extracted_text:
«Формирование элементарных математических представлений у детей  в старшей
Консультация
группе»
А.С. Макаренко утверждал, что ученики простят своим учителям и строгость , и
сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела. Выше всего они ценят
в педагоге уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие,
постоянную готовность к работе, ясную мысль, знание воспитательного процесса,
воспитательное умение.
Задача каждого воспитателя при  прохождении программного материала на занятиях
разнообразить виды заданий для детей, знать особенности программного содержания
старшего дошкольного возраста. Сегодня , я вам расскажу о них.
Раздел :»Количество и счет»
Счет в пределах 10, слева на право, в конце счета пользоваться словам «Всего...»;
учить считать две группы предметов, разного вида. Например: обезьянки,
бананы.Пользоваться количественным (Сколько всего?) и порядковым счетом (Который
или Какой по счету?). Применять на занятиях счет с участием разных анализаторов:
счет на ощупь. Задание: сосчитай сколько пуговиц наполосочке? Сколько мелких
игрушек в мешочке? Игра «Пошли, пошли... стоп» ( передовать пуговицы за спиной и
считать по сигналу);
счет звуков. Задание : сосчитай сколько раз ударил молоточек и поставь на верхний
ряд столько же игрушек. Н а каждый звук выложи на нижнею полоску игрушку, а затем
сосчитай и скажи сколько было звуков;
счет и воспроизведение движений. Задание.Присядь столько раз,сколько кругов на
карточке. ( считать молча). Игра «Сделай столько же движений», «Кто правильно пойдет,
тот игрушку найдет».
Показ независимости числа предметов от их размера, площади, которую они
занимают,и формы расположения.
В старшей группе уточняют представления детей о том, что число предметов не
зависит от их размера, расстояний между ними, от их пространственного расположения и
направления счета.
Задание: Как узнать каких кругов больше, а каких  меньше? ( разложить в 2 ряда по
парам, один под другим.
Определение равного количества разных предметов.
Детей учат определять равное количество в группах разных предметов, правильно
обобщать числовые значения.
 Задание: Сколько на верхней полоске квадратов? Сколько на нижней кругов?
Сколько у вас групп предметов? Рядов? По скольку разных предметов?
Игра «Подбери нужную карточку»
Количественный состав числа из единиц. Углубляют представление о числе,
знакомят с составом из единиц числа 5это 1,1,1,1,1.Счет только до 5, детям предлагаются
разные предметы, разного цвета.
Игра «Назови 3 предмета» «Кто быстрее назовет 3 разных овощей». Задание: сколько разных возьмешь карандашей если я назову число 4. Сколько взял
красных. Синих... сколько всего у вас карандашей? По скольку ты взял разных
карандашей? Как получилось 4 карандаша?
Деление целого на части. Деление предметов на 2 и 4 части, равные и неравные.
Задание: Разделите квадрат на 2 части. (сложить пополам).
 Игра «Дроби»,»Составь круги из частей».
Сравнение смежных чисел. Сравнивать с опорой на наглядный материал.
Задание: Положи на верхнею полосочку 6 игрушек . А на нижнею квадратов на 1
меньше. Сколько вы поставили? Сделайте, так чтобы игрушек и квадратов стало поровну.
Игра «Живые числа»
Величина.Учить различать длину, ширину, высоту, толщину, сравнивать  предметы
способами: приложениее, наложением, условной меркой; измерение объема жидких и
супучих тел.
Игры «Кто первый», «Чья коробка» «Угадай кто выше» ( наглядно, а позже
словестно), «Триктракэто не так», «Наведем порядок» ( раставить лыжи  от самых
коротких, до самых длинных)
Задания: найди на глаз высокое .низкое дерево; измерь шагами расстояние от беседки
до песочницы; на доске две ленты .Что можно сказать об их размере?; нарисовать две
ленты одтноковой длинны, но одна уже другой; что больше длина или ширина стола?Как
узнать? ( измерить лентой, а затем сравнить приложением); Это наша мерка(1
яблоко)Сколько яблок на доске по нашей мерке (6).Это наша мерка( 2 яблока) .Сколько
яблок по нашей мерке? (3) .Это наша мерка( долька). Сколько здесь долек по нашей
мерке? (12); отмерь крупу по данной мерке ( мерка 2 ложки); этой меркой отмерь крупу 3
раза ( 6 ложек или 3 кучи по 2 ложке).
Форма. В старшей группе продолжают знакомить с геометрическими фигурамикруг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, шар, куб, цилиндр, многоугольники.
Задание:составь целые фигуры из частей; из одних составляют другие, лепят,
группируют по цвету, форме, размеру; выкладывают узоры на листе бумаги.
Игры «»Что изменилось?» «Найди такойже узор, «Из каких геометрических фигур
нарисован цыпленок».
Анализ и описание формы предметов.Очень важно  закреплять у ребенка умения
соотносить предметы по форме  с геометрическими образцами, описывать форму
предметов. С этой целью рекомендую давать детям следующие задания и игра:
Задания:Сравнение круга и овала.На доске геометрические фигуры: круг и овал
( разного цвета и размера) Какие фигуры на доске? Чем овал похож на круг? Обведи
фигуру в воздухе. Вывод:  у них нет углов и т.д.
Игры »Геометрическое лото,»Найди по описанию», «Какя избушка», «Кто больше
увидит» «Мы составляем Петрушку».
Ориентировка в пространстве.Воспитатель на занятии закрепляет у детей умение
различать  : слевасправа, вверх –вниз, впереди сзади,определять направление
местонахождения предметов по отношению «к себе», совершенствовать умение
передвигаться в указанном направлении, менять направление движения во время ходьбы. Задания: Встань так, чтобы Оля оказалась впереди, а Лена сзади тебя.Встань так,
чтобы слева от тебя было окно, а справа дверь.Назови предметы, которые находятся
справа от тебя.
Игры: «Встань там, где я скажу», «Что где находится», «Найди как на образце».
Орентировка на плоскости. В старшей группе воспитывают умение ориентироваться
на плоскости т.е в двухметровом пространстве, на листе бумаги( слева , справа, вверх,
вниз, в  середине).
Задания: показать фигуры  на листе,назвать их и сказать где они находятся;
волшебные блокноты, доски.
Игры: «Письмо», «Хоккей», «Расположи фигуры», «Назови какая фигура где
находится», «Что изменилось?».
Ориентировка во времени.Ребенок должен называть дни недели, знать части суток
уторо, день, вечер, ночь, времена года и месяцы.
Игры: «Докончи предложения»( дни недели), «Что сначало, что потом» (времена
года), «Назови месяцы», «Когда это бывает?».
Нет такого раздела в программе, но я рекомендую использовать на занятиях: стихи –
шутки, логические концовки, занимательные вопросы, логические задачи, игры, задания
для счетных палочек, пословицы с числами.
Надеюсь предложенный мою материал, поможет вам, в организации  занятий по
математике.

file_name: консультация по мат-ке.doc

intro: Консультация «Формирование элементарных математических представлений у детей  в старшей группе» предлагает родителям материал,который поможет в организации  занятий по математике дома для детей, например стихи – шутки, логические концовки, занимательные вопросы, логические задачи, игры, задания для счетных палочек, пословицы с числами.

title: Консультация по ФЭМП для родителей старшей группы


extracted_text:
Добрый вечер дорогие друзья! Какая привычная
фраза! Как часто мы, ведущие, говорим эти слова,
даже не задумываясь над их смыслом!
Добрый… И весь мир вокруг становится чуточку
добрее.
вечер … И ты видишь, какой замечательный вечер
подарила нам сегодня природа.
Дорогие…И ты понимаешь, что все
присутствующие  здесь  люди становятся для тебя
по особенному дороги.
Друзья… Их никогда не бывает много и ими не
разбрасываются.
Так пусть сегодня  в этот  вечер  мы еще раз
поймем, как мы дороги друг другу!
Итак дорогие друзья мы начинаем концертную
программу все лучшее для вас и приветствуем
1.Город 54 Ткач А.
Посмотрив небе яркие звёзды зажглись;
всех влюблённых земли манит звёздная высь;
только сердце твоё много  весен  подряд
не тревожит совсем неба пристальный взгляд.
2.  Звезды нас ждут Овсянникова С.
Мы часто смотрим в небеса
Мы с детства верим в чудеса
И думаем лишь только об одном
Что чудо главное земля
Мы все на ней одна семья
И чудо то о чем мы вам поем 3.я скучаю Дементьева В
Послушайте!
Ведь если звезды   зажигают –
значит – это комунибудь нужно?
Значит – это необходимо,
Чтобы каждый вечер
Над крышами
Загоралась хоть одна звезда?
Звезды – это символ успеха,
Символ  таланта, радости,  смеха,
И люди,  как звезды, тоже горят!
Не даром сегодня такой звездопад.
4. Зеркалом блестит река  Падерин
«Светить всегда, светить везде, светить и никаких
гвоздей!»
вы спросите о чем это я ?
 Ну как же, о звездах!
 А гвозди  вы скажите причем? Притом, что следующим гвоздем нашей программы
станет выступление группы
5.Бабья рощица
 Как хорошо быть вдвоем и какое великое счастье,
когда две половинки находят в жизни друг друга.
Давай в тиши сегодня посидим
И друг на друга нежно поглядим
Посмотрим на вечернюю зарю,
Ты мне, а я тебе минуты подарю.
Лукавым огоньком засветятся глаза
И к двум сердцам опять придет весна.
Пусть две души зальются соловьем,
Амур услышит и помашет нам крылом.
Без лишних слов мы улыбнемся и поймем,
Как хорошо на свете быть вдвоем!
6.                      серега
7. черемуха  света
Пусть годы мчатся вереницей,
Пусть ветры воют и трубят,
Ты будь такой, чтобы влюбляться
Мог ктонибудь всегда в тебя!
Пусть будет солнце в день ненастный,
И щедрый, теплый свет – в глазах! Пусть в жизни будет много счастья!
И только изредка – слеза.
8.  не плачь  саня
9. А на море белый песок   валя
Я знаю, гдето есть
Сердце подобное моему,
Ради него целый свет
Я не жалея сил обойду
Лишь только б знать
В час скитаний по земле
Что не устав любви желать
Ждет оно путника в окне.
10. цыганский костер серега
Пусть в этот день звучат лишь теплые слова
И сердце никогда от боли не заплачет
И пусть всегда кружится голова
От счастья, от любви и от удачи!!!
Желаем радости земной,
Здоровья крепкого и счастья,
И пусть обходят стороной
Невзгоды все и все ненастья!!!
11.   уходи мой милый света Будьте счастливы, веселы, любимы,
Дружите с песней юмором и смехом,
Шагайте в ногу с веком!
Так пусть прекрасные цветы
Цветут зимой и летом
И пусть сбываются мечты,
О самом главном, светлом!12.Люди встречаются      коля
13.горько     света
Хочу любовь провозгласить страною,
 Чтоб все там жили в мире и тепле,
 Чтоб начинался гимн её строкою:
 "Любовь всего превыше на земле!"
14.             серега
Найти друзей не такто просто,
 Их сохранить ещё сложней.
 Знакомство это так серьёзно
 Давайте жить ещё дружней.
Друг в друге не искать изъяна
 Все люди чемто хороши.
 Давайте жить порусски, прямо,
 А делать что, так от души.
15
16. Пусть ваши лица устают только от улыбок. Пусть ваш
домашний очаг всегда украшают уют, достаток,
любовь. Счастье вам дорогие, тепла. Здоровья  и
удачи!!!!

file_name: Все лучшее для вас.doc

intro: Концертная программа универсальная подойдет для любого праздничного вечера, потому что в нем собраны самые лучшие номера художественной самодеятельности. Ведущий может празднично объявлять художественные номера  и солистов, раскрывая их талантливые стороны.Программа концерта  предназначена для любой аудитории от малышей до старшего поколения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий концертной программы"Все лучшее для вас"


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 7 классе
Тема: Склонение прилагательных женского рода.
Цель:  формировать умение определять род, число, падеж имён
прилагательных;
Коррекционная цель:
развивать у детей умение находить и анализировать познавательный объект;
способствовать развитию логического мышления, развивать самостоятельность
школьников, орфографическую зоркость, внимание.
Воспитательная цель: способствовать воспитанию чувства уважения,
гордости, патриотизма, любви к своей малой родине .
Ход урока:
1. Мотивация.
1) На слайде 3 облачка: белое, голубое, с дождем. Слайд 2
 Ребята, посмотрите внимательно на каждое облачко. Какое облачко вам
нравится?
 Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу
урока хорошее настроение будет у всех, потому что именно с таким настроением
хочется совершать добрые дела.
 С улыбками на лице мы начинаем урок русского языка.
2)  Послушайте стихотворениезагадку и определите, к какой части речи
относятся слова, которые в нем встречаются.
С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я? ... Ответ: имя прилагательное.
 Сегодня мы продолжаем работать с именем прилагательным и цель нашего
урока сформулируем в ходе повторения пройденного материала. А для этого
выполним задания, связанные с прилагательными.
2. Повторение.
1) Составление кластера «Имя прилагательное». Карточки.
 соедини линиями понятия, логически связанные друг с другом.
 Что же такое прилагательное?
2) Комментированное письмо. А сейчас узнаем, каким членом предложения
является имя прилагательное.
На чужбине родная землица во сне снится.
3) Орфографическая 5минутка.
Перед вами словосочетания с пропущенными буквами. Запишите их, заполняя
пропуски. Влас…ный хозяин, извес…ный писатель, чес…ное слово, ус…ная речь, грус…
ная песня, адрес…ная помощь.
 Выполните взаимопроверку.
 На какое правило эти слова? Как проверить непроизносимую согласную?
 В каком слове непроизносимой гласной нет?
 Найдите признаки, по которым можно разделить эти словосочетания на группы.
 На какой вопрос отвечают прилагательные мужского (среднего, женского)
рода, и какие имеют окончания?
3. Сообщение темы.
О каких прилагательных мы не говорили на прошлом занятии?
(о прилагательных женского рода)
Значит сегодня тема урока «Склонение прилагательных женского рода».
 А теперь запишите слово, которое образуют первые буквы прилагательных
(Вичуга) Что оно обозначает? (название родного города). А еще, хотя на улице
зима, я предлагаю вам совершить летнюю экскурсию по родному городу.
4. Заочная экскурсия. Слайд 3  12
5.Новый материал.
1) Особенности склонения прилагательных женского рода.
 Понравилась ли вам экскурсия? Давайте изменим по падежам
словосочетаниеинтересная летняя экскурсия Слайд 13
На доске:
И. п. какая? интересн .. летн .. экскурсия
Р. п. какой? интересн .. летн .. экскурсии
Д. п. какой? интересн .. летн .. экскурсии
В. п. какую? интересн .. летн .. экскурсию
Т. п. какой? интересн .. летн .. экскурсией
П. п. о какой? интересн .. летн .. экскурсии
Прилагательные каких падежей отвечают на один и тот же вопрос? Какие они имеют
окончания?
2) На доске (составление опоры): Слайд 14
И. п. какая? ая , яя.
В. п. какую? ую, юю.
Р. п.
Д. п. какой ? ой, ей.
Т. п.
П. п.
3)  Как же определить падеж прилагательного в этом случае?
 Повторяем алгоритм:
а) находим существительное, от которого задаем вопрос к прилагательному; б)
определяем падеж этого существительного;
в) прилагательное стоит в том же падеже, что и существительное.
6.Физминутка «На стадионе». Слайд 15
 Что делают на стадионе? (Занимаются спортом, играют в футбол, бегают.
прыгают)
 Я предлагаю сейчас подвигаться – найдите в классе спрятанные таблички
склонения прилагательных.
 Нашли? А теперь запишите в них окончания прилагательных женского рода. 7. Закрепление.
1) Вспомните и назовите места, которые вы видели во время экскурсии.
Назовите, что вы видите на фотографиях презентации, и мы узнаем, как хорошо
вы знаете свой родной город, свою малую родину.
Улица, церковь, фабрика, больница, площадь, аллея. Слайд 16
Подберите к существительным подходящие по смыслу
прилагательные: широкая, тенистая, ткацкая, красная, городская,
чистая. Слайд 17
Запишем несколько словосочетаний с этими именами прилагательными в тех
падежах, которые указаны на доске. У прилагательных выделяем окончания.
Можно использовать предлоги.
Д. п. (по) В. п. (в) Т. п. (над) П. п. (в, о)
2) Работа с учебником. Упр.162, с.127128
 Прочитайте текст. О чем он? Передайте главную мысль своими словами.
(В тексте говорится о планете Земля, частью которой является и наш родной
городок, о красоте земной природы и о том, что нужно беречь природу Земли.)
 Запишите 2ое предложение, вставляя пропущенные орфограммы.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Наш урок подходит к завершению. Выберите облачко, которое вам нравится
сейчас. Слайд 18
А теперь постарайтесь закончить предложения на слайде: Слайд 19
Сегодня на уроке
 я увидел (а)…
 я узнал (а)…
 мне понравилось…
Учитель. И еще мне хотелось бы узнать, какие слова вы бы выбрали,
чтобы описать свою малую Родину?
 ( какая
Учитель. Подойдите к столу и выберите карточку с тем словом, которое
вам больше нравится для описания нашей малой родины, и прикрепите
под нашими картинами.
( любимая, красивая, чистая, интересная, зелёная,  берёзовая,
удивительная, великолепная, солнечная, светлая, разноцветная,
чудесная, добрая)
( Дети выбирают карточки для описания своей малой родины и
прикрепляют на доске)
Учитель.  Ребята, вы назвали свою родину красивой, любимой,
интересной, зелёной, удивительной.
 Я хочу прочитать вам стихотворение.
Ф. Лебедева Мой город.
Люблю мой город в час вечерний,
Когда домой спешат друзья,
Когда усталыми огнями
Сияет улица моя.
Мой город от улыбок ясен,
  она?) Здесь очень добрые сердца,
Он даже осенью прекрасен,
Когда рыжеют деревца.
Мой город, улица родная,
Тебя любить не устаю,
И, ненадолго покидая,
В вагоне поезда пою:
«Мой город – вовсе не столица,
Он даже и не областной,
А всё же в ласковые ситцы
Одеть сумел бы шар земной!»
Учитель:
 Мне очень хочется, чтобы вы гордились своей родиной. А для этого
надо очень сильно любить и  беречь её.
Падеж
Вопрос
Имена прилагательные женского рода
с твердой основой
с мягкой основой
И.п.
какая?
пестрая
дальняя
Р.п.
какой?
пестрой
дальней
Д.п.
какой?
пестрой
дальней
В.п.
какую?
пеструю
дальнюю
Т.п.
какой?
пестрой
дальней
П.п.
о какой?
о пестрой
о дальней

file_name: скл.имен прил.ж.р..docx

intro:
Цель: - формировать умение определять род, число, падеж имён прилагательных;
Коррекционная цель:
развивать у детей умение находить и анализировать познавательный объект; способствовать развитию логического мышления, развивать самостоятельность школьников, орфографическую зоркость, внимание.
Воспитательная цель: способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей малой родине .

дефектология

group: Педагогика

title: Склонение имен прилагательных женского рода


extracted_text:
Литература 10 класс.
Александр Николаевич Островский (18231886).
Размышления над пьесой «Бесприданница». Трагедия «горячего сердца».

Цели урока: с помощью проведения нетрадиционного урока (урок – судебное
разбирательство) стимулировать формирование навыков самостоятельного мышления
обучающихся.
Задачи:
 1. Выяснить роль каждого героя в раскрытии идейного замысла пьесы.
 2.  Попытаться найти ответ на вопрос: Кто же виноват в гибели Ларисы Огудаловой?
 3.Совершенствовать речевую деятельность обучающихся.
Оборудование: портрет А.Н.Островского, текст пьесы «Бесприданница», в\ф
(фрагменты).
План урока:
1. Судебное разбирательство по факту гибели главной героини пьесы
«Бесприданница» Ларисы Огудаловой.
2. Обобщение по теме урока. Ход урока.
1. Открывает судебный процесс судья: Слушается дело Карандышева Юлия
Капитоновича, 1855 г.р., проживающего в г. Бряхимове, обвиняемого по ст.105 ч.1.
убийство гр. Огудаловой Л.Д. 1860 г.р.
2. Объявляется состав суда: судья –
                                                  Государственный обвинитель –
                                                  Защиту осуществляет адвокат –
                                                  Протокол судебного заседания ведёт секретарь –
Подсудимый, защита, обвинение, есть ли отвод от состава суда? Объявляются права и
обязанности подсудимого и потерпевшего.
Переходим к судебному следствию. Слово предоставляется государственному
обвинителю.
Слово прокурора: 20 августа 1879 г. Карандышев Юлий Капитонович совершил
убийство Огудаловой Ларисы Дмитриевны, выстрелив в неё из револьвера.
Причастность к убийству в ходе следствия полностью установлена, есть свидетели,
обвинения будут предоставлены в ходе судебного следствия. Обвиняемый признал
вину, дал показания.
Переходим к допросу потерпевшего. Вы предупреждаетесь об уголовной
ответственности за отказ от показаний и за дачу заведомо ложных показаний.
Расскажите, что вам известно о событиях 20 авг. 1879г.
Харита Игнатьевна Огудалова. Днём 20 авг. мы с дочерью были приглашены на обед по
случаю помолвки моей дочери Ларисы и Юлия Капитоновича Карандышева  в дом к
Карандышеву. Кроме нас были приглашены Кнуров, Вожеватов, Паратов, Счастливцев,
а также там была его тётка Ефросинья Потаповна. Во время обеда Карандышев напился
до неприличия, стал отвратительно себя вести, на все уговоры прекратить пить и вести
себя достойно не реагировал. Затем Лариса и остальные гости, не предупредив об этом
Карандышева, уехали за Волгу, чтобы отметить удачную сделку Вожеватова и Паратова
по случаю продажи парохода. Узнав об этом, Карандышев сильно разозлился, схватил
револьвер и побежал за ними. Я его уговаривала остаться, но он не послушался. Затем я
узнала, что он дождался Ларису на пристани и застрелил мою дочь.
Вопросы прокурора к потерпевшей.
1. Кто пригласил остальных гостей и зачем? 2. Почему Карандышев так напился?      3.
Почему он так себя вёл? 4. Почему его не позвали с собой? 4. С какой целью он взял
с собой револьвер? Вопросов нет.
Вопросы адвоката к потерпевшей.
1. Мой подзащитный сам напился? 2. Он знал о планах Ларисы уйти с остальными
гостями? 3. Почему его не позвали? 4. Почему вы его не остановили? Вопросов нет.
Приступаем к допросу свидетелей.
Приглашается свидетель Карандышева Ефросинья Потаповна. Здравствуйте, свидетель.
Представьтесь, пожалуйста. (Г. Бряхимов,1824 Г.Р.) Вы предупреждаетесь об уголовной ответственности за отказ от дачи показаний и дачи заведомо ложных
показаний.
Вопросы обвинения к свидетелю.
1. Обед в вашем доме состоялся по чьей инициативе? 2. Гостей ваш племянник
приглашал сам? 3. Не слишком ли подсудимый давил на свою невесту?
(публичные выходы в свет, какието приказы, распоряжения). 4. Почему он не
согласился уехать с Ларисой в деревню? 5. Его поили насильно или нет? 6. Видел ли
он как ушли гости? Если нет, то почему? 7. Зачем он взял с собой револьвер?
Вопросов нет.
Вопросы защиты к свидетелю.
1. Лариса добровольно согласилась выйти замуж за моего подзащитного? 2. Видели вы,
что его нарочно подпоили? 3. Видел ли он, когда уезжали гости? 4. Знал ли, что Лариса
уходит с ними? 5. Был ли он в состоянии потрясения от случившегося?             6.
Говорил ли, что хочет убить Ларису? Вопросов нет.
Приглашается свидетель Вожеватов Василий Данилович. Здравствуйте, свидетель.
Представьтесь, пожалуйста. (Г.БРЯХИМОВ,1856Г.Р.) Вы предупреждаетесь об
уголовной ответственности за отказ от дачи показаний и дачи заведомо ложных
показаний.
Вопросы обвинения к свидетелю.
1. Почему вы не отговорили Ларису втайне от Карандышева уйти с обеда? 2. Почему
приняли участие в спаивании Карандышева? 3. Вы знали о нежелании Ларисы
выходить замуж за Карандышева? Вопросов нет.
Вопросы защиты к свидетелю.
1. Вы видели как Лариса, почти на глазах у жениха, принимала ухаживания Паратова?
2. Вы видели состояние Карандышева во время общения Ларисы и Паратова? 3. Как вы
думаете, Карандышев любил Ларису? 4. Зачем Лариса согласилась стать женой
Карандышева? 5. Почему приняли участие в спаивании Карандышева? 6. Расскажите о
вашем споре с Кнуровым изза Ларисы. 7. Почему вы не помогли ей, не откликнулись на
её просьбу о помощи? Вопросов нет.
Приглашается свидетель Кнуров Мокий Парменович. Здравствуйте, свидетель.
Представьтесь, пожалуйста. (Г.БРЯХИМОВ,1829 Г.Р.) Вы предупреждаетесь об
уголовной ответственности за отказ от дачи показаний и дачи заведомо ложных
показаний.
Вопросы обвинения к свидетелю.
1.Почему вы не попытались предотвратить выстрел Карандышева? 2. Почему Лариса не
захотела выходить замуж за Карандышева? 3. Почему не позвали Карандышева с собой?
Вопросов нет.
Вопросы защиты к свидетелю.
1. Лариса принимала ваши подарки раньше? Она просила их сама? 2. Почему вы
предложили ей жить на вашем содержании? 3. Она согласилась на ваше предложение? 4.
Знала об этом её мать? 5. Расскажите о вашем споре изза Ларисы с Вожеватовым.
Вопросов нет. Приглашается свидетель Паратов Сергей Сергеевич. Здравствуйте, свидетель.
Представьтесь, пожалуйста. (Г. БРЯХИМОВ,1850 Г.Р.) Вы предупреждаетесь об
уголовной ответственности за отказ от дачи показаний и дачи заведомо ложных
показаний.
Вопросы обвинения к свидетелю.
1. Ваше отношение к Ларисе? 2. Вы обещали на ней жениться? 3. Почему не женились?
4. Зачем позвали её с собой, зная, что она выходит замуж? 5. Зачем унижали перед
ней её жениха? 6. Для чего попросили Счастливцева подпоить Карандышева? 7.
Почему не сказали Ларисе раньше, что обручены? Вопросов нет.
Вопросы защиты к свидетелю.
1. Почему Лариса согласилась выйти замуж за Карандышева? 2. Обвиняемый мог
догадываться, что он не пара Ларисе? Вопросов нет.
Судья. Будут ли у сторон дополнения? Приступаем к судебным прениям.
Слово предоставляется судебному обвинителю.
Вина подсудимого полностью доказана. Данное убийство совершил подсудимый
умышленно. Прошу признать Карандышева Юлия Капитоновича виновным в убийстве
Огудаловой Ларисы Дмитриевны и назначить ему наказание по ст. 105. ч.1. в виде
15ти лет лишения свободы.
Слово предоставляется адвокату обвиняемого:
Да, мой подзащитный действительно убил Ларису Огудалову, но один ли он виновен в
этом? Кто и что подтолкнуло его к этому? Почему так случилось, что Лариса сначала
согласилась стать женой моего подзащитного, а потом передумала? Почему это
произошло? Натура Ларисы утончённая, она девушка хрупкая, назащищённая. Именно
поэтому она лишена внутренней силы и бескомпромиссности. Она умна, красива, хорошо
воспитана, но она бедна, она бесприданница. Она живёт в мире, где всё продаётся и
покупается, в том числе девичья честь, любовь и красота. Однако Лариса не видит этого в
людях, для неё существует только мир чистых страстей, бескорыстной любви, очаровании
я. Паратов не случайно кажется Ларисе идеалом мужчины. Он – человек широкой души,
отдающийся искренним увлечениям, готовый поставить на карту не только свою, но и
чужую жизнь. В нём высочайший идеал уживается с величайшим безобразием. Душевные
взлёты Паратова завершаются торжеством трезвой прозы и делового расчёта. Так же как он
поступил с «Ласточкой», продал её ради расчёта, он поступает и с Ларисой, оставляет её
ради выгоды (женитьба на наследнице золотых приисков), а губит ради легкомысленного
удовольствия. Бросая вызов непостоянству Паратова , Лариса готова выйти замуж за моего
подзащитного. Она  видит в нём человека с доброй душой, бедного и непонятого
окружающими. Она бы и вышла за него замуж, но передумала, так как Кнуров, Паратов и
Вожеватов показали ей все его отрицательные качества, когда его подпоили. Лариса
увидела, что в его душе уязвленосамолюбивую, завистливую основу. Поняла, что в его
отношениях к ней больше самолюбивого торжества, чем любви, что брак нею тешит его
тщеславные чувства. И тут же она узнаёт, что её хотят сделать содержанкой, что Кнуров с
Вожеватовым разыгрывают её в орлянку, она понимает, что для них она просто вещь.
Лариса в отчаянии принимает решение не возвращаться к своему жениху, понимая, что
возненавидела его, она хочет согласиться стать содержанкой Кнурова, так как выхода из создавшейся ситуации не видит. Мой подзащитный всё же продолжает любить Ларису, он
говорит ей, что простит ей всё, что согласен на ней жениться, что даже попытается
отомстить за неё. Но Лариса отвергает его предложение, она унижает его и говорит, что
для неё самое большое унижение   быть с ним, пытается уйти от него к Кнурову. Вот тут
то мой подзащитный, в состоянии сильного аффекта, сжигаемый ревностью, совершает тот
роковой выстрел. По моему мнению, он этим спас Ларису от унижений, оскорблений и
позорного положения, которое ожидало её в будущем, и сама Лариса, умирая, признала это
и сказала моему подзащитному «спасибо» за этот выстрел. На основании всего выше
сказанного я считаю, что мой подзащитный заслуживает снисхождения и прошу суд
назначить ему наказание в виде 8 лет лишения свободы.
Судебные прения закрыты. Подсудимому предоставляется последнее слово.
Карандышев. Я виноват, но прошу у суда снисхождения. Я любил Ларису и не хотел её
никому отдавать, тем более не хотел её смерти.
Суд удаляется для вынесения приговора.
Объявляется приговор.  Признать Карандышева Юлия Капитоновича виновным в смерти
Огудаловой Ларисы Дмитриевны и назначить ему наказание в виде 12 лет лишения
свободы. Приговор может быть обжалован в кассационном порядке в течение 10 суток со
дня вынесения приговора. Судебное заседание закончено. Список литературы
1. Журавлева А.И. Драматургия Островского. – М., 1974.
2. Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театр Островского. – М., 1986.
3. Костельянц Б.О. “Бесприданница” А.Н.Островского.  М., 1982.
4. Лакшин В.Я. А.Н. Островский. – М., 1982.
5. Островский в школе: Книга для учителя (Авт.сост. Н.Н. Прокофьева. – М: Дрофа,
2001.
6. Штейн А.Л. Мастер русской драмы. – М., 1973
7. Уголовный кодекс РФ

file_name: А.Н.Островский Бесприданница.doc

intro: Продолжить разговор по пьесе А.Н.Островского "Бесприданница". Форма урока - урок - судебное разбирательство. Так как многие обучающиеся-осуждённые имеют собственный жизненный опыт, каждая из них прошла судебное разбирательство и получила срок наказания в виде лишения свободы, считаю, что данный урок даст возможность обучающимся самостоятельно поразмышлять, сделать выводы и озвучить собственную позицию относительно виновности и невиновности героев пьесы.

title: Литература 10 класс.  Александр Николаевич Островский (1823-1886).  Размышления над пьесой «Бесприданница». Трагедия «горячего сердца».


extracted_text:
Воспитание у детей гуманного отношения к окружающему миру, семье,
людям разных национальностей
Балаларда қоршаған ортаға, отбасына, әртүрлі ұлт өкілдеріне
адамгершілікпен қарау сезімін тәрбиелеу
     Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования у
ребенка различных чувств, в том числе гуманных. Гуманные чувства  это
эмоциональное отношение человека, направленное на других людей, животных,
природу, выражающееся в сочувствии, сопереживании, жалости, сострадании,
милосердии и т.д. О сформированности у человека гуманных чувств можно судить
по его доброте, отзывчивости, стремлению прийти на помощь другому человеку,
способности чемто пожертвовать ради другого.
Задача воспитания у детей гуманных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее
сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям. Поэтому я
стараюсь выражать одобрение по поводу хорошего поведения ребенка, его
доброжелательного отношения к сверстнику, поощряю дружные совместные игры,
стремление выручить товарища, оказать помощь; я считаю, что очень важно,
искренне разделять радость детей при удачном завершении трудного для них дела,
чаще поощряю робких детей, которые боятся неудач.
  При воспитании у ребенка гуманных чувств необходимо, прежде всего, развивать
способность к сопереживанию и к переживанию вообще. Речь идет о развитии
общей эмоциональности ребенка. Взрослый должен учитывать, что рождение
сочувствия у маленьких детей начинается с малого, с простых на первый взгляд
вопросов детей: «Тебе больно?», «Котеноккотенок, а тебе не холодно зимой без
валенок?», «Почему ты печальный?» Дети чутко реагируют на проявления
доброжелательности по отношению к ним, искренне тянутся к людям добрым,
отзывчивым.
      В формировании этических представлений и гуманных чувств у старших
дошкольников особое место принадлежит беседам. Они побуждают детей к
осознанию поступков, явлений, ситуаций морального характера. Благодаря
беседам на этические темы я имею возможность на конкретных примерах показать,
что содержат в себе такие понятия, как «доброта», «честность», «правдивость»,
«смелость», «справедливость», «дружба» и т.д. С помощью таких бесед  могу
ставить детей перед выбором поступка. В этой связи формулирую вопросы с
нравственной направленностью, так, чтобы они пробуждали у детей активность,
самостоятельность в решении поставленной задачи. Детям задаю вопросы типа
«Что бы ты сделал, и что бы сказал?» и предлагаю различные ситуации, например:
«Если ты увидел, что взрослый чтото уронил? Если ты сидишь в автобусе, а на
ближайшей остановке вошел пассажир, и мест свободных больше не оказалось?
Если к тебе в дом пришел товарищ, а ты ешь апельсин? Если мама послала тебя к
соседям одолжить чтонибудь? Если ты вошел в детский сад, и там встретил
родители твоих товарищей по группе?» и т.д.
В своей практике такие беседы я провожу как в организованной учебной
деятельности со всеми детьми, так и только с некоторыми, а также индивидуально
в процессе проведения режимных моментов, игр, труда. Это могут быть и краткие
вопросы, содержащие проблему нравственного выбора и побуждающие ребенка к
оценке поступка, когда он руководствуется усвоенными моральными нормами. Это могут быть ситуации с моральной направленностью, но и их целесообразно
обсуждать коллективно. В процессе беседы дети высказывают свои суждения и
выслушивают мнения других, отстаивают свою точку зрения, а также, если
необходимо, могут отказываться от первоначального мнения.
От того, как проводится беседа, во многом зависит осмысление детьми
обсуждаемой ситуации. Она не должна быть назидательной, поэтому я стараюсь не
навязывать своего мнения, а побуждать ребят к размышлению, к высказыванию
собственного мнения.
Особенно активны дети тогда, когда они обсуждают темы, наиболее близкие
для них, например, затрагивающие случаи из жизни группы. Целесообразно
обсуждать ситуации положительного содержания. Например: «Как мы вместе
трудились на участке», «Как нас выручил Саша», «Даша – моя помощница», «За
что я люблю свою подружку», «Наши добрые дела» и т.д. Я направляю суждения
детей (с помощью наводящих вопросов) так, чтобы в них содержались
высказывания, свидетельствующие о понимании ребенка, что значить хорошо
дружить (не ссориться, помогать друг другу, делиться игрушками и т.д.); что,
значит, проявить доброжелательность (относиться внимательно, сочувственно,
оказывать помощь); что, значит, проявить справедливость (уметь поровну
разделить игрушки, дождаться своей очереди в игре, правильно распределить роли
и т.д.); что значит, поступить потоварищески (проявлять заботливое отношение
друг к другу, умение прийти на помощь, поделиться, заступиться) и т.д.
       Для наиболее полноценного осмысления нравственной ситуации важно четко и
правильно сформулировать вопросы, логически последовательно их поставить,
чтобы они были проблемными, т.е. направляли на решение нравственноэтической
проблемы.
     Стараюсь сделать так, чтобы содержание бесед опиралось на личный опыт
детей, их жизненные впечатления и переживания. Вот одна из таких знакомых для
каждого ребенка ситуаций.
     Никита забрал себе почти весь конструктор и начал сооружать завод. Для
Данила почти не осталось материала. Тогда он обратился с просьбой к Никите:
      Дай, пожалуйста, мне немного строительного материала. Ведь у тебя много.
 Да я дал бы, но, видишь, огромный завод строю!
 А ты,  не строй большой завод, тогда и мне строителя хватит.
      Ишь ты, какой хитрый,  отвечает Никита. – Отдам, а если мне не хватит?
Знаешь, сделаем так: ты, Данил, жди пока я построю… а что останется – отдам
тебе.
    Такая ситуация дает возможность поставить перед детьми много вопросов,
поговорить с ними о справедливости, товариществе, дружбе. Можно спросить
ребят: как поделил Никита строительный материал? Правильно ли он поступил,
взяв себе больше, а Данилу отдав меньше? Почему вы так считаете? Как решил
Данил выйти из положения? Что он предложил? Кто же хитрил из мальчиков?
Почему вы так думаете? Справедливое ли предложение: «Ты, Данил, жди пока я
построю… а что останется – отдам тебе?» Почему вы так считаете? А как бы вы
поступили? Как поделить строительный материал по справедливости? А может
быть и не стоило делить его, а поступить иначе? Как? Такие беседы с детьми способствуют развитию воображения и мышления. Дети
способны оценивать мораль художественных произведений, способны оценить
характер и поступки героев.

  Иногда   после   проведенной   беседы   с   детьми,   я   стараюсь   создать
соответствующую   ситуацию,   например,   поухаживать   за   больным   ребенком   или
животным, создать совместный подарок для именинника, помочь друг другу на
занятиях и др.
   Главным условием в воспитании гуманности у детей является положительный
пример взрослого. Необходимо увлекать детей своими чувствами, переживаниями,
эмоциями.
    Стимулирование гуманных проявлений детей требует одновременно и развития
их правильных представлений о гуманных чувствах.
     Приведу пример работы над формированием у детей правильных представлений
о таком гуманном чувстве, как доброта. Вот в какой последовательности она
проходила.
Беседа на тему «Что значит быть добрым?». Программное содержание беседы:
формировать у детей представление о том, что добрый человек всегда помогает
другим, не обижает их. Воспитывать у дошкольников желание быть добрыми,
учить их заботиться о других.
1) Чтение рассказов о добрых поступках людей, например В. Осеевой «Три
товарища», «Просто бабушка», Л. Толстого «Два товарища».
2) Демонстрация и обсуждение картин, на которых изображены добрые поступки
людей. В процессе работы мы старались обогащать активный словарный запас
дошкольников, вводя в него такие слова: «добрый», «чуткий», «отзывчивый»;
выражения типа: «Если всегда будешь таким добрым, у тебя будет много друзей»,
«Так поступают только добрые, хорошие люди».
3) Разучивание пословиц и поговорок. Например: «Друг тот, кто в беде руку
подает», «Если сам добрый, то добротой и тебе ответят», «Кто быстро помог, тот
дважды помог», «С добрыми людьми всегда хорошо живется».
4) Проведение дидактических игр типа: «Что такое хорошо и что такое плохо?»,
«Путешествие в страну добрых дел и слов».
5) Кроме того, детей систематически стимулировали к совершению добрых
поступков (для наглядной демонстрации в группе на стенде приклеили кармашки
для каждого ребенка, куда вкладывали по красной гвоздике за каждый хороший
поступок. У того, кто в течение дня был самым отзывчивым и добрым, «вырастал»
целый букет цветов).
      Важно было также, насыщать свое отношение гуманными проявлениями к
детям, замечать их добрые дела, не оставлять без внимания проявления ими
доброты, чуткости; на добрый поступок ребенка реагировать положительной
оценкой, одобрением, улыбкой, похвалой: «Какие добрые, хорошие у нас дети!»,
«Как правильно и подоброму они поступают, помогают друг другу», «Молодцы,
славные ребята».
      Таким образом, стимулирование детей в добрых начинаниях, целенаправленное
обучение их эмоциональновыразительным средствам передачи собственных
переживаний, наряду с развитием правильных представлений о гуманных сторонах
жизни человека — таков путь формирования гуманных чувств у дошкольников. Существует множество средств воспитания гуманных чувств у дошкольников.
Большое значение здесь имеет искусство, сюжетноролевая игра, уход за
животными и растениями, художественная литература. Положительные персонажи
и герои художественных произведений вызывают у детей симпатию, чувство
радости, желание подражать им. Воспитание сочувствия тесно связано с
воспитанием у детей доброты, заботы о том, кто нуждается в помощи, защите.
Залогом успешности воспитания гуманных чувств у детей будет являться
постоянное взаимодействие с семьей.
    Воспитание у детей доброты начинается с воспитания у них чувства любви к
родителям. Очень важно воспитывать у дошкольников уважение и интерес к своей
семье, формировать внимательное отношение к близким людям, прежде всего к
матери. Воспитывая у детей чувство любви и уважения к родителям, я только на
конкретных примерах могу объяснить им, в чем должны проявляться их забота и
доброе отношение к взрослым Доброй традицией стало у нас поздравлять наших
мам, бабушек, сестер с 8 Марта. Праздник этот — своеобразная дань
благодарности мамам за их заботу и любовь. К празднику мы приурочиваем много
интересных мероприятий: это конечно утренник с поздравлениями для мам;
изготовление подарков; рисование портретов « Моя мама — самая красивая».
     Очень интересно у нас проходит организованная учебная деятельность на темы
«Моя семья», «Традиции моей семьи». Дети приносят альбомы с фотографиями
членов семьи, рассказывают о профессиях родителей, бабушек и дедушек. Это
воспитывает гордость за родных людей, вызывает у детей желание продолжать
добрые семейные традиции.
     Очень сближают детей и родителей такие мероприятия, как конкурсы
«Мастерская Дед Мороза», «Мама, папа, я — спортивная семья».
     Важным средством воспитания гуманных чувств у детей является общение с
животными, поэтому так важно присутствие в доме животных. Постоянная
практика заботы о животных и ежедневное общение с ними укрепляют гуманные
чувства детей: делают их добрее, внимательнее, приучают к чувству ответственно
сти за судьбу живого существа. Рассказывая о членах своей семьи, дети не в
последнюю очередь называли и своих домашних питомцев. Беседуя с Данилом, я
поняла, он считает, собаку  лучшим защитником в семье. В роли защитника собака
занимает второе почетное место после папы. Мотивация такой высокой оценки
такова: «С собакой не так страшно оставаться в комнате, даже если в доме погас
свет». А по мнению Даши ее кошка почти такая же ласковая, как мама. С кошкой
можно поделиться как с членом семьи. Дети часто так и считают животных
полноправными членами семьи. Приписывают своим друзьямживотным
человеческие черты: они обращаются и разговаривают с ними, также как с мамой,
папой, братом, сестрой или своими сверстниками. И в случае возникновения
проблем большинство детей предпочитают обратиться не в последнюю очередь к
кошке или к собаке. Доброе, заботливое, гуманное отношение ребенка к живому
существу  это залог гуманного отношения к людям.
      Гуманное  отношение к людям разных национальностей создаётся у ребёнка в
первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые
находятся рядом с ним. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много,
поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за
землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру
своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в
дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других
народов.
   Данные задачи решаются мною во всех видах детской деятельности: на
организованной учебной деятельности, в играх, в труде, в быту — так как
воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
   В разделы по ознакомлению с окружающим миром, самопознанию, экологии
включаем темы, помогающие знакомить детей с прошлым и настоящим нашего
города, с природой своего края, особенностями быта и трудом людей своего
города, своей страны, соседними государствами. Стараюсь построить работу с
детьми так, чтобы каждый воспитанник проникся гордостью за свой родной край,
почувствовал себя маленьким «патриотом» своей «малой Родины». Не забываю
подчеркивать, о том, что наша Родина многонациональна, показать, что дети
разных национальностей живут, так же как и они. Продолжаю и в общении, и в
труде, и в играх, и в быту, и на занятии знакомить детей с культурой людей разных
национальностей.
Средствами знакомства с культурой других народов являются различные
праздники, утренники «Рождественские колядки», «Наурыз – песни танцы и
айтыс», «Мы живем дружной, единой семьей» к 1 мая.  Знакомство с культурой
людей разных национальностей происходит в процессе ознакомления детей со
сказками разных народов. Я не только читаю их вместе с детьми, но и разыгрываем
сказки и эпизоды. Пересказываем содержание произведения по мнемосхемам,
иногда придумываем новые повороты сюжета знакомой сказки. Сравниваем сказки
разных национальностей, находим сходства и различия в них, играем с детьми по
их сюжетам.
Таким образом, мы знакомим детей старшего дошкольного возраста с культурой
других народов, воспитываем у них чувство толерантности и уважения к ним.

file_name: Воспитание гуманного отношения Лена.docx

intro: Доклад на тему "Воспитание у детей гуманного отношения к окружающему миру, семье, людям разных национальностей" . Существует множество средств воспитания гуманных чувств у до¬школьников. Большое значение здесь имеет искусство, сюжетно-ролевая игра, уход за жи-вотными и растениями, художественная литература. По¬ложительные персона-жи и герои художественных произведений вызы¬вают у детей симпатию, чув-ство радости, желание подражать им.

title: Доклад из опыта работы


extracted_text:
планконспект интегрированного урока по физике и математике на тему
«Применение интеграла для описания физических процессов».
Цели урока
1. Обучающая. Применить умения и навыки, полученные на уроках математики для
решения   физических   задач.   Показать   связь   математики   и   физики,   науки   и   жизни.
Решить практические задачи. Повторить темы по физике: работа против силы тяжести,
давление   жидкости,   закон   Гука.   Повторить   темы   по   математике:   определенный
интеграл, формула Ньютона – Лейбница. Углубить имеющиеся у учащихся сведения на
основе   самостоятельно   полученных   знаний.   Научить   отбирать   и   систематизировать
материал.
2. Развивающая. Формировать умение пользоваться источниками информации, делать
выводы, выбирать главное,  выступать перед слушателями, работать в группе, развивать
познавательную активность.
3.   Воспитательная.   Прививать   интерес   к   предмету,   способствовать   формированию
самостоятельности,   активности,   навыков   взаимодействия   учащихся,   внимания,
трудолюбия, ответственности. Развивать культуру общения.
Тип урока: урок – повторение(в форме викторины)
Урок охватывает темы.
Вычисление уравнения пути.
Вычисление силы давления.
Вычисление работы переменной силы.
 Класс делиться на две команды. Каждая команда  должна решить по 4 задания,
за   каждое   правильно   решенное   задание   получает   по   одной   букве.   таким   образом   у
каждой  команды   должно  быть   по  четыре   буквы.     (  в  скобках  указаны  задания   для
второй команды).
кем был предложен термин “интеграл”? (Бернулли)
задание 1. В воду опущена прямоугольная пластинка, расположенная вертикально. Ее
горизонтальная сторона равна 1 м, вертикальная 2 м. Верхняя сторона находится на
глубине   0,5   м.   Определить   силу   давления   воды   на   пластинку.(задание   1.   В   воду
опущена   прямоугольная   пластинка,
  Ее
горизонтальная сторона равна 0,5 м, вертикальная 1 м. Верхняя сторона находится
на глубине 0,5 м. Определить силу давления воды на пластинку.)
  расположенная   вертикально.
Решение:
Здесь y = 1, a = 0,5, b = 2 + 0,5 = 2,5 (м),
 = 1000 кг/
. Следовательно,
задание 2. Тело движется со скоростью v(t) = t + 2 (м/с). Найти путь, который пройдет
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0) тело за 2 секунды после начала движения.(задание 2. Тело движется со скоростью
v(t) = t + 3 (м/с). Найти путь, который пройдет тело за 3 секунды после начала
движения.)
решение:
На первом этапе определяется необходимая для решения задачи формула. Из условия
задачи видно, что используется формула
Пределы   интегрирования   также   заданы   условием   задачи   (t1  =   0   —   время   начала
движения;  t2  =   2   —   время   завершения   движения),   следовательно,   остается   только
подставить все необходимое в формулу и вычислить полученный интеграл.

задание 3.    Скорость тела задана уравнением
  . Найти уравнение
движения,  если за время
  тело  прошло  путь
.(  задание 3.
Скорость тела задана уравнением
если за время t= 5c   тело прошло путь S= 30м.)
 . Найти уравнение движения,
Решение: Имеем ds = v dt = (6
+ 1) dt; тогда
Подставив в найденное уравнение начальные условия s = 60 м, t = 3 c, получим
 откуда С = 3. Искомое уравнение примет вид
задание 4.(общее задание)
1. Запишите определение определённого интеграла через предел интегральных сумм.
2. Сформулируйте основные свойства определённого интеграла.
3. Запишите формулу НьютонаЛейбница.
4. Запишите формулу интегрирования по частям для определённого интеграла.
5. Запишите формулы для вычисления площадей плоских фигур. 6. Запишите формулы для вычисления объёмов тел вращения.
7.  Запишите формулу для вычисления работы переменной силы.
8. Запишите формулу для вычисления пути прямолинейного движения.
уа
аа
Защита  решения   задач   каждой   группой.     Складывают   буквы   и   получают   фамилия
ученого  Бернулли.
историческая справка:
Иог нн Берн лли
  27 июля  1667, — швейцарский  математик,  механик, врач и филолог
классицист, самый знаменитый представитель семейства Бернулли, младший брат Якоба
Бернулли, отец Даниила Бернулли.
Один   из   первых   разработчиков  математического   анализа,   после   смерти  Ньютона  —
лидер европейских математиков. Учитель Эйлера. Иностранный член Парижской (1699),
Берлинской  (1701),  Петербургской(1725)   академий   наук   и  Лондонского   Королевского
общества (1712).
список использованной литературы
1. https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/02/19/integrirovannyyurok
matematikavfizikeprilozheniya
2. https://reshatel.org/resheniezadach/resheniezadachsintegralami/
3. http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C
%D0%B8/649134/
4. https://studfiles.net/preview/6129463/page:5
5. https://ru.wikipedia.org wiki/Бернулли,_Иоганн

file_name: урок интегрированный .docx

intro: план-конспект интегрированного урока по физике и математике на тему  «Применение интеграла для описания физических процессов»  10 класс. Материал может быть использован как повторение и закрепление темы, а также как дополнительный материал: в виде отдельных заданий, в виде карточек. Материал  построен в виде викторины.

title: план-конспект интегрированного урока по физике и математике на тему  «Применение интеграла для описания физических процессов». 10 класс


extracted_text:
В Александровке снимается кино……
28 мая 2018 года в Александровском сельском
Доме культуры прошел отчетный концерт,
посвященный  дню пограничника.
Основная идея  праздника - съёмки
художественного фильма «Отчет
Александровского сельского дома культуры в
важный день- день пограничника».
Зрители в зале составляли массовку,
приглашенные пограничники - участники
конкурсных номеров, руководила съёмками
Оспантаева Динара в роли режиссёра.
Оригинальной оказалась роль хлопушки в
исполнении Рудневой Кристины.  Сюжет фильма
построен на поздравлении пограничников, при
этом работники культуры показали  работу
кружков, объединений, вокалистов  за отчетный
период с сентября 2017г.  по май 2018г..
В ходе фильма на сцене появлялись Дед Мороз и
Снегурочка, заблудившиеся во времени. Баба
Яга (Овсянникова Светлана) исполняла ведущую
роль. В шуточной форме приглашала
пограничников на  сцену, задавала каверзные
вопросы, проводила с ними конкурсы. Уходя,
обещала вернуться  и действительно вернулась,
как же  не стать главной героиней ,не сплясать и
не спеть песню. Снявшись в главной роли,  была
выдворена дедом Морозом.
Выстроенная  сюжетная линия позволила
послушать и шуточные песни и песни о войне, о
зеленых фуражках, о друзьях, которых с нами
нет. Не маловажную роль сыграли выступления
танцевальных групп «Девчата»
Александровского СДК, «Грация»
Карасартовского сельского клуба, трио
«Экспрессия», дуэта «Волшебные нотки», чтецов
Зайнулиной Роксаны, Мышенковой Юлии, Вокалистов: Кисатовой Зухры, Дементьевой
Валентины, Кривега Галины, Кумаровой Дианы,
Тезекбаевой Ажар, Ткача Александра,
Досбергенова Марата.
Инсценировка песни «колечко-сердечко» в
исполнении Овсянниковой Светлана стала
финальным кадром в съёмках фильма. Съемки
фильма закончились титрами, в которых названы
все артисты, звукооператор и конечно же автор
сценария.
Огромное количество положительных эмоций
получили не только выступающие артисты, но и
зрители в зале, и мы приглашенные гости.
Выражаем огромную благодарность работникам
Дома Культуры, танцевальным группам и всем
артистам, участвующим в праздничной
программе, посвященной дню пограничника.
Бывшие пограничники, проживающие в п.
Александровский.

file_name: В Александровке снимается кино.docx

intro: Статья рассказывает о проведенном мероприятии на базе Дома культуры совместно с обучающимися школы, в день пограничника, включает отзыв бывших  пограничников о проведенном мероприятии и его участниках. Рассказывает об оригинальности сценария и актеров, участвующих в его проведении. Особые слова благодарности  работникам дома культуры.

title: Статья" В Александровке снимается кино"


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню матери для учащихся начальных классов
Ход мероприятия
I Вступление
1 ведущий:
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает? Просто иногда у них нет
крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ведущий:
Нет, наверное, ни одной страны, где  бы не отмечался День матери. В России
День матери стали отмечать сравнительно недавно. Среди многочисленных
праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое
место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным.
1 ведущий:
Праздник День матери учреждён 30 января1998 года Президентом России
Борисом Николаевичем Ельциным. День матери отмечается в последнее
ноябрьское воскресенье.
2 ведущий:
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые
дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
Стихи
1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше,чем себя
Это мамочка моя.
3 чтец: Книжки вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
1 Знаю, любит меня мама.
4 чтец: Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!
5 чтец: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!
Учитель: Мамасокровище наше бесценное, Главный источник любви и
тепла, Точка опорывсегда неизменная… Та, что всю жизнь свою нам
отдала!
Рады её мы поздравить в День Матери
Высказать чувстваих нету сильней! Как бы мы дни своей жизни не тратили,
Сердце всегда возвращается к ней!
Презентация «Мамочка моя!»
Концертная программа
1ведущий:
За день до рождения Ребёнок спросил у Бога:
 Я очень боюсь! Я совершенно не знаю, что я должен делать в этом мире?
Бог ответил:
 Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой.
Он будет охранять тебя ото всех бед.
 А как же его зовут?
 Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его "МАМА"!
2 ведущий(Таня):
Звучит Музыкальный номер, исполнитель – Данилов
2 2 ведущий: Почему сегодня в школе
     Суета и шум, и гам?
  Потому что мы сегодня
     Поздравляем наших мам!
1 ведущий (Максим):
 Исполняется сценка «Три мамы».
ТРИ МАМЫ
Действующие лица
Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети:
Таня
Мама
Бабушка
В центре зала или на сцене стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
(На столе блюдо с четырьмя ватрушками).
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
(Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берёт на
руки.)
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
3 Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(Все едят ватрушки)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
4 1й ведущий
Вы спросите: «Как не обижать матерей?» Почаще вспоминайте волшебные
слова. Не скажу, что это легко. Но, а как? Для начала, предлагаю отгадать
загадки.
Загадки:
 Растает даже ледяная глыба
Если маме скажем мы … /спасибо/
 Зазеленеет даже старый пень,
Когда мама услышит …/добрый день/
 Если больше кашу есть не в силах:
Скажем маме мы … /спасибо/
 Когда мама бранит за шалости,
Нужно маме говорить …/прости, пожалуйста/
2 ведущий(Таня):
 Для вас дорогие мамы и бабушки частушки.
1.Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
2.Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
3.Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
4.Нашу маму на работе
7.Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно
8.Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Все поймете вы тогда!
9.Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.
10.Попросила мама дочку
5 Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
5.Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
6.Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
Взять к себе домой щеночка.
Покормила два денька –
И забыла про щенка.
11.Помогать я маме буду,
Наш Сережка говорит.
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
12.Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет.
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
2й ведущий:Всё, чем живём, начинается с МАМЫ! Это легко проверить.Я
задаю вопрос, а вы хором отвечаете: «Это мамочка моя!»Только громко и
дружно.
* Кто пришел ко мне с утра?
* Кто сказал: «Вставать пора?»
* Кашу кто успел сварить?
* Чаю в чашку кто налил?
* Кто косички мне заплел?
* Целый дом один подмел?
* Кто меня поцеловал?
* Кто ребячий любит смех?
* Кто на свете лучше всех?
1й ведущий (Максим)
А порой вам так не просто с нами. Для вас сценка «Как я помогаю маме»
Учитель:
Но мамы любят вас такими какие вы есть. В разных ситуациях у мамы
найдётся для вас ласковое слово, и мамы подтвердят мои слова. Уважаемые
мамы, ваша задача – как можно больше сказать ласковых слов, которыми вы
называете своих детей. Учитель:
Так, как наши мамы справились с заданиями, сейчас мы будем восхвалять
наших мам, повторяя слова «Моя мама».
6 * Солнце ярче для меня  … /моя мама/
* Мир и счастье для меня  …/моя мама/
* Шум ветвей, цветы полей  …/моя мама/
* Зов летящих журавлей!  …/моя мама/
* В роднике чиста вода  …/моя мама/
* В небе яркая звезда  …/моя мама/
 Для вас, дорогие мамы и бабушкимузыкальный номер в исполнении Тани
Школьной.Музыкальный номер – Школьная  Таня.
1 ведущий: Бабушка, с Днём матери!
Счастья тебе, милая,
И веселья капельку,
И здоровья сильного.
2 ведущий: Море света, радости
И во всём успехов —
Будь же, ненаглядная,
Крепче, чем орехи!
1ведущий: Дорогие бабушки, примите в подарок портреты, нарисованные
вашими внуками.
2ведущий:Мы предлагаем вам посмотреть
сценкуСЦЕНКА «Плохой предмет …»
СЦЕНКА «Плохой предмет …»
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
Но постой, постойка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
7 Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» –
Вот какой плохой предмет!
6.(Шуточное) предсказание судьбы.
Учитель:Самые лучшие пожелания и  даже предсказания сегодня для вас.
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка
вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Учитель Сценка «Теремок»
IV Заключение слово учителя
7.Стихи.
6.Ученик:
Мамочка моя родная
Мамочка моя родная,
Я люблю тебя безмерно!
И тебе желаю счастья
8 И здоровья непременно!
А еще тебе желаю
Много добрых теплых дней,
Чтобы ты как можно дольше
Радовала нас  детей.
7 Ученик:
Мама, мамочка моя,
Поздравляю я тебя,
Будь здорова и красива,
Будь любима и счастлива.
Тогда солнце из окошка,
Прыгнет на твои ладошки,
Ты меня обнимешь нежно
Буду счастлива, конечно
И подарок подарю,
Мама, я тебя люблю!
8 Ученик:
Мамочка любимая, славная моя!
Рассказать хочу я, как люблю тебя!
Ты моя защитница, самый нежный друг!
Лучше не отыщется никого вокруг!
9 ученик
Поздравляю мамочку в этот славный день!
Подберу подарочек самый лучший ей!
Так хочу порадовать чемнибудь еще,
Вести себя старательно буду хорошо!
8 Заключительная песня –
Учитель:
Цените своих матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы и
всегда помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу (Дети дарят
мамам подарки, сделанные своими руками).
9 Приложение
ТРИ МАМЫ
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
(Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берёт на руки.)
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
10 Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(Все едят ватрушки)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
Сценка«Как я помогаю маме».
В комнате за письменным столом сидит девочка. На столе лежат учебники, тетради и
ручки.
Тут звонит её телефон, девочка берёт трубку и начинает говорить:
Девочка: да, алло.
 что? Нет, не улицу не пойду!
 да нам сочинение задали писать.
 да тема такая – как я помогаю маме.
 а я знаю, как я ей помогаю?
 у неё спросить? Нет уж.
 ладно, давай, буду писать.
Кладёт телефон. Ходит вокруг стола:
 так как же я помогаю маме? Как?
В комнату входит мама:
11 Мама:Дочка, уже сделала уроки?
Дочка:
Нет ещё, мама. (и садится за стол)
(Мама начинает подметать под столом.)
Дочка:
 Мама, я уроки делаю, а ты мне мешаешь!
Мама:
 я только подмету и уйду!
Дочка в пол голоса:
 ага, значит я помогаю маме подметать!
(Мама начинает убирать пыль со стола).
Дочка в пол голоса:
 так, и пыль значит я вытираю?! Отличненько!
(Мама подходит к столу, на котором разбросаны вещи дочки.)
Дочка в пол голоса:
 вот это да, я ещё и вещи свои сама раскладываю!
Мама:
 ох, какое грязное платье, в стирку его немедленно!
Дочка в пол голоса:
 да, стирать это целая наука! Это только я могу, ведь я образованная, я учусь!
Мама:
Ой, я же забыла, что варю. Сейчас суп переварится! (и убегает)
Дочка:
 вот это я талант, я ещё и варю!
Всё это девочка записывала в тетрадь, будто писала сочинение. После поднимает
тетрадь повыше, смотрит в неё и говорит:
Да, помогать маме – целая наука! Тут талант нужен!
СЦЕНКА «Плохой предмет …»
СЦЕНКА «Плохой предмет …»
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
12 Но постой, постойка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» –
Вот какой плохой предмет!
Но постой, постойка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» –
Вот какой плохой предмет!
13

file_name: Сценарий День матери для начальной школы.docx

intro:
Сценарий к празднику "День матери" в начальной  школе.
Цель: воспитание заботливого отношения к маме; формирование сплочённого коллектива детей и родителей.
     Мероприятие проходит в классе. Ведущими являются дети. В праздник включены номера по демонстрации детей игры  на музыкальных инструментах.
    Праздник заканчивается вручением сувениров и чаепития.

title: Разработка сценария к празднику "День матери" в начальной школе.


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Ю. Г. Бобров
ЛПИфилиал СФУ
Аннотация:   В   статье   рассматривается   проблема   использования
проектной деятельности на уроках физической культуры.
Ключевые   слова:   Проектная   деятельность,   физическая   культура,
урок.
В   соответствии   с   ФГОС   ОО,   одной   из   задач   физической   культуры
становится освоение знаний о её истории и современном развитии, её роли в
формировании здорового образа жизни подрастающего поколения. Исходя из
этого в преподавании физической культуры широко внедряются современные
педагогические технологии. Практика показала, что наиболее рациональным
в решении поставленных задач является внедрение проектной деятельности на
уроках физической культуры.
К исследованию проблемы использования проектной деятельности на
уроках физической культуры обращались Л. В. Баркалова,  Н. В.   Романова,
И.Б. Скиданова, Л.Б. Маюра, Р.А.  Салихов и др.
Н.   В.   Романова   утверждает:   «Метод   проектов,   являясь   личностно
ориентированной   технологией   обучения,   реализует   ряд   педагогических
принципов   —   развитие   потенциала   личности,
сотрудничество,
  индивидуализация,
  дифференциация,
  самодеятельность,
  успешность,
актуализация   субъективной   позиции   ребенка   в   педагогическом   процессе,
взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой, творчество, что
является критериями здоровьесберегающего пространства образовательного
учреждения»[2]. Л.   В.   Баркалова,   считает:   «Проектная   технология,   применяемая   в
преподавании   физической   культуры,   формирует   у   учащихся   следующие
компетенции:   учебнопознавательные   (ставится   и   решается   проблема);
социокультурные   (выделение   значимости   проблемы   для   человека   и
общества);ценностносмысловые (в проекте обозначается отношение ученика
к проблеме, раскрывается ее ценностный смысл), тем самым превращая урок
физкультуры из урока лишь двигательной активности в урок образовательного
направления» [1].
Использование проектной деятельности на уроках физической культуры
позволяет решать сразу несколько задач:
1. Сэкономить время на уроке.
2. Развитие личностных качеств учащихся
3. Эстетическое развитие учащихся
4.  Слияние процесса обучения
«Проектная   деятельность   на   уроке   физической   культуры   позволяет
строить обучение на активной основе, через деятельность ученика, связывая с
его   личным   интересом.   Составляя   проект,   он   превращается   из   объекта   в
субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание
собственного   образования.   В   этом   случае   он   обучается   посредством
организации   собственной   деятельности.   Такая   работа   дает   возможность
видеть, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и
умственно».
Проектная   деятельность   на   уроках   физической   культуры   помогает
реализовать требования к результатам освоения образовательной программы.
В   процессе   урока   формируется   понимание   роли   и   значение   физической
культуры   в   жизни   ученика,   формировании   личностных   качеств,   в   ведении
здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья.
В   процессе   использования   проектных   технологий   у   обучающихся
формируются   общеучебные   умения   и   навыки:   умение   осмыслить   задачу, умение   отвечать   на   вопросы,   умение   самостоятельно   изобретать   способ
действия,   умение   находить   варианты   решения   проблемы,   умение
взаимодействовать с любым партнером, умение отстаивать свою точку зрения,
презентационные   навыки,   умение   уверенно   держать   себя   во   время
выступления.
Таким   образом,   основной   целью   проектного   метода   на   занятиях   по
физической   культуре   является   развитие   свободной   творческой   личности
ребенка, которое определяется задачами ФГОС ОО.
Литература
1. Баркалова Л. В. Проектная деятельность на уроке физической культуры в
http://journalpro.ru/articles/proektnayadeyatelnostnauroke
56   классе//
fizicheskoykulturyv56klasse/
2. Романова   Н.  В.   Использование   метода   проектов   на   уроках   физической
культуры   в   условиях   здоровьеформирующей   среды   ОУ   //   Школьная
педагогика.
  —   URL
  —   2016.
  5557.
  —   №1.
  —   С.
https://moluch.ru/th/2/archive/19/508/ (дата обращения: 03.12.2018).
3. Салихов Р.А. Проектная деятельность на уроках физической культуры и
ее роль в формировании УУД в условиях введения ФГОС//
https://infourok.ru/statyaproektnayadeyatelnostnaurokahfizicheskoykulturii
eerolvformirovaniiuudvusloviyahvvedeniyafgos1677454.html Список литературы:
1. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. Пособие.
 М.: Педагогическое общество России, 2000.224с.
2.   Гревцова,   И.   Системнодеятельностный   подход   в   технологии
школьного обучения /И. Гревцова / Школьные технологии.  2003.  № 6. 3.   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.Приоритетный национальный проект
«Образование».   Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая
школа».
4.  Федеральный   закон   «О   физической   культуре   и   спорте   в   РФ»   от
04.12.2007г. №329ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).

intro: В статье рассматривается проблема использования проектной деятельности на уроках физической культуры.В соответствии с ФГОС ОО, одной из задач физической культуры становится освоение знаний о её истории и современном развитии, её роли в формировании здорового образа жизни подрастающего поколения. Исходя из этого в преподавании физической культуры широко внедряются современные педагогические технологии. Практика показала, что наиболее рациональным  в решении поставленных задач является внедрение проектной деятельности на уроках физической культуры.


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
 «Центр детского творчества» ГО г.Кумертау
Сценарий театрализованной программы
«Чума 21 века – СПИД!» посвященный
Всемирному дню борьбы со СПИДом.

                                                Разработала : ПДО Закирова Е.Д
  2018 г. Сценарий театрализованной программы «Чума 21 века – СПИД! Сделай
правильно свой выбор!!!» посвященный Всемирному дню борьбы со
СПИДом.
Цель мероприятия:
Сформировать убеждение обучающихся в необходимости избегать
форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.
Улучшение информированности подростков о факторах риска,
создаваемых наркоманией, табак курением, алкоголем для здоровья и
личности в целом, и содействие в становлении ЗОЖ.
Овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту
знаниями, формирование здоровых установок и навыков ответственного
поведения, снижающих вероятность при общении к употреблению табака,
алкоголя и других психотропных веществ.



Сценарный ход.
  Сценка о суде над вредными привычками)
 В зале поочередно ребята поднимают таблички с датами и красными шарами,
после слов чтеца шарик лопается.
Чтец 1. Жизнь полна чудес и прекрасна, но рядом с прекрасным ходит зло,
которое калечит человеческие судьбы, уносит их жизни.
Чтец 2. 1959 год – в Английском городе Манчестер умирает от таинственного
недуга молодой моряк, часто бывавший в Африке.
Чтец 3. 1976 год – в Норвегии от таинственной болезни умирает целая семья:
муж – моряк, жена и 9летняя дочь.
Чтец 4. 1977 год – в Копенгагене умирает молодая женщинахирург, которая
работала в Заирской деревне. Врачи так и не сумели поставить ей диагноз.
Чтец 5. 1981 год – за год в США умирает 128 человек. Новую болезнь –
называют иммунодефицитом.
Чтец 6. 1982 год – Американские эпидемиологи приходят к выводу, что
зараза передается через кровь и болезнь переименовывают в «Синдром
приобретенного иммунодефицита»: СПИД.
Чтец 7. В1983годуученыеФранции, затем США делают открытие. Они
обнаруживают под микроскопом не известный вирус, вызывающий
смертельное заболевание – СПИД. Слово «вирус» латинское. А что оно
означае твпереводе на русский язык? Яд. Чтец 8.  1987 год – в Советском Союзе впервые поставили диагноз: «СПИД».
Больной – переводчик по профессии, бывавший в длительных заграничных
командировках.

ПДО. Дорогие учащиеся!
1 –е декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом. В этом году он проходит
под девизом «Дети живут в мире, где есть СПИД».
Множество людей обеспокоено эпидемией СПИДа, т. к. до сих пор не найдено
средство от СПИДа, а значит, никто из нас не защищён от ВИЧинфекции.
Только факты: каждый день в мире прибавляется восемь с половиной
тыс. ВИЧинфицированных, более одной тысячи из них — дети, 100 из
них — россияне.
Только за 2012 год СПИД унёс 700 тыс. жизней, 350 тыс. из них  дети.
По данным НИИ наркологии в России 3/4 всех потребителей
наркотиков – подростки и молодежь в возрасте от 14до 30 лет, 15% от всех
употребляющих наркотики  несовершеннолетние. Наркоманы – это особая
зона риска заражения СПИДом. Но есть нечто, объединяющее нас всех в этом
зале: это наше непреодолимое стремление увидеть конец эпидемии, наша
общая неумирающая надежда дождаться того дня, когда никто больше не
умрёт от этой болезни.
Сегодня мы обращаемся с надеждой и предостережением ко всем, кто нас
слышит.
Секретарь. Встать, суд идет! (Пауза.) Присутствуют
обвиняемые: СПИД, Наркомания, Алкоголь, Никотин.
Судья. Слушается дело о «Чуме XX1века». По данным Всемирной
организации здравоохранения, за последние 30 лет вирус унес более 25
миллионов человеческих жизней.
В 2017 году в мире насчитывалось примерно 34 миллиона людей с ВИЧ.
В 2017 году ВИЧ инфекцию приобрели 2,5 миллиона человек. По оценкам
ВОЗ, 1,7 миллиона человек умерли.
В России первый случай ВИЧ инфекции был выявлен в 1986 году, к концу
1998 года ВИЧ инфекция регистрировалась почти на всей территории России.
По информации Федерального научно методического центра по профилактике
и борьбе со СПИДом, по данным на конец октября 2012 года, в     России
насчитывалось более 703 тысяч ВИЧинфицированных, 90 тысяч из них
умерли от болезни. Из общего числа людей с ВИЧ инфекцией 19 тысяч
человек заболели СПИДом. 19 тысяч ВИЧинфицированных–это19 тысяч жизней, брошенных в пустоту по
халатности, неосторожности и незнании человеком последствий этой
коварной болезни века.
СПИД грозит обернуться взрывным ростом ВИЧинфекций. Не нужно быть
великим математиком, чтобы просчитать, к каким последствиям это может
привести. Основные проводники СПИДа – это наркомания, алкоголь и
табакокурение!
Судья (обращаясь к подсудимым). Подсудимые, признаёте себя
виновными? Подсудимые. Нет.
Секретарь. Судебное разбирательство считаем открытым. Слово
обвиняемому Никотину.
Никотин.
Я – Никотин, да – Никотин. Давай с тобою подымим. Ведь у меня
подружки – Все пьянки, да пирушки. Фу, какая гадость.
Ребята, посмотрите! (Читает.) «Минздрав предупреждает…» Как будто бы
Минздрав не знает, Что сигареты нынче в моде: Все курят, при любой погоде!
Если курить ты не привык, Какой же ты тогда мужик?
Секретарь. Слово обвиняемому Алкоголю.
Алкоголь. Странные люди! Вы же Меня выдумали , а теперь меня же и
судите. А я ведь только сначала горький, а потом все слаще и
веселее, проблемы – в сторону, контроль – в сторону, да и дешевле я намного
моей соседкиподружки.
Секретарь. Слово обвиняемой Наркомании.
Наркомания. Что там говорить! Не виновата я ни в чём. Не виновата же
я, что от меня кайфуют. И вообще я женщин загадочная, кайфовая... Чем чаще
ко мне обращаются, тем труднее от меня отделаться. А дальше – больше и
больше. Вобщем, от меня только в мир иной... Чем больше, тем нить
меньше... меньше...
Секретарь. Слово обвиняемому СПИДу.
СПИД. Да! Я могуч и коварен. Да! Я хитер и умен, а вы, считающие себя
всесильными людьми, беспомощны предо мной. И пока вы научите своих
глупых мальчиков и девочек гигиене жизненных отношений, я их половину
вычеркну из списка живущих. Я обещаю, пару десятилетий сократить
численность молодых людей, а если они, умники, будут вести себя также, как
и раньше, вам не понадобится атомная война. Всё! Я всё сказал!!!
Секретарь. Слово потерпевшим. Девушка. О своем заражения узнала, когда мне было 14 лет, то есть три года
назад. Вроде и умиратьто рано. Сразу возникла мысль: найти ближайший
крючок и повеситься, но я единственная дочь у родителей, поэтому
решила, что их надо жалеть.
Как я заразилась? Мне не повезло, лежала в больнице. Это была детская
реанимация, и мне поставили подключичный катетер. Этот катетер нужно
было промывать каждые три часа раствором гепарина. Как,
казалось, промывали все катетеры одним и тем же многоразовым
шприцем. Так и заразилась. Через некоторое время после выписки из
больницы ко мне подошла школьная медсестра, завела к себе кабинет и
сказала, что там со мной в больнице лежали дети, которые потом умерли. У
них нашли СПИД... В общем, надо было провериться... С родителями у меня
отношения прежние, в школе  хуже. Я стала замкнутой, ни с кем не
дружу. Учеба и дом...
Секретарь. Слово свидетелям.
Врач. Когда в мою практику пришел СПИД, всё стало поиному. Я
воспринимаю эту болезнь глазами больных, родных и друзей. Я советуюсь с
больными, обсуждаю с ними схему лечения, объясняю суть
лечения, выслушиваю исповедь и расспрашиваю об их жизни. Для меня не
важно, кто мой пациент. Мне всех их жаль, так как они пострадали не только
физически, но и морально, чувствуют себя виноватыми.
Но мы и отличаемся от животных тем, что у нас есть разум. И важно не терять
его никогда и думать о последствиях. Эта болезнь – итог
беспечности, незаживающая рана, страдания близких людей. И мы не должны
идти на поводу у СПИДа.
Секретарь. Слово для оглашения приговора имеет судья.
Судья. Суд признал подсудимых–Никотин,
Алкоголь, Наркоманию, СПИД  виновными. Никотин – самый ядовитый
компонент табака. Он вызывает резкое суждение кровеносных
сосудов, спазмы которых могут быть причиной
паралича. Астма, туберкулез, рак легких, сердечнососудистые
заболевания – вот результат курения.
В алкогольном угаре гибнет несколько тысяч человек ежегодно, рождаются
уродливыми дети, разрушается семейная жизнь, наносится непоправимый
ущерб генофонду нации.
Широко распространяются венерические заболевания.
В два раза хуже последствия от наркомании. Генымутанты передают
уродливую информацию для будущего поколения, приводят к ранней половой слабости. Велик процент уголовных преступлений, совершённых в состоянии
наркотической и алкогольной эйфории.
Уровень распространения заболевания возрастает и принял уже характер
эпидемии. 60% больных СПИДом наркоманы. 20%  алкоголики, ведущие
беспорядочный образ жизни, 15%  дети, заражённые в медицинских
учреждениях и только 5%  случайно заразившиеся люди.
Секретарь. Предлагаю всем нам, участвующим в сегодняшнем суде, принять
обращение к молодежи города.
Вед. Мы – молодая Россия!
Вед. Мы – будущее нации!
Вед. Мы – молодое поколение, со всей серьезностью заявляем:
Вед. 1: Жизнь – это возможность, используйте её!
Вед. 2: Жизнь – это богатство, дорожите им!
Вед. 1: Жизнь – это здоровье, берегите его!
Вед. 2: Жизнь – это жизнь, боритесь за неё!
Вед. 1: И что бы жизнь твоя не обратилась в прах!
Вместе: Ты молодой!.. И всё в твоих руках!!!
 Символом борьбы со СПИДом является красная ленточка, ни одна акция в
этой области не обходится сейчас без нее. Эта ленточка как символ
понимания СПИДа была задумана весной 1991 года. Ее идея принадлежит
художнику Франку Муру.
В конце нашей беседы каждый из вас должен будет сделать вывод для себя,
что я понял, уяснил, что знал, а что нет, и какие сделаю выводы.
И помните, что проблема СПИДа и наркомании касается не только тех, кто
болен.
Даже если, начиная с завтрашнего дня, никто не будет болеть СПИДом, это
мало повлияет на итог.
ВСЕ: Берегите себя, свое здоровье, свою жизнь!!!


description:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
 «Центр детского творчества» ГО г.Кумертау
Сценарий театрализованной программы
«Чума 21 века – СПИД!» посвященный
Всемирному дню борьбы со СПИДом.

                                                Разработала : ПДО Закирова Е.Д
  2018 г.

description:
Сценарий театрализованной программы «Чума 21 века – СПИД! Сделай
правильно свой выбор!!!» посвященный Всемирному дню борьбы со
СПИДом.
Цель мероприятия:
Сформировать убеждение обучающихся в необходимости избегать
форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.
Улучшение информированности подростков о факторах риска,
создаваемых наркоманией, табак курением, алкоголем для здоровья и
личности в целом, и содействие в становлении ЗОЖ.
Овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту
знаниями, формирование здоровых установок и навыков ответственного
поведения, снижающих вероятность при общении к употреблению табака,
алкоголя и других психотропных веществ.



Сценарный ход.
  Сценка о суде над вредными привычками)
 В зале поочередно ребята поднимают таблички с датами и красными шарами,
после слов чтеца шарик лопается.
Чтец 1. Жизнь полна чудес и прекрасна, но рядом с прекрасным ходит зло,
которое калечит человеческие судьбы, уносит их жизни.
Чтец 2. 1959 год – в Английском городе Манчестер умирает от таинственного
недуга молодой моряк, часто бывавший в Африке.
Чтец 3. 1976 год – в Норвегии от таинственной болезни умирает целая семья:
муж – моряк, жена и 9летняя дочь.
Чтец 4. 1977 год – в Копенгагене умирает молодая женщинахирург, которая
работала в Заирской деревне. Врачи так и не сумели поставить ей диагноз.
Чтец 5. 1981 год – за год в США умирает 128 человек. Новую болезнь –
называют иммунодефицитом.
Чтец 6. 1982 год – Американские эпидемиологи приходят к выводу, что
зараза передается через кровь и болезнь переименовывают в «Синдром
приобретенного иммунодефицита»: СПИД.
Чтец 7. В1983годуученыеФранции, затем США делают открытие. Они
обнаруживают под микроскопом не известный вирус, вызывающий
смертельное заболевание – СПИД. Слово «вирус» латинское. А что оно
означае твпереводе на русский язык? Яд.

description:
Чтец 8.  1987 год – в Советском Союзе впервые поставили диагноз: «СПИД».
Больной – переводчик по профессии, бывавший в длительных заграничных
командировках.

ПДО. Дорогие учащиеся!
1 –е декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом. В этом году он проходит
под девизом «Дети живут в мире, где есть СПИД».
Множество людей обеспокоено эпидемией СПИДа, т. к. до сих пор не найдено
средство от СПИДа, а значит, никто из нас не защищён от ВИЧинфекции.
Только факты: каждый день в мире прибавляется восемь с половиной
тыс. ВИЧинфицированных, более одной тысячи из них — дети, 100 из
них — россияне.
Только за 2012 год СПИД унёс 700 тыс. жизней, 350 тыс. из них  дети.
По данным НИИ наркологии в России 3/4 всех потребителей
наркотиков – подростки и молодежь в возрасте от 14до 30 лет, 15% от всех
употребляющих наркотики  несовершеннолетние. Наркоманы – это особая
зона риска заражения СПИДом. Но есть нечто, объединяющее нас всех в этом
зале: это наше непреодолимое стремление увидеть конец эпидемии, наша
общая неумирающая надежда дождаться того дня, когда никто больше не
умрёт от этой болезни.
Сегодня мы обращаемся с надеждой и предостережением ко всем, кто нас
слышит.
Секретарь. Встать, суд идет! (Пауза.) Присутствуют
обвиняемые: СПИД, Наркомания, Алкоголь, Никотин.
Судья. Слушается дело о «Чуме XX1века». По данным Всемирной
организации здравоохранения, за последние 30 лет вирус унес более 25
миллионов человеческих жизней.
В 2017 году в мире насчитывалось примерно 34 миллиона людей с ВИЧ.
В 2017 году ВИЧ инфекцию приобрели 2,5 миллиона человек. По оценкам
ВОЗ, 1,7 миллиона человек умерли.
В России первый случай ВИЧ инфекции был выявлен в 1986 году, к концу
1998 года ВИЧ инфекция регистрировалась почти на всей территории России.
По информации Федерального научно методического центра по профилактике
и борьбе со СПИДом, по данным на конец октября 2012 года, в     России
насчитывалось более 703 тысяч ВИЧинфицированных, 90 тысяч из них
умерли от болезни. Из общего числа людей с ВИЧ инфекцией 19 тысяч
человек заболели СПИДом.

description:
19 тысяч ВИЧинфицированных–это19 тысяч жизней, брошенных в пустоту по
халатности, неосторожности и незнании человеком последствий этой
коварной болезни века.
СПИД грозит обернуться взрывным ростом ВИЧинфекций. Не нужно быть
великим математиком, чтобы просчитать, к каким последствиям это может
привести. Основные проводники СПИДа – это наркомания, алкоголь и
табакокурение!
Судья (обращаясь к подсудимым). Подсудимые, признаёте себя
виновными? Подсудимые. Нет.
Секретарь. Судебное разбирательство считаем открытым. Слово
обвиняемому Никотину.
Никотин.
Я – Никотин, да – Никотин. Давай с тобою подымим. Ведь у меня
подружки – Все пьянки, да пирушки. Фу, какая гадость.
Ребята, посмотрите! (Читает.) «Минздрав предупреждает…» Как будто бы
Минздрав не знает, Что сигареты нынче в моде: Все курят, при любой погоде!
Если курить ты не привык, Какой же ты тогда мужик?
Секретарь. Слово обвиняемому Алкоголю.
Алкоголь. Странные люди! Вы же Меня выдумали , а теперь меня же и
судите. А я ведь только сначала горький, а потом все слаще и
веселее, проблемы – в сторону, контроль – в сторону, да и дешевле я намного
моей соседкиподружки.
Секретарь. Слово обвиняемой Наркомании.
Наркомания. Что там говорить! Не виновата я ни в чём. Не виновата же
я, что от меня кайфуют. И вообще я женщин загадочная, кайфовая... Чем чаще
ко мне обращаются, тем труднее от меня отделаться. А дальше – больше и
больше. Вобщем, от меня только в мир иной... Чем больше, тем нить
меньше... меньше...
Секретарь. Слово обвиняемому СПИДу.
СПИД. Да! Я могуч и коварен. Да! Я хитер и умен, а вы, считающие себя
всесильными людьми, беспомощны предо мной. И пока вы научите своих
глупых мальчиков и девочек гигиене жизненных отношений, я их половину
вычеркну из списка живущих. Я обещаю, пару десятилетий сократить
численность молодых людей, а если они, умники, будут вести себя также, как
и раньше, вам не понадобится атомная война. Всё! Я всё сказал!!!
Секретарь. Слово потерпевшим.

description:
Девушка. О своем заражения узнала, когда мне было 14 лет, то есть три года
назад. Вроде и умиратьто рано. Сразу возникла мысль: найти ближайший
крючок и повеситься, но я единственная дочь у родителей, поэтому
решила, что их надо жалеть.
Как я заразилась? Мне не повезло, лежала в больнице. Это была детская
реанимация, и мне поставили подключичный катетер. Этот катетер нужно
было промывать каждые три часа раствором гепарина. Как,
казалось, промывали все катетеры одним и тем же многоразовым
шприцем. Так и заразилась. Через некоторое время после выписки из
больницы ко мне подошла школьная медсестра, завела к себе кабинет и
сказала, что там со мной в больнице лежали дети, которые потом умерли. У
них нашли СПИД... В общем, надо было провериться... С родителями у меня
отношения прежние, в школе  хуже. Я стала замкнутой, ни с кем не
дружу. Учеба и дом...
Секретарь. Слово свидетелям.
Врач. Когда в мою практику пришел СПИД, всё стало поиному. Я
воспринимаю эту болезнь глазами больных, родных и друзей. Я советуюсь с
больными, обсуждаю с ними схему лечения, объясняю суть
лечения, выслушиваю исповедь и расспрашиваю об их жизни. Для меня не
важно, кто мой пациент. Мне всех их жаль, так как они пострадали не только
физически, но и морально, чувствуют себя виноватыми.
Но мы и отличаемся от животных тем, что у нас есть разум. И важно не терять
его никогда и думать о последствиях. Эта болезнь – итог
беспечности, незаживающая рана, страдания близких людей. И мы не должны
идти на поводу у СПИДа.
Секретарь. Слово для оглашения приговора имеет судья.
Судья. Суд признал подсудимых–Никотин,
Алкоголь, Наркоманию, СПИД  виновными. Никотин – самый ядовитый
компонент табака. Он вызывает резкое суждение кровеносных
сосудов, спазмы которых могут быть причиной
паралича. Астма, туберкулез, рак легких, сердечнососудистые
заболевания – вот результат курения.
В алкогольном угаре гибнет несколько тысяч человек ежегодно, рождаются
уродливыми дети, разрушается семейная жизнь, наносится непоправимый
ущерб генофонду нации.
Широко распространяются венерические заболевания.
В два раза хуже последствия от наркомании. Генымутанты передают
уродливую информацию для будущего поколения, приводят к ранней половой

description:
слабости. Велик процент уголовных преступлений, совершённых в состоянии
наркотической и алкогольной эйфории.
Уровень распространения заболевания возрастает и принял уже характер
эпидемии. 60% больных СПИДом наркоманы. 20%  алкоголики, ведущие
беспорядочный образ жизни, 15%  дети, заражённые в медицинских
учреждениях и только 5%  случайно заразившиеся люди.
Секретарь. Предлагаю всем нам, участвующим в сегодняшнем суде, принять
обращение к молодежи города.
Вед. Мы – молодая Россия!
Вед. Мы – будущее нации!
Вед. Мы – молодое поколение, со всей серьезностью заявляем:
Вед. 1: Жизнь – это возможность, используйте её!
Вед. 2: Жизнь – это богатство, дорожите им!
Вед. 1: Жизнь – это здоровье, берегите его!
Вед. 2: Жизнь – это жизнь, боритесь за неё!
Вед. 1: И что бы жизнь твоя не обратилась в прах!
Вместе: Ты молодой!.. И всё в твоих руках!!!
 Символом борьбы со СПИДом является красная ленточка, ни одна акция в
этой области не обходится сейчас без нее. Эта ленточка как символ
понимания СПИДа была задумана весной 1991 года. Ее идея принадлежит
художнику Франку Муру.
В конце нашей беседы каждый из вас должен будет сделать вывод для себя,
что я понял, уяснил, что знал, а что нет, и какие сделаю выводы.
И помните, что проблема СПИДа и наркомании касается не только тех, кто
болен.
Даже если, начиная с завтрашнего дня, никто не будет болеть СПИДом, это
мало повлияет на итог.
ВСЕ: Берегите себя, свое здоровье, свою жизнь!!!