extracted_text:
Урок по окружающему миру по теме
«Деньги. Для чего нужны деньги.»
Общая характеристика занятия
йй
Название модуля: Экономика
Содержание модуля финансово  грамотности (знания, понимание, умения, компетенции):
личный опыт учеников.
Учащиеся: класс 3
Название предмета (факультатива): окружающий мир
Место занятия в логике реализации предмета: раздел Экономика
Вид деятельности учащихся: урочная деятельность
Количество занятий по теме/ порядковый номер в теме: 2 / 2
Тип занятия: комбинированный урок
Учебнометодическое обеспечение:
Учебник и/ или учебное пособие для учащихся:
1. Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность. Методическое пособие.2–4 классы. – М.: ВитаПрессГод издания, 2017.
Методические материалы для учителя:
2. Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность. Методические рекомендации для учителя2–4 классы. –М.: ВитаПрессГод издания, 2017.
познакомить с новыми понятиями опираясь на
Необходимые организационные и технические условия:
−
−
−
−
занятие проводится в кабинете;
столы должны быть размещены таким образом, чтобы создать рабочее пространство для работы команд;
в ходе игры используется проектор;
 наличие выхода в интернет.
йй
Необходимый дополнительны  наглядный материал:
печатный материал, бумажные купюры РУТЫ.
В результате обучающиеся должны
получить знания: что такое деньги и каковы их функции, что такое благотворительность и для чего она нужна в современном мире;
приобрести умения:  определять принадлежность денежных единиц разным странам, уметь оперировать экономическими понятиями
при анализе конкретных ситуаций;
освоить компетенции:  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчинённых), результат выполнения заданий.
Цели профессионального и личностного развития учителя:
развитие навыков обучения финансовой грамотности; развитие коммуникативных и организаторских навыков. Виды работы,
формы, методы,
приемы
На усмотрение
учителя
Этап
урока
Организ
ационны
й
момент
Актуали
зация
опорных
знаний.
Технологическая карта урока

Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся

Приветствие.
Долгожданный дан звонок,
Начинаем наш урок!
Проверяет
готовность
учащихся   к   уроку,   создаёт
психологический   настрой
на урок.
 Загляните в магазин,
Он богат товарами.
Полюбуйтесь, выбирайте
И скорее покупайте.
   Какой   из   товаров   вас
заинтересовал? Почему?

  Я   предлагаю   вам
приобрести   понравившийся
товар.

 Ребята, вот сегодня мы и
постараемся
решить
проблему:   Зачем   нужны
деньги. (Учитель озвучивает
тему урока на доску.)
 Что же делать? Вы хотите
купить   товар,   я   хочу   вам
Приветствуют учителя.
Отвечают  на вопросы учителя по
пройденному ранее материалу.
Метапредметные
УУД
Познавательн
ые:
На

учителя
усмотрение
   Ученики   видят   на   доске
различные товары с ценниками.
Дети подходят и рассматривают
товары.
   Ученики   называют   товар   и
аргументируют свой выбор.
 Ученики  пытаются приобрести
товар и осознают, что им нечего
дать   взамен   товара:   У   нас   нет
денег.
 Ученики садятся за парту.
   Ученики   выдвигают   свои
Планируемые
результаты
Планируемые
предметные
результаты
Познавател
ьные:
Умение
извлекать
необходимую
информацию   из
различных
источников, умение
самостоятельно
анализировать
полученную
информацию,
умение   сравнивать
и
делать
обоснованные
выводы,
предъявлять
информацию в виде
устных   ответов,
таблиц,
практической его   продать.   Где   взять
деньги?
предположения:
занять, попросить.

заработать,
   Ребята,   вы   обратили
внимание, какие деньги вам
нужны?
   Ребята,   а   мы   сможем
такие   деньги   заработать,
занять, попросить? Почему?
   Мы   с   вами   на   уроках
чтения   путешествуем   по
сказкам. А вдруг и с нами
произойдет   волшебство?
Давайте   закроем   глаза   и
загадаем   все   вместе   одно
желание. Какое?
–   Чтобы   наше   желание
исполнилось,
чтобы
действительно  совершилось
чудо,   нам   нужно   честно
закрыть глаза, прикрыть их
ладонями   и   повторить
желание   3   раза(пока   дети
загадывают   желание   с
закрытыми   глазами,   изза
шкафа появляется большой
воздушный  шар с деньгами
внутри).
 Ребята, что это?

   Часто ли в жизни деньги
появляются   при   помощи
чуда или волшебства?
 Где люди берут настоящие
 РУТЫ
 Таких денег нет в нашей стране.
 Пусть появятся деньги – РУТЫ.
Регулятивные
   Ученики   открывают   глаза   и
удивляются.
  Нет, никогда.
работы;   выделять и
называть существен
ные
признаки понятия;
воспроизвод
ить новые   понятия
по памяти;
выполнять за
с
дания

применением
предъявленных
требований;

уметь приво
дить   примеры   в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
 определять   цель
урока,
уметь
формулировать   и
удерживать
учебную
задачу,
уметь   планировать
действия
для
решения   учебной
задачи;   оценивать
с
совместно
учителем
или
одноклассниками
результат
своих
действий,   вносить
соответствующие
коррективы;  Зарабатывают.
 Лопнуть шар.
Коммуникативные
Ученики дают варианты ответов.
 Деньги есть не у всех детей.
 Поделиться деньгами со всеми.
 Ученики делятся купюрами со
своими одноклассниками.

участвовать
в   диалоге;   слушать
и понимать других,
высказывать   свою
точку   зрения   на
события,   поступки;
отстаивать   свою
точку
зрения,
соблюдая   правила
речевого   этикета;
аргументировать
свою точку зрения с
помощью   фактов   и
дополнительных
сведений;
проявлять ответств
енность
и
инициативность   в
достижении
группового
результата, результ
ата работы в паре;

уметь догова
и
риваться
распределять
обязанности   при
работе в группе.
  Раз
деньги для жизни?

  деньги   наши
необычные,   то   и   необычен
способ   их   появления.   Как
же нам их достать?(учитель
иголкой   протыкает   шар.
Деньги   разлетаются   по
классу.   Ученики   собирают
деньги,   садятся   на   свои
места)
Можете   ли   вы   сейчас
пойти   в   наш   магазин   и
купить товар?
   Почему   не   все   могут
совершить покупку?
   Как   нам   поступить   в
данном случае?

   Отличный   выход   из
создавшегося   положения
поделиться   деньгами   со
своими   одноклассниками.
Поделитесь   так,   чтобы   у
каждого было по 2 купюры.
     А   знаете   ли   вы,   как   в
экономике   называется   то,
что вы сейчас делали?
  –
Благотворительность
бесплатная   материальная   и
денежная
помощь,
содействие   оказываемые
нуждающимся
людям,
  детским   домам,
детям,
  престарелым
инвалидам,
людям,

организациям культуры,
образования,
здравоохранения. Помощь в
виде   благотворительности
оказывают
люди,
организации, заботящиеся о
других   по   зову   души,   из
сострадания,
желания
поделиться   богатством   с
теми, кто беден, у кого нет
средств.
(Учитель
вывешивает   термин   на
доску.)
 Раз мы начали говорить об
экономических   понятиях,
найдите
на
информационном   поле   те
слова,
  которые   можно
объединить в одну группу и
их
является
“Магазин”.   (   На   доске
термины:
появляются
торговля,
продавец,
покупатель,   обмен,   товар,
деньги.)
темой

Оснавна
я часть
  Объясните   понятие
Работа   с   экономическими
понятиями.

“торговля”.
   А   кто   скажет,   что   такое
товар?
   Ученик   называет   понятие,
снимает   его   с   информационного
поля, вывешивает его на доску.
 Торговля  отрасль экономики,
осуществляющая   обмен   товаров
путем куплипродажи.

  Товар      любой   продукт,
предназначенный   для   продажи
или   обмена,   предмет   купли   и Расскажите,

происходит
продавцом и покупателем.
 Что такое деньги?

что
между

   Какими   деньгами   мы
пользуемся?
 Наши деньги – РУТЫ, это
тоже кусочки бумаги и ими
пользоваться можно только
в нашем магазине. Имеют ли
они ценность?
 А рубли?
продажи.

  Между   продавцом   и
покупателем   происходит   обмен
денег на товар.
   Деньги      это   особый   товар,
полезность которого заключается
в   способности   обмениваться   на
любой   товар   (или   все   то,   что
обычно принимается в обмен на
товары и услуги).

  Купюры   или
  Рублями.
банкноты   –   кусочки   бумаги   с
нарисованными
ней
картинками.
–
металлические кружочки.
 Нет.
  Монеты
на

   Нет.   Они   приобрели   ценность
только   после   того,   как   все
согласились   принимать   их   в
качестве   средства   обмена   за
товары и услуги.
   Зачем   тогда   нужны
деньги?
   Чтобы   более   точно
ответить на данный вопрос
вы   поработаете   в   группах,
     Чтобы   не   менять   товар   на
товар. Чтобы покупать то, что мы
хотим или то, что нам нужно.
 Ученики разделены на 6 групп.
Раздаются 3 задачи (по 1 задаче
на   2   группы),
  а   также
вывешиваются на доску. Вместе с попробуете   сами   найти
решив
ответ,

экономические
задачи.
Затем мы  вместе подведем
итог и сделаем вывод.

задачами   выдаются   декорации
для инсценировок.
Задача 1: Пчела Майя, живущая в
Цветочной   стране,   прилетев   в
магазин,   купила   100   граммов
меда   и   заплатила   за   это   2
зернышка   арахиса.
  Продавец
Муравей сдал сдачу – 2 лепестка
розы. Какие деньги существуют в
Цветочной   стране?   Какую
функцию   выполняют   деньги   в
данном   случае?   (Выберите   один
из вариантов:
средства накопления;
средства обмена  на товары или
услуги;
мера стоимости.)
Выбранный   вариант   прикрепите
на   доску   возле   своей   задачи.
Инсценируйте   ситуацию.   Дайте
пояснения.
Задача 2. Цена телевизора – 1500
РУТЕЙ.   Цена   плеера   –   600
РУТЕЙ.   Какой   товар   дороже?
Почему   цены   разные?   Какую
функцию   выполняют   деньги   в
данном   случае?   (Выберите   один
из вариантов:
средства накопления;
средства обмена  на товары или
услуги;
мера стоимости.)
Выбранный   вариант   прикрепите
на   доску   возле   своей   задачи. Дайте пояснения.
Задача   3.   Бобер   решил   себе   к
зиме шубу купить. Нанялся он к
Зайцу в работники дом строить.
Когда   дом   построил   и   получил
деньги,   не   стал   их   тратить,   а
спрятал их в свой сундучок. Так
же он поступил и после того, как
построил   Лисе   новый   курятник.
Какую функцию здесь выполняют
деньги?   (Выберите   один   из
вариантов:
средства накопления;
средства обмена  на товары или
услуги;
мера стоимости)
Выбранный   вариант   прикрепите
на   доску   возле   своей   задачи.
Инсценируйте   ситуацию.   Дайте
пояснения.
     Деньги   выполняют   функции
средства   накопления   богатства,
средства   обмена   на   товары   или
услуги, меры стоимости.
   Небо, море, здоровье, дружба,
дождь, уважение людей, ветер и
т.д.
     Функции   денег.   Зачем   нужны
деньги. Деньги бывают разные. И
т.д.
Обобще
ние.
  Какие

  функции
выполняют   деньги   в   нашей
жизни?

то,
   Все   ли   можно   купить   за
деньги?   Найдите   в   нашем
магазине
что
невозможно   купить   за
деньги.
  Приведите   свои
примеры.
     Итак,   урок   подошел   к
концу.   Что   нового   вы
узнали на уроке?      Да.   В   магазине.   На   рынке.
Везде. В жизни. И т. д.
 Ученики совершают покупки.
 Ученики встают.
  В   парикмахерской.

химчистке. И т.д.
 Ученики поднимают руки.
  В
  В магазине на ценниках.

 А понадобятся ли вам эти
знания? Где?
     У   вас   сейчас   на   руках
есть   деньги,   давайте   ими
воспользуемся   и   посетим
наш магазин.
   Посмотрите   на   функции
денег.   Встаньте   те,   у   кого
деньги   сейчас   выполняли
функцию   средства   обмена
на товар.
   А   где   вы   их   можете
обменять на услуги?
     У   кого   деньги   сейчас
выполняли
функцию
накопления богатства?
   Мы   можем   пользоваться
этими   деньгами   у   нас   в
классе.
  А   где   деньги
являются мерой стоимости,
указывают   на   ценность
товара?
 – На уроке не скучали:
Ценность денег изучали.
Знаем мы, как их копить,
Чтобы чтонибудь купить.
Будь ты молод или стар,
Знай,   что   деньги      твой
товар.
Все мы вдумчиво считали;
Что дороже узнавали.
Будем   мы,   чтоб   проще
жить,
С экономикой дружить. Спасибо за урок. Занятие   в   форме   комбинированного   урока   предусматривает   применение   активных   и   интерактивных   методов,   предполагающих
Методическая характеристика занятия
вступление в диалог обучающихся с преподавателем и другими участниками команды.
1.
2.
3.
Задания урока максимально приближены к ситуациям обращения с деньгами в реальной практике.
Методы и приемы, используемые на уроке:
Решение ситуационных задач.
Дидактическая игра.
Деловая игра.
Вопросы для педагогической рефлексии:
1. Усвоены   ли   учащимися   базовые   понятия   и   знания   по   теме   «Деньги.   Для   чего   они   нужны?»:   деньги,   функции   денег,
благотворительность.
2. Приобретены ли навыки коммуникативной работы?
3. Сформированы ли компетенции?
4. Достаточен ли уровень активности учеников на уроке?
5. Все ли ученики были заинтересованы информацией для чего нужны деньги?
6. Эффективны ли были использованные методики групповой работы?
Критерии оценки эффективности занятия:
включенность в занятие обучающихся,
степень активности групп,
умение работать в группе,
умение отстаивать и обосновать свою точку зрения.
Для достижения поставленных целей на уроке используется оптимальное сочетание различных форм работы:
Фронтальная (при повторении ранее изученных понятий). Она позволяет опросить большее количество детей, развивает слуховую
память, учит высказываться, слушать;
Групповая (при разрешении проблемной ситуации). Она активизирует познавательную деятельность каждого;
Индивидуальная (при проведении рефлексии). Заключение
Урок, окружающего мира в 3 классе по теме: “Для чего нужны деньги”, выполняетроль знакомства с новым материалом.
Исходя из темы и структуры урока, была поставлена основная задача: раскрыть значение денег в современном мире.
Все этапы урока взаимосвязаны между собой, и каждый последующий этап вытекает из предыдущего. Освоение нового опирается на
изученный материал. Каждое задание предполагает наличие специальных знаний и умений, каждый этап достигает своих целей (первый этап –
заинтриговать,   настроить   на   урок,   вспомнить   ранее   изученные   понятия;   второй   –   через   постановку   проблемы   и   нахождение   путей   ее
разрешения усвоить новое; на третьем этапе происходит обобщение и закрепление полученных знаний; последний этап  рефлексия).
Для  активизации  деятельности  на  протяжении   всего  урока   поддерживается  интерес   учащихся   яркой  наглядностью,  неожиданной
импровизацией учителя, игровыми моментами, созданием проблемных ситуаций, сменой видов деятельности, многократным обращением к
теме урока.
Усвоение нового материала происходит через постановку проблемы и доказательного решения экономических задач. Дети, опираясь на
ранее полученные знания и используя их в новой ситуации, самостоятельно формулируют функции денег.
Структура урока строится на таких принципах:
  Принцип   сознательности  и   активности  –  нацеливает  на  формирование   у  учащихся   глубокого  понимания,  устойчивого   интереса,
осмысленного отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности и активности способствует применение специальных
методических приемов, таких как: создание проблемных ситуаций и пути их решения, использование нетрадиционных форм.
  Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств
человека к процессу познания (на уроке задействованы все каналы: визуальный, аудиальный, кинестетический).
  Принцип систематичности и последовательности проявляется при переходе к освоению нового через  опору на ранее изученный
материал и позволяет приступить к познанию последующего, более сложного материала.
 Принцип повторения реализуется через многократное повторение тех знаний, которые нужно усвоить на данном уроке.
  Принцип доступности и индивидуализации осуществляется с опорой на физиологические, возрастные и личностные особенности
учащихся.
  Принцип непрерывности реализуется через восприятие урока, как целостного процесса. На уроке системно чередуются нагрузки и
отдых, двигательная активность и неподвижность детей.
 Принцип активного обучения осуществляется при использовании активных форм и методов обучения (групповая работа, ученики –
активные участники обучающего процесса).
 Принцип связи теории с практикой подразумевает применение полученных знаний при решении различных жизненных ситуаций.
Таким   образом,   считаю,   что   урок   –   это   здоровый   целостный   организм.   Цели   урока   были   достигнуты.  Данный   урок   может
использоваться в рамках
повышения финансовой грамотности обучающихся. Список использованных нормативных документов и источников информации
1. Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность. Методическое пособие.2–4 классы. – М.: ВитаПрессГод издания, 2017.
2. Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность. Методические рекомендации для учителя. 2–4 классы. –М.: ВитаПрессГод издания,
2017.

file_name: Урок по окружающему миру по теме.docx

description: Спасибо за урок.

intro:
Название модуля: Экономика
Содержание модуля финансовой̆ грамотности (знания, понимание, умения, компетенции): познакомить с новыми понятиями опираясь на личный опыт учеников.
Учащиеся: класс 3
Название предмета (факультатива): окружающий мир
Место занятия в логике реализации предмета: раздел Экономика
Вид деятельности учащихся: урочная деятельность
Количество занятий по теме/ порядковый номер в теме: 2 / 2
Тип занятия: комбинированный урок
Учебно-методическое обеспечение:
Учебник и/ или учебное пособие для учащихся:
1.	Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность. Методическое пособие.2–4 классы. – М.: Вита-ПрессГод издания, 2017.
Методические материалы для учителя:
2.	Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность. Методические рекомендации для учителя2–4 классы. –М.: Вита-ПрессГод издания, 2017.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру по теме  «Деньги. Для чего нужны деньги»


extracted_text:
Гордое имя учитель.
Цели:
1. Сформировать представление учащихся о профессии учителя.
2. Воспитывать чувства уважения к нелегкому труду учителя, подчеркнуть значимую роль учителя в
жизни общества.
3. Воспитывать гордость за близких людей, работающих учителями.
4. Содействовать развитию поисковой исследовательской деятельности (поиск информации о родных,
работающих учителями).
5. Развивать творческие способности учащихся.
Подготовительная работа.
Подготовка презентации с фотографиями из школьного музея.
Ход классного часа
Вступление.
«Учитель! перед именем твоим
позволь, смиренно преклонить колени»!
У великих профессий устав непростой
Подвиг духа вершить неустанно.
Не с того ли и выбран был мудрой судьбой
Для учительства знак Пеликана?
Есть легенда, далёкий прошедшая путь:
Если смерть вдруг птенцов настигает,
Разрывает тогда пеликан свою грудь
Кровью сердца к ним жизнь возвращает.
Белоснежная стая летит в облаках,
Осеняя земную обитель...
Да пребудет священно на всех языках
Твоё гордое имя, Учитель!
Ребята, а скажите пожалуйста, как вы думаете, есть ли определенная дата появления
учителя? (Высказываются)
Появление профессии учитель относится к далекому прошлому. Ведь самыми первыми учителями для
всех народов были их родственники. Люди передавали знания охоты, земледелия, ремеслу. Со
временем знания расширялись, и передача информации увеличивалась.
А как вы думаете, что значит слово учитель? (Высказываются)
Давайте обратимся к словарю:
УЧИТЕЛЬ лицо, передающее другим освоенные им знания, умения, приобретенный опыт, свое
понимание жизни и отношение к ней. В более узком смысле — должность преподавателя одного или
нескольких учебных предметов в общеобразовательной школе, в задачи которого входит обучение и
воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, формирование общей культуры
личности, осознанного выбора и освоения профессиональных программ социальнотрудовой
адаптации.
Трудно ли быть учителем? (Высказываются)
А какими качествами должен обладать учитель? () А что такое Профессия? (Высказываются)
Учитель:  Спасибо вам всем. А теперь давайте послушаем, какое дано определение этому понятию в
Большой Российской Энциклопедии. «Профессия – род трудовой деятельности человека, предмет его
постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих
квалифицированно выполнять определенный вид работ. лат. Professio – объявляю своим делом».
А теперь сложите слово учитель и профессия, что мы получим? (УЧИТЕЛЬ + ПРОФЕССИЯ =
ПЕДАГОГ)
Профессия педагога   одна из наиболее древних в мире. Ещё в архаичном доклассовом обществе
выделялись люди, которые присматривали за детьми. Поначалу это были члены общины, которые не
могли выполнять основную работу наравне с другими: чаще всего старики. Они обладали знаниями и
опытом, могли научить детей способам выживания в трудных условиях. Постепенно стали выделяться
люди, отличающиеся особыми успехами в общении и обучении детей. Прошло довольно много
времени, прежде чем это занятие стало выделяться в специальный вид деятельности.
 Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который
присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был
раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.
Первый "Лицей" (или Ликей) был создан в Афинах более двух тысячелетий назад. Возможно
тогда и появилась профессия учителя. Наряду с Лицеем немногим раньше появился знаменитый
Гимнасий  школа физического совершенства. Ликей же стал школой мысли, духа.
В древнегреческом языке есть слово "схоле" (досуг, отдых), от которого и произошло слово
"школа". Греки считали, что человек отдыхает, когда чемто занят. Надо отметить, что афиняне
любили поговорить, а главное, умели это делать: обучение в афинских школах в основном было
устным.
В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей
письму и счету. Ученики впоследствии становились монахамиписцами при монастырях. Также
грамотных монахов приглашали в богатые частные дома для обучения детей. В средневековой Европе
в монастыри брали тех, кто мог платить деньги за обучение. Зачастую детей из обнищавших
дворянских семей выгоняли из школ, и грамота становилась все более доступной для зажиточных
крестьян. На Руси при монастырях также открывались школы, правда, поначалу исключительно для
мальчиков.
 Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они получали образование в
женских монастырях. В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за
девушками присматривала классная дама. Она же следила за дисциплиной. Девушку могли счесть
нескромной, если при встрече с братом, в порыве радости, она бросалась ему на шею. Об этих и
других правилах поведения юных девушек просвещала строгая, но справедливая классная дама.
Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток. Особенно популярны были немки и
француженки.
          С появлением массовой школы в Европе значимость педагогической профессии резко возросло.
Знания требовались уже не отдельным личностям, а большому количеству людей. Возникла
необходимость обучать одновременно много учеников. Профессия педагога стала самостоятельной.
Знания, которые нужно усвоить ученикам, разнообразные. Теперь учитель уже не в состоянии
справиться в одиночку, педагогическая деятельность приобретает коллективный характер.
Работа в группах. А теперь из качеств педагога, давайте составим солнышко. Одно качество,
один лучик. Кто закончит быстрее, тот и победитель! (Работают)
А у учителя есть обязанности? (Высказываются)
Вывод: Быть учителем – это призвание. И человек должен любить своих учеников, иначе у него
ничего не получится.
Итог. Когда появилась профессия учитель?
Какими качествами обладает учитель?
Какие обязанности возложены на учителя?
Без кого бы не было учителей?
Рефлексия: Если вам урок понравился – похлопайте, а если нет – потопайте.
Спасибо за внимание

file_name: Гордое имя учитель.docx

intro: Классный час "Гордое имя учитель" разработан для учащихся 5 класса и направлен на углубление и расширение знаний учащихся о профессии педагог. Классный час, посвящен празднику День учителя. данный материал позволит воспитывать чувства уважения учащихся к нелегкому труду педагога. урок рассчитан на 45 минут.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Гордое имя учитель"


extracted_text:
1Б класс                          Окружающий мир.
Урок 25
Тема урока: «Как путешествует письмо?»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока:
1) образовательные:   раскрыть   роль   почтовой   связи   в   жизни   людей;   познакомить   учащихся   с   работой
почты, видами почтовых отправлений;
2) развивающие:   развивать   коммуникативные   способности   учащихся;   развивать   информационную
грамотность учащихся;  развивать способность к самооценке .
3) воспитательные: воспитывать интерес к урокам окружающего мира, дисциплинированность, интерес к
познанию окружающего мира.
Формируемые УУД:
1) регулятивные:  умение   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   умение   адекватно   воспринимать
предложения и оценку учителя, товарищей; умение вносить необходимые коррективы;
2) коммуникативные:  умение   допускать   возможность   существования   различных   точек   зрения;   умение
договариваться и приходить к общему решению;
3) предметные:  умение проявлять понимание, что реальная ситуация может быть представлена схемой;
умение находить и сопоставлять предметы и их назначение; умение ориентироваться в сферах труда;
4) личностные: умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
5) познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации; умение использовать знаково
символические средства; умение устанавливать причинноследственные связи.
Средства обучения: презентация на тему «Как путешествует письмо?»
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
а) Подготовка рабочего места.
Б). Актуализация знаний
 Вспомните, откуда в наш дом приходит электричество? Назовите электрические бытовые приборы.
Послушайте стихотворение Самуила Яковлевича Маршака и скажите: о каких лампах в нём говорится?
Лампа плакала в углу,
 За дровами на полу:
 Высыхает мой фитиль,
 На стекле густая пыль.
 Почему  я не пойму
Не нужна я никому?
А, бывало, зажигали
 Ранним вечером меня.
В окна бабочки влетали
И кружились у огня.
 Познакомилась в столовой
Я сегодня с лампой новой.
 Ну и лампа! На смех курам!
 Пузырёк под абажуром!
В середине пузырька
 Тричетыре волоска.
 Говорю я:  Вы откуда,
Непонятная посуда?
 Любопытно посмотреть,
 Как вы будете гореть.
 Пузырёк у вас запаян.
Как зажжёт его хозяин?
Вы, гражданка,  самозванка!
 Вы не лампочка, а склянка!
О каких же лампах шла речь? Что это за пузырёк под абажуром, в котором несколько волосков?
Как надо обращаться с электрическими приборами?
II. Объяснение нового материала.
1. Сообщение темы и целей.
 Сегодня, когда я шла на урок, увидела Муравьишку – Вопросика. Он сидел и плакал. Оказывается, в
далёкой стране в Тропическом   лесу в  Бразилии   у Муравьишки живёт друг. Наш Муравьишка хочет
рассказать своему другу о том, чему он научился в первом классе. Съездить к нему он  не может, так как ещё
не закончился учебный год. Что же ему делать? Давайте поможем Муравьишке.
 Что вы можете предложить? (Ответы детей)
Сбоку марка и картинка.
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица,
Если ты захочешь –
За море умчится.
У ч е н и к и .   Письмо. (Показ конверта.)
 Верно, Муравьишка должен написать письмо. Он уже умеет хорошо писать.
Но наш Муравьишка растерян, он не знает, что такое письмо и как оно попадёт к его другу.
 Ребята, поможем Муравьишке Вопросику узнать,  что такое письмо и как путешествует оно?
А вот и Мудрая Черепаха. Она принесла Муравьишке лист бумаги. Это уже письмо? (Нет)
 Что такое письмо?
Это написанный текст, сообщение, которое посылается комулибо.
 Если Муравьишка напишет  письмо о себе на этом листочке, сможет ли он отправить его другу? (Нет)
 А что ещё нужно? Отгадайте загадку.
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно
Я его не пожалею
Получу и вмиг расклею (конверт)
 Верно, только в конверте лист бумаги станет письмом и сможет отправиться в путешествие. Как вы
думаете, с чем мы сегодня должны познакомиться?
Пока Муравьишка пишет письмо своему другу, мы с вами узнаем как оно должно дойти в далёкую
страну, т.е. узнаем , как путешествует письмо.
ІІІ. Изучение нового материала.
А) Рассматривание конвертов, знакомство с новыми словами.
Что такое конверт?
Это пакетик из бумаги для вкладывания в него письма (учитель показывает).
Какие слова там написаны? (кому, от кого, куда, откуда, индекс)
 Кто знает, как называют того, кто получает письмо, того, «кому» оно адресован?
адресат.Посылая письмо, вы должны написать адрес и имя человека, которому пишете.
Муравьишка кому посылает письмо? Что он должен написать?
 Муравьишке
Куда?
 Тропический лес. Бразилия.
Кто знает, как называют того, от кого оно идет, от кого послано?
отправитель.На этом же конверте вы ДОЛЖНЫ написать свои адрес и имя, чтобы в случае отсутствия или
переезда адресата письмо вернулось к вам обратно.
Кто у нас отправитель?
Муравьишка.
Откуда?
 Русский лес. Россия. Рассмотрите рисунок на странице 64. Найдите нашего Муравьишку. Кем он является  адресатом или отправителем?
Почему?
Посмотрите на конверт. Что еще, кроме надписи, на нем есть?
У ч е н и к и .   Марка.
У ч и т е л ь .  Марка – это проездной билет письма. Она оплачивает его путешествие. Марки бывают
красивые, интересные. Есть люди, которые коллекционируют почтовые марки. Рассмотрите марки.
У нас Лена и Андрей  нарисовали марки предназначенные для них.
Итак, мы купили конверт и приклеили на него марку. Рассмотрите конверты и догадайтесь, что надо сделать дальше?
Между Муравьём и его другом много пустых квадратиков. Вся эта цепочка  маршрут движения письма от
отправителя к адресату. Мы его пока не знаем, но на уроке должны заполнить.
Б) Установление последовательности путешествия письма.
 Вы сами должны догадаться, как путешествует письмо. Если правильно разгадаете загадку, то узнаете,
какая картинка будет по счёту первой
К дому – невеличке подлетают птички.
 Весточки, приветы понесут по свету.(Почтовый ящик)
Опускаем письмо в почтовый ящик.
Дети накладывают изображение почтового ящика в первый квадратик.
Без крыльев, а летят, без языка, а говорят. (Письма)
 Несколько раз в день работники почты высыпают письма из ящиков в специальные мешки (дети прикладывают
квадратик). Письма привозят на почту и сортируют, то есть распределяют по адресам. Одни письма отправят в
СанктПетербург, другие  в Москву, третьи  в Самару.
 Набирается определённое количество писем, которые поедут в одни и те же города и третья картинка будет…
(с изображением двух стопок писем)
 (накладывается следующий квадратик).
На каждое письмо ставится штамп с датой и временем его отправления.
Куда письмо отправляется дальше? Каждое в свою сторону.
Что за птица: песен не поёт, гнёзда не вьёт, людей и груз везёт.
(самолёт)
Полотно, а не дорожка, конь не конь – сороконожка.
По дороге той ползёт, весь обоз один везёт. (поезд)
 Какая карточка займёт пятое место? (самолёт и багаж)
Часть писем поедет на почтовой машине на вокзал. Их отправят в специальном почтовом вагоне поезда в нужный
город. Аесли до города адресата не ходят поезда, то письмо отправится самолётом вместе с другим багажом
Наконец, письма попадают в нужный город. На почте их снова сортируют. Раскладывают по адресам.
Эти письма  на проспект Мира, а эти  на Цветочную улицу.
Кто она: полным – полна,
С почтальоном путьдорогу делит вместе,
Носит вести и худеет понемногу? (сумка почтальона)
 Почтальон кладёт их себе в сумку и разносит по адресам.
Мы синего цвета, висим на стене,
И много приветов храним мы в себе. (почтовые ящики)
Именно почтальон кладёт письмо вам в почтовый ящик (дети докладывают последние рисунки).
Таков маршрут движения письма.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
В) Знакомство с почтовыми отправлениями.
 Муравьишка Вопросик понял, как его письмо сможет найти его друга.
Он уже написал письмо своему другу.  Вика нам его прочтет.
 Но по почте можно отправить не только письмо. Что ещё можно пересылать по почте? Расскажет нам
об этом почтальон Печкин.
фрагмент мультфильма «Зима В Простоквашино».
  Какие пересылки упомянуты в мультфильме? (Телеграмма, бандероль, посылка.)
Телеграмма  сообщение, переданное по телеграфу, а также бланк с таким сообщением.
Учитель показывает образцы телеграмм: обычных и поздравительных.  Бандероль  почтовое отправление в бумажной обёртке.
 Посылка  вещь, посланная в специальной упаковке.
 Что ещё отправляют по почте, но не было упомянуто Печкиным?
Открытка  специальная почтовая карточка для открытого письма. В магазинах вы видите огромное
количество различных открыток.
Для чего их выпускают?
 С какими праздниками вы поздравляете своих друзей и близких?
Нарисуйте красивую открытку для своего друга или подруги.
Дети выполняют задание 3 на странице 43 рабочей тетради.
 Что можно отправить бандеролью? Что можно положить в посылку?
Для чего на почте весы?
Как и любые весы, они нужны для взвешивания. За пересылку тяжёго письма надо заплатить дороже,
поэтому письма взвешивают перед тем, как наклеить на них марки.
Г) это интересно: почтовые голуби.
На странице б5 учебника мы видим Мудрую Черепаху с голубем, который держит в клюве письмо.
Рядом старинные фотографии, на которых изображены голуби.
 Как вы думаете, какое отношение имеют эти птицы к теме нашего урока?
Дети высказывают предположения и проверяют их на странице 92.
Много   сотен   лет   назад   почту   людям   доставляли   голуби.   Хороший   голубьпочтальон   может
пролететь 3000 км и развивать скорость до 140 км/ ч, быстрее автобуса в 2 раза. Поразительное
умение голубей быстро и точно находить дорогу из любой точки к родному гнезду давно было
замечено  людьми.  Тренированная  птица вернется  домой, даже если её  увезти на значительное
расстояние.
Когда   Париж,   столица   Франции,   была   в   осаде,   голубей   высылали   за   пределы   города   на
воздушных шарах. В этом городе была открыта "Голубиная почта".
Слайд №
За заслуги перед столицей Франции в г.Париже почтовому голубю был установлен памятник.
В Англии тоже есть памятник голубке, которая спасла подводную лодку. Было это так. Лодка
не смогла оторваться от дна, тогда экипаж выпустил на поверхность пару голубей в маленькой
капсуле. Голубь погиб. А голубка добралась до базы, экипаж был спасен.
В настоящее время голубиная почта сохранилась в Швейцарии и на Кубе.
А знаете ли вы, современные средства связи?
(сотовый телефон, интернет)
Ребята, нам поступило сообщение из интернета. Хотите узнать, что там?
Сообщение от почтальона Печкина. Он сообщил, что есть памятник почтальону , и памятник
литературному героюпочтальону Печкину .
Современные средства связи в мгновение ока донесут ваше сообщение на другой конец света.
Посмотрите на предмет, который я держу в руках. Что это? Что внутри бутылки?
Откупорим бутылку и посмотрим, что там внутри.
Учитель открывает бутылку и достаёт листок с текстом. На нём написаны слова «бутылочная почта».
 Что такое бутылочная почта? Издавна «почтой Нептуна» пользовались люди, потерпевшие
кораблекрушения, чтобы послать сигнал помощи. Бутылки с записками должны были быть выброшены на
берег, послание найдено и прочитано людьми.
«Бутылочная почта» существует и сегодня. Ею часто пользуются рекламные фирмы, которые
запечатывают в бутылки рекламу своих товаров.
ІV. Итог урока. Рефлексия
Ребята, сегодня утром нам в школу принесли письмо, на нем написано "Вручить Неумейке".
Послушайте, какую историю рассказал мне почтальон.
Чтение стихотворения "Неумейка" Я. Акима
Аким Яков
Неумейка Слыхали?
Сегодня
В подъезде
Восьмом
Ходил почтальон
С необычным
Письмом.
Измятый конверт,
А на нём
По линейке
Написано чётко:
"ВРУЧИТЬ
НЕУМЕЙКЕ"
На первый этаж
Письмоносец
Зашёл.
Увидел, как Вову
Сажали
За стол.
Со сказкою
Вове
Вливали бульон.
 Письмо Неумейке!

Сказал почтальон.
За ложку
Схватился
Испуганный
Вова,
А мама ответила:
 Нету такого!
В квартире
Над ними
Жил мальчик
Андрюшка.
По комнате всей
Раскидал он
Игрушки.
Услышав про адрес,
Смутился
Андрейка:
 Не думайте, дядя,
Что я  Неумейка!
Я, дядя,
Ещё не окончил
Игру.
Вот выстрою
Домик
И всё уберу.
Направилась
Почта
В квартиру направо,
Где только
проснулся
Голубчиков Слава
Сказал почтальон
 Неплохая семейка!
Не здесь ли живёт
Гражданин
Неумейка?
Но Слава,
Услышав
Обидное слово,
Чулок натянул
И воскликнул:
 Да что вы!
Я сам одеваюсь,
Когда захочу,
А это… ну, просто
Сестрёнку учу!
Идёт письмоносец
В другую
Квартиру
И видит на кухне
Такую
Картину:
Тарелки
Помыты
И сложены в груду,
А мама и дочь
Вытирают
посуду.
Сказал почтальон,
Улыбнувшись:
 Беда!
Простите,
Я снова
Попал не туда!
Спустился во двор
Письмоносец
И вскоре
Чутьчуть не упал
На трёхлетнего
Борю
Может у нас есть тот, кому вручить это письмо?
 Мы с вами совершили длинное путешествие вместе с письмом.
 Какие этапы оно пройдёт, прежде чем попадёт к другу Муравья Вопросика?
 Что ещё, кроме письма, можно отправить по почте?
 Благодаря кому мы получаем письма
Цветы поливал он
Из маленькой лейки.
И здесь
Не нашёл
Почтальон
Неумейки!
Присел почтальон,
Отдохнул
И опять
Отправился в путь
Неумейку искать.
Письмо
Получателя ищет по
свету.
Но что же в письме?
Рассказать по
секрету?
Два слова
В конверте
Письма заказного:
"ПОЗОР
НЕУМЕЙКЕ!"
Обидных два слова.
И я вас прошу:
Постарайтесь,
ребята,
Чтоб это письмо
Не нашло
Адресата!

file_name: Урок 23.docx

intro: Раскрыть роль почтовой связи в жизни людей , познакомить учащихся с работой почты , виды почтовых отправлений . Заинтересовать учащихся . Показ презентации. Письмо. Почта. Доставка. . . . . . .  . . . . . . . .

title: Конспект урока по окружающему миру на тему " Как путешествует письмо?" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру
с детьми дошкольного возраста по теме «Весна в природе».
Цель: способствовать развитию речи детей по теме «Весна».
Задачи:
 закреплять знания о признаках весны; составлять коллективный рассказ по
мнемотаблице; формировать умение образовывать имена существительные с
помощью уменьшительноласкательных суффиксов;  расширять словарь за
счет имен существительных – названий детенышей диких животных
(медвежонок, лисята, зайчата, бельчата, волчата).
 развивать общую и мелкую моторику, речевое дыхание, слуховое и
зрительное внимание, память, мышление.
 воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: мнемотаблица «Весна в лесу», круг желтого цвета (солнце) и
набор лучиков и прищепок, пособие на развитие речевого дыхания
«Подснежники», игрушки: большой и маленький медведи, картинки с
изображением диких животных и их детенышей.
Ход занятия:
  Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетел воробей, постучал в окно и
так радостно и громко зачирикал. Интересно, что он хотел нам сообщить? Ой,
посмотрите, что это там? (Дети обнаруживают конверт, педагог читает
письмо).
Собирайтесь скорее
В необычный поход.
Ждут вас тайны лесные,
Вдаль дорожка зовет.
 А вы хотите отправиться в лес? Не за грибами, не за цветами, а за
лесными чудесами! А вы знаете как надо себя вести в лесу? Расскажите. (В
лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки ломать, мусор бросать.) Тогда в путь!
Двигательное упражнение «В путь!» В лес весенний мы шагаем
Ноги выше поднимаем.
Топают ножки
По прямой дорожке.
По узенькой дорожке
Пойдут тихонько ножки.
Друг за дружкой побежали.
В лес весенний прибежали.
Идут маршевым шагом.
Идут топающим шагом.
Идут на носках.
Бегут на носочках.
2. Составление рассказа «Весна в лесу»
  Вот мы с вами и в лесу! (На мольберте вывешена мнемотаблица
«Весна в лесу».)
  Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таиться?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь мы свои!
  В какой лес мы с вами пришли? ( Мы пришли в весенний лес,
красивый, сказочный, чудесный, волшебный.) Какое время года изображено на
картинках? ( Весна.) Почему вы так решили? На этой картине в лесу лежит
снег. Я думаю, что это зима. А здесь я вижу цветы. Может быть это лето?
(Дети доказывают, что на картинках изображена весна, называют весенние
признаки, а затем составляют рассказ).
  Ребята, давайте составим рассказ по картинкам «Весна в лесу».
( Весной ярко светит солнце. В лесу тает снег, бегут ручейки. Появляются
проталины. Распускаются подснежники. На деревьях набухают почки.
Возвращаются птицы с юга. Весной просыпаются медведь и еж. Дикие
животные линяют. Весной у диких животных появляются детеныши.)
Игра «Солнышко лучистое»
  Вот так чудо, я на всех картинках вижу улыбку весны. А что дарит
весне улыбку? (Солнышко.) Какое солнышко весной? (Яркое, теплое,
ласковое, лучистое,) Что делает солнышко? (Светит, припекает, греет.) А давайте, чтобы солнышко согревало нас еще больше, мы добавим ему лучиков.
Дети добавляют лучики – прищепки к заготовке из картона.
Развитие речевого дыхания «Подснежники»
  Сейчас мы с вами выйдем на солнечную поляну. А раз она солнечная,
то снег на ней тает как? (Быстро.) И появляются …? (Проталины.) А на
проталинах…? ( Подснежники) Подснежники – еще одно чудо весны. Почему
они так называются? (Потому что они самые первые появляются изпод
снега.) Вот полянка и проталины на ней, а где же подснежники? Наверное, они
спрятались за снежными комочками. Давайте, подуем на снежные комочки.
(Дети дуют.) Сколько подснежников появилось на солнечной полянке? (Дети
считают подснежники.)
Физминутка «Подснежники просыпаются» Дети садятся на корточки и
закрывают глаза.
Вот подснежники проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись.
Два – изящно покружились.
Три – нагнулись и присели.
И на солнце поглядели.
Встают и протирают глаза.
Улыбаются и потягиваются.
Умываются.
Кружатся.
Наклоняются и приседают.
Поднимают голову вверх.
  Продолжим нашу прогулку по лесу, здесь много еще интересного.
(Натыкается на снежный холмик.) А это что за чудо?
Дети приподнимают ткань, заглядывают под нее и обнаруживают там
игрушечного медведя, лежащего на боку.
  Весна давно пришла! А медведь до сих пор спит еще в
берлоге! Давайтека разбудим его.
Чистоговорка «Весна пришла»
Лала– ла к на весна пришла.
Лололо в лесу тепло.
Пельпельпель– капает капель.
Ляляля расцветай, земля!
Летьлетьлеть просыпайся,
Хлопают в ладоши.
Сжимают и разжимают пальцы.
Ударяют указательным пальцем по
ладони.
Делают “фонарики”. медведь!
Топают ногами.
  Медведь зашевелился! Да, это не медведь, а медведица с
медвежонком. Медвежонок у медведицы родился зимой. Давайте рассмотрим
медведицу с медвежонком. Где здесь мама, а где ее детеныш? Как вы поняли?
(Мама большая, детеныш маленький.) Правильно. Теперь я буду называть, что
есть у медведицы, а вы, что есть у медвежонка.
У медведицы глаза, а у медвежонка глазки.
У медведицы нос, а у медвежонка носик.
У медведицы уши, а у медвежонка ушки.
У медведицы лапы, а у медвежонка лапки.
У медведицы хвост, а у медвежонка хвостик.
У медведицы спина, а у медвежонка спинка.
У медведицы живот, а у медвежонка животик.
Игра «У кого кто»
  Ребята, не только у медведицы появились детеныши, но и у других
лесных зверей весной появляются детеныши. Воспитатель обращает внимание
детей на картинки с изображение животных и детенышей. (Дети называют
животных и их детенышей  у лисицы лисята, у зайчихи зайчата, у волчицы
волчата, у белки бельчата.)
  Весной в лесу все оживает, просыпается и наполняется тысячами
различных звуков. Весна  прекрасное время года. Весну ждут и встречают.
Давайте и мы встретим весну такими словами:
Дружно мы весну встречаем после вьюг,
Солнце ярко освещает все вокруг.
Распускаются деревья и цветы.
По траве зеленой бегать будем мы.
Приходи, весна, скорей,
Землю солнышком огрей.
Чтобы птицы звонко пели, чтобы стало веселей!   Вот и пришла пора прощаться с лесом и его чудесами. Нам нужно
возвращаться в детский сад. (Дети прощаются с лесом, затем берутся за руки
и «уходят из леса», двигаясь за воспитателем змейкой).
3. Итог занятия.

file_name: весна в природе.docx

intro: Данный урок позволит закрепить знания детей о признаках весны, расширить словарь за  счет имен существительных. А так же ребенок продолжит развивать общую и мелкую моторику, речевое дыхание, слуховое и зрительное внимание, память и мышление. Не мало важно воспитывать бережное отношение дошколят к природе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Весна в природе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени М. Ярагского поселка Белиджи»
Дербентского района РД

КЛАССНЫЙ ЧАС
на тему:
«В памяти на все времена…»
         Провела: Белослудцева К.Е.
         кл. руководитель 5 «В» класса
2018 год Классный   час,   посвященный   памяти   Даниялова   Абдурахмана   Данияловича  «В
памяти на все времена…»
Цели: ознакомить с жизнью и деятельностью А. Д. Даниялова; показать многообразие
таланта человека; провести учащихся по основным вехам жизни политика, привить любовь
к Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам; эстетическое воспитание учащихся.
Оборудование: презентация
Ход классного часа.
1. Выступление учителя.
Ребята,   кто   такой   патриот?   (Обсуждаем).   Сегодня   мы   поговорим   с   вами   о   жизни   и
деятельности нашего земляка Даниялова Абдурахмана Данияловича, который немало сил
вложил в развитие Республики Дагестан.
2. Выступление учеников. (Сообщение о жизни деятеля)
1 ученик. Горькое детство
Родной аул Данияловых Ругуджа Андалалского участка Гунибского округа в 1937–1944
годах был районным центром.
22 августа 1908 года в этом же ауле у Данияла и Марин родился первенец, которомудали
имя Абдурахман. Их семья была такой же бедной, как и большинство.
С шести лет Абдурахмана определили в мектеб, к дедушке Хапиз, который занимался
учебой   и   воспитанием   детей.   В   течение   года   Абдурахман   успешно   окончил   мектеб,
научился хорошо читать Коран, совершать молитвы и держать постуразу.В десятилетнем
возрасте в 1916 году умер отец, оставив двум сыновьям и дочери долги и недостроенную
саклю.
Абдурахман в семье был старшим.
Гражданская война, голод, холод, разруха и лишение 1918–1920 годов принесли много
страданий и дагестанскому народу.
Через четыре года после смерти отца братья матери выдали замуж ее, и маленькие сироты
остались   на   попечении   дедушки   Амирхамза,   который   был   вынужден   переселиться   в
недостроенный дом внуков и заниматься их воспитанием.
в 1919 году умер дедушка Амирхамза, и трое сирот остались одни со всеми проблемами.
Все дети Данияловых1920 году были определены в детский дом на полное государственное
обеспечение, и что круто изменило их последующую жизнь.
С укреплением Советской власти в горах в 1922 году детдом из аула Чох был переведен в
окружной центр Гунибского округа село Гуниб.
Пребывание  в  Гунибе,   общение  с  красноармейцами   помогло  Абдурахману  выучить  азы
русского языка и буквы алфавита.
2 Ученик. Студенческие годы
Проучившись   в   интернате   горцев   в   Буйнакске,   Абдурахман   продолжал   учиться   в
педагогическом техникуме в Буйнакске.
В 1923 году он вступил в комсомол.
Став студентом Буйнакского педагогического техникума, Абдурахман вел парней и девчат
на субботники и культштурмы села, на борьбу с неграмотностью и пережитками прошлого.
3 ученик. Работа в комсомоле
Окончив Буйнакский педагогический техникум, Абдурахман был рекомендован обкомом
комсомола   и   направлен   в   распоряжение   Гунибского   окружного   комитета   партии   для
использования в комсомольской работе, и в 1928 году его избрали секретарем окружкома
комсомола.
Годы работы Абдурахмана секретарем окружкома комсомола (1928–1929 г.г.) были годами
становления его как общественнополитического работника. Став   первым   секретарем   окружкома   комсомола,   Абдурахман   с   большим   желанием
включился в работу по мобилизации комсомола и молодежи для решения поставленных
задач.
Абдурахман   не   был   кабинетным   работником,   он   считал   необходимым   успеть   везде.
Глубокие ущелья, бездорожье, отвесные скалы не пугали его. Он добирался до нужных
назначений как мог: где верхом на лошади, где пешком и, когда приходилось добираться,
разгребая снег руками.
Весной   1929   года   Абдурахмана   выдвинули   и   избрали   членом   обкома   и   утвердили
заведующим организационно – пропагандистским отделом Дагестанского обкома ВЛКСМ.
Работа в обкоме комсомола дала Даниялову узнать Дагестан с его многообразием и, что
особенно важно, ближе познакомиться с руководящими работниками республики.
4 ученик. Учеба в Москве
После бурной и интересной работы в комсомоле, в Наркомпросе, где работал начальником
Главенство   и   одновременно   председателем   центральной   вербовочной   комиссии,
Абдурахман чувствовал, что ему не хватает образования.
22 июля 1930 года поехал в Москву поступать в Академию ком воспитания.
Но Абдурахман в Академию ком. воспитания не попал
Но Абдурахман не терял надежды, и он обратился в Посредство Дагестана в Москве. К его
счастью,   поспредом   оказался   Абдурахман   Кадиев,   чьи   лекции   он   слушал   в   20   годы   в
Буйнакске.
После   телефонного   звонка   сотрудник   Поспредства   Линник   направил   Абдурахмана   в
Петровск – Разумовское Институт инженеров водного хозяйства Наркомзема СССР. На
территории Тимирязевки располагался Институт животноводства.
На третий год учебы в институте коммунисты отделения гидротехнического строительства
избрали   Абдурахмана   членом   партийного   бюро   и   поручили   ему   вести   работу   среди
молодежи. В этом же году студенты вузов и других учебных заведений, обучавшиеся в
Москве, избрали Абдурахмана председателем землячества при Дагпредстве.
Москва дала Абдурахману очень много. Пять лет напряженной учебы здесь не прошли
даром. У него появилась возможность ознакомится со всемирной культурой, пополнить
свои знания, в крупнейших и специализированных библиотеках, слушать лекции выдающих
ученых по избранной специальности.
5 ученик. Наркомзем.
После окончания  института Абдурахмана Даниялова определили помощником главного
инженера Управления водного хозяйства Наркомзема.
25   февраля   1937   года   бюро   обкома   партии   утвердило   А.Д.   Даниялова   народным
комиссаром земледелия. В результате большой организаторской работы Даниялова А.Д. в
республике к 1 апреля 1939 года 588 колхозов (или 734) приняли решение о переходе на
Устав сельхозартели.
По инициативе А.Д. Даниялова в республике на прикупленных землях начали сев зерновых,
строительство   животноводческих   помещений   и   социальнобытовых   объектов   для
животноводов.
А для борьбы с малярией, которая уносила жизни сотни и тысяч дагестанцев, на этих
землях   были   организованы   20   противомалярийных   станций,   в   которых   работали   сотни
врачей   и   медработников.   После   ликвидации   очагов   малярии   колхозы   горных   районов
начали интенсивное освоение зимних пастбищ.
И 21 января 1940 года последовало постановление ЦКВКП (б) об освобождении Д. М.
Магомедова   от   обязанностей   Председателя   СНК   с   оставлением   его   в   распоряжении
обкома, и в этой должности был утвержден А.Д. Даниялов.
Годы репрессии Страна   приближалась   к   роковому   1937   году.   Повсеместно   развернулись   компании   по
разоблачению и уничтожению «врагов народа».
Незаконные репрессии не обошли и Дагестан.
В 1937 А. Даниялову был предложен пост Председателя Совнаркома ДАССР.
Абдурахман   Даниялович   сыграл   довольно   заметную   роль   в   реабилитации   репресси
рованных руководителей и других лиц в 30 – е. годы.
В январе 1940 года, по предложению руководства обкома партии (Линкун), ЦК ВКП(б)
назначил   Даниялова   А.Д.   на   один   из   высших   государственных   постов   республики
Председателем   СНК   ДАССР,   до   этого   работавший   наркомом   сельского   хозяйства,
заведующим сельхозотделом и секретарем обкома партии по сельскому хозяйству.
А.Д. Даниялов возглавил Совнарком, будучи опытным руководителем.
Скончался 24 апреля 1981 года в Москве
Выступление учителя.  Трудное  детство,  сложности  жизни  не сломали  этого великого
человека! В этом году Даниялову исполнилось бы 110 лет. Это был очень значимый для
Дагестана человек, и в его честь был воздвигнут памятник.
Итог: Почему А.Д. Мы можем назвать патриотом.

file_name: Даниялов А..docx

intro: Классный час "В памяти на все времена...." посвящен политическому и общественному деятелю А. Д. Даниялову, уроженцу республики Дагестан. в 2018 году ему исполнилось бы 110 лет. Материал классного часа содержит биографические сведения А. Даниялова, так же дана оценка действий настоящего патриота.

title: Классный час "В памяти на все времена"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Мантурово Костромской области
Развитие логического мышления младших школьников в
условиях ФГОС НОО
учитель начальных классов
Демидова Оксана Николаевна 2018
         (Слайд   1   тема)   Новый   Государственный   стандарт   предъявляет   и   новые
требования к результатам начального образования. Важное место занимают
требования   к   предметным   и   метапредметным   результатам   образования,
формированию универсальных учебных действий (УУД).
      Одна   из   важнейших   задач   начального   обучения   –   развитие   у   детей
логического   мышления,   как   основы   личностноадаптивной   компетенции
школьника.
     Великий ученыйфизиолог Иван Павлович Павлов говорил: «Мышление –
высшая   форма   отражения   мозгом   окружающего   мира,   наиболее   сложный
познавательный процесс, свойственный только человеку».
       Умение мыслить логически – необходимое условие успешного усвоения
учебного материала не только в начальных классах, но и на последующих
ступенях обучения.
Поэтому   мною   выбрана   тема   по   самообразованию   «Развитие логического
мышления младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»
(Слайд 2.

    АКТУАЛЬНОСТЬ)
   1.   Развитие   логического   мышления   обучающихся   является   одним   из
метапредметных   (УУД)   универсальных   учебных   действий.   Оно призвано
улучшить качество обучения, т.к. мышление расширяет границы познания,
дает   возможность   судить   о   том,   что   человек   не   наблюдает,   позволяет
предвидеть явления, которые в данный момент не существуют.
    2. Мышление человека непосредственно связано с речью. Мысль не может
ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка. Поэтому развитие
логического мышления призвано повысить мотивацию детей к получению
новых знаний.
   3.  Полноценное развитие логического мышления требует не только высокой
активности   умственной   деятельности,   но   и   обобщенных   знаний,   которые
закреплены в слова, поэтому оно ускоряет процесс усвоения знаний.
   4.   В первые годы обучения в школе мышление детей еще конкретно, оно
опирается   на   наглядные   образы   и   представления.   Логическое   мышление
формируется на основе образного и является высшей стадией развития детей.
Поэтому   развитие   логического   мышления   способствует повышению
активности и инициативности младших школьников на уроке.
    5. Обучение школьников приемам мышления открывает возможность
контроля и управления процессом познания ученика, что способствует развитию умения самостоятельно мыслить, тем самым повышает уровень
комфортности на уроке.
(Слайд 3. ЦЕЛЬ)
      Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   ставит   перед
начальным   образованием   новые   цели.   Теперь   в   начальной   школе   ребенка
необходимо научить не только читать, писать и считать, а привить две группы
новых умений: вопервых, речь идет об универсальных учебных действиях:
навык решения творческих задач, навык поиска и интерпретации информации.
Вовторых,   формирование   у   детей   мотивации   к   обучению,   саморазвитию,
самопознанию.
       Поэтому цель моей   работы   –   это повышение   профессиональной
компетенции   в   вопросе   развития   логического   мышления   младших
школьников   на   уроках   и   во   внеурочной   деятельности   в   условиях
реализации ФГОС НОО.
      В   этом   году   я   начала     работать   с   первоклассниками,   поэтому   считаю
необходимым   продолжить   работу   именно   в   этом   направлении   и   назначить
новые сроки реализации программы с 2018 по 2022 год .
Для   решения   проблемы   развития   логического   мышления   младших
школьников, я поставила следующие задачи:
1.Проанализировать   психологопедагогическую   литературу   по   данной
проблеме.
2.Описать систему работы по развитию логического мышления школьников.
3. Применять дидактические упражнения и заданий для развития логического
мышления на уроках и во время внеурочно деятельности.
4.Провести   диагностику   развития   логического   мышления   учащихся   на
конечном этапе.
(слайд 4 )
В   соответствии   стандартам   второго   поколения   познавательные
универсальные   учебные   действия включают:   общеучебные, логические, а
также постановку и решение проблемы.
К логическим универсальным действиям относятся:
— анализ   объектов   с   целью   выделения   признаков   (существенных,
несущественных);
— синтез   —   составление   целого   из   частей,   в   том   числе   самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинноследственных связей;
— построение логической цепи рассуждений; — доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Из вышесказанного следует, что уже в начальной школе дети должны
овладеть   элементами   логических   действий   (сравнения,   классификации,
обобщения   и   др.).   Поэтому   одной   из   важнейших   задач,   стоящих   перед
учителем   начальных   классов,   является   развитие   всех   качеств   и   видов
мышления,   которые   позволили   бы   детям   строить   умозаключения,   делать
выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно
Реализовать все эти цели способствует решение различного рода
нестандартных логических задач.
Слайд 5.
      Научить   ребенка   логически   мыслить,   научить   его   самостоятельно
 приобретать   знания   –   это   главная   цель   работы   учителя.   Успешность   в
развитии   логического   мышления   младшего   школьника   заключается   в
каждодневной  совместной плодотворной работе учителя и ученика.
      Начиная   с   1   класса   необходимо   вводить   специальные   упражнения   и
задания   развивающего   характера,   требующие   применения   знаний   в   новых
условиях.
Мною   применяются
  дидактические   задания   и   упражнения   для
учащихся   на   уроках  русского   языка   и   математики  ,   алгоритмы   анализа
текстов на уроках чтения и окружающего мира ,  логические пятиминутки для
уроков .
На   уроках   математики   можно   использовать   такие   задания   ,
направленные на развитие логического мышления как ;
 задачи на смекалку
 задачи – шутки
 числовые фигуры
 задачи с геометрическим содержанием
 математические игры и фокусы
кроссворды и ребусы
Рассмотрим примеры некоторых (слайды…)
На   уроках   русского   языка   чаще   всего   применяются   логические
упражнения со словами, такие как
  подобрать родовые понятия
 найти лишнее слово
 назвать причины, следствия событий
 найти закономерность
 назвать понятия, которые находятся в функциональных отношениях
 составить новое слово из данных  назвать понятия, которые имеют отношение «последовательности»
подобрать противоположные понятия
 назвать одним словом
 назвать целое по данной части
составить предложение
Рассмотрим примеры некоторых упражнений (слайды…)
      Я   считаю,   что   дидактическая   игра   на   уроке   делает   не   только   менее
заметным переход к серьезной учебной работе, но и развивает произвольное
внимание,   память,   формирует   способности   сравнивать,   анализировать,
обобщать.



Задания   и   упражнения   для   развития   логического   мышления   школьников
можно использовать на любом этапе урока:
Для обозначения темы (Помоги Незнайке, Мише найти лишнее)
В   начале   урока   по   изучаемой   теме,   создавая   проблемную
ситуацию (Маша и Миша решили задачу. С кем из ребят ты соглашаешься?
Миша разделил животных на группы. А на какие группы ты можешь разделить
животных? Маша составила план рассказа. А какой план составишь ты? И т.д.
Как   сопровождение   объяснения   учителя (   Придумай   свои
выражения; составь предложение по образцу; дополни решение задачи)
* Для контроля учащихся ( Знайка нашел в тексте 11 ошибок. А сколько
найдешь ты? Составь два уравнения, у которых один и тот же корень. Нарисуй
свой запрещающий знак о поведении в лесу. И т. Д.)
(слайд 9 внеурочная деятельность)
Условия,   необходимые   для   организации   систематической   работы   по
формированию и развитию логического мышления, очень трудно обеспечить
на уроке в начальной школе, насыщенном учебным материалом. Поэтому я
продолжаю работать над этой проблемой и во внеурочной деятельности по
развитию   логического   мышления   в   рамках   курса   «Заниматика»   на   основе
авторской программы Ольги Леонидовны Холодовой. Данный курс позволяет
развивать у детей интеллектуальные умения, вырабатывает привычку думать
самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. В данном
курсе объединены несколько блоков:
 арифметический
 блок логических и занимательных задач
 геометрический блок
Также работаем в тетрадях практикум математика в 2 частях, где имеются
задания   для   детей   на   развитие   логики,   внимания,   воображения,   игровые
задания. 





В заключение хочу отметить, что:
1)   Развитие   логического   мышления   школьников   –   новое
приоритетное направление педагогической теории и практики.
2)   Урок   интегрирует   и   объединяет

процесс развития логического мышления учащихся.
      педагогический   процесс

      и
3) Развитие логического мышления осуществляется в соответствии
с   законами   развития   детского   организма,   в   единстве   и   согласии   с
интеллектуальным развитием ребенка.
4) Мышление тесно связано с обучением, что помогает учащимся
развивать логическое мышление.
5)Развитие   логического   мышления   младших   школьников
основывается   на   дидактической   игре,   выполнении   нестандартных
заданий

  в   их   единстве   обучения,   развития   и   воспитания.   Критерием
сформированности   мышления   является   регулярное   применение
дидактических игр на уроках.
6)Развитие   логического   мышления   происходит   при   условии
систематической и целенаправленной работы с учащимися на уроке и во
внеурочной деятельности.
Закончить   свое   выступление   хочу   словами   немецкого   философа   18   века
Иммануила Канта «Не мыслям надобно учить, а учить мыслить»
Спасибо за внимание!

file_name: Развитие логического мышления доклад.docx

title: презентация на тему "Развитие логического мышления младших школьников в условиях ФГОС НОО"


extracted_text:
Муниципальный методический конкурс
педагогов образовательных организаций
Костромской области
Номинация:
Методические разработки по модулю,
разделу преподаваемого предмета
Тема работы:
Разработка урока по окружающему миру
«Твой родной край»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3
Демидова Оксана Николаевна 1. Пояснительная записка
2018 год
Методическая разработка представлена по   разделу Окружающий мир 4 класс
УМК «Перспективная начальная школа» по разделу «Родной край – часть великой
России»
Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко
выраженный   интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных
и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Одной из основных задач  реализации содержания курса является: формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают
дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
 И поскольку  региональный компонент в преподавании данного предмета имеет
свое место  я считаю, что данная тема актуальна и востребована.
Каждый ребенок, еще с детского сада запоминает свой адрес: дом, улицу, где
он живет, и, конечно же, название села, города. У каждого есть свой любимый уголок,
и каждый посвоему любит свой край. Но не каждый задумывается о том, как его село,
маленький городок  появились, какие люди построили их, кто жил и живет здесь, затем
происходит открытие целого края, который вмещает множество городов и сел. И если
уж когото заинтересовал этот вопрос, то он узнает много интересного и еще сильнее
полюбит свою «маленькую родину». И тем более понятен интерес к изучению родного
края, когда речь идет о нашем родном крае – Костромской области
Природное,   культурноисторическое,   социальноэкономическое   своеобразие
местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования,
усвоение   которого   позволяет   школьникам   адаптироваться   к   условиям   жизни   в
ближайшем   социуме,   проникнуться   любовью   к   родной   земле,   воспитать   у   себя
потребность в рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей
среды.
Содержание   регионального   компонента   образования   призвано   способствовать
формированию   у   школьников   духовнонравственных   ориентаций,   развитию   их
творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.
Главная цель — краеведческое просвещение детей с опорой на их творчество.
Эта цель предполагает решение следующих задач:

воспитать   у детей   любовь   к Родине,   к родному   краю,   научить   видеть
местоположение   маленько   Родины   в   большой   стране;   научить   чувствовать   красоту
и неповторимость своей местности 
развить   творческие   и интеллектуальные   способности   детей   через   активное
участие в учебном процессе.
Свою   задачу   вижу   в   том,   чтобы   каждый   ученик   научился   видеть   красоту
природы родного уголка, красоту творений рук человека, живущего рядом. На уроках
окружающего мира   в разделе по изучению  родного края работаю с учащимися над
созданием   образа   территории,   на   которой   мы   живём.   И   в   этом   мне   помогают
разнообразные формы организации учебной деятельности, а так же различные источники
информации.
Свой   вклад   в   экономическое   и   культурное   развитие   области   вносит   каждый
населённый пункт, его жители, гордящиеся не только общими успехами, но и своими
собственными делами и достижениями, преобразованием своего края, того «своего», что
получило название «чувство родной земли». Вот этот непреходящий интерес к «своему»,
к отчим местам и призвано удовлетворять изучение родного края – своей малой Родины.
На  местном  материале  легче   всего  воспринимаются  и   формируются  географические
понятия. И не только! Самое главное, воспитывается в детях любовь к родному краю,
чувство гордости за свою Малую Родину Цель: сформировать представление учащихся о родном крае, изучить географическое
положение Костромской области.
Задачи:
Образовательные:
 помочь учащимся уточнить название родного края;
  обобщение и расширение ранее усвоенных знаний;
 знакомство с политико – административной картой России и обозначение  границ
Костромской области на карте;
 анализ карты Костромской области, умение определять, в каком направлении  от
Москвы находится административный город Кострома и г. Мантурово;
  вспомнить природу и климатические условия зоны лесов;
  работа с Толковым словарем
Развивающие:
 повышение мотивации к обучению;
 повышать интерес к окружающему миру, к родному краю;
  применение полученных ранее знаний в новых условиях;
 совершенствование умения ориентироваться в информационном материале
  развитие творческих способностей учащихся,
  умение передавать полученные знания.
Воспитательные:
 Воспитание любви к малой Родине;
 формирование нравственноэтической ориентации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.
Тип урока: комбинированный
Универсальные учебные действия:
личностные
смыслообразование (мотивация; границы собственного знания и
“незнания”)

o o
o

o
o
o

o
o
o
самоопределение (внутренняя позиция школьника; самооценка)
моральноэтическая ориентация (ориентация на выполнение моральных
норм работы в группе)
метапредметные
регулятивные (управление своей деятельностью; контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность)
коммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)
познавательные (работа с информацией; анализ; обобщение; подведение
под понятие)
предметные
основы системы научных знаний
опыт “предметной” деятельности по получению, преобразованию и
применению знаний
предметные и метапредметные действия с учебным материалом
Форма организации работы детей: на уроке меняются виды и формы работы
(фронтальная работа с использованием компьютера и экрана – просмотр слайдов с
таблицами и рисунками по теме при изучении нового материала и при закреплении; при
решении проблемных вопросов; работа с атласом)
Оборудование: презентация «Твой родной край»,  компьютер, мультимедийный
проектор, экран; административная карта России; административная карта
Костромской области
Для детей:  атласы с административной картой для  4 класса (6 шт), лист самооценки
(тест).
Звуковой ряд: песня «Наш край» стихи А.Пришельца, музыка Д.Кабалевского
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
1. Эмоциональный настрой
– Добрый день, ребята. Я рада Вас всех видеть. Давайте улыбнемся друг другу и
послушаем песню. (Звучит запись песни «С чего начинается Родина».)
2. Постановка задачи урока.
 О чем эта песня? (о Родине)
 Что обозначает слово Родина?
  Как вы думаете, почему прозвучала эта песня? (Потому что, говорить сегодня мы
будем о нашем крае.)
Да, совершенно верно.
 Какая цель нашего занятия? (ответы детей)
  Цель нашего занятия  изучение «Родного края  как часть великой России». (слайд
№1)  И сегодня мы попытаемся определить местонахождение нашего края.  Наша страна Россия очень огромна! Но у каждого человека есть особенно дорогие,
близкие и милые сердцу места, где он родился, учился, начал трудиться, а порой и
прожил всю свою жизнь. Это его родной край, его малая родина.
3. Актуализация знаний
 Мы с вами изучали природные зоны России и знаем , что  повсюду живут люди, и
каждый ценит то место где он живет.
И прежде чем начать путешествие вспомним природные зоны, а поможет нам в этом
небольшой кроссворд (слайд 2) (Работа с кроссвордом)
  Какое слово  вы здесь еще можете прочитать? (край)
  А что обозначает это слово?  Оказывается, это слово имеет много значений.
(работа с толковым словарем)
  Прочитаем (слайд № 3)
  О каком крае сегодня пойдет речь?
II. Открытие новых знаний
 Для любого человека Родина начинается с родного дома и близких людей. Но ведь
родной дом    это не только жилой дом , это еще и село, в котором ты родился, край, в
котором ты живешь, и страна, в которой находится твой край. Для нас  наш край   это
наша область.
– Давайте  познакомимся с административной картой России (атласы с
административной картой России, слайд № 4).
 (дети работают по подгруппам) Внимательно посмотрите на эту карту и изучите
условные обозначения. Что нам расскажет карта? (Ответы детей.)
– Посмотрите, сколько республик, краев, автономных округов и областей в составе
нашей страны. Что вы можете сказать о территориях, которые они занимают? (Ответы
детей.)
– Найдите самые крупные республики, края, округа. (Якутия, Хабаровский край,
Краснодарский край и т.д.)
– Где, в основном, находятся эти большие по территории края, республики,
округа? (Они находятся на ЗападноСибирской равнине и Среднесибирском
плоскогорье.)
– А что вы можете сказать о ВосточноЕвропейской равнине? (На ней расположено
очень много небольших по площади республик, областей.)
– Еще мы можем сказать, что ВосточноЕвропейская равнина густо населена.
Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов.
– Найдите на карте территорию, где мы живем. (Дети находят на картах в атласах)
 Попробуйте показать на карте. (Ученик,  с помощью учителя показывает на стенной
карте.)
– Какой город является главным на нашей территории? (Кострома. Находят на
карте.)
 В каком направлении от Москвы находится Костромская область? (к северу)  От Москвы до Костромы  301 км по прямой, 5 с небольшим часов на машине.
– Это наш край, наша маленькая Родина. Как называется наша маленькая Родина?
(Костромская область)
–  Каков наш край в сравнении с соседями? С другими округами, республиками,
краями?
– В какой природной зоне мы живем? (зона лесов, тайга)
 Итак, Костромская область имеет значительное количество соседей– их 5,  она
характеризуется большим количеством водных ресурсов, главная река области – Волга,
озера – Галичское и Чухломское.
_  У каждой страны есть своя символика. Что относится к государственным
символам? (Герб, флаг, гимн)
 У Костромской области тоже есть свои герб и флаг. Посмотрите на наш стенд.
Рассмотрите их. (слайд 6) О них нам расскажет …. (Сообщение ученика)  см.
Приложение 1
 А рядом вы видите герб нашего города. (слад 7)
 А как называется главный город нашей области? (Кострома)  (слад 89)
 А как назовем людей, живущих в нашей области (костромичи)
 Рассмотрите карту нашей области. Как  она разделена. ( на районы) Сколько районов в
нашей области? В каком районе живем мы. (слайд 10)
Физминутка.
По родному краю дружно мы шагаем. (марш на месте)
Справа от нас – зеленый луг. (поворот направо)
Слева от нас находится лес. (поворот налево)
В таком лесу полно чудес. (круговые движения руками)
Белки с ветки на ветку скок, (прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (махи руками)
Солнце над берёзами светит нам. (повороты головы)
Мы рады ягодам грибам! (наклоны)
А как называется наша малая родина? (слайд 11) ( Это наш город. Город Мантурово)
 Как назовем людей проживающих  в нашем городе (Мантуровцы)
Какие чувства вы испытываете к своей малой Родине?
 А что значит любить Родину? (Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.
Радоваться, когда у неё праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное беречь
Родину.) (слайды 12 – 14)
IV. Подведение итога урока
1. Первичное закрепление материала
 Понравилось вам путешествовать по родному краю и изучать его?
 Как называется наш край?  Где расположена Костромская область?
Каких соседей нашего края вы запомнили?
 Что нового вы узнали о Костромской области?
 Что особенно запомнилось, было интересно?
 Сумели ли мы достигнуть поставленные задачи?
2. Рефлексия
Тест (в системе голосования мимио)


Узнали ли вы сегодня на уроке где находится  наш край? (да\нет)
Как вы оцените свою работу на уроке? (я работал хорошо и много узнал\ я мог бы
работать лучше, не все мне было понятно\ я недоволен своей работой на уроке) (слад 15)
 Конечно, сегодня на уроке окружающего мира  пока вы получили лишь самые основные
сведения о родном крае, но в нашей области осталось ещё очень много тайн и загадок, не
открытых вами. Эти тайны мы с вами будем открывать на последующих уроках.
3. Задание на дом.
Написать  другу, проживающему в другой области, письмо в котором вы расскажете о
том где находится твой   край, на следующем уроке мы выберем лучшее письмо.
Список использованной литературы:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс:
2.
Учебник. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник. 2011.
 В. Хорошев, А. В. Немчинова, В. О. Авданин ; Ландшаты и экологическая
сеть Костромской области: .  Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013.
3. Атлас с административной картой для 4 класса
Приложение №1.
Герб Костромы с украшающим его изображением галеры (боевое деревянное гребное
судно с одним рядом весел) был утвержден 24 октября 1767 года. Появление герба
связано с посещением Екатериной II в мае 1767 года города во время ее путешествия по
Волге на галере "Тверь", сопровождаемой флотилией из 11 судов. Императрица была
сердечно тронута оказанным ей пышным приемом Костромскими властями. И в знак
благодарности   одарила   Кострому   гербом   с   изображением   галеры,   схожей   с   той,   на
которой прибыла в город. Указом Екатерины II в 1778 году открывается Костромское
наместничество, которое указом Павла 1 в 1797 году переименовывается в губернию. По
его повелению герб с екатерининской галерой был пожалован не городу, а Костромской
губернии. Во второй половине XIX века этот герб подвергается серьезным изменениям.
Вместо галеры на гербе появляется корабль, который движется не в левую, а в правую сторону, число гребцов сокращается с десяти до семи. В результате герб Костромской
губернии в 1878 году получил следующее описание: "В лазуревом щите, на серебряной
воде, золотой древний Варяжский корабль с орлиной головой и крыльями на носовой
части, с парусом, флагом, на котором Императорский орел, и с семью гребцами. Щит
увенчан   Императорскою   короною   и   окружен   золотыми   дубовыми   листьями,
соединенными Андреевскою лентою".
Флаг   Костромской   области   представляет   собой   прямоугольное   полотнище   красного
цвета   с   голубой   полосой   вдоль   древка   во   всю   ширину   флага,   составляющей   одну
восьмую длины, с двусторонним изображением в центре герба Костромской области.

file_name: метод. разработка Демидова.docx

title: презентация по окружающему миру 4 класс на тему" Родной край  - часть великой Родины"


extracted_text:
Урок обществознания в 7 классе: «Защита отечества»
Цель: раскрыть содержание конституционной обязанности граждан по защите Отечества
через организацию групповой работы с правовыми источниками.
Цели:
Образовательная:   создать   условия   для   формирования   у   учащихся   знания   содержания
понятий   конституционная   обязанность   и   воинский   долг,   основных   обязанностей
военнослужащего, роли армии в развитии государства и общества, научиться работать с
текстом закона.
Развивающая: продолжить работу по совершенствованию метапредметных универсальных
учебных   умений:   коммуникативных   (развития   устной   речи,   ведения   диалога),
регулятивных   (умение   получать   информацию   из   различных   источников,   отбирать   и
систематизировать   информацию   в   виде   таблицы),   способствовать   развитию   ключевых
компетентностей   учеников   (практическое   использование   знаний,   навыков   мышления:
анализа, сравнения, оценки, обобщения и др.)
Воспитательная: воспитание   уважительного   отношения   к   закону,   российской   армии,
формирование   чувства   патриотизма   и   гражданственности   на   примере   исполнения
воинского   долга,   способствовать   формированию   комуникативности,   толерантности,
гуманности.
Методы обучения:
1. Метод проблемного изложения материала;
2. Диалоговые методы обучения;
3. Личностноориентированный и деятельностный подход в обучении.
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная беседа
Ход урока.
1.
2.
Организационный   момент.  Приветствие.   Мотивация   (Закройте   глаза,   улыбнитесь.
Откройте глаза – посмотрите, в классе стало светлее, подарите улыбку товарищу по парте. И с
таким настроением пройдет наш урок.)
Актуализация. На прошлом уроке мы говорили о правах и обязанностях граждан РФ.
Давайте вспомним какие есть права у гражданина? А какие есть обязанности?

 Изучение новой темы:
Молодцы!
3.
Формулировка темы: Поздравляй скорей,
Дедушек, пап и сыновей.
Каждый мальчик должен знать,
Родину и маму,
Нужно ... (ЗАЩИЩАТЬ!!!)
Так значит какая у нас тема урока? (Защита отечества)
Давайте откроем тетради, запишем число и тему урока.
Постановка   проблемы: В   Конституции   РФ   записано:   «Защита   Отечества   является   долгом   и
обязанностью гражданина РФ». Почему защита Отечества названа и долгом, и обязанностью?

Некоторые  девочки подумают,  что  им не  важен этот  урок,  ведь  в  армии  служат  только
мальчики.  Но  это   совершенно  ошибочное   мнение.   На   протяжении   всего   человечества   во  всех
войнах женщины принимали активную борьбу с противником на поле боя. На сегодняшний день
10% личного состава Вооруженных сил РФ составляют женщины. В решении  проблемы  нам  поможет  разобраться  наш гость  сержант  ФСБ Белослудцев  М.Д.  –
предоставляем слово. «…»
Ребята, становление российской армии прошло длинный и тяжелый путь. Давайте загляним на
странички истории нашей армии. (Работа с презентацией.)
1Стрельцы служилые люди, составлявшие постоянное войско в XVI – XVII вв.
2Регулярная армия XVIII в. – на основе рекрутской повинности.
3Армия XIX века – на основе всеобщей воинской повинности.
4Красная Армия – на основе обязательной военной службы.
5Российская армия.
Марк   Дмитриевич,   расскажите   пожалуйста,   каким   законом   регулируется   военная   служба,   как
проходит   призыв   в   армию,   каковы   основные   обязанности   военнослужащих?   (Выступает)Из
услышанного мы выяснили, что каждый солдат принимает присягу. Давайте и мы с вами попробуем
зачитать священный текст воинов:


   «Я, (фамилия,   имя,   отчество),   торжественно   присягаю   на   верность   своей
Родине – Российской Федерации.
 Клянусь   свято   соблюдать     её     Конституцию     и     законы,     строго     выполнять
требования  воинских  уставов,  приказы  командиров  и  начальников.

  Клянусь  достойно  выполнять  воинский  долг,  мужественно  защищать  свободу,
независимость  и  конституционный строй  России,  народ  и  Отечество.
  Молодцы ребята!
Работа в группах – Составьте словесный портрет Защитника Родины.
4.
5.
Итог:   воинская   обязанность   предусматривает   не   просто   ее   исполнение   (служить,
соблюдать   устав   и   т.д.),   но   делать   это   сознательно,   т.е   с   чувством   долга,   основываясь   на
вышеперечисленных ценностях.
Домашнее задание: Наш урок подходит к концу, запишем д/з на слайде: П. 4, сочинение
«Армия в нашей семье»
6.

 РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК
1. Подведение общих итогов.
В Конституции РФ записано: «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина
РФ».  Почему  защита  Отечества   названа   и  долгом,   и  обязанностью?   Ученикам   предлагается
высказать свою точку зрения по основной проблеме урока
2 Оцените свою работу на уроке? Класс согласен/не согласен.
3 Оцените работу учителя на уроке.
4 Оцените урок: если понравился похлопайте, если нет – потопайте.

file_name: Защита отечества.docx

intro: Разработка урока по обществознанию 7 класс, учебник обществознание 7 класс, автор Л. Н. Боголюбов. В разработке урока определены цели и задачи урока в курсе обществознания 7 класса. Основные требования ФГОС соблюдены. Урок направлен на нетрадиционное проведение, на уроке присутствует гость- защитник Родины- военнослужащий.

title: Разработка урока "Защита отечества"


extracted_text:
Занятие 12                                                     Радуга творчества
Класс:1     29.11.18
Тема: Выполнение композиции «Пестрокрылая  бабочка»
Цели:
Обучающая: показать поэтапное выполнение рисунка бабочки
Развивающая: развивать воображение, эстетический вкус
Воспитывающая: воспитывать аккуратность в выполнении работы, стремление
довести работу до конца
Оборудование: листы бумаги, гуашь, акварельные краски, ластик
Тип урока: изучение нового материала
I. Организационный момент
- Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Ребята, давайте возьмем друг
друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем
хорошей работы. Садитесь.
Ход урока
- Перед началом работы прошу своих художников проверить готовность: лист бумаги,
краски, кисти, воду, простой карандаш, ластик.
II. Мотивационно  целевой этап
 Отгадайте загадку и вы узнаете тему нашего урока:
Спал цветок
И вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
О ком идет речь? (Бабочка) (Слайд 2)
 Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? Сегодня мы узнаем о многообразии
бабочек, научимся рисовать
бабочку и украсим её крылья узором.
III. Операционный этап
- Бабочки являются насекомыми. Эти хрупкие и очаровательные создания, радующие
нас своей красотой в тёплое время года. В природе их существует огромное количество.
Учёные насчитывают более 140 тыс. дневных бабочек. Кроме того существуют ещё и
ночные - те, которые летают и питаются ночью. (Слайд 3)
- Вот их сколько много и какие они разные!
А вам, ребята нравятся бабочки?
- Что же вас всё - таки в них привлекает?
-Конечно же, красота бабочек в её крыльях, в их разнообразной, яркой расцветке и
узорах.
- За их красоту люди дали бабочкам красивые имена:
-павлиний глаз, (Слайд 4)
-махаон, (Слайд 5)
-адмирал. (Слайд 6)
- Почему нельзя?
- Не стоит их ловить, брать в руки, ведь они такие хрупкие! Да и в неволе бабочки не
могут жить!
IV. Демонстрация последовательности работы над рисунком
Этап1:
Нужно начинать рисовать бабочку с середины (тело бабочки) Этап2:
Затем рисуем крылья и узоры на них.
(Слайд 7)
- А можно ли ловить бабочек?
(Слайд 8)
Этап 3: Когда бабочка будет готова, сотрите все лишние линии, чтобы изображение
было четким.
VI. Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
VII. Творческая практическая деятельность учащихся
- Чтобы бабочка получилась красивой, нарядной её надо раскрасить. Работать мы будем
красками. Сначала провести кистью по контуру бабочки, а затем аккуратно раскрасить
всё тело, голову и крылышки. Когда подсохнет украшаем кружками, овалами и
линиями. Как подскажет ваша фантазия. Пофантазируйте и «нарядите» свою бабочку в
красивое, яркое, узорчатое платье, такое, какое вам хочется.
VIII. Рефлексия (итог занятия).
-А теперь приглашаю всех прикрепить свою бабочку на доске, посадив её на полянку.
-На большой цветной ковер села эскадрилья.
-То раскроет, то закроет расписные крылья.
-Скажите, одинаковые ли у вас получились бабочки? -Почему? Посмотрите, какие красивые бабочки у вас получились.
-Вы молодцы хорошо сегодня потрудились.
-Чему научились на уроке?

file_name: Композиция Пестрокрылая бабочка.docx

intro: Показать поэтапное выполнение рисунка бабочек , развивать воображение , эстетический  вкус . Работа с красками , провести  кистью по контуру бабочки. . . . . . . . . .  .       ... .  .  . . .  . . .

title: Конспект урока по внеурочной деятельности на тему "Выполнение композиции " Пестрокрылая бабочка"


extracted_text:
Конспект занятия
"Путешествие в Огородную страну!"
Описание материала: Материал подготовлен для детей дошкольного
возраста, а так же для педагогов дополнительного образования .
Цель: Обогащение знаний детей о растениях огорода.
Задачи:
 Продолжать формировать знания детей о растениях огорода.
 Развивать с помощью наглядного материала интерес к
окружающему миру, развивать сенсорное восприятие.
 Обогащать и активизировать словарь детей словами: чучело,
огород, витамины.
 Приучать выслушивать ответы товарищей, развивать память, речь,
мышление.
Предварительная работа: Рассматривание картинок с
изображением овощей, лепка овощей и фруктов, отгадывание
загадок и чтение художественной литературы.
Материал: Игрушка Чучело, проектор, овощи в корзинке.
Методика проведения:
Педагог д.о. загадывает загадку:
Там морковка, там капуста,
Там клубничкой пахнет вкусно.
И козла туда, друзья,
Нам никак пускать нельзя.
Педагог д.о.: Правильно, это огород.
Показ слайда
Педагог д.о.: К нам пришёл необыкновенный гость, но чтобы он
показался, нужно отгадать ещё одну загадку:
Без ног, а стоит,
Огород сторожит,
Рукавами машет —
С ветром пляшет. Птицы боятся —
На грядки не садятся.
Педагог д.о.: Совершенно верно, это огородное чучело, а вот и наш
гость (вносит огородное чучело)
Показ слайда.
Педагог д.о.: Дети, как вы думаете, где ставили чучело?
Дети: На огороде.
Педагог д.о.: Для чего это делали?
Дети: Чучело охраняло огород и отпугивало птиц.
Педагог д.о.: Давным – давно, крестьяне ломали голову, как спасти
урожай от прожорливых птиц, ведь и птичкам нравились сочные и
вкусные ягоды и фрукты, и тогда люди придумали делать чучело. С
помощью каких вещей изготавливали чучело?
Дети: Брали старую одежду и набивали соломой.
Педагог д.о.: Конечно, ведь чучело издалека должно напоминать
человека, но птицы быстро поняли эту уловку. Сообразительные
пернатые боялись лишь несколько часов. А затем вольготно
располагались посередине огорода между пышными трапезами.
Отказавшись от мысли устрашить птиц, люди с удивлением
обнаружили, насколько интересно набивать соломой старые
комбинезоны и рубашки и теперь для многих это вдохновенный
творческий процесс, настоящее искусство – украшать свои огороды и
поля таким интересным чучелом.
Педагог д.о.: Дети, а чучело принесло нам корзинку. Интересно, а
что же там?! Наш гость предлагает отправиться в чудеснейшую
Огородную страну, в которой овощи будут нам рассказывать
любопытнейшие истории об их приключениях и превращениях.
Отгадывание загадок:
Круглый, коричневый, почистишь – белый.
Его варят, жарят и толкут. Что это?
Дети: Картофель
Показ слайда
Педагог д.о.: Правильно, а что можно приготовить из картофеля?
Дети: Картофельное пюре, пирожки, сварить суп или борщ.
Воспитатель: А что нужно сделать с картофелем для того, чтобы сварить  вкусный суп.
Дети: Помыть и почистить.
Педагог д.о.: Всё правильно.Молодцы!
Педагог д.о.: слушаем следующую загадку:
 Что же ещё выросло на грядке?
Большое круглое, белое, хрустящее?
Дети: Капуста!
Показ слайда
Педагог д.о.: Посмотрите. Как много у капусты листьев – одёжек. Но
«одёжка» эта не застёгивается на пуговицы. Про капусту есть
загадка: « Семьдесят одёжек , нет ни петельки, ни пуговицы» .
Педагог д.о.: слушаем следующую загадку:
Сидит девица в темнице, а коса на улице?
Дети: Морковка
Показ слайда
Педагог д.о.: Как мы можем назвать морковку, какая она?
Дети: Вкусная, сладкая, оранжевая, длинная, сочная.
Вот пахучая загадка – парашютики над грядкой,
День и ночь они висят, опуститься не хотят,
Ну – ка берегись микроб! Поднял голову …. Укроп
Показ слайда
Педагог д.о.:  А вот ещё загадка…
Его зубчики едят в сыром виде, добавляют при засолке помидоров и
огурцов … чеснок.
Показ слайда
 А какой чеснок на вкус?
Дети: Острый, горький, сильно пахнет.
Педагог д.о.: Ну и один овощ остался, чуть ли не самый главный
Сидит Игнат на грядке, весь в заплатках
Кто трогает, тот и ревёт…Лук
Показ слайда Педагог д.о.: А скажите, огурец кладут всалат?
Дети: Да!
Педагог д.о.: Правильно, огурец кладут в салат.
Педагог д.о.:  Ребята , а наше чучело хочет поиграть с вами в игру:
«Узнай овощ на ощупь!»
Дети угадывают овощи, накрытые салфеткой.
Педагог д.о.: Больше всего человек ценит овощи. Так как они
помогают быть ему здоровым и бодрым. Овощи богаты витаминами.
Открыл витамины русский доктор Н. И. Лунин в 1880 году, но только
через 32 года витамины получили своё название. Их крёстным был
польский учёный Казимир Фунт, который предложил назвать их
«витаминами»  от латинского слова «вита», что означает «жизнь».
И морковь, и петрушка, и лук – это копилка витаминов. Благодаря
своим целебным свойствам овощи становятся докторами многих
заболевших людей.
Если бы овощи могли рассказывать, то мы могли бы услышать много
интересных рассказов о приключениях в Огородной стране.
Когда нет дождя или идёт небольшой дождик, обычно делают
закличку  (дети встают в кружок )
Показ слайда
Уж дождь дождём,
Мы давно тебя ждём,
С чистой водицей,
С шёлковой травицей,
С лазоревым цветом.
С тёплым летом!
Дождик, пуще припусти,
На пшеницу, на гречи,
На горох, на ячмень,
Поливай весь долгий день!
А на просо, на рожь,
Поливай сколько хошь!
Педагог д.о.: Чучело принёс нам в подарок яркие, ароматные яблоки,
к сожалению ему пора отправляться в свой огород, давайте попрощаемся и скажем «спасибо» за интересное путешествие в
Огородную страну.
Рефлексия:
 Что нового узнали?
 В какую игру играли?
 Кто приходил в гости?
 Какую пользу приносят овощи?

file_name: огородная страна.docx

intro: Данной задачей этого урока является:  обогощение знаний  детей о растениях огорода.Рассматривание картинок с изображением овощей, отгадывание загадок и чтение художественной литературы , позволит продолжить формировать знания детей о растениях (овощах). А так же с помощью этого урока дошколята  продолжат  обогащать и активизировать словарь новыми словами: чучело, витамины, огород.

title: Огородная страна


extracted_text:
Сейдаметова Э. Р.
учитель крымскотатарского языка и литературы
МБОУ «Кольчугинская школа № 2»
Методика работы с текстом (в соответствии с требованиями ФГОС) на уроках развития
речи по крымскотатарскому языку)
        По данным физиологии, за единицу времени человек воспринимает по зрительному
каналу в 16 раз больше информации, чем по слуховому. В известной мере это  справедливо
и в отношении чтения. Овладение чтением позволяет учащимся извлечь информацию и дает
ему средство для овладения устной речью. Чтобы разнообразить уроки чтения, можно
предложить следующие упражнения.
Учитель прочитывает заголовки и предлагает учащимся высказать свое предположение о
содержании текста.
Далее происходит знакомство с новой лексикой и учащиеся с опорой на нее пытаются
догадаться об основной идее текста.
На следующем этапе учитель дает учащимся заранее приготовленный текст, разрезанный на
множество составных частей. Ребята должны составить из них текст в логической
последовательности. Чтобы разнообразить эту работу можно дать два варианта текста
двум группам ребят, чтобы они как можно быстрее составили рассказ.
Контроль понимания прочитанного можно проверить, предложив командам передать
содержание на русском языке, или сделать выборочный перевод.
Продолжая работу над текстом, можете предложить составить план рассказа в форме
вопросов, или тезисов, или определить смысловые вехи текста, или, как вариант
упражнения, на сокращение текста.
Хорошо бы провести связь чтение с устной речью:
Отыскать в тексте предложения, являющиеся ответом на заданный вопрос в устной форме
или устная передача двумя тремя предложениями сути прочитанного, назвать главных
героев, раскрыть их характер или составить диалог от имени главных героев на какуюлибо
вымышленную тему.
При такой работе над текстом урок проходит живо, интересно и на выходе получаются
хорошие результаты. Не забудьте только подвести итоги работы.

file_name: Работа над текстом.docx