extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по социальноличностному развитию детей №23.
 г. КомсомольсканаАмуре

Принята решением                                                                         «Утверждаю»
педагогического совета                                                                   Заведующий МДОУ №23
МДОУ № 23 г. КомсомольсканаАмуре                                        г. КомсомольсканаАмуре
Протокол № _______                                                                       __________Г.Ю. Миронова
«____»___________  20___г.                                                          « ____» __________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования
для детей дошкольного возраста (7 лет)
срок реализации 1 год (20172018гг.)
кружка «Народная кукла»

                                                                            Воспитатель МДОУ № 23
                                                                                г. КомсомольсканаАмуре
                                                               Мельниченко А.А. г. КомсомольскнаАмуре, 2017г.
Содержание:
1.Пояснительная записка.
2.Учебно  тематическое планирование.

3.Содержание тем учебного курса. План работы кружка «Народная кукла».
4.Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе.
5.Перечень учебно – методического обеспечения.
6.Список литературы.
7. Приложения к программе. Пояснительная записка
                                              «Без неё, без куклы,
                     Мир бы рассыпался, развалился,
                                             И дети перестали бы походить на родителей,
                                             И народ бы рассеялся пылью по лицу земли»
                                                                                А. Синявский
     Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного
возраста (7 лет) МДОУ № 23 и является дополнительным видом образования в форме
кружковой работы.
      Сегодня, русские народные промыслы переживают своё второе рождение и всё больше
современных людей начинают интересоваться народными обрядами, культурой и
традициями древней Руси. Приобщение детей к русской народной культуре – работа не
только актуальная, но и интересная.
      Ведь среди множества факторов, обуславливающих развитие ребёнка, наиболее
мощным является культура. В процессе продуктивной творческой деятельности у ребёнка
появляются и развиваются  творческое воображение, коммуникативные навыки,
способность принимать позицию другого человека, основы его будущей рефлексии. В этом
процессе ребёнок и взрослый совместными усилиями превращают исторический опыт
человечества в систему открытых проблем, которые подлежат постепенному осмыслению
со стороны ребёнка. Чем раньше ребёнок почувствует свои корни, «корни памяти», тем
охотнее он будет в дальнейшем обращаться к опыту и знаниям людей, живших в далёкие
времена, научится чтить память своих предков.
      Игрушки – важнейшие составляющие любой культуры. Одной из наиболее любимых
игрушек всегда была кукла.
      Кукла – первая среди игрушек, знак человека, его игровой образсимвол. В этой роли
она фокусирует время, историю культуры, историю страны, народа, отражая их движение и
развитие. Кукла известна с глубокой древности, оставаясь вечно юной. На неё не влияет
время, она попрежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Являясь частью
культуры всего человечества, она сохраняет в своём облике самобытность и характерные
черты создающего её народа. В этом главная ценность традиционной народной тряпичной
куклы.
      Тряпичная кукла – игрушка с ценными воспитательными качествами, которые признаны
и используются этнопедагогике, в практической работе с детьми. Кукла не рождается
сама, её создаёт человек. Сам процесс изготовления приносит радость, работа с мягким
(теплым) материалом даёт ощущение тепла, нежности. При изготовлении игрушки
развивается мелкая моторика пальцев, что связано с развитием мышления, происходит
массаж рук. Изготовив игрушку, ребёнок играет с ней (кормит, укладывает спать,
разговаривает), т.е. осваивает различные социальные роли. Застенчивый, комплексующий
ребёнок в игре часто заменяет куклой себя. Таким образом, кукла выполняет коррекционную функцию. Кукла  это великолепный образец для занятий по рукоделию,
художественному труду и творчеству.
        И именно поэтому, я выбрала данное направление в работе с детьми и считаю его
актуальным, интересным и необходимым, для развития творческих
способностей, коммуникативных навыков и мелкой моторики детей.
             На практике эти задачи реализуются через занятия с детьми в кружке  «Народная
кукла».
Целью кружка является:
 создание у детей положительного эмоционального отношения к народным традициям и
духовным ценностям русского народа;
 развитие художественноэстетических способностей и творчества дошкольников через
познание русских народных традиций, одним из носителей которых является древнейшая
из игрушек – тряпичная кукла;
 формирование художественного вкуса детей посредством приобщения их к народному
творчеству.
Задачи:
 изучить народные традиции, связанные с историей русской тряпичной куклы;
 познакомить с различными техниками изготовления народной куклы;
 научить работать с тканью и сопутствующими материалами;
 способствовать развитию воображения, мелкой моторики, конструктивных умений,
творческих способностей и художественного вкуса;
 на народных традициях воспитывать чувство уважения к обычаям нашего народа, интерес
к народноприкладному творчеству;
 воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость,
усидчивость;
     способствовать   возникновению   у   ребенка   ощущения,   что   продукт   его   деятельности,
тряпичная кукла, интересен окружающим.
      Программа кружка предполагает один год обучения.
      Программа рассчитана на старший дошкольный возраст детей (7 лет).
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину
дня.  Продолжительность занятия 25 минут (30 минут).
        В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может
быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях необходимо дать возможность
каждому ребёнку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого
созидания.
       Кружковая работа реализуется в совместной деятельности с детьми.
       Образовательный процесс строится на принципе интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников и носит
инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы
и способы развития творчества детей. Региональный компонент реализовывается через ознакомление детей с творчеством
региональных писателей (стихи, сказки, потешки), художников, а также народными играми
как часть совместной деятельности (беседы, физминутки).
               Интеграция с другими образовательными областями:
1. «Познавательное развитие»:
 сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в
сфере народного творчества.
2. «Социальнокоммуникативное развитие»:
 развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов
продуктивной деятельности.
 формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
 формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах
продуктивной деятельности.
 формирование трудовых умений и навыков; воспитание трудолюбия и ценностного
отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
3. «Физическое развитие»:
 развитие мелкой моторики.
 цветотерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
4 «Художественноэстетическое развитие»:
 использование музыкальных произведений во время занятий.
 использование художественных произведений; развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
Режим работы кружка:
Пятница с 9.40 до 10.10 (первая неделя)
Пятница с 15.40 до 16.10 (вторая неделя)
Список кружка:
1. Тищенко Злата
2. Пыльнинькая Даша
3. Мисюк Тимур
4. Прасол Настя
5. Корниенко Алина
6. Коркина Кира
      В целях отслеживания динамики достижений детей предусмотрена система
мониторинга:
первичная диагностика (выявление стартовых условий, проблем развития и достижений
ребенка) – сентябрь, 7дней
итоговая диагностика (оценка степени решения поставленных задач) – май, 7 дней. Ожидаемый результат работы кружка:
 организация ежемесячных выставок детских работ для родителей;
      тематические выставки в ДОУ;
 участие в городских конкурсах;
в ходе работы дети:
 получат возможность подробнее познакомиться и опробовать различные техники
изготовления национальной куклы;
 научатся видеть богатый красочный мир народного искусства, попытаются передать всё
его многообразие в своих работах;
 научаться быть более чуткими, тактичными, терпимыми;
 научатся слушать и слышать друг друга;
 получат удовольствие от своей работы и почувствуют, что продукт их деятельности,
тряпичная кукла, интересен педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада.
Система оценки достижений детей:
Ребёнок должен:
1  хорошо работать с тканью и сопутствующими материалами (вата; синтепон; нитки: ирис
или прочные хлопчатобумажные; ленты; кружева);
2  изготавливать тряпичную куклу под руководством педагога.
3  фантазировать и создавать выразительные образы, используя изученные техники
изготовления тряпичных кукол;
4 плодотворно взаимодействовать с другими детьми и педагогом во время выполнения
работ;
5  знать виды и названия кукол (игровая, обрядовая, обереговая);
6  знать технологию изготовления кукол.
3 балла  ребёнок правильно и самостоятельно выполняет работу;
2 балла  ребёнок испытывал затруднения, но с помощью педагога выполнил задание;
1 балл  ребёнок и с помощью педагога не справился с заданием.
Шкала уровней: 06 – низкий уровень; 714 – средний уровень; 1518– высокий уровень.
(Приложение 2)
Деятельность в кружке – это радость творчества, школа художественного вкуса,
развитие кругозора, раскрытие творческих способностей и огромный
терапевтический эффект.
«Не запрещайте детям творить,
                                      Пусть иногда выходит криво –
                                      Но их нелепые мотивы
                                      Никто не в силах повторить»
              Учебный план работы кружка: Наименование
«Национальная игрушка»
В неделю
Количество часов
       В месяц
В год
1 час
4 часа
З6 часов
Цель:  Создание   у   детей   положительного   эмоционального   отношения   к   народным
традициям и духовным ценностям русского народа. Развитие художественноэстетических
способностей   и   творчества   дошкольников   через   познание   русских   народных   традиций,
одним   из   носителей   которых   является   древнейшая   из   игрушек   –   тряпичная   кукла.
Формирование   художественного   вкуса   детей   посредством   приобщения   их   к   народному
творчеству.
          Тематический план работы кружка
                             на 20172018 уч. г.
Содержание
 Часы
Изучение истории возникновения народной куклы
Изучение видов кукол
Изучение технологии изготовления кукол
Русская народная кукла + сказочное слово
Изготовление русской народной куклы
Подготовка к выставке, выставка
1
2
2
4
20
7
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Содержание тем учебного курса
Разделы. Темы.
Раздел 1:
«Куклы из бабушкиного сундука»
1. Истории возникновения народной куклы
2. Виды тряпичных кукол (игровые, обрядовые,
обережные)
3. Технологии изготовления кукол
Раздел 2:
«Куклы  обереги»
1. Крестец
2. Кувадка (Куватка)  3 вида
о
г
е
с
в
5
1
2
2
13
1
3
Количество занятий
ь
р
б
я
т
н
е
с
ь
р
б
я
т
к
о
ь
р
б
я
о
н
ь
р
б
а
к
е
д
ь
р
а
в
н
я
ь
л
а
р
в
е
ф
т
р
а
м
й
а
м
ь
л
е
р
п
а
1
2
1
1
1
2
1 3. Отдарокнаподарок
4. День и Ночь (1 вариант)
5. Рождественский Ангел + сказка (2)
6. Подорожница
7. Десятиручка
8. Бессонница + сказка
9. Неразлучники
10.Барыня
Раздел 3:
«Игровые куклы»
1.Зайчикнапальчик
2.Утешница + сказка
3.Колокольчик
4.Пеленашка
5.Бабочка
6. Кукла Дуняша
7. Медведь и Медведица
8. Птица
9. Птица из палочки
10.Покосница
11.Куклысестрички  мастер класс
Раздел 4:
«Ах, как куклы хороши!»
1. Подготовка к выставке, выставка
Итого:
1
1

1
2
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
   7
   7
36
1
4
4
4
1
1
1

1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
4
1
4
№
1
23
План работы кружка
Тема
Цель
Сентябрь
История
возникновения
куклы
Виды тряпичных
кукол (игровые,
обрядовые,
обережные)
Познакомить   детей   с   историей
возникновения   русской   народной
куклы и её назначением.
Создать   у   детей   положительное
эмоциональное   отношение   к
народным   традициям   и духовным
ценностям русского народа.
Познакомить детей с
традиционной тряпичной куклой,
её видами и материалами, из
которых её изготовляют.
Дать понятие игровой, обрядовой
Оборудование
 и материалы
Альбом «Русская
народная игрушка».
Русская народная музыка.
Образцы тряпичных
кукол.
Материалы необходимых
для её изготовления.
Альбом №1 «Народная 4
1
Технологии
изготовления
кукол
Технологии
изготовления
кукол
2
Крестец
3
Кувадка №1
и обереговой куклы и объяснить
их назначение.
Познакомить с технологией
изготовления тряпичной куклы.
Учить работать с тканью и
нитками.
Воспитывать уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы.
тряпичная кукла».
Русская народная музыка.
Образцы тряпичных
кукол и ткани для их
изготовления.
Альбом №2
«Изготовление русских
тряпичных кукол».
Русская народная музыка.
Альбом №2
«Изготовление русских
тряпичных кукол».
Образцы ткани (лоскуты
размером 15х15см,
10х15см – на каждого
ребёнка), нитки № 40,
нитки «Ирис», вата или
синтепон ножницы.
Русская народная музыка.
Образец куклы.
Две палочки длиной 15см
и 10см, ленточки
шириной 0.51см и длиной
1820 см – 10 штук (или
лоскут ткани 15х15см с
насечками через 1,5см),
шерстяная пряжа для
волос куклы, нитки
«Ирис» красного цвета.
Образец куклы.
Три лоскутка ткани 25х10
см, разного цвета; три
квадрата таких же цветов
12х12см; нитки «Ирис»
красного цвета.
Октябрь
Продолжать знакомить детей с
технологией изготовления
тряпичной куклы; с приёмами
работы с различной тканью и
сопутствующими материалами.
Учить работать со схемами по
изготовлению тряпичной куклы.
Познакомить детей с тряпичной
обереговой куклой «Крестец», с
историей её создания и
назначением.
Научить детей изготавливать
традиционную народную
обереговую куклу «Крестец».
Учить: связывать палочки между
собой ниткой крест на крест, рвать
ткань на полоски и завязывать их
на основу. Развивать мелкую
моторику, память, глазомер,
мышление.
Воспитывать уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы.
Познакомить детей с тряпичной
обереговой куклой «Кувадка», с
историей её создания и
назначением.
Научить детей изготавливать
традиционную народную
обереговую куклу «Кувадка» №1.
Учить: складывать ткань по
прямой в виде скатки;
перевязывать её ниткой по прямой
и крест накрест.
Развивать мелкую моторику и 4
Кувадка №2
1
Кувадка №3
2
Отдарокна
подарок
3
День и Ночь
фантазию.
Учить работать по схеме.
Воспитывать трудолюбие,
внимание и усидчивость.
Научить детей изготавливать
традиционную народную
обереговую куклу «Кувадка» №2.
Учить: складывать ткань по
прямой; перевязывать её ниткой;
скручивать несколько раз (как
будто выжимаем полотенце).
Учить работать по схеме.
Развивать мелкую моторику и
внимание.
Воспитывать усидчивость и
аккуратность
Ноябрь
Научить детей изготавливать
традиционную народную
обереговую куклу «Кувадка» №3.
Учить: складывать ткань по
диагонали и сворачивать начиная с
уголка; собирать складочками
прямоугольный кусочек ткани;
перевязывать ткань ниткой.
Учить работать по схеме.
Развивать память, глазомер,
мышление.
Воспитывать аккуратность,
усидчивость и трудолюбие.
Воспитывать уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы.
Познакомить   с   обычаями   и
традициями   на   Руси   посредством
обереговой   куклы   «Отдарокна
подарок».
Учить   изготавливать   головку
куклы,   наполнив   её   синтепоном
(ватой) и перетянув нитью.
Учить работать по образцу.
Воспитывать уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные
  доброе
отношение друг к другу.
Продолжать учить детей
изготавливать традиционные
тряпичные куклы – обереговую
куклы,

Образец куклы.
Три лоскутка ткани 30х10
см, разного цвета; три
квадрата таких же цветов
12х12см; синтепон; нитки
«Ирис» красного цвета.
Образец куклы.
Три лоскутка ткани 20х10
см, разного цвета; три
квадрата таких же цветов
10х10см; синтепон; нитки
«Ирис» красного цвета.
Образец куклы.
Цветной лоскуток ткани
размером 20х40см;
синтепон;
нитки «Ирис» красного
цвета.
Образец куклы.
Два лоскута ткани
25х25см белого и синего 4
1
День и Ночь
2
Рождественский
Ангел + 2 сказки
3
Бабочка
цвета; вата (синтепон);
Нитки «Ирис» или
шерстяные белого и
синего цвета; золотая или
серебряная узкая тесьма.
куклу «ДеньНочь».
Познакомить со значением куклы
«День и Ночь».
Изготовить куклу «День».
Учить: складывать ткань по
диагонали, вкладывать
наполнитель и формировать
головку, перехватывая нитками в
районе шеи.
Воспитывать уважение к народным
традициям и обычаям.
Подготовка и выставка детских работ

Декабрь
Продолжить работу по
изготовлению обереговой куклы
«День и Ночь».
Изготовить куклу «Ночь».
Развивать память, внимание и
мышление.
Продолжать воспитывать
уважение к народным традициям и
обычаям.
Научить   детей   изготавливать
традиционную
тряпичную
обрядово      обереговую   куклу
«Рождественский Ангел»
Продолжать   развивать   навыки
работы   с   тканью,   знакомить   с   её
свойствами.
Способствовать развитию
воображения, мелкой моторики и
художественного вкуса.
На традициях устного народного
творчества воспитывать чувство
уважения к истории и обычаям
нашего народа.
Научить   детей   изготавливать
тряпичную   игровую   куклу
«Бабочка».
Продолжать учить работать с
тканью и сопутствующими
материалами.
Способствовать развитию
воображения, мелкой моторики,
конструктивных умений,
творческих способностей и
художественного вкуса.
Воспитывать аккуратность,
Образец куклы.
Два лоскута ткани
25х25см белого и синего
цвета; вата (синтепон);
Нитки «Ирис» или
шерстяные белого и
синего цвета.
Образец куклы.
Лоскуты   голубой   или
белой   ткани   20х20см,
лоскуты   капрона   или
другой   прозрачной   ткани
15х15см,   нитки   «Ирис»
белые   или
золотые
(серебряные);
узкая
тесьма   золотого   или
серебряного цвета.

Образец куклы. Рис. 2
Лоскуток ткани 30х15 см
яркого цвета; квадрат
такого же цвета 12х12см;
нитки «Ирис» красного
цвета; узкая 0,51см
ленточка на пояс (15
20см). 4
1
Утешница +
сказка
2
Кукла Дуняша
3
Колокольчик
внимание, усидчивость и
трудолюбие.
Подготовка и выставка детских работ
Январь
Учить
  детей   изготавливать
тряпичную   обереговую   куклу
«Утешница».
Учить: складывать ткать
складками и приматывать её к
основе нитками – юбка.
Способствовать, мелкой моторики,
конструктивных умений и
творческих способностей.
На традициях устного народного
творчества воспитывать чувство
уважения к истории и обычаям
нашего народа.
Учить
  детей   изготавливать
тряпичную   игровую   куклу
«Дуняша».
Продолжать учить изготавливать
головку куклы, разглаживая
складки в месте перетяжки нитью.
Учить: работать с круглыми
лоскутами ткани; приматывать
ручки к телу куклы.
Способствовать развитию
воображения, мелкой моторики и
творческих способностей.
Воспитывать доброе отношение
друг к другу.
Научить   детей   изготавливать
тряпичную   обрядово      игровую
куклу «Колокольчик».
Продолжать учить работать с
тканью и сопутствующими
материалами.
Способствовать развитию
воображения, мелкой моторики,
конструктивных умений,
творческих способностей и
художественного вкуса.
Воспитывать аккуратность,
внимание, усидчивость и
трудолюбие.
Образец куклы. Сказка
«Матушкина куколка»
Три отреза ситца разных
цветов (прямоугольник
красного цвета 12х6см
(полукруг радиусом 7см),
квадрат белого цвета
12х12см и треугольник
зеленого цвета
15х10х10см); вата; нитки
«Ирис» красного цвета.
Образец куклы.
Один круг из цветной
ткани диаметром 20см,
второй из белой
диаметром 10см; полоска
ткани шириной 4см,
длиной около15см,
косынка –треугольник из
ткани такого же цвета как
большой круг; синтепон;
нитки «Ирис» белого
цвета.
Образец куклы.
Три круглых лоскутка
ткани, диаметрами,
например, 25, 20, и 15 см;
квадрат со стороной 20
см белой ткани для лица;
первый — полукруг 16 см
круга, второй — обычная
косынка из тонкой ткани
треугольной формы;
нитки «Ирис» для
обвязывания; вата, ветошь
или синтепон для
головки; и, конечно же,
колокольчик! 4
1
Бессонница +
сказка
2
Неразлучники
3
Птица
4
Образец куклы.
Лоскут белого цвета
25х25см; цветной лоскут
ткани 30х25см; кусочек
синтепона; треугольный
лоскут цветной ткани на
косынку; нитки «Ирис»
Образец куклы.
Два   лоскутка   цветной
ткани размером 25х25 см;
ткань   красного   цвета
30х8см;   нитки   «Ирис»
красного   цвета;   тесьма;
палочка длиной 30 см.
Образец куклы.
Квадратный лоскут ткани
20х20см (25х25см);
синтепон; красные нитки
«Ирис» или шерстяные.
Подготовка и выставка детских работ
Февраль
Научить   детей   изготавливать
тряпичную   куклу      оберег
«Бессонница».
Научить детей изготавливать
куклу из двух лоскутков ткани без
иголки, ниток и ножниц.
На традициях устного народного
творчества воспитывать чувство
уважения к истории и обычаям
нашего народа.
Воспитывать аккуратность,
внимание, усидчивость и
трудолюбие.
Познакомить детей с методом
изготовления обрядовой куклы
оберега «Неразлучники» и ещё с
одним народным обрядом –
свадьбой.
Дать понятие куклы, как носителя
определённой культурной
информации.
Учить работать по схеме.
Продолжать развивать и
совершенствовать навык работы с
тканью.
На народных традициях
воспитывать чувство уважения к
обычаям нашего народа, интерес к
народноприкладному творчеству.
Познакомить детей с методом
изготовления игровой куклы
«Птица».
Продолжать развивать и
совершенствовать навыки и
умения работы с тканью и
сопутствующими материалами.
Способствовать развитию
воображения, мелкой моторики,
конструктивных умений,
творческих способностей и
художественного вкуса.
Воспитывать аккуратность,
внимание, усидчивость и
трудолюбие.
Подготовка и выставка детских работ
Март 1
2
3
4
1

Зайчикна
пальчик
Птица из палочки Научить   детей   изготавливать
тряпичную игровую куклу «Птица
из палочки».
В процессе изготовления народной
куклы, учить работать с тканью и
природным
материалом
(палочками).
Учить работать по образцу.
Способствовать развитию
воображения, мелкой моторики и
творческих способностей.
Воспитывать   доброе   отношение
друг к другу.
Познакомить детей с методом
изготовления игровой куклы
«Зайчикнапальчик».
Продолжать развивать и
совершенствовать навык работы с
тканью и сопутствующими
материалами.
Продолжать   учить   работать   по
схеме.
Воспитывать уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы, доброе
отношение друг к другу.
Научить   детей   изготавливать
тряпичную   игровую   куклу
«Медведь и Медведица».
Продолжать развивать и
совершенствовать навык работы с
тканью и сопутствующими
материалами.
Учить работать по образцу.
Воспитывать аккуратность,
внимание, усидчивость,
трудолюбие, уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы, доброе
отношение друг к другу.
Подготовка и выставка детских работ
Медведь и
Медведица
Образец куклы.
Два лоскутка цветной
ткани размером 12х12см;
две изогнутые тонкие
палочки; красные нитки
«Ирис» или шерстяные;
шесть бусинок для ножек
птички.
Образец куклы.
Прямоугольный лоскут
ткани 12х25см;
вата(синтепон); нитки
«Ирис» красного цвета;
ленточка на пояс или на
ушки 1520см.
Образец куклы.
Прямоугольный лоскут
коричневой ткани
30х15см – тело мишки;
прямоугольный лоскут
такой же ткани 15х10см –
верхние лапки; нитки;
синтепон; ленточка 15
18см (треугольник
косынка); прямоугольник
на передник 10х4см.
Десятиручка
Апрель
Познакомить детей с методом
изготовления обереговой куклы
«Десятиручка».
Продолжать развивать и
совершенствовать навык работы с
различными видами ткани.
Образец куклы.
Прямоугольный лоскут
белой ткани 30х15см –
тело Десятиручка;
прямоугольные лоскуты
ткани белого или 2
Покосница
3
Барыня
4
1
Подорожница
Учить понимать логические связи
между куклой и традицией.
Развивать   мелкую   моторику,
конструктивные
  умения   и
творческие способности.
Воспитывать аккуратность,
внимание, усидчивость,
трудолюбие, уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы и доброе
отношение друг к другу.
Научить   детей   изготавливать
тряпичную   обереговую   куклу
«Покосница».
Познакомить детей с новыми
способами работы с тканью.
Развивать мелкую моторику,
внимание, усидчивость и
аккуратность.
Воспитывать доброе отношение
друг к другу.
Познакомить детей с методикой
изготовления обереговой куклы
«Барыня».
Продолжать развивать и
совершенствовать навык работы с
тканью и сопутствующими
материалами.
Научить новому способу работы с
тканью  заплетание косичек.
Воспитывать уважение к народным
традициям и обрядам.
Подготовка и выставка детских работ
красного цвета 15х8см – 5
штук; синтепон; передник
10х4см; нитки белого и
красного цвета; косынка
или  подойник красного
цвета  или в цвет
передника.
Образец куклы.
Прямоугольник белой
ткани 20х35см; лоскуток
полукруг радиусом 14см
на юбку, передник
10х4см, платок
треугольник, красная
лента 15см на подойник,
синтепон или вата;
красная нить «Ирис».
Образец куклы.
Лоскуты ткани белого
цвета20x50 см; плотная
ткань 20x20см для
туловища; верёвочки 3
шт. по 10см; длинный
лоскут белого цвета для
головы; лоскуты для
юбки, передника,
подойника и косынки.
Май
Познакомить детей со способом
изготовления обереговой куклы
«Подорожница».
Закрепить навыки и приёмы
изготовления тряпичных кукол,
вспомнить их значение. Развивать
память, глазомер,
мышление, воображение, мелкую
моторик.
Продолжать учить работать по
схеме.
Воспитывать уважение к народным
обрядам и обычаям.
Образец куклы.
Светлая ткань 10х10 см –
для головки; цветная
ткань 6х11 см – руки;
ткань подходящего цвета
6х6 см – для узелка; ткань
поплотнее 6х15 см  для
юбки
 (можно полукруг
радиусом 7 см); лоскут
ткани 3х15 см –
подойник; треугольник
ткани, размер большой
стороны 18 см – косынка; ткань для передника –
10х4 см;
Синтепон или вата; нитки
«Ирис» белого цвета.
Образец куклы.
Полоса белой ткани
35х50см; лоскуты
цветных тканей размером
10х10см и 20х20 см;
нитки «Ирис» белого или
красного цвета; ленточки
шириной 0,51 см.
Образец куклы.
Три лоскутка красной,
белой или разноцветной
ткани 25х12 см, полоска
ткани такого же цвета
40х10см; прямоугольный
лоскут ткани 15х7см;
лоскут 10х4см –
передник;
косынкитреугольники;
ленточки шириной 0.5
1см, длиной 1520см;
нитки «Ирис» красного
или белого цвета.
Познакомить детей с методикой
изготовления обереговой куклы
«Пеленашка».
Продолжать учить детей
изготавливать тряпичные куклы,
объясняя их обереговое и
обрядовое назначение.
Развивать   мелкую   моторику,
конструктивные
  умения   и
творческие способности.
Воспитывать аккуратность,
внимание, усидчивость,
трудолюбие, уважение к народным
традициям, желание изготавливать
тряпичные куклы, доброе
отношение друг к другу.
Познакомить с игровой куклой
«Сестрички» детей и, участников
мастеркласса, взрослых.
Закрепить навыки и умения по
изготовлению традиционной
тряпичной куклы.
Выяснить вместе с детьми, что
способ изготовления куклы
«Сестрички» очень похож на
способ изготовления куклы
«Кувадка» №1.
На народных традициях
воспитывать чувство уважения к
обычаям нашего народа, интерес к
народноприкладному творчеству
и доброе отношение друг к другу.
Подготовка и выставка детских работ
2
Пеленашка
3
Куклы Сестрички
 мастер класс
4
Итогом   деятельности   кружка   является   выставка   русских   народных
кукол, сделанных руками воспитанников, как на занятиях, так и в семье.
Примечание:
  Самостоятельная   творческая   деятельность
  детей
сопровождается русской народной музыкой (см. приложение 1). Приложение 1
Музыкальное приложение
1. Русский хоровод.
2. «Катеринушка» лирический танец.
3. «Россияночка» девичий игровой танец.
4. «Вдоль деревни» (В.Голиков, В.Короткова).
5. «Золотая хохлома» (В.Свешников, М.Вахутинский).
6. «Утушка луговая» русская народная песня в обработке В.Городовской.
7. «Комаринская» концертная пьеса на русскую тему для балалайки с оркестром
(А.Курченко).
8. «Казачок» (М.Вахутинский).
9. «Северные переборы» на темы гармошечных наигрышей (С.Сметанина, А.Широков).
10. «Барыня» ярмарочная потеха (А.Курченко).
11. «Русский сувенир» (Д.Лошкин, В.Попонова). Список литературы
1.   АраповаПискарёва   Н.А.   О   развитии   программного   обеспечения   в   среде
дошкольного образования // Управление ДОУ. 2005. №5. С. 6472.
2.   Афанасьева   С.   Дебют.   Программа   по   основам   художественного   ремесла.
(«Детский сад от А до Я» №6/2005).
3.
  Грибовская   А.   Ознакомление   дошкольников   с   народным   декоративно
прикладным   искусством. («Ребёнок в детском саду» №6/2006).
4. Жилибыли…: Рус.обрядовая поэзия / Сост. Г.Г. Шаповалова, Л.С. Лаврентьева –
СПб.: РусскоБалт. Информац. Центр БЛИЦ, 1998.
5. Лавриненко  Н.  Этнопедагогика.   Её  роль  в  развитии  творческих  способностей
студентов. («Дошкольное воспитание» №12/2006).
6.   Локальные   традиции   народной   культуры   в   конце  XX  века:   Материалы
региональной   научнопрактической   конференции   (Курган,   14   декабря   2001   г.)   /Минво
образования РФ; КГУ. – Курган: Издво КГУ, 2002.
7. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном
воспитании детей. Из опыта работы. – М.: Просвещение.
8. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду
/   Под   ред.   М.А.  Васильевой,   В.В.  Гербовой,   Т.С.   Комаровой.   –   М.:   Издательский   дом
«Воспитание дошкольника», 2005.
9. Микляева Н. Методика разработки авторской программы. («Детский сад от А до
Я» №3/2006).
10.   Музейная   педагогика:   Из   опыта   методической   работы   /   Под   ред.   А.Н.
Морозовой, О.В. Мельниковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 416 с. – (Программа развития).
11.   Народное искусство  в воспитании  детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.:
Педагогическое общество России, 2005.
12. Русские обычаи, обряды, предания и суеверия / Сост. А.В. Копылова. – М.:
РИПОЛ КЛАССИК, 2003.
13. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006 – 112 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).
14. Сто сказок Южного Зауралья: учебное пособие /  Мво образования и науки Рос.
Федерации, Кург. Гос. Унт; [Сост., науч. ст. и коммент.: В.П. Фёдорова; Е.В. Рычкова]. –
Курган: Редакционно  издий центр Кург. гос. унта, 2005.
15.  Тихонова О.Г. Дошкольнику о музейной культуре.: Методическое пособие    для
воспитателей, педагогов ДОУ и родителей. – М.: АРКТИ, 2006. 16.   Туранина   Н.   Формирование   этнокультурной   компетентности   дошкольника.
(«Дошкольное воспитание» №8/2006).
17. У кота – баюна: Кн. для семейного и детского досуга: Дет. фольклор Зауралья /
Сост. В.П. Фёдорова – Челябинск: Юж. – Урал. кн. издво, 1992.
Табель посещения кружка
СЕНТЯБРЬ
ФИО/ДАТА
Тищенко Злата
Пыльнинькая
Даша
Мисюк Тимур
Прасол Настя
Корниенко
Алина
Коркина Кира
ФИО/ДАТА
Тищенко Злата
Пыльнинькая
Даша
Мисюк Тимур
Прасол Настя
Корниенко
Алина
Коркина Кира
Табель посещения кружка
ОКТЯБРЬ

file_name: рабочая программа кружка народная кукла.doc

intro:
Целью кружка является:
- создание у детей положительного эмоционального отношения к народным традициям и духовным ценностям русского народа;
- развитие художественно-эстетических способностей и творчества дошкольников через познание русских народных традиций, одним из носителей которых является древнейшая из игрушек – тряпичная кукла;
- формирование художественного вкуса детей посредством приобщения их к народному творчеству.

Задачи:
- изучить народные традиции, связанные с историей русской тряпичной куклы;
- познакомить с различными техниками изготовления народной куклы;
- научить работать с тканью и сопутствующими материалами;
- способствовать развитию воображения, мелкой моторики, конструктивных умений, творческих способностей и художественного вкуса;
- на народных традициях воспитывать чувство уважения к обычаям нашего народа, интерес к народно-прикладному творчеству;
- воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость;
 - способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности, тряпичная кукла, интересен окружающим.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования для детей дошкольного возраста «Народная кукла»


file_name: Приложение_№1_(Картотека).PDF

intro: Кубанские народные  подвижные игры - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный народностям и регионам. Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. После тяжелого трудового дня взрослые с удовольствием принимали участие в играх детей, обучая их, как надо развлекаться и отдыхать. Характерная особенность кубанских подвижных  игр - движения в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.). Эти двигательные действия мотивированы сюжетом игры. Специальной физической подготовленности играющим не требуется, но  физически развитые игроки получают определенное преимущество в ходе игры. Кубанские подвижные  игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе  национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности    народа в физкультурном аспекте деятельности.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Авторская методическая картотека "Кубанская подвижная игра"


extracted_text:
Даль и Пушкин
Разносторонне   одаренный   уроженец   города   Луганска   Владимир   Иванович
Даль,   обессмертивший   наш   край   своим   литературным   именем   «Казак
Луганский», был также близким другом еще одного выдающегося человека
своего времени, поэта  Александра Сергеевича Пушкина. И дружба этих двух
замечательных   людей   продолжалась   до   самой   смерти   последнего.
Так случилось, что поводом для их знакомства стала именно литературная
деятельность, которой однажды увлекся военный хирург и офтальмолог Даль.
Первая   книга   врача   Владимира   Даля,   написанная   под   псевдонимом   Казак
Луганский,   "Русские   сказки.   Пяток   первый",   вышла   в   1832   году.   Книга
сделала Далю имя в российских литературных кругах, и ректор Дерптского
университета   даже   решил   пригласить   своего   бывшего   студента,   доктора
медицины   Даля   на   кафедру   русской   словесности.   При   этом   книга   была
принята   в   качестве   диссертации   на   соискание   ученой   степени   доктора
филологии.
Но, увы! Начальнику Третьего отделения Собственной его императорского
величества канцелярии – главного органа политического сыска и следствия
Российской империи графу Александру Бенкендорфу «вовремя» донесли о
том,   что   цензоры   просмотрели   противоправительственный   пафос   сказки   о
царе Додоне, Золотом Кошеле. Сообщалось, что книга «…напечатана самым
простым слогом, вполне приспособленным для низших классов, для купцов,
для   солдат   и   прислуги.   В   ней   содержатся   насмешки   над   правительством,
жалобы
пр.».
Бенкендорф докладывает царю Николаю Первому, и в один прекрасный день
Далю   даже   не   дают   закончить   обход   в   госпитале,   где   он   работал,
арестовывают и привозят к чиновнику третьего Отделения Мордвинову. Тот
без всяких предисловий обрушивает на доктора площадную брань, тыча ему в
лицо
тюрьму.
Выручил   Даля   поэт   Василий   Жуковский,  бывший   тогда   наставником   сына
Николая Первого, будущего освободителя крестьян императора Александра
Второго.   Жуковский   описал   наследнику   престола   все   происшедшее   в
анекдотическом свете, обрисовал Даля, как человека примерной скромности
и больших способностей, упомянул о двух орденах и медали, полученных на
войне. Наследник престола пошел к отцу и смог убедить того, что власти в
этой   ситуации   выглядят   нелепо.   И   Николай   приказал   освободить   Даля.
Таким образом, для Даля все закончилось болееменее благополучно, если не
считать   того,   что   книжка   была   отклонена   в   качестве   диссертации   самим
отправляет
положение
горестное

солдата
книжку,

и

на

и

его

в министром просвещения, как неблагонадежная. Ее даже изъяли из продажи.
Но один из немногих оставшихся экземпляров Даль решил подарить А. С.
Пушкину.   Жуковский   давно   обещал   их   познакомить,   и   книжка   стала
прекрасным предлогом. И вот, в один прекрасный день Даль, не дожидаясь
Жуковского,   взял   свою   книгу   и   пошел   сам      без   всяких   рекомендаций!
представляться первому поэту российского Парнаса Александру Пушкину.
Даль так писал об этом: «Я взял свою новую книгу и пошел сам представиться
поэту. Поводом для знакомства были «Русские сказки. Пяток первый Казака
Луганского».   Пушкин   в   то   время   снимал   квартиру   на   углу   Гороховой   и
Большой Морской. Я поднялся на третий этаж, слуга принял у меня шинель в
прихожей,   пошел   докладывать.   Я,   волнуясь,   шел   по   комнатам,   пустым   и
сумрачным – вечерело. Взяв мою книгу, Пушкин открывал ее и читал сначала,
с   конца,   где   придется,   и,   смеясь,   приговаривал   «Очень   хорошо».
Пушкин,   сам   писавший   бесподобные   сказки,   очень   обрадовался   такому
подарку и в ответ подарил Владимиру Ивановичу рукописный вариант своей
новой сказки "О попе и работнике его Балде" со знаменательным автографом:
"Твоя   от   твоих.   Сказочнику   Казаку   Луганскому      сказочник   Александр
Пушкин".
Так   имя   нашего   края,   отраженное   в   литературном   имени   нашего   земляка
встало   рядом   с   именем
гения   российской   литературы.
Это был дружеский обмен запрещенными трудами, ибо пушкинская сказка
при   жизни   автора   света   не   увидела.   Лишь   после   смерти   поэта   В.   А.
Жуковский подготовил ее к печати, но ему пришлось переименовать попа в
купца
Остолопа.
Пушкин стал расспрашивать Даля, над чем тот сейчас работает, тот рассказал
ему все о своей многолетней страсти к собирательству слов, которых уже
собрал
двадцать.
Так сделайте словарь!  воскликнул Пушкин и стал горячо убеждать Даля.
Позарез нужен словарь живого разговорного языка! Да вы уже сделали треть
словаря!
запасы!
Пушкин поддержал идею Владимира Ивановича составить "Словарь живого
великорусского   языка",   а   о   собранных   Далем   пословицах   и   поговорках
отозвался восторженно: "Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой
поговорке нашей! Что за золото!" Пушкин вдруг замолчал, затем продолжил:
«Ваше собрание не простая затея, не увлечение. Это совершенно новое у нас
дело. Вам можно позавидовать – у Вас есть цель. Годами копить сокровища и
вдруг открыть сундуки перед изумленными современниками и потомками!»
бросать
теперь
  Не
  же

тысяч

ваши Так по инициативе Владимира Даля началось его знакомство с Пушкиным,
позднее переросшее в искреннюю дружбу, длившуюся до самой смерти поэта.
В 1833 году В.И. Даль переводится в Оренбург чиновником особых поручений
при военном губернаторе В.А. Перовском. А вскоре, 8 сентября 1833 года,
туда   же   приехал   и   Александр   Пушкин,   чтобы   по   живым   следам   собрать
материалы   для   задуманной   им   "Истории   Пугачева",   которую   цензура
заставила   переименовать   в   «Историю   пугачёвского   бунта».
Пушкин   быстро   собрал   уникальные   материалы   о   пугачевском   восстании,
доверительно поговорив со многими участниками и свидетелями событий. Но
сделать это ему удалось только с помощью Владимира Даля. Жители края,
репрессированные за поддержку Пугачева, опасались каждого неизвестного
им   человека.   К   тому   же   большинство   из   них   были   старообрядцами,   и
Александра   Сергеевича   они   первоначально   за   длинные   ногти   на   руках
приняли   за   антихриста.   А   Даль   уже   успел   завоевать   большое   доверие
местного населения. Он и помог другу наладить доверительные отношения с
жителями, и Пушкин узнал от них много такого, чего ни в каких архивах не
найдешь.
Вместе с Далем поэт объездил все важнейшие места пугачевских событий,
вернулся   домой   и   быстро   написал  "Историю   Пугачева".   Признательный   за
помощь, он в 1835 году выслал в Оренбург три подарочных экземпляра книги:
губернатору Перовскому, Далю и капитану Артюхову, который организовал
поэту   отличную   охоту,   потешал   охотничьими   байками,   угощал   домашним
пивом   и   парил   в   своей   бане,   считавшейся   лучшей   в   городе.
В 1836 году губернатор Перовский был возведен в сенаторы и перебрался в
столицу. С собой он взял и Даля, определив его, как "надежного человека", к
своему   брату   Льву   Перовскому      министру   внутренних   дел,   у   которого
Владимир Иванович занял пост начальника министерской канцелярии, то есть
стал
министра.
Пушкин   радостно   приветствовал   возвращение   друга,   многократно   навещал
его,   интересовался   лингвистическими   находками   Даля.   Александру
Сергеевичу очень понравилось услышанное от Даля, ранее неизвестное ему
слово "выползина"  шкурка, которую после зимы сбрасывают ужи и змеи,
выползая   из   нее.   Зайдя   както   к   Далю   в   новом   сюртуке,   Пушкин   весело
пошутил: "Что, хороша выползина? Ну, из этой выползины я теперь не скоро
выползу. Я в ней такое напишу!"  пообещал поэт. Не снял он этот сюртук и в
день   дуэли   с   Дантесом.   Чтобы   не   причинять   раненому   поэту   лишних
страданий,
спарывать.
"выползину"
пришлось
правой
рукой

с

него Родные поэта не пригласили Даля к умирающему Пушкину. Он сам узнал об
этом несчастье на другой день и тут же приехал. Застал погибающего друга в
окружении знатных врачей. Кроме домашнего доктора Ивана Спасского поэта
осматривал   придворный   лейбмедик   Николай   Арендт   и   еще   три   доктора
медицины.   И   все   они   совершили   страшную   медицинскую   ошибку,   если   не
сказать   преступление.   Они   отняли   у   больного   главное      надежду   на
выздоровление. Не зря говорится, что умирающий и за соломинку хватается,
что надежда умирает последней. А Арендт сказал поэту в лицо: "Рана ваша
очень   опасна,   и   к   выздоровлению   вашему   я   не   имею   надежды".
Добил   Александра   Сергеевича   император   Николай  I.  Получив   от   Арендта
заключение о неминуемой смерти Пушкина, он буквально подтолкнул его к
могиле, прислав зловещую записку: "Любезный Александр Сергеевич, если
нам   не   суждено   видеться   на   этом   свете,   прими   мой   последний   совет
старайся умереть христианином". Пушкин сник и велел позвать священника.
Даль   старался   исправить   профессиональную   ошибку   медицинских   светил,
мобилизовать жизненные силы друга, вернуть ему надежду на выздоровление.
Пушкин радостно приветствовал друга и, взяв его за руку, умоляюще спросил:
"Скажи мне правду, скоро ли я умру?" И Даль ответил профессионально верно:
"Мы за тебя надеемся, право, надеемся, не отчаивайся и ты". Пушкин благодарно
пожал ему руку и сказал облегченно: "Ну, спасибо". Он заметно оживился и даже
попросил   морошки,   а   Наталья   Николаевна   радостно   воскликнула:   "Он   будет
жив!
  умрет!"
С появлением Даля у постели больного поэта в его семье воскресла надежда на
благополучный исход. Но, видимо, было уже поздно: великосветские лекари в
первый же день ранения так основательно подорвали душевные и физические
силы   поэта,
  сделать.
Он не отходил от умирающего друга до последнего его вздоха. Все другие врачи
под разными предлогами вышли из комнаты, оставив поэта умирать на руках
друга.
К   сожалению,   некоторые   пушкинисты   до   сих   пор   не   считают   Даля   другом
Пушкина, полагают его просто знакомым поэта, каковых у того было немало. Но
такая оценка противоречит событиям скорбных дней Александра Сергеевича.
Если   бы   Даль   был   лишь   "простым   знакомым"   поэта,   остается   непонятным,
почему
врачом?
Почему   именно   Владимир   Даль,   а   не   домашний   доктор   Пушкиных   Иван
Спасский,
  закрыл   глаза   усопшему   гению   русской   литературы?
Почему некролог о смерти поэта составил не придворный лейбмедик Николай
Арендт, приглашенный к умирающему Пушкину, и не домашний врач Спасский, а
  уже   ничего   не   мог
  он   будет
  Вот
  увидите,
  жив,
  он   не
  что   Даль
доверенным
самым

он

оказался

его Даль?
Почему   умирающий   Александр   Сергеевич   передал   свой   золотой   перстень
талисман   с   изумрудом   не   комулибо   из   родных,   а   Далю   со   словами:   "Даль,
возьми на память"? А когда Владимир Иванович отрицательно покачал головой,
Пушкин   настойчиво   повторил:   "Бери,   друг,   мне   уж   больше   не   писать".
Впоследствии   по   поводу   этого   пушкинского   подарка   Даль   писал   поэту
В.Одоевскому:   "Как   гляну   на   этот   перстень,   хочется   приняться   за   чтолибо
порядочное".
И, наконец, почему пушкинский сюртуквыползину, пронзенный пулей убийцы,
супруга   поэта   Наталья   Николаевна   передала   именно   Далю?
А   вот   как   выглядит   протокол   вскрытия   тела   А.С.   Пушкина,   написанный
В.И.Далем.
"Пуля   пробила   общие   покровы   живота   в   двух   дюймах   от   верхней   передней
оконечности   подвздошной   кости   правой   стороны,   потом   шла,   скользя   по
окружности большого таза, сверху вниз, и, встретив сопротивление в крестцовой
кости,   разбила   ее   и   засела   гденибудь   поблизости".   Дантес   выстрелил   на
расстоянии   11   шагов   крупнокалиберной   свинцовой   пулей.   Пуля   проскочила
между  тонкими и слепой  кишкой "в  одном  только  месте,  величиной  с грош,
тонкие кишки были поражены гангреной. В этой точке, по всей вероятности,
кишки
пулей".
Существует   мнение,   что   по   меркам   современной   Пушкину   медицины,   его
ранение   не   было   смертельным.   Иначе   говоря,   царские   придворные   доктора,
прежде всего Николай Федорович Арендт, были присланы государем для того,
чтобы простонапросто "залечить" поэта. А Владимира Даля, видимо не доверяя
другим
Сергеевич.
Владимир Иванович составил медицинскую записку о последних часах Пушкина,
закончив
угасла".
За   беззаветную   преданность   Даль   и   унаследовал   от   Пушкина   его   перстень   с
изумрудом.   Владимир   Иванович   пытался   вернуть   его   вдове,   но   Наталья
Николаевна запротестовала: "Нет, Владимир Иванович, пусть это будет вам на
память.   И   еще   я   хочу   вам   подарить   пробитый   пулей   сюртук   Александра
Сергеевича".
Эти реликвии Даль хранил всю свою жизнь. Теперь они хранятся в Пушкинском
музее СанктПетербурга.
  Александр
ушиблены
горестно:
"Жизнь

врачам,

были
позвал

сам

ее

file_name: Даль и Пушкин.docx

intro: К сожалению, некоторые пушкинисты до сих пор не считают Владимира  Даля другом Пушкина, полагают его просто знакомым поэта, каковых у того было немало. Но такая оценка противоречит событиям скорбных дней Александра Сергеевича. Если бы Даль был лишь "простым знакомым" поэта, остается непонятным, почему он оказался его самым доверенным врачом? Об этом и других интересных фактах вы сможете узнать.

title: Исследовательская работа "В.И.Даль и А.С.Пушкин"


extracted_text:
Конспект
интегрированной непосредственно – образовательной деятельности
познавательноречевой направленности во второй младшей группе
Тема: «У бабушки в деревне...»
Цель: Формирование познавательноречевой активности у детей младшего
дошкольного возраста с использованием малых форм фольклора.
Задачи:
«Коммуникация»  совершенствовать речь как средство общения, знание
фольклорных произведений; развивать диалогическую форму речи, пополнять
словарный запас детей.
«Познание»  продолжать знакомить детей с домашними животными и их
детёнышами; формировать представления о характерных особенностях образа
кота, собаки, коровы, телят,  петуха, курицы, цыплят на основе поэтического
слова, приобщать детей к истокам народной культуры.
«Социализация»  развивать интерес к окружающему миру; развивать
активность детей в двигательной деятельности.
«Физическая культура»  формировать у детей положительные эмоции,
активность в двигательной деятельности.
«Здоровье»  сохранять и укреплять физическое и психологическое
здоровье детей.
«Музыка»  формировать умение слушать музыку, закреплять умение
передавать в движении характер музыки и ее настроение.
Оборудование:
 Демонстрационный материал:
Игрушки животных:
1 Кот, собака, корова, петух, курица, цыплята.
2 Домик.
 Мультимедийный проектор со слайдами.
 Аудиозапись:
   песенка с движением «Автобус» (Аэробика для малышей  Е. и С.
Железновы);
   песенка  потешка «Два весёлых гуся».
песенка загадка "Кто пасется на лугу?" Предварительная работа:
1 Чтение потешек, прибауток, загадывание загадок;
2 Работа с дидактическими карточками («Домашние животные и
птицы»);
3 Рассматривание тематического альбома («На бабушкином дворе»);
4 Разучивание танца, игры – инсценировки.
Проведение НОД
Воспитатель сообщает детям о том, что сегодня они отправляются в
путешествие на автобусе.
 Вы согласны? (предполагаемые ответы детей)
 Усаживайтесь поудобнее, мы отправляемся.
Песенка с движением «Автобус».
 Ребята, посмотрите, мы с вами приехали в деревню к бабушке. У нее во
дворе живет много животных. Их называют домашними, потому что они живут
не в лесу, а дома или во дворе, за ними нужно ухаживать, кормить их, поить.
Давайте вспомним, каких мы с вами знаем домашних животных?
(Предполагаемые ответы детей)
Вот стоит бабушкин дом. Давайте посмотрим, кто же из животных живет в
доме.
 Посмотрите, кто здесь сидит на окне? (Показывает кота,
рассматривают, описывают).  Ребята, а мы ведь с вами знаем потешку про кота. Давайте расскажем
(Рассказывают вместе с воспитателем)
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу
Да и Бореньке снесу.
  А как же у нас котик песенку поет? (предполагаемые ответы детей)  Здесь еще ктото сидит? (показывает собаку, описание собаки)
Умная собачка с детками играет,
Очень громко лает.
 А как собачка лает? (предполагаемые ответы детей)
Давайте поиграем с собачкой.
Подвижная игра «Лохматый пес».
Воспитатель посадил у домика собачку и объясняет детям: «Собачка спит,
попробуем разбудить её». Произносит текст стихотворения, жестом приглашая
детей выполнять действия:
Вот сидит лохматый пес,
Лапкою прикрывший нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Ну  ка, мы его разбудим.
И посмотрим. Чтото будет.
Дети подкрадываются к собачке, тихотихо зовут: «Собачка, собачка!
Поиграй с нами!»
Собачка лает. Дети разбегаются в разные стороны.
(Игра повторяется 23 раза.) Ребята, а попробуйте отгадать загадку:
Каждый вечер так легко,
Она даёт нам молоко,
Говорит она два слова,
Как зовут её  ... (предполагаемые ответы детей).
А как у коровы называется детёныш? (предполагаемые ответы детей).
Воспитатель включает слайды  изображение коровника, коровы, быка и
телят.
Просмотр слайдов.
Давайте споем с вами песенку "Кто пасется на лугу?" Дальше пройдем. Кто же это здесь сидит? (показывает петухаигрушку,
описание.)
 Да это же петушок, давайте вместе расскажем, как он рано встаёт,
голосисто поёт...
                    Петя – петушок, золотой гребешок
                    Масляна головушка, шелкова бородушка.
                    Что ты рано встаешь,
                    Голосисто поешь,
                    Деткам спать не даешь.
 Как петушок поет? (предполагаемые ответы детей)  Ребята, Как у наших у ворот
                Петух зернышки клюет,
                Петух зернышки клюет,
                К себе курочку зовет.
 Давайте, и мы с вами позовем курочку.
 Курочка, иди к нам! (показывает курочку)
 А кто ее детки? (предполагаемые ответы детей)
 Какие они? (предполагаемые ответы детей)
 А как курочка их к себе зовет? (предполагаемые ответы детей)
 А цыплятки как ей отвечают? (предполагаемые ответы детей)
Поиграем с курочкой?
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать
А за ней ребятки, желтые цыплятки
Ко ко ко, не ходите далеко!
Лапками гребите, зернышки ищите. Рядом с цыплятками живут ещё и гуси.
С бабушкой гусятки
Целый день играют в прятки.
В травке белые  сидят,
Не найти никак гусят.
 Давайте, и мы с вами поиграем. Я буду бабушка, а вы мои гусята.
(надевают шапочки  маски).
Инсценирование песенки потешки.
Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый,
Другой белый
Два веселых гуся.
Кланялись бабусе.
Один серый,
Другой белый
Кланялись бабусе.
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый,
Другой белый
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый
Гуси мои, гуси!»
Выходили гуси,  Наше путешествие в деревню подходит к концу. Нам пора возвращаться
в группу.

Садитесь все в автобус.
Песня с движением «Автобус». (возвращение в группу).
Ну вот, ребятки, мы с вами и вернулись в наш детский сад.
  Скажите, где мы с вами побывали? (предполагаемые ответы детей)
 А кого мы там встретили? (предполагаемые ответы детей)
 Вам понравилось у бабушки в деревне? (предполагаемые ответы детей)
А за то, что вы рассказали о всех домашних животных, о их детёнышах,
за то, что вы знаете так много потешек о животных и все вместе весело и
дружно играете, бабушка передала для вас гостинцы. Угощайтесь.
(Сюрпризный момент  в корзинке  лежат яблоки, конфеты и т.д.)
 В следующий раз мы еще с вами съездим в гости к бабушке.

file_name: У БАБУШКИ В ДЕРЕВНЕ !!!-конспект с фото.docx

intro:
Тема: «У бабушки в деревне...»
Цель: Формирование познавательно-речевой активности у детей младшего дошкольного возраста с использованием малых форм фольклора.
Задачи:
 Совершенствовать речь как средство общения, знание фольклорных произведений; развивать диалогическую форму речи, пополнять словарный запас детей.
 Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами; формировать представления о характерных особенностях образа кота, собаки, коровы, телят,  петуха, курицы, цыплят на основе поэтического слова, приобщать детей к истокам народной культуры.
Развивать интерес к окружающему миру; развивать активность детей в двигательной деятельности.
 Формировать у детей положительные эмоции, активность в двигательной деятельности.
 Сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей.
 Формировать умение слушать музыку, закреплять умение передавать в движении характер музыки и ее настроение.

title: Конспект интегрированной непосредственно – образовательной деятельности познавательно-речевой направленности во второй младшей группе


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 28 «Рябинка»
Конспект подгруппового логопедического
занятия
по развитию лексикограмматического
строя речи
«Дикие животные наших лесов»
для детей подготовительной группы
с общим недоразвитием речи 3 уровня
(С использованием игровых и здоровьесберегающих
технологий)
Выполнила:
Учительлогопед
Исыпова З.А. п. Магистральный, 2018 г.
Конспект подгруппового логопедического занятия
по развитию лексикограмматического строя речи
«Дикие животные наших лесов»
для детей подготовительной группы
с общим недоразвитием речи 3 уровня
(С использованием игровых, здоровьесберегающих технологий)
Цель: способствовать расширению, активизации и обобщению словаря детей
(названиями диких животных наших лесов и их детенышей, их жилищ; названиями
способов передвижения; повадками и внешним видом; образе жизни).
Задачи:
 Закреплять и совершенствовать навыки образования имен существительных с
помощью суффиксов онок, енок, ат, ят;
 Упражнять в образовании и практическом употреблении имён существительных в
творительном падеже;
 Закреплять и совершенствовать навыки образования притяжательных
прилагательных;
 Упражнять в  составлении предложений с предлогом «В»;
 Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, правильно строя
фразу;
 Развивать мышление детей на материале описательных загадок;
 Совершенствовать общую (сочетание речи с движением) и мелкую (элементы
самомассажа рук) моторику;
 Развивать речевое дыхание (силу и длительность речевого выдоха);
 Совершенствовать зрительнопространственное восприятие;
 Воспитывать эмоциональноположительное отношение к диким животным.
Материал: конверт, картинка с наложенными изображениями, картинки с
изображением диких животных, их детенышей, лабиринты, картинки по количеству детей.
Оборудование:  раздаточный материал и зеркало для каждого ребенка,
демонстрационный материал, цветные карандаши.
1.
Садитесь, пожалуйста, на свои места. Садитесь красиво, спинку прямо, ножки
поставьте на пол, ручки положите на парту.
Ход занятия Посмотрите друг на друга. Подарите друг другу свои улыбки. Какое у вас сейчас
настроение? А если настроение хорошее, то мы можем начать наше занятие.
Проведем гимнастику для язычка, готовы? (артикуляционная гимнастика)
К нам в сад пришел конверт. Как вы думаете, откуда он пришел? (на конверте
нарисован лес)
Конверт пришел из леса. Давайте посмотрим, что в нем?
В конверте письмо, Посмотрите внимательно на картинку. Кого вы на ней увидели
(на экране картинка с наложенными изображениями диких животных). Верно  это волк,
лиса, заяц, белка, ёж, лось.
Как мы назовём их одним словом (дикие животные).  От кого же пришло письмо?
(от диких животных).  Мы с вами сегодня поговорим о диких животных. 2.
Давайте же прочитаем их письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Мы узнали,
что вы скоро пойдете в школу. Значит, вы уже многое знаете и умеете? Расскажите,
что вы знаете о нас, диких животных. Если вы выполните все наши задания, то
получите интересные призы! Вы готовы?» (да)
 Чтобы узнать от кого первое задание вам нужно отгадать загадку:
Этот зверь живет в бору,
У стволов грызет кору.
Летом в шубке серенькой,
А зимою — в беленькой. (Заяц)
А как вы догадались, что это заяц? (он живёт в бору, питается корой, зимой меняет
цвет шубки).
 Задание от зайца такое: «Ребята, почему нас так называют «Дикие животные»?
Упражнение «Почему так называются»
(Дикими мы называем их потому, что они живут самостоятельно и обходятся без
помощи человека. Они сами добывают себе пищу, воспитывают детенышей, строят
жилища).
Молодцы!  А вас ждет следующая загадка и задание.
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходитбродит молчком,
Уши серые торчком. (Волк)
Как вы догадались? (серый, ходит и ищет добычу)
 А вот и задание от волка: «Ребята, вы знаете, что я очень люблю выть на луну.
Покажите, как я это делаю».
Дыхательное упражнение «Волк»
И. п.: стоя, ноги на ширине плеч.
На вдохе  голову поднять вверх, слегка прижать полусогнутые руки в груди.
На выдохе   долго тянут звук «у – у – у – у…», сложив губы трубочкой, напрягая
мышцы шеи.
 Умнички. Слушайте следующую загадку
С ветки на ветку могу я летать.
Рыженький хвост никому не поймать.
Некогда летом в лесу мне играть –
Надо  грибы для зимы собирать. (белка)
Как вы догадались (прыгает с ветки на ветку, рыжая, собирает на зиму грибы) Еще
белка меняет на зиму шубку с рыжей, на серую.
Слушайте внимательно задание от белки:  «Ребята, у каждого из взрослых зверей
есть детеныши. Скажите, как они называются».
Игра «У кого кто?» (Детям раздаются картинки с изображением животного и его
детенышей).
Кто у лисы? А если их много? (У лисы – лисенок, а если много – лисята; у волка –
волчонок, а если много – лисята; у зайца – зайчонок, а если много – зайчата; у ёжа –
ёжонок, а если много – ежата; у белки – бельчонок, а если много – бельчата, у лося –
лосёнок, а если много  лосята).
 Очень хорошо! А впереди следующее задание! От кого же оно?
Хвост пушистый, Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
Как вы догадались? (пушистый хвост, золотистый (рыжий) мех, крадет и ест кур)
Задание от лисы: «Мои лисята очень любят играть. Покажите, пожалуйста,
веселую игру для моих детёнышей».
Логоритмическое упражнение «На водопой»
(Дети выполняют движения согласно тексту, делая шаги на каждый ударный слог).
Както раз лесной тропой
Звери шли на водопой (Идут по кругу друг за другом).
За мамой лосихой топал лосенок,  (Идут, громко топая).
За мамой лисицей крался лисенок,  (Крадутся на носочках).
За мамой ежихой катился ежонок,  (Двигаются на присядках).
За мамой медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку).
За мамою белкой скакали бельчата, (Двигаются прыжками).
За мамой зайчихой – косые зайчата,  (Продолжают прыгать, сделав ушки из
ладоней).
Волчица вела за собою волчат,  (Крадутся большими шагами).
Все мамы и дети напиться хотят.  (Поворачиваются лицом в круг, делают
«лакательные»  движения).
Молодцы ребята! Лисе и лисятам очень поправилась игра.
 Следующая загадка:
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Как вы догадались? (Зимой спит, а весной просыпается)
Вот задание от медведя: «Ответьте, пожалуйста, чем питаются дикие животные?»
Упражнение «Чем питаются дикие животные»
Волк питается мясом (зайцами, овцами, лосями). Медведь питается малиной (медом, рыбой, насекомыми, корешками).
Белка питается орехами (грибами, ягодами, молодыми побегали).
Лиса питается мышами (рыбой).
Еж питается жуками (червяками, грибами, ягодами).
Заяц питается морковкой (капустой, травой, веточками).
Лось питается травой (веточками, корой, грибами).
 Хорошо! Вы уже почти все рассказали о диких животных. Осталось совсем
немного. Следующая загадка!
Всю зиму между елками
Проспал мешок с иголками.
«Фф.ф — хватит спать,
Пора вставать!» (Еж)
Как вы догадались? (у ежа есть иголки, зимой он спит под листвой и снегом)
Ёжик приготовил задание для ваших пальчиков.
Игра с пальчиками «Хитрый ежик».
Хитрый ежик, хитрый ежик на клубочек он похож,
На спине иголки, очень, очень колки.
На ежа мы поглядим, молочка ему дадим,
Но не тронем: колки у ежа иголки!
 А вот и самая последняя загадка
Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко
Рога раскинув широко. (Лось)
Как вы догадались? (у лося есть копыта и рога, он лесной красавец)
Лось предлагает вам очень непростое задание. «Назовите, как называются жилища у
диких животных?»
Игра «Где живет, чей дом»
Для этого, нужно поочередно ответить полным предложением на мои вопросы.
Где живет белка? (Белка живёт в дупле). Значит это чье дупло? (Это беличье
дупло).
Где живет волк? (Волк живёт в логове). Это чье логово? (Это волчье логово). Где живет лиса? (Лиса живёт в норе). Это чья нора? (Это лисья нора).
Где живет медведь? (Медведь живёт в берлоге). Это чья берлога (Это медвежья
берлога).
 Пройдите лабиринт, помогите животному найди дорогу к своему жилищу.
3.
Молодцы, ребята! Вы пополнили все задания диких животных!
Вы очень порадовали их и меня своими ответами. (Похвалить каждого ребенка за
чтото своё, сделанное хорошо).
А вам понравилось сегодняшнее занятие?
Звери приготовили для вас в подарок раскраски диких животных.

file_name: ЗАНЯТИЕ ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.doc

intro:
Цель: способствовать расширению, активизации и обобщению словаря детей (названиями диких животных наших лесов и их детенышей, их жилищ; названиями способов передвижения; повадками и внешним видом; образе жизни).
Задачи:
- Закреплять и совершенствовать навыки образования имен существительных с помощью суффиксов -онок-, -енок-, -ат-, -ят-;
- Упражнять в образовании и практическом употреблении имён существительных в творительном падеже;
- Закреплять и совершенствовать навыки образования притяжательных  прилагательных;
- Упражнять в  составлении предложений с предлогом «В»;
- Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, правильно строя фразу;
- Развивать мышление детей на материале описательных загадок;
- Совершенствовать общую (сочетание речи с движением) и мелкую (элементы самомассажа рук) моторику;
- Развивать речевое дыхание (силу и длительность речевого выдоха);
- Совершенствовать зрительно-пространственное восприятие;
- Воспитывать эмоционально-положительное отношение к диким животным.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Дикие животные наших лесов» для детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи 3 уровня (С использованием игровых и здоровьесберегающих технологий)


extracted_text:
Работа по развитию речи — это многосторонняя работа учителя по языку,
направленная на то, чтобы дети овладели не только грамматической теорией и
орфографическими навыками, но и умением выбирать нужные слова и
правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Школа должна научить своих учеников свободно и правильно выражать свои
мысли в понятной для окружающих форме. Но речь — это не только
выражение мыслей, но и орудие формирования их. «Речевое оформление
мыслей, — пишет М. Р. Львов, — способствует большей четкости, ясности,
стройности, последовательности самой мысли». Следовательно. Вместе с
развитием речи учитель развивает у детей и их мышление. Очень
своевременно вспомнить слова К. Д. Ушинского по поводу речи и мышления
детей. Великий педагог считал, что развивать у детей «дар слова» — это
значит почти то же самое, что развивать у них логичность мышления. При
этом Ушинский предупреждал, что речь невозможно развивать отдельно от
мысли, это повело бы к развитию у детей болтать. Развитие речи — процесс
сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности.
Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника какимто
количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное — в развитии
гибкости, точности, выразительности, разнообразия. Шаблон в развитии речи
недопустим, механическое заучивание речевых штампов может принести
только вред. Однако и стихийность тоже вредна и недопустима.
Конечная цель по речевому развитию учащихся начальных классов — научить
детей свободно выражать свои мысли. Опыт работы показывает, что
планомерная и последовательная работа по развитию речи учащихся,
проводимая на основе сознательного освоения ими сведений о средствах
межфразовых связей, обеспечивает решение задачи. При этом основное
усилие надо направлять не на решение отдельных слов, а на развитие речевых
умений и навыков, на то, чтобы дети скорее овладели “механизмом
построения речи”, на автоматизацию речевых навыков. Детям очень нравится
разгадывать загадки. Загадка, по словам К. Д. Ушинского, “доставляет уму
ребёнка полезное упражнение. Процесс отгадывания является своеобразной
гимнастикой, тренирующей умственные силы учащихся, отгадывание загадок
оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике”
В младшем школьном возрасте увеличивается словарный запас,
совершенствуется грамматический строй речи, усваивается морфологическая
система языка. Развивающаяся речь перестраивает другие познавательные
процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение). Развитие
всех сторон речи находится в прямой зависимости от условий жизни и
воспитания ребенка. К моменту поступления в школу словарный запас ребенка
увеличивается настолько, что он может свободно общаться с другим
человеком по различным вопросам. Готовый к школе ребенок обладает
развитым фонематическим слухом, способен различать звуки в словах, может
соотнести звук со знаком и изобразить этот звук, понимает смысл слова. Речь
младшего школьника является не только средством общения, но и объектом
познания, выполняет коммуникативную, регулятивную и планирующие
функции. У младших школьников сильно выражена потребность в общении,
которая определяет развитие речи. Этому способствуют слушание, беседы,
споры, рассуждения и др.
Эгоцентрическая речь, т. е. речь ребенка, обращенная к самому себе,
регулирующая и контролирующая практическую деятельность, переходит во
внутренний план, интериоризуясь и превращаясь во внутреннюю речь. Это не
значит, что эгоцентрическая речь перестает использоваться. Младшие
школьники часто проговаривают вслух то, что делают. В младшем школьном
возрасте речь может использоваться как речь внутренняя по функции и
внешняя по строению. По мере развития ребенка эгоцентрическая речь все
чаще заменяется беззвучной внутренней речью, которая отличается
отрывочностью, фрагментарностью, ситуативностью, свернутостью,
осуществляется через размышление, планирование действий, диалог с самим
собой, беседу с воображаемым партнером, выступает как фаза планирования
в практической и теоретической деятельности. С помощью внутренней речи
осуществляется логическая перестройка чувственных данных, их осознание
ребенком. Во внутренней речи мысль и язык образуют неразрывный комплекс,
действующий как речевой механизм мышления. С помощью внутренней речи
младший школьник словесно выражает процессы восприятия окружающей
действительности, свои действия и переживания. Благодаря внутренней речи
у детей формируются определенные установки и отношение к окружающему
миру, развивается способность к саморегуляции поведения.
Факторами речевого развития младших школьников является не только
учебная деятельность, но речевая среда в целом, окружающая ребенка.
Немаловажную роль в этом выполняют средства массовой информации
(СМИ). Д.А. Серегина считает, что СМИ на современном этапе можно
оценивать с двух сторон. С одной стороны, СМИ – это расширение общего
кругозора, знакомство с литературными произведениями в экранном
переложении и, несомненно, один из источников для решения задачи
повышения культуры речи ребенка. С другой стороны, форма и содержание
многих современных радио– и телепередач очень часто свидетельствуют о
наличии антикультурного компонента в речи ведущих и героев программ. По результатам проведенного исследования, автор сделала выводы о том, что
младших школьников очень привлекают СМИ, значительную часть своего
досуга дети посвящают просмотру телепередач, видео, занятиям с
компьютером, что обусловлено легкостью и доступностью общения с ними,
возможностью оставаться пассивным потребителем. Аудиовизуальный опыт
ребенка богаче, чем «речевой», хотя и носит часто случайный, стихийно
сложившийся характер. «Речевой» и зрительский опыт ребенка
взаимосвязаны: дети обращают внимание на новые слова, встречающиеся в
передачах, интересуются их значением. Тем не менее средства массовой
информации обладают большими потенциальными возможностями
применения их на уроках русского языка и литературного чтения в качестве
учебного материала. Д.А. Серегиной была доказана возможность,
целесообразность систематической работы в ключевых направлениях
формирования речевой культуры в условиях воздействия СМИ. Основными
направлениями такой работы являются следующие: работа с отдельно взятым
словом с использованием различных лингвистических словарей (создание
«Энциклопедии одного слова»); формирование умения ориентироваться в
программе телевещания и самостоятельно отбирать полезные телепрограммы
для просмотра; формирование умения ориентироваться в детских журналах.
Можно сделать вывод о том, что средства массовой информации могут
оказывать положительное влияние на формирование речевой культуры
младших школьников при условии повышения уровня информационной
культуры детей, формирования у них качеств активного, грамотного зрителя.
Активная речевая деятельность вырастает из потребности рассказать о
своих впечатлениях, наблюдениях, чувствах, переживаниях, мыслях. А такая
потребность возникает и складывается тогда, когда жизнь ребенка наполнена
разнообразными впечатлениями и познавательными интересами, богата
духовно и эмоционально. С наибольшей силой мотивация будет выражена во
внешней речи при условии, если в классе существует атмосфера дружеского
общения, заинтересованного внимания к каждому.  Одним из важных
источников для устных высказываний в 1 классе и письменных сочинений во 2
классе являются экскурсии.  С первых дней обучения ведем наблюдения .
Замечаем каждый момент изменения в окружающем нас мире, описываем,
 изображаем, делимся друг с другом впечатлениями. Совместные наблюдения
приносят детям радость, они дают толчок к самостоятельным наблюдениям,
постепенно перерастают в потребность открывать новое. Готовясь к уроку, продумываю каждую деталь, использую разные виды
работ, технические средства обучения, наглядность, художественную
литературу, игровые моменты.
В наших же учительских руках есть огромная возможность создать в
классе, в  школе такую атмосферу доверия, тепла и взаимопонимания, в
которой учащиеся будут чувствовать себя «как дома». Сама личность может
сформироваться в условиях такого психологического пространства, где с
первого класса предоставляется возможность выражать свое я, делать выбор в
соответствии со своими ценностными ориентациями, где поощряются идеи,
инициатива, внесение интересных предложений, где развивается готовность и
умение брать на себя ответственность, где создаются условия для
самоутверждения ученика с учетом сильных сторон его личности, где
формируется взгляд на другого человека как на уважаемую личность.
Дерево сильно корнями, а человек – делами, мыслями. Удовольствие
мыслить подарено нам природой, а корнимысли учим детей «выращивать» на
уроке. Значит урок – дар, удовольствие не только получать знания, но и
учиться самостоятельно их добывать.

intro: В данной статье раскрываю то как веду работу над развитием речи младших школьников на своих уроках. Рассказываю о формировании и важности устной речи у детей. Раскрываю факторы влияющие на развитие речи. Делюсь методами и приемами работы над устной речью и активным словарем.

title: Работа по развитию речи в начальной школе


extracted_text:
1.Введение
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.1 Цели и задачи проекта________________2
1.2 Обоснование выбора темы проекта_____2
1.3 Варианты изделия____________________2
2. Основная часть
2.1 История вышивания атласными лентами_4
2.2 Выбор материалов и инструментов______6
2.3 Эскиз изделия________________________7
2.4 Технология изготовления изделия_______8
2.5 Экологическая оценка проекта__________13
2.6 Экономическая оценка проекта_________13

3. Заключение
3.1 Самооценка_________________________14
3.2 Итоги работы_______________________14

4 Литература___________________________15
1 1. ВВЕДЕНИЕ
1.11.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Целью  творческого проекта является выполнение такого изделия, которое
наиболее   полно   представляло   мои   знания,   умения,   навыки,   приобретенные   в
процессе обучения на уроках технологии.
Задачи проекта:
1.  Разработать и выполнить проект.
2.  Изготовить картину по проекту.
     3. Совершенствовать навыки и приемы работы, полученные на уроках   технологии.
4. Оценить проделанную работу.
1.2 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ПРОЕКТА
В нашем доме хранятся вещи вышитые и украшенные еще моей бабушкой и
прабабушкой. Это картины, полотенца, салфетки.
Прекрасные изделия до сих пор хранят тепло их рук и сердца, а в свое время
они были  украшением простого деревенского дома.
Еще   в   детстве,   рассматривая   эти   изделия,   я   мечтала   стать   такой   же,   как   они
рукодельницей.   Поэтому   для   меня   умение   творить   руками      это   возможность
приобщения к прекрасному.
Это умение я получила от бабушки, и теперь мне очень хочется использовать
его для украшения своего дома.
Я знаю, что сегодня во всех странах возрождается интерес к рукоделию,
издается множество соответствующей литературы: книг, журналов, пособий. В
настоящее время имеются очень большие возможности изготовить любое
декоративное изделие. Также  актуальна работа с атласными лентами. Я решила
заняться этим искусством.
1.3 ВАРИАНТЫ ИЗДЕЛИЙ
Вариант   №1.   Изготовление   картины   в   технике   ручной
вышивки «гладью».  Да это мне по силам, нет проблем и в
материальном   плане,   но,   так   как   я   учусь   в   7   классе,
свободного времени у меня недостаточно. А эта работа
заняла бы очень много времени.
2 Вариант   №2.   Изготовление   картины,   вышитой
бисером.
  Она   подходит   для   оформления
интерьера, но работа с бисером требует большого
напряжения глаз, а у меня проблема со зрением,
поэтому вариант №2 мне не подходит.
Вариант №3. Картина из цветов, выполненных из атласных  лент  неплохая идея!
Ее можно выполнить и  вставить в рамку. В надобности такой картины я не
сомневаюсь, ведь она украсит интерьер квартиры. На изготовление вышитой
картины уйдет не очень много времени,  зато сколько красоты и уюта внесет она в
интерьер дома. Таким образом, я сделала свой выбор.
3 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1 ИСТОРИЯ ВЫШИВАНИЯ АТЛАСНЫМИ ЛЕНТАМИ
С давних времен узкие  полоски ткани применялись в повседневной жизни и
хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины вплетали в
волосы полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ.
Повязки,   украшенные   золотом   и   драгоценными   камнями,   вплетались   в
волосы и в Древнем Риме.
Кроме   того,   цветными   лентами   отделывались   одежда,   причем   каждому
социальному классу соответствовал свой цвет и материал. В средние века в Италии
лентами уже декорировали спинки стульев и балдахины, а так же подвязывали
тяжелые занавески, которыми закрывали окна и для защиты от холода в зимнее
время.
Но   только   в  XIV  веке   начало   расширятся   бытовое   применение
шелковых   лент.   Традиции     ткачества   в   Лионе   и   благодарные   климатические
условия   юга   Европы   способствовали   быстрому   развитию   производства   ценной
шелковой нити. После переезда папской курии в Авиньон, под опеку французского
короля,   знатные   господа   стали   щеголять   в   роскошных   одеждах,   отделанных
лентами   с   золотой   каймой     или   парчовыми   лентами,   соответственно   рангу   и
происхождению носившего их.
В   1446   году   будущий   король   Людовик  XI  пригласил   итальянских
ткачей, чтобы они обучили своему искусству жителей Лиона. Из этой затеи ничего
не вышло, но в город были завезены разнообразные станки как для выделки шелка,
так и для изготовления шелковых лент. Спрос на ленты продолжал расти, и Лион
постепенно превращался в крупный текстильный центр. В 1560 году в нем было
уже пятьдесят тысяч ткачей, которые изготавливали разные, в том числе дорогие и
экстравагантные, шелковые ленты, а южнее, в Велзи и СентЭтьене и окрестностях
насчитывают уже около восьмидесяти
Тысяч   ткацких   станков   для   выработки   лент   и   триста   семьдесят      для
производства  позументных  изделий (позумент, галун, басон). В начале XVIII века
спрос   на  эти   товары   резко   возрос,  и   начался   период   бурного   распространения
роскошных   и   красивых   лент.  Король   Франции   Людовик  XIV  украшал   лентами
унитазными   драгоценными     камнями,   даже   свою   обувь   и   приказывал   двор
одеваться оригинально с выдумкой.
Наступила   эпоха   рококо,   и   стилем   французского   двора   стало
легкомыслие. Король Людовик  XV  любил вышивать и часто дарил придворным
дамам   милые безделушки, изготовленные им самим. Платья стали объемными и
просторными, богато украшенными  лентами. В моду вошли   «летящие платья» с
не застроченными складками (защипами)   на груди и многочисленными лентами.
4 Именно в эти времена во Франции и появилась вышивка шелковыми лентами.
Сначала знатные дамы стали украшать свои платья, оформляя корсажи мелкими
розочками   «   а   ля   рококо»,   листьями   и   множеством   разбросанных   цветов   с
жемчужинами и хрусталиками.
Затем   настал   черед   белья.   Оно   становилось   все   белее   роскошным   и
утонченным.   В   ателье,   носивших   высокое   звание   «   Поставщики   королевского
двора» ,с помощью простой иглы и лент создавались настоящие шедевры. Теперь
они красуются в музейных витринах по всему миру  от Лондона до Претории.
Из Франции этот вид вышивки перекочевал на острова, в Англию. А оттуда
разошелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с переселенцами
и Старого Света он попал в Америку, где быстро завоевал популярность. Расцвет
этого искусства пришелся на 70е годы  XIX столетия. К тому времени вышивку
можно было увидеть не только на платьях, но и на зонтиках , абажурах, стеганых
одеялах, безделушках для дома и шляпах.
После Второй мировой войны интерес публики ко всем видам рукоделия
стал снижаться. Но в течение двух последних десятилетий началось возрождение
вышивки.
Вернулся интерес, и это искусство вновь заблистало всеми своими гранями.
Ведь шить шелковыми лентами необычайно занимательно, это не требует сложных
приспособлений   и   крупных   предварительных   расходов.   К   тому   же   здесь
применяются простые и всем хорошо известные     приёмы вышивки. А объемный
рисунок настолько привлекателен, что можно, без всякого сомнения, утверждать: в
ближайшие годы этот вид вышивки ждёт широкое распространения и успеха!
5 2.2 ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ
Иглы
Для изготовления цветов из лент применяются разные иглы: тонкие – для
легких   тканей,       толстые        для     плотных.   При   шитье   шелковой   лентой
используются острые иглы, ведь они должны свободно входить в ткань, не образуя
при этом неэстетичных затяжек.
Ленты
  Декоративные ленты  используются только для отделки.  Шелковые ленты.
Они бывают различной ширины и различных цветов. Их можно использовать для
изготовления разных цветов – роз, ромашек, васильков.  Ленты и тесьма из органзы
может   использоваться     для   создания   объемности   и   прозрачности.  Отделочные
ленты и тесьма бывает нескольких видов: вуалевая лента (с набойкой, гладкой или
со   вставкой   по   центру   из   атласа),   атласная   лента   (гладкая,   сборчатая,
плиссированная), кружевная лента (с бусинками, присборенная).
Они   требуются   для  создания   основы  (контура)  для   некоторых   швов,  для
собирания лент, для выполнения самих   цветов   или для закрепления ленты на
готовом цветке в конце работы.
Нитки
Они   применяются   для   украшения   и   придают   готовым   цветам     особое
Бусины и бисер
изящество.
Ткани
Для   основы   можно   использовать   самые   разнообразные   ткани.   Хлопковые
ткани: рогожка, батист, плис, муслин, сатин. Льняные ткани: суровое полотно,
тонкое   полотно,   грубая   холстина,   льняная   ткань   с   однородной   основой.
Шерстяные ткани: креп, твид, джерси. Готовые цветы закрепить  можно на любой
поверхности с помощью клея.
Для   того   чтобы   пришить   готовые   цветы,   ткань   должна   быть   хорошо
Рамка.
натянутой в деревянную рамку.
В моей работе использовались следующие материалы и инструменты:
 ткань под рамку(канва)
6  гуашевые краски для росписи.
 атласные ленты
 хлопчато  бумажные нитки
 игла
 ножницы
2.3 ЭСКИЗ ИЗДЕЛИЯ
7 2.4 ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ
Начинаем делать розу.
8 Тут сердцевинка в форме бутона.
1.   Просто   сворачиваем   в   трубочку   ленту   и   фиксируем   ниткой   низ.   Низ
сворачиваем плотнее верха. На самый последний завиток ленту подвернем.
2 и 3. Закрепляем все хорошо ниткой.
4. Опаливаем, простите, попку бутона.
Теперь займемся лепестками.
1. Отрезаем квадрат.
2. Вырезаем лепесток.
3. Опаливаем его края.
4. А теперь проводим его над свечкой, и он послушно прогибается. Если
будите водить по центру, то он начнет складываться пополам, если около
краев - то закрутятся только края.
9 Я не делала сразу много лепестков, так как потом только понимала какие
именно мне нужны будут.
Итак, собираем первую розу.
1. Подготовленные лепестки.
2. Пришиваем несколько лепестков на основу.
3. Добавляем лепестки другого цвета и пришиваем "шапочку".
4. Теперь как бы укутываем сердцевинку лепестками, добавляя по одному.
10 Начинаем   пришивать   на   холст   аналогично   предыдущей.   Сначала
пришиваются нижние лепестки, потом сам бутон.
Укутываем   этими   лепестками   и   потом   постепенно   пришиваем   все
остальные. Огнем придаем нужную форму.
Теперь пришло время листьям.
Делаются они почти как лепестки.
1. Вырезаются и опливаются края.
2.   А   теперь   делаем   жилки   на   листиках.   Для   этого   сгибаем   пополам   и
проводим   над   свечкой,   после   чего   быстренько   прижимаем   перегиб
пальцами.
3. Затем сгибаем по ходу жилок.
4. Получается вот такой листик.
Мой совет. Когда делаете уже боковые жилки, не подносите близко к огню
серединку,   иначе   она   распрямится.   Достаточно   просто   оформить   сами
края.

11 Теперь эти лепестки пришиваем на картине.
Теперь настала очередь стеблей.
2. Обычными стежками идем по их линиям.
3. Теперь просто обматываем лентой стежки.
Вот такая получилась эта роза.
12 №
п/п
1
2
3
4

Последовательность
изготовления
Изготовить   из   атласных   лент
шириной   40   мм   цветы.
Технология
изготовления
цветов  различна.
Изготовить   из   атласной   ленты
зеленого   цвета   шириной   40мм
листья.
Технология
изготовления листьев различна,
некоторая показана ниже.
  Закрепить   цветы   и   листья   на
готовом фоне согласно эскизу с
помощью клея.
К готовой картине прикрепить
петельку.

Материалы, инструменты
атласные   ленты,   нитки,   игла,
ножницы.
атласные   ленты,   нитки,   игла,
ножницы.
готовые   цветы,   листья,   игла,
ножницы, нитки, эскиз, рамка с
натянутой тканью.
картина, тесьма для петельки,
клей.
13 2.5 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЕКТА
 Изготовление цветов из атласных лент  это экологическое чистое производство,
т.к.   оно   практически   безотходное,   не   выделяются   вредные   вещества,   не
загрязняется атмосфера, нет опасности для здоровья человека.
2.6 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЕКТА
№ п/п
Название
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ткань для фона (канва)
Атласные ленты: розовые
Атласные ленты: молочного
цвета
Атласные ленты: зеленые
Атласные ленты:
фиолетовые
Рамка (использовали
коробку от конфет)
Игла
Нитки х/б
Ножницы
Итого:
Цена за
1 м/1 шт.
была
12 руб.
15 руб.
20 руб.
12 руб.
была
была
были
были
Расход
Всего руб.
0,2х0,2 м.
1 м
0,5  м
0,2 м
0,8м
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.

12 руб.
7,5 руб.
4 руб.
9,6 руб.

33 руб 10
коп..
Стоимость   моей   картины   невелика,   отсюда   следует,   что   экономически
дешевле сделать самой работу, чем купить аналогичную на рынке или в магазине.
14 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выполненная картина получилась   красивая, цветок хоть и     простой, но он
3.1 САМООЦЕНКА
соответствует интерьеру комнаты.
Картина понравилась всем моим родным. Я ее повесила над своей кроватью.
Комната стала уютнее, красивее.
Анализируя  выполненную   работу,  я  считаю,  что  выполнила   цель   и  задачи,
3.2   ИТОГИ РАБОТЫ
поставленные перед собой.
В   процессе   выполнения   творческой     работы     я     закрепила   умения
правильно     и красиво   выполнять     цветы из   атласных   лент,   подбирать   цвета.
Мне   понравилось   выполнять     эту   работу,   это     творческий,   увлекательный
процесс,
  изделие.
Выполняя     творческий     проект,   я     узнала     много     об     истории рукоделия
атласными   лентами,   систематизировала     свои   знания   и   умения.   Я   буду   в
 дальнейшем     совершенствоваться     в   этом     виде  декоративно   прикладного
творчества.
  в   результате
  замечательное
  которого
  получилось
15 4   ЛИТЕРАТУРА
     1. А.Бурда. «Альбом по рукоделию». М.2007г.
      2. Серия «Школа вышивки» « Цветы из лент». М. 2004.
      3. «Золотая библиотека увлечений» Вышивка шелковыми лентами.
    М. «Аст Пресс». 2008.
4.   А.Чернова.  «Искусство рукоделия» 2008 г. Ростов  на  Дону «Феникс».
5. Д. Чотти «Вышивка шелковыми лентами» 2004 г. Москва «Астпресс».
6.
 Деньченкова Л.В. Вышивка ленточками/Людмила Деньченкова.М. : Эксмо,
2009. – 64 с. : ил. – (Азбука рукоделия).
7. Ribbon Embroidery. Вышивка лентами от А до Я/ Ribbon Embroidery. М. :
Ниола 21 век, 2006. – 132 с. : ил.
8. Данкевич Е.В. Вышивка лентами/ Данкевич. –М. : АСТ, 2009. – 32 с. : ил.
9. Петербургский учебноинформационный сайт по рукоделию : [сайт]. URL:
http://nevamozaika.ru/embroider_ribbon.html (20.01.2012)
10.Все сама : [сайт]. URL: http
 ://   vse
   sama

 .  ru   /  vyshivanie
   lentami

 /  blog

 .  html
(20.01.2012)
11.Вышивка лентами: : [сайт]. URL: http://www.silkribbon.ru/ (20.01.2012)
16

file_name: проект по технологии.docx

title: проект по технологии "Вышивка атласными лентами. Роза"