extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 п. Дарасун»
            Согласовано на МС
            ___________________
УТВЕРЖДАЮ

_______________Н.Н.Некрасова
Рабочая программа
по алгебре
для 7 класса
на 20162017 учебный год
Составитель:
Н и г м а т у л и н а В и к т о р и я   Е в г е н ь е в н а
  учитель математики 2016г.
2 Пояснительная записка
Рабочая   программа
  разработана   в   соответствии   с   требованиями   федерального
компонента   государственного   образовательного   стандарта     общего   образования     на   основе
документов:

Примерные   программы   основного   общего   образования.   Математика.  –   М.:
Просвещение,  2011. – (Стандарты второго поколения);

Фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования   /   под   ред.   В.В.Козлова,
А.М.Кондакова. — М.: Просвещение,  2010. – (Стандарты второго поколения);

Сборник рабочих программ. Алгебра. 79 классы / [cоставитель Т. А. Бурмистрова].
– М. Просвещение, 2011;

Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Основная школа / [cоставительЕ.С.Савинов].  – М.: Просвещение,   2011.  – (Стандарты второго
поколения);


п. Дарасун.
Учебный план МОУ СОШ №1 п. Дарасун на 20162017 учебный год;
Основнаяобразовательная программа основного общего образованияМОУСОШ №1
          Данная рабочая программа составлена  в соответствии с Федеральным государственным
образовательным   стандартом   основного   общего   образования,   планируемыми   результатами
основного  общего  образования,  с учебным  планом  МОУ  СОШ  №1  п. Дарасун  на 20162017
  Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)
учебный   год.
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   2016/2017   учебный   год;  примерной
 авторской   программой  по
программой   по   математике   основного   общего   образования,
математике Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.,  составитель
Т.А. Бурмистрова «Алгебра, 79 классы» М.: Просвещение, 2011 г.;
                 Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного
образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую
роль   с   точки   зрения   всестороннего   развития   личности   учащихся.   При   этом   когнитивная
составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом
3 необходимый   уровень   математической   подготовки,   так   и   повышенный   уровень,   являющийся
достаточным для углубленного изучения предмета.
           Математическое образование в системе общего образования занимает одно из ведущих
мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, ее возможностями в
развитии и формировании мышления человека, ее вкладом в создание представлений о научных
методах   познания   действительности.   Математическое   образование   является   неотъемлемой
частью гуманитарного образования в широком понимании этого слова, существенным элементом
формирования личности.
          Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
  1.Овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2.Интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для
полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления,
интуиция,   логическое   мышление,   элементы   алгоритмической   культуры,   пространственных
представлений, способность к преодолению трудностей;
 3Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки
и техники, средства моделирования явлений и процессов;
4.   Воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
         Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Математика» в основной школе
требует к себе самого серьёзного внимания. Анализ состояния преподавания свидетельствует, что
школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся.
               Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и
современные   дидактикопсихологические   тенденции,   связанные   с   вариативным   развивающим
образованием   и   требованиями   ФГОС.   Поэтому   в   основу   настоящей   программы   положены
педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в
концепции образовательной программы «Перспективная начальная школа».
А.   Личностно   ориентированные   принципы:   принцип   адаптивности;   принцип   развития;   принцип
комфортности процесса обучения.
4 Б. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности
содержания   образования;   принцип   систематичности;   принцип   смыслового   отношения   к   миру;
принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как
культурный стереотип.
В.   Деятельностноориентированные   принципы:   принцип   обучения   деятельности;   принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
принцип   перехода   от   совместной   учебнопознавательной   деятельности   к   самостоятельной
деятельности   учащегося   (зона   ближайшего   развития);   принцип   опоры   на   процессы   спонтанного
развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
           В   основе   построения   данного   курса   лежит   идея   гуманизации   обучения,   соответствующая
современным   представлениям   о   целях   школьного   образования   и   уделяющая   особое   внимание
личности   ученика,   его   интересам   и   способностям.   Предлагаемый   курс   позволяет   обеспечить
формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также
способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем
позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
Цели изучения курса
 воспитание качеств личности, обеспечивающих способность принимать самостоятельные решения;
развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к   умственному
эксперименту;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
совершенствование вычислительных умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при
решении задач математики и смежных предметов;
формирование навыков решения уравнений   как одного из   основных   средств   математического
моделирования задач;
осуществление   начальной   функциональной   подготовки   школьников;  продолжение   знакомства   с
применением  координатной плоскости к различному классу задач;
формирование начального опыта   оперативных умений — выполнения действий с многочленами,
преобразования выражений;
5 совершенствование   умения   воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,     проводить
простейшие вероятностные расчеты.
Задачи изучения курса
Создать условия для:
развития логического мышления и умений логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации,  приводить  примеры  и  контрпримеры,  использовать  различные  языки  математики
(словесный,   символический,   графический)   для   иллюстрации,   интерпритации,   аргументации,
доказательств;
формирования   представления     об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших   средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений;
формирования  представления школьников о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
продолжения   развития   вычислительной   культуры   школьников     и     формирования   практико
ориентированных знаний;
совершенствования  навыков  действий с рациональными числами, в том числе оценочных умений,
вычислений  с процентами, рассмотрения  зависимостей между реальными величинами;
формирования     оперативных   умений —   выполнения   действий   с   многочленами,   преобразований
выражений;
формирования навыков решения линейных уравнений;
формирования   первичных   представления   о   графиках,   развития
  умений   анализировать   и
интерпретировать   графики   реальных   зависимостей;     организации   разнообразной   практической
деятельности (в том числе по построению графиков кусочнозаданных зависимостей), основанной на
небольшом числе доступных пониманию теоретических фактов;
   формирования   умения   воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,     проводить
простейшие вероятностные расчеты.
Формы   организации   учебного   процесса:  В   процессе   обучения   используются   групповая,
фронтальная, индивидуальная формы работы.
6 Методы  обучения:   репродуктивный,   объяснительноиллюстративный,   эвристическая   беседа,
проблемного   изложения,   самостоятельная   работа,   работа   с   книгой,   проектноисследовательская
деятельность, ИКТ. Применяется дифференцированный подход как в обучении детей в школе, так и
в выборе объема и уровня сложности заданий при выполнении домашних работ. В ходе обучения
используется   индивидуальные   карточки   задания,   которые   включают   в   себя   вопросы   основного
содержания курса, тестовые задания, алгоритмы работы. Ведущие принципы – учёт индивидуальных
  использование
психофизиологических   и
  возрастных   особенностей   обучающихся,
здоровьесберегающих технологий, технология КСО, органическое сочетание обучения и воспитания,
усвоение   знаний   и   развитие   познавательных   способностей,   практическая   направленность
преподавания, выработка необходимых для этого навыков. При реализации содержания программы
применяются   различные   формы   занятий:   комбинированные,   практикумы,   соревнования,   занятия
обсуждения, консультации.
               При отборе математического материала учитывались разные возможности обучающихся по
усвоению   математических   знаний.   Так   как   математический   материал   усваивается   на   различном
уровне,   данная   программа   предусматривает   необходимость   дифференцированного   подхода   в
обучении. Применяется дифференцированный подход как в  обучении детей в школе, так и в выборе
объема и уровня сложности заданий при выполнении домашних работ. В ходе обучения используется
индивидуальные карточки задания, которые включают в себя вопросы основного содержания курса,
тестовые задания, алгоритмы работы.
Общая характеристика учебного предмета
      Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики,
смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как
языка  для  построения  математических   моделей,  процессов   и  явлений  реального  мира.   Одной   из
основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности,   для   освоения   курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.
Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения  алгебры является
получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания и исследования разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о
роли математики в развитии цивилизации и культуры.
7 При структурировании курса алгебры 7 класса некоторые разделы образовательной программы
переплетаются  в рабочей  программе,  поэтому в  планировании  отображены  в  разных разделах.  В
разделе   «Дроби   и   проценты»   данной   программы   отражены   основные   дидактические   единицы
компонентов   «Арифметика» («Дроби»,
  «Рациональные   числа»,
  «Натуральные   числа»,
«Измерения,  приближения,  оценки») и  «Элементы логики,  комбинаторики,  статистики  и  теории
вероятностей» («Статистические данные»). В разделе «Прямая и обратная пропорциональность »
единицы   компонента
данной   программы   отражены   основные
  дидактические

«Арифметика» («Измерения,   приближения,   оценки»). В   разделе   «Введение   в   алгебру»   данной
компонентов
программы
дидактические
отражены
единицы

основные

«Арифметика» («Рациональные   числа») и   «Алгебра»(«Алгебраические   выражения»). В   разделе
«Уравнения»   данной   программы   отражены   основные   дидактические   единицы   компонента
«Алгебра»(«Уравнения   и   неравенства»). В   разделе   «Координаты   и   графики»   данной   программы
отражены   основные   дидактические   единицы   компонента   «Алгебра» («Координаты»,   «Числовые
функции»). В разделе «Свойства степени с натуральным показателем» данной программы отражены
основные   дидактические   единицы   компонентов   «Алгебра» («Алгебраические   выражения») и
«Элементы   логики,   комбинаторики,   статистики   и   теории   вероятности» («Множества   и
комбинаторика»). В разделе «Многочлены» данной программы отражены основные дидактические
единицы  компонента  «Алгебра» («Алгебраические  выражения»,  «Уравнения  и неравенства»).   В
разделе   «Разложение   многочленов   на   множители»   данной   программы   отражены   основные
дидактические   единицы   компонента   «Алгебра» («Алгебраические   выражения»,   «Уравнения   и
неравенства»).   В   разделе   «Частота   и   вероятность»   данной   программы   отражены   основные
дидактические   единицы   компонента   «Элементы   логики,   комбинаторики,   статистики   и   теории
вероятностей» («Вероятность»).
             Данный подход позволяет обучающимся оценить целостность изучаемого курса алгебры и
обеспечивает сохранение единого образовательного пространства учебного предмета.
Описание учебного предмета в учебном плане
      В соответствии с учебным планом МОУ СОШ н№1 наизучение алгебры в данном классе на 2016
2017 учебный год  выделено 118 часов (5 часов в неделю в 1 четверть и з часа в неделю во 2,3,4
четвертях).
 Из   них:   проектная   исследовательская   деятельность   2часа,   повторение   5часов,
8 контрольные работы 10 ч, тестирование обучающихся и зачетные работы 10 часов  Итак, на изучение
нового материала 91 ч.
               В данной программе возможна корректировка     всего содержания в силу объективных и
субъективных причин.
Планируемые результаты изучения
Личностные:
 воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству знание истории,  культуры своего народа, своего края;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к   саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной,   общественнополезной,   учебноисследовательской,   творческой   и
других видах деятельности;
 формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
          Метапредметные :
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для
решения учебных и познавательных задач;
9  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (ИКТ  компетенции).
 Предметные:
 формирование   представлений   о   математике   как   о   методе   познания   действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
 развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую   информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   с   применением
математической   терминологии   и   символики,   проводить   логические   обоснования,
доказательства математических утверждений;
 развитие   представлений   о   числе;   овладение   навыками   устных,   письменных,
инструментальных вычислений;
 овладение   символьным   языком   алгебры,   приемами   выполнения   тождественных
преобразований выражений, решения уравнений; умения моделировать реальные ситуации
на языке алгебры;
 развитие умения использовать функциональнографические представления для решения
различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
 овладение   простейшими   способами   представления   и   анализа   статистических   данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях;
 развитие умений извлекать информацию,  описывать и анализировать  числовые данные с
помощью   подходящих   статистических   характеристик,   использовать   понимание
вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
10  развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах.
Содержание учебного предмета
Содержание курса развивается “по спирали”, что позволяет:
неоднократно возвращаться к знакомому материалу на новом уровне;
формировать системные знания;
последовательно реализовать принцип “разделения трудностей”.
1. Дроби и проценты (12 ч)
           Обыкновенные  и   десятичные   дроби,  вычисления   с  рациональными  числами.   Степень   с
натуральным показателем. Решение задач на проценты. Статистические характеристики: среднее
арифметическое, мода, размах.
2. Прямая и обратная пропорциональности (13 ч)
      Представление зависимости между величинами с помощью формул. Прямо пропорциональная
и обратно пропорциональная зависимости. Пропорции, решение задачи
3. Введение в алгебру (11 ч)
            Буквенные выражения, числовые подстановки в буквенное выражение. Преобразование
буквенных выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.
4. Уравнения (13ч)
           Уравнения.   Корни  уравнения.   Линейное   уравнение.  Решение  текстовых   задач  методом
составления уравнения.
5. Координаты и графики (13ч)
           Числовые промежутки. Расстояние между точками на координатной прямой. Множества
точек на координатной плоскости. Графики зависимостей у = х, у = х2, у = х3, у =
реальных зависимостей.
6. Свойства степени с натуральным показателем (9 ч)
х
.  Графики
11 Произведение   и   частное   степеней   с   натуральными   показателями.   Степень   степени,
произведения и дроби. Решение комбинаторных задач, формула перестановок.
7. Многочлены (20ч)
              Одночлены и многочлены. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Формулы
сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности.
8. Разложение многочленов на множители (17 ч)
      Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Формула разности квадратов,
формула   суммы   кубов   и   разности   кубов.   Решение   уравнений   с   помощью   разложения   на
множители.
9. Частота и вероятность (5 ч)
             Частота случайного события. Оценка вероятности случайного события по его частоте.
Сложение вероятностей..
10. Повторение (5ч)
Тематическое планирование
Темы разделов
№
п/п
Количество
часов
В том числе
контрольные
работы
Тесты,
зачеты
Дроби и проценты
Прямая   и   обратная
пропорциональности
Введение в алгебру
Уравнения
Координаты и графики
Свойства   степени   с
натуральным
12 ч
13 ч
11 ч
13ч
13 ч
9 ч
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
12
1
1
1
1
2 показателем
Многочлены
Разложение   многочленов
на множители
Частота и вероятность
Повторение
7
8
9
10
итого
2
2
20 ч
17 ч
5 ч
5 ч
1
1
1
1
118 ч
10
10
Требования к результатам обучения и освоениясодержания курса
Личностные результаты:
у учащихся будут сформированы:
˗
˗
˗
˗
˗
ответственного отношения к учению;
  готовности и способности обучающихся  к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить   примеры   и
контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
˗ формирования   способности   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,
задач, решений, рассуждений.
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
˗
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
˗
˗
13 устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач.
˗
˗
у учащихся могут быть сформированы:
˗
первоначального   представления   о   математической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими
и младшими   обучающимися в образовательной, учебноисследовательской, творческой и
других видах деятельности;
критичности   мышления,   умения   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
креативности   мышления,
  инициативы,
  находчивости,
  активности   при   решении
˗
˗
˗
арифметических задач.
Метапредметные  результаты:
регулятивные УУД
учащиеся научатся:
˗ формулировать и удерживать учебную задачу;
˗
˗
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
˗
˗
˗
˗
˗
решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень освоения знаний, его временных характеристик;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи,   её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
сличать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
˗
˗
14 ˗
˗
выделять и осознавать   того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения, давать самооценку своей деятельности;
концентрировать   волю   для   преодоления   интеллектуальных   затруднений   и   физических
препятствий.
познавательные УУД:
учащиеся научатся:
˗
˗
˗
˗ самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
˗ использовать общие приемы решения задач;
˗ применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
˗ осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
˗ самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения   учебных
математических проблем;
˗ понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения   находить   в   различных   источниках,   в   том   числе   контролируемом   пространстве
Интернета,   информацию,   необходимую   для   решения   математических   проблем,   и
представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной,
точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
˗
устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные) и выводы;
˗ формирования учебной и обще пользовательской компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
планировать   и   осуществлять   деятельность,
исследовательского характера;
  направленную   на   решение   задач
˗ осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательныхзадач;
интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
˗
˗
˗
˗
15 ˗
˗
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинноследственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
коммуникативные УУД
учащиеся получат возможность научиться:
˗
˗
˗
˗
˗
˗
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников;
  взаимодействовать  и  находить   общие  способы   работы;   умения  работать  в  группе:   находить
общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов,
слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве
при выборе общего решения в совместной деятельности.
в предметном направлении:
учащиеся научится:
 сравнивать дроби;
 выполнять вычисления с рациональными числами;
вычислять выражения с натуральными показателями;
 решать задачи на проценты;
 находить среднее арифметическое, моду и размах числового ряда.
 осуществлять перевод задач на язык формул;
  выражать переменные из формул;
 знать прямо пропорциональные выражения, обратно пропорциональные;
 знать формулу обратной пропорциональности;
  решать задачи с помощью пропорций;
 распознавать числовые выражения и выражения с переменными, линейные уравнения.
 приводить примеры выражений с переменными, линейных уравнений.
 составлять выражение  с переменными по условию задачи.
 выполнять преобразования выражений: приводить подобные слагаемые, раскрывать
скобки.
16   находить значение выражения с переменными при заданных значениях переменных.
 классифицировать алгебраические выражения, описывать целые выражения
 отмечать множество точек на координатной прямой;
  отмечать точки на координатной плоскости;
 знать, что такое графики;
 изображать графики;
 находить произведение и частное степеней;
  решать комбинаторные задачи;
 упрощать произведения и частное степеней.
 знать определения одночленов и многочленов;
  выполнять действия с одночленами и многочленами.
 выносить общий множитель за скобки;
 использовать способ группировки;
 использовать формулу разности квадратов, формулы разности и суммы кубов;
 раскладывать на множители с применением нескольких способов.
 вычислять относительную частоту случайного события.
учащиеся получат возможность научиться:
 применять полученные знания при решении задач;
 применять правило перекрестного сравнения обыкновенных дробей
 применять полученные знания при решении задач;
 выполнять числовые подстановки в формулы
 формулировать понятие линейного уравнения.
 решать линейное уравнение в общем виде.
 интерпретировать уравнение как математическую модель реальной ситуации.
 описывать схему решения текстовой задачи, применять её для решения задач
 находить расстояние между точками координатной прямой;
 применять полученные знания при решении задач
 использовать правило перестановки при решении задач;
 применять полученные знания при решении задач
 использовать формулы квадрата суммы и квадрата разности при выполнении заданий;
 решать задачи с помощью уравнений
 решать уравнения с помощью разложения на множители
 применять правила вычисления вероятностей случайных событий при выполнении заданий
17 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1.Дорофеев   Г.В.   Алгебра,   7   кл.,     учебник   для   общеобразовательных   учреждений/   Г.В.
Дорофеев, С.Б. Суворова и др. – М.: Просвещение, 2011.   Рекомендовано Министерством
образования   и   науки   Российской   Федерации,   соответствует   обязательному   минимуму
содержания основного общего образования по математике.
2.Минаева С. С. Алгебра, 7 кл.:   рабочая тетрадь / С. С. Минаева,   Л. О. Рослова. М.:
Просвещение, 2011.
3.Евстафьева Л.П.  Алгебра, 7 кл.:  дидактические материалы / Л.П. Евстафьева, А. П. Карп .
М.: Просвещение, 2011.
4.Кузнецова Л.В. Алгебра, 79 кл.: контрольные работы/ Л. В. Кузнецова,   С. С. Минаева,
Л.О. Рослова.   М.: Просвещение, 2011.
5.Кузнецова Л. В. Алгебра, 7 кл.: тематические тесты. / Л. В. Кузнецова,   С. С. Минаева,
Л.О. Рослова.   М.: Просвещение, 2011.
6.Дорофеев Г.В. Алгебра, 7 кл.,   книга для учителя / Г.В. Дорофеев, С. С. Минаева,   С.Б.
Суворова. М.: Просвещение, 2011.
7.Зив Б.Г., Гольдич В.А. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. 6е изд., стер.
СПб.: 2011.
7.Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru
8.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) http://schoolcollection.edu.ru
9.Федеральный портал «Российское образование»  http://www.edu.ru
10.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
11.Федеральный портал «Информационно  коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
12.Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
13.Математические этюды www.etudes.ru
14.База данных задач по всем темам школьной математики www.problems.ru
15.Фестиваль
(«Первое
«Портфолио»
ученических

работ

сентября»)
https://portfolio.1september.ru
16.Большая   библиотека,   содержащая   как   книги,   так   и   серии   брошюр,   сборников   по
математике www.math.ru/lib
18 19

file_name: программа 7 а.docx

description:
2016г.
2

intro:
Пояснительная записка

Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.
Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

title: Рабочая программа 7  классалгебра


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Новосокольники
Утверждено:Согласовано:
Директор МБОУ СОШ № 1 Зам. директора по УВР
г. Новосокольники __________________ протокол №_____
__________________ «___»_______________2013г. от «___»_____________2013г.
Рабочие программы по музыке
1  3 классы
составлена по
Федеральному Государственному Образовательному Стандарту
начального общего образования
УМК «Школа России»
Учитель: Ларионова О. В.
Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса
1. Пояснительная записка
г. Новосокольники
2013 год
1 час в неделю (всего 33 часа)
Рабочая учебная программа по музыке для 1го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т.
С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 года и в соответствии с основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского и концепции «Преемственность четырехлетней
начальной школы в системе непрерывного образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:




Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник  тетрадь для учащихся 1 класса,М., Просвещение, 2011.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2011
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс»  (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
Методика работы с учебниками «Музыка».14 классы. Пособие для учителя.  М., Просвещение, 2004.
Рабочая программа рассчитана на 33ч. в год: 1 час в неделю.
Изучение музыки в 1 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными
их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:




формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики,
образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоциональнонравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать
произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоциональноцелостного восприятия и понимания музыкальных
произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства.
Зрительный ряд выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основные методические принципы: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам
музыкальной выразительности. Обогащение музыкальнослуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокальнохоровых умений и
навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и
исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкальнопластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуальноличностное выражение образного
содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций. Танцевальные импровизации. Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев,
игрыдраматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
 экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
 вводный, текущий, итоговый
 фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
 наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
4. Формирование универсальных учебных действий.
1. Формирование личностных УУД.
Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем
раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть,
материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира
музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации учащихся, создающие основу для
формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Виды заданий: 1) высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
2) анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.
2. Формирование регулятивных УУД.
Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных
действий, направлена на развитие регулятивных УУД.
Виды заданий:
1) выполнять учебные действия в качестве слушателя
2) выполнять учебные действия в качестве композитора;
3) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
4) использовать установленные правила в контроле способа решения.
3. Формирование познавательных УУД.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
Виды заданий

 :
1) поиск и выделение необходимой информации;
2) формулировать учебную задачу;
3) Ориентация в способах решения задачи.
4.Формирование коммуникативных УУД.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и
передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Виды заданий: 1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
2) инсценирование и драматизация;
3) рисуем музыку;
4) участие в диалоге.
5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
 чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
 формирование личностного смысла постижения искусства;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих способностей;
 продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;
 уважительное отношение к историкокультурным традициям других народов.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;  овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
 применение знаковосимволических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
 умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкальнотворческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний
человека;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебнотворческой деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
 участие в создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнение вокальнохоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на
искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;  ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.);
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза
в год: в конце первого полугодия на уроке «Добрый праздник среди зимы. и в конце второго полугодия: урок «Ничего на свете лучше нету» .
Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.
Шмагина, М., Просвещение, 2007 с.127. Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в
начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г.
Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарнотематическом
планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
Тема: «Музыка осени» 1 час вместо 2 часов, 1 час добавлен на изучение темы:
«Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука».
Тема: Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа разделена на 2 часа за счет темы: «Музыкальные инструменты. Звучащие картины»,
которой выделены 2 часа в учебно – тематическом плане.
Темы «Добрый праздник среди зимы» и «Обобщающий урок» объединены в одну тему (1 час вместо 2 часов).
Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» за счет темы «Музыка в цирке»  1 час вместо 2 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы I класс. 







развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение
песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся должны уметь:







продемонстрировать личностноокрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой
деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; 


использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
6.Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго
полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие
выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 16ч
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные
инструменты.
Раздел 2. «Музыка и ты 17ч
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»16 ч
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор народов России и мира.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод  древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки,
припевки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками
попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки  мелодия. Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека. Средства музыкальной выразительности:
специфические мелодия.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление
характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше  поступь, интонации и ритмы шага,
движение. Песня напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики
“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоциональнообразном строе. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции,
придающие самобытность его музыкальной культуре.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».
Понятия «мелодия» и«аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Музыкальная
азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений
первоклассников .
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцыисполнители и мастераизготовители народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоциональнообразным содержанием, со звучанием народного инструмента
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.РимскогоКорсакова дать понятия «композиторская
музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной
композиторами.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель  флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативнообразного мышления на примере репродукций известных произведений живописи,
скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля  на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких  профессиональная, сочиненная
композиторами.
Урок 14. Разыграй песню. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов.
Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с
религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника
Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песенколядок.
Урок 16. Обобщающий урок Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который
ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Тема полугодия: «Музыка и ты » 17ч.
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина”  через
эмоциональнооткрытое, позитивноуважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой
материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния,
придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую
основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления,
запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор. Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические,
присущие и другим видам искусства.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для
того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной
сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных
произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа,
тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Вхождение в тему через жанра  колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер,
напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики,
темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  общность в родственных словах. Память о
полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами.
Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 22. Музыкальные портреты.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоциональнообразном строе.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационноосмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и
композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 23. Разыграй сказку. «Баба Яга»  русская народная сказка.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.
Знакомство со сказкой и народной игрой “БабаЯга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 24. Мамин праздник. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.Урок посвящен самому дорогому человеку  маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые
могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников .
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности. Народные музыкальные игры. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером.
Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:
симфонического и народного.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов  лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано. Мастерство
исполнителямузыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыка как средство общения между людьми. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных
возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской
народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю
лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие
настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное
настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц
циркового представления. Урок 30. Дом, который звучит. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский
музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер  поют, герои балета  танцуют. Пение и
танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая
музыка.
Урок 31. Опера  сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодиитемы. Герои опер могут петь по одному
 солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Детские музыкальные радио  и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и
углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере
музыкального искусства.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторамипесенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урокконцерт.)
Детские музыкальные радио  и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и
углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере
музыкального искусства.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Музыкальный материал.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П.
Чайковский. «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский Корсаков. «Петя и волк», фрагменты из симфонической
сказки. С. Прокофьев. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта. «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта. «Звезда покатилась». В. Кикта, слова
В. Татаринова. «Мелодия» из оперы«Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах. «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Пастушья песенка» на тему из 5й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой. «Капельки». В.
Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др. «Азбука». А. Островский, слова З.
Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о
школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др. «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня. «Пастушья», французская народная
песня; «Дударикидудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. «Почему
медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова. «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю.
Полухина. «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили. «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов. «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке. «Наигрыш». А. Шнитке. «Утро». Э. Денисов. «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д.
Кабалевский, слова Ц. Солодаря. «Вечерняя» из Симфониидейства «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Вечер». В. Салманов. «Вечерняя сказка». А. Хачатурян. «Менуэт». Л. Моцарт. «Болтунья». С. Прокофьев, слова А.
Барто. «Баба Яга». Детская народная игра. «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен. Главная
мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин. «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня. «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С.
Крылова. «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова. «Волынка». И. С. Бах. «Колыбельная». М. Кажлаев.«Колыбельная». Г. Гладков. «Золотые рыбки» из
балета «КонекГорбунок». Р. Щедрин. Лютневая музыка. Франческо да Милано. «Кукушка». К. Дакен. «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.«Праздник бабушек и
мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой. Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский. «Клоуны». Д. Кабалевский. «Семеро козлят», заключительный хор из
оперы«Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор из оперы «Мухацокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского. «Добрые слоны». А.
Журбин, слова В. Шленского. «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского. «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова. «Бубенчики», американская
народная песня, русский текст Ю. Хазанова. «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок
братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
7. Календарно – тематическое планирование
предметной линии «Музыка» в рамках УМК «Школа России» в 1 классе
1 час в неделю  33 часа в год.
1.
Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: «Музыка. 1 класс», Москва, «Просвещение», 2011г.
№ Дата
Тема урока
Тип урока.
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Количество
часов
Характеристика деятельности
.
Содержание урока
Познавательные
Регулятивные
Коммуника
Личностные
(ученик должен знать)
УУД
УУД
тивные
УУД
УУД
Музыка вокруг нас (16 часов)
1.
1
«И Муза вечнаясо
мной!»
Знать: понятия: композитор,
исполнитель,слушатель
Ввод
ный
1 час
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
2.
Хоровод муз
Ком
Знать: понятия: хор, хоровод . Роль и место
Осуществлять для  Волевая
Потребность
в общении с
Формирование
социальной роли бини
пляски в жизни разных народов. Плясовые песни
3.
«Повсюду музыка
слышна...»
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Знать: понятие композитор.
Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на
заданный текст Ролевая игра «Играем в
композитора»
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном 4.
Душа музыки мелодия
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
5.
Музыка осени
6.
Сочини мелодию
Знать: понятия: мелодия,
марш, танец, песня
Уметь: определять на
строение стихотворений,
музыкальных про
изведений
Уметь: определять настроение стихотворений,
музыкальных произведений. Музыкальные краски:
мажор, минор; куплетная форма песни
Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь:
сочинять (импровизировать) мелодию на заданный
текст
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению 7.
«Азбука, азбука
каждому нужна!»
8.
Музыкальная азбука
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Знать: понятия: азбука,
куплетная форма.Разучивание новых
и повторение ранее
изученных песен.
Знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный
стан, или нотоносец, скрипичный ключ
связи, делать
обобщения,
выводы.
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению 9.
Музыка вокруг
нас
10.
Музыкальные
инструменты
11.
Музыкальные
инструменты
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент;
композитор, исполнитель, слушатель; звуко
ряд, нотный стан, скрипичный ключ
Знать: понятие народная музыка.
Уметь: определять на слух звучание свирели,
рожка, гуслей Знакомство с народной музыкой
и инструментами. «Садко» (из русского
былинного сказа)
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Знать: понятие: музыка авторская (компози
торская).Уметь: определять на слух звучание
флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с
понятием профессиональная музыка, с
музыкальными инструментами
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с 12.
Звучащие картины
13.
Разыграй песню
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Знать: отличия народной от профессиональ
ной музыки. Уметь:приводить примеры;
отвечать на проблем
ные вопросы. Определение «звучания» в
картинах народной или профессиональной му
зыки. Слушание музыки, хоровое пение
Развитие умений и навыков выразительного
исполнения детьми песни; составление
исполнительского плана песни. Выразительное
исполнение песни «Почему медведь зимой
спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. 14.
«Пришло Рождество,
начинается
торжество»
15.
Родной обычай
старины
16.
Добрый праздник
среди зимы
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
Народные праздники, духовная жизнь людей;
рождественские песни.
Знать: понятия: народные праздники,
рождественские песни
Уметь: выразительно исполнять
колядки Сольное и хоровое выразительное ис
полнение рождественских колядок
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Уметь: определять настроение, характер
музыки; посильным образом участвовать в ее
исполнении.Сказка Т. Гофмана и музыка из
балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с 17.
Край, в которомты
живешь
18.
Художник, поэт,
композитор
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Музыка и ты (17ч)
Знать: понятия: родина, малая родина.
Уметь: объяснять их Слушание
музыки.Исполнение песен о Родине
Уметь: находить общее в стихотворном, худо
жественном и музыкальном пейзаже.
Образный анализ картины. Интонационно
образный анализ музыки. Пластический этюд
стихотворения. Хоровое пение
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. 19.
Музыка утра
20.
Музыка вечера
21.
Музыкальныепортрет
ы
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
Уметь: проводить интонационно
образный анализ инструментального
произведения (чувства, характер,
настроение) Музыкальный
пейзаж.Фортепианное и оркестровое
исполнение музыки
Уметь: проводить интонационно
образный анализ инструментального
произведения (чувства, характер,
настроение) Музыкальный
пейзаж.Фортепианное и оркестровое
исполнение музыки
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Уметь: проводить интонационно
образный анализ музыкальных сочинений .
Слушание и анализмузыки. Пластическое
интонирование «Менуэта»
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с 22.
«Музы не
молчали."
23.
Музыкальные
инструменты
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Знать понятия: солист, хор.
Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг,
память; выразительно исполнять песни .
Уметь: проводить интонационнообразный
анализ музыкальных сочинений;  обобщать,
формулировать выводы. Слушание и анализ
музыки. Пластическое интонирование. Хоровое
пение.
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. 24.
Мамин праздник
25.
Музыкальные
инструменты
26.
Музыка в цирке
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
Уметь:— анализировать музыкальные
сочинения; импровизировать на музыкальных
инструментах;— выразительно исполнять
песни
8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о
маме
Знать понятия: старинны, современные
инструменты.
Уметь на слух опреде
лять звучание лютни
и гитары, клавесина
и фортепиано
Уметь проводить ин
тонационнообразный
анализ музыкальных
сочинений.
Уметь проводить интонационнообразный
анализ музыкальных
сочинений
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с 27.
Дом, который звучит
28.
Операсказка
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Знать:что такое балет и опера.
Уметь: различать в музыке песенность, мар
шевость, танцевальность Музыкальная «Уга
дайка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое
пение
Знать: понятие опера. Уметь: выразительно
исполнять фрагменты из опер. Знакомство с
детскими операми: «Волк и семеро козлят» М.
Коваля, «МухаЦокотуха» М. Красева
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. 29.
«Ничего на свете
лучше нету...»
30.
Афиша.
Программа
31.
Музыкальная
прогулка по выставке
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Ком
бини
рован
Уметь: выразительно исполнять фрагменты из
музыки к мультфильму. Познакомить учащихся
с музыкой Г. Гладкова, написанной для
мультфильма «Бременские музыканты»
Знать: понятия: композитор, исполнитель,
слушатель; музыкальная азбука; основные
жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и
современные музыкальные инструменты;
народная и композиторская музыка; музыка
изобразительная и выразительная
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Знать: понятия: композитор, исполнитель,
слушатель; музыкальная азбука; основные
жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и
современные музыкальные инструменты;
народная и композиторская музыка; музыка
изобразительная и выразительная Слушание и
выразительное исполнение музыки, хоровых
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с 32.
Легко ли стать
музыкантом?
33.
Заключительный урок
концерт
ный
1 час
Ком
бини
рован
ный
1 час
Обоб
щаю
щий
1 час
произведений, больше всего понравившихся
учащимся
Знать: понятия: композитор, исполнитель,
слушатель; музыкальная азбука; основные
жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и
современные музыкальные инструменты;
народная и композиторская музыка; музыка
изобразительная и выразительная Слушание и
выразительное исполнение музыки, хоровых
произведений, больше всего понравившихся
учащимся
Подведение итогов года
Знать: понятия: композитор, исполнитель,
слушатель; музыкальная азбука; основные
жанры; мелодия, аккомпанемент; старинные и
современные музыкальные инструменты;
народная и композиторская музыка; музыка
изобразительная и выразительная Слушание и
выразительное исполнение музыки, хоровых
произведений, больше всего понравившихся
учащимся
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном 1. «Рабочая программа по музыке 1 класс».
8.Материально – техническое обеспечение кабинета.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник  тетрадь для учащихся 1 класса, М., Просвещение, 2011.
3.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М., Просвещение, 2011;
4.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс»  (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
5.Методика работы с учебниками «Музыка».14 классы. Пособие для учителя.  М., Просвещение, 2004
6. Журналы по искусству, методическая литература, учебники по музыке.
7. «Творческие тетради».
8. Книги о музыке и музыкантах.
9. Электронная энциклопедия, справочные пособия.
10.Таблицы, схемы, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов.
11.Карточки с признаками характера звучания.
12.Видеофильмы.
13.Фортепиано, синтезатор.
Информационнокоммуникативные средства.
1. Критская Е.Д. Музыка. 14 классы (Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus14/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Режим доступа:

file_name: критская.docx

intro:
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 года и в соответствии с основными по¬ложениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и концепции «Преемственность четы¬рехлетней начальной школы в системе непрерывного образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

музыка

group: Дисциплины

title: Программа Критской 1-4 класс