extracted_text:
VI муниципальный конкурс исследовательских работ учащихся
Народные приметы
в жизни современного человека
Губин Илья
МБОУ «Филипповская основная
                                                                                образовательная школа»
                                                                                5 класс
                                                                               Губина Светлана Сергеевна,
                                                                                учитель ОБЖ,
МБОУ «Филипповская основная
                                                                                образовательная школа»
Оглавление
1 Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1. Из истории наблюдений за погодой……………....………………..5
Глава 2. Народные приметы в жизни современного человека ……………..7
2.1. Народные приметы сегодня ..…………………………………………….7
2.2.Современный прогноз погоды …………………………………………..10
Глава 3.  Календарь наблюдений за погодой….…………………………….12
3.1 Анализ наблюдений………………………………………………………12
3.2 Причины несовпадения народных примет с реальной погодой……….14
Заключение…………………………………………………………………….15
Использованные источники и литература……………………………………16
Приложения
Введение
2 У меня дома много книг. Но одна из них постоянно привлекает моё
внимание.   Эту   книгу   часто   с   полки   брал   мой   дедушка   Губин   Николай
Васильевич. Читал её, перелистывал, даже делал какие  то заметки по ней в
своей   тетради.   Эта   книга   Вл.   Соколовского   «Времена   года».   Дедушка
говорил, что в ней собраны народные  приметы, по  которым можно узнать
погоду на следующий день и даже на следующую зиму и лето.
Дедушки   давно   уже   нет,   а   мечта   научиться   определять   погоду   по
народным приметам осталась. Это и стало целью моей работы.
Цель: Сопоставление народных примет  и  реальных погодных  условий  в
нашей местности.
Задачи:
1. Изучить по литературным источникам данную проблему.
2. Побеседовать с земляками, занимающимися наблюдением за погодой.
3. Осуществить наблюдение за погодой 2011–2012 гг. в г. Кунгуре.
4. Составить   календарь   наблюдений   за   погодой   согласно   народным
приметам и личным наблюдениям.
5. Сопоставить народные приметы и полученные данные по наблюдению.
6. Сделать выводы.
Объект исследования   народные приметы погоды.
 Предмет исследования  надежность народных примет погоды.
Гипотеза   исследования      народные   приметы   надежны,   их   можно
использовать для предсказания погоды.
 Методы исследования:
1. Теоретические:
•
анализ литературы по проблеме исследования.
анкетирование;
2. Практические:
• наблюдение;
•
• опрос местных жителей;
• посещение метеорологической станции;
•
сопоставление.
3 В ходе работы изучены и проанализированы книги   В. Соколовского
«Времена года»,  Л.С. Хренова  «Народные приметы и календарь».
Данная работа может быть использована на уроках окружающего мира,
а так же на внеклассных мероприятиях. Народный календарь, набор народных
примет о зиме поможет заинтересованному человеку сделать краткосрочный
или долгосрочный прогноз погоды.
Глава 1. Из истории наблюдения за погодой
4 Первые   попытки   предвидения   погоды,   основанные   на   местных
признаках, относятся к глубокой древности. Обычно этим делом занимались
колдуны,   шаманы,   знахари,   жрецы,   то   есть   люди   в   своём   окружении
талантливые   и   наблюдательные.   Передавая   знания   и   опыт,   своим
последователям они подмечали, какие местные признаки (ветер со стороны,
на которой мох у деревьев  к похолоданию, иногда не выпавшая утром роса
на траве  к образованию тумана, перемена ветра  перед сильным дождём и
т.д.), означают то или иное состояние погоды. Были в их предсказаниях и
ошибки, но их списывали на волю богов, которым поклонялся данный народ.
Долгий опыт общения человека с природой позволил выделить особые
верования.   Они   сохранились   в   народных   приметах.   Слово   "примета"
происходит от слова "примечать", т.е. наблюдать. В результате наблюдений за
тем, что происходит вокруг человека, у него накапливался жизненный опыт.
Людям   приходилось   уметь   ориентироваться   в   погодных   явлениях   затем,
чтобы вовремя посеять и собрать урожай или начать другие земледельческие
работы.
Множество примет дошло до нас из глубины веков, не утратив своего
смысла.   Народные   приметы      это   ненаучно   (а   чаще   всего   и   научно)
обоснованные наблюдения в форме краткого вывода, основанного на прошлом
опыте, на протяжении длительного периода времени.
В современном мире прогнозы погоды составляются на научной основе
с   помощью   специальных   приборов.   Изучением   погоды   занимаются
метеорологические службы.
Созданием   метеорологической   службы   мы   обязаны   Петру   I.   По   его
приказу   8   апреля   1722   года   в   Петербурге   начались   систематические
инструментальные наблюдения за погодой.
5 Немало времени отводил наблюдениям за погодой М. В. Ломоносов, к
чему он привык еще в дни отрочества, когда вместе с отцом выходил в море
на  рыбный  промысел.  Особое  внимание   уделял   предсказаниям   погоды.  Он
говорил:   «Людям   ничего   не   оставалось   бы   требовать   от   бога,   если   б   они
научились перемены погоды правильно предвидеть». В 1753 г. он подготовил
специальный   труд   о   явлениях   в   воздушном   океане   и   атмосферном
электричестве, тем самым заложил основы мировой метеорологии. Идеи и
методы   исследований   русского   ученого   намного   опередили   уровень
тогдашних метеорологических знаний. Достаточно сказать, что изобретенный
им самопишущий компас был первым в мире, так же как и анемометр (прибор
для определения силы ветра). Предложенный им барометр для кораблей был
нечувствителен к качке, что дало возможность использовать его на русском
флоте раньше, чем гделибо.
В 1849 году была создана Главная физическая обсерватория, а 21 год
спустя в ее стенах  Служба погоды. Тогда же стал выходить "Ежедневный
метеорологический бюллетень".
Гидрометеоцентр России организован в 1929 году. В 60е годы начался
новый   этап   развития   синоптической   метеорологии.   28   февраля   1967   г.
запущен первый метеорологический спутник. И наконец, 90е годы подарили
синоптической метеорологии персональные компьютеры с их мобильностью, и
мировой метеорологической сетью.
Но,   не   смотря   на   значительные   успехи   метеорологической   науки,
использование   современных   технических   средств,   даже   сейчас   некоторые
метеорологи признают ценность народных примет.
6 Глава 2. Народные приметы в жизни современного человека
2.1. Народные приметы сегодня.
Погода имеет очень важное значение в человеческой жизни, то радуя нас
ясными, солнечными днями, то принося много неприятностей. С развитием
цивилизации   зависимость   человека   от   погоды   не   уменьшается,   а   наоборот
увеличивается. Человек, стал не только материально очень зависим от неё, но
и более чувствителен физически к её изменениям.
Значительная   часть   народных   примет   продолжает   жить   в   сознании
современного человека. Он начинает смотреть на небо, вспоминать народные
значения погодных явлений и верить им.
Нас интересовало, знают ли народные приметы окружающие нас люди. С
этой целью было проведено анкетирование среди учащихся 4  6 классов и
взрослых   (всего   30   человек).   После   обработки   анкеты,   выяснилось,   что
народные приметы знают 28 человек из опрошенных. Смогли назвать 3 самые
известные народные приметы 18 человек. Остальные испытали затруднения и
6 человек назвали по 2 приметы,   6 человек вспомнили только 1 примету.
Применение народных примет современным человеком нашли  15 человек (из
них   для   прогноза   погоды   –   9   человек,   для   планирования   хозяйственной
деятельности – 3 человека, для расширения знаний – 1человек, чтобы узнать
беду или радость  1 человек, для путешествий  1человек) (приложение 1).
7 Отметим, что удивление вызвало то, что сверстники не знают, для чего
нужны народные приметы современному человеку.
Анализируя анкету, увидели, что все представленные народные приметы
можно разделить на приметы живой  и неживой природы
Народные приметы
живой природы
Ласточки низко летают  к дождю.
Кошка нос закрывает  жди холода.
Муравьи прячутся в муравейник  к
дождю.
Если птицы в пыли купаются, значит,
будет дождь.
Если собака лежит вытянувшись —
это к теплу.
неживой природы
Роса не выпала вечером – к непогоде.
Много   паутины   в   лесу   –   к   сухой
осени.
Если зима холодная  лето  жаркое.
Дым столбом   к холоду.
Если   на   небе   не   видно   звёзд,   то   на
утро жди дождя.
Ветер вечером – к перемене погоды.
Приметы   неживой   природы   в   свою   очередь   можно   разделить   на   4
группы:
1. Сезонные приметы (родились в ходе работ и предсказывали будущий
урожай: "Зима без снега – лето без хлеба" );
2. По временам года (связаны с прогнозом на зиму, весну, лето или
осень: "Лето бурное – зима с метелями");
3.    По месяцам (появились в результате совпадений погодных явлений
в определенные дни зимы и лета: "Если 3 декабря – снег, то 3 июня –
дождь" );
4. По дням (говорят о погоде на ближайшие дни: "Сильный ветер во
время дождя сулит хорошую погоду" ).
Анкетирование   детей   и   взрослых   наглядно   показало,   что   народные
приметы знают, используют в своей жизни. Они продолжают жить в сознании
современного человека.
8 В нашем селе живут люди, которые наблюдают за погодой. По прогнозам
Климовских   Марии   Петровны   начина   сенокос   односельчане.   С   1997   года
начал   вести   наблюдения   за   погодой   Рюмин   Александр   Дмитриевич.
Первоначально это ему нужно было для успешной рыбалки.  В своём дневнике
он   отмечал   температуру   воздуха,   направление   и   силу   ветра,   ясную   или
пасмурную погоду, осадки. Благодаря своим наблюдениям, сейчас  он точно
знает приметы для удачной рыбалки. Увлёкшись наблюдениями, стал делать
долгосрочные прогнозы, которые  помогают ему в жизни (огородные работы,
сенокос).
Можно привести ещё много примеров использования народных примет в
жизни человека. Приметы живы, и знания о них переходят от поколения к
поколению.
2.2. Современный прогноз погоды.
9 Современный прогноз погоды – результат труда многих людей в разных
странах мира. За погодой следят из космоса искусственные спутники. Они
видят и сообщают учёным, где над землёй образовались облака, куда их гонит
ветер и когда они появятся над нашим городом или деревней.[4,C.228] По
всему земному шару разбросаны тысячи морских и наземных метеостанций.
На   каждой   из   них   наблюдения   за   погодой   проводятся,   по   крайней   мере,
четыре   раза   в   день.   Метеорологи   измеряют   атмосферное   давление,
температуру   воздуха   и   скорость   ветра,   а   также   определяют   степень
облачности и количество выпавших осадков.
Вся   информация   стекается   в   службы   погоды   разных   стран,   где
синоптики анализируют её и наносят на карты. Далее информация поступает в
газеты, на радио и телевидение, которые, в свою очередь   прогнозы погоды
делают   достоянием   широкой   публики.   При   передаче   метеоинформации
большое значение имеет оперативность – синоптики должны уметь вовремя
предупредить о приближении ураганов и смерчей, наводнений и заморозков.
[1, С . 19].
Для того чтобы лучше узнать работу метеоролога,   решили посетить
Кунгурскую метеорологическую станцию. Она находится в Восточном парке
г. Кунгура. Таких метеостанций  в Пермском крае  16.   Дьяконова Ольга
Петровна уже 37 лет работает на этой станции. Наблюдает за изменениями
погоды.   Метеостанция   представляет   собой   площадку   с   различными
приборами.   Это термометр для измерения температуры воздуха, барометр
для   измерения   давления   воздуха,   дождемер   –   специальное   ведро,   которое
показывает,   сколько   дождя   выпало,   флюгер   для   определения   направления
ветра и много других.   Для точности наблюдений за погодой используются
приборы, соединённые с компьютером. Наблюдения ведутся круглосуточно,
которые фиксируются в журнале. Через каждые 3 часа сводка отправляется  в
10 г.   Пермь.   Для   краткого   изложения   наблюдений   все   записи   шифруются.
Работа метеоролога важна и ответственна.
11 Глава 3. Календарь наблюдений за погодой
3.1. Календарь наблюдений за погодой
Одно   время   года   всегда   сменяет   другое,   и   этим   определяется
жизненный   уклад   человека.   В   связи   с   этим   сформировался   народный
календарь, в котором практически не было дней безымянных, неотмеченных.
Каждый день был особый, имел свое предназначение. Все это обуславливалось
условиями климата, астрологическими явлениями.
Наблюдая   за   природой   и   записывая   наблюдения   в   дневник   погоды,
который мы вели на уроках окружающего мира, заинтересовался: «Смогу ли я
сам   составить   прогноз,   и   если   да,   то   где   мне   взять   дополнительную
информацию?»   Из   своих   наблюдений   я   могу   лишь   высчитать   среднюю
месячную температуру, подвести итог по облачным и ясным дням. Здесь то и
помогла мне книга «Времена года», которую дедушка часто читал. Эта книга
православный   календарь.   По   некоторым   дням,   изучив   приметы,   можно
определить погоду на завтрашний день или на предстоящую зиму и лето. Это
дало подсказку для составления личного календаря наблюдений. В  отдельных
графах были записаны дни месяца, народная примета, показания наблюдений
за погодой, вывод. Свои наблюдения сопоставлялись с народными приметами.
Было   решено   составить   предсказание   погоды   на   зиму   и   установить
достоверность   народных   примет   погоды.   Сравнивая   наблюдения   погоды   с
1июня с народными приметами, уже в августе месяце, опираясь на народную
мудрость,  могли   предположить,  что   зима   будет   бесснежная.  Чтоб   прогноз
погоды был максимально точным, необходимо брать во внимание несколько
примет. И только тогда, когда большинство из них укажет на одни и те же
12 возможные   изменения,   можно   говорить   о   том,   чего   ждать   от   природы   в
ближайшее   время.  Судить   о   будущей   зиме   помогли   определённые     дни:  3
июня, 7 августа, 16 августа, 18 августа, 21 августа, 8 сентября, 14 сентября,
14   октября,   19   ноября,   24   ноября   (приложение   2).           Ведение   дневника
наблюдений дало возможность сопоставить реальную погоду с выбранными
народными приметами. Прогноз на зиму оправдался на 70 %. В результате
исследования обнаружили, что народные приметы погоды на зиму  являются в
основном достоверными.
13 3.2. Причины несовпадения народных примет с реальной погодой
Гипотеза подтверждается: народные приметы оправдались на 70 %.  А
почему не на все 100 %?   По одной из версий, когда создавались народные
приметы, был  совсем другой климат. Зимы были более холодные, лето  не
такое жаркое, то есть они создавались совсем для других времён, а точнее для
других климатических эпох.
На несовпадение народных примет  влияет хозяйственная деятельность
человека.   Вырубка   лесов   способствует   увеличению   скорости   ветра,
уменьшению   задержания   снега.   Осушение   болот   привело   к     повышению
температуры   в   окружающей   среде.   Также   на   погоду   влияет   очень   много
рукотворных факторов: дым, пар и прочие выбросы предприятий, выхлопные
газы . В современном мире появилось  метеооружие.
Хотя многие учёные считают, что нужно создавать новые приметы с
учётом   климатических   условий,   но   не   стоит   так   легко   отказываться   от
народной мудрости и опыта, который собирался на протяжении многих веков.
14 Заключение
Роль   примет   в  прогнозах   погоды   велика,  с  их   помощью   можно   дать
достаточно точный прогноз погоды на ближайший день. В ходе работы были
предприняты   попытки   научиться   определять   погоду   по   приметам.   По
результатам исследования и опыта наблюдений жителей села был разработан
личный   народный   календарь   наблюдений,   с   помощью   которого   можно
составить   прогноз,   используя   достоверные   приметы   и   местные   признаки
погоды.
Наиболее   достоверными   являются   те   приметы,  которые   основаны   на
местных   признаках   погоды.   Достоверность   прогноза   составляет   в   среднем
70%.   Необходимо   помнить,   что   использование   для   прогноза   только   одной
какойлибо приметы является малонадёжным предсказанием. Надо стараться
подметить несколько разнородных примет.
Исследование доставило  огромное удовольствие. Было очень интересно
общаться   с   разными   людьми.   Работая   с   разными   информационными
источниками, получили много новых знаний. Развивалась наблюдательность. А
сколько   может   подсказать   внимательному   человеку   природа!   Например,
какая   будет   погода   сегодня   и   завтра.   Какое   будет   лето?   Над   этим   ещё
предстоит   поработать,   а   значит   продолжить   свои   наблюдения,   чтобы
составлять более точные прогнозы.
15 Список литературы
1. Азбука природы . – М., Издательский дом «Ридерз Дайджест»,1997.
2. Войнич А., Херцег Э. Одна ласточка весны не делает. – М.: Мир, 1985.
3. Круглый год. Русский земледельческий календарь/ Сост., вступ. Ст. и
прим. А.Ф. Некрыловой. – М.: Правда, 1989.
4. Нуждина Е.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей.
Чудо  –   всюду      Ярославль:   Академия   развития:   Академия   Холдинг,
2003.
5. Соколовский В. Времена года.  МП «Урал  пресс», 1991.
6. Хренов   Л.С.
  Народные   приметы   и   календарь.
  –   М.:
Агропромиздат.1991.
Сайты:
1. pr5.ru погода;
2. narodnieprimetiopogode.
Приложение 1
1. Знаете ли вы народные приметы о погоде?          ДА                            НЕТ
Анкета
2. Назови 3 самых известных.
1.
2._________________________________________________________________
3._______________________________________________________________
3. Для чего приметы нужны современному человеку?
16 Народный календарь наблюдений
на 20112012 год
День
1 июня
3 июня
3 июля
8 июля
10 июля
26 июля
ИЮНЬ
Народная примета
Если первые два дня июня льёт
дождь весь месяц сухой
Если дождь с градом, то 3 декабря
снег с крупой.
июль
В июле если можно мысленно
повесить ведро на рог месяца –
быть суше.
Если же ведро «падает» к дождю.
 На Мефодия дождь - будет
идти 40 дней.
С этого дня ожидается ещё
40 жарких дней.
 На Самсона дождь – через
семь недель тож.
На Самсона – сеногноя
дождь – до бабьего лета
мокро.
Сухая погода сулит
хорошую осень.
Погода в этот день
+13
745

С  5 м/сек
+20
741
+29  743
ЮЮЗ  4 м/сек
+32 748
ССЗ  3 м/сек
+17  741
Дождя нет.
ВСВ  3 м/сек
+30
753
ЮЗ  3 м/сек
август
1 августа
7 августа
15 августа
Смотри осень по Макриде:
Макрида мокра – и осень мокра.
 Светлая и тёплая погода
предвещает холодную
зиму, если же идёт дождь –
зима снежная и тёплая.
 Каков Степан, таков и
сентябрь.
+18  737
дождя нет.
ВЮВ  2 м/сек
+16  744
С  3 м/сек
+35  747
Приложение 2
Вывод
Месяц сухой;
Дождь: 12,18,25 июня.
Дождя нет.
Дождя нет.
Дождь: 17, 30
июля
Стоит жаркая
погода, даже в 16
августе
купались .
До 9 сентября нет
дождей.
20 дней
дождливых в
сентябре,
октябре, ноябре
снег.
Осень дождливая
Зима –
бесснежная.
Сентябрь тёплый,
в конце месяца
17 дожди.
В октябре ветры
2-4 м/ сек
Ветер слабый -
зима не снежная.
Ноябрь тёплый,
ветра умеренные,
погода
пасмурная.
Январь морозный.
Зима холодная
Осень дождливая
Погода
пасмурная, с
осадками.
Снега нет.
Первый снег
выпал 25 октября.
21 ноября снег
лежит.
Зима холодная.
Первый снег
выпал 25 октября.
16 августа
 Каковы Антоны – вихревеи,
таков октябрь.
Если ветры вихрями –
ожидай снежную зиму.
вечер -
ССЗ  2 м/сек
+17  750
ССВ  2 м/сек
17 августа
18 августа
21 августа
8 сентября

14 сентября
по
21
сентября   –
Бабье лето
1 октября
4 октября
8 октября
14 октября
8 ноября
19 ноября
22 ноября
Как Авдотья, такой ноябрь. +20  747
ССВ  5 м/сек
Каков Евстигней, таков и
декабрь.
Каковы Мироны, таков
январь.
Сентябрь
Холодный утренник предвещает
раннюю и холодную зиму.
Если на Семён – день тёплая
погода, то вся зима будет тёпла.
Сухая осень, коли на Семён
день сух.
Октябрь
+10  746
С  2 м/сек
+10. 747
СЗ  3 м/сек
+17  737
В  2 м/сек
+14  740
ЮЮЗ  2 м/сек
Какова погода 1 октября,
такова и 1 апреля и наоборот.
Погода этого дня продержится
без изменений 4 недели.
+8
739
Ю  4 м/сек
+6
Первый снег на Сергия, то зима
установится на Михайлов день
(21 ноября).
+15  743
ЮЗ  3 м/сек
ЮЗ  1 м/сек
Если на Покров ветер дует с
юга, то к тёплой зиме, если с
севера – к холодной.
Покров на голе, то и Екатерина
(7 ноября) на голе.
Ноябрь
Коли 8 ноября холод и снег,
весна поздняя и холодная, а
если оттепель – зима и весна
тёплые.
Если день богат снегом, то зима
будет снежная.
741
-11
ЮЮЗ  3 м/сек
Весна поздняя и
холодная
-6
741
Выпало снега
немного. Зима
малоснежная.
Облачная, снежная погода
предвещает  ненастный май.
-12  738
С  2 м/сек
18 Зима холодная
-4, -7 до 4
декабря;
5 декабря -11.
Снега нет. Зима
малоснежная.
Снега нет-
метелей нет.
Утро пасмурное-
декабрь
пасмурный.
748
-4
ССВ  1 м/сек
-6
750
-6
750
З  3 м/сек
-10  749
ЮВ  1 м/сек
-10  765
Ю  5 м/сек
24 ноября
25 ноября
 Если день с оттепелью, то зима
будет тёплая, если холод, то вся
зима холодная.
Если на Ивана Милостивого
дождь или снег – быть
оттепелям до Введения (4
декабря).
-17  755
ЮЗ  2 м/сек
-10  747
ЮЮЗ  3 м/сек

1 декабря
3 декабря
6 декабря
12 декабря
19 декабря
26 декабря
29 декабря
Декабрь
Каков Платон и Роман – такова
и зима.
 Если 3 декабря шёл снег, то 3
июня пойдёт дождь.
 Если 6 декабря моросил снег и
ветер с севера, то 6 июня будет
ветер с севера и дождь
подбрызгает.
 На Парамона снег быть
метелям вплоть до Николина
Дня (19 декабря).
Утро красное – быть декабрю
ясным.
Какой день на Николу зимнего,
такой и на Николу летнего (22
мая).
С этого дня наблюдают за
погодой в течение 12 суток,
считая, что каждый день
покажет погоду одного месяца
следующего года:
26 декабря соответствует
январю,
27 февралю,
28 – марту,
29 – апрелю,
30 – маю,
31 июню,
1 – июлю,
2 – августу,
3 – сентябрю,
4 – октябрю,
5 – ноябрю,
6 – декабрю.
 Если на Аггея сильный мороз.
То он простоит до Крещения.
-14  742
ЮЮЗ  4 м/сек
-8             730
Ю  3 м/сек
-3
716
ЮЮВ  4 м/сек
Начало января
тёплое, месяц без
снега
отрицательно
положительно
729
-6
ССЗ  4 м/сек
Погода
сохранилась
19 Январь
Холодные январи подряд почти
не повторяются.
Если январь холодный, июль
сухой и жаркий.
Если в январе март, бойся в
марте января.
Если в январе частые снегопады
и метели, то в июле частые
дожди.
Какая погода после Рождества,
такая же будет и после Петрова
дня (12 июля).
Если в этот день будет метель –
то же самое будет и на
масленице;
 если сильные южные ветры –
будет лето грозное.
Снег на Татьяну – лето
дождливое.
Перезимник обнажит, обтеплит,
а потом обманет – всё морозом
станет
 В полдень солнце – весна
ранняя.
Февраль
Если февраль дождливый то
такими же можно ожидать
весны и лета, а если
погодливым, то предвещает
засуху.
Февраль холодный и сухой –
август жаркий.
Какова погода 1 числа, такова и
весь февраль.
 Если в этот день в полдень
видно солнце, то весна будет
ранняя.
Какова погода на Сретенье,
такова и весна будет.
Снег метёт через дорогу – будет
поздняя весна, коли не метёт, то
ранняя.
 На Кирилла хорошая погода – к
морозам.
Март
7 января
18 января
25 января
30 января
31 января
1 февраля
4 февраля
15 февраля

27 февраля
13 марта
Полагают, что в этот день
тёплая
-5
-15  760
ВЮВ  3 м/сек
-30
 Снега нет.
-20
-34
Погода весь месяц
холодная, бесснежная
-33
-16  747
Ю  1 м/сек
-12  738
ЮВ  2 м/сек
-14  772
СВ  1 м/сек
-1
743
Лето сухое.
В последующие
дни после
оттепели жди
морозов.
Весна не ранняя
Август жаркий
Погода весь месяц
холодная
Весна не ранняя.
Не метёт, а весна
поздняя
20 ЮЗ  2 м/сек
-6
734
ЮЮВ  4 м/сек
-1
736
В  1 м/сек
14 марта
22 марта
29 марта
1 апреля
8 апреля
24 мая
28 мая
всегда бывает оттепель.

Какова  Евдокия, таково и лето.
С 22 марта и до Зосимы –
пчельника (30 апреля) считается
40 утренних морозов. Если
утренники с этого дня
продолжаются постоянно, то
лето будет тёплое.
Если в этот день тепло, то весна
будет тёплая.
Апрель
Какова погода 1 апреля, такова
и 1 октября и наоборот.
Какова погода 8 апреля, такова
и 8 октября и наоборот.
Май
На Мокия мокро – всё лето
мокро. Восход солнца багряный
– грозное и пожарное лето.
 На Пахома тепло – всё лето
теплое.
Условные обозначения:
                       пословица подтверждается
                     пословица не подтверждается;

                     требует подтверждение.
21 22

title: Исследовательская работа "Народные приметы  в жизни современного человека"


extracted_text:
Кроссворд «К юбилею Мирнинского района»
 По горизонтали:
1.Какую часть Якутии составляет Мирнинский район?
3.Какая порода образует «трубки взрыва»?
4.Что добывают на территории Мирнинского
5.Какая трубка открыта в 1960 году?
По вертикали:
2.Бассейн какой реки образован на территории Мирнинского района?
района?
6.Какой поселок на территории Мирнинского района образован в 1987
году?
7.Крупнейшая акционерная компания на территории Мирнинского
района.
8. «Мирный – алмазное … сердце России».
6
1
7
3
5
8
2
4

file_name: кроссворд.doc

intro: Кроссворд разработан вместе с детьми 7-8 класса к юбилею Мирнинсокго района Республики Саха (Якутия). Кроссворд содержит восемь вопросов о самых важных достопримечательностях и событиях родного города, малой Родины. Данную работу можно включить на классных часах, круглых столах, посвященных родному краю и его итсории.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Кроссворд к юбилею Мирнинского района


extracted_text:
Сюжетные игры  в средней группе
«Сюжетноролевая игра «Библиотека»
Приоритетная область – «Познание»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Труд».
Цель игровой деятельности: Дать детям представление о библиотеке.
Задачи:
1. Дать детям знания о том, что в библиотеке как месте хранения и выдачи для чтения
книг.
2.Формировать представление о труде библиотекаря: знакомит  с новыми книгами,
советует какие книги взять, напоминает правила поведения в библиотеке, говорит о том,
как надо обращаться с книгами
 2. Закреплять знания о детских писателях, их биографии (кратко), знакомит с ситуациями
из жизни писателей, благодаря которым придуманы произведения.
3. Воспитывать бережное отношение к книге, иллюстрации,  аккуратность в обращении с
творческим наследием.
4. Способствовать развитию партнерских отношений с взрослыми и детьми, умения
соблюдать элементарные правила поведения.
Предварительная работа: просмотр мультимедийной презентации «Библиотека»;
 беседы: о библиотеке, труду библиотекаря, о книгах; рассматривание: картинок с
изображением библиотеки, книг; чтение стихов, сказок; настольный театр, игры
драматизации с элементами костюмов  и атрибутами как внешними символами роли;
прослушивание записи «Библиотечная песня про»; загадывание загадок по теме игры.
Оборудование:
компьютер; мультимедийная презентация «Библиотека», портреты, знакомых детям
писателей и поэтов ( К. И. Чуковского; С.Я.Маршака, В. Бианки, А.Л. Барто) ; стеллажи со
значками, книги, карточки;
Деятельность воспитателя: Создать условия в организации игры, расставить столы,
стеллажи, книги. Создание среды для организации и проведения игровой деятельности.
Распределить роли. Наблюдение за речевой деятельностью детей, взаимоотношениями  в
игре, ролевым поведением.
Ожидаемые результаты: Умение играть самостоятельно. Пополнение знаний детей об
игре «Библиотека». Расширение и активизация словарного запаса.
Логика построения игровой деятельности:
Воспитатель:
Ребята! Отгадайте загадки:
1.Хоть я не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговариваю с вами
Всем понятным языком   (книга).
2. Не в лесу, не в саду,
Корешки на виду,
Веток нет — одни листы,
Что за странные кусты?  (книга).
3. Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь в 10 раз умней  (книга) Ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, вы знаете, где «живут»  книги? Послушайте стихотворение о библиотеке и
библиотекаре.
Это – дом для разных книжек,
Ждут тебя давно они.
Подойди скорей поближе,
В гости к книжкам загляни.
Здесь порядок, как в аптеке.
Полки выстроились в ряд.
Возле них – библиотекарь,
Он всегда нас видеть рад.
Показ слайдов – библиотека, библиотекарь.
Воспитатель:
Мы, видели как много в библиотеке книг, библиотекарь дает их детям домой читать.
Сегодня мы с вами поиграем в библиотеку. Библиотекарем в библиотеке будит Катя,  а в
читальном зале Марина. Я буду ей помогать. А остальные дети будут читателями.
Рассказывает, что  библиотекарь заводит абонемент на каждого читателя, в который он
вкладывает формуляр из книги, прежде чем выдать ее читателю. Принимая книгу от
читателя, библиотекарь внимательно смотрит, не повреждена ли она, не испачкана и не
измята ли. При беседе с читателем библиотекарь спрашивает, о чем он хочет почитать,
советует взять ту или иную книгу. При библиотеке имеется и читальный зал, где читают
детские журналы, рассматривают картинки.
Я вам дам папки, в которых нужно носить книги
 Вопросы к детям: – Почему книги нужно носить в папках?  Как нужно с ними
обращаться?
Ответы детей
Воспитатель:
Ребята, давайте вспомним правила поведения в библиотеке.
Ответы детей: Нельзя бегать, нельзя шуметь, играть, мешать другим. Нужно вести себя
спокойно, вежливо. Аккуратно обращаться с книгами.
Ребята, давайте  играть. Вот здесь библиотека, а там читальный зал.
Воспитатель напоминает  детям о том, что входя надо здороваться, как надо просить
книги. Напоминает,  как найти книгу, на что обращать внимание. Показывает  детям, как
надо зарисовывать значок или наклеить смайлик в свою карточку. Следит за тем, чтобы
дети рассматривали книги, аккуратно переворачивали страницы, не спешили при
рассматривании .
 Воспитатель:
Дети, в читальном зале вы можете рассматривать альбомы, иллюстрации. Пожалуйста,
проходите сюда. Рассматривайте спокойно не спешите.
Помогает библиотекарю читального зала приглашать  детей в читальный зал.
Воспитатель:
Сегодня я вам расскажу, ребята, о Корнее Ивановиче Чуковском. А знаете ли вы, кто
такой Чуковский? Правильно это русский писатель. Посмотрите, это портрет   К. И.
Чуковского.
Показ слайда – портрет К. И. Чуковского.
Воспитатель:
Чуковский  родился в СанктПетербурге, это было давно. Учился в Одесской гимназии.
Много читал, занимался самообразованием, изучил английский и французкий языки. Когда он стал взрослым, стал сам писать, написал и для детей стихотворные сказки. Какие стихи,
сказки Чуковского вы знаете?
Ответы детей
Д/И «Знатоки сказок»
Я вам покажу иллюстрации из книг, а вы отгадаете «Айболит», «Телефон», «Мойдодыр».
 Я вам буду читать отрывки из сказок, а вы отгадайте из какой это сказки.
Д/И «Угадай сказку»
 Воспитатель  читает отрывки из сказок «Крокодил», «Тараканище», «МухаЦокотуха»,
«Бармалей», «Федорино горе», «Путаница».
(Сопровождается показом слайдов)
Воспитатель
Ребята, а сейчас вы можете пройти в библиотеку и взять понравившуюся книгу домой или
почитать в читальном зале.
Следит за ходом игры. Наблюдает за взаимоотношениями детей, за их речью. Помогает
выполняющим роли библиотекарей.
Сюжетноролевая игра «СТРОИТЕЛЬ».
Цель: создание условий для расширения и углубления знаний по теме;    формирование
навыков позитивного общения и доброжелательных отношений в группе.
I. Задачи:
1. Совершенствовать конкретные представления о строительстве, его этапах; развивать
сообразительность, умение активно привлекать и комбинировать представление о
постройках и различных трудовых процессах.
2. Формировать умение задумывать постройку и выполнять её, добиваться намеченного
результата
3. Развивать навыки общения, устойчивость внимания, точность восприятия, зрительный
анализ, чувство пропорции и симметрии, художественный вкус инициативность,
творческую активность и воображение, образное мышление.
4. Закрепление знаний о рабочих профессиях.

II. Подготовка  к  игре :
Чтение художественной литературы: «Теремок», «Кто построил этот дом?» С.Баруздина.
Рассматривание картин, иллюстраций  о строительстве и беседы по содержанию;
Рисование на тему «Строительство дома»
      Атрибуты к игре:
  Проект, чертеж  строительства;
Различные строительные материалы;
Каски, инструменты, строительная техника,  спец. одежда.
III. Ход игры:
Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадку:
Знает каждый в доме житель
Этот дом возвел…
Дети: Строитель.
Воспитатель: Как вы думаете, что делают строители?
Дети:  Строят дома, больницы, магазины, школы, детские сады и т. д.
Воспитатель: Из чего строят дома? Дети: Из строительного материала.
Воспитатель: А кто знает, что входит в строительный материал?
Дети: Кирпичи, песок, глина и т. д.
Воспитатель: Строитель  это профессия людей, которая нас окружает повсюду. Чтобы
построить дом, надо приложить немало усилий различных специалистов строительных
профессий, таких как: архитектор, каменщик, маляр, штукатур, плотник, крановщик.
Архитектор готовит план будущего здания. Каменщики заливают фундамент под дом и
кладут кирпичи. Плотники ставят двери, окна и покрывают крышу. Штукатуры – маляры
красят.
А теперь отгадайте загадку:
Что за башенка стоит,
А в окошке свет горит?
В этой башне мы живем
И она зовется… .
Дети: Дом.
Воспитатель: Мы строителями станем
И построим новый дом.
Первым делом подойдите,
Ознакомьтесь с чертежом.
Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами попробуем построить такой же дом. Но он
получиться лишь  в том случае, если мы будем работать все вместе.
Воспитатель: Привезите на строительную площадку кирпичи на грузовой машине.
Воспитатель:
Строителя знает весь район,
Мастер он отличный.
Со своей бригадой он
Строит дом кирпичный.
Дом среди других домов
И стройней и выше.
Говорят до облаков
Дом достанет крышей.
А теперь возводим стены
Выше роста своего
Кран подъемный вызываем,
Пусть поставит нам окно.
В ходе строительства воспитатель задает вопросы: «Из чего будем строить дом? (Из
кирпичиков.) Как мы поставим кирпичики? (Узкой стороной.) Это будут стены дома. А как
сделать крышу? (Надо положить кирпичик сверху на стены.)
Воспитатель: В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других,
заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому — дорожку к
дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.
Воспитатель: Средь облаков на высоте
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем.
Воспитатель: Пусть не сердятся родители
Что измажутся строители. Потому что тот, кто строит,
Тот чегонибудь да стоит.
Воспитатель: Под конец положим крышу
    Ах, какая красота! Дом построен, все довольны!
И закончилась игра.
Воспитатель: Молодцы! Вы настоящие строители! Что вам особенно понравилось?
Наступил вечер, рабочий день закончился и заканчивается работа на строительной
площадке.
Конспект сюжетно  ролевой игры «Рыбаки».
Цель: Закрепление представлений детей о рыбной ловле весной. Развитие интереса
в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.
Игровой   материал:    Конструктор,   прутики,   нитки,   предметызаместители,
игрушечные рыбки.
Подготовка к игре:  Экскурсия на весеннюю реку. Встреча с рыбаками. Чтение
стихотворений о рыбной ловле. Совместные игры со старшими детьми. Изготовление из
строительного материала лодки, весел. Изготовление удочек. Лепка рыб.
Игровые роли: Рыбаки.
Ход игры:
  Начиная игру, прежде всего мы организовали экскурсию на реку, где вместе с
детьми понаблюдали за рыбаками, обсудили вопросы: на чем передвигается по реке рыбак,
какие   бывают   лодки,   что   ловит   рыбак,   чем   он   ловит   рыбу,   какие   для   этого   нужны
приспособления. Можно там же организовать встречу с рыбаком, задать ему интересующие
детей вопросы.
После этого в группе я провела беседу «Что мы видели на реке».
Родителей просила   на выходные дни взять детей с собой на речку, показать, как
нужно ловить рыбу.
Затем совместно с детьми мы соорудили  лодки и весла из строительного материала,
из длинных прутиков сделали  удочки.
Когда все приготовления к игре были готовы готовы, я предложила детям поиграть
самостоятельно.
Во время игры я     поддерживала возникший интерес детей к игре в «рыбаков» и
направляла   развитие   сюжета,   используя   советы,   вопросы,   напоминания.   Например,
вопросы: На чем это вы плаваете? Куда плывет ваша лодка? Что вы в ней везете? Совет:
«Договоритесь   с   капитаном,   погрузите   рыбу   на   пароход   и   везите   в   соседний   город,   в
магазины».
Обращаясь к девочкам: «Там, на пристани, привезли свежую рыбу. Не нужно ли вам
купить рыбы?» и т. д.
В  игре   я    не  только  расширяла    круг  представлений  о  заинтересовавшем  детей
явлении, но и помогала в организации игры; иногда принимая непосредственное участие в
сговоре, иногда помогая спланировать игру.
Сюжетноролевая игра
«Путешествие на автобусе» средняя группа
Цель:
Развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.
Задача:
Формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями
партнёров, умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в
процессе развертывания игры.
Учить поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую речь детей.
Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.
Предварительная работа:
Занятие «Транспорт родного города».
Просмотр мультфильма «Уроки тётушки Совы «Безопасность на транспорте»».
Чтение М. Ильина и Е. Сегал «Машины на нашей улице».
Наблюдения на прогулке за работой водителя.
Конструирование из бумаги «Автобус».
Инсценировка «Садитесь, пожалуйста».
Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы? »
Дидактическая игра «Что игрушка рассказывает о себе» (автобус)
Беседа по картине «Правила поведения в транспорте»
Беседа по картине «Вежливая поездка»
Изготовление билетов; дорожных знаков для игры: остановка, заправка.
Оборудование:
Маленькие стулья, расставленные попарно, как в автобусе. Высокий стул – место для
водителя, игрушечный руль, билеты, дорожные знаки, презентация «Океанариум».
Ход игры.
Воспитатель.
Ребята, давайте поиграем в игру «Автобус». Кто работает на автобусе?
Дети. Шофёр.
Воспитатель.
Ребята, что делает шофёр?
Дети. Управляет автобусом, заправляет бензином, смотрит, чтобы колёса были хорошо
накачены.
Воспитатель. Кто еще работает на автобусе?
Дети. Кондуктор.
Воспитатель. А что делает кондуктор?
Дети. Обилечивает пассажиров, объявляет остановки, следит за порядком в автобусе.
Воспитатель. Как называют людей, которые едут в автобусе?
Дети. Людей, которые едут в автобусе, называют пассажирами.
Воспитатель. Ребята, какие правила поведения должны соблюдать пассажиры?
Дети. Спокойно стоять на остановке. Во время посадки, пропускать вперед женщин с
маленькими детьми, пожилых людей, уступать им место, культурно вести себя в автобусе.
Воспитатель. Что нам нужно для игры?
Дети. Аптечка, дорожные знаки.
Воспитатель. Дети, зачем нужна аптечка в автобусе?
Дети. Аптечка нужна, чтобы оказать первую помощь при травмах, если кому  то станет
плохо.
Воспитатель. Какие дорожные знаки?
Дети. Остановка, заправка.
(Дети выбирают знаки.) Воспитатель. Что ещё нам нужно для игры?
Дети. Построить автобус.
Воспитатель. Из чего мы будем делать автобус?
Макар. Давайте автобус построим из стульчиков.
(Дети строят из стульчиков автобус, расставляют дорожные знаки.)
Воспитатель. Кто хочет быть шофёрам? (Можно выбрать по считалке)
Рома. Можно я буду шофёр?
Дети. Будь.
Артём. Я буду кондуктором.
Аня. Я буду пассажиром.
Таня. Я хочу быть мамой, а Настя, чтоб была моей дочкой, Максим  папой. Вы согласны?
Дети. Согласны.
Макар. Я хочу быть дедушкой.
Лера. Уважаемые пассажиры, пройдите, пожалуйста, на посадку.
(Дети занимают свои места, пропуская вперед маму с ребёнком. Мама благодарит.)
Артем. Уважаемые пассажиры, оплачиваем проезд. Следующая остановка Пушкинская.
(Кондуктор обилечивает пассажиров. Шофёр рулит, нажимает на педаль, сигналит.)
В автобус входит дедушка.
Максим. Проходите, пожалуйста, садитесь. (Уступает место)
Артём. Уважаемые пассажиры, пожалуйста, выйдите из автобуса. Колесо спускает, я его
сейчас накачаю.
(Пассажиры выходит из автобуса, шофёр накачивает колесо.)
Таня. Ой, смотрите, дедушке плохо!
Аня. Я врач, сделаю ему укол. (Делает укол)
Артём. Уважаемые пассажиры, у меня бензин заканчивается, выйдите, пожалуйста, из
автобуса. Я заеду на заправку, заправлюсь.
Максим. Я буду работать на заправке.
(Заправляет автобус.)
Настя. Мама, я кушать хочу.
Таня. Сейчас будет остановка, и мы сходим в кафе пообедаем.
Амина. Я буду официантом.
(Выходят из автобуса, идут в кафе «Русалочка».)
Артём. Уважаемые пассажиры, наш автобус отправляется, пожалуйста, займите свои
места.
Следующая остановка Океанариум.
Воспитатель. Ребята, можно я буду экскурсоводом?
Дети. Да.
(Воспитатель показывает презентацию «Океанариум». Дети обмениваются мнениями.)
Артём. Уважаемые пассажиры, наш автобус отправляется, пожалуйста, займите свои
места.
Воспитатель. Ребята, автобус привез нас в детский сад.
Конспект сюжетноролевой игры «Почта»
Воспитатель:  Здор Татьяна Алексеевна
Средняя  группа
Цели и задачи:
 продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры;
 совершенствовать   умение объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые
действия, поступать в соответствии с общим игровым замыслом;
 развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры;  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в игре.
Игровые роли: работники почты: начальник почты, почтальон, оператор по приему писем
и посылок, кассир,  шофер, посетители.
Оборудование: телефоны, открытки, посылочные ящики, весы, калькулятор,  компьютер,
пакеты, муляжи фруктов, сумка почтальона, одежда почтальона, изготовленные совместно
с воспитателем атрибуты: конверты, марки, деньги, кошельки, журналы, почтовый ящик.
Подготовка   к   игре: рассматривание   и   чтение   детских   книг:   С.   Маршака   «Почта»,   Н.
Григорьева "Ты опустил письмо", Е. Мара "История одного пакета", разгадывание загадок,
беседы "Если бы почты не было?", "Моя мама работает на почте", дидактические игры
«Кому   письмо?   »,   «Назови   свой   адрес»,   экскурсия   на   почту,   разучивание   песни
"Почтальон", изготовление атрибутов.
Ход игры
1. Организационная часть.
Вступительная беседа.
 Что такое почта? (ответы детей)
 Зачем нужна почта? (ответы детей)
Что мы делаем на почте? (ответы детей)
Кто работает на почте? (ответы детей)
 Что делает почтальон? оператор? кассир? водитель?
 А вы хотите поиграть в почту?
Распределение ролей почтальона, оператора, водителя, кассира, клиентов.
Воспитатель: Кто хочет быть в игре почтальоном? Расскажи, что ты будешь делать?
Почтальон: Я буду разносить почту по адресам, класть в почтовые ящики, разговаривать с
клиентом.
Воспитатель: Кто хочет быть  оператором по приему писем и посылок?  Расскажи, что ты
будешь делать в игре?
Оператор:   Я   буду   раскладывать   почту,   наклеивать   марки   на   конверты   и   открытки,
здороваться с клиентами и отдавать почту почтальону, принимать посылки и взвешивать
их.
Воспитатель: Кто хочет быть  кассиром?  Расскажи, что ты будешь делать в игре?
Кассир: Я буду принимать оплату за свет, продавать конверты, марки, посылочные ящики.
Воспитатель: Кто хочет быть  в игре шофером? Расскажи, что ты будешь делать в игре?
Шофер:   Я   буду   возить   оператору   почту   на   машине,   ремонтировать   и   мыть   машину,
считать.
Воспитатель:  А вы будете  посетители почтового отделения. Что вы будете делать?
Посетитель: Я буду жить в домике, приходить на почту, покупать конверты и открытки,
отправлять письма и посылки, оплачивать счета за свет.
Воспитатель: Я тоже буду с вами играть, я буду начальником почты, буду проверять вашу
работу, давать задания. Дети, вы не забыли, как нужно общаться друг с другом во время
игры?
Дети: Вежливо говорить: спасибо, здравствуйте, пожалуйста, до свидания.
Воспитатель:   Верно.   Начнем   игру!   Дети,   возьмите   себе   все   необходимое   для   игры   и
пройдите на свои места, мы скоро открываем почту.
2. Основная часть.
Игровые действия:
  клиенты   приходят  в   почтовое   отделение,   покупают  конверты,   открытки,   посылочные
ящики, оплачивают счета за свет;
 дети пишут письма, запечатывают в конверты, наклеивают на конверты марки,  опускают
в почтовые ящики;  дети упаковывают посылки, относят посылки в почтовое отделение;
кассир, принимает оплату за свет, продает конверты, марки, посылочные ящики;
   оператор   принимает   посылки,   взвешивает   их,   распределяет   почту,   отвечает   на
телефонные звонки.
 шофер привозит почту в почтовое отделение, разгружает почту, получает новый груз;
почтальон получает почту в отделении, разносит письма и журналы по адресам.
3. Итог.
Какая роль в игре была самой трудной (легкой) и почему?
Скажи, кто хорошо выполнял свою роль?
Кто вам понравился в игре? Почему?
Путешествие в зимний лес
Цель: Закреплять знания детей о диких животных, о характерных особенностях, о
способах передвижения и способах защищаться от врагов, добывать себе пищу. Закрепить
элементарные правила поведения в лесу. Привлекать детей к участию в совместных играх с
воспитателем, которые включают в себя 23 роли предусматривающие необходимость
взаимодействовать друг с другом. Развивать навыки положительного эмоционального
общения детей друг с другом и взрослыми. Развивать логическое мышление. Воспитывать
любовь к животным, желание заботиться о них.
Предварительная работа: Беседы о жизни диких животных в лесу. Как дикие животные
готовятся к зиме. Рассматривание картин из серии «Дикие животные». Дидактические игры
«Накорми животных», «Чей малыш», «Угадай животное», «Четвертый лишний». Чтение
рассказов В. Бианка «Купание медвежат», Чарушин «Волчишко», Сутеев «Мешок яблок»,
«Палочка выручалочка».
Ход игры:
Воспитатель объявляет детям, что сегодня они поедут все вместе в лес.
Предлагает рассказать, кого они могут увидеть в лесу.
Дети: рассказывают, что могут встретить животных: зайца, волка, лису, медведя.
Воспитатель: А почему именно этих животных мы можем встретить в лесу?
Дети: Рассуждают, потому что эти животные живут в лесу.
Воспитатель: А как называют этих животных и почему?
Дети: Это дикие животные, потому что они сами заботятся о себе, сами добывают пищу,
строят дом, живут в лесу.
Воспитатель: Давайте возьмем угощение и отправимся в лес.
Дети соглашаются.
Воспитатель: А на чем, мы с вами можем добраться до леса?
Дети высказывают свое мнение. Выбирают автобус, стоят его из стульчиков и
отправляются в лес.
Воспитатель читает:
Мы в автобус дружно сели (садятся)
И в окошко посмотрели (смотрят по сторонам)
Наш шофер нажал на газ,
И автобус побежал (изображают движение автобуса)
Воспитатель: Вот мы с вами и приехали в лес, выходите, посмотрите какой красивый
зимний лес. Подышите свежим, чистым воздухом зимнего леса. Дыхательная гимнастика.
Смотрите, чьи то следы. Как вы думаете, чьи это следы?
Дети высказывают свое мнение. Воспитатель: Давайте, вспомним какие правила в лесу необходимо соблюдать.
Дети: Нельзя громко кричать, ломать деревья, обижать животных, бросать мусор.
Воспитатель обобщает.
Давайте поиграем на снежной полянке. Музыкальная игра «Снежки»
Дети находят берлогу под елочкой, но в ней никого нет.
Воспитатель: Как вы думаете, чей это домик, и почему там никого нет?
Дети: Рассуждают, почему медведь проснулся зимой, и куда бы он мог пойти.
Воспитатель: Смотрите, а вот и наш мишка. С кем это он.
Дети: С зайчиком.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что они будут делать.
В это время дети в масках зайца и медведя ведут разговор. Заяц и медведь рассказывают
друг другу о себе, как они готовились к зиме, чем питаются, как спасаются от врагов.
Зайчик: «Я зайчик, у меня летом шубка серая, а сейчас белая. Она теплая и помогает мне
прятаться от волка. Я люблю, есть морковку, травку, а зимой я грызу кору деревьев. Живу
я в кустиках.
Также о себе рассказывает медведь.
Воспитатель и дети здороваются с зайчиком и медведем. Рассказывают, что медведю
необходимо в это время спать. Медведь соглашается, но сначала хочет поиграть с детьми.
«Мишка ищет мед», дети выполняют движения в соответствии с текстом.
По лесу медведь идет
Этот мишка ищет мед. (ходьба на месте)
Он голодный, невеселый.
Где живут лесные пчелы?
То направо повернется,
То налево поглядит. (повороты направо и налево)
Где здесь рой пчелиный вьется?
Кто среди кустов жужжит?
Воспитатель: Мишка, какой мед среди зимы, да и пчел нет. Мы тебя своим медом
угостим.
Воспитатель угощает медведя бочонком меда, и отправляют его в берлогу.
Заяц рассказывает, что его ждут маленькие зайчата, дети угощают его морковкой и
прощаются с ним.
Звучит музыка. Дети прячутся за елочкой и наблюдают, что будет дальше.
На полянке появляется ежик и белочка. Белочка приглашает ежика к себе в гостит на чай.
(Заранее приготовлен стол с посудкой)
Белочка и ежик ведут беседу о том, как готовились к зиме, чем питаются, где живут, как
спасаются от врагов.
Ежик предлагает поиграть, игра малой подвижности «Ежики лесные»
Дети угощают белочку шишками, ежика яблоком и прощаются с ними.
Воспитатель предлагает детям выбрать маски животных. Дети объединяются в подгруппы,
разыгрывают сцены с животными по желанию.
Воспитатель предлагает, вернутся в детский сад. Но сначала покормить птичек, им зимой в
лесу очень тяжело найти себе корм. Достает зернышки, семечки раскладывает их под
елочкой.
Воспитатель: Ну как, понравилась вам в лесу. Давайте на прощанье поиграем в игру «В
зимнем лесу»
Ели за окном стоят, в небо синее глядят. (Подтягиваются)
Ветки в стороны торчат. (Руки в стороны)
Белки на ветвях сидят. (Присели) Белки прыгают по елкам.
Собирают шишки белки.
Не пугают их иголки
Белки – ловкие малышки. (Прыгают)
Мы под елками сидим
И на белочек глядим. (Присели)
Ветер дует ледяной (Машут руками)
И вздымают снега тучу.
Он суровый и могучий. ( Крутят руками)
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лисица
Притаилась и сидит, (Садятся)
Ну, а снег летит, летит. (Машут руками)
Но утихла злая вьюга,
Белой стало вся округа. (Подтягиваются, руки в стороны)
Светит солнце в небесах, (Руки вверх)
Скачет по полю лиса. (Прыжки)
Ну а мы чуть – чуть пройдемся (Ходьба)
И домой к себе вернемся. (Садятся)
Дети садятся в «автобус» и возвращаются в детский сад.
Воспитатель предлагает рассказать, где они были, кого встречали, что им больше всего
понравилось.
Дети высказывают свое мнение.
Воспитатель благодарит всех за игру.
Сюжетноролевая игра «Моряки».
Цель: Развивать творческие способности детей.
Задачи: Закрепить умение брать на себя роль в соответствии с сюжетом игры;
совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую
обстановку;
подбирать предметы и игрушки в соответствии с ролью;
развивать умение сооружать различные конструкции, подбирать детали, игрушки
необходимые для игры.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций и чтение книг на морскую тематику. Беседы о профессии
людей, которые несут службу на Морском флоте.
Оборудование: Фуражка для капитана, бинокль, медицинский халат, спасательные круги
(обручи), якорь, бескозырки, маски для подводного плаванья, баллоны с воздухом
(бутылки из под минеральной воды), руль для рулевого, фартук и колпак для кока.
Ход:
Собирайся детвора
Нас ждет интересная игра. Воспитатель: Ребята, посмотрите, я сегодня утром нашла вот такой конверт. Давайте
посмотрим, что же там, (распечатывает конверт)
Воспитатель: Смотрите открытка, написано с 23 февраля. Интересно кого это у нас в
группе поздравить хотели?
(ответы детей)
Воспитатель: Да. Действительно мальчиков. 23 февраля – это праздник всех мужчин,
воинов. Наши мальчики, когда вырастут тоже пойдут служить в армию.
(на открытке изображен корабль)
Воспитатель: Какой красивый корабль. Я так хочу стать моряком и отправиться в плаванье
на корабле. А вы ребята хотите?
(ответы детей)
Воспитатель: Ребята в конверте еще чтото есть.
(картинки с изображением профессий людей, которые служат на корабле)
Рассматриваем с детьми картинки, сидя на полу. Дети выбирают себе роли и одевают
бейджики с той картинкой, какую роль они себе выбрали.
Воспитатель: На чем интересно мы поплывем?
(ответы детей)
Воспитатель: Так у нас нет корабля. Что делать?
(ответы детей)
Воспитатель: Из чего можно построить корабль?
(ответы детей)
Воспитатель: Ребята давайте построим корабль из стульчиков.
(Дети вместе с воспитателем строят корабль)
Воспитатель: Корабль готов. Пойду, возьму, что мне нужно для плаванья.
(собираю вещи согласно своей роли).
Дети собирают в рюкзаки предметы согласно выбранных ролей.
Раздается гудок. Дети усаживаются на корабль, выполняют действия соответственно
выбранной роли.
Воспитатель: Слышите, какой то шум? Чтото случилось? Кажется, корабль столкнулся
айсбергом, образовалась пробоина. Что делать?
Капитан отдает приказ: Водолазы устранить пробоину.
(водолазы с помощью инструментов устраняют пробоину под водой)
Воспитатель: Кажется человек за бортом.
Капитан: Бросить спасательный круг. (обруч)
Воспитатель постоянно ненавязчиво помогает детям развивать сюжет игры, при этом
выполняет действия согласно своей роли.
Дети кушают на корабле, спасают людей за бортом, обращаются к врачу за помощью, поют
песню, делают зарядку, высаживаются на сушу, чтобы пополнить запасы пресной воды.
Возвращаются домой.
Конспект сюжетноролевой игры
в средней группе
«В магазин за подарками»

 Цель:
Становление полоролевой социализации детей.
 Программное содержание:
1.     Продолжать знакомить детей с социальной действительностью, через закрепление
представлений детей о профессиях: водителя, кондуктора, продавца.
2.    Обучать способам практического применения знаний в речевой, игровой, трудовой,
коммуникативной деятельности. 3. Формировать дифференцированные представления о нормах и правилах поведения
между детьми.
4.     Закреплять правила поведения в общественных местах (транспорт, магазин).
5.     Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
 Оборудование:
 Атрибуты для игры в магазин ( для мальчиков и девочек),  руль, сумка с билетами для
кондуктора, касса,  ширма, микрофон.
Ход игры:
Дети входят в зал.
Воспитатель. Здравствуйте, мои друзья!
                        Этой встрече рада я.
                        До чего же, малыши,
                        Вы нарядны, хороши!
                        Посмотрю на ваши лица,
                        С кем хочу я подружиться.

 Вы, наверное, очень любите праздники?
 А какой праздник вы ждете (любите) больше всего?
 Я тоже люблю Новый год, когда пахнет елкой и мандаринами.
 Почему (за что) вы любите Новый год? Чем вам нравится этот праздник?
 Дедушка Мороз дарит вам подарки, все друг друга поздравляют и готовят подарки для
родных и знакомых. Я тоже люблю получать подарки, ведь это так приятно, а еще мне
нравится дарить подарки.
 А вы любите дарить подарки?
 А кому вы обычно делаете подарки?
Звучит объявление (магнитофон) «Внимание, внимание. В преддверии нового года в нашем
городе открылся новый  магазин игрушек. Здесь вы можете приобрести  подарки для
друзей и близких».
 Кстати ребята, давайте посетим новый магазин и купим подарки к Новому году  для
своих родных и знакомых.
 Ребята, а что мы возьмем с собой в магазин? (подвести к тому, что необходимо взять
деньги, воспитатель раздает деньги (фантики).
 А нам чем мы сможем доехать до магазина? (подводит к тому, что в нашем городе будет
удобнее доехать на автобусе).
(Изза ширмы появляется автобус)
 Кто будет водителем? (мальчик получает руль).
 А кто будет кондуктором? (вручает ребенку сумку с билетами).
 При посадке в автобус воспитатель напоминает правила поведения, мальчик пропускает
девочку. Кондуктор обилечивает пассажиров.
Во время поездки дети поют знакомую песню.
 При выходе из автобуса, воспитатель напоминает, что первыми выходят мальчики и
подают руку девочкам. Воспитатель выясняет у детей правила поведения в магазине.
Раскрывается  ширма (двери в магазин, звучит тихая праздничная музыка).
Оформление: мишура, огоньки. На стеллажах расставлены разнообразные игрушки.
Воспитатель. Ребята, проходите к витрине, рассмотрите игрушки.
Воспитатель. Я буду продавцом, а вы покупатели, занимайте очередь.
Уважаемые покупатели, мы рады вас обслужить в нашем магазине.
 Вы уже чтото выбрали (обращается к первому ребенку), что вам предложить (показать)?
Для кого вы выбираете подарок? (воспитатель предлагает разнообразный товар).
После обслуживания 23 человек, воспитатель меняется ролями с детьми. Воспитатель: Ребята, я тоже хочу купить подарок для своей подруги, кто сможет меня
подменить, пока я выбираю подарок?
Ребенок встает за прилавок и принимает роль продавца. Воспитатель встает в очередь:
«Кто последний, я буду за вами».
 Звучит объявление «Внимание! Покупатели, которые приобрели подарок, могут посетить
наш игровой зал».
После того, как все купили подарки, воспитатель благодарит «продавца» за помощь и
приглашает ребенка пройти  в игровой зал.
Воспитатель (надевает кепку, берет микрофон) подходит к детям  и представляется:
«Здравствуйте, Озерское телевидение».
Воспитатель берет интервью у нескольких детей.
 Вам понравился наш магазин?
 Что вам понравилось больше всего?
 Какое настроение у вас в преддверии праздника?
 Кому вы подарите игрушку?
 Какой подарок вы хотели бы получить на Новый год?
 Можно поинтересоваться, что вы приобрели в нашем магазине? Для кого вы купили
подарок?
После того, как воспитатель «возьмет интервью» у всех детей, звучит объявление
«Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается. Благодарим за покупки и дарим вам
новогодние сувениры.  Ждем вас снова в нашем магазине».
Дети выходят из магазина. Ширма закрывается. Воспитатель предлагает всем занять свои
места. Роль водителя воспитатель может предложить другому мальчику. С песней дети
«возвращаются» в детский сад.
Сюжетноролевая игра – занятие по ПДД в средней группе
«Сказочная улица»
Разработала воспитатель ГребенкинаН. В.
Цели.
Формировать представление детей о транспорте, его классификации. Продолжать учить
узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов. Развивать творческие
способности, внимание детей. Учить детей играть по сюжету, добавляя свои варианты
ситуаций. Активизировать в речи детей слова: светофор, пешеходный переход, проезжая
часть. Развитие интереса в игре «Магазин», формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Закрепление правил поведения на улице.
Материалы и оборудования: изображения дорожных знаков, маски сказочных зверей, руль.
В игру включены: сюжеты из игр «Магазин», «Шоферы», «Улица».
Роли: дети пешеходы, продавец продуктового магазина, покупатели.
Воспитатель. Ребята сегодня я хочу пригласить вас на необычную прогулку. На улицу,
которая называется –«Сказочная улица». Итак, чтобы попасть на эту улицу, мы должны
превратиться в сказочных персонажей. Воспитатель. Дети представьте, что мы вышли из детского сада и пошли пешком. Как мы
сейчас называемся?
Дети. Пешеходы.
Воспитатель. А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?
Дети. Тротуар.
Воспитатель: Давайте зайдем в магазин, купим овощи и фрукты в дорогу.
(игра «Магазин»)
Воспитатель. Ой, ребята, посмотрите какие овощи и фрукты мы купили они мне чтото
напоминают, а вам?
Дети. (Светофор) .
Воспитатель. Ребята, а вот как раз и светофор. Вам не кажется что с ним что то не так?
Дети. У него закрыты огоньки.
Воспитатель. Дети наверное он заколдован, мы же на сказочной улице.
Но я знаю как его расколдовать нужно в правильном порядке назвать все его цвета.
Дети. Красный, желтый, зеленый.
Воспитатель. Молодцы. Ребята, а вы знаете что эти цвета означают (ответы детей). Дети а
как называется эта большая дорога по которой ездят машины?
Дети. Проезжая часть.
Воспитатель. Молодцы правильно. Дети, а что это за черные и белые полоски?
Дети. Пешеходный переход.
Воспитатель. Ой, какие вы молодцы, все вы знаете, а показать сможете, как ведут себя на
дороге пешеходы и автомобили? (игра «Пешеходы и автомобили)
Воспитатель. Вот молодцы, все делали по правилам. Ребята, скажите, как теперь нашим
водителям превратиться в пешеходов?
Дети. Нужно машины поставить на стоянку.
Воспитатель. А как узнать, где можно поставить машину?
Дети. По знаку. (дети складывают рули). Сюжетноролевая игра – занятие по ПДД в
средней группе
«Сказочная улица».
Разработала воспитатель ГребенкинаН. В. Шагая осторожно, За улицей следи И только там
где можно,
Её переходи!
Цели.
Формировать представление детей о транспорте, его классификации. Продолжать учить
узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов. Развивать творческие
способности, внимание детей. Учить детей играть по сюжету, добавляя свои варианты
ситуаций. Активизировать в речи детей слова: светофор, пешеходный переход, проезжая
часть. Развитие интереса в игре «Магазин», формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Закрепление правил поведения на улице.
Материалы и оборудования: изображения дорожных знаков, маски сказочных зверей, руль.
В игру включены: сюжеты из игр «Магазин», «Шоферы», «Улица».
Роли: дети пешеходы, продавец продуктового магазина, покупатели.
Воспитатель. Ребята сегодня я хочу пригласить вас на необычную прогулку. На улицу,
которая называется –«Сказочная улица». Итак, чтобы попасть на эту улицу, мы должны
превратиться в сказочных персонажей.
Воспитатель. Дети представьте, что мы вышли из детского сада и пошли пешком. Как мы
сейчас называемся?
Дети. Пешеходы.
Воспитатель. А как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?
Дети. Тротуар. Воспитатель: Давайте зайдем в магазин, купим овощи и фрукты в дорогу.
(игра «Магазин»)
Воспитатель. Ой, ребята, посмотрите какие овощи и фрукты мы купили они мне чтото
напоминают, а вам?
Дети. (Светофор) .
Воспитатель. Ребята, а вот как раз и светофор. Вам не кажется что с ним что то не так?
Дети. У него закрыты огоньки.
Воспитатель. Дети наверное он заколдован, мы же на сказочной улице.
Но я знаю как его расколдовать нужно в правильном порядке назвать все его цвета.
Дети. Красный, желтый, зеленый.
Воспитатель. Молодцы. Ребята, а вы знаете что эти цвета означают (ответы детей). Дети а
как называется эта большая дорога по которой ездят машины?
Дети. Проезжая часть.
Воспитатель. Молодцы правильно. Дети, а что это за черные и белые полоски?
Дети. Пешеходный переход.
Воспитатель. Ой, какие вы молодцы, все вы знаете, а показать сможете, как ведут себя на
дороге пешеходы и автомобили? (игра «Пешеходы и автомобили)
Воспитатель. Вот молодцы, все делали по правилам. Ребята, скажите, как теперь нашим
водителям превратиться в пешеходов?
Дети. Нужно машины поставить на стоянку.
Воспитатель. А как узнать, где можно поставить машину?
Дети. По знаку. (дети складывают рули) .
Воспитатель. Ребята, наша сказочная прогулка подходит к концу и нам пора возвращаться
в наш любимый детский сад «Сказка». Дети как же нам добраться до нашего детского
сада? (ответы детей).
Воспитатель. Дети, а почему, на автобусе? (ответы детей). Ребята, а где нужно ждать
автобус? А, как нам ее найти? (по знаку). А вы, знаете как нужно вести себя на остановке?
(ответы детей) .
Воспитатель.Вот наш автобус. Ребята садитесь без суеты в автобус, Максим будет
шофером. Теперь когда мы сидим в автобусе мы кто?
Дети. Пассажиры.
Воспитатель. А как ведут себя пассажиры (ответы детей) .
Физ – минутка. «Вот мы в автобусе сидим»
Воспитатель. Вот мы и приехали в наш детский сад. Вам понравилась сказочная прогулка?
А теперь давайте сядем и нарисуем «Сказочную улицу»
Воспитатель. Ребята, наша сказочная прогулка подходит к концу и нам пора возвращаться
в наш любимый детский сад «Сказка». Дети как же нам добраться до нашего детского
сада? (ответы детей).
Воспитатель. Дети, а почему, на автобусе? (ответы детей). Ребята, а где нужно ждать
автобус? А, как нам ее найти? (по знаку). А вы, знаете как нужно вести себя на остановке?
(ответы детей) .
Воспитатель. Вот наш автобус. Ребята садитесь без суеты в автобус, Максим будет
шофером. Теперь когда мы сидим в автобусе мы кто?
Дети. Пассажиры.
Воспитатель. А как ведут себя пассажиры (ответы детей) .
Физ – минутка. «Вот мы в автобусе сидим»
Воспитатель. Вот мы и приехали в наш детский сад. Вам понравилась сказочная прогулка?
А теперь давайте сядем и нарисуем «Сказочную улицу» Примерный конспект сюжетноролевой игры «Ферма» в средней группе детского
сада
Программное содержание:
 Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал
определённые роли.
 Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать
творческую активность детей в игре.
 Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности,
ответственности, дружелюбия.
 Закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера, строителя.
Предварительная работа:
Наблюдение за домашними животными в естественных условиях. Беседы о профессиях с
использованием иллюстраций, рассматриванием картин.
Чтение стихотворений и пословиц:
Всякий дом хозяином держится
От хозяйского глаза и конь добреет
Дом невелик, да лежать не велит
Без коровы  не хозяйство
У свиньи сало в корыте
Каков пастух, таково и стадо
Как накормишь да напоишь, так и надоишь.
Игровые роли:
 фермер (бригадир) ;
 животновод (ухаживает за свиньей) ;
 2 птичницы;
 2 доярка;
 пастух.
Атрибуты:
 спецодежда (фартуки, косынки, халаты) ;
 зерна для птиц
 солома для коровы, козы
 инвентарь (ведра) ;
 забор;
 муляжи кормушек для животных;
 плоскостные фигурки домашних животных (корова, коза, свинья, поросята, баран, овечка)
и птиц (курица, петух, гусь) .
Примерный ход игры
Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.
 Ребята, вы любите загадки разгадывать?
Воспитатель загадывает загадки:
Мее! » Ребяток кто зовёт?
Бородою кто трясёт?
У кого витые рожки
И как ягодки глаза?
Это к деткам по дорожке
Приближается (Коза)
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах её копытца.
Ест и пьёт она из корытца. (Свинья) Быстрее ветра я скачу,
''Цокцок, '' – копытами стучу,
Я громко ''игого'' кричу,
Садись на спину – прокачу! (Лошадь)
Я спокойный и упрямый,
В стаде главный я пока.
С мягкой шерсткою кудрявой,
С завитком ношу рога. (Баран)
Хоть крепки мои копыта
И остры мои рога,
Я добра и не сердита,
Нравом вовсе не строга.
В поле я мычу: "Муму!
Молочка налить кому? " (Корова)
Воспитатель: Мы отгадали все загадки. Как одним словом можно назвать всех этих
животных? (Домашние животные)
Воспитатель: А почему они так называются? (Потому что они живут с человеком, человек
о них заботится)
Воспитатель: Человек приручил всех этих животных и построил для них один большой
дом. Кто–нибудь из вас знает, как называется то место, где живут все домашние животные?
(Ферма)
Воспитатель: Что такое ферма? Кто работает на ферме? Кто такой фермер и чем он
занимается? (намечает план работы; дает указания рабочим, что они должны делать,
отвозит готовую продукцию на рынок; закупает корма для животных). Кто такая доярка?
Что она делает? (доит коров и коз руками или с помощью доильного аппарата, разливает
по ведеркам, доброжелательно относится к своим подопечным, следит за состоянием
здоровья коров и коз). Пастух? Чем он занимается? (отвечает за животных; выгоняет их на
пастбище, пасет на лугу; загоняет назад в хлев). Птичница? Что в ее обязанности входит?
(ухаживает за домашней птицей; набирает воду из колодца, собирает яйца, насыпает корм в
кормушку, меняет воду, чистит клетки). Животновод? (ухаживает за свиньей, поросятами,
кормит их, поит, чистит, раскладывает сено, насыпает корм) .
Воспитатель: Ребята, а ктонибудь из вас был на ферме? Хотите там побывать? Вот сейчас
мы с вами и поедем на «Веселую ферму». Все дети, попадая туда, сразу становятся
взрослыми и могут выполнять работу как взрослые.
 А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три).
 Кто будет водителем?
 Занимайте места и мы отправляемся на «Веселую ферму».
(Звучит гул машины)
Воспитатель:  Все приехали! Выходите, пожалуйста. Вот наша «Веселая ферма». Вы
посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да?
 Мы уже говорили, кто работает на ферме? Давайте попробуем отгадать, где чей костюм.
Воспитатель проводит игру «Чей костюм? » (показывает один из атрибутов костюма, дети
называют) .
 Это от какого костюма? Доярки.
 Кто будет дояркой коровы? Козы?.
Воспитатель и дети распределяют роли.
Воспитатель: Ну, вот, все готовы, теперь вы можете приступать к своей работе.
По ходу игры воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить
взаимоотношения между теми, кто выбрал определённые роли; помогает реализовать в
игре впечатления, полученные детьми ранее. Воспитатель: На нашей ферме наступил вечер, рабочий день закончился, загоняют скот,
закрываются хлева, заканчивают работу все сотрудники. Все садятся в автобус и
отправляются домой или в детский сад.

file_name: Сюжетные игры  в средней группе.docx

intro:
Беседа с детьми «Такая разная посуда». Цель: Дать детям знания о разнообразии посуды. Познакомить с чайной и столовой посудой. Развивать познавательный интерес; внимание, память.
Рассматривание иллюстраций «Природные явления зимой(иней, лед, снегопад..) в уголке природы, расширять знание детей.
 Закреплять умение пра-вильно пользоваться ложкой, есть с закрытым ртом, пользоваться сал-феткой  по мере необхо-димости..
 Д/и «Маша – растеряша» цель: формировать у детей умение находить предметы по описанию, сравнивать и сопоставлять. Пояснить свой выбор. Развивать воображение.

title: Сюжетно-ролевая игра "Экскурсовод"


extracted_text:
Методический материал
1. Н. Е. Вераксы , Т.С.Комарова,  М.А. Васильева  «Комплексные занятия»
2. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева  «Комплексно –
тематическое планирование»
3. Д.Н. Колдина  « Рисование с детьми 45 лет»
4. Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 45лет»
5. Т.С. Комарова « Занятия по изо деятельности  в детском саду»
6. И.А. Лыкова «Изодеятельность в детском саду»
7. А.П. Аверьянова  «Изодеятельность в детском саду»
8. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»
9. В.В. Гербова « Занятия по развитию речи в детском саду»
10.А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий»
11.Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в Средней группе»
12.Л.С. Метлина «Занятия по Математике в Детском саду»
13.Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина  М.А. Фисенко« Безопасность»
14.Е.Я. Хабибулина «Дорожная азбука в детском Саду
15.З.В. Лиштван «Конструирование»
16.Т.А. Шарыгина  «Беседы «О Дальнем Востоке», «Какие звери в лесу?» ,
«О природных явлениях и объектах»
17.Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова  «Игралочка»
18.Г.В. Бойко «Наш дом – природа»
19.Саво «Экологическое воспитание»
20.Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду с детьми
средней группы»
21.Хрестоматия для чтения в детском саду.

file_name: Методический материал.doc

title: Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
ДЕТСКИЙ САД № 10

«Мир сказки»
(программа кружка по театрализованной деятельности
для младших дошкольников)
                                                                                Воспитатель:
Колодезных Кристина Сергеевна 2016 – 2017 год
(программа кружка для детей младшего дошкольного возраста)
 «Мир сказки»
Пояснительная записка.
Современная   педагогика   из   дидактической   постепенно   становится   развивающей.   Выразительность   речи   у   детей
развивается в течение всего дошкольного возраста. Привычку к публичной речи можно воспитывать в человеке только
путем привлечения его с раннего детства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать
театрализованная   деятельность.  Театрализованная   деятельность   всегда   радует   детей   и   пользуется   у   них   неизменной
любовью. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки, т.к. участвуя в ней, дети знакомятся с
окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их
думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное   произведение   или   сказка   для   дошкольников   имеют   нравственную   направленность.   Театрализованная
деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какоголибо персонажа. Это
помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная деятельность
помогает   всесторонне   развивать   ребенка.   Создается   микроклимат,   в   основе   которого   лежит   уважение   к   личности
маленького ребенка, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Для   младших   дошкольников   характерно   принятие   действий   взрослых   в   качестве   образца.   Именно   через   роль   в
театрализованной игре ребенок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых. Только яркие художественные
образы, запоминающиеся, увлекательные сюжеты, близкие жизненному опыту ребенка, становятся основой для детской
игры.
Цель программы: приобщать детей к миру театра.
Задачи программы:
1. Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. 2. Приобщать детей к театрализованной культуре (знакомство с устройством театра, с разными видами театров).
3. Обеспечивать   взаимосвязь   театрализованной   с   другими   видами   деятельности   в   едином   педагогическом   процессе,
создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
4. Обучать элементам художественнообразных выразительных средств (имитации, мимике и пантомиме).
5. Способствовать развитию речевой функции, правильного произношения, фонематического слуха.
6. Активизировать словарь детей, обогащать словарный запас, формировать умение вести диалог.
Организация процесса: Программа рассчитана для дошкольников 45 лет (средняя   группа). Данный вид деятельности
рекомендуется один раз в неделю во второй половине дня, продолжительностью 1520 минут.
В процессе реализации проекта используются следующие формы работы с детьми:
1. Чтение и совместный анализ сказок.
2. Проигрывание отрывка из сказок.
3. Прослушивание сказок, потешек, стихотворений с использованием компьютера.
4.
Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом).
5.
Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и
объяснением личностного смысла изображаемых событий.
6. Словесные, настольные и подвижные игры.
7. Пантомимические этюды и упражнения.
8. Дыхательная гимнастика.
9. Артикуляционная гимнастика.
10. Пальчиковые игры со словами.
11. Разучивание чистоговорок.  №
1.
Месяц
Сентябрь
Тема
1.Беседа «Здравствуй,
театр!»
2.Инсценировка сказки
«Репка»
3. Театрализация по песне
«Огородная – хороводная»
2.
Октябрь
1.Мимика – «Подбери
маску»
2.Инсценировка сказки «Три
поросёнка»
3.Жесты – этюды на
выразительность жестов.
4.Пантомимика – игра
«Походка»
1.Театрализованная игра
«Лиса и дрозд».
2.Выражение основных
эмоций: этюды «Тилитили,
тили бом»
3.Инсценировка сказки
«Теремок»
4.Беседа «Разнообразие
театров»
1.Пантомимика – игра «Кто
как ходит»
2.Игры с разными видами
3.
Ноябрь
4.
Декабрь
 Тематический план.
Познакомить с волшебным миром театра.
Цель
Материал
Фотографии, иллюстрации.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Развивать эмоциональный мир ребёнка, обучать «языку эмоций»,
совершенствовать способности различать основные эмоциональные
состояния.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Учить разыгрывать несложные представления, применяя для
воплощения образа выразительность жестов.
Учить детей, не говоря ни слова, с помощью  языка выразительных
движений показывать своё настроение.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Развивать умение выражать основные эмоции и адекватно
реагировать на эмоции окружающих людей.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Познакомить с многообразием кукольных театров.
Набор карт с изображением
различных эмоциональных
состояний.
Материалы для игр.
Ширма, куклы,
пальчиковый, баночный, на
лопатках и т.д. театры.
Учить детей, не говоря ни слова, с помощью  языка выразительных
движений показывать походку животных.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
Ширма, куклы,
пальчиковый, баночный, на
лопатках и т.д. театры. 5.
Январь
театров «Придумай сказку».
3.Инсценировка сказки
«Рукавичка»
4.Чтение зимних
стихотворений наизусть –
основа актёрского
мастерства.
1.Игры «Камушки на песке»,
«Подарки для куклы», «На
что это похоже»
2. Инсценировка сказки
«Петушок и бобовое
зернышко»
3.Этюды «Зеркало»
4.Моделирование сказки
«Заюшкина избушка»
6.
Февраль
1. Театрализованные этюды
«Зимушка, зима!»
развивать воображение, творчество.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Продолжать учить рассказывать стихотворения выразительно,
проникновенно.
Учить видеть в различных предметах возможных заместителей
других предметов, пригодных для той или иной игры, учить
пользоваться заместителями, соотносить картинки с
определёнными значками.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Развивать умение выражать свои эмоции жестами, мимикой.
Продолжать развивать умение использовать заместители
персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения
наглядной модели.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, учить
в жестах и движениях передавать зимние явления природы
(кружение снежинок, вьюги, метели).
Материал для игр.
Кукольный театр
2.Моделирование сказки
«Три медведя»
3. «У страха глаза велики»
театр на лопатках.
4. Игры с разными видами
театров «Придумай сказку».
Продолжать развивать умение использовать заместители
персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения
наглядной модели.
Продолжать развивать умение использовать заместители
персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения
наглядной модели.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
7.
Март
1. .Этюды «Зеркало»
Развивать умение выражать свои эмоции жестами, мимикой.
Материал для игр. 2.Инсценировка сказки
«Лисичка со скалочкой»
3. «Зимовье зверей»
разыгрывание сказки с
кружками.
4. Игры с разными видами
театров «Придумай сказку».
1.Театрализованные этюды
«Весна!»
2. Игры с разными видами
театров «Придумай сказку».
3.Чтение стихов о весне.
4. Жесты – этюды на
выразительность жестов.
1.Играпантомима
«Поиграемугадаем»
А.Босеева.
2. Игры с разными видами
театров «Придумай сказку».
Продолжать развивать умение использовать заместители
персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения
наглядной модели.
Учить подбирать заместители по заданным признакам (величине и
цвету), продолжать учить передавать своё отношение к поступкам
героев.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре, учить
в жестах и движениях передавать весенние явления природы
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Материал для игр.
Продолжать учить рассказывать стихотворения выразительно,
проникновенно.
Работа над речевой выразительностью.
Учить разыгрывать несложные представления, применяя для
воплощения образа выразительность жестов.
Учить детей, не говоря ни слова, с помощью  языка выразительных
движений показывать своё настроение.
Развивать и поддерживать интерес к театрализованной игре,
развивать воображение, творчество.
Материал для игр.
8.
Апрель
9.
Май Правила работы с детьми.
1. Осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний.
2. Побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение.
3. Прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения.
4. При неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести
восприятия  произведения  детьми,  для  чего  использовать  различные  виды  театра, постановку  новых  художественных
задач, избегать слишком частых репетиций.
Дети будут знать и уметь:
 уметь самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки;
 снимать напряжение с отдельных групп мышц;
 научатся запоминать и описывать любого героя;
 строить простейший диалог;
 распределять между собой обязанности и роли;
Занимаясь театрализованной деятельностью дети приобретут:
 уверенность в себе;
 умение играть в коллективе.

file_name: кружковая работа на 2017-2018 год.docx

title: Перспективный план в подготовительной группе кружок "Оригами"