extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/
О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора
по УВР
___________/
Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор

МКОУ
«Уренская коррекционная
школаинтернат»
_____________/
Н.В.Шагина
Приказ
  №  57
«31»августа  2017 г.
от
Рабочая программа по математике
для 2 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2017
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
учебному предмету «Математика»
на конец обучения во 2 классе:
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
 Образовывать,

читать,
 Образовывать,

читать,
записывать,
счетах числа второго десятка;
  откладывать   на
записывать,   откладывать   на
счетах   числа
второго

 Считать   по   единице   и   равными
числовыми   группами   (по2,   по5,
по3, по 4) в пределах 20 в прямом
десятка;
 Считать   по   единице   и
числовыми
равными

и обратном порядке ( по 3 по 4 не
обязательно);
группами (по2, по5, по3, по 4)
в   пределах   20   в   прямом   и
 Сравнивать числа в пределах 20
(использовать   при   сравнении
чисел знаки не обязательно; при
обратном порядке;
 Сравнивать числа в пределах
с
(однозначные
20

сравнении   двузначных   чисел   с
двузначными   возможна   помощь
двузначными,   двузначные   с
двузначными);
учителя);
 Использовать   при   сравнении
 Пользоваться   таблицей   состава
чисел   второго   десятка   из
чисел знаки >, <, =;
 Пользоваться

таблицей
десятков и единиц;
 Записывать   числа,   выраженные
одной   единицей   измерения
состава   чисел   второго
десятка   из   десятков   и
единиц;
(стоимости, длины, времени);
 Записывать

числа,
 Определять   время   по   часам   с
выраженные   одной   единицей
2 точностью до часа;
 Складывать   и   вычитать   числа   в
пределах   20   без   перехода   через
разряд
(в   одно   действие,
возможно   с   помощью   счетного
материала);
 Решать   простые   примеры   с
числами,   выраженными   одной
единицей   измерения   (длины,
стоимости, времени);
 Решать простые текстовые задачи
на нахождение  суммы и разности
(остатка) (самостоятельно);
 Решать простые текстовые задачи
на   увеличение   и   уменьшение
числа   на   несколько   единиц   (с
измерения
длины, времени);

(стоимости,
 Определять время по часам с
точностью до часа;
 Складывать и вычитать числа
в   пределах   20   без   перехода
через разряд (в том числе и в
два действия);
 Решать   простые   примеры   с
числами, выраженными одной
единицей   измерения   (длины,
стоимости, времени);
 Решать   простые   текстовые
задачи   на   увеличение   и
уменьшение
несколько единиц;

числа
  на
помощью учителя);
 Показывать
  стороны,   углы,
 Решать
действия;
задачи   в   два
вершины
в

треугольнике,
 Показывать,

называть
квадрате, прямоугольнике;
стороны,   углы,   вершины   в
 Измерять   отрезки   и   строить
отрезок заданной длины;
 Стоить   луч,   произвольные   углы,
прямой   угол   с   помощью
чертёжного
треугольника

(возможна помощь учителя);
треугольнике,
прямоугольнике;

квадрате,
 Измерять   отрезки   и   строить
отрезок заданной длины;
 Стоить   луч,   произвольные
углы, прямой угол с помощью
 Строить треугольники, квадраты,
прямоугольники   по   точкам
чертёжного треугольника;
 Строить

треугольники,
3 (вершинам) с помощью учителя.
квадраты, прямоугольники по
точкам (вершинам)
Состав базовых учебных действий обучающихся:
Базовые   учебные   действия,
  формируемые   у   младших   школьников,
обеспечивают,   с   одной   стороны,   успешное   начало   школьного   обучения   и
осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования
в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему
становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на
доступном для него уровне.
1. Личностные

учебные
базовые
действия:
2. Регулятивные
 осознание  себя   как   ученика,  формирование
интереса (мотивации) к учению, как члена семьи,
одноклассника, друга;

выполнение   учебных   заданий,   поручений,
договоренностей   с   помощью   учителя   и
самостоятельно.

входить и выходить из учебного помещения
базовые
действия:

учебные
со звонком;



ориентироваться в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно   использовать   ритуалы   школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т.д.);

работать с учебными принадлежностями по
предмету   математика   (учебник,   тетрадь,   счеты,
счетные палочки, линейка, чертежный треугольник
и   др.)
  и   организовывать   рабочее   место   под
руководством учителя;

участвовать в деятельности, контролировать
4 и   оценивать   свои   действия   и   действия
самостоятельно   и   под
одноклассников

руководством учителя;

соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами под руководством учителя.

выделять
  существенные,
  общие   и
3. Познавательные
базовые
действия:

учебные
отличительные свойства предметов;

устанавливать   видо      родовые   отношения
предметов;

делать   простейшие   обобщения,   сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;

выполнять
  арифметические   действия
самостоятельно и с помощью учителя;
наблюдать;
ориентироваться в учебнике, на листе бумаги
и у доски под руководством учителя;
уметь   слушать   и   отвечать   на   простые
4. Коммуникативные
  учебные
базовые
действия:
вопросы учителя.

вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель   –   ученик,   ученик   –   ученик,   ученик   –
класс, учитель  класс);

использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться   за   помощью   и   принимать
помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности и быту.
5 Личностные: проявлять учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок учителей.
понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.
Предметные: строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение;
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коррекционные: задавать вопросы необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества; использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
аргументировать свою позицию;
высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
6 7 2. Содержание учебного предмета.
Алышева Т.В., Математика: 2 кл. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы  в 2 частях 7е издание. М.,«Просвещение», 2017
Предмет «Математика» входит в обязательную часть учебного плана раздела
«Математика».
Класс
Количество
часов
2
4 часа в
неделю
Год
136 часов
           Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и
СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 20
обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше
(>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и
вычитание чисел без перехода через десяток.
      Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем
разложения второго слагаемого на два числа.
      Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток
путем разложения вычитаемого на два числа.
      Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с
переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
      Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи
учащихся.
      Число 0 как компонент сложения.
      Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение:
1 дм = 10 см. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой
стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше
1 дм), массы, времени.
      Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
      Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на
несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
      Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
      Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой,
острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью
чертежного треугольника.
      Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон.
Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата,
треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
      Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление
движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч.
Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
      Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну). 2. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Наименование  разделов и тем Всего
часов
Теорети
Количество часов
Практические
№
п/п
чес
(лабораторные,
контрольные
работы,
тест, диктант,
изложение,
сочинение)
1контрольная работа
практическая работа,
Ролевая игра
«Магазин»
1самостоятельная
работа
2 – контрольные
работы
практическая работа
1контрольная работа
практическая работа
дидактическая игра
1урок  сказка
1контрольная работа
практическая работа
Первый десяток. Повторение.
18
Второй десяток.
30
3
 Увеличение и уменьшение числа
10
на несколько единиц.
 Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода
19 5
6
7
через десяток.
 Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
12
величин.
1самостоятельная
работа
1контрольная работа
практическая работа
1самостоятельная
работа
 Составные арифметические
5
практическая работа
задачи.
 Сложение однозначных чисел с
19
переходом через десяток.
                 Вычитание  однозначных чисел
9
из двузначных с переходом через
десяток.
   Сложение и вычитание с
переходом через десяток. Все
случаи

Повторение.
9
5
                               Итого: 136 ч.
136
1контрольная работа
практическая работа
1урок консультация
1контрольная работа
практическая работа
1самостоятельная
работа
1контрольная работа
практическая работа
1самостоятельная
работа
практическая работа
1самостоятельная
работа
1урок  соревнование
18  .

file_name: Рабочая программа по математике 2 кл. Пронкина Л.В..docx

intro:
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей.
понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.
Предметные: строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение;
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коррекционные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
аргументировать свою позицию;
высказывать свою версию, предлагать способ её проверки

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/
О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора
по УВР
___________/
Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
МКОУ
«Утверждаю»
Директор

«Уренская
коррекционная   школа
интернат»
_____________/
Н.В.Шагина
Приказ   №  57
«31»августа  2017 г.
от
Рабочая программа по речевой практике
для 2 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2017
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
 «Речевая практика»
В   структуре   планируемых   результатов   ведущее   место   принадлежит
личностным  результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом   социальных   (жизненных)   компетенций,   необходимых   для
достижения   основной   цели   современного   образования   —   введения
обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо
культурным опытом.
Личностные результаты по предмету
«Речевая практика» на конец обучения во 2 классе:
Личностные результаты должны отражать:

осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению,
как одноклассника, друга;
 формирование   положительного   отношения   к   мнению   учителя,
сверстников;
 развитие   способности   оценивать   результаты   своей   деятельности   с
помощью педагога и самостоятельно;
 способность   к   элементарной   самооценке   на   основе   наблюдения   за
собственной речью;
 развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
процессе выполнения задания, поручения;
 формирование   первоначальных   умений   проявлять   эмоции   в   процессе
чтения и пересказа произведений, построении речевого высказывания;
 развитие этических чувств (категорий: хорошо – плохо, добро  зло);
 формирование   первоначальных   знаний   об   безопасности   и   здоровом
образе жизни.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и
достаточный.
2 Достаточный   уровень   освоения   предметных   результатов   не   является
обязательным   для   всех   обучающихся.  Минимальный   уровень   является
обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
по учебному предмету «Речевая практика»
на конец обучения во 2 классе:
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
 выполнять задания по словесной
инструкции, данной учителем;
 называть   предметы   и   действия,
соотносить их с картинками;

 правильно   выражать
свои
просьбы,   используя   «вежливые»
слова;

 адекватно
пользоваться
правилами этикета при встрече и
прощании;
 называть   своё   имя   и   фамилию,
имена   и   отчества   учителя   и
воспитателя,
ближайших
родственников;
 участвовать   в   ролевых   играх
(пассивно   или   с   ограниченными
речевыми средствами).


выполнять   различные   задания
по словесной инструкции учителя;
 использовать
громкую   и
шёпотную речь, менять темп и тон
речи   по   указанию   учителя   и   в
зависимости от ситуации;
 участвовать   в   ролевых   играх,
внимательно слушать собеседника,
задавать вопросы и отвечать;
 правильно   выражать   свои
просьбы,   употребляя   «вежливые»
слова;

используя
выражения;
 называть   домашний   адрес,
имена   и   отчества   учителей  и
воспитателей,
ближайших
родственников;
 пересказывать   их   содержание,
опираясь
картинно
символический план.
здороваться   и   прощаться,
соответствующие
на

Состав базовых учебных действий обучающихся:
Базовые   учебные   действия,   формируемые   у   младших   школьников,
обеспечивают,   с   одной   стороны,   успешное   начало   школьного   обучения   и
осознанное   отношение   к   обучению,   с   другой   —   составляют   основу
формирования   в   старших   классах   более   сложных   действий,   которые
3 содействуют   дальнейшему   становлению   ученика   как   субъекта   осознанной
активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
1. Личностные
базовые
действия

учебные
осознание себя как ученика, формирование интереса
(мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
положительное   отношение   к   окружающей
действительности  осознание языка как основного
средства человеческого общения;
понимание того, что правильная устная речь – это
показатель индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование умение проявлять эмоции в процессе
чтения и пересказа произведений, выражать
эмоции в мимике, жестах, экспрессивности
высказываний;
осваивать   положительный   и   позитивный   стиль
общения со сверстниками и взрослыми в школе и
дома.

входить и выходить из учебного помещения со
Регулятивные
2.
базовые
действия

учебные
звонком;
 ориентироваться в пространстве класса;
 пользоваться учебной мебелью;

адекватно   использовать   ритуалы   школьного
поведения  (поднимать   руку,  вставать   и  выходить
изза парты и т.д.);
 работать   с   учебными   принадлежностями
(учебник,   наглядный   материал,   материал   для
театрализованных   постановок)   и   организовывать
рабочее место под руководством учителя;
 принимать цели и произвольно включаться в
деятельность,   следовать   предложенному   плану   и
работать в общем темпе с помощью учителя;
 работать в группе, в паре;
 участвовать в деятельности на уроках речевой
практики,   контролировать   и   оценивать   свои
4 3. Познавательные
базовые
действия

учебные
4. Коммуникативные
базовые
учебные
действия

действия   и   действия   одноклассников   с   помощью
учителя.

выделять

существенные,
  общие
  и
отличительные свойства предметов;
 делать   простейшие   обобщения,   сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться

знаками,

символами,
предметами – заместителями;

читать;
 писать;
 наблюдать;


текст,
  изображение,
  работать   с   информацией
  устное
  элементарное   схематическое
  предъявленные   на   бумажных,
  под
(понимать
высказывание,
изображение,
электронных   и   других   носителях)
руководством и с помощью учителя.
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
учитель  класс);
 отвечать   на   вопросы   учителя,   товарищей   по
классу;
 использовать   принятые   ритуалы   социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем.
5 2. Содержание учебного предмета.
Класс
Количество
часов
2
2 часа в
неделю
Год
68 часов
В каждом классе раздел «Речевая практика» включает в себя несколько
подразделов с постепенным расширением и усложнением программного
материала по каждому из них.
Аудирование
Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых
комплексов и слов (3 слога, 23 слова).
Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет – паркет, удочка –
уточка, гладит – глядит и др. (с опорой на наглядные средства).
Выполнение действий с предлогами: в – на, у –за, над – под, с на, к –от и др.,
например: «Положи книгу на парту», «Положи книгу в парту», «Встань у
парты», «Зайди за парту», « Подержи руку над партой, а теперь под партой» и
др.
Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции
учителя с последующим речевым отчетом о действии («Что ты делал?»).
Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте,
например: «Наташа, подойди к доске и напиши свое имя», «Миша выйди к
доске и напиши её фамилию», «Лена, иди к доске и на следующей строчке
напиши свое имя и свою фамилию» и т.д.
6 Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками
предложений, содержащих слова – «родственники» или слова, обозначающие
функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля
сделал маленькую скамейку. Дети слепили во дворе снеговичка. Дети
вылепили во дворе снегурочку.
Дикция и выразительность речи
Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приёмы).
Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчетливое и
выразительное их произнесение.
Дыхательные упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на одном
выдохе – два Егорки, потом – три): Как на горке, на пригорке стояли 33
Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.
Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с
использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.
Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа
речи.
Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в
связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица:
веселое, грустное, удивлённое, сердитое.
Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона
голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Лексические темы:
«Школьная жизнь», «Игры детей», « Играем в сказку», «Я дома», «Я за
порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир
природы»
Культура общения
Выражение благодарности. «Вежливые слова».
Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день,
добрый вечер, доброй ночи.
Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых
ситуациях.
Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога.
Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.
7 Урок речевой практики строится на основе темы, выбранной для создания
речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других
подразделов и реализуются в пределах данного урока.
Как показывает практика, работа обучающихся на уроках речевой практики
не может оцениваться по традиционной 5ти бальной системе в связи с
отрицательной эмоциональной реакцией детей на низкую оценку их речи. Для
поощрения речевых достижений предпочтительней использовать
мотивационную шкалу «хорошо», «очень хорошо», «отлично». При этом
берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его
продвижение в речевых умениях на данный момент, тем самым поощряется
любая попытка ученика участвовать в коммуникации.
8 3. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Тема
Школьная жизнь
Игры и игрушки
Играем в сказку
Я дома
Я и мои товарищи
Мы встречаем Новый год
Зимняя прогулка
Мойдодыр
Мамины помощники
Мир природы
Итоговое занятие
Всего
Количество часов
экскурсий
8
5
7
4
4
4
4
12
11
8
1
68ч
2

2

4 №
1. Аудирование
Раздел
2. Дикция и выразительность речи
3. Подготовка речевой ситуации  и
организация высказывания
Содержание
Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать
обращенную к ним речь.
Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3
слова).
Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация
свистящих и шипящих звуков.
Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных.
Слова, близкие по звучанию.
Отработка   у   школьников   четкости   произношения,   эмоциональной
выразительности   речи.   Голос,   сила   голоса.   Индивидуальные   и   хоровые
упражнения   с   использованием   силы   голоса.   Мимика   и   жесты.   Лицо,
выражение   лица.   Практическое   использование   мимики   в   речевых
ситуациях.
В   содержание   раздела   входит   перечень   лексических   тем   и   речевых
ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом
детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими.
Тематика   речевых   ситуаций:   игры   детей,   моя   семья,   доктор   Айболит,
Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с
игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и
др.
Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение.
Заголовок к речевой ситуации.
Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме.
Составление   предложений   с   опорой   на   заданную   синтаксическую
конструкцию. Фиксация символами каждого предложения.
Составление из символов связного высказывания  из 3 – 5 предложений. 4. Культура общения.
Использование личных местоимении вместо существительного для связи
предложений в тексте.
Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.
Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами,
оборотами,   служащими   для   выражения   благодарности,   просьбы,
приветствия.   Выражение   благодарности.   Вежливые   слова.   Тон   речи.
Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе беседы.
Тренировочные упражнения на готовом речевом материале. №
Раздел
Тема урока
Кво
часов
Аудирование
Речевая ситуация
Культура общения
Характеристика учебной деятельности обучающегося
1. Школьная жизнь – 8

ч
Добро пожаловать!
2.
У нас новая ученица
3.
 Кто нас лечит и
кормит
1
1
1
Поздравление с
началом учебного
года.
 Знакомство с  новой
ученицей.
Приветствие и
прощание в школе и
дома. Употребление
слов здравствуйте,
доброе утро, до
свидания.
Употребление слов
здравствуйте, доброе
утро, до свидания.
Правила поведения
при знакомстве.
Выполнение
инструкций по
заданию
учителя
(организацион
ные
инструкции).
Выполнение
инструкций по
заданию
учителя
(организацион
ные
инструкции).
Экскурсия по школе:
посещение
медицинского
кабинета, столовой.
Знакомство с
персоналом.
Употребление слов
здравствуйте, доброе
утро, до свидания.
Правила поведения
при знакомстве.
Дата
Контрольно
диагностические
материалы
Ответные реплики
в типовом диалоге.
Игра «Подари
улыбку»
(тренировочные
упражнения в
изображении
доброжелательного
выражения лица).
Прослушивание
песни «Улыбка» В.
Шаинского. Игра
«Наши имена»
Игра «Подари
улыбку»
(тренировочные
упражнения в
изображении
доброжелательного
выражения лица).
Прослушивание
песни «Улыбка» В.
Шаинского. Беседа
по итогам
экскурсии. 4.
Правила для
школьника.
5.
 Дежурим с другом
(подругой)
6.
 «Ура! Перемена!»
7.
Истории о лете
8.
 Я расскажу вам, где
отдыхал
1
1
1
1
1
Конструирова
ние реплик по
теме.
Введение детей в
ситуацию знакомства
Развитие умения
участвовать в
вопросноответном
диалоге.
Расширение
представления детей
о правилах
поведения при
знакомстве.
Слушание
песни «Мы
дежурные»,
хоровые
ответы
учащихся на
вопросы из
песни
Выявление
представлений детей
по теме ситуации с
помощью вопросов
учителя и с опорой
на иллюстративный
материал
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу и отвечать
на просьбу
согласием или
отказом
Чтение
учителем
стихотворения
«Перемена»
Обсуждение
ситуации по
вопросам учителя.
отгадывание
загадки о лете
Разучивание
считалок
Моделирование
диалогов на основе
изображенной на
картинке ситуации
Моделирование
диалогов на основе
Познакомить
школьников с
основными
правилами
поведения на
перемене.
Познакомить с
правилами участия в
полилоге
Игра «Дополни
предложение» по
условно
графическим
схемам.
Проигрывание
диалогов
знакомства
игрушек.
Проигрывание
диалогов между
детьми с
использованием
соответствующей
мимики, силы
голоса, жестов.
Уточнение
обязанностей
дежурных.

Игра «Рассказ по
кругу»
Познакомить с
правилами участия в
Составление
рассказа о лете с 9.
  Игры и игрушки –
5 ч

«Игрушки»
10.
 «Моя любимая
игрушка»
1
1
11.
 «Магазин игрушек»
1
полилоге

Игра «Назови
ласково»
опорой на
вопросительно –
символический
план
Составление
предложений об
игрушках,
изображенных на
картинке, по
образцу, данному
учителем
Игра «Отгадай мою
игрушку»
Повторить основные
правила поведения в
магазине.
Ролевая игра
«Магазин игрушек»
изображенной на
картинке ситуации и
по собственному
опыту
Обогащать
лексический запас
учащихся словами,
называющими
игрушки, их
основные признаки и
действия с ними
Описание игрушки
по картинно
графическому плану.
Помочь
первоклассникам
перенести
полученные знания о
ситуации «Покупка в
магазине» в новые
условия
Разучивание
чистоговорки
Тотото – у
Антона лото.
Чтение
учителем
стихотворения
А. Барто «Я
люблю свою
лошадку»
Конструирова
ние возможных
диалогов
между
продавцом и
покупателями
в магазине
«Игрушки» с
опорой на
содержание
картинки
12.
«Уложим куклу
1
спать»
Слушание
стихотворения
Ю. Горея
Активизировать в
словарном запасе
школьников
Тренировочные
упражнения в
произнесении
Формировать у
учащихся умение
давать отчеты о «Колыбельная
».
Выполнение
игровых
действий в
соответствии с
текстом.
Устные отчеты
о
выполняемых
действиях.
Чтение
стихотворения
А. Барто «Я
выросла»
13.
«Мы уже не малыши»
1
выражения,
традиционные в
ситуации перед сном.
пожеланий перед
сном спокойным
голосом с ласковой
интонацией
выполняемых
действиях. Ролевая
игра «Уложи куклу
спать»
Выявление умений
рассказывать о
предстоящей и
выполненной
работе, проводить
простую
классификацию
(игрушки –
учебные вещи),
строить
предложения по
вопросам,
использовать
предлоги (в, на,
под).

Называние игрушек и
учебных вещей,
классификация с
использованием
обобщающего слова.
Составление
предложений «Где
что находится?»,
«Какие предметы не
на своём месте»,
«Что положу в
портфель», «Куда
уберу игрушки».
Беседа о бережном
отношении к вещам.
Составление
высказываний по
условным схемам
«Куда нужно убрать
вещи (игрушки и
учебные
принадлежности) 14. . Играем в сказку – 7 ч
 Знакомство со
сказкой  «Три
медведя»
15.
 Инсценировка сказки
«Три медведя»
16.
Знакомство со
сказкой  «Три
поросенка»
17.
 Инсценировка сказки
«Три поросенка»
18.
.Знакомство со
сказкой  «Красная
Шапочка»
1
1
1
1
1
Разучивание
чистоговорки
Познакомить
учащихся с русской
народной сказкой
«Три медведя»
Коллективное
рассказывание
сказки.
Инсценирование
сказки с
использованием
элементов костюмов
Познакомить
учащихся со сказкой
«Три поросенка»
Выбор из
нескольких,
близких по
содержанию
картинок, той,
Продолжать
формировать
представления детей
о правилах
поведения при
знакомстве.
Развивать
интонационные и
жестовомимические
умения школьников
в процессе
инсценировки сказки
Формирование
навыков
взаимопомощи на
примере героев
сказки.
которая
соответствует
услышанной
сказке.
Прослушивани
е аудиозаписи
сказки «Три
поросенка»
Инсценирование
сказки и
использование
элементов костюмов
Прослушивани
е загадки в
форме
«звукового
письма»
Познакомить
учащихся со сказкой
«Красная Шапочка»
Развивать
интонационные и
жестовомимические
умения школьников
в процессе
инсценировки сказки
Продолжать
формировать
представления детей
о правилах
поведения при
Выкладывание
картинок в
правильной
сюжетной
последовательност
и
Беседа «Самая
интересная сказка»
с привлечением
личного опыта
учащихся
Выкладывание
изображений
персонажей сказки
на парте после
ответа на вопрос
учителя «Кто из
чего построил
домик?»
Беседа «Самая
интересная сказка»
с привлечением
личного опыта
учащихся
Игра «Расскажи по
кругу» с опорой на
картинки 19. Инсценировка сказки
«Красная Шапочка»
20.
Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок»
1
1
Коллективное
рассказывание
сказки.
Инсценирование
сказки и
использование
элементов костюмов
Заучивание
четверостишья
из
стихотворения
Познакомить
учащихся с
творчеством С.
Михалкова
21.
Я дома – 4 ч
В воскресенье все
1
дома
.
Слушание
стихотворения
Е. Благининой
«Посидим в
тишине»
22.
Расскажи о себе
23.
Я звоню себе домой
1
1
Разучивание Моделирование
Познакомить с
Чтение номеров
знакомстве.
Развивать
интонационные и
жестовомимические
умения школьников
в процессе
инсценировки сказки
Воспитывать у детей
любовь к животным.
Формировать
уважительное
отношение
старшим

к
Рассказывание
сказки учащимися
с опорой на
предметные
картинки.
Воспроизведение
содержания
стихотворения по
сюжетным
картинкам.
Выявление   знаний
учащихся о членах
своей   семьи,
  о
понимании
отношений:   старше
   младше,   умения
составлять
предложения   по
сюжетным
картинкам.

Рассказ о себе по
образцу

Понимание   прямых
родственных
  мама,
отношений:
дедушка,

папа,
  братья,
бабушка,
сестры.
Знание
имени,   отчества   и
фамилии
своих
родителей,   места   их
работы,   имён   братье
и сестёр, их занятий.
«Кто   старше,   кто
младше?».
Знание своего имени,
отчества, фамилии,
адреса. чистоговорки
телефонных
разговоров с мамой.
правилами общения
по телефону
24.
Я звоню в экстренные
1
службы
Слушание и
воспроизведен
ие
чистоговорки:
Конструирование
диалога с
диспетчером
«Скорой помощи»
Познакомить с
правилами общения
по телефону
25. . Мои товарищи в
школе   4 ч
 Играем во дворе
26. Не надо больше
ссориться
27. Дружат в нашем
классе девочки и
мальчики
1
1
1
Слушание
стихотворения
Г.П. Шалаевой
«Умей играть
самостоятельн
о»
Слушание
стихотворения
Э.
Мошковская
«Не надо
больше
ссориться»
Слушание
песни «Мы
дежурные»,
хоровые
ответы
учащихся на
вопросы из

Формировать умение
школьников
разворачивать диалог
в игровых ситуациях.
Моделирование
спорных ситуации и
способы их решения
Формировать
доброжелательное
отношение друг к
другу
Выявление
представлений детей
по теме ситуации с
помощью вопросов
учителя и с опорой
на иллюстративный
материал
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу и отвечать
на просьбу
согласием или
отказом
телефонов, запись
и заучивание
домашнего номера
телефона
Составление
рассказа с опорой
на картинки
Умение игры по
правилам.
Игра «Кто
быстрее?»
Проигрывание
диалогов между
детьми с
использованием
соответствующей
мимики, силы
голоса, жестов.
Игра «Что такое
хорошо?»
Проигрывание
диалогов между
детьми с
использованием
соответствующей
мимики, силы
голоса, жестов. 28. Наш товарищ заболел
1
29. Готовим
новогодний
праздник   3 ч
Готовимся к
празднику
30. Новогодние чудеса
31.
 Новогодние
поздравления
1
1
1
песни
Слушание
стихотворения
Г.П. Шалаевой
«Если друг
попал в беду,
помоги ему»
Выявление
представлений детей
по теме «Опасные
ситуации» с
помощью вопросов
учителя и с опорой
на иллюстративный
материал
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу,
обращенную к
учителю.
Разучивание
новогоднего
стихотворения
по выбору
учителя.
Составление письма
Деду Морозу с
опорой на условно
графические схемы
предложений
Учить отвечать на
вопросы в беседе и
инициировать
общение
Слушание
песенки «В
лесу родилась
елочка»
Моделирование
ситуации знакомства
на карнавале
Выбор на
рисунке
ситуации,
соответствую
щей реплике,
Моделирование
возможных диалогов
между героями
картинки при
преподнесении
Развивать у
школьников
жестово
мимическую и
интонационную
выразительность
реплики
поздравления,
сопровождающие
вручение подарков
Уточнение
обязанностей
дежурных.
Рассказ по
сюжетным
картинкам порядка
действий в опасной
ситуации
Рассказ по кругу:
коллективное
составление
рассказа о
новогоднем
празднике с опорой
на сюжетные
картинки.
Игра «Узнай меня»
Проигрывание
диалогов между
учащимися при
преподнесении
подарков. 33.
32. Новогодние
поздравления
Зимняя прогулка – 4
ч
 Зимняя одежда
34.
Зимние забавы
1
1
1
произнесенной
подарков.
Рассматривание
картинок и
называние предметов
зимней одежды и
обуви
Моделирование
возможных диалогов
между героями
картинки
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу, подать тот
или иной предмет
одежды
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу, в связи с
ситуацией
Проигрывание
ситуации «Кукла
одевается на
прогулку»
Составление
рассказа с опорой
на картинный план
учителем
Заучивание
чистоговорки
«в шапке да
шубке хорошо
Мишутке»
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к
картинке из
двух,
произнесенных
учителем (У
Миши санки. –
У Маши
санки.)
35.
 Мы катаемся с горы
1
Н. Некрасов
«Детство»
(отрывок)
Закреплять умение
составлять рассказы
из личного опыта
36. Мы лепим снеговика
1
Закреплять умение
составлять рассказы
из личного опыта
Давай,
дружок,
Смелей,
дружок.
Кати по снегу
Свой снежок.
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу, в связи с
ситуацией
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу, в связи с
ситуацией
Составление
рассказа с опорой
на картинку
Составление
рассказа с опорой
на картинный план.
Практическое
занятие.
37. Мойдодыр – 12 ч
Слушание
Активизировать в
Закреплять умение
Составление Я умываюсь
38. Я чищу зубы
39.
Режим дня
школьника
40. Я правильно
одеваюсь
41. Вещи в моем шкафу
42. Я собираюсь на
прогулку
1
1
1
1
1
1
отрывка из
стихотворения
«Мойдодыр»
словарном запасе
школьников слова,
обозначающие
предметы гигиены
строить
высказывание
просьбу
Отгадывание
загадок.
Активизировать в
словарном запасе
школьников слова,
обозначающие
предметы гигиены
Закреплять умение
строить
высказывание
просьбу
Слушание
стихотворения
С. Михалкова
«Про Мимозу»

Познакомить детей с
режимом дня
школьника, с
последовательность
ю их действий.
Слушание
стихотворения
С. Я. Маршака
«Рассеяный»
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
предметы одежды
Отгадывание
загадок
Употребление в речи
предлогов в, на, под.
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление слов
спасибо,
пожалуйста.
Употребление слов
спасибо, пожалуйста
Отгадывание
загадок
Расширить
словарный запас

короткого рассказа
на тему «Я
умываюсь» и
закрепление  его
действиями
Составление
короткого рассказа
на тему «Я чищу
зубы» и
закрепление  его
действиями
Правильное
расположение
картинок по
порядку,
составление
рассказа по
картинкам.
Игра «Одень
Машу»
Практические
упражнения по
складыванию
одежды.
Усвоить
последовательност 43. Содержу одежду в
1
Отрывок из
чистоте
стихотворения
В.
Маяковского
«Что такое
хорошо, что
такое плохо?»
44. Опрятному человеку
1
нужны помощники
Выполнение
инструкций по
заданию
учителя
(организацион
ные
инструкции).
1
1
Слушание
стихотворения
«Научу
обуваться и
братца» Е.
Благининой
Отгадывание
45.
 Я обуваюсь
46. Я ухаживаю за
школьников,
обозначающие
предметы одежды и
распределение их по
сезонам и по
принадлежности.
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
предметы,
используемые при
уходе за одеждой.
Экскурсия в
прачечную.
Знакомство с
персоналом.
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
предметы бытовой
техники.
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление слов
спасибо,
пожалуйста.
Употребление слов
здравствуйте, доброе
утро, до свидания.
Правила поведения
при знакомстве.

Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
разновидность обуви
ь действий при
одевании. Игра
«Оденься
правильно»
Составление
рассказа о том, как
проходит день
школьника, после
возвращения из
школы. Игра «Кто
знает, пусть
продолжает»
Правильное
расположение
картинок по
порядку,
составление
рассказа по
картинкам.
Практические
упражнения в
обувании, в
шнуровании.
Расширить
Формирование
Практические обувью.
загадок.
47. Я по лужам
прогулялся
48.
 Мишка заболел
49.
  Я за порогом дома
Садитесь,
пожалуйста!
(Поведение в
автобусе)
50.
 Мы не знаем, как
пройти, Как быть?
51.
Где я живу
52.
 Моя дорога в школу
1
1
1
1
1
1
словарный запас
школьников,
обозначающие
предметы для ухода
за обувью
Закреплять умение
составлять рассказ
из личного опыта
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
медицинские
предметы
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
общественный
транспорт
Моделирование
ситуации «Я забыл
дорогу». Обратить
внимание учащихся
на значение
интонационного
выделения слов
Запоминание своего
адреса
Слушание
детской песни
«Ангина»
Слушание
отрывка из
стихотворения
К.И.
Чуковского
«Айболит»
Слушание
песенки «Мы
едем, едем,
едем»
Отгадывание
загадок.
Отгадывание
загадок
Отгадывание
загадок
Моделирование
ситуации «В школу я
навыков
взаимопомощи.
Употребление слов
спасибо,
пожалуйста.

Формирование
доброжелательного
отношения к
больному
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление слов
спасибо,
пожалуйста.
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление слов
спасибо,
пожалуйста.

упражнения в
уходе за обувью.
Игра «Кто знает,
тот продолжает»
Сюжетно – ролевая
игра «Я  доктор»
Моделирование
ситуации «Я в
автобусе»
Анализ ситуации
по вопросам
учителя.
Рассматривание
картинок.
Проигрывание
диалога «Где ты
живешь?»
Зарисовка
маршрута от дома Повторить основные
правила поведения в
магазине.
до школа
Ролевая игра
«Магазин игрушек»
иду таким путем»
Помочь
первоклассникам
перенести
полученные знания о
ситуации «Покупка в
магазине» в новые
условия
53.
За покупками в
магазин
1
Конструирова
ние возможных
диалогов
между
продавцом и
покупателями
в магазине  с
опорой на
содержание
картинки
Конструирова
ние реплик
обращений в
ситуации
записи в
кружок
1
1
54.
 Я иду в кружок. Кто
со мной?
55. Мы в гостях на день
рождении
56. День рождения !
Знакомимся с
гостями
1 Драматизация
песни «К нам
гости пришли»
Ролевая ситуация «Я
записываюсь в
кружок»
Расширять
представления
учащихся о правилах
поведения при
знакомстве с
ровесниками и
старшими
Познакомить
первоклассников с
понятием
«познакомить кого
то с кемто»
Познакомить с
основными
моделями поведения
в ситуации записи в
кружок
Учить школьников
правильно вести себя
при знакомстве со
старшим по возрасту
гостем
Учить школьников
правильно вести себя
при знакомстве со
старшим по возрасту
Беседа с опорой на
личный опыт
Коллективное
составление
рассказа «Как мы
ходили в гости» по
опорным
картинкам
Коллективное
составление
рассказа «Как я
гостей встречал»
по вопросам
учителя
Ролевая игра
«Кукла провожает
57. День рождения!
Провожаем гостей
1
Отрывок из
сказки А.
Расширять
представления
Учить школьников
правильно вести себя 58.
 Накрываем на стол
1
59. Поздравляем маму
1
60.
  Мир природы – 8 ч
«К нам весна
шагает…»
61.
 Первоцветы
1
1
Милна «Вини
Пух и все, все,
все…»
Отгадывание
загадок
Заучивание
стихотворения
к 8 Марта по
выбору
учащихся
Слушание
стихотворения
А. Плещеева
«Весна»
Слушание
стихотворения
«Подснежник»
учащихся о правилах
поведения при
прощании с
ровесниками и
старшими
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
предметы посуды.
Правила этикета за
столом.
Составление
поздравления маме с
опорой на условно
графические схемы
предложений
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
признаки весны
Расширить
словарный запас
школьников,
названий первые
весенние цветы
62. Весенняя прогулка.
1
Отгадывание
загадок
Экскурсия на
школьный двор.

при прощании со
старшим по возрасту
гостей»
Использование в
речи слов
«передайте,
пожалуйста»,
«подайте,
пожалуйста»
Учить
первоклассников
строить реплики
поздравления,
сопровождающие
вручение подарков

Называние
первоцветов
ласково.
Ролевая игра
«Кукла накрывает
на стол»
Проигрывание
диалогов между
учащимися при
преподнесении
подарков.
Составление
рассказа с опорой
на картинный план
Составление
описания
первоцветов по
картинно
графическому
плану
Составление
рассказа о весне по
впечатлениям о 63.
«А у нас в квартире
кот! А у вас?»
64. Учу попугая
говорить
65. У меня есть щенок!
66.
 Здравствуй лето!
67.
Здравствуй, лето!
68.
  Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
Слушание
стихотворения
Б. Заходер
«Кискино
горе»
Отгадывание
загадки.
Закреплять умение
составлять рассказ
из личного опыта
Закреплять умение
составлять рассказ
из личного опыта
Называние ласково
Называние ласково
Проигрывание
стихотворения
А. Прокофьева
«Тузик»
Слушание
стихотворения
И. Гуриной «
Здравствуй
лето!»
Отгадывание
загадок,
доскажи
словечко
Закреплять умение
составлять рассказ
из личного опыта
Называние ласково
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
признаки лета
Экскурсия на
школьный двор.

прогулке.
Составление
описания кота по
картинно
графическому
плану
Составление
описания попугая
по картинно
графическому
плану
Составление
описания собаки по
картинно
графическому
плану
Правила поведения
на воде
Игра «Морские
фигуры»
Составление
рассказа о лете по
впечатлениям о
прогулке. Правила
поведения в лесу

file_name: Рабочая программа по речевой практике 2 кл Пронкина Л.В..docx

intro:
1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
 «Речевая практика»
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.
Личностные результаты по предмету
«Речевая практика» на конец обучения во 2 классе:
Личностные результаты должны отражать:
•	осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
•	формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
•	развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
•	способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
•	формирование первоначальных умений проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, построении речевого высказывания;
•	развитие этических чувств (категорий: хорошо – плохо, добро - зло);
•	формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика»

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/
О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора
по УВР
___________/
Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор

МКОУ
«Уренская коррекционная
школаинтернат»
_____________/
Н.В.Шагина
Приказ
  №  57
«31»августа  2017 г.
от
Рабочая программа по русскому языку
для 2 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2017
2 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные учебные действия
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
осознание языка, как основного средства человеческого общения;
 старается договариваться, уступать, находить;
 проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной
задачи, желание учиться.
 Строить сообщения в устной и письменной форме;
Предметные учебные действия
 строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Метапредметные учебные действия
  принимать и сохранять учебную задачу;
 организовывать свою работу.
Коррекционные учебные действия
 оформляет свою речь в устной и письменной речи;  старается договариваться,
уступать, находить общее решение;
самоконтроль процесса и результата деятельности;
оформляет свою речь в устной и письменной речи общее решение;
 задавать уточняющие вопросы.
Учащиеся должны уметь:
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, рл, свистящие и шипящие,
аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа;
 писать предложения с заглавной буквы;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и
текста.
Учащиеся должны знать:
 прописные и строчные буквы;


гласные и согласные буквы;
звонкие и глухие согласные;
 твердые и мягкие согласные;

знак ударения;
 правила переноса слов;
 правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
 правила оформления предложения. 2. Содержание учебного предмета.
ПОВТОРЕНИЕ  (9 ЧАСОВ)

      Употребление   простого   предложения.   Большая   буква   в   начале
предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на
тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из
речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ  (39 ЧАСОВ)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в
алфавитном   порядке   нескольких   слов.   Составление   списков   учащихся   по
алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.
Деление   слова   на  слоги.  Гласные   и,  е,   ю,  я,  э  в  начале   слова   и   после

  Перенос
письме.
слова

части
гласных.

при

       Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение   мягкости   согласных   в   конце   и   середине   слова   буквой   ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Парные   звонкие   и   глухие   согласные.   Написание   звонких   и   глухих
согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова
(гриб  грибы). СЛОВО (54 ЧАСА)
         Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение
выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять
в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в
предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
  Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень,
улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса
школы.
  Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить
их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет
делать?   что   сделает?,   правильно   согласовывать   их   в   речи   со   словами,
обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по
ряду действий.

(качества)
  предметов:
Слова,

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая?
  обозначающие   признаки
какое? какие?;
нахождение   слов,   обозначающих   признаки   (качества),   в   тексте   и
правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор   и   называние   ряда   признаков   (качеств)   данного   предмета   и
определение предмета по ряду признаков (качеств),
сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный;
камень твердый, а вата мягкая);
 согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими
предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)

Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (19 ЧАСОВ)
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного
падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о
чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем
тему.
Умение   закончить   предложение   или   дополнить   его   по   одномудвум
вопросам.
  Составление предложений из слов, данных в начальной форме  (столяр,
строгать, доска)
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и
записать ответ.
 Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем
тему.
  Умение   закончить   предложение   или   дополнить   его   по   одномудвум
вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме  (столяр,
строгать, доска).
 Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и
записать ответ.
СВЯЗНАЯ  ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Расположение   двухтрёх   коротких   предложений   в   последовательном
порядке( по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двухтрёх сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имён существительных.
Данный раздел распределён на весь курс 2 класса.
ПОВТОРЕНИЕ (8 ЧАСОВ)
Повторение пройденного материала за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
      Учащиеся должны уметь:
      анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и
согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие,
аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
      списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа;
      писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
      составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и
текста. 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на
освоение каждой темы
№
п/п
 Наименование  разделов и
тем
Всего
часов
Количество часов
теорети
Практические(
ческие
лабораторные,
контрольные
работы, тест,
диктант,
изложение,
сочинение)
1контрольное
списывание
1контрольный
диктант
1контрольное
списывание
1контрольный
1.
2.
Повторение.
Звуки и буквы.
3
Слог.
8
11
9
7
9
7 4
Парные   звонкие   и   глухие
согласные.
12
10
5 Шипящие   и   свистящие
7
согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова и слога.
8
6
7
6
7
Твёрдые и мягкие согласные. 13
11
8 Мягкий   знак   (ь)   на   конце
15
12
слова.
9.
1
         Слово
Названия предметов
54
22
20
диктант
1контрольное
списывание
1контрольный
диктант
1контрольное
списывание
1контрольный
диктант
1контрольный
диктант
1контрольный
диктант
1контрольное
списывание
1контрольный
диктант
1контрольное
списывание
1составление
подписей к серии
двух

из
сюжетных
картинок
2контрольный
диктант 2
3
4
Названия действия
Предлоги
Слова   с   непроверяемыми
гласными.
10. Предложение
23
7
2
19
22
5
2
14
1контрольный
диктант
1составление
предложений   и
его
схем,

используя
предлоги
1контрольный
диктант

1контрольный
диктант

3составление
предложений   по
вопросам,
составление схем

1составление
предложений   по
картинке
11. Повторение
14
13
1контрольный
диктант
Итого:
170
145
25

file_name: Рабочая программа по русскому языку 2 кл. Пронкина Л.В..docx

description:
Урень, 2017
2

intro:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные учебные действия
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-осознание языка, как основного средства человеческого общения;
- старается договариваться, уступать, находить;
- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Предметные учебные действия
- Строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Метапредметные учебные действия
 - принимать и сохранять учебную задачу;
- организовывать свою работу.
Коррекционные учебные действия
 -оформляет свою речь в устной и письменной речи; - старается договариваться, уступать, находить общее решение;
-самоконтроль процесса и результата деятельности;
-оформляет свою речь в устной и письменной речи общее решение;
- задавать уточняющие вопросы.
Учащиеся должны уметь:
•	анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
•	списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
•	писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
•	писать предложения с заглавной буквы;
•	составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ   «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ  №  57  от «31»августа
2017 г.

Рабочая программа по ручному труду
для 2 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2017
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностный результат:
сформированность отношения к себе как ученику;
выполнение трудовых дел с помощью взрослого.
Метапредметный результат:
умение выполнять инструкции, с помощью взрослого,
умение эмоционально проявлять себя в процессе дидактических игр и
коррекционных упражнений;
Предметный результат:
умение узнавать окружающие предметы,
умение слушать учителя,
умение изготавливать изделия из доступных материалов с помощью учителя;
Учащиеся должны уметь:
ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно;
 сравнивать образцы с натуральными объектами, иллюстрациями, муляжами по
вопросам учителя и самостоятельно;
 самостоятельно составлять план работы над изделием по вопросам учителя и
самостоятельно;
 выполнять самостоятельно несложные изделия;
 придерживаться планирования при изготовлении изделия;
 осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя;
 выполнять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и
самостоятельно;
2  делать подробный анализ своего изделия по вопросам учителя;
 ориентироваться на листе бумаги;
 уметь на глаз и с помощью линейки определять высоту, длину и ширину
изделия;
 обозначать размеры в сантиметрах;
 соблюдать пропорции и размеры; правильно располагать детали;
 узнавать и называть геометрические тела;
 употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки
предметов: высокий  низкий, широкий — узкий, равны ; пространственные
отношения предметов: впереди— сзади, справа— слева, рядом.
3 2. Содержание учебного предмета.
1 ч в неделю (34 часа)
Работа с природным материалами (аппликационные работы и панно)
         Составление композиции по образцу и представлению из засушенных
листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха,
ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные
композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных).
      Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.
      Технические сведения. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха,
перьев, используемых в работе. Клеящие составы: ПВА, казеиновый клей.
Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими
инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение санитарно
гигиенических требований.
      Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы,
коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление
полосками бумаги). Составление композиции.
        Изготовление по образцу утки, лебедя,  птички, черепахи,  рыбки, фигур
девочки и мальчика из желудей, перьев, палочек, крылаток ясеня.
      Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек,
крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при
частичной помощи учителя.

                           Работа с пластилином
4 Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные
геометрические формы: бруса, рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое
изделие выполняется по образцу, остальные с натуры.
              Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для
карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из
треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно.
Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.
          Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара,
цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки). Нанесение узора с
помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол».
Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.
      Технические сведения. Применение глины для изготовления посуды.
Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и
столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными
игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента
стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно
гигиенических требований при лепке.
      Приемы работы. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания
стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с
помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином.
           Лепка по образцу или с игрушек. Слабые учащиеся лепят по образцу
автобус, имеющий упрощенную форму.  Лепка игрушек медвежонка, утки.
           Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы. Нанесение с
помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для
слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется
по образцу, остальные — с натуры.

                            Работа с бумагой и картоном
5 Изготовление  подставки, пакета, маски собачки. Разметка бумаги и
картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и картона по
линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.
      Изготовление из картона плоских елочных игрушек и шаров в форме
различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, ,
игрушек.  Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся
ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром .
          Вычерчивание вертикальных, горизонтальных, наклонных линий.
Вычерчивание квадрата, прямоугольника.
Изготовление поздравительных открыток, грузового автомобиля, модель
дорожного указателя «Переход». В конце занятия можно провести игру
«Правила уличного движения», используя изделия детей.
      Технические сведения. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон.
Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон;
организация рабочего места. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону,
рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом
частей изделий. Закрепление ниткипетли.

                     Работа с текстильными материалами
         Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение
косички.
      Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных
пучков нитей, шпагата, тесьмы.
      Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья
(игла вверхвниз).  Завязывание узелка.
            Изготовление: шарики из ниток разной величины.  Коллекция тканей.
Квадраты ткани 5х5. Игольница. Закладки. Салфетки.
6 Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата,
сутажа.
веревки,

тонкой

      Свойства   ниток:   цвет,   толщина,   разрезаются,   разрываются,   скручиваются,
сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего
места. Соблюдение санитарногигиенических требований. Правила безопасной
работы.
      Приемы   работы.   Намотка   ниток   на   картон,   связывание,   перевязывание,
разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце
нити.
  Пришивание

пуговиц

с

подкладыванием
палочки.
7 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
№
освоение каждой темы.
Тема раздела
1 Работа с пластилином.
2 Работа с природными материалами.
3 Работа с бумагой и картоном.
4 Работа с текстильными материалами
Итого:
Количество
часов
8
9
9
8
34 ч
Раздел
Краткое содержание раздела
Колво часов
Работа с глиной
и пластилином.
1 четверть
Вводное занятие
8 ч.
2
Лепка на плоскости прямоугольных
геометрических фигур.
Лепка дидактического материала с
применением стеки и резака: кубик
большой, кубик маленький, брусок
высокий, брусок низкий.
Лепка столярных инструментов,
8 имеющих прямоугольные
геометрические формы: киянки
(деревянный молоток), рубанка, молотка
с квадратным бойком.
Лепка по образцу или с натуры игрушек:
автобуса, грузового и легкового
автомобиля.
Экскурсия в природу с целью сбора
природного материала.
Изготовление по образцу птички из
желудей, перьев и палочек или ослика из
желудей, крылаток ясеня, палочек.
Самостоятельное изготовление по
образцу зайца, щенка из желудей,
палочек, крылаток ясеня и проволоки.
Самостоятельное изготовление по
образцу рыбки, черепахи из персиковой
косточки, бумажных, поролоновых или
кожаных деталей.
Самостоятельное изготовление по
иллюстрации свиньи из кукурузной
кочерыжки, еловой шишки, палочек и
бумажных деталей.
Изготовление пакета из бумаги для
хранения изделий, украшение его
аппликацией.
Изготовление счетного материала в
Работа с
природными
материалами.
Работа с
бумагой и
картоном.
2
2
9 форме полосок, квадратов,
треугольников, кругов. Аппликация из
смятой бумаги.
Разметка бумаги и тонкого картона по
шаблонам.
Резание ножницами по прямым и кривым
линиям. Складывание фигурок из
бумаги.
Свойства ниток. Виды работы с нитками.
Изготовление стилизованных ягод из
связанных пучков нитей: плетение
косички.
Оклеивание картона цветной бумагой с
одной стороны.
Изготовление стилизованных фигурок
(мальчика, девочки) из связанных пучков
нитей, шпагата, тесьмы
Пришивание пуговиц с двумя
отверстиями — повторение приемов
шитья (игла вверхвниз). Завязывание
узелка.
2 четверть.
Работа с
нитками.
Работа с
Лепка предметов цилиндрической
пластилином.
формы: кружки, стаканы для
карандашей. Нанесение с помощью стеки
геометрического орнамента из
треугольников в полосе.
2
8 ч.
3
10 Лепка с натуры посуды конической
формы: ведерка, цветочного горшка.
Нанесение с помощью стеки орнамента
из прямых и волнистых линий.
Лепка с натуры и по представлению
чайной посуды в форме шара, цилиндра,
конуса и круга (чайника для заварки,
чашки с блюдцем, десертной тарелки).
Нанесение узора с помощью стеки по
выбору учащихся. Проведение игры
«Накрой на стол».
Составление композиции по образцу и
представлению из засушенных листьев,
цветов, трав, соломы, бересты, мха,
рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек,
зерен, опилок на плотной подложке
(декоративные узоры, сюжетные
композиции к прочитанным сказкам и
рассказам, фигурки животных).
Изготовление закладки. Разметка бумаги
и картона по шаблонам сложной
конфигурации. Резание бумаги и картона
по линиям разметки, наклеивание на
изделия из картона аппликации.
Изготовление по образцу
мышки  Изготовление из картона
плоских елочных игрушек и гирлянд в
форме различных стилизованных
Работа с
природными
материалами.
Работа с
бумагой и
картоном.
2
3
11 изображений грибов, овощей, фруктов,
рыб, птиц, животных, игрушек.
Обклеивание их цветной бумагой с
одной стороны.
Изготовление из картона плоских
ёлочных игрушек и гирлянд. Оклеивание
их цветной бумагой.
3 четверть.
Изготовление закладки из тонкого
картона. Разметка бумаги и картона по
линейке, резание бумаги и картона по
линиям разметки ножницами.
Оклеивание картона бумагой с обеих
сторон.
Изготовление аппликации (грузовик,
автофургон) с разметкой подложки и
деталей по линейке.
Изготовление из бумаги и картона с
использованием материалоотходов
поздравительных открыток, сувениров.
Экскурсия в картонажную мастерскую.
Коллективное изготовление макета к
сказке «Теремок». Слабые учащиеся
выполняют простейшие детали.
Оформление макета с помощью учителя.
Проведение игры по сказке.
Изготовление макета к прочитанным
Работа с
бумагой и
картоном.
Работа с
природным
материалом.
10 ч.
4
3
12 сказкам группами в два человека.
Слабые учащиеся выполняют более
Работа с глиной
и пластилином
простые детали макета.
Лепка  по образцу стилизованных фигур
птиц: цыплёнка и утёнка, утки и гуся.
Работа с
текстильными
материалами
Лепка по образцу стилизованных фигур
животных: кошки и белки.
Самостоятельная лепка с натуры
игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для
слабых учащихся лепка по образцу.
Упражнение в раскрое ткани по готовой
выкройке в форме квадрата или
прямоугольника. Составление
коллекции тканей с чётко выраженной
лицевой и изнаночной стороной на
подложке из картона.
Ознакомление с ручными стежками
(сметочный стежок). Упражнение на
полосе бумаги в клетку.
Вышивание закладки из канвы или ткани
с крупным переплетением, раскроенной
по самостоятельно составленной
выкройке, сметочном стежком.
Оформление концов закладки
кисточками из оставленных длинных
концов нитей вышивки.
Изготовление игольницы по
2
2
13 Работа с
бумагой и
картоном.
самостоятельно вычерченной выкройке в
форме квадрата из двух сложенных
вместе кусочков ткани. Слабые
учащиеся выполняют чертёж и
последующую работу с помощью
учителя.
4 четверть.
Изготовление по образцу мебели (стол,
 8 ч.
3
кресло) из коробочек, картона и
бархатной бумаги.
Изготовление по образцу плоской
модели трёхсекционного светофора.
Изготовление по образцу указателя
«переход». Провести игру «переход
улицы», используя  изделия учащихся.
Изготовление по образцу подушечки для
иголок из картона, бархатной бумаги и
ткани.
Выполнение стежка «шнурок»:
2
Работа с
текстильными
материалами.
Упражнения на полосе бумаги в клетку.
Вышивание закладки из канвы или ткани
с крупным переплетением. Оформление
концов закладки кисточками. Слабые
учащиеся повторяют сметочный стежок.
Вышивание салфетки из канвы стежками
сметочным и «шнурок». Слабые
учащиеся выполняют вышивку
14 Работа с глиной
и пластилином
сметочными стежками.
Лепка по представлению свободных
композиций: «Колобок и лиса», «Маша и
3
медведь», «Лиса и журавль». Слабые
учащиеся выполняют простые детали
макетов.
Всего:
34ч.
15   18

file_name: Рабочая программа по ручному труду.2 кл. Пронкина Л.В..doc

intro:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностный результат:
-сформированность отношения к себе как ученику;
-выполнение трудовых дел с помощью взрослого.
Метапредметный результат:
-умение выполнять инструкции, с помощью взрослого,
-умение эмоционально проявлять себя в процессе дидактических игр и коррекционных упражнений;
Предметный результат:
-умение узнавать окружающие предметы,
-умение слушать учителя,
-умение изготавливать изделия из доступных материалов с помощью учителя;

Учащиеся должны уметь:                                                                                -ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно;
- сравнивать образцы с натуральными объектами, иллюстрациями, муляжами по вопросам учителя и самостоятельно;
- самостоятельно составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно;
- выполнять самостоятельно несложные изделия;
- придерживаться планирования при изготовлении изделия;
- осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя;
- выполнять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно;
- делать подробный анализ своего изделия по вопросам учителя;
- ориентироваться на листе бумаги;
- уметь на глаз и с помощью линейки определять высоту, длину и ширину изделия;
- обозначать размеры в сантиметрах;
- соблюдать пропорции и размеры; правильно располагать детали;
- узнавать и называть геометрические тела;
- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: высокий - низкий, широкий — узкий, равны ; пространственные отношения предметов: впереди— сзади, справа— слева, рядом.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/
О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора
по УВР
___________/
Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор

МКОУ
«Уренская коррекционная
школаинтернат»
_____________/
Н.В.Шагина
Приказ
  №  57
«31»августа  2017 г.
от
Рабочая программа по чтению
для 2 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна
1 Урень, 2017
1. Планируемые результаты освоения  учебного предмета.
Личностные результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты
1. Осознание себя как гражданина
России; формирование чувства
гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
2. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории,
культуре других народов;
3. Развитие адекватных
представлений о собственных
возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
5. Овладение социальнобытовыми
умениями, используемыми в
повседневной жизни;
6. Владение навыками коммуникации
и принятыми нормами социального
взаимодействия;
Коммуникативны
е
учебные
действия

контакт и работать
в
коллективе
  вступать   в

(учитель−ученик,
ученик   –   ученик,
ученик   –   класс,
учитель − класс);
   обращаться   за
помощью
и

принимать
помощь;
   доброжелательно
относиться,
сопереживать,
взаимодействовать
с людьми;
 договариваться и
изменять
поведение
2

свое
в

Минимальный
уровень является
обязательным
для большинства
обучающихся с
умственной
отсталостью.
Отсутствие
достижения
этого уровня по
отдельным
предметам не
является
препятствием к
продолжению
образования по
данному
варианту
программы. В
случае если
обучающийся не
достигает 7. Способность к осмыслению
социального окружения, своего места
соответствии
объективным
с
минимального
уровня
в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных
мнением
большинства
овладения по
всем или

в
ролей;
8. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, формирование
 развитие социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9. Развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
11. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания
чувствам других людей;
12) Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям;
конфликтных   или
иных   ситуациях
большинству
учебных
взаимодействия   с
окружающими.
Регулятивные
учебные действия
адекватно

соблюдать ритуалы

предметов, то по
рекомендации
медико
психолого
педагогической
комиссии и с
школьного
поведения
(поднимать   руку,
и
вставать

  изза
выходить
парты и т. д.);
 принимать цели и
произвольно
включаться
деятельность

в
   соотносить   свои
и
действия

результаты
одноклассников     с
заданными
образцами,
3
согласия
родителей
(законных
представителей)
образовательная
организация
может перевести
обучающегося на
обучение по
специальной
индивидуальной
программе
развития.
Достаточный
уровень освоения
предметных 13) Формирование готовности к
самостоятельной жизни.
принимать   оценку
деятельности,
результатов не
является
   корректировать
свою   деятельность
обязательным
для всех
учетом
обучающихся.

с
выявленных
недочетов.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по чтению во 2
классе:
Минимальный уровень:
 Читать по слогам короткие тексты;
 Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
 По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказать, о чем читали или
слушали;
Достаточный уровень:
 Наизусть 15 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом;
 Читать целыми словами короткие тексты;
 Отвечать на вопросы по прочитанному тексту с помощью учителя;
4 2. Содержание учебного предмета.
                                                        (5 ч в неделю)
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
      Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками,
со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
      Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к
чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со
знаками препинания.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
   Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием
иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на
вопросы; элементарная оценка прочитанного.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
        Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным
переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение
их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
      Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в
чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги,
автора; ответы на вопросы: о к о м  она, о ч е м  в ней рассказывается?
Примерная тематика
5 Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей
в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках
детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об
участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в
природе, о жизни животных и растений в разное время года.
6 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
 Наименование  разделов и
Всег
 Количество часов
№
п/
п
тем
о
часо
в
18
15
8
20
7
12
20
теоретически
Практические
е
(лабораторны
е,
контрольные
работы, тест,
диктант,
изложение,
сочинение)
18
15
8
20
7
12
20
16
9
16
1
Зазвенел   звонок   –   начался
урок.
2 Осенние страницы.
3 Сказка за сказкой.
4 Мир животных.
5 Птицы – наши друзья.
6
Зимние страницы.
7 Всё   мы   делаем   сами   и
своими руками.
8 Буду   делать   хорошо   и   не
16
буду плохо.
9 Ежели вы вежливы.
10 Весенние страницы.
9
16
7 11 «Посмеёмся, улыбнёмся»
12 Летние страницы.
13 Как хорошо уметь читать!
Итого:
12
9
9
170
12
9
9
170
8 9

file_name: Рабочая программа по чтению. 2 кл. Пронкина Л.В. - копия.docx

intro:
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по чтению во 2 классе:
Минимальный уровень:
- Читать по слогам короткие тексты;
- Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
- По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказать, о чем читали или слушали;
Достаточный уровень:
- Наизусть 1-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом;
- Читать целыми словами короткие тексты;
- Отвечать на вопросы по прочитанному тексту с помощью учителя;

 2. Содержание учебного предмета.
                                                        (5 ч в неделю)
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
      Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
      Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
   Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
        Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
      Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Примерная тематика
      Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.