extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская школа» Симферопольского района  Республики Крым
ул.Дьяченко, 2, с. Первомайское, Симферопольский район, РК, 297520
тел. (3652) 325244, email: pervomajskaya.shkola@mail.ru
ОГРН 1159102003631, ИНН/КПП 9109008477/910901001, ОКПО 00799115
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей естественно
– математического цикла
Протокол №   от ___________
Руководитель ШМО
__________ Н.И.Калинкина
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебно – воспитательной работе
_____________________ Т.Н.Брыла
«______»______________ 2018 года
          УТВЕРЖДЕНО
           Директор
           __________Т.С.Янковская
           Приказ № ______________

           «___»__________ 2018 года
Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
учебного предмета  «Математика»
Класс: 6
Уровень образования: основное общее
Срок реализации программы: 2018 /2019 учебный год
Количество часов по учебному плану: 170 (5 часов в неделю)
Рабочую  программу составила учитель математики Калинкина Надежда Ивановна 2
с. Первомайское, 2018
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с  Федеральным   государственным
  основного   общего   образования,   утвержденного   приказом
образовательным   стандартом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, с учётом
изменений, утверждённых приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015   №   1577   «О   внесении   изменений   в   Федеральный   государственный   образовательный
стандарт основного общего образования», авторской программы «Математика». Сборник рабочих
программ 56 классы /Сост. Бурмистрова Т.А. 5е издание.  Москва  «Просвещение» 2016 80 стр.
Учебник   «Математика   6   класс»   для   общеобразовательных   организаций   с   приложением   на
электронном   носителе.   Серия   «МГУ      школе».   Авторы:   С.М.Никольский,   М.К.   Потапов,   Н.Н.
Решетников, А.В. Шевкин Москва: «Просвещение», 2014.
Программа соответствует учебному плану МБОУ «Первомайская школа».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа   позволяет   добиваться   следующих   результатов   освоения   образовательной
программы основного общего образования:
Предметные:
 умения   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение   необходимой
информации),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя
математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
 владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об
основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник,
круг,   окружность,   шар,   сфера   и   пр.),   формирования   представлений   о   статистических
закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
 умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для
решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных предметах;
 умения пользоваться изученными математическими формулами;
 знания   основных   способов   представления   и   анализа   статистических   данных;   умения   решать
задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
 умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных
алгоритмов.
Отношения, пропорции, проценты
 Ученик научится:
  Понимать отношения чисел и величин.
   Владеть   понятиями:    Масштаб.   Деление   чисел   в   данном   отношении.   Пропорции.   Прямая   и
обратная пропорциональность, проценты.
Ученик получит возможность:


 научиться решать задачи на проценты;
 строить круговые диаграммы.
Целые числа
Ученик научится: 3
 Понимать отрицательные целые числа. Противоположные числа. Модуль.
Ученик получит возможность:
Научиться: сравнение целых чисел; сложению, вычитанию, умножению и делению целых чисел;
применять законы сложения целых чисел; представлять целые числа на координатной оси.
Рациональные числа
Ученик научится:
 Понимать особенности десятичной системы счисления;
 Владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
 Выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости   от
конкретной ситуации;
 Сравнивать  и  упорядочивать рациональные  числа;
 Выполнять     вычисления   с  рациональными       числами,   сочетая   устные   и   письменные   приемы
вычислений, применение калькулятора;
 Использовать   понятия и   умения, связанные с пропорциональностью     величин, процентами в
ходе   решения  математических  задач  и   задач  из  смежных  предметов,  выполнять    несложные
практические расчеты.
Ученик получит возможность:
 Познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями  , отличными  от 10;
 Углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
 Научиться   использовать     приемы,     рационализирующие   вычисления,   приобрести   привычку
контролировать  вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Десятичные дроби
Ученик научится:
 Понимать положительные десятичной дроби.
Ученик получит возможность:
Научиться:
 Сравнению положительных десятичных  дробей.
 Сложению и вычитанию положительных десятичных дробей.
 Умножению и делению положительных десятичных дробей.
 Приближению десятичных дробей.
 Приближению суммы, разности, произведения и частного двух чисел.
Обыкновенные и десятичные дроби
Ученик научится:
использовать начальные представления о  множестве действительных чисел.
Ученик получит возможность:
 Развить   представление о числе и   числовых   системах     от   натуральных до   действительных чисел; о
роли вычислений в человеческой практике;
 Развить     и     углубить   знания   о   десятичной   записи   действительных   чисел   (периодические       и
непериодические дроби).
 Ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Личностные:  формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
4




в образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

 формирования   способности   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,
решений, рассуждений;
Метапредметные:
 способности самостоятельно планировать альтернативные  пути достижения целей,
 осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
 способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
 умения   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,


умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умения   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические   средства,   модели   и
схемы для решения задач;
развития   способности   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределять   функции   и   роли   участников;
взаимодействовать   и   находить   общие   способы   работы;   работать   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 формирования   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области   использования


информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
науки и техники;
 развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

умения   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы
и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
 понимания   сущности   алгоритмических   предписаний   и   уметь   действовать   в   соответствии   с
предложенным алгоритмом;
 умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
 способности   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера; 5
1. Повторение (1 час)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Действия с обыкновенными дробями.
2. Отношения, пропорции, проценты (26часов)
Отношения, масштаб, пропорции, проценты. Круговые диаграммы. Решение текстовых задач
арифметическими методами.
Задачи на проценты рассматриваются и решаются как задачи на дроби, показывается их решение с
помощью пропорций. После изучения десятичных дробей появится еще один способ решения задач
на проценты, связанный с умножением и делением на десятичную дробь.
В ознакомительном порядке рассматриваются темы «Задачи на перебор всех возможных
вариантов» и «Вероятность события».
3. Целые числа (34часа)
Отрицательные целые числа. Сравнение целых чисел. Арифметические действия с целыми
числами. Законы сложения и умножения. Раскрытие скобок, заключение в скобки и действия с
суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной оси
Введение отрицательных чисел и правил действий с ними первоначально происходит на множестве
целых чисел. Это позволяет сконцентрировать внимание учащихся на определении знака результата
и   выборе   действия   с   модулями,   а   сами   вычисления   с   модулями   целых   чисел   –   натуральными
числами – к этому времени уже хорошо усвоены.
Доказательство законов сложения и умножения для целых чисел проводится на характерных
числовых примерах с опорой на соответствующие законы для натуральных чисел. Заключительный
этап изучения темы – изображение целых чисел точками на координатной прямой.
При   наличии   учебных   часов   рассматривается   тема   «   Фигуры   на   плоскости,   симметричные
относительно точки».
4. Рациональные числа(38часов)
Отрицательные   дроби.
  Сравнение   рациональных   чисел.
Арифметические   действия   с   дробями   произвольного   знака.   Законы   сложения   и   умножения.
Смешанные дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси.
Уравнения и решение задач с помощью уравнений.
  Рациональные   числа.
Основное   внимание   при   изучении   данной   темы   уделяется   действиям   с   рациональными
числами.   На   втором   этапе   изучения   отрицательных   чисел   соединяются   сформированные   ранее
умения: определять знак результата и действовать с дробями. В то же время учащиеся должны
понимать, что любое действие с рациональными числами можно свести к нескольким действиям с
целыми   числами.   Доказательство   законов   сложения   и   умножения   для   рациональных   чисел
проводиться на характерных числовых примерах с опорой на соответствующие законы для целых
чисел.
Существенную роль в этой теме играет изображение рациональных чисел на координатной прямой.
Учащиеся осваивают новый прием решения задач  с помощью уравнений.
При наличии учебных часов рассматриваются темы «Буквенные выражения», «Фигуры на
плоскости,   симметричные   относительно   прямой».   При   изучении   первой   темы   надо   научиться
преобразованиям простейших буквенных выражений, что будет способствовать лучшему усвоению
этой  темы  в   7  классе.  Изучение   второй  темы  будет   способствовать   развитию  геометрического
воображения школьников. 6
5. Десятичные дроби (34часа)
Положительные   десятичные   дроби.
  Сравнение   и   арифметические   действия   с
положительными десятичными дробями. Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби любого
знака. Приближение десятичных дробей, суммы, разности, произведения и частного двух чисел.
Материал, связанный с десятичными дробями, излагается с опорой на уже известные теоретические
сведения  сначала для положительных, потом для десятичных дробей любого знака. Десятичные
дроби   рассматриваются   как   новая   форма   записи   уже   изученных   рациональных   чисел.   Важно
обратить   внимание   учащихся   на   схожесть   правил   действий   над   десятичными   дробями   и   над
натуральными числами.
В этой теме показываются новые приемы решения основных задач на проценты, сводящиеся
к   умножению   и   делению   на   десятичную   дробь,   а   также   способы   решения   сложных   задач   на
проценты.
При   изучении   данной   темы   вводиться   понятие   приближения   десятичной   дроби,
разъясняются правила приближенных вычислений при сложении и вычитании, при умножении и
делении.   Появление   приближенных   вычислений   в   этом   месте   связано   с   тем,   что   при   делении
десятичных   дробей   не   всегда   получается   конечная   десятичная   дробь,   а   также   с   тем,   что   на
практике часто требуется меньше десятичных знаков, чем получается в результате вычислений.
Учащиеся   должны   научиться   в   случае   необходимости   правильно   округлять   сами   числа   и
результаты вычислений.
При наличии учебных часов рассматриваются темы « Вычисления с помощью калькулятора», «
Процентные   расчеты   с   помощью   калькулятора»   и   «   Фигуры   в   пространстве,   симметричные
относительно плоскости».
6. Обыкновенные и десятичные дроби (24часа)
Периодические   и   непериодические   десятичные   дроби   (   действительные   числа).   Длина
отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат на
плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.
При изучении заключительной темы курса арифметики 5 – 6 классов устанавливается связь
между   обыкновенными   и   десятичными   дробями.   Показывается,   что   несократимые   дроби,
знаменатель которых не содержит простых делителей, кроме 2 и 5, и только они , записываются в
виде   конечных   десятичных   дробей,   остальные   в   виде   бесконечных   периодических   десятичных
дробей. Делается вывод, что любое рациональное число можно записать в виде периодической
десятичной дроби. Затем приводятся примеры бесконечных непериодических десятичных дробей,
которые   и   называют   иррациональными   числами.   Рациональные   и   иррациональные   числа   –   это
действительные числа.
Введение бесконечных десятичных дробей позволяет ввести понятие длины произвольного
отрезка. Здесь показывается, что длина отрезка как раз и есть бесконечная десятичная дробь, что
каждой точке координатной оси соответствует действительное число.
В качестве примера иррационального числа рассмотрено число
 и показано, как с его помощью
вычисляют   длину   окружности   и   площадь   круга.   Вводятся   декартова   система   координат   на
плоскости, столбчатые диаграммы и графики.
π
При наличии учебных часов рассматриваются задачи на составление и разрезание фигур,
также способствующие развитию школьников. 7
7. Повторение (13часов)
При   организации   текущего   и   итогового   повторения   используются   задания   из   раздела
«Задания для повторения» и другие материалы.
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№пп
Название темы
Количество
часов по РП
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Повторение
Отношения, пропорции, проценты
Целые числа
Рациональные числа
Десятичные дроби
Обыкновенные и десятичные дроби
Повторение
ИТОГО
1
26
34
38
34
24
13
170
Общее
количество
часов по
программе
Т.А
Бурмистров
Количество
Контрольных
работ
а

26
34
38
34
24
14
170

3
2
2
2
1
1
11
В   программу   внесены   изменения:   1   час   из   темы   «Повторение»   конца   учебного   года
перенесен в начало учебного года для обобщения и систематизации знаний.

file_name: РП  математика  6 кл.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  основного общего образования, утвержденного приказом Министерства об-разования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, с учётом изменений, утверждённых приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», авторской программы «Математика». Сборник рабочих программ 5-6 классы /Сост. Бурмистрова Т.А. 5-е издание.  Москва  «Просвещение» 2016 80 стр.
Учебник «Математика 6 класс» для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Серия «МГУ - школе». Авторы: С.М.Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин Москва: «Просвещение», 2014.


extracted_text:
Рисование как средство эстетического воспитания детей младшего
дошкольного возраста

 Детское   художественное   творчество   –   это   выражение   индивидуальных   способностей
малыша,   выражение   в   художественной   форме   отношения   к   окружающему   миру   и
собственно к себе. Художественное творчество считается составной частью эстетического
воспитания, а следовательно и неотъемлемым средством развития личности ребенка
Эстетическое   воспитание,   используя   для   своих   целей   художественное   творчество,
развивает человека для активной эстетической жизнедеятельности.
Задачи   эстетического   воспитания   находят   свое   отражение   в   многообразии
источников  эстетического  воздействия,  в сложности путей  эстетического  развития
человека, что заключается в   умении воспринимать и чувствовать прекрасное. Так,
можно сформировать основные задачи эстетического воспитания
1. Развитие   эстетического   восприятия,   обучение   способности   воспринимать
прекрасное в природе, искусству, окружающей жизни;
2. Воспитание   эстетического   вкуса,   способности   оценивать,   замечать
прекрасное прекрасное;
3. Воспитание   эстетического   отношения   к   действительности,
  что
подразумевает   активные   действия   человека   по   охране   и   защите   всего
прекрасного  и его  собственную деятельность,  направленную  на создание
новых духовных ценностей.
Рисование,   как   средство   эстетического   воспитания   детей это,   нечто   иное,   как
изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать в младшем
дошкольном   возрасте.   Что   бы   грамотно   развивать   творческие   способности   детей,
воспитатель должен сам разбираться в изобразительной искусстве, в детском творчестве,
владеть необходимыми способами художественной деятельности.
Изобразительная   деятельность   детей   младшего   дошкольного   возраста   носит
эмоциональный, творческий характер.
Рисование  важнейшее  средство  в формировании личности  ребенка, это органическая,
природная  потребность, путь, по которому может выявляться и реализовываться на бумаге
внутренняя   жизнь   детской   души.   Занятия   изобразительной   деятельностью   несут  в   себе
огромные   возможности   для   всестороннего   развития   ребенка      умственного,
эмоционального,   эстетического,   моторного,   трудового.   По   средством   систематических
занятий рисованием сформировываются важнейшие высшие психические функции, такие
как   воображение   и   память,   развивается   мелкая   моторика   руки,   а   следовательно,   и
связанные с ее развитием мышление и речь.
Для детей младшего дошкольного возраста важным является приобретение и обогащение
сенсорного  опыта   в   изобразительной   деятельности.   Сенсорный   опыт,   проявляющийся   у
детей   в   процессе   рисования   посредством   композиционного   сочетания   цветовых   пятен,
мазков, штрихов, форм, способствует созданию выразительных рисунков .
Существует   множество   методов   и   приемов   обучения   детей   рисованию,   которые
необходимо   учитывать   в   процессе   целенаправленного   эстетического   изобразительного восприятия. К ним можно отнести словеснонаглядный прием, подразумевающий под собой
беседу, а так же нагляднообразный, игровой приемы.
Первый и самый важный этап в развитии художественных способностей детей начинается с
момента,   когда   малыш   начинает   знакомиться   с   художественными   материалами   и
атрибутами  бумага, карандаш, краски, мелки. В 23 года ребенок приобретает навык
правильно держать карандаш, кисть, знает как правильно пользоваться ими. Именно на
первом   этапе   важно   заинтересовать   детей,   привлечь   их   внимание.   Например,   можно
предложить   такой   способ   как   рассматривание   ярких   картинок,   использование   игровой
ситуации, чтение стихотворения, сказки, рассказа.
Известно, что уже в  младшем возрасте ребенок может связывать цвет с образом предмета.
Окрашивание   цветом   помогает   выразить   эмоциональное   отношение   ребенка   к
изображаемому. Яркие,   цветные изображения вызывает у детей положительные эмоции.
Ребенок   наслаждается   понравившимся   цветом   карандаша,   полюбившейся   краской,
используя их наиболее часто в рисовании.
У малышей желание рисовать кратковременно, неустойчиво. Поэтому нужно лаконично и
грамотно  управлять  процессом   творческой  деятельности,   нужно  научить  детей  умению
слушать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца.
В   ходе   занятий   по   изобразительному   искусству   постоянно   происходит   расширение   и
закрепление представлений о мире, что способствует воспитанию чувств и формированию
новых понятий. На занятиях рисованию дети приобретают навыки и умения по работе с
различными   материалами,   способности   творчески   использовать   умения   в   процессе
изображения   предметов.   Все   это   в   совокупности   позволяет   детям   чувствовать   себя
раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для
самовыражения
Важно заметить, что не стоит   принуждать ребенка рисовать, если он этого не хочет, не
настаивать   на   его   участии   в   занятий.   В   такой   ситуации   необходимо   дать   ребенку
отдохнуть, заняться интересующей его игрой, или, можно предложить ему понаблюдать,
как   рисуют   другие   дети.   Если   обстановка   непринужденная,   доброжелательная,   ребята
активно   и   с   интересом   рисуют,   в   скором   времени   яркий   и   привлекательный   материал
вызовет у ребенка желание участвовать в работе группы.
Таким   образом,   можно  сформировать   ряд  целей   и   задач  по   планированию  занятий   по
рисованию в младшей группе
1. Обучение   умению   и   в   дальнейшем   овладение   навыком   правильно   держать
карандаш;
2. Обучение умению свободно ориентироваться на листе бумаги, рисовать прямые
линии, геометрические фигуры, правильно подбирать и применять цвета и т.д.;
3. Развитие мелкой моторики, речи дошкольников;
4. Ознакомление с окружающим миром, расширение знаний о действительности;
5. Формировать устойчивого интерес к рисованию.
Методами   обучения   рисованию   в   период   младшего   дошкольного   возраста   будут
следующие:
1. Рисование в воздухе – рисование линий, фигур в воздухе при помощи движений
прямого указательного пальца ведущей руки. Это помогает ощутить правильное
направление движения и запомнить его на двигательном уровне. 2. Совместное рисование – сплоченные действия взрослого и ребенка в процессе
рисования. Использование этого метода помогает в научении ребенка правильно
держать   карандаш,   надавливать   на   него   с   определенной   силой   во   время
рисования.
3. Дорисовывание деталей – процесс завершения рисунка. Использование метода
позволяет   закрепить   приобретенные   ребенком   навыкиСамостоятельное
рисование – создание ребенком рисунка по заданному воспитателем сюжету или
по собственному желанию с использованием усвоенных навыков.
 Таким образом, младший дошкольный возраст  это особенный, сенситивный возраст
для осуществления эстетического воспитания, где главную роль в жизни школьника
играет воспитатель, семья, все его окружение Именно в этот период возможно не
только основать прочный фундамент эстетически развитой личности, но и заложить
подлинное   мировоззрение   человека,   ведь   именно   в   этом   возрасте   формируется
отношение   ребенка   к   миру,   начинается   развитие   эстетических   качеств   будущей
личности.
Помимо важнейшей задачи формирования художественноэстетического отношения
детей к окружающему и искусству, эстетическое воспитание, реализуемое методом
рисования,  параллельно вносит  вклад и в их всестороннее  развитие,  способствует
формированию   нравственной   стороны,   расширяет   познания   о   мире,   обществе   и
природе.
Следовательно, основная задача обучения рисованию – помощь детям познать
окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство
прекрасного  и обучить приемам изображения. Разнообразные творческие занятия детей
способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости,
организованности, дисциплинированности.

file_name: Рисование как средство эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Картотека малоподвижных игр в старшей группе
       Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со
сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к её достижению, общие
интересы и переживания. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива,
справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Задача
руководителя состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях,
которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между
детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.
   Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них –
учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.
     В играх дети радуются, на каждом шагу открывая для себя новое в окружающем их
мире, в формах игры, овладевая навыками, которых требует жизнь. Игра больше, чем
какаялибо   другая   деятельность   в   дошкольном   возрасте,   требует   от   ребёнка
определённых поступков, выявления личных свойств и качеств.

    Эти   игры   направлены   на   развития   ребенка   как   всестороннюю   личность.   Они
предназначены для детей старшего и подготовительного возраста. Данные игры могут
быть задействованы в непосредственной образовательной деятельности.
«Найди пару»
Цель:   развивает   навыки   классифицирования   и   сортировки,   зрительнодвигательную
координацию, моторику рук, мыслительные навыки.
На   стол   выкладывают   предметы,   которые   сочетаются   друг   с   другом   по   какимлибо
признакам. Перемешивают их. Детям предлагается взять любой предмет и найти к нему
пару, а также объяснить, потом почему он считает эти предметы парными.
Собираются различные предметы, которые сочетаются друг с другом (карандаши, бумага,
носок и ботинок, замок и ключ и т.д.). Раскладывают предметы на столе и перемешивают.
Детей усаживают либо, деля на команды, либо в парах за стол, или по одному.
Взрослый   выбирает   любой   предмет   и   просит   ребенка   найти   ему   пару   (или   ребенок
выбирает   предмет   самостоятельно).   Если   ребенок   находит   пару,   ее   откладывают   в
сторону.
Берут следующий предмет и повторяют тоже самое. Игра продолжается до тех пор, пока
все   предметы   не   будут   собраны   по   парам.   Вместо   предметов   можно   использовать
картинки с предметами.

«Как живешь?»
Цель:   развивать   у   детей   умения   правильно   описывать   движения   и   проговаривать
одновременно, мыслительные навыки, координацию движения.
Выбирается ведущий. Ребенок показывает движения, а остальные дети повторяют за ним.
Игру   можно   усложнить   разделить   детей   на   команды   и   под   руководством   взрослого
команды выполняют движения. Во время игры можно включить негромкую музыку. Как живешь? Вот так!
Показать большие пальцы обе их рук, направленные вверх.
Как идешь? — Вот так!
Маршировать.
Как бежишь? — Вот так?
Бег на месте.
Ночью спишь? — Вот так!
Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой)
Как берешь? — Вот так!
Прижать ладонь к себе.
А даешь? — Вот так!
Выставить ладошку вперед.
Как шалишь? — Вот так!
Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним.
Как грозишь? — Вот так!
Погрозить пальцем вперед, или друг другу.
 «Скажи наоборот»
Цель: учить быстро, находить слова противоположные по значению, развивать память,
умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка.
Дети стоят по кругу, бросают и ловят мяч с названием словантонимов.
аккуратный  неряшливый
белый  черный
бледнеть  краснеть
блестеть  мерцать
близкий  далекий
богач  бедняк
большой  маленький
быстрый  медленный
верный  ошибочный
веселый  грустный, печальный, скучный
ветреный  безветренный
ветхий  новый
вопрос  ответ
восход  закат
высокий  низкий
гасить  зажигать
гладкий  шершавый
гласный  согласный глубокий  мелкий
говорить  молчать
город  село, деревня
горький  сладкий
горячий  холодный
греть  охлаждать
грязь  чистота
делать  бездельничать
день  ночь
добро  зло
друг  враг
жара  холод и т.д.

«Челночок»

Цель: Развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу
Пройти нужно так чтобы не задеть ворота, дети держат друг друга за руки.
Все играющие встают парами лицом друг к другу и берутся за руки  это ворота. Дети из
последней   пары   проходят   под   воротами   и   встают   впереди   колонны,   за   ними   идет
следующая пара.

«Колобок»

Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве   при   выполнении
разных заданий, развивать слуховое внимание через игру.
Мяч для этой игры может быть любого размера. Покидать свое место игрокам нельзя.
Участники становятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В центре круга
—   водящий.   Игроки   один   другому   ногами   передают   мяч,   а   водящий   старается
перехватить   его.   Они   могут   плавно   перекатывать   мяч,   отбивать,   делать   обманные
движения. Нельзя  только  брать  его  в руки. А  водящий  может  поступать   как  угодно;
задержать мяч ногой, рукой, выбить за круг, достаточно даже слегка прикоснуться к нему.
Если водящему удастся задержать мяч, он становится на место того игрока, от которого
к нему попал мяч.

«ЩУКА»

Цель:   координация   речи   с   движением,   развитие   общих   речевых   навыков,   обогащение
словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности, обучение
элементам пантомимы.
Игра   проводится   с   мячом.   Дети   стоят   по   кругу.   Выбирается   Щука.   Она   выходит   на
середину круга. Мимо леса мимо дач,
Плыл по речке
красный мяч.
Увидала щука: —
Что это за штука?
Хвать, хвать.
Не поймать.
Мячик  вынырнул опять.
Он пустился
дальше плыть.
Выходи, тебе водить!
На первые четыре строки стихотворения дети перекатывают мяч от одного к другому
через центр круга (мимо Щуки). На пятую строку стихотворения мяч перекатывается
Щуке, которая берет мяч, произнося текст шестой строки, и как бы разглядывает мяч.
На   первые   три   строки   второй   строфы   стихотворения   Щука   ударяет   мячом   об   пол,
произнося этот текст, на четвертую строку она перекатывает мяч снова детям, которые
продолжают перекатывать его снова от одного к другому через середину. Тот ребенок, на
которого пришлись слова «Тебе водить», выходит с мячом в середину. Он становится
Щукой. Игра повторяется.

«Кто ушел?»

Цель: Развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего.
Запрещается подглядывать, можно назначить ведущего ребенка.
Дети   строятся   в   круг.   Водящий   встает   в   центре   круга   и   закрывает   глаза.   Педагог
дотрагивается   до   одного   из   играющих,   стоящих   в   круге,  и   он   тихо   выходит   из   зала.
Педагог разрешает водящему открыть глаза и спрашивает у него: «Отгадай, кто ушел?»
Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал,
то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу.
Водящий, открыв глаза, должен назвать его.
Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».
«Летает не летает»
Цель: Развивать координацию, внимание, умение работать в коллективе.
Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим
Дети идут в колонне по одному. Педагог называет различные предметы. Если предмет
летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть
ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.

«Хоровод» Цель: Развивать навык действовать по сигналу или под музыку, координацию движений.
Внимательно слушать задания педагога. Ведущего можно выбрать ребенка с помощью
считалки.
Играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого,   и   берутся   за   руки.   По   сигналу
педагога они начинают движение в заданную сторону (ходьба или медленный бег). Можно
предложить ритмическую ходьбу под песню или музыкальное сопровождение:
«хоровод», «Ручеек»
Совершенствовать   умение   действовать   по   сигналу,   развивать   координацию   движений.
Нельзя размыкать руки.
Дети   идут   в   колонне   по двое. По   команде   педагога   «Ручеёк»   дети   останавливаются,
берутся за руки и поднимают руки вверх. Каждая пара, начиная с последней, одна за
другой пробегает внутри (под руками) и становится впереди, поднимая руки вверх.

"Холодно горячо"

Цель: Развивать слуховые качества, физические качества.
Запрещается подглядывать, когда ведущий прячет предмет.
Водящий выходит из зала, дети прячут предмет. После этого водящий входит и ищет
предмет. А дети ходят за ним и говорят:
холодно…тепло,…горячо…помогая найти спрятанный предмет.

"Водяной"

Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества.
Дедушка  Водяной!
Что сидишь ты под водой?
Выйди, выйди хоть на час.
Угадай кого из нас!
Запрещается подглядывать. Можно усложнить игру  выбрать 2 водяного
Дети стоят в кругу, водяной в центре. Дети идут по кругу и говорят слова, после слов:
выйди, выйди... водяной идет с закрытыми глазами, руки вперед, кого заденет, того и
угадывает.

«Шмель»

Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве   при   выполнении
разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.
Мяч откатывать только руками; нельзя ловить, задерживать мяч.
Играющие сидят по кругу. Внутри круга по земле перекатывается мяч. Играющие руками
откатывают его от себя, стараясь осалить другого  (попасть в ноги). Тот, кого коснулся
мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет   осален   другой   ребенок.   Тогда   он   вступает   в   игру,   а   вновь   ужаленный
 поворачивается спиной в круг.

«Узнай по голосу»
Цель: развивать координацию, внимание, умение работать в коллективе.
Водящему не открывать глаза, пока не назовет позвавшего. В это время всем соблюдать
тишину.
«Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты,…(имя), отгадай,
Кто позвал тебя, узнай».
Ведущий   закрывает   глаза.   Дети   идут   по   кругу,   водящий   стоит   в   середине   круга.   С
окончанием   слов   дети   останавливаются.   Воспитатель   показывает   на   когонибудь   из
играющих.

«Топор»
Цель: развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу.
Ведущему нельзя показывать, кому он дал предмет.
Взял Егор в углу топор,
С топором пошел во двор.
Стал Егор чинить забор,
Потерял Егор топор.
Вот и ищет до сих пор,
Поищи и ты топор!
Ведущий (сначала взрослый) прячет в ладонях одного из играющих маленький предмет
(топорик).   Стихотворение   произносят   хором.   Тот   из   играющих,   на   кого   пришлось
слово топор, идет его искать

«Найдите различия»

Цель: развивать внимание, память, умение действовать по сигналу.
Ведущий должен определить, что изменилось у игроков. Тот, у кого он нашел больше
всего изменений, и будет водить.
Все садятся в круг. Для игры нужно, чтобы играющие внимательно осмотрели друг друга.
Когда ведущий выходит из комнаты, участники должны произвести небольшие перемены в
своем облике: заколоть волосы, забинтовать палец, расстегнуть пуговицу.

«Угадай, чей голос»

Цель: развивать слуховые качества, физические качества. Дети образуют круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Не держась за
руки, дети идут по кругу вправо (влево) и говорят:
Мы собрались в ровный круг,
Повернемся разом вдруг,
А как скажем «Скокскокскок»,
Угадай, чей голосок
Слова «скокскокскок» произносит один из детей по указанию воспитателя. Водящий
должен узнать, кто сказал эти слова. Если он отгадал, он встает на место произносившего
слова. Если водящий не узнал голос, игра повторяется, а дети идут по кругу в другую
сторону.

«Статуи»

Цель: развивать координацию движений, слух, физические качества, умение играть по
правилам.
Нужно кидать мяч прямо в руки. Внимательно слушать ведущего.
 эту игру лучше играть большим мячом.  Игроки становятся по кругу   и перебрасывают
мяч друг другу руками. Кто не поймает мяч,   получает наказание: продолжает игру, стоя
на одной ноге.   Если   в  такой   позе   ему удается поймать мяч, то наказание   снимается;
   он     становится   на   обе   ноги.   Если   же   совершается     еще     одна     ошибка, игрок
становится на одно колено. При третьей ошибке он опускается на оба колена. Если в этом
положении игрок поймает  мяч, ему прощаются все наказания, и он   продолжает   игру,
стоя   на обеих  ногах. А если постигнет неудача,   придется   выбыть   из игры.

«Чем все закончилось»
Цель: развивать память, умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка.
В   игре   используется   сказочный   сюжет.   Прочитайте   начало   сюжета   и   попросите
продолжить его. Осенним солнечным днем отправились зайчонок и ежонок в лес по грибы.
Зайчонок   поднял   красивый   березовый   лист   и   увидел   гриб.   «Я   нашел   гриб   в   красной
шапке!»  радостно закричал он. Ежонок посмотрел на гриб и сказал.

file_name: Картотека малоподвижных игр в старшей группе.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ   УРОКА
                                  Тема: «2000  ЛЕТ   ДЕРБЕНТУ».
ЦЕЛИ:
способствовать развитию эстетического вкуса; приобщать учащихся к прекрасному,  к
богатому культурноисторическому наследию малой Родины; углубить знания учащихся  о
Дербенте.
ЗАДАЧИ:
▪
   Познакомить учащихся с Дербентом, с природными богатствами,
достопримечательностями;
▪
гордости и патриотизма;
▪
развивать познавательный интерес, внимание, логическое мышление.
 Прививать чувство дружбы, доброго отношения к людям разных национальностей,
 Воспитывать любовь к родному краю, бережное  и чуткое отношение к природе, чувство
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, презентация, видеофильм о Дербенте, фото города
Дербента, выставка книг о Дербенте.

                                           План  проведения  урока: I. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ   ЧАСТЬ.
1.Стихотворение  на фоне видеоклипа о Дербенте.
2.Сообщение  темы.
II. ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ.
1.История Дербента (презентация).
2.Достопримечательности  г.Дербента.
3. Просмотр  видеофильма  о Дербенте.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ   ЧАСТЬ.
1.Викторина.
2. Подведение итогов.

                                                       ХОД   УРОКА.
I.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ   ЧАСТЬ. 1.Стихотворение  на фоне  видеоклипа  о Дербенте.
ГИМН  ДЕРБЕНТУ  (читают  учащиеся)
1.Где плещет Каспий наш седой,
 Гуляет ветер на просторе.
 Дербент, любимый город мой,
 Глядишь задумчиво ты в море.
2. И страж твой верный и родной
 НарынКала, как стойкий воин,
 Хранил Отчизну и покой,
 И вечной славы он достоин!
3. Кто видел, тот не забывал
 Тебя,с восторгом и слезами,
 Веками натиск отражал
 Ты с неприступными горами.
4. Белеет блеск твоих седин
 Сверкая гранями алмаза
 И славных трудовых вершин
 Достиг, жемчужина Кавказа!
5. Врата старинных стен твоих
 Лучами солнца обогреты,
 Путь шелковый тех лет былых
 Встречал здесь ранние рассветы.
6. Равниннозолотой тропой
 Тянулись цепи каравана,
 Незримой силой край родной
 Ты стал опорой Дагестана!
                                               (  Бике Сеидова)
2. Сообщение  темы.  Ребята, все вы знаете, что в этом году все дагестанцы и все россияне будут  отмечать юбилей города
Дербента.
 А кто скажет, сколько лет исполнилось этому городу?
 Действительно, в этом году мы празднуем  2000 лет  Дербенту.
II. ОСНОВНАЯ   ЧАСТЬ.     (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
1. История  Дербента.
         В далеком Дагестане, на узком проходе между Каспийском морем и предгорьями Кавказа, уютно
устроился древний и самый южный город Российской Федерации — Дербент. Это один из древнейших
городов мира — первые поселения появились здесь в конце IV тысячелетия до н.э. Только представьте,
какие достопримечательности вам предстоит увидеть, после того, как вы снимите квартиру посуточно в
Дербенте.
     Южный город исторически имел очень важную роль — он был частью знаменитого Прикаспийского
торгового пути и связывал Европу и Азию. Сегодня это небольшой город, где проживает много разных
национальностей: лезгины, даргинцы, русские, азербайджанцы и другие.
Дербент был расположен в наиболее уязвимом в стратегическом отношении месте Прикаспийского
прохода, где горы Большого Кавказа ближе всего подходят к морю, оставляя лишь узкую
трёхкилометровую полоску равнины. Цитадель занимает вершину ближайшего к морю холма. Путь вдоль
берега преграждали две параллельные крепостные стены, примыкавшие на западе к цитадели, а восточной
оконечностью уходившие в море, препятствуя обходу крепости по мелководью и образуя гавань для
судов. Меж этими стенами и располагался город Дербент. К западу от цитадели на сорок километров
тянулась Горная стена, призванная предотвратить обход крепости по горным долинам и перевалам.
Не удивительно, что слово «ворота» входило в название города на языках многих народов. Греческие
историки называли его Албанскими или Каспийскими Воротами, арабские авторы — Главными Воротами
(БабалАбваб), турки — Железными (Темир Капысы), грузины — Морскими (ДзгвисКари). Современное
название города «Дербент» (Дарбанд) появляется в письменных источниках начиная с VII века, и означает
в переводе с персидского «Запертые ворота» (дословно «Узел ворот» — «дар» — ворота, «банд» — связь,
узел, запор).
Дербентская крепость — это часть грандиозной оборонительной системы, защищавшей народы Закавказья
и Передней Азии от нашествий кочевников с севера. Система включала в себя городские стены, цитадель,
морские стены и Горную стену Дагбары.
                                                                  ХРОНОЛОГИЯ
 Примерно с 54 вв. до н. э. на месте Дербента располагалось кочевая стоянка массагетских племён.
Примерно во 2 в. до н. э. на месте стоянки был построен город, известный в античных и средневековых
источниках как Чола.
С конца 1 в. до н. э. Чола — столица племенного союза маскутов (массагетов), часто называемого в
исторических источниках Царством Маскут. С 1 в. н. э. Чола, как и всё царство Маскутов, в вассальной зависимости от царей Кавказской Албании.
В 6 в. н. э. сасанидский шах Кавад, подчинив маскутов власти Сасанидов, начал перестройку и укрепление
Чолы.
В 6 в. н. э. сасанидский шах Хосров Ануширван полностью завершил перестройку крепости Чолы, заодно
сменив её название на Дербент. Крепость охраняла проход между Кавказскими горами и Каспийским
морем, находящийся на пути между Европой и Передней Азией, что и отражено в названии: иранское
«дербенд» означает «узел дорог».
Какаято часть евреев в этот период переселяется из Персии в Дербент. Начало становления общины
евреев, первых монотеистов в регионе.
В 630х гг. Дербент захватили хазары.
При великом князе Кавказской Албании, Джаваншире, Дербент, как и вся область Маскут, присоединён к
Кавказской Албании.
С 652 Дербент в составе Арабского халифата. В городе строились мечети, сюда переселены 24 тыс.
сирийцев, город разбит на магалы (кварталы), большая часть жителей обращена в ислам.
730 год — принятие иудаизма хазарами (предположительно, под влиянием евреев Дербента).
В VIII в. Дербент — крупный военнополитический центр Кавказа, в котором находилась резиденция
наместника халифа. В 10 в., с распадом Арабского халифата, Дербент становится центром независимого
эмирата.
С IX в. Дербент под влиянием государства Ширваншахов.
В 1071 город захватили туркисельджуки.
С XII в. Дербент в составе государства Ширваншахов, находившегося в вассальной зависимости от
Государства Великих Атабеков Азербайджана.
В XIII в. Дербент, как и всё государство Ширваншахов, завоёван монголами.
В XVI — начале XVIII вв. Дербент — в составе Сефевидского Ирана.
23 августа — 6 сентября 1722 г. — Пётр I в Дербенте.
С 1743 центр Дербентского ханства государства Сефевидов и Афшаров, резиденция НадирШаха.
В XVIII в. со смертью Надиршаха Афшара хан Дербента провозгласил свою независимость.
В XVIII в. Дербент с ханством присоединён Фатали ханом Кубинским к Кубинскому ханству.
В 1796 завоёван русскими войсками (См. Штурм Дербента).
В 1806 Мехти II, шамхал Тарковский, стал и ханом Дербентским[34].
В 1813 присоединён к Российской империи.
В 1837 году открылось первое русское учебное заведение в Дагестане — Дербентское уездное училище.
С 1840 Дербент — уездный, с 1846 — посадский город. В конце 1840х гг. открылась мусульманская школа, переведённая в в 1855 году в ТемирХанШуру.
С 1840х гг. переживал быстрый экономический подъём, связанный, в частности, с выращиванием марены
— растения, из которого получали дешёвый краситель. В XIX в. были развиты также садоводство,
виноградарство и рыбный промысел.
В 1898 через Дербент прошла железная дорога ПортПетровск (ныне Махачкала) — Баку.
С 70х годов ХХго века  массовая репатриация евреев Дербента в Израиль, этот факт негативнейшим
образом сказывается на экономическом, культурном и общественном облике города.
19 сентября 2015 г. — празднование 2000ти летия г. Дербента (дата присвоение статуса «город»)
Герб Дербентского уезда утверждён царским правительством 21 марта 1843 года[78] вместе с другими
гербами Каспийской области Российской империи, к которой относился тогда город. Позже эта символика
на протяжении 170 лет была гербом города Дербент.
Старый герб города
 Описание старого герба
«В первом золотом поле (повторяющем часть герба Каспийской области) находится — стоящий тигр; во
втором золотом поле — вылетающий струями из земли воспламенённый газ; в третьем серебряном поле —
старая крепостная стена с воротами, упирающаяся с одной стороны в хребет гор, а с другой —
примыкающая к морю, в четвёртом серебряном поле — переплётшиеся корни растения марены и
несколько стеблей мака, перевязанных золотой верёвкою».
«В рассечённом щите:  справа: в серебряном поле на зелёной земле — гора того же цвета о двух
вершинах, выходящая справа, и перед ней — золотая зубчатая башня с
двумя чёрными бойницами, червлёной аркой и отходящей вправо за край
щита золотой же стеной; слева от башни в поле понижено показаны четыре
лазоревых волнистых пояса;
 слева: три червлёных, с чёрными сердцевинами, маковых цветка на
зелёных, с такими же листьями, стеблях: один в столб и два накрест, —
связанные золотым шнуром накрест с двумя червлёными корнями марены,
также накрест.
Щит увенчан муниципальной короной — золотой о пяти видимых
остроконечных зубцах, имеющей червлёную муровку (швы) и — по
нижнему краю — золотой обруч, украшенный самоцветами».
Геральдическая правая сторона находится слева при виде от зрителя;
геральдически левая — справа.
Корона, венчающая щит, является геральдической короной достоинства, приличествующей городу
Дербенту как муниципальному образованию, имеющему статус городского округа. Дополняющий её обруч
с самоцветами обозначает, что в историческом прошлом город Дербент был столицей государства
(Дербентского эмирата); червлёная (красная) муровка каменной кладки указывает на то, что город также
был столицей одноимённой губернии в составе Российской империи.
Герб может воспроизводиться как в полной версии (с короной), так и в сокращённой (без короны). Обе
версии герба равноправны и имеют одинаковый статус.
Герб Дербента утверждён к 2000летнему юбилею (празднование которого на федеральном уровне
намечено на сентябрь 2015 г.) основания города решением Собрания депутатов городского округа «город
Дербент» за № 244 от 15 апреля 2013 года.
Решением Геральдического совета при Президенте Российской Федерации герб муниципального
образования городской округ «город Дербент» внесён в Государственный геральдический регистр РФ под
регистрационным номером 9083, о чём выдано соответствующее свидетельство.
2.Достопримечательности г. Дербента.
Главная достопримечательность Дербента — городской крепостной комплекс, который более тысячи лет
оборонял город от неприятеля. Это крепость Нарынкала, к которой ведут длинные городские стены,
перекрывающие полностью проход и устремляющиеся в море. Эти стены по значимости сравнивают с
Великой Китайской стеной — немыслимая воля человека осуществила безумную идею отгородиться
сплошными стенами от моря до гор. Существует даже теория, что все стены на планете, построенные в
разные времена, в целом образуют звенья единой цепи.
1.Дербентская стена — двойная стена времён Сасанидов, перекрывающая Каспийские ворота. Стена на
протяжении 15 веков использовалась в оборонительных целях персами, арабами и монголами (ильханы, Тимуриды). Представляет собой единственный сохранившийся памятник древнеперсидского
фортификационного зодчества.
2.НарынКала — древняя крепость площадью 4,5 га, которая возвышается над Дербентом с горы. Внутри
сохранились бани, резервуары для воды на случай осады и руины древних зданий. К их числу принадлежит
крестовокупольная церковь V века, позднее перестроенная под храм огнепоклонников и мечеть. Шахский
дворец дошёл до нашего времени в развалинах.
Во время Русскоперсидской войны 1796 года крепость была взята русскими войсками под
предводительством Валериана Зубова.
3.Мечеть Джума — древнейшая мечеть в России. Это храм, захваченный арабамизахватчиками и
переделанный в мечеть. Храм был создан задолго до появления арабов в Дербенте. Поэтому эта мечеть
имеет вход с юга, а не с севера, как должно быть у мечетей. Об этом впервые написал Амри Шихсаидов в
книге «Дагестанские святыни». Перед мечетью — медресе XV века. .
Дербентская Джумамечеть считается самой старой мечетью на территории России (733734 гг. нашей
эры). Так же как и Дербент  самый старый город в России. Мечеть хорошо сохранилась. Она внесена в
реестр культурного наследия ЮНЕСКО. Во дворе мечети растут старые платаны, которые в 2012 году
были признаны памятниками живой природы всероссийского значения.

4.Дербентский маяк.
 Это самый южный маяк России. Построен в 1853 году в связи с открытием регулярных рейсов почтово
пассажирских пароходов в Дербентский порт. Между прочим, работает до настоящего времени. Огонь
маяка можно видеть в темное время суток.
ЮНЕСКО признало дербентскую доарабскую крепость НарынКала памятником мирового значения. К
настоящему времени сохранился комплекс стен крепости с башнями и воротами постройки VIXV ст.
Внутри крепости сохранились резервуары для воды, бани, руинированные здания, где можно увидеть глубокую древность. А также крестовокупольный храм V ст. и комплекс Джумамечети, возведенной в
VIIIXIV ст.
Крепость НарынКала!!!
Наиболее интересен, поистине уникален и не похож ни на одну известную из сохранившихся систем
городских укреплений, безусловно, сам крепостной комплекс Дербента. Главная часть системы
укреплений — цитадель Нарынкала (один из вариантов перевода этого названия на русский язык —
«Солнечная крепость»), построенная на высоком отроге Джалганского хребта в VI веке. Мощные
трехметровой толщины стены, ограничивающие территорию площадью 4,5 гектара, сложены из двух рядов
хорошо обработанных каменных блоков с заполнением из рваного камня и известкового раствора. Такую
же конструкцию имеют и параллельные стены города, северная более ранней постройки, и южная,
возведенная позже. Обе стены имеют многочисленные башни. Когдато эти стены уходили далеко в море,
препятствуя обходу города по мелководью и создавая удобную и хорошо защищенную гавань.
Интереснейший памятник, выразительное свидетельство древности города, расположен в северозападной
части цитадели Нарынкала. Это подземное сооружение, крестообразное в плане и перекрытое крестовыми
сводами, долгое время считалось вырубленным в скале водохранилищем. Однако внимательное
археологическое изучение позволило исследователям установить, что перед ними — крестовокупольный
христианский храм, построенный на земле в V в., а затем погребенный мощными тысячелетними
культурными напластованиями. По свидетельству историков, Дербент до середины VI в. был
христианским центром Кавказа.
В южной и северной городских стенах имеется несколько ворот, из которых самыми интересными и
наиболее архитектурно отработанными являются ворота южной стены — Ортакалы (Средние ворота). На
протяжении многих столетий стены, башни и ворота неоднократно ремонтировались. Архитектурные детали в обработке верха стен и башен и проемов ворот отражают разные периоды развития архитектуры и
строительного искусства.
Важное место среди достопримечательностей города занимают сооружения для хранения и использования
воды, которая для любого городакрепости имела едва ли не первоочередное значение. Вода, поступавшая
из родников на склоне горы Джалган, по многочисленным обнаруженным при раскопках каменным и
керамическим водоводам направлялась в несколько подземных водохранилищ, в том числе и в
приспособленный для этой цели старый христианский храм. В Дербенте сохранились также несколько
старинных фонтанов, из которых жители берут воду и по сей день, в частности — Хаибулах (Ханский
источник), Дгиарчибулах (Источник вестника) и другие.
Интересны и сохранившиеся в городе старинные бани. Одна из них — в центральной возвышенной части
цитадели. Это подземное сооружение сводчатокупольной конструкции XVII века, с несколькими
помещениями для холодного и горячего отделений и раздевания, с резервуарами для холодной и горячей
воды. С высоты цитадели открывается прекрасный вид на город. Среди плоских крыш, как будто прорезанных
трещинами кривых улочек, возвышаются купола мечетей, которых в городе довольно много. Они
напоминают о временах арабского владычества. Самая большая, красивая и древняя из мечетей — Джума
(VIII в).
Из цитадели также хорошо видны обширные древние дербентские кладбища с многочисленными
каменными стелами и саркофагами VIX вв, отмечающими места захоронения многих отважных
защитников крепости, павших в разные времена.
В югозападном углу крепостной стены цитадели расположен прямоугольный проем, ведущий в угловую
башню, через которую когдато был вход на Горную стену (Дагбары), начинавшуюся как раз от этой
башни. В настоящее время сохранились лишь небольшие участки этой стены, но их изучение показало, что
это было грандиозное сооружение толщиной 3 и высотой 10 метров, с многочисленными укрепленными
фортами, полуфортами и прямоугольными башнями. Эта мощная линия обороны, извиваясь по сплошному
горному рельефу, уходила вглубь Кавказа более чем на 40 километров.
Фортификации Дербента сложены из крупных блоков местного ракушечника. Два ряда каменных плит
образуют наружную облицовку стены, пространство между которыми заполнено забутовкой на
известковом растворе. Наружные облицовочные блоки очень хорошо подогнаны друг к другу и сложены
без раствора. Это придает им не только нарядность и монументальность, но и воздействует на психику
созерцателя своей незыблемостью и неприступностью. Для прочного соединения облицовочных блоков с
телом стены в кладке чередуются плиты, уложенные ложком (широкой стеной наружу) и тычком (наружу
узкой стороной — торцом), внутренняя плоскость которых оставлена необработанной, в то время как наружная поверхность хорошо отесана. Размер блоков достаточно стандартен и в среднем составляет до 1
метра в длину, 0,70,8 м в ширину и 0,250,3 м толщиной и никак не соответствует несколько
преувеличенным сообщениям некоторых арабских авторов.
3. ПРОСМОТР  ВИДЕОФИЛЬМА  О ДЕРБЕНТЕ.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ   ЧАСТЬ.
1. ВИКТОРИНА
А сейчас мы проверим как внимательно вы слушали. Мы поиграем в викторину.
1. Сколько лет Дербенту?
2.Какие достопримечательности Дербента вы запомнили?
3.Как называется это место?
4.Что это за место?
5. Что это? 6. Как называется эта достопримечательность?
7.А как называется это место?
8.А это что?
2. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ.
Мы говорили сегодня о городе Дербенте. Какие чувства вас переполняют? Какой вывод можно сделать из
услышанного и увиденного вами сегодня?
И закончить  наш урок стихотворением «Гимн  Дербенту». 1.О, город мой, Дербент великий,
 тебя хочу в стихах воспеть.
 Ты колыбель из трёх религий,
 объединившая святыни:
 Храм, Синагогу и Мечеть.
2.Нет в мире истины главней,
 чем счастье родины своей.
 Дербент  Абваб, мой древний край,
 под солнцем красным, расцветай.
3.Пусть эти строки золотые,
 во все концы земли летят.
 Как воплощение России,
 в народном гимне зазвучат.
4.Чтоб передать своим потомкам,
 на память, вечные слова.
 И доносилось, всюду, громко:
 “Дербент, Россия, Дагестан!”
5. О, сколько грозных иноземцев,
 пытались завладеть тобой.
 Вонзая стрелы, прямо в сердце,
 всей кровожадною гурьбой.
6. Дербент, ты воин, ты герой,
 и рубежи не сдал ни разу.
 Античный город вековой,
 на территории Кавказа.
7.Пускай народ мой не узнает,
 несчастья, войн и страшных бед.
 Пускай над всеми воссияет,
 свобода, мир и солнца, свет. 8. Чтобы в аулах любоваться,
 цветением розовых садов.
 И с наслаждением, восхищаться,
 величьем горных родников.
                                                                  МБОУ   СОШ№ 46
                                                                   ПРОВЕЛА   УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
                                                                                ПИРБУДАГОВА  Л.И.
                                                       Махачкала  2015

file_name: урок 2000 лет Дербенту.docx

intro: Урок разработан к 2000 летию Дербента. В нём рассказывается об истории образования Дербента, об историческом памятнике - Нарынкале. В презентации даны фотографии интересных мест Дербента.Рассказывается об исторических местах, о настоящем и будущем города. Материал урока интересен и для проведения классного часа.

классное руководство

group: Педагогика

title: конспект урока  на тему "2000 лет Дербенту"


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИМИРСКИЙ ФИЛИАЛ
ВЛАДИМИРСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему:
“БУДЬ ПОДКОВАН В СТРАХОВАНИИ”
Проект выполнили:
Задоркина Марина Юрьевна
Крылова Любовь Васильевна
Миронова Елена Вячеславовна
1 Соломатина Лариса Александровна
Трунникова Наталья Константиновна
                                                     Г. ГУСЬХРУСТАЛЬНЫЙ
2018
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение
2.Общая характеристика занятия
3.Педагогическая характеристика занятия
4.Заключение
5.Список использованных документов и источников
6.Приложения
3
4
5
9
10
2 ВВЕДЕНИЕ
Появление   в   обществе   молодых   и   энергичных   людей   с   активной   жизненной
позицией,   разбирающихся   в   финансах   и   страховании,осознающих   свои   интересы   и
знающих,   как   их   защитить,   благоприятно   отразится   на   общественном   сознании   и
позволит постепенно заменить пассивное отношение к своей безопасности на осознанное
понимание путей и способов её обеспечения. Страхование имеет многовековую историю
и относится к таким основополагающим категориям, как финансы, кредит, налоги. На
сегодняшний   день   страхование   представляет   собой   способ   компенсации   ущерба,
нанесенного собственнику материальных ценностей в результате стихийных бедствий,
аварий, пожаров, землетрясений, ограблений и т.п.
Необходимость изучения страхования вытекает из случайной, непредсказуемой
природы   множества   факторов,   с   которыми   мы   постоянно   сталкиваемся.   При   таких
столкновениях   часто   страдают   наши   интересы.Эти   интересы   связаны   с   сохранением
личных   (жизнь,   здоровье,   трудоспособность)   и   имущественных   (имущество,   доходы)
благ. Эти интересы могут быть защищены, в том числе и с помощью страхования. Но
для   того   чтобы   осознать   эти   интересы,   возможности   страхования,   необходимо
понимать, что ничто в жизни не даётся без труда,поэтому обучение основам страховой
грамотности целесообразно начинать со школы.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что знание основ страхового
дела   обеспечит   учащимся   возможность   грамотной   защиты   своих   личных   интересов,
связанных:   с   владением,   распоряжением   и   пользованием   имуществом;
  жизнью,
здоровьем,
  гражданской
ответственностью   перед   любыми   третьими   лицами,   например,   за   неумышленное,
случайное   причинение   вреда   (физического,   морального)   их   личности   и   нанесение
ущерба их имуществу.
  пенсионным   обеспечением;
  трудоспособностью,

Цель   учебного   занятия   –   формирование   у   учащихся   навыков   использования
возможностей страховых продуктов и условий страхования.
3 Форма занятия: внеклассное мероприятие в форме квеста, которое проводится с
целью повышения финансовой грамотности в сфере страхования среди учащихся 1011
классов.Такая   форма   проведения   занятий   расширяет   кругозор   обучающихся,
способствует развитию коллективизма, коммуникативности и логического мышления.
Практическая значимость данной методической разработки заключается в том,
что   её   можно   использовать   как   на   уроках   по   финансовой   грамотности,   так   и   на
внеклассных   мероприятиях.   В   результате   у   обучающихся   формируются    навыки
использования возможностей страховых продуктов и условий страхования, овладения
основными   понятиями   по   теме   «Страхование»   и   инструментами   взаимодействия   с
участниками страховых отношений, понимания  принципов функционирования системы
Страхования в России.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАНЯТИЯ
Название : “БУДЬ ПОДКОВАН В СТРАХОВАНИИ”
Характеристика условий реализации проекта
Объект:
Место: г. ГусьХрустальный
Название образовательной организации:
МБОУ “Уршельская СОШ”
МКОУ “Краснооктябрьская СОШ”
МКОУ “ Григорьевская СОШ”
МБОУ “Анопинская СОШ”
МКОУ “Купреевская СОШ”
Участники проекта:
Педагоги:
1. Задоркина Марина Юрьевна, учитель истории и обществознания
2. Крылова Любовь Васильевна,учитель биологии и химии
3. Миронова Елена Вячеславовна, учитель истории и обществознания
4. Соломатина Лариса Александровна, учитель истории и обществознания
5. Трунникова Наталья Константиновна, учитель географии
Учащиеся:  1011  классов
4 Название предмета (факультатива): «Основы финансовой грамотности»
Вид деятельности учащихся: внеурочная деятельность
Тип занятия: внеклассное занятие (квестигра)
Оборудование   и/или   характеристика   образовательной   среды:
мультимедийный проектор, интернет, раздаточный материал.
  компьютер,
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА
Тема: “Будь подкован в страховании”
Цель: обучить школьников основам принятия решений по выбору страховых продуктов
и взаимодействию со страховыми компаниями с позиции минимизации финансовых
рисков.
Задачи:
 Научиться основам взаимодействия со страховыми компаниями в процессе
страхования личных и имущественных рисков, грамотно действовать при
наступлении страхового случая, защитить свои права страхователя и
застрахованного в спорах со страховыми компаниями.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 • понимание цели своих действий;
• планирование действия;
 • проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей
.
Коммуникативные:
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
5 • умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
.
Предметные:
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области страхования;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций;
• развитие кругозора
Личностные:

осознавать себя как члена общества и государства
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
воспитывать гражданскую компетенцию в области экономических знаний.
Описание учебного процесса
Этап урока
Продолжит
Содержание педагогического взаимодействия
ельность
Деятельность учителя
Организационный
3 мин
момент
(Мотивационно
целевая установка)

слово
Вступительное
преподавателя.
Стимулирование   мотивации
на занятие. Собрать слово из
предложенных букв.
Какие   ассоциации   у   вас
возникают, когда вы слышите
слово «Страх».
Определяется   тема   занятия,
объясняются   правила   игры.
Учитель   подводит   учеников
к цели занятия.
Деятельность
обучающихся
в
Приветствуют
преподавателя.
Участвуют

квест игре.
Учащиеся   сами
формулируют
тему занятия.
6 Этап обобщения
знаний
Решение
практических задач
3540

На каждом этапе, объяснение
деятельности учеников

в

Выполняют
задания
Работа
командах.
Решают
ситуационные
задачи.
Заключение (итоги
57
и рефлексия)

помогает
Преподаватель
ученикам   подвести   итоги   и
предлагает   собрать   книгу
советов.
занятие,
Оцените   наше
опустив   свои
  жетоны   в
соответствующие   коробки:
«Было
«Понравилось»,
интересно»,
«Не
понравилось»

Ученики подводят
итоги
и
составляют   книгу
советов,
выражают   свое
отношение
к
квесту.

Этап
Метод
Типы заданий контрольно
измерительных процедур
1. Оргмомент.
Актуализация знаний.
Мотивация, постановка
целей
Развивающая технология:
словесный, наглядный
метод, работа в группах
Жеребьевка. Составление
слова. Дети формулируют
тему квеста
2. Этап обобщения знаний
Решение практических
задач
Игровая технология,
групповые методы,
наглядные методы
Заключение (итоги и
рефлексия)
Технология критического
мышления, развивающие
технологии
Работа с карточками, решение
задач, просмотр
видеофрагмента, работа с
ситуациями
Составление книги советов
7 МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАНЯТИЯ
Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к
использованию:
наглядный метод обучения

 метод работы в группах (решение практических задач)

проблемный метод
игровая технология
развивающая технология
технология критического мышления
Методика оценки педагогической эффективности занятия:
Подведение итогов  составляется Книга полезных советов “Будь подкован в
страховании”
8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тема   и   содержание   разработанной   квестигры,   являются   актуальными,   вызывают
интерес и живую реакцию со стороны обучающихся.
В   ходе   Квеста   содержание   темы   «Страхование»   обобщается   и   рассматривается
всесторонне,   с   учетом   различных   аспектов   страховых   услуг,   предлагаются
разнообразные   способы   работы   с   материалом,   устанавливается   эффективное
диалогическое   и   групповое   сотрудничество.   В   ходе   мероприятия   обучающиеся
получают опыт практического решения страховых ситуаций, учатся анализировать и
находить   возможные   пути   их   решения.   Использование   квестигры   в   ходе   обучения
способствует   активной   самостоятельной   деятельности   учащихся   по   разрешению
противоречий,   в   результате   чего   и   происходит   творческое   овладение     знаниями,
навыками,   умениями   и   развитие   мыслительных   способностей.   Таким   образом,
повышение   уровня   страховой   грамотности,   достигается  комплексно,   имеет   высокую
степень эффективности и гарантированный результат.
9 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ
Учебнометодическое обеспечение:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации, часть 2 (принят Государственной думой
22 декабря 1995 г., в редакции от 28.12.2013 № 416ФЗ).
2. Закон Российской Федерации от 27.11.1992 № 40151 «Об организации страхового
дела в Российской Федерации» (в редакции от 04.06.2014 № 149ФЗ).
Учебник и/или учебное пособие для учащихся:
      1. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 10–11 классы об
щеобразоват. орг. / Ю. В. Брехова, А. П. Алмосов, Д. Ю. Завьялов. — М.:
ВИТАПРЕСС, 2014. — 400 с., ил. (Дополнительное образование: Серия
«Учимся разумному финансовому поведению»);
      2. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы.
10–11 классы общеобразоват. орг. / Ю. В. Брехова, А. П. Алмосов,
Д. Ю. Завьялов. — М.: ВИТАПРЕСС, 2014. — 48 с. (Дополнительное образова
ние: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»);
Методические материалы для учителя:
1.Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя.
10–11 классы общеобразоват. орг. / Ю. В. Брехова, А. П. Алмосов, Д. Ю. Завьялов. —
М.: ВИТАПРЕСС, 2014. — 80 с. (Дополнительное образование: Серия «Учимся
разумному финансовому поведению»);
Интернетресурсы:
fmc.hse.ru
вашифинансы

 .  рф
10 хочумогузнаю

 .  рф
Необходимые организационные и технические условия:
подготовка кабинетов

подготовка интерактивных заданий
     распечатка раздаточного материала,
     подключение технических устройств (компьютер, проектор),
  Краткая   характеристика   презентации,   необходимой   для   проведения
занятия:
Презентация к квесту «Будь подкован в страховании”  наглядно иллюстрирует
основные   этапы   работы   на   занятии,   терминологию,   виды   страхования,   страховые
события, страховое возмещение и т.д.
СЦЕНАРИЙ
Приложение 1
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (приложение)
Участники: ученики 78 классов
Ход мероприятия:
1. Организационный момент
Подготовка к игре: ученикам предлагается на входе в кабинет взять из коробки
жетон. Далее ученики проходят к парте и им предлагается  из предложенных букв
составить слово (Приложение 2. Слово “Страх”).
Учитель:

 С чем ассоциируется у вас это слово? (Примерные ответы детей: пожар, смерть,
наводнение и т.д.)
 Что нужно сделать чтобы это чувство возникало реже, чтобы чувствовать себя
уверенно и спокойно, защищенно? (ответы детей)
 Да, действительно, застраховаться.
11 Первая ассоциация, возникающая при слове «страхование» не слишком приятна
— страх. Однако верно ли утверждение, что слово «страхование» произошло от слова
«страх»? В старину говорили: «принять на страх» , «отдать на страх» , подразумевая
глагол «застраховать». Выражение «принять на свой страх» означает ручаться, быть
порукою,   взять   под   свою   ответственность.   Это   выражение   точно   описывает   смысл
страхования      страховая   компания   за   вознаграждение   берет   на   себя   обязательства,
ручается   за   то,   что   при   наступлении   оговоренного   в   полисе   события   (страхового
случая) выплатит клиенту компенсацию за понесенные им в результате этого события
убытки. Поэтому слово «страхование» , хотя и содержит в своем корне слово «страх» ,
по сути, происходит скорее от слов «обязательство» и «ответственность».
Наш квест посвящен теме “Страхование”, эта тема очень важна сегодня, т.к.
опасные и рискованные ситуации подстерегают нас постоянно. В результате работы над
квестом,   на   каждом   этапе   вам   будут   даваться   фрагменты   страницы,   с   советом   из
которых мы сложим Книгу советов  “Будь подкован в страховании”.
Сейчас мы вас попросим сформировать группы по цвету жетона, который вы
выбрали при входе
Учащиеся формируют команды. Каждая группа получает маршрутный лист с
очередностью этапов прохождения квеста ( Приложение 3. Маршрутный лист)
Команды расходятся по этапам.
1 этап. Страховые риски
Учитель: Вы пришли на первый этап, чтобы узнать о чем пойдет речь, предлагаю вам
разгадать ребус   (Приложение 4. Ребус)
Учитель: Молодцы! Потребность в страховании обусловлена существованием рисков.
Но не все риски можно застраховать. Давайте  вспомним основные признаки страхового
риска
12 Учитель:Сейчас вы должны за 3 минуты решить предложенные задачи и
определить, какие риски относятся или не относятся к страховым, и объяснить, почему
(Приложение 5).
Справились, молодцы. Ученики получают первый фрагмент страницы с советом.
2 Этап. Участники страхования
Вам предлагается решить кроссворд, и вспомнить участников страхования (Приложение
6).
Выполнив задание, учащиеся получают второй фрагмент страницы совета.
3 Этап. Участники страхования в ситуациях
Учащимся   предлагается   определить   участников   страховых   отношений   в
различных ситуациях (Приложение 7). Учащиеся получают третий фрагмент совета.
4 этап. Системы страхования
Учитель: Вспомните какие системы страхования применяют:
*система пропорциональной ответственности;
• система первого риска;
• система предельной ответственности.
Учитель: Вам необходимо решить задачу и определить размер страховой премии.
(Приложение 8). Учащиеся получают итоговый фрагмент.
5 этап. Завершающий
Команды, которые закончили квест, склеивают свои фрагменты и вставляют их
в Книгу советов
Рефлексия.  В   ходе   выполнения   заданий   квеста   мы   получили   советы   по
страхованию, давайте зачитаем, что у нас получилось:
1. Четко определи, что ты хочешь защитить и от чего
2. Уточни в договоре все непонятные термины и условия
3. Не гонись за дешивизной
4. Посмотри рейтинг страховщиков
5. Фиксируй обстоятельства страхового случая, собирай доказательства
Надеемся, что советы, которые получились пригодятся вам в дальнейшем. А
сейчас   попросим   вас   выразить   свое   отношению   к     квесту.   У   вас   остались   жетоны,
13 опустите жетон в ту коробку с надписью, которая в большей степени отражает ваше
отношение к игре.
Приложение 2
С Т Р А Х
Приложение 4
14 Приложение 5
1. Куплена новая машина  она может быть угнана или повреждена при
2.
3.
4.
аварии.
 У человека в собственности есть дом, находящийся в аварийном
состоянии, который может быть разрушен
 Ребенку купили новые варежки, которые он может потерять на
прогулке
 Сотрудник уволился с работы по собственному желанию и потерял
источник дохода.
Приложение 6

5

6

4

3

15

file_name: Итоговая аттестационная работа Страхование.docx

intro:
Актуальность выбранной темы заключается в том, что знание основ страхового дела обеспечит учащимся возможность грамотной защиты своих личных интересов, связанных: с владением, распоряжением и пользованием имуществом;  жизнью, здоровьем, трудоспособностью, пенсионным обеспечением;  гражданской ответственностью перед любыми третьими лицами, например, за неумышленное, случайное причинение вреда (физического, морального) их личности и нанесение ущерба их имуществу.

Цель учебного занятия – формирование у учащихся навыков использования возможностей страховых продуктов и условий страхования.

Форма занятия: внеклассное мероприятие в форме квеста, которое проводится с целью повышения финансовой грамотности в сфере страхования среди учащихся 10-11 классов.Такая форма проведения занятий расширяет кругозор обучающихся, способствует развитию коллективизма, коммуникативности и логического мышления.
Практическая значимость данной методической разработки заключается в том, что её можно использовать как на уроках по финансовой грамотности, так и на внеклассных мероприятиях. В результате у обучающихся формируются  навыки использования возможностей страховых продуктов и условий страхования, овладения  основными понятиями по теме «Страхование» и инструментами взаимодействия с участниками страховых отношений, понимания  принципов функционирования системы Страхования в России.

title: "Будь подкован в страховании" (10-11 класс)


extracted_text:
Схема выпускника начальной школы
Выпускник
Владеющий   основами   умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
Любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир;

умеющий
Доброжелатель,
слушать и слышать собеседника,
обосновывать   свою   позицию,
высказывать свое мнение;
Любящий свой народ, свой край и
свою Родину;
Уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
Готовый самостоятельно действовать
и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом;
Выполняющий правила
здорового и безопасного для
себя и окружающих образа
жизни.

intro:
Представлена схема выпускника начальной школы. Каким он должен быть, а именно: его черты характера, образования и воспитания.
Данная схема позволит наглядно показать, каким должен быть выпускник. Надеюсь данная схема поможет учителям, родителям и другим пользователям узнать, каким должен быть ученик начальной школы к концу обучения.

title: Схема выпускника начальной школы


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
                                             «Ты мира не
узнаешь ,  не зная края своего».
Нам всегда кажется, что о своей малой родине мы знаем всё или почти всё. И когда
задаёшь школьнику вопрос, связанный с историей Дагестана, то выясняется, что у
него очень скудные знания в этой области. Просто спросите у ученика «А откуда
родом твои родители?», я уверенно могу сказать, что 70% школьников не смогут
ответить на этот вопрос конкретно. С уверенностью можно сказать, что большинство
школьников, к сожалению, очень поверхностно знакомо, например, с народной
культурой. Многие не знают, как жили люди, как работали, как отдыхали, что их
радовало, что тревожило, как они соблюдали обычаи, чем украшали свой быт, о чём
мечтали. Ответить на эти и подобные вопросы – значит восстановить связь времён,
вернуть утраченные ценности. Необходимо донести до сознания своих учеников, что
они являются носителями дагестанской культуры, воспитывать ребят в
национальных традициях.
  патриотизма.
Неслучайно   в   последнее   время   в   российском   образовании   заметно   проявляется
интерес к школьному краеведению, так как оно имеет большое значение для развития
личности каждого ребенка. В отечественном образовании краеведение традиционно
считалось   и   считается   важным   средством   воспитания   нравственности,
гражданственности,
  Трудно   переоценить   значимость   для
познавательного   развития   и   воспитания   человека   изучения   малой   родины:   ее
природы, истории, культурных памятников, духовных ценностей народа, биографий
достойных   и   уважаемых   земляков.   «Где   родился,   там   и   пригодился»,   –   гласит
пословица. Пригодиться своей родине может только тот человек, которого учили
любить ее с детства и, конечно же, невозможно любить то, чего не знаешь. «Чувство
Родины нужно заботливо выращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет
корней в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение
перекатиполе», – писал академик Д.С. Лихачев. Он же утверждал: «Краеведение –
самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие
ученые, и школьники».
Начальная   школа   –   начало   всех   начал,   первоначальный   этап   становления
познавательного, эмоционального и деятельного отношения детей к окружающему
миру. Маленькие   дети  любознательны, им  все интересно,  они  все  впитывают  как
губки, и я должна прививать своим ученикам сознательное отношение к родному
краю   с   первого   класса,   прививать   через   изучение   краеведения   на   уроках   и   вне уроков. Краеведческая работа может носить как системный, так и эпизодический
характер,   но   все   виды   деятельности   объединяет   одно   –   ярко   выраженная
направленность   на   развитие   духовно   нравственной   сферы   ребенка.   Включение
краеведческого материала в содержание образования способствует формированию у
детей интереса к обучению, учит их наблюдать окружающие явления и в то же время
позволяет   учителю   четче   конкретизировать   учебный   план.   Современный   мир
существенно раздвигает рамки образовательного пространства. Традиционный урок
перестает   быть   для   ребенка   основным   и   единственным   источником   информации.
Вместе   с   тем   изучение   родного   края   дает   учителю   надежный   инструмент   для
реализации   государственного   образовательного   стандарта.   Изучение   краеведения
должно   быть   обусловлено   познавательными   возможностями   детей   с   учетом   их
возраста. Главная задача краеведческой работы в начальной школе – формирование у
детей   общеучебных   навыков,   обеспечение   познания   особенностей   региона,   места
проживания   и   создание   условий   для   успешной   адаптации   в   микросреде.   Важно
начинать заниматься изучением истории родного края с младших классов. С 2017
года   я   начинаю   проводить   в   своем   первом   классе   интегрированные   уроки.
Интеграция   краеведения   в   изучение   предметов   общеобразовательного   цикла   –
важный фактор воспитания сознательного гражданина и патриота. Выбирая формы,
методы   и   способы   проведения   интегрированных   занятий,   я   пришла   к   выводу   о
необходимости поэтапной работы в процессе изучения краеведения в соответствии с
возрастными и познавательными особенностями развития младших школьников.
Первый этап  репродуктивный.
Второй этап посвящается развитию творческих способностей учеников.
На третьем этапе (продуктивном) развиваются исследовательские навыки детей.
Четвертый этап является эвристическим.
I этап
«Введение в краеведение».
«Моя малая родина». Первоначальные
сведения о родном крае.
1 – 2
классы
«Мы – жители города Махачкала».
«Что я знаю о Дагестане».
 3 класс
Русский язык, литературное
чтение, математика,
окружающий мир
Математика, русский язык,
окружающий мир, литературное
чтение.
II этап
Развитие творческих
способностей через
различные творческие работы
(минисочинения, сообщения,
рисунки и др.).
III этап
Развитие исследовательских
«Достопримечательности нашего
города». «Улицы нашего города»
34 классы  Окружающий мир, математика,
русский язык, литературное навыков.
IV этап
Создание исследовательских
и творческих проектов.
«Водоемы» «Растительность»
«Животный мир» «Моя семья»
«Город, в котором я живу». Выпуск
журналов, создание тестов, карточек и
т.д.
чтение.
 4 класс
Междисциплинарные проекты
Приложение.
Урок математики.
30 октября в с.Ахты отмечают праздник «День Ахтынских яблок». Далее идее
задача. Одна бригада в день собирает 37 кг яблок, а вторая – на 15 кг больше.
Сколько всего кг яблок за день собирают две бригады.
Урок русского языка. (фрагмент)
1.Словарная работа.
 Отгадайте загадку.
Стоит на площади
Герой.
Он мускулистый,
Молодой.
Стоит в жару.
Стоит в мороз.
Он к месту
Накрепко
Прирос.
(Памятник)
 Объясните значение этого слова.
ПАМЯТНИК, а, м. 1. Скульптура или архитектурное сооружение в память когоче
гон. (выдающейся личности, исторического события). П. Пушкину. Надгробный
п.П.обелиск. 2. Сохранившийся предмет культуры прошлого. Археологический п.
Памятники письменности (древние рукописи). * Памятник природы  природный
объект, охраняемый государством (напр., уникальное дерево, водопад, гейзер).
  Это наше новое словарное слово. Как вы думаете, какую букву надо писать Е или
Я?  Где мы можем найти такую информацию?
 Откройте словарь в учебнике, найдите написание данного слова и запишите его себе
в тетрадь, выделите орфограмму и запомните написание слова.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (Памятники г. Махачкала)
 Составьте предложение используя слово ПАМЯТНИК.
(В нашем городе очень много исторических памятников.)
 Запишем это предложение.
 Укажите все изученные части речи.
   Дайте   характеристику   предложению.   (повествовательное,   невосклицательное,
простое, распространённое)
2.Использование на уроке дагестанских пословиц и поговорок.
3.Тексты краеведческой направленности для проверочного списывания,
изложений. Я думаю, что если использовать на уроках адаптированный краеведческий материал,
то повысится  динамика индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.docx

intro: Доклад был рассмотрен на педагогическом совете. Я думаю, что если использовать на уроках адаптированный краеведческий материал, то повысится  динамика индивидуальных образовательных достижений обучающихся. В докладе даны задания, которые можно использовать на уроках математике и русского языка. Материал очень интересен для учителей начальной школы.

title: Доклад на тему: "Использование краеведческого материала в начальной школе на уроках и во внеурочное время".


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Фрагмент урока по литературному чтению на тему: «Путешествие в
сказочную стану»
Подготовила:
Студентка Ш22 группы
Сидельниковой Анастасии
Преподаватель: Великановская Л.А. Ейск,2018
Наше   сегодняшнее   занятие   называется   «Путешествие   в   сказочную
страну»,   оно   будет   настоящим.   Мы   проверим   наши   знания   о   сказках,
мультфильмах и о их героях.
В первом раунде три задания. Вы любите стихи? Сейчас мы проверим,
умеете   ли   вы   читать   стихи   всей   командой.   Также,   на   наш   бой   пришел
посмотреть и помочь нам со сложностями герой мультфильма Чебурашка!
Итак,ребята, работаем все вместе, но для ответа поднимаем руку. В
каждом раунде по 2 задания. Поехали!
Задание   №1.   Я   начинаю   чтотать   стихотворение,   а   вы   по   начальной
строчке узнаете его и продолжите.
 Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое «хорошо»
И что такое «плохо»? (В. Маяковский)
 Ночевала тучка золотая на груди утёсавеликана;
Утром в путь она умчалась рано
По лазури весело играя. (М.Ю. Лермонтов)
 Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром. (С. Есенин)
Молодцы!   Хорошо   справились   с   первым   заданием,   давайте   же   скорее
перейдем ко второму.
Задание №2. Игра «Добрый Слон»
Жил на свете Добрый Слон,
Сочинял рассказы он.
Книжки добрые писал,
И друзьям их раздавал.
В рифмы он любил играть, чтоб с друзьями не скучать.
1. Вот картина, вот…
2. Вот ромашка, вот…
3. Вот мой домик, вот твой…
4. Вот и пушка, вот и …
5. Вот вам пышка, вот…
6. Вот сосед, а вот…
Чтоб и нам не скучать, будем рифмы подбирать!
Мы переходим ко второму раунду, ребята!
Задание   №1.   Узнайте   имя   героя   и   назовите   книгу,   из   которой   он
пришел, прослушав слова песенки. 1. Ваша мама пришла,
Молока принесла ( Рус.нар. сказка «Волк и семеро козлят»)
2. Не садись на пенек,
Не ешь пирожок,
Неси бабушке,
Неси дедушке. («Машенька» рус.нар.сказка)
3. Еду, еду в Африку,
В милые края.
Африка! Африка!
Родина моя! ( Обезьянка Чичи « Доктор Айболит» К.Чуйковский)
4. От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется…
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернется. (Крошка Енот)
Задание   №2.   Детям   даётся   картинка   и   по   рисунку   они   должны
догадаться, о какой сказке идет речь.
 Морозко
 Теремок
 Красная Шапочка
 Двенадцать месяцев
 Снежная королева
 Малыш и Карлсон
На   этом   наше   путешествие   заканчивается.   Чебурашке   пора   возвращаться
обратно   к   себе   домой,   давайте   скажем   ему   пока!   Вы   большие   молодцы,
ребята! Отлично поработали, вспомнили все сказки и мультфильмы. Спасибо
за занятие, до скорой встречи!

file_name: фрагмент .docx

intro: В фрагменте урока по литературному чтению представлены задания по художественной литературе. Заданий немного,т.к. это только фрагмент урока,а не весь урок. Данное мероприятие позволит детям закрепить пройденный материал, также на данном занятии они развивают свою память, мышление, речь и свой кругозор.

title: Фрагмент урока по литературному чтению на тему: " Путешествие в сказочную страну"


extracted_text:
Контрольная работа №3 по теме
«Технологии обработки графической информации»
В а р и а н т   1
.exe
г)линейным.
б)векторным;    в)аналоговым;
1.Графическое изображение, представленное в памяти компьютера в
виде описания совокупности точек с указанием их координат и
оттенка цвета, называется:
1) растровым;
2. Минимальным объектом, используемым в растровом
графическом редакторе, является...
1) пиксель; б)бит;   в)объект (прямоугольник. овал, и т.д.); г) символ.
3. Укажите формат векторного графического изображения:
1)
4. Сопоставьте представления растровым изображениям их
характеристики
а) изображение получается фотографического качества
б) небольшой размер файла с изображением
в) масштабирование без потери качества изображения
г) создается с помощью графических примитивов
5. Для размещения изображений на Webстраницах используется
формат графических файлов ...
а) PCX
б) BMP
в) TIFF
в).wmf
г) JPG
б) .jpg
г).ppt
2. Решите задачи
1. Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 8 бит.
2. Какой минимальный объем памяти (в байтах) необходим для хранения
растрового изображения размером 16x16 пикселов и глубиной цвета 1
бит? Сжатие данных не используется.
3. Растровый файл в формате BMP содержит чернобелое изображение с
16градациями серого цвета размером 640х480. Каков информационный
объем этого файла в килобайтах?
4.  Для хранения растрового изображения размером 128x128 пикселей
отвели 4 килобайта памяти. Каково максимально возможное число цветов
в палитре изображения?
5. Скорость передачи данных через ADSLсоединение равна
1024000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 5 секунд.
Определите размер файла в килобайтах.
Контрольная работа №3 по теме
«Технологии обработки графической информации»
В а р и а н т   2
.exe
г) .ppt
г) линейным.
б)векторным;
в) аналоговым;
1. Графическое изображение, представленное в памяти компьютера
в виде последовательности формул графических примитивов,
называется:
1) растровым;
2. Минимальным объектом, используемым в векторном
графическом редакторе, является...
1) пиксель; б)бит; в)объект (прямоугольник. овал, и т.д.);
3. Укажите формат растрового графического изображения:
1)
4. Сопоставьте представления векторным изображениям их
характеристики:
а) изображение получается фотографического качества
б) небольшой размер файла с изображением
в) масштабирование c потерей качества изображения
г) сравнительно большой объем файлов с изображениями
5. Для размещения изображений на Webстраницах не используется
формат графических файл
а) GIF
г)символ.
в) WMF
б) .jpg .
в) .wmf
г) BMP
б) PNG
2. Решите задачи
1. Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 16 бит.
2. Чему равен объем (в килобайтах) графического изображения размером
640х480 точек и глубиной цвета 8 бит.
3. Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение
имеет размер 10х10 точек. Какой объем памяти займет это изображение (в
байтах)?
4. Для хранения растрового изображения размером 6464 пикселя отвели
512 байтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в
палитре изображения? 5. Скорость передачи данных через ADSLсоединение равна
1024000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 30 секунд.
Определите размер файла в килобайтах.

file_name: Контрольная работа №3 по теме  Технология создания и обработки графической.doc

intro: Контрольная работа №3 по теме: "Технология создания и обработки графической информации" в 10 классе по учебнику Угриновичу базовый уровень, включает в себя задания тестового характера с выбором ответа по теории графической информации и решение задач по данной теме. . .

title: Контрольная работа по информатике в 10 классе


extracted_text:
Тема урока: «Когда появилась одежда?»
Цели:
Предметные: познакомить детей с историей одежды, с разнообразием современной
одежды; выяснить назначение одежды;
Личностные: развивать умения оценки и самооценки;
Метапредметные: развивать творческие способности детей; развивать связную речь
детей, способность строить высказывания, высказывать собственную точку зрения.
Оборудование:
1)ПК, проектор
      2) мультимедийная презентация «Из истории одежды»
 3) набор картинок «Разные виды одежды»
 4) Клей, листы бумаги  формата А3 для работы в группах
I.
Огранизационный момент.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь.
И  работать не ленитесь.
II.   Мотивация и целепологание.
 Я предлагаю вам вспомнить, какие темы мы изучали на предыдущих уроках и на какие
вопросы искали ответы?
(Когда учиться интересно? Когда наступит лето? Когда придёт суббота? ), т.е. мы
искали ответ на вопрос КОГДА?
(Карточка со словом КОГДА вывешивается на доску)
 И сегодня это слово будет ключевым в нашей работе.
 Чтобы узнать второе слово, отгадайте загадки:
1. Лохматый пёс
    Тепло принёс:
    Хозяина обнимает,
    От стужи укрывает.     (Шуба)
2.  Не галстук он, не воротник,
     А шею обжимать привык.
     Но не всегда, а лишь тогда, Когда бывают холода.      (Шарф)
3.  У неё есть капюшон,
     Бывает мехом опушён.      (Куртка)
4.  Упрятались голышки
     В лохматые мешки:
     Четверо вместе,
     Один – не на месте.     (Варежки)
 Как назвать одним словом эти предметы?  (ОДЕЖДА)
(На доске появляется карточка  со словом ОДЕЖДА.
 Это второе слово, которое поможет определить тему нашего урока.
 Кто догадался?
«КОГДА  ПОЯВИЛАСЬ  ОДЕЖДА?»

 Правильно, сегодня мы поговорим об одежде. Вопросик принес нам вопросы, но случайно
уронил   карточки   и   слова   в   вопросах   перемешались?  Давайте   восстановим   вопросы,   на
которые мы ответим на уроке.
Когда нужна одежда?          Когда появилась одежда?
Какая появилась одежда?  Какая бывает одежда?
Зачем бывает одежда?       Зачем нужна одежда?
 Итак, мы сегодня будем путешествовать из прошлого в настоящее и постараемся ответить
на на все ваши вопросы.
III.Работа над темой урока.
 Ребята, а что такое одежда?
 Где мы можем посмотреть точное значение этого слова?
 ( В словаре.)
 Давайте послушаем, как  в словаре даётся толкование этого слова.
(Ученик читает из словаря В.И. Даля значение слова одежда.)
1. Когда появилась одежда? (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
ВЫВОД:
 Одежда появилась в глубокой древности, ещё у первобытных людей. Одежду
первобытные люди изготавливали из шкур животных.
 Позднее люди научились изготавливать ткань и стали шить одежду из неё. Менялись
времена, менялась и одежда. Костюмы отличались большой выдумкой, изобретательностью.
Одежда подчёркивала достоинства человека, его красоту. Чтение вывода в учебнике на с. 16
2.Зачем нужна одежда?
 Давайте вернёмся к началу нашей беседы. Почему древнему человеку понадобилась
одежда?
(Защита от холода и внешнего воздействия.)
 Что отличает одежду людей?
(Украшения, внешний вид)
Далее учитель рассказывает об одежде народов России и Дагестана
Почему люди одеваются поразному?
Почему нужна разная одежда?
Какие виды одежды по назначению бывают?
IV. Физминутка.
  Я буду называть предметы. Если назову предмет, который относится к одежде –
хлопайте в ладоши. Если нет – приседайте.
Пальто, кепка, брюки, босоножки, сапоги, пиджак, шорты, юбка.
V. Продолжение работы по теме урока.  Где можно увидеть новинки современной модной одежды?
(Журнал модной одежды.)
 Мы попробуем сделать свой модный журнал.
Работа в группах.
Вспомним правила работы в группах.
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
 2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
 3. Умей слушать других.
 3. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся
вежливыми фразами.
 4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся
над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
Деление класса на 4 группы по видам одежды:
1я группа страничка «Спортивная одежда»
2я группа страничка «Деловая одежда»
3я группа страничка «Рабочая одежда»
4я группа страничка «Домашняя одежда»
Учащиеся отбирают из комплекта картинок нужные виды одежды и наклеивают на лист.
Сборка и демонстрация журнала. VI.   РАБОТА В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ.
Учащиеся выполняют задания 1,2  стр. 1516
А как называется одежда, в которой вы ходите в школу?
     VI.    Музыкальная физминутка. Выполнение оценочного цветового теста:
 Форма ученика должна быть аккуратной? (Да )
 Пуговицы на форме должны быть расстегнуты? (Нет        )
 Ученику нужна сменная обувь?(Да          )
 Ученики в школы должны приходить в джинсах (Нет         )
 Ученики должны ходить в школу в форме каждый день? (Да         )
Проверка
Вывод: учащиеся  должны ходить в школу в форме.
VII. Рефлексия.
I.
Профессии людей, которые делают одежду.
Задание: определить по описанию, о какой профессии идет речь.
1) Кутюрье – именно таким модным словом сегодня называют человека этой профессии.
Он   изобретатель новой одежды. Он придумывает модели одежды, детали, аксессуары.
Придумывает и адаптирует их к повседневной нашей жизни. (дизайнер)
      2) специалист по пошиву изделий из различных материалов.(швея)
       3) это специалист, в обязанности в которого входит не только изготовление моделей
одежды. Он также отвечает за качество ткани, подобранные цвета и аксессуары, то есть
полностью за весь процесс «лепки» образа и стиля от, А до Я. (модельер)
VII. Итог.
По проблемным вопросам.

file_name: конспект отк. урока по окр. миру 1 класс.docx

intro:
Данный урок познакомит детей с историей одежды, с разнообразием современной одежды; выяснит назначение одежды.
Призван развивать умения оценки и самооценки;  развивать творческие способности детей; развивать связную речь детей, способность строить высказывания, высказывать собственную точку зрения. Данный урок проводится с элементами краеведения в 1 классе.

title: Открытый урок по окружающему миру на тему:"Когда появилась одежда?"