extracted_text:
«Мира не узнаешь, не зная края своего!».
Пояснительная записка
        Программа курса «Краеведение» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на
социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной
деятельности,  формирующая   ценностное   отношение   к   социальной   реальности.  В  основе      развитие
личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.
Программа   модифицирована  на   основе
 «Примерных   программ   внеурочной   деятельности.
Начальное и основное образование».  (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. –
М.: Просвещение, 2011г. и авторской программы С.П. Казачковой / Сборник программ для организации
внеурочной деятельности в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2011.
Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом
возрасте   закладываются   основные   качества   личности.  Не   зря   народная   мудрость   гласит:   «Дерево
питают корни, а человека Родина», «Мира не узнаешь, не зная края своего!».
          Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу,
краю,   Отечеству.   Краеведение  помогает   формированию   у   младших   школьников   целостного
представления   о   своём   крае,   сохранения   и   развития   социально   экономических   и   культурных
достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию
креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему
миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению
семейных   связей:   заинтересованность   содержанием   работы   кружка   не   только   учащимися,   но   и
родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории
города     через   семейные   архивы,   рассказы   родителей,   бабушек   и   дедушек,   других   родственников;
изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных
писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно
оценивать   уровень   безопасности   окружающей   среды   как   среды   жизнедеятельности,   развитию
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления
знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции,
конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места
работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в
повседневной   жизни,   видению   своего   места   в   решении   местных   проблем   сегодня   и   тех   вопросов,
которые будут стоять перед ними в будущем.
  Программа   внеурочной   деятельности   «Краеведение»   является   актуальной   т.к.   занимается
решением данной проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История страны, как в
зеркале, отражается в судьбах её граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, тем лучше
познаешь нюансы крупных исторических событий, более точно понимаешь их влияние на судьбы людей.
А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый
человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети
хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
            Когда учащиеся понимают, что их родной край играл и играет свою, особую роль в истории
России, они ощущают  гордость как  за свою  землю, так и  за себя;  у них поднимается  самооценка,
появляется желание и стремление прославить свой край и свою Родину.
               Изучение краеведения в школе, особенно в начальной, воспитывает гордость за свою страну и свой
край, стремление быть лучшим.
                             Актуальность программы  заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как
патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства,
уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко
культурными, национальными, географическими, природными особенностями.
  Новизна   программы:  интеграция   природоведческих   и   социальных   знаний,   формируют
целостный взгляд на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, её экологических особенностей, истории края  и  истории своей
семьи.  Все     это   предполагает     расширение     краеведческого     кругозора,     развитие     способностей
учеников.
Основными критериями  отбора материала при составлении программы является её культурная
значимость в жизни края, актуальность, воспитательная ценность.
           Главной целью  данного курса является расширение и углубление  знаний учащихся, освещение
истории   г.Хабаровска   и   Хабаровского   края,   знакомство   с   выдающимися   людьми   родного   края,   с
памятниками истории, культуры и архитектуры, привитие чувства ответственности и заботы за их судьбу.
сформировать   познавательную   потребность   в   освоении   исторического   материала;
Цели программы:
     формирование осознанного отношения детей  к природе, экологической культуры, любви к природе
родного края.

расширить

  формировать   умения   и   навыки   общения,   подготовки   мероприятий,   оформления   исследовательских
работ;

 воспитывать патриотизм.

учащихся
родном

углубить
крае;

знания

и

о

          Задачи программы:
                     расширение и углубление знаний, дополняющих школьную программу;
        содействие гармоничному развитию личности, совершенствование духовных и физических потребностей;
             формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

 формирование гуманного отношения к окружающей среде, воспитание патриотизма и любви к родному
краю.

 формирование   человека   и   гражданина,   интегрированного   в   современное   общество   и   нацеленного   на
совершенствование этого общества.

  укрепление семейных связей:
 наличие возможностей для большего количества учащихся изучения истории края через
семейные архивы, рассказы родственников;
 изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы,
книг местных писателей, семейные экскурсии, просмотр телематериалов и видеофильмов;
 общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, памятников
истории и культуры;
 формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень
безопасности   окружающей   среды   как   сферы   жизнедеятельности;   позитивно   –   сберегающего
отношения к окружающей среде и социально – ответственного поведения в ней;
  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к
изучению малой родины;
 адаптация к реальной деятельности, к местной социальноэкономической и социокультурной
ситуации;
  ориентация  при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места
работы;
 формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в
повседневной жизни;
 стимулирование участия учащихся в повседневной жизни своего края, развитие установки на
стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего города.
       Обязательным   требованием   достижения   поставленных   задач   является   соблюдение  следующих
принципов:  наглядность:
 наглядных   пособий,
дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
 использование
  иллюстраций,
  авторских   работ,

системность и последовательность занятий:  1 раз в неделю; обеспечение преемственности
обучения;
 научность:  соблюдение   логики   изложения   материала   в   соответствии   развития   современных
научных знаний;
 доступность:  от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному,
использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;
 деятельностный подход:  использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск

решения проблемы с учителем и самостоятельно;
активность   и   сознательность:  понимаются   цели   и   задачи   учеником,   ученик   обучается
самоанализу   и   самооценке,   думает   и   действует   самостоятельно,   умение   опираться   не   на
авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;
 прочность знаний (завершённость обучения):  завершение каждой темы итоговым занятием,
призванным закрепить полученные знания  и навыки, и подготовить учащихся   к восприятию
материала   следующей   темы,
  сопоставления,
противопоставления;
  применение   технологии   сравнения,
 принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора,
создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные
достоинства детских работ.
Организация достижения целей:
 Целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа;
 Связь с социосредой (родителями, культурой и природой).
Основными   критериями  отбора   материала   при   составлении   программы   является   ее
культурная значимость в жизни края, актуальность, воспитательная ценность.
При отборе краеведческих сведений для занятий следует придерживаться правил:
 События местной истории и культуры должны быть важными для данного края, приятными и
доступными, эмоционально насыщенными;
 Представлять учащимся возможность совершать маленькие “открытия”, привлекая их к участию
в работе по какойнибудь теме или знакомому объекту;
 Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном,
незнакомое в знакомом;
 Вызвать интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать формированию
патриотических чувств.
словесные методы: рассказ, беседа, сообщения  эти методы способствуют обогащению
Методы работы:

теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные   методы:   демонстрации   рисунков,   плакатов,   коллекций,   иллюстраций.
Наглядные   методы   дают   возможность   более   детального   обследования   объектов,   дополняют
словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические   методы:   изготовление   рисунков,   плакатов,макетов,   практические
работы,   презентации.   Практические   методы   позволяют   воплотить   теоретические   знания  на
практике, способствуют развитию навыков и умение детей.
Обучение   по   программе   осуществляется   в   виде   теоретических   и   практических   занятий   с
учащимися. Занятия могут проводиться в различных формах:  исследование, экскурсии, работа в
группах,     дискуссии,   путешествия,   виртуальные   путешествия   беседы,   викторины,   встречи   с
интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих объектов.
Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики:
технология   развивающего   воспитания   и   обучения,   здоровье   сберегающие   технологии,   игровые
технологии, компьютерные технологии,  проектные технологии.
        Объекты изучения: История: история  своей  семьи, история населенных пунктов, географических объектов; прошлое,
настоящее и будущее  края; происхождение названий улиц, населенных пунктов и географических
объектов.
Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные
ресурсы края; охраняемые территории; памятники природы.
Экология: важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения, жизненная
необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Население: национальный состав населения; отношение к окружающей природной среде; труд людей в
городе и селе;
Культура: народные промыслы; произведение профессионального искусства; писатели  и художники,
памятники архитектуры, достопримечательности.
На   занятиях   проводится   демонстрация   фотозарисовок,   видеозарисовок,   мультимедийных
презентаций, видеофильмов, используется разнообразный раздаточный материал.
Программа рассчитана на учащихся 24 классов.   Срок реализации 3 года.
Режим занятий:
 Общее количество часов в год –  34 ч.
 Количество часов в неделю – 1 час.
 Периодичность занятий – 1 раз в неделю

Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация  на понимание причин  успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ  и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
 способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
 различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных
условий;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
 задавать вопросы;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнеров   в   сотрудничестве   при
выработке общего решения в совместной деятельности;
 задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и   сотрудничества   с
партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
 Ожидаемые результаты реализации  программы
Воспитательные  результаты внеурочной деятельности  «Краеведение»  распределяются по трем
уровням.
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной  реальности и повседневной жизни):  приобретение  школьниками  знаний  об  истории   и
географии   своего   края   через   изучение   достопримечательностей   ближайшего   окружения   и   школы,   в
которой они учатся;  развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на
окружающий мир, в котором природное  и социальное рассматривается в неразрывном единстве.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений
школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному
опыту своих родителей.
3.   Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта   самостоятельного
социального действия):  приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в
получении   интервью,   анкетировании,   взаимодействия   с   одноклассниками   и   взрослыми,   посещения культурнообразовательных   учреждений,   сбора   и   обработки   историкогеографической   краеведческой
информации.
Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:
 приобретение практических навыков поведения в природе;
 активная жизненная позиция детей;
 экологическая грамотность, ответственность за свои действия;
 разумное отношение к своему здоровью;
 сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;
 способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;
 направленность личности в профессиональном выборе;
 сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;
 выбор личных, жизненных приоритетов.
              Формы   отслеживания   результатов:   эксперименты   и   наблюдения   в   природе,   практические   и
исследовательские дела, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений
обучающихся, родителей, учителей школы.

Личностные результаты :
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные   качества,   позволяющие   успешно   осуществлять   учебную   деятельность   и
взаимодействие с её участниками.
воспитание уважительного отношения к своей страна, её истории, любви к родному краю,
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни.












Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.

Оценка результативности:
подведение итогов работы в кружке
участие в различных конкурсах;
проведение конференции по итогам краеведческих исследований.
Работа с родителями
индивидуальные встречи с родителями в течение года;
посещение родителями различных выставок, мероприятий;
проведение занятий совместно с родителями. Система отслеживания и оценивания результатов представлена в виде бесед, экскурсий,
встреч   с   интересными   людьми,   творческими   конкурсами,   викторинами,   интеллектуально
познавательными   играми,   наблюдениями,   акциями,   фестивалями,   праздниками,   выставками,
концертами, индивидуальными самостоятельными работами.

Формы учета знаний, умений:
 педагогическое наблюдение;
 тестирование;
 тематический опрос;
 рисуночные тесты («Мой класс», «В школе»);
   выполнение   творческих   заданий   (составление   устных   и   письменных   рассказов,   вопросов   для
проведения   викторин,   подбор   обучающимися   иллюстративного   материала   по   заданию,   подготовка
рисунков,презентаций);
НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Нормативные документы, материалы, инструкции по технике безопасности;

 Методические материалы для педагогов;
 Материалы периодической печати;



Экспозиции музея;
Фототека (фотопортфель по истории края);
Атлас РФ, Хабаровского края.
Основные источники краеведческой информации:
1) периодическая печать (газеты, журналы,  статьи, очерки);
2) художественная литература;
3) архивные фонды;
4) фонды музеев;
5) материалы статистики;
6) устные свидетельства старожилов.

Методы работы по краеведению:
  Интервью,   рассказы,   воспоминания,   правила   оформления(   теория   +   практическое   задание   на   дом:
составить   воспоминания   родственников,   знакомых   в   соответствии   с   указанными   требованиями)
( практические занятия, консультации)..
Работа с документальными источниками краеведческой информации
 Работа с архивными материалами, фотографиями, правила оформления документов, посещение музеев.
Работа с живыми источниками краеведческой информации:
Общение с местными жителями  (старожилы  ,знатные люди, орденоносцы, ветераны  войны  и труда),
специалистамикраеведами,   научными   сотрудниками   архивов   музеев.     Формы   занятий:   интервью,
индивидуальная работа, сбор устной информации, сбор видео и фотоматериалов,
Обобщение материала:
Оформление     альбомов,   написание   рефератов,   исследовательских   работ,   выступление   с   беседами
перед   обучающимися. Формы занятий: монтаж, оформление фотоматериалов, написание рефератов,
оформление альбомов, отчёт о проделанной работе, выступление на научнопрактической  конференции. Структура   содержания   программы   предусматривает   разделение   на   теоретические   и
практические занятия. Такой подход  позволяет разнообразить формы работы, вызывая интерес
у детей к краеведению.

    Работая по данной программе, обучающиеся получают:
 интересную жизнь, наполненную делами, с участием в них самих ребят;
 возможность проявить себя, показать свои способности и таланты;
– выполнение реальных дел, имеющих большое значение для окружающих.
–
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Занятия по программе «Краеведение» проходит в помещении школы в классной комнате. Для
проведения   занятий   используется   фиксирующее   и   воспроизводящее   оборудование   (проектор,
ноутбук, проигрыватель, доска).
Наша задача вырастить добрых, порядочных, честных людей, любящих свою Родину. И помогает им в этом
краеведение.
Основные понятия курса
Конституция, закон, право, правительство, президент, гражданин, федерация, государственные праздники,
Государственная дума, независимость, обязанность, государство, Россия, Родина, Отечество, малая Родина, флаг,
герб, гимн, столица, поколение, старина, уважение, дружба, взаимопомощь,  добро, зло, защита, жадность.
Взаимопомощь – взаимная помощь, помощь друг другу.
Герб  – эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других
официальных документах.
Гимн – торжественная песня, принятая как символ государства.
Государство – механизм управления обществом в какойлибо стране. В государстве должно быть правительство,
законы, служба порядка, армия.
Государственная   дума  –   так   в   России   называют   собрание   избранных   народом   представителей,   которое
разрабатывает и утверждает законы.
Государственные праздники  – праздники,  нерабочие   дни,   которые  по  решению  правительства   отмечает   вся
страна.
Государственные символы  флаг, герб и гимн государства.
Гражданин   государства  –   человек,   который   связан   с   какимто   определенным   государством:   признает   это
государство своим, пользуется его защитой, использует свои права и выполняет гражданские обязанности.
Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Жадность – настойчивость в стремлении удовлетворить своё желание, скупость.
Закон – обязательные для всех правила поведения людей в обществе, установленные государством.
Защита – охрана, безопасность от враждебных действий, от опасности.
Зло – нечто плохое, вредное, противоположное добру.
Конституция – основной закон государства, определяющий основные права и обязанности граждан.
Независимость – самостоятельность, свобода.
Общество – так можно назвать всех жителей какойлибо страны, которых связывает друг с другом их настоящее,
их история, их культура.
Обязанность – круг действий, возложенных на когонибудь, обязательных для выполнения.
Отечество – страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.
Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста.
Правительство – высший исполнительный орган государственной власти в стране.
Право  – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих
отношения людей в обществе.
Президент  глава государства. Родина  – так человек называет место, где он родился и вырос; свой город, село, а также страну, гражданином
которой он является.
Российская Федерация  – полное название современного российского государства, которое образовано союзом
всех входящих в него территорий (республик, краев).
Старина  давнее, давно минувшее время.
Столица – главный город государства, место пребывания правительства и правительственных учреждений.
Уважение  почтительное отношение, основанное на признании чьихнибудь достоинств.
Федерация – это государство, образованное в результате союза (объединения) всех входящих в него территорий
(земель). Каждая территория участник такого союза, имеет свои законы и свое местное правительство. Но есть
общие   для   всех   союзные   (федеральные)   законы,   единая   армия,   единые   для   всех   деньги   и   центральное
правительство, которое управляет всей страной.
Флаг – прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов,
часто с эмблемой.
Содержание изучаемого курса программы «Краеведение» 2 класс     (34 ч)
Тема 1:    Введение  (2ч)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие
источники.     Природа   –   наш   второй   дом.  Правила   поведения   в   группе   и   режим   работы.   Техника
безопасности.
Тема 2: Мой край на карте Родины (6 ч)
Россия  Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России.
Символ России – берёза.
Рисование   дерева.  Загадки,  пословицы.        Понятие     край.  Территория   и  географическое   положение
Хабаровска. Знакомство с картой края, границы, история образования.         Символика края.  Город, в
котором живем. Исторические корни нашего края. Легенды и предания. Происхождение названия города.
Практическая работа. Подготовка выставки «Хабаровск сегодня».
Тема 3: Я и моя семья. (4 ч)
           Мой дом. Понятие «дом»: дом – семья, дом – это место жизни человека.
Мир твоего дома.
Практическая работа. Изображение своего дома. Устный рассказ.
Жизнь каждого члена семьи. Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе,
так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, когда в семье лад».
         Исследовательская работа.   Изучение семейных архивов: фотографий, трудовых книжек, военных
билетов, наградных документов. Отношения   в   семье.  Этика   и   психология   семейных   взаимоотношений   в   русских   волшебных,
социальнобытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности
младших перед старшими.
Практическая работа. Изображение на рисунке членов семьи.
Моя   родословная.  Знакомство   с   понятиями:   поколение,   потомки,   предки.   События,   которые
отразились в истории семьи.
Практическая работа. Составление родословного древа (работа вместе с родителями).
Тема 4: Моя улица. (1 ч)
Названия улиц города по месту жительства детей. Названия улиц, прилегающих к школе. История названия
улиц, их роль в жизни современного человека.
Практическая работа. Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе. Ребята рисуют свой путь
к школе.
Форма контроля:  рассказ «Прогулка по улицам моего района».

Тема 5: Наша школа (1 ч)
Я – ученик. Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и обязанности школьника.
В самых простых формах обучающиеся знакомятся с традициями, историей своей школы,
выпускниками, которыми гордится школа.
Экскурсия по школе (кабинеты, учителя).
Профессии работников школы: директор, учитель, уборщица и т.д
 Составление макета «Школа – мой дом».
 Защита проекта «Моя школа»
Тема 6:  Природа нашего края. (20 ч)
Растительный и животный мир.
Внутренние воды (реки, озёра, пруды, подземные воды), их практическое применение.
Объекты и памятники природы края.
Охранять природу – значит охранять Родину.
Экскурсия в природу (общение с живой природой).
Лекарственные растения нашего края.
 Правила поведения в лесу, в парковой зоне.
Конкурс рисунков: «Правила поведения в природе».
Редкие     и  исчезающие  виды  растений. Красная книга.
Викторина «Зелёный мир вокруг нас».
Игры, загадки, пословицы, поговорки о деревьях, кустарниках, растениях.
Животный мир Хабаровского края.
Какие животные нашего края занесены в Красную книгу?
Игры, загадки, пословицы, поговорки о животных.
Викторина «В мире животных».
Птицы  родного  края
Географические названия населенных пунктов нашей местности.
Народные промыслы Хабаровского края.
Что дает наш край стране.
Что мы узнали за год? Подведение итогов.
С участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, в парке, у себя в саду, на даче, уход за
ними.
Разведение комнатных растений, цветов в школе и дома.
В зимний период изготовить кормушки и подкармливать птиц.
Операция «Чистый двор» Формы диагностики и контроля:

   1.Выставка «Хабаровск сегодня».
 2.Исследовательской работа «Улицы моего города»
 3.Родословное древо
 4.Макета«Школа – мой дом».
 5.Проект «Моя школа»
 6.Операция «Чистый двор»
 7.«Красная книга» своими руками.
Календарнотематическое планирование «Краеведение»  2 класс
1 раз в неделю (34 занятия в год)
№ п/п
Раздел и тема
Тема 1: Введение
все
го
ча
сов
2
В том
числе
тео
рия
1
прак
тика
1
Дата
по
пла
ну
Дата
фак
тиче
ская
1.
2.
Что   изучает   краеведение.   Источники   краеведческих
знаний:   карта   как   источник   информации   и   другие
источники.
Природа – наш второй дом.
Правила поведения в группе и режим работы. Техника
безопасности.
Тема 2:  Мой край на карте Родины
6
3.
Россия  Родина моя. Символы государства – герб и
флаг. Гимн России.
1

4
1
 1
2 4.
5.
6.
7.
8.
  край.
Символ России – берёза.
Понятие
 Территория   и   географическое
положение   Хабаровска.   Знакомство   с   картой   края,
границы, история образования. Символика края.
Город, в котором живем.
Исторические   корни   нашего   края.   Легенды   и
предания.
Происхождение названия города.
Тема 3:   Я и моя семья
9.
10.
11.
12.
  Мой дом. Понятие «дом»: дом – семья, дом – это
место жизни человека.
Мир твоего дома.
Жизнь каждого члена семьи.
Отношения в семье.
Моя родословная.
Тема 4:   Моя улица
13.
  Названия улиц города по месту жительства детей.
Названия улиц, прилегающих к школе. История названия
улиц, их роль в жизни современного человека
Тема 5:  Наша школа
14.
Знакомство с историей, традициями своей школы.
Тема 6: Природа нашего края
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Растительный и животный мир.
Внутренние   воды   (реки,   озёра,   пруды,   подземные
воды), их практическое применение
Объекты и памятники природы края.
Охранять природу – значит охранять Родину.
Экскурсия в природу (общение с живой природой).
Лекарственные растения нашего края.
Викторина «Что это за листья?»
 Правила поведения в лесу, в парковой зоне.
Конкурс рисунков: «Правила поведения в природе».
Редкие         и   исчезающие   виды   растений. Красная
книга.
Викторина «Зелёный мир вокруг нас».
Игры,   загадки,   пословицы,   поговорки   о   деревьях,
кустарниках, растениях.
Животный мир Хабаровского края.
Какие   животные   нашего   края   занесены   в   Красную
книгу?
Игры, загадки, пословицы, поговорки о животных.
Викторина «В мире животных».
Птицы  родного  края
Географические названия населенных пунктов нашей
местности.
Народные промыслы Хабаровского края.
Что дает наш край стране.
Что мы узнали за год? Подведение итогов.
ИТОГО:

4
1
1

20
1
34
1
1
3
1
0,5
1
0,5
1
1
1
1
9
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
1
0,5
0,5
15
1
1
1
1
0,5
0,5
12
1
1
0,5
1
0,5
1
1
1
0,5
1
0,5
1
0,5
1
1
19 Содержание изучаемого курса программы «Краеведение» 3 класс     (34 ч)
Тема 1:    «Москва – столица нашей Родины.» (4 ч)
Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.
Практическая работа. Виртуальное путешествие: «Достопримечательности Москвы».
Сто народов – одна страна.
               Россия – многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов         России,
народные и религиозные праздники.
Практическая работа.  Работа с иллюстрациями, с изображением национальных костюмов народов
России.
Я – надежда Отечества.
Предназначение   человека.   Представление   о   настоящем   человека.   Осознание   ребенком   себя   как
надежды Отечества. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового
образа жизни.
Практическая работа. Составление памятки «Законы дружбы».
Земля – общий дом для всех людей.
 Страны, государства, языки, способы обобщения и взаимодействия людей.
Практическая работа. Ролевая игра: «Мы из разных стран».
Тема 2:    «Мы  живем  в  России»   (2ч)
  Географическое положение  России. Углубить  основные     знания   учащихся о своей стране, символах
РФ.   Познакомить     учащихся     с     государствами     с     которыми     граничит     Россия.     Развивать   умения
ориентироваться  по  политической  и  физической  карте  мира  и  России.
        Народы  РФ. Дать  первичные  сведения  о  национальном  составе  России.
Практические  работы.  1. Россия  на  карте  мира,  обучение  умению  находить  и  показывать  на
политической   карте мира   Россию,  страны  с  которыми  граничит, обозначить  их  на  контурной  карте.
Тема 3:   «Край, в  котором  мы  живем» (  14 ч)
       Географическое  положение Хабаровского края. Углубить  знания   учащихся  об   истории  своего  края,
символах.   Сформировать  представление   о  территории, географических  объектах. Учить  детей
ориентироваться  по  физической  карте    края. Поверхность.
       История  нашего  края. Главные  исторические   события  края.
       Погода  и  климат.  Углубить  знания  детей  о  сезонных   изменениях   в  природе  по  краю.
        Растительность  нашего  края. Создать  у  учащихся  представление  о  флоре  и  фауне. Познакомить
учащихся  с  яркими  представителями  животного  и  растительного  мира.
Формировать   представления  об  особенностях   природных   комплексов  края.
Познакомить  с  ролью  заповедников  и  ботанических  садов,  в  решении  экологических  проблем. Охрана  и
восстановление  лесов  и  растительности.
       Животный  мир края.
             Водоемы    края.  Экологические    проблемы    водоемов.                Изменение     водоемов    в    результате
деятельности  человека.  Охрана  и  восстановление  водоемов
        Природные  ресурсы  края. Полезные  ископаемые, в  каких  отраслях  используются Охрана  недр.  Как
рационально   использовать природные  ресурсы.
       Промышленность       и   с/х   края.  Вклад   края   в   хозяйство   страны. Дать   первичные   сведения   об
особенностях  отраслевой  структуры  хозяйства  родного  края:  совокупности  отраслевой  промышленности,
сельского  хозяйства,  непроизводственной  сферы. Влияние  предприятий  на  окружающую  среду.
        Экология  края. Сформировать  первичные  представления  об  экологических  проблемах  области,  о
причинах  их  возникновения,  способах  их  предотвращения.  Систематизировать  знания  о  взаимодействии
человека   и  природы. Понятие  «экологическая  катастрофа», источники    ее  возникновения.  Влияние
загрязнения  окружающей   среды  на  человека.   Логические  задачи  по  экологии. Проблемы  предприятий.
Влияние  предприятий  на  окружающую  среду.
       Люди  нашего  края. Познакомить  с  знаменитыми  людьми края.  Поэты,  писатели,  артисты,  герои
Великой  Отечественной   войны  и  труда.
Практические  работы.   Обучение   работы  с  картой  Хабаровского края,  умению  находить  и  показывать
на  физической  карте.  Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на  территории
края,  выявление  признаков  приспособленности  этих  растений  к  условиям  жизни. 4. Рассматривание
образцов  полезных  ископаемых. Обучение  умению  находить  и  показывать  на  физической  карте
Хабаровского края месторождения  полезных  ископаемых. Решение задач  по  экологии.
Тема 4:    «Город,  в  котором  я  живу» (14 ч)
 История  города. Историческая  справка  города. Символика  города. Углубить  знания учащихся  об
истории  города  в котором  живут,   символах   города.
Карта  нашего  города.  Создать  целостное  представление  о  расположении  районов города,  улиц  и
площадей.  Архитектура  города. Познакомить  с  архитектурой  города,  историей  появления  тех  или  иных
архитектурных   объектов.
Практическая работа. Рисуем карту родного города.

Музеи города. .
Какие бывают музеи. Музейные профессии.
Практическая работа. Игра «В музее».
Памятники истории и культуры на территории Хабаровска.
Краеведческий музей, Площадь Славы.Экскурсия к памятникам.
Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.
 Путешествие по главным улицам г. Хабаровска.
Практическая работа. «Нарисуй современную улицу»
Обобщающий урок. «Люби и знай свой город». Место и значение музеев, памятников в истории развития
города Хабаровска и края.
Формы диагностики и контроля:

   Выставка « Достопримечательности Москвы»
  Проект «Костюмы народов России.».
  Памятка «Законы дружбы».
  Работа с картой Хабаровского края
  Решение задач  по  экологии.
  Макет карты Хабаровска
  Исследовательская работа.  Фотоальбом памятных мест Хабаровска
Календарнотематическое планирование «Краеведение»  3 класс
1 раз в неделю (34 занятия в год) № п/п
Раздел и тема
 «Москва – столица нашей Родины.»
1
2
3
4
Сто народов – одна страна.
Я – надежда Отечества.
Земля – общий дом для всех людей.
Земля – общий дом для всех людей.
«Мы  живем  в  России»
5
6
Географическое положение  России
Народы  РФ.
«Край, в  котором  мы  живем»
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Географическое  положение Хабаровского края.
История  нашего  края. Главные  исторические   события
края.
История  нашего  края.
Погода  и  климат
 Растительность  нашего  края.
Животный  мир края.
Водоемы  края. Экологические  проблемы  водоемов.
Природные  ресурсы  края.
 Промышленность    и  с/х  края
Экология  края
 Понятие  «экологическая  катастрофа», источники    ее
возникновения.
Логические  задачи  по  экологии.
Проблемы  предприятий.  Влияние  предприятий  на
окружающую  среду.
 Люди  нашего  края
«Город,  в  котором  я  живу»
 История  города.
Символика  города.
Карта  нашего  города
Карта  нашего  города
 Архитектура  города
История  появления   архитектурных   объектов.
Музеи города. . Музейные профессии.
Памятники истории и культуры на территории
Хабаровска.
Краеведческий музей
Площадь Славы.Экскурсия к памятникам
Путешествие по главным улицам г. Хабаровска.
Путешествие по главным улицам г. Хабаровска.
Место   и   значение   музеев,   памятников   в   истории
развития города Хабаровска и края.
Обобщающий урок. «Люби и знай свой город».
34

все
го
ча
сов
4
2
14
14
Дата
по
пла
ну
Дата
фак
тиче
ская
В том
числе
прак
тика
2
 1
тео
рия
2
1

1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
13
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Содержание изучаемого курса программы «Краеведение» 4 класс     (34 ч) Тема 1:   «Литературная гостиная» (6ч)
Литературная гостиная. Художественное чтение произведений дальневосточных писателей
Центральная   детская   библиотека   имени   М   Горького   г.   КомсомольскнаАмуре.   Писатели   Дальнего
Востока   http://www.kidslibrary.ru/tags/pisatelidalnegovostoka?page=2
Практическая работа. Разучивание понравившихся стихотворений.
Дальневосточная государственная научная библиотека
Знакомство с библиотекой, её фондами, краеведческим отделом.
Районная  библиотека г. Хабаровска.
Знакомство с библиотекой, её фондами, краеведческим отделом.
Фольклор – духовное богатство народа.
Праздники народов Дальнего Востока
Сказки народов  Хабаровского края и Дальнего Востока.
 Практическая работа. «Сочиняем сказку».
Практическая работа. Оформление альбома «Местный фольклор».
Тема 2:  « Люди интересных профессий» (8 ч)
Люди интересных профессий
Практическая работа. «Моя будущая профессия».
Информационные службы Хабаровска.
Экскурсия ( Радио)
Практическая работа. Знакомство с газетами Хабаровска.
Информационные службы Хабаровска.
Экскурсия (Телевидение)
Учебные заведения Хабаровска.
Учреждения культуры Хабаровска.
Экскурсия ( Хабаровский краевой музыкальный театр)
Учреждения культуры Хабаровска.
(Хабаровский государственный цирк)
Учреждения культуры Хабаровска.
 Экскурсия.( Театр кукол)
Учреждения культуры Хабаровска.
Экскурсия (ТЮЗ)
Практическая работа. «Мое любимое место в Хабаровске» рассказ.
Тема 3:   «Мой город» (6 ч)
Основатели города
Место  и роль Хабаровска в судьбе страны
Место и роль Хабаровска в судьбе страны
Численность населения Хабаровска
Награды Хабаровска
Районы Хабаровска
Викторина «Знаете ли вы их имена?»
Тема 4:   «Дальний Восток в годы Великой Отечественной войны.» (14 ч)
Работа с краеведческой литературой Экскурсия. Музей «Поиск»
"Хабаровск  город воинской славы" Работа с краеведческой литературой
Встреча с ветеранами войны и тыла
Героическое прошлое города
Вклад Хабаровска в дело победы над врагом в Гражданскую и Великую Отечественную войну
Памятные места Хабаровска, связанные с его героическим прошлым.
Улицы города, названные в честь героев гражданской войны на Дальнем Востоке
Улицы города, названные в честь героев Советского Союза, погибших на фронтах Великой Отечественной войны
Выдающиеся люди Хабаровска.
Выдающиеся люди Хабаровска.
Дальневосточные композиторы. Гимн Хабаровска
Обобщающий урок викторина «Знаете ли вы их имена?»
Итоговое занятие
Практическая работа. Создание Книги Памяти
Формы диагностики и контроля:

  Конкурс чтецов
Альбом «Местный фольклор»
Презентация «Мое любимое место в Хабаровске»
Викторина «Знаете ли вы их имена?»
 Книга Памяти
Календарнотематическое планирование «Краеведение»  4 класс
1 раз в неделю (34 занятия в год)
№ п/п
Раздел и тема
Литературная гостиная.
1
2
3
4
5
6
Литературная гостиная.

государственная
Дальневосточная
научная библиотека
Районная  библиотека г. Хабаровска.
Фольклор – духовное богатство народа.
Праздники народов Дальнего Востока
Сказки   народов     Хабаровского   края   и
Дальнего Востока.
Люди интересных профессий:
7
8
9
10
11
12
13
Люди интересных профессий
Информационные службы Хабаровска. Экскурсия
( Радио)
Информационные службы Хабаровска. Экскурсия
(Телевидение)
Учебные заведения Хабаровска.
Учреждения культуры Хабаровска. Экскурсия
( Хабаровский краевой музыкальный театр)
Учреждения культуры Хабаровска.
(Хабаровский государственный цирк)
Учреждения культуры Хабаровска. Экскурсия.
( Театр кукол )
все
го
ча
сов
6
8
В том
числе
тео
рия
прак
тика
Дата
по
пла
ну
Дата
фак
тиче
ская
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1

1
1 14
Учреждения культуры Хабаровска. Экскурсия
(ТЮЗ)
Мой город
15
16
17
18
19
20
Основатели города
Место  и роль Хабаровска в судьбе страны
Место и роль Хабаровска в судьбе страны
Численность населения Хабаровска
Награды Хабаровска
Районы Хабаровска
Дальний Восток в годы Великой Отечественной войны.
6
14
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Работа с краеведческой литературой Экскурсия.
Музей «Поиск»
"Хабаровск  город воинской славы"
Работа с краеведческой литературой
Встреча с ветеранами войны и тыла
Героическое прошлое города
Вклад   Хабаровска   в   дело   победы   над   врагом   в
Гражданскую и Великую Отечественную войну
Памятные места Хабаровска, связанные с его героическим
прошлым.
Улицы города, названные в честь героев гражданской
войны на Дальнем Востоке
Улицы города, названные в честь героев Советского Союза,
погибших на фронтах Великой Отечественной войны
Выдающиеся люди Хабаровска.
Выдающиеся люди Хабаровска.
Дальневосточные композиторы. Гимн Хабаровска
Обобщающий   урок   викторина   «Знаете   ли   вы   их
имена?»
Итоговое занятие

Литература:
1
2
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
34
17
1
14
1. Русские столицы Москва и Петербург. (составители: А.Н.Замятин, Д.Н.Замятин) М. МИРОс., 1993.
2. Юдина И. Г. Природоведение . Нестандартные уроки и творческие задания. 14 классы, издательство
Учитель АСТ, Волгоград, 2002
3.Посмитная С. Л. Программа пропедевтического обществоведческого курса «Край, в котором я
живу», Хабаровск, 2011г.
4.Т.А. Шорыгина Беседы о дальнем Востоке Творческий центр М., 2010
5. М.Д.Маханева  Экология в детском саду и начальной школе Творческий центр, М., 2009
6.Лукошко. Хрестоматия по дальневосточной литературе 14 класс.
7.Хрестоматия по дальневосточной литературе. Хабаровск, 1992
8. Дальний Восток. Фотоальбом. М.: Планета, 1989 г. Хабаровский музей археологии
Музеи Хабаровска
Телефон: (4212) 32 4177
Адрес: 680000, Хабаровский край, г. Хабаровск, ул. Тургенева, 86
показать на карте
Режим работы:
Ежедневно с 10.00 до 18.00, кроме понедельника и последней пятницы каждого месяца. Внимание:
только экскурсионное обслуживание
Входная плата: Для граждан РФ: взролый — 45 руб., детский — 30 руб, дети до 5 лет — бесплатно.
Иностранные граждане — 180 руб.
Интернет:
 www.museum.ru/M2087 — официальная страница
Хабаровский краевой краеведческий музей им. Н.И. Гродекова — W301, официальный сайт
 hkm.pr@mail.ru, grodekov@mail.ru
Музей Тихоокеанского государственного университета
Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136
www.khstu.ru
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ
Хабаровск, ул. Шевченко, 7
Музей Геологический
Хабаровск, ул. Ленина, 15
Хабаровский Краевой Музей им. Н.И. Гродекова
Хабаровск, ул. Шевченко, 11
hkm.ru
музей: краеведческий
Вернисаж Арт подвальчик
Хабаровск, ул. МуравьеваАмурского, 17
музей: изобразительное искусство
ВОЕННОИСТОРИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ КДВО
Хабаровск, ул. Шевченко, 20 М   узей Археологииим. А.П. Окладникова филиал Краеведческого Музея МУ
Хабаровск, ул. Тургенева, 86
музей: общеисторический
Рыбы Амура
Хабаровск, Амурский бул., 13, стр. А
tinro.khv.ru/aquarium.htm
музей: естественнонаучный; цена: 180 руб.; выходной: пн, вт; аудиогид
срвс 11:0017:00
музей Амурского моста
 Тихоокеанского государст…
Музей

ул. Тихоокеанская, 136, +7 (4212) 224385
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ…
ул. Шевченко, 7, +7 (4212) 314871
 Геологический
Музей

ул. Ленина, 15, +7 (4212) 215370
Хабаровский
 Краевой Музей им. …

ул. Шевченко, 11, +7 (4212) 303192
Вернисаж Арт подвальчик
ул. МуравьеваАмурского, 17, +7 (4212) 337385

file_name: %22Краеведение%22 .docx

intro:
Программа внеурочной деятельности "Краеведение"
Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. Не зря народная мудрость гласит: «Дерево питают корни, а человека Родина», «Мира не узнаешь, не зная края своего!».
          Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории города  через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

title: Программа "Краеведение"


extracted_text:
Кто «Незнайку» придумал?»
Литературный урок к 110- летию со дня рождения русского
писателя Николая Николаевича Носова «Он любил детство в
людях».
 Подготовлен к проведению в Греково-Степановском отд.№5
23 ноября 2018 г. Библиотекарем Федоровой О.В.
Цели урок: Продолжить работу над изучением творчества талантливого
детского писателя Н.Н.Носова. Познакомить детей с новым литературным
жанром. Задачи урока:
Учить работать с книгой;
Формировать читательскую самостоятельность;
Развивать умения анализировать, обобщать, сопоставлять.
Развивать умственную  деятельность и творческое воображение детей.
Воспитывать чувства взаимовыручки и взаимоуважения
Воспитывать любовь к литературному творчеству Н.Н.Носова.
Типаж урока: урок - открытие новых знаний с использованием информационно-
компьютерных технологий.
Оборудование: портрет писателя; иллюстрации к рассказам Н.Н.Носова;
открытый просмотр книг Н.Н.Носова.
Ведут урок Учитель и Библиотекарь
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока:
Библиотекарь: Ребята, мы сегодня на уроке внеклассного чтения поговорим о
жизни и творчестве замечательного писателя Н.Н.Носова,  перечитаем
некоторые его рассказы.
Мы подготовили небольшие сообщения о писателе. Предоставим им слово.
(Сообщение о биографии писателя)
Библиотекарь: Как вы думаете,за что читатели так любят книги Носова?
(Ответы детей)
Учитель : Книги Носова любят за то, что они веселые и добрые.
Рассказы писателя вызывают у читателя смех и улыбку. Ведь вовсе не смешно,
если кто-то смеётся над попавшим в беду товарищем, над любым человеком.
1 Важно научиться понимать шутки близких вам людей, уметь рассказать о каком
либо забавном случае с юмором.
Этому мы будем учиться на уроке.
2. Работа над прочитанными произведениями.
Библиотекарь: Сегодня мы вспомним самые известные рассказы писателя.
Какое произведение вам показалось самым забавным? (Ответы детей)
(“Бобик в гостях у Барбоса”)
Дети читают отрывок по ролям ( как Бобик с Барбосом спать легли)
Учитель: Первая “проба пера” состоялась у Носова в 1938 году. Журнал “
Мурзилка” напечатал его рассказ “ Затейники”(Показ презентации) Назовите
главных героев рассказа? (Валя и Петя?)
(Ребята показыват отрывок.  Библиотекарь достаёт из-под стола шляпу.)
В каком рассказе упоминается этот головной убор? (“Живая шляпа”) (Показ
презентации)
Почему мальчики испугались её? (онабегала)
Назовите главных героев рассказа? (Вадик и Вовка)
(Ребята читают отрывок из рассказа.)
Библиотекарь: А что бы вы сделали, оказавшись на их месте ?
Как сам Николай Носов относится к своим героям? (с добром и юмором,).
Похожи ли эти ребята на других героев из рассказов писателя?
Какие они? (несмышлёные, неопытные, глупенькие).
А сейчас постарайтесь узнать, из какого рассказа данный отрывок?
(Дети разыгрывают отрывок из произведения Носова)
“- Я один раз купался в море, и на меня напала акула. Я её, бац, кулаком, а она
меня, цап, за голову – и откусила.
- Врёшь!
- Нет, правда!
- Почему же ты не умер?
- А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой.
- Без головы?
2 - Конечно, без головы”. ( Фантазёры) (слайд 5)
Учитель: Кто же нехорошо поступил в этом рассказе? (Игорь).
Чему научил нас этот рассказ? (Отвечать самим за свои поступки, не
прикрываясь другими).
Библиотекарь: А сейчас почитайте друг другу небылицы из рассказа
“Фантазёры”.
(Чтение небылиц друг другу )
Библиотекарь: А какой рассказ Носова учит никогда и не брать чужого без
спроса?
(Огурцы)
Ой, а кто главный герой? ( Котька Чижов), что-то я забыла, о чём этот рассказ?
Напомните мне, пожалуйста!(краткий пересказ)
Над чем можно посмеяться в рассказе? (Котька посыпает горку песком).
А как зовут главных героев? (Павлик и Котька)
К какому рассказу подходит пословица “Умел ошибиться – умей и поправиться”.
( “На горке”)
Как вы считаете, посмеялся ли сам Котька над собой?
Почитайте мне  это место в рассказе., пожалуйста!
Библиотекарь: (достаёт из пакета крупу)
В каком рассказе упоминается вот это? И что это (Крупа) (“ Мишкина каша”)
(показ прслайда презентации)
Почему у Коли и Миши не получилась каша? (много крупы насыпали)
А вы пробовали готовить кашу?
Викторина по рассказу Носова «Мишкина каша» с ответами
Велико ли дело – сварить кашу? Нет, невелико. Но хитринки при варке каши
есть! Сколько воды нужно налить? В каком количестве крупу опустить? А в
какое время? Чтобы каша получилась знатной, надо навык иметь. Но
мальчишкам, радующимся летним дням, не до навыков. Вот и каша получилась
соответствующая…
Викторина по рассказу Носова «Мишкина каша»
1. Как звали хозяйку дачи, на которой мальчишки, главные герои рассказа,
варили кашу?
Ответ: тетя Наташа
3 2. Какую еду предложила мама приготовить мальчикам, в то время как она
будет в городе?
Ответ: суп и кашу
3. С помощью какого приспособления ребята ловили рыбу на речке?
Ответ: с помощью удочки
4. Какой был берег у реки, где Мишка и его друг ловили рыбу: песчаный или
каменистый?
Ответ: песчаный
5. Какую добавку к хлебу взяли ребята на речку?
Ответ: варенье
6. Какое количество крупы насыпал Мишка в кастрюлю?
Ответ: он насыпал полную кастрюлю крупы
7. Кто при варке каши следил за печкой?
Ответ: Мишкин друг
8. По какой причине крышка на кастрюле все время поднималась, и каша
норовила вылезти из кастрюли?
Ответ: крупа пропиталась водой, увеличилась в размерах, объем кастрюли ей
стал мал
9. Почему Мишка весь стол уставил тарелками, как в ресторане?
Ответ: потому что он складывал в тарелки кашу, вылезающую из кастрюли
10. Воду какой температуры использовал Мишка при варке каши?
Ответ: холодную
11. Какие предметы Мишка упустил в колодец?
Ответ: ведро, веревку, чайник
12. Почему Мишкин друг сказал, что самовар надо просто выбросить в колодец?
Ответ: потому что если бы Мишка использовал самовар как емкость для воды,
то он его непременно бы упустил, так проще сразу выбросить
13. Какой тарой ребятам удалось достать воду из колодца?
Ответ: кружкой
14. Чем была плоха сваренная Мишкой каша?
Ответ: она была не проварена, горькая, без соли и от нее пахло гарью
15. Какую рыбу предложил пожарить Мишка?
Ответ: пескарей
16. Какое блюдо из пескарей получилось у ребят?
Ответ: никакое, потому что в результате жарки от пескарей остались только
угольки
4 17. На каком масле Мишка жарил пескарей?
Ответ: на подсолнечном
18. Почему кашу варил Мишка, а не его друг?
Ответ: потому что он считал, что Мишка знает, как варить
19. Стали ли ребята жевать сырую крупу на ночь?
Ответ: нет
20. Что посулили мальчишки тете Наташе за то, что она их накормит?
Ответ: выполоть все сорняки
21. Какое приспособление придумал Мишка, чтобы достать из колодца
упущенные предметы?
Ответ: якорек из проволоки
22. Что оказалось более легким для Мишки: полоть сорняки или варить кашу?
Ответ: полоть сорняки
3. Игровая программа
Библиотекарь: Давайте отдохнём с пользой, заодно поиграем.
Игра: «Поймай шляпу»
1.А вот и шляпа. Ребята, сейчас я включу музыку, и вы будете её передавать
друг другу. У кого шляпа останется в руках, когда музыка станет тише, тот
изобразит нам одного из героев Н. Носова. Правильно назвавший персонаж
ребенок начинает игру снова.
Я буду называть предметы или действующих лиц, которые были или не были в
рассказе. Если встречались, то выпотопаете, если нет, то попрыгайте.
(Самолет, шляпа, клюшка, картофель, котёнок,машина, лыжи, кочерга, сани,
лыжная палка,дети.)
Учитель:
Ребята, а кто из вас читал книгу про Незнайку и его друзей.
Все ли в этой истории случилось на самом деле? Можно ли это произведение
назвать рассказом? (детиотвечают)
Что такое рассказ? (Маленькое повествование)
Может тогда это повесть? (дети говорят, что такое повесть)
Скажите, кто герои этой повести? (Ребята отвечают, но героев много, и они
затрудняются с ответом, библиотекарь помогает, показывая слайды-
иллюстрации).
5 Библиотекарь: Н.Н.Носов для детей писал не только рассказы, повести, но и
целые сказочные романы.
Роман – повествовательное произведение со сложным сюжетом и многими
героями.
Сказка – повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях. Сказочный роман“ Приключения Незнайки и
его друзей” Носов начинает издавать в 1954 году. Множество  историй
происходит в сказочной стране, действие постоянно развивается. А главный
герой – Незнайка.Незнайка-хвастунишка, пройдя через все сказочные беды и
потрясение, признал чувство дружбы, решает быть хорошим , стать вежливым,
начать учиться. Некоторые из вас уже прочитали эту сказку, давайте вспомним
подробности.
Библиотекарь: А сейчас небольшая викторина по данному роману-сказке.
1. В каом городе жили  Незнайка и его друзья? (В Цветочном городе)
2. Какими р были коротышки? (маленькими, ростом с небольшой огурец)
3.Кто все время противостоял Незнайке?(Знайка,он много знал, читал разные
книги и все время поправлял Незнайку)
4. Почему у Незнайки ничего не получалось? (Он не любил трудиться)
5. Поэт из Цветочного города.(Цветик)
6. Любитель сладкого из Цветочного города. (Пончик).
7. Друг Незнайки. (Гунька)
8. Мастер из Цветочного города.(Винтик).
Библиотекарь: Сейчас мы поделимся на две команды. Первая «Пулька с
Булькой», а вторая «Шпунтик и Винтик»
По сигналу (карточки  белого и красного цвета) называем рассказы Н.Н.Носова,
о которых мы ещё сегодня не говорили. (“Клякса”, “Огородники”, “Тук-тук-тук”,
“Заплатка”, “Федина задача”, “Метро” “Ступенька”....)
6. Итог урока:
Библиотекарь: Сегодня мы прикоснулись к творчеству Н.Н.Носова – одного из
самых любимых детьми писателей. По его книгам ставят спектакли, снимают
фильмы и мультфильмы.
Учитель: Читайте и перечитывайте книги Н.Носова, “чтобы вновь убедиться,
что его герои “ как живые” а их фантазия, их поступки и даже проделки учат
читателей добру, благородству”. Так сказал о Н.Носове детский писатель
С.В.Михалков  На уроке мы учились читать, инсценировать, а также думать над
прочитанным.  Легко быть хорошим читателем? (ответы детей) Что для этого
нужно? (хорошо читать, выражать свои мысли вслух).  Молодцы. Спасибо за
урок.
6 В работе Использованы произведения Н.Носова, викторинапо рассказу Носова Н.
«Мишкина каша»
( Скопирована на сате «Детский час»)
Игра «Шляпа»- придумана автором сценария библиотекарем Федоровой О.В.
7

file_name: Кто Незнайку придумал.doc

intro: Литературный урок посвящен 110-летнему юбилею замечательного детского писателя Николая Носова. На уроке дан обзор произведений автора "Незнайки и его друзей". Ребята познакомятся с творчеством писателя в игровой форме, вспомнят названия сказок и рассказов Никола Носова. На примере его произведений научатся добру, пониманию, терпимости и чувству юмора..

библиотека

group: Управление

title: Литературный урок "Кто «Незнайку» придумал?»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Луговская средняя общеобразовательная школа»
Увельского муниципального района
Национальные парки Южного Урала
Автор проекта: Сандалова Дарья, обучающаяся 7 класса
МБОУ «Луговская СОШ»
Увельского муниципального района
Наставник проекта: Гаранина Надежда Александровна,
учитель географии и биологии
1 20172018 учебный год
Содержание
Аннотация наставника
Введение…………………………………………………………………….2 4
1.Теоретическая часть………………………………………………………510
1.1. Национальный парк «Зюраткуль»…………………………………….56
1.2. Национальный парк «Таганай»………………………………………..78
1.3. Национальные парки Южного Урала:
«Башкирия», «Бузулукский бор»…………………………………………..910
2. Практическая часть………………………………………………………11
 2.1. Экологический туризм и оздоровительный отдых в национальных
парках
Заключение……………………………………………………………………12
Список литературы…………………………………………………………....13
Приложение ..…………………………………………………………………14
2 Введение
Наш мир, как увлекательная неизученная книга, сегодня открыт каждому.
Но, не смотря на то, что мы имеем возможность отправиться в поездку
буквально   в   любую   точку   Земного   шара,   все   больше   путешественников
предпочитают остаться на Южном Урале, чтобы внимательно изучить его
красоты и поближе познакомиться с его тайнами.
Национальный парк  территория, где в целях охраны окружающей среды
ограничена   деятельность   человека.   В   отличие   от   заповедников,   где
деятельность человека практически запрещена (запрещены охота, туризм и
т.д.)   на   территорию   национальных   парков   допускаются   туристы,   в
ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность [1].
Всего в России 101 заповедник и 43 национальных парков, общая площадь
территории, которых составляет более 110000 кв. км
На Южном Урале среди прекрасных природных пейзажей национального
парка   Таганай,  Кыштымских  пещер   и красот   чистейших  озер  Тургояк  и
Увильды, Зюраткуль гармонично вписываются исторические и культурные
памятники: древний город Аркаим, ГЭС «Пороги» – Саткинская плотина,
мегалиты острова Веры [4].
Небольшой   рейтинг,   касающийся   национальных   парков   Южного
Урала:
Самый значимый
Национальный парк — «Зюраткуль», который был образован в 1993 году и
признан   одним   из   самых   значимых   природных   объектов   нашей   страны.
Животных [8].
Самый посещаемый
3 Национальный   парк   «Башкирский»   расположенный   в   центральной   части
Башкирского Южного Урала на отрогах, был организован 11 июля 1930
году, преобразован к 1986 в самостоятельный заповедник – ШульганТаш с
целью охраны ненарушенных лесов и экосистем горного Предуралья [12].
Самый необычный
Национальный   парк   «Таганай»   образован   в   1991   голу.   Славится
неповторимыми   горными   ландшафтами.   Во   флоре   парка   отмечено   45
реликтовых и 10 эндемичных растений [11].
Самый молодой
В Челябинской области в будущем году появится еще один национальный
парк   –   особо   охраняемая   природная   территория.   Она   разместится   на
горном хребте Зигальга в Катав  Ивановском районе. Зигальга – самый
протяженный хребет южноуральских гор, расположенный на левом берегу
реки Юрюзань. Самая высокая точка хребта  гора Большой Шелом, высота
которой составляет 1427 метров. Гора входит в пятерку самых высоких гор
Южного Урала [8].
В соответствии с п.1 ст.12 Федерального закона РФ «Об особо охраняемых
природных
являются
территориях»
национальные
парки

природоохранными,
научно
исследовательскими   учреждениями,   территории   (акватории)   которых
экологопросветительскими
и

включают   в   себя   природные   комплексы   и   объекты,   имеющие   особую
экологическую, историческую и эстетическую ценность, и предназначены
для   использования   в   природоохранных,   просветительских,   научных   и
культурных  целях  и для регулируемого  туризма.  Национальный  парк —
один из немногих оставшихся уголков с относительно нетронутой природой
в области. Важнейшие из них — типичность (эталонность), уникальность,
рекреационная   и   научная
значимость,
  степень   сохранности.
4 Международные исследования убедительно доказывают, что по всем этим
показателям   территории   национальных   памятников   Южного   Урала
полностью соответствует мировым стандартам. Часто мы не задумываемся
о тех богатствах, которые дала нам природа. Стремясь к более комфортной
жизни, мы вырубаем леса, проникаем всё глубже в недра Земли, тем самым
наносим   огромный   ущерб   природе.     Вследствие   этого   высыхают   реки,
исчезают   редкие   виды   растений,   птиц   и   животных.   Увеличивается   и
количество экологических проблем   на земле. Наша тема одна из самых
актуальных тем, потому что затрагивает экологические проблемы самых
уникальных мест на Южном Урале.
Объект исследования:  национальные парки Южного Урала.
Цель   проекта:  Ознакомление   и  характеристика   особо   охраняемых
территорий  Южного Урала.
Задачи проекта:
1. Изучить литературу и Интернетресурсы.
2. Подобрать материалы о национальных парках  Южного Урала.
3. Подготовить сообщение, видеоролик и  презентацию проекта.
4. Создать рекламный буклет.
5. Сформировать знания о единстве и уникальности природы, ее жизни для
человека, а также о взаимодействии в системе человекприродаобщество.
Методы и приёмы:
•
сбор и обработка информации;
• работа с литературой;
5 •
творческая работа по созданию видеоролика «Национальные  парки
Южного Урала».
•
творческая работа по созданию рекламного буклета «Национальные
парки Южного Урала», презентации.
1. Теоретическая часть
1.1. Национальный парк «Зюраткуль»
Национальный парк «Зюр ткуль» — национальный парк, расположен
аа
в южной части Саткинского района Челябинской области в 30 км южнее
Сатки,   в   200   км   западнее   Челябинска.   Образован   3   ноября   1993.   Парк
выполняет   следующие   основные   задачи:   сохранение   эталонных   и
уникальных   природных   комплексов,   памятников   природы,   истории,
культуры,   археологии   и   других   объектов   культурного   наследия;
экологическое просвещение населения;
Национальный парк находится в ведении Министерства природных
ресурсов и экологии Российской Федерации.
Самое высокогорное озеро Урала (724 метра над уровнем моря) –
Зюраткуль  дает название одноименному парку, на территории которого
оно   расположено.   Национальный   парк   создан   для   сохранения   одного   из
самых красивых озёр Урала — Зюраткуль. В переводе с башкирского языка
«юраккуль»   означает   «сердцеозеро.   Парк   расположен   в   наиболее
высокогорной   части   Южного   Урала.   Хребет   Нургуш   (приложение   1),
6 расположенный в центральной части парка, является третьим по высоте на
Южном Урале, его наивысшая точка  1406,2 метров над уровнем моря.
Многие   реки   заповедника   несут   свои   воды   из   горных   родников.
Некоторые   из   этих   речек   являются   памятниками   природы:   Большая
Калагаза, Березяк, и Большая Сатка в верховьях и низовьях.
Климат   района      умеренноконтинентальный.   Горный   рельеф
территории   национального   парка   определяет   наличие   здесь   высотных
поясов: темнохвойных лесов, субальпийских и альпийских лугов и горных
тундр.
Почти половина видов  растений  эндемики и реликты (приложение
2).   Леса   из   лиственницы,   реликт   доледниковой   эпохи,   являются
ботанической достопримечательностью парка.
На   охраняемой   территории   зарегистрировано   46   видов
млекопитающих, и 160 видов птиц. Из числа птиц, занесенных в Красную
книгу России, в парке отмечен беркут. Озеро Зюраткуль богато рыбой.
Флора и фауна парка представлен в приложении (приложение 3).
  В   национальном   парке   разработано   и   обустроено   множество
маршрутов.   Помимо   перечисленных   ранее,   на   территории   парка   будет
любопытно посмотреть такие памятники природы, как скальный комплекс
"Зюраткульские столбы", скальный останец "Гребешок" на реке Березняк,
артезианский   источник   Фонтан   и   многие   другие   чудеса   природы
(приложение 1).
7 1.2. Национальный парк «Таганай»
Загадочное слово «таганай» исследователями интерпретируется по
разному. Чаще всего перевод с башкирского звучит как «подставка Луны»,
или «поставкаЛуна», «лунный треножник». Возможны и такие варианты,
как   «восходящей   луны   гора",   "гора   молодого   месяца".   А   если   слово
кеттского происхождения, то перевод будет звучать как «гребень» [10].
Собственно   национальный   парк   образован   в   1991   году   с   целью
сохранения   природных   комплексов  Таганайских   горных   хребтов  и   озера
Тургояк, которые имеют особую экологическую и эстетическую ценность.
Другой важной работой парка является обеспечение развития устойчивого
туризма.
Парк   занимает   северную   часть   территории   муниципального
образования г. Златоуст и небольшую часть площади Кусинского района.
Среди 29 национальных парков России «Таганай» по площади занимает 20
е,   а   среди   парков   Уральского   федерального   округа   2е   место.   На
территории парка расположены 13 памятников природы.
8 Уникальность «Таганая» в том, что здесь на относительно небольшом
участке суши встречаются вместе животные и растения, характерные для
центральной   полосы   Европейской   России,   русского   Севера,   Поволжья,
Урала,   Западной   и   Центральной   Сибири,   Казахстана.   Рельеф   парка
представляет   собой   систему   среднегорных   хребтов   Таганая.   Наиболее
впечатляюще   в   этом   отношении   выглядит   громада   Откликного   гребня.
Склоны многих вершин (Круглица, Ицыл) представляют собой сплошные
нагромождения   крупных   глыб   курумников   (см   приложение   2).   Эти
каменные   осыпи   «стекают»   вниз,   образуя   у   подножья   целые   «каменные
реки» [19].
Таганайский   горный   массив   в   районе   Златоуста   представлен
следующими   примечательными   вершинами   хребта.   Самая   северная
вершина Большого Таганая Дальний Таганай, он состоит из трёх гребней. В
седловине между Откликным Гребнем и Круглицей расположена Долина
Сказок (местное название Песочные Горки). В 9 км к северовостоку от
границы   городской   черты   Златоуста   высится   Откликной   Гребень   вторая
вершина в системе Большого Таганая.   Самая южная вершина Большого
Таганая Двуглавая сопка. На восточном склоне Левой стороны находится
знаменитый «Белый ключ» самый известный таганайский источник. Анализ
воды,  проведенный   в  феврале  1990  года  географами  МГУ,  показал,  что
мягкость   воды   источника   выше,   чем   даже   у   талого   снега,   т.   е.   в   ней
практически отсутствуют минеральные соли.
Флора Таганая образована элементами флор Казахстана, Западной и
Центральной Сибири, Урала и Поволжья, Центральной полосы европейской
России и Русского Севера.
Среди   видов   растительности   парка   45   являются   реликтами,   то   есть
остатками   флоры   прежних   эпох,   которые   находятся   в   некотором
несоответствии   с   современными   условиями   существования.   Еще   14   –
9 эндемики Урала и Предуралья, то есть больше нигде не встречаются, кроме
этих территорий (приложение 3).
Своеобразие географического положения парка наложило отпечаток
и   на   животный   мир   парка.   Он   представлен   более   50   видами
млекопитающих.   Из   общего   числа   видов   птиц   одна   треть   –   зимующие,
остальные встречаются на перелетах и во время кочевок. Очень редки и
подлежат охране: скопа, беркут, орланбелохвост, филин [11].
В   парке   разработано   и   благоустроено   множество   туристических
маршрутов.
1.3 Национальные парки Южного Урала
Национальный парк «Башкирия»
Национальный парк, образованный в 1986 году, расположен в юго
восточной   части   Башкирии.   На   севере   и   востоке   парк   граничит   с
заповедником ШульганТаш. Национальный парк «Башкирия» расположен
на   югозападных   склонах   Южного   Урала,   к   западу   от   водораздельного
хребта   УралТау.   Горные   реки   парка      Белая,   Нугуш,   Кужа,   Урюк
питаются   снеговыми,   дождевыми   и   подземными   водами.   Интересными
объектами являются ручьи Шульган, Сумган, Кутук, Юриаш. Эти ручьи в
верховьях исчезают под землей и прокладывают путь под известняками,
образуя карстовые полости (Капова пещера, Сумганский провал).
10 Во флоре парка выявлено 15 редких и исчезающих видов, включенных в
Красную книгу РСФСР (1988). На территории парка встречаются почти все
виды животных, характерные для Южного Урала. [12]
Более 30 видов птиц относятся к категории редких и исчезающих, 16 из них
занесены в Красную книгу Российской Федерации (приложение 3).
На территории национального парка расположены несколько замечательных
памятников   природы.   Вопервых,   это   карстовый   мост   «Куперля»,   на
создание   которого   природа   потратила   миллионы   лет:   речка   Куперля,
исчезнув   в   подземном   канале,   стала   пробивать   себе   дорогу   под   землей,
разрабатывая   пещеру.   Другое   примечательное   место:   спелеологический
музей   –   лаборатория   урочище   КутукСумган.   Здесь   по   долинам   рек
располагаются   карстовые   пещеры   (   приложение   2),   карстовый   туннель,
мост, различного размера воронки, колодцы, многочисленные родники. Еще
одно интересное место это пещера Сумган. Это самая протяженная пещера
Урала. Общая установленная длина ходов – 9860 метров, а глубина – 134
метра.
Национальный парк «Бузулукский бор»
Национальный парк «Бузулукский бор» образован в 2008 году.
«Бузулукский бор» – один из самых молодых  национальных парков
Южного Урала. Пока здесь все в стадии становления, но уже оборудованы
места отдыха и разработаны два туристических маршрута. Это островной
массив соснового леса на границе Самарской и Оренбургской областей.
Объект расположен в 15 км к северу от города Бузулук. Площадь бора —
1068 кв.  км. Возраст массива насчитывает 6—7 тысяч лет.
В Бузулукском бору встречается 39 видов млекопитающих, 144 вида птиц,
около 700 видов растений. Тринадцать из них включены в Красную Книгу
11 России. Достопримечательностью парка являются две сосны в возрасте 350
лет.[11]
2. Практическая часть
2.1. Экологический туризм и оздоровительный отдых
в национальных парках
Южный   Урал   –   уникален   по   своей   природе.   Он   открыт   для
путешественников   365   дней   в   году,   потому   что   его   красоты   одинаково
прекрасны жарким летом, под толщами пушистого снега, в золоте осени и
сияющей весной. Благодаря этому, туризм на Южном Урале невероятно
многогранен   и   разнообразен.
  Экологический   туризм   становится
12 популярным видом отдыха. Благодаря охранным мерам, природа парков
поддерживается   в   первозданном   виде.   При   изучении   разных   источников
литературы   мы   выяснили,   что   в   парке   «Таганай»   действуют   6
экскурсионных маршрутов общей протяженностью более 200 км. Для тех,
кто не готов к сложным походам, обустроена экологическая тропа «Таганай
за   600   шагов»   общей   протяженностью   1,5   км.   Маршрут   оборудован
деревянным настилом и отсыпной тропой, смотровой площадкой и местами
отдыха.   Инфраструктура   тропы   позволяет   проходить   этот   маршрут
инвалидамколясочникам.   На   «Зюраткуле»   также   обустроена   знаменитая
экологическая   тропа   «Зюраткуль»   протяженностью   5   км.     На   озере
организована рыбалка (в том числе подледная) на хариуса, щуку, налима. В
окрестностях   парков   имеются   базы   отдыха;   проложены   конные,   пешие,
водные   экскурсионные   маршруты.   Людей   привлекают   чистый   воздух,
прозрачные   реки,   красивые   ландшафты.   Каждый   год   сюда   приезжают
тысячи   туристов,   чтобы   увидеть   неповторимую   красоту   уральской
природы.   Маршрутная   карта   экскурсий   представлена   в   приложении
(приложение   1,стр.   22).   На   основе   собранной   и   систематизированной
  помощью   компьютерной   программы  Microsoft   Office
информации   с
Publisher мы создали буклет «Национальные парки Челябинской области» в
котором   указали   самые   интересные   географические   места.   Благодаря
этому буклету учащиеся и их родители могут самостоятельно планировать
экскурсионный маршрут.
Заключение
Подводя   итог   нашему   исследованию,   целью   которого   была      дать
характеристику особо охраняемых природных территорий Южного Урала,
выяснили,   что   в   этом,   экологически   сложном   регионе   нашей   страны,
проводится   огромная   работа   по   охране   различных   объектов   природы.
Создано   множество   заповедных   территорий   и   национальных   парков,
13 основная цель которых – сохранить неповторимые уральские ландшафты с
их флорой и фауной от антропогенного, разрушительного влияния.
Разнообразие   ландшафтов   Урала   делает   его   особенно
притягательным. Здесь можно найти леса, степи, тундры и даже ледники,
что вызывает неподдельное восхищение природой этого места.
Нами выявлено многообразие особо охраняемых территорий Южного
Урала   и   доказана   их   основная   важнейшая   роль   в   сохранении
биологического разнообразия Урала, как и всей России. Здесь оберегаются
от массированного вторжения человека лесные острова и степные островки,
тундры,   ещё   не   заезженные   вездеходами,   речные   бассейны   и   горные
ландшафты.
Национальные   парки   хранят   эталоны   уральской   природы,   природы
чрезвычайно разнообразной, порой суровой и величественно недоступной,
часто красивой и щедрой.
Источники информации
1. Алпатьев  А.М., Архангельский А.М. Физическая география СССР,
М. 1976.
14 2. Горчаковский   П.Л.   Растительный   мир   высокогорного   Урала.   М.,
Наука, 1975, 284 с.
3. Игошина   К.И.   Флора   горных   и   равнинных   тундр   и   редколесий
Урала. // Растения севера Сибири и Дальнего Востока. М.Л., Наука,
1966, с. 135223.
4. Макунина А.А. Физическая география СССР, М., 1985.
5. Мильков   Ф.   Н.,   Гвоздецкий   Н.   А.   Физическая   география
СССР.М.,1986.
6. Прокаев   В.И.   Физикогеографическое   районирование   как   научная
основа планирования сети государственных заповедников на Урале. //
Охрана природы на Урале., Свердловск, 1960.
7. Раковская Э.М. Физическая география России. М.,2001.с.
8. Тарасов О. В., Ровный С. И., Бакуров А.С. Охрана природы Южного
Урала. Челябинск., 2007.
9. Урал и Приуралье. М., Наука, 1968, 461 с.
10.Штильмарк Ф.Р. Вернуть заповедник Уралу. // Природа и человек, №
4, М., 1984.
11.http://komandak.ru/Россия/национальныйпарктаганай
12.http://mirznanii.com/a/329394/natsionalnyyparkbashkiriya
13.http://riaural.ru/zapovedniki/
14.http://komandak.ru/Россия/национальныйпарктаганай
15.http://mirznanii.com/a/329394/natsionalnyyparkbashkiriya
16.http://riaural.ru/zapovedniki/
17.http://russights.ru/post_1394915085.html
18.http://studbooks.net/
19.http://www.bestreferat.ru/referat239878.html
Приложение 2
Словарь
15 Кварцит  -  горная   порода   из   кварца,   белого,   серого   или   красноватого
оттенка.
Курумник – каменная россыпь из скальных обломков.
Мегалит – сооружение из каменных плит, характерное для эпохи неолита.
Останцы – возвышенные элементы рельефа, сохранившиеся от разрушения
в виде отдельных массивов.
Плато – возвышенная плоская равнина, ограниченная каменными склонами
и уступами.
Подгольцовый пояс – природный горнотаежный пояс на высоте 14002000
м, с преобладающими хвойными породами.
Рекреационная   значимость  –   важность   какоголибо   ресурса   для
восстановления сил и здоровья человека.
Реликт – объект, сохранившийся от более ранней экосистемы.
Эндемик – вид, обитающий на ограниченной территории.
16 Приложение 3
Флора и фауна национального парка «Зюраткуль»
Почти половина видов сосудистых растений подгольцового пояса
эндемики   и   реликты.   Это   горец   альпийский,   цицербита   уральская,
валериана   лекарственная,   хвощ   лесной,   луговик   дернистый,   таволга
вязолистная, голубика, незабудка азиатская.
Из эндемиков Южного Урала здесь растут лаготис уральский, цицербита
уральская, крестовник Игошиной, ястребинка Крылова, качим уральский,
соссюрея уральская и другие.
Среди позвоночных животных преобладают виды, характерные для лесной
зоны Урала: белка, лесная куница, медведь, рысь, косуля, тетерев, рябчик,
вальдшнеп, желна, и другие.
Из числа видов птиц, занесенных в Красную книгу России, в парке отмечен
беркут.
Озеро Зюраткуль богато рыбой. В нем водятся щука, налим, окунь, язь,
плотва. Успешно акклиматизировались такие ценные рыбы, как сиг, рипус,
лещ.[10]
Флора и фауна национального парка «Таганай»
Флора Таганая образована элементами флор Казахстана, Западной и
Центральной Сибири, Урала и Поволжья, Центральной полосы европейской
России и Русского Севера.
С севера по хребтам сюда заходит зона горных еловопихтовых лесов
средней тайги, с востока – южнотаежные леса с примесью лиственницы и
березы, березовососновые леса. Тут же можно увидеть горные степи, а
высокогорье занимают субальпийские луга и горные тундры.
17 Парк представлен более 50 видами млекопитающих. Здесь вслед за
растениями происходит взаимопроникновение и смешение фауны Сибири и
Центральной России, юга и севера.
Здесь встречаются лось, косуля сибирская, кабан, представители куньих –
ласка, горностай и другие, бурый медведь, рысь, заяц.
 В числе зимующих птиц здесь обитают – свиристель, чечетка, ястребиная
сова. Зимой, во время кочевок, встречаются птицы тундры и северной
тайги: белая сова, пуночка, снегирь, кедровка. Под пологом леса гнездятся
глухари, рябчики, тетерева. Очень редкие и подлежат охране: скопа,
беркут, орланбелохвост, филин.[8]
Флора и фауна национального парка «Башкирия»
Во флоре парка выявлено 15 редких и исчезающих видов: рябчик
русский, ирис низкий, пыльцеголовник красный, венерин башмачок
настоящий, гулявник прямой, шиверекия подольская, астрагал Клера,
тонконог жестколистный.
На территории парка встречаются почти все виды животных, характерные
для Южного Урала: бурый медведь, волк, рысь, горностай, европейская
норка, заяц беляк, бурундук, ондатра, косуля.
Более 30 видов птиц относятся к категории редких и исчезающих. 16 из них
занесены в Красную книгу Российской Федерации. Это  чернозобая гагара,
черный аист, белоглазая чернеть, скопа, большой подорлик, могильник,
беркут, сапсан, обыкновенный серый сорокопут. В реках и водохранилище
обитают щука, обыкновенный таймень, европейский хариус, судак и многие
другие рыбы.[6]
18

file_name: ПРОЕКТ 2.docx

intro: В проекте рассмотрено определение понятия "Национальные парки", проведён рейтинг парков Южного Урала, рассмотрена характеристика особо охраняемых территорий  Южного Урала: "Зюраткуль", "Таганай", национальный парк «Башкирия», «Бузулукский бор». Рассмотрено, как можно проводить оздоровительный отдых и экологический туризм на территории национальных парков. В результате создания национальных парков сохраняется растительный и животный мир Южного Урала.

география

group: Дисциплины

title: Проект в 7 классе "Национальные парки Южного Урала"


extracted_text:
Аннотация к рабочим программам
4 – а класс учитель :Иванова Г.В.
№ Темы и разделы
Название
учебного
предмета
(курса)
авторской
Класс
программы
Количество
часов
Цель курса Основными целями начального обучения математике являются:
Количество
часов в рабочей программе
Математика
4 - а
134 ч
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
13
9
10
5
УМК «Школа России»  В 2 ч.  М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и
др. изд. – М. : Просвещение, 2016 г.
Структура
Числа от 1 до
учебного
1000. Сложение
 Предмета
и вычитание
(курса)
Повторение
Числа, которые
больше 1000.
Нумерация
Величины
Числа, которые
Используем
больше 1000.
ый УМК
12
Величины
(продолжение)
Сложение и
Название учебного предмета
вычитание
(курса)
Умножение и
Класс
11
деление
Количество часов
Цель курса
Числа, которые
40
больше 1000.
Умножение и деление
(продолжение)
Числа, которые
больше 1000.
Умножение и деление
(продолжение)
Итоговое
повторение
23
9
Итого: 134
Русский язык
4 - а
162 ч.
-развитие и совершенствование основных
видов речевой деятельности (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
-формирование научных, доступных младшим
школьникам представлений о языковых
понятиях и явлениях, а также умений и
навыков их использования в практической
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Структура  учебного
 Предмета (курса)
деятельности.
-активизация мыслительной, познавательно-
языковой и коммуникативно-речевой
деятельности учащихся.
-создание у школьников мотивации к
изучению языка, воспитание чувства
уважения к слову и русскому языку в целом.
Темы и разделы
авторской программы
№
Количеств
о
часов в
рабочей
програм
ме
1 Повторение изученного
в 1-3 классах
2 Предложение
3 Слово в языке и речи
4 Имя существительное
5 Имя прилагательное
6 Личные местоимения
7 Глагол
8 Повторение
Итого:
11
8
19
43
30
7
34
10
162
Используемый УМК
«Русский язык»   В.П. Канакина,  В.П.
Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко,
М.В. Бойкина.  УМК «Школа России» - М.:
Просвещение,2014.
Название учебного предмета (курса)
Изобразительное искусство Класс
4 - а
Количество часов
32 ч.
Цель курса
          Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение
себя   участниками   развития   человечества.   Приобщение   к   истокам   родной   культуры,
обретение   опыта   эстетического   переживания   народных   традиций,   понимание   их
содержания и связей с современной жизнью, собственной  жизнью. Это глубокое основание
для   воспитания   патриотизма,   самоуважения,   осознанного   отношения   к   историческому
прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Структура  учебного
 Предмета (курса)
Тема раздела
Истоки искусства твоего народа
Древние города твоей земли
Каждый народ – художник
Искусство объединяет народы
                                           ИТОГО
Используемый УМК
Количество часов по
рабочей программе
8 ч.
7 ч.
10 ч.
                  7 ч.
32 ч.
«Изобразительное искусство» Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под
редакцией Неменского Б.М.). УМК «Школа России»  М.: Просвещение
Название учебного предмета
(курса)
Класс
Количество часов
Цель курса
Окружающий мир
4 - а
63
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в
условиях
культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Разделы авторской программы
Структура  учебного
 Предмета (курса)
№
Используемый УМК
1
2
Название учебного предмета
3
(курса)
Класс
Количество часов
4
Цель курса
5
6
5
20
5
63
9
10
Технология
15
Земля и человечество
Природа России
Родной   край   –   часть   родной
4 - а
страны
31 ч.
Страницы всемирной истории
- формирование социально ценных
практических умений, опыта
Страницы истории России
преобразовательной деятельности и
развитие творчества, что создаёт
Современная Россия
предпосылки для более успешной

социализации личности;
-возможность создания и реализации
Всего
моделей социального поведения при работе
в малых группах обеспечивает
благоприятные условия для
коммуникативной практики учащихся и для
социальной адаптации в целом.
-овладение технологическими знаниями и
технико-технологическими умениями.
-освоение продуктивной проектной
деятельности.
-формирование позитивного эмоционально-
ценностного отношения к труду и людям
труда.
Тема раздела
Структура  учебного
 Предмета (курса)
Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Количество часов
по рабочей
программе
1 ч.
21 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч. ИТОГО
31 ч.
Используемый УМК
«Технология» Роговцева Н.И.,  Анищенкова
С.В.   УМК «Школа России» - М.:
Просвещение 2014.
Название
учебного
предмета (курса)
Класс
Количество
часов
Цель курса
Литературное чтение
4 - а
100 ч.
— овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать
с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
 развитие  художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение
- обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественной литературы; формирование
нравственных чувств и представлений о добре, дружбе,
правде и ответственности; воспитание интереса и
уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран. Структура
учебного
 Предмета
(курса)
                               Тема раздела
Летописи, былины, сказания, жития.
Чудесный мир классики.
Поэтическая тетрадь.
Литературные сказки.
Делу время – потехе час.
Страна детства.
Поэтическая тетрадь.
Природа и мы.
Поэтическая тетрадь.
Родина.
Страна Фантазия.
Зарубежная литература.
 ИТОГО
Количество
часов по
рабочей
программе
8 ч.
17 ч.
8 ч.
13 ч.
7 ч.
6 ч.
4 ч.
11 ч.
6 ч.
5 ч.
5 ч.
13 ч.
100 ч.
Используемый
УМК
 Авторы - Л.Ф.Климанова,  В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова,  УМК «Школа России» - М.:
Просвещени,2014г.
Название
учебного
предмета
(курса)
Класс
Количество
часов
Цель курса
ОРКЭС
4 - а
34 ч.
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России. Структура
учебного
 Предмета
(курса)
п/п
Наименование разделов и тем
Раздел 1. Введение. Духовные ценности и нравственные
идеалы в жизни человека и общества
Раздел 2. Основы православной культуры, часть 1.
Раздел 3. Основы православной культуры, часть 2.
Раздел 4. Духовные традиции многонационального народа
России.
Всего часов
1
16
12
5
Используем
ый УМК
34
А.В. Кураев «Основы религиозных культур и светской этики»
«Основы православной культуры» 4-5 классы Москва
издательство «Просвещение» 2010 г.
ИТОГО

file_name: Аннотация к рабочей программе по математике.docx

intro: Аннотация носит пояснительный или рекомендательный характер..В аннотации к рабочим программам Школа России для 4 класса Ивановой Г.В. по русскому языку, математике, технологии,окружающего мира, литературному чтению,изобразительному искусству,орксэ указана следующая информация: цели обучения по предметам, структура учебного предмета, количество часов по предметам, использование УМК

title: Аннотации по программам УМК "Школа России" для 4 класса


extracted_text:
На озере Зюраткуль организована
рыбалка (в том числе подледная)
на хариуса, щуку, налима.
В окрестностях национальных парков
«Зюраткуль» и «Таганай» имеются базы
отдыха; проложены конные, пешие,
водные экскурсионные маршруты.
Людей привлекают чистый воздух,
прозрачные реки, красивые
ландшафты.
Луговская СОШ
2018 год
Национальные
Челябинской
парки
области
Туристические
маршруты
Каждый год сюда приезжают тысячи
туристов, чтобы отдохнуть на лоне
уникальной уральской природы.
Выполнил
Сандалова Дарья, 7 класс
Руководитель
Гаранина Н.А.
учитель географии
Зимой туристы съезжаются
посмотреть на Ледяной фонтан
(артезианская скважина близ
деревни Сибирка). Замерзая, вода
образует причудливые фигуры из
голубого льда высотой до 10-14
метров.
Ярко-голубой цвет льда
замерзающего фонтана выглядит
настолько необычно, что туристы
предполагают, что его специально
подкрашивают. Но оттенок
обусловлен только идеальной
чистотой и мягкостью воды.

file_name: буклет Национальные парки стр 1.doc

title: Проектный продукт - буклет "Национальные парки Челябинской Области"


extracted_text:
Национальный парк «Таганай»
    Национальный парк «Зюраткуль»
В парке Таганай действуют 6
экскурсионных маршрутов общей
протяженностью более 200 км. Для
тех, кто не готов к сложным
походам, обустроена экологическая
тропа «Таганай за 600 шагов» общей
протяженностью 1,5 км. Маршрут
начинается с отметки «Черная
скала». Тропа оборудована
деревянным настилом и отсыпной
тропой, смотровой площадкой и
местами отдыха. Инфраструктура
тропы позволяет проходить этот
маршрут людям с ограниченными
возможностями здоровья.
На территории парка находятся
большое количество
достопримечательностей и особо
охраняемых природных объектов.
Среди хребтов парка наиболее
известны Большой, средний и Малый
Таганай, расположенные недалеко
друг от друга. Наиболее популярные
туристические маршруты проходят
по хребтам Откликной гребень,
Парк создан для сохранения
одного из красивейших озер
Южного Урала—Зюраткуль. На
территории парка разработано и
обустроено множество
туристических маршрутов.
Интерес туристов привлекают
такие памятники природы, как
скальный комплекс
"Зюраткульские столбы",
скальный останец "Гребешок" на
реке Березняк, артезианский
источник «Фонтан». На
территории также обустроена

file_name: Буклет Национальные парки стр. 2.doc


extracted_text:
Тақырыбы: Отбасы
Мақсаты: ата – анамен баланың дұрыс қарым – қатынас орнатуы.
Материалдар:  карточка, магнитофон,ақ қағаз А4, қалам, түрлі журналдар,
желім, қайшы, плакат.
1 «Менің есімімді ата» жаттығуы.
 Мақсаты: топты таныстыру, бір – бірімен жақындастыру.
Уақыты: 10 минут.
Нұсқау: Қазір мына көңілді доп сендердің қолдарыңа тиеді. Бұл доп келген
адам   өз   есімдерін   айтуы   тиіс.   Доп   барлығына     тиген   соң,   доп   бір   қайта
айналады. Сол кезде әрбір қатысушы тренингте қолданатылатын есімін айтуы
тиіс.
Жаттығуды талдауы:
Бұл жаттығу қандай сезімдерді тудырды?
Қалай ойлайсыздар, біз не үшін бұл жаттығуды бірінші жүргіздік?
Сіздер тренингке қандай тілектер айтар едіңдер?
2 «Мен болашақ әкемін» жаттығуы.
Мақсаты: баланың ата –ана рольін сезініп, болашаққа көз жүгіртіп, ой салуы.
Нұсқау:  «Жанұя   неге   керек?»,   «Перзент   неге   керек?»   ,   «Баланы   жазалау
қажет пе?», «Егер баланың сабағы нашар, тәртібі қиын болса, балаңды қалай
тәрбиелер едің?»  деген сұрақтар қойылады, соған жауап берулерің қажет.
Ортақ шеңберлерде пікір алысу.
 Өздеріңді жаңа рольде қалай сезіндіңдер?
 Қай сұраққа оңай жауап таптыңдар?
 Кімге қиын болды?
3. Рольдер ойыны – «Қатынастар».
Қатынас орната білу нәтижелі сұхбат үшін қажет. Адам бұндай қасиетпен
бірге   жаралмайды,   бұл   қасиетті   дайындық   арқылы   қалыптастыру   қажет.
Қазіргі жаттығу соған арналады.
Тапсырма:  Жұбыңмен   тез   қарым   –   қатынас   орнату   үшін   оның   әңгімесін
қолдау   керек.   Бәрі   дұрыс   шеңбер   құрап   отырады.   Ортаға   екі   адам
шақырылады. Олар бір – біріне қарап тұрады.
1 Сіздің алдыңызда бұрын көрмеген адам тұр. Бірақ ол сізге ұнап қалды,
әрі сіз онымен танысқыңыз келеді. Аз уақыт ойланып сөз бастайсыз. 2 Анаңызбен келіспей қалдыңыз, сізге нан сатып алып кел – деді, ал сіз
теледидарда қызықты фильм көріп жатырсыз, сіздің іс  әрекетіңіз?
3 Сізге   біраз   ақша   керек   (екі   видеокассета   сатып   алмақшысыз»   Ата   –
анаңызбен сөйлесуіңіз қажет.
4. «Бақытты отбасы » коллаж.
Нұсқау:  Түрлі   журналдармен,   түрлі   –түсті   суреттерді   алып,   3   топқа
бөлініп,   суреттермен   плакатқа   өз   көзқарастарың   бойынша   «бақытты
отбасын» бейнелеу қажет.
Талдау :
 Қай топтың отбасы бейнесі жақсы шықты?
 Бейнелеу уақытында қандай көңіл – күйде болдыңдар?
 Қай топтың бейнеленген отбасы ұнады?
4 «Қос шеңбер» жаттығуы.
      Тапсырма: өзіңізді бағалай білу сезімін нығайту, қандай
да
      болсын жағдайда бөгде адамның жүзіне бірқалыпты
қарау.
      Жұп – жұпқа бөлініңіздер. Ара қашықтық жарым метр.
Қазір
3 минут   бойында бір - біріңе бір қалыпты қарап
тұрасыздар.                                  Қарсыңыздағы адамды
зерттеуге тырысу керек.
Ол қандай? Өзіңнің көңіл-күйіңе, сезіміңе көңіл аудар.
Жұп ауыстыру (3-4 рет).
Рахмет. Жұптарыңа ризашылық білдіріңдер.
Кімге бұл жаттығуды орындау қиын соқты?
Кімге оңай болды?
5. Күн қорытындысы жаттығуы.
Мақсаты:  өткен   тренинг   туралы   топ   қатысушыларынан   қайтымды
байланысты алу.
Уақыты: 10 минут.
Нұсқау   :  Жайлы   отырыңдар,   қазір   біз   бір   бірімізге   жұмсақ   ойыншық
беріп, бүгінгі сабақ туралы әсерлеріңізбен бөлісеміз. Кімде , кім сөйлегісі
келсе, өз ойын бөліскісі келсе, мүмкіндік беру қажет.
Талдау: Сіздерге алғашқы трениг күні не әкеледі?
Бүгінгі сабақтан қандай әсер алдыңдар?
Өзіңізге қандай жаңалықтар аштыңыздар?
Нені болашақта қолданар едіңіздер?

file_name: тренинг.docx

intro: Тренинг "Отбасы" представляет с собой взаимодействие родителей и детей. На данном тренинге могут участвовать как дети так и родители. Тренинг дает возможность детям побывать в роли родителей (т.е. взрослых), а родителям поближе узнать интересы и увлечения своих детей. Данный тренинг сближает родителей и детей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Тренинг "Отбасы"