extracted_text:
Муниципальное бюджетное образование учреждение
«Лицей №124»

ПРОЕКТ
МОЙ ВЫБОРМОЁ БУДУЩЕЕ

                                             Авторсоставитель
                                             Верещагина М. Ю.
                                                                  учитель физической культуры
г. Барнаул 2018 Содержание
1.Введение........................................................................................................34
2. Цели, задачи проекта...................................................................................5
3.Этапы, планируемые результаты.................................................................6
4.План реализации проекта.............................................................................7
5. Выводы..........................................................................................................89
6. Библиографический список........................................................................10
7. Приложения
2 Введение
Новые   образовательные   стандарты   утверждаются   в   нашей   жизни.
Современный
  школьник   должен   быть   социализированным,   обладать
знаниями   и   навыками   по  формированию   общей   культуры   личности
средствами   физической   культуры.   В   процессе   физкультурноспортивных
занятий   в   образовательной   организации   личность   ребенка     приобщается   к
общечеловеческим   ценностям   и   здоровому   образу   жизни.   Воспитанник
обучается различным видам физкультурнооздоровительной деятельности   в
процессе   учебных   и   внеурочных   занятий.   Учитель   должен   подбирать
адекватные поставленным задачам средства и методы, определить содержание
обучения в рамках учебных планов, обеспечить необходимый запас знаний,
двигательных умений и навыков, а также достаточный уровень физической
подготовленности   учащихся   для   сохранения   и   укрепления   их   здоровья   и
трудовой деятельности.
Главной целью этой работы  является внедрение физической культуры
и спорта в повседневную жизнь и быт школьника.
Физкультурнооздоровительные мероприятия в школе должны охватывать как
можно больше учащихся. Только посильная работа может принести радость и
удовлетворение.   А   при   появлении   положительных   эмоций   при   занятии
спортом   развивается   интерес   и   потребность   в   занятии   этим   видом
деятельности.
При   организации   физкультурно      оздоровительной   работы   в   школе
работа планируется по следующим направлениям:
 массовая физическая культура,
 проведение спортивных мероприятий,
 подготовка волонтеров,
 пропаганда ЗОЖ и профилактика зависимых форм поведения,
профилактика   правонарушения   связанных   с   употреблением   и
распространением наркотических веществ.
3 Плохие отношения в семье – это серьезный фактор риска. Навязывание
родителями   своей   воли   подросткам,   жестокое   и   пренебрежительное
обращение   с  ними   приводят   к   конфликтам   в   семье,   ложь   и   невыполнение
своих   родительских   обязанностей,   небрежное   отношение   взрослых   к
собственному   здоровью   может   подтолкнуть   подростков   к   употреблению
наркотиков.
По   мнению   специалистов,   занимающихся   профилактикой   зависимого
поведения,   мотивация   личных   достижений,   способность   к   созидательному
образу   жизни   являются   важнейшими   факторами   защиты   в   отношении
формирования  зависимости.
Каждый человек, который занимается воспитанием молодежи, должен
уметь   создавать   условия   для   мотивации   созидательной   деятельности.
Каждому   ребенку   нужно   помочь   научиться   ставить   цели   и   достигать   их,
возбудить его интерес к деятельности. Это  сформирует  целеустремленность
и   самоконтроль,   нормализует   самооценку   и   уровень   притязаний,   а   так   же
поможет подросткам ответственно принимать решения, связанные с выбором
образовательного маршрута.

4 Цель   проекта:   формирование   мотивации   на   активную   жизненную
позицию, а так же социальнопсихологическое и физическое развитие.
 Задачи:
организовать мероприятия с учащимися лицея, направленные на пропаганду
здорового образа жизни;
информировать   обучающихся,   в   соответствии   с   возрастом   о   негативных
последствиях   употребления   табака   и   спиртосодержащих   продуктов,
психоактивных и наркотических веществ;
сформировать   позитивное   отношение   к   себе   и   другим,   развивать   через
коммуникативные навыки  самооценку и личностный потенциал для решения
жизненных задач;
расширить   знания   воспитанников   лицея   в   вопросах   получения
квалифицированной психологической,  медицинской  помощи и поддержки в
критической ситуации;
активно   участвовать   в   интеллектуальных,   спортивных,   интерактивных   и
тренинговых мероприятиях, лекциях и дискуссиях;
привлекать учащихся в волонтерскую деятельность.
Целевая аудитория: обучающиеся лицея с 711 класс (525 человек)
5 Оборудование и материалы: мероприятия проводятся на базе лицея в
его спортивных залах, актовом, лекционном зале или учебных аудиториях.
Используются техническое оборудование, спортивный инвентарь.
Организаторы:
 Завуч по воспитательной работе Ложкова И.А.
 Специалисты: психолог МРЦ «Родник» Носырь С.Н., психолог отдела
профилактики Краевого центра по профилактике и борьбе со СПИДом
Штерн Т. Г.
 Учителя физической культуры: Верещагина М.Ю.; Вялых Е.М.; Зятьков
С.В.
 Волонтеры отряда «Наша Лига»,
 Активисты детской организации «Малая академия наук».
Этапы:
 Подготовительный      планирование   мероприятий,   определение   даты,
назначение ответственных, утверждение плана.
 Основной  реализация мероприятий, согласно плану, анализ  и оценка
отдельных акций.
 Заключительный  общий анализ, выводы, готовность к изменениям или
дополнениям.
Механизмы реализации:
Проект реализуется в течение 30 дней в ноябре месяце.
Планируемый результат и перспектива развития:
По   окончании     ожидается   увеличение   числа   активистов   в   детской
организации и участников волонтерского движения,  лицеисты мотивированы
на   занятия   спортом,  и   занятия   в   творческих   кружках   и  клубах   различной
направленности. Развитие   положительной  динамики   эмоциональной   сферы
учащихся,
  снижение
тревожности и агрессии.
  повышение   стрессоустойчивых   способностей,
План реализации проекта:
6 Дата
610
16
69
12
1416
19 20,
26 27
19
20 23
19
26
28
130
Ответственные
Верещагина М.Ю.
Вялых Е.М.
Зятьков С.В.
(учителя физической культуры
и ОБЖ)
Золотарева Анастасия  ученица
11г кл.
Зятьков С.В.
 волонтеры «Наша лига»
Носырь С.Н. специалист МРЦ
«Родник»
Штерн Т.Г. психолог отдела
профилактики Краевого центра
по борьбе со СПИДом
Верещагина М.Ю
«Наша Лига»волонтеры
Кураторы 8 кл
волонтеры «Наша лига»
Зятьков С.В.
волонтеры «Наша лига»
Зятьков С.В.
волонтеры «Наша лига»
Вялых Е.М.
волонтеры «Наша лига»
Верещагина М.Ю.;Зятьков С.В.
волонтеры «Наша лига»
Верещагина М.Ю.
волонтеры «Наша лига»
29
Учителя, активисты МАН
№ Название мероприятия
1
Уроки здоровья:
 Режим дня школьника.7 кл
 Правильное питание 8 кл
 Как справиться со стрессом 9 кл
 Пищевые зависимости 10 кл
 Дисинхроноз 11 кл
2
3
4
5
6
7
8
Определение стрессоустойчивости у
выпускников. Тестирование в рамках
исследовательской работы.
«Меткий стрелок» Турнир по стрельбе
среди 7 кл
Воздействие наркотиков на организм
подростков 8 кл
Тренинг ответственного поведения для
подростков по проблеме ВИЧ/СПИД
1011 кл
Форумтеатр «Я и мои друзья»
10 кл
«Здоровьеобраз жизни»
Конкурс агитбригад 8 кл
Турнир по настольному теннису
9 Живи активно! Думай позитивно!
Викторина для 7 кл
10 Мы   выбираем   ЗОЖ   интеллектуально
спортивная игра 9 кл
11 «Зимние забавы» спортивные состязания
на улице
12 Первенство   лицея   по   волейболу   среди
команд 811 классов
13 Товарищеская   встреча   по   волейболу
между   учащимися   10   классов   и
педагогов лицея
7 Выводы:
1. Все   запланированные   мероприятия   проводятся   в   сроки
  и
соответствуют цели проекта.
2. По традиции в подготовке и проведении акций  инициативу проявляли
активисты лицея.
3. Мероприятия   о   вреде   употребления   психоактивных   и   наркотических
веществ,   по   предупреждению   правонарушений   за   хранение   и
распространение   наркотических   веществ   транслируются   для   всех
участников   образовательного   процесса   (родителям   на   собраниях   в
декабре).
4. Мероприятия   спортивной   направленности   охватывают   все   классы.
Задействованы  спортивный  и тренажерный  залы, тир, два помещения
для настольного тенниса, школьная площадка на улице.
5. Мероприятие «Форумтеатр» проводилось впервые,   вызвало большой
интерес. В нем приняли учащиеся 10 б, в, г классов. Задачами данного
мероприятия являются:
мониторинг   уровня   знаний   учащихся   о   зависимых   состояниях   и
проблемах в подростковом возрасте
8 формирование высокой самооценки учащихся,
развитие личностных ресурсов в решении жизненных задач,
расширение   кругозора   воспитанников   лицея   в   вопросах   получения
квалифицированной   психологической   помощи   и   поддержки   в
критической ситуации;
участие в интерактивных и тренинговых мероприятиях;
вовлечение большего числа учащихся в волонтерскую деятельность.
6. Приглашенные   специалисты   на   лекциях   и   тренингах   оказывают
информационную   поддержку   различными   памятками,   буклетами   по
вопросам, где можно получить профессиональную помощь в сложных
ситуациях.
7. Результаты   исследовательской
  работы   по   изучению
стрессоустойчивости   выпускников   принято   озвучить   на   научно
практической   конференции   в   лицее   в   марте,   так   как   обработка
результатов исследования заняла больше времени, чем планировали.
8. Впервые   проводилась   товарищеская   игра   по   волейболу   с   учителями.
Значимость   и   успешность   данной   встречи   продемонстрировала
необходимость   проведения   таких   состязаний   ежегодно.   Ученики
наглядно увидели не только интеллектуальные способности педагогов,
но и физическую форму,  и волевые качества.
9. Все   проведенные   мероприятия   транслируются   на   сайте   лицея:
http://liceum124.edu22.info/  и   информационных   стендах   (названия
стендов   ГТО,   наша   спортивная   жизнь   и   профилактика   зависимых
состояний).
9 Список литературы:
10 1. Бондаревская Р. С. Организация профилактики наркомании в системе
образования:   Сборник   нормативноправовых   документов   и   учебно
методических   материалов:   Часть   3   /   Сост.   Р.С.   Бондаревская;   Под
редакцией Т. В. Голубевой. СПБ: СПбАППО, 2006.120 с
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России.   Серия   «Стандарты   второго   поколения».   –   М.:
Просвещение, 2009. – 24 с.
3. Лозовская   Л.Б.   Педагогика   физической   культуры   и   спорта.   Учебно
методическое пособие. Н.Новгород,2013
4. Мельникова   Ю.А.,Четошникова   Е.В.,   Рыбина   И.С.   Принципы
построения   профилактических   программ   в   образовательных
учреждениях.Барнаул,2017г
5.  Профилактика зависимого поведения   http://allbest.ru
11

file_name: ПРОЕКТ ЗОЖ.docx

description:
Список литературы:
10

intro: Проект "Мой выбор-мое будущее" направлен на реализацию воспитательных мероприятий с подростками в условиях образовательного учреждения. Цель данного проекта развитие культуры личности обучающегося через активное вовлечение в спортивно-массовые и интеллектуально-познавательные мероприятия, подготовку волонтеров в  пропаганде здорового образа жизни и профилактику зависимых форм поведения, связанную и употреблением табака, спиртосодержащих, психоактивных или наркотических веществ.

title: Проект "Мой выбор-мое будущее"


extracted_text:
Отчет
Работа по подготовке учащихся к ЕГЭ ведется в соответствии с КТП
Календарнотематическое планирование подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 20.. – 20.. учебном году
Сроки
Темы занятий
Сентябрь
Организация и методика подготовки к ЕГЭ по обществознанию.
Требования к ЕГЭ по обществознанию
Методические и дидактические материалы к ЕГЭ по обществознанию.
Результативность
Стартовые тестовые задания по
обществознанию.
Знакомство с демоверсией по ЕГЭ по обществознанию Федерального института педагогических
измерений 2013.
Знакомство с кодификатором и спецификатором ЕГЭ по обществознанию – 2013,2014.
Октябрь
Содержательные элементы ЕГЭ по обществознанию: части А, В и С.
Тематика заданий частей А, В и С по обществознанию.
Тестовые задания части А на темы:
общество, человек, культура и природа,
биологическое и социальное.
Общие темы по обществознанию: общество, человек, культура, общество и природа, глобальные
проблемы,   взаимодействие общества, культуры, природы.
Ноябрь
Теория познания в частях А и В.
Терминология курса обществознания – 9 – 11 классы.
Тематика заданий части В: анализ содержательных элементов.
Тестовые проверочные задания по части В по
теме: общество, человек, теория познания.
Декабрь
Экономика в тестовых заданиях части А и В: содержательные элементы, терминология,
Тестовые задания части А и В по экономике: понятия.
Правовые основы рыночной экономики и предпринимательства.
графики спроса и предложения,
конкретизация экономических понятий,
конкретизация форм безработицы.
Государственное регулирование экономики.
Макроэкономика и микроэкономика: конкретизация.
Факторы производства.
Формы безработицы, их конкретизация.
Организационноправовые формы предприятий.
Законы спроса и предложения. Графики на законы спроса и предложения.
Январь
Общие вопросы социологии и политологии в заданиях частей А и В.
Политические институты, государство, политические партии, система выборов, избирательные
системы, правовое государство.
Социальные отношения, социальная мобильность, диаграммы социологических исследований.
Гражданское общество, его черты.
Права человека, права и обязанности граждан Российской Федерации
Февраль
Содержательные элементы заданий части А и В по праву.
Понятие права, отрасли права, институты права.
Конституционное право Российской Федерации, Административное право РФ, Трудовое право
РФ, Семейное право РФ, Уголовное право РФ, Гражданское право РФ.
Правовые ситуации. Правовая защита.
Тестовые задания частей А и В по
социологии и политологии.
Задания части С по социологии и
политологии: анализ текстов, составление
планов развёрнутого ответа по данной теме
социологического или политологического
характера.
Тестовые задания частей А и В по праву,
Конституции РФ, органам власти
Российской Федерации, компетенции
органов власти РФ. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Институт трудового договора. Трудовые права несовершеннолетних.
Государственные органы власти в Российской Федерации, их компетенция и полномочия.
Март
Содержательные элементы заданий части С.
Анализ текста (С1), ответы на вопросы текста (С1 – С4).
Задания части С на выбор между оценочными и фактическими суждениями.
Задания части С на составление плана развёрнутого ответа по данной теме (С8)
Апрель
Алгоритм написания эссе по обществознанию – часть С9.
Рекомендации к написанию эссе по обществознанию: выбор темы, элементы содержания,
формулировка аргументов и выводов.
Повторение терминологии и понятийного аппарата по курсу обществознания 9 – 11 классов.
Подготовка к выполнению пробной диагностической работы по обществознанию по ЕГЭ.
Зачётные задания по части С ЕГЭ по
обществознанию.
Задания на анализ текста.
Задания на выбор между оценочными и
фактологическими суждениями.
Зачётные задания по написанию эссе по
обществознанию – часть С9.
Зачётные тестовые задания по терминологии
курса обществознания 9 – 11 классов.
Анализ результатов пробной
диагностической работы по ЕГЭ по
обществознанию.
Май
Организационнометодические рекомендации к выполнению заданий ЕГЭ по обществознанию. Итоговые тестовые задания по ЕГЭ по
обществознанию.
На первом этапе подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию  проведен  анализ реальных образовательных возможностей обучающихся
посредством проведения пробных работ по егэ. Затем выявили прогноз  возможных затруднений в выполнении КИМов по учебному предмету
и спланировали  ожидаемые  результаты ЕГЭ. 3 учащихся из 9 поставили перед собой цель 100 баллов и дополнительно  стали посещать
ресурсный центр подготовки  к ЕГЭ   это Отвечалова Софья, Кривошеева Виктория и Малышева Кристина, посещает курсы подготовки к
экзамену Портнова Анна, посещают репетитора Асулгаряева Алсу, Абдрахманова Регина.
На втором этапе определили  целей и задач подготовки к ЕГЭ – предметная и психологическая готовность к ЕГЭ: 


ознакомление выпускников с примерами заданий и необходимыми требованиями  к их оформлению;
определение разделов программы, которые требуют дополнительной подготовки;
отслеживание показателей учебной деятельности обучающихся с целью определения уровня усвоения образовательных программ;
На третьем этапе проведено планирование индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося, что позволяет
отслеживать уровень усвоения предметных областей  и качество подготовки ученика к сдачи ЕГЭ.
Еженедельно проводятся консультации  как по расписанию, так вне его, направленные на подготовку к ЕГЭ с использованием  современных
технологий обучения. По мере прохождения тем разделов вызывавших затруднения для учащихся проводится контроль в виде
мониторинговых  срезов  по спецификации ЕГЭ.
Анализ образовательного потенциала обучающегося показывает следующие результаты:
Предмет
Учебник
Класс
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ  контрольной работы 21.12.20..
обществознание
Обществознание 11класс Кравченко А.И.
11
ОУ
№
Кл
ас
с
Всег
о
вып
усни
ков
Колич
ество
приня
вших
участи
е
1
2
3
4
Количество
%
а
н
%
п По отношению к
результатам
с
у
Ф.И.О.
учителя,
Групп
а
Типичные
ошибки
Причины
возникнов
.
в
т
д
о
п
%

.
с
ы
в
о
п
%

.
з
и
н
о
п
%

5
5
4
6
3
7
2
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
субъекты и
объекты
деятельности,
экзистенциальн
ые
МБОУ
СОШ №3
1
11
20
8
0
5
2
1
62,5
87,5
37,5
0
62,5
Обухова
Н.С..,
истор., ВП,
ВК, 12л.
нет
потребности,
виды и
характеристик
и идеологий
тредные
темы для
изучения
Трудности вызвали темы:
  раздела 6. Экономика: Экономика: наука и хозяйство. Экономические системы. Экономическое содержание собственности. Многообразие
рынков. Государственный бюджет. Обмен. Торговля. Налоги. Экономика потребителя и производителя. Рынок труда. Безработица и ее виды.
Инфляция и ее виды. Деньги.  раздела 4. Политика: Власть и ее виды. Формы и функции государства. Политическая система: структура и функции. Избирательные
системы. Политические партии и движения. Политическая идеология. Политический режим. Местное самоуправление. Правовое государство
и гражданское общество. Политическая культура. Политическое участие.
 раздела 5. Право: Право. Система права. Правоотношения, Правонарушения. Конституция РФ. Публичное и частное право. Юридическая
ответственность. Отрасли права. Конституционные права и свободы человека и гражданина. Гражданство РФ. Международная защита прав
человека. Правовая культура.
Сложными являются задания В1, В2,В4, В8, С5,С6,С7,С9.
Каждую среду проводится проверка  эссе и его анализ и задания В8. По результатам работы учащиеся получают рекомендации и новое
задание для закрепления.
Анализ контрольной работы по обществознанию в 11 классе 19.02.2014
Полное название
ОО
Предмет
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3"
обществознание
Учебник
Обществознпние 11 класс А.И.Кравченко
ФИО учителя
Обухова Н.С.
Класс
№
Фамилия, имя
ученика
11
оце
нк
5
4
3
р
а
2 В
н
а
и
2
1
2
3
4
3
Абдрахманова Регина
Асулгаряева Алсу
Дергунов артем
Кривошеева Виктория
4
4
4
4
4
5

6
1
1
1
1
7
8

9
1
1
1
2
Выполнение заданий, макс.  32 балла
А1
А2
л
л
а
б

1
10
0
0
0
0
л
л
а
б

1
11
1
1
1
1
А
3
л
л
а
б

1
1
2
1
1
1
1
А4
А5
А6
А7
л
л
а
б

1
13
0
0
0
0
л
л
а
б

1
14
1
1
1
1
л
л
а
б

1
15
0
0
1
0
л
л
а
б

1
16
1
1
1
1
А
8
л
л
а
б

1
17
1
0
0
1
А
9
л
л
а
б

1
1
8
1
1
0
1
А
1
0
л
л
а
б

1
1
9
1
1
1
1
В1
В2
В3
л
л
а
б

1
20
1
0
0
0
л
л
а
б

1
21
1
1
1
0
а
л
л
а
б

2
22
2
2
2
2
В
4
а
л
л
а
б

2
23
1
0
1
1
В
5
а
л
л
а
б

2
2
4
1
0
0
0
С
1
л
л
а
б

1
2
5
1
1
1
1
С2
С3
С4
С5
С6
а
л
л
а
б

2
26
0
1
2
2
а
л
л
а
б

3
27
0
2
2
3
а
л
л
а
б

3
28
0
1
3
1
а
л
л
а
б
2

29
0
0
1
2
а
л
л
а
б
3

30
2
1
2
0
л
а
б
ы
л
31
16
15
21
19
е
%
ц
п о
ы
в
к
н
а 5
4
3
2
%
а
н
%
у
б
" О
а
н
н
е
ч
д
о
п
в
т
.
в
н
о
о
п
. п
с
ы
.
з
и
32
50
46,9
65,6
59,4
3
3
3
3
4
3
3
4

3
5

1

3
6
1
1

1
3
7

3
8

3
9

4
0

4
1

1

4
2

43 5 Малышева Кристина
6
7
8
Отвечалова Софья
Пиксаева Надежда
Портнова Анна
Шаймарданова
Эльвира
итого по классу
9

5
5
5
5
4
4,4
1
1
1
1

4

1
5

0

0
2
2
2
1
1

1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
9
0
1
1
1
1
4
1
1
0
1
0
7
1
1
1
0
1
5
1
1
1
0
1
8
1
1
1
0
1
6
1
1
0
1
0
6
1
1
1
1
1
9
0
0
1
1
0
3
0
1
0
0
0
4
0
2
1
2
2
15
1
2
1
1
1
9
1
0
1
1
0
4
1
1
1
1
1
9
2
2
2
2
1
14
2
1
2
1
1
14
2
3
0
2
2
14
2
2
2
0
0
9
3
0
1
1
0
10
23
23
19
18
15
169
71,9
71,9
59,4
56,3
46,9

4
4
3
3
3
3

0
1
1

3

1
1
1
6

0

3

0

1

0
8
4
  4
6
5
1
0 0   1
0
0
1
0
0
1
4
4
8
7
6
5
9
8
7
6
7
6
0
0
1
3
3
4
4
3
8
0
5
2
2
0
0
1
8
7
2
5
2
5
0
5
7
3
9
1
7
,
8
5

0
,
0
3
,
3
3
7
,
6
6
0
,
0
3
,
3
3
0
,
0
1
,
1
1
0
,
0
9
,
8
8
  %
0
0
1
По итогам  проведенной работы учащиеся показали средние результаты, допуская ошибки в части А, В и С. Анализируя выполнение заданий части В, можно сделать следующие выводы:
. хорошо усвоены «виды познания (мифологическое, научное)», «структура деятельности (объект, средство)», «социальные роли»,
«социальный конфликт», «характеристика общества как динамической системы», «черты демократии», «политическая партия», «признаки
гуманитаризации образования»;
∙ затруднения возникают при конкретизации знаний, когда нужно проиллюстрировать определенный социальный объект, процесс или
теоретическое положение, т.е. систематизировать и обобщить фактические знания;
∙ не все выпускники смогли соотнести: примеры и компоненты деятельности; познания и его ступени, мыслительные операции; отрасли права
и виды правонарушений; указать функции морали», привести примеры произведений элитарной культуры;
∙ затруднения вызывают задания, относящиеся к области экономики, политики  и права: «виды ответственности (административная)»,
«характеристика деятельности Центрального Банка», «признаки несовершенства рынка», «меры по государственной поддержке малого
бизнеса», «условия приема на работу».
Ошибки, допускаемые при выполнении заданий части С
 В задании С1 учащимся трудно было найти необходимую информацию, если она содержалась в конце текста.
 В задании С2 иногда надо было указать большое число элементов. Например, три субъекта политики по тексту, один субъект не из
текста и изменения, которые произошли в политической жизни. Многие ученики «забывали» про последний вопрос или находили на
него неверный ответ.
 В задании С3 часто стало нужно приводить примеры, не указанные в тексте и если учащийся приводил вместо конкретных примеров
рассуждения общего характера, они ему не засчитывались.
 При выполнении задания С5 экзаменуемые не использовали в предложениях само понятие, заменяя его местоимениями. Например, «их
можно разделить на объективные и субъективные».
 С7  невнимательное чтение задания.
 Плохо справляются с составлением плана в задании С8. Между тем усложняется как задание, так и требования к его выполнению.
 В задании С9 сложности вызывают теоретические аргументы. Вывод  по наличию ошибок у учащихся при подготовке к ЕГЭ по обществознанию
1. Слабо изучается теория, порой не изучается вовсе, а если изучается, то не системно. Шараханье от темы к теме с потерей логики
предмета (в котором и так мало логики, потому что в обществознание входит целый комплекс разных общественногуманитарных
наук).
2. Решаются только тесты. При чем акцент делается на задания А и В, часть С игнорируется. В то время как надо решать полностью весь
экзамен.
3. Не отрабатывается навык написания Эссе. Чтобы наработать навык написания эссе, нужно писать минимум два эссе в неделю.
4. Вся надежда и ответственность возлагаются на Репетитора (вот где глубокое заблуждение, потому что репетитор не несет никакой
ответственности).
5. На школьных уроках слабо усваивают  учебный материал, потому что надеются на объяснения  объяснения  репетитора.
6. Самостоятельные занятия проводятся только раз в неделю, в то время как необходимо заниматься как минимум три раза в неделю по
два часа (час теория, час практика), или пять раз в неделю по часу (последнее более эффективно)
7. Очень многие вообще относятся наплевательски к экзамену, потому что надеются, что родители найдут выход, нужного человека,
создадут условия для списывания и т.д.
Самоанализ педагогической деятельности
Рекомендации:
Продолжить  работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации в формате. В план работы по этому направлению  внести корректировки
в соответствии с результатами, с учетом сильных и слабых сторон работы по этому направлению.

file_name: Отчет преподавателя Обуховой Н.С. по подготовке к ЕГЭ.docx

intro: Работа по подготовке учащихся к ЕГЭ ведется в соответствии с КТП.На первом этапе подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию  проведен  анализ реальных образовательных возможностей обучающихся посредством проведения пробных работ по егэ. Затем выявили прогноз  возможных затруднений в выполнении КИМов по учебному предмету и спланировали  ожидаемые  результаты ЕГЭ. 3 учащихся из 9 поставили перед собой цель 100 баллов и дополнительно  стали посещать ресурсный центр подготовки  к ЕГЭ.

обществознание

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Отчет преподавателя по подготвке к ЕГЭ


extracted_text:
Педагогическая мастерская с элементами тренинга
Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий,
направленных на формирование ЗОЖ  и сохранение психоэмоционального
здоровья»
Задачи:
1) Познакомить   педагогов   с   разнообразными   технологиями,   методами   и
приёмами,
  которые   оказывают   положительное   воздействие   на
здоровьеобучающихся.
2) Показать практическую значимость использования   здоровьесберегающих
методов и приёмов в образовательной деятельности.
3)
  целесообразности   использования
здоровьесберегающих технологий в практической деятельности.
  Убедить
элементов

в
I.Вступление.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать Вас и надеюсь, что
наше   сотрудничество   будет   плодотворным.   Так   как   наше   занятие   будет
проходить   с   элементами   тренинга,   давайте   примем   вместе   правила   нашей
работы.   (Ответы   педагогов)   Правила   нашей   работы:   быть   активным,
доброжелательным,   здесь   и   сейчас.   А   главным   правилом   нашей   работы   я
предлагаю следующее  «Умеешь  сам, научи другого;
Упражнение «Воздушный шар».
Представьте, что вы летите на воздушном шаре. Вокруг Вас ярко светит
солнце, голубое небо. Назовите,  какие 7 ценностей из предложенных важны
для Вас настолько, что Вы взяли бы их с собой в путешествие (например,
деньги, здоровье, семья, работа, любовь, друзья, спокойствие) . Положите в
корзину.  ( на столах карточки)  А теперь представьте, что ваш воздушный
шар начал снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно избавиться от
балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, то есть уберите 2 (а
потом еще 2 и ещё 2)  из списка.
Что вы оставили в списке?
 Без чего человек не может достичь вышеназванных ценностей?
 Без здоровья очень трудно достичь чеголибо, поэтому оно является – одной
из главных жизненных ценностей человека. Если Вы сегодня пришли, значит
проблема сохранения здоровья взрослых и школьников для вас актуальна.  Я
уверена, что каждый учитель на своем уроке может много сделать для
сохранения и укрепления здоровья школьников. А также давайте не будем
забывать, что в школе необходимо оберегать здоровье не только детей, но и
учителя. Ведь, не секрет, что от здоровья учителя тоже зависит успешность и
качество образовательной деятельности.     Поэтому сегодня я вам предлагаю
урок здоровья  для нас с вами. А технологии, которые мы будем использовать
сегодня   можно успешно включать на любых уроках музыки.
II. Основная часть 1. Сейчас я предлагаю каждому из Вас оценить свое эмоциональное
состояние.
Практическая часть: Оценка эмоционального состояния педагогов.
Педагогам предлагается три цветовых квадрата – красный, синий,
зеленый.
Уважаемые коллеги, перед вами лежат три карточки разного цвета.
Выберите из них ту, которая вам больше всего нравится по цвету.
 Из  двух оставшихся, какая карточка вам больше нравится?
И последнюю цветовую карточку, поместите рядом с выбранными.
Внимательно посмотрите на свой цветовой ряд. Если у вас:
КСЗ  ваше эмоциональное состояние сейчас от переживания,
возмущения до состояния гнева;
КЗС  эмоциональное состояние удовлетворения до восторга и
ликования. Доминируют положительные эмоции.
ЗКС – ваше эмоционально состояние – спокойное, устойчивое, самое
оптимальное для реализации различных видов деятельности, где не
требуется напряжения;
ЗСК – Повышенное внимание, активность;
СЗК – Состояние грусти, подавленности, доминируют отрицательные
эмоции.
СКЗ – состояние дискомфорта, растерянности.
2. Улыбкотерапия.
Для улучшения эмоционального состояния на уроках музыки
используют различные технологии.
Давайте, начнём с разминки. Поменяйтесь местами те, кто сегодня
смотрелся в зеркало. Поменяйтесь местами, те кто не просто
посмотрелся в зеркало, а  улыбнулся своему отражению (таких меньше)
А почему?
А теперь передавая соседу смайлик, мы назовём своё имя, отчество и
улыбнёмся друг другу. (Психологи рекомендуют  повесить смайлик на
видном месте и улыбаться, глядя на него)
 Очень важна на уроке улыбка учителя и улыбка самого ребенка. Здоровье
детей станет крепче и от улыбки взрослого, потому что в улыбающемся
человеке дети видят друга, а процесс обучения проходит плодотворней. А
ещё у детей появляется ответная улыбка, которая поднимает настроение.
Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и школьник уже с
ней смотрит на мир и на людей.
3.Музыкотерапияэто психотерапевтический метод, основанный на
целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека, где
музыка используется как лечебное средство. Еще Гиппократ и Пифагор
“прописывали” своим больным курсы лечения музыкой, достигая высоких
целительных эффектов. Музыкотерапия – наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния,  чтобы снять психическое
напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть
музыкантом – достаточно включить музыку. Музыкотерапия предоставляет
возможность для самовыражения и самопознания, помогает приобрести
эмоциональное равновесие. Термин «музыкотерапия»  означает «исцеление
музыкой».
Различают три основные формы музыкотерапии: рецептивную, активную,
интегративную.
Рецептивная музыкотерапия отличается тем, что человек не принимает
никакого         активного участия, занимая позицию простого слушателя.
Активная музыкотерапия основана на активной работе с музыкальным
материалом: инструментальная игра, пение.
Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности
других видов искусства: рисование под музыку, музыкальноподвижные игры,
пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов,
рисунков, рассказов после прослушивания музыки и др.
Практическая часть: для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение
самочувствия, активности, настроения  прослушивание классического
произведения  с видеорядом
КАТАЛОГ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ (см. буклет)
1. Уменьшение чувства тревоги и неуверенности.
 Шопен "Мазурка, "Прелюдии",
 Штраус "Вальсы",
 Рубинштейн "Мелодии".
 2. Уменьшение раздражительности, разочарования, повышение
чувства принадлежности к прекрасному миру природы.
 Бах "Кантата 2",
 Бетховен "Лунная соната", "Симфония ляминор".
 3.Для общего успокоения, удовлетворения.
 Бетховен "Симфония  6", часть 2,
 Брамс "Колыбельная",
 Шуберт "Аве Мария",
 Шопен "Ноктюрн сольминор",
 Дебюсси "Свет луны".
 4. Снятие симптомов гипертонии и напряженности в
отношениях с другими людьми.
 Бах "Концерт реминор" для скрипки, "Кантата 21".
 Барток "Соната для фортепиано, ''Квартет 5,
 Брукнер "Месса ляминор".  5.Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным
напряжением.
 Моцарт "Дон Жуан",
 Лист "Венгерская рапсодия" 1,
 Хачатурян "Сюита Маскарад".
 6. Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение
самочувствия, активности, настроения.
 Чайковский "Шестая симфония", 3 часть.
 Бетховен "Увертюра Эдмонд",
 Шопен "Прелюдия 1, опус 28",
 Лист "Венгерская рапсодия" 2.
 7. Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей.
 Бах "Итальянский концерт",
 Гайдн "Симфония".
8. Для снятия головной боли
 Огинский « Полонез»,
 Лист «Венгерская рапсодия»
 Бетховен «Фиделио»
9. От бессонницы
 Григ  сюита «Пер Гюнт»,

 Сибелиус «Грустный вальс»
 Шуман  «Грезы»

 пьесы Чайковского.
10. От гастрита поможет «Соната N7» Бетховена.
4. Музыкальная терапия связана со сказкотерапией, прежде всего, через
музыкальные образы сказочных героев, сказочные темы и сюжеты в
музыке. (Сказки –шумелки, музыкальные спектакли см.буклет)
5. Составными частями музыкальной терапии являются вокальная и
дыхательная терапии.
Вокалотерапия  это лечение пением.  Пение обычных песен используется не
только как один из наиболее любимых видов деятельности детей, но и как
средство оздоровления. Занятия вокалом укрепляют и оздоровляют организм
детей. По мнению врачей, вокализация является лучшей формой
оздоровления органов дыхания, развития артикуляционного аппарата,
формирования правильной осанки. О  лечебных свойствах отдельных звуков,
произносимых голосом, знали испокон веков. С их помощью лечили самые
различные заболевания. Педагоги используют  на своих занятиях пропевание
звуков:
А – снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
И – лечит глаза, уши, тонкий кишечник, стимулирует сердечную деятельность, “прочищает” нос;
О – оживляет деятельность поджелудочной железы, способствует устранению
проблем с сердцем;
У – улучшает дыхание, стимулирует и гармонизирует работу почек, мочевого
пузыря, предстательной железы (у мужчин), матки и яичников (у женщин);
Ы – лечит уши, улучшает дыхание;
Э – улучшает работу головного мозга.
Научно доказана целебная сила произнесения и некоторых отдельных
согласных звуков:
В, Н, М – улучшают работу головного мозга;
К, Щ – лечат уши;
Х – освобождает организм от отработанных веществ и негативной энергии,
улучшает дыхание;
Ч – улучшает дыхание;
С – лечит кишечник, сердце, легкие;
М – лечит сердечные заболевания;
Ш – лечит печень.
ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ:
ОМ – снижает кровяное давление;
АЙ, ПА – снижают боли в сердце;
АП, АМ, АТ, ИТ, УТ – исправляют дефекты речи;
УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма отработанных веществ и
негативной энергии.
Дыхательная терапия, включающая игру на духовых музыкальных
инструментах, дыхательную гимнастику под музыку и различные упражнения
для развития певческого дыхания, позволяет детям заниматься
оздоровлением, не замечая процесса лечения. Дыхание – это синоним жизни.
Правильное дыхание является важнейшим фактором долгой и здоровой
жизни. Опытным путем удалось установить, что человеческий организм в
большинстве случаев «откликается» на музыку, подстраиваясь под ее темп,
что сказывается на частоте пульса, дыхании, кровообращении, работе
внутренних органов.
Практическая часть: распевка «Дождь полил…» с игровым  массажем
 Посмотрите, дождь полил и лисёнка  (ежонка, гусёнка, слонёнка) намочил.
Он бежит к себе домой, весь до ниточки сырой»
6.   Фольклорная арт — терапия.   Это интегрированная арт — терапия,
музыка и движение, драма и рисунок, отражение национального характера и
культуры, одним словом, — русский песенный фольклор.
*Исполнение песни «Семечки» (учащиеся)
*Импровизация песни …… с использованием инструментов.
7.Всевозможные ритмы составляют основу нашей жизни. Это ритм биения
сердца, ритм дыхания. Это приливы и отливы, смена дня и ночи, ритм Вселенной. Звуковая волна и свет, все, что мы видим и слышим, состоит из
ритмов.
Ритмотерапия  танец, мимика и жест являются одним из древнейших
способов выражения чувств и переживаний. Музыкально –ритмические
упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться
эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.  (почеши
мне спинку).  Движение и танец, помимо того что снимают нервно
психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко подружиться с
другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический
эффект.   На уроках музыки ритмотерапия применяется тогда, когда в
разучиваемом произведении не получается ритмический рисунок. В этом
случае сначала необходимо трудные места разучить, применяя специальные
ритмические  упражнения, а уже потом разучивать произведение. Кроме того,
музыкально – ритмическая минутка способствует улучшению здоровья детей,
содействует выпрямлению и разгрузке позвоночника.
Практическая часть: 1) изобразить капли дождя, потом дождь;
2) коллективная импровизация ритма    (исполнение доступных ритмических
рисунков); 3) «Танец джентельменов» в исполнении учащихся.
III.   Наше   занятие   подошло     к   концу.   Я   надеюсь,   что   оно   было   для   Вас
полезным.
Что бы Вам хотелось использовать  в своей практике  из увиденного сегодня.
А может ктото хочет поделиться своими находками?
И закончить хотелось небольшой легендой.
           «Давнымдавно, на горе Олимп жилибыли боги. Стало им скучно, и
решили   они   создать
  человека   и   заселить   планету   Земля.   Стали
решать...Каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен
быть   сильным»,   другой   сказал:   «Человек   должен   быть   здоровым»,   третий
сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если
всё   это   будет   у   человека,   он   будет   подобен   нам».   И,   решили   они
спрятатьглавное, что есть у человека  его здоровье. Стали думать, решать
куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее
море,   другие      за   высокие   горы.   А   один   из   богов  сказал:   «Здоровье   надо
спрятать в самого человека» Так и живёт с давних времён человек, пытаясь
найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар
богов!»
Я желаю Вам беречь то, что нам дано свыше,   сохранять и укреплять своё
здоровье и здоровье  своих  учеников.

file_name: муз технол.docx

intro: Данный материал можно использовать для организации тренингового занятия с преподавателями музыки. Здоровьесберегающие технологии, которые используются на занятии применимы  и к работе с детьми. Важная часть тренинга -полное погружение в проблему и личное участие в практической части занятия. Будьте здоровы Вы и ваши ученики!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинговое занятие с преподавателями "Здоровьесберегающие технологии в процессе преподавания музыки"


file_name: XIII МУНИЦИПАЛЬНАЯ НАУЧНО ШЕвчук. А.14.04.2014.docx

intro:
Актуальность работы. Самостоятельное исследование заставит задуматься над проблемой сохранения памяти к историческому прошлому своей малой родины. Пробуждение патриотизма  и  стремление к духовно - нравственному возрождению поколения. Здесь, на Абдулинской земле, наши родовые корни. Здесь наша Родина. Здесь наш дом. Здесь все знакомо и дорого. Мы «от этой земли набираемся силы», той необходимой энергии, которая поможет обрести уверенность в себе, выстоять в трудные минуты жизни. Новизна темы в том,  что своими исследованиями я обобщила имеющийся краеведческий материал по основным сражениям и коренном перелому в ходе Великой Отечественной войны, воспоминания ветеранов-участников Сталинградской битвы.
Гипотеза: если молодежь будет интересоваться историей и …, то это повысит гражданскую позицию и нравственные ценности жизни молодежи.

title: исследовательская работа "Битва изменившая мир"


extracted_text:
Кашигина Ксения Ивановна
«СЕГОДНЯ ПЕРЕБЕЖИМ НА
КРАСНЫЙ, НО ВООБЩЕ ТЫ
ТАК НЕ ДЕЛАЙ».
Всем родителям очень хочется,
чтобы ребенок всегда
придерживался правил
безопасности. Но, обучая его им, мы
иногда сами невольно делаем так,
что он их не запоминает, не
воспринимает всерьез, не помнит.
Рассказываем о типичных ошибках и о том, как их избежать.
БЕСПОЛЕЗНО ТРЕБОВАТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАВИЛА, КОТОРОЕ ВЫ У
Правила безопасности – это то, что выполняется неукоснительно в любой
Классический пример – бабушка, которая бежит на красный свет по переходу с
НЕГО НА ГЛАЗАХ НАРУШАЕТЕ

ребенком и на ходу говорит ему: «Мы с тобой сейчас делаем неправильно, никогда так
не делай». Излишне повторять, что воспитываем мы не словами, а личным примером.

ситуации, и никаких «вообще так нельзя, но мы спешим», «это опасно, но мы
осторожно» быть не должно, потому что в другой ситуации ребенок тоже придумает
себе оправдание.

тебе нет, потому что ты еще маленький». Это обидно слышать человеку любого
возраста, особенно такому, который хочет уже считать себя большим.
Еще один частный случай такого нарушения на глазах у ребенка – «мне можно, а
НЕ НАДО ДЕЛАТЬ ИЗ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ СКУЧНУЮ
Нет ничего более скучного и бессмысленного, чем занудная лекция на тему
ОБЯЗАЛОВКУ

«Правила безопасности». А ведь это интересно, это про настоящую реальную жизнь,
которая окружает ребенка, – поэтому лучше рассказывать ему все это, когда вы
можете оказаться в описываемой ситуации (например, когда вы едете на вокзал или
идете в лес), или сочинять с ним вместе сказки и истории.

вашего собственного детства (дети это обожают), из детства бабушек и дедушек,
истории о том, что произошло, что могло произойти, с совместным обсуждением того,
что вы делали правильно, а что нет. Ищите детские книжки, карточки, мультфильмы,
Еще один отличный способ изучать вместе правила безопасности – рассказы из Кашигина Ксения Ивановна
которые помогут детям в «легкоусвояемой» форме познакомиться с этой темой.
НЕЛЬЗЯ ПУГАТЬ РЕБЕНКА ТЕМ, ЧТО ДЛЯ НЕГО НЕПОНЯТНО
Бесполезно объяснять трехлетнему ребенку, что электричество может его убить
насмерть – это для него абстрактная угроза, а вот «больно» ему уже хорошо понятно.
Также бессмысленно и даже вредно объяснять малышу, что от него надо педофилу.
ОПАСНО ТОЛЬКО ПУГАТЬ, НЕ ОБЪЯСНЯЯ, КАК ЭТОГО ИЗБЕЖАТЬ
Однажды в эфир на радио, где у нас с ведущим был разговор о детской
Да, возможно, результат достигнут, но тут как раз тот редкий случай, когда

безопасности, позвонил радиослушатель и сказал, что в их семье проблема ухода
пятилетнего ребенка с незнакомым человеком решена полностью и окончательно. «Мы
просто объяснили ему, что если он уйдет с кемнибудь, – поделился слушатель, – то
ему отрежут ножки, ручки, выколют глазки… и все, с тех пор никуда ни на шаг не
отходит, с незнакомыми не разговаривает».

побочный эффект – фобии, энурез, ночные кошмары – перевешивает положительный.
Рассказывая ребенку о том, как опасен мир, в котором он живет, вы его невротизируете
и рискуете получить серьезные проблемы, причем как прямо сейчас, так и в
отдаленном будущем.

Например: уходить с незнакомым опасно (маленькому ребенку достаточно услышать,
что он может никогда не увидеть маму и папу, не надо ему в красках пересказывать
сценарий фильма ужасов), но если незнакомый человек обращается к тебе, ты можешь
ему сказать тото и тото, ты можешь уйти и позвать нас; в толпе можно потеряться, но
чтобы это не случилось, надо: одеваться ярко, все время держать своих взрослых за
руку, если упустил их из виду, оставаться на месте, громко звать родителей, никуда ни
с кем не уходить и обращаться за помощью к полицейскому, человеку с ребенком и
тому, кто здесь работает, и так далее.
Если вы говорите об опасности, обязательно объясняйте, как ее избежать.
НЕ СЛЕДУЕТ ДАВАТЬ РЕБЕНКУ ПРОТИВОРЕЧИВУЮ ИНФОРМАЦИЮ
Если мама говорит одно, а бабушка другое, если папа не разрешает ходить по льду, а
няня говорит: «Да ладно, сто раз ходили, и ничего», если мама строга в отношении игр
с проводами, а папа не обращает на это внимания, не стоит ожидать того, что ребенок
усвоит правила. Если у вас с другими значимыми для ребенка взрослыми очевидные
разночтения в этом, сядьте и проговорите вместе, чему и как вы учите ребенка.
ОПАСНО ЗАПРЕЩАТЬ ВСЕ ПОДРЯД
Запрещая все – от прогулки во дворе до собственного аккаунта в социальных сетях –
вы в определенном возрасте добьетесь того, что ребенок будет делать все, что ему
нужно и что хочется, но так, чтобы вы об этом не знали. Кашигина Ксения Ивановна
До 18 лет по закону ответственность за безопасность детей несут родители. Чем
НЕЛЬЗЯ ПЕРЕКЛАДЫВАТЬ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ
НА РЕБЕНКА И ТРЕБОВАТЬ ОТ НЕГО РАЗУМНОСТИ НЕ ПО ВОЗРАСТУ

старше ребенок, тем слабее контроль родителей, тем больше они доверяют ему в
вопросах обеспечения безопасности, однако странно ждать от малышей, чтобы они
понимали опасность льда, открытого окна, высоты или – еще того хуже – обеспечивали
безопасность более маленьких детей.

же мог упасть (попасть под поезд, обжечься, сломать себе чтонибудь и т. д.)! Ты же
вроде уже большой…» – раз пришло, значит, не очень большой, значит, вы переоценили
его разумность и ответственность.

делал вдруг такое, что все окружающие только развели руками. «Разумность»
доказывается множественными эпизодами, когда он действительно повел себя так, как
было наиболее правильно, под контролем родителей.
Часто можно слышать от родителей: «Как тебе только это в голову пришло?! Ты
Мало у кого не было в жизни ситуаций, когда «взрослый и разумный» ребенок
НЕ СТОИТ ДАВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ НЕ ПО ВОЗРАСТУ
Ребенку в 5 лет совершенно не обязательно знать, с какой целью его может ктото куда
то заманивать – более того, он неизбежно воспримет эту совершенно ему не понятную
информацию посвоему, скорее всего, очень причудливо. Об этом можно говорить, и
очень аккуратно, позднее, когда ребенок уже знает об отношениях между полами, о
том, что это то, что касается взрослых, и то, что не делают с детьми.
БЕСПОЛЕЗНО ВРАТЬ
Очень опасно обманывать ребенка «ради его безопасности». Если вы не хотите, чтобы
он ел опасные ягоды с куста, лучше сказать правду – что от них будет очень болеть
живот и будет тошнить, что заберут в больницу надолго, но не говорить, что если к ним
прикоснуться, то руки покроются язвами и облезут – «вот, смотри, это я потрогал
однажды эту ягоду, и у меня теперь шрам» (бабушки и няни любят такое). Если
ребенок потрогает всетаки запретный плод и ничего с его руками не произойдет, то
вся ваша педагогика, в том числе и сам запрет не есть ягоды, окажется для него под
большим сомнением.
НЕ СЛЕДУЕТ ВЫСТРАИВАТЬ ПРЯМУЮ И НЕОТВРАТИМУЮ
ЗАВИСИМОСТЬ МЕЖДУ СОБЫТИЕМ И ПОСЛЕДСТВИЯМИ Кашигина Ксения Ивановна
Не все, кто ходит по льду, проваливаются, но это может произойти, поэтому мы

не ходим на лед вообще, так как достаточно одного случая, который может стать
фатальным. Если однажды ребенок нарушит ваш запрет и обнаружит, что последствия
не наступили, он может решить, что и во всех остальных рекомендациях вы его
запугиваете, а все это на самом деле безопасно.
НЕ СТОИТ НЕДООЦЕНИВАТЬ ТЕ ОПАСНОСТИ, КОТОРЫЕ
СТАТИСТИЧЕСКИ НАИБОЛЕЕ ВЕРОЯТНЫ
Проезжая часть, лед, водоем, открытое окно, люки, лес, заброшенные здания, свалки,
железная дорога – все это не менее опасно, чем незнакомые люди, предлагающие
прокатиться на машине. И здесь, кстати, мы можем показывать ребенку пример того,
как мы сами к этому серьезно относимся – не только говорим с ним о том, что это
опасно, но и делаем чтото, чтобы его обезопасить: звоним в соответствующие службы,
когда видим открытый люк, пишем в разные инстанции, требуя сделать регулируемый
переход возле школы, нашиваем на одежду – и себе тоже – светоотражающие нашивки
или надеваем браслеты и брелокифликеры, тщательно собираемся в лес.
БЕССМЫСЛЕННО ПРОГОВОРИТЬ ОДИН РАЗ ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОСТИ И РЕШИТЬ, ЧТО РЕБЕНОК ИХ ТЕПЕРЬ ЗНАЕТ
Конечно, знает… в ближайшие 15 минут. Спросите его через пару дней о том, что он
помнит, – возможно, результат вас удивит. Для того чтобы он всетаки помнил о том,
что можно и нельзя делать и как избегать опасностей, время от времени возвращайтесь
к этой теме. Регулярно между делом уточняйте, когда кудато идете вместе, что он
будет делать, если потеряется, к кому обратится за помощью, помнит ли ваш телефон.
НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ ИЗ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ РУТИННЫЕ ЗАПРЕТЫ В
РЯДУ МНОЖЕСТВА ДРУГИХ
Если у ребенка зарегламентирован каждый его шаг, если в его жизни множество
«нельзя», высока вероятность того, что правила, исполнение которых жизненно важно,
будут для него равноценны запрету, скажем, трогать мамину косметику. Правила
безопасности должны быть в приоритете, и ребенок должен знать, что их нарушение –
это самый тяжелый проступок, который он может совершить, а не событие того же
уровня, что и драка с мальчиком из сада, двойка за контрольную или рассыпанная
мамина пудра.
НЕ ВНУШАЙТЕ ОПАСНЫЕ УСТАНОВКИ
Возможно, они приводят к удобному и «правильному» поведению ребенка в

обычных ситуациях, но в экстремальных могут его погубить. К числу таких требований
взрослых относятся: «кричать нельзя»; «кричат только невоспитанные»; «(всех)
взрослых надо слушаться»; «кругом плохие люди, поэтому нельзя никого просить о
помощи»; «не отвечать, когда с тобой разговаривают, невежливо»; «взрослый всегда
прав»; «всем надо помогать»; «мальчику стыдно жаловаться» и так далее. Кроме того,
некоторые формулировки ребенком могут быть поняты превратно. Например, мы
говорим детям о том, что ябедничать и доносить плохо, имея в виду, разумеется, Кашигина Ксения Ивановна
ситуации с их ровесниками, однако они могут применять это утверждение и к какимто
ситуациям со взрослыми, и молчать, когда те делают с ними чтото недопустимое. То
же самое относится и к запрету нарушать обещание комуто о чемто не говорить:
необходимо объяснить, что есть секреты хорошие и плохие, и если ты знаешь плохой
секрет, то его необходимо рассказать.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: "СЕГОДНЯ ПЕРЕБЕЖИМ НА КРАСНЫЙ, НО ВООБЩЕ ТЫ ТАК НЕ ДЕЛАЙ».


extracted_text:
Конспект занятия в первой младшей группе на тему
«Петушок и его семейка»
Программное содержание: расширять представления детей о домашних
животных и их характерных особенностях; формировать желание проявлять
заботу о домашних птицах.
Оборудование: панорама птичьего двора, игрушки: петушок, курочка и
цыплята; пластилин, доски для лепки, салфетки.
 Ход занятия
/В групповой комнате оформлена объёмная панорама птичьего двора. Дети
стоят около панорамы/
Воспитатель рассказывает потешку про петушка и курочку:
Как у наших у ворот
Петух зёрнышки клюёт,
Петух зёрнышки клюёт,
К себе курочку зовёт!
Кукареку! Кукареку!
Всех курочек напою!
/Во время чтения потешки педагог показывает  детям игрушечного
петушка и имитирует  движения  животного/
 Дети, потрогайте зёрнышки, которые клюёт петушок. Какие зёрнышки
клюёт петушок? Зёрнышки маленькие, он их клюёт клювом. Клюв у петушка
острый.
 А как петушок поёт? (кукареку)
 Покажите, как петушок ходит  (дети показывают)
Петушок важно держит голову, высоко поднимает ноги, широко
расставляет крылья и машет ими.
А это  кто  рядом с петушком? Правильно, курочка. Внимательно
посмотрите  на петушка и курочку. Чем они отличаются?
Обобщение:
у петушка большой красный гребешок, а у курочки  маленький; у петушка
большой хвостик, а у курочки  маленький; на ногах у петушка есть шпоры
(показываю), а у курочки их нет. Петушок по размеру больше чем курочка. А
что одинаковое у петушка и у курочки? Чем они похожи? У курочки и
петушка есть туловище, голова, хвост и ноги. На голове есть глаза, клюв,
гребешок и бородушка. Кококо! Кого она так зовёт?  Вот они, цыплятки
жёлтые ребятки. /на панораме появляются несколько жёлтеньких маленьких цыплят/
Какие цыплята у мамы курочки? (маленькие, жёлтые, пушистые и т.д.)
 Петушок, курочка и цыплята  это домашние птицы. Они живут на дворе
рядом с человеком. Люди ухаживают за ними. Курочка несёт яички.
Как  вы думаете, чем можно угостить петушка, курочку и цыплят?
Давайте  слепим для них угощение – червячков и маленькие зёрнышки.
Дети садятся за стол и лепят  угощение для птиц. После выполнения
задания ребята кладут в кормушку для цыплят, курочки  и петушка
вылепленный корм; протирают салфетками руки.
                          Подвижная игра «Курочка  хохлатка»
/ Воспитатель изображает курицу,  дети – цыплят. Один ребёнок
изображает кошку.
 «Кошка» садится в сторонке,  «Курочка» и «цыплята» ходят по комнате/
 Вышла курочка хохлатка,
С нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Коко,
Не ходите далеко»
/Ребёнок – «кошка» сопровождает стихотворение следующими
действиями/
Приближаясь к  «кошке», педагог говорит:
На скамейке у дорожки
Улеглась и  дремлет кошка…
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
C последними словами  «кошка» вскакивает, мяукает и бежит за
«цыплятками», которые убегают  в определённый угол комнаты в свой
домик, к «курицемаме».
«Курица» защищает цыплят, разводя руки в стороны и говоря: «Уходи,
кошка, не дам тебе цыпляток!»
Игра повторяется 23 раза.

file_name: «Петушок и его семейка».docx

intro: Программное содержание: расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях; учить выделять и называть части тела  птиц; формировать доброе отношение к домашним птицам;  желание проявлять заботу о домашних птицах. Способствовать развитию умственной и речевой активности детей;  активизировать словарный запас ребенка.

title: «Петушок и его семейка»


extracted_text:
Интегрированный урок математики и экологии
«Некоторые  экологические проблемы города»
Цибенкова Татьяна Петровна,  учитель  биологии
Никитенко Ольга Александровна,  учитель  математики
Разделы: Математика, Экология
ЦЕЛИ:




Применение знаний при решении практических задач.
Решение задач экологического содержания.
Воспитание нового мышления, экологической культуры, бережного
отношения к природе.
Прививать любовь к малой Родине.
ТИП УРОКА: урок  практикум.
Содержание урока.
 «Самое прекрасное в природе – отсутствие человека»
                                                                                Б. Карман
Учитель биологии: Что же этими словами хотел сказать Б. Карман? На наш
взгляд, это следствие разрушительной деятельности человека. Действительно,
если   взять   состояние   окружающей   среды   несколько   тысяч   или   сотен   лет
назад, то флора и фауна были полны и разнообразны. Сегодня же «Красная
книга» нам сообщает об исчезновении или угрозе исчезновения того или иного
растения. Например, на сегодня осталось всего 300 уссурийских тигров. А все
это результат человеческой деятельности.
ЗВОН КОЛОКОЛОВ: Ученик:
Моя планета человеческий дом
Ну, как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава океан
Где вся природа поймана в капкан.
Где места нет ни аисту, ни льву.
Где травы шепчут, больше не могу.
Вот она планета летит, маленькая такая! Вот она грустит, в думы свои вникая.
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет.
Все еще живет, все еще людям верит.
Вот она плывет сквозь розовую полночь.
Всех людей зовет, просит прийти на помощь
Учитель математики: ВЕСЕЛАЯ РАЗМИНКА:
1. Какие числа употребляются при счете?




природные
искусственные
натуральные
математические
2. Какими бывают современные фотоаппараты?




числовые
цифровые
формульные
дробные
3. Что выкидывает человек, совершая странный поступок?




цифру
число
формулу
номер
4. Как называется расстояние между двумя отрезками на измерительной
шкале?



сложение
умножение
деление 
вычитание
5. На сколько лет снижается жизнь в больших городах?




12 года
48 лет
1012 лет
1315 лет
6. Как начинается фраза из песенки “… ЭТО ВСЕМ ИЗВЕСТНО В ЦЕЛОМ
МИРЕ!”?




Пятью пять – двадцать пять
Шестью шесть – тридцать шесть
Дважды два – четыре
Трижды три  девять
7. Почему вредны сотовые телефоны?




Отвлекают на уроках
Раздражают  учителей
Создают вредные излучения
Приводят к игромании
8. Как называется известная картина Ф.П. Решетникова?




Опять пятерка
Опять двойка
Опять тройка
Опять четверка
9. Когда на Руси был создан первый зоопарк?

При Иване Грозном 


При Петре Первом
При Временном Правительстве
В эпоху социализма
12. Что такое «Гринпис»?




Независимая международная организация по охране окружающей среды
Детская спортивная организация
Одна из команд КВН
Детская игра
Учитель   биологии:   Конечно,   на   одном   уроке   нельзя   рассказать   обо   всех
экологических   проблемах   города,   потому   что   проблема   загрязнения
окружающей среды слишком сложная и слишком многогранная.
Учитель математики: А что вы будете сейчас делать, узнаете, решив данный
ребус.
РЕБУС (Задача)
В   школе   за   день   остается   около   2772   граммов   бумаги.   Сколько
бумаги выбрасывается учениками школы за один год, если в школе 926
учащихся и в учебном году 210 дней?
1. Сколько граммов  бумаги  приходится  на одного ученика?
2778 : 926 =3 (гр.)
2.Сколько  бумаги  выбрасывает  школа  в  год?
2778 * 210 =583 380(гр.)  = 583 кг. 380(гр.)
Если  бы  мы сдали  эту  бумагу в макулатуру, то спасли бы от вырубки
6 – 7 взрослых деревьев.
Вывод: Леса – это легкие нашей  планеты,  а  чтобы  их спасти, надо быть на
своей  земле разумным  хозяином.
Учитель   биологии: Вторая   проблема      это   целые   горы   мусора   в   каждом
городе и наш город не исключение. Сильный ветер разносит по округе бумагу
и упаковки. Горы стекла, пластмассы, строительного мусора. Нередко мусор
сжигают и тогда, едкий дым и сажа отравляют воздух. Свалки мусора опасны
для здоровья человека, они загрязняют окружающую среду, портят ландшафт.
А   главное,   что   мусор   к   каждому   из   нас   обязательно   вернется   в   виде
загрязненной воды, токсической пыли, болезней. Известно, что в среднем на одного человека в сутки приходится 2,5 кг мусора
Учитель математики:
Сколько  мусора  выбрасывается  жителями  города  в  год, если в городе
163 000 жителей?
1.
2.
Сколько мусора  выбрасывается  в городе за один день?
163 000 * 2,5  = 407 500 (кг)
Сколько мусора в городе выбрасывается за один год?
407 500 * 365=1 487 375(кг).
Учитель биологии: А где же найти выход из создавшегося положения?
Вывод:
1. Мусор должен вывозиться туда, где он меньше причинит зла
человеку и природе. Мусорные свалки должны быть
санкционированы.
2.
Строить мусороперерабатывающие заводы.
3. Мусор нельзя сжигать – это опасно для здоровья.
4.
Повышать уровень воспитанности граждан.
Ученик:  А вы заметили, друзья, наш город, как цветущий сад!
Фонтаны, клумбы вижу я, а на столбах цветы висят.
И лавочек полно в тени, устал, так сядь и отдохни.
Толпой подростки вот сидят. Окурки брошены в цветы.
Бутылки бьются об асфальт, вот раз и нету красоты.
ЧИСТО НЕ ТАМ, ГДЕ УБИРАЮТ, А ТАМ, ГДЕ НЕ МУСОРЯТ!
Учитель биологии:  А еще важнейшие  экологические  проблемы  вокруг
больших  городов  это:   ШУМ,  СМОГ, ПЫЛЬ
ШУМ – это загрязнение невидимо для глаз, но его можно услышать.
Его   называют   «медленный   убийца».   Он   может   привести   к   потере   слуха,
снижению памяти, стрессу, преждевременному старению. В школах шумных
районов города у ребят могут возникнуть трудности с учением.
СМОГ – это дымотуман – самая страшная форма загрязнения воздуха.
Он вызывает тяжелые заболевания со смертельным исходом. Солнечные лучи
превращают газы смога в ядовитые вещества. Если люди не сделают так,
Чтобы на Земле было меньше дыма,
То дым сделает так,
Что на Земле будет меньше людей!
ПЫЛЬ –   в   ее   составе   не   только   твердые   частицы,   но   и
микроскопические   паразиты,   клещи,   бактерии,   болезнетворные   грибки,
поражающие дыхательные пути и вызывающие аллергические заболевания. Ее
частицы   на   своей   поверхности   удерживают   токсические   и   радиоактивные
вещества. Пыль – основной источник попадания в организм страшного яда –
диоксина.
Ученик:  Стихотворение  ВЯЗ
На чуткой их листве мутнеют росы,
Деревья о себе расскажут быль.
Всю жизнь они живые пылесосы
Из воздуха отсасывают пыль.
Они давно оставили бы город,
Да только понимают не шутя –
Лишь отойди и кислородный голод
Возьмет за горло спящее дитя.
(А. Чиков)
Учитель   биологии: Как   можно   связать   название   дерева   и   загрязнения
окружающей среды?
Практическая работа: «Как сберечь природу?»
Цель: выполнение проектов по защите окружающей среды.
 Охрана почвы, воздуха, водных ресурсов, формулирование правил поведения
в природе и её охране. В работе используются учебные пособия, разрезные
материалы, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, клей.
Защита проектов командами.
Рефлексия:    Вернёмся ещё раз к нашему эпиграфу:
«Самое прекрасное в природе – отсутствие человека»
                                                                                Б. Карман
И все – таки с мнением  автора можно не согласиться. Давайте не будем
забывать, что человечество – это тоже часть природы, возникшая в результате
эволюции.  Без   человека   вряд   ли   кто   смог   бы   оценить   красоту     природы. Только человек наделен эстетической потребностью, эстетическим чувством.
Важно  лишь  его  развивать, чтобы  не  наносить   вреда  природе.  Пусть  наша
планета будет цветущей!
                 Просмотр фильма по защите окружающей среды.

file_name: Интегрированный урок.docx

intro:
ЦЕЛИ:
•	Применение знаний при решении практических задач.
•	Решение задач экологического содержания.
•	Воспитание нового мышления, экологической культуры, бережного отношения к природе.
•	Прививать любовь к малой Родине.
ТИП УРОКА: урок - практикум.
Содержание урока.
 «Самое прекрасное в природе – отсутствие человека»Разделы: Математика, Экология
Что же этими словами хотел сказать Б. Карман? На наш взгляд, это следствие разрушительной деятельности человека

title: урок - практикум по   экологии «Некоторые  экологические проблемы города»


extracted_text:
КВЕСТ ПО ЭКОЛОГИИ «СПАСЕМ ПЛАНЕТУ НАШУ»
Начало действий.
За 12 дня участники получают конверт с заданием  зашифровано слово (фраза). В
этой игре использовали шифр Цезаря.
ПРИЛОЖЕНИЕ. Конверты.
Текст    Всего   через   несколько   сотен   лет   наша   планета   может   превратиться   в
гигантскую   свалку,   и   нам   этого   нельзя     допустить.   Спасать   планету   начнём   в
пятницу в 10:00.
Место  АКТОВЫЙ ЗАЛ.
Для участия в спасении необходимо разгадать ключевое слово, используя шифр
Цезаря. СДВИГ РАВЕН ДВУМ.
ЗАЩИФРОВАННОЕ СЛОВО ОТВЕТ
ямрнрекб
ЭКОЛОГИЯ
В день проведения квеста команды приходят в заданное время.
НАЧАЛО  актовый зал.
Сценарий квеста

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья. Ребята, нас услышала наша Земля, и она нам чтото хочет сказать.
Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда –
то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг:
солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как
заботливая мать, любит своего ребенка.
Как же я была прекрасна в то время.
Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но
разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но
и на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает
мои   недра   на   куски   и   достает   внутренности,  заполняет   мою   прозрачную   кровь
ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит
атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я
создала   и   вскормила   собственного   губителя.   У   вас   еще   есть   немного   времени,
чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.
 Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?
С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность.
Ребята сегодня мы с вами проведем экологическую квестигру «Спасение Земли».
Ее цель – закрепение приемов охраны природы с целью заботы о планете земля.
Правила квеста.
Квест      это   приключенческая   игра,   где   вам   будет   предоставлена   возможность
проявить   смекалку,   находчивость,   продемонстрировать   все   свои   таланты   и
получить положительные эмоции.
Сейчас капитан команды каждого класса получит карту, в которой будет указан
маршрут посещения станций. На станции вам нужно будет выполнить задание, и за
это   вам   будут   начислены   баллы,   эти   баллы   вы   в   конце   квеста   обменяете   на
ладошки, и ими мы оживим наше дерево, чем больше ладошек мы соберем, чем
чище станет наша планета.
Раздать маршрутные листы 5а
5б
6а
6б
7а
7б
8
9а
9б
10
1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
.
.

станций,
Название
место расположения
Станция
1
«Вода»      кабинет
географии 2 этаж.
Станция 2
«Растения и
животные» –
кабинет биологии 3
этаж
Станция3
«Сортировка
мусора»   –   фойе   2
этаж
Станция4
 «Красная книга
Самарской
области» – кабинет
истории 3 этаж
Станция5
«Рефлексия»
–
кабинет психологии
3 этаж
Станция6
«Использование
вторичного сырья»
 кабинет
технологии 1 этаж.
Станция7
«Загадки природы»
 кабинет
математики 3 этаж.
Станция8
«Мои соседи по
планете» – кабинет
русского языка3
этаж.
Станция9
Игра в «Мусоробол»
спортивный зал 1
этаж.
Станция10
«Природоохранный
знак»   –   кабинет
СБО 1 этаж.
После прохождения всех станций сбор в спортивном зале.
Разделы:
1. Вода  очищение воды, бережное отношение к воде – кабинет географии 2 этаж.
2. Растения и животные – кабинет математики 3 этаж.
3. Сортировка мусора – фойе 2  этаж.
4. Красная книга Самарской области – кабинет русского языка и литературы 1
этаж.
5. Рефлексия – сенсорная комната сенсорная комната 3 этаж.
6. Использование втор сырья  кабинет трудового обучения 1 этаж (Фролова О.Н.)
7.   Загадки природы – кабинет биологии 3 этаж.
8.  Мои соседи по планете – кабинет русского языка 3 этаж (Кочектова И.И)
9. Игра в «Мусоробол» Вероника спортивный зал 1 этаж
10. Природоохранный знак  кабинет русского языка 3 этаж.
1   Станция.   Вода      очищение   воды,   бережное   отношение   к   воде   Погорельский
Николай 57 классы опыт 1
810 класы опыт 2
Вода – одно из главных богатств на Земле. Вода входит в состав любого живого
организма. От загрязненной воды страдает все живое. Поэтому воду – наше главное
богатство, надо беречь!
Участники квеста смотрят опыты с водой и в процессе выполняют задания.
Пройдя этот блок ребята должны сделать выводы и ответить на вопросы.
Опыт “Уксус против моющего средства”
 Химические вещества поступают в атмосферу и оказывают пагубное воздействие
на озоновый слой нашей Земли. Пустые контейнеры часто остаются на свалках на
неопределенный   срок. Мы   должны   вложить   свой   вклад   и   принять   меры   сейчас,
чтобы помочь природе.
Для выполнения опыта понадобится:
 разведенный уксус
 моющее средство для стекол
 ткань для протирки
 старая газета
Время для проведения эксперимента: менее 10ти минут.
Начинаем эксперимент:
1. Найдите грязное зеркало или окно.
2. Налейте уксус на газету. Бумага должна быть достаточно насыщенной для
очистки поверхности.
3. Протрите   половину   окна   или   зеркала   в   течение   минуты   круговыми
движениями.
4. На второй половине окна используйте моющее средство для стекол.
5. Возьмите ткань и намочите моющим средством.
6. Протрите вторую половину окна так же, в течение одной минуты. 7. Когда Вы закончите, посмотрите на стекло. В какой половине чище? Заметна
ли разница?
Примечание: Производители моющих средств для стекол используют различные
уловки, чтобы заманить людей покупать именно их товар. Они пишут на этикетке,
что используют только натуральные ингредиенты. Но в большинстве случаев это не
так! Так что, будьте внимательны, покупая моющее средство.
Наблюдение: какой   метод   очистки   окна   Вы   считаете   самым   экологически
чистым?
Вывод. В   большинстве   случаев   никакой   разницы   между   уксусом   и   моющим
средством нет! Многие моющие средства содержат тяжелые химические вещества,
которые   являются   опасными   для   окружающей   среды   и   атмосферы. Уксус же
является   нетоксичной   кислотной   жидкостью   и     так   же   эффективно   очищает
поверхность стекол, как и магазинные моющие средства. Газета была использована
для демонстрации того, как переработанный материал может заменить ткань для
протирки, которая требует много энергии для производства.
Опыт “Очистка разливов от нефти”
Разлив   нефти происходит,
  когда   жидкость   нефтяных   углеводородов
выбрасывается   в   окружающую   среду   в   результате   человеческой   ошибки. Эта
форма загрязнения может занять месяцы, даже годы для эффективной  очистки
окружающей среды. Последствия могут быть разрушительными, особенно для птиц
и морских обитателей. Птицы, которые подвергаются разрушительному действию
разлива   нефти,   склонны   к   повреждению   почек,   неисправности   печени,
обезвоживанию.
Для выполнения опыта понадобится:
 небольшой кусок алюминиевой фольги
 растительное масло
 форма для выпечки
 вода
 несколько ватных шариков
Время для проведения эксперимента: около 15 минут.
Начинаем эксперимент: 1. Налейте воду в форму для выпечки (заполните форму на половину водой).
2. Сделайте из фольги подобие лодки или катера размером с палец.
3. Заполните лодку маслом и поместите ее на поверхности воды в форму для
выпечки.
4. Опрокиньте лодку.
5. Подождите   несколько   минут,   когда   масло   загрязнит   воду   и   начнет
распространяться.
6. Теперь   пришло   время   для   наведения   порядка. Используйте   свои   ватные
шарики, чтобы впитать масло, поместив их на загрязненной территории.
Примечание: у Вас не займет много времени, чтобы справиться с этой проблемой.
Но   представьте,   сколько   усилий   нужно   будет   приложить,   когда   разливается
большое количество нефти.
Наблюдение: вы заметите, что масло остается на поверхности воды и начинает
рассеиваться   на  почти   экспоненциальном   уровне. Если   бы   Вы   создали   волны   в
воде, масло распространялось бы более быстрыми темпами.
Результат: ватные шарики поглощают нефть, но и принимают много воды вместе с
ней. Если бы Вы попытались очистить ковш разлитой нефти, Вам пришлось бы
приложить намного больше усилий.
Сделав правильные выводы, участники получают  "чистую воду".
2 Станция.  Растения и животные 510 классы
Участников встречает ученыйгенетик. (поготовить ученика 11 класса Махкаммов
Григорий)
Григорий: в   настоящее   время   вся   территория   нашей   планеты   подвержена
различным   негативным   влияниям.
задачей   становятся
природоохранные мероприятия.
Экологическая   проблема   –   проблема   взаимоотношений   общества   и   природы,
сохранения окружающей среды.
Экологическая проблема современного мира не только остра, но и многогранна.
Она появляется практически во всех отраслях  производства, имеет отношение ко
всем регионам планеты.
  Актуальной Сейчас вы посмотрите фильм.
 Участникам показывают какие произошли мутации с животными.

Чтобы спасти животных и растений, необходимо ответить на вопросы.
1 Коллекция специально собранных и засушенных растений.

2 Самая большая ягода, плод лианы.

3 Лекарственное растение, имеющее грозное для животных название.

4 Ценное лекарственное растение, название которого говорит о том, как много у
него листьев.
5 Что без боли и печали вызывает слезы?
6 Цветок, название которого связано со звоном.
7 Родина помидора.
8 Из чего состоит горб у верблюда?
9 Родилась в воде, а живет на земле?
10Кто спит головой вниз?
11Самое крупное животное на суше.

  Ответы:
1 Гербарий.
2 Арбуз.
3 Зверобой.
4 Тысячелистник.
5 Лук.
6 Колокольчик. 7 Америка.
8 Из жира.
9 Лягушка.
10Летучая мышь.
11Слон.
3 Станция.  Сортировка мусора. (собрать разный мусор)
Современные   люди   потребляют   намного   больше,   чем   предыдущие   поколения.
Проблема   мусора   на сегодняшний  день  уже  не  просто  трудность,  а глобальная
экологическая задача, которая требует немедленного решения.
  Экологическая   проблема   отходов   получила   сильный   толчок   благодаря
техническому прогрессу. Несомненно, он дал человечеству неисчислимо много, но
и ситуация с отходами в мире ухудшилась. Разработаны новые виды материалов
(например пластик), которые разлагаются сотни лет или не разлагаются вообще. В
итоге они гниют на свалках, выделяя целый букет токсинов.
Разложение мусора происходит долгие годы.
Участники должны самостоятельно предложить способ как можно эти все
проблемы решить. Если ответ будет получен верный, то участники должны
отсортировать самостоятельно мусор по контейнерам на время  1 мин.
Задание      посмотреть   на   фото   "помойки"   и   обратить   внимание,   сколько
лет необходимо для полного разложения отходов.
ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ЭТАПА 3.
4 Станция. Красная книга Самарской области
Фильм.
«Экологические пазлы»
Командам выдается разрезанная на части картинка с изображение животного или
растения, занесенного в Красную книгу. Собрав картинку, команда зарабатывает 5
баллов.
5 Станция. РЕФЛЕКСИЯ 6 Станция. Использование втор сырья. Подойти к Тупало Л.Д.
7.Станция.  Загадки природы.
  «Загадки природы»
Вопросы для 56 классов:
1. Кого называют санитарами леса? (Муравьёв, птиц)
2. Какая птица может лазать по стволу дерева головой вниз? (поползень)
3.Самая большая птица в нашей стране? (лебедь)
4.Какая ягода бывает красной, черной, белой? (смородина)
5.Какая ягода заменяет лимон? (клюква)
6. У какого дерева иголки, как у ежа?
7.Кто бежит задними ногами вперед? (заяц)
8.Какие звери летают? (летучие мыши, белкалетяга)
9.Разноцветные грибы? (сыроежки)
10. Назовите животное лесов, похожее на кошку? (рысь)
Вопросы для 7х классов:
1.Какие птицы в нашей стране не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки и
быстрее всех летают? (стрижи)
2.У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (пингвины)
3. Какое растение, согласно приданию, цветет в ночь на Ивана
Купала? (папоротник)
4. Под каким кустом во время дождя сидит заяц? (под мокрым)
5.Самый быстрый зверь на планете? (гепард)
6. От чего зимой гибнет много лесных животных ? (от голода)
7.Молоко какого животного самое жирное? ( у кита – 50% жира, у коровы – 3 – 4,5
% жира)
8.Какие звери рождаются зрячими? (зайчата)
9.Что такое трутовик? Он полезный или вредный для леса? (это гриб, растущий на
деревьях, осень вреден для леса)
10. Что случится с пчёлкой, после того как она ужалит? (умирает)
Вопросы для 89 классов: 1.Какие птицы ночуют, зарывшись в снегу? (тетерева, рябчики)
2. Что такое паприка? (Красный перец.)
3.какая рыба называется именем человека? (Карп)
4. Каких птиц называют альбиносами? (птиц, не имеющих пигмент)
5.У какого животного могучее телосложение, тем не менее он быстрый и
ловкий. Рост его около 2 метров, вес до тонны. Занесен в Красную
книгу. Живут эти животные группами. (зубр)
6. Какое животное является самым крупным из всех существовавших
когдалибо на Земле? (Синий кит. Его масса достигает 150 т.)
7. Из повседневных продуктов питания какие самые опасные для
здоровья человека? (Соль и сахар)
8. Когда у белых медведей рождаются детёныши? (Зимой, во время
сна.)
9.В лесу есть кустарник, над которым иногда возвышаются
подберезовики, подосиновики Что это за кустарник? (черника)
10. Какой источник загрязнения воздуха является причиной смерти 2
млн. человек ежегодно, среди которых мужчин больше, чем женщин?
(Сигареты)
 8 Станция. «Мои соседи по планете»
Командам предлагают выполнить на листах бумаги коллективный рисунок, на
котором они должны изобразить своих соседей по планете (ведущий не уточняет,
кого именно). Время выполнения – 10 минут. Затем Организаторы оценивают
рисунки по 5 балльной системе.
9 Станция. Игра в «Мусоробол»
Команды должны забросить мусор, разбросанный на спортивной площадке (в
спортивном зале), в стоящее на определенном расстоянии ведро за определенное
время. Количество баллов зависит от времени, затраченного на сборы мусора.
10 Станция. «Природоохранный знак»
Разработать и нарисовать природоохранный знак, который можно разместить в
лесу, парке, на берегу озера и пруда. Придумать ему объяснение. За разработанные
знак команда получает 5 баллов.
Прикрепить под деревом работы учеников. Флэшмоб « Пляски с Землей»
Дети повторяют движения за девочкой планета Земля.
Земля – Вы всё сделали правильно, вы большие молодцы. Я очистилась.
Если Вы и дальше всё правильно будете делать ,катастрофы не произойдёт.
А сейчас давайте оживим наше дерево, контурами ваших ладошек.
Слово жюри.
Во время квеста участники получают "кусочки чистой Земли". ????? По   мере   выполнения   задания   команды
приходят в актовый зал и очищают Землю.
Когда   все   выполнят   задание      "Земля"
должна   быть   чистая      и   часть   Самарская
области тоже чистая.
Но часть Земли оставляем без изменений и
говорим участникам, что в реальной жизни, а
не   в   игре   мы   должны   думать   об   нашем
будущем и всё в руках человека.
На  большом листе ребята запишут выводы
по   квесту   и   каждый   участник   наклеит
листочек своей деятельности.
Желтый цвет   всё   прошло   отлично,  хочу
еще раз поучаствовать в другом квесте.
Зеленый   цвет    было   интересно,   но   надо
было подумать, допустил(а) несколько ошибок.
Красный цвет  было трудно, не понятно и не интересно.

file_name: КВЕСТ 115 2.docx

intro:
1.1. Настоящее положение определяет условия, порядок организации и проведения экологического квеста «ЭКОквест – спасение Земли», проводимого в рамках подведения итогов года экологии в соответствии с  планом работы школы на 2017-2018 учебный год.

1.2. Организаторы ЭКОквеста: учителя биологии-географии ГБОУ Школа-интернат № 115, обучающиеся 11 класса.
1.3. Сроки проведения ЭКОквеста:
- ____ февраль 2018 года проведение ЭКОквеста:
- игра по станциям с 10.00;
-  подведение итогов,
- награждение победителей с 12.00 до 14.00.

title: «ЭКОквест - спасение Земли”


extracted_text:
Цибенкова Т.П.,
учитель биологии,
ГБОУ школаинтернат №115 г. Самара
email: tcibenkova
 2012@
 yandex

 .  ru
  Роль   дворсада   как   биоэкологической   образовательной   коррекционно
развивающей среды в социализации обучающегося с умственной отсталостью
Прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное
 влияние на развитие молодой души, с которым
трудно соперничать влиянию педагога.
К. Д. Ушинского
Тяжелое   положение   лиц   с   выраженными   интеллектуальными   и   физическими
нарушениями   –   одна   из   актуальных     социальных   проблем   современной   России.   Дети
инвалиды, по сравнению с другими людьми, в большей степени нуждаются в социокультурных
услугах. В   Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС)   для
обучающихся   с   умственной   отсталостью   говорится   об   «установлении   и   реализации
социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой» [1].
   Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) растет. В
настоящее   время   в       коррекционную   школу   приходят   дети,   которые   раньше     считались
необучаемыми.   Их   обучение   вследствие   грубых   нарушений   психофизического   развития
происходит очень медленно, и оно будет тогда эффективным, когда полученные знания будут
закрепляться   в   повседневной   жизни.   Решение   данной   задачи   возможно   при   правильной
организации   внеурочной   деятельности.   Согласно   ФГОС   для   обучающихся   с   умственной
отсталостью определены направления внеурочной деятельности:
спортивнооздоровительное;
нравственное;
общекультурное;
социальное.
Экологическое воспитание охватывает все направления внеурочной деятельности. В   нашей   школе   272   обучающихся.   Есть   дети   со   сложной   структурой   нарушенного
развития.
               Структура дефекта обучающихся ( колво)
60
57
50
40
30
20
10
4
34
0
тяжелые и множественые нарушения развития
41
РАС
В   школеинтернате   №115   большое   внимание   уделяется   вопросам   формирования
активной   экологической   позиции   обучающихся,   которые   решаются   через   «организацию
целостной   образовательной   среды,   включающей   урочную,   внеурочную   и   внешкольную
деятельность»   [1].   Работа   по   формированию   экологической   культуры   обучающихся   с
умственной   отсталость   строится   на   основе   системнодеятельностного   и   индивидуально
дифференцированного   подходов.     В   школе   –   интернате   №115   уже   4ый   год   реализуется
проект «Экологическая радуга». В рамках данного проекта действует кружок «Радуга».
   Рождается идея превратить школьный двор в дворсад: посадить красивые деревья,
создать   липовую   аллею,   разбить   постоянно   цветущие   клумбы.   Разрабатывается   проект
«Экологическая   радуга»,   активными   участниками   которого   становятся   все   субъекта
образовательного процесса.
Цель проекта –  создание дворсада.
Задачи
1.   Формировать   у   обучающихся   с   умственной   отсталость
  представлений   об
экологической культуре.
2.   Формировать   активную экологическую позицию у обучающегося с умственной
отсталостью.
3. Оптимизация межличностных отношений  участников образовательного процесса. Данные   задачи   формируют   те   нравственные   ценности,   которые   обозначенные
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   образования   обучающихся   с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Результаты проекта «Экологическая радуга»:
красивый школьный двор;

 желание обучающегося с умственной отсталостью умножать эту красоту;

самостоятельная   практическая   деятельность   обучающихся   с   умственной
отсталость по выращиванию и уходу за культурными растениями;
новые   формы   кружковой   работы   (конкурсы,   выставки,   проекты,   творческие
отчеты, стенгазеты);
сплоченный детский коллектив.


Актуальность   проекта      создание   инновационной   коррекционноразвивающей   среды
для повышения реабилитационного потенциала обучающихся с умственной отсталостью.
Практическая   значимость   проекта   состоит   в   том,   что   он   позволяет   в   комплексе
построить учебную,  и внеурочную деятельность по экологическому воспитанию.
На   подготовительном   этапе     обучающихся   собирали   и   анализировали   материал   о
садовых и цветковых растениях,  ездили на экскурсии в парки, скверы города, анализировали
опыт других школ,   что то они заимствовали, что  то полностью отвергалось. Школьники
создавали эскизы клумб, газонов, аллей.
Сюжетные   линии   проекта   реализовались   комплексом   мероприятий:   выращивание
рассады,     смотрыконкурсы «Чудесный пенек»,     «Праздник цветов»,      «День рождения
липовой аллеи», «Веселый газон».
  Первые   цветы   удивили   и   порадовали   всех   участников   проекта.   Даже   те,   кто   не
принимал участие, с гордостью говорили:   «Это клумба нашего класса.    Эти цветы Гриша
посадил».   Чувство   прекрасного,   чувство   гордости   за   своих   одноклассников   и      видимый
результат активизировали даже очень пассивных обучающихся.
Второй год реализации проекта дворсада это зеленые туи , многолетники    (флоксы,
ирисы, хризантемы) радуют взгляд, розарий вызывает восхищение.      Коллективная работа в
саду, с красивыми цветами сплотила детей. Сейчас в школе нет детейодиночек.
Этот проект положительно повлиял и  обучающихся с расстройством аутистического
спектра:
все   обучающиеся   дети   данной   категории   участвовали   в   проекте   «Экологическая
радуга»; работа с землей, цветами позитивно повлияла на  их эмоциональное самочувствие этих
детей:   они   переживали,   радовались   за   свои   цветы.   Шло   развитие   их   моторной   сферы,
вырабатывался алгоритм действий работы с землей и растениями;
 что особенно важно повысилась их речевая активность: дети обращались с просьбой
не только к  своему педагогу, но и к обучающимся других классов.
Творческие   коллективные   дела   по   украшению   дворсада.   позволяют   каждому
обучающемуся не зависимо от его возраста и психофизического состояния  почувствовать
себя нужным и умелым.
 С проектом дворсад мы уже неоднократно выходили на большую сцену. Дети трижды
совместно с педагогами приняли участие в конкурсе «Эко лидер», становясь   лауреатами в
номинации «Образование» «Образовательное учреждение среднего звена
Работа   кружка   «Радуга»   совершенствуется,   расширяется   ее   образовательное
пространство: дети сажают клумбы в центре «Семья» Промышленного района  и в пансионате
для детейинвалидов с умственной отсталость.
  Кружковая   работа,   общественно      полезный   труд   и   другие   средства   внеурочной
деятельности  играют значимую роль  именно в работе с обучающимися, имеющие тяжелые   и
множественные нарушения развития, в формировании их жизненных компетенций.
Реализация   проекта   «Дворсад»   способствует
 не   только   более   прочному
усвоению предметов естественного цикла, но и помогает решить вопросы профессионального
самоопределения   и    социальной   адаптации   ребенка   с   ограниченными   возможностями
здоровья.. Итоги лонгитюдного исследования профессиональных интересов и предпочтений
обучающихся   9   –11   классов   свидетельствуют   о   стойком   интересе     старшеклассников   к
профессиям экологобиологического цикла. Все это подчеркивает важность экологического
воспитания для социализации обучающихся с умственной отсталостью. Результаты динамики профессионального интереса обучающихся   9  11 классов за три года к профессиям типа человек  природа
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
43.6
38.5
20.5
2014-15 уч. год
2015-16уч. Год
2016-17 уч. год
Список использованной литературы:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 « Об
утверждении   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
обучающихся с умственной отсталость  (интеллектуальными нарушениями»).

file_name: Роль двор-сада.docx

intro:
Прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное
 влияние на развитие молодой души, с которым
трудно соперничать влиянию педагога.
К. Д. Ушинского
Тяжелое положение лиц с выраженными интеллектуальными и физическими нарушениями – одна из актуальных  социальных проблем современной России. Дети-инвалиды в большей степени

title: Статья  Роль двор-сада как биоэкологической образовательной коррекционно-развивающей среды в социализации обучающегося с умственной отсталостью


extracted_text:
Классный час на тему "Моя родина– Дагестан"
Цель классного часа:
1. Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю; воспитание патриотизма.
2. Пробудить интерес к истории родного края.
3. Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому культурноисторическому наследию малой Родины.
4. Углубить знания учеников о кодексах народов Дагестана.
5. Воспитание нравственности
Оборудование: ПК, мультимедиапрезентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане, набор
иллюстраций по теме классного часа, пословицы на плакате
Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить, Но в сердце целый мир не уместишь. Другие страны очень хороши, Но
Дагестан дороже для души. (Р. Гамзатов)
Звучит тихая дагестанская национальная музыка.
Учитель: Родина! Это самое великое, самое близкое и дорогое, что есть у человека. Большая она у него или
маленькая, тоже зависит от самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину.
Любовь к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка: “Кто мать родную не полюбит, не
полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с момента нашего рождения. Родину, как и родителей не выбирают.
Они даются человеку один раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину –
Дагестан и твердили, что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”.
Ученик: Стихотворение „Дагестан”.
С ним в разлуке быть мне трудно: грусть грызёт меня подсудно,
От вершин его вдали, я как тонущее судно, там, где не видать земли.
Имя дорого края, не как муэдзин кричу,  А как будто, умирая, я последний звук шепчу. По пути и
бездорожьям, как бы ни был далеко, Я спешу к его подножьям, будто Дагестану тоже Без меня не так легко.
Слайдшоу “Пейзажи Дагестана”
Учитель: Нам с вами тоже выпала честь родиться в таком удивительном крае. Гордитесь, дорогие, Вы
родились и растёте в славном и прекрасном краю – многонациональном Дагестане.
Ученик:Полон край мой силы и величья, полон, птиц чьи песни веселы, И парят над ним как боги птичьи,
много раз воспетые орлы.
Песня про Дагестан:
Здесь равнины, горы и моря, здесь цветут зеленые поля, За друзей бокалы пьют до дна, “Салам Алейкум”, –
говорят всегда.
Припев:
Салам тебе, салам тебе, Дагестан родной Салам тебе, салам тебе, край мой дорогой!
(Просмотр видеоролика о Дагестане под чтение текста). 1й ученик: Дагестан – это древнее название нашего края. Дагестан означает „Страна
гор”, „Даг” – гора, „стан”  страна.
2й ученик: Многие представляют наш край очень маленьким, но это не так. Площадь
Дагестана занимает 50,3 тыс. кв.км. Это больше, чем площадь Армении, Эстонии, Молдовы,
и даже Бельгии, Дании, Швейцарии. Можете посмотреть географическую карту, и вы в
этом убедитесь.
Слайд №1. Карта Дагестана
3й ученик: Расположен Дагестан на крайнем востоке Северного Кавказа, вдоль
побережья Каспийского моря. Он граничит с такими братскими республиками, как
Азербайджан, Грузия, Чеченская республика, Ставропольский край и Калмыкия.
4й ученик: Дагестан – суверенная республика в составе России. В Дагестане 10 городов,
41 сельских районов, 1639 селений, аулов и поселков.
Один из путешественников както написал о Дагестане: „Племена его многочисленнее, чем
племена любого большого государства. Каждая гора заселена своим племенем, каждая
деревня говорит особенным наречием, непонятным для других”.
Дагестан — это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна многочисленных языков и
народов, количество которых, несмотря на все усилия ученых мира, до сих пор не
установлено достоверно. И у каждого народа свои прославленные аулы. Один аул известен
гончарами, другой – знаменитыми мастерами резьбы по камню, третий – сапожниками,
четвертый – кузнецами. В одном ауле  хорошие строители мостов и дорог, в другом
прославленные мастера холодного и огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством
своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а другой – капустой и картошкой. В этом ауле
ткут ковры, радующие глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся
учеными, вторые – знатоками арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые
танцорами и музыкантами.  Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым, настоящим
и будущим. Каждый аул – это уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно
связанный с другими аулами общностью судьбы и истории
Расул  Гамзатов   (Стихи  Гамзатова,прослушаем  аудиозапись)
Другой ученик:
Любой аул богат своим былым, у каждого есть чтото дорогое Мы память о добре навек
храним, оно с годами нам дороже вдвое.
5й ученик: Дагестан – это родина более 60 равноправных народов. Не зря Дагестан
называют не только „страной гор”, но и „страной языков”. Дружба между народами – самое
дорогое и великое богатство Дагестана, это сильное чувство, которое может сотворить
чудеса на Земле. Мы, люди, а значит, без верных друзей
Труднее нам жить, умирать тяжелей  Без дружбы погиб бы мой малый народ –  Великий
лишь тем, что любовью живёт. Нам верная дружба и песня о ней  Нужнее, чем воздух, и
хлеба нужнее.
Учитель: Многоязычен, многокрасочен Дагестан. Много разных обычаев сохраняют его
народы. Есть у Дагестана и свой кодекс чести.
1й ученик: 1й кодекс: Любовь к родному очагу, народу, родной земле. 2й ученик: Здесь у нас такие горы синие, и такие золотые нивы! Если б все края их цвет
восприняли, стала бы земля ещё красивей.
2й кодекс: Справедливость и честность.
Учили деды в старину:  Ты не поддакивай вруну, А иначе тебе придётся С ним разделить
его вину.
3й кодекс: Доброта, великодушие, милосердие.
Если верный конь, поранив ногу, вдруг споткнётся, а потом опять  Не вини его – вини
дорогу, и коня не торопись менять.
4й кодекс: Честь и собственное достоинство.
Трусоватого мужчину, если встретишь гденибудь,  Знай, что он не Дагестанец, не из Дага
держит путь. Дагестанские мужчины мелкой дрожью не дрожат, Своей доблестью и
честью больше жизни дорожат.
5й кодекс: Скромность.
Наши девушки стыдливы, ходят плавно как луна –  След в пыли не остается, и походка не
слышна.
6й кодекс: Рассудительность.
Размолвки до вражды не доводи, Обидчивость – дурная привереда При встрече словом
„Здравствуй” устыди, Не поздоровавшегося соседа.
7й кодекс: Дружба и коллективизм.
Один за всех в беде суровой, Крутой. И все – за одного. Таков древнейший, вечно новый
Закон народа моего!
8й кодекс: Уважение к людям.
Зовут отцом того, кто сед, В почтении к сединам, Тому, кому не много лет, Я называю
сыном.
Сценка “Уважуха”
(Сидят на тротуаре двое молодых ребят и разговаривают)
1й: Ты знаешь, у нас в Дагестане есть такая традиция  „ уважуха ” называется.
2й: Надо же! И что за такая традиция?
1й: Если мимо тебя проходит мужчина старше тебя и говорит тебе „Салам Алейкум”, ты
должен встать и ответить ему „Ваалейкум салам!”
2й: Как интересно! (В это время проходит мужчина и здоровается с ними)
Прохожий: Салам Алейкум!
1й и 2й (встают): Ваалейкум салам.
(Прохожий возвращается обратно и здоровается опять: „Салам Алейкум ”. Так повторяется
ещё несколько раз.Тогда первый молодой человек разозлился)
1й: Эй, ты, а ну подойди сюда! Идем к нам. (Прохожий присоединяется к ним) 1й: Ты какого года рождения?
Прохожий: 1997 года, а что?
1й: Надо же! И я 1997 года рождения. А какого месяца?
Прохожий: Мая.
1й: Ваппабай, и я в мае родился. А какого числа?
Прохожий: 3 мая.
1й: Чудеса! И я 3 мая родился. А в котором часу ты родился?
Прохожий: В 9 часов, 35 минут.
1й: А я – в 9 часов, 25 минут! Салам Алейкум!
Прохожий (встаёт): Ваалейкум салам.
1й: Салам Аллейкум!
Прохожий: Ваалейкум салам! (Повторяется несколько раз.Дальше звучит музыка)
9й кодекс: Трудолюбие.
Пусть пахарь усерден весною  его не похвалят у нас  Лишь только осенней порою увидятся
как напоказ Итоги забот хлебороба – когда уж снопы свезены,  И зерна берутся на пробу в
ладони – и если крупны, И много их в колосе крепком  тогда земледельцу хвала! У нас так
ведется от века. Земля эту мудрость дала.
Учитель: Трудолюбивый народ Дагестана находил время и для досуга. В свободное от
работы время они веселились, пели песни и танцевали.
Говорят, что от музыки ярче разгораются звезды, воскресают люди, а на снегу расцветают
живые цветы.
Аварская  песня “Дагестану” (ученица поет).
Учитель: Испокон – веков славился Дагестан и своим гостеприимством. Говорят, что дом,
куда не ходят гости  самый несчастный. В этом отношении наша страна гор самая
счастливая. Ибо Дагестан испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто
на нашу территорию ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Если в дом нагрянут гости, а хозяева при том  Чешут сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак – они не дагестанцы, не из Дага их родня, В Дагестане жить не станет их семейка и
полдня! Пусть придет хоть вся планета! В очаге у нас огонь, Никогда не охладеет для
гостей его ладонь. Знай же, друг, что это племя выражает существо  Дагестанца,
дагестанки, Дагестана моего.
 Мы сохранили эту добрую традицию.
Рефлексия:
Что  нового  мы  узнали   сегодня?
_Чему  научились  ,как  мы  должны  относиться  к  нашей  малой  Родине?
_Что  вы  можете  сказать  о  нашей  малой  Родине? _Чем  прославился  и   богат   Дагестан?
_Понравилось  ли  вам  наше  внеклассное  мероприятие?
_Оцените  себя  свои  достижения.
Д/з:  Подготовить  небольшое  сочинение  по  теме  «Мой   Дагестан.»

intro: 5. Воспитание нравственности. Данный классный час воспитывает в детях - любовь к Родине, к родному краю, воспитывает чувство патриотизма. Пробуждает интерес к родному краю её истории. Углубляет знания учащихся о традициях ,нравах ,обычаях Дагестана. Приобщает чувства красоты к прекрасному. Умение любить свой народ.

title: Классный час "Моя родина Дагестан"