description:
Краткосрочный план урока русского языка
 КГУ «Средняя общеобразовательная школа  №28» г. Семей, ВКО
ФИО учителя   Занина Ольга Владимировна
Дата
Раздел «Структура семьи и семейные ценности».
Тема урока «Знаменитые семьи».
Класс  6
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке:
Цель  урока
6.4.2.1.  Использовать фразеологические обороты.
Колво присутствующих:
 6.1.2.1. Определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания.
Колво отсутствующих:
 6.4. 3.1. Образовывать степени сравнения имен прилагательных.
Все учащиеся смогут  понять основное содержание текста, извлечь из него главную и
второстепенную информацию;
образовывать  степени сравнения  имен прилагательных с опорой на  теоретический
материал.
Большинство  учащихся смогут дать оценку прочитанному тексту;
 образовывать  степени сравнения имен прилагательных с опорой на предложенный
теоретический материал.
Некоторые  учащиеся смогут  аргументировать свою позицию;
образовывать  степени сравнения имен прилагательных с опорой на собственные
знания.
Ключевые слова и фразы: семья, структура, микросреда, семейные ценности,
любовь, уважение, воспитание, жизненный спутник. Термины: имя прилагательное,
степени сравнения имен прилагательных
Полезные фразы для диалога\ письма: понятие «семья  это…, семейные ценности
это …, после прочтения текста я могу рассказать о…
Вопросы для обсуждения: что я могу сказать о структуре семьи? Какими
фразеологизмами  вы  можете назвать, определяя счастливую семью? Что вам
известно о семейных праздниках?
Письменные  подсказки: ключевые слова, словосочетания,  таблицы, с правилами
Умеют определить тему текста, основную мысль текста, выписать из текста ключевые
слова, могут использовать в речи сложные предложения, предложения с однородными
членами, тематическую лексику прошлого раздела.
Бережное отношение к семье, семейным ценностям, воспитание гражданской позиции.
История, литература.
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН    УРОКА
1
Языковая
цель
Предыдущее
обучение:
Привитие
ценностей
Межпредметны
е связи
Планируемое
время и
этапы

description:
НАЧАЛО
3 мин.
Мотивационный этап. Создание благоприятной
психологической обстановки.
 Деление на группы по желанию учащихся.
 Объявление  темы урока. Работа со словосочетанием
«Знаменитые семьи»
Как связаны эти слова между собой? О чем пойдет речь
на нашем уроке? Что мы раскроем для себя?
Использование классной
доски
СЕРЕДИНА
3 мин
Актуализация знаний.
 Заполнение таблицы
Знаю
Хочу узнать
Узнал (а)
Таблица. Чертим в
тетради.
10мин
6 СГ 1.1.
Учащиеся записывают свои мысли в две колонки по теме
урока,  колонка «Узнал» остается пока пустой.
Форма работы – индивидуальная.
Критерии
Определение
значений слов и
составление
лексикографич
еского
органайзера
Дескрипторы
1.Обучающийся достигнет
цели, если сможет  правильно
подобрать имена
прилагательные,
характеризующие слова
«соратник», «воспитание»,
«жизненный спутник»
2.Правильно составить
органайзер, выразить свое
мнение
Уровни мыслительной деятельности: знание,
понимание, применение.
И.П.Г. Составление  лексическографического
органайзера по слову: соратник, воспитание, жизненный
спутник.
Каждая группа готовит свой графический органайзер и
объявляет его.
Форма работы: индивидуальная, групповая,
Формативное оценивание:  устное оценивание
Динамическая пауза
.
Критерии
1.Понимание
основного
Дескрипторы
1.Обучающийся достигнет  цели,
если сможет  правильно понять
Графический органайзер
(для каждой группы)
Толковый словарь
С.И.Ожегова, под
редакцией члена
корреспондента АН СССР
Н.Ю.Шведовой,
Москва « Русский язык»,
1988г.
(проводит физорг класса)
2

description:
содержания
текста.
 2. Извлечение
 главной  и
второстепенной
информацией.
текст, дать  оценку
прочитанному тексту.
2.Аргументировать свою
позицию, выделять ключевые
словосочетаний, определяющих
главную мысль текста.
3. Составлять простой план
текста.
4. Составить  по 5 тонких
вопросов.
Уровни мыслительной деятельности: знание,
понимание, применение, анализ. Использование
стратегии «Джигсо».
 Задания 1 группе.
1. Прочитайте внимательно текст «Зере и Улжан,
бабушка и мать Абая»
2.Коротко перескажите информацию данного
текста.
3.Определите основную мысль текста. Запишите ее
в тетрадь,
3.Выпишите в тетрадь 5 ключевых словосочетаний,
определяющих главную
мысль текста, используя схему (прилаг. +сущ.),
учитывая  падежные формы
 имен прилагательных.
Задания 2 группе.
1. Прочитайте внимательно текст. «Чокан
Валиханов»
2. Подготовьте и коротко перескажите содержание
текста. Определите, что будет являться главной и
второстепенной информацией. В своем
выступлении используйте  имена прилагательные  в
сравнительной и превосходной степени.
6 СРН 3.1.
2 мин.
15  мин.
Задания 3 группе.
1. Прочитайте внимательно текст «Верная любовь
и надежный друг К. Сатпаева» стр. учебника 66,
упр.2
2.Выполните 3 задания к тексту на стр 67.
3.Запишите основную мысль текста. В
предложении используйте  степени сравнения имен
прилагательных.
Задания 4 группе.
1. Прочитайте внимательно текст «Жакия
Чайжунусов. Отец тысячи сирот».
 6 СГ 1.1.
Задания на карточках для
каждой группы
Слад №1,2
Слайд №3,4
.
Слайд №5,6
Слайд № 7,8
3

description:
Слайд № 9 ,10

6 СРН 3.1.
2. Определите основную мысль текста.
3. Составьте простой план текста. В составленных
вами  предложениях используйте степени
сравнения имен прилагательных.
Задания 5 группе.
1. Прочитайте внимательно текст. «Мария
Мудряк: «Я благодарна Родине и Президенту».
2.Запишите основную мысль текста.
3.Составьте по 5 тонких вопросов  по данному вам
тексту. При составлении вопросов используйте
имена прилагательные.
.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Выступление спикеров групп, просмотр слайдов по
каждому тексту.
Формативное оценивание: 2 звезды, одно
пожелание
4

description:
КОНЕЦ
7 мин.
Заполнение 3 графы таблицы «Знаю. Хочу узнать.
Узнал (а)».
Рефлексия урока. Рюкзачок знаний по теме.Каждая
группа получает рюкзачок, куда они записывают слова,
словосочетания, предложения по разделу «Структура
семьи и семейные ценности».  Озвучивают свои записи.
Домашнее задание.
Упр. 6, стр 68, повторить правила в разделе,
подготовиться к Сору.
Ж.Ж.Капенова,М.В.Валова,
Н.В.Мирошникова  Русский
язык : Учебник для 6
кл.общеобразоват.шк..
Издательство «Арман –ПВ»,
2018. – стр .6668
Жакия  ЧАЙЖУНУСОВ.  Отец тысячи сирот
    Отечественные педагоги называли его казахским Макаренко, а тысячи сирот – отцом. 43 года своей жизни отдал
Жакия ЧАЙЖУНУСОВ Кокпектинскому детскому дому. Захолустный, расположенный в отдаленном селе
Семипалатинской области детдом вошел в тройку лучших интернатных учреждений СССР.
Трудные дети трудной эпохи
    В 1933 году Кокпектинский детский дом занимал два крестьянских домика, в них размещались 150 детей. Они спали на
матрацах, набитых соломой, укрывались одеялами из грубого шинельного сукна. Не хватало еды, одежды. А присланный
из Семипалатинска молодой специалист Жакия Чайжунусов оказался первым сотрудником с педагогическим
образованием. Когда же началась Великая Отечественная война, поток поступающих детей резко возрос, сюда прибывали
ребятишки со всего Советского Союза.Еще в первые годы своей работы Жакия Чайжунусов решился применять
макаренковскую систему воспитания бывших беспризорников. Сначала в Кокпектинском детдоме появились небольшие
мастерские: столярные, слесарные, строительные и швейные. Потом создали подсобное хозяйство, которое не просто
позволяло научить детей трудиться, но и с лихвой обеспечивало нужды детдома. Сохранились отчеты заведующего
подсобным хозяйством детдома Михаила Голых. По ним видно, что здесь была своя ферма, где содержали 300 голов
крупного рогатого скота, свыше двух тысяч овец, большие посевные площади, огород и пасека. Ухаживали за всем этим
хлопотным хозяйством сами дети в свободное от занятий время. И на столе всегда были мясо, молоко, картофель, другие
овощи, кумыс и мед. В итоге сложилась невероятная ситуация – сиротам, воспитывающимся в детском доме, завидовали
ребята из полноценных семей! Ведь это были нелегкие военные и послевоенные годы, большинство аулчан жили
впроголодь. А детдомовцы приходили на занятия в кокпектинскую школу, сытно позавтракав хлебом с маслом, молоком.
После уроков их ждал полноценный мясной обед. Такой роскоши не было в обычных домах.
Чужого горя не бывает
     В череде уроков и работы находилось время и для души. Каким чудом Жакия Чайжунусов сумел собрать еще в
предвоенные годы полный комплект инструментов для духового оркестра и скрипичного ансамбля, сегодня, наверное,
уже не скажет никто. Подобное количество музыкальных инструментов увидишь далеко не в каждом образовательном
учреждении даже в наши благополучные времена. В детдоме также собрали богатейшую библиотеку, приглашали
писателей, поэтов, артистов. Общение с ними было для ребятни настоящим праздником. Когда в годы войны в
Семипалатинск эвакуировали Киевский академический театр имени Ивана Франко, Жакия Чайжунусов уговорил
поработать с его воспитанниками солистку труппы Фаину Подтяжкину. Она организовала кружки танца и пения, ставила
с ребятами спектакли.
     К концу 1960х – началу 70х годов детдом разросся до небольшого городка, здесь построили многоэтажные корпуса с
центральным отоплением, водопроводом, клубом, спортзалом. На Всесоюзном конкурсе Кокпектинский детский дом
5

description:
занял третье место среди детских домов СССР. Но главным богатством Жакии Чайжунусовича были его воспитанники,
которые относились к своему наставнику, как к отцу.
– Недавно наш знакомый поехал в Новосибирск, там зашел на СТО и, пока чинили машину, разговорился с мастером, –
рассказала дочь педагога Найля ЧАЙЖУНУСОВА. – Когда тот узнал, что разговаривает с человеком из
Семипалатинска, сразу спросил, знает ли он Чайжунусова, а потом гордо пояснил: “Это был мой отец”. Оказалось, он
бывший выпускник Кокпектинского детского дома.
Секрет такого отношения и прост, и сложен.
  “Безусловно, любить трудных подростков гораздо сложнее, чем хороших, – писал Жакия Чайжунусович. – Но
первым нужно заботы больше, чем всем другим. Трудные подростки – это дети, обиженные судьбой, а чужого горя
не бывает”.
В мае 2019 года  Жакие Чайжунусову исполнилось бы 105 лет. Педагог, новатор, единственный в истории СССР
директор детского дома, удостоенный звания Героя Социалистического Труда. Сам он считал, что главная заслуга
– успехи воспитанников:
– Когда вспоминаю тысячи сирот, получивших путевку в жизнь из нашего детдома, на душе становится легче,
сердце наполняется чувством, которое трудно выразить словами.
(г.Семей. Автор: Алла БЕЛЯКИНА)
Мария Мудряк: «Я благодарна Родине и Президенту»
Молодая, но уже известная в Европе оперная певица, уроженка Павлодара Мария Мудряк на вопрос о
своей национальности с гордостью отвечает: «Я – гражданка Казахстана».Мария Мудряк уже давно
живет в Италии, здесь получила высшее музыкальное образование и сегодня продолжает успешную карьеру,
выступая на сценах лучших оперных театров Европы и участвуя в престижных международных музыкальных
конкурсах. И хотя большую часть времени девушка проводит вдалеке от родины, она даже не думает
отказываться от казахстанского гражданства. В ее паспорте в графе «национальность» записано, что она
русская. А у казахстанских поклонников таланта Марии Мудряк существует легенда, что один из предков
талантливой девушки по отцовской линии был знаменитый акын Толеберген из Баянаульского района
Павлодарской области.
…Маша была поздним и очень долгожданным ребенком для Александра и Ольги Мудряк.
  О том, что у дочери будет какойто особый талант, родители не думали. Уже в роддоме голос Марии резко
отличался от других.
– Конечно, каждая мать среди десятка плачущих малышей услышит крик своего ребенка, но все же Машин
голос звучал както особенно сильно, трубно, – вспоминает Ольга.
Позже специалисты определят голос Маши Мудряк как драматическое сопрано с колоратурой. Поясним,
таким голосом обладают немногие из певцов. Среди них – легендарная оперная дива Мария Каллас.
 Еще одним знаком для родителей стало то, что когда в 3 года Ольга повела Машу в павлодарский Дворец
школьников, чтобы записать на танцы,  и та, услышав, как на сцене поют другие дети, сказала решительно:
«Мама, я хочу петь!»
Тогда она отвела дочь к педагогам Михаилу и Ольге Гуинашвили, у которых малышка начала обучаться
вокалу. Им сразу же понравился красивый и сильный голос Маши. Вскоре трехлетняя Мария впервые вышла
на сцену Дворца школьников Павлодара. А к 6 годам уже стала победительницей множества детских
музыкальных конкурсов, записала свой первый лазерный диск.
Немаловажную роль в судьбе девочки сыграла Ассамблея народа Казахстана. Именно от АНК Маша впервые
попала на Президентскую елку, а затем – на встречу Главы государства с одаренными детьми. Эта встреча
стала для нее одним из самых ярких воспоминаний детства.
– Я подарила Нурсултану Абишевичу свой диск, а он обнял меня, поцеловал и пожелал успехов, –
рассказывает Мария.Взрослые с улыбкой вспоминают, что потом, делясь своими впечатлениями от встречи с
Президентом, девочка говорила: «Он такой добрый, так похож на нашего дедушку». И Президент
действительно стал настоящим добрым гением для Марии.
– В сложные моменты жизни я и моя семья всегда ощущали его помощь и поддержку, – говорит она.
После той новогодней елки Маша имела возможность еще несколько раз общаться с Нурсултаном
6

description:
Назарбаевым – девочка нередко принимала участие в концертах для первых руководителей государств,
неизменно вызывая восторженные аплодисменты. На одной из последних встреч с Президентом Казахстана,
которая состоялась накануне женского праздника 8 Марта, теперь уже молодая известная в Европе певица
Мария Мудряк пообещала Нурсултану Абишевичу достичь вершин оперного искусства, чтобы с гордостью
представлять нашу страну на сценах ведущих театров мира.
   В Милан Маша и ее мама уехали по приглашению Карло Гайфы – прославленного итальянского тенора, а в
настоящее время педагога, преподающего в Академии искусств театра Ла Скала. Первый  раз услышав голос
Марии на одном из концертов, маэстро посоветовал девочке всерьез заняться оперным искусством, лучше
всего, по его мнению, было делать это в Италии.
   Конечно, решиться на переезд в другую страну оказалось непросто. Дружной семье, где все любят и
оберегают друг друга, разлука далась тяжело. Машины родители – люди небогатые. Александр Мудряк (он и
сегодня живет в Павлодаре) – инженер, раньше работал на тракторном заводе, сейчас – в частной фирме.
Ольга до рождения дочери преподавала университете, а после появления Маши всецело посвятила себя
ребенку. Чтобы Мария смогла отправиться в Италию, отец и дедушка продали гараж, но этой суммы хватило
ненадолго...Нелегко приходилось не только материально, нагрузки для девочки были колоссальными. Но
маленькая «Мария Каллас из Казахстана», как назвала ее одна из итальянских газет, стойко преодолевала все
трудности, день за днем делая новые успехи.Справиться с материальными проблемами и продолжить
музыкальное образование Маша смогла благодаря Президентской стипендии. Девочка получила ее в 12 лет
для обучения в Высшей академии музыки Милана Scuola Musicale di Milano, став самой юной стипендиаткой
«Болашака». Кроме того, по собственной инициативе в 14 лет девочка поступила еще и в Государственную
консерваторию им. Джузеппе Верди в Милане. Обучение в консерватории бесплатное, но конкурс
огромный. Маша с успехом прошла его и была принята в класс маэстро Деметрио Колачи, невзирая на свой
юный возраст, – как исключение. В 18 лет она окончила консерваторию с отличием, получив «Диплом о
высшем образовании оперного певца» с правом преподавания.
Маша стала самой юной оперной певицей в мире, имеющей высшее образование. ( Автор: Ольга Семенова)
ЗЕРЕ И УЛЖАН, БАБУШКА И МАТЬ АБАЯ
 Что это были за женщины, сумевшие оказать столь большое влияние на Абая?
Чтобы ответить на этот вопрос, вновь обратимся к роману М. Ауэзова «Путь Абая».
 «Улжан истомилась, ожидая сына. С той самой минуты, когда Байтас выехал за ним в город, она
считала дни и часы...
 … Старая Зере всю зиму ждала любимого внука, ни на миг не забывала его и поминала в
молитвах». И вот долгожданная встреча. «Улжан не стала долго задерживать его.
 — Подойди к бабушке, — сказала она и повернула мальчика к двери Большой юрты.
 Старая Зере, опираясь на палку, уже ворчала на Абая.
 — Негодный, не прибежал ко мне сразу! К отцу пошел, негодный! — бормотала она. Но едва внук
оказался в ее объятиях, упреки сменились самыми нежными, самыми ласковыми словами. —
Светик мой, ягненочек маленький, Абай, сердечко мое! — говорила бабушка, и прозрачные
крупные слезы навернулись на ее глаза».
Абай стихами «лечит» уши бабушки.
 «— Ну, как, лучше слышишь?
 — Да, сразу стало гораздо лучше. Да будет безгранично счастье твое, — поблагодарила старушка».
«Две матери… Между ними дитя, раненное в самое сердце. И в таинственных сумерках, когда
7

description:
темные силы носятся по земле, выискивая свои жертвы, все трое молча, молились о мире, благости
и любви».
 Любовь, доброта и поэтический дар бабушки и матери — вот то, без чего Абай, возможно, не стал
бы Абаем.
 «Только в этом году Абай сумел оценить, какой чудесной рассказчицей была Зере. Она говорила
увлекательно, захватывающе, целиком овладевая вниманием слушателя. Абай не уставал слушать
бабушку, весь поглощенный ее речью, сосредоточенный и внимательный. А когда она утомлялась и
замолкала, Абай шел к матери. Улжан знала тоже много рассказов, но больше всего он любил, когда
мать читала ему стихи. Неграмотная, годами не повторявшая их никому, она бережно хранила
стихи в памяти, и это удивляло и восхищало Абая. Она целыми днями могла передавать жыры,
айтысы, назидания в стихах.
  Из романа «Путь Абая», мы узнаем о бабушке великого писателя Абая Кунанбаева по имени Зере.
Бабушку отличало добросердечие и тонкое восприятие окружающего её мира. Абай очень любил
свою бабушку. Бабушка Зере, с нежностью относившаяся к своему внуку, с наслаждением
раскрывала перед ним все богатство устного творчества, лелея и будоража воображение Абая. Зере
была большой мастерицей устного рассказа, она умела рассказывать красочно и интересно.
Возможно именно ее талант, теплота и мудрость передались нашему великому писателю. В
переводе означает «золото»
4
«Чокан   Валиханов   принадлежит   к   числу   тех   исключительных   натур,   которые,   как
метеор, являются в наш мир только на короткий срок, чтобы своей оригинальностью скрасить
жизнь».
                                                                                Григорий Потанин
 В истории каждого народа есть имена деятелей науки и культуры, внесших значительный вклад в
развитие научной и общественный мысли. Их деятельность оказала существенное влияние на судьбы
народов и оставила глубокий след в истории. К числу таких людей относится выдающийся казахский
ученыйпросветитель Чокан Чингисович Валиханов. С ранних лет Чокан проявил огромную любовь к
казахской народной поэзии, записывал ее классические образцы и читал их вслух своим родителям. Уже в
детстве им было записано несколько вариантов народных поэм «Қозы Көрпеш и Баян Сұлу» и «Ер Көкше –
Ер Қосай», которые позже он передал своему учителю Н. Ф. Костылецкому. «Значительное влияние на
духовный рост маленького Чокана оказала его бабушка Айганым, – пишет видный ученый чокановед Алкей
Маргулан. – Для впечатлительного одаренного от природы мальчика бабушка была неисчерпаемым
источником знаний, народной мудрости.
В увлекательной форме она рассказывала Чокану стариннные казахские легенды, предания, вспоминала
исторические события недавнего прошлого, в которых сама принимала участие».
Немалую роль в пробуждении у Чокана интереса к народной поэзии сыграли частые посещения его семьи
казахскими певцами и сказителями. Так еще в детстве Чокан с интересом слушал песни и сказания казахских
8

description:
акынов и певцов Жанака, Орынбая, Шоже и других. Чокан увлекался поэзией и других народов Востока.
   Интерес к изучению родного края и стран Востока у Чокана возник еще в стенах кадетского корпуса. Он
уже тогда мечтал о больших научных исследованиях на просторах неизведанной Азии. «Чокану было только
14 – 15 лет, – говорит  Потанин, – когда преподаватели корпуса на него смотрели как на будущего
исследователя и, может быть, ученого».
   Быстрому развитию Чокана, как отмечал тот же Г. Н. Потанин, способствовали его собственные большие
дарования и исключительное внимание к нему как единственному тогда в кадетском корпусе представителю
казахского народа. Сильное влияние на развитие Чокана оказали Н. Ф. Костылецкий – литератор и
ориенталист, преподававший в корпусе русскую литературу. Чоканом заинтересовались не только
преподаватели корпуса, но и некоторые видные представители интеллигенции Омска. Обычно в праздники
его всегда приглашал ктонибудь из этих людей. В первые годы учебы Чокан посещал семью востоковеда
Сотникова, потом художника Померанцева. В последние годы пребывания в корпусе он был частым гостем в
семье образованного офицера К. К. Гутковского и семьи Капустиных. «Благодаря этим связям, развитие
Чокана шло быстрее, чем его сверстников», – писал Г. Н. Потанин.
Эти лучшие преподаватели кадетского корпуса, передовые люди своего времени пробудили в юном Чокане
интерес к знаниям, к науке, помогали формированию его демократических взглядов (г. Петропавловск
Кайролла Муканов, деятель культуры РК, , Алия Сыздыкова, студентка 4 курс аСевероКазахстанского
Государственного университета, Журнал«Мысль»)
9


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «СылгыЫтарская средняя общеобразовательная школа им. А.Н.Явловского»
Рассмотрено
 на заседании МО  протокол № ___
от «_____» __________ 2018 г.
 Председатель МО________/ Кондакова М.И./

Согласовано
 на заседании МС: «     »    сентября
2018г.                                        Завуч школы
МР  Сивцева Н.Е. ________
 Утверждаю:
 Директор МБОУ СЫСОШ
Дьячков И.И.   _________
Приказ № _____________
 от   «____»  сентября  2018

Календарнотематическое планирование
үөрэх сыла
ЛИТЕРАТУРА АА5ЫЫТА
2 кылаас 20182019

 Учуутал:  Тарасова Розалия Николаевна Быһаарыы сурук
Үлэ бырагыраамата Федеральнай государственнай үөрэх стандардыгар, Россия гражданинын лиичинэһин сиэринмайгытын сайыннарыыга уонна иитиигэ
кэнсиэптийэтигэр, үөрэх биридимиэтин үөрэтии түмүктэригэр олоҕуран сурулунна.
Бастакы сүһүөх оскуолаҕа литература ааҕыыта – уусуран айымньыны үөрэтии уонна тылы сайыннарыы курдук иккис хайысханы тутуһар сүрүн
биридимиэттэртэн биирдэстэрэ. Биридимиэт оҕо  ааҕар үөрүйэҕин, тылынан уонна суругунан саҥатын сайыннарар сүрүн оруоллаах. Оҕоҕо ааҕар уонна
тиэкиһи кытта үлэлиир үөрүйэх иҥмит эрэ буоллаҕына, кини атын биридимиэттэргэ ситиһиилээхтик үөрэнэр кыаҕы ылар.
«Литература ааҕыыта» биридимиэт оҕо сааһыгар сөптөөх өйүсанааны иҥэрэр, айар, толкуйдуур дьоҕурун, майгытынсигилитин, тылынөһүн
сайыннарар, ааҕыы эйгэтигэр киллэрэр, кинигэҕэ интэриэһи кытта үөскэтэр, ааҕар баҕаны олохсутар, уусуран айымньы  тыл искусствота буоларын
өйдөтөр, оҕо бэйэтэ сайдар, дьону кытта  бодоруһар кыаҕын олохсутар. Ааҕыы оҕо лиичинэс быһыытынан сайдарыгар, тулалыыр эйгэтин өйүнэн
сүрэҕинэн, дууһатынан ылынарыгар суолтата улахан.
Биридимиэт сүрүн сыаллара:

Ааҕыы араас көрүҥүн олохсутуу;
Уусуран айымньы тиэкиһин кытта үлэҕэ оҕо тылынөһүн сайыннарыы;
Араас көрүҥнээх информациянан үлэлиир үөрүйэхтэри иҥэрии;
Оҕону уусуран айымньыга сыһыарыы, айымньыны истэргэ, тылга болҕомтолоох буолууга иитии;
Оҕо тус олоҕун айымньы нөҥүө сиэрмайгы сыаннастарынан байытыы;
Оҕо литературатын эйгэтигэр киллэрии;
Тиэкиһи уонна кинигэни  кытта үлэлиир үөрүйэҕи иҥэрии, үөрэх уонна научнайбиллэрэр тиэкиһинэн үлэ бастакы үөрүйэхтэрин олохсутуу.
«Литература аа5ыыта» предмет ис хоһооно

Саҥа үлэтин көрүҥнэрэ. Бодоруһуу култуурата;
Тиэкиһи кытта үлэ көрүҥнэрэ. Саҥаиҥэ үлэтэ;
Уусуран айымньыга кэрэ уонна сиэрмайгы иитиллиитигэр үлэ;
Оҕо ааҕар эйгэтэ. Ааҕыы култуурата.
Үөрэх былааныгар үөрэх биридимиэтин миэстэтэ
Үөрэх былаанынан алын сүһүөх оскуолаҕа «Литература аа5ыыта» биридимиэти үөрэтиигэ 2 кылааска  сылга уопсай чааьа: 68ч,  нэдиэлэ5э: 2ч
       Кинигэ: Л.В.Захарова, У.М.Флегонтова «Литература аа5ыыта», Дьокуускай 2016с. «Бичик»
Үөрэх предметин үөрэтии түмүгэ
Ытык өйдөбүллэри үөрэнээччигэ иҥэрии түмүгэ

Төрөөбүт дойдунан, дойду историятынан уонна норуоттарынан киэҥ туттуу санаатын олохсутар
Атын омук историятыгар уонна култууратыгар убаастабыллаахтык сыһыаннаһар
Үөрэнэр баҕаны,бэйэни сайыннарар
Бодоруһууга майгысигили нуорматын, бэйэ эппиэтинэһин сайыннарар, салайынар
Эстетическай сыһыаны олохсутар
Сиэрдээх быһыыны, атын дьоҥҥо амарах сыһыаны сайыннарар
Бииргэ үлэлиир сатабылы сайыннарар
Үтүө сыһыаннаах бодоруһуу иҥэрэр  Мөккүөрдээх түгэнтэн сатаан тахсар үөрүйэҕи үөскэтэр.
 Үөрэх сатабылларын сайыннарыы түмүгэ

Араас тиэкиһи ис хоһоонноохтук ааҕар, үчүгэйдик толкуйдаан саҥарар
Сорудаҕы толорорго саҥа араас көрүҥнэрин, ньымаларын баһылыыр
Сэһэргэһэр киһитин болҕойон истэр, кэпсэтэргэ бэлэм, кэпсэтиигэ араас санаа үөскүүрүн өйдүүр
Тэҥниир, ырытар, түмэр, түмүктүүр, наардыыр, маарынныыры, хардарыта сибээһи, төрүөтү булар, хайа баҕарар тиэмэҕэ кэпсэтиһиигэ кыттар
Үөрэх дьарыгын сыалын уонна соругун  өйдүүр, сөптөөх ньымалары булан туттар, туһанар
Үөрэх дьарыгын туруоруллубут соруктарга олоҕуран былаанныыр, хонтуруолланар уонна сыаналанар, ситиһиигэ тиэрдэр ордук көдьүүстээх
ньымалары быһаарар.
Тустаах үөрэх предметин үөрэтии түмүгэ

Уусуран айымньы омук уонна аан дойду култуурата, сиэрмайгы сыаннастара буоларын уонна баар үгэстэр харыстаныахтарын, кэлэр
көлүөнэҕэ тиэрдиллиэхтээхтэрин өйдүүр
Кинигэ – киһи аймах култууратын ураты сыаннаһа буоларын өйдөөн, сиэрдээх сыһыаны олохсутар
Уусуран айымньы тыл искусствота диэн өйдүүр, харыстабыллаахтык сыһыаннаһар
Саха сирин уонна Россия элбэх ахсааннаах норуоттарын уусуран литератураларын духуобунай уонна сиэргэмайгыга сыаннастарын өйдүүр
Сайдыылаах, үөрэх бары биридимиэтигэр ситиһиилээх буоларга тиһиктээх ааҕыы суолтатын өйдүүр
Таска уонна искэ ааҕыы техникатын баһылааһын, аахпыты араастан уларытыы, уусуран, научнайпопулярнай уонна үөрэтэр тиэкистэри
ырытарга судургу литературоведческай өйдөбүллэри туһаныы салгыы ааҕааччы тылынөһүн сайдыытыгар суолталааҕын өйдүүр
Бэйэ ааҕарыгар сөптөөх кинигэни талары сатыыр, тиэмэнэн, алпаабытынан каталогтары уонна сүбэлиир испииһэги туһанар, бэйэ ситиһиитин,
кыаҕын сыаналанар, тупсарынар,эбии дьарыктанарга, информация хомуйарга ыйаркэрдэр матырыйаалынан таба туһанар.
№
Ытык
ейдебуллэр
Уруок темалара
Чаас
ахсаана
ЗУН
УУД
Хонтуруол көрүҥэ
                                                                                Айымньы туьулгэтигэр айан (1 чаас)
1
1ч.
Уерэх баар
бараммат баай.
Болдьох бэлиэлэр,уерэх
кинигэтин ис хоьооно.
Ааптардар уерэнээччигэ
суруктара
2
3
Ийэ дойду.
Тереебут сир
уот.
1ч.
1ч.
. Оскуола аана тэлэлиннэ.
Семен Руфов Л. Попов «Эйэ
ырыата».
Т. Черемкин «Тереебут буор
таптала». С.Данилов
«Куерэгэй» П.Ламутскай
«Хомус ырыатын иьиттим». И.
Артамонов «Куех хонуу».
Сорудаҕы
толорорго саҥа
араас көрүҥнэрин,
ньымаларын
билии.           Таска
уонна искэ ааҕыы
техникатын
баһылааһын.
Уерэх кинигэтигэр «Иьинээгитинэн» сирдэтинэр,
наадалаах тиэмэни, айымньыны булар.
Соруда5ы толорууга болдьох бэлиэлэри ейдуур,
туьанар.
Сахам сирэ барахсан (7 чаас)
   Тиэмэ аатыгар оло5уран, туох туьунан
айымньылар киирбиттэрин саба5алыыр. Тереебут
дойдутун, дьиэ кэргэнин туьунан, тереебут уонна
улааппыт дойдутугар иэйиитин, тереппуттэригэр,
бииргэ тереебуттэригэр тапталын кэпсиир.
   Хоьоон иэйиитин сепке тиэрдэн аа5ар.
«Тереебут дойду», «А5а дойду», «Ийэ дойду»
фронтальнай
комбинированнай
индивидуальнай 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ийэ
литература –
бар5а баай.
До5орум –
кинигэ.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
С.Омоллоон «Олонхо олого».
Н.Курилов «Москва уонна да
атын дойдулар»
Бибилитиэкэ5э дьарык.
«Тереебут дойдум барахсан»
кинигэ быыстапката.
Бэйэ аагыыта. С.Данилов
«Тымныы». С.Омоллоон
«Тымныы муоьа». В.Лебедев
«Айан».
Ыалынан истии, аагыы.
М.Ефимов «Сэргэхчэй уонна
Бэргэнчэй».
Айымньы дойдутун
кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын,
билиини бэрэбиэркэлээьин.
 Бастакы сурук – бичик,
кинигэ тутула, ойуута.
  К.Туйаарыскай «До5ор».
И.Алексеев «Туул».
Т.Сметанин «Борон куобах
уерэммитэ». М.Заболоцкай
«Маллар мунньахтара».
Кинигэ туьунан таабырыннар.
Дьарааска кинигэ5э наадыйар
дуо? Вера Давыдова
Биьиги театрбыт. С.Маршак
«Уутээн». (5 хартыыналаах
остуоруйапьесаттан 25
хартыыната. К.Туйаарыскай
тылбааьа).
Бибилэтиэкэ5э дьарык.
Экскурсия. Тематическай
ыйынньык. Кинигэ
быыстапката. О5о кинигэтин
дьоруойдара.
диэн тыллар суолталарын быьаарар.
   Олорор дойдутун, куоратын, тереебут улууьун
сиринуотун билэр. Киин куорат туьунан
хоьооннору ейтен аа5ар.
   Сэьэргэьэр киьиэхэ бол5омто уурар. Бэйэ
санаатын этэн, аахпыт айымньы туьунан ыйытыы
биэрэн, паара5а улэлиир. Биир тиэмэ5э
суруллубут айымньылары тэнниир. Тыл уонна
уруьуй искусстволарын айымньыларын тэнниир;
кинилэргэ маарыннаьары уонна уратыны булар.
Тиэмэнэн наардааьынтан наадалаах кинигэни
булар.
Кинигэни тиэмэтинэн наардыыр.
     Хоьоонно рифманы булар. Тэннэбили булар.
Айымньыга ойууланар быьыымайгы ис хоьоонун
уонна онно бэйэ сыьыанын кердерен аа5ар.
Хоьоон тэтимин быьаарар.
   Худуоьунньук хартыынатын айымньыга
сыьыаран кэпсиир.
Кинигэ – билиим тордо (10 чаас)
Тиэмэ аатыгар оло5уран, туох туьунан
айымньылар киирбиттэрин саба5алыыр. Кинигэ,
кинигэ тутула диэн ейдебуллэри чопчу ейдуур.
Кинигэни, уерэх кинигэтин харыстыыр, киьи
оло5ор кинигэ суолтатын ейдуур. Кинигэ,
суруйааччы, аа5ааччы, бибилэтиэкэ диэн
ейдебуллэр туьунан билиитин чинэтэр,
диринэтэр.
   Кинигэ ойууларын ырытар. Кинигэ5э таьа,
ойуута, ааптар араспаанньата, айымньы аата диэн
араарар. «Кинигэтэ суох хайдах олоруохпут
этэй?» диэн санаа тула кэпсэтиигэ кыттар.
   Себулуур кинигэтин туьунан (ааптарын, аатын,
тиэмэтин, сурун тугэннэрин) кэпсиир. Сурук
бичик уескээьинин туьунан билбитин кэпсиир.
   Айымньы хайдах интонациялаахтык аа5ары
быьаарар.
   Атын киьи этэрин ейдеен истэр, паара5а
улэлиир. Уруьуй кеметунэн бэйэ суругун
фронтальнай
комбинированнай
индивидуальнай
фронтальнай
фронтальнай
фронтальнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
тиэкиһи
Араас
ис хоһоонноохтук
ааҕар, үчүгэйдик
толкуйдаан
саҥарар.
Тиэкиһи уонна
кинигэни  кытта
үлэлиир үөрүйэҕи
иҥэрии
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын Устар ууну
сомо5олуур
уус тыл.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Бэйэ аа5ыыта. С.Руфов
«Улахан киьи».
Ыалынан аа5ыы. С.Омоллоон
«Чиэьинэй быьыы». Ф.Гуляев
«Кугасо5о керееччу», «Сана
до5ор». Талан аа5ыы.
Айымньыга сиэрмайгы
ойууланыыта.
Ойуулуурдьуьуннуур эйгэ5э.
Бэйэ уруьуйа.
Айымньы дойдуларын
кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын,
билиини бэрэбиэркэлээьин.
 Таабырын,  ос хоьооно,
чабыр5ах, норуот ырыата,
оьуокай.
Таабырын. Таабырыннары
белехтееьун: дьиэуот, мал
сал. Хамсыыр харамай.
Таабырыннары айыы.
К.Туйаарыскай. Таабырынна
таайын (1,2,3,9).
Ос хоьооно. Араас норуот
оьун хоьооно.
Чабыр5ахтаабырын.
С.Ойунская «Кунду бэлиэ».
Чабыр5ах. П.Варфоломеев
«Чабыр5ахтаабырыннар».
Норуот ырыата: «Сайын».
Оьуокай: «Туллуктар»,
«Оьуокай».
 «Киьиргэс куобахчаан».
(М.П.Саввина тылбааьа).
Айымньыннан
инсценировкалааьын.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
толкуйдуур.
   Бибилэтиэкэ5э кинигэни сатаан таларга
уерэнэр.
   Уерэх кинигэтигэр баар хонтуруоллуур улэ5э
оло5уран, ситиьиилэрин сыаналанар уонна
бэйэтин бэрэбиэркэлэнэр.
комбинированнай
индивидуальнай
Индивидк=уальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын,
аахпыты араастан
уларытыы, уус
уран, научнай
популярнай уонна
үөрэтэр
тиэкистэри
ырытар
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын,
аахпыты араастан
уларытыы, уус
уран, научнай
популярнай уонна
үөрэтэр
тиэкистэри
ырытар
Норуот оркон ойо – тылынан уусуран
айымньыга (12 чаас)
Тиэмэ аатыгар оло5уран, туох туьунан
айымньылар киирбиттэрин саба5алыыр. Араас
норуот тылынан уусуран айымньытын керуннэрин
кэпсиир. Ес хоьоонугар сиэрмайгы ерутун
(норуот муударай этиитин) быьаарар. Аа5ыы
тэтимин керен уларытар. Себулээбит ес
хоьооннорун ейтен этэр, кинилэр ис хоьооннорун
ырытар. Араас норуот тылынан уусуран
айымньытын тэнниир. Уерэппит норуот
айымньытын керуннэрин ааттыыр, нуучча
норуотун ырыатыгар, таабырыныгар, ес
хоьоонугар, Россия атын норуоттарын тылынан
уусуран айымньыларыгар бэйэтин сыьыанын
сатаан этэр. Таабырыны уонна таайыытын
тэнниир. Таабырыннары тиэмэнэн белехтуур. Ес
хоьоонун суолтатын быьаарар. Оскуола
бибилэтиэкэтигэр кинигэни аатынан бэйэ
аа5арыгар таларга уерэнэр. Уерэх кинигэтигэр
баар хонтуруоллуур улэ5э оло5уран,
ситиьиилэрин сыаналанар уонна
бэрэбиэркэлэнэр.
   Ырыалар, ес хоьоонноро, таабырыннар диэн
тиэмэлэр сурун ейдебуллэрин билэр. Норуот
тылынан айымньытын кыра керуннэрин 28
29
30

Бибилэтиэкэ5э дьарык.
Норуот тылынан уусуран
айымньыта. Кинигэ
быыстапката.
Бэйэ аа5ыыта. Норуоттар
мындыр толкуйдара.
Б.Боотур, Б.Тобуруокап
таабырынхоьоонноро.
Айар улэ умсул5ана. «Кустук
араас енунэн» илиинэн
сурунаал.
Айымньы дойдутун
кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын,
билиини бэрэбиэркэлээьин.
1ч.
1ч.
1ч.
интонацияны тутуьан доргуччу таска аа5ар.
Норуот тылынан айымньытын кыра керуннэрин: ес
хоьоон, ырыа, таабырын диэн араарар.
Биридимиэккэ бэриллибит быьаарыыга оло5уран
таабырын толкуйдуур. Аахпыт ес хоьоонун
туттуллуон септеех тугэнин ейуттэн толкуйдуур.
Тиэкис ис хоьоонун ырытар; айымньы
дьоруойдарын ааттыыр; дьоруойдар майгыларын
уратытын быьаарар. Айымньыны
инсценировкалыыр.
                                                                                Остуоруйа алыптаах дойдутугар (9 чаас)
31
Уран тыл.
Хомо5ой тыл.
32
33
34
35
36
37
38
Остуоруйа  дьоруойдарын
тэннээьин, норуот
остуоруйата, ааптар
остуоруйата, хартыынанан
кэпсээн.
 «Куобах туьунан остуоруйа»
(саха остуоруйата)
«Урун эьэ мунна то5о
хараный» (дьукээгир
остуоруйата)
«Тобото уонна тордо» (нуучча
остуоруйата)
С.Омоллоон «Дьэрэкээн
оголор».
Биьиги театрбыт.
Б.Уьунуускай «Сулустар
уонна ый хайдах
уескээбиттэрин туьунан».
 Ыалынан аа5ыы. «Ыт
бэйэтигэр до5ору хайдах
кердеебутэ» (ненец
остуоруйата)
Ойуулуур дьуьуннуур эйгэ5э.
Бэйэ уруьуйа.
Ситиьиини сыаналааьын,
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
комбинированнай
индивидуальнай
фронтальнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
фронтальнай
Араас тиэкиһи ис
хоһоонноохтук
ааҕар, үчүгэйдик
толкуйдаан
саҥарар.
Сорудаҕы
толорорго саҥа
араас көрүҥнэрин,
ньымаларын
баһылыыр.
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын
   Тиэмэ аатыгар ологуран, ханнык айымньылар
киирбиттэрин саба5алыыр. Остуоруйа5а бэйэ
сыьыанын кэпсиир. Аахпыт остуоруйа туьунан
бэйэ санаатын этэр. «Бу дьоруой оннугар эн тугу
гыныан этэй?» диэн тугэни ырытар. Уруьуйунан
уонна аатынан остуоруйаны талар. Уруьуйунан
керен остуоруйаны кэпсиир. Россия норуоттарын
12 остуоруйатын ааттыыр. Кинигэттэн наадыйар
остуоруйатын булар. Остуоруйа дьоруойдарын
кэпсэтиилэрин оруолунан аагар. Тэн ис
хиьоонноох остуоруйалары, дьоруойдары
тэнниир. Хартыынанан кэпсиир. Уерэх
кинигэтигэр баар хонтуруоллуур улэгэ ологуран,
ситиьиилэрин сыаналанар уонна
бэрэбиэркэлэнэр.
   Остуоруйа, остуоруйа дьоруойа диэн салаа
сурун ейдебуллэрин чопчу ейдуур. Остуоруйа
бутуутун, тумугун айар.
   Норуот уонна литературнай остуоруйа диэн
быьаарар. Айымньы дьоруойун майгытын
быьаарар, ол хаачыстыбаларын ааттыыр.
   Орулларынан наардыыр. Айымньыны
инсценировкалыыр. 39
билиини бэрэбиэркэлээьин.
Айымньы дойдутун
кистэлэннэрэ.
1ч.
                                                                                Мин дойдум  олонхо дойдута (6 чаас)
40
1ч.
   Олонхо аа5ыллар уратытын ейдеен истэр.
Олонхо ус дойдйтун туьунан араарар. Олонхоьут
диэн ким ааттанарын ейдуур.
   Олонхо дьоруойдарын саналар уратылаагын
билэр, утуктэн аа5арга холонор. Аахпыт кэрчик
ис хоьоонун ейдуур. Олонхоттон айыы киьитин
сиэринмайгытын инэринэн, атын дьону кытта
алтыьыытыгар туьанар. Олонхо норуот тылынан
уус –уран айымньытын саамай беден айымньыта
буоларын быьаарар. Уруьуйдарынан олонхону
кэпсиир. Уерэх кинигэтигэр баар хонтуруоллуур
улэ5э оло5уран, ситиьиилэрин сыаналанар уонна
бэрэбиэркэлэнэр.
   Ходуоьунньук улэлэрин керен, аахпыт
олонхотугар сыьыаннаах тугэннэри булан
ырытар.
   Тылдьыттан олонхо тылын суолтатын булан
кэпсиир. Олонхо орто дойдутун ойуулуур
тыллары тылдьыттан булар. Истибит уонна
аахпыт кэрчиктэргэ сеп тубэьэр иллюстрацияны
булар. Быьа тардыыны тылынан ойуулуур.
   Салаа сурун ейдебуллэрин ейдуур.
   Тиэмэ аатыгар оло5уран, туох туьунан
айымньылар киирбиттэрин саба5алыыр. «Тыынар
тыыннаа5ы барытын таптаа» диэн тиэмэ5э сижр
майгы кестуутун быьаарар.
   Уобараьы айыыга сананы утуктуу ньыма
буоларын ылынар. Поэттар айыл5а тыаьынууьун
тириэрдэр тылларын булар.
   Тыынар тыыннаахха уонна уунээйигэ бэйэ
сыьыанын кэпсиир. Кэпсэтии быраабылатын
тутуьар: сэьэргэьээччигэ бол5омто уурар, бэйэ
санаатын этэр, аахпыт айымньы туьунан ыйытыы
биэрэр, паара5а, белеххе улэлиир. Таптыыр ытын
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
комбинированнай
фронтальнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын
Сорудаҕы
толорорго саҥа
араас көрүҥнэрин,
ньымаларын
билии.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Тэҥниир, ырытар,
түмэр, түмүктүүр,
наардыыр,
маарынныыры,
хардарыта
сибээһи, төрүөтү
булар
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын
Олонхоебугэ
угэьэ
Ыал.
Эрэйи
туорааьын.
Бэриниилээх
буолуу.
41
42
43
44
45
Айыл5а5а
харыстабыллаа
х сыьыан
47
48
49
50
Олонхо  ус дойдута, айыы
уонна абааьы бухатыыра.
Олонхоттон олуктар: Уеьээ
дойду. Айыы бухатыыра.
Аллараа дойду. Абааьы
бухатыыра. (Екатерина
Чехордуна. «Олонхо тыла
оьо», «Мин дойдум –олонхо
дойдута»).
Бибилитиэкэ5э дьарык. «Саха
олонхолоро» кинигэ
быыстапката.
Бэйэ аа5ыыта. Б.Решетников
Коьоно Буотур. «Куонэ
ко5еччор аттаах куустээх
уохтаах Кун Кундулу
бухатыыр».
Ыалынан аа5ыы. С.Васильев
«Кун Эрили».
Айымньы дойдутун
кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын,
билиини бэрэбиэркэлээьин.
  Уусуран тиэкистэр
уратылара. Б.Хабырыыс
«Бэскэ ууммэт мээчик».
К.Уурастыырап «Бастакы
хаар уонна барабыай».
С.Данилов «Чооруостар».
К.Туйаарыскай «Моготой
того ытаабытай?».
Н.Тарабукин «Булчут ыт».
Е.Собакин «Хотой уйата».
Бибилитиэкэ5э дьарык.
Айыл5а уонна хамсыыр
харамай туьунан кинигэлэр.
                                                                                Биьиги доготторбут (10 чаас)
46
Ийэ айылга.
1ч. 51
52
53
54
55
56
До5ордоьуу.
Кыьамньы.
Хардарыта
кемелеьуу.
Амарах быьыы.
Сиэрдээх
сыьыан.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Бэйэ аа5ыыта. Т.Сметанин
«Куоскалар уонна саьыл».
Ыалынан аа5ыы. И.Сосин «Ыт
утуйа мээрик буолбут».
Ойуулуур дьуьуннуур эйгэгэ.
Бэйэ уруьуйа
Айар улэ умсул5ана.
«Таптыыбын бары тыынар
тыыннаа5ы» истиэнэ хаьыата
Айымньы дойдутун
кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын,
билиини бэрэбиэркэлээьин.
  Кэпсээн, уусуран тиэкис
былаана,дьоруойа.
С.Омоллоон «До5ордуулар».
Т.Сметанин «Корудьуос кун».
Т.Бурэ «Хатыыска».
А.Аччыгыйа «Иккис то5о?»
А.Аччыгыйа «Тердус то5о?»,
Улуро Адо «Иранал».
С.Михалков «Ийэ5э сыьыан».
С.Данилов «Икки ийэ, икки
кыыс». Л.Толстой
«Уолаттар».
Бибилитиэкэ5э дьарык.
«До5ордоьуу туьунан уус
уран айымньыга» быыстапка.
Биьиги театрбыт. А.Аччыгыйа
«Уьус то5о?»
Бэйэ аа5ыыта. С.Данилов
«Сурэ5э суох суус субэлээх».
Н.Тарабукин «Хаарынан
хабдьыны оноробут»
Ыалынан аа5ыы.
П.Ойуунускай «Мэник».
В.Давыдова «Мэник»
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Сорудаҕы
толорорго саҥа
араас көрүҥнэрин,
ньымаларын
билии.
(куоскатын) туьунан кэпсээн онорон, тыынар
тыыннаахха бэйэ сыьыанын кердерер;учугэй,
куьаган диэн ейдебуллэри тэнниир; кинилэр ис
номохторун быьаарар.
   Тиэмэтигэр септеех хаьыаты онорууга
матырыйаалы талар. Бэйэ айымньытын кердерер.
   Биллэрэр уонна уусуран тиэкистэри тэнниир.
   Уерэх кинигэтигэр баар хонтуруоллуур улэ5э
оло5уран, ситиьиилэрин сыаналанар уонна
бэйэтин бэрэбиэркэлэнэр.
   Ходуоьунньук ойууларын талан кэпсиир,
айымньыга сыьыаран ырытар.
   Ойууларынан айымньыны танар. Кинигэ
быыстапкатын тиэмэтин быьаарар, наадалаах
кинигэни булар.
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
групповой
фронтальнай
Учугэйтэн уерэбит, куьа5антан хомойобут (13 чаас)
Таска уонна искэ
ааҕыы техникатын
баһылааһын
Тэҥниир, ырытар,
түмэр, түмүктүүр,
наардыыр,
маарынныыры,
хардарыта
сибээһи, төрүөтү
булар
Тиэмэ аатыгар оло5уран, туох туьунан
айымньылар киирбиттэрин саба5алыыр. Кэпсээн,
кэпсээн дьоруойа, айымньыга сиэрмайгы
кестуутэ, айымньы сурун санаата, тиэкис былаана
диэн салаа сурун ейдебуллэрин чопчу ейдуур.
Дьоруойдарын быьаарар. Айымньы дьоруойун
санатынан уонна быьыытынан
характеристикалыыр. Кэпсээннэри тылынан
ойуулуур.
    До5ор диэн кими этэри дьууллэьэр, дьиннээх
до5ордоьуу диэни быьаарар. Учугэйи уонна
куьа5аны араарар. Бэйэ уонна атын киьи
быьыытын сыаналыыр. До5ордоьуу, кыьамньы,
хардарыта кемелеьуу, амарах быьыы диэн
ейдебуллэр суолталарын до5ору кытта ырытар;
аахпыт кэпсээннэртэн холобурдуур.
   Улэьитсурэ5э суох, чиэьинэйсымыйаччы,
алама5айкиннээх диэн утары суолталаах тыллары
тэнниир, кинилэр суолталарын быьаарар.
   Кэпсэтэр киьини хомоппокко эрэ (до5ору
кытта) алтыьар. Бэйэ бэйэни ейуур, бэйэбэйэ5э
кемелеьер.
   Айымньылары тиэмэтинэн, ис хоьоонунан уонна
сурун санаатынан тэнниир.
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
индивидуальнай
индивидуальнай 67
68
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Айымньы дойдутун
кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын,
билиини бэрэбиэркэлээьин.
Сыллаа5ы хатылааьын
1ч.
1ч.
   Айымньыны чааска араарар, ааттыыр. Былаан
онорор.
    Уерэх кинигэтигэр баар эонтуруоллуур улэ5э
оло5уран, ситиьиилэрин сыаналанар уонна
бэрэбиэркэлэнэр.
   Кинигэ быыстапкатын тиэмэтин быьаарар.
фронтальнай
фронтальнай
Уруок темалара
Буолар  күнэ
Буолбут күнэ
Хонтуруол көрүҥэ
Быһаарыы
Айымньы туьулгэтигэр айан (1 чаас)
05.09
фронтальнай
Сахам сирэ барахсан (7 чаас)
комбинированнай
индивидуальнай
фронтальнай
комбинированнай
индивидуальнай
фронтальнай
фронтальнай
фронтальнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
Болдьох бэлиэлэр,уерэх кинигэтин ис хоьооно.
Ааптардар уерэнээччигэ суруктара
. Оскуола аана тэлэлиннэ. Семен Руфов Л. Попов
«Эйэ ырыата».
Т. Черемкин «Тереебут буор таптала». С.Данилов
«Куерэгэй» П.Ламутскай «Хомус ырыатын
иьиттим». И. Артамонов «Куех хонуу».
С.Омоллоон «Олонхо олого». Н.Курилов «Москва
уонна да атын дойдулар»
Бибилитиэкэ5э дьарык. «Тереебут дойдум
барахсан» кинигэ быыстапката.
Бэйэ аагыыта. С.Данилов «Тымныы». С.Омоллоон
«Тымныы муоьа». В.Лебедев «Айан».
Ыалынан истии, аагыы. М.Ефимов «Сэргэхчэй
уонна Бэргэнчэй».
Айымньы дойдутун кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
06.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
Кинигэ – билиим терде (10 чаас)
 Бастакы сурук – бичик, кинигэ тутула, ойуута.
  К.Туйаарыскай «До5ор». И.Алексеев «Туул».
Т.Сметанин «Борон куобах уерэммитэ».
М.Заболоцкай «Маллар мунньахтара».
Кинигэ туьунан таабырыннар.      Дьарааска
кинигэ5э наадыйар дуо? Вера Давыдова
Биьиги театрбыт. С.Маршак «Уутээн». (5
хартыыналаах остуоруйапьесаттан 25 хартыыната.
03.10
04.10
10.10
11.10
17.10 К.Туйаарыскай тылбааьа).
Бибилэтиэкэ5э дьарык. Экскурсия. Тематическай
ыйынньык. Кинигэ быыстапката. О5о кинигэтин
дьоруойдара.
Бэйэ аа5ыыта. С.Руфов «Улахан киьи».
15
16 Ыалынан аа5ыы. С.Омоллоон «Чиэьинэй быьыы».
Ф.Гуляев «Кугасо5о керееччу», «Сана до5ор».
Талан аа5ыы. Айымньыга сиэрмайгы ойууланыыта.
Ойуулуурдьуьуннуур эйгэ5э. Бэйэ уруьуйа.
Айымньы дойдуларын кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
14
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
18.10
24.10
25.10
 07.11
08.11
фронтальнай
комбинированнай
индивидуальнай
Индивидк=уальнай
комбинированнай
Норуот оркон ойо – тылынан уусуран айымньыга (12 чаас)
 Таабырын,  ос хоьооно, чабыр5ах, норуот ырыата,
оьуокай.
Таабырын. Таабырыннары белехтееьун: дьиэуот,
малсал. Хамсыыр харамай. Таабырыннары айыы.
К.Туйаарыскай. Таабырынна таайын (1,2,3,9).
Ос хоьооно. Араас норуот оьун хоьооно.
Чабыр5ахтаабырын. С.Ойунская «Кунду бэлиэ».
Чабыр5ах. П.Варфоломеев «Чабыр5ах
таабырыннар».
Норуот ырыата: «Сайын».
Оьуокай: «Туллуктар», «Оьуокай».
 «Киьиргэс куобахчаан». (М.П.Саввина тылбааьа).
Айымньыннан инсценировкалааьын.
Бибилэтиэкэ5э дьарык. Норуот тылынан уусуран
айымньыта. Кинигэ быыстапката.
Бэйэ аа5ыыта. Норуоттар мындыр толкуйдара.
Б.Боотур, Б.Тобуруокап таабырынхоьоонноро.
Айар улэ умсул5ана. «Кустук араас енунэн»
илиинэн сурунаал.
Айымньы дойдутун кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
14.11
15.11
21.11.
22.11
28.11
29.11
05.12
06.12
12.12
13.12
19.12
20.12
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
индивидуальнай
фронтальнай
Остуоруйа алыптаах дойдутугар (9 чаас)
Остуоруйа  дьоруойдарын тэннээьин, норуот
остуоруйата, ааптар остуоруйата, хартыынанан
кэпсээн.
 «Куобах туьунан остуоруйа» (саха остуоруйата)
«Урун эьэ мунна то5о хараный» (дьукээгир
26.12
27.12
09.01
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай остуоруйата)
«Тобото уонна тордо» (нуучча остуоруйата)
С.Омоллоон «Дьэрэкээн оголор».
Биьиги театрбыт. Б.Уьунуускай «Сулустар уонна
ый хайдах уескээбиттэрин туьунан».
 Ыалынан аа5ыы. «Ыт бэйэтигэр до5ору хайдах
кердеебутэ» (ненец остуоруйата)
Ойуулуур дьуьуннуур эйгэ5э. Бэйэ уруьуйа.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
Айымньы дойдутун кистэлэннэрэ.
10.01
16.01
17.01
23.01
24.01
30.01
Мин дойдум  олонхо дойдута (6 чаас)
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
комбинированнай
фронтальнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
31.01
06.02
07.02
13.02
14.02
20.02
Биьиги доготторбут (10 чаас)
21.02
27.02
28.02
06.03
07.03
13.03
14.03
20.03
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Олонхо  ус дойдута, айыы уонна абааьы бухатыыра.
Олонхоттон олуктар: Уеьээ дойду. Айыы
бухатыыра. Аллараа дойду. Абааьы бухатыыра.
(Екатерина Чехордуна. «Олонхо тылаоьо», «Мин
дойдум –олонхо дойдута»).
Бибилитиэкэ5э дьарык. «Саха олонхолоро» кинигэ
быыстапката.
Бэйэ аа5ыыта. Б.РешетниковКоьоно Буотур.
«Куонэ ко5еччор аттаах куустээхуохтаах Кун
Кундулу бухатыыр».
44 Ыалынан аа5ыы. С.Васильев «Кун Эрили».
45
Айымньы дойдутун кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
46
47
48
49
50
51
  Уусуран тиэкистэр уратылара. Б.Хабырыыс
«Бэскэ ууммэт мээчик».
К.Уурастыырап «Бастакы хаар уонна барабыай».
С.Данилов «Чооруостар». К.Туйаарыскай
«Моготой того ытаабытай?».
Н.Тарабукин «Булчут ыт». Е.Собакин «Хотой
уйата».
Бибилитиэкэ5э дьарык. Айыл5а уонна хамсыыр
харамай туьунан кинигэлэр.
Бэйэ аа5ыыта. Т.Сметанин «Куоскалар уонна
саьыл».
52 Ыалынан аа5ыы. И.Сосин «Ыт утуйа мээрик
буолбут».
Ойуулуур дьуьуннуур эйгэгэ. Бэйэ уруьуйа
53 Айар улэ умсул5ана. «Таптыыбын бары тыынар
тыыннаа5ы» истиэнэ хаьыата
Айымньы дойдутун кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
21.03
03.04
групповой
фронтальнай
Учугэйтэн уерэбит, куьа5антан хомойобут (13 чаас)
04.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
02.05
08.05
15.05
16.05
22.05
23.05
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
комбинированнай
фронтальнай
индивидуальнай
индивидуальнай
фронтальнай
фронтальнай
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
 64
 65
  Кэпсээн, уусуран тиэкис былаана,дьоруойа.
С.Омоллоон «До5ордуулар».
Т.Сметанин «Корудьуос кун».
Т.Бурэ «Хатыыска».
А.Аччыгыйа «Иккис то5о?»
А.Аччыгыйа «Тердус то5о?»,
Улуро Адо «Иранал». С.Михалков «Ийэ5э сыьыан».
С.Данилов «Икки ийэ, икки кыыс». Л.Толстой
«Уолаттар».
Бибилитиэкэ5э дьарык. «До5ордоьуу туьунан уус
уран айымньыга» быыстапка.
Биьиги театрбыт. А.Аччыгыйа «Уьус то5о?»
Бэйэ аа5ыыта. С.Данилов «Сурэ5э суох суус
субэлээх». Н.Тарабукин «Хаарынан хабдьыны
оноробут»
66 Ыалынан аа5ыы. П.Ойуунускай «Мэник».
67
68
В.Давыдова «Мэник»
Айымньы дойдутун кистэлэннэрэ.
Ситиьиини сыаналааьын, билиини
бэрэбиэркэлээьин.
Сыллаа5ы хатылааьын «Норуот оркон ойо тылынан
уусуран айымньыга»

file_name: литер.аа5ыы 2кл.docx

intro: КТП литературное чтение по якутскому языку для 2 класса. Учебник "Литература аа5ыыта" авторы Л.В.Захарова, У.М.Флегонтова, издательство "Бичик", в год 68 часов, в неделю 2 часа.  В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

чтение

group: Дисциплины

title: КТП литературнай аа5ыы 2 класс


extracted_text:
«В гостях у сказки»
(Внеклассное мероприятие)
Автор: Братерская Надежда Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская
область, воспитатель 1 группы КОУ ВО «Бутурлиновская школаинтернат с
ограниченными возможностями здоровья»
1. Организационный момент, сообщение темы, целей урока.
 Расшифруйте тему нашего занятия.
ВОСГЯТУЗХАКИКС
 Какое предложение получилось? (В гостях у сказки).
 Какие сказки вы знаете?
2. Речевая разминка.
 Произнесите скороговорку весело, грустно, с удивлением.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом».
3. Игра «Угадайте сказку».
Сказки просят: «А сейчас
Вы, друзья, узнайте нас!»
Отворили дверь козлята
И ..пропали все кудато!
(«Волк и семеро козлят»)
Не лежалось на окошке
Покатился по дорожке…
(Колобок»)
По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра!..
(«По щучьему велению»)
4. Чья это песенка?
Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк:
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый, страшный волк?
(Песенка поросят)
Битый небитого везёт! Битый небитого везёт!
(Песенка лисы).
5. Викторина «Сказки»
1) Этот предмет помог царевичу найти своё счастье (мудрую жену, которая
была заколдована) на болоте. (Стрела).
2) Самое скромное желание старухи. (Корыто)
3) Что помогло королеве догадаться, что пришедшая во дворец девушка
настоящая принцесса? (Горошина).
4) Работник попа стал крутить верёвку да конец её в море мочить. Кто после
этого вышел? (Чёрт)
5)Волшебная жидкость, которая бывает живой и мёртвой.
(Вода).
6) Что потеряла золушка? (Туфельку)
7)Какое слово собирал Кай из кусочков льда? (Вечность)
8) Какое дерево украшает золотая цепь? (Дуб)
9) Личный транспорт Бабыяги. (Ступа).
6.Сказочные фразеологизмы.
 Закончите крылатые выражения, взятые из сказок.
1) Поди туда – не знаю куда,…
2) Вот и сказке конец,…
3) Скоро сказка сказывается,..
4) Утро…
5) Это всё присказка,…
6) Сказка – ложь, да в ней намёк,…
6. Игра «Грамматическая арифметика».
Кок+лоб+о=? (Колобок
Лук+бок=? (Клубок)
(венаа)+(решетош)=? (Веретено
7. Кто прислал телеграммы?
1) «Спасите! Нас съел серый волк…»
(Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
2) « Очень расстроена.Нечаянно разбила яичко…»
(Мышка из сказки «Курочка Ряба»)
3) «Дорогие гости, помогите! Паука – злодея зарубите!..»
(Муха цокотуха из сказки»Мха – цокотуха») 8. Итог мероприятия.

file_name: В гостях у сказки.doc

description: 8. Итог мероприятия.

intro:
«В гостях у сказки»
(Внеклассное мероприятие)
Автор:
1. Организационный момент, сообщение темы, целей урока.

- Расшифруйте тему нашего занятия.
ВОСГЯТУЗХАКИКС
- Какое предложение получилось? (В гостях у сказки).
- Какие сказки вы знаете?

2. Речевая разминка.

- Произнесите скороговорку весело, грустно, с удивлением.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом».
3. Игра «Угадайте сказку».
Сказки просят: «А сейчас
Вы, друзья, узнайте нас!»

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "В гостях у сказки"


extracted_text:
Тема: «В гостях у чуда. О воронежских фольклористах,
сказочниках и сказительницах» (литературный час).
Цель: расширить знания детей о воронежских сказочниках и сказительницах.
Задачи: учить детей пересказывать текст сказки, используя разную интонацию голоса;
развивать речь детей и слуховое восприятие;
воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Ход занятия:
Орг.момент; психологическийнастрой.
Вводная беседа.
 В мире много разных сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться,
Наша сказка впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостье: «Заходи!»
Исконно   русская   присказка   –   «в   некотором   царстве,   в   некотором   государстве»   –
заставляет детей обратиться в слух и замереть в ожидании волшебства.
Основная часть.
Первый и самый знаменитый сказочник Воронежской земли – Александр
Николаевич Афанасьев – родился в 1826 году в городе Богучар Воронежской
губернии в семье уездного стряпчего. По своей должности отец будущего сказочника
тщательно следил за ходом судебных дел в уезде и считался одним из умнейших людей в
округе. Он очень ценил образование и привил эту любовь детям.
По окончании гимназии Александр Николаевич  отправился в Москву, где поступил на
юридический факультет Московского университета. После там же, в столице, его приняли
на   службу   в   главный   архив   Министерства   иностранных   дел,   где   он   сначала   стал начальником отделения, а вскоре – правителем дел комиссии печатания государственных
грамот   и   договоров.   Эта   работа   позволяла   Афанасьеву   посвящать   свободное   время
исследованию   истории   и   литературы.   Ещё   будучи   студентом,   он   передал   несколько
литературоведческих   статей   в   толстые   журналы.   И   сотрудничество   с   ними   только
нарастало.   Литературоведа   публиковали   в   «Отечественных   записках»,   «Русском
вестнике», «Современнике», в газетах «Московские ведомости» и «Санкт–Петербургские
ведомости».
Как любитель старины, Афанасьев часто приобретал старые рукописи и книги на толкучке
у Сухаревской башни. Поговаривают, что из тех находок получилась большая и ценная
библиотека, из которой фольклорист черпал сведения по истории русской культуры.
Главный научный труд – трёхтомник «Поэтические воззрения славян на природу. Опыт
сравнительного   изучения   славянских   преданий   и   верований   в   связи   с   мифическими
сказаниями   других   родственных   народов»   –   до   сих   пор   считается   одной   из   самых
подробных работ о фольклоре. Прославился, правда, Афанасьев больше собирательством
сказок. Так, в 1870 году в России вышла книга «Русские детские сказки», куда попали
такие известные ныне сказки, как «Царевна–лягушка», «Колобок», «Морозко», «Теремок»
и   другие.   Надо   сказать,   что   ещё   в   1862   году   Афанасьева   уволили   из   архива   за
политическую неблагонадёжность, поскольку он был одним из тайных корреспондентов
журнала Александра Герцена «Колокол». С трудом собиратель сказок смог устроиться
секретарём в московскую Думу, а затем в мировой суд. Но годы нужды не прошли даром –
он заболел чахоткой, и из–за подорванного здоровья прожил всего 45 лет.
Анна Куприяновна Барышникова, известная как «бабушка Куприяниха».
Родилась она в деревне Чуриково, расположенной близ села Большая Верейка Землянского
уезда Воронежской губернии, в 1868 году. Как и многие крестьянские дети, за свою жизнь
перенесла   немало   лишений.   Работать   начала   с   восьми   лет.   Из–за   бедности   ходила   в
соседние сёла с нищенской сумой. В военные годы пережила фашистскую оккупацию.
Сама Барышникова говорила, что талант сказительницы к ней перешёл от деда и отца. «За
свои сказки мой отец немало подарков получил. Везде его привечали как гостя дорогого.
Муку   в   пекарню   привезёт,   а   пекари   рады.   Когда   он   сказки   говорил,   работа   лучше
спорилась», – рассказывала женщина.
Известность   к   Барышниковой   пришла   незаметно.   Впервые   её   сказки   записала
ленинградская   фольклористка   в   1925   г.,   когда   приезжала   в   Воронежскую   губернию   с
этнографической экспедицией. В разнообразном репертуаре Куприянихи было более 100
сказок.   Причём   она   не   только   пересказывала   услышанное,   но   и   сочиняла   сама.   Так,
например,   сложила   сатирическую   историю   «Как   немецкий   генерал   к   партизанам   в   лес
попал».
Ещё одна воронежская сказительница – Анна Королькова была тоже родом из простой
семьи. Родилась в 1892 году в селе Старая Тойда, ныне Аннинского района. Так же, как и
Барышникова, начала работать в восемь лет. То с детьми посидит, то бельё постирает, то
воды принесёт. В 20 лет девушку выдали замуж в большую семью, где она стала десятой по
счёту   снохой.   Жили   очень   бедно,   она   и   муж   занимались   хозяйством   и   воспитывали
шестерых детей. В 1933 году супруги переехали в Воронеж, где муж пошёл на завод, а она
организовала хор и тоже в нём пела. При этом не забывала о сказках. И её, и соседские
дети выросли на историях, которые пересказывала и сочиняла Анна Королькова. «Сивка– бурка», «Финист – ясный сокол», «Горошинка» – это любимые истории сказительницы.
Кстати, в 1957 году она стала членом Союза писателей СССР, хотя писать практически не
умела.
Иван-дурак.
Жили-были старик со старухой, у них было три сына: два умных, третий
дурачок. Этот все в золе лежал. Вот когда отец умирал, то приказывал:
"Сынки, вы меня по ночке откараульте".
Вот они поконалися, кому вперед караулить. Досталось боольшему
брату караулить. Он говорит: "Иван, иди покарауль за меня".
У этого нет отказу, у Иванушки. Берет дубинку на плечо и идет на
могилку. Бу-ух об отцову могилу дубинкой! Спрашивает отец: "Кто
пришел?" - "Батюшка, я!" Выводит он ему коозу-золотые рога: "Пусти, -
говорит, - в поле, она тебе пригодится".
На утросереднему брату идти караулить. "Иванушка, иди за меня".
Наваливает дубинку на плечо, идет на могилку. Бух об могилку!
Спрашивает отец: "Кто там?" - "Батюшка, я!" Выводит ему свинку-
золотую щетинку: "Пусти, - говорит, - в поле, она тебе пригодится".
Потом идет он караулить за себя. Наваливает дубинку - бух об
могилку! Отец спрашивает: "Кто там? - "Батюшка, я!" Выводит он ему
коня, - золотая грива, золотой хвост у него: "Пусти, Иван, в поле, он
тебе пригодится". Когда он да будет нужен, свистни, крикни своим
тонким громким голосом: "Стань, конь, передо мной, как лист перед
травой". В ухо влезь, вдругое вылезь, станешь кровь с молоком".
Вот  у царя дочь  засидела. Царь сделал башню и посадил дочь
туда. Объявил: "Кто достанет мою дочерю поцеловать, тот ее замуж
возьмет". Пусть слепой, пусть хромой, и нищим не требует, лишь бы
схитрил.
Вот   братья   убираются   идти   на   эти   смотры.   Иванушка   говорит:
"Братья, возьмите меня с собой". Они говорят: "Дурак, куда тебе,
тебя там задавят".Братья его не взяли. Он свистнул, крикнул своим
тонким громким голосом: "Стань, конь, передо мной, как лист перед
травой!"
В ухо влез, в другое вылез, стал кровь с молоком и полетел он к
этой башне. Летит, а у коня из ноздрей дым валит, из-под копыта
огни   брызжут,   изо   рта   огонь   пышет,   под   золото   седло,   на   уздах
серебро. Разлетелся, чуть-чуть не поцеловал, тыщивеликие народу
помял.
Пустил опять в поле. Обмотал голову утиркой и опять лег в назол.
Приходят  братья и рассказывают: "Ну, какой-то был королевич из
иных земель. Отродя с роду не видали, какие долго прожили, этакого господина". - "То-то я-то, братья!" - "Сиди, дурак, а то тебя свяжут.
Знаешь, там сколько народу подавило? А ты, вот в золе копаешься".
Другой   день   подходит,   братья   собираются   опять   смотреть.
"Братья, возьмите меня с собой". - "Сиди, дурак, там тебя задавят".
Братья ушли. Выходит он в поле, свистнул, крикнул своим тонким
громким голосом: "Стань, конь передо мной, как лист перед травой!"
В ухо влез, в другое вылез, стал кровь с молоком, полетел туда.
Тут стали пространство давать, ожидают. Конь бежит, из ноздрей
дым валит, изо рта огонь пышет, из-под копыта огнем брызжет. Чуть-
чуть он ее не поцеловал, еще ближе.
Приходят братья оттуда и говорят: "Ну, нынче еще ближе, чуть-
чуть не поцеловал". - "То-то я-то!" - "Сиди, дурак, тебя свяжут. Нешто
мыслено   такой   убор?   Где   ты   его   возьмешь?"Сам   (Иван)   в   золе
скрылся.
На третий день убираются опять братья идти. "Братья, возьмите
меня с собой". - "Сиди, дурачок, а то тебя там задавят".
Выходит в поле, свистнул, крикнул своим тонким громким голосом:
"Стань, конь, передо мной, как лист перед травой!"
В ухо влез, в другое вылез, стал кровь с молоком. Снова здорово
опять полетел. Тут уж стоит народ, ожидает.
Поцеловал  он  ее,  и перстень она  ему  свой отдала. До тех пор
Марья-королевна   рада   была,   из   иных   государств   себе   жениха
дождала.
Ищут   жениха   -   нигде   не   находится.   Вот   у   этих   братьев
спрашивают:   "Нет   ли   у   вас   кого,   не   проживает   ли   кто?"   Эти
отказываются: "Нет, у нас нет никого". Больший брат говорит: "Уж не
наш ли Иван?" Посмотрели - на нем кольцо и печать на лбу.
Ну, что делать, Марья-королевну венчать надо. Перевенчали их.
Там еще свояки из иных государств. Позвали его (Ивана) на охоту.
Эти   на   быстрых   конях   поехали,   а   дурачку   дали   плохонькую
лошаденку. Он выехал в поле, пришиб эту лошаденку, сдернул с нее
шкуру: "Сороки, вороны, свежее мясо!"Наловил галок и ворон через
мешок. Принес в хоромы, распустил своих ворон.
А свояки его приехали с охоты: "Ну, - говорят, - мы там таких
видели   пречудных   зверей:   свинья-золотая   щетинка   и   коза   с
золотыми   рогами".   --"То-то   моя   скотинка!"   Те   на   него:   "Сиди,   -
говорят, - дурак!"
На утро убираются. Ему дали плохонькую лошаденку, а те поехали
опять на прежних лошадях. Сдернул он с нее шкуру и опять: "Сороки,
вороны, свежее мясо!" Наловил   их   целый   мешок.   Пустил   в   дом   их.На   третий   день
убираются они опять ехать. Иван вышел в поле, свистнул, крикнул
своим тонким громким голосом: "Стань, конь, передо мной, как лист
перед травой!"
Собрал свою эту охоту. Эти его свояки по два дня гоняли за козою
и свиньею и то не поймали. Он собрал свою охоту и ведет. "Что ж я с
вас возьму? С руки по пальцу, из спины по ремню". (Коня не продал,
это он только свинью да козу.)
Приехали   они,   собрались   обедать,   царь   и   говорит:   "Что   ж   ты,
Иванушка?   Видишь,   эти   зятья   привели   с   охоты,   а   ты   что   ж?"   -
"Батюшка, то-то я-то им продал". - "А сколько ты с них взял?" - "Из
руки   по   пальцу,   из   спины   по   ремню".(Они   в   перчатках   сидят
едят.)Осерчал его тесть на тех зятьев, осерчал и их прогнал.
Вот жена его и видит, что он такой мудрый. Легли спать, она и
спрашивает: "Иванушка, мне стыдно перед батюшкой, не мучай ты
меня, открой мне свою мудрость".
Потом он вышел на утро в поле. Свистнул, крикнул тонким громким
голосом. В ухо влез, в другое вылез, стал кровь с молоком. Выбросил
он то, за что продал им, из кармана, приехал к жене на коню. Такой
красавица и умный стал. И посейчас он умный. Я у них была, чай
пила, такие они славныелюди.
Физкультминутка.
Сказки Корольковой Анны Николаевны
Творчество Анны Николаевны Корольковой в условиях современной литературы
– явление уникальное. Вышедшая из простонародной среды, тесно связанная с
нею духовными узами, она в своих сказках продолжила лучшие традиции этого
древнего и всеми любимого жанра.
Королькова Анна Николаевна родилась 15 февраля 1892 года. Уроженка села
Старая Тойда Воронежской области. Родина эта богата песнями и сказками. Она
прожила долгую и нелегкую жизнь. Дед ее, осиротев в 6 лет, стал поводырем
слепого певца, от которого заучил много песен и стихов. Бабушка славилась как
сказочница и выдающаяся песеньница.С девяти лет Анюта пошла в люди –
нянчила и убаюкивала ребят у снохи, потом нанялась в прислуги, укачивала
чужих детей, вспоминала потешки и байки, которые слышала от бабушки и
матери. Много сказок запомнила от пасечника Степана Ивановича Растрыгина,
дожившего до 116 лет. В двадцать лет ее отдали замуж «десятой снохой» в
большую семью. Жили трудно, муж работал конюхом, Анна Николаевна –
кухаркой у купца.
В тридцатом году переехала в Воронеж. В Воронеже руководила хором на
заводе и быстро приобрела известность благодаря сказкам, песням, частушкам.
В конце 30х годов В. А. Тонков записал от Корольковой 32 сказки, часть которых
вошла в книгу «Сказки А. Н. Корольковой» (1941) и в сборник «Песни и сказки
Воронежской области» (1940). В 1956 от Корольковой записаны 72
сказки.Репертуар Корольковой разнообразен: с одинаковым мастерством она рассказывала богатырские сказки, волшебные, бытовые, авантюрные, сказки о
животных, анекдоты. Лучшие из них: «Незнайка», «Коверсамолет», «Сивка
бурка», «Финист — Ясный Сокол», «Мальчик с пальчик», «Сума, дай ума»,
«Ворожей». В репертуаре Корольковой есть редкие сказки: «БоваКоролевич»,
«Царь Соломон», «Баба хуже черта» и уникальная сказка «Князя Петра верная
жена», восходящая к древнерусской «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Королькова соблюдала при рассказе традиционную сказочную обрядность,
зачины, концовки, общие места, традиционную композицию. Сказки насыщены
бытовыми деталями, юмором, мастерски отделаны по форме. Кроме сказок,
Королькова знала много песен, загадок, пословиц и частушек.
Хранительница огромного фольклорного богатства, Королькова  создательница
самобытных произведений, в которых устнопоэтическое начало сочетается с
живой индивидуальностью автора. В 1957 году А.Н. Королькова стала членом
Союза писателей СССР.
Произведения А.Н. Корольковой пользуются популярностью не только в нашей
стране, но и за рубежом.
Колобок – сказки Корольковой Анны Николаевны
Это было в январе, когда лютый мороз стоял на дворе. Вот этой зимой шёл
солдат со службы домой. Попросился ночевать в одну избу. Семья там жила
небольшая:
старик да старуха, двое женатых сыновей да трое малых детей. А старикто был
привередливый, себе особого почёта требовал.
Хозяйка говорит:
— Разбирайся, служивый, да полезай на полати отдыхать.
Влез солдат на полати и поглядывает. Старуха говорит снохе:
— Матрёна, иди муку сей на хлебцы через решето, а старику на колобок — через
сто. Себе хлебцы становь на воде, а старику колобок— на молоке да яичко
разбей.
Сноха так и сделала.
Утром посажали хлебцы, а колобок в серёдочку. Разошлись каждый по своему
делу. Соскочил солдат с полатей, схватил кочережку и давай в печке хлебцы
мешать и переворачивать. Закончил да опять на полати. Пришло время вынимать
хлебцы. Старуха заслонку открывает, а там кусков наломано... Она так и ахнула.
— Что же тут было...
А солдат:
— Да я слышал, что в печке страшная драка случилась. Один кричит: «Ишь какой
вельможа нашёлся — сей его на сите, замешивай на молоке, пеки отдельно. Бей
его!» Другой орёт: «Караул, изувечили!” Третий науськивает: «Всыпь ему,
зазнайке, чтобы корка прочь отлетела!”
Повздыхала старуха, а старик промолчал.
С этих пор стали они вместе есть от одной ковриги. И сейчас едят, а старику
больше особые колобки не пекут. Итог:
 В сказке солнышко горит
Справедливость в ней царит!
Сказкаумница и прелесть!
Ей повсюду путь открыт.
  Вот   и   закончилась   наша   сказка!   В   гостях   мы   были   у   друзей   сердечных,   в
чудесной сказке каждый побывал.

file_name: В гостях у чуда..doc


extracted_text:
Важнейшей целью внедрения здоровьесберегающих
технологий   в   образовательный   процесс   является
формирование   культуры   здоровья.   Именно   на   это   должно
быть в значительной степени направлены   усилия школы и
семьи,  с  учётом  приоритета в  данном  вопросе воспитания
над обучением.   Культура здоровья должна не изучаться, а
воспитываться. Психологическая основа этого - мотивация на
ведение   здорового   образа   жизни.   Как   добиться   успеха   в
жизни,   как   не   стать   жертвой   алкоголя   или   наркотиков   -
приобщившись к культуре здоровья, за ответами на все эти
вопросы   ребёнок   обращается   именно   к   учителю,
специалисту. И тогда полученная от них информация имеет
максимальные   шансы   быть   использованной   на   практике.
Таким   образом,   обучение   вопросам   здоровья,   воспитание
культуры   здоровья,   использование   здоровьесберегающих
технологий,   как   основного   инструмента   педагогической
работы составляют единое целое- путь к здоровью. Сценарий
открытого  классного часа в 6 «А» классе.
                                   Фундаментальный принцип педагогической
тактики состоит в том, что не учитель должен «навязывать»
ученику   информацию,   а   ученик   должен   запросить   её   у
учителя   и   получить   ответ.
  Творческий   характер
образовательного   процесса-   крайне   необходимое   условие
здоровьесбережения.   Как   правило,   возможности   для
реализации   творческих   задач   достигаются   использованием
на уроках и во внеурочой работе активных методов и форм
обучения. В качестве примера можно привести классный час
«Выбирая спорт, мы выбираем здоровье»,  который  прошёл в
6 «А». Сценарий классного часа.
Тема   классного   часа:   «Выбирая   спорт,   мы   выбираем
здоровье» в 6 классе
Цели классного часа:
1. Воспитание   внимательного   отношения   к   своему
здоровью;
2. Повышение мотивации на здоровый образ жизни;
3. Развитие   творческих   способностей,
  расширение
кругозора.
План классного часа:
1. Вступление.
2. Схема здоровья.
3. Наши достижения. Выступления ребят.
4. Презентация «Виды спорта»
5. Результаты анкетирования.
6. Заключение.
Предварительная подготовка к классному часу:
1. Презентации о спортивных достижениях ребят класса,
об их увлечениях.
2. Заранее   подготовить   на   цветных   карточках
словосочетания (смотри пункт 2 классного часа – схема
здоровья).
3. Напечатать на цветной бумаге поговорки и изречения о
здоровье   и   здоровом   образе   жизни:   «Здоровому   всё
здорово!»,   «Здоровью   нет   цены»,   «Здоровый   человек есть   самое   драгоценное   произведение   природы»,
«Богатство – на месяц, здоровье – на всю жизнь».
4.   Провести   анкету   «Здоровы   ли   вы   физически»   и
подготовить  по ней обзор.
                                          Ход классного часа.
I. Вступление.
А) Ученики читают стихотворения.
1. Крошка сын к отцу пришел.
 И спросила кроха:
 "Что такое хорошо?"
 2. Если делаешь зарядку,
 Если кушаешь салат,
 Если любишь шоколадку-
 То найдешь здоровья клад.
 3. Если  мыть не хочешь уши,
 И в бассейн ты не придешь,
 С сигаретою ты дружишь-
 То здоровья не найдешь.
 4. Нужно, нужно по утрам и вечерам
 Умываться, закаляться,
 Спортом смело заниматься,
 Быть здоровым постараться. Это нужно только нам!
Б) Слово учителя:
  -  Как   вы   уже,   ребята,   догадались,    сегодня   мы   с   вами
поговорим о здоровье. «Здравствуйте»,- говорим мы, когда
приветствуем друг друга, а значит желаем здоровья. Именно
здоровья мы желаем в первую очередь, когда поздравляем
кого-либо с каким-нибудь праздником. Здоровье человека –
это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя
купить   ни   за   какие   деньги.   Его   нужно   беречь   с   самого
первого   дня   появления   на   свет.   Сначала   о   вас   заботятся
родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен
задуматься, как не навредить своему здоровью. «Здоровье
сбережёшь – от беды уйдёшь»,- гласит народная мудрость.
Всем известно: «В здоровом теле – здоровый дух!».
-   Ребята,   почему   полезно   делать   по   утрам   зарядку,
заниматься спортом?
Учащиеся:
  Это   укрепляет   мышцы   человека,   держит   в
тонусе,   бодрит   человека.   Человек,   который   дружит   с
физкультурой, закаляется, меньше болеет.
     Учитель:    - Правильно! 30 минут умеренной физической
активности в день существенно поддерживают и улучшают
здоровье.   И   неважно   прогуляетесь   ли   вы   в   это   время,
проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это
должно быть каждый день. С физкультурой нужно дружить.
Зарядка   должна   стать   для   вас   ежедневной   привычкой.
Некоторые   идут   дальше   и   по   утрам   обливаются   холодной
водой, что очень полезно для человека. Нужно обязательно
закаляться.   Но   идти   к   этому   нужно   постепенно.   Сначала умываетесь холодной водой, потом месяца 3–4 обтираетесь
холодным полотенцем, и лишь после этого можно начинать
обливаться холодной водой.
II. Игра «Шайба-гол-ура!»
- Давайте сейчас сделаем небольшую зарядку. Поиграем в
игру   «Шайба-гол-ура!»  Правила   игры   таковы.   Когда
ведущий   говорит:   «Шайба!»,   вы   поднимаете   правую   руку;
когда   кричит:   «Гол!»,-   поднимаете   левую   руку;   а   когда
крикнет: «Ура!» - поднимаем обе руки.
(Выбирается ведущий, который проводит физкультминутку.
Поочередно ведущих можно менять.)
Учитель:- Молодцы! Размялись.
-   Чтобы   стать   здоровым,   нужны   собственные   усилия,
постоянные и значительные.
III. Слагаемые здоровья
Заранее   подготовить   разноцветные   карточки   со
словосочетаниями:   подвижный   образ   жизни;   переедание;
правильное   питание;   ночной   образ   жизни;   вредные
привычки; отказ от вредных привычек; режим дня; активный
отдых;   полноценный   сон;   еда   на   ночь;   перекусы;
закаливание;   личная   гигиена;   положительные   эмоции;
стрессовые ситуации
  Карточки крепят магнитами на доску. Учитель предлагает
прочитать   и   оставить   на   доске   только   те   карточки,
высказывания   на   которых   мы   можем   связать   со   здоровым
образом   жизни.   Дети   читают   и   предлагают   оставить некоторые из них. Остальные карточки снимаются с доски
(на этом этапе возможны обсуждения).
Составляется схема здорового образа жизни:
подвижный образ жизни
правильное питание
отказ от вредных привычек
режим дня
активный отдых, полноценный сон
закаливание
личная гигиена
положительные эмоции
IV. Выступления ребят « Наши достижения».
 Сегодня   мы   с   вами   говорим   в   основном   о
Учитель:   -
подвижном   образе   жизни,   а   более   точно   –   о   спорте,   о
физических нагрузках, и месте спорта в нашей жизни.
  - На доске цветок, вы сорвете лепесток и должны будете
показать   с   помощью   пантомимы   тот   вид   спорта,   который
указан на лепестке.
 (плавание, настольный теннис, каратэ и т.д.)
- Сейчас наши ребята расскажут нам о своих внешкольных
занятиях. Они попытаются ответить нам на вопрос: что дают
им занятия по интересам (Заранее готовятся выступающие.
Это дети, которые помимо школы занимаются в спортивных
секциях, танцевальных коллективах, театральных студиях).  1-5 слайды: плавание – Д. Гребенщиков, К.Давиденко,
К.Климова
 6-10 слайды: настольный теннис- Тюрина Д., Артамонов
К.
 11-13 слайды: каратэ- Родин В. , Мамонов Н., Анопин В.
(показательное выступление ребят)
 14-16 слайды: спортивная акробатика - Пильщикова Л,
Ерёменко К., Меньшенина Лиза.(спортивный танец)
-   Из   рассказов   ребят   мы   увидели,   что   практически   любое
занятие
сопровождается   какими-то   физическими
упражнениями.   Вы   выбираете   такие   занятия,   которые
помогают   вам   и   сохранить   здоровье,
  и   получить
удовольствия от занятий, т.е. самореализоваться.
 Учитель.
- Помогают ли занятия спортом познать самого себя?
-   Ученик:
разносторонней подготовки.
 Спорт   –   это   творчество,
  требующее
 V. Викторина:
Как называется обувь для игры в регби? (Буцы)
Название площадки, на которой выступают боксёры? (ринг)
В каком виде спорта прославился Алексей Ягудин? (фигурное
катание)
Общее   название   домашнего   животного   и   гимнастического
снаряда? (конь)
Самый титулованный хоккеист мира? (В. Фитисов)
Сколько минут идет футбольный матч? (90 минут) На чем передвигаются биатлонисты? (лыжи)
Название саней, на которых спускаются с горы бобслеисты?
(боб)
Какой город России выиграл право принять олимпиаду в 2014
года? (Сочи)
VI.  Анкетирование.
Учитель: -  А сейчас мы проведём анкету  и дадим некоторые
рекомендации, что необходимо делать, чтобы приблизиться к
идеалу здорового образа жизни.
Учитель: В МОУ «Гимназия №89»  для вас ребята созданы
условия для занятий спортом. Я надеюсь, что каждый из вас
выберет для себя занятие по душе, ведь занятия спортом
помогут вам стать гармоничной личностью, профессионалом
своего дела, ведь в жизни, как в спорте, главное – не
победить соперника, а победить себя, доказать себе, что ты
можешь многое.
VII.Заключение
 Угадай-ка:  cобрать речевки( разрезанные карточки)  о
здоровье (кто быстрее!) и прокричать:
1. Здоровье – это клад,
Здоровье – это сила.
Спортом занимайся
И будешь ты красивым!
2. Курению – нет! Наркотикам – нет!
Здоровью и спорту
Огромный привет!
3. Побольше спортом занимайся
И водичкой обливайся!
И забудем мы тогда,
Кто такие доктора!
И закончим наш классный час стихотворением Давида
Тухманова.
Читает ученик – Богатов Данила
Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
 Но, чтобы стали все мечты возможны,
 Должны мы все здоровье сохранить.
 Спроси себя: готов ли ты к работе -
 Активно двигаться и в меру есть и пить?
 Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
 И только так - здоровье сохранить?
 Взгляни вокруг: прекрасная Природа
 Нас призывает с нею в мире жить.
 Дай руку, друг! Давай с тобой поможем Планете всей Здоровье сохранить!
- В конце классного часа хочется пожелать всем участникам
крепкого   здоровья.   И   помните,   что   природа   к   нам   очень
щедра.   Ведь   достаточно   всего   20   –   30   минут   в   день
потратить на физзарядку, но такую, чтобы вспотеть и пульс
участился вдвое, чтобы снизить риск заболеваний сердца в 2-
3 раза. Двигайтесь больше и будьте здоровы!
Приложение.
 Анкета «Здоровы ли вы физически?»
На каждый вопрос нужно выбрать один вариант ответа.
Как часто вы занимаетесь физическими упражнениями?
 а) четыре раза в неделю
 б) два-три раза в неделю
 в) один раз в неделю
 г) иногда
Какое расстояние проходите пешком за один день?
 а) 4 км
 б) около 4 км в) менее 1,5 км
 г) 500 метров
Отправляясь в школу или в секцию, вы:
 а) идёте пешком
 б) часть - идёте пешком, часть – используя транспорт
 в) всегда используете транспорт
Если перед вами выбор: идти по лестнице или использовать
лифт, вы
 а) поднимаетесь всегда по лестнице
 б) поднимаетесь по лестнице, если нет груза
 в) иногда пользуетесь лестницей
 г) всегда пользуетесь лифтом
По выходным дням вы
 а) несколько часов работаете по дому или в саду
 б) целый день в движении, но без физического труда
 в) совершаете несколько коротких прогулок
 г) читаете и смотрите телевизор
За ответ «а» - получаете 4 очка, «б» - 3 очка, «в» - 2, «г» - 1
Подведение итогов:
Если вы набрали 8-13 баллов, то вы ленивы и вам необходимо
заняться физическими упражнениями; Если   вы   набрали   14-17   баллов,   то   ваша   двигательная
активность на среднем уровне;
Ø Если вы набрали 18 баллов и более, то ваша двигательная
активность в норме.

file_name: Классный час Выбирая спорт выбираем здоровье .docx

intro: Важнейшей целью внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс является формирование культуры здоровья. Именно на это должно быть в значительной степени направлены  усилия школы и семьи, с учётом приоритета в данном вопросе воспитания над обучением.  Культура здоровья должна не изучаться, а воспитываться. Психологическая основа этого - мотивация на ведение здорового образа жизни. Как добиться успеха в жизни, как не стать жертвой алкоголя или наркотиков - приобщившись к культуре здоровья, за ответами на все эти вопросы ребёнок обращается именно к учителю, специалисту. И тогда полученная от них информация имеет максимальные шансы быть использованной на практике. Таким образом, обучение вопросам здоровья, воспитание культуры здоровья, использование здоровьесберегающих технологий, как основного инструмента педагогической работы составляют единое целое- путь к здоровью. Сценарий открытого  классного часа в 6 классе.

title: Классный час "Выбирая спорт, мы выбираем здоровье"


extracted_text:
Занятие «Дети в детском саду»
(коллективная сюжетная лепка)
старшая группа
Занятие составила Григорьева Г.В.
Цель:
 Развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умения
договариваться и приходить на помощь, позитивное социальное поведение;
 обогащать лексику яркими, красочными признаками;
 учить детей анализировать простейшие схемы (фигурки человечков в разных
позах);
 создавать на основе прочитанной информации выразительный, динамичный
образ и передавать в лепке заданное движение;
 развивать у детей умение выполнять общую работу: договариваться о
содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей
подставке в соответствии с выбранным сюжетом.
Виды деятельности: продуктивная, игровая.
Форма проведения: игровая
Материал:
Для каждого ребенка: пластилин, стеки, подставки, клеенки, салфетки
(матерчатые и бумажные), два цилиндра (валика) для показа способа лепки;
комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах;
композиционная основа для коллективной работы.
Ход занятия
1. Дети сидят на ковре с воспитателем, Звучит фрагмент песни «Дружат
дети всей земли» В.Викторов, Д. Львов
Воспитатель загадывает загадку:
 Она — это то, что не каждый
За жизнь себе сможет сыскать,
Но если нашел, береги же,
Не дай никому отобрать!
 Правильно отгадали, ребята, это дружба. Говорят, что мы похожи.
Отвечаем: «Ну и что же?».
Говорят, что неразлучны.
Друг без друга вправду скучно.
Говорят, что мы болтушки...
Ну и что! Ведь мы …
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я
Закадычные …
2. Послушайте стихотворение Ю. Энтина
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
 Какими словами из стихотворения можно доказать, что оно написано о
друбе?
 Догадайтесь, почему друзья все делят пополам?
   «Пирамида любви»
3.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас с кем то
дружит и любит своего друга. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом,
свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы (следуют
рассказы детей). А сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с
вами рук. Я назову чтото любимое и положу свою руку, затем каждый из вас
будет называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку. (Дети
выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, А все потому, что мы
умеем любить сами и любимы».
3. Физкультминутка
Добрый день, мой милый друг (рукопожатие).
Посмотрика ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону).
Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо соседа).
Здесь есть я (кладем правую руку себе на грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья (соединяем руки ладонями).
   Рассматривание схем
5.
Воспитатель с детьми вспоминает, в какие игры они больше всего любят
играть . Какие позы и движения можно наблюдать во время игры (дети
бегают, сидят, ходят….)
Далее воспитатель показывает детям карточки со схематичным изображением
человека в разных позах (идет, бежит, прыгает, наклоняется) и предлагает
повторить движение или принять такую же позу, как человек, изображенный
на карточке (Дети выполняют упражнение. Таким образом, каждый
ребенок «считывает» и повторяет 35 различных поз).
В ходе игры взрослый обращает внимание детей на положение рук и ног
человечков, просит описать позу словами, чтобы уточнить наблюдения и
направить внимание на самое существенное. Через некоторое время взрослый
предлагает выбрать одну карточку и вылепить из пластилина человечка в
такой же позе, в какой он изображен на карточке.
6. Работа над коллективной композицией.
Педагог, показав детям основу композиции, поясняет:
 Это «детский сад», куда пришли ваши маленькие человечки.
Как определить их размер? Воспользуйтесь условной меркой, например
счетной палочкой или небольшим карандашом.
Что будут делать ваши человечки ? (Ответы детей).
После этого дети самостоятельно лепят фигурки человечков (можно
лепить комбинированным способом: голову и туловище вылепить из целого
куска, а руки и ноги сделать отдельно, примазав к туловищу, а
можно конструктивным: от цилиндра отделяется голова, а низ его режется
стекой на две ноги, руки примазываются отдельно).
В процессе лепки воспитатель побуждает детей чаще советоваться друг с
другом, обсуждать свою работу, оказывать помощь друг другу; советует
использовать дополнительный материал для придания большей
выразительности персонажам. В конце занятия вылепленные фигурки переносятся на общую основу.
Воспитатель с детьми вместе обсуждают и решают, как составить сюжетные
композиции. Можно предложить детям изменить позу человечка: поднять у
него руки, поставить их на пояс, расставить или согнуть ноги, показать, как
человечек идет или бежит.

file_name: конспект занятия сюжетная лепка.docx

intro: Конспект занятия составлен к тематической неделе "Ты мой друг, я твой друг". Целью данного занятия является развитие навыков общения, дружеских отношений между детьми, умение договариваться и приходить на помощь, позитивное социальное поведение. умение договариваться о содержании лепки, умение выполнять общую работу.

title: Конспект занятия в старшей группе "Дети в детском саду" коллективная сюжетная лепка


file_name: Вена-красна книжка-передвижка.docx

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА книжка-передвижка красочный материал для знакомства  детей с весенними месяцами.
В этой книжке есть пословиц, загадки и поговорки о весне, Рассматриваются животные, их среда обитания.
Дети учатся различать птиц и животных, узнают их повадки. Полезна разработка для занятий во внеурочное время. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

title: Методическая разработка Вена-красна книжка-передвижка


extracted_text:
Тема: "Добру откроем мы сердца"(КТД).
Цель: Способствовать воспитанию в детях добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости
и милосердия к окружающим, друг к другу.
Ход занятия.
Орг. момент; психологический настрой.
Вводная беседа.
Стихотворение о добре.
 Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра, она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Что такое счастье? Соучастье в добрых человеческих делах.
Вы хотите быть счастливыми?
Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же качества должны в себе
воспитывать, чтобы стать счастливым и изменить мир в лучшую сторону.
Как по вашему мнению, чтобы к нам хорошо относились, какие качества мы должны в себе
воспитать?
(Ожидаемые ответы учащихся: любить труд, быть честным, помогать старшим, быть сильным,
милосердным, добрым, внимательным)
Основная часть.
 Все эти качества, которые вы перечислили, украшают любого человека. Ибо доброта творит
чудеса. Это и есть тема нашей сегодняшней встречи. Доброта слабых делает сильными,
сильных великодушными, а весь мир чище и ярче. Поэтому, самым ценным в человеке является
доброе сердце и добрые поступки. Человек – самое совершенное, самое разумное существо на
Земле. Как он красив, когда благодарен, честен, творит добро, самыми незначительными
поступками украшает нашу Землю. Все в обществе взаимосвязано. Все мы зависим друг от друга.
Мы участники цепной реакции добра и зла. Добро и добрые дела противостоят злу и жестокости
мира, поэтому никак нельзя забывать о тех, кто вершит добро на своем жизненном пути.
Настоящая доброта, в чем она проявляется? Может бать, в необыкновенной любви к людям? И
такие люди, бескорыстно помогающие нуждающимся, были всегда.
 Как вы думаете, а с чего можете начать вы свой путь добрых поступков, благородных
решений? Приготовьте чистые листочки для записей. Сейчас, ребята нам нужно ответить на
вопрос «Какие добрые дела мы можем совершить сами?» ( минута на размышление)
( детям раздаются  лепестки цветка, на которых они пишут, какие дела считают добрыми, на доске
сердцевина цветка в виде слова  «»Добро»)
Вопрос записывается на доске. ( мозговой штурм.)
сделать уборку в доме у пожилого соседа;
чистить парки;
накормить бездомную собаку;
подготовить концерт или спектакль для пожилых людей и инвалидов;
отнести вещи в организацию по социальной защите населения;
собрать макулатуру, а полученные деньги перечислить в пользу детейсирот;
сделать кормушки птицам зимой;
сделать скворечники весной;
помочь пожилому человеку нести сумку и т.д.









Ребята высказываются по очереди. Все ответы помещаются  на доске. Надо стремиться
записывать высказывания в том виде, в каком их дети
называют, не изменяя – психологически это очень важно.
Учитель: Давайте ребята посмотрим, что мы с вами можем сделать прямо сегодня? Вместе с ребятами выбираем подходящие ответы.
 Что такое добро? Как вы понимаете это слово?
 Это все хорошее, красивое. Например: солнце, весна, улыбка, мама, папа,…. Добро – это когда
люди помогают, дарят нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в
жизни.
 А что есть зло? Это нечто противоположное добру: дурное плохое, беда, несчастье, война,
Кого мы можем назвать добрым человеком?
 Добрый человек – это тот, кто




любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.
любит природу и бережет ее.
вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
любит птиц, помогает им выжить в зимнюю стужу.
 Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.
/слайд №3 из презентации/
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго  добро
От злого  зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
Итог: добро – всё положительное, хорошее, полезное.
).
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим…
Доверие – уверенность в чьейто добросовестности
Вежливость – совокупность правил приличия.
!Человек – творец добра.
Послушайте одну притчу:
“Эта история произошла давнымдавно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором
прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И
решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить.
Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошука я: о,
мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою
ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет
ясно, кто из нас мудрее”.
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и
спросил его: “Какая у меня бабочка – живая или мертвая?”
А как бы вы ответили*
Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…”
Как вы поняли смысл этой притчи?
 Действительно все в наших руках. Добро сотворенное нашими руками принесет чудо и нужно
быть мудрым и не остаться в стороне. …………………
Послушайте рассказ:
Шарик в окошке.
Коля заболел, лежит он в постели. И никто к нему в гости не придёт. Нельзя, заразиться могут.
Лежит Коля, глядит в окно. А что с трётьего этажа увидишь лёжа? Только нёбо. И вдруг видит
Коля: красный шарик поднялся! К самому окну. Постоял у стекла, стал дёргаться. Вверх — вниз!
Что такое?
Пригляделся Коля: на шарике рожица нарисована. Тогда Коля догадался, что то Миша придумал.
Стало Коле хорошо. Лежит он и представляет себе, как Миша за верёвочку дёргает. А рядом
Катя стоит и смеётся. И все ребята стоят и советы дают.
Хорошо, когда о тебё друзья помнят!
А. Митта
 Какова главная мысль этого рассказа?  Мы можем сказать, что ребята сделали доброе дело?
 Почему мы можем сказать, что дети были настоящие друзья?
А у вас  есть настоящие друзья, которые придут в трудную минуту на помощь?
Расскажите о своем друге.
Каждый должен иметь друзей и уметь дружить и соблюдать законы дружбы.
  Законы дружбы:
 Не обзывай и не унижай своего друга.
 Помогай другу в беде

Умей с другом разделить радость
 Не смейся над недостатками друга



 Не предавай своего друга
Выбирай друзей по душевным качествам
Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде
Умей признать свои ошибки и помирись с другом
Игра “Давайте говорить друг другу комплименты”.
(Зажжём огонь свечи, возьмём её в руки, огонь жизни  это символ вечности, каждый из вас
скажет друг другу вежливые слова, которые надо употреблять в нашей жизни по отношению к
близким, друзьям, знакомым и даже может тем, кто вам не очень нравится, старайтесь не
повторять сказанное другими)( Дети передают свечу и говорят вежливые слова)
песней “Дорогою добра”
(Можно детям раздать слова и они исполнят её все вместе)
1 куплет.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,   2 раза
Хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг, всегда
Иди дорогою добра
2 куплет.
Забудь свои заботы.
Падения и взлёты.
Не хнычь,
Когда судьба тебя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,    2 раза
Не уповай на чудо.
Спеши к нему всегда,
Иди дорогою добра
3 куплет.
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов.
Не забывай что эта жизнь
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,    2 раза
Усвой закон не гласный,
Иди мой друг,
Всегда иди дорогою добра.
Учитель: Разные бывают люди… Одни готовы отдать последнее первому встречному,
другим и снега зимой жалко. А к какой категории людей относитесь вы сами? Всегда ли вы
добры и внимательны к окружающим? На эти вопросы вам поможет ответить тест: “Добры
ли Вы?” Ответьте “да” или “нет”.
1. У вас появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки друзьям?
2. Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало
интересует, если это так? 3. Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему
поддаваться, чтобы сделать приятное?
4. Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5. Любите ли вы злые шутки?
6. Вы злопамятны?
7. Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?
8. Умеете ли вы на практике применять свои способности?
9. Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?
10. Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
11. Вы охотно выполняете просьбы?
12. Станете ли вы подтрунивать над кемто, чтоб развеселить окружающих?
А теперь вы можете засчитать себе 1 очко за ответ “да” на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ
“нет” на вопросы 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.
Слайд    «Острова»   Любовь. Вера. Надежда.
Вы набрали больше 8 очков.
Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно
предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на
пользу это вам не пойдёт
Вы набрали от 4 до 8 очков.
Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти
на всё, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но,
наверное, надо стараться быть ровными со всеми, чтобы люди не обижались.
Вы набрали меньше 4 очков.
Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей.
Будьте доброжелательнее, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения
Практическая работа.
(Дети на сердцах пишут свои пожелания другу)
Ученики подводят итог:
Читает учитель:
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ
И радость помоги найти комуто.
И. Романов.
В конце любого урока вы получаете домашнее задание.
Какое бы задание вы сами себе сегодня задали?

file_name: добру откроем сердца  21.docx

title: "Добру откроем мы сердца"(КТД).