extracted_text:
Анализ результативности  образовательного процесса ДОУ
Анализ – форма мыслительной деятельности в изучении, исследовании
составных элементов, частей, звеньев какойлибо целостной системы, явления
с целью вывода его закономерностей, тенденций, позитивных и негативных
сторон, объективной оценки результатов деятельности и выработке на этой
основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более
высокое качественное состояние.
Что же такое педагогический анализ, каково его место в управлении
ДОО?   Рассматривая   управление   ДОО   с   позиции   содержания,   можно
представить   его   как   целенаправленную   деятельность   по   регулированию
педагогического процесса. Технология педагогического анализа   состоит из
трех   этапов:   сбор  данных   о   состоянии   воспитательнообразовательного
процесса,   изучение   данных   о   состоянии   воспитательнообразовательного
процесса, поиск путей  устранения выявленных недостатков.
Анализ организации непосредственно образовательной деятельности с
дошкольниками проводится по следующим критериям:
1.Анализ целей:
   оценка   правильности   и   обоснованности   постановки   целей
непосредственно   образовательной   деятельности   с   учетом   особенностей
содержания   образовательной   программы,   места,   данного   деятельности   по
теме, уровня подготовленности детей;
 степень достижения поставленных целей.
2. Анализ структуры и организации непосредственно образовательной
деятельности:
 соответствие структуры задачам и целям;
 продуманность и рациональность выбора формы работы, ее структуры,
логическая последовательность и взаимосвязь этапов;
 целесообразность распределения времени;
 наличие плана и организация его выполнения воспитателем;
 оборудование;
 рациональная организация труда воспитателя и детей.
3. Анализ содержания:
 соответствие содержания требованиям программы;
 полнота, достоверность, доступность изложения;
 научный уровень излагаемого материала;
 степень нравственного влияния, воспитательная направленность;
  реализация   развивающих   возможностей   непосредственно
образовательной   деятельности   в   плане   формирования   активной   детской
деятельности, самостоятельности мышления, познавательных интересов;
 подведение детей к восприятию новых знаний;
 выделение главной идеи нового материала;
 формирование новых понятий, словарного запаса.
4. Организация самостоятельной работы детей:
 характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ,
степень сложности, вариативность, учет уровня  подготовленности детей;
 инструктаж и помощь воспитателя;
 степень усвоения нового материала (эффективность);
 связь нового с ранее изученным;
 посторенние (организация, формы, приемы, объем).
5.   Анализ   методики   проведения   непосредственно   образовательной
деятельности:
 определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов
и средств обучения, их соответствия содержанию предлагаемого материала,
поставленным целям, возрастным возможностям детей;
  разнообразие приемов и методов, применяемых воспитателем;
 эмоциональность подачи материала;
   эффективность   использования   наглядных   пособий,   дидактического
раздаточного материала и технических средств обучения;
   оценка   методической   вооруженности   и   педагогической   техники
воспитателя.
6.Анализ   работы   и   поведения   детей   в   процессе   непосредственно
образовательной деятельности:
 общая оценка работы детей: интерес, активность, работоспособность
на разных этапах занятия;
 организация самостоятельности детей;
   оценка   целесообразности   и   эффективности   применяемых   форм
работы;
 приемы поддержания у детей интереса и дисциплины.
7.   Культура
  общения   воспитателя   с   детьми,   соблюдение   норм
педагогической   этики   и   такта,   оценка   созданного   им   морально
психологического климата в детском коллективе.
8.
  Оценка   санитарногигиенических   условий   при   проведении
непосредственно образовательной деятельности.
9. Общие выводы и предложения:
 рекомендации воспитателю по самообразованию на основе выводов и
предложений.
Анализ  (самоанализ) может проводиться в следующих формах. 1.Краткий   (оценочный)   анализ   –   общая   оценка   непосредственно
образовательной   деятельности,   характеризующая   решение   образовательной,
воспитательной и развивающей задач, их реализации.
2.   Структурный   (поэтапный)   анализ   –   выявление   и   оценка   доминирующих
структур   (элементов)   непосредственно   образовательной   деятельности,   их
целесообразности,   обеспечивающей   развитие   познавательных   способностей
детей.
3. Системный анализ – рассмотрение занятия как единой системы с точки
зрения решения главной дидактической задачи и

file_name: Анализ результативности образовательной деятельности ДОУ.docx

intro:
Анализ – форма мыслительной деятельности в изучении, исследовании составных элементов, частей, звеньев какой-либо целостной системы, явления с целью вывода его закономерностей, тенденций, позитивных и негативных сторон, объективной оценки результатов деятельности и выработке на этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более высокое качественное состояние.
Что же такое педагогический анализ, каково его место в управлении ДОО? Рассматривая управление ДОО с позиции содержания, можно представить его как целенаправленную деятельность по регулированию педагогического процесса. Технология педагогического анализа  состоит из трех этапов: сбор данных о состоянии воспитательно-образовательного процесса, изучение данных о состоянии воспитательно-образовательного процесса, поиск путей  устранения выявленных недостатков.

Анализ – форма мыслительной деятельности в изучении, исследовании составных элементов, частей, звеньев какой-либо целостной системы, явления с целью вывода его закономерностей, тенденций, позитивных и негативных сторон, объективной оценки результатов деятельности и выработке на этой основе рекомендаций по упорядочиванию системы или переводу ее в более высокое качественное состояние.
Что же такое педагогический анализ, каково его место в управлении ДОО? Рассматривая управление ДОО с позиции содержания, можно представить его как целенаправленную деятельность по регулированию педагогического процесса. Технология педагогического анализа  состоит из трех этапов: сбор данных о состоянии воспитательно-образовательного процесса, изучение данных о состоянии воспитательно-образовательного процесса, поиск путей  устранения выявленных недостатков.


extracted_text:
Прессконференции «Воспитание нравственности как залог успеха
Анализ
межличностных отношений между детьми»
Место проведения: МБУ ДО ДДТ Первомайского района, г. Ростова –на Дону,
корпус №3 «ПОИСК»
Дата проведения: 08.04.2017 г. в 14.30 час.
Тема мероприятия: «Воспитание нравственности как залог успеха
межличностных     отношений между детьми»
Цель:
1.  Возрождение духовнонравственных ценностей.
2.  Расширение  кругозора, формирование культуры этического мышления.
Способности морального суждения, обучение самостоятельному принятию
решений в ситуациях нравственного выбора.
Задачи:
1.Формирование единства воспитательных и жизненнопрактических задач,
формирование персонального отношения к жизни.
2.  Формирование гуманизма к миру который окружает человека.
Количество участвующих:
хореографический коллектив «Огонек»15 чел. ,возраст 716 лет.
хореографический коллектив «Щелкунчик» 11 чел, возраст 811 лет.
детское объединение «Флористика» 4 чел, возраст 1316 лет.
Количество присутствующих на мероприятии 50 человек.
Важнейшей целью современного дополнительного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства  является  воспитание нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Процесс
образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний,
умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной
деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно
нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
В целом запланированное мероприятие прошло успешно.
В ходе мероприятия были выполнены поставленные задачи:
 у учащихся повысился интерес к проведению совместных мероприятий.
 были созданы условия для творческого развития и коллективного выступления
детей.
 всем была предоставлена возможность раскрыть свои способности.
Цель была достигнута. Активно велась  пропаганда на выработку  понимания
жизненной важности морали, нравственного самосознания, моральной стойкости,
милосердия и любовь к людям. СЦЕНАРИЙ
Прессконференции
"Воспитание нравственности как залог успеха межличностных отношений
между детьми"

Составил: Гунько А.И. Восточная   мудрость   гласит:   «Если   ты   думаешь   на   год   вперед,   посади   семя.   Если   ты
думаешь на десятилетия вперед, посади дерево. Если ты думаешь на век вперед, воспитай
человека». Воспитание достойного человека – процесс очень сложный и длительный, не под
силу многим семьям в наше время. Сегодня редко встретишь патриархальную семью, где
отец   –   хозяин,   а   мама   –   хранительница   домашнего   очага.   Женщины   стремятся   к
самореализации, достигают больших успехов в карьере. Изменились жизненные ценности:
увеличилась   роль   материального   благополучия,   которое   стало   мерилом   общественного
статуса,   благополучия   человека,   его   успеха   в   обществе.   Наркомания,   ранние   половые
связи, аборты, жестокость, алчность – попутчики нашего времени. Мы сегодня все меньше
занимаемся   воспитанием,   духовнонравственным   воспитанием,   которое   предполагает
формирование у человека ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и
гармоничное   развитие   личности.   Духовнонравственное   воспитание   подразумевает
удовлетворение и развитие потребности познания смысла жизни и социальной потребности
жить для других. Поэтому в процессе духовнонравственного воспитания осуществляется
воспитание   у   детей   чувства   долга,   справедливости,   искренности,   ответственности,
милосердия.
КоллективДома   детского   творчества   давно   уделяет   пристальное   внимание   духовно
нравственному воспитанию подрастающего поколения.  За  времяработы отслежены цели,
задачи, формы, методы и результативность.   В рамках учреждения было создано единое
культурное и образовательное пространство, особая атмосфера совместного творческого
поиска. Через занятия творческих объединений, беседы, конкурсы, викторины, праздники,
встречи, через работу с семьей создавались условия не только для выявления и развития
потенциала личности, но и формировалось позитивное отношение к окружающему миру,
другим людям, к самому себе, воспитывалась ответственность за свои дела и поступки.
Работа по духовнонравственному направлению продолжается и сейчас, ведь оно является
приоритетным   в   воспитании   и   развитии.   Образовательные   программы   дополнительного
образования   детей   Дома   детского   творчества     несут   в   себе   функцию   формирования
творческого  потенциала детей и  воспитание  духовнонравственной личности  через весь
комплекс   знаний,   умений,   навыков   и,   прежде   всего,   через   организацию   творческой
деятельности.
С раннего детства ребенок начинает понимать, что он частица большого коллектива.
Чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих
делах, упражнять в нравственных поступках. Подготовка детей путем отбора содержания
обучения,   формирования   детской   активности,   творческих   способностей   ребенка,   его
коммуникативности и других личностных качеств идет по разным направлениям, в т.ч.
осуществляется предметная подготовка, а также большое внимание уделяется духовно
нравственному   воспитанию   и   развитию   ребенка.   Большую   роль   в   воспитании   играют
досуговые мероприятия.
В творческих объединениях   дети знакомятся с истоками народного творчества,
творят   прекрасное,   а   красота   воспитывает   нравственную   чистоту,   человечность,
духовность. Считаю,   что   духовнонравственное   воспитание   ребенка   начинается   с   рождения.
Русская   поговорка   утверждает:   «Что   птенец   увидит   в   гнезде,   то   и   возьмет   с   собой   в
полет». Те ценности, что в ребенка вложены семьей, то, что впитано с молоком матери, то
и   останется   жизненным   стержнем   у   человека   на   всю   жизнь.   Поэтому   особую   роль   в
учреждении отводим работе с семьей, родительским собраниям, где пытаемся донести до
родителей, что семейное воспитание – это не морали и нотации, а весь образ жизни и образ
мыслей   родителей,   это   постоянное   общение   с   детьми   при   условии   соблюдения
общечеловеческой   морали   и   правил   поведения.   Воспитывает   в   семье   очень   многое:   и
отношения родителей друг с другом (доброжелательные или, наоборот, часто агрессивные),
и семейные традиции, и прием гостей, и утренняя зарядка, и семейный завтрак или ужин
все, поэтому в основе воспитания должна лежать любовь. Сложно донести сегодня это до
родителей, особенно до молодых мам и пап, но возможно.
Современные тенденции гражданскопатриотического
Воспитания
 В   русском   национальном   самосознании   понятие   патриотизма   зачастую   было   связано   с
традициями   православной   культуры   и   заключалось   в   готовности   отказаться   от   себя,
пожертвовать   всем   ради   страны.   Гражданский   патриотизм   был   распространен   очень
широко, и при этом имел черты «сознательного патриотизма», не имевшего ничего общего
ни с ксенофобией, ни с антисемитизмом, ни с этническим национализмом. Но условия, в
которых   сегодня   находится   российское   общество,   в   целом   пока   неблагоприятны   для
формирования   у   подрастающего   поколения   патриотического   самосознания,
ориентированного на высокие гражданские идеалы, так как самореализация личности в
период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация
на рынке труда являются важнейшей задачей. Государству нужны здоровые, мужественные,
смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые готовы учиться,
работать   на   его   благо   и,   в   случае   необходимости,   встать   на   его   защиту.   Изменения,
происходящие   в   обществе,   определяют   новые   приоритеты   в   отечественной   системе
образования:
воспитание   высоких   духовнонравственных   принципов,

гражданской
ответственности, любви и преданности своему Отечеству;
формирование   патриотических   чувств   на   основе   культурнопатриотических
ценностей славных трудовых и боевых традиций российского народа;
формирование глубокого понимания конституционного гражданского долга;
формирование здорового образа жизни учащихся, профилактика правонарушений.

Не случайно природа страдает —
У дорог догорают кусты.
О, земля! Что тебе не хватает?
Чистоты… чистоты… чистоты.
Каждый плачет, когда потеряет,
Поминая былые мечты…
О, душа! Что тебе не хватает?
Чистоты! Чистоты! Чистоты!
Иеромонах Роман
1 сентября 2002 г. скит Ветрово
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и
государства   является   воспитание   нравственного,   ответственного,   инициативного   и
компетентного   гражданина   России.
  В   новом   федеральном   государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься
не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих
инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития
личности, принятия духовнонравственных, социальных, семейных и других ценностей.
   Воспитание детей – трудный процесс, который нужно начинать с духовнонравственного
просвещения. Показать детям красоту человеческой души, величие нравственного подвига
помогают занятия во внеурочной деятельности. Они рассматривают вопросы нравственного
выбора,   помогают   подросткам   формировать   в   себе   нравственные   категории:   доброту,
любовь, умение понимать и прощать, терпимо относиться друг к другу. Если подросток
поймет, что он сам в ответе за свою жизнь, что от его характера зависит судьба, то это
значит, что наша работа проводится не зря.
 Воспитание   нравственности   или   воспитание   нравов…Наши   дети   –   наследники

богатейшей культуры – фундамента русской цивилизации, насчитывающей более тысячи
лет.   Изучение   традиций   в   условиях   современного   образования   позволяет   школьнику
почувствовать   связь   между   поколениями,   увидеть   красоту   и   неповторимость
отечественной культуры, понять, в чем ее уникальность, что помогло выстоять, выжить в
самых сложнейших исторических моментах русскому человеку, такие качества: как
1. Уважение и сострадание,
2. Гордость и доброжелательность,
3. Милосердие и патриотизм,
4. Любовь к окружающему и ближнему.
И этот мир духовных ценностей нельзя навязать ребенку. Эти ценности приобретаются их
умственными усилиями. Если в начальной школе сеют зёрнышки духовнонравственной
культуры, где появляются её маленькие росточки, то в основной и средней школе на своих
уроках и внеклассных занятиях мы должны заботливо и целенаправленно ухаживать за
ними.   В   процессе   обучения   и   воспитания   нравственные   знания   становятся
прочувствованным опытом, формируется полноценная личность.
Под   нравственным   становлением   личности   сегодня   понимается   целенаправленное
формирование   нравственного   сознания,   развитие   нравственного   чувства,   навыков   и
привычек нравственного поведения человека на основе общечеловеческих ценностей. При
этом   большое   значение   уделяется   гармоничному   объединению   общечеловеческих   и
национальных ценностей. Исключительное значение имеет преобразование этих ценностей
в   личностные   ценности   каждого   школьника,   необходимо   утвердить   в   их   сознании
следующие идеи:
1. Планета Земля  общий дом человечества;
2. Родина  уникальная для каждого человека земля, дарованная судьбой;
3. Мир – покой и согласие между людьми, народами, странами – главное условие
существования каждого человека и человечества в целом.
Огромное   значение   нравственного   воспитания   в   развитии   и   формировании   личности
осознавалось   в   педагогике   с   древних   времён.   Многие   выдающиеся   педагоги   прошлого
отмечали, что подготовка доброжелательного человека не может сводиться только к его
образованию   и   умственному   развитию,   и   на   первый   план   в   воспитании   выдвигали
нравственное   формирование.   В   своём   трактате   «Наставление   нравов»   чешский   педагог
Я.А.Коменский цитировал древнеримского философа Сенеку, который писал : «Научись
сперва   добрым   нравам,   а   затем   мудрости.   Ибо   без   первой   трудно   научиться
последней».Там же он приводил известное народное изречение : «Кто успевает в науках, но
отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».
                                                                                Большую роль отводил
нравственному   воспитанию   выдающийся   швейцарский   педагогдемократ   Песталоцци.
Нравственное воспитание он считал главной задачей детского воспитания. По его мнению , через

ощущение
окружающего
только  оно  формирует  добродетельный   характер  ,  стойкость  в  жизненных  невзгодах  и
сочувственное отношение к людям.
                                                Духовнонравственное воспитание на основе православных
традиций   формирует   ядро   личности,   благотворно   влияя   на   все   стороны   и   формы
взаимоотношений   человека   с   миром:   на   его   этическое   и   эстетическое   развитие,
мировоззрение   и   формирование   гражданской   позиции,   патриотическую   и   семейную
ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и
психическое развитие. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время,
когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и
государство   остро   нуждаются   в   образовательных   моделях,   обеспечивающих   духовно
нравственные компоненты в содержании образования.
Сегодня школа нуждается в человеке, который знает мир и в то же время глубоко опытен в
нравственных понятиях. Подход к детям нужен непременно духовный, но через ощущение
жизни,
мира.
Особенность нашей учительской профессии не только в том, что ежедневно и ежечасно мы
несем знания ученикам. За партой начинаются надежды, радость и тревоги учеников. Дети
инстинктивно тянутся к добру, к чистоте. Они понесут в жизнь и все то, чему научила их
школа и то, в чем она промахнулась тоже.
 Учитель — это опора общества и государства. От него зависит, каким будет будущее
поколение, какие государственные устои поддержит, как будет относиться  к старшему
поколению.   Предотвратить   пустоту   души,   воспитать   отзывчивость   сердца,   научить
управлять   своим   внутренним   миром.   В   воспитании   личности   нет,   и   не   может   быть
праздничных или обычных дней, специально предназначенных для него часов или уроков.
Каждым словом, каждым взглядом, каждым поступком, атмосферой на уроке, работой на
учебноопытном участке, системой отношений с окружающим миром воспитываются наши
ученики. Об этом важно помнить. Об этом опасно забывать.
 «Учительство   —   это   искусство,   труд   не   менее   творческий,   чем   труд   писателя   или
композитора,   но   более   тяжелый   и   ответственный.   Учитель   обращается   к   душе
человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а
впрямую. Воспитывая личностью своей, своими знаниями и любовью».
Д. Лихачев.
Духовнонравственное   воспитание   представляет   собой   процесс   организованного,
целенаправленного   как   внешнего,   так   и   внутреннего   (эмоциональносердечного
воздействия   педагога   на   духовнонравственную   сферу   личности,   являющуюся
системообразующей   ее   внутреннего   мира.   Это   воздействие   носит   комплексный,
интегрированный   характер   относительно   чувств,   желаний,   мнений   личности.   Оно
опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и
актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовнонравственного
воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических
ценностей   содержания   образования,   внеклассной   работы,   системы   дополнительного
образования.   Глубокие   социальноэкономические   преобразования,   происходящие   в
современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. В
настоящее   время   смяты   нравственные   ориентиры,   подрастающее   поколение   можно
обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Это связано с разными причинами:
 вопервых, в современном мире человек живёт и развивается, окружённый множеством
разнообразных   источников   сильного   воздействия   на   него   как   позитивного,   так   и
негативного характера;
   вовторых,   само   по   себе   образование   не   гарантирует   высокого   уровня   духовно
нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и
доброжелательности к каждому человеку.
Неся ответственность за вверенных нам детей, не умаляя значимости обучения, мы
должны   думать   и   о   том,   какими   они   придут   во   взрослую   жизнь   –   расчетливыми   и
рациональными или нравственно зрелыми личностями.
Одна   из   важнейших   проблем   воспитания   –   это   проблема   духовного   и   нравственного
становления личности.
Народная пословица говорит: «К чему в молодости привык, то в старости сделал». Сама
жизнь подчеркивает ее правильность: если человек еще в дни своей юности вступил на путь
добродетели, то он твердо будет стоять на нем и в старости.  Воспитывать в себе культуру
чувств, душу — это не задание на декаду, четверть, год, это задание на всю жизнь, так как
всю сознательную жизнь человек по крупинке накапливает драгоценный опыт, проявления
лучших, высоких, душевных качеств.
Американский   просветитель   XVIII   века   Бенджамин   Франклин,   будучи   еще   рабочим
типографии,   составил   для   себя   «тринадцать   принципов   мелкой   повседневной
добродетели».   В   них   входили:   сдержанность,   молчаливость,   порядок,   решительность,
деятельность,   откровенность,   бережливость,   умеренность,   чистоплотность,   спокойствие,
целомудрие,   скромность.   Он   настойчиво   и   упорно   развивал,   воспитывал   в   себе   эти
качества. Путем самообразования он стал одним из самых просвещенных людей своего
времени, а путем самосовершенствования — гуманистом.
 Дмитрий Сергеевич Лихачев писал: «Самое хорошее поведение то, которое определяется
не внешними рекомендациями, а душевной необходимостью. Душевная же необходимость
— она, пожалуй, особенно хороша, когда безотчётна. Поступать надо правильно, не думая,
не размышляя долго.  Безотчётная,  душевная потребность  — поступать хорошо, делать
людям добро — самое ценное в человеке. Но душевная потребность не всегда присуща
человеку с рождения. Она воспитывается в основном им же самим: его решимостью жить
по правде, подоброму».                                                              Духовность и нравственность
являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется
как устремлённость личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания.
Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по
отношению   друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где
духовность   является   основой   нравственности   во   взаимодействии   друг   с   другом   и   с
природой. Взаимодействие   природы   и   человека   очень   сложно.   Без   перестройки   нашего
сознания и отношения к природе жизнь человека на земле может погибнуть гораздо раньше,
чем мы предполагаем. Экология конкретна. И серьезна. Надо не играть в экологию, утешая
себя иллюзией деятельности, а делом помочь одному дереву, одной заводи… Я не знаю,
какие политические или экономические системы победят, по какому пути мы пойдем, но
есть одна самая человеческая система — экологическая.
Мы   странно,   неправильно   живем   на   Земле:   охраняем   ценное   и   драгоценное,   а
бесценное   не   охраняем.      Бриллианты,   алмазы,   золото,   деньги   охраняем,   а   озера,
родники,   облака,   зоны   чистого   воздуха,   безлюдные   места   —   нет.   Это   совершенно
непонятно, если посмотреть на жизнь землян откудато со стороны.
И земля, и природа взывают к активности человека в личном жизненном пространстве
— на расстоянии взгляда, хотя бы на расстоянии вытянутой руки. А личное очищенное
пространство, помноженное на миллионы, станет облагороженным пространством Земли.
 Нужны новые законы. Мы не учим в школах самому главному: Воздух — отец, Вода —
мать, Земля       дом, Роса — национальное богатство…
 Не   только   взрослые   детей,   но   и   дети   взрослых   должны   учить   сегодня   защищать
природу.
        (И. Шкляревский) «Не природа  требует  дальнейшего  преобразования — человечество нуждается  в новых
устоях жизни».
Нам  всем   необходимо   ее   покровительство:   чистый   воздух,   чтобы   дышать,   кристальная
вода, чтобы пить, вся природа, чтобы жить. Необходимо помнить, что отношение природы
и человека — это отношение двух культур, как говорил Лихачев: «Каждая из этих культур
«социальна», общежительная, обладает своими правилами поведения».
 Так я и понимаю природу, как зеркало души человека: и зверю, и птице, и траве, и облаку
только человек дает свой образ и смысл» М.М. Пришвин
Через   познание   мира   живой   природы   мы   приобретаем   новое   миропонимание,
мироощущение,   миросозерцание   и   самопознание,   что,   безусловно,   приводит   к   росту
внутренней культуры и как итог к гармонии с самим собой и окружающим миром. Мы
уверены,   что   от   наших   мыслей,   слов,   чувств   зависит   равновесие   окружающего
пространства.
По словам Солженицына, «спасение общества в том, чтобы каждому было дело до всего».
Все тесно связано вокруг
(Примеры мы не станем множить).
Цветка ты не заденешь вдруг,
Чтобы звезды не потревожить.
Дж Томсон
Экзюпери :
«Если же у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с
природой,   то   на   умершей,   покрытой   пылью,   безжизненной   Земле   стоило   бы,
пожалуй, установить надгробный камень с такой скромной надписью
«Каждый хотел лучшего для себя».» Раннее начало нравственного воспитания – залог формирования полноценного
гражданина своей страны».
(по материалам статьи Л.А. Парамоновой)

Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая
должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу
ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о
необходимости   возрождения   в   обществе   духовности   и   культуры,   что   непосредственно
связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный
возраст   –   период   активного   познания   мира   и   человеческих   отношений,   формирования
основ  личности   будущего   гражданина.  Поэтому   необходимо   с   раннего   детства
воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому, нравственные
и этические качества.
Прежде   всего   необходимо   раскрыть,   что   входит   в   понятие   «гражданство»   и
«патриотизм»:
Гражданство – принадлежность человека к постоянному населению государства,
которая   выражает   осознание   своих   прав,   их   защиты   государством   и   обязанностей   по
отношению к государству.
Патриотизм –   чувство   принадлежности   к   родине,   отечеству,   стране,   где   он
родился,   и   к   ее   гражданам;   любовь   к   отечеству,   преданность,   стремление   служить   ее
интересам.
К   этим   определения   можно   добавить   и чувство   гордости. Отсюда   и   вытекает
сущностная   характеристика   гражданскопатриотической   позиции   человека,   которая   с
давних времен является общечеловеческой культурной нормой. Актуальна ли сегодня эта проблема? Актуальность как необходимость – очевидна.
В   современном   обществе   утеряны   общие   цели,   которые   были   очевидны   при
социализме, а без них любое «общество обречено на вымирание» (А.И. Герцен). Отсюда
утрата   целостности,   гражданственности,   резкое   расслоение   общества,   враждебность,
обращенность   только   на   себя,   кардинальная   смена   ценностей.   Это   привело   к   идеям
космополитизма (я – дитя не какойто страны, а земликосмоса, где живу сейчас – там и
Родина), и к идее национализма (Россия только для русских). И то, и другое не имеет
ничего общего с гражданскопатриотической позицией и не способствует ее развитию.
Сегодня существует стремление государства к возвращению утерянных ценностей
(2007   год   объявлен   Годом   русского   языка,   Годом   ребенка,   что   показывает   отношение
государства к детству); потребность самих граждан в ощущении причастности к делам
страны, желание сделать чтото полезное (оживление пионерии, появление молодежной
организации   «Наши»,   других   общественных   институтов).   Создавшаяся   в   обществе
ситуация   позволяет   нам   верить   в   успешность   усилий   образования   по   формированию
гражданскопатриотической позиции.
Но что это такое по отношению к детям дошкольного возраста? Прежде всего ответ
на  вопрос  ребенка   «Кто  я  такой?»   с  точки   зрения   осознания  своей  принадлежности   к
нации, ее культуре и традициям. В основе лежит процесс идентификации, связанный с
объединением себя с другим индивидуумом или группой людей на основании установления
эмоциональной связи и принятия ценностей, норм, образцов поведения как собственных.
Идентификация, на основе которой у человека складывается осознание самого себя
как гражданина своего отечества, – очень сложный и глубокий процесс, который в полной
мере реализовать по отношению к дошкольникам невозможно.
Важно учитывать основные принципы работы с дошкольниками. У детей к старшему
дошкольному   возрасту   только   начинают   складываться   представления   о   своей
национальной идентичности, они еще очень фрагментарны, разрознены. И, понимая это, мы
на   эмоциональнопознавательных   основаниях   можем   грамотно   выстроить   систему
формирования   начал   (предпосылок)   гражданскопатриотических   позиций.   Она   будет
органично пронизывать весь педагогический процесс, связанный с освоением развивающего
содержания (наблюдения в природе, беседы и чтение художественной литературы, игра,
конструирование,   изобразительная   деятельность   и   многое   другое).   Особую   значимость
имеет   формирование   у   детей   толерантности,   умение   уважать   мнение   других,   терпимо
относиться к их проблемам, при этом необходимо формировать у детей и цивилизованные
способы выражения несогласия, умение отстаивать свою точку зрения.

В методических пособиях по данной теме выделяют следующие тематические блоки
и направления работы:
 Я такой (индивидуальность, особенность, знания  о себе: своем теле, здоровье,
безопасности, эмоциях).
 Мир людей (существуют разные правила, которые выполняют все члены общества,
социальные отношения, эмпатия, толерантность, сотрудничество).
 Мир природы (причины,  связи,  отношения  явлений  живой  и неживой  природы,
поисковоисследовательская   деятельность,   экологическое   сознание,   отношение   к
природной среде, к здоровью).
 Рукотворный мир (знакомство, бережное отношение).
 Гражданство (география,   отношение   к   истории,   принадлежность   к   народу,
государству).
 Культура (обычаи,   праздники,   искусство,   отношение   к   культурным   ценностям,
самовыражение в различных видах творчества). Реализация   данных   подходов   позволит   нам   надеяться   на   успешное   складывание
предпосылок подлинно гражданскопатриотических позиций, которые затем лягут в основу
личности взрослого человека – полноценного гражданина своей страны.

Формирование нравственных ценностных ориентаций.

На современном этапе педагогическая общественность широко обсуждает проблему
формирования   нравственной   личности.   Это   обуславливается   социальными   запросами,
предъявляемыми   образовательным   учреждениям,   необходимостью   приобщать   детей   к
системе нравственных ценностей.
Задача современного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен
вышли воспитанники не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но и
люди   самостоятельные,   обладающие толерантностью в   качестве   основы   своей
жизненной позиции.
Современный   культурный   человек   –   это   не   только   человек   образованный,   но   и
обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Основой   устойчивого   поведения   и   отношения   субъекта   к   окружающему
современная  психология   и  педагогика  считают ценностные ориентации.  Термин  этот
понимается   как   направленность   субъекта   на   определенные   ценности   в   виде   системы
устойчивых фиксированных установок и предпочтений, определяющих его деятельность.
Установки и предпочтения выступают как центр внутреннего, духовного мира, в котором
отражается   весь   накопленный   жизненный   опыт.   Нравственные   ценностные   ориентации
предлагают   человеку   выбор   между   добром   и   злом,   который   он   совершает   не   в   силу
необходимости, а в силу своего понимания этой необходимости. Именно свобода выбора
является   основанием   нравственных   ценностных   ориентаций. Именно   ценностные
ориентации выступают внутренним регулятором поведения человека даже тогда, когда за
ним никто не следит.  Ценностные ориентации определяются сознанием или подсознанием,
формируются в ходе обретения личного опыта.
Ведущие психологи XIXXX столетий различных научных школ особое значение в
становлении   личности   и   ее   смыслообразующих   ценностных   компонентов   придают
дошкольному периоду и раннему детству: процесс становления ядра личности – системы
убеждений, ценностных ориентаций – может осуществляться не только осознанно, но и
неосознанно, и наиболее интенсивен именно период дошкольного детства. Вот почему так
важна   правильная   организация   нравственного   воспитания   ребенка   с   самого   раннего
детства.
Исходя   из   того,   что   высшая   человеческая   ценность   –   личность   человека,   его
неповторимость, индивидуальность, систему нравственных ценностей мы ориентируем на
благо человека – на жертвенную и деятельную любовь к людям, на добро, мир,
свободу, истину, совесть, семью, труд.
Нравственные ценности не абстрактное понятие, они тесно связаны с нравственными
качествами: доброжелательность, стремление
добрые
поступки; терпимость к   недостаткам   и   ошибкам   окружающих,   способность   просить
прощение   и   прощать,   стремление   примирять   ссорящихся,   не   отвечать   злом   на   зло;
человеколюбие,   уважение   индивидуальности   личности   и   мнения   окружающих,
ответственность за свое решение; честность, правдивость, справедливость, способность
видеть свои недостатки, признавать ошибки; ответственность, заботливость, чуткость
к людям, сострадание, послушание; трудолюбие, бережное отношение к труду другого,
совершать желание   радовать   своим   трудом   других; совестливость, стыдливость,   способность
слушать «голос совести».
Решать эту воспитательную проблему следует соответственно с представленными
выше ценностями при создании ряда педагогических условий:
1.     Педагогический   процесс   должен   быть   построен   на   основе   личностно
ориентированной модели его организации.
2.     Предлагаемое содержание должно заключать в себе достаточные трудности,
позволяющие детям приобретать опыт приложения усилий.
3.     Деятельность,   предлагаемая   детям,   должна   быть   для   них   интересной   и
эмоционально насыщенной.
4.     Руководя   деятельностью   детей,   педагог   использует   оценку:   оценивает
результат,   отношение   к   деятельности,   к   сверстникам.   Положительная   оценка
радует, побуждает к продолжению деятельности.
5.     Организация   коллективной   деятельности   –   здесь   присутствует   общая   цель,
распределение обязанностей, общий результат.
6.     В различных видах детской деятельности педагог ориентирует воспитанников
на базовые ценности (сюжеты игр, поступки героев книг и мультфильмов).
7.     Подключение родителей – выработка согласованных воспитательных задач и
методов педагогического воздействия, раскрывать особенности формирования
нравственных ценностных ориентаций.

Все   эти   условия   напрямую   зависят   от   личностных   и   профессиональных   качеств
педагога, оттого, что воспитатель сам практикует все то, о чем говорит детям. Важно,
чтобы педагог был способен:
•         признать и принять собственное нравственное несовершенство
•         раскаиваться в своих поступках
•         быть требовательным и строгим к себе, контролировать свои мысли, не
забывать  о совести
•         открывать сердце для добродетели
•         не осуждать, не говорить и не думать о других плохо, не завидовать, не
унижать личность
•         наполнять свое сердце благими мыслями: читать книги, смотреть фильмы
о людях, чья жизнь вдохновляет на добрые дела
•         находить в окружающих близких и воспитанниках хорошее, доброе начало,
верить, что они могут стать порядочными.
Непременное   условие   успешности формирования   нравственных   ценностных
ориентаций   –   любовь   педагога   к   детям.   Без   этого   воспитанники   не   научатся   любить
окружающих, заботиться о них.
В.Г.   Белинский   отмечал: «Слово,   проникнутое   любовью,   горит   огнем
неотразимого убеждения и согревает теплотою умиления сердце, услышавшее его,
и дает ему мир и счастье; но слово, лишенное любви, и святые истины делает
холодным и мертвым нравоучением и потому бессильно над умом и сердцем».    Список литературы
1. Багашев А. Духовнонравственное воспитание молодежи// Воспитание школьников. – 2008. – № 9. – С. 10
13.
2. Басовская Е.Н. Личность  общество  мироздание в русской словесности.  М: Интерпракс, 1994.
Бердяев Н. А. Смысл творчества. Париж, 1985.
3. Даниленко Б. Православная традиция и современные реалии в российской школе XXI века// Журнал
Московской Патриархии. – 2008.  № 3. – С. 4449.
4. Дух Ямато в прошлом и настоящем.  М: Наука 1989.
5. Ильин И.А. Путь духовного обновления //Религиознофилософская библиотека. М., Издво Библиополис,
2008.
6. Козлова С. Нравственное воспитание в современном мире// Дошкольное воспитание. – 2001.  № 9. – С. 98
101.
7. Колесов В. Экономика нравственности и нравственность экономики. Вступительная статья// Домострой. –
М.: Художественная литература, 1991.
8. Монтень М. Опыты. В 3х книгах. – М.:Наука, 1979.
9. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 1993.
10. Петрова В. И. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.
11. Соловьев В. С. Оправдание добра, т. 1. М., 1988.
12. Тучкова Т. Русская нравственная традиция в воспитании// Народное образование. – 2001.  № 8. – С. 272
274.
13. Юности честное зерцало или показания к житейскому обхождению. Репринтное издание. – Тверь:
Планета, 1990.
[1] Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 1993. с. 433.
[2] Дух Ямато в прошлом и настоящем.  М: Наука 1989, с. 161.
[3] Петрова В. И. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007, с. 10 11.
[4] Даниленко Б. Православная традиция и современные реалии в российской школе XXI века// Журнал
Московской Патриархии. – 2008.  № 3. – С. 4449.
[5] Юности честное зерцало или Показания к житейскому обхождению. Репринтное издание. – Тверь:
Планета, 1990.
[6] Ильин И.А. Путь духовного обновления // Религиознофилософская библиотека. М., Издво Библиополис,
2008. С. 2425.
[7] Басовская Е.Н. Личность  общество  мироздание в русской словесности.  М: Интерпракс, 1994, с. 3546.
[8] Соловьев В.С. Оправдание добра, т. 1. М., 1988, с. 231.
[9] Монтень М. Опыты. В 3х книгах. – М.:Наука, 1979.
[10] Бердяев Н. А. Смысл творчества. Париж, 1985, с. 360.
[11] Колесов В. Экономика нравственности и нравственность экономики. Вступительная статья// Домострой.
– М.: Художественная литература, 1991, с. 622.
Яндекс.Директ
http://39frspb.caduk.ru/p33aa1.html

file_name: Воспитание нравственности .docx

intro: Мероприятие было реализовано с важнейшей целью современного дополнительного образования и одной из приоритетных задач общества и государства  является  воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Цель была достигнута. Активно велась  пропаганда на выработку  понимания жизненной важности морали, нравственного самосознания, моральной стойкости, милосердия и любовь к людям.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Пресс-конференция «Воспитание нравственности как залог успеха межличностных отношений между детьми»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Гатчинский Дом детского творчества «Журавушка»
 «Создание эффекта фотографии «разрезанной» на части в графическом
Конспект занятия  на тему:
редакторе Adobe Photoshop»
Разработал: педагог
дополнительного образования
Микулина Юлия Тенгизовна г.Гатчина Тип занятия: комбинированный
Возраст учащихся: 1113 лет
Год обучения: первый
Цель:  Создание  эффекта  фотографии  «разрезанной» на  части  в графическом
редакторе Adobe Photoshop.
Задачи:
 продолжить   обучение   учащихся   работать   по   печатной   индивидуальной
инструкции;
 проверить уровень работы с программой Adobe Photoshop;
 проверить уровень умений открывать изображения в формате *.jpg и *.png;
 проверить уровень умений сохранять обработанное изображение в формат
*.jpg;
 продолжить формирование учебной мотивации ребенка;
 продолжить   воспитание   технически   грамотного   и   эрудированного
человека;
 продолжить обучение коллективно и индивидуально работать.
Необходимое оборудование и материалы:
 персональные компьютеры на каждого учащегося;
 инсталлированная на каждый компьютер операционная система  Windows;
 инсталлированный   на   каждый   компьютер   графический   редактор  Adobe
Photoshop;
 двусторонняя магнитная доска;
 маркер;
 магниты;

электронная   папка   «Фото»   на   «рабочем   столе»   каждого   компьютера   с
фотографиями в формате *.jpg и «скрепками» в формате *.png ;
Дидактический материал:
1. Распечатанные листы с цветным изображением клипарта и распечатанные
карточки с вопросам для  интеллектуальной разминки (Приложение 1);
2. Распечатанные образцы с эффектом фотографии «разрезанной» на части
(Приложение 2);
3. Распечатанная   на   каждого   учащегося   цветная   инструкция   по   созданию
эффекта фотографии «разрезанной» на части (Приложение 3);
План занятия:
1. Организационная часть – 3 минуты;
2. Интеллектуальная разминка – 5 минут;
3. Актуализация имеющихся знаний и изучение новых сведений – 5 минут;
4. Практическая работа –15 минут;
5. Подведение итогов – 2 минуты.
Общая продолжительность занятия: 30 минут 1. Организационная часть
Проверка   отсутствующих   учащихся   на   занятии   по   журналу   учёта.
Включение  компьютеров учащимися, выполнение входа в операционную систему
Windows
(введение   пароля).   Подготовка   компьютера   к   работе:   запуск
графического редактора Adobe Photoshop.
2. Интеллектуальная разминка
На доске находятся листы с цветным изображением клипарта. Учащимся
предлагается   в   течение   30   секунд   запомнить   их.   Затем   на   доске   все   листы
переворачиваются. Каждому учащемуся раздаются карточки с вопросами. По
очереди каждый ребёнок зачитывает свой вопрос и все вместе находят на него
ответ. При правильном ответе лист переворачивается обратно.
3. Актуализация имеющихся знаний и изучение новых сведений
Доска перевёрнута на другую сторону. На доске написана тема занятия и
находятся цветные образцы изображений с эффектом фотографии «разрезанной»
на части.
Педагог:
 «Ребята,   тема   нашего   занятия:   «Создание   эффекта
фотографии   «разрезанной»   на   части  в   графическом   редакторе  Adobe
Photoshop». Рассмотрите внимательно образцы фотографий, выполненные с
использованием этого эффекта».
Затем   педагог   обращает   внимание   на   образец,   который   дети   будут
выполнять   самостоятельно   по   письменной   инструкции.   Образец   вывешен   по
центру доски на уровне глаз учащихся.
Педагог:  «Ребята, посмотрите на образец и скажите, какие действия
вам в нём знакомы? (Ответы учащихся).
Педагог:  Ребята,   попробуйте   сами   составить   алгоритм   создания
эффекта фотографии «разрезанной» на части. (Ответы учащихся).
→
Педагог:  Сегодня мы изучим с вами ещё одно действие меню, которое
называется «Вид Направляющие».
Это действие позволяет нам разделить
фотографию   на   нужное   нам   чётное   количество   квадратов   или
прямоугольников.   Все   остальные   действия   по   созданию   эффекта
фотографии «разрезанной» на части будут носить закрепляющий характер,
т.к. мы их с вами уже изучали. Работать вы будете самостоятельно по
письменной инструкции. Как всегда в ней подробно описан алгоритм создания
нужного   нам   эффекта   на   фотографии.   Конечный   результат   работы
находится   на   последней   странице.   Читайте   внимательно.   Если   будут
вопросы,   то   вы   ко   мне   с   ними   обращайтесь.   Фотографии   для   работы
находятся   на   «рабочем   столе»   компьютера   в   папке   «Фото».   А   сейчас
рассаживайтесь за свои рабочие места. (Учащиеся рассаживаются).
4. Практическая работа
На  каждом рабочем месте ученика  находится письменная инструкция  по
выполнению эффекта фотографии «разрезанной» на части. Ребята её открывают и начинают самостоятельно по ней работать. Педагог ведет контроль за работой
учащихся, отвечает на их вопросы, оказывает помощь.
5. Подведение итогов
По   окончании   практической   работы   у   всех   учащихся   на   мониторах
высвечены изображения с эффектом фотографии «разрезанной» на части. Ребята
поднимаются со своих рабочих мест и становятся рядом с педагогом.
Педагог:  «Ребята,  скажите,  как   называется   эффект,   который   мы   с  вами
делали?» (Ответы учащихся).
Педагог: «Сложно или легко было его выполнить?» (Ответы учащихся).
Педагог:   «А   смогли   бы   повторить   его   без   письменной   инструкции?»
(Ответы учащихся).
Педагог: «А с инструкцией, но «разрезать» фотографию на 68 частей?»
(Ответы учащихся).
Педагог:   «Ребята,   вы   молодцы,   вы   все   справились   с   заданием.   Я   хочу
сказать,   что   вы   с   каждым   занятием   работаете   все   лучше   самостоятельно   с
использованием   письменной   инструкции.   И   программу  Adobe  Photoshop  вы
осваиваете   хорошо.   На   этом   первая   часть   нашего   занятия   закончилась.
(Перемена). Приложение 1

file_name: конспект_.doc

description: г.Гатчина

description: Приложение 1

intro: Конспект занятия  на тему: "Создание эффекта фотографии "разрезанной" на части в графическом редакторе Adobe Photoshop" предназначен для проведения занятия  в системе дополнительного образования детей (домах детского творчества, центрах дополнительного образования, центрах информационных технологий). Предназначен для детей 11-13 лет, которые уже имеют навыки работы в графическом редакторе Adobe Photoshop.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Методика работы
над звуком и буквой» ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ
 методика знакомства со звуком;
 дифференциация звуков;
 методика знакомства с буквой;
Одно   из   значений   слова   «фонетика»      звуковой   состав   языка.   Освоение
ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами,
особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности
слышать, узнавать и различать речевые звуки.
Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя три
стадии: знакомство со звуком, дифференциация звуков, знакомство с буквой.
1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ЗВУКОМ
Знакомство со звуком (выделение его на слух).
Определение   характеристик   звука   (гласный   или   согласный),   (глухой   или
звонкий).
Выделение на слуховом уровне из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука в слове (с опорой на картинки).
Определение твердости  мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки.
Составление слогов, слов из заданных звуков.
Знакомство со звуком.
Для   знакомства   со   звуком   можно   использовать   загадки,   отгадки   которых
начинаются   на   заданный   звук;   стихи   с  многократно   повторяющимся  «нужным»
звуком.   Также   можно   использовать   рассказы,   в   которых   звук   связывается   с
определенным   образом.   Например,   рассказ   про   водичку   (звук   [с]      песенка
водички) или рассказ про комарика (звук [з]  песенка комарика).
Уточнение артикуляции звука.

То   есть   ребенку   предлагается   произнести   звук.   При   этом   ребенку   задаются
вопросы, позволяющие «прочувствовать» артикуляцию звука. Например, «В каком
положении губы (язык)?»
Определение характеристик звука.
Например: звук [а]  рот открыт, язык спокойно лежит, воздух не встречает
преграды, звук можно петь голосом. Нужно объяснить ребенку, что такой звук
называется гласным.
Звук [м]  губы сомкнуты, воздух не может свободно выходить, так как ему
мешают губы; звук можно потянуть (то есть звук можно произносить длительно),
но его нельзя произнести вышениже, то есть нельзя петь. Ребенку объясняется,
что такой звук называется согласным. Затем ребенку предлагается положить руку
на шею и многократно произнести звук [м], при этом задается вопрос: «Что ты
чувствуешь?» (дрожит горло). Когда ребенок убедится, что «горлышко дрожит», нужно объяснить, что это работают голосовые связки и такой звук называется
звонким.
После   знакомства   с   характеристиками   звука   задается   серия   вопросов,
направленных на закрепление полученных знаний:
Звук [м] ([а])  это какой звук? (гласный/согласный)
 Почему?   (гласный,   так   как   можно   петь,   воздух   не   встречает   преграды;
согласный  петь нельзя, воздух встречает преграду)
 Какой согласный? (глухой/звонкий)
 Почему?   (глухой      горлышко   не   дрожит,   не   работают   голосовые   связки;
звонкий  горлышко дрожит, голосовые связки работают)
Выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов.
Проводится   игра   «услышишь      хлопни».   Обязательное   условие:   ребенок
выполняет это задание с закрытыми глазами.
Определение места звука в слове.
Определение места звука в слове проводится с опорой на картинки. Например,
взрослый показывает картинку и проговаривает слово, а ребенок определяет место
изучаемого звука (начало, середина, конец слова). Показ проводится в следующем
порядке: картинки на звук в начале слова, в конце, в середине и далее чередуются
в разной последовательности. При этом, после того как ребенок определил место
звука в слове, картинка выкладывается в соответствующий ряд (верхний, средний
или нижний). Таким образом, формирование и закрепление понятия о месте звука
в слове происходит с опорой не только на слух, но и зрение.
Определение твердости/мягкости согласных.
При   изучении   согласных   звуков   вводится   следующий   этап      формирование
понятий   «твердый      мягкий».   Ребенку   предлагается   для   прослушивания   с
одновременным   показом   картинок   два   слова      одно   на   твердый   (например,
«лампа»), другой на мягкий звук (например, «лейка»). Ребенку задается вопрос,
одинаково ли звучат первые звуки? После определения на слух разницы взрослый
объясняет, что один звук  твердый, другой  мягкий, и картинки выкладываются в
два ряда: на твердый звук  слева, на мягкий  справа.
По   окончании   этого   этапа   детям   еще   раз   задается   серия   вопросов   на
закрепление:
 О каком звуке мы сегодня говорили?
 Какой это звук?
 Почему его называют согласным (гласным)?
 Какой это согласный? (глухой  звонкий)
 Почему?
 Каким он может быть? (твердым  мягким).
Необходимо   обратить   внимание   на   то,  что   при   изучении   первого   согласного
звука, который может быть твердым и мягким ([м]), целесообразно рассказать о
мягком знаке, «говорящем» о том, что буква, написанная перед ним, обозначает
мягкий звук. После объяснения карточка с буквой «ь» будет определять место
картинок, слогов, слов с мягкими согласными звуками. Составление слогов, слов из заданных звуков.
Заключительный   вид   работы   над   звуком      самостоятельный   подбор   слов.
Ребенок произносит слово с изучаемым звуком, указывает твердый он или мягкий;
в начале, середине или конце слова находится.
2. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
 Уточнение   артикуляций   и   характеристик   звуков,   нахождение   их   сходства   и
различий.
 Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением
конкретных заданий).
 Определение наличия того или иного звука и его места в слове (с опорой на
картинки).
 Запись слогов, слов на изучаемые звуки.
 Составление звуковых схем, слогов, слов.
 Уточнение   артикуляций   и   характеристик   звуков,   нахождение   их   сходства   и
различий.
 Определение
 Выделение заданного звука
 Определение места звука в слове
 Составление звуковых схем, слогов, слов
 На данном этапе  ребенку  предлагается составить слоги и слова из отдельно
произнесенных звуков, а также слова из отдельно произнесенных слогов:
[ш] [а]  [ша]
[ж] [у]  [жу]
[с] [у] [п]  [суп]
[к] [о] [з] [а]  [коза]
[жу] [ки]  [жуки]
[ма] [ши] [на]  [машина]
3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД БУКВОЙ
 Знакомство   с   буквой:   рассматривание,   сравнивание   с   предметами
окружающей действительности (на что буква похожа).
 Выделение ее элементов.
 Прослушивание  стихотворения о букве.
 Прорисовывание буквы пальцем в воздухе.
слов.

 На
данном
этапе
хлопни»
с
услышав   один   заданный
раз;
  услышав   другой
(«хлопни»  «топни»)

характеристик звука.
из ряда других звуков, слогов,
проводится игра «услышишь
дополнительными   условиями:
звук,   нужно   хлопнуть   один
заданный   звук      два   раза  Прорисовывание буквы на листке по образцу.
 Чтение слогов с изучаемой буквой (развитие слогового чтения).
 Переходя   к   знакомству   с   буквой,  целесообразно   вспомнить,  что   звук   мы
слышим и произносим; на письме звук обозначается буквой; букву мы видим
и пишем.
4. ИГРЫ С БУКВАМИ.
 мозаика
Карточки с буквами разрезаются на несколько частей, перемешиваются, и ребенку
дается задание сложить знакомые буквы.
 дирижер
Прорисуйте   рукой   ребенка   в   воздухе   заданную   букву.   Затем   пусть   ребенок
попробует сделать это самостоятельно.
 архитектор
Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок попытается
проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости.
 узнай букву
Узнавание и обводка букв, написанных точками.
 что неправильно
Нахождение знакомых букв в ряду правильно и неправильно написанных.
 прятки
Карточки с буквами частично закрываются, и дети должны узнать буквы по тем
частям, которые остались видны.
 путаница
Узнавание букв, написанных с наложением.

intro:
Одно из значений слова «фонетика» - звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки.
Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя три стадии: знакомство со звуком, дифференциация звуков, знакомство с буквой.

title: Методика работы  над звуком и буквой


extracted_text:
Сценарий ко Дню Матери «Все начинается со слова МАМА»
Составитель Гунько А.И.
Цель праздника:
Создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей
детей и родителей. Для реализации возможности их творческого
самовыражения.
Задачи:
 научить детей выражать свои чувства к маме
воспитывать уважение и бережное отношение к матери
_ развивать чувства долга и ответсвенности за свои поступки.
 способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы.
Ведущий:
Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите
поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. День Матери
это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения
за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама…

Учащийся:   Мамочка моя родная
                         Эти нежные строки тебе
                       Самой милой и самой красивой,
                      Самой доброй на этой земле
Учащийся:      Пусть печали в твой дом не заходят
                           Пусть болезни пройдут стороной.
                          Я весь мир помещу в ладони
                          И тебе подарю одной
Учащийся:      Вы любовь материнскую нам отдаете,
                           Словно птицы от бед укрывая крылом.
                          А теперь уже очередь наша настала
                          Помогать вам. Родные вы наши, во всем. Танец «ВАЛЬС»
Ведущий:
И, действительно, лучше мам нет никого на свете! Сколько тепла и света таит
это магическое слово, которым мы называем самого близкого и дорогого и
единственного человека.
А сейчас, ребята, вас ждут «Загадки»
1.
                       Кто на свете всех милее
                                  И теплом своим согреет,
                                   Любит больше, чем себя?
                                   Это……….
2.
                       Тем детишкам стыд и срам,
                       Кто своих обидел …….
3.
4.
5.
6.
                     Борщ в тарелке вкусный самый,
                      Так готовит только……
                      И капризна, и упряма,
                      В детский сад не хочет….
                       Книжки вечером читает
                       И всегда все понимает,
                       Даже если я упряма,
                      Знаю, любит меня……
                      Кто открыл мне этот мир,
                      Не жалея своих сил?
                       И всегда оберегала?
                      Лучшая на свете……
7.
                      Утром в каждом доме драма
                                  Кашу есть на хочет …..
        Учащийся:   Я маме своей помогаю:
                               В песочнице суп я сварю, Я в луже кота постираю….
                                 Как, мама, тебя я люблю!
Учащийся:      Надену я мамино платье,
                          Лишь только обрежу длину,
                          Всем сразу вдруг станет понятно:
                          Люблю я лишь маму одну!
Учащийся:       Я ей подарок готовлю
                           На папином новом авто
                            Царапаю: «Маме с любовью! Тебя не заменит никто»
Учащийся:        А я твою новую шапку
                            В зайчонка тотчас превращу:
                            Пришью ему уши и лапки…
                            Подарок я сделать хочу!
Учащийся:           Я мамины туфли помою
                               Кораблики в ванной пущу.
                              И мама придет и увидит
                             Что я ее очень люблю!
Учащийся:        Не будем мы спорить напрасно,
                             Мы мамочкам скажем своим,
                             Что дети их просто прекрасны…
                            Ведь мы никогда не шалим.
Конкурс «ЖАДИНЫ»
Учащийся:          Смотрите! У нас сегодня гости
                             Почетные, важные самые!
                             Это бабушки, мамины мамы!
                              Это бабушки, папины мамы! Учащийся:          Бабушка! Ты, как волшебница из сказки,
                               Нам даришь вновь любовь и ласку,
                               Поможешь делом и советом,
                               Накормишь вкусненько при этом.
Учащийся:        И совершенно не уместны
                             Все разговоры про года.
                            Ведь будешь ты давно известно!
                            Душою моложе всех всегда!
СЦЕНКА « ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ МАМА»
                             Непроблемный я ребенок,
                             Говорю об этом всем.
                            Даже мама подтверждает….
                      Правда, мама?( пихает маму)
                        Без проблем!!!
                             Не хочу сейчас обедать!
                             Лучше я конфеты съем!
                            Улыбаясь, мама скажет…..(пихает маму, мама ноль
реакции)
                        Мама скажет…(пихает маму)
                      Без проблем!!!
                           Принесла четыре двойки,
                           А пятёрок нет совсем!
                      Мама не молчи, что скажешь? …(пихает маму)
                      Без проблем!!!
                          В доме страшный беспорядок,
                          На полу размазан крем.    Не хочу я прибираться!
                     Можно, мама?(пихает маму)
                   Без проблем!!!

      Учащаяся:    Ох, устала я, устала.
                         По хозяйству хлопотала.
                          Дом большой, а я одна,
                          Ох, болит моя спина.
Учащаяся:      Час возилась я со стиркой
                          Получилось платье с дыркой,
                         Села штопать я в углу
                         Укололась об иглу.
Учащаяся:      Я посуду мыла, мыла.
                        Чашку мамину разбила.
                         Пол скоблила до бела.
                        Бац. Варенье пролила.

Вместе:           Ох, устали, мы устали.
                          По хозяйству хлопотали.
ВМЕСТЕ:           Если надо что помочь
                           Позовите, мы не прочь!
Ведущий:  Проверим, как вы внимательно читали детям сказки
                 1.      В гости к бабушке пошла,
                           Пироги ей понесла
                           Серый волк за ней следил,
                            Обманул и проглотил.(Красная шапочка)
                2.        Убежали от грязнули
                          Чашки, ложки и кастрюли. Ищет их она , зовёт
                             И в дороге слёзы льет.(Федора)
               3.          И зайчонок, и волчица
                             Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
                 4.          Как у Бабы у Яги
                              Нет совсем одной ноги,
                              Зато есть замечательный
                             Аппарат летательный.(Ступа)
     Ведущая:
                              Что такое счастье? Таким простым вопросом,
                              Пожалуй, задавался не один философ.
Читают две мамы:
                               А на самом деле счастье это просто!
                               Начинается оно с полуметра роста.
                               Это распашонки. Пинетки и слюнявчик.
                               Новенький описанный мамин сарафанчик.
                             Рваные колготки…Сбитые коленки,..
                              Это разрисованные в коридоре стенки…
                              Счастье – это мягкие, теплые ладошки,
                               За диваном фантики, на диване крошки…
                               Это целый ворох сломанных игрушек,
                               Это постоянный грохот погремушек…
                               Счастье это пяточки босиком по полу…
                                Градусник под мышкой, слезы и уколы..
                                 Ссадины и раны. Синяки на лбу…
                                 Это постоянное «Что» да «Почему?»
                                Счастье это санки. Снеговик и горка…
                                 Маленькая свечка на огромном торте Это бесконечное «Почитай мне сказку»
                                 Это ежедневные Хрюша со Степашкой…
                                 Это теплый носик изпод одеяла…
                                  Заяц на подушке, синяя пижама..
                                   Брызги по всей ванной, пена на полу…
                                 Кукольный театр, утренник в саду…
                      ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ? КАЖДЫЙ ВАМ ОТВЕТИТ
ВМЕСТЕ:  Оно есть у всякого, у кого есть дети!
Учащаяся:
1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2.
 Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете
Это мама знают дети.
3. Если сердитесь на маму
Что суёт свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймете вы тогда!
4. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

Ведущая:
А сейчас шуточные предсказания судьбы:
КОНФЕТА ожидает сладкаяпресладкая жизнь БАБОЧКА  в этом году вам повезёт, вы будете порхать на крыльях успеха
по жизни
КНИГА    новые поступления на сберкнижку
ПУГОВИЦА – вы купите себе обновку
КЛЮЧ     новая квартира
КОЛЕСО – выиграете машину, если купите лотерейный билет.
КОПЕЙКА – будете очень денежным человеком

Учащаяся:
                       У нас сегодня день особый,
                       Самый лучший  праздник праздник мам!
                        Праздник самый нежный, самый добрый.
                      Он конечно дорог очень нам!
  Учащаяся:
                        Нынче праздник! Нынче праздник!
                        Праздник бабушек и мам.
                        Этот самый добрый праздник
                        Осенью приходит к нам.
Учащаяся:
                         Это праздник послушанья,
                           Поздравленья и цветов,
                           Прилежанья, обожанья,
                          Праздник самых лучших слов.

Ведущая: Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились.
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом.
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленькими песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех, от игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех, берегите ж, пожалуйста, детство!
Источники: http
 ://   multiurok
 .  ru   /  files
 /  stsienarii

   ko     dniu
   matieri

   mamochkie

   liubimoi

   posv

 .  html

 .  ru   /  den
 /122
 scenariy

   materi

   ko     dnyu
   materi

 .  html

http://
 fosik

file_name: Сценарий ко Дню Матери.docx

intro:
Цель праздничного мероприятия:
Создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей. Для реализации возможности их творческого самовыражения.
 День Матери - это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки. Сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама…


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Народного Единства
«Я,ТЫ, ОН, ОНА вместе дружная страна»
Составитель Гунько А.И.
Цель:       Воспитание чувства патриотизма, гражданственности.
Задачи:   Воспитание любви и уважения к русским национальным героям.
            Демонстрация значения сплоченности в жизни человека и целого
народа.
                  Формирование общей культуры личности.
                   Опыт сценических выступлений.
Педагогорганизатор:
Добрый день, дорогие друзья! 4 ноября вся Россия отмечает День Народного
Единства!   Этот   день   занимает   особое   место   среди   государственных
праздников современной России. Он связан с событиями 1612 года – подвигом
наших   предков.   Которые   сплотились   во   имя   свободы   и   независимости
Родины.
Ведущий 1:
 Во славу тех героев.
Живем одной судьбой,
Сегодня День Единства
Мы празднуем с тобой!
Ведущий 2:
Если забыть о ничтожных обидах,
О разности взглядов на веру и жизнью
Всем вместе сплотиться
Враги будут биты!
От мощи единства земля задрожит. Танец «Торжественный марш»
Ведущий 3:
Родина и Единство…Глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много
раз подвергалась испытаниям, не раз переживала трудные лихие времена ,
времена войн и вражды. Об одной из таких страниц истории – и пойдет наш
рассказ.
Ведущий 4:
В Нижнем Новгороде жил в то время Кузьма Минин. На площади сказал
Минин народу: «…Наше Отечество погибает, но мы можем его спасти. Не
пощадим жизни для избавления России». А князь Пожарский возглавил
ополчение. И пошли ополченцы к Москве – сто тысяч войнов из двадцати пяти
городов России. При войске несли чудотворную Казанскую икону Божией
Матери.
Ведущий 3
 Перед решающей битвой воины три дня молились о помощи перед
чудотворной иконой.
И поднималась Русь с колен.
В руках с иконой перед битвой,
Благословенная молитвой
Под звон грядущих перемен
Ведущий 4
4 ноября 1612 года ополченцы Кузьмы Минина и князя Пожарского ринулись
в бой с поляками за Москву. Никакая вражеская сила не могла остановить их.
На улицах Москвы шли бои, город горел. Польский гарнизон отчаянно
сопротивлялся. Но воины Минина и Пожарского сражались, чтобы победить .
И победили!
 Ведущий 3
Вся Россия благодарила Кузьму Минина и Дмитрия Пожарского, которые
собрали людей со всех концов страны, чтобы победить смуту. Победить врага
можно только объединив Россию.
Деревни, села, города.
С поклоном русскому народу. Сегодня празднуют свободу
И День Единства навсегда!
Ведущий 4
В Москве на Красной площади в честь славной победы над поляками был
построен храм Казанской иконы Божией Матери. Икона, находившаяся в
рядах ополченцев, была перенесена в храм. На Красной площади поставлен и
памятник, на котором написано «Гражданину Минину и князю Пожарскому.
Благодарная Россия.
Ведущий 3
Мы не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда
она едина! Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник –
День Народного Единства.
Россия единая, могучая, бескрайняя, гостеприимная – протягивает руку
дружбы и раскрывает объятия всем народам и соседям, всем, кто желает жить
на земле мирно!
Танец «Гжель»
Ведущий 1
Поезжай за моряокеаны,
Надо всею землёй пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
Ведущая 2
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая заводы
И шумят, расцветая поля.
Чтец
На широком просторе Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
Танец «Восточный»
Чтец
С каждым годом всё краше
Дорогие края…
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
Чтец
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд!
Чтец
Едино государство,
Когда един народ.
Когда великой силой
Он движется вперед.
Чтец
Врага он побеждает,
Объединившись в бой.
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Чтец Во славу тех героев,
Живем одной судьбой.
Сегодня День Единства
Мы празднуем с тобой!
Чтец
В День Единства будем рядом,
Будем вместе навсегда.
Все народности России,
В дальних селах, городах!
Чтец
Вместе жить,   работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей.
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей!
Ведущий 1
Россия большое многонациональное государство, где в мире и согласии
проживают разные народы. Соединяет людей и народы дружба. Вместе они
живут счастливо.
Танец «Крыжачок» (беларусский танец)
Чтец
Наша дружба, наша вера.
С нами будет навсегда,
Наша сила, наша воля,
Не погибнет никогда!
Чтец
И пока на белом свете
Солнце светит нам во след,
Россиянам всем желаем, Быть едиными навек!
Педагогорганизатор:
Друзья! Праздничная программа подошла к концу. Хотим пожелать Вам мира,
добра, благополучия. С праздником Вас! В Днем Народного Единства!
Источники:
http
 ://   scenapii
   utrennika

 .  ru   /  scenarij

   ko     dnyu
   narodnogo

   edinstva

 2016/

http
 ://   weburok
 .  com
 / 1193479

file_name: Сценарий праздника ко Дню народного единства.docx


extracted_text:
План работы
 школьного методического объединения
 учителей начальных классов
МОУ « Гимназия №9»
на 201819 учебный год
Руководитель ШМО Ивашкина Е.А.  учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Методическая проблема ШМО учителей начальных
классов:
«Применение современных образовательных технологий как
средство повышения качества образования»
Цель:
совершенствование педагогического мастерства в сфере
применения современных образовательных технологий с целью
повышения эффективности и качества образовательного
процесса в рамках ФГОС
Задачи:
1. Повышение качества обучения:
 продолжение мониторинга качества и управления
профессиональной деятельностью педагогов;
использовать эффективные образовательные технологии,
позволяющие обеспечить положительную динамику
познавательного интереса обучающихся;
продолжить целенаправленную систематическую работу по
развитию  творческих, интеллектуальных и коммуникативных
способностей через организацию различных форм работы;
оказание педагогической поддержки обучающимся с разным
уровнем обучаемости.
2. Повышение качества преподавания:
создание условий  для овладения учителями начальной школы
техникой исследовательского поиска и проектной
деятельностью;
повышение уровня педагогического мастерства через
самообразование, курсы, активное участие учителей ШМО в
работе семинаров, творческих групп;  создание условий для обмена передовым опытом между
учителями ШМО и школ города, области.
3. Совершенствование воспитательного процесса:
совершенствование форм и методов внеурочной деятельности,
направленных на активизацию жизнедеятельности школьного
коллектива;
привлечение родителей к сотрудничеству.
Ожидаемые результаты работы:
●
 рост качества знаний обучающихся;
●повышение познавательного интереса обучающихся к
предметам;
 повышение профессионального мастерства и развитие
●
творческого потенциала учителей начальных классов;
 создание условий в процессе обучения для формирования у
●
обучающихся ключевых компетентностей;
●
 изучение, обобщение и распространение эффективного
педагогического опыта по использованию педагогических
технологий, позволяющих формировать у школьников
ключевые компетенции  в учебной и внеурочной деятельности
педагогами ШМО;
обобщение и распространение эффективного
●
педагогического опыта по проектированию индивидуального
образовательного маршрута педагога как элемент
совершенствования педагогической деятельности;
 обновление презентации  базы данных о педагогических
●
работниках ШМО учителей начальных классов. Месяц
август
Разделы
плана
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
1е заседание
школьного методического
объединения

сентябрь
Обновление базы данных о
кадровом составе учителей
начальных классов, обновление
сайта школы
Производственное совещание МО
Вид работы
Содержание
Тема: «Нормативное и учебнометодическое
обеспечение обучения по предметам  начальной
школы в 20182019 учебном году»
     Повестка дня:
1.Цели и задачи ШМО на учебный год
2.Обсуждение августовских совещаний
3.Выверка тематического планирования
4.Составление плана участия в конкурсах
5.Составление плана работы с одарёнными детьми
6.Уточнение тем по самообразованию
7.Организация входной диагностики по предметам
8.Определение целей и составление плана
взаимопосещений
Категории участников:
учителя начальных классов  ШМО  МОУ
 «Гимназия  №9»
 Категории участников:
Руководитель ШМО – Ивашкина Е.А..,
ответственная за школьный сайт работник МОУ
 Категории участников:
Руководитель ШМО Ивашкина  Е.А.
 Учителя начальных классов
Повестка дня:
1.Составление текстов входных контрольных работ
по русскому языку и математике для
 23 классов
2. Составление схем анализа входных контрольных
работ по русскому языку и математике для  23
классов Система
внутри
школьно
го
контроля
Организация обучения в 1х
классах школы
Категории участников:
 Глухова И.Н.  Каменева А.М.
Цель посещения: адаптационный период  «Первые
дни ребёнка в школе»
      Календарнотематическое
планирование учебновоспитатель
ного процесса, рабочие программы
по предметам  в соответствии с
УМК.
      Планирование воспитательной
работы с классом, с родителями,
внеурочной деятельности  шков.
      Оформление классных
журналов, внеурочной
деятельности.
Вводный контроль  входные
контрольные работы по русскому
языку, математике, литературному
чтению
Производственное совещание МО
День знаний
Неделя физической культуры.
Разучивание музыкальных
физпауз.
1.Старт школьного конкурса
«Ученик года»
Производственное совещание МО
Внеклас
сная
работа
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
 Категории участников:
учителя 1 – 4 классов, учителя – предметники,
воспитатели  по организации внеурочной
деятельности
Цель проверки:  правильность и своевременность
оформления школьной документации.
 Категории участников:
2 – 4 классы
 Цель проверки: Выявление уровня обученности
учащихся  2 4 кл. и сохранности знаний
 Повестка дня:
1.Обсуждение результатов входного контроля и
диагностических работ по предметам
2.Корректировка пробелов в знаниях учащихся
Категории участников:
Руководитель ШМО
 учителя начальных классов
 Категории участников:
Воспитательная служба, классные  руководители 1
4 кл.
Категории участников:
Учителя физкультуры, кл.  руководители 1 4 кл.
Категории участников:
3  4 классы
Категории участников:
Руководитель ШМО
 Повестка дня:
1.Составление текстов  контрольных работ по
русскому языку и математике для  2  4 классов за
I четверть.
2. Составление схем анализа контрольных работ по
русскому языку и математике для  2  4 классов за
I четверть.
Взаимопосещения
Система
внутри
школьно
го
контроля
октябрь
Категории участников:
Классные руководители 2х классов
 Цель посещения:
 Анализ работы по предупреждению
неуспеваемости учащихся по английскому языку Методика преподавания
Состояние рабочих тетрадей по
русскому языку
Категории участников:
Учителя 14 классов
Цель проверки: система контроля и учета знаний
учащихся, индивидуализация и дифференциация в
учении
Категории участников:
2 – 4 классы
 Цель проверки: соблюдение единого
орфографического режима ведения тетрадей
Проведение и анализ вводных
контрольных работ
День пожилого человека «Согреем
ладони, разгладим морщинки!»
День учителя «Строгим и
ласковым, мудрым и чутким!»
Праздник осени «Волшебница
Осень!»
Неделя  русских поэтов
Участие в  школьных конкурсах:
«Лингвистическая карусель»,
«Математическая карусель»
Участие в олимпиадах УЧИ.ру
Школьные предметные
олимпиады (определение группы
одарённых детей)
2е заседание ШМО
Внеклас
сная
работа
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
ноябрь
Школа молодого учителя.
 Категории участников:
2 – 4 классы
 Цель проверки: определение качества усвоения
учащимися учебного материала за  I четверть
Категории участников:
Учителя нач.классов
Учителя нач.классов
Категории участников:
2  4 кл., учителя
Категории участников:
34 классы
Категории участников:
4 классы
Цель: активизация интереса учащихся  к учебным
предметам и к обучению.
Тема: «Инновационный подход к организации
контрольно  оценочной деятельности в условиях
реализации ФГОС»
Повестка дня:
1. Организация эффективной контрольно
оценочной деятельности.
2. Изучение методов педагогической диагностики в
соответствии с ФГОС.
3. Технология оценивания образовательных
достижений учащихся начальных классов.
4. Эффективность работы учителей школы по
обеспечению качественного образования в
условиях работы по ФГОС II поколения.
5. Реализация Воспитательной компоненты, по
различным аспектам воспитательной деятельности
в школе

Тема: «Деятельность педагога в условиях
реализации ФГОС ООО. Рефлексивно
диагностический этап»
Категории участников:
учителя начальных классов Система
внутри
школьно
го
контроля
Индивидуальный подход на уроках,
ликвидация пробелов в знаниях
учащихся
Методика преподавания
Проверка рабочих тетрадей для
работ по математике
Мероприятие по плану работы
школы
День матери «Мама  нет дороже
слова!»
Неделя русского языка и
литературы
Организация осенних каникул
Подготовка к школьному  конкурсу
проектных и исследовательских
работ к школьной научной
конференции
Заседание ШМО №3
Внеклас
сная
работа
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
Производственное совещание МО
декабрь
Система
внутри
школьно
го
контроля
Проведение и анализ
административных контрольных
работ по русскому языку,
математике, проверки техники
чтения  за I триместр.
Категории участников:
2  4 классы
Цель посещения:
 Качество преподавания, индивидуальный подход
на уроках, индивидуальные формы работы учителя
Категории участников:
2  4 классы
Цель посещения: использование современных
образовательных технологий на уроках русского
языка и литературы
Категории участников:
2 – 4 классы
Цель проверки: соблюдение единого
орфографического режима ведения тетрадей
Глухова, Балпыкова.
Категории участников:
2 – 4 классы, кл. руководители
 классные руководители  1 4 классов, учителя
предметники
 Категории участников:
 1  4 классы
Тема:«Развитие профессиональной
компетентности педагога как фактор
повышения качества образования»
Повестка дня:
1.Подготовка к школьному  конкурсу  проектных и
исследовательских работ
2.Подведение итогов успеваемости за  четверть
3.Определение членов жюри
.
Категории участников:
Руководитель ШМО
Повестка дня:
1.Составление текстов  контрольных работ по
русскому языку и математике для  2 3 классов за I
полугодие.
2. Составление схем анализа контрольных работ по
русскому языку и математике для  2 3 классов за I
полугодие.
Категории участников:
2 4 классы
Цель проверки: определение качества усвоения
учащимися учебного материала по предметам за  I
полугодие, проверить навык чтения. Методика преподавания
Смотр учебных кабинетов
Внеклас
сная
работа
Новогодний утренник «Нам
праздник веселый зима
принесла!»
Неделя окружающего мира
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами

Система
внутри
школьно
го
контроля
январь
«Радуга талантов 2018г.»
Школьный конкурс  проектных и
исследовательских работ .
Производственное совещание
Смотр учебных кабинетов
Посещение, (взаимопосещение
открытых уроков)
Качество работы учителя
Внеклас
сная
работа
Общественные слушания проектных
работ, представленных на
различные городские конкурсы
Организация зимних каникул
 Категории участников:
2 4 классы
Цель: оценить владение учителями методикой
преподавания окружающего мира; воспитание у
учащихся интереса к новому предмету (ОРКСЭ)
Цель проверки:
Состояние техники безопасности
классные руководители 1 – 4 классов, педагоги
организаторы, родители
Категории участников:
2  4 классы, кл. руководители
классные руководители 1 – 4 классов, педагоги
организаторы
Категории участников:
1  4 классы
Тема: «Методическая активность учителей ШМО»
Повестка дня:
1.Подведение итогов успеваемости за I полугодие
2.Выступление по темам самообразования
3.Карта методической активности учителей
Тема: «Современный урок как основная форма
организации обучения. Учёт современных
требований к организации учебной деятельности»
Категории участников:
учителя начальных классов
     Цель проверки:
Систематизация дидактического материала.
Эстетическое оформление кабинета. Соблюдение
санитарно – гигиенических норм
Категории участников:
учителя 1 4  классов
Цель: совершенствование образовательного
процесса на основе технологии деятельностного
метода обучения
Категории участников:
учителя 1 4  классов
Цель проверки: индивидуальная работа с
учащимися, имеющими повышенную мотивацию к
учебнопознавательной деятельности
Категории участников:
3  4 классы
Педагоги – организаторы, классные руководители
1 4 классов.
Праздник «Путешествие в страну
английского языка»
Неделя математики
Праздник детской книги «Юный
книголюб!»
Учителя английского языка,
 кл. руководители 1 4кл.
Категории участников:
1  4 классы, кл. руководители
Посещение библиотеки « Бригантина» Школьные предметные
олимпиады
Областная научнопрактическая
конференция «Юность. Наука.
Третье тысячелетие».
3е заседание ШМО
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
февраль
Система
внутри
школьно
го
контроля
Взаимопосещения
Влияние структурных компонентов
урока на качество обучения
учащихся
Методика преподавания
Состояние тетрадей для
контрольных работ по русскому
языку и математике
Внеклас
сная
работа
Рыцарский турнир среди
мальчиков 34 классов
Категории участников:
4 классы
Цель: активизация интереса учащихся  к учебным
предметам и к обучению.
 Категории участников:
3 – 4 классы
 Тема: «Развитие профессиональной
компетентности педагога как фактор повышения
качества образования»
Повестка дня:
1. Развитие профессиональной компетентности
педагога как фактор повышения качества
образования
2. Совершенствование педагогических
компетенций в процессе формирования
метапредметных результатов
3. Формирование педагогического творчества
учителя, как необходимое условие дальнейшего
развития школы
4. Диагностика профессиональной компетентности
педагога
5. Современный урок в соответствии с ФГОС НОО
 индивидуальная стратегия профессионального
роста
6. Итоги успеваемости учащихся школы за I
полугодие 20182019 учебного года.
 Категории участников: учителя нач.классов.
Цель посещения: целевое посещение уроков
(аттестация)
Категории участников:
параллель 4ых классов
Цель проверки: оценить организационную
деятельность учителя по выполнению задач
качественного обучения учащихся; подготовки их
к ВПР
Категории участников:
2 – 4 классы
 Цель проверки: состояние преподавания ИЗО,
технологии
Категории участников:
2 – 4 классы
 Цель проверки: качество работы учителя с
тетрадями для контрольных работ
Категории участников:
1 4 к классы, учителя физкультуры
педагогиорганизаторы, родители
Посвящения в пешеходы «Правила
движения  закон дорог!»
праздник для учащихся 1ых
классов
Неделя ИЗО и технологии
 Ибряева И.Д.
Категории участников:
2  4 классы, кл. руководители Масленица «Ой, Масленакрасота!
Открывайка ворота!»
Городская  олимпиада
выпускников 1 ступени обучения
Городской конкурс
исследовательских работ  и
творческих проектов младших
школьников «Ростки»

Производственное совещание МО
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
март
Внеклас
сная
работа

Международный женский день
 «Собирайтесь гости к нам!
Нынче праздник милых дам!»
Фестиваль детского творчества
ЗД по УВР
Категории участников:
4 класс
Цель: Выявление знатоков школы по предметам.
Категории участников:
3 – 4 классы
Тема: «Итоги реализации ФГОС ОВЗ в ОО
муниципалитета. Проблемы, риски, задачи»
Категории участников:
учителя начальных классов
Категории участников:
Руководитель  ШМО
Повестка дня:
1.Составление текстов  контрольных работ по
русскому языку и математике для  2  3 классов за
III четверть.
2. Составление схем анализа контрольных работ по
русскому языку и математике для  2  3 классов за
2 триместр
Ибряева И.Д.
Педагогиорганизаторы, учителяпредметники,
педагоги доп. Образования
«Очаровашка 2018»  конкурс для девочек 14ых классов.
 Ибряева И.Д.
Организация весенних каникул
Воспитательная служба, классные руководители
1 4 классов, учителяпредметники
Система
внутри
школьно
го
контроля
1.Проведение и анализ контрольных
работ  ..
2.Пробная ВПР выпусников 4х
классов
Посещение, (взаимопосещение
уроков).  Работа учителя на уроке
 Школьный конкурс
«Лингвистический турнир»
«Математический турнир»
Городская олимпиада
выпускников 1 ступени обучения
Производственное совещание
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
апрель
Категории участников:
2 – 4 классы
 Цель проверки: определение качества усвоения
учащимися учебного материала за  III четверть.
Анализ подготовки учащихся 4х классов к ВПР
 Категории участников:
Учителя 1 – 4 классов (выборочно с каждой
параллели)
Цель проверки: реализация требований ФГОС
второго поколения. Использование современных
образовательных технологий
Категории участников:
3 – 4 классы
4 классы
 Тема: «Организация методической работы  на
будущий учебный год»
 Повестка дня:
1.Обсуждение и утверждение УМК на 20192020
учебный год
2.Подведение итогов окружного тура олимпиады
3.Разное. Неделя музыки
Внеклас
сная
работа
Категории участников:
1– 4 классы, учителя музыки
Праздник весны   «Воспрянула
природа от сна, к нам пришла
нарядная весна!»
Работа классного руководителя
Методика преподавания
Работа с портфолио ученика
(выявление самых результативных
детей по классам)
4е заседание ШМО
Система
внутри
школьно
го
контроля
Работа с
одарён
ными
детьми
Работа с
педагоги
ческими
кадрами
май
Система
внутри
школьно
го
контроля
Проведение и анализ
административных контрольных  и
диагностических работ по
предметам  за II полугодие.
Проведение  ВПР в 4–х классах
Анализ работы учителя на уроке
Воспитатели по организации внеурочной
деятельности
Категории участников:
Учителя 1 – 4 классов (выборочно с каждой
параллели)
 Цель проверки: качество работы по организации
внеурочной деятельности
Категории участников:
учителя 1  4 классов
Цель проверки: состояние преподавания
литературного чтения
Категории участников:
 3  4 классы
Тема: «Подведение итогов  работы ШМО
учителей начальных классов за 2017 2018 учебный
год»
Повестка дня:
1.Анализ работы ШМО за 201820189учебный год
2.Подведение итогов успеваемости за 20182019
учебный год
3.Творческие отчёты учителей по
самообразованию.
 Категории участников:
1  3 классы
Цель проверки: определение качества усвоения
учащимися учебного материала за учебный год
Категории участников:
 4 классы
Цель проверки: определение качества усвоения
учащимися учебного материала за начальную
школу.
Категории участников:
учителя 1  4 классов
Цель проверки: организация обобщающего
повторения пройденного материала по всем курсам
Внеклас
сная
работа
Литературномузыкальная
композиция «Победный час!»
Категории участников: 1 –е классы
 педагогиорганизаторы
Митинг памяти!
Неделя ОРКСЭ
Последний звонок!
Выпускной вечер «Не грусти
выпускник, улыбнись на
прощанье!»
Кл. руководители 14 кл., педагогиорганизаторы,
учителя предметники
Категории участников:
 4 классы, кл. руководители
Кл. руководители 1,2,3 кл., педагоги –
организаторы, родители
Кл. руководители 4 кл., педагоги – организаторы,
родители Подведение итогов школьного
конкурса «Ученик года»
Категории участников:
3 – 4 классы
Работа с
одарён
ными
детьми

file_name: план  шмо 2018-19.doc

intro:
Представлен  план работы школьного методического объединения учителей начальных классов на текущий учебный год 208-19 гг.
В плане работы разработана стратегия работы коллектива по внедрению ФГОС НОО  и дальнейшему усовершенствованию педагогического процесса. Также имеются темы по самообразованию учителей.  Разработан план участия в муниципальных, региональных мероприятиях

title: план работы ШМО учителей начальных классов