extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Физика и химия» разработана для обучающихся 5, 6  классов на 20182019 учебный год.
Рабочая программа  составлена в соответствие с требованиями нормативноправовых документов:
 Федеральный  Закон  от  29.12.2012  №  273ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;
 Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования,  утвержденный  приказом
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.12.2010  №  1897  (далее  –  ФГОС  основного общего образования)  (для
VVI классов образовательных организаций, а также для VII классов,  участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в
2016/2017 учебном году);
 Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО,  утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,
 Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав  потребителей  и  благополучия   человека  и  Главного
государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29.12.2010  №189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.282110».
«Санитарноэпидемиологические  требования  к  условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»  (с
изменениями  на  29.06.2011)  (далее    СанПиН  2.4.2.  282110);
 Федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных  и  допущенных  Министерством  образования  и  науки  по  Приказу  МО   РФ
от  31.03.2014  №253,ООП  НОО,  ООП  ООО,  одобренных  Федеральным  учебнометодическим  объединением  по  общему  образованию.
Протокол  заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15(с изменениями от 26.01.2016г.);
 Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  14.12.2009 № 729  «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих  издание  учебных  пособий,  которые  допускаются  к  использованию  в  образовательном  процессе  в  имеющих
государственную  аккредитацию  и  реализующих  образовательные  программы  общего  образования  образовательных учреждениях» (с
изменениями);
 Примерная программа по внеурочной деятельности .М . Просвещение 2011г. 
 Учебный план МБОУ ……………………………………………………………………………………..на 20182019 учебный год.
Данная рабочая программа для 5  6  класса рассчитана на 70 (2 часа в неделю, 35 рабочих недель). Для изучения программного
материала по предмету используется  учебник  «Естествознание. 56 классы» (учебник для  общеобразовательных учреждений, авторы
А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С. Понтак, год  издания учебников   2014).
Основная форма организации учебного процесса – урок.
Технология обучения – технология проблемного обучения.
Она реализуется путем внеурочной деятельности. Изза  праздничных дней  в 20182019 учебном году, рабочая программа в 5кл и 6 кл
составлена так, что будет полностью реализована за 68 часов в 5А,Б,В и 6А,Б.В. классах. Уплотнение программы в 5А,Б,В классах будет
осуществлено за счет объединения  двух уроков в один в главе «Повторение» ,тема «Тела и вещества», тема «Взаимодействие тел». А в
6А,Б,В классах  программой были предусмотрены 2 урока резервного времени, которые и были использованы для этого случая.
Общая характеристика учебного предмета
«Физика: пропедевтический курс» – интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматриваются пути
познания человеком природы.
Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Пропедевтика основ физики;
 Получение   учащимися   представлений   о   методах   научного   познания   природы;   формирование   элементарных   умений,   связанных   с
выполнением учебного лабораторного эксперимента (исследования);
 Формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественнонаучного цикла (в частности, к физике).
Введение физики на ранней стадии обучения в 5 – 6 классах требует изменения как формы изложения учебного материала, так и
методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается,
что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество
качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и
стремлению к его пониманию.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать
восприятие,   понимание   и   запоминание   знаний,   создавать   условия   для   высказывания   подростком   суждений   научного,   нравственного,
эстетического  характера по поводу взаимодействия  человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать
универсальные   (всеобщие)   и   утилитарные   ценности;   использовать   все   возможности   для   становления   привычек   следовать   научным   и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных
системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе
большой   воспитательный   потенциал.   Воспитывающая   функция   курса   заключается   в   формировании   у   младших   подростков   потребности
познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.
Основное содержание программы включает разделы: «Введение», в котором дается представление о том, что изучают физика, «Тела и
вещества», «Взаимодействие тел», «Физические явления», «Человек и природа».
Из   всего   комплекса   современных   методов   познания   природы   в   курсе   содержатся   сведения   о   некоторых   из   них:   наблюдениях,
измерениях, экспериментах, моделировании и показывается их взаимосвязь; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек
использует в своей практической деятельности.
Выполняя пропедевтическую роль, курс «Физика» содержит системные, а не отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется
преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и
способствующих формированию целостного взгляда на мир.
В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула».
Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания
идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно
устойчивые,   но   в   то   же   время   динамичные.   Нарушение   этой   динамической   устойчивости   систем   может   привести   к   нежелательным
последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.
Интеграция   различных   естественнонаучных   областей   знания   основана   на   представлении   о   единстве   природы   и   общем   для   всех
естественных наук методе познания.
Содержание   данного   курса   строится   на   основе   деятельностного   подхода.   Вовлечение   учащихся   в   разнообразную   учебную,
исследовательскую   и   практическую   деятельность   является   условием   приобретения   прочных   знаний,   преобразования   их   в   убеждения   и
умения, становления ответственности как черты личности.
                                     Место предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 70 учебных часов, в том числе в 5, 6 классах по 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.
В   соответствии   с   учебным   планом   основного   общего   образования   курсу   «Физика:   пропедевтический   курс»   предшествует   курс
«Окружающий мир» в начальной школе, включающий некоторые знания из области физики. В свою очередь, содержание курса «Физика:
пропедевтический курс» служит основой для последующего изучения курса физики в основной школе.
Результаты освоения курса Личностными результатами изучения курса «Естествознание» являются:
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 Формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики;
 Воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
 Формирование личностного отношения друг к другу, к учителю.
Метапредметными результатами изучения курса «Естествознание» являются:
 Освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка выводов и т. п.);
 Формирование приемов работы с информацией, представленной в различной форме (таблицы, графики, рисунки и т. д.), на различных
носителях (книги, Интернет, СБ, периодические издания и т. д.);
 Развитие   коммуникативных   умений   и   овладение   опытом   межличностной   коммуникации   (ведение   дискуссии,   работа   в   группах,
выступление с сообщениями и т. д.).
Предметными результатами изучения курса «Естествознание» являются:
 Освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
 Формирование элементарных исследовательских умений;
 Применение полученных знаний и умений для решения практических задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
5 КЛАСС (70 ч, 2 ч в неделю)
Природа   живая   и   неживая.   Явления   природы.   Человек   –   часть   природы.   Влияние   человека   на   природу.   Необходимость   изучения
Введение
природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.
Физика – наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство   с   простейшим   физическим   оборудованием:   пробирка,   колба,   лабораторный   стакан,   воронка,   пипетка,   шпатель,
пластмассовый  и  металлический  штативы,  держатель  для  пробирок.  Нагревательный  прибор,  особенности  пламени.  Правила  нагревания
вещества. Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления,
предел измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
Знакомство с лабораторным оборудованием.
Знакомство с измерительными приборами.
Определение размеров физического тела.
Измерения объема жидкости.
Измерение объема твердого тела.
Тела и вещества
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах).
Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.
Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.
Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости
движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение
строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества.
Лабораторные работы
Сравнение характеристик тел.
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение температуры воды и воздуха.
Наблюдение делимости вещества.
Наблюдение явления диффузии.
Измерение плотности вещества.
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Взаимодействие тел Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы
усиления и ослабления трения.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема
погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные работы
Измерение силы трения.
Определение давления тела на опору.
Измерение выталкивающей силы.
Выяснение условия плавания тел.
Механическое движение. Виды механических движений Скорость. Относительность механического движения. Звук, источник звука.
(70 ч, 2 ч в неделю)
Физические явления
6 класс
Эхолот.
Лабораторные работы:
Вычисление скорости движения бруска;
Наблюдение источников звуков
Разнообразие тепловых явлений. Тепловое расширение тел. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация. Теплопередача.
Лабораторная работа:
От чего зависит скорость испарения жидкости
Тепловые явления
Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр.
Ампер – единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.
Напряжение. Вольтметр. Вольт – единица измерения напряжения.
Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).
Электромагнитные явления Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.
Действия тока. Тепловое действие тока.
Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Магнитное действие тока.
Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.
Лабораторные работы:
Последовательное соединение.
Параллельное соединение.
Наблюдение различных действий тока.
Сборка простейшего электромагнита.
Действие на проводник с током.
Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.
Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала.
Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.
Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и
Световые явления
зеркал).
Глаз и очки.
Разложение белого света в спектр. Радуга. Химические явления
Лабораторные работы
Наблюдение теней и полутеней.
Изучение отражения света.
Наблюдение отражения света в зеркале.
Наблюдение преломления света.
Получение изображений с помощью линзы.
Наблюдение физических явлений. I
Механизмы. Механическая работа. Энергия. Синтетические материалы.
Механизмы – помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.
Человек и природа Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль – единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели
внутреннего сгорания; их применение. Тепловые, атомные и гидроэлектростанции .
Лабораторные работы
Измерение атмосферного давления барометром.
Изготовление простейшего гигрометра.
Знакомство с простыми механизмами.
Вычисление механической работы.
Виды и формы деятельности:
Физика и химия как учебные предметы в системе основного общего образования играют фундаментальную роль в формировании у
обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предметов
решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников, овладения ими основами
диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками физические и химические
знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «физика и химия» должен способствовать  формированию
функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для
решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений и  которая способна осваивать новые знания на протяжении  всей жизни.
Основные линии развития обучающихся средствами предмета «Физика и химия»
Изучение физики и химии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий
развития обучающихся средствами предмета: 1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания
природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических  явлениях; величинах, характеризующих
явления; законах, которым явления подчиняются.
2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение
обрабатывать  результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические
зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств,
решать физические задачи.
3) Диалектический метод познания природы.  Формирование понимания  необходимости усвоения физических знаний как ядра гуманитарного
образования, необходимости общечеловеческого контроля   разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития общества и разрешения глобальных проблем.
4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить  и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной
познавательной деятельности.
5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий,
применения ряда приборов и механизмов;  обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе. Календарнотематическое планирование  5а,б,в класс
Вид
контр
оля
Элементы содержания
Планируемый результат
Метапредметные
Предметные
Дата   по
плану
Дата по факту
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности

Анализировать, сравнивать,
Обучающиеся:
 понимают необходимость
изучения природы,
выделяют явления
природы;  выражают
положительное отношение
к процессу познания;
адекватно оценивают свою
учебную деятельность;
применяют правила
делового сотрудничества;
 получают первоначальные
представления об идеях и о
методах изучения физики и
химии.
Обучающиеся:
 различают виды
физических явлений,
умеют классифицировать
физические тела и
вещества, наблюдая и
описывая физические
явления, ставят гипотезу;
№
п\п
1/1
Раздел, тема урока
Iраздел. Введение. 6ч
Природа. Человек –
часть природы.
Тип
урока
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
устный Понятие о явлениях
природы. Природа
живая и неживая.
Человек – часть
природы.
Необходимость
изучения природы.
Физика и химия – науки
о природе
2/2
Тела и вещества.
Что изучает физика
устный
.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Что изучает физика.
Физические явления:
механические,
тепловые,
электромагнитные,
световые. Физические
тела. Вещество.
Научные методы изучения природы.
Наблюдение и описание
физических явлений.
Гипотеза.
классифицировать и обобщать изученные
понятия. Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
3/3
Что изучает химия
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Устны
й.
Химические явления –
превращения веществ.
Природные,
искусственные и
синтетические
вещества.
4/4 Методы исследования
природы.
Лабораторное
оборудование.
Письм
енный,
практи
ческий
.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Знакомство с
простейшим
физическим
лабораторным
оборудованием.
Наблюдение, опыт,
теория.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.

Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
  выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
оценивают свою учебную
деятельность; применяют
правила делового
сотрудничества;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 различают химические
явления, умеют
классифицировать
искусственные и
синтетические вещества;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 различают методы
исследования, знают
название и функциональное
назначение простейшего
лабораторного
оборудования;
  адекватно оценивают
свою учебную
деятельность; применяют
правила делового
сотрудничества; 5/5
Измерения.
Измерительные
приборы.
Практ
ически
й.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Роль измерений в
научных исследованиях
и в практике. Единицы
измерений, шкала
прибора, цена деления,
предел измерений,
правила пользования.
Алгоритм нахождения
цены деления и предела
измерений приборов.
6/6
Лабораторная работа
№ 1 «Измерение
объёма жидкости».
Понятие о точности
измерений. Абсолютная
погрешность.
Письм
енный,
практи
ческий
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
аргументы, подтверждая их фактами.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера;
Обучающиеся:
 знают правила
пользования физическими
приборами, определяют
цену деления их шкал и
пределы измерений;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
 осознают границы
собственного знания и
«незнания».
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
7/1
IIраздел.Тела и
вещества. 20ч
Характеристики тел и
веществ.
Урок
ознако
мления
с
Устны
й,
Форма, объём, цвет,
запах.
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
Обучающиеся:
 выполняют  задания по 8/2
Состояние вещества
новым
матери
алом
практи
ческий
.
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования.
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Самок
онтрол
ь
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Твёрдое, жидкое  и
газообразное состояния
вещества. Сохранение
формы и объема
твердыми телами, не
сохранение формы и
объема газами,
сохранение объема и не
сохранение формы
жидкостями. Свойства
вещества в различных
агрегатных состояниях.
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
данной теме;
  принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Обучающиеся:
 характеризуют вещества в
разных агрегатных
состояниях;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
9/3 Масса тела.
Устный Масса тела. Единицы
массы. Массы
различных тел в
природе. Эталон массы
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
Обучающиеся:
работают по
составленному плану,
используют наряду с
основными и
дополнительные средства;
передают содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде,
 При необходимости 10/
4
Измерение массы тела
с помощью весов.
Понятие о точности
измерений. Абсолютная
погрешность.
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Устны
й,
практи
ческий
.
аргументы, подтверждая их фактами.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
11/
5
Лабораторная работа
№ 2 «Измерение
температуры воды и
воздуха».
Письм
енный,
практи
ческий
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Температура.
Термометр.
Температура как
важная характеристика
тел и веществ.
Измерение
температуры. Единицы
измерения. Термометр
и его градуировка.
Виды термометров.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
12/
6
Строение вещества.
Молекулы и атомы.
Устны
й.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Делимость вещества.
Строение вещества:
молекулы, атомы, ионы.
Представление о
размерах частиц
вещества.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
отстаивают точку зрения,
аргументируя ее,
подтверждая фактами
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 знают о том, что вещества
имеют как молекулярное,
так и атомарное и ионное
строение;
 дают адекватную оценку
своей учебной 13/
7
Движение частиц
вещества. Диффузия.
Лабораторная работа
№ 3
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
практи
ческий
Диффузия в газах,
жидкостях и твёрдых
телах. Движение частиц
и температура тел.
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
14/
8
Строение твердых тел,
жидкостей и газов.
Устны
й.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Взаимное притяжение и
отталкивание молекул.
Склеивание. Сварка.
Объяснение различных
состояний вещества на
основе молекулярно
кинетических
представлений.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
15/
Строение атома.
Урок
Устны
Строение атома: ядро
Анализировать, сравнивать,
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 знают различие в строении
веществ в разных
агрегатных состояниях,
объясняют его на основе
молекулярнокинетической
теории строения вещества;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся: 9
(протоны и нейтроны),
электроны; массы и
заряды этих частиц.
й
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Атомы и ионы
16/
10
Химические элементы
17/
11
Устны
й
Чем могут отличаться
атомы друг от друга?
Образование  иона из
атома
Устны
й.
Химические элементы
как группы атомов с
одинаковым зарядом
ядра.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
18/ Периодическая
Урок
Письм
Периодическая таблица Анализировать, сравнивать,
 знают строение атомов
различных веществ;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 знают строение атомов
различных веществ,и
заряды элементарных
частиц из которых они
состоят;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 объединяют атомы в
группы с одинаковым
зарядом ядра;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся: 12
таблица Д.И.
Менделеева
ознако
мления
с
новым
матери
алом
енный
химических элементов
Д.И. Менделеева:
группы, периоды, ряды.
Номера химических
элементов
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
19/
13
Простые и сложные
вещества
Кислород
20/
14
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Устный
.
Определение простых и
сложных веществ.
Формулы химических
веществ.
Устны
й
Место кислорода в
периодической таблице,
его знак, номер.
Соединения кислорода
и простое вещество, его
свойства и значение для
жизни на Земле.
Фотосинтез.
Работают по составленному плану,
используют основные и дополнительные
средства получения информации
(справочная литература, средства ИКТ).
сопоставляют и отбирают информацию,
полученную из разных источников
(справочники.Интернет).
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
Анализировать свойства кислорода.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
 объединяют атомы в
группы с одинаковым
зарядом ядра;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем;
записывают выводы в виде
правил «если ..., то ...»;
  оформляют мысли в
устной и письменной речи с
учетом речевых ситуаций.
Обучающиеся:
 знают строение атома
кислорода и его свойства;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме. Водород.
21/
15
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Самок
онтрол
ь,
наблю
дение.
Место водорода в
периодической таблице,
его знак, номер.
Водород в природе. Его
получение, свойства,
применение.
Анализировать свойства водорода.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
22/
16
Вода.
Лабораторная работа
№ 4 «Разделение
растворимых и
нерастворимых
веществ
фильтрованием»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
практи
ческий
.
Свойства воды, её
распространение,
значение для жизни
животных и человека.
Вода как растворитель.
Охрана водных
ресурсов.
23/
17
24/
18
Растворы и взвеси
Устный
.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Растворы в природе,
технике , быту.
Растворитель и
растворенное вещество.
Истинные растворы и
взвеси. Массовая доля
вещества в растворе
Плотность вещества
Урок
ознако
мления
с
Практ
ически
й,
письме
Плотность вещества.
Единицы плотности.
Нахождение
плотностей различных
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Используют различные приёмы проверки
правильности нахождения значения
числового выражения;
Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения. Умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
Обучающиеся:
 знают строение атома
водорода и его свойства;
 дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
 умеют находить в
различных источниках
информацию, необходимую
для решения научных
проблем, и представлять ее
в понятной форме.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 составляют план
выполнения заданий
совместно с учителем;
записывают выводы в виде
правил «если ..., то ...»;
  оформляют мысли в
устной и письменной речи с
учетом речевых ситуаций.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной новым
матери
алом
нный
веществ по таблицам и
их сравнение.
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
25/
19
Решение задач на связь
между массой,
объёмом и
плотностью.
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный..
Преобразования
формулы плотности.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
26/
20
Индивидуальная
работа «Химические
элементы»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный
Индивидуальная
работа
Используют различные приёмы проверки
правильности нахождения значения
числового выражения.
 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества.
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку 27
/1
III раздел.
«Взаимодействие
тел»
18ч
К чему приводит
действие одного тела
на другое. Силы.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Устны
й,
наблю
дение
Изменение скорости и
формы тел при их
взаимодействии.
Действие и
противодействие. Сила.
Единицы силы.
Всемирное тяготение
28
/2
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Наблю
дение,
устный
,
самоко
нтроль
.
Всемирное тяготение,
его проявления. Сила
тяжести. Зависимость
силы тяжести от массы.
Вес тела. Единицы веса.
Невесомость
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
могут приводить примеры
проявления силы
всемирного тяготения на
Земле, знают формулу
зависимости силы тяжести
от массы;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение, Деформация.
29
/3
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Наблю
дение,
устный
,
самоко
нтроль
Различные виды
деформаций:
растяжение,
изгиб,сжатие и
кручение. Проявление
деформации в природе,
в быту, в технике. Сила,
возникающая при
деформации.
30
/4
Сила упругости.
Лабораторная работа
№ 5 «Наблюдение
возникновения силы
упругости»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Практ
ически
й,
письме
нный.
Сила упругости.
Направление силы
упругости.
31
/5
Условие равновесия
тел
Устны
й,
наблю
дение.
Выяснение условия,
при котором тело
находится в покое или
движется равномерно и
прямолинейно
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
доказательства,  гипотезы, теории.
Используют различные приёмы проверки
правильности нахождения значения
числового выражения.
 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Используют различные приёмы
обнаружения условий равновесия тела.
Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества
Обучающиеся:
могут разрешать учебную
проблему при анализе
причин возникновения силы
упругости.
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
могут разрешать учебную
проблему при анализе
равновесия тел;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение 32
/6
Измерение силы.
Лабораторная работа
№ 6 «Измерение сил с
помощью
динамометра»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Практ
ически
й,
письме
нный.
Устройство
динамометра. Шкала
прибора, определение
цены деления, предела
измерений.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Трение
33
/7
Устны
й,
наблю
дение.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Сила трения. Причины
трения. Трение
скольжения, качения,
покоя. Роль трения в
природе и технике.
Зависимость силы
трения от силы тяжести
и качества обработки
поверхностей.
Используют различные приёмы
обнаружения силы трения.
 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества
34
/8
Электрические силы.
Лабораторная работа
№ 7 «Наблюдение
электризации тел»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Практ
ически
й,
письме
нный.
Объяснение
электрического
взаимодействия на
основе электронной
теории. Электризация
тел трением. Передача
электрического заряда
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты,
определять цену деления
прибора, его предел
измерения;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
могут разрешать учебную
проблему при анализе
причин возникновения силы
трения;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты, прикосновением.
Взаимодействие
одноименно и
разноименно
заряженных тел.
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
35
/9
Магнитное
взаимодействие
Наблю
дение,
практи
ческий
.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Постоянные магниты,
притяжение ими
железосодержащих тел.
Полосовые,
дугообразные и
кольцевые магниты.
Магнитная стрелка.
Земля как магнит.
Компас
36
/1
0
Лабораторная работа
№8 «Изучение
магнитного
взаимодействия»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Практ
ически
й,
письме
нный.
Взаимодействие
полосового магнита и
магнитной стрелки.
Выяснение
закономерности –
притяжение
разноименных полюсов
и отталкивание
одноименных.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.Строить логичное
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
определять цену деления
прибора, его предел
измерения;
 знать причину
наэлектризованности тел;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты,
определять цену деления
прибора, его предел
измерения;
 знать причину аргументы, подтверждая их фактами.
37
/1
1
Индивидуальная
работа  «Силы в
природе»
Давление.
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный.
Сила давления и
давление. Единицы
давления. Способы
увеличения и
уменьшения давления.
Используют различные приёмы для
определения сил в природе.
 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества.
Решение задач на
расчет давления
38
/1
2
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
саконт
роль.
Формула для расчета
давления твердого тела
на опору. Зависимость
давления от площади
опоры.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
наэлектризованности тел;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; 39
/1
3
40
/1
4
41
/1
Давление в жидкостях
и газах.
Давление в жидкостях
и газах. Передача
давления жидкостями и
газами. Закон Паскаля.
Устны
й,
самоко
нтроль
.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Давление на глубине
жидкости.
Зависимость давления
жидкости от глубины.
Устны
й,
самоко
нтроль
.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
 Сообщающиеся
сосуды.
Урок
ознако
Устны
й,
Закон сообщающихся
сосудов, его
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации. Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему. 5
42
/1
6
Действие жидкости на
погружённое в неё
тело. Архимедова
сила.
наблю
дение.
объяснение.
Применение
сообщающихся сосудов.
Устны
й,
наблю
дение
Выталкивающая сила и
её измерение на опыте.
Формула для расчета
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лабораторная работа
№ 9 «Измерение
выталкивающей силы».
43
/1
7
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
практи
ческий
.
Измерение
выталкивающей силы.
Зависимость
архимедовой силы от
рода жидкости и от
объёма погруженной
части тела. Поведение
тела в зависимости от
соотношения между
силой тяжести и силой
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации. Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации. Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; Архимеда,
действующих на тело.
Индивидуальная
работа  «Давление в
жидкостях и газах».
44
/1
8
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный.
Индивидуальная
проверочная работа
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Используют различные приёмы проверки
правильности нахождения значения
числового выражения.
 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества.
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
45/
1
IVраздел.
Физические и
химические
явления.18ч
Механические
явления.7ч
Механическое
движение
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Устны
й.
Механическое
движение. Траектория.
Различные виды
движения:
прямолинейное,
криволинейное,
движение по
окружности,
вращательное,
колебательное. Путь и
время движения
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности; знают
определение Скорость
46/
2
Устны
й
Скорость равномерного
прямолинейного
движения. Обозначение
и единицы измерения
скорости.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
47/
3
Решение задач на
определение пути и
времени движения.
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
самоко
нтроль
.
Формула  для расчета
скорости. Выражение
пути и времени из
основной формулы.
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Используют различные приёмы проверки
правильности нахождения значения
числового выражения.
 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества.
механического движения;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского 48/
4
Лабораторная работа
№10 «Вычисление
скорости движения
бруска».
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
практи
ческий
.
Измерение времени
движения и
пройденного пути на
практике
49/
5
Относительность
движения.
Устны
й
Представление об
относительности
движения
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Звук.
50/
6
Устны
й
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Звук как источник
информации человека
об окружающем мире.
Источники звука.
Необходимые условия
возникновения звука от
колеблющегося тела.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Строить логичное рассуждение,
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи;
 знают  причину включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 конспекта, рисунка, схемы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Скорость звука.
51/
7
Устны
й
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Скорость звука в
различных средах.
Явление отражения
звука. Эхо
Использование явления
отражения звука в
технике.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
52/
8
Тепловые явления
11ч
Тепловое расширение
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Устны
й,
самоко
нтроль
,
письме
нный.
Тепловое расширение
жидкостей газов и
твердых тел. Причины
этого явления.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
возникновения звука;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского 53/
9
Лабораторная
работа№11
«Наблюдение
изменения объема тел
при нагревании и
охлаждении»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
практи
ческий
.
Причины увеличения
объема жидкости , газа
и твердого тела при
нагревании и
уменьшения при
остывании.
54/
10
Учет и использование
теплового
расширения.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Устны
й.
Сообщение учащихся –
«Учет и использование
теплового расширения»
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации. Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Работать по плану, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень успеха или
неуспеха своей образовательной
деятельности.
Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.
 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества.
55/
11
Плавление и
отвердевание.
Устны
й
Урок
ознако
мления
с
Процессы плавления и
отвердевания, их
объяснение с точки
зрения строения
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой.
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты,
определять цену деления
прибора, его предел
измерения;
 знать причину изменения
объема  тела;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать средства для
выполнения поставленной
перед ними задачи,
анализировать полученные
результаты;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
56/
12
Испарение и
конденсация.
вещества
следственных связей.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
Устны
й
Процессы испарения и
конденсации, их
объяснение с точки
зрения строения
вещества. Испарение и
конденсация в природе.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
57/
13
Изучение процесса
испарения жидкостей.
Устны
й
опрос
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Зависимость скорости
испарения от рода
жидкости,
температуры, площади
поверхности и наличия
ветра над поверхностью
жидкости
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
перед ними задачи;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского 58/
14
Лабораторная работа
№12 «Наблюдение
охлаждения жидкости
при испарении»
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Письм
енный,
практи
ческий
.
Различные скорости
испарения воды,
эфира , спирта.
Охлаждение жидкости
при испарении
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
Использовать наряду с основными
средствами и  дополнительные: справочная
литература, физические приборы.
Определять направления своего развития.

Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Преобразовывать информацию  из одного
вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления
информации.
Отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Различать в устной речи мнение,
доказательства,  гипотезы, теории.
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты,
определять цену деления
прибора, его предел
измерения;
 знать причину
охлаждения тел;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
определять процесс
теплопередачи и давать
определение явления
теплопроводности;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
определять процесс
теплопередачи и давать
определение явления
Устны
й.
Процесс теплопередачи
с точки зрения
молекулярного
строения вещества.
Теплопроводность.
59/
15
Теплопередача.
Теплопроводность.
Конвекция
60/
16
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
Устны
й.
Процесс передачи
энергии с помощью
конвекции
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей. матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
приме
нения
знаний
и
умений
Устны
й.
Процесс передачи
энергии с помощью
излучения
Письм
енный.
Индивидуальная
проверочная работа
Излучение
61/
17
62/
18
Индивидуальная
работа «Тепловые
явления»
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
Умение анализировать и самостоятельно
работать со справочной литературой;
Строить логичное рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей.
Представлять  информацию в виде
 физической задачи.
Учатся выполнять различные роли в группе,
сотрудничают в совместном решении
задачи
Используют различные приёмы решения
задач.

 Объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения, дают адекватную
оценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к
предмету.

 Формирование представлений о
значимости химии в развитии науки и
современного общества.
конвекции;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
определять процесс
теплопередачи и давать
определение явления
излучения;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение
задач исследовательского
характера.
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с
учетом единиц  измерения
физических величин;
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
  умеют  планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на решение 63/
1
Vраздел.
Повторение
материала. 6ч
Повторение и
коррекция знаний по
теме «Тела и
вещества»
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
Углубление знаний и
анализ темы «Тела и
вещества»
Устны
й,
графич
еский,
самоко
нтроль
.
64/
2
Повторение и
коррекция знаний по
теме «Тела и
вещества»
Углубление знаний и
анализ темы «Тела и
вещества»
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
Устны
й,
графич
еский,
самоко
нтроль
.
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами
65/
3
Повторение и
коррекция знаний по
теме «Взаимодействие
тел»
Урок
провер
ки и
коррек
Устны
й,
графич
еский,
Углубление знаний и
анализ темы
«Взаимодействие тел»
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
задач исследовательского
характера
 Обучающиеся:
 выполняют  задания по
данной теме;
  принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
. Обучающиеся:
 выполняют  задания по
данной теме;
  принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Обучающиеся:
 выполняют  задания по
данной теме;
  принимают и осваивают ции
знаний
и
умений
самоко
нтроль
.
66/
4
Повторение и
коррекция знаний по
теме «Взаимодействие
тел»
Углубление знаний и
анализ темы
«Взаимодействие тел»
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
Устны
й,
графич
еский,
самоко
нтроль
.
67/
5
Повторение и
коррекция знаний по
теме «Механические
явления»
Углубление знаний и
анализ темы
«Механические
явления»
Устны
й,
графич
еский,
саокон
троль.
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Обучающиеся:
 выполняют  задания по
данной теме;
  принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Обучающиеся:
 выполняют  задания по
данной теме;
  принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте 68/
6
Повторение и
коррекция знаний по
теме «Механические
явления»
Углубление знаний и
анализ темы
«Механические
явления»
Устны
й,
графич
еский,
саокон
троль.
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
Принимать познавательную цель, сохранять
ее при выполнении учебных действий,
регулировать процесс их выполнения и
четко выполнять требования;
Восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного
пересказа текста, с выделением только
существенной для решения задачи
информации;
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Обучающиеся:
  принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося; проявляют
мотивы учебной
деятельности; понимают
личностный смысл учения;
оценивают свою учебную
деятельность;
 умеют видеть физическую
задачу в контексте
проблемной ситуации в
других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Календарно – тематическое планирование 6 а , б, в  класс. №
п/п
Раздел,
тема урока
Тип урока Вид
контроля
Элементы
содержания
Планируемый результат
Дата   по
плану
Дата   по
факту
1

Физические и химические
явления (32 ч)
Электромагнитные
явления (8 ч)
Электрический ток.
Устный.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Напряжение
Электрический ток как
направленное движение
заряженных частиц.
Напряжение
как условие
возникновения
электрического
тока. Источники
постоянного и
переменного тока.
Метапредметные
Предметные
Обучающиеся:
 знают определение
электрического тока,
 знают условия
возникновения
электрического тока,
  дают адекватную оценку
своей учебной
деятельности;
Наблюдение опытов.
Работать по плану, исправляя
ошибки, используя
самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень
успеха или неуспеха своей
образовательной
деятельности.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать изученные понятия.
Представлять  информацию в
виде  конспекта, рисунка,
схемы.
Отстаивая свою точку
зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами
Сила тока.
 Источники тока
2
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Устный.
Сила тока, единица
измерения силы тока —
1 ампер (А). Примеры
различных значений
силы тока. Напряжение,
единица измерения
напряжения — 1 вольт
(В). Примеры
различных значений
напряжения. Ампер_
Вычисление цены деления
шкалы прибора.
Работать по плану, исправляя
ошибки, используя
самостоятельно подобранные
средства.
Уметь оценивать степень
успеха или неуспеха своей
образовательной
деятельности.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать изученные понятия.
Представлять  информацию в
виде  конспекта, рисунка,
Обучающиеся:
 умеют самостоятельно
подобрать приборы и
средства для выполнения
поставленной перед ними
задачи, анализировать
полученные результаты;
 умеют самостоятельно
подобрать алгоритм
решения поставленной
перед ними задачи, вывести
формулу для расчета
искомой величины,
получить результат с

file_name: Физика Химия 5-6кл внеур.docx

intro: Данная рабочая программа по внеурочной деятельности разработана для обучающихся 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений . Для ее реализации используется учебник " Естествознание 5-6 классы" авторы А. Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л. С. Понтак. Издательства Дрофа . Вертикаль 2014 год издания.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5-6 классах "Физика и химия"


extracted_text:
Искусство родителей не в том, чтобы искусно побеждать ребенка или удачно
выруливать из трудного боя, а в том, чтобы боя и не возникало, чтобы у ребенка не
сформировалась сама привычка истерить. Это называется – профилактика истерик,
и главные направления здесь следующие.
Подумайте о причинах. Что стоит за сегодняшней истерикой? Только ситуативная,
случайная причина – или здесь есть чтото системное, что будет повторяться? На
ситуативное и случайное можно не обращать внимание: расслабьтесь и забудьте. А
если, похоже, речь идет о чемто, что может повторяться, задуматься надо серьезнее.
В частности, поскольку истерика – это ошибочное поведение ребенка, подумайте о
причинах ошибочного поведения.
алгоритм – «Семь шагов».
Шаг 1. Приучайте ребенка выполнять ваши задания, начиная с того, что ему хочется
делать самому. Никита любит хлопать в ладошки. «Как Никита хлопает в ладоши? –
Умница, Никита! А теперь, Никита, покажи, как гудит машина! – Замечательно!» –
вы приучаете его делать то, что вы ему говорите. Он учится вас слушать.
Шаг 2. Приучайте ребенка выполнять ваши просьбы, подкрепляя это радостью. Если
вы ребенка зовете, он должен к вам приходить. А еще лучше – прибегать, и сразу.
Начинайте с ситуаций, когда ребенок и так с удовольствием к вам прибежит, а вы ему
то ли вкусного дадите, то ли прижмете к себе и по головке погладите, то ли хотя бы
минутку поиграете с ним. Вскоре начинайте звать, но уже без вкусного. Но если
позвали – он должен прийти. Сразу не идет – повторили, но добились. Обратили его
внимание и попросили приходить, когда мама зовет. Не ругаться, а сказать: «Когда
мама зовет, надо приходить сразу!», – и поцеловать!
Шаг 3. Делайте свои дела, не реагируя на ребенка – в тех случаях, когда в своей
правоте уверены вы сами и знаете, что вас поддержат все. Вы все торопитесь на
поезд, собираете вещи. В этом случае капризы ребенка «Ну, поиграй со мной!» будут
легко проигнорированы всеми, включая бабушек. Приучайте ребенка к тому, что есть
дела, которые важные. Приучите ребенка к слову: «Это важно». Если вы присели
перед ним и, глядя ему в глаза, держа его за плечики, спокойно и твердо говорите:
«Взрослым сейчас нужно собираться, а поиграем мы с тобой попозже. Это важно!» –
то скоро ребенок начнет вас понимать. Это – важно!
Шаг 4. Требуйте минимум. Ребенок уже достаточно подрос, чтобы... Чтобы не
отнимать игрушку у чужого ребенка, чтобы поднять упавшую варежку самому,
чтобы положить кашу себе в рот самостоятельно... – Всегда ищите те моменты, когда
ваши требования будут поддержаны всеми окружающими, чтобы даже бабушки хотя
бы промолчали. Если ваших требований на ребенка многовато, он не успевает за
вашими многочисленными требованиями, либо вы не имеете поддержки окружающих
– свои просьбы и требования пока уберите, делайте то, что вы хотите от ребенка –
сами. Шаг 5. Уверенно давайте задания. Пусть ребенок делает, когда ему несложно или тем
более даже хочется. Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка всегда были дела, которые
ему нужно делать по вашей просьбе. У ребенка не должно затухать понимание, что у
него есть задания, и он это делать должен. Убрать за собой постель, унести за собой
чашку, помыть посуду, сбегать в магазин – скорее всего, вам все это проще и дешевле
сделать самостоятельно, но вы – воспитатель, поэтому ваша задача удержать себя, не
делать это самому и каждый раз поручать это ребенку.
Шаг 6. Давайте трудные и самостоятельные задания. Постепенно переходите к более
трудным и самостоятельным заданиям, в основном на самом позитивном фоне, с
мелкими нерегулярными подкреплениями и редкими крупными.
Шаг 7. Чтобы сделал, а потом пришел и показал (или доложил). Когда ребенок
научится уже и этому, вы можете гордиться – перед вами уже взрослый человек. Вы –
воспитали взрослого, ответственного человека

file_name: профилактика истерик.docx

intro: Материал очень нужен и полезен, в наше современное время истерика детей наблюдается сплошь и рядом и очень трудно с детьми найти общий язык в таких ситуациях, а здесь описаны семь шагов  которые помогут родителям в таких ситуациях как детская истерика.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Совет для родителей.


extracted_text:
Что делать родителям, если у ребёнка появилось заикание, запинки?
Зачастую   соблюдение   нижеследующих   правил   в
течение   двух   недель   –   месяца   способствует   исчезновению   запинок,
предотвращению   возникновения   хронического   заикания.   Однако,   если   в
течение   недели   выполнения   указанных   рекомендаций,   Вы   не   заметите
улучшений, стоит обратиться к логопеду. В случаях отклонений от нормы
речевого развития: в том числе, в сторону ускорения речевого развития,
приведенные   рекомендации   необходимо   стараться   соблюдать   в   период
всего   дошкольного   детства   ребенка.   Уважаемые   родители,   помните,
заикание всегда легче предотвратить, чем корректировать!
1.
 Не   проявлять   беспокойство,   вызванное   появлением   судорожных
запинок   у   ребенка,   при   нем;   не   обсуждать   при   ребенке   возникшую
проблему.
2.
 Нормализовать   режим   сна   и   питания   ребенка:   желателен
пролонгированный сон. Максимально «ритуализируйте» режим дня ребенка
в этот период.
3.    Если появлению заикания способствовала окружающая обстановка, то
постарайтесь ее сменить на более спокойную.
4.    Не перебивайте, не останавливайте ребенка, если он начал говорить.
5.     Следите   за   своей   речью:   говорите   плавно,   делая   паузы.   Ни   в   коем
случае не кричите на ребенка в этот период!
6.    Составьте список ситуаций, обстановок, окружающих людей, которые
усиливают или провоцируют запинки у ребенка. Старайтесь избегать того,
что попало в Ваш список.
 При   остром   начале   заикания   полностью   исключите   просмотр
7.
телевизора (в том числе его не должны смотреть при ребенке другие члены
семьи) и компьютерные игры.
8.     Снятию   нервного   напряжения   способствуют   игры   с   водой   и   песком
(зимой – со снегом).
9.     Старайтесь   не   высказывать   критических   замечаний   (насколько   это
возможно), не задавать вопросы ребенку в этот период.
10.     Если ребенок начал заикаться стремитесь к тому, чтобы надолго не
расставаться с ребенком, проводить с ним как можно больше времени.
11.    Какоето время следует не допускать также соматических перегрузок:
не посещайте какоето время спортивные секции.
12.     Особенно   важны   согласованные   единообразные   воспитательные
воздействия в семье.
13.     Не   следует   "приучать”   детей   быть   храбрыми.   Не   провоцируйте закрепление и усиление страхов у ребенка.
14.     Ребенка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать
его или раздраженно поправлять.
15.     Следует избавлять ребенка от возникших у него страхов, не давать
ребенку фиксироваться  на  них: например, в виде какихто  пятен можно
изобразить то, что испугало ребенка на кафеле в ванной комнате, чтобы
затем ребенок смыл струей душа это изображение.
 Гармонизация   состояния   ребенка   путем   использования   красок
16.
различных цветов. Рисование по мокрой бумаге, светлыми тонами красок,
размывание   изображения   смягчают   состояние   ребенка.   Желтый   цвет
бодрит,   активизирует   умственную   сферу,   синий   успокаивает   эмоции.   Не
следует использовать в совместном рисовании черный, серый, коричневый
цвета.
17.     Для   преодоления   излишней   робости   полезно   рисование   на   листах
бумаги   большого   формата   и   широкой   кистью,   использование   густой
краски, рисование  руками.
18.     Для   профилактики   заикания   полезно   стимулировать   у   ребенка
положительное отношение к происходящим дома событиям, с этой целью
можно   рекомендовать   родителям   совместное   рисование   приятных   для
ребенка   ситуаций   из   домашней   жизни   (день   рождения,   совместная
прогулка, бабушка жарит блины).
19.    Для организации ритма в режиме дня, а также преодоления возможно
имеющегося   дефицита   внимания,   полезно   использовать   «зрительную
организацию дня» в виде расписания деятельности ребенка.
20.    Полезно разучивать с детьми детские песенки, петь с ребенком.
21.     Желательно   избегать   вербального   контакта   с   ребенком   (режим
молчания),   заменяя   его   невербальным   (по   крайней   мере,   в   течение   двух
недель).   Для   общения   с   ребенком   активно   использовать   картинки,
пиктограммы,   предметысимволы.   Однако,   если   ребенок   начинает
говорить,   то   нельзя   запрещать   ему,   стремиться   лишь   перевести   его
монологическую форму речи в диалогическую.
22.
требований, следует переключить его внимание на другую деятельность.
23.    При остром начале заикания следует избегать любых эмоционально
значимых  ситуаций для  ребенка:  например,  поездка  к  бабушке,  которую
давно не видел ребенок; ПМПК; первый поход в детский сад.
24.    Не требовать от ребенка произнесения «трудных» слов, предложений,
длинных   и   сложных   по   своей   грамматической   структуре;   при   остром
начале заикания не проводить занятия по коррекции звукопроизношения.
25.     Запинки наиболее вероятны при произнесении малочастотных слов,
поэтому следует ограничить ребенка от восприятия таких слов при остром
начале заикания, чтобы у него не возникло желания «переспросить».
 Ежедневно   проводить   дыхательную   гимнастику:   на   развитие
26.
физиологического и фонационного дыхания. Основная задача: увеличение
объема вдоха и продолжительности выдоха.
27.
 Если   ребенок   сопротивляется   выполнению   какихлибо   Ваших
 Полезно   зачитывать   и   заучивать   детям   короткие,   простые стихотворения, которые соответствуют возрасту ребенка.
28.     Выбор   книг   для   чтения   детям   должен   быть   ограничен   и   строго
соответствовать   возрасту.   Не   стремитесь   за   количеством.   Лучше   читать
ребенку одну сказку в течение недели, но в разных книгах.
29.     Ежедневно   проводите   двигательные   игры   с   ритмизированными
движениями.
30.     В период поступления в школу у некоторых детей может произойти
рецидив  заикания.   Родителям  следует   предупредить   учителей  в  школе  о
существующей проблеме. Ребенка нельзя спрашивать первым, настаивать
на   ответе,   если   ребенок   молчит,   требовать   от   него   развернутых   устных
ответов.  Рекомендуется в первое время вызывать маленького школьника к
ответам перед классом только с чтением стихов.
31.     Для предотвращения рецидивов заикания: при ослаблении ребенка
после   соматических   или   инфекционных   заболеваний   необходимо
проведение щадящего общего и речевого режима.

file_name: Что делать родителям.docx

intro: Материал очень нужен и полезен для родителей. Прочитав они поймут , что могут помочь своим детям. Что только они могут помочь своему сыну или дочери , ведь заикание большой враг для ребёнка в обществе. И порой не всегда мы знаем что делать в такой ситуации.

title: Советы для родителей.


extracted_text:
1й сл. Мы за мир без коррупции!
2й сл.   Коррупция (от лат. corrumpere — «растлевать») — термин,
обозначающий обычно использование должностным лицом своих властных
полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее
законодательству и моральным установкам.
 Характерным признаком коррупции является конфликт между
действиями должностного лица и интересами его работодателя либо
конфликт между действиями выборного лица и интересами общества. Многие
виды коррупции аналогичны мошенничеству, совершаемому должностным
лицом, и относятся к категории преступлений против государственной
власти.
3й сл.
 Коррупция  бывает:

1     Бытовая   коррупция
    порождается   взаимодействием   рядовых
граждан и чиновников. В неё входят различные подарки от граждан
и услуги должностному лицу и членам его семьи. К этой категории
также относится кумовство (непотизм).
2.
  Деловая   коррупция
    возникает   при   взаимодействии   власти

и     бизнеса
 . Например, в случае хозяйственного спора, стороны могут

стремиться   заручиться   поддержкой   судьи   с   целью   вынесения
решения в свою пользу.
3.  Коррупция верховной власти
    относится к политическому руководству и
верховным   судам   в
    системах.  Она   касается   стоящих   у

власти групп, недобросовестное поведение которых состоит в осуществлении
политики в своих интересах и в ущерб интересам избирателей.
4 – й сл.
    демократических

Формы коррупции
 Растратахищение чужого имущества, вверенного виновному
 Мошенничество преступление, состоящее в получении имущественной
выгоды посредством обмана
 Взятка плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в
пользу дающего
 Вымогательство требование передачи денег, имущественных ценностей,
сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей 5 – й сл.
Честь или нажива, выбор есть всегда.
6 – й сл.
Признаки коррупции
 лицо, участвующее в коррупционных деяниях, является должностным
 Оно использует свое служебное положение и вытекающие из него
возможности для осуществления незаконной связи  с отдельным лицом  или
группами лиц
 Все это наносит ущерб интересам других людей, общества и государства.
7 – й сл.
Социальная опасность коррупции
 Затрагивает интересы общества в целом
 Оказывает влияние на внутреннюю и внешнюю политику государства
 Влияет на государственноправовые механизмы
 Воздействует на общественные и личные взгляды  .
 Формирует определенные моральнонравственные качества
8 – й сл.
 Причины коррупции
 Низкая заработная плата гос.служащих
 Незнание законов
 Желание легкой наживы
 Частая сменяемость лиц на различных должностях
 Нестабильность в стране
 Коррупция как привычка
 Низкий уровень жизни населения
 Слабая развитость государственных институтов
 Безработица
 Неразвитость институтов гражданского общества
9й сл.
Я хочу , чтобы мир был без коррупции.
• Хорошая репутация, важнее денег.
• Никогда не делайте того, за что вам придется казнить себя. • Честность – лучшая политика.
• Кто творит добро, тот процветает.
• Благодарение открывает дорогу духовному росту
10 – й сл.
Спасибо за внимание !

intro: В данном материале даётся понятие о коррупции, о видах коррупции: бытовая, деловая коррупция  , коррупция верховной власти . А так же о формах коррупции, признаках коррупции, причинах коррупции .О социальной опасности коррупции. материал полезен  для пояснения слайдов презентаций о коррупции.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Защита проделанной работы.