extracted_text:
Методическая разработка
Интерактивная игра
«ЗНАТОКИ БУХГАЛТЕРСКОГОУЧЕТА»
Составитель – Баяндина О. В., преподаватель
бухгалтеского учета Внеклассная   работа   по   бухгалтерскому   учету
формирует   и   развивает   способности   и   личность
обучающегося.   Методическая   разработка   «Знатоки
бухгалтерского   учета»   составлена   и   применяется   как
внеклассное   мероприятие   по   бухгалтерскому   учету   в
ходе проведения предметной недели.
Цель   разработки   –   оживить   бухгалтерский   учет
введением   в   него   интересных   задач,   занимательных
упражнений, любопытных практических сведений и тем
самым   содействовать   развитию   мыслительных
способностей   обучающихся.   Данная   методическая
разработка   может   быть   использована   преподавателями
как одна из форм внеклассной работы.
Содержание
Введение
1. План мероприятия
2 «Знатоки бухгалтерского учета»
2. Содержание интерактивной игры «Знатоки
бухгалтерского учета» (сценарий)
3. Список используемой литературы
Введение
Профессия   должна   нравиться,   работа   обязательно
должна приносить моральное удовлетворение.
 Профессия   бухгалтера   является   важнейшей
профессией современности. Без бухгалтерского учёта не
может   обойтись   ни   одна   экономика   мира.   А   уж   тем
более отдельные предприятия, заводы и даже маленькие
магазины обязаны вести бухгалтерский учёт.
Инновационный путь развития экономики   требует
коренной   перестройки   не   только   процесса
промышленного производства, но и сферы производства
услуг   и   технологий,   в   том   числе   образовательного
процесса. Поэтому при подготовке обучающихся широко
используются   интерактивные   методы   обучения.  Одним
подготовки
из
эффективных

способов

квалифицированных   кадров,   получившим   широкое
3 распространение среди других форм обучения, являются
интерактивные игры.
Интерактивный   («Inter»      это   взаимный,   «act»
действовать) – означает взаимодействовать, находится в
режиме беседы, диалога с кемлибо. Другими словами, в
  интерактивные
отличие   от   активных   методов,
ориентированы   на   более   широкое   взаимодействие
обучающихся   не только с преподавателем, но и друг с
другом.
4 План мероприятия
«ЗНАТОКИ БУХГАЛТЕРСКОГОУЧЕТА»
Цели: Закрепить знание бухгалтерского учета
Образовательные: выявить   качество   и   уровень
овладения   знаниями   и   умениями,   полученными   при
изучении   данного   предмета;   обобщить   материал   как
систему знаний.
  формировать
Развивающие:
теоретические   знания   и   практические   навыки   по
организации   бухгалтерского   дела.
  Развивать
  у   обучающих
креативность мышления (решение нетипичных задач, или
задач,   в   которых   стандартные   способы   решения
5 противоречат правильному решению в данной ситуации);
формировать
второстепенное;
  умения   выделять
главное   и
  умение   устанавливать   контакт;

развивать наблюдательность к деталям.
Воспитательные: повышать   интерес   к   изучаемому
предмету; побуждать к поиску новых, дополнительных
знаний путемизучения новых материалов; формировать
интерес   к   деятельности   бухгалтера,
  развивать
уверенность   в   себе,   формировать   уважение   к   мнению
своих   одногруппников,   формировать   потребность   в
самосовершенствовании;      формировать мировоззрение,
оценочное   суждение,   воспитывать   чувство   здорового
соперничества и взаимопомощи в процессе игры.
Задачи:

способствовать
  повышению   интереса
обучающихсяк бухгалтерскому учету;
   помочь   обучающимся
  осознать   социальную,
практическую   и   личностную   значимость   внеклассных
занятий по бухгалтерскому учету;
6
  формировать   положительную   мотивацию
обучающихся
бухгалтерскому учету;
  во   внеклассных   занятиях   по

  обеспечить   эффективное   использование
обучающимися своих ресурсов;

   способствовать   созданию   благоприятной
атмосферы при проведении внеклассных мероприятий.
Форма проведения:   игра.
 Методические приемы:
приемы развивающего обучения;
решение познавательных задач;
рассказ об интересных фактах;
создание проблемной ситуации.
Данные
методические

приемы
способствуютформированию   общих   компетенций
обучающихся:
готовности к разрешению проблем;
готовности к самообразованию;
7





  готовности к использованию информационных
ресурсов;

готовности к социальному взаимодействию и
 коммуникативной компетентности.
Ход мероприятия
Время проведения – 90 мин.
1. Вводная часть  5 мин.
1.1. Проверка наличия обучающихся
1.2. Объявление темы и цели мероприятия
1.3. Изложение порядка проведения мероприятия.
2. Основная часть  80 мин.
3. Подведение итогов мероприятия – 5 мин.
Содержание интерактивной игры «Знатоки
бухгалтерского учета»:
I этап. Подготовительный
IIэтап. Проведение интерактивной игры
III этап. Подведение итогов
8 I этап. Подготовительный:
1) Подготовка групп к проведению интерактивной игры
«Знатоки бухгалтерского учета»
2) Оформление кабинета для проведения мероприятия.
9 IIэтап. Проведение интерактивной игры.
В   ходе   интерактивной   игры   «Знатоки   бухгалтерского
учета»   обучающимся   предоставляется   возможность
проявить свое творчество и показать свои знания.
Подсчет   балов   жюри,   определение   команды
IIIэтап. Подведение итогов.
Подведение итогов проходит на нескольких уровнях:
1)
победителя.
2)
3)
4)
Обратная связь: обсуждение, ответы на вопросы.
Обсуждение впечатлений.
Работа над допущенными ошибками.
10 Сценарий мероприятия
Есть некий час – как сброшенная клажа:
Когда в себе гордыню укротим.
Час ученичества – он в жизни каждой
Торжественно неотвратим
(М. Цветаева)
ФАНФАРЫ (заставка)
Ведущий:
11 «Здравствуйте   уважаемые   гости!     Мы   начинаем   игру
(музыка).
«Знатоки   бухгалтерского   учета»»
Мы рады приветствовать вас в нашем интеллектуальном
клубе!
Сегодня в нашем клубе сразятся две команды знатоков
бухгалтеров.
Гимн бухгалтеру
Чтото песен мало о бухгалтере,
Или так профессия скучна?
Или весь секрет в “сухом” характере?
Может, их работа не важна?
12 Нет и нет: все это устарело,
Нынче в первом спросе – интеллект.
Все бы государство проржавело,
Если весь учет свести на нет.
Нынче кто по–умному считает
Им самим по–сути цены нет.
Нынче каждый четко понимает,
Что грядет могущества рассвет.
А мостят могуществу дорогу,
Те, кому подвластны цифр рентген.
Нынче, кто шагает с ними в ногу,
Сальдо положительное всем.
Будут, будут песни о бухгалтере,
Ведь пришли другие времена.
Новое родилось и в характере,
Их работа так теперь важна!!!
Ведущий:  Уважаемые   члены   клуба   и   зрители!
Во время игры вы должны внимательно следить за ходом
обсуждения   и   в   конце   выбрать   лучшего   игрока.
В клуб приглашаются наши знатоки! (музыка).
13 Команда группы 1 (название, презентация команды),
Команда группы 2 (название, презентация команды).
Ведущий: Перед тем как вам отправиться на серьезный
  примите   наши наставления:
марафонский   забег,
14 «Знания   добывайте   своими   силами.   Пользоваться
результатами   труда   товарищей бесчестно».   (Василий
Сухомлинский)
«Говорите лучше обдуманно, чем быстро». (Томас Мор)
«У   образования   горькие   корни,   но   сладкие   плоды».
(Аристотель)
Ну   и   «Без   поражений   не   бывает   побед!»
(Древнекитайская мудрость)
Ведущий:А теперь я познакомлю вас с правилами игры!
Вы видите на столе игровой круг, который разделён на
секторов.
12

Знатоки   должны   ответить   на   10   вопросов,   которые
прислали     выпускники   нашего   колледжа.     За   каждый
правильный   ответ   знатокам   дается   1   очко.
1 раз в ходе игры знатоки могут взять помощь зрителей.
Счет ОО.
Итак, мы начинаем игру!
ГОНГ   Внимание – волчок!
15 16 Вопрос №1:
Существует два правила для бухгалтера.
Правило №1: «Никогда не теряй деньги».
Вопрос:   как   звучит   второе   правило?   (Правило   №2:
«Никогда не забывай правило №1»)
Вопрос №2:
Кот   Матроскин   из   мультфильма   «Каникулы   в
Простоквашино» скопил денег и взял у колхоза в аренду
корову.
Вопрос: По какой статье баланса отразили бы Кот
Матроскин   взятую   в   аренду   корову,   если   бы   вел
17 бухгалтерский   учет? ( На   балансовом   счете   001
«Арендованные основные средства»).
Вопрос №3:
Итальянский ученый Д. Манчини разделил все счета на
«живые» и «мертвые». Эта классификация сохранилась
до   начала XXв,  под  названием   счетов  персональных   и
  Какие   счета   «живые»,
материальных.
Вопрос:
  а   какие
«мертвые»? (   «Живые»   счета   –   счета   расчетов   с
физическими   лицами,   «мертвые»   счета   –   счета
материальных и денежных ценностей.)
Вопрос №4:
На   пирамиде   Хеопса   было   вырезано,  сколько   чеснока,
редиса, лука и других продуктов выдавали строителям.
Общая стоимость работ составляла, по Геродоту, 1500
таланов.

Вопрос:   Назовите   элемент   метода   бухгалтерского
учета. (Документирование)
18 Вопрос № 5:
Без страха рыцарь и упрека
Учету посвятил он жизнь.
Хранитель средств, блюститель сроков:
Где он – украсть там не берись!
Активен, смел и энергичен,
Любезен, вежлив и умен.
Трудолюбив, всегда тактичен.
Его все чтут. Так кто же он?
Решить задачу можно в срок.
Вопрос: Какое слово зашифровал автор? (Бухгалтер)
Вопрос № 6:
19 1.Сказка, в которой опровергается утверждение о том,
что денежки на дороге не валяются. (К. Чуковский,
"Муха  Цокотуха".)
Вопрос: Определите название сказки?
ЧАЙНАЯ ПАУЗА
1. Журчат ручьи, промокли ноги,
Весной пора платить …
2. Будут целыми, как в танке,
Сбереженья ваши в …
20 3. Приносить доходы стал
В банке папин …
4. Как ребёнка нет без мамы,
Сбыта нету без …
5. Мебель купили, одежду, посуду.
Брали для этого в банке мы …
6. На рубль – копейки, на доллары – центы,
Бегут – набегают в банке …
7. Чуть оплошаешь – так в тот же момент
Рынок захватит весь твой …
8. Та бумага не простая,
И владелец её знает,
Что она ему раз в год
Дивиденды принесет.
9. Расчёт зарплаты – знать пора –
Проводят в срок …
10.Половинку от зарплаты
Называют как, ребята?
Вопрос №7:
За каждым счетом стоят определенные физические и ли
юридические лица: за счетом 70 – рабочие и служащие,
за счетом 60 – поставщики и подрядчики, за счетом 50 –
кассир.
21 Вопрос: Укажите лицо, которое стоит за счетом 10?
(За счетом 10 стоит материальноответственное лицо
(например, кладовщик).
Вопрос №8:
Строки   из   романа   Д.Макнот   «Рай»:   «Цену   увеличили,
когда на блузку поставили товарный знак «Бенкрофт».
Этот знак сам по себе имеет ценность для покупателей».
Вопрос: По   какой   статье   бухгалтерского   баланса
отражается  стоимость   товарного  знака?  (По  статье
«нематериальные активы»)
Вопрос № 9:
В   романе   «Мастер   и   Маргарита»   М.Булгакова   есть
строки:
«Косая надпись сбоку рукой финдиректора Римского с
разрешением выдать артисту Воланду в счет следующих
ему за семь выступлений тридцати пяти тысяч рублей –
22 десять   тысяч   рублей.   Более   того,   тут   же   расписка
Воланда в том, что он эти десять тысяч уже получил».
Вопрос: На каких счетах бухгалтерского учета будет
отражено получение Воландомденег ? (Дт 70 Кт 50)
Вопрос № 10:
23 Французский фермер отдал левую почку своей любимой
свинье   (как   сообщала   некая   бульварная   газета)   –
многократной   победительнице   выставок   породистых
свинейищеек   грибов   трюфелей.   Такие   специально
обученные   животные   ценятся   на   вес   золота.   Грибы,
которые   они   находят   под   землей,   продают   элитным
ресторанам по 2500 долларов за фунт, поэтому, когда у
свинки   отказала   почка,   фермер   попытался   любыми
способами спасти жизнь своей кормилице. Пересаженные
от   другого   животного   органы   быстро   отторгались,   и
хозяин   предложил   для   трансплантации   свою
собственную   почку.   Один   из   ветеринаров   частной

клиники   согласился   за   весьма   солидный   гонорар.
Вопрос:   изменится   ли   первоначальная   стоимость
животного   после   операции?   (Первоначальная
стоимость объекта основных средств изменится после
проведения модернизации и реконструкции. Расходы
на текущий ремонт, на капитальный ремонт и другие
виды   ремонта   относятся   на   себестоимость
24 продукции,   а   не   увеличивают   стоимость   объекта
основных средств)
Игра со зрителями:
Подтвердите пословицей, что:
1.
материально   ответственные   лица   должны   нести
наказания за недостачи, хищения. (Сколько веревочке
не виться, а кончику быть.)
сразу не становятся опытным бухгалтером, на все
нужно время. (Москва не сразу строилась.)
один   опытный   бухгалтер   стоит   двух   неопытных.
2.
3.
(За одного битого двух небитых дают.)
25 4.
бухгалтер не добьется результатов, если возьмется
сразу   за   несколько   дел.   (За   двумя   зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь.)
5.
и   опытный   бухгалтер   может   ошибаться.   (И   на
старуху бывает проруха. Конь о четырех ногах, и тот
спотыкается.)
6.
сначала   нужно   провести   маркетинговое
исследование, а потом открывать свое дело. (Не зная
броду, не суйся в воду.)
нуждающийся  в чемлибо человек  изобретателен.
(Голь на выдумки хитра.)
найдется   ктолибо,   кто   займет   вакантное   место
бухгалтера. (Свято место пусто не бывает.)
от плохого бухгалтера следует избавиться. (Худую
7.
8.
9.
траву из поля вон.)
10.
качественная   работа   бухгалтера   говорит   сама   за
себя. (Хороший товар сам себя хвалит.)
Итак,   со   счетом   _____________   победила   команда
______________ .  Просим   капитана  команды   получить
сладкий приз.
26 А   теперь   пришло   время   определить   лучшего   игрока
клуба по мнению зрителей. Лучшему игроку вручается
приз в виде хрустальной совы.
Наша игра подошла к концу, спасибо всем за участие!
Фанфары.
Список используемой литературы
27 1.   Волков   О.И.,   Скляренко   В.К.   Экономика   Основы
бухгалтерского   учета:   Курс   лекций.   –   М.:   ИНФРАМ,
2011. – 280 с. – (100 лет РЭА им. Г.В. Плеханова).
2.   Экономика   предприятия   (фирмы):   Практикум   /   Под
ред. Проф. О.И. Волкова, проф. В.Я. Позднякова. – М.:
ИНФРАМ,   2012.   –   331   с.   –   (Серия   «Высшее
образование»).
3. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского,
М.Г.   Ярошевского.—   2е   изд.,   испр.   и   доп.—   М.:
Политиздат, 2011.— 494 с.
4. А.Я. Психология. Психологический словарь
5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе:
контекстный подход: Метод. Пособие.— М.: Высш. шк.,
2012.— 207 с
28

file_name: Методическая разработка Интерактивная игра «ЗНАТОКИ  БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА».doc

intro: Интерактивная игра по бухгалтерскому учету. Закрепляет основы знаний по предмету. Развивает основные знания, умения и навыки работы с бухгалтерскими счетами, планов счетов и балансом. Закрепляются основные определения по дисциплине. Подходит для специальных учебных заведений.  Игра создает легкое вопсприятие студентами занний бухгалтерского учета.

title: Методическая разработка "Интерактивная игра Знатоки бухгалтерского учета"


extracted_text:
ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ «ПРАВА ДЕТЕЙ»
Цель: формирование у детей  системы правовых знаний, понимания
          универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых говорится в Декларации и
Конвенции.
Задачи: обучать подростков основам юридических знаний через восприятие
           литературных произведений, сказок, театрализованную деятельность;
развивать  умения определять и излагать  свою личностную позицию,
 выслушивать и принимать во внимание позиции других;
развивать навыки участия в дискуссии;
воспитывать правовую культуру детей через обыгрывание сценок, чувство
 собственного "Я".
Форма проведения: игра  путешествие.
Предварительная работа: ознакомление детей с материалами документов: «Всеобщая
декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка»; изучение статей; работа с
иллюстрациями по сказкам.
Оформление: на доске плакат с названием мероприятия; планшет с золотым правилом морали;
статьи из «Конвенции о правах ребенка»; иллюстрации к сказкам; кроссворд; схема плана
игры; декорация для проведения игры.
Оборудование: Мультимедийные оборудования; декорация и костюмы для инсценировок;
музыкальные фрагменты из сказок «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,
«Бременские музыканты»; фрагменты мелодий: «Давай за…», «На воле», «Ты неси меня
река», песня «Разбойников»; иллюстрации к сказкам; статьи «Конвенции о правах ребенка»;
план  схема  игры – путешествия по станциям; кроссворд; для проведения часа творчества:
альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши; смайлики; портрет А.В.Суворова;
таблички с записанными правами.
Методические приемы:
Организационный момент.
Вводная часть.
План игры
Разминка.
Путешествие по сказочным станциям:
I. Станция «Право на жизнь»
II. Станция «Правовой театр». Инсценировка "Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях"
Час творчества.
Станция «Правовая книга»
Работа с фрагментами из сказок. IV. Станция «Права ребенка на защиту государства от форм насилия».
Физминутка. Музыкальный конкурс.
Игра «Сказка ложь, да в ней намек».
Сказки глазами юриста.
 V. Станция «Право на защиту от разлучения с родителями».
 VI. Разгадывание кроссворда «Что такое право? »
 VII. Подведение итогов.
VIII. Рефлексия.
I.
Организационный момент.
Ход  игры
Скажем "Здравствуйте" руками!
Скажем "Здравствуйте" глазами!
Скажем "Здравствуйте" мы ртом
Станет радостно кругом!
II.   Вводная часть.
     Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости, коллеги!
Сегодня мы продолжаем разговор о правах человека, а конкретно о ваших правах, правах детей.
Мы отправимся в  путешествие и поиграем в игру «Права детей». Наше путешествие будет
проходить по станциям. Но прежде чем мы начнем наше путешествие, проведем разминку.
Разминка.
Какие международные документы о правах ребенка вы знаете?
К чему призывают эти документы?
Когда была принята  Всеобщая декларация?
В каком году  вступила в силу Конвенция о правах ребенка?
Должны ли люди быть равными в своих правах? Почему?
Всегда ли люди были равны?
Что объединяет всех людей на земле?
Что значит «относиться друг к другу побратски?»
Назовите любые 6 прав, которыми, по вашему мнению, должен обладать ребенок.
Итак, мы отправляемся с вами в путешествие по сказочным станциям.
(Ответы детей).
I. Станция «Право на жизнь.
Воспитатель. В Конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каждого человека
право на жизнь». Маленький человек  ребенок  тоже имеет
право жить. Но так думали не всегда. В древности было государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом государстве
каждого новорожденного мальчика
осматривали и решали: если крепкий, здоровый  пусть живет. А если родился слабым, больным
бросить его вниз со скалы.
  Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты?
  Объясните свою точку зрения.
(Ответы детей.)
Воспитатель. Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать
очень сильным. Больных  необходимо лечить, слабым  помогать. Например, знаменитый русский
полководец А.В. Суворов (демонстрирую портрет) родился слабым, больным ребенком. Но у него
была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Из него вырос
умный, талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с
солдатами. Под руководством  А. В. Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения.
 А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку и вспомнить  название сказки и ее автора.
II. Станция. "Правовой театр"
Инсценировка по
«Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина
(У окна на лавке с зеркальцем в руках сидит царица и любуется своим отражением. Перед
нею ларец с украшениями.)
Царица. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех
румяней и белее?
Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет, но царевна всех милее, всех румяней и белее.
(Царица вздрагивает, вскакивает с лавки.
Замахивается и бьет по зеркальцу рукой.)
Царица. Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся: всех я краше. Обойди все
царство наше, хоть весь мир: мне равной нет.
  Так ли? ( Сердито смотрит на зеркальце. Звучит музыка.)
Зеркальце. А царевна все ж милее, все ж румяней и белее.
(Музыка стихает. Царица бросает зеркальце под лавку. Топает ногами, кличет служанку.)
Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка, смиренно склонив голову.) Веди царевну в глушь
лесную и, связав ее, живую под сосной там оставь на съедение волкам!
( Девушка, поклонившись, уходит.  Царица радостно потирает руки.)
Воспитатель. Вот Чернавка в лес пошла и в такую даль свела, что царевна догадалась и
взмолилась.
Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица! А как буду я царица, я
пожалую тебя. Воспитатель. Та, в душе ее любя, не убила, не связала; а  ответила и сказала.
Чернавка. Не кручинься. Бог с тобой, ну а я пошла домой.
Воспитатель. Вспомнили название сказки?
 А кто ее автор? ( Ответы детей: А.С.Пушкин).
 Чем закончилась сказка?
 Погибла царевна?
 Несмотря на все злодеяния царицы, царевна все же осталась жива.
 Кто помог царевне остаться живой?
(Ответы детей: помогли ей в этом семь богатырей, царевич  Елисей и сказочные силы).
 Кто заботится в наше время о сохранении жизни детей?
( Ответы детей: государство, родители воспитатели, врачи, полиция и многие другие люди).
Воспитатель. Никогда никто  не имеет права лишить ребенка жизни. Право на жизнь записано в
международной Конвенции о защите прав и законах России, и все обязаны соблюдать это право.
А теперь, давайте с вами попытаемся в рисунках передать содержание Конвенции.
 Как можно в рисунке изобразить право на жизнь?
 Что вы представляете, когда слышите слово «жизнь»?
Час творчества.
(Воспитатель оценивает ответы и рисунки детей.)
III. Станция «Правовая книга»
 Ребята, вы знаете, что все права подразделяются на: социальные, экономические и личные. Я
предлагаю Вам взять карточки, на которых записаны права и соотнести их с категориями прав.
(Ребята выполняют задание).
Работа с фрагментами из сказок.
Воспитатель показывает фрагменты из сказок, а дети называют сказку и выбирают право, которое
нарушено в ней.
Воспитатель показывает фрагмент № 1. сестрица Аленушка и братец Иванушка
 Выберите право, которое нарушила ведьма в этой сказке:
а) право на жизнь;
б) право на получение образования;
в) право на владение имуществом.
 Чьи права нарушены в этой сказке?
 Из каких сказок следующие герои?
Воспитатель показывает фрагмент № 2. Серая шейка
 Как называется сказка?
 Чья жизнь в опасности?  Кто посягает на жизнь?
 Узнай героев этой сказки?
Воспитатель показывает фрагмент № 3. Заюшкина избушка
 Выберите право, нарушение которого изображено на рисунке:
а) право на жизнь;
б) право на неприкосновенность жилища;
в) право на справедливый суд;
г) право на труд.
 Кто нарушает это право?
 Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права?
Воспитатель показывает фрагмент № 4. Три поросенка
 Нарушение, каких прав изобразил художник?
 а) право на владение личным имуществом;
б) право на свободу;
в) право на неприкосновенность жилища;
г) право на жизнь.
Воспитатель показывает фрагмент № 5. Лягушка  путешественница
 Выберите право, которым воспользовалась лягушка:
а) право на свободное перемещение;
б) право на неприкосновенность жилища;
в) право на образование;
г) право на труд.
 Кто помог лягушке воспользоваться своим правом?
 Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения?
Назовите правильный ответ:
а) в пределах болота;
б) в пределах страны;
в) без ограничений.
Воспитатель показывает фрагмент № 6. «Сивкабурка»
 Назовите две сказки, в которых царь был против брака своей дочери?
 Какое право при этом нарушалось?
 Вспомните слова Елены Прекрасной из сказки «Сивкабурка», подтверждающие ее желание выйти
замуж за Иванушку?
Воспитатель. Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием. А теперь мы отправляемся
дальше. И следующая станция
IV. Станция «Права ребенка на защиту государства от форм насилия»
(Под разбойничью песню из мультфильма «Бременские  музыканты» вбегают  два
разбойника, одеты в лохмотья, вооружены до зубов.) 1й разбойник. Кажется, это здесь, Боб, много детей, которых мы похитим.
2й разбойник. Верно, Джон, это здесь.
1й разбойник. Ух, сколько мы денег заработаем   на этих ребятишках. Всю оставшуюся жизнь
буду одни бананы и шоколад есть. Красота!
2й разбойник. Слушай, Джон, а кто нам заплатит больше за них: Баба Яга, Бармалей, Змей
Горыныч или злая Мачеха.
1й разбойник. Боб, все они хорошо заплатят звонкой монетой. Разбогатеем мы с тобой.
Ведущий. Ребята! Вы только послушайте, что эти разбойники задумали! Давайте разрушим их
козни! Они хитрые могут и силой вас похитить, а могут и уговаривать, сладости предлагать,
могут и хитростью заманить: попросят пойти с ними комунибудь помочь.
  Что вам нужно делать, как вы думаете?
(Ответы детей.)
Воспитатель. Итак, на угощение, предлагаемые незнакомым человеком, лучше не смотреть. Если
вас пытаются увести  силой, то кричите во все горло: «Помогите, я не знаю этого человека.
Похитителями могут быть не только страшные разбойники, но и милые женщины. Так что ведите
себя осторожно с незнакомыми людьми.I
(разбойники подходят к детям, предлагают угощения и ласково зовут  с собой.)
Разбойники. Ах, вы наши хорошие и пригожие! Какие чудесные ребятки! Пойдемте с нами, у нас
целый магазин сладостей!
Дети. Мы вас не знаем! Мы не пойдем с вами!
Разбойники. Мы хорошие, мы очень детей любим. Будем вам сказки рассказывать!
Дети. Нет! Все равно не пойдем!
Разбойники. Вот вы какие! А мы вас силой возьмем, вон у нас какие пистолеты!
Дети. Помогите! Мы не знаем этих людей!
Разбойники. Тише, тише! Чего шум подняли? Не нужны вы нам, мы других детей найдем.
(Собираются уходить.)
Воспитатель. Стоите, разбойники! Не избежать вам наказания за ваше злодейство!
Разбойники. Мы хорошие, мы ничего не сделали!
Воспитатель. Как же ничего не сделали! Вы же пытались похитить детей. Этим вы нарушили их
права. В Конвенции о правах ребенка записано, что государство защищает ребенка от всех форм
физического насилия. А разбойников надо сдать в полицию, пусть суд решит, какое наказание к
ним применить. В Конвенции о правах ребенка записано, что никто не имеет права издеваться над
детьми, никто не имеет права похищать их, никто не должен заставлять детей выполнять непосильную работу.
  Ребята, подумайте и скажите, что вы станете делать, если ктолибо будет вас мучить и
заставлять выполнять непосильную работу? (Ответы учащихся.)
Воспитатель. Самое верное средство, если такое происходит у вас дома, рассказать все
взрослому, которому вы доверяете, попросить помощи.
(Воспитатель  подводит итог)
Физминутка
Воспитатель: А сейчас мы с вами отдохнем и проверим ваши музыкальные способности. А для
этого проведем:
Музыкальный конкурс.
Звучат музыкальные фрагменты знакомых мелодий. Нужно  назвать
фильмы, в которых они звучали.
1. «Спецназ»  песня «Давай за…»
2. «Зона Любэ»  песня «На воле…»
3. «Граница»  песня «Ты неси меня река»
4. «Бременские музыканты»  песня «Разбойников»
(Эти песни можно найти на сайте: http://muzofon.com)
Звучат песни. Учащиеся должны сказать, о каких правах идёт в них речь.
«В каждом маленьком ребенке» (право на всестороннее развитие).
«Дуэт Черного Кота и Злого Пирата» (дружить с тем, с кем хочет).
«Песня бременских музыкантов» (право на свободу передвижения, мирных собраний)
«Может знает лес» (право на жизнь).
« На крутом бережку» (право на отдых).
Воспитатель. Молодцы ребята, отлично справились! А сейчас мы поиграем еще в одну игру.
«Наташкапервоклашка» (право на образование).
Игра «Сказка ложь, да в ней намек.
На экране  высвечиваются вопросы. Ребята определяют, какую статью нарушил тот или иной
герой сказки.
1. «Волк, ты нарушаешь закон, я свободный человек и мне, как и тебе, дорога моя жизнь, а
прикасаться ко мне ты не имеешь права, без моего разрешения»,  ответила Красная Шапочка.
 Какую статью декларации хотел нарушить волк? (ст. 3. Право на жизнь, свободу и неприкосновенность)
2. Карабас  Барабас наблюдал за Буратино, которого он сам подвесил на крючок. Он чувствовал
себя хозяином, ведь все его куклы раболепно прислуживали ему. Однако вдруг Буратино заявил,
что он нарушает Декларацию прав человека.
 О какой статье говорил Буратино?
 (ст. 4.Никто не должен содержаться в рабстве)
3. Доктор Айболит срочно спешил в Африку, чтобы спасти Танечку и Ванечку, которых злой
разбойник Бармолей связал, и приковал цепями к пальме, желая съесть их к обеду в ближайшую
среду.
 О какой статье декларации забыл Бармолей?
(ст. 6. Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его
правосубъектности)
4. Иван Царевич вытащил из яйца иглу и решил тотчас расправиться с Кощеем, но не успел.
Кощей взмолился жалобным голосом: «Иван Царевич, пощади, не губи, я не такой плохой, как
всем кажусь. Все преступления мои выдуманы, а у моих обвинителей, нет никаких доказательств.
Я сам жертва поклёпов и наговоров». Иван Царевич задумался и отложил иглу в сундучок,
вспомнив об одной статье Декларации прав человека.  О какой статье вспомнил Иван Царевич?
(ст. 11 .Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, имеет право считаться
невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным порядком путем
судебного разбирательства)
 5. Очень понравилась царю тридесятого царства жена Иванадурака. Захотел он её себе в жёны
заполучить и отправил своего воеводу с отрядом к Иванудураку. Под покровом ночи солдаты
выкрали его жену, а Иванадурака сильно побили. Иван сразу догадался, кто на жену его
позарился и в дом ворвался непрошеным. Утром Иван пришёл к царю и сказал: « Царьгосударь,
ночью вор лютый напал на мой дом и увёз женукрасавицу, нарушив права человека (то есть мои).
А как нарушителю, будет ему кара страшная: и земная, и небесная. Суд людской его накажет и
умертвит». Испугался царь и отдал Ивану его жену.  Какую статью декларации нарушил царь?
(ст.12.Никто не может подвергаться вмешательству в его личную и семейную жизнь)
6. Незнайка решил осуществить свою давнюю мечту и попутешествовать по родной стране, а если
получится, то побывать и в других странах. Но жители Солнечного города узнали об этом и
посадили его под домашний арест (очень боялись, что он своим поведением опозорит их город
или совершит непоправимую ошибку). Но Незнайка тоже был хитёр, выбрался из дома через
печную трубу и на звёздочке, пролетающей в этот момент мимо, улетел на Луну.
 Какое право человека нарушили жители Солнечного города?
(ст. 13. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе место
жительства в пределах каждого государства)
7. Кот Базилио и ЛисаАлиса решили отнять у Буратино все его денежки, для чего переоделись разбойниками и, привязав Буратино за ноги к дереву, всяческими угрозами пытались выбить из
него деньги.
 О каком праве человека забыли Кот и Лиса?
(ст.17. Каждый человек имеет право владеть имуществом как единолично, так и совместно
с другими)
8. Золушка работала в доме своей мачехи, не покладая рук. Ни днём, ни ночью не знала отдыха. А
мачеха только и знала, что работы прибавляла. То горох с чечевицей смешает, то пшена в золу
высыплет, а потом Золушку заставит всё до крупинки рассортировать. И ниогда никто из них не
подумал, что она живой человек и ей необходим отдых. Что уже говорить о том, что за упорные
труды необходимо и вознаграждение.
 Какое право человека всё время нарушала мачеха?
(ст.24.Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на ограничение
рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск)
9. Буратино очень хотел учиться и стать самым умным. Но в той стране, где он жил, образование
мог получить только тот, у кого были деньги. А Папа Карло был беден, и чтобы отправить
Буратино в школу, ему пришлось расстаться со своей любимой курткой и шарманкой, чтоб
купить Буратино азбуку.
(ст. 26.  Каждый человек имеет право на образование).
Воспитатель. Молодцы, ребята! Хорошо справились со всеми заданиями.
Сказочные герои искренне рады за вас. И помните о своих правах, не забывайте Декларацию прав
человека. А мы отправляемся дальше.
Воспитатель: Прежде чем мы отправимся к следующей станции, я предлагаю вам вспомнить
сказки и посмотреть на них глазами юриста.
Сказки глазами юриста
1. В какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет план убийства двух лиц и
лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно?
 ( «Красная шапочка»)
2. В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по
способности, каждому – по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд,
причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. ( «Сказка о
попе и работнике его Балде»)
3.Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и обаятельной
личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и
жестоко наказано. («Волк и семеро козлят»)
4.В этой сказке речь идет о неком спортсмене, который без хорошей физической подготовки
отправился на соревнования с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к
самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Колобок»)
5.Нзовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние невесты
младшего сына царя и сжигают его. («Царевна – лягушка»)
6.В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить ее
на части, но сумевшая это сделать. В итоге – богатство было случайно уничтожено мелкой серой
личностью. («Курочка Ряба»)
V. Станция «Право на защиту от разлучения с родителями»
Воспитатель. В каких случаях родителей могут лишить родительских прав?
(Когда уклоняются от выполнения обязанностей по воспитанию детей, злоупотребляют
родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, являются хроническими алкоголиками).
  Ребята, давайте вспомним сказки, где их герои разлучены насильно с родными.
Дети.  «Гусилебеди», «Маша и Медведь», «Снежная королева», «Двенадцать месяцев».
Воспитатель. Ребята, кто помог героям наших сказок вернуться домой?
   Кто поможет вам, если случится беда?
(Социальные службы, органы опеки и попечительства, государство).
     Никто не имеет права разлучить ребенка с родителями без серьезных на то оснований. Эти и
другие права занесены в Конвенцию о правах ребенка. Часто с детьми обращаются несправедливо,
порой жестоко. Поэтому, чтобы прекратить подобное, взрослые всего мира решили собраться и
подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое детство. Был составлен документ
— «Конвенция о правах ребенка», где записаны основные права детей.
VI. Разгадывание кроссворда «Что такое право? »
По вертикали
1. Правовой акт, который принимается высшими органами государственной власти, является
главным, ведущим. 2. Лицо, организация, государство, предоставляющие гарантии (поручительство, обеспечение).
3. Участник судебного процесса, в обязанности которого входит вынести решение о виновности
или невиновности подсудимого.
4. Лицо, от имени государства поддерживающие законность в прокуратуре.
8. Юрист, призванный защищать граждан в судах, государственных и негосударственных
учреждениях.
По горизонтали
4. Система установленных государством общеобязательных правил поведения, норм, исполнение
которых обеспечивается силой государственного принуждения.
5. Основной и самый массовый орган судебной власти.
6. Охраняемые, обеспечиваемые государством, узаконенные возможности чтото делать,
осуществлять.
7. Элементы системы, связанные в единое целое, имеющие сходство и различия.
Ответы
По   вертикали: 1. Закон. 2. Гарант. 3. Заседатель. 4. Прокурор.
8. Адвокат.
По горизонтали: 4. Право. 5. Суд. 6. Права. 7. Отрасль.
VII. Подведение итогов.
Воспитатель. Ребята, сегодня вы замечательно потрудились.
  Понравилась ли Вам наша игра – путешествие?
 Что нового Вы узнали во время нашего путешествия?
  С какими международными документами о правах ребенка Вы познакомились?
VIII. Рефлексия.
       Мы сегодня достаточно много говорили о правах детей. Я надеюсь, что каждый из вас,
ознакомившись с Конвенцией о правах ребенка, понял, что каждый ребенок имеет, не только
права, но и обязанности перед обществом.
Помните «золотое правило морали»: никогда не делай того, что не пожелал бы себе.
 Перед вами, ребята, два человечка. Один улыбается, другой – хмурится. Если вам понравилось наше
путешествие, выберите фигурку улыбающегося человечка, а если нет – хмурого человечка.    Ребята! Молодцы! Вы меня очень порадовали! У вас сегодня все получилось! Поздравляю
Вас! Продолжайте также хорошо работать! Спасибо большое всем за участие!

file_name: ПРАВА РЕБЕНКА.docx

intro:
Формирование у детей  системы правовых знаний, понимания ,универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых говорится в Декларации и Конвенции.: обучать подростков основам юридических знаний через восприятие
           литературных произведений, сказок, театрализованную деятельность;
развивать  умения определять и излагать  свою личностную позицию,
 выслушивать и принимать во внимание позиции других;
развивать навыки участия в дискуссии;
воспитывать правовую культуру детей через обыгрывание сценок, чувство
 собственного "Я".

обществознание

group: Дисциплины

title: Игра-путешествие "Права ребенка"


extracted_text:
Тема: Решение квадратных неравенств.
Цели урока:
образовательная: систематизация, обобщение знаний учащихся; проверка уровня
усвоения темы;
развивающая: развитие памяти, внимания, логического мышления;
воспитательная: активизация мыслительной деятельности в процессе выполнения
заданий.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, лист с самостоятельной работой.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока.
Организационный момент.
 Устная работа.
I.
II.
1. Игра «Ромашка». (Слайд № 3)  На доске прикреплена ромашка, на лепестках
которой с обратной стороны написаны разные неравенства. Нужно определить,
какие неравенства являются квадратными:
1. x2+4x−8<0
2x+8<0
2.
3. x3−1<0
4. x2−3x+5>0
5. x3+x−2<0
5x−6>0
6.
7. x2−4<0
8. x2−5x≥0
Ответ: 1, 4, 7,8.
2. (Слайд № 4).  На доске написано решение одного квадратного неравенства.
Внимательно посмотрите на ход решения и ответьте на вопросы.
x2+x−6>0
Решение.
Квадратное   уравнение
  имеет   два   различных   корня
x1=2иx2=−3 .  Следовательно,   квадратный   трехчлен   можно   разложить   на
множители:
(x−2)(x+3)=0 .
  x2+x−6=0

Поэтому данное неравенство имеет вид
(x−2)(x+3)>0 . <…..>
Рассмотрим случай, когда оба множителя положительны, то есть
  x−2>0иx+3>0 . Для этого составим и решим систему:
{x−2>0
x+3>0❑
⇔{ x>2
x>−3❑
x>−3.
⇒
Рассмотрим   второй   случай,   когда   оба   множителя   отрицательны,   то   есть
x−2<0иx+3<0 . Для этого составим и решим систему:
{x−2<0
x+3<0❑
Следовательно, решениями неравенства являются числа  x>2иx<−3 .
Ответ:  x>2,x<−3
⇔{ x<2
x<−3❑
x<−3.
⇒
   Какой   ход   решения,   обозначенный   <….>,   пропущен?   (Произведение   двух
множителей положительно, если они имеют одинаковые знаки.)
 Правильно ли решена первая система? (Нет, правильный ответ  x>2 .)
   Каким   способом   можно   найти   корни   квадратного   уравнения,   с   помощью
которого преобразуется неравенство? (Это можно сделать с помощью формулы
дискриминанта   и   теоремы,   обратной   теореме   Виета;   методом   выделения
полного квадрата.)
   Обязательно   ли   для   решения   квадратного   неравенства   составлять   две
системы неравенств? Свой ответ поясните. (Только составление двух систем
позволяет   найти   все   значения   неизвестного,   которые   являются   ответом
квадратного неравенства.)
3. Какие из чисел 0, – 1, 2 являются решениями неравенства? (Слайд № 5).
1) x2≤x+2 . Преобразуем неравенство:  x2−x−2≤0 .
Число   0   является   решением   неравенства,   так   как   при   x=0   получаем
−2≤0 .
Число  – 1  является   решением   неравенства,  так  как   при   x=−1   получаем
0≤0 .
Число 2 является решением неравенства, так как при  x=2  получаем  0≤0 .
Следовательно, все из перечисленных чисел являются решениями неравенства
x2≤x+2 .
. Преобразуем данное неравенство:
2) x+5>2x(x+1)
x+5>2x2+2x
−2x2−2x+x+5>0
−2x2−x+5>0  / : (1) 2x2+x−5<0 .
Число   0   является   решением   неравенства,   так   как   при   x=0   получаем
−5<0 .
Число  – 1  является   решением   неравенства,  так  как   при   x=−1   получаем
−4<0 .
Число   2   не   является   решением   неравенства,   так   как   при   x=2   получаем
5<0 .
Следовательно,   решениями   неравенства   x+5>2x(x+1)
числа 0 и – 1.
  являются   только
III. Выполнение заданий.
1. (Слайд № 6). На доске изображен квадрат с числами, которые являются
решениями неравенства  x2+6x+5>0 . Но среди них попало число, которое
таковым не является. Найдите это число.
– 6
– 10
1
8
4
2
7
– 9
6
0
3
– 2
– 8
– 7
9
5
Решение.
Решим неравенство:  x2+6x+5>0
                            x2+6x+5=0приx1=−1иx2=−5.
                            x2+6x+5=(x+1)(x+5)

.

x+5<0.
x+5>0     и   {x+1<0,
(x+1) (x+5)>0
Отсюда  {x+1>0,
Решением первой системы является  x>−1 , а решением второй системы
x<−5 .
И так как  x>−1 ,  x<−5 , то в квадрате из всех написанных чисел лишнее
число –2.
Ответ: – 2. 2.
 (Слайд № 7). Решите неравенство  x2<4.

Решение.
x2−4<0
(x−2)(x+2)<0
Отсюда
{x−2>0,
x+2<0
и{x−2<0,
x+2>0.

⇒
⇔{ x>2,
x<−2.❑
Решим первую систему неравенств:
x∈∅
{x−2>0,
x+2<0 ❑
                                                                                – 2            x
−2−2❑
{x−2<0
x+2>0❑
Следовательно, решениями неравенства  x2<4  являются все числа
интервала (– 2; 2).
Ответ: (– 2; 2).
⇒
3. (Слайд № 8). Найдите все решения неравенства  3x2−12>(x+2)(2−x)
,
принадлежащие промежутку [1; 5].

Решение.
  3x2−12>(x+2) (2−x).
3x2−12>4−x2
3x2−12−4+x2>0
4x2−16>0
x2−4>0
(x−2)(x+2)>0
{x−2>0
⇔{ x>2
x>−2❑
x+2>0❑
{x−2<0
⇔{ x<2
x<−2❑
x+2<0❑
⇒
⇒
x>2.
x<−2
1)
2)
3) Следовательно, решениями неравенства, принадлежащие промежутку [1; 5],
является промежуток (2; 5].
Ответ: (2; 5]. 4. (Слайд № 9).  При каких положительных значениях x верно неравенство
x2−3>2x ?
Решение.
x2−2x−3>0
(x−3)(x+1)>0
{x−3>0
⇔{ x>3
x>−1❑
x+1>0❑
{x−3<0
⇔{ x<3
x<−1❑
x+1<0 ❑
⇒
⇒
1)
x>3
x<−1
2)
3) Следовательно, неравенство верно и соответствует условию задачи при  x>3 .
Ответ:  x>3
Ответ: x > 3
5. При каких значениях x квадратный трехчлен  x2−5x+12  принимает значения
меньше 6? (Слайд № 10).
Решение.
По условию задачи составим неравенство и решим ее:
x2−5x+12<6
x2−5x+12−6<0
x2−5x+6<0
(x−2)(x−3)<0
{x−2>0
⇔{x>2
x<3❑
x−3<0❑
{x−2<0
⇔{x<2
x−3>0❑
x>3❑
20  ( 2x2−8x+8>0 )
x2−4x+¿>0(x2−4x+4>0)
(x−2)2>0
Так как выражение
2x2−8x+¿>0 будет верно при * (всех) значениях х.
Ответ: х – * (любое число)

(x−2)2>0  при * (всех) значениях х, то и неравенство
3. Конкурсное задание (Слайд № 13).. На доске «висят» «грибочки»,
которые следует собрать в несколько «корзинок». Каждая «корзинка»
определенное квадратное неравенство. «Грибочки»  числовые
промежутки. Поэтому «грибочки» должны быть «помещены «только в
свою корзину.
Цель: отработка умения устно решать несложные квадратные
неравенства.
Подсказка: использовать числовые оси для удобства.
Корзинки:
1)
(x−1)(x+4)≤0.
(x+2) (x−5)≤0.
(x−6)(x−4)>0.
2)
3)
 Грибочки
Для первой корзинки:
Для второй корзинки:
Для третьей корзинки:
Физкультминутка:
[−4;1],(−3;1),[0;1],(−4;−1),[−4;−2]
[−2;5],(2;5),[0;2],[−1;2),[3;5].
(7;10),[−5;3],[8;11),[−6;4),[−7;0).
1. Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперед.
Подтянуть голову к локтям, не сопротивляясь, растягивать шейный отдел
позвоночника. Тянуть 1015 секунд.
2. Растереть ладонями уши – сначала мочки, а затем все ухо целиком, вверхвниз,
взадвперед.
V.
Решение задач. 1. (Слайд № 14).Мальчик попал в волшебную страну, где ему дали решить
необычную задачу. Помогите ему найти правильный ответ, если условия
(x−1)(x+2)или(x+1)(x−2)?
таковы: какое выражение больше «весит»:
Решение.
Чтобы ответить на вопрос задачи, необходимо решить два неравенства. При
этом оба выражения должны быть больше нуля, потому что вес не может быть
меньше нуля.
Составим и решим неравенство методом интервалов:

(x−1)(x+2)>0                                +                   +
                                                                   2          1           x
Отсюда  x<−2иx>1 .
1)
2)

(x+1) (x−2)>0                                +                   +
                                                                   1          2           x
Отсюда  x<−1иx>2
Теперь соотнесем ответы, полученные при решении двух неравенств. Получается,
что второе неравенство имеет решение при  x>2 . Значит, оно «весит» больше.
Ответ:
(x+1) (x−2)
 при   x>2.

2. (Слайд № 15).2. При каких значениях х квадратный трехчлен  x2−3x−40
принимает отрицательные значения?
Решение.
Отрицательные значения квадратный трехчлен принимает, если он меньше нуля, то
есть  x2−3x−40<0 .
Решим неравенство методом интервалов.
(x−8)(x+5)<0

                                                                +                   +
                                                                   5          8           x
Из рисунка видно, что при всех значениях от – 5 до 8 неравенство принимает
отрицательные значения. Следовательно, квадратный трехчлен   x2−3x−40
принимает отрицательные значения при   −5

file_name: Решение квадратных неравенств.docx

description:
2.
 (Слайд № 7). Решите неравенство  x2<4.

Решение.
x2−4<0
(x−2)(x+2)<0
Отсюда
{x−2>0,
x+2<0
и{x−2<0,
x+2>0.

⇒
⇔{ x>2,
x<−2.❑
Решим первую систему неравенств:
x∈∅
{x−2>0,
x+2<0 ❑
                                                                                – 2            x
−2<x<2.
⇔{ x<2
x>−2❑
{x−2<0
x+2>0❑
Следовательно, решениями неравенства  x2<4  являются все числа
интервала (– 2; 2).
Ответ: (– 2; 2).
⇒
3. (Слайд № 8). Найдите все решения неравенства  3x2−12>(x+2)(2−x)
,
принадлежащие промежутку [1; 5].

Решение.
  3x2−12>(x+2) (2−x).
3x2−12>4−x2
3x2−12−4+x2>0
4x2−16>0
x2−4>0
(x−2)(x+2)>0
{x−2>0
⇔{ x>2
x>−2❑
x+2>0❑
{x−2<0
⇔{ x<2
x<−2❑
x+2<0❑
⇒
⇒
x>2.
x<−2
1)
2)
3) Следовательно, решениями неравенства, принадлежащие промежутку [1; 5],
является промежуток (2; 5].
Ответ: (2; 5].

description:
4. (Слайд № 9).  При каких положительных значениях x верно неравенство
x2−3>2x ?
Решение.
x2−2x−3>0
(x−3)(x+1)>0
{x−3>0
⇔{ x>3
x>−1❑
x+1>0❑
{x−3<0
⇔{ x<3
x<−1❑
x+1<0 ❑
⇒
⇒
1)
x>3
x<−1
2)
3) Следовательно, неравенство верно и соответствует условию задачи при  x>3 .
Ответ:  x>3
Ответ: x > 3
5. При каких значениях x квадратный трехчлен  x2−5x+12  принимает значения
меньше 6? (Слайд № 10).
Решение.
По условию задачи составим неравенство и решим ее:
x2−5x+12<6
x2−5x+12−6<0
x2−5x+6<0
(x−2)(x−3)<0
{x−2>0
⇔{x>2
x<3❑
x−3<0❑
{x−2<0
⇔{x<2
x−3>0❑
x>3❑
2<x<3
x∈∅
1)
⇒
2)
3) Значит, при   2<x<3  квадратный трехчлен   x2−5x+12  принимает
⇒
значения меньше 6
Ответ:  2<x<3
IV.
 Устная работа.
1. (Слайд № 11). Построить алгоритм решения квадратного неравенства методом
интервалов. Учащийся на доске записывает этот алгоритм.
Ответ:
1) Найти корни квадратного уравнения (найти  x1иx2 ).

description:
2) Отметить найденные корни на числовой оси.
3) Определить знак одного из интервалов.
4) Расставить поочередно знаки произведения в интервалах.
2. (Слайд № 12). Расшифровать текст, расставив вместо звездочек нужные
слова и числа.
Решение.
2x2−8x+¿>0  ( 2x2−8x+8>0 )
x2−4x+¿>0(x2−4x+4>0)
(x−2)2>0
Так как выражение
2x2−8x+¿>0 будет верно при * (всех) значениях х.
Ответ: х – * (любое число)

(x−2)2>0  при * (всех) значениях х, то и неравенство
3. Конкурсное задание (Слайд № 13).. На доске «висят» «грибочки»,
которые следует собрать в несколько «корзинок». Каждая «корзинка»
определенное квадратное неравенство. «Грибочки»  числовые
промежутки. Поэтому «грибочки» должны быть «помещены «только в
свою корзину.
Цель: отработка умения устно решать несложные квадратные
неравенства.
Подсказка: использовать числовые оси для удобства.
Корзинки:
1)
(x−1)(x+4)≤0.
(x+2) (x−5)≤0.
(x−6)(x−4)>0.
2)
3)
 Грибочки
Для первой корзинки:
Для второй корзинки:
Для третьей корзинки:
Физкультминутка:
[−4;1],(−3;1),[0;1],(−4;−1),[−4;−2]
[−2;5],(2;5),[0;2],[−1;2),[3;5].
(7;10),[−5;3],[8;11),[−6;4),[−7;0).
1. Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперед.
Подтянуть голову к локтям, не сопротивляясь, растягивать шейный отдел
позвоночника. Тянуть 1015 секунд.
2. Растереть ладонями уши – сначала мочки, а затем все ухо целиком, вверхвниз,
взадвперед.
V.
Решение задач.

description:
1. (Слайд № 14).Мальчик попал в волшебную страну, где ему дали решить
необычную задачу. Помогите ему найти правильный ответ, если условия
(x−1)(x+2)или(x+1)(x−2)?
таковы: какое выражение больше «весит»:
Решение.
Чтобы ответить на вопрос задачи, необходимо решить два неравенства. При
этом оба выражения должны быть больше нуля, потому что вес не может быть
меньше нуля.
Составим и решим неравенство методом интервалов:

(x−1)(x+2)>0                                +                   +
                                                                   2          1           x
Отсюда  x<−2иx>1 .
1)
2)

(x+1) (x−2)>0                                +                   +
                                                                   1          2           x
Отсюда  x<−1иx>2
Теперь соотнесем ответы, полученные при решении двух неравенств. Получается,
что второе неравенство имеет решение при  x>2 . Значит, оно «весит» больше.
Ответ:
(x+1) (x−2)
 при   x>2.

2. (Слайд № 15).2. При каких значениях х квадратный трехчлен  x2−3x−40
принимает отрицательные значения?
Решение.
Отрицательные значения квадратный трехчлен принимает, если он меньше нуля, то
есть  x2−3x−40<0 .
Решим неравенство методом интервалов.
(x−8)(x+5)<0

                                                                +                   +
                                                                   5          8           x
Из рисунка видно, что при всех значениях от – 5 до 8 неравенство принимает
отрицательные значения. Следовательно, квадратный трехчлен   x2−3x−40
принимает отрицательные значения при   −5<x<8  .
Ответ:  −5<x<8  .
3.
 (Слайд № 16). 3. Решите неравенство методом интервалов:
x2−3x−4
x2+2x−3
≥0 .
Решение.

description:
Разложим числитель и знаменатель дроби на множители:
(x−4) (x+1)
(x−1)(x+3)
≥0 ,    x≠−3,x≠1

                                    +          –           +           –           +
                                        3           1          1          4            x
x∈(−∞;−3)∪[−1;1)∪¿
Ответ:  x∈(−∞;−3)∪[−1;1)∪¿ .
VI. Самостоятельная работа (Слайд № 17).
Угадайте натурально число, если известно, что произведение исходного числа и
чисел на 1 меньше и больше его меньше или равно нулю.
Решение.
Если обозначить исходное число за х, то число, меньшее на 1, будет х – 1, а
большее него х+1. По условию задачи произведение чисел меньше или  равно нулю.
Составим и решим неравенство методом интервалов:
x(x−1) (x+1)≤0
                                                –            +           –          +
                                                        1         0          1            x
.
  Из рисунка видно, что неравенство   x(x−1)(x+1)≤0  принимает отрицательные
значения при  x∈(−∞;−1]∪[0;1]
Следовательно, задуманное натуральное число равно 1.
Ответ: 1.
2.  Решите неравенство  x2+2x−15≤0  несколькими способами, кроме решения с
помощью построения графика квадратичной функции.
Решение.
Первый способ.
x2+2x−15≤0
(x−3)(x+5)≤0
{x−3≥0
⇔{ x≥3
x≥−5❑
x+5≥0 ❑
{x−3≤0
⇔{ x≤3
x≤−5❑
x+5≤0 ❑
x≤−5
x≥3
⇒
2)
3) Следовательно, решением неравенства является отрезок  −5≤x≤3 .
⇒
1)
Ответ:  −5≤x≤3

description:
Второй способ.   x2+2x−15≤0
(x−3)(x+5)≤0
                                                              +           –          +
                                                                  – 5          3           x
Следовательно,   −5≤x≤3
Ответ:  −5≤x≤3
VII. Подведение итогов и выставление оценок.
VIII. Домашнее задание № 376(а, б, в), № 377, № 383.

title: План-конспект урока алгебры, 9 класс. Решение квадратных неравенств. Презентация по теме: "Решение квадратных неравенств".


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Монтаж кабельных систем Ethernet.
 Цель работы:
 Изучить основные этапы монтажа кабельных систем Ethernet.
 Отработать навыки монтажа сети на основе витой пары.
Теоретическая часть
Прокладывание локальной сети на основе коаксиального кабеля
В нашей стране наиболее распространены три типа разъемов BNC: «под пайку»
отечественного производства марки «СР», предназначенные для использования в сетях
с волновым сопротивлением 50 Ом и частотой до 10 ГГц, а также «под обжим» и «под
накрутку»   импортного   производства.   Существует   несколько   разновидностей
отечественных разъемов «под пайку», отличающихся, в основном, используемыми при
их изготовлении материалами, их маркировка состоит из обозначения CP50XXY, где
значение 50 указывает величину волнового сопротивления, XX — число, обозначающее
тип разъема, a Y — буква, определяющая материал, из которого выполнена опорная
шайба: Ф —   фенопласт,   С   —   полистирол,   К   —   керамика,   П   —   полиэтилен,   В   —
высокочастотный   пресспорошок.   Разъемы   «под   пайку»   обычно   не   обеспечивают
должного качества соединения, поскольку малейшая неосторожность в припаивании
контакта центральной жилы или экрана приводит к тому, что при случайном шевелении
кабеля сеть перестает работать, и локализовать сбойный участок оказывается крайне
сложно. Поэтому опытные специалисты рекомендуют приобретать разъемы BNC «под
обжим», которые не только полностью соответствуют стандарту Ethernet 10Base2, но и
крайне просты в монтаже (рис. 1).
Такой   разъем   состоит   из   трех   элементов,   продающихся   в   виде   комплекта
разделенных деталей, запаянных, как правило, в полиэтиленовую упаковку: это сам
разъем с рифленой контактной площадкой заземления, контакт центрального провода и
металлическое   цилиндрическое   кольцо   —   манжета.   Помимо   самого   разъема   вам
понадобится также специальный обжимной инструмент (кримпер) для коаксиального
кабеля (рис. 2).
Рис.1. Разъем BNC «под обжим»: манжета; 2— контактная площадка заземления; 3—
разъем; 4 — контакт центрального провода Рис. 2. Обжимной инструмент для коаксиального кабеля
Если   обжимного   инструмента   нет   под   рукой,   можно   воспользоваться
обыкновенными пассатижами, но в этом случае при монтаже следует проявлять особую
осторожность.   Итак,   для   того   чтобы   смонтировать   на   коаксиальном   кабеле   разъем
BNC, необходимо выполнить такую последовательность действий (рис. 3).
1. Ровно обрежьте край коаксиального кабеля таким образом, чтобы на его торце
не было зазубрин и скосов. Наденьте на кабель металлическую муфту разъема BNC.
2. При   помощи   острого   ножа   или   скальпеля   удалите   верхний   защитный
изоляционный слой коаксиального кабеля на расстояние приблизительно 2025 мм от
края.   Проделывайте   эту   процедуру   крайне   осторожно,   чтобы   не   повредить
расположенную под защитным слоем металлическую оплетку. Аккуратно расплетите
оплетку экрана и разведите ее в стороны.
3. Стараясь   не   повредить   центральный   проводник,   снимите   острым   ножом   или
скальпелем   защитный   слой   проводящей   жилы   коаксиального   кабеля   на   расстояние
примерно 58 мм. Зачистите центральный проводник ножом или кусочком наждачной
бумаги таким образом, чтобы на нем не осталось следов защитного покрытия. Наденьте
на проводящую жилу контакт центрального провода.
Рис.3. Порядок монтажа разъема BNC 4. Посредством   обжимного   инструмента   или   тонких   плоскогубцев   зажмите
цилиндрическую   часть   контакта   центрального   провода   таким   образом,   чтобы   он
надежно   зафиксировался   на   проводящей   жиле.   При   отсутствии   обжимного
инструмента контакт центрального провода можно припаять к проводящей жиле, но
при пайке следует проявлять особую аккуратность, внимательно следя за тем, чтобы
соединение было надежным.
5. Наденьте   на   кабель   разъем   до   щелчка   таким   образом,   чтобы   контакт
центрального провода показался из соответствующего отверстия во внутренней части
разъема. Равномерно обмотайте ранее расплетенные вами проводники экранирующей
оплетки   вокруг   рифленой   контактной   площадки   заземления.   Если   волокна
экранирующей оплетки окажутся слишком длинными, их можно обрезать на требуемое
расстояние.
6. Надвиньте   на   контактную   площадку   заземления   с   обмотанным   вокруг   нее
экранирующим проводником металлическую муфту разъема и надежно зафиксируйте
ее при помощи обжимного инструмента или плоскогубцев. Разъем готов к работе.
Повторите эту процедуру необходимое количество раз, смонтировав разъемы BNC
на обоих окончаниях каждого из подготовленных вами отрезков коаксиального кабеля.
Прокладывание локальной сети на основе витой пары
Сетевой кабель  своими руками
Не важно, хотите ли вы создать маленькую домашнюю сеть или крупный сетевой
проект   в   офисе,   вам   понадобится   сетевой   кабель.   В   большинстве   случаев   сейчас
используют   кабель   пятой   категории (Category 5) UTP      неэкранированная   витая
пара (Unshielded Twisted Pair),   который   поддерживает   скорость   передачи   данных   до
100 мегабит в секунду 100 Mb/s (Megabits persecond).
Что вам понадобится
 Кабель   пятой   категории (также   его   называют витая   пара)   вы   можете
приобрести в большинстве компьютерных фирм или компаний, которые занимаются
сетями (системных интеграторов), или на радиоэлектронных рынках.
На проводе лучше не экономить и купить качественный товар, чтобы избежать
проблем с сетью изза некачественного кабеля. Убедитесь при покупке, чтобы цветная
кодировка внутренних жил кабеля легко распознавалась. Также обратите внимание на
разницу между плотным прямым кабелем и мягким крученым кабелем.
Жесткий и прямой кабель показывает, что каждая из восьми жил состоит из сплава
меди. Этот тип кабеля используется для прокладки в стены и почти не гнется. Это
предполагает, что вы не будете менять местоположение кабеля и переносить его. Он
имеет   лучшую   проводимость,   чем   мягкий   крученый   кабель,   что   позволяет   его
прокладывать на более длинные дистанции.
Второй тип кабеля также состоит из восьми многожильных проводов. Этот кабель
очень   легко   гнется,   его   используют   для   небольших   участков   сети,   где   важна
мобильность. RJ45 коннектор  продаются в упаковках по 50 и 100
штук. Можно купить поштучно, но это, как правило, дороже.
Обратите внимание на тип коннектора: он должен подходить
к вашему типу кабеля. Существуют два типа коннекторов RJ45 для плотного кабеля
(изображен на   рисунке)
  Используйте
правильный коннектор,   чтобы   избежать   проблем   при   обжиме   и   дальнейшем
использовании кабеля.
  и   мягкого   крученого   кабеля.
Обжимной инструмент
Пока это самый дорогой компонент в приготовлении нашего кабеля, цена колеблется
от 15 до 50$ в зависимости от качества изготовления и функций. Но
инструмент окупается после того как вы приготовите некоторое количество кабеля.
Хорошая модель имеет пару ножниц для резки кабеля и лезвия
для снятия изоляции, также не лишним является
обжим коннекторов RJ11.
Какой тип кабеля нужен?
сетях
использующий хаб).

Существуют   два   типа   сетевого   кабеля,   обычно   используемые   в   компьютерных
  и Straightthrough (прямо   проходящий,
Crossover ("нуль хабный")
Crossover ("нуль хабный")      используется   для   соединения   двух   компьютеров
через   сетевые   карты,   напрямую,   т.е.   не   используется   ни хаб,   ни   коммутатор.
Таким образом вы   можете   подключить   только   два   компьютера   одновременно,   для
подключения трех и более потребуется хаб или некоторый тип коммутатора.
Straightthrough (прямо  проходящий, использующий хаб)  название  этого  вида
кабеля говорит само за себя  он передаёт сигнал напрямую из одного конца в другой, а
именно   с   1го   контакта   на   1   22,   33,   и   т.д.   Используется   для   различных   видов
соединений   (компьютер    хаб,   компьютер      DSL/ISDN/кабельный   модем,   или
соединения хаба и коммутатора между собой).
Отрежьте необходимый по длине кусок кабеля. Не забывайте пословицу  "Семь
Нарезка, зачистка и сортировка жил
раз примерь, один отрежь". Убедитесь, что концы кабеля отрезаны ровно.
Снимите   оплетку   примерно   на   один   дюйм   (2,5   см).   Некоторые   обжимные
инструменты (например, показанный в статье) имеют специальные лезвия для снятия
оплетки.   Вы   вставляете   кабель   до   упора   (с   другой   стороны   инструмента   есть
ограничитель) для того чтобы зачистить необходимую длину. Важно при этом не задеть сами жилы кабеля, перерезание одной из восьми жил приведет к неработоспособности
отрезка.
Расплетите жилы кабеля. Вы заметите, что там есть 4 пары разноцветных
проводов. Отсортируйте их по цветам. У вас должна получиться вот такая цветная
кодировка:
голубой белоголубой # оранжевый белооранжевый # зеленый белозеленый # кор
ичневый белокоричневый
Некоторые   производители   витой   пары   экономят   на   цветной   кодировке,   и   вам
придется отслеживать пару, запоминая какой провод был связан с другим. Лучше всего
проверить в магазине, чтобы цветная кодировка легко распознавалась. И чтобы потом
не испытывать проблем и не мучаться, потратьтесь на лучший кабель.
Теперь разложим проводки (жилы) слева направо в нужной последовательности.
Есть
стандарт,
установленный Telecommunications Industry Association (TIA).  Он называется EIA/TIA
568
Wiring
Standard, вы можете подробнее узнать о нем здесь http://www.digital
delivery.com/Standards.htm#s5.
Telecommunications
соответствующий

Commercial

Building

Отсортируйте все жилы, затем убедитесь, чтобы они были прямыми и ровными.
Срежьте несколько миллиметров, чтобы все проводки стали одной длины и выходили
за изоляцию примерно на полдюйма (1,25 см). Присоединение RJ45 коннектора
Лучший способ вставки кабеля в RJ45 коннектор.
 Держите коннектор пластиковой защелкой от себя.
 Когда сжимаете кабель для того чтобы вставить в коннектор, проследите, чтобы
оболочка не болталась на проводках. Вставляйте отсортированные и выровненные
жилы осторожно и постепенно. Вы почувствуете сопротивление, как только жилы
начнут попадать в пазы внутри коннектора.
 Посмотрите внимательно, чтобы жилы оставались в нужной последовательности.
Иногда при вставке кабеля в коннектор в последний момент жилы могут поменяться
местами. Используйте лупу если это необходимо.
 Протолкните жилы до конца коннектора, убедитесь, что все жилы одной длины и
касаются прозрачной стенки. Вы должны видеть линию, состоящую из восьми концов
жил. Если какаято жила прошла не до конца, вынимайте кабель, выравнивайте жилы и
пробуйте снова.
 Теперь засуньте оболочку кабеля как можно дальше в коннектор.
Если все сделано правильно, то кабель должен быть вот такой:
Правильно:
Обратите   внимание   на   то,   как   изоляционная   оболочка   должна   проходить
в коннектор, и как все жилы упираются в конец коннектора.
Ниже   приведу   два   примера   как   это   не   должно   выглядеть.   На   примере   слева
оставлены слишком длинные жилы, изза чего расстояние от коннектора до оплетки
остается незащищенным. Также кабель теряет прочность. На втором примере жилы
срезаны слишком коротко, оплетка входит в коннектор, но длина концов не позволяет
создать контакт с коннектором. Неправильно:
Перед обжимом последний раз убедитесь, что все жилы выровнены и проходят до
конца.   Теперь   вставляйте коннектор в   соответствующий   зажим   на   инструменте,
зажимайте рукоятки плавно   прилагая   усилие,   но   так   чтобы   не   поломать коннектор.
После   обжима   осмотрите коннектор,   все   контакты   должны   быть   одной длины и
утоплены в пластик.
Теперь повторите все процедуры со вторым концом кабеля. Используйте те же
схемы как на первом коннекторе, тем самым закончив приготовление Straight
through (прямо проходящего, использующего хаб) кабеля.
Crossover ("нуль хабный")
Теперь рассмотрим второй тип кабеля для соединения двух компьютеров между собой
напрямую. Отличия этого вида от первого в том, что второй конец кабеля имеет другие
цветовые схемы.
Первый конец, который будет идентичен Straightthrough кабелю:
Второй конец будет сделан по следующей схеме: А если быть точнее, то вот разводка для 10BaseT Crossover кабеля по номерам жил:
10BaseT Crossover Cable
RJ45 #1 Pin RJ45 #3 Pin
1 TX_D1+
2 TX_D1
3 RX_D2+
6 RX_D2
3 RX_D2+
6 RX_D2
1 TX_D1+
2 TX_D1
Если вы внимательно посмотрите на два конца Crossover кабеля, то заметите, что
разница всего лишь в том, что зеленая и оранжевая пара поменялись местами,
а имено меняются 1ый с 3им и 2ой с 6ым.
Заметка:
Когда вы сделаете Crossover кабель, пометьте его, чтобы легко отличать от Straight
through кабеля. Наклейте кусочек цветной пленки или отметьте маркером, используйте
все, что для вас будет заметно. Иначе этот отрезок может затеряться с другими и вы
будете потом долго ломать голову, отчего ваша сеть не работает.
Проверка Когда кабель закончен, вам необходимо его протестировать на работоспособность.
Примерно за 20$ вы можете приобрести специальный тестер. Вставьте оба конца
кабеля в разъемы тестера и наблюдайте за лампочками. Если они все горят, у кабеля
хороший контакт по каждой жиле и проверка закончена. К слову будет сказано,
провод, расплетенный более чем на 2 см, считается не технологичным, хотя и будет
работать.
Монтаж сетевых розеток
Сетевые   розетки   под   «витую   пару»   представляют   собой   пластмассовый   короб   со
съемной крышкой, в верхней части которого смонтирована ответная часть разъема RJ
45, оснащенная восемью подпружиненными контактами, а также имеется то или иное
приспособление для подключения проводников сетевого кабеля. Обычно розетка имеет
либо специальный клеящий слой, либо отверстия под винты для крепления ее к стене.
Если развернуть розетку разъемом к себе таким образом, чтобы контакты оказались
внизу, то номера контактов отсчитываются с 1 по 8 справа налево .
Сетевая розетка RJ45
Так же, как и сам кабель «витая пара», сетевые розетки различаются по категориям,
наиболее распространенными из которых являются категория 3 (рис, а) и категория 5
(рисунок,   б).   В   сетевых   розетках   категории   3   проводники   «витой   пары»   обычно
крепятся к контактным площадкам с помощью винтов, что не обеспечивает требуемой
надежности   соединения.   Для   монтажа   кабеля   в   таких   розетках   проводники   «витой
пары»   необходимо   расплести   на   необходимую   длину,   освободить   от   изоляции   и,
вставив в соответствующие контакты, зафиксировать прижимными винтами. При этом
необходимо следить за тем, чтобы длина расплетенных проводников была не слишком
большой,   в   противном   случае   между   ними   могут   возникнуть   паразитные   наводки.
Определить,   какой   провод   «витой   пары»   должен   идти   к   каждому   из   прижимных
винтов, можно по номерам контактов разъема розетки: в целом схема подключения
проводников должна соответствовать выбранной вами схеме заделки кабеля. В более современных розетках категории 5 проводники витой пары просто вставляются
в   щели   специальных   контактных   площадок,   расположенных   под   углом   в   90°   к
плоскости разъема RJ45 (рис., б). При этом удаления защитного слоя с проводников не
требуется:  щели оснащены  специальной  режущей кромкой, которая  сама  прекрасно
снимает с них изоляцию. Для надежной фиксации проводников в контактах розетки
существует   специальный   инструмент,
  позволяющий   поместить   провод   на
максимальную   глубину,   однако   в   большинстве   случаев   можно   прекрасно   обойтись
обыкновенным   пинцетом   и   отверткой.   Все   контакты   в   розетках   категории   5,   как
правило, пронумерованы, поэтому никаких проблем с разводкой кабеля возникнуть не
должно.
Итак, общая последовательность монтажа сетевых розеток RJ45 выглядит следующим
образом.
1. Снимите крышку розетки, либо надавив на нее сбоку, либо поддев края крышки
отверткой (в зависимости от устройства замка крышки).
2. Закрепите розетку на стене вблизи рабочего места либо на фиксирующих винтах,
либо на клею.
3. Освободите от наружной изоляции оконечность идущего от розетки к концентратору
кабеля «витая пара» на требуемую глубину и аккуратно расплетите проводники.
4. Присоедините проводники к контактам розетки согласно выбранной вами схеме
заделки кабеля.
5. Закройте крышку розетки.
6. На противоположном от розетки конце кабеля «витая пара» смонтируйте разъем RJ
45, соблюдая выбранную вами схему заделки.
7. Проложите кабель до места крепления концентратора, фиксируя его через равные
промежутки на плинтусе или на стене специальными крепежными скобами (их можно
приобрести в любом магазине строительных товаров).
8. Подключите разъем RJ45 в соответствующий порт концентратора.
Порядок выполнения работы:
Задание 1. Расшифровать и охарактеризовать кабель:
А) ЭСП5 50/0,45 125МГц 14 1050
Б) НСП5 16/0,57 100МГц 16 805
В)  F5990BEMSM Г) ОКБСАЛЭ10С 06
Задание 2. По данному рисунку определите элементы конструкций кабеля.
Какой это кабель?
а)
1
2
3
4
5
б)
1
2
3
4
5
6
7 в)
1
2
3
4
5
6
7
8
Задание   №   3.  Заполнить   инструкционно      технологическую   карту   по   теме:
технологический процесс
а) прокладывания локальной сети на основе коаксиального кабеля;
б) прокладывания локальной сети на основе витой пары;
в) монтажа сетевых розеток
№
1
2
3
….

Упражнения
Указания и пояснения
Контрольные вопросы:
1. Виды кабелей для сетей (коаксиальный, неэкранированная витая пара,
оптоволокно).
2. Устройства соединения BNC, RJ 45, настенные и модульные розетки,
терминаторы.
3. EIA/TIA568 Commercial Building Telecommunications Wiring Standard
4. Crossover
5. Монтаж сетевых розеток
6. Коаксиальный кабель: назначение и структура.
7. Неэкранированная витая пара: назначение и структура. 8. Экранированная витая пара: назначение и структура.
9. Оптоволоконный кабель: назначение и структура.

file_name: ПР№3 Монтаж кабельной системы.docx

intro: в данной публикации представлены методические рекомендации для выполнения практической работы по дисциплине "Компьютерные сети" для студентов компьютерных специальностей очной формы обучения техникумов. Основными целями выполнения данной работы являются: изучение основных этапов монтажа кабельных систем Ethernet, отработка навыков монтажа сети на основе витой пары

title: Методические рекомендации по выполнению практической работы "Монтаж кабельных систем Ethernet."


extracted_text:
ФИО учителя:          Бардина Татьяна Алексеевна
Место работы:          МБОУ «Озерновская ООШ»
Предмет:                    Биология
Класс:                        5
Учебник:                «  Биология» 5 класс
                                (авт. И.Н. Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова)
Тема урока:           Среды жизни планеты Земля.
Тип урока:        Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока: обобщить знания о  живых организмах; сформировать
представление  о средах жизни на планете Земля.
Планируемые образовательные результаты:
 личностные: формирование ответственного отношения к учению;
формирование готовности и способности к саморазвитию;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; формировать эстетическое отношение к
живым объектам; объяснять характерные признаки организменной
среды;


метапредметные: умение определять цели своего обучения;
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической
информации; умение самостоятельно планировать пути достижения
целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных задач.
 предметные: усвоение системы знаний о живой природе; овладение
понятийным аппаратом урока; формирование основ экологической
грамотности; формирование способности оценивать последствия
деятельности человека в природе; овладение методами биологической
науки; овладение постановкой биологических экспериментов и
объяснения их результатов.  Оборудование: компьютер, проектор, учебная презентация, рабочая
тетрадь.
Ход урока:
1. Организационный блок.
Приветствие учителя и учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель: Ребята, сегодня мы представим, что наш класс исследовательская
лаборатория, а вы молодые ученые. Делимся на 3 группы, получая жетоны.
Красный жетон 1 группа
Желтый жетон    2 группа
Зеленый жетон    3 группа
2. Мотивационный блок.
Слайд №2
Учитель: Перед вами планета Земля, покрытая огромной
оболочкой жизни, в которой обитают все живые организмы.
Она едина и неделима. Но давайте рассмотрим ее поближе.
Все ли живые организмы имеют одинаковые условия
обитания?
Ученики: Нет. Птицы летают в воздухе, рыбы плавают в
воде, дождевой червь и крот – в земле.
Учитель:  Что вам известно о  среде обитания живых организмов?
Ученики: Высказывают свои предположения. Обобщают их. В итоге
формулируют: хотели бы знать  основные особенности среды жизни,
приспособленность организмов к данной среде, обитателей.
Учитель: Сформулируйте тему урок. (запись темы урока на доске)
Слайд №3
3.Информационный блок. Учитель: Объясните, что такое «среда жизни»
Ученики: Дают свои предположения.
Учитель: Найдите данное понятие по ссылке –http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A1%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0_%D0%BE
%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_
%28%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F%29
Ученики: Находят это определение в интернете.
Учитель: Запишем определение в тетрадь.
Учащиеся: Записывают определение в тетрадь.
Учитель: Какое значение для живых организмов имеет наличие  разных сред
жизни на Земле?
Ученики: Высказывают свои предположения.
Учитель: Давайте проверим правильность суждений, мы же с вами
исследователи.
Ученики: Получают задания по группам.
1 группа        задание на слайде № 9
2 группа        задание на информационном листе №1(приложение)
3 группа        задание на информационном листе №2(приложение)
Учитель: Приступаем к исследованиям.
Ученики: Работают в группах.
Учитель: Вы провели исследование. Каковы ваши результаты?
Ученики: Отчитывается каждая группа.
Учитель: Давайте убедимся в правильности ваших исследований.
Ученики: Знакомятся с материалом на слайдах №58.
4.Аналитический блок.
Учитель: Ребята, давайте восстановим в памяти   изученное. Ученики: Выполняют самостоятельно задание. (слайд №14)
1.Работа с рабочей тетрадью. Стр.50 №3
2. Заполнение таблицы «Характеристика сред жизни»
Среда жизни
Характеристика
условий обитания
Примеры приспособленности
организмов к обитанию в данной
среде
Работа в парах. Один заполняет вторую колонку, другой  третью. Проверяют.
Делают общий вывод.
5.Оценочный блок. (проведение самооценки)
Учитель: поставьте себе оценку за урок.
Ученики: смотрят на критерии слайда № 15 и выставляют себе оценки.
Слайд №15
Критерии:
Если при выполнении работы  нет ошибок, урок усвоил «отлично»
Допущены  незначительные  ошибки, урок усвоил «хорошо»
Допущены ошибки, урок усвоил «удовлетворительно», надо доработать
6. Домашнее задание. Слайд №16
Учитель: записываем домашнее задание.
Ученики: записывают задание .
П.17   для всех
Творческое  задание (по выбору)
• Составить 12 задачи на определение среды обитания, где будут
указаны особенности жизни и поведения животных, строения их тела.
• Приготовить презентацию «Организмы, использующие другие в качестве
жилья или убежища» 7. Рефлексия.
 Учитель: Я вам раздаю рисунок лотоса. На обратной стороне ответьте на
вопросы слайда № 17.
Ученики: Отвечают на вопросы.

Что нового вы для себя открыли?
Что больше всего вам понравилось на уроке?
Вы удовлетворены полученными знаниями?
Учитель: Собирает листочки.
А кто догадался, почему я раздала вам рисунок лотоса?
Ученики: Разные предположения, но главное –  эндемик Астраханской области.
Учитель: Спасибо за внимание! (слайд№18)

file_name: Среды жизни планета Земля 5 кл..docx

intro: Наша планета Земля, покрытая огромной оболочкой жизни, в которой обитают все живые организмы.   Но давайте рассмотрим ее поближе. Все ли живые организмы имеют одинаковые условия обитания? Сегодня мы представим, что наш класс исследовательская лаборатория, а вы молодые ученые. Делимся на 3 группы, получаем  жетоны и начинаем исследование.

title: Урок биологии в 5 классе "Среды жизни планеты Земля"


extracted_text:
Конспект занятия «Наша гостья – кошка»
Цель: учить детей понимать состояние и поведение животного, правильно с
ним обращаться.
Задачи:
 учить замечать и называть повадки животного;
 учить описывать его внешний вид, подбирая для этого правильные
слова;
 расширять знания о породах кошек;
 развивать связную речь;
 воспитывать бережное и заботливое отношение к домашнему питомцу.
Оборудование: живой объект – кошка Бусинка; стенд с иллюстрациями кошек
разных пород; презентация; игрушкикошки; аудиозапись «Песня черного
кота» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина); шарики из сухого бассейна,
пенопласт, кусочки искусственного меха, клей (по количеству детей); мелкие
детали для поделок.
Ход занятия:
Просмотр иллюстраций с изображением кошек
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку и узнать, кто придет к ним в
гости: «Мягонькие лапки, а в лапках – цапцарапки». Затем просит
рассмотреть иллюстрации, на которых изображены кошки разных пород.
Вопросы для обсуждения:
 Как выглядят кошки?
 Чем они похожи?
 Чем отличаются?
 Что можно сказать про кошку, какое это животное?
 Чем кошка питается?
 Во что любит играть? Составление описательного рассказа про кошку
Воспитатель предлагает детям составить рассказ про кошку по слайдам
презентации. Дошкольники выполняют задание по очереди, не перебивая друг
друга. Если они затрудняются, воспитатель помогает им подобрать нужные
слова для описания животного.
Физкультминутка «Черный кот»
Под аудиозапись «Песня черного кота» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина)
воспитатель проводит с детьми физкультминутку:
1–2 – полуприсед, согнуть руки перед грудью, ладони вперед.
3–4 – встать, руки в стороны, потянуться, прогнуться.
5–6 – полуприсед, руки вперед, пальцы в сторону; поточить «коготки» –
поочередно сгибая и разгибая кисти обеих рук.
1–2 – встать, руки на пояс.
3–4 – повороты головы: направо, налево, прямо.
5–6 – шаг с притопом правой ногой вперед.
7–8 – приставить правую ногу, левую вперед.
Знакомство с живым объектом – кошкой Бусинкой
После физкультминутки дошкольники садятся за круглый стол. Воспитатель
вносит кошку в группу и знакомит с ней воспитанников: называет кличку,
рассказывает, где живет кошка. Дошкольники рассматривают животное,
делятся впечатлениями.
Вопросы для обсуждения:
 Как подзывают кошку?
 Как надо обращаться с кошкой, чтобы не напугать?
 Почему люди заводят кошек?
Информация для беседы с детьми:
Люди держат кошек в домах и квартирах. В деревне они охотятся на мышей.
Ведь мыши вредят хозяйству: обгрызают кору плодовых деревьев и их корни,
поедают собранный урожай. В городе люди заводят кошек, потому что с ними весело и уютно. Принято
считать, что кошки лечат разные болезни. Если у человека болит рука или
нога, кошка это чувствует, ложится рядом и согревает больное место.
Чтение стихотворения
Воспитатель обращает внимание детей на то, что кошка часто лижет свою
шерсть. Затем воспитатель читает стихотворение Р. Селенина «Наш котенок»:
У котенка шерстка гладкая,
И она, наверно, сладкая,
Потому что Васька рыжий
Часточасто шерстку лижет.
Вопросы для обсуждения:
 Для чего кошки вылизывают шерсть?
 Нужно ли расчесывать кошку?
 Нужно ли кошку мыть?
Информация для беседы с детьми:
Домашние животные – наши братья меньшие. Общаясь с ними, нужно
соблюдать правила. Давайте их повторим и запомним:
 Не выбрасывайте животных на улицу: «Мы в ответе за тех, кого
приручили».
 Не обижайте животных: они слабее человека.
 Не оставляйте животных дома одних без воды и еды.
 Покажите животное ветеринару, если у него чтото заболело.
 Не подходите в отсутствие взрослых к бездомным животным: они могут
проявить агрессию или чемнибудь болеть.
 Общайтесь с животными спокойно, терпеливо, проявляйте ласку и
заботу.
Благодаря тому, что вы спокойно общались с нашей гостьей, она не
испугалась. Но ей пора домой. Давайте попрощаемся с Бусинкой.
Конструирование из бросового материала Под спокойную музыку дети делают забавных игрушечных кошечек из
шариков для сухого бассейна, искусственного меха черного и белого цветов,
пенопласта. Для усов, хвостов, глаз и ушей используют специальные
заготовки. Готовые поделки воспитанники складывают в корзину.

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия «Наша гостья – кошка»
Цель: учить детей понимать состояние и поведение животного, правильно с ним обращаться.
Задачи:
•	учить замечать и называть повадки животного;
•	учить описывать его внешний вид, подбирая для этого правильные слова;
•	расширять знания о породах кошек;
•	развивать связную речь;
•	воспитывать бережное и заботливое отношение к домашнему питомцу.

title: Конспект занятия «Наша гостья – кошка»


extracted_text:
Контрольная работа по теме: Индия и Китай в древности.   1 вариант.
1.  Установи соответствие между государством и иллюстрацией:
 А)
  Б)
 В)
 Г)
2. Китай
Б) персов
В) вавилонян
Г) древних евреев
1.  Индия
1.Где находится Индия?
А) на западе Азии   Б) на юге Азии
В) на востоке Азии.
3.  Могущество Ассирийской державы приходится на период:
А)  XI  X века до н.э.;    Б)  X  VIII века до н.э;    В) VIII  VII века до н.э.      Г)VI  V века до н.э.
4.  Вера в единого бога впервые возникла  у:
А) финикийцев
5.  Кир Великий вошел в историю как:
А) Выдающийся полководец
Б) Справедливый правитель
В) Талантливый ученый
6.  Расположи в хронологическом порядке:
А) Гибель Ассирийской державы Б) Завоевание персами Вавилона      В) правление царя Хаммурапи
7. Откуда этот отрывок: "Вот меч рассеките ребенка и отдайте каждой из них половину....."
8.  Установите соответствие между достижениями и местом их возникновения:
А) библиотека из глиняных книг, таран.
Б) изготовление стекла, пурпурной краски.
В) клинопись, зиккураты
9. К 525 году до н.э. относится завоевание персами:
А) Египта
10. Дайте определение понятиям: держава,  колонии, скрижали
11. В древности  "городом крови" называли:
А) Вавилон
12.Используя свои знания по истории расскажите о висячих садах Семирамиды.
13. Используя знания исторических фактов, объясните, как природно
климатические условия повлияли на занятия жителей  Финикии.
14. Работа по контурной карте.
1) Ассирия
            2) Двуречье
3) Финикия
В) НиневиюИерусалим
Б) Мидии
В) Лидии
В) Вавилона
Б) Карфаген
Контрольная работа по теме: Индия и Китай в древности   2 вариант.
1. Установи соответствие между государством и иллюстрацией  : Б)
3. Палестина
Б) Ниневия
Г) Вавилон
     Г)
4. Персидская держава
 В)
2. Вавилонское царство
А)
 1.  Финикия
2.  Финикия располагалась:
А) В долине реки Иордан Б) В долине реки Нил     В) На восточном побережье Средиземного моря
3. Запись законов Хаммурапи относится к:
А) 1950 года до н.э              Б) 1500 года до н.э    В) 1792 1750 года до н.э     Г) 1100  1972года до н.э
4. Столицей Ассирии был город:
А) Мемфис
В) Сидон
5. Расположи в хронологическом порядке:
А) Победа Кира над лидийским царем Крёзом
Б) Завоевание Киром Вавилона
В) Походы Дария I
6. Деление часа на 60 минут установили:
А) Жители Древнего Двуречья
7. Откуда этот отрывок: "Вошли туда Ной с женою, трое их сыновей и по паре всякой твари..."
8.  Установите соответствие между именами правителей и государствами:
А) Дарий I
Б) Соломон
В) Ашшурбанапал
9. К 538 году до н.э. относится завоевание персами:
А)  Египта
10. Дайте определение понятиям: праща,  Ниневия, заповеди.
11. Три великих царства  Вавилонское, Мидийское и Лидийское  были
завоеваны:
А) персами
12.Используя свои знания по истории расскажите о строительстве Персеполя.
13. Используя знания исторических фактов, объясните, как природно
климатические условия повлияли на занятия жителей Вавилонского царства.
14. Работа по контурной карте.
1) Древнееврейское царство
2) Персидская держава
3) Ассирийская держава
Б) Мидии
В) Лидии
В) Вавилона
Б) древние египтяне
В) финикийцы
Б) ассирийцами
В) финикийцами

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro: Контрольная работа для 5 класса по теме: "Индия и Китай в древности". Контрольная работа построена по типу ВПР, соответствует ФГОС (второго поколения_ и Историко-культурному стандарту. Контрольная предназначена для тематического контроля подготовки учащихся 5 классов по главе №6 "Индия и Китай в древности".

title: Контрольная работа. История 5 класс ФГОС "Индия и Китай в древности"


extracted_text:
Класс 11
Тема: Решение задач ЕГЭ.
Цели: способствовать подготовке учащихся к ЕГЭ, развивать умения и навыки
решения задач ЕГЭ, развивать логическое мышление учащихся, воспитание интереса
к изучению математики, формирование общеучебных умений, самостоятельности,
формирование математической культуры.
Ход урока.
Организационный момент.
 Анализ работ ЕГЭ.
I.
II.
III. Выполнение заданий ЕГЭ.
5. Найдите корень уравнения:
log5(2−х)=1
Решение.
x=−3
⇒
⇔{x=−3
x<2 ❑
{2−х=5
2−х>0 ❑
Ответ:  3
6. Четырехугольник ABCD вписан в окружность. Угол АВС равен
76 ° , угол САD равен 52 ° . Найдите угол ABD. Ответ дайте в
градусах.
Решение.
∠ABD=∠ABC−∠CAD=76°−52°=24°
Ответ: 24.
6. Диаметр основания конуса равен 24, а длина образующей равна 13.
Найдите высоту конуса.                                                         А
  Решение.
  АВ=13, ОВ = 24:2 = 12,                                                      О                     В, ОА=√АВ2−ОВ2=√132−122=¿
¿√169−144=√25=5
Ответ: 5.
11. Первый час автомобиль ехал со скоростью 120 км/ч, следующие два
часа – со скоростью 85 км/ч, а затем два часа – со скоростью 50 км/ч.
Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ
дайте в км/ч.
Решение.
Все время движения: 1 + 2 + 2 = 5 ч.
Вся скорость: 120 + 85 + 85 + 50 + 50 = 390 км/ч.
℧ср.=390:5=78 км
ч
.
Ответ: 78.
11. Первый сплав содержит 5% меди, второй – 12% меди. Масса второго
сплава больше массы первого на 6 кг. Из этих двух сплавов получили
третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава.
Ответ дайте в килограммах.  (самостоятельно)
Решение.
% меди в сплаве
масса сплава (кг)
I сплав
5% = 0,05
II сплав
12% = 0,12
III сплав
10% = 0,1
х+х+6
х
0,05х
х+6
0,12(х+6)
0,1(х+х+6)
0,05x+0,12(x+6)=0,1(x+x+6)

0,05x+0,12x+0,72=0,2x+0,6
0,05x+0,12x−0,2x=0,6−0,72
−0,03x=−0,12
x=−0,12:(−0,03)
x=4 приx=4,массатретьегосплавабудетравна14.

Ответ: 14.
11. На изготовление 416 деталей первый рабочий тратит на 10 часов
меньше, чем второй рабочий на изготовление 546 таких же деталей.
Известно, что первый рабочий за час изготавливает на 5 деталей больше,
чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?
(самостоятельно)
Решение.
х деталей изготавливает в час первый рабочий, тогда второй рабочий
изготавливает (х – 5) деталей в час. На изготовление 416 деталей первый
рабочий тратит
416
x
ч ., а второй на изготовление 546 деталей тратит
546
x−5
ч.  По условию первый тратит на изготовление на 10 часов меньше,
x =10

чем второй. Составим и решим уравнение:
546
x−5−416
546x−416(x−5)=10x(x−5)
546x−416x+2080=10x2−50x
10x2−180x−2080=0
x2−18x−208=0
D=(−18)2−4∙1∙(−208)=324+832=1156=342
{ x1+x2=18
x1∙x2=−208
Так как количество деталей положительно, то  x2=−8  – исключение.
x1=26
❑
x2=−8
⇔
1) 26 деталей изготавливает первый рабочий.
2) 26 – 5 = 21 деталь изготавливает второй рабочий.
Ответ: 26. 12. Найдите наименьшее значение функции  y=x3+6x2+9x+8  на отрезке
[–2;0]
.
Решение.
y'=3x2+12x+9
y'=0         3x2+12x+9=0
                   x2+4x+3=0
{x1+x2=−4
x1=−3
❑
x2=−1
⇔
x1∙x2=3
Так как  −3∉[−2;0],−1∈[−2;0],  то найдем значение функции в точке
х= – 2, – 1, 0.
y(−2)=(−2)3+6(−2)2+9∙(−2)+8=−8+24−18+8=6
y(−1)=(−1)3+6(−1)2+9∙(−1)+8=−1+6−9+8=4
y(0)=03+6∙0+9∙0+8=0+0+8=8
Ответ: 4.
12.  Найдите точку минимума функции  y=(x+9)2(x+3)+7 .
(самостоятельно)
Решение.
y'=2(x+9) (x+3)+(x+9)2=2x2+24x+54+x2+18x+81 =3 x2+42x+135
y'=0           2(x+9)(x+3)+(x+9)2=0
                     3x2+42x+135=0
D=1764−1620=144
x1=−9,x2=−5                       +        –        +
                                                        –9       –5
                                                                          min
Ответ: – 5. 13.  а) Решите уравнение
sin2x
1
+ 1
sinx=2
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
2
2 ].
;−3π
[−5π
Решение.
1
+ 1
sinx=2
а)
sin2x
1
sinx=t  , тогда  t2+t−2=0
                            t1=−2,t2=1
1)
2)
1
sinx=−2
sinx=−1
2
x=(−1)n+1 π
6 +πn,n∈Z
1
sinx=1
sinx=1
x=π
2 +2πn,n∈Z
2
принадлежащие
n=0,x1=−π
б) Из всех корней  x=(−1)n+1 π
6 +πn,n∈Z   отберем корни уравнения,
[−5π
2 ].
;−3π
∉[ −5π
2 ].
6 +0=−π
;−3π
6
∉[−5π
2 ]
;−3π
6 −π=−5π

6
2
∈[−5π
2 ]
;−3π
6 −2π=−13π
6
∉[−5π
2 ]
;−3π
6 −3π=−17π
6
n=−2,x3=−π
n=−1,x2=π
n=−3,x3=π
2
2
2 2

принадлежащие
n=0,x4=π
2
Из всех корней  x=π
2 +2πn,n∈Z  отберем корни уравнения,
[−5π
2 ]
;− 3π
2
2 ]
∉[ −5π
;−3π
∈[−5π
2 ]
2 −2π=−3π
;−3π
2
∉[ −5π
2 ]
2 −4π=−7π
;−3π
2
6 +πn,π
2 +2πn,n∈Z
  n=−1,x5=π
  n=−2,x6=π
Ответ: а) (−1)n+1 π
−13π
2

2

6
             б)
13. a)Решите уравнение  6cos2x−7cosx−5=0 . (самостоятельно)
       б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
[−π;2π]
.
Решение.
а)  6cos2x−7cosx−5=0
     cosx=t,|t|≤1 , тогда
6t2−7t−5=0
D=49+140=169
12= 5
t1=7+13
12 =20
12 =−1
2
t2=7−13
3 >1    – посторонний корень
cosx=−1
2
x=±2π
3 +2πn,n∈Z
б)  −π≤−2π
     −1+ 2
3
3 +2πn≤2π                           −π≤2π
≤2n≤2+ 2
3                               −1−2
3
3 +2πn≤2π
≤2n≤2−2
3 3
−5
6
≤n≤2
3
                                             n=0,x= 2π
3
−1
6
≤n≤4

n=0,x=−2π
n=1,x=−2π
3
3 +2π= 4π
3
Ответ: а) x=±2π
11. Автомобилист проехал расстояние между двумя городами за 3 дня. В
3 +2πn,n∈Z  ;  б)
2π
3 ;
4π
3 .
−2π
;
3
первый день он проехал
1
4   всего пути и ещё 40 км, во второй день он
проехал
1
3 всего пути и ещё 30 км, а в третий день он проехал
17
60  всего
пути и оставшиеся 45 км. Найдите расстояние между городами (в км).
Решение.
xкм−расстояниемеждугородами.
В первый день
Во второй день
1
4
x+40  км.
1
3
x+30  км.
В третий день
Всего:
1
4
x+40+1
3
1
4
17
60
x+40+1
3
x+30+ 17
60
x+45  км.
x+30+ 17
60
x+45= 13
15
x  км.
x+115
13
15
x+115=x
x=115
2
15
x=115∙15÷2=862,5  км.
Ответ: 862,5 км.
Итоги урока.
Домашнее задание.  Вариант 3, 4 выполнить.

file_name: Решение задач ЕГЭ 11 класс.docx

title: Урок алгебры 11 класс. Урок подготовки учащихся к ЕГЭ.


file_name: Решение задач ЕГЭ 11 класс.docx

description:
Класс 11
Тема: Решение задач ЕГЭ.
Цели: способствовать подготовке учащихся к ЕГЭ, развивать умения и навыки
решения задач ЕГЭ, развивать логическое мышление учащихся, воспитание интереса
к изучению математики, формирование общеучебных умений, самостоятельности,
формирование математической культуры.
Ход урока.
Организационный момент.
 Анализ работ ЕГЭ.
I.
II.
III. Выполнение заданий ЕГЭ.
5. Найдите корень уравнения:
log5(2−х)=1
Решение.
x=−3
⇒
⇔{x=−3
x<2 ❑
{2−х=5
2−х>0 ❑
Ответ:  3
6. Четырехугольник ABCD вписан в окружность. Угол АВС равен
76 ° , угол САD равен 52 ° . Найдите угол ABD. Ответ дайте в
градусах.
Решение.
∠ABD=∠ABC−∠CAD=76°−52°=24°
Ответ: 24.
6. Диаметр основания конуса равен 24, а длина образующей равна 13.
Найдите высоту конуса.                                                         А
  Решение.
  АВ=13, ОВ = 24:2 = 12,                                                      О                     В,

description:
ОА=√АВ2−ОВ2=√132−122=¿
¿√169−144=√25=5
Ответ: 5.
11. Первый час автомобиль ехал со скоростью 120 км/ч, следующие два
часа – со скоростью 85 км/ч, а затем два часа – со скоростью 50 км/ч.
Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ
дайте в км/ч.
Решение.
Все время движения: 1 + 2 + 2 = 5 ч.
Вся скорость: 120 + 85 + 85 + 50 + 50 = 390 км/ч.
℧ср.=390:5=78 км
ч
.
Ответ: 78.
11. Первый сплав содержит 5% меди, второй – 12% меди. Масса второго
сплава больше массы первого на 6 кг. Из этих двух сплавов получили
третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава.
Ответ дайте в килограммах.  (самостоятельно)
Решение.
% меди в сплаве
масса сплава (кг)
I сплав
5% = 0,05
II сплав
12% = 0,12
III сплав
10% = 0,1
х+х+6
х
0,05х
х+6
0,12(х+6)
0,1(х+х+6)
0,05x+0,12(x+6)=0,1(x+x+6)

0,05x+0,12x+0,72=0,2x+0,6
0,05x+0,12x−0,2x=0,6−0,72
−0,03x=−0,12
x=−0,12:(−0,03)
x=4

description:
приx=4,массатретьегосплавабудетравна14.

Ответ: 14.
11. На изготовление 416 деталей первый рабочий тратит на 10 часов
меньше, чем второй рабочий на изготовление 546 таких же деталей.
Известно, что первый рабочий за час изготавливает на 5 деталей больше,
чем второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?
(самостоятельно)
Решение.
х деталей изготавливает в час первый рабочий, тогда второй рабочий
изготавливает (х – 5) деталей в час. На изготовление 416 деталей первый
рабочий тратит
416
x
ч ., а второй на изготовление 546 деталей тратит
546
x−5
ч.  По условию первый тратит на изготовление на 10 часов меньше,
x =10

чем второй. Составим и решим уравнение:
546
x−5−416
546x−416(x−5)=10x(x−5)
546x−416x+2080=10x2−50x
10x2−180x−2080=0
x2−18x−208=0
D=(−18)2−4∙1∙(−208)=324+832=1156=342
{ x1+x2=18
x1∙x2=−208
Так как количество деталей положительно, то  x2=−8  – исключение.
x1=26
❑
x2=−8
⇔
1) 26 деталей изготавливает первый рабочий.
2) 26 – 5 = 21 деталь изготавливает второй рабочий.
Ответ: 26.

description:
12. Найдите наименьшее значение функции  y=x3+6x2+9x+8  на отрезке
[–2;0]
.
Решение.
y'=3x2+12x+9
y'=0         3x2+12x+9=0
                   x2+4x+3=0
{x1+x2=−4
x1=−3
❑
x2=−1
⇔
x1∙x2=3
Так как  −3∉[−2;0],−1∈[−2;0],  то найдем значение функции в точке
х= – 2, – 1, 0.
y(−2)=(−2)3+6(−2)2+9∙(−2)+8=−8+24−18+8=6
y(−1)=(−1)3+6(−1)2+9∙(−1)+8=−1+6−9+8=4
y(0)=03+6∙0+9∙0+8=0+0+8=8
Ответ: 4.
12.  Найдите точку минимума функции  y=(x+9)2(x+3)+7 .
(самостоятельно)
Решение.
y'=2(x+9) (x+3)+(x+9)2=2x2+24x+54+x2+18x+81 =3 x2+42x+135
y'=0           2(x+9)(x+3)+(x+9)2=0
                     3x2+42x+135=0
D=1764−1620=144
x1=−9,x2=−5                       +        –        +
                                                        –9       –5
                                                                          min
Ответ: – 5.

description:
13.  а) Решите уравнение
sin2x
1
+ 1
sinx=2
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
2
2 ].
;−3π
[−5π
Решение.
1
+ 1
sinx=2
а)
sin2x
1
sinx=t  , тогда  t2+t−2=0
                            t1=−2,t2=1
1)
2)
1
sinx=−2
sinx=−1
2
x=(−1)n+1 π
6 +πn,n∈Z
1
sinx=1
sinx=1
x=π
2 +2πn,n∈Z
2
принадлежащие
n=0,x1=−π
б) Из всех корней  x=(−1)n+1 π
6 +πn,n∈Z   отберем корни уравнения,
[−5π
2 ].
;−3π
∉[ −5π
2 ].
6 +0=−π
;−3π
6
∉[−5π
2 ]
;−3π
6 −π=−5π

6
2
∈[−5π
2 ]
;−3π
6 −2π=−13π
6
∉[−5π
2 ]
;−3π
6 −3π=−17π
6
n=−2,x3=−π
n=−1,x2=π
n=−3,x3=π
2
2
2

description:
2

принадлежащие
n=0,x4=π
2
Из всех корней  x=π
2 +2πn,n∈Z  отберем корни уравнения,
[−5π
2 ]
;− 3π
2
2 ]
∉[ −5π
;−3π
∈[−5π
2 ]
2 −2π=−3π
;−3π
2
∉[ −5π
2 ]
2 −4π=−7π
;−3π
2
6 +πn,π
2 +2πn,n∈Z
  n=−1,x5=π
  n=−2,x6=π
Ответ: а) (−1)n+1 π
−13π
2

2

6
             б)
13. a)Решите уравнение  6cos2x−7cosx−5=0 . (самостоятельно)
       б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
[−π;2π]
.
Решение.
а)  6cos2x−7cosx−5=0
     cosx=t,|t|≤1 , тогда
6t2−7t−5=0
D=49+140=169
12= 5
t1=7+13
12 =20
12 =−1
2
t2=7−13
3 >1    – посторонний корень
cosx=−1
2
x=±2π
3 +2πn,n∈Z
б)  −π≤−2π
     −1+ 2
3
3 +2πn≤2π                           −π≤2π
≤2n≤2+ 2
3                               −1−2
3
3 +2πn≤2π
≤2n≤2−2
3

description:
3
−5
6
≤n≤2
3
                                             n=0,x= 2π
3
−1
6
≤n≤4

n=0,x=−2π
n=1,x=−2π
3
3 +2π= 4π
3
Ответ: а) x=±2π
11. Автомобилист проехал расстояние между двумя городами за 3 дня. В
3 +2πn,n∈Z  ;  б)
2π
3 ;
4π
3 .
−2π
;
3
первый день он проехал
1
4   всего пути и ещё 40 км, во второй день он
проехал
1
3 всего пути и ещё 30 км, а в третий день он проехал
17
60  всего
пути и оставшиеся 45 км. Найдите расстояние между городами (в км).
Решение.
xкм−расстояниемеждугородами.
В первый день
Во второй день
1
4
x+40  км.
1
3
x+30  км.
В третий день
Всего:
1
4
x+40+1
3
1
4
17
60
x+40+1
3
x+30+ 17
60
x+45  км.
x+30+ 17
60
x+45= 13
15
x  км.
x+115
13
15
x+115=x
x=115
2
15
x=115∙15÷2=862,5  км.
Ответ: 862,5 км.
Итоги урока.
Домашнее задание.  Вариант 3, 4 выполнить.


extracted_text:
Тема: Скалярное произведение векторов.
Цели урока:
  образовательные:  ввести   понятие   угла   между   векторами   и   скалярного
произведения векторов;
   рассмотреть   свойства   угла   между   векторами   с   помощью   компьютерных
технологий;
 рассмотреть формулу скалярного произведения векторов в координатах;
 показать применение скалярного произведения векторов при решении задач.
   развивающие:  развитие   письменной   и   устной   речи,   памяти,   внимания,
логического мышления;
   воспитательные:
 воспитание   интереса   к   изучению   математики,
формирование   общеучебных   умений,   самостоятельности,   формирование
математической культуры.
Тип урока: урок объяснения нового материала с использованием ЭОР.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, сеть интернет, .
Ход урока.
Организационный момент.
 Актуализация знаний учащихся.
I.
II.
Решение задач с целью подготовки учащихся к восприятию нового материала.
Фронтальная работа с классом: отвечает один из учащихся, остальные при
необходимости дополняют, исправляют ответ своего товарища.
Задача № 1.
Дано: ABCD – параллелограмм
Найти: а) векторы, коллинеарные вектору
⃗АВ ;
             б) векторы, сонаправленные
⃗ОС;
       в) векторы, противоположно направленные
⃗ВС ;
⃗ВО ;
  г) векторы, равные
  д)
  е) cos∠ABC, если   |⃗АВ|=3,|⃗ВС|=4 .
⃗BD,если|⃗АВ|=4;|⃗ВС|=5 ;  ∠BAD=60° ; Дано: ABCD – квадрат.
⃗ВО,если|⃗АВ|=2√2 ;
    Найти: а)
Задача № 2.
             б) ∠АВО, ∠АОВ;
             в)  |⃗АВ|+|⃗AD|;
             г)  |⃗AB+⃗AD| ;
              д)  |⃗AB−⃗AD| .
III. Изучение нового материала.
Новый материал излагается путем использования электронных
образовательных ресурсов из сайта http://schoolcollection.edu.ru  и
http://fcior.edu.ru.

1. Ввести понятие угла между векторами.  (презентация)
⃗OB=⃗b .
(^⃗a,⃗b)=α
⃗OA=⃗a,
Если  ⃗a↑↑⃗b,то(^⃗a,⃗b)=0°
Если  ⃗a↑↓⃗b,то(^⃗a,⃗b)=180°
Если  (^⃗a,⃗b)=90°,то⃗a⊥⃗b .
2. Ввести понятие скалярного произведения векторов.
⃗a∙⃗b=|⃗a|∙|⃗b|∙cos(^⃗a,⃗b)
⃗a∙⃗b=0,если⃗a⊥⃗b
⃗a∙⃗b>0,если0°<(^⃗a,⃗b)<90°
⃗a∙⃗b<0,если90°<(^⃗a,⃗b)<180°
(^⃗a,⃗b)=0°
⃗a∙⃗b=|⃗a|∙|⃗b| , если
  ⃗a∙⃗b=⃗a2=⃗a2   скалярный квадрат вектора  ⃗a .
IV.
Закрепление изученного материала.
1. Разобрать задачи № 49, № 52 из рабочей тетради. Один учащийся читает внимательно задачу и предлагает свой вариант
решения. Остальные внимательно слушают и вносят исправления, если
это необходимо.
2. Решить самостоятельно задачи:
I уровень – № 1039, № 1049
II уровень – дополнительные задачи № 1, 2, 3.
3.
 Дополнительные задачи.
Задача № 1.
Дано: В трапеции MNKP MP║NK,  ∠M=90°,MP=6,NK=2,MN=6.
Найти: а)
⃗NM∙⃗KP;б¿⃗MP∙⃗PK;в¿⃗NK∙⃗PM .
 Задача № 2.
Дано: В трапеции ABCD AD║BC,
∠A=∠D,AD=15,BC=5,AB=13,CE−высотатрапеции.
⃗DC∙⃗DA;б¿⃗CE∙⃗AB;в¿⃗BC∙⃗AD .
Найти: а)

Задача № 3.
   Дано: В прямоугольной трапеции MNKP,
∠M=90°,MPиNK−основаниятрапеции,MP=5,NK=3.
Найти: а)
⃗MN∙⃗NK+⃗NK∙⃗KP+⃗KP∙⃗PM+⃗PM∙⃗MN .
 Задача № 4.
Дано: В ромбе ABCD AD = 10см, АС = 16 см. На сторонах АС и BD
отмечены точки K и F соответственно.
∠A=∠D,AD=15,BC=,AB=13,CE−высотатрапеции.
Найти: а)
⃗AB∙⃗AC;б¿⃗AB∙⃗BD;в¿⃗KD∙⃗FC .
V.
Самостоятельная работа
    Найти углы между векторами.
(переход по ссылке: http://fcior.edu.ru/card/8792/uglymezhduvektoramik2.html )
VI. Подведение итогов.
VII. Домашнее задание. П. 101, 102, вопросы 13 – 16.
Решить задачи:
I уровень – № 1040, № 1042.
II уровень  № 1040, 1042, 1043, дополнительную задачу № 4.

file_name: Скалярное произведение векторов.docx

intro: Урок геометрии 9 класса, с применением цифровых образовательных ресурсов. Тип урока: урок изучения нового материала. На уроке используются формы работы как фронтальный , индивидуальный. Учащиеся выполняют задания используя интернет-ресурсы с сайтов: http://school-collection.edu.ru  и http://fcior.edu.ru. Самостоятельная работа выполняется перейдя по ссылке: http://fcior.edu.ru/card/8792/ugly-mezhdu-vektorami-k2.html

title: Урок геометрии по теме: Скалярное произведение векторов.