extracted_text:
ОДИН ГОД ИЗ ЖИЗНИ ШКОЛЫ (19831984 УЧЕБНЫЙ ГОД)
Осень
      Учащиеся   школы   совершили   двухдневный   поход   за   пределы   города   РостованаДону   (ст.
Морская) 1718 сентября 1983 года в целях дальнейшего развития туристкокраеведческой работы.
      Благодарность   вынесена   учащимся   школы   за   активное   участие   по   ликвидации   последствия
пожара.
     Учащимся 7А класса были вручены удостоверения «Туриста СССР» в связи с тем, что они в
течение 1983 года совершили походы выходного дня и в общей сложности прошли каждый по 75
км.
Зима
  В школе была создана комиссия по обсуждению проекта реформы образовательной школы.
   В течение первого полугодия 19831984 учебного года в школе обучалось 1173 учащегося, из них
по   результатам   полугодия   аттестовано   1169   человек.   Успеваемость   в   школе   составила   99,5%.
Успеваемость   по   школе   составила   99,5   %.   Высокого   качества   знаний   учся   добились   учителя
Барабаш А.И. (2А кл.), Рогожкина В.Н. (2Б кл.), Худякова Т.И. (3А кл.), учителя русского языка
Гончарова Л.А., Игнатова Н.Н., учителя математики Гавриленко В.И., Сычева Г.Ф., Барчулова З.Н.,
Харсеева Н.А., Музычко В.И., учитель физики Сокол Л.М., учитель ин. языка Данилюк Н.К., эти
учителя   умело   используют   эффективные   методы   обучения   и   воспитания   с   позиций   идей
оптимизации,   активизируют   мыслительную   деятельность   учащихся,   обучают   школьников
самостоятельно   добывать   знания,   широко   опираются   на   помощь   консультантов,   ассистентов   в
индивидуальной работе. Многие ученики у этих учителей имеют прочные навыки по предмету, на
уроках   работают   с   интересом,   стремятся   расширить   свои   знания,   активно   участвуют   во
внеклассной работе. Более половины учся 5В и 9Б классов успевают на «4» и «5», что объясняется
систематической   работой   классных   руководителей   и   активов   классов   по   повышению   качества
знаний учащихся, помощью родительской общественности.
Весна

    Учащиеся   7А   класса   совершили   поход   по   маршруту   РостовнаДону   –   Горячий   Ключ   –
Новороссийск – РостовнаДону по путевкам областной туристской станции с 23 марта по 1 апреля
1984 г.
    17 марта 1984 года в школе был организован субботник. Все учащиеся 710 кл. (кроме 9А кл.)
убирали территорию школьного двора.
     Учащиеся школы (7А, 9А, 9Б кл.) приняли участие в первомайской демонстрации. Учителя и
учащиеся школы проявили высокую организованность и дисциплинированность, за что получили
благодарность ГорОНО.
   Юноши 10х классов прошли 3х дневные полевые занятия в районе Зоосада.
     Была проведена экскурсия в музейзаповедник Танаис учащихся 7х классов (90 чел.) в целях
изучения родного края.
   С 7 по 14 мая в школе была проведена Неделя действий за мир и безопасность в Европе в целях
патриотического воспитания учащихся и приобщения школьников к активному движению за мир в
дни празднования 39й годовщины разгрома фашистской Германии (митинги, трудовые десанты,
шествия, Уроки Мира, работа политических клубов, рисунки на асфальте и т.д.).
   Участие учащихся 7А, 9А, 9Б кл. в шествии, посвященном Дню Победы.
   В районном празднике, посвященном Дню Победы (6 мая 1984 г.), команда школы (43 чел.) заняла
2 призовое место среди школ, техникумов и училищ Ленинского района.
   В мае 1984 года был проведен целый ряд походов и экскурсий: 6 кл. в г. Краснодон, 6А кл. в г.
Азов, 2дневный поход учся 7Б и 7В кл. в район ст. Морская, поход 7А кл. по маршруту Ростов
наДону – пос. Гниловской 2930 мая для подготовки районного турслета, поход учся 6Б и 6В кл.
по маршруту  РостовнаДону –  Старочеркасская   – РостовнаДону 29  мая   1984 г.  и  15  мая   –
учащиеся 8х классов.
   На левом берегу Дона 26 мая прошла сдача нормативов ГТО учащимися 4х классов.
Лето
   Летом были организованы лагеря «Наследники революции» (совхоз «Орошаемый» и пионерский
лагерь в зоне отдыха на левом берегу Дона на базе завода «Легмаш». В школе был организована трудовая ученическая бригада для производительного труда во время ремонта школы в составе 50
человек.
   Еще хотелось бы добавить выписки из нескольких летних приказов, подводящих итоги учебного
года. Первый из них  «Об итогах выставки технического творчества и состоянии внеклассной
работы   по   технике   и   прикладному   искусству»:   «В   условиях   научнотехнической   революции
пробуждение и закрепление у детей и подростков активного интереса к технике, к рационализации
и   изобретательству,   расширение   творческих   связей   школы   и   производства   является   одним   из
непременных условий комплексного решения задач коммунистического воспитания подрастающего
поколения. В школе техническим творчеством охвачены 75 учащихся, что крайне недостаточно.
Учебные   программы   по   физике,   химии,   математике,   черчению,   трудовому   обучению
предусматривают глубокое и последовательное ознакомление учся с новейшими достижениями
науки и техники, содействуют развитию самостоятельной работы. В 19831984 уч. году в школе
работали кружки:  «Юный техник» под руководством  Холостова  А.Н.,  «Юный математик» под
руководством   Музычко   В.И.   и   Барчуловой   З.Н.,   «Авиамодельный»   (под   рук.   Курчак   В.В.),
«Прикладное искусство» (под рук. Худяковой Т.И.)… Творчески к работе с кружком юннатов
отнеслась   преподаватель   биологии   Евченко   З.М.   Школьная   выставка   технического   творчества
прошла   18   марта.   На   выставку   МО   (математики,   физики,   химии)   представили   незначительное
количество экспонатов – наглядных электрофицированных пособий Музычко В.И., Барчулова З.Н.,
Сокол Л.М., Остапенко Н.Ю. Всего было  представлено 7 разделов: дизайн, прикладное искусство,
техническая игрушка, наглядные пособия, авиамодели, ПДД, судостроение (78 экспонатов). На
основании   просмотренной   выставки   районная   комиссия   отобрала   на   районную   выставку   58
экспонатов,   что   позволило   школе   развернуть   в   выставочном   зале   школы   №35   экспозицию   и
продемонстрировать действующие модели. Модели разделов дизайн (резьба по дереву) и наглядных
пособий комиссия оценила высоко и рекомендовала к представлению на городскую выставку..».
      Второй      «Об   итогах   смотра   художественной   самодеятельности   и   состоянии   эстетического
воспитания   школьников   в   19831984   уч.   году»:   «Важнейшей   задачей   формирования   нового
человека   является   значительное   улучшение   художественного   образования   и   эстетического
воспитания   учащихся.   Необходимо   развивать   чувство   прекрасного,   формировать   высокие
эстетические вкусы. В 19831984 уч. году в школе работали следующие кружки эстетического
воспитания:   хоровой   (под   рук.   Лацвиевой   В.В.),   цирковая   студия   (под   рук.   Птичкина   Г.А.),
хореографический   (под   рук.   Ерыжинского   А.И.).   В   полной   мере   использовались   возможности
кабинета пения, малого спортивного зала, актового зала. Необходимо отметить, что очень слабо
использовались   кабинеты   литературы   для   работы   с   учащимисячтецами,   не   работал   вокальный
кружок. На школьном смотре художественной самодеятельности было представлено 20 номеров
самодеятельности.   Активное   участие   приняли   учащиеся   13   классов,   пионерских   классов.
Необходимо отметить неудовлетворительное состояние худ. самодеятельности старшеклассников.
Классные   руководители   проявили   несерьезное   отношение   к   развитию   худ.   самодеятельности   с
учащимися.   Комиссия   РайОНО   отметила   значительный   рост   художественного   творчества   в
истекшем учебном году, дисциплину и ответственность, четкость и эстетику оформления сцены. На
городской смотр были представлены: цирковая студия, танцы под руководством Агибаловой Е.И. и
Ерыжинского А.И. За высокое мастерство, творчество и энтузиазм были награждены дипломом 1
степени   учся   3х   классов   за   исполнение   гуцульского   танца,   дипломом   2   степени   –   цирковая
студия, дипломом 3й степени – участники русского танца…».

    Третий   –   «Об   итогах   военнопатриотического   воспитания   и   финалах   игр   «Зарница»   и
«Орленок»»:  «Одним   из  важнейших  условий  повышения   готовности  советских   людей  к  защите
Родины   партия   считает   улучшение   оборонномассовой   работы,   военнопатриотического
воспитания. В коллективе школы этому участку работы уделяется неослабное внимание. Четко и
организованно прошли в классах выборы командного состава, общешкольный смотр батальонов,
налажена   четкая   работа   штабов,   консультантов   по   военным   специальностям.   Успешно   прошли
соревнования в зачет «Комсомольского троеборья», четко выходили приказы по батальонам, члены
штаба проходили учебу в районном штабе игр «Зарница» и «Орленок». По итогам 1го этапа школа
получила высокую оценку по организации военнопатриотического воспитания. Под руководством
совета дружины, комитета ВЛКСМ, Совета музея имени А.А. Бельгина прошли операции «Орден
в твоем доме», «Память», «Летопись Великой Отечественной», Уроки Мужества, посвященные Дню Советской Армии и Дню Победы, смотры строя и песни, парад октябрятских войск, конкурс
«А нука, парни!» и финал школьных игр. На районных соревнованиях школу представляли: 4В кл.
(кл. рук. Беляева В.Ф.), 6В кл. (кл. рук. Данилюк Н.К.), 10А кл. (кл. рук. Сокол Л.М.), 9А кл. (кл.
рук. Костюков В.С.). В соответствии с Приказом командующего городскими военноспортивными
играми   и   Положении   о   проведении   районного   финала   военноспортивных   игр   «Зарница»   и
«Орленок», спартакиады юнармейцевпризывников в Ленинском районе проводился с 1 марта по 13
апреля районный финал. На основании Приказа от 12 апреля 1984 года можно сделать следующие
выводы: 1. При подготовке юнармейцевдопризывников военный руководитель уделяет должное
внимание строевой подготовке, стрельбе, разборке, изучению Уставов. Значительно слабее велась
подготовка по физическому воспитанию и ГО. В результате, набрав 2607 очков 10А класс (кл. рук.
Сокол Л.М.) завоевал в спартакиаде 3 место, а в районном финале игры «Орленок» 9А – 2 место. 2.
Необходимо учесть недостатки в подготовке 4х и 6х классов к районным соревнованиям, по
сумме очков занявших лишь 5е места. Учащиеся успешно выступили по военным специальностям
(разведчики, стрельба), по физическим соревнованиям (бег, строевой смотр, плавание, связисты).
Очень слабо были подготовлены по ГО, пожарному спорту, подтягиванию, стрельбе. По итогам
районного   финала   отделение   9А   кл.   (кл.   рук.   Костюков   В.С.)   было   награждено   переходящим
призом и представляло  район в городском финале. За высокие показатели в личном зачете по
отдельным   видам   соревнований   награждены   грамотами:   Репкин   Д.   –   4В,   Назаров   А   –   9А,
Литворенко   Е.   –   6В,   Кушнарев   Н.   –   4В.   Необходимо   отметить,   что   достойно   представить
Ленинский   район   юнармейцы   9А   класса   не   сумели,   не   проявили   должную   ответственность   и
дисциплинированность…».
   И в заключение – подготовка к празднованию 40летия Победы: «9 мая 1985 года весь советский
народ будет отмечать 40летие Победы советского народа над фашистской Германией. В связи с
рекомендациями и указаниями Постановления ЦК КПСС «О 40летии Победы Советского народа в
Великой Отечественной войне 19411945 годов» было принято создать партийнокомсомольский
штаб подготовки в школе к 40летию Победы, утвердить план подготовки к 40летию Победы,
развернуть социалистическое соревнование под девизом «40летию Победы – 40 ударных недель».,
а   так   же   регулярно   подводить   итоги,   делая   их   достоянием   всего   коллектива   учащихся   и
учителей…».

intro: "1983 - 1984 учебный год. Один год из жизни школы". Краткий очерк по истории школы № 57 написан по материалам школьного музея имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина и посвящен 1983 - 1984 учебному году. Очерк написан учителем географии, руководителем школьного музея, преподавателем-организатором ОБЖ Украйченко А А.

title: История школы №57 (1983-1984). По материалам школьного музея


extracted_text:
Влияние темпоритмической
структуры музыки на
психофизиологическое состояние
человека
Музыкальная культура в своем
глубинном значении давно вышла за
пределы круга любителей музыки в
современном мире. Широкое
использование музыки в целях
воздействия на состояние человека
сейчас приняло почти тотальный
характер. Свойство музыки влиять на
состояние человека применяется
сейчас в терапевтических сеансах,
рекламе, кино и т.д.
Недостаточно глубоко изученное
современной психологической наукой
направление музыкотерапии и
музыкосуггестии приносит, в том
числе, неожиданные результаты
использования музыки для
воздействия на состояние сознания,
особенно в массовом масштабе.
Отсутствие рекомендаций,
обоснованных научными
исследованиями, позволяет выбирать
новоявленным музыкальным «Кашпировским» и «Чумакам»
дилетантский подход, при котором
позиционируется авторитарность,
подразумевающая, что любой продукт
деятельности этой личности имеет
обозначенное свойство, не зависимо
от соблюдения технологии
производства. Что выхолащивает
саму идею правильного
использования музыки в процессах
позитивирования, терапии,
реабилитации и профилактики
стрессовых, депрессивных и
патологических тенденций психики.
В настоящий момент изучение
влияния музыки как отдельное
направление выделено в
«музыкотерапию». Здесь исследуется
связь изменений течения болезни с
музыкой, применявшейся в период
лечения. При этом акцент ставится не
столько на музыке, как «сложной
многоуровневой матрице» (Ю.
Рыжов), а на вибрациях звуковых
колебаний. Часто выделяется именно
звуковые колебания с указанием
числовых значений звуковых частот,
которые резонируют с определенным
участком мозга. Например, «низкий бетаритм частотой 15 Гц
интенсифицирует нормальное
состояние бодрствующего сознания.
Высокий бета ритм частотой 30 Гц
вызывает состояние, сходное с тем,
которое возникает после
употребления кокаина. Альфаритм
частотой 10,5 Гц вызывает состояние
глубокой релаксации.
По ряду предварительных данных в
этом состоянии мозг производит
большое количество нейронептидов,
повышающих иммунитет. Тетаритм
частотой 7,5 Гц способствует
возникновению состояния,
характерного для глубокой
медитации. При низком тетаритме
частотой 4 Гц возникает иногда
переживание, получившее в
литературе название "путешествие
вне тела". При частотах ниже 4 Гц
возникает сильное стремление
заснуть, трудность сохранения
бодрствующего сознания» ( А.
Гончаров, 2003) .
Практически все разработки в
области музыкального воздействия
осуществляются медиками или, в лучшем случае, психологами. Но
почти каждая работа содержит
ссылки на результаты аппаратных
исследований, где измеряется
влияние отдельных звуковых частот
или их совокупности, которая не
является музыкой по определению. В
словаре Даля « МУЗЫКА – это
искусство стройного и согласного
сочетания звуков, как
последовательных (мелодия, напев,
голос), так и совместных (гармония,
соглас, созвучие), равно искусство
это в действии».
Отсюда название направления как
«музыкотерапия» является
поспешным и необоснованным, хотя
многие терапевты применяют на
своих сеансах лечения и
реабилитации именно музыку в
классической формулировке, но
предпочитают говорить о
положительном влиянии звуков
скрипки или органа.
На наш взгляд, влияние музыки на
состояние человека необходимо
изучать с учетом всех аспектов
музыкальной структуры. В структуре музыкального произведения мы
можем выделить следующее:
 Телеснодвигательный аспект
     Эмоциональнодинамический
аспект
     Рефлексивномедитативный
аспект
     Суггестивнотрансовый аспект
 Все аспекты имеют прямое
отношение с компонентами
внутренней структуры музыки.
Компонентноструктуральный анализ
музыки дает возможность
выделитьтемпоритмическую,
гармоническую и мелодическую
структуру , которые в свою очередь
также имеют свойства подчеркивать
нюансы изменений психофизического
состояния. Это позволяет нам
наблюдать изменения в
психофизическом состоянии человека
на протяжении звучания всего
музыкального произведения.
Воздействие музыкой мы
рассматриваем в данном случае
только как связь музыкального
звучания с психофизической реакцией
человека. Телеснодвигательный аспект
влияния музыки самый древний по
хронологии возникновения элементов
музыкальной структуры. Это
обусловлено простотой
воспроизведения замысла –
достаточно постучать палкой по
выгнившему изнутри бревну, и уже
возможен темпоритмический
рисунок. Древний человек сделал
такое открытие и использовал
результаты для сопровождения
ритуалов посвящения в воины,
подготовки к охоте, которые
подразумевали активное включение в
себя телеснодвигательного
компонента.
Мы связываем его с темпо
ритмической компонентой
музыкального произведения. В теории
музыки т емп  это скорость
исполнения музыкального
произведения. То есть  одно и то же
произведение можно исполнять в
разном темпе. Здесь изменение
состояния зависит от скорости
восприятия музыки конкретным
человеком. По нашему мнению,
несовпадение скорости воспроизведения музыки с замыслом
автора снимает значительную часть
влияния музыкального произведения.
Например, если «Лунную сонату»
Бетховена проиграть в танцевальном
темпе, то она уже потеряет свою
романтичность и глубину, которая
несколько столетий погружает
слушателя в особое состояние
сознания. Значит, очень важно
накладывать все структуры музыки на
соответствующий, правильный темп.
Выбор темпа должен быть обусловлен
целями автора.
Темп марша, примерно 90  100
ударов в минуту. Естественной
телесной реакцией в
экспериментальных группах, на
концертах при звучании марша была
произвольная имитация
марширования «на месте». Но, если в
случае с концертом у слушателей мог
«сработать» стереотип восприятия
музыки, то нужно сказать, что
вообщето марш создавался именно с
целью вызвать такую реакцию у тех,
кто слышал его. Естественно
возникнув из традиции коллективного марширования, марш пробуждает это
желание совершенно естественно.
Более тонкую организацию
двигательной активности создают в
музыке ритмические рисунки. Ритмом
называется со о тношение
длительностей звуков в их
последовательности. Объединяясь в
определенных последовательностях,
длительности звуков образуют
ритмические группы (фигуры)  из
которых складывается ритмический
рисунок.
Темпоритм создает свое особое поле
влияния на психотелесные реакции
человека. Самой распространенной
реакцией человека в поле темпо
ритмической музыкальной структуры
является танец. На молодежных
дискотеках многие танцевальные
композиции начинаются со звуков
ударников(барабанов), что сразу же
обозначает темп, на который
постепенно накладывается
ритмический рисунок.
Молодежь начинает танец сразу же,
ведь для их танца не нужно больше ничего, эмоциональнодвигаельный
«выброс» произойдет даже, если
барабаны будут звучать в одиночестве
на протяжении всей композиции без
гармоническомелодической
поддержки. Впрочем, африканские
племена и сохранившиеся племена
северных народностей, а также
индусы, в своих знаменитых рагах
успешно используют свойства
разнообразных темпоритмических
сочетаний, исполненных
исключительно на барабанах.
Барабанный бой – лучшая
иллюстрация прямой связи состояния
человека с темпоритмической
структурой музыки. В ходе
экспериментов, которые были
проведены нами в группах
добровольцев (30 – 120 чел.), было
сделано открытие, что
монофоническое звучание барабана, в
виде отбивания простого ритма
способно пробудить телесно
двигательный аспект реакции
человека(заставить танцевать тело –
«тело в пляс пустилось»), когда темп
достигает или превышает скорость биения сердца (130140 ударов в
минуту).
При этом медленный темп, который в
2 – 3 раза медленнее сердечного,
способен ввести человека в состояние
транса. Этим свойством пользуются
шаманы для введения в подобные
состояния людей, участвующих в
шаманских ритуалах.
Одним из основных элементов
холотропной сессии является
побуждающая музыка(В. Козлов).
Сессии, проведенные под музыку
барабанов, проходили
преимущественно с повышенной
двигательной активностью. Даже те из
«холонавтов», кто был пассивен в
своих телесных проявлениях,
рассказывали, что они представлялись
себе шаманами или индийскими
божествами (в зависимости от
звучащей музыки). Но они не
позволяли себе телесно включаться в
воспроизводимый в сознании танец
изза разного рода внутренних
запретов, которые на тот момент не
были еще достаточно проработаны.
То есть степень внутренней раскрепощенности предопределяет
соотношение
внутренних(эмоциональнообразных)
и внешних(активных двигательных)
реакций на звучание барабанов в
зажигательных ритмах.
Темпоритмическая структура
музыки может употребляться как
способ диагностики эмоциональной
закрепощенности и запретов,
связанных с телом. Нами замечено,
что человек, позволяющий своему
телу соответственно реагировать на
танцевальные ритмы, имеет меньше
запретов, связанных с телом. Так
сказать, вокруг его тела меньше
морали. Но, если человек не
позволяет себе включиться в
звучащий ритм, то постепенно,
оставаясь в зоне воздействия
ритма(звучания музыки), его
проблемные зоны(зоны контроля)
дают о себе знать. Например, если
импульс, запущенный танцевальным
ритмом, не проходит в тело изза
эмоциональной подавленности, то
человек очень скоро начинает
раздражаться, поскольку возрастает
напряжение именно в зоне его защиты. То есть потоки импульсов,
направленных к телу должны
блокироваться привычным способом,
тратя на это больше ресурсов, чем
обычно изза увеличения
интенсивности импульсов.
Особенности влияния музыкальной
темпоритмики помогает быстрее
погрузиться в измененные состояния
сознания. Темп, поддерживаемый
только звучанием барабанов, с
наложением часто повторяющихся
ритмических рисунков не нуждается в
подробной эмоциональноментальной
обработке. Эту информацию сможет
«обработать» и тело.
Эмоциональность и мышление
освобождаются от участия в процессе
реагирования, отдавая приоритеты
телу. Если реакции тела совпадают с
темпоритмическим звучанием, то
тело «завоевывает» доверие и не
требует дополнительного контроля.
Смещение акцента в этом случае уже
не является обычным явлением, и
сознание оказывается в измененном
состоянии, что можно определить по
изменению мимики и движений тела.
Особенно это касается экстремальных темпоритмических
сочетаний. Не зря, так называемая
«кислотная» молодежь,
увлекающаяся употребляющая
наркотики, предпочитает дискотеки в
стиле «Хаус», «Транс» и «рэйв», где
темп танцевальных композиций
достигает 170180 ударов в минуту, а
звук ударных инструментов всегда
звучит на переднем плане и громче,
чем любые другие звуковые
сочетания.
    В одной из телепередач о
глухонемых инвалидах был сюжет о
танцовщицах, которые не могли
слышать музыку, но ориентировались
на вибрацию пола, которую создавало
громкое звучание барабанов. Их танец
ничем не отличался от танцев их
здоровых коллег, хотя строился
только лишь на темпоритмической
структуре музыки, под которую они
танцевали.
Дальнейшие исследования в этой
области, мы уверены, дадут
дополнительные сведения и позволят
еще подробнее разобраться в
вопросах влияния музыки на состояние человека в целом и
выделить аспекты, наиболее
эффективно погружающие сознание в
нужные состояния.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Влияние темпо-ритмической структуры музыки на психофизиологическое состояние человека


extracted_text:
ОДИН ГОД ИЗ ЖИЗНИ ШКОЛЫ (19881989 УЧЕБНЫЙ ГОД)
Осень
   Директор школы – Горба Галина Васильевна.
     В начале учебного года была проведена работа по организации и проведению игр «Зарница» и
«Орленок». Она была направлена на достойную встречу 70летия ВЛКСМ и годовщины Советских
Вооруженных сил. Были сформированы юнармейские взводы и батальоны, избран штаб игр. Смотр
готовности батальонов «Зарница» прошел – 16 сентября, а «Орленок»  17 сентября.
   23 сентября общешкольная игра «Зарница» прошла в районе ботанического сада.

Зима
   В школе прошло изучение организации и содержания работы групп продленного дня. В результате
было установлено, что в школе работают 5 групп. Согласно приказа по школе, наполняемость в
группах составляла: 1 кл. – 35 чел., 2 кл. – 30 чел., 3 кл. – 32 чел., 4 кл. – 30 чел., 5Г кл. – 30 чел.,
5Б кл. – 24 чел.
     В школе было зарегистрировано семь случаев заболевания вирусным гепатитом, в школе 28
января 1989 года проводилась обработка здания дезсредством.
     В конце зимы были подведены итоги военнопатриотической работы в школе: ««В течение 6
месяцев   в   школе   проводилась   определенная   работа   по   военнопатриотическому   воспитанию.
Несколько   улучшил   свою   работу   Музей   Боевой   Славы   (руководительль   Оленчук   Т.В.),
продолжается летопись Великой Отечественной войны, поисковая и тимуровская работа (вожатая
Гурецкая Л.И.). Повысился интерес учся к играм «Зарница» и «Орленок», проводились игры на
местности, соревнования, учеба по специальностям. Однако, следует отметить, что педагогическое
руководство играми осуществлялось не на должном уровне. Оказали помощь в организации учебы
по   специальностям   учителя:   Курчак   В.В.,   Сысоева   М.В.,   Ильинский   А.Н.   Не   выполнили
возложенных на них обязанностей приказом №68 по школе учителя Папакин И.М., Шишлевская
Н.В.,   Федорова   Ю.Ю.   Не   ведется   в   школе   стрелковый   кружок,   нет   разрядников   по   стрельбе.
Военрук школы Курчак В.В. не сумел оказать методическую помощь штабам в разработке игр на
местности,   в   результате   чего   игры   проведены   на   примитивном   уровне.   Среди   всех   учебных
предметов,   воспитывающих   школьников   на   боевых   и   трудовых   традициях   нашего   народа,
подготовке юношей к службе в  армии особое место занимают уроки НВП и физкультуры. Анализ
умений и навыков учся 910х классов позволяют сделать вывод, что состояние работы по НВП –
удовлетворительное. Так, юноши 10 кл. получили оценку «хорошо» по стрельбе, разборке и сборке
автомата,   девушки   по   сборке   и   разборке   автомата   получили   «удовлетворительно».   Однако,
неудовлетворительные оценки по стрельбе получили девушки 10 кл. По физической подготовке уч
ся   9х   и   10х   кл.   получили   неудовлетворительные   оценки   (учитель   Савин   С.А.).   Особенно
неудовлетворительно поставлена работа по силовой подготовке юношей. Материальная база НВП
по   сравнению   с   прошлым   учебным   годом   осталась   на   прежнем   уровне   за   исключением
усовершенствованных некоторых элементов. Однако, материальная база физической культуры не
только   не   улучшилась,   то   что   было   в   прошлом   уч.   году   в   какойто   мере   загублено   изза
недобросовестного отношения к своим обязанностям учителей физкультуры. Отношение к урокам
физры у учся: отсутствие формы, опоздания, пропуски уроков характеризуют низкий уровень
требовательности учителей. В школе в этом учебном году работает 7 спортивных секций и клуб
«Десант» на базе 6А класса. Однако, школой не использованы возможности привлечения учся в
спортивные   секции,   возможности   клуба   «Глобус».   В   школе   резко   уменьшилось   количество
спортивных   праздников,   соревнований,   «Веселые   старты»,   «Старты   надежд».   В   этом   плане
ослаблена работа организатора внеклассной работы Бубновой В.В. и Совета физкультуры (Птичкин
Г.А.). В школе только 17% учся выполнили нормы ГТО, рост по сравнению с прошлым годом всего
на   0,5%.   Классные   руководители   не   уделяют   должного   внимания   вопросам   военно
патриотического воспитания. Единичными стали походы по местам боевой славы, кроме кл. рук.
Бондаревой Т.Н. такие походы не практикуются…».
     Проверка профкомом и народным контролем прошла в школе в феврале 1989 г. по контролю
горячим питанием в школе. Так, известно, что из 1212 учащихся школы охват питанием составил:
по начальным классам – 80%, 46 кл. – 80%, 7 кл. – 30%, 8 кл. – 10%, 910 кл. – 30%. Весна
     В школе прошла проверка по изучению состояния преподавания ПДД, а также организована
комиссия   «За   безопасность   движения»   с   целью   усиления   профилактической   работы   по
предупреждению детского и дорожнотранспортного травматизма.
     Учащиеся 89 классов были на работе по уборке строительного мусора в школе №53 (Дворец
пионеров) 21 марта и 20 апреля 1989 года.
     24 марта учащиеся 13 кл. отправились на экскурсию по городу и на соревнования «Веселые
старты» во Дворец спорта.
      1   апреля   была   организована   экскурсия   учащихся   7А   кл.   в   город   Краснодон,   4   мая   туда
отправились и учащиеся 7В класса.
     С 27 по 29 марта в школе прошли лагерные сборы, в которых приняли участие 60 человек. В
приказе по школе отмечена хорошая организационная работа и интересная насыщенная программа.
   С целью спортивнооздоровительной работы с учащимися школы был проведен 2х дневный поход
1416 апреля по маршруту: школа – левый берег Дона. Такой же поход был проведен и 2223
апреля 1989 г.
   Юноши 910 классов провели стрельбы из автоматов на гарнизонном стрельбище 18 апреля.
   Учащиеся 6В класса 23 апреля приняли участие в экскурсии в музейзаповедник Танаис с целью
изучения ими родного края.
   22 апреля в школе прошел Всесоюзный Ленинский коммунистический субботник.
     9 мая учащиеся 67 классов приняли участие в приветствии ветеранов войны и труда на ул.
Энгельса.
   В связи с проведением слета отличников учебы и труда была объявлена благодарность учащимся
школы   за   отличные   успехи   в   учебе   и   труде,   на   предприятия   родителям   были   направлены
благодарственные   письма,   где   отмечены   высокие   успехи   в   учебе   и   труде   их   детей.   Фамилии
участников слета занесены в школьную Книгу Почета:

 Передовики   труда:  Сущая   Наташа   (4А),   Репенко   Алексей   (4Б),   Буровкина   Катя   (4В),
Сельницкий Сергей (4Г), Гапотченко Виталий (5А), Глушко Андрей (5Б), Савельев Максим (5В),
Чухлебов   Александр   (5Г),   Оракова   Инна   (6А),   Ковалев   Андрей   (6Б),   Казарян   Карина   (6В),
Сухорукова Наташа (7А), Дьяченко Елена (7Б), Шевкунова Анжела (7В), Железкова Татьяна (7Г),
Нежмакова Наташа (8А), Хлопонина Тамара (8Б), Олейников Виталий (8В), Черных Владислав
(9А), Ярославцева Ирина (10А), Хромова Наташа (10Б), Цыгрик Аня (10Б).
     Отличники учебы: Казарян Вика (4А), Едуш Наталья (4Б), Коваленко Вячеслав (4Б), Казарян
Карина (6В), Фролова Жанна (6Б), Амарский Олег (6Б), Курмакаева Таня (4А), Болсун Оксана
(6А), Девятиярова Елена (5А), Яценко Мария (5А), Буханько Анна (5А), Гузикова Софья (5А),
Саникидзе   Раиса   (4Б),   Саенко   Наталья   (4Б),   Кузнецов   Иван   (4Б),   Коваленко   Вячеслав   (4Б),
Разоренко Надежда (4Б), Едуш Наталья (4Б), Шевкунова Анжела (7В), Александрова Галина (7Б),
Жданова   Ирина   (7Б),   Сухорукова   Наташа   (7А),   Горобец   Наталья   (8Г),   Легенькая   Елена   (7Г),
Голева Галина (7Г), Зиновьев Владимир (9А), Репкин Денис (9А), Карпова Ольга (10Б), Талейсник
Наташа (10А), Архипова Юля (1Б), Маджугина Лена (1Б), Сергиенко Юлия (1В), УльяноваМария
(1В), Попкова Мария (1Г), Попова Наташа (1Г), Пампура Василий (1Г), Золотарева Марина (1Г),
Казарян Женя (2А), Гугнина Оксана (2А), Едемская Анна (2А), Зарянкина Юлия (2Б), Калинина
Анна (2Б), Горобец Жанна (2В), Гришина Юлия (2В), Павлова Катя (2В), Шумова Наташа (2В),
Титов Сергей (3А), Лысыгина Ира (3А), Манушакова Даниэлла (3А), Болсун Лена (3В), Шпурик
Женя (3В), Павленко Роман (3В), Самсонов Саша (3Г), Сердюкова Катя (3Г).
     С 15 по 17 мая на базе «Каштан» был проведен районный турслет, для участия в нем была
отправлена сборная команда школы.
     С 19 по 23 мая 1989 г. были проведены 5ти дневные учебнополевые сборы с юношами 10х
классов.
   Проведено изучение подготовки и проведения зачета по ПДД в восьмых классах: «Установлено,
что изучение программного материала проводится по расписанию 13 классов, в кабинете охраны
жизни и здоровья детей, где наличие учебнонаглядных пособий, раздаточного материала, электр.
таблиц дорожных знаков помогает учся добиваться соблюдения правил безопасного поведения на
улицах города. Интересны по форме и содержанию проходят уроки по ПДД в 1В классе (кл. рук. Тищенко Л.Я., Ржевская Т.И., 2Г – уч. Олипир С.Д., 3Б – уч. Александрова О.Ф., 1Б – уч. Тызыхян
Т.С., Носова Л.И. За последние 2 года по школе не зарегистрировано нарушений на улице и ДТП. В
школе действует отряд ЮИД из учся 6А, 5В кл. Учся 13 классов на базе к/театра «Юность» в
декабре провели интересный праздник «Светофорчик». Ребята участвовали в эстафете пешехода,
отвечали на вопросы Незнайки, просмотрели учебные фильмы «Зачем нужно знать ПДД», «Как
вести себя на каникулах», «По вине старших». Учителем 2Д класса проведен утренник «Дорожная
азбука». Учся 1х классов и класса шестилеток совершили экскурсии по городу в агитационном
автобусе. Проведены киноуроки в 23х классах и встречи с ребятишками…».
Лето
   Учащиеся 7Б класса отправились с 16 по 21 июня в город Волгоград на теплоходе «Мусоргский».
   По итогам учебного года большая группа учащихся школы сдала нормативы БГТО и ГТО разных
ступеней.
   Летом учащиеся школы смогли отдохнуть в пионерском лагере «Космос».

intro: "1988 -1989 учебный год. Один год из жизни школы №57". Краткий очерк по истории школы №57 города Ростова- на-Дону написан по материалам школьного музея имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина. Автор - учитель географии, преподаватель - организатор ОБЖ Украйченко А.А.

title: История школы №57 (1988-1989). По материалам школьного музея


extracted_text:
%PDF1.5
%��
8 0 obj
<< /Linearized 1 /L 55145 /H [ 710 152 ] /O 12 /E 37132 /N 3 /T 54839 >>
endobj

9 0 obj
<< /Type /XRef /Length 50 /Filter /FlateDecode /DecodeParms << /Columns 4
/Predictor 12 >> /W [ 1 2 1 ] /Index [ 8 18 ] /Info 17 0 R /Root 10 0 R /Size 26
/Prev 54840                 /ID
[] >>
stream
�
�
x cbd g`b`8
� � � � �� � � �
$ v X @ q# ## ## sA ' ��
L i % �
�
D##w #?
endstream
endobj

10 0 obj
<< /Pages 18 0 R /Type /Catalog >>
endobj
11 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /S 55 /Length 74 >>
stream
�
�
x c```# c  < ###
endstream
endobj
12 0 obj
<< /Contents 13 0 R /MediaBox [ 0 0 596 843 ] /Parent 18 0 R /Resources <<
/ExtGState << /G0 19 0 R >> /Font << /F0 20 0 R >> >> /StructParents 0 /Type /Page
>>
endobj
13 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length 466 >>
stream
��
x T]k#1#} _ g
��� ��� �� � � �ߋ�# l `e`X # "#A #3[ 0#3m4 P ##r2#>
� � ��
@
r > $# X
�� �
�� ��
�
�
�� � �
��
� � �
D # ]#jz
K # E #
��
!
?D , ]#] K#hR 3b#
���� � � �� ��
�� � � � �
& e % ? {@
�
j #ж T (cid:127)pvs Ӭ  ^# fNN $   # S
� �� �� � �� ��
���� � � � �� � �
�
#@ 9w} ##r
ʞ��� ��DD
��� � � ����� �
� � � � � �
E9 # FE x#
���

� �
�� ��
�
NWw # {# H l F |(cid:127)M#[C@e, %g 7 t # I #&##B
� ��� � ��
n ,Z +@5#DB#@ #w#q^
?'
� � �� � ���
�
� �
% Z$Y #= #H#J. ) , # $
� � �� ����� �� ��
D# 9; ?(cid:0)#
*`
Ky =T+^
� � � � � �� �� �
}5 a # uP S r Dc V9k
* #7 ]
~
endobj
14 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length1 60692 /Length 34116 >>
stream
x��
� ��� � ���
� �� �� Ն�
7 g ( # q# R qD 1$d s# Ty ^
# 0 S ' xM # /
�� ��� � � ��� � � � �� � � ?]lendstream
�� �� �� � � �� � �
w W 5Rk#ZHHB
Ǖ ��� � �
#gx# Q qi K\
}## 3
xs t4
��
�
�
#
(cid:127)gA
ƴ�� ��
`
���
� �� �
�� �
� ���
�����
�ʉ� �� �
q S OX
{x F E , #W
� � � � �����
##
�
����#DP
0)(cid:127)/
���� � � � ��
{ # # & !
�� � �� � �� �� ��
R 9  s XY # o ?D{ #%
� H#� ��ߊV Z� �ߣ" z z hW#F
�� � �
���
=,w#
� ?���) ~{ c!
� � ��
�� �
  )%H#G "( g# 7
�� � � ��� ��
zT (cid:127)#QM#U ) � Ƣ � � �
\%m n
� �
#(cid:127) # # 7# S P67# # W 1#g ## Y#4 ~ #P
��
s i G
�
� �
F 'i# oI # I(cid:127) & #zU8# O\9#lw
� ��� �� � ���
� � �� �� �
�� �� � ��� � �
�� �
## =h#
� � ����
# *# 'З
�
� � �
#qЯ
S _ ;
q8#0##a, p W o DYa# #
�� � ��� ��
� � � ��
a
} F
?
� �� � �� � � ���� � ��
~ * L X =
g { u* #9 H #sL y * #} _]# s
��� � � ��
� �� �� ��������� �� � �
z# | X
� � �
�
D 4 f Nh# Y# ~ = #W 8 K W # `]/d?R /\j
� �� � � �� �� � � �
� � � ��� � � �� � �
�
� ?�=�?�* U Y #
���
)o
ü P # : q #0#0# # m1[
� � ' Y
t
* Y~.s< ' M # :# ċ
���� �� ����
5_vBIeO
� �� � � � �� � �
#
# #s #|
&i[Q.C
?"#^���
dn
g X
#0 #
� � �
7d x G}# 7 Y !
� � � �
�
~ /#Һ # L^ A wED # # #d?
� �� �
?���'Ei�
(o yU < ~ 6] 5 5 sx#y {9
� �ν���
� � �� �� � ��
9 7 X vI Mj
�� �
<(W J #Q n? ZL1U ]#k z x # g z7(e ## ÄX
��
� �
�� � � � ��
#9# #4I P xV#t <
�
� �
#?a O! &
�� � �� �
;# 6 x #iJ > Qx ##
�
� ���� ��
?C .
�� � �� � ɿ� �� � � �� �
̍�� ����� � �
# 1
� ���
?
ɓ������� �� 緄��HmE�
�� � � �� �� � { #
�� �� � �� � � �
�� � ��
j# x/ \=# w #
��
9
� � � � ��� �� � ��
=
a# Q� ��
�� � � �
R{p}#p 7 J = @> . 3 #h N)# b, Ux # c ? F
ƻ��� � �
:n
� �
� �
g *\#b sn.= u
�
+iI# 8 1 ? MA 0
�� �E ��� � �
E
co E(cid:0) A A? g_I[#_I r
���� ��� � � � ��
?<
ץ��A t Q %
� ��
# d# #k"
� �� � � � � �?|
?k 9 s W T # ,
9 N� � ���諰��}?K r #4 aa ?E (s #i
?����o 0 + UvU^Y hQ4# VFk u
� ������ �碩��X :T]S]W= F
O
" *.
? ?��c t Fӈi '
v#P_=
���� �� �� ����? <����
_ J6 C
(cid:127)| #o
p z
ʴ� � �
� �??�R
� � �
]J # ##`J # sP~OC# vq bW J #W iJ 2GY \
��
�� � � � �� �
�
� � � �� �� � �� ��� ����� ��� �
e 3 vb ċ# x K ' #
� �� � � �� �� ����
� �
�
�� �� � ��� � �ϖ ��
' # k [' y /# _ q
� � � � ��� �
� � ��
� �
iL uo L >#/
�� ��� �
��� �� �
p v
#5
�� ��
r #W O >
>s yRes
� � �
��
J {B
; O>>]
��� �
������ �
�����
�� �� � �
% ( Te ҩ U.Vz
����� � �
n Ě oM#
�� � � ��
# ?z
n ' =9 d #';N
,:
���� � �� � � �� �� ��
?v?
W ~ ^ |} #
� ���� ��
� �
����� �� � ��� � � � ���� ���� 绅������7 ((cid:127)?[ > [ L#
�� � �
� ��� � �� �� ���� �� ��� � �
} { ?
ӵ
�� ��� � � ���� ��Ώ �� � �ȸ
�� ��� �
���ٿMg(cid:127) ~V ~/ Lv[
� � ���
#
u v e}
� �
# [ ;rQ G ;2
���� �� � �
(cid:127) g s _
. f T+ e](cid:127)"
�
n#
�
��
(cid:127)x #
#Ň?:
������
k 3
#i
� � ��
k #)#Q& # 5C  7^ 3
� � �
��� � �
H <#
+d
�
#
)Z5 #k O0_#r
� �
�� �כ�/#z��٧�U���
�
# # 5`3`?
������ � � � �� � �
� ��� � � � �
� � ���
/0 (cid:127) 9+6f#?
י# n2}�
# ^ E 4E W or zL
� �
xk k 5 5 5M5#k#kn }i
E7
� ��
�� �
Z# .cB :V v
O_= L _V]# P
� � � �� �
�� �� ��� �
���
��
?# jX*k@#'Q < 3Q]
� �� � � �� � � �
\| (cid:127)N " M % 'X V{ neu
߅hi5[ ` ;/ ӣ# k 0#e ~ pL
� � �� RR� �� � � �
� ��
< ## ##, h H1 s #
� � �� � � � ������
� ��
_ :& H\#n#Kŝ n D # # ~ #
�
� � �
� �
��� ���
B# #Q #PG ## BT 5#
94D@B g
� ��� � � �
�
�
�
� ��� �
0# v > (cid:127)* Ĝ i
M`D }BLs# R~# Pg
� �� �� � �
�
q ##nB [ў% o) 9 { # ##b
� � �� ��
#_#b u9 # y j#x # g B
�� �� ?#|| # #/{#e 4
# 6 5 qz#L #
? yk#
� � � ��
�� �
_ #
� �
} }
�
�
C
�� ��
v#
���� � � �� ��
'O
��� �� �
l? FN ~ T
D Z ;#
��� � ��
y 2 :#
��� � ��
# X z
?�ux
(cid:127)@
� �? ?��� WV�ߏR BKq
� � �� �
� ��
#
� ��� �����
( P)0X O c## ABtc lM U ?> r) O ?
ó ?sy
ȉ
z#? "
p
� �� ��� � ����
� � � � �� ��� �� � ��
� ������� ��� � �� ף�k# (cid:127)^$r
D # #
��
+ W r
� �� ����� �
V< \ >!
r ?
{ #
�
# H7d h s
�
#Z
� ���
Ź
u
�� �� ��
��� � ��� � �� �� � �� � �
8# v (cid:127)#p
/ _ A8 W "
���
� ���� � �� � �
W# #< / # #
� ��� � �
#, s#~, Ex
W# Y
�
# x a!#~
3 /# #[ w + ē AO
?5  � �كW|##u # # # o>#J O < A .#5 Q\(
� � � �
3 [
� �� � �
� �� � ���� �� ���
�� ��� �
h (
��
#B? B
�
' # f!. 3
� ��� � �� �
\ /#
# ((cid:127)# ^ #!##
� � �
�
R|]|S<% G xC Q T J Ҡ T#* *7*
��ە
��� � � �
?
0
2
u ~ 6 b@#H6
��� �� �� � � �
խ� � � �
�
nm# R # # #`#
�� � � � � � �
���� �
=
έ
y u E# # #0# # # .w [# [$SV# f
� � � � �
�� �� �� � � ��
�,#B#
���
+
�
Һ o $ [ = #]M$# 2 #R a t k
� ��
� �
� � �
� �
>> . A#Z # p#`#I6?+ #7z##O
7# # +@ # ###
�� � � ��
��
� " 5 # H
� � �� � ���� �
�
���
PFR!G C#C
�
RG +]# 6
�
ڠ*^# #p# 4 [d
� � �
� ����
??
־��) t Eŝ ӧ 3
� �� � � �
;?2� $
{l klx D{
���ԑ�� �
� �
k e }6e #
��� ���� � � � � � � �� ��
=iE1
� � �� �� � �
zh|. = ~# C # = ~#
?����xn= [ F
� � ���
� �� ����� � �
6 4
# 9
� �� � �
= pj ' Q S z {P #
#_ L##
��� � �
xl=#[
���
��
# ## k3zmB
  # Sr# v #
� � ��Ӷ
1s7C# D2 h 3
=6u8 0 w!
� �
� � �� ߣ�$ d
� փփ��� � � ��辄^4 |��
#G#Y##Z #U # # #X, + " ^ # AJ qC=n
{8 > +[
� � �
�� �� � �� �
�� �� �׆��P_# kC}m
��� � � ����
# Q# '{
S=m T
�
�
6
��
��� ��
#7 z> �
q??
ד> { zZ # w | #
����ϓ��Ɠ��
� ����
&
� � �� � �� � � �������
`
s ## '
� ������
? m
вDr 2Ydi" HB ??: > Vm# #
�� �
�
�� �
� ����� � �
} w2
䣛 Y& П#� R# .@#`1# S
�� ���
�
� � �
#fP n o| Y )}b##
�
V @ # # L4 # # b#( /
?�1
#
� �ϋ�
||" R$^P
7
� �� � � ��
7 , /W , #7bm e
�
$ FEdN h h.D#
��� �� 鱠#X
]
�
c^ Kr
� � �� ��� �
�� �
D e
�
� ��
6s \o S ?4
� �� �
�� ��
,x *Ю#
`?
ņQ (#YY y N R #
" ##X\#^lR# #
� � � �� ���
�
#Z #
� ��
w+
;# #c#
�
���� ���
O
p}
�ʁ� ��� �
r#
# #G#
��� � ��ʑ � � �
ph $ } 1#&v
N #
ւ� ���� �� �
#3 6s ##R/Z_
�
� �� � � � ���
r##t# Uz a & 6 ~
� � ��� �
C v

&U: #
�� � ���� � � �� ��
?y =? ?J {
���
R@ # y#d/
�
� � �
# #g&Y # y y
��
� ���� � ��
~ O_
0: ч# #>
�� �� � ���� �
� �
��� ?
?
� ��
# #}eB BF L\
� �� ����
_N$
��
| q} O? (cid:127)I
٢## e#2# d k# % h
�� � �� �
z O x#& \q#|zCF
����
�
i=nUGt O gR#
�� �� � � � � נ@ I' ####N # L
?2 Vg #wj ; s # ] D# ;
�� � �[} e# ~ 0
� � � ��?���& |��
�� � ���ا
' ?
��
�� �� � �� �
## d& ? U
#@
����� �
� ��
��
? ## > ## O `b G3 Q ~F(cid:127)#Q !
#(cid:127)
� � �� �
� � ��ΰ
q�� �
�ڑ��C;��
� �
#Q#h
� �
2
'
�
6OF G%}# o
��
=5 # u
�� � ���
8o z
��
��
o ## T
�
�� ��� �
�� �
R x7J] . u1ү`>
�
���
�
#? ## jG{kK R#c
� � ��� � �
#,MJ[G, #Dr8# [[B  n
(U# #r w [
�� ��
� ��� ǵ � ڕ# #H
�� � ژ1
�
� � ��
��
l\[pm u*
Y 0U< e8e#G u
S# ]ț
� ��� � �� � � ������
�
7e
#k # ; # #
mz] #n
� � ? ?��%?#k#U
#�ֺ��# 5\ r
�
���
#F5 3+
�
� � � �
� �� �
� �
he n#o d#PYK` r = zS caK,nE
xFG y ? < tXb h q
� �� � ��� ?�U O~?(cid:0)##8p*h3Y#N e3
��� ���
�
3
��
�� �� � � ��Ѣ �
# d6+ Y 8LV a2
�
� � � �
%F n u ( IU#??#[4
�څ8
���
"

� ��� �� � �
#
B M * J+3
�
?HF ####â 2c bt
� � بd;
�)J
# |W
A?i{v xS� ����ｌ
�Ƚ�
o
Ư ����
? UZW
���� ��
5# !
� � �
jU5 b #[ &^
� � �
_@UM&M5iv Y 9
j x4
* e gB f6;lfE) )& lR# # S
� � ����
I .; #W? 6# A & t J dB# > TVd x##o # h YS4U # #
��� � � � � �� �٫b ^# Z,B# I [=( b'5#
� ��� ٭�j & dq 5 f2
� �� �� �� �
� � � �� � �
, # A i
�� �� � ����� �� �?�# +#/#o /
?px 6} # h
U
�� �� ��� ��� � �� �
� � �� ��
U.
����
��� ��� ���
"l ###
� � ����� � ��
� � �
#
��窚?# #4 b#h8 # x
ի � �
�� ��
��
�� 㽧�7 B0#�
6
����
��ʀ �� �
pr} #FR] # ;s#1 5#2a##t x
�� �
� �����
W{ m
�
� �
#< S[
� ��
��
YJ
# &g0
��� �
�� �
���
� ��
�
� ��
%^ 9 R # f
qGk
В&

I(fQ F
]f+
(Nu y #
���
�� � ���
T
:#3
�
2>
�
#Je G
T(X#T#t0#GF#r# ?Q m" # n_X# J
�熖 4
� � � �
�� ��� � � ��
# [ $n Pk
�
� ��� ?
#
� ���� ���� � � ��� ��� �� � ��� �� �� �� � � ��ן�
#g + # #
# # x
# w d#
w f
Ăl �
�
� ڠ�L 8|ZbT '#[ )
�
�� ���
S3# 4#bhPS ?
� � � � � � � � ���� ��� � � ��� �
�
@ L T) l l l# #t N
#
O j @
� �� �� � � �� �
# =# 1# KA [ # # n_c#
)CuD 1: q
� ʘ � ��
} #! % gf:# h) v"p #
鏈' r@ G# #b p#
�� � � �� ��� �
8 # =# r#
�
�� �
=B #X#
ǐ��
� �� �� �
E 5
7b< & H /#
� � �
!0 XM]M<#
��� � � � ��
!
T_/
c HB D ]
��� ����� ��� �
T??
S ne#
㫩
�� �� � � � �� �� � ���� Ʌ �
## V 0
@* # X+6 [R
� �� �
v G<Î
�� W
��� ��� � �����
x#`#I##
?'
1ZK f4c8u v% k>] $ " }
� ��
c R
�
� � � ���
��
z# f\ +
� �� ���� ����
/
5o# X#X#x
�
K^ K6p0g# ##
� �� � Ǒ�� �
N CÃ
X N#q Yl#K#e
�
����
ic,
���
(cid:127)EJ Y.f}Y # f3
� � ���
� ��?J #7� ? ?����
�
v #dL^FR# _G
� �
� � �� ��
��� ���� �� � �
�
(cid:129) #V J S
3#
��
N=# x,F X (cid:127)+{? _ ; z## ? ?\E #c ##Z#
��� �
� �� ��
�
#e##v# k'CUL#c # J{! ## #VK{# Zd f n"##v1##Oq F >
� � ��� ��
R
� �
� �
�
� �
� ��
� �
 * K f # 0G #R _

file_name: Урок 6 класс.pdf

description:
%PDF1.5
%��
8 0 obj
<< /Linearized 1 /L 55145 /H [ 710 152 ] /O 12 /E 37132 /N 3 /T 54839 >>
endobj

9 0 obj
<< /Type /XRef /Length 50 /Filter /FlateDecode /DecodeParms << /Columns 4
/Predictor 12 >> /W [ 1 2 1 ] /Index [ 8 18 ] /Info 17 0 R /Root 10 0 R /Size 26
/Prev 54840                 /ID
[<d4d18d7f98a74dac187a887e8a9bd668><d4d18d7f98a74dac187a887e8a9bd668>] >>
stream
�
�
x cbd g`b`8
� � � � �� � � �
$ v X @ q# ## ## sA '

description:
��
L i %

description:
�
��
� � �
D # ]#jz
K # E #
��
!
?D , ]#] K#hR 3b#
���� � � �� ��
�� � � � �
& e % ? {@
�
j #ж T (cid:127)pvs Ӭ  ^# fNN $   # S
� �� �� � �� ��
���� � � � �� � �
�
#@ 9w} ##r
ʞ��� ��DD
��� � � ����� �
� � � � � �
E9 # FE x#
���

� �
�� ��
�
NWw # {# H l F |(cid:127)M#[C@e, %g 7 t # I #&##B
� ��� � ��
n ,Z +@5#DB#@ #w#q^
?'
� � �� � ���
�
� �
% Z$Y #= #H#J. ) , # $
� � �� ����� �� ��
D# 9; ?(cid:0)#
*`
Ky =T+^
� � � � � �� �� �
}5 a # uP S r Dc V9k
* #7 ]
~
endobj
14 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length1 60692 /Length 34116 >>
stream
x��
� ��� � ���
� �� �� Ն�
7 g ( # q# R qD 1$d s# Ty ^
# 0 S ' xM # /
�� ��� � � ��� � � � �� � � ?]lendstream
�� �� �� � � �� � �
w W 5Rk#ZHHB
Ǖ ��� � �
#gx# Q qi K\
}## 3
xs t4
��
�
�
#
(cid:127)gA
ƴ�� ��
<?
w
 hK#!# 8
� �
� �� � � � ���
Y
zR{M0 X & | B A
��� � � ?�w�ߎ��#v Illp20Il N#Il ? N ###d ,
��� �
�
�� �� ��� � �
��
�� ��� �� ��� � ��� �� �� �� ���� � �
## :!
y (cid:127) y~#? v 1t
1 cG .
� ?S 9u P #N Zh ;oXv #W
{ }/ snm n
v =
} +
## o r
� ���� �� � �� �
�� � � � ��
,;
y ef S # G?w Ý
Ɔ
� �� ##� �
$^ #o
�
nJ#up  ~k} Z! Pf ` U ? k w D{#) P
�
% T,# \
s]$LBQ $Zd /s X ,#
� � � ��
(cid:127)#^@;jhP
� �� � �
���� ��
#y r kN#
5
D3.\ *
S(cid:127)# Ty l ^. f
� � � �
N * F1E F (# ? |
� � �� �� �� �
f
� ����
#
xT ?Z
2�� ر���_ f y
wG#oi # %(5 e
��� � ��� �� ��
�� �
� ���
� �
# '#
�
� � ��
� �� � � � ��� � �
{ ( #о#
��� �
o #
��� � � ���
#e ( ;#
��� � ʕ

description:
0#0#0#P# #4 [# x % #PG #j _#F
� �� � � �
�� ��
�� � � 吨 Pø~# ] qăx
' w #
� �
?�

description:
n# ##Ц(cid:127) ]O o + #6U#
�
�
� ��� �
:{T "m
�� �
".^ #S
(W # )lH+Q~$
� �
{\ OD N##uMu# # = o>`
���
� �� �
�� �
� ���
�����
�ʉ� �� �
q S OX
{x F E , #W
� � � � �����
##
�
����#DP
0)(cid:127)/
���� � � � ��
{ # # & !
�� � �� � �� �� ��
R 9  s XY # o ?D{ #%
�

description:
' Y
t
* Y~.s< ' M # :# ċ
���� �� ����
5_vBIeO
� �� � � � �� � �
#
# #s #|
&i[Q.C
?"#^���
dn
g X
#0 #
� � �
7d x G}# 7 Y !
� � � �
�
~ /#Һ # L^ A wED # # #d?
� �� �
?���'Ei�
(o yU < ~ 6] 5 5 sx#y {9
� �ν���
� � �� �� � ��
9 7 X vI Mj
�� �
<(W J #Q n? ZL1U ]#k z x # g z7(e ## ÄX
��
� �
�� � � � ��
#9# #4I P xV#t <
�
� �
#?a O! &
�� � �� �
;# 6 x #iJ > Qx ##
�
� ���� ��
?C .
�� � �� � ɿ� �� � � �� �
̍�� ����� � �
# 1
� ���
?
ɓ������� �� 緄��HmE�
�� � � �� �� � { #
�� �� � �� � � �
�� � ��
j# x/ \=# w #
��
9
� � � � ��� �� � ��
=
a# Q� ��
�� � � �
R{p}#p 7 J = @> . 3 #h N)# b, Ux # c ? F
ƻ��� � �
:n
� �
� �
g *\#b sn.= u
�
+iI# 8 1 ? MA 0
�� �E ��� � �
E
co E(cid:0) A A? g_I[#_I r
���� ��� � � � ��
?<
ץ��A t Q %
� ��
# d# #k"
� �� � � � � �?|
?k 9 s W T # ,
9 N� � ���諰��}?K r #4 aa ?E (s #i
?����o 0 + UvU^Y hQ4# VFk u
� ������ �碩��X :T]S]W= F
O
" *.
? ?��c t Fӈi '
v#P_=
���� �� �� ����? <����
_ J6 C
(cid:127)| #o
p z
ʴ� � �
� �??�R
� � �
]J # ##`J # sP~OC# vq bW J #W iJ 2GY \
��
�� � � � �� �
�
� � � �� �� � �� ��� ����� ��� �
e 3 vb ċ# x K ' #
� �� � � �� �� ����
� �
�
�� �� � ��� � �ϖ ��
' # k [' y /# _ q
� � � � ��� �
� � ��
� �
iL uo L >#/
�� ��� �
��� �� �
p v
#5
�� ��
r #W O >
>s yRes
� � �
��
J {B
; O>>]
��� �
������ �
�����
�� �� � �
% ( Te ҩ U.Vz
����� � �
n Ě oM#
�� � � ��
# ?z
n ' =9 d #';N
,:
���� � �� � � �� �� ��
?v?
W ~ ^ |} #
� ���� ��
� �
����� �� � ��� � � � ���� ���� 绅������7 ((cid:127)?[ > [<P #+
# q K jm
) 29#
�
���� ��� ��
�� �
Z /+#o ?zL $ Y
��� �� ������ �
H V ???? > L#
�� � �
� ��� � �� �� ���� �� ��� � �
} { ?
ӵ
�� ��� � � ���� ��Ώ �� � �ȸ
�� ��� �
���ٿMg(cid:127) ~V ~/ Lv[
� � ���
#
u v e}
� �
# [ ;rQ G ;2
���� �� � �
(cid:127) g s _
. f T+ e](cid:127)"
�
n#
�
��
(cid:127)x #
#Ň?:
������
k 3
#i
� � ��
k #)#Q& # 5C  7^ 3
� � �
��� � �
H <#
+d
�
#
)Z5 #k O0_#r
� �
�� �כ�/#z��٧�U���
�
# # 5`3`?
������ � � � �� � �
� ��� � � � �
� � ���
/0 (cid:127) 9+6f#?
י# n2}�
# ^ E 4E W or zL
� �
xk k 5 5 5M5#k#kn }i
E7
� ��
�� �
Z# .cB :V v
O_= L _V]# P
� � � �� �
�� �� ��� �
���
��
?# jX*k@#'Q < 3Q]
� �� � � �� � � �
\| (cid:127)N " M % 'X V{ neu
߅hi5[ ` ;/ ӣ# k 0#e ~ pL
� � �� RR� �� � � �
� ��
< ## ##, h H1 s #
� � �� � � � ������
� ��
_ :& H\#n#Kŝ n D # # ~ #
�
� � �
� �
��� ���
B# #Q #PG ## BT 5#
94D@B g
� ��� � � �
�
�
�
� ��� �
0# v > (cid:127)* Ĝ i
M`D }BLs# R~# Pg
� �� �� � �
�
q ##nB [ў% o) 9 { # ##b
� � �� ��
#_#b u9 # y j#x # g B
�� �� ?#|| # #/{#e 4
# 6 5 qz#L #
? yk#
� � � ��
�� �
_ #
� �
} }
�
�
C
�� ��
v#
���� � � �� ��
'O
��� �� �
l? FN ~ T
D Z ;#
��� � ��
y 2 :#
��� � ��
# X z
?�ux
(cid:127)@
� �? ?��� WV�ߏR BKq
� � �� �
� ��
#
� ��� �����
( P)0X O c## ABtc lM U ?> r) O ?
ó ?sy
ȉ
z#? "
p
� �� ��� � ����
� � � � �� ��� �� � ��
� ������� ��� � �� ף�k# (cid:127)^$r
D # #
��
+ W r
� �� ����� �
V< \ >!
r ?
{ #
�
# H7d h s
�
#Z
� ���
Ź
u
�� �� ��
��� � ��� � �� �� � �� � �
8# v (cid:127)#p
/ _ A8 W "
���
� ���� � �� � �
W# #< / # #
� ��� � �
#, s#~, Ex
W# Y
�
# x a!#~
3 /# #[ w + ē AO
?5  � �كW|##u # # # o>#J O < A .#5 Q\(
� � � �
3 [
� �� � �
� �� � ���� �� ���
�� ��� �
h (
��
#B? B
�
' # f!. 3
� ��� � �� �
\ /#
# ((cid:127)# ^ #!##
� �

description:
R# .@#`1# S
�� ���
�
� � �
#fP n o| Y

description:
)}b##
�
V @ # # L4 # # b#( /
?�1
#
� �ϋ�
||" R$^P
7
� �� � � ��
7 , /W , #7bm e
�
$ FEdN h h.D#
��� �� 鱠#X
<d#a
��� � � � � �
E
�� � ���
�� ���
El#%g @ _
�� �� ��
�� � �� �
@ ; # #= ##s` ##*#
Î
��� �Ⱥ� � ֆ � ���
��� T#EB3#U (cid:127)G " w
>]
�
c^ Kr
� � �� ��� �
�� �
D e
�
� ��
6s \o S ?4
� �� �
�� ��
,x *Ю#
`?
ņQ (#YY y N R #
" ##X\#^lR# #
� � � �� ���
�
#Z #
� ��
w+
;# #c#
�
���� ���
O
p}
�ʁ� ��� �
r#
# #G#
��� � ��ʑ � � �
ph $ } 1#&v
N #
ւ�

description:
���� �� �
#3 6s

description:
��?J #7� ? ?����
�
v #dL^FR# _G
�

description:
�
� � �� ��
��� ���� �� � �
�
(cid:129) #V J S
3#
��
N=# x,F X (cid:127)+{? _ ; z## ? ?\E #c ##Z#
��� �
� �� ��
�
#e##v# k'CUL#c # J{! ## #VK{# Zd f n"##v1##Oq F >
� � ��� ��
R
� �
� �
�
� �
� ��
� �
 * K f # 0G #R _<m % %
k# v $C & f;m## $ 9n `
� � � � �Ϲ
ʭ�
�^w M \] п 5 qC(cid:127)#,y t g1#] #(
���� ���� � �
����
� �
,;
###
� �� �I��� � � � � �� � �
I
m j I I?# ! # # #
� � Ʌ� �� � � � �� �� �� ʦ
� �
h n Hj # %z#S#
�Ή� ��
�
??#Q * T #Ie # kGX Hp(cid:128)
# 3g d $gXQ 4 E'{# . # .u! B
�
� �
� �
#3Č 2 u#/"^L d' #
� � �
~j : ' рCY|
��
�
� �� ��
� ��
㺫�
�� � � ��� � � �
� �� �
��
� �
# Y0 ~D{B{V F
b Y2 %
� ��
�
䙷 k hk5 b
� � �
h % ##t #d A
� � �
9

intro: Ознакомление на уроке с новой лексикой, чтение текста по теме, составление вопросов к тексту, выделение из текстов глаголов в Past Simple, заполнение текста глаголами в нужном времени, составление предложений в Past Simple с использованием наречий частотности и проверка этих предложений самими учениками.

title: Урок по теме "Чарльз Диккенс" в 6 классе


extracted_text:
Тур по ПортАртуру дает представление о жизни тех,
кто   был   частью   колониипоселения,
  включая
заключенных, солдат, гражданских лиц и членов их
семей,   помимо   бывшей   тюрьмы,   стоит   посетить
прекрасные ландшафтные сады.
музей
 Морской
(Maritime Museum of Tasmania)
Хобарт, столица Тасмании, лежит на берегу моря, его
история   как   история   всей   Тасмании   неразрывно
связана с океаном.
Тасмании
Если   вы   хотите   узнать   больше   о   морской   истории
Тасмании, вам стоит посетить Морской музей. В нем
вы увидите   модели   кораблей,   прослушаете   истории
тех людей, которые плавали на них, узнаете о первых
исследователях   Австралии,   также   в   музее   хорошо
представлены   навигационные   приборы,   оснастка
судов   на   которых   привозили   каторжан,   множество
исторических фотографий и документов.

Остров Боннет
Крошечный остров Боннет был открыт для туристов с
2009   года,   это   еще   относительно   неразведанное
место,   которое   когдато   служило   в   качестве
крошечного, удаленного форпоста и на котором жил
только смотритель маяка и его семья.
Тем не менее, остров довольно интересное место на
карте достопримечательностей Тасмании, так как он
являлся   местом   многих   кораблекрушений,   остатки
некоторых   кораблей   можно   увидеть   и   сегодня. В
дополнение к этим развалинам, он интересен своей
дикой   природой.   На   острове   обитает   небольшая
колония   маленьких   пингвинов   и   гнездятся
буревестники.
  Туры   на   остров   относительно
недорогие   и   пользуются   стабильным   спросом,
поэтому тур стоит заказывать заранее.
Тема. Достопримечательности
Тасмании.
Остров Кинг
Остров   Кинг,   это   остров   в   проливе   Басса,
расположенный между материковой части Австралии
штата   Виктория   и   СевероЗападным   побережьем
Тасмании.
Остров   особенно   славится   своими   кулинарными
изысками,   в   ресторанах   острова   стоит   отведать
блюда   с   сыром,   который   считается   одним   из
вкуснейших в мире, премиальной говядины и выпить
пива с местными раками.
Достопримечательностью   острова   помимо   местных
блюд, являются три маяка, в том числе самый высокий
в Австралии, 48метровый маяк на мысе Уикхем.
Порт-Артур
ПортАртур, это  маленький  городок  расположенный
на   полуострове   Тасман,   достопримечательностью
ПортАртура   являются   остатки   более   30   зданий,   а
также восстановленные дома период начиная со дня
создания тюрьмы в 1830 году до ее закрытия в 1877
году.   За   это   время   через   тюрьму   прошло   12   500
осужденных, и для многих это был ад. Ричмонд
В   долине   реки   Кол,   находится   исторический   город
Ричмонд,   он   является   популярным   туристическим
местом из за своей колониальной архитектуры 19го
века.
Ричмонд   начал   свою   историю   в   1820х   годах   в
качестве важного военного перевалочного пункта и
каторжной   станции,   которая   связывала   Хобарт   с
ПортАртуром. Известный   своими   прекрасными
ресторанами   и   своими   винами,   выращенных   на
плодородных   почвах   близлежащих   холмов,   он
предоставляет   великолепную   возможность   для
винных   дегустаций   в   окружении   виноградников.   На
Тасмании   очень   популярен   однодневный   тур   по
виноградникам с возможностью дегустации вин.
Самым   интересным   и   популярным   местом   в   городе,
является живописный мост Ричмонда. Самый старый
каменный   мост   в   Австралии   и   Тасмании,   он   был
построен каторжанами в 1825 году.
 Королевский   ботанический   сад
Тасмании
Королевский ботанический сад Тасмании был открыт
в 1818 году и его внушительная коллекция местных
растений, деревьев и уникальных в азиатском стиле
садов, охватывают около 1000 гектаров живописной
сельской   местности   острова. Возможно,
  самый
необычный экспонат в ботаническом саду, растения с
далекого острова Маккуори.
Сады открыты ежедневно с 8 утра до 5:30 вечера с
апреля  по сентябрь  и  до 6:30  вечера с  октября  по
март. Сады   расположены   в   Нижнем   Квинсе,   в   двух
километрах от Хобарта.

Гора Крейдл и озеро Дав
Гора
знаковой
достопримечательностью Тасмании, это пятая самая
высокая   гора   Тасмании,   она   поднимается   вокруг
кристально чистых голубых вод озера Дав.
является

Крейдл

Озеро   Дав   у   подножия   горы   Крейдл,   окружено
шестью   километровой   пешеходной   тропой,   которая
считается   одной   из   лучших   возможностей
познакомится   с   пейзажем   Тасмании.   Во   время
экскурсии   вы   сможете   увидеть   гору   Крейдл,
неожиданные   пляжи   на   берегу   озера,   древние
Бальные   леса,
  участок   печально   известного
горизонтального   кустарника   Тасмании,   а   если
повезет,   то   встретиться   с   самыми   редкими
животными   на   Земле,   эндемиками   Австралии   и
Тасмании, ехидной и утконосом. Хобарт
Еще   одной   достопримечательностью   Тасмании
является   Хобарт, столица и   самый   густонаселенный
город   острова.  Основанный   в   1803   году
в качестве колонии, Хобарт
вторым
старейшим   городом   Австралии   после Сиднея. Город
расположен   на   юговостоке   в   устье реки
Дервент, что делает его самым южным из столичных
городов Австралии.
является

Он   был   основан   в   1804   году,   в   феврале   1836
года Чарльз Дарвин посетил Хобарт в рамках своей
знаменитой экспедиции   на   Бигле. Хобарт   является
воротами   в   Антарктиду,   именно   здесь   базируется
исследовательский   флот   множества   государств,
также порт обеспечивает заходы круизных лайнеров
направляющихся в Антарктиду.
Достопримечательностями Хобарта являются:
Королевский   ботанический   сад   Тасмании,
популярное   место   отдыха   в нескольких   минутах
ходьбы   от   центра   города,   прекрасное   место
релаксации   после   экскурсии,
  это   второй
старейший ботанический сад в Австралии.
Ориент   отель,   на   улице   Мюррей,   является
старейшим   непрерывно   работающим   отелем   в
Австралии.
Мост Тасман соединяющий два берега города
Городская   синагога,   старейшая   синагога   в
Австралии
Гора   Веллингтон,   которая   доминирует   над





пейзажем Хобарта.

file_name: Достопримеч. Тасмании.docx

intro: Наряду с знакомством достопримечательностей того или иного географического объекта, мы обращаем внимание учащихся с нарушением слуха, что ознакомившись с интересным местом, нужно его описать своими словами. Доказать нам, что именно этот объект заслуживает внимания туристов.  Это своеобразная игра "Кто похвалит меня лучше всех..."

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет по географии. 10 класс. Тема. Достопримечательности Тасмании


extracted_text:
Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку  3 4 класс
1. Точка в конце предложения.   Выпиши предложение правильно. Поставь в конце
точку. Делай так: Птицы улетели.
2. Слоги жиши, чаща, чущу.   Выпиши слово. Запиши ещё два слова на этот
правило. Делай так: жил, жизнь, машина. Составь предложение.
3. Перенос слова. Раздели слово на слоги для переноса. Делай так: ручейки.
4. Пропуск буквы. Выпиши слово. Раздели его на слоги. Делай так: прилежный,
прилежные.
5. Большая буква в именах людей, кличках животных.  Выпиши слово. Придумай
и запиши еще два слова на это правило. Делай так: Саша, Алеша, Миша. Составь
предложение.
6. Слово из словаря.  Напиши слово три раза.  Делай так: карандаш, карандаш,
карандаш. Составь предложение.
7. Ь в конце и середине слова.  Выпиши слово верно. Придумай и запиши еще два
слова на это правило. Делай так: огонь, учитель, морковь, коньки. Составь
предложение.
8. Разделительные Ъ и Ь знаки.   Выпиши слово. Запиши еще два слова на это
правило. Делай так: вьёт, лью, семья; подъезд, объяснил, съёмка. Составь
предложение.
9. Приставки в словах.    Напиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова с
приставками. Делай так: приехал, заехал, уехал. Составь предложение.
10. Предлоги со словами.    Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное
написание предлога со словом. Делай так: у дома (какого?) дома, у большого дома.
11. Безударная проверяемая гласная в корне слова.    Выпиши слово, поставь
ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное
слово. Делай так: гористая  горка. Придумай и запиши еще два слова с безударной
гласной в корне слова, проверяемой ударением. Составь предложение.
12. Звонкие и глухие согласные в корне слова.    Выпиши слово грамотно.  Подбери
проверочное слово. Выдели в нем корень. Подчеркни букву, в которой допущена
ошибка. Напиши проверочное слово. Делай так: честный  честь. Вспомни правило
проверки непроизносимых согласных. 13. Ь знак после шипящих.     Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило.
Делай так: дочь, ночь, речь (сущ., ж. р.); жечь, печь, стеречь ( гл., неопр. ф.); пишешь,
читаешь, решаешь (гл., 2 л.)
Запомни! В существительных женского рода, в глаголах неопределенной формы и 2
го лица после шипящих пишется Ь.
14. Правописание слов с шипящим на конце.  Выпиши слово. Запиши еще два слова
на это правило. Делай так: шалаш, сторож, камыш (сущ. м.р.); с крыш, много задач,
изза туч (сущ., мн.ч., род. п.); кипуч, могуч, скрипуч (краткое прилагательное).
Запомни! У существительных мужского рода в родительном падеже множественного
числа и у имен прилагательных в краткой форме после шипящих Ь знак не пишется.
15. Гласные е – и в окончаниях имен существительных. Выпиши слово, в котором
допущена ошибка. Докажи написание букв е – и в окончаниях. Делай так: на дороге –
дорога  сущ., 1 скл, ,предл .п.
Запомни! Для определения окончания существительного нужно знать склонение и
падеж.
16. Гласные е – и в окончаниях имен прилагательных.   Выпиши прилагательное
вместе с тем существительным, к которому оно относится. Докажи окончание имени
прилагательного. Делай так: к дальнему лесу, к лесу (какому?), дальнему ( м.р.,
дат ,п.).
Запомни! Для определения окончания прилагательного надо знать его род и падеж.
Это определи по существительному. Кроме того, окончание прилагательного можно
определить по вопросу, который задается от существительного. В этом случае надо
хорошо знать родовые окончания имен прилагательных.
17. Гласные е – и в окончаниях глаголов.   Выпиши глагол, в котором допущена
ошибка. Обоснуй окончание глагола. Делай так: пишет – писать (1 спр.)  е; смотрит
смотреть (2 спр)  и (исключение).
Запомни! Гласные е  и в окончании глагола следует устанавливать по
неопределенной форме.
18. Однородные члены предложения.    Выпиши предложение. Правильно расставь
знаки. Подчеркни однородные члены предложения. Делай так: грачи, скворцы и
жаворонки улетели в теплые края.
23. Большая буква в начале предложения.   Выпиши предложение правильно.
Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
Выпал снег. Дети рады. 24.Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.    Выпиши слово правильно, подчеркни
сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой.
Дочка, речка, мощный
26. Гласные и согласные в приставках.   Выпиши слово правильно, выдели
приставку. Запиши еще два слова с этой приставкой.
 Полетели, побежали, потянули.
27.Правописание предлога.   Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши
слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно.
Обозначь орфограмму – пробел.
К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу
Предлог  это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет
предлогов.
Лодка отплыла от берега
28.Разделительный Ъ.    Выпиши слово правильно, запиши еще два слова с этой
орфограммой, выдели приставку, подчеркни гласную.                                         Съест,
объявления, объем.
Ъ пишется только после приставок на согласную перед Е,Ё,Ю,Я.
29.Ь на конце существительных после шипящих.     Выпиши слово правильно.
Определи род и склонение, запиши два слова с этой орфограммой.
Луч (м.р.), шалаш (м.р.) Ночь (ж. р., 3 скл.), печь (ж. р., 3 скл.)  Ь пишется на конце
существительных ж.р., 3 склонения.
30.Соединительные гласные в сложных словах.   Выпиши слово правильно.
Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово с этой орфограммой.
Водовоз, самолет.
31.НЕ с глаголом.    Выпиши глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило.
Подчеркни орфограмму.     Не_пришел, не_выучил.
Не с глаголами пишется раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не
употребляются: нездоровится, негодовать и др..
32.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Выпиши существительное. Определи склонение и падеж. Выдели окончание. На опушке (1 скл., П.п.), у речки (1 скл., Р.п.), нет печи (3 скл., Р.п.)
33.Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится.
Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе,
такое и в прилагательном.
К лесу (какому?) дальнему, в лесу (каком?) дремучем, с шариком (каким?) синим.
34.Ь на конце глаголов 2го лица единственного числа.
Выпиши глагол правильно. Выдели окончание. Запиши еще 2 глагола с этой
орфограммой.
Пишешь (2е лицо, ед.ч.), решаешь (2л., ед.ч.), читаешь (2л., ед.ч.)
Глаголы 2го лица единственного числа пишутся с Ь на конце слова.
35.Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на
гласную перед  ТЬ. Определи спряжение глагола и напиши нужную гласную. В
глаголах 1го спряжения в окончании встречаем Е, в глаголах 2го спряжения  И
Спряжение глаголов
1е спряжение      Все глаголы НЕ на – ИТЬ    + искл. брить, стелить
2е спряжение  все глаголы на ить +исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ И
СЛЫШАТЬ,
 СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ,
 И ОБИДЕТЬ, И ВЕРТЕТЬ, И ЗАВИСЕТЬ, И ТЕРПЕТЬ.
 Личные окончания глаголов
1е спряжение
  –ЕШЬ  –ЕМ   –ЕТЕ  –УТ, – ЮТ
2 спряжение
–ИШЬ   –ИМ –ИТЕ  –АТ, – ЯТ
 Пишет – писать (1 спряжение); ставит – ставить (2 спряжение)
Ь в неопределенной форме глагола. Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши еще одно
слово с этой орфограммой.
36.Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть
Ь.
Ь пишется в неопределенной форме глаголов на – ЧЬ всегда.
Пытаться (что делать?), учится (что делает?), беречь, стеречь.
37. Пунктуация
А) Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ).
Выпиши предложение правильно. Придумай свое или найди в учебнике предложение
с таким же знаком. Подчеркни знак препинания.
Слава нашей Родине ! Слава труду !
Б) Однородные члены предложения.
Выпиши правильно предложение. Подчеркни однородные члены. Начерти схему
предложения.
Знаки препинания при однородных членах
О, О
О и О
О, а О
О да (=и) О
О, но О
О, да (= но) О
О и О,и О,и О
Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. О, О
В) Сложное предложение.
Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти
схемы. Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой. 1 , 2 .
Г) Предложения с прямой речью.
Запиши правильно предложение. Составь схему.
"А кем ты будешь на карнавале?”– спросил Мишка.     " П ?”  а.

file_name: Памятка по выполнению раб.над.ошиб..docx

intro: Данная памятка очень нужна современному учителю в своей работе. Проводить работу над ошибками по ней очень легко.Есть правила и есть примеры.Учащиеся исправляют свои ошибки по ходу работы.Анализируют,видят свои допущенные ошибки.А это немаловажно в наше время.Так как современные дети мало читают и допускают много ошибок.

title: Памятка по русскому языку "Работа на ошибками"


extracted_text:
Усиление катарсических
переживаний с помощью музыки
Достаточно одного взгляда на
человека, носящего в своей памяти
тяжелое переживание,
актуализированное в настоящем, для
того, чтобы определить наличие этого
переживания. Обычно, человек
пытается скрыть вырывающуюся к
реализации эмоцию, возможно
интерпретируя ее как негативную.
Но напряжения, возникающие у
человека, подавляющего свои эмоции,
помогают разрушать «первичную
суть», что увеличивает свойственное
большинству людей отчуждение от
себя и других (Лоуэн, 1975). По
Лоуэну, «первичная суть»
представляет собой удовольствие от
жизни, источником которого
являются свобода движений и
отсутствие напряжения в теле.
В современном мире «дистресса» и
стимуляторов, приобретенный
автоматизм контроля телесных
напряжений не позволяет иметь достаточно свободы движения для
своевременного отреагирования
телесных напряжений. Во многих
случаях терапевтической практики
наиболее эффективными остаются
методы, включающие в себя элементы
катарсиса(от греч. catharsis —
очищение).
Согласно Фрейду, метод
катарсический  предварительная
ступень психоанализа. Фрейд
связывал катарсис с тем, что клиент
заново переживает травматические
события детства, и может
отреагировать те чувства, которые
были подавлены. Первоначально
катарсис был связан с обозначением
характера воздействия античной
трагедии на человека.
Психологический смысл понятия
«катарсис» заключается в
эмоциональном потрясении,
испытываемом человеком под
воздействием на него произведения
искусства и способном привести к
тому, что он освобождается от
незначительных переживаний и
мыслей и испытывает состояние
внутреннего очищения. Само по себе эмоционально значимое
воспоминание может дать то
количество энергии и ту
интенсивность напряжения, которой
иногда достаточно для того, чтобы
«сжечь» энергию негативного
воспоминания. Но в случаях особо
глубокой «упаковки» негативных
эмоций, высвобождение энергии
самого переживания может оказаться
проблематичным. В таких случаях,
использование фасилитирующих
элементов воздействия является
необходимым и дающим ярко
выраженный положительный эффект.
Из бесконтактных методов
фасилитации катарсиса, мы выделяем
как особо эффективный, специально
подобранную музыку. В особых
случаях музыка может быть
специально написана с учетом
обстоятельств и индивидуальных
наклонностей пациента или группы.
Примером музыкальной фасилитации
катарсиса может служить так
называемый «Похоронный марш».
Сыгранный, как можно печальнее, он
усиливает переживание утраты, «доводя» даже тех участников
похоронной процессии, которые не
успели еще погрузиться в
чувствование свалившегося на них
горя. То есть музыка может сдвинуть
ситуацию в том направлении, которое
необходимо в обстоятельствах на
данный момент. В холотропной
терапии, которую использует
С.Грофф в своей работе, «сам по себе
могучий эффект гипервентиляции
еще больше усиливается
использованием побуждающей
музыки» (Грофф, 1985).
Химическая реакция будет протекать
по иному пути, если в определенный
момент добавить катализатор.
Вселенная будет эволюционировать
иначе, если в критической ситуации
не хватит горсти электронов (Козлов,
Майков, 2004). От себя добавим, что
неприятная, «тяжелая» эмоция может
быть подавлена привычными
механизмами, если вовремя не
зазвучит и не подхватит эту эмоцию
соответствующая музыка.
По большому счету, музыка
воздействует и насыщает именно эмоциональный план человека. То
есть, практически, можно утверждать,
что музыка является эмоцией,
потоком эмоций. Для усиления
катарсических переживаний,
приводящих к очищению
эмоционального плана человека от
негативных состояний, возникших по
определенным причинам, необходимо
правильно направить поток эмоций,
присутствующих в музыке. Нужно
учесть, что имеется ввиду то
обстоятельство, что ситуация
переживания определенной эмоции
уже находится в развитии. Музыка
должна лишь подхватить и усилить
интенсивность конкретной эмоции
или направленного эмоционального
потока.
Сравнением может быть наличие
сексуального возбуждения, которое
может оставаться в теле достаточно
долго, сдерживаемое волевым
усилием, при невозможности
немедленного разрешения. Но для
реализации и освобождения от
напряжения, вызываемого желанием
сексуального наслаждения,
достаточно уловить тенденцию, выражаемую телесными
проявлениями и довести напряжение
до предела, за которым последует
катарсис и мышечная релаксация.
В случае с музыкой также
необходимо улавливать тенденции
развития эмоциональности ситуации.
Эмоция, как волна может накатить, и
стихнуть ненадолго, но затем снова
начнет нарастать, и в этот момент ее
можно подхватить и разогнать для
более крутого и длительного
всплеска. Особенностью живых
систем является то, что они
развиваются скачками, когда
относительно равномерное, более или
менее предсказуемое движение
достигает точки бифуркации –
выбора дальнейшей траектории. И то,
по какому пути будет развиваться
система, зависит как от нее самой, так
и от окружающих ее потоков энергии
и информации (Козлов, Майков,
2004).
Музыка – это один из видов линейной
развертки информации. Музыкальное
произведение может иметь сюжет и
строится по законам литературного произведения: завязка, развитие,
кульминация и развязка. Такие
произведения являются наилучшим
средством для достижения наших
целей. Но, чаще всего в
психотерапевтических целях
используются подборки музыкальных
произведений, выстраиваемые в той
последовательности, которая
обеспечивает постепенное нарастание
эмоциональной напряженности у
пациентов, доходящей до крайней
степени напряжения, с последующим
эмоциональным катарсическим
выплеском.
Выплеск, по нашему мнению,
возможен в случае прохождения
процессуальной последовательности
состояний, создающей условия для
прекращения подавления эмоции и
правильного отреагирования в
ситуации терапевтического сеанса.
•  Важным условием для катарсиса
является наличие актуализированного
переживания.
•  Музыка своей тональностью и
темпоритмической структурой затрагивает человека «за живое»,
повышая интенсивность напряжения в
системах подавления, что отражается
в повышенном мышечном тонусе
(сдвинувшиеся брови, зажатые
кулаки, участившееся дыхание,
скрещивание рук и ног, опущенная
голова и т.д.).
•  Возрастающая эмоциональность
музыки способствует скорейшему
достижению предела возможностей
сдерживания внешних реакций у
конкретного человека(появление
дрожи в отельных частях или во всем
теле, судороги, непроизвольная
мелкая моторика тела и т.д.).
•  Удержание с помощью музыки
переживания высокой интенсивности,
способной «вскрыть» защиты и дать
начало выходу
эмоциям(всхлипывания, бормотание,
голосовые проявления и т.д.).
•  Возможные волнообразные
музыкальные мелодические переливы,
максимально раскачивающие
эмоциональность пациента и
прорывающие комплекс защит, обеспечивая бурный эмоциональный
выплеск, сопровождаемый внешними
реакциями(рыдания, конвульсии,
истерики, хаотические телодвижения
и т.д.).
   Глубина катарсического
переживания может быть измерена не
только моторной активностью тела,
но также длительностью переживания
«очищения» от тяжелых и негативных
подавленных эмоций. Такое
переживание может быть очень
эмоционально во внутреннем мире
человека, но внешние реакции скорее
напоминают транс. Результатом
такого катарсиса являются
интеллектуальные
прозрения(самадхи), поскольку
снимаются не столько мышечные
блоки(которые могут быть
незначительно представлены в теле),
сколько мировоззренческие
ограничения и моральные внутренние
запреты и на свободу мысли,
стереотипы мышления и на
отношения к жизни, навязанные
обществом и родом. Побуждающей
силой к процессу очищения и
раскрепощения мысли может служить «вдумчивая музыка», как ее называет
Р. Уолш: «Музыка, с ее замечательной
способностью вызывать эмоции и
волновать душу, издавна была
источником вдохновения в религиях
всего мира. Библия рассказывает, что
две тысячи лет назад, когда
иудейский пророк Елисей искал
вдохновения, он вскричал: «Теперь
позовите мне гуслиста». И когда
гуслист играл на гуслях, тогда рука
Господня коснулась Елисея»(Уолш,
1999).
В. Райх считал тремя основными
телесными биологическими
возбуждениями – страх, ненависть и
половое возбуждение, которые
проявлялись прорывами вегетативной
энергии при работе с мышечным
панцирем(Райх, 1969). Возможно, что
это самые знакомые и узнаваемые
человеческие эмоции. Они легко
распознаются за счет того, что
отдаются яркими ощущениями в теле.
Такая эмоция как страх сразу будет
узнана и может быть определена
человеком любого возраста,
социальной и религиозной
принадлежности. Конечно, люди с более тонкой
психической организацией имеют
значительно больший спектр
эмоциональных оттенков, доступных
распознаванию. Рассматривая эмоцию
как психическое отражение
актуального состояния потребностей
(Рубинштейн), можно точнее подойти
к вопросу выбора музыкального
материала, который также должен,
для соответствия нашим целям,
создавать эмоциональное поле
проявления актуальных потребностей
самореализации и перспективного
разворачивания… в психической
реальности.


extracted_text:
%PDF1.5
%��
8 0 obj
<< /Linearized 1 /L 57481 /H [ 710 139 ] /O 12 /E 38551 /N 3 /T 57175 >>
endobj

9 0 obj
<< /Type /XRef /Length 50 /Filter /FlateDecode /DecodeParms << /Columns 4
/Predictor 12 >> /W [ 1 2 1 ] /Index [ 8 18 ] /Info 17 0 R /Root 10 0 R /Size 26
/Prev 57176                 /ID
[] >>
stream
�
�
x cbd g`b`8
� � � ��
$ v X @ #Dl# ## #  C#& g %
��
�� �
� �
D## #?
endstream
endobj

10 0 obj
<< /Pages 18 0 R /Type /Catalog >>
endobj
11 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /S 53 /Length 61 >>
stream
�
��
x c```# c  & ### L
�� �
��
� �
��
�
#L{##
�
B1# F fF
� � ���
�
@&? \s~###?u###
endstream
endobj
12 0 obj
<< /Contents 13 0 R /MediaBox [ 0 0 596 843 ] /Parent 18 0 R /Resources <<
/ExtGState << /G0 19 0 R >> /Font << /F0 20 0 R >> >> /StructParents 0 /Type /Page
>>
endobj
13 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length 439 >>
stream
�� � �
x S J @#| W N
� �� ����� ��� � �
� 跒)?to ?�&
���� �� �� �ձ�
" ? #
# # ###
���� � � �
d f d {#B25
����
`# v � �� � � ??����] @x ;~S# D #O #
L [ 9# p
�� � �� ��
% U ; I i#4 @Ҩ
� �� � ��� � �
��
�
јf#V D53 w#~V Er@
� �
� ��
|#d_#
�
qc #$ 7`Y#\s w# #$
� �
����
yB# K
� ���
� �
#k #
� �� �
### #f G
� � � �
�� �� �
j "# , 6i# L d �� � � �� � � �
M
# 0` s# A2 ' d Ga### ]r * H "#
�
� �� � ���
�� � M� � �
4jF ) WMM #X l �� ����
�
�
7 5`55 G#
&W VV�� �䤱$ ?(cid:127)iw]##6 ( Q W t ##X # d { C#
�
� � �� ��
� �
F)# /e# L |
� � � � ��
��
}m:9 # # #B ### d9#
� � � �
�
� # 1 y\ p # bO
� � � � �� � A## e #L ## # fr
� �� �� � �� ��
��� �
t 2xJ
�
�
� ?!
sl# #:@ nJ7 #
�
� � ���
?
# # #
�� ��
?��# #!b? evт; z ? C C EH \m  <## #V ]3# $|
� � �� � �� � �
�� ���
�
%w
?�
`W ## !Q+ # J #'~
� � �
� �
� �
���
#i{ 8u+ #P 6 K
� � � �� ���
�
#
#aS5?|
tT
� �
� ��
|.?�5
0�?#� �
?AU# B*@
I# %l
� ���
� � � � � � �
� �� � ?w } ,! O
� � �
�
��
�� � �
#X U #
� � � � � ?Ub
� �
� � ���� � � �� ���
7V g MS r
� �� � ��� � � �
$# ?E L <|"f)
��
��� � �� �� �� � �� � � � �� �
z Zo ? g :g } g # #! b Dӝ
,# (cid:127) #?7#
� �
} #YR [ R=' " ay5 t e Y ~ #Z p endstream
endobj
14 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length1 62992 /Length 35567 >>
stream
x��
N: v #  # (cid:127)
�� ��ά� ���
9Nh # E(5 #
2ل �����X ?x* #A _ q
�
#8 2+#�
?�������SO # #
����� �
(cid:127)j )jVY$J ba ; 9
���� �
� �
P# #4 ӛ#5
� �� �� � � �
� �
; S ## d S ##R ( #m#
� � � � �� �� � ��
# J # F H r o! >
��� � � �ɤ ʝ
� �
&(%H#F #"$ g# w
�
#_# X\#r,8fa # s@ #b ## " # #`n #eO# >U %
b\Z#ùs )u# K£ #i m
_(kGY !
Q#S [r
�� � �
l _ # І# #b x#iŢ
� �����
��
� �� �
� �� � ��
V~ t s <

#g## [ )&)U
ʕ �
  Dq
1 zc # l Q### C @]
+QG #
�� ��������
(cid:127)?|#0#0#0
�Ƶ�
#e . # j
(cid:127) x# #x#
# !b *
� � �
��
yB!
s?
, #
�
�
# #
�
9
�
< #fI
����
� � �
�� �
� � � �
O 9xn# #^ N< #VI / > ?#
�
#Y } #S WE r+~ # #iu { #? C
� � � ���
��
8\
��
q # /G@ # # c x O ^~
w E # FmD
� � � � � �
'
;,w#
��
!
� � �
s t{ 9# G
� � � �?�B= [y[8? W#' B] :# o
� � � �
'## # 4 #
D p q
�� � ���� �� �� � � Ϡ� ��
?
/ A
��
υ
������
�
EY (cid:127)OD
���
?(cid:127) � ��
( # ] ~>_ # qi
�� � ���
c# U Q
�
�
|#y, ? 2
�� ���ˍ �� �� �
:
�� ���� �� ��
# Ag
� �� � ��?�����yU B]?D
a 8~ /?
� ��
I[#_I r .}
` # >(<
� � ���
�
WTIx@t # L h
� � � �� � ��
'n# O k . 2 #A
�
( # # #
� �� ��� � � �� ������ ��� ������ ��� ���
��
X'^# A# KU ?E?E <
��
� �� �
\
��� � � � � � � �
� ����� ?u4���
j1
C#
# &x %<
� �ɱ �� �� � � � � ��
� �� � �� �
##s ] s # y
?��Q
��� �� �
qZ# #k 1_ r# e# r#k"
t 1
��� � � ���
w
" 7 V   ` Y u#?
� ��� � ���
� �
5 # )
� � �
*>#
8 #
���
# ( #
� �� �
{#
���
?E
�� �
���
�??��_
��� �� � �
b #h _ vgb#? ??}#
� ��
*v% D
�ɱ 鱇
� �
��
� �
'j.G E T\J R 4
ҨLP
ҙ#
#
aD
�� �� �� �� � � � � �
IYC# #
� � >> ��� �� � ����
' ^> [ ,>
�� � � � �
#~ k # A C I>A c P Wa
� ��������� � � ?1 #G?�Z#y 2 = "
�
##z# #l###l# #c G
�� � � ���
vH;br n3 7 i
��
�� � � ��� � �
E K
� � �?�bK.) =Rr ####S #
� ���
��
� � � �� � ��� � ϴ��
�
�?��; X0V# U jcM
# Ys \aNTN
K + # gU U/ ye #e 3 ~d K# 4
# VL# u M_2 6 ~l
�� ���� �� � � � �� � � 侟 K > Lnw \K
�� ��
Q H #s r
� �� �϶� ��
��� ��
w Y(cid:127)gz
�� ���ǯ �� �
<> e '##(cid:127)
� ���
� � ��� ���
�
� �
# 2 #
�� ���� ��?(cid:127)
���??= #
���
(cid:127) c##??
�Ǽ
gPQ #J #
� � ��� � � � ?
* 5 l4 `
��� � � �
*vU HwO
_
� � ��
?> m ? (cid:127)?~
��
;
ɨ�� ��� �� � ��
P | e ,
� � � �
#
ʵ� � ��
ұ @UqUuUm j R W
� � �
���
%
� � � �� �� � �
O T # , | d 9# ~#ts) #
� � � ���� ����� ���
# x1 I
??Y # ~e rZS C K h
�� �
c
��
(㕉 J 2M F V#++ #5"
����
3#e _>
?# #
�
?s# 97 \ ]g7} #g#<; l Ig
�
�o ~k [_}k [#o ?#x+~ X
��� � � � ����
g
� �
�� ��
a ]#b3b +e Od, 0/#K #z #
�� �� � �� �� �� ���
~! j { I ^
� � ��
# 6 w #đK##qiBW>#= #
� � � �� �� ���
Tl #
> #7 \ V #v
�� ��ȋ
#?#y
�� � ��
�
� �
C # + jm
y P 2 R<# ' o #m 4 `3j ' U # 6l0b
xU## U * s t|
� ��� �� ��
� ��� � ��� � � �
�
#( e
# P
' 8 I x##e#*###
���� �
�
h
ǽ� � �� �
? } k Q |
� �? X
zL
g: 3
�
>
��� �
�
t, #9qH n
T6U^^y lw #
�� � � �
� ��
~
� �����
� � � �
##1 ##
M :
���
k $
3
?�(cid:127) ?���
���� �
U LO)} c P 666#
�� �� ��
����
�
'>/ ! x# gW> # gR# Iq^ "#
���� �
�
� ���� � � � ��� �� � � �
#
s# _ (cid:127)# ?O Q>
� � � ���
�� �
q D #ř }
rV# ~ # #
� �� � ?�# a k #
���
0)k 7 z y \$D
�� �� � �
� � �� � �� RR� �
�� ���ύ����
H
� � � ��� �
?�0
�
�� � �
#B\ <| < \
�� �
sH>E E #
� �
1~ # ]B4
� �
��
�
f##% #S # h I1 K # 2# mm 4 y0Y P (cid:127)#
� �� ��
� � �
#O# ' D # ? #" k!B pZ :P ,!* E # z #
(cid:152) # =##B]?&
��� � �� � �� �
#b ## W W h 77
�
� �� � � ����� � � ��� �
G
@B�
& M#
?v?�z $! # O
� �� �
� �� ��
ч ; # E1! A
� ٿ��/m _ L?^ F!
�� �??��#eW o� ?��0 g 3 c+
� � �� �
� � � � �� �
# 7 ~# ?# <#1 (cid:127) #X
�� �
�
# #(cid:127) ]## }#u # # #: # # Q ! # # k q#`+#< # ;26#( C #
#Y / 3� � ?�_N 3 # /
���? ҫ/Q ~ RZ6 %S iv # j & N
�������
� � � �� � � � � �� � �
� ����� �� �
? Ӟ # k#i# ^
� �� � �� � � �� � � �
� � � ��� ��� ��
� � � ��� ��� �� � ?���]# o B|
�� �
ŷ S"#~(^# #(cid:127)#g R +
� �ɮ
) K u
� �
B<## # c c
B)
C 5H? Z4
f
W
� �� �� �� � ��
�
Y u
# g Q
�� �� �� � ʗ��� ���
+S ' #
L
� � ���� �
g ?
s@Y <
� �?L
��
�
� �� � � � � � �
;
K R a= V u #)9" z3# ;
� ��� �� �
Z? # f#`# 0
�
� ��;������
;; #
�
� ��
9
%#k(cid:127)&
�� �
t qk#?d *%
� � �
# #l#z# re #] E #? A] # #`#H
Ƕ
����� � ���� ��� ���� � �
#O
��
ņO?Kt ^ O 8 #X 6 e
�� � � � � � �
. w
�� � � � �� � �� ���� �� �
# }@ :Pf c c # Y# @ Q P# V
���� � � ��
] @f k k K
� � � � � �� � � ��
G nE1
��� � � � � �� ��
m.
9
R
#
:
 <
�� 闬�[ ]� ?���#) /e?�
w 9цe 5( r ## #
� �� �
�??��# ] Gv
� � �����

� ����
� ��� �� � �
` H ,k dSV (
� �� � �
KdJ S T p & \��
�� � �
?M 'S R_F#Z M H
� ��
� � ���
�� � �� � �??[ S
M}E& ?#F
#| l* K dS #_ 3 L Z|
� ��� ��� ��?��M K 2
�� -��
-
#o
}1
�
?z ��
R�� ۳�é
?c H###u2 :)#OgS # >B
H=#2# # #u  #[ ?lA #9
N#| ]Y= }# N%S
�
� �
� �
��
�� �
��
�
�
����� ʗ � �Ǽ �
T zn / K #fS?L ##
�
�� � � � � � ˦ Ή�
# ~ K < Z K# ~ z z
� ���� ���� ��
k
k
� ��� � �
#x # #k # , , #
�� �
�� �� � � ?N<# t ĳ#yS g3 x ?# mx #J
� ��� �� � ����
Qim
=?
�
� �� � ��
W \qK #nE 5 Ze v
� �� �� �
# T P< 6## d ND
�� � � � �
�
f b6 i X & YQU??# a # YU# n T U5
� �� � � ��
�� ksqK3 [' 4 k `
ZBH##
�
��
= l OlV7 ] ~
#>
���� �
�� � � �� � � � �
��
ą## F{ yx? < [ h
� �� �� ���� � �
4 N mT
�
��
,?:#)W#Pj6 F k
� � �� �ա ����� � �
���
� �� � �� � � ��� � � ���� ��
iq lf 61
� � ��� � �� �
\ T XKs{
#
� �� ���� �� υ �� � �
# # l&
& Ӭ 5 IE ##aS"#
~ # ie (cid:127) # n 6
x G G V ˉ
?��VUS
��
lӄ@UQ bMX p{
��
� �
� � � � ����
\## #U d T f
�
�� � ��
E3JY b# n# :m.#d<# 5 a3+
� � ��
#x &M h#j7 f CU &##h " ū
�� ��
���� ��� � � ��� �
6 0{U
� � �
AY
��
_Zw
� ��
��� � �� ����
� � �
��� ��
TE ,
�?� z
7
#? K @# 7jx
� � �
��� ����� ��
x= !
b#
,

file_name: Элвис Пресли.pdf

description:
%PDF1.5
%��
8 0 obj
<< /Linearized 1 /L 57481 /H [ 710 139 ] /O 12 /E 38551 /N 3 /T 57175 >>
endobj

9 0 obj
<< /Type /XRef /Length 50 /Filter /FlateDecode /DecodeParms << /Columns 4
/Predictor 12 >> /W [ 1 2 1 ] /Index [ 8 18 ] /Info 17 0 R /Root 10 0 R /Size 26
/Prev 57176                 /ID
[<b389824f1dd37b06880aed8110e8b102><b389824f1dd37b06880aed8110e8b102>] >>
stream
�
�
x cbd g`b`8
� � � ��
$ v X @ #Dl# ## #  C#& g %
��
�� �
�

description:
A## e #L ## # fr
� �� �� � �� ��
��� �
t 2xJ
�
�
� ?!
sl# #:@ nJ7 #
�
� � ���
?
# # #
�� ��
?��# #!b? evт; z ? C C EH \m  <## #V ]3# $|
� � �� � �� � �
�� ���
�
%w
?�
`W ## !Q+ # J #'~
� � �
� �
� �
���
#i{ 8u+ #P 6 K
� � � �� ���
�
#
#aS5?|
tT
� �
� ��
|.?�5
0�?#� �
?AU# B*@
I# %l
� ���
� � � � � � �
� �� � ?w } ,! O
� � �
�
��
�� � �
#X U #
� � � � � ?Ub
� �
� � ���� � � �� ���
7V g MS r
� �� � ��� � � �
$# ?E L <|"f)
��
��� � �� �� �� � �� � � � �� �
z Zo ? g :g } g # #! b Dӝ
,# (cid:127) #?7#
� �
} #YR [ R=' " ay5 t e Y ~ #Z p endstream
endobj
14 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length1 62992 /Length 35567 >>
stream
x��
N: v #  # (cid:127)
�� ��ά� ���
9Nh # E(5 #
2ل �����X ?x* #A _ q
�
#8 2+#�
?�������SO # #
����� �
(cid:127)j )jVY$J ba ; 9
���� �
� �
P# #4 ӛ#5
� �� �� � � �
� �
; S ## d S ##R ( #m#
� � � � �� �� � ��
# J # F H r o! >
��� � � �ɤ ʝ
� �
&(%H#F #"$ g# w
�
#_# X\#r,8fa # s@ #<o? # 1 #cъ ## *
��� � ��
(cid:127); (cid:127) S &
� ɓ �� �� � � �� � � � ��� � � � � �
# q 4 0 .T h # { = o} #f (cid:127) # N < OH # I(cid:127) y B# *## g ##
� �� � � � � �� � � ���
�� � � �� ����
�
# t (cid:127) qE
� �� � � � �
� ���
#.<I# x / ] #
G ' 4 п 57 EPf9 #
�� � ��� �� � � �
�
� �
� � ���� �� � �� ����� � � �� ��� � �� �
m #
�
#%.L ?
���� � � � �
7#0V
9 ~{ c! ##
� � ���� � �
� ���� ��
��
? sg
8 eQ
{
���� � � �� �� ���
E
+ Н b
� � Ɠ� ��
�� �� ���
_s < W o i| # B #
� � � � �� ��� � � � xG5 F$O�
u
�� � �� �
w<
�� � � ������
>b ## " # #`n #eO# >U %
b\Z#ùs )u# K£ #i m
_(kGY !
Q#S [r
�� � �
l _ # І# #b x#iŢ
� �����
��
� �� �
� �� � ��
V~ t s <

#g## [ )&)U
ʕ �
  Dq
1 zc # l Q### C @]
+QG #
�� ��������
(cid:127)?|#0#0#0
�Ƶ�
#e . # j
(cid:127) x# #x#
# !b *
� � �
��
yB!
s?
, #
�
�
# #
�
9
�
< #fI
����
� � �
�� �
� � � �
O 9xn# #^ N< #VI / > ?#
�
#Y } #S WE r+~ # #iu { #? C
� � � ���
��
8\
��
q # /G@ # # c x O ^~
w E # FmD
� � � � � �
'
;,w#
��
!
� � �
s t{ 9# G
� � � �?�B= [y[8? W#' B] :# o
� � � �
'## # 4 #
D p q
�� � ���� �� �� � � Ϡ� ��
?
/ A
��
υ
������
�
EY (cid:127)OD
���
?(cid:127)

description:
� ��
( # ] ~>_ # qi
�� � ���
c# U Q
�
�
|#y, ? 2
�� ���ˍ �� �� �
:
�� ���� �� ��
# Ag
� �� � ��?�����yU B]?D
a 8~ /?
� ��
I[#_I r .}
` # >(<
� � ���
�
WTIx@t # L h
� � � �� � ��
'n# O k . 2 #A
�
( # # #
� �� ��� � � �� ������ ��� ������ ��� ���
��
X'^# A# KU ?E?E <
��
� �� �
\
��� � � � � � � �
� ����� ?u4���
j1
C#
# &x %< <W < P h .Q: # 7
��� � � ��
� � � �
#9#m #4I P V#t < # 9 #Io\[
�� � � ��� � � �� ���
� ���
m v# #I #^% #
[
\
#e; # # O E
�� � � � ���� ���
>
� �ɱ �� �� � � � � ��
� �� � �� �
##s ] s # y
?��Q
��� �� �
qZ# #k 1_ r# e# r#k"
t 1
��� � � ���
w
" 7 V   ` Y u#?
� ��� � ���
� �
5 # )
� � �
*>#
8 #
���
# ( #
� �� �
{#
���
?E
�� �
���
�??��_
��� �� � �
b #h _ vgb#? ??}#
� ��
*v% D
�ɱ 鱇
� �
��
� �
'j.G E T\J R 4
ҨLP
ҙ#
#
aD
�� �� �� �� � � � � �
IYC# #
� � >> ��� �� � ����
' ^> [ ,>
�� � � � �
#~ k # A C I>A c P Wa
� ��������� � � ?1 #G?�Z#y 2 = "
�
##z# #l###l# #c G
�� � � ���
vH;br n3 7 i
��
�� � � ��� � �
E K
� � �?�bK.) =Rr ####S #
� ���
��
� � � �� � ��� � ϴ��
�
�?��; X0V# U jcM
# Ys \aNTN
K + # gU U/ ye #e 3 ~d K# 4
# VL# u M_2 6 ~l
�� ���� �� � � � �� � � 侟 K > Lnw \K
�� ��
Q H #s r
� �� �϶� ��
��� ��
w Y(cid:127)gz
�� ���ǯ �� �
<> e '##(cid:127)
� ���
� � ��� ���
�
� �
# 2 #
�� ���� ��?(cid:127)
���??= #
���
(cid:127) c##??
�Ǽ
gPQ #J #
� � ��� � � � ?
* 5 l4 `
��� � � �
*vU HwO
_
� � ��
?> m ? (cid:127)?~
��
;
ɨ�� ��� �� � ��
P | e ,
� � � �
#
ʵ� � ��
ұ @UqUuUm j R W
� � �
���
%
� � � �� �� � �
O T # , | d 9# ~#ts) #
� � � ���� ����� ���
# x1 I
??Y # ~e rZS C K h
�� �
c
��
(㕉 J 2M F V#++ #5"
����
3#e _>
?# #
�
?s# 97 \ ]g7} #g#<; l Ig
�
�o ~k [_}k [#o ?#x+~ X
��� � � � ����
g
� �
�� ��
a ]#b3b +e Od, 0/#K #z #
�� �� � �� �� �� ���
~! j { I ^
� � ��
# 6 w #đK##qiBW>#= #
� � � �� �� ���
Tl #
> #7 \ V #v
�� ��ȋ
#?#y
�� � ��
�
� �
C # + jm
y P 2 R<# ' o #m 4 `3j ' U # 6l0b
xU## U * s t|
� ��� �� ��
� ��� � ��� � � �
�
#( e
# P
' 8 I x##e#*###
���� �
�
h
ǽ� � �� �
? } k Q |
� �? X
zL
g: 3
�
>
��� �
�
t, #9qH n
T6U^^y lw #
�� � � �
� ��
~
� �����
� � � �
##1 ##
M :
���
k $
3
?�(cid:127) ?���
���� �
U LO)} c P 666#
�� �� ��
����
�
'>/ !

description:
�
# #l#z# re #] E #? A] # #`#H
Ƕ
����� � ���� ��� ���� � �
#O
��
ņO?Kt ^ O 8 #X 6 e
�� � � � � � �
. w
�� � � � �� � �� ���� �� �
# }@ :Pf c c # Y# @ Q P# V
���� � � ��
] @f k k K
� � � � � �� � � ��
G nE1
��� � � � � �� ��
m.
9
R
#
:
<x G O d<j(cid:127) n 2#* A9#3#0 #% 0
W#n#,# #R#Y 5 lY
� �
# : :
� � �� �
6
� ��
�Ǧ� � � ��Ƕ
??
�
��

description:
� �
ĬG u'C p#}) l / %SE ) /U<< ^ ~/F #
� � ��
f 1 I@ H # @# #t# # jR#é"_ * O
�� �
� ��
� �
��
� �� �
:
?�����ba # 4
� ��� ��� � �� �
#
g
� � ���
?�HA
Z} ? d? a}
�
# 22o p pj / 1H/ / /
� �
� �� � �
�� � � �
� � ��� � � � � �
�� �ɭ�� �� �� �?�ZQ_+ kE}
:| # # Tb8U M $Su TC6  #? i
�
� ?SO R
�� �
D #0#0##
� � ց�� � � � ��
B#^ #u n#
�
9 [U V
#5 #M # # cO U
��
�� � �� �� � �� � �� � � ��
fQ # gx Y,Qz *# C#C#(#Ӭ" @'`##3 ,v  P 0 X |# G # d Z _ O8
�
��� ��� �� �
�� �� �� �� ��
?�w
# V 8
���
�� �
��� � �� ���
� �ɦ�� ���� �
y v' #MchiR_ T#Y
/ / /#
�
�� � � � �
# : P #
�
�
� �
y
�
:|
K5eSMI#&
# XFO
�� ���
#N
R
&њ#H #8
�

description:
# L z y1R
��
� � ��� �� � �
## # #
� ��� � � �
b#
� � � �� � �
# #s t # EA #Ю#= @ ;
2 #`]6
#&v?
��� �� ���� ǂ
## # É #J= (9E
# hA
�� � �� � � ��
$ W #J | (
��� �
� �
cHh# j #(Y r
� � �
8# VčX+bӘ+c # E )2
��
# # r` ##*#
#s Y O k
� � � ��
� � �� � ||� �
��� ����
`#
� �� �
r |
?�'R? H
� �����
� ��
!hf#### #x }d5^G th $
ԑ � ��
dDCDs!
Ö!

description:
& Ҽ##�
�

description:
�
h #lf 9c#(cid:127) #
��� �
�
���� �
v
? x��
## #gV u
� ��� �
)# Uf u u U ?a} !#
� �� �
� � � � �
� � � �
< D# 3 L8 ~ ^&> <
�� 闬�[ ]� ?���#) /e?�
w 9цe 5( r ## #
� �� �
�??��# ] Gv
� � �����

� ����
� ��� �� � �
` H ,k dSV (
� �� � �
KdJ S T p

description:
# , , #
�� �
�� �� � � ?N<# t ĳ#yS g3 x ?# mx #J
� ��� �� � ����
Qim
=?
�
� �� � ��
W \qK #nE 5 Ze v
� �� �� �
# T P< 6## d ND
�� � � � �
�
f b6 i X & YQU??# a # YU# n T U5
� �� � � ��
�� ksqK3 [' 4 k `
ZBH##
�
��
= l OlV7 ] ~
#>
���� �
�� � � �� � � � �
��
ą## F{ yx? < [ h
� �� �� ���� � �
4 N mT
�
��
,?:#)W#Pj6 F k
� � �� �ա ����� � �
���
� �� � �� � � ��� � � ���� ��
iq lf 61
� � ��� � �� �
\ T XKs{
#
� �� ���� �� υ �� � �
# # l&
& Ӭ 5 IE ##aS"#
~ # ie (cid:127) # n 6
x G G V<oE
��
2eb b
� ��
wZ> ˉ
?��VUS
��
lӄ@UQ bMX p{
��
�

description:
�
� � � � ����
\## #U d T f
�
�� � ��
E3JY b# n# :m.#d<# 5 a3+
� � ��
#x &M h#j7 f CU &##h " ū
�� ��
���� ��� � � ��� �
6 0{U
� � �
AY
��
_Zw
� ��
��� � �� ����
� � �
��� ��
TE ,
�?�<N IQ #4O# F*#
el
�
5ESU[(#t
�
F 2C: R ' X]rD# <
ù1 m #
� �
#?Zb
���� � � ���� �� �� � ��
� �
p g r
� � ��� � �� ��
?^ S1 _#N r # ? X )
, Ӣ8 Cg
#E 23~
f
�
���
h## X*+ &
� ժ��
� ��
k6 ] c

description:
� � � � �� ���
# ; s r cj E
��� � ��
r# K N,L6 qH )p# o g#
� �� � �� � ��� � �� � ��
X V & L #
� � � ��ʦ �
\I
# [ # /
� �
� �
R h + 2 o,k#
�� � �
# b t$/^4#\#R M##~_
��
## '#
�� �� �ȭ ��� � � � �
? {[ ,Y #E
���� � �� � �� � �� �
�?# #
J <a _ #
�� �
~ A# a E2 #=##B
�� � �
BA jM\ N# &n
� ��� � � ��
j & N#
; R#{

description:
���� ��� �� ��
> z
7
#? K @# 7jx
� � �
��� ����� ��
x= !
b#
,

intro: Целью урока является знакомство учащихся с одним из самых знаменитых американских исполнителей 20 века, работающего в жанре музыки рок и поп.  На уроке прослушивание песен для ознакомления с жанром и творчеством певцов "Feher", введение новых лексических единиц, а также работа с текстом.

title: Знакомство с музыкой Элвиса Прэсли