extracted_text:
ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ
ХАНТЫМАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГЮГРА
Берёзовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ванзетурская средняя общеобразовательная школа»
Программа  «Путь к успеху»
Цель:
 Сплочение классного коллектива;
 Создание благоприятного психологического климата;

  Преодоление   барьера   в   межличностных   отношениях,   развитие   коммуникативных
навыков.
«МЫ ХОРОШИЙ, ДРУЖНЫЙ КЛАСС
 ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ У НАС».
Составила:
Н.В. Леванских п. Ванзетур, 2018г
Программа  мероприятий  «Путь к успеху»
Цель: сплочение коллектива детей
Задачи:
1. Разработать игровой способ выбора актива класса.
2. Определить формы совместной деятельности детей.
3. Предложить возможные варианты традиций класса.
Принципы, на основании которых построен данный план:
 Принцип непрерывности
 Принцип целостности
 Принцип опоры на положительное
 Принцип психологопедагогической целесообразности
Данный план рассчитан на возрастную категорию детей от 10 до 13 лет.
Ожидаемым результатом данного плана мероприятий является повышение уровня
сплоченности  класса и, как следствие, нормализация поведения учеников.
В осуществлении данного плана мероприятий будут принимать участие: дети,
классный руководитель, родители.
Рекомендуется проведение мероприятий первого этапа в вечернее время, что
поможет в создании доброжелательной, комфортной атмосферы. Этапы
1. Выбор актива
класса
Формы работы
Коллективное
творческое

«Портрет класса»
дело
2.Создание
традиций
коллектива
 «Я желаю тебе
завтра…»
Сроки
сентябрь
Ежедневно
Описание
Кл. руководитель, совместно с детьми:
1. Обсуждают умения и возможности каждого ребенка, затем выделяют
основные умения, которые прикрепляются к классу в целом;
2.   Распределяют   детей   по   основным   способностям   и   присваивают   им
части тела существа (умение рисовать – рука, спортивные умения – нога и
т.д.). Таким образом, может получиться несколько рук, ног и др.;
3. Рисуют получившееся существо на ватмане и отмечают кто к какой
части   тела   относится   (приклеиваются   фотографии   в   виде   украшения
одежды существа или другим способом);
4. Выбирают ответственных  по способностям (хорошо рисует (рука) –
ответственный   за   оформление(редколлегия),
  любит   наводить
порядок(рука)   –   ответственный   за   уборку,   быстро   бегает   (нога)   –
ответственный   за   организацию   ребят   на   спортивных   соревнованиях,
способен организовать деятельность класса, принимать важные решения
(голова) – лидер, ответственен за контроль над выполнение обязанностей
членами группы и др.) Ответственные какимлибо образом отмечаются на
портрете для наглядности.
5. И в соответствии со всей информацией, выявленной ранее, совместно
придумывают название своего класса и девиз.
Ежедневно, после уроков
(1 четверть  кл. руководитель  обсуждает с  детьми итоги дня),
еженедельно
2 и 3  четверть   кл. руководитель  обсуждает с  детьми итоги  недели,
4 четверть  кл. руководитель  обсуждает с  детьми итоги четверти
На   первой   встрече     следует,   совместно   с   детьми,   сформулировать
правила поведения во время её проведения. В дальнейшем эти правила
рекомендуется   повторять   с   детьми   перед   началом   каждой   встречи
обсуждения.
Сидя в кругу, детям предлагается обсудить события прошедшего дня,
вынести уроки для себя.
Высказываться может только тот, у кого в руках символ (символ заранее
определяет классный руководитель, это может быть мячик, кубик, ручка,
книга, и т.д. Ваша фантазия… Может быть любой другой символ. Но
встреча должна заканчиваться словами «Я желаю тебе завтра…»
«Совет класса»
В конце каждой  недели  проводится  обсуждение      «провинившихся»  и Еженедельно отличившихся
  за   прошедшую   неделю.   Для   данного   мероприятия
выбирается   защитник,   обвинитель   и   судья   –   это   будет   лидер,   так   же
  На   советы   класса   могут
советником   судьи   –   кл   руководитель.
приглашаться   родители,   свидетели   ситуаций,
  учителя.   Решения
выносятся совместно, а принятые – решения контролируются ребятами и
классным руководителем
Можно создать  «Конституцию класса» в виде законов и указания форм
порицания  и поощрения.
За неделю до дня рождения кл рукль , совместно с учениками класса,
втайне от именинника, придумывают что подарят.
Кл рукль придумывает конкурсы и игры на празднование и, совместно с
детьми, назначается ведущий праздника из числа ребят. Украшают класс.
Кл рукль   организует и проводит тренинг, направленный на сплочение
класса.
Разработки   прилагаются,
(Приложение 1).
Разработки мероприятий различных авторов   Подборка из интернета.
Кл.   рукль   организует   совместные   игры,   направленные   на   сплочение
коллектива.
 порядок   проведения   –   на   ваш   выбор.
В библиотеке проводятся различные мероприятия, как развлекательные,
так   и   развивающие,   организуют   их   сотрудники   библиотеки   (сельская,
школьная).
На занятиях внеурочной деятельности (спортивной направленности),
после уроков,  в спортивном зале, проводятся различные спортивные
мероприятия, для поднятия спортивного  духа, коллективизма, сплочения
класса.
1 раз в неделю.
Не менее 10 занятий.
1 раз в две недели
1 раз в четверть.
1 2 раза в четверть.
Совместно с ребятами всего класса, под руководством кл. руководителя
организовывать
  и   проводить   «добрые   дела»   (помощь   пожилым,
подкормка птиц зимой,  кормушки и т.д)
Ребята,   с   помощью   кл.   рукля   заранее   готовятся   к   походу,   собирают
необходимые   принадлежности,   повторяют   правила   безопасности,
1 раз  в четверть
Июнь – август
1 раз в месяц
3. «День
именинника»
1. Тренинги
3. Включенность

детей
в
совместную
деятельность
2.Игровой
«Вместе мы сила».

час

«Книжные
3.
лабиринты   или   по
страницам
увлекательных книг»
4. «Спорт крепит
нас»
Формирование
позитивных
жизненных
установок
подрастающего
поколения
5. «Дорогою добра»
6. Поход «Вместе мы
сила!» распределяют   обязанности,   назначают   ответственных.   На   природе   кл.
рукль  организует развлекательные игры.
Данный этап осуществляется непосредственно перед другими этапами, неотрывно от них.
  Создание
4.
ближайших
и   отдаленных
целей. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тренинг на сплочение коллектива
Цель: сплочение коллектива и повышение самооценки детей.
Участники: 5 класс.
Ход занятия:
1. Погружение.
2. Упражнение «Строй».
3. Упражнение «Кочки».
4. Упражнение «Пирамида».
5. Упражнение «Свеча доверия».
6. Упражнения «Ботинки».
7. Рефлексия.
8. Подведение  итогов работы группы.
Погружение.
Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение, поднимите руку те, у кого сейчас плохое
настроение. Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будет делать. В тренинге есть свои правила
(Приложение 1).
Вначале вспомним притчу: В одном селе умирал глава большой семьи. Он попросил принести веник
и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все они были сильные люди, ни
одному   не   удалось   справиться.   Тогда   отец   попросил   разрезать   проволоку,   связывающую   веник,   и
предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это. Отец сказал: «Когда
меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания вам не страшно. А поодиночке вас легко сломать как
эти прутья».
Сегодня на тренинге мы посмотрим, насколько вам удастся действовать вместе. Начнем.
Упражнение «Строй».
Вы можете легко и быстро построиться по росту. А я попрошу вас построиться по цвету волос: от
самого светлого, до самого темного. А теперь в алфавитном порядке по первой букве своего имени, но
сделать это надо молча. (Варианты – по цвету глаз, по дате рождения и др.)
Упражнение «Кочки».
Для   данного   упражнения   необходимы   коврики   (бумажные)   размером   40х60   см   –   минимум
3,максимум   7   штук,   а   также   платки   или   веревки,   скотч   (для   фиксации   ковриков   на   полу).   Группа
становится в ряд. Участникам связываются ноги (правая первого с левой второго) – получается цепочка.
Задание: перейти цепочкой через комнату по «кочкам». Ребятам говорится, что перед ними болото,
если ктото вступает в болото – начинается все сначала.
Упражнение «Пирамида».
Для упражнения необходим коврик размером 40х60см (один или два).
Задание:  простоять на этой площади 1 минуту, не имея ни каких точек внешней опоры. После
упражнения проводится обсуждение: как договорились, что и почему не получилось.
Упражнение «Свеча доверия».
Все участники становятся в круг плечо к плечу, руки согнуты в локтях, выставлены вперед. Ладони
подняты вверх. Один из участников становится в центр круга. Руки опущены вдоль тела, глаза закрыты. Он
расслабленно опускается на руки стоящих. Группа подхватывает его и медленно, аккуратно передает по
кругу. В центре должен побывать каждый участник. После упражнения проводится обсуждение.
Упражнения «Ботинки».
Все садятся в круг, снимают обувь и складывают ее в центр. Перемешать и разбросать в разные
концы класса. Все встают, берутся за руки.
Задание:  каждый должен обуться, не разнимая рук. Если круг рвется, все начинается сначала.
После упражнения задаются вопросы: Довольны ли вы тем, как выполнили упражнения, кто вам помогал?
Что вы испытали, выполняя задание?
6 Рефлексия.
Подведение   итогов,   развитие   обобщенной   рефлексии   методом   пяти   пальцев:   М   (мизинец)   –
мыслительный процесс: какое знание я сегодня  получил. Б (безымянный) – близость цели: что я сегодня
сделал и чего достиг. С (средний) – состояние духа: каким было сегодня мое настроение. У (указательный)
–   услуга,   помощь:   чем   я   сегодня   помог   другим,   чем   порадовал   или   поспособствовал.   Б   (большой)   –
бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие (каждый пишет свое мнение на ватмане).
Подведение  итогов работы группы.
Высказываются   подростки   (подведите   для   себя   итог,   поделитесь   впечатлениями   о   занятии,
выскажите пожелания и т.д.)
 не кричать;
 не перебивать, когда говорит товарищ;
 быть активным, делать всем вместе.
Правила поведения:
Мудрость веков
Не унывай! Унывающий обречен на неудачи.
Не бойся! Трус обречен на поражение.
Трудись! Другого пути к успеху не дано.
Думай! Думай до поступка, думай, совершив поступок, и ты научишься не совершать ошибок,




накопишь опыт.


ты многое поймешь, избежишь многих бед, добьешься уважения других людей.

личность и достигнешь желаемой цели.
Не лги! И ты будешь иметь друзей.
Не обманывай себя. Научись смотреть на себя и свои поступки как бы со стороны, глазами других и
Оставайся всегда и во всем самим собой, иди своим путем. В этом случае ты состоишься как
Занятие тренинг на сплочение классного коллектива
«Мы разные, но вместе мы едины»
Цель:
 Сплочение классного коллектива;
 Создание благоприятного психологического климата;

 Преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.
Оборудование:  ручки,   листы   с   именами,   маркеры,   салфетки   по  количеству   участников   группы,   лист
ватмана с кругом, разделенным на 16 частей, альбомные листы по количеству участников тренинга, два
ватмана, акварельные краски.
Участники тренинга расположены по кругу.
Кл рукль  Сегодня на нашем тренинге мы поговорим о нашем классе, о взаимоотношениях друг с другом.
Сначала   вспомним   о   правилах   тренинговой   работы.   Участники   высказывают   свои   правила.   Правила
тренинга фиксируются на доске. Далее психолог сообщает, что работа начнется с упражнения, которое
называется «Мы с тобой похожи тем…».
I упражнение – «Мы с тобой похожи тем…».
Участники делятся на две группы, Одна группа образует внутренний круг, другая – внешний. Все стоят
лицом друг другу. Каждый участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой похожи…»,
после чего стоящие во внутреннем круге отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к
новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут по кругу до своего первого
партнера. В конце упражнения нужно провести рефлексию (чем же вы похожи друг на друга и чем
отличаетесь?).
II упражнение  «Рисунок на спине».
Необходимо   выстроиться   друг   напротив   друга   в   две   шеренги   с   одинаковым   количеством   человек   в
каждой. Учащиеся первой шеренги отворачиваются от психолога, второй шеренге психолог показывает
7 картинку и прячет её, затем эта же картинка рисуется пальцем на спине отвернувшихся ребят. Затем,
стоящие в первой шеренге учащиеся рисую на листе бумаги то, что они почувствовали, затем психолог
достает картинку и учащиеся сравнивают свой рисунок с оригиналом. Затем учащиеся меняются местами
и   выполняется   аналогичное   задание,   но   уже   с   другим   рисунком.  В   конце   упражнения   проводим
рефлексию (Что помогало понимать и передавать ощущения? Что чувствовали первые и вторые
члены шеренги во время упражнения? Что мешало выполнять упражнение?).
III упражнение – «Постройся по росту».
Всем учащимся необходимо встать в круг и закрыть глаза. С закрытыми глазами нужно построиться по
росту в одну шеренгу. Когда все займут свои места в строю, психолог сообщает, что можно открыть глаза
и посмотреть, что получилось. Проводим рефлексию (Удалось ли выполнить задание? Что помогало, а
что мешало при выполнении задания?  Какие эмоции вы испытывали во время игры?).
IV упражнение  «Салфетка».
Каждому участнику тренинга дается салфетка. Салфетку предлагается сложить в два раза. Затем   ребята
выполняют   следующие действия: оторвать правый верхний угол, затем нижний левый угол салфетки,
затем ребята разворачивают салфетку. В классе нужно попробовать найти одинаковые салфетки. Их нет.
Детей необходимо подвести к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но все мы должны жить в мире
и согласии, не унижая честь и достоинство окружающих нас людей.
V упражнение – «Мой идеальный класс».
Кл. рукль   Все вы учитесь в одном классе много лет, некоторые вместе учатся с первого класса. В
коллективе очень важно, чтобы был благоприятный микроклимат, доброжелательные отношения между
одноклассниками.  Вы знаете, что в школу необходимо ходить, чтобы получать знания, а также вы здесь
много общаетесь. Это главные причины. Может так получиться, что изза того, что не складываются
отношения с одноклассниками, некоторым не хочется идти в школу. Давайте поговорим о том, какими
качествами должна обладать группа, чтобы каждый в ней чувствовал себя хорошо. Сейчас я предлагаю вам
подумать и назвать те черты, благодаря которым в группе всем будет хорошо и комфортно. Обратите
внимание на доску, к ней у нас прикреплен ватман. На ватмане нарисован круг, разделенный на 16 частей.
Сейчас   мы   с   вами   подпишем   каждый   радиус   с   внешней   стороны   круга   качествами,   которые   мы
определили, как необходимые для успешного сотрудничества, взаимодействия в классе. В числе названных
могут быть следующие качества: равенство, доброта, взаимопомощь, вежливость, дружба, умение слушать,
принятие, эмпатия, альтруизм, уважение, доброжелательность, юмор, свобода высказывания, тактичность,
сплоченность   и   т.д.   (Каждый   радиус   окружности   кл   рукль     делит   на   10   баллов.   Это   шкала,   где
откладывается то количество баллов, которыми оценивается каждая черта). Далее кл рукль   называет
качество, и группа решает, на сколько баллов оно проявляется в классе. После этого соединяются все
точки, в результате чего получается «паутина» Чем ближе она к центру, тем каждому в группе трудней.
Чем ближе паутина к краям окружности, тем лучше группа и тем комфортнее каждому.
Проводим рефлексию.
Все с учащимися решаем: как улучшить атмосферу класса, какие качества   надо развивать, какой
вклад может внести каждый в улучшение климата класса. Кл рукль  должен подвести учащихся к
тому, что оставаясь самим собой, каждый должен работать над своими недостатками. «Мы не
можем изменить класс, не изменяя себя».
VI упражнение – «Несуществующее животное».
Учащиеся делятся на две команды. Каждой команде предлагается совместными усилиями нарисовать
рисунок   «Несуществующего   животного»,   рисунок   нужно   рисовать   с   помощью   акварельных   красок   и
пальцев. Каждый участник должен внести свой вклад в рисунок. После этого команды дают название
своим несуществующим животным, обсуждают вместе, где это животное может жить, чем питается, какие
у него есть особенности. Затем происходит презентация рисунков. Рефлексия
(Что чувствовали во время выполнения упражнения? Возникли ли какиенибудь сложности? Что
понравилось в выполнении данного упражнения?).
VII упражнение – «Пожелания».
8 Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый должен написать пожелания тому,
кто указан на листочке. Затем пожелания даются тому, кому они предназначены. Пожелания должны быть
доброжелательными, позитивными.
Рефлексия занятиятренинга.
– Кому, что понравилось, что не понравилось в работе тренинга?
– Какие  выводы сделали для себя? (Высказывания каждого участник).
Ритуал прощания «Подсолнух».
Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до
солнца, к хорошему, к позитивному, к успеху,  к совершенству.
ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ НА СПЛОЧЕНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
«ПОРТРЕТ КЛАССА ГЛАЗАМИ КАЖДОГО»
Цель: создание   благоприятного   психологического   климата   в   классном     коллективе,   сплочение
обучающихся,   преодоление   барьеров   в   межличностных   отношениях,   построение   эффективного
взаимодействия детей друг с другом, развитие коммуникативных навыков, создание проекта «Портрет
класса».
Задачи:
 создание благоприятного психологического климата;
 сплочение обучающихся, формирование доверия друг к другу;
 преодоление барьеров в межличностных отношениях,
 развитие коммуникативных навыков;
 развитие умения понимать выражения чувств окружающих людей и адекватно выражать   свои
чувства;
 создание проекта «Портрет класса».
Возраст: обучающиеся 11 – 14 лет.
Количество участников:  класс
Оборудование: ручки, карандаши, маркеры, листы бумаги, ватман,  бейджи.
Время занятия: 1– 1,5 часа.
Актуальность: невозможно делать всю работу одному, бывают случаи, когда приходится прибегать
к помощи другого человека. Взаимопомощь – это залог успеха, без помощи и поддержки может быть
достигнута только та цель, которую поставил каждый человек для себя, а цель коллектива останется на
нулевом уровне. Сплоченный коллектив уверенно движется к поставленной цели и всегда достигается
высоких результатов.
Ход занятия
1. Приветствие
Цель: установление контакта с участниками тренинга.
Здравствуйте,   ребята!   Нам   предстоит   совместная   работа,   и   поэтому   нужно   познакомиться   и
запомнить имена друг друга. В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, которая обычно
недоступна в реальной жизни,  выбрать себе имя. Бывает так, что комуто не очень нравится то имя,
которое дали ему родителями; когото не устраивает форма обращения, привычная для окружающих. У
вас есть несколько минут для того, чтобы представить себе, что вы все – важные деятели: политики,
бизнесмены,   артисты   и   т.д.,   и   вам   необходимо   правильно   презентовать   себя.   Для   этого   необходимо
оформить бейдж. На нем, кроме имени, которое должно быть написано крупно и ярко, нарисуйте какой
нибудь рисунок, который будет вашим символом.
Настало время представиться друг другу. А сделаем мы это так, каждый, по часовой стрелке,
одевает бейдж и представляется. Обязательно скажите, с каким настроением вы пришли на занятие и чего
ожидаете от тренинга.
Последним представляется педагогпсихолог и предлагает разработать правила работы в группе.
2. Принятие правил работы в группе.
Наше с вами занятие отличается от обычных уроков, к которым вы привыкли. Чтобы наши встречи
были продуктивными, нам необходимо установить правила!
9 Правила выписываются на лист ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте.
Список правил (каждый пункт правил поясняться педагогомпсихологом):
 внимательно слушать, когда говорят другие
 уважать чужое мнение
 начинать свою речь словами «я»
 быть активными
 говорить по одному
Нельзя:
 шуметь когда ктото говорит, перебивать
 угрожать, драться, обзываться, гримасничать
 ставить другим оценки, давать определение и критиковать.
3. Упражнениеразминка «Те, кто…»
Цель:   поднять настроение и активность участников тренинга, настроить на дальнейшую работу,
сплотить участников группы в единую команду для достижения конечного результата работы.
Я предлагаю вам поиграть в интересную игру «Те, кто…»
 хлопните в ладоши те, кто любит сладкое;
 поменяйтесь местами те, у кого в классе есть друзья;
 поднимите правую руку тем, кто любит играть в футбол;
 хлопните в ладоши те, у кого есть кошка;
 улыбнитесь те, у кого сейчас хорошее настроение;
 поменяйтесь местами те, кто уверен в себе;
 поднимите левую руку тем, кто хорошо знает своих одноклассников;
 хлопните в ладоши те, кто согласен с пословицей: «Один в поле не воин»;
 поднимите высоко руки и скажите «Я» те, кто является учеником 5 класса  (называется тот
класс, в котором проводится тренинг).
 помашите мне рукой те, кто хочет узнать, что мы будем сегодня делать на занятии.
Основная часть
Сегодня  на нашем тренинговом занятии мы поговорим о вашем  классе, о взаимоотношениях друг с
другом.
Цель нашего тренинга – сплочение классного коллектива и построение наиболее эффективного
взаимодействия друг с другом.
Сплочение – это возможность стать единым целым в достижении поставленных целей и задач. Ведь
как   хорошо   когда   тебя   понимают,   иногда   даже   без   слов,   и   поддерживают   твои   друзья   и   товарищи,
оказывают помощь, когда это необходимо.
4. Игра «Солнце светит для тех, кто...»
Цель: развитие чувства сплоченности.
Обучающиеся усаживаются в тесный кружок. Один из участников, водящий, убирает свой стул,
ставит его в стороне, а сам становится в середине круга.
Задача водящего – получить стул, на который можно сесть.
Обучающийся   стоящий   в   центре   круга   рассказывает   чтонибудь   о   самом   себе.   Если   сказанное
справедливо по отношению к комулибо из участников игры, то он (или они) встает и меняется местами с
водящим.
Речь водящего начинается одной и той же фразой: «Солнце светит для тех, кто...». Игра может
начинаться с описания внешних атрибутов: «Солнце светит для тех, кто носит джинсы». Можно называть
индивидуальные  пристрастия   и  антипатии.  («Солнце  светит  для  тех, кто... любит  отдыхать на  море...
любит играть в футбол... любит смотреть фантастику...»).
Игра продолжается до тех пор, пока члены группы сохраняют активность.
Обсуждение игры:
Что стало для меня неожиданностью?
Чувствую ли я, что нашел достаточно «родственных душ»?
Радует ли меня, что между нами так много общего?
10 5. Упражнение «Молчанка»
Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в классе.
Оборудование: лист А4, карандаши.
Педагогпсихолог, используя метод деления на группы, разбивает участников на пары и предлагает
сесть за стол рядом друг с другом.
Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один лист бумаги и один
карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре
есть важное правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.
Обсуждение упражнения:
Что ты нарисовал, работая в паре?
Сложно ли вам было рисовать молча?
Пришел ли ты к единому мнению со своим партнером?
Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось?
6. Упражнение с элементом аутотренинга «Я – в группе».
Цель: расслабиться, прочувствовать друг друга.
Педагогпсихолог: «Закройте глаза... Пусть теперь каждый возьмет правой рукой руку соседа...
Подержит его руку в своей... Постарайтесь, не открывая глаз, сосредоточиться на звуках вокруг вас, пусть
каждый сосредоточит свое внимание на том, что слышит, что бы это ни было, пусть некоторое время
послушает и постарается узнать звуки, которые до него долетают (1 минута)... А теперь, все еще не
открывая глаз, сконцентрируйте свое внимание на ладонях соседей слева и справа, ладонях, которых вы
касаетесь... Постарайтесь понять, какая ладонь теплее, какая – холоднее, и запомните это ладонь соседа
справа   или   слева   (30   секунд)...   А   теперь,   попрежнему,   с   закрытыми   глазами,   разнимите   руки   и
сосредоточьтесь на своем дыхании, почувствуйте, как воздух входит и выходит через ноздри и губы, как
движется грудная клетка и живот при каждом вдохе выдохе (1 минута)... А теперь попробуйте посчитать
каждый вдох и на пятом откройте глаза».
7. Игра «Пустой стул»
Цель: понять друг друга без слов.
Для   проведения   данного   упражнения   необходимо   нечетное   количество   участников.   В   случае
необходимости педагогпсихолог включается в игру.
Рассчитайтесь, пожалуйста, на «первый», «второй». Все вторые номера сядьте на стулья, первые
станьте за спинками стульев, оставшийся без пары обучающийся стоит за спинкой свободного стула. Его
задача      пригласить   когонибудь   из   сидящих   на   свой   стул.   При   этом   он   может   пользоваться   только
невербальными средствами, говорить ничего нельзя.
Обучающиеся, которые сидят на стульях, очень хотят попасть на свободный стул. Задача тех, кто
стоит за спинками стульев, – удержать своих «подопечных». Для этого надо взять игрока за плечи в тот
момент, когда он собирается пересесть. Ведущий должен следить, чтобы руки не держались все время над
«подопечными».   Через   некоторое   время   участники   меняются   местами.   При   этом   один   из   участников
остается стоять за стулом.
Обсуждение:
Как приглашали когото на свой стул?
Как понимали, что вас пригласили на стул?
Что больше понравилось: стоять за стулом или сидеть на стуле?
8. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»
Цель:  способствовать   углублению   процессов   самораскрытия,   учить   находить   в   себе   главные
индивидуальные особенности, определять свои личностные особенности.
Обучающимся раздаются листы бумаги, в центре которых нарисован круг с надписью «Я могу!».
Школьники должны нарисовать лучи солнца, вдоль которых записать то, что они могут сделать для своих
одноклассников.
По   завершению   упражнения   все   записи   зачитываются   участниками   занятия,   а   затем   листочки
красиво оформляются на ватмане с надписью «Портрет класса».
11 Обсуждая итоги работы,  важно подчеркнуть то, что многие положительные качества учеников
стали тем скрепляющим элементом, которое делает класс более сплоченным.
9. Игра «Счёт до десяти»
Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.
По моему сигналу вы закроете глаза, опустите головы вниз и попытаетесь посчитать от одного до
десяти. Но хитрость этой игры состоит в том, что считать вы будете вместе. Ктото скажет «один», другой
человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен
произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте
понять друг друга без слов.
Обсуждение упражнения:
Что вы чувствовали?
Если не получилось, то почему?
10. Упражнение «Портрет нашего класса»
Цель: создание портрета класса.
Каждый участник тренинга получает небольшой листок бумаги, на котором необходимо нарисовать
смайлик. Эмоциональное состояние смайлика должно выражать самочувствие обучающихся от общения и
взаимодействия  с одноклассниками. Затем все работы вывешиваются  на ватман  с надписью «Портрет
класса», дополняя рисунки «Мой портрет в лучах солнца» и образуя общий портрет класса.
11. Упражнение «Спасибо за приятное занятие»
Цель: развитие умения благодарить и выражать дружеские чувства.
Пожалуйста,   встаньте   в   общий   круг.   Я   предлагаю   вам   поучаствовать   в   небольшой   церемонии,
которая поможет выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится  в
центр,   другой   подходит   к   нему,   пожимает   руку   и   произносит:   «Спасибо   за   приятное   занятие!».   Оба
остаются в центре, попрежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную
руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие! Таким образом,
группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе
присоединится   последний   участник,   замкните   круг   и   завершите   церемонию   безмолвным   крепким
троекратным пожатием рук.
Если представится возможность, педагогпсихолог старается тоже оказаться в центре круга.
Занятие обязательно завершается рефлексией:
Какие чувства испытывали?
Что нового узнали о себе, о классе?
Чему научились?
Как это пригодиться в будущем?
Что было важным?
Над чем вы задумались?
Что происходило с вами?
Организационный  момент.
Ребята, спасибо за то, что пришли на занятие. Я надеюсь, что вы над чемто задумались, и будете
работать в  этом направлении, а  полученные  навыки  обязательно пригодятся в дальнейшем.  До новых
встреч.
Тренинговое занятие
 «Профилактика курения»
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о курении, о его негативном воздействии на здоровье.
И начнём мы с правил работы, которые нам с вами нужно будет соблюдать в ходе занятия.
Ход работы.
Правила:
Смотреть на того, к кому ты обращаешься;
Говорить по одному;
Уважать чужое мнение;
Внимательно слушать, когда говорят другие;
12 Какой орган наряду с лёгкими больше всего страдает от последствий курения?
Верно или нет, что физические упражнения сводят на нет пагубное воздействие курения?
Верно или нет, что курение вызывает сильное привыкание?
Назовите хотя бы одну из причин того, почему курение опасно для беременных женщин?
При   курении   человек   вдыхает   тот   же   ядовитый   газ,   что   содержится   в   выхлопных   газах
Говорить искренне.
            1. Упражнение “Буква имени”.
Давайте теперь с вами познакомимся.
Для   того,   чтобы   лучше   узнать   друг   друга,   я   попрошу   каждого   из   вас   назвать   своё   имя   и   качество
характера, присущее вам. Названное качество обязательно должно начинаться на первую букву полного
имени вашего имени. Например, Елена – естественная, Игорь – инициативный и др.
2. Игра “Вы рискуете своими лёгкими”.
А теперь предлагаем вам сыграть в игру под названием «Вы рискуете своими лёгкими». Я буду задавать
вам вопросы. Время для обдумывания1 минута.
Вопросы:
1.
автомобильного двигателя. Как называется этот газ?
 (Ответ: Угарный газ. Это ядовитый газ, который, соединяясь с красными кровяными тельцами, уменьшают
количество кислорода, переносимого кровью).
2.
(Ответ: Сердце. Курение является одной из основных причин заболеваний сердца).
3.
(Ответ: Неверно. Спорт ни в коей мере не нейтрализует вреда, причинённого курением организму).
4.
  (Ответ: Верно. Курение порождает как физическую, так и психологическую зависимость, эта одна из
причин, почему так трудно бросить курить).
5.
(Ответ:   Увеличивается   риск   рождения   детей   с   недостаточным   весом,   самопроизвольных   выкидышей,
гибели плода и смерти младенца в перинатальный период).
8.   Что означает термин “пассивное курение”?
(Ответ:”Пассивное” или “Вынужденное” курение состоит в том, что некурящие вдыхают сигаретный дым
окружающих их курильщиков. Особенно опасно это для больных, страдающих астмой, заболеваниями
сердца и органов дыхания).
Хорошо, все молодцы.
3. Рассказ
 Сейчас давайте разделимся на три группы, и каждая группа составит рассказ о вреде курения, используя
слова,   которые   написаны   на   карточке.   А   затем,   каждой   команде   нужно   нарисовать   рисунок   к
получившемуся рассказу. У группы есть 15 минут. Потом выберите человека от своей группы, который
презентует ваш рассказ и рисунок. (Раздать карточки, ручки, карандаши, листочки)
здоровье
лёгкие
зубы
вред
родители
внешность
боль
бронхи
кожа
ухудшение
школа
внешний облик
болезнь
сердце
волосы
ущерб
друзья
13 внешний вид
4. Пословицы.
Все мы знаем, что наш русский язык богат пословицами. Предлагаем вам вспомнить пословицы  о вреде
курения. Ваша задача – собрать готовую пословицу из двух частей. У каждой команды должно получиться
4 пословицы. (Раздать пословицы)
 Курит один, а плоды курения достаются многим.
От кого табачищем несет, тот себя не бережет.
Табак уму не товарищ.
Труд деньги собирает, а курение их по ветру пускает.
Кто курит табак, тот себе враг.
Кто не курит и не пьет, тот здоровье бережет
Кто табачное зелье любит, тот сам себя губит.
Поскорей бросай курить, чтобы рост не прекратить
Любить курение – вредить серцебиению
Поздоровавшись с сигаретой, попрощаешься с умом
Курить – здоровье подорвать и себя обворовать
Ранее старение – результат курения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Молодцы. Все команды отлично справились с заданием.
Сигарета и ее содержимое. Что содержит сигарета?
6.
Давайте с вами посмотрим, какие вредные вещества содержит в себе сигарета. Может быть какието из
них нам знакомы… О каких веществах вы не задумывались, что они могут содержаться в сигарете?
(Рисунки раздать)
6. Рефлексия:
Что нового Вы сегодня узнали?
На какие органы влияет курение?
Как отражается курение на внешности человека?
Желаем   вам   быть   здоровыми,   успешными   и   вести   здоровый   образ   жизни,   без   сигареты.   (Смайлики
раздать)
Тренинг
Кл рукль
Сегодня на нашем тренинге мы поговорим о нашем классе, о взаимоотношениях друг с другом.
Сначала вспомним правила тренинговой работы:
Участники высказывают свои правила.
Затем показывается слайд презентации, где расписаны правила.
Работу начнем с упражнения, которое называется «Мы с тобой похожи тем…»
1 упражнение. «Мы похожи с тобой тем…»
Участники делятся на две группы. Одна группа образует внутренний круг, другая– внешний. Все стоят
лицом друг к другу. Каждый участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой
похожи…», после чего стоящие во внутреннем кругу  отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем
делают шаг к новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего первого
партнера.
Рефлексия – чем же вы похожи друг на друга и чем отличаемся?
2 упражнение. «Салфетка»
Каждому дается салфетка, которая сложена несколько раз. Психолог(кл рукль)  дает команды: Оторвать
правый угол, затем нижний левый ит.д. Затем салфетка разворачивается. Нужно постараться найти
одинаковые салфетки. Их нет. Подвести детей к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но мы все
живем в мире  и согласии.
14 3 упражнение «Модель идеального класса», «Модель реальной группы»
Беседа
– Все вы учитесь в одном классе много лет, некоторые вместе учатся с первого класса. В анкете
(Приложение) я задала вам вопросы. Одним из них было оценить психологический климат.
В результате ваша средняя оценка –
Самая отрицательная оценка – 8.
Чем меньше оценка, тем лучшая психологическая обстановка в классе.
Вы понимаете друг друга, стараетесь помочь товарищу?
Зачем ходят в школу?
Вопервых, получать знания, вовторых, пообщаться. Это главные причины. Может так получиться, что из
за того, что не складываются отношения с одноклассниками, не хочется идти в школу. Давайте поговорим
о том, какими качествами должна обладать группа, чтобы каждый чувствовал себя хорошо. Нужно назвать
черты, благодаря которым в классе всем хорошо.
4 упражнение «Понятия»
Класс делится на 4 группы. Каждый из первых четыре человек сидящих в кругу говорят, какое качество он
ценит в людях, человеке. Затем класс делится по порядку
На листах формат А3 написаны слова Взаимопомощь, Дружба, Конфликт, Равенство.
Каждой команде дается по листу ватмана и маркеры. Каждой команде предлагается:
1. Нарисовать эмблему, символ
2. Написать понятие этого слова
3. Девиз, лозунг к этому слову
4. Плюсы и минусы этого понятия
Листы передаются по кругу. В конце лист возвращается первоначальной команде и участники делают
презентацию своего понятия, высказываются с чем согласны и с чем не согласны при добавлении другими
командами.
5 упражнение «Пожелания»
Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый должен написать пожелания тому,
кто указан на листочке. Затем пожелания даются тому, кому они предназначены. Пожелания должны быть
доброжелательными, позитивными.
Рефлексия занятиятренинга
– Кому, что понравилось, что не понравилось?
– Какие  выводы сделали для себя. (Высказывания каждого участника.)
Ритуал прощания «Подсолнух»
Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до
солнца, к хорошему, к позитивному, к успеху, к совершенству.
Анкета
1. Самочуствие в классе:
А) мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей;
Б) есть отдельные друзья и товарищи;
В) скорее всего я здесь одинок.
2. Отношение к классу
А) Дорожу классом;
Б) не задумывался о значении класса в моей жизни;
В) хотел бы перейти в другой класс.
3. Психологическая атмосфера в классе
Дружелюбие
Согласие
Удовлетворенность
Враждебность
  1  2  3  4  5  6  7
8
1  2  3  4  5  6  7  8 Несогласие
1  2  3  4  5  6  7  8 Неудовлетворенность
15 Увлеченность
Продуктивность
Теплота
Сотрудничество
1  2  3  4  5  6  7  8 Равнодушие
1  2  3  4  5  6  7  8 Непродуктивность
1  2  3  4  5  6  7  8 Холодность
1  2  3  4  5  6  7  8 Отсутствие
сотрудничества
Взаимная поддержка 1  2  3  4  5  6  7  8 Недоброжелательность
Занимательность
Безразличие
1  2  3  4  5  6  7  8 Скука
1  2  3  4  5  6  7  8 Сочуствие
Внеклассное мероприятие на сплочение коллектива
 «Мы вместе, и это здорово!»
1.Тренинг «Круг с закрытыми глазами»
Цели и возможности применения: дать возможность осознать, что для выполнения общей цели требуется
сплочение всего коллектива, определить средства, помогающие в этом; развивать умение прогнозировать
ситуацию и взаимодействовать друг с другом
Время: 13 минуты
Процедура: участники собираются плотной группой в центре аудитории. По команде классного
руководителя все закрывают глаза и, не произнося ни слова, пытаются выстроиться в круг. Через
несколько минут по команде классного руководителя все замирают и открывают глаза и обсуждают, что
получилось, какие были трудности, что помогало в работе.
Обсуждение и выводы: теперь все обсуждают, что получилось, какие были трудности, что помогало в
работе. Учащиеся должны придти к выводу о том, что они в своей группе сейчас как слепые котята и
ничего добить пока не могут. Для успешного достижения цели (получения профессии и сплочения группы)
им необходимо узнать друг друга и научиться взаимодействовать.
2.Тренинг «Я и мои соседи»
Цели и возможности применения: знакомство учащихся
Время: 5 минут
Процедура: участники стоят в кругу, взявшись за руки (классный руководитель и мастер с ними в кругу).
Начиная с классного руководителя каждый называет свои фамилию и имя и чтото о себе (например:
«Меня зовут …….. Я хочу с вами подружиться»). После этого следующий учащийся (по часовой стрелке)
тоже называет себя и повторяет то, что сказал классный руководитель. Третий учащийся называет себя, и
предыдущего представившегося. Когда весь круг назовет себя и соседа, классный руководитель просит
случайно выбранного учащегося назвать того, кто стоит напротив него в кругу. Так до тех пор пока ктото
не вспомнит имени противостоящего учащегося.
Обсуждение и выводы: затруднение в назывании друг друга возникло изза избытка информации (много
учащихся и информации о них, а так же из за того, что каждый во время тренинга больше думал, что
сказать о себе и старался запомнить соседа, пропуская при этом информацию о других. Чтобы
взаимодействие было успешным надо научиться слышать друг друга и учиться усваивать много
информации сразу, что и ждет учащихся в училище. Но важно помнить, что многую информацию можно
переспросить у учителей и товарищей, т.е. находясь в группе, ты всегда можешь получить помощь и
оказать ее другим.
Учащиеся садятся за столы на свои места.
3.Тренинг «Игра в лотерею»
Цели и возможности применения: показать учащимся последствия случайного выбора, дать понять
необходимость активных действий по выбору профессии, деятельности, отношения к учебе
Время: 5 минут
Необходимый материал: карточки из картона трех цветов (это необходимо для следующего
16 тренинга «Автобусная остановка»), авторучки (все по количеству учащихся)
Процедура:
каждый учащийся пишет на цветной стороне своей карточки то, что ему сейчас хотелось бы сделать
больше всего (например: спать, есть, уйти домой, слушать музыку, находиться здесь и т.д.), затем карточки
сдаются классному руководителю и перемешиваются. После этого классный руководитель разрешает
каждому наугад вытянуть одну карточку из общей колоды (все карточки перевернуты не цветной стороной
к учащимся). Далее классный руководитель просит встать тех учащихся, которые вытянули свою
карточку, если такие есть. Далее он подсчитывает процент совпадений (обычно, он очень мал или равен 0)
и записывает его на доске.
Обсуждение и выводы: если человек полностью отдается воле судьбы, вероятность, что ему повезет,
ничтожно мала. Для того, чтобы добиться успеха каждому необходимо сделать правильный выбор в жизни,
будь то профессия, место учебы, супруг, увлечения и др. Надеюсь, вы пришли учиться в училище осознано
и готовы потрудиться, приложить усилия для получения профессии, если так, то вас ждет успех и высокий
профессиональный разряд по окончании училища.
4.Тренинг «Автобусная остановка»
Цели и возможности применения: сбор ожиданий учащихся от обучения в училище, нацеливание на
учебу
Время: 5 минут
Необходимый материал: три ватманских листа с надписями наверху «ЗНАТЬ», «УМЕТЬ»,
«ИСПЫТАТЬ»; три маркера
Процедура:
учащиеся делятся на три группы (по цвету той карточки, которая осталась у каждого от предыдущего
тренинга). Каждой группе предлагается стать у одного из ватманов, повешенных на противоположных
стенах кабинета написать маркером, все то, что ждет и хочет получить от обучения в училище (примерно
три ожидания от группы, можно совещаться). Теперь, как автобусы двигаются по городу и
останавливаются на каждой остановке, каждая группа должна по сигналу классного руководителя
«проехать» до следующего ватмана и сделать у него «остановку». Теперь каждая группа опять вписывает
уже на эти ватманы свои ожидания от учебы, но повторять, то, что записала предыдущая группа нельзя,
надо написать, чтото новое. Затем классный руководитель вновь дает сигнал о передвижении и, когда
каждая из групп побывает у каждого из трех ватманов, учащиеся садятся на свои места.
Обсуждение и выводы: вместо обсуждения классный руководитель просто зачитывает то, что записали
учащиеся на ватманах и, тем самым, нацеливает учащихся на дальнейшее обучение.
5.Тренинг «Сказка о Красной Шапочке»
Цели и возможности применения: научить находить свою долю ответственности за принятые решения и
качество обучения профессии
Время: 5 минут
Процедура:
Классный руководитель просит вспомнить известную сказку Шарля Перро «Красная Шапочка» и
предлагает учащимся оценить, кто из персонажей (Красная Шапочка, Волк или Мама) в наибольшей
степени был виноват в том, что волк съел и девочку и бабушку. Почему? Для наглядности классный
руководитель чертит на доске график или круговую диаграмму ответственности. Далее учащимся
предлагается нарисовать такую же диаграмму (график) ответственности за качество обучения в училище.
Кто отвечает за ваши успехи в учебе в большей степени:
• Учителя
• Родители
• Условия обучения
• Сокурсники и друзья
• Я
Обсуждение и выводы: итак мы с вами наглядно продемонстрировали, что ваши успехи зависят в
основном от вас, вашего желания, усердия, правильного выбора в разных жизненных ситуациях.
6.Законы нашего коллектива
17 Каждая группа должна сформулировать законы для нашего коллектива. Представители от групп
защищают свои законы, аргументируя их.
(принятые законы сдаются )
А давайте немного поиграем? У нас уже есть 3 группы.
7.Игра называется "Жадина"
Команды получают по шоколадке. Все игроки по очереди откусывают по кусочку. Побеждает та команда,
которая быстрее съест шоколадку, причем шоколадки должно хватить на всех игроков.
8.Следующая игра "Атомы  молекулы".
Атом  это самая маленькая частица. В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из
атомов, поэтому объединение в цепочку нескольких игроков в игре называется молекулой. Ведущий
произносит: "Атомы". Все игроки начинают хаотично передвигаться. После слова "молекула по трое"
играющие должны соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет встать в тройки выбывает из
игры. А ведущий продолжает изменять количество атомов в молекулах.
9.«По порядку становись!»
1этап.
2 Команды учеников становится напротив другдруга. По команде они должны построится по алфавиту,
начиная с буквы «А». ( по именам)
2 этап.
Команды остаются в таком же положении. По команде должны выстроится по датам дня рождения.
Начиная с января месяца. Подводится итог, кто быстрее справился.
10.«Маленькие зелененькие человечки»
Инструкция:
"Представьте себе, что вы выехали отдохнуть своей группой на природу. Вы находитесь на лугу. Вокруг
полно зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают. Чуть подальше прозрачное чистое озерцо, в
котором так и хочется искупаться. Приятно пригревает солнышко. И самое классное, что здесь вся
группа! Представили? По моей команде вы пойдете гулять по этому лужку: нюхать цветочки, гоняться за
бабочками, греться на солнышке. А когда я закричу: "Внимание! На вас напали маленькие зелененькие
человечки!", ваша задача сбиться в кучку, спрятав в середину самых слабых, а затем хором прокричать:
"Дадим отпор маленьким зелененьким человечкам!"
В зависимости от того, как будет выглядеть группа как команда в процессе выполнения упражнения, его
можно провести несколько раз, обсуждая после каждого их поведение.
 11."Путаница"
Выбирается один ведущий, который должен отвернуться от ребят. Ребята становятся в круг. По команде
дети должны запутаться. Как только ученики запутаются, ведущий должен их распутать.
Руки расцеплять нельзя. Игру можно повторить несколько раз с разными ведущими.
12.Мы вместе
Представьте, что наш коллектив  это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес
услышать добрые слова. С помощью волшебного шара мы попробуем высказать свое отношение к нашему
классу. Передавая шар друг другу, каждый из нас дает определение нашему классу. Например,
неугомонный и т.д.
(Учитель все определения записывает в силуэте, который нарисован в центре ватмана)
Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным.
Друзьям всегда хочется сказать чтонибудь хорошее, поэтому предлагаю вам на листочкесмайлике
написать самое лучшее качество того человека, имя которого там уже написано. ( Эти смайлики
 ребята закрепляют на ватмане вокруг силуэта.).
Какой замечательный портрет класса у нас получился! А сегодня все приняли законы нашего классного
коллектива, по которым мы с вами и будем жить. Этот портрет мы оставим в классном уголке.
«Итоговая рефлексия» по 5 бальной системе.
V этап.
Утверждение
На тренинге я приобрел много новой информации
18 В ходе тренинга я чувствовал себя комфортно
Информация, полученная на тренинге пригодится мне в дальнейшем
Я обязательно поделюсь с друзьями полученной информацией.
В ходе тренинга я получил ответы на все свои вопросы по теме занятия!
13.«Я желаю тебе завтра…»
 Перед конкурсом всех ребят построить в большой круг и каждому дать надувной шарик. Ребята надувают
шарики. Когда все шарики будут надуты, объяснить правила.
Все стоят в кругу и, по очереди, дарят шарик и желают соседу справа, чегонибудь хорошего на
завтрашний день.
        Мы показали, какие все сплоченные, дружные.
На этой прекрасной ноте мы с вами и закончим нашу встречу.!!!
5. Заключение
19

file_name: Путь к успеху.docx

intro:
Данная программа (план мероприятий) по сплочению классного коллектива обучающихся 5 класса.
Цель:
•	Сплочение классного коллектива;
•	Создание благоприятного психологического климата;
•	 Преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.
Ожидаемым результатом данного плана мероприятий является повышение уровня сплоченности  класса и, как следствие, нормализация поведения учеников.
В осуществлении данного плана мероприятий будут принимать участие: дети, классный руководитель, родители.

title: Программа  «Путь к успеху» (по адаптации класса)


extracted_text:
Предмет: Познание мира
 Школа: средняя школа имени Гагарина
Дата: 07.12.2018г
Класс: 2 «В»
Учитель: Елеусизова Мадина Асылбековна
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока Мой город. Мое село.
1.1.3.1 называть свой адрес и описывать географическое положение своего
населенного пункта
1.1.3.2 описывать главную улицу, здания и достопримечательности своего
населенного пункта
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке (ссылка
на учебную
программу)
Цели урока
Все учащиеся смогут:
различать понятия «город», «село», называть основные отличия;
Большинство учащихся смогут: называть свой полный адрес, описывать
свою улицу и некоторые достопримечательности населенного пункта;
Некоторые учащиеся смогут:
Сравнивать и обобщать полученные знания, применять их на практике
(публичное выступление – коммуникативная компетентность).
Языковые целиПолиязычие:
Достопримечательности  көрнекті орындар sight
Музей мұражай museum
Развитие навыков:
Выполнять действия по словесной и наглядной инструкции;
Описать окружающий мир, среду и их местоположение;
Давать полные, развернутые ответы, используя научную терминологию.


сельский/городской;
типы зданий, например, фабрика, банк, парк, музей, и т.д.;
Предметы обсуждения:
 Как вы определили, где город, а где село?
 Как называют людей, живущих в городе? Селе?
 Можете ли вы назвать , какую продукцию выпускает самая «сладкая
фабрика» в нашем городе? Привитие
ценностей
 Какие у нас дома? Они похожи на здания в городе? и т.д
Уважение  в процессе совместной работы демонстрируют уважение друг к
другу.
Труд через выполнение заданий в группе и индивидуально.
Казахстанский патриотизм – через рассматривание иллюстраций,
изготовления постера, составления таблиц исследования, синквейна.
Межпредметные
связи
Естествознание
Казахский язык
английский язык
изо
Знания, полученные в КПП, личный опыт.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Создание положительного настроя на урок.
Гимн Республики Казахстан.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
 Ребята, посмотрите на  экран. Что вы видите?
Предварительн
ые знания
Запланирован
ные этапы
урока
12 мин.
36 мин.
 Слайд 1
Ответы учащихся: Города , и села.
 Давайте сформулируем цели нашего урока.
Тема сегодняшнего урока Мой город. Мое Село.
Цель урока: узнаете чем отличается село от города.
Научитесь описывать и изображать достопримечательности своей местности.
 Итак, цель нам понятна, поэтому начинаем свой путь по
ее достижению. Открываем учебники на странице 38.
Давайте прочтем что мы узнаем ?  "Чем отличается село
от города".
Сравнительная
таблица.
Хорошо давайте сами подумаем. Чем же отличается село
от города?  (заполнение сравнительных таблиц)
 Давайте зачитаем, что же вы написали.
713 мин.
 Молодцы! Давайте сверимся с учебником правильно ли
мы с вами написали. ( Чтение учебника и его
обсуждение).
 Слайд 3
Вывести на доску
Слово
"Достопримечате
льность" на трех
языках.
Слайд 4
Ответы учеников.  (Определение краеведение)
1418 мин
Чтение по учебнику на странице 39.
Что же такое памятные места?
«Памятными местами являются территории, ланд
шафты, связанные с событиями, имеющими
историческую, научную или иную культурную цен
ность...»
Выслушать ответы учеников.
 Что такое "Достопримечательность" место, вещь или
объект, заслуживающие особого внимания, знаменитые или замечательные чемлибо, например, являющиеся
историческим наследием, художественной ценностью.
Познакомить с новым словом на трех языках.
Слайд 5
 Видео "Если
нравится тебе"
1921 мин
 Почему мы учим сразу три языка?
Выслушать ответы учащихся. Казахский язык
государственный, русский язык  язык межнациональных
отношений, английский языкмеждународный.
Где мы можем увидеть экспонаты родного края, города,
села... ?
Дать возможность высказаться учащимся.
Вспомнить слово МУЗЕЙ на трех языках.
2226мин
Как назвать музей в котором собраны экспонаты о
родном городе, селе?
Краеведческий музей.
Давайте прочтем что же такое Краеведческий музей?
2732мин
Краеведческий музей – это музей, в котором собраны
документы и экспонаты по истории, природе и культуре
области, города (аула, села).
Физминутка
 Сегодня я предлагаю вам совершить экскурсию в
прошлое.  В 1853 году а предгорьях гор Заилийского
Алатау , на берегу реки Малая Алматинка, у
оборонительной крепости Верное "появился небольшой
населенный пункт. Он был маленький , дома, кочевники
ставили юрты  а потом строили себе дома,  так днем за
днем рос город который стали называть Верный.
Вокруг города было много яблоневых садов, Яблок было
очень много, И со временем город стали называть Алма
ата (отец яблок). Появились рынки  на которых торговали
яблоками. Так вот выглядел вам известный "Зеленый
базар", Появилась Торговая улица, туда со всей округи, из других стран , России Киргизии стали приходить товары,
караваны верблюдов привозили ткани, специи, и так
далее. Проходило время город разрастался, появились
учебные заведения, детские приюты для детей сирот...
парки , скверы сады...

А что вы знаете о нашем городе? Давайте заполним нашу
табличку. Каждый из вас выбрал тему сам.
(заполнение таблиц исследования)
Тема очень интересная  и ответы у вас разные. Очень
интересные факты о нашем городе. Я предлагаю,
вывесить это на доску, каждый может на перемене пройти
и прочитать , найти для себя много интересного. А потом
все эти таблички мы сложим в папку и будет у нас с вами
своя книга о нашем любимом городе которую написали
вы вместе.
Конец урока
Рефлексия
3337 мин.
    3840 мин
Найдите себя на лестнице успеха
Домашнее задание. Написать Эссе" Будущий Усть
Каменогорск! Страница  3839 читать

file_name: познание мира 2018.docx

intro: это конспект урока по предмету познание мира во втором русском классе по теме "Мое село. Мой город". Данный урок составлен по обновленной программе.  Это урок изучения нового материала. К этому уроку есть  учебная презентация. Успехов Всем в работе! Спасибо,за создание данного сайта!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект урока  по познанию мира по теме "Мое село. Мой город", 2 класс, Познание мира


extracted_text:
Конкурс чтецов в начальной школе.

Составитель: Софронова Л.В., учитель начальных классов
Ведущий:
.1. Цель школьного конкурса чтецов: раскрытие творческого потенциала учеников
младшего школьного возраста, привлечение интереса к литературе.
1.2. Задачи школьного конкурса чтецов:
– пробуждение интереса к чтению;
– воспитание литературного и художественного вкуса;
– воспитание культуры чтения;
– развитие навыков выступления перед аудиторией.
Слайд 1 Конкурс чтецов
1.Ведущий:
 Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает дверь.
И чудо пусть любое сотворится!
Ты, главное, в него всем сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир – любой,
Подвластно все ПОЭЗИИ,  Попробуй!
И дверь в её Страну открой!
Слайд «Где водятся волшебники» ( песня –фильм)
Вед.  Здравствуйте, дорогие школьники и уважаемые педагоги! Сегодня мы проводим
конкурс чтецов среди учащихся 12  и 34 классов.
2017 год – год кино.
А как известно всем – фильмы  создают по произведениям .
Книга! Она входит в нашу жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней. Как
привыкаем к воздуху, которым мы дышим, к солнцу, которое освещает все вокруг.
Слайд 3 Книга
Книга! Она рассказывает и про сказочных богатырей, и про дальние страны, и про
школьную жизнь. С книгой каждый из нас путешествует и в будущее, и в прошлое.
Сегодня мы совершим путешествие в мир поэзии. Вед. А  вы знаете, кто пишет стихи?
Мне кажется, что это композиторы! Может, художники? Подскажите, как их называют?
(Поэты).
Вед. На конкурсе чтецов нам интересно будет вспомнить известные вам и узнать новые
имена детских поэтов, и услышать стихи о Родине, детях, наших друзьях животных Ребята,
а каких детских поэтов вы знаете?
С. Маршак, А. Барто, Э. Успенский, С. Михалков, Борис Заходер, К. Чуковский, Григорий
Остер.....
Любите поэзию, милые дети,
Пусть будет красивою речь.
Стихов приоткроем сегодня секреты,
Мы в сердце поэтов будем беречь!
ВЕД. Ни один конкурс не обходится без жюри. Поэтому разрешите мне представить наше
жюри: _____________
Конкурс стихов будет оцениваться так:
– знание текста наизусть;
– выразительность и чёткость речи;
– оригинальность исполнения;
– внешний вид  эстетика внешнего вида.
Самый высокий балл  по каждому критерию – 3  балла. Следовательно наивысший балл 12.
Я листаю свой томик стихов,
За страницей мелькает страница.
Я смотрю на детей, понимаю одно,
Что настало им время сразиться.

  В большой стране у каждого человека есть свой любимый маленький уголок
улица,   деревня,   город,   дом,   где   он   родился   и   вырос.   Это   его   маленькая
Родина,  а   из   множества   таких   маленьких   родных   уголков   и   состоит   наша
большая   общая   великая   Родина.   Каждый   человек   любит   свою   Родину.   А
любить свою Родину   значит  жить с  ней  одной  жизнью. Так писал   Юрий
Яковлев. (звучит песня: «С чего начинается Родина»)
1.
2.
                « Наша Родина»  3 класс
 «Родина»             3 класс
Ведущий: Великую землю
                   Любимую землю
                   Где мы родились и живём,
                   Мы Родиной светлой,
                   Мы Родиной нашей,
                   Мы Родиной милой зовём.
Звучит Песня « С чего начинается Родина   (время песни 01.08)
3. Некрасов « Под дождем»            2кл
     4.
Звучит Песня « С чего начинается Родина   (время песни 01.24)
 «Не дождалась»  3кл
 « Ах, война» 3кл
4.
5.
6. Муса Джалиль « Красная ромашка»     2 кл
Ведущий  И помнят герои родной стороны
                  Ужасные, страшные годы войны.
                  Царили в стране разрушенье и голод
                  Солдат не страшили ни вьюга, ни холод,
                  Они шли упрямо вперед и вперёд,
                  Бесстрашно сражаясь за русский народ.
                  В единстве их духа  огромная сила………
                  Войну завершила победой Россия!

Слайд             о писателе
Вед. Давайте, ребята, тоже будем сочинять стихи как поэты. Я начну, а вы продолжайте,
дружно хором отвечайте.
Ок, ок, ок . Начинается урок.
Ок, ок, ок . Прозвенел звонок.
Ять, ять, ять. У меня в тетради “пять”.
Аш, аш, аш. Я точу свой карандаш. Ик, ик, ик. Мама, подпиши дневник
Ши, ши, ши. Первоклашки  хороши
Ух,Ух.ух.  На заборе сидит петух
Стихи о братьях наших меньших
Вед:  отгадайте загадку
Кто так заливисто поет
О том, том солнышко встает?
Стихотворение  Бориса Соловьева  «Петушок» нам прочитает
1. 1класс
2. 1кл.      Даниил Хармс  «Бульдог и таксик.
3.
4.
 1 кл Ирина Гирлянова  «Почему котята не любят умываться»
.
(игра «Птицы летают» )
Ведущий:
И   в   годы   Великой   Отечественной   войны   после   боя,  уставшие,  на   привале
человек не мог обойтись без шуток, прибауток, без задорного смеха..
Нам без смеха просто жизни нет.
Он нам нужен всюду и всегда.
А от шуток – вовсе не секрет.
Смехотамова наполнена страна.
Как  вы смогли  из этого понять,
Украсит шутка каждый разговор.
И чтобы  настроение поднять.
Зовет  на помощь…
Шутка и задор !
Веселые стихи  предоставят нашему вниманию учащиеся 2 класса:
1.
. А.Барто. «Ботаника  больна» 2. Осип Мандельштам. «Одеяльная страна».
3. Штин Кирилл. Саша Черный. «Как  кот  поел сметану».
4. Даниил Хармс. «Самовар».
Мы прошли по всей Стране
Побывали мы везде.
Время быстро пролетело.
Нам пора  в другое дело.
Вам понравилось в стране.
Отвечайте дружно все…
Слово для жюри сейчас
Предоставим ….
Просим вас .
Подведение конкурса чтецов. Слово жюри.
Победители.

file_name: Конкурс чтецов.doc

intro: Сценарий составлен для проведения конкурса чтецов  в начальной школе на тему "Наша Родина". 2017 год был посвящен году кино, поэтому в начале дается краткая информация о том, что такое кино, как оно создается. В сценарии три части- это стихи о Родине и о войне, о животных и веселые стихи.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Конкурс чтецов в начальной школе"


description:
Организационный момент.
Hello, boys and girls. Nice to meet you. Take your seats. How are you today?  What
date is it today? What day of the week is it today? What day was yesterday? What day
will be tomorrow?  What’s the weather like today? Good. Today we’ll review words,
we’ll read the text and we’ll  learn grammar material.
Фонетическая зарядка.
But first let’s warm up our tongues. Match the words and the sounds. Pronounce and
translate them.
Words: swimming, football, tennis, cricket.
What other words do you know? Look at the slide and match the English words and
their Russian equivalents. Pronounce the words. Repeat after me the words. Look
through them once again and try to guess the theme of our lesson.
Речевая зарядка.
Answer my questions:
What is your favourite sport game?
What kind of sport are you good at?
Who do you usually play football with?
Which are team sports?
Do you want to be a sports star?
What sports stars do you know?
Обучение аудрованию.
Open your student’s books at page 16. Look at the pictures. What do you know about
sports stars in the pictures? Where are they from? What are their sports? Let’s listen and
check. Before listening, look at the table. Let’s check the words. (read and translate).
Repeat after me the words. Read them yourself. Good. Listen and be ready to answer
the questions.
1 прослушивание.
So, what are names of these sportsmen? What are their sports?
Listen to the audio once again and answer the question: how many medals do the
sportsmen have?
2 прослушивание

description:
All the sportsmen work hard. You worked hard too and now let’s have a rest.
Динамическая пауза.
Обучение чтению.
Now let’s read the text.
Answer my questions:
Where is Lionel Messi from?
What is his height?
When was Yelena Isinbayeva born?
Michael Phelps is from the USA, isn’t he?
Who has got more world records?
Совершенствование грамматических навыков.
Find text 1. Read aloud all the adjectives from this text. Чем отличаются эти
прилагательные?  Правильно, все прилагательные имеют степени сравнения.
Какие? (Сравнительную – comparative и превосходную superlative). Сравнительная
степень нужна нам для того, чтобы сравнить несколько предметов или людей. А
превосходная чтобы указать на то, что предмет или человек самыйсамый.
There are short and long adjectives. So we form comparative degree and superlative
degree in different ways.
Open your student’s books at p.17 ex.3. Разбираем на примерах, приведенных в
таблицу. Читаем и переводим слова.
Совершенствование орфографических навыков.
So, now let’s do ex.4 p.17. Open your  exercise books. Write down the date, classwork.
At home you are to learn the rule, SB ex.2 p. 16 r/tr and Words*.
Our lesson has come to an end. How do you feel? What can you do?
Your marks for today are… The lesson is over, goodbye!

intro: Урок разработан для учащихся 5 классов к учебнику Virginia Evans, Lenny Dooley "Starlight 5".  Тема урока "Games and Leisure. Sport games."  Урок начинается с фонетической зарядки, где включены слова по теме урока, далее следует речевая разминка и плавно переходим к аудированию.  Далее следует повторение степеней сравнения прилагательных  и выполнение упражнения на закрепление.

title: План-конспект урока


extracted_text:
Тема занятия: Одень куклу
Цель занятия: создать условия на занятии для организации групповой деятельности учащихся для выполнения проекта.
Задач – предметные: содействовать закреплению умения составлять план по распределению обязанностей между членами группы;
закреплению умения предъявлять изделие и ход работы группы.
Планируемые результаты:
личностные УУД: формировать внимательное и доброжелательное отношение, общительность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда.
Способствовать формированию метапредметных УУД:
Регулятивных  принимать и сохранять учебную задачу; принимать роль в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои
действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательных  воспринимать смысл предъявленного задания, устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативных      воспринимать   другое   мнение   и   позицию;   формулировать   собственное   мнение   и   позицию;   умение
договариваться,приходить к общему решению.
Ресурсы занятия: картинкакукла, листы с нарисованными предметами одежды для разных условий ( шапочки, кофточки, юбочки,
плащ, шубка, обувь и т.д.), листок с условием.
Формы организации деятельности детей: работа в малых группах.
Методы: объяснительноиллюстративный; инструктаж; практическая работа.
Структура занятия:
1. Организационномотивационный этап.
2. Основной этап.
3. Итог. Рефлексия. Ход занятия
Деятельность обучающихся
Методы и приемы
1.Учащиеся приветствуют
учителя и рассаживаются по
группам.
2. Организуют рабочий стол.
Готовность рабочего
места к уроку
3. Ответы:
необходимо составить план;
договориться кто чем будет
заниматься.
 Надо помнить как
правильно работать с
ножницами
Фронтальный опрос
Инструктаж
Дети слушают внимательно
задание и приступают к его
выполнению
Этапы занятия
1. Организационно
мотивационный (1мин)
2. Основной этап (16
мин)
Деятельность руководителя
кружка
1.Учитель приветствует детей и
организует 7 групп, состоящие из 3
человек.
2. Проверка готовности к уроку:
Ребята, все ли у вас готово к
работе: ножницы? Остальное со
стола убрать.
3. Актуализация знаний:
Давайте вспомним, что же нам
необходимо помнить, работая в
группах?
Сегодня мы с вами будем
наряжать куклу, вырезать для нее
одежду из бумаги. Что необходимо
помнить при такой работе?
(вспоминают правила работы с
ножницами)
1. Объяснение задания:
 Каждой группе по жребию
достанется условие. Необходимо
изготовить одежду для куклы в
соответствии с этим условием и
одеть ее.
 В конце урока каждая группа
выбирает того, кто выступит с
сообщением об условии и выборе
одежды, расскажет о работе группы.
Объявляется соревнование – кто
быстрее и аккуратнее оденет
куклу, тот получит сюрприз в
конце занятия.
2. Обсуждение в группах
полученного условия и выбор
предметов одежды.
3.Составление плана:
Распределять обязанности в
группах между собой, сегодня вы
будите без записи в листок плана
4. Работа групп по изготовлению
изделия
Учитель ходит по классу, если
требуется помощь, то помогает
детям; наблюдает за организацией
работы в группах.
Самостоятельная
работа
Дети между собой
обсуждают условие,
договариваются и приходят
к общему мнению во что
одевать куклу.
Распределение обязанностей
в группах
Дети вырезают одежду,
одевают куклу в
соответствии с условием на
карточке.
Практическая работа 3. Предъявление изделий
групп ( 18 мин)
Ребята, вот вы и закончили одевать
куклу, а теперь, пусть выйдут
капитаны от каждой группы и
расскажут о том, как выполняли
работу.
Демонстрация
Беседа
По одному учащемуся от
группы выходят командиры
к доске и выступают с
объяснением, какое условие
выполняла группа и что
выбрала, как
распределилась работа в
группе.
4. Итог занятия (2 мин)
Ребята, как вы считаете, у какой
группы была самая аккуратная,
сделанная в соответствии с
условием на карточке работа?
Как выступил командир группы?
(выявление и поощрение самой
аккуратной работы и хорошего
выступления)
Отвечают на вопросы,
высказывают свои мнения
Фронтальная работа
Беседа Рефлексия ( 1 мин)
Вам понравилась сегодняшняя
наша работа?
А что больше всего?
Почему?
Хотели бы вы, еще такие занятия?
Отвечают на вопросы
Самооценка
взаимооценка

file_name: конспект ОДЕНЬ КУКЛУ.docx

intro: В Технологической карте урока подробно описан каждый этап урока. На занятии созданы условия для групповой работы. Данный урок формирует внимательное и доброжелательное отношение, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда; учит детей распределять обязанности и задачи между членами группы.

title: Конспект урока по технологии на тему "Одень куклу"


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» п. Касторное
   УРОК  АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
для  обучающихся  2 класса по  теме «Артист Питер»

                                                                                Просвирина Яна
Николаевна
Автор:
учитель английского языка
МКОУ «СОШ №1»  Пояснительная записка
     Тема урока: «Артист Питер».
Урок проводится во 2 классе общеобразовательной школы ( 1 год обучения), в классе группе 19 человек. По уровню
владения языком группа сильная. Настрой у детей позитивный, отмечен интерес к проведению нестандартного урока с
использованием мультимедийных средств отображения информации.
Урок “Артист Питер” разработан на основе учебника для 2 класса авторов: М.З.Биболетовой, Н.Н. Трубанева, три
часа в неделю, 68 часов в год.
Технологическая карта урока
Тип урока  комбинированный.
Основные методы  частичнопоисковый и проблемный.
Формы организации познавательной деятельности – фронтальная, индивидуальная и парная, групповая. Средства обучения – учебник М.З. Биболетова и др. “Enjoy English” 2 класс, аудиоприложение к учебнику“Enjoy
English” 2 класс, компьютер, обучающие   интерактивные игры.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Черты характера и внешность”.
Предметные умения
 Умение правильно понимать
значение лексических единиц (ЛЕ)
по теме.
 Умение использовать ЛЕ в
заданной ситуации.
 Умение строить краткие
высказывания с использованием
опор.
 Умение составлять диалоги по
теме.
Планируемый результат
Личностные УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее
решения;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на
уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление причинно
следственных связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с
использованием опоры;
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
Сценарный план урока
Этапы урока Формируемые умения
Организацио
нный момент
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и того, что еще не известно.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
Деятельность учителя
Приветствует учеников,
создает атмосферу
иноязычного общения.
Hello, children! I’m glad
to see you. Now we begin
our lesson.
Open your books at page
63.
 Учитель подводит
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя,
отвечают на
вопросы,
включаются в
речевую
деятельность.
Попытка
поставить – слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами английского
языка.
учся к теме,
учебную задачу.
задавая наводящие
вопросы.
 Ребята давайте
вспомним чем мы
Дети отвечают:
занимались на
прошлом уроке?
 Хорошо молодцы, а
скажите для чего
нужен алфавит?
Буквы/звуки
 Предлагает вспомнить
алфавит( игра в мяч)
Предлагает учащимся
спеть песенку АВС?
 повторили
алфавит
 учились читать
учили новые
слова
Буквы нужны
чтобы читать
Поют песенку
АВС
Фонетическа
я зарядка
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– синтез – составление целого из частей.
Коммуникативные:
– построение речевого высказывания; Речевая
зарядка
Целеполаган
ие
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц
по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– внесение необходимых корректив в способы действий в
случае расхождения эталона и реального действия.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
– умение строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что он знает, а что не знает.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц
по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить вопросы, используя изученные
Учитель предлагает
вспомнить, чем они
занимались на прошлом
уроке.
Предлагает проверить
дом.задание.
Я пришла к вам сегодня
не одна , знакомьтесь
новый артист Питером.
Посмотрите на разных
картинках он выглядит
по  разному. На
 1 –й он……..
А мы знаем эти слова по
Рассматривают
картинки и
приходят к
выводу, что в
разных зеркалах
Питер кажется
то смешным, то
грустным, то
толстым, то
худым.
Составляют
предложения:
Peter is funny.
Peter is sad. Peter
is fat. Peter is
slim.
. грамматические структуры и лексику.
– английски?. Давайте
повторим слова которые
мы изучали на прошлом
уроке.
Как вы думаете как мы
будем применять на
уроке? Какова же цель
нашего урока « Мы
должны научиться
описывать , составлять
предложения.»
 Предлагает учащимся
познакомиться с новым
артистом театра –
Питером, затем
посмотреть на картинку
и сказать, как выглядит
артист Питер в разных
зеркалах. Физкультмин
утка
Упр. 1, стр. 62.
Учитель предлагает
учащимся задать
вопросы друг другу и
ответить на них,
используя модели на стр.
64.
Предлагает выполнить
зарядку зарядку под
рифмовку:
Clap, Clap
Выполняют
движения и
повторяют
рифмовку.
Смена
динамических
поз.
Переключение
внимания,
релаксация.
Совершенств
ование
навыков
диалогическо
й речи
Метапредметные результаты (УУД):
Личностные : развитие доброты, готовности к
сотрудничеству и сопереживанию.
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
Учитель предлагает
выполнить упр. 5, стр.
64:чтение
1 Разыгрывают
диалог по
каждой из
картинок с
опорой на
модели: – оценивать правильность выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение диалогического
речевого высказывания с использованием плана.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка;
– планирование учебного сотрудничества с партнером.
.
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;
Совершенств
ование
навыков
чтения и
письма
Is he sad?
 He is funny. He
is not sad.
1 Учитель предлагает
сделать упр.в Р.Т. ст.33
№2
2 Учитель предлагает
образовать 4 команды и
поиграть в игру
Называют звуки,
обозначенные в
транскрипции и
подбирают к ним
соответствующи
е буквы..
2 Предлагает вспомнить
цвета и поиграть
Учащиеся
вспоминают
цвета и с
помощью без Рефлексия
учебной
деятельности
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц
по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить краткие высказывания с использованием
опор.
Метапредметные результаты (УУД):
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом.
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно
еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
Интерактивные игры
( прилагается) урок 36 (7
задание), игра 2 (12
задание)
проводных
мышек играют в
игру.
Выражают
собственное
мнение,
анализируют
собственные
достижения и
затруднения,
записывают
домашнее
задание, задают
вопросы.
Просит учащихся
высказать мнение о своей
деятельности на уроке,
стимулирует
дальнейшую работу.
– Выполнение каких
заданий вам показалось
легким?
 А какие задания
выполняли с трудом?
– Над чем нужно еще
поработать?
– Где нам пригодятся эти
умения?
Объявляет домашнее – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
задание:
Упр. 4 стр. 33 (тетрадь к
учебнику).

intro:
УРОК  АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

для  обучающихся  2 класса по  теме «Артист Питер»

Тип урока - комбинированный.
Основные методы - частично-поисковый и проблемный.
Формы организации познавательной деятельности – фронтальная, индивидуальная и парная, групповая.
Средства обучения – учебник М.З. Биболетова и др. “Enjoy English” 2 класс, аудиоприложение к учебнику“Enjoy English” 2 класс, компьютер, обучающие   интерактивные игры.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Черты характера и внешность”.


extracted_text:
Задание:
1.Определите цену деления измерительного цилиндра. (Ц.д.)
2.Определите абсолютную погрешность измерения. (V)
3.Определите предел (пределы) измерения. (Vмах)
4.Определите объём жидкости, налитый в измерительный цилиндр (Vизм.)
5.Запишите результаты измерения с учётом абсолютной погрешности.
V = (Vизм. ± V)мл
6.   Изобразите   графически   интервал   величин,   которому   принадлежит
действительное значение данной величины.
7. Определите относительную погрешность данного измерения.
Образец выполнения задания:
                20мл – 10мл
1. Ц.д. =                          = 5мл                           (Не забывайте подписывать единицы
измерения
                          2                                                                                физических величин)
2. V = 5 мл                                                        (Абсолютная погрешность равна цене деления)
3. Vмах = 75мл (70мл + 5мл)                              (Максимальный объём жидкости, который
                 (70мл + одно деление)                                                    можно измерить)
4. Vизм. =  15мл (10мл + 5мл)
5. V =  (15  ± 5)мл
6.                            Vизм. V                Vизм.                  Vизм.+ V
              0                       10                       15                       20                    25         V, мл
Действительное значение объёма жидкости находиться в пределах от 10 до 20 мл.
                  V                     5мл
7.  ε =            100% =                  100%  33%
                 Vизм.                          15мл
1.
Выполните самостоятельно: 2.

file_name: Образец выполнения задания. Определение цены деления.docx

intro: Образец выполнения задания (в том числе домашнего) для учащихся 7 классов по физике по теме "Определение цены деления измерительного прибора,  запись результатов измерения с учетом погрешности". В данном метериале представленно выполненное задание с пояснениями и представлено задание для самостоятельного решения.

title: Образец выполнения задания по физике. Определение цены деления прибора и запись результатов измерения с учетоом погрешности. (7 класс, физика)


extracted_text:
Реализация здоровьесберегающих  принципов в условиях образовательного процесса
Михайлин Антон Геннадьевич
 учитель физической культуры
 МАОУ СОШ №45
 Калининград

  психологопедагогическая,

  В   сфере   деятельности   нашего   педагогического   коллектива   находятся   все
составляющие   образовательных   здоровьесберегающих   технологий:   организационно
педагогическая,
  информационная   и   физкультурно
оздоровительная.  Это  выражается через непосредственное обучение детей элементарным
приёмам здорового образа жизни; привитие детям элементарных гигиенических навыков;
правильную организацию учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных
занятий,   построение   и   анализ   урока   с   позиции   здоровьесбережения,   использование
средств   наглядности,
  обязательное   выполнение   гигиенических   требований,
благоприятный эмоциональный настрой и т.д.); чередование занятий с высокой и низкой
двигательной   активностью;   в   процессе   проведения   массовых   оздоровительных
мероприятий;   через   обучение   педагогического   коллектива;   в   работе   с   семьёй
(родительский лекторий).
    Организационнопедагогические условия проведения образовательного процесса,
как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих
образовательных технологий.
Одной   из   актуальных   проблем   образования   является   совершенствование
физического   воспитания   школьников   посредством   внедрения   в   учебный   процесс
здоровьесберегающих технологий, предполагающих комплекс мероприятий, проводимых
с   целью   оздоровления   обучающихся   и   профилактики   болезней.   Занятия   физической
культурой в школе имеют реальный шанс повлиять, прежде.  В последние годы в нашем
обществе   все   очевиднее   ухудшение   здоровья   учащихся.   Наряду   с   неблагоприятными
социальными   и   экологическими   факторами   в   качестве   причины   признается   и
отрицательное влияние школы на здоровье детей.
Анализ   причин   «школьных   болезней»   привёл   врачей   к   заключению   о
неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья.
К этим недостаткам образования, в частности, относятся:
– недостаточная освещённость классов;
– плохой воздух школьных помещений;
– неправильная форма и размер школьных столов;
– перегрузка учебными занятиями.
В числе важнейших причин неблагополучия здоровья учащихся необходимо
назвать следующие:
– стрессогенные технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся;
– недостаток   физической   активности   учащихся,   приводящий   к   гиподинамии   и
другим нарушениям здоровья школьников; – перегруженность   учебных   программ   и   чрезмерная   интенсификация
образовательного процесса, вызывающие у учащихся переутомление и стресс;
– невозможность   (неспособность)   многих   учителей   в   условиях   современной
организации   образовательного   процесса   реализовать   индивидуальный   подход   к
школьникам в процессе учебновоспитательной работы, с учётом психологических,
физиологических особенностей и состояния здоровья.
Таким образом, каждому учителю необходимо понимать, что присутствующий на
уроке ребёнок, как правило, не здоров.
Учитывая сказанное, придерживаемся здоровьесберегающей организации учебного
процесса:
I. Образовательный процесс должен носить творческий характер.
Включение   ребенка   в   творческий   процесс,   поиск   решений   служит   развитию
человека, снижает наступление утомления. Это достигается использованием:
– игровых ситуаций на уроках, разных форм уроков (КВН, викторина, игра);
– инсценированием литературных сюжетов;
– подвижных игр на переменах;
– наглядности;
– занимательных упражнений;
– фантазирования;
– творческого характера домашних заданий (составить задачу, пример, нарисовать
иллюстрацию   к   произведению,   придумать   загадку   на   тему).   При   этом   объем
домашнего   задания   и   его   сложность   необходимо   соизмерять   с   возможностями
каждого ученика.
Опыт показывает, что если ребенок не справился с домашним заданием несколько
раз, то у него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому следует предлагать
детям   разноуровневые   задания   и   даже   оставлять   за   ними   право   выбора   в
соответствии с собственными силами.
II. У учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная
система, поэтому важным во время урока является:
а) чередование различных видов учебной деятельности:
– опрос
использованием
мяча; письмо; чтение; слушание; рассказ; рассматривание   наглядных   пособий;
ответы на вопросы; решение задач.
Элементы   игры   можно   использовать   также   в   качестве   обратной   связи   и   оценки
ответов одноклассников: хлопанье в ладоши; поднятие руки; сигнальные карточки
различного цвета.
б) использование   различных   методов,
инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся:
– метод свободного выбора (беседа, выбор действия, выбор способа действия);
– активные   методы   (обучение   действием,   обсуждение   в   группах,   ученик   как
исследователь);
  способствующих   активизации
учащихся; фронтальный
с

опрос – методы,   направленные   на   самопознание,   саморазвитие   (интеллект,   эмоции,
воображение, общение, самооценка).
Все это снимает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания
рабочей позы.
в) проведение   физкультурных   минуток: расслабление   кистей   рук; массаж
пальцев перед письмом; дыхательная гимнастика; предупреждение утомления глаз.
Недостаток двигательной активности – одна из причин снижения адаптационных
ресурсов организма школьников. Физкультминутки влияют на деятельность мозга,
активизируют   сердечнососудистую   и   дыхательную   системы,
  улучшают
кровоснабжение внутренних органов, работоспособность нервной системы.
г) работа по предупреждению утомления глаз.
д) дыхательная гимнастика повышает возбудимость коры больших полушарий
мозга, активизирует детей на уроках.
Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке:
– «хороший смех дарит здоровье»;
– мажорность урока;
– эмоциональная мотивация в начале урока;
– создание ситуации успеха.
Как же решить вопрос сохранения и укрепления здоровья детей в начальной школе?
Учителями   начальной   школы,   были   разработаны   «Уроки   здоровья»      наиболее
удачная технология оздоровления, которая применяется для того, чтобы обучить
детей навыкам сохранения здоровья.
В младших классах, закладывается фундамент здоровья.
Учебный день начинается с гимнастики до занятий, которая дополняет зарядку,
проводимую дома. Её цель – способствовать организованному началу учебного дня,
улучшению самочувствия и настроения, повышению работоспособности на уроках.
В комплекс из 56 упражнений включаются наиболее простые упражнения для рук,
туловища   и   ног.   Комплексы   упражнений   разучиваются   на   уроках   физической
культуры, где закладываются основы правильного выполнения каждого упражнения.
Большое   оздоровительное   значение   в   режиме   дня   учащихся   имеют подвижные
игры   на   переменах ,   особенно   на   больших,   проводимых   на   воздухе.   Игры   –
хороший   отдых   между   уроками   они   снимают   чувство   усталости,   тонизируют
нервную   систему,
  улучшают   эмоциональное   состояние   и   повышают
работоспособность. В младших классах можно использовать такие игры, как «Волк
во рву», «Зайцы в огороде», «Веревочки под ногами», «Гонка мячей по кругу» и др.
Большую часть дня учащиеся младших классов, посещающие группы продленного
дня,   находятся   в   стенах   школы.   Поэтому   большая   ответственность   за   здоровье
детей  ложится  на  воспитателей  групп  продленного  дня. Ежедневно после  обеда
проводятся   прогулки   на   свежем   воздухе,   затем   спортивный   час,   а   во   время
приготовления   домашних   заданий,   по   мере   наступления   усталости,   в   рекреации
проводятся   спортивные   паузы.   Для   качественного   проведения   вышеуказанных
мероприятий учителем физической культуры проводятся открытые показательные выступления. Для учащихся групп продленного дня организовываются секции, где
осваиваются начальные навыки спортивных игр: баскетбола, футбола, волейбола,
русской лапты.
Для   формирования   теоретических   знаний   здорового   образа   жизни   учащиеся
младших классов знакомятся с правилами личной гигиены, закаливания; сведениями
о двигательном режиме, о значении физических упражнений на укрепление здоровья
и осанки на тематических классных часах.
Разнообразные игровые   эстафеты очень   популярны,   доступны,   несложны   в
организации,   интересны   учащимся   разных   возрастов.   Игры   признаются   важным
средством физического развития детей. Доказано влияние их на улучшение обмена
веществ, кровообращения, дыхания, деятельности центрального и периферического
отделов   нервной   системы.   Многообразие   двигательных   действий   комплексно
воздействует на развитие координационных и других двигательных способностей;
улучшается реакция, ориентирование в пространстве и во времени, скоростные и
скоростносиловые способности; повышается работоспособность клеток головного
мозга,   их   устойчивость   к   сильным   раздражителям.   Подвижные   игры   в   младших
классах необходимо использовать для формирования основных физических качеств,
для профилактики простудных заболеваний, закаливающих мероприятий.
Кроме вышеперечисленных: гимнастики до занятий, физкультминуток на уроках,
подвижных перемен, спортчасов, прогулок, спортпауз в группах продленного дня ,
для учащихся младших классов проводятся спортивные праздники, посвященные
Дню   города,   «Весёлые   старты»,   «Папа   и   я   –   спортивная   семья»,   «А   нука,
мальчики», «Рыцарские турниры», соревнования по минифутболу, «Дни здоровья»
конкурс   агитационных   плакатов  «Мы   за   ЗОЖ»,  первенство   по   легкой   атлетике,
соревнования по спортивным играм.
Внутри   школы   и   на   территории   много   зелени,   посаженной   руками   учащихся.
Ежегодно   проводятся   соревнования   на   лучшую   клумбу,   самый   зеленый   класс.
Учащиеся с интересом и восторгом посещают городской дендропарк.
По предложению учителей начальных классов в школе будут объявлены конкурсы
«Самый здоровый класс», «Самый спортивный класс», «Лучший спортсмен школы».
Огромную   помощь   во   внедрении   программы   здоровьесбережения   во   внеурочное
время   оказывают   родители   учащихся.   На   первых   родительских   собраниях   мы
вместе с родителями решили: что здоровье наших детей не в последнюю очередь
зависит от поведения и примера родителей. Так личным примером большинство
родителей   класса   показывает   ученикам,   что   здоровый   образ   жизни   является
неотъемлемой   частью   ежедневного   хорошего   самочувствия.   Родители   вместе   с
учениками   участвуют   в   соревнованиях,   занимаются   спортом,   ходят   в   походы,
посещают совместно бассейн.
Ежегодно на базе школы функционирует летний оздоровительный лагерь «Планета
здоровья»,   целью   которого   является   создание   благоприятных   условий   для
укрепления здоровья. Огромное   внимание   в   школе   уделяется   беседам   о   здоровом   образе   жизни,
организовываются встречи с фельдшером, врачомпедиатром.
Новыми формами осуществления оздоровительной работы являются:
   мероприятия      акции   здоровьесберегающей   направленности,   проводимые
совместно   с   социумом   (медики),   общественностью   (родители),   учителями   и
учащимися школы (пример тому ходячая реклама «Спорт вместо наркотиков»).
 волонтёрское движение (акции, выступление агитбригады, помощь нуждающимся);
 ежегодное проведение НПК (научнопрактические конференции) – школьный и
муниципальный уровень, в рамках которых работает секция «Здоровьесбережение»
Все внеклассные мероприятия помогают формировать положительное отношение к
своему здоровью, прививаются навыки здорового образа жизни.
Мы считаем, что если ребёнок с радостью идёт утром в школу, если ему
комфортно на уроке и во внеурочной деятельности, если от общения с педагогом он
получает удовольствие, то это помогает сохранить психическое здоровье ученика и
педагога тоже!
Рекомендации   педагогам: 1.   Ребенок   должен   постоянно   ощущать   себя
счастливым,   помогите   ему   в   этом.   2.  Каждый   урок   и   внеклассное   мероприятие
должны оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. 3. Дети должны
испытывать   ощущение   комфорта,   защищенности   и,   безусловно,   интереса   к
внешкольной деятельности.
Здоровьесбережение   детей   –   комплексное   понятие,   охватывающее   физические,
психические и социальные стороны жизни человека.
Здоровый образ жизни пока не занимает первое место среди главных ценностей
человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять
свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то
можно надеяться, что будущее поколение будет здоровым и развитым духовно и
физически.
                 Здоровый  образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей
человека в нашей стране. Но если мы   научим детей с самого раннего возраста
ценить,   беречь   и   укреплять   свое   здоровье.   Если   мы   будем   личным   примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться,
что   будущее   поколение   будут   более   здоровы   и   развиты   не   только   личностно,
интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом
теле – здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может
быть здорового.
Опыт показывает, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном
процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном   пространстве,   раскрыть   свои   творческие   способности,   а   учителю
эффективно проводить профилактику асоциального поведения, активнее приобщать
родителей   школьников   к   работе   по   укреплению   и   сохранению   здоровья   детей.
Внедрение   в   обучение   здоровьесберегающих   технологий   ведёт   к   снижению
показателей   заболеваемости   детей,   улучшению   психологического   климата   в детском   коллективе.   Учителю,   освоившему   эти   технологии,   легче   и   интереснее
работать,   поскольку   исчезает   проблема   учебной   дисциплины,   происходит
раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.
Список использованной литературы.

1. Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М.: Просвещение, 1987 111 с.
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. Книга для учителя.  М.: Просвеще
ние, 1991 192 с.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 14

file_name: здоровьесбережение Microsoft Word.docx

intro: В сфере деятельности нашего педагогического коллектива находятся все составляющие образовательных здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогическая, психолого-педагогическая, информационная и физкультурно-оздоровительная.  Это  выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; привитие детям элементарных гигиенических навыков; правильную организацию учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий, построение и анализ урока с позиции здоровьесбережения, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой и т.д.); чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в процессе проведения массовых оздоровительных мероприятий; через обучение педагогического коллектива; в работе с семьёй (родительский лекторий).

title: Доклад на заседании методического объединения "Реализация здоровьесберегающих  принципов в условиях образовательного процесса"