extracted_text:
Урок истории в 8 классе по теме:
 «Война за независимость. Образование США»
Учитель истории Кулькова Н.В
Цель урока: изучение исторических условий, которые привели к
образованию США и  принципов государственного и общественного
 устройства независимого государства, через анализ
 законодательных актов,  «Декларации независимости»,
Конституции США Билля о правах  и материала учебника.

Задачи:
Предметные: 1) раскрыть причины войны за независимость
британских колоний .
 Метапредметные: 1) формировать основные умения:
самостоятельно работать с историческими    документами,
учебником,       \ работать в группах, делать выводы
 Личностные: 1) создать условия для формирования  личной
позиции в оценивание исторических событий; способствовать
развитию гражданской позиции учащихся.
Планируемые результаты:
1. Личностные  :воспитание чувства само и взаимоуважения;
развитие   сотрудничества   при   работе   в   парах;   воспитание
интереса к истории  как науки.
2. Предметные развитие   умений   работать   с   учебником,
овладение понятиями.
3. Метапредметные развитие   речи;   формирование   умений
сравнивать,   обобщать   факты   и   понятия;   развитие   у
учащихся самостоятельности.
Основные термины и понятия:
 национальноосвободительная   война,   патриот,   лоялист,   отцы
основатели.
Оборудование:
 Учебник «Всеобщая история, История нового времени, 1500
1800», 7 класс, Юдовская А.Я., 2012.; : компьютер, карта “Война за независимость. Образование США”, документы “Декларация
независимости США”, “Билль о правах”, учебник, тетрадь, папки с
дополнительным материалом для каждой группы.
Тип урока: Комбинированный.
ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ:
Джордж Вашингтон (17321789),Томас Джефферсон (17431826).
ОСНОВНЫЕ ДАТЫ(у каждого на столе)
 4 июля 1776 принятие Декларации независимости
 17751783 г.г. – Война за независимость в североамериканских
колониях Англии.
 1787 г. – принятие Конституции США.
 15 декабря 1791 г. – вступил в силу “Билль о правах”. (10
поправок к Конституции).
 1777 г. – Битва у Саратоги.
 1781 г. – Битва под Йорктауном.
 1783 г. – Подписан мирный договор между США и Англией.
ПЛАН УРОКА:
1. Проверка знаний .
2. Декларация независимости (работа с документом)
3. Ход военных действий 17761783 гг. (рассказ учителя)
4. Итоги и значение войны за независимость (самостоятельная
работа учащихся с учебником)
5. Конституция США (таблица + работа с учебником) 6. “Билль о правах” (рассказ учителя + компьютер).
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Сегодня мы с вами продолжаем говорить о всеобщей истории .
 Продолжая тему «Английские колонии в борьбе за независимость»,
мы познакомимся с событиями, изменившими карту мира.
Первые попытки основать первые колонии в Северной Америке
принадлежало англичанам в 16 веке, но их население не могло
выжить в таких условиях, это холод и голод, нужно было строить
жилища, их преследовали болезни. С другими колонистами у них
были хорошие отношения, учили, как выживать.
В память о суровой зиме, и как индейцы помогли выжить
европейцам, в США отмечают национальный праздник – День
Благодарения.
А в Северной Америке к концу XVIII века начинает складываться
североамериканская нация. Этому способствовали: общность
территории, единые экономические и политические интересы, язык
и религия.
Мы окунёмся в историю прошлого, благодаря домашнему заданию,
которое, я надеюсь натолкнёт нас на тему нашего урока.
Что мы видим?   ответы детей
28 октября 1886 года в НьюЙорке, на острове под названием
БедлоуАйленд, в трех километрах на югозапад от южной
оконечности Манхэттена, в торжественной обстановке, в
присутствии многотысячной толпы президент США Гровер
Кливленд открыл статую Свободы, подаренную Францией к
столетнему юбилею принятия Вторым Континентальным конгрессом
(Филадельфия, 4 июля 1776 г.) Декларацию независимости. Этим
актом британские колонии в Северной Америке объявляли свою независимость от Великобритании. Французский подарок, правда, на
десять лет опоздал к юбилейным торжествам, но ценность его от
этого не стала меньше. Первоначально названная как «Свобода,
озаряющая Мир», статуя, по замыслу автора, должна была,
величественно возвышаясь над НьюЙоркским причалом и держа в
руке факел, приветствовать людей, прибывающих из всех уголков
земного шара.
На деле же монумент, выполняя предназначенные ему функции,
фактически стал неким мировым символом воли, символом
стремления к освобождению людей от оков рабства и обретения ими
особой формы свободы – свободы личности, свободы выбора
человеком собственного жизненного пути.
Когда французский общественный деятель и ученый, яростный
поборник отмены рабства Эдуар Рене Лефевр де Лабулэ (1811 –
1883) предложил своему правительству сделать свободолюбивому
американскому народу такой подарок, ему и в голову не могло
придти, что этот подарок станет мировым символом свободы и
демократии. Сегодня – это самая знаменитая скульптура в мире.
Кроме того, это самый крупный монумент в истории человечества – 46метровая женская фигура на 56метровом пьедестале. «Леди
Свобода» – так ласково называют эту статую американцы. Statue of
Liberty. «Леди Ли». А БедлоуАйленд ныне носит имя «Острова
Свободы».
«Леди» наряжена в тогу – символ республик Древней Греции и
Рима. В левой руке она держит скрижаль – Книгу Законов, а в
правой – факел, символ Просвещения. Ногами «леди» попирает
разорванные цепи – символ тирании. Надпись на скрижали состоит
из четырех букв на латинице и римских цифр – «JULY IV
MDCCLXXVI». Читается это так: «4 июля 1776» – дата принятия
Декларации независимости США.
Создание Статуи Свободы было заказано Бартольди не случайно.
Американцам Бартольди был уже известен. Из 35 его скульптур,
находящихся по всему миру, три были созданы в США еще до
Статуи Свободы: Однако если чутьчуть заглянуть в прошлое, то
можно выяснить, что история знаменитой статуи начинается еще
раньше – в июне 1844 года, когда два талантливых инженера –
Эмиль Нугье и Морис Кехлин – предложили уже известному тогда
специалисту по возведению металлических сооружений Гюставу
Эйфелю проект создания 300метровой металлической башни. И
хотя Эйфель не имел ни малейшего представления, кому может
понадобиться подобное строение, чтото всетаки подтолкнуло его
выкупить проект у инженеров. И интуиция его не подвела. Когда
Фредерику Бартольди потребовалась помощь специалиста для
решения конструктивных вопросов, он обратился к Эйфелю.
Одной из самых сложных задач, которые пришлось решать
скульптору Фредерику Бартольди, был выбор натурщицы.
Разумеется, он не мог и представить себе, что облик этой статуи
будет когдалибо обессмертен воплощенным в ней символом
Свободы, и, тем не менее, проблема представлялась серьезной: уж
больно грандиозным был замысел. Но, в принципе, какие вообще
могут возникнуть проблемы у скульптора с выбором натурщицы в
Париже, слывущем в XIX веке столицей искусств?! Как ни странно, но отдал предпочтение Бартольди не просто красивой и умной
женщине. Он пригласил к себе в студию одну из самых богатых
женщин – не только во Франции, но и во всем мире – Изабеллу
Бойер, вдову и наследницу всего капитала «мирового короля
швейных машинок» Исаака Зингера.
Американский флаг
А что не так с флагом?  (мало звёзд.) II. Сообщение темы и целей урока.
 Пробуем сформулировать тему урока.
 Война за независимость.   Образование США
Говоря сегодня об образовании США мы с вами должны будем
сделать вывод, почему же это государство очень быстро вступило в
стадию капиталистических отношений., провозгласило принципы
демократии и заняло ведущие позиции в мире сегодня.
С темой определились. Обращаю ваше внимание, что на столах
лежат листы для оценивания  как групповой работы, так и
индивидуальной и графу домашнее задание можно заполнить.
Но прежде, чем мы с вами об этом будем говорить, давайте
проверим знание вами фактов, предшествующих образованию США.
Проверка домашнего задания работ в группах. Работа по группам.
 Не забывайте заносить данные в листы учёта и контроля
2) Работа с сигнальными карточками
Каждой группе необходимо было придумать 2 утверждения на тему:
“Английские колонии в Северной Америке”.
Если вы согласны с утверждением, то поднимите  руку,
если нет нет.
Утверждение может обсуждаться в группе.
 После утверждений группы дают верный ответ
1 группа.
а) Мы утверждаем, что 1607 году в Северной Америке было
основано первое английское поселение. (Да)
 оно называлосьДжеймстаун.
б) Мы утверждаем, что английским колониям по “Навигационному
акту” 1660 года было разрешено торговать с другими
странами. (Нет)
2 группа.
а) Мы утверждаем, что в 1763 г. английский король разрешил
жителям английских колоний переселяться на Запад, за
Аллеганские горы. (Нет)
б) Мы утверждаем, что в южных колониях распространялось
плантационное рабство. (Да).
3 группа. а) Мы утверждаем, что английские колонисты жили очень
мирно с коренным населением Северной Америки –
индейцами. (Нет).
б) Мы утверждаем, что в 1750г. английский король разрешил в
колониях строительство мануфактур, производство изделий из
железа и выделку тканей. (Нет)
4 группа.
А).Мы утверждаем, что американский штат, где было основано
поселение назывался  (Виргиния)
 (В честь английской королевы Елизаветы).(да)
Б)Мы утверждаем, что  остров, на котором теперь расположена
центральная часть НьюЙорка, был «куплен» за набор ножей и бус,
стоивших всего 24 доллара(да)
В течение урока мы с вами должны заполнить таблицу
основных событий Войны за независимость
Событие
Дата
Результат

Учитель:   английские колонисты жили очень не  мирно с коренным
населением Северной Америки – индейцами А что же их не устраивало?
Попробуем выявить конфликты, противоречия, которые возникли
между колониями и метрополией и привели к началу борьбы за
независимость.
Составление ментальной карты
Причины конфликта между Англией и ее

Экономические:
 колониями:
1) Недовольство политикой английских властей (гербовый
сбор, запрещение на развитие мануфактур);
2) противоречие между развивающимися капиталистическим
укладом
и насаждением феодальных порядков.
Политические:
1) зависимость североамериканских колоний от английского
правительства; 2) обострение борьбы между исполнительной
властыо( губернатор) и законодательным собранием (конвент)в
колониях.
Социальные: Широкое распространение идей буржуазного
просветительства.
Учитель:
Конфликт с метрополией.
В   немалой   степени   этому   способствовала   политика   английского
короля  и  парламента. В 60е годы  XVIII  в.  было  принято  много
законов,   которые   существенно   ограничивали   свободу   экономиче
ской деятельности в колониях, в частности, было запрещено зани
мать земли к западу от Аллегантских гор, были введены запреты на
организацию мануфактур, обработку железа, введен гербовый сбор
при   покупке   любого   товара.   Эти   меры   призваны   были   оставить
колонии сырьевым придатком Англии и обеспечить за ними роль
покупателя английских товаров по завышенным ценам. Понятно, что подобное положение не устраивало местное население,
противоречило интересам фермерства, буржуазии и плантаторов.
Войны   за   независимость.   Создание   Соединенных   Штатов
Америки.
Жители колоний ощутили необходимость в единстве действий. В
1774   г.   в   Филадельфии   собрался   Континентальный   конгресс,
который принял Декларацию, провозглашавшей права человека на
жизнь,   свободу   и   собственность   и   призвал   население   колоний   к
бойкоту английских товаров, но не разрыву с Англией..
Что такое конгресс?
Запись. Конгресс – это собрание по вопросам международного
значения
Англия понимала, что начинается война. Они были правы .
Вооруженная борьба началась 19 апреля 1775 года.
Английский отряд получил приказ уничтожить подпольный склад
оружия  колонистов   в   городе  Конкорде.   Во  время  этой  операции
англичане убили 8 и ранили 10 колонистов. На обратном пути в
Бостон   колонисты   напали   на   британских   солдат,   те   понесли
большие потери. Так началась война за независимость.
Создание   регулярной   армии   поручили   богатому   виргинскому
плантатору Джорджу Вашингтону весной 1775 года.
4   июля   1776   года   –   принятие   «Декларации   независимости»
Автор: Томас Джефферсон.  Эта же дата считается основанием
США.
Что о нём известно(слова детей)
13 апреля 1743 года в семье преуспевающего фермера Виргинии
Питера Джефферсона родился первый ребенок – мальчик,
названный в честь деда Томасом. Одной из главных черт характера
маленького Томаса стала  любознательность. Первый учитель у
Томаса появился, когда мальчику было 5 лет. Он был очень
способным учеником, и по совету учителя его отдают в частную
школу. Мальчик учился очень прилежно и увлеченно. Кроме этого юный Томас считался отличным наездником, метким стрелком и
очень любил читать книги.
Когда мальчику исполнилось 14 лет, его отец умер. До глубокой
старости он не мог забыть о постигшем его потрясении. В лице отца
он потерял своего главного руководителя и советчика, в котором он
так нуждался. Как старшему сыну, Томасу предстояло унаследовать
большую часть владений отца. И он оказался перед выбором –
посвятить себя хозяйству или продолжать образование. Но
предсмертная воля отца гласила, что он должен учиться.
И Томас сделал выбор в пользу обучения. И он сделал все, чтобы
его родные никогда не пожалели об этом. Он учился увлеченно,
настойчиво, даже в свободные от лекций дни он строго соблюдал
составленное им самим расписание. Занятиям отводилось
пятнадцать часов в сутки! Его лучший друг Нейдж отмечал, “Томас
так и стремился ускользнуть даже от лучших друзей к своим
книгам”.
Также важное место он уделял прогулкам, спортивным
упражнениям. Чтобы предупредить простуду, он каждое утро
опускал ноги в холодную воду. Данному правилу он следовал всю
жизнь. Вот какая у человека была сильная воля!
Никогда и никто не слышал от него жалоб на усталость. Своим
детям он говорил: “Привычка к труду,  может быть выработана
только в молодые годы!”.
В 20 лет Томас Джефферсон поступил на работу в юридическую
контору, и становиться прекрасным адвокатом.
В 24 года  выиграл свое первое дело в суде. В своей защитительной
речи Томас Джефферсон точно сказал: “По законам природы мы все
рождены свободными!”. Эта идея владела умом Джефферсона с
юных лет и впоследствии стала одной из основополагающих в его
политической и общественной деятельности.
Свою политическую деятельность он начал в 27 лет – став
депутатом законодательной палаты от Виргинии, а потом
представлял свою колонию на II Континентальном Конгрессе, где
ему поручили составить Декларацию независимости. За несколько
дней она была написана и 4 июля 1776 года  принята. Во время войны он становиться губернатором Виргинии, собирает ополчение
и разрабатывает операцию, которая приводит к полному разгрому
английских войск на юге. Томаса Джефферсона и Бенджамина
Франклина Конгресс отправляет во Францию, для заключения
союзного договора. И Франция предоставляет военную помощь
молодому государству.
После войны за независимость, в 1789 г. Томас Джефферсон
становиться министром иностранных дел. Находясь в этой
должности, он отдает предпочтение торговой политике и политике
невмешательства в дела европейских государств. Он говорил: “Мы
должны извлечь в
ыгоды из глупостей Старого Света. Европа должна воевать, а мы –
укрепляться”. При его участии создавалась Конституция и Билль о
правах.
В 53 года Т. Джеффервсон балатируется на пост президента, но до
победы ему не хватило 4 голоса и он становиться вицепрезидентом
США.
А в 58 лет он становиться 3 президентом США. На этот пост он
выбирался дважды.
Томас Джефферсон умер в возрасте 83 лет.
Его вклад в дело борьбы за независимость и становление США
очень велик. Томас Джефферсон зарекомендовал себя не только как
выдающийся политический деятель, но и как дипломат, и, самое
главное, как законотворец.
Учитель. Документ, составленный Т. Джефферсоном,
называется  Декларация независимости США. Она была
принята 4 июля 1776 года на заседании II Континентального
Конгресса в Филадельфии.

Декларация — это официальный документ, содержащий
важные положения.(Запишем их на доске)ответив на ряд
вопросов. Работа с учебником стр Используя технику «Речевого образца» ученики заполняют
схему.
Декларация
Учитель.  скажите, от чьего имени была написана Декларация
независимости? (от имени народа).
Положение о народном суверенитете
 Какой принцип провозглашался в Декларации? (В Декларации
провозглашался принцип народного суверенитета  власть
должна исходить от народа).
Источник властинарод
Т.е США отделяются от Англии
Учитель. Документ, составленный Т. Джефферсоном, называется
Декларация независимости США. Она была принята 4 июля 1776
года на заседании II Континентального Конгресса в Филадельфии.
 Это день независимости США Учитель. Но до полной победы американцев в войне было еще
далеко. Военные действия развернулись главным образом на севере
страны.
С большими трудностями столкнулся Дж. Вашингтон при создании
регулярной армии. Как когдато Кромвель , он наводил дисциплину
твёрдой рукой
Видеоролик(гражданская война в США)
В армии не хватало оружия. Бывало, что на троих приходился
один мушкет. Патриоты даже сбросили и расплавили свинцовую
статую короля Великобритании и говорили: “Пусть англичане
попробуют пули, выплавленные из их короля”.
Солдаты были плохо обучены. Ведь из кого состояла
американская армия – из фермеров, наемных рабочих,
предпринимателей, купцов, которые не были знакомы с военной
тактикой ведения боя. А с кем им приходилось сражаться – с
хорошо обученной и вооруженной, профессионально руководимой
британской армией.
Армия колонистов плохо снабжалась продуктами и одеждой,
от болезней умерло столько же солдат, сколько погибло в
боях.
Д. Вашингтон писал в Конгресс: “У солдат нет ни хорошей
одежды, чтобы прикрыть наготу, ни одеял, чтобы подстелить
под себя, ни башмаков, отчего пути всех походов отмечены
кровавыми следами их ног”.
Переломный момент наступил в битве у Саратоги, когда в октябре
1777 года английская армия была окружена и капитулировала. В 1783 году между США и Англией подписан равноправный мирный
договор , в котором Англия признавала   независимость
Соединённых Штатов.
Война закончилась, а это, значит, исчезла причина, по которой все
13 штатов были вместе. Территории, где проходили военные
действия, нужно было восстанавливать, необходимо было вернуть
долги всем странам, которые оказывали помощь. Поэтому в
большинстве штатах налоги, взимаемые с населения, повышались.
Это не нравилось американцам. В некоторых штатах даже прошли
массовые движения протеста. Все это подтолкнуло к принятию
закона, который, с одной стороны создавал сильную центральную
власть, объединившую 13 колоний, а с другой стороны гарантировал
права и свободы граждан США.
Итоги и значение Войны за независимость.
По своему значению и характеру Война за независимость была
национально освободительной, так как она покончила с
зависимостью колоний от власти короля и английской
аристократии. В то же время она являлась и революцией, поскольку
установила республиканский строй и произвела другие коренные
преобразования. Война за независимость уничтожила все
препятствия в развитии промышленности и торговли, открыла
простор свободной конкуренции внутри страны, инициативе,
активности, предприимчивости в экономической жизни. После
войны в США начало развиваться капиталистическое хозяйство,
создались условия для промышленного переворота.
 Однако рабство негров в южных штатах ещё сохранялось, индейцев
попрежнему сгоняли с их земли, жизнь многих бедняков оставалась
тяжёлой.
Источниками Конституции США явились идеи французских
Просветителей, и прежде всего Монтескьё. Вдохновителем создания этого документа был Дж. Мэдисон, его
стали называть «философом американской Конституции».
В мае 1787 г. в Филадельфии специальное собрание представителей
штатов (Учредительный конвент) выработало Конституцию
США (от лат. constitutio — устройство).
Конституция США (небольшая историческая справка)
Где хранился главный закон США? В тот момент, когда была
принята Конституция этой страны, ее столицей была Филадельфия.
Именно поэтому оригинал главного закона страны с самого момента
его принятия хранился именно там. Место хранения Конституции
было изменено в 1814 году, в связи с началом войны с
Великобританией. В то время, когда британская армия уже сожгла
Вашингтон и быстрыми темпами приближалась в Филадельфии,
оригинал Конституции перевезли в штат Вирджиния, в Лисбург.
Только в 1952 году главный документ страны был отправлен в
Вашингтон, здесь, в помещении Национальных Архивов,
Конституция хранится до сих пор.
У вас на столах лежат копии оригинала Конституции, с которой мы
будем работать, к  сожалению они на английском языке. Нам нужна
помощь английской группы.(Работа с оригиналом на английском
языке и параллельном переводе на русский язык) Опорный конспект по Конституции
Конституция США.
   конституция   закрепляла   республиканский   строй   и   превращала
США в федерацию
 Штаты сохранили за собой многие права, но вопросы, касающиеся
государства, передавались федеральному правительству, которое
ещё занималось
1) решением финансовых вопросов
2) составлением общих законов
3) осуществление контроля за их исполнением
4) внешняя политика
5) оборона
 Конституция предусматривала разделение властей на:
судебную, исполнительную и законодательную.
 Во главе исполнительной власти стоял президент, избираемый на
4 года и наделённый широкими полномочиями:
1) командовал армией
2) заключал международные договоры
3) назначал высших чиновников
 Что предлагалось делать на случай, если президент заболеет или
умрёт?                                    (вводился пост вице президента)
   Высшим   законодательным   органом   стал   Конгресс   США,
состоящий из двух палат:
– верхней (Сенат)
 нижней (Палаты представителей) .
В Сенат избирали по 2 представителя от каждого штата, а в Палату
депутаты   избирались   пропорционально   численности   населения
штата.
 Каковы же функции Сената?
1) утверждал  назначения на высшие государственные посты
2) решал вопросы  внешней политики
3)   мог   судить   высших   государственных   служащих,   вплоть   до
президента
 Каковы функции Палаты? 1) обсуждала законопроекты
2) утверждала бюджет
3) устанавливала налоги
   Конгресс   получил   право   чеканить   монеты,   вводить   пошлины,
регулировать торговлю. Набирать армию
 Высшим судебным органом был Верховный суд, который состоял
из пожизненно назначенных президентом юристов.
   Правом   голоса   обладали   мужчины.   Достигшие   21   года,   белые,
имелся имущественный ценз
Так в США установилась демократическая президентская
республика, в которой должны были действовать политические
права и законность. Конституция стала первым документом своего
времени, в основу которого легли достижения передовой
общественной мысли.
 Но в Конституции не были записаны права и свободы граждан
США. Поэтому она была дополнена “Биллем о правах”  это 10
поправок к основному закону Дж. Мэдисон внёс решающий вклад в
подготовку поправок. Билль о правах – это основной документ,
гарантирующий права и свободы граждан. Народу США
предоставлялись: свобода слова, собраний и выбор религии,
неприкосновенность личности и жилища.
 Билль о правах был использован при разработке Всеобщей
Декларации прав человека, принятой ООН 10 декабря 1948 года.
Поэтому 10 декабря – Всемирный день защиты прав человека.
3.Закрепление
 Установите соответствие между датой и событием:
дата
А) 1620 г.
Б) 1775—1783 гг.
В) 1776 г.
событие
1. Война за независимость.
2. «Бостонское чаепитие».
3. Прибытие пилигримов к мысу Г) 1777 г.
Д) 1773 г.
Код.
4. Принятие Декларации
независимости.
5. Битва при Саратоге.
Ключ
А
3
Б
1
В
4
Г
5
Д
2
Обратимся к основным датам урока, сверим их. В ваших кейсах есть
ответы.
Событие
Дата
Результат
Первый Конгресс
1774 г.
Сражение у г.
Конрод
Второй конгресс
1775 г.
1776 г.
Битва у Сароги
1777 г.
1781 г.
Битва под г.
Йоргтауном
Подписание мирного
договора
Конституция США 1787 г.
1783 г.
 Принятие декларации о правах
и свободах человека.
Англичане понесли потери и
отступили.
Принятие Декларации о
независимости США.
Английская армия окружена и
капитулировала.
Основные силы англичан
сдались американцам
Англия признала независимость
США
 США стало федерацией с
центральным правительством. Вывод: Политика Англии по отношению к своим колониям тормозила их
экономическое и политическое развитие, препятствовало распространению
капитализма и идей просвещения.
13 английских колоний объединившись выступили против метрополии и
объявили ей войну за независимость, которую выиграли. В результате
появилось новое государство США.
Которое очень быстро вступило в стадию капиталистических
отношений., провозгласило принципы демократии и заняло
ведущие позиции в мире сегодня. Доказательства чего мы
сегодня обсудили.
Группы мне бы хотелось услышать комплименты и пожелания
группам(техника формирующего оценивания)
 Поработайте с оценочными листами и сдайте их, выступающимоценки
Всем остальным по итогам проверки
Урок закончен, до свидания.
 Д/З работа с документами.

intro: Рассматривается история образования государства США, начинается с рассмотрения начала истории США,тему дети формируют используя подсказки(статуя Свободы, флаг, картинки кораблей).проверка домашнего задания происходит по группам.В течение урока идут сообщения детей, заполнение таблиц оценивания,составление ментальной карты, просмотр видеоролика,сообщения о деятелях США.На уроке ведётся работа с копией оригинала Конституции(на анг языке) и переводе. Разбирается типовое задание по ЕГЭ.

title: разработка урока по истории Война за независимость. Образование США"


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССЕ СОСТАВИЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: ШКАПСКАЯ ОЛЬГА МИХАЙЛОВНА
ТЕМА: РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Цели:  познакомить   с   разнообразием   видового   состава   животных   на   Земле   и
классификацией   животных   по   их   групповым   признакам;   расширять   кругозор
учащихся и общие представления о животном мире.
ОБОРУДОВАНИЕ: КРОССВОРД, КАРТОЧКИ.
Ход урока
I. Орг. момент.  Прозвенел звонок, начинается урок
                            Все за парты тихо сели на меня все посмотрели.
- Проверка домашнего задания  тест.
1. Как называется наука о растениях?
а) ботаника.
б) астрономия.
в) почвоведение.
2. Что относится к хвойным растениям?
а) липа.
б) сосна.
в) одуванчик.
3. Что содержит плод растения?
а) цветок.
б) семена.
в) стебель.
4. Орган растения, который находится в почве?
а) цветок.
б) лист.
в) стебель.
г) корень.

2. Введение в тему урока.
А сейчас я предлагаю разгадать кроссворд.
Р а з г а д а т ь   к р о с с в о р д. 1. Он пятнистый, длинношеий.
 Шея длинных ног длиннее.
 Ходит важно, словно граф,
 Называется… (жираф.)
2. Хитрая плутовка,
 Рыжая головка,
 Пушистый хвосткраса,
 А зовут её… (лиса.)
3. В яме спит зимою длинной,
 Но чуть солнце станет греть,
 В путь за медом и малиной
 Отправляется… (медведь.)
4. Всю ночь летает,
 Мышей добывает,
 А станет светло –
 Спать летит в дупло. (Сова.)
5. В лесу под щебет и под свист
    Стучит лесной телеграфист:
    Здорово, дроздприятель!
    И ставит подпись… (дятел.)
6. Краской сероватая,
 Походкой мешковатая,
 Повадкой вороватая,
 Крикунья хрипловатая. (Ворона.)
7. У какой кисочки на ушах кисточки? (Рысь.)
8. Пышный хвост торчит с верхушки,
 Что за странная зверушка?
 Щелкает орешки мелко.
 Ну, конечно, это… (белка.)
– Прочитайте: какое слово получилось в выделенной строке?
Сформулируйте тему урока.  (разнообразие животных) Слайд 1 – Сегодня мы покидаем царство растений и отправляемся в царство животных. На
уроке мы рассмотрим классификацию животных, их групповые признаки.
3 . Изучение нового материала.
1. Б е с е д а.
–  А каких животных вы знаете?
– На какие группы их можно разделить?
– Где можно встретить животных?
– Наука о животных называется зоология. Это еще один раздел биологии. Слайд 2
Запишите в тетрадях.
– Ученыезоологи делят царство животных на большое число групп.
Н а   д о с к е   т а б л и ц а     «Классификация животных»:
           Животные делятся на одноклеточных и многоклеточных. Одноклеточные – это
категория организмов, которая стоит вне системы. Это значит, что полностью их
нельзя отнести к какомуто определенному царству. Они не имеют между собой
никаких  общих признаков. Объединяет простая структура.
        Многоклеточные – к ним относятся беспозвоночные и позвоночные животные.  К
беспозвоночным относятся:  черви, моллюски, иглокожие, раки, паукообразные,
насекомые.
       К позвоночным относятся: рыбы, земноводные, пресмыкающие, птицы,
млекопитающие.
Физминутка  (хомка)
2. С в е д е н и я   о   ж и в о т н ы х.
А теперь послушаем ребят. Показ слайдов, дети рассказывают о животных.
Учащиеся делают сообщения о различных группах животных в том  порядке,
в каком они представлены в учебнике.
–  Животный   мир   с   его   неописуемым   разнообразием   форм,  строения,  окрасок,
образа   жизни   множества   загадочных   существ   изучен   до   сих   пор   недостаточно. Ученые насчитывают около 80 тыс. видов моллюсков, 27 тыс. видов паукообразных,
20 тыс. видов ракообразных, 18 тыс. видов рыб, 15 тыс. видов червей, 5 тыс. видов
иглокожих, 4 тыс. видов земноводных.
3. Работа с учебником.
Откройте стр. 91 прочитайте  2 вопрос. Ответьте на него. Проверь на 173 стр.
 (показано 3 синицы, 2 поползня, 4 воробья. Всего 9 птиц)
4. Итог урока.
  Что такое зоология?
      – Какие группы животных вы узнали? Назовите их.
     Оценивание:
Ребята, всё ли получилось на уроке?
Как вы оцените свою работу?
 Домашнее задание: прочитать статью (с. 87–92); выполнить задания 1–3 (с. 92). Черви: Черви, сборная группа первичноротых беспозвоночных животных с вытянутым телом,
объединяющая плоских, кольчатых червей и др.
Моллюски:    Моллюски обитают в морях и океанах, они хорошие пловцы. Тело моллюсков состоит из
головы, туловища и одной ноги. У плавающих моллюсков нога преобразована в плавник.
Иглокожие:     Иглокожие  малоподвижные животные. Многие из них  хищники, некоторые питаются
растительной пищей. При нападении врага или неблагоприятных условиях могут отбрасывать части тела,
и даже внутренние органы с последующим их восстановлением.
Ракообразные:   Тело состоит из 3 частей: головы, груди, брюшка. На голове расположены 2 пары
усиков  антенны. Усики служат органами чувств, а иногда помогают при передвижении. Глаза
расположены непосредственно на голове или на стебельках. Органы дыхания  жабры. Некоторые из
ракообразных процесс дыхания осуществляют через кожу. Питаются водорослями, водными животными,
бактериями.
Паукообразные: У паукообразных голова и грудь слиты воедино и никаких усов нет. Брюшко покрыто
щитком. Сзади на брюшке расположены паутинные бородавки. Выходящее из них вещество, застывая в
воздухе, превращается в шёлковую паутинную нить, настолько гибкую и прочную, что в 18 веке во
Франции из неё изготовили перчатки.
Пресмыкающие:    Это животные, которые передвигаются преимущественно ползком или волоча
брюхо по земле.Кожа покрыта роговыми чешуйками или щитками, защищающими организм от высыхания.
Пресмыкающиеся хорошо чувствуют запахи. Большинство из них откладывают яйца и являются
хищниками.
Рыбы:     Это животные, чьё тело покрыто чешуёй, имеют "обтекаемую" форму, умеют плавать, имеют
плавники. Они разнообразны: круглые, плоские, торпедообразные, живородящие, откладывающие икру.
Дышат кислородом, получая его из воды через жабры. Зрение развито не у всех рыб, гораздо лучше
развито обоняние, которое помогает найти пищу.
Птицы:   Это животные, которые умеют летать, их тело покрыто перьями. Размножаются, откладывая
яйца, имеют постоянную температуру тела, которая выше, чем у млекопитающих. У птиц хорошо развиты
органы чувств, главным образом зрение и слух.
Животные:    Это животные, чьё тело покрыто шерстью. У них хорошо развиты обоняние, слух, зрение,
осязание, однако степень развития каждого из этих чувств у различных животных не одинакова и зависит
от образа жизни и среды обитания. Так, например, кошки различают 6 цветов, а лошади  4. У хищников
хорошо развито обоняние, а киты и дельфины не различают почти совсем запахи. От своих родителей
детёныши учатся многому: добывать корм, рыть нору, охотиться и т.д.
Загадки про животных:
.1. Живёт спокойно, не спешит.
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет:(Черепаха)
2. У маленькой животинки
Сто серебряных
Монеток на спинке. (Рыба)
3. Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно
Укусит. Ясно? (Змея)
4. Не рот  а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
Кто это? (Лягушка)

file_name: Открытый урок по окружающему миру  3 кл.docx

intro: На уроке ученики разгадывают кроссворд, чтобы определить тему урока. Рассказывается о классификации животных: о позвоночных и беспозвоночных, о многоклеточных и одноклеточных. Затем дети рассказывают сами о тех животных, которых они знают. Проводится работа по учебнику. Отвечают на поставленные вопросы. Подводится итог урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Разнообразие животных" (3класс, Окружающий мир)


extracted_text:
Пояснительная.
Рабочая программа составлена в соответствии:
Нормативные правовые документы
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральными и региональными
нормативными документами:
законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании»;

 Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее  ФБУП2004);
 Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»,
инструктивнометодическим  письмом от 04.05.2016 № 03201587/1600 « О
направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных
предметов, курсов»
приказом Министерства образования и науки России от 31.03.2014 г. № 253 “Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” (с
изменениями)
учебным   планом   ГБОУ   школа   №477   на   20172018   учебный   год,   утвержденным
приказом №40/4 от 22.05.2017 и приказом № 46/2 от 23.06.2017



положением ГБОУ школа №477 «О порядке разработки и утверждения рабочих программ
по   учебным   предметам,   элективным   курсам   и   программ   внеурочной   деятельности»,
утвержденным приказом № 70/6 от 01.09.2016
 с авторской программой по физике для 1011 классов общеобразовательных учреждений
(базовый  уровень), составленной  авторами: В.С. Данюшенковым  и О.В. Коршуновой  на
основе программы автора Г.Я. Мякишева.


Место предмера в учебном плане:
На изучение предмета «Физика» в 10 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю): 2
часа   из   федерального   компонента     учебного   плана   и   1   час   добавлен   из   компонента
образовательного учреждения.
Количество   контрольных   и   лабораторных   работ   оставлено   в   соответствии   с
примерной и авторской программами.
Тема раздела
1
ВВЕДЕНИЕ
Колво
часов
1
Таблица 1.
Л.р.
К.р. Пр.р.
1 МЕХАНИКА
     2.1 Кинематика
     2.2 Динамика и силы в природе
     2.3 Законы сохранения в механике
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.
ТЕРМОДИНАМИКА
     3.1 Основы МКТ
     3.2 Взаимные превращения жидкостей и
газов. Твердые тела
     3.3 Термодинамика
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ
     4.1 Электростатика
     4.2 Законы постоянного тока
     4.3 Электрический ток в различных средах
ПОВТОРЕНИЕ
2
3
4
5
ИТОГО:
22 + 13
7 + 5
8 + 4
7 + 4
21 + 10
9 + 4
4 + 2
8 + 4
21 + 10
8 + 3
7 + 4
6 + 3
3 + 1
68 + 34
2
1
2
5
Учебнометодический комплект:
3
2
2
1
8
4
4
3
11
1 Примерная   программа   по   физике   для   среднего   полного   образования.   Сборник
нормативных документов. ФИЗИКА. М.Дрофа 2007
2 Программы   для   общеобразовательных   учреждений.   Физика.   Астрономия.   7   11
классы. – М.: Дрофа, 2004
3 Программы   общеобразовательных   учреждений   1011   классы,   В.С.   Данюшенков,и
О.В. Коршунова на основе программы автора Г.Я. Мякишева, М., «Просвящение»,
2007
  Учебник:   Физика.   10   класс   Г.Я.Мякишев,   Б.Б.Буховцев,   Н.Н.Сотский..   –   М.:
Просвещение, 2011.
4
5 Сборник задач по физике. 10 – 11 классы ,А.П. Рымкевич.. – М.: Дрофа, 2014.
6 Сборник   вопросов   и   задач   по   физике   1011   классы   Г.Н.   Степанова,   СПб,
Специальная литература, 1997год
7 Кодификатор   элементов   содержания   и   требований   к   уровню   подготовки
выпускников   общеобразовательных   учреждений   для   проведения   в   2017   году
единого государственного экзамена по ФИЗИКЕ.
8 Контрольноизмерительные   материалы   ФИЗИКА   10   класс,   Н.И.   Зорин,   М.,
«ВАКО», 2014
9 Физика, контрольные работы 10 – 11 класс. Ю.С. Куперштейн, Е.А.Марон, СПб,
Специальная литература, 1996 год
10 Типовые тестовые задачи О.Ф. Кобардин, , М., Экзамен 2004.
Цифровые образовательные ресурсы:
№п/п
Наименование
Издательство
Виртуальная физическая лаборатория
2 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Лабораторные работы по физике 10 кл
Дрофа
Библиотека наглядных пособий
1 с: школа. Физика, 7 11 кл
Интерактивный курс физики для 7 11 кл
Живая физика
Физика 711 кл
Открытая физика 1.1
Дрофа
Физикон
Институт
технологий

новых
Кирилл и Мефодий
Физикон
Интернетресурсы
1. Электронные   образовательные   ресурсы   из   единой   коллекции   цифровых
образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/),
2. Каталог   Федерального   центра   информационнообразовательных   ресурсов
(http://fcior.edu.ru/):   информационные,   электронные   упражнения,   мультимедиа
ресурсы, электронные тесты
3. Издательский дом «1 сентября» (http://1september.ru)
4. Образовательная сеть по физике (http://www.phys.spbu.ru/~monakhov/)
5.
. Кабинет физики СанктПетербургского университета педагогического мастерства
(http://www.edu.delfa.net:8101/)
6. ФИПИ
7. Решу ЕГЭ
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу
Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов. Так как данной
рабочей программой предусмотрено 3 часа (всего 102 часа) изучения физики в неделю, то в
авторскую программу внесены изменения.
Изменения   связаны   с   увеличением   часов,   направленные   на   решение   задач   по
изучаемым   темам,   которые   равномерно   распределены   по   всему   курсу.   В   календарно
тематическом планировании они выделены цветом. Также подсчет часов в таблице 1 и
календарнотематическом   планировании   ведется   путем   сложения   часов   по   авторской
программе и добавленных часов.
Например: 7 + 4.
7 часов по авторской программе
+ 4 часа добавлено.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
В результате изучения физики в 10 классе ученик должен:
знать/понимать
•
смысл   понятий:   физическое   явление,   физическая   величина,   модель,   гипотеза,
физический   закон,   теория,   принцип,   постулат,   пространство,   время,   вещество,
взаимодействие,   инерциальная   система   отсчета,   материальная   точка,   идеальный   газ,
электромагнитное поле;
3 длина   волны,
  внутренняя   энергия,
•
смысл   физических   величин:   путь,   перемещение,   скорость,   ускорение,   масса,
плотность,   сила,   давление,   импульс,   работа,   мощность,   кинетическая   энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, период, частота,
амплитуда   колебаний,
  удельная   теплота
парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура,
абсолютная   температура,   средняя   кинетическая   энергия   частиц   вещества,   количество
теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность   воздуха,   электрический   заряд,   сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность   электрического   тока,   напряженность   электрического   поля,   разность
потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила;
•
смысл   физических   законов,   принципов,   постулатов:   принципы   суперпозиции   и
относительности,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда,   законы   динамики   Ньютона,   закон
всемирного   тяготения,   закон   сохранения   импульса   и   механической   энергии,   закон
сохранения   энергии   в   тепловых   процессах,   закон   термодинамики,   закон   сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца,
закон   Гука,   основное   уравнение   кинетической   теории   газов,   уравнение   состояния
идеального   газа,   закон   Кулона,   закон   Ома   для   полной   цепи;   основные   положения
изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
описывать и объяснять:
уметь
•
   физические   явления:   равномерное   прямолинейное   движение,   равноускоренное
прямолинейное   движение,   передачу   давления   жидкостями   и   газами,   плавание   тел,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,  испарение, конденсацию, кипение,
плавление,   кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаимодействие   электрических   зарядов,
тепловое действие тока; физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
   результаты   экспериментов:   независимость   ускорения   свободного   падения   от   массы
падающего   тела;   нагревание   газа   при   его   быстром   сжатии   и   охлаждение   при   быстром
расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское
движение;   электризацию   тел   при   их   контакте;   зависимость   сопротивления
полупроводников   от   температуры   и   освещения;   описывать   фундаментальные   опыты,
оказавшие существенное влияние на развитие физики;
•
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
•
•
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных;   приводить   примеры,   показывающие,   что   наблюдения   и   эксперимент   являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
•
приводить   примеры   опытов,   иллюстрирующих,   что   наблюдения   и   эксперимент
служат   основой   для   выдвижения   гипотез   и   построения   научных   теорий;   эксперимент
4
приводить   примеры   практического   применения   физических   знаний   законов позволяет   проверить   истинность   теоретических   выводов;   физическая   теория   дает
возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет
предсказывать  еще   неизвестные   явления  и   их   особенности;   при   объяснении   природных
явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление
можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические
теории имеют свои определенные границы применимости;
•
измерять   расстояние,   промежутки   времени,   массу,   силу,   давление,   температуру,
влажность   воздуха,   силу   тока,   напряжение,   электрическое   сопротивление,   работу   и
мощность   электрического   тока;   скорость,   ускорение   свободного   падения;   плотность
вещества,   работу,   мощность,   энергию,   коэффициент   трения   скольжения,   удельную
теплоемкость   вещества,   удельную   теплоту   плавления   льда,   ЭДС   и   внутреннее
сопротивление   источника   тока;   представлять   результаты   измерений   с   учетом   их
погрешностей;
•
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и
другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
применять   полученные   знания   для   решения   физических   задач;   использовать
•
определения   собственной   позиции   по   отношению   к   экологическим   проблемам   и
поведению в природной среде
Рабочая   программа   предусматривает   следующие   формы   текущего
контроля:
1 Промежуточный контроль:
(ПР) Проверочные работы (в т.ч. тестовые) (до 10 минут);
(ЛР) лабораторно работы (от 20 до 40 минут);




2 Тематический контроль:
(КР) контрольные работы (30  45 минут).
Зачеты (по каждому разделу)
Количество контроля по темам изучаемого курса и их периодичность см. в таблице 1.
Содержание учебного предмета.
Введение (1 час)
Научный метод познания природы
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания.
Методы   научного   исследования   физических   явлений.   Эксперимент   и   теория   в
процессе   познания   природы.   Погрешности   измерения   физических   величин.   Научные
гипотезы.   Модели   физических   явлений.   Физические   законы   и   теории.   Границы
применимости физических законов. Физическая картина мира. Открытия в физике – основа
прогресса в технике и технологии производства.
5 Механика 35 часов (22 +13)
Системы   отсчета.   Скалярные   и   векторные   физические   величины.   Механическое
движение и его виды. Относительность механического движения. Мгновенная скорость.
Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по окружности с постоянной по модулю
скоростью. Принцип относительности Галилея.
Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы
отсчета. Закон всемирного тяготения.
Закон   сохранения   импульса.   Кинетическая   энергия   и   работа.   Потенциальная
энергия тела в гравитационном поле. Потенциальная энергия упруго деформированного
тела. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Лабораторные работы
«Изучение движения тела по окружности под действие сил упругости и тяжести»
«Экспериментальное изучение закона сохранения механической энергии».
Молекулярная физика. Термодинамика. 31 час (21+10)
Молекулярно–кинетическая   теория   строения   вещества   и   ее   экспериментальные
основания. Абсолютная температура. Уравнение состояния идеального газа.
Связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой. Строение жидкостей и твердых тел.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы
теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Устройство гигрометра и психрометра.
Кристаллические и аморфные тела.
Модели тепловых двигателей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6 Лабораторные работы
Опытная проверка закона ГейЛюссака.
Основы электродинамики 31 час (21 + 10)
Элементарный   электрический   заряд.   Закон   сохранения   электрического   заряда.
Закон Кулона. Электрическое поле. Разность потенциалов. Источники постоянного тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в
металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.
Демонстрации
Электризация тел.
Электрометр.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Лабораторные работы
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Повторение 4 часа (3+ 1)
Календарно  тематическое планирование
по физике для 10 класса на 20182019 учебный год
№ урока, тема
Планируемые результаты
№
п/п
1 четверть
1/1
Вводный
Физика и познание мира.
инструктаж.

Введение(1 ч)
Знать/понимать смысл понятий:
«физическое явление», «гипотеза»,
физическая модель. Сформировать
представление о механике как о системе
знаний, имеющих границу применимости.
Знать, понимать сущность моделирования
физических явлений и процессов
Форма
контроля
Демонстрации
Лабораторные
и практические
работы
Дата
План Факт
Текущий
УО
Демонстрация
поступательного,
вращательного и
сложного движения
01.09
01.09
1/2
Основные
кинематики

понятия
2/3
Решение задач с векторными
величинами
МЕХАНИКА 35 часов (22 + 13 ч)
Кинематика 12 часов (7 + 5ч)
Знать/понимать смысл определений системы
отсчета;   механического   движения.   Уметь
выделять   механическое   движение   и
описывать его в системе отсчета.
Знать   различные   виды   механического
движении
Знать/понимать смысл понятий траектория,
путь, перемещение.
Знать/понимать отличие векторных и
скалярных величин.
Уметь находить проекцию вектора на ось,
Текущий
УО
Системы координат,
модели
Демонстрации
траектории
движения и
перемещения
05.09
05.09
Текущий
УО
Демонстрации
способов сложения
векторов
06.09
06.09
7 Скорость.
прямолинейное движение.
Равномерное

Относительность
механического   движения.
Принцип   относительности   в
механике.
Решение
относительность движения.
задач
на

Аналитическое
равноускоренного
прямолинейного движения.
  описание
Свободное   падение   тел   –
частный
случай
равноускоренного
прямолинейного движения
Решение   графических   и
расчетных
на
равноускоренное движение
Равномерное
движение
точки по окружности.
задач

3/4
4/5
5/6
6/7
7/8
8/9
9/10
10/11
Решение   задач   по   теме
«Кинематика»
  №1
«Основы
11/12 К.р.
кинематики»
12/13 Обобщение
«Кинематика»

темы.
1/14 Масса   и   сила.
Ньютона,

экспериментальное
подтверждение.
  Законы
их
2/15
3/16
Решение   задач   на   законы
Ньютона
Силы
Гравитационные силы.
  механике.
в
складывать и вычитать вектора.
Уметь определять и характеризовать
движение, вычислять скорость и
перемещение. Знать уравнения зависимости
скорости и координаты от времени при
прямолинейном равномерном движении.
Уметь строить и читать графики
зависимости скорости и координаты от
времени.
Знать/понимать смысл понятий: «система
отсчета», «абсолютное, переносное и
относительное движение». Уметь
определять, какие величины являются
инвариантными, а какие – относительными
Уметь решать задачи с применением закона
сложения скоростей, находить
относительную скорость движения.
Знать/понимать определение мгновенной
скорости, ускорения, единиц измерения
ускорения. Знать уравнения зависимости
скорости и координаты от времени при
прямолинейном  равнопеременном
движении
Уметь выделять характеристики свободного
падения тела; рассмотреть разные виды
движения. Уметь применять полученные
знания и умения при решении задач
Текущий
УО
Текущий
УО
Пр.р
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Пр. работа
Текущий
УО
Уметь строить и читать графики
зависимости скорости, ускорения от
времени. Уметь описывать движение по
графикам, решать расчетные задачи.
Знать/понимать смысл понятий: частота и
период обращения.
Уметь применить знания о движении по
окружности применительно к решению
задач. Знать/понимать смысл величины цен
тростремительное ускорение. Уметь
применить знания о движении по
окружности применительно к решению
задач.
Уметь применять знания, полученные по
теме «Кинематика» к решению расчетных,
графических и качественных задач.
Уметь применять знания, полученные по
теме «Кинематика» к решению расчетных,
графических и качественных задач.
Уметь применять знания, полученные по
теме «Кинематика» к решению расчетных,
графических и качественных задач.
Динамика и силы в природе 12 часов (8 + 4 ч)
Текущий
Знать/понимать смысл понятия
«материальная точка» Знать/понимать
УО
смысл первого закона Ньютона, уметь
применять его для объяснения
Знать/понимать смысл понятия:
«инерциальная система отсчета». Уметь
определять, какие величины являются
инвариантными, а какие – относительными
механических явлений и процессов.
Знать/понимать второй и третий законы
Ньютона
Уметь применять знания при решении задач. Текущий
Текущий
УО
КР
Текущий
УО
Знать историю открытия закона всемирного
тяготения. Знать/понимать смысл понятия:
«всемирное тяготение», гравитационного
коэф. и гравитационной постоянной,
проявление гравитационных сил.
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Демонстрация
прямолинейного
равнопеременного
движения
08.09
08.09
Экспериментальное
определение
скорости
неравномерного
движения.
12.09
12.09
13.09
13.09
15.09
15.09
Свободное падение
19.09
19.09
Демонстрация
равноускоренного
движения по
наклонной
Демонстрация
движения точки по
окружности.
Движению планет.
20.09
20.09
22.09
22.09
26.09
26.09
27.09
27.09
29.09
29.09
03.10
03.10
04.10
04.10
06.10
06.10
8
Демонстрация
явления инерции,
движения тел после
взаимодействий,
сравнение масс
взаимодействующих
тел, сложение сил.
Демонстрация
движения тела под
действием
центральных сил,
наглядные пособия,
справочная
литература 4/17
Сила тяжести и вес
Знать/понимать смысл понятий: «сила
тяжести»; «вес», «невесомость»,
«перегрузка»
5/18
6/19
Решение   задач   по   теме
«Гравитационные   силы.   Вес
тела»
Силы   упругости   –   силы
электромагнитной природы.
7/20 Л.р.

тела
  №1

«Изучение
движения
по
окружности   под   действие
сил упругости и тяжести»
Решение   задач   по   теме
«Силы упругости»
Сила трения.
8/21
9/22
10/23
Решение   зада   по   теме
«Силы»
11/24 Обобщающий   урок   по   теме
«Динамика».
2 четверть
12/25 КР №2 «Динамика. Силы в
природе».
Уметь применять знания при решении задач
Знать/понимать смысл понятий:
«деформация», «жесткость»; смысл закона
Гука и границы его применения.
Знать/понимать условия движения тела по
окружности. Знать/понимать смысл понятия
«центробежная сила»; уметь привести
примеры действия и применения
центробежных сил в природе и технике
Уметь применять знания при решении задач
Знать/понимать смысл понятий: «сила
трения»; смысл величин: «прижимная сила»,
«коэф. трения», трение скольжения, трение
качения, трение покоя.
Уметь применять знания при решении задач
Уметь применять знания, полученные по
теме «Динамика» при решении расчетных,
графических и качественных задач.
Текущий
УО
Текущий
УО
Пр. р.
Текущий
УО
Текущий
УО
ЛР
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Демонстрация
действия силы
тяжести, состояния
невесомости и
перегрузки.
Демонстрация
зависимости силы
упругости от
деформации
Лабораторное
оборудование:
прибор для изучения
движения тел по
окружности
Демонстрация
действия силы
трения.
10.10
10.10
11.10
11.10
13.10
13.10
17.10
17.10
18.10
18.10
20.10
20.10
24.10
24.10
25.10
25.10
Уметь применять знания, полученные по
теме «Динамика» при решении расчетных,
графических и качественных задач.
КР
Законы сохранения в механике. 11 часов (7 + 4 ч)
Текущий
УО
1/26
Закон сохранения импульса.
2/27
Реактивное движение.
Знать/понимать смысл величин «импульс
тела», «импульс силы»; формулировку
второго закона Ньютона в импульсной
форме. Уметь вычислять изменение
импульса тела в случае прямолинейного
движения. Знать/понимать смысл закона
сохранения импульса. Уметь различать
замкнутые и незамкнутые системы тел,
объяснять изменение суммарного импульса
незамкнутой системы тел
Знать/понимать принцип реактивного
движения.
3/28
Решение

применение
сохранения импульса.
задач

на
законов
4/29
Работа силы. Мощность.
5/30
6/31
Теоремы   об   изменении
кинетической
и
потенциальной энергии
Закон сохранения энергии в
механике.

7/32
Решение   задач   по   теме
«Работа, мощность, энергия»
Уметь применять закон сохранения
импульса при решении задач в случае
упругих и неупругих столкновений
Знать/понимать смысл физических величин:
«работа», «механическая мощность», уметь
вычислять эти величины. Уметь выводить
формулу для определения работы силы
тяжести  Уметь выводить формулу для
определения работы силы упругости
Знать/понимать смысл физических величин:
кинетическая энергия и ее изменение.
Знать/понимать смысл физических величин:
потенциальная энергия и ее изменение
Уметь описывать и объяснять процессы
изменения кинетической и потенциальной
энергии тела при совершении работы. Знать
формулировку закона сохранения
механической энергии
Уметь применять знания при решении задач
Текущий
УО
Текущий
УО
Пр. р.
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Демонстрация
изменения импульса
тела при ударе о
поверхность
Демонстрация
реактивного
движения.
Сборники
познавательных и
развивающих заданий
по теме «Законы
сохранения»»
Таблицы «Мощность
различных
механизмов»
Демонстрация
перехода
потенциальной
энергии в
кинетическую и
обратно.
07.11
08.11
10.11
14.11
15.11
17.11
21.11
22.11
9 8/33 ЛР№2  «Экспериментальное
изучение   закона   сохранения
механической энергии».
9/34
Решение   задач   по   теме
сохранение   и   превращение
механической энергии
10/35 КР
  №3
сохранения».
11/36 Повторение
«Механика»
 «Законы

темы
Уметь описывать и объяснять процессы
изменения кинетической и потенциальной
энергии тела при совершении работы. Уметь
делать выводы на основе
экспериментальных данных.
Уметь применять закон сохранении
превращения  механической энергии при
решении задач.
Уметь применять закон сохранении
превращения  механической энергии при
решении задач.
Знать /понимать основные формулы и
положения.
Уметь применять полученные по теме
знания
Текущий
УО
ЛР
Текущий
УО
КР
Текущий
УО
Набор по изучению
преобразования
энергии, работы и
мощности
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА. 31 час (21 + 10 ч)
Основы МКТ. 13 часов (9 + 4 ч)
1/37 Основные

положения
молекулярнокинетической
теории
обоснование
опытное
их

2/38
3/39
4/40
5/41

задач
на
Решение
характеристики   молекул   и
их систем
Идеальный   газ.   Основное
уравнение
  молекулярно
кинетической теории газов.
задач
Решение

применение

уравнения МКТ.
Температура.

на
основного
Знать/понимать смысл понятий: «вещество»,
«атом», «молекула». Знать/понимать смысл
величин «молярная масса», «количество
вещества», «постоянная Авогадро».
Знать/понимать основные положения MKT,
уметь объяснять физические явления на
основе представлений о строении вещества
Уметь применять знания при решении задач
Уметь описывать основные черты модели
«идеальный газ», определять среднее
значение квадрата скорости молекул. Уметь
объяснять давление, создаваемое газом.
Знать основное уравнение MKT и применять
его при решении задач.
Уметь применять при решении задач
Знать/понимать смысл понятия:
«абсолютная температура», тепловое
равновесие». Знать способы определения
температуры. Знать/понимать смысл
постоянной Больцмана. Уметь вычислять
среднюю кинетическую энергию молекул
при известной температуре
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Пр. р.
Текущий
УО
6/42 Уравнение

идеального газа.
состояния
Знать/понимать уравнение состояния
идеального газа. Уметь решать задачи с
применением уравнения Менделеева
Клапейрона
Текущий
УО
7/43
8/44
Решение   задач   по   теме:
«Уравнение
состояния
идеального газа».
Газовые законы.

Уметь применять знания при решении задач
Знать/понимать смысл законов Бойля
Мариотта, ГейЛюссака и Шарля
Уметь описывать и объяснять процессы,
происходящие в газах, при помощи
основных положений MKT
Текущий
УО
Текущий
УО
9/45
10/46
Решение задач по теме
«Газовые законы»
Решение   задач   по   теме Уметь применять знания, полученные по
Уметь применять знания, полученные по
теме при решении задач.
Текущий
УО
Текущий
Демонстрация
модели
броуновского
движения, диффузии
в газах, жидкостях и
твердых телах
Модель
молекулярного
движения.
Демонстрация
давления газа и
зависимости его от
концентрации и
температуры.
Демонстрация
различных
температурных
шкал. Демонстрация
действия
жидкостного и
газового
термометров.
Комплект для
изучения газовых
законов:
демонстрация
невозможности
изменения только
одного параметра
газа
Комплект для
изучения газовых
законов:
демонстрация
изотермического,
изобарного и
изохорного
процессов
24.11
28.11
29.11
01.12
04.12
05.12
08.12
11.12
12.12
15.12
18.12
19.12
22.12
25.12
10 «Уравнение
  Менделеева
Клапейрона   и   газовые
законы»
теме «Газовые законы» при решение
расчетных, графических и качественных
задач.
11/47 ЛР №3 «Экспериментальная
закона   Гей
проверка
Люссака».
Уметь описывать и объяснять процессы в
закрытом сосуде с газом при неизменном
давлении. Уметь делать выводы на основе
экспериментальных данных.
3 четверть
12/48
Решение   задач   по   теме
«Основы   МКТ   идеального
газа»
«Основы МКТ идеального газа»
УО
Пр. р.
Текущий
УО
ЛР
Текущий
УО
Комплект для
изучения газовых
законов
26.12
13/49 К.р   №4  «Основы   МКТ
Уметь применять знания при решении задач
КР
идеального газа»
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела. 6 часов(4 + 2 ч)
1/50
Реальный газ. Воздух. Пар.
Знать/понимать смысл величины: «удельная
теплота парообразования» «давление
насыщенного пара».
Уметь объяснять зависимость температуры
кипения жидкости от давления.
Знать/понимать смысл величин: абсолютная
и относительная влажность воздуха. Уметь
определять влажность воздуха.
Текущий
УО
2/51
Решение

определение
воздуха.

задач

на
влажности
3/52 Жидкое состояние вещества.
поверхности
Свойства
жидкости.
Решение   задач   на   свойство
поверхности жидкости.
4/53

Уметь применять знания, полученные по
теме «Взаимные превращения жидкостей и
газов» при решение расчетных и
качественных задач.
Знать/понимать свойства энергия
поверхностного слоя, поверхностное
напряжение
Уметь применять знания, полученные по
теме при решении задач.
5/54
Твердое состояние вещества
Знать/понимать различие строения и свойств
кристаллических и аморфных тел
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
6/55
1/56
2/57
3/58
4/59
Проверочная работа
«Жидкие и твердые тела»
Уметь применять знания, полученные по
теме при решении задач.
Пр. р.
Термодинамика 12 часов (8 + 4 ч)

Термодинамика
фундаментальная
физическая теория.
Работа в термодинамике.
как
Знать/понимать смысл величины;
«внутренняя энергия». Знать формулу для
вычисления внутренней энергии,
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Знать/понимать смысл величины «работа».
Уметь вычислять работу газа при изобарном
расширении/сжатии. Знать графический
способ вычисления работы газа, уметь
вычислять работу газа в циклических
процессах
Уметь применять знания, полученные по
теме при решении задач.
Знать/понимать смысл понятий:
«теплопередача»; «количество теплоты»,
«удельная теплоёмкость». «удельная
теплота парообразования», «удельная
теплота плавления», уметь определять
количество теплоты при нагревании или
охлаждении тел и при фазовых переходах.
Решение   задач   на   расчет
работы   термодинамической
системы.
Теплопередача   Количество
теплоты.
Демонстрация
кипения воды при
пониженном
давлении и
поведения реального
газа при уменьшении
объема без
изменения
температуры.
Демонстрации
действия приборов
для определения
влажности воздуха.
Определение
влажности воздуха в
классной комнате
Демонстрация
свойств поверхности
жидкости
Модели
кристаллических
решеток.
Кристаллические и
аморфные тела
Демонстрация
изменения
внутренней энергии
газа при
теплопередаче и при
совершении работы
Демонстрация
различных способов
теплопередачи.
11 Решение задач на уравнение
теплового баланса.
Уметь применять знания, полученные по
теме при решении задач.
5/60
6/61
Первый

термодинамики.
закон
Знать/понимать смысл первого закона
термодинамики. Уметь решать задачи с
вычислением количества теплоты, работы и
изменения внутренней энергии газа.
Знать/понимать формулировку первого
закона термодинамики для изопроцессов.
Знать/понимать смысл понятия «адиабатный
процесс»; знать формулировку первого
закона термодинамики для адиабатного
процесса. Уметь приводить примеры
адиабатных процессов в природе и технике,
уметь объяснять причины
повышения/понижения температуры газа
при адиабатном сжатии/расширении
Уметь применять знания, полученные по
теме при решении задач.
Знать/понимать смысл второго закона
термодинамики. Знать/понимать смысл
понятий «обратимые и необратимые
процессы», уметь приводить примеры
действия второго закона термодинамики
Знать/понимать устройство и принцип
действия теплового двигателя, виды
тепловых двигателей: ДВС, паровая и
газовая турбины, реактивный двигатель
формулу для вычисления КПД
Знать/понимать роль тепловых двигателей в
техническом прогрессе, значение тепловых
двигателей для экономических процессов,
влияние экономических и экологических
требований на совершенствование тепловых
машин, основные направления НТП в этой
сфере. Знать/понимать первый и второй
законы термодинамики; уметь вычислять
работу газа, количество теплоты, изменение
внутренней энергии, КПД тепловых
двигателей
Уметь применять знания, полученные по
теме «Основы термодинамики» при
решении расчетных, графических и
качественных задач.
Знать /понимать основные формулы и
положения.
Уметь применять полученные по теме
знания
Демонстрационный
набор по
термодинамике.
Демонстрация
понижения/
повышения
температуры газа
при адиабатном
расширении/ сжатии
Демонстрации
необратимых
процессов в природе.
Модель двигателя
внутреннего
сгорания, паровой
турбины
Демонстрационный
набор по
термодинамике,
сборники
познавательных и
развивающих заданий
по теме «Законы
термодинамики»
Текущий
УО
Пр.р.
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
КР
Текущий
УО
7/62
8/63
Решение   задач   на   первый
закон термодинамики.
Необратимость   процессов   в
природе.
  Второй   закон
термодинамики.
9/64
Тепловые   двигатели   и
охрана окружающий среды.
10/65 Обобщающий   урок   по   теме
«Основы   термодинамики».
Решение задач
11/66 КР №5 «Основы
термодинамики».
12/67 Повторение темы
«Молекулярная физика.
Термодинамика»
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ 31 час (21 + 10 ч)
1/68
2/69
3/70
4/71
в

как

Введение
электродинамику.
Электростатика.
Электродинамика
фундаментальная
физическая теория.
Закон Кулона.
Решение   задач   по   теме
«Закон Кулона»
Электрическое
Напряженность.
близкодействия.
поле.
Идея

Тема 14. Электростатика 11 часов (8 + 3 ч)
Знать/понимать смысл физических величин:
«электрический заряд», «элементарный
электрический заряд»;. Уметь объяснять
процесс электризации тел
Текущий
УО
Знать/понимать смысл закона сохранения
заряда, закона Кулона, уметь вычислять
силу кулоновского взаимодействия
Текущий
УО
Уметь решать задачи на определение
условий равновесия системы двух и более
заряженных тел
Знать/понимать смысл величины
«напряженность», уметь вычислять
напряженность поля точечного заряда и
бесконечной заряженной плоскости.
Текущий
УО
Текущий
УО
Демонстрации:
электризация,
взаимодействие
электрических
зарядов,
электрометр
Демонстрация
равновесия и
движения
заряженных тел под
воздействием
кулоновских сил
Демонстрация
силовых линий
электрического поля
12 5/72
6/73

задач
Решение
на
определение   напряженности
электрического   поля   и
принципа суперпозиции.
Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле.
Знать/понимать суперпозиции
электрических полей
Уметь применять принцип суперпозиции
электрических полей для расчета
напряженности
Уметь приводить примеры практического
применения проводников и диэлектриков
Текущий
УО
Пр.р.
Текущий
УО
7/74
Энергетические
характеристики
электростатического поля.
8/75
9/76
Решение   задач   на   расчет
энергетических
характеристик
электростатического поля.
Конденсаторы.
  Энергия
заряженного   конденсатора.
Применение конденсаторов.
10/77
Решение   задач   по   теме
электростатика.
11/78 К.р. №6 «Электростатика»
4 четверть
Текущий
УО
Знать/понимать смысл величины
потенциальная энергия заряженного тела
величин: «потенциал», «работа
электрического поля»; уметь вычислять
потенциал поля точечного заряда и
бесконечной заряженной плоскости. Уметь
применять принцип суперпозиции
электрических полей для расчета
потенциала
Уметь применять знания при решении задач. Текущий
УО
Знать/понимать смысл величины
«электрическая емкость», знать единицы ее
измерения. Уметь вычислять емкость
системы последовательно и параллельно
соединенных конденсаторов; знать формулу
для вычисления емкости плоского
конденсатора
Уметь применять знания, полученные по
теме «Электростатика» при решении
расчетных, графических и качественных
задач.
Уметь применять знания, полученные по
теме «Электростатика» при решении
расчетных, графических и качественных
задач.
Текущий
УО
Текущий
УО
КР
Тема 15. Законы постоянного тока 11 часов (7 + 4 ч)
Демонстрация
проводников и
диэлектриков в
электрическом поле,
принципа
электростатической
защиты
Наглядные пособия:
изображение
силовых линий и
эквипотенциальных
поверхностей
точечного заряда,
заряженной сферы и
плоскости
Демонстрации:
электрическое поле
воздушного
конденсатора,
энергия заряженного
конденсатора,
батарея
конденсаторов
1/79
2/80
3/81
Электрический ток. Условия
его существования.
Стационарное
электрическое поле
Знать условия существования
электрического тока; знать/понимать смысл
величин: «сила тока», «сопротивление»,
«напряжение», закон Ома для участка цепи
Знать основные характеристики и уметь
сравнивать поля электрическое м
магнитное.
Схемы электрических цепей.
Решение задач на закон Ома
для участка цепи.
Знать/понимать смысл законов
последовательного и параллельного
соединения проводников, уметь применять
их и закон Ома при решении задач
4/82
Решение задач на расчет
электрических цепей
5/83 ЛР №5 «Изучение
последовательного и
параллельного соединения
проводников».
Работа и мощность
постоянного тока.
6/84
уметь применять при решении задач законы
последовательного и параллельного
соединения проводников
Уметь собирать электрические цепи с
последовательным и параллельным
соединением проводников и определять их
основные характеристики
Знать и уметь применять при решении задач
формул для вычисления работы и мощности
электрического тока
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Пр.р.
Текущий
УО
ЛР
Текущий
УО
Демонстрации:
механическая
аналогия
электрической цепи
Одновременное
существование в
цепи постоянного
тока  электрического
и магнитного полей.
Демонстрация
последовательного и
параллельного
соединения
проводников.
Лабораторное
оборудование: набор
по электричеству
Демонстрация
теплового и
механического
действия
13 Решение задач на расчет
работы  и мощности
электрического тока.
Электродвижущая сила.
Закон Ома для полной цепи.
Знать и уметь применять при решении задач
формул для вычисления работы и мощности
электрического тока
знать/понимать смысл величины: «ЭДС»,
закон Ома для полной цепи
Текущий
УО
7/85
8/86
9/87
Решение задач с
применением закона Ома
для полной цепи
10/88 ЛР №4 «Измерение ЭДС и
внутреннего сопротивления
источника тока».
11/89 К.р. № 7 «Законы
постоянного тока»
Уметь решать задачи с применением закона
Ома для участка цепи и полной цепи; уметь
определять работу и мощность
электрического тока при параллельном и
последовательном соединении проводников
Уметь измерять ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока
Уметь применять знания при решении задач
Текущий
УО
Текущий
УО
ЛР
КР
электрического тока
Демонстрация
падения напряжения
на источнике
питания при
замыкании внешней
цепи
Лабораторное
оборудование: набор
по электричеству
Тема 16. Электрический ток в различных средах 9 часов (6 + 3 ч)
1/90
2/91
3/92
4/93
5/94
6/95
7/96
Вводное   занятие   по   теме
«Электрический   ток   в
различных средах»
Электрический   ток   в
металлах
Знать обобщенный план характеристики
закономерностей протекания тока в среде.
Знать/понимать природу электрического
тока в металлах и его практическое
применение.
Закономерности протекания
электрического   тока   в
полупроводниках.
Электрическая
проводимость
полупроводников
наличии примесей.
при

Знать/понимать природу электрического
тока в чистых и примесных
полупроводниках и его практическое
применение. Понимать механизм
прохождения электрического тока через р/n
переход и практическое применение
транзисторов и диодов
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Закономерности протекания
тока в вакууме тока в
вакууме.
Закономерности протекания
тока в жидкостях.
Решение задач на закон
электролиза.
Закономерности протекания
электрического тока в газах.
Плазма.
Знать/понимать природу электрического
тока в вакууме и его практическое
применение.
Знать/понимать закон электролиза, природу
электрического тока в жидкостях и его
практическое применение.
Уметь применять знания при решении задач
Знать/понимать природу электрического
тока в газах и его практическое применение.
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Текущий
УО
Демонстрация
зависимости
сопротивления
проводника от
температуры.
Демонстрация
свойств
полупроводников
пропускать и не
пропускать
электрический ток.
Демонстрации р/n
переходов,
транзисторов и
диодов
Демонстрация
электроннолучевой
трубки
Демонстрация
электролиза
Демонстрации
самостоятельного и
несамостоятельного
разрядов, тлеющего,
коронного разрядов,
электрической дуги.
8/97
Проверочная работа
9/98
Повторение темы
«Электродинамика»
99
100
101
Итоговая контрольная
работа.
Повторение тем года
Повторение тем года
Уметь применять знания, полученные по
теме «Основы электродинамики» при
решении расчетных и качественных задач.
Уметь применять знания, полученные по
теме «Основы электродинамики» при
решении расчетных и качественных задач.
ПОВТОРЕНИЕ ( 3 + 1 ч)
Уметь применять знания, полученные по
темам учебного года при решении
расчетных, графических и качественных
задач.
Уметь анализировать ошибки, допущенные
при выполнении итоговой работы
Уметь анализировать ошибки, допущенные
при выполнении итоговой работы
Пр. работа
Текущий
УО
КР
Текущий
УО
Текущий
УО
14 102
Повторение тем года
Уметь применять знания, полученные по
темам учебного года при решении
расчетных, графических и качественных
задач.
Текущий
УО
15

file_name: Рабочая программа по физике   10 класс.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений  ( базовый уровень ), составленной авторами: В.С. Данюшенковым и О.В. Коршуновы=ой на основе программы автора Г.Я. Мякишева. Программа расчитана на 2 часа физики в неделю.

title: Рабочая программа по физике 10 класс


extracted_text:
Дата.05.12.18
Тема:  «Лицо современного терроризма»
Кузнецова Наталья Евгеньевна.
Классный руководитель  школылицей №5
Актюбинская область. г. Шалкар.
Цели и задачи:
 сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом
явлении;
 объяснить сущность терроризма, его виды и цели;
 осветить проблему терроризма в Казахстане  и мире;
 формировать общественное сознание и гражданскую позицию подрастающего поколения;
 ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта;
 развивать эмоциональную сферу учащихся, учить их сопереживанию и состраданию к людскому
горю.
Методы: интерактивные методы, «Мозговой штурм»: Ассоциации; презентации.
Оборудование: интерактивная доска, использование компьютерных слайдов и видеосюжетов.
Ход.
1.Побуждение. «Мозговой штурм»: Ассоциации.
 «Терроризм»
Определение терроризма.
Видеосюжет: «Ислам проклинает террор».
     «Право на жизнь» (Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка,
Конституция Республики Казахстан, Закон о правах ребёнка в Республике Казахстан)
2.Перечень основных терактов последнего времени.
Выступления заранее подготовленной группы обучающихся.
В 2011м, казахстанцы впервые услышали слова «теракт», «самоподрыв», «террористсмертник» в
эфире не зарубежных, а отечественных телеканалов. К слову, в этот год произошло самое большое
количество подобных нападений.
1. Первый в Казахстане самоподрыв осуществил 25летний Рахимжан Махатов. Это случилось 17
мая 2011 года в Актобе. Смертник пронес бомбы в здание областного департамента КНБ и взорвал.
В результате погиб сам и ранил троих человек. Генеральная прокуратура тогда объявила, что
Махатов таким образом хотел уйти от уголовной ответственности за некие преступные деяния.
Однако журналисты писали, что он был приверженцем неформальной мусульманской общины
крайне консервативного толка.
2. В первый день июля 2011го в Темирском районе Актюбинской области началась спецоперация
против вооруженной группировки, от рук которой погибли двое полицейских и еще несколько
ранены. В результате перестрелки, которая началась вечером 8 июля, убито девять человек. Власти
заявили, что все они входили в группировку, которая, прикрываясь религией, занималась кражей
нефти.
3. В последний день октября того же года ужас и паника охватили жителей Атырау. С паузой в
минуту в городе прогремели два мощных взрыва. Первый – в микрорайоне «СарыАрка», что рядом
с областной прокуратурой. Второй – неподалеку от акимата области. В жилом комплексе взрывное
устройство было заложено в мусорном баке. А вот возле главного административного здания
региона подорвался террористсмертник. Это был 24летний Бауржан Султангалиев. В ходе
следствия силовики выявили и арестовали его сообщников. Происшествие официально признали
терактом. Местные власти заявили, что его устроили соратники неких арестованных сектантов,
которые таким образом хотели запугать население области. Позже Генпрокуратура заявила, что
погибший и задержанные были членами исламистской группировки «Джунд альХалифат»
(«Солдаты Халифата»).
4. 12 ноября 2011 года события, напоминающие сцены из жестокого боевика, разворачивались в
Таразе. В это субботнее утро 34летний Максат Кариев сначала напал на водителя иномарки,
связал его и угнал машину. На ней он приехал в охотничий магазин и попросил показать ему два ружья. Оказалось, что у преступника были патроны к оружию, он моментально застрелил
охранника и посетителя магазина и поехал к себе домой. По дороге его выследили сотрудники
КНБ, но Кариев это заметил. Он обошел машину преследователей, незаметно подкрался к ней и в
упор расстрелял двоих офицеров. Добравшись до дома, убийца взял гранатомет и снова поехал в
центр города. По пути он напал еще на одного водителя и отобрал у него машину. В этот момент
его попытались задержать двое полицейских, которых он тоже застрелил и забрал их табельное
оружие. Подъехав к областному Департаменту КНБ, преступник демонстративно начал стрелять
по зданию из гранатомёта и автомата. После этого Кариев побежал во дворы, где ранил еще
нескольких полицейских, преследовавших его. Среди них был командир взвода дорожной полиции
капитан Газиз Байтасов. Офицер заметил на теле преступника взрывное устройство и понял, что
преступник пытается войти в гастроном, где полно людей. Из последних сил раненый
полицейский бросился на террориста и повалил его на землю, накрыв своим телом. В этот момент
Кариев произвел самоподрыв. Капитан Байтасов погиб вместе с ним.
5. 3 декабря 2011 года семь человек, в том числе два сотрудника спецназа, погибли в ходе операции
в посёлке Боралдай Алматинской области. Как оказалось, члены преступной группировки 8 ноября
2011 года совершили убийство двух сотрудников полиции и планировали проведение новых
насильственных акций в Алматы. При попытке задержания преступники оказали вооружённое
сопротивление. Бойцы спецназа начали штурм, в ходе которого пять членов террористической
группы, в том числе их лидер, были ликвидированы. В доме, где укрывались преступники,
обнаружены две гранаты РГД5, два автомата Калашникова и два пистолета Макарова. В ходе
спецоперации погибли два сотрудника спецподразделения «Арыстан» КНБ РК.
6. 11 июля 2012 года в посёлке Таусамалы Алматинской области взлетел на воздух частный дом. В
тот момент там находились 19 человек – жены, матери и дети членов террористической
организации. Девять человек погибли  четыре женщины и пять детей. Остальные успели спастись,
причем многим пришлось выпрыгивать из окон второго этажа. Очевидно, террористы, изготавливая
взрывчатку, чтото сделали не так. В развалинах оперативники нашли оружие, зажигательную
смесь, рации и полицейскую форму.
7. Вечером 30 июля того же года в Алматы во время спецоперации по захвату подозреваемых в
нападении на полицейских были убиты шесть человек. Все они находились на съёмной квартире. На
требование сдаться они ответили огнем. В ходе операции было использовано около 40 гранат.
Потерь среди мирного населения и полицейских не было.
8. 13 августа 2012 года в полицию поступило сообщение об обнаружении тел двух человек в ущелье
«Кордон – Аксай». Следователи, прибывшие на место происшествия, обнаружили в доме егеря
ИлеАлатауского национального парка тело женщины, а во дворе дома – 60летнего мужчины.
Дальше в парке были найдены мертвыми еще четыре человека. У погибших имелись множественные
ножевые ранения. Позже от сотрудников нацпарка поступило сообщение, что в 25 км от места
происшествия горит дом лесничего. Там полицейские обнаружили обгоревшие тела двух человек, а
на следующий день при разборе завалов – ещё трёх. В общей сложности жертвами кровавой бойни
стали 12 человек. Через месяц МВД заявило об установлении лиц, совершивших массовое
убийство. По данным следствия, в Алматинской области летом 2012 года сформировалась
преступная группировка приверженцев религиозного экстремизма. Это были те, чьи семьи
проживали в том доме, который взорвался в поселке Таусамалы. После взрыва их усиленно искали,
и преступники решили спрятаться в ущелье. Там построили блиндаж и установили палатку,
поселив в них оставшихся в живых жен и детей. Ихто и вычислили егеря, после чего бандиты
хладнокровно расправились и с самими лесниками, и с теми, кто был в этот момент у них в гостях.
9. Относительно последнего теракта, произошедшего в Актобе 5 июня 2016 года, стало известно,
что ночью полицейские ликвидировали еще пятерых преступников. Министерство иностранных дел
озвучило подробности. Выяснилось, что после нападения на оружейный магазин преступники
разделились на две группы. Одна из них на похищенной патрульной машине совершила нападение
на другой оружейный магазин, где бандиты убили одного посетителя и ранили другого. Вторая
группа преступников захватила маршрутный автобус, на котором протаранила ворота войсковой
части и проникла на территорию. Там убийцы устроили перестрелку с воинским нарядом и
прибывшими сотрудниками полиции. В ходе перестрелки один из преступников был убит, другой –
ранен. Из военнослужащих погибли трое и ранены шестеро. В общей сложности, по информации МВД, в результате перестрелки в Актобе погибли 17 человек: 11 террористов, трое военных,
продавец магазина "Паллада", один сотрудник "Жедел Кузет" и посетитель другого магазина. 22
человека ранены.
5.Страны, наиболее пострадавшие от терроризма в 1994—2004 годах
Место в
рейтинге
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Страна
Число погибших в терактах на
территории страны в 1994—2004
годах
3238
США
2111
Россия
1928
Индия
1274
Израиль
Колумбия 1135
1122
Ирак
869
Алжир
Пакистан
783
Уганда
471
Шри
Ланка
409
Число погибших в
терактах
(на 1 млн жителей страны)
11,05
14,54
1,81
219,3
26,82
44,22
27,05
4,92
17,84
20,55
 3.Работа в группах : Подготовка и защита презентаций «Виды терроризма»
Экологический терроризм (экотерроризм, экотаж) — термин, имеющий два различных смысла:
1. радикальные действия «зелёных» (энвайронменталистов), групп и лиц, борющихся за права
животных, а также выступающих за освобождение животных; ФБР США определяет экологический
терроризм в данном контексте как применение или угроза применения насилия криминального
характера против невинных жертв или имуществу граждан со стороны экологически
ориентированных, межнациональных групп по экологополитическим причинам, либо направленных
с целью привлечения внимания. Это отличает его от традиционного терроризма, когда гибнут люди.
Однако, по мнению ФБР, с началом XXI века деятельность и тактика ряда подобных групп
активистов претерпела существенные изменения и приобрела опасный характер для общества.
1.2   Умышленное масштабное загрязнение окружающей среды.
Биотерроризм — тип терроризма, который осуществляется испусканием или распространением
биологических агентов, то есть бактерий, вирусов или токсинов, равно как и методов их доставки,
как в естественной, так и в модифицированной человеком форме.
2.Компьютерный терроризм (кибертерроризм) — использование компьютерных и
телекоммуникационных технологий (прежде всего, Интернета) в террористических целях.
3. Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев религии между собой (индуисты и
мусульмане, мусульмане и христиане) и внутри одной веры (католикипротестанты, сунниты
шииты), и преследует цель подорвать светскую власть и утвердить власть религиозную
(Исламистский терроризм, Христианский терроризм);
4. Национальный терроризм – это метод борьбы народов за создание собственного государства.
Когда народы, не имеющие собственного государства, требуют независимости и берутся за оружие.
Сюда относится борьба курдов за создание Курдистана. Земли, на которой курды мечтают создать
своё государство, поделены между четырьмя странами – Ираном, Ираком, Турцией и Сирией. И не
одна страна не хочет, чтобы возникло самостоятельное курдское государство. Курды проживают в
Сирии (1,5 млн. человек), в Иране (6 млн. человек). Курдская республика в городе Мехабаде
просуществовал 11 месяцевдо конца 1946 года. Но когда Советские войска были выведены из
Ирана, республика Курдистан была обречена. Примаков от имени Советского правительства
пытался примерить курдов и правительство Ирака. Но эта попытка не увенчалась успехом.
Сегодняшняя Россия курдами практически не интересуется. Российские дипломаты считают, что
не надо ссориться с Турцией, Ираном, Ираком и Сирией изза курдов, что нормальные отношения с
этими странами важнее симпатии к курдам. Живущие в Европе курды обливают себя бензином и поджигают на глазах толпы и полиции. Курды
хотят, чтобы мир занялся ими.
Для курдов Оджалан – национальный герой, потому что он во главе своей партии вёл борьбу за
права курдов. Но в 1999 году турки арестовали Абдуллу Оджалана, судили и приговорили к
смертной казни, как террориста и преступника.
5. Политический терроризм – (в основном в Европе) – был когдато самым громким, но
современная государственная машина научилась с ним бороться. Этот вид терроризма имеет
двустороннее направление. С одной стороны, это борьба различных группировок против
существующего строя («Красные бригады» в Италии, «Объединенная красная армия» в Японии,
«Аксьон директ» во Франции, немецкие – «Группа БиадераМайнкоф», «Движение второго июня»,
«Революционные ячейки»). Старшее поколение этих террористических группировок в основном
сидит в тюрьме. Из нового поколения заметнее других «Ячейки антиимпериалистического
сопротивления». Но они уже не так опасны, не так профессиональны, какие были, например,
«Красноармейцы» много дискутируют, развлекаются. Эти группировки практически не
представляют серьёзной опасности. С другой стороны,  это государственный терроризм,
совершаемый спецслужбами ради государств. Подобные методы спецслужбы использовали и
используют для уничтожения государственных врагов. Такие акции совершало КГБ, СССР, ЦРУ
США, Массад Израиля. Так сотрудник КГБ офицер террорист Богдан Сташинский в1959 году
убил пулей с цианистым калием Степана Бандеру, одного из самых знаменитых террористов ХХ
столетия, а израильская разведка Массад уничтожила палестинцев, которые расстреляли в 1982
году израильскую команду на Олимпиаде в Мюнхене. Французские оперативники тайно убивали
алжирских боевиков, до которых не могло добраться правосудие. Но такого рода
террористические акции носят ограниченный характер и под давлением сообщества они
сокращаются. «Глобальные проблемы» – «Терроризм»
Работа в группах: «Мы осуждаем терроризм».
 Почему мы должны сказать «НЕТ» террору?
Награждение  «За лучшую презентацию».
     3. Учитель беседует с детьми о том, как нужно себя вести, чтобы избежать или уменьшить риск
террористического акта. Внезапно открывает жалюзи и указывает на подозрительный предмет (на
подоконнике лежит коробка с надписью «БОМБА»). Также обращает внимание на заложенные
заранее в аудитории (зале) «подозрительные» предметы (коробки, свёртки, пакты, сумки и т.д.)
Далее – просмотр видеоролика «Правила поведения при обнаружении подозрительного предмета».
4. «Правила поведения при террористическом акте» (просмотр презентации).
Терроризм – политика, основанная на систематическом применении террора. Синонимами слова
«террор» (лат. terror – страх, ужас) являются слова «насилие», «запугивание», «устрашение».
Общепринятого юридического определения этого понятия не существует. В российском праве
определяется как идеология насилия и практика воздействия на общественное сознание, на
принятие решений органами государственной власти, органами местного самоуправления или
международными организациями, связанные с устрашением населения и/или иными формами
противоправных насильственных действий.
Выступление юристов: В Казахстане выработалась и постепенно совершенствуется
система мер обеспечения безопасности общества и государства от террористических угроз, что
позволило накопить определенный опыт в выявлении и пресечении деятельности террористических
организаций. В последние годы в нашей стране проделана значительная работа по созданию и
совершенствованию законодательной и организационной базы для выявления и пресечения
предпосылок терроризма и экстремизма. В июле 1999 года в Казахстане был принят Закон "О
борьбе с терроризмом", определивший правовые и организационные основы борьбы с терроризмом
в республике, порядок деятельности государственных органов и организаций, независимо от форм
собственности, а также права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы с
терроризмом.
На сегодняшний день  Главой нашего государства Нурсултаном Назарбаевым  утверждена
Государственная программа по противодействию религиозному экстремизму и терроризму в
Республике Казахстан на 2013 – 2017 годы. Секретариат Совета Безопасности Республики
Казахстан дал комментарии к данному Указу Президента РК, в которых отметил: «Государственная программа разработана в соответствии с поручением Главы государства,
озвученным 14 декабря 2012 года в Послании Народу Казахстана «Стратегия «Казахстан2050»:
новый политический курс состоявшегося государства».
Главная цель программы  обеспечение безопасности человека, общества и государства
посредством предупреждения проявлений религиозного экстремизма и предотвращения угроз
терроризма.
"При этом особое внимание программой уделено привлечению общественности к
профилактической работе и модернизации информационно¬пропагандистской работы среди
целевых групп. ",  отмечается в комментарии к опубликованному указу.
Далее в комментарии говорится, что «Достижение этой цели будет обеспечено
совершенствованием мер профилактики религиозного экстремизма и терроризма, повышением
эффективности выявления и пресечения указанных проявлений, а также совершенствованием
системы мер минимизации и ликвидации последствий экстремистской и террористической
деятельности. При этом особое внимание программой уделено широкому привлечению
общественности к профилактической работе и модернизации информационнопропагандистской
работы среди целевых групп.
Большинство профилактических мероприятий, которые предусмотрены программой, будут
реализованы впервые и рассчитаны на активную гражданскую позицию жителей страны, что в
совокупности позволит укрепить в обществе толерантное религиозное сознание и иммунитет к
радикальной идеологии.
В целом реализация Государственной программы позволит укрепить общегосударственную систему
противодействия религиозному экстремизму и терроризму”.
Исходя из практики назначения наказания судами области средняя мера наказания составляет  от 5
лет 6 месяцев лишения свободы. Более того, законодательством Республики Казахстан при
дальнейшем отбывании наказания и освобождении от дальнейшего его отбытия предусмотрены
более жёсткие сроки, чем за совершение другой категории уголовных преступлений. Так  за
совершение в составе преступной группы либо за террори¬стическое или экстремистское
преступление, повлекшее гибель людей либо сопряжённое с совершением  особо тяжкого
преступления замена неотбытой  части наказания предусмотренная статьёй 73 Уголовного Кодекса
Республики Казахстан не применяется.  В соответствии со статьёй 72   Уголовного Кодекса
Республики Казахстан за террори¬стическое или экстремистское преступление, повлекшее гибель
людей либо сопряжённое с совершением  особо тяжкого преступления условнодосрочное
освобождение так же не применяется. А в отношении осужденных за террори¬стическое или
экстремистское преступление, не повлекшее гибель людей и не сопряжённое с совершением  особо
тяжкого преступления  условнодосрочное освобождение может быть применено только в случае
если это лицо оказывает активное содействие в предотвращении, раскрытии или расследовании
террористических  или экстремистских преступлений, изобличение участников террористической
или экстремистской группы.
С целью защиты личности, общества и государства от терроризма, выявления и устранения
причин и условий, способствующих осуществлению террористической деятельности принят Закон
Республики Казахстан от 13 июля 1999 года «О борьбе с терроризмом».Далее учитель анализирует
ситуацию. Что теперь грозит преступникам?
Статья 233. Терроризм
1. Совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей,
причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных
последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности,
устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений государственными
органами Республики Казахстан, иностранным государством или международной организацией, а
также угроза совершения указанных действий в тех же целях
наказываются лишением свободы на срок от четырех до десяти лет.
2. Те же деяния, совершенные:
а) неоднократно; б) с применением оружия либо предметов, используемых в качестве оружия, взрывчатых
веществ или взрывных устройств, которые могут создать реальную угрозу для жизни и здоровья
граждан,
наказываются лишением свободы на срок от семи до двенадцати лет.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если они:
а) соединены с применением или угрозой применения оружия массового поражения,
радиоактивных материалов и совершением или угрозой совершения массовых отравлений,
распространения эпидемий или эпизоотий, а равно иных действий, способных повлечь массовую
гибель людей;
б) повлекли по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия,
наказываются лишением свободы на срок от десяти до пятнадцати лет.
4. Посягательство на жизнь человека, совершенное в целях нарушения общественной
безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений
государственными органами Республики Казахстан, иностранным государством или
международной организацией, а равно посягательство на жизнь государственного или
общественного деятеля, совершенное в тех же целях, а также в целях прекращения его
государственной или иной политической деятельности либо из мести за такую деятельность,
наказывается лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет либо смертной
казнью, или пожизненным лишением свободы.
Примечание. Лицо, участвующее в подготовке акта терроризма, освобождается от уголовной
ответственности, если оно своевременным предупреждением государственных органов или иным
способом способствовало предотвращению акта терроризма и если в его действиях не содержится
состава иного преступления.
В случае, когда террористическая деятельность сопровождается совершением преступлений,
предусмотренных ст. 167 (Посягательство на жизнь Президента Республики Казахстан), ст. 234
(Захват заложника), ст. 238 (Захват зданий, сооружений, средств сообщения и связи) ст. 239 (Угон,
а равно захват воздушного или водного судна либо железнодорожного подвижного состава), а
также другими статьями УК Республики Казахстан, ответственность за их совершение согласно п.4
ст. 1 Закона Республики Казахстан «О борьбе с терроризмом» наступает в соответствии с
Уголовным кодексом Республики Казахстан.
Примечание: Лицо, участвовавшее в подготовке акта терроризма, освобождается от
уголовной ответственности, если оно своевременным предупреждением органов власти или иным
способом способствовало предотвращению осуществления акта терроризма и если в действиях
этого лица не содержится иного состава преступления.
       Ответственность предусмотрена также за публичные призывы к осуществлению
террористической деятельности или публичное оправдание терроризма, а также содействие
террористической деятельности.
8. Итог. Сегодня терроризм  это не только и не столько фанатыодиночки, похитители самолетов,
убийцыкамикадзе. Современный терроризм  это мощные высокооснащенные структуры. Важной
особенностью современного терроризма является его высоко структурированный и организованный
характер. Террористические организации создают руководящие органы, систему планирования и
управления. Террористическая деятельность в современных условиях характеризуется широким
размахом, отсутствием четко выраженных государственных границ, наличием связи и
взаимодействием с международными террористическими центрами и организациями; строгой
организационной структурой, состоящей из руководящего и оперативного звеньев, подразделов
разведки и контрразведки, материальнотехнического обеспечения, боевых групп и групп
прикрытия; жесткой конспирацией (что приводит к высокой латентности этой деятельности),
плотным отбором кадров; наличием агентуры в правоохранительных и других государственных
органах; мощным техническим оснащением, которое конкурирует, а то и превосходит обеспечение
специальных подразделений правоохранительных органов; наличием разветвленной сети
конспиративных помещений, учебных баз и полигонов.Учитель подводит итог мероприятия,
анализирует работу участников, напоминает основные правила поведения

file_name: Кузнецоваd.docx

intro:
Цели и задачи:
- сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении;
- объяснить сущность терроризма, его виды и цели;
- осветить проблему терроризма в Казахстане  и мире;
- формировать общественное сознание и гражданскую позицию подрастающего поколения;
- ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта;
- развивать эмоциональную сферу учащихся, учить их сопереживанию и состраданию к людскому горю.
Методы: интерактивные методы, «Мозговой штурм»: Ассоциации; презентации.
Оборудование: интерактивная доска, использование компьютерных слайдов и видеосюжетов.

title: Классный час : «Лицо современного терроризма»