   формирования   графических   навыков   у   учащихся   с   умственной
отсталостью часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких
мышц   руки   и   малой   их   координированностью.   Эта   работа   заключается   в
закреплении   написания   строчных   и   прописных   букв   и   их   соединений,   что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
     В связи со спецификой работы ОГКОУ « Центр ППМС «Доверие» входные
и итоговые контрольные работы проводятся ежемесячно с учётом графика
заезда   детей.   Плановая   итоговая   контрольная   работа   является   входящей
контрольной работой для обучающихся,  поступающих на следующий период
сопровождения.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
     Согласно учебному плану ОГКОУ «Центр ППМС «Доверие» на изучение
русского языка в 4 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего
170  часов (34 учебные недели).
IV. Личностные  и предметные результаты освоения  русского языка в 4
классе.
         В процессе изучения предмета «Русский язык» обучающиеся   4 класса
достигают  личностных и предметных результатов.
Личностными результатами  являются:
  осознание   себя   как   ученика,   заинтересованного   посещением   школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
Предметные результаты. Ученики научатся:
 отличать устную и письменную речь;
   различать   на   слух   выделенные   из   слов   звуки   речи,   последовательно
вычленять звуки из слов, написание которых не расходится с произношением;
   выделять   из   короткого   текста   предложения,   оформлять   предложение   в
устной речи;
 разделять слово на слоги с использованием графических схем;
4  делить слова на слоги;
определять ударный слог в слове;
 определять главную мысль предложения;
 отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
  пользоваться   алфавитом   для   упорядочивания   слов   и   поиска   нужной
информации;
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
   находить   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончание,
корень, приставку, суффикс;
 различать предложение, словосочетание, слово.
V.  Содержание   курса     начального   общего   образования   по   учебному
предмету «Русский язык».
1.Повторение пройденного в начале года (6 ч)
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с
употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в
начальной   форме;   заканчивание   предложений;   восстановление   нарушенного
порядка слов в предложении.
2. Звуки и буквы (71 ч)
Алфавит;   употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь
перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание
жи, ши, ча,  ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и
середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора
(по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных
гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова
(водá  вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá  вóдный).
3. Слово (43 ч)
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств)
в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор,
морей.  Большая   буква   в  именах   собственных.  Предлоги   до,  без,  под,  над,
около,   перед.   Раздельное   написание   предлогов   с   другими   словами.
Разделительный   ъ.   Родственные   слова.   Общая   часть   родственных   слов
(корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
4. Предложение (29 ч)
Членение   речи   на   предложения,   выделение   в   предложениях   слов,
обозначающих, о   ком   или о чем   говорится, что говорится. Упражнения в
составлении   предложений.   Распространение   предложений.   Установление
связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце
предложения   (точка,   вопросительный   и   восклицательный   знаки).   Главные
5 члены   предложения:   подлежащее,   сказуемое.   Второстепенные   члены
предложения (без деления на виды).
5. Связная речь (10 ч)
Составление   и   запись   небольшого   рассказа   по   серии   картинок   под
руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по
сюжетной   картинке   и   подробному   вопроснику   после   устного   разбора
содержания,   языка   и   правописания.   Изложение   под   руководством   учителя
небольшого   текста   (20—30   слов)   по   данным   учителем   вопросам.
Восстановление   несложного   деформированного   текста   по   вопросам.
Описание   несложных   знакомых   предметов   и   картин   по   коллективно
составленному   плану   в   виде   вопросов.   Составление   и   написание   под
руководством   учителя   небольшого   письма   родным,   товарищам.   Адрес   на
конверте.
6. Повторение (11 ч)
Составление  предложений из слов, работа с деформированными текстами.
VI. Учебнотематический план.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов
Повторение.
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Связная речь.
Повторение пройденного.
Итого:
Всего
6
71
43
29
10
11
170
VII.   Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса.
Учебник:
   Аксенова   А.К,   Галунчикова   Н.Г.   Русский   язык.   4   класс:   учебник   для
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида   –
Москва: «Просвещение», 2013г.
Методические пособия:
 Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной
школе».   М.,2010.
 Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского
языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
Технические средства обучения:
 компьютер, интерактивная доска, проектор.
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
I четверть.
     Обучающиеся должны знать:
 алфавит,
6  расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
     Обучающиеся должны уметь:
 анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать
звуки, устанавливать последовательность звуков  в слове),
 употреблять ь на конце и в середине слова,
 употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,
 писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,
 писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать
проверочные слова,
 ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,
 писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
II четверть.
      Обучающиеся должны знать:
 предлоги до, без, под, над, около, перед.
     Обучающиеся должны уметь:
 различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств)
в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,
 правильно писать имена собственные,
 писать предлоги раздельно с другими словами,
 употреблять разделительный ъ,
 подбирать родственные слова, находить корень,
 писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.
III четверть.
    Обучающиеся должны знать:
 члены предложения: подлежащее, сказуемое.
    Обучающиеся должны уметь:
   членить   речь   на   предложения,   выделять   в   предложении   слова,
обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится,
   составлять   и   распространять   предложения,   устанавливать   связь   между
словами в предложениях по вопросам,
   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения   (точка,   вопросительный
знак, восклицательный знак),
 находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без
деления на виды),
   списывать   рукописный   и   печатный   текст   целыми   словами   и
словосочетаниями,
 писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
IV четверть.
    Обучающиеся должны знать:
 главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
    Обучающиеся должны уметь:
7    составлять   и   распространять   предложения,   устанавливать   связи   между
словами по вопросам,
 составлять предложения   с употреблением слов в косвенных падежах по
вопросам, из слов, данных в начальной форме.
IX. Приложения.
Приложение №1. График контрольных работ по русскому языку на 20182019
учебный год.
№
п\п
1.
                Наименования контрольных работ
    Дата
Сентябрь
2. Октябрь
3. Ноябрь
4.
5.
Декабрь
Январь
6. Февраль
7. Март
8. Апрель
9. Май
Входная контрольная работа «Август»
Итоговая контрольная работа «Осень»
Входная контрольная работа «Осень»
Итоговая контрольная работа «Осенний дождь»
Входная контрольная работа «Осенний дождь»
Итоговая контрольная работа «На льдине»
Входная контрольная работа «На льдине»
Итоговая контрольная работа «Узнай зверька»
Входная контрольная  работа «Узнай зверька»
Итоговая контрольная работа «Прогулка»
Входная контрольная работа «Прогулка»
Итоговая контрольная работа «Озеро Байкал»
Входная контрольная работа «Озеро Байкал»
Итоговая контрольная работа «Глухари»
Входная контрольная работа «Глухари»
Итоговая контрольная работа «Ранняя весна»
Входная контрольная работа «Ранняя весна»
Итоговая контрольная работа за год «Май»
Приложение №2.   Контрольноизмерительные материалы.
№1. Контрольная работа по теме
«Предложение».
Август.
Все любят август. В саду зреют груши, сливы. Пахнут душистые розы.
Ребята   часто   бегают   в   рощу.   Хороши   там   ягоды   малины!   С   поля   убрали
урожай хлеба.
(26 слов)
Задания.
1)В первом предложении подчеркнуть гласные буквы.
2)Записать цифрой, сколько предложений в тексте.
№2. Контрольная работа по теме
«Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».
Осень.
8 Закончились   тёплые   деньки.   Стоит   холодная   погода.   Весь   день   дует
ветер. Ч…сто моросит дождь. На дорогах грязь и луж… . С деревьев падают
сухие листья. Только они нарушают тиш…ну.
Задания.
1) Списать, вставляя пропущенные буквы.
2) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а обозначающий
мягкость – двумя чертами.
(28 слов)
№3. Контрольная работа по теме
«Правописание гласных после шипящих»
Осенний дождь.
Ночью   шумел   дождь.   Дима   проснулся   рано   и   выглянул   в   сад.   На
дорожках грязь и лужи. Мокли крыши. Мокрым был сад. У берёзки с листьев
капала вода.
(28 слов)
Задания.
1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.
2) К словам дождь, сад, грязь подобрать проверочные слова.
№4. Контрольная работа по теме
«Правописание безударных гласных в корне слова»
На льдине.
Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и
рыбак   Андрей.   С   ним   был   сын   Володя.   Много   рыбы   наловили.   Ночью
поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
(34 слова)
Задания.
1) К словам зимой, ловить, рыбаки подобрать проверочные слова.
2)   В   1ом   предложении   подчеркнуть   одной   чертой   слово,   обозначающее
предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой
линией слово, обозначающее признак предмета.
«Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
№5. Контрольная работа по теме
гласными в корне слова»
Узнай зверька.
В наших лесах живёт робкий зверёк. Летом на нём серенькая шубка.
Зимой он меняет её на белую. Жилья у бедняги нет. Что у зверька на обед?
Горькая кора осинки или берёзки.
(33 слова)
Задания.
1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов обед, зверёк, заяц, леса, берёзка.
2) К словам зимой, жильё, кора подобрать проверочные слова
№6. Контрольная работа по теме
9 «Слова, обозначающие названия предметов, действий предметов, признаков
предметов»
Прогулка.
Стояла чудная погода. Мы взяли лыжи и поехали в лес. Прогулка была
удивительной.   Но   вот   туча   стала   закрывать   небо.   Закружились   в   воздухе
снежинки. Снег повалил хлопьями. Мы поспешили домой.
(30 слов)
Задания.
1) В 1ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее
предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой
линией слово, обозначающее признак предмета.
2) Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.
№7. Контрольная работа по теме
«Заглавная буква в именах собственных»
Озеро Байкал.
Озеро Байкал – самое большое в мире. Вода в озере пресная. В Байкал
впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары
стоит красивый город Ангарск.
(30 слов)
Задания.
1) Подчеркнуть названия реки, озера, города.
2) К словам вода, река, моря подобрать проверочные слова
№8. Контрольная работа по теме
«Родственные слова»
Глухари.
Мы идём по густому лесу через чащу. На лесной поляне нас оглушает
взрыв. Это хлопки могучих крыльев. Из сугроба вылетели глухари. Их можно
найти у лесных болот, в чащах.
(30 слов)
Задания.
1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.
2) К словам лесной, взрыв, хлопки.
№9. Контрольная работа по теме
«Главные и второстепенные члены предложения»
Ранняя весна.
Зазвенели   по   оврагам   ручьи.   Надулись   на   деревьях   пахучие   почки.
Малыши   увидели   первых   скворцов.   Косяками   потянулись   с   юга   гуси,
жаворонки, журавли. Их голоса говорили нам о приходе весны.
(29 слов)
Задания.
1) Во 2ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее
10 предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой
линией слово, обозначающее признак предмета.
2) Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком.
№10. Итоговая контрольная работа за 4 класс
Май.
Наступил май. Стоят тёплые деньки. Светит ласковое солнышко. Алёша
и Даша идут в рощу. За ними бежит собака Вьюн. Вот промчалась стайка
грачей. На цветок села пчела. Она пьёт сладкий сок.
 (32 слова)
    Приложение2.   Список   слов,   правописание   которых   учащиеся   должны
Задания.
1) Во 2ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее
предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой
линией слово, обозначающее признак предмета.
2)  Из ряда слов  морозный,  заморозить,  холодный, мороз, морозец выбрать
родственные слова и выделить в них корень.

усвоить (словарные слова):
      Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета,
деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм,
лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный,
полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо,
считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия,
цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.
          Приложение №3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Примерный объём текстов контрольных работ в  IV  классе – 30 – 35 слов.
Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
          При   небрежном   выполнении   письменных   работ,   большом   количестве
исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается
на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
     Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
     Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.
     Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.
         Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь
ошибок.
      В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна
пунктуационная   ошибка.
  Наличие   трёх   исправлений   или   двух
пунктуационных   ошибок   на   изученное   правило   соответствует   одной
орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания
также не учитываются.
     За одну ошибку в диктанте считается:
 повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
11 При   оценке   грамматического   разбора   следует   руководствоваться
   две   негрубые   ошибки:   повторение   в   слове   одной   и   той   же   буквы;
недописывание   слов;   пропуск   одной   части   слова   при   переносе;   повторное
написание одного и того же слова в предложении.
      Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально   для каждого ученика. Специфическими для
них   ошибками   являются   замена   согласных,   искажение   звукобуквенного
состава   слов   (пропуски,   перестановки,   добавления,   недописывание   букв,
замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки
все   однотипные   специфические   ошибки   приравниваются   к   одной
орфографической ошибке.

следующими нормами:
         Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
         Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3
ошибки.
     Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4
– 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
      Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
12 Приложение 4.  Календарнотематическое планирование по русскому языку в 4 классе на 20182019 учебный год.
Тема урока
Дата
Планируемые результаты освоения
Предметные
Повторение  (6 часов)
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять простые предложения, списывать с
печатного и письменного текста.
Личностные
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Коррекционная
работа
Развивать
письменную речь
№
п/п
1
Предложение.
2
3
4
Выделение
предложений из
текста.
Входная
контрольная работа
№1 «Август»
Работа над
ошибками
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из текста, выделять
главную мысль текста, подбирать к нему заглавие,
строить простые предложения.
Проверить знания, умения, навыки по теме
«Предложение».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Развивать
письменную и
устную речь
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
память,
внимание.
Развивать
внимание,
память.
13 5
6
Восстановление
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Деление текста на
предложения.
78 Расположение слов в
алфавитном
порядке.
9
10
Гласные и согласные
буквы.
11
12
Мягкий   знак   на
конце  слова.
13
14
Мягкий   знак
середине слова.
  в
Знать правило написания предложения:
большая буква   в начале предложения, точка – в конце.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении.
Знать правило написания предложения:
большая буква   в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста, делить
текст на предложения.
Звуки и буквы (71 час)
Знать алфавит, расположение слов в алфавитном
порядке в словаре, отличие звука от буквы.
Уметь находить слова в словаре.
Упорядочивать информацию по алфавиту.
Знать гласные и  согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.
Знать правописание мягкого знака на конце слова.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь
знаком.
Знать правописание мягкого знака в середине слова.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь
знаком.
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развитие мыслительной
деятельности.
Развивать
внимательность.
Развивать
наблюдательност
ь.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
внимание.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
наблюдательност
ь
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
 Развивать речь
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
наблюдательност
ь и память
14 15  Мягкий   знак   на
конце   и   в   середине
слова.
16
17
Разделительный
мягкий знак  перед
буквами е, ё, ю, я, и.
18 Правила переноса
слов с
разделительным
мягким знаком.
19 Итоговая
контрольная работа
№ 2 «Осень»
20
Работа над
ошибками.
21
22
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком.
Знать правописание мягкого знака на конце и середине
слова
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь
знаком.
Знать значение разделительного мягкого знака.
Уметь читать  слоги и слова с разделительным Ь знаком.
Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
Знать правило переноса части слова.
Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.
Применять  изученные правила.
Знать правописание Ь мягкого знака.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать правописание слов с  разделительным мягким
знаком.
Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь
знаком, писать слова с разделительным Ь знаком.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развитие мыслительной
деятельности.
Развивать
внимание.
Развивать
память.
Развивать
письменную и
устную речь
Развивать
память,
внимательность.
15 23
24
Входная
контрольная работа
№2 «Осень»
Работа над
ошибками.
25
Сочетание гласных с
шипящими.
26
27
28
29
30
31.
32
33
Закрепление.
Гласные после
шипящих.
Звонкие   и   парные
согласные   на   конце
слова.
Правописание
звонких   и   глухих
согласных   на   конце
слова.
Звонкие и парные
согласные в
середине слова.
Знать правописание Ь мягкого знака.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать правописание гласных после шипящих.
Уметь   правильно   писать   сочетания   гласных   с
шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Выполнять инструкции, точно следовать образцу.
Знать правописание гласных после шипящих.
Уметь правильно писать сочетания гласных с
шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Знать различие звонких и глухих.
Уметь анализировать слова по звуковому составу,
различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные
на слух, в произношении, написании.
Знать парные звонкие и глухие согласные.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и
проверяемом словах.
Знать правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.
Уметь проверять написание звонкой и глух. согласной в
середине слова путем изменения формы слова и подбора
(по образцу) родственных слов.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
наблюдательност
ь
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
воображение.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимание,
память.
Развивать
внимательность
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать память
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
воображение,
мышление.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
наблюдательност
ь
16 34
35
36
37
Правописание
звонких и глухих
согласных в
середине слова.
Закрепление.
Парные звонкие и
глухие согласные на
конце и в середине
слова.
Знать правописание звонких и глухих согласных в
середине слова.
Уметь проверять написание звонкой и глух. согласной в
середине слова путем изменения формы слова и подбора
(по образцу) родственных слов.
Знать парные звонкие и глухие согласные.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и
проверяемом словах.
38 Итоговая
контрольная работа
№ 3. «Осенний
дождь»
Знать правописание гласных после шипящих.
Списывать  печатный текст.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
 Развивать речь
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Развивать
наблюдательност
ь и память
Развивать
воображение,
мышление.
39
Работа над
ошибками.
40
41
Закрепление.
Парные звонкие и
глухие согласные на
конце и в середине
слова.
42. Входная
контрольная работа
№ 3 «Осенний
дождь»
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать правописание звонких и глухих согласных на
конце слова.
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной
на конце слова путем изменения формы слова.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
память,
внимательность.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимание.
Знать правописание гласных после шипящих.
Списывать  печатный текст.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развивать
воображение,
мышление.
17 43
Работа над
ошибками.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Ударение.
Постановка
ударения в словах.
Различение ударных
и безударных
гласных.
Одинаковое
написание ударных и
безударных гласных
в различных формах
одного и того же
слова
Знакомство со
способами подбора
проверочных слов по
образцу.
Нахождение
проверочных слов в
группе
однокоренных слов.
Упражнения в
написании слов с
безударной гласной.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Развитие мыслительной
деятельности.
Развивать
память,
внимательность.
Знать о смыслоразличительной роли ударения.
Уметь правильно ставить ударение.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
память,
внимательность.
Знать: ударение в слове может быть только одно.
Уметь выделять ударные и безударные гласные.
Знать правописание ударных гласных.
Уметь различать гласные ударные и безударные.
Участвовать в диалоге.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
память,
внимание
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
внимательность.
Знать правописание безударных гласных.
Уметь проверять написание безударной гласной путем
изменения формы слова (водá — вóды)
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
память,
внимательность
Знать правописание безударных гласных.
Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных
слогах.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Знать правописание безударных гласных.
Уметь проверять написание безударной гласной путем
изменения формы слова (водá — вóды)
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимание,
память.
18 55
56
Правописание
безударных гласных.
Знать правописание безударных гласных.
Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных
слогах.
 57 Итоговая

контрольная работа
№ 4 «На льдине»
Знать правописание безударных гласных.
Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных
слогах. Грамотно и каллиграфически правильно писать
под диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
 58
Работа над
ошибками.
59
60
Правописание
безударных гласных
путём изменения
формы слова.
61 Входная
контрольная работа
№4 «На льдине»
 62
Работа над
ошибками.

Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Развивать
внимательность.
Развивать
наблюдательност
ь.
Знать правописание безударных гласных.
Уметь проверять написание безударной гласной путем
изменения формы слова (водá — вóды)
Знать правописание безударных гласных.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
воображение,мы
шление.
Развивать
внимание.
Развивать
память,
внимательность
19 63
64

65
66
67
69
Правописание
безударных гласных
путём подбора по
образцу
родственных слов.
Правописание слов с
безударной гласной
в корне слова.
Закрепление.
Правописание
безударных гласных.

 70 Слова с

непроверяемыми
безударными
гласными
 71 Правописание слов с
72
непроверяемыми
безударными
гласными.
Закрепление.
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными
гласными.
 73 Итоговая
контрольная работа
№5 «Узнай зверька»
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развивать
внимательность.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Развитие мыслительной
деятельности.
Развивать
память,
внимание.
Знать правописание безударных гласных и изученных
словарных слов.
Уметь  дифференцировать слова с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
внимание,
память.
Знать правописание изученных словарных слов.
 Уметь  пользоваться орфографическим словарем.
Уметь пользоваться словарем.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
письменную и
устную речь
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Знать правописание безударных гласных и изученных
словарных слов.
Уметь  дифференцировать слова с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными.
Уметь сравнивать, классифицировать.
Знать правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне слова.
Уметь применять правила на практике.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
воображение.
 Развивать
память
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
письменную и
устную речь
20 74
 75
77
78
79
80
Работа над
ошибками.
Обобщение знаний.
Дифференциация
слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Входная
контрольная работа
№ 5 «Узнай
зверька»
Работа над
ошибками.
Слова,
обозначающие
названия
предметов.
 81
Названия
предметов.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать изученные орфограммы.
Уметь  дифференцировать изученные орфограммы.
Обращаться к учебнику при выполнении проверки
работы.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимание.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
память,
внимательность.
Слово (43 часа)
Знать правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне слова.
Уметь применять правила на практике.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
внимание.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать названия предметов, ставить вопросы.
Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия
предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим
названия предметов.
Знать названия предметов.
Уметь правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи с другими словами в
предложении.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
наблюдательност
ь
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
 Развивать речь
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимание.
21 82
Названия действий.
Знать названия действий.
Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим
названия  действий. Придерживаться  заданного темпа
работы.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
83
84
85
86
87
 88
89
Слова,
обозначающие
действия
предметов.
Различение слов,
обозначающих
предметы и
действия.
Названия
признаков.
Слова,
обозначающие
признаки
предметов.
Названия
предметов,
действий и
признаков.
Знать названия действий.
Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим
названия  действий. Придерживаться  заданного темпа
работы.
Знать названия предметов и действий.
Уметь находить в тексте по вопросам слова,
обозначающие названия предметов и действий.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Знать названия признаков.
Уметь называть признак (качество) предмета по
вопросам: какой? какая? какое? какие?
Знать названия признаков.
 Уметь называть признак (качество) предмета по
вопросам: какой? какая? какое? какие?
Знать названия предметов, действий, признаков.
Уметь      различать названия предметов, действий,
качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их
в связи друг с другом.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
наблюдательност
ь
 Развивать речь
Развивать
наблюдательност
ь и память
  Развивать
устную и
письменную речь
 Развивать
наблюдательност
ь
Развивать
письменную и
устную речь
22 90
Итоговая
контрольная работа
№6 «Прогулка»
Знать названия предметов, действий, признаков.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
 Развивать
память
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
91.
Работа над
ошибками
92
93
94
Закрепление.
«Слова, названия
предметов,
действий
предметов,
признаков
предметов».
«Слова, названия
предметов,
действий
предметов,
признаков
предметов»
Входная
контрольная работа
№6 «Прогулка»
Знать названия предметов, действий, признаков.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
95
Работа над
Знать изученные орфограммы.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать названия предметов, действий, признаков.
Уметь      различать названия предметов, действий,
качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их
в связи друг с другом.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Развивать
память,
внимательность.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
письменную и
устную речь
Знать названия предметов, действий, признаков.
Уметь      различать названия предметов, действий,
качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их
в связи друг с другом.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
 Развивать
мышление,
внимание
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развитие мыслительной
 Развивать
память
 Развивать
23 ошибками.
 96
Имена собственные.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать имена собственные: имена,  фамилии, клички
животных, названия городов, сёл, улиц.
Уметь писать имена собственные с большой буквы.
97
98
 99
100
101
102
Правописание  имен
собственных.
Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.
Уметь писать имена собственные с большой буквы.
Закрепление. Имена
собственные.
Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён
нарицательных.
Предлоги.
Знать: предлог  отдельное слово.
Уметь выделять предлог из потока речи.
Правописание
предлогов
другими словами.

с
Знать правописание предлогов.
Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с
другими  словами.
Уметь правильно употреблять предлоги в речи.
103
104
Разделительный
твёрдый знак.
Знать правописание разделительного твердого знака.
Уметь писать слова с разделительным твердым знаком.
105

Понятие
родственных
словах.
о
Знать понятие «родственные слова».
Уметь выделять общую часть родственных слов и
устанавливать общность смысла.
106
Определение   корня
Знать понятие «корень».
деятельности.
память и
внимание
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
письменную и
устную речь
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
 Развивать
память
Развивать
внимание
Развивать
внимание.
 Развивать
внимание,
память
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
 Развивать
внимательность,
память
 Развивать
память
Развивать
24 слова.
107
Итоговая
контрольная работа
№ 7 «Озеро
Байкал»
108
Работа над
ошибками.
Повторение
пройденного.
109
110
Образование
родственных слов.
111
Входная
контрольная работа
№7 «Озеро Байкал»
112
Работа над
ошибками.
113
Слова,   сходные   по
звукобуквенному
Уметь выделять общую часть родственных слов – корень.
Подбирать родственные (однокоренные) слова и
правильно использовать их в речи. Уметь анализировать.
Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён
нарицательных.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать понятие «родственные слова».
Уметь подбирать родствен. слова и объяснять значение.
Уметь доводить работу до конца, оценивать свои
возможности.
Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён
нарицательных.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать понятие омонимы.
Уметь вести наблюдение за словами, имеющими
основе наблюдения за
собственной речью.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
письменную и
устную речь.
Развивать
письменную и
устную речь
Развивать
внимательность.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
наблюдательност
ь.
 Развивать
воображение
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развивать
внимание
Развитие мыслительной
деятельности.
Развивать
внимательность
25 114
115
116
117
118
119
120

но
по
составу,
различные
смыслу.
Слова,   сходные   по
смыслу,
но

отличающиеся
звука   –   буквенным
составом.
Наблюдения за
единообразием
написания гласных
и согласных в
общей части
родственных слов.
Связная речь.
Составление и
запись небольшого
рассказа по серии
картинок.
Упражнения
в
словоизменении   и
подборе
родственных   слов,
обозначающих
предметы,
действия, признаки.

одинаковое звучание, но разные по значению и
написанию.
Знать понятие синонимы.
Уметь находить их в тексте, подбирать к словам
синонимы.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать память
Знать понятие родственные слова.
Уметь подбирать родственные слова, находить корень,
писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь
словарём.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
 Развивать речь
Знать Знать правило написания предложения: большая
буква   в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять и записывать небольшой рассказ по
серии картинок.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
внимание
Знать вопросы, на которые отвечают слова,
обозначающие названия предметов, действий, признаков.
Уметь изменять слова по вопросам.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимательность
121
122
Предложение.
Практическое
построение
простого
Предложение (29 часов)
Знать понятие о предложении.
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения, выделять предложения из потока речи и
текста.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать память
26 предложения.
Выделение
предложений из
текста.
Знать понятие о предложении.
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать
предложения, выделять предложения из потока речи и
текста.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать память
123
124
125
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
 Развивать
внимание
Развивать
устную и
письменную речь
Развивать память
Развивать речь
Развивать
память,
внимательность
27
Итоговая
контрольная работа
№8 «Глухари»
Знать понятие «родственные слова».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
126
Работа над
ошибками.
127
128
Упражнения в
составлении
предложений.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении.
129
Входная
контрольная работа
№8 «Глухари»
Знать понятие «родственные слова».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
130
Работа над
ошибками.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные 131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Восстановление
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Дополнение
предложений из
слов, данных в
начальной форме.
Составление
рассказа по
картинке, вопросам
и данным словам.
Установление связи
между словами в
предложении по
вопросам.
Распространение
предложений.
Вопросительный
знак
предложения.
  в   конце
правила.
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении.
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь изменять  слова в предложении по смыслу.
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь дополнять предложения по вопросам.
Учить составлять предложения по картинкам и
располагать их в нужной последовательности.
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь дополнять предложения по вопросам. Сравнивать
полученные результаты с учебной задачей, с планом её
выполнения.
Знать правило написания предложения: большая буква
в начале предложения, точка – в конце.
Уметь распространять предложения.
Знать знаки препинания в конце вопросительных
предложений
Уметь при чтении правильно передавать интонацию
вопросов и ответов.
Знать знак препинания в конце вопросительного
предложения ( ? ).
Уметь строить вопросительные предложения.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
письменную и
устную речь
Формирование умения ясно,
точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной
речи.
Развитие мыслительной
деятельности.
Развивать
внимательность.
Развивать
письменную и
устную речь.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
письменную и
устную речь.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
письменную и
устную речь.
Развивать
письменную и
устную речь.
28 143
Восклицательный
знак   в   конце
предложения.
144
145
Знаки препинания в
конце предложения.
146
147
Итоговая
контрольная работа
№9 «Ранняя весна »
Работа над
ошибками.
148
149

Главные
предложения.
Сказуемое.
члены
150
151
Входная
контрольная работа
№9 «Ранняя весна»
Работа над
ошибками.
Знать знак препинания в конце восклицательного
предложения ( ! ).
Уметь при чтении правильно передавать интонацию
восклицательного предложения.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Знать значение знаков препинания в конце предложений.
Уметь правильно ставить знаки препинания в конце
разных по интонации предложений.
Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с
соблюдением интонации, пауз, логического ударения,
для передачи точного смысла высказывания).
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
Знать вопросы, на которые отвечают сказуемые.
Уметь выделять сказуемые в предложениях.
Связная речь (10 ч)
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Развивать
письменную и
устную речь
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Развивать
воображение,
мышление.
Развивать
письменную и
устную речь.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
внимание.
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать
воображение
Развивать речь
29 152
153
154
156
157
158
члены

Главные
предложения.
Подлежащее.

Подлежащее
и
сказуемое – главные

слова
в
предложении.
Второстепенные
члены   предложения
(без   деления   на
виды).
правила.
Знать вопросы, на которые отвечают подлежащие.
Уметь выделять подлежащие в предложениях.
Знать главные члены предложения.
Уметь выделять подлежащие и сказуемые в
предложениях.
Знать второстепенные члены предложения.
Уметь определять второстепенные члены предложения.
159
Закрепление.
Главные члены
предложения.
Знать главные члены предложения.
Уметь выделять подлежащие и сказуемые в
предложениях.
160
Алфавит.
161
Родственные слова.
162
Парные звонкие и
глухие согласные.
Повторение пройденного (11 ч)
Закрепить знания, умения, навыки  располагать слова  в
алфавитном порядке; составлять списки учащихся по
алфавиту; находить слова в словаре.
Знать понятие родственные слова.
 Уметь выделять корень.
Знать звонкие и глухие согласные.
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные на
слух и в произношении, закрепить умения одинакового
Развивать
внимательность
Развивать
воображение,
мышление.
Развивать
внимание.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Развивать
письменную и
устную речь
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
Развивать
внимательность.
Развивать
наблюдательност
ь.
Развивать
воображение,
мышление.
30 163
164
Итоговая
контрольная работа
№10 «Май»
Работа над
ошибками.
написании букв в проверочном и проверяемом слове
Проверить знания, умения, навыки за учебный год.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под
диктовку.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на
изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные
правила.
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за
произнесённое и написанное
слово.
Развивать
письменную и
устную речь.
Развивать
внимание.
165
Главные и
второстепенные
члены предложения.
Знать главные  и второстепенные члены предложения.
Уметь выделять подлежащие и сказуемые в
предложениях.
Уметь определять второстепенные члены предложения.
Положительное отношение к
школе, понимание
необходимости обучения
русскому языку.
Развивать
письменную и
устную речь.
Безударные гласные
166
168
Знать правописание безударных гласных.
Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных
слогах.
169
170
Знаки препинания в
конце предложения
Знать значение знаков препинания в конце предложений.
Уметь правильно ставить знаки препинания в конце
разных по интонации предложений.
Понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Развивать память
Развивать
письменную и
устную речь.
31 Приложение № 4.  График заезда детей на 20182019 учебный год.
сопровождения
Сроки
№
п/
п
1. С 07.09.18 по
28.09.18 г.
2. С 01.10.18 по
26.10.18 г.
3. С 06.11.18 по
30.11.18 г.
4. С 03.12.18 по
26.12.18 г.
5. С 11.01.19 по
31.01.19 г.
6. С 01.02.19 по
28.02.19 г.
7. С  01.03.19 по
22.03.19 г.
8. С 02.04.19 по
27.04.19 г.
9. С  02.05.19 по
25.05.19 г.
Количество
обучающихся
Муниципальные образования
Ульяновской области
30
29
30
29
29
30
30
33
30
Майнский, Сурский, Карсунский,
Кузоватовский, Инзенский,
Вешкаймский, Цильнинский.
Старомайнский, Карсунский,
Радищевский, Майнский.
Старомайнский, Сурский,
Карсунский, Майнский.
Майнский, Сурский, Карсунский,
Старомайнский, Кузоватовский,
Барышский.
Сурский, Карсунский, Майнский,
Барышский, Сенгилеевский.
Кузоватовский, Инзенский.
Сурский, Карсунский, Майнский,
Барышский, Старомайнский ,
Кузоватовский, г.Димитровград.
Сурский, Карсунский, Майнский,
Барышский, Сенгилеевский,
Кузоватовский, г. Димитровград,
Базарносызганский.
Сурский, Карсунский, Майнский,
Кузоватовский,
Базарносызганский,
Старомайнский.
Сурский, Карсунский, Майнский,
Барышский, Старомайнский,
Инзенский, Кузоватовский,
Цильнинский, г. Димитровград.
32 Лист корректировки рабочей программы.
Уроки, которые требуют коррекции
Уроки, содержащие
коррекцию
Утверждено
зам.
директора по
УМР.
Дата № урока
по КТП
Тема урока
Причина
коррекции
Дата
Форма коррекции
Варианты:
Объединение тем
(указать   с   какой,   №
урока);
домашнее
изучение
с
последующей
контрольной   работой;
другое)

33 Лист замечаний
34

file_name: русский язык УО 4 класс.docx

description:
Лист замечаний
34

intro: В данной рабочей программе по русскому языку в 4 классе с умственной отсталостью включено и календарно-тематическое планирование. КТП рассчитано на 5 часов в неделю (170 часов в год). Рабочая программа состоит из 9 пунктов включает в себя  контрольные работы по месяцам.

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс с умственной отсталостью


extracted_text:
ПРОБЛЕМАТИКА ТЕКСТОВ В ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЧЕЛОВЕК И СОЦИУМ
СЕМЬЯ
Проблема отцов и детей
Проблема взаимопонимания между людьми разных поколений
Проблема самоотверженной / всепрощающей родительской любви
Проблема предательства детьми своих родителей
Проблема влияния детства (событий детства, детских/юношеских переживаний) на формирование жизненной позиции
(характера) человека, его дальнейшую судьбу, а также на становление системы его нравственных ориентиров
Проблема влияния взрослого на формирование личности ребенка/подростка
ДЕТСТВО
ГОСУДАРСТВО НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
Проблема предательства
Проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации
ЧЕСТЬ ОТНОШЕНИЯ
ТАЛАНТ
ВЛАСТЬ ВОСПРИЯТИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
СВОБОДА Проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью
ВОЙНА
ЧЕЛОВЕК И КУЛЬТУРА
ЭКОЛОГИЯ ЯЗЫКА
Проблема роли книги в интеллектуальном/ духовном/ нравственном развитии человека
Проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе
Проблема понимания важности/ необходимости изучения литературы в школе
ИСКУССТВО ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

file_name: ПРОБЛЕМАТИКА ТЕКСТОВ В ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

description:
ОТНОШЕНИЯ
ТАЛАНТ
ВЛАСТЬ

description:
ВОСПРИЯТИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
СВОБОДА

description: ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

intro: Данная разработка представляет собой раздаточный материал: таблицу проблем, встречающихся на ЕГЭ по русскому языку. Листы необходимо вклеить в тетрадь и использовать в течение 10-11 класса для внесения проблем, которые встретились при выполнении 27 задания ЕГЭ по русскому языку. В результате выпускник получает собственный список проблем.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проблематика текстов на ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Комплексная итоговая работа для обучающихся 4 класса.
Прочитай тексты и выполни задания.
Родной дом
  Солнце село за Голдерские горы, и мягкие сумерки, которые так любят все
животные, разлились над морем холмов и равнин. Закат  пылал,  а  маленькие
долинки   были   наполнены   кротким   сиянием,   лишенным   теней.   Высоко     на
холме,   невдалеке   от   реки   Шобан,   зеленела   сосновая   роща.   Хорошо     и
спокойно  было здесь в сумерки. Посреди этой рощи на полянке жила семья
лисиц.
    Вход в нору скрывался на опушке. В этот  час  все  семейство  вышло  на
воздух порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой.
   Мать следила за игрой детей. Она самым  усердным  образом  поддерживала
общее веселье. Пушистые  малыши  резвились  с  беззаботностью  только  что
начавших жить существ, для которых высшей силой является мать, и эта  сила
вся к их услугам, а следовательно, весь мир для них  друг. Они  играли  и
боролись с буйным весельем, гонялись друг за другом, за мухами и  жучками,
смело   принюхивались   к   толстым   шмелям   и   бешено   носились,     стараясь
поймать кончик материнского хвоста или отнять друг у  друга  какойнибудь
старый, давно уже брошенный объедок.
   Они играли ради игры и рады были всякому предлогу, чтобы поднять  новую
кутерьму.
   В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно
переходило от одного к другому. Но вот его наконец  схватил  самый  бойкий
лисенок, с черной полосой поперек мордочки. Не  уступая  никому,  он  стал
носиться по кругу со своей добычей, пока остальным не надоела  бесполезная
погоня и игра. Тогда он выпустил крыло, но  тотчас  же  вцепился  в  хвост
матери и теребил его до тех пор, пока она  внезапным  прыжком  не  вырвала
своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.
   Во время этой суматохи на полянке появился старый лис. Увидев его, мать
вздрогнула, лисята испугались, но знакомый облик тотчас же успокоил  всех:
это был отец.
   Он нес пищу, и потому все жадно повернули в его сторону глаза  и  носы.
Отец опустил на землю свою ношу  только что задушенную выхухоль,  и
мать побежала за ней.
    Охотники рассказывают, что лиса никогда  не приносит  добычу  к  самой
норе, если лисята не дома. А в рассказах охотников иногда бывает и правда.
   Мать швырнула выхухоль детям, и они набросились на нее. Они  дергали  и
таскали зверька, рыча и страшно тараща глазенки друг на  друга,  и  каждый
отчаянно тряс головой, стараясь урвать свою долю добычи.
2 Мать смотрела на возню лисят с мертвой выхухолью,  но  в  то  же  время
поглядывала и на окружающий лес.  Там  всегда  могли  скрываться  коварные
враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы  и  совы    всем  хочется
поохотиться на маленьких лисят.
   Она постоянно была настороже, и в этом ей помогал муж.  Хотя  он  играл
второстепенную роль в семейных делах и даже совсем не допускался  в  нору,
пока лисята  были  еще  слепыми  сосунками,  тем  не  менее  добросовестно
приносил пищу и сторожил нору.
   Веселый пир малышей был в самом разгаре,  как  вдруг  издали  донеслось
отцовское   "юрюрюряап"      сигнал   приближающейся   опасности.   Если   бы
лисята были побольше, они сами поняли бы значение этого сигнала. Но они
были   еще очень малы, и мать поспешила объяснить им,   что   надо   делать:
пересказав лисятам отдаленный лай отца низкими, угрожающими звуками, она
загнала  их
обратно в нору, где в полутьме они спокойно покончили с выхухолью.
   Среди ферм одной только Новой Англии живет не менее тысячи  пар  лисиц.
Каждая пара ежегодно выводит детей, и потому весьма  вероятно,  что  такие
сцены, как только что описанная, происходят перед каждой  лисьей  норой  в
каждый хороший весенний день. Следовательно, не менее чем сто тысяч раз  в
год эти сцены повторяются у нас под самым  носом,  а  между  тем  все  это
происходит в такой тайне, до того осторожны родители  маленьких  зверьков,
что, быть может, лишь одному из ста тысяч людей  посчастливится  наблюдать
подобную семейную сцену.
   В городе Голдере таким счастливцем, одним из ста тысяч, оказался  Абнер
Джюкс.   Это   был     долговязый,     белобрысый,     веснушчатый     мальчишка,
который
лазил по деревьям за вороньими гнездами, вместо того чтобы пасти коров.
    Он наблюдал за игрой  лисят  не  просто,  как  всякий  мальчишка,  а  с
трепетом будущего естествоиспытателя. Он тотчас заметил лисенка  с  черной
маской на морде, как бы одетого в домино, и радостно улыбался его штукам.
   Мальчику и в голову не приходило мешать  забавам  малышей,  но  тем  не
менее он оказался невольным виновником неожиданного  перерыва  в  игре,  а
также всех бедствий, обрушившихся на лисье семейство впоследствии.
   Абнер охотился на лисиц только  зимой.  Он  гордился  своей  охотничьей
собакой,   которая   обещала   стать   "самым   лучшим   псом   во   всем   штате".
Правда, это был еще не пес, а только щенок, но щенок  с  большими  лапами,
тонкой талией и широкой грудью
                                                                           Э.СетонТомпсон
3 Лисы в природе
          Лисица относится к семейству собачьих. Величиной она с небольшую
собаку.   Длина   лисицы   средних   размеров   около   60   сантиметров,   высота   в
плечах 40 сантиметров. Длина хвоста у нее 30 сантиметров. Обычный вес 6
килограммов.   Наиболее   крупные   звери   лесных   районов   достигают   75
сантиметров   длины   и   8   килограммов   веса.   Туловище   лисицы   стройное,
длинное. Пышный хвост составляет около 40% общей длины животного от
носа до конца хвоста.
       Беременность у лисиц длится от 49 до 58 дней. В выводке насчитывается
4—6 и до 12— 13 щенков, покрытых темнобурым пухом. В двухнедельном
возрасте   они   начинают   видеть,   слышать,   у   них   прорезаются   первые   зубы.
Полтора   месяца   лисята   выкармливаются   молоком,   но   еще   до   этого   они
появляются около нор и постепенно приучаются родителями к обычной пище,
а  также   к   ее   добыванию.   В   общем,  со   времени   гона   и   до   окончательного
выхода лисят из нор проходит около 6 месяцев. В их воспитании участвуют
оба родителя.
           В неволе лисицы живут до 20—25 лет, но в природе всего несколько
лет.   Лисица   достаточно   оседла.   В   большинстве   районов   ей   несвойственны
регулярные миграции. Они известны только в тундре, пустынях и горах.
Охотятся   лисицы   в   разное   время   суток   и   там,   где   их   не   преследуют,
встречаются днем, причем не обнаруживают какоголибо беспокойства при
виде людей. В противных случаях лисица отличается крайней осторожностью
и удивительной способностью, уходя от погони, запутывать и пускаться на
всевозможные   уловки,   чтобы   обмануть   собак.   Поразительные   повадки
обнаруживает   лисица   и   при   охоте,   недаром   в   фольклоре   едва   ли   не   всех
народов, знакомых с лисицей, она неизменно служит, так сказать, символом
хитрости и ловкости.
Ответь на вопросы и выполни задания.
Литературное чтение.
Цели: проверить сформированность умения поиска необходимой информации
в тексте,   умения добывать информацию из текста, определять
последовательность событий.
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста. Обведи нужную цифру.
1) Лис всегда приносит добычу к норе, если лисята дома.
4 2) В Новой Англии живут не менее тысячи пар лис.
3) Лис был главным в лисьей семье.
2. Выпиши предложение, в котором есть доказательство того, что
действие в рассказе происходит вечером.
     ________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
3. Пользуясь содержанием текста,  объясни, почему лисица всегда была
настороже?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Как ты понимаешь это выражение: « Мальчик с трепетом наблюдал за
игрой лисят»? Ответ запиши.
5. Разбей текст на смысловые части. Составь план текста.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Русский  язык.
Цели: проверить умение находить в тексте заданный абзац и
предложение, находить слова с заданными орфограммами,
сформированность навыков самокоррекции, выявить умение выделять
грамматическую основу и знание частей речи. Выявить умение
разбирать слово по составу,  редактировать небольшой текст.
5 1.Выпиши из восьмого абзаца первое предложение. Подчеркни
грамматическую основу и подпиши части речи.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.Выпиши из рассказа по три слова к каждой группе.
Корень, окончание
Приставка, корень,
окончание
Корень, суффикс,
окончание
3.В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы
получился текст.
А)   Мать швырнула выхухоль детям, и они набросились на нее.
Б)   Он нес пищу, и потому все жадно повернули в его сторону глаза  и
носы.
В)   Веселый пир малышей был в самом разгаре,  как  вдруг  издали
донеслось отцовское "юрюрюряап"  сигнал приближающейся
опасности.
С)   Во время этой суматохи на полянке появился старый лис.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Объясни значение выражения «под самым  носом».
______________________________________________
5. Ученик списал текст, какие правила, он не выучил.
6 В этот  чяс  все  симейство  вышло  навоздух порезвится и наслаждалось
вичерней прохладой.
Найди ошибки, исправь. Объясни, какие правила, ученик усвоил
плохо. Ответ обоснуй.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Окружающий мир.
Цели: проверить базовые знания по предмету.
1. Лиса – это:
 Обведи правильную, по твоему мнению, цифру ответа.
1) Млекопитающее
2) Земноводное
3) Пресмыкающиеся
2. Что такое лес?
Обведи правильную, по твоему мнению, цифру ответа.
1)Лес — это много разных фруктовых деревьев.
2)Лес — это часть земной суши, покрытая древесной
растительностью.
3)Лес — это дикорастущие кустарники.
3. Выпиши из текста всех млекопитающих.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Какие признаки млекопитающих ты знаешь? Запиши.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Как ты думаешь, почему человек охотится на лис? Объясни свой
ответ.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7 ___________________________________________________________
___________________________________________________________
Технология.
Цели: проверить умение учащихся осуществлять выбор материалов и
инструментов. Проверить умение учащихся планировать свои действия.
Проверить умение учащихся определять вид технической
документации. Проверить умение выполнять изделие, пользуясь
технологической картой.
1. Перечислить,   какие   материалы   и   инструменты   потребуются
  плоскостной   аппликации

первокласснику   для   выполнения
«Лиса».
2. Составить план действий для выполнения аппликации «Лиса»
3. Откуда родом искусство оригами?
4. Определи вид технической документации, приведённой ниже.
а) рисунок
б) схема
в) чертёж
Оригами лиса.
1. Начните с базовой формы воздушный змей.
2. Углы фигуры опустите от себя.
3. Соедините углы фигуры.
4. Отогните углыушки и переверните изделие.
1.
2.
8 2.
5.
7.
4.
6.
    8.
5. Выполнить оригами лисы, пользуясь технологической картой
из предыдущего задания.
 Математика.
Цели: проверить умение решать задачи, проверить знание учащимися
единиц массы, длины, умение переводить одни величины в другие.
1. Определи рост лисицы в миллиметрах. Выбери правильный ответ.
1) 600
2) 6
3) 6000
2. Взрослая лисица весит 6 кг 500 г., а ее детеныш 600 г. Кто
тяжелее три таких лисенка или одна взрослая лисица? Запиши
ответ с пояснением.
9 ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Найди в тексте данные и определи, какова общая длина лисы
средних размеров (вместе с хвостом). Ответ запиши.
________________________________________________________
________________________________________________________
       Составь задачу о лисице и собаке, если известно, скорость
собаки 70 км/ч, а лисицы 40 км/ч.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Решение:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Ответ: _________________________________________________
4. Реши задачу. Ответ обоснуй.
Пошёл охотник на охоту  с  собакой. Идут они лесом, и вдруг
собака увидела лису. За сколько прыжков собака догонит лису,
если расстояние от собаки до лисы равно 40 прыжкам собаки и
пять прыжков собаки равны шести прыжкам лисицы? (Считайте,
что собака и заяц делают прыжки
одновременно)___________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Ключи
10 Литературное чтение
№
задания
Критерии оценивания
Литературное чтение
1
2
3
4
5
1 балл выбран ответ    2)  В Новой Англии живут не менее тысячи
пар лис.
0   баллов   –   все   остальные   случай,   которые   не   соответствуют
критериям на 1балл.
1 балл:
 выписано одно из двух предложений: «Хорошо  и  спокойно  было
здесь в сумерки», « В этот  час  все  семейство  вышло  на воздух
порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой».
1 балл:
 выписано предложение: «Мать смотрела на возню лисят с мертвой
выхухолью,  но  в  то  же  время поглядывала и на окружающий лес.
Там  всегда  могли  скрываться  коварные враги: люди с ружьями,
мальчишки и собаки, орлы  и  совы    всем  хочется поохотиться на
маленьких лисят».
0 баллов – все остальные случаи, например предложение: «Она
постоянно была настороже, и в этом ей помогал муж».
2 балла – дано связное монологическое высказывание, содержащее
правильное объяснение: в своем ответе ученик должен рассказать о
том,   что   только   человек   любящий   природу   мог   с   трепетом
наблюдать за игрой лисят, заметить окраску лисенка. Улыбаться и
радоваться
1 балл – выписаны предложения: « Он наблюдал за игрой  лисят  не
просто,  как  всякий  мальчишка,  а  с трепетом будущего
естествоиспытателя. Он тотчас заметил лисенка  с  черной маской
на морде, как бы одетого в домино, и радостно улыбался его
штукам».
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям на 12 балла.
2  балла – предложенный план является правильным, в нем
присутствуют все основные смысловые части.
1 балл – часть событий передана подробно, а часть слишком сжато.
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям на 12 балла.
Пример плана, оцениваемого в 2 балла
1.Красота заката.
2. Игры лисят.
3. Лисотец принес добычу.
11 4. Лиса настороже.
5. Предупреждение об опасности.
6. Тайна, которая происходит ежегодно.
7. Наблюдение мальчишки за игрой лисят
1
2
3
4
Русский язык
2 балла   правильно выполнены две части задания.
1 балл – правильно выполнена только одна часть задания.
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 12 балла.
2 балла – приведено три примера.
1 балла – приведено 2 примера.
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 12 балла.
3 балла – предложения текста расположены в следующем порядке:
С)   Во время этой суматохи на полянке появился старый лис.
Б)   Он нес пищу, и потому все жадно повернули в его сторону глаза
и  носы.
А)   Мать швырнула выхухоль детям, и они набросились на нее.
В)   Веселый пир малышей был в самом разгаре,  как  вдруг  издали
донеслось отцовское "юрюрюряап"  сигнал приближающейся
опасности.
0 – баллов, все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 3 балла.
2 балла – дано объяснение: «под самым носом» близко.
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствует
критериям 2 балла.
12 5
1
2
3
4
5
1
3 балла – исправлены все ошибки и приведены доказательства
(правила) на все случаи.
2 балла – исправлены все ошибки, доказательства приведены
частично.
1 балл – исправлены только ошибки.
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 13 балла.
Окружающий мир
1 балл – дан ответ «млекопитающие».
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1 балл.
1 балл – дан ответ «Лес — это часть земной суши, покрытая
древесной растительностью».
0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1 балл.
1 балл – перечислены все млекопитающие: лисы, выхухоль, собаки.
2 балла – перечислены следующие признаки: выкармливают
детенышей молоком, поверхность тела большинства
млекопитающих покрыта шерстью, теплокровные, встретить можно
в воде, на суше, в воздухе.
1 балл – признаки перечислены частично
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 12 балла.
2 балла – дано следующее объяснение: «Лисица – очень красивое
животное. Окрас шкурки рыжий, хвост длинный и пушистый.
Люди охотятся на лису изза ее красивой шкурки.
Технология
1 балл – дан следующий ответ: цветная бумага, клей, ножницы,
карандаш, кисточка.
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1балл.
13 2
3
4
5
1
2
3
2 балла   предложенный план является правильным, в нем
соблюдена следующая последовательность:
1.составление эскиза к аппликации,
2. подбор бумаги,
3. вырезание деталей изображения,
4. раскладывание их на фоне,
5. наклеивание,
6. высушивание.
1 баллпредложенный план является частичным.
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1 2 балла.
1 балл – дан ответ: «Китай».
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1 балл.
1балл – дан ответ: б) схема.
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1 балл
2 балла
Математика
1 балл – выбран первый ответ: 600
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 1 балл.
2 балла – дано следующее объяснение: «Тяжелее одна взрослая
лисица, так как ее вес составляет 6500 г или 6 кг 500 г, а три
лесенка весят 1800 г или 1 кг 800 г.
1 балл – дан ответ: лисица тяжелее трех лисят.
0 баллов   все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 12 балла.
1балл – дан ответ: 90 см.
14 4
5
3 балла –  условие, вопрос, решение,  ответ.
2 балла – пропущен один из этапов задачи (условие, вопрос,
решение, ответ).
1 балл – записано решение и ответ.
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 13 балла.
3 балла – дано следующее объяснение: «Если лиса сделает 6
скачков, то и собака сделает 6 скачков, но
собака за 5 скачков из 6 пробежит то же расстояние, что лиса за 6
скачков. Следовательно, за 6 скачков собака приблизится к лисе на
расстояние, равное одному своему скачку. Поскольку в начальный
момент расстояние между лисой и собакой было равно 40 скачкам
собаки, то собака догонит лису через 40X6 = 240 скачков.
1балл – дано следующее объяснение: 40X6 = 240 скачков.
0 баллов  все остальные случаи, которые не соответствуют
критериям 13 балла.
15

file_name: Комплексная итоговая работа для обучающихся 4 класса.docx

intro:
Комплексная итоговая работа для обучающихся 4 классов. . Основной  целью  работы  является  проверка  и  оценка  способности
учащихся  начальной  школы  применять  полученные  в  процессе  изучения русского  языка,  математики,  окружающего  мира  знания  для  решения  разнообразных задач учебного и практического характера средствами данных учебных предметов. Работа содержит критерии оценивания.

title: Комплексная итоговая работа для 4 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ЛИЦЕЙ
"МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №2"
Беседапрезентация
«Знакомство с
вальсом»
Педагог дополнительного образования
              МОУ лицея «МОК №2»  Яцуненко Е.Е Вальс  один из самых романтичных и любимых танцев, объединяющий
поколения и погружающих нас в состояние некоторой эйфории. Жанр вальса
так   любят   многие   композиторыпесенники,   написавшие   свои   нетленные
шедевры, которые не теряют своей популярности уже много лет – «Майский
вальс», «Вальс Победы», «Венский вальс» и многие другие. ( слайд 2)
История вальса или «О времена! О нравы!»
Своим появлением вальс обязан многим танцам. Одновременно танец
оказывал сильное влияние на развитие различных музыкальных жанров: оперу,
балет,  сюиту  (слайд   3).   Специально   для   вальсирующих   пар   сочинялись
красивые и великолепные мелодии, ставшие мировой классикой.
Полную свободу вальс приобрел в 1888 году благодаря Вильгельму II,
последнего   германского   императора.   Теперь   влюбленные   могли   без   тени
смущения   наслаждаться   любимым   танцем   и   бесконечно   кружиться   по
великолепным залам.
Вальс нельзя отнести к старинным танцам. Его возраст исчисляется
менее   чем   двумя   веками.   Но   вот   точного   происхождения   данного   танца
точно не знает никто.
По одной версии прародителем вальса стал немецкий стремительный
вальцер (слайд 4). А другая версия гласит, что вальс произошел от немецких
и австрийских крестьян, который танцевали парами и обязательно по кругу.
Довольно простой танец, лишенный сложных элементов. Однако в нем есть
все признаки будущего вальса – касание партнером талии дамы, движение по
кругу,   вставание   партнера   на   колено,   как   обязательного   элемента
современного вальса.
Танец со временем многократно видоизменялся, приобретая очертания
знакомого нам вальса, и дошел до аристократии. Вальс проник на светские
балы и приемы (слайд 5). Так, в 1816 году вальс включили в бальные танцы
при   дворе.   После   чего   танец   подвергся   сильной   критике   со   стороны
религиозных   лидеров   и   духовников.   Но   полностью   вальс   не   удалось
задушить.   Он   распространялся   среди   горожан   в   светских   танцевальных
салонах. Вальс так и остался бы гонимым танцем, если бы не творчество
Штрауса,   Ланнера   и   других   композиторов   эпохи   романтизма   (слайд   6).
Облагороженная музыка дала толчок для развития вальсовой хореографии,
приобретая грациозность, легкость и красоту. К концу XIX века вальс стал
полноправным   танцем   на   придворных   балах.
  Его   популярности
поспособствовала   королева   Виктория,   страстная   любительница   бальных
танцев, в особенности вальса. Виды
Вальс   –   танец   романтичный,   нежный   и   очень   разнообразный..   На
сегодняшний день существует огромное количество разновидностей вальса,
но к самым распространенным можно отнести:
Венский вальс. Танец быстрый, стремительный, изящный, легкий. (слайд 7)
Медленный   вальс  (вальсбостон   или   английский   вальс).   Элегантный,
сдержанный,   требующий   высокой   дисциплины   и   хорошей   техники.
Характерна смена темпа, наличие выдержанных пауз и фермат. (слайд 8)
Танговальс. Комбинированный жанр, сочетающий в себе элементы танго и
вальса. Его еще называют Аргентинским вальсом. (слайд 9)
Фигурный вальс. Вальс, вошедший в спортивную программу бальных танцев
еще в СССР в 60х года 20 века. Характерен выполнением строгих фигур
(элементов). (слайд 10)
Особенности вальса
Вальс как инструментальный жанр весьма популярен у композиторов
классиков. К жанру вальс часто обращались Штраус, Шопен, Чайковский,
Прокофьев,   Глинка.   И   во   многом   благодаря   им,   вальс   так   популярен   и
любим.
Современный вальс многогранен и полон разновидностей – медленные
и степенные, быстрые и стремительные. Вальс всегда кружится. Ведь даже
само   слово   «вальс»   произошло   от   немецкого   «walzen»,   означающее
«вращаться» или «кружится». Поэтом музыку вальса всегда можно отличить
ощущением легкого кружения, быстрого или медленного.
Популярные вальсы
Фридерик   Шопен   «Вальс   №.10».   Это   настоящая   исповедь   молодого   и
талантливого композитора. Мелодия была написана им в начале творческого
пути, когда ему повстречалась Констанция Гладковская. Девятнадцатилетний
юноша долго не решался подойти и познакомиться с очаровательной особой,
поэтому музыка стала для него спасением от избытка переполнявших чувств.
(слайд 11)
П.И. Чайковский «Вальс цветов» (балет «Щелкунчик»). Эта композиция,
написанная в ритмах вальса, по праву считается самой знаменитой работой
автора. Она известна даже тем, кто ни разу не был на балете — трогательная,
нежная мелодия звучит в советском мультфильме «Щелкунчик». (слайд 12) Е.Д. Дога «Свадебный вальс» (из кинофильма «Мой ласковый и нежный
зверь»).   Всего   однаединственная   летняя   ночь   понадобилась   Евгению
Дмитриевичу,   чтобы   написать   завораживающую   по   красоте   вальсовую
композицию.   В   ней   соединились   романтика   и   трагичность   —   два   главных
чувства, сопровождавших героиню киноленты Ольгу Скворцову. Мелодия до
сих   пор   считается   самой   известной   среди   киновальсов,   написанных
советскими   композиторами.   Ее   часто   выбирают   в   качестве   первого   танца
молодожены. (слайд 13)
  Дунаевский   «Школьный   вальс». Именно   эта   мелодия
И.О.
символизировала   окончание   школы   у   советских   школьников.   Песня   была
написана   в   1950   году.   На   ее   сочинение   композитора   подвигло   письмо
выпускницы воронежской школы. Она вместе с одноклассниками  никак не
могла   написать   песню,   в   которой   бы   звучали   слова   благодарности   своей
учительнице. Не смог и Исаак Осипович. Вместо этого он написал «Школьный
вальс», который звучал в каждой школе, а не только в одной воронежской.
( слайд 14)
Интересные факты
Вальс   буквально   связал   узами   брака   Льва   Николаевича   Толстого   и
Софью Андреевну Берс. Дело в том, что граф все никак не мог решиться
сделать предложение своей возлюбленной. Томясь в нерешительности в доме
Софьи Андреевны, он загадал: если ее младшая сестра Татьяна хорошо споет
верхнюю   ноту   в   вальсе   Ардити   «Поцелуй»,   то   он   сразу   же   сделает
предложение. Таня не подвела — через 5 минут Соня стала невестой великого
писателя.( слайд 15)
В годы Великой Отечественной войны композиторы не забывали про
вальсы,   накладывая   трогательную   музыку   на   стихи   поэтов.   «В   лесу
прифронтовом»   М.   Блантера,   «Песенка   о   фонарике»   Д.   Шостаковича,   «В
землянке» К. Листова — некоторые примеры композиций, написанных в этом
жанре для поднятия боевого духа.
Писать вальсы под влиянием чувственного опыта, любви и нежности
было   в   духе   Фридерика   Шопена.   На   его   творческом   пути   встретилось
несколько очаровательных муз: Констанция Гладковская, Дельфина Потоцкая
и Мария Водзиньская.
В чем танцуют вальс?  Чтобы понять, какой дресскод для вальса считается
классическим, достаточно хотя бы один раз оказаться на венском Оперном
балу. Черный фрак с удлиненными фалдами сзади, белая сорочка и такого же
цвета   галстукбабочка  —  обязательные   элементы   одежды   для   мужчин.  На
ногах   исключительно   классические   модели   обуви.   Из   аксессуаров
позволительны золотые запонки, белый носовой платок, карманные часы на
цепочке и белые перчатки. Раньше дама могла отказать кавалеру в танце, если
тот стоял перед ней без перчаток. Для женщин обязательно платье в пол с
пышной юбкой для удобства передвижения по залу. При этом желательно,
чтобы плечи были оголены, а декольте отличалось глубоким вырезом. Цвета
самые разные, белоснежный наряд — привилегия тех, кто впервые оказался на
балу. Дополняют образ туфли на каблуке, сверкающие украшения, перчатки и
миниатюрная сумочка. Волосы должны быть собраны и открывать шею. (слайд
17)
Вальс   изменил   танцевальный   мир.   Он   сделал   его   выразительнее,
лиричнее   и   душевнее.   Наверное,   поэтому   он   продолжает   жить   в   сердцах
миллионов людей. (слайд 18)

file_name: Знакомство с вальсом (беседа).docx

title: Беседа-презентация на тему "Знакомство с вальсом"


extracted_text:
5
Предмет:    Изобразительное искусство
Класс:
Тема урока: Рисование новогодних карнавальных очков ( на полоске
плотной бумаги размером 10х30).
 Вид занятий: Рисование с натуры.
(натурой могут служить такие детские игрушки, как мягкие игрушки, куклы,
 по выбору учителя)
 Цель: развитие умения видеть и передавать в рисунке характерные
особенности формы предмета, сравнительные размеры и пропорции частей и
их конструктивную связь.
Задачи:
 Обучающие:
Продолжать учить детей последовательному анализу предмета, умению
видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предмета,
сравнительные размеры и пропорции частей и их конструктивную связь.
Коррекционноразвивающие:
Развивать кругозор, словарный запас;
Развивать у детей эмоциональное восприятие изображаемых форм предметов;
Развивать чувство цвета;
Устранять недостатки владения техникой рисования.
Воспитательные:
Воспитывать усидчивость;
Приучать к самостоятельности;
Продолжать воспитывать аккуратность при работе с красками.
 Тип урока: комбинированный
 Оборудование и материалы: ноутбук, рисунки  детских игрушек, мягкие
игрушки различного вида , простой карандаш, альбомный лист, резинка,
краски, непроливайка, кисточки.
 Ход занятия
I. Организационный момент.
Приветствие обучающихся.
Проверка психологической готовности обучающихся к уроку.
Вы готовы к уроку? Садитесь удобно и внимательно слушайте меня.
II. Сообщение темы занятия.
Учитель. Ребята, мы сегодня с вами продолжим работу рисования . Тема нашего урока звучит так: «Рисование новогодних карнавальных очков».
Вопрос: А какие в вашем  доме есть карнавальные маски или очки?
(Ответы детей: дети перечисляют).

 Ход занятия:
Ребята, сегодня  нам в класс пришла телеграмма от Деда Мороза. Давайте все
вместе ее прочтём и узнаем, о чем он нам пишет. Дорогие ученики 5 класса
 приглашаю Вас на  новогоднюю школьную елку, балмаскарад. Но, у
меня есть одно пожелание, чтобы праздник прошел по новогоднему
сказочно, надо чтобы ребята пришли на карнавал в масках.
Загадка про новый год.
Карнавал! Костюмы! Маски!
Он действительно из сказки!
Детвора его так ждёт!
Он стоит уж у ворот!
Он конечно (Новый год) Вопрос: Ребята, а почему Дед Мороз  просит сделать
карнавальные очки? (чтобы на празднике быть загадочным).  Молодцы,
догадались.
III. Пальчиковая гимнастика
А, сейчас я вам раздам конверты, в них лежат элементы новогодних
карнавальных очков, вам надо собрать их, и вы узнаете как выглядит
карнавальные очки, давайте соберём элементы.
1.Работа с конвертами. (Раздаю конверты, в них разрезанные элементы.
Ученики собирают элементы и видят, что изображено на ней, карнавальные
очки).
Учитель. Молодцы ребята! А как мы назовем одним словом, то, что
изображено у вас на картинках? (Ответы детей: карнавальная маска,
новогодние очки и.т.д.).
IV. Актуализация знаний учащихся.
1.  История карнавала берет начало в период Средневековья в XVXVI в.
Бытует мнение, что под маской люди становились неузнаваемыми. Ребята вы
согласны с этим мнением! Да, действительно невозможно узнать истинное
лицо человека, поэтому даже если на празднике были богатые или нищие
люди, то определить их социальный статус было сложно. Вот этим и
примечательна новогодняя карнавальная маска или очки. А, еще к маске и
очкам дополнялись наряды. Люди могли перевоплощаться в кого угодно,
сказочного персонажа, в деде мороза, снегурочку, пирата, мушкетера и.т.д. В 1700 году по приказу Петра I Новый год стали отмечать 1 января с ёлкой, с
гуляниями, с фейерверком, кострами.
Новогодний праздник красив своей необычностью.
 В России же «карнавальным праздником» принято считать Масленицу, когда
дети и взрослые переодеваются в карнавальные костюмы персонажей
русских народных сказок, устраивают хороводы, пекут блины, жгут чучело и
поют частушки.
Для того чтобы маска соответствовала новогоднему празднику, желательно
украсить ее различными стразами, пайетками, ажурной окантовкой,
блестками и прочими атрибутами. Это придаст изделию завершенный вид и
сделает его более привлекательным.
 Вот и в нашей школе ежегодно празднуется новогодний балмаскарад.
Посмотрите, как сказочно одеты наши учителя и ученики!
Маски и очки скрывают лицо. Переодевания же дает возможность
осуществить несбывшиеся детские мечты и фантазии. Что уж тут говорить, за
карнавалом блестящее будущее.
Вот такой маленький экскурс в историю. Проводите карнавалы,
осуществляйте свои давние мечты: становитесь на день королевами,
принцессами, зайчиками, белочками, рыцарями.
И будет вам счастье.
 Вопрос: Скажите, дети! А, Вы знаете из какого материала изготавливают
карнавальные очки
(плотной бумаги ,резины)
Для того, чтобы маски получились хорошие, давайте внимательно её
рассмотрим. Как расположен лист бумаги вертикально или горизонтально?
(горизонтально) В какой части листа находятся вырезы для глаз? (от середине
или центре листа) В какой части тела носят карнавальные очки? (на лице)
На какую цифру похожи очки? (цифра 8) С чего  начнём рисовать очки? (с
разметки центра) 3.Правила! Помните! Любая ошибка, сделанная в самом
начале процесса рисования, может безнадёжно испортить конечный результат.
Возможно, поначалу вам будет трудно рисовать криволинейные контуры
(круглые, яйцеобразные или похожие на сардельку) или вообще вести
карандаш по бумаге к намеченной точке. Не отчаивайтесь! Сохраняйте
энтузиазм, продолжайте рисовать с упорством и терпением. Чем больше
практики, тем выше мастерство.
Вот сегодня мы с вами и научимся рисовать новогоднюю карнавальную маску.
Текущий инструктаж: Что нам понадобится для сегодняшнего урока, чтобы нарисовать новогоднюю
карнавальную маску?
(ответы детей: альбом, картон, простой карандаш, резинка, краски,
непроливайка).
 Приступая к работе, также нужно помнить о правилах изображения
(напоминаются правила: не нажимать на карандаш, не махать карандашом,
чтобы не поранить соседа).
Итак, как нужно расположить лист бумаги? (горизонтально или вертикально).
4. Педагогический рисунок на доске. (Учитель объясняет последовательность
выполнения рисунка и показывает на образцах).
Посмотрите, как я буду рисовать его.
 V. Физкульминутка.
VI. Практическая работа детей.
Задания:
выполнить набросок разметку на листе формата 10х30 используя простой
карандаш;
симметрично нарисовать циферку 8, отметить линию глаз;
 все лишние стереть ластиком;
 присупить к окраске, аккуратно работать красками.
Целевые обходы учителя:
Проверка за организацией учащимися рабочего места.
Наблюдение за правильностью выполнения приемов работы.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль за объемом и качеством выполненной работы.
Молодцы, ребята! Вы сегодня все очень хорошо поработали.
VII. Итог занятия.
Выставка работ учащихся.
Самоанализ деятельности учащихся.
Беседа по вопросам:
Вот сколько много получилось новогодних карнавальных очков и все они
замечательные, все старались, я думаю что Дед Мороз будет рад. Что было
делать трудно? Что легко? Какая работа понравилась вам больше?
Выставление оценок.
Наведите порядок на рабочем месте.

file_name: 5 рисование новогодних карнав очков.docx

intro:
Тип урока: комбинированный
 Оборудование и материалы: ноутбук, рисунки  детских игрушек, мягкие игрушки различного вида, простой карандаш, альбомный лист, резинка, краски, непроливайка, кисточки.
 Ход занятия
I. Организационный момент.
Взаимное приветствие; запись в журнал темы урока и отсутствующих; настрой обучающихся на работу; организация внимания.

II. Сообщение темы занятия.
Ребята, мы сегодня с вами продолжим работу рисования.
Тема нашего урока звучит так: «Рисование новогодних карнавальных очков».
Вопрос: А какие в вашем  доме есть карнавальные маски или очки?

дефектология

group: Педагогика

title: Рисование новогодних карнавальных очков.