extracted_text:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Направленность
Актуальность программы. Авторская   программа дополнительного образования
«Английская грамматика»   предназначена для учащихся  7х классов, изучающих
английский язык.
1.2.Уровень
Базовый уровень – требуемый для усвоения базового уровня для подготовки к
ОГЭ.  Программа   призвана   обеспечить   усвоение   учащимися   основ
английского языка. Педагогическая значимость освоения иностранного языка
школьниками   обусловлена   и   тем,   что   овладение   грамотной   речью,   в   том
числе   иностранной,   теснейшим   образом   связано   с   интеллектуальным,
эмоциональным и нравственным развитием личности

1.3.Актуальность
  Актуальность   программы.   Авторская

  программа   дополнительного
образования   «Английская   грамматика»       предназначена   для   учащихся     7х
классов, изучающих английский язык. Программа курса направлена на базовое
изучение   грамматики английского языка, рассчитана на учащихся   7х классов.
Объем   изучения:   38   часов   (по   1   часа   в   неделю).     Актуальность   программы
«Английская   грамматика»
  обоснована   требованиями,   предъявляемыми
современным   обществом   к   молодому   поколению.   Сегодняшняя   социальная
ситуация   диктует   потребность   в   успешном   выпускнике   школы:   личности
творчески   саморазвивающейся,   способной   реализовать   свои   индивидуальные
запросы.  Данный    курс  нацелен  на  то, что  практическую  пользу  будут  иметь
школьники,   которые   хотят   быть   успешными   в   сфере   профессиональной
деятельности, требующей знания иностранного языка. Изучение курса поможет
учащимся   получить   опыт   работы   на   уровне   повышенных   требований,   развить
учебную мотивацию школьников, подготовит их как к сдаче экзамена, так и к
успешному обучению в профильной школе.
1.4.Новизна
  Новизна программы состоит в том, что она дополняет, существенно   расширяет
и закрепляет грамматические знания и умения   по английскому языку и таким
образом   формирует   коммуникативную   компетенцию   учащихся   и   вовлекает
учащихся   в   реальный   и   виртуальный   диалог   культур.   Учащиеся   продуктивно
овладевают   грамматическими   явлениями,   которые   ранее   были   усвоены рецептивно.   Научность программы состоит в том, что данный курс основан на
творческом и научном подходе к информации, содержащейся в нём. Материалы
используемых   пособий   разработаны   в   соответствии   с   нормативными
документами,   определяющими   содержание   и   порядок   проведения   Единого
государственного экзамена по иностранному языку.
1.5. Педагогическая целесообразность
Педагогическая   целесообразность   программы   заключается   в   сочетании
структурнофункционального   и   коммуникативного   подхода,   позволяющего
добиться   наиболее   прочных   умений   и   навыков   при   чтении,   диалогической
речи, пересказе несложных текстов и постановке произношения. Данный курс
предназначается   для   учащихся,   проявляющих   особый   интерес   к   изучению
английского языка и желающих повысить свой уровень владения английской
грамматикой.   Программа   направлена   на   воспитание   интереса   к   овладению
иностранным   языком,   формирование   гармоничной   личности,   развитию
психических процессов, а также познавательных и языковых способностей;
способствует   развитию   активной   и   пассивной   речи,
  правильному
звукопроизношению на осознанном уровне. Программа призвана обеспечить
усвоение   учащимися   основ   английского   языка.   Педагогическая   значимость
освоения   иностранного   языка   школьниками   обусловлена   и   тем,   что
овладение  грамотной  речью,  в том  числе  иностранной, теснейшим   образом
связано   с   интеллектуальным,   эмоциональным   и   нравственным   развитием
личности
1.6.Цели
Основная цель курса – базовое изучение некоторых разделов грамматики
английского языка с одновременной подготовкой к  ГИА по предмету и
предоставление возможности учащимся создать собственную образовательную
траекторию, исходя из их склонностей и профессиональных предпочтений.
Основные задачи курса:
Общеобразовательные (учебные)  ознакомить учащихся с
1.6. Задачи
грамматическими явлениями, характерными для устной и письменной речи на
английском языке с использованием формул речевого этикета; сформировать
навыки активного употребления в устной речи и чтении отдельных
грамматических явлений, которые учащиеся должны узнавать и понимать при
чтении;
Развивающие – развитие речемыслительной деятельности учащихся; развитие умений делать лингвистические наблюдения в отношении
грамматических структур и обобщать их в виде языковых правил; развитие
логики, способности к догадке, сравнению и сопоставлению грамматических
явлений; развитие интереса учащихся к грамматике английского языка.
Воспитательные – формирование желания и умения учиться; воспитание
интереса и положительного отношения к изучаемому языку; осознание
необходимости изучения грамматики как основы для правильного общения  в
любой сфере профессиональной деятельности.
 Практические – овладение навыками использования двуязычных словарей
и другой справочной литературой для решения переводческих задач;
практическое использование изученного языкового материала во время
выполнения тестовых заданий  при сдаче экзамена по английскому языку.
1.8.Отличительная особенность данной программы
Программа   разработана   с   учётом   индивидуальной   подготовки   учащихся,
особенностей   их   восприятия   и   памяти,   соответствующим   образом   варьируя
формы   работы:   индивидуальные,   парные   и   групповые.   Постоянная   смена
деятельности, а именно сочетание грамматических упражнений с упражнениями
на   внимание,   чтением   вслух,   поисковым   чтением   материала      все   эти   виды
деятельности способствуют продуктивному введению и закреплению материала,
а также помогают учащимся не заскучать на уроке и с удовольствием участвовать
в процессе общения на иностранном  языке , что и является главной целью и
отличительной особенностью данной программы.
1.9.Возраст обучающихся
Возрастная категория детей   1214 лет
1 год обучения – 15 чел.
1.10.Количество обучающихся
1.11.Принципы формирования учебных групп
Группа формируется из учеников седьмых  классов, имеющих желание получить
дополнительные знания по английской грамматике во внеурочное время, а также
«подтянуть» знания до базового уровня в случае многочисленных пропусков
занятий.
1.12.Срок реализации данной программы Программа рассчитана на 1 год.
1.13.Форма и режим занятий
Форма занятий – групповая
Основной формой обучения являются практические занятия (работа в
группах, парах, индивидуальные консультации, самостоятельная работа,
тестовые задания, проектная деятельность), на которых осуществляются
активизация уже знакомого грамматического материала, работа над
сложными грамматическими правилами, отработка материала на
предложенных тренировочных упражнениях и практический выход
усвоенного. Учитель не передает готовые знания, а является
консультантом и координатором учебнопознавательной деятельности
учащихся.
Режим занятий – для учащихся 1214 лет  по 1  часу 1 раз в неделю

1.14. Структура учебного занятия
       На основании  Приложения 3 к СанПин 2.4.4.125103:
Занятие длится 40 мин.: 5 мин.организационные моменты,35 мин – занятие
       Занятия включают орг. моменты, динамические паузы, перерывы.
1.15. Аттестация обучающихся
На   протяжении   всего   курса   будет   осуществляться   текущий,   периодический   и
итоговый   контроль.   Формы   контроля   разнообразны   по   каждому   виду   речевой
деятельности, систематизированы и приближены к формату ЕГЭ, развивают языковую
догадку,   словообразование,   совершенствуют   умения   в   использовании   правильной
грамматической   формы,   синонимов   и   проблемных   слов.   Тестирование   учащихся
проводится     в   конце   каждой   темы,   устные   ответы   по   теме      на   каждом   уроке,
письменные ответы  на каждом уроке в виде грамматических упражнений.
1.16. Ожидаемые результаты
       Требования к результатам изучения курса. По окончании курса учащиеся
должны знать:
•  видовременные формы английского глагола в действительном залоге;
 •  условные предложения I, II, III и смешанного типов;
•  правила перевода прямой речи в косвенную; различные   способы   систематизации   грамматического   материала
 •  основные подходы и приемы выполнения экзаменационных заданий (в формате
ОГЭ) из раздела грамматики.
     Учащиеся должны уметь:
•        распознавать   дифференциальные   признаки   всех   видовременных   форм
английского глагола  при чтении, понимать разницу в их употреблении;
•  находить и анализировать примеры изученных грамматических явлений;
•      правильно переводить на русский язык видовременные формы английского
глагола   в   действительном   и   страдательном   залогах,   условные   предложения   и
предложения в косвенной речи;
  •  работать с различными видами тестов – тесты на выбор, на подстановку, на
подбор   соответствий,   на   поиск   ошибок,   на   выбор   по   критерию   истинный   –
ложный, а также восстанавливать пропущенные слова в связном тексте.
 Учащиеся должны использовать:
•
(конспектирование, составление и заполнение таблиц, построение схем);
•  приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   для   сдачи
экзамена по английскому языку;
 •     полученные навыки для продолжения образования в соответствии со своими
профессиональными планами.
 После окончания дополнительного курса учащиеся должны продемонстрировать
бикультурные умения и социокультурные способности. Учащиеся должны:
•  иметь сформированные общеучебные навыки;
  •  знать   социокультурные   особенности   поведения   представителей   народов
носителей языка, что служит основой для общения с людьми разных культур в
различных стандартных и нестандартных реальных ситуациях:
•   уметь   правильно   и   самостоятельно   выражать   свое   мнение   в   устной   и
письменной форме;
•  уметь пользоваться справочной литературой, словарями и глоссариями; •  уметь
выражать свою точку зрения на основе изученного или прочитанного; •  уметь
работать самостоятельно и заниматься самообразованием; •  освоить лексический
запас,   наиболее   употребительный   в   английском   языке   в  устной   и   письменной
речи,   необходимый   при   поездках   за   рубеж   и   максимально   приблизить   его   к
общепринятым современным разговорном английском конструкциям.
В   качестве   ожидаемого   результата   предполагается   повышение   общего   уровня
владения английским языком.

6. Предполагаемые результаты. Формы, методы и критерии их оценки.

Система   оценки   достижений   учащихся   в   овладении   грамматикой   английского
языка   в   рамках   дополнительного   курса   происходит   в   течение   всего   срока
обучения в виде тестовых заданий различного уровня сложности для текущего, промежуточного   и   итогового   контроля,   а   также   для   коррекции   ошибок.     В
качестве объектов контроля выступают:
  1) лингвистическая компетентность (знание лексики, грамматики и правильное
её употребление, произносительные навыки);
2) речевая компетентность (владение навыками аудирования, говорения, чтения,
письма, перевода);
3)   социолингвистическая   компетенция   (владение   конвенциями   устной   и
письменной речи).
  На протяжении всего курса будет осуществляться текущий, периодический и
итоговый   контроль.  Формы   контроля   разнообразны   по   каждому   виду   речевой
деятельности,   систематизированы   и   приближены   к   формату   ОГЭ,   развивают
языковую догадку, словообразование, совершенствуют умения в использовании
правильной   грамматической   формы,   синонимов   и   проблемных   слов.
Тестирование учащихся проводится   в конце каждой темы, устные ответы по
теме      на   каждом   уроке,   письменные   ответы      на   каждом   уроке   в   виде
грамматических упражнений.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
2.Учебнотематический план (38 учебных недель)
Название темы
Знакомство с программой.  Инструктаж по
ТБ
Настоящие времена. Сравнение.
Прошедшие времена. Сравнение.
Употребление структуры used to
Причастия
Длительные времена
Формы выражения будущих времен
Предварительная аттестация обучающихся
Условные предложения
Совершенное время
Степени сравнения прилагательных
Совершенные времена. Сравнение.
Модальные глаголы
Количество часов
Теорет
всего
ически
х
1
1
Практи
ческих
2
2
1
2
3
4
1
4
4
2
6
3
1
1

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
3
3
3
1
4
2 14
15
Словообразование.
Аттестация обучающихся.
Итого:
3
1
38
1
12
2
24
2.1.Содержание программы
1. Настоящие времена. Теоретическая часть содержит правила и формы
использования настоящих времен, на практическом занятии дети учатся
правильно употреблять настоящие времена, сравнивают их использование,
отрабатывают различные типы упражнений, учатся распознавать их в тексте.
Глаголы to be, to have. Образование. Особенности образования 3го л. ед.ч..
Образование формы причастия смыслового глагола. Сокращенные формы со
вспомогательными глаголами do/does. Употребление. Глаголы чувства,
восприятия и умственного состояния. Наречия и словосочетания как указатели
времени, их место в предложении.
 2. Прошедшие времена. Теоретическая часть содержит правила и формы
использования прошедших времен, на практическом занятии дети учатся
правильно употреблять прошедшие времена, сравнивают их использование,
отрабатывают различные типы упражнений, учатся распознавать их в тексте.
Образование (правильные и неправильные глаголы). Сокращенные формы со
вспомогательным глаголом did. Употребление. Наречия и словосочетания как
указатели времени.
3. Употребление структуры used to. Теоретическая часть содержит правила и
формы употребления данной структуры, на практическом занятии дети учатся
правильно использовать ее в речи, отрабатывают различные типы упражнений,
учатся распознавать в тексте.
4. Причастия, условные предложения, Модальные глаголы. Словообразование.
Степени сравнения прилагательных – употребление на практике в устной речи и
письменной, отработка в виде тренировочных упражнений.
5. Длительные времена. Теоретическая часть содержит правила и формы
использования прошедших времен, на практическом занятии дети учатся
правильно употреблять прошедшие времена, сравнивают их использование,
отрабатывают различные типы упражнений, учатся распознавать их в тексте.
6. Формы выражения будущих времен.  Теоретическая часть содержит правила и
формы использования будущих времен, исключения,  на практическом занятии
дети учатся правильно употреблять эти формы, сравнивают их использование,
отрабатывают различные типы упражнений, учатся распознавать их в тексте.
. Употребление. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами shall/will.
Наречия и словосочетания как указатели времени. Способы выражения будущего (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).
7.Совершенные времена. Теоретическая часть содержит правила и формы
использования совершенных времен, на практическом занятии дети учатся
правильно употреблять совершенные времена, сравнивают их использование,
отрабатывают различные типы упражнений, учатся распознавать их в тексте.
Грамматический материал систематизирован по разделам, каждый из которых
построен по следующей схеме:
Презентация грамматических структур с помощью зрительных сигналов.
Изложение теоретического материала в доступной для учащихся форме.
Примеры использования данного грамматического явления в ситуациях
повседневнобытового общения, наряду с примерами, показывающими
функционирование структуры в ситуациях официального общения.
Упражнения для первичного закрепления материала.
Упражнения для отработки первичного материала в устной и письменной речи.
Повторение изученного материала.
При изучении каждого раздела используется большое количество упражнений и
разнообразные формы работы над грамматикой. Виды упражнений на занятиях:
подстановочные упражнения (Controlled exercises), использующиеся для
выработки автоматизмов в употреблении грамматических структур в
аналогических ситуациях,
трансформационные упражнения (Guided exercises), дающие возможность
формировать навыки комбинирования, замены, расширения грамматических
структур в речи. С их помощью можно научить варьировать содержание
сообщения в заданных моделях в зависимости от меняющейся ситуации,
сопоставлять и противопоставлять изучаемую структуру ранее изученным;
упражнения множественного выбора (Multiple choice exercises) способствуют
формированию точности в выборе грамматических конструкций в соответствии с
целью высказывания;
упражнения на словообразование (Wordbuilding) способствуют расширению
словарного запаса, развитию языковой догадки и «лингвистического чутья»;
ролевые игры (Role play), направленные на использование изученного
грамматического материала в ситуациях повседневнобытового общения. Данный
вид речевой деятельности помогает закрепить навыки общения в официально
деловых ситуациях и ситуациях дружеского общения;
2.2.Методическое обеспечение программы
1. Формы занятий: беседы, конференции, ролевые игры. 2.Приёмы и методы организации учебновоспитательного процесса:
по источнику познания:
 словесный (объяснение, рассказ, беседа, дискуссия);
 практический (проведение коллективнотворческих дел, акций, викторин,
творческих встреч, экскурсий);
 наглядный (демонстрация, использование ИКТ);
 работа с книгой;
 видеометод;
по степени продуктивности, по типу:
 объяснительноиллюстративный;
 проблемный;
 частичнопоисковый;
на основе структуры личности:
 методы формирования сознания, понятий, взглядов, идеалов, убеждений
рассказ, беседа, индивидуальная работа;
 методы формирования опыта общественного поведения – упражнения,
игра, поручение;
 методы стимулирования и мотивации деятельности – одобрение, похвала,
порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, использование
общественного мнения, примера.

2.4.Условия реализации
(Материальнотехническое оснащение)
 Просторное светлое помещение с естественным и искусственным
освещением
 Стол, стулья
 Компьютер
 Видеозаписи

    Программа следует основным тенденциям в развитии современной
методики обучения английского языка:
  коммуникативной направленности;
  активации речемыслительной деятельности учащихся в процессе
овладения языком как средством общения;
  повышении мотивации учения;
  индивидуальному подходу к учащимся;
  использовании в учебном процессе современных технических средств.        Занятия по программе проводятся для учащихся 1214 лет, в
недостаточной степени усваивающих программу по различным причинам.
       Содержание занятий определяется темами программы, в процессе
изучения которых у ребёнка возникли трудности. Содержание подбирается
индивидуально. Режим и продолжительность занятий для каждого
учащегося определяется индивидуально.
       Методы и приёмы, используемые педагогами, отражают организующую,
обучающую и контролирующую функции и обеспечивают ребёнку
возможность ознакомления, тренировки и применения учебного материала
и, таким образом, достижения целей в изучении английского языка.
       К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и
применение. Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из
основных методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку.
       Через показ и объяснение осуществляется ознакомление ребёнка с
учебным материалом, понимание и осознание его, а также создаётся
готовность к осуществлению тренировки, позволяющей формировать
необходимые языковые и речевые навыки.
       При использовании метода тренировки особое место принадлежит
контролю. Поскольку происходит формирование навыка, действие с
учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог
осуществляет контроль в ходе непосредственного тестирования, что
является наиболее экономной формой контроля. Это позволяет быстро
проверить уровень овладения учебным материалом.
      В работе используются различные дидактические пособия, аудио и
видео аппаратуру, компьютеры и  интерактивную доску.
       Каждый из методов (ознакомление, тренировка, применение)
реализуется в системе приёмов, используемых в процессе обучения и
корректировки. А использование этих приёмов ставит учащихся перед
необходимостью решения мыслительных задач.
2.5. Список литературы, используемый для написания программы:
1. Соловова В.В. Программа основного общего образования по английскому
языку. Астрель. 2008
2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. УМК Новый курс английского языка для
российских школ. Дрофа. 20072009.
3 Веселова Ю.С. Английский язык. 8 класс. Сборник тренировочных и
проверочных заданий (в формате ЕГЭ). ИнтеллектЦентр. 2009.
4. Веселова Ю.С. Английский язык. 9 класс. Сборник тренировочных и проверочных заданий (в формате ЕГЭ). ИнтеллектЦентр. 2008.
5. Афанасьева О.В., Копылова В.В., Virginia Evans. Practice Exam Papers for
the RUSSIAN NATIONAL EXAM. Express Publishing. 2004.
6 Jenny Dooley, Virginia Evans GRAMMARWAY. Express Publishing. 2007.
7. Elizabeth Sharman, Michael Dean, Anna Sikorzynska, Irina Solokova.
          New Opportunities. Russian Edition. Longman. 2006.
8. Michael Vince. Smart. Масmillan. 2007.
9. Virginia Evans. RoundUp.  English Grammar Book. New and Update. Pearson
Longman. 2008.

file_name: РАбочая программа по ДОПАнгл.ГРАММ.doc

intro: Данная программа  направлена на базовое изучение  грамматических аспектов изучаемого языка, рассчитана на учащихся  7х классов.  Основная цель курса – одновременное изучение базовых разделов грамматического материала  и подготовки к ОГЭ по английскому языку . Программа разработана с учетом особенностей возрастной группы обучающихся, их уровня подготовки и психофизиологического развития.

title: Программа дополнительного образования "Английская грамматика"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
«Твори добро другим во благо»
Цель:  помочь учащимся в осмыслении важнейшей нравственной ценности
доброты.
Задачи: 1. Раскрыть нравственную суть доброты, мотивировать у учащихся
желание к свершению добрых поступков.
2. Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применение в
жизненных ситуациях.
3.Способствовать развитию умения оценивать поведение окружающих и
собственные поступки и приобретать навыки культуры речи.
Форма: классный час – размышление.
Подготовительный этап: Готовясь к классному часу, все учащиеся, 8 класса,
подбирают поговорки, пословицы, афоризмы и высказывания о доброте.
Отдельно группы (по 2 человека) выполняют узкие задания: группа эрудитов
подбирает афоризмы и высказывания, группа литераторов  стихотворения,
группа лингвистов – фразеологизмы, группа фольклористов – пословицы и
поговорки, группа художников рисует символ добра.
Оформление: в качестве эпиграфа классного часа можно взять слова:
«Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его –
Твори его.
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его –
Твори добро.
Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его
Твори добро.
Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом
Твори добро.
Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,
Ибо никто не властен над твоим добром…»
Ш.А.Амонашвили
Ход классного часа
Вступительное слово учителя.
Родился человек… Какой он? Хороший? Плохой? Пока ничего сказать нельзя.
Пройдут годы, и тогда о нем скажут, замечательный он или не очень. С первых
минут появления на свет мы ощущаем ласку и доброту своих родителей и по
мере взросления мы по доброму относимся к своим близким. Каким стать – в определяющей степени зависит от нас самих: будем ли мы воспитывать в себе
доброе и гуманное или станем на путь злого и подлого. Внутренний мир
человека, его душевные качества, отношения к обществу, людям, самому себе
составляют основу нравственности. Эти качества определяют поведение
человека, его отношение к окружающему миру. Мы с вами попытаемся
поразмышлять, насколько доброта актуальна в наши дни, не утратила ли она
своей нравственной ценности. Ведь многие люди считают, что в мире нет ни
Добра, ни Совести, а на пути к поставленной цели все средства хороши. Плохо,
когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что
существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых
нужно думать, с которыми необходимо считаться. Черствость души — самая
страшная болезнь на свете.
Учитель: Давайте, определим понятие доброта.
Ученики: (зачитывают подготовленные определения доброты из словарей)
АА
 мн. нет, ∙жен. ∙отвлеч. сущ. к добрый.
  Толковый словарь Владимира Даля: Доброта – отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
Толковый словарь Ожегова : Доброта  отзывчивость, душевное расположение
к людям, стремление делать добро другим.
Словарь Ушакова: ДОБРОТ , доброты,
Доброта характера.
Словарь Т.Ф. Ефремовой: Доброта – отвлеченное существительное по значению
прилагательного добрый.
 Школьный толковый словарь М. С. Лапатухина: 1. Добрый – делающий
хорошее другим, готовый помочь. 2. Ничем не опороченный, безукоризненный,
честный, нравственный. 3. Радостный, благополучный, отличный, несущий благо.
По словарю русских синонимов: Доброта – добросердечие, (добро)
сердечность, душевность; благость, ласковость, мягкосердечие,
мягкосердечность, благодушие, человечность, человеколюбие, участливость,
добродушность, добросердечность, добродушие, отзывчивость, благодушность,
добротность, кротость, гуманность, ласка, мягкость.
Учитель: Общее у всех этих определений то, что доброта является
нравственной ценностью человека.
Итак, доброта – это действенное сопереживание окружающим людям и
желание блага для всех.
Учитель: Какие афоризмы и высказывания о доброте вы подготовили?
Ученики: (учащиеся по очереди отвечают, что подготовили в домашнем задании,
ответы завершает группа эрудитов)
Афоризмы и высказывания Л.Н. Толстого, Генри Дэвида Торо, ЖанЖака
Руссо, Мигеля де Сервантеса, Блез Паскаля, В.Сухомлинского, В.М.Шукшина,
…
Учитель: Какие пословицы и поговорки о доброте вам известны? Ученики: (учащиеся по очереди говорят пословицы и поговорки, а группа
фольклористов подготовила свое задание и оформила буклет)
Учащиеся: (Группа лингвистов подготовила фразеологизмы)
Будь добр (будьте добры) – форма вежливого обращения к комулибо с
просьбой или с требованием сделать чтолибо..
Добро пожаловать! Формула приветствия при встрече коголибо, вежливое
приглашение прийти, войти, приехать, зайти.
Поминать добром (добрым словом) – вспоминая, хорошо, с благодарностью
отзываться, говорить, думать и т. п.
От доброго сердца – из добрых побуждений, без злого умысла.
В добрый час, час добрый – выражение пожелания удачи, благополучия в чем
либо, обычно при начинании какоголибо дела.
Добрый день, доброе утро (вечер) – формула приветствия при встрече.
По доброй воле – по собственному желанию.
В добрый путь! Пожелание отъезжающему, а также пожелание успеха в каком
либо начинании.
Учитель: «Доброе слово и кошке приятно»  гласит народная мудрость. А часто
ли мы говорим добрые слова благодарности, любви, признательности? Уж если
кошке приятно, то людям это необходимо как воздух! А неразумное, холодное,
злое, равнодушное слово может огорчить, обидеть, даже ошеломить.
Доброе слово – тончайшее прикосновение к сердцу. Оно может стать и нежным
благоухающим цветком и живой водой, возвращающей веру в добро, а может
обернуться острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души. Очень часто мы
забываем, как слово может ранить человека. Помните, как сказал поэт Вадим
Шефнер : Словом можно убить,
Словом можно спасти.
Словом можно полки
За собой повести.
Мы часто говорим друг другу: «желаю вам всего доброго», «желаю вам добра и
счастья». Это не просто выражения вежливости, в этих словах мы выражаем
свою человеческую сущность. Понастоящему хорошие, добрые желания живут в
душе того, кто умеет отдавать силы свой души другим людям. Добрый человек
всегда вежливо говорит со своим собеседником. Если у друга удача, он
поздравит его, если беда – добрые слова помогут утешить и успокоить. Если
человек добрый он принимает чужую болезнь близко к сердцу.
Учитель: В литературе много обращений к лучшему в человеке. Сейчас мы
послушаем, что пишут поэты о доброте: (Группа литераторов подобрала
стихотворения о доброте)
Учитель: У Владимира Солоухина одна из книг названа «Смех за левым
плечом». «Ангелхранитель у тебя за правым плечом стоит, и его огорчать не
надо. Он каждому твоему доброму делу рад, улыбается и смеется. А бес за
левым плечом в это время морщится и корчится. А когда ты плохо поступишь,
бес хихикает и руки потирает: Зачем же беса радовать?» Сейчас вы будете выполнять задание «Собери фразу» (выполняется в
группах) Вы получаете комплект карточек с частями фразы. Необходимо
восстановить авторское высказывание, реконструируя его по смыслу. Затем
группа обсуждает справедливость фразы и выбирает участника для выступления
от группы. Обсуждение высказывания можно начать словами:
 Меня затронуло в этом высказывании…
 Я согласен с высказыванием, потому что…
 Мне кажется важным в этом высказывании…
Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни.
Ральф Уолдо Эмерсон
Во внутреннем мире человека доброта — это солнце.
Виктор Мари Гюго
Доброта — качество, излишек которого не вредит.
Джон Голсуорси
Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой.
Марк Твен
Учитель: Из всех учебных предметов у взрослого человека остается один очень
важный: ЖИЗНЬ! Постигая этот предмет, мы ищем ответ на самый главный
вопрос: “Как жить на земле”? Судить человека надо по его делам. Можно тысячу
раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступать место в
транспорте пожилым людям, на словах заботиться об уважительном отношении к
природе, не замечая при этом урну для мусора. Вы понимаете это, активно
участвуете в благотворительных акциях и сами являетесь организаторами таких
акций. Акция «Никто не забыт и ничто не забыто» была посвящена уборке
заброшенных могил ветеранов В.О. войны, акция «Посылка солдату»
посвящалась солдату – выпускнику нашей школы, акция «Помоги младшему»
посвящалась помощи учащимся начальных классов, благотворительная акция
«Твори добро, не взвешивая его» посвящалась помощи малоимущим семьям.. За
участие в акции «Навстречу Победе» сколько мы получили хороших отзывов от
ветеранов ВОВ, тружеников тыла и просто инвалидов за помощь в очистке
территории от снега, уборке двора, за уборку дома, за вскопанную землю на
участке. Я хочу поблагодарить всех вас за активное участие в акциях. А
Администрация Приволжского Муниципального округа благодарит вас за
помощь в сборе информации о тружениках тыла. (зачитывается благодарность).
Наши маленькие добрые дела помогли осчастливить много пожилых людей.
Ученики: Мы ещё участвовали в акциях: «Помоги школе», «Чистая вода»,
благотворительной эколгической акции.
Учитель: Вот видите ребята сколько добра вы сделали людям, участвуя в
акциях. Что же вы приобрели, участвуя в акциях? Ученики:
 Участвуя в благотворительных акциях, мы проявили сострадание.
 Проявляя интерес к окружающим людям, заботясь о них – мы проявляем
доброту.
 Проявляя доброе отношение к ребенку, приучаемся подоброму относиться и
ко взрослым людям.
Учитель: предлагает учащимся продолжить фразу «Доброта дала нам…..»
Ученики:
 Доброта дала нам возможность участия и помощи окружающим людям.
 Доброта дала нам возможность становиться лучше самому и помогать стать
лучше окружающим людям.
 Доброта дала нам энергию для свершения добрых дел и мы стали увереннее в
себе и в завтрашнем дне.
Учитель: Как вы считаете, где в повседневной жизни можно увидеть проявления
доброты?
 В семейных отношениях. У родителей, вкладывающих силы в воспитание детей,
помогающих им понять, «что такое хорошо и что такое плохо», дети вырастают
добрыми людьми. И берут пример с родителей.
 В благотворительности. Помощь людям, которые в силу разных причин попали
в сложные жизненные обстоятельства – одно из проявлений доброты человека.
 В межличностных отношения. К доброму человеку люди тянутся не только в
горе, но и в радости.
 В выборе профессии. Не может быть хорошим учителем или врачом человек, не
имеющий в своем сердце доброты.
 В литературе. Положительный герой в литературе – почти всегда добрый
человек. Дурак русских сказок добрый, а следовательно, поступает поумному за
что бывает вознагражден по заслугам...
Обощая ответы учащихся, учитель говорит о том, что:
 добром считаются отношения доверия, милосердия, справедливости, любви;
 добро в первую очередь связано с умением сострадать, сочуствовать,
сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой.
Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на
помощь другому, делать это не ради выгоды, не напоказ, а бескорыстно, по
велению сердца. К примеру ваши товарищи, Тарлев А. и Чувыря Ю., победили в
районном конкурсе, выиграв приз в размере 3 000 рублей, и потратили его не на
свои нужды, а на ремонт нашего школьного кабинета. Это пример добра и
милосердия. Они думали не о себе,а о других.
Ситуативный практикум Представьте себе, что ваш обидчик оказался в критической ситуации. Кроме вас
помочь ему никто не может. Как вы поступите? Расскажите о случаях вашего
нравственного выбора.
Ответы учащихся
Учитель: Нравственные понятия доброта, человечность, милосердие,
порядочность всегда будут востребованными. Чем больше мы отдаем, тем
больше мы получаем. Чем больше делаем добра, тем счастливее становимся. То
есть счастье возвращается к нам бумерангом. Так давайте составим свой устав
доброты:
 Если идешь по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
 Если видишь комуто нужна помощь, не жди, чтобы тебя попросили
помочь.
 Уступи место в автобусе пожилым людям.
 Пиши письма, звони домой, друзьям, когда уезжаешь.
 Защити девочек.
 Не обижай маленьких детей.
 Не груби.
 Старайся во всем помочь ближнему.
 Не выставляй добрые поступки на показ.
Учитель: Сегодня мы с вами говорили о замечательном человеческом качестве,
о доброте. Мы определили качества доброго человека. К сожалению, мы не в
силах решить проблему, как всех людей сделать добрыми и счастливыми. Но
каждый из нас я думаю, начнёт с себя. Делайте добрые дела, не требуйте
награды, не упоминайте о них, не хвастайте ими. Делайте добро всем кто вас
окружает, и они помогут вам в трудную минуту.
Классный час заканчивается исполнением песни М. Пляцковского и Б..Савельева
из мультипликационного фильма «Кот Леопольд. День рождения кота
Леопольда»:
Дождик босиком по земле прошел,
Клены по плечам хлопал…
Если ясный день, это хорошо,
А когда наоборот  плохо.
Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот  трудно…
Список литературы
1. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Классные часы и родительские собрания в 79
классах. РнД.: Феникс, 2008.
2. Быстрова Е.А.,.. Учебный фразеологический словарь русского языка. Л.:
Просвещение , 1984 г.
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 58 классы. М.: Вако,
2003.
4. Классный руководитель. 2003. №2. 5. Копилка классного руководителя. Брянск, 2004.

file_name: Кл. час Твори добро.docx

intro: Классный час на тему "Твори добро другим во благо"  для седьмых-восьмых классов.  Цель классного часа - помочь учащимся в осмыслении важнейшей нравственной ценности доброты.  Задачей классного часа является раскрыть нравственную суть доброты, мотивировать у учащихся желание к свершению добрых поступков.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Твори добро  другим во благо"


extracted_text:
Сценария конкурса чтецов «Все на земле от материнских рук»,
посвященного Дню Матери
Ведущий: Добрый день дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Мы   рады   видеть   вас   в   нашем   уютном   зале!   Сегодня
необыкновенный день! Сегодня мы проводим конкурс чтецов  «Все
на   земле   от   материнских   рук»,  посвященный   Дню   Матери!
Хочется   пожелать   вам   отличного   настроения   и   приятных
впечатлений.
День матери стали отмечать с 1998 года. Указ об этом был
подписан нашим первым президентом Б. Н. Ельциным. Отмечается
он ежегодно в последнее воскресение ноября. В этом году это будет
26 ноября.
Мама – это самый близкий человек на свете. День Матери  это
международный праздник. Мы поздравляем всех женщин, которым
выпала такая счастливая судьба – быть Матерью.
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
***
Ведущий.  А   какой   же   конкурс   без   компетентного   жюри?   Им
сегодня   предстоит   очень   ответственное   дело   –   выбрать   самых
лучших.   Поэтому   оценивать   наших   участников   будут   мудрые   и справедливые   взрослые.   Позвольте   мне   представить   вашему
вниманию состав жюри:
Ведущий:   Итак,   участники   конкурса   готовы   показать   своё
мастерство. Жюри готово оценивать участников конкурса. Зрители
готовы  слушать  и  болеть  за своих друзей.  Тогда  конкурс чтецов
объявляется  открытым!
Мама… Мамочка…Самое понятное слово на земле. На всех языках
мира эти слова самые главные. Мама  это первое слово, которое
произносит человек. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все
умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце, в нем никогда не
гаснет любовь. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько
бы   ни   было   человеку   5   или   50,   ему   всегда   нужна   мама.   Много
хороших стихов написано о мамах. И мы сейчас их послушаем.
Дети читают стихи
Ведущий. Пока жюри подводит итоги, мы посмотрим мультфильм.
Ведущий. Наше   жюри   подвели   итоги,
  наступает   момент
награждения. Итак,   уважаемое   жюри,   огласите,   пожалуйста,
результаты нашего конкурса.
(Подведение   итогов   конкурса,   награждение   победителей   и
участников).
Ведущий. Дорогие   гости,   вот   и   закончился   наш   конкурс.   Вам
понравилось?   Нам   тоже,   очень   понравилось,   и   мы   будем   еще
проводить этот конкурс. Это будет нашей традицией. Встречаться в
такой дружелюбной обстановке.
Ведущий.
Всех на свете милых мам,
Поздравляли дети.
Шлем им праздничный привет,
За то, что есть на свете!
Пожелать мы им хотим:
Цветов, улыбок, счастья! Всегда любимыми вам быть,
И никогда, не огорчаться!
Цените   своих   матерей,   любите,   дарите   им   минуты   радости,
будьте добрыми и послушными детьми! Всем спасибо!

file_name: Сценарий конкурса чтецов.docx

intro:
Конкурс чтецов «Все на земле от материнских рук» посвящен Дню матери.
Цель Конкурса: утверждение приоритетов духовного, патриотического, художественного развития посредством стимулирования творческой деятельности  обучающихся.
Задачи Конкурса:
- пропаганда чтения наизусть среди  детей и подростков;
- знакомство с лучшими образцами поэзии, согласно  тематике      конкурса;
- повышение авторитета института семьи;
- организация досуга детей и подростков, вовлечение их в творческую деятельность и культурно-массовые мероприятия;

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий конкурса чтецов "Все на земле от материнских рук"


extracted_text:
Вводная контрольная работа по алгебре в 7 классе

Пояснительная записка
Цель работы: вводный контроль знаний обучающихся.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание   работы:  контрольная   работа   состоит   из   двух   вариантов,   включающих   5
заданий по темам:
 действия с целыми числами и десятичными дробями;
 решение задач на нахождение части от числа;
 решение уравнений;
 решение задач на проценты.
Тексты контрольных работ распечатываются для каждого ученика.
Критерии оценивания работы:

 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких
погрешностей;
 «4» ставится при выполнении 4 заданий;
 «3» ставится при выполнении 3 заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет   обязательными   умениями   по   данной   теме   в   полной   мере   (незнание
основного программного материала);
 мелкие   погрешности   –   неточности   в   письменной   речи,   не   искажающие   смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п. 1 вариант
1. Вычислите: а) 5 + 18 + 11 – 22;  б) 27 ∙ (13 – 15)
2. Найдите значение выражения 1,4 ∙ (4,75 – 2,5).
3. В начале учебного года в школах района было 200 компьютеров. К концу    учебного
года число компьютеров в школах увеличилось на 2/5. Сколько компьютеров стало в
школах этого района?
4. Поле, площадью 18 га вспахали за 3 дня. В первый день вспахали 35% всего поля, а во
второй 40% оставшейся площади. Сколько гектаров вспахали в третий день?
5. Решите уравнение (2х + 3) + 1,5 = 2,5.
2 вариант
1. Вычислите: а) 7 + 5 + 14 – 20;  б) 18 : (2) + 7.
2. Найдите значение выражения 0,08 + 1,72 : 0,8.
3. В начале учебного года в школе училось 600 учащихся. За год число учащихся школы
уменьшилось на 3/25. Сколько учащихся стало в школе к концу учебного года?
4. Фирма имела 36000 рублей. Она истратила 40% этой суммы денег, а потом 50%
остатка. Сколько денег осталось неистраченными?
5. Решите уравнение (2х + 3) – 1,5 =  2,5.
1 вариант
1. Вычислите: а) 5 + 18 + 11 – 22;  б) 27 ∙ (13 – 15)
2. Найдите значение выражения 1,4 ∙ (4,75 – 2,5).
3. В начале учебного года в школах района было 200 компьютеров. К концу    учебного
года число компьютеров в школах увеличилось на 2/5. Сколько компьютеров стало в
школах этого района?
4. Поле, площадью 18 га вспахали за 3 дня. В первый день вспахали 35% всего поля, а во
второй 40% оставшейся площади. Сколько гектаров вспахали в третий день?
5. Решите уравнение (2х + 3) + 1,5 = 2,5.
2 вариант
1. Вычислите: а) 7 + 5 + 14 – 20;  б) 18 : (2) + 7.
2. Найдите значение выражения 0,08 + 1,72 : 0,8.
3. В начале учебного года в школе училось 600 учащихся. За год число учащихся школы
уменьшилось на 3/25. Сколько учащихся стало в школе к концу учебного года?
4. Фирма имела 36000 рублей. Она истратила 40% этой суммы денег, а потом 50%
остатка. Сколько денег осталось неистраченными?
5. Решите уравнение (2х + 3) – 1,5 =  2,5.

file_name: Вводная контрольная работа, 7 класс.docx

intro:
Цель работы: вводный контроль знаний обучающихся.

Форма работы: письменная контрольная работа.

Время выполнения: 45 минут.

Описание работы: контрольная работа состоит из двух вариантов, включающих 5 заданий по темам:
•	действия с целыми числами и десятичными дробями;
•	решение задач на нахождение части от числа;
•	решение уравнений;
•	решение задач на проценты.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА
ФИО учителя: Плиева Людмила Борисовна
Место работы: МБОУ СОШ №1 с.Октябрьское
Должность: учитель немецкого языка
Предмет: немецкий язык
Класс: 5
Тема: «In der Stadt… Wer wohnt hier?» / «Жители города: люди и животные».
Цель: сформировать новые лексические единицы по теме «Жители города: люди и животные».
Задачи:
образовательные:
 ознакомить детей с новой лексикой по темам «Животные», «Профессии человека»;
развивающие:
 развивать языковую догадку, умение отвечать на вопросы; навыки самостоятельной работы;
воспитывающие:
   стимулировать   развитие   интереса   и   положительного   отношения   учащихся   к   немецкому   языку   и   желание
совершенствовать свои знания в овладении немецким языком.
Планируемые результаты УУД:
Личностные:
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи.  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные:
 овладение способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь других, умение выражать свои мысли.
 умение работать в команде, развитие произносительных навыков у обучающихся
 развитие диалогической речи умение выражать свои мысли.
Познавательные:
 умение ориентироваться в своей системе знаний, уметь использовать таблицы.
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Средства обучения: учебник «Немецкий язык. 5 класс», авторы И. Л. Бим, Л. М. Санникова; аудиокассета 2; книга для
учителя «Lehrerhandbuch» (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова).
Оборудование: карточки с предложениями; отдельные слова на карточках; карта города; слова, обозначающие городские
объекты; рисунки животных; кроссворд для самостоятельной работы; микрофон; ромашка.
Технологии: информационнокоммуникационные, здоровьесберегающие, личностноориентированные. Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. Организационный
момент.
Приветствие.
 Guten Tag, liebe Freunde! Setzt euch! Wir
beginnen unsere Deutschstunde.
II. Сообщение темы и
задач урока
  der Stadt …
(На доске изображение города)
Zu welchem Thema gehört das Bild?Wie heisst
unser Thema ?
 (Учитель размещает на доске отдельные
слова и просит расставить их в таком
порядке, чтобы получилось название темы
урока)
 Wir spielen mit den W rtern.
ȍ
wohnt
   hier?
    In
   Wer
 Wie heist unser Thema?
 Heute spielen, sprechen, schreiben, lesen wir
in der Stunde.
 Aber zuerst machen wir Mundgymnastik.
Hört zu und sprecht nach!
III.Фонетическая
зарядка.
Рапорт дежурного.
 Wer hat heute
Klassendienst?
 Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist
heute?
 Wer fehlt heute?
 Setzt’ dich!
In der Stadt… Wer wohnt
hier?
ȁ
Abz hlreim:
 In der Stadt
 wer wohnt denn hier
ich und du
sie und wir,
M nner,Frauen,
Kinder,Tiere
Du bist aus.  Ich gratuliere.
ȁ
Формы работы
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Планируемые результаты
УУД
Личностные:
 готовность обучающихся, их
настрой на работу, готовность
к восприятию иноязычной
речи.
Коммуникативные:
 развитие диалогической речи
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
 овладение способностью
формулировать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств
её осуществления.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение выражать свои мысли.
Групповая
Коммуникативные:
 умение слушать и понимать
речь других;
 умение работать в команде,
развитие произносительных
навыков у обучающихся. Регулятивные:
 овладение способностью
формулировать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств
её осуществления.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
 освоение способов решения
проблем творческого
характера.
Индивидуальная
Фронтальная
 IV. Повторение
изученного
материала.
Активизация лексики.
Was gibt es in der deutshen Stadt?
Wiederholen wir Plural der Substantive.
Lehrer: Das ist eine Stadt.
Das ist ein Schloss.
Das ist eine Kirche.
Das ist ein Hotel.
(Учитель зачитывает детям загадки –
описание городских объектов. Дети должны
отгадать городской объект, назвать его по
немецки, найти на столе карточку с данным
словом и прикрепить ее на карту города к
соответствующему объекту.)
1. Es ist alt und doch ist es
immer jung. Es steht im Stadtzentrum. Was ist
das?
2. Es ist alt und sehr romantisch. Was ist das?
3. Er ist gross. Hier sind Tiger und Zebras,
Kangurus und Krokodile, Flamingos und
Papageien.
 4. Sie ist gross und schöen. Hier lernen viele
Kinder.
5. Er ist modern, gross und sch n. Hier sind
ȁ
B ren, Tiger, W lfe.
6. Sie ist alt und schön. Sie hat viele goldene
Kuppeln.
7. Hier wachsen viele Bӓume und Blumen.
8. Sie ist heute eine Ruine.
9. Hier arbeiten viele Arbeiter und
Arbeiterinnen.
10. Hier kann man die Lebensmittel kaufen.
ȍ
ȍ
Die Antworten der
Schüler: Das Schloss, die
Burg, die Burgruine, die
Kirche, das Gesch ft, das
Kino, das Restaurant, die
Wohnh user, die Schule,
das Rathaus.
Schüler:
ȁ
ȁ
ȁ
Das sind St dte.
  Das sind Schlösser.
  Das sind Kirchen.
     Das sind Hotels.
(das Rathaus)
(das Schloss)
(der Zoo)
(die Schule)
.  (der Zirkus)
(die Kirche)
(der Park)
(die Burgruine)
(die Fabrik) V. Изучение нового
материала.
11. Hier gibt es viele Arzneien und Pillen.
 Gut. Also, was gibt es in der Stadt?
12.Was gibt es in unserem Dorf?
1). Работа с учебником. Введение новых
слов
Wer wohnt in der Stadt also? Wer ist
Dolmetscher?”
 Wir antworten!
 Nehmt eure Lehrbűcher. Macht eure
Lehrbűcher auf! S. 57, Űbung 1 c. Wir schauen
auf das Bild und hören zu! (Дети слушают
запись диктора)
 Wer wohnt hier also? Sucht aber zuerst einige
Wörter im Wörterbuch. Sprecht mir nach!
(Учитель показывает карточку со словом и
произносит его. 1) der Beruf.
 Sucht dieses Wort im Worterbuch. Wie ist das
auf Russisch? Wir spielen “Dolmetscher”.
2) der Angestellte;
3) der Arzt;
4) der Handwerker;
5) der Rentner;
6) verschieden;
7) der Verk ufer.
8) Was sind deine Eltern von Beruf?
9)Ученики разгадывают кроссворд (слайд)
ȁ
(das Geschӓft)
(die Apotheke)
(Дети подводят итог и
перечисляют все
получившиеся объекты
города.)
Регулятивные:
 освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера;
Групповая
Индивидуальная
Дети повторяют хором,
по одному, затем ищут
слово в словаре и
записывают его в
тетрадь. И так с каждым
словом.)
Познавательные:
 ориентироваться в своей
системе знаний, уметь
использовать таблицы.
Учитель.
Продавец.
Ремесленник.
Инженер.
Рабочий.
Служащий.
Врач. 2).Чтение текста с новыми словами.
  Wir hören noch einmal zu und lesen mit.
(Чтение текста по цепочке)
 Also, wer wohnt in der Stadt?
VI. Физкультминутка.
 Steht auf, bitte! Wir singen das Lied “Guten
Tag!”
VII. Инсценирование
диалога
“Встреча”
 In der Stadt kann man viele verschiedene
Stra engespreche hören. Jetzt spielen wir die
Szene “Begegnung”.
β
VIII. Закрепление
изученного
материала:
ȁ
a) Загадки о животных, которые живут в
городе.
 Welche Tiere können wir in der Stadt sehen?
 Kinder, ratet die R tsel!
1) Ein wildes Tier, dass in Afrika lebt und Gras
und Blӓtter frisst.
2) Welches Tier schlaft im Stehen?
3) Auf dem Fenster liegt ein Tier, warmt sich
an der Sonne hier. Weich wie Samt sind seine
Tatzen, doch wird’s böse, tun sie kratzen.
β
In der Stadt  wohnen viele
Menschen grosse und
kleine, alte und junge:
Mӓnner, Frauen,
Kinder,Jungen und
Mӓdchen
(Дети образуют круг,
поют песню и выполняют
соответствующие
движения)
Guten Tag, Guten Tag!
Sagen alle Kinder.
Gro e Kinder
Kleine Kinder
Dicke Kinder
Dünne Kinder
Guten Tag, Guten Tag!
Sagen alle Kinder!
Auf der Straße
Optimust: Schönes Wetter,
nicht wahr?
Pessimist: Schön? Heißt
das  schön? Nein, das
Wetter ist schlecht.
Optimust: Meinst du?
Finde ich nicht!
(Дети отгадывают
животных и наклеивают
разгаданное животное на
карту города в зоопарк.)
Wir können in der Stadt
Hunde, Katzen  sehen.
(Giraffe)
(der Elefant)
Регулятивные
Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера;
Коммуникативные:
 умение слушать и понимать
речь других;
 умение работать в команде,
развитие произносительных
навыков у обучающихся (на
немецком языке)
Познавательные:
 умение ориентироваться в
своей системе знаний;
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Личностные:
 развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные:
 освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера;
Групповая
Парная
Фронтальная Halt, ich hab’s, das ist die …
4) Ein sehr grosses faules Tier.
Wie viel Beine hat es? Vier.
Braun und schön ist sein Kleid.
Er verschlaft die Winterzeit.
5) Wer kennt das kluge Tier genau, das
Pfötchen gibt und spricht “wau, wau”.
6) Er ist orange und Schwarz. Er ist bis 3 Meter
lang. Dieses Tier kann auch klettern und
springen. Er frisst Fleisch. Er ist gefӓhrlich.
7) Das Tier ist braun und Schwarz. Es ist bis 2
Meter  gross. Es kann laufen und an den
Bӓumen hӓngen. Es frisst Pflanzen und auch
Fleisch. Es lebt in Afrika.
б) Игра «Репортер».
 Jetzt spielen wir “Reporter”. Wer ist
Reporter? Er interessiert sich alles űber die
Stadt. Der Reporter fragt, ihr antwortet.
1) Wohnen in der Stadt viele Menschen, grosse
und kleine, alte und junge?
2) Welche Berufe haben die Mӓnner und
Frauen?
3) Gibt es hier auch Schüler, Studenten und
Rentner?
4) Leben hier auch Tiere und Vögel?
5) Wer lebt im Zoo?
 Угадайте лишнее слово, выпадающее из
данного логического ряда. Если услышите
«лишнее» слово – поднимите сигнальную
карточку жёлтого цвета.
1) Frauen, Junge, Madchen, Tiere.
2) Hunde, Arzte, Katzen, Vogel.
3) Lehrer, Handwerker, Vogel, Schuler.
4) Lowen, Zebras, Krokodile, Papageien.
5) das Auto, die Kirche, der Bus, der Obus.
(Katze)
(der Bӓr)
(der Hund)
(der Tiger)
(der Affe)
Ja, in der Stadt wohnen
viele Menschen, grosse
und kleine, alte und junge.
Die Mӓnnerberufe  sind:
 der Angestellte; der Arzt;
 der Handwerker; der
Verkӓufer.
Die Frauenberufe sind: die
Ärztin;  die Verkӓuferin;
die Apothekarin; die
Bibliothekarin
Ja, es gibt  hier auch
Schüler, Studenten und
Rentner.
Ja, hier leben Tiere und
Vögel.
Im Zoo leben: Elefanten,
Tiger, Affen, Bӓren…
Поднимает сигнальную
карточку
Tiere
Ärzte
Vogel
Papageien
die Kirche
 формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
 владеть диалогической
формой речи.
Групповая
Коммуникативные:
 умение слушать и понимать
речь других;
 умение работать в команде,
развитие произносительных
навыков у обучающихся (на
немецком языке) Фронтальная
Личностные:
 развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные:
 освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера;
 формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности
Игра «Ромашка».
 А теперь мы должны составить ромашку.
Ромашка эта не простая. На ее сердцевинке и
лепестках есть надписи. Если мы ее соберем,
то сможем подвести итог всего сказанного на
уроке.
 Что написано на сердцевине лепестка?
 Ubersetze ins Russisch!
 Из всех имеющихся лепестков нужно
выбрать только те, которые подходят к
сердцевине. Выполняем задание вместе.
 Bildet bitte Sӓtzen! Was wissen wir also űber
die Stadt?
(Когда ромашка готова, дети составляют
предложения)
In der Stadt
 gibt es ein Rathaus,
ein Schloss, Geschӓfte
gibt es Wohnhӓuser, leben auch Tiere uind
Vögel: Kirchen,
Hunden, Katzen, Löwen,
Zoos, Zirkusse,
Zebras, Papageien
sind die Menschen Arbeiter,
wohnen viele Menschen:
 Lehrer, Verkӓufer,
Frauen, Mӓnner, Junge,
Angestellte,Handwerker...
Mӓdchen,Rentner…
Also.
 Wir wissen jetzt: In der Stadt.
                 Wer wohnt den hier?
                 Ich und du, sie und wir.
                 Mӓnner, Frauen,
                 Kinder und Tiere.
(In der Stadt…)
В городе
(Дети подходят к столу,
выбирают нужные
лепестки и приклеивают
их к сердцевине
ромашки.)
In der Stadt   wohnen viele
Menschen:    Arbeiter,
Lehrer, Verkaufer,Frauen,
Mӓnner, Junge,
Angestellte, Handwerker
…
Mӓdchen, Rentner…
 In der Stadt leben auch
Vögel, Hunden, Katzen.
In der Stadt.
  Wer wohnt den hier?
 Ich und du, sie und wir.
Mӓnner, Frauen,
 Kinder und Tiere. IX. Рефлексия
X. Домашнее задание.
 Ihr habt heute gut gearbeitet und viel
geantwortet. Sagt bitte, was haben wir in der
Stunde gemacht?
 Haben wir die Worter wiederholt?
 Haben wir über die Stadt erzӓhlt?
 Haben wir das Lied gesungen?
 Haben wir gespielt?
 Haben wir geschrieben?
– Ich bedanke ihr für die Arbeit. Ihr wart heute
sehr aktiv, aufmerksam, freundschaftlich.
 Unsere Stunde ist aus. Auf Wiedersehen!
 Nehmt eure Tagebűcher! Macht eure
Tagebűcher auf! Wir schreiben die
Hausaufgabe. Нарисуйте и расскажите о
своем любимом животном.
 Wir  haben die Worter
wiederholt.
Wir  haben über die Stadt
erzӓhlt.
Wir haben das Lied
gesungen.
Wir haben gespielt.
Wir haben geschrieben. Es
war interessant…
Schreiben Sie Ihre
Hausaufgaben
Индивидуальная
Регулятивные:
 освоение начальных форм
рефлексии (самоконтроля,
самоанализа, саморегуляции,
самооценки).

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА. Немецкий язык 5 класс. учебник «In der Stadt… WerНемецкий язык. 5 класс», авторы И. Л. Бим, Л. М. Санникова; аудиокассета 2; книга для
учителя «In der Stadt… Wer Lehrer handbuch» (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова).

title: Открытый урок по немецкому языку на тему "Люди и животные" (5 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Вводная контрольная работа по алгебре и началам анализа
 в 11 классе

Пояснительная записка
Цель работы: вводный контроль знаний обучающихся.
Форма работы: письменная контрольная работа.
Время выполнения: 45 минут.
Описание   работы:  контрольная   работа   состоит   из   одного   варианта,
включающего 3 задания по темам:
 Преобразование выражений, содержащих степени, корни, логарифмы;
 Решение   показательных,   логарифмических,   тригонометрических   и
иррациональных уравнений;
 Решение показательных, логарифмических.
 Решение неравенств методом интервалов.
Критерии оценивания работы:

 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
12 мелких погрешностей;
 «4»   ставится   при   выполнении   2   заданий   (в   том   числе   не   менее   3
уравнений и неравенств);
 «3»   ставится   при   выполнении   2   заданий   (в   том   числе   не   менее   1
уравнения и неравенства) ;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере (незнание основного программного материала);
 мелкие погрешности – неточности в письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Водная контрольная работа по алгебре и началам анализа.
1. Найдите значение выражения:
−6∙√ 1
4
3
а)
+ √324
6 ;      б)  а
−3
3
2 :а
2
 ;
log28 .
в)  5log53∙
2.  Решите уравнение:
= 9 ;        б)
а)
( 1
27)0,5х−1
в)  √7−x2
г) 2sin x  1 = 0.
3. Решите неравенство:
  =  √−6х .
log7(2х+5)=2 ;
     а) log3 (1 – x)  ¿  log3 (3 – 2x) ;
( 1
5)х−1
+( 1
5)х+1
≤26;
     б)
     в)
(х+1)(х−4)
x2+х−6
>0

file_name: Вводная к. р.  по алгебре и началам анализа.docx

intro:
Цель работы: вводный контроль знаний обучающихся.

Форма работы: письменная контрольная работа.

Время выполнения: 45 минут.

Описание работы: контрольная работа состоит из одного варианта, включающего 3 задания по темам:

•	Преобразование выражений, содержащих степени, корни, логарифмы;
•	Решение показательных, логарифмических, тригонометрических и иррациональных уравнений;
•	Решение показательных, логарифмических.
•	Решение неравенств методом интервалов.


extracted_text:
Данная  рабочая программа составлена в соответствии с программой курса «Речь».
Автор комплекта учебнометодических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. В данном комплекте дан разнообразный практический
материал     по   развитию   речи     учащихся   младшего   школьного   возраста,   воспитанию   у   них   интереса   к     языку,   развитию   у   детей
любознательности, памяти, мышления, воображения.
II. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Речь. Школа развития речи»
К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся:
научится:
 различать многозначные слова, омонимы,
 омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 использовать изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи; №
п/п
1
Наименование разделов
(темы)
Слово
Слово. Значение слова.
Многозначные слова.
Омонимы
Омофоны, омоформы
Синонимы
Антонимы
Фразеологизмы
Пословицы
Загадки
Изобразительные средства
языка. Сравнение.
Изобразительные средства
языка.
Олицетворение.
2
Предложение и
словосочетание
Колво
часов по
программе
13  часов
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
4часа
Связь между предложениями
в тексте
Связь между частями текста
1
1
III. Содержание программы
2 класс (1 ч в неделю, всего34 ч)
Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.
Уметь   определять   лексическое   значение   слова   по   словарю,   контексту,   на   основе
словообразовательного анализа.
Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное
значения, определять основу переноса.
Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из
данных   учителем   слов,   умение   использовать   слова   с   переносным   значением   при
составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Уметь   работать   с   деформированным   текстом.     Восстанавливать   деформированный
текст.
Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами
в словосочетании и предложении. Работа с деформированным
текстом
1
Уметь   редактировать   простое   сложносочинённое   предложение:   исправлять   порядок
слов   или   порядок   частей,   распространять   части   предложения,   заменять   неудачно
употреблённые   слова.   Уметь   интонационно   правильно   читать   (произносить)
предложения разных типов.
3
4
Проверочная работа
Текст
Текст. Тема текста.
Заглавие.
Текст. Опорные слова.
Текст. Опорные слова.
Проверочная работа
План. Составление плана.
Виды плана
Редактирование текста
Типы текста. Описание
Текст – сравнительное
описание
Типы текста. Повествование
Типы текста. Рассуждение
Культура общения
Сочинение на тему «Мой
выходной день»
Редактирование текста.
Повторение пройденного
13 часов

1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2 часа
2
2
  типы   текстов:   рассуждение,   сравнительное   описание,
Уметь   распознавать
повествование.
Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.
Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.
Уметь   писать   творческое   изложение   с   языковым   разбором,   сочинение   по   данному
началу и опорным словам, по наблюдениям
Техника и выразительность речи. Устная   и   письменная   речь.   Выразительность   речи.   Умение   регулировать   громкость   и   высоту   голоса.   Знание   скороговорок.   Умение
коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные
слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства
языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения.
Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с
переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение.   Виды   предложений   по  цели  высказывания   и  интонации.   Умение  устанавливать   связи   между   словами  в  словосочетании   и
предложении.   Умение   редактировать   простое   и   сложносочинённое   предложение:   исправлять   порядок   слов   или   порядок   частей,
распространять   части   предложения,   заменять   неудачно   употреблённые   слова.   Умение   интонационно   правильно   читать   (произносить)
предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями  в тексте. Умение  устанавливать  тип связи между предложениями  в тексте, составлять цепочки связей из
опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с
нужной интонацией, мимикой.
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса.
Культура общения. знать:
 многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
 выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
 восстанавливать деформированный текст
 устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
 составлять планы различных видов.
IV. Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Название тем и уроков
Слово
Омонимы
Омофоны, оиоформы
Синонимы
Антонимы
Слово.Значение слово
1
2 Многозначные слова
3
4
5
6
79 Фразеологизмы
10
11
12
Пословицы
Загадки
Изобразительные средства языка. Сравнение.
Колво
часов
Применение
ТСО/ИКТ
Дата
Примечание
По
По
плану
факту
Презентация
13 ч
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1 Изобразительные средства языка. Олицетворение
Предложение и словосочетание
Текст. Тема текста. Заглавие
Опорные слова
Проверочная работа
Текст  2 часть пособия
План текста
Виды плана
Связь между предложениями в тексте.
Связь между частями текста
Работа с деформированным текстом
Редактирование текста
Типы текста. Описание.
Текст – сравнительное описание
Типы текста. Повествование
Типы текста. Рассуждение
Культура общения
Сочинение на тему: «Мой выходной день»
Редактирование текста
Повторение пройденного
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
4ч
1
2
1
 13 ч
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
4ч

file_name: Курс Речь 2 класс.doc

intro:
Данная  рабочая программа составлена в соответствии с программой курса «Речь».
Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. В данном комплекте дан разнообразный практический материал  по развитию речи  учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к  языку, развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

title: Рабочая программа Курс"Речь"(2 класс)


extracted_text:
Производственные ситуации при работе официанта
Подача   меню:    Если   за   столом   сидит   женщина   и   мужчина,   меню
вручается  даме,  а   если  их  несколько   –  старшей  из  них.  Военным   –
старшему по званию, мужчинам старшему по возрасту. Меню подается
слева, но можно и подать справа. А в каком случае? Если это удобно
для гостя.
Кто может еще подать меню? Менеджер зала.
Карта вин подается аналогично меню. На группу из 4 х человек следует
подать 4 папки и 1 карту вин.
Предложение   аперитива:  В   каком   порядке   официант   поставит
аперитивы на поднос для подачи гостям. В том порядке, в котором они
будут поданы. Напитки ставят справа от бокалов для вина.
Какого   гостя  обслуживают   в   последнюю   очередь?   На   чье   имя   было
произведено  бронирование.   Если   в   ресторане   подается   комплимент-
аперитив, как он предлагается гостю? С подноса в бокале шот слева,
гость берет его сам или справа и официант его ставит на стол сам.
Подавая комплимент, представьте его гостю: « Пожалуйста, примите
комплимент   от   нашего   ресторана.   Это   клюквенная   настойка,
приготовлении нашим шеф-поваром по старинному рецепту.
Встреча гостей: Если гости сели за выбранный стол, а вы решили за
этот   стол   посадить   других,   разрешается   ли   предлагать   им   другие
места или пересаживать? Не разрешается.
Прием   заказа:  производится   справа,   но   можно   и   слева.   В   каком
случае? Если это удобно для гостя. Если за столом сидит несколько
гостей, как официант должен принять у них счет? Подойти к каждому
из них и открыть отдельный счет. По окончании приема заказа следует
помимо вина предложить фруктовую или минеральную воду.
Ситуация: В ресторан пришли посетители (5 человек) .   Пятый гость
сделал заказ. Во время обслуживания у официанта возникли вопросы, к
какому из гостей ему обращаться? К заказчику. Если гостей много, что
нужно сделать, чтобы запомнить какое блюдо подавать каждому из
гостей? Чтобы запомнить, какое блюдо  заказал каждый гость, нужно
визуально присвоить номер каждому месту.
Приняв заказ официант вначале пробил чек на кассовой машине для
получения буфетной продукции, затем пошел в горячий цех и заказал
горячие   блюда.   Правильно   ли   поступил   официант?   Нет.   Вначале   он
заказывает горячие блюда, затем буфетную продукцию.
Можно ли при заказе 2 х блюд (горячих) делать заказ (официанту) на
десертные блюда.
Да.
В  бланке  счета  перед каждым  заказанным   блюдом  следует   указать
порядковый номер места гостя за столом, а справа – количество порций
каждого вида заказанного блюда Например,   1 – салат «Цезарь ………………… 1
                      2 – салат «Гурма»…………………. 1  Запишите в бланке
счета.
                      3, 4 – коктейль из креветок……2
Ситуация: Один из гостей вместо холодной закуски заказал бульон,
учитывая, что продолжительность приготовления холодных закусок и
бульона   оказалась   одинаковой,   как   приносит   их   в   зал   официант?
Одновременно.     Хорошо,   а   если   один   из   гостей   вместо   холодной
закуски заказал блюдо сложного приготовления. Как тогда поступает
официант?
Он   должен   предупредить   гостя   о   продолжительности   его
приготовления и предложить какой-либо напиток.
Назовите план выполнения заказа,     заказ на производство закусок и
блюд, досервировка стола, последовательность подачи закусок, блюд и
напитков.
Подача прохладительных напитков: Пока гости знакомятся с меню и
картой вин, официант приносит заказанные прохладительные напитки.
Два   гостя   заказали   напитки,   один   с   газом,   другой   без.   Как
производится   подача   напитков   официантом?   Обе   бутылки   официант
устанавливает   на   ладонь   левой   руки   и   ручником   на   безымянном
пальце.   На   подсобном   столе   открывает   и   показав   напитки   слева
начинает наливать с правой стороны начиная с женщин. Затем бутылки
ставит на стол.
Подача пива:  Гости заказали пиво в банках или в бутылках, на столе
стоит фужер. Действия официанта. Заменяет бокал для пива и ставит
напиток   справа   от   гостя   или   наливает   пиво   в   бокал,   поставленный
перед гостем, держа бутылку выше, чтобы образовалась пена. А если
гость   заказал   разливное   пиво?   При   заказе   разливного   пива   фужер
убирают, а кружку или бокал с пивом ставят на костер справа.
Подача   сока:  Если   сок   заказала   группа   гостей?   Сок,   заказанный
группой гостей переливают в кувшин, предварительно расположив на
столе   закусочную   тарелку   с   полотняной   салфеткой,   затем   справа
наливают сок в стакан или фужер на ¾ объема, каждый раз промокая
каплю   с   носика   кувшина   ручником   за   спиной   у   гостя.   Емкость   с
оставшимся соком ставят на подготовленную тарелку. А что еще ставят
на стол при жаркой погоде? По просьбе гостя на стол ставят кулер со
льдом и щипцами.
Подача чая Что вы порекомендуете гостям к зеленому чаю? Восточные
сладости. А как вы их подадите? Слева на десертной или пирожковой
тарелке. Если зеленый чай заказала группа гостей. Его можно подать в
кувшине (предварительно засервировав стол бокалами.
Подача хлебобулочных изделий: 3 способа подачи: в стол, в обнос,
Подача путем замены тарелок. Подойдя к гостю с левой стороны, левой
рукой он снимает со стола пустую пирожковую тарелку и этой же рукой
ставит пирожковую тарелку с хлебом, заменив тарелки в правой руке. Подача   алкогольных   напитков:  Получив   согласие  гостя  официант
двигается   по   часовой  стрелке   наливая   вино.   Бутылку   с   вином
располагают справа от заказчика. Подача напитков производится до
или после подачи блюд? До.
Подача щербета: Какой щербет официант подаст с ложечкой? Густой.
Подача   и   замена   пепельниц:
 В   пепельнице   оказалась   одна
выкуренная сигарета,  действия официанта. Сомелье отвечает только
за сигары, за папиросы, сигареты, трубку ответственности не несет.
Подача   кондитерских   изделий:
 Гости   заказали   бисквитное
пирожное, чем официант сервирует стол? Десертный нож и вилка. Кто-
то из гостей заказал песочное или воздушное (безе) пирожное. Какие
приборы подает официант? Приборы не подают, едят руками. Заказали
конфеты в коробке. Как производится их подача?
Меню – слева, заказ – справа, счет – слева.
Подача   винограда:
 Гости   захотели   освежить   руки,   действия
официанта. Справа для ополаскивания ставит вазочку с теплой водой.
Ее устанавливает в полотняную салфетку, сложенную конвертом, на
закусочной тарелке.
Ситуации:  Подача   закусок:  Если  гость  заказал  несколько  закусок  и
блюд, причем в заказ входит сливочное масло и свежие овощи. Как
следует подавать блюда? Сливочное масло и овощи следует подавать
сразу же и оставить на столе до конца еды, убрать со стола с согласия
гостей перед подачей десерта.
Гость   заказал   икру   зернистую,   семгу   с   лимоном,   овощи   свежие   и
сливочное масло. Как подать? Икра зернистая, масло сливочное, овощи,
семга.
Повседневное обслуживание. Два гостя, один из них заказал холодное
блюдо с гарниром и салат, другой без гарнира (сыр, колбасу) или с
небольшим   количеством   гарнира   (сельдь   с   луком),   заливные.   Как
официант будет обслуживать гостей? Первого гостя с левой стороны,
второго – с правой.
 Можно ли перед гостем ставить салатник или лоток с закуской? Нет,
есть   с   них   не   принято.   Салатники,   икорницы,   соусники   ставят   на
пирожковую тарелку.
Если   заказано   большое   количество   разнообразных   закусок,   как
поступает   официант?   На   стол   ставит   2-3   вида,   а   остальное
раскладывает на закусочные тарелки и подает посетителям в процессе
обслуживания.
  Куда  ставят  блюда  для костей при подаче  рыбных  блюд?  Рядом  с
пирожковой тарелкой.
Гость заказал овощи как самостоятельное блюдо. Каким прибором вы
засервируете стол?
Столовой вилкой, ее кладут справа. В каком случае к овощному блюду
добавляют   нож?   Если   в   нем   содержится   продукт,   требующий
разрезания. К каким блюдам подают вазочку с теплой водой? К цыплятам табака,
ракам, спарже.
Гости заказали мед, варенье. Как вы их подадите? Слева.
 Можно ли на одном подносе носить буфетную продукцию и продукцию
и з кухни? Нет.
  Если   гость   уронил   вилку   или   салфетку,   ваши   действия?   Надо
немедленно на маленьком подносе подать чистые, а затем поднять и
убрать упавший прибор.
Можно ли убирать тарелки через стол? Нет.

file_name: производственные ситуации при работе официантаситуации  Word.docx

intro: При обслуживании посетителей официантами  в ресторанах часто возникают форс-мажорные обстоятельства, как со стороны официантов, так и со стороны посетителей. От уровня профессионального мастерства зависит посетят ли ваш ресторан в следующий раз.  В публикации представлены некоторые производственные ситуации и способы их разрешения.


extracted_text:
Урок 1. Вводный урок. Твои игрушки.
Рисование любимой игрушки.
Система  «Школа России»
Рабочая программа «Изобразительное искусство»
Руководитель Б.М. Неменский
Учебник «Изобразительно искусство» 3 класс.
Под редакцией Б.М. Неменского
Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ «СШ №7»
Малахова Александра Андреевна Класс, четверть, № урока 3 класс, 1 четверть, урок №1
Тема урока: «Твои игрушки»
Тип урока: Знакомство с новой темой.
Цель: формирование интереса к народному искусству, уважения к народному
мастеру,   создающему   красоту   на   радость   людям;   создание   целостного
представления   о   роли   игрушки   в   жизни   русского   народа   и   формирование
художественного   видения   окружающего   мира   с   передачей   характера
декоративных форм.
Задачи:
Образовательная:   Обучить   умению   выделять   характерные   средства
художественной   выразительности   в   работах   народных   мастеров,
анализировать и сравнивать современные и русскиенародные игрушки.
Развивающая: Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе
обсуждения выполненных работ.
Воспитательная: Уважать мнение товарища.
Х о д   у р о к а
I .   Организационный момент.
(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)
II. Беседа по теме урока.
1. Вспомните и назовите виды работ, которыми вы занимаетесь на уроках
изобразительного искусства. (Рисование, лепка, конструирование .)
 Чем рисуют художники? (Карандашами, красками, фломастерами. )
 Какие виды красок вы знаете? (Акварель, гуашь, масляная краска.)
 На чем рисуют акварелью и гуашью чаще всего? (На бумаге.)
 На чем еще, кроме бумаги, можно рисовать масляными красками? (На
полотне.)
Верно,   на   специально   подготовленном,   вставленном   в   рамку   и   натянутом
полотне.   Вот   мы   с   вами   бегло   повторили   знания   о   предметах,   которые
необходимы для занятия изобразительным искусством — рисованием.
Бери, художник, полотно,
Картиной станет пусть оно!
Бери, художник, карандаш,
И нарисуй мир добрый наш!
Бери, художник, в руки кисть
И нарисуй всю нашу жизнь!
И. Агапова
 Что   вам   понадобится   во   время   лепки?  (Пластилин,   дощечка,
тряпочка.) Что   вам   понадобится   для   конструирования   из   бумаги?  (Ножницы,   клей,
соединительные материалы, карандаши.)
2. Интерактивная викторина.
  Предлагаю вам немного поиграть и вспомним знания, которые вы получили
в прошлом году на уроках ИЗО.
3. Познакомьтесь с упражнениями специальной зрительной гимнастики для
глаз (каждое упражнение выполняется до 10 раз).
1 Поочередно широко раскрывать и закрывать глаза, сжимая веки.
2 Фиксировать взгляд на кончике носа.
3 Часто мигать веками.
4 Выполнять движения глазами вправовлево, при этом голову не
поворачивать.
5 Выполнять движения глазами вверхвниз.
Эти упражнения можно выполнять на других уроках  и дома.
4.Продолжение работы по теме.
 Общая тема учебного года в 3 классе называется «Искусство вокруг нас». И
ваша задача  научиться видеть в жизни прекрасное вокруг себя везде, где бы
вам ни придется быть. Внимательно всматривайтесь в окружающую вас жизнь,
наблюдайте   за   прекрасным,   применяйте   свою   фантазию,   выдумку   и
воображение при изучении жизни. Ведь это очень важно — стать интересным
человеком.
Давайте откроем учебники на с. 4 и прочитаем, какие темы будем изучать в
этом году.
Тема этой четверти звучит так: «Искусство в твоем доме». Для начала вы
будете находить предметы искусства у себя дома, изучать их, анализировать
процесс   их   изготовления   и,   конечно,   пытаться   самостоятельно   создавать
подобные вещи.
 Какие предметы, окружающие вас дома, можно назвать «предметами
искусства»?
 У художников есть очень много разных направлений работы, и это не
только картины или скульптуры, декорации в театре или оформление посуды.
Художники создают эскизы домов и костюмов, мебели и машин, оформляют
улицы, комнаты, даже заводские и фабричные цеха. Прежде чем приступать к
созданию какойто вещи, художник создает пример ее будущего внешнего
облика. Он придумывает еще не существующую вещь, воображает, как она
должна выглядеть. А потом уже вместе с инженерами художники решают, что
надо   сделать,   чтобы   этот   предмет   оказался   полезным,   чтобы   он   помогал людям. У инженеровконструкторов, которые создают самолеты, даже есть
такая поговорка: «Некрасивая машина не взлетит».
Сегодня, первом уроке мы обратимся к теме «Твои игрушки». У каждого
из вас были и есть любимые игрушки.
— Какая игрушка была у вас самой любимой?
— Из чего были сделаны ваши любимые игрушки? (Ответы школьников.)
Но,   наверное,   вам   приходилось   и   самим   делать   игрушки   из   разных
материалов.
— Из чего вы сами мастерили свои игрушки? (Ответы школьников.)
Для   того   чтобы   самому   смастерить   игрушку,   нужны   обычные   вещи:
бумага,   нитки,   разнообразные   коробочки,   пробки,   шарики,   палочки,
природный  материал, резинки, лоскутки. И, конечно, ваши умелые руки и
ваша фантазия.
III. Работа в тетради
На уроках изобразительного искусства вы будете пользоваться тетрадями
для   записей,   но   записывать   вы   будете   немного   —   название   темы   урока,
фамилии художников, с картинами которых вам предстоит познакомиться,
новые слова, которые используют в мире изобразительного искусства. Ведь в
основном вы будете выполнять художественные работы.
Откройте   первую   страницу,   напишите   слова:   «Тема   урока»,   далее
откройте кавычки и впишите название темы — «Твои игрушки».
IV Повторение пройденного материала, работа с учебником
1.Как и в прошлом году к нам на каждое занятие к нам будут приходить
три   братаМастера:   Изображения,   Украшения   и   Постройки.   Давайте
вспомним,   какую   роль   играет   каждый   брат   при   изготовлении   предмета
изобразительного искусства.
Откройте учебники на с. 7, прочтите про себя текст.
2. Беседа после чтения.
— Определите роль Мастера Изображения в создании игрушки. Приведите
примеры разных изображений деталей игрушек.
— Определите роль Мастера Украшения в создании игрушки. Приведите
примеры его участия в создании разных обликов игрушек.
— Определите роль Мастера Постройки в создании игрушки. Приведите
примеры его деятельности.
V. Задание для самостоятельной работы.
 Знаете ли вы, как возникли игрушки?  С какой целью люди создавали игрушки? Каково их назначение?
Слово «играть» означает — «забавлять», «развлекать». Вот и цель создания
игрушек      развлекать   детей,   забавлять   их.   Игрушек   существует   огромное
множество, но самыми первыми были те, которые сделаны из самых простых
природных материалов. Например, поленце, которые девочки укачивали, как
маленького ребенка, или камешки, которые гремели при их пересыпании из
рук в руку.
Откройте   с.   13   и   прочитайте   задание   для   самостоятельной   работы
(Нарисуй свои любимые игрушки. Постарайся передать в рисунке характер
игрушки).
VI. Физкультминутка.
VII. Практическая работа.
XIII. Рефлексия
 Назовите   вид   работы,   которым   вы   занимались   сегодня   на   уроке.
(рисование)

Какие принадлежности вам понадобились?
 Что для вас было сложного на уроке?
 Какова была роль каждого из трех братьевМастеров в изготовлении
предмета изобразительного искусства?
IX.Творческий момент, сочинение синквейна
Наше занятие мы завершим сочинением поэтического произведения из пяти
строчек.   Оно   называется   «синквейн».   Слово   «синквейн»   происходит   от
французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти
строк».
Вы уже знакомы с частями речи — существительными, прилагательными,
глаголами. Вот в каждой строчке синквейна по очереди будут использоваться
все эти части речи.
(На доске плакат «Создание синквейна.)
1 строка   —   заголовок,   в   который   выносится   ключевое   слово,   тема
синквейна. имя существительное.
2строка  два прилагательных.
3строка  три глагола.
4строка — фраза на тему синквейна.
5 строка — вывод, одно слово, существительное.
Попробуем вместе сочинить синквейн на тему «Игрушка».
(синквейн записываем на доске)
Давайте прочитаем, что у на получилось. Х. Уборка рабочего места, задание на следующий урок
На следующий урок принесите пластилин и принадлежности для работы с
ним. Подпишите тетрадь по изобразительному искусству.

file_name: Изо 3 класс.docx

intro: Данный конспект- урок разработан для проведения урока по изобразительному искусству в 3 классе.  Программа: "Школа России". Учебник «Изобразительно искусство» 3 класс под редакцией Б.М. Неменского. Урок разработан в соответствии с ФГОС. Тема урока: Твои игрушки. Конспект подготовила учитель начальных классов - Малахова А. А.

title: Конспект урока по изобразительному искусству по теме "Твои игрушки" (3 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
КАЧЕСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Никонова Л.В
 ГБПОУ ОКГ «Столица»
  нравственном,

  Новые   реалии   деятельности   колледжей   в   условиях   модернизации
российского   образования   ставят   на   повестку   дня   усиление   внимания   к
воспитанию будущего специалиста. Осуществляемое в системе образования
воспитание   рассматривается   как   целенаправленная   деятельность,
ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся
на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказании им помощи
в   жизненном   самоопределении,
  гражданском   и
профессиональном   становлении,   создание   условий   для   самореализации
личности.
Воспитание   является   одной   из   важнейших   составляющих   образовательного
процесса наряду с обучением. Развитие личности проходит прежде всего в
учебнопознавательной   деятельности,   в   организации   разнообразной   и
интересной   жизни   коллектива,   группы   в   работе,   в   свободном   общении,   в
личной жизни растущего человека.
           Настоящая воспитательная работа может сложиться только в дружном
коллективе,   где   есть   слаженность   отношений   между   педагогами   (педагог
педагог),     и   обучающимися   (педагогучащийся).   И   только   тогда,   когда     в
работу включается весь коллектив педагогов, начиная с директора, а также
коллектив   учащихся   и   родителей,   только   тогда   будет   присутствовать
воспитательная работа как таковая.
           Воспитательная работа в колледже направлена на преодоление  ряда
проблем   социальнокультурной   среды,   связанных   с   имущественным
расслоением   студенчества,   падением   нравов,   ростом   недисциплинарности,
проявлением   агрессивности   и   жестокости   по   отношению   к   сверстникам,
позитивным отношением к наркотикам, половой распущенности, алкоголизму
и табакокурению.
            С   методологической   точки   зрения   воспитательная   деятельность   в
колледже рассматривается как целенаправленный процесс создания условий
для   мотивированного   выбора   личностью   предметной,  культурнодосуговой,
спортивнооздоровительной   и   другой   деятельности,
  определяемой
потребностями   и   интересам,   способствующими   развитию   личных   и
профессиональных качеств обучающихся.
      Целью воспитательной деятельности является формирование, развитие и
становление   личности   будущего   специалиста,   который   сочетал   бы   в   себе
высокую   образованность,   глубокие   профессиональные   знания,   умения   и
навыки. нравственное   воспитание,
           Организация воспитательной работы в строительном   колледже № 38
носит   комплексный   характер.   Деятельность   воспитательной   службы
организуется в соответствии с планами классных руководителей, кураторов,
мастеров   производственного   обучения,   заведующей   отделением   по
воспитательной   работе.   В   колледже   имеются   графики   проводимых
мероприятий   на   учебный   год.   Разработанные   мероприятия   направлены   на
патриотическое,
  организацию   досуга,
профилактику правонарушений.
            В   колледже   работает   социально   педагогическая   и   психологическая
служба.   Ежегодно   педагогомпсихологом   проводится   диагностика   уровня
адаптации учащихся нового набора, особое внимание уделяется детям с ОВЗ.
На основании анализа подготовлены аналитические отчеты и рекомендации
классным   руководителям   и   кураторам   групп,   оформлены   социально
педагогические паспорта групп, создана картотека учащихся, составляющих
группу риска. Воспитательная служба проводит тесную работу с родителями,
лишенных   родительских   прав,   взаимодействует   с   органами   опеки   и
попечительства,   отделами   социальной   защиты.   В   колледже   работает   совет
профилактики   по   правонарушениям,   работа   которого   направлена   на
профилактику   девиантного   и   асоциального   поведения   учащихся   колледжа.
Заседание проводится ежемесячно. В нем принимают участие инспектор ОДН,
члены   студенческого   совета   колледжа,   представители   администрации,
приглашаются   классные   руководители,   кураторы   и   мастера.   Большое
внимание в колледже уделяется патриотическому воспитанию. Сотрудники и
учащиеся   колледжа   участвуют   во   всех   мероприятиях   патриотического
направления проводимых администрацией.
     Проводятся различные культурномассовые и спортивные мероприятия. В
колледже   действуют   кружки   художественной   самодеятельности,
художественное   слово.   Учащиеся   колледжа   посещают   театры,   выставки,
концерты, спортивные секции.
        Особое   внимание   уделяется   пропаганде   здорового   образа   жизни.

Проводятся   конкурсы   плакатов   о   вреде   курения,   наркотиков   и   алкоголя.
Реализация большинства форм воспитательной  работы осуществляется при
тесном   сотрудничестве   и   прямом   участии   студенческого   самоуправления.
Старостаты отделений рассматривают вопросы организации работы учебных
групп по повышению качества знаний, укреплению дисциплины и сохранению
контингента учащихся, организацию и проведение внеурочных мероприятий.
         Качество воспитательной работы в колледже базируется не только на
слаженной   работе   коллектива   в   целом,   но   и   в   определении   концепций,   в
которых   указываются   основные   направления,
  формы   и   методы
воспитательной работы в процессе подготовки специалистов новой формации.
      Для улучшения качества воспитательной работы необходимым является: Воспитательная   деятельность   колледжа   развивается   на   новой
  Преподаватели   и   мастера   колледжа   при   работе   с   учащимися
Определение основных направлений воспитательной работы в колледже.
Анализ качественного состояния и эффективности
воспитательной работы.
Разработка рекомендаций и неотложных мер по совершенствованию системы
воспитательной работы в колледже.
Обеспечение   реализации   личностноориентированного   подхода   в
воспитательной   работе   на   основе   широкого   использования   современных
образовательных и информационных технологий.
Организация работы с учащимися на взаимном доверии.

руководствуются следующими принципами:
                     1.  Воспитание в процессе обучения учащихся.
Целеустремленность в выборе форм, методов, приемов и средств воспитания.
Воспитание в коллективе и через коллектив.
Индивидуальный подход в воспитании.
Вариантность   воспитательной системы.
Опора на положительное в личности и коллективе.
Единство, согласованность и преемственность   в воспитании.

концептуальной основе и осуществляется на всех структурных уровнях.
   на   уровне   колледжа   в   целом   (общеколледжные   воспитательные
мероприятия, спортивные соревнования, работа секций, кружков и т.д.)
 на уровне отделений (воспитательные мероприятия, круглые столы, встреча
с работодателями, конференции, конкурсы профессионального мастерства и
др.)
   на   уровне   студенческих   групп   (классные   часы,   анкетирование,   беседы,
совместное проведение досуга и др.)
 на уровне студенческого самоуправления (молодежные акции, деятельность
студенческих общественных организаций).
В колледже с 2008 года стал проводиться конкурс на лучшую студенческую
группу, который способствует развитию личной активности и инициативы.
Прежде всего воспитание в колледже направлено на воспитание личности как
гражданина. Особое значение в гражданском становлении учащихся в нашем
учебном заведении имеют следующие воспитательные задачи:
Ценностное отношение к собственной жизни, определение смысла жизни.
Формирование   гражданской   ответственности,   приобщение   учащихся   к
законам государства.
Формирование потребности в культурных и духовных ценностях.
Формирование общечеловеческих норм морали ( доброты, взаимопонимания,
терпимости и др) Развитие   внутренней   свободы,   способности   дать   себе   объективную
самооценку.
Воспитание трудолюбия, развитие потребности в творческом труде.
Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни.
Главным   условием   успешности   гражданского   воспитания   является
правильная   организация   процесса   обучения,   создание   условий   для
нравственного становления, нормального развития, ощущения успеха. Только
при выполнении всех этих условий возможен конечный успех педагогического
коллектива колледжа в целом и только тогда на конечном этапе мы получим
каждого   нашего   учащегося   как   человекаличности,   индивидуальности,
обладающей высокими профессиональными качествами.
Классный руководитель     Никонова Л.В.

file_name: Качество воспитательной работы.docx

intro: Настоящая воспитательная работа может сложиться только в дружном коллективе, где есть слаженность отношений между педагогами (педагог-педагог),  и обучающимися (педагог-учащийся). И только тогда, когда  в работу включается весь коллектив педагогов, начиная с директора, а также коллектив учащихся и родителей, только тогда будет присутствовать воспитательная работа как таковая.

title: Качество воспитательной работы


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №  3
ЦИКЛИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ    (продолжение)
3. ЦИКЛ С ЗАДАННЫМ ПАРАМЕТРОМ      (ДЛЯ)
Применяется, если известно сколько раз требуется выполнить тело цикла.
  FOR <параметр цикла> := <выражение1> TO <выражение2> DO <оператор>
[ DOWNTO ]
  for     (фо)  для;                     to  (ту)  до; {  шаг=1  };
  downto  (даунту)  вниз до; { шаг=1  };   do  (ду)  выполнить;
  параметр цикла  переменная любого скалярного типа, кроме вещественного
        (управляющая переменная) ;
  выражение1  скалярное выражение    начальное значение параметра цикла;
  выражение2  скалярное выражение    конечное  значение параметра цикла;
  оператор    тело цикла;
Напечатать числа от 1 до 20.
Program Chisla;
  var i:integer;                    { управляющая (параметр) цикла }
Begin

  for i:=1 to 20 do write(i,' ');
End.
{ 1 начальное значение параметра }
{ 20 конечное значение параметра }
{ write(i,' ') тело цикла }
После каждого выполнения тела цикла параметр i увеличивается на 1.
Напечатать числа от 20 до 1.
Program Chisla;
  var i:integer;
Begin

  for i:=20 downto 1 do write(i,' ')
End.
После каждого выполнения тела цикла параметр i увеличивается на 1.
Найти произведение чисел делящихся на 2 от 10 до 20.
Program Mult;
  var x:integer; P:real;
Begin
  p:=1;                  { начальное значение произведения }
  for x:=10 to 20 do
    if x mod 2=0 then p:=p*x;
  write('Произведение чисел, делящихся на 2 от 10 до 40 равно P=',p)
End.
З А Д А Н И Я:
1. Вычислить сумму чисел из промежутка [1;1000].
2. Вывести на экран 56 символов & .
3. Получить на экране значения функции Y=SIN X,
   где x берется из промежутка [25;45] и измеряется в градусах.
4. Вывести на экран все числа, делящиеся на 13,  от 1 до 100. 5. Вывести на экран все числа от 500 до 300.
6. Найти значение дроби: в числителе  сумма чисел от 1 до 100 делящихся на 7,
 а в знаменателе  сумма чисел от 100 до 500, делящихся на 17.

intro:
Данная разработка сдержит теоретический материал, три программы и 6 заданий для самостоятельного выполнения.
К учебнику: Информатика. 10 класс. Углубленный уровень. В 2 ч. Поляков К.Ю., Еремин Е.А. М.: 2013 — Ч.1 - 344с., Ч.2 - 304с.
К уроку: § 58. Циклические алгоритмы

title: Практическая работа в PascalABC с циклом For