extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Дата: 06.12.2017
Школа:  МКОУ «Средняя школа № 7 городского округа город Михайловка Волгоградской
области».
Класс: 2 «в»
Учитель: Зотьева Надежда Анатольевна.
Студент: Топилина Татьяна Леонидовна.
Программа: «Начальная школа XXI века».
Тема: «Родной край – частица Родины».
Тип урока: комбинированный.
Цель: развивать интерес к изучению истории родного города.
Задачи:
Образовательная:
 расширить знания о своём родном городе;
Развивающая:
 развивать внимательность, наблюдательность, интерес к проективной деятельности;
Воспитательная:
   воспитывать   чувство   гордости   за   свою   Родину,   патриотизма,   любовь   к   своему
родному краю;
 воспитывать умение слушать.
Оборудование:  презентация,   аудиозаписи   песен:   «С   чего   начинается   Родина»,   «Край
родной…» и В. Лепининой «Песня о Михайловке», картинки с рисунками.
Ход урока:
I.
Организация начала урока (1 мин) (СЛАЙД 1)
 Здравствуйте! Садитесь. Меня зовут Татьяна Леонидовна, сегодня урок окружающего мира
проведу у вас я. (СЛАЙД 2)
 Посмотрите на слайд, тот, кто отгадал какое слово зашифровано в ребусе. (Родина)
 Правильно это «Родина».
II.
Повторение ранее изученного (3 мин)
Беседа
 Я слышала, жилбыл Человек. Была у него семья, работа, друзья. Но вдруг всё у него пошло
наперекосяк, плохо, не так как он хотел. И обиделся Человек на свою страну. Собрал вещи и
поехал жить за границу, в другую страну. Там – красота. Только почемуто на душе тяжесть и
грусть.
 Подумайте, что случилось с человеком? (Человек тоскует по Родине, которую он покинул,
по родному языку  и друзьям.)
 Что значит для вас слово «Родина»? (Это место, где человек живет.)
 Какой город является столицей нашей большой Родины – России? (Москва)
 Какой город называют Северной столицей России? (Санкт – Петербург)
 Кем был построен Санкт – Петербург? (Санкт – Петербург был построен Петром I)  Назовите города Золотого кольца России (начиная с Москвы).  (Москва, Сергиев Посад,
Переславль – Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир.)
 Какой из городов называют текстильным? (Кострому называют текстильным городом)
 Какой из городов Золотого кольца самый древний? (Владимир)
   Когда   по   предположению   учёных   был   построен   город   Владимир?  (По   предположению
учёных город Владимир был построен более тысячи лет назад)
III. Сообщение темы урока (2 мин)
Прослушивание песни «С чего начинается Родина»
Беседа
 Вы прослушали песню. Как вы думаете с чего начинается Родина? (Родина начинается с:
места, в котором мы родились и живём; нашего дома; родителей; друзей; со школы…)
 Правильно, всё это  наша малая родина.
 Но есть то, что объединяет нас всех… Это край, где человек родился и вырос.
 Какой город и область мы называем малой родиной? (Михайловка, Волгоградская область)
 Ребята, сегодня мы с вами постараемся побольше узнать о нашей малой родине.
 Тема нашего урока: «Родной край – частица Родины». (СЛАЙД 3)
IV. Изучение нового материала (27 мин)
Рассказ учителя
История города Волгограда
 Не сомневаюсь, что каждый житель нашей великой страны знает о таком замечательном
городе, как Волгоград. (СЛАЙД 4)
Основание города исчисляется с 1589 года и тогда он гордо носил название Царицын. Тогда
город   только   набирал   мощь.   Присоединялись   поселки,   деревни,   увеличивая   его   масштаб   и
значимость.
В 1925 году Царицын был переименован в Сталинград в честь бывшего военного председателя
И.В. Сталина. И в эти года произошло событие, которое было предпосылкой присвоения городу
звания героя. В годы Великой Отечественной войны самым серьезным и переломным моментом в
ее   исходе   служит   оборона   Сталинграда   от   немецких   войск.   Город   отстоял   родину,   потеряв
много великих воинов, пролив кровь, но всетаки не потерял мужество и отвагу. И благодаря
этому подвигу стоит множество памятников героизму и доблести этому городу.
 А теперь давайте посмотрим некоторые достопримечательности города.
Достопримечательности Волгограда
1. Мамаев курган и скульптура «Родинамать зовет!» (СЛАЙД 5)
 Поднимите руки те, кто был в этом месте.
Монументальная   скульптура   женщины   с   мечом   в   руках   на   Мамаевом   кургане   является
центральной композицией мемориального комплекса «Героям Сталинградской битвы». Она была
создана в 1967 году и установлена в 200 метрах от легендарной 102й высоты.
2. Музейпанорама «Сталинградская битва» (СЛАЙД 6)
 А кто из вас посещал это место?
Музейный   комплекс,   открытый   в   1985   году   и   состоящий   из   двух   уровней.   На   первом
располагаются непосредственно сама экспозиция и хранилище фондов. На втором – панорамное полотно   «Разгром   немецкофашистских   войск   под   Сталинградом».   Некоторые   экспонаты
размещены под открытым небом.
3. Мельница Гергардта (СЛАЙД 7)
 Может кто – то бывал в этом месте?
Паровая мельница начала XX столетия, которая была разрушена во время Сталинградской
битвы. Здание не стали восстанавливать в память об ужасных событиях войны. В первые годы
после окончания боев некоторые помещения мельницы использовались в качестве жилых.
4. Площадь Павших борцов (СЛАЙД 8)
 А кто был здесь?
Центральная   городская   площадь,   на   которой   до   Революции   1917   года   располагались
купеческие   лавки   и   трактиры.   Во   время   Сталинградской   битвы   она   стала   местом
кровопролитных сражений. В честь павших солдат в 1963 году здесь зажгли Вечный Огонь. На
площади находятся две братские могилы.
5. Аллея Героев (СЛАЙД 9)
 Может кто то бывал и здесь?
Памятную аллею начали прокладывать после войны во время восстановления города из руин.
Ее решили посвятить защитникам Родины, героически павшим в боях. Вдоль бульвара стоят
стелы, на которых выбиты фамилии 127 бойцов, до последнего вздоха защищавших Сталинград.
6. Дом Павлова (СЛАЙД 10)
 А кто из вас видел это место?
Жилой дом на пл. Ленина, прославившийся тем, что во время Сталинградской битвы группа
бойцов держала  оборону в течение  58  дней, укрывшись  в его стенах. Солдатами  руководил
старший сержант Я.Ф. Павлов, отсюда и название здания.
7. Памятник Паникахе (СЛАЙД 11)
 Кто – нибудь из вас бывал в этом месте?
Скульптура посвящена Михаилу Паникахе – герою Великой отечественной войны. Во время
защиты   102й   высоты   он   бросился   с   «коктейлем   Молотова»   на   один   из   немецких   танков   и
взорвал его, тем самым помешав врагам закрепиться на Мамаевом кургане. Памятник выполнен
в виде 6метровой фигуры, застывшей в решительной позе и готовой в любой момент сорваться с
места.
Физкультминутка (1 мин)
 Встаём из – за своих мест и становимся так, чтобы не мешать друг другу.
(СЛАЙД 12)
 Сейчас  мы  с  вами  немного  поиграем.  Я  вам  буду   показывать   картинку,  а  вы  решите  –
символизирует она нашу страну, нашу Родину или нет. Если это символ страны – вы хлопаете;
если нет – топаете. И так, начинаем!
                      Родина                                                 не Родина
                     Лапти                                                  Футбольный мяч
                    Родина – мать                                      Эйфелева башня
                     Хохлома                                              Цветок сакуры
                     Гармонь                                               Слон
                     Березка                                                Хоккей
                     Храм                                                 Статуя Свободы
Беседа
История города Михайловка
 А  в  каком  городе  мы  свами  живём? (Мы живём в городе Михайловка) (СЛАЙД 13)
 Как  мы  с  вами  называемся? (Мы  михайловцы) Прослушивание песни «Край родной…»
Рассказ учителя (СЛАЙД 14)
 Земля наша богата событиями, знаменитыми датами, славными традициями.
История Михайловского  края уходит на много лет назад.
   Первые   поселения   на   месте   нынешней   Михайловки   возникли   в   1762   году,   после   Указа
императора Петра III, по которому земли пустопорожнего Кобылянского юрта были переданы в
вечное и потомственное владение полковнику Михаилу Сидоровичу Себрякову (СЛАЙД 15) за
особые заслуги (юрт — это территория, на которой располагались хутора с приписными к ним
землями).   На   этих   землях   Себряков   поселил   принадлежащих   ему   крепостных   крестьян   —
украинцев.
В 1869 году началось строительство железной дороги Грязи — Царицын. Дорога пересекала
реку   Медведицу,   и   возникшую   около   слободы   Михайловки   станцию   назвали   по   фамилии
владельцев земель — Себряково. (СЛАЙД 16)
     В XX веке население Михайловки быстро растет, к концу 1905 года здесь насчитывалось уже
около тысячи домов.
В слободе было несколько школ, 3 церкви, многочисленные базары  и ярмарки. (СЛАЙД 17)
В 1934 году слобода Михайловка преобразована в рабочий посёлок.
Но мирный труд и спокойную жизнь михайловцев нарушила война... Почти 4 года жили наши
земляки в одном стремлении: «Всё для фронта, всё для победы!». Уходили на фронт рабочие,
колхозники, интеллигенция,  все  они были готовы до  последней  капли  крови защищать  свою
Родину.
На   подмогу   фронту   было   поставлено   всё:   в   колхозах,   мастерских,   на   Михайловском
ремзаводе   ремонтировались   орудия,   минометы,   мотоциклы,   грузовики   и   даже   танки.   На
консервном  заводе  создали  специальный  цех, где  изготовляли бутылки с горючей смесью. В
рабочем посёлке действовали военные госпитали. И все это легло на плечи женщин, стариков и
детей. Эвакогоспиталь № 3245 возглавлял в годы войны Т. Г. Горелов.
15 марта 1948 года Михайловку переименовали в город.
Вся жизнь наших далеких предков связана с Медведицей.
Вопросы:
 Что такое юрт? (юрт — это территория, на которой располагались хутора с приписными
к ним землями).
   Кому   во   владения   были   переданы   земли?   (Земли   были   переданы   во   владение   Михаилу
Сидоровичу Себрякову).
 Когда Михайловку переименовали в город? (15 марта 1948 года Михайловку переименовали
в город).
Достопримечательности города
 Сейчас мы немного прогуляемся по улицам родного города.
Прослушивание песни В. Лепининой «Песня о Михайловке»
(СЛАЙД 17)
 Назовите достопримечательности нашего города. (Памятники, музей, храмы).
Памятники
 Какие вы знаете памятники в Михайловке?
(СЛАЙД 18) 1. Братская могила воинов Советской армии на привокзальной площади. Во время бомбёжек немецкой авиации в 1942 – 1943 г.г. гибли воины с проходящих эшелонов
и работники железной дороги. Памятник установлен в 1970 году.
(СЛАЙД 19) 2. Братская могила в парке Победы.
В районе старого кладбища захоронено 400 человек, погибших в 1942 – 1943 г.г. Установлены
имена 40 из них. В 1995 году в парке установлена плита.
(СЛАЙД 20) 3. Братская могила воинов Советской Армии на улице Ленина.
Во время Сталинградской битвы в городе Михайловка действовали военные госпитали. На
месте братской могилы в 1952 году был установлен памятник.
(СЛАЙД 21) 4. Поклонный мемориальный крест
Был   открыт   в   день   памяти   и   скорби   28   июня   2009   года   на   городском   кладбище,   где
захоронены участники Великой Отечественной войны.
(СЛАЙД 22) 5. Обелиск Славы «Вечный огонь»
Воздвигнуть в 1966 году в центре города в память о 6 – ти тысячах человек погибших в годы
Великой Отечественной войны.
Музей
 Какой есть музей в нашем городе?
(СЛАЙД 23) 1. Краеведческий музей
Музей организован в бывшем доме купца Семена Аксенова.
На   сегодняшний   день   экспозиция   музея   включает   в   себя   следующие   разделы:
дореволюционное прошлое края, история становления советской власти в крае, имеется большой
раздел, посвященный Великой Отечественной войне и ее героическим страницам.
Собрана большая коллекция казачьего быта.
Музей   проводит   работу   по   организации   выставок   по   различным   тематикам,   такие
мероприятия пользуются большой популярностью у жителей города.
Храмы
 Какие вы знаете храмы (церкви) в нашем городе?
(СЛАЙД 24) 1. Храм Николая Чудотворца
Точная   дата   постройки   храма   неизвестна.   Хотя   согласно   архивам   краеведческого   музея
города Михайловка первые упоминания относятся к 1901 году.
Построен был Храм Николая Чудотворца на пожертвования прихожан, а в 1902 году при
храме   открыли   церковноприходскую   женскую   школу.   Церковь   была   построена   из   белого
кирпича, поэтому в народе ее прозвали Белой.
После революции до 1926 года церковь действовала. Но уже в 1934 году ее использовали в
качестве зернохранилища. Спустя годы изменилось отношение власти к церкви и в 1985 году
было   решено   построить   новую   более   просторную   церковь   из   кирпича.   А   в   1986   году   уже
началось строительство храма. Позднее при нем начал действовать и церковный хор.
С  2009   года  церковь  начали  реставрировать   и  ремонтировать.   Заменили  купола  и  многое
другое.   Церковь   ведет   активную   просветительскую   работу.   С   1996   года   при   церкви   была
открыта воскресная школа «Святой блаженной Ксении Петербургской», которая действует и по
сей день. Дети изучают в течение трех лет церковно  славянский язык, закон Божий, историю
родного края и многое другое.
(СЛАЙД 25) 2. Церковь во имя Михаила Архангела
Каменная   церковь   во   имя   Михаила   Архангела   была   построена   в   1825   году   на   средства
статского советника Михаила Адриановича Устинова. Также при храме была построена школа.
Храм был закрыт в 1937 году и был переоборудован в склад. Позже случился сильный пожар,
которым был уничтожен иконостас и пострадала безвозвратно вся роспись храма. Начиная  с  2007   г.   начали   проводится  реставрационные  работы  по  восстановлению  храма,
которые длились до 2011 года.
(СЛАЙД 26) 3. Храм – часовня Агапита Киево – Печерского
Местная   религиозная   организация   построена   в   2007   году   на   территории   Центральной
районной больницы. Построена часовня. Работает воскресная школа. Формируется библиотека.
(СЛАЙД 27) 4. Храм Казанской иконы Божией Матери
В 2000 году, временный молитвенный дом был обустроен в строительном вагончике. В 2005
году был построен деревянный крестильный храм в честь иконы Божией Матери.
Закрепление нового материала (5 мин)
(СЛАЙД 28)
V.
Викторина
 В каком году былт первые упоминания о нашем поселении? (Первое упоминание о нашем
поселении было в 1762 году)
   Как   звали   полковника,   которому   за   особые   услуги   император   Пётр  III  даровал   земли,
входящие в Кобылянский юрт? (Михаил Сидорович Себряков)
Людей   какой   национальности   посели   полковник   на   этой   земле?  (Людей   украинской
национальности)
 Что повлияло на развитие слободы Михайловки? (Строительство железной дороги)
 Почему наш город называется Михайловкой? (По  имени  полковника  Себрякова.)
 Какую пользу фронту оказали жители города Михайловки? (Многие  михайловцы  ушли  на
фронт. На   заводах   изготавливали   бутылки   с   горючей   смесью; в госпиталях   города
лечились  раненые солдаты.)
 Какие памятники находятся в нашем городе? (Братская могила воинов Советской армии
на   привокзальной   площади,   Братская   могила   в   парке   Победы,   Братская   могила   воинов
Советской   армии   на   улице   Ленина,   Поклонный   мемориальный   крест,   Обелиск   Славы
«Вечный огонь»)
 Почему станция названа «Себряково»? (По  фамилии  полковника Себрякова.)
 Назовите музей нашего города. (Краеведческий музей)
 В какой области находится Михайловка? (В Волгоградской области)
 Назовите храмы нашего города.  (Храм Николая Чудотворца, Церковь во имя Михаила
Архангела, Храм – часовня Агапита Киево – Печерского, Храм Казанской иконы Божией
Матери)
 Какая река течёт возле нашего города? (река Медвевица)
VI. Подведение итогов и поощрение детей (1 мин)
 Что нового вы узнали на уроке? Учитель: ___________________
Методист:___________________
Оценка:____________________

file_name: Конспект урока по окружающему миру.doc

intro:
Конспект урока по окружающему миру 2 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
Тема: «Родной край – частица Родины».
Тип урока: комбинированный.
Цель: развивать интерес к изучению истории родного города.
Задачи:
•	Образовательная:
- расширить знания о своём родном городе;
•	Развивающая:
- развивать внимательность, наблюдательность, интерес к проективной деятельности;
•	Воспитательная:
- воспитывать чувство гордости за свою Родину, патриотизма, любовь к своему родному краю;
- воспитывать умение слушать.
Оборудование: презентация, аудиозаписи песен: «С чего начинается Родина», «Край родной…» и В. Лепининой «Песня о Михайловке», картинки с рисунками.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Родной край - частица Родины"


extracted_text:
Бюджетное учреждение
профессионального образования ХМАОЮгры
«Белоярский политехнический колледж»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Интеллектуальный клуб»
ПРОГРАММА
Рассчитана на студентов от 15 до 20 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор программы:
педагог дополнительного образования
Лукина Елена Владимировна
1 Белоярский 2018
Раздел I
Общие положения
Пояснительная записка
Аудитория   сегодняшних   подростков   разнообразна   и   пестра.   Ктото
увлекается   спортом,   ктото   музыкой,   а   ктото   является   членом
интеллектуального клуба. Порой сложно объяснить подростку, что получение
дополнительных знаний и навыков необходимо для его развития. Еще сложнее
заинтересовать   подростка   в   их   получении.   В   этом   случае   и   приобретают
особую   важность   интеллектуальные   клубы,   где   у   подростков   появляется
возможность реализовать себя и получить новые знания в игровой форме. Что
же такое интеллектуальная игра и что она дает?
Интеллектуальная   игра   является   той   формой   учебной   деятельности,
которая может повлиять на развитие разных сфер личности. Участвуя в игре,
подросток   проявляет   стремление   к   самореализации;   у   него   формируются
навыки   планирования   и   самоконтроля;   ему   приходится   проявлять
системность, креативность и критичность мышления. Получение результатов
своей   деятельности   и   соотношение   их   с   комментариями   специалистов   и
результатами   других   участников   способствует   формированию   адекватной
самооценки   и   уровня   притязаний,   а   также   учит   подростка   брать   на   себя
ответственность  за результаты собственной работы. Следует отметить, что
благодаря   интеллектуальным   играм   студенты   учатся   работать   в   команде,
повышается их готовность к сотрудничеству. В то же время они развивают
самостоятельность   и   способности   к   самоорганизации.   Игры   способствуют
формированию активной, инициативной позиции студентов.
Студент, играя в уже известные интеллектуальные игры и придумывая
новые, становится исследователем и организатором. Он развивает логику и
2 мышление,   получает   новые   знания   и   информацию.   Учится   реализовывать
принцип связи этих знаний с обычной жизнью на практике. Все эти качества
сориентируют подростка в будущем, когда он столкнется с взрослой жизнью,
помогут адаптироваться в современном мире стремлений и изменений.
Мы   пытаемся   привлечь   внимание   к   этой   форме   организации
внеучебного   времени   именно   потому,   что   она   объединяет   в   себе   как
эмоциональные (ситуация успеха подростка, занимательность преподнесения
материала,   соревновательные   моменты),   так   и   проблемнопоисковые
(постановка в ситуацию выбора, самоанализ, нестандартность предлагаемых в
игре заданий, постепенное повышение их трудности) стимулы.
Цели программы:
Образовательная:
создание   условий   для   повышения   мотивации   подростков   к
обучению;
расширение   интеллектуальнопознавательных   возможностей
участников клуба.
Развивающая:
развитие   познавательных   способностей   и   организация   досуга
интеллектуально одаренной молодежи.
Воспитательная:
способствовать формированию адекватной самооценки и уровня
притязаний,   учить   подростка   брать   на   себя   ответственность   за
результаты собственной работы.
Задачи программы:
Образовательные:
повышать образовательный уровень членов Клуба;
формировать умение реализовывать принцип связи новых знаний
с обычной жизнью на практике;
обучать   подростков   приемам   самостоятельной   и   коллективной
работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
3 Развивающие:
активизировать   самостоятельный   поиск   интеллектуальной
информации профессиональной направленности;
развивать логику и мышление, память и внимание подростков;
уметь лаконично и точно выражать свои мысли;
Воспитательные:
популяризировать интеллектуальное творчество;
пропагандировать   культ   знаний   в  системе   духовных   ценностей
современной молодежи;
воспитывать   активную   гражданскую   позицию,
нравственные качества;
воспитывать чувство ответственности за порученное дело;
формировать   личностные   и   командные   качества:   умение
достойно   побеждать   и   проигрывать,   целеустремленность,
взаимопомощь, коллективизм
  высокие
Программа работы интеллектуального клуба рассчитана на 3 года.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы
В   данной   дополнительной   образовательной   программе   могут
  студенты   БУ   «Белоярский
участвовать   подростки   1520   лет,
политехнический колледж».
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
I этап  2018/2019 учебный год
II этап – 2019/2020 учебный год
III этап – 2020/2021 учебный год
4 Раздел II
Основные направления и содержание
организационнопедагогической деятельности
Структура   программы   предполагает   постепенное   расширение   и
углубление знаний, развитие умений и навыков участников объединения.
Занятия первого этапа включают:
Учебная деятельность
обучение ритуалу и правилам игры;
обучение характеристике вопросов по секторам (блиц, суперблиц, зеро), по
степени   сложности   (10,   20,   30   баллов),   по   тематической   классификации,
алгоритму обсуждения вопросов и принятия решения;
обучение   основам   составления   вопросов   для   интеллектуальных   игр
(ключевые   слова,   построение   фраз   в   необходимом   порядке,   оформление,
практические тренировочные занятия по темам).
Используемые   методы:  беседа,  лекции,  игра,  самостоятельная   работа
учащихся.
Используемые   формы   проведения   занятий:
 групповые   учебные
тренировочные  занятия,  цель  которых  – обучение  правилам  игры,  основам
составления   вопросов.   Занятия   разрабатывает   и   проводит   руководитель
клуба;   сбор   пакета   игровых   вопросов.   Совместно   с   руководителем   клуба,
учителямипредметниками,   родителями   знатоки   классифицируют   материал
по степени сложности, содержанию, формулировке, составляют картотеку.
Занятия второго и последующих этапов включают:
организацию занятий по тренировке и развитию конкретных составляющих
интеллекта: восприятие (величина, объем, удаленность, скорость, точность),
внимание   (устойчивость,   сосредоточенность,   избирательность),   мышление
(операции   анализа,   синтеза,   сравнения,   конкретизации,   классификации),
логическое   мышление   (переработка   знаний:
  суждение,
  понятие,
5 умозаключение),
эмоциональная).
  память
(нагляднообразная,
  словеснологическая,
Используемые   методы:  беседа,   упражнения,   лекция,   самостоятельная
работа учащихся, участие в играх.
Используемые формы проведения занятий: групповые учебные занятия;
сбор   пакета   игровых   вопросов.   Совместно   с   руководителем   клуба,
учителямипредметниками,   родителями   знатоки   классифицируют   материал
по  степени сложности, содержанию,  формулировке,  составляют  картотеку;
аналитический   этап   “Отборочный   тур”   представляет   первые   результаты
подготовленности   учащихся;   активизирует   соревнования   среди   команд
разных   учебных   заведений   города   или   групп   (если   проводится   внутри
учебного заведения); организация и проведение городских соревнований по
интеллектуальным играм среди прошедших курс предварительной подготовки
команд учащихся.
Схема возрастного и количественного распределения детей и подростков
по группам, количество практических занятий
в неделю и их продолжительность
№
групп
I
II
Возраст
детей
1516
1720
Общее
количество
детей
1015
1015
Число
учебных
групп
1
1
Общее
Продолжительность
Общее колво
колво занятий
в неделю
одного
занятия, час
2
3
1
1
часов в
неделю
2
3
Воспитывающая деятельность
В работе интеллектуального клуба постоянно ведется воспитательная
работа, направленная на воспитание активной гражданской позиции, высоких
нравственных   качеств,
 пропаганда   культа   знаний   в   системе   духовных
ценностей современной молодежи.
Воспитательные   задачи   реализуются   через   групповые   лекционные
занятия в клубе, игровые занятия.
При овладении правилами игры, у подростков воспитывается чувство
взаимного уважения, умение слушать и слышать друг друга. В ходе анализа
проведенных игр воспитывается умение корректно высказывать и отстаивать
вою точку зрения.
Во время занятий формируются личностнокомандные качества: умение
достойно   побеждать   и   проигрывать,   целеустремленность,   взаимопомощь,
коллективизм
Развивающая деятельность
Развитие   логики   и   мышления,   памяти   и   внимания   подростков
реализуется в ходе проведения тренировочных занятий, освоения правил и
6 участия в интеллектуальных играх как внутри учебного заведения, так и на
городском уровне.
В   работе   используются   экспертные   методы   измерения   достижений
учащихся.   В   ходе   игр   используется   рейтинговая   система   оценки   знаний
учащихся.
Рейтинг  – интегральная оценка в баллах знаний учащихся – является
количественной   характеристикой   качества   учебной   работы   и   подготовки
специалиста. Рейтинговая система оценок является стимулом деятельностной
и познавательной потребности, мобилизующий ребенка не извне, а изнутри,
когда юный интеллектуал видит ступени собственного роста и сам стремится
к этому. “Интеллектрейтинг” ориентирован на анализ деятельности:
– учащихся, ответы на вопросы которых подсчитываются, анализируются как
полные   и   правильные   (сумма   ответов   –   есть   максимум   проявленного
интеллекта);
– команды, набравшей в первенстве большее количество правильных ответов
(победительницы);
– куратора команды, взрослого, содействующего знатокам при подготовке к
первенству.
В “Таблице результатов” выставляются очки и баллы за ответ.
Дополнительный рейтинг выставляется за уточнение ответа, исправление
неточностей в другом ответе, оказание помощи, самостоятельную работу при
подготовке к играм.
По итогам работы и творческим достижениям учащиеся продвигаются по
“Лестнице достижений”, получая звания инструктора, мэтра.
7 Раздел III
Учебная программа
№
раздела и
темы
I.1.
II
2
3
4
5
6
III
7
IV
8
9
10
Учебнотематический план первого года занятий
Название разделов
Количество часов
и тем
Всего
Теория
Практика
Вводное занятие
Как подготовиться к игре
Вопрос — основа игры.
Требования к вопросам
Алгоритм поиска ответов.
Основные приемы.
Эрудиция — ключ к успеху.
Принципы интеллектуальной
разминки.
Как работать с книгой.
Игра «ЭрудитЛото».
Нетрадиционные формы
интеллектуальных игр.
Нетрадиционные формы
интеллектуальных игр.
Игра в команде
Принципы игры в команде.
Распределение командных ролей.
Отработка игры в тройках.
2
20
8
4
4
2
2
4
4
18
2
4
4
2
5
2
2
1
2
2
1

3
2
2
1
2
2

3
4
8 11
V
12
13
14
№ раздела, название
1.Вводное
занятие

8
28
2
4
22
72
2
1

20
Содержание разделов и тем
Теория (основные теоретические
Отработка игры в шестерках.
Виды игр
Как организовать игры «ЧГК».
Особенности игры «Брэйнринг».
Игровые занятия.
Всего:
№ темы, название
1.Вводное занятие
8

3
22
52
Практика (примерное
содержание практической
деятельности)
Работа по заранее
заготовленным вопросам
Формируется умение
мыслить нестандартно,
находить ответ через
ключевое слово в
вопросе
Работа по заранее
заготовленным
вопросам.
Составление вопросов из
предложенного
материала.
Работа по заранее
заготовленным
вопросам.
Составление вопросов из
предложенного
материала.
Освоение
нетрадиционных
логических игр.
9
понятия)
История и принципы игры
«ЧГК». Правила игры. Игра
«ЧГК» в нашем городе
Требования к вопросам:
интересная информация,
лаконичная формулировка,
логический путь к ответу,
однозначность ответа, четкий
источник информации. Как
работать над вопросом.
Вопросы на конкретные знания
как исключение.
Алгоритм поиска ответов.
Ключевое слово в вопросе. Как
строить логическую цепочку.
Наиболее часто
встречающиеся приемы
зашифровки информации.
Необходимость пополнения
знаний. Принципы
интеллектуальной разминки —
игры в «21». Как составлять
вопросы для разминки.
Принцип разносторонности
знаний.
Основные приемы работы с
книгой. Специфические
приемы для составления
вопросов.
Игра «Эрудитлото» как одна
из интеллектуальных игр.
Основные принципы «Эрудит
лото». Как интересно
составить вопросы для
«Эрудитлото».
Знакомство с формами
нетрадиционных логических
игр. 1) «Откажись или удвой»;
2) «Реалии»; 3) «Веришь — не
веришь»; 4) перевертыши,
шароиды и т.д.
Команда — единый механизм.
Непрерывность обсуждения.
Как слушать друг друга.
Необходимость высказывания
всех мыслей, пришедших за
игровым столом. Чего не
нужно делать при обсуждении.
2.Как подготовиться к
игре
2.Вопрос — основа игры.
Требования к вопросам
3.Алгоритм поиска
ответов. Основные
приемы.
4.Эрудиция — ключ к
успеху. Принципы
интеллектуальной
разминки.
5.Как работать с книгой.
6.Игра «ЭрудитЛото».
7.Нетрадиционные формы
интеллектуальных игр.
3.Нетрадиционные
формы
интеллектуальных игр.
4.Игра в команде
8.Принципы игры в
команде. 9.Распределение
командных ролей.
10.Отработка игры в
тройках.
11.Отработка игры в
шестерках.
5.Виды игр
12.Как организовать игры
«ЧГК».
13.Особенности игры
«Брэйнринг».
14.Игровые занятия.
Как выстроить логическую
цепочку командой.
Распределение командных
ролей. Функции капитана.
генератора идей, критика.
Другие возможные роли.
Отработка игры в тройках.
Почему тройка — еще не
команда.
Отработка игры в шестерках.
Выработка делового
психологического климата в
команде.
Три основные формы игры в
«ЧГК». Игры со зрительным
залом. Как интересно
скомпоновать программу.
Отличие «Брейнринга» от
«ЧГК». Требования к
вопросам на «Брейнринг».
Особенности обсуждения при
игре в «Брейнринг».
Изменение функций капитана.
Распределение на
команды.
Поочередное
выполнение функций.
Подбор троек и
отработка
взаимодействия в них.
Формирование команд.
Отработка
взаимодействия в
командах.
Отработка
взаимодействия для
«Брейнринга».
Отработка полученных
теоретических знаний.
Возможно включение других представленных в программе игр. Время на каждую
игру   может   варьироваться   в   связи   с   конкретной   ситуацией   (например,   подготовка   к
конкретному   турниру).   Вопросы   и   другие   игровые   материалы   готовятся,   в   основном,
учащимися.
Учебнотематический план второго и последующих годов занятий
№
раздела и
темы
I.
1
II
2
III
3
4
5
IV
6
V
Название разделов
и тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Игра в команде
Отработка игры в шестерках
Организация игр
Организация игр «ЧГК».
Анализ игр
Разбор проведенных игр.
Разбор работы ведущих команд
«ЧГК» (по телепрограммам и
видеозаписям).
Обсуждение и доработка
вопросов в фонд клуба.
Нетрадиционные формы
интеллектуальных игр.
Отработка и проведение
нетрадиционных
интеллектуальных игр.
Виды игр
12
12
15
15
23
6
8
9
6
6
52

12
15
6
8
9
6
10 7
Игровые занятия.
Всего:
52
108

52
№ раздела, название
Содержание разделов и тем
Теория (основные теоретические
№ темы, название
понятия)
1.Игра в команде
1.Отработка игры в
шестерках
Отработка игры в шестерках.
Выработка делового
психологического климата в
команде.
2.Организация игр 2.Организация игр «ЧГК».
3.Анализ игр
3.Разбор проведенных игр.
4.Разбор работы ведущих
команд «ЧГК» (по
телепрограммам и
видеозаписям).
Распределение командных
ролей. Функции капитана.
генератора идей, критика.
Другие возможные роли.
5.Обсуждение и доработка
вопросов в фонд клуба.
6.Отработка и проведение
нетрадиционных
интеллектуальных игр.
4.Нетрадиционные
формы
интеллектуальных игр.
5.Виды игр
7.Игровые занятия.
Практика (примерное
содержание практической
деятельности)
Отработка ролевых
функций в команде.
Устранение недостатков
при обсуждении.
Выработка условий
сигнализации и других
форм взаимодействия
для «Брейнринга».
Создание постоянно
благоприятного
психологического
климата.
Подготовка и
проведение игр «ЧГК» в
колледже. Подготовка и
проведение первенства
среди Учебных
заведений города.
Участие в региональных,
всероссийских и
международных
фестивалях и турнирах.
Разбор проведенных игр.
Оценка игры команд.
Персональный разбор.
Закрепление
положительного опыта и
устранение недостатков.
Выстраивание
логической цепочки.
Основные приемы
обсуждения. Что можно
почерпнуть для своей
команды.
Обсуждение и доработка
принесенных учащимися
вопросов с точки зрения
требований к вопросу.
Подготовка вопросов к
публичным играм.
Подготовка вопросов
для турниров
городского уровня.
Практическое
применение знаний,
полученных в первый
год обучения.
Проведение игр в клубе.
Подготовка материала
для проведения игр за
пределами клуба.
Игровые занятия
строятся по тому же
11 принципу, что и в
первый год обучения. С
учетом увеличения
времени занятия до 3
академических часов
увеличивается время на
игры, а также
возможность
варьировать игры и их
количество
Раздел IV
Условия реализации программы
Для   успешной   реализации   программы   необходимы   следующие
Материальнотехнические условия
материальнотехнические условия:
игровое помещение;
карточки для ответов;
справочные материалы;
компьютер;
вопросы.
Организационные условия
12 Для   успешной   реализации   программы   необходимы   следующие
организационные условия:
необходимое количество занятий:
1 год обучения: 2 занятия по 1часу;
2 год обучения: 3 занятия по 1часу;
3 год обучения: 3 занятия по 1часу.
необходимое   количество   обучающихся   в   одной   учебной   группе   (2
группы по 1015 человек).
Раздел V
Прогнозируемые результаты
Первый этап обучения
Учащиеся должны знать:
история и принципы игры «ЧГК»;
правила игры;
развитие игры «ЧГК» в нашем городе;
требования к вопросам;
алгоритм поиска ответов;
13 принципы   интеллектуальной   разминки,   как   составить   вопросы   для
разминки;
основные приемы работы с книгой;
распределение командных ролей, функции капитана, генератора идей,
критика;
как выстроить логическую цепочку командой;
отличие «Брейнринга» от «ЧГК». Требования к вопросам на «Брейн
ринг». Особенности обсуждения при игре в «Брейнринг».
Уметь:
составление вопросов из предложенного материала;
работать со справочной литературой;
мыслить нестандартно, находить ответ через ключевое слово в вопросе;
уметь работать в команде, слушать и слышать друг друга;
непрерывно обсуждать вопрос в течение заданного времени;
высказывать все мысли, пришедших за игровым столом;
найти логический путь к ответу;
лаконично и однозначно формулировать ответ.
Второй и последующие этапы обучения
Учащиеся должны знать:
ролевые функции в команде;
требования подготовки вопросов к публичным играм;
как выстроить логическую цепочку командой;
алгоритм поиска ответов;
принципы интеллектуальной разминки,
Уметь:
отбирать и систематизировать материал для игр;
готовить материала для проведения игр за пределами клуба;
выстраивать логическую цепочку к ответу;
применять основные приемы обсуждения;
анализировать работу команды и каждого игрока в отдельности;
строить отношения в команде на принципах взаимного уважения.
Результаты   развития   личностной   сферы   учащихся,   опыт
эмоциональноценностных отношений:
развитие мотивации к занятиям интеллектуальными играми;
формирование   личностнокомандных   качеств:   умение   достойно
побеждать   и   проигрывать,   целеустремленность,   взаимопомощь,
коллективизм;
14 развитие памяти и внимания обучающихся;
проявление   коллективистских   качеств,
доброжелательные, терпимые отношения между подростками;
повышение уровня самооценки.
проявление устойчивого интереса к занятиям, желания участвовать в
интеллектуальных состязаниях;
развитие   креативных   способностей,   мышления   и   воображения
  показателем   являются
обучающихся;
формирование уровня ответственного отношения к порученному делу
15

file_name: Рабочая программа интеллектуального клуба (2018).doc

intro:
Интеллектуальная игра является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие разных сфер личности. Участвуя в игре, подросток проявляет стремление к самореализации; у него формируются навыки планирования и самоконтроля; ему приходится проявлять системность, креативность и критичность мышления. Получение результатов своей деятельности и соотношение их с комментариями специалистов и результатами других участников способствует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, а также учит подростка брать на себя ответственность за результаты собственной работы. Следует отметить, что благодаря интеллектуальным играм студенты учатся работать в команде, повышается их готовность к сотрудничеству. В то же время они развивают самостоятельность и способности к самоорганизации. Игры способствуют формированию активной, инициативной позиции студентов. Цели программы:

Образовательная:
-создание условий для повышения мотивации подростков к обучению;
-расширение интеллектуально-познавательных возможностей участников клуба.
Развивающая:
-развитие познавательных способностей и организация досуга интеллектуально одаренной молодежи.
Воспитательная:
-способствовать формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, учить подростка брать на себя ответственность за результаты собственной работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "Интеллектуальный клуб"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Учитель: Звягинцева Алина Викторовна
Тема: Обобщение по теме «Глагол»
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний
Цель:  закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи
Задачи:
Образовательные:  повторить,   что   такое   неопределённая   форма   глагола,   времена   глагола,   спряжения,
правописания безударных личных окончаний глагола и частицы не с глаголами.
Развивающие: развивать у учащихся учебную самостоятельность, параллельное развитие устной и письменной
речи;   навыков   контроля   и   самоконтроля,   т.е.   развитие   навыков   сотрудничества   и   контрольнооценочных
действий; орфографическую зоркость.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку; самостоятельность, активность;  стремления к успеху
в учебе, толерантность в процессе фронтальной работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Уметь определять время глагола, спряжение, правописание безударных личных окончаний глагола и частицы
не с глаголами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные:   ставить  учебную задачу, выполнять контроль и коррекцию результата своей работы на
основе сравнения с эталоном.
Познавательные: сравнивать выражения, находить сходства и отличия, выполнять действия по аналогии.
Коммуникативные:  формулирование   вопросов   и   своих   затруднений;  построение   монологических
высказываний.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Средства обучения:   Учебник Русский язык. 4 класс 2 часть. Канакина В.П., Горецкий В.Г., компьютер,
презентация, карточки.
ХОД УРОКА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
1. Мотивация к учебной деятельности.
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Здравствуйте, дети.
Скажите, как вы понимаете пословицу?
Где труд, там и радость.
Комментируют:
Работа   приносит   нам   радость,   особенно   если
результаты работы хорошие.
2. Актуализация знаний.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Индивидуальная работа по карточкам.
—   Подберите однокоренные слова к слову радость.
На доске: радостный, радостно, радовать.
— Что вы скажете про последнее слово?
 Почему называется неопределенная форма?
Отвечают на вопросы:
Это   глагол   неопределенной   формы,
отвечает на вопрос что делать? имеет
суффикс ть.
—   А   что   может   рассказать   о   себе   глагол?   Вспомните   его
характеристику.
У   глагола   в   неопределенной   форме
нельзя определить время, число, лицо
 часть речи
 обозначает действие предмета
отвечаю на вопросы: что   дел а е т?
ч т о    с д е л а е т? и др.
изменяюсь по временам,  числам, лицам, родам (в пр. вр.)
  имею   начальную   форму   —   в   предложении   чаще   бываю
сказуемым
   Уберите   лишнее   из   нашей   схемы.   Что   не   относится   к
характеристике глагола?
—  Молодцы! Мы вспомнили характеристику глагола.
 Какую задачу поставим на уроке?
 Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие
по стране «Глагол» и так первая станция.
Формулируют учебную задачу.
 вопросы, подлежащее
Размышляют:
закрепить   и  обобщить   знания   о  глаголе
как части речи.
3. Закрепление ранее изученного материала.
Станция Сказка «Глагол и его друзья»
«   Жил   –   был     Глагол.   Однажды   он   решил,   что   каждый
обязательно должен приносить какую – нибудь пользу людям.
Он пошёл по белу свету счастья искать.  Идёт, видит – сидит
на камушке Существительное и плачет. А плачет оттого, что
пользы   никакой   не   приносит.   Пригласил   Глагол   с   собой
Существительное счастья искать.  Ему люди добрые сказали,
что счастье и богатство лишь в труде.
             Шли, шли они и встретили Прилагательное, грустное,
тихое, молчаливое. Позвали его с собой.   Долго ли, коротко
ли шли они,     вдруг оказались в сказочной Грамматике. Там
все   трудились,   скучать   было   некогда.
  Встретили   их
доброжелательно   и   предложили   работать   в     Предложении.
Друзья с радостью согласились.  С тех пор Глагол  работает
сказуемым.   Существительное   с   Прилагательным   тоже
получили работу, улыбка не сходит с их лиц. Ну как же, они
ведь   приносят   пользу.     А   что   может   быть   прекраснее   на
земле?»
  Ребята, о чем же эта сказка?
Станция «Пропущенные буквы»
–  А  сейчас   прочитайте   слова,   вставьте   устно  пропущенные
буквы.
– Какое ещё задание можно выполнить с этими глаголами?
Слушают сказку о глаголе и его друзьях
  О   том,   что   каждая   часть   речи
приносит пользу
 По какому основанию (признаку) мы можем разделить эти
слова?
Каждая группа отвечает устно, а затем в тетрадь запишите
 Группировку.
 1. По спряжению.
2. По временам.

file_name: конспект урока по русскому языку.docx

intro:
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Учитель: Звягинцева Алина Викторовна
Тема: Обобщение по теме «Глагол»
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний
Цель:  закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи
Задачи:
Образовательные: повторить, что такое неопределённая форма глагола, времена глагола, спряжения, правописания безударных личных окончаний глагола и частицы не с глаголами.
Развивающие: развивать у учащихся учебную самостоятельность, параллельное развитие устной и письменной речи; навыков контроля и самоконтроля, т.е. развитие навыков сотрудничества и контрольно-оценочных действий; орфографическую зоркость.
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку; самостоятельность, активность;  стремления к успеху в учебе, толерантность в процессе фронтальной работы.

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Глагол" (4 класс)


extracted_text:
Конспект
Класс: 4
Учитель: Звягинцева А.В.
Тема: «Все профессии важны!»
  Цель:  выяснить уровень знаний учащихся о профессиях; расширить знания детей о мире
профессий; воспитывать интерес к различным профессиям.
Средства воспитания: беседа
УУД:
 познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; способность и умение
учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
   регулятивные   УУД:  умение   определять   и   формулировать   темы     классного   часа,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять успешность
выполнения своего задания.
   коммуникативные   УУД:  формировать   умения   объяснять   свой   выбор,   строить   фразы,
отвечать   на   поставленный   вопрос,   аргументировать;   умение   работать   группе,   учитывая
позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество со сверстниками.
   личностные   УУД:  внутренняя   позиция   школьника;   учебнопознавательный   интерес   к
новому   учебному   материалу;
  результата;
самоконтроль

самоанализ
  и
Ход классного часа
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
1.Мотивация к деятельности
Отвечают на вопросы
 Здравствуйте, ребята.
Объясните смысл пословицы: Воля и труд дивные всходы
дают.
Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о том, что
является   важным в жизни каждого человека. Узнаем мы
это, если отгадаем загадки и решим кроссворд (загадки о
профессиях). Внимательно слушайте и отвечайте:

1) Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?
2) Кто в дни болезней всех полезней?
И лечит нас от всех болезней?
3) В доме 10 этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живем?
4) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак?!
5) Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать?
6) С книжкой кто в руке – читатель. Книги пишет кто?
7) Зарю поёт селу петух –
Коров на луг ведёт….
8) Хозяин книг и книжный лекарь.
Так кто же он?
9) В небе синем самолёт,
Управляет им …..
 О профессиях
 Ребята, вы уже наверно догадались, о чем пойдет речь на
классном часе?
   Разговор   у   нас   с   вами   пойдет   о   профессиях.   И   тема
сегодняшнего занятия «Все профессии важны!»
                                                                           2. Основная часть
 Как вы думаете, что такое профессия?
Отвечают на вопрос
 Вот какие сведения даёт нам Толковый словарь:
  «Профессия – это основное занятие человека».
   На   свете   огромное   количество   профессий,   когда   вы
станете взрослыми, то сможете сами себе выбрать занятие
по душе.
Для   того,   чтобы   освоить   какуюлибо   профессию,   надо
обязательно окончить школу, затем учиться в   колледже,
институте.
Говорят, что в мире существует около 10 тысяч профессий,
а   если   учитывать   и   специальности,   то   профессий
насчитывается около 50 тысяч. Чтобы не запутаться в них,
специалисты   объединяют   их   в   крупные   классы,   типы.   В
России все профессии объединяют в пять больших групп,
типов.
Типы профессий:
Первый тип: человекприрода. Люди этих профессий имеют
дело   с   неживой   и   живой   природой   (ветеринар,   агроном,
гидролог,   овцевод,   механизатор,   тракторист).   Для   них
характерен общий предмет труда – животные и растения,
почва и воздушная среда.
Второй тип: человек – техника. Это могут быть летчики,
водители,   матросы,   токари,   слесари   и   др.   профессии,
использующие технические устройства.
Третий   тип:   человекчеловек.   Предметом   труда   в   этой
профессии является другой человек, а характерной чертой
деятельности   –   воздействие   на   других   людей.   К   такому
типу   профессий   относятся   учитель,   врач,   журналист,
продавец.
Четвертый тип: человек – знаковая система. Специалисты
такого   типа   используют   в   своем   труде   различные   знаки:
устная   и   письменная   речь,   цифры,   химические   и
 Читают толкование.
  «Профессия – это основное занятие человека».
Слушают учителя
.

Слушают информацию, дополняют
Отвечают:
«Самые забытые профессии»
Несомненным   является   то,   что   очень   многие физические   символы,   ноты,   схемы,   карты,   графики,
рисунки, дорожные знаки и т.п.  Это  бухгалтеры, ученые,
люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого
типа   отличает   наличие   живого   образного   мышления,
художественная фантазия, талант. Это музыканты, актеры,
дизайнеры и др.
Чтобы   не   ошибиться   в   выборе   профессии,   нужно   учесть
свои   психологические   способности,
  физические
возможности.
Работа в группах:
 Сейчас мы с вами поработаем в группах.
Первая группа расскажет о  «Самых забытых профессиях»;
вторая группа о  «Самых отважных профессиях»; третья
группа о  «Самых модных профессиях».
«Занимательные   факты».   Заметки   о   самых   редких
профессиях.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Проведём   игру   –   дискуссию   “Кто   нужен   нашему
городу?”.
Давайте представим, что мы (класс) – это город. Кем бы вы
хотели   стать   в   этом   городе,   какую   бы   вы   выбрали
профессию?
Обсуждение:
профессии ушли в историю. Вот только некоторые
из них: банкоброшник, глашатай, гонтарь, гужевник,
комашник,   лирник,   лудильщик,   стельмах,   тапёр,
конюх,   камердинер,   ключник,   шорник,   трубочист,
бондарь, ямщик и т. п.
БАНКОБРОШНИК  трудился  на бумагопрядильном
производстве   и   отвечал   за   работу   банкоброша   —
машины, разбивающей   массу хлопкового   волокна   на
отдельные, более тонкие жгуты.
ГОНТАРИ   покрывали   крыши   одним   из   самых
доступных   в   те   времена   материалов   —   гонтом.
Тонкие клиновидные дощечки (еловые, сосновые и пр.)
с продольным пазом в торце вставляли одну в другую
и укладывали по всей поверхности кровли.
«Самые модные профессии»
Самыми   модными,   на   наш   взгляд,   являются
следующие   профессии.   Одной   из   самых   модных
профессий   на   протяжении   уже   многих   лет
остаётся  профессия   юриста. Юрист  специалист
по правоведению, юридическим наукам; практический
деятель в области права.
  людей,
Первыми юристами можно назвать римских жрецов
— понтификов. Сейчас понятие «юрист» объединяет
всех
разнородной
профессиональной   юридической   деятельностью   —
судей,
  нотариусов,
юрисконсультов, адвокатов.
занимающихся

  следователей,
  прокуроров,
Одной из самых модных профессий на протяжении
уже   многих   лет   остаётся   профессия   юриста.
Юрист  специалист по правоведению, юридическим
наукам; практический деятель в области права.
 Сможет ли жить и процветать наш город с таким набором
профессий? Почему?
«Самые отважные профессии»
Выводы жителей города.
Городу   нужны   разные   профессии   и   специалисты   разных
уровней из всех сфер общественного производства.
Самые   отважные:   пожарный,   каскадер,   моряк
подводник,
космонавт,
горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный
и т. п.
  летчикиспытатель,

Сказать   О   ПОЛЬЗЕ   И   ВАЖНОСТИ   РАБОЧИХ
ПРОФЕССИЙ, ХОТЯ ОНИ И НЕ ОЧЕНЬ ПОПУЛЯРНЫ.
Каждый ученик (“житель города”) мысленно выбирает
себе   профессию.
  Затем   выбранные   варианты
оглашаются…
Престижность   профессии   зависит   от   человека,   от   его
способностей,   возможностей   и   умения   реализовать   себя,
добиться успеха в профессии.
Поговорим о профессионализме…
Распределяют в два столбика:
Некоторые   из   вас   уже   представляют   себя   в   будущей
профессии. Какими должны быть профессионалы в любой
деятельности?
Какие качества необходимы? Каким не должен быть
профессионал? (выписать в 2 столбика)
умение планировать свои действия       жадность Задание «Угадай профессию»
готовность к риску                                  ложь
 Я буду показывать рисунки с изображением людей разных
профессий, ваша задача назвать профессию и сказать, чем
занимается   этот   человек.   Задание   понятно?   (показываю
рисунки, дети объясняют, вывешиваю его на доску).
страсть и удовольствие                          эгоизм
умение вести беседу                         хвастливость
Пожарный (тушит пожары).
Художник (рисует картины).
Продавец (продает продукты, различные товары).
Парикмахер (делает стрижки людям).
Почтальон (приносит людям газеты, журналы, письма).
Дворник (убирает улицы,  дворы).
Часовщик (ремонтирует часы).
Сапожник (ремонтирует обувь).
 Молодцы, справились и с этим заданием.
Все   вы   прекрасно   знаете,   что   каждый   человек   должен
трудиться,  так  как без труда нельзя  прожить.  Труд  был,
есть и будет основой жизни на земле.
Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а всётаки надо уметь,
За что ни возьмись, нужно мастером стать.
И дело любое уметь выполнять!
Сломалась игрушка – умей починить,
А новую сам научись мастерить,
Недаром ребятам смекалка дана
Во всём и везде помогает она.
Умей, если нужно заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в ученье,
Будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
Задание «Собери пословицы»
 О труде и об отношении к труду русский народ создал
много пословиц. Предлагаю вам вспомнить некоторые.
Ваша   задача:   собрать   пословицы,   затем   подумать   и
объяснить значение каждой.
Фильм «Все профессия важны, все профессии нужны!»
 Играют в игру. Объясняют, чем занимаются люди
данных профессий.
Читают стихотворение
Собирают пословицы о труде:
Кто любит труд, того люди чтут.
Труд человека кормит, а лень портит.
Языком не торопись, а делом не ленись.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
                                                                 3.Рефлексия
   Молодцы,   ребята!   Хорошо   сегодня   работали,   о
разнообразных профессиях вспомнили и поговорили.
Вопрос выбора профессии за одно занятие, за один день не
решить. Пройдет еще не мало лет, прежде чем вы будете
делать   свой   выбор,   а   сейчас   у   вас   есть   главный   труд.
Какой?
 Учеба и получение хороших знаний – тоже труд и труд
непростой.
 Итак, скажите мне пожалуйста, можно ли назвать самую
главную профессию? Нет! А почему?
Подводят итог
 Учеба
 Все профессии важны, все профессии нужны!

file_name: классный час.docx

intro:
Класс: 4
Учитель: Звягинцева А.В.
Тема: «Все профессии важны!»
 Цель: выяснить уровень знаний учащихся о профессиях; расширить знания детей о мире профессий; воспитывать интерес к различным профессиям.
Средства воспитания: беседа
УУД:
- познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
- регулятивные УУД: умение определять и формулировать темы  классного часа, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять успешность выполнения своего задания.
- коммуникативные УУД: формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать группе, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество со сверстниками.
- личностные УУД: внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; самоанализ и самоконтроль результата;

title: Классный час на тему "Все профессии важны!"


extracted_text:
СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА
НАД ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ
Методические рекомендации предназначены для педагогов
дополнительного образования, методистов, педагоговорганизаторов
составила Тюнина Т.Н.
                 Одним из направлений методической работы учреждения является
организация повышения квалификации педагогов.
Первой   ступенью   совершенствования   профессионального   мастерства
педагога является самообразование.
Самообразование  многокомпонентная личностно и профессионально
значимая   самостоятельная   познавательная   деятельность   педагога,
включающая   в   себя   общеобразовательное,
  психолого
педагогическое и методическое самообразование.
Уровни самообразовательной деятельности
  предметное,
 Адаптивный
 Проблемнопоисковый
 Инновационный
Цели самообразования педагога
 Расширение   общепедагогических   и   психологических   знаний   с   целью
обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания.
 Углубление знаний по разным методикам.
 Овладение   достижениями   педагогической   науки,
  передовой
педагогической практики.
 Повышение общекультурного уровня педагога.
Технология самообразования
 Общение с высококлассными, опытными педагогами.
 Решение конкретной задачи, имеющей практический характер.
 Критический обзор периодической печати.
 Индивидуальный план самообразования.
Несмотря   на   то,
  цели,
  что   определены   уровни,
  технологии
самообразования,   организованное   самообразование   продолжает   оставаться
наиболее   труднореализуемой   задачей.   Решая   проблему   организации
самообразования в учреждении, мы искали такие формы, методы и критерии
взаимодействия   с   кадрами,   которые   ставили   бы   каждого   педагога   перед
необходимостью   повышения   своих   теоретических   и   практических   знаний, умений и навыков. Такая цель вывела  нас на разработку рекомендаций по
работе   педагогов   над   темами   самообразования.   Основой   такой   работы
становится   формирование
  педагогом   индивидуального   плана
самообразования.
В рекомендациях определены общие положения:
 настоящие   рекомендации   регулирует   деятельность   педагогических
работников над темами самообразования, которая является одной из
основных форм работы повышения квалификации;
 работа   педагогов   и   тренеровпреподавателей   над   темами
самообразования является обязательной.
Цель работы  над темой самообразования  систематическое повышение
педагогами своего профессионального уровня.
Исходя из цели, мы поставили перед собой следующие задачи:
 совершенствовать   теоретические   знания   участников   образовательного
процесса,   оттачивать   грани   педагогического   мастерства     педагогов
профессионалов;
 способствовать   овладению   новыми   формами,   методами   и   приемами
обучения и воспитания детей;
 изучить   и   внедрить   в   практику   передовой   педагогический   опыт,
новейшие   достижения   педагогической,   психологической   и   других
специальных наук, новых педагогических технологий;
 вводить и использовать  в центре инновационные процессы.
Кроме того, рекомендациями  определяется  порядок работы  над темой
самообразования:
 Выбор темы и сроков работы.
 Составление индивидуального плана.
 Отслеживание педагогом работы по теме.
 Результаты работы по теме самообразования, форма представления.
 Учет и контроль тем самообразования методистом.
Остановимся подробнее на каждом пункте.
1. Выбор темы и установление сроков работы
Тема самообразования формулируется, исходя из методической темы
центра, затруднений педагогов, специфики их индивидуальных интересов.
  Срок   работы   над   темой   определяется   индивидуально   и   может
составлять от двух до пяти лет.
2 2. Составление индивидуального плана
Существуют   разные   варианты   написания   индивидуального   плана
самообразования.   На   педагогическом   совете   мы   познакомили   педагогов,
педагоговорганизаторов     и тренеровпреподавателей с примерным планом
работы над темой.
Примерный план работы педагога над темой
Этапы
I.Диагностический
II.Прогностический
III. Практический
IV. Обобщающий
V. Внедренческий
Содержание работы
Анализ затруднений.
Постановка проблемы.
Изучение литературы по проблеме,
имеющегося опыта.
Определение цели и задач работы
над темой.
Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
Прогнозирование результатов.
Внедрение системы мер,
направленных на решение
проблемы.
Формирование методического
комплекса.
Отслеживание процесса, текущих,
промежуточных результатов.
Корректировка работы.
Подведение итогов.
Оформление результатов работы по
теме самообразования.
Представление материалов.
Использование опыта самим
педагогом в процессе дальнейшей
работы.  Распространение.
Сроки
I год работы
над темой.
I год работы
над темой.
II год; (III),
(IV).
III год, (IV),
(V).
В ходе
дальнейшей
педагогической
деятельности.
3 А затем должен быть выработан единый индивидуальный план
самообразования.
Каждый педагог должен иметь индивидуальный план работы над темой,
в котором определена тема самообразовательной деятельности, затем
поставлена цель и сформулированы задачи самообразования с указанием
сроков их выполнения. На этой основе составляется индивидуальный план.
Индивидуальный план самообразования
ФИО _______________________________________________________
Должность __________________________________________________
Образование (когда и какое учебное заведение окончил) ___________
Курсы повышения квалификации ______________________________
Индивидуальная тема _________________________________________
Когда начата работа над темой _________________________________
Когда предполагается закончить работу над темой ________________
Цель, задачи самообразования по теме __________________________
Основные вопросы, намечаемые для изучения. Этапы проработки материала
____________________________________________________________
Какой предполагается результат и форма его представления ________
3. Отслеживание педагогом работы по теме
В помощь педагогу для отслеживания работы над темой подготовлены
следующие формы:
Банк данных литературы по теме самообразования
«______________________________________________________»
№
п/п
Название
Автор
Издательство
Год
выпуска
4 Посещение методических мероприятий
№
п/п
Мероприятие
Тема
Дата
мероприятия
проведения
Что из услышанного
вынес для себя
К методическим мероприятиям относятся открытые занятия, заседания
методического объединения, семинары, педагогические и методические
советы, конференции, форумы, курсы повышения квалификации и др.
 Ежегодно педагоги сдают отчет по работе над темой по
самообразованию согласно примерному плану.
Примерный план отчета по работе
над темой самообразования
за ________учебный год
ФИО ___________________________________________________
Должность ______________________________________________
Индивидуальная тема _____________________________________
Год работы над темой _____________________________________
Деятельность по реализации темы___________________________
 (изучил(а) литературу; познакомился (ась) с опытом работы такогото
педагога; посетил(а) открытые занятия, заседания МО, семинары; прошел(а)
обучение на курсах повышения квалификации; разработал(а) программу,
подготовил(а) научнометодическую разработку, дидактический материал,
методическое пособие; выступил(а) с сообщением, докладом;  подготовил(а)
реферат, статьи в журнале.

По окончании работы над темой самообразования сдаётся итоговый
отчёт.
Итоговый отчет по самообразованию
ФИО ___________________________________________________
Должность ______________________________________________
Индивидуальная тема _____________________________________
Срок и период работы над темой ____________________________
5 Цель, задачи самообразования по теме _______________________
Прошел(а) обучение на курсах повышения квалификации _________
Изучена литература _______________________________________
Посещено открытых занятий, заседаний МО, РМО, семинаров и других
мероприятий_______________________________________
Наработанный материал ___________________________________
Форма  представления материалов __________________________
4. Результаты работы и формы его представления.
Результат работы по теме самообразования может быть представлен в
форме:
 доклада,
 реферата,
 статьи в журнале,
 программы,
 дидактического материала,
 методического пособия,
 научнометодической разработки.
Кроме того, в процессе работы над темой самообразования и по ее
завершению педагог публично представляет наработанный материал. Формы
представления могут быть различны:
 выступление (творческий отчет) на заседании МО, МС, педсовета;
 участие в методическом семинаре;
 практикум;
 тренинг;
 мастер  класс;
 открытое занятие.
Наработанный материал сдается в методический кабинет и является
доступным для использования другими педагогами.
5. Учет и контроль тем самообразования методистом
Методист ведет учет и контроль тем самообразования, курирует
деятельность педагогов по их реализации, консультирует, оказывает
необходимую методическую помощь.
Для отслеживания работы педагогов над темой методист ежегодно
заполняет следующую таблицу.
№
п/п
Должность
ФИО
педагога
Тема
Год
самообразования
работы
Деятельность
по реализации
6 над
темой
темы
Введение графы "Год работы над темой" позволяет отследить, на каком
этапе работы над темой находится педагог, и, если требуется, оказать
соответствующую методическую помощь, определить виды деятельности в
реализации темы в течение конкретного учебного года.
Изменения в таблицу вносятся ежегодно. Такая система работы
позволяет выявить передовой педагогический опыт, обобщить его и выбрать
формы распространения.
Наиболее значимый опыт работы педагога или тренерапреподавателя
рекомендуется   к  обобщению и распространению.
Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует
осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Вся
наша работа должна быть организована так, чтобы самообразование стало
потребностью для каждого педагога.
7

file_name: Mетод.рекоменд по самообразованию педагога..doc

intro:
Методические рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования, методистов, педагогов-организаторов.
         Одним из направлений методической работы учреждения является организация повышения квалификации педагогов. Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование.
Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Вся работа должна быть организована так, чтобы самообразование стало потребностью для каждого педагога.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методические рекомендации "Система работы педагога по самообразованию"


extracted_text:
Родительское собрание
Класс: 2
Тема: «Разрешение конфликтных ситуаций»
Форма работы: круглый стол.
Цель: обобщить знания о конфликтах, их причинах и пути их решения.
Конспект родительского собрания
1.Уважаемые мамы и папы, дедушки и бабушки! Тема нашей встречи серьезна
и трудна. Это тема заключается в разрешение конфликтных ситуаций.
Начнем,   с   высказывания   известного   французского   моралиста   Жан   де
Лабрюйера    «Резкость,   грубость,   неотесанность  –   это   пороки,   от   которых
иной раз не свободны даже умные люди».
 Как вы  думаете, о чем это высказывания?
  Как мы можем уменьшить воздействие этих пороков?
2. Послушайте внимательно притчу.
Притча «Коробочка»
Один   человек   всю   жизнь   искал   безоблачное,   счастливое,   идеальное
устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец,
в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к
стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек.
 Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что
увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.
Вечером,   счастливый,   он   расположился   на   отдых   под   крепостной   стеной.
Рядом   пристроился   такой   же   бродяга.   Они   разговорились.   Бродяга   с
восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но
оказалось, что он увидел совсем другое. Как так?
Ты просто смотрел с другой стороны,  был ответ.
Беседа. Родителям предлагается проанализировать притчу.
Могут ли быть у всех одинаковые интересы, убеждения, взгляды?
Возникают   ли   у   вас   проблемы   по   поводу   невымытой   посуды,   занятий   с
младшими братьями, сестрами, покупки необходимой вещи с вашими детьми?
  Все   люди   разные.   У   нас   могут   быть   разными   не   только   возраст,   пол,
внешность. Поэтому не удивительно, что мы по–разному воспринимаем одни
и те же вещи, явления.
3. Что такое конфликт? Теперь,  попробуем разобраться, что же  такое конфликт?
Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает,
игнорирует, ущемляет другая сторона. (Уильям Линкольн)
Сегодня мы с вами поговорим о конфликтах, их причинах и путях решения,
будем учиться выходить из конфликтных ситуаций, познакомимся с понятием
компромисс.
Родителям   предлагается   проанализировать   следующие   ситуации   и
определить инициатора конфликта:
1.Ребенок   приводит   в   дом   своих   друзей,   но   родители   бесцеремонно
выставляют их за дверь. Когда ребенок  начинает выяснять, почему они это
сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей,
которых они считают ему ровней для дружбы.
2. На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители  спешат подойти
поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей
попасть     на   какуюто   улицу.   Мальчик   начинает     объяснять.   Родители
нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит,
и родители начинают вдвоем ругать своего сына…
   Проанализируйте   две   эти   ситуации.   Кто,   по   вашему   мнению,   является
инициатором конфликта?
Скажите, а кто в вашей семье чаще всего бывает инициатором конфликтов?
Сделаем вывод, чем провоцируется конфликт с детьми в семье?
   Совершенно   верно,   чаще   всего   конфликты   с   детьми   происходят   изза
педагогических ошибок родителей.
Ошибки родителей:
1. Отсутствие понимания между взрослыми в воспитании ребенка.
2. Проецирование поведения ребенка на себя и в его возрасте.
3. Принятая в семье конфликтная практика отношений.
4. Причины конфликта.
Для возникновения конфликта необходимо присутствие, как минимум, двух
точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет спора.

Составляющими конфликтной ситуации являются:
участники конфликта (оппоненты);
предмет конфликта.
    В   основе   каждого   конфликта   всегда   лежит   конфликтная   ситуация. Запомните!
Самым первым шагом на пути к решению конфликта является факт признания
того, что проблема действительно есть. Осмысливая содержание конфликта,
мы уже приступаем к его решению.
5. Последствия конфликта.
 Как вы думаете, какие последствия конфликтов могут быть?
Родители высказывают свое мнение.
1. Дети, часто переживавшие конфликты в родительской семье, в своей
взрослой   жизни   имеют   внутри   личностный   конфликт   и   заниженную
самооценку,   при   любых   стрессовых   ситуациях   часто   испытывают
депрессию и неуверенность в себе, у них часто развиваются неврозы.
2. У ребенка из конфликтной семьи формируются специфические черты
характера,   мешающие   его   социализации   во   взрослой   жизни:
замкнутость, агрессивность, безразличие, жестокость по отношению к
окружающим, полное безразличие.
3. Во время переживания семейных конфликтов у ребенка формируется
сценарий поведения в его собственной семье. То есть, такой ребенок
зачастую берет родительскую семью за образец, который применит в
своей   собственной   семье,   и   конфликты   в   ней   будут   также   частым
явлением.
4. У ребенка формируется негативная картина мира, и это значительно
ухудшает качество его собственной взрослой жизни в будущем. Такой
человек   не   будет   верить   никому,   он   будет   очень   тяжел   в   общении,
полон пессимизма и цинизма.
5. Дети из семей, переживающих частые конфликты, могут стать очень
озлобленными,   агрессивными,   жестокими   во   взрослой   жизни.   Такие дети не понимают чужой боли, и у многих из них есть тяга причинять
боль   другим.   Ребенок   может   попросту   тянуться   к   противозаконным
сторонам жизни, преступать закон, совершать противоправные жестокие
поступки, часто – немотивированные, в отношении других людей.
6. Решение конфликтных ситуаций.
Безусловно, каждый конфликт уникален и неповторим и в его разрешении
необходимо учитывать весь спектр сложившихся отношений, индивидуальные
особенности его участников. Но, тем не менее, в педагогике, и психологии
разработан   некий   обобщенный   алгоритм   действий   для   оптимального
разрешения конфликта.
В   качестве   примера   рассмотрим   следующую   знакомую   многим   родителям
ситуацию: у ребенка в комнате беспорядок, а родители настаивают на уборке.
Возникает   конфликт,  так   как   интересы   сторон   находятся   в   противоречии.
Интерес   мамы:   желание   воспитать   в   ребёнке   стремление   к   порядку   и
избавиться от чувства неловкости перед гостями. Интерес ребенка: желание
избежать   неинтересного   занятия,   убеждённость   в   том,   что   «и   так   всё
нормально».
Шаг 1. Обнаружение и прояснение конфликтной ситуации.
Цель:  вовлечь  ребёнка  в  процесс  решения  проблемы.  Необходимо  чётко  и
немногословно сообщить ребёнку, что имеется проблема, которая нуждается
в решении. Дать понять, что сотрудничество ребёнка необходимо.
     «Мне   становится   стыдно   всякий   раз,   когда   наши   и   твои   гости   видят
беспорядок   в   этой   комнате.   Боюсь,   что   от   остатков   еды   могут   завестись
тараканы. Давай это обсудим».
Важно! Сначала родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в чем состоит его
проблема, а именно: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что
его затрудняет и т.д.
Делает он это в стиле активного слушания, то есть обязательно озвучивает
желание,  потребность  или  затруднение  ребенка.  После  этого   он  говорит   о
своем желании или проблеме, используя форму «Ясообщения». Заменяем все
Ты      высказывания   на   Я   –   высказывания   (грамотное   высказывание   своего
недовольства). Скажите ребенку, что Вы чувствуете по поводу этой ситуации:
Я обеспокоена, когда слышу это»
"Я огорчена этим"
"Я так волнуюсь за тебя»
«Меня очень утомляет громкая музыка» Ты   –   высказывания   воспринимаются   ребенком   как   обвинение,   критика,
угроза.
Я – сообщения предоставляет возможность детям узнать нас поближе, узнать
наши чувства и причину нашего раздражения.
Шаг 2. Выработка возможных альтернативных решений.
Цель:   собрать   как   можно   больше   вариантов   решения.   Появляется
возможность узнать решения детей (свои можно добавить позже), не оценивая
их   и   не   принижая.  Настаивать   на   выдвижении   как   можно   большего   числа
альтернатив. «Гости больше не приходят к тебе, а дверь в комнату всегда
закрыта»;   «Один   раз   в   неделю   проводится   большая   уборка,   в   которой   ты
обязательно принимаешь участие»; «Я получаю поощрение всякий раз после
уборки»;   «Я   получаю   в   подарок   моющий   пылесос   и   другие   необходимые
предметы, а также право делать уборку под любую громкую музыку»; «Я ем
только на кухне, а уборку произвожу перед приходом гостей».
Шаг 3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
Цель: активизировать ребёнка на высказывания по поводу различных решений.
Можно предложить ребёнку высказаться по поводу собранных предложений,
сообщить   свои   чувства   и   интересы.   «Мне   нравятся   варианты   насчёт
совместной уборки или уборки перед приходом гостей. Хорошо, что друзьям
нравится   приходить   к   тебе,   и   особенно   приятно   пригласить   их   в   чистую
комнату. Покупку пылесоса мы сможем обсудить после первых успехов. А
что думаешь ты?»
Важно, безусловно, принимать ребёнка – это значит любить его не за то, что
он   красивый,   умный,   способный,   отличник,   помощник   (список   можно
продолжать бесконечно), а просто так – просто за то, что он есть! Давайте
запомним: ребёнку знаки безусловного приятия особенно нужны – как пища
растущему   организму.
  Помогая
психологически развиваться.
Помните, как говорил Б. Спиноза «Пониманиеначало согласия».
  Они   его   питают   эмоционально.
Закончим родительское  собрание такими словами А. Моруа:
«Отношения   между   родителями     и   детьми   столь   же   трудны   и   столь
драматичны, как отношения между любящими».
Каждому родителю в конце занятия выдается памятка.
ПАМЯТКА Друзья!   Конфликтная   ситуация   может   коренным   образом   изменить   вашу
жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой
результат вы хотите получить.
2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого
человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему,
а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не
сгореть со стыда при встрече с ним и не мучаться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.

file_name: Родительское собрание «Разрешение конфликтных ситуаций» - копия - копия.docx

title: Конспект родительского собрания "Разрешение конфликтных ситуаций"