file_name: ГС Рабочая программа мдк о5.о1 Туризм.doc

description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Новосибирской области «Новосибирский колледж легкой промышленности и
сервиса»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05  ОБСЛУЖИВАНИЕ ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ
для специальности
43.02.10 Т у р и з м
1

description:
Новосибирск 2016
2

description:
Рабочая программа рассмотрена и
одобрена предметноцикловой
комиссией специальностей «Гостиничный
сервис» и «Туризм»
протокол №______
от «___»__________2016 г.,
Председатель цикловой комиссии
_______________Е.А.Владимирова
Утверждаю
Зам. директора
_______Н.А.Тимофеева
«___» _________ 2016 г.
Авторы:
Приходько Тамара Петровна,  преподаватель высшей квалификационной категории
Рецензенты:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии.
Внесены следующие коррективы:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Переутверждено:
Протокол №____от «____»________________20___г.
Председатель цикловой комиссии ______________________________
Зам. директора _______________________________________
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии.
Внесены следующие коррективы:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Переутверждено:
Протокол №____от «____»________________20___г.
Председатель цикловой комиссии ______________________________
Зам. директора _______________________________________
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии.
Внесены следующие коррективы:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Переутверждено:
Протокол №____от «____»________________20___г.
Председатель цикловой комиссии ______________________________
Зам. директора _______________________________________
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии.
Внесены следующие коррективы:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Переутверждено:
Протокол №____от «____»________________20___г.
Председатель цикловой комиссии ______________________________
Зам. директора _______________________________________
3

description:
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
7
8
12
14
4

description:
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 ОБСЛУЖИВАНИЕ  ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   профессионального   модуля   –   является   частью
основной   профессиональной   образовательной   программы   по   специальности
СПО   430210   Туризм  в   части   освоения   дополнительных   профессиональных
компетенций (ПК):
ПК5.1.   Организовывать   и   выполнять   работу   при   предоставлении   услуг
размещения,   дополнительных   услуг,   уборке   номерного   фонда   и   служебных
помещений;
ПК 5.2. Организовывать и выполнять работу по предоставлению услуг питания в
номерах (roomservis);
ПК 5.3. Вести учет оборудования и инвентаря гостиницы;
           Рабочая программа профессионального модуля может быть использована  в
дополнительном   профессиональном   образовании   на   курсах   переподготовки   и
повышения квалификации при наличии профессионального образования и при
профессиональной подготовке специалиста по туризму при наличии основного
общего и среднего общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С   целью   овладения   указанными   профессиональными   компетенциями
обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 выполнения   работ   при   предоставлении   услуг   размещения,
дополнительных   услуг,   уборке   номерного   фонда   и   служебных
помещений;
 предоставления услуг питания в номерах;
 оформления   и   ведения   документации   по   учету   оборудования   и
инвентаря гостиницы.
уметь:
 организовывать   уборку   номеров,   служебных   помещений   и   помещений
общего пользования;
 оформлять документы по приемке номеров и переводу гостей из одного
номера в другой;
 организовывать   оказание   персональных   и   дополнительных   услуг   по
стирке и чистке одежды, питанию в номерах, предоставлению бизнес
услуг, SPA –  услуг, туристического  –  экскурсионного  обслуживания,
5

description:
транспортного   обслуживания,
проживающих;
  обеспечения   хранение   ценностей
 контролировать   соблюдение   персоналом   требований   к   стандартам   и
качеству обслуживания гостей;
 осуществлять   различные   приемы   подачи   блюд   и   напитков,   собирать
использованную посуду, составлять счет за обслуживание;
 проводить   инвентаризацию   сохранности   оборудования   гостиницы   и
заполнять инвентаризационные ведомости;
 составлять акты на списание инвентаря и оборудования и обеспечивать
соблюдение техники безопасности и охраны труда при работе с ними;
 предоставлять   услуги   хранения   ценных   вещей   (камеры   хранения   и
депозитные ячейки) для обеспечения безопасности проживающих.
знать:
 порядок   организации   уборки   номеров   и   требования   к   качеству
проведения уборочных работ;
 правила   техники   безопасности   и   противопожарной   безопасности   при
проведении   уборочных   работ   в   номерах,   служебных   помещениях   и
помещениях общего пользования, в том числе при работе с моющими и
чистящими средствами;
 виды   «   комплиментов»,   персональных   и   дополнительных   услуг   и
порядок их оказания;
 порядок и процедуру отправки одежды в стирку, чистку и получения
готовых заказов;
 принципы и технологии организации досуга и отдыха;
 порядок возмещения ущерба при потере личных вещей проживающих;
 правила   проверки   и   актирования   утерянной   или   испорченной
гостиничной собственности;
 правила сервировки столов, приемы подачи блюд и напитков;
 особенности обслуживания room  servisе;
 правила   безопасной   работы   оборудования   для   доставки   и   раздачи
готовых блюд;
 правила   заполнения   актов   на   проживающего   при   порче   или   утере
имущества гостиницы;
 правила   поведения   сотрудников   на   жилых   этажах   в   экстремальных
ситуациях;
 правила обращения с магнитными ключами;
 правила организации хранения ценностей проживающих;
 правила   заполнения   документации   на   хранение   личных   вещей
проживающих в гостинице;
 правила заполнения актов при возмещении ущерба и порче личных вещей
гостей.
6

description:
Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
1.3.
профессионального модуля:
всего – 216 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 108 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 72 часа;
        самостоятельной работы обучающегося – 36 часов;
        учебной практики  36 часов;
       производственной практики  72 часа.

7

description:
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   программы   профессионального   модуля   является
овладение   обучающимися   видом   профессиональной   деятельности
Обслуживание   гостей   в   процессе   проживания,
  в   том   числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 5.1.
ПК 5.2.
ПК 5.3.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ОК 10.
Наименование результата обучения
Организовывать   и   выполнять   работу   при   предоставлении   услуг
размещения,   дополнительных   услуг,   уборке   номерного   фонда   и
служебных помещений;
Организовывать   и   выполнять   работу   по   предоставлению   услуг
питания в номерах (roomservis);
Вести учет оборудования и инвентаря гостиницы;
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач.
Оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач профессионального и
личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды
( подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Ориентироваться в условия частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
8

description:
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля ПМ.05. «Оказание услуг в процессе проживания»
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Коды
профессиональных
компетенций
Наименования разделов
профессионального модуля*
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практики)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Самостоятельная
работа
обучающегося
Всего,
часов
лабораторные
работы и
практические
в т.ч.
занятия,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
1
ПК5.1 – ПК 5.4
2
3
4
Раздел 1 Организация и контроль
работы обслуживающего и
технического персонала
хозяйственной службы при
предоставлении услуг размещения,
дополнительных услуг, уборке
номерного фонда и служебных
помещений.
Производственная практика (по
профилю специальности)
Всего:
108
72

216
72
5
18
6

*
Учебная,
часов
Производственная
(по профилю
специальности),
часов
(если предусмотрена
рассредоточенная
практика)
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Всего,
часов
7
36
8

9
36
36

36
10
36
72
9

description:
3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
Раздел ПМ. 05 Оказание услуг  в
процессе проживания
МДК .05.01 Оказание услуг  в
процессе проживания
Тема 1.1 Классификация
гостиниц и туристических
комплексов.
Тема .1.2 Организация
поэтажного обслуживания
номерного фонда.
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
предусмотрены)
2
Содержание
1. История развития гостиничного бизнеса.
  2 Международная и российская система классификации гостиничных
предприятий и гостиничных номеров.
3 Международные и российские гостиничные цепи.
Содержание
1.
Структура службы эксплуатации номерного фонда. Состав, основные
функции.
2
 Персонал службы номерного фонда: задачи, квалификационные требования,
ответственность за качество выполняемых работ.
3 Правила поведения персонала в нестандартных ситуациях.
4 Уборка номеров: виды, последовательность, этапы.
5 Контроль качества уборки номерного фонда.
6 Контроль за соблюдением технологии обращения с жидкими,
порошкообразными и гелеобразными чистящими средствами.
Техника безопасности.
7
Объем
часов
Уровень
освоения
3
108
72
4
22
4
2
2
2
2
10

description:
Тема .1.3 Организация работы
прачечной и химчистки.

Тема .1.4 Организация
предоставления услуг в процессе
проживания.
8 Правила пожарной безопасности.
Практические занятия
1. Оформление технологических документов службы номерного фонда.
2 Оформление документации по контролю за качеством уборки номеров
3 Приёмы оказания первой помощи.
Содержание
1 Организация бытового обслуживания.
2 Организация работы прачечной и химчистки.
Порядок и процедура отправки одежды в стирку и чистку, и получения
готовых заказов
Практические занятия
1
«Приёмы  оформления заказов на стирку и чистку личных вещей
проживающих»
Составление бланков заказов на услуги прачечной и химчистки.
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
Услуги, типы, виды, основные и дополнительные.
Оказание персональных услуг гостю.
Организация отдыха и развлечений в гостиничных предприятиях.
Технология оказания телекоммуникационных услуг в гостинице.
Оказание спортивно оздоровительных услуг
Оказание транспортных услуг проживающим.
Бизнес центр. Назначение, оборудование, функции персонала, виды
предоставляемых услуг.
Организация бытовых услуг
Организация экскурсионного обслуживания.
8
9
Практические занятия
1 Отработка приёмов ведения бесед по телефону. Телефонный этикет
2 Порядок приёма заказов на услуги автотранспорта и ведение документации.
3 Составление экскурсионных программ для групповых и индивидуальных
туров.
4 Приёмы  оформления заказов на услуги сервис бюро и spaуслуг.
Содержание
6
8
2
26
8
20
2
2
11

description:
Тема 1.5 Технология работы
секции обслуживания номеров.
(roomservice)
1. Организация  и технология обслуживания гостей питанием.
2
3 Направления   работы   секции   обслуживания   номеров.   Своевременное
Технология работы секции обслуживания номеров. (roomservice)
4
выполнение заказов.
Виды систем  обслуживания в номерах: через поэтажные бары – буфеты или
непосредственно из ресторана.
Виды «комплиментов», порядок их оказания;
5
6 Принципы и технологии организации досуга и отдыха гостей..
7 Организация работы официантов при обслуживании номеров.
8 Контроль над  соблюдением  персоналом требований к стандартам и качеству
обслуживания гостей
9 Использование электронных замковых систем. Их виды. Способы  контроля
использования.  Оборудование для   их изготовления. Технологии
изготовления  электронных ключ – карт.  Режимы работы электронных
ключей. Виды и способы их кодировки.
Практические занятия
1 Алгоритм приема и выполнения  заказа на обслуживание номеров.
Учебная практика
Виды работ
Выполнять и  контролировать уборку гостиничных помещений;
Организовывать оказание дополнительных и профессиональных услуг;
Организовывать оказание услуги room – servis;
Составлять и вести необходимую документацию.
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности)
Виды работ
Выполнять работы персонала хозяйственной службы;
Организация, доставка  и обслуживание питанием в номерах гостиницы;
Оформление и ведение документации по учету оборудования и инвентаря гостинице.
Всего
2
36
72
216
12

description:
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Реализация   программы   модуля   предполагает   наличие   учебных
 :  Организации   деятельности   службы   приёма,   размещения   и

кабинетов
выписки гостей.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест:
 комплект нормативной и технологической документации;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия;
 комплект плакатов;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия (презентации).
Технические средства обучения:
 ПК,
 плазменная панель.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1. Ляпина И.Ю. Организация и технология гостиничного обслуживания
учебное пособие, для начального проф. образования /И.Ю. Ляпина; под
ред. А.Ю.Лапина. 4е изд., испр.  М.: Издательский центр «Академия»,
2006.208с.
2. Ехина М.А. Организация обслуживания в гостиницах: учеб пособие для
студ. сред. проф. образования /М.А. Ехина.  М.: Издательский центр
«Академия», 2008.208с.
3. Тимохина Т.Л. Организация приема и обслуживания туристов: учебное
пособие. – 3е изд., перераб. и доп. М.: ИД «ФОРУМ»  ИНФРА– М,
2008. 352с.:ил. (высшее образование)
Дополнительные источники:
1. Журнал «Гостиничное дело», 2015г.
2. Журнал «Гостеприимство», 2011г.
3. Журнал « Белый бизнес девелопмент будущего», 2007г.
4. Журнал « Гостиница и ресторан бизнес и управление», 2008г
5. Правила предоставления гостиничных услуг в Российской Федерации.
6. ГОСТ Р 5118598. Туристические услуги. Средства размещения. Общие
требования.
13

description:
7. ГОСТ Р 5064594. Туристскоэкскурсионное обслуживание.
Классификация гостиниц.
8. Закон «Предоставление гостиничных услуг в РФ». № 1085 От 25. 10.
2015г
9 Закон «О защите прав потребителя». РФ от 07.02.1992 N 23001 (ред. от
03.07.2016) "О защите прав потребителей"
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Реализация   программы   модуля   обеспечивает  проведение   занятий   с
применением   информационнокоммуникационных   технологий   и   методов
активного   обучения   (индивидуальные   и   групповые   проектов,   анализ
производственных   ситуаций,   групповые   дискуссии   в   сочетании   с
внеаудиторной   работой   для формирования   и   развития   общих   и
профессиональных компетенций обучающихся).
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   (по
профилю специальности) в рамках профессионального модуля «Бронирование
гостиничных   услуг»   является   освоение    учебной   практики   для   получения
первичных профессиональных навыков  в рамках профессионального модуля
«Выполнение   работ   по   одной   или   нескольким   профессиям   рабочих
должностям   служащих»   учебная   практика   проходит   рассредоточено   по
каждому   разделу   модуля,
  производственная   практика   проходит
сосредоточенно.
Освоению   данного   модуля   должно   предшествовать   изучение
дисциплин  «Менеджмент»,   «Экономика   организации»,   «Информатика   и
информационно   коммуникативные   технологии   в   профессиональной
деятельности»,
  обеспечение
профессиональной деятельности». Материальнотехническая   база   должна
соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам.
  и   документационное
  «Правовое
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических
(инженерно
педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному
курсу:   наличие   высшего   или   среднего   профессионального   образования   в
соответствии   с   профилем   модуля   «Оказание   услуг
  в   процессе
проживания».
Инженернопедагогический состав:  дипломированные специалисты –
преподаватели   междисциплинарного   курса     «Оказание услуг   в процессе
проживания».
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство   практикой:   наличие  профессионального   образования   в
14

description:
соответствии   с   профилем   модуля   «Оказание   услуг
проживания».
  в   процессе
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки

 Выполнять
ПК5.1
работу
обслуживающего
персонала
при
предоставлении   услуг
размещения,
дополнительных  услуг,
уборке
номерного
фонда   и   служебных
помещений.

Формы:
 тест;
 контрольные вопросы;
 отчет по практическим
работам;
 контрольная работа;
 реферат;
 зачет (итоговая аттестация).
Методы:
 анализ и оценка устных
ответов обучающихся;
 анализ и оценка продуктов
практической  деятельности
обучающихся;
 наблюдение за деятельностью
обучающихся;
 правильность оформления
заявок на уборку номеров в
соответствии с
установленными формами
стандартной документации;
 правильность определения
вида уборки помещения в
соответствии со стандартами
обслуживания;
 выбор оптимального
способа приема заявки на
дополнительные и
персональные услуги в
соответствии со стандартами
обслуживания;
 выбор методов работы с
различными группами и
видами клиентов в
соответствии с
профессиональными и
корпоративными
требованиями.
15

description:
ПК 5.2
Организовывать и
выполнять работу по
предоставлению услуг
питания в номерах
(room  servis).
ПК   5.3  Вести   учет
оборудования   и
инвентаря
гостиницы;
 правильность
предоставлению услуг питания
в номерах (room  servis) в
соответствии со стандартами
обслуживания;
  выбор   действие   по

эффективной   работе
с
клиентами   в   соответствии   с
профессиональными
и
корпоративными
требованиями;
 правильность комплектации
сервировочной тележки room
servis в соответствии со
стандартами обслуживания;

 правильность оформления
заявок на сохранности вещей и
ценностей проживающих в
соответствии с
установленными формами
стандартной документации;
 выбор оптимального способа
обеспечения сохранности
вещей и ценностей
проживающих в соответствии
со стандартами обслуживания;
 выбор оптимального способа
приема заявки на обеспечения
сохранности вещей и
ценностей проживающих в
соответствии со стандартами
обслуживания;
 выбор методов работы с
различными группами и
видами клиентов в
соответствии с
профессиональными и
корпоративными
требованиями.
Формы:
 тест;
 контрольные вопросы;
 отчет по практическим
работам;
 контрольная работа;
 реферат;
 зачет (итоговая аттестация).
Методы:
 анализ и оценка устных
ответов обучающихся;
 анализ и оценка продуктов
практической  деятельности
обучающихся;
 наблюдение за деятельностью
обучающихся;
 проверка и анализ качества
выполнения письменных
работ.
Формы:
 тест;
 контрольные вопросы;
 отчет по практическим
работам;
 зачет по производственной
практике;
 контрольная работа;
 реферат;
 зачет (итоговая аттестация).
Методы:
 анализ и оценка устных
ответов обучающихся;
 анализ и оценка продуктов
практической  деятельности
обучающихся;
 наблюдение за деятельностью
обучающихся;
 проверка и анализ качества
выполнения письменных
работ.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
16

description:
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Понимать   сущность   и
социальную  значимость  своей
будущей
профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый
интерес

Организовывать
собственную   деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения,
  определенных
руководителем

 Анализировать
  рабочую
ситуацию,
осуществлять
текущий и итоговый контроль,
оценку
коррекцию
собственной   деятельности,
нести   ответственность   за
результаты своей работы
и

Осуществлять   поиск
  необходимой
информации,
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
Использовать
информационно
коммуникационные
технологии
профессиональной
деятельности

в
Работать   в   команде,
эффективно   общаться   с
коллегами,
  руководством,
клиентами
Исполнять   воинскую
обязанность,   в   том   числе   с
применением
полученных
профессиональных
знаний
(для юношей)
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
 активность на занятиях;
 участие в конкурсах
профессионального мастерства
 проявление инициативы в
углублении и расширении умений
 поиск дополнительной
информации в рамках
профессиональной деятельности
 организация рабочего места в
соответствии с требованиями;
 выбор и применение
эффективных методов и способов
решения профессиональных задач
в бронировании гостиничных
номеров;
 решение стандартных и
нестандартных профессиональных
задач в области бронировании
гостиничных номеров;
 самоконтроль результатов
 деятельности;
 эффективное   использование
различных источников для поиска
информации   необходимой   в
профессиональной деятельности
 работа на современном
оборудовании в т.ч. поиск
информации о новых технологиях
бронирования, работа со
специализированными сайтами
 тактичность во взаимодействии
с обучающимися,
преподавателями в ходе обучения
 обоснование собственного
вклада в общий результат работы
коллектива.
содержание
воинского
обмундирования   в   опрятном   и
целостном виде

за
Интерпретация
результатов
наблюдений
деятельностью
обучающегося
в
процессе   освоения
образовательной
программы.

Анализ   содержания
и
качества
самостоятельных   и
творческих   работ
выполняемых
обучающимися.
17

intro:
Рабочая программа профессионального модуля – является частью ос-новной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 430210 Туризм в части освоения дополнительных профессиональных компетенций (ПК):
ПК5.1. Организовывать и выполнять работу при предоставлении услуг раз-мещения, дополнительных услуг, уборке номерного фонда и служебных по-мещений;
ПК 5.2. Организовывать и выполнять работу по предоставлению услуг пита-ния в номерах (room-servis);
ПК 5.3. Вести учет оборудования и инвентаря гостиницы;

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ. 05  ОБСЛУЖИВАНИЕ ГОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ   для специальности 43.02.10 Туризм


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ФЕДОРОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Методическая разработка
на тему:
«Формирование предметной развивающей среды на основе
использования информационнокоммуникативных
технологий»
                                                         Выполнила: преподаватель хора и
музыкальнотеоретических дисциплин
                                                                       Соболева Елена Дмитриевна

п. г. т. Федоровский
2017год Пояснительная записка.
 В современной музыкальной педагогике ведущей тенденцией является
активное внедрение развивающего обучения на всех уровнях музыкального
образования. В связи с этим главной целью обучения должна стать реализация
заложенных в ребенке возможностей путем развития его индивидуальности и
воспитания   личности.   За   свою   историю   методика   преподавания   в   детской
школе искусств накопила обширный арсенал методических средств, приемов
и методов обучения пения в эстрадной манере.
Внедрение   информационных   технологий   в   образовательный   процесс
занимает   одно   из   первых   мест   среди   многочисленных   новых   направлений
развития образования.
 В области дополнительного образования, в том числе и музыкального,
имеют место процессы компьютеризации и информатизации. Данные процессы
во многом преобразуют составляющие системы обучения. В результате такого
преобразования   повышается   качество,   эффективность   и   доступность
образования.
Применение   информационных   технологий   не   только   обогащает
традиционные   формы   обучения,   делая   процесс   образования   и   воспитания
более интересным, но и раскрывает перед учащимися новые горизонты знаний,
умений и навыков, необходимых им в повседневной жизни. Следует отметить,
что   у   учащихся   всех   возрастных   групп   достаточно   велика   мотивация   к
освоению   новых   технологий,   поэтому   повышается   интерес   к   предмету
изучения, активизируются все психологические процессы, необходимые для
успешного обучения: внимание, память, восприятие, эмоциональный отклик и
др. Это является залогом более успешного обучения и воспитания учащихся
школы искусств.
Желание   каждого   педагога   –   привить   любовь   и   интерес   к   своему
предмету, сделать урок современным и привлекательным для учащихся. Как
этого можно достичь? Прежде   всего,
  использование   в   своей   работе   современных
образовательных   и   информационных   технологий.   Но   каким   бы   высоким
профессионализмом   не   обладал   педагог   в   наше   время,   ему   необходимо
повышать   собственную   грамотность   в   области   информационно
коммуникативных   технологий,   знать   и   использовать   компьютерные
программы на своих уроках.
         Цель данной работы  – рассмотреть и проанализировать применение
мультимедиатехнологий   в   музыкальном   образовании,   взяв   за   пример   их
использование   в   музыкальной   школе.   Практическим   результатом   работы
стало создание авторской работы с анализом личного опыта.
                                  Понятие технологий
Информационные   технологии  (ИТ,   от   англ. Information   technology,
IT) —  широкий   класс   дисциплин   и  областей   к   деятельности,  относящихся
технологиям   создания,   управления   и  обработки  данных,   в   том   числе   с
применением   вычислительной   техники.
  В   последнее   время   под
информационными   технологиями   чаще   всего   понимают  компьютерные
технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и
программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки,
передачи и получения информации.
Мультимедиа –  это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под
управлением   программного   обеспечения   с   использованием   современных
технических и программных средств. Они объединяют текст, звук, графику,
фото,   видео   в   одном   цифровом   представлении.   Мультимедиа   технология,
объединяющая   компьютерную   информацию,   имеющее   разное   физическое
представление,   представляет   собой   один   из   самых   распространенных
способов применения информационных технологий в образовании. В   педагогике   существует   понятие   информационной   технологии
обучения.   Это   понятие   характеризует   процесс   подготовки   и   передачи
информации   обучаемому.   Средством   осуществления   данного   процесса
выступают компьютерная техника и программные средства.
В информационных технологиях обучения выделяются два компонента,
служащих для передачи учебной информации:
 технические средства: компьютерная техника и средства связи;
 программные средства, которые могут быть различного назначения.
Для   разработки   уроков   с   применением   информационных   технологий
преподаватель   должен   знать   функциональные   возможности   и   условия
применения   каждого   из   данных   компонентов.   Как   технические,   так   и
программные средства обладают своей спецификой и определенным образом
влияют на учебный процесс.

                     Классификация программных средств
Информационная   технология   обучения   предполагает   использование
наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства.
Программное   средство   учебного   назначения   –   это   такое   программное
средство,   в   котором   воссоздается   некоторая   предметная   область,   где
реализуется технология ее изучения, создаются условия для осуществления
различных   видов   учебной   деятельности.   Такие   программные   средства,
функционально   поддерживающие   различные   виды   учебного   процесса,
получили называние педагогических программных средств.
 Педагогическими программными средствами могут выступать:
  компьютерные учебники (уроки);
  программытренажеры (репетиторы);
  контролирующие (тестовые и пр.);
  информационносправочные (энциклопедии);
  демонстрационные (слайд или видео фильмы);   учебноигровые и досуговые (компьютерные игры).
Все без исключения программные средства направлены на оптимизацию
учебного процесса, привнесение разнообразия в подачу материала, облегчение
его усвоения и повышение эффективности обучения в целом.
Методическое   и   педагогическое   обоснование   использования
информационных технологий в образовании
Методическими   возможностями
информационных   технологий
принято считать:
  визуализацию знаний;
  индивидуализацию, дифференциацию обучения;
 возможность   проследить   процесс   развития   объекта,   построение
  последовательность   выполнения   операций   (компьютерные
чертежа,
демонстрации);
  моделирование объектов, процессов и явлений;
  разработку и применение информационных баз данных;
 доступ   к   большому   объему   информации,   представленному   в
занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа;
 развитие   умений   обрабатывать   информацию   при   работе   с
компьютерными каталогами и справочниками;
  возможность самоконтроля;
  возможность тренировки и самоподготовки;
  повышение мотивации обучения;
  формирование культуры учебной деятельности;
  экономию учебного времени.
Педагогические   цели  применения   информационных   технологий
заключаются в следующих направлениях: развитие   личности,   то   есть   в   развитии   мышления,   эстетического
воспитания,
деятельности, формировании информационной культуры.
  развитии   умений   экспериментальноисследовательской
выполнение
  общей
информационной   подготовки   пользователя  (так   называемая  «компьютерная
  осуществление

социального
заказа:
грамотность»), подготовки специалиста в какойлибо сфере;
 интенсификация учебновоспитательного процесса, что предполагает
повышение   эффективности   и   качества   обучения,   обеспечение   мотивов
познавательной   деятельности,   углубление   межпредметных   связей   за   счет
интеграции информационной и предметной подготовки.
Использование мультимедиа технологий в музыкальной школе
Однако   вопрос   о   применении   технических   средств   в   музыкальном
образовании   вызывал   и   до   сих   пор   вызывает   неоднозначные   суждения.
Внедрение   информационных   технологий   в   музыкальное   образование
затруднено   как   изза   проблем   с   материальным   обеспечением,   так   и   изза
отсутствия обоснованной концепции их использования в практике обучения.
         В чем же заключаются преимущества компьютерной технологии?
 в   возможности   получения   различного   рода   материалов   через   сеть
Интернет;
 в   интегрировании   обычного   урока   с   ИКТ   позволяющего   педагогу
сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным,
проблемным,
активность и удовлетворяющего потребности современных детей;
  ориентированным   на   исследовательскую
  творческим,
Цели использования информационных технологий на уроке:
 в   помощи   педагогу   лучше   оценить   способности   и   знания   ребенка,
побуждении поиска новых, форм и методов обучения, стимулирующих его
профессиональный   рост   и   все   дальнейшее   освоение   информационных
технологий.
 для профессиональной подготовки исполнителей;  для   использования   как   источника   вспомогательного   учебного
материала (справочного, обучающего, редактирующего, звукозаписывающего,
звуковоспроизводящего и т.п.).
 сделать урок современным (с точки зрения использования технических
средств);
 установить   отношения   взаимопонимания,   взаимопомощи   между
преподавателем и учащимся;
 помочь преподавателю образно и интересно подать материал;
 расширить кругозор ученика.
Основные направления использования   технологий на уроках:
 Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал).
 Демонстрационный материал (упражнения, таблицы, понятия).
 Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.
Материалами   новых   методов   обучения   выступают   мультимедийные
образовательные  ресурсы.   К данному роду ресурсов относят электронные
библиотеки,   энциклопедии,   нотные   архивы,   музыкальные   антологии,
виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов), каталоги
обучающих   музыкальных   программ,   электронные   пособия.   В   последнем
случае   материал   должен   быть   грамотно   структурирован   и   организован.
Преподаватель   в   этом   случае   выступает   как   консультантом,   так   и
контролером усвоенных знаний.
Важное значение информационнообразовательных ресурсов, а в данном
  обусловлено   рядом   возможностей,
случае   интернеттехнологий,
предоставляемых обучаемому. Например:
 получение сведений о содержании курса, темы занятий, необходимых
для изучения дисциплины;
 получение   дополнительной   информации   по   дисциплине   из   данного
ресурса или из других ресурсов интернета;
 самопроверка знаний;  самообразование;
 развитие творческих навыков и музыкальных способностей.
В организации  учебной деятельности  технологии мультимедиа  имеют
  позволяет
большой   педагогический   потенциал.   Мультимедиасистема
создать   необходимый   музыкальный   фон   для   работы,   включить   любой

видеофрагмент, что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся.
На   уроках   эстрадного   пения   активно   применяются   такие
информационные технологии:
1. Различного типа видео и аудиоряды (фильмы, картинки, таблицы,
презентации, фонограммы, треки и пр.).
2. Музыкальные энциклопедии, справочники по истории музыки.
3. Интернетресурсы (обучающие игровые программы).
Характеристика   компьютерных программ
Далее   представляю   краткую   характеристику   наиболее   используемых
мною компьютерных программ с описанием методики их применения.
  «Энциклопедия  популярной  музыки Кирилла  и Мефодия»,   где
собраны   сведения   практически   обо   всех   современных   группах   и
исполнителях,   музыкальных   альбомах.   С   помощью   данной   энциклопедии
можно узнать об истории развития какойлибо группы, о становлении рока,
джаза, попмузыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть
видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел
под   названием   «Викторина»,   состоящий   из   различных   вопросов   и
музыкальных фрагментов.
В   программе «Шедевры   музыки» собраны   обзорные   материалы,   о
разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко
до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические
сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений.
Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами.
Программа   оснащена   словарем   различных   терминов   и   музыкальных
инструментов,   что   существенно   облегчает   работу.   С   помощью   этой программы   можно   подготовить   сообщение,   реферат,   найти   музыкальный
материал.
Программа  Microsoft PowerPoint  открывает   пользователю   широкие
возможности для создания впечатляющих презентаций. Создать презентацию в
программе   сможет   любой,   даже   самый   неопытный   пользователь   –
инструменты просты, понятны, удобны и легко применимы.
Современные   компьютерные   технологии   предоставляют   огромные
возможности   для   развития   процесса   образования.   Ещё   К.Д.   Ушинский
заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы,
таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и
научнопознавательная.
В   работе   я  использую   программу  Power   Point,  с   помощью   которой
можно   подготовить   презентацию   иллюстративного   и   информационного
  снабженных   необходимыми
материала,
  (набор   слайдовиллюстраций,
комментариями для работы на уроке).
Энциклопедические   пособия,   справочники   можно   использовать   на
уроках и для самостоятельной работы учащихся. Они позволяют не только
слушать   музыку   в   качественной   записи,   просматривать   фрагменты
видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с
миром искусства: живопись, музыка, литература, архитектура.
Энциклопедия на CD «Классическая музыка» иллюстрирует учебный
материал   по   творчеству   63   композиторов   и   имеет   в   своем   арсенале   320
музыкальных   произведений,   многие   из   которых   представлены   на   видео,   в
исполнении лучших музыкантов мира.
Учащиеся могут не только познакомиться с портретами, фотографиями,
  прослушать
  но и просмотреть   отрывки   из фильмов,
иллюстрациями,
аудиозаписи, музыкальные отрывки, а просмотр видео составит более полное
представление о композиторе, его творчестве.  Зрелищность, яркость, новизна элементов урока, в сочетании с профессиональными приемами делают такой
урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
        В своей практике я использую презентации на отдельных этапах работы
над произведениями. На основе изобразительного ряда у детей включается
образное   мышление,   запоминание,   сопоставление,   что   способствует
целостному   восприятию   учебного   материала   и   повышению   интереса   при
работе над произведением.
Повышает   интерес   к   изучаемым   произведениям   просмотр   видео,   где
поют великие певцы, вместе с учеником слушаем те произведения, которые он
поет.   После   обсуждаем   исполнение,   сравниваем   со   своей   интерпретацией.
Ребенок думает, анализирует, находит свое понимание исполняемой музыки,
тем самым развивается интеллектуальнотворческое мышление.
В   своей   работе   я   использую   сайт  YouTube  для   размещения
видеофайлов, на которых записаны музыкальные выступления моих учеников.
Они выступают в номинации вокал – соло и ансамбли.
Ученики   понимают   значимость   обучения   эстрадного   пения,
выступления   на   сцене   приносит   им   радость,   не   смотря   на   трудности,
возникающие в процессе работы над произведениями.
     Информационнокоммуникативные технологии дают самые широкие
возможности для развития творческого потенциала учащихся. Среди обилия
информации в Интернете важно находить нужную и учиться обрабатывать её в
виде рефератов, тестовых заданий, вопросов по теме, кроссвордов и т.п.
    Исследовательская   деятельность   учащихся   способствует     развитию
интеллектуальной инициативы, интереса к духовным ценностям, воспитанию
эстетического   вкуса,   она   побуждает   учащихся   действовать,   принимать
соответствующие   решения,   анализировать   и   отбирать   необходимую
информацию, формируя в себе лучшие общекультурные качества и создавая
своё собственное понимание предметного содержания обучения. В   практике   нашей   школы   используются   интерактивные   уроки   с
применением   презентаций,   аудиозаписей,   слайд   шоу,   викторин.   Ученики
выступают в роли и музыкантовисполнителей, и активных слушателей.
    Следует отметить, что подготовка к мультимедийному уроку занимает
много   времени:   поиск   (создание)   мультимедийных   объектов,   обработка
текста,   видео,   графики.   Демонстрация   слайдов   может   сопровождаться
звуковой записью (дикторским текстом, музыкальным произведением).
Заключение
  Роль   информационных   технологий  в   образовательном   процессе
значительна.   В   музыкальном   образовании   они   улучшают   формирование
музыкальноисполнительских   навыков,   способны   поднять   подготовку
специалистов   на   более   высокий   уровень,   и   являются   большой   помощью   в
развитии   продуктивнотворческих   способностей   учащихся.   Компьютер   в
школе   позволяет   ввести   в   изучение   те   музыкальные   программы,   которые
позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать
фрагменты   произведений   видеозаписей,   но   и   дают   доступ   к   информации,
связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература.
Применение   персональных   компьютеров   во   многом   упрощает
разработку,   тиражирование   и   использование   дидактических   и   научных
материалов,   повышает   качество   образования,   соответствует   сегодняшнему
дню. Уже невозможно представить обучение, работу и современную жизнь в
целом без информационных технологий.
 Данная тема исследования, на мой взгляд, останется актуальной еще не
один год. В своей работе я предполагаю дальнейшее изучение выбранной темы
и более активное использование различных информационных технологий на
уроках музыкальнотеоретического цикла.
Как   показывает   опыт,   применение   информационных   технологий
повышает мотивацию у учащихся, делает процесс обучения разнообразным,
интересным, доступным, во многом облегчает восприятие учебного материала и   применение   его   на   практике.   Все   это   очень   важно   для   повышения
эффективности   обучения,   интеллектуальнотворческого   развитии   личности
учащихся и доступности музыкального образования.
 Резюмируя все вышесказанное, хотелось бы отметить, что применение
компьютера и других технических средств на уроке музыки – это не самоцель.
Развитие   общества   сегодня   диктует   необходимость   использовать   новые
информационные технологии во всех сферах жизни. Музыкальная школа не
должна   отставать   от   требований   времени,   а   значит,   современный   учитель
должен использовать компьютер в своей деятельности,

  Развитие   информационнокоммуникационных   технологий   в
музыкальном образовании перспективно, актуально и объективно необходимо. Список используемой литературы
1. Горбунова И.Б. Компьютеры в обучении музыке.  М.: РГПУ, 2002
2. Интернет и музыкальное образование школьников Искусство и образование.
2000.  №1.  С.4550
3. Лифановский Б. Интернет для музыканта. М.,2006
4. Лифановский Б. Интернет для музыканта. М.,2006
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие/Е.С.Полат и др. М.: изд. центр «Академия»,2001.
6. Петренко А. И. Мультимедиа.  М., Бином. 1994.
7. Селевко   Г.К.   Педагогические   технологии   на   основе   информационно
коммуникационных средств.  М.: НИИ школьных технологий, 2005.  208с.
(Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
  Харуто   А.   В.   Музыкальная   информатика.   Компьютер   и   звук:   Учебное
пособие по теоретическому курсу для студентов и аспирантов музыкального
вуза.  М.: Московская государственная консерватория, 2000.
Интернетисточники:
8.
9. http://www.muzurok.ru/muz_igra.htm  сайт «Детям о музыке»
10.http://www.kindermusic.ru/klassika_detyam.htm   сайт   «Классическая   музыка
детям»
11.http://www.kindermusic.ru/muz_skazki.htm      сайт   «Музыкальные   сказки   для
детей»
12.http://1rs.com/sites/category/10149  сайт «Музыка детям»
13.http://100oper.nm.ru/  сайт «100 опер»
14. Онлайн игры с сайта «Детям о музыке»:
15.«Нотный стан и ноты»  http://www.muzurok.ru/pianino_notyi.htm
16.«Разноцветный ксилофон»  http://www.muzurok.ru/ksilofon.htm
17. «Сочиняем музыку»  http://www.muzurok.ru/muzigra_podbor.htm
18.«Музыкальный тренажер»  http://www.muzurok.ru/muzigra13.htm
19.«Нотный стан и клавиатура»  http://www.muzurok.ru/muzigra13.htm
20.«Music Match»  http://www.muzurok.ru/muz_igra4.htm
21.Другие онлайн игры:
«Радуга из нот»  http://www.flashmusicgames.com/rus/rainbow_piano.html
«Проверка слуха»  http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/proverka_sluha.html
«Пианист»  http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/pianist.html
__________________________
                         подпись
расшифровка подписи
  ____________________________
   «_____»_____________________20__г.

file_name: формированмие предметно-развивающей седы на основе использования ИКТ.docx

intro: Целью данной работы  является рассмотрение  применения мультимедиа-технологий в музыкальном образовании,. Во введении дается понятие                                    технологий,  классификация программных средств обучения, а также методическое и педагогическое обоснование использования информационных технологий в образовании. Основной раздел   посвящен описанию основных направлений использования мультимедиа технологий в музыкальной школе, обозначены цели и задачи их применения. Далее дается характеристика используемых  компьютерных программ, описание методики их применения.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка на тему:  «Формирование предметно- развивающей среды на основе использования информационно-коммуникативных технологий»


extracted_text:
Государство Саудовская Аравия
Ключевые идеи: Азиатские страны - экспортёры нефти
Ожидаемый результат: учащиеся будут знать особенности
развития Саудовской Аравии.
Тип урока: комбинированный
Цель: Познакомить с особенностями развития Саудовской
Аравии.
Задачи:
1. Образовательные: усвоение знания об основных чертах
экономико - географического положения, природных и
сырьевых ресурсах стран экспортеров нефти. Обобщить,
закрепить ранее изученный материал.
2. Развивающие: развивать умение, самостоятельно работать
атласом, применять различные источники знаний для
доказательства, сравнения конкретизации.
3. Воспитательное: формирование умение работать в группе и
самостоятельности, ответственности и экологическому
мышлению. наряду с Хашимитским Королевством Иордания (у власти находится
династия Хашимитов) и княжеством Лихтенштейн(владение князей фон
унд цу Лихтенштейн).
     Саудовская Аравия с её колоссальными запасами нефти  основное
государство Организации странэкспортёров нефти. В 2009 году
занимала второе место в мире по добыче и экспорту нефти (после
России)]. Экспорт нефти составляет 95 % экспорта и 75 % доходов
страны, давая возможность поддерживать государство всеобщего
благосостояния.
     Саудовская Аравия занимает около 80 % территории Аравийского
полуострова. Изза того, что национальные границы государства четко
не определены, точная площадь Саудовской Аравии неизвестна. По
официальным сведениям она составляет 2 217 949 км², по другим  от 1
960 582 км² до 2 240 000 км². Так или иначе, Саудовская Аравия является
13м по площади государством в мире.
На западе страны, вдоль берега Красного моря протягивается горная
цепь альХиджаз. На югозападе высота гор достигает 3000 метров. Там
же расположен курортный район Асир, привлекающий туристов своей
зеленью и мягким климатом. Восток же занят в основном пустынями. Юг
и юговосток Саудовской Аравии практически полностью занимает
пустыня РубэльХали, через которую проходит граница с Йеменом и
Оманом.
Большую часть территории Саудовской Аравии занимают пустыни и
полупустыни, которые заселены кочующими бедуинскими племенами.
Население же сосредоточено вокруг нескольких крупных городов, как
правило на западе или на востоке у побережья.
                               Рельеф
         По устройству поверхности большая часть страны  обширное
пустынное плато (высота от 300600 м на востоке до 1520 м на западе),
слабо расчлененное сухими руслами рек. На западе, параллельно
побережью Красного моря, протянулись горы Хиджаз (араб. «барьер») и
Асир (араб. «трудный») высотой 25003000 м (с высшей точкой  горойЭн
НабиШуайб, 3353 м), переходящие в прибрежную низменность Тихама
(шириной от 5 до 70 км). В горах Асира рельеф меняется от горных
вершин до крупных долин. Перевалов через горы Хиджаз мало;
сообщение между внутренними районами Саудовской Аравии и берегами
Красного моря ограничено. На севере, вдоль границ Иордании,
протянулась каменистая пустыня ЭльХамад. В северной и центральной
части страны расположены наиболее крупные песчаные пустыни:
Работа с текстом. Прочитать текст. Выписать новые слова.
уу
Саудовская Аравия
         Королевство Са довская Аравия  крупнейшее государство на
Аравийском полуострове. Граничит с Иорданией, Ираком и Кувейтом на
севере, Катаром и Объединёнными Арабскими Эмиратами на востоке,
Оманом на юговостоке и Йеменом на юге.. Омывается Персидским
заливом на северовостоке и Красным морем  на западе.
Саудовскую Аравию часто называют «Страной двух мечетей», имея в
виду Мекку и Медину  два главных священных города ислама. Краткое
название страны на арабском языке  асСаудия (араб. ةيدوعسلا).
Саудовская Аравия в настоящее время  одно из трех государств мира,
имеющих название, данное в честь правящей династии (Саудитов), Большой Нефуд и Малый Нефуд (Дехна), известные своими красными
песками; на юге и юговостоке  РубэльХали (араб. «пустая четверть»)
с барханами и грядами в северной части до 200 м. Через пустыни
пролегают неопределённые границы с Йеменом, Оманом и
Объединёнными Арабскими Эмиратами. Общая площадь пустынь
достигает приблизительно 1 млн км², в том числе РубэльХали  777 тыс.
км². Вдоль побережья Персидского залива протянулась местами
заболоченная или покрытая солончаками низменность Эль
Хаса(шириной до 150 км). Морские берега преимущественно низкие,
песчаные, слабо изрезанные.
                                             Климат
     Климат в Саудовской Аравии крайне засушливый. Аравийский
полуостров  одно из немногих мест на Земле, где летом температура
постоянно превышает 50 °C. Снегвыпадает лишь в горах Джизан на
западе страны, и не каждый год. Средняя же температура в январе
составляет от 8 °C до 20 °C в городах в пустынной местности и от 20 °C
до 30 °C на побережье Красного моря. Летом температура в тени
колеблется от 35 °C до 43 °C. Ночью в пустыне иногда можно
столкнуться с температурами, близкими к 0 °C, так как песок быстро
отдает тепло, накопленное за день.
Среднегодовой уровень осадков составляет 100 мм. В центре и на
востоке Саудовской Аравии дожди идут исключительно поздней зимой и
весной, тогда как на западе  только зимой.
                            Растительный мир
На песках местами произрастают белый саксаул, верблюжья колючка,
на хамадах  лишайники, на лавовых полях  полыни, астрагалы, по
руслам вади  одиночныетополя, акации, а в более засоленных местах
тамариск; по побережьям и солончакам  галофитные кустарники.
Значительная часть песчаных и каменистыхпустынь почти полностью
лишены растительного покрова. Весной и во влажные годы в составе
растительности усиливается роль эфемеров. В горах Асира
участкисаванн, где произрастают акации, дикие маслины, миндаль. В
оазисах  рощи финиковых пальм, цитрусовых, бананов, зерновые и
огородные культуры.
                           Животный мир
Животный мир довольно разнообразен: антилопа, газель, даман, волк,
шакал, гиена, лисицафенёк, каракал, дикий осёл онагр, заяц. Много
грызунов (песчанки, суслики, тушканчики и др.) и пресмыкающихся (змеи,
ящерицы, черепахи). Среди птиц  орлы, коршуны, грифы, соколы
сапсаны, дрофы, жаворонки, рябки, перепела, голуби. Береговые
низменности служат очагом размножения саранчи. В Красном море и
Персидском заливе более 2000 видов кораллов (особенно ценится
чёрный коралл). 39,64 % площади страны занимают 128 охраняемых
территорий[19]. В середине 1980х правительство организовало
Национальный парк Асир, где сохраняются такие почти исчезнувшие
виды диких животных, как орикс (сернобык) и нубийский горный козёл.
                                      Экономика
       Преимущества: огромные запасы нефти и газа и превосходная
сопутствующая перерабатывающая промышленность. Большие доходы от
2 млн паломников в Мекку в год.
Слабые стороны: профессиональное образование не развито. Высокие
субвенции на продовольствие. Импорт большинства потребительских
товаров и промышленного сырья. Высокий уровень безработицы среди
молодёжи. Зависимость благосостояния страны от правящего семейства.
Достоверность запасов поставлена под сомнение публикациями
WikiLeaks.
Экономика Саудовской Аравии базируется на нефтяной
промышленности, которая составляет 45 % валового внутреннего
продукта страны. 75 % доходов бюджета и 90 % экспорта составляет
экспорт нефтепродуктов. Разведанные запасы нефти составляют 260
миллиардов баррелей (24 % разведанных запасов нефти на Земле).
Саудовская Аравия играет ключевую роль «стабилизирующего
производителя» в Организации странэкспортеров нефти, с помощью
которой регулирует мировые цены на нефть.
В 1990х страна испытала экономический спад, связанный с падением
цен на нефть и одновременно огромным приростом населения. Изза
этого ВВП на душу населения за несколько лет упал с $25 000 до $7 000.
В 1999 в ОПЕК было принято решение резко сократить объём добычи
нефти, что привело к скачку цен и помогло исправить ситуацию. В 1999
началась обширная приватизация предприятий электроэнергетики и
телекоммуникаций.
В декабре 2005 года Саудовская Аравия вступила во Всемирную
торговую организацию.
                   Внешняя торговля.
     Экспорт (2018 год)  340 млрд долларов: нефть и нефтепродукты.
Основные покупатели  США (18,5 %), Япония (16,5 %), Китай (10,2 %),
Южная Корея (8,6 %), Сингапур (4,8 %). Импорт (2018 год)  118 млрд долларов: промышленное оборудование,
продовольствие, химическая продукция, автомобили, текстиль.
Основные поставщики  США (12,4 %), Китай (10,6 %), Япония (7,8 %),
Германия (7,5 %), Италия (4,9 %), Южная Корея (4,7 %).
В 2000е годы резко возросла роль Китая во внешней торговле
королевства: в 2002 году товарооборот Пекина и ЭрРияда составлял 5,1
млрд. долларов, а в 2018 году уже 48,8 млрд. долларов.
                           Транспорт
                  Железные дороги
Железнодорожный транспорт представляет собой несколько сотен
километров железных дорог стандартной колеи 1435 мм, связывающих
ЭрРияд с основными портами на Персидском заливе. Управление
железными дорогами страны осуществляется двумя государственными
компаниями: Организация Саудовских железных дорог и Саудовская
железнодорожная компания.
В 2005 году был запущен проект «Север  Юг», предусматривающий
строительство железнодорожной магистрали длиной 2400 км и
стоимостью свыше $2 млрд.

file_name: Государство Саудовская Аравия.docx

intro: Специфической особенностью школы глухих является то, что в этой школе обучаются дети, которые не владеют достаточным запасом словаря, чтобы всеобъемлюще описывать географический объект. Тут нужно соблюдать осторожность и следовать правилам билигвизма, когда на ряду со словом глухой может использовать не только дактиль, но и пользоваться жестовой речью.

дефектология

group: Педагогика

title: Дополнительный материал по географии 11 кл. Тема. Саудовская Аравия.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
 кружок
«Умники и умницы»
(наименование курса)
(срок реализации программы)
1 год
1011 лет
(возраст обучающихся)
Программа курса «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями
                                                1. Пояснительная  записка.

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А.
Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием
методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга,
2011 г.
 Программа курса реализована в рамках «Внеурочной деятельности»  общеинтеллектуального
направления.
  Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы
развивающих занятий.
  Основные задачи курса:
 развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
 развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
 развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать
свою точку зрения;
 формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
 развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
 формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
 формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в практической деятельности. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие
познав

 ательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение какихто
конкретных знаний и умений.
Описание ценностных ориентиров содержания   курса внеурочной деятельности
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Участники образовательной программы:    учащиеся  4 класса школы.
 Сроки реализации образовательной программы:  один учебный год.
Программа рассчитана на  34  занятия . Занятия проводятся 1 раз в  неделю.
2.Тематический план программы.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Выявление уровня развития внимания, воображения,
памяти и мышления (вводный урок).
Развитие и тренировка внимания и видов памяти.
Развитие воображения и творческого мышления.
Развитие мышлений, речи и творческих способностей.
Логические задачи.
Тренировка памяти.
Развитие мыслительных операций.
Тренировка внимания.
Развитие концентрации внимания.
Логические задачи.
Тренировка внимания, всех видов памяти, мышления,
творческого воображения. Логические задачи.
Количество часов
аудиторное
1
внеаудиторное
4
2
4
5
3
3
3
4
2
2 8.
Итоговое занятие «Конкурс эрудитов».
                                                   ИТОГО:
1
23
11 №
Дата
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Календарнотематического планирования занятий кружка «Умники и умницы»  на 4 класс
Все
го
ча
сов
Основные виды деятельности обучающихся
Тема
Количество
часов
Ауди
торны
е
1
Внеауд
иторны
е
Выявление уровня развития
детей
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мыслительных операций..
Тренировка внимания.
Учимся находить общие и
отличительные признаки.
Тренировка слуховой памяти.
Развитие мышления. Сравнение.
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Классификация.
Развитие произвольного
внимания.
Развитие мышления. Описание
предметов.
Развитие речи и творческого
воображения.
Развитие внимания.
Развитие мышления. Поиск
закономерностей.
Развитие речи и творческого
мышления. Учимся
придумывать сказки.
Читать и составлять графы. Проверять полноту решения задачи
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения
задачи при решении математического ребуса.
Прогнозировать результат решения ребуса
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических 10
13.11
11
12
20.11
27.11
13
04.12
14
11.12
15
18.12
16
25.12
17
15.01
18
22.01
19
29.01
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие речи и творческого
мышления. Учимся
придумывать сказки.
Развитие мышления и речи.
Классификация.
Тренировка зрительной памяти.
Развитие воображения,
мышления.
Развитие слуховой памяти.
Развитие речи и мышления.
Задачи.
Развитие слуховой памяти.
Развитие речи и мышления.
Задачи.
Развитие концентрации
внимания.
Развитие мышления.
Классификация.
Тренировка внимания.
Развитие внимания и мышления.
Развитие речи и творческих
способностей.
Развитие речи и творческого
воображения.
Тренировка слуховой памяти.
Развитие речи и мышления.
действий
Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать
модели. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине,
размеру.
Составлять алгоритм,
Действовать в соответствии с алгоритмом
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения
задачи при решении математического ребуса.
Прогнозировать результат решения ребуса
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических
действий
Уметь ориентироваться в тексте математической задачи.
Выполнять краткую запись разными способами.
Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее целесообразны способ решения задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Работать с моделью задачи
Уметь задавать вопросы на основе полученной из текста задачи
информации. Выдвигать гипотезы и проверять их
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану
решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения ( по вопросам, с
комментированием, составлением выражения).
Выбирать самостоятельно способ решения задачи.
Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. 20
21
05.02
12.02
22
19.02
23
24
26.02
04.03
25
11.03
26
18.03
27
01.04
28
08.04
29
15. 04
30
22.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тренировка слуховой памяти.
Развитие речи и мышления.
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мыслительных
операций.
Тренировка памяти и развитие
артикуляции. Заучивание
чистоговорок .
Развитие слуховой памяти.
Развитие речи и внимания.
Тренировка внимания. Поиск
закономерностей.
Логические задачи.
Развитие речи и творческого
мышления.
Обогащение словаря.
Развитие концентрации
внимания.
Поиск закономерностей.
Развитие двигательной памяти и
внимания.
Классификация понятий.
Развитие памяти, внимания,
совершенствования навыков
техники чтения.
Тренировка слуховой памяти.
Определение понятий.
Логические задачи.
Тренировка слуховой памяти.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее
условия (вопроса)
Обнаруживать и устранять ошибки логического и
арифметического характера
Понимать учебную задачу
Анализировать информацию, представленную сжато в буквенном
лото Осуществлять контроль
Работать самостоятельно
Оценивать результативность своей работы
Планировать свою деятельность
Представлять результаты поиска необходимой информации в
справочной литературе.
Выполнять задания творческого характера
Оценивать результативность своей работы и работы товарищей на
основе предложенных критериев
Составлять алгоритм, 31
29.04
32
06.05
33
34
13.05
20.05
Итого:
1
1
1
1
34
1
1
23
1
1
11
Определение понятий.
Логические задачи
Развитие мышления и
творческого воображения.
Сравнение.
Тренировка концентрации
внимания.
Сравнение предметов.
Тренировка зрительной памяти.
Поиск закономерностей.
Заключительное занятие
«Конкурс эрудитов»
Действовать в соответствии с алгоритмом
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок
На основе данных положений составлять алгоритм определения
маршрута движения. Осуществлять пошаговый контроль.
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок Работать в группе, паре
Работать в группе
Применять полученные знания и умения в новой ситуации 3. Содержание программы.
                 В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач.
При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа.
Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные
упражнения и дидактические
восприятия и
игры по
развитию
наблюдательности.
материала.
воспроизведения
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой
памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению
объёма памяти, качества
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на
развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью
органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять
загадки, небольшие рассказы описания, сочинять сказки. Формирование умения давать
несложные определения понятиям.
 Особенности организации учебного процесса.
           Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка
происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.
Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся,
исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к
данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы
тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На
занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д.,  что привлекательно для
младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач.
Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать
решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного
вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных
действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой
трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех
детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные
процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях,
могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото
рые они могут решать успешно).
   Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный
эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые
задания.
      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Рекомендуемая  модель  занятий  такая:
«Мозговая  гимнастика»  (2   минуты)
Разминка  (34  минут)
Тренировка  и  развитие  психических  механизмов,  лежащих  в  основе  познавательных
способностей,    памяти,  внимания,  воображения  (10  минут)
Гимнастика  для  глаз  (12  минуты)
Логически – поисковые  задания  (9  минут)
Веселая  переменка  (12  минуты)
Нестандартные  задачи  (1012  минут)
4.Предполагаемые результаты.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные УУД
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование
следующих умений:
определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
 находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
5. Формы контроля.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников
между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за
пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе
не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского
общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам
Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с
другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио
6. Методические рекомендации.
Особенность данной программы заключается в создании определённых условий для
развития личности ребёнка, мотивации личности ребёнка к познанию ценностей через систему
мероприятий учебной и внеурочной деятельности:
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать
свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в практической деятельности. Методическое обеспечение
7. Описание  материально –технического обеспечения программы.
Материальнотехническое обеспечение включает в себя дидактическое и методическое
обеспечение программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно
звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно
коммуникативных средств обучения.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое
обеспечение
Истомина Н.Б., Виноградова Е.П.,
Редько З.Б. Учимся решать
комбинаторные задачи. Тетрадь
по математике для учащихся 1
(2,3,4)класса.  Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2010.
Зак А. З. Развитие
интеллектуальных способностей у
детей 9 лет. Задания для
самостоятельной работы детей.
(Ксерокопии)
Зак А. З. Путешествие в
Сообразилию или как помочь
ребёнку стать смышленым. Поиск
девятого. Игра на поиск
закономерностей для детей 610
лет (Ксерокопии)
Айзенк Г. Проверьте свои способности.  Рига: Виеда. 1992. Зак
А. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей
610 лет.  М.: НПО «Перспектива», 1993.
А.З. Зак. 600 игровых задач для развития логического
мышления детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов.  Ярославль: «Академия развития», 1998г.
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в
четвёртом классе.  М.: Илекса. 2004.
Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи.  СПб:
Лань, МИК, 1996
Математика 24 классы: олимпиадные задания. Вып.1 /Сост.
Г.Т. Дьячкова.  Волгоград: Учитель, 2011.
Мочалов Л.П. Головоломки: Кн. для учащихся.  М.:
Просвещение: АО «Учеб. лит», 1996 Перельман Я.И.
Занимательная арифметика: Загадки и диковинки в мире чисел.
 М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007 Соколовская С.М.
Словарь в ребусах и загадках. Учебное пособие по русскому
языку для учащихся 1 4 классов и учителей.  Челябинск: ООО
«Издательский центр «Взгляд», 2002.
Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки,
ребусы, головоломки.  М.: Омега, 1996.
Сухих И. Г. 800 новых логических и математических
головоломок.  М.: АСТ: Астрель, 2008.
Наименования объектов и средств материально
технического обеспечения
Печатные пособия
Количество
Примечания
Демонстрационный материал (картинки предметные,
таблицы) в соответствии с основными темами
Карточки с заданиями для 1 — 4 классов
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
П
Д
Цифровые информационные инструменты и источники
(по основным темам программы): электронные
справочные учебные пособия, виртуальные
лаборатории (изучение процесса движения, работы;
Технические средства обучения
геометрическое конструирование и моделирование и
П
Многоразового
использования
При наличии необходимых
технических условии Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.
Магнитная доска
Мультимедийный проектор (по возможности).
Интерактивная доска
Компьютер
Принтер лазерный
Документкамера
Экранно  звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты
(изображения, аудио  и видеозаписи), отражающие
основные темы курса математики
Игры
Объёмные головоломки
Электронные игры развивающего характера
Информационно  коммуникативные средства
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2х ч.
Ч.1. / М.Ю. Демидова  ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.  2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
О.Холодова «Юным  умникам  и  умницам»:  Задания  по  развитию  познавательных
способностей/Методическое  пособие  14  классы. М.:  РОСТ    книга.
Ф
Ф
При наличии технических
средств
               СОГЛАСОВАНО                                                                         СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                  Заместитель директора по УВР
методического объединения                                                        ____________________________
                     учителей начальных классов                                                         подпись                                   Ф.И.О.
 СОШ № 6 от____2015  года № 1                                                 «___»_______________201__г
____________________________
                                 подпись руководителя МО

file_name: умники и умницы 4 класс.docx

intro:
Программа курса «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования..
 Программа курса реализована в рамках «Внеурочной деятельности»  общеинтеллектуального направления.
  Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий. Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

title: Рабочая программа курса  "Умники и умницы" по внеурочной деятельности (4 класс)