extracted_text:
Тема урока «Personal pronomen» («Личные местоимения»)
Целевая аудитория 5класс
Тип урока изучение нового материала
Цель урока:
Личностные: формировать   интерес   к   учению,   способность   к   самооценке,
самоопределению, развивать навыки сотрудничества.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать   умение   определять   и   формулировать   цель   на
уроке, планировать  свои   действия  в соответствии  с  поставленной  задачей;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и
самоконтроль процесса деятельности.
Коммуникативные: формировать   умение   строить   речевое   высказывание,
уважительно   вести   диалог   с   одноклассниками,   доносить   свою   позицию   до
других.
Познавательные: учиться ориентироваться в учебнике; отличать новое от уже
известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, делать выводы в результате
совместной работы всего класса; уметь понимать и передавать информацию;
способствовать   развитию   универсальных   умений   и   навыков   при
исследовательской деятельности; умению наблюдать, анализировать, делать
выводы.
Предметные: формирование общего представления о местоимении как части
речи,   расширение   словарного   запаса   учащихся,   формирование   умения
распознавать части речи по вопросам и общему значению.
Задачи: познакомить с особенностями изучения второго иностранного языка;
прививать ответственность за обязанности в учебной деятельности; развивать
умение анализировать свой языковой опыт и трансформировать его при
изучении другого языка,   расширять лингвострановедческий кругозор
учащихся.
Методы обучения: деятельностный метод обучения
Планируемые образовательные  результаты: познакомить учащихся с
личными местоимениями в немецком языке, научить применять личные
местоимения в речи, уметь находить их в тексте.
Оборудование экран, проектор, рабочая доска, видеоурок по теме «Личные
местоимения»
План урока
1 Орг. момент (1 мин.)
2 Проверка домашнего задания (2 мин.)
3 Изучение нового материала (20 мин.)
4 Физкультминутка (1 мин.)
5 Закрепление полученных знаний (18 мин.) 6 Подведение итогов (1 мин.)
7 Рефлексия (1 мин.)
8 Домашнее задание (1 мин.)
Ход урока
1 Орг.момент (1 мин.). Приветствие учащихся.
Слово учителя: Guten tag, Kinder! Setzt euch! Legt alle Sachen für die Stunde
zurecht! Zuerst wiederholen wir den durchgenommenen Stoff. (Здравствуйте,
ребята! Садитесь! Приготовьте все к уроку. Сначала повторим предыдущий
материал.)
2 Проверка домашнего задания (2 мин.) (результат: знание немецкого
алфавита, правильное произношение)
Учитель: Lassen Sie uns das Deutsche Alphabet wiederholen. (Давайте
повторим немецкий алфавит).
Ученики по цепочке называют буквы немецкого алфавита.
Учитель следит за произношением учащихся.
Учитель: Gut gemaht, Jungs. Und jetzt öffnen Sie Arbeitsmappen, notieren Sie
die Nummer, Coole Arbeit. (Молодцы ребята. А сейчас открываем тетради,
записываем число, классная работа).
Ученики открывают тетради, записывают число, классная работа.
3 Изучение нового материала (20 мин.) (результат: знать разряды
местоимений  немецкого языка, знать личные местоимения, уметь
применять их на практике)
Учитель: Bevor ich zum Thema der heutigen Lektion gehe, möchte ich Ihnen ein
Rätsel machen. (Прежде чем приступить к теме сегодняшнего урока, я хочу
загадать вам загадку). Я заменить могу другие части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение мне надо указать.
Учитель: Nun, Leute, worum geht es in unserer Lektion? (Ну, ребята, о чем
сегодня пойдет речь на нашем уроке?)
Ответы учащихся: О местоимениях.
Учитель: Молодцы! А что такое местоимение?
Ответы учащихся: Местоимение – самостоятельная часть речи, которая
указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.
Учитель: Местоимение в немецком языке – это самостоятельная часть речи,
которая указывает на предмет или лицо, не называя его. В немецком языке
есть следующие местоимения: личные, притяжательные, указательные,
вопросительные, неопределенные, относительные, безличное местоимение es,
возвратное местоимение sich, взаимные местоимения einander, sich.
Сегодня мы будем говорить про «отЛИЧНЫЕ местоимения».
А конкретно про какие?
Ответы учеников: Про личные местоимения.
Учитель: Lassen Sie uns das Thema der heutigen Lektion aufschreiben (Давайте
запишем тему сегодняшнего урока) «Личные местоимения» («Personal
pronomen»).
Ученики записывают в тетрадях тему урока.
Учитель: Личные местоимения – это важная тема в изучении немецкого
языка, т.к. чаще всего в немецком языке употребляют личные местоимения.
Учитель: В рабочих тетрадях делаем табличку личных местоимений,
которую будем заполнять по ходу просмотра видеоурока.
Лицо
1 лицо
2 лицо
Единственное число
Множественное число
3 лицо
Ученики составляют таблицу в рабочих тетрадях.
Просмотр видеоурока по теме «Личные местоимения» (ученики по ходу просмотра урока заполняют таблицу, учитель помогает).
Урок №6- Личное местоимение - НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК ИЗ ГЕРМАНИИ.mp4
Учитель: Молодцы! Мы заполнили таблицу. А сейчас поработаем над
произношением. Читаем местоимения и переводим.
Ученики читают и переводят.
4 Физкультминутка (1 мин.)
5 Закрепление полученных знаний (18 мин.) (результат: закрепить
полученные знания на практике)
Учитель: А сейчас поработаем с учебным материалом. Закрепим тему урока.
Öffnen Sie die Tutorials auf Seite 6 übung 1 Dialog. (откройте учебники на с.6
упражнение 1 диалог)
Ученики открывают учебники, находят упражнение.
Учитель: Hört zu (слушайте). (учитель включает аудиозапись диалога)
02 - Глава 1 Kennenlernen. Задание 1a. .mp3
Ученики слушают аудиозапись.
Учитель: А сейчас 2 ученика разыграют этот диалог. Кто желает?
Ученики: 2 ученика читают диалог.
Учитель слушает чтение диалога и исправляет ошибки при чтении.
А теперь переводим диалог. Кто желает?
Ученики: 2 ученика переводят диалог.
Учитель: Теперь, найдите в диалоге все личные местоимения и запишите их в
тетради.
Ученики: самостоятельно выписывают личные местоимения из диалога (du,
Ich)
Взаимопроверка.
6 Подведение итогов (1 мин.)
Учитель: Наш урок подходит к концу. Сегодня вы очень хорошо и
плодотворно работали. Я довольна вашими успехами в изучении немецкого
языка, и думаю, что вы и дальше будете работать активно (выставление
оценок) 7 Рефлексия (1 мин.)
Учитель: А сейчас давайте скажем
Ученики:
 Сегодня на уроке мы говорили о (личных местоимениях)
 Мы научились (находить личные местоимения в тексте)
 Было трудным (заполнение таблицы)
 Сможем применить полученные знания (в жизни, в дальнейшем обучении)
8 Домашнее задание (1 мин.)
1 Повторить алфавит
2 Выучить таблицу по теме урока
3 С. 6 упр. 1 а. (выучить диалог наизусть или выразительно прочитать – на
выбор)

file_name: Тема урока.docx

intro: Урок немецкого языка по теме «Личные местоимения» был разработан и проведен согласно учебно-тематическому планированию – 4 урок в КТП. Тип урока - изучение новой темы. Связь с последующими темами – данный урок необходим при изучении темы «Притяжательные местоимения». При разработке урока учитывались требования новых образовательных стандартов: постановка проблемы перед классом, самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой, использование ИКТ (видеоурок), мотивация к учебной деятельности, актуализация знаний, рефлексия.

title: Урок по теме "Личные местоимения"


extracted_text:
Раздел 1.. Пояснительная записка
Рабочая   учебная программа по   музыке для   1 4    классов составлена на основе примерной программы по музыке,   в соответствии с
Федеральным     государственным     образовательным     стандартом  второго  поколения  (приказ  Минобрнауки  РФ  №  373  от  6 октября 2009г.),  М.:
«Просвещение»,   2011г.,   авторской   программой   «Музыка»14   классов,   авт.Е.Д.   Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.Шмагина,   М.:   Просвещение,   2011г.,
рабочей программой «Музыка» 14 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и  в соответствии  с ООП НОО
школы.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;




воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России,
музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;




 формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также –
творческих способностей детей.
В данный УМК «Перспектива»  входят: Учебник «Музыка» 14 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.)
Тематическое распределение часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1. Музыка в жизни человека.
2.
  Основные   закономерности
музыкального искусства
3. Музыкальная картина мира.
4.
Резерв.
ИТОГО:
30 ч.
60 ч.
30 ч.
15 ч.
135 ч
35 ч.
66 ч.
34 ч.
135 ч
Рабочая программа по классам
1
14 ч.
2 ч.
17 ч.
33 ч
2
13 ч.
17 ч.
4 ч.
34 ч
3
4 ч.
24 ч.
6 ч.
34 ч
4
4 ч.
23 ч.
7 ч.
34 ч
                                                                                ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание   музыки  Опыт   эмоциональнообразного   восприятия   музыки,   различной   по   содержанию,   характеру   и   средствам   музыкальной   выразительности.
Обогащение музыкальнослуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение   Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокальнохоровых умений и
навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное   музицирование  Коллективное   музицирование   на   элементарных   и   электронных   музыкальных   инструментах.   Участие   в   исполнении
музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности.
Музыкальнопластическое   движение  Общее   представление   о   пластических   средствах   выразительности.   Индивидуальноличностное   выражение   образного
содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация   музыкальных произведений     Театрализованные  формы  музыкально  творческой деятельности.  Музыкальные  игры,  инсценирование  песен,
танцев, игрыдраматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средст выразительности различных искусств.
                                                                   1.ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
(Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты
освоения программы учебного предмета «Музыка»)
Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
1 класс: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во
внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в
импровизациях.
Личностные результаты:
2 класс
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во
внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в
импровизациях.
3 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской   православной   церкви,   различных   направлений   современного
музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во
внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
–   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и   коммуникации
(включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–   умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных   направлений:   фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;
понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в
импровизациях.
4 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской   православной   церкви,   различных   направлений   современного
музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во
внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
–   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и   коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–   умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных   направлений:   фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;
понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в
импровизациях. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
                                                                      Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно к различным формам контроля
по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности,    умение сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,  средств музыкальной выразительности,  ответ
самостоятельный.
Оценка  «4»   ставится, если:
 ответ правильный,   но неполный:
  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка  «3»  ставится, если:
ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно,    допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка  «2»   ставится, если:
 ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени,  т.е.  за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),   при условии,  если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть
при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.    Так, например,
предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой,   более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5»   ставится, если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение. Оценка «4»  ставится,  если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
 в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;
  пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»  ставится, если:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;   неуверенное и не вполне точное,  иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
 пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 7185 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 4070% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
                                                     2. Содержание учебного предмета
1 КЛАСС №
п\п
1
Наименование
раздела
«Музыка
вокруг нас»
Количес
тво
часов
16
«Музыка и ты»
2
17
Формируемые УУД

2
Личностные:
понимание значения музыки в жизни общества, человека;
усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных сочинений;
Познавательные:
усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов;
овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений;
осмысление знаковых (элементы нотной грамоты) и символических (различные типы интонаций) средств выразительности музыки;
Регулятивные:
опора на имеющий жизненномузыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями;
планирование собственных действий в процессе исполнения музыки;
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о
музыке;умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме («эмоциональный словарь»);
Личностные:
понимание значения музыки в жизни общества, человека;
осознание особенностей деятельности композитор, исполнителя, слушателя.
Познавательные:
усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов;
овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений;
выполнение действий творческого, поискового, исследовательского характера (включая выполнение заданий в рабочих тетрадях,
поиск информации в сети Интернет с помощью родителей).
Регулятивные:
опора на имеющий жизненномузыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями;
оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о
музыке;
освоение способов взаимодействия в коллективной, групповой,  работе в паре при восприятии и исполнении музыки;
осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективном музицировании.
КЛАСС №
п\п
1
Наименование
раздела
Россия — Родина
моя
2
« День, полный
Событий»
   3
  «О России петь
— что
стремиться в
храм»
Количес
тво
часов
Формируемые УУД
3
6
5
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и
традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;
рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;
Регулятивные:
постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненномузыкального опыта в процессе восприятия и
музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении
музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран.
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;
эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их
интонационной природы;
Познавательные:
расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;
владение умениями и навыками интонационнообразного анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;
расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении
музыкальных терминов;
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и
традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки;
овладение умениями и навыками интонационнообразного анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;
оценивание собственной музыкальнотворческой деятельности и деятельности одноклассников.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов 3 класс №
п\п
1
Наименование
раздела
«Россия —
Родина моя»
2
3
«День,  полный
событий»
«О России петь –
что стремиться в
храм»
Количес
тво
часов
5
4
4
Формируемые УУД
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей
жизни
Познавательные:
  закрепление представлений  о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной
выразительности;
формирование словаря музыкальных терминов и понятий
Регулятивные:
оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих
формах работы (включая исследовательскую деятельность);
Личностные:
усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в
различные виды музыкального творчества
Познавательные:
Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия  выразительность и
изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.
Регулятивные:
оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах
работы (включая исследовательскую деятельность);
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
Познавательные:
формирование словаря музыкальных терминов и понятий
закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности
между музыкой и другими видами искусства;
расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и
монологический типы высказываний);
Регулятивные:
оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов
«Гори, гори ясно,
Личностные: 4 класс №
п\п
1
Наименование
раздела
«Россия – Родина
моя»
2
«День,  полный
событий»

Количес
тво
часов
4
5
«В музыкальном
театре».
5
3
Формируемые УУД
Личностные:
понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической,
практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни;
Познавательные:
наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей
народной и профессиональной  музыки;
 владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке,
музицирования;
Регулятивные:
понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней,
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах
взаимодействия;
Коммуникативные:
совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к
культуре других стран и народов
Личностные:
усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в
различные виды музыкального творчества
владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер,
плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).
Познавательные:
закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности
между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой,
изобразительным искусством, кино, театром
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций)
музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;
 Коммуникативные:
совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке,
музыкантах в процессе восприятия и музицирования;
Личностные:
понимание жизненного содержания религиозной классической и современной музыки на основе
эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего
региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских
проектах;
Познавательные:
умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох,
направлений музыкального искусства;
 владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке (диалогический  и монологический типы) Регулятивные:
 планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения  музыки;
прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, Описание «Учебнометодического и материально – технического обеспечения образовательного процесса»
Дидактическое обеспечение.
               Методическое обеспечение
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
1 класс
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  2 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2
класс. М.: Просвещение, 2007.
3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 3 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3
класс. М.: Просвещение, 2006.
4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 4 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  4 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4
класс. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 14 классы для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.

Музыка: программа. 14 классы для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: программа. 14 классы для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: программа. 14 классы для общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.       Фортепиано
Оборудование кабинета Календарно-тематическое планирование.
                                                            МУЗЫКА  1 класс

Дата

План

Факт
                                 Тема урока
 «И Муза вечная со мной!»
«Хоровод муз.»
Повсюду музыка слышна
Душа музыки – мелодия.
Музыка осени.
Сочини мелодию.
«Азбука, азбука каждому нужна…»
Музыкальная азбука.
Обобщающий урок 1 четверти. Музыка вокруг нас.
Музыкальные инструменты.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
    Количество
        часов
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1
1 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
20.
21.
22.
23.
24.
«Садко». Из русского былинного сказа.
Музыкальные инструменты.
Звучащие картины
Разыграй песню.
Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной
обычай старины.
Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок
 2 четверти.
Край, в котором ты живешь.
Художник, поэт, композитор.
Музыка утра.
Музыка вечера.
Музыкальные портреты
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная
сказка.
Исполнение любимых песен.
Музы не молчали.
Р/К
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25.
26
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Мамин праздник.
Обобщающий урок
3 четверти
Музыкальные инструменты. У каждого свой
музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины.
Музыка в цирке
Дом, который звучит.
Опера-сказка.
«Ничего на свете  лучше нету».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                                          Календарно-тематическое планирование.
                                                            МУЗЫКА  2  класс
№
          Дата                                  Тема урока
Количество План Факт
Мелодия
Здравствуй, Родина моя!
Гимн России
Музыкальные инструмент – фортепиано
Природа и музыка. Прогулка.
Танцы, танцы, танцы…
Эти разные марши. Звучащие картины
Расскажи сказку. Колыбельные Мама.
Обобщающий урок 1 четверти
Великий колокольный звон. Звучащие картины
Святые земли Русской. Князь А.Невский.  Сергий Радонежский
Сергий Радонежский.
Молитва
Рождество Христово!
Музыка на Новогоднем празднике
Обобщающий урок
2 четверти
Русские народные инструменты Плясовые наигрыши.
Разыграй песню.
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Обряды и праздники русского народа
Сказка будет впереди.
Детский музыкальный театр.  Опера
Театр оперы и балета.  Балет.
Театр оперы и балета. «Волшебная палочка» дирижера
Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила»
        часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем  3
четверти.
Симфоническая сказка
С. Прокофьев «Петя и Волк».
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.
«Звучит нестареющий Моцарт».  Симфонии №40. Увертюра.
Волшебный цветик – семицветик.  И всё это – Бах  (орган).

Всё в движении. Попутная песня.
Два лада. Природа и музыка.
Мир композитора. Чайковский и Прокофьев.
Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
32.
33.
34.
34. Календарно-тематическое планирование.
                                                            МУЗЫКА  3  класс
№
         Дата
                                 Тема урока
План Факт
Количество
        часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Мелодия – душа музыки.
 Природа и музыка. Звучащие картины.
Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава
Кантата  Прокофьева «Александр Невский».
Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Образы природы в музыке. Утро.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Обобщающий урок 1четверти
Древнейшая песнь материнства.   «Радуйся, Мария!...»
Образ матери в музыке, поэзии,  ИЗО.
Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье.
Святые земли русскойКнягиня Ольга. Князь Владимир.
Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.
Певцы русской старины.  «Лель мой, Лель…»
Обобщающий урок 2-й четверти.
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Опера  М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Опера Римского-Корсакова  «Снегурочка
Опера Римского-Корсакова  «Садко».
Океан-море синее
Балет Чайковского «Спящая красавица
В современных ритмах (мюзикл).
Музыкальное состязание (концерт)
Музыкальные   инструменты (флейта).
Звучащие картины
Музыкальные инструменты (скрипка)
Обобщающий урок 3-й четверти
Сюита Э.Грига  «Пер Гюнт».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27.
28.
29.
30.
31.
32.
32.
33.
34.
34.
Героическая (симфония). Мир Бетховена.
Чудо – музыка. Острый ритм -  джаза звуки
«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.
Певцы родной природы.   (Э.Григ, П. Чайковский)
Прославим радость на земле.
Радость к солнцу нас зовет
Обобщающий урок.
Урок- концерт
1
1
1
1
1
1
1
1
                                          Календарно-тематическое планирование.
                                                            МУЗЫКА  4  класс
№
           Дата                                  Тема урока
План Факт
Количество
        часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Мелодия  «Ты запой мне ту песню…»
Как сложили песню. Звучащие картины.
Ты откуда русская, зародилась, музыка?.
«Я пойду по полю белому...
На великий праздник
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Зимнее утро, зимний вечер
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок)
Опера М.И.Глинки  «Иван Сусанин».
Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
32.
33.
34.
34.
Русский Восток. Восточные мотивы
Композитор – имя ему народ.  Музыкальные инструменты России
Оркестр русских народных инструментов.
«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах
«Музыкант-чародей». (Обобщающий урок 2 четверти)
Музыкальные инструменты  Вариации на тему рококо
(скрипка, виолончель).
Старый замок.
«Счастье в сирени живет…»
Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,
танцы…
Патетическая  соната Л. ван  Бетховена. Годы странствий.
Царит гармония оркестра
Балет Стравинского «Петрушка»
Театр музыкальной комедии.
Святые земли русской. Илья Муромец.
Кирилл и Мефодий.
Праздников праздник, торжество из торжеств.
Родной обычай старины. Светлый праздник.
Народные праздники. «Троица».
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты
В каждой  интонации спрятан человек.
Музыкальный сказочник
Рассвет на Москве-реке.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description: 3 класс

description: 4 класс

intro:
Рабочая  учебная программа по  музыке для  1- 4  классов составлена на основе примерной программы по музыке,  в соответствии с  Феде-ральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвеще-ние», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей про-граммой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и  в соответствии  с ООП НОО  школы.
Цели программы:
•	формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
•	воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке 1-4 классы


extracted_text:
Урок по музыке в 3 классе.
Михайленко С.А., учитель высшей категории.
Конспект урока.
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский» для 3
класса
Цель.
Приобщение   к   музыкальному   наследию   через
творчество   С.   С.   Прокофьева   –   кантата   «Александр
Невский»

формировать
Задачи.
Сформировать УУД:
музыкальное
1.Предметные: совершенствовать
восприятие,
  сформировать   понимание   о   новой
музыкальной форме – «кантата», сформировать умение
воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к
музыкальному произведению.
2.Метопредметные:
умение
анализировать,   сравнивать,   выделять   главное,   в
процессе   слушания   уметь   выделить   средства
выразительности, которыми пользовался композитор.
3.Личностные:
формировать   мотивации   к   обучению   и   познанию,
ценностно-смысловые   установки   учащихся:   на   основе
музыкального   восприятия   воспитывать   пробуждение
веры   в   свой   народ,   в   Россию   чувства   личной
ответственности за Отечество. Испытывать гордость и
восхищение подвигами Александра Невского, вызывать
чувство патриотизма, обогащать духовный мир детей.
Тип, вид учебного занятия. Занятие по сообщению нового учебного материала.
Литература и оборудование.
Учебные: учебник «Музыка» 3класс, Г. П.Сергеева, И.
Э.Кашекова,   Е.   Д.Критская,   Москва   «Просвещение»
2015 год.
  мультимедийные
Наглядные:
презентации;
презентация  Microsoft  PowerPoint,  голоссарий  (запись
на доске) –кантата.
ТСО: компьютер, мультимедиапроектор.

Интернет ресурсы: classic-musik. ru, news. yandex. ru,
ru. wikipedia. org, images. yandex. ru
Межпредметные   связи:   литература,   изобразительное
искусство, музыка.
Музыкальный   материал:   колокольный   звон,   хор
«Вставайте,   люди   русские»,   песня   Александрова
«Вставай, страна огромная».
Тема урока.
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»
1.Организационный
Приветствие в форме диалога:
Добрый день!
Встретились мы снова.
Слушать музыку и петь вы всегда готовы? 2.Подготовка учащихся  к активному и  сознательному
усвоения нового материала.
Целеполагание.
На фоне звучания колокольного звона – декламация:
Среди дубравы
Блестит крестами
Храм златоглавый
С колоколами…
К себе он тянет неудержимо,
Зовет и манит он в край родимый…
И сердце радостно
Дрожит и тает,
Пока звон благостный
Не замирает.
Ребята, вы раньше слышали колокольный звон?
Нельзя   себе   представить   Россию   без   храмов   и
колокольного   звона.   Это   как   символы   России,   её
неотъемлемая   часть.   Колокола   звонили   и   в   великие
праздники - благовесты, и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые предупреждали людей о нависшей
опасности. Колокольным звоном встречали только что
родившегося человека, и провожали его в последний
путь. Звоном колоколов встречали своих героев-воинов,
защищавших   родные   земли   от   нападения   врагов.   А
героями наша земля была издавна богата. И среди них
–   славный   сын   земли   русской   –   великий   полководец
Александр Невский. Вы о нем что-нибудь слышали?
Как   вы   думаете   о   ком   мы   будем   с   вами   сегодня
говорить?
Конечно   же   о   нем   и   еще   познакомимся   с   новым
музыкальным   произведением   –   кантата   «Александр
Невский»
Давайте прочитаем на слайде тему урока «Кантата С.
С. Прокофьева «Александр Невский»» , вы записываете
в тетради тему урока
3.Усвоение новых знаний.
Фронтальная беседа:
Посмотрите   на   портрет   и   скажите,   каким   был
Александр Невский?
Великий князь Александр, на что он опирается?
Готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападет
на его родную землю. Это под его руководством под
Невой была одержана победа над шведами, а ведь ему
тогда
лет.
только
было

20 А в   22  года  он   разбил  рыцарей-тевтонов   на  Чудском
озере.   Битва   эта   вошла   в   историю   под   названием
побоище».
«Ледовое

-   Посмотрите   на   репродукцию   картины   художника,
изобразившего фрагмент этой битвы.
Недаром Невский выбрал поле боя замерзшее озеро.
Почему?
Александр   правильно   расчитал,   что   лед   просто   не
выдержит   тяжелых   доспехов   противника.   Посмотрим
фрагмент   из   фильма   «Александр   Невский»   -   конец
этого сражения.
Отпуская пленных солдат, Александр Невский сказал:
«Идите и скажите всем в чужих краях, что Русь жива.
Пусть без страха жалуют к нам в гости. Но если кто с
мечом к нам войдет, тот от меча и погибнет. На том
стояла   и   стоять   будет   Русская   земля».   Посмотрим   и
послушаем его речь, затем хором прочитаем.
В1938   году   был   создан   художественный   фильм
«Александр Невский», отрывки из которого мы с вами
видели.   К   этому   фильму   С.   С.   Прокофьевым   была
написана   музыка.   Позднее,   в   1939   году   -   кантата
«Александр   Невский».   Новое   слово«кантата». Кант   –
хвалебная песнь (запись на доске)
Прочитайте в учебнике на стр.16, что обозначает слово
кантата. Кантата   –   крупное   музыкальное   произведение,
состоящее из нескольких частей, исполняемых хором,
солистами и оркестром.
Сейчас мы с вами послушаем одну из частей кантаты
«Вставайте,   люди   русские!»   (перед   прослушиванием
прочитать текст песни)
Постановка проблемы:
Ребята,   когда   вы   будете   слушать   текст,   вы   должны
выделить   те   слова   и   записать   в   тетрадь,   которые
  родную   землю,
прославляют   народ,
  которые
доказывают, что это произведение – кантата.
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
Живым бойцам почёт и честь,
А мёртвым - слава вечная.
За отчий дом, за русский край
Вставайте, люди русские!
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой. Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу!
Не бывать врагу!
Поднимайся, встань,
Мать родная, Русь!
Поднимайся, встань,
Мать родная, Русь!
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
Врагам на Русь не хаживать,
Полков на Русь не важивать!
Путей на Русь не видывать, Полей Руси не таптывать
Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой.
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!
Вы   прослушали   текст   кантаты,   какие   слова   вы
выписали?
А теперь внимательно прослушаем в исполнении хора и
во время прослушивания определите -
Постановка проблемы.
1.Какая песня по характеру?
2.Везде ли одинаково звучит музыка?
После прослушивание дети дают свои ответы
Фронтальная беседа:
От лица кого поется средняя часть?
Какие интонации мы слышим в этой музыке?

прочитаем,
средствами
Давайте
выразительности   добился   композитор   такого
характера.

какими Фильм «Александр Невский» был создан в 1938 году, в
то   время,   когда   гитлеровцы   уже   начали   свое
варварское вторжение в страны Европы, а в 1941 году
фашистская   Германия   напала   на   нашу   страну.   И   из
всех радиоприемников звучала песня «Вставай, страна
огромная!» музыка  А.  В.  Александрова и  «Вставайте,
люди русские» музыка С. С. Прокофьева.
Постановка проблемы:
Когда   вы   будете   внимательно   слушать   отрывок   из
песни   «Вставай   страна   огромная!»,   то   должны
определить что общего у этих песен?
Кто может ответить на вопрос, что общего у этих песен.
Вот  так соединились  13 и  20-й века, а  соединила  их
сила   искусства.   Песни   поднимали   у   людей   чувства
патриотизма,   вели   на   битвы,   помогали   совершать
подвиги. А имя Александра Невского навсегда осталось
в   истории   как   символ   героизма   и   командирской
доблести. Во время войны в 1942 году был учрежден
орден   Александра   Невского,   которым   награждались
офицеры   Красной   армии   за   проявленную   личную
отвагу.
За   великие   дела   во   славу   земли   русской   Александр
Невский был причислен к лику святых.
А в 2008 году всеобщим голосованием имя Александра
Невского   возглавило   список   великих   людей   России.
Во времена Александра Невского и в царские времена
довольно   часто   происходили   различные   войны.   И   во время   военных   походов   очень   поднимали   дух   солдат
бодрые, маршевые песни.
4.Закрепление нового материала.
С каким героем вы познакомились на уроке?
Какой   композитор   посвятил   этому   герою   свое
произведение?
Какое произведение мы слушали?
Какой новый музыкальный термин мы узнали?
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Дома прочитаете учебник страницы с16 по 17, знать
определение что такое «кантата».
5.Подведение итогов.
Подведем   итоги,   сделаем   вывод.   Почему   в   России
помнят и чтят память Александра Невского?
Поэтому Прокофьев и посвятил свою хвалебную песнь -
кантату.
Разрешите закончить урок такими строчками:
Я вечно преклоняюсь перед теми,
Кто долг храня Отчизну защищал, Не встал перед врагами на колени,
Кто мира нарушителей карал.

file_name: +++!!!Урок по музыке в 3 классе.docx

intro:
Цель.
Приобщение к музыкальному наследию через творчество С. С. Прокофьева – кантата «Александр Невский»
Задачи.
Сформировать УУД:
1.Предметные: совершенствовать музыкальное восприятие, сформировать понимание о новой музыкальной форме – «кантата», сформировать умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
2.Метопредметные: формировать умение анализировать, сравнивать, выделять главное, в процессе слушания уметь выделить средства выразительности, которыми пользовался композитор.
3.Личностные:
формировать мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся: на основе музыкального восприятия воспитывать пробуждение веры в свой народ, в Россию чувства личной ответственности за Отечество. Испытывать гордость и восхищение подвигами Александра Невского, вызывать чувство патриотизма, обогащать духовный мир детей.

title: Разработка урока по музыке на тему :  "С. Прокофьев кантата Александр Невский"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ: «ПРЕЗИДЕНТ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН».
КЛАСС: 2 «В».
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА
АСЫЛБЕКОВНА.
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 30.11.2018Г
Цель: расширить знания о лидере казахского народа, первом президенте
Республики Казахстан  Н. А. Назарбаеве
Задачи:
формирование у учащихся  патриотизма, миролюбия, национального согласия,
активной гражданской позиции;
развивать познавательные способности;
повысить интерес обучающихся к  страницам отечественной истории
воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну
Форма проведения: беседа
Оформление: портрет Н. А. Назарбаева, изображение флага и герба
Республики Казахстан,карта Республики Казахстан.
Перечень оборудования и материалов: гимн РК, компьютер,
мультимедийная доска, легкая и спокойная мелодия, карточки с
незаконченными предложениями, песня «Я, ты, он, она— вместе, дружная
семья»
                   Ход классного часа
1.Организационный момент
Вступительное слово учителя
—Какой праздник отмечает наша страна 1 декабря?(День Первого
Президента)
—Сегодня наш классный час посвящен этому дню. 2 Гимн (дети исполняют гимн)
— Как вы думаете, почему этот праздник посвящен нашему президенту? (Это
достойный человек, уважаемый всеми человек.)
— Как называется наше государство? (Республика Казахстан)
 3.  Работа по теме классного часа
Есть удивительная легенда о создании Казахстана. Она гласит: «В дни
сотворения мира Бог создал небо и землю, море и океаны, все страны, все
материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а материала
уже нет. От разных мест быстренько отхватил по кусочку — краешек у
Америки, кромку Италии, отрезок пустыни Африки, полоску Кавказа, сложил
и прилепил туда, где положено быть Казахстану.» Не поверить в эту легенду
невозможно, потому что на нашей удивительной земле можно найти все: и
вечно голые пространства безводного солончака, и живописнейший контраст
гор, и голубизну неба, и безбрежную гладь морей, и великолепные леса.

Повезло народу Казахстана, что в столь значимое историческое время и в его
исторической судьбе на политическую арену вышел такой лидер, как
Нурсултан Назарбаев. Он носит почетное звание «Лидер Нации»
«Елбасы»(демонстрация портрета Н. А. Назарбаева ). – Почему именно 1 декабря? (1 декабря 1991 года прошли первые выборы
Президента)
– Предлагаю познакомиться с биографией нашего президента.
Биография.
Назарбаев с родителями, братьями и сестрой Маму Нурсултана звали Альжан. Она родилась в ауле Касык
Джамбульской области в 1910 году, была дочерью сельского муллы. При
советской власти такое духовное звание стоило отцу Альжан и всей его
семье высылки из родных мест. Девушка оказалась на стройке
Туркестано-Сибирской магистрали, где познакомилась с бригадиром
Абишем. Все, кто знал ее, отмечали веселый и жизнерадостный характер,
Альжан замечательно пела и импровизировала.
И мать, и отец Нурсултана были великими тружениками. Альжан помимо
того, что вела домашнее хозяйство и воспитывала четверых детей,
трудилась в колхозе. Не разгибая спины, под палящим солнцем
выращивала свеклу.
Нурсултан Назарбаев родился 6 июля 1940г  в селе Чемолган Каскеленского
района АлмаАтинской области КазССР в семье крестьянина.
Детство
Когда Нурсултан появился на свет, с выбором имени для мальчика была
целая история. Собрались родственники и наперебой стали предлагать
разные имена. Решение приняла бабушка Мырзабала, которая не могла
нарадоваться на своего первого внука: «Пусть мальчик носит сразу два
имени – Нур и Султан». Так образовалось имя Нурсултан. «Нур» с
арабского языка переводится как «луч, свет, сияние, чистота». А
«Султан» значит «наилучший, повелитель, избранный, владыка,
благородный, властитель».
Папа без дела никогда не сидел, а сын с ранних лет во всем ему помогал –
в домашних заботах, в яблоневом саду, в огороде. Вместе шли в горы
косить сено, ухаживали за домашней скотиной, выращивали картошку с
яблоками.
Школьные годы Много ребят среди друзей Нурсултана было из числа эвакуированных, но
никогда они не делились в своих играх по национальностям. Разделение
мальчишеских ватаг происходило по улицам, на которых проживали.
Иногда дрались улица на улицу, но в особенно тяжелые периоды драки
уходили на второй план, а главными были взаимопомощь и дружба.
Нурсултан с одноклассниками на последнем школьном звонке
Волшебный мир знаний рано стал интересовать маленького
Назарбаева. В школе он был прилежным учеником, одним из лучших
в классе. Особенно сильно любил читать, как только удавалось
достать где-то очередную книгу, он с головой погружался в нее. А в
летнее время, когда в предгорьях Алатау пасли скот и ночевали у
костра, Нурсултану нравилось слушать истории старших о
предыдущих поколениях казахов.
На вручении аттестатов о среднем образовании завуч школы отметил
аналитический ум и любознательность Назарбаева. Отличные знания
и широкий кругозор заметно выделяли его среди одноклассников. В
школьные годы всегда занимался спортом, был крепким физически и
выглядел старше своих сверстников. Но самые важные качества,
которые в нем проявились уже на тот период, – стремление к
лидерству и умение грамотно выстраивать отношения. В компаниях
он всегда был заводилой, пел, шутил, быстро располагал к себе
людей.
Трудовой путь
Будучи старшим сыном в семье, Нурсултан хотел поскорее стать на
ноги и помогать родителям. Поэтому узнав, что идет набор на
большую комсомольскую стройку металлургического завода в
Темиртау, он отправился туда. Парень считал, что крупное строительство откроет для него большую жизнь и широкие
перспективы. Из Темиртау его направили на Украину учиться в
профессионально-техническое училище при Днепровском
металлургическом заводе.
В 1960 году он окончил ПТУ по специальности доменщиков и стал
мастером спорта Украинской ССР по борьбе. Назарбаев вернулся в
Темиртау, где началась его трудовая биография.
Уже летом 1960 года он плавил первый казахстанский чугун на
Карагандинском металлургическом заводе. Здесь прошел путь от
чугунщика разливочных машин до горнового доменной печи.
Страшная жара и тяжелая работа его не пугали. Физически крепкий
парень стойко преодолевал все трудности. У Нурсултана находилось
время и на комсомольскую деятельность, как передовика
производства его часто посылали от завода на фестивали и съезды
ВЛКСМ.
В 1967 году Назарбаев получил диплом Карагандинского
политехнического института по специальности «литейное
производство черных и цветных металлов». В 1969 году принял
предложение перейти на партийную работу.
С 1973 года берет начало политическая карьера Назарбаева. На
родном металлургическом комбинате он занял должность секретаря
партийного комитета.
В 1979 году его заслуги и авторитет позволили Нурсултану занять
пост секретаря ЦК Компартии Казахской ССР. В 1984 году он
возглавил Совет Министров Республики. С 1990 года Назарбаев стал
членом ЦК КПСС. Президент Казахстана
После развала СССР Назарбаев стал первым Президентом Казахстана. В
течение этого срока он открыл новую эпоху для своей независимой страны.
Были достигнуты мощнейшие показатели в экономике. Он мудро обходил все
острые углы, принимал порой хладнокровные политические решения,
благодаря которым Казахстан превратился в успешное и могущественное
государство, вошел в число пятидесяти наиболее развитых стран мира.
Нурсултан Абишевич всегда старался трудиться на благо людей. Если
требовалось, был в пекле с металлургами и в штольнях с шахтерами. Всегда
принимал разумные решения, без кровопролития избегал конфликтов на
национальной почве, чем завоевал непререкаемый авторитет у жителей
страны.
Во внешней политике Казахстан стал на «безъядерные рельсы». В
Семипалатинске были уничтожены оставшиеся со времен СССР боеголовки.
В 1995 году в ходе референдума его полномочия были продлены до 2000 года.
С огромным количеством избирательских голосов Назарбаев одерживал
победу на президентских выборах в 1999 и 2005 годах. Как и у всех обычных людей у Н.Назарбаева есть семья. Жена Сара
Алпысовна Назарбаева и 3 дочери: Дарига, Динара и Алия. У него 8 внуков и
2 правнука. Это любящий отец и дедушка.
Должности Нурсултана Абишевича:
–       Президент Республики Казахстан (c 1991)
–       Верховный главнокомандующий Вооруженными Силами Казахстана (с
1993).
Так же он имеет множество титулов, званий и наград. Является автором книг
и научных статей.
Увлечением нашего президента является — большой теннис 4 Беседа:
— Как вы думаете, легко ли быть президентом? (Надо быть первым и нести
большую ответственность за это. Быть президентом это и трудно, и почетно)
 Казахстан был признан мировым сообществом, благодаря его лидеру.
—Какой символ говорит о том, что все люди нашего государства живут одной
дружной семьей? (шанырак)
— Где вы встречали этот знак? (на гербе страны)
—Какой язык является государственным? (казахский язык)
—Какой язык межнационального общения?(русский язык)
– Что значит суверенная страна? (Наша страна суверенная, значит,
независимая.)
— Назовите столицу нашего государства.(Астана)
—Назовите символ Астаны. (Байтерек)
5 Просмотр видеоролика «1 декабря — День Первого Президента
Казахстана» (Ссылка для скачивания – https://www.youtube.com/watch?
v=B6FEsiZfhgg )
–       О ком этот видеоролик?
–       Что нового и интересного вы узнали из него?
6 Анкетирования
На листочках вам надо закончить предложения, ответив по своему
усмотрению и гражданскому утверждению. (Звучит спокойная музыка)
1.Мой Казахстан самый …
2.За свою Родину я горжусь тем, что она …
3.Быть патриотом, значит …
4.Я хочу жить в …
5. Думаю, что быть Президентом это …
                        7 Творческая деятельность
Групповая работа— составить коллаж «Моя Родина» (Звучит песня «Я, ты, он, она— вместе, дружная семья»)
Презентация  от групп: Что изобразили в своей работе?
8 Подведение итогов
—Что нового вы узнали для себя о президенте?
— Как вы думаете, достоин этот человек того, чтобы ему был посвящен
праздник?
— Что бы вы пожелали ему?
— Кто является главным богатством любой страны? (Человек) — Это вы, молодое поколение — будущее Казахстана. Вам его строить и
беречь, укреплять мир и дружбу между народами. Мы должны
сохранить мир на древней и прекрасной земле — это важнейшее условие
процветания. Каждый человек, живущий на планете, испытывает
чувство гордости за свой народ, за свою страну, свою землю и историю. И
нам сегодня надо помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить
будущее и посвятить себя служению Родине — Республике Казахстан.
СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ:
«ПРЕЗИДЕНТ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН». ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 30.11.2018Г
КЛАСС: 2 «В»

file_name: КЛЧАС 01.12.18.docx

intro: Разработка классного часа  по теме "Президент Республики Казахстан", во втором русском классе. Данный урок посвящен ко Дню Первого Президента на 1 декабря. Цель классного часа:  расширить знания о лидере казахского народа, первом Президенте Республики Казахстан Нурсултане Абишевиче  Назарбаеве, формирование  у учащихся  чувства патриотизма, национального согласия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме "Президент Республики Казахстан", 2 класс


extracted_text:
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
ИГРУШКИЛЯГУШКИ
Павлова Е.Н.
Логопедическое занятие, с использованием логопедической игрушкилягушки
для детей старшей группы  «Давайте познакомимся»
Цель:  Познакомить   детей   с   логопедической   игрушкой.   Вызвать   интерес   к
логопедическим   занятиям,   желание   заниматься.   Развивать   и   укреплять   мышцы
артикуляционного аппарата. Воспитывать у детей чувство взаимоподдержки, способность
работать в коллективе сверстников.
Оборудование: игрушка лягушка.
 Ход занятия.
Логопед: Сегодня на занятие к нам пришел гость.
II. Артикуляционная гимнастика.
Логопед:  Дети,   давайте   покажем   нашей   гостье,   что   мы   умеем   делать.   Сначала
выполним гимнастику для языка.
(Обезьянка повторяет движения языком за детьми)
«Чистка верхних зубов»
Зубы верхние – смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.
«Маляр»
Язык как кисточка моя,
И ею небо крашу я.
«Барабанщик»
За зубами в бугорок
Бьет широкий язычок.
«Лошадка»
Рот широко открываю,
К небу язык прижимаю.
Прыгает вниз язычок,
И раздается щелчок.
«Грибок»
Широко открою рот,
Будто щелкну я вотвот.
Присосу язык на небо,
Челюсть вниз – и вся учеба.
 «Грибок»
Цель:  Вырабатывать   подъём   языка   вверх,   растягивать   подъязычную   связку
(уздечку).
Выполнение: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык
всей  плоскостью  к нёбу, широко  открыть  рот (язык будет напоминать  тонкую шляпку
грибка, растянутая подъязычная связка — его ножку).
Методические   указания:   1.  Следить,   чтобы   губы   были   в  положении   улыбки.   2.
Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно — ни одна половина не
должна опускаться. 3. При повторении упражнения надо открыть рот шире.
 «Вкусное варенье» Цель: Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение
языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука –ш.
Выполнение:  Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать
верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания: 1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть
не   помогала,   не   подсаживала   язык   наверх   —   она   должна   быть   неподвижной   (можно
придерживать её пальцем) 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов
рта.   3.   Если   упражнение   не   получается,     нужно   вернуться   к   упражнению   «Наказать
непослушный язычок» Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять
его наверх и завернуть за верхнюю губу.
 «Фокус»
Цель: Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму чашечки,
направлять воздушную струю посередине языка.
Выполнение.  Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить   широкий   край   языка   на
верхнюю   губу   так,   чтобы   боковые   края   его   были   прижаты,   а   посередине   языка   был
желобок,   и   сдуть   ватку,   положенную   на   кончик   носа.   Воздух   при   этом   должен   идти
посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
Методические указания  1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. 2.
Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе, посередине образуется щель, в
которую идет воздушная струя. 3. Если не получается, можно слегка придержать язык.
Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.
«Лошадка»
Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъём языка вверх.
Выполнение:  Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком
языка (как лошадка цокает копытами).
Методические указания:  1. Упражнение выполняется в медленном темпе, потом
быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Если у ребенка
пощелкивание   не   получается,   нужно   предложить   выполнить   упражнение   «Приклей
конфетку», а потом вернуться к этому упражнению. 4. Следить, чтобы кончик языка не
подворачивался внутрь, т.е. чтобы щелкал языком, а не чмокал.
«Чьи зубы чище»
Цель. Вырабатывать подъём языка вверх и умение владеть языком.
Выполнение:  Приоткрыть   рот   и   кончиком   языка     почистить   верхние   зубы   с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Методические указания:     1.  Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.
Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не  загибался внутрь, а находился у корней
верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна: работает только язык.
«Маляр»
Цель: Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.
Выполнение:  Улыбнуться,  открыть  рот и     кончиком  языка  твердое  Нёбо, делая
движения языком впередназад.
Методические   указания:   Губы   и   нижняя   челюсть   должны   быть   неподвижны.
Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он
продвигается вперед, и а не высовывается изо рта.
«Индюк»
Цель. Вырабатывать подъём языка вверх, подвижность его передней части. Выполнение:  Приоткрыть   рот,   положить   язык   на   верхнюю   губу   и   производить
движение широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не
отрывать язык от губы — как бы поглаживая её. Сначала проводить медленные движения,
потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышится блбл (как индюк болобочет).
Методические указания:  1. Следить, чтобы язык был широким и не сужаться. 2.
Чтобы движения языка были впередназад, а не   выбрасываться вперед.
«Качели»
Цель.  Вырабатывать   умения   быстро   менять  положения   языка,   необходимые   при
соединении звука л с гласными А,Ы,0,У.
Выполнение: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до
5.   Потом   поднять   широкий   язык   за   верхние   зубы   (тоже   с   внутренней   стороны)   и
удерживать под счет от 1 до 5. Так, поочередно менять положение языка 46 раз.
Методические указания: Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и
губы оставались неподвижными.
«Барабанщики»
Цель:  Укреплять   мышцы   кончика   языка,   вырабатывать   подъём   языка   вверх   и
умение делать кончик языка напряженным.
Выполнение.  Улыбаться,   открыть   рот,   постучать   кончиком   языка   за   верхними
зубами,   многократно   и   отчетливо   произносится   звук   Д.   ДДД.   Сначала   звук   Д
произноситься медленно. Постепенно убыстрять темп.
Методические указания:  Рот открыт все время, губы в улыбке, нижняя челюсть
неподвижна; работает только язык. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара
—   не   был   хлюпающим.   Кончик   языка   не   должен   подворачиваться.   Звук   Д   нужно
произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести
ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.
«Приклей конфетку»
Цель: Укрепить мышцы языка и отработать подъём языка вверх.
Выполнение:  Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край
языка   положить   тоненький   кусочек   ириски,   приклеить   кусочек   конфеты   к   нёбу   за
верхними зубами.
Методические указания: 1. Следить, чтобы работал только язык — нижняя челюсть
должна быть неподвижна. 2 Рот открывать не шире чем на 1,5 — 2 см. 3. Если нижняя
челюсть участвует в выполнении движения можно поставить чистый указательный палец
ребёнка сбоку между коренным и зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять
упражнения надо в медленном темпе.
 «Пароход гудит»
Цель: Вырабатывать подъём спинки языка вверх.
Выполнение:  Приоткрыть   рот,   и   длительно   произносить   звук   —   ы.   (как   гудит
пароход).
Методические указания: 1 Следить, чтобы кончик языка был о пущен и находился
в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

file_name: знанио статья.docx

intro:
Логопедическое занятие, с использованием логопедической игрушки-лягушки  для детей старшей группы  «Давайте познакомимся»

Цель: Познакомить детей с логопедической игрушкой. Вызвать интерес к логопедическим занятиям, желание заниматься. Развивать и укреплять мышцы артикуляционного аппарата. Воспитывать у детей чувство взаимоподдержки, способность работать в коллективе сверстников.
Оборудование: игрушка- лягушка.
 Ход занятия.
Логопед: Сегодня на занятие к нам пришел гость.
II. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Дети, давайте покажем нашей гостье, что мы умеем делать. Сначала выполним гимнастику для языка.

title: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ИГРУШКИ-ЛЯГУШКИ


extracted_text:
Конспект интегрированного урока музыки, изобразительного искусства
Тема: "Весна: поэт – художник – композитор»"
2 класс
Программа: Алеев В.В. Музыка. 14 кл., 58 кл.: программа для общеобразовательных
учреждений. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – 5е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2007.
Цель:
 Активизация творческой и познавательной деятельности воспитанников,
посредством использования современных педагогических технологий, через
интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
 На примере музыкальных, литературных и живописных произведений показать
учащимся роль музыкального начала в произведениях изобразительного искусства и
литературы, взаимосвязь музыки и других видов искусства.
 Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной
форме.
Задачи урока:
познавательные:
развивающие:
воспитательные:





показать учащимся на примере произведений Э.Грига, И.Левитана, А.Саврасова,
А.Барто  взаимосвязь музыки, литературы и изобразительного искусства;
дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное
состояние природы и передать определенные настроения и чувства человека,
созвучные картинам природы, изображенным в литературе и в изобразительном
искусстве;


развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты (природы, музыки,
живописи, поэтического слова);
развивать образное восприятие, самостоятельность мышления, вокальнохоровые
навыки выразительного исполнения
воспитывать личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях
музыкального и изобразительного искусства;
помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту природы в художественных
образах
познакомиться с композиторами, сочинявшими музыку о природе
1. Формировать эстетическое отношение к действительности.
2. Развивать графические умения и навыки, углублять чувство композиции; расширять
представление о пейзажной живописи.
3. Поддерживать эмоциональную отзывчивость на красоту родной природы.
Материалы: подготовленные листы бумаги для граттажа, зубочистки и гвоздики.
Зрительный ряд: репродукции картин   пейзажи И.Левитана «Март»; Саврасова «Грачи
прилетели» на доску и на каждую парту. Компьютерная презентация «Техника рисания
«Граттаж».
Литературный ряд: стихотворение А.Барто «Холодная весна»
Музыкальный ряд: Э Григ «Утро», песня «Про дружбу» из м/ф «Маша и медведь» Оформление доски:
Весна, Весна. И всё ей радо...
План урока:
Приветствуем с детьми друг друга.
1.Сообщение темы и задач урока.
Читаю стихотворение:
Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
Кто скажет, кто знает. Когда это бывает?
Наконецто пригрело солнышко. Что произошло в природе?
( Весна наступила.)
Примет весны очень много. Это удивительное время года. От весеннего тепла всем
становится очень хорошо. Люди с удовольствием подставляют лицо ласковому весеннему
солнцу. Повсюду слышится пение птиц, звон серебристых ручьёв и рек, тут и там
появляются первые проталинки.
Весна, весна и все ей радо… это строки из стихотворения И.Бунина, они говорят о том, что
вся природа радуется приходу весны. И эту радость люди пытаются передать через
произведения искусства. И поэты, и композиторы, и художники создают прекрасные
произведения, в которых воспевают цветение весны, ее необычность, ее долгожданность.
Сегодня мы увидим картины, послушаем музыку и стихотворения о весне, а потом  сами
попробуем себя в роли художников.
Сейчас мы послушаем произведение русского композитора Петра Ильича Чайковского из
цикла «Времена года» «Март. Песня жаворонка». Послушайте и опишите, какую картину
вы представили себе.
Слушание.
 Итак, послушаем ваши музыкальные впечатления. (дети рассказывают)
 Что вы «увидели»?
 Какое настроение создает эта мелодия?
Давайте послушаем стихотворение о весне А Барто «Холодная весна» (читает учитель)
Уже весна в календаре,
 Но всюду лужи во дворе,
 И сад пустой и голый.
Везде вода течет рекой,
 Давно пора сажать левкой
 На клумбах перед школой.
Давно купили семена,
 И вдруг — холодная весна.
Посмотрите, как меняется настроение автора в зависимости от текста.
1 строка – какое настроение? (радость)
2,3 строки – какое настроение? (неприятно, грустно)
47 строки – какое настроение? (возбуждение, радость, нетерпение)
8 строка – какое настроение? (грусть)
Попробуйте прочитать эти строки с тем выражением, которое они требуют.
(12 ученика читают)
Мы посмотрели картины, послушали стихотворение о весне, а теперь немного подвигаемся
под весеннюю песенку.
Физкультминутка про весну «Песня про дружбу» из м\ф «Маша и медведь» (движения
руками  под музыку)   Какое настроение создает эта песня? (веселое, радостное, задорное, игривое)
 Может ли весна создать такое настроение? (да)
Сообщение главной цели урока.
Сегодня мы попробуем передать ваше ощущение весны через изображение деревьев ранней
весной.
Посмотрите, как прекрасны деревья весной (Рассматриваем картины художников).
Рассмотрите репродукции картин известных художников И.Левитана, А.Саврасова.
 Как называется данный вид изобразительного искусства? (Пейзаж.)
 Какое время года изображено на этих пейзажах? (весна)
 Что общего на этих картинах мы видим? (небо голубое, деревья стоят голые, снег лежит
грязный, есть проталины).
 Какой фон используют художники? (голубое небо и серый снег)
 Что занимает большую часть картины? (деревья)
Какие линии использовал художник для изображения деревьев? (плавные, тонкие,
извилистые)
 Почему художники используют именно такие линии, что они хотели этим сказать? (они
относятся к весне с нежностью)
Какое настроение вызывают эти картины? (немого хмурое, но и радостное)
Сейчас мы будем рисовать деревья весной. Чтобы нарисовать такую изящную картину
весенней природы, надо что необычное. Поэтому сегодня мы будем рисовать картину в
необычной технике, которая называется «граттаж».
Просмотр презентации о технике «Граттаж».
1 слайд – Техника рисования «Граттаж».
2 слайд  Технику «граттаж» еще называют «цапцарапки»!
Слово произошло от французского gratter — скрести, царапать, поэтому другое название
техники — техника  царапанья.
3 слайд – Заглянем в словарь:
Граттаж – (от французского grattage, от gratter — скрести, царапать), способ выполнения
рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона,
залитых тушью или гуашью. (Большая советская энциклопедия)
4 слайд – Этапы работы:
 Подготовка бумаги.

 Процарапывание.
Закрашивание бумаги.
Рассмотрим этапы выполнения работы на иллюстрациях.
5 слайд – Сначала мы должны раскрасить лист цветными карандашами или восковыми
мелками, если это требуется для композиции, ведь работа может быть выполнена только в
двух цветах: цвет листа и цвет покрытия.
6 слайд – Следующий этап подготовки основы – это покрытие листа воском и парафином.
Можно растопить воск и парафин, нанести на лист и выровнять кисточкой. А можно
натереть лист свечкой, как показано на рисунке. Это делается для того, чтобы облегчить
процесс выцарапывания, и для того, чтобы не испортить лист.
7 слайд – Покрытие основы тушью или гуашью. Цвет покрытия может быть разный, в
зависимости от вашей задумки.
8 слайд – Процарапывание, нанесение рисунка на основу. Выполнить процарапывание
можно любым острым предметом: зубочисткой, гвоздиком и т.д. сначала наносите
контуры, затем прорабатываете детали. 9 слайд – Но необходимо помнить о правилах техники безопасности:
 Стол перед началом работы следует застелить газетой.
 Начинать работу можно только с разрешения учителя.
 Нельзя размахивать руками, инструментами во время работы.
1013 слайды – Посмотрим готовые работы, которые могут получиться в такой технике.
        Вам о граттаже скажу я,
        Он вызывает интерес
        У школьников любого класса,
        Ведь каждый хочет в мир чудес
Взяв в руки ручку, зубочистку
И лист бумаги непростой,
Ты словно фокусник  царапкой
Рисунок сможешь сделать свой.
       Здесь равнодушием не пахнет,
       Простор для творчества такой,
       Что иногда не веришь даже,
       Что это  сделано тобой.
14 слайд – Желаю творческих успехов, творите на радость себе и людям!
II. Практическая работа.
На партах у каждого из вас лежит уже готовая основа для граттажа. Для работы нам
необходима основа и зубочистка или гвоздик, кому что понравится. Во время работы
помните о правилах техники безопасности. Включите все свое воображение и под музыку
прошу вас создать композицию на тему «Деревья весной».

III. Самостоятельная работа.
Включаю негромко музыку ….
Предлагаю детям передать своё отношение к весенней природе. Напоминаю, что линии по
характеру могут быть разные: толстые и тонкие, кудрявые и изящные, спокойные и
порывистые... Маленький секрет: нарисовав ствол дерева, намечаем крону дерева и
веточки рисуем до этой линии. Следя за последовательностью работы, напоминаю, чтобы
дети сначала намечали контуры, а потом прорабатывали детали.
Напоминаю, что те объекты, которые расположены ближе к нам, рисуем крупными, чем
дальше, тем меньше. На линии горизонта мелкие предметы становятся как точки.
 Кого еще можно увидеть на весенних рисунках? ( Птиц, облака, людей, сугробы, солнце).
VI.Завершение работы.
Выставляются все композиции для коллективного просмотра. Отмечаются успехи детей в
умении передать свои замыслы композицией и линиями.
VII. Итог урока. Домашнее задание
Художники изображали на своих картинах красоту весенней природы, поэты воспевали в
стихах, композиторы посвящали музыку. Их во все времена волновала красота природы.
Сравните, какое настроение вызывают в вас все произведения искусства, с которыми мы
сегодня знакомились. Волнует ли вас красота природы?
Как надо относиться к природе? (Бережно, любить и охранять её.)
Бережете ли вы ее? Дома я предлагаю вам попробовать самим подготовить основу для граттажа и нарисовать
любую композицию, а на следующем уроке нам показать. Для того, чтобы вы не забыли
последовательность выполнения граттажа, я приготовила вам маленькие памятки.
(раздать памятки)
А теперь на маленьких листочках, которые лежат перед вами, я попрошу обвести значки:

Я узнал коечто интересное.                          Мне понравилось рисовать.

                  Я не все понял.                                                    Мне все понравилось.
ПАМЯТКА
«Как сделать граттаж»
1. Подготовка бумаги: раскрасить лист бумаги, если надо,
                                       покрыть лист слоем воска или парафина.
2. Закрашивание бумаги: покрыть лист слоем туши или гуаши.
3. Процарапывание.
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
 Стол перед началом работы следует застелить газетой.
 Нельзя размахивать руками, инструментами во время работы.
Желаю творческих успехов, творите на радость себе и
Использованная литература:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%F0%E0%F2%F2%E0%E6
2. http://www.olenchinkova.com/2/hudozhnikolenchinkovatatyanawwwolenchinkova
comzaberipodaroknasaytekakdelatgrattazh
3. http://www.docme.ru/doc/24635/masterklass%22grattazh%22
4. http://maminsite.ru/early.files/tvor1.htm
5. http://viki.rdf.ru/

file_name: ВЕСНА ПОЭТ ХУДОЖН КОМПОЗИТОР.docx

intro:
Цель:
•	Активизация творческой и познавательной деятельности воспитанников, посредством использования современных педагогических технологий, через интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
•	На примере музыкальных, литературных и живописных произведений показать учащимся роль музыкального начала в произведениях изобразительного искусства и литературы, взаимосвязь музыки и других видов искусства.
•	Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

title: Разработка урока на тему: "Весна: поэт – художник – композитор»"


extracted_text:
«ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ В 56 КЛАССАХ» ВИКТОРИНА
"ЮНЫЙ ИСКУССТВОВЕД"
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ В 56 КЛАССАХ
ЗАДАЧИ:

Закреплять и систематизировать знания по изобразительному искусству;
 Развивать внимание, память;
 Воспитывать интерес и любовь к изобразительному искусству
В игре принимают участие команды по 6 человек (из каждого класса).
Каждая команда готовит эмблемы и приветствие.
Приветствие и эмблемы оцениваются по 5бальной системе.
Далее за каждый правильный ответ и быстро выполненное задание
начисляется по 1 баллу
Команды располагаются за сдвинутыми по два столами.
1 конкурс: «Разминка»
Назови авторов картин( команде выдаются конверты с репродукциями картин
художников.
3 балла команде, которая справится быстрее.
2 балла команде, справившейся второй
1 балл команде, справившейся третей
2 конкурс « Эрудит»
1. Специальное помещение, музей для произведений изобразительного искусства.
(Картинная галерея.) 2. Она бывает длинной и короткой, толстой и тонкой, горизонтальной,
вертикальной и наклонной, прямой и кривой. Что это? (Линия.)
3. Этот предмет, необходимый для уроков изобразительного искусства, имеет
маркировку Т, ТМ, М и т. д. Что это за предмет? Что обозначает эта
маркировка? (Карандаш. Маркировка обозначает степень твердости: Т –
твердый, М – мягкий и т. п.)
4. Назовите эпоху, в которую творил гениальный художник и ученый Леонардо
да Винчи. (Эпоха Возрождения.)
5. Когда мы рисуем, то изображаем на переднем плане предметы с отчетливо
прорисованными мелкими деталями. Чем дальше предмет, тем менее он
детализирован. Какой закон живописи мы соблюдаем? (Закон потери
отчетливости контуров предметов при удалении.)
6. На переднем плане тень от деревьев или дома выглядит ярко, контрастно, на
дальнем – контраст ослабляется. Ослабляется при этом и яркость цвета. Какой
закон соблюдается в данном случае? (Закон воздушной перспективы.)
7. Живописные произведения, выполненные данными красками, отличает особая
прозрачность красочного слоя. Назовите эти краски. (Акварель.)
8. Сейчас в продаже много открыток с шутливыми рисунками и веселыми
надписями. К какому виду вы отнесете данные произведения? (Открытки
шаржи.)
9. Эти рисунки создаются линиями, чередованием светлых и темных пятен на
белом фоне. Цвет в них вводится очень редко. Как называется этот вид
изобразительного искусства? (Графика.)
10. Как называют художника, создающего рисунки к различным литературным
произведениям? (Иллюстратор.)
11. Назовите имя художника, создавшего всего лишь несколькими линиями
хорошо известный образ свободной миролюбивой птицы. (П. Пикассо, «Голубь
мира».)+
12. Эта краска светлеет при высыхании, на бумаге создает бархатистую
поверхность. Что это за краска? (Гуашь.)
13. Эти слова пришли из древнегреческого языка и в переводе обозначают
«начальник строительных работ». Какие это слова? (Архитектура,
архитектор.) 14. Эти крепостные сооружения до сих пор сохранились в некоторых городах
России. Но наиболее известен такой архитектурный ансамбль, находящийся в
Москве. Что же это за архитектурное сооружение? (Кремль.)
16.Где и когда зародилось искусство иконописи,(В Византии,IV век).
17.Из какой страны к нам пришла матрёшка?(Из Японии. Но в раскопка
Др.Египта нашли статуэтки, вставляющиеся одна в другую как матрёшки,
со скульптурно верезанными головами богов, например, Анубиса)
18. Какой цвет является символом возрождения, обновления, юности и
молодости, надежды?(Зелёный)
19. Где и когда пейзаж появился как самостоятельный жанр?(В Китае,VIв.
Выполнялся тушью на шелковых свитках)
20. Разгадайте ребусы.
3 конкурс : «Звездный час»
В течении одной минуты написать имена художников и назвать их по очереди.
5 баллов той команде, которая назвала больше имен.
4 конкурс: «Волшебная кисточка»
Участвуют все игроки по очереди. Каждый участник друг за другом, по очереди,
с завязанными глазами рисуют: 1. Домик с трубой
2. Забот
3. Цветы
4. Облака
5. Солнышко
6. Дерево рядом с домом
5 баллов команде, чей рисунок более реалистичен
Подведение итогов. Награждение.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 5.docx

intro:
ВИКТОРИНА
"ЮНЫЙ ИСКУССТВОВЕД"
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 5-6 КЛАССАХ
ЗАДАЧИ:
•	Закреплять и систематизировать знания по изобразительному искусству;
•	Развивать внимание, память;
•	Воспитывать интерес и любовь к изобразительному искусству
В игре принимают участие команды по 6 человек (из каждого класса).
Каждая команда готовит эмблемы и приветствие.
Приветствие и эмблемы оцениваются по 5-бальной системе.

title: «ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 5-6 КЛАССАХ»