extracted_text:
Развитие речи 3 класс      Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Развитие речи» составлена    в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования
второго поколения, на основе программы Т.Н. Соколовой «Речь» с использованием   методического
пособия Т.Н. Соколовой «Школа развития речи». – Москва: РОСТ, 2013 г.
Программа данного курса представляет систему обучающих и развивающих занятий для
учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В третьем классе 35 часов  (1
час   в   неделю).  Программа   реализована   в   рамках   «Внеучебной   деятельности»   в  соответствии   с
образовательным планом.
Для реализации программного содержания используются  учебнометодические средства
обучения:
 Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие для 3 класса –
М.: РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам).
 Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 89 лет: в 2х
частях.  М.: РОСТ, 2014 – (Юным умникам и умницам).
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,
средство   усвоения   новой   информации,   новых   знаний.   Но   для   того   чтобы   эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть
обладать   речевой   культурой.   Владение   словом   –   инструментом   общения,   мышления   –   это
первооснова   интеллекта   ребенка.   Мышление   не   может   развиваться   без   языкового   материала.
Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети   овладевают   родным   языком   через   речевую   деятельность,   через   восприятие   речи   и
говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по
развитию связной речи учащихся.
Цель данного курса: содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки
лингвистического   анализа,   повышать   уровень   языкового   развития   школьников,   воспитывать
познавательный интерес к родному языку.
Задачи курса:
   обеспечение   правильного   усвоения   детьми   достаточного   лексического   запаса,
грамматических форм, синтаксических конструкций;
 создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
 формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал   учебного   курса   представлен   в   программе   следующими   содержательными
линиями:


Слово
Предложение и словосочетание


Текст
Культура общения
1 
Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Содержание тематического блока
Содержание курса
В

Умение,  вырабатываемые  в
результате деятельности учащихся

сего
часов
Слово (16 часов)

и
  эпитет,
Изобразительно

выразительные   средства   языка:
метафора,
  сравнение,
олицетворение.  Уметь определять
значения
назначение,
использовать при создании текста
в художественном стиле.

Жизнь   слова.
  Откуда
берутся слова? Как живут слова?
Основные   источники   пополнения
словаря.
Определить
происхождение
некоторых
антропонимов и топонимов.

устаревшим словам.


объяснение
Дать

Многозначные слова.

Омонимы, омоформы омофоны.
Фразеологизмы.
Сравнения.
Олицетворение.
Изобразительновыразительные   средства
Слова   нейтральные   и   эмоционально
Откуда приходят слова.
Этимология.
Как тебя зовут?
Наши фамилии.
Топонимы.
Устаревшие слова.
Сочинение   по   картине   В.М.   Васницова







языка. Эпитеты.

окрашенные.







«Богатыри».







«Свидание».


1

1



















1 + 1

3

2

1

1+ 1

1

1+ 1

1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1

Проверочная работа.

Типы текстов.
Темы текстов. Опорные слова.
Связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочинение   по   картине   В.Е.   Маковского
Текст (10 +1 часов)
1 
1
1
2
1

Единый временной план текста.
Определить   типы   текстов.
Умение   составлять   описание
предметов и явлений, рассуждение
в   художественном   и   научном
стилях.
составлять
повествование   с   элементами
описания.
  Различать   средства
связи   в   тексте   с   параллельным
построением.
  Уметь







Стили речи.
Культура общения.
Научный стиль.
Словари.
Проверь себя.

Стили речи (6+2 часов)

Определять   стили   речи.
Давать общее понятие о культуре
речи.
определять
стилистическую   принадлежность
  составлять   текст   в
текстов,
заданном
  Умение
пользоваться словарями.
  Умение
стиле.



1)Активизация  мыслительной  деятельности  учащихся,  подготовка к выполнению  заданий
Структура занятий:

основной части. 






Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
2)Основная часть. Выполнение заданий проблемнопоискового и творческого характера.
3)Занимательные задания (игрызагадки, игрызадачи и пр.)
4)Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

личностноориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностноориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции
знаний, овладение культурой языка;
деятельностноориентированные:   деятельности,
адаптивности,
самостоятельной деятельности ученика.

коммуникативные: учащиеся научатся:




 вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
  смыслового   отношения   к   языку,
  перехода   от   совместной   учебнопознавательной   деятельности   к
  Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:
взрослыми;



 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
 познавательные:  учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
сравнение, классификацию, обобщение)
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
   использовать   на   доступном   уровне   логические   приемы   мышления   (анализ,
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
   вычитывать   все   виды   текстовой   информации:   фактуальную,   подтекстовую,
стремиться к совершенствованию речи;
      интерес к изучению языка.
 Регулятивные: учащиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   конкретную   учебную   задачу   на   основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
       в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
концептуальную;
 пользоваться словарями, справочниками;
 строить рассуждения.
 личностные:  у учащихся будут сформированы:
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
          чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,


















 Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Развитие речи» обучающиеся должны:
знать:



 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
   изобразительновыразительные   средства   языка:   метафоры,   сравнения,   олицетворение,


эпитеты;


 стили речи: разговорный и книжный;
 типы текстов;

уметь:
   уместно   использовать     изученные   средства   общения   в   устных   высказываниях   (жесты,
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,

мимика, телодвижения, интонацию);



используя соответствующие этикетные формы ;




быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;

 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные
слова;






№

п/п

1



План

08.09

2

15.09

3

22.09

4

29.09
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
Развитие речи  3 класс   Календарнотематическое планирование
Дата

Ф
акт.





Тема
занятия

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся


ые слова.
Многозначн
Омонимы,

омоформы
омофоны.
Фразеологиз

мы.
Знакомство с

многозначными
словами.

Познакомить с

омонимами,
омоформами,
омофонами.

Познакомить с

понятием
«фразеологизмы».


Сравнения.
Познакомить  с

понятием
«сравнение».
Уметь различать
Уметь находить

многозначные слова; уметь
находить выражения с
прямыми значениями слов.


омонимы, омоформами и
омофонами; уметь составлять
с омонимами предложения, в
которых раскрывался бы
смысл слов.

тексте фразеологизмы; уметь
объяснять значение
фразеологизмов; уметь
уместно употреблять
крылатые слова в речи.

Уметь подбирать и
употреблять сравнения в
устной и письменной речи.
Уметь находить в 




5
6
7
8
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

06.10

13.10

20.10

27.10

10.11

17.11

24.11

01.12

08.12

15.12

22.12

29.12

12.01

19.01














Олицетворен

ие.

Изобразител
ьновыразительные
средства языка.
Эпитеты.

Слова
нейтральные и
эмоционально
окрашенные.

Откуда
приходят слова.

Этимология.
Как тебя
Как тебя

зовут?

зовут?
Наши

фамилии.

Топонимы.
Познакомить с

понятием
«олицетворение».

эпитетами, их
назначением.
Познакомить с
Познакомить с

эмоционально
окрашенной лексикой.
Познакомить с

заимствованными
словами.
Познакомить с

разделом языка –
этимология.
Обсуждение о
10происхождении и
понятии слов в языке.

Познакомить с
происхождением и
значением имен.

происхождением
отчеств.

происхождением
фамилий.

топонимами.
Познакомить с
Познакомить с
Знакомить с
Устаревшие

слова.
Исследовать

устаревшие слова.
Сочинение

по   картине   В.М.
Васнецова
«Богатыри».

работа.
Проверочная
Типы

текстов.
Темы

текстов. Опорные
слова.
Знакомить с

написанием сочинения
– описание картины.

Контроль
Знакомим с

усвоения
знаний
первой   части   рабочей
тетради

разными типами
текстов и их
признаками.

Знакомить с
признаками текста,
совершенствовать
навыки определения
опорных слов.

Уметь употреблять
олицетворения в устной и
письменной речи.

эпитеты в устной и
письменной речи.
Уметь употреблять
Уметь выделять

эмоционально окрашенные
слова из текста и употреблять
их в речи.

Уметь находить слова с
одной фонетической приметой
нерусского происхождения, с
двумя, с тремя.

Уметь использовать
этимологический словарь;
уметь объяснять
происхождение слов.
Уметь объяснять

происхождение имен.

Уметь объяснять
происхождение отчеств.
Уметь высказывать

предположения о
происхождении фамилии.

Уметь объяснять
топонимы.
Уметь находить и

объяснять значение
устаревших слов.

Уметь употреблять
фразеологические обороты.
Уметь самостоятельно

выполнять задания,
содержащие изученный
материал

текстов.
Уметь различать типы
Уметь определять тему

текста; уметь определять
опорные (ключевые) слова в
тексте; на основе опорных
слов создавать текст. 
19

20

21

22

23

24

25

26.01

02.02

09.02

16.02

02.03

09.03

26

16.03

27

28

23.03

06.04

29

13.04

30

31

20.04

27.04












Обсуждение

признаков текста.
Уметь из предложений

составлять текст.
Связь

предложений в
тексте.

предложений в
тексте.

предложений в
тексте.
Цепная связь
Цепная связь
Параллельна

я связь предложе
ний в тексте.

по картине В.Е.
Маковского
«Свидание».
Сочинение
Обсудить

способы цепной связи
предложений в тексте.

понятие цепной связи
предложений в тексте.
Обсудить
Обсудить

параллельную связь
предложений в тексте.

написанием сочинения
– описание картины
Знакомить с

Единый
временной план
текста.

Единый
временной план
текста.

Единый
временной план
текста.


Стили речи.
Стили речи.
Культура

общения.
Научный

стиль.
Знакомство с
Обсуждение с

Исследовать
единый временной
план в текстах с
цепной и
параллельной связью
предложений.

понятием о временной
соотнесённости
глаголов в
повествовательных
текстах.

временной
соотнесённостью
глаголов.

понятием «стиль
речи» и с
разновидностями
стилей речи.

Исследовать
разговорный стиль
речи; дать понятия
«Монолог» и
«Диалог».

правила речевого
этикета во время
спора, дискуссии.

Обсудить
признаки научного
стиля.
Знакомство с
Исследовать
Уметь определять
Уметь составлять из

способы цепной связи
предложений в тексте.

предложений текст, в котором
предложения соединяются
цепной связью.

предложений текст с
параллельной связью.

определять и употреблять
связь между предложениями в
тексте.
Уметь составлять из
Уметь правильно
Уметь определить типы

текста; уметь находить
глаголы в тексте и определять
их время.
Уметь объяснять

фразеологизмы; уметь ставить
в тексте в нужную форму.
Уметь редактировать

повествовательные тексты.
Уметь различать

тексты в разговорном стиле и
в книжном.
Уметь находить текст в

разговорном стиле.

Уметь соблюдать
речевой этикет в споре,
дискуссии.

Уметь различать
научный текс от других. Научный

стиль.

Словари.
Проверь

себя.
Обсудить
Исследовать

признаки научного
стиля.

разные виды словарей
(толковые, или
объяснительные
словари; словари –
справочники).

контроль знаний за
третий класс
Итоговый

Итоговое

Повторить
повторение
изученное в 3 классе


32

33

34

35

04.05

11.05

18.05

25.05







Уметь различать
научный текс от других.
Уметь работать со

словарями.
Уметь   самостоятельно
задания,
изученный


выполнять
содержащие
материал

Уметь самостоятельно
выполнять задания,
содержащие изученный
материал

file_name: развитие речи 3кл.docx

title: Рабочая программа "Развитие речи"


file_name: развитие речи 3кл.docx

description:
Развитие речи 3 класс      Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Развитие речи» составлена    в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования
второго поколения, на основе программы Т.Н. Соколовой «Речь» с использованием   методического
пособия Т.Н. Соколовой «Школа развития речи». – Москва: РОСТ, 2013 г.
Программа данного курса представляет систему обучающих и развивающих занятий для
учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В третьем классе 35 часов  (1
час   в   неделю).  Программа   реализована   в   рамках   «Внеучебной   деятельности»   в  соответствии   с
образовательным планом.
Для реализации программного содержания используются  учебнометодические средства
обучения:
 Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие для 3 класса –
М.: РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам).
 Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 89 лет: в 2х
частях.  М.: РОСТ, 2014 – (Юным умникам и умницам).
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,
средство   усвоения   новой   информации,   новых   знаний.   Но   для   того   чтобы   эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть
обладать   речевой   культурой.   Владение   словом   –   инструментом   общения,   мышления   –   это
первооснова   интеллекта   ребенка.   Мышление   не   может   развиваться   без   языкового   материала.
Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети   овладевают   родным   языком   через   речевую   деятельность,   через   восприятие   речи   и
говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по
развитию связной речи учащихся.
Цель данного курса: содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки
лингвистического   анализа,   повышать   уровень   языкового   развития   школьников,   воспитывать
познавательный интерес к родному языку.
Задачи курса:
   обеспечение   правильного   усвоения   детьми   достаточного   лексического   запаса,
грамматических форм, синтаксических конструкций;
 создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
 формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал   учебного   курса   представлен   в   программе   следующими   содержательными
линиями:


Слово
Предложение и словосочетание


Текст
Культура общения
1

description:

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Содержание тематического блока
Содержание курса
В

Умение,  вырабатываемые  в
результате деятельности учащихся

сего
часов
Слово (16 часов)

и
  эпитет,
Изобразительно

выразительные   средства   языка:
метафора,
  сравнение,
олицетворение.  Уметь определять
значения
назначение,
использовать при создании текста
в художественном стиле.

Жизнь   слова.
  Откуда
берутся слова? Как живут слова?
Основные   источники   пополнения
словаря.
Определить
происхождение
некоторых
антропонимов и топонимов.

устаревшим словам.


объяснение
Дать

Многозначные слова.

Омонимы, омоформы омофоны.
Фразеологизмы.
Сравнения.
Олицетворение.
Изобразительновыразительные   средства
Слова   нейтральные   и   эмоционально
Откуда приходят слова.
Этимология.
Как тебя зовут?
Наши фамилии.
Топонимы.
Устаревшие слова.
Сочинение   по   картине   В.М.   Васницова







языка. Эпитеты.

окрашенные.







«Богатыри».







«Свидание».


1

1



















1 + 1

3

2

1

1+ 1

1

1+ 1

1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1

Проверочная работа.

Типы текстов.
Темы текстов. Опорные слова.
Связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочинение   по   картине   В.Е.   Маковского
Текст (10 +1 часов)
1 
1
1
2
1

Единый временной план текста.
Определить   типы   текстов.
Умение   составлять   описание
предметов и явлений, рассуждение
в   художественном   и   научном
стилях.
составлять
повествование   с   элементами
описания.
  Различать   средства
связи   в   тексте   с   параллельным
построением.
  Уметь







Стили речи.
Культура общения.
Научный стиль.
Словари.
Проверь себя.

Стили речи (6+2 часов)

Определять   стили   речи.
Давать общее понятие о культуре
речи.
определять
стилистическую   принадлежность
  составлять   текст   в
текстов,
заданном
  Умение
пользоваться словарями.
  Умение
стиле.



1)Активизация  мыслительной  деятельности  учащихся,  подготовка к выполнению  заданий
Структура занятий:

основной части.

description:







Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
2)Основная часть. Выполнение заданий проблемнопоискового и творческого характера.
3)Занимательные задания (игрызагадки, игрызадачи и пр.)
4)Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

личностноориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностноориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции
знаний, овладение культурой языка;
деятельностноориентированные:   деятельности,
адаптивности,
самостоятельной деятельности ученика.

коммуникативные: учащиеся научатся:




 вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
  смыслового   отношения   к   языку,
  перехода   от   совместной   учебнопознавательной   деятельности   к
  Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:
взрослыми;



 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
 познавательные:  учащиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
сравнение, классификацию, обобщение)
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
   использовать   на   доступном   уровне   логические   приемы   мышления   (анализ,
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
   вычитывать   все   виды   текстовой   информации:   фактуальную,   подтекстовую,
стремиться к совершенствованию речи;
      интерес к изучению языка.
 Регулятивные: учащиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
   в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   конкретную   учебную   задачу   на   основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
   составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
       в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
концептуальную;
 пользоваться словарями, справочниками;
 строить рассуждения.
 личностные:  у учащихся будут сформированы:
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
          чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,




















description:
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Развитие речи» обучающиеся должны:
знать:



 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
   изобразительновыразительные   средства   языка:   метафоры,   сравнения,   олицетворение,


эпитеты;


 стили речи: разговорный и книжный;
 типы текстов;

уметь:
   уместно   использовать     изученные   средства   общения   в   устных   высказываниях   (жесты,
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,

мимика, телодвижения, интонацию);



используя соответствующие этикетные формы ;




быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;

 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные
слова;






№

п/п

1



План

08.09

2

15.09

3

22.09

4

29.09
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
Развитие речи  3 класс   Календарнотематическое планирование
Дата

Ф
акт.





Тема
занятия

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся


ые слова.
Многозначн
Омонимы,

омоформы
омофоны.
Фразеологиз

мы.
Знакомство с

многозначными
словами.

Познакомить с

омонимами,
омоформами,
омофонами.

Познакомить с

понятием
«фразеологизмы».


Сравнения.
Познакомить  с

понятием
«сравнение».
Уметь различать
Уметь находить

многозначные слова; уметь
находить выражения с
прямыми значениями слов.


омонимы, омоформами и
омофонами; уметь составлять
с омонимами предложения, в
которых раскрывался бы
смысл слов.

тексте фразеологизмы; уметь
объяснять значение
фразеологизмов; уметь
уместно употреблять
крылатые слова в речи.

Уметь подбирать и
употреблять сравнения в
устной и письменной речи.
Уметь находить в

description:





5
6
7
8
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

06.10

13.10

20.10

27.10

10.11

17.11

24.11

01.12

08.12

15.12

22.12

29.12

12.01

19.01














Олицетворен

ие.

Изобразител
ьновыразительные
средства языка.
Эпитеты.

Слова
нейтральные и
эмоционально
окрашенные.

Откуда
приходят слова.

Этимология.
Как тебя
Как тебя

зовут?

зовут?
Наши

фамилии.

Топонимы.
Познакомить с

понятием
«олицетворение».

эпитетами, их
назначением.
Познакомить с
Познакомить с

эмоционально
окрашенной лексикой.
Познакомить с

заимствованными
словами.
Познакомить с

разделом языка –
этимология.
Обсуждение о
10происхождении и
понятии слов в языке.

Познакомить с
происхождением и
значением имен.

происхождением
отчеств.

происхождением
фамилий.

топонимами.
Познакомить с
Познакомить с
Знакомить с
Устаревшие

слова.
Исследовать

устаревшие слова.
Сочинение

по   картине   В.М.
Васнецова
«Богатыри».

работа.
Проверочная
Типы

текстов.
Темы

текстов. Опорные
слова.
Знакомить с

написанием сочинения
– описание картины.

Контроль
Знакомим с

усвоения
знаний
первой   части   рабочей
тетради

разными типами
текстов и их
признаками.

Знакомить с
признаками текста,
совершенствовать
навыки определения
опорных слов.

Уметь употреблять
олицетворения в устной и
письменной речи.

эпитеты в устной и
письменной речи.
Уметь употреблять
Уметь выделять

эмоционально окрашенные
слова из текста и употреблять
их в речи.

Уметь находить слова с
одной фонетической приметой
нерусского происхождения, с
двумя, с тремя.

Уметь использовать
этимологический словарь;
уметь объяснять
происхождение слов.
Уметь объяснять

происхождение имен.

Уметь объяснять
происхождение отчеств.
Уметь высказывать

предположения о
происхождении фамилии.

Уметь объяснять
топонимы.
Уметь находить и

объяснять значение
устаревших слов.

Уметь употреблять
фразеологические обороты.
Уметь самостоятельно

выполнять задания,
содержащие изученный
материал

текстов.
Уметь различать типы
Уметь определять тему

текста; уметь определять
опорные (ключевые) слова в
тексте; на основе опорных
слов создавать текст.

description:

19

20

21

22

23

24

25

26.01

02.02

09.02

16.02

02.03

09.03

26

16.03

27

28

23.03

06.04

29

13.04

30

31

20.04

27.04












Обсуждение

признаков текста.
Уметь из предложений

составлять текст.
Связь

предложений в
тексте.

предложений в
тексте.

предложений в
тексте.
Цепная связь
Цепная связь
Параллельна

я связь предложе
ний в тексте.

по картине В.Е.
Маковского
«Свидание».
Сочинение
Обсудить

способы цепной связи
предложений в тексте.

понятие цепной связи
предложений в тексте.
Обсудить
Обсудить

параллельную связь
предложений в тексте.

написанием сочинения
– описание картины
Знакомить с

Единый
временной план
текста.

Единый
временной план
текста.

Единый
временной план
текста.


Стили речи.
Стили речи.
Культура

общения.
Научный

стиль.
Знакомство с
Обсуждение с

Исследовать
единый временной
план в текстах с
цепной и
параллельной связью
предложений.

понятием о временной
соотнесённости
глаголов в
повествовательных
текстах.

временной
соотнесённостью
глаголов.

понятием «стиль
речи» и с
разновидностями
стилей речи.

Исследовать
разговорный стиль
речи; дать понятия
«Монолог» и
«Диалог».

правила речевого
этикета во время
спора, дискуссии.

Обсудить
признаки научного
стиля.
Знакомство с
Исследовать
Уметь определять
Уметь составлять из

способы цепной связи
предложений в тексте.

предложений текст, в котором
предложения соединяются
цепной связью.

предложений текст с
параллельной связью.

определять и употреблять
связь между предложениями в
тексте.
Уметь составлять из
Уметь правильно
Уметь определить типы

текста; уметь находить
глаголы в тексте и определять
их время.
Уметь объяснять

фразеологизмы; уметь ставить
в тексте в нужную форму.
Уметь редактировать

повествовательные тексты.
Уметь различать

тексты в разговорном стиле и
в книжном.
Уметь находить текст в

разговорном стиле.

Уметь соблюдать
речевой этикет в споре,
дискуссии.

Уметь различать
научный текс от других.

description:
Научный

стиль.

Словари.
Проверь

себя.
Обсудить
Исследовать

признаки научного
стиля.

разные виды словарей
(толковые, или
объяснительные
словари; словари –
справочники).

контроль знаний за
третий класс
Итоговый

Итоговое

Повторить
повторение
изученное в 3 классе


32

33

34

35

04.05

11.05

18.05

25.05







Уметь различать
научный текс от других.
Уметь работать со

словарями.
Уметь   самостоятельно
задания,
изученный


выполнять
содержащие
материал

Уметь самостоятельно
выполнять задания,
содержащие изученный
материал

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Развитие речи"


extracted_text:
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные источники
и ресурсы
Формы обучения
Основные понятия
У р о к  58. СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ
(презентация  )
Открытия новых  знаний
Создать условия для закрепления навыков применения свойств умножения для рациональных
способов вычислений, формирования навыка вынесения общего множителя за скобки
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций /
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха. ФГОС)
Индивидуальная, фронтальная
Сочетательное свойство умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения (вычитания)
Планируемые результаты
Предметные знания и умения
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Проявлять готовность к самообразованию, умение
работать в коллективе и находить согласованные
решения, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории по изучаемой теме
Н а у ч и т ь с я  применять сочетательное
и распределительное свойства умножения
для выбора наиболее рационального
способа вычислений, раскрывать скобки
и выносить общий множитель за скобки
Регулятивные: уметь самостоятельно
определять цели и составлять планы
деятельности.
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися в
поиске и сборе информации; выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Познавательные: выделять существенную
информацию из текста, осуществлять анализ с
выделением существенных признаков, синтез
как составление целого из частей
(анализировать, обобщать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать аналогии)
1 Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Самоопределен
ие к
деятельности
(организационн
ый момент)
Включение
обучающихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
Постановка
учебных задач
Обеспечение
мотивации и принятия
обучающимися цели
учебно
познавательной
деятельности,
актуализация опорных
знаний
и умений
Обсуждение
затруднений
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей. Спрашивает, какое
настроение у каждого
ученика: «смайлик –
настроение». Спрашивает,
есть ли вопросы по
домашней работе
Организует устный счет
Форм
а
работ
Деятельность учащихся
ы
И Приветствуют учителя.
Выполняют задание в
своих тетрадях
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Нарисовать на полях в
своей тетради смайлик,
отразив настроение:
И–П Выполняют предложенные
Приложение 1
задания устно
Организует диалог,
подводящий к теме и
учебным задачам урока
Ф С помощью учителя
обозначают тему и
формулируют задачи
урока
–Чем мы занимались на
предыдущем уроке? Как
вы думаете, все ли
свойства мы изучили?
Сформулируйте задачи,
которые нам
необходимо будет
решить на данном уроке
(соответствие свва и
2 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
Обеспечение
мотивации и принятия
обучающимися цели
учебно
познавательной
деятельности
Обсуждение проекта
решения задачи
Создает проблемную
ситуацию
П Выполняют задание
С помощью вопросов
подводит обучающихся к
выходу из затруднения
Ф Отвечают на вопросы.
Выполняют задание
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
буквенного вида)
Вычислить удобным
способом:
329 ∙ 754 + 329 ∙ 246.
Упростить выражение:
18m – 13m
–Какие знания надо
было применить для
выполнения данных
заданий?
Фиксация
затруднения в
деятельности
Построение
проекта выхода
из затруднения
(«открытие»
детьми нового
знания)
Первичное
закрепление во
внешней речи
Проговаривание
нового знания
Предлагает выполнить
задание на применение
новых знаний
Ф Выполняют задания:
Задания из презентации
ученики у доски с
объяснением, остальные –
в тетради
Физкультурная пауза
Включение
в систему
знаний и
повторения
Включение нового
знания в систему
знаний
Информация
о домашнем
Обеспечение
понимания цели,
Организует работу по
применению полученных
знаний.
Консультирует в случае
затруднений
Информирует о домашнем
задании
И–П Решают задачи.
Осуществляют
взаимопроверку с соседом
по парте по эталону
правильности
И Записывают домашнее
задание
Уч: № 424, №428( если
осталось время)
§ __. Вопросы: _____.
Базовый: № ___.
3 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Повышенный: № ___.
Повторение: № ___
задании
Рефлексия
Подведение
итогов
содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей
Выяснение отношения
обучающихся к
прошедшему уроку
Анализ и оценка
успешности
выполнения задач
урока
Организует работу
учащихся
И Предлагают свои
Презентация
окончания предложений
Организует подведение
итогов работы
Ф Принимают участие в
оценке работы всего
класса и отдельных
учащихся
4

file_name: 58. Свойства умножения.docx

title: Цикл  уроков математики в 5 классе "Умножение"


extracted_text:
У р о к  53. УМНОЖЕНИЕ.
()
Тип урока
Цели деятельности педагога Создание условий для формирования навыков умножения натуральных чисел, знакомства
Урок «открытия» новых знаний
обучающихся с переместительным свойством умножения
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций / А. Г.
Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха. ФГОС)
Образовательные
источники
и ресурсы
Методы и формы обучения Индивидуальная, фронтальная, парная, самопроверка, взаимопроверка
Основные понятия
Множитель, произведение
Предметные знания и умения
Н а у ч и т ь с я  умножать
натуральные числа устно и в
столбик
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели и составлять
планы деятельности.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и учащимися в поиске и сборе информации; выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: выделять существенную информацию из текста,
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, синтез
как составление целого из частей (анализировать, обобщать,
сравнивать, делать выводы, устанавливать аналогии)
Личностные УУД
Осуществлять осознанный
выбор и построение
индивидуальной траектории
по изучаемой теме,
объективно оценивать труд
своих товарищей
1 Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей
И–П Приветствуют учителя.
Улыбаются товарищу
по парте
Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности
Актуализация
и фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии
Выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности
Подготовка мышления
учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
построению учебных
действий и
организация
фиксирования каждым
из них
индивидуального
затруднения в
пробном действии
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
– Подарите товарищу
по парте свою улыбку
Организует устную работу
по опорным знаниям
И–П Выполняют работу устно,
стр 109 № 1
в тетрадях  записывают
только ответы.
Осуществляют
взаимопроверку в парах
по эталону.
Оценивают по заранее
оговоренным критериям:
«5» – 6 правильно
выполненных заданий;
«4» – 5 заданий;
«3» – 4 задания
Создает проблемную
ситуацию
Ф Выполняют умножение
– Вернитесь к заданиям,
которые выполняли
устно. А как можно
было подругому
вычислить значения в
2 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Организует работу по
определению темы урока.
Корректирует ответы
обучающихся
Организует работу по
построению проекта
выхода из затруднений;
постановке учебных задач.
Корректирует ответы
обучающихся
Организует работу с
учебником. записать
компоненты при
умножении
Организует подведение
итогов по обозначенным
вопросам
Выявление места
и причины
затруднения
Построение
проекта выхода
из затруднения
Организация анализа
обучающимися
возникшей ситуации и
на этой основе
выявление места и
причины затруднения
Постановка задач
учебной деятельности
и выбор способа и
средств их реализации
Реализация
построенного
проекта
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Построение
обучающимися нового
способа действий и
формирование умений
его применять
Усвоение
обучающимися нового
способа действия при
решении типовых
задач
Физкультурная пауза
Включение в
Выявление и
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
Ф Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока
Ф Предлагают план выхода
из затруднительного
положения.
Формулируют задачи
урока, намечают маршрут
по выходу из затруднения
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
данных примерах?
– Суммируя всю работу,
которую мы проделали
на предыдущем этапе,
скажите, пожалуйста,
о чем будет идти речь
на этом уроке?
– Какие шаги мы
должны сделать,
чтобы уверенно
умножать
натуральные числа?
И–П Выполняют работу по
намеченному маршруту
Работа с учебником п. 16
до свойств сложения
И Обучающиеся отвечают на
уч: №384
поставленные вопросы
Организует работу по
И–П Обучающиеся решают
Уч: № 365 ( 1 и 2
3 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
систему знаний и
повторения
фиксирование границы
применимости нового
знания и его
использование в
системе изученных
ранее знаний
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Самооценка
учащимися
результатов своей
учебной деятельности,
применению полученных
знаний.
Консультирует в случае
затруднений
Информирует о домашнем
задании
Организует работу
учащихся
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
задания. Вызванные
ученики решают задачи на
доске
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
строчки), № 393
И Записывают домашнее
задание
§ 16, № 366(1 столбик),
394
И Принимают участие в
оценке учеников
4

file_name: 53. Умножение.docx


extracted_text:
У р о к  54.  ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ
(    )
Урок открытия новых знаний
Создание условий для закрепления навыков умножения многозначных чисел, в том числе
в частных случаях умножения натурального числа на 10, 100, 1 000 и т. д., решения
текстовых задач арифметическим способом
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций /
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха.
ФГОС)
Индивидуальная, фронтальная, парная, самопроверка, взаимопроверка
Множитель, произведение, переместительное свойство умножения
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Личностные УУД
Осознанный выбор и дальнейшее
построение индивидуальной
траектории обучения
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные источники
и ресурсы
Методы и формы обучения
Основные понятия
Предметные знания и умения
Научиться применять
переместительное свойство
умножения,   умножать многозначные
числа, в том числе в частных случаях
умножения натурального числа на 10,
100, 1000 и т. д., решать текстовые
задачи арифметическим способом
1 Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Самоопределен
ие к
деятельности
(организационн
ый момент)
Включение
обучающихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне
Локализация
индивидуальны
х затруднений
Осознание места и
причины собственных
затруднений в
выполнении изученных
способов действий
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей. Высказывает добрые
пожелания детям;
предлагает пожелать друг
другу удачи
Проводит математический
диктант
Определение
и постановка
учебных задач
Постановка учебных
задач
Задает вопросы классу.
Корректирует ответы
обучающихся
Форм
а
работ
Деятельность учащихся
ы
П Приветствуют учителя.
Желают друг другу удачи
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Хлопки в ладони с
соседом по парте
И Выполняют предложенные
Приложение 1
задания. Осуществляют
взаимопроверку с соседом
по парте по эталону,
оценивание работы по
предложенным критериям
Ф Отвечают на вопросы
– Математический
диктант был направлен
на проверку знаний по
теме «Умножение».
Поднимите руку, кто
выполнил задание без
ошибок. Кто сделал 2–3
ошибки? А есть ли
ребята, кто сделал
более 3 ошибок?
Какие задачи мы
можем поставить
перед собой, чтобы как
2 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
Организует  изучение
нового материала по теме
И Записывают в тетрадь
конспект
Изучение
нового
материала
Включение
в систему
знаний и
повторения
Включение в систему
знаний и повторения
Организует работу по
выполнению заданий.
Консультирует в случае
затруднений
По ходу выполнения
заданий на уроке обращает
внимание обучающихся на
номера домашнего задания
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
можно меньше делать
ошибок по данной
теме?
конспект из уч.
(перемест.свво умн)
И–П У доски обучающиеся
уч: № 389, 381
решают номера
И Домашнее задание
№390, 392
записали в начале урока.
По ходу выполнения
заданий на уроке на полях
учащиеся проставляют
номера из домашнего
задания, соответствующие
выполненным заданиям в
классе
Ф Отвечают на вопросы.
Принимают участие в
оценке работы всего
класса и отдельных
учащихся
Вопросы по изучаемой
теме
Подведение
итогов
Анализ и оценка
успешности
выполнения задач
урока
Организует подведение
итогов работы
Рефлексия
Выяснение отношения
обучающихся к
Организует работу
учащихся
И Выполняют задание на
отдельных листах и сдают
1. На уроке научился
2. Урок был…
3 Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
3.  Ставлю себе за работу
на уроке оценку…
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форм
а
работ
ы
Деятельность учащихся
прошедшему уроку
учителю
РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ УРОКА 54
Приложение 1.
1. Как называют числа, которые перемножают?
2. Как называют результат умножения?
3. Число а умножили на единицу. Какой результат?
4. Представить сумму х + х + х + х в виде произведения.
5. Представить произведение 3а в виде суммы.
6. Цена 1 кг яблок 35 р. Купили 4 кг яблок. Сколько получат сдачи с 200 р.?
Ответы: 1. множители
2. произведение
3. а
4. 4х
5. а+а+а
6. 200(35*4)=60
4

file_name: 54. Переместительное свойство умножения.docx


extracted_text:
У р о к  55.  УМНОЖЕНИЕ. ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные источники
и ресурсы
Методы и формы обучения
Основные понятия
Предметные знания и умения
Н а у ч и т ь с я  умножать многозначные
числа устно и в столбик, выбирать
оптимальный порядок действий при
умножении нескольких чисел, решать
текстовые задачи арифметическим
способом
(М/д на доске)
Урок отработки умений и рефлексии
Создание условий для закрепления навыков умножения многозначных чисел, решения
текстовых задач арифметическим способом
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха.
ФГОС)
Беседа, прием «Неоконченные предложения».
Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, самопроверка, взаимопроверка
Множитель, произведение, переместительное свойство умножения
Личностные УУД
Демонстрировать готовность
к самоконтролю и решению
продуктивных задач
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
  деятельности.
Регулятивные: уметь  самостоятельно определять цели и
составлять   планы
  Осуществлять
осознанный   выбор   и   построение   дальнейшего
индивидуального   плана   действий,   контроль   своей
деятельности в процессе достижения результатов
Познавательные:  выделять существенную информацию
из   текста,
  осуществлять   анализ   с   выделением
существенных признаков.
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске
и сборе информации; выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью в соответствии с
1 задачами и условиями коммуникации.
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Форма
работ
Деятельность учащихся
ы
И
И
Приветствуют учителя.
Выполняют задание в
своих тетрадях
Проверяют работу,
исправляют ошибки (если
есть)
И–П Выполняют предложенные
задания. Осуществляют
взаимопроверку по
эталону с соседом по
парте. Оценивают работу
по предложенным
критериям
Ф Отвечают на вопросы
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Нарисовать на полях в
своей тетради смайлик,
отразив настроение:
Проверить домашнюю
работу по образцу. Если
есть ошибки, то
аккуратно исправить
Приложение 1
– Математический
диктант был направлен
на проверку знаний и
умений по теме
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Самоопределен
ие к
деятельности
(организационн
ый момент)
Включение
обучающихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне
Осознание места и
причины собственных
затруднений в
выполнении изученных
способов действий
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей. Спрашивает, какое
настроение у каждого
ученика: «смайлик –
настроение»
Предлагает проверить
домашнюю работу у рядом
сидящего ученика
Проводит математический
диктант
Определение
и постановка
учебных задач
Постановка учебных
задач
Задает вопросы классу.
Корректирует ответы
обучающихся
2 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форма
работ
ы
Деятельность учащихся
Обобщение
затруднений
Включение в систему
знаний и повторения
Обобщение
затруднений во
внешней речи
Включение
в систему
знаний и
повторения
Подводит итоги
изученного материала
предыдущего урока
Организует работу по
выполнению заданий.
Консультирует в случае
затруднений
По ходу выполнения
заданий на уроке обращает
внимание обучающихся на
номера домашнего задания
3
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
«Умножение».
Поднимите руку, кто
выполнил задание без
ошибок. Кто сделал 2–3
ошибки? А есть ли
ребята, кто сделал
более 3 ошибок? Как вы
думаете, какой будет
тема нашего
сегодняшнего урока?
Какие задачи мы
можем поставить
перед собой?
Игра «Ты мне, я – тебе»
Уч: №399,401, 403( 410
доп)
Ф Задают вопросы друг
другу, отвечают на
вопросы
И–П Обучающиеся решают
задачи.
№400,402
И
Домашнее задание
записали в начале урока.
По ходу выполнения
заданий на уроке на полях
учащиеся проставляют
номера из домашнего
задания, соответствующие Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Подведение
итогов
Анализ и оценка
успешности
выполнения задач
урока
Организует подведение
итогов работы
Форма
работ
ы
Деятельность учащихся
выполненным заданиям в
классе
Ф Отвечают на вопросы.
Принимают участие в
оценке работы всего
класса
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Вопросы по изучаемой
теме
Приложение 1. Математический диктант
РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ УРОКА 55
1. Запишите сумму в виде произведения:
1) 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7;
2) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4;
3) m + m + m
2. Найдите значение выражения:
1) 407 + 407 + 407;
2) 808 + 808 + 808 + 808;
3) 61 + 61 + 61 + 61 + 61 + 61.
3. Вычислите, выбрав удобный порядок действий:
1) 25 ∙ 13 ∙ 4;
2) 125 ∙ 8 ∙ 27.
4. Вычислите:
1) 127 ∙ 100; 2) 460 ∙ 20;
4

file_name: 55. Умножение. Переместительное свойство умножения.docx


extracted_text:
У р о к  56. УМНОЖЕНИЕ. ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ
( устный счет на доске, кроссворд на группу 4 чел, примеры на каждого )
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные источники
и ресурсы
Методы и формы обучения
Основные понятия
Урок повторения и закрепления по теме
Создание условий для повторения и закрепления знаний, умений и навыков обучающихся
по умножению многозначных чисел
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций /
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха.
ФГОС)
Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Множитель, произведение, переместительное свойство умножения
Личностные УУД
Проявлять готовность к самоконтролю и
решению творческих задач, анализу своей
деятельности
Предметные знания и умения
Н а у ч и т ь с я  умножать
многозначные числа устно и в столбик,
выбирать оптимальный порядок
действий при умножении нескольких
чисел, решать текстовые задачи
арифметическим способом
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
  и   построение
осуществлять   осознанный
Регулятивные:
  дальнейшего
выбор
  уметь
индивидуального   плана   действий,
самостоятельно определять цели и составлять
планы
  контроль   своей
деятельности
Познавательные:  осуществлять   анализ   с
выделением
  признаков,
.выделять   существенную   информацию   из
текста,
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками
в поиске и сборе информации
  деятельности.
существенных
1 Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Организация
начала урока
Подготовка учащихся
к работе на уроке
Подготовка
к основному
этапу занятия
Обеспечение
мотивации и принятия
обучающимися цели
учебнопознавательной
деятельности,
актуализация опорных
знаний
и умений
Обобщение
и систематизаци
я знаний
Формирование
целостной системы
ведущих знаний по
теме
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей. Высказывает добрые
пожелания детям;
предлагает пожелать друг
другу удачи
Проводит устный счет
Организует работу по
определению темы урока
Предлагает вспомнить
материал, который будет
необходим при выполнении
заданий
Предлагает обучающимся
выполнить задания в
группах
Организует
индивидуальную работу
учащихся. Корректирует,
помогает
2
Форм
а
работ
Деятельность учащихся
ы
П Приветствуют учителя.
Желают друг другу удачи
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Хлопки в ладони с
соседом по парте
И–П  Выполняют предложенные
Приложение 1
задания устного счета по
цепочке
П К доске выходят 4
Игра «Ты – мне, я – тебе»
ученика. Одна пара задает
вопрос, другая отвечает.
Затем они меняются
Объединяются в группы
Приложение 2
Выполняют задания
Приложение 3,
Уч: № 397
Г
Г Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Информация о
домашнем
задании
Обеспечение понимания
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Информирует о домашнем
задании
Форм
а
работ
ы
И
Деятельность учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Записывают домашнее
задание
№398, 415
3 Приложение 1. Устный счет
РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ УРОКА 56
Приложение 2. Кроссворд
4 Приложение 3.
5 РАЗДАТОЧНЫЙ  МАТЕРИАЛ УРОКА 56
6 7 8

file_name: 56. Умножение. Переместительное свойство умножения.docx

description:
Приложение 3.
5

description:
РАЗДАТОЧНЫЙ  МАТЕРИАЛ УРОКА 56
6


description:
У р о к  56. УМНОЖЕНИЕ. ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ
( устный счет на доске, кроссворд на группу 4 чел, примеры на каждого )
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные источники
и ресурсы
Методы и формы обучения
Основные понятия
Урок повторения и закрепления по теме
Создание условий для повторения и закрепления знаний, умений и навыков обучающихся
по умножению многозначных чисел
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций /
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха.
ФГОС)
Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Множитель, произведение, переместительное свойство умножения
Личностные УУД
Проявлять готовность к самоконтролю и
решению творческих задач, анализу своей
деятельности
Предметные знания и умения
Н а у ч и т ь с я  умножать
многозначные числа устно и в столбик,
выбирать оптимальный порядок
действий при умножении нескольких
чисел, решать текстовые задачи
арифметическим способом
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
  и   построение
осуществлять   осознанный
Регулятивные:
  дальнейшего
выбор
  уметь
индивидуального   плана   действий,
самостоятельно определять цели и составлять
планы
  контроль   своей
деятельности
Познавательные:  осуществлять   анализ   с
выделением
  признаков,
.выделять   существенную   информацию   из
текста,
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками
в поиске и сборе информации
  деятельности.
существенных
1

description:
Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Организация
начала урока
Подготовка учащихся
к работе на уроке
Подготовка
к основному
этапу занятия
Обеспечение
мотивации и принятия
обучающимися цели
учебнопознавательной
деятельности,
актуализация опорных
знаний
и умений
Обобщение
и систематизаци
я знаний
Формирование
целостной системы
ведущих знаний по
теме
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей. Высказывает добрые
пожелания детям;
предлагает пожелать друг
другу удачи
Проводит устный счет
Организует работу по
определению темы урока
Предлагает вспомнить
материал, который будет
необходим при выполнении
заданий
Предлагает обучающимся
выполнить задания в
группах
Организует
индивидуальную работу
учащихся. Корректирует,
помогает
2
Форм
а
работ
Деятельность учащихся
ы
П Приветствуют учителя.
Желают друг другу удачи
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Хлопки в ладони с
соседом по парте
И–П  Выполняют предложенные
Приложение 1
задания устного счета по
цепочке
П К доске выходят 4
Игра «Ты – мне, я – тебе»
ученика. Одна пара задает
вопрос, другая отвечает.
Затем они меняются
Объединяются в группы
Приложение 2
Выполняют задания
Приложение 3,
Уч: № 397
Г
Г

description:
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Информация о
домашнем
задании
Обеспечение понимания
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Информирует о домашнем
задании
Форм
а
работ
ы
И
Деятельность учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Записывают домашнее
задание
№398, 415
3

description:
Приложение 1. Устный счет
РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ УРОКА 56
Приложение 2. Кроссворд
4

description:
Приложение 3.
5

description:
РАЗДАТОЧНЫЙ  МАТЕРИАЛ УРОКА 56
6


extracted_text:
У р о к  57. СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ
( презентация   )
Тип урока
Цели деятельности педагога Создание условий для знакомства обучающихся со  свойствами умножения и их применением для
Урок «открытия» новых знаний
Образовательные источники
рациональных способов вычислений
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций / А. Г.
Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф. (Алгоритм успеха. ФГОС)
и ресурсы
Методы и формы обучения Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная, самопроверка, взаимопроверка
Основные понятия
Сочетательное свойство умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения (вычитания)
Предметные знания и умения
Н а у ч и т ь с я  применять
сочетательное и
распределительное свойства
умножения для рационального
способа вычислений
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Проявлять готовность к самообразованию,
работать в коллективе и находить согласованные
решения, осуществлять осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории по
изучаемой теме
уметь
Регулятивные:
  самостоятельно
определять   цели   и   составлять   планы
деятельности. Осуществлять осознанный выбор
и   построение   дальнейшего   индивидуального
плана действий, контроль своей деятельности в
процессе достижения результатов
Познавательные:
выделять   существенную
информацию из текста, осуществлять анализ с
выделением существенных признаков.
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками
в поиске и сборе информации; выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью в
соответствии с задачами и условиями
1 коммуникации.
2 Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности
Актуализация
и фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии
Выявление места
и причины
затруднения
Выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности к
выполнению
нормативных
требований учебной
деятельности
Подготовка мышления
учащихся и
организация осознания
ими внутренней
потребности к
построению учебных
действий, организация
фиксирования каждым
из них
индивидуального
затруднения
в пробном действии
Организация анализа
обучающимися
возникшей ситуации и
на этой основе
выявление места и
причины затруднения
Проверяет готовность
класса. Приветствует
учащихся. Собирает
тетради с домашней
работой
Организует устную работу
по опорным знаниям
Создает проблемную
ситуацию
– Решив ребус, вы
узнаете, о чем пойдет
речь на этом уроке.
Организует работу по
определению темы урока.
Корректирует ответы
обучающихся
3
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Форма
работ
ы
И
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Сдают тетради для
проверки. Получают
тетради с проверенной
домашней работой
И–П Выполняют работу устно,
Презентация сл2
в тетрадях записывают
только ответ.
Осуществляют
взаимопроверку в парах
по эталону
П Отгадывают ребус
 Презентация сл3
Ф Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Построение
проекта выхода
из затруднения
Постановка задач
учебной деятельности
и выбор способа и
средств их реализации
Реализация
построенного
проекта
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Построение
обучающимися нового
способа действий и
формирование умений
его применять
Усвоение
обучающимися нового
способа действия при
решении типовых
задач
Физкультурная пауза
Включение в
систему знаний и
повторения
Выявление и
фиксирование
границы
применимости нового
знания и его
использование в
системе изученных
Организует работу по
построению проекта
выхода из затруднений,
постановку учебных задач.
Корректирует ответы
обучающихся
– Какие задачи поставим
перед собой?
Организует работу по
изучению нового
материала  с
оформлением работы в
тетради
Организует подведение
итогов по обозначенным
вопросам
Организует работу по
применению полученных
знаний.
Консультирует в случае
затруднений
Информирует о домашнем
задании
4
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Форма
работ
ы
Деятельность учащихся
Ф Формулируют тему,
задачи урока, намечают
маршрут по выходу из
затруднения
Г
Выполняют указанные
действия
Презентация
Г–Ф Обучающиеся отвечают на
поставленные вопросы
Подведение итогов
работы по ознакомлению
с материалом по теме
И–П Обучающиеся решают
Презентация
задачи.
И
Записывают домашнее
задание
§17, № 421, 423 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форма
работ
ы
Деятельность учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Организует работу
учащихся
И
Записывают в тетради
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
ранее знаний
Самооценка
учащимися
результатов своей
учебной деятельности,
осознание метода
построения и границ
применения нового
способа действия
написать продолжение
следующих
предложений:
1. На уроке научился
(научилась)…
2. Оценка работы моей
группы…
3. Я доволен (довольна)
своей работой на
уроке…
4. Ставлю себе за работу
на уроке оценку…
5

file_name: 57. Свойства умножения.docx

description:
коммуникации.
2


extracted_text:
У р о к  59. РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ И ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ
(презентация, листочки с с/р, листочки каждому)
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные источники
и ресурсы
Методы и формы обучения
Основные понятия
Урок отработки умений и рефлексии
Создание условий для отработки у обучаемых умений и навыков сочетательного и
распределительного свойств умножения
Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват.
организаций / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : ВентанаГраф.
(Алгоритм успеха. ФГОС)
Индивидуальная, фронтальная, парная, взаимопроверка
Распределительное, переместительное, сочетательное, распределительное
свойства умножения
Предметные знания и умения
Н а у ч и т ь с я  применять свойства
умножения для выбора наиболее
рационального способа вычислений,
раскрывать скобки и выносить общий
множитель за скобки
Личностные УУД
Контролировать процесс и результат
учебной и математической
деятельности
Планируемые результаты
Метапредметные УУД
уметь
Регулятивные:
  самостоятельно
определять   цели   и   составлять   планы
деятельности. Осуществлять осознанный выбор
и   построение   дальнейшего   индивидуального
плана   действий,  Познавательные:  выделять
существенную   информацию   из   текста,
осуществлять
  выделением
анализ
существенных признаков.
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками
в поиске и сборе информации; выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

с
1 2 Организационная структура урока
Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Самоопределен
ие к
деятельности
(организационн
ый момент)
Включение
обучающихся в
деятельность на
личностно значимом
уровне
Проверяет готовность
класса. Приветствует
детей. Высказывает добрые
пожелания детям;
предлагает пожелать друг
другу удачи
Предлагает проверить
домашнюю работу с
соседом по парте
Постановка учебных
задач
Озвучивает тему урока.
Задает вопрос классу
Форма
работ
ы
П
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Желают друг другу удачи
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Хлопки в ладони с
соседом по парте
П
Проверяют работу по
образцу
Ф Принимают тему.
Отвечают на вопрос
учителя
Выполняют предложенные
задания устно
И
– Почему тема урока
сегодня осталась
прежней?
Презентация
Определение
и постановка
учебных задач
Локализация
индивидуальны
х затруднений
Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений
Включение
в систему
Осознание места и
причины собственных
затруднений в
выполнении изученных
способов действий
Построение проекта
коррекции
выявленных
затруднений
Консультирует, помогает
Г  Анализируют ошибки,
выясняют, почему сделали
ошибки.
Выяснить, почему
сделаны ошибки, что
нужно сделать, чтобы
исправить ошибки
Включение в систему
знаний и повторения
Организует работу по
выполнению заданий.
И–Ф Обучающиеся решают
Уч: № 426(1,2 строчки)
задачи совместно с
3 Этапы урока
Дидактическая задача
этапа
Деятельность учителя
Форма
работ
ы
Деятельность учащихся
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых результатов
Консультирует в случае
затруднений
учащимися у доски
И
И
Самостоятельно
выполняют предложенные
задания на листочках
Приложение 1
Записывают домашнее
задание
№ 427, 405
Ф Отвечают на вопросы.
Принимают участие в
оценке работы всего
класса и отдельных
учащихся
Выбирают продолжение
предложений
И
Презентация
знаний и
повторения
Физкультминутка
Самостоятельн
ая работа
Подведение
итогов
Индивидуальная
рефлексия и создание
(по возможности)
ситуации успеха
Анализ и оценка
успешности
выполнения задач
урока
Организует
самостоятельную работу
по вариантам
Информирует о характере
выполнения домашнего
задания
Организует подведение
итогов работы
Рефлексия
Выяснение отношения
обучающихся к
прошедшему уроку
Организует работу
учащихся
4 РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ УРОКА 59
1  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 23 ∙ 25;
2) 2 ∙ 417 ∙ 5.
2. Упростите выражение:
1) 2а ∙ 14;
2) 4а ∙ 9b;
3) 5х ∙ 3у ∙ 4z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 427 ∙ 74 + 427 ∙ 26;
2) 918 ∙ 1 235 – 918 ∙ 1 225.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) 3(а + 7) = 3a + 7;
2) 4(2m + 3n) = 8m + 12n.
1  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 23 ∙ 25;
2) 2 ∙ 417 ∙ 5.
2. Упростите выражение:
1) 2а ∙ 14;
2) 4а ∙ 9b;
3) 5х ∙ 3у ∙ 4z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 427 ∙ 74 + 427 ∙ 26;
2) 918 ∙ 1 235 – 918 ∙ 1 225.
2  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 46 ∙ 5;
2) 125 ∙ 231 ∙ 8.
2. Упростите выражение:
1) 3b ∙ 12;
2) 6m ∙ 4n;
3) 8х ∙ 5у ∙ 2z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 716 ∙ 384 + 284 ∙ 384;
2) 56 ∙ 68 + 56 ∙ 19 – 56 ∙ 87.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) (b – 5) ∙ 6 = 6b – 30;
2) 10(17x + 11y) = 27x + 11y.
2  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 46 ∙ 5;
2) 125 ∙ 231 ∙ 8.
2. Упростите выражение:
1) 3b ∙ 12;
2) 6m ∙ 4n;
3) 8х ∙ 5у ∙ 2z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 716 ∙ 384 + 284 ∙ 384;
2) 56 ∙ 68 + 56 ∙ 19 – 56 ∙ 87.
5 4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) 3(а + 7) = 3a + 7;
2) 4(2m + 3n) = 8m + 12n.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) (b – 5) ∙ 6 = 6b – 30;
2) 10(17x + 11y) = 27x + 11y.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ УРОКА 59
1  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 23 ∙ 25;
2) 2 ∙ 417 ∙ 5.
2. Упростите выражение:
1) 2а ∙ 14;
2) 4а ∙ 9b;
3) 5х ∙ 3у ∙ 4z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 427 ∙ 74 + 427 ∙ 26;
2) 918 ∙ 1 235 – 918 ∙ 1 225.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) 3(а + 7) = 3a + 7;
2) 4(2m + 3n) = 8m + 12n.
1  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 23 ∙ 25;
2) 2 ∙ 417 ∙ 5.
2. Упростите выражение:
1) 2а ∙ 14;
2) 4а ∙ 9b;
3) 5х ∙ 3у ∙ 4z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 427 ∙ 74 + 427 ∙ 26;
2  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 46 ∙ 5;
2) 125 ∙ 231 ∙ 8.
2. Упростите выражение:
1) 3b ∙ 12;
2) 6m ∙ 4n;
3) 8х ∙ 5у ∙ 2z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 716 ∙ 384 + 284 ∙ 384;
2) 56 ∙ 68 + 56 ∙ 19 – 56 ∙ 87.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) (b – 5) ∙ 6 = 6b – 30;
2) 10(17x + 11y) = 27x + 11y.
2  в а р и а н т
1. Вычислите удобным способом:
1) 4 ∙ 46 ∙ 5;
2) 125 ∙ 231 ∙ 8.
2. Упростите выражение:
1) 3b ∙ 12;
2) 6m ∙ 4n;
3) 8х ∙ 5у ∙ 2z.
3. Вычислите значение выражения, выбирая удобный способ
вычисления:
1) 716 ∙ 384 + 284 ∙ 384;
6 2) 918 ∙ 1 235 – 918 ∙ 1 225.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) 3(а + 7) = 3a + 7;
2) 4(2m + 3n) = 8m + 12n.
2) 56 ∙ 68 + 56 ∙ 19 – 56 ∙ 87.
4. Проверьте, верно ли раскрыты скобки. Если задание выполнено
неверно, приведите верное решение:
1) (b – 5) ∙ 6 = 6b – 30;
2) 10(17x + 11y) = 27x + 11y.
7

file_name: 59. Распределительное и переместительное свойства умножения.docx


extracted_text:
Урок математики  в 5 классе
Умножение натуральных чисел и его свойства.
Цели урока:

изучить свойства умножения, вырабатывать навык использования свойств умножения при вычислениях, закреплять навыки умножения
многозначных чисел
    развивать творчество, сообразительность, смекалку учащихся, развивать познавательную активность учащихся, умение высказывать
свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, совершенствовать  навыки умножения натуральных чисел
воспитывать чувство ответственности, самоконтроля, формировать интерес к изучению математики


Этап урока
Деятельность учителя
Задания для учащихся
Деятельность учеников
1
1.Мотивация
учебной
деятельности

к
2
3
  вас
  ребята! Рада
Здравствуйте,
снова всех видеть.
  давайте
У   нас   сегодня   гости,
поприветствуем   их.
  Садитесь,
пожалуйста, мы начинаем нашу работу.
Создадим хорошее дружелюбное
настроение! Улыбнитесь друг другу,
садитесь.
Руки?
На месте!
Ноги?
На месте!
4
Приветствуют гостей , друг друга.
Включаются в деловой
ритм урока 2.Актуализация
знаний
Логти?
У края
Спинка?
Прямая!
У   вас   на   столах   лежат   карточки   с
примерами.  Устно решите   примеры и
составьте   слово   в   таблице.     Если   вы
правильно решите и заполните таблицу
ответов,   то   сможете   прочитать   тему
нашего  урока
Прочитайте
  полученное

слово.
Совершенно   верно.   Очень   красивое   и
важное   слово.   Итак,   тема
  нашего
урока?
Так   чем   же   мы   с   вами   будем
заниматься на уроке
  Что   нужно   знать,   чтобы   правильно
умножать?
А   какие   свойства   умножения   вы
знаете?
Отвечают на вопросы учителя письменно
в тетради, записывают только ответы
Обучающиеся решают примеры и читают
тему урока умножение
Умножение тема урока
при   умножении     любого   числа   на   1
получается   это   же   число,
  при
умножении   любого   числа   на   0
получается   нуль,   а   еще   мы   учили
переместительный   закон   умножения,
сочетательный закон умножения).
(  Таблицу
умножения,).
Переместительное
свойства
  умножения,  и   свойства
  и   сочетательное 3.Устная работа
Из истории
Знак умножения «косой крест»
(х)   впервые   в   1631   году   ввёл
английский математик Уильям Оутред
(1575   –   1660.)   Позднее,   в   1698   году,
выдающийся   немецкий   математик
Г.Лейбниц   (1646   –   1716),   ввёл   знак
умножения «точка»
Есть между умножением и сложением
есть чтото общее?
  Прочитайте выражение и составьте к
ним задания в соответствии с темой
Итак, тема нашего урока «Умножение»
Организует усвоение учениками
действия умножения с
проговариванием во внешней речи для
решения сюжетных задач
4. Сообщение темы
урока
5.  Тренировочные
упражнения
Прочитайте полученные примеры. Как
называются числа  при умножении?
Что показывает первый множитель?
Что показывает второй множитель?
Как называют результат умножения
Подумайте,   ребята   ,и   скажите,     что
 а
называют   произведением    числа
 на

число

 в?

)  31 + 31 + 31
2) 17 + 17 + 17 + 17
3) 45 + 44 + 43 + 41 + 40
4) 19 + 19.
5) х+ х +х +х +х+ х+x
Дети формулируют задание:(записать
сумму чисел в виде произведения)
Ученики отвечают: сумму одинаковых
слагаемых заменяем умножением
Выражения 1),3),4),5) Можно заменить
умножением
1)Представь сумму в виде произведения:
а) 35 + 35 + 35+ 35 = 35∙ 4
б) 105 + 105 + 105 = 105∙ 3
в) х + х + х + х + х = х ∙ 5
г) 29 + 29 = 29 ∙ 2
2)Представь произведение в виде суммы:
а) 122∙ 3 = 122 + 122 + 122
б) 19 ∙ 5 = 19 + 19 + 19 + 19 +19
в) с ∙ 7 = с + с + с + с + с + с + с
3)   Проверь   правильность   выполнения
действий.
12 ∙ 3 =  3 ∙ 12
Обучающиеся   записывают в тетради
тему  урока
Выполняют задания в тетрадях
Первый   множитель   показывает   какое
число   взяли,
  второй   множитель
показывает   сколько   раз   это   число
умножили на себя).
Произведение
Отвечают на вопросы учителя.
(Произведением числа а на число в
называют сумму в слагаемых каждое из
которых равно а ). Рассмотрим   пример
свойство

Сформулируем
(переместительное):
a*b = b * a
Произведение   двух   чисел   не
перестановке
при
изменится

множителей a*b = b * a

Сформулируем

свойство:
сочетательное:

Для чего нужны эти свойства
умножения?
Рассмотреть примеры
Вычислить удобным способом
 а* (b * c) = (a * b) * c .
4∙ 0 ∙ 6 ∙ 7 ∙0 = 0
0 ∙ 2 ∙ 6 ∙ 0 =0
8 ∙ 0 ∙ 0 = 0
а ∙ 0 = 0
а) 256 ∙ 4 ∙25 =256 ∙(4 ∙25)=256∙100=25600
б) 2 ∙ 5453 ∙5 =(2 ∙5) ∙5453=54530
в) 50 ∙ 825 ∙ 4 =(50∙4) ∙825=165000
6.Первичное
закрепление
7. Физминутка

Вычислить  удобным способом
Мы   поработали,
отдохнем
  теперь   давайте
8. Отработка
навыков
Вы умеете умножать многозначное
число на двузначное, аналогично
а)50 *(2*764) = (50*2)*764 = 76400
б)(111*2)*35 = 111*(2*35) = 7770
в)125*(4*80)=(125*4)*80 = 40000
г)(402*125)*8 = (125 * 8) *402 = 402000
Поднимает руки класс — это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперёд смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на
«четыре»,
С силой их к груди прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть
№384(1,3)
1)6+6+6+6+6+6+6+6=6ˑ8
 Чтобы умножить число на произведение
двух чисел, можно сначала умножить его
на первый множитель, а потом
полученное произведение умножить на
второй множитель.
 Для вычисления удобным способом
Учащиеся записывают свойства в тетрадь
1. Переместительное: a ∙ b = b ∙ a
2. Сочетательное:  a ∙ (b ∙ c) = (a ∙ b)∙ c
3. а  ∙ 0 = 0
4. а ∙  1 = а
Выполняют у доски, проговаривая
формулировки свойств умножения
Ученики выполняют вместе с учителем
Учащиеся выполняют по учебнику
№384(1,3) Работа с
учебником
выполняют умножение многозначных
чисел .  Отработка навыков умножения
многозначных чисел
9.Групповая работа
(на отработку
навыков
умножения
многозначных
чисел)
Вы   теперь   все   знаете,   как   умножать
многозначные   числа.
  Следующую
работу выполним в группах:
Незнайка тоже учится решать примеры
на   умножение,   давайте   проверим   все
ли у него получилось? Проверь верно
ли решены примеры
 (Ответ «да» соответствует  ^
ответ «нет»  )
10.
Самостоятельная
работа
 «Графический
диктант»
3)n+n+n+n+n+n+n=n×7=7n
№385 1)516×32=16512 ;2) 418×46=19228;
3)4519×52=234988; 4)314×258=81012;
5)133×908=120764; 6) 215×204=43860;
7)626×480=300480
№385 (17)
Примеры 1),3),5, 7) – у доски,
проговаривая вслух умножение ,2), 4), 6)
самостоятельно, с проверкой
Ученики решают примеры и исправляют
ошибки.   Каждый представитель группы
объясняет решение задач.
Вариант 1
  ^  ^
1. 25 ∙ 63 ∙ 4 = 630
2. Числа, которые перемножаются,
называются множителями.
3. Равенство а ∙ b = b ∙ а выражает
сочетательное свойство .
4. Если один из множителей равен нулю,
то произведение равно нулю.
5. Если один из множителей равен 1, то
произведение равно 1.
Вариант 2
       1.   .4 ∙ 61 ∙ 25 = 6100
2. Числа, которые перемножаются,
называются слагаемые.
3. Равенство а ∙ b = b ∙ а выражает
переместительное свойство .
4. Если один из множителей равен 1, то
произведение равно 1.
5. В выражении (а + 7) ∙ (b +3) первым
 ^_ _^  _^_ 11.Взаимопроверка. Ответы к самостоятельной работе
множителем является (а + 7).
12.Итог урока:
13.Домашнее
задание
14.Рефлексия
учебной
деятельности и на
уроке
 Что сегодня мы изучали на уроке?
Сколько свойств умножения мы
изучили?
Для чего применяются свойства
умножения?
 Как называются числа при
умножении.
 Какие словарные слова встречались
сегодня на уроке
Ребята мы поработали сегодня хорошо,
все усвоили, хорошо  справитесь с
домашним заданием. Открываем
дневники, запишем домашнее задание.
Выбрать  вариант, соответствующий
твои  ощущениям после сегодняшнего
занятия.(Предлагает продолжить
предложение
«Сегодня на уроке я узнал…
Я научился…
Теперь я могу…
Было трудно…
У меня получилось …
Меня удивило…
Было интересно…»
Оценить  свою деятельность на уроке.
Учащиеся проверяют с доски и оценивают
  ^  ^
^_ _^  _^
Учащиеся отвечают: (умножение)
Изучили два свойства(переместительное и
сочетательное)
(для быстрого и удобного счета)
(множители, произведение0
сегодня на уроке встречались следующие
словарные слова:
(сочетательное,  переместительное
свойства,  множитель).
№384,  № 386, № 389(1,2,4)
Ученики записывают домашнее задание
№384,  № 386, № 389(1,2,4)
 Отвечают на вопросы
1.Все понял, могу помочь другим
2. Запомню надолго
3. Все понял
4. Могу, но нужна помощь
5. Ничего не понял Выставляет оценки

file_name: урок математики. 5 класс Умножение натуральных чисел и его свойства..docx

description: Выставляет оценки

intro: Урок математики в 5 классе, автор Мерзляк,  на уроке ученики изучают свойства умножения( переместительное,  сочетательное свойства умножения), должны выработать  навыки использования свойств  умножения при вычислениях, для применения рациональных приемов вычисления, закреплять навыки умножения многозначных чисел, развивать умение анализировать, развивать внимание, устную речь, Форма работы учащихся на уроке: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная


extracted_text:
МБОО «Жохсогонская средняя общеобразовательная школа имени А.Е.Кулаковского» Пояснительная записка
           Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования
личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и
оценку самого себя через посредство других людей.
С   первых   дней   жизни   ребёнка   общение   является   одним   из   важнейших   факторов   его
психического развития.
 Общение при привитии культуры поведения дает возможность
адаптироваться   и  социализироваться   учащимся  не   только   в   стенах   школы,   но   и   за  её
пределами.   Культура   общения   людей   основана   на   соблюдении   определённых   правил,
которые   вырабатывались   человечеством   на   протяжении   многих   веков.   Эти   правила
называются этикетом.
Этикет   определяет   формы,   технику   общения   в   различных   жизненных   ситуациях   (как
спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом,
разговаривать по телефону и т.д.).
Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает
такими   качествами,   как   приветливость,   добросердечие,   учтивость,   уважительное
отношение к людям.
Цель занятий – формирование у школьников культуру поведения в различных ситуациях,
т.е.   образ   жизни,   ориентирующий   растущего   человека   на   нравственные   ценности.   Это
 прежде   всего   простые   нормы   нравственности,   предполагающие   дружелюбие   и
вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям, сострадание и помощь
 слабому.   Занятия   рассчитаны   на   то,   чтобы   для   ребёнка   стали   естественными   и
органичными –проявления великодушия, порядочности, благородства и  неприемлемыми –
лживость, предательство, высокомерие, грубость.
Ценностные ориентиры:
 патриотизм (любовь к своему народу, к своей  Родине);
 социальные   отношения  (доверие   к   людям,   справедливость,   милосердие,   честность,
 гражданственность   (   долг   перед   старшим   поколением   и   семьёй,   законы,  права   и
 семья   (любовь   и   верность,   почитание   родителей,   забота   о   старших   и   младших,
достоинство);
обязанности);
здоровье);  труд   и   творчество   (творческие   взгляды,   целеустремлённость   и   настойчивость,
 познание  (    экологическое   сознание,  духовный   мир   человека,   нравственный   мир,
трудолюбие, бережливость);
эстетическое развитие)
Задачи:
-      познакомить учащихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;
-        развивать коммуникативные способности школьников;
-        содействовать формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и
взрослыми, уважительного  отношения к личности другого человека;
-        формировать устойчивую положительную самооценку школьников.
Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение
речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и
разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения
проблемных ситуаций.
Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование,
инсценирование, практические занятия, конкурсы.
Ожидаемые результаты:
      -  обогащение личного опыта общения детей;
      -  ориентация на выполнение нравственных норм  в процессе общения;
      - овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
 Программа рассчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год. №
тема
содержание
Календарно-тематическое планирование
Прогр
Факт
примечание
. 1
Жили-были первоклашки
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Учимся представляться
Правила   поведения   за
столом.
Правила гостеприимства.
Прощание с гостем.
Ролевая игра «Мы в гостях»
Именины.   Поздравление   и
пожелания.
Календарные   праздники.
Поздравление и пожелания.
Правила расставания.
Пора ложиться спать.
Утреннее

приветствие.

Правила   поведения   в   классе.
Общение на уроке и на перемене.
Культура   общения   в   школе.
Построение
взаимоотношений
«учитель   –   ученик»,   «ученик   –
ученик».
Сервировка стола. Хорошие манеры
за столом.
Приветствие   гостей.   Приглашение
за стол. Развлечения.
На   какие   темы   и   как   нужно
общаться с гостем, как проводить
гостя домой.
Инсценировка   гостеприимства   в
различных ситуациях.
Правила
поведения
торжественных событиях.
Правила
поведения
при
торжественных
событиях.
Знакомство   с   календарными
праздниками.
Прощание   с   близкими   перед
отъездом.
с
народными традициями.
  Ознакомление
при

6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
1.11
15.11
22.11 Гигиена.
О том, как быть уступчивым.

просьба.
Вежливая
Волшебные слова.
Ролевая   игра   «Вежливый
слон»
Общественный транспорт.
В театре, кино, на концерте,
на стадионе.
Сюжетно-ролевая   игра   «Мы
идем в театр»
Вы   заболели.
поведения в поликлинике.
  Правила
12
13
14
15
16
17
18
19
20
В доме больной.
Сострадание.
Мило-сердие. Забота.

Утешение.
21
Экскурсия в библиотеку.
Режим дня. Прощание перед сном.
Традиционные   приветствия   в
момент   пробуждения.   Утренняя
гигиена.
Воспитание   общения   при   игровых
ситуациях.
Групповые игры.
Знакомство
с
  «волшебными
словами». При каких ситуациях они
используются.
Воспитание   общения   при   игровых
ситуациях.
Развитие творческих способностей.
Правила
в
общественных
транспортах.

Воспитание   вежливого   отношения
к пожилым людям.
Правила
общественных местах.
поведения
поведения
в

поведения
в
Правила
общественных   местах.   Развитие
диалогической речи, воображения,
творческих способностей.
Воспитание   бережного   отношения
к   окружающим,   сопереживания   и
сострадания к другому.
Правила   поведения   у   постели
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02 22
больного.
23
Посещение мест общепита.
24
Мы в парикмахерской.
Общение и отношение в различных
ситуациях.
Формирование
эмоциональных качеств.

25
Правила поведения на улице.
26
Общение с незнакомым.
Обращение к взрослому.
Разговор с младшим.
Разговор   с   бабушкой   и   с
дедушкой
Разговор по телефону.
Правила   поведения   на
природе.
27
28
29
30
31
32

поведения
Правила   поведения   в   библиотеке.
Воспитание   бережного   отношения
к книге, уважительного отношения
к читающим.
Правила   поведения   в   столовой,   в
кафе.
Здоровое питание.
Правила
в
парикмахерской.   Ознакомление   с
техникой безопасности.
Правила дорожной безопасности и
игры на улице.
Правила   общения   с   незнакомыми
на улице. Правила безопасности.
Составление диалога со взрослыми.
Вежливые   слова.   Инсценировка
различных ситуаций.
Воспитание   доброжелательного
отношения,
терпимости   по
отношению   к   младшим.   Забота   о
младших.
Воспитание   доброжелательного

28.02
7.03
14.03
21.03
4.04
11.04
18.04
25.04
2.05
16.05
23.05 33 Разговор с животными.
КВН «Доброта спасет мир!»
Театр вежливых ребят.
30.05

отношения,
терпимости   по
отношению   к   пожилым.   Забота   о
пожилых людях.
Правила общения по телефону.
  в   лесу,   в
Правила   поведения
походе.
  Воспитание   бережного
отношения   к   природе,   любви   к
родному краю.
Правила поведения с животными в
лесу и на улице.
Командная   игра.
знаний.
Итоговое
Театрализованное представление.
  Обобщение

занятие.

file_name: Хорошие привычки.docx

intro:
Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил. Эти правила называются этикетом. Цель занятий: Формирование у младших школьников культуры поведения в различных ситуациях.
Занятия рассчитаны на то, чтобы для ребёнка стали естественными проявления великодушия, порядочности -  неприемлемы лживость и высокомерие.

title: Программа ВУД "Хорошие привычки" (1 класс )