extracted_text:
Муниципальное  учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарно–математическая гимназия»
Секция  «Экологи Приднестровья»
Исследовательская работа
Тема: «Клад под ногами» пластиковая
бутылка».
Автор:  ученица  3 «в» класса
     Юхименко Анастасия ….
 Руководитель:
  Легина Алена Васильевна,
                                                                               учитель начальных классов
первая квалификационная категория
Тирасполь 2014год
Содержание
Введение
I. Пластиковая бутылка. Общие сведения.
1.1 История  создания бутылки
1.2.Экологические  проблемы, связанные с пластиковыми   бутылками
1.3. Превращение отходов в доходы
II. Практическая часть
2.1 Анализ социологического опроса
2.2 Результаты экспериментальной работы
2.3 Вторая жизнь  пластиковых бутылок
2.4 Вторичная переработка пластиковых бутылок своими руками
Заключение
Список литературы Введение
«Люби землю.
 Ты не унаследовал
ее от  своих родителей,
 ты взял ее  взаймы
 у своих детей».
Сидящий   Бык,
  Сиэтл,
Белое   Облако   и   другие
индейские вожди XIX века
     Актуальность темы.  Куда бы ты ни пошёл: на речку с семьёй, в лес за
грибами, даже просто гуляя по улице, всюду ты находишь   пустые пластиковые
бутылки. Они лежат вдоль обочин дорог. Особенно их много становится после
праздников.   Целые   пакеты   с   пустыми   бутылками   выбрасываются   прямо   на
дорогу.   Все
  задворки,   окрестности   наших   сёл,   городов   постепенно
превращаются в одну большую свалку. В наши   дни   ежегодно производятся
и выбрасываются миллионы бутылок.  Огромное количество мусора на улицах
города заставило меня задуматься над вопросом: что несёт человеку лежащий
«клад под ногами»– пользу или вред?
  Гипотеза: предположим если использовать то, что лежит у нас под ногами, на
свалках, на побережье, то человек меньше нанесет вреда природе.
  Объектом исследования является ненужные пластиковые бутылки.
  Предмет исследования: возможность вторичного использования пластиковых
бутылок.
   Цель моего исследования:  изучить значение пластиковой бутылки в жизни
человека и найти способы вторичного использования пластиковой бутылки.
  Задачи:
1.Ознакомиться с историей создания и применения пластиковых бутылок;
 2.Узнать о знаках экологической чистоты, вторичной переработки.
3.Найти полезное применение этому  предмету.
4.Привлечь внимание одноклассников к бережному отношению к окружающей
среде.

бутылок сохраняет окружающую среду,  развивает творческие способности.
  Этапы  работы:
1. Изучить  литературу по данному вопросу
2.Провести анкетирование учащихся начальной школы.
  Новизна  заключается   в   том,   что   вторичное   использование   пластиковых 3.Предложить   способы   вторичного   использования   пластиковых   бутылок   в
домашних условиях.
   Методы проведения исследования:
  изучение литературных источников;
 социологический  опрос;
  наблюдение.
практическая деятельность
   Значимость и прикладная ценность работы: научить младших школьников
бережно относиться к окружающей нас природе, привить им навыки ручного
труда и уважения труда старших , расширить знания об истории вещей.

Ожидаемый результат:
 узнаем, кто и когда  придумал  пластиковые бутылки;
 выясним, пользу или вред они приносят;
 придумаем им вторую жизнь;
привлечем внимание ребят к сохранению окружающей среды;
 вызвать интерес к творчеству и выдумке. I.Пластиковая бутылка. Общие сведения
1.1. История  создания бутылки
   Бутылка — ёмкость для долговременного хранения жидкостей, высокий сосуд
преимущественно   цилиндрической   формы   и   с   узким   горлом,   удобным   для
закупоривания  пробкой.   Большие   бутылки   иногда   именуются   бутылями.
Изготавливается преимущественно из стекла, часто тёмного, в последнее время
распространены бутылки из  полимерных  материалов (обычно из полиэтилена).
Реже встречаются бутылки из керамики, металла и других материалов.
   Изучив разные источники литературы по данному вопросу, я   выяснила, что
история происхождения бутылки уходит в далекое прошлое. Первая стекольная
мастерская   была   найдена   археологами   в   Египет,   и   датирована   1370 г.
до нашей эры. Древние египтяне придавали большое значение форме бутылок,
делали фигуры человека или какоголибо овоща. Изготовлялись они методом
формирования кварцевой пасты вокруг металлического стержня.
   Немалое количество уцелевших предметов из стекла относящихся к периоду
Римской империи найденных при археологических раскопках свидетельствует о
широком   употреблении   бутылок,   флаконов   в   различных   целях.   Бутылки   в
древнем Риме выдувались по определенному образцу, и клеймо на них было
одинаковое.
      Постепенно   благодаря   техническому   прогрессу   бутылка   превратилась   из
предмета   роскоши   в   удобный   сосуд,   пригодный   для   торговли   разными
продуктами. Еще более продуктивная технология производства бутылок была
изобретена англичанином Майклом Оуэносом в 1901 году  появился первый
автоматический бутылочный станок.
     Среди преимуществ стекла выделяется лучшее хранение напитка, изза чего
считается,   что   напиток   из   стеклянной   бутылки   «вкуснее».   Так   же   большим
плюсом стеклянных бутылок является возможность многократного повторного
использования.   Хотя   повторное   использование   бутылок   невыгодно   даже   для производителя — ведь никогда не знаешь, как и кто использовал бутылку и что в
ней   хранили.   Поэтому   вторичные   бутылки   дробят   и   добавляют   в   варочную
массу.
   Пластиковая бутылка впервые появилась на рынке США в 1970 году почти  40
лет назад. На территории России пластиковые бутылки получили популярность
после прихода на рынок безалкогольных напитков западных корпораций «Кока
Кола»   и   ПепсиКо.   Первый   завод   по   производству   лимонада   в   пластиковых
бутылках в СССР открыла компания «ПепсиКо» в 1974 году в Новороссийске.
Первая пластиковая бутылка весила 135 граммов.  Сейчас она весит 69 граммов.
В современном мире уже никого не удивляет вид пластиковой бутылки. Такие
бутылки, как правило, имеют больший объём по сравнению со стеклянными, и
более   безопасны   за   счёт   упругости.   В   наше   время   пластиковые   бутылки
используют   не   только   производители   газированных   напитков   и   пива,   но   и
косметические и парфюмерные фабрики.
1.2 Экологические  проблемы, связанные с пластиковыми бутылками.

     Моя бабушка помнит то время, когда  в нашем городе стеклянные бутылки
собирали и сдавали в магазины в обмен на какойлибо продуктовый товар  и эти
бутылки   увозили   на   переработку   и   изготовление   новых   бутылок.   А   теперь?
Теперь     и   стеклянные   и   пластиковые   бутылки     засоряют   наши   улицы!   И   не
только!
      Скопления   пластиковых   бутылок   на   планете   уже   образуют         настоящие
плавающие   материки   в   океанах.     Ученые   бьют         тревогу:   в   Тихом   океане
скопились   гигантские   залежи
  мусора.   Это   в   основном   пластик   и
нефтепродукты. Находятся они гдето между Японией и западным побережьем
США. По примерным подсчетам, этот   «пластиковый остров» весит 100 млн.
тонн.
  Причем   в   основном   он   представляет   собой   некую   смесь
полуразложившейся пластмассы, которую не видно ни с воздуха, ни со спутника.
По   данным   Всемирного   фонда   дикой   природы,   эти   скопления   мусора
представляют большую угрозу для живых организмов.           Согласно мнению
японского   ученого   Кацухико   Сайдо,   при   разложении   пластмасса   выделяет
токсичные вещества, способные вызвать серьезнейшие гормональные нарушения,
как у животных, так и у человека.

    Этим   угроза   со   стороны   пластиковой   тары   для   экологии   Земли   не
ограничивается. На производство пластиковых бутылок в одних только США
уходит около 18 миллионов баррелей нефти в год.
    Люди уже устали от пластикового мусора, который они сами же и создают.
Создание пластиковой упаковки решило множество проблем, но и породило не
меньше.   Мусор,   который   оставляли   в   местах   отдыха   наши   отцы,   уже   давно превратился   в   пыль,   а   наши   пластиковые   бутылки   увидят   даже   наши
праправнуки, потому что они «вечные».
Сколько  же времени хранится мусор?
Очень часто гуляя по берегу моря  или лесу люди  с горечью встречают мусор.
Встречают, огорчаются, но   оставляют лежать его на том же месте, с мысль:
«Ничего, дождиком размоет, сгниет, в общем, кудато денется». Но мы глубоко
ошибаемся… Каждый вид мусора имеет свой срок разложения.
Таблица частоты встречаемости различных видов мусора и сроков его
разложения
Сроки разложения
Усредненная частота встречаемости
Единично
Не очень часто
Единично
Часто
Единично
Единично
Единично
Единично
Единично
Не очень часто
Единично
Часто
Единично
Не очень часто
Единично
Единично
Единично
Часто
Единично
Виды мусора
Помет животных
Пищевые отходы
Газетная бумага
Листья, семена, веточки
Картонные коробки
Бумага
Крупные ветки
Доски со стройки
Железная арматура
Железные банки
Старая обувь
Обломки кирпича, бетона
Автоаккумуляторы
Фольга
Электрические батарейки
Резиновые покрышки
Пластиковые бутылки
До 10 дней
От 10 дней до 1 месяца
От 1 месяца до 1 сезона
От 1 месяца до 1 сезона
До 1 сезона
2 года
До 10 лет
До 10 лет
До 10 лет
До 10 лет
До 10 лет
До 100 лет
До 100 лет
До 100 лет
(жестяная банка  90 лет)
До 100 лет
Более 100 лет
Более 100 лет
(полиэтиленовая пленка 200 лет)
Алюминиевые банки
Стекло
500 лет
Более 1000 лет
 Так пластиковая бутылка имеет срок разложения 100 лет это целый век.
1.3. Превращение отходов в доходы
   Наиболее   эффективный   способ   избавления   от   использованных   упаковок
вторичная переработка. Это выгодно и с экономической, и с экологической
точки   зрения.   Благодаря   современным   линиям   переработки,   из   отходов
пластиковой   бутылки   получается   отличное   сырье   для   производства   любой
продукции. Из вторичного ПЭТ (ПЭТФ) гранулята можно производить ту же
самую   пластиковую   бутылку.   Также   вторичный   ПЭТ   гранулят   идет   на
производство другого огромного количества изделий: пленки, шпагата, щеток,
пластиковой тары и т.д. среды

отходами
упаковки.

  В   США,   Японии,   Канаде   процесс   переработки   вторичного   сырья   в
первосортную   продукцию   начал   реализовываться   с   середины   80х   годов
прошлого   века.   Там   приняты   национальные   программы   с   соответствующим
государственным   финансированием,   цель   которых      прекратить   загрязнение
окружающей

В   странах   ЕС,   принявших   в   1994   году   Декларацию   об   отходах   упаковки,
Европарламентом и Европейским Советом министров введен единый закон о
стратегии использования отходов упаковки, направленный на предупреждение
увеличения твердых бытовых отходов, их вторичную переработку и безопасное
уничтожение остатков, не подлежащих переработке.
   В результате проблема утилизации (от латинского utilis  полезный) отходов
упаковки путем вторичной переработки в этих странах практически решена.
   У нас же пока дела в этом плане весьма плачевны. Отечественные ученые
разработали   уникальные   технологии   переработки   вторичного   полимерного
сырья и сырья из смешанных отходов, которые, к большому сожалению, никем
не востребованы, а ведь именно они могли бы предотвратить  экологическую
катастрофу, угрожающую России.
      По   причине   отсутствия   мусороперерабатывающих   заводов   в   достаточном
количестве, свалки засыпаны огромным слоем ПЭТ пластиковых бутылок. Если
подсчитать   количество   пластиковых   бутылок   и   отходов   ПЭТ   (ПЭТФ)
пропадающих   на   свалках,   то   количество   этих   отходов   хватило   бы   на   все
существующие перерабатывающие предприятия, и еще как минимум в десять раз
больше!   Но   пока   существует   проблема   и   дефицит   сырья   даже   для
существующих производств.
Из всего  выше изложенного я сделала следующие выводы:
1.Прежде   всего   –   перестать   мусорить   самому!   Ведь   это   так   просто:   кидать
мусор в урну, высыпать ведро в контейнер, а не мимо него, и всегда забирать
бутылки из леса  и берега моря.
2.Необходимо   уделять   внимание   экологическому   воспитанию   граждан.
Взрослые   должны   приучать   своих   детей   с   малых   лет   бережно   относиться   к
природе и сами быть для них примером:
3.Сдача вторичного сырья – это не только способ заработать денег, но и сберечь
наши природные ресурсы, сохранить чистоту воздуха, лесов, рек, морей.
4.Чтобы уменьшить объем производимого мусора и повысить его долю, идущую
на вторичную переработку, нужны скоординированные усилия всего населения,
деловых кругов и правительства.
5.При покупке товаров обращать внимание на знак экологической чистоты на
упаковке. Для многих потребителей знак «подлежит вторичной переработки»
значит больше, чем знак качества.
СПИСОК ЗНАКОВ И ОПИСАНИЕ
Товар изготовлен из переработанного сырья или товар пригодный для
переработки. Упаковку следует выбросить в урну.
Не выбрасывать, необходимо сдать в спец. пункт утилизации.
Перерабатываемый пластик - знак ставится непосредственно на
изделии. В треугольнике может указываться цифра-код типа пластика:
1 PETE - Полиэтилентерефталат
2 HDPE - Полиэтилен высокой плотности
3 PVC ПВХ - Поливинилхлорид
4 LDPE - Полиэтилен низкой плотности
5 PP - Полипропилен
6 PS - Полистирол
7 Другие виды пластика
"Зеленая точка" - знак ставится на товарах производства фирм, которые
оказывают финансовую помощь германской программе переработки
отходов "Eco Emballage" ("Экологическая Упаковка") и включены в ее
систему утилизации.

II. Практическая часть
2.1 Анализ социологического опроса
  Я решила провести опрос учащихся нашей школы.

  Цель:  выяснить,   какие   товары   в   пластиковой   упаковке   приобретаются,
используются и куда девается упаковка.
  В анкетировании приняли участие 44 семей учащихся младших классов нашей
школы. Участникам анкетирования были заданы следующие вопросы:
1. Покупаете ли вы продукты в пластиковой упаковке? Какие?
2. Куда Вы деваете пластиковые бутылки после использования?
3. Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые бутылки?
  Итоги анкетирования показали следующий результат:
  Вопрос 1. Покупаете ли вы продукты в пластиковой упаковке? Какие?
Да – 34 человека
Минеральная вода – 14 человек
Газированная вода, соки, напитки – 8 человек
Кетчуп – 3 человека
Майонез – 4 человека
Питьевой йогурт – 3 человека
Нет – 6 человек.
Творожки, лапша, картофельное пюре  – по 1 человеку.
  Вопрос 2. Куда Вы деваете пластиковые бутылки после использования?
Выбрасываем 27 человек Сжигаем – 4 человека
Используем в хозяйстве – 11 человек
Закапываем – 2 человека
  Вопрос 3. Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые
бутылки?
Для посадки рассады – 5 человек
Для хозяйства – 3 человека
Используем под молоко, квас, варенье  2  человека
Делаем поделки – 1 человек
  Анкетирование   показало,   что  семьи   учащихся   нашей   школы,   покупают

продукты в пластиковой упаковке и в большинстве случаев это минеральная
вода   и   газированные   напитки.   Использованную   упаковку   практически     все
выбрасывают,   несколько   семей       используют   в   домашнем   хозяйстве     или
сжигают.
2.2. Результаты экспериментальной работы
   Далее   я решила   проверить, действительно ли пластиковая бутылка имеет
такой длительный период разложения. Конечно, я не могу ждать 100 лет, но
проверить  сведения  сумею с помощью такой науки, как химия. За помощью я
отправились к учителю химии………….. Она поддержала мой интерес и  вместе
с ней, мы провели следующие опыты.
  Опыт 1. Разложение веществ под действием  химических реактивов.
предмет
Раствор серной кислоты
Пластиковая
бутылка
Капрон
(лента)
Атлас
(лента)
Резина
(шарик
воздушный)
Бумага
06 февраля
13 февраля

через 5 минут
остались
начался
процесс
разложения

мелкие, почти
не заметные
крупинки
незначительные
изменения

при
помешивании
рвётся на части,
стала похожа на
Гидроксид натрия
(щёлочь)
06
февраля
13 февраля

изменился, но
не сильно
незначительные
изменения

слабо
разрушается кусочки ткани
   Фрагменты пластиковой бутылки, капроновой и атласной ленты, воздушного
шарика и бумаги мы поместили в раствор серной кислоты и в гидроксид натрия
(щёлочь)   и   наблюдали   результат   в   течение   недели.   Через   пять   минут   после
начала опыта начался процесс разложения капроновой ленты в растворе серной
кислоты.  Через неделю мы увидели, что в растворе серной кислоты от капрона
остались   мелкие   крупинки,  бумага   при   помешивании   рассыпалась   на   мелкие
части.   В   щёлочи   данные   фрагменты   изменились   слабо.   Зато   ни   пластик,   ни
резина не изменились, ни в растворе серной кислоты, ни в щелочи.
    Вывод.  Проведённый   эксперимент   доказывает,   что   пластиковая   бутылка,
резина   не   разрушаются   под   воздействием   даже   химических   реактивов.
Следовательно, при попадании в землю они не будут разлагаться, и перегнивать,
а будут лишь захламлять почву.
Если пластик   в земле не разлагается, то, может быть, пластиковые бутылки
безопаснее  сжигать? Вместе с ………………………проверили и  это на опыте.

Опыт 2. Горение.
Запах при
сгорании
Цвет дыма
Скорость горения
резкий неприятный
чёрный
долго плавится,
прежде чем загорится
быстро плавится
загорается быстро
плавится и загорается
серый, слегка
темноватый
чёрный
чёрный
сероватый
вспыхивает
Предмет
Пластиковая
бутылка
Капрон (лента)
Атлас (лента)
Резина (шарик
воздушный)
Бумага
запах
приятный
сладковатый запах
неприятный
неприятный, как у
бутылки
приятный запах
(запах жжёных
перьев)
  Мы взяли фрагменты тех же предметов, по очереди сжигали их и наблюдали за
результатом. Работа проводилась в вытяжном шкафу при искусственной тяге.
При сжигании   фрагментов мы почувствовали приятный запах жжёных перьев
при горении бумаги, но   резкий неприятный запах и чёрный дым при горении
пластика и резины.

который загрязняет воздух и плохо влияет на здоровье человека.
  Я убедилась, что ни сжигать, ни выбрасывать пластиковые бутылки нельзя.
  Вывод:   при   сжигании   пластиковых   бутылок   выделяется   ядовитый   дым,
2.3 Вторая жизнь  пластиковых бутылок Пока   ученые   придумывают   разные   технологии переработки   пластиковой
бутылки,   жители   изобретают   свои   способы   применения   бутылки.   Бутылки
измельчаются, соединяются с определенными ингредиентами и плавятся в печи
при температуре   240   градусов.   Из полученной   массы   формируются   шифер,
брусчатка, утепляющее волокно. В Казахстане из пластиковой бутылки делают
рукомойники,   а   в   Индонезии —   стабилизаторы   для   придания   устойчивости
рыбацким   лодкам.   В   Монголии   их   сжигают   в   качестве   жертвоприношения
духам.   В странах третьего мира, где обычная европейская посуда и ёмкости
редки, пластиковые ёмкости имеют существенный спрос.
Изучая   тему,   я   обнаружил   много   сайтов,   на   которых   люди   делятся   своими
изобретениями и поделками из бутылок. Вот что мной обнаружено.
  Бутылки – это экологичный солнечный нагреватель воды.
Китайский фермер расположил 66 бутылок  на крыше своего дома, соединив их
нехитрой   системой   из   трубок.   Вода   в   бутылках   нагревается     практически
моментально   и   поступает   в   дом.   Горячей   воды   достаточно   для   принятия
горячего   душа   трём   членам   семьи   предприимчивого   китайца.   Изобретение
настолько   понравилось   соседям,   что   они   без   промедления   решили
воспользоваться этой идеей.
 Фантастическое пластиковое судно.
  Команда французских исследователей собирается проплыть под парусом от
СанФранциско до Австралии (18000   км) на 18 метровом судне, полностью
изготовленном из пластиковых бутылок (за исключением парусных мачт). На
постройку яхты ушло 16000 двух литровых пластиковых бутылок, которые были
заполнены сухим льдом (для придания твёрдости).
Миллион бутылок на постройку храма.
Именно   столько   бутылок   использовали,   заботящиеся   об   окружающей   среде
буддийские монахи Таиланда, для постройки своего храма. При строительстве
храма   монахи   использовали   зелёные   и   коричневые   бутылки.   В   храме   даже
туалеты и крематории сделаны из пустых бутылок.
2.4 Вторичная переработка пластиковых бутылок своими руками
  Действительно у пластиковой бутылки может и должна быть вторая жизнь!
Из   пластиковых   бутылок   можно   сделать   много   полезных   вещей,   которые
принесут не только пользу, но и сэкономят бюджет. В любом домохозяйстве
остается масса пустых пластиковых бутылок. Вместе с остальными бытовыми
отходами они оказываются в мусорном баке, а затем на свалке. Хотя они еще
могут   сослужить   вам   добрую  службу   в   приусадебном   хозяйстве.  В   опытных
руках   пустая   пластиковая   бутылка   может   превратиться   в   десятки   полезных
приспособлений для сада и огорода во все времена года.
     Давая пластиковым бутылкам вторую жизнь, человек не только облегчаете
себе жизнь, и экономите деньги из семейного бюджета, но и сохраняете природу!
Можно придумать массу применений пластиковым бутылкам. Я давно увлекаюсь поделками из пластмассовых бутылок. А началось с того
что   с   мамой   решила   сделать   однажды   подарок   для   своей   учительнице
подставку   для   ручек.   Мне   понравилось,   я  заинтересовалась   и   следующую
поделку решила сделать сама  это был «клоун». Так постепенно я увлеклась, и
появилась у меня коллекция поделок из пластиковых бутылок.
Заключение
  В результате проделанной работы я выяснила историю возникновения бутылок:
от первых стеклянных до современных пластиковых. Она удобна в применении,
благодаря   таким   свойствам   как     лёгкость,   упругость,   прочность,   поэтому   и
занимает всё большее место в жизни человека, но её невозможно уничтожить
после  использования. Поработав   в   кабинете   химии,   я   узнал,   что   пластиковые   упаковки   не
разлагаются   даже   под   действием   химических   реактивов,   а   при   горении
выделяют ядовитый дым, опасный для здоровья человека. Таким образом,   мы
подтвердили  нашу  гипотезу: пластиковая упаковка   действительно засоряет
землю и наносит вред   природе.
  Наши наблюдения показали, что если подходить к этой  проблеме творчески и
похозяйски,   то   можно   найти   много   способов   применения   пластиковой
упаковке. Также можно сделать свой вклад в решение этого вопроса каждому из
нас, даже ученику начальной школы. Ведь недаром говорят в народе: «Чисто не
там, где убирают, а где не мусорят».
Список литературы
1.Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по
экологии: Учебное пособие [Текст] /Под ред. С.В. Алексеева. – М.: ОА МДС, 2000. – 192 с.
2. Википедия свободная энциклопедия [электронный ресурс] Режим доступа:
http
 ://   ru   .  wikipedia

 .  org
 /  wiki

 /
3.Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел» серия «Умелые руки» /Ю.Б.
Гомозова, Ярославль: Академия развития, 2001. – С. 190194.
4.Детский портал bebi.lv [электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.bebi.lv/otdihidosugsdetjmi/podelkiizplastikovihbutilok.html.
5.Коноплева, Н.П. «Вторая жизнь вещей» серия «Сделай сам». [Текст] /Н.П.
Коноплев, М.: Просвещение, 2003. – С. 320.
6.  Ответы mail.ru  [электронный ресурс] Режим доступа:
http://otvet.mail.ru/question/26708805/
 7. Перевертень, Г.И. Самоделки из разных материалов./ Г.И.Перевертень – М.:
Просвещение, 1985.
8. Сайт «Экология» [электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.ecology.md/section.php?section=tech&id=2220

file_name: юхименко.docx

title: Исследовательская работа Тема: «Клад под ногами» -пластиковая бутылка».


extracted_text:
Почему так важно изучать англииский в школьном возрасте?
Согласно исследованиям педагогов и лингвистов, поддержанным
также и врачами, — чем раньше начнется обучение иностранному языку, тем более
эффективным и результативным будет процесс. Навыки говорения и письма ребенка
еще не сформировались, восприятие более пластично, а память более цепкая и
глубокая, чем в зрелом возрасте — такая «почва» самая благодатная для усвоения
иностранных слов и грамматических правил. Можно сказать, что усвоение
английского языка в детстве для самого ребенка такой же естественный процесс,
что и изучение родного. К тому же доказано, что дети, начинающие с раннего
возраста изучать иностранный, и в д угих областях более
азвиты, чем те, кто знает лишь один язык.

Особенности об ения школьников англииско
Сейчас почти во всех школах изучение иностранного языка
(чаще всего — английского) начинается уже с первых лет обучения. Но стоит
учитывать, что английский для пятиклассника и для десятиклассника — это
совершенно разные предметы в плане методики и форм подачи знаний. У каждого
возраста свои особенности и темп усвоения информации, свои способы восприятия и
запоминания.
Дети средней школы
В возрасте от 10 лет ребенок начинает познавать мир, не
только воспринимая, но и анализируя его. Теперь изучение английского для
школьника — это уже не игра, а серьезный предмет. Именно в это время особенно
хорошо могут быть усвоены правила грамматики и составления текстов. Также
повышается скорость чтения и беглость речи, особенно если основы языка уже
заложены в детстве. В средней школе хорошо проявляет себя метод погружения,
коммуникативные методики и переход от игрового подхода к более серьезному,
аналитическому. Подростки 11-13 лет с удовольствием занимаются проектной
деятельностью, участвуют в различных постановках, которые легко реализовать
даже в группах из 8-12 человек. Навыки письма развиваются с использованием
грамматико-переводного метода.

Дети старшеи школы

Многие преподаватели и родители сталкиваются с резким
снижением успеваемости и заинтересованности подростка в учебе. Чаще всего это
происходит из-за потери мотивации на уроках английского и не только. Поэтому
крайне важно, чтобы на занятиях иностранным языком учитель смог увлечь ребенка,
показать ему, что эта работа принесет результат. В старшем школьном возрасте
дети самостоятельно или в группах занимаются исследовательскопроектной
деятельностью, уже свободно общаются друг с другом на английском языке. В
последние годы набирает популярность методика, в которой используется общение
со сверстниками иностранцами по Интернету.

Также в последние школьные годы обучения многие подростки готовятся к сдаче
экзаменов по английскому языку. Для подготовки к ним также используют различные
специальные методики. К сожалению, зачастую учитель в школе уделяет основное
внимание именно проработке тестовых заданий, а навыки письма и говорения
остаются без должного развития, хотя в возрасте 15-16 лет подросток может
достичь уровня Upper Intermediate, а при углубленном изучении предмета —
Advanced. По этой причине родители задумываются о том, что ребенку стоит
заниматься иностранным дополнительно.
Интересныи       факт! Педагоги утверждают, что изучение
второго и последующих иностранных языков «иДет» гораздо легче, чем обучение первому. Человек привыкает к тому, что
правила построения предложений и произношение будут не такими, как в родном

языке и поэтому у
него не возникает психологического барьера. Также на скорость и
эффективность обучения влияет и то, насколько языки родственны между собой.
Так, учить английский и немецкий параллельно гораздо легче, чем немецкий и
арабский.
Мы уже упомянули об одном из недочетов школьного обучения
иностранному языку в старших классах, однако подобные проблемы возникают и в
среднем звене, и в начальной школе.
Ученики и их родители отмечают, что часто в школах учат не
практическому применению языка, а лишь дают академические знания, проще говоря
— дети не общаются друг с другом на английском. А делают упражнения и
переводят. Теоретические знания, безусловно, полезны, но без практики разговора
почти не имеют смысла в реальной жизни. Также,
из-за большого количества учеников в классе, преподаватель просто физически не
успевает уделить внимание каждому ребенку и поэтому у всех остаются какието
пробелы в знаниях.
Способов решения проблемы несколько: обращение к репетиторам,
участие в программах по обмену, перевод ребенка в класс или школу с углубленным
изучением иностранного, языковые курсы. У всех подходов есть свои плюсы и
минусы. Так, репетитор сможет «подтянуть» ребенка по теоретическим вопросам, но
не обеспечит ему необходимый объем языковой практики; в
специальной школе нагрузка может быть слишком высокой для ученика, который не
собирается поступать в профильный вуз, а программы обмена приемлемы далеко не
для всех, хотя подростку, безусловно, будет интересно пожить в другой стране.
Поэтому многие родители склоняются в пользу языковых курсов. Они
бывают краткосрочные и долгосрочные — здесь можно «подтянуть» определенную
область знаний или же практиковаться в разговорном английском, подготовиться к
экзаменам, в том числе к международным или вступительным в
университет.

Как выб ать

сы английского языка для школьника

Сейчас существует огромное количество различных языковых
школ и центров, предлагающих прохождение курсов английского, и сделать выбор
между ними непросто. Однако мы можем дать вам несколько советов по подбору:

Во-первых, выясните, есть ли у центра лицензия на осуществление
образовательных услуг.

Во-вторых, посмотрите, какая у заведения репутация: почитайте
отзывы, узнайте, есть ли у школы корпоративные клиенты, доверяющие ей обучение
своих сотрудников.

В-третьих, поинтересуйтесь, что именно отличает конкретную школу
от множества других: используют ли здесь авторские методики, передовые мировые
и собственные разработки области преподавания иностранного.

В-четвертых, стоит узнать о преподавательском составе — какова
квалификация сотрудников, есть ли среди учителей носители языка.
В-пятых, ищите курсы английского, которые требуются именно
вашему ребенку: нужные для подготовки к экзамену в институт или направленные на
улучшение разговорных навыков.
В-шестых, обратите внимание на наполняемость групп:
оптимально, если одновременно занимается не больше 15 человек.
Немаловажным также является выбор
места обучения недалеко от дома, так как необходимость ездить на занятия через
весь город будет тратой времени и родителей, и подростка.
Итак, в нашей статье мы попытались кратко рассказать о
специфике изучения иностранного языка подростками, сформулировать перечень
требований к языковой школе для детей и курсам английского для школьников, а
также указать на достоинства и недостатки тех или иных форм обучения
английскому. Надеемся, что эти советы помогут вам и вашим детям в выборе
подходящего варианта учебы и достижении результатов.

file_name: Статья Почему важно изучать англ яз в школьном возрасте.pdf

alt: Мы уже упомянули об одном из недочетов школьного обучения иностранному языку в старших классах, однако подобные проблемы возникают и в среднем звене, и в начальной…

intro: В данной статье раскрывается тема о специфике изучения иностранного языка подростками. Указываются достоинства и недостатки форм обучения английского языка. Важно сказать, что усвоение английского языка в детстве для самого ребенка - такой же естественный процесс, что и изучение родного языка.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Почему важно изучать английский язык в школьном возрасте


extracted_text:
Почему музыка лечит?
С миром звуков связано почти все, что
происходит в природе. Во всяком случае, в
живой природе. Можно считать доказанным,
что музыка влияет и на нас с вами, и на
растения, и на животных.
Музыка все чаще служит здоровью.
Появилась уже особая, пусть и не очень
обширная пока, область медицины —
музыкотерапия. В первую очередь ею лечат
нервнопсихические болезни: сеансы
музыкотерапии под руководством врачей
психотерапевтов прочно вошли в
медицинскую практику.
А в последние годы звуковое воздействие все
чаще используют и для лечения
соматических, телесных заболеваний. Так,
журнал "Изобретатель и рационализатор"
подробно рассказал недавно (в № 5 за 1986
г.) про опыт врача А.Р.Гуськова: с помощью
звука он удаляет камни из мочеточника.
Опытного материала о целительных
эффектах музыки накоплено много; работ,
раскрывающих механизмы ее воздействия на
человека, гораздо меньше. Но, не проникнув
в сущность явлений, которые протекают в организме при воздействии звуков, трудно
развивать и совершенствовать
музыкотерапию.
Так попробуем порассуждать об этих
механизмах, приняв во внимание данные
биофизики, биохимии и медицины.
Представим себе музыкальное произведение
как определенную последовательность
сигналов — механических колебаний в
упругой среде, лежащих в диапазоне частот
10 20000Гц. Для некоторых процессов в
организме человека, и, прежде всего, для
ферментативных реакций, характерны те же
частоты.
Работа фермента связана с изменением его
формы, то есть с механическим
перемещением части белковой
макромолекулы: она сжимается и
разжимается при переработке каждой
молекулы вещества субстрата. Число таких
молекул, переработанных молекулой
фермента в единицу времени, называют
числом оборотов фермента; это — мера
скорости ферментативной реакции.
Еще в 1968 г. профессор С.Э.Шноль
(Институт биологической физики АН СССР) сопоставил числа оборотов ферментов с
частотными характеристиками музыкального
звукоряда. Выяснилось, что у многих
ферментов, участвующих в важнейших
процессах обмена, эти числа соответствуют
частотам музыкальных нот европейского
звукового ряда.
Так, у цитохромредуктазы, которая
включается на важнейшем этапе обеспечения
организма энергией — при усвоении
кислорода, число оборотов, отнесенное к
единице времени, равно 183Гц, что очень
близко к ноте фадиез малой октавы (185Гц).
Ферменты, способствующие усвоению
глюкозы, универсального накопителя энергии
в организме,— фосфорилазы и глюкомутаза,
имеют числа оборотов 676, 1600 и 280Гц. Для
сравнения: ми второй октавы — 659Гц, соль
второй октавы — 1567Гц, додиез первой
октавы — 277Гц.
Коль скоро частотные характеристики так
близки, нельзя ли предположить возможность
прямого воздействия музыки на те или иные
биохимические процессы?
Совместная работа ферментов создает
акустическое поле клетки. Вероятно, регулирующее влияние музыки на организм
связано с тем, что ее акустическое поле
накладывается на собственное акустическое
поле организма.
Пусть аналогия и несколько груба, но
фермент можно сравнить с камертоном,
который начинает звучать — в нашем случае
катализировать биохимическую реакцию —
под действием звука, частота которого
совпадает с его собственной частотой, что
приводит к резонансу.
Биохимические процессы — это системы
сопряженных ферментативных реакций.
Чтобы регулировать работу этих систем,
достаточно воздействия на единственную,
самую медленную реакцию, сдерживающую
процесс в целом.
Для процессов, протекающих в разных
органах, ферментативные реакции, которые
определяют общую скорость превращений,
различны, поэтому чувствительность органов
к звукам различной частоты должна быть
неодинакова.
Но если так, то у каждой системы органов
должна быть своя "музыкальная партитура"
— наиболее эффективная совокупность звуковых колебаний, частота которых
определяется той самой сдерживающей,
самой медленной реакцией.
Анализируя числа оборотов ферментов,
можно предположить, что желудок наиболее
чувствителен к низкому регистру (у
пищеварительных ферментов частоты
оборотов очень низкие, порядка 10Гц), а
дыханию и передаче нервного импульса,
напротив, соответствуют высокие частоты
(фермент карбоангидраза — 40000Гц,
ацетилхолинэстераза — 14000Гц). Изменение
условий реакции меняет частоты оборотов:
сытый желудок "поет" более высоким
голосом.
Прямое воздействие на ферменты, конечно,
не единственно возможный механизм
биологического действия музыки.
Исследования клеточных мембран показали,
что в некоторых случаях каналы, по которым
в клетку поступают необходимые для ее
нормальной работы ионы, ведут себя подобно
колебательным контурам, собственные
частоты которых лежат в пределах
акустического диапазона.
Так, эффективная частота, изменяющая
скорость выхода ионов Са2+, равна 15Гц, и если на клетку подействовать звуками этой
частоты, можно ожидать резкого скачка
концентрации ионов кальция. И в самом деле,
при действии электромагнитных колебаний с
частотой 15Гц на искусственно
культивируемые клетки мозга наблюдалось
многократное ускорение выхода ионов
кальция.
Напомним, что ионы кальция — важнейший
регулирующий агент клеточного обмена
веществ. А так как клеточная мембрана
заряжена (ее потенциал около 100Мв),
схожих результатов можно ожидать и в
случае электрических или механических
колебаний.
Конечно, это выглядит пока фантазией, но,
тем не менее, нельзя исключить, что в
будущем, не таком уж далеком, для нужд
музыкотерапии будет создана вполне научная
музыкальная фармакопея — набор звуковых
рецептов. Воспроизведенные музыкальными
инструментами, они позволят прямо
воздействовать на больной орган...

title: Почему музыка лечит?


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«АРМАВИРСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Краснодарского края
по дисциплине «Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема: «Средние значения и их применение в статистике»
                                                                        Обучающийся:Ганченков Данил Алексеевич
                                     Специальность:15.02.07
                                                                              «Автоматизация технологических процессов и
                                                                              производств (по отраслям)»
                                                                              Группа:1ТЭМ1
                                                                              Руководитель:Гринь Ольга Сергеевна

2016 год 2 Содержание
1.Ведение                                                                                3
2.История происхождения статистики
4
3. Виды средних значений                                                                                5
  3.1 Средняя арифметическая                                                                                6
  3.2 Средняя гармоническая                                                                                9
  3.3 Средняя геометрическая                                                                                11
  3.4
 Средняя   квадратическая   и   средняя   кубическая

12
4. Структурные средние                                                                                13
5. Заключение                                                                                18
6. Список используемой литературы                                                                       19
3 Введение
Роль     статистики   в   нашей   жизни   настолько   значительна,   что   люди,
зачастую и не осознавая этого, постоянно используют элементы статистической
методологии   не   только   в   трудовых   процессах,   но   и   в   повседневном   быту.
Работая и отдыхая, общаясь с другими людьми, принимая какието решения,
сложившихся вкусов и привычек, фактов; он систематизирует, сопоставляет эти
факты,   анализирует   их,   делает   необходимые   для   себя   выводы   и   принимает
определенные решения и действия. Таким образом, в каждом человеке заложены
элементы   статистического   мышления   как   способность   к   анализу   и   синтезу
информации   об   окружающем   нас   мире.   Это   так   называемый   обыденный
компонент статистического мышления.
Основными объектами приложения статистической теории и методологии
выступают хозяйственная деятельность, народонаселение, условия жизни людей,
управление экономическим и общественными процессами. Статистика довольно
трудно   вошла   в   духовную   культуру   человечества,   поскольку   сравнительно
недавно стало размышлять над понятиями «случай и случайность».Буквально на
наших глазах статистические методы стали применяться в химии и геологии,
лингвистике   и   истории,   в   социологии   и   психологии,   экономике   и
промышленности, при обработке результатов летных испытаний. . В последнее
время они нашли широкое применение в медицине, биологии, социологии, то
есть в областях, сравнительно недавно ставшими далекими от математики.
Цель работы – развить заложенный в индивиде научноисследовательский
компонент статистического мышления. Речь пойдет о постижении множества
специальных   научных   правил,   методов   и   приемов   количественного   анализа
разного рода информации.
Основной   задачей   работы   является   овладение   знаниями   общих   основ
статистической   науки,   искусством   организации   и   проведения   статистических
исследований, анализа и обобщения их результатов, навыками прогнозирования.
4 История происхождения статистики
Слово   «статистика»   происходит   от   латинского   status      состояние,
положение вещей с точки зрения закона. Первоначально оно употреблялось в
значении «политическое состояние». В научный обиход слово «статистика» ввел
в XVIII веке немецкий ученый Г. Ахенвал.  Статистические операции на Руси,
как   и   в   других   странах,   зародились   в   глубокой   древности   и   были   вызваны
«жизненными потребностями», прежде всего необходимостью сбора податей с
населения.
Однако   история   свидетельствует,   что   вплоть   до   18   в.   учетно
статистические   операции   на   Руси   носили   бессистемный   характер.
В начале 18 в., особенно в период царствования Петра I, в России произошли
изменения   в   развитии   производительных   сил   и   в   организации   системы
государственного   управления,   что   в   свою   очередь   привело   к   расширению
  Высшим   центральным   руководящим
учетностатистических   операций.
правительственным учреждением страны был Сенат. В нем и сосредоточивались
все учетностатистические данные. Петр I понимал практическую потребность в
различного   рода   статистических   сведениях   для   управления   государством.   В
1718 г. он издал указ, согласно которому к концу 1719 г. должны быть получены
так называемые ревизские «сказки» с указанием, сколько в каждой деревне душ
мужского пола. Ревизия преследовала чисто фискальные цели, поэтому главное
внимание   уделялось   определению   численности   только   мужского   населения,
относящегося   к   податному   сословию;   о   женщинах   и   неподатных   сословиях
сведения   давались   приблизительные.   Эта   ревизия   проходила   с   большими
трудностями и была закончена лишь к 1724 г.
 При Петре I в России был введен и текущий учет населения: регистрация
церковью  браков, рождений, смертей, а также  ведение  по  приходам  списков
прихожан (православных), в которых содержались сведения о поле, возрасте,
сословии прихожан. Проводился также учет городов и городского населения.
5 Виды средних значений
В статистике выделяют несколько видов средних величин:
1. По наличию признакавеса:
а) невзвешенная средняя величина;
б) взвешенная средняя величина.
2. По форме расчета:
а) средняя арифметическая величина;
б) средняя гармоническая величина;
в) средняя геометрическая величина;
г) средняя квадратическая, кубическая и т.д. величины.
3. По охвату совокупности:
а) групповая средняя величина;
б) общая средняя величина.
Если средняя величина рассчитывается для признака, без учета влияния на
него   какихлибо   других   признаков,   то   такая   средняя   величина   называется
средней невзвешенной или простой средней.
Если имеются сведения о влиянии на осредняемый признак некоторого
признака или нескольких признаков, которые необходимо учесть при расчете
для   корректного   расчета   средней   величины,   то   рассчитывается   средняя
взвешенная.
По форме расчета выделяют несколько видов средних величин, которые
образованы из единой степенной средней величины. Степенная средняя величина
имеет форму:
,

где:
 k – показатель степени средней;
6 x – текущее значение (вариант) осредняемого признака;
i – i тый элемент совокупности;
n – число наблюдений (число единиц совокупности).
При   разных   показателях   степени   k   получаем,   соответственно,   различные   по
форме средние величины. (Табл. 1)
Степень
средней
величины
Название
средней
1
0
1
2
3
гармоническ
геометричес
арифметичес
квадратичес
кубическа
ая
кая
кая
кая
я
(Таблица 1)
Выбор   формы   средней   обусловлен   исходным   соотношением,   суть   которого
приводилась выше. Существует порядок расчета средней величины:
1. Определение исходного соотношения для исследуемого показателя.
2. Определение недостающих данных для расчета исходного соотношения.
3. Расчет средней величины.
Рассмотрим некоторые виды средних, которые наиболее часто используются в
статистике. Для этого введем следующие понятия и обозначения:
Признак, по которому находится средняя, называемый осредняемым признаком,
обозначим буквой "х"
Средняя арифметическая
Средняя арифметическая простая (невзвешенная) равна сумме отдельных
значений признака, деленной на число этих значений.
Отдельные значения признака называют вариантами и обозначают  через х ;
число единиц совокупности обозначают через n, среднее значение признака
через . Следовательно, средняя арифметическая простая равна:  μ.
7 Например,  имеются   следующие   данные   о  продаже   путевок   менеджерами
турфирмы  за неделю:(таблица 2)
№
менеджера
Продано
путевок
1
1
6
2
3
4
5
6
7
8
9
10
17
18
17
16
17
18
20
21
18
(Таблица 2)
В данном примере варьирующий признак – продажа путевок за неделю.
Численные   значения   признака   (16,   17   и   т.   д.)   называют   вариантами.
Определим среднюю продажу путевок менеджерами за неделю:
Простая средняя арифметическая применяется в случаях,  когда имеются
отдельные   значения   признака,   т.е.   данные   не   сгруппированы.   Если   данные
представлены   в   виде   рядов   распределения   или   группировок,   то   средняя
исчисляется   иначе.   Средняя   арифметическая   взвешенная   вычисляется   по
формуле
,
 где fi  частота повторения iых вариантов признака, называемая весом. Таким
образом,   средняя   арифметическая   взвешенная   равна   сумме   взвешенных
вариантов признака, деленная на сумму весов.  Она применяется в тех случаях,
когда каждая варианта признака встречается несколько (неравное) число раз.
Статистический материал в результате обработки может быть   представлен в
виде: 1. Дискретных рядов распределения; 2) интервальных вариационных рядов
с закрытыми или открытыми интервалами.
   Ряд распределения – упорядоченная совокупность значений признака,
расположенных в порядке возрастания или убывания с соответствующими им
весами. Ряды   распределения  могут  быть  построены   или   по   количественному,
или по атрибутивному признаку.
8 Дискретным вариационным рядом распределения называется  ранжирова
нная   совокупность   вариантов   с   соответствующими   им   частотами   или
частностями.   Варианты   дискретного   ряда   –   это   дискретно   прерывно
изменяющиеся значения признак, обычно это результат подсчета.

 Интервальным вариационным рядом называется   упорядоченная
совокупность   интервалов   варьирования   значений случайной   величины с
соответствующими   частотами   или   частностями   попаданий   в   каждый   из   них
значений   величины.   Интервальные   ряды   предназначены   для   анализа
распределения  непрерывно  изменяющегося  признака, значение  которого  чаще
всего регистрируется путем измерения или взвешивания.
В таких рядах условно величина интервала первой группы принимается
равной   величине   интервала   последующей,   а   величина   интервала   последней
группы      величине   интервала   предыдущей.   Дальнейший   расчет   аналогичен
изложенному выше.
При расчете средней по интервальному вариационному ряду необходимо
сначала   найти   середину   интервалов.   Это   и   будут   значения   xi,   а   количество
единиц совокупности в каждой группе fi (таблица 3).
Возраст
рабочего
Число рабочих,
чел
(fi )
Середина
возрастного
интервала, лет
(xi )
2030
3040
4050
5060
60 и
более
Итого
7
25
13
35
48
45
32
55
6
106
65
225
(Таблица 3)
9 Средний

возраст

рабочих

турфирмы

будет
равен
лет.  В   практике   экономической
статистики иногда приходится исчислять среднюю по групповым средним или
по средним отдельных частей совокупности (частным средним). В таких случаях
за   варианты   (х)   принимаются   групповые   или   частные   средние,   на   основании
которых   исчисляется   общая   средняя   как   обычная   средняя   арифметическая
взвешенная.
Средняя арифметическая обладает рядом свойств:
1. От уменьшения или увеличения частот каждого значения  признака х в n
раз величина средней арифметической не изменится.
Если все частоты разделить или умножить на какоелибо число,   то величина
средней не изменится.
2.   Общий   множитель   индивидуальных   значений   признака   может   быть
вынесен за знак средней:
3. Средняя  суммы  (разности)  двух  или нескольких величин равна сумме
(разности) их средних:
4. Если х = с, где с  постоянная величина, то ,
5. Сумма отклонений значений признака Х от средней арифметической х
.
равна нулю:
Средняя гармоническая
Наряду со средней арифметической, в статистике применяется средняя
гармоническая   величина,   обратная   средней   арифметической   из   обратных
значений признака. Как и средняя арифметическая, она может быть простой и
взвешенной. Применяется она  тогда,  когда  необходимые  веса (fi)  в  исходных
данных   не   заданы   непосредственно,   а   входят   со   множителем   в   одни   из
имеющихся показателей.
10 Средняя гармоническая простая рассчитывается по формуле:
т.е.   это   обратная   величина   средней   арифметической   простой   из   обратных
значений признака.
Например, группа менеджеров была занята разработкой одинаковых туров
в течение 8часового рабочего дня. Первый менеджер затратил на один тур 12
мин, второй  15 мин.,  третий  11, четвертый  16 и пятый  14 мин. Определите
среднее время, необходимое на изготовление одного тура.
На   первый   взгляд   кажется,   что   задача   легко   решается   по   формуле
средней арифметической простой:
Полученная средняя была бы правильной,   если   бы   каждый   менеджер
разработал   только   по   одному   туру.   Но   в   течение   дня   отдельными
менеджерами было изготовлено различное число туров.  Для определения числа
туров,   изготовленных   каждым   менеджером,   воспользуемся   следующим
соотношением:
                                                           все затраченное время
Среднее время, затраченное =
          на разработку одного                      число туров
тура
Число   туров,   изготовленных   каждым   менеджером,   определяется
отношением всего времени работы к среднему времени, затраченному на один
тур. Тогда среднее время,  необходимое для изготовления одного тура, равно:
11 :

Это же решение можно представить иначе:

Таким образом,   формула для расчета средней гармонической простой будет
иметь вид:
Средняя гармоническая взвешенная:

, где Mi=xi*fi  (по содержанию).
Например, необходимо определить средний курс продажи акций (таблица 4):
Колво продаж акций
Курс продажи, руб
1
2
3
итого
500
300
1100
1990
(Таблица 4)

курс
Средний
продажи   акций
будет равен
1080
1050
1145
Х

Средняя геометрическая
12 Средняя   геометрическая применяется   в   тех   случаях,
  когда
индивидуальные   значения   признака   представляют   собой,   как   правило,
относительные величины динамики, построенные в виде цепных величин, как
отношение к предыдущему   уровню   каждого   уровня   в   ряду   динамики,   т.е.
характеризует средний коэффициент роста.
Средняя   геометрическая исчисляется   извлечением   корня   степени   из
произведений отдельных значений — вариантов признака х:
где n — число вариантов; П — знак произведения.
Наиболее   широкое   применение   средняя   геометрическая   получила   в   анализе
динамики среднего темпа роста.
Средняя квадратическая и средняя кубическая
В ряде случаев в экономической практике возникает потребность расчета
среднего размера признака, выраженного в квадратных или кубических единицах
измерения.   Тогда   применяется   средняя   квадратическая   (например,   для
вычисления   средней   величины   стороны   и   квадратных   участков,   средних
диаметров   труб,   стволов   и   т.п.)   и   средняя   кубическая   (например,   при
определении средней длины стороны и кубов).
Средняя   квадратическая   простая   является   квадратным   корнем   из
частного от деления суммы квадратов отдельных значений признака на их число:
,
где x1,x2,…xn значения признака, n их число
13 Средняя

квадратическая

взвешенная:
,

где fвеса.
Средняя кубическая простая является кубическим корнем из частного от
деления суммы кубов отдельных значений признака на их число:

,
Средняя кубическая взвешенная:
, где fвеса.
Средние квадратическая и кубическая имеют ограниченное применение в
практике статистики. Наиболее широко средняя квадратическая используется
при расчете показателей вариации.
Средняя   может   быть   вычислена   не   для   всех,   а   для   какойлибо   части
единиц   совокупности.   Примером   такой   средней   может   быть   средняя
прогрессивная как одна из частных средних, вычисляемая не для всех, а только
для   "лучших"   (например,   для   показателей   выше   или   ниже   сред   них
индивидуальных).
Структурные средние.
Для   характеристики   структуры   вариационных   рядов   применяются   так
называемые   структурные   средние.
экономической практике мода и медиана.
  Наиболее   часто   используются   в
14 Мода –   значение   случайной   величины   встречающейся   с   наибольшей
вероятностью.   В   дискретном   вариационном   ряду   это   вариант   имеющий
наибольшую частоту.
В   дискретных   вариационных   рядах   мода   определяется   по   наибольшей
частоте. Предположим товар А реализуют в городе 9 фирм по цене в рублях:
44; 43; 44; 45; 43; 46; 42; 46;43;
Так как чаще всего встречается цена 43 рубля, то она и будет модальной.
В   интервальных   вариационных   рядах   моду   определяют   приближенно   по
формуле:

,
где

  начальное
значение   интервала,
  содержащего   моду;

величина
частота

модального
модального

интервала;
интервала;

частота

интервала,

предшествующего
  модальному;
  частота интервала, следующего за модальным.
Место нахождения модального интервала определяют по наибольшей частоте
Группы
турагентств
по числу
работающих,
чел
100200
200300
300400
400500
500600
600700
700800
Число
турагентств
1
3
7
30
19
15
5
15 Итого:
80
(таблица 5)
В   этой   задаче   наибольшее   число   турагентств   (30)   имеет   численность
работающих   от   400   до   500   человек.   Следовательно,   этот   интервал   является
модальным
распределения.
интервалом

ряда

  Введем   следующие   обозначения:
 =400,
 =100,
 =30,
=7,
=19
Подставим   эти   значения   в   формулу   моды   и   произведем   вычисления:
Мода применяется для решения некоторых практических задач. Так, например,
при   изучении   товарооборота   рынка   берется   модальная   цена,   для   изучения
спроса на обувь, одежду используют модальные размеры обуви и одежды и др.
  Медиана  это численное значение признака у той единицы совокупности,
которая находится в середине ранжированного ряда (построенного в порядке
возрастания,  либо   убывания   значения   изучаемого   признака).  Медиану   иногда
называют   серединной   вариантой,   т.к.   она   делит   совокупность   на   две   равные
части.   В   дискретных   вариационных   рядах   с   нечетным   числом   единиц
совокупности      это   конкретное   численное   значение   в   середине   ряда.   Так   в
группе   студентов   из   27   человек   медианным   будет   рост   у   14го,   если   они
выстроятся   по   росту.  Если   число   единиц   совокупности   четное,   то   медианой
будет  средняя   арифметическая  из  значений   признака   у   двух  средних   членов
ряда. Так, если в группе 26 человек, то медианным будет рост средний 13го и
14го
студентов.
В   интервальных   вариационных   рядах   медиана   определяется   по   формуле:
16 , где
x0  нижняя граница медианного интервала;
iMe  величина медианного интервала;
Sme1  сумма накопленных частот до медианного интервала;
fMe
медианного

частота

интервала.
Распределение   турагентств   по   численности   персонала   характеризуется
следующими данными: (Таблица 6)
Группы турагентств по
числу рабочих, чел.
Число
турагентств
100 — 200
200 — 300
300 — 400
400 — 500
500 — 600
600 — 700
700 — 800
ИТОГО:
1
3
7
30
19
15
8
80
(Таблица 6)
Сумма накопительных
частот, S
1
4 (1+3)
11 (7+4)
41 (11+30)
60 (19+41)
75 (15+60)
80 (75+5)
X
Определим   прежде   всего   медианный   интервал.   В   данной   задаче   сумма
накопленных частот, превышающая половину всех значений (41), соответствует
интервалу   400    500.  Это   и   есть   медианный   интервал,  в  котором   находится
медиана.   Определим   ее   значение   по   приведенной   выше   формуле.
Известно,

что:
17 Следовательно,
.
               Cоотношение моды, медианы и средней арифметической указывает на
характер   распределения   признака   в   совокупности,   позволяет   оценить   его
асимметрию.   Если   M0

file_name: Средние значения проект.docx

description:
Следовательно,
.
               Cоотношение моды, медианы и средней арифметической указывает на
характер   распределения   признака   в   совокупности,   позволяет   оценить   его
асимметрию.   Если   M0<me<  имеет   место   правосторонняя   асимметрия.   Если
же  <me<m0  левосторонняя асимметрия ряда.
По   приведенному   примеру   можно   сделать   заключение,   что   наиболее
распространенная численность рабочих является порядка 467,6 чел. В то же
время более половины турагентств имеют численность рабочих более 496,6 чел.,
при среднем уровне 510 чел.

Из   соотношения   этих   показателей   следует   сделать   вывод   о
правосторонней   асимметрии   распределения   турагентств   по   численности
персонала.
18

description:
Заключение
В   ходе   данной   работы   мы   научились   организовывать   наблюдение   за
средними значениями; строить статистические графики таблицы; анализировать
массивы статистических данных; исчислять и интерпретировать статистические
показатели;   формулировать   выводы,   вытекающие   из   проведенного   анализа.
Система изложения теоретических основ статистических методов способствует
лучшему пониманию принципов применения выборочного контроля и, по мере
повышения   надежности   технологических   процессов,   позволяет   приступить   к
сокращению производственных  затрат на операции контроля путем снижения
объемов выборки продукции.
Основная   задача   решена,   цель   достигнута.   Я   овладел   знаниями   общих
основ   статистической   науки,   искусством   организации   и   проведения
статистических исследований, анализа и обобщения их результатов, навыками
прогнозирования.
Исходя из проделанной работы, можем заметить, что средние значения
были   актуальны   не  только  в  прошлом,  но  и  в  современном  мире,  так   как  в
последнее   время   они   нашли   широкое   применение   в   медицине,   социологии,
биологии.  Будем   надеяться,   что   в   будущем   времени   применение   средних
значений   в   статистике   можно   будет   использовать   в   различных   сферах
деятельности.
19

description:
Список используемой литературы
1.  Гусаров, В.М. Статистика: [текст]: Учеб. пособие / В.М. Гусаров. – 2е изд., и
спр. и доп.. – М.: ЮНИТИ, 2008. – 479 с.
2. Статистика: Учебник: [текст] / Ред. И.И. Елисеева. – М.: Проспект, 2013. –
448 с.
3. Елисеева И.И. Моя профессия – статистик. – М.: Финансы и статистика, 2003.
Интернет ссылки
1.Средние величины в статистике. http://ref.rushkolnik.ru/v48872/?page=5
2. Средние величины в статистике. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=35405
3.Статистика. http://univernn.ru/statistika/srednyayageometricheskaya/
20

intro: Данная работа (индивидуальный проект) способствует развитию мышления и мировоззрения у обучающихся в старших классах и 1 курсах техникума, выходя за рамки учебного курса школы и техникума. Проект даёт возможность узнать больше о статистических данных и статистике в целом, рассмотреть, где ещё её можно использовать.

title: Индивидуальный проект по предмету:"Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия"на тему:«Средние значения и их применение в статистике» 1 курс СПО


extracted_text:
Звуки, питающие мозг энергией
«Некоторые звуки действуют ничуть не хуже,
чем пара чашек кофе», — говорит
выдающийся французский специалист в
области изучения слуха Альфред Томатис.
Это означает, что мы можем использовать
музыку в качестве тонизирующего средства.
Еще со времен, когда человечество впервые
создало музыку, она служила его
повседневным целям. Колыбельные, военные,
морские песни — список настолько же
длинен, как и история и культура.
В наши дни высоких технологий Томатис
открыл высокотехнологичный метод
раскрытия внутренней силы звука, силы,
которая в действительности обладает
«сверхсилой» для повышения ментальных
способностей, оздоровления и
энергетической подпитки.
По утверждению Томатиса, «звук, может
быть неординарным источником энергии».
Сегодня, в свои семьдесят лет, он все так же
энергичен, ему достаточно для сна три
четыре часа в сутки, потому что когда он
работает, в качестве фона звучит специальная музыка. Но Томатис не
замкнулся только на тонизирующей музыке.
В течение нескольких десятков лет он
проводил специальные измерения, используя
сложную аппаратуру, чтобы выяснить, как
различные звуковые частоты влияют на
человека: какие снабжают его энергией и
какие отнимают ее у него.
И каким образом это происходит? Он пришел
к поразительному открытию. «Ухо
предназначено не только для того, чтобы
слышать, — во всеуслышание заявил
Томатис, — ухо предназначено для того,
чтобы питать энергией разум и тело»
Вы получаете энергию через уши? Когда
Томатис экспериментировал с музыкой Баха,
Моцарта, Григорианских сочинений,
показания его научных приборов гласили, что
утомление, усталость и ослабление в
результате стресса происходят тогда, когда
серые клетки вашего мозга получают
недостаточно электрической энергии.
Другими словами, им не хватает силы.
Томатис утверждает, что эти клетки
работают, как маленькие электрические
батарейки. Они производят в вашем мозгу
электричество, снабжая им волны мозга, которые регистрируются на ЭЭГ. Вы можете
подумать, что эти маленькие батарейки
заряжаются путем метаболизма тела. Не
совсем так, говорит Томатис. И как раз в
этом заключается его основное достижение.
Ваши клеткибатарейки заряжаются чемто
извне, и это чтото есть звук, в частности
высокочастотный звук. Превращением же
энергии, поступающей извне, занимаются
клетки корти. Если бы вы путешествовали по
вашему внутреннему уху, то после
блуждания по запутанным лабиринтам ушной
улитки вы внезапно придете к «линии корти»,
самой длинной линии самых точных танцоров
во всем мире.
Расположенные по рядам, 24 600
продолговатых клеток танцуют в точном
соответствии с каждым звуком, подобно
кордебалету в музыкальном зале РадиоСити.
Энергия, производимая в результате этого
необычного танца, перетекает в ваш мозг, а ее
часть отделяется, чтобы попасть через
вестибулярную ветвь мозжечка к мускулам
вашего тела.
Высокочастотные звуки питают энергией ваш
мозг, в то же время снимая мышечное
напряжение и производя различную балансировку вашего тела. Они воздействуют
на вас даже после того как вы их
прослушали. Некоторые из этих
высокочастотных, наполненных энергией
звуков используются и в музыке
Суперобучения.
Но вы не получаете энергию, просто слушая
высокочастотные звуки. Именно это
открытие Томатиса объясняет, почему
некоторые североамериканцы не получают
заряд жизненной силы, прослушивая музыку
барокко, как это делают жители Восточной
Европы. Существует еще коечто,
сопутствующее слуху, вызываемое в
основном загрязнением звука — поскольку
восточноевропейцы привыкли к отличному от
нашего звуковому фону.
Также Томатис выяснил, что вы привыкаете
слушать в рамках звукового спектра вашего
родного языка. В результате люди
воспринимают музыку совершенно по
разному. Спектр прослушиваний в
славянских языках включает как очень
низкие, так и очень высокие частоты. Область
американского английского гораздо уже.
Вы приходите в этот мир с возможностью
восприятия широкого спектра звуков, со способностью воспринимать звуки с частотой
от 16 Гц до 20 000 Гц. Затем возраст, иногда
ушные инфекции и почти всегда загрязнения
звуков ухудшают восприятие. Шум
отбойного молотка с его частотой в 3500
ударов в минуту, дорожное движение,
сирены, метро, кричащая музыка, стучащие
механизмы — все это снижает спектр слуха.
По Томатису, одна из причин, почему мы
начинаем чувствовать себя хуже с возрастом,
— то, что мы не можем слышать звуки
высокой частоты, которые способны
подзарядить нас.
Доктор Дэвид Липскомб из звуковой
лаборатории университета Теннесси еще в
1982 году сообщил, что 60% поступающих в
университет имеют существенные
расстройства слуха в высокочастотной
области. Их слух можно было сравнить
только со слухом пожилого человека. «Эти
молодые люди начинают свою рабочую жизнь
с ушами стариков», — говорил Липскомб.
Могут ли «постаревшие» уши стать снова
молодыми? И опять спасителем выступает
доктор Томатис. Он определил, что можно
обновить уши, используя звуки. Это кажется
парадоксом — восстановить слух при
помощи слуха. Но для Томатиса, сына известного оперного певца, чей дом был все
время полон музыкантов, было совершенно
естественным обратиться к исцеляющему
воздействию музыки и звуков.
Вы помните, как на уроках биологии в
старших классах заучивали три
запоминающихся названия органов,
находящихся за барабанной перепонкой, —
молоточек, наковальня и стремя?
Теперь представьте, что вы занимаетесь
серфингом на звуковой волне в вашем
среднем ухе. Вы видите, как мускулы
напрягаются и расслабляются, чтобы
правильно позиционировать барабанную
перепонку, подобно позиционированию
спутниковой антенны, чтобы положение
перепонки соответствовало различным
входным частотам.
Вы видите, что ваши мускулы слишком
вялые, и вам кажется, что не все они
выполняют свою работу. Внезапно
появляется свистящий звук Ваши мускулы
вздрагивают, как будто на них прикрикнул
суровый инструктор. Напрячься,
расслабиться, вновь напрячься и вновь
расслабиться, и еще, и еще. И этой
тренировке надо подвергать мускулы
внутреннего уха изо дня в день, пока они не восстановятся настолько, чтобы правильно
управлять барабанной перепонкой.
Роль инструктора со свистком выполняет
«электронное ухо» — прибор, разработанный
и запатентованный Томатисом. Он излучает
залп варьирующихся низко и
высокочастотных звуков, меняющихся от уха
к уху, которые заставляют мускулы среднего
уха работать над собой.
В то время как это происходит,
«открывается» внутреннее ухо — и
способность слышать высокие частоты
восстанавливается. Это кажется не очень
впечатляющим, но вы можете поговорить с
канадской романисткой Патрицией Жудри,
которая подумала, что прибор «электронное
ухо» поможет решить ее проблемы со
слухом. Прибор помог, но что поразило ее
больше всего, так это «невообразимый
приток жизненных сил и, что еще лучше,
творческой энергии».
Оказалось, что этот метод смог стать не
только чемто вроде сезама для ускоренного
обучения, но и ключом, позволяющим
включить широкие, постоянно растущие
способности к обучению.
«Ухо предназначено для того, чтобы служить на пользу личности как с психической, так и
с физической точки зрения»,— говорит
Томатис. Возможно, вы уже слышали о
«свободной энергии».
Томатис дал этому понятию материальное
объяснение. При помощи уха вы можете
войти в поток естественной питающей
космической энергии. И поток космической
энергии никогда не исчезает.
Какой частоты звук необходимо
использовать, чтобы просветлить разум?
Звуки с частотой от пяти до 8000 Гц быстрее
всего перезаряжают «мозговые батарейки».
Самая быстрая перезарядка происходит при
воздействии звука частотой 8000 Гц.
После испытания музыки, написанной
различными композиторами, Томатис
выяснил, что музыка Моцарта в наибольшей
степени содержит в себе высокочастотные
звуки, подзаряжающие мозг.
В то же самое время он выяснил, какие
частоты оказывают угнетающее воздействие
на мозг и тело. Это низкочастотные звуки —
например, дорожного движения, аэропорта,
заводов. Некоторые низкочастотные, бьющие
звуки в рокмузыке также «высасывают
разум», утверждает Томатис.

intro:
По утверждению Томатиса, «звук, может быть неординарным источником энергии». Сегодня, в свои семьдесят лет, он все так же энергичен, ему достаточно для сна три-четыре часа в сутки, потому что когда он работает, в качестве фона звучит специальная музыка. Но Томатис не замкнулся только на тонизирующей музыке.
В течение нескольких десятков лет он проводил специальные измерения, используя сложную аппаратуру, чтобы выяснить, как различные звуковые частоты влияют на человека: какие снабжают его энергией и какие отнимают ее у него.

И каким образом это происходит? Он пришел к поразительному открытию. «Ухо предназначено не только для того, чтобы слышать, — во всеуслышание заявил Томатис, — ухо предназначено для того, чтобы питать энергией разум и тело»

Вы получаете энергию через уши? Когда Томатис экспериментировал с музыкой Баха, Моцарта, Григорианских сочинений, показания его научных приборов гласили, что утомление, усталость и ослабление в результате стресса происходят тогда, когда серые клетки вашего мозга получают недостаточно электрической энергии. Другими словами, им не хватает силы.

Томатис утверждает, что эти клетки работают, как маленькие электрические батарейки. Они производят в вашем мозгу электричество, снабжая им волны мозга, которые регистрируются на ЭЭГ. Вы можете подумать, что эти маленькие батарейки заряжаются путем метаболизма тела. Не совсем так, говорит Томатис. И как раз в этом заключается его основное достижение.

title: Звуки, питающие мозг энергией


extracted_text:
ОДИН ГОД ИЗ ЖИЗНИ ШКОЛЫ (19631964 УЧЕБНЫЙ ГОД)
Осень
    Администрация школы: директор Ивлева Мария Ивановна, завучи: Лаушкина Таисия Ивановна,
Малюк Анна Васильевна, Борнусов Н.Н. – завуч по производственному обучению.
     Анализируя   осенние  школьные  приказы,  видно,   что школа   жила  интересной,  яркой  жизнью.
Работал хореографический кружок (руководитель Абаджан Г.А.). Но, к сожалению, не обошлось
без дисциплинарного взыскания: 28 сентября 1963 года школа проводила коллективное посещение
Театра юного зрителя с учащимися начальных классов. Вместо того, чтобы организованно привести
детей в театр и привести их после спектакля домой, учительница растеряла детей, а ученицы ее
класса остались в городе, пошли в городской сад. В горсаду одна из них избила ученика 1го класса
до крови, за что ее взяли в детскую комнату милиции Октябрьского района, еще одна, не зная
обратной   дороги   домой,   тоже  оказалась   в   детской   комнате   милиции.   Они   возвратились   домой
только после 18.00 часов после выезда за ними учителя. За безответственное отношение в часы
выезда в театр к детям учительнице 4В класса ставлю на вид. Предупреждаю всех учителей и
классных руководителей, что за время пребывания в школе и во время проведения внеклассных
мероприятий все несут строгую ответственность, и в случае повторения подобных фактов будут
приниматься более строгие меры...
     Один из последних осенних приказов связан с ликбезом, т.к. в микрорайоне школы имелись
неграмотные и малограмотные жители, за каждым человеком был закреплен учитель для обучения.
Зима
   Наряду с несколькими дисциплинарными приказами были приказы и с вынесением благодарности
учителям и учащимся за хорошее дежурство по школе, за изготовление наглядных пособий.
   В начале февраля 1964 г. в школе прошла проверка общественным инспектором Обкома союза по
охране труда и технике безопасности. Были указаны недостатки, которые могли бы привести к
заболеваниям и травматизму учащихся и работников школы, например: на питьевых фонтанчиках
отсутствуют предохранительные кольца, отсутствует заземление мотора вентилятора в котельной,
в слесарной мастерской имеются с боков подходы к щиткам, предохранительные сетки на рабочих
местах   в   слесарной   мастерской   не   отвечают   требованию,   а   на   2х   рабочих   местах   вообще
отсутствуют и др.
   15 февраля 1964 г. в школе проведен день физкультуры и спорта с катанием на ручных и конных
санках, на коньках, лыжах на стадионе «Труд».
   В конце зимы снова вышли дисциплинарные приказы: первый из них – преподавателю биологии за
неубранный кабинет физики после проведенного киноурока, второй – сторожу, т.к. «с 17 на 18
февраля… в здании школы в кл. 1А, 1Б, 1В неизвестные лица, пробравшиеся через окно, жгли
бумаги, курили, напакостили, а сторож никаких мер не предпринял и узнал о случившемся только
утром…».
     Последний зимний приказ – пропаганда среди учащихся широкого использования достижений
химии, подготовки кадров для химической промышленности и сельского хозяйства.
Весна
   Благодарность за активное участие в городских и районных стрелковых соревнованиях школьным
командам юношей и девушек.
    Вышли два поздравительных приказа в связи с празднованием Международного женского дня 8
Марта, еще один приказ – премирование учащихся и преподавателя слесарного дела Цагараева В.Н.
за то, что они «В дни весенних каникул, в предмайские дни, ученические бригады №14 изготовили
по заказу управления «Промсвязьмонтаж» свыше 15000 различных деталей для ремонтных работ»
     Один из последних приказов весны – присвоение спортивных разрядов учащимся школы по
различным видам спорта: шахматам, настольному теннису, легкой атлетике.
Лето
Особенностью лета 1964 года, а в прочем и всего учебного года было то, что выпускные классы
отсутствовали, так как впервые десятиклассники перешли на одиннадцатилетнее образование.

intro: "1963 - 1964. Один год из жизни школы № 57". Данный краткий очерк посвящен истории школы №57 города Ростова-на-Дону по материалам музея имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина, написан руководителем школьного музея, учителем географии, преподавателем-организатором ОБЖ Украйченко А. А.

title: "Один год из жизни школы (1963-1964). По материалам школьного музея


extracted_text:
Стиль педагогического общения
    Стиль педагогического общения – это определенная система
взаимодействия педагога с учащимися. Он определяет всю его
педагогическую деятельность, его культуру как педагога. Это
очень важно в работе учителя, от стиля общения педагога зависит
эффективность его работы. Стиль педагогического общения
включает в себя его творческие особенности, его отношение к
воспитанникам, а также отношение учеников к учителю. Таким
образом, стиль общения учителя – это очень обширное понятие.
Они бывают разными у разных педагогов. Существует
общеизвестная классификация основных стилей педагогического
общения, согласно которой различают три вида – авторитарный,
демократический и попустительский.
    Авторитарный стиль общения педагога характеризуется тем, что
все решения педагог принимает сам, мнение учеников не
учитывается. Учитель находится в центре всего процесса обучения
и воспитания, он определяет все условия взаимодействия в
коллективе. Авторитарный стиль порождает формирование
неправильного стереотипа, когда доминирует властность и сила
над остальными качествами человека, что в нынешних условиях
неприемлемо попустительский стиль   учитель принимает
позицию, когда его ничего не интересует. Решения принимаются
только учениками, учитель не вмешивается в их жизнь.
    Таким образом, роль учителя в таком педагогическом процессе
минимальна. При таком подходе страдает и успеваемость, и
дисциплина, и отношение к жизни.
    Демократический стиль педагогического общения  это стиль,к
которому должен стремиться каждый педагог. Это умение
находить компромиссы в жизни, умению договариваться в любых
ситуациях. Педагог прислушивается к мнению учащихся, а они – к
его мнению, происходит процесс постоянного взаимодействия.
Ученик становится самостоятельным, учится сам принимать
решения, отвечать за свои поступки. Сегодня   это единственно
верный стиль общения педагога. Приемы волевых качеств у младших школьников и подростков. Значимость образования
общеобразовательной школы должна ориентироваться не только
на усвоение учеником определенного уровня знаний, но и на
развитие его личности. Воля относится к ключевым проблемам
развития личности, определяющим самостоятельность и
ответственность школьника за востребованность в будущем на
рынке труда.

file_name: Статья Стиль педагогического общения.docx

intro: В этой статье основная мысль - это взаимодействие педагога и учащегося. Творческие способности учителя, его отношение к воспитанникам и отношение учеников к учителю - все это является очень важным в педагогической деятельности. При этом важным является именно демократический стиль общения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Стиль педагогического общения