extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ИНФОРМАТИКЕ
"Использование
системы объектноориентированного
программирования  Visual Basic
при создании
обучающих и контролирующих программ"

     Руководитель:
учитель информатики и ИКТ
Купенова Г.М. 2
20182019
Содержание
      Стр.
Введение…………………………………………………………….
Описание процесса создания программы……………………..
3
6
Заключение………………………………………………………….       10
Список литературы…………………………………………………       11
Приложения
Создание инсталляционного пакета ……………………………       12
Программный код…………………………………………………..        17 3
Введение
Сейчас   в   обучении   актуален   контроль   знаний   учащихся   с
помощью   тестирования.   В   педагогической   науке   существует   целое
направление, занимающееся разработкой правил составления тестов
согласно   законам   психологии   и   дидактики.   Тесты   составляют
методисты и учителя.
Проблема:
Сегодня огромное количество всевозможных образовательных
ресурсов предлагаются  педагогам. Однако для конкретного урока
учителю нужна конкретная (только для данного класса и урока)
разработка. Поэтому возникает необходимость в умении «изменить»,
«поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать
свой, авторский.
Решение проблемы:
Создание   обучающей   и   контролирующей   программы     для   2
класса   начальной   школы   в   системе   объектноориентированного
программирования  Visual  Basic,   учитывая   потребности   учителей   и
учащихся нашего лицея. 4
Цели проекта:
 формирование интереса к обучению у учащихся младших
классов;
 создание условия для активизации познавательной
деятельности учащихся;
 развитие памяти, наблюдательности, познавательных
интересов, творческих способностей, логического и
алгоритмического мышления;
 воспитание заинтересованности к предметам,
ответственности;
 привлечение старших школьников к созданию программ в
среде объектноориентированного программирования Visual
Basic.
Задачи проекта:
 обеспечить   усвоение   учебного   материала   полученного   на
уроках;
 сформировать умения и навыки учащихся путем применения
полученных знаний;
Я также ставлю перед собой задачу:
 закрепить   знания,
  полученные   при   изучении   темы
"Алгоритмизация   и   основы   объектноориентированного
программирования".
Ход проекта:
 Осмысление цели проекта; 5
 Изучение литературы по информатике;
 Отбор   материала,   его   анализ   и   составление   вопросов   с
ответами;
 Продумывание   удобного   графического   пользовательского
интерфейса программы;
 Написание   программы   на   языке   объектноориентированного
программирования Visual Basic;
 Тестирование программы;
 Исправление ошибок;
 Создание инсталляционного пакета программы;
 Представление результата.
Проблемные вопросы:
 Определить темы и вопросы для использования в программе;
 Подобрать графические изображения;
 Разработать графический интерфейс программы.
 Результат  представления исследований:
 Компьютерная поддержка уроков в начальной школе, на основе
обучающей и контролирующей программы.
       Информационные ресурсы:   различные словари, справочники,
дидактические материалы,  Интернет – ресурсы.
Опираясь на знания, полученные на уроках информатики, я
разработал программу, которая может проверять знания учащихся
начальной школы 2 класса по предметам: 6
o Математика;
o Русский язык;
o Окружающий мир.
Описание процесса создания программы
На уроках информатики мы изучаем основы программирования
на языке Visual Basic, решая учебные задачи, составляем программы
на различные темы. Но нам, учащимся, необходимо видеть, как и где
можно применить на практике полученные знания. Мне захотелось
сделать чтото полезное, используя и углубляя свои знания по
программированию. Я попросил учителя информатики предложить
мне работу, результат которой мог бы быть использован в учебном
процессе. Учитель поставила мне задачу – разработать программу 7
для компьютерного тестирования и проверки знаний у младших
школьников.
Работая с учебниками по языку программирования Visual Basic и
справочной системой среды Visual Basic, я понял, что моих знаний
вполне достаточно для написания такой программы. Кроме того, для
оценки правильности своей работы  в содержательном смысле, я
отталкивался от литературы по тестированию предложенной мне
моим учителем, пользовался информацией из Интернета, а так же на
протяжении выполнения всего проекта моим консультантом бала
учитель начальных классов Бортовая Ольга Ивановна.
При   разработке   и   создании   обучающей   и   контролирующей
программы   для   начальной   школы   необходимо   было   учитывать
следующие критерии:
o удобство работы с программой;
o удобство навигации между темами;
o необходимость   предусмотреть   невозможность   нарушения
работы программы в связи с некорректными или ошибочными
действиями пользователя;
o программа должна быть разработана с учетом возрастных и
психологических особенностей младших школьников.
Одним   из   самых   ответственных   этапов   работы,   было
продумывание   удобного
графического   пользовательского
интерфейса   программы.   В   ходе   работы   над   проектом   он   менялся
несколько раз.
Когда работа была почти готова, программа была апробирована
учащимися   2В   класса.   Ребятам   очень     понравилось     работать   с 8
программой, они с большим интересом выполняли все предложенные
им задания. А потом с охотой высказывали все свои пожелания, что
они ёще хотели бы видеть в программе. Мне это тестирование очень
помогло,   я   учел   некоторые   пожелания   детей   (включил   проверку
словарных слов), а самое главное я полностью изменил графический
интерфейс программы, сделал его проще и удобнее для ребят, т.к. в
ходе апробации у ребят возникали некоторые трудности  при работе
с программой.
Ну   и,   наконец,   самым   ответственным   было   необходимость
предусмотреть невозможность нарушения работы программы в связи
с   некорректными   или   ошибочными   действиями   маленьких
пользователей.   И   мне   это   удалось,   благодаря   использованию
диалоговых окон. 9
После   прохождения   всего   теста   выводится   сообщение   о
количестве правильных и не правильных ответов. Оценка ребёнку не
ставится, но даются рекомендации, например – «Срочно берись за
учебник! У тебя всё получится!», «Учи словарные слова!».
При решении  заданий  из таблицы умножения, также ведется
подсчет   правильно   решенных   примеров.   После   каждого   примера
выводится сообщение «Молодец!» или «Не правильно! Попробуй ещё
раз»,   а   также   появляется   рисунок   «улыбающийся   смайлик»   или
«огорчённый смайлик» соответственно. 10
Я назвал свою программу Otlichnic1,
Программа содержит задания по предметам:
o Математика;
o Русский язык;
o Окружающий мир.
Для   работы   с   программой   необходимо   выполнить   следующие
действия:
1. Установить программу Otlichnic1.
2. В меню выбрать предмет.
3. Выбрать   из   предложенного   списка   тест   или   вид   работы.
Появится кнопка, на которую необходимо кликнуть мышкой
для вывода соответствующего задания на экран.
4. Прочитать внимательно задание и ввести в диалоговое окно
ответ.
5. После   завершения   появится   сообщение   о   результате
пройденной работы. 11
6. Для смены задания необходимо снова выбрать предмет.
Заключение
Работа   над   этим   проектом   помогла   мне   лучше   закрепить
теоретические   знания,
  полученные   при   изучении   темы
и

"Алгоритмизация
объектноориентированного
программирования", отработать полученные навыки. В дальнейшем я
хочу продолжить эту работу.
основы
Созданная   мной   программа   может   использоваться,   как
индивидуально учащимися дома, так и на уроках.
Предполагается, что составленные в ходе выполнения проекта
задания   будут   в   дальнейшем   использованы   для   проверки   знаний
учащихся.   Тем   самым   достигается   практическая,   теоретическая,
познавательная значимость проекта. 12
Список литературы
1. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10
класса / Н.Д. Угринович.
2. Итоговый контроль в начальной школе. Учебносправочные
материалы  для 1 – 4 классов. «Окружающий мир», Е.В.
Чудинова, М.Ю. Демидова.
3. Контрольноизмерительные материалы «Окружающий мир», 2
класс, сост. И.Ф. Яценко
4. Самоучитель «Понятно о Visual Basic .Net», С.Н. Лукин
5. Учебник «Русский язык», 2 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
О.В. Пронина. 13
Приложения
Приложение 1
Создание инсталляционного пакета
Для  того  чтобы  программа   заработала  на  других  компьютерах
необходимо создать инсталляционный пакет моей программы.
Прежде всего, создадим новый  проект  особого типа, который будет
инструментом   для   получения   из   проекта  Новаянеожиданность  (это
рабочее название моего проекта)  инсталляционного пакета Otlichnic
1. Для этого:
1)   Запустим  VS.
  Project    в
создания   проекта
выберем Setup and
Затем File  New
левом   поле   окна
(Рисунок
Deployment

1) 14
Projects,   а   в   правом   –  Setup   Project
   дадим   название   для
инсталляционного проекта, Otlichnic1.OK.
Рисунок 1
Инсталляционный   проект   и   решение   созданы.   Инструмент   создан
(Рисунок 2).
Рисунок 2
2)   Теперь   инструменту   нужно   объяснить,   над   чем   он   должен
трудиться, чтобы получить инсталляционный пакет. Этим «предметом
труда» и будет как раз мой рабочий   проект  Новаянеожиданность.
Нужно   просто   добавить   проект  Новаянеожиданность  в   решение.
Делается это привычным образом:  File    Add   Project    Existing
Project  … 15
Таким   образом,   решение   теперь   состоит   из   двух   проектов:
инсталляционного   проекта
 Otlichnic1
 и   самого   проекта
Новаянеожиданность (Рисунок 3).
Рисунок 3
3)  Следующий  шаг. Выделим  в  Solution Explorer  проект  Otlichnic1.
Далее: Project  Add  Project Output. Перед нами возникнет окно
(Рисунок 4).
Рисунок 4
Проследим, чтобы вся информация в полях окна была такая же, как
на рисунке. В этом окне мы указываем, что инсталляционный пакет
нужно создавать именно для проекта Новаянеожиданность (верхнее
поле), и определяем содержание  работы инсталляционного  пакета
(список в центре окна). Выделенный элемент Primary output означает,
что   результатом   инсталляции   будет   то   главное,   что   требуется,   а
именно: исполняемый  файл приложения  (exe) или библиотека  (dll).
Однако   результатом   инсталляции   могут   быть   и   другие, 16
вспомогательные   объекты,   например,   файлы   с   исходным   кодом
программы. Нажимаем ОК. В окне  Solution Explorer проект Otlichnic1
начал наполняться содержанием.
4)   Займемся   настройкой   папки   приложения.   Выделим   элемент
Application   Folder  и   зайдем   в   окно   свойств.   Значением   свойства
DefaultLocation
условная схема:
[ProgramFilesFolder][Manufacturer]\[ProductName]
(Расположение   по   умолчанию)   является   некая
Она   означает,   что   файлы   инсталлируемого   приложения   по
умолчанию располагаются на компьютере в папке с названием этого
приложения   (ProductName),   которая   располагается   внутри   папки   с
именем   производителя   приложения   (Manufacturer)   ,   которая
располагается внутри папки  Program Files. Мы можем оставить все
как есть.
5) Теперь позаботимся о том, чтобы в стартовом меню пользователя
оказался ярлык нашего приложения, иначе пользователь не сможет
запускать наше приложение из стартового меню. Для этого, выделив
в левой панели элемент Application Folder, щелкните правой клавишей
мыши по элементу  Primary  output  в правой панели и в контекстном
меню выберите  Create Shortcut to  Primary  output. Ярлык с длинным
названием добавляется в папку приложения (Рисунок 5).
Рисунок 5 17
Там ему делать нечего, перетащим его в папку User’s Programs Menu,
а там переименуем во чтонибудь более удобоваримое и короткое,
например, в Otlichnic1.
6) В папке BIN внутри папки проекта Новаянеожиданность   имеются
графические файлы, которыми проект пользуется во время работы.
Эти   файлы   необходимо   включить   в   инсталляционный   пакет.   Для
этого выделяем в Solution Explorer проект Otlichnic1, затем Project 
Add    File    находим на диске  нужный файл и делаем по нему
двойной   щелчок.     Файл   оказывается   в   папке   приложения.   После
инсталляции   на  компьютер  пользователя   он  окажется   там   тоже   в
папке приложения.
7)   Настраиваем   конфигурацию:  Build    Configuration  Manager.
Появляется окно (Рисунок 6).
Рисунок 6
Проекты могут иметь конфигурацию  Debug, удобную для отладки, а
могут   иметь   конфигурацию  Release,   необходимую,   когда   уже   все
отлажено и приложение выпускается (Release) в большой свет. Нам
отлаживать уже ничего не надо, поэтому в верхнем списке выбираем
Release. Все должно быть как на рисунке. Нажмите Close. 18
8)   Основные   необходимые   настройки   мы   сделали.   Завершающий
аккорд – компиляция инсталляционного пакета. Для этого – Build 
Build  Solution.   Некоторое   время   компьютер   компилирует   (причем
компилируются оба проекта), в окне  Output  появляются сообщения,
наконец в строке состояния возникает сообщение  Build Succeeded.
Это   значит,   что   создание   инсталляционного   пакета   успешно
завершено.
Где же он – наш инсталляционный пакет? Выйдем из VS в Windows.
Заглянем в папку проекта Otlichnic1. Там появилась папка Release.
В ней мы увидим среди других файлов файл  Otlichnic1.msi. Этот
файл и есть наш инсталляционный пакет. 19
Фрагмент программного кода
Приложение 2
Public Class Form1
    Dim a, b, p, n, s1, s2, c1, p1, p2, p3, p4, p5 As Integer
    Dim otvet As String
    Dim otet As String
    Dim c, o1, o2, o3 As String
    Private Sub Button1_Click(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button1.Click
        'таблица умножения
…
        Randomize()
        Label1.Text = Int(Rnd() * 10 + 1)
        a = Label1.Text
        Label3.Text = Int(Rnd() * 10 + 1)
        b = Label3.Text
1:      c = InputBox("Дайте ответ", "Ответ", "", 300, 500)
        If c <> "" Then
            If IsNumeric(c) Then
                If c = a * b Then
                    PictureBox1.Show()
                    PictureBox1.Image = Image.FromFile("11.JPG")
                    MsgBox("МОЛОДЕЦ!") : p = p + 1
                    Label5.Text = a * b
                Else
                    PictureBox1.Show()
                    PictureBox1.Image = Image.FromFile("2.JPG")
                    MsgBox("НЕ ПРАВИЛЬНО! Попробуй ещё раз.")
                    n = n + 1
2:                  c = InputBox("Дайте ответ", "Ответ", "",
300, 500)
                    If c <> "" Then
                        If IsNumeric(c) Then
                            If c = a * b Then
                                PictureBox1.Show()
                                PictureBox1.Image =
Image.FromFile("11.JPG")
                                MsgBox("МОЛОДЕЦ!")
                                Label5.Text = a * b
                            Else
                                PictureBox1.Show()
                                PictureBox1.Image =
Image.FromFile("2.JPG") 20
                                MsgBox("НЕ ПРАВИЛЬНО! Попробуй
ещё раз.")
                                GoTo 2
                            End If
                        Else
                            MsgBox("Вводите только числа") :
GoTo 2
                        End If
                    Else
                        o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                        If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                            MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                            Exit Sub
                        Else
                            GoTo 2
                        End If
                    End If
                End If
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 1
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 1
            End If
        End If
    End Sub
    Private Sub Button2_Click(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button2.Click
        TextBox2.Text = "Правильных ответов  " & p & ",
Неправильных ответов  " & n
        p = 0
        n = 0
    End Sub

    Private Sub Button6_Click(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button6.Click
        'ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
        p3 = 0

1:      TextBox1.Text = "1. Кто живет в ледяной пустыне?"
        PictureBox2.Image = Image.FromFile("1.1.JPG")
        PictureBox3.Image = Image.FromFile("1.3.JPG")
        PictureBox4.Image = Image.FromFile("1.7.JPG")
        otvet = InputBox("Впишите вариант правильного ответа",
"Ответ", "", 300, 500)
        If otvet <> "" Then
            If IsNumeric(otvet) Then
                If otvet = 2 Then
                    MsgBox("Молодец!") : p3 = p3 + 1
                Else
                    MsgBox("Не верно! Правильный ответ 2!")
                End If 21
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 1
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 1
            End If
        End If
2:      TextBox1.Text = "2. Кто живет в тундре?"
        PictureBox2.Image = Image.FromFile("1.11.JPG")
        PictureBox3.Image = Image.FromFile("1.6.JPG")
        PictureBox4.Image = Image.FromFile("1.2.JPG")
        otvet = InputBox("Впишите вариант правильного ответа",
"Ответ", "", 300, 500)
        If otvet <> "" Then
            If IsNumeric(otvet) Then
                If otvet = 1 Then
                    MsgBox("Молодец!") : p3 = p3 + 1
                Else
                    MsgBox("Не верно! Правильный ответ 1!")
                End If
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 2
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 2
            End If
        End If
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6:      TextBox1.Text = "6. Кто живет в тундре?"
        PictureBox2.Image = Image.FromFile("21.JPG")
        PictureBox3.Image = Image.FromFile("1.4.JPG")
        PictureBox4.Image = Image.FromFile("1.13.JPG")
        otvet = InputBox("Впишите вариант правильного ответа",
"Ответ", "", 300, 500)
        If otvet <> "" Then
            If IsNumeric(otvet) Then
                If otvet = 1 Then
                    MsgBox("Молодец!") : p3 = p3 + 1
                Else
                    MsgBox("Не верно! Правильный ответ 1!")
                End If
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 6
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo) 22
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 6
            End If
        End If

        TextBox2.Text = "У тебя " & p3 & " правильных ответа из
6."
    End Sub
p5 = 0

    Private Sub Button7_Click_1(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button7.Click
     'словарные слова

        Label6.Show()
        Label6.Text = "м..локо"
1:      otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву русского
алфавита")
        If otet <> "" Then
            If otet = "о" Then
                Label6.Text = "молоко" : MsgBox("Молодец!") : p5
= p5 + 1
            Else
21:             MsgBox("Не верно! Подумай ещё!")
                otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву
русского алфавита")
                If otet <> "" Then
                    If otet = "о" Then
                        Label6.Text = "молоко" :
MsgBox("Молодец!")
                    Else
                        GoTo 21
                    End If
                Else
                    o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                    If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                        MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                        Button7.Hide()
                        Label6.Hide()
                        Exit Sub
                    Else
                        GoTo 1
                    End If
                End If
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                Button7.Hide()
                Label6.Hide()
                Exit Sub
            Else
                GoTo 1
            End If 23
        End If
        Label6.Text = "т..лько"
2:      otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву русского
алфавита")
        If otet <> "" Then
            If otet = "о" Then
                Label6.Text = "только" : MsgBox("Молодец!") : p5
= p5 + 1
            Else
22:             MsgBox("Не верно! Подумай ещё!")
                otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву
русского алфавита")
                If otet <> "" Then
                    If otet = "о" Then
                        Label6.Text = "только" :
MsgBox("Молодец!")
                    Else
                        GoTo 22
                    End If
                Else
                    o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                    If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                        MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                        Button7.Hide()
                        Label6.Hide()
                        Exit Sub
                    Else
                        GoTo 2
                    End If
                End If
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                Button7.Hide()
                Label6.Hide()
                Exit Sub
            Else
                GoTo 2
            End If
        End If
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
        Label6.Text = "сн..чала"
11:     otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву русского
алфавита")
        If otet <> "" Then
            If otet = "а" Then
                Label6.Text = "сначала" : MsgBox("Молодец!") :
p5 = p5 + 1
            Else
32:             MsgBox("Не верно! Подумай ещё!")
                otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву
русского алфавита")
                If otet <> "" Then 24
                    If otet = "а" Then
                        Label6.Text = "сначала" :
MsgBox("Молодец!")
                    Else
                        GoTo 32
                    End If
                Else
                    o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                    If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                        MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                        Button7.Hide()
                        Label6.Hide()
                        Exit Sub
                    Else
                        GoTo 11
                    End If
                End If
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                Button7.Hide()
                Label6.Hide()
                Exit Sub
            Else
                GoTo 11
            End If
        End If
        Label6.Hide()
        Button7.Hide()
                    TextBox2.Show()
                    Select Case p5
                        Case 11
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Отлично! Какой ты умный!!!"
                        Case 10, 9
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Хорошо! Ты неплохо постарался!"
                        Case 8, 7, 6
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Твоя оценка: Удовлетворительно. Учи словарные слова!
"
                        Case 5, 4, 3, 2, 1, 0
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Срочно берись за учебник! У тебя всё получится!"
                    End Select
    End Sub

intro:
Цели проекта:
	формирование интереса к обучению у учащихся младших клас-сов;
	создание условия для активизации познавательной деятельно-сти учащихся;
	развитие памяти, наблюдательности, познавательных интере-сов, творческих способностей, логического и алгоритмического мышления;
	воспитание заинтересованности к предметам, ответственности
	привлечение старших школьников к созданию программ в сре-де объектно-ориентированного программирования Visual Basic

title: ПРОЕКТ ПО ИНФОРМАТИКЕ  "Использование  системы объектно-ориентированного  программирования  Visual Basic  при создании  обучающих и контролирующих программ


extracted_text:
Киберпреступность
(1 слайд)
Добрый   день,   сегодня   мы   хотим   представить   вам   наш   проект,   темой   которого   является
«Киберпреступность».   Над   ним   работали   ученики   9   «Б»   класса,   а   в   качестве   куратора
выступил преподаватель информатики Мангилёв Николай Игоревич.
Выбранная нами тема интересна своей актуальностью. В наше время, в век информации, СМИ
и интернета, эта тема как нельзя кстати. Смотря фильмы, сериалы, передачи, мы задались
вопросом,  а  все  ли  так, как  показано на экране?  Все  ли  настолько  плохо  или  настолько
хорошо? Стоит ли бояться киберпреступлений нам  обычным людям? И если да, то как от
них уберечься, защититься? Мы узнаем какие бывают виды информационных преступлений,
узнаем какие последствия ждут злоумышленников за совершенные хакерские преступления и
после чего расскажем вам, как защититься, тем самым предотвратить ущерб.
(2 слайд)
«Предупрежден  значит вооружен».
                                                                      Александр Суворов
Актуальность
Особую   актуальность   проблема   киберпреступности   приобрела   в   наше   время.
Социологические   опросы   в   разных   странах,   и   в   первую   очередь   в   высокоразвитых,
показывают,   что   киберпреступность   занимает   одно   из   главных   мест   среди   тех   проблем,
которые   тревожат   людей.   Более   того,   по   мнению   специалистов,   сегодня   это   явление
составляет значительно более серьезную опасность, чем 5 лет назад, в связи с использованием
преступниками новейших информационных технологий, а также через растущую уязвимость
современного индустриального общества
(3 слайд)
 цели

 :

В начале работы над проектом нами были определены
• Исследование   киберпреступности   и   киберпреступлений   как   потенциальной   угрозы
современному информационному обществу.
• Узнать,   какие   существуют   способы   профилактики   киберпреступности   и   способы
борьбы с ней.
•
Рассказать о киберпреступности, какие киберпреступления совершаются в мире, какие
меры борьбы предпринимаются.
• А также ущерб от действий киберпреступников
(4 слайд)
 задач

Для достижения этих целей, мы поставили перед собой ряд
 ,   среди которых:
• Изучить понятие киберпреступность более подробно;
• Узнать, кто такие киберпреступники
• Провести опрос в социальных сетях; • Найти примеры киберпреступлений в мире, России, Артинском районе;
• Дать рекомендации противостояния хакерам в домашних условиях.
(5 слайд)
Гипотеза:
Мы считаем, что знание о киберприступниках и киберпреступлениях необходимо для
работы с информацией в современном мире. Киберпреступность может перерасти в более
глобальную проблему и стать серьёзней бытовых преступлений.
(6 слайд)

«Мы считаем, что в школе часть уроков ОБЖ должна быть
посвящена защите от киберпреступности. Потому что
противотанковая граната сегодня более редкий способ вреда, чем
киберпреступность»
  Это   слова   Ильи   Сачкова,   президента   компании   Group-IB,
занимающейся расследованием компьютерных преступлений
В ходе исследования мы выделили несколько основных видов киберпреступлений. Среди них:
Фишинг, Спам, Инсайдинг, Хакерство, Киберсквоттинг ,  Похищение цифровой
личности, Телекоммуникационные преступления. Сейчас мы вкратце расскажем
про них поподробнее.
(7 слайд) Виды киберпреступлений
(8 слайд)
  Фишинг
Это один из способов интернетмошенничества, когда всеми возможными правдами и
неправдами   у   вас   пытаются   узнать   различные   персональные   данные   (пароли,   логины,
номера банковских карт и счетов). Смысл заключается в том, чтобы побудить вас перейти
по   фишинговый   ссылке   на   поддельную   страницу,   визуально   похожую   на   настоящую,
например, банка, где под различными предлогами выудить персональную информацию.
          Похищение цифровой личности
Неправомерное завладение, например, профилем в социальной сети, с целью
рассылки спама, использования личных данных, шантажа, выманивания денежных
средств. С этим видом преступления сталкивались многие среди сдесь
присутствующих
Спам
К спаму относятся нежелательные рекламные объявления, мистификации и
сообщения, предназначенные для распространения рекламных объявлений или
вредоносных программ. Доставляемые пользователю неудобства и опасность
увеличиваются изза того, что стоимость рассылки минимальна, а в распоряжении
авторов спама есть множество средств для получения новых адресов электронной почты и способов нелегально рассылать сообщения.

(9 слайд)
       Инсайдинг
Инсайдер (работающий или освобожденный сотрудник компании) является
потенциальным преступником. Знакомый с тонкостями компьютерной системы компании, он
имеет неограниченный доступ к системе с целью незаконного вмешательства в работу
автоматизированных электронновычислительных машин, их систем или компьютерных сетей,
или с целью незаконного завладеет информацией, которая является собственностью
компании.

   Хакерство
Хакер  чрезвычайно квалифицированный ITспециалист, человек, который
понимает самые глубины работы компьютерных систем. [Изначально хакерами
называли программистов, которые исправляли ошибки в программном обеспечении
какимлибо быстрым и далеко не всегда элегантным или профессиональным
способом.]
Однако, большинство людей считают, что хакер  компьютерный взломщик,
проникающий в закрытые информационные сети, банки данных и т.п. с целью  получения
доступа к секретной информации, а также заражения их вирусами.
(10 слайд)
Телекоммуникационные преступления
Преступления, совершаемые через СМИ и средства связи. Наиболее известным из
них является атака с целью перегрузить оборудование жертвы и помешать его
нормально использовать (DDOSатака)
(11 слайд)
ОПРОС
Для подготовки данной проектной работы нами был проведен интернетопрос.
Любой желающий мог пройти анкетирование по данной проблеме, выложенной на
сайт нашей школы. Были получены сведения от 25 человек, благодаря которым мы узнали,
что больше половины людей уверены, что в интернете для них существует опасность, и почти
все используют различные элементарные правила безопасности в сети.
(12 слайд)
| По результатам видно, что 64% опрошенных знают, что такое киберпреступность, и те же
64% сталкивались с ней в интернете. | Самыми распространёнными видами, судя по
результатам опроса, являются спамерство и хакерство. Причиной совершения
киберпреступлений, по мнению большинства, стала анонимность. |
(14 слайд)
 Так же мы спросили респондентов: «Какие пути решения проблемы киберпреступности Вы
видите?», на что получили ответы, которые вы можете увидеть на экране.
(15 слайд)
 Кибератаки не далеко как кажется Председатель правительства Российской Федерации Дмитрий Медведев заявил, что угроза
киберпреступности носит транснациональный характер, а потери от хакерских атак на банки в
глобальном масштабе оцениваются в $0,5 трлн, и рост атак сохранится в 2017 году.
(16 слайд)
Виртуальные преступления растут с каждым днем. Согласно проведенному опросу,
киберпреступления занимают четвертое место в мире по частоте совершения.
Вместе с распространением компьютеризации и интернеттехнологий
экономические преступления, особенно в последние годы, стали новой угрозой. В
наши дни компьютерные технологии и интернет являются неотъемлемой частью
деловой и личной жизни человека. Исследование глобальных экономических
преступлений, проведенное с участием деловых кругов в 78 странах, выяснило,
что киберпреступления являются четвертыми в мире по распространению.
В 2016 году на российские информационные ресурсы было совершено свыше 70 миллионов
компьютерных атак, что почти втрое больше, чем годом ранее.
Потери российской экономики изза атак киберпреступников в 2016 году составили более 600
млрд рублей. «Эта цифра превышает примерно в два раза ущерб от всех других экономиче
ских преступлений» и превышает 200% от финансовой поддержки СМИ из бюджета РФ в
2016 году, а также почти 50% расходов на здравоохранение.
Свердловской области киберпреступления — далеко не редкость.
Например В нашем Артинском районе также неоднократно совершались кибератаки, и даже
были потери. Основная цель злоумышленников было как получение денежных средств с
банковских карт, так и спам рассылка писем при открытии которой происходило шифрование
данных на компьютере с последующей инструкцией   как данные можно востановить за
определённую плату. Оплачивать предлагали в электронной криптовалюте БИТКОИНТАХ .
Эквивалент 1 Биткоинт равен 58550 рублей.  В 2016 году бухгалтерия одного из
индивидуальных предпринимателей по электронной почте получила неизвестную программу,
замаскированную под бухгалтерский документ, в результате эта программа зашифровала все
их рабочие документы и базы данных. Выкуп за расшифровку составил 0.3 биткоинта или 12
тыс. рублей. Это единичный случай когда организации платили киберпреступникам.
Например Артинский лицей воспользовались резервной копией диска и восстановили данные,
Артинский аграрный техникум пошли по такому же пути. Это только часть примеров из
кибератак по нашему Артинскому району, мы небудем перечислять людей которые потеряли
доступ к социальным сетям и в последствии теряли денежные средства с мобильных
устройств.
Но почему же все пострадавшие не обращались в правоохранительные органы! ОТВЕТ
БАНАЛЕН со слов индивидуального предпринимателя который заплатил за восстановление
своих данных наша полиция не сможет найти преступника , тем более данные с компьютера
будут нужны сейчас на не через какое то время, которое займет расследование. Вот и
приходится платить.
Хотя законодательство РФ предусматривает наказание за киберпреступления
 (СЛАЙД 17)
Статья 272. Неправомерный доступ к
компьютерной информации
наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы
или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо
принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.

УК РФ, Статья 273. Создание, использование и
распространение вредоносных компьютерных
программ
Наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет, либо принудительными
работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или
заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением
свободы на срок до пяти лет со штрафом в размере от ста тысяч до двухсот тысяч рублей или
в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до трех лет или
без такового и с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
УК РФ, Статья 274. Нарушение правил
эксплуатации средств хранения, обработки или
передачи компьютерной информации и
информационно-телекоммуникационных сетей
наказывается штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы
или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо исправительными
работами на срок от шести месяцев до одного года, либо ограничением свободы на срок до
двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на
тот же срок.
  Итак,   позвольте   представить     Первоочередные   шаги   для   повышения
безопасности:
Регулярно скачивайте обновления для программного обеспечения — часть атак
Настройте межсетевой экран для фильтрации нежелательных входящих
Установите   качественное   антивирусное   и   антишпионское   программное

идёт через неисправленные ошибки.

соединений.

обеспечение.



Не   переходите   по   ссылкам   на   известные   сайты   (соц.сети,   банки,
интернетмагазины)   непосредственно   из   писем.   Очень   часто   такие   письма
являются фишинговыми. Часто посещаемые сайты лучше держать в браузере
в закладках. Ну или каждый раз искать эти сайты в яндексе, гугле.

Установите спамфильтр в почтовые программы (например, в Outlook)
Не открывайте писем от пользователей, которых вы не знаете.
Придумывайте (возможно, с помощью специальных генераторов) Храните несколько резервных копий важных данных.
надёжные не повторяющиеся пароли.


Обращайте   внимание,   если   ваши   знакомые   начинают   вести   себя
необычно   —   игнорируйте   их   просьбы   одолжить   денег   или   предоставить
другие ресурсы. Лучше уточнить подробности по телефону или лично.
  Илья   Сачков,   президент   компании   GroupIB   ,   утверждает   –   если   вы   знаете
правила технической самозащиты, вы будете в безопасности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, можно считать, что поставленные цели достигнуты. Мы узнали много
нового, интересного и полезного. Полученные знания пригодятся в жизни не только нам, но и
вам, уважаемые зрители.
          Чем сильнее становится зависимость жизни общества от компьютерных систем, тем
опаснее уязвимость России и других стран от всевозможных мастей киберпреступников. О
безопасности надо думать сегодня, завтра уже может быть поздно. «Домен (Domain)  см. Доменное имя. Домен это уникальный текстовый идентификатор
компьютера (хоста), подключенного к Интернет.
Киберпространство (англ. cyberspace) — метафорическая абстракция, используемая в
философии и в компьютерных технологиях, является (виртуальной) реальностью, которая
представляет Ноосферу
 (греч. разум и — шар) — сфера разума; сфера взаимодействия общества и
Ноосф раее
природы, в границах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим
фактором развития...
уе

ое
уе — рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг (то
Валов й вн тренний прод кт
есть предназначенных для непосредственного употребления), произведённых за год во всех
отраслях экономики на территории государства для потребления, экспорта и накопления, вне
зависимости от национальной принадлежности использованных факторов производства.
DDOS-атака  -  Это атака на сайт, основной целью которой является выведение его из
строя путем подачи большого количества ложных запросов
DDoS  –  это  сокращение английского выражения  Distributed  Denial  of
Service, что переводится на русский язык как «Распределенный отказ от
обслуживания»

intro: Особую актуальность проблема киберпреступности приобрела в наше время. Социологические опросы в разных странах, и в первую очередь в высокоразвитых, показывают, что киберпреступность занимает одно из главных мест среди тех проблем, которые тревожат людей. Более того, по мнению специалистов, сегодня это явление составляет значительно более серьезную опасность, чем 5 лет назад, в связи с использованием преступниками новейших информационных технологий, а также через растущую уязвимость современного индустриального общества...............

информатика

group: Дисциплины

title: Киберпреступность


extracted_text:
Применение новых технологий
воспитательного процесса в
аспекте нравственного и
идеологического воспитания
Педагогическая технология как новое направление в
педагогике зародилась более сорока лет назад в США. В
основе педагогической технологии лежит идея полной
управляемости учебно-воспитательным процессом, его
проектирование и возможность анализа путём поэтапного
воспроизведения.Педагогические технологии – это сложные
системы приёмов и методик, объединенных приоритетными
общеобразовательными целями, концептуально
взаимосвязанными между собой задачами и содержанием,
формами и методами организации учебно-воспитательного
процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все
другие, что и создает в итоге определенную совокупность
условий для развития учащихся. Воспитательные технологии
– это система научно обоснованных приемов и методик,
способствующих установлению таких отношений между
субъектами процесса, при которых в непосредственном
контакте достигается поставленная цель – приобщение
воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
Воспитательные технологии включают следующие
системообразующие компоненты:
• Диагностирование
• Целеполагание
• Проектирование
• Конструирование
• Организационно – деятельностный компонент
• Контрольно – управленческий компонент
1.Игровые образовательные технологии их использование В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло
понятие педагогической технологии. Прежде всего, выясним,
что такое технология в целом:- В толковом словаре
технология определяется как совокупность приемов,
применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве;В
структуру игры как процесса входят роли, взятые на себя
играющими; игровые действия как средство реализации этих
ролей; замещение реальных предметов игровыми; реальные
отношения между играющими; сюжет (содержание) –
область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе,
сочетание элементов игры и ученье во многом зависят от
понимания учителем функций педагогических игр. Функция
игры – ее разнообразная полезность. У каждого вида игры
своя полезность. Выделим наиболее важные функции игры
как педагогического феномена культуры.
Актуальность темы «Использование игровых технологий в
младшем школьном возрасте», заключается в том, что в наше
время всё больше внимания в научной литературе уделяется
использованию игры в целях повышения эффективности
учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют
правильно использовать её в обучении.
Социокультурное назначение игры. Игра – сильнейшее
средство социализации ребенка, включающее в себя как
социально контролируемые процессы целенаправленного
воздействия их на становление личности, усвоение знаний,
духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе
сверстников, так и спонтанные процессы, влияющие на
формирование человека. Социокультурное назначение игры
может означать синтез усвоения человеком богатства
культуры, потенций воспитания и формирования его как
личности, позволяющей функционировать в качестве
полноправного члена коллектива.
2. Авторитарное воспитание характеризуется
подчинением воспитанника воле воспитателя. Подавляя
инициативу и самостоятельность, авторитарное воспитание препятствует развитию активности детей, их
индивидуальности, ведет к возникновению конфронтации
между воспитателем и воспитанниками. Авторитарная
технология педагогического руководства представляет
собой стрессовую воспитательную систему, основанную на
властных отношениях, игнорировании индивидуальных
особенностей обучаемых, пренебрежении к гуманистическим
способам взаимодействия с воспитанниками.
Принцип авторитарной педагогики - учитель - субъект, а
ученик - объект воспитания и обучения.
Тщательно разработаны средства управления ребенком:
угроза, надзор, приказание, запрещение, наказание. Урок
жестко регламентирован, акцент - на воспитывающем
обучении.
Яркий представитель - Иоганн Фридрих Гербарт (1776 -
1841). Такой стиль порождает в педагоге особые
профессиональные черты: догматизм, чувство
непогрешимости, педагогическую бестактность,
безапелляционность в суждениях. Одно из его проявлений в
педагогической деятельности - морализирование.
3. Свободное воспитание характерно для 2-й половины
XIX — начала XX вв., для которой характерны крайняя
индивидуализация воспитания, категорическое отрицание
воспитания и систематического обучения, основанных на
подавлении личности ребёнка, регламентации всех сторон
его жизни и поведения. Идеал сторонников свободного
воспитания — не стесняемое никакими ограничениями
развитие всех сил и способностей ребёнка.
Идеи свободного воспитания неразрывно связаны с
педагогическими взглядами Ж. Ж. Руссо.
Технологии свободного воспитания делают акцент на
предоставление ребенку свободы выбора и
самостоятельности в большей или меньшей сфере его
жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом peaлизует позицию субъекта, идя к результату от
внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
4. На основе прогрессивных идей в современных
условиях активно разрабатывается в теории и реализуется в
практике гуманистическая теория, которая рассматривает
ребенка (и взрослого) как уникального индивида, целостную
личность, стремящуюся к полному самоосуществлению
(самореализации).
Сторонники гуманистической теории выдвинули следующие
положения:
1. Люди — свободно действующие субъекты, способные
предопределять свое личностное становление и развитие.
Они испытывают влияние на поведение не только со стороны
биологически обусловленных побуждений, неосознаваемых
мыслей и эмоций или различных событии в окружающей их
среде. У людей есть собственные мотивы, побудительные
стимулы к развитию их неповторимого внутреннего мира, к
его полной реализации.
2. Люди - мыслящие существа и активно «планируют» свое
личностное становление и развитие. Мышление позволяет им
выбрать те формы поведения, которые им более желательны.
3. Никакого «среднего типа» (усредненной модели) среди
людей не существует — каждая личность уникальна.
4. Главным предметом изучения развития человека (наряду с
депрессиями, аномалиями развития, болезнями) должны
стать такие положительные качества, как здоровье, доброта,
нормальное развитие, совершенство.
Сторонников гуманистической теории интересуют прежде
всего следующие вопросы: кем способен стать человек? Как
могут люди полностью реализовать свой потенциал? Они
подходят к человеку как к целостной системе и делают
акцент на развитии положительного в человеке, на
уникальности каждой личности. Непревзойденными
примерами концепций гуманистической теории подхода к
ребенку и воспитанию можно считать Я. Корчака, В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили, современных педагогов-
новаторов.
5. Министерство образования Республики Беларусь,
региональные органы управления образованием, учреждения
образования реализуют стратегию преемственности и
системности в воспитательной работе. Воспитание
осуществляется в сфере межведомственного
сотрудничества. Открытость и вариативность
воспитательных систем, их личностно-ориентированная
направленность, гуманизация образовательного процесса
являются характерными отличительными чертами
современного воспитания.
Программа вбирает в себя, с одной стороны, все то
положительное и прогрессивное, что накоплено практикой, а
с другой — задает ориентиры в поисках путей
совершенствования воспитательной работы во всех типах
образовательных учреждений.
Целью программы является создание необходимых
условий (научно-методических, организационных, кадровых,
информационных) для совершенствования воспитательной
среды и создание воспитательного пространства,
ориентированного на формирование гражданских и
патриотических качеств обучающихся, развитие социально
зрелой творческой личности, способной быть субъектом
своей жизнедеятельности, усвоение обучающимися
общечеловеческих гуманистических ценностей, идеологии
белорусского государства, культурных и духовных традиций
белорусского народа.
Задачи программы:
- формирование гражданственности, патриотизма и
национального самосознания личности на основе идеологии
белорусского государства;
- формирование активной гражданской позиции личности; - формирование правовой и политической культуры
личности;
- формирование информационной культуры личности;
- сoздание условий для социализации и саморазвития
личности обучающегося;
Министерство образования Республики Беларусь,
региональные органы управления образованием, учреждения
образования реализуют стратегию преемственности и
системности в воспитательной работе. Воспитание
осуществляется в сфере межведомственного
сотрудничества. Открытость и вариативность
воспитательных систем, их личностно-ориентированная
направленность, гуманизация образовательного процесса
являются характерными отличительными чертами
современного воспитания.
Программа вбирает в себя, с одной стороны, все то
положительное и прогрессивное, что накоплено практикой, а
с другой — задает ориентиры в поисках путей
совершенствования воспитательной работы во всех типах
образовательных учреждений.
Целью программы является создание необходимых
условий (научно-методических, организационных, кадровых,
информационных) для совершенствования воспитательной
среды и создание воспитательного пространства,
ориентированного на формирование гражданских и
патриотических качеств обучающихся, развитие социально
зрелой творческой личности, способной быть субъектом
своей жизнедеятельности, усвоение обучающимися
общечеловеческих гуманистических ценностей, идеологии
белорусского государства, культурных и духовных традиций
белорусского народа.
Задачи программы:
- формирование гражданственности, патриотизма и
национального самосознания личности на основе идеологии
белорусского государства; - формирование активной гражданской позиции личности;
- формирование правовой и политической культуры
личности;
- формирование информационной культуры личности;
- создание условий для социализации и саморазвития
личности обучающегося;
- содействие повышению статуса воспитания в системе
непрерывного образования в Республике Беларусь,
расширению состава субъектов воспитания и координации их
усилий;
- определение содержания основных направлений
воспитания, которое позволит растущему человеку
самоопределиться во всех сферах жизнедеятельности;
- внедрение современных технологий педагогического
взаимодействия;
- ресурсное обеспечение процесса воспитания детей и
молодежи в республике.
Трактовка задач воспитания определяется парадигмой
воспитания (совокупностью идей и представлений о
воспитании, которые целостно характеризуют как его
настоящее, так и тенденции дальнейшего развития),
социальным заказом общества, состоянием детства,
теоретической и методической оснащенностью субъектов
воспитания.
Целью воспитания (в контексте Кодекса об образовании, ст.
18) является формирование разносторонне развитой,
нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
Задачами воспитания являются:
- формирование гражданственности, патриотизма и
национального самосознания личности на основе
государственной идеологии; - подготовка к самостоятельной жизни и труду;
- формирование нравственной, эстетической и экологической
культуры;
- овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
- формирование культуры семейных отношений;
- создание условий для социализации и саморазвития
личности обучающегося.
Содержание воспитания основывается на идеологии
белорусского государства, на общечеловеческих,
гуманистических ценностях, культурных и духовных
традициях белорусского народа, отражает интересы
личности, общества и государства.
Основными составляющими воспитания являются:
- гражданское и патриотическое воспитание, направленное
на формирование у обучающегося активной гражданской
позиции, патриотизма, правовой, политической и
информационной культуры;
- идеологическое воспитание, направленное на
формирование у обучающегося знания основ идеологии
белорусского государства, привитие подрастающему
поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений,
отражающих сущность белорусской государственности;
- нравственное воспитание, направленное на приобщение
обучающегося к общечеловеческим и национальным
ценностям;
- эстетическое воспитание, направленное на формирование у
обучающегося эстетического вкуса, развитие чувства
прекрасного;
- воспитание культуры самопознания и саморегуляции
личности, направленное на формирование у обучающегося
потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии,
психологической культуры; - воспитание культуры здорового образа жизни,
направленное на формирование у обучающегося навыков
здорового образа жизни, осознание значимости здоровья -
как ценности, физическое совершенствование;
- гендерное воспитание, направленное на формирование у
обучающегося представлений о роли и жизненном
предназначении мужчин и женщин в современном обществе;
- семейное воспитание, направленное на формирование у
обучающегося ценностного отношения к семье и воспитанию
детей;
- трудовое и профессиональное воспитание, направленное на
понимание обучающимся труда как личностной и социальной
ценности, осознание профессионального выбора, социальной
значимости профессиональной деятельности;
- экологическое воспитание, направленное на формирование
у обучающегося ценностного отношения к природе;
- воспитание культуры безопасной жизнедеятельности,
направленное на формирование у обучающегося безопасного
поведения в социальной и профессиональной деятельности,
повседневной жизни;
- воспитание культуры быта и досуга, направленное на
формирование у обучающегося ценностного отношения к
материальному окружению, умения целесообразно и
эффективно использовать свободное время.
Основными требованиями к воспитанию, которые
реализуются с учетом возрастных особенностей личностного
развития обучающихся на каждой ступени образования,
являются:
- соответствие содержания, форм и методов воспитания цели
и задачам воспитания;
- системность и единство педагогических требований; преемственность, непрерывность и последовательность
реализации содержания воспитания с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся;
- создание условий для развития творческих способностей
обучающихся, включение их в различные виды социально
значимой деятельности.
Отличительная особенность Программы непрерывного
воспитания детей и учащейся молодежи в Республике
Беларусь на 2011-2015 годы – особый акцент на
идеологическое, гражданское и патриотическое воспитание
детей и учащейся молодежи в системе образования
Республики Беларусь. Программа воспитания “нового
электората“ ”Патриот“ является составной частью
Программы непрерывного воспитания детей и учащейся
молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы и
направлена на воспитание гражданина и патриота
Республики Беларусь .
6.. Педагогический менеджмент
Термин "менеджмент" имеет достаточно широкую
трактовку, вследствие чего любое его определение будет
неполным. В целом - это комплекс общих подходов, форм,
приемов, методов, обеспечивающих компетентно-
профессиональное управление конкретной системой,
независимо от характера и вида управленческой ситуации по
достижению поставленных целей и задач.Что касается
образовательного процесса, то педагогический менеджмент
в обучении есть целенаправленная педагогическая
деятельность руководителей по организации и созданию
эффективной системы управления процессом обучения
специалистов. Сам же процесс обучения следует
рассматривать как единый педагогический технологический
процесс - педагогическую технологию. (Н.А. Давыдов,
Н.А.Бойченко,1992) Вхождение педагогического менеджмента в
образовательный процесс заставил изменить
ортодоксальные взгляды педагогов на свою педагогическую
деятельность, наконец, получить новое качество и
удовлетворение в педагогическом процессе.
До настоящего момента это качество отсутствовало как в
процессе передачи знаний, так и в процессе получения их
обучающими. Это объясняется остаточным принципом,
который продолжает доминировать в деле обучения
специалистов, особенно будущих, наносит непоправимый
ущерб, проявляется "провалом" в разработке и реализации
различных реформ.Возникло разительное несоответствие
потребности развивающегося общества в
высококомпетентных специалистах возможностям нашего
сегодняшнего образования. И это несоответствие
приближается к критической отметке. Назрела
необходимость широкого, коренного преобразования всей
традиционной системы обучения и осуществить это без
педагогического менеджмента невозможно.
В свою очередь менеджмент невозможен без регулярного
отслеживания всего процесса управления, т.е. мониторинга.
В любом управленческом процессе мониторинг следует
рассматривать как одно из важнейших и крайне
необходимых технологических звеньев.

стать не отдельные, фрагментарные знания, действия,
оценки, а целостные возможности личности к продуктивной
работе, к решению учебных, впоследствии учебно-
профессиональных задач. Соответственно, эти результаты во
внешнем выражении наиболее адекватно могут
существовать как творческие отчеты обучающихся по
решению учебных проблем с защитой собственной позиции,
отстаиванием собственного мнения. Все более широкое
распространение в образовательных учреждениях получает
рейтинговая система контроля учебных достижений. Суть
рейтинговой системы в педагогическом смысле состоит в
том, что в ней принципиально отсутствует принуждение к
7.Результатом учебной деятельности, вероятно, должны «погоне за баллом». Каждый выбирает для себя подходящую
ему, свою «дистанцию», но в ее рамках добивается высоких
результатов.
В последнее время стал широко распространяться опыт
использования «портофолио» - «папки достижений»
обучающихся как средства интеграции их успехов в учебной,
трудовой, исследовательской, проектной и других видах
деятельности. В портофолио заносятся также результаты
обязательных экзаменов, экзаменов по выбору, участие в
олимпиадах и другие сертифицированные результаты. В
целом же, подводя итог разговору о контроле и оценке
необходимо отметить, что в рамках научного типа
организационной культуры, в рамках «знаниевой парадигмы»
традиционно контролировались и оценивались, в основном,
знания обучающегося. Сложились даже стандартные
выражения, над смыслом которых уже мало кто
задумывается: «школа знаний», «поход за знаниями»,
«общество знаний» и т.д. Это вполне объяснимо для той
эпохи. Но в новой эпохе и соответствующему ей проектно-
технологическому типу организационной культуры
оцениваться должны не столько знания, сколько умения,
компетенции: что человек умеет? Что он может? Ведь
большой объем знаний ни о чем еще не говорит. К примеру,
вступительные экзамены в ВУЗы – там оцениваются знания
абитуриентов по общеобразовательным предметам. Всем
понятно, что оценки за вступительные экзамены никак не
характеризуют потенциальные возможности будущего
специалиста – сможет ли он стать хорошим учителем,
врачом, инженером, финансистом и т.д. Ведь школьные
знания никак не характеризуют ни способностей
абитуриента, ни их интересов и склонностей. Нужна
разработка принципиально иных подходов.
Это то, что касалось контроля и оценки. Теперь обратимся к
другой стороне проблемы: самоконтролю и самооценке. Для
педагогики это пока что tabula rasa («чистая доска»).
Десятилетиями развивались формы и методы контроля и оценки со стороны педагога. А вопрос – как научить
обучающихся самоконтролю и самооценке своей учебной
деятельности остается совершенно открытым. Нет
руководств для учителей, преподавателей. Нет
соответствующего методического аппарата в учебниках и
другой учебной литературе. А ведь это важнейшая сторона
учебного процесса. Если не самая важная. В условиях
непрерывного образования, «образования в течение всей
жизни» самоконтроль и самооценка своей учебной
деятельности становится для человека важнейшим
качеством – это с одной стороны. С другой стороны,
важнейшим качеством полноценной самодостаточной
личности как раз и является ее самооценка. Так что
проблема требует незамедлительного решения.
Автор понимает, что поднял очень непростые проблемы,
затрагивающие «незыблемые основы» педагогики. Но они
уже назрели.
Но все это как бы «внутренние» проблемы
образовательной системы. На них еще накладываются и
проблемы «внешние»: современный информационный взрыв
кардинально изменил пространство жизни людей, систему
отношений, общения, и, в том числе, организацию
образовательного процесса. Сегодня весь специально
подаваемый растущему человеку материал – от учебных
предметов до нравственных установок – как бы широк он ни
был, находится в одном русле со значительно большим
потоком информации, поступающей по телевидению, от
компьютера, из Интернета, разнопланового общения со
сверстниками и взрослыми и т.д. Эта неотсортированная
хаотическая информация, подавляя детей, молодых людей,
оказывает неоднозначное, часто отрицательное воздействие
на характер их развития. Необходима разработка целого
ряда возникших проблем: как сформировать устойчивость
личности обучающися к потоку информации, как научить их
отсортировывать ценную информацию от информационного
шума и т.д. В этих условиях еще больше возрастает роль
личностных качеств педагога – учителя, преподавателя,
воспитателя – его духовности, нравственной стойкости, силы характера. Причем, очевидно, прежняя основная функция
педагога – трансляция знаний – будет все больше смешаться
к техническим и информационным средствам обучения, к
телекоммуникационным системам, а на первый план будут
выдвигаться его личностные качества, качества лидера и
духовного наставника.
Таким образом, как видим, в новых социально-
экономических условиях появляются совершенно новые
ориентиры в решении проблем обучения и воспитания
молодежи. Д
ОК
ЛА
Д
При
менен
ие
новых
техно
логий
восп

file_name: Применение новых технологий (2).docx

intro: В докладе "Применение новых технологий воспитательного процесса в аспекте нравственного и идеологического воспитания"  описываются : воспитательные технологии , игровые образовательные технологии, положение гуманистической теории, выдвинутое сторонниками, что является главным предметом изучения развития человеком. Все эти вопросы рассмотрены в настоящем докладе.

библиотека

group: Управление

title: Доклад"Применение новых технологий воспитательного процесса в аспекте нравственного и идеологического воспитания"


extracted_text:
А знаете ли

Когда отмечают в России
День программиста?
В качестве даты празднования был
выбран 256й день года, поэтому
она различна для високосного и
невисокосного года.
Так, День программиста в 2016г.
будут отмечать 12 сентября 2016г.
Число 256 было выбрано как
символ, который тесно связан с
технологиями программирования.
Кто был первым в мире
программистом?
Первым программистом
была женщина Ада
Лавлейс. В честь её был
назван язык
программирования  Ада.
Какой язык
программирования
самый популярный?
Из опросов населения
самыми популярными
считаются
Java , C и C++.
3 причины, которые заставят
нас изучать языки
программирования.
 программирование
расширяет знание
компьютера.
 в жизни часто
приходится
пользоваться
некоторым набором
программ, в
которых тоже
достигается
определенное
мастерство – это тот
же Фотошоп, 3D
Studio Max, Sound
Forge и прочие. Все
это очень полезно
 программирование
приучает к
решению
нестандартных
задач
ограниченными
СмолАПО
Почему исчезают
программирован
языки
ия?

title: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ на тему: «Мертвые языки программирования»