extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Класс: 1011 КЛАСС
Уровень образования: ПРОФИЛЬНЫЙ
Пояснительная записка
Рабочая  программа  курса разработана на основе Примерной  программы   по   праву ,
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (полного) общего
образования и авторской  программы  А.И.Матвеева « Право » 10 11   классы  ( профильный
 уровень ), ориентированной на Федеральный компонент Государственного стандарта среднего
(полного) общего образования  по   праву  ( профильный   уровень ) и рассчитана на 70 часов (1
час  неделю в 1011   классе ),
      Содержание  программы  отвечает двум основным условиям. Вопервых, сохраняется
преемственность с правовым содержанием обществоведческих курсов основной школы,
учитываются межпредметные и внутрикурсовые связи с учебным предметом «обществознание»
в старших  классах . Вовторых, предусмотрено дальнейшее углубление и расширение знаний о
 праве . Все содержательные линии программы нацелены на адекватное отражение
основополагающих и социально значимых проблем современного правоведения с учетом
необходимой адаптации для учащихся общеобразовательной школы
Цели курса:
 формирование углубленного интереса к  праву ;

создание основы для становления правовой компетенции обучающихся и оказание
помощи в осознанном выборе модели дальнейшего профессионального образования.
По рекомендации автора  программы , резервное время использовано для повторения по
каждому разделу курса, поэтому количество часов на темы увеличено на 1 час.
Принцип отбора материала и построение структуры  программы :
 Право  как  профильный  учебный предмет старшей школы базируется на правовом
содержании основной школы и предусматривает (с учетом принципов последовательности и
преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции,   усвоение правовых норм
поведения, формирование правовой культуры и правовой компетентности личности. В курс 1011
 класса   права  входят разделы: роль  права  в жизни человека и общества, теоретические основы
 права  как системы, правоотношение и правовая культура, государство и  право , правосудие и
правоохранительные органы,  гражданское  право , семейное  право , жилищное  право , трудовое
 право , административное и административнопроцессуальное   роль  права  в жизни человека и
общества, правоотношение и правовая культура, уголовное и уголовно – процессуальное  право ,
международное  право , правовое регулирование в различных сферах общественной жизни.
 Программа  предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
а) в области познавательной деятельности  умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки
результата); б) в области информационнокоммуникативной деятельности  поиск новой информации по
заданной теме в источниках права; извлечение необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах; отделение основной информации от второстепенной;
передача содержания информации адекватно поставленной цели; критическое оценивание
достоверности полученной информации; умение давать определения, приводить доказательства,
владеть навыками публичных выступлений;
в) в области рефлексивной деятельности  понимание ценности образования как средства
развития личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности, учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке,
владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
г) участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской
деятельности;
д) умения развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства;
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах,
владение основными навыками публичных выступлений.
е) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды, осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности
Выпускник должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для поиска, первичного анализа и использования правовой
информации при обращении в надлежащие органы за помощью; анализа норм права с точки зрения
конкретных условий их реализации:
Знать:
систему и структуру права, современные правовые системы;
общие правила применения права;
содержание прав и свобод человека;
понятие и принципы правосудия; органы и способы международноправовой защиты прав
человека;
основные юридические профессии.

Уметь:








характеризовать : право как элемент культуры общества; систему законодательства;
основные отрасли права; систему конституционных прав и
свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный
процессы в России; принципы организации и
деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых,
административноправовых споров;
порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и
социального обеспечения;
 порядок получения платных образовательных услуг.
Объяснять:
происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования;
содержание основных понятий и
категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина
как участника конкретных правоотношений (избирателя,
налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента);
особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом.
Различать:



источники  права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок
назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката,
нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского
оборота;
организационноправовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и
неимущественные права и способы их защиты;
 отдельные виды гражданскоправовых договоров.
Приводить примеры:













различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;
 гарантий реализации основных конституционных прав;
экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей
среде;
 общепризнанных принципов и норм международного права;
правоприменительной практики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их
реализации;
изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с
точки зрения права;
применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных
сторон (на заданных примерах);
осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом;
 определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;
способы и порядок разрешения споров;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
Формы организации учебного процесса:
●
●
●
 коллективная;
 групповая;
 индивидуальная.
ЧАСТЬ I
10 класс
Т е м а  1. Право и государство
      Происхождение права и государства. Общественная власть и виды социальных норм при
первобытнообщинном строе. Ранние формы права и государства.
      Сущность права. Современное понимание права: понятие, признаки, определение. Основные
направления учения о праве.
      Сущность государства. Государство как публичная политическая власть. Признаки
политической публичной власти. Механизм (аппарат) государственной власти.
      Формы государства. Понятие формы государства. Формы правления, формы
государственного устройства, политический режим.
      Функции государства. Понятие функций государства. Классификация функций государства.
Внутренние и внешние функции государства.
      Гражданское общество, право, государство. Понятие гражданского общества. Элементы гражданского общества. Роль гражданского общества в развитии демократии и самоуправления.
Взаимодействие гражданского общества, права и государства.
Т е м а  2. Форма и структура права
      Право в системе социального регулирования. Понятие нормы. Социальные и технические
нормы. Виды социальных норм. Право и мораль. Право и политические нормы. Право и обычай.
Корпоративные нормы.
      Норма права. Понятие нормы права. Особенности нормы права как социального регулятора.
Структура правовой нормы.
      Источники права. Понятие и система источников права. Обычай, судебный прецедент и
судебная практика. Нормативноправовые акты: основные виды. Действие нормативноправовых
актов в пространстве, во времени и по кругу лиц.
      Система права. Понятие и структурные элементы системы права. Предмет и метод правового
регулирования. Основание деления права на отрасли и институты. Частное и публичное право.
      Правовые системы современности. Понятие и классификация правовых систем. Правовые
системы европейского типа. Правовые системы традиционного типа.
Т е м а  3. Правотворчество и правореализация
      Правотворчество. Правотворчество и формирование права. Понятие, виды, принципы
правотворчества. Стадии законодательного процесса. Законодательная техника.
      Реализация права. Формы реализации права: применение, исполнение, соблюдение.
Применение права как особая форма его реализации. Акты применения права. Толкование права:
понятие и виды.
      Правовые отношения. Правоотношения как особый вид общественных отношений. Нормы
права и правоотношения. Субъекты правоотношений (правоспособность, дееспособность).
Объекты правоотношений.
      Законность и правовой порядок. Понятие и принципы законности. Правовой порядок.
Гарантии законности и правопорядка.
      Механизм правового регулирования. Понятие механизма (системы) правового
регулирования. Элементы механизма правового регулирования. Правомерное поведение.
Эффективность действия права.
      Правосознание и правовая культура. Понятие правосознания. Структура правосознания.
Правовая культура как высшая ступень развития правосознания. Правовой нигилизм. Правовое
просвещение и воспитание.
      Правонарушение и юридическая ответственность. Понятие и виды правонарушений.
Причины правонарушений. Юридическая ответственность: основания и виды.
      Преступление как наиболее тяжкий вид правонарушений. Состояние преступности в
современной России. Организованная преступность. Международный терроризм.
Правоохранительные органы.
Т е м а  4. Право и личность
      Права человека. Понятие и сущность прав человека, их естественный неотчуждаемый
характер. Становление и развитие идеи прав человека в истории политической и правовой мысли.
Классификация видов прав человека. Поколения прав человека. Основания ограничения прав
человека.
      Правовой статус личности. Понятие правового статуса. Элементы правового статуса.
Субъективные права и обязанности. Различие правового статуса человека и гражданина.
      Механизм защиты прав человека в РФ. Президент — гарант защиты прав человека.
Комиссия по правам человека при Президенте РФ. Парламентский уполномоченный по правам
человека. Судебная система защиты прав человека. Конституционная жалоба. Административно правовые способы защиты. Прокурорский надзор. Адвокатура. Возможность защищать свои права
и свободы всеми способами, не запрещенными законом. Правозащитные общественные
организации.
      Международная защита прав человека. Полномочия универсальных и региональных
органов защиты прав человека. Международные конвенции по правам человека и полномочия
учрежденных ими контрольных органов. Региональная система защиты прав человека.
Т е м а  5. Основы конституционного права
      Конституционное право Российской Федерации. Понятие конституционного права:
структура, элементы. Конституция: сущность, особая юридическая сила, верховенство,
принципы, действие на территории всего государства.
      Основы конституционного строя РФ. Российская Федерация — демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Принцип разделения
властей. Социальная деятельность государства.
      Система органов государства. Президент — глава государства. Федеральное собрание —
представительный и законодательный орган РФ. Исполнительная власть. Судебная власть, ее
органы.
      Система конституционных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина РФ.
Конституционные права и свободы граждан РФ. Конституционные обязанности граждан, права и
обязанности налогоплательщиков. Воинская обязанность и право на альтернативную военную
службу.
      Гражданство Российской Федерации. Понятие гражданства, приобретение и прекращение
гражданства. Правовое положение иностранцев и лиц без гражданства (апатридов). Закон о
гражданстве РФ.
      Избирательное право. Значение и разновидности выборов в России. Сущность
избирательного права. Принципы проведения выборов в РФ. Избирательная система.
      Избирательный процесс. Основные стадии избирательного процесса. Финансовое
обеспечение выборов. Ответственность за нарушение законодательства о выборах.

ЧАСТЬ II
11 класс
Т е м а  1. Гражданское право
      Общие положения гражданского права. Понятие гражданского права. Субъекты
гражданских прав. Юридические лица.
      Гражданскоправовые отношения. Возникновение и прекращение гражданскоправовых
отношений. Объекты гражданских прав. Имущественные и неимущественные права и способы их
защиты. Гражданскоправовая ответственность.
      Сделки. Понятие и виды сделок. Форма сделок. Действительность и недействительность
сделки.
      Гражданскоправовой договор: общие положения. Понятие и значение договора.
Классификация договоров. Отдельные виды гражданскоправовых договоров (купляпродажа,
аренда, подряд, оказание услуг).
      Наследственное право. Понятие наследования. Наследование по завещанию. Наследование
по закону.
      Правовое регулирование предпринимательской деятельности. Понятие
предпринимательской деятельности. Правовой статус предпринимателя. Организационные формы предпринимательства.
      Правовое положение государства как субъекта экономических отношений. Государство
как субъект экономических отношений. Правовые средства государственного регулирования
экономики.
Т е м а  2. Семейное право (
      Семейные правоотношения. Семья как юридическое понятие. Брак. Правовое
регулирование отношения супругов. Брачный контракт.
      Права, обязанности и ответственность членов семьи. Права и обязанности родителей и
детей. Лишение, ограничение, восстановление родительских прав. Соглашение об уплате
алиментов.
Т е м а  3. Правовое регулирование трудовых отношений
      Трудовые правоотношения. Понятие трудовых отношений. Самостоятельный и наемный
труд. Работник и работодатель: правовой статус. Социальное партнерство в сфере труда.
      Трудоустройство и занятость. Трудовой договор. Порядок заключения и расторжения
трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата.
      Дисциплина труда. Понятие дисциплины труда. Дисциплинарная ответственность сторон
трудового договора. Материальная ответственность.
      Защита трудовых прав. Охрана труда. Профессиональные союзы. Трудовые споры и порядок
их рассмотрения.
      Правовые основы социальной защиты и обеспечения. Понятие права социальной защиты и
обеспечения. Виды социальной защиты и обеспечения. Пенсии и пособия. Понятие и виды
трудового стажа.
Т е м а  4. Административное право
      Административные правоотношения. Понятие административного права. Субъекты
административного права. Органы исполнительной власти. Государственные служащие.
      Административные правонарушения. Основания административной ответственности.
Производство по делам об административной ответственности.
Т е м а  5. Уголовное право
      Общая характеристика уголовного права. Понятие и задачи уголовного права. Принципы
уголовного права. Уголовный закон и его действие.
      Преступление. Понятие преступления. Виды преступлений.
      Уголовная ответственность. Понятие и цели наказания. Виды наказаний. Ответственность
несовершеннолетних.
Т е м а  6. Экологическое право
      Право охраны окружающей среды. Понятие экологического права. Структурный характер
экологического права. Право на благоприятную окружающую среду. Способы защиты
экологического права.
      Ответственность за экологические правонарушения. Понятие экологического
правонарушения. Юридическая ответственность за экологические правонарушения. Виды
ответственности за экологические правонарушения.
Т е м а  7. Международное Международные правоотношения. Понятие международного права. Субъекты
международного права. Источники международного права. Международный договор.
      Международная защита прав человека. Права человека как отрасль современного
международного права. Международные документы о правах человека. Защита прав человека в
условиях мирного времени.
      Права человека и гуманитарное право. Понятие гуманитарного права. Международная
защита прав человека в условиях военного времени.
Т е м а  8. Процессуальное
      Гражданский процесс. Понятие процессуального права. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса. Прохождение дела в суде.
      Арбитражный процесс. Понятие арбитражного процесса. Правила арбитражного процесса.
Исполнение судебных решений.
      Уголовный процесс. Основные принципы и участники процесса. Меры процессуального
принуждения. Досудебное производство. Судебное производство. Защита прав обвиняемого,
потерпевшего, свидетеля в уголовном процессе.
      Административная юрисдикция. Конституционное судопроизводство. Особенности
административной юрисдикции. Органы и способы рассмотрения административных споров.
Понятие конституционного судопроизводства. Основные принципы конституционного
судопроизводства. Право на обращение в Конституционный суд РФ. Основные стадии
конституционного судопроизводства.
Заключительные уроки. Профессия — юрист
      Профессиональное юридическое образование. Основные юридические профессии.
Особенности профессиональной юридической деятельности. Профессиональная этика юриста.
Учебно  тематический план
10 класс
Наименование раздела
Тема урока
Глава I. Право и государство (7 ч)
 Происхождение права и государства
Сущность права
Сущность государства.
№
урока
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Глава II. Правовая норма  и система
права (6 ч)
Глава III. Правотворчество и
правореализация (9 ч)
Глава IV. Право и личность (4 ч)
Глава V. Основы Конституционного
строя Российской Федерации (8 ч)+1
чрез.
Формы государства
Функции государства
Гражданское общество
Повторение по теме «Право и государство»
Право в системе социальных регуляторов
Нормы права
Источники права
Система права
Правовые системы современности
Повторение по теме   «Правовая норма и система права»
Правотворчество
Реализация и толкование права
Правовые отношения
Законность и правопорядок
Механизмы правового регулирования
Правосознание и правовая культура
Правонарушение и юридическая ответственность
Преступление и наказание
Повторение по теме  «Правотворчество правореалирация»
Права человека: понятие, сущность, структура
Правовой статус человека и гражданина
Юридические механизмы защиты прав человека в Российской Федерации
Международная защита прав человека
Конституционное право Российской Федерации
Основы конституционного строя РФ
Система органов государственной власти
Российской Федерации
Система конституционных прав и свобод в Российской Федерации
Гражданство Российской Федерации
Избирательное право
Избирательный процесс
Итоговый контроль
Резерв
Учебно  тематический план
11 класс
Календарнотематическое планирование. 11 класс. Право.
Календарнотематическое планирование. 11 класс. Право.
№
урока
Наименование  раздела
Тема урока 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Глава 1. Гражданское право (9 ч)
Глава 2. Семейное право (2 ч)
Глава 3. Правовое регулирование трудовых
отношений (6 ч)
Глава 4. Административное право (3 ч)
Глава 5. Уголовное право (4 ч)
Глава 6. Экологическое и международное
право (4 ч)
Глава 7. Процессуальное право (4 ч)
Вместо заключения (3 ч)
Общие положения гражданского права
Гражданскоправовые отношения
Субъекты гражданского права
Предпринимательская деятельность и ее регламентация
Сделки в гражданском праве
Гражданскоправовой договор
Наследование и его правовая регламентация
Защита гражданских прав и ответственность в гражданском праве
Повторение и обобщение по теме «Гражданское право»
Семейное право как отрасль
Права, обязанности и ответственность членов семьи
Трудовые правоотношения
Трудоустройство и занятость
Дисциплина труда
Защита трудовых прав работников
Правовые основы социальной защиты и обеспечения
Повторительнообобщающий урок по теме «Правовое регулирование трудовых
отношений»
Административные правоотношения
Административноправовой статус гражданина
Административные правонарушения
Уголовный закон
Преступление
Наказание
Повторительнообобщающий урок по теме «Уголовное право»
Экологическое право
Международное право
Международное гуманитарное право
Международное гуманитарное право в условиях вооруженного конфликта
Гражданский процесс
Арбитражный процесс
Уголовный процесс
Конституционное судопроизводство
Профессия – юрист
Итоговый контроль
Итоговое повторение
УМК курса:
1 Примерная  программа   по   праву , составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта (полного) общего образования и авторской  программы
А.И.Матвеева « Право » 10 11   классы  ( профильный   уровень)

2.. Право. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профиль.уровень/ (Л. Н. Боголюбов, Е.
А. Лукашева, А.И. Матвеев и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова (и др.); Рос.акад. наук, Рос.акад.
образования, издво «Просвещение». – 6е изд.,  М.: Просвещение, 2012. – 286 с. –
(Академический школьный учебник). 3.  Право. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профиль.уровень/ ( А.И. Матвеев, В.Н.
Кудрявцев, Е.Б. Абросимова и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова (и др.); Рос.акад. наук, Рос.акад.
образования, издво «Просвещение». – 5е изд.,  М.: Просвещение, 2013. – 288 с. –
(Академический школьный учебник).

file_name: РП право 10-11 класс.docx

intro: Рабочая программа по праву 10-11 класс. Право  как  профильный  учебный предмет старшей школы базируется на правовом содержании основной школы и предусматривает (с учетом принципов последовательности и преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции,   усвоение правовых норм поведения, формирование правовой культуры и правовой компетентности личности.

title: Рабочая программа по праву. 10-11 класс.


extracted_text:
Акустическая гитара
Устройство гитары.
1Гриф. 2Верхняя дека. 3Нижняя дека.
4Обечайка. 5Головка грифа. 6Пятка
грифа. 7Верхний порожек. 8Нижний
порожек. 9Ладовый порожек. 10
Колки. 11Бридж (струнодержатель).
12Резонаторное отверстие. 13Кнопка.
14Защитная накладка. 15Маркер лада.
Акустическая гитара состоит из двух
основных частей  это гриф и корпус.
Корпус часто называют декой, хотя это не совсем верно, далее Вы узнаете
почему.
Для начала рассмотрим гриф гитары (1).
Гриф состоит из ручки грифа, головки
грифа (5), пятки грифа (6) и накладки
грифа. На головке грифа находятся
колки (10) механизм для крепления и
изменения натяжения струн. Накладка
грифа прикреплена к ручке грифа. На
накладке на определенном расстоянии
друг от друга установлены
металлические пластинки  порожки (9).
Порожки выступают над грифом и
разделяют его на лады (лад  это
расстояние между двумя порожками). В
самом начале грифа у головки крепится
верхний порожек (7). Он предназначен
для ограничения длины колеблющейся
части струны сверху.
Пятка грифа крепится к корпусу
гитары. Гриф может быть прикручен болтом или приклеен к корпусу.
Крепление грифа болтом позволяет
регулировать высоту струн над грифом.
Если гриф вклеен в корпус гитары, то он
может регулироваться анкером
(специальным стержнем внутри грифа),
которым можно исправить изгиб грифа.
Головка анкера скрыта либо на головке
грифа либо в корпусе гитары рядом с
розеткой.
Между некоторыми ладами могут
находиться точки или другие фигуры из
пластика, дерева или перламутра
маркеры ладов (15). Они позволяют
ориентироваться на грифе во время
игры и украшают гитару. Как правило,
они находятся на третьем, пятом,
седьмом, десятом, двенадцатом,
пятнадцатом и семнадцатом ладах, но
бывают и исключения. На игру они
никак не сказываются, а лишь помогают
ориентироваться музыканту и украшают
гитару. Корпус гитары состоит из верхней (2) и
нижней деки (3) (поэтому и не
правильно декой называть корпус),
которые скреплены между собой
фигурными боковыми стенками гитары
обечайками (4).
На верхней деке находится
резонаторное отверстие (12), которое
украшается пластиковой или бумажной
розеткой (хотя на дорогих моделях она
может быть выполнена из шпона или
перламутра). Под резонатором иногда
прикреплена пластиковая пластина (14)
для защиты верхней деки от царапин
медиатором. Иногда делают гитары с
дополнительным резонатором
небольшого размера, который может
находиться в верхней части деки.
На поверхности верхней деки
прикреплен бридж (11) или подставка
для струн, к которой крепятся струны. На струнодержателе (реже рядом с ним)
находится нижний порожек (8).
Расстояние между верхним и нижним
порожком называется мензурой. На
верхнюю деку приходится немалое
усилие изза натяжения струн, поэтому
верхняя дека изнутри усилена
специальными рейками, которые
называются пружины.
Нижняя дека не имеет отверстий и
находится с обратной стороны гитары.
Будьте осторожны при игре на гитаре,
т.к. нижняя дека дольше всего
подвержена царапинам от ремня,
пуговиц и других твердых деталей
одежды.

intro:
Акустическая гитара состоит из двух основных частей - это гриф и корпус. Корпус часто называют декой, хотя это не совсем верно, далее Вы узнаете почему.

Для начала рассмотрим гриф гитары (1).
Гриф состоит из ручки грифа, головки грифа (5), пятки грифа (6) и накладки грифа. На головке грифа находятся колки (10)- механизм для крепления и изменения натяжения струн. Накладка грифа прикреплена к ручке грифа. На накладке на определенном расстоянии друг от друга установлены металлические пластинки - порожки (9). Порожки выступают над грифом и разделяют его на лады (лад - это расстояние между двумя порожками). В самом начале грифа у головки крепится верхний порожек (7). Он предназначен для ограничения длины колеблющейся части струны сверху.

Пятка грифа крепится к корпусу гитары. Гриф может быть прикручен болтом или приклеен к корпусу. Крепление грифа болтом позволяет регулировать высоту струн над грифом. Если гриф вклеен в корпус гитары, то он может регулироваться анкером (специальным стержнем внутри грифа), которым можно исправить изгиб грифа. Головка анкера скрыта либо на головке грифа либо в корпусе гитары рядом с розеткой.

Между некоторыми ладами могут находиться точки или другие фигуры из пластика, дерева или перламутра - маркеры ладов (15). Они позволяют ориентироваться на грифе во время игры и украшают гитару. Как правило, они находятся на третьем, пятом, седьмом, десятом, двенадцатом, пятнадцатом и семнадцатом ладах, но бывают и исключения. На игру они никак не сказываются, а лишь помогают ориентироваться музыканту и украшают гитару.

Корпус гитары состоит из верхней (2) и нижней деки (3) (поэтому и не правильно декой называть корпус), которые скреплены между собой фигурными боковыми стенками гитары - обечайками (4).

На верхней деке находится резонаторное отверстие (12), которое украшается пластиковой или бумажной розеткой (хотя на дорогих моделях она может быть выполнена из шпона или перламутра). Под резонатором иногда прикреплена пластиковая пластина (14) для защиты верхней деки от царапин медиатором. Иногда делают гитары с дополнительным резонатором небольшого размера, который может находиться в верхней части деки.

На поверхности верхней деки прикреплен бридж (11) или подставка для струн, к которой крепятся струны. На струнодержателе (реже рядом с ним) находится нижний порожек (8). Расстояние между верхним и нижним порожком называется мензурой. На верхнюю деку приходится немалое усилие из-за натяжения струн, поэтому верхняя дека изнутри усилена специальными рейками, которые называются пружины.

Нижняя дека не имеет отверстий и находится с обратной стороны гитары. Будьте осторожны при игре на гитаре, т.к. нижняя дека дольше всего подвержена царапинам от ремня, пуговиц и других твердых деталей одежды.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Акустическая гитара Устройство гитары.


extracted_text:
Электрогитара
Устройство электрогитары.
Устройство электрогитары на примере
Fender Stratocaster:
1Гриф. 2Корпус. 3Головка грифа. 4
Верхний порожек. 5Порожек лада. 6
Колки. 7Бридж (с тремоло). 8
Звукосниматель хамбакер. 9
Звукосниматель сингл. 10Рычаг. 11
Переключатель звукоснимателей. 12
Регулятор тембра. 13Регулятор
громкости. 14Гнездо подключения
шнура. 15Отверстие для регулировки
анкера. 16Крепление ремня. 17Маркер
лада. Гриф электрогитары (1) практически
ничем не отличается от акустики и
состоит из двух частей: собственно сам
гриф и накладка, скрепленные клеем.
Напомним, что накладка грифа  это его
верхняя часть, на которой расположены
лады. На головке грифа (3) также
находятся колки (6), а внутри грифа
имеется анкер, задача которого по
прежнему та же  не дать струнам
согнуть гриф. Гриф может быть
приклеен к деке, а может быть
прикреплен при помощи шурупов (это
одно из отличий от акустики).
Как и у акустической гитары, у
электрогитары имеются гриф, корпус,
струны, колки... Но корпус
электрогитары совсем не такой как у
акустической, а плоский.
Корпус электрогитары (2) может быть
полностью сделан из дерева, либо
полым. Гитары с полым корпусом обладают
теплым, насыщенным звуком и обычно
используются в джазе, блюзе и кантри.
Недостатками этих гитар является
быстрое угасание звука, и
возникновение скрипящего звука при
игре на большой громкости.
Корпус у цельнокорпусных гитар
выполнен либо из одного, либо из
нескольких кусков дерева, как правило,
одного сорта, которые склеены друг с
другом. Чем больше мест склейки
корпуса, тем хуже будет звук, изза
потери резонанса древесины в этих
местах. Исключение составляют
некоторые модели гитар, корпус
которых намерено сделан из разных
пород дерева для улучшения звучания.
Такие гитары имеют более резкий и
агрессивный звук, что наиболее
подходит для исполнения тяжелой
музыки.
Теперь о том, что кардинально отличает
акустическую гитару от электрогитары. Бридж или машинка (7) — это
устройство, с помощью которого струны
крепятся к деке. Существует две
разновидности бриджей: с тремоло и без
(на рисунке бридж с тремоло). У каждой
из них есть свои преимущества и
недостатки.
Бриджи с системой тремоло  это
подвижная подставка, которая
приводится в движение при помощи
рычага (10), что позволяет изменять
натяжение всех струн и создавать
эффект вибрато даже с отрытыми
струнами. Обычно такие машинки
ставятся на стратокастерах и подобных
им инструментах. Такие машинки
позволяют изменять высоту звука на
полторадва тона, что здорово
разнообразит звук.
К сожалению гитары с такими
машинками имеют ряд недостатков:
если рвется струна, то гитара сразу расстраивается; гитару гораздо сложнее
настроить или перестроить в
альтернативный строй; бриджи такого
типа имеют меньшую длительность
звучания нот; изза большого количества
деталей такие машинки чаще выходят из
строя.
Бриджи без тремоло ставятся на гитары
типа телекастер и полуакустики. Их
конструкция еще более простая,
количество деталей сведено к
минимуму, за счет чего гитары,
оснащенные такими бриджами лучше
держат строй, более певуче звучат, с
ними меньше проблем, когда нужно
быстро поменять струны.
Для новичков лучше выбирать гитары
оснащенные машинкой с простым
тремоло (когда машинка работает
только на понижение звука) или вовсе
без него.
Под струнами на корпусе электрогитары
расположены датчики  звукосниматели, которые преобразуют колебания струны
в электрический сигнал. Звукосниматель
 очень важная часть гитары, от их типа
и качества зависит выдаваемый гитарой
звук.
Звукосниматели бывают двух типов:
синглы (single) (9) и хамбакеры
(hambucker) (8). Синглы обладают
чистым и прозрачным звуком. Этими
звукоснимателями пользуются при игре
в стилях блюз и кантри. Недостаток,
связанный с конструкцией таких
датчиков  это множество посторонних
шумов и сильный фон при игре с
дисторшн. Хотя сейчас выпускают
разделенные синглы, у которых
значительно снижен шум.
Хамбакеры подавляют посторонние
шумы и более приспособлены для игры
через гитарные эффекты. Эти датчики
обладают более мощным и насыщенным
звуком. За счет этих качеств хамбекеры
больше подходят для тяжёлых
направлений музыки. Производители комбинируют датчики
обоих типов в разных
последовательностях и таким образом
добиваются разнообразия звучания
инструмента. В описании электрогитары
можно увидеть чтото вроде SSH или
HSH  таким образом, обозначается
последовательность, в которой на гитаре
установлены звукосниматели S  сингл
(single), H  хамбакер (humbucker).
Звукосниматели могут быть пассивными
и активными. У активных датчиков
более широкий частотный диапазон и
слабый выходной сигнал. Для его
усиления в гитару встраивается
предусилитель, работающий от кроны.
Активные датчики, как и пассивные,
бывают как синглы, так и хамбакеры.
Для переключения между
звукоснимателей на гитаре установлен
переключатель (11), делающий
активным один или два из установленных на гитаре
звукоснимателей. Переключаясь между
звукоснимателями, можно изменять
производимый гитарой звук. Часто
устанавливаются переключатели,
которые включают два соседних друг с
другом звукоснимателя и, таким
образом, создают новые звучания.
Также на корпусе электрогитары, как
правило, располагаются регуляторы
громкости (13) и тембра (12) звука.

intro:
Устройство электрогитары на примере Fender Stratocaster:
1-Гриф. 2-Корпус. 3-Головка грифа. 4-Верхний порожек. 5-Порожек лада. 6-Колки. 7-Бридж (с тремоло). 8-Звукосниматель хамбакер. 9-Звукосниматель сингл. 10-Рычаг. 11-Переключатель звукоснимателей. 12-Регулятор тембра. 13-Регулятор громкости. 14-Гнездо подключения шнура. 15-Отверстие для регулировки анкера. 16-Крепление ремня. 17-Маркер лада.

Гриф электрогитары (1) практически ничем не отличается от акустики и состоит из двух частей: собственно сам гриф и накладка, скрепленные клеем. Напомним, что накладка грифа - это его верхняя часть, на которой расположены лады. На головке грифа (3) также находятся колки (6), а внутри грифа имеется анкер, задача которого по-прежнему та же - не дать струнам согнуть гриф. Гриф может быть приклеен к деке, а может быть прикреплен при помощи шурупов (это одно из отличий от акустики).

Как и у акустической гитары, у электрогитары имеются гриф, корпус, струны, колки... Но корпус электрогитары совсем не такой как у акустической, а плоский.

Корпус электрогитары (2) может быть полностью сделан из дерева, либо полым.
Гитары с полым корпусом обладают теплым, насыщенным звуком и обычно используются в джазе, блюзе и кантри. Недостатками этих гитар является быстрое угасание звука, и возникновение скрипящего звука при игре на большой громкости.
Корпус у цельнокорпусных гитар выполнен либо из одного, либо из нескольких кусков дерева, как правило, одного сорта, которые склеены друг с другом. Чем больше мест склейки корпуса, тем хуже будет звук, из-за потери резонанса древесины в этих местах. Исключение составляют некоторые модели гитар, корпус которых намерено сделан из разных пород дерева для улучшения звучания. Такие гитары имеют более резкий и агрессивный звук, что наиболее подходит для исполнения тяжелой музыки.

Теперь о том, что кардинально отличает акустическую гитару от электрогитары.
Бридж или машинка (7) — это устройство, с помощью которого струны крепятся к деке. Существует две разновидности бриджей: с тремоло и без (на рисунке бридж с тремоло). У каждой из них есть свои преимущества и недостатки.

title: Электрогитара Устройство электрогитары.


extracted_text:
«Рассмотрено»
на заседании
метод.объединения
Протокол № _______
Председатель МО ______
"____" _______ 20 _____ г.
"Утверждаю"
Директор учреждения
"Колледж "Жастар"
________   Маткенева К.
"____" _______ 20 _____ г.
Учреждение "Колледж "Жастар"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Психология и этика профессиональной деятельности
Специальность: 0508000, "Организация питания"
Квалификация: «Поваркондитер»
Курс: I I
Всего часов: 74
Программа составлена в соответствии с требованиями
Приказа №384 МОН РК от 15.06.2015 г.
Программу разработал: Жусупова О.В. г. Семей
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   предназначена   для   учащихся   профессиональнотехнических
заведений   по   профессии   «Организация   питания»   квалификация   «Поваркондитер».   В
рабочую программу включены тематический план и   программа предмета «Специальная
технология производства кондитерских изделий».
Программа   ориентирована   на   выполнение   требований   Государственного
общеобразовательного   стандарта   и   предусматривает   знания   следующего   учебного
материала:
 Охрана   труда,   техника   безопасности,   противопожарная   техника,   санитария   и
гигиена.
 Подготовка сырья к производству.
 Тепловая обработка кондитерских изделий и приготовление полуфабрикатов для
Замешивание теста и способы его разрыхлителя.
мучных изделий.
 Фарши и начинки.
 Сироп, помады.
 Желе, кремы.

 Дрожжевое безопарное тесто.
 Приготовление изделий из дрожжевого безопарного теста.
 Дрожжевое опарное тесто.
 Приготовление изделий из опарного теста.
 Дрожжевое слоеное тесто.
 Приготовление из дрожжевого слоеного теста.
 Качества предъявляемые к изделиям из дрожжевого теста.
Программа рассчитана на 74 часа в том числе и лабораторнопрактическое занятие – 18
часа. Требование к уровню подготовки учащихся
По итогам выполнения профессиональных программ, обучающиеся должны владеть
следующими знаниями и навыками в соответствии с квалификацией.
Должны знать:
 Правила техники безопасности, правила санитарии и гигиены, меры пожарной
безопасности.
 Виды сырья, вкусовые и ароматические вещества, разрыхлители и красители,
используемые при приготовлении кондитерских изделий, виды теста.
 Характеристику сырья используемого в кондитерском производстве.
 Правила подготовки кондитерского сырья.
 Пряности, желирующие вещества, используемые в кондитерском производстве.
 Расчеты упека, припека, выход изделий.
 Рецептуры и режимы приготовления кондитерских изделий.
 Способы отделки кондитерских изделий.
 Виды   брака,   причины   их   возникновения,   способы   предупреждения   и   их
устранения.
 Сроки хранения изделий, правила упаковки, маркировки.
 Составлять калькуляцию на изделия.
 Права и обязанность гражданина и потребителя.
Должны уметь:
 Применять правила техники безопасности, правила санитарии и гигиены, правила
пожарной безопасности.
 Органолептически определять качество сырья.
 Вести заготовку, отвешивать и отмерять сырье по заданной рецептуре.
 Подготавливать оборудование, инвентарь и соблюдать технику безопасности труда,
санитарии и гигиены.
 Работать   и   творчески   проявлять   художественный   и   профессиональный   вкус,
фантазию, аккуратность.
 Работать качественно, планировать рабочее время, работать в команде.
 Оценивать общественные явления с позиции гражданина.
по предмету: «Специальная технология кондитерского производства»
Рабочая программа
Профессия: «Организация питания».
Квалификация: «Поваркондитер» № п/п
Количество часов: 74 часа
Тема
Все
го
2
4
Количество
часов
По
теори
В т.ч.
ЛПЗ
и
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Тема 1. Введение. Охрана труда.
Учебновоспитательные   задачи   и   структура   курса.
Квалификационная   характеристика   кондитера   3   и   4
разрядов. Охрана труда.
Тема 2. Замешивание теста и способы его разрыхления.
Виды теста.
Свойство   сырья   и   процессы,   происходящие   при   его
замешивании.
Способы разрыхления теста.
Лабораторнопрактическая работа.
Приготовление   опары   (способность   дрожжей   сбраживать
сахара муки в спирт с образованием углекислого газа).
Тема 3. Дрожжевое тесто и изделие из него.
22
Способы   приготовления   дрожжевого   теста.   Процессы,
происходящие при замешивании теста и выпекании изделий
из дрожжевого теста.
Разделка и режимы выпекания дрожжевого теста. Отделка
готовых изделий.
Приготовление   дрожжевого   безопарного   теста.   Рецептура
изделий из безопарного дрожжевого теста.
Лабораторнопрактическая   работа.   Приготовление   изделий
из безопарного дрожжевого теста.
Приготовление   дрожжевого   опарного   теста.   Рецептура
изделий из опарного дрожжевого теста.
Лабораторнопрактическая   работа.   Приготовление   изделий
из опарного дрожжевого теста.
Приготовление   жареных   изделий   из   теста.   Рецептура
жареных изделий из теста.
Приготовление дрожжевого слоеного теста.
Рецептура дрожжевого слоеного теста.
Приготовление   блинного   теста   и   теста   для   оладий.
Рецептура изделий из блинного теста и теста для оладий.
Лабораторнопрактическая   работа   (приготовление   изделий
из теста и теста для оладий)
Тема 4. Бездрожжевое тесто и изделия из него
46
Приготовление   теста   для   блинчиков,   вареников   и   лапши
домашней.
Рецептура   изделий   из   теста   для   блинчиков,   вареников   и
лапши домашней.
Приготовление сдобного пресного теста. Рецептура изделий
из сдобного пресного теста.
Лабораторнопрактическая работа.   Приготовление изделий
из сдобного пресного теста.
Приготовление вафельного теста.
Рецептура изделий из вафельного теста.
Приготовление пряничного теста.
1
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. 22.
23.
24.
25
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Рецептура изделий из пряничного теста.
Приготовление   песочного   теста.   Рецептура   изделий   из
песочного теста.
Лабораторнопрактическая   работа.   Приготовление   изделий
из песочного теста.
Приготовление бисквита.
Рецептура изделий из бисквита.
Лабораторнопрактическая   работа.   Приготовление   изделий
из бисквитного теста.
Приготовление заварного теста.
 Рецептура изделий из заварного  теста.
Лабораторнопрактическая   работа.   Приготовление   изделий
из заварного теста.
Приготовление и выпекание слоеного теста.
Рецептура изделий из слоеного теста.
Приготовление воздушного и воздушноорехового теста.
Рецептура   изделий   из   воздушного   и   воздушноорехового
теста.
Лабораторнопрактическая работа.
Приготовление изделий из воздушного и воздушноорехового
теста.
Приготовление миндального теста.
Рецептура изделий из миндального теста.
Итого
Жусупова О.В.
_________
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
56
74
18

file_name: Рабочая программа СТКП 3 курс.docx

intro: рабочая программа содержит тематический план, лабораторные работы, а так же подробное описание каждого раздела и темы урока, с пометкой должен знать, уметь студент. так же в программе есть задания, для проведения контрольной обязательной работы и билеты для экзамена по данному предмету

title: рабочая программа пи предмету "Технология кондитерского производства" для групп 3 курса


extracted_text:
Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема занятий второго года обучения(4 класс)
Изготовление   простых   цветов   и   листочков   в
технике квиллинга
Изготовление бахромчатых цветов и кустиковв
технике квиллинга
Изготовление   розочек   разной   техникойв
технике квиллинга
Изготовление   различных   форм   листьевв
технике квиллинга
Изготовление композиций из цветовв технике
квиллинга
Изготовление композиций из объемных цветовв
технике квиллинга
Изготовление животных и насекомых в технике
квиллинг
Творческие   работы.   Композиции   из   цветов,
животных и насекомыхв технике квиллинга
Всего
Теор
ия
Практи
ка
1
Все
го
1
1
1
1
1
1
5
1
5
3
3
3
4
10
30
2
6
4
4
4
4
10
35

file_name: Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 4 класс.docx

intro: Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 4 класс это продолжение программы дополнительного образования а рамках ФГОС.      Программа знакомит детей с древнейшим искусством бумажной филиграни – квиллингом. На занятиях учащиеся овладевают   методикой выполнения разнообразных оригинальных  изделий. Принцип выполнения их заключается в закручивании серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный филигранный вид. Скрутив их в спираль и придав нужную форму, любой  ребенок сможет  сделать изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно и даже объемные композиции. Сегодня  этот вид творчества становится очень популярным в нашей стране.


description:
Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема занятий второго года обучения(4 класс)
Изготовление   простых   цветов   и   листочков   в
технике квиллинга
Изготовление бахромчатых цветов и кустиковв
технике квиллинга
Изготовление   розочек   разной   техникойв
технике квиллинга
Изготовление   различных   форм   листьевв
технике квиллинга
Изготовление композиций из цветовв технике
квиллинга
Изготовление композиций из объемных цветовв
технике квиллинга
Изготовление животных и насекомых в технике
квиллинг
Творческие   работы.   Композиции   из   цветов,
животных и насекомыхв технике квиллинга
Всего
Теор
ия
Практи
ка
1
Все
го
1
1
1
1
1
1
5
1
5
3
3
3
4
10
30
2
6
4
4
4
4
10
35


extracted_text:
НОД по развитию речи: «Мини – викторина по сказкам К.Чуковского.
Чтение произведения «Федорино горе»
Цель: Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского.
Познакомить со сказкой «Федорино горе»
 Ребята, а Вы любите сказки? А сейчас я приглашаю Вас на небольшую
викторину. Вы, ребята, будьте внимательны, старайтесь отвечать чётко,
быстро.
Я буду показывать Вам книжки, а Вы мне скажете их название.
Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой
«Ах ты, гадкий, ах ты грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя.
(Мойдодыр)
Вопрос: Почему от мальчика убежали брюки?
Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый
Таракан!
Таракан, таракан, тараканище!
(Тараканище)
Вопрос: Кто победил таракана?
Как у наших у ворот
Чудо дерево растет
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нем
Не цветочки на нем
А чулки да башмаки
Словно яблоки!
Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали. (Путанница)
Вопрос: Чему обрадовались звери?
Добрый доктор… ( Айболит)
Он под деревом…(сидит)
Приходи к нам лечиться и корова… и (волчица)
 И Жучок… и (червячок)
 И медведица!
 Всех излечит  исцелит
Добрый …(доктор Айболит)
Входит доктор Айболит.
Доктор Айболит. Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Вас полечить?
   Д.А. Ну тогда встаньте и покажите, какие вы крепкие и сильные.
Физкультминутка.
Нас не надо вам лечить Добрый доктор Айболит.
Будем бегать и шагать, будем силы набирать.
Не болят у нас животики, как у бедных бегемотиков.
К солнцу руки мы потянем, а потом к траве присядем.
Как орлы летим, парим, во все стороны глядим.
Где же Африка страна? Может помощь там нужна?
Вместе с Читой мы поскачем, как весёлый звонкий мячик.
Скок  поскок, скок поскок, не цепляйся за сучок.
Дружно к бедным страусятам по траве пойдут ребята.
Ноги будут поднимать, по густой траве шагать.
Всем мы помощь оказали, сами сильными мы стали.
Д.А. Я вижу, какие вы сильные и крепкие.
Воспитатель: Ребята, все эти замечательные сказки написал К.И.
Чуковский. И сказку «Федорино горе» тоже написал дедушка Корней.
Сейчас я Вам ее прочитаю.
Чтение сказки.
Вопросы:
1. Понравилась Вам сказка?
2. Какая это сказка смешная или грустная?
3. Почему убежала посуда от Федоры?
4. Почему она вернулась?
5. На какую сказку К.Чуковского похожа сказка Федорино горе?
6. Чему она учит?
 Ребята, посмотрите, сколько сказок нам написал Корней Иванович. Вам
нравятся сказки?  Да.
  Почему, Вам, нравятся эти сказки?
 Потому что они добрые, весёлые, интересные.
 Хорошие сказки писал дед КОРНЕЙ
Воспитывал взрослых и детей.
Будут и внуки наши и дети.
Сказки читать весёлые эти.

file_name: нод по развитию речи.docx

intro: НОД по развитию речи: "Мини викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения К. Чуковского "Федорино горе" написано мною опираясь на методическое пособие В.В Гербовой "Занятия по развитию речи в средней группе". Конспект может пригодиться для воспитателей ДОУ работающих по такой же программе.


extracted_text:
Вокал » Постановка голоса
Вопросы и ответы
С какого возраста можно учиться
пению?
Приобщаться к пению можно в любом
возрасте. Желательно — в юном, даже...
в утробе матери (учёными было
показано, что зародыш реагирует на
музыку изменением ритма своего
сердца!). Пусть ребенок "спит у рояля",
когда родители музицируют. Будущему
певцу еще до "взрослых" занятий
желательно формироваться музыкально.
Это ускорит будущее вокально
техническое развитие. Детские
впечатления прочны и создают
фундамент для предстоящей профессии.
Многие выдающиеся певцы начинали
петь в детском хоре, соблюдая
умеренную голосовую нагрузку. Если
после мутации (у мальчиков, в процессе
созревания, голос может стать более низким) сформируется
профессиональный голос, то пение в
детстве явится существенным вкладом в
становление вокалиста.
Какой этап развития голоса
основополагающий?
Начальный период! Не заложив
фундамента, не жди успехов. Выражаясь
афористично, учение в молодости —
резьба по камню, в старости — черчение
на песке. Первые вокальные шаги
намечают и закрепляют нейромышечные
координации. Если начальные
координации порочны, то при
дальнейшем выправлении эти связи не
исчезают, а лишь покрываются новыми
навыками и в неблагоприятных
условиях рецидивируют. Начальные
впечатления зачастую создают шоковые
ассоциации, вырабатывают на уровне
подсознания стойкие условные
рефлексы. Хаотичные же рефлексы
вызовут голосовые неполадки даже в
отдаленном будущем. Каковы основные качества голосов?
Основные качества: тембр, диапазон и
громкость. Важнейшее — тембр. При
умеренном диапазоне и малой силе
голос может представлять интерес, если
тембр красив. Но при плохом тембре
(даже с широким диапазоном и большой
громкостью) классическое пение лишено
привлекательности. Высота звука
зависит от частоты колебаний
голосовых складок, сила — от
интенсивности выдыхания и амплитуды
колебаний складок, тембр — от состава
обертонов.
Как быстро можно научиться петь?
Все зависит от Ваших голосовых
природных данных. Обычно, обучение
вокалу занимает 25 лет. Но
фактически, совершенствование голоса
продолжается на протяжении всей
жизни, если проводятся регулярные
занятия и тренировки. По каким свойствам классифицируют
певческие голоса?
Тип певческого голоса определяется по
тембру, диапазону, переходным звукам,
способности комфортно выдерживать
определенную тесситуру. Имеет
значение характер голосовых складок.
Тип голоса определяется и по качеству
звучания регистров. У сопрано зачастую
более свободно звучат высокие звуки. У
басов — центр и низы, у меццосопрано
— средний регистр.
Почему тип голоса иногда
определяют ошибочно?
Ошибки в определении типа голоса
случаются нередко, а последствия этого
негативны. Голос новичка не развит, не
может выразиться полноценно. К тому
же, подражая комулибо, начинающий
певец "подгоняет" голос под какойто
стандарт. Оценка типа голоса должна
уточняться в процессе развития певца. Немало и "промежуточных" голосов.
Например, ни бас, ни баритон, а бас
баритон. Иногда такого певца стремятся
вести как баса либо баритона, частично
искажая природу. Утрировка одного из
регистров помогает имитировать более
низкий или высокий; тип голоса. Но
сгущение, например, грудного тембра
ведет к затрудненности "верхов". Во
всех индивидуальных оттенках
определить тип голоса очень важно.
Когда годы поют "не своим" голосом —
это разрушительно для него. Голосовой
аппарат во вред себе способен
приспосабливаться и имитировать
звучание, которому хочется
соответствовать.
Легко ли овладеть основами
вокальной техники?
Если голос "поставлен" от природы, то
легко. Но это большая редкость.
Попадаются счастливцы, у которых
гортань анатомически удачно построена
и организована для пения. Им не требуется особых приспособлений для
перехода от речи к пению. Для
большинства же такой переход
сопряжен с поисками приспособлений
гортани. Обычно овладевают голосом
долго, отчасти вслепую. А бывает,
неудачное звучание исправляется малой
частностью. Например, исполнитель
форсировал голос, но поменял его тип
или осознал пользу для него
придыхательной атаки — и тон стал
мягким, певучим. Корректировать голос
надо "уважительно" по отношению к его
природе.
Почему пению учатся долго?
Не всегда долго, хотя в большинстве
случаев. На достижение и закрепление
культуры вокального звучания обычно
уходит много времени. Вокалист не
видит собственных "клавиш" и в
поисках технического развития нередко
ошибается, долго исправляется
вслепую. Капризна вокальная техника,
но это лишь средство. Певец должен быть грамотным музыкантом,
выразительным артистом. Этому тоже
долго учатся.
Можно ли научиться петь по книгам?
Петь учит практика. Учиться петь по
книгам — учиться плавать на берегу. Но
грамотные книги передают опыт,
помогают осознать голосовые проблемы,
содействуют самостоятельной работе
певца, сокращают время обучения. Если
ученик не умеет работать
самостоятельно, или даже
подготовленный вокалист не осознает
свою технику, то они, встретив новые
певческие трудности, легко теряют
вокальную форму.
Существуют ли секреты обучению
пению?
Мистического нет, есть непознанное.
Учащимся нужны вокальные данные,
работоспособность, талант. Даже —
везение. Пой согласно природе голоса! Если индивидуальные свойства голоса и
нервной системы называть "секретами",
то они существуют.
Что называют вокальным слухом?
Вокальный слух — это способность
определять качество певческого звука,
умение распознавать недостатки
голосов. Вокалисты воспринимают
певческое звучание не только слухом, но
и мышцами голосового аппарата,
вибрационными ощущениями, зрением,
то есть взаимодействием разных органов
чувств, опыта, интеллекта слушающего.
Главный инструмент вокальной
педагогики — слух, связанный с
субъективными певческими
ощущениями, тоже отчасти
субъективен, особенно у неопытных
исполнителей. Он нуждается в
подстраховке. Певец слышит в
преломлении ощущений своего голоса.
Слуховая информация
перерабатывается сознанием, связана с
аналитическими способностями, нуждающимися в развитии и в опыте.
Что называют атакой звука?
Атакой звука называют его начало,
зарождение. Воинственный смысл слова
не имеет отношения к пению. Условно
различают три типа атаки: твердую
(сначала смыкаются голосовые складки,
затем давление воздуха размыкает их);
мягкую (подача дыхания и смыкание
складок происходят одновременно);
придыхательную (сначала обильно
подается через голосовую щель
дыхание, затем включаются в работу
складки). От того, как голосовые
складки включились в работу, зависит
дальнейшее звучание голоса. За основу в
пении обычно берется мягкая атака
звука. Другими пользуются, когда этого
требуют технические и художественные
задачи. При напряженном звучании
голоса наиболее полезна
придыхательная атака.
Какое дыхание целесообразно в пении?
Наиболее приемлемо смешанное
дыхание, или, что одно и то же,
грудобрюшное, реберно
диафрагматическое, косто
абдоминальное. Оно сопровождается
движением диафрагмы, нижних и
средних ребер, брюшной стенки. Менее
применим грудной тип дыхания. Всеми
отрицается дыхание ключичное.
Гигиенично дышать через нос: наружный
воздух очищается от пыли, увлажняется,
согревается. Этим предохраняются
дыхательные пути от раздражения.
Работать ли над дыханием вне
пения?
Тренировать певческое дыхание вне
пения, как правило, не рекомендуется.
Все части голосообразующей системы
тесно взаимодействуют. Изолированно
работают над дыханием редко и по
решению педагога. В какие часы результативнее петь?
Не всегда есть возможность выбирать
время. Но хронотипы людей различны
(хроно — от греческого: время).
"Жаворонкам" лучше распеваться утром
(10 — 12 часов), "совам" — к вечеру (15
— 18). Специалисты по биоритмам даже
утверждают, что, теряя контакт с нашим
телом, люди через десятилетия
наживают патологию.
Можно ли обходиться без вокальных
упражнений?
В бытовом пении (бурлаки, крестьяне в
поле и т. д.) упражнений вообще не
пели. В академическом обучении
исключения тоже бывают, но
профессиональная подготовка в целом
не обходится без вокальных
упражнений. Они не только приводят
голос в наилучшее рабочее состояние,
но тренируют его целенаправленно с
учетом индивидуальных и ситуативных
задач. Какой диапазон голоса требуется от
певцов?
От исполнителей оперных партий — две
октавы. От камерных певцов —
полторы. Необученные певцы чаще
используют объем септимы (типичный,
средний диапазон народных песен).
Рамки эти условны.
Что мешает расширять диапазон
певческих голосов?
Необученные певцы используют
звучание преимущественно одного
регистра. У мужчин — чаще грудного.
Этим и ограничиваются. Расширению
диапазона путем микстования
(искусственного объединения грудной и
головной функций голоса) мешает в
первую очередь стабилизация и
перегрузка грудного звучания. А также
зажатость гортани, напористое дыхание,
искажение природы, типа голоса.
Попытки подогнать верхние звуки к грудному тембру — это типичное
нарушение природы голоса,
игнорирование регистровых механизмов,
они, несомненно, чреваты
последствиями.
Можно ли "поставить" голос раз и
навсегда, существуют ли
поставленные от природы голоса?
Певческая форма, трудно обретаясь,
довольно легко теряется без
тренировки. Ее приходится постоянно
поддерживать. Происходят и возрастные
изменения, требующие нахождения
новых вокальных координаций.
Поставленные от природы голоса
весьма редки. Абсолютное большинство
голосов требует обработки.
Каковы основные дефекты звука у
певцов?
Типичные недостатки: форсирование,
"гортанность" голоса, открытый или
перекрытый звук. Пестрое звучание гласных, зауженные и, е, безопорность
звучания, сиплый тремор или жесткий.
Неточное попадание на звук (подъезды).
Зажатое или открытое звучание
"верхов". Нарушение вибрато, тремор. У
певцов хора — тенденция к
обезличиванию тембра.
Каковы способы исправления
вокальных дефектов?
Способов много: верное определение
типа и характера голоса; удобный для
пения репертуар; снятие лишнего
мышечного напряжения; применение
придыхательной атаки для смягчения
тембра; использование подвижных
упражнений для облегчения звука;
требования опоры, зевка, высокой
позиции. Лучший способ —
недопущение дефектов. Для
исправления одних и тех же дефектов
могут применяться разные вокальные
приемы. Одним певцам лучше помогают
мышечные ощущения, другим —
вибрационные. Каковы особенности обучения певцов
любителей?
Любители занимаются добровольно и
вне строгих норм профессионального
обучения; имеются в виду: возрастной
ценз, сроки обучения, профессиональная
перспективность, технические
требования, охват музыкальных стилей,
четкое соответствие академической или
народной манере пения. Репертуар
любителей должен быть одновременно и
учебным, и концертным, чтобы не
снижать интерес к занятиям, не уповать
на успехи лишь в отдаленном будущем.
Что называют камерным пением?
Камерное пение — от латинского
"комната" — подразумевает исполнение
вокальной музыки в жанрах романса,
песни, ансамбля. Камерное пение
требует от исполнителя богатства
тонкой нюансировки (каждая песня —
спектакль). Мощь голоса не обязательна.
Уместны ли выступления в
подготовке новичка?
Выступления полезны на всех этапах
обучения (с посильным репертуаром!).
Выступления тонизируют певцов,
активизируют самостоятельную работу,
обнаруживают коллективно недостатки
занятий, а также учат исполнителей
реализовываться художественно,
преодолевая концертный стресс (иногда
исполнители принимают валерьянку, что
конечно, само по себе не здорово).
Что нужно знать о мутации голоса?
Мутация в переводе с латинского —
"изменение" — перемена голоса у
подростков с наступлением полового
созревания. Она наступает примерно в
14—15 лет. У южан раньше. У девочек
голос меняется плавно, даже незаметно.
У мальчиков изза резкого увеличения
гортани возникает охриплость, неустойчивость фонации. Голосовые
складки краснеют. Появляется обилие
слизи. Новая конфигурация
увеличивающейся гортани может
оказаться неблагоприятной для пения. В
период мутации (около двух лет)
мальчикам не рекомендуется петь. А
перегрузка голоса недопустима.
Каковы особенности детских
голосов?
Детское пение использует фальцетное
звучание, которое характеризуется
легкостью, прозрачностью, звонкостью
тембра, ограниченностью диапазона и
силы звука. До семи лет пение
сохраняет фальцетный характер. К 12
— 13 годам частично выявляется и
грудной тембр.
Как работают с детскими голосами?
Необходимо строго отбирать посильный
репертуар, ограничиваться
естественным для данного возраста диапазоном и умеренной силой
звучания. Петь без зажимов и
форсировки. Можно петь
систематически, но непродолжительно.
Следует избегать бытового крика,
типичного для детей.
Что делать, если голос "садится"?
Надо не допускать дефектного и
слишком длительного пения, после
которого голос "садится", то есть
устает, тускнеет, теряет свою звонкость,
хрипнет. Это происходит в результате
форсировки голоса, перенапряжения
гортани, утрировки грудного тембра на
высоких звуках, пения в неудобной
тесситуре.
Какой жанр удобен для первых шагов
обучения?
Наиболее вокальна народная песня.
Рожденная голосом, она прошла через
естественный отбор голосами многих
поколений. К тому же она может звучать в сопровождении разных
инструментов (баян, гитара, балалайка,
бубен, ложки и т. д.) и без них, что
удобно в самостоятельных занятиях.
Эстрадные песни далеко не все
пригодны для обучения академического
певца. Зачастую они написаны без учета
вокальных ценностей: тембр, плавность
голосоведения, удобство тесситуры.
Многие из них несовместимы с пением в
стиле бельканто, ведут к подражанию
артистам, шепчущим или кричащим
перед микрофоном.
Что главное в обучении пению?
Каждый ответит посвоему, исходя из
личного опыта. Пожалуй, главное — это
осознание собственных голосовых
приспособлений и исполнительских
возможностей. Познать себя трудно. Все
стремятся соответствовать стандарту. А
требуется осознание своих
возможностей: что голосу выгодно,
какие исполнительские стили подходят
нервной системе. В техническом отношении главное для "академиста" —
преодоление регистровой
разрозненности путем смешения
звучания. То есть выработка сплава
грудного и головного звучаний, баланс
которых индивидуален и изменчив
тесситурно: звук выше — тембр
"головней", звук ниже — тембр
"грудней". Звучание есть
взаимодействие дыхания с гортанью.
Дефекты взаимодействия: слишком
плотное смыкание голосовых складок,
их регистровый, не смешанный способ
работы, вялость или напористость
дыхания.
Какие вокальные устои типичны для
академистов?
Несмотря на пестроту методических
позиций, в литературе и в практике
прослеживаются такие общие
установки: петь на опоре, округло, с
высокой позицией, смешанным звуком.
Расшифруем эти понятия. Оперно
концертное звучание (не микрофонное) — опёртое, энергичное, упругое. Это
относится и к звуку, и к дыханию, так
как звук — колебание воздуха,
вызываемое дыханием, пульсообразно
проходящим через голосовую щель.
Петь округло — значит петь объемно, с
расширенной глоткой (на "зевке"),
благородным звуком. Петь с высокой
позицией — значит насыщать голос
звонкостью, серебристостью,
полётностью. Соединение головной и
грудной функций устраняет
разнотембровость регистров и
расширяет диапазон академических
певцов. При этом переходные звуки
становятся беспроблемными.
Пользоваться ли микрофоном
голосистому певцу?
Микрофон несколько изменяет тембр
голоса. Степень искажения не всегда
предсказуема, зависит от качества,
сохранности аппаратуры. Если
выступление не транслируется, а певца в
зале слышно без усилителей — микрофон не нужен.
Микрофон — друг или враг
вокальной культуры?
Микрофон и другие
электроакустические системы способны
очень помогать вокальной культуре и
обучению певцов. Но если по всем
каналам звучит преимущественно
антивокальная продукция, то певческая
культура обрекается на падение. Радио,
телевидение влияют на слух народа и
обучающихся пению сильнее, чем все
консерватории и оперные театры.
Микрофонное безопорное напевание
несовместимо с оперным звучанием.
Каково влияние на певцов
аудиотехники, звукозаписи?
Применение аудиотехники
многопланово влияет на вокальное
обучение. Звуковой эфир — это
вокальный всеобуч. Засилье
скудоголосия в теле и радио эфире снижает вокальный вкус слушателей и
начинающих певцов. И наоборот:
пропаганда на радио и телевидении
вокальной классики повышает
вокальную культуру общества.
Звукозапись — является эффективным
инструментом вокальной педагогики,
позволяющий певцам анализировать
свое звучание. Действен самоконтроль и
в момент исполнения (слушание себя
через динамики, использование функции
"караоке"). При этом мышечные и
вибрационные ощущения поющего
дополняются действенным слуховым
самоконтролем. Ведь восприятие
певцом своего голоса через костную
проводимость, через мышечные
ощущения дает несколько искаженное
представление о своем звучании. Надо
полнее использовать возможности
электроакустических систем.
Какой дефект звучания более
распространен? Напряжение голосового аппарата,
форсировка звучания. От скованности
гортани ухудшается тембр и вибрато,
страдают все технические показатели.
Частая причина напряженного пения —
стремление к громкости. Звучность
зависит не столько от физических
усилий, сколько от рациональной
работы голосового органа.
Почему форсируют голос?
Форсировка голоса — дефект,
приводящий к жесткости звучания, к
затруднённости верхнего регистра, к
засорённости тембра и тремоляции
голоса (tremolo — значит «дрожащий»).
Следует отметить, что тремоло  это не
вибрато.
Вибрато – это в основном
низкочастотная модуляция частоты
звука
Тремоло – модуляция амплитуды
звука. Форсировка происходит изза
эмоционального перехлеста, изза
использования трудного репертуара, из
за неумения формировать переходные
звуки и тоны верхнего регистра, изза
пения "не своим голосом".
Разрушителен режим даже малейшего,
но длительного форсирования звука.
Следует соразмерять силу дыхания с
возможностями гортани. Напор дыхания
на голосовые складки перенапрягает
гортань, ухудшает звучание, делает
голос жестким, не льющимся,
выжимающимся. С годами раскачивает
его. Парадоксально, но чаще форсируют
обладатели крупных голосов.
Первоначально удивив слушателей
силой звучания, они в дальнейшем
стремятся подтверждать
"голосистость". Это входит в привычку
и уже не замечается исполнителями.
По какой причине чаще теряется
вокальная форма? Обычно вокальная форма теряется изза
нерациональной работы гортани, хотя
это редко осознается. Гортань невидима.
Как правило, функционирует
разнорегистрово; напрягается, замыкая
голосовую щель. При этом нарушается и
координация с дыханием, резонаторами.
Чаще всего требуется
усовершенствовать смешение регистров
или разомкнуть голосовую щель, создав
импеданс на надгортанном уровне.
Понимание этого способствует
восстановлению вокальной формы.
Возможно ли вокальное
саморазвитие?
В редких случаях возможно, когда
гортань сконструирована идеально: для
пения не требуется дополнительных
приспособлений. Большинству же
певцов надо искать и автоматизировать
верное звучание голоса.

intro:
С какого возраста можно учиться пению?

Приобщаться к пению можно в любом возрасте. Желательно — в юном, даже... в утробе матери (учёными было показано, что зародыш реагирует на музыку изменением ритма своего сердца!). Пусть ребенок "спит у рояля", когда родители музицируют. Будущему певцу еще до "взрослых" занятий желательно формироваться музыкально. Это ускорит будущее вокально-техническое развитие. Детские впечатления прочны и создают фундамент для предстоящей профессии. Многие выдающиеся певцы начинали петь в детском хоре, соблюдая умеренную голосовую нагрузку. Если после мутации (у мальчиков, в процессе созревания, голос может стать более низким) сформируется профессиональный голос, то пение в детстве явится существенным вкладом в становление вокалиста.

Какой этап развития голоса основополагающий?

Начальный период! Не заложив фундамента, не жди успехов. Выражаясь афористично, учение в молодости — резьба по камню, в старости — черчение на песке. Первые вокальные шаги намечают и закрепляют нейромышечные координации. Если начальные координации порочны, то при дальнейшем выправлении эти связи не исчезают, а лишь покрываются новыми навыками и в неблагоприятных условиях рецидивируют. Начальные впечатления зачастую создают шоковые ассоциации, вырабатывают на уровне подсознания стойкие условные рефлексы. Хаотичные же рефлексы вызовут голосовые неполадки даже в отдаленном будущем.

Каковы основные качества голосов?

Основные качества: тембр, диапазон и громкость. Важнейшее — тембр. При умеренном диапазоне и малой силе голос может представлять интерес, если тембр красив. Но при плохом тембре (даже с широким диапазоном и большой громкостью) классическое пение лишено привлекательности. Высота звука зависит от частоты колебаний голосовых складок, сила — от интенсивности выдыхания и амплитуды колебаний складок, тембр — от состава обертонов.

title: Постановка голоса, вокал  Вопросы и ответы


extracted_text:
Государственное общеобразовательное казённое учреждение Иркутской области
«Специальная (коррекционная) школаинтернат
для обучающихся с нарушениями слуха г. Черемхово»
Контрольно обобщающий урок
«Лес – богатство народа».
                                                                                Составила и провела
                                                                                Лукина Марина Дмитриевна 2018 г
" Лес  богатство народа"
Цель  и задачи  мероприятия:
 сформировать  у учащихся  представление  о роли     леса  в  жизни человека  и
природы;
  познакомить  с  экологическими  проблемами леса, которые  возникли  по  вине
 человека;
 развивать познавательный интерес, воспитывать  уважение  и любовь  к  природе,
 культуру  поведения.
Форма проведения: круглый стол.
Оборудование: картина леса, видеосюжет «Чудеса леса», аудиозаписи  звуки  леса
фрагменты мультфильма «Шишкин лес,  картинки с изображением животных, птиц,
маски, презентация.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, ребята! Старайтесь говорить правильно, соблюдать нормы
орфоэпии, ударения, паузы, слушать друг друга. Наш урок мне хотелось бы начать со
стихотворения.
Здравствуй лес, зеленый лес
Полный сказок и чудес.
Ты, о чем шумишь листвою,
Ночью темной грозовою
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре
Что в глуши твоей таится
Что за зверь, какая птица?
Все открой, не упусти.
Ты же видишь, мы свои!
Учитель – Как вы думаете, какая тема урока?
Учитель. – Правильно тема нашего урока «Лес – наше богатство». Какая тема урока?
Учитель.  Трудно представить себе землю без лесов. Лес  это сказочный мир,
чудесное творение природы. Он прекрасен во все времена года. Давайте узнаем, что
вы знаете о лесе.
1я страничка нашего журнала. Разминка. (диалог)
А) Назови лиственные деревья.
Б) Какие хвойные деревья ты знаешь?
В) Какое дерево называют символом России?
Г) Что такое растения? Учитель  В лесу происходит много необычного, интересного. Нужно только уметь
увидеть. Присмотритесь и прислушайтесь... он полон загадок и тайн. Следующее
задание.
2я страничка журнала. Угадай звуки леса. Какие звуки вы услышали? (пение птиц,
журчание ручья, шелест листьев, рёв животных) .
  Лес полон неуловимой доброты. Слабо шумят деревья. Поражают разнообразные
  Лес полон неуловимой доброты. Слабо шумят деревья. Поражают разнообразные
листья, венчики, лепестки, колосья –мир всевозможных форм, запахов, и красок.
листья, венчики, лепестки, колосья –мир всевозможных форм, запахов, и красок.
Скажите, почему лес называют «легкими планеты»? (дает чистый воздух)

Марина Лес дарит нам здоровье. Это  лучшее место отдыха. Это тот "завод", что
выпускает кислород. Леса украшают землю и очищают воздух. Лес даёт нам пищу,
чистый воздух, строительные материалы. Но мы далеко не всегда платим ему за это
благодарностью.
Учитель.      Сегодня   мы   пройдемся   по   лесным   тропинкам,   заглянем   в   их   тайные
уголки, угадайте растения леса
3я   страничка   журнала   «Угадайте   деревья   леса».   Послушайте   стихотворение   и
скажите,  о каком дереве это стихотворение.
 «Сосна»
Сосна — одно из древнейших лекарственных растений. Она живёт до 400 лет,
достигая высоты 48 лет и 1 метр толщины. Ее хвою включали в компрессов и
припарок. Сосну использовали при лечении простудных заболеваний. На Руси было
принято жевать смолу сосны для укрепления зубов, десен, для дезинфекции полости
рта. Отвары из сосновых иголок успокаивают нервную систему, помогают при гриппе
и ангине.
Учитель      Послушайте   стихотворение   и   угадай   о   каком   дереве   это
стихотворение.
Ученик. Берёзка белоствольная склонилась у пруда.
              Её красой любуется зеркальная вода.
               Росою умывается берёзка по утрам.
               Ласкает её ветер, с ней нежиться туман.
                Стоит она нарядная с распущенной косой
                И путник восхищается неписанной красой.
               Луч солнца, зорька алая приходит в гости к ней
                И от того становится она ещё милей.
 О каком дереве это стихотворение?
 Маша. Берёза очень красивое дерево. У берёзы лечебный берёзовый сок. Берёза даёт
лучшие дрова и из неё делают мебель.  Березовый лист, почки, кора, сок обладают целебными   свойствами:   мочегонное   и   желчегонное   средство,   помогает   быстрому
заживлению ран и порезов, при отравлении.
Учитель Послушайте следующее стихотворение и угадайте, какое это дерево?
НАСТЯ Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Настя: О каком дереве стихотворение?
Вероника. Черёмуха обыкновенная растёт в лесах, оврагах, в поле, в саду. Веткам
черёмухи   приписывали   волшебные   свойства.   Во   всех   частях   черёмухи   находятся
вещества,   убивающие   болезнетворных   микробов.   В   народной   медицине   настой   из
черёмуховых   цветов   применяли   при   глазных   заболеваниях.   С   лечебными   целями
применяли настои черёмуховой коры. Летом на черёмухе созревают в кисти плоды.
Любят плоды птицы.
Марина: Если длинная хвоя,
               Вы узнали  это я,
                Кедр развесистый, могучий,
                Словно царь, стою над кручей!
                Я, пожалуй из деревьев,
                Вы поверьте, самый древний!
                Кедр ливанский, кедр атласский,
                Кедр кипрский, гималайский  Как любой из нас, друзья,
                Древесиной ценен я!
Надя.   Кедр   не   только   кормовая   база   многих   таежных   животных   и   птиц.
Кедровый орех полезен и питателен – это чемпион по содержанию белков, витаминов
необходимых для человека.
Очищенные ядра считаются ценнейшим диетическим продуктом. Они незаменимы в
 Масло кедрового   ореха   имеет   уникальный
рационе   детей   и   подростков.
сбалансированный   состав.   Оно   обеспечивает   нормальную   жизнедеятельность
человека.
   Учитель– Вот какие выросли в нашем лесу красивые деревья. Но когото не хватает
(животных).
Следующая страничка «Кто в лесочке живет»
а) Сильный выносливый, сообразительный хищник. У него прекрасное зрение, тонкий
слух и удивительное чутьё. Этих зверей называют санитарами леса. Ответ: волки.
б) "Это удивительный зверек. Слух у него более тонкий, чем у кошек и собак. Зверек
чувствует жука, личинку в земле на глубине нескольких метров. А зрение у него
слабое. Ест он очень много: ягоды, семена растений, червей, мышей, насекомых и
даже змей".
в) "У этого зверя два способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает
он очень быстро и легко, что даже в сугробы не проваливается. Он выбирает самый
короткий   путь   к   спасению.   Иногда   он   падает   на   спину   и   обороняется   сильными
задними ногами".
Подсказка: его считают большим трусишкой. Ответ: заяц.
г) "Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у него
острые   зрение,   слух,   обоняние.   Питается   зверь   насекомыми,   грызунами,   птицами,
иногда и животными: ежами, зайцами".
Подсказка: убегать от преследователей помогает рыжий, пушистый хвост (заметает
следы).
д) "Этот зверь очень подвижный  и ловкий: может быстро бегать, делать большие
прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее, чем по равнине. По лесу
шагает осторожно, старается не шуметь, ноги ставит немного вовнутрь".
Подсказка: его считают неуклюжим сладкоежкой.
Следующая страничка  «Птиы леса» Уитель.     В   наших   лесах   живет   огромное   количество   птиц.   Они   радуют   нас
стремительным   легким   полетом,   красивым   пением,   разнообразной   окраской
оперения. Мы привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их.
Птиц в природе очень много. Только в России их 760 видов. Давайте поговорим о
тех, которые живут нашем в лесу.
 Я приготовила ребусы. Сейчас посмотрим, знаете ли вы этих птиц…
Следующая остановка «Лесная аптека»
В лесу своя аптека, которая помогает избавиться от многих болезней. Посмотрите на
наш лес. Какие растения мы можем собрать в лесную аптеку? (Липа, зверобой, береза,
крапива.) Какие лекарственные растения леса вы знаете,  и как они помогают людям?
Ведущая .
    Лес не только для забавы
    Он богатство всей страны.
    Все деревья в нем и травы
    Нам на пользу взращены.
    Все растенья надо знать
    Их беречь и охранять.
    Ведь из трав лесного царства
    Люди делают лекарства.
Ученики рассказывают о пользе растений.
Маша:  Это ягоды шиповника, который растёт в лесу. Пейте для профилактики мой
настой. Он очень вкусный и полезный. В нём содержится витамин С. И тогда гриппом
вы болеть не будете!
Надя Ч.  Это красные ягоды брусники.  Плоды этого вечнозеленого кустарника
имеют огромное количество витаминов и полезных микроэлементов, которые при
регулярном употреблении способны заменить полноценный комплекс витаминов,
необходимы для применения в осеннее и зимнее время.
Марина Это тысячелистник обыкновенный является травянистым многолетником из
семейства Сложноцветных.  Растение это имеет такие названия, как порезник,
белоголовняк, гулявица. Среди военных врачей прижилось – живучая трава,
поскольку при ранениях это растение способно спасти жизнь. Также характерен и
своеобразный, узнаваемый запах – те, кто ощущал аромат тысячелистника, уже не
забудут его.
Настя. Подорожник имеет бактерицидные, ранозаживляющие,
кровоостанавливающие, обезболивающие, протистоцидные, противовоспалительные, отхаркивающие, противоаллергические, жаропонижающие, диуретические,
снотворные свойства.
Вероника Это ромашка. Она стимулирует работу головного мозга; успокаивает
нервную систему; расслабляет гладкие мышцы, снимает спазм, активизирует
мозговой кровоток; учащает сердцебиение, поддерживает сердце; препятствует
развитию аллергической реакции; положительно влияет на функционирование
органов пищеварительного тракта, гасит воспаление, способствует заживлению
слизистой, нивелирует боль, уменьшает газообразование.
Учитель: Спасибо, ребята, за интересную информацию о растениях леса.
Стихотворение (читают дети на фоне запрещающих знаков)
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять:
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесувсего лишь гость
Здесь хозяиндуб и лось.
Их покой побереги
Ведь они нам не враги!
Учитель: Я думаю вы усвоили все правила природы и никогда не дадите наш
замечательный лес в обиду всегда защитите его от злостных нарушителей.
Учитель: О чём должен помнить человек,  входя  в  лес?
Вот и подошло к концу наше путешествие.
Какие полезные растения вы запомнили?
 Расскажите о пользе леса.
 Что вы узнали нового?  До свидания.

file_name: Урок Лукиной 6 а.doc

description: До свидания.

intro: Контрольно обобщающий урок был проведён в 6 а (слабослышащем классе) по теме "Лес - богатство народа". Ученики рассказали о животных,  о деревьях в лесу. Самостоятельно подготовили рассказ с презентацией о лекарственных растениях, отгадывали загадки, ребусы. В конце урока ученики сделали вывод о пользе леса для человека и необходимости его беречь.

дефектология

group: Педагогика

title: Контрольно-обобщающий урок в 6 а "Лес - наше богатство"


extracted_text:
Учебно-тематический план  кружка “Веселый квиллинг”-2 класс
Тема занятийпервого года обучения(2 класс)
Теори
я
Практика
Всег
о
Вводный блок.
Вводное   занятие.   Инструменты   и   материалы.   Техника
безопасности.
Материал   —   бумага.
бумагокручения–квиллинга. Волшебные свойства бумаги.
Конструирование.
Основные правила работы
Основные формы квиллинга.
Изготовление композиции из основных форм
Всего часов
 Вырезание   полосок   для   квиллинга.
 История   возникновения
1
1
1
1
1
5
1
3
21
5
30
1
2
4
22
6
35
№
п/
п
1
2
3
4
5

file_name: Учебно-тематический план  кружка “Веселый квиллинг”-2 класс.docx

intro: Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 4 класс это продолжение программы дополнительного образования а рамках ФГОС. Программа знакомит детей с древнейшим искусством бумажной филиграни – квиллингом. На занятиях учащиеся овладевают методикой выполнения разнообразных оригинальных изделий. Принцип выполнения их заключается в закручивании серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный филигранный вид. Скрутив их в спираль и придав нужную форму, любой ребенок сможет сделать изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно и даже объемные композиции. Сегодня этот вид творчества становится очень популярным в нашей стране

title: Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 2 класс


extracted_text:
Артикуляция
Вокал » Постановка голоса
Слово "артикуляция" означает
"сочленение", "соединение". Это
сверхупрощенная оценка комплексной
деятельности организма, при которой
мысли трансформируются в слова. И
многое здесь зависит от
индивидуальности. Индивидуальность
содействует этому процессу, и ей
должны быть открыты самые широкие
возможности.
Следующий раздел, посвященный
артикуляции, предполагает наиболее
экономичное использование
артикуляционной мускулатуры. С
подвижностью губ и языка приходит
свобода от привычных зажимов в
артикуляционных мышцах. Существует
один критерий для ясной речи  это
ясное мышление.
Артикуляционные поверхности Это, прежде всего передняя часть языка,
его середина, задняя часть языка и
поверхности, которых эти части
касаются. Две губы в разнообразном
соприкосновении друг с другом и
возможные соприкосновения между
верхними зубами и нижней губой
обеспечивают всю остальную
артикуляцию. Для того чтобы все слова
могли быть сформированы в небольшом
пространстве рта, артикуляционные
мышцы должны совершать свою работу
с энергией, педантичностью и
согласованностью акробатической
труппы. Координация движений
дыхательных мышц и мышц горла,
формирующих гласные, при переходе к
формированию согласных слишком
утончена и сложна, чтобы сознательное
манипулирование этими мышцами было
эффективнее, чем координация их на
подсознательном уровне. В интересах
отражения индивидуального мышления
мы должны предоставить мышцам
свободу от напряжения, сделать их гибкими и послушными в игре
импульсов, сопровождающих
мыслительный процесс.
Согласные
Далее предлагаются упражнения,
развивают податливость наиболее
специфичной группы мышц верхней и
нижней губы, обычно участвующих и
формировании согласных. Развитие
независимого функционирования этих
мышц от движений челюсти является
первой необходимостью. Когда зубы
сомкнуты и челюсть неподвижна,
артикулирующие мышцы работают
помимо неподвижной челюсти. ("м",
"б").
Наиболее эффективно используемыми
частями артикуляционного аппарата, с
помощью которых образовываются
звуки "д", "т", "с", "з", "п, "л", "н",
является поверхность языка,
находящаяся как раз за кончиком языка,
и верхние альвеолы, которые представляют собой твердую кость
между верхними передними зубами и
куполом рта.
Для того чтобы изолировать переднюю
часть языка и укрепить ее, Линклэйтер
предлагает несколько упражнений,
преимущественно использующих работу
мышц языка за пределами рта. В
результате этих упражнений,
артикулируя звуки в полости рта, язык
действует с большей легкостью.
Во время дальнейших упражнений
может обнаружиться, что энергия,
предназначенная для артикуляционных
мышц, перенаправляется в область
бровей, или рук, или плеч. На этот
период работы все движения этого рода
должны рассматриваться как
посторонние. Импульс, вызывающий
чувства, должен быть направлен
исключительно в центр, а затем
перенесен в полость рта. Это не значит,
что голова, руки и плечи не должны
участвовать в общении, но для того, чтобы подчеркнуть ответственность губ
и языка в артикуляционном процессе,
остальные зоны должны оставаться
совершенно свободными. Движение
бровей почти всегда подменяет собой
артикуляционную четкость или
непроизвольную реакцию мягкого нёба
на импульс. Только несколько
специфичных эмоций, как правило,
сопровождаются движением бровей при
экспрессии (крайне недоверчивый
вопрос, неожиданный сюрприз, хмурый
взгляд неодобрения). Чрезмерно
поднятые брови всегда "обкрадывают"
голос. Вместо самого голоса
поднимаются брови.
В дальнейших упражнениях на
согласные Линклэйтер предлагает
использовать различные скороговорки.
При этом для того чтобы сохранить
свободу во всем теле, стимулируя ваше
сознание. дыхание, губы и язык, вы
должны мыслить достаточно быстро.
Чем большей физической релаксации вы
достигаете, тем более сосредоточенным должно быть ваше сознание.
Гласные
Физическая природа гласных изначально
музыкальна. Источником этого служит
сближение голосовых складок,
предполагающее образование
соответствующих форм гласных по
сигналам из коры головного мозга. Этим
сближением изменяется резонаторная
высота гласных на дыхании или с
вибрациями.
Основные категории гласных изменяют
свои очертания между голосовыми
складками, создавая изначальную
разницу в высоте тона, заложенную в
них природой. Для более утонченного
различия гласные нуждаются в
поверхностях мягкого нёба, стенках
зева, языке и губах, мускулы которых,
видоизменяясь, также участвуют в
образовании этих гласных.
Формирование гласных на голосовых
складках глубоко уходит своими истоками в процессы, регулируемые
непроизвольной нервной системой. В
интересах сохранения присущих
гласным музыкальных качеств все
последующие изменения, связанные с
образованием гласных, должны
основываться на высокой
восприимчивости артикуляционных
мышц. Всякое напряжение,
перехватывающее дыхание, изменяет
высоту тона, внутренне присущую
каждому гласному звуку. Обнаружить
эту высоту можно лишь благодаря
свободному голосу.
Высота тона, заложенная при
формировании гласного, вовсе не
означает, что "и" не может быть сказано
низким тоном, а "о"  высоким.
Предпочтение определенной высоты при
формировании гласного или влияние
настроения, диктующего другую высоту,
способствует выразительности голоса,
привлекающего внимание собеседника.
Работа здесь сводится к тому, чтобы помочь восприимчивым мышцам без
напряжения подхватить двигательный
импульс коры головного мозга, а затем
оставить эти мышцы функционировать
непроизвольно. Критерием
эффективности образования гласных
звуков должна быть экономичность в
затрате мышечных усилий. Без этого
теряется мышечная способность к
восприимчивости и та музыкальность,
которая присуща природе гласных. Если
гласные могут быть сформированы без
привлечения к этому процессу челюсти,
 это только к лучшему, потому что
способствует большему резонированию
этих гласных. При участии челюсти в
образовании гласных тратится больше
энергии, чем при участи мышц языка и
губ.
Основополагающим в работе над
гласными является процесс
освобождения голоса и развитие
способности к восприимчивости. На
этом новом этапе способность к
физическому самоосознанию соединяется с практическим опытом
ощущения себя через свой голос. Теперь
можно обратиться к собственному
слуху, чтобы точно услышать, выбрать и
воспроизвести звук, не имитируя его.
Голос, приобретая свободу, умаляет
необходимость специфической работы
над гласными. Поэтому Линклэйтер не
стала здесь развивать всю серию
упражнений, направленных на
образование гласных.
В последней части книги, "Связующее
звено к тексту и игре на сцене",
Линклэйтер рассматривает развитие
сценической речи.

intro:
Слово "артикуляция" означает "сочленение", "соединение". Это сверхупрощенная оценка комплексной деятельности организма, при которой мысли трансформируются в слова. И многое здесь зависит от индивидуальности. Индивидуальность содействует этому процессу, и ей должны быть открыты самые широкие возможности.

Следующий раздел, посвященный артикуляции, предполагает наиболее экономичное использование артикуляционной мускулатуры. С подвижностью губ и языка приходит свобода от привычных зажимов в артикуляционных мышцах. Существует один критерий для ясной речи - это ясное мышление.

Артикуляционные поверхности

Это, прежде всего передняя часть языка, его середина, задняя часть языка и поверхности, которых эти части касаются. Две губы в разнообразном соприкосновении друг с другом и возможные соприкосновения между верхними зубами и нижней губой обеспечивают всю остальную артикуляцию. Для того чтобы все слова могли быть сформированы в небольшом пространстве рта, артикуляционные мышцы должны совершать свою работу с энергией, педантичностью и согласованностью акробатической труппы. Координация движений дыхательных мышц и мышц горла, формирующих гласные, при переходе к формированию согласных слишком утончена и сложна, чтобы сознательное манипулирование этими мышцами было эффективнее, чем координация их на подсознательном уровне. В интересах отражения индивидуального мышления мы должны предоставить мышцам свободу от напряжения, сделать их гибкими и послушными в игре импульсов, сопровождающих мыслительный процесс.

Согласные

Далее предлагаются упражнения, развивают податливость наиболее специфичной группы мышц верхней и нижней губы, обычно участвующих и формировании согласных. Развитие независимого функционирования этих мышц от движений челюсти является первой необходимостью. Когда зубы сомкнуты и челюсть неподвижна, артикулирующие мышцы работают помимо неподвижной челюсти. ("м", "б").

Наиболее эффективно используемыми частями артикуляционного аппарата, с помощью которых образовываются звуки "д", "т", "с", "з", "п, "л", "н", является поверхность языка, находящаяся как раз за кончиком языка, и верхние альвеолы, которые представляют собой твердую кость между верхними передними зубами и куполом рта.

Для того чтобы изолировать переднюю часть языка и укрепить ее, Линклэйтер предлагает несколько упражнений, преимущественно использующих работу мышц языка за пределами рта. В результате этих упражнений, артикулируя звуки в полости рта, язык действует с большей легкостью.

title: Артикуляция Вокал Постановка голоса