extracted_text:
Тема: «Мой друг, Отчизне посвятим…» Пушкин в Петербурге.
Цель: Познакомить учащихся с петербургским периодом творчества Пушкина, с особенностями
вольнолюбивой лирики поэта.
Задачи:
 отрабатывать навык анализа поэтического текста по плану;
 отрабатывать навык выразительного чтения стихотворения.
Оборудование: тексты стихотворений Пушкина, слайды с портретами Пушкина, П. Чаадаева, Н.
Тургенева, виды Петербурга.
Ход урока.
        1. Организационный момент.
         2. Учёт знаний. Опрос по материалам предыдущего урока.
Расскажите о лицейских годах А.С. Пушкина.
 В чём особенность дружеской лирики Пушкина?
 В чём сходство и в чём различие стихотворений «Роняет лес…» и «К студентам».
III. Работа по теме урока.
1.Слово учителя.
Промчались годы заточенья.
Недолго, мирные друзья,
Нам видеть кров уединенья
И царскосельские поля.
Разлука ждёт нас у порогу,
Зовёт нас дальний света шум,
И каждый смотрит на дорогу
С волненьем гордых юных дум.
   Промчались   лицейские   годы,   которые   Пушкин   назвал   «годами   заточенья».   Юные   отроки
получили   желаемую   свободу,   впереди   их   ждал   Петербург.   Каждый   лелеял   в   душе   своей
благородную мечту служить на благо отечеству, быть полезным ему. Поэтому тема нашего
сегодняшнего урока звучит так: «Мой друг, Отчизне посвятим…».
2.Сообщение учащегося.
  В Петербурге Пушкин жил с начала июня 1817 года (9 июня состоялся выпускной акт Лицея,
11го   того   же   месяца   он   уже   был   в   Петербурге)   по   6   мая   1820   года,   когда   он   выехал   о
царскосельской дороге, направляясь в южную ссылку. Планы военной службы, которые Пушкин
лелеял в своём воображении, пришлось оставить. Отец настоял на гражданской. Пушкин был
зачислен в Коллегию иностранных дел и 3 июня был приведен к  присяге.
   Стремление к содружеству, к братскому единению составляет характерную черту поведения
Пушкина   этих   лет.   Энергии,   с   которой   он   связывает   себя   с   различными   литературными   и
дружескими обществами, способна вызвать удивление.
   С необычной лёгкостью усваивая условия игры, принятые в том или ином кружке, включаясь в
стиль дружеского общения, предлагаемый тем или иным собеседникомнаставником, Пушкин не
растворяется в чужих характерах и нормах. Он ищет себя.
   Вот некоторые из кружков, которые посещал Пушкин.
«Арзамас»  литературный кружок. В 1817 году в него вступили Н. Тургенев и М. Орлов, а
осенью Н. Муравьёв. Все они были активными членами тайных обществ. Именно здесь Пушкин
сблизился с Н. Тургеневым и М. Орловым.
   Особую роль в жизни Пушкина этих лет сыграл Николай Тургенев. Это был человек суровых
этических принципов, любящий родину, который целью своей жизни видел борьбу с рабством.
 Тургенев смотрел на поэзию свысока, считая полезной только агитационную, политическую
лирику.
    Ещё одно литературное общество, куда входил Пушкин, называлось «Зелёная лама». Это литературное общество, возникшее в 1819 году, было  в поле зрения Союза Благоденствия
(первой тайной организации декабристов). Однако «Зелёная лампа» соединяла свободолюбивые
и   серьёзные   интересы   с   атмосферой   буйного   веселья,   демонстративного   вызова   серьёзному
миру.
 На заседаниях этих литературных кружков обсуждались не только вопросы литературы, но и
политические, экономические и социальные проблемы. Часто звучали слова об ограничении
царской власти и отмене крепостного права. В кругу этих споров возникает вольнолюбивая
лирика Пушкина.
   Влияние   Н.   Тургенева   отчётливо   сказалось   в   стихотворении   Пушкина   «Деревня»   и   оде
«Вольность».
3.  Чтение и анализ стихотворений.
«Деревня».
 Из скольких частей состоит стихотворение?
(Стихотворение состоит из трёх частей:
    1. Изображение природы;
    2. Обличение рабства;
    3. Открытый призыв).
   Докажите,   что   в   описании   природы   в   1й   части   проявляются   традиции   сентиментальной
литературы.
 Докажите, что 2я части стихотворения – рассказ о барстве диком – носит публицистический
характер.
(Чётко выражена авторская позиция – обличение рабства, «невежества позора»)
 Можно ли считать  революционным вопроспризыв в последней части?
(Заключительная   часть   –   упование   на   то,   что   восторжествует   справедливость,   и   царь   сам
отменит рабство).
Ода «Вольность»
 Что такое ода?
(Ода – героическая песнь, воспевающая какоелибо историческое событие или лицо)
 Какую задачу ставит перед собой поэт в этом стихотворении?
(Хочу воспеть свободу миру,
На тронах поразить порок)
 Какую картину современного ему мира рисует Пушкин?
(Везде бичи, везде железы,
Законов гибельный позор,
Неволи немощные слезы).
 Для чего Пушкин упоминает исторических деятелей разных эпох?
( Пушкин обращается к мировой истории и даёт урок царям).
Что ставит поэт превыше всего? К чему призывает владык мира?
(Превыше всего – закон, который одинаков для всех: и для царей и для простого человека: «…с
вольностью святой Законов мощных сочетанье»).
(Читаем заключительное четверостишие).
Вывод: Основная идея этого стихотворения – сближение властителей с народом, равенство всех
перед законом.
 В этот период Пушкин сближается с Петром Яковлевичем Чаадаевым, дружба с которым
весьма обогатила поэта.
4. Сообщение учащегося.
Пётр Яковлевич Чаадаев.
   П.Я. Чаадаев, с которым Пушкин познакомился ещё лицеистом в доме Карамзина, был одним
из замечательнейших людей своего времени. Получивший блестящее домашнее образование 16
ти лет вступил в Гвардейский Семёновский полк, с которым проделал путь от Бородина до Парижа. «Чаадаев был красив собою, отличался не гусарскими, а какимито английскими, чуть
даже не байроновскими манерами и имел блистательный успех в тогдашнем петербургском
обществе». Чаадаев был членом Союза благоденствия, но не проявлял в нём активного участия:
Чаадаев охвачен жаждой славы – славы огромной. Неслыханной, славы, которая навсегда внесёт
его имя в скрижали истории России и Европы.
    Чаадаев   учил   Пушкина   готовиться   к   великому   будущему,   уважать   в   себе   человека,   имя
которого   принадлежит   потомству,   требовал   от   Пушкина   «в   просвещении   стать   с   веком
наравне».
 «Жизнь, облагороженная высокой целью». За этими словами Пушкина стоит мечта о великом
предназначении. Беседы с Чаадаевым учили Пушкина видеть и свою жизнь, «облагороженной
высокой   целью».   Послание   «К   Чаадаеву»      свободолюбивое   политическое   стихотворение,
близкое к идеалам декабристов.
     5. Чтение и анализ стихотворения «К Чаадаеву».
 Какова композиция стихотворения?
(Стихотворение распадается на три части: 1я – первое четверостишие; 2я – от стиха «Но в нас
горит ещё желанье…»; 3я – «пока свободою горим». При переходе от части к части настроение
меняется).
 Докажите, что 1 часть написана в стиле и интонации печальной элегии.
(Лирический герой – печальный, разочарованный человек, утративший веру в счастье и людей).
 Характеризуя такого героя в связи со своей поэмой «Кавказский пленник», Пушкин писал: «Я
в нём хотел изобразить это равнодушие к жизни и к её наслаждениям, эту преждевременную
старость души, которые сделались отличительными чертами  молодёжи 19 века. Чаадаев тоже
не был чужд разочарованности.
Близость   первого   четверостишия   к   элегии   можно   доказать,   прочтя   элегию   Пушкина,
написанную в то же время.
Я пережил свои желанья.
Я разлюбил свои мечты,
Остались мне одни страданья
Плоды сердечной пустоты.
Под бурями судьбы жестокой
Увял цветущий мой венец,
Живу печальный, одинокий,
И жду: придёт ли мой конец?
Так, поздним хладом поражённый,
Как бури слышен зимний свист,
Один на ветке обнажённой
Трепещет запоздалый лист.
 В чём сходство этого стихотворения и первого четверостишия?
(Тема разочарования (любовь, мечты, надежды, веры в мирное счастье)).
 В чём различие?
(В элегии в центре стоит «я», в послании – «мы»).
Вывод:   стихотворение   начинается   в   элегическом   ключе   и   создаёт   образ   разочарованного,
утратившего иллюзии человека).
 Как начинается вторая часть? Меняется ли интонация?
(Вторая часть начинается с резкого смыслового и  интонационного контраста)
 Образ какого человека стоит в центре второй части, отличается ли он от человека из первой
части?
(В центре второй части – образ человека, полного страстей, с кипучей энергией, силой чувств).
 С чем сравнивается стремление к свободе?
(Жажда свободы сопоставляется с жаждой страстной любви).  Какие любовные образы вводит поэт? («томленье упованья», «минуты верного свиданья»).
   Фразеологизм   «горит   желанье»   использовался   в   любовной   поэзии,   обозначая   страстные
чувства. Сопоставление «горит желанье» и «свободою горим» придавало ему новое, необычное
для   того   времени   значение.   Одновременно   политическая   лирика   становилась   интимной,
избавляясь от холода торжественной поэзии.
 Что собой представляет третья часть?
(Обращение к Чаадаеву, прямой призыв к борьбе).
   Каково,   повашему,   значение   слова   «честь»?   Какова   разница   между   словами   «честь»   и
«почести»?
  Чувство чести сильно развитое в кругу передовых людей пушкинской эпохи, связано с верой в
человеческое достоинство, гордостью. Человек с чувством чести предъявлял к себе требования
более   высокие,   чем   те,   которые   ему   предъявляли   законы   государства,   дисциплина   или
начальство. Честь – нравственный долг человека перед самим собой. Тот, кто солжёт, струсит,
предаст, теряет честь. В кругу лучшей молодёжи пушкинской эпохи было твёрдым убеждение,
что честь важнее даже жизни, и, потеряв честь, человек не имеет права даже жить. Человек
бесчестный не мог был принят в Союз благоденствия.
 Какое же значение приобретало выражение «Сердца для чести живы»?
(Политический смысл).
 Как в стихотворении выражении надежда на лучшее будущее России?
(«На обломках самовластья напишут наши имена»)
 Каково значение использования местоимения «мы»?
(Индивидуализму романтической элегии противопоставлено чувство героического братства).
 Каково значение образа «звезда пленительного счастья»?
(Вифлеемская звезда).
           6.   Итог урока.
Домашнее   задание:   Стихотворение   «К   Чаадаеву»   наизусть,   читать   поэму   «Цыганы»,
стихотворения   «Погасло   дневное   светило.   Индивидуальное   задание:   прочитать   поэмы
«Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан».

intro:
Познакомить учащихся с петербургским периодом творчества Пушкина, с особенностями вольнолюбивой лирики поэта.
Задачи:
- отрабатывать навык анализа поэтического текста по плану;
- отрабатывать навык выразительного чтения стихотворения;
-развивать речь учащихся;
-вырабатывать умение определять тему, идею стихотворения, находить образные средства.
Оборудование: тексты стихотворений Пушкина, слайды с портретами Пушкина, П. Чаадаева, Н. Тургенева, виды Петербурга.

title: Урок литературы на тему:«Мой друг, Отчизне посвятим…» Пушкин в Петербурге


extracted_text:
Результат методической деятельности учителей в 20172018г
Открытые уроки:
Открытые  выступления:
Мероприятия
школьного уровня
  1.Открытый урок английского
языка, 9 класс – 08.02.18 Тема
«Расскажи о школе – Гирель
П.М.
2.Открытый урок  истории в 9
классе, декабрь 2018г,
Гаврилко Н.Н.
3.Открытый урок  ИЗО в 7
классе «Искусство
иллюстрации. Слово и
изображение.», апрель 2018г,
Геращенко Н.А.
Предметные недели:
1.Бриканова И.П., выступление на МО
гуманитарного цикла,  «Формирование
учебнопознавательной и
информационной компетенции
учащихся через проблемно
интегрированные уроки истории и
обществознания»  отчет по
самообразованию, 30.10.17
2. Бриканова И.П. «Реализация
принципа межпредметности обучения
в свете требовний ФГОС ООО»
3.Гирель П.М., педсовет,
 «Формирование ключевых
компетенций как основа ФГОС»,
январь 2018г.
4.Гирель П.М.,  выступление  на МО
«Информационные и
коммуникативные технологии в
профессиональной деятельности
современного педагога в условиях
реализации ФГОС»
5.Гаврилко Н.Н. «Творческие подходы
к разработке и проведению
современного урока»,  11.01.18
6. Гаврилко Н.Н. «Создание модели
системы оценки качества
образования»,  30.10.17
7.Геращенко Н.А. «Создание условий
профессионального роста учителя»,
27.03.18
I. Неделя гуманитарного цикла
«Диалог культур»  январь, 2018:
 Гирель П.М.
1.«Английское народное творчество»
начальные классы
2  «Дерево знаний»  1011 классы Лелекова О.В.  в рамках недели
«Диалог культур»  мероприятия:
1.6 кл. – «За семью печатями»
(Дубровский)
2.10кл. – «Своя игра», 8кл.
3.«Лингвистический поединок»
(8 класс)
 Енина Т.В.
1.Познавательноразвлекательное
мероприятие
«Язык мой – друг мой»
 (15 классы),
2.Литературная игра
«За семью печатями»  6кл ,                3.
КВН «Путешествие в мир
фразеологизмов» 7 класс,
4.Кл.ч 11 класс «Нерв натянутой
струны» В. Высоцкому – 80 лет»,       5.
5.Школьный этап Всероссийского
конкурса чтения прозы
«ЖИВАЯ КЛАССИКА» 2018г
   Семен Писахов.
(140летию со дня рождения
посвящается)
(511 классы),
6. 6.«Лингвобой» (5 класс)
7.10кл. – «За семью печатями»
(Гоголь)
II. 1.Неделя обществознания, неделя
истории   декабрь,
Вахта памяти – май
(Бриканова И.П., Гаврилко Н.Н.)
III. Геращенко НА. – мероприятие в
рамках недели начх классов
«Экологическое ассорти», 34 классы
1. Енина Т.В.  Районный конкурс
творческих работ «Великий дар В. Даля»
лучшая работа (эссе) Приказ № 101 от
02.03.18г.
2.Геращенко Н.А. районный фотоконкурс
«Богатство родного края»  2, 3, 3 места
3. .Геращенко Н.А «В равновесии с
природой»  1 место
Конкурсы
Районные
методические
мероприятия
проводимые в ОУ
(районный уровень) 4. .Геращенко Н.А «Живые богатства
планеты»  2 место
5. .Геращенко Н.А «Природа в объективе» 2
место
6.Районная командная  игра по английскому
языку,    2 место   18.01.18
 7. Районный конкурс  по английскому  языку
«Мозаика»,   04.04 2018:
1) Васильева Дарья, 4 класс – 1 место
2) Михайлова Даниэла. 10 класс – 1 место
8. Районный конкурс сочинений по
английскому языку,  28.11.2017
1)  Козлова Анна – 2 место
2)  Иванушко Аким – 2 место
3)  Михайлова Даниэлла – 3 место
9. районный конкурс «Моя первая книга»
по англ.языку:
1)  Вергасов Сергей, 2 класс
2) Короткоручко Роман, 2 класс
3) Мережко Арина, 3 класс
4) Авдеева Виктория, 3 класс
5) Афанасьева Дарина, 4 класс
6) Васильева Дарья, 4 класс
Лелекова О.В.
1.Конкурс  творческих работ «Живое слово»
(рн )  2м.
2.Конкурс чтения вслух «Живая классика»
(рн)  3м.
3.Конкурс «Любуясь русским словом»  (рн)
 1м.
1.Открытый урок обществознания в рамках
районного семинара 10 класс
«Экологическое право»  Бриканова И.П.
Открытые уроки на
район Выступления на РМО
Семинары
Педагоги,  прошедшие за
учебный год курсовую
подготовку
Результативность
1.Бриканова И.П. выступления на районном
МО учителей истории
2.Лелекова О.В. «Модернизация содержания
и технологии образования с учетом
концепции преподавания  рус.яз и
литературы в РФ». 23.08.17
1.Енина Т.В. – Выступление на районном
семинаре учителей р.яз и литературы. Август
2017г.
Тема: «Модернизация содержания и
технологий образования с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утв. распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. N 637р)
2.Гирель П.М. «Изучение  методических
рекомендаций  и  технологий  проведения
ЕГЭ  и  ОГЭ»
1.Открытый урок обществознания в рамках
районного семинара 10 класс
«Экологическое право»  Бриканова И.П.
1. Бриканова И.П. – Международный
дистанционный информационно
образовательный проект «Медиация в
образовании» Международный
,
Свидетельство участника     проекта
АА/28697
2.Гирель П.М. – Международный
дистанционный информационно
образовательный проект «Медиация в
образовании»,  1.11 – 1.12. 2017г. 48ч.
3. Енина Т.В. –
1) Дистанционные курсы «Медиация в
образовании»    11 – 1.12. 2017г. 48ч.
4. Енина Т.В.  Курсы дистанционные
«Современные подходы к преподаванию
русского языка в условиях реализации ФГОС
ООО» 72ч  с 19.12.2017 по 03.01.2018г
5. Енина Т.В.  Курсы дистанционные
«Проектирование  и методики реализации
образовательного процесса по предмету
«Русский язык и литература» в основной и
средней школе в условиях реализации ФГОС
ООО и СОО» (72ч.) – с 20.03 по 01.04. 2018г.
6. Гаврилко Н.Н. курсы «Преподавание
истории в СО ФГОС», 06.03.18 – 05.05.18
7.курсы «Медиативные технологии в работе
классного руководителя»
8. Лелекова О.В. «современные подходы в Педагоги, участвовавшие в
областных и
всероссийских конкурсах
преподавании рус.яз в условиях реализации
ФГОС ООО». 20.12.17 – 05.01.18
1. Енина Т.В. – Всероссийское
тестирование «Росконкурс ноябрь
2017».  Тест «Организация проектной
деятельности в школе как способ
достижения метапредметных
образовательных  результатов
учащихся»   1 место
2.Енина Т.В. – Участие во
Всероссийской  НПК
«Агропромышленный комплекс:
проблемы и перспективы развития»
апрель 2018г секция «Гуманитарные
науки» .
3.Публикация статьи «Проблемы
защиты, воспроизводства и
продвижения традиционных духовно
нравственных ценностей в условиях
усиления позиций транс
гуманистической идеологии»
4.Гаврилко Н.Н. областные педчтения
«Памяти профессора  Е.П.Сычевского,
 07.02.18
5. Гаврилко Н.Н. Всероссийский
конкурс «Педагогика 21 века»
номинация « Мой помощник –
кабинет», 1место
6. Гаврилко Н.Н Всероссийская
олимпиада для педагогов
«Проектирование и освоение
предметной технологии через
технологическую карту», 1 место,
27.01.18
7. Гаврилко Н.Н Всероссийская олимпиада
«Требования ФГОС  к среднему полному
образованию», 2 место, 05.05.18
8.Гаврилко Н.Н. Всероссийский конкурс
профессионального мастерства к 130летию
рождения Макаренко, диплом, 15.05.18
9.Геращенко Н.А. Всероссийская олимпиада
«ФГОС проверка»
10. Геращенко Н.А  Всероссийский
педагогический конкурс «Педагогический Педагоги,  получившие
ведомственные, отраслевые,
региональные, муниципальные
награды
Участие в
Всероссийских
мероприятиях
мониторинг»
11. Геращенко Н.А Всероссийский
педконкурс  «ФГОСОБРазование
12. Геращенко Н.А.
 1)Инфоурок Внекл мероприятие по ИЗО
 2) Раб программа по ИЗО
3) Презентация к уроку ИЗО
4) Тесты для учащихся 58 кл по ИЗО.
1.Лелекова О.В. Почетная грамота
Свободненского районного Совета народных
депутатов. 23.11.17
Геращенко Н.А.
1) интернет конкурс фотографий
«Экологические места России»
2) интернет – конкурс рисунков «Природа
родного края»

file_name: Результат методической деятельности.docx

intro: Мы в нашей работе делаем огромное количество отчетов. Моя таблица в обобщенном виде дает образец отчета о результате методической работы методического объединения гуманитарного цикла. Отражена работа учителей в урочной и внеурочной деятельности: открытые уроки, методические недели, участие в конкурсах, семинарах.

администрации

group: Педагогика

title: Результат деятельности МО


extracted_text:
Сабақ жоспары
Тобы № 204
Сабақ № 63 – 64
Уақыты 08.12.2018 ж
Пәні: Жануарлар анатомиясы және физиологиясы
Тақырыбы: Тері туындылары
Сабақтың мақсаты: Тері және оның туындыларының құрылысымен танысу
Көрнекілік құралдар: оқулық
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: сұрақ – жауап, түсіндіру
Қолданылатын технологиялар: деңгейлеп саралап оқыту
Пәнаралық байланыс: зоология, мал шаруашылығы және т.б;
Сабақ құрылымы
І. Сабақты ұйымдастыру
 студенттермен сәлемдесу;
 студенттердің сабаққа қатысуын тексеру;
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру, бекіту:
1. Алдыңғы аяқтың бұлшық еттері орналасу орындары мен жұмыс
сипатына байланысты қалай бөлінеді?
2. Иық буынының бұлшық еттері қызметіне байланысты қандай
бұлшық еттер топтарына бөлінеді? Олардың басталатын және
аяқталатын жерлері мен құрылысына көңіл бөліңіз.
3.  Шынтақ буынының бұлшық еттер топтарына тоқталып,
олардың құрылысын еске түсіріңіз.
4.  Тізе буыны бұлшық еттерінің қызметтік топтарын еске түсіріп,
олардың құрылысына тоқталыңыз.
5.  Бақай буындары бұлшық еттерінің топтары, олардың
кұрылысы.
ІІІ. Жаңа білімді игеру. Тері   жабыны,   немесе   жалпы
жабын (tepі) — integlmentum commune
Тері дененің сыртын жауып, оны сыртқы ортамен
тікелей байланыстырып тұрады.
Терінің қызметтері: сезім, қорғаныш, май және тер бөліп
шығару, тыныс алу, жылу реттеу, қанның депосы.
Тері   негізінде   үш   қабаттан   тұрады:   1)   терінің   беткей
қабаты,
  немесе   эпидермис   —   көпқабатты   жалпақ
эпителийден   түзілген.   Оның   бетінде   өлі   клеткалардан
мүйізделген   қабаты,   ал   тереңде   —  тірі   клеткалардан   түзу
қабаты   болады.
  Мұнда   қан   тамырлары   болмайды.
Эпидермистің   астында   оны   келесі   қабаттан   бөліп   тұратын
шекаралық   жарғағы   орналасады;   2)   тері   негізі,   немесе меншікті тері, дәнекер ұлпасынан түзіледі. Оны емізікті және
торлы қабықтарға бөледі. Мұнда тер және май бездері, түк
түбі, түк көтергіштері (бірыңғай салалы ет талшықтарынан);
3) теріасты қабаты — борпылдақ дәнекерінен түзілген, мұнда
негізінде   май   ұлпасы   жиналып,   жылу   реттеумен   қатар,
механикалық соқтығуды жұмсартып жатады  (1-сурет).
I-
1-сурет. Терінің құрылысы
эпидермис, II- нағыз тері (дерма),   III-теріасты қабаты
(шел)
1-   негіздік   жарғақ,   2-мүйізді   қабат,   3-дерманың   торлы   қабаты,   4-
дерманың   емізікше   қабаты,  5-тер  бездері,  6-тер  бездерінің    шығару
өзектері, 7- май бездері, 8-түк сабағы, 9-түк қапшығы, 10- түк қынабы,
11-түлеуші түк, 12-жүйкелер, 13-тері рецепторлары, 14-артериялар, 15-
веналар, 16-лимфа тамырлары, 17-шелдегі май ұлпасы.
Терінің   туындылары
-   оның   сыртқы   (эпидермис)
қабатынан пайда болады.
Түк—құрылысына   қарай   үш   топқа   бөлінеді:   жабынды,
ұзын (жал, кекіл, құйрық) және синуозды (сезімтал — көздің
айналасында, еріндерде, ұртта).
Түктің   теріден   шығып   тұрған   бөлігін   талшығы,   ал
терідегі   бөлігін   түбі   дейді.   Түктің   түбі   буылтықтанып     түк
пиязшасы деп аталады. Пиязшаға түк еміздігі кіріп тұрады.
Осы жерден түк өседі. Түк түбі дәнекер ұлпасынан түзілген
және   түк   қапшығымен   қапталады.   Бұл   қапшығына   түк
көтергіштері   бекиді.   Түктің   қиындысын   қарасақ   милы,
қыртысты заттарын және сыртында кутикуласын көреміз.
2-сурет. Түксіз тері эпидермисі 1-мүйізді қабат, 2- жылтырауық қабат, 3-дәншелі қабат, қылтанақты
қабат, 5- негіздік (базальды) қабат, 6- борпылдақ дәнекер ұлпасы, 7-тер
безінің шығару өзегі.
Мүйіз — маңдай сүйегінің мүйіз өсіндісін қаптап тұратын
қуысты   мүйізді   орган.   Мүйіз   эпидермис   пен   тері   негізінен
түзілген. Тері негізі маңдай сүйегінің мүйіз өсіндісімен бірігіп
өседі.   Мүйіздің   құрамында   негізін,   денесін   және   ұшын
ажыратады.
Май   табаны —   тізе   (тілерсек),   жіліншік   және   бақай
түрлері болады. Олар эпидермистен, тері негізінен және тері
асты қабатынан тұрады, Мұнда тер бездері мен нервтер өте
көп.
Тұяқ (тұяқша)—терінің мүйізге айналған тұяқ сүйегін
қоршап тұратын мүше.
Ол төрт бөліктен тұрады: 1) тұяқ көбесі — жалпақтығы
0,5 см-дей, тұяқтың проксимальды шетімен шектеседі, бұдан
тұяқтың жылтыр қабаты (глазурь) төмен қарай өседі;
  тұяқ   жұлығы—жалпақтығы   1,5   см-дей,   тұяқ
жолағынан төменірек   орналасып,  тұяқтың  проксимальды
шетін түзеді, мұның   эпидермисі     түтікті     мүйіз   қабаты
болып дистальды бағытта еседі;
2)

ІV. Жаңа білімді бекіту.
Алдыңғы аяқтың бұлшық еттері орналасу орындары мен жұмыс
сипатына байланысты қалай бөлінеді?
2. Иық буынының бұлшық еттері қызметіне байланысты қандай
бұлшық еттер топтарына бөлінеді? Олардың басталатын және
аяқталатын жерлері мен құрылысына көңіл бөліңіз.
3.  Шынтақ буынының бұлшық еттер топтарына тоқталып,
олардың құрылысын еске түсіріңіз.
4.  Тізе буыны бұлшық еттерінің қызметтік топтарын еске түсіріп,
олардың құрылысына тоқталыңыз.
5.  Бақай буындары бұлшық еттерінің топтары, олардың
кұрылысы.
V.Бекіту сұрақтары арқылы сабақты қорытындылау. Бағалау
Әдебиеттер: Қ.Бозымов., Қ.Есенғалиев., Е.Дурткаринов. Мал анатомиясы,  Астана
2011

file_name: анатоми 204 тери туындылары.docx

биология

group: Дисциплины

title: Тері туындылары


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей» г. Балашова Саратовской области
Муниципальный конкурс реализованных ученических проектов
и исследовательских работ
«Яисследователь»
«Экоматика»
Вид работы  образовательный (учебный) проект
Секция  межпредметная интеграция
ФИО участника или участников
(полностью) Шишкина Диана, Тимофеева
Алина, Николаева Юлия, Дорофеева
Валерия
Класс  4 «Б»
Руководитель:
Каретникова Ульяна Геннадьевна
Должность: учитель
Преподаваемый предмет:
начальные классы
Телефон  89061491127
г.Балашов
1 Оглавление
2017г.
Введение …………………………………………………...3
Основная часть ……………………………………………..4
Практическая часть ………………………………………..9
Заключение …………………………………………………11
Список литературных источников………………………..12
Приложение 1……………………………………………….13
Приложение 2……………………………………………….14
2 «Всё меньше  окружающей природы
Все больше окружающей среды».
                                        Р. Рождественский.
Введение.
Аннотация к исследованию
Мировое   сообщество   пришло   к   выводу   о   том,   что   угроза   существованию
человечества находится не только в области атомной энергетики, но и в катастрофической
экологической ситуации. Как это ни странно, но главным врагом человечества сегодня стал
сам человек. Символом нашего времени являются уже не полёты в космос, а загрязнение
воды, воздуха, почвы, растущие горы промышленного и бытового мусора,   постепенное
превращение Земли в мусорный полигон. Возникла опасность глобальных экологических
катастроф, которые могут привести к гибели всего живого на планете.
Для жизни человеку нужны чистый воздух, качественная вода, незараженная почва,
растения,   энергетические   ресурсы   и   другое,   но   с   развитием   цивилизации   вредное
воздействие людей на природу становится угрожающим для нее. Может ли математика
помочь экологии?
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: математика.
Учебные   дисциплины,   близкие   к   теме   проекта:   математика,   окружающий   мир.
Авторы:   учащиеся   4   «Б»   классаШишкина   Диана,   Тимофеева   Алина,   Николаева
Юлия, Дорофеева Валерия.
Актуальность исследования:     2017  год  объявлен   Годом  экологии,   поэтому  мы
решили  провести исследовательскую работу по теме «Экоматика».
Цель исследования: Выяснить, какой вклад вносит математика в экологию, может
ли   математика   помочь   в   решении   экологических   проблем,  показать   практическое
применение математики в вопросах экологии окружающей среды.
Для достижения поставленной цели необходимо  решение следующих задач:
1. Изучить экологические проблемы города.
2. Активизировать экологические знания и развивать интерес к математике.
3. Выполнить практические исследовательские вычисления.
4. Изучить связь математики и окружающего мира.
Проблемный   вопрос:  Может   ли   математика   помочь   в   решении   экологических
проблем?
Задачи исследовательской работы:
 Изучить проблему загрязнения окружающей среды человеком.
 Научиться   собирать   информацию   из   литературы,   периодической   печати,   сети
Интернет.
 Приобщаться к исследовательской работе.
 Показать   все   проблемы   экологии   на   математических   задачах   экологического
характера.
Мы выдвигаем гипотезу:   Мы  считаем,  что  человек  в результате  своей  деятельности
наносит непоправимый вред природе, окружающей среде.
Используем следующие методы исследования:
3 1.Информацию из Интернетресурсов.
2.Изучение литературы.
3.Обобщение найденного материала.
Практическая значимость исследования:
 Является ли человек источником загрязнения окружающей среды?
 Как сделать, чтобы наш город был  чистым, зелёным?
Известно,   что   математика   никогда   не   бывает   одна,   она   всегда   к   чемуто
прикладывается. Это говорит о том, что ни одна другая наука не может существовать без
математики.   И   экологические   проблемы   возникли   не   сегодня.     Обращая   внимание   на
экологию,   человек   пытается,   прежде   всего,   сохранить   самого   себя.   Но,   спасая   себя,
необходимо спасти природу.
Россия   –   страна,   в   которой   существует   множество   «заповедных   островов»
заповедников. Заповедники нашей страны занимают 1,59 % всей территории. 2017 год, год
100 – летия заповедной системы. В 1917 году на Байкале был создан первый на территории
Российской империи заповедник Баргузинский – для восстановления популяции соболя.
Математика создаёт условия для развития умения давать количественную оценку
состоянию природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий
деятельности человека в природном и социальном окружении. Математика является одним
из   предметов,   который   пока   недостаточно   связан   с   экологией,   а   эти   науки   тесно
переплетаются.
    Как   и   все   другие   науки,   математика   возникла   из   практической
потребности людей. Целые отделы математики создаются для анализа явлений природы и
для решения технических задач. Как и в экологии, в математике существуют два основных
источника научных открытий: практика и потребность систематизации найденных фактов,
их анализ, систематизация, выяснения их взаимосвязи.
Наш   лицей   расположен   в   красивом   городе.   Около   лицея   много   деревьев.   В   г.
Балашове есть лес и река Хопёр. Нам очень хочется, чтобы лес был чистым, чтобы в нём
всегда слышалось пение птиц. Поэтому, учеников лицея волнуют вопросы экологии. Нам
нравятся   уроки   математики,   и   мы   решили   выяснить,   как   знания   по   математике   могут
помочь в вопросах экологии.
В своей работе мы попытались раскрыть вопросы о том, что происходит с экологией
на   нашей   планете.   Мы       показали   практическое   применение   математики   в   вопросах
экологии окружающей среды.
Основная часть
Экологические  проблемы.
Первая экологическая проблема – это мусор.  Откуда   же берётся мусор?   И  мы
искали   ответ   на   этот   вопрос.  В   любой   семье   каждый   день   чтонибудь   выбрасывают.
Бытовой   мусор   состоит   в   основном   из   пищевых   отходов,  фантиков   изпод   конфет,
консервных   банок,   фольги,   стеклотары,   изделий   из   пластмасс,упаковок   для   пищевых
продуктов,лампочек,    батареек.     По   статистике     большую   часть   мусора   составляют
предметы из пластмассы (70%),  на втором месте стеклянные и жестяные предметы(25 %),
и на третьем месте деревянные и бумага(5%). Нас это заинтересовало, мы стали более
наблюдательнее.
В процессе наблюдения   мы выяснили, откуда берётся мусор   в наших  домах и в
нашем лицее.   Оказалось, что основную часть мусора составляет упаковочный материал
(пластиковые   бутылки,   полиэтиленовые   пакеты,   бумага),   стеклотара,     металлические
банки.  Накопление   мусора,   отравление   почвы   –   экологическая   проблема.  Почву   часто
4 называют главным богатством любого государства в мире, т.к. в ней производится около
90% продуктов питания человечества.
В прошлом учебном году в нашем классе был проведён экоурок «Разделяй с нами!».
Нам  он очень понравился. Мы впервые узнали, что существует раздельный сбор мусора,
как в нашей стране, так и   в разных странах мира.  Мы   провели   исследования в нашем
классе: принесли весы из дома,  взвесили образовавшийся мусор.
Через сутки взвесили опять школьный мусорный пакет. Чтобы  наши данные  были
более   точными,   мы    проводили   исследования   в  течение  5  дней.   Вот  какие  данные   мы
получили:
понедельник  376 г, вторник  128 г, среда  320 г, четверг  180 г, пятница – 856 г.
Получается, что только за одну неделю было собрано 1860 г. Почти два килограмма! В
одном месяце в  среднем 4 учебных недели, получаем 7440 г, это почти 8 кг. В дальнейшем
нам предстоит продолжить свою исследовательскую деятельность в этом направлении.
Большая проблема  это горы мусора в каждом городе, в каждом селе.  Наш город
не исключение.

5 Ветер разносит вокруг бумагу, пакеты,  упаковки. Нередко мусор сжигают, и тогда,
едкий дым и сажа отравляют воздух. Свалки мусора опасны для здоровья человека, они
загрязняют   окружающую   среду.   А   главное,   что   мусор   к   каждому   из   нас   обязательно
вернётся в виде загрязненной воды, токсической пыли, болезней. Полиэтиленовые пакеты
сильно  засоряют почву. Мы решили выяснить,как долго проходит разложение различных
предметов в природе. И в сети Интернет мы нашли такие данные:
Разложение различных предметов в природе:
№
Название
Число лет
1
2
3
4
5
6
Бумага
Консервная банка
Фильтр от сигареты
Полиэтиленовый пакет
Пластмасса
Стекло
10
90
100
200
500
1000
Мы нашли информацию и о переработке макулатуры:
№
Название страны
Проценты
1
2
3
4
5
Африка
Россия
США
Латинская Америка
Япония
17%
19%
29%
40%
50%
Экологические   проблемы   решает   экология.   Наблюдение   за   состоянием
атмосферного воздуха проводят на стационарных постах. В последние годы выросло число
вредных веществ выброшенных в атмосферу.
В Саратовской области основными загрязнителями  воздуха являются:
Проценты
№ Название
1
Транспорт
34,3%
2
3
4
Химическая промышленность
Строительные материалы
Нефтяная промышленность
12,2%
12,1%
11,3%
6 5
Электроэнергетика
11,8%
Для жизни человеку нужны чистый воздух, качественная вода, незараженная почва,
растения, энергетические ресурсы и др, но с развитием цивилизации вредное воздействие
людей на природу становится угрожающим для неё.
Гниение   и   сжигание   мусора,   выбросы     выхлопных   газовавтомобилей   загрязняют
воздух.  Леса стоят на страже нашего здоровья. Они поглощают из атмосферы вредные для
жизни   человека   газы.
 Деревья   —   бесценная   часть   окружающей   среды.   Они
обогащают атмосферу кислородом и выделяют   ароматные   смолистые   вещества,   которые
губительно действуют на болезнетворные микробы. Деревья поглощают углекислый газ и
выделяют кислород.
  В   этом   году   мы   приняли   участие   в   проекте   экоурок   «Вода   России».     (Слайд
грамота). В мире 97% соленой воды. Пресной воды всего 3%. Россия по запасам воды стоит
в   ряде   мировых   лидеров.   Наша   страна   отличается   изобилием   природных   вод,   хорошо
развитой речной сетью, а также уникальным водным побережьем, имеющим протяженность
порядка   60   тыс.   километров.   Статические   (вековые)   запасы   пресной   воды   во   всех   ее
источниках и формах составляют в нашей стране порядка 90 тыс. км3 /год.
11 ноября – Международный день энергосбережения.
А   Вы   знали,   что   самая   дешевая   электроэнергия   –   сэкономленная?   Если   энергию
сэкономить, то она получится в 3 раза дешевле, чем заново произведенная и доставленная
по   проводам.   Самые   простые   меры   энергосбережения   доступны   каждому,   и   их   можно
применять как в офисе, так и дома.
15 ноября  День вторичной переработки.
Если   сдавать   отходы   в   переработку,   то   можно   сберечь   ценные   природные   ресурсы,
уменьшить количество свалок, снизить загрязнение окружающей среды. Всё в наших руках.
В том числе, инструкция, как действовать, чтобы изменить ситуацию и жить в более чистом
мире.
Продолжим исследование.
Мы  решили узнать:
1.Какова площадь нашего школьного участка?  Она равна 7425 кв.м.
2. Какую площадь занимают деревья? Деревья занимают 165м.*10м=1650м.
3.Сколько  зелёных насаждений приходится на одного ученика нашей школы, если на
территории лицея 206 деревьев?
Рассчитали, что на одного ученика нашей школы приходится
7 206 : 638=0,3зелёных насаждений
Но   экологическая   проблема   с   каждым   годом   обостряется.   Воздух,   которым   мы
дышим, вода, которую мы пьём, почва с каждым днем всё больше и больше загрязняются.
Чтобы в городе было чисто, необходимо на территории Балашова проводить субботники,
очищать   всё   вокруг   от   мусора,   уменьшить   количество   свалок,     сажать   деревья   для
озеленения. Чем мы и занимаемся ежегодно. Осенью 2017 года мы около своих домов
посадили деревья.
Мы на уроке «Всё узнаю, всё смогу…» нарисовали запрещающие знаки выброса
мусора в неположенных местах. Вот некоторые из них:
8 Практическая часть.
На   уроках   математики   мы   часто   решаем   задачи   с   экологическим   содержанием.
Наиболее известные темы в 4 классе: «Натуральные числа», «Многозначные числа». Мы
считаем,   что   использование   экологических   задач   является   показателем   уровня
экологического   сознания,   от   которого   зависит   отношение   людей   друг   к   другу   и   к
природному окружению, т.е. выживание человечества.
Рассмотрим
  задачи   и   задания   с   экологическим   содержанием   различной
направленности. Это задания направленные на сохранение природных богатств, здоровья
человека,   развитие   экологической   культуры,   в   том   числе   любовь   к   природе,   через
возможность увидеть красоту окружающего мира. Мы считаем, что на уроках математики
у учащихся  лицея формируется экологическое сознание.
Экологические задачи, составленные нами:
Задача 1.20 кг макулатуры сохраняют одно дерево. Сколько деревьев сохраняет
100 кг макулатуры?
Решение:
100 кг:20 кг = 5 (деревьев)
Задача2. Сколько погибло бы цветущих растений, если бы каждый ученик нашего
лицея сорвал по 5 цветков? А если не по пять, а по 10 штук?
Решение:
1.5*638= 3190(цв.)
2.10*638=6380(цв.)
Задача3.   Брошенная   на   землю   кожура   от   банана   в   нашем   климате   разлагается
2года.Брошенный окурок сигареты разлагается на два года дольше. Пластиковый пакет
разлагается на восемь лет дольше, чем окурок. Сколько лет потребуется для того чтобы
разложился окурок, пакет?
Решение:
1.2+2=4 (года)
2.4+8 =12 (лет)
Задача4. За  1час летучая мышь может съесть 160 малярийных комаров. Сколько
вредных насекомых она уничтожает за месяц?
Решение:
Т.к. летучая мышь ночной охотник, то в среднем ночь длится 8 часов.
 В 1 месяце30 дней.
 8* 30 *160=38400 (штук)
Задача5.  Осенью проходила уборка урожая. Тяжелогруженые  машины «Камаз» за
каждый   километр   пробега   выделяют   23   грамма   азота.   Сколько   газа   в   сутки   выделит
машина, если  она сделает 3   поездки?   А за неделю  ежедневной  работы?   Расстояние
маршрута  Старый Хопёр Балашов равно 17  км.
Решение:
1.23* 17*2=23* 34 = 782 (г)
9 2.782*3 = 2346 (г) =2 кг 346 г.
3. 2,346 * 7=16 кг 422г.
Задача 6.  Сотни тысяч птиц прилетают в нашу область. Подсчитано, что одна пара
поползней приносит  птенцам за день около  300 гусениц,   дятлы  в 3 раза больше, чем
поползни, а скворцы в 5 раз больше поползней. На сколько гусеницбольше приносят своим
птенцам скворцы, чем дятлы?
Решение:
1.300 * 3 =900 (шт.)
2.300* 5 =1500(шт.)
3. 1500 900= 600(шт.)
Задача  7.  По статистическим данным,   на одного человека в сутки приходится 2
кг.мусора. Сколько мусора выбрасывается жителями города Балашов за месяц, за год,
если в городе  проживает 77391 житель?
Решение:
1.2 * 77391= 154 782 (кг) – за 1 день
2.154 782 *30 =4 643 460 (кг)– за 1 месяц
3. 643 460  * 12 = 55 721 520  (кг) – за 1 год
Задача  8. Зимой   в   нашем   лицее   ежегодно   проходит   акция   «Покормите   птиц».
Учащиеся лицея по очереди   подкармливают пернатых друзей. В кормушки в лицейском
саду ученики   ежедневно насыпали 150 г крупы. Сколько граммов крупы птицы съедали за
неделю? А сколько за 30 дней? За пять холодных месяцев?
Решение:
1.150 *7 = 1050(г) = 1кг 5 г. (за 1  неделю)
2. 150 * 30 =4500(г) = 4 кг 5г.(за 1 месяц)
3. 4500 * 5=22500 (г)= 22 кг. 500 г. (за 5 месяцев)
Задача9.   Одна берёза за сезон (с мая по сентябрь) усваивает из воздуха 105 г
сернистого газа. Берёза живёт чуть больше 100 лет. Сколько сернистого газа уничтожат
берёзы, посаженные вокруг нашего лицея за свою жизнь? Решение.
Мы подсчитали количество берёз около лицея, их число равно 63.
1. 105 ∙ 53 ∙ 100 = 661 500 г = 661 кг 5 г.  сернистого газа.
Задача  10.  Четыре   Московских   завода   по   сжиганию   мусора   по   плану   должны
сжигать 2 800 000 тонн мусора в год.  Сколько тонн мусора будет сжигать один завод?
Решение:
2 800 000  : 4 = 700 000 (тонн)
Это очень много. При этом будет оставаться 900 тысяч тонн ядовитой золы. Кроме того,
при сжигании получается тонкая пыль, которая попадёт в воздух, в воду. Мы считаем,  что
у экологов проблем только прибавится.
10 Заключение
Наше    предположение   о   том,   что   математика   напрямую   связана   с   окружающим
миром,  подтвердилось. Мы выяснили, что математика может помочь окружающему миру,
и окружающий мир тоже может помочь математике.
Итак, что нужно сделать, чтобы город Балашов  стал чистым и зелёным?
 соблюдать чистоту каждому жителю города;
  не мусорить;
 проводить  экологические субботники;
 каждую весну сажать деревья и цветы на закрепленных территориях.
Какой вклад могут внести учащиеся нашего лицея, чтобы сохранять город в
чистоте?
1. Проводить субботники не только на территории лицея.
2. Не мусорить!
3. Привлечь внимание горожан  к проблемам экологии.
4. Сажать  цветы и деревья.
5. Организовать отряд  «Зелёный патруль».
6. Активно участвовать в   праздниках:   «Золотая осень», «Зимушказима», «День птиц»,
«День Земли».
При изучении окружающего мира возникает  много вопросов, ответы на которые
можно   получить   при   помощи   математики.   Математика   позволяет   проводить   точные
измерения,   делать   расчёты   и   подтверждать   наблюдения.  На   основе   математических
вычислений, люди делают выводы о том, какую пользу или вред мы наносим природе.
11 Природа в России — роскошна, прекрасна,
Красив заповедник, хоть в песнях спою.
Чудесные парки живут не напрасно
Они украшают Россию мою!
Пусть так будет всегда!
Письмо – обращение к ровесникам:
Дорогие друзья!
Обращаются к вам ученики 4 «Б» класса. Математика  важнейшая наука в мире. Без
неё   просто нельзя освоить   другие   предметы. Это единственный школьный предмет, на
котором можно научиться думать. Думающего человека сложнее обмануть, он предвидит
последствия   своих   действий.  Жить   думающему   и   считающему   человеку   интереснее.
Поэтому друзья, изучайте математику! С помощью математических расчётов и здравого
смысла каждого человека мы должны привести нашу планету в образцовый порядок.
Список литературных источников:
1. Аксенов В.И. Транспорт и окружающая среда. – М: 2016
2. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и транспорт. М: 2013
3. Губарева Л.И. Экология человека (практикум). – М.: 2003
4. Логофет Д.О. «Что такое математическая экология //Математическая экология, гл. 1
Общие вопросы моделирования. М., Наука, 1981.
5. Одум Ю.И. «Основы экологии» М.: Мир, 1975. 740 с.
6. Сайт Википедия
7. http://www.mosecom.ru/dic/. Экологический глоссарий
8. Материалы открытых интернет  источников.
12

file_name: проет Экоматика.docx

intro: 2017 год был объявлен Годом экологии. Проблемы экологии стоят остро как никогда. Главным врагом экологии часто является сам человек. Взрослый своим поведение создаёт модель-образец взаимодействия с природой, неравнодушного к ней отношения.  Мы эту проблему рассмотрели с помощью такого учебного предмета, как математика.

title: Учебный проект "Экоматика"


extracted_text:
Семейные викторины.
Методика  организации и проведения.

Разработка
                учителя русского языка
и литературы
                                МБОУ СОШ № 4 г. Беслан
Правобережного района
                          РСОАлания Гусаловой Залины Газбеевны
        «Языку мы учимся  и должны учиться всю жизнь», так считал
знаменитый советский писатель  К.Г. Паустовский. Подтверждением
высказывания писателя являются и слова великого  советского педагога  В.А.
Сухомлинского, который  писал: «Школа становится подлинным очагом
культуры лишь  тогда, когда в ней царят четыре культа: культ Родины, культ
человека, культ книги и культ родного слова». Исходя из главной мысли
приведенных высказываний, понятно, что воспитание любви к языку –
серьезная и ответственная задача, стоящая перед учителем русского языка и
литературы.
        Осознавая, что речевая культура человека – это зеркало его духовной
культуры вообще, учить, по мнению Сухомлинского, следует  так, чтобы дети
не думали  о цели, это облегчит  их умственный  труд. Учитель должен
овладевать вниманием своих учеников, пробуждать в них то, что психологи
называют произвольным вниманием.
       Сама жизнь требует, чтобы овладение знаниями начиналось исподволь,
чтобы учение – главный  и самый серьезный, кропотливый  труд ребенка –
был в то же время и редкостным трудом, укрепляющим духовные и
физические силы детей. Говоря короче, самое главное – организация
постоянной мыслительной деятельности ученика – «без переутомления, без
рывков, спешки и надрыва духовных сил», т.е. обеспечение, иными словами,
успешной мотивации учащихся.
       Отталкиваясь от основополагающих тезисов методики обучения
выдающихся педагогов прошлого – Буслаева,  Дистервега и других, новых
педагогических технологий ведущих педагогов современности – Шаталова,
Зайцева, Никитина, Ильина –  несколько последних лет я  успешно практикую
в своей работе проведение семейных викторин. Следует отметить, что
подобная работа с детьми  дает определенные результаты, принося
удовлетворение всем участникам этого «увлекательного диалога»:  самим
учащимся, и их родителям, и, конечно же, учителю, так как позволяет
успешно решать как дидактические цели развития, так и воспитательные ,
развивающие и, наконец, социализирующие задачи, которые позволяют достичь таких  условий, при которых ребенок не терял бы  веры в свои силы,
никогда не чувствовал, что у него ничего не получается.
      Как показывает опыт, в работу по выполнению семейных викторин
целесообразно вовлекать  не только подготовленных, мотивированных
учащихся, но и более слабых, так как выполнение заданий  зависит не столько
от имеющегося у детей багажа знаний по предмету, сколько от присутствия в
них желания самостоятельно добывать знания. Говорить о том, насколько это
актуально в условиях новых образовательных стандартов, ориентированных
на личностную ориентированность процесса обучения, не приходится.
Учащиеся приобщаются к самостоятельному  поиску и изучению  специальной
научной, научнопопулярной литературы, к  самостоятельной работе  со
справочниками, энциклопедиями и  словарями, у них развивается общая
речевая культура.
      Очень  важно при организации викторин «правильно» подобрать задания
для  детей и родителей, поскольку от того, какие типы заданий  –  простые
или чрезмерно  сложные, интересные или неинтересные, громоздкие по
объему или, наоборот,  не требующие значительных затрат времени –  будут,
во многом  зависит и фактический  результат, и воспитательная ценность
работ, что, в общемто,  наверное, и есть самое главное, ибо конечная цель
учителя – заинтересовать ребенка в необходимости учиться, то есть  добывать
знания.
       Почему дети так любят участвовать в семейных викторинах?
Вопервых, им дается возможность работать  в комфортной обстановке дома,
где отсутствует догмат школьной ауры, вовторых, любому ребенку, даже
слабо мотивированному, хочется быть  успешным   среди школьных
товарищей, одноклассников, показать всем, что он самый умный, самый
продвинутый, а его родители успешнее родителей товарищей. То есть вот
именно здесь и зарождается та самая мотивация  к учебной деятельности,
которой  учащимся часто недостает на уроках в классе.
      Семейные викторины имеют еще одну позитивную сторону: они способны
оздоровлять речевую культуру родителей,  то есть взрослых, тем самым
помогая учителю нести в массы  свет знаний, «сеять разумное, доброе¸
вечное».  И если сами взрослые заинтересовываются своим самообразованием,
они вступают в деятельное сотрудничество со своим ребенком, оказывают ему
посильную помощь, и в этом случае у последнего исчезает боязнь совершения ошибок, боязнь получить плохую отметку, а желание учиться  не хуже
товарищей  возрастает. Кроме того, вводимые в викторину разноплановые
задания оказывают учащемуся большую помощь в процессе выполнения
олимпиадных работ по предмету  и в  пропедевтической подготовке  к сдаче
итоговых  экзаменов.
      Как показывает практика, для того, чтобы у учащихся и родителей не
пропадало желание участвовать в викторинах и не терялся элемент новизны,
следует помнить следующие  важные, на мой взгляд, правила:
 не злоупотреблять проведением викторин, вполне оправданным, как мне
кажется,  может быть проведение 23х, в крайнем случае, 4х семейных
викторин в год (то есть по одной в четверть/ полугодие);
  объем предлагаемых заданий должен быть невелик, в противном случае,
хотя бы по причине нехватки времени, за них никто браться не захочет;
 предлагаемые к выполнению  задания  обязательно должны быть
познавательны и интересны, а содержание подаваемого лингвистического
материала в языковом обиходе – актуальным,  нацеленным на достижение
практической грамотности;
 к выполнению викторин следует привлекать учащихся среднего звена (58
классы), так как именно в этих  параллелях  проявляется повышенный
интерес к выполнению данного вида внеклассной  работы).
    Как следует организовывать и проводить семейные викторины?
    Примерно  за неделю до начала конкурса в кабинете вывешиваются тексты
заданий под заголовком «Внимание! Готовимся к викторине». Чтобы задания
действительно были интересны для обучаемых,  следует, в чем убеждает
практика, подбирать вопросы по таким разделам языка, как лексика,
фразеология, орфоэпия, этимология, топонимика, ономастика и
словообразование.
      Материалы викторины вывешиваются заранее, с той целью, чтобы
учащиеся получили первоначальное представление о характере предстоящей
работы и определились с тем, интересна ли им предлагаемая работа  и, в
конечном итоге, будут ли они принимать участие в викторине.
      В течение целой недели желающим раздаются листочки с изложением
материала к викторине и заданиями  к ней. Коротко, в доступной для учащихся, ненавязчивой  форме  излагается теория вопроса, на основе
которой выделяется предложенная  к решению проблема (напомню, что важно
учитывать объем предлагаемой работы, актуальность языкового материала,
используемого в обиходе участников викторины, и то, чтобы выполнение
заданий ни в коем случае не было обременительно, а  напротив, вызывало
интерес).
     На выполнение самой работы отводится неделя.
     Пока семейные коллективы работаю над выполнением викторины, в классе
создается жюри   по оцениванию семейного конкурса, в состав которого
вместе с учителем включается и ученический актив.
    «Защита» викторин осуществляется в классе самими детьми (и в этом
социализирующая  ее роль), но под обязательным контролем со стороны
учителя.
    Как осуществляется  награждение?
    Награждение победителей и призеров осуществляется следующим образом:
 в дневниках учащихся, чьи семейные викторины набрали наибольшее
количество баллов и получили самую высокую оценку, в оформляемой
учителем графе «За участие в семейной викторине» выставляется оценка, а
рядом с ней, в скобках, отмечается количество набранных баллов;
 через учащихся родителям, активно участвовавшим в состязании,
направляется благодарственное письмо и Орден Умной Совы (кстати, с целью
воспитания доброжелательности, умения радоваться успеху товарища, а
также с целью подстегивания духа состязательности и конкуренции, к
изготовлению наград победителям  привлекаются сами учащиеся из числа
желающих, а таковых всегда оказывается в классе достаточно (и чем младше
возрастная группа  школьников, тем желающих всегда больше);
 благодарственное письмо подписывается учителем и членами экспертной
группы, то есть детского жюри. Цель такого привлечения к оформлению
благодарственного письма заключается в стремлении повысить авторитет
активистов в глазах товарищей и привлечь к участию в викторинах
наибольшее число учащихся.
      Вместе с символическими наградами родителям   участникам  им же
направляются  также «ключи» к расшифровке заданий, которые накануне этого разбираются в классе учителем вместе с детьми, а также необходимая
справочная литература  в помощь.  Целью этого является привлечение детей и
родителей к пользованию справочной литературой для повышения  их
образовательного уровня, взаимообогащение,  рост мотивационного аспекта
в изучении языка.
      Приведу  один из образцов семейной  викторины.
                                           Семейная викторина.
Русский язык в умелых руках и опытных
 устах красив, певуч, выразителен, гибок,
                                                                           послушен, ловок и вместителен…
                                                                                А.И. Куприн
Задание №1:  исправьте «сочинизмы» и «изложизмы» школьников:
1. Онегину нравился Байрон, поэтому он повесил его над кроватью.
2. С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в  детском
саду.
3. Язык у Базарова был тупой, а потом заострился в спорах.
4. Иван Денисович видится нам всего один день.
5. Пушкин пришел ко мне с колыбелью.
6. Муму прижался к стенке, когда подошла барыня и оскалила зубы.
7. Белозубый Витя и его светлые глаза смотрят вдаль.
8. В заповеднике живут звери, которые давно вымерли.
9. В музее природы есть рысь, бобер, олень и другие товарищи.
10.Бойцы жалели детей и давали им консервные банки.
Задание №2: Какова история возникновения старинных имен и фамилий:
Ждан, Неждан, Улыба, Зима, Некрасов, Безруков, Горшков, Вешняков,
Ярцев, Белов (Беляев), Чернов (Черняев), Безногов, Третьяков,
Четверухин?
Задание № 3: постановкой ударения показать правильность произношения
следующих слов  или  произносительную норму:
творог, ветеринария, бочковые (огурцы), грушевый (компот), сливовая
(пастила)¸кетчуп, йогурт, языковая (колбаса), арахис, газированный
(напиток), откупорить, плесневеть, кухонный (гарнитур), лавровый (лист, венок), варенный (вчера), кедровый (бальзам), бармен, апельсинное
(апельсиновое)  дерево, бут(е,э)рброд, яич (ш)ница, килограмм помидоров ,
мандаринов (помидор, мандарин), медвежья желчь («е»
ударная/безударная?)
Задание №4: найдите ошибки в употреблении форм  слов и запишите
правильные варианты:
пришел со (из) школы, оплатить  проезд (за проезд), грущу, скучаю, тоскую
по вам (по вас), посетить по приезде  (по приезду), прибывать согласно
расписанию (расписания), каменная  (каменистая) местность.
Примечание:  сдавая ответы, не забудьте указать фамилию,  класс учащегося
и имя родителя, принимавшего участие в выполнении работы.
Желаем удачи!

file_name: Семейные викторины.docx

intro:
Методическая статья "Семейные викторины. Методика организации и проведения" адресована учителям, работающим на рост мотивации разноуровневых учащихся среднего звена (5-7 классы) к учебной деятельности в рамках внеурочной предметной деятельности.
     Данный вид работы со школьниками отвечает одному из главных требований новых образовательных стандартов, предполагающих личностно-ориентированный подход в обучении, и нацелен на активизацию самостоятельной поисково-исследовательской деятельности обучающихся совместно с их родителями.


extracted_text:
Кроссворд по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"
7
8

л

14

д

15
с
о
н

с

я

т

о

н

1
п
е
т
е
р
б
у
р
г

2

р
т о
  м

а
н

в щ и ц

  м

9
а

3
к
а
е
н
ь

п

10

о

ч

11

13
4
л
и
з
а
в
е
т
а

с

о
е

с ы

о п

е м

н

5
р
о

6
о

с
12 м и к о

н
я
ё
а
н

л к а

1. В каком городе происходит действие.
2. Имя отца Раскольникова.
3. Куда именно Раскольников спрятал украденные вещи.
4. Имя сестры старухипроцентщицы.
5. Жанр «Преступления и наказания»
6. Имя дочери Мармеладова.
7. Время года, когда происходит действие произведения.
8. Имя сестры Раскольникова.
9. Кумир Раскольникова.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
характера Раскольникова.
Предмет, который Раскольников закладывал у Алены Ивановны.
 Оружие преступления.
Имя героя который взял на себя вину Раскольникова.
Имя Мармеладова.
Род занятия жертвы Раскольникова.
Один из важнейших композиционных элементов романа, играющий большую роль в раскрытии

file_name: Кроссворд Достоевский Преступление и наказание.doc

intro: Данный материал можно использовать на  уроке литературы в 10 классе, предшествующем началу изучения старшеклассниками романа Федора Михайловича Достоевского "Преступление и наказание", чтобы проверить, насколько внимательно школьники прочли произведение. Также кроссворд вполне уместно включить в последний урок по изучению произведения в качестве итогового контроля.

title: Кроссворд по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" (10 класс, литература)


extracted_text:
Утверждаю
                                                                                Директор школы
______________ А.А. Пашкин
План работы МО учителей предметов гуманитарного цикла
МОУ Климоуцевская СОШ  на 2018 2019 учебный год
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА: «Использование инновационных
образовательных технологий в преподавании предметов гуманитарного цикла
как условие формирования УУД, обеспечения  качества образования в свете
внедрения новых образовательных стандартов».
ЦЕЛЬ: повышение уровня профессиональной компетентности учителя в
условиях перехода на новый ФГОС в основной школе и обеспечение
методических условий для эффективного введения федерального
государственного стандарта в основной школе.
Задачи:
1. Изучение нормативноправовой, методической базы по введению ФГОС
ООО.
2. Повышение уровня профессиональной подготовки учителя,  методической
работы  через систему семинаров, вебинаров, курсы повышения
квалификации, обмен опытом, самообразование.
3.Совершенствование  качества современного урока, повышать его
эффективность.
4. Внедрение  инновационных технологий и интерактивных форм обучения в
практику работы в свете современных требований к обучению и воспитанию
учащихся.
5. Повышение качества знаний, уровня  воспитанности учащихся через
развитие творческих способностей, воспитание активной жизненной позиции. 6. Содействовать  раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и
внеклассную работу на основе новых образовательных технологий.  Развивать
интерес учащихся к предмету на уроках и во внеурочной работе.
7. Уделить особое внимание работе с одаренными учащимися. Готовить
учеников к школьным и районным олимпиадам в течение всего учебного года.
8. Продолжать работу по преемственности в обучении  в начальных классах и
среднем звене.
9. Формировать чувства гражданственности, любви к родному языку, родной
стране и уважение к другим культурам.
НАПРАВЛЕНИЯ работы  гуманитарного цикла:
1. Использование учителями ИКТ, исследовательских, здоровьесберегающих,
проблемных методов обучения, применяя активные формы работы, внедряя
методики тестирования, анализа и подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
2. На всех уроках предметов гуманитарного цикла обращать особое внимание
на чистоту родного языка, повышать грамотность, технику чтения и
осмысления, формировать умение работать с учебным материалом и
повышать словарный запас учащихся.
3. Повышать результативность личностноориентированного образования в
ходе заседаний МО, взаимопосещения уроков, оказывая методическую
помощь и передачу опыта работы учителей. Продолжить преподавание
элективных курсов по гуманитарным предметам. Во внеклассной и учебной
работе сосредоточить внимание на повышение духовнонравственного и
гражданскопатриотического воспитания.
Формы методической работы:
 работа учителей над темами самообразования;
предметные недели; семинары;   мастерклассы;
консультации по организации и проведению современного урока;
разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению
школьной документации, организации, проведению и анализу современного
урока; систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов.
Темы заседаний:
1. Предметы гуманитарного цикла в структуре общего образования в
соответствии с ФГОС ООО                                (Анализ работы МО учителей
гуманитарного цикла МОУ Климоуцевская СОШ за 2017 – 2018 учебный год;
обсуждение плана работы МО на 20182019 учебный год).
 2. Формирование способов учебной деятельности как средство повышения
качества образования школьников на уроках гуманитарного цикла.
 3.Развитие  познавательных универсальных учебных действий средствами
внедрения информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в
преподавании предметов гуманитарного цикла.
4. Современный инструментарий контроля и оценки достижений стандартов
образования
 5. Анализ работы методического объединения учителей гуманитарного цикла
МОУ Климоуцевская СОШ  за 2018 – 2019 учебный год.
учитель
1. Бриканова И. П.
2. Гаврилко Н. Н
3. Геращенко Н. А
4. Гирель П. М.
5 2.Енина Т. В.
6 3.Лелекова О. В.
Тема выступлений
1.Современные методики формирования патриотизма и гражданственности в практике
учителя истории и обществознания(обобщение темы).
2. Формирование способов учебной деятельности как средство повышения качества
образования школьников на уроках истории и обществознания
1.Работа учителей истории по реализации плана подготовки к государственной итоговой
аттестации.
2. Эффективность образовательного процесса и коррекция недоработок.
3. Обществознание — практика жизни в социуме
Системность и развитие творческих способностей учащихся.
1.Компетентностно – ориентированное  задание структура и содержание.
2.Технология обучения аудированию как важному виду речевой деятельности учащихся.
1. «Освоение проблемнопоисковых методов как основной путь организации творческо
исследовательской деятельности учащихся»
2. «Развитие основных компетентностей  на уроках русского языка и литературы»
1.Организация самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка.
2. Технология подготовки обучающихся к ОГЭ по русскому языку.
3. Формирование языковой и речевой компетенции на уроках русского языка и литературы. Работа  по самообразованию
учитель
Бриканова Ирина
Павловна
Енина Тамара Васильевна
Лелекова Оксана
Владимировна
Тема по самообразованию
«Формирование учебнопознавательной и информной
компетенции учащихся через проблемноинтегрированные уроки
истории и обществния»
«Исследовательская деятельность на уроках гуманитарного цикла
и во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС»
«Использование проблемнопоискового метода на уроках
русского языка в условиях ФГОС»
Геращенко Наталья
Анатольевна
"Разнообразие форм, методов и приёмов художественного
творчества на уроках изобразительного искусства
Гирель Пелагея
Максимовна
Гаврилко Наталья
Николаевна
«Использование интернет ресурсов при обучении английскому
языку  как средство повышения учебной мотивации школьников».
«Организация работы музейной комнаты»
Календарный план работы МО учителей гуманитарного цикла
на 2018 2019 учебный год.
Срок
Тема
Форма проведения
Ответственный
СЕНТЯБРЬ
I. Предметы гуманитарного цикла в
структуре общего образования в
соответствии с ФГОС ООО:
    1) Анализ работы МО учителей
гуманитарного цикла МОУ
Климоуцевская СОШ за 2017 – 2018
учебный год;
 2) обсуждение плана работы МО на 2018
2019 учебный год).
Обсуждение,
Зам. директора по УВР
корректировка, принятие к
сведению, принятие
решений.
Руководитель МО
Учителяпредметники ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
3) утверждение рабочих программ;
 4) анализ результатов итоговой
аттестации
5) концептуальные основы стандарта
второго поколения.
 6) Нормативноправовое обеспечение
ФГОС ООО.
1.Отчет  по самообразованию (Бриканова
И.П.) «Формирование учебно
познавательной и информационной
компетенции учащихся через проблемно
интегрированные уроки истории и
обществознания».
2.Методические советы по подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ.
3.Обмен опытом по внедрению ФГОС.
4.Анализ результатов мониторинга.
5. Работа по подготовке детей к
олимпиадам по предметам.
II. 1. «Формирование способов учебной
деятельности как средство повышения
качества образования школьников на
уроках гуманитарного цикла». – (
Бриканова И.П.)
2.Эффективность образовательного
процесса и коррекция недоработок. –
Гаврилко Н.Н.
3. «Освоение проблемнопоисковых
методов как основной путь организации
творческоисследовательской
деятельности учащихся» (Енина Т.В.)
3.Анализ успеваемости учащихся за
отчет  по самообразованию,
практическое занятие,
Бриканова И.П. отчет  по
самообразованию
посещение уроков, обмен
опытом
Руководитель МО,
администрация,
 учителяпредметники,
Выступление с докладом,
Бриканова И.П.)
практическое занятие,
контроль, анализ
Гаврилко Н.Н.
Енина Т.В
Руководитель МО
Зам. директора по УВР Практическое занятие,
обмен опытом, отчеты
Зам. директора по УВР
Руководитель МО
Лелекова О.В.
Предметники
Выступление с докладом,
Руководитель МО
Обобщение опыта
Енина Т.В.
отчет по самообразованию
Гирель П.М
контроль,
 анализ
Лелекова О.В
Зам. директора по УВР
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
первую четверть
4.Проверка соответствия рабочих
программ и записей в журнале.
1.ФГОС ООО  Формирование
универсальных учебных действий
учащихся по предметам гуманитарного
цикла                                           (Итоги
успеваемости за полугодие)
2.Технология подготовки обучающихся к
ОГЭ по русскому языку (Лелекова О.В.)
3.Корректировка плана работы по
подготовке учащихся для прохождения
итоговой аттестации.
3.Подготовка учащихся к научно
практической конференции «Эрудит»
III. Развитие  познавательных
универсальных учебных действий
средствами внедрения информационно
коммуникационных технологий (ИКТ) в
преподавании предметов
гуманитарного цикла:
1 «Развитие основных компетентностей
на уроках русского языка и литературы»
(Енина Т.В.)
2. «Использование интернет ресурсов при
обучении английскому языку  как
средство повышения учебной мотивации
школьников».  (Гирель П.М. –обобщение
опыта)
3.«Использование проблемнопоискового
метода на уроках русского языка в
условиях ФГОС» (Лелекова О.В. – отчет
по самообразованию)
4.Анализ успеваемости учащихся в первом
полугодии. ФЕВРАЛЬ
5.Знакомство с «Положением о
проведении государственной итоговой
аттестации в 2019 году в 9,11 классах».
1.Принципы разработки познавательных
заданий, ориентированных на предметные,
метапредметные и личностные результаты,
для итоговых контрольных работ и
критериев их проверки.
2.Самооценка готовности учителя к
работе по ФГОС.
Практическое занятие,
обмен опытом
Руководитель МО
Руководитель МО
Гаврилко Н.Н.
Бриканова И.П.
Лелекова О.В.
Геращенко Н.А
Гирель П.М.
МАРТ
IV. Современный инструментарий
контроля и оценки достижений
стандартов образования:
Практическое занятие,
обмен опытом
1. Работа учителей истории по реализации
плана подготовки к государственной
итоговой аттестации. (Гаврилко Н.Н.)
2. Современные методики формирования
патриотизма и гражданственности в
практике учителя истории и
обществознания (Бриканова И.П.
обобщение темы).
3. Формирование языковой и речевой
компетенции на уроках русского языка и
литературы. (Лелекова О.В.)
4.Системность и развитие творческих
способностей учащихся. (Геращенко Н.А.)
5.Компетентностно – ориентированное
задание структура и содержание (Гирель
П.М.)
1.Проведение пробных экзаменов в
выпускных классах, анализ результатов.
3. Публикация лучших методических
разработок, представлений методического
опыта на школьном сайте, презентация тем
самообразования. АПРЕЛЬ
МАЙ
1.Анализ итогов пробного ОГЭ, ЕГЭ по
русскому языку, истории,
обществознанию.
2. Организация эффективной подготовки
к ОГЭ и ЕГЭ на уроках
3.Анализ результатов мониторинга по по
предметам гум. цикла.
Анализ
Отчеты
справки
Зам. директора по УВР
Руководитель МО
Практическое занятие
Зам. директора по УВР
Руководитель МО
Учителяпредметники
V. 1.Анализ работы методического
объединения учителей гуманитарного
цикла МОУ Климоуцевская СОШ за
2018 – 2019 учебный год. (Анализ работы
МО, предварительное планирование на
новый учебный год)
2.Мониторинг педагогических
затруднений.        3.Мониторинг
деятельности членов МО гуманитарного
цикла в 20182019 учебном году.
График открытых уроков, методических недель
учитель
Бриканова И.П.
Енина Тамара Васильевна
Лелекова Оксана
Владимировна
Геращенко Наталья
Анатольевна
Гирель Пелагея
Максимовна
Гаврилко Наталья
Николаевна
предмет
История,
обществознание
Открытый урок
Октябрь, декабрь
неделя
Декабрь, май
Октябрь, январь
Ноябрь
февраль
Январь, апрель
январь
январь
апрель
январь
История,
обществознание
Сентябрь, ноябрь
Декабрь, май
Работа между заседаниями
1. Составление планов самообразования.
2. Проработка литературы по проблемам МО.
3. Взаимопосещение уроков (согласно графику).
4. Проведение открытых уроков (согласно графику).
5. Проведение школьных олимпиад. 6. Проведения недели филологии в школе.
7. Консультации:
 „Организация работы над индивидуальной научнометодической темой”,
 „Организация работы с одаренными учащимися”.
8. Выставка методических разработок нетрадиционных уроков.
9. Работа литературной студии (согласно графику).

file_name: План работы МО гум цикла.docx

intro: Предлагается план работы МО гуманитарного цикла на 2018-2019 учебный год. Методическая работа это основная деятельность педагогического коллектива по обучению подрастающего поколения. Целью работы является повышение профессионального мастерства членов МО, обмен опытом,  создание методических комфортных условий для работы коллектива,  чтобы идти в ногу со временем.

title: План работы МО гум цикла