extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА
ИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ   «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ  №  57  от «31»августа
2017 г.

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»
для 3 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2018
2 1.Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по предмету  «Мир природы и
человека»   составлена
  в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
на   основе   «Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной
программы   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет   35
учебных   часов   в   год.     Для   реализации   данного   планирования   был   выбран
учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные   общеобразовательные   программы   для
  3   класса   "Живой   мир"
Н.Б.Матвеева,
  Москва
  Т.О.Куртова,
  Попова,
"Просвещение" 2018г.
  И.А.Ярочкина,
  М.А.
Курс  «Мир   природы   и   человека»   является   начальным   звеном   формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся
младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой
природе.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в углублении
сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и  другие связи
между объектами, явлениями и состояниями природы;
            формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание»
и   «География»,   создание   преемственной   системы   знаний   между   названными
предметами.
 Задачи курса « Мир природы и человека»:
уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе,
дать новые знания об основных ее элементах;
на   основе   наблюдений   и   простейших   опытных   действий   расширить
представления   о   взаимосвязи   живой   и   неживой   природы,   формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
выработать   умения   наблюдать   природные   явления,   сравнивать   их,
составлять   устные   описания,   использовать   в   речи   итоги   наблюдений   и
опытных работ, отмечать фенологические данные;
сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать   первоначальные   сведения   о   природоохранительной
деятельности   человека,   научить   учащихся   бережному   отношению   к
природе. Форма организации образовательного процесса.
Основной,   главной   формой   организации   учебного   процесса   является   урок   и
экскурсии.   В   процессе   обучения   школьников   целесообразно   использовать
следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);
 репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
 творческий метод;
   совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в
основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);
   рассматривание,   самостоятельное   называние,   показ   по   словесной
инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;
   соотнесение   предметов   с   соответствующими   им   изображениями   с
последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;
 наблюдения   на   прогулках   и   "экскурсиях   за   явлениями   природы,
предметами окружающего мира, живыми объектами;
 обыгрывание   предметов,   определение   их   функционального   назначения,
свойств и качеств для более точного их восприятия.
Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования
(интеллектуальными
обучающихся   с   умственной   отсталостью
нарушениями) (утв. приказом Министерства
образования
и
наукиРФ от
19 декабря 2014   г.   №1599)   Зарегистрировано   в
Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ  МОиН   РФ «Об  утверждении  федеральных  перечней  учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию»;
  Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;
 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Москва "Просвещение", 2017
4  Учебный   план   образовательного   учреждения   на   2018/2019учебный   год,
принятый педагогическим советом.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В  структуре  планируемых  результатов  ведущее  место  принадлежит
личностным  результатам,   поскольку   именно   они   обеспечивают   овладение
комплексом   социальных   (жизненных)   компетенций,   необходимых   для
достижения основной цели современного образования
 введения обучающихся
с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   в   культуру,
овладение ими социокультурным опытом.
Личностные  результаты  освоения   программы   по   предмету   мир   природы   и
человека   в   3   классе
  включают   индивидуальноличностные   качества   и
социальные   (жизненные)   компетенции   обучающегося,   социально   значимые
ценностные установки:
―
1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России.
      2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
культуре других народов;
3) развитие   адекватных   представлений   о   собственных   возможностях,   о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5) овладение   социальнобытовыми   умениями,
  используемыми   в
повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей.
           12.формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
5 13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные   результаты  освоения   программы     включают   освоенные
обучающимися   знания   и   умения,   специфичные   для   каждой   образовательной
области,   готовность   их   применения.   Предметные   результаты   обучающихся   с
умственной   отсталостью   не   являются   основным   критерием   при   принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как
одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП   определяет   два   уровня   овладения   предметными   результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный   уровень   является   обязательным   для   большинства
обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня
по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования
по   данному   варианту   программы.   В   случае   если   обучающийся   не   достигает
минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов,
то по рекомендации медикопсихологопедагогической комиссии и с согласия
родителей   (законных   представителей)   образовательная   организация   может
перевести   обучающегося   на   обучение   по   специальной   индивидуальной
программе развития.
Достаточный   уровень   освоения   предметных   результатов   не   является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный   и   достаточный   уровни   освоения   программы   по   предмету   мир
природы и человека в 3 классе.
Минимальный уровень:
 относить изученные объекты к определенным группам (корова  домашнее
животное);
 называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);
 знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость
его выполнения;
 знать основные правила личной гигиены;
 иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;
Достаточный уровень:
 узнавать   и   называть   изученные   объекты   в   натуральном   виде   в
естественных условиях;
 относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных
  дикое   животное,   зверь
оснований   для   классификации   (волк
(млекопитающее), животное, санитар леса);
―
 знать правила гигиены органов чувств;
6  проявлять   активность   в   организации   совместной   деятельности   и
ситуативного   общения   с   детьми;   адекватно   взаимодействовать   с
объектами окружающего мира;
2. Содержание учебного предмета
Распределение   учебных   часов   по   разделам   курса   и   последовательность
изучения   тем   и   разделов   по   рабочей   программе   осуществляется   следующим
образом:
№                                                   Тема
1
Сезонные изменения в природе.
Времена года. Осень.
Зима.
Весна.
Лето.
Неживая природа.
2
3 Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.
Всего
Количество
часов
12
3
3
3
3
6
17
5
7
5
35
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление
солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование   представлений   о   явлениях   и   состояниях   неживой   природы:
облачность,   туман,   небольшой   дождь,   заморозки,   оттепель,   вьюга,   метель,
ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
7 Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа,
акация,   орешник.   Увядание   и   появление   цветов   и   трав   (медуница).   Птицы
зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух   и   его   значение   в   жизни   растений,   животных,   человека.   Термометр
(элементарные   представления).   Изменение   температуры   воздуха.   Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение   и   распознавание   растений   по   их   признакам:   деревья,   кустарники,
травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3
названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ
жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши.
Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья,
заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка,
дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание   человека.   Употребление   в   пищу   овощей,   фруктов,   молочных
продуктов,   мяса.   Приготовление   и   хранение   пищи.   Профилактика   пищевых
отравлений.
8 9 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п
 Наименование  разделов и тем
Всего
часов
 Количество часов
теоретические
Практические
(лабораторные,
контрольные работы,
тест, диктант,
изложение, сочинение)
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сезонные изменения в природе
12
1 четверть9ч
Осень. Растения осенью.
Животные осенью.
Занятия людей осенью.
Зима. Растения зимой.
Животные зимой.
Занятия людей зимой.
Весна. Растения весной.
Животные весной.
Занятия людей весной.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 четверть7ч 1
2
3
2
4
5
6
7
1
2
3
3
4
5
6
7
8
Лето. Растения летом.
Животные летом.
Занятия людей летом.
Неживая природа
Солнце в разные времена года.
Восход и закат солнца.
Календарь.
Воздух. Значение воздуха.
Термометр.
Ветер. Направления ветра.
Живая природа
Растения. Сравнение растений. Части
растений.
Растения сада.
Плоды и семена.
Грибы.
Травы.
Животные. Дикие животные.
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 четверть10ч
11 4  четверть9ч.
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Домашние животные.
Птицы.
Перелётные птицы.
Зимующие птицы.
Хищные птицы.
Певчие птицы.
Человек. Дыхание человека.
Профилактика простудных
заболеваний.
Кровь. Сердце. Пульс.
Окружающая среда и здоровье
человека.
Питание человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
36
20
14
Календарнотематическое планирование уроков «Мир природы и человека»
Календарнотематическое планирование «Мир природы и человека» 3 класс
№ Тема раздела
Дата
Тема урока
      1 четверть
Сезонные изменения в
природе
1
Колво
часов
9
12
Планируемые
Предметные
результаты
Личностные
Деятельность
учащихся
Мониторинг
12 1
2
3
4
5
6
7
Осень. Растения осенью.
Животные осенью.
Занятия людей осенью.
Зима. Растения зимой.
Животные зимой.
Занятия людей зимой.
Весна. Растения весной.
1
1
1
1
1
1
1
Называть признаки
осени.
Знать названия
осенних месяцев.
Знать как следить
за своим
здоровьем; знать
какую одежду
выбирать осенью;
знать, что "осень"
пора сбора и
урожая.
знать названия
зимних  месяцев,
признаки зимы.
Связно
высказываться по
плану, употребляя
простые
распространённые
предложения.
знать какую одежду
выбирать зимой;
какие игры можно
играть.
Знать названия
весенних месяцев.
13
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей.
ценностное отношение
к природе;
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
формирование
положительного
отношения к мнению
учителя, сверстников;
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Наблюдения в
природе.
Работа с
учебником.
Работа с
раздаточным
материалом;
составление
предложений о
опорным
картинкам.
Работа с
учебником.
составление
предложений о
опорным
картинкам
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
Работа с
сюжетными
картинками.
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни
Составление
предложений по
опорным
картинкам;
Самостоятель
ная работа 8
9
1
2
3
2
4
5
6
Животные весной.
Занятия людей весной.
2 четверть
Лето. Растения летом.
Животные летом.
Занятия людей летом.
Неживая природа
Солнце в разные времена
года.
Восход и закат солнца.
Календарь.
1
1
7
1
1
1
6
1
1
1
отвечать на
вопросы.
Работа с
учебником.
Работа с
раздаточным
материалом
Работа в рабочих
тетрадях.
Работа с
раздаточным
материалом
Работа с
сюжетными
картинками.
Беседа о солнце
как планете
солнечной
системы
Наблюдение в
природе.
Зачет
Зачет
умение
организовать
рабочее место;

своё
ценностное отношение
к природе;
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей.
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
формирование
положительного
отношения к мнению
учителя, сверстников;
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
знать названия
диких животных
знать какие работы
проводятся в
огороде весной.
Назвать признаки
лета.
Знать названия
летних месяцев.
Знать какие работы
проводятся летом в
огороде.
Знать различия
солнца в разные
времена года.
Знать сторону
восхода и заката
солнца
Уметь пользоваться
календарем.
14 7
1
2
Воздух. Значение воздуха.
3 четверть
Термометр.
Ветер. Направления ветра.
3 Живая природа
3
Растения. Сравнение
растений. Части растений.
4
5
Растения сада.
Плоды и семена.
6
Грибы.
1
10
1
1
1
1
1
1
Знать значения
воздуха для
человека.
повседневной жизни
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Составление
рассказа о
значении воздуха
в жизни человека.
Уметь пользоваться
термометром.
Уметь определять
направления ветра.
ценностное отношение
к природе;
формирование
положительного
отношения к мнению
учителя, сверстников;
Уметь сравнивать
растения. Знать
части растений.
Знать названия
растений сада.
Различать плоды и
семена растений.
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей.
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни
Знать названия
съедобных и
Осознание себя как
ученика,
Работа с
учебником,
отвечать на
вопросы учителя,
давать полные
ответы
Составление
предложений по
опорным
картинкам;
отвечать на
вопросы.
Работа с
учебником,
отвечать на
вопросы учителя,
давать полные
ответы
Составлять
предложения по
15
Самостоятель
ная работа
Зачет 7
8
9
Травы.
Животные. Дикие
животные.
Домашние животные.
10
Птицы.
4  четверть.
Перелётные птицы.
Зимующие птицы.
Хищные птицы.
Певчие птицы.
1
2
3
4
1
1
1
1
9
1
1
1
1
несъедобных
грибов.
Знать названия
трав.
Знать названия
диких животных.
Знать названия
домашних
животных.
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
опорным
картинкам;
работать с
учебником.
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Работа с
учебником,
отвечать на
вопросы учителя,
давать полные
ответы
Самостоятель
ная работа
Знать названия
птиц.
умение
организовать
рабочее место;

своё
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его природой
и социальной частей.
ценностное отношение
к природе;
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
овладение социально
бытовыми навыками,
Знать названия
перелетных птиц.
Знать названия
зимующих птиц.
Знать названия
хищных птиц.
Знать названия
певчих птиц.
16
Составление
предложений по
опорным
картинкам;
отвечать на
вопросы.
Работа с
учебником,
Зачет 5
6
7
8
9
Человек. Дыхание человека.
Профилактика простудных
заболеваний.
Кровь. Сердце. Пульс.
Окружающая среда и
здоровье человека.
Питание человека.
1
1
1
1
1
используемыми в
повседневной жизни
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
формирование
положительного
отношения к мнению
учителя, сверстников;
Готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
умение
организовать
рабочее место;

своё
отвечать на
вопросы учителя,
давать полные
ответы
Составлять
предложения по
опорным
картинкам;
работать с
учебником.
Работа с
учебником,
отвечать на
вопросы учителя,
давать полные
ответы
Работа с
сюжетными
картинками.

названия
Знать
органов человека.
Называть
тела
человека.
части
организма

причины

Знать
простудных
заболеваний.
Называть
расположение
органов на теле
человека.
Знать полезные
свойства продуктов
17 18 Учебнометодические средства обучения
1 . Учебник «Мир природы и человека» авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина,
М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение",  2018

2. Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с
отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой.  – М., 2007.
3. Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной
школы». 14й классы. «Легион». Ростовна Дону, 2010.
4. Ноутбук.
 5. Наглядное пособия. №
Тема уроков
Дата
Количество
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
2
4
5
6
7
1
2
3
3
4
5
6
7
8
9
10
      1 четверть
Сезонные изменения в природе
Осень. Растения осенью.
Животные осенью.
Занятия людей осенью.
Зима. Растения зимой.
Животные зимой.
Занятия людей зимой.
Весна. Растения весной.
Животные весной.
Занятия людей весной.
2 четверть
Лето. Растения летом.
Животные летом.
Занятия людей летом.
Неживая природа
Солнце в разные времена года.
Восход и закат солнца.
Календарь.
Воздух. Значение воздуха.
3 четверть
Термометр.
Ветер. Направления ветра.
Живая природа
Растения. Сравнение растений. Части
растений.
Растения сада.
Плоды и семена.
Грибы.
Травы.
Животные. Дикие животные.
Домашние животные.
Птицы.
4  четверть.
20
часов
9
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
6
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Перелётные птицы.
Зимующие птицы.
Хищные птицы.
Певчие птицы.
Человек. Дыхание человека.
Профилактика простудных заболеваний.
Кровь. Сердце. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21

file_name: Рабочая программа Мир природы и человека. 3 кл. Пронкина Л.В..doc

description:
Урень, 2018
2

intro:
1.Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по предмету  «Мир природы и человека» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет  35 учебных часов в год.  Для реализации данного планирования был выбран учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для  3 класса "Живой мир" Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А. Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" 2018г.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в углублении сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и  другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;
            формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

 Задачи курса « Мир природы и человека»:
уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
	словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
	наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
	практический метод (упражнения, практическая работа);
	репродуктивный метод (работа по алгоритму);
	коллективный, индивидуальный;
	творческий метод;
	 совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);
	 рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;
	 соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;
	наблюдения на прогулках и "экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;
	обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для более точного их восприятия.
Нормативная база
•	Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
•	Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства	образования	и	науки	РФ	от	19 декабря	2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
•	Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
•	 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;
•	Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017
•	Учебный план образовательного учреждения на 2018/2019учебный год, принятый педагогическим советом.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ  «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ №  57  от «31»августа
2017 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству
для 3 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2018
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по рисованию составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования     на   основе
«Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной   программы
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)».
    Тематическое планирование рассчитано на  1 час в неделю, что составляет
35   учебных   часа   в   год.
  Учебная   программа   составлена   на   основе
образовательного   минимума   содержания   образования,   программы   А.И.
Грошенкова для 3 класса.

Цели:
 развитие художественнотворческих способностей учащихся, эмоционально
эстетического восприятия действительности;
   овладение   умениями   и   навыками   художественной   деятельности,
изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
   развитие   способности   к   эмоциональноценностному   восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
 овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
 воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважения к ее традициям.
Задачи:
воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к
познанию, доброжелательности и др.);
 воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
 развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
 развитие познавательной активности, формирование у школьников приемов
познания предметов или явлений действительности с целью их изображения;
   формирование   практических   умений   в   разных   видах   художественно
изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
  воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии
с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
 формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап
работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
2 Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и
экскурсии.   В   процессе   обучения   школьников   целесообразно   использовать
следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);
 репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
Нормативная база
 Федеральный   закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) (утв. приказом Министерства
образования
и
наукиРФ от
19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в
Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,
  реализующих
образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию»;
  образовательная
  начального
  программа
  общего
   Основная
образования;
 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
отсталостью
образования
(интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017;
обучающихся
умственной
с

  Учебный план образовательного учреждения на 2018/2019 учебный год,
принятый педагогическим советом
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные   результаты  связаны   с   овладением
  обучающимися
содержанием каждой предметной области и характеризуют  достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
Программа   определяет   два   уровня   овладения   предметными
результатами: минимальный и достаточный.
3 Минимальный   уровень   является   обязательным   для   большинства
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями).
Вместе   с   тем   отсутствие   достижения     этого   уровня   отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к
получению ими образования по  этому варианту программы.
Минимальный уровень:
 знание   названий   художественных   материалов,   инструментов   и
приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
санитарногигиенических требований при работе с ними;
 знание   элементарных   правил   композиции,   цветоведения,   передачи
формы предмета и т.д.;
 знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
 пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
 знание   названий   некоторых   народных   и   национальных   промыслов,
изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь.
 организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой
работы;
 владение   некоторыми   приемами   лепки   (раскатывание,   сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
 рисование   по   образцу,   с   натуры,   по   памяти,   по   представлению,   по
воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в
рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
 применение   приемов   работы   с   карандашом,   гуашью,   акварельными
красками с целью передачи фактуры предмета;
 ориентировка   в   пространстве   листа,   размещения   одного   или   группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
 узнавание   и   различение   в   книжных   иллюстрациях   и   репродукциях
изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
 знание   названий   жанров   изобразительного   искусства   (портрет,
натюрморт, пейзаж и др.);
 знание   название   некоторых   народных   и   национальных   промыслов
(Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в
рисовании, лепке и аппликации;
4  знание   выразительных   средств   изобразительного   искусства:
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно,
цвет, объем и др.;
 знание   правил   цветоведения,   светотени,   перспективы,   построения
орнамента, стилизации формы предмета и т.д.;
 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
 знание
способов   лепки

(конструктивный,
  пластический,
комбинированный);
 нахождение   необходимой   для   выполнения   работы   информации   в
материалах учебника, рабочей тетради;
 оценка   результатов   собственной   изобразительной   деятельности   и
деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже
на образец);
 использование   разнообразных   технологических   способов   выполнения
аппликации;
 применение разнообразных способов лепки;
 различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и обществу;
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не
являются   основным   критерием   при   принятии   решения   о   переводе
обучающегося   в   следующий   класс,   но   рассматриваются   как   одна   из
составляющих при оценке итоговых достижений.
Личностные   результаты  освоения   программы   включают   индивидуально
личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
                      К   личностным   результатам
обучающихся, освоивших программу «Рисование», относятся:
 положительное   отношение   и   интерес   к   процессу   изобразительной
деятельности и ее результату;
 приобщение   к   культуре   общества,   понимание   значения   и   ценности
предметов искусства;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 умение   наблюдать   красоту   окружающей   действительности,  адекватно
  проявлять   возникающую
реагировать   на   воспринимаемое,
эмоциональную реакцию (красиво/некрасиво);
5  представление   о   собственных   возможностях,   осознание   своих
достижений   в   области   изобразительной   деятельности,   способность   к
оценке результата собственной деятельности;
 стремление   к   организованности   и   аккуратности   в   процессе
деятельности   с   разными   материалами   и   инструментами,   проявлению
дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда;
 умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой
творческой деятельности.

 проявление
доброжелательности,
отзывчивости   и   взаимопомощи,
удачам/неудачам одноклассников;

эмоциональнонравственной
  проявление   сопереживания
 стремление   к   использованию   приобретенных   знаний   и   умений   в
предметнопрактической   деятельности,   к   проявлению   творчества   в
самостоятельной изобразительной деятельности;
 стремление   к   дальнейшему   развитию   собственных   изобразительных
навыков и накоплению общекультурного опыта;
2. Содержание учебного предмета
Декоративное рисование
      Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в
полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять
структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет
составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в
квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу
бумаги в декоративных рисунках.
 Упражнять обучающихся в изображении предметов округлой и
Рисование с натуры
продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной,
прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные
особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы
применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять
6 последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры
светлый и темный оттенки цвета.
Рисование на темы
Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких
предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в
определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и
соблюдая верх и низ рисунка.
Беседы об изобразительном искусстве
      Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые
средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть
красоту природы в различные времена года.
Название тем
I четверть
Количество
часов
9ч
Рисование с натуры осенних листьев.
Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень»,
В. Поленов. «Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета
(яблоко, груша, огурец, морковь
Рисование узора в полосе из веток с листочками
Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме
листьями (например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4
флажка на одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате.
II четверть
7 ч
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Беседа
Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Рисование с натуры будильника круглой формы
7 III четверть
Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного
по форме инструмента (например, шпатель, напильник с
ручкой, ручные вилы и т. п.).
Декоративное рисование – оформление поздравительной
открытки «23 февраля»
Декоративное рисование — оформление поздравительной
открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры игрушкивертолета (изготавливается из
картона).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
материала
Рисование узора из растительных форм в полосе
Рисование с натуры двухцветного мяча
IV четверть
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март»,
А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и
др.).
Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки
квадратной формы).
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с
натуры цветов.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
итого
10ч
9ч
35ч
Название тем
Количество
часов
8 I четверть
9ч
Рисование с натуры осенних листьев.
Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень»,
В. Поленов. «Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета
(яблоко, груша, огурец, морковь
Рисование узора в полосе из веток с листочками
Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме
листьями (например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4
флажка на одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате.
II четверть
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Беседа
Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Рисование с натуры будильника круглой формы
                                                                                III четверть
Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного
по форме инструмента (например, шпатель, напильник с
ручкой, ручные вилы и т. п.).
Декоративное рисование – оформление поздравительной
открытки «23 февраля»
Декоративное рисование — оформление поздравительной
открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры игрушкивертолета (изготавливается из
картона).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
материала
Рисование узора из растительных форм в полосе
Рисование с натуры двухцветного мяча
7 ч
10ч
9 IV четверть
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март»,
А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и
др.).
Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки
квадратной формы).
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с
натуры цветов.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
итого
9ч
35ч
Учебно  методическое обеспечение.
1.Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной
школе: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1993. 175с
2. Грошенков И.А Уроки рисования в 14 классах вспомогательной школы,
Изд. 3е, испр. и доп. М. «Просвещение» 1975.                                                   3.
Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы./ под ред. В.Г.
Петровой.   М., 2007.                                                                                4.
Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. 14 классы. Дополнительный
материал к урокам ИЗО и технологии. – М.: Учитель, 2014.
5.Компьютер.
6.Магнитная доска с необходимым набором приспособлений для крепления
наглядного материала.
7.Интерактивная доска.
8.Мультимедийные обучающие программы по изобразительному искусству.
9.Презентации ,фильмы о художниках.
10.Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио
и видеозаписи), отражающие основные темы курса изобразительное искусство.
10 Количество часов по четвертям
№
п/
п
1. Изобразительное искусство
Тема
I
II
четв.
четв.
III
четв.
IV
четв.
8
7
10
9
Таблица расчасовки видов ИЗО  по четвертям
№
п/п
Тема
1. Рисование с натуры
2. Декоративное рисование
3. Рисование на темы
4. Беседы об изобразительном
искусстве
Всего
I
II
четв.
четв.
III
четв.
IV
четв.
4
3
3
4
1
3
4
2
2
3
4
1
Всего
за
год
34
Всего
за
год
13
15
3
3
8ч.
7 ч.
10 ч.
9 ч.
34 ч.
11 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
№
п/п
Тема
1. Рисование с натуры овощей
Рисование с натуры
2. Рисование с натуры фруктов
3. Рисование с натуры грибов: белый, подосиновик, мухомор
4. Рисование   школьных   принадлежностей   (папка,   линейка,
треугольник)
5. Рисование с натуры веточки ели
6. Рисование с натуры праздничных флажков
7. Рисование с натуры елочных игрушек
8. Веточка ели с елочными игрушками
9. Оформление новогодней открытки
10. Рисование с натуры рамки для картин
11. Рисование с натуры игрушки  рыбки
Колво
часов
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 12. Рисование с натуры портфеля
13. Рисование дорожного знака «Впереди опасность»
Декоративное рисование
1. Рисование узора в полосе из листьев и ягод (по образцу)
2. Рисование узора в полосе из растительных форм
3. Рисование геометрического орнамента в квадрате
4. Рисование в квадрате узора из веточек с листочками
5. Узор из цветов для коврика прямоугольной формы
6. Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике
7. Рисование узора из снежинок (украшение шарфа, свитера)
8. Узор в полосе для косынки треугольной формы
9. Рисование узора в круге – расписная тарелка
10. Рисование несложных предметов из геометрических форм
(домик – квадрат, треугольник)
11. Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических
фигур
12. Рисование открытки «Ракета летит»
13. Рисование башенки из элементов строительного материала
14. Рисование узора в полосе из цветов и листочков
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 15. Узор из цветков в кружке
Рисование на тему
1. Рисование на тему: «Деревья осенью»
2. Рисование на тему: «Снеговики»
3. Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей»
Беседы об изобразительном искусстве
1. Знакомство с Городецкой росписью
2. Беседа по картинам. Рисование рамки для картины
3. Знакомство с полховомайданскими изделиями. Рисование
узора в полосе
1
3
1
1
1
3
1
1
1
ИТОГО
34
14 Календарнотематическое планирование  уроков по изобразительному
искусству 2 класс
№
п/п

1
2
3
4
5
 Наименование темы
 дата
 план
 факт
Всег
о
часо
в
           1 четверть – 8 ч
Рисование с натуры овощей и
фруктов
Рисование с натуры разных видов
грибов (белый, подосиновик,
мухомор)
Рисование в полосе узора из листьев и
ягод (по образцу)
Самостоятельное составление узора в
полосе
Рисование геометрического
орнамента в квадрате
1
1
1
1
1
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
15 6
7
8
1
2
3
4
5
     6
7
1
2
3
4
5
6
Рисование в квадрате узора из
веточек с листочками
Рисование на тему «Деревья осенью».
Беседа по картине «Осень».
Рисование с натуры знакомых
предметов (линейка, треугольник,
пенал)
           2 четверть – 7 ч
Декоративное рисование орнамента в
квадрате. Беседа по картине
Васнецова «Алёнушка»
Рисование в квадрате узора из
веточек ели
Рисование с натуры ветки ели
Рисование с натуры праздничных
флажков
Рисование с натуры елочных
украшений
Рисование на тему: «Ветка с
елочными игрушками»
Рисование ёлки по представлению.
           3 четверть – 10 ч
Рисование узора из снежинок для
шарфа
Рисование на тему «Снеговик»
Рисование с натуры рамки для
картины
Рисование с натуры игрушки рыбки
Рисование на тему: «Рыбки в
аквариуме среди водорослей»
Рисование открытки ко Дню
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.10
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
16 защитника  отечества
Рисование с натуры портфеля
Декоративное рисование узора для
косынки
Рисование с натуры дорожного знака
«Впереди опасность!»
Рисование геометрических форм
           4 четверть – 9 ч
Рисование в полосе узоров из
квадратов с чередующимися
геометрическими элементами
Рисование на тему: «Первый
спутник»
Рисование с натуры башенки из
элементов строительного материала
Рисование с натуры праздничного
флажка и воздушных шаров.
Рисование геометрического
орнамента по образцу в
прямоугольнике
Рисование на тему: «1 мая» (дом,
украшенный флажками и огоньками)
Рисование узора в полосе
Рисование узора в круге
Рисование на тему лето.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
26.02
05.03
12.03
29.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
Название тем
Количество
17 I четверть
Рисование с натуры осенних листьев.
Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов.
«Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко,
груша, огурец, морковь
Рисование узора в полосе из веток с листочками
Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями
(например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на
одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате.
II четверть
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Беседа
Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Рисование с натуры будильника круглой формы
                                                                                III четверть
Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме
инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и
т. п.).
Декоративное рисование – оформление поздравительной открытки «23
февраля»
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8
Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры игрушкивертолета (изготавливается из картона).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала
Рисование узора из растительных форм в полосе
Рисование с натуры двухцветного мяча
часов
9ч
7 ч
10ч
18 IV четверть
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи
прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.).
Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной
формы).
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры
цветов.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
итого
9ч
35ч
19 Календарнотематическое планирование по рисованию, 3 класс
№ Тема раздела
Дата
Планируемые
Предметные
результаты
Личностные
Тема урока
      1 четверть
Рисование с натуры осенних
листьев.
Колво
часов
9
1
Уметь   планировать
деятельность   при
выполнении   частей
целой конструкции;
Уметь   рассказать,
что   изображено   на
картине,
перечислить
характерные
признаки
изображенного
времени года.
Уметь   соотносить
форму предметов с
геометрическими
эталонами

что
форма?);

(на
похожа
Знать правила
построения узора.
положительное
отношение  и интерес  к
процессу
изобразительной
деятельности   и   ее
результату;
приобщение к культуре
общества,
  понимание
значения   и   ценности
предметов искусства;

к
отношение
собственной
изобразительной
деятельности   как   к
одному   из   возможных
путей
передачи
представлений о мире и
человеке
  нем,
выражения   настроения,
переживаний, эмоций;
воспитание
эстетических

в
Деятельность
учащихся
Мониторинг
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Рисование узоров
из геометрических
форм в полосе,
квадрате; анализ
образца
Чтение
стихотворений об
осени. Рисование
на тему «Парк
осенью».
Рассматривание
картин И.
Левитана
«Золотая осень»,
В. Поленова
«Золотая осень»
Рисование с
натуры предметов
различной формы
и цве¬та (яблоко,
груша, огурец,
морковь).
Составление узора
в полосе из веток
Практическая
работа
1
1
1
1
2
3
Беседа по картинам об
осени (И.Левитан «Золотая
осень», В.Поленов «Золотая
осень»).
Рисование с натуры
предметов различной
формы и цвета (яблоко,
груша, огурец, морковь)
4
Рисование узора в полосе из
веток с листочками. 5
6
7
8
Беседа по картине И.
Хруцкого «Цветы и плоды»
Рисование с натуры ветки
дерева с простыми по
форме листьями (нр, ветка
вишневого дерева).
Рисование с натуры
морских сигнальных
флажков.
Рисование с натуры досок (с
узором) для резания
овощей.
9
Рисование шахматного
узора в квадрате.
1
1
1
1
1

о
Знать
существующем   в
природе   явлении
осевой симметрии;
Уметь находить
правильное
изображение
знакомого предмета
среди выполненных
ошибочно;
Уметь изображать
от руки предметы
разной формы,
передавая их
характерные
особенности.
Знать правила
построения узора
на листе бумаги.
Уметь исправлять
свой рисунок,
потребностей,
ценностей и чувств;
умение
обращаться
помощью,
помощь;

за
  принимать

о
адекватно   реагировать
на
воспринимаемое,
проявлять
возникающую
эмоциональную
реакцию
(красиво/некрасиво);
представление
собственных
возможностях,
осознание
своих

достижений   в   области
изобразительной
деятельности.
стремление

к
организованности
  и
аккуратности
в
процессе   деятельности
с разными материалами
и
инструментами,
проявлению
дисциплины
и
выполнению   правил
личной   гигиены   и
безопасного труда;
умение   выражать   своё
отношение
к

с листочками
Рассматривание
иллюстраций в
детских книжках.
Загадки о цветах,
плодах
Составление узора
в полосе из веток
с листочками
Практическая
работа
Практическая
работа
Беседа о
сигнальных
флажках.
Рисование с
натуры морских
сигнальных
флажков.
Рисование с
натуры досок (с
узором) для
резания овощей
Практическая
работа
Практическая
работа
Рассматривание и
анализирование пользуясь
ластиком.
результатам
собственной   и   чужой
творческой
деятельности.
шахматной доски.
Последовательнос
ть выполнения
рисунка
1
2
3
4
2 четверть
Рисование с натуры
игрушечного домика.
Рисование геометрического
орнамента в квадрате.
Иллюстрирование рассказа,
прочитанного учителем.
Знакомство с работами
гжельских мастеров.
Беседа.
7
1
1
1
Уметь планировать
деятельность при
выполнении частей
целой конструкции
Уметь   достигать   в

узоре
при
составлении
аппликации   ритм
повторением   или
чередованием
формы и цвета его
элементов;

владеть
Уметь

приемами
посветления   цвета
(разбавлением
краски
водой
или   добавлением
белил);
Знать
некоторых
народных
национальных
промыслов,
изготавливающих
названия
и

к
и
проявление
доброжелательности,
эмоционально
нравственной
отзывчивости
взаимопомощи.
стремление
использованию
приобретенных   знаний
и умений  в предметно
практической
деятельности,
к
проявлению   творчества
в
самостоятельной
изобразительной
деятельности;
стремление
к
дальнейшему   развитию
собственных
изобразительных
навыков   и   накоплению
общекультурного
опыта;
навыками
владение
коммуникации
и
принятыми   нормами
социального
взаимодействия   для
решения   практических

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
 Рисование с
натуры
игрушечного
домика.
Рассматривание
иллюстраций с
применением
узора в квадрате.
Рисование
геометрического
орнамента в
квадрате.
Рассматривание
иллюстраций в
книжках. Чтение
рассказа
учителем.
Иллюстрирование
рассказа
Беседа
«Знакомство с
работами
гжельских
мастеров».
Рассматривание 5
6
7
1
2
Узор для гжельской
тарелки.
Рисование на тему
«Нарядная ёлка»
Рисование с натуры
будильника круглой формы.
3 четверть
Рисование с натуры
теннисной ракетки.
Рисование с натуры
молотка.
1
1
1
10
1
1
игрушки (Дымково,
Городе ц и др.);
Уметь передавать
основные
смысловые связи в
несложном рисунке
на
тему
Уметь рисовать
предметы округлой
формы.
и творческих задач.
умение
организовать
рабочее место;

своё
формирование
мотивации к
творческому труду;
Уметь рисовать
предметы округлой
формы.
формирование
положительного
отношения к мнению
учителя, сверстников;
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
иллюстраций с
применением
узора в круге.
Узор для
гжельской
тарелки (тарелка
— готовая форма)
Беседа
«Новогодний
праздник».
Рисование на тему
«Нарядная елка»
Чтение
стихотворения,
загадки о часах,
будильнике.
Рисование с
натуры
будильника
круглой формы
Уметь
самостоятельно
размещать
изображение
отдельно взятого
предмета
посередине листа
бумаги.
Уметь видеть и
выделять
существенные
Приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства.
Рисование с
натуры теннисной
ракетки
Практическая
работа
формирование
мотивации к
творческому труду;
Рисование с
натуры молотка
Практическая
работа 3
4
5
6
7
8
9
Декоративное рисование –
оформление
поздравительной открытки
«23 февраля»
Декоративное рисование —
оформление
поздравительной открытки
к 8 Марта.
Рисование по образцу
орнамента из квадратов.
Рисование с натуры
игрушкивертолета.
Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного материала.
Рисование узора из
растительных форм в
полосе.
Рисование с натуры
двухцветного мяча.
1
1
1
1
1
1
1
признаки предмета.
Уметь правильно
размещать
элементы рисунка
на альбомном
листе.
Уметь правильно
размещать
элементы рисунка
на альбомном
листе.
Уметь рисовать по
образцу орнамент
из квадратов;
Уметь работать по
образцу.
положительное
отношение и интерес к
процессу
изобразительной
деятельности и ее
результату;
осознание себя как
ученика, формирование
интереса (мотивации) к
учению;
воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Уметь работать по
образцу.
приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства;
Знать правила
построения узора в
полосе.
Уметь видеть и
выделять
существенные
признаки предмета.
формирование
мотивации к
творческому труду;
Декоративное
рисование —
оформление
поздравительной
открытки к 23
февраля
Декоративное
рисование —
оформление
поздравительной
открытки к 8
Марта
Рисование по
образцу
орнамента из
квадратов
Рисование с
натуры игрушки
вертолета
(изготавливается
из картона)
Рисование с
натуры постройки
из элементов
строительного
материала
Рисование узора
из растительных
форм в полосе
Рисование с
натуры
 двухцветного
мяча
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа 10
Рисование на свободную
тему.
4 четверть
Беседа по картинам о весне
И.Левитан «Март»,
А.Саврасов «Грачи
прилетели».
Рисунок на тему «12 апреля
– День космонавтики»
Рисование с натуры
весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья
весной»
Рисование орнамента из
квадратов (крышка для
коробки квадратной
формы)
Рисование с натуры куста
земляники с цветами.
Рисование с натуры цветов.
Беседа по картинам на
1
2
3
4
5
6
7
8
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Рисование на
свободную тему
Практическая
работа
Уметь планировать
деятельность при
выполнении частей
целой конструкции
приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства;
воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
осознание себя как
ученика, формирование
интереса (мотивации) к
учению;
приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства;
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Уметь работать по
образцу.
Уметь рисовать
акварельными
красками.
Уметь работать по
образцу.
Уметь рисовать
акварельными
красками.
Уметь работать по
образцу.
Уметь   достигать   в положительное
Беседа по
картинам о весне
(И. Левитан.
«Март», А.
Саврасов. «Грачи
прилетели»
Декоративное
рисование —
оформление
открытки  ко дню
космонавтики.
Рисование с
натуры весенней
веточки.
Рисование на тему
«Деревья весной».
Декоративное
рисование на тему
«Нарисуй любой
узор в квадрате»
Рисование с
натуры куста
земляники с
цветами
Рассматривание
иллюстраций с
цветами.
Беседа по
Беседа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая тему: «Разноцветные краски
лета» (А.Пластов
«Сенокос», А.Куиджи
«Березовая роща»).
9
Рисование весенних цветов.
1
при
узоре

составлении
аппликации   ритм
повторением   или
чередованием
формы и цвета его
элементов;
Уметь работать по
образцу.
отношение и интерес к
процессу
изобразительной
деятельности и ее
результату;
формирование
мотивации к
творческому труду;
работа
картинам на тему
«Разноцветные
краски лета» (А.
Куинджи
«Березовая роща»,
А. Пластов
«Сенокос»)
Практическая
работа
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
правильно   располагать   лист   бумаги   (   по   вертикали   или   горизонтали   )   в   зависимости   от   пространственного
•
расположения изображаемого;
•
•
•
•
•
•
•
самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
делить лист на глаз на две и четыре равные части;
анализировать с помощью учителя строение предмета;
изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате ( по образцу ); в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов – выше; изображать
•
близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
•
•
передаваемые средствами изобразительного искусства;
•
различать и называть цвета и их оттенки;
узнавать в иллюстрациях книг   и в репродукциях художественных картин характерные признаки времён года,
анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Учащиеся должны знать:
•
•
•
цвета;
строение изображаемого предмета;
правила построения узора в полосе, квадрате, круге.
Содержание мониторинга динамики развития учащихся.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня знаний, умений, навыков, а также выявления уровня
развития учащихся с целью корректировки методики обучения используется текущий и итоговый контроль. Знания и
умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий и
устного   ответа.     Оценка   учителем   устных   ответов   и   практической   работы   учащихся   осуществляется   с   учётом   их
индивидуальных   особенностей.   Оценке   результатов   практической   работы   ученика   на   уроке   изобразительной
деятельности   всегда   предшествует   самооценка   ученика   и   взаимооценка   товарищей.   Итоговый   контроль   может
проходить в форме творческой работы по заданной теме.
 Оценка практических работ.
           При оценке практических знаний и умений учащихся следует учитывать:
-знание основных законов композиции, названия красок; -правильность приемов работы (владение кистью, цветом, карандашом, красками);
- степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование);
-качество рисунка; оригинальность исполнения, творческую активность.
-организацию рабочего места.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение          работы; ученик хорошо владеет материалом,
знает   основы   композиции   (правильно   располагает   изображение   на   листе   бумаги),   легко   ориентируется   в   задании,
творчески подходит к выполнению работы.
Оценка «4» - выставляется ученику за аккуратное выполнение работы, ученик хорошо владеет материалом, но допускает
неточности   в   выполнении   работы,   несмотря   на   помощь   учителя;   испытывает   затруднения   при   выполнении   работы
творческого характера.
Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в выполнении работы (в
восприятии   формы,   конструкции,   величины,   цвета   предметов,   расположения   в   пространстве),   выполненную   со
значительной   помощью   и   требующую   корректировки   со   стороны   учителя,   изобразительная   деятельность   только
репродуктивного характера.
Оценка устных ответов.
        При оценке устных ответов во время бесед об изобразительном искусстве принимается во внимание: а) правильность
ответа   по   содержанию,   свидетельствующая   об   осознанности   усвоения   материала;   б)   полнота   ответа;   в)
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может     с помощью учителя     логично
сформулировать ответ, привести необходимые примеры.
Оценка   «4»   ставится,   если   ученик   дает   ответ,   в   целом   соответствующий   требованиям   оценки   «5»,   но   допускает
неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом.
 Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в
речи;   затрудняется   самостоятельно   подтвердить   своё   высказывание   примерами   и   делает   это   с   помощью   учителя;
нуждается в значительной помощи учителя. Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию   рабочей программы.
Литература для учителя:
-  Грошенков И.А. Уроки рисования в I – VI классах вспомогательной школы. Издание 3-е, испр. и доп. М., «Просвещение»,
1975.
- Грошенков И.А.  Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебное пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 стр.
- Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе.
- Кузин В.С., Кубышкин Э.И. «Изобразительное искусство». Издательский дом « Дрофа», 1995 г.
- Карпенко М.Т. «Сборник загадок» (пособие для учителя ) Москва «Просвещение», 1988 г.
- Смирнова А.Н. «Коррекционно – воспитательная работа учителя вспомогательной школы.» М. Просвещение, 1982 г.
3.
Презентации:

- Синь России. Гжель.
- Городецкая роспись.
- Роспись по дереву
- Что это за листья?
- Орнамент.
Цифровые образовательные ресурсы: - Геометрические узоры
- Снежинки.
- Хохломская роспись. Узор в полосе.
- Рисуем листья, ветку, деревья
Демонстрационное оборудование:
4.
- Образцы рисунков к каждому уроку.

- Картины художников
И. Куинджи «Березовая роща»
А. Пластов «Сенокос»
И. Левитан «Март»
А. Саврасов «Грачи прилетели»
К. Юона «Конец зимы», «Полдень»
Левитан «Золотая осень»
И. Хруцкой «Цветы и плоды»
М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина «И учеба, и игра изобразительное искусство», Ярославль, Академия развития 2001 год. Серия книг  «Школа рисования», «Мир книги», Москва 2005 год.
И.А.Грошенков «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной)  школе VIII вида»
Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», ООО издательство «Школьная пресса».
Е. А. Коростина «Изобразительное искусство», издательство «Учитель – АСТ» Волгоград 2002 год.
В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина «Изобразительное искусство», издательский дом «Дрофа» 1995 год.
Плакаты, наглядность, презентации к уроку.

Интернет ресурсы:
http://www.solnet.ee/index.htmlе
journal.edusite.ru/p84aa1.html
tgl.net.ru/wiki/index.php/Ресур
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc...
http://mirdetok.tomsk.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=863&ur2..
planeta.tspu.ru/files/file/Chertkov...
                              nachalka.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_...
Литература для учащихся:
Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева.  М.: Детская литература, 1984.Туберовская, О. М.
В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская.  Л. : Детская литература, 1973. Энциклопедический словарь юного художника.
 М. : Педагогика, 1983.
Литература для родителей:
Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей!  СПб., 1995.
Т. А. Копцева «Природа и художник» М. 2000.
В. С. Горичева «Сказку сделаем из глины, снега, из теста, пластилина» Ярль. 1998.
Г. Г. Григорьева «Изобразительная деятельность дошкольников» М., 1997.
.Г. С. Швайко «Занятия по ИЗО в д/с» М., 2001
И. А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом» СП., 1999. пма «Детство»
Т. Н. Доронова «Природа, искусство, изобразительная деятельность» пма «Радуга» М.

file_name: Рабочая программа по изобразительному искусству. 3кл. Пронкина Л.В..doc

intro:
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по рисованию составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
    Тематическое планирование рассчитано на  1 час в неделю, что составляет  35 учебных часа в год.  Учебная программа составлена на основе образовательного минимума содержания образования, программы А.И. Грошенкова для 3 класса.
Цели:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.
Задачи:
-воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
- воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
- развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
- развитие познавательной активности, формирование у школьников приемов познания предметов или явлений действительности с целью их изображения;
- формирование практических умений в разных видах художественно изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
 - воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
- формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.

Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

дефектология

group: Педагогика