extracted_text:
Школа: Архиповская СШ
Имя учителя: Гудова Л.В
Количество присутствующих:
Квадратное уравнение
Определение квадратного уравнения
Изучение новой темы
8.2.2.1
знать определение квадратного уравнения
Учащиеся знают определение квадратного уравнения
Критерий  оценивания
Раздел долгосрочного
плана:
8.2A: Квадратные
уравнения
Дата
Класс: 8
Тема урока
Урок №1 серии из 3
уроков
Тип урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Знает определение квадратного уравнения
Составляет квадратное уравнение по его
коэффициентам
Навыки
Знание и
понимание
Применение
знаний
Учащиеся   формулируют   определение   квадратного
уравнения.
Предметная лексика и терминология:
Квадратное уравнение
коэффициент
показатель степени
Серия полезных фраз для диалога/письма
Квадратное уравнение – это уравнение, в котором …
самым высоким показателем переменной является квадрат
Уравнение содержит переменную в третьей степени
Умение   учиться,   добывать   самостоятельно   информацию,
анализировать   ситуацию,
  адаптироваться   к   новым
ситуациям,   ставить   проблемы   и   принимать   решения,
работать   в   команде,   отвечать   за   качество   своей   работы,
умение организовывать свое время
Привитие   ценностей   осуществляется   посредством   работ,
запланированных на данном уроке.
Квадратные  уравнения являются  математической моделью
многих процессов реальной жизни.
Использование ноутбука в качестве демонстрационного
средства .
Навыки использования
ИКТ
Первоначальные знания Учащиеся знают понятие уравнения, умеют решать линейные
Ход урока
уравнения. Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Презентация
Слайды 12
Слайды 3
Слайды 48
Слайды914
Начало урока
1 мин
Организационный момент
Сообщение темы и цели урока
2 мин
Середина
урока
10 мин
8 мин
Актуализация знаний
Устные упражнения
Разложите на множители.
Изучение нового материала
Определение квадратного уравнения
В 7 и 8 классах мы уже рассматривали (и даже решали)
квадратные уравнения.
Например: х2 – 4 = 0; 4х2 + 7х = 0; х2 – 6х + 9 = 0. Что
общего в этих уравнениях?  (Члены, содержащие
квадрат неизвестной).
В 7 классе мы изучали линейные уравнения. Например,
х – 5 = 0; 6х = 0; 7х + 9 = 0.
Чем эти уравнения отличаются от квадратных?
(Они содержат переменную только в первой степени)
Вспомните общий вид линейного уравнения.
 (kx+ b = 0, k ≠ 0)
Напишите по аналогии общий вид квадратного
уравнения.
(ax2+ bx+ c = 0,а ≠ 0)
Попробуйте сформулировать определение квадратного
уравнения.
Определение квадратного уравнения
Квадратным уравнением называется уравнение
вида ах2 + bх + с = 0, где а, b, с – это коэффициенты
квадратного уравнения, а ≠ 0.
Число а называют первым или старшим
коэффициентом, b – вторым коэффициентом, а c –
свободным членом.
Замечу, что квадратное уравнение называют ещё
уравнением второй степени, т. к. его левая часть
является многочленом второй степени.
Закрепление материала
1) Является ли квадратным уравнение?
а) 3,7х2 –5х + 1 = 0
б) 48х2 – х3 – 9 = 0
в) 2,1х2 + 2х – 0,11 = 0
г) 1 – 12х = 0
д) 7х2 – 13 = 0
е) – х2 = 0
После обсуждения задания ввести понятие неполного
квадратного уравнения.
2) Рассмотрим уравнение: (а – 1) х2 + 4ах + 5а + 2 = 0.
Если   старший   коэффициент   а   –   1   ≠   0,   то   уравнение
является квадратным.
Если   а   –   1   =   0,   то   получаем   уравнение   4х   +   7   =   0, 1,
которое является линейным.
Ввести понятие приведенного квадратного уравнения:
Квадратное уравнение, первый коэффициент которого
равен
приведенным.
Например, х2 – 12х+30 = 0, х2– 5х = 0, х 2 – √50 = 0.
Квадратное   уравнение,
  у   которого   первый
коэффициент,   не   равен   1,   можно   привести   к
приведенному,   разделив   обе   части   уравнения   на
коэффициент при х2.
называют

3) Выписать коэффициенты предлагаемых уравнений:
c
Уравнение
a
b
№
1
2
3
4
5
6
2х2 – 8х + 9 = 0
4х2 – 9 = 0
4х2 = 0
х2 – 4х = 0
2 – 3х2 + 4 х = 0
24 + 6 y2 = 0
Самопроверка по ответам на слайде.
Физкультминутка
Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
Посмотрели все вперёд.
Раз – согнуться – разогнуться,
─
Два
 согнуться – потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Пять и шесть тихо сесть.
4) Приведите уравнение к виду
2
ax

bx

0
c
:
2 мин
5 мин
а)
б)
в)
г)
2(
x

2)(1
x

)1
x
2(
x

)3
;
3(
x

2
)2

10
x
(
(
x

2)(7
x

)1
23
x
;
)(2
x

)3
;
2
x

1(

x
1)(

x
)
.
2
10 мин
Дополнительные вопросы:
Какие из полученных уравнений являются
приведенными; полными?
Приложение
1
Слайд 15
Слайд 16
Сдайд 17
Приложение
2 5) Является ли число 1 корнем уравнения
3 2
х

2
х

0
11
?
6) Приведите пример квадратного уравнения, имеющего
корень, равный: а) 1; б) 2.
Индивидуальная работапо карточкам
Карточка 1
1. Какие из данных уравнений являются квадратными:
а) 15х2 – 8х + 7 = 0                                                б)
х2 +
3
7
8 = 0
в) 28х2  18х + 6 = 0                                              г) 31х +
40 = 0
д) 16х4 + 23 = 0                                                    е) х2 – 2х
= 0
   2. Назвать в квадратном уравнении его коэффициенты:
а) 3х2  8х + 4 = 0                                                    б) 5х2
9,4х = 0
в) 13х2
х = 5                                                       г) 1,3х2
1
3
– 8 = 0
д) 2х   13х2 + 9 = 0                                                 е) х2 – х
+ 5 = 0
3. Записать квадратное уравнение ах2 + bх + с = 0, если
известны его коэффициенты:
а) а = 3          b = 5            с =  8
б) а = 1          b = 0            с = 10
в) а = 1          b =  7          с = 0
г) а = 1          b = 0            с = 0
Карточка 2
1. Какие из данных уравнений являются квадратными:
а) – х3 – х = 0                                                  б)  2х  3х2 + 8
= 0
в) 18х2
х = 0                                               г) 36х4 – 18х2
2
3
= 0
д) 28х2 – 31х + 8 = 0                                       е)
х2  1= 0
1
3
   2. Назвать в квадратном уравнении его коэффициенты:
а) 1,5х2  7х  4=0                                            б) 5,1х2  3х =
0
в)  3х2 + 8,3  = 0                                             г) 30 – 20х – 18х2 = 0
д) 2
х2
1
3
х =  8                                           е)   х2 + х – 8
3
7
= 0
3. Записать квадратное уравнение, ах2 + bх + с = 0 если
известны его коэффициенты:
а)  а =  5            b = 7            с = 12
б)  а =  1           b = 0             с = 3
в)  а = 1             b =  8           с = 0
г)  а = 1            b = 0             с = 0
Карточка 3
1. Какие из данных уравнений являются квадратными:
а) – х2 – х – 1 = 0                                              б)   х3  х = 0
в) 3х2 – 16х =  20                                            г)
х2 – х = 0
3
5
д) 9х2 – 1 = 0                                                    е)  13х5 – х3
= 0
   2. Назвать в квадратном уравнении его коэффициенты:
а) 18х2  23х – 4 = 0                                          б)
х2  8 =
1
2
0
в)  3х2  8,1х  = 0                                              г) – х2 – х – 3
= 0
д) 5х2  8х =  3                                                  е)  1,7 х –
8х2 – 4 = 0
3. Записать квадратное уравнение ах2 + bх + с = 0, если
известны его коэффициенты:
а) а =  7            b =  3            с = 6
б) а =  1            b = 4              с = 0
в) а = 1              b = 0              с = 13
г) а =  2            b = 0              с = 0
Карточка 4
1. Какие из данных уравнений являются квадратными:
а) –3 х2 – 8,37х – 1 = 0                                     б)  25х2  4 =
0
в) 6х2 –23х = 0                                                 г) – х3 – х +1
= 0
д) х4 + х2 + 3 = 0                                               е)  –4 х2 = 0
   2. Назвать в квадратном уравнении его коэффициенты:
а) 3,6х2 – 5,6х + 3 = 0                                     б)
х2  2 =
3
7
0
в)  4х2  8х  = 0                                              г) – х2 – х  = 0 д) 10х2  3х = 2                                               е)  20 – 3х2 +
5х  = 0
3. Записать квадратное уравнение ах2 + bх + с = 0, если
известны его коэффициенты:
а)  а = 13            b =  5            с = 1
б)  а =  2           b = 1              с = 0
в)  а =  1           b = 0              с = 3
г)  а = 1              b= 0              с = 0
Учитель проверит работы учащихся по следующим
дескрипторам:
Критерий
оценивания
Дескрипторы
Знает определение
квадратного
уравнения
Отбирает среди уравнений квадратные
Называет коэффициенты квадратного
уравнения
Составляет квадратные уравнения
Конец урока
2 мин
Рефлексия:  Выберите
настроению после урока математики:
Заканчивая наш урок, давайте подведем итоги:
  смайлик   согласно   вашему
Слайды 1819
 Было ли тебе интересно на уроке?
 Сумел ли ты приобрести новые знания и умения
на уроке?
 Сумел ли ты применить свои знания?
 Как ты оценил бы свою работу на уроке?
Домашнее задание
Учащиеся обменяются в парах карточками и выполнят
задания.
Дополнительная информация
Дифференциация – как
Вы планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация
заключается в различии
ожиданий от учащихся.
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала учащихся?
Учитель будет наблюдать за
работой учащихся. В конце урока
будет дано письменно задание
для формативного оценивания.
Межпредметные
связи
Здоровье и
безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный
элемент)
На уроке будет
проведена физминутка.
Рефлексия
Были ли реализованы цели
Используйте данный раздел для рефлексии урока.
Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки. урока/Ожидаемые
результаты
реалистичными? Чему
сегодня научились
учащиеся? Какова была
атмосфера в классе?
Сработала ли
дифференциация? На все
ли хватило времени? Какие
изменения были внесены в
план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: Урок_1_Определение квадратного уравнения_План урока (1).docx

intro:
КСП по теме Определение квадратного уравнения 8 класс, алгебра . Цели урока:знать определение квадратного уравнения. Привитие ценностей: Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время
Привитие ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

title: КСП урок по теме Определение квадратного уравнения


extracted_text:
Технологическая карта урока физкультуры в 4 классе
Тема: Баскетбол.
Тип урока: Образовательнотренировочная направленность.
Цель: Обучение бросков  мяча в кольцо двумя руками от груди
 Педагогические задачи:
 Оздоровительные:
укрепление здоровья.
 развитие быстроты, ловкости, координация.
 овладение шкалой движений.
 Образовательные:
 Совершенствовать ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении с обводкой и изменением высоты отскока.
 Совершенствовать технику передачи мяча двумя руками от груди,  ловля и передача мяча на месте и в движении.
 Обучение бросков мяча в кольцо с места двумя руками от груди
Воспитательные:
 воспитание дисциплинированности на уроке,
 доброжелательного отношения к товарищам,
 воспитание бережного отношения к школьному имуществу
Формирование УУД на данном уроке:
 Личностные:
 формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей;
 достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
 -владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 Познавательные:
 владения знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с возрастным нормативом;
 владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
перенапряжения средствами физической культуры.
Коммуникативные:
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения;
  находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время игровой деятельности.
Инвентарь:  Баскетбольные мячи  на каждого занимающегося,  жетоны,  свисток. Время
1 мин.
2 мин
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Частная задача этапа
Ожидаемый результат
Построение учащихся.
Проверка готовности учащихся к
уроку.
Обратить внимание на внешний
вид. Мотивация учащихся на
изучение данной темы,
внутренняя готовность,
психологическая организация
внимания.
Загадки о баскетболе:
(тематические рамки)
1. В этом спорте игроки все ловки
и высоки. Любят в мяч они играть,
и в кольцо его кидать. Мячик
звонко бьет об пол, значит, это ...
(баскетбол)
Мяч в кольце! Команде гол! Мы
играем в... (баскетбол).
«Скажите, ребята,  о чём
пойдёт сегодня речь?
Проверка домашнего задания:
1. Родина  баскетбола?
2.Входит ли баскетбол в состав
Олимпийских игр?
3.Где и когда проходили последние
летние Олимпийские игры?
4.Какое место завоевали наши
баскетболисты на Олимпиаде?
Повторить технику безопасности
на занятиях  баскетболом.
Приветствие учителя.
Мотивация деятельности
учащихся
Организационный этап
урока
Готовность к уроку.
Знакомятся с планом,
отгадывают загадки,
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме
 принимают участие в беседе,
формулируют задачи
1. Игра появилась в 1891 году в США
2. Входит.
3. В Лондоне 2012 г. С 27.07 по 12.08
4. Сборная мужская 3место, женская 4 место.
Выраженная волевая
направленность учся к
восприятию материала
Активность познавательной
деятельности на
последующих этапах,
вариативность восприятия
и осмысление нового
материала.
Отвечать четко не
перебивая друг друга
За правильный ответ дети
 получают жетон
Отвечать коротко и ясно.
Знать наизусть Рассказывают технику безопасности
Подготовительная часть урока
Содействовать
формированию
правильной осанки
Выполняют упражнения за учителем
Подготовить организм
детей к работе в основной
части урока.
Следят за правильной
осанкой
Выполняют бег  по диагонали с соблюдением
дистанции 23шага
Правильность выполнения
движения
Соблюдение дистанции,
 техники безопасности,
правильное выполнение.
Выполняют правильное
дыхание при беге.
   5
минут
Встали ровно, спинки прямо,
Дружно смотрим мы вперёд
А теперь, прыжком  «направо»
Начинаем наш урок.
Разновидности ходьбы:
1) на носках, растирать ладони;
2) на пятках, ладони вместе –
наклонять пальцы к тыльной
стороне кистей;
3) на внешней стороне стопы,
сжимать – разжимать пальцы в
кулак
4) на внутренней стороне стопы,
пальцы в замок – вытягивать
вперёд ладонями;
Бег по диагонали в колонне  по
одному;
1.С высоким подниманием бедра
2.С захлестом  голени
3. Правым боком приставными
шагами в стойке баскетболиста.
4. Левым боком приставными
шагами в стойке баскетболиста.
5. Спиной вперед, смотреть через
левое плечо.
6. Спортивным шагом с переходом
на шаг.
7. Руки через стороны вверхвдох
внизвыдох.
Двигаясь по периметру зала в
колонне по одному взять мяч
Перестроиться из колонны по
одному в колонну по два. 2 мин. Обратить  внимание, чтобы во
время обучения мячом не играли
25мин.
Показ учителем материала урока
Обратить внимание на кисть руки,
при ведении мяч выше пояса не
поднимать
Следить за выполнением стойки
баскетболиста
Вопрос: «Почему надо смотреть
вперед, а не на мяч?».
Нога, на которой находится вес
тела не сдвигается с места, локти
прижаты  и при броске законченное
движение руками
Специальная подготовка
Показывает ученик.  Вращения:
 Вокруг головы
 Вокруг спины
 Вокруг колен
 Под   коленями,   поднимая   ноги   (правой
рукой под левую ногу)
 Вокруг ног восьмеркой
Основная часть
Дриблинг:
1.Ведение мяча на месте,  с выставленной вперед
ногой  левой и правой рукой  с изменением
высоты отскока.
2.Ведение мяча на месте попеременно правой и
левой рукой.
3. Ведение мяча в движении:
1шеренга – ведёт мяч на месте.
2 шеренга ведение мяча правой рукой по прямой
до вторых, обводка второго номера справа и
ведение в обратном направлении левой рукой и
ведение на месте.
Обучающиеся должны осмыслить и
аргументировать ответ на данный вопрос.
 Вторые складывают мячи, построение в две
шеренги лицом друг к другу на расстоянии 34 м.
мяч у первых.
Передачи мяча в парах:
1.  Передача мяча двумя руками от груди по
воздуху.
2. Двумя руками от груди с шагом вперед,
    прием  шаг назад.
При ловле руки вытянуть вперед, затем согнуть в
Правильное  выполнение
задания
Мяч не касается туловища,
ног и пола.
Правильная постановка
кисти на мяч, мяч не
поднимать выше пояса
Сохраняют
баскетболиста.

стойку
По сигналу низкое ведение,
без зрительного контроля.
Достичь среднего уровня
физической нагрузки
Достичь среднего уровня
физической нагрузки
Объяснить, почему надо
смотреть вперед, а не на
мяч.
Закрепить технику
передач мяча
Законченное движение
руками
Мяч выпускается
захлестывающим
движением кистей локтях.
 1. Ведение мяча правой рукой по прямой до
вторых, обводка второго номера справа и ведение
в обратном направлении левой рукой, остановка
шагом поворот кругом, передача  с отскоком от
пола. (Сочетание приёмов: ловля на месте –
ведение мяча – остановка – повороты –
передача).
2 . Перемещение приставными шагами в паре, с
одновременной передачей мяча двумя руками от
груди, обратно возвращаются по боковым
линиям. Сложить мячи.
Построение в колонны по одному напротив 2
щитов (два шага от штрафной линии по
направлению к щиту) у каждой команды по
одному мячу
 Бросок мяча в кольцо двумя руками от груди, с
места (бросок  подбор  передача мяча партнеру,
уходит в конец колонны)

Эстафеты:
1. Ведение до кегли и обратно.
2. Ведение змейкой.
3. Ведение змейкой, бросок в кольцо.
4. Передал – садись.
Показ учителя, обратить внимание
на стойку баскетболиста и
чтобы не было пробежек.
Показ учителя. Обратить внимание
на законченное движение рук
Обучение броска мяча в кольцо
двумя руками. Целью в данном
случае является середина верхней
стороны прямоугольника,
изображенного на щите
Эстафеты. Объясняет правила
эстафеты.
В средней стойке
баскетболиста. Мяч
толкать сверху вперёд,
вести чуть сбоку. Не
шлёпать! (По сигналу
низкое ведение без
зрительного контроля)
 Выполнять упражнение по
свистку. Бросок мяча точно
партнеру.
Формирование
  умения
выполнения бросков мяча
в корзину
Цель  середина верхней
стороны прямоугольника
Соблюдают правила
техники безопасности.
Выигрывает команда
набравшая больше
количество очков.
5 мин
Проверка специальных знаний.
Игра «Кто самый умный»
1. Сколько таймов в игре?
2. Сколько игроков в
команде?
Заключительная часть. Рефлексия.
Построение в одну шеренгу
 Отвечают на поставленные вопросы
4
5
Осуществляют
взаимоконтроль процесса
выполнения заданий,
прослушивают ответы
Отвечать коротко и четко.
Правильно ответивший
обучающийся получает
жетон.
3. Размер баскетбольной
площадки?
4. Количество очков за
заброшенный мяч?
5. Сколько минут длится
14х26
2
10 тайм?
6. Количество очков за
заброшенный штрафной
бросок?
7. Бывает ли «ничья» в
баскетболе?
8. Дополнительное время?
9. За сколько фолов игрок
удаляется с поля?
12. Где и когда проходили 22
зимние Олимпийские игры?
1
Нет
5
5
XXII зимние Олимпийские игры проходили в г.
Сочи с 7 по 23 февраля 2014г
1.Подведение итогов.
  Предлагает   определить   уровень
своих достижений.
Оценивают уровень  собственного
эмоционального состояния на уроке.
Планируют свои действия
в соответствии с
самооценкой
2. Оценки за урок
3.Домашнее задание составить
комплекс общеразвивающих
упражнений  с мячом. Какие
физические качества развиваются
при занятиях баскетболом?
Самостоятельно выбирают уровень для
выполнения домашнего задания
Адекватно осуществлять
самооценку.
Назвать более активных
обучающихся, указать на
ошибки

intro:
Тип урока: Образовательно-тренировочная направленность.
Цель: Обучение бросков  мяча в кольцо двумя руками от груди
 Педагогические задачи:
 Оздоровительные:
-укрепление здоровья.
- развитие быстроты, ловкости, координация.
- овладение шкалой движений.
 Образовательные:
- Совершенствовать ведение мяча правой и левой рукой на месте и в движении с обводкой и изменением высоты отскока.
- Совершенствовать технику передачи мяча двумя руками от груди,  ловля и передача мяча на месте и в движении.
- Обучение бросков мяча в кольцо с места двумя руками от груди
Воспитательные:
- воспитание дисциплинированности на уроке,
- доброжелательного отношения к товарищам,
- воспитание бережного отношения к школьному имуществу

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
8.2A: Квадратные
уравнения
Дата
Класс: 8
Тема урока
Урок  №2
Тип урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Школа:  Архиповская СШ
Имя учителя: Гудова Л.В
Количество присутствующих:
Квадратное уравнение.
Виды квадратных уравнений
Изучение новой темы
8.2.2.2
различать виды квадратных уравнений
Учащиеся знают виды квадратных уравнений
Отсутствую
щих:
Критерий  оценивания
Различает полные и неполные квадратные
уравнения
Классифицирует неполние квадратные
уравнения
Решает неполные квадратные уравнения
Навыки
Знание и
понимани
е
Предлагает способы решения неполных
квадратных уравнений
Примене
ние
знаний
Анализ и
синтез
Учащиеся обосновывают способы решения неполных
квадратных уравнений, рассуждают о числе корней в
каждом из случаев.
Предметная лексика и терминология:
квадратное уравнение
неполное квадратное уравнение
коэффициент
корень
Серия полезных фраз для диалога/письма
Разложим на множители выражение в левой части уравнения
Вынесем за скобки общий множитель
Извлечем квадратный корень из …
Один из корней равен арифметическому квадратному корню
из …, а другой – противоположен ему
Один из корней равен нулю
Умение учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к
новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
работать в команде, отвечать за качество своей работы.
Привитие   ценностей   осуществляется   посредством   работ,
запланированных на данном уроке. Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Первоначальные знания
Квадратные  уравнения являются  математической моделью
многих процессов реальной жизни.
Использование   ноутбук   в   качестве   демонстрационного
средства и средства записи.
Учащиеся   знают   понятие   квадратного   уравнения,   умеют
раскладывать   двучлен   на   множители,   умеют   решать
линейные уравнения.
Ход урока
Этапы урока
Начало урока
1 мин
2 мин
5 мин
Середина
урока
6  мин
2 мин
12 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Презентация
Слайды 12
Приложение
1
Приложение
2
Слайд 3
Организационный момент
Сообщение темы и цели урока
Учитель   раздаст   учащимся   проверенные   работы,
которые они выполняли на прошлом уроке. Учащийся,
используя   свою   проверенную   учителем   работу,
проверяют   работу   одноклассника,   с   которым   он
поменялся карточкой на прошлом уроке.
Актуализация знаний
Повторение материала прошлого урока провести в виде
игры «Шкатулка с вопросами».
В   коробку   или   непрозрачный   мешок   складываются
листочки с вопросами. Ученики становятся в круг и под
веселую   музыку   передают   коробку   с   вопросами   друг
другу. Когда учитель останавливает музыку, ученик, в
чьих   руках   оказалась   коробка,   достает   из   коробки
листок,   читает   вопрос   и   дает   ответ.   В   случае
правильного ответа можно наградить ученика маленьким
призом.
Изучение нового материала
Работа в парах
Учитель раздает учащимся карточки с квадратными
уравнениями; задача учащихся разбить уравнения на
группы. Также нужно на пустых карточках записать,
какой вид имеет каждая группа уравнений.
Затем учащиеся объясняют, по какому признаку они
сгруппировали данные уравнения.
На доске и в тетрадях записывается общий вид
уравнений для каждой группы:
первая группа уравнений имеет вид  ax2+bx+c=0 ,
вторая   ax2=0 ,
третья   ax2+bx=0 ,
четвертая   ax2+c=0 .
Сказать учащимся, что на этом уроке они рассмотрят
способы решения неполных квадратных уравнений.
  ax2=0 ,
Обсудить   решение   уравнений   вида
записанных   на   доске,   а   затем   решение   в   общем   виде.
Обсудить число корней такого уравнения. Работа в парах
Предложить   некоторым   парам   найти   способ   решения
уравнений   в   зеленом   квадрате,   т.е.   уравнений   вида
ax2+bx=0 , а другим парам –в желтом квадрате, т.е.
уравнений вида   ax2+c=0 . Также учащиеся должны
решить все свои уравнения и подумать о числе корней
уравнений этого вида.
Учитель   наблюдает   за   работой   учащихся,   помогает   и
направляет. Затем организовать общее обсуждение.
10 мин
Закрепление новых способов действий
Учащиеся решают уравнения других пар.
Взаимопроверка решений.
б)
1
7
Индивидуальная работа
Решите уравнения
Уровень А
1. Решите уравнение:
а)  x2−0,25=0  ;
x2−3=0  ;
в)  0,17x2=0  ;
г)  3x2+1
x=0  ;
3
д) 0,8x2=0,64x  ;
е) 6x2+1,2=0 .
Слайд 4
Слайд 5
Приложение
3
Макарычев
Ю.Н., Миндюк
Н.Г. Алгебра.
Дидактические
материалы. 8
класс. :
Мнемозина,
2010. – 157 с. :
ил.
Страница 42.
Уровень В
2. При каких значениях с значения двучленов
0,3c2+1,6c и 2,1c−0,1c2
равны?
Уровень С
3. При каком значении bуравнение
15x2+(b2−64)x+30=0  является неполным
квадратным уравнением?
Конец урока
2 мин
Подвести итог урока:
Степа Смекалкин, не решая уравнения вида
ax2+c=0  сразу говорит, имеет оно корни или нет. А
вы сможете это сделать?
Также Степа Смекалкин, не решая уравнения вида
ax2+bx=0  сразу называет один из его корней. А вы
Слайд 6
Шуба М.Ю.
Занимательные
задания в
обучении
математике:
Кн. Для
учителя. М. : Просвещение,
1994. – 222 с. :
ил.
Страница 134.
Слайд 7
сможете это сделать?
б)
Домашнее задание:
1. Решите уравнение:
а)  x2−6,25=0  ;
1
5−5x2=0  ;
в)  100x2+1=0 ;
г)  x2+51x=0  ;
д) x2=x√6  ;
е) 7x2=0 .
2. Найдите корни уравнения:
2=0.
+1 1
6x2−2
7 −5x2−3
4
Дополнительная информация
Оценивание – как Вы
Межпредметные
планируете проверить уровень
усвоения материала учащихся?
Учитель будет наблюдать за
работой учащихся. Учащиеся
будут оценивать работы друг
друга.
связи
Здоровье и
безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный
элемент)
На уроке происходит
постоянная смена
видов деятельности.
Используйте данный раздел для рефлексии урока.
Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Дифференциация – как
Вы планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дифференциация
заключается в подборе
заданий, а также в
ожидании от учащихся
ответов разного качества.
Рефлексия
Были ли реализованы цели
урока/Ожидаемые
результаты
реалистичными? Чему
сегодня научились
учащиеся? Какова была
атмосфера в классе?
Сработала ли
дифференциация? На все
ли хватило времени? Какие
изменения были внесены в
план и почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: Урок_2_Вилы квадратных уравнений_План урока (1).docx

intro:
КСП по алгебре Виды квадратных уравнений. Цели урока: различать виды квадратных уравнений. Привитие ценностей: Умение учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы.
Привитие ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.


extracted_text:
Конструкт урока музыки по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 46 «Б»,
Дата: 12.10.2018
ОУ: ГКОУ СО «Каменск – Уральская школа №1»
Класс: 4Б
УМК: Музыка Критская Е.Д. Сергеева Г.П.
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:
Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Пение по нотам с тактированием
Планируемые результаты:
личностные: обучающиеся демонстрируют музыкальноэстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству.

 метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно
музыкальный опыт при восприятии музыкальных и художественных произведений, коррекция и оценка собственной музыкальнотворческой
деятельности и деятельности одноклассников) обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (освоение основных понятий урока путём
включения различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской)); обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки);
предметные: учащиеся умеют понимать ключевые понятия и термины (нотный стан, скрипичный и басовый ключ, интервал октава, бекар,
бемоль, диез, тональность);.

1 Цель урока:  расширить представления о ключевые понятия и термины (нотный стан, скрипичный и басовый ключ, интервал октава, бекар, бемоль,
диез, тональность), в процессе развития познавательных УУД.
Задачи:


воспитательные:  формировать музыкальноэстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству..
коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся восприятие музыки и положительное отношение к ней, восприятие музыкальных образов при
создании музыкальнопластических композиций.
 Формировать УУД: развивать у обучающихся регулятивные УУД (целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно
музыкальный опыт при восприятии музыкальных и художественных произведений, коррекция и оценка собственной музыкальнотворческой
деятельности и деятельности одноклассников.); познавательные УУД (освоение основных понятий урока путём включения различные виды
практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской)); коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки); коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной);
образовательные:  формировать представления о ключевых понятий и терминах (нотный стан, скрипичный и басовый ключ, интервал октава, бекар,
бемоль, диез, тональность);.

Принципы обучения и воспитания: научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности, деятельности, прочности, психологической
комфортности, индивидуального подхода
Методы обучения и воспитания: словесный (объяснение, беседа); частичнопоисковый; метод применения знаний; метод формирования сознания личности; метод
стимулирования, метод выработки учебных умений и накопления опыта, метод приучения и упражнения, метод визуального и слухового восприятия, метод
нагляднослуховой, метод пластического интонирования.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Обеспечение урока:
 Демонстрационное: доска, понятия
 Индивидуальное: нотный стан, ноты «маленькая елочка»
 Тип урока: открытия новых знаний.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Планирование учебной задачи. (8 мин.)
3. Решение проблемы (14 мин.)
4. Первичное закрепление (6 мин.)
5. Организация самостоятельной работы (8 мин.)
2 6. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
Используемая литература:
1. ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программнометодические материалы: Музыка начальная школа. Принципы Критской.
3. Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «Музыка» 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений   М.: Просвещение, 2012.
4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Уроки музыки. Поурочные разработки 14 классы. – М.: Просвещение, 2012.
5. https://ru.wikipedia.org/wiki
Макет доски
Тема:
План
работы.
12 октября
Классная работа
Методы и
приемы
Словесный
(беседа);
создание
ситуации успеха
Этап урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности:
включить
обучающихся в
деятельность на
личностно –
значимом уровне.
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня
я проведу у вас урок музыки.
Предлагаю сначала сесть девочкам, а затем мальчикам.
Быстро прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Формируемые УУД
личностные: обучающиеся
демонстрируют проявляющееся
в эмоциональноценностном
отношении к искусству.
2. Актуализация
опорных знаний и
Словесный
(беседа)
Что вы узнали на прошлом уроке?
Беседа.
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
3 способов
действий.
Постановка
учебных задач.
Выявление
проблемы.
Задачи:
обеспечить
мотивацию
обучения
обучающихся.
Актуализировать
знания и способы
действия.
Подвести детей к
теме урока, с
помощью
наводящих
вопросов
составить цели
урока;

3.Решение
проблемы
Задача: создать
условия для
решения
поставленной
проблемы.
Открываем тетради и записываем тему урока.
 на каком уроке мы говорим о грамоте, что это слово обозначает?
(на уроке русского языка)
 а что ещё означает это слово? (правильно писать)
 Раз в русском языке грамота обозначает «Правильно писать», то что
же предстоит нам узнать на уроке музыке?
(как правильно записывать музыку)
 нам предстоит узнать на уроке:
 Как записывают музыку, какие знаки и символы записи музыки
существуют.
Мы запишем ноты, и будем с вами учиться читать нотную запись
(целеполагание в постановке
учебных задач)
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД (умение
участвовать в диалоге, слушать
и понимать других);
Рассказ учителя. Работа с раздаточным материалом.
Объяснение нового материала.

Возьмите листочки на вашем столе. Все записи мы будем делать на
нотных линеечках – нотном стане.
Прежде, чем записать мелодию из нот, композитор в начале нотного
стана поставит ключ. Скрипичный ключ или басовый:
Словесный
(беседа),
наглядный
(демонстрация),
практический
(упражнение),
метод
приучения и
упражнения,
частично
поисковый
метод, метод
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(целеполагание в постановке
учебных задач, в опоре на
имеющийся жизненно
музыкальный опыт при
восприятии музыкальных и
художественных произведений,
коррекция и оценка
собственной музыкально
творческой деятельности и
деятельности одноклассников)
4 обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД (освоение
основных понятий урока путём
включения различные виды
практической деятельности
(слушательской, музыкальной,
исполнительской));
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД (умение
участвовать в диалоге, слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события и
поступки);
формирования
умений и
навыков,
применений
знаний, метод
поощрения,
метод
стимулирования

И только потом напишет ноты композитор, сочиняя музыку
Ключ – это как заглавная буква в предложении, без которой мы бы не
знали, где начало предложения, а где конец.
Взгляните звукоряд наш начинается и заканчивается нотой ДО. Этот
интервал (расстояние между звуками) называется ОКТАВА.
Семь ступенек есть на свете
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.
Ты запомни их названье
И в тетрадку занеси.
Если ноты спеть подряд
Это будет з в у к о р я д..
Ребята, давайте запишем ноты на нотном стане, для этого я
предлагаю вам записать со мной вместе.
ДО – на дополнительной линеечке.
РЕ – под первой линеечкой.
МИ – на первой линеечке.
ФА – между первой и второй линеечками.
СОЛЬ – на второй линеечке.
ЛЯ – между второй и третьей линеечками.
5 СИ – на третьей линеечке.
Вот мы с вами и построили нотный стан, а сейчас очень интересное
задание. Вам нужно будет по описанию домика ноты нарисовать ее на
нотном стане, и подписать имя ноты.
1. под первой линеечкой. (Ре)
2. на дополнительной линеечке.(До)
3. на второй линеечке. (Соль)
4. на третьей линеечке. (Си)
Давайте проверим, что у нас получилось по образцу.
На клавиатуре у нас есть и чёрные клавиши, в нотной записи это
может быть знак ДИЕЗ(это повышение)
, БЕМОЛЬ(понижение)
, БЕКАР(отмена ранее назначенного звука).
Учитель проигрывать ноту соль в диез, бемоль и бекар.
Ребята, а хотите услышать, как звучит диез, бемоль и бекар? Я вам
покажу это на примере ноты соль.
Давайте сейчас поиграем в игру, вы мне показываете вверх пальчик,
если я играю ноту соль в диез, вниз пальчик, если играю ноту соль в
бемоль   и   прямую   руку,   если   играю   ноту   соль   в   бекар.   Кому
непонятно?
У нас ноты живут все в ладу: мажор и минор.
Характер  мажорного лада – светлый, уверенный, твердый. Характер
минорного лада – мягкий, с оттенком грусти.
Учитель поигрывает мажор и минор
Для того, чтобы нам петь красиво и правильно сделаем упражнения.
6
4.Физминутка
Практический: Задача: снять
эмоциональное и
мышечное
напряжение
Упражнение
 чистим зубки (встали рано, в 6 утра!) круговые движения вправо и
влево по 4 раза;
5. Первичное
закрепление
Задача:
создать условия
для применения
имеющихся
знаний в новой
ситуации.
Словесный
(беседа,
объяснение),
метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта
(упражнение),
метод контроля,
метод
поощрения
 прокалываем щёчки, верхнюю и нижнюю губы по 4 раза;
 «жуём» язычок;
 кусаем губы от края до края, нижнюю и верхнюю;
«шинкуем» язычок;
двигаем щёчками (улыбка) вместе и поочереди;
Беседа, вокальнохоровая работа.
  Мы с вами  узнали, как записывают ноты, а теперь попробуем
прочитать мелодию…
Соль, Ми, Ми, Соль, Ми, Ми, Соль, Фа, Ми, Ре, До
Кто догадался, какая это песня?
Читают по нотам знакомую песню. («Маленькой Ёлочке»)
7
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(целеполагание в постановке
учебных задач, в опоре на
имеющийся жизненно
музыкальный опыт при
восприятии музыкальных и
художественных произведений,
коррекция и оценка
собственной музыкально
творческой деятельности и
деятельности одноклассников)
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД (освоение
основных понятий урока путём
включения различные виды
практической деятельности
(слушательской, музыкальной,
исполнительской));
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД (умение
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события и
поступки);
6.Организация
самостоятельной
работы.
Задача:
осуществить
проверку знаний
обучающихся и
оценку их знаний
словесный
(объяснение,
беседа);
частично
поисковый;
метод
применения
знаний; метод
формирования
сознания
личности; метод
стимулирования
, метод
выработки
учебных умений
Ребята, для того, чтобы нам еще лучше запомнить ноты, нам
поможет в этом песня.
Послушайте ее внимательно и подумайте о чем она.
О чем песня? (О нотах)
Чтобы начать ее учить, давайте послушаем куплет.
А теперь вместе со мной проворим куплет.
Давайте споем вместе первый куплет.
1
Чтоб выучиться пению,
Имеем мы терпение.
И, чтоб урок у нас не зря прошел,
Должны мы быть старательны,
Послушны и внимательны,
И выучить все ноты хорошо!
8
личностные: обучающиеся
демонстрируют музыкально
эстетическое чувство,
проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству.
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(целеполагание в постановке
учебных задач, в опоре на
имеющийся жизненно
музыкальный опыт при
восприятии музыкальных и
художественных произведений,
коррекция и оценка собственной музыкально
творческой деятельности и
деятельности одноклассников)
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД (освоение
основных понятий урока путём
включения различные виды
практической деятельности
(слушательской, музыкальной,
исполнительской));
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД (умение
участвовать в диалоге, слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события и
поступки);
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД (умение
участвовать в диалоге, слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события и
поступки);
Припев:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
и накопления
опыта, метод
приучения и
упражнения,
метод
визуального и
слухового
восприятия,
метод наглядно
слуховой, метод
пластического
интонирования
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Задачи: подвести
итог урока,
провести
рефлексию
деятельности
Словесный
(беседа), метод
поощрения,
метод
стимулирования
Давайте подытожим:
Какая тема урока была?
 Что вы сегодня узнали на уроке?
 Научившись читать ноты, можно исполнять произведения,
написанные для других музыкальных инструментов.
Рефлексия: покажите зеленый цвет, если вам информация сегодня
была полезной и интересной и красный цвет, если вам совсем было не
интересно.
9

file_name: Конструкт урока окружающий мир по производственной практике.docx

intro:
Класс: 4Б
УМК: Музыка Критская Е.Д. Сергеева Г.П.
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:	Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Пение по нотам с тактированием
Планируемые результаты:
•	личностные: обучающиеся демонстрируют музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
•	метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт при восприятии музыкальных и художественных произведений, коррекция и оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников) обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (освоение основных понятий урока путём включения различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской)); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки);
•	предметные: учащиеся умеют понимать ключевые понятия и термины (нотный стан, скрипичный и басовый ключ, интервал октава, бекар, бемоль, диез, тональность);.

title: Конструкт урока по музыки "Пение по нотам с тактированием" (4 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕКОЙ КУЛЬТУРЕ
Раздел: спортивные игры.
Тема: баскетбол. Ведение мяча на месте и в движении.
Цель урока: систематизация и обобщение знаний, умений, навыков  ведения мяча на месте и в движении.
Деятельностная: формирование нового способа деятельности ведения мяча на месте и в движении.
Образовательная: выявление теоретических основ ведения мяча на месте и в движении при построении содержательно  методических
линий.
Задачи:
1. Образовательная: способствовать формированию двигательного стереотипа ведения мяча на месте и в движении
2. Развивающая: развивать психомоторные качества (чувство мяча) и координационные (дифференцировочные и реагирующие)
способности.
3.Воспитательная: формировать умение вести диалог, воспитывать дисциплинированность, ответственность за принятие решения,
чувство коллективизма.
4. Оздоровительная: научить разрабатывать ОРУ для  укрепления мышечного корсета, способствовать формированию
правильной осанки.
Планируемые результаты:
предметные:
метапредметные:
 Совершенствовать технику ведения мяча на месте, сформировать навыки ведения мяча в движении.
 Совершенствовать умения выполнения упражнений на формирование правильной осанки;
 Способствовать развитию физических качеств: ориентационной и реагирующей способностей.
 Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.
 Умения активно включаться в коллективную деятельность.
 Выполнять строевые команды, перестроения различными способами, контролировать свои действия согласно инструкции.
личностные:  Формировать самооценку и личностное самоопределение к видам деятельности.
 Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.
 Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям.
Тип урока: общеметодологической направленности.
Формы организации: поточная, фронтальная, групповая.
Методы проведения: наглядный, практический, словесный, индивидуальный, индуктивный.
Класс: 4
Дата проведения:
Время: 45 минут
Инвентарь: мячи баскетбольные, фишки.
содержание урока
дозиров
ка
деятельность учителя
деятельность учащихся
Подготовительная часть 1015 мин.
1. Построение,
приветствие,
сообщение темы
урока.
12 мин. Организует построение,
проверяет готовность учащихся к
уроку, озвучивает тему и задачи
урока.
Активизирует учащихся,
вовлекает в целеполагание.
 Как вы думаете, какими
способами можно производить
ведение мяча на месте и в
движении; какими показателями
можно выявить уровень владения
техники выполнения.
Мотивирует на интериоризацию
знаний и умений.
Выполняют построение, соблюдая
строевую стойку: пятки вместе,
носки врозь, видеть грудь 4
человека.
Активно включаются в
деятельность.
Предлагают разные варианты
ответов. Формируют личностные
цели по наводящим вопросам
учителя.Разграничение знаний от
незнаний. Выявляют  3 позиции:
высокий уровень: ведения мяча в
движении бегом; средний: ведения
мяча в движении шагом, низкий:
ведения мяча в движении шагом с
универсальные учебные
действия
(Р) Определяют цель
двигательной и учебной
деятельности: индивидуального
выполнения техники ведения
мяча на месте и в движении.
(К) Активно включаются в
диалог. потерей мяча).
2. Строевые приемы
на месте.
1 мин
Корректирует выполнение
строевых команд: «Налево!»,
«Направо!», «Кругом!», «В обход
налево шагом – Марш!»
Выполняют команды поворотов на
месте.
3 мин.
3. Ходьба и бег
(разновидности)
В ходьбе:
1. 14  на носках,
руки на пояс,
58   на пятках, руки
вверх;
2. И.П. правая к
плечу, левая в
сторону
Обеспечивает выполнение
команд; проводит коррекцию
двигательных навыков; создает
ситуацию успеха.
Выполняют упражнения с
использованием известных
способов действия.
Следят за правильной осанкой и
положением рук.
Соблюдают дистанцию.
(К) Умение слушать,
координировать действия.
(Л) Воспитывать
дисциплинированность,
трудолюбие.
(Р) Осуществляют контроль
своих действий, ориентируясь на
показ упражнений по эталону.
(Л) Воспитывать
дисциплинированность,
трудолюбие.
 (П) Владение навыками
выполнения жизненно важных 1левая к плечу,
правая в сторону;
2и.п
3 левая к плечу,
правая вверх;
4 – правая к плечу,
левая вверх;
3. И.П. –упор лежа
правым боком к
направлению
движения.
Передвижение
приставным шагом в
упоре лежа.
В беге: перемещение
приставными шагами:
правым (левым)
боком с изменением
направления
движения по
волейбольным линиям
площадки.
 спиной вперед
(змейкой);
 бег без задания;
 ходьба с
упражнениями на
восстановление
дыхание.
двигательных умений (ходьба,
бег)
(К) Взаимодействуют во время
передвижения. Умение слушать и
координировать действия.
(Л) Воспитывать
дисциплинированность, внимание,
силу воли.
Обеспечивает выполнение
команд; проводит коррекцию
двигательных навыков; следит за
дыханием и пульсом; обращает
внимание на ослабленных
учеников; создает ситуацию
успеха.
Следят за правильным положением
корпуса, одновременной
перестановкой одноименной руки
и ноги.
Выполняют упражнения с
применением известных способов и
новых способов действия.
Соблюдают дистанцию (2 шага),
смотрят через ближнее плечо к
повороту;
следят за правильным
перемещением в  защитной стойке:
ноги сильно согнуты в коленном
суставе, выполнять перекат с
пятки на носок без подпрыгивания,
руки согнуты и разведены в
стороны. 4.Перестроение из
одной колонны в две
поворотом в
движении.
Организует выполнение строевых
упражнений. Дает команду:
«Налево, по два – Марш!», задает
дистанцию, контролирует
выполнение.
Выполняют перестроение из одной
колонны в две поворотом в
движении, соблюдают заданную
дистанцию.
5. ОРУ:
Приложение№1
35 мин
Контролирует выполнение ОРУ;
проводит коррекцию.
1 мин.
Решение оздоровительной задачи
6.Из положения лежа
на полу поднимание
рук и ног назад с
удержанием на 8
счетов («лодочка»)
Проводят 3 дежурных по классу.
Выполняют упражнения с
применением известных способов и
новых способов действия.
Следят за правильной осанкой,
положением рук.
Выполняют упражнения с
применением известных способов
действия.
Самостоятельно выбирают вариант
выполнения упражнения: при
сложности выполнения
упражнения – руки на груди
скрестно.
(К) Взаимодействуют во время
перестроения. Умение слушать и
координировать действия.
(Л)  Проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие.
(Л)  Активно включаются в
общение и взаимодействие со
сверстниками; проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в
достижении поставленных целей.
(Р) Осуществляют контроль
своих действий, ориентируясь на
показ упражнений по эталону.
(Р) Концентрация воли для
преодоления затруднений и
физических препятствий.
Основная часть 2025 мин.
1.Упражнения на
месте с мячами:
 ведение мяча в
полном приседе;
 ведение мяча на
месте правой, левой
35 мин. Показывает технику выполнения
упражнений на месте с мячом.
Обеспечивает выполнение
команд. Проводит коррекцию
двигательных навыков.
Выполнение упражнений с
использованием известных и новых
способов действия.
Мячи передаются по шеренгам.
Мяч у каждого ученика.
Выполняют задание, соблюдая
(П) Владение навыками
выполнения технического
элемента «Ведение мяча на месте
и в движении».
(Р) Сличать способ действия и
его результат с заданным рукой;
 перевод мяча перед
собой.
2.Из положения лежа
на полу поднимание
рук и ног назад с
удержанием на 8
счетов («лодочка»).
3.Упражнения в
движении
 ведение мяча в
движении по прямой;
 ведение мяча с
изменением
направления (по
волейбольным
линиям, обводя
фишки);
2 мин.
Решение оздоровительной задачи
1518
мин.
Показывает технику выполнения
упражнений в движении.
Поддержка и развитие
сформированного уровня
целеполагания; ситуативное
обращение к технике  ведения
мяча в движении.
технику выполнения упражнения:
рука располагается на мяче с боку,
основание ладони мяча не
касается, выполнять
толчкообразное движение кисти за
счет сгибания и разгибания руки в
локтевом суставе и мягкого
направляющего движения
пальцами.
Выполняют упражнения с
применением известных способов
действия.
Самостоятельно выбирают вариант
выполнения упражнения: для
усиления сложности выполнения –
упражнение выполняется с мячом
в руках.
Самостоятельно оценивают
двигательные навыки ведения
мяча.
Выполнение упражнений с
использованием известных и новых
способов действия.
Мяч у каждого ученика.
Чередовать положение рук на
мяче, мяч не касается основания
ладоней. Ведение выполнять
дальней рукой от фишки. Мяч не
должен отскакивать выше пояса.
эталоном.
(К) Взаимодействуют во время
передач мяча. Умение слушать и
координировать действия.
(Р) Концентрация воли для
преодоления затруднений и
физических препятствий.
(Р) Анализирование техники
ведения мяча в движении,
выявление ошибок и их
своевременное устранение.
Выбирать действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Обеспечивает выполнение
В движении убирают мяч в
(Л)  Проявляют строевых команд
Активизирует учащихся,
вовлекает в целеполагание.
Вопрос: «Почему надо смотреть
вперед, а не на мяч?».
«Почему необходимо вести мяч
дальней от защитника рукой?»
 ведение мяча во
встречных колоннах;
 встречная эстафета
с ведением мяча.
 эстафета с ведением
мяча.
Назначает капитанов,
поддерживает эмоциональный
фон.
Подводит итоги эстафеты.
дисциплинированность,
трудолюбие.
(К) Строить понятные
высказывания. Формулировать
собственное мнение и позицию.
(Р) Анализировать технику
ведения мяча с изменением
направления, выявлять ошибки и
их своевременное устранение.
(П) Владение навыками
выполнения технического
элемента «ведение мяча в
движении».
(К)Умение взаимодействовать в
команде .
(Л)Способность проявлять
уважительное отношение к
сопернику в условиях
соревнования.
указанное место.
Обучающиеся должны осмыслить и
аргументировать ответ на данный
вопрос. Объяснить, почему надо
смотреть вперед, а не на мяч

Делятся на группы по
самостоятельной оценке умений
ведения мяча.
1группа: высокий уровень: ведения
мяча в движении бегом;
2 группа: ведения мяча в движении
шагом.
Капитаны самостоятельно
поочередно набирают команды.
Выстраиваются в колонну по
одному на средней линии
площадки. Мяч у направляющего.
На лицевых линиях волейбольной
площадки напротив каждой
команды расположены фишки. По
сигналу выполняют передачу мяча
из рук в руки над головой.
Последний участник, получив мяч,
выполняет ведение мяча, оббегая
сначала фишку, расположенную на
дальней линии площадки, затем
фишку, расположенную на
ближней линии площадки,
возвращается к команде, 1 мин.
Решение оздоровительной задачи
1.Из положения лежа
на полу поднимание
рук и ног назад с
удержанием на 8
счетов.
3.Рефлексия.
12 мин
Выполняют упражнения с
применением известных способов
действия. Запрещённое движение
«присед, руки вперёд». Кто
ошибается и выполняет
запрещённое движение, тот делает
шаг вперёд. Выигрывают те, кто ни
разу не ошибется.
Выполняют упражнения с
применением известных способов
действия. При сложности
выполнения упражнения  руки на
груди скрестно.
Рефлексируют свою деятельность.
Отвечают на вопросы.
(Р) Владение умением оценивать
ситуацию и оперативно
принимать решение.
(Р) Качественное выполнение
упражнения. Концентрация воли
для преодоления затруднений и
физических препятствий
(П) Осуществляют анализ
выполненных действий.
 (К) Логично и точно излагать
свою точку зрения.
2.Игра «Запрещенное
движение»
12 мин
Объясняет условия игры. Вносит
коррективы.
становится первым и выполняет
передачу мяча.
Заключительная часть 35 мин.
Активизирует учащихся, задает
вопросы:
«Что нового узнали на уроке», «С
какими трудностями
сталкивались»,
 «Как Вы оцениваете свою работу
на уроке»,
«Понравилось ли работать в
группе, возникали ли сложности,
какие».
ЧСС до 100 ударов/мин.
Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа (на коленках) – 2х10 раз, 2х15 раз.
Подготовить сообщение:
Домашнее задание
1 Приложение №1
Комплекс ОРУ
и.по.с.
1. – руки на пояс; 2. – руки вверх, подняться на носки; 3. – руки встороны; 4. – и.п.
и. п. – ноги врозь, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти в замок.
1,3. – руки вперед, ладони наружу; 2, 4. и. п.
и.п. – ноги врозь, руки в стороны.
14 круговые вращения кистями; 14 круговые вращения предплечьями; 14 круговые вращения прямыми руками.
и.п. ноги врозь, руки за голову.
1,2 – поворот туловища вправо; 3,4 – поворот туловища влево; 5,6 – наклон вправо; 7,8 – наклон влево
и.п. – ноги врозь, руки на пояс.
1 – наклон вправо, левая  рука вверх; 2 – наклон вперед; 3  наклон влево, правая  рука вверх; 4 – и.п.
и.п. – стойка, руки на пояс.
1,3 – присед, руки вперед; 2  наклон, руки вперед; 4 – и.п.
и.п. – упор присев.
1,3  упор лежа; 2 – упор лежа, ноги врозь; 4 – и.п.

intro:
Раздел: спортивные игры.
Тема: баскетбол. Ведение мяча на месте и в движении.
Цель урока: систематизация и обобщение знаний, умений, навыков  ведения мяча на месте и в движении.
Деятельностная: формирование нового способа деятельности ведения мяча на месте и в движении.
Образовательная: выявление теоретических основ ведения мяча на месте и в движении при построении содержательно - методических линий.
Задачи:
	1. Образовательная: способствовать формированию двигательного стереотипа ведения мяча на месте и в движении
	2. Развивающая: развивать психомоторные качества (чувство мяча) и координационные (дифференцировочные и реагирующие) способности.
	3.Воспитательная: формировать умение вести диалог, воспитывать дисциплинированность, ответственность за принятие решения, чувство коллективизма.
	4. Оздоровительная: научить разрабатывать ОРУ для  укрепления мышечного корсета, способствовать формированию  правильной осанки.


extracted_text:
Конструкт урока русского языка по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 46 «Б»,
Дата: 28.09.2018
ОУ:
Класс: 1А
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:
Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Строчная буква и
Планируемые результаты:
личностные: обучающиеся проявляют  заинтересованность, познавательную мотивацию учения в процессе игровой и учебной ситуаций

 метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (пытаются удерживать цель деятельности до получения ее результата); обучающиеся
демонстрируют познавательные УУД (общеучебные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические: осуществляют сравнение
букв); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания,
высказывают свое мнение);
предметные: обучающиеся осуществляют сравнение печатной и письменной буквы и, конструируют буквы из различных материалов, выполняют слого
звуковой анализ слов со звуком [и], подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова с помощью педагога.

Цель урока: формирование у обучающихся умений учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении умений в написании строчной  буквы и
1 Задачи:



воспитательные:  формировать заинтересованность, познавательную мотивацию учения в процессе игровой и учебной ситуаций
коррекционноразвивающие: развивать фонетикофонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики, упражнений на
фонетический и фонематический слух и восприятие,  развивать  фонематический слух
Формировать УУД: развивать у обучающихся регулятивные УУД (удержание цели деятельности до получения ее результата); познавательные УУД
(общеучебные: извлекать необходимую информацию из объяснения учителя; логические: осуществлять сравнение букв); коммуникативные УУД
(сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение);
образовательные:  формировать зрительный образ строчной буквы и, учить сравнивать печатную и письменную буквы и, конструировать буквы из
различных материалов, выполнять звукослоговой анализ слов со звуком [и], подбирать слова со звуком [и], записывать отдельные слова.
Принципы обучения и воспитания: научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности, деятельности, прочности, психологической
комфортности, индивидуального подхода
Методы обучения и воспитания: словесный (объяснение, беседа); частичнопоисковый; метод применения знаний; метод формирования сознания личности; метод
стимулирования, метод выработки учебных умений и накопления опыта, метод приучения и упражнения
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Обеспечение урока:
 Демонстрационное:  музыка, лента букв, классная доска, плакат с буквой, алфавит, карточки со слогами
 Индивидуальное: прописи. 1 класс. Часть 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., карточки со слогами, сигнальные карточки, карточки с заданием.
Тип урока: открытия новых знаний.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности. (1мин.)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (10)
3. Решение проблемы. Открытие новых знаний(15)
2 4. Первичное закрепление. (5)
5. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.)
Используемая литература:
1. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (утв.
Приказом Минестерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599)
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Ч.2 Канакина В. П., Горецкий В. Г..  3 изд. М.: Просвещение 2017
4. Прописи. 1 класс. Часть 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А.
Макет доски
Тема
Строчная
буква и

28 сентября
Классная работа
Ход урока
Методы и
приемы
Словесный
(беседа);
создание
ситуации успеха
Этап урока
1. Мотивация к
учебной
деятельности:
Задачи: проверить
готовность к
уроку, создать
благоприятный
психологический
климат.
воспитательные:
Деятельность учителя
Формируемые УУД
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня
я проведу у вас урок русского языка.
Предлагаю сначала сесть девочкам, а затем мальчикам.
Ребята, пожалуйста, закройте глаза и положите голову свою на парту
и очень внимательно послушайте музыку. (звучит музыка индейцев)
Ребята, открываем глазки, посмотрите, кто к нам в гости пришел.
Ребята, вы знаете, кто это? А где вы его видели раньше? Вместе
произнесем словоиндеец.
Индеец: Хау, что означает «привет».
Ребята, давайте и мы улыбкой поприветствуем гостя.
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (пытаются
удерживать цель деятельности
до получения ее результата);
обучающиеся демонстрируют
3 коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками);
формировать
заинтересованнос
ть,
познавательную
мотивацию
учения в процессе
игровой и
учебной ситуаций
коррекционно
развивающие:
Формировать
УУД: развивать
у обучающихся
регулятивные
УУД (удержание
цели
деятельности до
получения ее
результата);
коммуникативн
ые УУД
(сотрудничать с
учителем и
одноклассниками,
в устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
 Я пришел к вам издалека, живу на острове Чунгачанга. У нас на
острове все приветствуют друга танцем, давайте я вас научу.
Ребята, встаньте и повторим вместе с гостем движения под музыку. –
Молодцы, ребята, вы мне нравитесь! Но пришел я к вам не просто
так, а за помощью, у меня беда! Я написал письмо своим друзьям в
вашем городе, а подписать не смог. Помогите научиться писать!
Ребята, для того чтобы помочь гостю, давайте сначала потренируем
наши язычки и губки.
 (Упражнения «Лягушки улыбаются» (с иллюстрациями)
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Улыбаются... Смеются...
А глаза у них, как блюдца.
 «Хоботок»
Подражаю я слону:
Губы хоботом тяну...
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять.
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я,
Видишь — хобот у меня.
А сейчас я дудочка,
Дудочкапогудочка.
Мне понравилось играть,
Повторюка всё опять.
Слушайте внимательно и выполняйте:
Улыбнись и потяни звук иии
Сделайте из губ трубочку и потяните
4 УУУ
А теперь чередуйте звуки иу, иу, иу:
и— у и— у и — у
Молодцы, а теперь еще раз вместе произнесем словоиндеец. Какой
звук слышите вначале?
Для того, чтобы нам помочь индейцу, я предлагаю вспомнить буквы,
которые мы уже умеем писать. Посмотрите на нашу ленту букв (она
над доской) Я буду показывать букву, а вы по поднятой руке
называйте звук, который она обозначает? Кто сможет назвать все
изученные звуки?
А теперь потренируемся различать их написание.  Для этого на
ваших столах лежат разрезные карточки, на них потерялись буквы.
Соберите 2 карточки и назовите, какие это буквы.
Молодцы, ребята, вы уже хорошо различаете  буквы  заглавные А и
О и строчные а и о. Они обозначают гласные звуки. Когда мы их
произносим, воздух выходит без преград.
Ребята, кто помнит, какой первый звук стоит в слове индеец? (и)
А какие вы еще знаете слова, где есть звук  и?
Как вы уже поняли тема нашего урока, это строчная буквы и.
Скажите, а вы уже научились писать эту букву?
Что мы научимся делать на уроке? (писать строчную букву и)
Словесный
(беседа),
наглядный
(демонстрация),
практический
(упражнение),
метод
приучения и
упражнения,
частично
поисковый
метод, метод
поощрения
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (пытаются
удерживать цель деятельности
до получения ее результата);
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные: извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя);
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
5
2. Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
Выявление
проблемы.
Задачи: обеспечить
мотивацию
обучения
обучающихся.
Актуализировать
знания и способы
действия.
Подвести детей к
теме урока, с
помощью
наводящих
вопросов составить
цели урока;
коррекционно
развивающие:
развивать
фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на фонетический и
фонематический
слух и
восприятие,
развивать
фонематический
слух
3.Решение
проблемы
Задача: создать
условия для
решения
поставленной
проблемы.
воспитательные:
формировать
заинтересованнос
ть,
познавательную
мотивацию
учения в процессе
игровой и
учебной ситуаций
коррекционно
развивающие:
Формировать
УУД: развивать
у обучающихся
регулятивные
УУД (удержание
цели
деятельности до
получения ее
результата);
Словесный
(беседа),
наглядный
(демонстрация),
практический
(упражнение),
метод
приучения и
упражнения,
частично
поисковый
метод, метод
формирования
умений и
навыков,
применений
знаний, метод
поощрения,
метод
стимулирования
  У нашего гостяиндейца в далекой стране осталась семья, он без
них скучает. А у вас есть семья? Давайте вспомним, кто составляет
семью и поиграем с пальчиками.
Для того, чтобы приготовить руку к письму, выполним пальчиковую
гимнастику
Этот пальчик
Этот пальчик — дедушка (массируем большой пальчик ребенка);
Этот пальчик — бабушка (массируем указательный пальчик ребенка);
Этот пальчик — папочка (массируем средний пальчик ребенка);
Этот пальчик — мамочка (массируем безымянный пальчик ребенка);
Этот пальчик — я (массируем мизинчик ребенка);
Это вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)
Проверяем посадку, ноги вместе, между партой и животом
помещается кулак, локти на столе
Для того, чтобы хорошо научиться писать нам строчную букву и
давайте сравним печатную и письменную буквы, установим их
сходства и различия. (обязательно на доску образцы, потом
уберешь печатный и рассмотрите строчную букву)
Что в них общего? (они обозначают гласный звук и, состоят из
элементов)
6
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (пытаются
удерживать цель деятельности
до получения ее результата);
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные: извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя;
логические: осуществляют
сравнение букв); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение); познавательные
УУД
(общеучебные:
извлекать
необходимую
информацию из
объяснения
учителя;
логические:
осуществлять
сравнение букв);
коммуникативн
ые УУД
(сотрудничать с
учителем и
одноклассниками,
в устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
Чем они отличаются? (печатная буква состоит из 2  прямых
элементов, одного наклонного, а строчная из двух наклонных с
закруглениями)
 Рассмотрим образец строчной буквы и  на доске. (показываешь
написание элементов и комментируешь из каких элементов состоит)
Из каких двух элементов состоит строчная буква? (из короткой
наклонной с закруглением внизу вправо и короткой наклонной
линии с закруглениями вверху и внизу вправо)
Рассмотрим образец строчной буквы и в тетради для прописи.
Обведите пальчиком по написанному букву и, начинайте слева
направо.
Потренируемся писать аккуратно и разборчиво, чтобы наш гость
сразу узнал букву.
Чтобы мы писали правильно и красиво строчную букву и положите
прописи наискось,
 Я тетрадочку открою, уголочком положу . Все покажите, как лежит
тетрадь. Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу.. Ручку мы
положили на средний палец,  держим указательным пальцем и
большим, сделайте, как я.
 Обведите элементы буквы
Обведите контур бумеранга
Кто закончил руку на локоть.
Перед тем как мы начнем писать строчную букву и посмотрите. как
пишу ее я.
Буквы  пишем без отрыва. Начинаем писать от верхней линии
рабочей строки. Ведем вниз;  чуть не дойдя до нижней линии рабочей
строки, закругляем вправо и введем вверх, чуть выше середины
рабочей строки. Второй элемент пишем так же, как и первый, но
заканчиваем на середине рабочей строки.
Запишем букву в воздухе со мной под счет –рази, дваи
Запишите на первой строке букву и ее элементы
Допишите на второй строке букву и.
Обведите букву и в словах слива, нитки
7 4.Физминутка
Задача: снять
эмоциональное и
мышечное
напряжение
5. Первичное
закрепление
Задача:
создать условия
для применения
имеющихся знаний
в новой ситуации.
коррекционно
развивающие:
развивать
фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический
слух и
восприятие,
развивать
фонематический
слух
6. Рефлексия
учебной
деятельности
Задачи: подвести
Практический:
Упражнение
Словесный
(беседа,
объяснение),
метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта
(упражнение),
метод контроля,
метод
поощрения
Словесный
(беседа), метод
приучения и
Ребята, а кто помнит, в каком слове встречается звук и?
Давайте вспомним танец нашего гостя и выполним движения.
 Ребята, как называется буква, которую мы учимся писать?
Что мы сейчас делали? (прописывали строчную букву и)
Для того, чтобы правильно писать слова с этой буквой,
потренируемся составлять схему слова.
Назовите предмет на картинке? Произнесем хором это слово.
Рассмотрим схему слова сливы.
Сколько слогов в слове? (два)
Какой слог ударный? (первый)
Сколько звуков в первом слоге? (три)
Из чего состоит первый слог? (из согласного звука и слияния
согласного и гласного)
Из чего состоит второй слог? (из слияния согласного с гласным)
Что мы сейчас делали? (составляли схему слова)
В какой части слова встречается звук и, вначале, в середине или в
конце?
Молодцы Для того, чтобы закрепить наше умение писать
письменную строчную букву и, посмотрите на сочетание  букв ии. Я
пишу на доске, а вы смотрите. Возьмите в руки ручки, пропишем
вместе в воздухе. Напишите так же сочетания в тетради.
Молодцы, ребята, ваши соединения букв безотрывные, а буквы с
наклоном. Думаю, нашему гостю бы понравились. А давайте
вспомним, кто был наш гость? Разделим хором слово на слоги (инде
ец)Какой первый звук слышим? Какой буквой обозначаем на письме?
Вот и подходит наш урок к концу. Вы сегодня очень старались,
думаю, что ваши родители будут рады увидеть красивые аккуратные
буквы в прописи.
8
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (пытаются
удерживать цель деятельности
до получения ее результата);
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные: извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя;
логические: осуществляют
сравнение букв); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию упражнения
метод контроля,
метод
поощрения,
метод
стимулирования
 Кто запомнил, какую букву нужно написать индейцу первой в его
имени? Если у вас получилась аккуратная буква и вы сможете дома
ее еще раз написать, поднимите зеленый сигналик, Если вам грустно
от того, что буква пока не получается, нужно потренироваться,
поднимите красный сигналик.
 Мне очень понравилось, как работает (имена детей).
Зато что мы все дружно помогали индейцу он вам оставил
небольшой подарок.
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
итог урока,
провести
рефлексию
деятельности
воспитательные:
формировать
заинтересованность
, познавательную
мотивацию учения
в процессе игровой
и учебной ситуаций
коррекционно
развивающие:
коммуникативные
УУД
(сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
9

file_name: Конструкт урока русского языка по производственной практике.docx

intro:
Класс: 1А
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:			Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Строчная буква и
Планируемые результаты:
•	личностные: обучающиеся проявляют  заинтересованность, познавательную мотивацию учения в процессе игровой и учебной ситуаций
•	метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (пытаются удерживать цель деятельности до получения ее результата); обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (общеучебные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические: осуществляют сравнение букв); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение);
•	предметные: обучающиеся осуществляют сравнение печатной и письменной буквы и, конструируют буквы из различных материалов, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и], подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова с помощью педагога.

title: Конструкт урока русскому языку "Строчная буква и" (1 класс)


extracted_text:
Школа:  Архиповская СШ
Имя учителя: Гудова Л.В
Количество присутствующих:
Квадратное уравнение
Решение неполных квадратных уравнений
Урок закрепления знаний
8.2.2.2
различать виды квадратных уравнений
Отсутствую
щих:
Учащиеся знают виды квадратных уравнений, умеют решать
неполные квадратные уравнения
Критерий  оценивания
Раздел долгосрочного
плана:
8.2A: Квадратные
уравнения
Дата
Класс: 8
Тема урока
Тип урока
Урок  №3
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Решает неполные квадратные уравнения
Выбирает способы решения неполных
квадратных уравнений
Навыки
Применен
ие знаний
Анализ и
синтез
Учащиеся обосновывают способы решения неполных
квадратных уравнений, рассуждают о числе корней в
каждом из случаев.
Предметная лексика и терминология:
квадратное уравнение
неполное квадратное уравнение
коэффициент
корень
Серия полезных фраз для диалога/письма
Разложим на множители выражение в левой части уравнения
Вынесем за скобки общий множитель
Извлечем квадратный корень из …
Один из корней равен арифметическому квадратному корню
из …, а другой – противоположен ему
Один из корней равен нулю
Академическая честность.
Привитие ценностей осуществляется посредством работ,
запланированных на данном уроке.
Квадратные уравнения являются математической моделью
многих процессов реальной жизни.
Использование  ноутбука  в качестве демонстрационного
средства.
Навыки использования
ИКТ
Первоначальные знания Учащиеся знают виды квадратных уравнений, умеют решать
неполные квадратные уравнения. Ход урока
Этапы урока
Начало урока
1 мин
7 мин
Середина
урока
3 мин
24 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Презентация
Слайды 12
Слайды 37
Слайд 8
Галицкий
М.Л.,
Гольдман
А.М., Звавич
Л.И. Сборник
задач по
алгебре, 89
классы.  – М.:
Просвещение,
2009. 301 с.:
ил. Страница
5152.
Приложение
1
Организационный момент
Сообщение темы и цели урока
Актуализация знаний
Устные упражнения
1. Является ли уравнение  x2−√3−x+1=0
квадратным? Если да, то назовите его коэффициенты.
2. Можно ли данное уравнение привести к квадратному
уравнению:
(y–2)(y+7)=√5
z+1 = 1
1
z−1
3. Является ли число 7 корнем уравнения
x2+7x−28=0 ?
4. Объясните, почему уравнение  6x2+17x+3=0  не
может иметь положительный корень.
5. Может ли корнем уравнения  2x2−17x+13=0
быть четное число?
Решение задач с обсуждением у доски
Найдите корни уравнения  x2+a=0  для всех значений
параметра а.
Практикум по решению задач
На столе учителя раскладываются  комплекты  карточек
с заданиями:
Уровень A
1. Решите уравнения:
x2−9=0 ;б)  4x2=12,25 ;
1
9
а)
в)  3,5x2− 2
7=0 ; г)  12,25−3x2=6x2
.
2. Решите уравнения:
а)  3x2−8x=0 ;б)  15x+11x2=0 ); в)
12x=3x2
; г)
x2
3 =5x
2 .
Уровень B
3. Решите уравнения:
а)  4−(2−5x)2=0 ; б)  2(3x−5)2=9(3x−5)
4. Решите уравнения:
. 2x2−3x
=x2+2x
3
а)
4
8 = 2x2+7
x2+4
4
.
; б)
Уровень С
5. При каких значениях m ровно один из корней
уравнения  3x2+x+2m−3=0  равен нулю?
6. При каких значениях kкорни уравнения
x2+(3k−5)x−2=0 равны по модулю, но
противоположны по знаку?
Карточки нужно распечатать в нескольких экземплярах,
можно   использовать   бумагу   отдельного   цвета   для
каждого уровня сложности. На доске нужно начертить
таблицу,   в   верхней   строке   которой   записаны   номера
заданий.   Выполнив   задание,   ученик   объясняет   ход
решения   учителю,   или   однокласснику,   который   уже
защитил свое решение. Если решение верное, то ученик
записывает   свое   имя   в   соответствующем   столбце
таблицы,   и   он   может   выслушать   решение   следующего
ученика.
Приложение 2
Слайд 9
Конец урока
5 мин
Билет на выход:
Напишите общий вид квадратного уравнения, в котором:
а) один из корней равен 0;
б) оба корня равны 0;
в) корни равны по модулю, но противоположны по знаку.
Домашнее задание:
1. Решите уравнение:
а)  25x2+2,5=0  ;
б)  4−1,5x2=0  ;
в)  8,1x2+x=0 ;
г)  x2−x(2−x)=0  ;
д) x2√7=0 .
Найдите число, утроенный квадрат которого равен
этому числу, уменьшенному в 3 раза.
Дополнительная информация
Дифференциация – как
Вы планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала учащихся?
Межпредметные
связи
Здоровье и
безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный элемент)
Учитель будет делать устные
комментарии на ответы
учащихся во время обсуждения в
начале урока. Учащиеся будут
оценивать работы друг друга.
Используйте данный раздел для рефлексии урока.
Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
На уроке происходит
постоянная смена
видов деятельности,
что позволит снизить
утомление учащихся.
Дифференциация
заключается в подборе
заданий, а также в
ожидании от учащихся
ответов разного качества.
Рефлексия
Были ли реализованы цели
урока/Ожидаемые
результаты
реалистичными? Чему
сегодня научились
учащиеся? Какова была
атмосфера в классе?
Сработала ли
дифференциация? На все
ли хватило времени? Какие
изменения были внесены в
план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: Урок_3_Решение неполных квадратных уравнений_План урока (1).docx

intro:
Тема урока: Решение не полных квадратных уравнений. Цели урока: различать виды квадратных уравнений. Языковые цели : Учащиеся обосновывают способы решения неполных квадратных уравнений, рассуждают о числе корней в каждом из случаев.
Предметная лексика и терминология:
квадратное уравнение
неполное квадратное уравнение
коэффициент
корень
Серия полезных фраз для диалога/письма
Разложим на множители выражение в левой части уравнения
Вынесем за скобки общий множитель
Извлечем квадратный корень из …
Один из корней равен арифметическому квадратному корню из …, а другой – противоположен ему
Один из корней равен нулю

title: КСП по алгебре рЕШЕНИЕ НЕ ПОЛНЫХ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ


extracted_text:
Конструкт коррекционного занятия по русскому языку по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
Студентки группы 46 «Б»,
Дата: 19.10.2018
ОУ:
Класс: 1
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:
Отметка_______ Подпись_______________
Тема занятия: Развитие всех видов памяти в процессе закрепления звука [к] и буквы к.
Планируемые результаты:
личностные: обучающиеся  принимают социальную роль ученика, осознают личностный смысл учения и интерес к изучению русского языка;

 метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение правильно произносить, выделять и различать заданные звуки посредством артикуляционной


гимнастики, упражнений на фонетический и фонематический слух и восприятие, демонстрируют  фонематический слух, демонстрируют  память.
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (пытаются удерживать цель деятельности до получения ее результата); обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД (общеучебные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение);
предметные: обучающиеся имеют представление о букве [к] и букве к посредством конструирования букв из различных материалов, упражнений в звуко
слоговом с опорой на запоминания.
Цель занятия: развития всех видов памяти у обучающихся в процессе закрепления звука [к] и буквы к.
Задачи:

коррекционновоспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся(формировать интерес к учебному предмету);
1 

коррекционноразвивающие: развивать фонетикофонематическую посредством артикуляционной гимнастики, упражнений на фонетический и
фонематический слух и восприятие, развивать  фонематический слух, развивать память.
Формировать УУД: развивать у обучающихся регулятивные УУД (удержание цели деятельности до получения ее результата); познавательные УУД
(общеучебные: извлекать необходимую информацию из объяснения учителя); коммуникативные УУД (сотрудничать с учителем и одноклассниками, в
устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение);
коррекционнообразовательная: продолжить формирование представлений о букве [к] и букве к посредством конструирование букв из различных
материалов, упражнений в звукослоговом с опорой на запоминания.
Принципы обучения и воспитания: научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности, деятельности, прочности, психологической
комфортности, индивидуального подхода
Методы обучения и воспитания: словесный (объяснение, беседа); частичнопоисковый; метод применения знаний; метод формирования сознания личности; метод
стимулирования, метод выработки учебных умений и накопления опыта, метод приучения и упражнения
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Обеспечение занятия:
 Демонстрационное:  изображение животных, игрушки, наглядный пример педагога.
 Индивидуальное: раздаточный материал со слогами.
Тип занятия:
Структура занятия:
1. Организационный момент. (1мин.)
2. Разминка (5 мин.)
3. Основное содержание (10 мин)
3.1 Упражнение «Определение звука в слове»
3.2 Упражнение «Звукаслоговой анализ слова»
3.3 Упражнение «Написание изученной буквы»
2 4. Рефлексия прошедшего занятия. (2 мин.)
5. Подведение итогов занятия.
Используемая литература:
1. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (утв.
Приказом Минестерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599)
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. http://gimnastikasport.ru/detskaya/artikuljasionnaja/dljazvukak.html
4. Урок обучения грамоте в 1м классе. Буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к], [к'] Васина Татьяна Геннадьевна,
Макет доски

Методы и
приемы
Словесный
(беседа);
создание
ситуации успеха
Этап урока
1.
Организационный
момент
Собрать и
сконцентрировать
внимание детей,
проверить
готовность к
занятию.
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня
я проведу у вас занятие.
Предлагаю сначала встать все вмести нам в круг.
Для того чтобы хорошо нам с вами говорить, правильно, красиво, я
предлагаю сделать упражнение. Вы смотрите и повторяете за мной.
«Массаж»
Расслабляем мышцы языка, увеличивая кровоснабжение.
3
Формируемые УУД
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
познавательную мотивацию
учения в процессе игровой и
учебной ситуаций
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками); Приоткрыть рот, улыбнуться. Двигать язычок по нижней губе вперёд
назад, покусывая его зубками.
«Блинчик»
Учимся удерживать язык в расслабленном состоянии.
Рот открыт. Язычок лежит и «отдыхает» на нижней губе. В таком
состоянии улыбнуться, затем убрать улыбку с лица. Далее чередуем и
меняем мимику лица.
«Ветер дует с горки»
Учимся гнать воздух по языку. Включаем в работу дыхательный
аппарат.
Открыть рот и сделать «горку». Вдохнуть и выдохнуть, направляя
воздух по язычку наружу. Сосредоточить внимание малыша на
«переход» вдоха к выдоху. В этот момент мягкое нёбо
приподнимается и закрывает ход воздуху в полость носа. Получается
кряхтящий выдох. Мы начинаем ловить звук «к».

Молодцы ребята, мы сделали с вами упражнения, которые помогут
нам хорошо произносить звук К
Ребята, мы с вами отправляется необычное место, а какое место вы
узнаете позже.
Чтобы собраться в поход нам нужно взяться с собой вещи. А куда
мы их можем положить? (в рюкзак)
Правильно, положим эти вещи в рюкзак.
Но есть главное слово, в этих вещах должен быть звук [к]
4
метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(пытаются удерживать цель
деятельности до получения ее
результата); обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные: извлекают
Разминка
подготовить
обучающихся к
активной
мыслительной
деятельности,
развивать память
коррекционно
развивающие:
словесный
(объяснение,
беседа);
частично
поисковый;
метод
применения
знаний; метод
стимулирования необходимую информацию из
объяснения учителя);
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
, метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта, метод
приучения и
упражнения
развивать фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический слух
и восприятие,
развивать
фонематический
слух, развивать
память.
Формировать УУД:
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(удержание цели
деятельности до
получения ее
результата);
познавательные УУД
(общеучебные:
извлекать
необходимую
информацию из
объяснения учителя);
коммуникативные
УУД (сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
Давайте произнесем по слогам название предметов, которых мы
взяли. Приготовьте ручки, будем каждый слог хлопать
Компас (два раза хлопают)
Ручка (два раза хлопают)
Карта (два раза хлопают)
Какой согласный звук встречается во всех словах? (звук к)
А какой буквой он обозначается? (буквой К)
 Сегодня мы с вами закрепим наши знания о звуке [к] и букве к.
Давайте закроем глаза, и представим, что мы с вами отправились в
поход. (звуки луга)
Открывает глаза, ребята, как вы думаете, куда мы с вами пришли?
Мы пришли на луг, а луг этот необычный, потому что каждый
обитатель этого луга имеет в название звук [к]
5 Итак, ребята, кто же нас встречает. (Крот, собака, жаворонок)
Они предлагают нам задание.
метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(пытаются удерживать цель
деятельности до получения ее
результата); обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные: извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя);
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
словесный
(объяснение,
беседа);
частично
поисковый;
метод
применения
знаний; метод
стимулирования
, метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта, метод
приучения и
упражнения
Основное
содержание
занятие:
3.1 Упражнение
«Определение
звука в слове»
Потренироваться
в определение
звука в слове
коррекционно
развивающие:
развивать фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический слух
и восприятие,
развивать
фонематический
6 слух, развивать
память.
Формировать УУД:
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(удержание цели
деятельности до
получения ее
результата);
познавательные УУД
(общеучебные:
извлекать
необходимую
информацию из
объяснения учителя);
коммуникативные
УУД (сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
У вас на столах лежит зашифрованное название животного, нам
нужно будет найти звук [к].
Давайте посмотрим кто же нас встретил первыми в гостях у звука
[к] и определим где находиться звук [к]  в начале, середине или
конце.
Для этого приготовьте синий карандаш и ваши ручки.
Итак, кто первый у нас?(Крот)
Давайте определим сколько слогов в слове крот, хлопаем все
вмести. (один раз хлопают)
Сколько слогов в слове? (один)
Где находиться звук [к], в начале, середине или конце? (в начале)
Какой звук [к]  звонкий или глухой? (глухой) Твердый или мягкий?
(твердый)
Закрасим первое окошечка синим.
Кто же нас встречает вторым? (собака)
Давайте определим сколько слогов в слове собака, хлопаем все
вмести. (три раз хлопают)
Сколько слогов в слове? (три)
Где находиться звук [к], в начале, середине или конце? (в середине)
Какой звук [к]  звонкий или глухой? (глухой) Твердый или мягкий?
(твердый)
Закрасим в середине окошечка.
Кто же нас встречает третьим? (жаворонок)
Давайте определим сколько слогов в слове собака, хлопаем все
вмести. (четыре раз хлопают)
Сколько слогов в слове? (четыре)
Где находиться звук [к], в начале, середине или конце? (в конце)
Какой звук [к]  звонкий или глухой? (глухой) Твердый или мягкий?
(твердый)
Закрасим в конце окошечка.
7 крот
собака
жаворонок
Молодцы, мы с вами определили, где находиться звук [к]
А мы идем с вами дальше и нас встречает житель луга. Кто это?
 У нее для вас задание. Она предлагает в парах собрать схему слова
корова.
Для начала давайте прохлопаем вместе слоги в название этого
жителя.
Корова (три раза)
 А теперь работа в парах вам нужно составить схему слова корова.
А затем мы все вместе проверим.
8
словесный
(объяснение,
беседа);
частично
поисковый;
метод
применения
знаний; метод
стимулирования
, метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта, метод
приучения и
упражнения
3.2 Упражнение
«Звукослоговой
анализ слова»
Потренироваться
Звукаслоговой
анализ слова
коррекционно
развивающие:
развивать фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический слух
и восприятие,
развивать
фонематический
слух, развивать
память.
Формировать УУД:
развивать у
обучающихся
метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(пытаются удерживать цель
деятельности до получения ее
результата); обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные: извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя);
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение); регулятивные УУД
(удержание цели
деятельности до
получения ее
результата);
познавательные УУД
(общеучебные:
извлекать
необходимую
информацию из
объяснения учителя);
коммуникативные
УУД (сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
3.3 Упражнение
«Написание
изученной буквы»
Закрепить
написание
изученной буквы
в слогах
словесный
(объяснение,
беседа);
частично
поисковый;
метод
применения
знаний; метод
Сколько слогов в слове? (три слога)
Сколько звуков в слове? (шесть звуков)
Первый слог какой? (ко)
Звук [к] в первом слоге какой? Гласный или согласный? Глухой или
звонкий? Твердый или мягкий? Каким цветом обозначить согласный
глухой твердый звук [к]?
Звук [о] в первом слоге какой? Гласный или согласный? Каким
цветом обозначить гласный звук [о]?
Второй слог какой? (ро)
Звук [р] в первом слоге какой? Гласный или согласный? Глухой или
звонкий? Твердый или мягкий? Каким цветом обозначить согласный
звонкий твердый звук [р]?
Звук [о] в первом слоге какой? Гласный или согласный? Каким
цветом обозначить гласный звук [о]?
Третий слог какой? (ва)
Звук [в] в первом слоге какой? Гласный или согласный? Глухой или
звонкий? Твердый или мягкий? Каким цветом обозначить согласный
глухой твердый звук [в]?
Звук [а] в первом слоге какой? Гласный или согласный? Каким
цветом обозначить гласный звук [а]?
Итак, какая схема у нас получилась?
Правильно, схема получилась у нас из трех слогов, в котором первый
слог «ко» состоит из твердого, глухого согласного и гласного, слог
«ро» состоит из твердого, звонкого согласного и гласного, слог «ва»
состоит из твердого, звонкого согласного и гласного.
Жители луга подготовили последнее задание для нас, чтобы
потренировать в написание изученной буквы.
Жители нам предлагают прописать слоги с буковой к.
9
метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
(пытаются удерживать цель
деятельности до получения ее
результата); обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД Молодцы, ребята, мы закрепили написание буквы к.
(общеучебные: извлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя);
стимулирования
, метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта, метод
приучения и
упражнения
коррекционно
развивающие:
развивать фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический слух
и восприятие,
развивать
фонематический
слух, развивать
память.
Формировать УУД:
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(удержание цели
деятельности до
получения ее
результата);
познавательные УУД
(общеучебные:
извлекать
необходимую
информацию из
объяснения учителя);
коммуникативные
УУД (сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
10 За то что вы хорошо работали, выполняли все задание,
предложенные нашими героями и справились с ними, они подарили
нам яблоню. Но что на ней не хватает? (яблок)
Правильно, на ваших столах лежат зеленное яблоко и красное.
Если занятие показалось вам легким и интересным, то приклейте
красное яблоко, а если было сложно и вы считаете, что еще вам надо
еще потренироваться, то приклейте зеленое яблоко.
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
В какой город мы сегодня попали? Что в нем особенного? (все
жители имеют звук [к]
Что мы делали на занятие? (находили звук в начале, середине и в
конце слова, составляли схему, прописывали слоги)
Спасибо, мне очень понравилось работать с…., активный был на
уроке…
Все спасибо.
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(сотрудничают с учителем и
одноклассниками, в устной
форме строят речевые
высказывания, высказывают
свое мнение);
Рефлексия
прошедшего
занятия
коррекционно
развивающие:
развивать
коммуникативные
УУД (сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
Подведение
итогов занятия.
словесный
(беседа);
развивать
коммуникативные
УУД (сотрудничать с
учителем и
одноклассниками, в
устной форме
строить речевые
высказывания,
высказывать свое
мнение);
11

file_name: кор рус.docx

intro:
Класс: 1
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:				Отметка_______ Подпись_______________
Тема занятия: Развитие всех видов памяти в процессе закрепления звука [к] и буквы к.
Планируемые результаты:
•	личностные: обучающиеся  принимают социальную роль ученика, осознают личностный смысл учения и интерес к изучению русского языка;
•	метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение правильно произносить, выделять и различать заданные звуки посредством артикуляционной гимнастики, упражнений на фонетический и фонематический слух и восприятие, демонстрируют  фонематический слух, демонстрируют  память.
•	обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (пытаются удерживать цель деятельности до получения ее результата); обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (общеучебные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение);
•	предметные: обучающиеся имеют представление о букве [к] и букве к посредством конструирования букв из различных материалов, упражнений в звуко-слоговом с опорой на запоминания.

title: Конструкт коррекционного занятия по русскому языку "Развитие всех видов памяти в процессе закрепления звука [к] и буквы к" (1 класс)