extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Изобильненского городского округа  Ставропольского края
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО
учителей начальной школы
Руководитель МО
 _________ Петрова Е.А.
Протокол №  ___ от___.08.2018г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ№17»
___________ Куц Б.Н.
Приказ №____ от___.08.2018г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по русскому языку для 1 «А» класса
начального общего образования
на 20182019 учебный год
                                                                                Составитель: Надеина И.В.,
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная
                                                                                категория
1 Пояснительная записка
      Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе требований к
результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (В.Г. Горецкий, В.П.
Канакина)  М.: Просвещение, 2016г. 2е издание, переработанное, Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ «СОШ №17», с учетом планируемых к
использованию учебнометодических материалов (Прописи: 1 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций: в 4 ч./ В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. – 20е изд; дораб. – М.:
Просвещение, 2018; рабочая тетрадь по предмету Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных организаций / В.П. Канакина. – 7е изд; дораб. – М.: Просвещение,
2018) и ориентирована на использование учебника Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 10е изд. – М.: Просвещение,
2018.
      В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №17» на 20182019 учебный год на изучение
русского языка в 1 классе начальной школы отводится 165 часов: на обучение письму  115 учебных
часов в год, 5 часов в неделю, 23 учебные недели; на изучение русского языка  50 учебных часов в
год, 5 часов в неделю, 10 учебных недель. Этот план полностью соответствует количеству часов,
предусмотренных авторской программой.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования:







внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам,
на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования:





принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования:
2 













целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную
форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и
др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования:


слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
Предметные результаты











представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской
Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,
лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
пополнении словарного запаса русского языка;
3 

представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Обучающийся научится:







слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:






анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:

















понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдостимягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
4 


устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:




различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения,
инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (словапрощания, словаприветствия, словаизвинения,
словаблагодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:






осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового
словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».













Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 23 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
5 

устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок
слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:
             раздельное написание слов в предложении;
             написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
             отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
             перенос слов;
             прописная буква в начале предложения, именах собственных;
             непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
             знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;


 безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
 писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:





определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова
типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова (простейшие
случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
2. Содержание учебного предмета
Обучение письму
Наименование
№
разделов
п/п
1
Добукварный
период
Количество
часов
обучение
чтению
17 часов
обучение
письму
21 час
Основное содержание
Речь (устная и письменная)  общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения,
предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах
(выделение голосом, длительное и более сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение
количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и
при произношении гласных и согласных (твердых и мягких,
глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды
в полости рта, наличие или отсутствие голоса,
слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слогозвуковой анализ слов (установление
количества звуков в слове, их характера,
последовательности), выделение ударных слогов,
6 соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой
моделью, отражающей его слогозвуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком,
нахождение соответствия между произносимыми (а
впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными
слогозвуковыми схемамимоделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова, в
различных позициях), правильное соотнесение звуков и
букв.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения
тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при
письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера,
кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка
контуров, соединение линий и фигур, рисование и
раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением
руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и
маленьких (строчных) букв, основными типами их
соединений. Обозначение звуков соответствующими
буквами рукописного шрифта. Выработка связного и
ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке. Запись
слов и предложений после предварительного их слого
звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с
рукописного, а затем с печатного текста). Проверка
написанного при помощи сличения с текстомобразцом и
послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не
расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений
(большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и
кличках животных. Привлечение внимания детей к словам,
написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи  ши, ча  ща, чу – щу).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и
навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К.
Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А.
Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н.
Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета,
А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.;
совершенствование навыка чтения.
7
2
Букварный
период
обучение
письму
69 часов
3
Послебукварный
период
обучение
чтению
20 часов
обучение
письму
25 часов Первоначальное знакомство детей с различными
литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки,
загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно
популярных, стихов и рассказов; наблюдение над
выразительными средствами языка и структурой текстов (с
помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и
семейное чтение произведений классиков отечественной и
зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия
художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном
тексте, умения чувствовать, понимать и ценить
выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на
основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
(непосредственных) и художественнообразных, развитие
способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм,
рифму стиха.
Воспитание эмоциональноэстетического восприятия
художественных произведений; развитие интереса к
творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих
способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту
окружающего мира в процессе общения с природой, миром
материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои
впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно
оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в
уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать
свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными
подтекстами, с различной интонацией.
 Итого:
Обучение
чтению
92 часа
Обучение
письму
115 часов
                                               Русский язык
№
п/п
1
Наименование
разделов
Наша речь
Колво
часов
2 часа
Основное содержание
Знакомство с учебником «Русский язык».
8 2
Текст, предложение,
диалог
3 часа
3
Слова, слова, слова… 4 часа
4
5
Слово и слог.
Ударение
6  часов
Звуки и буквы
34 часа
 Наша речь. Её значение в жизни людей.
 Язык и речь. Устная и письменная речь (общее
представление) Русский язык  родной язык русского народа.
Русский язык  государственный язык нашей страны,
Российской Федерации
Словарь: речь,  слушание, говорение, чтение, письмо,
письменная речь, устная речь, родной язык, государственный
язык; русский язык.
Текст и предложение. Смысловая связь предложений в
тексте. Заголовок текста Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль. Связь слов в предложении.
Оформление предложений в письменной речи. Диалог.
Оформление предложений в диалогической речи. Знаки
препинания конца предложений.
Словарь: ворона, воробей.
Слованазвания предметов, признаков, действий предметов и
явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова,
тематические группы слова.  Вежливые слова. Однозначные
и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные
по значению.  Словари русского языка.
Словарь: пенал, карандаш
Слово как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.
Анализ слоговых моделей слов. Правила переноса части
слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе
слов. Ударение. Графическое обозначение ударения.
Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим
словарём. Слогообразующая роль ударения.
Словарь: лисица, сорока
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в
слове. Условные обозначения звуков. Алфавит, или азбука.
Значение алфавита. Алфавитный порядок слов.
Использование алфавита при работе со словарями. Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль
гласных звуков. Слова с буквой э, которые пришли в наш
язык из других языков. Словарь иностранных слов Ударные
и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как
определить в слове ударные и безударные гласные звуки».
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и
безударных слогах. Особенности проверочного и
проверяемого слова Согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с
удвоенными согласными. Буквы й и и .Звук  [й’] и  звук
[и] .Перенос слов с буквой й. Твёрдые и мягкие согласные
9 звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных
звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки, и их обозначение
на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости
мягкости согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные
звуки, и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в
середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с
мягким знаком. Особенности глухих и звонких согласных
звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные
по глухостизвонкости согласные звуки. Особенности
проверочных и проверяемых слов для парных согласных.
Обозначение буквой парного по глухостизвонкости
согласного звука на конце слова. Шипящие согласные звуки.
Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы
шипящих согласных звуков.
Проект «Скороговорки». Слова с буквосочетаниями чк, чт,
чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт
(скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения. Работа с орфоэпическим
словарём. Буквосочетания жиши, чаща, чущу. Правило
правописания буквосочетаний жиши, чаща, чущу.
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в
географических названиях, кличках животных.
 Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок —
изученные правила письма).
Словарь: собака, весело, пальто, алфавит, хорошо, ученик,
ученица, учитель, деревня, петух, заяц, класс, классный,
дежурный, ребята, тетрадь, медведь, работа, девочка,
машина, Москва.
Повторение ранее изученного материала
Повторение
Итого:
6

                                       Тематическое планирование
1 час
50 часов
№ п/п
1
2
3
Итого
№ п/п
1
2
3
4
5
Обучение письму
Тема
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Тема
Наша речь.
Текст, предложение, диалог.
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение.
Звуки и буквы.
10
Колво часов
21
69
25
115
Колво часов
2
3
4
6
34 6
Итого
Повторение.
1
50

                     Календарнотематическое планирование
Обучение письму (115 ч)
№
уро
ка
    Содержание материала ( разделы, темы)
 №
п/п
Кол
во
часов
Даты
проведения
по
по
факту
плану
1. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД                                                   21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с
правилами письма.
Урокпутешествие «По стране русского языка». Рабочая строка.
Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и
полуовалов.
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.
Дидактическая игра «Письмо прямых наклонных линий».
Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.
Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением
вверху и внизу.
Урокпутешествие в королевство «Прямые линии». Письмо
наклонных прямых с закруглением внизу.
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.
Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
(вправо, влево).
Письмо линий с закруглением внизу и вверху.
Урокигра «Необычные линии».
Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху.
Строчная письменная буква а.
Строчная и заглавная буквы а, А.
Строчная и заглавная буквы о, О.
Урокпутешествие «В стране буквы И». Строчная буква и.
Заглавная буква И.
Строчная буква ы.
Строчная буква у.
Урокигра «Где мы встретим букву У».
Закрепление написания изученных букв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.  БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД                                                           69
Урокэкскурсия «В гостях у буквы Н н».
Строчная и заглавная буквы с, С.
Строчная буква к.
Урокигра «Всемогущая буква К».
Строчная буква т.
Урокигра «Познакомьтесь, буква Т».
11
1
1
1
1
1
1
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
01.10
02.10
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Строчная буква л.
Заглавная буква Л.
Написание слов и предложений с изученными буквами. Урок
игра: «Звукобуквенный разбор».
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Строчная буква в. Заглавная буква В. Урокпутешествие «Как
возникли буквы».
Строчная буква е.
Заглавная буква Е.
Закрепление написания изученных букв. Экскурсионная игра
«Словапредметы, словапризнаки, словадействия».
Строчная буква п.
Заглавная буква П. Урокигра «Игры с буквой П».
Строчная буква м.
Заглавная буква М.
Написание слов и предложений с изученными буквами.
Строчная буква з.
Заглавная буква З.
Строчная буква б.
Заглавная буква Б.
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и
предложений с изученными буквами.
Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
Строчная буква я.
Заглавная буква Я.
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и
предложений с изученными буквами.
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и
предложений с изученными буквами.
Строчная буква г.
Заглавная буква Г.
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги
ча, чу.
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги
ча, чу.
Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу.
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука.
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука.
Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.
Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.
Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с
сочетанием ши.
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
03.12
04.12 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
1
2
3
4
5
6
7
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук.
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук.
Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с
сочетанием жи.
Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание
слов с сочетаниями жи – ши.
Строчная буква ё.
Заглавная буква Ё.
Строчная буква й. Слова с буквой й.
Строчная буква й. Слова с буквой й.
Закрепление изученных букв.
Строчная буква х.
Заглавная буква Х.
Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление).
Строчная буква ю.
Заглавная буква Ю.
Строчная и заглавная буквы ю, Ю.
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.
Инструктаж по ТБ. Заглавная буква Ц, обозначающая твердый
согласный звук.
Строчная буква э.
Заглавная буква Э.
Закрепление изученных букв.
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги
ща, щу.
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук.
Слоги ща, щу.
Строчная буква ф.
Заглавная буква Ф.
Закрепление изученных букв.
Буквы ь, ъ.
Разделительный ъ.
Письмо слов с изученными буквами.
Закрепление изученных букв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД                                             25
Оформление предложений в тексте.
Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с
именами собственными.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. Правила  переноса слов.
Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.
Ударные и безударные слоги.
Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Значение слова. Слова, называющие действие предмета. Слова,
1
1
1
1
1
1
1
13
05.12
06.12
07.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12
09.01
10.01
11.01
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
01.02 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
98
99
отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».
Значение слова. Слова, называющие признаки предметов. Слова,
отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Значение слова. Наблюдение над значением слова. Наблюдение
за употреблением в речи синонимов, антонимов.
100 Сочетания жи – ши. Запись слов с данными сочетаниями.
Р.р.Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
101 Сочетания чаща, чу.щу. Запись слов  с данными сочетаниями.
102 Сочетания чк – чн, щн, нщ. Запись слов  с данными сочетаниями.
103 Проверочный диктант. Письмо под диктовку слов, звуковой и
буквенный состав которого совпадает.
104 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Проверяемое и проверочное слово.
105 Формирование навыка по подбору  слов для проверки
безударных гласных букв в корне слова.
106 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Проверяемое и проверочное слово.
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
107
108 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
109 Основа предложения (без называния терминов). Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
110 Основа предложения (без называния терминов).
111 Основа предложения (без называния терминов).
112 Алфавитный порядок слов.
113 Алфавитный порядок слов.
114 Алфавитный порядок слов.
115 Повторение по теме «Алфавитный порядок слов».
20
21
22
23
24
25
                            Русский язык (50 ч)
№
уро
ка
    Содержание материала ( разделы, темы)
№
п/п
1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.02
05.02
06.02
07.02
08.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
26.02
27.02
28.02
01.03
04.03
05.03
06.03
07.03
Кол
во
часов
Дата
по
плану
Дата
по
факту
1
2
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Текст и предложение.
Предложение.
Диалог.
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.
Устная и письменная речь.
  Наша речь                                                                                2
1
1
2. Текст, предложение, диалог                                                      3
1
1
1
3. Слова, слова, слова…                                                                 4
1
1
Роль слов в речи.
Слова – названия предметов, признаков предметов, действий
предметов.
«Вежливые» слова.
Однозначные и многозначные слова.
1
1
11.03
11.03
12.03
12.03
13.03
14.03
14.03
15.03
18.03
14 1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Перенос слов.
Ударение
Ударные и безударные слоги.
4. Слово и слог. Ударение                                                               6
1
1
1
1
1
1
5. Звуки и буквы                                                                              34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Звуки и буквы.
Как обозначаются звуки?
Русский алфавит, или Азбука.
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки и буквы.
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.
Гласные звуки.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Закрепление.
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
звука.
Согласные звуки и буквы.
Слова с удвоенными согласными.
Слова  с буквами И и Й.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
Перенос слов с мягким знаком.
Восстановление текста
Глухие и звонкие согласные звуки.
Парные глухие и звонкие согласные звуки.
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце
слов.
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
40
41
42 Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
43
44
45
46
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУЩУ.
Контрольный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУЩУ».
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Заглавная
47
15
19.03
20.03
21.03
21.03
22.03
01.04
02.04
03.04
04.04
05.04
08.04
09.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
03.05
06.05
07.05
08.05
10.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
1
48
49
50
буква в словах.
Заглавная буква в словах. Закрепление.
Проект «Сказочная страничка».
Итоговый урок
1
1
1
22.05
23.05
24.05
16

file_name: Русский язык.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (В.Г. Горецкий, В.П. Канакина) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №17», с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (Прописи: 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций: в 4 ч./ В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. – 20-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2018; рабочая тетрадь по предмету Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / В.П. Канакина. – 7-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2018) и ориентирована на использование учебника Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе Школа России


extracted_text:
Гобой (от фр. hautbois, буквально «высокое дерево», англ. ,
нем. и итал. oboe) — деревянный духовой музыкальный
инструмент сопранового регистра симфонического оркестра,
представляющий собой трубку конической формы с системой
клапанов и двойной тростью (язычком). Современный вид гобой
приобрёл в первой половине XVIII века. Инструмент обладает
певучим, однако несколько гнусавым, а в верхнем регистре —
резким тембром.
Гобой может входить, также, в состав духового оркестра, в
различные камерные ансамбли. По звуку «ля» гобоя
настраивается оркестр.
Устройство гобоя сложно. Звук в нем возникает в результате
вибрации двух связанных камышовых пластинок, называемых
тростью, которая насаживается на металлическую трубочку —
штифт и туго обвязывается ниткой. Диаметр штифта и размер
камышовых пластинок влияют на строй инструмента, его тембр
и качество звука. Трость является «голосовыми связками»
инструмента. Сама по себе она никаких музыкальных звуков не производит. Если «поиграть» только на одной трости,
получится лишь неприятный писк. Однако при соединении
трости с инструментом эти звуки приобретают полноценный
сочный тембр гобоя. Ствол инструмента (изготовляется из
африканского черного дерева) состоит из 3 соединенных вместе
колен, образующих прямую и узкую коническую трубку с
небольшим раструбом. На канале ствола расположены 25
игровых отверстий, 22—24 из них закрыты клапанами. Сложная
система передаточных осей механизма современного гобоя
позволяет открывать и закрывать клапаны, находящиеся на
любом расстоянии от пальцев исполнителя.
Инструменты, считающиеся прямыми предшественниками
современного гобоя, известны с античности и сохранились в
первозданном виде в разных культурах. Народные инструменты,
такие как бомбарда, волынка, дудук, гайта, хитирики, зурна
вместе с инструментами Нового времени (мюзетт, собственно
гобой, гобой д’амур, английский рожок, баритоновый гобой,
барочный гобой) составляют обширное семейство этого
инструмента.
Духовые инструменты с двойной тростью известны с глубокой
древности. Об этом свидетельствует, например, серебряная
парная свирель, найденная в гробнице шумерского царя,
жившего 4600 лет назад в древнем городе Ур в дельте реки
Евфрат. Инструменты такой же конструкции были известны в
Древнем Египте. В Древней Греции популярностью пользовался
авлос — инструмент, напоминающий современный гобой. Его
изображения часто встречаются на глиняных вазах. Без этого
подлинно народного инструмента не проходило ни одного пира
и театрального представления. В Древнем Риме авлос получил
латинское название «тибия». Изобретение гобоя относят ко второй половине XVII в. и
приписывают это французским мастерам М. Филидору и Ж.
Оттетерру. Впервые гобои нашли применение в балете
«Большой Амур» Ж. Б. Люлли в 1657 г. и после этого стали
широко использоваться в оркестре. К тому же времени
относится создание первых сольных и камерных произведений
для гобоя. В юности очень увлекался игрой на гобое Г. Ф.
Гендель. Одиннадцатилетним мальчиком он уже сочинил 6
триосонат для двух гобоев и клавесина. Композиторы
прошлого и настоящего широко использовали гобой в своем
творчестве.
Музыкальные образы, создаваемые гобоем, разнообразны. Ему
лучше всего удается выразить лирические настроения, простые,
чистые чувства, нежную любовь, Покорную жалобу, горькие
страдания. Участвует он в героических, воинственных,
трагедийных, насыщенных пафосом и драматизмом моментах.
Четкость и звонкость в звукоизвлечении на гобое помогает в
передаче беззаботного веселья, острой шутки, насмешки,
грациозности. Широко известен гобой как инструмент
пасторальный, воссоздающий музыкальные картины природы и
сельской жизни.
Разновидность гобоя — английский рожок. Он звучит
несколько ниже гобоя, тембр его немного гнусавый, «утиный».
Такой тембр, например, выбрал С. С. Прокофьев для
изображения утки в симфонической сказке «Петя и волк». Если
гобой можно сравнить с певческим голосом сопрано, то
английский рожок — с меццосопрано. Английскому рожку в
оркестре обычно поручаются сольные эпизоды — монологи,
размышления, пасторали. Гобой используется в качестве сольного инструмента, в
камерной музыке и симфоническом оркестре.
Основу репертуара для гобоя составляют произведения эпохи
барокко (сочинения Баха и его современников) и классицизма
(Моцарт). Реже исполняются сочинения композиторов
романтиков (Шумана) и современных композиторов.
Старинный гобой
Трубки с одинарными или двойными язычками известны, по
видимому, с древнейших времен. Старейшими из
сохранившихся инструментов этого типа являются две
серебряные трубки, найденные на шумерском царском
кладбище в Уре и датируемые 2800 до н.э. Эти трубки
образовывали пару и имели двойные язычки. Позднее подобные
трубки, изготовляемые из металла, дерева или кости, появились
в Египте, Малой Азии, Греции, Индии и на Дальнем Востоке.
Главным духовым инструментом в Древней Греции был авлос
(древнеримское название – тибия), часто неверно называемый
флейтой. Он состоял из двух трубок с двойными язычками, на
которых играли одновременно, причем одна из трубок давала
однозвучное басовое сопровождение для другой. Аналогичное
бурдонное сопровождение стало отличительной особенностью
другого инструмента с двойным язычком – волынки. Древние
трубки стали предшественниками язычковых инструментов
Средневековья и эпохи Возрождения. К концу последней их
появилось множество – среди них и шалмеи, крумгорны и
волынки. Шалмей и поммер непосредственно предшествовали
гобою и фаготу XVIII в. Современный гобой
Современный гобой представляет собой коническую
деревянную трубку длиной 60 см с узким каналом и двойным
язычком, который вставляется в более узкий конец
инструмента. Он состоит из трех частей и обычно
изготавливается из африканского черного дерева, хотя
используются и другие породы дерева и даже пластмасса. Звук
образуется благодаря колебаниям воздушного столба внутри
трубки, возбуждаемым при вдувании воздуха быстрой
вибрацией двух тростниковых пластинок, составляющих
двойной язычок. Нижний звук извлекается, когда колеблется
воздушный столб максимально возможной длины, т.е. воздух,
заполняющий трубку по всей длине. Длина столба регулируется
рядом просверленных в трубке боковых отверстий, которые
исполнитель открывает и закрывает непосредственно пальцами
или с помощью системы клапанов. Когда эти клапаны один за
другим открываются, столб воздуха укорачивается и звук
повышается. Полный диапазон инструмента – от сибемоль
малой октавы до ля третьей октавы.
Современный гобой в своем первоначальном виде появился в
конце в. во Франции в результате усовершенствования шалмея.
Очень быстро он вошел в постоянный состав симфонического
оркестра и распространился по всей Европе. К 1700 гобой
приобрел форму, которую лишь с небольшими изменениями
сохранял в течение столетия. Он имел шесть отверстий и два клапана. В XIX в. произошли значительные изменения в
количестве отверстий и в клапанном механизме. Теобальд Бём
(1794–1881) разработал систему пружин, рычагов и клапанов,
которая позволила сделать больше отверстий и расположить их
в соответствии с требованиями акустики. Созданная для
флейты, бемовская система была приспособлена для всех
деревянных духовых инструментов. Наиболее активно
реконструкция гобоя протекала во Франции и Германии.
Немецкий гобой, сохраняя более широкий канал классического
гобоя и используя широкий, несколько жестковатый язычок,
имел богатый, плотный, как бы темный тембр. Французский
гобой, с более узкими язычком и каналом, обладал более
блестящим и острым звучанием. Р.Штраус предпочитал гобой
французской системы и способствовал его утверждению у
большинства гобоистов Германии и Центральной Европы.
Французский гобой, в основном той же системы, что была
принята Парижской консерваторией в 1881, сейчас
распространен наиболее широко. Гобой немецкой системы был
популярен только в России, хотя в последнее время и там стали
превалировать инструменты французской системы. В Вене
остается популярным гобой Цулегера, по стилю и конструкции
более близкий к классическому гобою.
Басовые разновидности гобоя. Они настроены ниже, чем
обычный сопрановый:
 Гобой д'амур – меццосопрановый гобой, настроен на
малую терцию ниже обычного. Его мягкий, как бы матовый
тембр особенно привлекал Баха и других композиторов
эпохи барокко. Среди современных композиторов, также
использовавших этот инструмент, – Штраус, Дебюсси и
Равель.  Английский рожок – альтовый гобой, настроенный
квинтой ниже обычного. Благодаря богатому,
своеобразному тембру он стал сольным инструментом
симфонического оркестра.
 Басовый гобой (или, как его иначе называют, баритоновый
гобой) настроен октавой ниже сопранового. Его звучание
считалось недостаточно сильным для больших оркестров,
которые вошли в моду к концу XIX в. Чтобы восполнить
этот недостаток, в 1904 был предложен геккельфон,
названный так по имени его изобретателя Геккеля,
немецкого мастера духовых инструментов. Р.Штраус
применил его в Электре и Саломее, время от времени его
стали использовать и другие композиторы.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Гобой


file_name: анкета для родителей.docx

description:
Анкета для родителей
1. Фамилия, имя, отчество
ребенка_______________________________________________________________
__
2. Дата (число, месяц, год) и место
рождения_____________________________________________________________
__
3. Национальность______________________________________________________
____
4. Ходил ли ребенок в садик и в
какой_________________________________________________________________
__
5. Имеет ли ребенок: хронические заболевания
(какие?)____________________________________ дефекты речи, зрения,
слуха, развития?
6. Какие качества и способности вашего ребёнка вы особенно
цените________________________________________________________________
__
7. Любит: РИСОВАТЬ, ТАНЦЕВАТЬ, ПЕТЬ,ЧИТАТЬ СТИХИ,ЗАНИМАТЬСЯ
СПОРТОМ?
8. Занимается в кружках? Каких?
__________________________________________________________________
9. Сколько времени проводит ребёнок за компьютером или перед
телевизором?
____________________________________________________________
Адрес, по которому проживает
ребенок_______________________________________________________________
__
Адрес, по которому прописан
ребенок_______________________________________________________________
__
 С желанием ли ваш ребёнок идёт в первый класс? (да,нет)
Является ли семья многодетной, малообеспеченной? (да,
Сколько детей в семье? Дошк.- _____ Школ.-_____ Студ.-_____
Сведения о родителей
10.
11.
12.
13.
14.
нет)
Отец:
1) Фамилия, имя,
2) Дата
отчество___________________________________________________________
__
рождения__________________________________________________________
__

description:
3) Образование_______________________________________________________
работы_____________________________________________________________
_
телефон___________________________________________________________
___
6) Должность_________________________________________________________
7) Телефон___________________________________________________________
__
4) Место
5) Рабочий
__
__
8) Состояние
2) Дата
__
4) Место
5) Рабочий
__
__
8) Состояние
здоровья___________________________________________________________
__
        Мать:
1) Фамилия, имя,
отчество______________________________________________________________
__
рождения_____________________________________________________________
__
3) Образование__________________________________________________________
работы________________________________________________________________
_
телефон______________________________________________________________
___
6) Должность____________________________________________________________
7) Телефон______________________________________________________________
здоровья______________________________________________________________
__

intro: Анкета для родителей предназначена для родителей детей, которые учатся в начальной школе. Она помогает классному руководителю лучше узнать состояние родителей, в каком году они родились и так далее. Так же эта анкета помогает узнать больше о состоянии семьи любого ребенка из класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анкета для родителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Изобильненского городского округа  Ставропольского края
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО
учителей начальной школы
Руководитель МО
 _________ Петрова Е.А.
Протокол №  ___ от___.08.2018г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ№17»
___________ Куц Б.Н.
Приказ №____ от___.08.2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению для 1 «А» класса
начального общего образования
на 20182019 учебный год
                                                                                Составитель: Надеина И.В.,
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                высшая квалификационная
                                                                                категория
1 Пояснительная записка
          Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе требований
к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий, М.В. Голованова)  М.: Просвещение, 2016г. 2е издание, переработанное,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №17», с
учетом планируемых к использованию учебнометодических материалов (рабочая тетрадь по
предмету Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
организаций / Л.Ф. Климанова. – 5е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на
использование учебников Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./
В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 10е изд. – М.: Просвещение,
2018 и учебника Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в
2 ч./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – 10е изд. – М.: Просвещение, 2018.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №17» на 20182019 учебный год на обучение
грамоте в 1 классе начальной школы отводится 132 часа: на обучение чтению 92 учебных часа в
год, 4 часа  в неделю, 23 учебные недели и на изучение литературного чтения отводится  40
учебных часов в год, 4 часа  в неделю, 10 учебных недель. Этот план полностью соответствует
количеству часов, предусмотренных авторской программой.
1.
 Планируемые результаты освоения учебного предмета
                                          Добукварный период
Личностные результаты
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:






организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей;
вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:




ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в
учебниках.
КоммуникативныеУУД:




вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
2 Предметные результаты
Обучающийся научится:







отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
разделять слово на слоги с использованием графических схем;
делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
определять главную мысль предложения;
отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.
Обучающийся получит возможность научиться:








осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его
названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
ударение, различать интонационную окраску предложения
артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать
образное представление о звуке;
понимать смысловое значение интонации;
обозначать гласные звуки буквами;
рассматривать гласные, а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
                               Букварный период (основной)
Личностные результаты





воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи
и друзей;
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков;
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:









организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала;
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;
адекватно воспринимать оценку учителя;
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
действия;
планировать свои действия;
правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении
письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.
3 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к
координации.
Коммуникативные УУД:




















Предметные результаты
Обучающийся научится:
давать характеристику согласным звукам,
узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
читать слова с изученными буквами,
узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по
начертанию;
обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности
высказывания мысли и связи слов;
наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
выделять в однокоренных словах корень;
объяснять значение многозначных слов,
отгадывать буквенные ребусы;
находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу;
правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
находить рифму;
придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
различать значения многозначных слов.
                                  Послебукварный период
Личностные результаты











воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
4 





проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов
семьи и друзей;
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков;
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах;
внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:









ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:




соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Предметные результаты
Обучающийся научится:





ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии
(интонация, темп чтения, особенности речи);
определять тему, главную мысль произведения;
правильно строить ответы на поставленные вопросы;
ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся получит возможность научиться:



участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на
заданную тему;
различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация,
аннотация);
сравнивать различные по жанру произведения;
5 кратко характеризовать героев произведений,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
вырабатывать навыки грамотного письма.







 формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
 формировать навыки правописания гласных в корне слова.
 формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
                                         Литературное чтение
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился
(своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением
относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и
народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:







на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений
в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всем
мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием
относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других
народов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:







читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым
материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и
под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы
ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя,
восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму,
данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников
(по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме под руководством учителя;
6  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей


работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно
относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок,
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё
многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый
имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе
его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

















Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научнопознавательные тексты; находить сходства и
различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей
(поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок
с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
7 

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок,
потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:











пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей
тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры
текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:









отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности)не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания,
проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над
другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо,
уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под
руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста,
выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
8 


употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:













вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли
и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения
конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры
использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,
описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и
др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:






воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научнопознавательные,
учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в
соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения,
понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по
названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов, и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе
запомнился тот или иной герой произведения?»;
9 



называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать
содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научнопознавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под
руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки,
сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость,
соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
 Учащиеся получат возможность научиться:


читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать
настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под
руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:












пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством
учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

 Учащиеся получат возможность научиться:

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под
руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и
поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в
соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами,
используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные
жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научнопознавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:

отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать
особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять
10 загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с
тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России,
её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и
пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.


2. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
Обучение грамоте
№
п/п
1
Наименование
разделов
Добукварный
период
Количество
часов
обучение
чтению
17 часов
Основное содержание
Речь (устная и письменная)  общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения,
предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в
словах (выделение голосом, длительное и более сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение
количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на
слух и при произношении гласных и согласных (твердых
и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или
наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие
голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слогозвуковой анализ слов (установление
количества звуков в слове, их характера,
последовательности), выделение ударных слогов,
соотнесение слышимого и произносимого слова со
схемоймоделью, отражающей его слогозвуковую
структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком,
нахождение соответствия между произносимыми (а
впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными
слогозвуковыми схемамимоделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова,
в различных позициях), правильное соотнесение звуков и
букв.
11 2
Букварный
период
обучение
чтению
55 часов
3
Послебукварный
период
обучение
чтению
20 часов
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со
способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слоговслияний с ориентировкой на гласную
букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов
(после предварительного слогозвукового анализа, а
затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и
плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений и небольших текстов, доступных
детям по содержанию, на основе правильного и
относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений
и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К.
Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А.
Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н.
Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А.
Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.;
совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными
литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки;
потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно
популярных, стихов и рассказов; наблюдение над
выразительными средствами языка и структурой текстов
(с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и
семейное чтение произведений классиков отечественной
и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия
художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном
тексте, умения чувствовать, понимать и ценить
выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на
основе сопоставления двух рядов представлений:
реальных (непосредственных) и художественно
образных, развитие способности чувствовать мелодику
языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоциональноэстетического восприятия
художественных произведений; развитие интереса к
творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих
12 способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту
окружающего мира в процессе общения с природой,
миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои
впечатления и литературные тексты в альбомы и
красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в
уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно,
передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными
подтекстами, с различной интонацией.
 Итого:
Обучение
чтению
92 часа
                 Литературное чтение
№
п/п Наименование разделов Количество
1
Вводный урок
Жилибыли буквы
Основное содержание
Знакомство с учебником «Литературное чтение».
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько,
И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным,
Т. Собакиным.
Произведения устного народного творчества:
песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора.
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака,
И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой,
В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева,
И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского,
Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым,
Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым,
Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их
взаимоотношениях, об умении общаться друг с
другом и со взрослыми.
 Произведения о взаимоотношениях человека с
природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,
Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса,
К. Ушинского.
часов
1 час
7 часов
Сказки, загадки,
небылицы.
7 часов
«Апрель, Апрель! Звенит
капель…»
5 часов
И в шутку и всерьёз.
7 часов
Я и мои друзья.
7часов
О братьях наших
меньших.
6 часов
2
3
4
5
6
7
 Итого:
40 часов
13 Проверочные работы
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жилибыли буквы».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. 3венит капель».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».
Проекты
«Создаем музей "Город букв"».
«Составляем азбуку загадок».
«Наш класс — дружная семья».
                             Календарнотематическое планирование
                                            Обучение грамоте
№
уро
ка
    Содержание материала ( разделы, темы)
№
п/п
Кол
во
часов
   Даты
проведения
по
по
факту
плану
03.09
04.09
05.09
07.09
10.09
11.09
12.09
14.09
17.09
18.09
19.09
21.09
24.09
25.09
26.09
28.09
01.10
02.10
03.10
05.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2.
1
1
1
1
1. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД                                                             17
1
1
1
Инструктаж по ТБ. «Азбука»  первая учебная книга.
Здравствуй, школа. Устная и письменная речь.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Путешествие
в страну «Предложение и слово».
Люби все живое. Слово и слог.
Письменная речь.
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.
Согласие крепче каменных стен. Урокигра «Звуки в
окружающем мире».
Край родной, авек любимый. Гласные и согласные звуки.
Век живи, век учись. Как образуется слог? (Слогслияние).
Повторение – мать учения.
Дидактическая игра «Не путаю звуки и буквы».
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква Аа.
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о.
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Дидактическая игра
«Буква ы – особенная».
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу.
Гласные звуки и буквы.
  БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД                                                                   55
Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н,]. Буква
Н н.
Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с,].
Буква С с. Игра «Гласные и согласные».
Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к,].
Буква К к.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
А.С. Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т.
Согласные буквы. Правописание имён собственных.
К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буква Л л.
Грамматическая игра: «Имя собственное».
Чтение слов с буквой Л.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р],
[р,]. Буква Р р.
Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в.
Русская народная сказка. Звуки [й,э],  [,э]. Буква Е е.
Чтение слов с буквой Е. Экскурсия «Что нас окружает на
букву е».
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п.
Чтение слов с буквой П. Дидактическая игра «Слова с
противоположным значением».
Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буква
Мм.
Чтение слов с буквой М.
О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з,]. Буква З з.
Чтение слов с буквой З.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б],
[б,]. Буква Б б.
Чтение слов с Б.
Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,].
Буква Д д.
Чтение слов с Д.
Россия – Родина моя. Звуки [й,а],  [а]. Буква Я я.
Чтение слов с Я.
Чтение слов с Е и Я.
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные
звуки [г], [г,]. Буква Гг.
Чтение слов с Г.
Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий
согласный звук.  Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧАЧУ.
Чтение слов с Ч.
Красна птица опереньем, а человек  уменьем. Буква Ь.
Разделительный мягкий знак.
Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда
твердый согласный звук. Буква Ш ш Правописание сочетаний
ШИ.
Чтение слов с Ш.
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда
твердый согласный звук. Буква Ж ж. Правописание сочетаний
ЖИШИ.
Чтение слов с Ж и Ш.
Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление.
Люби все живое. Звуки [й,о], [о]. Буква Ё ё. Двойная роль
буквы Ё.
Чтение слов с Ё.
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.10
09.10
10.10
12.10
15.10
16.10
17.10
19.10
22.10
23.10
24.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
12.11
13.11
14.11
16.11
19.11
20.11
21.11
23.11
26.11
27.11
28.11
30.11
03.12
04.12
05.12
07.12
10.12
11.12 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
55 Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й.
56
57
1
1
1
1
1
1
Чтение слов с Й.
Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,].
Буква Х х.
Чтение слов с Х.
Твёрдые и мягкие согласные.
С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у], [у].
Буква Ю ю. Двойная роль буквы Ю.
Чтение слов с Ю.
Инструктаж по ТБ. Делу время – потехе час. Звук [ц] –
всегда твердый согласный звук.
Чтение слов с Ц.
Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Э э.
Чтение слов с Э.
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] –
всегда мягкий согласный звук. Буква Щ щ. Правописание
ЧАЩА, ЧУЩУ.
Чтение слов с Щ.
Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква
Ф ф.
1
Чтение слов с Ф.
1
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.
1
Буквы Ь и Ъ.
Разделительные Ь и Ъ.
1
     ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД                                                20
Как хорошо уметь читать!
1
1
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
1
К. Ушинский. Наше Отечество.
В. Крупин. Первоучители словенские.
1
1
В. Крупин. Первый букварь.
1
А.С. Пушкин. Сказки.
1
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.
1
1
К.И. Чуковский. Телефон.
1
В.В. Бианки. Первая охота.
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
1
1
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
1
А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова.
С.В. Михалков. Котята.
1
1
Б.В. Заходер. Два и три.
1
В.Д. Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом.
1
Наши проекты. Живая азбука.
Защита творческого проекта «Живая азбука».
1
1
Конкурс чтецов.
Прощание с «Азбукой»!
1
3.
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
1
1
1
1
1
1
1
1
12.12
14.12
17.12
18.12
19.12
21.12
24.12
25.12
26.12
28.12
09.01
11.01
14.01
15.01
16.01
18.01
21.01
22.01
23.01
25.01
28.01
29.01
30.01
01.02
04.02
05.02
06.02
08.02
11.02
12.02
13.02
15.02
26.02
27.02
01.03
04.03
05.02
06.03
                                         Литературное чтение
16 №
уро
ка
1
1
2
3
4
5
6
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
    Содержание материала ( разделы, темы)
Кол
во
часов
Вводный урок. Знакомство с учебником «Литературное
чтение».
1
1. Жили – были буквы                                                       7
1
1
1
Знакомство с учебником. В. Данько. Загадочные буквы.
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
С. Чёрный. Живая азбука. Ф. Кривин. Почему «А» поётся, а
«Б» нет.
Г. Сапгир. Про Медведя.  М. Бородицкая. Разговор с пчелой.
И. Гамазкова. Кто как кричит?
С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть.
Из старинных книг.
Повторение и обобщение по теме «Жилибыли буквы».
Проект «Создаём «Город букв»».
1
1
1
8
7
1
                                        2.  Сказки, загадки, небылицы                                        7
1
1
2
1
1
3
1
4
5
1
1
6
7
1
Е. Чарушин. Теремок.
Русская народная сказка. Рукавичка.
Загадки. Русские народные песенки, потешки. небылицы.
Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
А. Пушкин. Отрывки из произведений.
Русская народная сказка. Петух и собака.
Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме
«Сказки, загадки, небылицы».
9
10
11
12
13
14
15
2.     «Апрель, Апрель! Звенит капель…»                                                      5
1
16
А. Майков «Ласточка примчалась изза бела моря…».
А. Плещеев. Сельская песенка.
А. Майков. Весна.  Т. Белозёров. Подснежники.  С. Маршак.
Апрель.
Стихизагадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,
Л.Яхнина, Е. Трутневой. Проект «Составляем азбуку
загадок».
В. Берестов. Воробушки. Р. Сеф.Чудо.
Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме
«Апрель, апрель. Звенит капель…».
17
18
19
20
Дата
по
факту
Дата
по
плану
11.03
12.03
13.03
15.03
18.03
19.03
20.03
22.03
01.04
02.04
03.04
05.04
08.04
09.04
10.04
12.04
15.04
16.04
17.04
19.04
22.04
23.04
24.04
26.04
29.04
30.04
03.05
1
1
1
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
3.
22
23
24
         И в шутку и всерьёз                                                                              7
21
1
И.Токмакова. Мы играли в хохотушки.Я.Тайц.
Волк.Г.Кружков «РРРЫ!».
Н. Артюхова. Сашадразнилка.
К. Чуковский. Федотка.  О. Дриз. Привет. О. Григорьев.
Стук.
И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка.И. Пивоварова.
Кулинакипулинаки. К. Чуковский. Телефон.
М. Пляцковский. Помощник.
Из старинных книг. Разноцветные страницы
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
1
1
1
4. Я и мои друзья                                                                                7
25
26
27
1
1
1
17 1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
5.
28
29
30
31
32
33
37
38
39
40
Ю. Ермолаев. Лучший друг. Е. Благинина. Подарок.
В. Орлов. Кто первый?  С. Михалков. Бараны.
Р. Сеф. Совет. В. Берестов. В магазине игрушек. В. Орлов.
«Если дружбой дорожить...». И. Пивоварова. Вежливый
ослик.  Я.Аким. Моя родня.
С. Маршак. Хороший день.
«Сердитый дог Буль» по М. Пляцковскому. Ю. Энтин. Про
дружбу.
Из старинных книг. Д. Тихомиров. Мальчики и лягушки,
Находка.Проект «Наш класс – дружная семья».
Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».
34
1
 О братьях наших меньших                                                                          6
1
35
36
1
С. Михалков. Трезор. Р. Сеф. Кто любит собак.
В. Осеева. Собака яростно лаяла. И. Токмакова. Купите
собаку. Научнопознавательный текст о собаках.
М. Пляцковский. ЦапЦарапыч. Г. Сапгир. Кошка.
Научнопознавательный текст о кошках.
В. Берестов Лягушата. В. Лунин. Никого не обижай.
С. Михалков. Важный совет.
Д. Хармс. Храбрый ёж. Н. Сладков. Лисица и ёж.
Из старинных книг. С. Аксаков. Гнездо.
Повторение и обобщение по теме «О братьях наших
меньших». Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.05
07.05
08.05
10.05
13.05
14.05
15.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
18

file_name: Литер.чтение.doc

intro:
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) - М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №17», с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова. – 5-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебников Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018 и учебника Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №17» на 2018-2019 учебный год на обучение грамоте в 1 классе начальной школы отводится 132 часа: на обучение чтению 92 учебных часа в год, 4 часа  в неделю, 23 учебные недели и на изучение литературного чтения отводится  40 учебных часов в год, 4 часа  в неделю, 10 учебных недель. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс по программе Школа России