extracted_text:
План урока
Предмет: русский язык Я2
Раздел долгосрочного плана: 2.
«Моя школа»
Школа: Чаганская ОСОШ
ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Дата:
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Середина урока
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Мой день в школе
1.1.2.1 понимать значение часто употребляемых слов, словосочетаний в
медленно и четко звучащей речи, имеющих отношение к повседневной жизни
1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в коротком тексте
Учащиеся смогут:
 использовать слова, соответствующие теме «Школьный день»;
 рассказывать о школьном дне, соблюдая последовательность событий.
Развитие умения вести себя в школе, обществе в соответствии с
общепринятыми нормами; формирование ответственности за свои поступки,
понимание таких ценностей, как дружба, уважение к старшим, доброта,
сотрудничество; формирование понимания необходимости получения знаний.
«Искусство», «География».
Второй   раздел   основывается   на   знаниях   и   языковых   навыках,   изученных   в
первом разделе. Учащиеся должны знать истории, стихотворения о школе на
первом языке и развивать эти навыки на втором языке.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие
Мишка в гости к нам пришел,
Вытер лапки, в дом зашел.
Громко «Здравствуйте!»  сказал,
Всем здоровья пожелал.
Обсуждение целей урока.
(К) Просмотр презентации.
Повторение правил поведения в классе.
А какие еще правила вы помните?
(И) Рабочая тетрадь. На каких картинках дети соблюдают
школьные правила? Обведи их. Обведи слова в рисунке,
которые написаны на доске. Подчеркни в них букву К.
ЗВОНОК
Презентация
«Правила
поведения»
Рабочая тетрадь
№2 стр.11 Презентация
«Загадки о школе»
КЛАСС
УРОК
(К) Отгадайте загадки.
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
(Школа)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
(Цифры)
Я в линейку, я и в клетку,
Жду хорошую отметку.
На уроках я молчу,
Быть отличницей хочу.
(Тетрадь)
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.
(Дневник)
Физминутка с Буратино.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(П, ф) Составление предложений: по готовым фразам
составить предложения. Расположить их в верном порядке.
Начало предложения:
Утром я ….
Когда я пришел в школу, я ……
Во время отдыха я …..
Во время обеда я ……
На уроках я …….
В конце дня я …..
Концовка предложения:
……..иду в школу
……. сажусь за мою парту
……… играю игры.
. ……. ем свой обед.
……. делаю уроки.
……….. иду домой.
Каждая пара устно демонстрирует получившиеся предложения.
Карточки с
предложениями Конец урока
Итог урока. Рефлексия «Буратино»
Учащиеся раскашивают ключики Буратино:
Красный – было трудно;
Желтый – были вопросы;
Зеленый – было всё понятно.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Оцените способность учащихся:
• использовать слова, соответствующие теме
«Школьный день»;
•
  короткую   презентацию;
•   рассказывать   о   школьном   дне,   соблюдая
последовательность событий.
Физминутка

  слушать
Усложнение задания: учащиеся
составляют   предложения   о
своем   дне   в   школе,   а   затем
делятся с классом.
  для   менее
Упражнение
учащиеся
способных:
(повторяют)
копируют
простые слова о школьном дне.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1 класс поурочка.doc

intro:
Предмет: русский язык Я2
Раздел долгосрочного плана: 2. «Моя школа»	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 	ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Класс: 1 	Количество присутствующих: 	отсутствующих:
Тема урока	Мой день в школе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	1.1.2.1 понимать значение часто употребляемых слов, словосочетаний в медленно и четко звучащей речи, имеющих отношение к повседневной жизни
1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в коротком тексте
Цели урока	Учащиеся смогут:
- использовать слова, соответствующие теме «Школьный день»;
- рассказывать о школьном дне, соблюдая последовательность событий.
Привитие ценностей 	Развитие умения вести себя в школе, обществе в соответствии с общепринятыми нормами; формирование ответственности за свои поступки, понимание таких ценностей, как дружба, уважение к старшим, доброта, сотрудничество; формирование понимания необходимости получения знаний.
Межпредметные      связи	«Искусство», «География».
Предварительные
знания
	Второй раздел основывается на знаниях и языковых навыках, изученных в первом разделе. Учащиеся должны знать истории, стихотворения о школе на первом языке и развивать эти навыки на втором языке.

title: Краткосрочный план на тему " Мой день в школе " ( 1 класс, русский язык)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Моя школа
Школа: Чаганская ОСОШ
Дата:
Класс: 1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Предметы в классе
1.1.2.1 понимать значение часто употребляемых слов,
словосочетаний в медленно и четко звучащей речи, имеющих
отношение к повседневной жизни;
1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую
картинку/фото/схему к прослушанному сообщению
(продолжительностью около минуты) с помощью учителя.
Цели урока
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Все учащиеся научатся:
понимать слова на тему «Школьные принадлежности»;
называть знакомые слова в прослушанном стихотворении;
понимать значение знакомых слов.
Воспитание уважения к окружающим.
«Искусство», «Литература».
Работа с презентацией.
Раздел 2 основывается на знаниях и языковых навыках,
полученных при изучении первого раздела. Учащиеся должны
владеть лексикой по теме: «Всё обо мне» на родном языке и на
русском языке, а также владеть лексикой, необходимой в
повседневной жизни дома и в школе.
Ход урока
Запланированные
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
Середина урока

Обсуждение цели обучения с учся
Приветствие
Мишка в гости к нам пришел.
Вытер лапы, в дом вошел.
Громко: «Здравствуйте!» , сказал
Всем здоровья пожелал.
(К) Каллиграфическая минутка
ФО Самооценивание по образцу
Карточка
«Буква А»,
картинки с
предметами на Фонетика. Изучение звука и буквы «А»
А) На что похожа буква А?
(чтение стихотворений)
Вот два столба наискосок,
А между ними  поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А. (С.Маршак)
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко. (А.Шубаев)
Б) Фонетическая зарядка
   Что   просит   сказать   врач,   когда   осматривает
горло? (ааа)
 Как девочка укачивает куклу? (ааа)
В) Назовите слова, которые начинаются на букву А.
 Встаньте те, чьё имя начинается на А.
Г) Характеристика звука «А»
Мы знаем, что в русском языке все звуки делятся
на 2 группы.
 Какие? Согласные и гласные.
Посовещайтесь   со   своим   соседом   по   парте   и
примите   решение   –   звук   [а]
   гласный   или
согласный.
  проговаривает   слова,
Презентация «Школьные принадлежности»
Учитель   демонстрирует   картинки   со   школьными
предметами,
  учащиеся
повторяют.
 В названии каких предметов есть буква А?
 Повторите название школьных принадлежностей:
 как комарик
 как медведь
 как лисичка
 радостно
 грустно
букву А.
В.Волина
«Русский язык.
Учимся играя»,
стр.12

Презентация
«Школьные
принадлежност
и»
http://viki.rdf.r
u/item/160/
Стихотворение
о школе
http://mother-
and-
baby.ru/stihi-
o-shkole-2
карточки со
словами, бланк
для игры
«Бинго» (ФО)
(К,Ф) Чтение стихотворения про школу
 чтение учителем;
чтение стихотворения учащимися, которые умеют
читать;

принадлежности,
слабый навык чтения.
В большую страну отправляешься ты,
Там новые планы, успехи, мечты,
Тетрадки на партах, доска на стене,
  обозначающих   школьные
  которые   имеют
  чтение   слов,
  учащимися, Пусть все тебе нравится в этой стране.
                                   (Валентин Берестов)
   Назовите   слова,
принадлежности.
  обозначающие   школьные
Презентация.
(K, Ф) Игра «Бинго».
У   учителя   карточки   со   словами,   связанными   с
темой. Он по очереди показывает и озвучивает их.
У   учащихся   по   шесть   карточек   с   изображением
этих   предметов.   Если   у   учащихся   есть   рисунок,
который   совпадает   со   сказанным   словом,   то   они
получают   карточку   со   словом   и   кладут   ее   на
картинку.   Учащийся,   который   заполнит   все   свои
карточки, становится победителем.
ЦО: 1.1.3.1/1.1.2.1
Навык: знание и понимание
Критерий оценивания: Учащийся понимает слова
на тему «Школьные принадлежности», соотносит
название школьной принадлежности с
иллюстрацией.
Дескрипторы:
 называет знакомые слова в прослушанном
стихотворении.
правильно соотносит слово и картинку.
Итог урока. Рефлексия
Итог урока. Рефлексия «Палитра красок»
Учащимся   необходимо   выбрать
соответствующую своей позиции:
красный, если задания были трудными;
желтый, если некоторые задания были трудными, а
некоторые – лёгкими;
зеленый, если задания были лёгкими.
  краску,
Конец урока
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
усвоения материала
учащимися?
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися? Усложнение задания:
учащиеся читают
стихотворение.
ФО Наблюдение учителя
ФО Комментарий учителя
ФО по дескрипторам
Правила ТБ
Физминутка
Задание для менее
способных: учащиеся
называют слова,
обозначающие школьные
принадлежности
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1 класс урок.doc

intro:
Раздел долгосрочного плана:
Моя школа	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 	ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Класс: 1 	Количество присутствующих: 	отсутствующих:
Тема урока	Предметы в классе
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	1.1.2.1 понимать значение часто употребляемых слов, словосочетаний в медленно и четко звучащей речи, имеющих отношение к повседневной жизни;
1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую картинку/фото/схему к прослушанному сообщению (продолжительностью около минуты) с помощью учителя.

Цели урока	Все учащиеся научатся:
-понимать слова на тему «Школьные принадлежности»;
называть знакомые слова в прослушанном стихотворении;
-понимать значение знакомых слов.
Привитие ценностей	Воспитание уважения к окружающим.
Межпредметные связи	«Искусство», «Литература».
Навыки использования
ИКТ 	Работа с презентацией.
Предварительные знания	Раздел 2 основывается на знаниях и языковых навыках, полученных при изучении первого раздела. Учащиеся должны владеть лексикой по теме: «Всё обо мне» на родном языке и на русском языке, а также владеть лексикой, необходимой в повседневной жизни дома и в школе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план на тему "Предметы в классе  " ( 1 класс, русский язык)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Живая природа
Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 18.09.2017
ФИО учителя: Еобаева Л.Т.
Класс: 2
Количество
присутствующх:
отсутствующих:
Тема урока

Мое хобби
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии
 оценивания
Привитие
ценностей
2.2.3.1 участвовать  в речевой ситуации на определенну ю тему,
понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
2.3.2.1 Понимать значение простых фраз в тексте, содержащих
знакомые слова
2.3.4.1 Формулиров ать простые вопросы по содержанию текста
и отвечать на них
Создает  высказывани е на основе сюжетных картинок
Различает и использовать в  письменной  и устной  речи слова
предметы/сл овапризнаки/сло вадействия  и изменять  их по
числам с помощью учителя
Отвечает  на вопросы и подбирать соответству ющую иллюстраци
ю/картину/сх ему к прослушанн ому сообщению
Использует     знаки   препинания   в   конце   простых   предложений
Читает выразительно текст или его части, используя виды чтения
(ознакомительное чтение, чтение по ролям
развитие познавательных способностей, любознательности,
стремления воспринимать окружающий мир во времени и
пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и
процессах, которые происходят в природе и обществе,
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Раздел связан с предметами «Познание мира», «География»,
«Искусство»
Учащиеся читали тексты о местах обитания  животных, басни о
животных.
Запланиро
ванные
этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие. Эмоциональный настрой.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Приветствие Середина
урока

по
алфавита
 Сбор  идей
о  проведении  свободного времени  К)
Игра  «Алфавит».  Учащимся   рекомендуется  назвать
виды  увлечений  в   свободное  время,  начинающиеся  с
каждой  буквы
очереди.  Следует
напомнить  учащимся  о  различии  букв  и   звуков  в
русском и казахском алфавитах.
(И)  Предложите  учащимся
составить по нему вопросы.
Прием «Толстые и тонкие вопросы» Текст
В  свободное  время  я  люблю  заниматься спортом.
Я хожу на плавание. Мне нравится нырять, плавать под
водой с открытыми глазами.
Спортэто мое здоровье.
(Г)  Деление  на  мобильные
доске
группы  по   интересам.
прочитать текст и
следует
На
Учащимся
предлагается
продемонстрировать  изображения  видов хобби.
(И)
продемонстрировать подготовленные дома задания.
(К,  Ф)  Учащиеся  делятся  мнением  с классом.
Остальные оценивают.
Фаза 1: чтение визуального текста и обмен книгами.
(К)
три
или
короткометражных  фильма  об  увлечениях в  свободное
время,  например,  плавание, верховая  езда  или  забота
о  домашнем животном.
Учащиеся
смотрят
два
(Д)Расскажите     о     фильмах     простыми
предложениями, используя словаописания
(П)  В  парах  учащиеся  рассказывают  друг   другу
действиях  в  фильмах,  используя   ключевые
слова по данной теме. Учитель просит,     чтобы
одна
две
пары поделились своей  идеей
или
и
задайте
с классом.
(Д)Покажите  хорошие  книги  о  занятиях  в   свободное
время
вопросы,   например,  Какая  книга
Вам  понравилась больше всего? Почему?
Примерные вопросы
•  Как  Вы  думаете,  о  чём  эта  книга?
(Прогнозирование)
•  Какая  картина  Вам  нравится  больше? Почему? (сбор
мнений)
•
Вам
какиелибо слова?
  Покажите
знакомы
 Новые слова
Текст Конец
урока
нравится/не
чтению,
книга?
Почему?
Вам
понравилась
это
означает? (Разъяснение)
мне…     Что
• Почему автор использует это слово?
•
(аргументирование)
том,  что
(Г,   Ф)Учащиеся  выбирают  книги  и   говорят  о
им
нравится,   например,  об  обложке,
картинках,  тексте. Учитель  организует  группу  учащихся
по Управляемому
выбранный
времени.
  В  конце  урока  проведите   рефлексию.   Капельки  на
доске: прикрепить магнит. Было интересно,
узнал много нового, было скучно,
есть над чем подумать.
к      текст      опроведении
использующую

свободного

file_name: мое хобби.docx

intro:
Раздел долгосрочного плана: Живая природа	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 18.09.2017	ФИО учителя: Еобаева Л.Т.
Класс: 2	Количество присутствующх: 	отсутствующих:
Тема урока	      		Мое хобби
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенну ю тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
2.3.2.1 Понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова
2.3.4.1 Формулиров ать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них
Цели урока	Создает  высказывани е на основе сюжетных картинок
Различает и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/сл ова-признаки/сло ва-действия и изменять их по числам с помощью учителя
Отвечает  на вопросы и подбирать соответству ющую иллюстраци ю/картину/сх ему к прослушанн ому сообщению
Критерии
 оценивания	Использует  знаки препинания в конце простых предложений Читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Привитие
ценностей

	развитие познавательных способностей, любознательности, стремления воспринимать окружающий мир во времени и пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и процессах, которые происходят в природе и обществе,
Межпредметные
связи	Раздел связан с предметами «Познание мира», «География», «Искусство»
Предварительные знания	Учащиеся читали тексты о местах обитания  животных, басни о животных.

title: Краткосрочный план на тему "Мое хобби " ( 2 класс, русский язык)


extracted_text:
Русский язык
Тема:
Раздел:
ДАТА:
КЛАСС: 5
Цели обучения
Цели урока
Школа: Чаганская ОСОШ
Поговорим о дружбе
Ценности:дружба и любовь
ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Количество присутствующих: 23
5.СГ2. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы.
5.Ч5. Формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту.
5.П2. Излагать основное содержание текста.
Все учащиеся будут:
определять тему и основную мысль рассказов о дружбе, излагать содержание текста
Большинство учащихся будут:
формулировать вопросы,
Некоторые учащиеся будут уметь:
Излагать основное содержание текста.
Отсутствующих: 0
Привитие ценностей Учить ценить дружбу, друзей; на основе примеров и жизненного опыта показать
ценность настоящей дружбы; способствовать сплочению коллектива, воспитывать
культуру общения.
Предшествующее
обучение
Запланированное
время
Обладают определённой базой знаний по теме «Дружба и любовь»
План
Запланированная деятельность
Ресурсы Начало.
3 мин.
1 мин.
2 мин
1.Организационный момент. Создание коллаборативной
среды.
Игра “Волшебный стул”.
Цель: развивать интерес к товарищу, формировать
положительные качества обучающихся; учить видеть в человеке
хорошее.
Дети под музыку передают друг другу мягкую игрушку. Как
только музыка останавливается, ученик, у которого оказалась
игрушка, садится на «волшебный» стул. Остальные учащиеся
называют положительные качества ребёнка на двух языках ( на
русском и английском)
Деление на 3 группы: рисунки сердце, солнце, рука
Актуализация знаний. Введение в тему.
 Мы собрались здесь сегодня поговорить … А о чём? Вы
узнаете, прослушав стихотворение (читает подготовленный
ученик).
 Доскажите слово.
Мы в беде друг другу помогаем,
Вместе делаем уроки и играем,
Вместе ходим на прогулку, в магазин.
Когда нет тебя, то я один.
Приходи скорее, я скучаю,
Мне общение с тобою очень нужно,
А еще нужна мне очень … ….(дружба)
 Наш урок посвящён дружбе. О дружбе говорили во все времена,
о ней излагали свои мысли и поэты, и писатели, и учёные, и
философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ
писал так: «Никакое общение между людьми невозможно без
дружбы».
 Сформулируйте цели урока.
Сегодня мы узнаем, что такое дружба, что же нужно для того,
чтобы жить дружно
Актуализация знаний.
Мозговой штурм:
5 мин.
3 мин
Продолжите фразу: «Дружба – это…» (составление
кластера, записи на интерактивной доске в виде цветика
семицветика).
 Почему дружба относится к жизненным ценностям?
 Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это
слово? Как бы вы изобразили дружбу?
(Ответы детей).
Работа в группах: 1 задание:
 Сформулируйте «Правила дружбы», которые помогут вам
кластер в виде
цветикасемицветика Метод «5П»
раздаётся в виде
памятки каждому
ученику
2 мин
2 мин.
Середина урока
4 мин.
2 мин.
построить отношения с вашим другом. Запишите их на сердечках.
У каждой группы по 1 сердечку. (Звучит аудио запись «Когда
мои друзья со мной»).
Обратная связь:
  Обратите внимание, какое большое сердце у нас на доске.
Прочитайте, какие правила у вас получились и наклейте свои
сердечки на большое сердце.
(Дети наклеивают свои сердечки).
 Ребята, сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба
была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Обсуждение
законов.
Правильно вы их составили?
ФО. Самооценивание групп. «Пантомима». Учащиеся
пантомимой должны показать результаты своей работы. Руки
вверх –довольны, правильно составили законы дружбы, голова
вниз – не довольны, были ошибки, не всё учли, закрыть лицо
руками – не справились с заданием.
Сообщение сильного ученика (опережающее задание)
знакомство с Методом «5П».
Метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в
изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Он
необходим для выполнения работы со следующим заданием.
1П – просмотри текст (бегло),
2П – придумай к нему вопросы,
3П – пометь карандашом самые важные места,
4П –перескажи текст, используя ключевые слова,
5П – просмотри текст повторно
2 задание для групп:
Прослушайте рассказ В.А. Осеевой.
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу
вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня  за Машей.
Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь.
Маша была в плаще, а Таня  в одном платье. Девочки побежали.
 Сними свой плащ, мы накроемся вместе!  крикнула на бегу
Таня.
 Я не могу, я промокну!  нагнув голову с капюшоном, ответила
ей Маша.
В школе учительница сказала:
 Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно
мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
 У Маши был плащ, а я шла в одном платье,  сказала Таня.
 Так вы могли бы укрыться одним плащом,  сказала
учительница и, взглянув на Машу, покачала головой.
 Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за Таню, а Таня за себя. 10 мин.
При выполнении заданий используйте Метод «5П»
1 группа:
Изобразите на постере линию событий по данному тексту.
Критерии успеха:
1. Комбинирует части для создания целостного письменного
высказывания.
2 группа:
Придумайте заголовок к тексту. Определите тему и
основную мысль рассказа. Ответьте на вопросы.
Какая из подруг вам больше понравилась? Почему?
Какие уроки вы вынесли из рассказа?
Составьте вопросы разного типа, отражающие ваше отношение к
рассказу.
Критерии успеха:
1. Определяет тему и основную мысль, опираясь на вопросы.
2. Придумывает свой заголовок к тексту.
3. Составляет вопросы разного типа, выражая своё
отношение к рассказу.
3 группа:
Кратко изложите текст в тетради. Составьте план текста.
Критерии успеха:
1. Передаёт основное содержание текста, соблюдая
последовательность авторской мысли.
2. Составляет простой план, излагая основное содержание.
3. Сохраняет стиль исходного текста.
Обратная связь: ФО. «Три М». Взаимооценивание.
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
получились хорошо в процессе урока, и предложить одно
действие, которое улучшит их работу
Д/З: Домашнее задание на выбор:
1)Составить анкету «Каким должен быть хороший друг?» 2 мин. 10 мин. Конец урока
5 мин.
Физминутка (проводит ученик)
Эй, ребята, не ленитесь!
На зарядку становитесь!
Справа – друг и слева – друг!
Вместе все – в веселый круг!
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
3 задание: Работа в группах:
Просмотр мультфильма «Лили и снеговик».
Беседа по содержанию:
Какова основная мысль?
Как можно по –другому назвать мультфильм? Работа в парах. Повторение средств выразительности, антонимов. Изучение памятки на
закрепление.
1 группа: Работа над созданием «Акрослово» при помощи Словаря эпитетов. Опишите при
помощи эпитетов понятие «дружба».
Д добрая, долгая, долголетняя
Р
У
Ж живая
Б безграничная, беззаветная, бескорыстная
А
2 группа: Напишите эссе на тему:
«Какие уроки жизни я вынесла из мультфильма?» с использованием антонимов.
3 группа: «Что такое настоящая дружба?» с использованием сравнений.
Пишет эссе на заданную тему, не допуская орфографических ошибок.
Демонстрирует богатство словарного запаса.
Использует антонимы и сравнения в работе.
ФО. Взаимооценивание. «Две звезды, одно пожелание»
Обратная связь: Мне бы хотелось, чтобы в сегодняшней работе и на протяжении жизни вы
чувствовали плечо друга и вам от этого было легко и приятно.
Д/З: Выучите пословицы, стихи, афоризмы о дружбе (на выбор).
Подведение итогов урока.
Рефлексия учебной деятельности.
Метод «Ресторан»
Цель: Выяснить, получить обратную связь от учеников по данному уроку.
Проведение:
Представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и теперь директор ресторана просит
вас ответить на несколько вопросов:
 Я съел бы еще этого…
 Больше всего мне понравилось…
 Я почти переварил…
 Я переел…
 Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флипчарта, комментируя.
Этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что
необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников
позволяет учителю скорректировать урок на будущее. Пожелание от одноклассника. Чтение стихотворения.
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Возьми с собой друзей:
Они тебе помогут
И с ними веселей.
Рисунки для 3 групп
Сердце Солнце Рука
аудио запись песни «Когда мои друзья со мной»
Карта урока

file_name: открытый урок 5 класс + англ.docx

description: 2 мин.

description: 10 мин.

intro:
Русский язык	Школа: Чаганская ОСОШ
Тема:	Поговорим о дружбе
Раздел:	Ценности:дружба и любовь
ДАТА:	ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
КЛАСС: 5	Количество присутствующих: 23	Отсутствующих: 0
Цели обучения	5.СГ2. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы.
5.Ч5. Формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту.
5.П2. Излагать основное содержание текста.
Цели урока	Все учащиеся будут:
определять тему и основную мысль рассказов о дружбе, излагать содержание текста
Большинство учащихся будут:
формулировать вопросы,
Некоторые учащиеся будут уметь:
Излагать основное содержание текста.
Привитие ценностей	Учить ценить дружбу, друзей; на основе примеров и жизненного опыта показать ценность настоящей дружбы; способствовать сплочению коллектива, воспитывать культуру общения.

Предшествующее обучение	Обладают определённой базой знаний по теме «Дружба и любовь»

title: Краткосрочный план на тему "Дружба и любовь " ( 5 класс, русский язык)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Природа вокруг нас
Дата: 11.12.2017
Класс: 2
Школа: Чаганская ОСОШ
ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Количество
присутствующх:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
                               Учимся понимать красоту природы
2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте,
содержащих знакомые слова
2.2.3.1 участвовать  в речевой ситуации на определенну ю
тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать
речевые нормы
Цели урока
Критерии
 оценивания
Привитие
ценностей
Умеет использовать знаки препинания в конце простых
предложений и  читать выразительно текст или его части,
используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Использует     знаки   препинания   в   конце   простых   предложений
Читает выразительно текст или его части, используя виды чтения
(ознакомительное чтение, чтение по ролям
развитие познавательных способностей, любознательности,
стремления воспринимать окружающий мир во времени и
пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и
процессах, которые происходят в природе и обществе,
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Раздел связан с предметами «Познание мира», «География»,
«Искусство»
Учащиеся читали тексты о местах обитания  животных, басни о
животных.
Запланиро
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
ванные
этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока
Приветствие. Эмоциональный настрой.
Рано утром солнце встало, добрый день!
Плещут волны океана, добрый день!
Поднимается пшеница, добрый день!
И поют задорно птицы, добрый день!
Эй,ребята, добрый день!
Улыбаются озера, добрый день!
Улыбнулись, повернулись, добрый день!
Опрос домашнего задания: выучить правило поведения в
лесу
(Г) На постере изобразить правила поведения  в лесу.
Защита постера.
Оценивание групп.
(К) Проведите игру «Выбери картинку» (по видео):
1. Явления, представляющие опасность (ураган,
Приветствие
Постер А3. шторм) и 2. Явления, формирующие красоту
природы, мира (закат, водопад).
(К) Сейчас мы попробуем ощутить дыхание
природы.
(Релаксация муз.  Л. В. Бетховен “  Лунная соната “)
Релаксация
Для этого сядьте удобно, так как вам хочется,
положите руки на колени ладошками вверх.
Представьте, что на ваши ладошки дует приятный
ветерок и его легкое дыхание медленно   медленно
входит в вас. Этот ветерок – ветерок свежести и
бодрости, он несёт дыхание жизни и вам нравится его
ощущать. Почувствуйте его полнее. Теперь ваше
дыхание становится таким же лёгким, как этот
ветерок. Воздух входит в вас и вместе с ним входят
силы, бодрость,
здоровье,  красота. И вы ощущаете, как в вас входит
жизнь. А теперь выдохните воздух медленно –
медленно.  И из вас выходит усталость, заботы и
трудности.
(К)
(Г,Ф)
по
совместному      чтению стихотворения
«Ромашка»  для развития  навыков  чтения  и поиска
информации.
Организуйте
группу
Ромашка
На лугу у той дорожки,
Что бежит к нам прямо в дом,
Рос цветок на длинной ножке – Белый с
желтеньким глазком.  Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь,
А пчела с цветка слетела И жужжит,
жужжит:  «Не тронь!»
М. Познанска
Спросите  учащихся:  что  вы  видели,  … слышали,
…  чувствовали  …трогали…… … пробовали на вкус
…?
Конец
урока

использовать
Оцените способность учащихся:   понимать
и
ключевые слова;
 слушать  других  и  понимать  основные идеи.
Усложнение
свои  чувства  и  говорить  о  том, что
задания:  учащиеся  могут выразить
видят,
они слышат,
чувствуют, касаются.
для
ключевые
слова
менее
способных:
учащиеся
Задание
используют
о мире природы.
(К,  Ф)  Выберите  пары  учащихся,  которые ответят
на  вопросы.  Другие  учащиеся оценивают  ответы
по  критериям,  делают комментарии.
Дополнительно:
Предложите учащимся творческую работу: из клякс
нарисовать предметы природы
Рефлексия:
551

file_name: учимся понимать красоту природы.docx

intro:
Раздел долгосрочного плана: Природа вокруг нас	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 11.12.2017	ФИО учителя: Елбаева Л.Т.
Класс: 2	Количество присутствующх: 	отсутствующих:
Тема урока		    	                           Учимся понимать красоту природы
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенну ю тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
Цели урока	Умеет использовать знаки препинания в конце простых предложений и  читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Критерии
 оценивания	Использует  знаки препинания в конце простых предложений Читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Привитие
ценностей

	развитие познавательных способностей, любознательности, стремления воспринимать окружающий мир во времени и пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и процессах, которые происходят в природе и обществе,
Межпредметные
связи	Раздел связан с предметами «Познание мира», «География», «Искусство»
Предварительные знания	Учащиеся читали тексты о местах обитания  животных, басни о животных.

title: Краткосрочный план на тему "Учимся понимать красоту природы " ( 2 класс, русский язык)


extracted_text:
УРОК: Русский язык
Раздел: Путешествие
Транспортные средства –информация
для написания.
Дата: 30.01.2018
Школа: Чаганская ОСОШ
ФИО учителя:  Елбаева
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Класс: 1 а
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные знания
Тема: Транспортные средства –информация
для написания. Изучение букв Э,Ю.Я.
  при
1.3.1.1Понимать значение знакомых слов в тексте
1.3.5.1Находить   информацию   в   текстах
поддержке учителя
1.4.1.1 Писать слова, используя известные буквы
 1.4.2.1 Писать словаописания
1.4.4.1 Использовать знание связи звуков и букв во
время письма

Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни, высказывать свое
мнение по теме.
слушать и понимать текст о космосе;
 рассказывать о полете в космосе.
расширение кругозора о  путешествиях; развитие
любознательности, интереса к разным видам
транспорту.
Раздел связан с предметами «Познание мира»,
«Казахский язык»
Учащиеся должны знать слова и фразы по теме
«Транспорт» «Путь домой»  на родном языке
Ход урока
Запланированны
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
е этапы урока
Начало урока
10 минут
Приветствие.
Рано утром солнце встало:
Добрый день!
Плещут волны океана:
Добрый день!
Улыбаются озера:
Добрый день!
Эй, ребята!
Повернулись, улыбнулись:
Добрый день! Середина урока
10 минут
10 минут
Вопрос:   Над   каким   разделом   мы   работаем?
Ответ:  Путешествие.  Сегодня   мы
  с   вами
закончим изучение  темы «Транспортные средства
–информация   для   написания»,
  научимся
произносить и прописывать букву Я.
(Д,К)   Изучение   буквы   Я.   Работа   по   картинкам.
Знакомство со словами, составление предложений.
Запись букв в тетради.
Учащиеся печатают букву Я я в тетрадях.
Мы научимся (цели обучения):
1. Делать

книжкисправочники

о
транспортных средствах;
2. Рассказывать   о   выбранных   транспортных
средствах.
Физминутка
                          Всем на свете буква Я
                          Доложить готова:
                          – А вы знаете, кто Я?
                          Вы не знаете, кто Я.
                          Я не только буква, Я –
                          Буква,
                          Слог
                          И слово!
                                                                А. Шибаев
Игра «Кто внимательный?»
а)   На   доске   –   предметные   картинки.   Учащиеся
называют слова: яблоко, ягоды, ягненок, яблоня,
яйцо.
– Какая буква стоит в начале всех этих слов?
– Сколько звуков вы слышите, произнося букву Я?
Назовите их? [й’а].
б) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов:
ябеда, наперсток, аквариум. (Яна).
  (И)  Работа   над   справочником.   Использовать
пошаговую инструкцию.
• Шаг   1.   Выбери   транспортное   средство,   о
котором ты будешь собирать информацию.
• Шаг   2.   На   листах   прописи,   раскрась
изображение машины.
• Шаг   3.   Вырежь   изображение   и   наклей   на
буклет.
• Шаг   4.   Подпиши   рисунок.   Добавь   свое
предложение,   что   ты   знаешь   об   этой
машине.
• Шаг   5.   Укрась   обложку   справочника,
используя картинки из журналов или фото
из Интернета.
Учащиеся начинают  делать простой справочник о
Картинки
с
изображе
нием
ключевых
слов
htt
 p  ://KKK.raz
vИtИerebenka.
com/2012/11/П
roПИsИ
mashИnkИ.ht
m
(прописи –
машины)
htt
 p  ://ПИkchyr
ИkИ.ru/raskras
kИ/mashИny/И
nДex.ПhП
(раскраски –
машины) своем выбранном транспортном средстве.
Учащиеся   работают   с   листами   прописи   машин,
соединяют     точки   и   раскрашивают   в       прописи
изображения машин.
Они   делают   красочные   обложки,   рисунки,
используют   фотографии,   картинки   из   журналов
или снимки из Интернета и подписывают снимки,
используя соответствующие слова.
(П)  Работа   в   парах.  В   парах   показывают   свои
рисунки и делятся мнением, почему они выбрали
это транспортное средство.
Защита справочников.
Учащиеся показывают свои книжкисправочники  в
группах,   рассказывают   об   информации,   которая
сделала справочник интересным, и презентуют их.
(K,Ф) Оценивание.
  Одни   учащиеся   показывают   свои   справочники.
Другие ученики оценивают их.
Учитель оценивает, могут ли учащиеся:
•   выбрать   информацию   для   своего   справочника,
чтобы сделать его более интересным для читателя
•   слушать   /   разговаривать   в   группе,   предлагая
соответствующие идеи
• хорошо презентовать справочник, его обложку,
картинки
(Г,   Ф)  Групповая   работа  по     Управляемому
письму для развития языковых навыков.
Задания для письма.  Пожарная машина красная.
Машина   «Скорой   помощи»   едет   на   помощь.   У
меня легковая машина.
Подведение итогов.
Рефлексия. Что мы учились делать на уроке?
Мы учились раскрашивать…,
Мы учились делать обложки …,
Мы учились рассказывать…,
Мы учились рисовать…,
Мы учились делать справочник.… .
Конец урока
10 минут

file_name: транспортные средства 1 класс.docx

intro:
УРОК: Русский язык
Раздел: Путешествие
Транспортные средства –информация для написания.	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 30.01.2018	ФИО учителя:  Елбаева
Класс: 1 а	Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока			Тема: Транспортные средства –информация для написания. Изучение букв Э,Ю.Я.
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	1.3.1.1Понимать значение знакомых слов в тексте
1.3.5.1Находить информацию в текстах  при поддержке учителя
1.4.1.1 Писать слова, используя известные буквы
 1.4.2.1 Писать слова-описания
1.4.4.1 Использовать знание связи звуков и букв во время письма

Цели урока	Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни, высказывать свое мнение по теме.
Критерии успеха	-слушать и понимать текст о космосе;
- рассказывать о полете в космосе.

Привитие ценностей

	расширение кругозора о  путешествиях; развитие любознательности, интереса к разным видам транспорту.
Межпредметные связи	Раздел связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык»

title: Краткосрочный план на тему "Транспортные средства  " ( 1 класс, русский язык)


extracted_text:
Контрольная работа  по итогам  20182019 учебного года
10 класс
Часть 1. Задания с кратким ответом
1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
портфЕль
клалА
слИвовый
звалА
цепОчка
          Ответ_______________________________
2. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1) Вырезанные из дерева фигурки были сделаны рукой ИСКУСНОГО мастера.
2) Двигатель автомобиля достиг МАКСИМАЛЬНЫХ оборотов.
3) Под прикрытием леса стоял ОТБОРНЫЙ полк, готовый в любую минуту вступить в
сражение.
4) Мальчик был ребенком НЕПОНЯТНЫМ и к тому же непослушным.
Ответ_________________________________
3. Укажите слово, в котором пишется буква Е. Выпишите это слово, вставив пропущенную
букву.
1) милост…вый
2) придирч…вый
3) юрод…вый
4) пенз…нский
Ответ__________________________________
4. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется одна Н. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
1) оловя…ый
2) безветре…ый
3) ране…ый пулей боец
4) смышлё…ый
Ответ__________________________________
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1)  загора…шь
2)  невид…мый
3)  обид…шься
4)  знач…мый
5)  высп…шься
 Ответ________________________________

6. Поставьте числительное в указанный падеж. Ответ запишите словами.
749 – Д.п.
Ответ__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Найдите пример с грамматической ошибкой. Запишите номер неправильного ответа.
1) к шестистам пятидесяти двум страницам; 2) к сорокам пяти годам;
3) без двух пятых частей;
4) о девяноста трех случаях.
Ответ_________________________________

      8. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить
ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)  В аквариуме плавали белые тритоны и весёлыми стайками носились неоны.
2)  Я незаметно ушёл и старался не думать о прыжках лыжах и трамплинах.
3)  Охотник отложил ружьё и патронташ и подозвал собаку.
4)  Над лесом постепенно светлело небо и  вскоре первый луч солнца озарил верхушки
сосен.
5)  Попрежнему молчали море и дюны и лес.
Ответ___________________________________
Часть 2. Задания с развернутым ответом
Прочитайте текст и выполните задания 911
               В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и
прозрачного воздуха. И, тем не менее, этот край нехоженых троп и непуганых птиц и зверей
обладает большой притягательной силой. Он так же скромен, как картины Левитана, но в нём,
как   и   в   этих   картинах,   заключается   вся   прелесть   и   всё   незаметное   разнообразие   русской
природы.
            Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие некогда некошеные луга, сосновые
боры, лесные озёра, высокие стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах остаётся
тёплым   в   течение   всей   зимы.   Мне   приходилось   ночевать   в   стогах   в   октябре,   когда   иней
покрывает   траву   на   рассвете,   и   я   вырывал   в   сене   глубокую   нору.   Залезешь   в   неё   –   сразу
согреешься и спишь в продолжение всей ночи, будто в натопленной комнате.
9. Прочитайте текст. К какому стилю речи он относится? Обоснуйте свой ответ?
Ответ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10.* Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Ответ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11.*   Сформулируйте   позицию   автора   текста.   Согласны   ли   вы   с   ней?   Объясните
почему.
Ответ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________ _______________________________________________________________
____________________________________________________________

Ответы
1. клала
2. непонятливым
3. пензенский
4. смышлёный
5. загораешь
6. семистам сорока девяти
7. 2
8. 2 и 4
9 Стиль художественной литературы – это стиль художественных произведений:
рассказов, повестей, романов, пьес и т.д. Основная функция – воздействовать на
читателя, а также информировать его о чёмлибо. Художественный стиль
отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью
Цель: воздействие на читателя.
Критерии оценивания
Верно определен стиль речи, но названы не все признаки
Неверно определен стиль речи
Балл
1
0
10. В предложенном тексте автор поднимает проблему любви к русской природе.
Критерии оценивания
Верно сформулирована одна из проблем исходного текста,
точно выражены мысли отвечающего.
Верно сформулирована одна из проблем исходного текста, но
есть нарушения точности выражения мысли.
Не сформулирована ни одна из проблем исходного текста.
Балл
2
1
0
11. Автор убеждает нас в том, что русская природа скромна, но тем не менее
притягательна. Я согласен с позицией автора, так как нельзя не любить русскую
природу, которая красива и многообразна.
Критерии оценивания
Верно сформулирована позиция автора, аргументированно
выражено собственное  мнение по сформулированной проблеме.
Верно сформулирована позиция автора, но собственное мнение
заявлено лишь формально (например «Я согласен /не согласен с
автором).
Балл
2
1 Позиция автора сформулирована неверно или не
сформулирована.
0

file_name: 10 класс .docx

intro: Целью тестирования является выявление степени полноты, прочности и осознанности усвоения знаний обучающимися. Итоговый тест содержит 11 заданий, которые охватывают содержание всех разделов дисциплины, в соответствии с требованиями. При оценке результатов тестирования за каждое верно выполненное задание ученик получает 1 балл, за неверный ответ - 0 баллов.

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 10 класса


extracted_text:
Урок: Русский язык L2
Раздел: Окружающая среда
Тема: Сбор идей для описания времен года
Дата:
Чаганская ОСОШ
Имя учителя: Елбаева
КЛАСС: 2
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Цели урока
Критерии успеха
Привитие ценностей
Использование ИКТ
Межпредметные связи
Предшествующие знания
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
2.1.2.1 Понимать значение простых фраз, содержащих знакомые
слова, имеющие отношение к повседневной жизни
2.3.3.1 определять жанры различных текстов;
2.2.5.1 описать сюжет, используя знакомые слова
Все учащиеся должны:
 Определять жанры различных текстов
Большинство учащихся должно:
Понимать значение простых фраз, содержащих знакомые слова,
имеющие отношение к повседневной жизни
Некоторые учащиеся смогут:
описать сюжет, используя знакомые слова
Понимают значение простых фраз, содержащих знакомые слова,
имеющие отношение к повседневной жизни
Определят жанры различных текстов;
Смогут описать сюжет, используя знакомые слова
Воспитание этического, нравственного и практического
отношения к окружающей среде;
Презентация
Познание мира
Учащиеся должны быть знакомы с лексикой по теме « Времена
года» на первом языке.
Планируемое
время
Начало урока
2 мин
План
Запланированная деятельность
 Приветствие.
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуйте, мои друзья,
Всех Вас видеть рада Я!
Психологический настрой класса на урок
Ребята, скажите мне пожалуйста, какое у Вас сегодня
настроение?
Настроение,  каково?  ВО!!!!
Все такого мнения?  Все без исключения!!!
Может вы уже устали? – Мы  с собой таких не брали!
Может все мы отдохнем? – Лучше мы урок начнем!
А как вы думаете, какое настроение у меня??? /Хорошее/
 Правильно! Сегодня я шла в школу с отличным настроением.
Как вы думаете, почему?
 Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что хорошая погода.
– Сегодня светит солнце.
  Деление на группы:
Учащиеся делятся на 4 группы : зима, весна, лето, осень с
помощью названия месяцев.
Зима: декабрь, январь, февраль ( январь, декабрь)
Весна: март, апрель, май ( апрель, май)
Лето: июнь, июль, август (июнь, август)
Ресурсы
Кричалка

Раздаточный
материал Фамилия, имя учащегося _________________________________
Задания для формативного оценивания
Класс: 2 (Я2)
Раздел 7: «Естественная окружающая среда»
Тема: «Сбор идей для описания времен года»
Навык
слушание
Цели обучения
2.1.2.1   Понимать   значение
простых   фраз,   содержащих
знакомые   слова,   имеющие
отношение   к   повседневной
жизни
говорение
2.2.5.1   описать   сюжет,
используя знакомые слова
Критерии успеха
определяет признаки времен года (соотносит
не менее 10 деталей)
рассказывая о любимом времени года,
называет не менее 2х признаков
правильно называет месяцы года
высказывает свое отношение
Задание 1:
Обозначь порядок времён года. Впиши в круги числа от 1 до 4. Лето – красный
Осень – жёлтый
Задание
3:
1.
года;
 Высказывает собственное мнение;
 Аргу
менти
рует
свой
ответ
Задание 2:
Определи признаки времён года. Закрась квадрат около высказывания в нужный цвет.
Весна – зелёный
Зима – синий
Дескриптор Обучающийся
 Обозначает порядок времен года;
 Определяет признаки каждого времени
собирают урожай
самое холодное время года
самое тёплое время года
распускаются первые цветы и почки на деревьях
разноцветные листья на деревьях
дни короткие, а ночи длинные
ночи короткие, а дни длинные
оттаяло озеро
плавают в море
становится теплее
вырезают тыкву, чтобы праздновать Хэллоуин
часто идёт снег
Расскажи о своем любимом времени года.
2. Назови месяцы этого времени года.
3. Объясни,   почему   тебе   нравится   это
время года.
примерами.

file_name: урок времена года 2 класс.docx

intro:
Урок: Русский язык L2
Раздел: Окружающая среда
Тема: Сбор идей для описания времен года 	Чаганская ОСОШ
Дата: 	Имя учителя: Елбаева
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:

	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	2.1.2.1 Понимать значение простых фраз, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни
2.3.3.1 определять жанры различных текстов;
2.2.5.1 описать сюжет, используя знакомые слова
Цели урока
	Все учащиеся должны:
 Определять жанры различных текстов

	Большинство учащихся должно:
Понимать значение простых фраз, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни

	Некоторые учащиеся смогут:
описать сюжет, используя знакомые слова
Критерии успеха	Понимают значение простых фраз, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни
Определят жанры различных текстов;
Смогут описать сюжет, используя знакомые слова
Привитие ценностей	Воспитание этического, нравственного и практического отношения к окружающей среде;
Использование ИКТ 	Презентация
Межпредметные связи 	Познание мира
Предшествующие знания	Учащиеся должны быть знакомы с лексикой по теме « Времена года» на первом языке.

title: Краткосрочный план на тему "Времена года  " ( 2 класс, русский язык)


extracted_text:
ЗОЛОТОВАЛЮТНЫЙ РЕЗЕРВ. ЗОЛОТО, КАК СПОСОБ
СБЕРЕЖЕНИЯ
Золотой резерв, фонд золотых слитков или монет, находится в распоряжении
правительства или банка, в отличие от частных запасов золота, которые
находятся в распоряжении отдельного или нефинансового учреждения.
В прошлом резервы накапливались правительствами, главным образом для
покрытия расходов, связанных с ведением войны, и в большинстве эпох
правительственная политика уделяла большое внимание приобретению и
хранению «сокровищ». Банки накапливали золотые резервы, чтобы погасить
свои выплаты вкладчикам золота.
В 19 веке банки вытеснили правительства в качестве основных держателей
золотых резервов. Коммерческие банки получали депозиты, подлежащие
погашению в золоте до востребования, и выпускали банкноты (бумажные
деньги), которые подлежали погашению в золоте до востребования;
следовательно, каждый банк должен был иметь резерв золотых монет для
удовлетворения требований выкупа. Однако со временем преобладающая
часть золотых резервов перешла к центральным банкам. Поскольку банкноты
коммерческих банков были полностью или в значительной степени заменены
банкнотами Центрального банка, коммерческим банкам для погашения
банкнот требовалось мало золота или совсем его не требовалось.
Коммерческие банки также стали зависеть от центрального банка в
отношении золота, необходимого для удовлетворения потребностей своих
вкладчиков.
В 1930х годах многие правительства потребовали от своих центральных
банков передать национальным казначействам все или большую часть своих
золотых запасов. Например, в Соединенных Штатах закон о золотом резерве
1934 года предусматривал, что Казначейство США должно получить право
собственности на все золотые монеты, золотые слитки и золотые
сертификаты, принадлежащие центральным Федеральным резервным банкам,
предоставляя золотые сертификаты нового типа и золотые кредиты на своих
книгах в обмен. Казначейство США разместило большую часть своего
золотого запаса в ФортНокс, штат Кентукки. Но не все правительства
"национализировали" золото, в результате чего статус золотых запасов
варьируется от страны к стране. В некоторых странах золотовалютные
резервы хранятся исключительно национальным правительством, в других главным образом Центральным банком, а в третьихчастично правительством
и частично Центральным банком.
Однако, независимо от владельца, использование золотовалютных резервов в
настоящее время ограничивается почти исключительно расчетами по
международным сделкам—и лишь изредка.
На сегодняшний день золото выполняет второй по значимости резерв после
основных мировых валют  доллара и евро. Золото является ключевым
спасательным инструментом, гарантирующим надежность инвестиций. Кроме
того, золото играет очень важную роль в развитии ресурсного потенциала
любой страны. Поскольку рациональное использование ресурсного потенциала
любого государства позволяет повысить уровень социальной защиты
населения, а также придать необходимый динамизм всего
народнохозяйственного комплекса страны. Сегодня золотодобычей
занимаются более шестидесяти стран мира. Более того, основными странами
производителями золота являются наиболее успешные и динамично
развивающиеся, среди нихСША, Канада, Австралия, Россия и др. Это
связано с тем, что эффективное управление природных богатств страны
способствует экономическому росту и повышению благосостояния населения
страны.
Рынок золота, в отличие от других видов рынка, характеризуется крайней
нестабильностью. Заранее с высокой точностью предсказать скачок его оценок
в будущем невозможно, так как этот показатель зависит не только от ценовых
факторов, но и от различных неценовых факторов.
Во все времена золото управляло целыми общинами, повергало экономику в
упадок, решало судьбы императоров и королей, вдохновляло на создание
величайших произведений искусства, провоцировало одних людей на
страшные поступки против других и заставляло их терпеть страшные лишения
в надежде мгновенно разбогатеть и обрести уверенность в себе. На
протяжении многих веков золото, благодаря своему эмоциональному
воздействию и эстетическим качествам, олицетворяло власть и богатство.
Кроме того, долгое время золото играло значительную роль в денежном
обращении различных стран. В современной истории золота важнейшей
точкой отсчета являются 1970е годы, в то время мировой рынок золота был
свободен от вмешательства государства, золото превратилось в товар. Сегодня золото остается средством выравнивания платежного баланса на
международном рынке.
Таким образом, специфический статус золота на современном этапе
объясняется тем, что драгоценный металл, как в развитых, так и в беднейших
странах, является не просто товаром, а финансовым активом, выполняющим
ряд монетарных функций. И, несмотря на постепенно растущее использование
золота в промышленности, его роль "истинной ценности" сохранится надолго.

file_name: статья по экономике.docx

intro: В СТАТЬЕ ГОВОРИТСЯ О ЗОЛОТЕ КАК СРЕДСТВЕ СБЕРЕЖЕНИЯ.  О ТОМ, КАК БЫЛО ВОСТРЕБОВАНО ЗОЛОТО И КАК ЕГО ИСПОЛЬЗУЮТ СЕЙЧАС. ТАК ЖЕ, ЧТО Золото является ключевым спасательным инструментом, гарантирующим надежность инвестиций. Кроме того, золото играет очень важную роль в развитии ресурсного потенциала любой страны.

title: ЗОЛОТОВАЛЮТНЫЙ РЕЗЕРВ


extracted_text:
Английский язык как инструмент деловых коммуникаций в
бизнес  сфере
Аннотация: Статья посвящена необходимости изучения иностранного
языка в бизнес сфере. Рассматриваются основные вопросы, которые касаются
необходимости изучения делового иностранного языка, а именно английского
и показано взаимодействие иностранных языков и бизнеса. Так же статье
приведены результаты опросов компаний (как крупных, так и мелких),
предпринимателей и бизнесменов, по вопросам необходимости иностранного
языка в их рабочей деятельности.
Ключевые слова: бизнес; английский язык; экономика; международные
отношения; компании.
English for business
Annotation: The article is devoted to the need to study a foreign language in
the business sphere. The main issues that relate to the need to learn a business
foreign language, namely English, and shows the interaction of foreign languages
and business. The article also presents the results of surveys of companies (both
large and small), entrepreneurs and businessmen on the need for a foreign
language in their work.
Keywords: business; English; economy; International relations; companies.
 Современный мир – это мир коммуникаций, в связи с этим,
большинство стран на нашей планете сильно развиты в
политическом, экономическом и коммерческом планах. На
сегодняшний день развитие, как политики, так и экономики не
стоит на месте может развиваться в пределах не только одной
страны. Таким образом, при помощи интенсивного развития
политических и экономических связей, страны взаимодействуют
друг с другом. Сотрудничество стран в большей степени
происходит благодаря экономическим связям, а именно, за счет торговопредпринимательских отношений. Следовательно, для
общения, переговоров и заключения сделок между странами
партнерами, коллегами необходимо устранить языковой барьер, а
значит применить международный язык. В настоящее время,
официальным международным языком является английский язык.
Однако, не все владеют английским языком в целом, и деловым в
частности.[1]
Деловой английский язык является необходимым и очень важным
инструментом налаживания контактов и взаимоотношений между
предпринимателями из разных стран, международными
компаниями и бизнесменами. Умение грамотно вести переговоры
и писать на иностранном языке определяет профессиональность
компании и обеспечивает ей сотрудничество на международном
уровне. Сегодня во многих компаниях и фирмах главным
требованием является владение иностранным языком, если не на
профессиональном, то на разговорном уровне.[2;3]. Если
рассматривать нашу страну, то по данным исследования, лишь
около 40% населения владеет английским языком, а деловым
английским около 1012%.
Следовательно, наша страна является неконкурентоспособной на
рынке товаров и услуг. Однако, сейчас, изучению английского
языка  уделяется очень большое внимание, начиная с малых лет,
тем самым, формируя конкурентоспособную личность. На
деловом английском проводятся не только собеседования, но и
заключаются сделки, ведутся переговоры, проводятся
презентации и так далее. Так как международные отношения с
иностранными компаниями на английском языке набирают
обороты, спрос на специалистов в этой области возрастает. Однако, компаний много, а специалистов мало, и именно поэтому
компании предоставляют своим работникам курсы по деловому
английскому. [4]
Как было сказано выше, в современном мире преобладают языки и
бизнес. Постепенно они начали взаимодействовать между собой.
Каким образом и почему, наглядно показала практика. Нами были
проведены опросы во многих компаниях города О., от мелких до
более крупных. Представителям данных компаний предлагалось
ответить на следующие вопросы:
1. Нужен ли вашей компании иностранный язык?
2. Участвует ли ваша компания в международных заграничных
форумах?
3. Многие ли люди в вашей компании владеют иностранным языком?
4. Часто ли приходится пользоваться навыками иностранного языка?
По данным исследования было показано (рис 1.), что около 78% из
всех компаний владеют английским языком и часто его
используют, более того, при устройстве на работу в данные
компании  первым требованием необходимо владение английским
языком. Остальная же часть, 22% людей не владеют им и не
используют его в работе, однако зарубежные форумы посещают. Данные исследования
Не владеют ин. Яз.; 22%
Владеют ин. яз.; 78%
Таким образом, мы видим, что деловой английский является
необходимым в современном мире и дает больше перспектив, как
работникам, так и самим компаниям. Мир не стоит на месте и
возможно, что уже совсем скоро многие компании будут изучать
деловой английский язык для продвижения своих услуг.
Список литературы:
1. Скворцова М.В., Шевелева С.А. Англо  русский словарь:
финансы, статистика, юриспруденция. М.: Филоматис 2014.
2. Слепович В.С. Деловой английский. Минск: ТетраСистемс,
2010.
3. Скаженик Е.Н., учебное пособие: Деловое общение; Таганрог:
ТРТУ, 2006.
4. Каймакова М.В., Комминикации в организации; Ульяновск:
УлГТУ, 2008.

file_name: статья(англ).docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Английский язык как инструмент деловых коммуникаций в бизнес - сфере


extracted_text:
ЛАТЫН ӘЛІПБИІНЕ КӨШУ МӘСЕЛЕСІ
Мақала авторы: Житчаева Бахитжамал Ауесхановна
Жұмыс орны:Қостанай қ Физикаматематиқалық лицей
Лауазымы: қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
13 Қыркүйек 2017 93408 1 Қазақстан Республикасының Президенті
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың 2017 жылы 12 сәуірде «Болашаққа бағдар:
рухани жаңғыру» мақаласында: «Біріншіден, қазақ тілін біртіндеп латын
әліпбиіне көшіру жұмыстарын бастауымыз керек. Біз бұл мәселеге неғұрлым
дәйектілік қажеттігін терең түсініп, байыппен қарап келеміз және оған
кірісуге Тәуелсіздік алғаннан бері мұқият дайындалдық» деп айтқан еді. 1929
жылғы 7 тамызда КСРО Орталық Атқару Комитеті мен КСРО Халық
Комиссарлары Кеңесінің Президиумы латындандырылған жаңа әліпби –
«Біртұтас түркі алфавитін» енгізу туралы қаулы қабылдады. Латын әліпбиінің
негізінде жасалған жазу үлгісі 1929 жылдан 1940 жылға дейін қолданылып,
кейін кириллицаға ауыстырылды. 1940 жылғы 13 қарашада «Қазақ жазуын
латындандырылған әліпбиден орыс графикасы негізіндегі жаңа әліпбиге
көшіру туралы» заң қабылданды. Сондайақ, Елбасымыз өзінің 2012 жылғы 14
желтоқсандағы «Қазақстан – 2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің
жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауында: «Мемлекет өз
тарапынан мемлекеттік тілдің позициясын нығайту үшін көп жұмыс атқарып
келеді. Қазақ тілін кеңінен қолдану жөніндегі кешенді шараларды жүзеге
асыруды жалғастыру керек. Біз 2025 жылдан бастап әліпбиімізді латын
қарпіне, латын әліпбиіне көшіруге кірісуіміз керек. Бұл – ұлт болып шешуге
тиіс принципті мәселе. Бір кезде тарих бедерінде біз мұндай қадамды
жасағанбыз. Балаларымыздың болашағы үшін осындай шешім қабылдауға
тиіспіз және бұл әлеммен бірлесе түсуімізге, балаларымыздың ағылшын тілі
мен интернет тілін жетік игеруіне, ең бастысы – қазақ тілін жаңғыртуға
жағдай туғызады» – деп латын әліпбиіне көшудің қажеттілігін атап өтті.
Біздің қазіргі кирилл әліпбиіндегі қазақ тіліміз  Қазақстан Республикасының
мемлекеттік тілі, сонымен қатар Ресей, Өзбекстан, Қытай, Моңғолия ж не ə
т.б. елдерде тұратын қазақтардың ана тілі. Қазақ тілі түркі тілдерінің қыпшақ
тобына, соның ішінде қарақалпақ, ноғай, қарашай тілдерімен бірге қыпшақ
ноғай тармағына жатады. Сонымен қатар қырғыз, татар, башқұрт, қарашай
балқар, қырым, құмық, татар тілдеріне жақын. Қазақ жазуы бірнеше рет
өзгеріске ұшырады. жазу тарихында қазақ тілінің әліпби жүйесі бірнеше тарихи кезеңдерді басынан өткізіп, ұлттық әліпби деңгейіне жеткен. 1929
жылға дейін Қазақстанда араб жазуы пайдаланылды. ХХ ғасырдың басында
Ахмет Байтұрсынұлы ұсынысымен қазақ фонетикасының ерекшеліктері
ескеріліп жасалған, араб графикасына негізделген «төте жазу» пайдаланылған.
192940 жылдар аралығында латын графикасына негізделген әліпбиді жазу
жүйесіне енгізіп, 1940 жылдан бері қарай кирилл графикасы әліпбиін
қолданып келеді. Мысалы, айта кетсек, Қазақ тілі үшін әр кезеңдерде және әр
аймақтарда келесі жүйелер Қазақстан Республикасында  кирилл жазуы
негізінде, ресми түрде Қазақстанның бүкіл жерінде және Моңғолияның Баян
Өлгей аймағында пайдаланылған. Тағы да көршілес Қырғызстан, Ресей,
Түрікменстан және Өзбекстан елдерін бірыңғай мекендеген қазақ жұрты
пайдаланады, сонымен бірге басқа ыдыраған КСРО республикаларында да
пайдаланылады. Сонымен қатар Түркия, Германия, АҚШ т.б. батыс елдерінде
қазақ диаспорасы әртүрлі қалыпты емес латын жазуын пайдаланады.
Осылайша, қазақ тілінің әліпбиін өзгерту тарихы негізінен нақты саяси
себептермен айқындалып келді. Латынға Түркия 1928 жылы көшсе,
Өзбекстан, Әзірбайжан КСРО ыдырағаннан кейін ауысты. Cол елдердің
тәжірибесіне қарасақ, мысалы, Өзбекстан 1928 жылға дейін өзбек тілі араб
әліпбиін қолданған. 192840 жылдар аралағында жазулары латын әліпбиі
негізінде болған. 19401992 жж. кириллица қолданылып. 1993 жылы өзбек тілі
қайта латын тіліне көшіп, қазіргі кезге дейін қолданып келеді. Өзбек латын
тілінің ерекшелігі  арнайы символдар мен диакритикалық белгілердің
жоқтығы (тек апострофтар бар). Классикалық латын кириллицамен
салыстырғанда 7 әріпке кем, сондықтан арнайы белгілер мен символдардың
жоқ болу есебінен кейбір әріптерді екі еселеуге тура келеді. Нәтижесінде
апострофпен қосқанда 29 әріптен тұратын өзбек латын әліпбиі құрылған. Сол
сияқты Әзірбайжанда 1925 жылдарға дейін ресми әліпби рөлін араб тілі
атқарды. 192639 жылдары латын әліпбиін қолданса, 19402001 жылдары
кириллица, одан кейін 2001 жылы қайта латын әліпбиіне көшті. Еліміздің
латын әліпбиіне көшу ұлтымыз үшін жасалған маңызды қадамдардың бірі. Ұлы
Дала елінің тарихына көз жүгіртсек, бірінші тұғыры байлық – жер, екіншісі –
тіл, үшіншісі – мемлекет және оның тарихы болуы керектігі айқындалады.
Ағартушыпедагог ғалым Ахмет Байтұрсынұлы айтып кеткендей, «Ұлттың
сақталуына да, жоғалуына да себеп болатын нәрсенің ең қуаттысы – тілі»
деген. Алаш қайраткерлері де латын әліпбиін жазусызуда қолданды. Бұл бізге
таңсық дүние емес. Латын әліпбиі әлемде кеңінен қолданылады. Латын
әліпбиі б.з.б. VII ғасырда Римде грек және этрус әліпбиінің тармағы ретінде пайда болып, б.з. I ғасырда қалыптасқан. Орта ғасырда латын әліпбиі
Еуропаға тарады. Африка, Америка және Азия халықтары пайдаланды.
Қазіргі латын әліпбиінде 25 әріп бар. Дауысты дыбыстар е әрпі созылыңқы
және қысқа айтылуына байланысты мысалы: Liber  тәуелсіз, Liber – кітап
сөздердің мағыналары өзгереді. Түркияның ғалымы Әбдіуақап Қара өзінің
«Латын әліпби қазақ тілін еркіндікке шығарады» атты мақаласында Түркия
халқы латынға 1928 жылы өткенімен онда баржоғы 29 әріп бар. Олардан
бірқатар дауыстылар ескерілмегенін бүгінгі ғалымдар айтып отыр. Негізі
түркі тілдерін 34 таңбамен белгілеуге болады. Бүгін түрік латын әліпбиінде 5
әріп кем болып отырғанын айтады. Тіл ғалымдары, солардың ішінде ең
ұтымды алфавиттің Қазақстан қолданған кирилл әліпбиі екенін айтуда.
Мәселен, түрік ғалымы Хатиже Ширин Ұсер қазақкирилл әліпбиі өзге түркі
кирилл алфавитіне қарағанда, таңбаның графикалық және фонетикалық
тұрғыдан бірбірімен байланысты болуы және бір дыбысқа бірден көп таңба
берудің болмауына байланысты мұқият дайындалғанын айтады. Бұл тұрғыда
қазақкирилл әліпбиін дайындаған тіл ғалымы С.А. Аманжоловтың рөлінің зор
екендігін атап өтеді.  Бүгінгі күнге дейін Тіл саласының білікті мамандары
латын қарпіне негізделген қазақ әліпбиінің жобаларын жасауда қызу
талқылауда ойларын да айтып бөлісті. Айта кетсек, солардың бірі
филология ғылымдарының докторы, профессор Әлімхан Жүнісбектің пікірі:
«Латын әліпбиіне көшудің қиыншылығы қазіргі біздің қолданып жүрген
әліпбиіміз қазақтың төл әліпбиі емес, орыс тілімен араласып кеткені, бізге
өзге тілден енген дыбыстар араласып кетсе онда кедергілер туындайтынын,
латын әліпбиіне төл дыбыстарымызды баптап, соның аясында көшуін және
қазақ жазуына тек әліпби ауыстыру ғана емес, түбегейлі реформа керек
екенін, ол реформа үш мәселені дыбыс, әліпби және емле ережені бірдей
қамтиды – деп айтты. Әрине, ұлт үшін маңызды өзекті мәселелердің оңды
шешілуіне қосып отырған кәсіби білікті мамандардың пікірлері ескеріліп,
латын қарпіндегі қазақ әліпбиін жасалу жолдарына қатысты өрбісе және басқа
жоғарыда аталған елдердің тәжірибесіне қарап салыстыра отырып жасалса
құбақұп болар еді. Қазіргі уақытта ұялы телефондарда жарнамалар,
хабарламалар латын әліпбиімен жазылуда. Сонымен қатар, интернет желісінде
де латын әліпбиіне аударатын транскрипция орнатылған, бірақ орыс
графикасында ғана жасалған, болашақта қазақ графикасында жасалады деген
ойдамыз.

intro: 13 Қыркүйек 2017 93408 1 Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың 2017 жылы 12 сәуірде «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» мақаласында: «Біріншіден, қазақ тілін біртіндеп латын әліпбиіне көшіру жұмыстарын бастауымыз керек. Біз бұл мәселеге неғұрлым дәйектілік қажеттігін терең түсініп, байыппен қарап келеміз және оған кірісуге Тәуелсіздік алғаннан бері мұқият дайындалдық» деп айтқан еді. 1929 жылғы 7 тамызда КСРО Орталық Атқару Комитеті мен КСРО Халық Комиссарлары Кеңесінің Президиумы латындандырылған жаңа әліпби – «Біртұтас түркі алфавитін» енгізу туралы қаулы қабылдады. Латын әліпбиінің негізінде жасалған жазу үлгісі 1929 жылдан 1940 жылға дейін қолданылып, кейін кириллицаға ауыстырылды. 1940 жылғы 13 қарашада «Қазақ жазуын латындандырылған әліпбиден орыс графикасы негізіндегі жаңа әліпбиге көшіру туралы» заң қабылданды. Сондай-ақ, Елбасымыз өзінің 2012 жылғы 14 желтоқсандағы «Қазақстан – 2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауында: «Мемлекет өз тарапынан мемлекеттік тілдің позициясын нығайту үшін көп жұмыс атқарып келеді.

title: ЛАТЫН ӘЛІПБИІНЕ КӨШУ МӘСЕЛЕСІ


extracted_text:
Тема: Формирование единых государств в Европе и России
3.1 Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и
России
Учащиеся совместно с учителем заполняют таблицу
Предпосылки формирования государства в России и стран Западной Европы
Западная Европа
Развитие рыночных отношений
Ремесленное   производство   –   главный
источник доходов
Города нуждались в объединении
Феодалы   были   заинтересованы   в   сильной
центральной   власти   для   подавления
крестьянских восстаний
Россия
Совместная   борьба   за   освобождение   от
золотоордынской зависимости
Господство натурального хозяйства
Слабое развитие ремесла
Князья   искали   способы   закрепления
крестьян
3.2. «Новое государство в Западной Европе и усиление великокняжеской власти в России.
 Формирование централизованных государств в Западной Европе привело к расширению
функций   государства:   формируется   сословие   чиновников,   заинтересованное   в   развитии
производства и торговли; государство устанавливало монополию на производство важных
товаров. Правители европейских государств покровительствовали развитию торговли.
 Иван III установил безграничную власть князя. Государство вмешивалось и регулировало
все сферы жизни общества. Наряду со старомосковским боярством к управлению были
подключены бывшие удельные князья. Гербом государства Иван III установил двуглавого
орла – символа Византийской империи.
3.3. Европейский абсолютизм и российское самодержавие: сходство и различия
Учащимся предлагается заполнить таблицу совместно с учителем
Абсолютизм стран Западной Европы
Правитель   –   помазанник   Божий   и   его
власть не ограничена. Правители перестали
взымать   налоги   и   созывать   городские
советы.
  Феодалы   были   лишены
самостоятельности. Правитель должен был
быть   примером   законопослушания   для
подданных   и   соблюдать   традиции.   Папа
римский мог контролировать монарха.
Зарождались   основы   сословного   представительства,   усиливалась   роль   государства   в
экономической жизни.
Российское самодержавие
Самодержавие   складывается   в   момент
возникновения крепостного права
Власть правителя ничем не ограничена. Все
население   он   называл   «хлопами».   Эта
традиция   Византии   и   Монгольской
империи.   Церковь   стала   основой   власти
монарха.
3.4 Роль сословий в европейских странах и России
Учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст и ответить на вопросы:
 Как разрешались противоречия между феодалами в Европе и России?
 Ответы учащихся.  Что предполагала система государственного подданства?
 Ответы учащихся.
3.5 Военная революция в Европе
 В  XVI  веке меняется характер войн в Европе: в войнах участвуют союзы (коалиции);
войны становятся продолжительными; конфликты в Европе выходят за пределы стран в
колонии;   совершенствуется   огнестрельное   оружие;   появляются   регулярные   постоянные
армии; возводятся бастионы; появляется военный флот.
4. Физкультминутка
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раздва, раздва, раздватри,
Упражненье повтори.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Тричетыре, раздва.
Упражненье повторяем: Вправо плечи, голова.
(Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели, И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)
5. Рефлексия
Учащимся предлагается ответить на вопрос:
   Что   общего   и   различного   в   процессе   формирования   государств   в   странах   Западной
Европы и России?
 Ответы учащихся.

file_name: Формирование единых государств в Европе и России.docx

intro: Разработка урока по истории на тему "Формирование единых государств в Европе и России"  содержит подробное описание хода урока в 7 классе, где устный рассказ учителя сменяется работой учащихся с текстом, заполнением сравнительной таблицы, работой с историческими документами. В завершении урока учащимся предлагается сделать выводы, ответив на проблемный вопрос урока

title: Разработка урока по истории на тему "Формирование единых государств в Европе и России" (7 класс)


extracted_text:
Методы и приемы коррекционной
работы на уроках технологии
                                                               Подготовила Кашутина Г.В. «Ум, сердце и руки –
вот что нужно развивать
в детях как единое целое.»
                                                                                Ш.Амонашвили
В системе педагогических мер воздействия на психику аномального ребенка
труд является одним из важнейших средств коррекции недостатков
умственного развития детей, способствует воспитанию положительных
качеств личности детей.
Трудовое обучение решает задачу всестороннего развития учащихся. Оно
вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и
нравственное развитие обучающихся.
Однако, основная задача трудового обучения – вооружить школьников
доступными техническими и технологическими знаниями,
профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы
по определенной специальности. Знания, полученные учащимися на уроках
труда, с одной стороны, повышают общий уровень интеллекта и, с другой
стороны, создают основу для развития умений правильно регулировать свою
деятельность при решении трудовых задач.
Процесс обучения детей с ОВЗ имеет существенную специфику:
       более низкий уровень сложности учебного материала;
       замедленный темп обучения;
       использование наглядных методов обучения;
       коррекция присущих учащимся недостатков.
Коррекционная работа ставит своей целью исправление присущих детям с
отставанием в развитии недостатков путем применения специальных
педагогических средств, стимулирующих компенсаторные процессы. Это
позволяет ослабить или преодолеть дефекты ребенка, воспитать новые
положительные качества и тем самым продвинуть его в развитии.
Показателем в развитии обобщенных учебных и общетрудовых умений служит
уровень самостоятельности учащихся в учебной деятельности. Отсюда
коррекцию можно рассматривать, с одной стороны, как путь развития
аномального ребенка и, с другой,  как способ, обеспечивающий наиболее
эффективное усвоение учебного материала. В познавательной деятельности коррекция направлена на развитие умений
учащихся связывать новый материал с ранее усвоенным, выделять главное в
получаемой информации, сравнивать, обобщать.
Задача коррекции во время практической работы учащихся состоит в
развитии обобщенных умений ориентироваться в задании, планировать и
контролировать свою деятельность, предполагает исправление типических
недостатков учащихся.
Коррекционная работа в специальной школе не просто добавление к учебному
процессу. Она пронизывает весь педагогический процесс, выступает его
неотъемлемой частью. Прежде всего, она выполняет подготовительную
функцию, создает необходимые предпосылки для формирования у
школьников готовности к сознательному усвоению знаний и целенаправленной
деятельности, а затем через развитие правильного отношения к труду и
потребности выполнять отдельные действия и операции в соответствии с
поставленной целью ведет к формированию общественных мотивов труда и
целенаправленных способов деятельности.
Для того чтобы активизировать учащихся специальной школы на уроках
труда, необходимо специальными приемами расширить их кругозор, развить у
них познавательные интересы и навыки самостоятельной работы. Это
означает, что на уроках труда учитель не может и не должен ограничиваться
выработкой у школьников трудовых навыков. Не менее важно развивать
познавательные компоненты трудовой деятельности: умение действовать по
плану, организованно, точно и аккуратно, контролировать и корригировать
свои действия, адекватно применять ранее усвоенные знания, навыки и
умения; формировать ценные черты личности: трудолюбие, коллективизм,
самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, инициативность и
другие, важные в социальном отношении качества.
Необходимое условие обучения учащихся специальной школы труду –
систематическое изучение их индивидуальных особенностей. Трудовая
деятельность открывает большие возможности для выявления особенностей
учащихся и для формирования у них положительных качеств личности.
Изучение учащихся школы в процессе трудового обучения призвано помочь
учителю совершенствовать педагогический процесс и коррекционно
воспитательную работу, направленную на преодоление недостатков
психического развития каждого из учащихся. На уроках швейного дела обучающиеся овладевают элементарными приёмами
работы с различными материалами и инструментами. Изготовление изделий
требует от ребёнка ловких движений, а в процессе систематического труда,
рука приобретает уверенность, точность, пальцы становятся гибкими,
появляется согласованность в работе глаза и руки, совершенствуется
координация движений, точность в выполнении действий. В процессе
обучения швейному делу образуется система специальных навыков и умений у
обучающихся.
  Работая с детьми, испытывающими трудности в обучении, я определила
следующие задачи: выявить индивидуальные способности обучающихся;
развивать тактильную чувствительность рук обучающихся;
сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью;
подготовить руку ребёнка к шитью.
Для решения задач использую следующие средства:
 •  использование физкультминуток и речевых зарядок, где движения
обучающихся сочетаются с речью, такие зарядки способствуют переключению
на другой вид деятельности, повышению работоспособности, снятию
нагрузки, тренируют психические процессы (память, внимание);
•  упражнения, которые стимулируют умственную деятельность, способствуют
хорошему эмоциональному настрою.
 •  игры (дидактические, театрализованные, сюжетноролевые), которые
позволяют повысить общий тонус, развивают внимание, память
            На уроках швейного дела особенно важен индивидуальный подход, в
связи с большой неоднородностью детей по способности к обучению.
Обучающиеся различаются по характеру и темпераменту, по темпу работы и
мотивации учения. Непосредственно в учебном процессе оптимальные
условия создаются с помощью методов и приёмов индивидуального подхода.
Так, обучая всех детей приёмам шитья, слабым даю задание вырезать,
сметать, проутюжить или распороть шов. Когда основная группа уже
самостоятельно выполняет работу, приступаю к индивидуальному обучению
приёмам шитья. Иногда одна работа выполняется несколькими детьми
(каждый изготавливает один элемент), а затем создается общая композиция.
     В работе подбираю задания с учётом их постепенно возрастающей
сложности, учитываю индивидуальные особенности ребёнка, темп его
развития, возможности, настроение. Работу провожу регулярно,
систематически, соблюдаю временной регламент, чтобы не вызвать
переутомления ребёнка. Повышаю у обучающихся интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в занимательную игру. Забочусь о том, чтобы
деятельность ребёнка была успешной, тогда подкрепляется его интерес к
урокам и процесс обучения и развития формирует у обучающихся
положительную мотивацию.
        В каждом классе есть ученицы, у которых заметно снижена
работоспособность, они быстро утомляются, отвлекаются, недостаточно
выносливы. Основной путь коррекции указанных недостатков – развитие у
обучающихся интереса к практической работе.   Внимание к особенностям
детей необходимо на разных этапах урока.   Педагог должен хорошо знать:
какому ученику, какой инструктаж требуется. Одного можно отослать к
учебнику или инструкционной карте, другому требуется объяснение учителя
с опорой на технологическую карту, третьему – необходим неоднократный
показ приемов работы и помощь учителя. Ответ слабой ученицы
контролируют учитель  и  успевающие ученицы.
    На усвоение знаний большое влияние оказывает оценка учителем
результатов. Однако, подчеркивая успехи, нельзя умалчивать о недостатках,
но это необходимо делать так, чтобы не вызвать у обучающихся угнетенное
состояние. Даже в случае полного незнания вопроса целесообразно
обнадежить ученика, что на другой вопрос он ответит лучше, а над этим еще
нужно поработать.
    Индивидуальный подход к детям помогает мне предвидеть все возможные
конфликты, чтобы каждый ребенок уходил с урока удовлетворенным.
         Большое коррекционное значение имеют упражнения в планировании,
которые проводятся с помощью специальных наглядных пособий. На уроках
применяются предметнотехнологические карты. В них, в последовательности
выполнения работы, расположены образцы объекта работы, доведённой до
разной степени готовности и таблички с текстом  инструкцией.
          Уроки швейного дела создают наиболее благоприятные условия для
коррекции недостатков, присущих детям с ограниченными возможностями
здоровья в трудовой и познавательной деятельности.  Опыт работы
показывает, что планомерная работа по развитию речи, умственных действий
и мелкой моторики рук на уроках швейного дела способствует развитию у
детей произвольного внимания, наблюдательности, памяти,
сообразительности, чувства ритма; развитию глазомера и координации
движения пальцев; правильному использованию материалов, инструментов.
Дети приобретают практические навыки и умения. У них развивается речь,
воображение, фантазия, воспитывается аккуратность, терпение, настойчивость, стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело
до конца.
Все эти качества помогут нашим выпускникам в социализации и адаптации в
дальнейшей жизни.

file_name: методы и приемы коррекционной работы на уроках технологии.docx

title: Доклад "Методы и приемы коррекционной работы на уроках технологии"