extracted_text:
конкурса хореографических коллективов "Поедем в Царское Село»
Сценарный план
Место: Дом Молодежи "Царскосельский"
Начало в 12.00
Программа открытия:
Фанфары.
Зарисовка - ансамбль "Лукоморье"
На сцене в полутьме в луче сидит ангелочек, к нему подходят еще ангелочки,
они шепотом, рассуждают... (зарисовка 7 ангелочков).
Ангелы уходят.
Видео.
Выход ведущих.
-Добрый день, дорогие друзья!
-Здравствуйте, дорогие зрители, гости нашего города и все те, кто сегодня
пришел получить танцевальный заряд на год вперед!
-Мы рады приветствовать вас на VII Международном конкурсе-фестивале
хореографических коллективов "Поедем в Царское Село"!
-Сегодня наш конкурс уже 7 раз гостеприимно открывает свои двери для вас,
дорогие участники!
За это время в благодаря конкурсу в Царском Селе побывало больше 7 тысяч
детей из разных городов и стран!
-Хочется даже вспомнить географию!
Итак на конкурсе за 7 лет побывали коллективы из таких городов как:
Барнаул, Новосибирск, Ставрополь, Москва, Мичуринск, Тула, Липецк,
Кировск, Альметьевск, Хабаровск, Туапсе, Петрозаводск, Таллин, Кохтла-Ярве,
Киров, Калуга, Могилев, Саранск, Екатеринбург, Ульяновск, Шацк,
Калининград, Елец, Ленинградская область........и др.
-А еще я знаю, что на конкурсе "Поедем в Царское Село" самое звездное
жюри, самые лучшие участники, самые яркие выступления и самые теплые и аплодисменты!!!
-Конкурс "Поедем в Царское Село" проходит при поддержке Администрации
Пушкинского района, Муниципального образования г. Пушкина, Дома
Молодежи "Царскосельский" и при Поддержке Комитета по Образованию г.
Санкт-Петербурга!
-В течении всех конкурсных дней наших гостей ждут мастер классы с самыми
выдающимися людьми в области хореографии, яркие выступления, общение с
жюри, экскурсии, прогулки и незабываемые дни, проведенные в Царском Селе!
-Вот я знаю о том, что вчера уже прошла дискотека, где ребята из разных
коллективов смогли познакомиться и как следует позажигать, во время
которой Ансамбль танца «Созвездие» из Петрозаводска порадовал нас всех
своей фольклорной музыкально-игровой программой, познакомил ребят из
других коллективов с Карельской культурой!
-Как жаль, что я не смог попасть на это представление!
-Ну, ничего, не расстраивайся, у тебя еще будет такая возможность,  как и у
всех желающих! Уже завтра в 17.00 состоится Гала концерт, куда войдут
лучшие номера конкурса, после чего все зрители смогут окунуться вместе с
Ансамблем танца «Созвездие» из Петрозаводска в музыкально-игровую
программу и взять полезный и совершенно бесплатный мастер-класс от
знатоков Карельской культуры!
-Вчера ребята как следует отдохнули, а сегодня пришла пора и поработать!
Мы с удовольствием приглашаем коллективы на сцену!
Выход коллективов:
1. Детский хореографический ансамбль «КОНФЕТТИ» г. Спб
(руководитель: Светлана Николаевна Холкина )
2. Ансамбль народного танца «Царскосельские узоры» г. Пушкин
(руководитель: Карина Александровна Петросян)
3. Хореографический ансамбль «Стимул» г. Спб (Татьяна Викторовна
Саранчина)
4. Студия классического танца «Арабеск» г. Хабаровск (Ирина
ЛеонидовнаПавлечко)
5. Хореографический коллектив «Веснушки» г. Спб (Наталья Ильинична
Налетова)
6. Заслуженный любительский коллектив Республики Беларусь
образцовый хореографический ансамбль «КУЖАЛЁК» г. Могилёв (Марина Николаевна Прохорова)
7. Хореографический ансамбль «Созвездие» г. Спб (Наталья Ивановна
Савкина)
8. Ансамбль танца «Непоседы» Эстония, г. Таллин (Наталья Анатольевна
Баранова)
9. Ансамбль «Золотое яблочко»  г. Спб (Николай Леонидович Самусев,
Вера Павловна Бакурская)
10. Образцовый художественный коллектив хореографический ансамбль
«Каприччио» Г.Волосово (Татьяна Геннадьевна Сачкова)
11. Танцевальный коллектив «Грация» г. Петергоф (руководитель:
Наталья Васильевна Ласточкина)
12. Образцовый хореографический коллектив «Танцующий мир»  г. Спб
(Венера Насыбулловна Купрова)
13. Образцовый ансамбль танца «Орлята» Краснодарский край
Туапсинский район ВДЦ «Орленок» (Андрей Николаевич Зенцов)
14. Эстрадно-хореографическая студия «Контрданс» г. Калининград -
(Лариса Анатольевна Тесля)
15. Образцовый театр танца «Гротеск» г. Елец (Ольга Игоревна Коренева)
16. Музыкально-пластический театр «ИНДИГО» г. Пушкин (Анастасия
Олеговна Гарасюта)
17. Танцевальный коллектив «Поиск» г. Спб (Людмила Гавриловна
Попова)
18. Танцевальная студия "Graccio Dance" п. Тельмана (Руководитель:
Алёна Геннадьевна Ждамирова)
19. Хореографический коллектив «Счастье» г. Спб (Александра Сергеевна
Касьяненко)
20. Танцевальный коллектив «Радуга» п. Большая Ижора (Наталья
Васильевна Ласточкина)
21. Коллектив современного эстрадного танца «Dance Avenue» г. Спб
(Олеся анатольевна Лобанова)
22. Хореографическая студия «Позитиf» г. Колпино (Екатерина Олеговна
Порофиева) 23. Хореографический ансамбль «Свой стиль» г. Спб (Геннадий
Валентинович Долгих и Вера Михайловна Иващенко)
24. Образцовый коллектив ансамбль танца «Славяночка» г. Коммунар
(Ирина Эриковна Савченко)
25. Образцовый детский коллектив Хореографический ансамбль «Весна»
г. Спб (Елена Александровна Воронина)
26. Студия современной и эстрадной хореографии «Зодиак» г. Спб
(Ирина и Юлия Хлобыстины)
27. Школа эстрадного танца "Peppy Dance" г. Таллинн, Эстония (рук.
Ольга Юшкова)
28. Театр хореографических миниатюр «Стиль» Санкт-Петербург г. Спб
(Олег Сергеевич Евдокимов, Ольга Васильевна Новинская)
29. Ансамбль танца «Созвездие» г. Петрозаводск  (Николай Гаврилович
Вахтеров)
30. Образцовый коллектив ансамбль современного классического танца
«Росинка» г. Спб (Анастасия Маратовна Бендерская)
31. Эстрадный балет «Экситон» г. Ульяновск (Наталья Викторовна
Афанасьева Балетмейстер)
Вопросы:
1. Вы все костюмы взяли?  Сколько человек у вас в коллективе?
2. Вам страшно? Как вы боретесь со страхом? Самая смешная ситуация,
которая произошла с вами на сцене?
3. Вы готовы? Позажигать....
Танцуют! (разминочка от ведущих под разную музыку)
-Все коллективы готовы! И настал самый интересный и ответственный момент -
это знакомство с гуру хореографии, с самыми яркими звездами нашей
Российской культуры с нашим почтенным и многоуважаемым жюри!
Жюри конкурса:
-Выпускник Академии культуры и искусства, по специальности хореограф-
Балетмейстер и преподаватель хореографических дисциплин. Артист балета
государственного ансамбля танца "Казаки России" г. Липецк,  Артист балета
Friedrichshtadtpalast Berlin,  главный балетмейстер государственного ансамбля "Русский Север", главный балетмейстер Государственного ансамбля "Юг
России" г. Череповец. Художественный руководитель и главный балетмейстер
вокального хореографического ансамбля "Звонница"г. Великий Новгород.
Преподаватель хореографических дисциплин института культуры и колледжа
искусств, балетместер и педагог Детской филармонии г. Волгоград Юрий
Федоров (г. Санкт-Петербург)
- Выпускница Королевской Академии Лондона, Многократный обладатель
ГРАН- ПРИ, лауреат международных фестивалей и конкурсов Финляндии,
Австрии, Чехии, Болгарии, Франции и России, обладатель первой премии "
Молодой балетмейстер-постановщик" (Лондон, 2016), художественный
руководитель детского ансамбля эстрадного танца "Планета" Анна Фоминых
(г. Йошкар-Ола)
 - Заслуженный работник культуры России, член правления международного
союза любителей хореографического искусства. Заместитель председателя
методического объединения руководителей хореографических коллективов г.
Санкт – Петербурга. Ведущий специалист по хореографии Санкт –
Петербургского Дома народного творчества. Директор Международного
фестиваля детского хореографического творчества «Невская радуга»
Наталья Мухина (г. Санкт – Петербург)
- Четырежды лауреат национальной театральной премии "ЗОЛОТАЯ МАСКА",
лауреат премии журнала "БАЛЕТ", лауреат профессиональной премии
хореографов им. Евгения Панфилова, лауреат Премии Губернатора
Свердловской области за выдающиеся достижения в области культуры и
искусства, основатель, художественный руководитель, постановщик и
хореограф компании "ЭКСЦЕНТРИК-БАЛЕТ " Сергей Смирнов (г.
Екатеринбург)
-Слово предоставляется...
-Для открытия конкурса на сцену приглашается директор конкурса –
фестиваля «Поедем в Царское Село» депутат муниципального образования г.
Пушкина Людмила Николаевна Северинова
- Конкурс-фестиваль "Поедем в Царское Село" - открыт!!!
Селфи (Для того, чтобы этот день остался в нашей памяти надолго)
-Дорогие участники, мы желаем вам ни пуха, ни пера! Ребята, прошу занять
места в зале и за кулисами. А вас многоуважаемое жюри, попрошу пройти на
свои места. Пока Вы рассаживаетесь, хочу напомнить о гала концерте, и о том,
как нужно себя вести в зале: не ходить во время номеров, не разговаривать и
не отвлекать жюри и выступающих ребят. Давайте вспомним, что мы с вами находимся в историческом сердце культурной столицы, и будем вести себя
достойно и воспитанно.
-Хочется напомнить, что в нашей группе вк мы продолжаем выявлять самый
активный коллектив! А также самый интересный и оригинальный комплимент
не своему, а любому другому коллективу-участнику будет вознагражден!
-И все это мы узнаем на Гала концерте, который состоится завтра 29 октября в
17.00. После которого состоится фольклорная музыкально-игровая программа
для всех желающий от ансамбля танца "Созвездие" из Петрозаводска.
-А также мы с удовольствием объявляем конкурс на самое смешное фото в
Царском Селе:  "Мы приехали в Царское Село"
 (фото должно быть оригинальным, креативным и самое главное смешным)
А пока вы рассаживаетесь на свои места, поднимет ваше настроение
образцовый коллектив хореографический ансамбль "Лукоморье"
-И мы начинаем конкурсную программу!

file_name: Сценарий Международного конкурса  Поедем в Царское село.rtf

title: Сценарный план конкурса хореографических коллективов


description:
конкурса хореографических коллективов "Поедем в Царское Село»
Сценарный план
Место: Дом Молодежи "Царскосельский"
Начало в 12.00
Программа открытия:
Фанфары.
Зарисовка - ансамбль "Лукоморье"
На сцене в полутьме в луче сидит ангелочек, к нему подходят еще ангелочки,
они шепотом, рассуждают... (зарисовка 7 ангелочков).
Ангелы уходят.
Видео.
Выход ведущих.
-Добрый день, дорогие друзья!
-Здравствуйте, дорогие зрители, гости нашего города и все те, кто сегодня
пришел получить танцевальный заряд на год вперед!
-Мы рады приветствовать вас на VII Международном конкурсе-фестивале
хореографических коллективов "Поедем в Царское Село"!
-Сегодня наш конкурс уже 7 раз гостеприимно открывает свои двери для вас,
дорогие участники!
За это время в благодаря конкурсу в Царском Селе побывало больше 7 тысяч
детей из разных городов и стран!
-Хочется даже вспомнить географию!
Итак на конкурсе за 7 лет побывали коллективы из таких городов как:
Барнаул, Новосибирск, Ставрополь, Москва, Мичуринск, Тула, Липецк,
Кировск, Альметьевск, Хабаровск, Туапсе, Петрозаводск, Таллин, Кохтла-Ярве,
Киров, Калуга, Могилев, Саранск, Екатеринбург, Ульяновск, Шацк,
Калининград, Елец, Ленинградская область........и др.
-А еще я знаю, что на конкурсе "Поедем в Царское Село" самое звездное
жюри, самые лучшие участники, самые яркие выступления и самые теплые и

description:
аплодисменты!!!
-Конкурс "Поедем в Царское Село" проходит при поддержке Администрации
Пушкинского района, Муниципального образования г. Пушкина, Дома
Молодежи "Царскосельский" и при Поддержке Комитета по Образованию г.
Санкт-Петербурга!
-В течении всех конкурсных дней наших гостей ждут мастер классы с самыми
выдающимися людьми в области хореографии, яркие выступления, общение с
жюри, экскурсии, прогулки и незабываемые дни, проведенные в Царском Селе!
-Вот я знаю о том, что вчера уже прошла дискотека, где ребята из разных
коллективов смогли познакомиться и как следует позажигать, во время
которой Ансамбль танца «Созвездие» из Петрозаводска порадовал нас всех
своей фольклорной музыкально-игровой программой, познакомил ребят из
других коллективов с Карельской культурой!
-Как жаль, что я не смог попасть на это представление!
-Ну, ничего, не расстраивайся, у тебя еще будет такая возможность,  как и у
всех желающих! Уже завтра в 17.00 состоится Гала концерт, куда войдут
лучшие номера конкурса, после чего все зрители смогут окунуться вместе с
Ансамблем танца «Созвездие» из Петрозаводска в музыкально-игровую
программу и взять полезный и совершенно бесплатный мастер-класс от
знатоков Карельской культуры!
-Вчера ребята как следует отдохнули, а сегодня пришла пора и поработать!
Мы с удовольствием приглашаем коллективы на сцену!
Выход коллективов:
1. Детский хореографический ансамбль «КОНФЕТТИ» г. Спб
(руководитель: Светлана Николаевна Холкина )
2. Ансамбль народного танца «Царскосельские узоры» г. Пушкин
(руководитель: Карина Александровна Петросян)
3. Хореографический ансамбль «Стимул» г. Спб (Татьяна Викторовна
Саранчина)
4. Студия классического танца «Арабеск» г. Хабаровск (Ирина
ЛеонидовнаПавлечко)
5. Хореографический коллектив «Веснушки» г. Спб (Наталья Ильинична
Налетова)
6. Заслуженный любительский коллектив Республики Беларусь
образцовый хореографический ансамбль «КУЖАЛЁК» г. Могилёв (Марина

description:
Николаевна Прохорова)
7. Хореографический ансамбль «Созвездие» г. Спб (Наталья Ивановна
Савкина)
8. Ансамбль танца «Непоседы» Эстония, г. Таллин (Наталья Анатольевна
Баранова)
9. Ансамбль «Золотое яблочко»  г. Спб (Николай Леонидович Самусев,
Вера Павловна Бакурская)
10. Образцовый художественный коллектив хореографический ансамбль
«Каприччио» Г.Волосово (Татьяна Геннадьевна Сачкова)
11. Танцевальный коллектив «Грация» г. Петергоф (руководитель:
Наталья Васильевна Ласточкина)
12. Образцовый хореографический коллектив «Танцующий мир»  г. Спб
(Венера Насыбулловна Купрова)
13. Образцовый ансамбль танца «Орлята» Краснодарский край
Туапсинский район ВДЦ «Орленок» (Андрей Николаевич Зенцов)
14. Эстрадно-хореографическая студия «Контрданс» г. Калининград -
(Лариса Анатольевна Тесля)
15. Образцовый театр танца «Гротеск» г. Елец (Ольга Игоревна Коренева)
16. Музыкально-пластический театр «ИНДИГО» г. Пушкин (Анастасия
Олеговна Гарасюта)
17. Танцевальный коллектив «Поиск» г. Спб (Людмила Гавриловна
Попова)
18. Танцевальная студия "Graccio Dance" п. Тельмана (Руководитель:
Алёна Геннадьевна Ждамирова)
19. Хореографический коллектив «Счастье» г. Спб (Александра Сергеевна
Касьяненко)
20. Танцевальный коллектив «Радуга» п. Большая Ижора (Наталья
Васильевна Ласточкина)
21. Коллектив современного эстрадного танца «Dance Avenue» г. Спб
(Олеся анатольевна Лобанова)
22. Хореографическая студия «Позитиf» г. Колпино (Екатерина Олеговна
Порофиева)

description:
23. Хореографический ансамбль «Свой стиль» г. Спб (Геннадий
Валентинович Долгих и Вера Михайловна Иващенко)
24. Образцовый коллектив ансамбль танца «Славяночка» г. Коммунар
(Ирина Эриковна Савченко)
25. Образцовый детский коллектив Хореографический ансамбль «Весна»
г. Спб (Елена Александровна Воронина)
26. Студия современной и эстрадной хореографии «Зодиак» г. Спб
(Ирина и Юлия Хлобыстины)
27. Школа эстрадного танца "Peppy Dance" г. Таллинн, Эстония (рук.
Ольга Юшкова)
28. Театр хореографических миниатюр «Стиль» Санкт-Петербург г. Спб
(Олег Сергеевич Евдокимов, Ольга Васильевна Новинская)
29. Ансамбль танца «Созвездие» г. Петрозаводск  (Николай Гаврилович
Вахтеров)
30. Образцовый коллектив ансамбль современного классического танца
«Росинка» г. Спб (Анастасия Маратовна Бендерская)
31. Эстрадный балет «Экситон» г. Ульяновск (Наталья Викторовна
Афанасьева Балетмейстер)
Вопросы:
1. Вы все костюмы взяли?  Сколько человек у вас в коллективе?
2. Вам страшно? Как вы боретесь со страхом? Самая смешная ситуация,
которая произошла с вами на сцене?
3. Вы готовы? Позажигать....
Танцуют! (разминочка от ведущих под разную музыку)
-Все коллективы готовы! И настал самый интересный и ответственный момент -
это знакомство с гуру хореографии, с самыми яркими звездами нашей
Российской культуры с нашим почтенным и многоуважаемым жюри!
Жюри конкурса:
-Выпускник Академии культуры и искусства, по специальности хореограф-
Балетмейстер и преподаватель хореографических дисциплин. Артист балета
государственного ансамбля танца "Казаки России" г. Липецк,  Артист балета
Friedrichshtadtpalast Berlin,  главный балетмейстер государственного ансамбля

description:
"Русский Север", главный балетмейстер Государственного ансамбля "Юг
России" г. Череповец. Художественный руководитель и главный балетмейстер
вокального хореографического ансамбля "Звонница"г. Великий Новгород.
Преподаватель хореографических дисциплин института культуры и колледжа
искусств, балетместер и педагог Детской филармонии г. Волгоград Юрий
Федоров (г. Санкт-Петербург)
- Выпускница Королевской Академии Лондона, Многократный обладатель
ГРАН- ПРИ, лауреат международных фестивалей и конкурсов Финляндии,
Австрии, Чехии, Болгарии, Франции и России, обладатель первой премии "
Молодой балетмейстер-постановщик" (Лондон, 2016), художественный
руководитель детского ансамбля эстрадного танца "Планета" Анна Фоминых
(г. Йошкар-Ола)
 - Заслуженный работник культуры России, член правления международного
союза любителей хореографического искусства. Заместитель председателя
методического объединения руководителей хореографических коллективов г.
Санкт – Петербурга. Ведущий специалист по хореографии Санкт –
Петербургского Дома народного творчества. Директор Международного
фестиваля детского хореографического творчества «Невская радуга»
Наталья Мухина (г. Санкт – Петербург)
- Четырежды лауреат национальной театральной премии "ЗОЛОТАЯ МАСКА",
лауреат премии журнала "БАЛЕТ", лауреат профессиональной премии
хореографов им. Евгения Панфилова, лауреат Премии Губернатора
Свердловской области за выдающиеся достижения в области культуры и
искусства, основатель, художественный руководитель, постановщик и
хореограф компании "ЭКСЦЕНТРИК-БАЛЕТ " Сергей Смирнов (г.
Екатеринбург)
-Слово предоставляется...
-Для открытия конкурса на сцену приглашается директор конкурса –
фестиваля «Поедем в Царское Село» депутат муниципального образования г.
Пушкина Людмила Николаевна Северинова
- Конкурс-фестиваль "Поедем в Царское Село" - открыт!!!
Селфи (Для того, чтобы этот день остался в нашей памяти надолго)
-Дорогие участники, мы желаем вам ни пуха, ни пера! Ребята, прошу занять
места в зале и за кулисами. А вас многоуважаемое жюри, попрошу пройти на
свои места. Пока Вы рассаживаетесь, хочу напомнить о гала концерте, и о том,
как нужно себя вести в зале: не ходить во время номеров, не разговаривать и
не отвлекать жюри и выступающих ребят. Давайте вспомним, что мы с вами

description:
находимся в историческом сердце культурной столицы, и будем вести себя
достойно и воспитанно.
-Хочется напомнить, что в нашей группе вк мы продолжаем выявлять самый
активный коллектив! А также самый интересный и оригинальный комплимент
не своему, а любому другому коллективу-участнику будет вознагражден!
-И все это мы узнаем на Гала концерте, который состоится завтра 29 октября в
17.00. После которого состоится фольклорная музыкально-игровая программа
для всех желающий от ансамбля танца "Созвездие" из Петрозаводска.
-А также мы с удовольствием объявляем конкурс на самое смешное фото в
Царском Селе:  "Мы приехали в Царское Село"
 (фото должно быть оригинальным, креативным и самое главное смешным)
А пока вы рассаживаетесь на свои места, поднимет ваше настроение
образцовый коллектив хореографический ансамбль "Лукоморье"
-И мы начинаем конкурсную программу!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
АНАЛИЗ УРОКА (ФГОС)
Учитель _Егорова.Н.А                                   Дата _3.10.2017
Класс ___4
Предмет __английский язык
Автор учебника __ И.Н.
Тема урока __ «Городская жизнь. Лондон.»
 , О.В. Афанасьева
    Верещагина

№
1.
2.
Основные цели урока.
Прослеживается   ли   реализация   поставленных
учителем целей урока?
Организация   урока:  тип   урока,   структура
урока, этапы, их логическая последовательность
и   дозировка   во   времени,
  соответствие
построения   урока   его   содержанию   и
поставленной цели.
             Примечание
Формирование   ключевых   языковых
компетенций   на   уроке   английского
языка. Цель урока достигнута.
урок комплексного применения знаний
с использованием электронно
образовательных ресурсов. Состоял из
5 этапов.Этапы урока были
логически тесно взаимосвязаны
между собой, чередовались
различные виды деятельности,
выстроены по принципу постепенного
усложнения материала, от простого к
сложному. Урок был хорошо
продуманный с рациональным
использованием времени на каждом
этапе урока. Содержание урока
соответствовало поставленной цели.
3.
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию
изучения данной темы (учебного материала)?
Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.
4.1.  Ориентация   на   новые   образовательные
результаты
4.2. Нацеленность   деятельности   на   формирование:
личностных  УУД,
регулятивных УУД,
 познавательных УУД,
коммуникативных УУД,
4.3. Использование

современных
технологий
(проектная,  исследовательская, ИКТ и др.)
5.
Содержание урока:

Разнообразный
подобранный
учебный материал.  Преобладающий
характер
познавательной
деятельности
творческий.

(материал давался не в готовом виде,
а дети искали ответы на проблемные
ситуации).

–

из
В   содержание   урока   включены
элементы   обучения   школьников
универсальным   учебным   действиям:
тему урока определяли сами ученики,
исходя
соответствующей
проблемной ситуации.
В   содержание   урока   включены
элементы   обучения   школьников
универсальным   учебным   действиям:
тему урока определяли сами ученики,
исходя
соответствующей
проблемной ситуации. Нацеленность
деятельности   на   формирование
УУД   была   выражена   в   полной
мере.
На   уроке   были   использованы
упражнения на интерактивной доске.
На данном уроке применялся   метод
обучения, который был реализован в
следующих   видах   деятельности:
учебной и учебноисследовательской.
из

Баллы
2
2
2
2
2
2 5.1. Научная правильность освещения материала на
возрастным
соответствие
его

уроке,
возможностям.

5.2. Соответствие   содержания   урока   требованиям
программы.
5.3. Связь   теории   с   практикой,   использование
жизненного опыта учеников с целью развития у
них
и
самостоятельности.
познавательной
активности

5.4. Связь   изучаемого   материала   с   ранее
пройденным,  межпредметные связи.
6.  Методика проведения урока:
6.1. Актуализация   знаний   и   способов   деятельности
учащихся.   Постановка   учителем   проблемных
вопросов, создание проблемной ситуации.

и
репродуктивной
6.2. Какие методы использовались учителем? Какова
доля
  поисковой
(исследовательской) деятельности? Сравните их
соотношение:
примерное   число   заданий   репродуктивного
характера
  «перескажи»,
«повтори», «вспомни»)
примерное   число   заданий
  поискового
характера   («докажи»,   «объясни»,   «оцени»,
«сравни», «найди ошибку»)
(«прочитай»,
6.3. Соотношение   деятельности   учителя   и
деятельности   учащихся.   Объем   и   характер
самостоятельных работ.
6.4. Какие   из   перечисленных   методов   познания
  опыт,
  чтение
использует учитель (подчеркните):
наблюдение,
сравнение,
Использование
(применение

деятельности,
благоприятные  условия развития детей)
  поиск   информации,
(другое   дополнить).
опыта
  творческой
создавать

результатов
умение

инновационного

6.5. Применение диалоговых форм общения.
6.6. Создание   нестандартных   ситуаций   при
использовании знаний учащимися
6.7. Осуществление обратной связи ученикучитель

На уроке были учтены возрастные и
психологические
особенности
учащихся.
Урок   полностью   соответствовал
содержанию программы.
Дети   показали   хороший   уровень
материала,
усвоения

самостоятельного
мышления,
познавательной активности.
Связь   изучаемого   материала   с
ранее
пройденным,
межпредметные
связибыли
учтены учителем.

Преобладающий
характер
познавательной   деятельности   –
творческий.   (материал   давался   не   в
готовом виде, а дети искали ответы
на проблемные ситуации).
Отобранное   содержание   урока,
оборудование   урока,   организация
активной мыслительной деятельности
учащихся   на   всех   этапах   урока,
применение   словесных,   визуальных
методов, способствовали достижению
образовательной задачи урока.
Активность   и   самостоятельность
учащихся   достигалась   с   помощью
наводящих   вопросов,   руководство
учением школьников осуществлялась
по   следующим   схемам:   учитель
ученик, ученик – ученик.
Использование   на уроке  результатов
проектной деятельности учащихся.

информация
Применение   диалоговых   форм
общения было применено в полной
мере.
Учебная
была
привлекательна   для   детей.   За   счёт
привлекательности
содержания
заданий   и   подачи   учебного
материала.
Активность   и   самостоятельность
учащихся   достигалась   с   помощью
наводящих   вопросов,   руководство

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 6.8. Сочетание   фронтальной,

групповой   и
6.9.
индивидуальной работы.
Реализация   дифференцированного   обучения.
Наличие   заданий   для   детей   разного   уровня
обученности
6.10 Средства   обучения.
  Целесообразность   их
использования в соответствии с темой, этапом
обучения. Использование интерактивной доски,
ИКТ.
6.11
.
6.12
.
Использование   наглядного   материала:
 в
качестве   иллюстраций,   для   эмоциональной
поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный материал:  избыточен, достаточен,
уместен, недостаточен.
Формирование   навыков   самоконтроля   и
самооценки.

учащихся
учением школьников осуществлялась
по   следующим   схемам:   учитель
ученик, ученик – ученик.
Присутствовали   различные   виды
работы на уроке.
Перегрузки
как
физической,   так   и   психической   не
было   благодаря   смене   видов
деятельности   и   форм   работы.  При
постановке   вопросов   и   определении
  учитывались
заданий   на   уроке
индивидуальные

особенности
учеников.
Урок вёлся в рамках здоровь Этапы
  логически   тесно
урока   были
взаимосвязаны   между
собой,
чередовались
  виды
  различные
деятельности.есберегающих
технологийю.
Использование
наглядного
материала   было   уместно   и
достаточно.

За Формирование навыков
самоконтроля и самооценки было
осуществлено в полной мере.
Психологические основы урока:
7.
7.1. Учет   учителем   уровней   актуального   развития
учащихся и зоны их ближайшего развития.
7.2.
7.3.
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие   качеств:
воображение, мышление, память, речь.
 восприятие,
  внимание,
Ритмичность   урока:   чередование   материала
разной   степени   трудности,   разнообразие   видов
учебной деятельности
7.4.  Наличие   психологических   пауз   и   разрядки.
8.
9.
Эмоциональная атмосфера урока.
Домашнее   задание:
 оптимальный   объем,
доступность   инструктажа,   дифференциация,
предоставление права выбора.
Наличие элементов нового в педагогической
деятельности учителя (отсутствие шаблона)
Итого
  была
Учащиеся   на   уроке   были   активны,
внимательны,
работоспособны.,выбранная   форма
организации   учебной   деятельности
школьников
  достаточно
эффективной.
На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную
и   практическую   деятельность
исследовательского характера
Этапы урока выстроены по принципу
постепенного усложнения материала,
от простого к сложному.
Урок
в
здоровьесберегающих технологий
Домашние
соответствовало нормам.
задание
рамках
вёлся

Налличие
исследовательского характера.

работы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
57
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – присутствует в полном объеме).
Подсчитывается сумма баллов.
Выводы, рекомендации: Все методы и приёмы, использование ИКТ позволили создать условия для
формирования ключевых языковых компетенций на уроке английского языка., благодаря чему была
достигнута цель урока.
Подпись учителя _________                                     Подпись посещавшего ____________

file_name: Анализ урока по ФГОС.doc

intro: Анализ урока английского языка в 4 классе общеобразовательной школы,может быть полезен как при составлении плана урока, так и при дальнейшем его анализе и разборе.Указаны основные цели урока по ФГОС,,организация урока,а так же приводится требования соответствия уроку по ФГОС.Приводится краткое содержание урока.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к  образовательному проекту
«Малая Родина – большая География»
Автор: учитель географии МОУ Тверской лицей г.Тверь
Дмитриев Сергей Вячеславович
______________________________________________________
Введение  (1 час).
Занятие 1.   Место краеведения в системе гуманитарного образования. Цели,
задачи   и   содержание   образовательного   проекта.    Опережающее   задание:
Физикогеографическая азбука Тверского края   составить презентацию
по   физикогеографическим   объектам   Тверской   области   в   алфавитном
порядке)
 Тема 1.   Географические особенности Тверского края (5 часов).
Занятие 2.   ГП Тверской области (презентация «ГП Тверской области»).
Занятие   3.      Рельеф,   геологические   особенности   и   полезные   ископаемые
(презентация «Рельеф и полезные ископаемые»).
Занятие 4.   Климат и внутренние воды (презентации «Климат и внутренние
воды Тверской области, «Вышневолоцкая водная система»).
 Растительность,   животный   мир   и   природные   комплексы
Занятие   5.
(презентации   «Растительный   и   животный   мир   Тверской   области,
«Природные достопримечательности Тверской области»).
 Тверские   топонимические   названия   (презентации
Занятие   6.
«Топонимические   названия   населенных   пунктов   Тверской   области»,   «

Геральдика сельских поселений Тверской области»).
1 Практикум.
 Физикогеографическая   азбука   Тверского   края   –
индивидуальное   творческое   задание.
 Демонстрационный   показ   работ
обучающихся.
Интеллектуальная игра «Мое Верхневолжье».
Тема 2. Исследователи и землепроходцы(10 часов)

 Тверские   землепроходцы   (презентация  «Тверские
Занятие 7.     Афанасий Никитин  (презентация  «Афанасий Никитин  и его
путешествие за три моря»).
Занятие   89.
землепроходцы», «В.А Обручев»).
Занятие   1011.
(презентация «Кругосветные плавания»).
Занятие 1213.   Тверские полярники (презентация «Тверские полярники»).
Занятие 14.   Исследователи Твери (презентация «Исследователи Твери»).
Занятие 1516.   Выдающиеся ученые (презентация).
Практикум.   Защита  индивидуальных   творческих   заданий:   сообщения,

 Тверичане,   совершившие   кругосветные   плавания
рефераты,   коллективные   проекты.
 Демонстрационный   показ   работ
обучающихся.
Участие в     муниципальных, региональных, всероссийских   конкурсах
сообщений, рефератов, проектных работ.
Тема   3.    Судьбы,   связанные   с   родным   краем.   (10
часов)
Занятие 17.     Исторические личности, политические деятели.       Тверские
губернаторы:  Бакунин Александр Павлович (презентация).
Тверские правители. .Воробьев  http://tztver.ru/articles/detail/528
Тверские правители. В.Воробьев  http://tztver.ru/articles/detail/538
Тверские правители. В.Воробьев  http://tztver.ru/articles/detail/560
Занятие 18.    Сомов Афанасий Николаевич (презентация).
2 Сомовское время Тверского земства http://www.karavan.tver.ru/
Тверские правители. В.Воробьев  http://tztver.ru/articles/detail/543
Занятие 19.   Тверские губернаторы современности: Платов В.И., Зеленин
Д.В., Шевелев А.В., Руденя И.М.
Губернатор от сохи http://www.karavan.tver.ru/gazeta/12070
Губернатор Зеленин https://www.tver.kp.ru/daily/25704.4/905132/
5 лет  губернатора Шевелева https://www.tver.kp.ru/daily/26500/
Занятие 20.    История  Тверской Городской Думы:  Первая городская Дума
Твери. Дума и хозяйственная развитие Твери XVIIIXIX веков. (презентация).
Документы об учреждении: Грамота Екатерины II  «На права и выгоды городам российской
империи», которая учредила этот орган городского правления. Городская реформа 1870
года Александр II.
Состав гласных  городской Думы.  Полномочия депутатов.
Текст присяги гласных городской Думы: «Я нижеименованный обещаюсь и клянусь…по
чистой моей совести беспристрастия и собственныя корысти еще меньше по дружбе и
вражде выбирать из моих сего города собратьев такого, которого нахожу способнейшим и
чистыя совести…»
В одном   из номеров   газеты   «Тверская   жизнь»   за 1908   год   можно   было   прочитать
любопытное шутливое стихотворение, представлявшее гласных Тверской городской Думы
той поры.
Если гласных вы хотите
По фамильям перечесть,
То, пожалуйста, прочтите,
Перед вами список есть.
Владиславлев, Ленц, Кириллов,
Двое Шлыгиных, Данилов,
Два Нечаевых, Окнов,
Шесть Коняевых, Петров,
Два Смирновых и Фадеев,
Житов, Федоров, Андреев,
Шишкин, Немов, Хрусталев,
Павлов, Гоголев, Долгов,
Три Плетневых, три Янковских,
Карнаухов и Фальковский,
Лебедевский и Орфанов,
Два Былинкиных, Ваганов,
Родионовых — две штуки,
Есть Водали не для скуки,
Врач Потемкин, Мисенгевич,
Железняк Иван Сергеич,
Есть Кожевников, Морозов,
3 Есть Аваев для курьезов,
Земец Трубников — для кары,
Братьев Жуковых — две пары,
Кокин — врач он по науке,
Ворошиловых — две штуки,
Апостолов Алексей —
Для красы компаньи сей.
Гласных всех же итого —
Шестьдесят без одного.
Семейственность   в думе   в ту пору   была   нормой.   Известные   и уважаемые   в Твери
купеческие   семьи —   Коняевых,   Нечаевых,   Житовых,   Родионовых —   в Думе   иногда
представляли по шесть человек.
Задание: Используя стихотворение 1908 года, обучающиеся определяют
род деятельности  членов городской Думы  Твери.
Первая городская Дума Твери и гласные (депутаты)
http://Тверскаяобласть.рф/novosti/
Первая городская Дума Твери и гласные (депутаты)
http://Тверскаяобласть.рф/novosti/
Занятие 21.  Тверские генерал-губернаторы: Сиверс Яков
Ефимович. Брюс Яков Александрович. Архаров Николай Петрович.
 Тверские губернаторы https://ru.wikipedia.org/wiki
  Задание:.  Обучающиеся   проводят   сравнительный   анализ   хозяйственно
экономической деятельности генералгубернаторов.
  Занятие   22.
(презентация).
 Городской   Голова:   Головинский   Алексей   Федорович

Б.Н.Ротермель. Головинский Алексей Федорович: I гильдии купец. – Тверь: ООО
«Издательство Полипресс», 2004.
Занятие 23.     Тверская   городская   Дума   сегодня.   Устав   Твери.  Основные
положения Устава Твери.
Тверская Городская Дума http://www.tverduma.ru/history/
Занятие 2425.    Тверское земство: история формирования.       Положение о
земствах. Состав земства. Функции и деятельность земства. Тверское земство
— одно из приметных в России. (презентация).
4 Тверское земство http://region.tverlib.ru/cgibin/fulltext_opac.cgi?show_article
Тверское земство https://v1serdyuk.ru/istoriya/tverskoezemstvoodnoizprimetnyih
Земские реформы.  Образование. Школа П.П. Максимовича. Сыроваренные
и маслодельные артели  Николай Васильевича Верещагина. Здравоохранение.
Открытие  больницы   для   душевнобольных   в   с.   Бурашево,   создание
фельдшерских пунктов. Е.М.Бакунина. Благотворительность. Земская почта.
земстваhttps://otveri.info/inform/deyatelnosttverskogo
Деятельность   тверского
zemstvavovtoroypolovine19veka
Веселовский Б.Б., Исторический обзор деятельности земских учреждений Тверской
губернии (18641913), Тверь, 1914
Занятие   26.
Александр Михайлович (презентация).
 Предводители   дворянства   Тверской   губернии.   Унковский
 Унковский http://freytakandsons.com/ru/nashe_mnenie/galereja
   Практикум.   Защита  индивидуальных   творческих   заданий:   сообщения,
рефераты,   коллективные   проекты.
 Демонстрационный   показ   работ
обучающихся. Экскурсия в Городскую Думу.
Участие в     муниципальных, региональных, всероссийских   конкурсах
сообщений, рефератов, проектных работ.
Тема 4.    Социальноэкономические   и  этнографические
 Кулинарные   особенности   Твери   и
особенности Тверского края. (8 часов)
Занятие 27. Малые народы Тверской земли.
Занятие   28.
(презентация).
Занятие 29. Особенности чаепития (презентация).
Занятие 30. Православная Тверь (презентация).
Занятие 31. Святые Тверской земли (презентация).
  Тверского   края
Практикум.   Защита  индивидуальных   творческих   заданий:   сообщения,
рефераты,   коллективные   проекты  «Социальноэтнографическая   азбука
5 Тверского края». Демонстрационный показ работ обучающихся. Задание
Обучающиеся,   используя   материал   СМИ,   публикаций   на   сайтах
Интернета,

  составляют   эссе   «Хозяйственноэкономическая
деятельность современных губернаторов: достижения и недостатки»
Викторина «Русская кухня».
Участие в     муниципальных, региональных, всероссийских   конкурсах
сообщений, рефератов, проектных работ.
Экскурсии:   Православная Тверь, Литературная Тверь,   Гастрономическая
Тверь.
6

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к проекту.docx

intro: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к  образовательному проекту «Малая Родина – большая География» включают в себя почасовые разработки  занятий, с указанием сайтов с материалами для теоретической  разработки лекционного материала, даны рекомендации по содержанию презентационных материалов, дана тематика экскурсий и практических заданий, направленных на развитие творческого потенциала учащихся


extracted_text:
Цель: Расширение и систематизирование знаний детей о традиционно
бытовой культуре русского народа (изба: её внешнее и внутреннее убранство;
домашняя утварь, орудия труда) .
Задачи:
Образовательная: приобщение детей к истокам русской народной
культуры;
Развивающая: развитие любознательности, наблюдательности, речи детей,
обогащение словарного запаса детей. Слова: ухват, сруб, образа, чугунок.
Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к истокам русской
народной культуры.
Интеграция видов деятельности: социализация, познание, коммуникация,
художественное творчество.
Материалы и оборудование: презентация с изображением русской избы,
макет русской печи, цветные карандаши, восковые мелки.
Предварительная работа: чтение русских сказок («Гусилебеди», «Баба яга
костяная нога»), рассматривание иллюстраций к ним. Ход занятия
Деятельность детей
 Кланяются, прижав руку к сердцу.
Дом.
 Изба.
 Потому что их рубили топорами.
Деятельность воспитателя
Ребята, посмотрите, сколько гостей
к нам сегодня пришло. Давайте
поздороваемся по русскому
старинному обычаю.
 Ребята, сегодня мы отправимся в
путешествие и посмотрим, как в
старину жили люди на Руси.
Внимательно посмотрите на
картинки, и скажите  о чём дальше
мы будем говорить.
 Верно, это дом!
 А как ещё можно назвать дом?
 Правильно, изба! Это старинное
название деревенского дома. Избы
называли срубами.
 Как вы думаете, почему?
Правильно. Делали избы из
сосновых иногда дубовых, цельных
брёвен. Складывали брёвна с
большим умением так, что они
плотно держались между собой, а
для теплоты обивали мхом.
Существовал обычай   под углы
дома класть деньги (для богатства),
шерсть (для тепла). Народные
умельцы строили дома без пил,
гвоздей, без сложных измерительных
приборов и чертежей, только с
помощью топора.
 Как называли людей, занимающихся
этим ремеслом?
 Плотник.  Чем покрывали крышу у избы?
 А ещё крышу крыли и дранкой
колотыми сосновыми дощечками, и
тёсом  досками, которые рубили
топором, а не пилили, так как они
были прочнее.
 Вот мы построили дом!
 А без чего нельзя обойтись в доме?
 Верно, без окон! Окна называли
«глазами дома ».
 Почему, как вы думаете?
 Соломой.
 Без окон.
 Потому что в него хорошо видно
все, что происходит во дворе; окно
от слова «око»  глаза.
 Выполняют вместе с воспитателем.
 Мало построить дом прочным и
удобным. Хочется, чтобы он был ещё
и красивым. Для этого его украшали
резными досками с орнаментом. Эти
украшения считались ещё и
оберегами. (Защищали от молнии,
нечистой силы и т. д.) На крыше
дома плотник крепил (рубил) голову
лошади – «конёк дома» (оберег,
который защищал домочадцев от
нечистой силы).
 А сейчас давайте немножечко
отдохнем и выполним пальчиковую
гимнастику «Домик»
Под грибом  шалашикдомик,
Там живет веселый гномик,
Мы тихонько постучим,
В колокольчик позвоним.
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашикдомик.
В домике дощатый пол, а на нем
дубовый стол.
Рядом стул с высокой спинкой.
На столе тарелка с вилкой.
И блины горой стоят.
Угощение для ребят.
 Пора и в дом заглянуть!  Светлица, горница, светёлка.
 Печь.
 Чтобы греть дом.
 Слушают.
 Ребята, а вы знаете как называли
внутреннее помещение избы?
 Посмотрите, вот мы с вами
оказались в светлице!
 И что же мы там видим? Что
бросилось вам в глаза?
 Правильно, печь! Стоит девица в
избе,
  Коса на дворе (печь) .
 А зачем нужна была печь в доме?
  Правильно. Она обогревала
жилище (от натопленной печи в доме
становилось тепло и уютно, даже в
самую лютую зимнюю стужу);
 В ней пекли хлеб, готовили еду,
сушили продукты, грели воду; на ней
спали старики и дети;
 Она выполняла роль бани;
Печь служила связью поколений.
Хлопотав около неё, мать передавала
своё умение дочерям. Работа около
печи требовала определённого
умения. Конечно, навыки
прививались с детства. И если
хозяйка была неумелая  это сразу
можно было заметить, когда она
работала у печи;
 Печь объединяла всю семью;
зимними вечерами возле неё
собирались все домочадцы, и кто
нибудь рассказывал сказку или
историю, приключившуюся с ним или
услышанную от коголибо; пели
протяжные крестьянские песни.
Одновременно продолжали делать
несложные домашние дела: женщины
занимались рукоделием, мужчины
чтонибудь чинили; печь нужна была
в любом возрасте.
 Какие присказки, поговорки,
выражения вы знаете о русской
печке?  «Уж лучше хлебом не корми, но с
печи не гони»;
«Добрая то речь, коль в избе есть
печь»;
«Печь нам мать родная»;
«На печи всё красно лето»
 Чугунках, горшках.
 Щи, кашу, запекали картофель.
 Главным назначением печи всегда
было приготовление пищи.
 В какой посуде готовили еду?
 Какие блюда готовили в горшках,
чугунках?
 Голыми руками чугунок из
раскалённой печи не вытащишь! Что
же нам поможет?
А это мы узнаем, когда вы отгадаете
загадку:
Рогат  да не бык,
Хватает  да не сыт,
Людям отдаёт,
Сам на отдых идёт.
Ухват  это предмет, с помощью
которого ставят в печь и достают из
неё горшки, чугунки. Ухват похож на
вилы.
 Ухват.
Ребята, давайте поиграем в игру
«Собери правильно»
 Ребята, а вы знаете где собиралась
вся семя в русской избе?
 Молодцы, и это вы знаете. Стол в
русской избе был большой
(дубовый), т.к. семьи у крестьян
были большими. Их численность
достигала 20 –ти человек. Во главе
стола сизел отец – хозяин дома.
 Ребята, на этом наше путешествие
заканчивается. Вам оно
понравилось?
 А вот что именно вам понравилось
мне хотелось бы увидеть в ваших
рисунках. Давайте попробуем
 Собирают  картинки – пазлы с
изображением избы.
 За столом.
 Рассматривают картины с
изображением крестьянской семьи за
столом.
 Да! нарисовать свои впечатления о
путешествии.
 Рисуют.
( Организовывается выставка
детских работ).
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 65»
Непосредственно образовательная деятельность   развитие речи в
подготовительной группе
«В горнице моей светло».

                                                  Выполнила:
                                                  воспитатель
                                                                            подготовительной группы –
                                                                       Шарова Ирина Юрьевна Дзержинск
2015 год

file_name: Документ Microsoft Office Word  конспект 1 (5).docx

description:
Дзержинск
2015 год

intro:
Конспект для подготовительной группы. Цель ОД: Расширение и систематизирование знаний детей о традиционно - бытовой культуре русского народа (изба: её внешнее и внутреннее убранство; домашняя утварь, орудия труда) .
Задачи:
Образовательная: приобщение детей к истокам русской народной культуры;
Развивающая: развитие любознательности, наблюдательности, речи детей,
обогащение словарного запаса детей. Слова: ухват, сруб, образа, чугунок.
Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к истокам русской народной культуры.

title: Непосредственно образовательная деятельность -  развитие речи в подготовительной группе  «В горнице моей светло».


extracted_text:
Нравственное воспитание на уроках
английского языка
«Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования»   второго   поколения   указывает   на   необходимость   активизации   процесса
патриотического воспитания в младшем школьном возрасте. Согласно концепции духовно
нравственного   развития   стандарта   выпускник   начальной   школы   должен   обладать
следующими личностными характеристиками: это человек, любящий свой народ, свой край и
свою   Родину;   уважающий   и   принимающий   ценности   семьи   и   общества;   любознательный,
активно   познающий   мир.   Таким   образом,   изучение   проблемы   и   основных   эффективных
методик патриотического воспитания младших школьников необходимо и актуально.
Учебный предмет «Иностранный язык» имеет существенную особенность: он как бы
«беспредметен»: он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи
привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт
для использования содержания из различных областей знаний, содержания других учебных
предметов.
Первостепенной задачей учителя английского языка является приобщение учащихся к
универсальным глобальным ценностям, формирование умения общаться с представителями
других культур.
Большой объём материала для воспитания учащихся в духовнонравственном направлении
содержат в себе упражнения учебника. Например, такое задание: «Скажи, у кого из этих
детей есть кошка, но нет собаки, есть собака, но нет кошки. Любят ли они своих животных?»,
или такое: «Что ты умеешь делать хорошо, а что ещё не очень хорошо?». Детям необходимо
сказать правду, т.е. самому оценить себя.
Но я считаю, что не будет пользы от текстов нравственного содержания, от диалогов
различной направленности, если учитель не будет акцентировать на этом внимание детей,
особенно в начальных классах. Дети самостоятельно ещё не могут разобраться в понятиях
«хорошо»  «плохо», задача учителя – помочь им.
Уверена, что с детьми необходимо разговаривать. Приведу пример из своего опыта. Когда
ребята на уроке впервые слышат слово «down», что поанглийски значит «вниз», реакция
часто такова: хохот и сразу находят объект для обзывания. В этом случае объясняю
ребятам, что болезнь Дауна – это серьёзное заболевание. Человек не виноват в том, что он
таким родился, у него нет выбора, никто не может ничего изменить, потому что это
неизлечимая болезнь. Но, тем не менее, это такие же люди, способные учиться, работать,
вести активный образ жизни. Они очень позитивно ко всем настроены.
Как правило, после такого разговора ученики уже никогда не употребляют это слово, чтобы
обозвать другого и приступов смеха больше по этому поводу нет. Т.е. огромную роль в
духовнонравственном воспитании играет учитель, а тексты учебника – это его помощники,
которыми нужно умело воспользоваться.
К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке
английского языка и не только, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия.
Среди них можно выделить групповую и парную работы.
Работа в парах или в группах является одним из главных методов, который направлен на
духовнонравственное воспитание учащихся на уроке иностранного языка. В ходе такой
работы происходит обсуждение проблемы со всех сторон, взаимодействие с
одноклассниками, складываются определенные точки зрения. Уже на первом уроке во втором классе ребята работают в парах. Они учатся приветствовать
друг друга и называть своё имя. Работа в парах присутствует практически на каждом моём
уроке, потому что любой язык предполагает общение, научиться которому можно только
через общение. Ребята строят диалоги в разных ситуациях: встреча друзей, знакомство с
учеником из другой страны, расспрос о семье, покупательпродавец, обсуждение хобби,
разговор по телефону и т.д. Моя задача научить ребят вежливо обращаться с партнёром,
прислушиваться друг к другу, помогать, если вдруг собеседник чтото забыл. Часто
приходится напоминать детям о правилах вежливого общения.
Ещё одним эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является чтение
по ролям или ролевые игры на элементарном уровне. Приняв ту или иную роль, ребенок
оказывается в ситуации необходимого выбора нравственного характера. Подобные
постановки позволяют учащимся на эмоциональном уровне осваивать чувства другого.
Материалом для инсценировки являются известные всем учащимся произведения (сказки,
рассказы или их фрагменты).
Например, всем детям хорошо известен такой персонаж, как Робин Бобин. При изучении
темы «Продукты» в 3 классе им предлагается побывать в роли Робина Бобина и рассказать
о том, что они хотели бы съесть. Сначала мы обсуждаем, какой характер у героя и как с
помощью голоса и жестов передать характер.
Заданий с формулировкой «Представь, что ты...» в учебниках авторов Верещагиной И.Н. и
Притыкиной Т.А. очень много. Кроме литературных героев и героев диалогов из учебника,
детям предлагается побывать в роли мальчика / девочки из другой страны, учителем,
поваром и т.д., поэтому сначала с учениками анализируем уместность, необходимость и
эффективность той или иной модели поведения. Ещё один пример заданий – игра
«Хвастун».
Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но
нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант
поведения. Мне необходимо показать образцы поведения, обосновав их с точки зрения
разумности и морали, определить поведение ребёнка в предполагаемой проблемной
ситуации. Здесь привлекаю к обсуждению других учащихся, которые высказывают своё
мнение.
Большой воспитательный потенциал несут в себе художественные тексты, стихи,
фольклорные произведения, созданные в рамках разных культур. В младших классах это
короткие рассказы, сказки, воздействующие на учащихся, вызывающие чувство доброты,
гуманности, отзывчивости, смелости, сопереживания. Эмоциональное воздействие и
воспитательная сила слова для этого возраста очень велики. После прочтения текстов
учащиеся выполняют задания творческого характера: резюмируют текст, составляют диалог,
анализируют поведение персонажей, обсуждают проблемы, связанные с текстом и т.д.
Предложенные задания и упражнения служат средством познания и способом
формирования личности. В теме «Хобби» с ребятами говорим о книгах, театре.
Многие тексты содержат информацию о крупных городах мира, о быте и традициях стран
изучаемого языка, о национальных праздниках и т.д. Через такие тексты у детей
воспитываются чувства доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и
народам, формируется общее представления о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе. В 4 классе дети изучают блоки «Лондон», «Америка», «Моя страна». Здесь
имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур разных
народов. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют
общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и
доброго отношения к стране, её людям, традициям.
Наверное, невозможно добиться повышения духовнонравственного уровня у учащихся без
опоры на духовнонравственные традиции народа. Пословицы и поговоркиявляются
отражением народной мудрости, основываются на практическом жизненном опыте. Изучая
структуру и содержание английских пословиц, подбирая их русские эквиваленты, ученики получают новые знания о жизни: о труде людей, о ценностях народа, о порицании различных
человеческих пороков.
Одним из эффективных направлений в реализации духовнонравственного воспитания
является использование ИКТ на уроке. Через интерес к ИКТ можно изменить формы и
методы духовнонравственного воспитания учащихся, а также повысить мотивацию изучения
иностранного языка. С помощью видеороликов или фото из интернета с воспитанниками
совершаем виртуальные экскурсии по знаменитым городам, музеям Англии, просматриваем
мультфильмы на иностранном языке. После просмотра обсуждаем, что им больше всего
понравилось, что впечатлило. Таким образом происходит знакомство учеников с мировым
культурным наследием.
И, конечно, не последнюю роль играет работа над проектами. В начальных классах
ведущими видами проектной деятельности являются творческий, ролевоигровой.
Конечный этап проектов – это презентация. Защита проектов в начальной школе – это не
дискуссия, не видеопоказ, не аргументированная защита, но в основном красочное
представление, проекты «в картинках».
Чтобы показать значимость и подчеркнуть индивидуальность каждого ребёнка, даётся
задание подготовить рассказ о семье, нарисовать или принести фото семьи. У ребят
воспитывается внимание к членам семьи, создается положительный образ семьи,
подчёркивается значимость ценности семьи.
В качестве примера творческих проектов, можно привести также следующие:
 Изготовление поздравительной открытки на новый год и рождество, которую предлагается
подписать и подарить другу или родственнику.
 При изучении темы «Питомец» ребята рассказывают о том, какое у них есть животное, как
заботятся о своих питомцах.
 По теме «Одежда» ребята приносили рисунки разных людей и описывали их одежду.
Мы устраиваем выставку работ ребят, они говорят о том, чья презентация им понравилась
больше всего и почему
Таким образом, роль образования в жизни сегодняшнего общества невозможно
недооценивать. Именно сегодняшним учебным заведениям принадлежит будущее нашей
страны, будущее нашего поколения. И в связи с этим хотелось бы вспомнить слова Уинстона
Черчилля, который заметил, что «учителя обладают такой властью, о которой премьер
министр может только мечтать». Действительно, именно учителю принадлежит
значительная роль в формировании будущего члена общества, воспитании и обучении
учащихся, в подготовке их к жизни и общественному труду.

file_name: Нравственное воспитание на уроках английского языка.docx

intro: Данный материал будет полезен как педагогам иностранного языка,так и родителям желающим более чётко осознавать роль иноязычной культуры в формировании личности ребёнка,поможет сформировать мотивированность к изучению иностранного языка.Представлены методы и приёмы ,содействующие нравственному воспитанию учащихся на уроке английского языка и не только.

title: Духовно-нравственное воспитание учащихся начальных классов на уроках английского языка


extracted_text:
Тема урока: Периметр многоугольника
Цели:
1. Закрепить у детей понятие «Периметр».
2. Учиться находить периметры заданных фигур.
3. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений.
4. Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
Познавательные УУД
1.  самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные УУД
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
Регулятивные УУД
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана
действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
Личностные УУД 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Этапы урока
№
п/
п
1 Организацио
нный момент
2

и
Актуализация
знаний
фиксация
затруднений   в
деятельности
Технологическая карта урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ладошки открыли, все страхи забыли.
Луч солнца поймали – сильными стали.
Лень сбросили, от себя отбросили.
На место сели, удобно устроились, на работу настроились.
Посмотрите ребята на доску и прочитайте задачки
1.Саша смелее Илюши и Вити, а Илюша смелее Володи. Кто
самый смелый из мальчиков? (Саша)
2.   Пётр,   Кирилл   и   Борис   играют   с   солдатиками,   танком   и
пистолетом.   Борис   не   играет   и   пистолетом   и   солдатиками,
Пётр   не   играет   с   пистолетом.  Чем   играет   Кирилл?   (Борис
танк, Пётрсолдатиками, Кириллпистолетом) (слайд № 2)
Устный счёт.
Открыли тетради, записали число, классная работа.
А   сейчас...   Приготовьте   карандаши   и   будем   писать
графический  арифметический диктант.
Зашифруйте ответы к диктанту в «волшебную строчку». Если
вы   согласны   с   высказыванием      отвечаете   «да»   (отрезок   2
клетки).
Не согласны  отвечаете «нет» (дуга в 2 клетки).
График не должен прерываться, начало следующего ответа
Реакция на учителя, внимание.
Выполняют задание,
тренирующие отдельные
способности к учебной
деятельности.
Дети читают задачи,
рассуждают, доказывают.
Подготовка к арифметическому
диктанту.
Пишут
диктант.

арифметический конец предыдущего. Если вы не знаете, что ответить, то про
пускаете 2 клетки и работаете дальше. (слайд № 3)
Разность чисел 11 и 9 равна 2.
Сумма чисел 9 и 8 равна 17.
Если 10 увеличить на 7, получим 17.
Если 16 уменьшить на 6, получим 9.
8 меньше 13 на 6.
15 больше 6 на 9.
В 1 сутках 24 часа
В 1 метре 100 дм.
1 см больше 1 мм на 9 мм.
В 1 часе 50 минут.
А теперь проверьте, правильно ли вы ответили (слайд  4)
Взаимопроверка   и   оценивание
работ учащимися.
3
Постановка
учебной задачи
Геометрическое задание (слайд № 5)
Как называются эти фигуры?      (незамкнутая ломаная;
многоугольник, четырехугольник, замкнутая ломаная.)
Что   надо   сделать,   чтобы   первая   ломаная   стала   замкнутой?
(Соединить концы линией.)
Как найти длину ломаной? (Измерить звенья и сложить.)
Практическая работа.
    У вас лежит платочек и лента. Нам нужно определить хватит
Рассматривают фигуры.
Дают название фигурам.
Отгадывают загадку.
Выполняют
работу.
Делают вывод.
Определяют тему и цель урока.
практическую 4
Работа по теме
ли нам ленты на платок?
 Что надо сделать? Проверяем
На что похожа наша лента?
 Как подругому можно назвать, что вы построили?
Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из 4.)
Как найти ее длину? Сделайте это.
А как подругому назвать звенья в этой фигуре?
Что мы с вами нашли выражением?
 Что мы называем суммой длин всех сторон?
 Давайте проверим с помощью примеров. Итак, нужно
посчитать примеры и поставить ответы по возрастанию (от
меньшего к большему) (слайд №6)
Так над темой урока мы сегодня будем работать?
Какие цели мы поставим перед собой? (слайд № 8)
     Мы   с   вами   закрепляем   наши   знания   о   периметре
многоугольника.
 Давайте подумаем где в жизни мы можем использовать слово
периметр?
   Попробуйте   составить   задачу   про   периметр:   1   ряд   –
треугольника,   2   ряд   –   четырёхугольника,   3   ряд   –
пятиугольника.
 Каким действием будут решаться все эти задачи? Почему?
 Открываем учебник на стр. 83, №11.
 Что известно в задаче?
 Что надо найти?
 Как мы ответим на вопрос?
 У доски решает ученик (пишет краткую запись) – остальные
Работают в группах (парами)
На ломаную линию
Замкнутая ломаная
Измерить звенья и сложить.
Стороны
Периметр
Вычисляют
В   жизни   (комната,   и   т.д.),   в

выполнении
строительных,
геодезических,
топографических,
архитектурных,   планировочных
работах.
Составляют   и   представляют
всему классу
Сложением, так как Р – сумма
длин
сторон
многоугольника
В   вагоне   было   25   свободных
мест. На остановке 17 заняли.
Сколько   свободных   мест
всех за ним: 25 – 17 = 8 мест.
   Подумайте,   можем   ли   мы   из   этой   задачи   сделать   другую,
чтобы она решалась в 2 действия?
осталось?
Из   всех   мест   свободных   –
занятые.
5. Физ.минутка
6
Самостоятельн
ая работа.
Учитель читаем и вместе с детьми выполняет
   Ребята,   обратите   внимание   на   нашу   физ.минутку.   Что   мы
здесь можем обнаружить?
Правильно, а чем эта фигура отличается от нашей?
 А сможем ли мы найти её периметр?
   У   меня   в   руках   лежат   работы.   Они   на   цветной   бумаге.
Определите,   какую   работу   возьмёте   вы,   оцените   свои
способности. (красная карточка – сложные задания, зелёная –
полегче, жёлтая – лёгкие задания)
Посмотрите на карточки   и сформулируйте задание.
Если осталось время:
1) Летела стая гусей: один гусь впереди, а два позади; один
позади; а два впереди; один гусь между двумя и три в
ряд. Сколько было всего гусей?
2) Сошлись   два   пастуха,   Иван   и   Петр.   Иван   и   говорит
Петру: "Отдайка ты мне одну овцу, тогда у меня будет
  Мы   её   немного
Можем.
изменим.
(В   вагоне   было   25   свободных
мест, на остановке стало занято
на   8   мест   меньше,   чем   было
свободных.  Сколько  свободных
мест осталось в вагоне?)
Выполняют
Здесь   есть   геометрическая
фигура – круг.
У неё нет углов.
Отвечают   и   дают   варианты
ответов   как   это   сделать   (с
помощью ленты измеряем – и по
линейке измеряем длину ленты).
Выполняют работу
самостоятельно).
Осуществляют самопроверку
3 гуся; изобразить поразному.
У Ивана было 7, а у Петра 5 овец   ровно   вдвое   больше,   чем   у   тебя!"   А   Петр   ему
отвечает: "Нет лучше ты мне отдай одну овцу, тогда у
нас будет овец поровну!" Сколько же было у каждого
овец?
овец.
6 детей)
3) B   семье   5   сыновей   и   у   каждого   есть   сестра.   Сколько
детей в этой семье?
4) Саша   ел   яблоко   большое   и   кислое.   Коля   ел   яблоко
большое   и   сладкое.   Что   в   этих   яблоках   одинаковое?
разное?
5) У К. Чуковского в книге «Доктор Айболит» встречается
Тянитолкай – фантастическое животное с двумя
головами, расположенными сзади и спереди. Скажите,
какие преимущества появились у Тянитолкая благодаря
этому качеству?
6)  в тетради стр.31 №4
 О чём мы сегодня говорили?
  Что мы называем суммой длин всех сторон или длиной всей
ломаной линии?
 На полях поставьте +  если всё на уроке было понятно и
вопросов не возникло;
? – если есть вопросы;
  если ничего не понятно.
Ребята, урок окончен. Спасибо за внимание.
Способность постоянно
бодрствовать, так как головы
спят по очереди; быстрее ест;
видит всё, что находится
вокруг; имея две головы,
веселее жить; животное лучше
видит и слышит, а значит, может
вовремя заметить опасность.
О периметре.
Периметр.
Осуществляют
собственной
деятельности.

самооценку
учебной
7
Рефлексия. Найти сумму длин всех сторон (Р  периметр) каждой геометрической фигуры.
КАРТОЧКА
для самостоятельной работы
1.
2. 3.
1.
2.
Найти сумму длин всех сторон (Р  периметр) каждой геометрической фигуры.
КАРТОЧКА
для самостоятельной работы КАРТОЧКА
для самостоятельной работы
Найти сумму длин всех сторон (Р  периметр) каждой геометрической фигуры.
1
2
3
4
5 6

file_name: периметр.docx

intro: В данном конспекте по математике приведены задания и материал на развитие у детей креативного мышления. На развитие у детей самооценки и саммореализации. Конспект рассчитан на следующий тип урока: закрепление изученного материала. Дети продолжают развивать умение работать в группе и самостоятельно.

title: Конспект урока по математике "Периметр многоугольника" (2 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
2 классы А,Б,В
1 четверть(16ч)
Дата
Тема урока
Кто ты?
Сколько тебе лет? Откуда ты?
Семья. Местоимения «он, она».
Речевая структура «У меня есть…»
Речевая структура «У тебя есть?..»
 03.09 Приветствие, прощание. Меня зовут…
05.09
10.09
12.09
17.09
19.09
24.09 Множественное число существительных.
26.09
1.10
3.10
8.10
10.10
15.10
17.10
22.10
24.10
Цифры 17.
Конкурс на лучшего артиста.
Цифры 110.
Вопрос «Что это?»
Цвета. Правила чтения.
Речевая структура «Нравится кататься».
«Тебе нравится? – Мне не нравится».
Песня «Алфавит». Проверь себя – 1.
Правила чтения.
2 четверть(15ч)
Дата
Тема урока
7.11
12.11
Суффикс существительных.
Практика чтения (звук «ш»).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
№
п/п
1
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
14.11
19.11
21.11
26.11
28.11
3.12
5.12
10.12
12.12
17.12
19.12
24.12
26.12
Глагол «быть».
Правила чтения.
Проверь себя – 2.
Глагол «мочь, уметь».
Лексика по теме «Спорт».
Практика чтения.
3 лицо единственное число.
Настоящее простое время.
Использование времени в речи.
Грамматическая отработка времени.
Повторение по теме «Спорт».
Проверь себя.
Повторение грамматического материала.
3 четверть(20ч)
Дата
Тема урока
Предлоги под, в, на.
Притяжательный падеж существительных в единственном и
во множественном числах.
Лексикограмматические упражнения.
Семейное древо.
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
30.01 Монолог «Моя семья».
4.02
6.02
Грамматические упражнения на повторение.
Повторение по теме «Мир вокруг меня».
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
11.02
13.02
18.02
20.02
25.02
27.02
4.03
6.03
11.03
13.03
18.03
20.03
Практика чтения. «Маленькая курочка».
Чтение сказки.
Чтение сказки.
«Моя маленькая кузина Энн».
Чтение сказки.
«Почему у зайцев длинные уши?».
Чтение сказки.
Продолжение сказки.
Работа с текстом.
«Почему нужно учить английский?».
Работа с текстом.
Повторение лексического материала.
4 четверть(17ч)
Тема урока
Речевая структура «Сейчас … часов».
Практика чтения.
Введение новых лексических единиц.
Практика чтения. Работа с текстом.
Речевые структуры «завтракать, обедать».
Речевая структура «утром, каждое утро».
Настоящее длительное время.
Текст «Биг Бен». Упражнения.
Чтение текста «Неудача».
Работа с текстом.
Речевые структуры «ужинать, вечером».
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Дата
1.04
3.04
8.04
10.04
15.04
17.04
22.04
24.04
29.04
6.05
8.05 12
13
14
15
16
17
13.05
15.05
20.05
22.05
27.05
29.05
Разговор по телефону.
Текст «Мистер Смит и его сын».
Практика устной речи.
Повторение грамматического материала.
Повторение лексического материала.
Повторение
Всего 68ч.

file_name: КТП 2 класс верещагина.docx

intro: Календарно -тематическое планирование во 2 классе общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка (английский) , к учебнику Верещагиной. Данный материал будет полезен педагогам при составлении планирования учебной деятельности на год , материал даёт сформированность уроков по четвертям с возможными датами

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 65»
Непосредственно образовательная деятельность –
рисование «Вот она какая ложка расписная» в
подготовительной группе.

Выполнила:
Шарова И.Ю. – воспитатель
подготовительной группы Дзержинск
2015 год
Цель: Расширение и систематизирование знаний детей о городецкой росписи.
Задачи:
Образовательная:  закрепить   знания   детей   об   особенностях   городецкой
росписи: умение выделять основные элементы узора; умение рисовать цветы
городецкой росписи (бутоны голубого и розового цвета); закреплять навыки
смешивания красок на палитре.
Развивающая: развивать чувство цвета, композиции; развивать воображение,
умение красиво располагать узор в заданной форме (ложка).
Воспитательная:  воспитывать   у   детей   интерес   и   уважение   к   труду
мастеров, создающих красивые вещи.
Предварительная   работа:  рассматривание   изделий   и   иллюстраций   с
городецкой   росписью,   чтение   потешек,   скороговорок,   слушание   народной
музыки и песен. Ход деятельности
Деятельность воспитателя
 Здравствуйте, ребята! Посмотрите
как красиво в нашей группе, как
светло и весело.
 Сегодня нам пришло письмо. Как вы
думаете от кого оно?
 Давайте прочитаем его  и узнаем от
кого? ( Читает)
 «Здравствуйте, дорогие ребята,
пишут вам ваши повара. Помогите
нам пожалуйста. На кухне пришли в
негодность все ложки и перемешивать
лучок с морковкой нам нечем. А те
ложки, что остались, обыкновенные и
некрасивые. Пришлите нам ложки
расписные, с цветами и узорами. Ваши
повара».
 Ребята, от кого пришло письмо?
 С какой просьбой они к нам
обратились?
 Ну что, поможем поварам?
 Посмотрите, какие у нас есть
заготовочки ложек.
 Какими узорами мы их будем
расписывать?
 Но сначала мы посмотрим
презентацию и узнаем как появилась
городецкая роспись (рассказывает).
 А теперь давайте приступать к
работе (анализ образца ложки).
 Посмотрите на ложечку и скажите,
какие цвета были использованы при
росписи?
 А как называется элемент
расположенный в центре ложечки?
 Молодцы! Бутон в центре узора и
«смотрит» вверх.
Деятельность детей
 Здороваются.
 От Деда Мороза, мамы, из леса.
 Да.
 Слушают
 От поваров
 Они просят нас , чтобы мы
расписали для них ложки.
 Да.
 Берут в руки и рассматривают.
 Кругами, цветами и листьями.
 Смотрят и слушают.
 Розовый, голубой, зеленый.
 Цветок, бутон.  Ребята, посмотрите на краски и
скажите есть ли у вас розовый цвет?
 Что же нам делать? Как получить
розовый цвет? Какие краски надо
смешать?
 Правильно. Смешиваем.
 А голубой цвет есть?
 Правильно. Смешиваем белую и
синию краски.
 Еще городецкие мастера на бутонах
рисовали полукруги и «глазки», для
того чтобы оживить узор. Они
рисовали их белыми или черными
красками.
 Ну и конечно же нам никак не
обойтись без зеленых листочков.
Посмотрите на свои заготовочки и
мысленно расположите весь узор на
ложечке. Представили?
 Теперь  берем правильно кисточки в
руки и приступаем к работе
(воспитатель помогает детям
расписывать ложки, смешивает
краски, чтобы ребята успели
закончить работу вовремя, следит за
осанкой детей).
 Ребята, пока сохнут ваши цветы и
бутоны мы выполним физминутку.
 «Спал цветок и вдруг проснулся,
     (встать, руки на пояс).
     Больше спать не захотел.
     Шевельнулся, потянулся,
     (руки вверх, потянуться вправо,
влево, вверх)
     Взвился вверх и полетел.
     (бег на месте)
     Солнце утром лишь проснется…
     (восстанавливают дыхание и
садятся).
 Молодцы! Отдохнули немного?
 Давайте закончим наши работы.
  Готовые работы вывешиваются в
 Нет.
 Надо смешать белую краску и
немного красного.
 Смешивают.
 Нет. Его тоже надо смешивать. В
белую надо добавить немного синей.
 Делают.
 Слушают внимательно.
 Да
 Садятся правильно, берут кисточки
и приступают к работе.
 Выполняют вместе с воспитателем.
 Да
 Продолжают работу.
Ребята вывешивают свои работы приемной в формате выставки.
самостоятельно.

file_name: занятие  ложка (5).docx

intro:
НОД по рисованию в подготовительной группе. Цель: Расширение и систематизирование знаний детей о городецкой росписи.
Задачи:
Образовательная: закрепить знания детей об особенностях городецкой росписи: умение выделять основные элементы узора; умение рисовать цветы городецкой росписи (бутоны голубого и розового цвета); закреплять навыки смешивания красок на палитре.
Развивающая: развивать чувство цвета, композиции; развивать воображение, умение красиво располагать узор в заданной форме (ложка).
Воспитательная: воспитывать у детей интерес и уважение к труду мастеров, создающих красивые вещи.


extracted_text:
Визитная Карточка
«Ребенок – это самое чувствительное,
ранимое и беззащитное создание на планете, а его психика – кусочек пластилина в
руках взрослых. Я, педагог, должна постоянно подпитывать ребенка морально,
духовно и нравственно».
Шарова
Ирина Юрьевна
Воспитатель муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 65»
Образование: высшее
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический
университет имени Козьмы Минина»
Квалификация: учитель
русского языка и литературы
Общий
педагогический стаж работы: 3 года
Стаж
работы в детском саду: 3 года
Курсы повышения квалификации: Нижегородский
государственный педагогический университет имени Козьмы Минина, 2014 г.
Дзержинск, 2015г.
«Презентация практических достижений
профессиональной деятельности»
Тема презентации:
«Формирование связной
речи как средства общения и культуры у детей старшего дошкольного возраста
посредством составления рассказов в образовательной области «Речевое развитие»
Любой из
нас пришёл на свет на этот Творить добро, надеяться, любить. Смеяться, плакать,
но при всём при этом Должны мы научиться говорить.
«Условия
формирования личного вклада педагога в развитие образования»:
     Научно –
исследовательские условия: изучение научной литературы и интернет –
ресурсов, а также новых нормативно – правовых документов:
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.-М.: УЦ
Перспектива, 2014. – 32
Ø
Развитие речи детей 5 – 7 лет. 3 – е изд., дополн., /Подред. О.
С. Ушаковой. – М.: ТЦСфера, 2014. – 272 с. – (Развиваем речь)
Ø
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа
(пилотный вариант) Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. –
М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,  2014. – 352 с.
Ø
Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного
возраста Т. П. Трясорукова. – Ростов н/Д Феникс, 2013. – 122 с.: ил. – (Школа
развития)
Ø
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. –
112 с
    Методические условия: построение
системы педагогической  деятельности по активизации и совершенствованию речи
детей; проектная деятельность (социо – культурный проект «Красна девица речами,
а изба  - пирогами», разработка конспектов непосредственно – образовательной
деятельности по развитию речи; участие в творческой группе по разработке
образовательной программы ДОУ.
   Организационно – педагогические условия: оснащение
образовательной предметно – пространственной среды в группе – необходимого
условия для речевого развития детей; организация и проведение с воспитанниками,
с привлечением родителей, праздников, развлечений, литературных вечеров
(конкурс чтецов), активизирующих, развивающих, и совершенствующих речь детей;
активное взаимодействие с социумом культуры: детская музыкальная школа им. А.
Скрябина, детская библиотека им. А. Гайдара, организация игрового пространства,
подбор дидактического материала, обеспечение детям легкости, комфорта,
эмоциональной удовлетворенности, радости от участия в играх.
«Актуальность личного вклада педагога в развитие образования»
Сформированная в России в течение
многих десятилетий  система дошкольного образования в настоящее время
претерпевает серьёзные изменения.  Разработан и вступил в силу Федеральный
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти
изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного
образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка.
Требования Стандарта к результатам освоения
программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На
этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной
речью. В своей педагогической практике я столкнулась с тем, что дети
недостаточно хорошо владеют устной речью, не могут использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построить речевое высказывание в
общении со сверстниками и взрослыми. А для начала успешного обучения в школе
важным условием является хорошо сформированная речь:
-
развитый фонематический слух;
-
владение простыми формами языкового анализа и синтеза;
-
богатый словарный запас;
-
сформированность грамматического строя речи;- достаточное
развитие связной речи; -правильное
звукопроизношение.
«Теоретическое
обоснование личного вклада педагога в развитие образования»
Исследования психологов,
педагогов, лингвистов (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. В.

Запорожец, А. А. Леонтьев, Л. В. Щерба, А. А.
Пешковский, А. Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Е.
А. Флёрина, Ф. А. Сохин, Л. А. Пеньевская, А. М. Леушина, О. И. Соловьева, М.
М. Конина) создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач
речевого развития дошкольников.
В исследованиях, проведенных в
лаборатории развития речи Института дошкольного образования и семейного
воспитания, выделяются три основных направления разработки психолого -
педагогических проблем развития речи дошкольников, совершенствования содержания
и методов обучения родному языку. Во-первых, структурное (формирование разных
уровней системы языка: фонетического, лексического, грамматического);
во-вторых, функциональное (формирование навыков владения языком в его
коммуникативной функции: развитие связной речи, речевого общения); в-третьих,
когнитивное, познавательное (формирование способностей к элементарному
осознанию явлений языка и речи). Все три направления взаимосвязаны, так как
вопросы развития осознания языковых явлений включаются в проблематику всех
исследований, изучающих разные стороны развития речи дошкольников.
Принципы
содержания работы по развитию речи:
-
принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;
-
принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи;

-
принцип  развития языкового чутья;
-
принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи; - принцип обогащения мотивации
речевой деятельности; - принцип
обеспечения активной языковой практики.
«Цель и задачи
педагогической деятельности» Цель
педагогической деятельности
Создание мотивации и интереса к работе по формированию устной
речи воспитанников и навыков речевого общения  и  с окружающими и культуры путем составления
рассказов.

Задачи развития речи

Интеграция речевой деятельности с другими
  видами деятельности

Развитие предпосылок УУД

      Овладение речью как
  средством общения и культуры;
        развитие связной,
грамматически правильной
  диалогической и монологической речи;
      развитие речевого творчества;
       знакомство с книжной
  культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
  детской литературы;
        развитие
  звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха.

Социализация,
  развитие общения, нравственное воспитание: воспитывать организованность, коллективизм,
  дисциплинированность, умение самостоятельно объединяться для совместной игры.
Ребенок в
  семье и сообществе: воспитывать эстетический вкус, оценивая окружающую среду, побуждать
  высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение привлекать детей к
  созданию развивающей среды группы: мини – музей, библиотека.
Развитие
  познавательно – исследовательской деятельности: развивать мелкую моторику рук;
  развивать умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
  участников игры.
Музыкальная деятельность: побуждать детей у к выразительному
  исполнению песен,  совершенствовать четкую дикцию и правильную артикуляцию.
Ознакомление
  с миром природы: расширять
  представление детей о живой и неживой природе , наблюдать такие явления,
  природы как иней, град, туман, дождь.
Приобщение
  к искусству: закреплять
  знания об искусстве, как творческой  деятельности людей , воспитывать интерес
  к народному искусству

Коммуникативные УУД:  формировать у ребенка потребность в
  общении с взрослыми и сверстниками; развивать вербальные и невербальные
  средства общения; развивать умение строить монологичное высказывание и
  диалоговую речь; формировать умение слушать собеседника, ставить вопросы,
  обращаться за помощью, предлагать помощь и
сотрудничество; формировать умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности»
  формировать умение формулировать собственное мнение и позицию; строить
  понятные для партнера высказывания

«Ведущая педагогическая идея»
Творческое освоение воспитанниками норм и правил родного
языка, умение  гибко применять их в конкретных ситуациях, овладение основными
коммуникативными способностями через составление рассказов.
Формы
организации речевой деятельности
o    Непосредственно  - образовательная
деятельность
o    Самостоятельная деятельность
воспитанников
o    Прогулка o Экскурсии
 Методы формирования речи
воспитанников
o    По источнику знаний: словесные, наглядные, практические,
объяснительно - иллюстративные
o    По характеру познавательной
деятельности: проблемные,
частично – поисковые, исследовательские
o    По дидактической цели: методы изучения новых знаний, методы
закрепления новых знаний, методы контроля
«Деятельностный аспект личного вклада педагога
в развитие образования»
Важную роль в речевом развитии
воспитанников играет умение составлять разные виды рассказов
Перспективное планирование НОД на 2014 – 2015 учебный год
(образовательная область «Речевое развитие» в подготовительной группе)

Месяц

Взаимодействие воспитателя и детей в образовательной
  деятельности по составлению рассказов

Сентябрь

 Рассказ – описание по картине «В школу»;  рассказ – рассуждение:
  «Зайцы»

Октябрь

Рассказ - повествование: «Животные и птицы, мы вас не обидим»; рассказ
  по серии сюжетных картин: «Осень в гости к нам пришла»

Ноябрь

Рассказ: «Наш любимый детский сад»; составление рассказа с
  использованием антонимов

Декабрь

Рассказ по картине: «Не боимся мы мороза»; рассказ на тему: «Моя
  любимая игрушка»

Январь

Рассказ на тему: «Мы играем на прогулке»; рассказ: «Шишка» (серия
  сюжетных картин)

Февраль

Рассказ – описание: «В мире животных» (по сюжетным картинам); рассказ –
  рассуждение «Если бы мы были художниками»

Март

Рассказ: «Любим шутки, любим смех, веселим охотно всех»; рассказ –
  описание «Убранство русского дома»

Апрель

Рассказ по картинам: «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки»; рассказ
  «Весенняя капель»

Май

Рассказ на самостоятельно выбранную тему; рассказ – повествование: «Нас
  в школу приглашают веселые звонки»

«Деятельностный аспект
личного вклада педагога в развитие образования» Алгоритм
приобщения воспитанников к составлению рассказов

Этап

Методический
  прием

Побуждение детей к различению вида рассказа: описательный,
  рассуждение, повествование

Схемы отличий, презентации

Разбор темы рассказа, определение объекта – героя рассказа

Игры: «Да – нет», «Где начало рассказа», «Какая картинка не
  нужна», «Исправь ошибку», «А я бы…» и др.

Составление схемы рассказа

Схематическое изображение содержания рассказа

Слушание вариантов рассказов детей

Звукозапись, видеозапись, презентации

Побуждение детей использовать свои рассказы в других видах
  деятельности, проявляя инициативу, выдумку и творчество, дополняя и обогащая
  новыми событиями, изменением результата действий, появлением новых
  действующих лиц и др.

Дидактические
  игры, кукольный театр, наблюдение, составление книжек - самоделок

«Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования»
Мой любимый
детский сад
Каждый день мы ходим
в детский сад, потому что мама  ходит на работу, а бабушка болеет. Утром мы
занимаемся, делаем зарядку. У нас много занятий. Мне больше нравится рисовать.
Еще я люблю играть. Моя любимая подружка – Настя. Мы с ней играем в больницу. Настя
была  врачом, а я мамой. Настя лечила мою дочку. Она заболела. Еще мы с Настей
пели песню на празднике. Все нам хлопали. Пели вдвоем, дуэтом.
В садике мне нравится.

Саша М.
.
                         Если
бы мы были художниками
Если бы я был
художником, я бы нарисовал море. Потому что я был на отдыхе. И в море нарисовал
бы
Дельфинов. А еще нарисовал бы маяк, который светит
кораблям, чтобы не было аварий. Я там ел много, не знаю как называется, много
фруктов. Они вкусные. Нарисовал бы и их. На море я был с мамой, папой, братом.
Их тоже нарисую.                                  Егор З.

«Деятельностный аспект личного вклада педагога в
развитие образования»
Дидактическое
обеспечение для развития речи воспитанников

«Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования»
Предметно – пространственная развивающая
образовательная среда в группе – важное средство активизации и
совершенствования речи воспитанников

«Деятельностный аспект личного вклада педагога в
развитие образования»

Ф.И.
воспитанника

Целевые
  ориентиры

Начало года

Конец года

С.М.

Овладение речью как средством общения и
  культуры

Средний уровень

Высокий уровень

 Развитие
  связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Низкий уровень

Средний уровень

Развитие речевого творчества

Средний уровень

Высокий уровень

 Развитие
  звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха

Средний уровень

Высокий уровень

 Знакомство с книжной культурой, детской
  литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;

Средний уровень

Высокий уровень

Обследование
индивидуального
развития
воспитанников говорит о
положительной
динамике
формирования связной речи как
средства общения и культуры
Афонькина Ю. А. Педагогический
мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение       индивидуального
развития детей. Волгоград: Учитель, 2015. – 59 с.

«Результативность
профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты»
Нарисуй рассказ

Транслируемость
практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

Литература
o
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования.-М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
o
Гербова В.В Развитие речи в детском саду: Подготовительная к
школе группа.
– М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 112
с.
o
Резцова С. В. Комплексно – тематическое планирование сказочных
представлений. Художественно – эстетическое развитие детей 4 – 7/ С. В.
Резцова. – Волгоград: Учитель. – 70 с.
o
Развитие речи детей 5 – 7 лет. / Под редакцией О.С. Ушаковой. –
М.:
ТЦСфкера, 2014. –
272 с. – (Развиваем речь) o От
рождения до школы. Примерная общеобразовательная       программа дошкольного
образования (пилотный вариант) , Под редакцией Н.             Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.
o
Трясорукова Т. П. Тренинг по развитию познавательных
способностей детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д:      Феникс, 2013. –
122, - (Школа развития) o Афонькина
Ю. А. Педагогический мониторинг в новом       контексте образовательной
деятельности. Изучение       индивидуального развития детей. Волгоград:
Учитель, 2015. – 59 с.
Благодарю за внимание

file_name: развитие речи в подготовительной группе ДОУ (2).pdf

alt: Овладение речью как средством общения и культуры ; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой,…

alt: Слушание вариантов рассказов детей

alt: Если бы мы были художниками

alt: Ф.И. воспитанника Целевые ориентиры

alt: Изучение индивидуального развития детей

alt: Нарисуй рассказ

alt: Благодарю за внимание

intro:
Презентация для сдачи на первую категорию для воспитателя подготовительной группы. Тема работы: «Формирование связной речи как средства общения и культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством составления рассказов в образовательной области «Речевое развитие».
Цель данной работы: Создание мотивации и интереса к работе по формированию устной речи воспитанников и навыков речевого общения и  с окружающими и культуры путем составления рассказов.