extracted_text:
ГК ОУ РМ «Инсарская общеобразовательная школаинтернат для детей сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья»
                     Доклад на МО учителей основной школы
         «Рефлексия как обязательный этап современного урока»
                                                                       Выступила: Шиляева В.А.
0 Инсар 2018 г.
Приоритетной   целью   современной   образовательной   концепции   стало
развитие   личности,   готовой   к   самообразованию,   самовоспитанию   и
саморазвитию.
В   связи   с   этим   одной   из   задач   современного   урока   является
формирование у учащегося  способности к рефлексивному контролю своей
деятельности   как   источника   мотива   и   умения   учиться,   познавательных
интересов и готовности к успешному обучению.
Ученик активен, если осознает цель учения, его необходимость, если
каждое   его   действие   является   осознанным   и   понятным.   Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия
является обязательным этапом урока. Предлагается проводить этот этап в
конце   урока.   При   этом   учитель   играет   роль   организатора,   а   главными
действующими лицами выступают ученики.
Для чего нужна рефлексия?
Если ребенок понимает ради чего он изучает данную тему, как она ему
пригодится в будущем; какие цели должны быть достигнуты именно на этом
уроке;   может   ли   он   адекватно   оценивать   свой   труд   и   работу   своих
одноклассников, то процесс обучения становится намного интереснее и легче
как для ученика, так и для учителя.
Развитие ребенка предполагается в ходе обучения. Процессы развития
включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и
саморазвитие   (изменение   самого   себя).   И   то   и   другое   невозможно   без
рефлексии.
 Осуществлять рефлексию можно поразному: это элементы рефлексии
на отдельных этапах урока; рефлексия в конце каждого урока, темы курса.
Рефлексия  способствует  развитию  трёх важных качеств человека,  которые
потребуются
предприимчивость,
ему:
конкурентоспособность.
самостоятельность,

  Самостоятельность. Ученик, анализируя, осознаёт свои возможности,
сам   делает   свой   собственный   выбор,   определяет   меру   активности   и
ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и
сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а
1 оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые
цели и задачи и успешно решает их.
 Конкурентоспособность. Умеет делать чтото лучше других, действует
в любых ситуациях более эффективно.
Рефлексия помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока
видеть, что было понято, а что осталось на доработку. Рефлексия помогает
ребенку   не   только   осознать   пройденный   путь,  но   и  выстроить   логическую
цепочку,   систематизировать   полученный   опыт,   сравнить   свои   успехи   с
успехами других учеников.
Рефлексия (от лат. reflexio  обращение назад) – мыслительный процесс,
направленный   на   самопознание,   анализ   своих   эмоций   и   чувств,   состояний,
способностей, поведения, способность человека взглянуть на себя со стороны.
В   современной   педагогике   под   рефлексией   понимают   самоанализ
деятельности и её результатов.
Рефлексия   на   уроке   –   это   совместная   деятельность   учащихся   и
учителей, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентированный
на личность каждого ученика.
ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ
Существует   несколько   классификаций   рефлексии.
  Зная
классификацию,   учителю   удобнее   варьировать   и   комбинировать   приемы,
включая рефлексию в план урока.
I.   По   содержанию   рефлексия   может   быть:   символическая,   устная   и
письменная.
Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью
символов   (карточек,   жетонов,   жестов   и   пр.).   Устная   предполагает   умение
ребенка   связно   высказывать   свои   мысли   и   описывать   свои   эмоции.
Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя
уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла
или большой темы.
II.   По   форме   деятельности   рефлексия:   коллективная,   групповая,
фронтальная, индивидуальная.
Именно   в   таком   порядке   удобнее   приучать   детей   к   данному   виду
работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем —
выборочно   опрашивать   учащихся.
  Это   подготовит   учащихся   к
самостоятельной работе над собой.
Выделяют разные виды рефлексии: языковую (направленную на анализ
человеком особенностей своей речи), личностную (ее цель – познание свойств
2 и   специфики   собственной   личности),   интеллектуальную   (формирование
представлений   человека   о   его   интеллектуальных   способностях),
эмоциональную (познание и изучение человеком собственной эмоциональной
сферы).
Категория времени также влияет на вид рефлексии – в этом смысле
различают   ситуативную,   ретроспективную   и   проспективную   рефлексии.
Первый вид связан с ситуацией в настоящем. Ретроспективная – это оценка
событий   и   действий,   связанных   с   прошлым.   Проспективная   рефлексия
позволяет анализировать предстоящую деятельность.
При   взаимодействии   с   учащимся   учитель   использует,   в
зависимости   от   обстоятельств,   один   из   видов   учебной   рефлексии,
отражающих четыре сферы человеческой сущности:
1)
2)
3)
физическую (успел – не успел);
сенсорную (самочувствие: комфортно  дискомфортно);
интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял,
какие затруднения испытывал);
4)
духовную (стал лучше – хуже)
Если   физическая,   сенсорная   и   интеллектуальная   рефлексия   может
быть,   как   индивидуальная,   так   и   групповая,   то   духовную   следует
проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.
Таким образом, рефлексия может:
1)
выступать   формой   теоретической   деятельности,  способом
мышления,   раскрывающим   цели,   содержание,   средства,   способы
собственной деятельности (интеллектуальная рефлексия);
2)
отражать   внутреннее   состояние   человека   (сенсорная
рефлексия);
3)
быть средством самопознания.
Следует также различать виды рефлексии:
рефлексия настроения и эмоционального состояния,
 рефлексия содержания учебного материала,
 рефлексия содержания и результатов учебной деятельности,
Проведение  рефлексии настроения и эмоционального состояния
целесообразно   осуществлять   в   начале   урока   с   целью   установления
эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются
карточки   с   изображением   лиц,   цветовое   изображение   настроения,
эмоциональнохудожественное   оформление
  музыкальный
фрагмент).
(картина,
3 Например, на общем большом листе всем классом можно нарисовать
красками своё настроение в виде полоски, листочка, облачка, пятнышка (в
течении 1 минуты).
Чтобы   определить   настроение   по   цвету   можно   применить
характеристику цветов Макса Люшера:
Красный   цвет   мягких   тонов  (розовый,   оранжевый)   –   радостное,
восторженное настроение,
красный   насыщенный   и   яркий   цвет  –   нервозное,   возбуждённое
состояние, агрессия;
синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный  –   активность,   (но   при   насыщенности   цвета   –   это
беззащитность);
жёлтый – приятное, спокойное настроение;
фиолетовый  –   беспокойное,   тревожное   настроение,   близкое   к
разочарованию;
серый – замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
Рефлексия   содержания   учебного   материала  используется   для
выявления   уровня   осознания   содержания   пройденного.   Эффективен   прием
незаконченного   предложения   (Мне   было   легче   всего   …   Мне   лучше   всего
запомнилось… Я столкнулся с проблемой …Мне было трудно выполнить …Я
на уроке понял, что …). Научившись оценивать свое эмоциональное состояние
и содержание изучаемого материала, ученику гораздо легче удается перейти к
оцениванию содержания своей деятельности. При этом важно научить ребенка
понимать, какие виды учебной деятельности даются ему легко, а над какими
необходимо работать.
Умение   оценить   результаты   учебной   деятельности   и   определить,
насколько   они   зависят   от   её   содержания,   позволяет   научить   школьника
планировать   свою   дальнейшую   деятельность,   выстраивать   программу
саморазвития и становится залогом успеха.
Таким   образом,   рефлексивнооценочная   деятельность   на   уроке
позволяет:   зафиксировать   новое   содержание,   изученное   на   уроке;   оценить
собственную деятельность на уроке; установить затруднения как направления
будущей   учебной   деятельности.   Позволяет   педагогу   проводить   анализ   и
оценку   деятельности   учащихся,   своей   деятельности,   определять   новые
4 подходы в организации эффективного взаимодействия на учебных занятиях с
целью включения самих учащихся в активную деятельность.
5

file_name: Рефлексияа.doc

title: "Рефлексия как обязательный этап современного урока"


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный Дню матери «Тепло сердец для
наших любимых мам»
Разработала : Ерицева Е.Н. учитель начальных классов
Цель:
создать условия для осознания учениками своего отношения к близкому
человекуматери,
прививать учащимся духовнонравственные ценности,
развивать моральноэтические качества;
развивать чувство любви и гордости за свою семью;
воспитывать уважение к старшему поколению.
Ведущий 1: Ведущий. Добрый день, гости





Званые и желанные!
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник большой,
Праздник радостный.
Он Днём матери величается
И в конце ноября отмечается.
День матерей России был установлен Указом Президента РФ в 1998 году и
отмечается в последнее воскресенье ноября. О маме можно говорить всегда и
вечно, не уставая никогда. Так давайте посвятим наш сегодняшний праздник
ей, и все слова любви и нежности мы будем говорить не только сейчас, но и
всю свою жизнь. Слово «мама», «мать» — одни из самых древних на земле и
почти одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит о том, что все
люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери.
Ведущий 2: Дорогие наши мамы!
Хотим для вас подарок наш вручить
Он очень добрый, вас не огорчит.
Улыбку может вызвать, добрый смех.
Концертный номер. Он для вас, для всех!
Ведущий 1: Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаваться маме,
Сказать «спасибо» ей.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей. Для вас выступит детский сад они исполнят стихи и танец «Далеко
от мамы»
Ведущий 2: Мама – самая лучшая и близкая подруга. К маме мы идем со
своими радостями и горестями. Маме мы доверяем все сокровенные мысли.
Добрый свет маминых глаз сопровождает нас всю жизнь.
Ведущий 1: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово,
которым называют человека – самого близкого, дорогого и единственного.
Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.
Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, сберегает нас.
Для вас выступит 2 класс с песней «Варись кашка»
(Слайд  новорождённый ребёнок.  Плач ребёнка)
Ведущий 2: ребята вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой.
Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза!
На вашей ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны
фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес.
Кому из вас мама показывала этот номерок – вашу самую первую «медаль»?
Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на своего малыша – и поняла, что
ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый любимый. Сейчас вы
подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить
вас ровно столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! И
сколько бы вам не было лет – 5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка,
ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
Для вас выступит 13 класс «Стихи о маме»
Ведущий 1:  Женщина  мать творит мир, в котором ум живёт в согласии с
сердцем. Пусть же новая праздничная дата на календаре России  День матери
 станет особенно домашним, и общенациональным праздником. В этот день
хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям
любовь, добро, нежность и ласку.
Ведущий 2: Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят
теплые слова ваши любимые дети. Будьте всегда красивыми и любимыми!
Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что
на Земле есть вы!
Для вас выступит 4 класс с песней «А я игрушек не замечаю»
Ведущий 1: – Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо не только нашим
мамам но и бабушкам, они ведь тоже мамы ваших мам. Я прошу всем детям встать, повернуться на своих местах лицом к мамам и бабушкам, я буду
зачитывать фразу , а вы ребята говорите в ответ спасибо.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
Ведущий 2: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже
вскоре смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать
живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также
естественна, как цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце
согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша.
Для вас выступит 13 класс танец «»
Ведущий 1. Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное
мамино желание – видеть нас здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их
видеть всегда молодыми, веселыми и жизнерадостными. Старайтесь быть
благодарными…, а не только принимать все как должное…
Ведущий 2. Сила материнской любви! Кто измерит ее? Есть старая
поговорка: «Мать носит дитя 9 месяцев под сердцем и всю жизнь в сердце».
Без бескорыстной материнской любви не было бы человеческих отношений.
Именно из глубины материнской любви у детей рождаются лучшие
человеческие качества.
Ведущий 1: Мамины руки качали нас, когда мы были маленькими. Мама
согревала нас своим дыханием и убаюкивала своей песней. А сегодня мы
споем песню для своих мам.
Для вас споют 5 и 6 класс песню «Мама»
   Ведущий 2.   Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится
о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни.
Все сегодняшние выступления – песни, танцы, стихи – звучат для вас, дорогие
наши мамы! Ведущий 1. Невозможно поспорить с тем, что этот праздник — праздник
вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый
главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе
лучшие качества: доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование.
Для вас выступит 2 класс с танцем «Мамино сердце»
Ведущий 2.   День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать
слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать
дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые руки.
Ведущий 1.  Спасибо вам! И пусть каждой из вас чаще говорят теплые слова
ваши любимые дети!
Для вас выступит 6 класс танец на песню Алсу «Босиком»
Ведущий 2.   Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Ведущий 1.  Смысл жизни матери  в детях. Счастье матери  это счастье ее
детей. Она идет рядом, рука об руку со своими детьми до конца дней своих и
движет ей любовь к своему ребенку. Любовь матери абсолютно бескорыстна.
С какой гордостью героиня фильма «Однажды 30 лет спустя» на вопрос «А
кем ты стала?» отвечает : «Я – Мать!»
Для вас выступит 5 класс сценка: Что за дети нынче, право?
Ведущий 2: С древнейших времен и до наших дней образ матери священен.
 Дева Мария с самого момента рождения своего сына  знала, что он не познает
счастья в земной жизни. Её сын, распятый и страдающий, примет на себе грехи
всех людей. Она знала, но безропотно приняла свою судьбу и отдала сына
миру. Мария – идеал материнства.
 Господь поручил Своей Матери стать Матерью всего мира, чтобы в минуты
скорбей, болезней, тревог, забот нашей земной жизни мы всегда находили у
неё защиту и утешение. Ведущий 1: Над кроватью, чуть в сторонке, Божьей матери иконка.
Добрый взгляд Ее лучится; если мама отлучится,
То не страшно мне одной – Матерь Божия со мной.
Утром рано я проснусь, на икону помолюсь.
Ведущий 2: Жизнь Пресвятой Богородицы — пример для всех нас. Все мы
должны подражать Ей в терпении, вере, трудолюбии. А все матери, которые
мечтают вырастить своих детей добрыми, честными людьми, должны молить
Ее о помощи в нелегком труде воспитания своих чад.
Для вас выступит 8 класс
Ведущий 1: Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Нука скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я приглашаю всех вместе потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам
надо отдыхать.
Танцуем все вместе. («Лавата»)
Ведущий 2: Ну что ж, а сейчас милые мамы, у нас на прощанье есть для вас
еще один подарок! Взгляните на экран.
Ведущий 2: Уважаемые мамы, бабушки, наш вечер подошел к концу. Мы
благодарим всех участников за доставленное удовольствие и праздничное
настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с
детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые
и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие на нашем
празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые.

file_name: Сценарий День матери 2018.docx

intro:
Цель праздника:
- развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
- создать условия для осознания обучающимися своего отношения к близкому человеку-матери,
 - создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
- прививать у обучающихся духовно-нравственные ценности,
- развивать морально-этические качества;
- развивать чувство любви и гордости за свою семью;
- воспитывать уважение к старшему поколению.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника, посвященный Дню матери «Тепло сердец для наших любимых мам» 2018


extracted_text:
Пояснительная записка
   Рабочая программа разработана с учетом нормативноправовых документов:
 ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями);
 Фундаментальное ядро содержания общего образования;
            Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Рабочая программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом» является частью
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 с.п.
«Село Хурба».
Данный   курс   ориентирован   на   развитие     навыков   работы   с   текстом,   воспитание   и
развитие   учащихся   с   учетом   их   индивидуальных   (возрастных,   физиологических,
психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей
и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания благоприятных
условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого
школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов,
природных   задатков   детей,   которая   в   дальнейшем   позволит   развитие   универсальных
компетентностей обучающихся.
Программа курса «Основы смыслового чтения и работа с текстом»  рассчитана на 35
часов в 5, 6, 7, 8, 9 классах (1час в неделю).
Рабочая программа имеет цель:

  воспитание   грамотного   компетентного   читателя,   человека,   имеющего   стойкую
привычку к познанию мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры,
культуры чувств и мышления.
Программа   способствует   решению   следующих   задач   на   ступени   основного
общего образования:
  1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать
духовную и интеллектуальную потребность читать.
2.   Обеспечивать   общее     развитие   школьника,   глубокое   понимание     научных   и
художественных текстов различного уровня сложности.
3.   Обеспечивать
  осмысление   текстовой   информации,   учить   приобретать   и
систематизировать научные знания.
4.   Развивать   функциональную   грамотность   (способность   учащихся   свободно
использовать   навыки   чтения   и   письма   для   получения   текстовой   информации,   умения
пользоваться различными видами чтения).
5. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Данный курс нацелен на реализацию стратегии смыслового чтения и работы с текстом,
являющейся   составной   частью   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования  МБОУ СОШ № 2 с.п. «Село Хурба».


Ведущий принцип:
1 
принцип межпредметной интеграции, предполагающий единство всех
заинтересованных сторон в совместной учебной и внеурочной деятельности.
Работа с текстом в программе представлена в трёх разделах:



поиск информации и понимание прочитанного;
преобразование и интерпретация информации;
оценка информации.
Как часть образовательной программы  развития УУД «Стратегия смыслового чтения
и   работа   с   текстом»     тесно   связана   с   учебными   образовательными   программами   и
способствует совершенствованию следующих умений:
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим,
ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и
использовать текстовую информацию).
2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов.
3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
4.Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования
и эмоциональнооценочного отношения).
5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
6.   Приобретение,   систематизация   и   использование   сведений   по   теории   и   истории
текста.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Планирование   результатов   освоения   программы   курса   исходит   из   требований   к
метапредметным результатам освоения образовательной программы:



демонстрировать   отдельные   навыки   смыслового   чтения   текстов   различных
стилей и жанров;
осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации;
составлять тексты в устной и письменной формах.
В   сфере   развития  регулятивных  универсальных   учебных   действий  приоритетное
внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить
новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять   выбор   эффективных   путей   и   средств   достижения   целей,   контролировать   и
оценивать   свои   действия   как   по   результату,   так   и   по   способу   действия,   вносить
соответствующие   коррективы   в   их   выполнение.   Ведущим   способом   решения   этой   задачи
является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий на занятиях
курса   приоритетное   внимание   уделяется:   формированию   действий   по   организации   и
планированию  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в
группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению моральноэтических и
психологических   принципов   общения   и   сотрудничества;   практическому   освоению  умений,
составляющих основу  коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные
коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия;   устанавливать   и   поддерживать   необходимые   контакты   с   другими   людьми;
2 удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации,
оценивать   ситуацию,   учитывать   намерения   и   способы   коммуникации   партнёра,   выбирать
адекватные стратегии коммуникации; развитию  речевой деятельности, приобретению опыта
использования   речевых   средств   для   регуляции   умственной   деятельности,   приобретению
опыта   регуляции   собственного   речевого   поведения   как   основы   коммуникативной
компетентности.
В сфере развития  познавательных  универсальных учебных действий  приоритетное
внимание   на   занятиях   уделяется   развитию  стратегий   смыслового   чтения  и  работе   с
информацией;   практическому   освоению  методов   познания,   используемых   в   различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им  инструментария и понятийного
аппарата,   регулярному   обращению   в   учебном   процессе   к   использованию   общеучебных
умений, знаковосимволических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на
основе   самостоятельно   полученной   информации,   а   также   освоить   опыт   критического
отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других
источников и с имеющимся жизненным опытом.
В основе реализации программы курса «Основы смыслового чтения» лежит системно
деятельностный   подход,   который   предполагает   воспитание   и   развитие   качеств   личности,
отвечающих   требованиям   информационного   общества,   инновационной   экономики,   задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур.
В   основной   школе   приобретенные   умения   при   освоении   курса   будут
трансформироваться   на   всех   учебных   предметах,   где   будет   продолжена   работа   по
формированию   и   развитию  основ   читательской   компетенции.   Обучающиеся   овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования,   осознанного   планирования   своего   актуального   и   перспективного   круга
чтения,   в   том   числе   досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   У
выпускников будет сформирована  потребность в систематическом чтении  как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений. Учащиеся усовершенствуют
технику   чтения  и   приобретут   устойчивый  навык   осмысленного   чтения,   получат
возможность   приобрести  навык   рефлексивного   чтения.     Учащиеся   овладеют   различными
видами  и  типами   чтения:   ознакомительным,   изучающим,   просмотровым,   поисковым   и
выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным
и   самостоятельным   чтением.
  Они   овладеют   основными  стратегиями   чтения
художественных   и   других   видов   текстов   и   будут   способны   выбрать   стратегию   чтения,
отвечающую конкретной учебной задаче,  будут готовы  и способны к выбору направления
профильного образования.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
На ступени основного общего образования выпускники школы приобретут в процессе
чтения соответствующие возрасту навыки работы с содержащейся в литературных, учебных,
научнопознавательных текстах, инструкциях информацией. Выпускники научатся осознанно
читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
3 информации,   овладеют   элементарными   навыками   чтения,   представления   информации     в
наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной   задачи   информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно
следственных   связей   и   зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также
принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускник научится:
 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять
главную   тему,   общую   цель   или   назначение   текста;   выбирать   из   текста   или   придумывать
заголовок, соотве6тствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по
заголовку   и   с   опорой   на   предыдущий   опыт;   объяснять   порядок   частей   (инструкций),
содержащихся   в   тексте;   сопоставлять   основные   текстовые   и   внетекстовые   компоненты;
обнаруживать   соответствия   между   частью   текста   и   его   общей   идеей,   сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;
 находить в тексте требуемую информацию: (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать,   являются   ли   они   тождественными   или   синонимическими,   находить
необходимую единицу информации в тексте);
 решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи, требующие полного и
критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед
собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать
темы   и   подтемы   специального   текста;   выделять   главную   и   избыточную   информацию;
прогнозировать   последовательность   изложения   идей   текста;   сопоставлять   разные   точки
зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов)
для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста,
сопереживать им.
Выпускники получат возможность научиться:
     самостоятельно   организовывать   поиск   информации,   приобретут   первичный
опыт   критического   отношения   к   получаемой   информации,   сопоставления   её   с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения,
получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
 структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
4    преобразовывать   текст,   используя   новые   формы   представления   информации;
формулы,   графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,   электронные,   в
частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
   интерпретировать   текст:   сравнивать   и   противопоставлять   заключенную   в   тексте
информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых
тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении
автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
   выявлять   имплицитную   (скрытую,   присутствующую   неявно)   информацию
текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста,
анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
 откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте,
со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из
своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
   откликаться   на   форму  текста,   оценивать   не  только   содержание   текста,   но   и   его
форму, а в целом – мастерство его исполнения;
 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в
них противоречивую, конфликтную информацию;
   использовать   полученный   опыт   восприятия   информационных   объектов   для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
 критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки
противоречивой   информации;   определять   достоверную   информацию   в   случае   наличия
противоречий или конфликтной ситуации.
5 Содержание учебного курса
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Работа   с   содержащейся   в   литературных,   учебных,   научнопознавательных   текстах,
инструкциях   информацией.   Чтение
  текста   с   целью   удовлетворения   познавательного
интереса, освоения и использования информации.   Представление информации   в наглядно
символической   форме.     Работа   с   текстами,   содержащими   рисунки,   таблицы,   диаграммы,
схемы.
Поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации,   интерпретация   и   преобразование   этих   идей   и   информации.   Использование
полученной из  разного вида  текстов информации  для установления  несложных причинно
следственных   связей   и   зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также
принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла: определение
главной   темы,   общей   цели   или   назначения   текста.     Выбор     из   текста   или   придумывание
заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста.   Формулировка тезиса,
выражающего общий смысл текста.  Составление примерного плана текста по заголовку и с
опорой   на   предыдущий   опыт.   Объяснение   порядка   частей   (инструкций),   содержащихся   в
тексте.   Сопоставление   основных   текстовых   и   внетекстовых     компонентов.   Установление
соответствия   между   частью   текста   и   его   общей   идеей,   сформулированной   вопросом.
Объяснение  назначения карты, рисунка, пояснение части графика или таблицы.  Нахождение
в   тексте   требуемой   информации:   беглое   чтение,   определение   его   основных   элементов,
сопоставление   формы   выражения   информации   в   запросе   и   в   самом   тексте,   установление
тождественности   или   синонимичности,   нахождение   необходимой   единицы   информации   в
тексте.  Решение учебнопознавательных и учебнопрактических задач, требующих полного и
критического понимания текста  Определение  назначения разных видов текстов.  Постановка
цели   чтения, направленной на поиск полезной в данный момент информации.   Различение
темы   и   подтемы   специального   текста.   Выделение   главной   и   избыточной   информации.
Прогнозирование последовательности  изложения идей текста. Сопоставление  разных точек
зрения   и   разных   источников   информации   по   заданной   теме.     Выполнение   смыслового
свертывания   выделенных   фактов   и   мыслей.     Формулирование   на   основе   текста   системы
аргументов   (доводов)   для   обоснования   определенной   позиции.   Понимание   душевного
состояния персонажей текста, сопереживание им.
Самостоятельная   организация   поиска   информации.   Критическое   отношение   к
получаемой   информации,   сопоставление   её   с   информацией   из   других   источников   и
имеющимся жизненным опытом. Анализ изменения своего эмоционального состояния в
процессе чтения, получение и переработка полученной информации  и ее осмысление.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления.
Проверка   правописания.     Использование   в   тексте   таблиц,   изображений.   Преобразование
текста   с   использованием   новых   форм   представления   информации.     Формулы,   графики,
6 диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических
задачах).     Переход   от   одного   представления   данных   к   другому.     Интерпретация   текста:
сравнение   и   противопоставление   заключенной     в   тексте   информации     разного   характера.
Нахождение в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов. Формулировка  выводов
из   предъявленных   посылок.   Формулировка   заключения   о   намерении   автора   или   главной
мысли текста.
Выявление имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста
на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа
подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Отзыв  на   содержание   текста:   связывание   информации,   обнаруженной   в   тексте,   со
знаниями из других источников.  Оценка утверждения, сделанного в тексте, исходя из своих
представлений о мире.   Нахождение доводов в защиту своей точки зрения.  Отзыв на форму
текста, оценка не только содержания текста, но и его формы, а в целом – мастерства его
исполнения.   На   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению
достоверность   имеющейся   информации.
  Нахождение   недостоверности   получаемой
информации.   Пробелы в информации и нахождение пути восполнения этих пробелов.   В
процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявление   содержащейся   в   них
противоречивой, конфликтной информации.  Использование  полученного  опыта  восприятия
информационных объектов для обогащения чувственного опыта.   Высказывание оценочных
суждений и своей точки зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Критическое   отношение     к   рекламной   информации.
  Нахождение   способов
проверки противоречивой информации.  Определение достоверности информации в случае
наличия противоречий или конфликтной ситуации.
7 Тематическое планирование,  5 класс
№
Название
раздела, темы
Колво
часов
Основные виды деятельности
1.
Текст: поиск
информации
16
2.
Текст:
преобразование и
интерпретация
19
Находить нужную информацию в текстах художественных
произведений.
Научиться   работать   с   текстами,   содержащими   рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы
Научиться   объяснять   назначение   карты,
пояснять части графика или таблицы.
  рисунка,
Научиться ставить перед собой цель чтения.
Читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса.
  Анализировать   изменения   своего   эмоционального
состояния  в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и ее осмысления.
Находить   в   тексте   требуемую   информацию:   (пробегать
текст глазами, определять его основные элементы).
Анализировать   изменения   своего   эмоционального
состояния  в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и ее осмысления.
Научиться определять главную тему.
Обнаруживать соответствия  между частью текста и его
общей идеей.
Формулировать   тезис,   выражающий   общий   смысл
эпиграфа текста.
Научиться   работать   с   текстами,   содержащими   рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
Научиться   объяснять   назначение   карты,
пояснять части графика или таблицы.
  рисунка,
Овладеть элементарными навыками чтения,
представления информации  в наглядносимволической
форме.
Объяснять порядок частей текста.
8 35
9 Тематическое планирование,  6 класс
№
Название
раздела, темы
Колво
часов
Основные виды деятельности
1
Текст: поиск
информации
15
2
Текст:
преобразование и
интерпретация
8
Находить нужную информацию в справочниках и
словарях.
Научиться работать с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
Научиться объяснять назначение карты, рисунка, пояснять
части графика или таблицы.
Использовать полученную из разного вида текстов
информацию для установления несложных причинно
следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.
Выбирать из текста или придумывать заголовок,
соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
Определять содержание предметного плана текста по
заголовку.
Предвосхищать содержание предметного плана текста по
заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
Определять  назначения разных видов текстов.
Ставить цели чтения, направленные на поиск полезной в
данный момент информации.
Использовать   полученную   из   разного   вида   текстов
информацию   для   установления   несложных   причинно
следственных   связей   и   зависимостей,   объяснения,
обоснования  утверждений,  а  также  принятия  решений  в
простых учебных и практических ситуациях.
Овладеть элементарными навыками чтения, представления
информации  в наглядносимволической форме.
Выбирать из текста или придумывать заголовки частей.
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую
неявно) информацию текста на основе сопоставления
иллюстрированного материала с информацией текста,
10 анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Преобразовывать   текст,
представления   информации;
диаграммы, таблицы.
  используя   новые   формы
  графики,
  формулы,
3
Текст: оценка
информации
Находить   в   тексте   требуемую   информацию:   (пробегать
текст   глазами,   определять   его   основные   элементы
определять его основные элементы, сопоставлять формы
выражения   информации   в   запросе   и   в   самом   тексте,
устанавливать,   являются   ли   они   тождественными   или
синонимическими,
  находить   необходимую   единицу
информации в тексте).
Сопоставлять формы выражения информации в запросе и
в   самом   тексте,   устанавливать,   являются   ли   они
тождественными   или   синонимическими,
  находить
необходимую единицу информации в тексте.
Интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять
заключенную в тексте информацию разного характера.
12
35
11 Тематическое планирование,  7 класс
№
Название   раздела,
темы
Колво
часов
Основные виды деятельности
Находить в тексте требуемую информацию: пробегать
текст глазами, определять его основные элементы.
 Определять его основные элементы, сопоставлять
формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте,
откликаться на содержание текста
различать темы и подтемы специального текста.
 Выделять главную и избыточную информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей
текста.
Находить в тексте требуемую информацию: (пробегать
текст глазами, определять его основные элементы).
Научиться работать с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
Научиться   объяснять   назначение   карты,   рисунка,
пояснять части графика или таблицы.
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текст.
Интерпретировать
и
противопоставлять заключенную в тексте информацию
разного   характера;   обнаруживать   в   тексте   доводы   в
подтверждение выдвинутых тезисов.
сравнивать

текст:

Сопоставлять формы выражения информации в запросе
и   в   самом   тексте,   устанавливать,   являются   ли   они
тождественными   или   синонимическими,
  находить
необходимую единицу информации в тексте.
Откликаться   на   содержание   текста:
  связывать
информацию,   обнаруженную   в   тексте,   со   знаниями   из
других источников; оценивать утверждения, сделанные в
тексте, исходя из своих представлений о мире; находить
доводы в защиту своей точки зрения.
12
1
Текст: поиск
информации
2
Текст:
преобразование и
интерпретация
3
Текст: оценка
информации
9
9
17
35 13 Тематическое планирование,  8 класс
№
Название
раздела, темы
Колво часов Основные виды деятельности
1
Текст: поиск
информации
13
2
3
Текст:
преобразование и
интерпретация
Текст: оценка
информации
9
13
Самостоятельно   организовывать   поиск   информации,
приобретут первичный опыт критического отношения к
получаемой   информации,
  сопоставления   её   с
информацией   из   других   источников   и   имеющимся
жизненным опытом.
Сопоставлять формы выражения информации в запросе
и   в   самом   тексте,   устанавливать,   являются   ли   они
тождественными   или   синонимическими,   находить
необходимую единицу информации в тексте.
Интерпретировать текст: сравнивать и
противопоставлять заключенную в тексте информацию
разного характера
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые
компоненты; обнаруживать соответствия между частью
текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т.д..
Структурировать текст, используя нумерацию страниц,
списки,   ссылки,   оглавления;   проводить   проверку
правописания;   использовать   в   тексте   таблицы,
изображения.
Преобразовывать   текст,   используя   новые   формы
представления   информации;   формулы,
  графики,
диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,
электронные,   в   частности   в   практических   задачах),
переходить   от   одного   представления   данных   к
другому.
Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте
информацию разного характера; обнаруживать в тексте
доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать
выводы   из   сформулированных   посылок;   выводить
заключение   о   намерении   автора   или   главной   мысли
текста.
14 Откликаться   на   содержание   текста:   связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из
других источников; оценивать утверждения, сделанные
в   тексте,   исходя   из   своих   представлений   о   мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения.
35
15 Тематическое планирование,  9 класс
№
Название
раздела, темы
Колво
часов
Основные виды деятельности
Связывать   информацию,   обнаруженную   в   тексте,   со
знаниями из других источников.
1
Текст: поиск
информации
Оценивать   утверждения,   сделанные   в   тексте,   исходя   из
своих представлений о мире; находить доводы в защиту
своей точки зрения.
4
2
Текст:
преобразование и
интерпретация
20
3
Текст: оценка
информации
11
35
В процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять   содержащуюся   в   них   противоречивую,
конфликтную информацию.
Откликаться   на   содержание   текста:
  связывать
информацию,   обнаруженную   в   тексте,   со   знаниями   из
других источников; оценивать утверждения, сделанные в
тексте, исходя из своих представлений о мире; находить
доводы в защиту своей точки зрения.
Откликаться   на   форму   текста,   оценивать   не   только
содержание   текста,   но   и   его   форму,   а   в   целом   –
мастерство его исполнения.
В процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять   содержащуюся   в   них   противоречивую,
конфликтную информацию.

полученный
Использовать
восприятия
информационных объектов для обогащения чувственного
опыта,   высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

опыт

Критически   относиться   к   рекламной   информации;
находить способы проверки противоречивой информации;
определять   достоверную   информацию   в   случае   наличия
противоречий или конфликтной ситуации.
16 Реализация практической части учебной  программы  курса
Основы
смыслового
чтения/ Класс
Количество
часов
Из них выделено на выполнение
сочинение
изложение
Другие формы зачета
(устное выступление,
план, конспект ит.д.)
Анализ
текста
5
6
7
8
9
35
2
3
1
6
8
2
1
3
1
4
3
4
4
3
1
3
17 Календарнотематическое планирование, 5 класс
Дата
Номер
урока
Тема урока
Формы контроля
Текст: поиск информации
Что такое текст?
Что значит работать с текстом?
Поиск информации в литературном тексте.
Поиск информации в литературном тексте:
Анализ текста
Анализ фрагмента
художественного текста
Поиск информации в научнопопулярном
тексте
Устное выступление «А вы
знаете, что….»
Поиск информации в научнопопулярном
тексте: Анализ текста
Как мы читаем? Цели чтения: познавательная
Познавательная цель текста: Анализ текста
Анализ научнопопулярного
текста по вопросам
Цель освоения и использования текстовой
информации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Цель освоения и использования текстовой
информации: .Анализ текста
Составление   вопросов   к
тексту
11.
Работа с информацией в инструкциях
12.
13.
14.
15.
Работа с информацией в инструкциях: Анализ
текста.
Сочинение «Как приготовить
салат….»
Внимание к слову
Слова в контексте
Заголовок текста.
Изложение с подбором
заголовка
16.
Заголовок текста: Анализ текста.
Текст: преобразование и интерпретация
17.
18.
Что такое эпиграф?
Тексты с использованием таблиц схем,
18 диаграмм..
Интерпретация информации, полученной из
разного вида текстов.
Интерпретация информации, полученной из
разного вида текстов: Анализ текста
Тема текста
Главная мысль текста.
Анализ текста по вопросам
Главная мысль текста: Анализ текста
Анализ текста по вопросам
Деление текста на смысловые части.
Микротема.
Деление текста на смысловые части.
Микротема: Анализ текста
Выделение абзацев в тексте
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Композиционная завершенность текста
27.
28.
29.
30.
31.
Композиционная завершенность текста.
Анализ текста
Информация в наглядносимволической
форме Логограф.
Информация в наглядносимволической
форме Логограф. Анализ текста
Построение логографа к
тексту
Строение текста
Строение текста. Анализ текста
32.
План текста.  Простой план: Анализ текста
Подробное изложение по
простому плану
33.
Сложный план: Анализ текста
34.
План текста. Простой план и сложный план:
Анализ текста
Сочинениеописание по
сложному плану
35.
Резерв
19 Календарнотематическое планирование, 6 класс
Дата
Номер
урока
Тема урока
Формы контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Текст: поиск информации
Поиск информации для решения
поставленной цели. Работа со словарями
Работа со словарями: Анализ текста
Анализ словарной статьи
Типы текстов
Назначение разных типов текста
Связь темы текста и основной мысли с
названием. Анализ текста
Изложениеописание
помещения
Стили речи. Речевая ситуация
Стили речи. Анализ текстов
Разговорный стиль
Разговорный стиль. Анализ текста
Тексты книжных стилей: Анализ текста Сочинениеописание предмета
Тексты книжных стилей Анализ текста
Тексты книжных стилей. Анализ научного
текста
Творческая   работа   «Тексты
функциональных стилей»
Связь типа текста и его назначения
Связь типа текста и его назначения. Анализ
текста
Сопоставление текстов и внетекстовых
компонентов
Текст: преобразование и интерпретация
Интерпретация научного текста
Интерпретация научного текста
Составление примерного плана текста по
заголовку
Составление   разных   типов
плана к тексту
Составление примерного плана текста по
20 заголовку: Анализ текста
Формулировка тезиса, выражающего общий
смысл текста
Значение карт, рисунков, таблиц для
текстов разных стилей
Беглое чтение, определение его основных
элементов
Нахождение в тексте требуемой
информации
Текст: оценка информации
Реферативное сообщение
Главная и избыточная информация в тексте
Главная и избыточная информация в
тексте. Анализ текста
Анализ текста
Работа с текстом. Оценка информации
Оценка информации: Анализ текста
Нахождение аргументов, подтверждающих
вывод (ответ на поставленный вопрос)
Нахождение аргументов, подтверждающих
вывод (ответ на поставленный вопрос):
Анализ текста
Нахождение в тексте фрагментов,
необходимых для ответа на вопрос.
Сочинениеответ
поставленный вопрос

на
Нахождение в тексте фрагментов,
необходимых для ответа на вопрос: Анализ
художественного текста
Сочинениерассуждение по
художественному тексту
Анализ текста
Формулировка аргументов,
подтверждающих точку зрения
Формулировка аргументов,
подтверждающих точку зрения: Анализ
текста
Критическое понимание текста. Понимание
душевного состояния героя.
Критическое понимание текста. Понимание
душевного состояния героя. Анализ
21
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. текста
Календарнотематическое планирование, 7 класс
Дата
Номер
урока
Тема урока
Формы контроля
Текст: преобразование и интерпретация
Специальные тексты
Конспект
Конспект: Анализ текста
Конспект статьи учебника
Тезис
Тезис: Анализ текста
Тезисы статьи учебника
1.
2.
3.
4.
5.
22 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Выписки
Выписки: Анализ текста
Выписки из статьи учебника
Различение темы и подтемы специального
текста
Различение темы и подтемы специального
текста. Работа с текстом.
Текст: поиск информации
Выделение главной и избыточной
информации
Выделение главной и избыточной
информации. Работа с текстом
Прогнозирование последовательности
изложения идей текста.
Прогнозирование последовательности
изложения идей текста. Работа с текстом
Разные источники информации по заданной
теме.
Разные источники информации по заданной
теме: Интерпретация и Анализ текста
Разные источники информации по заданной
теме: Интерпретация и Анализ текста
Самостоятельная организация поиска
информации
Самостоятельная организация поиска
информации: Интерпретация и Анализ
текста
Текст: оценка информации
Разные точки зрения.
Сжатое изложение
Реферативное сообщение
Разные точки зрения: Создание текста
схемы
Анализ текста
Информация из разных источников и
жизненный опыт.
Анализ разных источников информации.
23 Сочинениерассуждение по
тексту
Информация из разных источников и
жизненный опыт: Интерпретация и Анализ
текста
Информация из разных источников и
жизненный опыт: Интерпретация и Анализ
текста
Сопоставление информации
Смыслового свертывания выделенных
фактов и мыслей.
Смыслового свертывания выделенных
фактов и мыслей. Работа с текстом
Система аргументов для обоснования
определенной позиции.
Система аргументов для обоснования
определенной позиции. Анализ текста
Изложение   с   элементом
сочинения
Формулирование на основе текста системы
аргументов (доводов).
Формулирование на основе текста системы
аргументов (доводов). Анализ  текста
Понимание душевного состояния персонажей
текста, сопереживание им.
Понимание душевного состояния персонажей
текста, сопереживание им: Анализ текста
Изложение   с   элементом
сочинения
Собственная точка зрения.
Собственная точка зрения: Анализ с текста
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
24 Календарнотематическое планирование, 8 класс
Дата
Номер
урока
Тема урока
Формы контроля
Текст: преобразование и интерпретация
Создание и интерпретация текста
Заголовок текста
Составление примерного плана текста по заголовку
и с опорой на предыдущий опыт.
Составление примерного плана текста по заголовку
и с опорой на предыдущий опыт: Анализ текста
Сочинение
рассуждение
тексту

по
Анализ разных  источников информации
Анализ разных  источников информации:
Интерпретация и анализ текста
Анализ разных  источников информации:
Интерпретация и анализ текста
Анализ разных  источников информации:
Интерпретация и анализ текста
Анализ разных  источников информации:
Интерпретация и анализ текста
Сочинение
рассуждение по
тексту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Текст: поиск информации
10.
Поиск информации
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Поиск информации: Интерпретация и анализ
текста
Анализ текста
Формулировка тезисов, выражающих общий смысл
текста.
Формулировка тезисов, выражающих общий смысл
текста: Анализ текста
Поиск внетекстовых компонентов
Поиск внетекстовых компонентов: Анализ текста
Составление внетекстовых компонентов (таблица,
25 график, схема и т.д.)
Составление внетекстовых компонентов (таблица,
график, схема и т.д.): Интерпретация и анализ
текста
Анализ текста
Сопоставление основных текстовых и внетекстовых
компонентов.
Формулировка аргументов, подтверждающих точку
зрения.
Формулировка аргументов, подтверждающих точку
зрения: Интерпретация и анализ текста
Сочинение
рассуждение
тексту

по
Структурирование текста, используя нумерацию
страниц, списки, ссылки, оглавления.
Структурирование текста, используя нумерацию
страниц, списки, ссылки, оглавления:
Интерпретация и анализ текста
Текст: оценка информации
Сравнение и противопоставление заключенной  в
тексте информации  разного характера.
Сравнение и противопоставление заключенной  в
тексте информации  разного характера:
Интерпретация и анализ текста
Сочинение
рассуждение по
тексту
Нахождение в тексте доводов в подтверждение
выдвинутых тезисов.
Нахождение в тексте доводов в подтверждение
выдвинутых тезисов Анализ текста.
Сочинение
рассуждение по
тексту
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Формулировка  выводов  из предъявленных посылок.
27.
28.
29.
Формулировка  выводов  из предъявленных посылок.
Анализ текста
Формулировка заключения о намерении автора или
главной мысли текста.
Формулировка заключения о намерении автора или
главной мысли текста: Анализ текста
Сочинение
рассуждение

по
26 тексту
Имплицитная информация (скрытая,
присутствующая неявно). Ее выявление.
Анализ подтекста (использованных языковых
средств и структуры текста).
Анализ подтекста (использованных языковых
средств и структуры текста): Анализ текста
Анализ текста
Оформление и представление собственного текста
Оформление и представление собственного текста:
Интерпретация и анализ текста
30.
31.
32.
33.
34.
35.
резерв
27 Календарнотематическое планирование, 9 класс
Дата
Номер
урока
Тема урока
Формы контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Текст: преобразование и интерпретация
Отзыв на содержание текста: (Отзыв)
Отзыв на содержание текста: Анализ текста Сочинениеотзыв
Отзыв на содержание текста: Анализ текста
Отзыв на содержание текста: (Аннотация)
Отзыв на содержание текста: Анализ текста
Отзыв на содержание текста: Анализ текста Сочинениеаннотация
Отзыв на содержание текста: (Рецензия)
Отзыв на содержание текста: Анализ текста
Отзыв на содержание текста: Анализ текста рецензия
Аргументация своей точки зрения.
Аргументация своей точки зрения. Анализ
текста
Аргументация своей точки зрения. Анализ
текста
Сочинениерассуждение по
тексту
Диспут. Защита точки зрения
Диспут. Защита точки зрения
Единство формы и содержания (анализ формы
текста).
Сжатое изложение
Единство формы и содержания: Анализ
текста
Единство формы и содержания: Анализ
текста
Сочинение, эссе…
Сочинение, эссе… Интерпретация и анализ
текста
28 Сочинение, эссе: Интерпретация и анализ
текста
эссе
Текст: поиск информации
Точки зрения… Как найти верную?
Точки зрения… Как найти верную? Анализ
текста
Способы проверки противоречивой
информации
20.
21.
22.
23.
24.
Достоверная  информация
Сочинениерассуждение по
тексту
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Текст: оценка информации
Оценочные суждения и своя точка зрения.
Оценочные суждения и своя точка зрения.
Анализ текста
Оценочные суждения и своя точка зрения.
Анализ текста
Сочинениерассуждение по
тексту
Критическое отношение к рекламной
информации.
Преобразование и интерпретация
информации.
Преобразование и интерпретация информации
Анализ текста
Сочинениерассуждение   по
тексту
Преобразование и интерпретация
информации. Анализ текста
Преобразование и интерпретация информации
Анализ текста
Преобразование и интерпретация
информации. Анализ текста
Преобразование и интерпретация информации
Анализ текста
Сочинениерассуждение по
тексту
35.
Преобразование и интерпретация информации
Анализ текста
29

file_name: Богданова Л.А.  Основы смыслового чтения.doc

description:
35
9

intro: Программа учебного курса "Основы смыслового чтения и работа с текстом" рассчитана на 35 часов в 5, 6, 7, 8, 9 классах (1 час в неделю). Целью данной программы является воспитание грамотного компетентного читателя. Ведущий принцип - межпредметная интеграция как единство заинтересованных сторон в совместной учебной и внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа учебного курса "Основы смыслового чтения и работа с текстом" (5 - 9 классы)


file_name: Present Simple and Present Continuous.docx

description:
Present Simple and Present Continuous:
I. Correct the mistakes:
1) He go to school every day.
2) She are listening to the radio now.
3) Do he like swimming?
4) I  is a student.
5) She live in Moscow.
6) Kate is swim in the swimming pool.
7) It are snowing.
8) Does you like to read books?
II. Choose the correct variant:
1.On Mondays her children never … in time. Therefore they are often late for classes.
a) wakes up                          b) wake up                              c) waking up
2.  We seldom … our grandparents. We are too busy to do it.
a) visiting                             b) are visiting                         c) visit
3. I … on the phone with my friend at the moment! Don’t disturb me!
a) am talking                       b) talk                                     c) talks
4. He … now
a) works                              b) is not working now            c) work
5.  He often … alcohol.
a) drinking                          b) drinks                                 c) is drinking
6. Is he … it?
a) understanding                b) understand                          c) understands
III. Present Continuous/Present Simple:
1. I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise. 2. I (not to drink) coffee in the
evening. 3. Your friend (to do) his homework now? 4. Your friend (to go) to school in the
morning? 5. Look! The baby (to sleep). 6. The baby always (to sleep) after dinner. 7. My
grandmother (not to work). 8. My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden. 9. I
usually (to get) up at seven o'clock in the morning. 10. What your sister (to do) now?  She (to
wash) her face and hands. 11. When you usually (to come) home from school? — I (to come) at
three o'clock.
IV. Make questions:
1. Lisa often plays darts on Saturdays. (What game?)
2. Derek is riding a horse at the moment. (When?)

intro: Данная работа по английскому языку по теме "Настоящее простое время и настоящее продолженное время" предназначена для учащихся 5-6 классов. Данная работа может быть использована в качестве тренировочных упражнений, а также в качестве контрольной работы. Лексика, использованная в данной работе позволяет учителю закрепить материал.

title: Проверочная работа по английскому языку по теме "Present Simple and Present continuous"


extracted_text:
Конспект занятия «Туркестан – город дворцов»
 Мақсаттары (Задачи) : Расширить представление о ценности и красоте
родной земли. Воспитывать интерес к истории нашей Родины. Развивать речь
детей и творческие способности.
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал:карта Казахстана,
иллюстрациия сказочной птицы Самку, презентация «Туркестан – город
дворцов», блоки Дьенеша, палочки Кьюзера, бросовый материал (коробки
разной велечины,  палочки от эскимо, спички, камушки, клей, ножницы,
цветная бумага)
Үш тілділік/ Полиязычие:
Ход занятия.
Игра  «Мост дружбы».(встаньте в две шеренги, лицом друг к другу,
вытяните руки ладошками вверх, а я прокачу мячик по вашим рукам)
Посмотрите, как  здорово получилось! Благодаря взаимопониманию и
согласованными действиями между вами, мяч прокатился до конца и не упал.
Обратить внимание на карту.
Что это?
Правильно это карта нашего государства.
Как называется государство, где мы живем?
Мотивация к деятельности: Слышится стук в дверь
Почтальон приносит письмо от сказочной птицы Самкур
Воспитатель зачитывает письмо:
Дорогие ребята! Сегодня я хочу вас пригласить в сказочное путешествие, в
один из прекрасных городов Казахстана – город Туркестан!
 А что вы знаете об этом городе?
Путешествие в  город Туркестан –город дворцов!(воспитатель предлагает
детям отправиться в путешествие на экскурсионном автобусе,
отмечают место на карте Казахстана).
Виртуальная прогулка по городу Туркестану (презентация)
Сегодня мы с вами познакомимся с одним из великих городов Казахстана –
городом Туркестан!
Туркестан  один из древнейших городов Казахстана. Туркестан
исторический центр Южного Казахстана. Это город, которому более 1500 лет.
Известность Туркестану принес почитаемый в исламском мире суфий и поэт
Ходжа Ахмед Ясави.. Он расположен между реками Каратау и Сырдарья, на
великом Шелковом пути. С востока и запада шли в город нескончаемые
вереницы караванов. В давние времена город назывался Шабгар, позднее его
переименовали в город Яссы.
Слово Туркестан означает место, где остановились тюрки. С сакских времен
наши прадеды входят в тюркские племена. Они возводили этот город,
открывали учебные заведения – медресе, строили большое количество прекрасных и чудесных дворцов! Земля Туркестана с давних времен является
символом святости для нашего народа.
Город Туркестан – это необычный город. Он богат своими культурными и
историческими памятниками. Это город мавзолеев, в которых хранится
память о замечательных людях казахской земли прошедших веков. Мавзолей
Ходжи Ахмета Яссауи –один из красивейших мавзолеев Туркестана.
Посетив Туркестан, Вы, новое поколение, окунётесь в историю своей земли,
отражённую в каждом камне, в каждом кирпичике.
Беседа:
– Расскажите, что вы узнали о Туркестане?
– Каким вы себе представили этот город?
 Чем славится этот город?
 Как раньше назывался город Туркестан?
 Какие интересные места и заведения есть в Туркестане?
 Какую картинку к этому рассказу вы бы нарисовали?
Физминутка
 «В Казахстане мы живем, есть у каждого свой дом, есть работа, есть друзья,
папа, мама есть и я!» (повторяют движения со словами)
Игра  с мячом «Какой Туркестан»
Цель: обогатить словарный запас детей прилагательными.
Дидактическая игра «Сделай по образцу» (палочки Кьюзера, блоки
Дьенеша.)
Дети по заготовленному образцу выполняют задание.
Творческий метод «Мозговая атака»
Способ проведения : конкурс по изготовлению макета Дворца.
Материалы: коробоки – разных размеров, спички, палочки от экскимо,
камешки, пуговицы, клей ножницы, цветная бумага.
Дети делятся на две команды, распределяют между собой работу, кто, что
будет делать и создают свой макет дворца из подготовленного воспитателем
материала.
Итог занятия:
 Куда мы сегодня с вами совершали путешествие?
 Кто предложил нам совершить путешествие?
 Что вам больше всего понравилось?
Что нового вы сегодня узнали?
Сюрпризный момент
 Воспитатель: Спасибо вам ребята, что вы приняли участие  в путешествие по
городу Туркестан. За это Самкур дарит вам магниты с изображением славного
города Туркестан.

file_name: конспект туркестан.docx

intro:
Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с окружающим миром на тему:  «Туркестан – город дворцов»
 Главные задачи занятия -  Расширить представление о ценности и красоте родной земли. Воспитывать интерес к истории нашей Родины. Развивать речь детей и творческие способности.

title: конспект занятия на тему: "Туркестан - город дворцов"


file_name: конспект туркестан.docx

description:
Конспект занятия «Туркестан – город дворцов»
 Мақсаттары (Задачи) : Расширить представление о ценности и красоте
родной земли. Воспитывать интерес к истории нашей Родины. Развивать речь
детей и творческие способности.
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал:карта Казахстана,
иллюстрациия сказочной птицы Самку, презентация «Туркестан – город
дворцов», блоки Дьенеша, палочки Кьюзера, бросовый материал (коробки
разной велечины,  палочки от эскимо, спички, камушки, клей, ножницы,
цветная бумага)
Үш тілділік/ Полиязычие:
Ход занятия.
Игра  «Мост дружбы».(встаньте в две шеренги, лицом друг к другу,
вытяните руки ладошками вверх, а я прокачу мячик по вашим рукам)
Посмотрите, как  здорово получилось! Благодаря взаимопониманию и
согласованными действиями между вами, мяч прокатился до конца и не упал.
Обратить внимание на карту.
Что это?
Правильно это карта нашего государства.
Как называется государство, где мы живем?
Мотивация к деятельности: Слышится стук в дверь
Почтальон приносит письмо от сказочной птицы Самкур
Воспитатель зачитывает письмо:
Дорогие ребята! Сегодня я хочу вас пригласить в сказочное путешествие, в
один из прекрасных городов Казахстана – город Туркестан!
 А что вы знаете об этом городе?
Путешествие в  город Туркестан –город дворцов!(воспитатель предлагает
детям отправиться в путешествие на экскурсионном автобусе,
отмечают место на карте Казахстана).
Виртуальная прогулка по городу Туркестану (презентация)
Сегодня мы с вами познакомимся с одним из великих городов Казахстана –
городом Туркестан!
Туркестан  один из древнейших городов Казахстана. Туркестан
исторический центр Южного Казахстана. Это город, которому более 1500 лет.
Известность Туркестану принес почитаемый в исламском мире суфий и поэт
Ходжа Ахмед Ясави.. Он расположен между реками Каратау и Сырдарья, на
великом Шелковом пути. С востока и запада шли в город нескончаемые
вереницы караванов. В давние времена город назывался Шабгар, позднее его
переименовали в город Яссы.
Слово Туркестан означает место, где остановились тюрки. С сакских времен
наши прадеды входят в тюркские племена. Они возводили этот город,
открывали учебные заведения – медресе, строили большое количество

description:
прекрасных и чудесных дворцов! Земля Туркестана с давних времен является
символом святости для нашего народа.
Город Туркестан – это необычный город. Он богат своими культурными и
историческими памятниками. Это город мавзолеев, в которых хранится
память о замечательных людях казахской земли прошедших веков. Мавзолей
Ходжи Ахмета Яссауи –один из красивейших мавзолеев Туркестана.
Посетив Туркестан, Вы, новое поколение, окунётесь в историю своей земли,
отражённую в каждом камне, в каждом кирпичике.
Беседа:
– Расскажите, что вы узнали о Туркестане?
– Каким вы себе представили этот город?
 Чем славится этот город?
 Как раньше назывался город Туркестан?
 Какие интересные места и заведения есть в Туркестане?
 Какую картинку к этому рассказу вы бы нарисовали?
Физминутка
 «В Казахстане мы живем, есть у каждого свой дом, есть работа, есть друзья,
папа, мама есть и я!» (повторяют движения со словами)
Игра  с мячом «Какой Туркестан»
Цель: обогатить словарный запас детей прилагательными.
Дидактическая игра «Сделай по образцу» (палочки Кьюзера, блоки
Дьенеша.)
Дети по заготовленному образцу выполняют задание.
Творческий метод «Мозговая атака»
Способ проведения : конкурс по изготовлению макета Дворца.
Материалы: коробоки – разных размеров, спички, палочки от экскимо,
камешки, пуговицы, клей ножницы, цветная бумага.
Дети делятся на две команды, распределяют между собой работу, кто, что
будет делать и создают свой макет дворца из подготовленного воспитателем
материала.
Итог занятия:
 Куда мы сегодня с вами совершали путешествие?
 Кто предложил нам совершить путешествие?
 Что вам больше всего понравилось?
Что нового вы сегодня узнали?
Сюрпризный момент
 Воспитатель: Спасибо вам ребята, что вы приняли участие  в путешествие по
городу Туркестан. За это Самкур дарит вам магниты с изображением славного
города Туркестан.


extracted_text:
Диагностическая карта по теме «Живая природа нашего края» для детей старшего дошкольного возраста.
Обведи картинки:
1. объекты живой природы;
2. растений, которые  можно встретить в нашем дворе;
3. деревьев, которые растут в нашем городе;
4. домашних животных;
5. диких животных нашей местности; 6. рыб, которые живут в реке Обь;
7. насекомых, которых можно встретить в городе;
8. птиц, которые живут в городе;
9. птиц, которые живут у реки Обь;

10.сибирских ягод.

file_name: Тестирование на тему.docx

intro: Диагностическая карта предназначена для проверки знаний детей старшего дошкольного возраста по теме "Живая природа родного края" (Новосибирская область). Дети могут делать отметки в карте самостоятельно, после прочтения задания воспитателем. Карта может служить инструментом для проверки усвоения знаний в ходе изучения данной темы.


extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности  на тему: Легенда о горе
«Окжетпес»
Мақсаттары (Задачи) : Познакомить детей с легендой о горе Окжетпес.
Закрепить знания детей о  художественном материале – сангиной, приёмами
работы (штриховка с разным нажимом карандаша, растирание щетинной
кистью или губкой).Развивать речь детей и чувство прекрасного. Воспитывать
любовь к природе Казахстана.
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал: иллюстрация
сказочной птицы Самкур, презентация «Гора Окжетпес», фотоаппарат,
альбомный лист бумаги, небольшие листы бумаги для проведения линий
сангиной, сангина, жёсткие кисти.
Үш тілділік/ Полиязычие:
Ход занятия.
Мотивация к деятельности: Слышится стук в дверь
Почтальон приносит письмо от сказочной птицы Самкур
Давайте узнаем, что она нам пишет. (читает)
Чтение стихотворения Окжетпес  (дети внимательно слушают)
Высоченная гора,
Рассказать о ней пора.
Не достигнешь высоты
Выпустив стрелу с Земли.
Потому назвали гору « Окжетпес»
Та гора одна из нескольких чудес.
Будто великан её сложил.
На камнях огромных ели посадил.
Есть легенда и у этой горы,
Я поведаю её для детворы.
На казахской земле жил батыр
Самый умный, очень ловкий богатырь.
Крупным был, сидел лишь на слоне.
« Не подходит ни верблюд, ни лошадь мне»
Говорил, усмехаясь юнец,
Но легенде еще не конец.
Мирно жил наш народ, кочевал,
Но пришла вдруг беда враг напал.
И пошел батыр воевать,
Землюматушку защищать.
Длилась битва не день и не два.
Богатырь на ногах лишь едва.
Бой неравный, набраться бы сил.
И смельчак искупаться решил.
Да уснул он в сосновом бору, о горе Окжетпес
Враг подкрался к нему поутру.
«Чем отдаться мне в руки врагов
Превратиться я в камень готов»
Крикнул он, поднимая слона.
Правда эта пусть будет одна.
С той поры гора здесь стоит
И людская молва говорит:
« Покорить невозможно степей
Где растят таких сыновей».
 О чем это стихотворение?
 Как вы думаете, куда нам предлагает Самкур отправится в путешестие?
Путешествие на гору «Окжетпес»–(воспитатель предлагает детям
отправиться в путешествие на воздушном шаре, Отмечают это место на
карте Казахстана).
Виртуальная прогулка по горе «Окжетпес»(презентация, дети
внимательно рассматривают)
Чтение легенды

Кто знает, до Жекебатыра или после него, но жил на белом свете в том же
Бурабае батыр по имени Окжетпес. Мальчик с первых дней жизни показал
себя смышленым и сильным. Рос он, как говорят, не по дням, а по часам, и в
десять лет стал таким высоким, что стрела, которую пускали в небо его
сверстники, не долетала до его груди. Поэтому его и прозвали Окжетпес
«Стрелой не достать». Еще при жизни он стал легендарной личностью, все им
гордились и восхищались. И какого он был роста, такой же огромной обладал
силой. Ни одна лошадь, ни один верблюд не могли носить на себе его тяжелые
доспехи и самого Окжетпеса, поэтому он ездил на огромном слоне...
В истории казахского народа не было такого десятилетия, чтобы в Великой
степи были мир и покой. Словно голодные волки, стая за стаей обрушивались
враги на мирных жителей. И каждый раз батыр Окжетпес сражался с ними на
северных границах и всегда побеждал врагов, прогоняя их прочь.
Во время очередного нашествия врагов оказалось так много, что даже
сосчитать их было невозможно. И вот уже много дней сражался с ними
великан Окжетпес, но число вражеских воинов не убывало, а только
увеличивалось. На месте двухтрёх убитых появлялись четырепять, словно
они вырастали, как отрубленные головы у сказочного дракона. И все же
великану Окжетпесу удалось прогнать врагов. Они побежали прочь, прося
пощады. И усталый великан, не спавший несколько дней, а все время
рубивший вражеские головы, не стал их преследовать... Зычным голосом, от
которого содрогнулись небеса, послал Окжетпес вдогонку врагам несколько
проклятий, а сам решил немного отдохнуть.
Он присел на берег озера Кумисколь, расстегнул свои доспехи, снял одежду и
с чувством исполненного долга окунулся в серебристые волны. Казахи знали
об особенностях воды этого озера: она легко заживляла раны. После великих сражений собирались батыры на берегу, купались в лечебной воде, залечивали
раны. Понежился в воде Окжетпес, искупался, подняв вокруг себя
пятиметровые волны.
После купания решил отдохнуть великан и прилег среди сочных луговых трав,
среди высоких и стройных сосен, у подножия горы Кокшетау. Заснул
безмятежно богатырь, спасший родную землю от вражеского нашествия, от
усталости забыл об осторожности.
Но коварные враги, видя, что их никто не преследует, решили вернуться
назад, чтобы снова сразиться с Окжетпесом. Только теперь они стали хитрее.
Они подослали своих лазутчиков, которые и проследили за великаном. Те
донесли весть о том, что их страшный враг великан Окжетпес заснул у
подножия горы... И тогда прибежали поспешно к тому месту, где спал
богатырь, многочисленные вражеские воины и напали на него... Они набросили
на спящего многочисленные веревки, пытаясь связать его. Но тут великан
проснулся, и поскольку оружия у него в руках не было, он стал выдергивать
из земли сосны и березы вместе с корнями и этими деревьями стал крушить
врагов.
Но на этот раз врагов было так много, что они, несмотря на большие потери,
продолжали нападать на него. И тут понял богатырь, что пришел его
последний час, потому что устал он очень от бесчисленных врагов и
бесконечных сражений. И запнулся великан Окжетпес о большой камень на
дороге, и упал на землю. Тут же, как муравьи, набросились на него враги и
стали вязать его веревками по рукам и ногам. Но не таков был богатырь
Окжетпес, чтобы попасть в плен! Закричал Окжетпес во весь свой голос,
взывая к небесам: «О, Великий бог Неба Тенгри! Не дай врагам
восторжествовать надо мной! Преврати меня в камень!»
И услышало Небо бесстрашного великана, и превратило его в огромную
неприступную скалу.
Воинственный слон великана, увидев, что хозяин его погиб в сражении,
пришел к этой скале, лег на ее вершину да так и застыл, превратившись в
камень.
Так рассказывают наши предки о возникновении скалы Окжетпес и большого
камня на ее вершине, очень похожего на огромного
Беседа:
О чём рассказывает легенда?
 Как переводится «Окжетпес»?
 Как выглядит гора Окжетпес?
 На что она похожа?
 Как звали батыра из этой легенды?
 Какой он был?
Физкультминутка.
Как богат Казахстанский  край
Ты о том не забывай Наши реки широки,
А озера   глубоки,
Горы наши высоки,
Есть пещеры у реки,
И леса и поля
Это Родина моя!
Дидактическая игра «Я  фотограф».
Дети высказываются, какую фотографию они бы сделала на горе Окжетпес.
(при этом дети описывают пейзаж, фауну и флору этого места).
Игровой момент «Мы  художники»(Дети превращаются в художников)
Воспитатель предлагает детям нарисовать гору Окжетпес  с помощью
нетрадиционного материала сангина.(дети выставляют свои работы на
магнитной доске)
Пальчиковая гимнастика «Гора»
Стоит горастарушка
До небес макушка.
Её ветер обдувает,
Её дождик поливает.
Выполнение работ детьми. Воспитатель оказывает помощь советом,
направляющими вопросами, показом на своём листке.
Подведение итогов.
 Куда мы сегодня с вами совершали путешествие?
 Кто предложил нам совершить путешествие?
 С какой легендой мы сегодня познакомились?
 Что вам больше всего понравилось?
Что нового вы сегодня узнали?
Сюрпризный момент
 Воспитатель: Спасибо вам ребята, что вы приняли приглашение Самкур в
путешествие на гору Окжетпес. За это Самкур дарит вам глиняные статуэтки
горы Окжетпес

file_name: занятие окжетпес.docx

title: конспект занятия Легенда о горе «Окжетпес»


file_name: карточки и звуки.docx

description:
[e ]ɪ
[b]
[k]
[i:]
[f]
[æ]
[s]
[d]
[e]
[d ]ʒ

description:
[ ]ɡ
[a ]ɪ
[h]
[ ]ɪ
[k]
[l]
[m]
[n]
]əʊ [ ]ɒ
[

description:
[p]
[kw]
[r]
[ ]ʃ
[ju:]
[v]
[s]
[t]
[ ]ʌ
[w]

description:
[ks]
[i:]
[t ]ʃ
]ɔɪ
[
[ :]ɔ
[z]
]Ѳ
[
[ŋ]
[e ]ə
[ :]ɑ

description:
[ :]ɜ
[ ]ʊ
[j]
[a ]ʊ
[n]
[   ]

intro: Данные карточки могут быть использованы учителем английского языка как в начальной школе, так и учителем, преподающим английский язык в дошкольном учреждении. Данные карточки можно разрезать и выдать каждому ученику для индивидуальной работы. Кроме того, карточки можно использовать и для групповой работы.

title: Карточки с  английскими буквами и звуками


extracted_text:
Конспект  ОУД тему: Рассказывание по картине Абильхана Кастеева
«Внутренний вид юрты».
  (Организованная   учебная
Тобы.(Группа)  Средняя
Білім саласы (Образовательная область): Коммуникация, Творчество
Ұйымдастырылған   оқу
іс   әрекеті
деятельность):Развитие речи, Аппликация.
Тақырыбы   (Тема):  Рассказывание   по   картине   Абильхана   Кастеева
«Внутренний вид юрты»
Мақсаттары   (Задачи)   :  Познакомить   детей   с   творчеством   казахского
художника А.Кастеева и его картиной «Внутренний вид юрты». Учить детей
составлять описательный рассказ по картине с опорой на рассказ воспитателя.
Расширить   знания   детей   по   устройству   и   убранству   юрты   как   одного   из
древнейших   видов   передвижного   жилища   казахов. Формировать   интерес   к
обычаям   и   традициям   казахского   народа;   развить   наблюдательность,
зрительную   память   и   творческие   способности   детей.   Воспитывать
нравственное,   патриотическое   и   эстетическое   воспитание   на   примере
изучения устройства и убранства казахского национального жилища – юрты,
на примере картины А. Кастеева «Внутренний вид юрты».
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал: картина А.Кастеева
«Внутренний   вид   юрты»,   иллюстрация   сказочной   птицы   Самкур,   портрет
казахского художника А.Кастеева, материал – войлок, аудиозапись музыки
под домбру, заготовки казахского орнамента, клей, иллюстрации казахского
национального убранства, волшебная палочка.
Үш тілділік/ Полиязычие:  кілем – ковёр  carpet, дастархан – скатерть
tablecloth, сандық – сундук  trunk, киіз үйдің іші өте әдемі – внутри юрта
очень красивая, еденде және кабырғаларында кілемдер – на полу и стенах
ковры.
Ход занятия.
Игр.упр. «Ответь на вопросы»
Цель: активизировать мышление, употреблять слова связанные с понятиями о
Родине.(дети отвечают полными предложениями)
Как называется город, в котором мы живём?
Как называется наша страна?
 Как называется наша столица?
Пословица  (воспитатель   предлагает   послушать   пословицу   о   Родине,   дети
заучивают )
Туған жердей жер болмас, Туған елдей ел болмас
  Нет земли лучше Родины,
нет людей лучше, чем на Родине.
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?  Какие еще вы знаете пословицы о Родине?
Игоровая   ситуация:  Почтальон   приносити   посылку   от   сказочной   птицы
Самкур. (в посылке находится картина А.Кастеева «Внутренний вид юрты»,
портрет художника, чтобы открыть посылку нужно отгадать загадку).
Загадка.
 Была степь пуста кругом
Появился в степи дом
Как его называют
Все в степи об этом знают
Воспитатель:  Правильно, это юрта.
 Что такое юрта? (Переносное жилище у азиатских кочевников.)
  Юрта легко собирается и разбирается, сохраняет прохладу в знойные дни,
надежно укрывает от пронзительных ветров. Юрту обычно могут установить
2–3 человека в течение одного часа.  Юрта делилась на две половины, одна
была женская, другая – мужской. Повторите, как называется дом в степи?
Чтение стихотворения К.Баянбаева «Юрта»
В степи на джайляу пасутся овечки,
Там дедушка юрту поставил у речки.
Светла и бела, словно тучка она,
Под куполом дырка за место окна.
В неё синева поднебесная льется,
Нам с дедушкой в юрте отлично живётся.
К нам в гости с утра через коврикпорог
Влетает небесный степной ветерок.
Юрту белую слегка ветерок тревожит...
Легкий дым издалека путник видеть может.
Юрта солнышком полна, места в ней немало.
Будто облако она, что с небес упало.
Игр.упр. «Расскажи»
Цель: обогащать речь словами, связанными с национальным жилищем казахов.
Зрительная гимнастика (дети выполняют гимнастику согласно тексту)
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем. Вхождение в картину игра технологией  ТРИЗ  «Кем или чем я буду в
этой картине?». (  дети   рассматривают   картину   и   называют   предмет   или
объект,   которым   они   хотят   стать   в   этой   картине,   рассматривают   портрет
художника, слушают о нем рассказ).
Беседа по картине А.Кастеева «Внутренний вид юрты».
 Давайте посмотрим на убранства юрты. Мы видим много разных предметов.
Самкур хочет проверить, кто из вас лучше знает их названия и то, как они
выглядят.
 Скажите, а как бы вы назвали картину?
 Кто нарисован на картине?
  Чем они заняты?
 Что находится в правой стороне юрты? Воспитатель называет предметы
  показахски   и   объясняет   их   значение:   Деревянная   мебель:   кровать
(тосекагаш), хранилища продуктов (кебеже), сундуки для вещей (сандык).
 Что находится в левой стороне?
 Чем застелен пол юрты?
 Как выдумаете, чем занимаются женщины в юрте?
 Чем занимаются мужчины?
 Какое настроение у этой картины?
  Как вы думаете, тепло ли в юрте? ( В юрте очень тепло, даже суровой зимой.
Ее стены покрыты войлоком. Показать детям войлок).
Дидактическая игра «Волшебная палочка».
      Цель:  учить   детей   преобразовывать   содержание   картины   с   помощью
типовых приемов фантазирования. (дети объединяют и разделяют предметы
быта, чем пользуются мужчины и женщины в юрте).
Примерный рассказ воспитателя по картине.
Пол юрты застелен коврами, чтобы было тепло и удобно сидеть на полу.
Юрту украшают ковры на стене — тускииз с казахским орнаментом.
Есть сундук, где хранят посуду.
Есть сундук, где хранят одеяла, подушки. (сандык).
Есть сундук, где хранят одежду.
В юрте есть домбра – казахский национальный музыкальный инструмент.
Женщины заняты домашними делами . (Несколько детей составляют рассказ о
юрте).
Малоподвижная игра «Убираем в юрте » (Воспитатель называет действия,
дети имитируют движения)
Слушание музыки игры на Домбре.
Беседа после слушания музыки:
Что вы представили, слушая звуки домбры?
 Какое настроение создает музыка?
 Что можно делать под эту музыку? Творческая деятельность детей  (Воспитатель предлагает детям украсить
юрту коврами ) Показ нескольких элементов орнамента.
Пальчиковая гимнастика  « Строим юрту»
А нука, дети, встали
Построим юрту сами (берутся за руки)
Стенки – это кереге
Давайте их растянем (расходятся, растягиваюсь)
Поднимаем шанырак (поднимают руки)
Палочки вставляем (руки вперед)
Укрываем! Завершаем!(поднимают руки вверх, затем отпускают вниз
Так мы строим юрту сами.
Самостоятельная работа детей.( воспитатель оказывает помощь детям,
которые затрудняются).
Итог занятия: ( Дети выставляют свои работы, рассказывают о них, делятся
впечатлениями, анализируют свою работу на занятии).
 Как называется картина, с которой мы сегодня познакомились?
 Кто автор этой картины?
Сегодня  мы сделали очень много, а главное еще раз прикоснулись к истории
казахского   народа,   побывав   в   юрте   рассмотрев   картину   А.Кастеева
«Внутренний вид юрты»

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Конспект  ОУД тему: Рассказывание по картине Абильхана Кастеева «Внутренний вид юрты».
Мақсаттары (Задачи) : Познакомить детей с творчеством казахского художника А.Кастеева и его картиной «Внутренний вид юрты». Учить детей составлять описательный рассказ по картине с опорой на рассказ воспитателя. Расширить знания детей по устройству и убранству  юрты как одного из древнейших видов передвижного жилища казахов. Формировать интерес к обычаям и традициям казахского народа; развить наблюдательность, зрительную память и творческие способности детей. Воспитывать нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание на примере изучения устройства и убранства казахского национального жилища – юрты, на примере картины А. Кастеева «Внутренний вид юрты».

title: Конспект  ОУД тему: Рассказывание по картине А.Кастеева «Внутренний вид юрты».


extracted_text:
Олимпиада по теме «Приметы осени».
Разработала : Ерицева Е.Н. учитель начальных классов
Цель:  Обобщить знания детей об осени.
Задачи:
 углублять знания детей об основных приметах и признаках осени;
 активизировать психические процессы: память, внимание, восприятие, речь,
воображение.
 формировать навык коллективного общения и активности.
 поддерживать интерес учащихся к окружающему миру, умение видеть его
красоту.
развивать   умение   наблюдать,   воображения   как   основы   для   решения
творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др.,
 развивать умение  характеризовать объект окружающего мира, рассуждать,
поддерживать учебный диалог;
1.Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ! (____________)
2.Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто…(_____________)
3.Крупно, дробно зачастило, И всю землю намочило.(_________)
4.Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду…(__________)
5.Летит, а не птица,
Воет, а не зверь. (__________)
6.Летят журавли молча, низко и быстро. К какой погоде?
А) к плохой погоде
Б) к дождю
В) к хорошей погоде
7.Когда в лесу мало рябины, то осень будет какая?
А) Холодная
Б )Сухая
В) Дождливая
8.Когда в лесу  много рябины, то осень будет какая?
А) Сухая
Б) Холодная В) Дождливая
9.Красная вечерняя заря к чему?
А) к ветру
Б) к дождю
В) к морозу
10.А бледная вечерняя заря к чему?
А) к вьюге
Б) к дождю
В) к заморозкам
11.Гром в сентябре что предвещает?
А) холодную осень
Б) жасушливая осень
В)тёплую осень
12.Осенний иней что предвещает?
А) сухую и солнечную погоду
Б) дождливую погоду
В) ветреную погоду
13.Если журавли летят высоко, не спеша и "разговаривают", какая будет
стоять погода?
А) засушливая осень
Б) хорошая осень
В) дождливая осень
14.Если осенью облака редкие какая будет погода?
А) пасмурно
Б) дождливо
В) ясно и холодно
15.Если осенью орехов много, а грибов нет какая будет зима?
А) снежная и суровая
Б) малоснежная
В) ветренная
16.Если осенью березы желтеют с верхушки, следующая какая будет
весна?
А) поздняя
Б) ранняя
В) дождливая
17.Если осенью березы желтеют снизу, следующая какая будет весна?
А) ранняя
Б) холодная
В) поздняя
18.Если паутинки летают осенью что означает?
А) пришло бабье лето
Б) будет холодно В) будет дождливо

file_name: Олимпиада.docx

description: В) будет дождливо

intro:
Цель:  Обобщить знания детей об осени.
Задачи:
- углублять знания детей об основных приметах и признаках осени;
- активизировать психические процессы: память, внимание, восприятие, речь, воображение.
- формировать навык коллективного общения и активности.
- поддерживать интерес учащихся к окружающему миру, умение видеть его красоту.
-развивать умение наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др.,
- развивать умение  характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

title: Олимпиада по теме «Приметы осени».


extracted_text:
Конспект  ОУД  на  тему:  Рассказывание по картине Абильхана
Кастеева  «На  джайляу »
іс   әрекеті
  (Организованная   учебная
Тобы.(Группа)  Средняя
Білім саласы.( Образовательная область): Коммуникация, Творчество
Ұйымдастырылған   оқу
деятельность): Развитие речи, Рисование
Тақырыбы   (Тема):  Рассказывание   по   картине   Абильхана   Кастеева     «На
джайляу »
Мақсаттары   (Задачи):  Познакомить   детей   с   творчеством   казахского
художника А.  Кастеева и его картиной   «На джайляу  »;
учить   детей   составлять   описательный   рассказ   с   опорой   на   рассказ
воспитателя;   формировать   интерес   к   обычаям     и   традициям   казахского
народа;   развивать   наблюдательность,   зрительную   память   и   творческие
способности детей; воспитывать нравственно  патриотические чувства.
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал: картина А. Кастеева
«На   джайляу»,   иллюстрация   сказочной   птицы   Самкур,   портрет   казахского
художника А.Кастеева, альбомы, краски, кисточки, непроливайки.
Үш тілділік/ Полиязычие:  овца қой, sheep; лошадь ат, horse; гора тау,
mountain, художник  суретші, painter.
Ход занятия
Игра «Загадка  отгадка»
Загадка:
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна
Зовут меня...
(Весна)
   Каждое   время   года   по   своему   прекрасно.   Но   самым   долгожданным   и
любимым   временем   у   всех   народов   является   весна.   Ее   приход   можно
почувствовать во всем. Первый признак весны – это возвращение перелетных
птиц .
И/с   «Птица   Самкур   принесла   нам   в   клюве   зеленую   траву»,   (дети
рассматривают траву, удивляются)
Дыхательная гимнастика «Ароматная травка»
Дети представляют перед собой ароматную травку и медленно вдыхают носом
ее запах, затем медленно выдыхают.
Воспитатель:  Птица Самкур ,где ты была, что видела? Птица   Самкур:   Летала   я   по   бескрайним   просторам   Казахстана.   А   что   я
видела, вы можете узнать, рассматривая картину.
Воспитатель:  Самкур! Какого художника эта картина?
Это картина известного художника Абильхана  Кастеева. Абильхан Кастеев
— самобытный  художник, которого отличает собственный  стиль и умение
передать  на  полотнах  свою   любовь   к  родной   земле.  Его  картины   понятны
любому человеку. Вот и мы попробуем понять содержание этой картины.
Вхождение   в   картину   с   технологий   ТРИЗ  «Я   чувствую   запах»,  «Я
слышу как…» (дети называют запахи картины, называют звуки, которые она
может издавать),  (Красива наша земля. Как ковром украшается степь, горы
весной, веселят глаза и душу, дают надежду, что будет урожайный год).
Игра «Подзорная труба»
(Сверните бумагу и сделайте подзорную трубу)
Направить трубу на передний план картины.
Загадка:
В доме этом нет угла
Вот уж рай для неслуха!
И такое вот жилище
Ты всегда в степи отыщешь?
 Это юрта, национальное жилище казахов.
Дети, какой формы юрта?
Из каких составных частей она состоит?
(Дети называют знакомые части: шанырак, кереге, уык, двери)
Юрта имеет круглую форму.
Вам нравится картина? А вы хотели бы войти в эту картину?
Закроем глазки и представим ,что мы в картине.
Релаксация: (звучит спокойная музыка)
Дует нежный ветерок.
Вдохните свежий воздух.
 Послушайте звуки природы.
 Почувствуйте , как вы наполняетесь силой, как вам хорошо.
Как бы вы назвали картину? (на джайляу)
Что такое джайляу?( летнее горное пастбище)
Кто пасется около юрты  на картине?
Самкур хочет проверить, знаете ли животных ,которые пасутся на джайляу.
(Работа с картинками.)
Игра «Третий лишний»
Овца, лошадь, корова   Кто лишний?
Направляем подзорную трубу на задний план.  Рассмотрели горы.
Какие они?
Физминутка «На горе стоит лесок»
На горе стоит лесок (круговые движения руками) Он не низок не высок (сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой из далека (ходьба на месте)
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»
Это   свист   нашей   сказочной   птицы.   Она   предлагает   послушать   примерный
рассказописание по картине.
Примерный рассказ воспитателя по картине.
Вся   картина   наполнена   весенним   светом.   Высокие   горы   покрыты   зеленью,
напоминая   о   приходе   весны.   Земля   покрылась   необычными   травами.   И
оказавшись среди гор и трав ты  все больше и больше увлекаешься природой.
Кочевому   образу   жизни   соответствует   и   жилище   ,   которое   нарисовано   на
переднем   плане.   Это     юрта,   которая     легко   собирается   и   разбирается,
сохраняет прохладу в жаркие дни. Около юрты пасутся лошади. Хорошо и
легко дышится на джайляу!
Рассказывание по картине детьми с опорой на образец воспитателя.
(рассказывают 45 детей)
Творческая   деятельность   «Рисуем   лошадей   на   джайляу»   (воспитатель
показывает   и   объясняет   способы   выполнения   работ,   дети   внимательно
слушают).   Лошадь   для   казахов   является   самым   главным   помощником.   На
лошади отправляются в дальнюю дорогу, перевозят грузы, устраивают скачки.
Пальчиковая гимнастика «Большой братец»
Большой братец
Покажи уменье другу,
Покрутиська ты по кругу!
(Четыре пальца правой руки (кроме большого) сжать в кулак. Большой
палец поднять вверх и выполнять круговые движения.)
Самостоятельная   работа   детей   (оказываю   помощь   детям,   которые
затрудняются)
Итог занятия: (Дети выставляют свои работы, рассказывают о них.)
Как называется  картина, с которой мы сегодня познакомились?
Кто автор этой картины?
Сегодня мы хорошо потрудились ,а главное еще раз прикоснулись к истории
казахского народа, рассмотрев картину А.Кастеева.
-

intro:
Конспект  ОУД  на  тему:  Рассказывание по картине Абильхана   Кастеева  «На  джайляу »
Мақсаттары (Задачи): Познакомить детей с творчеством казахского художника А.  Кастеева и его картиной   «На джайляу  »;
учить детей составлять описательный рассказ с опорой на рассказ воспитателя; формировать интерес к обычаям  и традициям казахского народа; развивать наблюдательность, зрительную память и творческие способности детей; воспитывать нравственно - патриотические чувства.

title: Конспект  ОУД  на  тему:  Рассказывание по картине А. Кастеева  «На  джайляу »