extracted_text:
Тестовые задания по теме
«Степень с отрицательным показателем».
Составлен   к   УМК   А.Г.   Мерзляка,   В.Б.   Полонского,   М.С.
Якира, Алгебра 8 класса.
Тесты   являются   удобной   формой   проверки   знаний
обучающихся.  Помогая  учителю   легко  выявить   пробелы  в
знаниях, а ученикам  помочь подготовиться к сдаче ЕГЭ и
ОГЭ.   При   решении   данного   теста   обучающиеся   должны
хорошо   владеть:   определением   степени   числа,   свойствами
степени   с   отрицательным   показателем,   определением
стандартного вида числа.
Тест составлен из восьми заданий в   двух вариантов. Для
удобства проверки после теста представлены ответы. № Вариант 1
1 Упростите выражение
№ Вариант 2
1
3 Упростите выражение
2
3
4
5
6
3
5 ¿ 4
3 ¿ 3:(
Упростите выражение
(у   5  )  7     ⋅     (у   15  )  2
(у9)3 ⋅ (у5)5
Вычислите
58⋅514:52
Упростите выражение
( 1 2
Вычислите
2  11   ⋅2   -8
(23)-7⋅2-1
Вычислите
(32⋅2-6)-2 : 8-1
Вычислите
(
3)2
Представьте   число   в
стандартном виде
98765⋅10-6
Представьте   в   виде
десятичной дроби
3,45⋅10-6
1
6 )1⋅32+12-(-2)5+(-
2
4
5
6
(х   7  )  3     ⋅     (х   6  )  3
(х5)2 ⋅ (х3)3
Вычислите
73:75⋅7-6
5
13 ¿ 4
5 ¿ 5:(
( 2 3
Вычислите
3  12   ⋅3   -3
3-5⋅ (3-2)6
Вычислите
(64⋅4-5)2⋅163
Вычислите
(
5)2
1
5 )1⋅22+6-(-3)3+(-
7 Представьте   число   в
7
стандартном виде
0,0084902 ⋅105
8 Представьте   в   виде
8
десятичной дроби
2,375⋅10-5 ОТВЕТЫ
№ Вариант 1
1
2
3
Х2
49
5
13
№ Вариант 2
1
2
3
У3
625
5
3  =  1 2
3
4
5
6
7
8
9
16
16
8, 4902⋅102
0,00002375
4
5
6
7
8
8
32
1
9,8765⋅10-2
0,00000345

file_name: тесты степень с отрицательным показктелем.docx

intro:
Составлен к УМК А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якира, Алгебра 8 класса.
Тесты являются удобной формой проверки знаний обучающихся. Помогая учителю легко выявить пробелы в знаниях, а ученикам - помочь подготовиться к сдаче ЕГЭ и ОГЭ. При решении данного теста обучающиеся должны хорошо владеть: определением степени числа, свойствами степени с отрицательным показателем, определением стандартного вида числа.
Тест составлен из восьми заданий в  двух вариантов. Для удобства проверки после теста представлены ответы.

математика

group: Дисциплины

title: Тест по алгебре на тему "Степень с отрицательным показателем"(8 класс)


extracted_text:
Урок по теме
«География народных промыслов».
Учебно воспитательные цели:
 воспитывать любовь к Родине, уважение к труду, прививать интерес к изучению ремесел и
стремление создавать красоту своими руками.
Оборудование:
 иллюстрации и экспозиции изделий «Городецкая роспись, «Русские шали»,
«Русская народная вышивка», «Русское кружево», «Жостово», «Дымка», «Гжель»,
«Русская матрешка», «Золотая хохлома»;
 видеоролик «Народное декоратовно прикладное искусство»;
 эпиграф: «Самым высоким видом искусства, самым талантливым и гениальным является
народное искусство, то, что запечатлено народом и сохранено, то, что народ пронес через
столетия». (М.И.Калинин).
Ход урока.
Учитель.
      Здравствуйте. Сегодня мы совершим путешествие по России, в центры народных
промыслов. Наша русская земля издавна славилась своими мастерами, одаренными людьми,
создававшими своими руками сказочную красоту.
«И сегодня я хочу воспеть, восславить
Сердце доброе, щедрость да разум,
Руки искусные люда русского».
      Начнем мы путешествие с Подмосковья, с села Гжель, где мы познакомимся с известным на
всю Россию промыслом гжельским фарфором, о котором еще М.В.Ломоносов говорил: «Едва
ли есть земля на свете самая чистая, какова у нас гжельская, которой нигде не видел я белизною
превосходнее».
       Изделия Гжели так красивы, так необычны, что слава о них понеслась не только по нашей
стране, но и за ее пределы. Гжельскую посуду стали называть «лучшею из всех делаемых в
России».
       Что только не делали в Гжели: чашки, кувшины, вазы, кружки, сервизы, пепельницы,
фигурки животных и людей. Два цвета всегда присутствовали в гжельской росписи голубой и
белый.
        При изготовлении предметов люди сорока профессий принимали в этом участие. Почти все
операции выполнялись вручную. Мастера расписывали изделия с большой любовью, вкладывая в
эти изделия доброту своей души, частицу своего сердца.
        Вглядитесь в эти изделия, полюбуйтесь этой красотой. И если такое бело голубое чудо
будет появляться в наших квартирах, то оно принесет в них синеву гжельского неба, полевых
цветов, и вы будете понимать и любить настоящую красоту, ценить настоящее искусство.
        А теперь взглянем на дымковскую игрушку.
В Дымково любили песни, пляски, и зарождались чудо сказки.
Вечера зимою длинные, и лепили там из глины,
Все игрушки не простые, а волшебно расписные.
И пошла о Дымке слава, заслужив на это право.
Удивительному чуду мы поклонимся не раз,
И о дымковской игрушке поведем сейчас рассказ.
     Итак, вы, вероятно, поняли, что родиной дымковской игрушки является село Дымково, что
на реке Вятке, притока Камы. В 19 веке в Дымково жил ремесленный люд рыбаки, кузнецы,
гончары, сапожники и игрушечницы, которые изготавливали небольшие ярко раскрашенные
игрушки. Делали их в основном зимой и ранней весной, когда шла подготовка к большой весенней ярмарке. Эта традиционная ярмарка проходила ежегодно в мае в городе Кирове,
раньше этот город назывался Вяткой. Отличительной чертой этого праздника был свист,
поэтому сама ярмарка называлась «Свистунья» или «Свистопляска». Все посетители ярмарки
обязательно должны были посвистеть в свистульки.
        Дымковские игрушки очень разнообразны: уточки, всадники на конях, лошадки, барышни,
расписные птицы и многое другое.
Посмотрите на игрушки: вот индюк нарядный, весь такой он ладный.
У большого индюка все расписаны бока.
Посмотрите, пышный хвост у него совсем не прост
Точно солнечный цветок. А высокий гребешок,
Красной краскою горя, как корона у царя.
      Дымковская игрушка отличается своей неповторимостью. Нарядные барыни, няньки с
детьми это удивительные произведения искусства.
Наши руки крендельком, щеки будто яблоки.
С нами издавна рядком весь народ на ярмарке.
Мы игрушки расписные, хохотушки вятские,
Щеголихи слободские, кумушки посадские.
Дымковские барыни всех на свете краше,
А гусары баловни кавалеры наши.
Мы игрушки знатные, складные, да разные.
Мы повсюду славимся, и вам всем понравимся.
Честь и хвала дымковским мастерицам!
        Во время занятий рукоделием русские умельцы не только работали руками, но и пели
народные песни, говорили шутки и прибаутки. Тогда лучше спорилась работа. Вспомним и мы
устное народное творчество.
Задание: назвать пословицу, поговорку или крылатое выражение, связанное с этим предметом
(показываю предметы):
1. Яблоко «Яблоко от яблони недалеко падает».
2. Веревка  «Сколько веревочке не виться, а конец будет».
3. Калач  «Хочешь есть калачи, не лежи на печи».
4. Ложка «Дорога ложка к обеду».
Вывод: Работа хороша, если в ней польза и душа.
         Продолжаем наше путешествие в поселок Палех Ивановской области. Рассмотрим плакаты
и открытки. На них изображены моменты из жизни, сюжеты из сказок, которые называются
миниатюрой. Такими миниатюрами украшали в Палехе черные лаковые шкатулки, портсигары,
пудреницы. Эти чернолаковые изделия, украшенные миниатюрной живописью, известны не
только в нашей стране, но и за рубежом. В конце 19 века в Палехе была распространена
иконопись. На ее основе и возникла чернолаковая миниатюрная живопись. Посмотрите, какие
сюжеты изображены на шкатулках.
          А теперь познакомимся с умелицами старинного русского города Павловский Посад
(демонстрация платков и шалей). Издавна на Руси принадлежностью женского костюма был
платок. Крестьянки ткали платки, украшали их вышивкой, набивали на них плотный узор.
          В 19 веке в России возникло производство платков и шалей. Мода на них пришла из
Франции. Она жива до сих пор. В Павловском Посаде мастера изготавливают прекрасные платки
и шали, которые пользуются спросом у нас и за рубежом.
 Вы, подружки мои, в стороне не стойте,
И частушки про платки веселее пойте.
На платочке два цветочка голубой да синенький.
Про любовь никто не знает, только я да миленький.
Повяжу платок я туго, чтобы ветер не порвал, Поведу коня я лугом, чтобы милый увидал.
Нынче красненький платочек на кудрях своих ношу,
На кого взгляну разочек, в миг того приворожу.
         А сейчас отправимся в подмосковное село Жостово, где среди множества разного рода
художественных изделий изготавливают расписные металлические подносы. Начало этому
искусству было положено в конце 18 века. Обычно роспись производилась по черному фону,
хотя нередко применяли и другие цвета: красный, синий, зеленый. Роспись на подносах является
плодом изучения мастерами живой природы. Яркие букеты и другие цветочные композиции
составлены из роз, пионов, незабудок, тюльпанов. Жостовские подносы поражают воображение,
рождают чувство уважения к мастерам, желание приобщиться к этой красоте (демонстрация
подносов).
        А сейчас отгадайте загадку: восемь кукол деревянных, круглолицых и румяных, в
разноцветных сарафанах на столе у нас живут. Как же кукол тех зовут? (Матрешки).
        На свете бывают разные куклы: из дерева, из материи, из глины, из соломки, резиновые и
стеклянные. Матрешки это куклы особенные. Их знают во всех городах и селах России. А
иностранные гости всегда увозят с собой этот исконно русский сувенир деревянную матрешку.
        Первая матрешка появилась более 100 лет назад. Игрушечный мастер В. Звездочкин из
Сергиева Посада смастерил разбирающуюся куклу, а художник Сергей Лизлютин раскрасил ее.
Получилась розовощекая девочка с льняными волосами, в простом крестьянском сарафане, в
переднике и в цветастом платочке. Так родился радостный образ крестьянской девочки,
покоряющий своей искренностью и простотой. Русская Матрена. Это имя в то время было
распространенным. Сейчас матрешек делают еще и в Нижегородской области. Все матрешки
отличаются друг от друга.
        Есть такие промыслы, которые можно встретить в любом уголке России это кружево и
вышивка. В прошлом вышивка было присуща каждому народу как более доступный способ
создания вручную в домашних условиях красивых вещей. В северных районах России вышивали
узоры с изображением животных, птиц, людей. Для средней полосы России характерны
геометрические формы, а для юга России обилие цветов.
       Это искусство появилось в России в 17 веке. Кружева использовались для оформления
одежды и предметов быта. При Петре 1 ношение кружев было предписано как обязательное для
дворянско помещичьей верхушки. Большой известностью пользуется елецкое, вологодское и
кировское кружево. В основе вологодского кружева лежат народные узоры, напоминающие
зимние узоры на окнах, иней, снежинки. Вологодское объединение так и называется
«Снежинка». Основой кировского и елецкого кружева являются цветы и листики. Выполняются
кружева с помощью коклюшек. Вглядитесь в эту волшебную красоту и великолепие
(демонстрация кружевных изделий).
        А теперь рассмотрим роспись по дереву. Вашему вниманию представлены городецкая и
хохломская роспись. Золотая хохлома радует глаз обилием красок, вызывает восторг и
уважение к мастерам, создавшим эту красоту. Невозможно спутать изделия городецких
мастеров, для которых характерны яркость красок.
         А сейчас посмотрите видеоролик «Народное декоративно прикладное искусство» и
ответьте на вопросы:
1. Какие промыслы представлены в ролике?
2. Что вы знаете о хохломской росписи?
3. Почему народная мудрость гласит «Не то дорого, что красно, а то дорого, что мастера
доброго»?
4. Какие ремесла своего края вам известны?
         Еще много народных искусств в России. Это глиняная игрушка, плетение лаптей,
изготовление изделий из бересты, лозоплетение, ткачество. Есть училища, где ведется обучение традиционным ремеслам, а у нас в школе вы знакомитесь с ремеслами на занятиях кружков
рукоделия, столярной мастерской.
          В конце урока подведение итогов.

file_name: Урок География народных промыслов.doc

intro: На уроке учащиеся познакомились с народными ремеслами России. С городами и поселками России, центрами народных промыслов: Жостово, Гжель, Хохлома, Дымково, Палех, Павловский Посад. Были представлены экспозиции и иллюстрации удивительных изделий, созданных народными умельцами, мастерами: матрешка, платки и шали, дымковская игрушка, живописные миниатюрные шкатулки. На уроке звучали поговорки и пословицы.

title: Урок "География народных промыслов в России"


extracted_text:
Сценарий выступления экологического отряда    «Экомир»
составила: Серебренникова Галина Александровна, учитель географии
МКОУ Киргинская СОШ
Звучит музыка, на сцену выходят  2 ученика. Звучит фонограмма
Лена. Посмотри, Степа, как красиво вокруг, в лесу птички поют, вода в
речке журчит, на полянке яркие цветы растут.
Степа.  А под деревом и на поляне мешки с хламом валяются.
Лена.  Опять ктото  мусор принес сюда, и этоглавная беда.
Мы привыкли считать, что природа всесильна,
забывая, что она ранима и хрупка.
Не бережем свои края мы:
Везде осколки, мусор, ямы…
Всё захламили, всё в отходах…
И гибнет лес – дитя природы…
Степан.  Скажи, Лена, а кто имеет право
И где  найти на тех людей управу?
Как это все остановить?!
Как природу  мы можем сохранить?
Лена.  Чтоб картину изменить
И убрать в лесу отходы,
Нужно правила учить
И всегда беречь природу!
И у нас в школе есть такой отряд, который занимается
охраной окружающей среды.
Степан:  А где они?  Где???
Выходят ребята из  экологического кружка
   Добрый день солнцу и птицам!
 Добрый день всем улыбчивым лицам!

  Все:   Добрый день, дорогие друзья!
Вас приветствует экологический отряд «Экомир», Киргинская школа
Далее говорят в сопровождении слайдшоу из фотографий по тексту Звучит
фонограмма 1 Я – Валерия, люблю смотреть на восходящее солнце
2 Я – Лена, люблю слушать трель соловья
3 Я – Соня,  люблю нашу березовую рощу
4 Я – Саша, люблю запах дождя и наблюдать за звездным небом.
5 Я – Матвей, люблю нашу речку Ницу и озера.
6 Я – Данил, люблю гулять с друзьями по нашему селу.
7 Я – Даша, люблю чистую родниковую воду
8 я – Арина,  люблю утром встречать рассвет.
Вместе: Мы – поколение 21 века!
                                    фонограмма
                 Здравствуйте, единомышленники!
Мы собрались в этом зале, чтобы еще раз напомнить всем,
что природа в опасности!
  Мы – будущее этой планеты!
Её спасение в наших руках –
Другого шанса не будет.
Тот, кто любит природу, наблюдает за ней постоянно. И каждый раз
видит удивительное событие.
Окружающая нас природа – это наше общее достояние, общий дом. И от
нас, живущих в этом доме, зависит, хорошо ли нам в нем.
А хорошо будет в нем лишь тогда, когда каждый из нас почувствует
ответственность за сохранность природы, самой планеты Земля.
Гибнут моря, озера, малые реки. Безвозвратно исчезают сотни тысяч
видов растений. Вырублена почти половина всех существующих лесов.
Ну почему же так случилось?  Кто виноват?
Мы все!  Природа богата! Мы думаем, что у нее можно всё брать, брать,
брать. Так жить, как жили до сих пор,  варварски относясь к природе, нельзя!
Каждому необходимо образумиться, одуматься, заняться конкретным
делом во имя спасения природы.
Больших проблем нам пока не решить, но коечто мы уже делаем:
Садим деревья, ухаживаем за рощей,  подкармливаем птиц и зверей зимой,
взяли под охрану муравейники, поляны.
Проводим экологические акции: «Чистое село», «Чистый берег», «Чистая
вода»
Составляем буклеты, памятки, рисуем плакаты для населения об охране
природы
Ребята из нашего кружка проводят беседы, конкурсы, показывают фильмы по
охране окружающей среды, выступают с агитбригадой.
.  Все мы понимаем, как важно сохранить чистоту родного края. И ведь не
очень трудно выполнять элементарные вещи  не захламлять реки и озёра, не
сливать в них грязь и нечистоты.
Не бросать мусор, где попало.
Есть на планете места красивей,
Где солнце ярче светит и море теплей.
Город Ницца, Канары, Дубай.
Но мне всех милее любимый мой край!
Речка бежит под названьемНица,
Лентой голубою огибает берега.
Луга заливные, ромашковый край.
Раздолье родное, ты к нам приезжай!
Васильки, ромашки в поле,
Лес берёзовый, ягодногрибной.
Ница течет на просторе,
Родничок бежит под горой.
У нас в краю все есть, и речка, и луга и лес В котором можно встретить множество чудес.
Поют в нем птицы, животные в траве
А аромат и красота цветов, и это не  во сне.
Звучит песня «Места родные»
В родных местах ромашкой пахнет ветер
И до травинки вся земля своя.
В родных местах и солнце ярче светит,
И серебристей голос у ручья.
Пусть мне твердят, что есть края иные,
Что в мире есть иная красота,
А я люблю свои места родные
Свои родные милые места!
А я люблю свои места родные
Свои родные милые места!
В родных местах у неба цвет синее,
В родных местах просторнее луга.
Стволы берёз прямее и стройнее
И разноцветней радуги дуга.
. Широки просторы Ирбитского района, и нашего любимого Киргинского
края, которому в этом году исполнилось  390 лет. Стоит наше село на
красивом берегу реки Ницы.
На планете нашей голубой
Есть то место, где мы  живем с тобой,
Родина моя – любимая  Кирга!
Ирбитский край, уральская  Земля!
    .  Манит наш край  чудодейственными лесами, цветочными полянами,
ягодными местами, зелеными лугами. Сохранить первозданность природы
обязанность каждого жителя  района.
Мы не сидим на месте, мы везде успеваем.
Спортом занимаемся, пением увлекаемся. . Пишем проекты.  Стихи сочиняем.
И родную  природу защищаем!
.Моя родная  Кирга
И лес и поле, река.
Где птицы песни поют,
Березки, сосны растут.
Радостно   листвой шелестит
Ива у пруда.
В волнах отражается звезда.
Все:
Наше село классное!
Наши речки   классные!
Наши озёра и луга – классные!
Наши леса – классные!
Ты. да я, да мы с тобой!
Природу любим всей душой!
«Спасем, сохраним, создадим!»
Без растений, без животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек!
Так давайте сбережем
Наш земной природный дом!
Давай наведем на планете порядок
Мы призываем нашим отрядом!
Пусть мир становится чище и краше
Проблемы планеты – заботы наши!
Берегите землю, люди!
Нашу Родину и место, где живём,
И край наш, который все мы любим,
Улицу родную, где растём!
Берегите красоту родного края,
Шелест листьев, трав весенних цвет, Край наш Ирбитский сравнить мы можем с раем,
Ведь красивей и любимей места  нет!
Люди, берегите вы всё это,
Берегите всё, что дал вам Бог!
Чтоб родной землёю этой,
Каждый житель бы гордиться мог!

      Исполняется заключительная песня
Нас в стране 140 миллионов
 Живем в одном из лучших регионов
 Ирбитский  край  вот это чудо!
 Любимый дом мы очень любим.
 Уголок родной и милый,
 С волшебной красотой.
 Ведь  нам всё дано,
 Дружить, учиться  легко
 И после школы бежать
 На речку, в лес – погулять.
 Ведь нам всё дано
 Ходить с друзьями в кино,
 Делать людям добро,
 Нам всё дано!
 Как приятно с утра
 Услышав птиц голоса.
 Пробежать по росе
 К любимой реке.
Увидеть солнышка свет,
Встретить с другом рассвет.
Любоваться родной
Планетой нашей Земной!
Созидать и мечтать,
 Чтоб природу понять,
И любить, почитать,
Её  беречь,  охранять!
1.
2.
Мы – за безоблачное небо,
Мы – за прозрачную воду, 3.
4.
5.
Мы – за чистоту родного края!
Мы – за красивые леса,
За детство, юность, за любовь!

file_name: Сценарий выступления экологического отряда.docx

title: сценарий праздника "Дунь знаний"


extracted_text:
Сценарий  районного конкурса театрализованных представлений
 «Наше здоровье – в наших руках!»
                                                      МКОУ   Киргинская СОШ
                                 «Здоровая»  природа – здоровый человек»
  На сцене сидят две «старушки», в сторонке стоит  «старик». Старушки  поют частушки
страдания.
1. Мы давно с тобой не пели
 Милая подружка
          Пусть сегодня прозвучит
          Грустная частушка.
2. Мы старушки озорные
О природе вам споём.
Нашу землю дорогую
Эх, совсем не бережём!

            1. У реки все  отдыхали,
                Пили, ели, загорали.
               За собою все убрали –
               Мусор в речку побросали.
Старик: .На реку пошли за рыбой,
Наловили целый таз.
Дома съели, отравились.
Жидкий стул теперь у нас.
2. В лесу праздник отмечали,
Веселились до утра.
Только звери от веселья
Разбежались кто куда.
    Старик: .Както съездили на море
            Искупались только раз.
            До сих пор заразу сводим
            С шеи, с тела и из глаз.
1. Овощи мы ели, ели,
Капитально похудели.
Мы еще бы их поели,
Да нитраты надоели!
Старик: .А недавно дождь кислотный
Мне на голову попал.
Я с тех пор хожу в косынке – Совершенно лысым стал.
                 Все: Экологии проблемы
                       Всё острее с каждым днём.
                       Кризис вырос на планете.
                       Странно, что ещё живем.
На сцену выходят  дети, подбегают к старикам.
1. Здравствуйте, бабушки и дедушка!
2. На что жалуетесь? Почему невеселые?
Дедушка: Да, вот, жалуемся на загрязнение окружающей среды и на наше здоровье.  Ох!
Ох!
«Старики» уходят за занавес …
3. Но ведь не все еще так плохо на  нашей планете, хотя…
4. Во всех странах, на всех континентах люди думают, как спасти нашу Землю.
Дорогие друзья! Как вы себя чувствуете? Ничего? Голова побаливает? Сердце? Ну,
это пустяки, завтра же к врачу, а там и на обследование можно лечь, рентген,
анализы…
5. А вот теперь подумаем, кто поведет к врачу Природу? Кто послушает ее сердце?
Кто спросит: «На что жалуетесь?» Кто сделает ей «Эколограмму»? Кто? Молчите?
Да, получается, что Природа – то вроде сирота. А ведь она наша ближайшая
кровная родня! И болезни природы моментально передаются по наследству.
6. Наша Земля тяжело и неизлечимо больна. Многие ученые и исследователи считают,
что можно остановить течение болезни. И всего немного отведено нам, чтобы
изменить свое отношение к природе. Давайте посмотрим, как мы любим и охраняем
свою родную природу. Все знают, что за здоровье Земли в ответе город, поселок,
деревня, каждая семья и каждый человек.
7. Говорим при всём народе:
Чтоб продлить природы век,
Должен помогать природе
Друг природы – человек.
Чтобы мирно мчались годы,
Расцветал за веком век,
Другом быть для всей природы
Должен каждый человек!
     Выходят все учащиеся. исполняется  флэшмоб и на экране показывается
видеофрагмент «По улицам нашего села», где ведется репортаж с жителями села.
1.Мы, молодые и сильные !
Мы отзывчивые и внимательные! Мы надежда нашей будущей земли!
Мы ученики Киргинской школы заявляем:
  2.Ты не равнодушен к будущему своей планеты?
Все:Ты с нами!
3.Ты не заботишься о жизни своих потомков!
 Все: Ты против нас!
4. Тебя заботят проблемы мира на Земле?
 Все: Ты с нами!
5. Ты не заботишься о своей земле?
 Все: Ты против нас!
6. Ты за процветающую Землю?
Все: Ты с нами!
Вместе:  Мы выбираем
7.чистую природу, здоровье нации
8.. мирное небо, смех и радость
9. Доброта, внимание, забота
Все: Это всё твоей души работа.
     Финальная песня…
Во Вселенной   шар Земной
И он не мёртвый – он живой!
Лучше нет на этом свете,
И мы живем на этой планете.
Сердце  планеты бьётся тревожно.
Засорили её, сколько же можно?
Задуматься надо человек тебе,
Что угрожает нашей Земле.
Пусть будет порядок в душе и вокруг,
Ты в экосистеме, помни мой друг.
Не будь равнодушным к себе и Земле,
Ровесник, этот призыв к тебе!
На Земле свет – красота,
И в поступках чистота,
Мы хотим,  чтоб были на свете
Здоровые люди и наша Планета!

file_name: сценарий театрализованного выступления .doc

title: сценарий праздника "Дунь знаний"


extracted_text:
Конспект уроку з української мови.   8 клас
УРОК № 13.                                                                  Дата  04.12.2018р.
Клас    8 – А
Тема уроку: Односкладні прості речення.  Неозначено – особові, узагальнено –
особові та безособові речення.
Мета уроку:
 Навчальна: поглибити знання учнів про види речень за будовою,
опрацювати різні типи односкладних речень, навчити розрізняти
односкладні та двоскладні речення, грамотно будувати односкладні
речення.
 Розвиваюча: розвивати усне та писемне мовлення, логічне мислення,
увагу, вміння аргументувати, доводити,  виділяти головне, порівнювати,
узагальнювати,  тренувати пам'ять
 Виховна: виховувати старанність, працьовитість, любов до природи,  до
рідного міста.
 Тип  уроку: урок – дослідження    ( урок засвоєння нових знань).
Технології: технологія зустрічних зусиль учителя й учня;
                       інформаційнокомунікаційна технологія.
Місце уроку в системі уроків: другий  урок в розділі  « Односкладні прості
речення».
Завдання організаційної діяльності вчителя:
§ предметні:
 формування вмінь визначати вид односкладних  простих речень ;
§  метапредметні:
 організувати діяльність учнів з розвитку умінь працювати з текстом і
отримувати інформацію з різних джерел;
 формування умінь аналізувати отриману інформацію;
 формування вміння слухати і вступати в діалог;
 § особистісні:
 формування вміння брати участь у колективному обговоренні проблеми;
 розвиток навичок монологічної мови;
 розвиток навичок індивідуальної та групової роботи;
 розвиток навичок і здібностей критичного мислення.
   Форми роботи учнів: індивідуальна, колективні, в групі.
Метод: інтерактивний, спрямований на розвиток критичного мислення.
Прийоми: гра «Світлофор»,  робота з підручником, робота в групі, самостійна
робота з карткою, дослідження.
Хід уроку
Взаємне привітання вчителя та учнів.
 І. Організація класу
1.
Учитель.     Доброго дня, діти.   Скільки  чарівних звуків, доброти, мудрості
земної, закладеної ще нашими предками, містить  рідна мова.  Нам же
залишилося лише зберігати її та примножувати. Візуальний контроль готовності до уроку.
2.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1.  Учитель.  Розпочнемо   урок   з  гри   «Світлофор».   Я   зачитаю   вам     речення,
частина з яких містить помилки. Після кожного речення ви піднімаєте або ж
зелені   картки,   якщо   погоджуєтеся,     або     червоні,   якщо   не   погоджуєтеся.
(Учитель зачитує  речення)
1. Речення виражає закінчену думку( відповіді учнів: так)
2. За метою висловлювання речення поділяються на розповідні і окличні (ні)
3. За емоційним забарвленням речення поділяються на окличні і неокличні(так)
4. Питальні речення щось повідомляють, розповідають (ні)
5. За будовою речення поділяють на прості і складні (так)
6. Складні речення мають дві або кілька граматичних основ (так)
7. Розповідне речення висловлює наказ, пораду, прохання (ні)
8. Прості речення можуть бути односкладні та двоскладні (так)
Учитель. Молодці! Перші кроки – і вже у декого перші успіхи.
ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку
1. З якими реченнями ми познайомилися на минулому уроці?
(Односкладними  означено – особовими  з головним  членом  у формі
присудка).
2. Які речення називаються  означено – особовим?
3. Які питання у вас виникли при виконанні  домашнього завдання?
(Обговорення  домашнього  завдання ).
4. А які ще є речення з головним членом у формі присудка?  Яка ж тема
нашого уроку? Записати в зошиті:
Слайд1.
Четверте  грудня
Класна  робота
Неозначеноособові, узагальненоособові та
безособові речення.
5.   Сьогодні продовжуємо  вивчення теми «Односкладні прості речення».
 Яка  мета нашого уроку?
Слайд 2
Знати:
•
•
 які речення називаються односкладними;
 види односкладних речень (означено – особові, неозначеноособові,
узагальненоособові та безособові речення) ;
• яку роль виконують односкладні речення в мовленні.
Вміти:
виділяти односкладні речення, визначати їх види;
•
• конструюювати   односкладні   речення   та   використовувати   їх   в
усному та писемному мовленні. Слід зазначити, що ці речення збагачують нашу мову, сприяють піднесенню
загальної   культури   мовлення.   Вони   широко   використовуються   в   художній
літературі, в розмовному стилі, бо здатні передавати найтонші відтінки нашої
думки.
IV. Мотивація навчальної діяльності.
1. Колективне опрацювання опорної  таблиці.
  Слайд  3   «Види односкладних речень»

2. Слайд 4
 Робота в групах.    Клас поділяється на 3 групи, кожна одержує завдання, яке
потім розповідає класу. Члени інших груп доповнюють відповідь .
Група 1.
Визначити  односкладні   речення, головний член яких означає дію,  яку виконує
конкретна особа.  Чим виражений головний член речення? Записати речення.
Група 2.
Визначити  односкладні   речення, головний член яких означає дію,   виконувану
невизначеною особою. Чим виражений головний член речення? Записати
речення.
Група 3.
Визначити  односкладні   речення, головний член яких означає дію або стан,  які
не мають виконавця.  Чим виражений головний член речення? Записати речення.
1). Поняття про односкладні речення та їх види.
2). Означеноособові речення.
3). Неозначеноособові речення.
4). Узагальненоособові речення.
5). Безособові речення.
1.У ліс приходиш у  пошуках натхнення і душевного спокою.
2.Полюють в полі на три тополі.
3.Згаяного часу і конем не здоженеш.
4.Швидко розвиднілось.
5. Вітерцем дихнуло з долини
6.Той монастир недавно збудували. 7. Після лісової прогулянки отримуєш величезний заряд бадьорості     та енергії.
8.  Готуй воза взимку, а сани влітку.
3.    Слайд 5
  Теоретична хвилинка.
  Види
речень
Засоби вираження головного
члена
Означено
особові
Неозначено
особові
дієслово в 1й та 2й особі одн.
чи множ. дійсн. або наказового
способу.
дієслово у 3й особі множини
тепер. чи майб. часу або у
формах  множ. минулого часу
Узагальнено
особові
дієслово у 2й особі однини
дійсного або наказового
способу, рідше у 1й та 2й
особі множини   тепер. або
майбутнього часу
Безособові  безособове дієслово, особове
дієслово в безособовому
значенні, безособова форма на
но, то в поєднанні зі зв’язкою
бути; слова нема (немає), не
було   з додатком у Р. в.
Значення головного
члена
Приклади
повідомляє про дію
конкретної особи (діяч
— я, ти, ми, ви)
повідомляє про дію,
виконувану
невизначеною  особою
(вони)
повідомляє про дію,
виконувану особою, яка
мислиться узагальнено
Люблю весну.
(В.Сосюра)
Продають фіалки, сині,
наче очі. (В. Сосюра)
3 вогнем не
жартуй! (Нар. творч.)
передає дію, стан
незалежно від будьякої
особи ( підмета нема і
бути не може)
 Світає.   Снігом
запорошило галявини.
4.Робота з підручником. ( с.7884.  П.1617).
* Група 1.  Списати речення, визначити односкладне чи двоскладне речення,
вид односкладного,  поширене чи непоширене. (Стор. 81. Вправа 130;
 речення – 5,6).
* Група 2.  Списати речення, визначити , односкладними чи двоскладними є
частини   складного     речення,   вид   односкладного.     (  Стор.   76.   Вправа   121;
речення – 5,6).
* Група 3.  Списати речення, визначити односкладне чи двоскладне речення,
вид односкладного,  поширене чи непоширене.  (Стор. 88. Вправа 147;
речення – 4,6).
5.  Фізкультхвилинка
Ми писали, ми трудились
Наші пальчики втомились
А щоб далі нам писати,
Треба пальці розім'яти.
Руки вгору потягніть
І до сонця підстрибніть!
Всі присядем, встанем враз,
Знов чекає праця нас. У   Закріплення  вивченого
1  Робота біля дошки
Слайд 6
Дослідження  моделювання
Перебудувати двоскладні речення в синонімічні односкладні, записати їх.
• Ти подивись на вкриті білосніжним килимом поля.
• Лікарські рослини люди вживають у вигляді відварів, настоїв і трав’яних
чаїв.
• Сніг  окутав дерева скрізь.
Підкресліть присудок в кожному реченні. Якою формою дієслова він
виражений? Визначте  вид односкладних речень.
2. Слайд 7
Дослідженняреконструкція
 З поданих слів утворити односкладне речення, визначити вид  речення.
 Травою, чебрецем, свіжою, пахло.
 В запашного, назбираю, гаю, зілля.
 Сміливо,  чесне,  роби,  діло.
 Рясними,  умивали,  дощами,  доріженьку.
 Золоте,  вічності,  дихання.
3. Слайди  89
Творча робота. Написати твірмініатюру «Зима  прийшла».
Завдання: скласти речення за картиною з використанням того виду
односкладних речень, спеціалістами з якого є кожна група.

4. Слайд 10.       Тестове завдання
Установіть відповідність   між односкладними реченнями та їх видами
Види речень
1 безособове
2 неозначеноособове  Б    Хати хитало течією. (О. Довженко).
Речення
А   Бережіть честь змолоду  (Нар. творч.). 3 узагальнено
4 означено
В   Село. Обійстя. Мальва край воріт. (Є. Гуцало)
Г    Люблю батька свого і матір свою.
Д   Ударили у дзвін, народу сповістивши перемогу.
(Л. Забашта)
Е   Зеленіють по садочку черешні та вишні…
(Т. Шевченко)
4.«Дерево пізнання» . Колективна робота
 Шлях до знань важкий, зате його плід солодкий. Так вважали наші предки
в давні часи. Тож у нас є дерево пізнання, на якому ростуть плоди. Зараз
ми з вами спробуємо зірвати по яблучку з нашого дерева, які містять
запитання для вас.
VI. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія
Слайд  «Незакінчене речення»
 Сьогодні на уроці я навчився….
 Односкладні речення здебільшого вживаються у…. стилях.
 Приказки і прислів’я належать здебільшого до….речень.
 Знання, здобуті на уроці, знадобляться мені…
VІІ. Оцінювання відповідей учнів.
Короткий коментар
VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (Слайд )
1. Вивчити § 16,17 (с. 7884).
• Виконати вправу 145(І рівень).
• Скласти твірмініатюру  „Зимова мозаїка”,  використовуючи різні види
односкладних речень  (ІІ рівень).
PS     Загадка
Вона нічого не коштує, але створює багато чого.
Вона збагачує тих, хто її отримує, не збіднюючи тих, хто її дарує.
Вона триває мить, але пам'ять про неї залишається надовго.
Немає таких багатіїв, які могли б її купити.
Немає таких бідних, які не стали б багатші її милістю.
Вона створює щастя в домі, є паролем для друзів.
Водночас її не можна   ані випросити, ані позичити, ані вкрасти, адже вона
є цінністю, яка не принесе жодної користі, якщо не йтиме від чистого
серця.. 2. Учитель. Даруйте усмішки одне одному!
 Я сподіваюся, що наш урок залишить у вашій пам’яті приємні спогади.
ДЯКУЮ ЗА СПІВПРАЦЮ!!!
Додаток №1.   Картки  для  кожної  групи.
Група 1.
1. Визначити  односкладні   речення, головний член яких означає дію,
яку виконує конкретна особа.  Чим виражений головний член
речення? Записати речення.
1.У ліс приходиш у  пошуках натхнення і душевного спокою.
2.Полюють в полі на три тополі.
3.Згаяного часу і конем не здоженеш.
4.Швидко розвиднілось.
5. Вітерцем дихнуло з долини
6.Той монастир недавно збудували.
7. Після лісової прогулянки отримуєш величезний заряд бадьорості     та енергії.
8.  Готуй воза взимку, а сани влітку.
Дати визначення:
1). Поняття про односкладні речення та їх види.
2). Означеноособові речення.
3). Неозначеноособові речення.
4). Узагальненоособові речення.
5). Безособові речення.
Група 2.
1.Визначити  односкладні   речення, головний член яких означає дію,
виконувану невизначеною особою. Чим виражений головний член речення?
Записати речення.
1.У ліс приходиш у  пошуках натхнення і душевного спокою.
2.Полюють в полі на три тополі.
3.Згаяного часу і конем не здоженеш.
4.Швидко розвиднілось.
5. Вітерцем дихнуло з долини 6.Той монастир недавно збудували.
7. Після лісової прогулянки отримуєш величезний заряд бадьорості     та енергії.
8.  Готуй воза взимку, а сани влітку.
Дати визначення:
1). Поняття про односкладні речення та їх види.
2). Означеноособові речення.
3). Неозначеноособові речення.
4). Узагальненоособові речення.
5). Безособові речення.
Група 3.
1. Визначити  односкладні   речення, головний член яких означає дію
або стан,  які не мають виконавця.  Чим виражений головний член
речення? Записати речення.
1.У ліс приходиш у  пошуках натхнення і душевного спокою.
2.Полюють в полі на три тополі.
3.Згаяного часу і конем не здоженеш.
4.Швидко розвиднілось.
5. Вітерцем дихнуло з долини
6.Той монастир недавно збудували.
7. Після лісової прогулянки отримуєш величезний заряд бадьорості     та енергії.
8.  Готуй воза взимку, а сани влітку.
Дати визначення:
1). Поняття про односкладні речення та їх види.
2). Означеноособові речення.
3). Неозначеноособові речення.
4). Узагальненоособові речення.
5). Безособові речення.
Додаток  2
Зима прийшла
   Люблю взимку бувати в  лісі. Там насолоджуєшся природою, тишею і свіжим
повітрям. Завірюхою  занесло всі доріжки.   Снігом запорошило дерева.  Поночі
підмерзало, припорошувало  снігом.   Дерева     одягнені  в  пухнасте  білосніжне
вбрання, що виблискує сріблом.  Дуже приємно дивитися на чистий сніг.
   Особливо мені подобається ходити на лижах.  Сковзаєш  по вузькій стежині,
допомагаючи собі палицями. Уважно дивишся  навколо. Морозно і  холодно. Не
чути співу пташок. Відлетіли на південь. Почуємо їх пісні тепер тільки навесні..
Бережіть природу!

file_name: 8кл. Відкритий урок. Односкладні речення..doc

intro: Разработка урока окажет помощь учителям - филологам при подготовке к занятиям. Тип урока - нетрадиционный,  урок - исследование. На уроке предлагаются такие формы работы: технология "Светофор", "Исследование - моделирование", "Исследование - реконструкция", составление сочинения - миниатюры по картине, "Дерево познания", "Незаконченное предложение".

title: Урок по украинскому языку "Односкладні  прості речення" (8 класс)


extracted_text:
Входная контрольная работа по географии для учащихся 5 класса
1. Спецификация
Цель контрольной работы: выявление уровня универсальных учебных действий (УУД)
учащихся на раннем этапе изучения географии.
 Содержание  входной работы определяется на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 ( с изменениями);
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на
основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ и
требований к уровню подготовки обучающихся  5 классов основной школы.
Структура работы:  входная контрольная  работа составлена в 2 вариантах. В каждом варианте
выделяются 2 типа вопросов – тестовые и вопросы с открытой формой ответа. Максимальное
количество баллов, которое можно получить за выполнение данной работы – 15 баллов.
 Кодификатор КИМ по географии 5 класс.
Обозначение заданий: 1 часть с выбором ответа, 2 часть задания с кратким ответом,        3
часть – установление  соответствия и правильные утверждения.
Уровни сложности: Ббазовый, П  повышенный, В – высокий
№
п\п
Наименование контролируемого
элемента содержания
Задания
Уровень
сложности
задания
1.
2.
3.
Планета Земля
Материки
Страны мира
1,3,4
2,
5
8.9
6,7
10
Б
П
В
Б
П
В
Максимальный
балл за
выполнение  1
задания
1
2
3
1
2
3
Система оценивания
Верное выполнение каждого задания из части 1 оценивается в 1 балл.
В части 2 за каждое правильное определение или понятия по 2 балла.
За каждое правильное соотнесение в части 3 по 1 баллу, за правильную вставку  1 балл,
если задание, верно, сконструировано, то оно оценивается в 3 балла.
 За неверный ответ ставится 0 баллов.
Максимальное число баллов за работу: 15 баллов.
Перевод оценки в пятибалльную систему:
Оценка
«5» отлично
Процент выполнения заданий
85100%
Количество баллов
13  15 «4» хорошо
«3» удовлетворительно
«2» неудовлетворительно
6084%
4059%
До 39%
На выполнение отводится: 1 урок (45 минут).
10  12
 7    9
меньше  7
Материалы и оборудование: географический атлас для учащихся «Физическая география
5 класс».
Инструкция по выполнению работы:
    В контрольной работе все задания распределены на 3 части, всего 10 заданий. Внимательно
читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к
следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если
останется время. Букву с выбранным ответом  необходимо обвести в кружок или
поставить рядом метку. Задания с развернутым ответом записываются в тексте к/р.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха! Входная контрольная работа по географии 5 класс.
Демоверсия
Инструкция по выполнению работы:
Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»?
Какую форму имеет Земля?
    В контрольной работе все задания распределены на 3 части, всего 10 заданий. Внимательно
читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к
следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если
останется время. Букву с выбранным ответом  необходимо обвести в кружок или
поставить рядом метку. Задания с развернутым ответом записываются в тексте к/р.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха!
I вариант
Ученика (цы) 5 __ класса
__________________________________________________

Как переводится слово «география» с греческого?
За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1.
А) описание Земли              Б) Природоведение
В) Земля                                Г) Вселенная
2.
А) Птолемей                         Б) Эратосфен
В) Страбон                           Г) Пифей
3.
А) за сутки                            Б) за месяц
В) за один год                      Г) за один час
4.
А) справа                              Б) слева
В) сзади                                 Г) впереди
5.
А) круга
Б) идеального шара
В) шара, сплюснутого у экватора
Г) шара, сплюснутого у полюсов
6.
Расстояние от центра Земли до Северного полюса в 2 раза больше, чем до Южного.
_______________________________________________________________________
7.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
8.
_______________________________________________________________________
9.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Верно ли утверждение:
Перечислить материки
Какой материк является самым большим по площади?
Какие материки располагаются только в Южном полушарии? 10. Определить страну по описанию:
Эта страна занимает целый континент, чем отличается от других стран. Эта страна
полностью расположена в Южном полушарии. На востоке омывается Тихим океаном, на
западе – Индийским. По площади территории – это 6 страна в мире. Изза жаркого и сухого
климата в стране дефицит пресной воды. Среди животных особое место занимают
сумчатые животные, которые также являются отличительной особенностью данной страны
материка.
_______________________________________________________________________
 Демоверсия
Входная контрольная работа по географии 5 класс.
Инструкция по выполнению работы:
    В контрольной работе все задания распределены на 3 части, всего 10 заданий. Внимательно
читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к
следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если
останется время. Букву с выбранным ответом  необходимо обвести в кружок или
поставить рядом метку. Задания с развернутым ответом записываются в тексте к/р.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха!
II вариант
Ученика (цы) 5 __ класса
__________________________________________________

Смена времен года на Земле происходит изза:
С какой стороны ствола дерева гуще растут лишайнки?
А) за 24 часа                         Б) за 365 дней
В) за месяц                            Г) за сезон
4.
А) с северной                       Б) с южной
В) с западной                                   Г) со всех сторон одинаково
5.
А) притяжения Луны
Б) вращения Земли вокруг своей оси
В) вращения Земли вокруг Солнца и постоянного наклона оси к плоскости орбиты
Г) вращения Земли вокруг Солнца
6.
Солнечную систему образуют Солнце, 8 планет со своими спутниками и другие
космические тела.
_______________________________________________________________________
7.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
8.
На каком материке проживают самые известные представители сумчатых
Перечислить части света
Верно ли утверждение:
животных?
_______________________________________________________________________
Укажите имя путешественника, открывшего Новый Свет.
Что означает греческое слово «гео»?
1.
А) Луна                                 Б) Земля
В) Солнце                             Г) планета
2.
А) Х. Колумб                                   Б) Ф. Магеллан
В) В. да Гама                        Г) А. Никитин
3.
оборот?
За какой период времени, двигаясь по своей орбите, Земля совершает полный Какие материки располагаются только в Северном полушарии?
9.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
10. Определить страну по описанию:
Эта страна расположена на самом большом по площади материке, одновременно в
северном и западном полушарии и в двух частят света. По площади это самая большая
страна в мире. Имеет границы с 18 государствами. Ранее входила в состав Союза
Советских Социалистических Республик. Страна богата минеральными ресурсами.
Этнический состав страны разнообразен, имеются представители, как основной
национальности, так и местных этнических групп. По экономическому положению страна
занимает одно из первых мест в мире.
II вариант
№ вопросаПравильный ответ Балл
1
2
3
4
5
6
Б
А
Б
А
В
верно
1
1
1
1
1
1
Ответы на  входную контрольную 5 класс

I вариант
№
вопроса Правильный ответ
1
2
3
4
5
6
Балл
1
1
1
1
1
1

А
Б
А
Б
Г
неверно
Евразия,
Африка,
Австралия,
Северная Америка,
Южная Америка,
Антарктида
Евразия
7
8
2
2
7
8
Европа,
Азия,
Африка,
Австралия, Америка,
Антарктида
Австралия
Евразия,
Северная Америка
2
2
2
3
Австралия, Антарктида 2
Австралия
3
9
10

Максимальный возможный балл за комплексную вводную диагностическую работу
составляет 15 баллов.
Россия
9
10

file_name: 5кл Входная контрольная работа.docx

title: презентация "Чистая планета в наших руках"


extracted_text:
Входная контрольная работа  по географии  для учащихся 7 класса
1. Спецификация

Цель контрольной работы: определение уровня подготовки обучающихся 7 классов
Содержание входной  работы определяется на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 ( с изменениями);
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на
основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ и
требований к уровню подготовки обучающихся  7 классов основной школы.
Структура и содержание работы:
        Входная контрольная работа,  составленная для учащихся 7 класса, состоит из двух
вариантов, вариант тестовой работы  включает 11 заданий и разбиты на 3 части  разного
уровня сложности. Все задания теста  соответствуют учебному материалу основных блоков
содержания курса географии 7 класса.
7 заданий части 1  выбор одного из 4х предложенных вариантов ответа, удовлетворяющий
условию задания.
2 задания части 2 установить соответствие.
2 задания части 3 определение координат.
  Максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение данной работы
– 20  баллов
Кодификатор КИМ по географии 7 класс.
Обозначение заданий: 1 часть с выбором ответа, 2 часть установление  соответствия и
правильные утверждения,     3   часть – определение координат.
Уровни сложности: Ббазовый, П  повышенный, В – высокий
№
п\п
Наименование контролируемого
элемента содержания
Задания
Уровень
сложности
задания
1.
2.
3.
4.
План карты
Земная кора
Моря и Океаны
Географические координаты.
Система оценивания
2
1
3
5
4,8
6
7
9
11,
10
Б
П
В
Б
П
Б
В
П
Б
П
Максимальный
балл за
выполнение  1
задания
1
2
3
1
2
1
2
3
1
2 Верное выполнение каждого базового  задания  оценивается в 1 балл. Повышенный уровень
в 2 балла, высокий уровень 3 балла.
За неверный ответ ставится 0 баллов.
Максимальное число баллов за работу: 20 балл.
Перевод оценки в пятибалльную систему:
Оценка
«5» отлично
«4» хорошо
«3» удовлетворительно
«2» неудовлетворительно
Процент выполнения заданий
85100%
6084%
4059%
До 39%
Количество баллов
1720
1216
8 11
до 7
На выполнение отводится: 1 урок (45 минут).
Материалы и оборудование: географический атлас для учащихся «География материков
и океанов 7 класс».
Инструкция по выполнению работы:
    В контрольной работе все задания распределены на 3 части, всего 11 заданий. Внимательно
читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к
следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если
останется время. Букву с выбранным ответом  необходимо обвести в кружок или
поставить рядом метку. Задания на установление соответствия оформляются  стрелочками
в тексте, задания с развернутым ответом записываются в тексте к/р.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха! Входная контрольная работа  по географии  для учащихся 7 класса
Инструкция по выполнению работы:
    В контрольной работе все задания распределены на 3 части, всего 11 заданий. Внимательно
читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к
следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если
останется время. Букву с выбранным ответом  необходимо обвести в кружок или
поставить рядом метку. Задания на установление соответствия оформляются  стрелочками
в тексте, задания с развернутым ответом записываются в тексте к/р.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха!
Вариант 1
Задания   1   и   2   выполняются   с   использованием   приведенного   ниже   фрагмента
топографической карты
1.Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до колодца.
Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите цифрами.
Ответ: _________________ м
2.Определите по карте, в каком направлении от колодца находится родник.
Ответ: _________________________
      3. На карте какого масштаба можно показать территорию с наибольшими подробностями? 1) 1: 100 000;                       2) 1: 500 000;                    3) 1: 50 000;              4) 1: 20 000.
4.Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород
на обрыве в карьере.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста
(от самого молодого до самого древнего).
Запишите цифры, которыми обозначены слои горных пород, в правильной
последовательности.
1) известняк;              2) суглинок с валунами;              3) кварцит.
5. Используя атлас, определите, для какой из перечисленных стран цунами представляют
наибольшую опасность.
1) Боливия;              2) Монголия;              3) Финляндия;              4) Япония.
        6.Материк, омываемый водами 4 океанов
         1) Евразия
         2) Северная Америка
         3) Африка
         4) Южная Америка
      7. Внутреннее море
       1) Аравийское
       2) Черное
       3) Берингово
       4) Карское
     8.Установите соответствие:
    1)Земная кора                                А)Толщина от 5 до 80 км
   2)Мантия                                          Б)Основной элемент составажелезо
   3)Ядро                                            В) Толщина примерно до 2900 км
9. Установите соответствие:
1) углубление, в котором протекает вода
2) территория, с которой вода стекает в реку
3) главная река со всеми притоками
4) начало реки
10.Определите,   какая   из   точек,   имеющих   следующие   географические   координаты,
находится на острове?
А) бассейн
Б) русло
В) исток
Г) речная система
1)
2)
3)
 48° с.ш. 52 ° в.д.
 40 ° с.ш. 44 ° в.д.
52 ° с.ш. 36 ° в.д 4)
16° ю.ш. 48° з.д.
11.В декабре 2006 г у берегов острова Суматра, в точке с координатами 2°с.ш. 98° в.д.
произошло   землетрясение   с   магнитудой   8,   за   которым   последовала   серия   повторных
подземных толчков. Волна, образовавшаяся после землетрясения, обрушилась на рыбацкий
посёлок на острове Суматра, разрушив сотни жилых домов.
   У берегов какой страны  произошло землетрясение, описанное в тексте.
Входная контрольная работа  по географии  для учащихся 7 класса
Инструкция по выполнению работы:
    В контрольной работе все задания распределены на 3 части, всего 11 заданий. Внимательно
читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к
следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если
останется время. Букву с выбранным ответом  необходимо обвести в кружок или
поставить рядом метку. Задания на установление соответствия оформляются  стрелочками
в тексте, задания с развернутым ответом записываются в тексте к/р.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Желаю успеха!
Вариант 2
Задания   1   и   2   выполняются   с   использованием   приведенного   ниже   фрагмента
топографической карты
1.Определите   по   карте   расстояние   на   местности   по   прямой   от   точки   А   до   отдельно
стоящего дерева. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите
цифрами.                             Ответ: ____________________ м. 2.  Определите по карте, в каком направлении от точки А находится отдельно стоящее
дерево.                                  Ответ: __________________________
3.На карте какого масштаба можно показать территорию с наибольшими подробностями?
1) 1:10 000;                       2) 1:100 000;                    3) 1:50 000;              4) 1:20 000.
4.Земная кора под материками и под океанами имеет различное строение. Определите, на
каком рисунке правильно показано строение континентальной земной коры.
1) А;
 2) В;
 3) С;
 4) D
5.Какой представитель растительности Канады изображен на государственном флаге
страны?
1) береза;              2) клен;              3) сосна;              4) лиственница.
         6.  Географический объект, являющийся проливом
            1) Панамский
            2) Суэцкий
           3) Магелланов
           4) Беломорский
        7.Часть мирового океана с наибольшим значением солёности
           1) Балтийское
           2) Белое
           3) Красное
          4) Аравийское
8. Установите соответствие:
1) участок суши, со всех сторон окруженный водой
2) участок суши, с трёх сторон окруженный водой
3) часть моря или океана, вдающаяся в сушу
9. Установите соответствие между именами путешественника и совершенным открытием.
А) полуостров
Б) Остров
В) Залив
1) Х. Колумб
2) А. Никитин
3) А. Тасман
4) Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
10.Определите,   какая   из   точек,   имеющих   следующие   географические   координаты,
находится на низменности? Обведите номер верного ответа.

А) Путешествие из России в Индию.
Б) Открытие Антарктиды.
В) Открытие единого материка Австралии.
Г) Открытие Америки.
1)
 48° с.ш. 52 ° в.д. 2)
3)
4)
 40 ° с.ш. 44 ° в.д.
52 ° с.ш. 36 ° в.д
16° ю.ш. 48° з.д.
11.  Используя карту «Границы литосферных плит», объясните, почему у берегов остова
Суматра часто происходят сильные землетрясения?
2
ю
3
4
4
2
1
3
5
4
6
1
7
2
8
1а
2в
3б
9
1г
2а
3в
4б
Ответы
Вариант
1
11
Индонезия
10
4
2
Сз
3
1
4
1
Вариант 1
5
2
6
3
7
3
8
1б
2а
3в
9
1б
2а
3г
4в
10
1
11
Разлом
земной
коры
1
200
210
220
1
200
210
220

file_name: 7 Входная контрольная работа  по географии  для учащихся 7 класса.docx


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по географии для учащихся 5 класса.
1. Спецификация
Цель: обобщить знания обучающихся по курсу географии за 5 класс.
Содержание  входной работы определяется на основе следующих нормативных
документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 ( с изменениями);
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на
основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ и
требований к уровню подготовки обучающихся  5 классов основной школы.
Структура и содержание работы.
Работа включает 17 заданий и состоит из 3 частей.
Часть А содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 –
базового уровня сложности.
Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 2 на
соответствие, 1 на определение последовательности географических объектов, 1 на
объяснение понятий.
Часть С содержит три задания с развернутым ответом, из них 1 на применение
географических знаний на практике, 1 задания на работу с текстом, требующие
соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса,1 на знание
понятий: первых два задания повышенного, а последние – высокого уровня сложности.
Кодификатор КИМ по географии 5 класс.
Базовый уровень

максимальный бал 10, что составляет 40% от максимального балла всей работы.
Повышенный уровень состоит из 6 заданий, за выполнение которых можно набрать
максимальный бал 12, что составляет 48% максимального балла всей работы.
Высокий уровень состоит из 1 задания, за выполнение которых можно набрать
максимальный бал 3, что составляет 12% от максимального балла всей работы.
  состоит из 10 заданий, за выполнение которых можно набрать
№
п\п
Наименование контролируемого
элемента содержания
Задания
Уровень
сложности
задания
1.
2.
3.
4.
«Развитие географических знаний о
Земле»
« Земля – планета Солнечной
системы»
« Виды изображения поверхности
Земли»
«Природа Земли»
1,
2,
С1
3
4
В1
5, 6, 7
В4
С2, С3
8
9,10
Б
П
В
Б
П
В
Б
П
В
Б
П
Максимальный
балл за
выполнение  1
задания
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2 3
В
В2, В3
Критерии оценивания работы и заданий в работе.
Оценивание заданий первой части.
За верное выполнение каждого задания А1А10 выставляется по 1 баллу.
Оценивание заданий 2 части.
За верное выполнение заданий В1В4 выставляется по 2 балла. Для заданий В1 , В2, В3
выставляется 1 балл, если выбраны два любых правильных ответа. Для заданий В4
выставляется 1 балл, если даны правильно характеристики любым двум понятиям.
Во всех других случаях0 баллов.
Оценивание заданий третьей части.
Задания С1С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Оценивание задания С1 за правильный ответ выставляется 2 балла.
Задание С2. –за выбор двух правильных ответов выставляется 2 балла, за 1 правильный
ответ 1 балл.
Задание С3 если приведены 23 способа определение сторон горизонта с объяснением – 3
балла, 1способ с объяснением – 2 балла, если 23 способа определения сторон горизонта
просто перечислены 1 балл. Во всех остальных случаях 0 баллов.
Перевод оценки в пятибалльную систему.  Всего 36 баллов.
На выполнение отводится: 1 урок (45 минут).
Материалы и оборудование: географический атлас для учащихся «Физическая география
5 класс».
Инструкция по выполнению работы:
На выполнение итоговой работы по географии в 5 классе дается 45 минут, работа состоит
из 3 частей, содержащих 17 заданий.
Часть 1
  содержит 10 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из

которых верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного
ответа . Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот ответ и затем обведите
правильный ответ.
Часть 2 включает 4 задания. 2 задания на соответствие, 1 на определение последовательности географических объектов, 1 на объяснение понятий. Для заданий В1
В3 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного
ответа зачеркните его запишите рядом новый.
Часть 3
  содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ. Ответ на задание

С1 записывается словом в отведенном для этого месте. Ответ на задание С2 записывается
цифрами в отведенном для этого месте. Задания В4 , С3 выполняются на отдельном листе.
Всего: 36 баллов .
Желаю успеха.
                                                               Демоверсия
                                   Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
                Инструкция по выполнению работы.
На выполнение итоговой работы по географии в 5 классе дается 45 минут, работа состоит
из 3 частей, содержащих 17 заданий.
Часть 1
  содержит 10 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из

которых верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного
ответа . Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот ответ и затем обведите
правильный ответ.
Часть 2 включает 4 задания. 2 задания на соответствие, 1 на определение
последовательности географических объектов, 1 на объяснение понятий. Для заданий В1
В3 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного
ответа зачеркните его запишите рядом новый.
Часть 3
  содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ. Ответ на задание

С1 записывается словом в отведенном для этого месте. Ответ на задание С2 записывается
цифрами в отведенном для этого месте. Задания В4 , С3 выполняются на отдельном листе.
Всего: 36 баллов.     Желаю успеха.
Часть 1
А1. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция:
1) Х.Колумба   2) Дж.Кука      3)Бартоломеу Диша      4) Ф.Магелан
А2. Николай Коперник считал, что Вселенная:
1) ограничена Солнечной системой               2) вращается вокруг Солнца
3) бесконечна и не имеет единого центра
4) бесконечна и вращается вокруг неподвижной Земли
А3. Какая из планет солнечной системы является самой маленькой:
1)Марс    2)Юпитер     3) Меркурий    4)Земля
А4.Земля отличается от других планет Солнечной системы:
1)наличием спутников      2) наличием жизни
3) вращением вокруг своей оси      4) наличием атмосферы.
А5. Определение своего местоположения относительно сторон горизонта называется:
1)ориентированием 2) прогнозированием
3)моделированием 4) нивелированием
А6. Форма Земли и очертания материков и океанов наиболее точно переданы на:
1)глобусе      2) карте       3) плане      4) аэрофотоснимке А7. Параллельные друг другу окружности на глобусе называются:
1) меридианами    2) параллелями      3) экваторами    4) кругами
А8. Самая полноводная река в мире находится на материке:
1)Евразия    2) Африка      3) Южная Америка     4) Антарктида
А9. Землетрясения и извержения вулканов чаще всего происходят:
1)в центре материка     2)в центрах плит земной коры
3) на побережье океана     4) на границе плит земной коры
А10. Где проходит граница биосферы:
1)нижняя по дну океана, верхняя по высоким горам
2) нижняя по рельефу материка, верхняя по облакам
3) там, где нижняя граница литосферы и верхняя атмосферы.
4) нижняя в почве, а верхняя по озоновому слою.
Часть2.
При выполнении заданий В1В4 м запишите ответы в отведенную таблицу .
В1. Установите соответствие.
1) Марс 2) Солнце 3) Луна 4) Большая Медведица
А) Спутник Б) Звезда В) Созвездие Г) Планета
Ответ:
1                               2                                     3                            4
В2. Установите соответствие
1) Река 2) Остров 3) Вулкан 4) Водопад
А) Этна Б)Амазонка В) Эверест Г) Гренландия
Ответ:
1                                     2                                        3                            4
В3. Расположите горы в порядке убывания их высоты. (от самых высоких к низким)
А) Кавказ            Б) Гималаи                   В) Анды               Г) Уральские
Ответ:
1                                     2                           3                               4
В4. Дать определения понятиям: экватор, горизонт, меридиан .
Часть3.
С1. Используя предложенную характеристику, определите о каком материке идет речь:
« Этот материк давно отделился от остальных материков, на нем нет действующих
вулканов. Реки этого материка маловодны и часто пересыхают».
Ответ ________________________________________________
С2. Прочитайте текст и найдите в текст с верным высказыванием. Запишите номер этого
предложения.
1)Рисунок небольшого участка Земли называется планом местности. 2)Неровности Земной поверхности называют горами.
3) К осадочным породам относится уголь, мел, песок.
4) Видимое глазом пространство называют горизонтом.
Ответ _______________________
С3. Как можно определить стороны горизонта?
Укажите не менее двух способов ориентирования.

file_name: Итоговая контрольная работа по географии для учащихся 5 класса.docx

intro:
контрольная итоговая  работа для учащихся по географии 5 класс - Структура и содержание работы.
Работа включает 17 заданий и состоит из 3 частей.
Часть А содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 – базового уровня сложности.
Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 2- на соответствие, 1- на определение последовательности географических объектов, 1- на объяснение понятий.
Часть С содержит три задания с развернутым ответом, из них 1 на применение географических знаний на практике, 1 задания на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса,1- на знание понятий: первых два задания повышенного, а последние – высокого уровня сложности.
Кодификатор КИМ по географии 5 класс.
Базовый уровень состоит из 10 заданий, за выполнение которых можно набрать максимальный бал- 10, что составляет 40% от максимального балла всей работы.
Повышенный уровень состоит из 6 заданий, за выполнение которых можно набрать максимальный бал- 12, что составляет 48% максимального балла всей работы.
Высокий уровень состоит из 1 задания, за выполнение которых можно набрать максимальный бал- 3, что составляет 12% от максимального балла всей работы.

title: контрольная работа по географии


extracted_text:
Контрольная   работа   по   теме   «Двусоставное   предложение»   8   класс
ученика(цы)__________________________________________________________________
Дайте ответы  на вопросы:
I.
1. Какова роль второстепенных членов в предложении?__________________________
_______________________________________________________________________
2. Что такое двусоставное предложение?_______________________________________
3. Чем прямое дополнение отличается от косвенного?___________________________
4. Какими частями речи может быть выражено сказуемое?_____________________
______________________________________________________________________
II.
Подчеркните сказуемое в предложениях, определите его тип?
Завтрак   был   холодным.   Со   старыми   знакомыми   он   престал   видеться.   Снегопад
прекращался, слабел. В саду было совершенно тихо. Георгий будет исполнять романс.
Сестра будет врачом. Ученик начал выполнять упражнение.
III.
 Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.
А. Снег несмотря на теплую погоду не успел растаять.
Б. Перед нами как зеркало синеет озеро.
В. Прочитав книгу я отправился на прогулку.
Г. Разбуди меня завтра рано засвети в нашей горнице свет.
Д. Приветствую тебя пустынный уголок.
Г.   Пингвины   неуклюже   переваливаются   неторопливо   переставляют   сильные
ноги.
IV. Укажите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и
сказуемым:
1. Учить ум точить.
2. Бедность не порок.
3. Семья опора счастья.
4. Озеро словно зеркало
5. Без дела жить небо коптить.
V. Подчеркните подлежащее в предложениях и укажите, какой частью речи оно
выражено.
1.Лесной запах усиливается.
2.Мы сегодня же уедем.
3.Будущее принадлежит людям честного труда.
4. Далече грянуло «ура».
5. Жить – Родине служить.
6. Мы с братом отправились на рыбалку.
7. Пять – моя любимая цифра.
8. Анютины глазки росли около крыльца.
VI.  Когда нужно использовать дефис, а когда кавычки?
Фильм   Чучело,   рак   отшельник,   Москва   река,   судьба   злодейка,   фабрика   Красный
октябрь, гриб дождевик, старик сторож, журнал Миша.
VII.   Спишите.   Расставьте   пропущенные   знаки   препинания,   раскройте   скобки,
вставьте пропущенные буквы.
 Осень пора увядани… природы когда вспыхива…т она последними яркими красками.
      Золото всех от…енков на деревьях золото на траве  золото отражен…ое в ст…ячих
водах (не)широкой реч…нки. Тишина. (Ни)звука, (ни) ветерка. Даже ле…кое обл…чко
застыло в небе. Такой изобразил природу художник пейзажист Левитан на своей картине  Золотая
осень. Она пр…влекает нас гармонией красок, и в то(же) время легкой грустью ове…на
эта поэтическая картина осени волшебницы.  Торжественна, безмятежна природа в
этот тихий день  но она уже зам…рает.  Вотвот задует холодный ветер озорник   и
урон…т тогда деревья свой последний праз…ничный наряд.
            Всматриваясь в полотно написан…ое рукой большого мастера мы (не)вольно
проника…м во внутрен…ий мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу
истин…ый мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его
сердцу мгновение и отразить в своем произведении.                      (По О. Туберовской)
Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

file_name: кр Двусоставное предложение.docx

intro: Контрольная работа для обучающихся 8 класса по теме "Двусоставное предложение"( по учебнику "Русский язык" авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, 2014г.),  включает в себя теоретические вопросы, практические задания по изученной теме и диктант с пропущенными знаками препинания и буквами.

title: Контрольная работа по теме " Двусоставное предложение" 8 класс


extracted_text:
Викторина   для   воспитателей   детского   оздоровительного   лагеря
«Лабиринты живой природы»
Детям, да наверное и взрослым, нравиться разгадывать всякие тайны.
Но   нет   интереснее   тайн,   чем   тайны   природы,   среди   которых   мы   живём.
Природа   наша   красива   и   разнообразна   –   деревья   и   травы,   птицы   и   рабы,
животные и насекомые. Каждый вид животных и растений связан тысячью
нитей с другими видами. На его жизнь влияет климат, почва, вода, иными
словами, окружающая среда.
Человек   с   малых   лет   постигает   искусство   общения   с   природой,
окружающей средой.  Первые шаги к познанию природы делаются в семье, а
потом уже в школе. Именно в семье полученные знания могут подкрепляться
практическими делами. Прекрасно когда родители и дети вместе охраняют
природу и умножают её богатство: сажают деревья, спасают мальков рыб,
ухаживают за родниками.
Понимать природу без знания законов её развития невозможно.
Викторина для детей:
1. Когда заяц беляк бывает всего заметнее?
Ответ:  когда   вылиняет   в   серый   цвет   раньше,   чем   растает   снег   или   когда
обнажиться земля, прежде чем беляк вылиняет
2. Слепыми или зрячими родятся зайчата?
Ответ: зрячими
3. Когда зайцу бежать удобнее, с горы или  гору?
Ответ: в гору. У зайца передние лапы короткие, задние длинные, поэтому в
гору заяц бежит легче, а с отвесной горы  кубарем
4. Какой зверь падок до малины?
Ответ: медведь
5. Тощим или жирным ложиться медведь в берлогу?
Ответ:  жирным, жир греет и питает спящего медведя
6. Что значит волка ноги кормят?
Ответ: волк не стережёт добычу в засаде, как кошка, а догоняет её
7. Почему испугавшись чегонибудь, лошадь начинает фыркать?
Ответ: лошадь имеет очень острое обаяние, отфыркиваясь она очищает свой
нос, чтобы быстрее определить источник опасности
8. Какая корова сытнее живёт, хвостатая или бесхвостая?
Ответ: хвостатая, хвостом она отгоняет мух и назойливых насекомых
9. Умеют ли слоны плавать
Ответ:  слон очень хорошо плавает, даже погружается под воду, выставляя
над её поверхностью конец хобота
10.У какого животного детёныши родятся осенью?
Ответ: зайчиха, у неё три приплода: в конце апрелямая, начале июля, в конце
августа – сентября (листопадники) 11.Какой лесной житель сушит себе на деревьях грибы?
Ответ: белка, чтобы зимой отыскать их и съесть
12.Одинаковые ли глаза у кошки днем и ночью?
Ответ: при солнечном свете – маленькие, ночью расширяются
13.Какие звери летают?
Ответ: летучие мыши, белкалетяга
действительно зимуют раки?
14.Мы   часто   применяем   выражение   «где   раки   зимуют»,   а   где
Ответ:  раки зимуют либо в естественных подводных береговых норах, либо
сами вырывают такие норы
15. Какая рыба заботиться о своих «детях», пока они не вырасту?
Ответ: колюшка
Ответ: стриж
Ответ: королёк
16.Какая из наших птиц быстрее всех летает?
17.Какая самая маленькая птица в нашей стране?
18.Какая самая большая птица в мире?
Ответ:  африканский страус
19.Какие птицы роют норы для гнезда?
Ответ: береговая ласточка, щурка, зимородок
20.Вьют ли гнёзда наши перелётные птицы на юге?
Ответ: нет
21.Какие птицы большую часть пути с юга шагают пешком?
Ответ: коростель, болотная курочка
22.Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду, на на ветки?
Ответ:  стрижи
23.У каких птиц все «пальцы» между собой соединены перепонкой?
Ответ: у бакланов, пеликанов, чаек, уток
24.У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй?
25.Почему куры, индейки и некоторые другие зерноядные птицы глотают
Ответ:  у пингвинов
мелкие камешки?
Ответ: чтобы переваривать зёрна
26.Зачем куры перед дождём перебирают клювом перья?
Ответ: почувствуя дождь, куры смазывают свои перья жиром из копчиковой
железы, которая помещается у них под хвостом
27.Чем стрекочет кузнечик?
Ответ:  на   ноге   у   кузнечика   –   зазубринки,   на   крыле   –   зацепочка,   треск
получается от  трения ноги о крыло
28.Где у кузнечика ухо?
Ответ: орган слуха у кузнечика помещается в голенях передней пары ног 29.Можно ли назвать паука насекомым?
Ответ: у насекомых шесть ног, у паука восемь, значит паук – не насекомое
30.Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются?
Ответ: хрущи майские и июньские
31.Кто трижды родиться, прежде, чем стать взрослым?
Ответ:  многие насекомые, например бабочка: яичко – гусеница – куколка
бабочка
32.Почему растение не следует поливать в то время, когда на них падают
солнечные лучи?
Ответ:  когда светит солнце, капельки воды, оставшиеся после поливки на
стеблях   и   листьях   растений,   собирают   его   лучи,   как   маленькие
увеличительные стёкла и растение может получить ожог
33.Почему комнатные растения нужно поливать тёплой водой?
Ответ: холодная вода очень медленно проникает в растение и застаивается в
горшке, растение может раскиснуть и погибнуть.
34.Листья каких растений, деревьев осенью краснеют?
Ответ: рябины, осины, клёны
35.Есть ли в нашей стране хищные растения?
Ответ:  росянка на моховых болотах; пузырчатка – ловит в свои пузырьки
рачков, рыбёшек и насекомых

file_name: Викторина для воспитателей детского оздоровительного лагеря.docx

intro: Викторина «Лабиринты живой природы» рекомендована воспитателям и  педагогам дополнительного образования для работы в детском оздоровительном лагере дневного пребывания и проведения тематических дней. Викторина рассчитана для детей в возрасте от 7 до 12 лет. Цель викторины: привлечь внимание детей к природе, её красоте и многообразию.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ИГРОВОЕ ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель:
 1) обобщить и систематизировать имеющиеся знания по географии;
 2)   развивать   познавательный   интерес,   развивать   географическое   мышление,   устную   речь,
способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях
новых учебных задач;
 3) воспитывать чувство дружбы, товарищества, умения работать в команде, повысить интерес к
изучению географии;
 Оборудование:   для   команд    2   стола,   раздаточный   материал,
  физическая   карта   мира,
фломастеры.
Ход мероприятия:
 1. Орг. момент. Вступление.
А.  Сегодня   проводиться игра  «В мире географии».
Б.  Формирование   команд   произойдет   случайным   порядком   –   выбираете   карточки   с
географическими   названиями   –   вы   делитесь   по   принципу   «ЗАПАДНОЕ»   и   «ВОСТОЧНОЕ»
полушария, выберите капитана команды и придумайте  название.
В. Сообщение правил игры:
     Уважаемые игроки, чтобы ваша команда могла добиться заветной цели и победить, необходимо
выполнять следующие условия игры:
–
–
быть внимательным и сообразительным во время игры, помнить, что самое главное на любой
игре – отличная подготовка, дисциплина и умение принимать правильные решения.
нужно   выбрать   капитана,   который   следит   за   выполнением   заданий,   сообщает   об   их
выполнении.
    Итак, вперед за победой! Желаю вам успеха.
2. Основные этапы игры:
                                                 1 этап «Разминка»
    Каждой команде предлагается по 5 вопросов. Ответы даются быстро, без обсуждения; за каждый
правильный ответ начисляется баллы (макс = 10)
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
КОМАНДА 1
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
КОМАНДА 2
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ по 1 баллу.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ по 1 баллу.
1. Кругом вода, а с питьем беда. ( Море)
1. По морю идет, идет
А   до   берега   дойдет   –   тут   и   пропадет.
( Волна) 2. Иди, иди,
2. Бежать, бежать – не добежать,
А конца не найдешь. ( Земной шар)
Лететь, лететь не долететь. ( Горизонт)
ШУТОЧНАЯ ГЕОГРАФИЯ по 2 балла.
1. У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …  (глобус)
«ПО МОРЯМ, ПО ОКЕАНАМ».
1. Каких   из   перечисленных   водоемов   не
существует?  по 3 балла
Красное, Белое, Черное, Зеленое моря
2. Перечислите,   по   каким   океанам   надо
проплыть,   чтобы   попасть   из   Индии   в
Северную   Америку?   (Индийский,   Тихий,
Атлантический)
ШУТОЧНАЯ ГЕОГРАФИЯ  по 2 балла.
1. Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
 Помогал мне лист бумажный   (карта)
«ПО МОРЯМ, ПО ОКЕАНАМ»
1. Каких   из   перечисленных   водоемов   не
существует?  по 3 балла
Тихий,   Атлантический,   Индийский,   Северный
2.
Ледовитый, Карский океаны
 Перечислите,   по   каким   океанам   надо
проплыть,   чтобы   попасть   из     Средиземного
моря в   Южную Америку? (Атлантический,
Тихий)
Назвать и показать на карте объекты (макс = 10):
2 этап «Один за одним»
 КОМАНДА 1
 по 2 балла.
Северный Ледовитый океан
Атлантический океан
Красное море
Гибралтарский пролив
Британские острова
 КОМАНДА 2
по 2 балла.
Индийский океан
Тихий океан
Средиземное море
Суэцкий канал
Индия
3 этап. «Один за всех»
А. «Картографический» по  1 человеку от команды (макс = 10):
1. 1 На контурной карте, на которых цифрами обозначены 5 объектов
За 2 мин. необходимо узнать объекты и правильно записать их названия
по 1 баллу
2. Помогите Красной шапочке найти дорогу к бабушке. Для этого нужно прочитать письмо,
написанное непонятными знаками. 5 баллов
От
 доехать   до
спустишься   к
 увидишь
 пройдешь
 обойти

 пройти   к
мой домик в Б. «Необходима ваша помощь!» по  1 человеку от команды  (10 баллов)
Изобразить путь Ильи Муромца условными знаками:
Илья Муромец сел на доброго коня и выехал из деревни. Проехав по грунтовой дороге мимо
ветряной мельницы, через поле, он въехал в смешанный лес. Узкая тропинка привела его на
перепутье, откуда на право шла грунтовая дорога, ведущая к дому лесника, налево – пешеходная
тропа к болоту, а прямо – улучшенная грунтовая дорога к роднику с живой водой.
В. «Секретное задание»   (10 баллов)
1. Остальные члены команды должны были выполнить секретное задание в разных концах Земного
шара. Определите,  где они побывали
КОМАНДА 1
 по 2 балла.
 КОМАНДА 2
по 2 балла.
1) 55 с ш, 38 в д
2) 41 с ш, 72 з д
3) 56 с ш, 92 в д
Город Москва
Город НьюЙорк
Город Красноярск
1) 20 ю ш, 50 в д
2) 12 с ш, 80 в д
3) 30сш  30 в.д
Остров Мадагаскар
Остров ШриЛанка
Город Каир
2.   Внимание!   Необходима   ваша   помощь!   Получены   сигналы  SOS:   Помогите!   Терпим
кораблекрушение!  Корабль «Надежда» находится в точке 30 ю. ш. и 70 в. д.
Кто быстрее окажет кораблю помощь?
4 этап. Подведение итогов

file_name: ВнеклассноеМ.doc

title: Комплекс по географии. "Окунаясь в мир географии" (6 класс, география)


extracted_text:
Практическая работа по теме «Географические координаты»
Цели:
а)  образовательные:  в   результате   практической   работы   учащиеся   закрепят   умение
определять географические координаты;
б)  развивающие:  развитие   логического   мышления   –   учащиеся   научатся   использовать
знания в новой ситуации;
в) воспитательные:
 учащиеся   раскроют   значимость   знаний   о   географических   координатах   для
практической жизни людей;
 проявят уверенность в своих силах при определении географических координат;
 научатся аккуратно вести записи на контурной карте.
Задачи урока:
закрепить умения учащихся определять:



географическую широту;
географическую долготу;
географические координаты.
Оборудование:   учебник,   атлас,   карта   полушарий,   физическая   карта   России,   глобус,
контурная карта, мультимедийное оборудование, презентация «Практическая  работа по
теме «Географические координаты»
Ход работы:
1 этап: актуализация знаний
Учитель:
  «Ребята, мы с вами изучили тему «Географические координаты». И сегодня наша

задача   закрепить   умение   определять   географические   координаты   и   выполнить
практическую работу.
ВОПРОС. Зачем нужно уметь определять координаты по карте?
Учащиеся:   Для некоторых профессий это   важно, например, для штурманов и военных.
Штурманы прокладывают путь корабля с помощью географических координат. Геологи,
географы, геодезисты, находясь в экспедициях, определяют координаты исследуемых ими
объектов. Иногда приходится искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для
этого необходимо знать место их нахождения.
Учитель:

разное число баллов
ЗАДАНИЯ на слайде №5
   выберите одно из заданий и выполните его, обратие внимание, что ответы стоят
1.
  На контурной карте «Географические координаты»        поставить произвольно 1
точку и определить  координаты. 1 балл
2. На карте полушарий выбрать 1 город и определить  координаты. 2 балла
3. На карте России выбрать 1 город и определить координаты. 3 балла
2. Основной этап: практическая работа. 1.
1.
2.
3.
4.
5.
Игра «Кто быстрее». Учитель открывает постепенно задания на слайдах №6 и 7 с
координатами,   дети   определяют   объект.   Первый,   поднявший   руку   и   ответивший
правильно, получает очко. Выигрывает тот, кто наберёт максимальное число очков.
Задания:
56 с.ш.; 38 в.д. – (г. Москва) 1 б
1 ю.ш.; 91 з.д. – (ова. Галаппагос) 1 б
38 с.ш.;15 в.д. – (влк. Этна) 1 б
23 ю.ш.; 44 з.д. – (г. РиодеЖанейро) 1 б
18 ю.ш.; 178 в.д. – (ова. Фиджи) 1 б
2) Работа с глобусом.
Учитель: Используя глобус, выполним задания.
1) Слайд №89: 10 января 1821 года русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный»
открыла остров. Его координаты: 69° ю.ш. и 91°з.д. Что это за остров?
Учащиеся определяют, что это остров Петра I.
БЫСТРЫМ   2)   Слайд   №   :   Шхуна   «Пилигрим»   (Ж.Верн   «Пятнадцатилетний   капитан»)
находилась на 44° ю.ш. и 165° долготы к западу или востоку от линии Гринвича. В каком
океане?
Учащиеся определяют, что шхуна находилась в точке с координатами 44° ю.ш. и 165°з.д. в
Тихом океане (т.к. 44° ю.ш. и 165° в.д. находятся острова Новая Зеландия)
3. Самостоятельная работа
Учитель открывает слайд № 10 с заданиями, объясняет условия работы.
Задание:   определить   и   обозначить   на   контурной   карте   объекты,   имеющие   следующие
координаты:
1) 54° с.ш., 58° в.д.;
2) 25° ю.ш., 125° з.д.;
3) 34° ю.ш., 19° в.д.;
4) 19° с.ш., 38° в.д.;
5) 54° ю.ш., 74° в.д.
4. Рефлексия:
Учащиеся ставят себе оценку за урок и проговаривают, что получалось у них лучше всего и
какие были трудности.
больше 15 баллов 5
от 11 до 14 баллов  4
от 7 до 10 баллов  3 1.
1.
2.
Приложение:
Презентация: «Практическая   работа   по   теме   «Географические
координаты».
Алгоритм «Шаг за шагом»:
Определяем географическую широту:
1. Найти объект на карте.
2. Определить, в каком полушарии, Северном или Южном, он находится.
3. Определить широту параллели, на которой расположен объект.
4. Если объект расположен между параллелями, следует:
а)   Определить   широту   ближайшей   к   объекту   параллели   со   стороны   экватора
(смотри выше шаги 13)
б) Определить число градусов от этой параллели до объекта (Расстояние между
параллелями   на   карте   10°,   значит,   1°   соответствует   одна   десятая   часть   этого
расстояния)
в) Прибавить получившееся число к широте найденной ближайшей параллели.
Чтобы определить долготу объекта, необходимо:
1. Найти объект на карте.
2. Определить, в каком полушарии, Западном или Восточном, он находится.
3. Определить долготу меридиана, на котором расположен объект.
4. Если объект располагается между меридианами, следует:
а)   Определить   долготу   ближайшего   к   объекту   меридиана   со   стороны   нулевого
(Гринвичского) меридиана (шаги 13).
б) Определить количество градусов от этого меридиана до этого объекта. (Учтите,
что расстояние между меридианами на карте, как и между параллелями 10°).
в) Прибавить получившееся число к долготе найденного ближайшего меридиана.
3. Карточки с таблицами для работы по вариантам:
Вариант 1
Вариант 2

file_name: КоординатыПРобобщающий урок.doc


extracted_text:
«Разминка» (макс = 10)
«Разминка» (макс = 10)
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
КОМАНДА 1
КОМАНДА 2
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ по 1 баллу.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ по 1 баллу.
1. Кругом вода, а с питьем беда.
1. По морю идет, идет
2. Иди, иди,
2. Бежать, бежать – не добежать,
А до берега дойдет – тут и пропадет.
А конца не найдешь.
Лететь, лететь не долететь.
ШУТОЧНАЯ ГЕОГРАФИЯ по 2 балла.
1. У меня в ладонях страны,
ШУТОЧНАЯ ГЕОГРАФИЯ  по 2 балла.
1. Я ходил по разным странам,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …
«ПО МОРЯМ, ПО ОКЕАНАМ».
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
 Помогал мне лист бумажный
«ПО МОРЯМ, ПО ОКЕАНАМ»
1. Каких   из   перечисленных   водоемов   не
1. Каких   из   перечисленных   водоемов   не
существует?  по 3 балла
существует?  по 3 балла
Красное, Белое, Черное, Зеленое моря
Тихий,   Атлантический,   Индийский,   Северный
2. Перечислите,   по   каким   океанам   надо
2.
Ледовитый, Карский океаны
 Перечислите,   по   каким   океанам   надо
проплыть,   чтобы   попасть   из   Индии   в
проплыть,   чтобы   попасть   из     Средиземного
Северную   Америку?   (Индийский,   Тихий,
моря в   Южную Америку? (Атлантический,
Атлантический)
Тихий) «Один за одним» (макс = 10)
«Один за одним» (макс = 10)
Назвать и показать на карте объекты
Назвать и показать на карте объекты
 КОМАНДА 1
 по 2 балла.
 КОМАНДА 2
по 2 балла.
Северный Ледовитый океан
Индийский океан
Атлантический океан
Красное море
Гибралтарский пролив
Британские острова
Тихий океан
Средиземное море
Суэцкий канал
Индия «Один за всех»
А. «Картографический» по  1 человеку от команды (макс = 10):
1. 1 На контурной карте, на которых цифрами обозначены 5 объектов
За 2 мин. необходимо узнать объекты и правильно записать их названия
по 1 баллу
2. Помогите Красной шапочке найти дорогу к бабушке. Для этого нужно прочитать письмо,
написанное непонятными знаками. 5 баллов
От
 доехать   до
спустишься   к
 увидишь
 пройдешь
 обойти

 пройти   к
мой домик в Б. «Необходима ваша помощь!» по  1 человеку от команды  (10 баллов)
Изобразить путь Ильи Муромца условными знаками:
Илья Муромец сел на доброго коня и выехал из деревни. Проехав по грунтовой дороге мимо
ветряной мельницы, через поле, он въехал в смешанный лес. Узкая тропинка привела его на
перепутье, откуда на право шла грунтовая дорога, ведущая к дому лесника, налево – пешеходная
тропа к болоту, а прямо – улучшенная грунтовая дорога к роднику с живой водой.
В. «Секретное задание»   (10 баллов)
1. Остальные члены команды должны были выполнить секретное задание в разных концах Земного
шара. Определите,  где они побывали
КОМАНДА 1
 по 2 балла.
1) 55 с ш, 38 в д
2) 41 с ш, 72 з д
3) 56 с ш, 92 в д

 КОМАНДА 2
по 2 балла.
1) 20 ю ш, 50 в д
2) 12 с ш, 80 в д
3) 30сш  30 в.д

2.   Внимание!   Необходима   ваша   помощь!   Получены   сигналы  SOS:   Помогите!   Терпим
кораблекрушение!  Корабль «Надежда» находится в точке 30 ю. ш. и 70 в. д.
Кто быстрее окажет кораблю помощь? ЗАПАД
ЗАПАД
ЗАПАД
ЗАПАД
ВОСТОК
ВОСТОК
ВОСТОК
ВОСТОК
ЗАПАД
ЗАПАД
ЗАПАД
ЗАПАД
ВОСТОК
ВОСТОК
ВОСТОК
ВОСТОК

file_name: Карточки-заданияВМ.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»
Музеи мира.
 Национальный художественный музей Швеции.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2018 г.
Национальный художественный музей Швеции.
  Национальный художественный музей Швеции – это самый крупный музей в
Швеции   изобразительного   искусства   находится   в   центре   Стокгольма   на
полуострове Блейсихолм . В здании этого музея находятся более 16 тысяч
полотен и скульптур, а так же графическая коллекция мирового значения. Так
же в состав Национального музея входят коллекции в замках Ульриксдаль,
Дроттнингхольм,  Русенберг, Стрёмсхольм,  Грипсхольм и музей фарфора  в
Густавсберге. История   этого   собрания   берет   свое   начало   из   XVI   века,   когда   шведский
король Густав Васа собирал свою коллекцию в замке Грипсхольм, которая
росла с огромной скоростью за счет новых приобретений самого короля, а так
же даров и военных трофеев. Но в 1654 году, после отречения от престола,
 королева Швеции Кристина многие из итальянских полотен забрала с собой в
Рим. А в 1697 году случился пожар в замке Тре Крунур, который уничтожил
значительную часть коллекции.
  В   40х   годах   XVIII   века   для   королевской   коллекции   многочисленные
французские полотна в Париже приобрел шведский посланник   Карл Густав
Тессин. В 1792 году после смерти Густава III королевская коллекция стала
достоянием общественности, переданная в Национальный музей Швеции. В
музее   находится   библиотека   по   искусству   открытая   для   всех   желающих.
Жемчужиной   художественного   собрания   считается   «Заговор   Юлия
Цивилиса» кисти Рембрандта, а так же еще несколько работ этого художника. Современное   здание   Национального   художественного   музея   построено   в
период с   1844 по 1866 годы немецким архитектором Фридрихом Августа
Штюлером. Вдохновила  его  на  такой  дизайн  здания  Северная  итальянская
архитектура эпохи Возрождения. Здание относительно закрытое снаружи за
исключением центрального входа, и не дает не какого намека на пространство
внутри. В центре доминирует огромная лестница, которая ведет к верхним
галереям. В 1961 году музей расширили для размещения музея мастерских, а
в 1996 году открыли ресторан.

file_name: Национальный музей Швеции.docx


extracted_text:
Конспект занятия по сенсорике «Разноцветные  кубики»
Организационный момент:
Сегодня к нам на занятие пришла кукла Настя. Предлагает детям поздороваться с куклой.
Сундучок нам принесла, чтото в нем лежит, давайте посмотрим. Открывают сундучок там
лежат разноцветные кубики, разных размеров.Дети здороваются с куклой, рассматривают
сундук с кубиками. Проявляют интерес. Достают из него кубики.
Основная часть:
 Мама подарила сундучок с кубиками Насте, а одной скучно играть.Поиграем с ней.Дети
соглашаются поиграть с куклой. Давайте разберем наши кубики по цвету, по
размеру(такой, не такой). Воспитатель ставит коробочки и дает задание детям:
собрать кубики красного цвета.
 собрать кубики синего цвета.
собрать кубики жёлтого цвета.
собрать большие кубики
собрать маленькие кубики.
Предварительно показав детям как надо: положив по одному предмету в каждую из
коробочек. Наблюдают за действиями воспитателя, проявляя активность. После
воспитатель предлагает детям построить домик из кубиков, показывая как это делается.
Дети строят домик.
Делают пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая игра «Строим дом»
Целый день тук да тук,
Раздаётся звонкий стук.
Молоточки стучат,
Строим дом для медвежат.
Вот какой хороший дом!
Мишке будет славно в нём!
Будет песни распевать,
Веселится и плясать.
Поиграв просит детей собрать все кубики на место в сундук. Дети собирают кубики на
место.
Итоговая часть: Как весело мы с куклой играли и не капли не устали. Кукле хочет плясать, выходите
танцевать. Танец «Мишка с куклой». Дети радуются, танцуют «Мишка с куклою».
Провожают куклу. Говорят Насте спасибо.
;
 Бірінші кіші тобында ұйымдыстырылған оқу қызметінін конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группы
Өткізу күні/ Дата проведения:10.09.2018г
Тәрбиеші/ Воспитатель:Байбусунова С.В
Білім беру саласы/ Образовательная область:Познание
Пән/ Предмет:Естествознание
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: «Детский сад»
Тақырыпша/Подтема: «Мои друзья»
Тақырыбы/Тема: «Фрукты»
Мақсаттары/Цели:
 1.Тәрбиелік воспитательная:воспитавать заботливое отношение к окружающему миру.
  2.Дамытушылық развивающая:развивать умение определять на цвет, вкус и чем они
полезны.
3.Оқыту обучающая:знаниям детей о фруктах(яблоко,груша),что они растут на
деревьях.
Педагогикалық технологиялар/педтехнологии:игровая ситуация,загадывание
загадок,пальчиковая гимнастика.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:пласстмасовые фрукты,корзинка,
игрушка белочка, яблоки для угощения.
                                   Ұйымдастырылған оқу кызметінің барасы/
                                   Ход организованной учебной деятельности:
 1.Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент
Воспитатель привлекает внимание детей, держа в руках мягкую игрушкубелочку.
Ребята, посмотрите кто к нам пришел в гости.Дети рассматривают белочку. Здороваются с
ней, предлагают сесть на стулочку.
Вот что мне рассказала белочка.
Она со своими подружками играла в саду, прыгала с ветки на ветку, и оказалась среди
незнакомых деревьев. На них растут какието плоды.Она собрала их в корзинку, принесла
нам, а как они называются белочка не знает.(Корзинка накрыта салфеткой).
Дети отвечают(белочка)
А где живет белочка?
Дети отвечают(в лесу).
2.Негізгі бөлімі/ Основная часть.
Воспитатель приоткрывает салфетку,заглядывает под нее.Ребята как вы думаете, что в
корзинке? Предположения детей.
Садись, белочка на стульчик и слушай.Наши детки знают не только фрукты, но и умеют
загадки отгадывать про них.
1. На каплю похожа,
    На ветке висит,
   Желтеет, краснеет,
    Ее внешний вид.(груша)
Правильно это груша,давайте ее рассмотрим
Какую форму имеет груша? Ответы детей
Вытянутая форма, с расширением к низу.
2.  Само с кулачок, красный бочок.
    Потрогаешь гладко,
   На вкус сладко.(яблоко)
Какие они на вкус(сочные, кислосладкие)
Давайте с вами сделаем пальчиковую гимнастику и белочку позовем.
Пальчиковая гимнастика «Яблонька»
Яблонька, яблонька, где же твои яблочки(пальчики вверх пошевелить,будто веточки)
Заморозил их мороз(кулачки)
Или ветер их унес?(плавные движения кистями)
Или молния спалила?(закрыть глаза ладошками)
Или градом их побило(постучать пальчиками по столу)
Или птицы поклевали(изобразить как птицы клюют зернышки со стола)
Не морозил их мороз,и не ветер их унес,
Не спалило их огнем, града не было с дождем,
Птицы их не поклевали....
Дети оборвали(повторить все движения по порядку, показать круглые ладошки, будто в
них лежит яблочко).
Отдохнули немножко, молодцы.
Посмотри белочка, какие дети у нас молодцы, всезагадки отгадали, пальчиковую
гимнастику сделали.Теперь и ты знаешь, что у тебя в корзинке.
Ребята где растут фрукты?(на деревьях)
Как называются деревья на которых растут фрукты(фруктовые деревья) Где растут фруктовые деревья?(в саду)
Посмотрите вниматель фрукты у нас все одинаковые?(нет)
Чем отличаются друг от друга(форма.цвет, вкус).
3.Қорытынды/Итоговая часть
Белочка благодарит детей за помощь, достает из корзинки яблоки, груши и угощает
детей.Воспитатель раздает фрукты детям.

file_name: конспекты для сайта.docx

intro:
Бірінші кіші тобында ұйымдыстырылған оқу қызметінін конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группы
Өткізу күні/ Дата проведения:10.09.2018г
Тәрбиеші/ Воспитатель:Байбусунова С.В
Білім беру саласы/ Образовательная область:Познание
Пән/ Предмет:Естествознание
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: «Детский сад»
Тақырыпша/Подтема: «Мои друзья»
Тақырыбы/Тема: «Фрукты»
Мақсаттары/Цели:
 1.Тәрбиелік- воспитательная:воспитавать заботливое отношение к окружающему миру.
  2.Дамытушылық- развивающая:развивать умение определять на цвет, вкус и чем они полезны.
3.Оқыту- обучающая:знаниям детей о фруктах(яблоко,груша),что они растут на деревьях.
Педагогикалық технологиялар/педтехнологии:игровая ситуация,загадывание загадок,пальчиковая гимнастика.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:пласстмасовые фрукты,корзинка, игрушка белочка, яблоки для угощения.

                                   Ұйымдастырылған оқу кызметінің барасы/
                                   Ход организованной учебной деятельности:
 1.Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент
Воспитатель привлекает внимание детей, держа в руках мягкую игрушку-белочку.
Ребята, посмотрите кто к нам пришел в гости.Дети рассматривают белочку. Здороваются с ней, предлагают сесть на стулочку.
Вот что мне рассказала белочка.
Она со своими подружками играла в саду, прыгала с ветки на ветку, и оказалась среди незнакомых деревьев. На них растут какие-то плоды.Она собрала их в корзинку, принесла нам, а как они называются белочка не знает.(Корзинка накрыта салфеткой).
Дети отвечают(белочка)
-А где живет белочка?
Дети отвечают(в лесу).
2.Негізгі бөлімі/ Основная часть.
Воспитатель приоткрывает салфетку,заглядывает под нее.Ребята как вы думаете, что в корзинке?
Предположения детей.
-Садись, белочка на стульчик и слушай.Наши детки знают не только фрукты, но и умеют загадки отгадывать про них.
1. На каплю похожа,
    На ветке висит,
   Желтеет, краснеет,
    Ее внешний вид.(груша)
Правильно это груша,давайте ее рассмотрим
-Какую форму имеет груша? Ответы детей
Вытянутая форма, с расширением к низу.
2.  Само с кулачок, красный бочок.
    Потрогаешь гладко,
   На вкус сладко.(яблоко)
Какие они на вкус(сочные, кисло-сладкие)
Давайте с вами сделаем пальчиковую гимнастику и белочку позовем.
Пальчиковая гимнастика «Яблонька»
Яблонька, яблонька, где же твои яблочки(пальчики вверх пошевелить,будто веточки)
Заморозил их мороз(кулачки)
Или ветер их унес?(плавные движения кистями)
Или молния спалила?(закрыть глаза ладошками)
Или градом их побило(постучать пальчиками по столу)
Или птицы поклевали(изобразить как птицы клюют зернышки со стола)
Не морозил их мороз,и не ветер их унес,
Не спалило их огнем, града не было с дождем,
Птицы их не поклевали....
Дети оборвали(повторить все движения по порядку, показать круглые ладошки, будто в них лежит яблочко).
-Отдохнули немножко, молодцы.
Посмотри белочка, какие дети у нас молодцы, все загадки отгадали, пальчиковую гимнастику сделали.Теперь и ты знаешь, что у тебя в корзинке.
Ребята где растут фрукты?(на деревьях)
-Как называются деревья на которых растут фрукты(фруктовые деревья)
-Где растут фруктовые деревья?(в саду)
Посмотрите внимательно фрукты у нас все одинаковые?(нет)
-Чем отличаются друг от друга(форма.цвет, вкус).
3.Қорытынды/Итоговая часть
Белочка благодарит детей за помощь, достает из корзинки яблоки, груши и угощает детей.Воспитатель раздает фрукты детям.
Занятие для детей младшей группы, знакомство с фруктами, развитие сенсорных ощущений.

title: Конспект занятия по естествознанию "Фрукты" 1младшая группа