extracted_text:
Развлечение в летнем пришкольном лагере «Страна
весёлых песен»
Автор: Колесникова Наталья Олеговна.
 Описание материала: представляю вашему вниманию развлечение для детей  школьного
возраста, данный материал предназначен для учителей начальных классов, педагогов
дополнительного образования.
Цель: Узнавание детьми знакомых мелодий в несколько неожиданных для них ситуациях или
необычной обстановке вызывает эмоциональный подъем, способствует расширению
музыкальных представлений.
Задачи:
1. Создать для детей праздничную атмосферупобуждать детей к активному участию в
музыкальных играх.
2. Привлечь детей к выполнению упражнений на развитие дыхания,гимнастика для
глаз,массаж рук и ног «Черепаха»,выполнения динамического упражнение
«Черепаха»,использование здоровьесберегающие технологии для дошкольников.
3. Показать влияние музыки на развитие сторон личности ребенка:рациональную
(информированность, эрудиция,познавательные интересы),эмоциональную (восприимчивость
к миру природы,к песням,) эмоциональное положительное отношение и практически
действенную (желание и готовность участвовать в развлечении,умение правильно вести себя
в стране песен).
Персонажи дети:
Красная Шапочка, Черепаха, Львёнок, Жираф.
Оборудование: музыкальный центр диск с песнями.
Ход:
Ведущий:Здравствуйте, дети! Вот и настало лето,время весёлых игр и
развлечений.Предлагаю поиграть. Игра «Если ты проснулся рано».
Если вы согласны,то хором дружно отвечайте:«Это я 2 раза, это все мои друзья» и показывать
ладошкой на себя,не согласны молчать,не отвечать.
1. «Я проснулся утром рано
Быстро соскочил с дивана»
Дети: «Это я 2 раза,это все мои друзья»
2. «Выполняю по порядку
Утреннюю я зарядку»
Дети:«Это я 2 раза,это все мои друзья»
3. «Я полдня лежал в постели,
Повернулся елееле» Дети молчат.
4. «Рано утром умываюсь,
Полотенцем вытираюсь»
Дети: «Это я 2 раза, это все мои друзья»
5. «Не люблю я умываться,
Полотенцем вытираться.
Зубы чистить,подстригаться,
Спортом заниматься»
6. «Если дружно отвечал,
Значит,правила ты знал,
Как здоровым быть,опрятным
И конечно аккуратным. Кто всегда так поступает
И конечноэто знает.»
Дети: «Это я 2 раза,это все мои друзья»
Ведущий: Вы,конечно,не играли?
Может дети заскучали?
Дети молчат.
Ведущий:Вот и кончилась игра
Молодцы,все детвора.
А вы любите сказки? Дети:Да.
А петь песенки сказочных персонажей? Дети:Да.
Так скорее собирайтесь в путь
Со мною отправляйтесь,
Песню дружно запеваем
И в колонне мы шагаем.
Исполняют песню «Вместе весело шагать по просторам» Шаинского,идут по
спортплощадке.
Ведущий: Вот мы и пришли в Страну Весёлых песен с вами. Все жители этой страны любят
петь,
играть, танцевать учат нас улучшать своё настроение, укреплять свой иммунитет и здоровье.
Вперёд,нас музыкальная,сказочная викторина ждёт под названием «В стране весёлых
песен».
1. Взяв корзинку с пирожками,
По тропинке,в припрыжку
В красной шапочке малышка
В гости к бабушке спешит. По дорожке выбегает девочка в костюме Красной Шапочки и поёт,дети подпевают песенку
Красной шапочки.
Ведущий: Красная шапочка мы видим, что ты собрала по дороге цветы, жёлтые они.
Красная шапочка: вы ребята,не зевайте и за мною повторяйте.
Упражнение на развитие дыхания «Аромат цветов».
Дети делают спокойный вдох через нос,стараясь не поднимать плечи,задерживают дыхание и
на выдохе продолжительно произносят:«Ааах!» «Одуванчик»
Дети на выдохе произносят звук «фф…»,поднимая вверх руки и мелко перебирая
пальчиками,показывая,как летят пушинки одуванчика.
Ведущий: Спасибо,Красная Шапочка,при пении важно правильно брать дыхание перед
каждой фразой.
Красная Шапочка кланяется,говорит спасибо детям и уходит по тропинке от детей прочь.
Ведущий: Вы,конечно,догадались
И совсем не сомневались.
Очень рада детвора,продолжается игра.
2. Двое не разлей друзей,
Загорают на жёлтом песку.
И смотрят на солнышко,
Когда рядом плывёт крокодил.
Проведём гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз
Сел медведь на брёвнышко, Сидят,поднимают голову
Стал глядеть на солнышко. вверх и водят глазами вправовлево в ритме стихотворения.
Не гляди на свет,медведь!
Глазки могут заболеть! Прикрывают глаза ладонями. Входят Львёнок и черепаха. Дети поют песенку «Песенка львёнка и черепахи» Шаинского.
Львёнок:Проведём дружно массаж рук и ног «Черепаха».
Шла купаться черепаха Пощипывают руки
И кусала всех от страха. от кисти к плечу.
Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!
Никого я не боюсь!
Черепаха–дом ходячий! Поглаживают руки ладонями
Голову под панцирь прячет. от кисти к плечу.
Крепкий панцирь у неё При повторении стиха
И защита и жильё! Массируют ноги–от щиколоток вверх.
Динамическое упражнение «Черепаха» проводит сама черепаха с детьми.
(для улучшения осанки)
Живёт спокойно,не спешит, Ходят на коленях,положив
На всякий случай носит щит. руки за голову,стараясь
Под ним,не зная страха, держать корпус прямо.
Гуляет черепаха.
Черепаха,не скучая, Сидят на пятах,руки на поясе,корпус
Час сидит за чашкой чая. прямой,наклоны головы вправовлево.
Черепаха и львёнок прощаются и уходят.
Ведущий: Молодцы! Верно отгадали,продолжаем.
3. Пятна у него на лбу,на шеи и ушах,
Есть на спине,на животе,
Коленях и носках.
Входит Жираф. Исполняется песенка пальчиковая игра «У жирафа пятна» Железновой.
Жираф прощается,уходит. Ведущий:наша викторина продолжается летним танцем называется песенка?
4. Этот народ,живёт на острове
Чунгачанга песенку поёт.»
Дети:ЧунгаЧанга.
Дети подпевают припев и исполняют танец «Чунгачанга» в кругу в парах с движениями.
Ведущий:Весело плясали,стоит отдохнуть
Ну,хотя бы пять минут.
Дети садятся.
5.Он зелёный и живёт в траве,
Прыгает,стрекочет,удивить нас хочет.
Догадался,ответь. Кто это?
Песенка «Кузнечик» Шаинского поют. Ведущий:Молодцы! Девочки и мальчики.
6.В этой песне каждому в лучшее вериться,
Катиться,катиться голубой вагон.
А пешеходам разрешается,
Ходить по лужам и волшебник
Бесплатно показывает кино
И дарит пятьсот эскимо.
Догадались? Верно,споём наш ответ.
Исполняют песенку «Голубой вагон» Шаинского
Загадка о лете.
Ведущий:
«Пчела летает,мёд собирает.
Липа цветёт,грибок растёт, Малина поспевает,когда – это бывает?» (Летом)
Звучит песенка «О лете».
1 ребёнок: Летоэто много солнечного света.
Множество зверей,радостных затей.
Верных друзей,ярких идей.
Это очень хорошо,лето к нам с тобой пришло.
2 ребёнок: Так не будем мы скучать,
Будем петь,играть,скакать,
Плавать и нырять,бегать,загорать.
3 ребёнок: Какое любимое время года у тебя?
Скажу я лето.
Подрастай,загорай,иммунитет свой укрепляй. Ведущий: Без страны весёлых песен,
Мир совсем не интересен.
Очень скучно друзья
Жить без песен,правда? Дети:Да Ведущий: Как хорошо дети,что вы побывали со мною в Стране Весёлых песен и мы недаром
провели время, набрались сил ,здоровья, веселья,хорошего настроения,вспомнили лучшие
летние песенки,что их нужно петь некрикливо, правильно брать дыхание перед каждой
фразой,вместе вступать и заканчивать,слушать аккомпанемент и пение товарища. До
свидания,до новых встреч с весёлыми,летними песнями.

file_name: Страна веселых песен.docx

description: Входят Львёнок и черепаха. Дети поют

intro:
Представляю вашему вниманию развлечение для детей  школьного возраста, данный материал предназначен для учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования.
Цель этого развлечения - узнавание детьми знакомых мелодий в несколько неожиданных для них ситуациях или необычной обстановке вызывает эмоциональный подъем, способствует расширению музыкальных представлений.

title: Развлечение в летнем пришкольном лагере " Страна веселых песен"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Центр развития ребенка детский сад №3 «Петушок»
 городского округа Стрежевой»
636782, Томская область, г. Стрежевой,  3 мкр.,  д.326,    Email: petushok@guostrj.ru,
    тел/факс  (38259)  54460, те л. (38259)  54459, ИНН\КПП 7022010100\ 702201001, ОКВЭД 80.10.1
Сценарий НОД по художественноэстетическому развитию
(лепка) для детей 4 – 5 лет
средняя группа
Тема: «Ложки»
Автор: Мухаметзянова Гульназ Вагизовна Цель: Ознакомление с разными видами посуды.
Задачи:
1.Закреплять умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания размера,
употребляя слова самый большой, маленький, больше чем…, меньше чем…;
2.Продолжать учить различать круг и овал;
3.Продолжать учить лепить, используя приемы: вдавливания, и оттягивания краев,
уравнивая их пальцами;
4.Развивать мелкую моторику рук;
5.Воспитывать самостоятельность и аккуратность;
Виды деятельности: коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Целевые ориентиры: Слушать взрослого, выполнять его задание  по схеме. Применять
усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных
взрослым.
Оборудование: проектор, экран
Материал: пластилин, доски, стеки, салфетки, пайетки, бисер, бусинки
Ход образовательной ситуации.
I.
 Воспитатель читает стихотворение "Ложка"
Организационномотивационный этап.
"Не вычерпать ложкой глубокое море!" –
С таким утверждением трудно поспорить.
Однако никак не могу я понять:
Зачем же соленую воду хлебать?
Я ложкой люблю, есть пирожное,
Варенье, повидло, мороженое,
Рассольник и кашу, бульон и окрошку.
Вот сколько всего можно вычерпать ложкой!
II.
Актуализация имеющихся знаний.
Ребята,  нашем музее очень  много разных ложек. Скажите, для чего нужны ложки? (чтобы
есть пищу, как музыкальный инструмент,… )
Посмотрите, какими разными могут быть ложки. Слайд1  Скажите, из какого материала
они сделаны? (из металла, из пластмасса, из дерево) Ложечки разного размера и разной
формы предназначены для разных блюд.
Дидактическая игра
Ребята, я положила в обручи три разные ложки, а на этот стол – картинки разных блюд.
Вы по очереди подходите и берете одно блюдо и кладете в тот обруч, где лежит
подходящая ложка. Или найдите такую ложку, которой едят это блюдо. Например для первых блюд, горячего супа, каши – столовые ложки.(вот такие) Для
десерта (кто помнит что такое десерт) – десертные, для чая – чайные, а вот такие очень
маленькие для острых специй (). Закрепить знания детей
На доске три ложки, давайте, их сравним. Какие они? Они одинаковые или разные?
(разные, большие и маленькие) Надо построить их в ряд (по возрастанию).
Вика покажи нам маленькую ложку. Это какая ложка? (полный ответ)
Ваня покажи ложку побольше. (ответ)
Катя В. покажи большую ложку (ответ)
Ребята присаживайтесь на ковер. Слайд2
Оченьочень давно, когда первые люди жили на Земле, они ели руками. Им, наверное,
было неудобно, и они слепили ложки из глины. Потом эти ложки обжигали на костре и
ложки стали крепкими, прочными, удобными (твердыми как камень). Ложки изготавливали
мастера. Сегодня мы с вами будем мастерами и вылепим ложки. Пополним с вами наш
музей. Скажите мне, из каково материала можно лепить ложку в нашей группе (ответы).
III.
Лепка по схем.
1.      Анализ схемы.
Мы с вами будем лепить из пластилина. Сначала посмотрим по схеме из скольких (каких)
частей состоит ложка.  (из двух частей)
Мы целый кусок пластилина делим на две равные части. Из одного куска лепим черпалку.
Она овальная. Скатаем шарик(руками выполняют нужные движения), затем придаем форму
овала (немного раскатаем между ладошками этот шар), потом, сплющиваем, придаем
форму пряника и большим пальчиком выдавливаем середину, потом выравниваем края.
Черпачок готов, нужно лепить ручку. Берем второй комок пластилина и раскатаем палочку
и немного сплющиваем. Потом, соединяем черпачок и ручку.
2. Самостоятельная работа по схеме.
 (Дети приступают к работе. Индивидуальная помощь детям затрудняющимся в лепке.)
Ребята, я вам принесла пайетки, бисер, бусинки. Ими можно украшать ложки.
IV.
Анализ работ
В конце занятия дети рассказывают  какую ложку они вылепили.
V.Вот ребята мы дополним наш музей вашими ложками. Пусть вечером родители
посмотрят ваше творчество. (хвалю)
Кто поставил свои работы, отчищайте свои досточки салфеткой. Дежурные убирают
клеенки со стола. Идем мыть руки.

file_name: нод про ложку.docx

intro:
Общие сведения о занятии:
Занятие (образовательная ситуация) разработано для детей средней группы.
Образовательная ситуация включает задачи из разных образовательных областей («Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»), к каждой из которых даются четкие инструкции.
 Структура занятия:
Структура занятия состоит из 3 этапов:
1.Организационно-мотивационный
Чтение стихотворения "Ложка"
2.Основной.
Основной этап состоял из 3 частей:
1.	Беседа
2.	Дидактическая игра
3.	Лепка
3. Заключительный.
Оформление, дополнение выставки.
Этапы занятия и их последовательность, на мой взгляд,  соблюдены, что  обеспечило целостность занятия. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация,  создавался положительный эмоциональный фон. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей. Широко использовались на занятии различные виды наглядности.
Используемые технологии, методы и приёмы
Здоровьесберегающие
Игровая
ИКТ
Методы и приёмы:
Беседа
Практические
Работа по схеме
Самоконтроль

искусство

group: Дисциплины

title: Сценарий НОД по художественно-эстетическому развитию  (лепка) для детей 4 – 5 лет средняя группа  Тема: «Ложки»


extracted_text:
Задания конкурса «Фотовернисаж»
Приложение № 2
Ответы:
рисун
№
ка
№ статьи
Конвенци
и
1
2
3
4
5
Ст. 27
Ст. 28
Ст. 29
Ст. 27
Ст. 28
Ст. 29
Ст.31
Ст. 1
Ст. 5
Ст. 7
Ст.8 .
Содержание статьи Конвенции
Государство   признает   право   каждого   ребенка   на   жизнь,
достойную   человека   (когда   ребенок   сыт,   обут,   одет,   в
безопасности, имеет возможности образования и развития).
Ребенок имеет право на образование (при этом государство
обеспечивает   ребенку,   по   крайней   мере,   бесплатное
начальное образование).
Государство   обеспечивает,    чтобы   образование  развивало
ум,   таланты   и способности ребенка,  его физиологические
возможности,     способствовало   пониманию   прав   человека,
готовило   ребенка   к   жизни   в   свободном   мире,   где   все
уважаемы   и   равны,   воспитывало   бережное   отношение   к
природе.
Государство   признает   право   каждого   ребенка   на   жизнь,
достойную   человека   (когда   ребенок   сыт,   обут,   одет,   в
безопасности, имеет возможности образования и развития).
Ребенок имеет право на образование (при этом государство
обеспечивает   ребенку,   по   крайней   мере,   бесплатное
начальное образование).
Государство   обеспечивает,    чтобы   образование  развивало
ум,   таланты   и способности ребенка,  его физиологические
возможности,     способствовало   пониманию   прав   человека,
готовило   ребенка   к   жизни   в   свободном   мире,   где   все
уважаемы   и   равны,   воспитывало   бережное   отношение   к
природе.
Каждый   ребенок   имеет   право   играть,
(соответственно возрасту) и культурно отдыхать.
Ребенком считается человек от 0 до 18 лет
Главную   ответственность   за   воспитание   детей   несут
родители. Государство уважает это право и ответственность
родителей
  развлекаться

Родившись,   ребенок   сразу   становится   гражданином   своей
страны и имеет право на имя, право знать своих родителей,
право на их заботу. Государство должно это обеспечить.
Государство   обеспечивает   право   ребенка   на   сохранение
индивидуальности   (имя,  семью,   национальность).   Если   эти
права нарушаются, государство защищает ребенка.
1 Ст. 9
Ст. 10
Ст. 18
Ст. 5
Ст. 7
Ст.8 .
Ст. 9
Ст. 10
Ст. 14
Ст. 18
Ст. 1
Ст. 6
Ст.31
Ст. 15.
Ребенок   всегда   должен   жить   с   родителями,   если   они   его
заслуживают (т.е. не пьют, заботятся о нем и т.д.)
Ребенок,   родители   которого   живут   в   разных   городах,
областях,
  имеет   право   поддерживать
  государствах,
отношения с ними обоими.
Оба родителя одинаково отвечают за воспитание детей.
Главную   ответственность   за   воспитание   детей   несут
родители. Государство уважает это право и ответственность
родителей
Родившись,   ребенок   сразу   становится   гражданином   своей
страны и имеет право на имя, право знать своих родителей,
право на их заботу. Государство должно это обеспечить.
Государство   обеспечивает   право   ребенка   на   сохранение
индивидуальности   (имя,  семью,   национальность).   Если   эти
права нарушаются, государство защищает ребенка.
Ребенок   всегда   должен   жить   с   родителями,   если   они   его
заслуживают (т.е. не пьют, заботятся о нем и т.д.)
Ребенок,   родители   которого   живут   в   разных   городах,
областях,
  государствах,
  имеет   право   поддерживать
отношения с ними обоими.
Ребенок имеет право на свободу мысли. Ребенок может сам
решить,   какую   религию   ему   исповедовать.   Родители   или
опекуны могут руководить ребенком в этом вопросе. Однако
бывает, что религиозные организации наносят ущерб ребенку,
его   здоровью,   психике.   В   этом   случае   государство   может
принимать меры, чтобы помочь ребенку
Оба родителя одинаково отвечают за воспитание детей.
Ребенком считается человек от 0 до 18 лет
Каждый ребенок имеет право на жизнь.
Каждый ребенок имеет право играть,    развлекаться
(соответственно возрасту) и культурно отдыхать.
Все   дети   имеют   право   на   мирные   собрания   и   создание
мирных ассоциаций, детских объединений и организаций.
6
7
8
9
Итого 25 баллов
2

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприяти"Конвенция по првам ребенка"


extracted_text:
Игра по Конвенции о правах ребенка "Имею право"
Цель мероприятия: знакомство с правами человека, ребенка
Задачи:






воспитывать гражданскопатриотические чувства, любовь к Родине;
закрепить знания по Конвенции о правах ребенка;
развивать умение работать в группе (сотрудничество);
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство коллективизма.
Оформление зала: рисунки по статьям Конвенции о правах ребенка, вставка произведений
детских писателей.
Музыкальное оформление: детские песни.
Необходимый реквизит:
карточки с буквами АВС;
подбор фотографий или вырезок из журналов, связанных с различными ситуациями в
мире детства (Приложение 2);
материалы Детской Конвенции о правах ребенка (Приложение 3);
бланки ответов (Приложение 4);
Карта воображаемой местности (  Приложение 5);



 фломастеры, ручки, карандаши;


таблица для занесения результатов игры (Приложение 6);
материалы сказки “Золушка” Ш. Перро (Приложение 7).
Продолжительность мероприятия: 4050 минут.
Ход мероприятия
1. Задание “Визитка команды”
Команда в творческой форме в течение 23 минут представляет себя (возможны представление
эмблемы, названия, девиза; ученик могут использовать элементы театрализации по статьям
Конвенции, которые рисунки  форму выступления определяет сама команда). Ведущий проводит
жеребьевку на выступление.
Члены жюри подводят итоги, максимальная оценка 5: (оценивается соответствие теме,
содержание выступления, артистизм, наглядность, слаженность команды во время выступления),
называют количество баллов, набранные командами.
2. Задание “Интеллектуальная разминка”
Описание задания: (Вопросы для команд построены как игра “АВС”.) Участники команд
получают 3 карточки с буквами А, В, С. Игроки внимательно слушают вопросы ведущего,
обсуждение проходит в группе в течение 15 секунд, по команде ведущего один из игроков,
капитан, показывает одну из карточек, которая по мнению участников содержит правильный
вариант ответа (букву). Ведущий называет правильные ответы для игроков и болельщиков.
Реквизит:

Карточки с буквами АВС
 Задание
1. Конвенция о правах ребенка  это:
А) Международный документ, обязательный для всеобщего выполнения,
Б) Международный документ, исполняемый государствами, его подписавшими,
С) Распоряжение Генерального секретаря ООН,
2. Конвенция о правах ребенка ратифицирована РФ:
А) в 1990 г.,
Б) в 1989 г.,
С) в 1991 г.
3. Права ребенка гарантированы и зависят в первую очередь:
А) от самого ребенка,
Б) от его родителей,
С) от государства
 4. Ребенком является ...
А) любой человек до достижения 18 лет, Б) тот, кто не имеет своих прав,
С) Тот, кто считает себя таковым
5. Право на выбор занятий и объединений есть:
А) только у взрослых,
Б) у каждого,
С) у учащихся школ.
6. Права ребенка записаны как:
А) свод законов и правил,
Б) возможности его развития,
С) намерения
Члены жюри подводят итоги, называют количество баллов, набранные командами. (1 балл за
каждый правильный ответ)
3. Задание “Фотовернисаж” (Приложение № 2)
Описание задания: Цель задания научить отбирать и наглядно отображать информацию,
связанную с правами детей. Участники команд получают одинаковый пакет документов, который
содержит 9 фотографий или рисунков. Игроки в течении 5 минут обсуждают содержание
фотографий для того, чтобы подобрать статьи Конвенции о правах ребенка к ним.
Через 5 минут команды сдают в жюри выполненное задание (бланки ответов). Ведущий
комментирует предложенное задание для болельщиков и членов команд, называя правильные
ответы (Здесь уместно использовать проектор для демонстрации фотографий болельщикам и
игрокам).
Члены жюри подводят итоги, называют количество баллов, набранные командами. (1 балл за
каждую правильно названную статью)
Реквизит:
подбор фотографий, рисунков или вырезок из журналов, связанных с различными
ситуациями в мире детства;
Текст со статьями “Конвенции о правах ребенка” (Приложение № 3)
Бланки ответов (Приложение № 4)


    Пока команды выполняют задание “Фотовернисаж” для болельщиков организуются
конкурсы БУРИМЭ (пример рифм: ребенок с пеленок, Конвенция компетенция). В течение 5
минут желающие болельщики работают, а потом представляют свои варианты в жюри, за каждую
работу дополнительный балл.
Варианты предложенных стихотворений:
“Каждый должен знать ребенок,
Есть права у всех с пеленок!
Рассудит все Конвенция,
Ее в том компетенция ”
“Каждый ребенок
Еще с пеленок
Знает: Конвенция –
Его компетенция”
4. Задание “Карта местности” (Приложение № 5)
Описание задания: Цель: помочь разобраться, где и как могут быть реализованы права ребенка
в обществе.
Игроки получают карту воображаемой местности. На плане отмечены общественные места,
здания: школа, больница и др.
Команде дается 5 минут, чтобы она отметила на плане и подписала № статьи Конвенции,
объясняя, какое право дети могут реализовать в том или ином общественном месте.
Через 5 минут игроки, команды сдают в жюри задание. Ведущий комментирует план для
болельщиков и членов команд, называя правильные ответы.
Члены жюри подводят итоги, называют количество баллов, набранные командами. (1 балл за
каждую правильно названную статью)
 Реквизит:
Карта воображаемой местности (Приложение 5),

 фломастеры,


Текст со статьями “Конвенции о правах ребенка” (Приложение № 3)
Бланки ответов (Приложение № 4)
Задание “Анализ сказки”
Описание задания: Игрокам команд предлагается в течение 57 минут прочитать сказку и в
тексте подчеркнуть те места, где на их взгляд нарушеныправа ребенка, указывают номера
статей.
Члены жюри подводят итоги. (1 балл за каждую правильно названную статью)
 Реквизит:


Распечатка сказки “Золушка” (может быть предложена любая другая знакомая ученикам
сказка), (Приложение № 6)
Текст со статьями “Конвенции о правах ребенка” (Приложение № 3)
 Для болельщиков в это время проводится аукцион на лучшее знание статей Конвенции о
правах ребенка. За каждый правильный ответ болельщик может принести своей команде 1 балл
дополнительно.
Награждение участников, победителей, лучших болельщиков. Члены жюри могут
прокомментировать руководителям команд, классным руководителям итоги игры, используя
таблицу результатов (Приложение № 7).
Литература
1. Конвенция о правах ребенка
2. Сборник игр и задач для тебя и твоих друзей “Имею право!”  М, 1999 г.
3. Познание правовой культуры(сценарий урока на тему “Ваши права”)// Школьная библиотека,
№7, сентябрь 2002 г.
4. Защита прав ребенка в РФ: сборник нормативных документов.  СПб, 2001.
5. “Детская Конституция”: как, опираясь на законы, действенно защищать права детей.//
Библиотека “Российской газеты”, выпуск 11, 2005 г.

file_name: конвенция 5-6.docx


extracted_text:
Итоговая таблица результатов
для жюри
Приложение № 7
Класс
Визитка
команды
Интеллектуальная
Фотовернисаж
Карта
разминка
местности
Количество баллов за конкурс
По 1
По 1 баллу за
Максимально
6
каждую
статью
баллу за
каждую
статью
Максимально
5
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
Конкурсы
болельщиков ШтрафХ Итого
баллов
Место
Анализ
сказки
По 1
баллу за
каждую
статью
Члены жюри
х – штрафные баллы вычитаются за некорректное отношение к сопернику, некорректное поведение болельщиков и игроков во время
игры


extracted_text:
Карта местности
Библиотека
6
Почт
а
7
Приложение №5
Школа
5
ДК
4
Дом
Ответы
1
2
Спортплощадка
Больница
3 № пункта
№ статьи
Ст.9.
1 (дом)
Ст.16
Содержание статьи
Ребенок всегда должен жить с родителями, если они его заслуживают (т.е. не пьют, заботятся о нем
и т.д.)
Любой ребенок имеет право на личную жизнь. Никто не может ворваться к нему в дом, читать его
письма и т. д. Любой ребенок может стать, кем захочет. Государство обязано защитить ребенка от
тех, кто хочет ему помешать.
2
(спортплощадка)
Ст. 29.
Ст. 31
Государство   обеспечивает,    чтобы   образование  развивало  ум,   таланты   и способности ребенка,
его физиологические возможности,  способствовало пониманию прав человека, готовило ребенка к
жизни в свободном мире, где все уважаемы и равны, воспитывало бережное отношение к природе.
Каждый ребенок имеет право играть,    развлекаться (соответственно возрасту) и культурно
отдыхать
3 (больница)
Ст. 3 .
Государство    должно    защищать    детей    в    первую    очередь.    Государство обеспечивает
работу органов, которые отвечают  за реализацию прав ребенка.
Ст.4
Ст. 24
Ст. 25
Ст. 26
Государство   принимает   законы,   старается   обеспечить   экономические,   политические   и   другие
условия, чтобы права ребенка выполнялись
Каждый ребенок имеет право на лечение.
Каждый ребенок должен знать, чем и как его лечить, а также то. какими могут быть последствия
этого лечения.
Каждый ребенок имеет право на социальное обеспечение (дотации родителям, льготные  путевки   в
лагерь,  санаторий,  льготный   проезд  на  транспорте,  бесплатное лечение и т.д.). 4 (дворец
культуры)
5 (школа)
Ст. 3 .
Ст.4
Ст. 15
Государство    должно    защищать    детей    в    первую    очередь.    Государство обеспечивает
работу органов, которые отвечают  за реализацию прав ребенка.
Государство   принимает   законы,   старается   обеспечить   экономические,   политические   и   другие
условия, чтобы права ребенка выполнялись
Все дети имеют право на мирные собрания и создание мирных ассоциаций, детских объединений и
организаций.
Ст. 31
Ст. 3 .
Каждый   ребенок   имеет   право   играть,         развлекаться   (соответственно   возрасту)   и   культурно
отдыхать
Государство    должно    защищать    детей    в    первую    очередь.    Государство обеспечивает
работу органов, которые отвечают  за реализацию прав ребенка.
Ст.4
Ст. 12
Ст. 13
Ст. 15
Ст. 27
Ст. 28
Государство принимает законы, старается обеспечить экономические, политические и другие
условия, чтобы права ребенка выполнялись
Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение
Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение и получать любую информацию, если она не
вредит ребенку, другим людям, государству.
Все дети имеют право на мирные собрания и создание мирных ассоциаций, детских объединений и
организаций.
Государство признает право каждого ребенка на жизнь,   достойную человека (когда ребенок сыт,
обут, одет, в безопасности, имеет возможности образования и развития).
Ребенок имеет право на образование (при этом государство обеспечивает ребенку, по крайней мере,
бесплатное начальное образование).
Государство   обеспечивает,    чтобы   образование  развивало  ум,   таланты   и способности ребенка, Ст. 29
Ст. 31
Ст. 3 .
Ст.4
Ст. 13
Ст. 17
Ст. 31
Ст. 17
его физиологические возможности,  способствовало пониманию прав человека, готовило ребенка к
жизни в свободном мире, где все уважаемы и равны, воспитывало бережное отношение к природе
Каждый ребенок имеет право играть,    развлекаться (соответственно возрасту) и культурно
отдыхать
Государство    должно    защищать    детей    в    первую    очередь.    Государство обеспечивает
работу органов, которые отвечают  за реализацию прав ребенка.
Государство   принимает   законы,   старается   обеспечить   экономические,   политические   и   другие
условия, чтобы права ребенка выполнялись
Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение и получать любую информацию, если она не
вредит ребенку, другим людям, государству.
Ребенок имеет право получать информацию из печатных изданий, радио, телевидения, ИНТЕРНЕТА,
если   эта   информация   соответствует   принятым   в   обществе   моральным   нормам   и   правилам.
Государство поощряет детские издания, борется с изданиями, приносящими вред.
Каждый   ребенок   имеет   право   играть,         развлекаться   (соответственно   возрасту)   и   культурно
отдыхать
Ребенок имеет право получать информацию из печатных изданий, радио, телевидения, ИНТЕРНЕТА,
если   эта   информация   соответствует   принятым   в   обществе   моральным   нормам   и   правилам.
Государство поощряет детские издания, борется с изданиями, приносящими вред.
6 (библиотека)
7 (почта)
Итого 28 баллов


extracted_text:
Команда 5 «__» класса
_______________________________
Приложение № 4
(для заданий «Фотовернисаж» и «Карта местности»)
Бланк ответов
№ рисунка
или объекта
№ статьи Конвенции
Итого баллов _______________


extracted_text:
Ответы отмечены цветом
Шарль Перро
Золушка
Приложение №6
Жил когдато дворянин, который женился вторым браком
на женщине столь надменной и столь гордой, что другой такой
не было на свете. У нее были две дочери, такого же нрава и во
всем походившие на нее. И у мужа тоже была дочь, но только
кротости   и   доброты   беспримерной:   эти   качества   она
унаследовала от своей матери, прекраснейшей женщины.
Не   успели   сыграть   свадьбу,  как   мачеха   уже   дала   волю
своему злому нраву: ей были несносны добрые качества этой
девочки,   изза   которых   ее   родные   дочери   всем   казались   еще
более   противными.  Она   поручила   ей   в   доме   самую   грязную
работу: падчерица мыла посуду и подметала лестницу, натирала
полы в комнате хозяйки и ее дочерей — благородных девиц;
спала   она   под   самой   крышей,   на   чердаке,   на   скверной
подстилке,  меж   тем   как   сестры   ее   жили   в   комнатах   с
паркетными   полами,   где   стояли   самые   модные   кровати   и
большие   зеркала,   отражавшие   их   с   головы   до   ног.   Бедная
девушка   терпеливо   сносила   все   и  не   смела   жаловаться   отцу,
который выбранил бы ее, ибо находился в полном подчинении у
жены.
 Справив   работу,   она   забивалась   в   уголок   камина,
садилась прямо в золу,  отчего домашние называли ее, обычно
Замарашкой.  Младшая   сестра,   не   такая   злая,   называла   ее
Золушкой. Между тем Золушка, хоть и носила  скверное платье,
была   во   сто   раз   красивее,   чем   ее   сестры,   щеголявшие
великолепными нарядами. Однажды сын короля решил дать бал
и пригласил на него всех знатных особ. Получили приглашение и
обе наши девицы, ибо они пользовались почетом в крае. Они
очень обрадовались, и все их мысли были только о том, как бы
выбрать к лицу платье да прическу. Золушке — новые заботы:
ведь это она гладила для сестер белье и крахмалила рукавчики.
Пока   она   причесывала  их,   они   ей   говорили:   «Золушка,
тебе приятно было бы поехать на бал?» — «Ах, сударыни, вы
надо мной смеетесь; это мне     не пристало!» — «Да, правда,
люди стали бы смеяться, если бы Замарашка поехала на бал».
Наконец   счастливый   день   наступил;   сестры   уехали,   и
Золушка долго провожала их глазами. Когда их уже не стало
видно,  она   заплакала.   Крестная   мать,  увидевшая   ее  в  слезах,
спросила, что с ней: «Тебе хочется на бал — ведь так?» — «Ах,
да»,—   со   вздохом   сказала   Золушка.   Волшебница   помогла
Ст. 19
Государство
защищает детей
от оскорблений,
грубого обращения,
любого вида
насилия или
эксплуатации со
стороны
родителей,
опекунов…
Ст. 36
Государство
защищает   детей
от   любых   форм
эксплуатации.
Ст. 19, 36
Ст. 19,36
  Каждый
имеет
играть,
Ст.31.
ребенок
право
развлекаться
(соответственно
возрасту)
культурно
отдыхать.

и
1 девочке: тыкву она превратила в карету, мышей в лошадей, ее
старое и грязное платье в великолепный наряд.
Потом   она   дала   ей   пару   туфелек,   таких   красивых,   что
красивее и не бывает. Нарядившись, таким образом, Золушка
села в карету; но крестная наказала ей ни за что не оставаться на
балу   дольше   полуночи   и   предупредила   ее,   что   если   она   там
пробудет  одну  лишнюю   минуту, карета   ее снова  обратится  в
тыкву,   лакеи   в   ящериц   и   что   ее   старое   платье   примет   свой
прежний вид.
Золушка обещала крестной, что непременно до полуночи
уедет   с   бала.   Королевский   сын,   которому   сообщили,   что
приехала   какаято   знатная   принцесса,   никому   не   известная,
поспешил встретить ее. Даже сам король, хоть он и был очень
стар, все время глядел на нее и шепотом говорил королеве, что
давно уже не видал такой милой и красивой особы.
Королевский сын усадил ее на самое почетное место, а
потом повел танцевать.
Часы   пробили   полночь.   Вспомнив   наказ   крестной,
Золушка поспешила домой и, убегая, она уронила с ноги одну из
туфелек. Принц заботливо поднял туфельку. Золушка вернулась
домой, запыхавшаяся, без кареты, без лакеев, в своем гадком
платье;   от   всего   великолепия   ей   не   осталось   ничего,   кроме
одной туфельки — под пару той, которую она уронила.
Несколько дней спустя королевский сын велел глашатаям
под звуки труб оповестить народ, что он женится на той, кому
туфелька   придется   впору.   Стали   примерять   ее   принцессам,
потом   герцогиням   и   всем   придворным   дамам,   но   напрасно.
Пришли с туфелькой и к двум сестрам, которые что было мочи
пытались   втиснуть   ногу   в   туфельку,   но   это   у   них   никак   не
выходило. Золушка, глядевшая на них и узнавшая свою туфлю,
засмеялась и сказала: «Дайтека, я посмотрю — не будет ли она
мне впору». Сестры захохотали и  стали над ней насмехаться.
Дворянин,   примерявший   туфельку,   пристально   взглянул   на
Золушку и, заметив, какая она красивая, сказал, что так и надо и
что   ему   приказано   примерять   туфельку   всем   девушкам.   Он
усадил Золушку и, поднеся туфлю к ее ножке, увидел, что она
без труда входит в нее и что туфелька сделана, словно по мерке.
Велико   было   удивление   сестер,  но   оно   еще  более  усилилось,
когда Золушка вынула из кармана другую туфельку и тоже ее
надела.   Тут   пришла   крестная   и,   палочкой   дотронувшись   до
Золушкиного  платья,  превратила его  в  великолепный наряд.
В том же наряде повели ее к молодому принцу. И через
несколько дней он на ней женился.
Ст. 19
2 3


extracted_text:
Ст. 1
Ст.  2
Конвенция о правах ребенка
(в детском пересказе)
Ребенком считается человек от 0 до 18 лет
Приложение № 3
Государство   должно   признавать   и   обеспечивать   выполнение   всех
прав ребенка независимо    от    расы,    цвета    кожи,    состояния
здоровья,    пола,    языка,    религии, национальности, богатства или
бедности его родителей
Ст. 3 .
Государство    должно    защищать    детей    в    первую    очередь.
Государство   обеспечивает   работу   органов,   которые   отвечают     за
реализацию прав ребенка.
Ст.4
Ст.5 .
Ст.6.
Ст.7.
Ст.8 .
Государство принимает законы, старается обеспечить экономические,
политические и другие условия, чтобы права ребенка выполнялись.
Главную   ответственность   за   воспитание   детей   несут   родители.
Государство уважает это право и ответственность родителей.
Каждый ребенок имеет право на жизнь.
Родившись, ребенок сразу становится гражданином своей страны и
имеет право на имя, право знать своих родителей, право на их заботу.
Государство должно это обеспечить.
Государство   обеспечивает   право   ребенка   на   сохранение
индивидуальности   (имя,   семью,   национальность).   Если   эти   права
нарушаются, государство защищает ребенка.
Ст.9.
Ребенок всегда должен жить с родителями, если они его заслуживают
(т.е. не пьют, заботятся о нем и т.д.)
Ст. 10.
Ребенок,   родители   которого   живут   в   разных   городах,   областях,
государствах, имеет право поддерживать отношения с ними обоими.
Ст.11.
Ст. 12
Ст. 13.
Нельзя вывозить ребенка и оставлять ребенка за границей насильно.
Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение
Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение и получать
любую информацию, если она не вредит ребенку, другим людям,
1 Ст. 14.
Ст. 15.
Ст. 16.
Ст. 17.
государству.
Ребенок имеет право на свободу мысли. Ребенок может сам решить,
какую   религию   ему   исповедовать.   Родители   или   опекуны   могут
руководить   ребенком   в   этом   вопросе.   Однако   бывает,   что
религиозные   организации   наносят   ущерб   ребенку,   его   здоровью,
психике. В этом случае государство может принимать меры, чтобы
помочь ребенку.
Все   дети   имеют   право   на   мирные   собрания   и   создание   мирных
ассоциаций, детских объединений и организаций.
Любой   ребенок   имеет   право   на   личную   жизнь.   Никто   не   может
ворваться к нему в дом, читать его письма и т. д. Любой ребенок
может стать, кем захочет. Государство обязано защитить ребенка от
тех, кто хочет ему помешать.
  телевидения,
Ребенок   имеет   право   получать   информацию   из   печатных   изданий,
радио,
  если   эта   информация
соответствует принятым в обществе моральным нормам и правилам.
Государство   поощряет   детские   издания,   борется   с   изданиями,
приносящими вред.
  ИНТЕРНЕТА,
Ст. 18.
Оба родителя одинаково отвечают за воспитание детей.
Ст. 19.
Ст.20.
Ст.21.
Ст.22.
Государство   защищает   детей   от   оскорблений,   грубого   обращения,
любого   вида   насилия   или   эксплуатации   со   стороны   родителей,
опекунов, должностных лиц и т.д.
Ребенок,   лишенный   семейного   окружения,   имеет   право   на   особое
внимание со стороны государства (на предоставление ему жилья, на
оказание   медицинской   помощи,   на   усыновление   и   т.д.).   При   этом
учитывается национальность ребенка, его особенности, принимается
во внимание его мнение.
Если   ребенка   усыновили   в   другой   стране,   то   государство
обеспечивает   все   условия   для   полноценной   жизни   ребенка,   несет
ответственность за его жизнь и здоровье.
Если   ребенок   желает   получить   статус   беженца,   то   государство
обязано   обеспечить   ему   защиту   и   гуманитарную   помощь   (пищу,
медикаменты, кров), а также помочь найти родителей.
Ст.23.
Каждый,   даже   не   совсем   здоровый   ребенок   имеет   право   на
2 полноценную жизнь.
Ст.24.
Каждый ребенок имеет право на лечение.
Ст.25.
Каждый  ребенок должен  знать, чем и  как его лечить,  а также то.
какими могут быть последствия этого лечения.
Ст.26.
Каждый   ребенок имеет   право на  социальное  обеспечение   (дотации
родителям,   льготные    путевки       в    лагерь,    санаторий,    льготный
проезд  на  транспорте,  бесплатное лечение и т.д.).
Ст.  27 .
Государство признает право каждого ребенка на жизнь,   достойную
человека   (когда   ребенок   сыт,   обут,   одет,   в   безопасности,   имеет
возможности образования и развития).
Ст.28.
Ребенок   имеет   право   на   образование   (при   этом   государство
обеспечивает   ребенку,   по   крайней   мере,   бесплатное   начальное
образование).
Ст. 29.
Ст.З0.
Ст.31
Ст.32.
Ст. ЗЗ.
Государство     обеспечивает,       чтобы     образование   развивало   ум,
таланты   и способности ребенка,  его физиологические возможности,
способствовало пониманию прав человека, готовило ребенка к жизни
в свободном мире, где все уважаемы и равны, воспитывало бережное
отношение к природе.
В многонациональном государстве дети всех национальностей имеют
равные права и возможности.
Каждый ребенок имеет право играть,    развлекаться (соответственно
возрасту) и культурно отдыхать.
Детям,   не   достигшим   определенного   возраста,   не   разрешается
работать,   т.к.   это   может   принести   вред   здоровью   или   помешать
образованию ребенка.
Государство принимает меры, чтобы защитить детей от употребления
наркотиков,   не   допускать   детей   к   производству   наркотических
веществ.
Ст.34.
Государство обеспечивает ребенку защиту от всех видов сексуальной
эксплуатации.
3 Ст.35.
Ст.36.
Ст.37.
Государство принимает все меры, чтобы детей перестали похищать,
торговать ими или их «контрабандировать».
Государство защищает детей от любых форм эксплуатации.
Ребенок не может быть подвергнут смертной казни.
4 Ст.38.
Ст.39.
Ст.40.
В   случае,   если   ребенок   находится   в   зоне   военных   действий,
существуют   специальные   меры   для   обеспечения   его   безопасности.
Детям,   не   достигшим     15   лет,   запрещается   участие   в   военных
действиях.   Детей   от   15   до   18   лет   не   могут   брать   в   армию.
Государство должно брать в армию людей старшего возраста.
Если   ребенок   стал   жертвой   любой   агрессии,   эксплуатации,
пренебрежения, жестокости,      конфликтов,    государство    обязано
создать       условия       для         физического,   психологического   и
социального восстановления ребенка.
Иногда случается, что ребенок нарушает закон. Он все равно имеет
право на отношение,   которое позволяет развить в ребенке чувство
достоинства, значимости и уважения к чужим правам. Ребенок имеет
право   на   правовую   помощь   и   уважение   к   его   личной   жизни   при
рассмотрении его уголовного дела.
Ст.41.
Положения   конвенции   могут   быть   развиты   в   законах   каждого
государства и других международных документах.
По материалам книги:    Сборник игр и задач для тебя и твоих друзей «Имею право!»  М,
1999 г.
5


extracted_text:
Класс: 3
Школа: ГБОУ лицей № 273 имени Л.Ю.Гладышевой Колпинский район
Учитель: Яруллина Ольга Николаевна
Технологическая карта урока.
Тема: Транспорт.
Цель урока: Познакомить с классификацией транспорта в зависимости от места движения и назначения;
с историей возникновения транспорта; повторить правила дорожного движения, влияние транспорта на
жизнь человека и окружающую среду.
Тип: изучение нового материала
Задачи: Образовательные:
 познакомить с группами транспорта;
 формировать представление о назначение транспорта;
 учить высказывать своё мнение;
 учить обобщать, анализировать;
  обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
 развивать наблюдательность, память, логическое мышление;
 развивать интерес к технике;
 совершенствовать устную речь учащихся.
Воспитательные:
 воспитывать любознательность, интерес к работе;
  воспитывать чувство ответственности за свой труд;
  умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.
Предметные:
 Знать понятие
«транспорт», виды
транспорта.
 Понимать роль
транспорта и принципы
его классификации,
понимать влияние
транспорта на
окружающую среду.
 Применять правила
безопасного поведения
при переходе через
дорогу и
при езде на транспорте.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Регулятивные:  уметь планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:  уметь строить
понятные для партнера высказывания,
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
участвовать в паре;
умение объяснить свой выбор;
Познавательные:  уметь
осуществлять поиск информации с
использованием учебной литературы,
Личностные:

  формирование   ответственного
отношения к учению, развития опыта
участия в социально значимом труде,
 формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и
взрослым в процессе деятельности,
 формирование основ экологической
культуры и безопасного поведения в
разных ситуациях,
формирование уважительного
отношения к иному мнению;
 развитие этических чувств,
доброжелательности, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;
 развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в  Расширять словарный
запас учащихся.
ориентироваться в учебнике;
отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию;
 уметь осуществлять рефлексию
способов действий.
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Ресурсы урока:
  основные: Учебник: Окружающий мир 3класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1/ А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос. Акад. Наук, Рос.
Акад. Образования, изд.М.: Просвещение, 2013.
Тетрадь Окружающий мир 3 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2х частях,
Ч.1/ А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая   изд.М.: Просвещение, 2016.
Компьютер и интерактивная доска.
дополнительные

 : Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал (карточки с заданием).
Содержание деятельности учителя
Ход урока:
Содержание деятельности
обучающихся
I. Организационный момент. Цель: формулирование умения приготавливать своё рабочее
место и готовность к восприятию информации.
Проверяют готовность к уроку,
садятся на свои места. Создание
эмоционального настроения.
Регулятивные УУД:
организовывать
своё рабочее
место под
руководством
учителя.
Коммуникативные
УУД
 Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно
будет для нас сегодня добрым. И разбудит в
каждом из нас лучшие чувства – желание слышать,
понимать и поддерживать друг друга. Пусть
хорошая погода заиграет в душе каждого из нас и
согреет своим теплом.
Вдохните глубоко и, когда будете выдыхать,
постарайтесь улыбнуться.
Вдохните ещё раз и снова улыбнитесь,
почувствуйте, как ваша улыбка согревает вас
изнутри. Какие замечательные улыбки я вижу на
ваших лицах! А ведь улыбка – знак хорошего
настроения, доброго расположения друг к другу.
А теперь улыбнитесь всем, кто находится сегодня
с нами. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение
не покидало вас! Проверьте. Всё ль у Вас в
порядке?  Учебник, ручки и тетрадки.
Присаживайтесь на свои места. Начинаем
работать.
II.
Самоопределение к деятельности. Цель: создание благоприятных условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
 Отгадайте загадку и назовите тему нашего урока.
Есть и водный, и воздушный, тот, что движется по
суше, грузы возит и людей. Что это? Скажи
скорей!
 Для чего человеку нужен транспорт?
 Как вы думаете, что такое транспорт?
Слово транспорт пришло в русский язык из
Греции. В переводе с греческого оно обозначает
“перемещать”. Позже слово транспорт стало
означать “доставка чеголибо”.
Отвечают на вопросы:
 Транспорт[1], [2]
 Транспорт нужен, чтобы
передвигаться.
 Транспорт — это одна из
важных производственных
отраслей, осуществляющая
перевозку грузов и пассажиров.
Коммуникативные
УУД:
слушать и
понимать речь
других.
 участвовать в
диалоге на уроке;
отвечать на
вопросы учителя,
товарищей;
Познавательные
УУД:
 отвечать на вопросы учителя,
находить нужную
информацию;
Личностные УУД:
уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
III. Организация познавательной деятельности. Цель: Познакомить с классификацией транспорта в
зависимости от места движения и назначения; с историей возникновения транспорта; повторить
правила дорожного движения, влияние транспорта на жизнь человека и окружающую среду.
1. Введение в тему.
Многомного лет назад человек коню был рад.
Чтобы не ходить пешком, ездил на коне верхом.
И в телеге, и в арбе тоже ездил на коне.
Пешеходы не ругались – ведь конейто не
боялись.
Вот года текли, летели, люди вскоре поумнели.
Посидели, посчитали и машины делать стали.
Звучит музыка “Автомобили, автомобили,
буквально все заполонили…”
 Ребята, посмотрите, письмо какоето на столе
лежит. Кто поможет мне его прочитать?
“Мы жители Страны Транспортляндия”
находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе –
Неумехе. И теперь в стране происходят
постоянные недоразумения, аварии. Помогите
нам!!!”
Тут, наверно, скажет ктото: “Это что за
колдовство? Это что за волшебство? Не
случилось ничего! Ну, исчезли переходыне
заплачут пешеходы: сами выберут пути, где
дорогу перейти! Светофор не светофорит. Ну,
какое в этом горе? Красный свет, зелёный свет…
Может, в нём и толку нет?”
 Ребята, а вы как думаете? Нужны ли правила
уличного движения, светофор? Зачем они нужны?
 Ребята, поможем жителям страны
Транспортляндия? Тогда отправляемся в
путешествие. [4]
Звучит песня “Весёлые путешественники” слова
С. Михалкова. Итак, мы в древнем городе. [5]
 Какой транспорт вы увидите на улицах города?
 Почему в этом городе мало транспорта?
 Смогли бы мы сейчас обойтись только
лошадьми?
 Какой транспорт сейчас перевозит людей по
городу? А грузы?
 Что общее объединяет весь транспорт, о
котором мы говорили?
Регулятивные
УУД:
определять цель
выполнения
заданий на уроке
под руководством
учителя;
 определять план
выполнения
заданий под
руководством
учителя.
Познавательные
УУД:
 уметь
осуществлять поиск
необходимой
информации с
использованием
учебной
литературы,
ориентироваться в
учебнике;
отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную
информацию;
Личностные УУД:
 формирование
ответственного
отношения к
учению, развития
опыта участия в
социально
значимом труде,
 формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослым в
Читают письмо. [3]
 Правила дорожного
движения нужны.
 Нужны, чтобы не было
аварий, чтоб был порядок на
дорогах.
 Да.
Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы:
 Лошади, запряжённые в
телеги, кибитки, кареты.
 Город небольшой, можно
пройти и пешком. А если нужно
было ехать, хватало небольшого
количества карет.
 Нет. Расстояния стали
большими, людей в городах
много.
Автобусы, троллейбусы,  Такой транспорт называется сухопутным. [6]
2. Сценка.
Выходит, дорожный знак.
1) Неширока в ширину, но зато длинна в длину,
Где вода и глубина – деревянная она.
2) Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.
3) В два ряда дома стоят: десять, двадцать, сто
подряд и квадратными глазами друг на друга
глядят.
 Ребята, мы приглашаем Дорожный знак
путешествовать с нами и попросим нам помогать.
 Ребята, у нас в городе много транспорта?
 Много машин и людей в городе. Как им
существовать, не мешая друг другу?
  В наше время автомобили могут принести,
кроме пользы, и много несчастья, если не знать
правила дорожного движения. [7]
По городу, по улице не ходят просто так –
Когда не знаешь правил, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Чтоб жить, не зная огорченья, чтоб бегать,
плавать и летать, ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
3. Дорожные знаки.
 Следующая остановка нашего путешествия –
дорожные знаки. [8] Послушайте стихотворение.
На машине мчусь стрелой, глядь: кирпич передо
мной. Ехать дальше не велит. Тотчас торможу
И захожу на разворот. Почему, друзья, хочу
Угодить я кирпичу?
 Как вы ответите на этот вопрос?
 Как выглядит запрещающие дорожные знаки?
 Найдите среди знаков на доске запрещающие
дорожные знаки. Что они запрещают?
 Какие ещё группы знаков вы знаете? Как они
выглядят?
 Найдите среди всех эти знаки и скажите, что они
обозначают?
4. Игра.
 Отгадайте, о каком знаке говорит загадка. К
какой группе он относится? Найдите его среди
знаков на доске.
1) Пешеход, пешеход! Помни ты про переход
процессе
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
  участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;
отвечать на
вопросы учителя;
соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета;
слушать и понимать
речь других;
умение объяснить
свой выбор.
Коммуникативные
УУД: разыгрывание
сценки.
трамваи, метро. Грузовые
машины.
 Он движется по земле.
Ребенок играет в сценке
(дорожный знак)
Я – дорожный знак. Меня
заколдовала ПомехаНеумеха. Я
никому не могу показать
правила уличного движения. Я
смогу открыться только тогда,
когда вы отгадаете эти загадки.
 Дорога
 Автобус, троллейбус
 Улица
Дорожный знак:
 Узнаёте меня? Где вы можете
встретить этот знак? (поворот)
Дорожный знак: На двух
колёсах я качу, двумя педалями
верчу, за руль держусь: гляжу
вперед. И вижу – скоро
поворот.
 Да. Соблюдать правила
дорожного движения.
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
 Это запрещающий движение
дорожный знак. [9]
Белые круглые знаки,
обведенные красной каймой.
Дети показывают знаки,
объясняют их.
Предупреждающие – жёлтые и
белые треугольники,
обведённые красной каймой.
[10]
Предписывающие   в синих
кругах. [11]
Информационно указательные
– в синих треугольниках. [12],
[13]
Дети находят эти знаки и
объясняют, что они обозначают.
Играют в игру. Определяют
знак, находят его среди знаков
на электронной доске. [14]
Знак “Пешеходный переход” –
Регулятивные
УУД:
 определять цель
выполнения заданий
на уроке под Наземный, похожий на зебру.
2) Круглый знак, а в нём окошко.
Не спеши тут сгоряча, а подумайка немножко,
Что тут? Свалка кирпича?
3) Я – знак дорожных правил, я машину поставил
На стоянку у ограды, отдыхать ей тоже надо.
4) Лена с Настенькой в тревоге –
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко, доктор – рядом.
5) Я хочу спросить про знак, нарисован знак  вот
так: в треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
6) Шли из школы мы домой, видим – знак над
мостовой, круг, внутри велосипед, ничего другого
нет.
7) Машины мчат во весь опор, и вдруг навстречу
знак: изображён на нём забор – я тру глаза,
смотрю в упор.
 Молодцы, вы справились и с этим испытанием.
Движемся дальше.
 Ребята, вы когданибудь задумывались над тем,
что является прообразом машин? Где человек
подсмотрел формы для их создания? Предлагаю
прочитать текст (учебник с.36 первый абзац) и
назвать то, что помогает человеку.
 Действительно, природа даёт человеку
множество примеров для технических
изобретений. Этим занимается наука, которая
называется бионика.
 Ребята, скажите, зачем человек изобрёл
транспорт? А где впервые мы встречаемся с
мечтой человека быстрее передвигаться? Кто на
чём перемещается?
 А зачем сказочным героям транспорт?
5. Музыкальная физ. минутка.  (Здоровье
сберегающая технология)
 Любопытство повело людей дальше. Они не
могут плавать, как рыбы, но умеют мыслить.
Появился транспорт для передвижения по воде.
 Как называется такой транспорт?
 Прочитайте абзац о водном транспорте. (учебник
с. 37)
 Что можно назвать первым водным
транспортом?
 Что такое челн?
 Какие необычные плавательные средства ещё
существовали?
 Отгадайте загадки про современный водный
транспорт. Найдите изображение.
1) На море, в реках и озёрах я плаваю, проворный,
предупреждающий знак
Знак “Въезд запрещён” –
запрещающий.
Знак “Место стоянки” –
информационноуказательный
Знак “Медицинская помощь” –
знаки сервиса.
Знак “Осторожно, дети!”
предупреждающий.
Знак “Велосипедное движение
запрещено” – запрещающий
Знак “Железнодорожный
переезд со шлагбаумом” –
предупреждающий
Открывают учебник на с.36,
читают первый абзац и отвечают
на вопрос.
 Природа. [15]
руководством
учителя;
определять план
выполнения заданий
под руководством
учителя;
умение
контролировать
свою деятельность,
адекватно понимать
оценку взрослого и
сверстников.
Познавательные
УУД:
 наблюдение,
 сделать выводы
Познавательные
УУД:
ориентироваться
в учебнике.
 Чтобы быстрее двигаться,
перевозить грузы.
 В сказках. [16]
Карлсон, БабаЯга, Избушка на
курьих ножках, Алладин,
Маленький Мук
Карлсон у него пропеллер.
БабаЯга – на ступе.
Алладин – на ковре самолёте.
Избушка – на курьих ножках.
 Чтобы передвигаться по
сказке.
Учащиеся выполняют под
музыку движения за учителем.
 Водный. [17]
Дети читают (с. 37) о водном
транспорте.
 Брёвна, тростниковые плоты.
 Лодка из бревна с
выдолбленным углублением.
Дети отвечают на вопросы.
Дети отгадывают загадки и
ищут изображение на
электронной доске.
Катер
Познавательные
УУД:
 работа с
учебником,
наблюдение,
выводы.
Коммуникативные
УУД:
 участие в
диалоге,
 ответы на
вопросы,
 слушать и
понимать речь
других. скорый. Среди военных кораблей известен
лёгкостью своей.
2) Ходит городвеликан на работу в океан.
3) Сначала дерево свалили, потом нутро ему
долбили, потом лопатками снабдили и по реке
гулять пустили.
4) Маленькая площадка сто человек перевозит.
5) От ветра он не прячется, а грудь подставив,
катится.
6) Не корабль и не лодка, нет ни вёсел, ни паруса,
А плывёт – не тонет.
7) Под водой железный кит–днём и ночью кит не
спит, днём и ночью под водой охраняет твой
покой.
 Сделайте вывод. Что общего у этого
транспорта?
6. Работа по учебнику.
Сбылась мечта человека о полёте. Существует
транспорт, который передвигается по воздуху.
 Как называется этот вид транспорта?
 Назовите воздушный транспорт.
 Прочитайте статью об этом транспорте в
учебнике. (с. 38)
7. Творческая работа.
На столах в конвертах у вас материал для
творчества. Назовите геометрические фигуры, с
которыми вы будете работать.
 Предлагаем вам создать модель удивительного
воздушного транспорта будущего.
 Как называется транспорт для полёта в космос?
 Назовите космический транспорт.
 Сделайте вывод. Что общего у этого
транспорта?
IV.
Работа по теме урока: (Цель:
организовать усвоение учениками нового.)
1. Игра “Четвёртый лишний”.
Ребята, возьмите со своих столов конверты, в
этих конвертах вас ожидает очередное
задание. Каждый из вас хотя бы раз играл в
игру «Четвёртый лишний», вот и сейчас вы
держите перед собой несколько карточек
разного цвета, одна из них явно лишняя,
найдите её и объясните, почему она лишняя.
(Выполняется работа в группах) Грузовик,
молоковоз, бетономешалка, скорая помощь.
Техпомощь, пожарная машина, автобус,
поливальная машина.
Самолёт, поезд, грузовик, трамвай.
2. Работа в рабочей тетради.
с. 28 № 2 (Распредели средства передвижения по
видам. Сухопутный транспорт отметь красным
кружком, водный транспорт – синим кружком,
воздушный транспорт – жёлтым кружком. Какие
из этих средств передвижения старинные, а какие
– современные? Ответь устно.)
Корабль
Челн
Паром
Парусник
Плот
Подводная лодка
Делают вывод.
 Передвигается по воде.
 Воздушный
Дети называют воздушный
транспорт. [18]
Работа по учебнику (с.38)
Ученики берут конверты с
геометрическими фигурами.
 Ромб, квадрат, круг,
прямоугольник. [19]
Дети работают в парах и
создают модель воздушного
транспорта.
 Космический.
 Ракеты, спутники, грузовые
корабли, челноки
 Передвигается в космосе.
Ребята берут конверты, в
которых помещены несколько
карточек разного цвета, и задача
детей найти лишнюю карточку и
объяснить почему она лишняя.
Выполняется работа в группах.
Открывают рабочие тетради на
с. 28 № 2.  Ребята распределяют
средства передвижения по
видам. Выполняют упражнение
в тетради.
Устно отвечают на вопрос.
Дети слушают загадку и
отгадывают её.
Познавательные
УУД:
 развитие умения
работать с
информацией,
 развитие
операций
мышления:
сопоставления,
обобщения,
классификации.
Регулятивные
УУД: умение
контролировать
свою
деятельность,
адекватно
понимать оценку
взрослого и
сверстников.
Личностные УУД:
уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности. Закрепление изученного материала:
V.
(Цель:  вспомнить основное правило дорожного
движения)

Продолжаем работу. Отгадайте загадку.
Он стоит на перекрёстках, светит для детей и
взрослых. Тот, кто плохо его знает, на дороге
пострадает! У него всего три цвета. Светит он для
всей планеты. Он машин решает спор,
Всем знакомый…
Слово светофор составлено из двух частей: “свет”
и “фор”. “Свет”  это всем понятно.  А “фор”?
“Фор” произошло от греческого слова “форос”,
что означает “несущий” или “носитель”. А всё
вместе “светофор”, значит носитель света,
“несущий свет”. Он и верно несёт свет трёх разных
цветов: красного цвета, жёлтого цвета и зелёного
цвета.
VI. Музыкальная физ. минутка.  (Здоровье
организовать

работу
Закрепление изученного материала:

сберегающая технология)
Ребята играют в игру “Светофор”.
На красный свет – присесть, на жёлтый – руки
вверх, на зелёный – повернуться по часовой
стрелке вокруг себя.
VII.
(Цель:
над
совершенствованием навыка применять правила
безопасного поведения при переходе через дорогу
и при   езде на транспорте).
1. Сценка.
Появляется дорожный знак “Дети”.
 Ребята, какой это знак пришёл к нам?
Шоссе шуршало шинами, бегущими машинами,
Но возле школы сбавьте газ –висит, водители, для
вас особый знак здесь: “Дети”. За них мы все в
ответе. И вы при этом знаке тоже, ребята, будьте
осторожны!
Появляется кот.
 Кто ты?
 Раз светофорных наук, то скажи нам,
пожалуйста, как надо переходить улицу?
 Ребята, правильно он ответил?
 А как надо?
 Правильно! А тебе, Кот, второй вопрос. Как
обходить троллейбус спереди или сзади?
 Ребята, поможем Коту. Он совсем запутался.
 А теперь ответь на последний вопрос. Можно ли
играть на мостовой?
 А почему?
 А вы, ребята, согласны с Котом?
 Почему?
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало,
Коммуникативные
УУД:
 формирование
умения работать в
подготовленной
предметно
развивающей,
информационной
среде и
осуществлять
осознанный
выбор.
Личностные УУД:
уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 Светофор [20]
Один ученик из энциклопедии
рассказывает о светофоре. [21]
Светофор не всегда был таким,
как сейчас. Светофоры
появились на улицах не так
давно, всего 40 лет назад.
Выглядели они так. Со всех
четырёх сторон на них были 3
цветных стекла (зелёное,
жёлтое, красное), а по ним
медленно ползла большая
чёрная стрелка. Такие
светофоры были неудобные.
Перекрёсток свободен, а ты
жди, пока стрелка доползёт до
зелёного цвета. Современные
светофоры – автоматы намного
удобнее!
Учащиеся выполняют под
музыку движения за
светофором.
Ребенок играет в сценке
(дорожный знак)
 Знак “Дети”
Ребёнок играет в сценке (кот)
 Я ученик светофорных наук
– Кот.
 Как? На четырёх лапах.
 Нет.
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, надземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт.
 А зачем его обходить? Можно
и перепрыгнуть. А ещё проще
пролезть между колёсами.
Ребята отвечают на вопрос.
 Смотря во что. В шахматы –
нельзя.
 Машины все фигуры сбивают,
а в мячик можно. Ещё как!
 Нет!
Дети отвечают. Но основное из правил движенья
Знать, как таблицу должны умноженья:
На мостовой – не играть, не кататься,
Если хотите здоровым остаться!
ПомехаНеумеха подслушивает и вбегает в класс.
Обращается к Коту.
 Конечно, знаем, да и Кот убедился в этом.
ПомехаНеумеха тащит Кота.
Слышится грохот.
 Ребята, это, наверное, авария. Может быть,
нужна наша помощь?
Вбегает Кот с перевязанной лапой.
 Что случилось?
 Как же их спасти?
Появляются дорожные знаки.
 Ребята, где вы видели такие знаки?
 Может быть, кто–нибудь из вас знает, что они
означают?
 Мы совершили сегодня большое дело: спасли от
ПомехиНеумехи дорожные знаки и светофор. На
улицах Страны Транспортляндия не будет больше
беспорядка.
И теперь на перекрёстках нам мигает светофор.
Для тебя горят они, светофорные огни:
Красный – стой, жёлтый – жди, а зелёный –
проходи. Это должен каждый знать, обязательно
на “пять”!
2. Повторение.
 А теперь давайте ещё раз вспомним, а для чего
же транспорт нужен нам с вами? [22]
 А это хорошо или плохо? А как ещё можно
заменить это слово?
 Правильно, транспорт нам полезен. А всегда ли
он нам полезен? Что же не полезного есть у
транспорта? В чём заключается вред транспорта
для окружающей среды?
 А есть ли транспорт, который не загрязняет
окружающую среду? Какой?
Ребёнок играет в сценке –
ПомехаНеумеха.
 Не слушай их, не слушай!
Здорово, да ещё как здорово
играть на мостовой. Сколько
мы с тобой аварий наделаем! А
почему они все тебе вопросы
задают, а сами то они знают
чтонибудь?
 Уходи, ПомехаНеумеха! Мне
с ребятами очень интересно,
они много знают, например, про
светофор.
 Пойдём со мной аварии
делать. С ними не интересно.
(уходят)
 Я попал в аварию, повредил
лапу. Ребята, возьмите меня к
себе. Я понял, что это очень
плохо – не знать правил
дорожного движения. Помогите
мне. Помогите! Я хочу с вами
учиться. Я открою вам одну
тайну: как спасти дорожные
знаки.
 Нужно сказать несколько
волшебных слов: “Знаки, знаки!
Отзовитесь! К нам скорее
возвратитесь!” (Дети
повторяют эти слова.)
Появляются дорожные знаки –
ребята.
 Ребята отвечают на вопрос.
ПомехаНеумеха:  Всё!
Пропала я! Моё колдовство
теперь бессильно. Все против
меня. Ухожу от вас. (уходит)
 Передвигаться на большие
расстояния самим и перевозить
грузы, ездить быстрее из одного
места в другое.
 Хорошо. Полезно
Нет. Он загрязняет
окружающую среду. Выхлопные
газы – загрязняют воздух,
бензин – воду, землю, шум –
пугает зверей.
 Да, это велосипед, аэроплан,
экомобиль.
Регулятивные УУД:
умение
контролировать свою
деятельность,
адекватно  Учёные все ещё разрабатывают более
экологические виды транспорта, может ктото из
вас в будущем этим и займётся.
VIII. Рефлексия деятельности.  Цель:
организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
Ребята, вот и подошло к концу наше
путешествие, и теперь я прошу вас оценить урок и
нашу с вами работу на уроке. (Каждый ученик
получает карточку, на которой изображено три
смайлика: веселый и грустный, ученики обводят
тот смайлик, который соответствует их
настроению).
VIII. Домашнее задание.
Цель: формировать умение применять новые
полученные знания на практике.
Д/з – учебник с. 3639 – пересказ, р.т. с.2931 №
3(проект “Любознательный пассажир”)
А теперь звенит звонок, спасибо за урок! [23]
Приложение.
Каждый ученик получает
карточку, на которой
изображено три смайлика:
веселый и грустный, ученики
обводят тот смайлик, который
соответствует их настроению.
понимать оценку
взрослого и
сверстников.
Личностные УУД:
уметь проводить
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Ребята записывают домашнее
задание в дневник.
[1]
[6]
[11]
[16]
[21]
[2]
[7]
[12]
[17]
[3]
[8]
[4]
[9]
[5]
[10]
[13]
[14]
[15]
[18]
[19]
[20]
[22]
[23]

file_name: Урок окружающего мира Транспорт Яруллина О.Н.docx

intro:
Цель урока: Познакомить с классификацией транспорта в зависимости от места движения и назначения; с историей возникновения транспорта; повторить правила дорожного движения, влияние транспорта на жизнь человека и окружающую среду.
Задачи: Образовательные:
	познакомить с группами транспорта;
	формировать представление о назначение транспорта;
	учить высказывать своё мнение;
	учить обобщать, анализировать;
	 обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
	развивать наблюдательность, память, логическое мышление;
	развивать интерес к технике;
	совершенствовать устную речь учащихся.
Воспитательные:
	воспитывать любознательность, интерес к работе;
	 воспитывать чувство ответственности за свой труд;
	 умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда.

title: Транспорт.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 лицей №273 им. Л.Ю.Гладышевой
Колпинского района СанктПетербурга
«Первые шаги в науку»
Тема:  «Домашний йогурт: вкусный и полезный»
Выполнил: Хонтулев Никита 2 «Б» класс
Руководитель: Яруллина Ольга Николаевна
1 25 марта 2016 год
Оглавление
1.Молоко……………………………………………………………….3
2.Йогурт……………………………………………………………….4
2.1. История возникновения йогурта………………………………..4
2.2. Польза и состав йогурта………………………………………….7
2.3. Ассортимент и сравнительный анализ………………………….8
3.Изготовление йогурта в домашних условиях……………………..13
4.Вывод………………………………………………………………..20
5.Список использованной литературы………………………………21
2 Домашний йогурт: вкусный и полезный.
1.Молоко
Молокоэто секреторная жидкость, вырабатываемая молочными железами
млекопитающих животных и человека в период лактации, физиологически
предназначенная для питания детенышей.
Молоко сельскохозяйственных животныхценный пищевой продукт. Особенно
широко используется в питании людей молоко коров, режекоз, овец,
кобылиц, буйволиц и других парнокопытных. Из молока вырабатывают
большое многообразие молочных продуктов: творог, сыр, кефир, йогурт,
сметана, мороженое и другие.
В состав молока входят: вода, белки(казеин), жиры, углеводы (молочный
сахар (лактоза), минеральные вещества, микроэлементы, витамины,
ферменты.
3 2.1. История возникновения йогурта
2. Йогурт
Йогуртэто кисломолочный продукт, получаемый в результате сквашивания
молока специальными йогуртовыми бактериями болгарской палочкой и
термофильным стрептококком.
Болгарская палочка
Термофильный стрептококк
4 Йогурт известен уже более 8000 лет, его употребляли древние греки и
древние римляне, а турки, завоевавшие Балканский полуостров, очень его
полюбили они и дали ему название –йогурт. Кто и когда научился готовить
йогурт точно неизвестно. Есть версия о болгарском происхождении этого
продукта и действительно, в Болгарии он известен очень давно: известный
русский ученый И.И. Мечников, тщательно исследовавший йогурт,
подтвердил, что практически все болгарские долгожители всю жизнь
употребляли йогурт. В честь этого одну из видов бактерий, используемую для
приготовления йогурта, так и назвали: болгарская палочка.
5 Болгария
6 Илья Ильич Мечников известный русский ученый
2.2. Польза и состав йогурта
Йогурт усваивается организмом гораздо лучше чем цельное молоко, так как
микроорганизмы содержащиеся в йогурте синтезируют фермент ЛАКТАЗУ,
которая помогает усваивать молочный сахар ЛАКТОЗУ, а непереносимостью
лактозы страдают очень многие люди.
7 В 100 г натурального йогурта без добавок содержится 60100 килокалорий, в
зависимости от жирности молока, что делает его прекрасным диетическим
продуктом. Так же в нем содержатся белки, жиры, углеводы, ферменты,
витамины и минералы.
Йогурт помогает организму уничтожать патогенные микроорганизмы,
бактерии входящие в его состав улучшают фенкционирование иммунной
системы человека, участвуют в процессе пищеварения, нормализуют работу
желудочнокишечного тракта.
2.3. Ассортимент йогуртов
В магазинах представлен широкий ассортимент йогуртов: густые, питьевые,
термостатные, фруктовые и т.д. Попробуем разобраться во всем этом
многообразии.
Самый полезный йогурт «живой» содержит только молоко и микроорганизмы,
хранится только в холодильнике не более 30 суток.
В продуктах с более длительным сроком хранения могут содержать
консерванты.
Йогурты с наполнителями в виде фруктов, ягод и т.д. могут содержать
красители и ароматизаторы.
Для получения более устойчивой структуры могут добавлять загустители.
Перед покупкой товара в магазине всегда нужно изучить состав продукта,
найти дату выработки и срок годности на упаковке. А так же проверить как
соблюдаются условия хранения в магазине. Последствия отравления
некачественным или просроченным продуктом могут быть очень печальными.
8 Сравним несколько продуктов купленных в ближайшем магазине.(см. таблицу
№1)
9 10 11 Таблица №1
№ Наимен
ование
Состав
Срок
хранени
я
Усло
вия
хране
ния
1 Активи
Нормализованно
30 сут.
t=26
Б,
г
Ж,
г
У,г Содержан
ие живых
микроорг
анизмов
3,5
3,5
4,8
Есть
Эне
ргет
ичес
кая
цен
ност
ь,
кка
л
(на
100
г)
65
12 я
термост
атная
натурал
ьная
2 Quaker
малина
3 Продук
т
йогуртн
ый с
клубник
ой
Fruttis
е
молоко( обезжир
енное молоко,
сливки, сухое
обезжиренное
молоко
Молоко
нормализован
ное,
фруктовый
наполнитель
(малина,сахар
,
вода,кукуруз
ный крахмал,
ароматизатор
ы, регулятор
кислотности
цитрат
натрия,конце
нтрированный
сок из черной
моркови),
стабилизатор
ы (Е1422,
гуаровая
камедь,
пектин,
Е1442),
желатин,
закваска.
Молоко
нормализован
ное, вода,
наполнитель(
клубника,
сахар, вода,
загуститель
дикрахмалфо
сфат
оксипропилир
ованный,
ароматизатор,
красители:
антоцианы,
кармины,
регуляторы
кислотности:
лимонная
кислота,
оС
30 сут
t=26
оС
93
3,0
2,5
14,5
Есть
120 сут
t=225
оС
120
2,2
5
16
нет
13 цитраты
натрия,
загуститель
пектины)
сахар,
глюкозно
фруктозный
сироп,
загуститель
дикрахмалади
пад
ацетилирован
ный,
сыворотка
сухая
молочная,
пищевой
желатин,
лактоза, с
испрользован
ием закваски.
Проанализировав состав наших образцов можно сделать следующий вывод:
наиболее полезным является образец №1, т.к. он не содержит сахара,
искусственных красителей, ароматизаторов и других добавок. У него
наибольшее содержание белка и наименьшее содержание углеводов, а так же
наименьшая энергетическая ценность. Так же в нем содержатся живые
микроорганизмы.
Самым бесполезным является образец №3, который нельзя назвать йогуртэто
йогуртный продукт, в нем нет живых микроорганизмов, и очень много
искусственных добавок, по сути это сладкая высококалорийная бесполезная
субстанция.  Следовательно никакой пользы организму он не принесет, а
может даже навредить.
Образец №2 содержит живые микроорганизмы, но в его составе есть и
искусственные добавки, поэтому такой продукт употребляем с
осторожностью.
3. Изготовление йогурта в домашних условиях.
Многие люди сейчас стараются вести здоровый образ жизни: занимаются
спортом, отказываются от вредных привычек, едят полезную пищу. Особенно
это актуально в семьях, где есть маленькие дети, ведь каждый родитель хочет
14 дать своему ребенку все самое полезное и свежее. Так многие хозяйки
осваивают производство разных молочных (и не только) продуктов дома.
Современная техника не отстает и в помощь кулинарам разные приборы и
приспособления.
йогуртница
Приготовить йогурт в домашних условиях можно разными способами: мы
рассмотрим 2 простейших.
1. С использованием специальной закваски для йогурта( продается в
специализированном магазине)
2. С использованием йогурта купленного в магазине, содержащего живые
йогуртовые культуры.
Чтобы приготовить йогурт в домашних условиях нам понадобится: молоко,
закваска или йогурт, кухонный термометр и термос.
15 Молоко используем короткого срока хранения, если есть возможность молоко
можно купить у знакомого фермера, а лучше завести свою корову( тогда вы на
100% будете уверены в качестве используемого сырья).
1. Молоко нужно вскипятить, чтобы убить всю постороннюю микрофлору.
2. Остужаем до температуры 3540 оС(именно при этой температуре идет
правильный процесс сквашивания, при котором получается именно
йогурт)
16 3. Добавляем пакетик закваски или 1 столовую ложку живого йогурта и
тщательно перемешиваем.
4. Переливаем смесь в термос и оставляем на 611 часов.
5. Через 6 часов проверяем: если вкус и консистенция нас устраивают
охлаждаем продукт, если нет оставляем в термосе до готовности.
Примечание: йогурт с закваской приготовился за 8 часов, а йогурт из
готового йогуртаза 6 часов.

17 6. Качество готового продукта оцениваем визуально и органолептически.
7. Готовый продукт перекладываем в другую тару и помещаем в
холодильник, чтобы остановить процесс сквашивания. Либо оставляем в
термосе , но до полного охлаждения не закрываем крышку.
18 8. Храним в холодильнике не более 3 дней, т.к. наша кухня  не стерильна,
как например цехе молочного завода.
9. Такой йогурт  можно употреблять в чистом виде, добавить ягоды,
варенье или мед. Можно использовать вместо сметаны или приготовить
на его основе разнообразные соусы.
19 20 А теперь посчитаем стоимость нашего йогурта и сравним его с тем, что
мы купили в магазине.
Молоко 1л50 р
Готовая закваска 1 порция75 руб или 1 столовая ложка.(…50….г)
йогурта10 рублей
Итого 1 кг готового продукта домашнего приготовления будет стоить
примерно от 60 до 130 рублей.
Сравним со стоимостью промышленных йогуртов (таблица №2)
Таблица №2
№ Наименование
1 Активия натуральная
термостатная
Fruttis с клубникой
2 Quaker c малиной
3
4 Домашний с закваской
5 Домашний с йогуртом
Вес ,
г
170
Цена,
руб
30
Стоимость за 100 г,
руб
17,6
180
115
1000
1000
51
20
130
60
28,3
17,3
13,0
6,0
Из таблицы следует, что домашний продукт приготовленный любым
способом, существенно дешевле промышленного продукта.
4.Вывод
   Из проделанной работы можно сделать следующий вывод: домашний
продукт намного полезнее, а так же дешевле произведенного промышленным
способом. Для его приготовления не требуются никакие специальные приборы
и приспособления, поэтому справится даже начинающий повар. Мы за
натуральный продукт!
21 5. Список использованной литературы.
1. Твердохлеб Г. В., Сажинов Г. Ю., Раманаускас Р. И. Технология молока и
молочных продуктов. — Москва: ДеЛи принт, 2006.
2. Бредихин С. А., Космодемьянский Ю. В., Юрин В. Н. Технология и техника
переработки молока. — Москва: КолосС, 2003.
3. Гисин И. Б., Сирин В. И., Чепулаева Л. В., Шалыгина Г. А. Технология
молока и молочных продуктов. — Москва: Пищевая промышленность, 1983.
4. Прохоров А.М. Большая Советская Энциклопедия.Москва: Советская
Энциклопедия, 1974.
5. Интернет
22

description:
Болгария
6

intro:
Польза и состав йогурта
Йогурт усваивается организмом гораздо лучше чем цельное молоко, так как микроорганизмы содержащиеся в йогурте синтезируют фермент ЛАКТАЗУ, которая помогает усваивать молочный сахар ЛАКТОЗУ, а непереносимостью лактозы страдают очень многие люди.
В 100 г натурального йогурта без добавок содержится 60-100 килокалорий, в зависимости от жирности молока, что делает его прекрасным диетическим продуктом. Так же в нем содержатся белки, жиры, углеводы, ферменты, витамины и минералы.
Йогурт помогает организму уничтожать патогенные микроорганизмы, бактерии входящие в его состав улучшают фенкционирование иммунной системы человека, участвуют в процессе пищеварения, нормализуют работу желудочно-кишечного тракта.

title: «Домашний йогурт: вкусный и полезный»


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 273 им. Л.Ю. Гладышевой
Колпинского района СанктПетербурга
Исследовательская работа:
«Хвост в жизни животных»
                                     Работу выполнила:
                                  Шокурова Мария
                                          ученица: 4 «Б» класса.
Классный руководитель:
Яруллина Ольга Николаевна
СанктПетербург
1 2018
Введение……………………………………………
Хвосты в жизни животных………………
Виды хвостов ……………………
Выводы ………………………………
Литература …………………………
Приложение……………………….
2 Объект исследования: животные имеющие хвосты
Предмет: хвост
Цель исследовательской работы: выяснить и
разобраться, зачем животным нужны хвосты?
Задачи исследования:
1) проанализировать литературу по теме
исследования;
2) Определить роль хвостов в жизни животных;
3) Выяснить какие бывают хвосты:
Методы исследования: Наблюдение, анализ и
сравнение.
Гипотеза: хвосты имеют жизненно важное значение в
жизни животных.
3 Хвост в жизни каждого животного играет огромную
роль. Я изучила литературные источники, обращалась
за помощью в интернет, а также стала посещать
ЭКзоопарк, чтобы изучить животных, имеющих
хвосты и понять, какую роль играют для животных.
Хвосты животным очень и очень нужны.
Мои наблюдения:
Очень интересно наблюдать за живыми объектами.
Проводя много времени у вольеров, я видела, как
пользуются хвостом те или иные животные. Причем
многие животные используют хвост многообразно.
Например, обезьянам хвосты помогают не только
лазать по деревьям и цепляться за ветки, но и
4 служат сигналом, который показывает в каком
направлении бежит стая. Особенно ярко это заметно
у краснохвостых обезьян. Яркая окраска хвоста
служит хорошим ориентиром, когда животные
перемещаются в густых зарослях джунглей.
Скорпиону хвост нужен в качестве оружия.
Кенгуру хвост нужен для равновесия в прыжке, а
также опорой в сидячем положении.
Лемур спит, прикрываясь хвостом, как одеялом.
Многие ящерицы используют хвост для защиты и
нападения.
Есть среди них те, что накапливают в хвосте запасы
питательных веществ.
Проведя длительные наблюдения (август – январь) за
животными в ЭКзоопарке, я решила
систематизировать полученные результаты.
 Я составила таблицу, в которой показала виды
хвостов и их значение.
Виды хвостов и их роль в жизни животных
Вид хвоста
Опора
Рука
Защитник
Орудие нападения Крокодил,
Примеры
Кенгуру
Обезьяны
Игуана
варан
Примечание
Набл. В
ЭКзоопарке
========
Набл.в
ЭКзоопарке,
литер.
5 Одеяло
Кладовая
Лемур
Эублефары
(Гекконы)
Средство общения Лемур, Носухи,
Руль и балансир
Украшение
Обезьяны
Лебеди,
Рыбы,Султанки
, Кенгуру
Попугаи,
Журавль
венценосный
6 Восточный колобус. (хвост украшение и защита)
7 Кошачий лемур ( хвост одеяло и средство
общения)
8 Лебедь шипун (хвост руль)
Черный лебедь (хвост руль)
9 Игуана зеленая (хвост средство защиты)
Эублефар (хвост кладовая)
10 Носуха коати (хвост балансир и средство
общения)
11 Кайманов крокодил (хвост орудие нападения)
У рыб хвост руль.
12 Варан (хвост опора, защита и нападение).
Краснохвостая мартышка (хвост рука, средство
общения и балансир).
13 Кенгуру валаби (хвост опора и балансир).
Тукан (хвост средство общения).
14 Вывод: Работая над исследовательской работой, я
узнала очень много нового и интересного. Изучая эту
тему, я поняла, что все взаимосвязано в природе.
Каждый орган животного важен и имеет конкретное
значение. Так я смогла изучить роль хвостов в жизни
некоторых животных.
Я поняла, что хвосты играют огромную роль в жизни
животных, она разнообразна и во многом необычна.
Литература
15 1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о
животных. – Я.: Академия развития, 1997 г.
2. Детская энциклопедия Махаон, Животные,2003г.
3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные.
/ Авт.-сост. П.Р.Ляхов – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»», ООО «Астрель», 2005.
4. shkolazhizni.ru – для чего животным нужны
хвосты?
16

file_name: 2 работа о хвостах.docx


extracted_text:
КВН  «Вальс цветов» для подготовительной к школе группы.
Цель: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приёмах ухода за ними.
Задачи:




Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.
Воспитывать стремление беречь и любить растения, ухаживать за ними.
Развивать мыслительную деятельность, память, речь.
Воспитывать умения работать сообща, оказывать друг другу помощь.
Предварительная работа:
Беседы о целебных свойствах растений, и их многообразии в родном крае;
Использование научно  популярной , художественной, медицинской литературы,
иллюстраций и поэтических произведений, описывающих цветы;
Составление рассказов, сказок о лекарственных растениях, заучивание стихотворений,
загадок о лекарственных растениях;
Рисование комнатных  растений.
Оборудование:
Детали цветов (собери картинкуА4), картинки лекарственных растений, смартстол,
интерактивная доска, аудиозапись "Вальс цветов" П.И.Чайковского.
ХОД:
(играет музыка « Вальс цветов» П.И.Чайковского)
Вль: Цветы нельзя не любить.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
Сегодня мы с вами собрались, чтоб поиграть в интересную игру , которая называется КВН.
Дети делятся на две команды.
1 конкурс – приветствие.
Команда «Какутусята»
Девиз: Мы – кактусята, дружные ребята, К победе дружно мы идем, с дороги этой не свернем!
Команда «Фиалки»
Девиз: Мы фиалки скромные, но зато – упорные!
Будем отвечать на вопросы и получать очки (фишкицветы, у кого больше цветов, в итоге,
тот и победил)
2 конкурс – разминка.
«Разрезанные картинки».
 Назовите лучшее время года для пересадки комнатных растений? (Весна)
 Какой водой нужно поливать комнатные растения? (теплой, дождевой, отстоянной)
 Назовите растения, которые можно размножать листочками? (фиалки, глоксиния,
бегония)
 Что есть у каждого растения? (корень, стебель, листья, цветы)
 Какие условия необходимы для хорошего роста и развития растения? (солнце, воздух,
вода, подходящая почва)
 Когда комнатные растения не нуждаются в подкормке? (зимой)
 У какого комнатного растения самые большие листья? (фикус)
 у какого комнатного растения пахнут не только цветы, но и листья? (герань)
 Какое растение получило свое название в честь любителя и собирателя комнатных растений
Бегона? (бегония)
 Как надо ухаживать за комнатными растениями? (поливать, рыхлить землю, протирать
листочки, подкармливать, пересаживать, опрыскивать)
3конкурс –  загадочный.
Командам предстоит разгадать загадки:
Лист горбочком, с желобочком,
шипы имеет, а ранить не умеет.
Зато лечит нас в любой день и час.
(Алое)
На моем окошке поселился ежик,
Все глядит в окошко, а ходить не может.
Где же его лапки? Где у него рожица?
Может он без шапки от мороза ежится? (Кактус)
Круглые, мягкие листочки
Веселые, яркие цветочки
Цветут, ну просто класс
Радуют глаз!
(Фиалки)
Он зеленый, а не луг,
Носит платье, а не пастух
Он цепко висит, а не крюк
На стену влез, а не паук.
(Плющ)
Плоский, длинный, а не брус
Полосат, но не арбуз
(Сансивьера)
На окне стоит цветок,
Цветет он круглый год
Цветочки собраны в клубочек
Ажурный лист, пахучий очень.
(Герань)
Хрустит за окошком в морозный денек,
Стоит на окошке цветокогонек
Малиновым цветом цветут лепестки
Как будто и вправду зажглись огоньки
(Бальзамин)
4 конкурс – цветочный .
Вль: перед вами кроссворд цветов, которые  растут не только дома. Вам необходимо последовательно по цифрам называть правильно названия растений и цветов.
5конкурс капитанов: смартстол
Капитанам предлагается  игра «Домулица», поочередно, называя растения,  вы собираете их
либо в картину  дом, если оно комнатное, либо  картинку улица, если оно растет на улице.
(шиповник, одуванчик, сирень, крапива, ромашка=фиалка, кактус, фуксия, алоэ,
хлорофитум)
6 конкурс   домашнее задание:
Вль называет научное наименование растения, а дети вспоминают его название в быту: бальзамин «огонёк», традесканция  «бабьи сплетни», сансевьера – «щучий хвост», фуксия –
«фонарики», фикус – « резиновое дерево», алоэ – « столетник».
Пока Жюри подводит итоги. Предлагаю послушать шуточное стихотворение:
Почему?(Алла Ахундова)
Почему на голове
Не растут цветочки?
Ведь растут они в траве
И на каждой кочке!
Если волосы растут,
Значит, их сажают…
А сажать цветочки тут мне
Не разрешают!
Почему не сделать так:
Срезать все кудряшки,
На макушку – красный мак,
А вокруг – ромашки!..
… Вот была бы голова!
Голова что надо!
Лес, цветы, грибы, трава…
Тишина. Прохлада.

Награждение! Сладкие  подарки.

file_name: КВН подготовительная к школе группа.docx

intro:
Трудно представить в наше время дом, детский сад, школу, любое учреждение без цветов. Но не каждый ребенок обращает на зеленые растения внимание, не каждый стремится принять участие в уходе за ними, и нередко получается что, ребенок видит комнатные растения, но даже не знает их названий. Приохотить к такой деятельности удается далеко не каждого. Но попытаться все-таки можно и нужно. Как?
Мы решили в игровой форме пополнить знания детей о домашних растениях и расширить их кругозор о цветах в целом. В результате получилась увлекательная игра КВН, не оставившая ни одного ребёнка равнодушным.
Согласно законам устройства и принципам этой игры, ребята участвовали в конкурсе-приветствии, конкурсе-разминке, конкурсе капитанов и других.
Для наглядности и, следовательно, большей усвояемости материала детьми были использованы современные ИКТ – технологии. Так для решения кроссворда о цветах применялась интерактивная доска, а для игры «Дом-улица», где дети поочередно, называя растения,  собирали цветы согласно картинкам (если растение комнатное - в картинку дом; если уличное – в картинку улица), использовался смарт-стол.
Освещая тему, нами часто затрагивался вопрос ухода за цветами: не только водного и сухого полива, гигиены растений, но и эмоциональной вовлеченности в мир флоры.
Мы несомненно видим результаты наших усилий в жизни детей.


extracted_text:
Шымкент қаласы
Шакирова Айнура Саухынбековна
CLIL бағдарламасы бойынша тілді және пәнді кіріктіру
Эссе
     Ccontinental, Llanguage, Iintegrated, Llearning , де айтылуында тұрғандай
пәнді және тілді кіріктіру, яғни мен физика пәнін басқа тілмен кіріктіре
аламын. Еуропада пәнді ағылшын тілімен кіріктіріп оқыту қарқынды орын
алуда. Бұл әрине біздің мемелекетіміздің жаһандануға бет бұрысымыз, бұл
қуанарлық жәйт. Теорияға қарасақ Еуропада ағылшын тілінен сабақ беруде
CLIL бағдарламасына көп көңіл бөледі, тілді аздаған уақыттан бастап арттыра
беру арқылы ойын, өлең түрінде меңгертеді. Осы бір жақсы идея менің
санамда да қалыптаса бастады. 3тілділікті қатар алып жүру мақсатында мен
өз сабағымда ағылшын тілі пәні мұғаліммен бірлесіп кіріктірілген сабақ
өткенмін, енді осы курсты аяқтаған соң мен CLIL бойынша физика пәнін
ағылшын тілін кіріктіріп өту жоспарларын жасадым. Brigcet Goodman лекция
практикасынан алған бірнеше идеяларды өз сабағыма қолдануға болатынын
байқадым. Мысалы: «KWL chart» кестесі сабағымда қолданып жүрген БББ
кестесіне ұқсайды, мұнда да:
Topic
KNO
W
WANT
LEARNE
D
Бұл кестенің мақсаты: алдыңғы білімдерді іске қосу, сөздерді және мағынаны
үйренуге дайындау, CLIL саласында білім мен тәжірибені сабаққа енгізу.
Менің ойымша бұл өте тиімді әдіс. Себебі, БББ кестесінің мақсаты да
ұқсастау, мұнда Ббілемін, Ббілдім, Ббілгім келеді, оқушының алдыңғы
білімдерін іске қоса отырып, білгенін қадағалап, білгісі келгеніне қарай
реттелу болып табылады. Тек мұнда екінші және үшінші баған сабақ соңында
толтырылады, ал «KWL chart» кестесінде тек LEARNED бағаны сабақ
соңында толтырылуы тиіс екен.
Білдім
Білемі
н
Білгім
келеді
Сонымен қатар Койл оқытуының мақсатыпәнді және тілді жоғары деңгейде
меңгеру болып табылады. Осы мақсатта мен өз пәнім  бойымша білімді жоғары деңгейде біліп қана қоймай, ағылшын тілін де жоғары деңгейде
меңгеріп, оқушыларға да жоғары деңгейде тілді меңгерте отырып пән
бойынша сапалы білім беруді SMART мақсат ретінде алып отырмын. Физика
пәні мен ағылшын тілін интегралдауда CLIL бағдарламасын қолдануды тиімді
деп ойлап, лекцияда атап көрсеткендей Дейл және Тернер (2012ж)
кітаптарына сүйеніп, өз практикамда үлкен мүмкіндіктерге жету үшін
қолдануды шештім.

file_name: Айнура эссе.docx

intro: физика сабағында тілді кіріктірудің тиімділігі зор. Өскелең ұрпақ өз болашағы өз қолында екенін сезінуі және білуі керек. Осы мақсатта пәнді білу, түсіну, жеткізу барысында сонымен қатар дамыған елдерде өз білімін жалғастырып оқу үшін де қолайлы. Мен өз сабағымда ағылшын тілін кіріктіре отырып әр түрлі материалдарды оқушыларға ұсынамын.

title: тілді кіріктіру


extracted_text:
Памяти поколений  дни воинской славы России
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
В России быть патриотом без хорошего знания истории России, без анализа
поведения ее народа по защите Отечества, без воспитания в себе духовных
качеств наших предков невозможно.
В истории нашей страны были победы и поражения, но сильная духом своего
народа, беззаветной преданностью и самоотверженностью воинов, с оружием в
руках отстаивающих веру, честь и независимость своего государства, в
решающих битвах за независимость Россия всегда побеждала.
Победы русского оружия над врагами Отечества в России всегда отмечались,
чтобы сохранить в памяти поколений ратные подвиги предков. Русской
Православной Церковью были установлены специальные «викториальные
дни». (Виктория  богиня победы). Это были дни, когда русское общество
воздавало дань воинскому подвигу, славе и доблести своих защитников, а
служилые люди глубже ощущали свою причастность к славным делам наших
предков.
Возрождая одну из славных традиций, 10 февраля 1995 г. Государственная
Дума РФ приняла закон «О днях воинской славы России», который 13 марта
того же года был подписан Президентом РФ. В список праздников вошла
часть «викториальных дней» и наиболее выдающиеся события военной
истории России  Советского Союза. В указанном законе указано, что во все
века героизм, мужество воинов, мощь и слава русского оружия были
неотъемлемой частью величия Российского государства. Дни воинской славы
России являются днями славных побед, которые сыграли решающую роль в
истории страны и в которых российские войска снискали себе почет и
уважение современников, и благодарную память потомков. Законом
установлены 15 дней воинской славы России.
2. 9 мая  День победы
Война всегда начинается внезапно, хотя спустя поколение для историков
она покажется неизбежной. В 1941 году началась самая страшная, самая
близкая, самая дорогая — Великая Отечественная война. Говорят, без
огромных потерь нацистов было не остановить… Сегодня 9 мая — День
Победы в войне над фашистской Германией — является в России, бывших
советских республиках и многих странах Европы одним из самых важных,
трогательных и славных праздников. В Берлинской операции 1945 года,
которая стала завершающей в Великой Отечественной войне, были задействованы свыше 2,5 миллионов солдат и офицеров, 6250 танков и
самоходных орудий, 7500 самолетов. Потери оказались огромными: по
официальным данным, за сутки Красная Армия теряла более 15 тысяч
солдат и офицеров. Всего в Берлинской операции советские войска
потеряли 352 тысячи человек. В ходе операции широко использовались
танки в городе. В подобных условиях танки не могли применить широкий
маневр, в результате чего становились удобной мишенью для
противотанковых средств гитлеровцев. Это также привело к высоким
потерям: за две недели боев Красная Армия потеряла треть участвовавших
в Берлинской операции танков и самоходных артиллерийских установок
(самоходок), что составило 1997 единиц. Также было потеряно 2108 орудий
и минометов и 917 боевых самолетов. В результате операции советские
войска полностью разгромили 70 пехотных, 12 танковых и 11
моторизированных дивизий противника, взяли в плен около 480 тысяч
человек. 9 мая 1945 года на Центральный аэродром имени Фрунзе
приземлился самолет «Ли2» с экипажем А.И. Семенкова, доставивший в
Москву акт о капитуляции фашистской Германии. А 24 июня на Красной
площади в Москве состоялся Парад Победы. Командовал парадом маршал
Константин Рокоссовский, принимал парад — маршал Георгий Жуков. На
параде торжественным маршем прошли сводные полки фронтов:
Карельского, Ленинградского, 1го Прибалтийского, 3го, 2го и 1го
Белорусских, 1го, 4го, 2го и 3го Украинских, сводный полк Военно
Морского Флота. В составе полка 1го Белорусского фронта особой
колонной прошли представители Войска Польского. Впереди сводных
полков фронтов шли командующие фронтами и армиями, Герои Советского
Союза несли знамена прославленных частей и соединений. Парад
завершился маршем 200 знаменосцев, бросавших знамена побежденных
немецких войск на помост у подножия Мавзолея. День Победы Советского
Союза над фашистской Германией в Великой Отечественной войне был и
остается одним из самых почитаемых праздников как в России, так и в
странах СНГ. По славной традиции последних лет, повсеместно
волонтерами раздаются георгиевские ленточки, которые не только
ветераны, но и молодежь повязывают и носят как символ связи поколений и
памяти о Великой победе. Также в этот день повсеместно проходят
церемонии возложения цветов и венков к памятникам героям Великой
Отечественной войны, проводятся различные мероприятия по чествованию
ветеранов войны и работников тылового фронта, организуются праздничные
концерты, уроки мужества в учебных заведениях, реконструкции сражений
и многое другое.
3. Подвиг Советского народа в Великой Отечественной войне (19411945 гг.).
Подвиг народа в Великой Отечественной войне достаточно сложно
переоценить. Такого массового самопожертвования, какое проявили советские люди в известной миру истории, больше нет.
Успехи СССР оплачены кровью солдат Красной армии. Количество погибших
военнослужащих в период Великой Отечественной войны составляет
примерно 7 млн человек. В данную цифру включены и те потери, которые
возникли в результате болезней, а также разного рода происшествий. Сюда
отнесены и расстрелянные солдаты (за дезертирство и прочее). Боевой подвиг
народа в Великой Отечественной войне можно оценить также и по количеству
людей, получивших звания Героев Советской Союза. Среди них больше всего
русских и украинцев. При этом есть и мужчины, и женщины  герои войны.
Список этот состоит аж из 11506 фамилий. Многие получили данное звание
посмертно, выполнив свой долг. Среди них есть и пионеры  герои Великой
Отечественной войны, всего их было 4 человека: Леонид Голиков; Марат
Казей; Валентина Котик; Зинаида Портнова. Все эти пионеры, герои Великой
Отечественной войны, кроме Леонида Голикова, получили это высочайшее
звание уже после победы, когда стало возможным подвести итоги
деятельности не только военизированных подразделений, но и подполья.
Великая Отечественная война отличается от подавляющего большинства
прочих крупных конфликтов тем, что основная доля пострадавших в нём
была гражданской. То есть мирных жителей погибло больше, нежели солдат.
Если численность военных потерь составляет около 7 000 000, а общие потери
равны 26 600 000 человек, то количество убитых мирных жителей достигает
почти 20 млн. Подвиг народа в Великой Отечественной войне
характеризуется ещё и тем, что гражданское население принимало в ней самое
непосредственное участие. При этом оно заключалось в: партизанской
деятельности на оккупированной территории; фортификационных работах на
приближающейся линии фронта во время наступления армии Вермахта;
непрерывной ударной трудовой деятельности в глубине страны.
4. Братская могила советских воинов, обелиск и Вечный огонь
Здесь захоронены Евгений Иванович Александров, Пётр Геннадьевич
Дергачёв и 25 неизвестных воинов 28й армии, которые погибли в 1942 г. в
боях за Яшкуль, Утту, Хулхуту и Элисту (решение принято Астраханским
горкомом обороны 6 февраля 1943 г.). Похороны состоялись 28 февраля.
В том же 1943 г. на братской могиле был установлен памятник из кирпича и
бетона в виде обелиска на шестиступенчатом постаменте (проект Б. И.
Черняева). 9 мая 1965 г. у обелиска был зажжён вечный огонь. Для этого в
нескольких метрах перед надгробием было установлено возвышение с
металлической решёткой и звездой, из которой поднималось пламя.
К 30летию Победы в 1975 г. на месте прежнего обелиска был возведён новый
в виде взметнувшихся штыков из сварного алюминиевого листа с контуром
звезды между ними (авторы А. И. Федорченко, Е. Л. Корбаль). Высота 9,5 м, размеры платформы 7 х 10 м. Платформа вымощена плитами из
тёмносерого полированного гранита. Вечный огонь оформлен в виде лежащей
в центре круглого венка звезды, из центра которой поднимается пламя; эта
часть памятника выполнена из бронзы и располагается прямо напротив
фронтальной части обелиска на низкой квадратной платформе (2 х 2 м).
Между обелиском и Вечным огнём на плитах платформы идёт надпись:
«Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей
Родины!».
Объект культурного наследия регионального значения.

file_name: Памяти поколений - дни воинской славы России.docx

intro:
Памяти поколений - дни воинской славы России
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
В России быть патриотом без хорошего знания истории России, без анализа поведения ее народа по защите Отечества, без воспитания в себе духовных качеств наших предков невозможно.
В истории нашей страны были победы и поражения, но сильная духом своего народа, беззаветной преданностью и самоотверженностью воинов, с оружием в руках отстаивающих веру, честь и независимость своего государства, в решающих битвах за независимость Россия всегда побеждала.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Памяти поколений - дни воинской славы России . (10 класс)