extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
по русскому языку для 4 класса

Вид контроля: предварительный
Цель контроля: определить актуальный уровень знаний учащихся,
необходимый для продолжения обучения.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
Правописание предлогов со словами и приставок.
Знаки препинания в конце предложений, разных по цели
высказывания и по интонации.
Правила правописания: разделительного мягкого знака,
мягкого знака, служащего для смягчения согласных,
безударных гласных в корне слова,
парных согласных в середине и на конце слов,
собственных имён существительных,
написания буквосочетаний жиши,
правописания частицы –не с глаголами.
Части речи в предложении.
Главные члены предложения.
                             Стартовая диагностическая работа
                            Контрольный диктант ( 1 я четверть)
Бабочки и цветы
Кто не любит цв..тов? Они такие красивые! Вот нежные незабу..ки,
голубой к..локольчик. А вот мол..дой одуван..чик, похож..й на з..лотое
со..нце. Львиный зев похо.. на паст.. свирепого зверя, но совсем
нестрашный.
Ч..сто бывает, что цв..ты притворяются бабоч..ками, а бабочки
цветами. У каждой бабочки спереди есть тонк..я трубочка  х..боток.
Он не толще в..лоска. Когда бабочка л..тит, она сворачивает хоботок, как пруж..нку. А когда (о)пускается (на)цветок, вытягивает его и п..ёт
сла..кий нектар.
Грамматическое задание
1. Вставь в текст пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркни
эти орфограммы.
2. Разбери указанное предложение по частям речи и подчеркни в нём
главные члены.
Вариант 1
Крошечные бабочки порхали над чайными розами.
В дальнем саду растут нежные цветы.
Вариант 2
                                  Эталон выполнения работы
Бабочки и цветы
Кто не любит цветов? Они такие красивые! Вот нежные незабудки,
голубой колокольчик. А вот молодой одуванчик, похожий на золотое
солнце. Львиный зев похож на пасть свирепого зверя, но совсем
нестрашный.
Часто бывает, что цветы притворяются бабочками, а бабочки
цветами. У каждой бабочки спереди есть тонкая трубочкахоботок.
Он не толще волоска. Когда бабочка летит, она сворачивает хоботок,
как пружинку. А когда опускается на цветок, вытягивает его и пьёт
сладкий нектар.
Грамматическое задание
Вариант 1
прил. сущ. гл. пр. прил. сущ.
Крошечные бабочки порхали над чайными розами.
Вариант 2
пр. прил. сущ. гл. прил. сущ.
В дальнем саду растут нежные цветы.
Критерии оценивания:
«5»без ошибок «4» 13 ошибки
«3» 46 ошибок
«2» более 7 ошибок
Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение записывать текст с пропущенными
буквами на изученные орфограммы 1 3 классов, работать
самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень
своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
Правописание предлогов со словами и приставок.
Знаки препинания в конце предложений, разных по цели
высказывания и по интонации.
Правила правописания: разделительного мягкого знака, мягкого
знака, служащего для смягчения согласных, безударных гласных в
корне слова, парных согласных в середине и на конце слов,
непроизносимые согласные в корне, собственных имён
существительных, написания буквосочетаний –жиши, правописания
частицы –не с глаголами.
Правописание окончаний имен существительных.
                                        Контрольный диктант.
Тема: «Повторение изученных орфограмм»
Родник.
Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото.
Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое
журчание и остановился.
Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с
широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых
смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с
прозрачной вожжой. Из ямки вытекал ручеёк.
Я напился и накрыл родничок веткой смородины. (По В. Баталову) (65 слов)
Орфографическое задание
1. вариант.
1. Допиши окончания имён существительных, в скобках объясни свой
выбор.
По деревн…, от акварел…, о дом…, на местност…, из травк… .
2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой « Непроизносимые
согласные в корне» и запиши ещё два слова с этой орфограммой.
2 вариант.
1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой « Проверяемые
согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.
2. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой
выбор.
На поверхност…, для морков…, к бабушк…, изза смелост…, о лес… .
Эталон выполнения
1 вариант.
1. По деревне (1е скл., Д. п.), от акварели (3е скл., Р. п.), о доме
(2е скл., П. п), из травки (1е скл., Р. п.).
2. Солнце (должны быть добавлены два слова с указанной
орфограммой).
1. вариант.
1. Все варианты: низкий, куст, ветку, веткой, ягод (должны быть
добавлены два слова с указанной орфограммой).
2. На поверхности (3е скл., П. П.), для моркови (3е скл., Р. п.), к
бабушке (1е скл., Д. п.), изза смелости (3е скл., Р.п.), о лесе (2
е скл., П., п).
Критерии оценивания:
Диктант:
«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится
при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном
исправлении можно ставить). «4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1
орфограф. и 3 пунктуац.).
«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а
также при 5 орфограф. ошибках).
«2»  ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение
правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно,
находить имёна прилагательные с орфограммами в окончаниях,
обозначать эти орфограммы, находить ошибки в тексте и списывать
текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять
самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
окончания имен существительных и имен прилагательных. Контрольное списывание.
1 вариант.
Спиши текст. Найди пять имён прилагательных с орфограммами в
окончаниях. Обозначь эти орфограммы.
Берёзовые люстры.
Осенним утром шёл я по лесной тропинке. Под ногами хрустела
трава, шуршали сухие листья. Взошло солнце. Берёзка, вся усыпанная
капельками воды, загорелась и засверкала. Она переливалась всеми
цветами радуги, как чудесная хрустальная люстра.
Я осторожно встряхнул деревце. Послышался лёгкий звон. Утренний
морозец превратил капли воды в прозрачные ледяные хрусталики.
Вокруг искрились и переливались звонкие берёзовые люстры.
Комментарий. Необходимо обратить внимание учащихся на
постановку запятых в четвёртом и пятом предложениях текста, а
также на то, что слово усыпанная – не прилагательное (причастие,
термин не вводится).
Ответ. Все варианты: осенним, сухие, чудесная, хрустальная, лёгкий,
утренний, прозрачные, ледяные, звонкие, берёзовые.
2 вариант.
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст
правильно.
Ожидание.
Таяли снега в поли. Зимние облака с неба падали на землю мокрым
снегом и дождём. Теплее становился воздух. Все знали, что весеннее
веселье шутливо спряталось в полях и скоро хлынет на город.
И вот уже каждый новый день ярче и милей. Воздух пахнет молодыми
травыми, свежей зеленью берёз, зовёт в поле слушать жаворонка,
лежать на тёплай земле.
Ответ. Ошибки допущены в словах: в поле, травами, тёплой.
Критерии оценивания: Списывание текста (контрольное списывание)
«5»  ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1
исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и
1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические
ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4 кл.)
                               Вид контроля: промежуточный
Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку,
работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать
уровень своих достижений по освоению программы 1 четверти.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
орфограмма « Мягкий знак на конце слов после шипящих»;
предложения с однородными членами;
орфограмма «Разделительный мягкий знак».
Контрольный диктант.
Тема: «Повторение орфограмм, изученных в 1 четверти».
Ночная радуга.
Однажды я ночью увидел радугу!
В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки.
Надвинулась туча и затянула всё небо. Пошёл мелкий, но сильный
дождь. Мы спрятались в шалаш.
Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только
она была не цветная, а молочно – белая. Среди чёрных туч появился
просвет, а в него выглядывала луна.
Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.
Орфографическое задание.
1 вариант.
1.Выпиши из диктанта все слова с орфограммой « Мягкий знак на
конце слов после шипящих». Обозначь орфограмму.
2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые
нужно в нём поставить. 1) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.
2) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.
3) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити
осенней паутины.
2 вариант.
1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Разделительный
мягкий знак». Запиши ещё два слова с этой орфограммой. Обозначь
орфограмму.
2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые
нужно в нём поставить.
1) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лёг в новую нору
уложил на спине уши и заснул.
2) Искры костра взвивались падали шипели.
3) Солнце выглянуло из – за туч поиграло лучами но скоро опять
исчезло.
Эталон выполнения
1. вариант.
1. Ночь (3е скл.), шалаш    (не 3е скл.), туч (не 3е скл.).
2.№1 – 2, №2 – 1, №3 – 3.
1. вариант.
1.Ночью (должны быть добавлены два слова с указанной
орфограммой).
2.№1 – 3, №2 – 2, №3 – 2.
Критерии оценивания:
Диктант:
«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится
при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном
исправлении можно ставить). «4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1
орфограф. и 3 пунктуац.).
«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а
также при 5 орфограф. ошибках).
«2»  ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение
правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку,
работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать
уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
слова с орфограммой « Мягкий знак на конце существительных после
шипящих»;
слова с орфограммой « Безударные падежные окончания имён
существительных»; окончания глаголов.
Контрольный диктант по теме
«Мягкий знак после шипящих, тся и ться в глаголах».
Ночь в лесу. Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные
кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса
захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко
пискнула маленькая птичка.
Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь
нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь
зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой
траве.
Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца робко крадётся из–за
туч.
Орфографическое задание.
I вариант.
1. Спиши, вставь, где необходимо, мягкий знак.
Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, колюч…, вещ…, стоиш…,
мелоч… .
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Мягкий знак на
конце существительных после шипящих». Определи род, склонение и
падеж этих слов.
II вариант.
1. Сделай буквенную запись слов.
Любит купа(ца), учится кувырка(ца), низко нагибае(ца), редко
улыбае(ца), хочет познакоми(ца).
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Безударные
падежные окончания имён существительных». Определи склонение и
падеж этих слов. Обозначь окончания.
                                  Эталон выполнения
I вариант
1.Беречь, скрипач, зажечь, сидишь, колюч, вещь, стоишь, мелочь.
2. Ночь (ж.р., 3е скл., И.п.), луч (м.р., 2е скл., И.п.), из–за туч (ж.р., 1
е скл., Р.п.), II вариант
1. Любит купаться, учится кувыркаться, низко нагибается, редко
улыбается, хочет познакомиться.
На поляне (1е скл., П. п.), в чаще (1е скл., П. п.), на ветке(1е скл., П.
п.), на тропинке(1е скл., П. п.).
Критерии оценивания:
Диктант:
«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится
при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном
исправлении можно ставить).
«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1
орфограф. и 3 пунктуац.).
«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а
также при 5 орфограф. ошибках).
«2»  ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение
правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий. Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять
текст в устной и письменной форме, применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
изученного) при записи собственного текста; проверять написанное,
используя приёмы самопроверки..
Программный материал, включенный в состав измерителя:
текст, вопросы по содержанию, опорные слова.
Контрольное изложение.
Карабасик.
У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы
подкармливали во дворе бездомную кошку Мотьку. Мотька привыкла
к нам и сама приходила, когда была голодна.
Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили
Мотьку в дом. Она потащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс
громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался,
лаял и рвался к Мотьке.
Тогда Мотька схватила одного котёнка и выбежала на улицу. Потом
вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.
Мы оставили котёнка себе и назвали его Карабасик. Потому что он
первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька
с ним подружились и даже спят теперь все вместе. ( По С. Федину)
Комментарий. Подготовительная работа.
 Ответить на вопросы.
1. Почему Мотька принесла котят в дом?
2. Почему кошке пришлось уйти?
3. Почему Карабасик первое время часто шипел и принимал
грозный вид?
 Составить примерный план.
1. Жорик, Борька и Мотька.
2. Борька не пускает Мотьку.
3. Мотьке пришлось уйти. 4. Карабасик.
 Объяснить смысл выражений: пёс не унимался; принимал
грозный вид.
 Обратить внимание на строение предложений:
Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.
Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.
 Выбрать из текста опорные слова и предложения.
Овчарка Борька, кот Жорик, подкармливать, бездомная кошка.
Детёныши, Борькина подстилка, не унимался.
Схватила, выбежала, забыла, не появлялась.
Шипел, принимал грозный вид, подружились.
 Обратить внимание на правописание следующих слов: овчарка,
Жорик, подкармливали, приходила, принесла, детёныши,
громко, залаял, выгнула, не унимался, вернулась, не
появлялась, оставили, потому что.
Критерии оценивания:
За содержание:
 оценка «5» ставится за последовательное и правильное
воспроизведение авторского текста (изложение), логически
оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,
богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не
более одной речевой неточности;
 оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную
информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но
имеются незначительные нарушения в последовательности
изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и
построении текста;
 «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного)
текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна,
но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении двухтрех предложений), бедность словаря,
речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в
содержании и построении текста;  «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные
отступления от авторского текста, большое количество неточностей
фактического характера, нарушение последовательности изложения
мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В
целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в
содержании и построении текста.
За грамотность:
 «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок,
допустимо однодва исправления;
 «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной
ошибки, одно – два исправления;
 «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные,
одно – два исправления;
 «2»: шесть и более орфографических ошибок, тричетыре
пунктуационных, тричетыре исправления.
Вид контроля: промежуточный
Цель контроля: проверить умение находить в тексте имена
существительные, определять число и падеж имен прилагательных,
находить местоименияприлагательные, классифицировать части
речи, находить ошибки в характеристике предложений, находить
пунктуационные ошибки, вписывать падежные окончания имен
существительных.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
имена существительные; глаголы;
имена прилагательные и местоимения – прилагательные; виды
предложений; знаки препинания в предложениях.
Контрольная работа
по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии». I вариант
1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь
окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.
Быстрой тенью мелькала по стволам белка.
2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме
множественного числа родительного падежа.
Утреннее солнце медленно поднимается изза стены дальнего леса.
Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.
3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены
вместо прилагательных.
□ кататься с ними
□ мой брат
□ свой учебник
□ подарить тебе
□ наш праздник
4. В каждой группе слов подчеркни глаголы.
1. белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить
2. ходьба, переходить, прохожий, проходить, проход, заходить
3. свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить
5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в
неопределённой форме.
победа — ...
мечта — ...
встреча — ...
жёлтый — ...
6. Определи спряжение глаголов,
моют — ... чертит — ... спят — ... идёт — ... летим — ...
7*. Запиши начальную форму данных глаголов.
1. повторяю, повторяешь, повторяем, повторяют — ...
2. решаем, решаешь, решаете, решают — ...
Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать. 8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки,
письменно исправь их.
Ученики долго репетировали и хорошо подготовились к концерту.
(Побудительное, восклицательное, грамматическая основа ученики
репетировали, распространённое, однородных членов нет).
9. Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.
1. □ съеш...
1. □ зажеч...
1. □ карандаш...
2. □ лож...
3. □ ключ...
10. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.
Старое дерево скрипит но не ломается. Печаль человека не украсит а
состарит. Правда в огне не горит в воде не тонет.
11. Отметь «х» раздельные написания.
1. □ (за)кладка
2. □ (за)поворотом
3. □ (не)находить
4. □ (за)летать
5. □ (не)навидеть
12.Впиши недостающие окончания.
на лошадк... — на лошад... , в кроват... — в кроватк... , о морковк... —
о морков...
13. Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква е.
1.
1.
1.
2.
3.
□
□
 готов...м
 жела...м
□
□
□
 дыш...м
 рису...м
 чита...м 14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части
слова находится орфограмма.
Орфограммы
в приставке
в корне
в окончании
...
...
надрезать, прут, от боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко),
подкупить, пишет
15. Прочитай текст. Отметь «х» предложение, в котором правильно
высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.
Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк.
Ктото подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько
весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо
на свете — стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и
комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в
один присест! Поэтому проводит она весь день на охоте, ей трудно
насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых
уничтожается стрекозой.
1.
2.
3.
□
□
□
 У животных разный аппетит.
 Стрекоза — самое прожорливое животное в природе.
 Стрекозе трудно прокормиться.
16. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.
Бабушка приготовила ... (сытый, сытный) обед. Рыжий ... (соседский,
соседний) кот любил лакомиться сметаной.
Кремль был обнесён высокими ... (каменными, каменистыми) стенами.
II вариант
1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь
окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов. В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.
2*. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме
единственного числа мужского рода родительного падежа.
Утреннее солнце медленно поднимается изза стены дальнего леса.
Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.
3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения
употребляются вместо существительных.
1. □ прочитать им
2. □ твой велосипед
3. □ думать о нём
4. □ пригласить вас
5. □ мои вопросы
4. Прочитай слова. В каждой группе подчеркни глаголы.
1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза
2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ,
пересказать
3. подарок, дарить, подарочный, раздарить, дар, подарить
5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в
неопределённой форме.
сторож — ...
игра — ...
светлый — ...
ужин — ...
6. Укажи спряжение глаголов,
мечтаем — ... печёт — ... сидите — ... даришь — ... думают — ...
7*. Запиши начальную форму данных глаголов.
1. изучаю, изучаешь, изучаете, изучает — ...
2. наступает, наступаем, наступаете, наступают — ...
Слова для справок: наступить, наступать, изучить, изучать. 8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки,
письменно исправь их.
Мы целый день бродили по лесу и собрали очень много грибов.
(Побудительное, невосклицательное, грамматическая ос
нова мы бродили, распространённое, однородных членов нет.)
9. Отметь «х» все слова, на конце которых надо писать ь.
1.
2.
3.
4.
5.
□
□
□
□
□
 кирпич...
 стереч...
 прочитаеш...
 плащ...
 рож...
10. Прочитай предложения. Расставь пропущенные запятые.
Месяц светит но не греет. Терпенье и труд всё перетрут. Взойдёт
солнце росу высушит. Декабрь год кончает а зиму начинает.
11. Отметь «х» все раздельные написания.
1.
2.
3.
4.
5.
□
□
□
□
□
 (на)окне
 (не)придумал
 (на)грузка
 (не)годовать
 (на)рисовать
12. Вставь недостающие окончания,
на ладон... — на ладошк...
по площад... — по площадк...
в тетрад... — в тетрадк...
13. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.
1.
2.
3.
4.
5.
□
□
□
□
□
 держ...м
 уч...м
 лета...м
 люб...м
 скач...м 14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части
слова находится орфограмма.
Орфограммы
в приставке
в корне
в окончании
...
...
поделка, грязь, в песне, записка, подшить, зима, дальняя (дорога),
страна, варит
15. Прочитай текст. Отметь «х» номер предложения, в котором
правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши
заголовок.
В доме у меня было много мышей. Тогда я принёс из леса ёжика.
Пусть он живёт у меня и ловит мышей. Положил я этот колючий комок
на пол. Скоро ёжик развернулся и огляделся. Он завертелся возле
газеты, ухитрился надеть её на колючки и потащил в угол. Из неё он
сделал себе гнездо. Он кончил дело и вышел из своего жилища. А я
лёг и задул свечу. Вдруг опять шум. Бежит ёжик по комнате и несёт
на колючках яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил его там и за другим
бежит в уголок. Там в углу завалился мешок с яблоками. Вот ёж
подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит. Несёт
колючая голова уже другое яблоко в гнездо. Вот такой
замечательный ёжик у меня живёт.
(По М. Пришвину)
1. □ В доме завелись мыши.
1. □ Ёжик — сообразительный и запасливый зверёк.
2. □ Ёжик нашёл в доме мешок яблок.
16. Заполни пропуски, выбрав подходящие слова в скобках.
Медленно тянулись осенние... (дождливые, дождевые) дни.
Сестра научилась готовить вкусные ... (рыбьи, рыбные) котлеты.
Цыплята были похожи на жёлтые ... (пушные, пушистые) комочки.
Ответы и рекомендации по оценке заданий
1 вариант Номер
задани
я
1
2
3
4
5
6
Ответы
Баллы и комментарии
Тенью — ед. ч., ж. р., 3е скл.,
Т. п.;
по стволам — мн. Ч., 2е скл.,Д.
п.;
белка— ед. ч., ж. р., 1е скл.,И.
п.
Тёмных (елей)
2, 3, 5
1. Белеть, побелеть, побелить.
2. Переходить,
проходить,заходить.
3. Светить, осветить, посве
тить.
победа — победить
мечта — мечтать
встреча — встречать
жёлтый — желтеть
моют — 1е спр.
чертит — 2е спр.
спят — 2е спр.
1 балл.
Допускаются 12 ошибки в
определении грамматических
признаков
1 балл
2 балла — найдены 3
словосочетания с
местоимениями
прилагательными.
1 балл — отмечено не менее 2
нужных словосочетаний, при
этом нет неправильных
вариантов.
0 баллов — любой другой ответ
1 балл
1 балл.
Учащиеся могут подобрать к
данным
словам другие однокоренные
глаголы в неопределённой
форме
1 балл 7
8
9
13
14
10
11
12
идёт — 1е спр.
летим — 2е спр.
1. повторять
2. решать

 ли и
Повествовательное, невоскли
цательное, грамматическая
основа ученикирепетирова
подготовились,распро
странённое, есть однородные
члены
1,2,4
Старое дерево скрипит, но не
ломается.
Печаль человека не украсит, а
состарит.
Правда в огне не горит, в воде
не тонет.
2,3
на лошадке — на лошади
в кровати — в кроватке
о морковке — о моркови
2,4,5
Орфограммы в приставке:
надрезать, подумать, подку
пить;
в корне: прут, страна, гриб;
в окончании: от боли, румяное,
пишет.
2 балла — задание выполнено
полностью.
1 балл — правильно найдено
одно слово, второе не найдено
или указано неверно.
0 баллов — любой другой ответ
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
2 балла — все слова правильно
распределены по столбикам.
1 балл — допущено не более 2
ошибок при распределении слов.
0 баллов — любой другой ответ 1 балл.
Учащиеся могут подобрать
другие подходящие заголовки.
1 балл
15
16
2.
Возможные варианты заго
ловков:
О стрекозе. Самое прожорли
вое животное. Полезное
насекомое.
Бабушка приготовила сытный
обед.
Рыжий соседский кот любил
лакомиться сметаной.
Кремль был обнесён высокими
каменными стенами.
2вариант
Номер
задания
1
Ответы
(В) деревне — ед. ч., ж. р.,1е скл., П. п.
(В) палисадниках] — мн. Ч.,2е скл., П. п.
Сирень — ед. ч., ж. р.,3е скл., И. п.
2
3
(Изза) дальнего (леса)
1,3,4
Баллы и
комментарии
1 балл.
Допускаются 12
ошибки в опре
делении
грамматических
признаков
1 балл
2балла найдены 3
словосочетания с
местоимениями –
существительными,
1 балл — отмечено
не менее 2 нужных
словосочетаний,
при этом нет не
правильных вари
антов. 4
5
6
7
8
9
10
0 баллов — любой
другой ответ
1 балл
1 балл
1 балл
2 балла — задание
выполнено полно
стью.
1 балл —
правильно найдено
одно слово, второе
не найдено или
указано неверно.
0 баллов — любой
другой ответ
1 балл
1 балл
1 балл
1) Грозить, погрозить, угрожать.
2) Рассказать, рассказывать,
пересказать.
3) Дарить, раздарить, подарить.
Возможные варианты:сторож — сторожить;
игра — играть; светлый — светлеть; ужин —
ужинать
Мечтаем — 1е спр.;
печёт — 1е спр.;
сидите — 2е спр.;
даришь — 2е спр.;
думают — 1е спр.
1. Изучать.
2. Наступать
Повествовательное, невосклицательное,
грамматическая
основа мы бродили и собрали,распространённое
, есть однородные члены.
2,3,5
Месяц светит, но не греет.
Взойдёт солнце, росу высушит.
Декабрь год кончает, а зиму начинает. 1 балл
1 балл
1 балл
2 балла — слова
верно
распределены по
группам.
1 балл — допущено
не более 2 ошибок
при распределении
слов.
0 баллов — любой
другой ответ
1 балл.
Учащиеся могут по
добрать другие
подходящие
заголовки
1 балл
11
12
13
14
15
16
1,2
На ладони— на ладошке;
по площади— по площадке;
в тетради — в тетрадке.
1,2,4
Орфограммы в приставке:
поделка, записка, подплыть;
в корне: грязь, зима, страна;
в окончании: в песне, дальняя, варит
2.
Возможные варианты заголовков:
Запасливый ёжик. Ёж — хозяин. Как ёжик
запасы делал
Медленно тянулись осенние дождливые дни.
Сестра научилась готовить вкусные рыбные
котлеты.
Цыплята были похожи на жёлтые пушистые ко
мочки.
Критерии оценивания
«5»  15 и более баллов;
«4»  12 14 баллов;
«3»  8 – 11 баллов;
«2»  менее 8 баллов. Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку,
работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать
уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
слова с орфограммой « Безударные личные окончания глаголов»;
слова с орфограммой « Гласные в окончаниях глаголов прошедшего
времени»; спряжение глаголов.
                                       Контрольный диктант
по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»
Рассвет в лесу.
Кончилась летняя, тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю
болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над
полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях.
Проснулись птицы. Закуковала кукушка.
Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на
солнце роса. Громче закукует кукушка. Растёт туман над поляной.
Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним
хитрая лисица, пугал страшный филин,   ловила разбойница – рысь. От
всех врагов ушёл ловкий зверёк.
(75 слов)
Орфографическое задание.
1 вариант.
1. Запиши слова в два столбика:
1) слова, в которых нужно писать ь на конце;
2) слова, в которых ь писать не нужно.
испеч…, чертёж…, хорош…, не плач…, придумаеш…, много задач…,
глуш…, мяч….
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Безударные личные
окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи
спряжение.
1. Слова с ь Слова без ь
Эталон выполнения испечь чертёж
не плачь хорош
придумаешь много задач
глушь мяч
2. Все варианты: токует (1е спр.), стелется (1е спр.), обсохнет (1е
спр.), закукует (1е спр.), растает) (1е спр.), торопится (2е спр.).
2 вариант.
1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь
пропущенные буквы, отметь окончания глаголов.
крас…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид..м, гуля…
м, прос…м.
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Гласные в
окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.
Эталон выполнения
1. 1е спр. 2е спр.
слушаем красим
приглашаем пилим
болеем не обидим
гуляем просим
2. Все варианты: кончилась, наступило, проснулись, закуковала,
выглянуло, покатилось, бегала,ловила.
Критерии оценивания:
Диктант:
«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится
при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном
исправлении можно ставить).
«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1
орфограф. и 3 пунктуац.).
«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а
также при 5 орфограф. ошибках).
«2»  ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение
правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно,
находить слова с орфограммой «Мягкий знак в глаголах после
шипящих», обозначать эти орфограммы, находить ошибки в тексте и
списывать текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять
самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
«Мягкий знак в глаголах после шипящих»; мягкий знак после
шипящих. Контрольное списывание
Спиши текст. Найди пять слов с орфограммой
«Мягкий знак в глаголах после шипящих». Подчеркни орфограммы.
Ловля пескарей.
Вспоминается мне моё детство. Любил я возиться летом у реки. То
купаешься, то катаешься на лодке. Но особенно любил я ловить
пескарей. Стоишь с удочкой на мелком месте и мутишь воду под
ногами. Пескари клюют сразу. Вытащишь одного, положишь его в
ведро, насадишь червя, закинешь удочку и тотчас вытаскиваешь
нового пескаря. Иногда в полчаса поймаешь около тридцати
пескарей. А потом выйдешь на берег, разведёшь костёр, сваришь из
пескарей уху. Какой вкусной она покажется!
(75 слов)
Ответ. Все варианты: стоишь, мутишь, вытащишь, положишь,
насадишь, закинешь, вытаскиваешь, поймаешь, выйдешь,
разведёшь, сваришь, купаешься, катаешься.
2 вариант Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки.
Спиши текст правильно.
Липа.
Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. С крышь была
видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в
вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над
душистыми ветками.
Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы
дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь
взрослых лип в лесах уж не увидиш.
Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает
жёлтый ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешся на милые с
детства деревья.
Ответ. Ошибки допущены в словах: с крыш, не увидишь, любуешься.
(По И. Соколову  Микитову) (76 слов)
                              Критерии оценивания:
Списывание текста (контрольное списывание). «5»  ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1
исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4кл.);
«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и
1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4кл.);
«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические
ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4кл.)
Цель контроля: проверить умение классифицировать глаголы по
заданному основанию; фиксировать глаголы как члены предложения;
определять время глагола.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
наречие; глагол как часть речи; имена числительные.
 \
                                         Контрольная работа
по теме «Глагол как часть речи; наречие; имя числительное».
1. Объедини глаголы в группы по значению:
■
 I вариант
1. начало действия;
2. окончание действия;
3. неполное действие.
приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь,
поплыть, придержать, выкопать
2.Спиши второй абзац текста. Подчеркни глаголы как члены
предложения. Определи время глаголов.
Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!
Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в
полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не
аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам. Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
1. Образуй формы настоящего, прошедшего и будущего времени
глагола играть.
2. Выпиши из каждой группы глагол в форме прошедшего времени
единственного числа мужского рода.
1. гуляем, гуляю, буду гулять, гулял
2. мечтают, мечтал, мечтаете, будем мечтать
3. смотрит, смотрел, посмотрят, смотрели
5. Распространи предложения, используя слова для справок.
Письменно задай к ним вопрос.
Образец: Учительница выслушала наш рассказ. — Учительница
(как?) внимательно выслушала наш рассказ.
Начался дождь.
Мы набрали много грибов и ягод.
Света решила задачу.
Ребята выучили стихотворение.
Слова для справок: сегодня, неожиданно, наизусть, правильно.
6. (дополнительное). Выполни морфологический разбор слова растёт.
У крыльца растёт куст жасмина.
Эталон выполнения
1. 1) Начало действия: заговорить, взлететь, поплыть.
1. Окончание действия: доиграть, отнести, выкопать.
2. Неполное действие: приболеть, приподнять, придержать.

1. Птичка прыгает (наст. вр.) по траве со стебелька на стебелёк.
Ты стоишь
  (наст. вр.) в полный рост и смотришь (наст. вр.) на
неё. А я лучше присяду (буд. вр.). Мы сидим (наст. вр.) тихо,
не аукаемся (наст. вр.) на весь лес. Птичка не улетает (наст. вр.)
и не приближается (наст. вр.) к нам.
2. Возможный вариант: играем, играли, будем играть.
3. 1) гулял 1. мечтал
2. смотрел
1. Возможные варианты: (как?) Неожиданно начался дождь. Мы
набрали (когда?) сегодня много грибов и ягод. Света (как?)
правильно решила задачу. Ребята выучили стихотворение (как?)
наизусть.
2. 1. Растёт — глагол.
1. Начальная форма —расти.
2. Постоянные признаки: несов. вид, 1е спр.
1. Непостоянные признаки: изъявит, накл., наст. вр., 3е л., ед. ч.
2. В предложении является сказуемым: (куст) растёт.
II вариант
1. Запиши глаголы, значения которых даны,
становиться спелым — ...
делать варёным — ...
есть завтрак — ...
мазать краской — ...
2. Спиши второй абзац текста. В скобках укажи время, лицо, число
любых трёх глаголов. Подчеркни глаголы как члены предложения.
Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!
Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в
полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не
аукаемся навесь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.
Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
1. Образуй возможные формы времени глагола прочитать (по два
примера на каждое время).
2. Выпиши глаголы в форме настоящего времени 2го лица,
единственного числа.
дарим, обедаешь, смеялся, красишь, прочитаешь, живёте, выбежишь,
собираешь
5. Составь словосочетания из слов первого и второго столбика.
Запиши, письменно задай вопрос от главного слова к зависимому. * Определи, к какой части речи относятся зависимые слова в
записанных словосочетаниях,
гулять высоко
подпрыгнуть долго
строить вкусно
петь быстро
готовить громко
б.(дополнительное). Выпиши из предложений имена числительные.
Укажи, какие это числительные — количественные или порядковые.
Мы подарили маме семь алых роз.
На втором уроке будет контрольная работа.
Одиннадцатого сентября у моей сестры день рождения.
Старший брат учится в седьмом классе.
В кружок рисования записалось одиннадцать человек.
Эталон выполнения
1. Спеть (или поспевать), варить, завтракать, красить.
Все варианты: Птичка прыгает (наст. вр., 3е л., ед. ч.) со стебелька
на стебелёк. Ты стоишь (наст. вр., 2е л., ед. ч.) в полный рост
и смотришь (наст. вр., 2е л., ед. ч.) на неё. А я лучше присяду (буд.
вр., 1е л., ед. ч.). Мы сидим (наст. вр., 1е л., мн. ч.) тихо,
не аукаемся (наст. вр., 1е л., мн. ч.) на весь лес. Птичка не
улетает (наст. вр., 3е л., ед. ч.) и не приближается (наст. вр.,
3е л., ед. ч.) к нам.
1. Возможные варианты: прочитал, прочитали (прош. вр.);
прочитаю, прочитаете (буд. вр.). Формы настоящего
времени образовать нельзя, так как
глагол прочитать совершенного вида.
1. Обедаешь, красишь, собираешь.
1. Гулять (как?) долго, подпрыгнуть (как?) высоко, строить (как?)
быстро, петь (как?) громко, готовить (как?) вкусно.
*3ависимые слова в словосочетаниях относятся к наречиям. 6. Семь — колич. числ., (на) втором — порядк. числ., одиннадцатого
— порядк. числ., (в) седьмом — порядк. числ., одиннадцать — колич.
числ.
Критерии оценивания
«5»  15 и более баллов;
«4»  12 14 баллов;
«3»  8 – 11 баллов;
«2»  менее 8 баллов.
Вид контроля: промежуточный
Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку,
работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать
уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
мягкий знак после шипящих; правописание окончаний глаголов;
правописание числительных.
Контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3
четверти»
Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не
вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка
подосиновика. Срежешь её — почернеет корешок. На холмах ветер
срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в
большие кучи. В лесу землю покрывает жёлтая, фиолетовая, бурая
листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шорох сухих
листьев под ногами.
Я прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья
серых туч, наполняет комнату мягким светом.
(72 слова)
Орфографическое задание
■
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
 I вариант брош... , молчиш... , жеч... , устаёш... , ноч... , грач... , из груш... ,
рисуеш... , молодёж...
2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя
слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.
(Туча, облако) набежал.... (Битва, сражение, бой) отшумел.... (Поляна,
луг) пестрел... .
3*. Запиши словами числа 8, 11, 31, 106.
Эталон выполнения
1. Брошь, молчишь, жечь, устаёшь, ночь, грач, из груш, рисуешь,
молодёжь.
2. Туча набежала, облако набежало. Битва отшумела, сражение
отшумело, .(cid:128) . Поляна пестрела, луг пестрел(cid:128) бой отшумел
3. 3*. Восемь, одиннадцать, тридцать один, сто шесть.
II вариант
■
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
тиш... , дрож... , придумаеш... , царевич... , много луж... , береч...,
поиграеш... , режеш..., мелоч...
2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя
слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.
(Судно, корабль) отчалил... . (Луна, месяц, солнце) светил... . Удача,
успех) обрадовал... .
3*. Запиши словами числа 9, 30, 44, 105.
Эталон выполнения
1. Тишь, дрожь, придумаешь, царевич, много луж, беречь, по
играешь, режешь, мелочь.
2. Судно отчалило, корабль отчалил
, солнце светило. Уд.
Луна светила, месяц светил. 3*. Девять, тридцать, сорок
четыре, сто пять. ача обрадовала, успех обрадовал
Критерии оценивания:
Диктант: «5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится
при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном
исправлении можно ставить).
«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1
орфограф. и 3 пунктуац.).
«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а
также при 5 орфограф. ошибках).
«2»  ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение
правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
                                  Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку,
работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать
уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
три слова с орфограммой « Мягкий знак после шипящих в глаголах»;
слова с орфограммой « Безударные окончания глаголов». Контрольный диктант
по теме «Правописание слов в словосочетаниях».
Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по
прохладному летнему лесу и не налюбуешься.
Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет
душистая земляника. Около болот краснеет брусника.
Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми
елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом
толстый корешок и аккуратно положишь находку в корзинку. Вон
широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.
Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда
откроются вам все лесные тайны и чудеса.
(80 слов)
Орфографическое задание.
1 вариант.
1.Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой « Мягкий знак
после шипящих в глаголах».
2. Спиши, вставь пропущенные буквы.
Став…ть, терп…м, сильно рассстраиват…ся, плава…м, на ветк…
ел… .
2 вариант.
1.Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой « Безударные
окончания глаголов».
2. Спиши, вставь пропущенные буквы.
Езд…ть, быстро приближат…ся, готов…м, изредк…, на обложк…
книг… .
Ответы.
1 вариант.
1. Все варианты: гуляешь, не налюбуешься, идёшь, приглядываешься,
нагнёшься, срежешь, положишь.
2. Ставить, терпим, сильно рассстраиваться, плаваем, на ветке ели .
2 вариант. 1. Все варианты: гуляешь, не налюбуешься, поспевает, зреет,
краснеет, приглядываешься, срежешь, положишь, откроются.
2. Ездить, быстро приближаться, готовим, изредка, на обложке книги
.
Критерии оценивания:
Диктант:
«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится
при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке или при одном
исправлении можно ставить).
«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1
орфограф. и 3 пунктуац.).
«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок,
работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а
также при 5 орфограф. ошибках).
«2»  ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»  ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение
правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой
части из изученного материала, в работе правильно выполнил не
менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
                                        Вид контроля: текущий Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно,
находить предложения с однородными членами, графически
объяснять знаки препинания в этих предложениях, находить ошибки
в тексте и списывать текст правильно, работать самостоятельно,
осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
Предложения с однородными членами;
Окончания глаголов и имен существительных.
                                Контрольное списывание.
■
 I вариант
Спиши текст. Найди предложения с однородными членами,
графически объясни знаки препинания в этих предложениях.
Кулички.
На берегу речки меня встречает маленький куличок. Песок исчерчен
его следами. Следы пересекаются, сходятся в тропинки. Иду по
следу и у кустика ивы вижу гнездо. В гнёздышке два яичка. Кулички
кружат вокруг меня. Один отбегает к гнезду и торопливо садится.
Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.
Утром я проснулся от холода. На палатке, на траве, на черёмухе —
всюду белая пелена. Нежданный снег в мае наделал много бед.
Птицы улетели, бросили свои гнёзда. Погибла и кладка куличков.
(По Ю. Фролову) (79 слов)
Эталон выполнения
Следы пересекаются, сходятся в тропинки.
Иду по следу и у кустика ивы вижу гнездо.
Один отбегает к гнезду и торопливо садится.
Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.
На палатке, на траве, на черёмухе — всюду белая пелена.
Птицы улетели, бросили свои гнёзда.
■
 II вариант Прочитай текст. Найди пять орфографических оши
Спиши текст правильно.
бок. Берёза
Как чудесно гулять в светлой берёзовой рощи! Подойдёшь к берёзке,
прижмёшься щекой к берёсте и почувствуешь её теплоту. Стоит она,
покачевается от ветра, радуит всех своей красотой.
Жизнь у берёзы нелёгкая. И сок из неё цедят, и ветки на веники
ломают, и берёсту дерут на туески.
Состарится берёза, рухнет на землю, придавит лесную травку.
Сгниёт древесина и превратиться в труху. Упадёт сверху маленькое
семечко, прорастёт в мягкой трухе. Глядиш, уже малютка берёзка
тянет листикиладошки из старого пня.
(По Ю. Фролову) (79 слов)
Ответ. Ошибки допущены в словах: в роще, покачивается, радует,
превратится, глядишь.
Списывание текста (контрольное списывание)
«5»  ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1
исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4кл.);
«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и
1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4кл.);
«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические
ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4кл.)
Вид контроля: текущий
Цель контроля: проверить умение осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять
текст в устной и письменной форме. Уметь применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственного текста, проверять
написанное, используя приёмы самопроверки..
Программный материал, включенный в состав измерителя:
текст, вопросы по содержанию, опорные слова.
                        Контрольное изложение
                                  «Сказка об осени».
Однажды старик Прохор рассказал мне сказку об осени. В давние времена сковали кузнецы первое ружьишко. Попало оно в
руки к глупому человеку.
Шёл этот человек лесом и увидел, как летят под небесами жёлтые
весёлые птицы, пересвистываются, зазывают гостей. Глупый человек
ударил по ним из обоих стволов. И полетел золотой пух на землю,
упал на леса. И леса посохли. А иные листья, куда попала птичья
кровь, покраснели и тоже осыпались.
Раньше вся птица зимовала у нас. Даже журавль никуда не
подавался. Леса и летом, и зимой стояли зелёные. И снега не было. И
зимы не было.
Убил человек первую птицу — и загрустила земля. Начались
листопады, дожди и холода. И птица от нас отлетает, обиделась на
человека. Выходит, что мы себе навредили. А надобно нам ничего не
портить, а крепко беречь.
(По К. Паустовскому)
Комментарий. Перед написанием изложения необходимо провести
следующую подготовительную работу.
• Ответить на вопросы.
1. О чём рассказывает сказка? Чему она учит?
2. Как относится рассказчик к поступку героя? С каким
настроением рассказывает старик сказку?
3. Почему его рассказ можно назвать сказкой? Как её можно
озаглавить?
• Составить примерный план.
1. Первый выстрел.
2. Как было раньше.
3. Загрустила земля.
• Предупредить возможные лексикоорфографические затруднения:
1. Объяснить смысл выражений: ударил из обоих стволов; никуда
не подавался; крепко беречь.
2. Обратить внимание на строение предложений:
А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже
осыпались.
Убил человек первую птицу — и загрустила земля. Выходит, что мы себе навредили.
А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.
1. Обратить внимание на правописание следующих слов:
сковали, ружьишко, небесами, зазывают, обоих, никуда, не
подавался, начались, листопады, крепко, беречь.
1. Выбрать из текста опорные слова и выражения (записать на
доске или в черновики):
сковали ружьишко, попало в руки, ударил из обоих стволов, золотой
пух, посохли леса, осыпались листья;
птица зимовала, никуда не подавался, не было зимы;
загрустила земля, обиделись на человека, себе навредили, надобно
крепко беречь.
Критерии оценивания:
За содержание:
 оценка «5» ставится за последовательное и правильное
воспроизведение авторского текста (изложение), логически
оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,
богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не
более одной речевой неточности;
 оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную
информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но
имеются незначительные нарушения в последовательности
изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и
построении текста;
 «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного)
текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна,
но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении двухтрех предложений), бедность словаря,
речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в
содержании и построении текста;
 «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные
отступления от авторского текста, большое количество неточностей
фактического характера, нарушение последовательности изложения
мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в
содержании и построении текста.
За грамотность:
 «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок,
допустимо однодва исправления;
 «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной
ошибки, одно – два исправления;
 «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные,
одно – два исправления;
 «2»: шесть и более орфографических ошибок, тричетыре
пунктуационных, тричетыре исправления.
Вид контроля: промежуточный
Цель контроля: проверить умение контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Программный материал, включенный в состав измерителя:
фонетика слов;
состав слов;
имена существительные;
имена прилагательные;
глаголы;
словосочетания;
знаки препинания однородных членов;
изученные орфограммы 1 – 4 классов.
                            Итоговая контрольная работа
I вариант
1. Отметь «х» верные утверждения о слове шерсть.
1. В этом слове первый звук мягкий. 2. В этом слове букв больше, чем звуков.
3. В этом слове все согласные глухие.
4. В этом слове один слог.
2. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке
схем:
1. садик, переходный, рассказы
1. соринка, грибы, подкормка
2. записка, облака, цепочка
3. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме
единственного числа, определи их склонение и падеж.
Солнце стояло высоко. Над землёй разлился полуденный зной. На
веранде было прохладно. Яркие лучи просачивались сквозь густую
зелень. В ветвях деревьев плясали солнечные зайчики.
4. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу
существительное и запиши словосочетания. Определи род
прилагательных.
старый дуб
ветхий украшение
старинный избушка
5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.
Прошедшее
Настоящее
Будущее время
время
время
спит
гулял
нарисовал
6. Отметь «х» словосочетания.
1. открытка от брата
2. для праздника
3. идёт дождь
побежит 4. ездить на машине
5. перед каникулами
7. Закончи высказывания.
Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных, если
они относятся к ... .
У глаголов в форме 2го лица единственного числа после шипящих...
мягкий знак.
8. Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.
Бобр вынырнул из воды начал отряхиваться причёсываться. Мы
очень торопились но так и не успели на поезд. Густой туман лежал
над чёрными прудами над лугами и озёрами. Я еду в школу не на
автобусе а на метро.
9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши
подходящие по смыслу глаголы с не.
Правда в огне ..., в воде .... Семеро одного .... Кто сегодня обманет,
тому завтра .... Под лежачий камень вода ...
Слова для справок: ждут, горит, поверят, тонет, течёт.
10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов.
распустил...сь сирень, наступил... утро, пламя вспыхнул..., лодка
приближал...сь
11. Вставь недостающие слова.
1. «Подарить подруге» — в окончании выделенного слова
пишется е, потому что существительное подруга относится к ...
склонению, стоит в форме ... падежа.
2. «Куст сирени» — в окончании выделенного слова пи
шется и, потому что существительное сирень относится к... скло
нению, стоит в форме ... падежа.
12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались
слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на
отдельной строчке. солить, капустный, скворцы, яростный, узкий, солнце, лёгкий, свистел,
гладкий
13. Отметь «х» глаголы, в окончании которых пропуще на буква и.
1. уч...шь
2. крас…шь
3. мечта...шь
4. жела...шь
5. гон...шь
14. Подчеркни главные члены предложения.
В густых кедровых ветвях прятались белки.
Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.
15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов.
Запиши исправленные предложения.
1. Можно спросить вопрос?
2. Книга упала с полки вниз.
1. Набежали грозовые тучи, и дом погрузился в тёмный мрак.
16*. Прочитай текст.
Если бы солнце стало холодным...
Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту.
Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного
холода на земле погибли бы все растения и животные.
На примере этого текста составь небольшое высказывание (34
предложения) на тему «Если бы исчезло электричество...».
Ответы
Ответы и рекомендации по оценке заданий
Баллы и
комментарии
1 балл
1 балл
1. 2,4
2. 2 3. Все варианты: солнце (2е скл., И.
п.), над землёй (1е скл., Т. п.), зной
(2е скл., И. п.), на веранде (1е скл,
П. п.), сквозь зелень (3е скл., В. п.)
4. Старый (м. р.) дуб, старинное (ср. р.)
украшение избушка, ветхая (ж. р.)
1 балл
1 балл
5. Прош. вр. Наст, вр.
Буд. вр.
спал
гулял
нарисо
вал
побежал
спит
будет спать
гуляет
будет гулять
—
—
нарисует
побежит
6. 1,4
7. Мягкий знак после шипящих пишется
на конце существительных, если они
относятся к 3му склонению.
У глаголов в форме 2го лица
единственного числа после шипящих
пишется мягкий знак.
8 Бобр вынырнул из воды, начал
отряхиваться, причёсываться. Мы
очень торопились, но так и не
успели на поезд. Густой туман
лежал над чёрными прудами, над
лугами и озёрами. Я еду в школу не
на автобусе, а на метро.
2 балла — задание
выполнено в пол
ном объёме.
1 балл — допущено
не более 2 ошибок
в образовании
форм времени гла
гола.
0 баллов — любой
другой ответ.
Обратите внимание
на то, что при
образовании форм
времени вид глаго
ла не меняется
1 балл
1 балл
1 балл —
допускается не
более 1 ошибки 9 Правда в огне не горит, в воде не
1 балл
тонет.
Семеро одного не ждут. Кто сегодня
обманет, тому завтра не поверят.
Под лежачий камень вода не течёт.
10 Распустилась (ж. р.) сирень, на
1 балл
ступило (ср. р.) утро, пламя
вспыхнуло (ср. р.), лодка при
ближалась (ж. р.)
11 1) ... относится к 1му склонению,
стоит в форме дательного падежа.
2) ... относится к 3му склонению,
стоит в форме родительного
падежа
12 Солить, скворцы, свистел;
капустный, яростный, солнце; узкий,
лёгкий, гладкий
13 1,2,5
14 В густых кедровых

    белки.
ветвях прятались
Под деревьями на мягком снегу
отпечатались следы птиц.
1 балл
2 балла — слова
верно объединены
в группы.
1 балл — при
группировке слов
допущены 12
ошибки.
0 баллов — при
группировке слов
допущено более
двух ошибок
1 балл
1 балл
15 1) Можно спросить? Или: Можно
задать вопрос?
2) Книга упала с полки.
3) Набежали грозовые тучи, и дом
погрузился во мрак.
2 балла — найдены
и исправлены все
ошибки.
1 балл — найдены 16
и исправлены две
ошибки, при этом
неправильные ва
рианты не предло
жены. 0 баллов —
любой
другой ответ
2 балла — задание
выполнено
правильно и в пол
ном объёме:
записан небольшой
связный текст на
заданную тему (34
предложения). 1
балл — задание
выполнено не в
полном объёме:
либо записан
слишком короткий
текст, либо он
представляет не
вполне связное вы
сказывание. 0
баллов — любой
другой ответ.
Орфографические
ошибки при
оценивании
задания не
учитываются ■ II вариант
1. Отметь «х» верное утверждение о слове шесть.
1.
2.
3.
4.
□
□
□
□
 В этом слове все согласные мягкие.
 В этом слове букв больше, чем звуков.
 В этом слове все согласные глухие.
 В этом слове два слога.
2. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке схем: :
1. походка, берёза, гористый
2. грибной, прогулка, озеро
3. тюльпаны, корзинка, перелески
3. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме
единственного числа, определи их склонение и падеж.
Дневная жара сменилась ночной прохладой. В окнах домов
засветились огни. Длинные тени деревьев ложились на пыльную
дорогу. Белое причудливое облако виднелось на горизонте.
4. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу
существительное и запиши словосочетания. Определи род
прилагательных.
быстрый помощь
скорый полёт
стремительный движение
5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.
Прошедшее
Настоящее
Будущее время
время
держит
время
танцевал
прочитал 6. Отметь «х» словосочетания.
победит
1. около пруда
2. письмо от бабушки
3. гремит гром
4. после дождя
5. сесть за стол
7. Закончи предложения.
На конце существительных 3го склонения после шипящих … мягкий
знак.
Мягкий знак после шипящих пишется у глаголов в форме
8. Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.
Ветер набросал листья на стол на пол на книги.
Кленовый лист вздрогнул на мгновение замер и медленно
закружился в воздухе.
Мальчик кинул мяч но в сетку не попал.
Летела пташка высоко а села недалеко.
9. Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши
подходящие по смыслу глаголы с не.
______________________ языком, спеши делом.
Крепкую дружбу и топором   ________________________
Шила в мешке не утаишь   ________________________________
Одна ласточка весны _______________________________________
После драки кулаками ________________________________
Слова для справок: утаишь, спеши, делает, разрубишь, машут.
10.Вставь пропущенные буквы, Определи род глаголов.
Дверь приоткрыл…сь, облако растаял…, гроза надвигал…сь, озеро
замерзл…
11.Вставь недостающие слова. 1) «Рассказ об осени» __ в окончании выделенного слова пишется и ,
потому что существительное осень относится к ______ склонению,
стоит в форме _______ падежа.
2) «Идти по дороге» в окончании выделенного слова пишется е,
потому что существительное дорога относится к ______ склонению,
стоит в форме _______ падежа.
12.*Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались
слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на
отдельной строчке.
Цветы, шапка, сердце, лиса, сережки, местный, вечерний, радостный,
редкий.
13.Отметь «Х» глаголы, в окончании которых пропущена буква е.
1. держ…шь
2. жале…шь
3. друж…шь
4. кида…шь
5. плава…шь
14.Подчеркни главные члены предложения.
Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца.
На берегу реки раскинулся спортивный лагерь.
15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов.
Запиши исправленные предложения.
1.Ваня и Петя вдвоем вместе пели одну песню.
2.Ребята играли в прятки и случайно затоптали ногами клумбу.
3.Пираты долго охотились за ценными сокровищами.
16*. Прочитай текст.
Если бы солнце стало холодным
Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту.
Только далекие звезды приносили бы ей тусклый свет. От сильного
холода на земле погибли бы все растения и животные.
На примере этого текста составь небольшое высказывание (34
предложения) на тему «Если бы перестали идти дожди…». Ответы и рекомендации по оценке заданий
Ответы
1. 2,3
2. 3
3. Все варианты: жара (1е скл., И. п.),
прохладой (1е скл., Т. п.), на дорогу (1е
скл., В. п.), облако (2е скл, И. п.), (на)
горизонте (2е скл., П. п.)
4. Возможные варианты: быстрый (м. р.)
полет, скорая (ж. р.) помощь,
стремительное (ср. р.) движение
5. Прош. вр.
Наст, вр.
Буд. вр.
держал
держит
будет держать
танцевал
танцует
прочитал
победил
—
—
будет
танцевать
прочитает
победит
6. 2, 5
Баллы и
комментарии
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
2 балла —
задание
выполнено в пол
ном объёме. 1
балл — допущено
не более 2
ошибок в
образовании
форм времени
глагола.
0 баллов —
любой другой
ответ. Обратите
внимание на то,
что при
образовании
форм времени
вид глагола не
меняется
1 балл 7. Мягкий знак после шипящих пишется на
1 балл
конце существительных, если они
относятся к 3му склонению.
У глаголов в форме 2го лица
единственного числа после шипящих
пишется мягкий знак.
8 Ветер набросал листья на стол, на пол, на
книги.
Кленовый лист вздрогнул, на мгновение
замер и медленно закружился в воздухе.
Мальчик кинул мяч, но в сетку не попал.
Летела пташка высоко, а села недалеко.
9 Не спеши языком, спеши делом. Крепкую
дружбу и топором не разрубишь. Шила в
мешке не утаишь. Одна ласточка весны не
делает. После драки кулаками не машут.
1 балл —
допускается не
более 1 ошибки
1 балл
10 Дверь приоткрылась (ж. р.), облако
растаяло (ср. р.), гроза надвигалась (ж. р.)
озеро замерзло (ср. р.)
1 балл
11 1) ... относится к 3му склонению, стоит в
форме предложного падежа.
2) ... относится к 1му склонению, стоит в
форме дательного падежа
12 Цветы, лиса, вечерний, шапка, сережки,
редкий; местный, радостный, сердце
1 балл
2 балла — слова
верно
объединены в
группы.
1 балл — при
груп
пировке слов
допущены 12
ошибки.
0 баллов — при
группировке
слов допущено 13 2, 4,5
14 Сквозь листву пробиваются лучи

  утреннего
солнца.
На берегу реки раскинулся
лагерь
спортивный лагерь.

  спортивный
15 1.Ваня и Петя пели песню.
2.Ребята играли в прятки и случайно
затоптали клумбу.
3.Пираты долго охотились за сокровищами.
16
более двух
ошибок
1 балл
1 балл
2 балла —
найдены
и исправлены
все
ошибки.
1 балл —
найдены
и исправлены
две
ошибки, при
этом
неправильные
ва
рианты не
предложены. 0
баллов — любой
другой ответ
2 балла —
задание
выполнено
правильно и в
полном объёме: записан
небольшой
связный текст
на заданную
тему (34
предложения).
Критерии оценивания
«5»  1516 баллов;
«4»  12 14 баллов;
«3»  8 – 11 баллов;
«2»  менее 8 баллов.

file_name: КИМ ы по русскому языку для 4 класса умк Планета знаний.docx

intro: В этом материале предлагаются все виды контрольно -измерительных материалов по русскому языку в 4 классе по УМК "Планета знаний". КИМы составлены в соответствии с  Рабочей  программой по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

title: Контрольно -измерительные материалы по русскому языку


extracted_text:
Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат  №19
(для глухих детей)
Горы – самое неприступное и коварное творение природы. Их склоны влекут к себе человечество
испокон веков. Этот поединок длится столетиями, но что в нем заслуживает большего восхищения:
сами горы или дерзость одиночек, что стремятся подняться «выше неба»?

                                                Тема. Горы. Краткое описание.
Топонимика
                                      Составил. Учитель географии
                                                                       ИВАНОВ М.
                                          Высшая квалификационная категория, методист,
отличник образования Тема. Горы. Краткое описание. Топонимика.
Цель  урока. Закреплять умения и навыки по описанию гор, работая с разными
географическими источниками.
Заполнять таблицу, контурные карты, подбирать краткое описание горных стран,
иллюстрации.
1. Давайте вспомним.

2. Топонимика, что это?     Топон мика
раздел ономастики, изучающий географические названия (топонимы), их происхождение,
 (от др.греч.
 «место» +
ии
τόπος
ὄνο α
μ  «имя») —
смысловое значение, развитие
состояние, написание и произношение.
3. Фронтальная работа
Название гор
1. Апеннины
(Апеннинские
горы)
Происхождение названия
Название употреблялось только
для обозначения гор в Северной
Италии, на территорию которой
в 5 – 4 вв. до н. э.
распространились кельты. Их
влияние видят и в возникновении
, современное
 — горы в Италии и СанМарино,
Краткое описание
Апенн ныии
простирающиеся более чем на 1000 км с
севера на юг страны, в основном вдоль
восточного побережья Апеннинского
полуострова.
Преобладающие высоты 1200—1800 м, названия Апеннины, где в
качестве основы выделяют
кельтское «пен» - гора. Во 2 в. до
н. э. древне – греческий историк
Полибий в сочинении «Всеобщая
история»впервые распространил
название Апеннины на всю
горную систему, вплоть до
Мессинского пролива, к которому
подходят самые южные горы
системы – Калабрийские
Апеннины.
максимальная высота горной системы —
2912 м (вершина КорноГранде).
Растительность гор
представлена средиземноморскими
кустарниками, буковыми и хвойными лесами,
на вершинах встречаются луга.
Геологически для Апеннин характерно
преобладание эрозионно
расчлененных хребтов.
Принято различать Северные
Апеннины (которые практически образуют
единую систему с Приморскими Альпами и
включают Лигурийские Апеннины и Тоскано
Эмилианские Апеннины), Центральные
Апеннины и Южные Апеннины. Отдельно
также выделяются Сицилийские Апеннины.
Название образовано кельтским
географическим термином  альп
– «гора, скала, возвышенность».
Со времён Древней Греции
название употребляется в форме
множественного числа, что
отражает наличие многих альп:
прежде всего выделяют
Западные Альпы и Восточные
Альпы, а в их составе обширные
Доломитовые, Пеннинские,
Приморские, Юлийские и др.
Альпы, каждые из которых
включают множество небольших
хребтов и массивов, названия
которых также сопровождаются
термином альп.
2. Альпы
Поперечной долиной
между Боденским
озером и озером
Комо Альпы разделяются
на более
высокие Западные
Альпы (высота до
4808 м, гора Монблан) и
более низкие и
широкие Восточные
Альпы (высота до
4049 м, гора Бернина)
Следует отметить, что во
французской традиции
вместо единых Западных
Альп принято
выделять Западные и Цент
ральные. В такой модели
границы между тремя
частями Альп практически
совпадают с
льпы
  — самый высокий и
Аи
протяжённый горный хребет среди систем,
целиком лежащих в Европе. При
этом Кавказские горы выше, а Уральские —
протяжённей, но они лежат также и на
территории Азии.
Альпы представляют собой сложную
систему хребтов и массивов, протянувшуюся
выпуклой к северозападу дугой
от Лигурийского моря до Среднедунайской
низменности. Альпы располагаются на
территории 8
стран: Франции, Монако, Италии, Швейцари
и, Германии, Австрии, Лихтенштейна и Слов
ении. Общая длина альпийской дуги
составляет около 1200 км (по внутреннему
краю дуги — около 750 км), ширина — до
260 км. Самой высокой вершиной Альп
является гора Монблан высотой 4810
метров над уровнем моря, расположенная
на границе Франции и Италии[1]. Всего в
Альпах сосредоточено около 100 вершин
четырёхтысячников.
Альпы являются международным
центром альпинизма, горнолыжного
спорта и туризма. Туризм в Альпах начал
активно развиваться в XX веке и получил
большой толчок после окончания Второй
Мировой войны, став одним из главных
направлений в конце столетия. Пять стран
из восьми (Швейцария, Франция, Италия, государственными:
Западные Альпы
оказываются главным
образом во Франции,
Центральные —
в Швейцарии, и
Восточные — в Австрии.
Австрия и Германия) были
хозяйками Зимних Олимпийских игр,
которые проводились в альпийских
объектах[3]. Несмотря на активное развитие
туризма, в альпийском регионе попрежнему
существует самобытная традиционная
культура, включая сельское
хозяйство, деревообработку и сыроварение.
Благодаря расположению в
центре Западной Европы, Альпы являются
одной из наиболее изученных горных
систем. Многие понятия названы по имени
Альп, в частности, альпийский
климатический пояс, период альпийской
складчатости, альпийский тип
рельефа, альпийские луга, альпинизм.
3. Алтай
Площадь – 741569
кв. км.
Длина – 1847 км.
Ширина – 1282 км.
Высочайшая
вершина – г. Белуха,
4509 м.
Горная система на территории
России, Монголии, Китая.
Название из тюркского ал –
«высокий», тай – «гора, хребет» -
«высокие горы». Сейчас оно
осмысливается как образованное
из тюркского алатау  -  «пёстрые
горы», что связано с реальным
цветом высокогорной части
Алтая, где сочетаются белые
пятна снега, чёрные участки
каменистых россыпей, зелёные
участки растительности, серые
гранитные  массивы.
Алтайские горы, или Алтай — Горная
система в Азии, на юге Сибири и в
Центральной Азии, состоящая из
высокогорных и среднегорных хребтов,
разделённых глубокими долинами рек и
обширными внутригорными и межгорными
котловинами. Простирается с северозапада
на юговосток более чем на 2000 км.
Горная система расположена на границе
России (Алтайский край и Республика
Алтай), Монголии (Баян
Ульгийский и Ховдский аймаки), Китая
(СинцзянУйгурский автономный район) и
Казахстана (ВосточноКазахстанская
область).
Алтайский, Катунский заповедники и
плоскогорье Укок в совокупности образуют
объект Всемирного
наследия

 ЮНЕСКО «Золотые горы Алтая».
4. Атлас.
Атласские горы
Горная система в Северо –
западной Африке, в пределах
Марокко, Алжира, Туниса.
Название встречается уже  у
древне – греческих авторов.
Широкое распространение
имеют две версии объяснения
этого названия, основанные на
аа
оа
  —  (от имени греческого
, Атл сские г ры
титана Атласа) — большая горная
система на северозападе Африки,
тянущаяся
от атлантического побережья Мароккочере
з Алжир до берегов Туниса; позднее под
этим названием стала объединяться вся
горная система от мыса Котей (современный
мыс Спартель близ Танжера) до Сиртов мифологии. Согласно одной из
них, это был край Земли, где
находился титан Атлант (Атлас),
поддерживающий небесный
свод. По более позднему мифу,
Атлас – африканский царь,
обращённый в гору за
непочтение к богам. Название
образовано от берберского
географического термина абрар
– «гора», который попал к
грекам, возможно, через
посредников и уже в искажённом
виде был переосмыслен и
превращён в Атлас
(Малый Сирт). Длина хребтов — 2092 км.
Наивысшая точка — гора Тубкаль (4167 м),
находится на югозападе.
Первоначально Атласом называлась только
часть горной системы в пределах
древней Мавретании, то есть запад и центр
современного Атласа.
Горы Атлас отделяют средиземноморское и
атлантическое побережье от пустыни
Сахара. Населены в основном арабами
и берберами (Марокко), в том
числе кабилами (Алжир). Атласские горы
состоят из хребтов ТелльАтлас, Высокий
Атлас, Средний Атлас, Сахарский Атлас,
внутренних плато (Высокие
плато, Марокканская Месета) и равнин.
5. Аппалачи

Горы на востоке Северной
Америки, в США, Канаде.
Открытие этих гор началось в
1540 году, когда испанский
конкистадор Эрнандо – де – Сото
вышел к ним в юго – восточной
части. Назвал их по знакомому
ему индейскому племени
апалачи – Апалачскими горами.
Название «Аппалачи»
распространилось на всю горную
систему.
6. Анды
Горная система в Южной
Америке. Испанское название её
Кордильера – де – лос – Андес,
буквально «Кордильера Анд» или
«Андийская Кордильера».
Кордильера – горная цепь, Анды
– образовано от инкского анта –
«медь». Название понимается
как «Медные горы».  Это
название имеет вполне реальное
Впервые античный мир узнал о
существовании гор Атласа из
путешествий финикийцев, а затем
из перипла Ганнонаи плавания Полибия,
предпринятого им около 146 до н. э. Первым
из римлян, пересекшим горы Атласа,
был Гай Светоний Паулин (42 н.
    э.).
Подробное описание Атласа содержится в
трудах Максима из Тира (II     в. н.
    э.).

 — горная система на
Аппал чиаи
востоке Северной Америки,
в США и Канаде. Длина — 2600 км.
Северные Аппалачи (к северу от
рек Мохок и Гудзон) —
холмистое плоскогорье с
отдельными массивами высотой до 1916 м
(гора Вашингтон), имеют следы древнего
оледенения. Южные Аппалачи в осевой
зоне состоят из параллельных хребтов и
массивов, разделённых широкими долинами;
к осевой зоне прилегают с востока плато
Пидмонт, с запада — Аппалачское плато.
Высота — до 2037 м (гора Митчелл). В горах
имеются месторождения каменного
угля, нефти и газа, железных
руд, титана; широколиственные, хвойные и с
мешанные леса.
Горы образовались в Пермский период в
результате столкновения двух материков
(возникновение Пангеи).
еа
 — одна из
Аа
,  ндские Кордиль ры
ндыАи
самых длинных (9000 км) и одна из самых
высоких (гора Аконкагуа, 6961 м) горных
систем Земли, окаймляющая с севера и
запада всю Южную Америку; южная
часть Кордильер. Местами Анды достигают
ширины свыше 500 км (наибольшая
ширина — до 750 км — в Центральных
Андах, между 18° и 20° ю.ш.)[3]. Средняя
высота — около 4000 м.
Анды являются крупным основание. Известный андийский
«Медный пояс» протянулся вдоль
берега Тихого океана
(территория Перу, Чили,
частично Аргентины) почти на 4
тыс. км., при общей
протяжённости Анд 9 тыс. км.
межокеанским водоразделом; к востоку от
Анд текут реки бассейна Атлантического
океана(в Андах берут начало
сама Амазонка и многие её крупные
притоки, а также
притоки Ориноко, Парагвая, Параны, река
Магдалена и реки Патагонии), к западу —
реки бассейна Тихого
океана (преимущественно короткие).
Анды служат важнейшим в Южной Америке
климатическим барьером, изолирующим
территории к западу от Главной
Кордильеры от влияния Атлантического
океана, к востоку — от влияния Тихого
океана. Горы лежат в 5 климатических
поясах
(экваториальном, субэкваториальном, тропи
ческом, субтропическом и умеренном) и
отличаются (особенно в центральной части)
резкими контрастами в увлажнении
восточных (подветренных) и западных
(наветренных) склонов.
В силу значительной протяжённости Анд
отдельные их ландшафтные части
значительно отличаются друг от друга. По
характеру рельефа и другим природным
отличиям, как правило, выделяют три
основных
региона — Северные, Центральные и Южны
е Анды.
Анды протянулись через территории семи
государств Южной
Америки — Венесуэлы, Колумбии, Эквадора,
Перу, Боливии, Чили и Аргентины

file_name: Горы. Буква А.docx

intro: Предлагая глухим обучающимся для изучения материал, мы стараемся подбирать тексты, которые должны заинтересовать, расширить знания, закреплять навыки и умения работать не только с текстом, но и берём ко вниманию, какие звуки на контроле, автоматизации, коррекции. Ученикам нужно заполнить таблицу, подбирая материал из разных источников.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по географии. Тема. Горы. Краткое описание, Топонимика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида № 14»  г. Туймазы
муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Конспект
интегрированной организованной
образовательной деятельности
по социально – коммуникативному развитию
Тема:
«Как мы учили Незнайку дружить»
в  группе  №6 для детей  с задержкой
психического развития в возрасте  5  7лет.
                                                                                Из опыта работы педагогов:
                                                                       Сулеймановой Г.Р.
                                                                      Шаяхметовой З.Ф.
                                                                Якуниной Н.П. г. Туймазы.
01.11.2016г.
Цель:  Формировать   элементарные   общепринятые   нормы   и   правила   поведения   во
взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; расширять представления детей
о добре и зле через включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, развивать желание доставить радость друзьям и близким;
 развивать познавательноисследовательскую деятельность, инициировать обсуждение
ситуаций и отрицательных последствий;
 уточнять, конкретизировать, дополнять представления детей о правилах вежливого
поведения;
 вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, воспитывать
дружеские   взаимоотношения   с   товарищами,   поддерживать   стремление   доставлять
приятное сверстникам и близким взрослым;
 формировать  нравственные понятия как доброта, вежливость, отзывчивость;
   закреплять   знания   дошкольников   о   правилах   культуры   поведения   и   культуры
общения;
 формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми; использовать как
речевые, так и не речевые приемы привлечения внимания другого человека к себе,
своим действиям.
Коррекционноразвивающие:
   развивать   адекватную   оценочную     деятельность   дошкольников,   направленную   на
анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать
положительные и отрицательные поступки;
 развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками;
   развивать   практическое   овладение   воспитанниками   нормами   речи;   развивать
диалогическую речь, свободное общение с взрослыми и детьми;
   развивать   самостоятельность,   целенаправленность   и   саморегуляцию   собственных
действий;
 обогащать словарь детей «вежливыми» словами – здравствуйте, пожалуйста, добрый
день, добрый вечер, доброй ночи…
     развивать   умение  передавать   в  рисунке   особенности   изображаемого  предмета,
используя нетрадиционную технику рисования крупой  пшено;
 развивать фантазию, творческие способности, мелкую моторику.
Коррекционновоспитательные:
   воспитывать   умение   работать   совместно,   участвовать   в   одном   общем   деле   и развивать коммуникативные способности детей;
 воспитывать у детей положительные качества характера: доброта, забота, внимание,
вежливость, мотивировать детей на совершение добрых поступков;
  воспитывать   взаимоуважение,  способность   чувствовать,  понимать   себя   и  другого
человека.
Интеграция образовательных областей: социально   коммуникативное развитие,
     художественно  эстетическое развитие.

Материал   и   оборудование:    мультимедийное   оборудование,   слайдпрезентация,
слайды   с   изображением   различных   поступков,     магнитная   доска,    волшебная
палочка, ларец и на нем три замка, видеописьмо из страны вежливости, материал
для   художественного   творчества   (трафареты,   бумага   голубого   цвета,   клей,
кисточки, салфетки,  пшено покрашенное в желтый цвет).
Предварительная   работа:  Беседы   с   детьми   о   правилах   вежливого   обращения,
рассматривание  иллюстраций на тему «Уроки вежливости» И. Мирошниченко, чтение
художественной литературы «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского;
русская народная сказка  »Лиса и журавль»;
«Ежели вы вежливы» С. Маршака;
«Правила поведения для детей» О. Журавлева;
«Волшебное слово» В. Осеевой;
«Уроки вежливости» А. Усачева.
разучивание стихотворений, рисование на тему «Наши добрые дела»,  моделирование
 ситуаций нравственного содержания.
Словарная работа:
Активизация словаря:
Спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, вежливо, не  вежливо, доброе утро,
добрый день, будь здоров, дружба, подружески, рад видеть, разрешите вас перебить,
добро, внимательный, заботливый, любящий, злой, жадный, равнодушный.
Обогащение словаря:
Красиво   вести   себя,  ухаживать,  мне   понравился,  мне   не   понравился,   я   думаю,  я
считаю.
Методические приемы:
Наглядные: рассматривание иллюстраций, показ;
Словесные: образец педагога, вопросы, речевые упражнения,
Практические: дидактические игры и упражнения.
Ход  организованной  образовательной  деятельности:
1. Организационный момент.
(Звучит  песня Кота Леопольда о доброте (муз Б.Савельева и М.Пляцковского).
Педагог:  Если хмуримся с утра,
  Нам поможет доброта. Нука, дети, соберитесь,
  И друг другу улыбнитесь!
Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой
улыбкой!
Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
Обращает  внимание детей на Незнайку, который тихо сидит на стуле.
Педагог: Дети, посмотрите, кто это к нам пришел?
Дети: Незнайка.
Педагог:  Незнайка, ты так тихо прошел, что мы даже не заметили, не поздоровался с
ребятами. Ты чемто расстроен?
Незнайка: Я поссорился со своим другом Знайкой.  Он говорит, что я не
воспитанный, невежливый, не умею дружить.
Педагог: Дети, поможем Незнайке стать вежливым и добрым.
Для начала давайте научим его здороваться со всеми.
Светлана Засидкевич «Здоровалка»  (Выполняют с движениями).
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице,                 (показывают   «крышу»  дома, себе под ноги).
Даже “здравствуй” говорю
Я соседской курице            (показывают “крылышки”).
Здравствуй, Утро!               (жест вправо).
Здравствуй, День!               (жест влево.)
Мне здороваться                 (кладёт руки на грудь).
Не лень.                                (разводят руки в стороны).
Ты мой друг,                        (жест вправо).
И я твой друг,                      (жест влево.)
Здравствуй добрый друг!!!
Незнайка:   Я всё понял, нужно при   встречи   всем говорить здравствуйте. Сразу
станешь добрым и вежливым.
Дети, а вы знаете, что желают,  когда говорят «здравствуйте»?
Дети: Говоря здравствуйте, мы желаем человеку здоровья.
Незнайка:  «Здравствуйте»  хорошее доброе слово!
2. Создание мотива. Сюрпризный момент.
Педагог: Настроение у Незнайки стало лучше. А как еще мы можем помочь ему.
Дети: Научить быть вежливым и добрым.
Педагог: На ноутбуке раздается звуковой сигнал.
Дети,   ктото   нам   прислал   по   электронной   почте   письмо.   На   экране   появляется
изображение   волшебного   города     и   звучит   музыка.     На   мониторе   появляется
изображение   грустной   Королевы.  Она   прислала     электронное   волшебное   письмо   с
посланием.
Педагог (зачитывает послание):
«Здравствуйте, дети! Пишет вам Королева Вежливости. Я обращаюсь за помощью к
дружным и добрым детям. У меня случилась беда. Злой волшебник  запер в ларце под
тремя замками мою волшебную палочку, а ключи забрал с собой. Теперь жители моей
страны  стали грубыми и драчливыми. Помогите, пожалуйста».
Педагог: Дети, это послание для нас? Дети: Да.
Педагог: Вы дружные и добрые?
Дети: Да.
Педагог: Что будем делать?
Дети: Поможем Принцессе.
Педагог: Давайте отправимся в  страну Вежливости  и доброты и поможем  Королеве
освободить её волшебную палочку.
Ну, что, вы готовы?
Дети: Да.
Педагог: Тогда пригласите Незнайку с нами в путешествие, и  в путь!
Но прежде скажем заклинание, которое поможет  нам в пути.
Возьмитесь за руки:
«Мы самые сильные,
Мы самые смелые,
Мы самые дружные,
У нас всё получится!»
Педагог: «Влево вправо повернись и в стране Вежливости окажись».
(Звучит волшебная музыка.)
3. Основная часть:
Педагог: Вот мы и на месте.
Королева Вежливости: Здравствуйте, дети и Незнайка. Я рада, что вы откликнулись
на мое послание.
Педагог:  Дорогая   Королева   Вежливости,   наши   дети   с   радостью   освободят   вашу
страну   от   заклятий   злого   волшебника,   а     Незнайке   помогут     стать   добрым   и
вежливым.
Королева   Вежливости:  Замки   на   ларце   отомкнутся   сами   лишь   тогда,   когда   вы
раскроете три тайны жителей моей страны Вежливости.
Королева   Вежливости:  Первый   замок   откроется  с   помощью   волшебных   слов,
которые вы сейчас назовете.
Какими словами мы приветствуем друг друга?
Дети: Доброе утро, добрый день, добрый вечер, здравствуйте, рад тебя видеть, какая
приятная встреча.
Королева Вежливости: А  какими словами прощаемся?
Дети: До свидания, до встречи, всего доброго.
Королева Вежливости: Любим мы всегда при встрече
 Всем знакомым и родным
«С добрым утром!» «Добрый вечер!»
«Доброй ночи»  говорить.
 И живется вроде лучше
 И на сердце веселей
 Коль другим благополучья
 Пожелаешь на земле.
Незнайка: Спасибо дети, спасибо Королева Вежливости! Я всё понял это так легко,
чтобы быть вежливым нужно просто говорить добрые слова.
Педагог: Ой, дети, волшебная сила доброго слова действует! Первый замок открылся. Королева Вежливости: Молодцы дети, как много вы знаете добрых слов.
Королева   Вежливости:    Дети,   для   того   чтобы   открыть   второй   замок,   нужно
определить,   какой поступок совершили дети, хороший или плохой.  Я приглашаю Вас
на урок вежливости и доброты (просмотр слайдов).
Игра «Хорошо или плохо».
Выставляются сюжетные картинки с изображением хороших и плохих поступков.
Незнайка:  Ой,   это   такая   легкая   игра.   Я   сейчас   быстро   вам   скажу,   кто   хорошо
поступил, а кто плохо.
Педагог с детьми обсуждают,  правильно ли Незнайка, выбирает картинки, на которых
изображены хорошие поступки, аргументируя ответ.
Незнайка: Эти мальчики поступили хорошо, прошли и не поздоровались с бабушками.
А почему нужно здороваться, ведь они очень спешили на прогулку.
Педагог:  Дети,   правильно   ли   сказал   Незнайка   о   том,   что   мальчики   совершили
хороший поступок
Дети: Нет, Незнайка ответил неправильно.
Педагог: Почему этот поступок вы осуждаете?
Дети: При встрече нужно всегда здороваться.
(Показ и обсуждение 56 слайдов с хорошими и плохими поступками).
Что хорошего совершил этот герой?
Королева Вежливости:  Ты теперь Незнайка понял, что такое хорошо, а что такое
плохо?
Незнайка: Спасибо дети, спасибо Королева  Вежливости! Я всё понял это так легко,
нужно  всегда поступать хорошо, и не делать плохо.
Королева Вежливости: Дети, вы знаете, какими должны быть настоящие друзья?
Дети: Да.
Королева Вежливости: Ну, вы то молодцы, знаете,  а вдруг  Незнайка  еще не знает,
какими должны быть настоящие друзья. Давайте его сейчас послушаем.
Я буду задавать вопросы тебе Незнайка, а ты отвечай «дадада»  или «нетнетнет.  А
дети   будут   проверять,   правильно   ли   ты   отвечаешь.  (Незнайка     дает   заведомо
неверные ответы.)
Будем крепко мы дружить?               (Дадада)
Нашей дружбой дорожить?               (Дадада)
Мы научимся играть?                        (Дадада)
Другу будем помогать?                     (Дадада)
Друга нужно разозлить?                   (Нетнетнет)
А улыбку подарить?                          (Дадада.)
Друга стоит  обижать?                       (Нетнетнет)
Ну а споры разрешать?                     (Дадада)
Будем крепко мы дружить?                (Дадада.)
Педагог: Ну, вот видишь, Незнайка, наши дети все знают о дружбе.
Королева Вежливости: У дружбы  тоже есть определённые правила.
Послушайте их,  и ты Незнайка слушай и запоминай:
 Не ссориться.
 Уступать.
 Не бояться просить прощения, если обидел друга.  Быть вежливым.
 Не злиться.
 Не жадничать.
 Помогать другу.
 Быть честным.
 Быть внимательным.
Незнайка: Теперь я знаю, как помирится со своим другом Знайкой! Я попрошу у него
прощения   за   плохое   поведение.   Я   подойду   к   нему   и   скажу:   «Извини,     меня,
пожалуйста. Я больше не буду грубым и злым». Я теперь знаю много добрых слов и
буду их говорить всегда и везде. Стану добрым и вежливым.
Королева  Вежливости: Правильно Незнайка. Ты теперь стал добрым и вежливым. Я
дарю тебе этот свиток с правилами на память, чтобы ты их никогда не забывал. А, вы,
дети,  прекрасно оценивали поступки.
Педагог:  Мы     отгадали   вторую тайну страны Вежливости   и доброты и открыли
второй замок. Молодцы!
Педагог:  Теперь   нам   осталось  открыть   последний  замок.  Чтобы   разгадать   третью
тайну, нужно отгадать загадку.
Ее вам загадает Незнайка.
«Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало,
И оното, как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят».
Педагог: Дети, кто догадался, что это за слово?
Дети: Спасибо.
Педагог: Правильно дети. Когда мы его произносим?
Дети:  Когда   нам   сделали   чтото   приятное,   если   нам   чтото   подарили,   когда
благодарим когото за его труд, когда нам оказали помощь.
Королева     Вежливости:  Правильно   дети.   Это   могут   быть   и   слова      благодарю,
большое спасибо.  А вы всегда благодарите, а ты Незнайка?
Дети: Да.
Незнайка:  А я раньше всегда забывал говорить спасибо. Теперь  то я знаю, что:
«Растает даже ледяная глыба от слова теплого спасибо».
Дети, я так много сегодня узнал  добрых слов и что быть вежливым очень хорошо и
полезно: тебя все любят и хотят с тобой дружить. Я пойду обратно  и помирюсь со
Знайкой  и заведу себе много друзей.
Педагог: Вот и отгадали  третью тайну,  открыли третий замок. Мы сняли заклятие
злого волшебника.
Звучат фанфары ларец открывается.
Королева  Вежливости: Дети, вы  помогли мне справиться со злыми чарами, помогли
мне снова вернуть волшебную палочку.  Чувствую, как волшебство возвращается ко
мне.  Большое вам спасибо. В каждом из вас есть маленькое солнце. Этодоброта. Советую вам, ребята, как можно
чаще   говорить   волшебные   и   добрые   слова,   чтобы   от   них   теплее   и   светлее   было
окружающим вас людям: мамам, папам, друзьям, педагогам  как от солнышка.
Королева Вежливости: Дети, а чем можно порадовать друзей или близких людей?
Дети: Подарками.
4 часть Продуктивная:  Рисование  пшеном.  «Солнышко».
Королева Вежливости:  В  благодарность   я  хочу   научить   вас  рисовать   необычным
способом, используя крупу  пшено.  Давайте нарисуем то самое солнышко, которое
есть у каждого из нас.
Показ  и объяснение способов работы:
Намазать  клеем контур круглой формы и посыпать  крупой.
Затем крупу прижать салфеткой.
Но перед тем как мы приступим к рисованию, разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика   «Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики            (пальцы рук соединяются в
"замок").
Мы с тобой подружим маленькие пальчики            (ритмичное касание одноименных
                                                                                пальцев обеих рук),
Раз, два, три, четыре, пять                                       (поочередное касание одноименных
                                                                                пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать                                           (руки вниз, встряхнуть кистями).
Дети рисуют под   песню  Кота Леопольда о доброте (муз Б.Савельева и
М.Пляцковского).
Педагог руководит практической деятельностью детей, при необходимости
повторно показывает приемы изображения на своем листе бумаги; помогает
детям правильно соблюдать последовательность выполнения задания.
  Королева Вежливости:  Пусть солнечные лучики согреют теплом и лаской ваших
друзей и близких, радуют их.
 Дети намазывают клеем контур и посыпают крупой. Прижимают крупу салфеткой.
Королева Вежливости:  Много славных дел нас ждёт, но прежде всего вы должны
вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми, отзывчивыми.
А я,   на память о путешествии в страну вежливости и доброты хочу подарить вам
книгу загадок о вежливых словах.
5. Заключительная часть.
Педагог:  Вот наше путешествие и подошло к концу. Завтра, наступит новый день, и
мы пожелаем друг, другу здоровья, сказав слово  «здравствуйте».
 Здравствуйте!  тебе сказали,
 Здравствуйте!  ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Педагог:  «Влево вправо повернись и в саду ты окажись». Дети возвращаются в детский сад.
Незнайка: Спасибо, дети, что они научили меня быть вежливым и добрым. Я теперь
всегда буду говорить всем вежливые слова и буду самым добрым и воспитанным и
обязательно померюсь со всеми, кого обидел.
                                      Чтобы людям радость дарить,
                                      Надо добрым и вежливым быть.
Я уже понял, что вы  самые вежливые и добрые дети. Я у вас многому научился. Но
мне пора возвращаться в Солнечный город, где я живу и на память о нашей встрече я
хочу вам подарить вот такие волшебные солнечные лучики, а почему они волшебные
догадайтесь сами (На обратной стороне еще и угощение  конфета).
Незнайка раздает детям солнечные лучики  под песню  Кота Леопольда  «Если добрый
ты» (муз Б.Савельева и  М.Пляцковского).

file_name: 14. Конспект ООД «Как мы учили Незнайку дружить» 2016 г..docx

intro: Формировать элементарные общепринятые нормы и правила, поведения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, расширять представления детей о добре и зле через включение детей в систему социальных отношений. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взамоотношениям со сверстниками и взрослыми, детей.