extracted_text:
СПАССКИЙ ФИЛИАЛ
КГБПОУ
«ВЛАДИВОСТОКСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
Специальность: «Сестринское дело»
 Предметноцикловая комиссия
«Сестринское дело»
Дисциплина: «Сестринский уход при различных заболеваниях и
состояниях в клинике инфекционных заболеваний»
3 курс  6 семестр
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
  Тема: «Особо опасные инфекции: алгоритмы выявления,
экстренная профилактика, дезинфекционные мероприятия.
Составил:
преподаватель
Мусина О.А. 2018 год
2 Содержание:
1. Введение ……………………………………………………………………стр.  3
2. Холера……………………………………………………………………… стр.  3
3. Чума………………………………………………………………………… стр.
14
4. Первичные противоэпидемические  мероприятия, при выявлении
больного подозрительного на ООИ …………………………………………стр. 22
5. Мероприятия при выявлении больного в ФАПе ………………………...стр. 24
6. Противочумный костюм …...………………………………………………стр.27
6.1 Порядок одевания противочумного костюма …………………………...стр.29
6.2 Порядок снятия противочумного костюма …...…………………………стр.29
3 Введение
К особо опасным инфекциям относят группу инфекций, которые могут
возникать среди населения в виде отдельных заболеваний, массовых вспышек
(эпидемий) и пандемий. Особенностью этих заболеваний является то, что все
они   протекают   чрезвычайно   тяжело,   при   поздно   начатом   лечении   часто
заканчиваются смертью, быстро и широко распространяются.
К   основным   особо   опасным   инфекциям   относят:   холеру,   чуму,
геморрагические лихорадки, тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС) и
т.д.
Холера   –   острая   бактериальная   инфекционная   болезнь   с   диарейным
ХОЛЕРА
синдромом, нарушением водносолевого обмена, обезвоживанием, токсикозом.
Эндемичными по холере регионами   являются некоторые страны Азии,
Африки, зарегистрированы заносы в страны Азии, Африки, Европы, Америки и
Австралией с Океанией.
Возбудитель   холеры   впервые   обнаружен   итальянским   патологом
Ф. Пачини в 1854 году в содержимом кишечника и слизистой оболочке тонкой
кишки людей, погибших от холеры во Флоренции. В 1883 году в Египте Р. Кох
выделил   холерный   вибрион   из   испражнений   больных   и   трупов   погибших   от
холеры и изучил его свойства. Ф. Готшлих в 1906 году на карантинной станции
ЭльТор выделил из кишечника паломников новый вибрион, вызывающий так
называемую  холеру ЭльТор.
Место   размножения   возбудителя
холеры   –   кишечник   человека.   Тем   не
менее,   некоторый   период   времени   он
может переживать в окружающей среде,
а   при   благоприятных   условиях   и
размножаться, что особенно относится к
4 биовару   ЭльТор.   Высказывается   предположение,   что   некоторые   атипичные
вибрионы являются свободно живущими микроорганизмами.
Закономерности возникновения и распространения.
Основные эпидемиологические признаки
Инкубационный период – 5 суток (от 10 ч до 5 суток).
Источник инфекции – больной человек, вибрионоситель.
Пути передачи – фекальнооральный, через воду и пищу;
контактный
Условия
заражения
Использование
для питья
необеззараженно
й воды или воды
открытого
водоёма для
купания и
других нужд
Уход за
больным
диареей
Употребление в пищу
слабосолёной рыбы
домашнего
приготовления,
креветок, раков, крабов,
морской капусты и
других продуктов с
недостаточной
термической
обработкой
Нахождение в
предшествующие
заболеванию 5 дней в
неблагополучном по
холере населённом
пункте, иностранном
государстве
Употребление в пищу
овощей и фруктов,
привезённых из
неблагополучных по холере
районов
Работы, связанные с эксплуатацией
открытых водоёмов (водолазы,
рыбаки), обслуживанием
канализационных и водопроводных
сооружений
5 Основные клинические признаки
Легкое течение болезни: жидкий стул и рвота могут быть однократными; обезвоживание почти
не выражено и не превышает 3% от массы тела (дегидратация І степени); самочувствие
удовлетворительное; отмечаются жалобы на сухость во рту и повышенную жажду. Больные за
медицинской помощью не обращаются, выявление их затруднительно. Без бактериологического
исследования зачастую невозможно провести дифференциальный диагноз с желудочно
кишечными заболеваниями другой этиологии. Продолжительность болезни 12 дня.
При среднетяжелом течении холеры начало острое с появления обильного стула, иногда
может предшествовать рвота – гастрический вариант. Стул становится более частым (1520 раз
в сутки), постоянно теряет каловый характер и приобретает вид рисового отвара (может быть
желтоватым, коричневым с красноватым оттенком, вида «мясных помоев»). Понос не
сопровождается болями в животе, тенезмами. Иногда могут быть умеренные боли в области
пупка, дискомфорт, урчание в животе. Вскоре к поносу присоединяется обильная рвота без
тошноты. Нарастает обезвоживание организма, потеря жидкости оставляет 46% от массы тела
(дегидратация ІІ степени). Появляются судороги отдельных групп мышц. Голос сиплый.
Больные жалуются на сухость во рту, жажду, недомогание, слабость. Отмечается цианоз губ,
иногда акроцианоз. Снижается тургор кожи. Язык сухой.
Тяжелое течение холеры: выраженная степень обезвоживания с потерей жидкости 79% от
массы тела, нарушение гемодинамики (дегидратация ІІІ степени); у больных отмечается частый,
обильный, водянистый стул, рвота, выраженные судороги мышц, падение АД; пульс слабый,
частый; одышка, цианозы кожных покровов, олигоурия или анурия; черты лица заострившиеся,
глаза и щеки впалые, голос сиплый, вплоть до афонии; тургор кожи резко снижен, кожная
складка не расправляется; пальцы рук и ног морщинистые; язык сухой; урчание в животе,
легкая болезненность в эпигастрии и околопупочной области; больные жалуются на резкую
слабость, неутолимую жажду.
Потеря жидкости, достигающая 810% от массы тела больного, а так же солевой дефицит
приводят к развитию состояния, известного как алгид: АД падает в плоть до его исчезновения;
пульс отсутствует, отмечается резкая одышка (до 5060 в минуту); отмечается выраженный
общий цианоз кожных покровов, судороги мышц конечностей, живота, лица; олигоурия, а затем
анурия; афония; субнормальная температура тела до 35,5 0 С. Кожа холодная, тургор её резко
снижен, выражен симптомом «руки прачки». Объем стула уменьшается до прекращения. При
проведении немедленной регидратации вновь появляется частый стул и может быть рвота. В
периферической крови увеличивается число эритроцитов, отмечается гипокалемия.
6 Примечание: особую диагностическую трудность представляет бессимптомное
вибрионосительство. Выявление носителей основывается на положительных результатах
бактериологического исследования, причем присутствие вибрионов в испражнениях носителя
7 Дифференциальная диагностика.
Заболевания, с которыми необходимо
дифференцировать холеру
Отравление
грибами
(анамнестические
данные, болевой
синдром)
Отравление
клещевиной
(анамнестические
данные)
Пищевые
токсикоинфекции,
сальмонеллезы (болевой
синдром, повышение
температуры,
сравнительно редкое
развитие заболевания до
степени алгида, данные
бактериологического
обследования)
Бактериальная
дизентерия
(лихорадочная
реакция, тенезмы,
схваткообразные боли
в животе, симптомы
гемоколита, стул со
слизью и кровью)
Отравление
неорганическими и
органическими ядами
(групповые отравления,
результаты химического
анализа)
Ботулиническая интоксикация
(тошнота, рвота, головокружение,
комплекс нервно  паралитических
явлений, анамнез и данные
лабораторных исследований)
Отравление ядохимикатами,
применяемыми в сельскохозяйственном
производстве (анамнестические данные)
8 СХЕМА НЕОТЛОЖНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПРИ ХОЛЕРЕ
№
п\п
1
2
3
Стадии обезвоживания.
Клиника.

Iя   стадия   обезвоживания:   потеря
массы   тела   не   более5%.   Общее
состояние
удовлетворительное.
Жалобы на сухость во рту, жажду.
IIя   стадия   дегидратации:   потеря
жидкости 46% массы тела. Внезапное
начало, появление обильного  стула до
1520   раз   в   сутки,   который  теряет
каловый   характер   и  приобретает   вид
«рисового отвара».
 В первые дни к поносу присоединяется
рвота.
  Быстро   нарастает   обез
воживание,   тахикардия,   гипотония,
олигоурия.
IIIIV  стадия   тяжелая   дегидратация:
потеря жидкости 79% от массы тела.
Выражены  симптомы  эксикоза, цианоз
кожи,   судороги,   мышечные   боли,
температура   снижается,   тургор   кожи
снижен.   Выражена   сухость   слизистой
полости   рта,   губы   пересохшие,   пульс
учащён, АД снижено или отсутствует.
Олигоурия.
  Стул   многократный,
водянистый, обильная повторная рвота.
Нуждаемость в
интенсивной

терапии

в
не
Больной
интенсивной
терапии
нуждается.
Сразу   в   приемном
покое
в\в
капельное введение
растворов.
Обязательный
раздельный подсчет
выделения кала,
рвотных   масс   и
мочи.
Последующее
лечение
Оральная
регидратация.
Оралит, регидрон
В\в капать 80100 мл
в минуту в течение 1
1.5 часа в объеме  45
л, постепенно снижая
скорость введения.
23

последующие 24 часа
литра
в

Требует
неотложных
мероприятий.
В\вен110 струимо в
24   вены      в
крупные сосуды.

100120 мл в минуту в
течение   11.5   часа  в
объеме 57 литров до
появления АД,
пульса,
диуреза.
Постепенно   снижаем
скорость,   34   л   в
последующие 24 часа.
В   дальнейшем   объем
введения
соответственно
выделяемому
количеству жидкости,
стул, рвотные массы

Вводимые растворы подогреваются до температуры 38  40 градусов.
•   сердечные гликозиды  ПРОТИВОПОКАЗАНЫ!!!
•   гормоны  эффекта  НЕТ
•   коллоидные растворы, кровь, плазма – ПРОТИВОПОКАЗАНЫ
КАКИЕ ВВОДИТЬ РАСТВОРЫ
АЦЕСОЛЬ
ТРИСОЛЬ
КВАРТАСОЛЬ
9 В КАЖДОМ ПРИЕМНОМ ПОКОЕ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ
1.   Бак.   укладку,  комплект   защитной   одежды   в  количестве  3,  навески
дезинфицирующих   средств,   сухая   хлорная   известь   в   пакетах   200.0       №   5,
хлорамин в пакетах 300 г № 5.
2.  Емкости для сбора:
 каловых масс,
 рвотных масс,
 мочи.
3. Солевых растворов в объеме не менее 10 литров.
4.  Капельницы одноразовые.
5.  Шприцы 10.0; 20.0  № 10.
6.  Иглы № 10.
7.  Кастрюлю, плитку, термометр для подогрева внутривенных растворов.
8.  Грелки для согревания больного.
10 Состав укладки для забора материала от больного с
подозрением на холеру
Перечень медицинского инструментария и средств
№
п\п
1. Банки стерильные широкогорлые с крышками или притертыми
пробками не менее 100 мл
2. Ёмкость эмалированная 10 л
3. Клеенка медицинская подкладная
4. Стерильные трубки с резиновой грушей малого размера
5. Катетер резиновый № 26 или 28 для взятия материала
6. Полиэтиленовые пакеты
7. Марлевые салфетки
8. Направление на анализ (бланки)
9. Карандаш по стеклу
10. Лейкопластырь
11. Простой карандаш
Количество
2 шт.
1 шт.
1 м
2 шт.
1 шт.
5шт.
5шт.
3шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
12. Сульфохлорантин по 200 г, рассчитанный на получение 10 л 0,2%
раствора, на 10 л выделений
13. Перчатки резиновые
         2 пары
14. Контейнеры для испражнений 30 мл с ложкой, полипропиленовые
15. Пробирки для мазков с деревянными или аллюминевыми зондами,
стерильные с добавлением транспортных сред или без них
16. Штатив на шесть гнезд
17. Пептонная вода 1% во флаконах по 50 мл, закрытых резиновыми
пробками
11
2 шт.
2 шт.
1шт.
4 шт. 18. Бикс (металлический контейнер)
19. Инструкция по забору материала
1 шт.
1 шт.
Укладка средств личной профилактики
при подозрении на ООИ
Тетрациклин
Стрептомицин
Инструкция по забору материала для
лабораторного исследования от пациента
при подозрении на заболевание холерой.
1.
   Условия взятия:
1)     испражнения   и   рвотные   массы   необходимо   брать   немедленно   при
выявление больного и обязательно до лечения антибиотиками;
2)   материал   можно   брать   из   чистой   емкости   (таз,   лоток,   судно...),   не
имеющей даже следов дезсредства или кислоты;
3) при отсутствии испражнений материал забираем резиновым катетером,
который   вводим   на   глубину  6—8  см   в  прямую,  кишку.  Массируя   кишечник
через катетер получают в стерильную банку содержимое кишечника.
2. Выделения:
Выделения забирают в объеме 10—20 мл из емкости стеклянной трубкой с
резиновой грушей, переносят в отдельные банки с притертыми непромокаемыми
пробками.
Алгоритм упаковки и доставки материала на холеру
12 1.  Поместить выделения больного в стерильную лабораторную посуду.
2.   Плотно   закрыть   посуду   притертыми   пробками   (стеклянными,
резиновыми, корковыми) или привинчивающимися крышками.
3. Обработать каждую банку дезинфекционным раствором или обернуть
ветошью, смоченной дезраствором.
4.   Поместить   каждую   банку   в   отдельный   полиэтиленовый   пакет,
промаркировать его; запаять пакет.
5. Поместить все взятые пробы в бикс или металлический контейнер.
6. Опечатать контейнер или бикс, указать «Верх», «Низ», «Осторожно».
7.   Приложить   к   контейнеру   сопроводительный   документ,   согласно
маркировке.
8.  Указать в документе:
— ФИО больного;
— возраст больного;
— диагноз;
— дату заболевания;
— дату взятия материала;
— характеристику материала;
— применение антибиотиков (дата, доза);
—
 ФИО   медицинского   работника,   должность   медицинского
работника, забравшего материал.
Материал на холеру в лабораторию доставляет нарочный.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ  МЕРОПРИЯТИЯ ПО
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ХОЛЕРЫ
С   целью   предупреждения   заболеваний   холерой,   которая   может   быть
завезена   изза   границы,   разработаны   планы   необходимых   и   обязательных
мероприятий.
Профилактические   мероприятия   по   санитарной   охране   населенных
пунктов   проводятся   главным   образом   в   местах,   наиболее   посещаемых
иностранцами,   в   пунктах,   через   которые   осуществляются   международные
транспортные   связи,   там,   где   протекают   реки,   берущие   свое   начало   в
эпидемических опасных странах. Основное внимание обращается на наведение
санитарного   порядка   в   объектах   питания,   на   санитарный   надзор   за
водоснабжением, канализацией.
Общественные   санитарные   инспекторы   могут   оказать   большую   помощь
медицинским   работникам   в   мобилизации   населения   на   осуществление
13 профилактических   мероприятий;     кроме   того,     они  могут   осуществлять
санитарный контроль.
За   своевременной   очисткой   населенных   мест   от   мусора,   очисткой   и
дезинфекцией выгребных ям, мусорных ящиков, уборных и прочих мест выплода
мух.
За санитарным состоянием мест общественного забора воды населением и
своевременным ее хлорированием.
Особое   внимание   необходимо   уделять   обезвреживанию   сточных   вод,
которые   должны   быть   продезинфицированы   до   спуска   их   в  водоемы.  Кроме
того,   санитарные   активисты   могут   оказать   большую   помощь   медицинским
работникам,   доставляя   пробы   воды   из   отведенных   мест   в   лабораторию   для
бактериологического исследования.
Строжайшие санитарные требования должны предъявляться к работникам
пищевой   промышленности   и   общественного   питания.   Проверяя,   например,
санитарное   состояние   столовой,   активисты   должны   лично   убедиться   по
документам (справкам), все ли работники прошли медицинское обследование и
обследование   на   бациллоносительство,   выполняются      ли   санитарно
гигиенические   правила   при   обработке   сырья   и   продуктов,   как   хранятся
приготовленные   пищевые   продукты,   правильно      ли   моют   посуду,   есть   ли
умывальник, мыло, полотенца и т.п., большое внимание надо уделять борьбе с
мухами.
Необходимо   правильно   организовать   сбор   и   своевременно   удалять
пищевые     отбросы;     приемники     для     пищевых     отбросов должны быть
удобными   для   очистки   и   дезинфекции.   При   контроле   за   дезинфекцией   мест
общественного   пользования   нужно   проверять   наличие   дезинфицирующих
средств и правильность их применения.
Вода обязательно должна быть кипяченой не только для питья, но и для
мытья овощей и фруктов.
14 Следует    наиболее    требовательно    напоминать    работникам торгово
продовольственной сети и тем, кто торгует продуктами на рынке, о мере личной
и общественной профилактики.
На   крупных   железнодорожных   станциях,   пристанях   «угрожаемых»   по
холере   зон,   под   контролем   санитарных   активистов   должно   находиться
состояние   объекта:   наличие   кипяченой   воды   в   поездах,   на   теплоходах,   в
помещении   вокзала   на   пристани   и   на   перроне.   Банки   для   воды   должны
ежедневно  тщательно промываться, закрываться крышками; воду сменяют не
реже двух раз в сутки. В вагонах при отсутствии кипятильников должны быть
ведра   с   крышками   для   забора   кипятка   на   станциях,   а   также   необходимое
количество графинов, стаканов. Ящики для мусора и остатков пищи должны
быть   с   плотно   прилегающими   крышками.   Проверяется   и   наличие
дезинфицирующих средств, правильное хранение и применение их.
В сельских местностях нужно требовать от жителей устройства закрытых
уборных и закрывающихся помойных ям, шире знакомить сельское население с
правилами   дезинфекции   уборных,   мусороприемников,   а   также   со   способами
уничтожения   мух.   Требовать   своевременную   очистку   загонов   для   животных,
дворов и т.д. от навоза.
МЕРОПРИЯТИЯ  ПРИ  ВОЗНИКНОВЕНИИ
ЗАБОЛЕВАНИЯ   ХОЛЕРОЙ
Все   население   и   тем   более   санитарный   актив   должны   быть   знакомы   с
противоэпидемическими   мероприятиями,
появления холеры, чтобы не допустить ее распространения.
предпринимаемыми   в   случае
Общественные санитарные инспекторы могут участвовать в работе (под
руководством медицинских работников) по выявлению кишечных больных при
подворных обходах и извещать о них медицинских работников.
Больной с подозрением на холеру немедленно изолируется и обследуется.
За очагом устанавливается соответствующее медицинское наблюдение. Все, кто
15 соприкасался   с   больным,   должны   находиться   под   контролем   медицинских
работников.
В квартире больного проводится тщательная дезинфекция. Испражнения,
рвотные   массы   больного   после   взятия   части   их   на   анализ   заливаются
дезинфицирующим раствором и уничтожаются. Всю посуду и предметы ухода за
больным   дезинфицируют.   Белье   больного,   постельные   принадлежности
замачивают дезраствором.
Лабораторному   исследованию   подлежат:   вода,   пищевые   продукты,
напитки,   мухи,   испражнения,   рвотные   массы,   кусочки   (вырезанные)
загрязненного   постельного   или   носильного   белья.   Пробы   на   исследование
  Только
берутся   медицинскими   работниками   в   стерильную   посуду.
бактериологическое исследование дает возможность поставить окончательный
диагноз холеры или другого заразного кишечного заболевания.
Меры и средства личной профилактики медработников.
При   подозрении   на   холеру   медицинский   работник   должен   строго
соблюдать   меры   личной   профилактики   острых   кишечных   инфекций:   после
осмотра больного руки следует обработать дезинфицирующим раствором (1%
ный рр хлорамина, 700 этиловый спирт). При попадании выделений больного на
одежду (спецодежду или личную) и обувь их следует заменить  запасными, а
загрязненные оставить для обеззараживания.
ЧУМА
Чума  острая природноочаговая инфекционная болезнь, характеризуется
тяжелейшей   интоксикацией,   лихорадкой,   поражением   кожи,   лимфатических
узлов, легких, способностью принимать септическое течение.
Относится к особоопасным инфекциям.
Чума   известна   с   глубокой   древности.   Страх   перед   чумой,   уносящей
миллионы   человеческих   жизней,   порождал   панику.   Люди   в   страхе   покидали
селения и города, бежали из районов, охваченных чумой, разнося инфекцию и
сея   ужас.   Поэтому   чума   с   невероятной   быстротой   распространялась   на
16 огромные территории. Временами распространение чумы принимало характер
пандемий.   Известно   три   пандемии   чумы.   Наиболее   опустошительной   была
вторая   пандемия,   унёсшая   жизни   около   50   млн.   человек.   Третья   пандемия
разразилась   в   конце  XIX  века,   но   в   самом   ее   начале   были   сделаны   важные
открытия (выделен возбудитель, доказана роль крыс в эпидемиологии чумы),
что   позволило   организовать   профилактику   на   научной   основе.  В   Российской
Федерации чума ликвидирована, однако остаются 12 природных очагов болезни
в   Забайкалье,   Приуралье,   Астраханской   области,   КабардиноБалкарской,
КарачаевоЧеркесской,  Чеченской   республиках,   республиках   Дагестан,  Тыва,
Алтай и др. В них всегда существует риск развития единичных (спорадических)
случаев чумы среди охотников и туристов.
Основной   резервуар   инфекции   в   природе   –   различные   виды   грызунов,
зайцеобразные разных видов, а также хищники, уничтожающие грызунов (волки,
лисы) и домашние животные (кошки, собаки).
Механизм передачи инфекции от грызуна человеку – трансмиссивный.
Переносчик инфекции – блоха.
Заражение человека происходит после укуса инфицированной блохой, при
втирании в кожу ее испражнений или масс, срыгиваемых во время питания.
Возможен   также  контактный  путь   заражения   (при   обработке
охотниками шкур убитых зараженных животных).
Также   возможен  алиментарный  путь   заражения   при   употреблении   в
пищу зараженного мяса верблюда.
РЕЗЕРВУАР ИНФЕКЦИИ
17 ПЕРЕНОСЧИК ИНФЕКЦИИ
18 Принципиально иным и особо опасным является заражение от человека к
человеку,   осуществляемое  воздушнокапельным  путем   при   возникновении
среди людей легочной формы чумы.
Возможно   инфицирование   при   непосредственном   контакте   с   гнойным
содержимым чумного бубона.
Человеческие   вши     и   клещи   также   могут   передавать   инфекцию   от
человека к человеку.
Клиника. Инкубационный период колеблется от нескольких часов до 10
суток, чаще он длится 36 дней.
Чаще  всего   наблюдается   бубонная  форма   (7080%), реже  септическая
(1520%)  и легочная форма (510%).
Независимо от клинической формы заболевание начинается, как правило,
внезапно, без продромальных проявлений.
Быстро развивается картина сильной интоксикации:
 температура тела резко поднимается до 3940 °С, сопровождаясь ознобом,
 отмечаются резкая слабость, разбитость,
 сильная головная боль и мышечные боли,
 иногда рвота.
В рвотных массах может появляться примесь крови в виде кровавой или
кофейной гущи.
Некоторые   больные   беспокойны,   непривычно   суетливы,   излишне
подвижны.
Наблюдается гиперемия лица и особенно конъюнктив. Язык покрывается
характерным   белым   налетом   («натертый   мелом»),   припухает,   что   вместе   с
сухостью во рту делает речь невнятной.   Появляется бред галлюцинаторного
характера,   больные   часто   вскакивают   с   постели,   стремясь   кудато   бежать.
Шатающаяся   походка,   гиперемия   лица   и   конъюнктив,   невнятная   речь
напоминают поведение опьяневших.
19 Согласно классификации Г.П. Руднева, различают следующие
клинические формы чумы:
1) преимущественно локальные:
 кожная
 бубонная
 кожнобубонная
2) внутренне диссеминированные, или генерализованные, формы:
 первичносептическая
 вторичносептическая
3) внешнедиссеминирующие формы:
 первичнолегочная
 вторичнолегочная
 кишечная.
Кожная форма составляет 34% всех клинических проявлений и часто
переходит в кожнобубонную.
На   коже   в   месте   внедрения   инфектата   изменения   происходят   в
следующем порядке: пятно, папула, везикула, пустула, язва.
Больные обращаются к врачу уже либо с пустулой, либо с язвой. Пустула
окружена   зоной   красноты   с   багровым   оттенком,   наполнена   темнокровавым
содержимым, отличается  значительной   болезненностью,  резко усиливающейся
при   надавливании.   Когда   пустула   лопается,   образуется   язва   с   желтоватым
твердым дном, покрывающаяся затем темным струпом.
Заживление происходит медленно, с образованием рубца.
20 Для бубонной формы бубон является кардинальным симптомом.
Ранним   признаком   служит   появление   сильной   боли   в   том   месте,   где
должен   развиться   бубон.   Изза   болей   пациент   принимает   неестественное,
вынужденное   положение:   согнутая   нога,   оттопыренная   рука,   согнутая   шея.
Наиболее часто (около 55%) развиваются паховые бубоны, реже подмышечные,
шейные.   В   прогностическом   отношении   наиболее   опасны   шейные   и
подмышечные бубоны.
При обследовании отмечается следующее:
 кожа над бубоном красная, блестящая, натянутая,
 сам бубон резко болезненный.
В   процесс   обычно   вовлекаются   вся   группа   лимфатических   узлов   и
окружающие ткани, изза чего контуры бубона нечеткие. Консистенция бубона
вначале плотная, затем становится тестоватой.
Возможны следующие исходы бубона:
 полное рассасывание,
 гноевидное размягчение с самоизъязвлением,
 стойкое затвердение, так называемый склероз бубона.
При   сочетании   кожной   и   бубонной   чумы   развивается  кожно
бубонная форма.
21 При  первичной   септической   форме,  которая   регистрируется   очень
редко, местные проявления в виде поражения кожи или лимфатических узлов
отсутствуют.
Инкубационный период длится от нескольких часов до 23 суток.
На   фоне   гипертермии   резко   нарастают   симптомы   интоксикации
вследствие   септицемии:   общая   слабость,   головная   боль,   возбуждение,   бред,
возможны   признаки   менингоэнцефалита.   Состояние   больного   прогрессивно
ухудшается,
  геморрагический   синдром   (носовые
кровотечения,   примесь   крови   в   рвотных   массах   и   испражнениях,   гематурия,
  развивается   ИТШ,
кровоизлияния в кожу).
Вторичная септическая форма развивается на фоне бубонной формы и
характеризуется такими же симптомами, как при первичносептической форме.
При отсутствии своевременной адекватной терапии больной погибает в течение
48 ч.
Первичная   легочная   форма
является   наиболее   опасной   в
эпидемиологическом   отношении   и   исключительно   жестокой   в   клиническом
проявлении. Заражение человека происходит воздушнокапельным путем.
22 Инкубационный период составляет от нескольких часов до 12 суток.
Уже   в   первые   сутки   заболевания   на   фоне   резкой   интоксикации
появляются режущие боли в груди, одышка, кашель с выделением пенистой или
кровянистой мокроты.
Физикальные   признаки   со   стороны   легких   в   первые   сутки   могут   быть
выражены слабо и появляются на вторыетретьи сутки. Отмечается укорочение
перкуторного   звука.   При   аускультации   прослушиваются   сухие   и   влажные
крепитирующие хрипы, рентгенологически подтверждается пневмония.
Состояние   больного   прогрессивно   ухудшается:   отмечается   падение
сердечнососудистой   деятельности,   бред,   нарушение   сознания,   беспокойное
поведение, сопорозное состояние.
Летальный исход наступает на третьипятые сутки от начала заболевания.
Вторичная легочная форма развивается на фоне бубонной чумы и
клинически не отличается от первичнолегочной.
При так называемой кишечной форме на фоне интоксикации появляются
боли   в   подложечной   области,   рвота   с   последующим   присоединением
гемоколита.
Профилактика и мероприятия в очаге
Поскольку в мире постоянно существуют активные природные очаги чумы
среди   грызунов,   с   которыми   человек   соприкасается   в   процессе   своей
жизнедеятельности,   профилактика   этой   инфекции   требует   проведения
конкретных мероприятий.
Выделяют   две   группы   мероприятий,
  проводимых   для
профилактики чумы:
 профилактические
 противоэпидемические.
23 Профилактические мероприятия предусматривают:
  охрану границ и территории страны от завоза инфекции;
 предупреждение заболеваний человека в природных очагах;
 оздоровление природных очагов.
В случае появления  заболевания  чумой  человека  развертывается

система
предусматривает:
противоэпидемических
  мероприятий,

которая
 изоляцию больного чумой в специальный госпиталь и лечение его;
 активное выявление больных путем подворных обходов;
 изоляцию больных с подозрением на чуму (лихорадящих) в провизорный
госпиталь;
 изоляцию лиц, бывших в контакте с больными чумой;
 дезинфекцию в очаге;
 дератизационные и дезинсекционные мероприятия;
 ограничительные (карантинные) мероприятия, исключающие возможность
выноса инфекции за пределы пораженной зоны;
 проведение экстренной профилактики и вакцинации.
Экстренная
лицам,
контактировавшим с больными чумой, в течение 7 дней с назначением
профилактика

проводится

внутрь:
 ципрофлоксацина по 0,25 г 2 раза в сутки,
 доксициклина по 0,1 г 2 раза,
 рифампицина по 0,3 г 2 раза в сутки.
24 Специфическая профилактика
Вакцинация людей против чумы проводится при наличии эпизоотии чумы
среди   грызунов   или   возможности   распространения   инфекции   больным
человеком.
Для вакцинации используется живая чумная вакцина, вводимая подкожно,
внутрикожно или накожно.
Трехкратное введение вакцины дает иммунитет на два года.
С   целью   предупреждения   инфицирования   медицинского   персонала,
  необходимо   строгое   соблюдение
работающего   с   больными   чумой,
противоэпидемического   режима   с   применением   защитной   одежды
(противочумного костюма).
Первичные противоэпидемические  мероприятия,
при выявлении больного подозрительного на ООИ
в лечебнопрофилактических учреждениях
Противоэпидемические мероприятия во всех лечебнопрофилактических
учреждениях проводятся по единой схеме согласно оперативному плану данного
учреждения.
Порядок   оповещения   главного   врача   больницы,  поликлиники   или   лица,
замещающего   его,   определяется   конкретно   для   каждого   учреждения.
Информирование о выявленном больном в территориальную СЭС, вышестоящие
инстанции,   вызов   консультантов   и   эвакуационной   бригады   осуществляются
руководителем учреждения или лицом, замещающим его.
При выявлении больного, подозрительного на заболевание чумой, холерой,
КВГЛ или оспой обезьян, в поликлинике или больнице проводятся следующие
первичные противоэпидемические мероприятия:
25 1) принимаются меры к изоляции больного по месту его выявления до
госпитализации в специализированный инфекционный стационар;
2) транспортабельные больные доставляются санитарным транспортом в
специальный   для   этих   больных   стационар.   Нетранспортабельным   больным
медицинская   помощь   оказывается   на   месте   с   вызовом   консультанта   и
оснащенной всем необходимым машины скорой медицинской помощи;
3) медицинский работник, не выходя из помещения, где выявлен больной,
по телефону или через нарочного извещает руководителя своего учреждения о
выявленном больном; запрашивает соответствующие лекарственные препараты,
укладки защитной одежды, средства личной профилактики;
4) временно запрещается вход в медицинское учреждение и выход из него;
5) прекращается сообщение между этажами;
6)   выставляются   посты   у   кабинета  (палаты),  где  находился   больной,  у
входных дверей поликлиники (отделения) и на этажах;
7) запрещается хождение больных внутри отделения, где выявлен больной,
и выход из него;
8)   временно   прекращается   прием,   выписка   больных,   посещение   их
родственниками;
9) прием больных по жизненным показаниям проводится в изолированных
помещениях;
10)   в   помещении,   где   выявлен   больной,   закрываются   окна   и   двери,
отключается   вентиляция,   и   заклеиваются   лейкопластырем   вентиляционные
отверстия;
11) контактные больные изолируются в отдельную палату или бокс. При
подозрении   на   чуму,   КВГЛ   или   оспу   обезьян   учитываются   контакты   по
помещениям, сообщающимся через вентиляционные ходы. Составляются списки
выявленных контактных лиц (Ф. И. О., адрес, место работы, время, степень и
характер контакта);
12)   до   получения   защитной   одежды   медицинский   работник   при
подозрении на чуму, КВГЛ и оспу обезьян должен временно закрыть нос и рот
полотенцем   или   маской,   сделанной   из   подручных   материалов   (бинта,   марли,
ваты); при необходимости проводится экстренная профилактика медперсоналу;
Перед надеванием защитной одежды открытые части тела обрабатывают
0,51% раствором хлорамина или 70градусным спиртом, а слизистые оболочки
26 —   раствором   стрептомицина   (при   чуме)   или   слабым   раствором   марганцево
кислого калия (при ГВЛ и оспе обезьян).
При выявлении больного с подозрением на холеру строго соблюдать меры
личной профилактики желудочнокишечных инфекций.
При   холере   запрещается     пользоваться   умывальными   раковинами   (для
этих целей выделяются отдельные емкости).
13)   после   получения   защитной   одежды   (противочумный   костюм
соответствующего   типа)   ее   надевают,   не   снимая   собственной,   кроме   сильно
загрязненной выделениями больного;
14) тяжелым  больным оказывается экстренная медицинская помощь до
прибытия врачебной бригады;
15) с помощью спецукладки для отбора проб до приезда эвакобригады
забирает   материалы   для
  выявивший   больного,
медработник,
бактериологического исследования;

16)   в   кабинете   (палате),   где   выявлен   больной,   проводится   текущая
дезинфекция;
17)   по   приезде   бригады   консультантов   или  эвакобригады   медработник,
выявивший больного, выполняет все распоряжения врачаэпидемиолога;
18)   если   требуется   срочная   госпитализация   больного   по   жизненным
показаниям,   то   медработник,   выявивший   больного,   сопровождает   его   в
спецстационар   и   выполняет   распоряжения   дежурного   врача   инфекционного
стационара.   После   консультации   с   врачомэпидемиологом   медработник
направляется   на   санобработку,   а   при   легочной   форме   чумы,   КВГЛ   и   оспе
обезьян — в изолятор.
Мероприятия при выявлении больного в ФАПе (ФП)
Фельдшерскоакушерский

(фельдшерский)
  пункт   немедленно
закрывается. Вход и выход из него запрещают. Все лица, находившиеся к этому
моменту в помещении ФАПа (ФПа), считаются контактными, их берут на учёт с
последующей изоляцией или медицинским наблюдением.

О выявлении   больного  фельдшер сообщает  по  телефону или  нарочным
(лицо, не находящиеся в данный момент в помещении ФАПа), главному врачу
27 центральной   районной   или   сельской   участковой   больницы   (или   лицам,   их
замещающим). Главный врач передаёт информацию станции (отделению) скорой
медицинской помощи, учреждению дезинфекционного профиля, руководителю
органа   управления   здравоохранением   и   главному   государственному
санитарному врачу соответствующей территории. Во все перечисленные адреса
информация   должна   поступать   не   позднее   двух   часов   с   момента   выявления
больного.   Порядок   передачи   сообщения   главному   врачу   или   лицу,   его
замещающему,   устанавливается   для   каждого   учреждения   отдельно   в
зависимости от конкретных условий.
При   тяжелой   форме   заболевания   не   дожидаются   прибытия   врача   и
оказывают больному необходимую экстренную медицинскую (догоспитальную)
помощь   (таблица).   Фельдшер   остается   с   больным   до   прибытия   врачебной
бригады.
Схема терапии больных в критическом состоянии
Синдром
Неотложная помощь
Острая
сердечнососудистая
недостаточность
Кордиамин 1,0 мл подкожно
Кофеин бензоат натрия 1,0 мл подкожно
Эффедрин гидрохлорид 5%  1,0 мл подкожно
Адреналин гидрохлорид 0,1%  1,0 мл подкожно
Инфекционно
токсический шок
Немедленно: кислород  ингаляции; преднизолон – 60 мг
в 0,9% рре NaCl, лактосол – 400 мл в/в капельно,
28 трентал – в/в, капельно (разовая доза – 2,04.0 мг/кг,
суточная доза – 9,017,0 мг/кг).
 При отсутствии этих препаратов назначают в/в
капельное введение гемодеза – 400 мл, полиглюкина,
реополиглюкина, сухой и нативной плазмы, рр глюкозы
и физиологический р–р. Дальнейшие мероприятия по
интенсивной терапии проводят в стационаре.
В/в введение одного из имеющихся растворов:
квартасоль, ацесоль, хлосоль, трисоль, лактасоль, 0,9%
рр NaCl в количестве, равном 10% от массы тела.
Первые 2 л рра вводят со скоростью 100120 мл в мин,
затем 3060 мл в мин. Предпочтительнее из всех
указанных препаратов введение рра квартасоль.
Дегидратация
(дегидратационный
шок)
Острый
геморрагический
синдром
В/в введение плазмы крови (до 1 л в сутки в 23 приема),
тромбоцитарной массы, 15% рра альбумина,
фибриногена, викасола. Местно – пузырь со льдом,
препараты кальция.
Острый
неврологический
синдром
Функционально выгодное положение на боку со слегка
запрокинутой головой. Для снятия психомоторного
возбуждения: натрияоксибутират в/в 20 % водный рр в
дозе 70120 мг/кг, диазепам в/м 24 мл 5% рра в
сочетании с препаратами калия: преднизолон в/в 6090
мг, ингаляция кислорода, рр Лабори 500 мл, 5% рр
альбумина 300 мл, рр глюкозы 500 мл, инсулин 8 ЕД в/в,
капельно. При гипертензии одновременно 1% рр лазикса
2 мл. При гипертермии – реопирин 5 мл или амидопирин
5%  5 мл, анальгин 50%  2 мл. Местная и общая
физическая гипотермия.
Так как на ФАПе (ФП) медработник в момент выявления больного может
быть   в   единственном   числе,
  то   для   проведения   первичных
противоэпидемических мероприятий он может покинуть временно свой кабинет,
предварительно сняв контаминированную одежду: медицинский халат, косынку
или шапочку, поместив их в дезинфицирующий раствор, обработать открытые
части лица  и провести другие виды обработок, переодеться в чистую защитную
одежду.
29 Все   ЛПУ   должны   иметь   необходимый   запас   средств   индивидуальной
защиты   (СИЗ),   которые   обеспечивают   защиту   медицинского   персонала   от
заражения   возбудителями   особо   опасных   инфекционных   болезней   при
обслуживании   больного   в   амбулаторнополиклинических   и   стационарных
учреждениях,   при   перевозке   (эвакуации)   больного,   проведение   текущей   и
заключительной   дезинфекции,   при   взятии   материала   от   больного   для
лабораторного   исследования.   СИЗ   должны   быть   подобраны   по   размеру   и
маркированы.
Количество СИЗ в ЛПУ (амбулаторнополиклинические, включая ФАП,
ФП) на 1 работающего1  2 шт., всего – 4 шт.
Поскольку все первичные противоэпидемические мероприятия проводят
при   установлении   предварительного   диагноза,   который   ставят   на   основании
характерной клинической картины заболевания, эпидемиологического анамнеза,
среднему медперсоналу следует хорошо знать основные симптомы проявления
особо   опасных   инфекций   (холера,   чума,   ТОРС,   лихорадка   Ласса,   лихорадка
Марбург, лихорадка Эбола, желтая лихорадка).
Противочумный костюм
Первый тип или полный противочумный костюм состоит из:
 пижамы или комбинезона,
 большой косынки (капюшона)
 противочумного халата,
 ватномарлевой маски,
 очковконсервов,
 резиновых перчаток,
1 Расчёт защитных костюмов ведется для лиц, непосредственно связанных с обслуживанием
больного.
30   носков (чулок),
 сапог резиновых,
 полотенца.
Для   вскрытия   трупа   необходимо   дополнительно   иметь   вторую   пару
перчаток, клеенчатый фартук, нарукавники.
Противочумный костюм ПЕРВОГО типа применяется при:
 работе в госпитале, провизорном госпитале и др. с больными легочной или
септическими формами чумы;
  до установления окончательного, диагноза у больных бубонной и кожной
формами   чумы   и   до   получения   отрицательного   результата
бактериологического исследования;
 больных   КГВЛ
(контагиозными   геморрагическими   вирусными
лихорадками);
 работе в изоляторе для контактных с больными легочной формой чумы и
больных КГВЛ;
 проведении   текущей   и   заключительной   дезинфекции   (дезинсекции   и
дератизации) в очаге заболеваний легочной формой чумы;
 вскрытии трупа погибшего от чумы;
 проведений подворных обходов;
 заборе   материала   для   лабораторных   исследований   от   больных   с
подозрением на чуму, КГВЛ.
Второй тип противочумного костюма состоит из:
 пижамы или комбинезона,
 большой косынки (капюшона), противочумного халата,
 ватномарлевой маски,
 резиновых перчаток,
  носков (чулок),
 резиновых сапог,
 полотенца.
31 Противочумный костюм ВТОРОГО типа применяется при:
 работе   в   госпитале,   провизорном   госпитале   и   др.   с   больными   оспой
обезьян;
 проведении   текущей   и   заключительной   дезинфекции   в   очаге   бубонной
формой чумы, холеры, оспы обезьян;
 вскрытий трупа погибшей от холеры, оспы обезьяны;
 заборе материала от больных с подозрением на оспу обезьян.

Третий тип противочумного костюма состоит из:
 пижамы,
 противочумного халата,
 большой косынки,
 резиновых перчаток,
 носков,
 глубоких калош,
 полотенца.
Противочумный костюм ТРЕТЬЕГО типа применяется при:
 работе   в   госпитале,   провизорном   госпитале   с   больными   бубонной   или
кожной формой чумы, получающими специфическое лечение.
Противочумный костюм четвертого типа состоит из:
 пижамы,
 медицинского халата,
 шапочки или марлевой косынки,
 носов,
 тапочек (туфель).
Противочумный костюм ЧЕТВЕРТОГО типа применяется при:
 работе в госпитале, провизорном госпитале с больными холерой;
 при   проведении   туалета   больного,   надевают   резиновые   перчатки,   при
обработке выделений  маску;
32  заборе   материала   для   лабораторных   исследований   от   больных   с
подозрением на холеру (дополнительно надевают резиновые перчатки).
ПОРЯДОК ОДЕВАНИЯ ПРОТИВОЧУМНОГО КОСТЮМА
1. Одевается пижама или халат.
2. Одеваются чулки на пижаму или халат.
3. Одеваются сапоги.
4. Одевается второй халат.
5. Одеваются перчатки.
6. Одевается косынка.
7. Одеваются очки.
8. Одевается маска
9. Одевается фартук.
ПОРЯДОК СНЯТИЯ ПРОТИВОЧУМНОГО КОСТЮМА
1. Снять фартук.
2. Маска замачивается в хлорамине.
3. Отгибаются перчатки.
4. Снимаются очки.
5. Снимается косынка.
6. Снимается халат.
7.Отгибаются сапоги, снимаются перчатки.
8. Персонал выходит из препараторской.
9. В шлюзе сбрасываются сапоги.
10.Снимаются чулки и пижама.
11.После каждого снятия мыть руки в дезинфицирующем растворе.
33 После каждого снятия
мыть руки в дезинфицирующем
растворе.
34 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Малов,   В.А.
 Сестринское   дело   при   инфекционных   заболеваниях
[Текст]: учебное пособие / В.А. Малов.  М: Академия, 2014.  350 с.
2. Антонова,   Т.В.   Сестринское   дело   при   инфекционных   болезнях   с
курсом ВИЧинфекции и эпидемиологии [Текст]: учебник / Т.В. Антонова, М.М.
Антонов. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2013. – 416 с.
3. Антонова,
  Клинические   и
патофизиологические   аспекты  [Текст]:  учебник   /   Т.В.   Антонова,   Н.А.
  Инфекционный   процесс.
  Т.В.
Гавришева. – СПб.: Специальная литература, 2015. – 355 с.
4. Белоусова   А.К.,   В.Н.   Дунайцева   Инфекционные   болезни   с   курсом
ВИЧинфекции и эпидемиологии [Текст] /Ростов н/Д: Феникс, 2016.  364 с.
5. Белоусова   А.К.   Диагностика   инфекционных   заболеваний   МДК
01.01.Пропедевтика  клинических дисциплин  [Текст]  учебное пособие  /Ростов
н/Д: Феникс, 2015.  187 с.
6. Н.И.Брико,   В.И.Покровский   Эпидемиология   [Текст]:   учебник   /
Н.И.Брико, В.И.Покровский М.: ГЭОТАР Медиа, 2015. – 368 с.: ил.
7. Н.Д.Ющук,
  Ю.Ю.Гришина
Эпидемиология  инфекционных болезней:  учебное пособие  /  Н.Д.Ющук(и др.).
  Ю.В.Мартынов,
  Е.В.Кухтевич,
3е изд. перераб. и доп.  М.: ГЭОТАР Медиа, 2014. – 496 с.: ил.
8. Двойников, С.И. Основы сестринского дела  [Текст]: учебник / С.И.
Двойников. – М.: ГЭОТАР Медиа, 2015. – 336 с.
9. Иванова,   О.П.   Основы   сестринского   дела  [Текст]:   учебник   /   О.П.
Иванова. – М.: Спринц, 2016. – 460 с.
10. Лычев, В.Г. Сестринское дело в инфекциологии с курсом первичной
медицинской помощи [Текст]: учебное пособие / В.Г. Лычев, В.К. Карманов. –
М.: ФОРУМ; ИНФРАМ, 2016. – 322 с.
11. Т.П.Обуховец Основы сестринского дела: практикум/ Т.П.Обуховец. –
Изд. 16е., стер.  Ростов н/Д: Феникс, 2015.  603 с./ил.(Среднее медицинское
образование).
35 12. Аббясов,   И.Х.   Основы   сестринского   дела  [Текст]:   учебник   /   И.Х.
Аббясов, С.И. Двойников. – М.: Академия, 2015. – 307 с.
13. Сединкина, Р.Г. Сестринское дело. Раздел «Инфекциология»  [Текст]:
учебное пособие / Р.Г. Сединкина. – ГЭОТАРМедиа, 2013. – 272 с.
14. Смолева, Э.В. Сестринское дело в инфекциологии с курсом первичной
медицинской помощи  [Текст]: учебное пособие / Э.В. Смолева. – Ростов н/Д.:
Феникс, 2014. – 487 с.
15. Смолева, Э.В. Инфекциология с курсом первичной медикосанитарной
помощи  [Текст]: практическое руководство / Э.В. Смолева, Е.Л. Аподиакос. –
Ростов Н/Д.: Феникс, 2013. – 661 с.
16. Титаренко, Р.В. Сестринское дело при инфекционных болезнях и курсе
ВИЧинфекции и эпидемиологии [Текст]: учебник / Р.В. Титаренко. – Ростов
н/д.: Феникс, 2017. – 319 с.
17. Федюкович,   Н.И.   Инфекционные   болезни  [Текст]:   учебник   /   Н.И.
Федюкович. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 580 с.
36

file_name: Методическая разработка ООИ.doc

description:
2018 год
2

description:
ПЕРЕНОСЧИК ИНФЕКЦИИ
18

администрации

group: Педагогика

title: Кроссворд  Тема 5.14: Оксигенотерапия.  ПМ.07  Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными  МДК.07.03 Технология оказания медицинских услуг  Курс: 2 Специальность: 34.02.01. Сестринское дело      Составитель: преподаватель первой квалификационной категории – Мусина О.А.


extracted_text:
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Кто и как прославляет твой край?
Тема урока: Непроверяемые гласные и согласные.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
ТЕМА УРОКА: НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ.
КЛАСС: 2 «В»
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 11.12.2018Г
УЧИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
Развитие
навыков:
Предполагаем
ый
результат:
ЯЗЫКОВАЯ
ЦЕЛЬ:
МАТЕРИАЛ
ПРОШЕДШИХ
УРОКОВ
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем
он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на
определенную тему
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные
1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
Все учащиеся смогут:
Повторить слова с непроверяемыми орфограммами.
Большинство учащихся смогут:
Определять стиль произведения.
Находить жанровые отличия текстов.
Исследовать стилистику текстов в разных источниках.
Находить информацию о многозначных словах в различных словарях.
Составлять и записывать предложения со словарными словами.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Подбирать и записывать слова к изученным орфограммам.
Составлять и записывать рассказ по иллюстрации и опорным словам.
Придумывать заголовок к рассказу.
Некоторые учащиеся смогут:
Создать страничку словарика о знаменитых людях Казахстана.
Основные термины и словосочетания:
Домбрист, кюй, композитор, музыка родного края, многозначность слов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Какие словари нужны, чтобы узнать о знаменитых учёных, художниках,
писателях, прославляющих свою Родину?
– Как найти нужную информацию в словарях?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в
собственных именах, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок  слов,
перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в се
редине слов, твёрдые и мягкие согласные, правописание жиши, чаща, чу
щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й],
разделительный Ь, орфограмма и орфографическое правило, безударные
гласные в корне слова, парные согласные на конце и в корне слова,
словарные слова, словари. ПЛАН
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВА
НИЕ
12 МИН
ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
РЕСУРСЫ
Создание положительного эмоционального настроя.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
СЛАЙД 12
НОУТБУК
Прозвенел звонок для вас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем,
а потом урок начнем.
Н. Борбат
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
34 МИН
Отгадайте ребус Р 1 А (Родина).
 ПОДБЕРИТЕ близкие по смыслу слова (край, Отчизна,
земля, страна и т. д.) и выберите слово или слова с
непроверяемой безударной гласной.
КАКОВА   ТЕМА И ЦЕЛЬ УРОКА ?
ТЕМА УРОКА: «НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ  ГЛАСНЫЕ И
СОГЛАСНЫЕ». ЦЕЛЬ УРОКА: НАУЧИТЕСЬ  НАЗЫВАТЬ СЛОВА,
НАПИСАНИЕ КОТОРЫХ НУЖНО ЗАПОМНИТЬ И
ПРОВЕРЯТЬ С ПОМОЩЬЮ  СЛОВАРЯ.
519 МИН
Работа над темой урока.
Работа по учебнику страница 48 упр.6 и страница49
рубрика.
Куй «Курмагазы»……
Упражнение 6.
С домброю мир он покорил,
Всем музыку степей дарил.
С большой открытою душой
Прославил Казахстан родной.
(К) Чтение текстов. Выяснение авторской задумки
стихотворения о Курмангазы Сагырбайулы.
Слайд 57
Аудиозаписи
Куй
Курмангазы
Куй «Кісен
ашқан» Куй «Кисен ашкан» Крумангаз Сагырбайулы.
 Давайте сравним  эти два текста.
Куй
«Сарыарқа »
– стихотворения и текста рубрики «Это интересно» с
определением жанра произведения и художественной
направленности.
Художественный текст от нехудожественного
отличается тем, что в первом есть герои произведений, а
в втором их нету
Предположение о возможном нахождении данных
текстов в книгах и словарях.
Прослушивание музыки.
Напоминание детям о поиске в дополнительной литературе,
используя алфавитный порядок.
(Г) Рассматривание энциклопедий о знаменитых людях
Казахстана.
Слайд8
Энциклопедии
великих
людей РАБОТА В ТЕТРАДИ.
(К, И) Минутка чистописания.
Хромое слово – кривая речь.
Выяснение основной мысли высказывания. Нацеливание на
работу с орфографическим словарем. СЛАЙД 9
РЕБЯТА, ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖНО ЗНАТЬ
ПРАВИЛА РУССКОГО ЯЗЫКА?
КАКИЕ ПРАВИЛА ТЫ ЗНАЕШЬ?
КАК НАЗЫВАЮТСЯ СЛОВА, КОТОРЫЕ НУЖНО
ЗАПОМНИТЬ?
ПРИ ПОМОЩИ ЧЕГО МЫ МОЖЕМ ПРОВЕРИТЬ
НАПИСАНИЕ СЛОВ?
КАКОЙ СЛОВАРЬ ТЕБЕ ПОМОГАЕТ  ПРОВЕРИТЬ
НАПИСАНИЕ  СЛОВА?
(И) Запись из словаря в конце учебника 5 слов. Постановка
ударения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СЛОВАРЮ.
 РЕБЯТА ВОЗЬМИТЕ СВОИ СЛОВАРИ И
ЗАПИШИТЕ ПЯТЬ СЛОВ В КОНЦЕ УЧЕБНИКА.
ПОДЧЕРКНИТЕ  НЕПРОВЕРЯЕМУЮ
ОРФОГРАММУ И ПОСТАВЬТЕ УДАРЕНИЕ.
К ПРИМЕРУ: ЯЗЫК,
ЧЕТЫРЕ,САПОГИ,МОРОЗ,ЗАЯЦ.
(К, Д) Динамическая пауза
Закружились, завертелись (Покружиться на месте.)
2021 МИН Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (Поднять руки.)
Легкие пушинки. (Покружиться на носках.)
Чуть затихла злая вьюга – (Опустить руки, встать прямо.)
Улеглись повсюду. (Присесть, руки к полу.)
Заблистали, словно жемчуг, (Встать, руки вперед.)
Все дивятся чуду. (Развести руки в стороны.)
Заискрились, засверкали (Руками выполнить движение
«ножницы».)
Белые подружки.
Заспешили на прогулку (Шаги на месте.)
Дети и старушки.
Богданова Е.В.
СЛАЙД 10
2228 МИН
СЛАЙД 1112 Работа по учебнику НА СТРАНИЦЕ 49 УПРАЖНЕНИЕ 9.
СЛАЙД 13
(Г) Самодиктант – напишите  слова правильно… на
изучаемые правила:
1) со звонкой согласной на конце слова;
2) с глухой согласной на конце слова;
3) с безударной гласной, проверяемой ударением;
4) с безударной гласной, непроверяемой ударением.
Проверка написания слов.
СЛАЙД 14
Помощь учителя детям с низкой мотивацией. Можно предложить карточки со словами, в которых дети
распределяют слова на определенные орфограммы.
2930 МИН
Итог урока. Рефлексия.
Слова, которые нужно запомнить, называются … . Чтобы
проверить правильное написание слова, нужно … .
СЛАЙД15
«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с
изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным,
печальным настроением, другая  радостным, веселым.
Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их
настроению.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ  СТРАНИЦА 48 УЧИТЬ
ПРАВИЛО, СТРАНИЦА 49 УПРАЖНЕНИЕ 10.
СОСТАВЬТЕ  34 ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ
СЛОВАПОМОЩНИКИ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ
ДИФФЕРЕН
ЦИАЦИЯ
МЕЖПРЕД
МЕТНЫЕ Работа со
словарями и
мини
проектом
рассчитана на
детей с
высоким
уровнем
мотивации.
 Самооценивание в тетради «Что я знаю и
умею».
 Взаимооценивание при работе в паре,
группе, классом.
 Результаты наблюдения учителем качества
ответов учащихся на уроке.
 Определение уровня усвоения навыка по
теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
СВЯЗИ

литература
 познание
мира

самопознан
ие
 трудовое
обучение
РЕФЛЕКСИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ВАЖНЫЕ
ВОПРОСЫ
ПО УРОКУ
ИТОГОВАЯ  ОЦЕНКА
Какие два
момента
были
наиболее
успешны?
Какие два
момента
улучшили
урок?

intro:
Это конспект урока по русскому языку по теме "Непроверяемые  гласные и согласные" во втором  классе с русским языком обучения.
Данный урок составлен по разделу "Мой родной край", лексическая тема урока "Кто и как прославляет твой край?". К данному уроку есть учебная презентация.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку по теме "Непроверяемые  согласные и гласные",2 класс


extracted_text:
Мастер – класс «Новогодние убранство , дизайн окон»
Снежинка упала ко мне на ладошку,
Её я согрею дыханьем немножко.
Снежинка, ты в прятки решила играть?
Тебя на ладошке моей не видать
Цель: Изготовление украшение для оформления интерьера к новому году с минимальными
материальными затратами.
Задачи:

Развитие творческих способностей ,фантазии ,вкуса;
Воспитание интереса к изготовлению украшений своими руками;


Совершенствовать навыки работы с вспомогательными инструментами
Снежинка  это символ наступления красивого и самого сказочного времени года
ЗИМЫ. Это загадка ,которую создает природа. Вот и мы с вами попробуем создать
снежинку из бумаги и оформить интерьер кабинета или группы : ножницы, степлер.
Украшение окон занимает особую роль в приготовлении к торжественному празднику. Окна видны не
только вам, но и всем вашим соседям, поэтому над их оформлением нужно изрядно постараться.
Обычно украшение окон ограничивается снежинками, сделанными из бумаги. Более креативные люди
вырезают фигуры лошадок, звездочек, ангелочков, колокольчиков, снеговика, Снегурочки или Деда
Мороза из разноцветных бумажек.
 Декорирование снежинками. Это наиболее простое и распространенное новогоднее оформление
окон, которое сделать просто: вырежьте из салфетки / бумаги кружевную снежинку, намыльте губку
мылом, промажьте изделие и приклейте на стекло. Декор можно расположить в хаотичном порядке
или создать тематическую композицию.
Для работы нам понадобится следующие материалы:
1.Белая бумага формат А4
2. Ножницы
3. Степлер. Ход работы:
1. Берем лист бумаги и складываем его так ,чтоб получился треугольник
2.Отрезаем лишнее
3.Складываем двойной треугольник
пополам. 4.и еще раз пополам
5.Отрезаем лишне, чтоб получился ровный треугольник
6.Вырезая первый раз можно нарисовать рисунок снежинки ,а все остальные
вырезаем без рисунка ,но точно такую же ,только тогда у нас получится шторка. 7.вырезаем.
8.Расправляем снежинку ,вот какая она у нас получилась.
9. Дальше вырезаем столько снежинок ,сколько нам понадобится на изготовления
шторы. У меня ушло 130 снежинок. Начинаем скеплять их между собой
степлером ,вот так. 10 Скрепляете и комбинируем так как нам нравится.
Таким образом у нас
получилась снежная шторка.
Крепить ее можно на
двухсторонний скотч или на
обычный.
Так же эти снежинки можно надеть на нитку и повесить на люстру ,вот так.

file_name: мастер класс снежинки.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер -класс " Новогодние убранство"


extracted_text:
Бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Чебоксарская общеобразовательная школа  для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 2»
 Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Обучение школьников с ТНР диафрагмальному
дыханию с помощью комплексной
образовательно – профилактической программы
«Волна»
Чебоксары, 2018 Комплексная образовательно – профилактическая программа «Волна»
Комплексная   образовательно   –   профилактическая   программа   «Волна»
предназначена для обучения диафрагмальному дыханию и навыкам психофизиологической
саморегуляции на основе технологии функционального биоуправления.
Основной   целью  программы   является      обучение   ребенка   навыку   правильного,
оптимального   типа   дыхания.   Использование   программы   «Волна»   в   школьных   условиях
обеспечивает   создание   здоровьесберегающей   среды,   помогает   решать   проблемы
психофизиологических и психоэмоциональных нарушений.
Принцип  обучения   диафрагмальнорелаксационному   дыханию   и   навыкам
психофизиологической   саморегуляции
  что   эффективное
функционирование любой биологической системы зависит от возврата информации в виде
обратной связи о работе этой системы.
 основан   на   том,
Показания.
В системе коррекционной работы программа «Волна» может применяться в случаях:
Показания, противопоказания.

наличия психосоматических нарушений;
наличия   у   ребенка   неорганических   нарушений   внимания,   работоспособности,
произвольного контроля поведения;
наличия невротических нарушений;
наличия логоневроза;
снижения адаптационных возможностей, иммунитета;
наличия психоэмоциональных проблем.
Общими показаниями к работе с программой являются:

наличие высокой стрессовой нагрузки,
этапы возрастных кризисов,
хроническая неуспеваемость,
проблемы личностного развития,
периоды адаптации к новым требованиям (поступление в школу, экзамены и т.д.),
наличие факторов риска вовлечения в потребление психоактивных веществ.
Противопоказания.
Абсолютные:

запрет на работу с монитором компьютера;
грубые   нарушения   интеллекта,   не   позволяющие   понимать   инструкции   учителя
логопеда.
Относительные:

обострения хронических заболеваний кардиореспираторной системы,
значительные   нарушения   сердечного   ритма,   не   позволяющие   получать   адекватные
сигналы обратной связи, что существенно усложняет работу учителя  логопеда.
Ограничения.
Работа по программе с детьми, имеющими заболевание  бронхиальной астмы (а также
при   некоторых   психических  заболеваниях,   характеризующихся   резкими   перепадами
состояний),   может   спровоцировать   приступ.   Специалист,   работающий   с   такими   детьми,
должен   обладать   определенными   знаниями   поведения   в   подобных   ситуациях   или
осуществлять  работу   в   присутствии   медицинского   работника.   Несмотря   на  некоторые
сложности в работе с такими детьми, эти заболевания не являются противопоказаниями к работе. Напротив, работа с ними приведет к улучшению состояния ребенка, тем не менее, это
накладывает определенные ограничения на работу и предъявляет особые требования к уровню
компетенции специалиста.
Сеансы   тренировок   по   методу   «Волна»   строго   индивидуальны,   дозированы   и
контролируются в ходе каждого сеанса на протяжении всего коррекционного курса.
В   ходе   сеанса   специальные   приборы   и   компьютерные   комплексы   «Волна»
регистрируют   у   ребенка   физиологические   показатели   (параметры)   работы   какой   либо
функциональной системы организма и отображают полученную информацию в доступной
форме,   в   виде   зрительных   и   слуховых   сигналов   обратной   связи   с   использованием
следующих сюжетов: «Столбик», «Полоса», «Слайды», «Прозрачность», «ИграБабочка»,
«Видео».
Структура курса и продолжительность работы.
При   работе   по   программе   «Волна»   рекомендуется   придерживаться   следующей
структуры курса:
1. Вводное ознакомительное занятие (1 занятие).
Знакомство с программой и целью ее применения.
2. Первичный этап (1 занятие).
Основной   целью   этого   этапа   является   выявление   особенностей
психофизиологического   и   психоэмоционального   состояния   ребенка,   определение
индивидуальной   тактики   обучения   дыханию.   Проводится   первичный   сеанс,   в   ходе
которого   оцениваются   параметры   дыхания   и   показатели   деятельности   сердечно
сосудистой системы. Длительность 5 – 10 минут.
3. Информационно  практический этап (2  3 занятия).
Целью   данного   этапа   работы   является   формирование   мотивации   на   работу   по
программе,   ознакомление   обучающихся   с   возможностями   саморегуляции.   На   этом
этапе   работы   обучающимся   рассказывают   о   стрессовых   нагрузках,   об   основах
саморегуляции,   о   дыхании   и   возможностях   произвольного   управления   дыханием.
Ребята знакомятся с биокомпьютерным тренажером, объясняется методика дыхания.
Проводится ряд упражнений на диафрагмальное дыхание. Длительность занятия 1520
минут.
4.1.
4.2.
4. Практический этап (9 занятий).
Целью  этого  основного  этапа  работы  является  выработка  навыка  диафрагмального
дыхания. На этом этапе проводится психофизиологический тренинг с использованием
компьютерного тренажёра «Волна». Этап состоит из трех рабочих фаз:
Постановка навыка дыхания. (2  3 занятия).
В ходе этих занятий обучающийся осваивает технику диафрагмального дыхания.
Обучение диафрагмальному дыханию (3 – 4 занятия).
В   ходе   этих   занятий   вырабатывается   устойчивый   навык   диафрагмального
дыхания и формируется новое оптимальное функциональное состояние.
4.3. Закрепление навыка диафрагмального дыхания (3 – 5 занятий).
В ходе этих занятий проводится закрепление навыка дыхания. При необходимости
коррекционной   работы   проводятся   занятия   по   формированию   тактики
эффективного поведения в проблемных ситуациях.
Заключительный этап (1 занятие).
Целью этого этапа является оценка эффективности работы по программе. Проводится   заключительный   сеанс,   аналогичный   первичному,   результаты   которого
позволяют отследить прогресс тренировок и успешность проведенного тренинга.
На   базе   нашей   школы   была   проведена   первичная   диагностика   с   использованием
комплексной образовательно – профилактической программы «Волна». Основной целью
которой   является
  выявление   особенностей   психофизиологического   и
психоэмоционального состояния ребенка, определение индивидуальной тактики обучения
дыханию.

В   экспериментальном   исследовании   приняли   участие   29   обучающихся   разного
возраста. В ходе диагностического сеанса оценивались параметры дыхания и показатели
деятельности   сердечнососудистой   системы.   Длительность   сеанса      5   минут.   Оценка
результатов   показала,   что   14   обучающихся   вошли   в   группу   риска.   В   дальнейшем   в
комплекс развивающей и коррекционной работы будут включены индивидуальные занятия
по программе «Волна».
Основными показаниями для занятий являются:
 заикание, нарушение речевого дыхания;
 высокая тревожность, ситуативные фобии, депрессия, страхи;
Работа по программе
№
Этапы работы
1. Постановка дыхания

– работа
– отдых
2. Обучение дыханию

– работа
– отдых
Врем
я

2 мин.
1 мин.

3 мин.
1 мин.
3. Закрепление навыка  игра «Бабочка»

– работа
– отдых
3 мин.
1 мин.
Обучение  любым  навыкам  базируется  на знании  конечных  результатов исполнения.
Результат   действия   достигается   только   тогда,   когда   ребенок   знает,   как   хорошо
выполняется   это   действие.   При   использовании   программы   «Волна»   реакция   организма
может   быть   скорректирована   путём   постановки   определённой   задачи   и   наличии
положительного   подкрепления   при   успешном   выполнении   задачи.
  Программа
предусматривает активное участие ребёнка в процессе коррекции своих физиологических
функций и навыков.

file_name: Обучение школьников с ТНР диафрагмальному дыханию с помощью комплексной.docx


extracted_text:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок
Тема: Обобщение по теме « Имя прилагательное»
Тип урока: систематизации  и обобщения знаний
Вид урока: урокпроект
Цель: обобщение полученных знаний  об имени прилагательном как части речи.
Планируемый результат:
Предметный:
Знать:  что такое имя прилагательное как часть речи
             морфологические признаки;
             роль в словосочетании и предложении
Уметь: составлять « Модель имени прилагательного»
             записывать безударные окончания прилагательных на основе   изученного способа действий.
             составлять словосочетания с опорой на лексическое значение существительного

. Метапредметный:
Коммуникативные умения
 Регулятивные (планирование собственной деятельности, самооценка)
Систематизация информации

1 1.Актуализация
необходимых знаний для
создания журнала
2.Эмоциональный
настрой на групповую
работу
Этапы урока
Ход урока
Проверьте свои рабочие места. Все ли готово к уроку. Включаемся в работу.
1. Самоопределение
2. Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений.
Просмотр фрагмента « Ералаш». Что вы сейчас просмотрели?
Фрагмент из « Ералаша». Что такое «Ералаш»? ( киножурнал)
А что такое журнал? Где можно посмотреть лексическое значение этого слова?
( в толковом словаре)
. Какие журналы вы знаете и для кого их пишут?( Для детей и взрослых)
  Существует   ли     потребность   в   прочтении   книг,   журналов   и   газет,   при
появлении интернета?
Если сравнить прочтение печатных изданий и чтение информации в интернете,
где вы видите преимущество?
( духовность, материально, тактильный контакт, диалог с автором, доступность
прочтения)
Кто создает журналы? Один человек или команда, группа?
( группа)
Ребята,   а   посмотрите,   как   вы   сидите…Может   мы   неслучайно   заговорили   о
журнале?
( Мы будем создавать журнал)
А зачем мы будем  его создавать? Для кого?
А что мы недавно уже составляли? Что вы сочиняли?
 ( Сборник сказок о Забайкалье)
Ну а сегодня мы попробуем создать журнал.
Прочитайте слова на экране. Как вы их понимаете?
( С маленькой удачи начинается большой успех).
Какая маленькая удача может быть у вас на уроке?

2 3. Постановка
учебной задачи и
построение проекта
выхода из ситуации
4.Реализация
построенной
стратегии, проекта
( мы создадим журнал)
А большой успех?
 (это пригодится в жизни)
Ну что начнем? А с чего начнем?
С чем нам нужно определиться прежде всего? ( с темой)
Создание алгоритма:
1. Тема
2. Название
    3. Содержание ( задания, статьи и иллюстрации)
    4.Редактирование
    5. Результат ( продукт)
. Планирование
деятельности
Что это мы составили? ( алгоритм)
1.Тема
На   предыдущих     уроках   русского   языка   над   какой   частью   речи   мы
работали? ( Имя прилагательное)
Значит эта тема….( на повторение)
Сформулируйте тему урока:
( Тема: « Повторение по теме имя существительное»
 Исходя из темы, что мы можем сделать ?
 ( Сформулировать цель)
Цель:   повторить   изученное   по   теме   «   Имя   прилагательное»   при
создании журнала.)
4.Групповая   работа   над
проектом;
Определение темы и цели
урока;
самооценка

3 Конкретизируйте цель. Что именно мы будем повторять?
(   прилагательное   как   часть   речи,   морфологические   признаки,
словосочетания с прилагательными, роль в предложении,  написание
безударных падежных окончаний)
ФИЗКУЛЬТМИНУКА ( Я знаю пять признаков…)
2.Название.
          Что вы заметили у себя на столах? ( журналы)
          Что хочется с ними сделать? (полистать)
          Что есть у каждого журнала? ( название)
Какое должно быть название? ( яркое, эмоциональное. привлекательное)
Для чего? ( чтобы привлечь читателей.)
 Для кого мы будем создавать журнал?
Кто будут наши читатели?
( ученики младших классов ,сестры, братья, родители)
«Самая……часть речи»

5. Закрепление с
проговариванием во
внешней речи
3.Содержание
Прежде, чем размещать информацию в журнал об имени прилагательном , что
нам нужно сделать?
(Вспомнить что такое имя прилагательное)
С помощью чего мы можем это сделать?
Обобщение материала по
теме
« Имя прилагательное
как часть речи»

4 ( с помощью модели)
На   каком   уроке   мы   использовали   модель   домика?   (   на   математике,   при
изучении состава числа)
Заполните « Модели имени прилагательного» самостоятельно.
(По одному представителю от группы работают у доски. )
Записали? Что нужно теперь сделать? (проверить)
Как можно проверить? ( в парах)
( проверка по образцу)
Как мы назовем эту рубрику?
Что такое рубрика? Посмотрите в толковых словарях лексическое значение.
Зафиксируйте свои результаты в листах
самооценки.
Если   прилагательное   выступает   в   роли   определения,   то   каким   словом   оно
является ?( зависимым)
Главное и зависимое слово что образуют?( словосочетание)
Значит о чем дальше мы будем вести речь?
Запишите слова, которые характеризуют следующие прилагательные:
( работа одного ученика у доски)
1. любознательный, трудолюбивый, мудрый, умный, терпеливый,
исследующий и открывающий чтото новое… (исследователь);
2. великий, могучий, богатый, волшебный, русский …. (язык);
3. яркое, круглое, желтое, жгучее … (солнце);
4. прекрасная, солнечная, весенняя … (погода);
5. белые, легкие, пушистые, кучевые, перистые… (облака).
6. Какие это слова? ( словарные)
Методом исключения уберите « лишние » слова:

5 одушевленное; (исследователь)
         употреблено во мн ч( облака)
сущ. женского рода; (погода)
сущ, которое употребляется только в единственном числе; (солнце)
Какое слово осталось? (язык)
 Какое это слово? ( многозначное)
С помощью чего мы можем понять о каком именно значении слова ведется речь
в предложении или словосочетании ? ( с помощью прилагательных)
Сформулируйте задание.
язык – учебный предмет
язык – средство общения
язык – орган вкуса
язык пламени
 Перед вами задания.
Что нужно сделать?
 (образовать словосочетания, сущ+прил, прил+сущ.
яркий, горячий, жадный, свирепый
великий, могучий, богатый, выразительный
интересный, трудный, познавательный
болтливый, розовый, длинный
ключ, добрые
коса, мягкий
лист, горячий
звезда, железный
ручка, золотые
Что вы можете сказать про слова в словосочетании?

6 6 Самостоятельная
работа и проверка по
эталону.
Как они связаны?
Как мы можем назвать эту рубрику?
( «Невидимые нити») На каком предмете мы еще втречались с этим понятием?
О чем вели речь?
Поставьте знак в лист самооценки.
 С помощью прилагательных, мы  что делаем с речью?
( украшаем)
А еще на каком уроке мы можем украсить какиелибо вещи?
 Например, игрушку, шкатулку, расписать доску?( на  рисовании)
С помощью чего?
(  узоров, росписей)
Посмотрите задания.
Что нужно сделать?
( вставить пропущенные окончания и назвать вид росписи)
Чем будете руководствоваться?
( алгоритмом по написанию безударного окончания)
Давайте вспомним его.
Выполнив задание , что вы можете узнать?
( вид росписи) и подобрать иллюстрацию
Зафиксируйте знак в листе самооценки.
Раз уж мы заговорили о рисовании, давайте подумаем об оформлении нашего
журнала. Чем его можно украсить? Посмотрите по сторонам.
( Рисунки из выставки « Мое родное Забайкалье»)
Но что нам еще нужно к иллюстрации?( статья, задание)
Но   прежде,   чем   приступить   к   продумыванию   задания,   давайте   послушаем

7 стихотворение о Забайкалье.
 Какими словами украшено наше Забайкалье?
Итак, к рисункам было предложено составить задания, можете приступать.
На каком уроке мы говорим о нашем родном крае?
Как назовем рубрику? ( Краеведческая)
Поставьте знак в лист самоанализа.
может немного измениться.
Давайте вспомним какую цель мы ставили перед собой на уроке? считаете ,мы
достигли цели? У нас получился результат?
А на каком еще предмете мы  чаще всего используем прилагательные ?
( Литературное чтение)
Какое   содержание   можно   внести   в   журнал,   используя   знания   по   этому
предмету?
(Составить   фразеологизмы,   крылатые   выражения,   пословицы   и   поговорки   с
прилагательными)
Это будет домашнее задание.
7Самоконтроль и
самооценка
Ну а мы возвращаемся к алгоритму.
 Следующий шаг редактирование.
Что это такое?
Когда мы редактируем текст? ( изложение, сочинение)
Этим  мы займемся на следующем уро
В листах самоанализа подведите итоги

8 8Рефлекия
деятельности
9Домашнее
задание
Давайте вспомним какую цель мы ставили перед собой на уроке?   Как   вы
считаете ,мы достигли цели? У нас получился результат?
А на каком еще предмете мы  чаще всего используем прилагательные ?
( Литературное чтение)
Какое   содержание   можно   внести   в   журнал,   используя   знания   по   этому
предмету?
(Составить   фразеологизмы,   крылатые   выражения,   пословицы   и   поговорки   с
прилагательными)
Это будет домашнее задание.
Спасибо за урок!

9

intro: Данный урок - проект проводится для обобщения знаний об имени прилагательном. Дети под руководством учителя создают алгоритм по созданию собст журнала и ,действуя по нему, СОЗДАЮТ СОБСТВЕННЫЙ ЖУРНАЛ. На данном уроке хорошо прослеживаются межпредметные связи, что необходимо при реализации ФГОС, так как данный журнал содержит рубрики из разных областей. Дети работают в группах, так как выступают в роли целого коллектива, который создает журнал.

title: Конспект урока по русскому языку " Обобщение по теме " Имя прилагательное" 4 класс


extracted_text:
Анализ работы МО гуманитарного цикла
за 2017 – 2018 год
1.Тема:   «Создание   системы   работы   педагогасловесника   для   повышения   мотивации
обучающихся в условиях комплексного проекта модернизации образования».
ЦЕЛЬ:совершенствование   профессиональной   компетентности   учителей   русского   языка   и
литературы,   развитие   их   творческого   потенциала,   направленного   на   повышение   мотивации
обучающихся,   эффективности  и  качества   педагогического  процесса   в  условиях  комплексного
проекта модернизации образования.
ЗАДАЧИ:
1. Изучение и внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс
с целью активизации познавательной деятельности.
2.
  Повышение   качества   обучения   через   использование   индивидуального   и
дифференцированного подходов в работе с учащимися.
3.   Совершенствование   работы   учителей,   направленной   на   расширение   информационного
пространства через изучение и внедрение компьютерных программ.
4.   Подготовка   к   ЕГЭ   по   русскому   языку   и   литературе   как   форме   итоговой   аттестации
учащихся
5.   Продолжить   работу   по   методическому   обеспечению   учебного   процесса   через
использование современных образовательных технологий.
Состав МО
В   МОУ   Захальская   СОШ   на   данный   момент   работает   7   учителей   русского   языка   и
литературы, английского языка. Все педагоги имеют высшее и среднеспециальное педагогическое
образование.
 высшая категория –
первая категория – 4 чел.
 вторая категория – 2 чел
ФИО
Ханзаева В.М.
Митяй Л.П.
Солодкова Т.Г.
Шоноева М.Н.
Хабадаева И.В.
Андреянова В.В.
предмет
РЯ адаптированная
РЯ,  Литература
РЯ,  Литература
Англ. яз
Англ. яз
РЯ,  Литература
образование
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
категория
год аттестации
1
1
1
2
2019
2020
2019
№ п/п
1.
ФИО учителя
Ханзаева В.М.
 Темы самообразования:
Тема (проблема)
«Формирование   речеведческой   культуры   на   уроках
русского языка и литературы»
1 2.
3.
4
5
6
Митяй Л.П.
Солодкова Т.Г.
Шоноева М.Н.
Хабадаева И.В.
Андреянова В.В
Анализ   лирического   произведения   (методика
преподавания).
 Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. Сочинение
Закрепление навыков грамотного письма.
Формирование и развитие ключевых компетенций
учащихся в процессе учебной деятельности.
Проведение предметной недели
Цели предметной недели:
1. развивать интерес учащихся к изучаемому предмету;
2. способствовать повышению образовательного уровня;
3. обучать детей самостоятельности и творчеству;
4. повысить уровень мотивации изучения русского языка и литературы.

Проведение предметной недели (открытые уроки):
1
Солодкова Т.Г
2 Шоноева М.Н.
Ханзаева В.М.
3
4
Хабадаева И.В.
Клас
с
9
8
7б
6
Предмет
Тема
литература А.П. Чехов «Тоска»
англ. яз
литература
англ. яз
«Косвенная речь»
«Не позволяй душе лениться»
«Лос Анжелес»
Проведение предметной недели (внеклассные мероприятия):
1
2
3
Солодкова Т.Г
Андреянова В.В
Хабадаева И.В.
Клас
с
711
56
611
Предмет
Тема
 русский язык
 литература
 англ. яз
Квест игра «Школа магов»
Квест – игра «Найди книгу»
«Рождество»
Учителей школы заботит проблема снижения интереса к языку и литературе в современных
условиях,   доступности   информации   любого   толка   и   как   следствие   отсутствие   или   снижение
читательской активности учащихся.
  На   своих   уроках   учитель   Солодкова   Т.Г.   создаёт   комфортные   условия   для   раскрытия
творческого   потенциала   личности,   учитывает   индивидуальность   каждого,   ищет   разнообразные
формы работы, позволяющие ребёнку осознать свою неповторимость, учит быть внимательным к
слову. На своих уроках она воспитывает в своих учениках жажду творчества, ищет разные пути
решения проблем, учит детей трепетному отношению к литературе. Игровые приёмы на уроках
способствуют   быстрому   освоению   сложного   материала,   а   доброжелательная   атмосфера,
созданная   ею   на   занятиях,   позволяет   каждому   ученику   почувствовать   свою   причастность   к
происходящему на уроке.
2 Ханзаева В.М., работая в школе, занимается проблемой внедрения активных форм обучения
русскому   языку.   Учитель   творчески   подходит   к   составлению   конспектов   уроков,   учитывая
индивидуальные способности учеников, включая разноуровневые формы проверки ЗУН. Учитель
уделяет большое внимание речевому развитию школьников. Уроки педагога отличаются логикой
построения   и   большой   личной   заинтересованностью   учителя   в   результатах   своего   труда.
Валентина Максимовна работает в школе не первый год, её продолжительная педагогическая
практика свидетельствует о мастерстве учителя. Работая в старшем звене, она большое внимание
уделяет развитию речи на уроках русского языка. Педагог находится в поиске форм работы,
способствующих развитию как устной, так и письменной речи. Учитель обращает внимание на
выразительность,   образность   речи.   Уроки   учителя   глубоко   эмоциональны,   нравственно
насыщенны. Сам педагог успешно демонстрирует высокохудожественное чтение.
Хабадаева И.В. в своей практике обращает внимание на развитие орфографической зоркости
в слабо успевающих классах. Учитель использует разноуровневые задания на уроке, добиваясь
усвоения   обязательного   минимума.   Задания   игрового   характера   применяемые   на   уроках,
помогают создать для учащихся ситуацию успеха.
Шоноева   М.Н.   стремится   к   полному   усвоению   знаний   учащимися,   дифференцированно
подходит   к   обучению,   умело   организует   разнообразные   формы   работы   на   уроках,   применяет
дидактические материалы современного поколения, активно использует возможности медиатеки.
. Проекты детей по предметам
ФИО
Устюгова Зоя
Маврина Алёна
Класс
9
9
Ведущий учитель
Солодкова Т.Г.
 Пенизев Кирилл
5 класс
Бинюк Олеся
Нефедьева Даша
Степанова Валя
Смирнова Наташа
9
5
8
8
Митяй Л.П.
Андреянова В.В
литература
Шоноева М.Н
англ. яз
Предмет
РЯ
Лит.
Лит. РЯ
литература
Тема
 Неологизмы
 Стихи, которые стали
песнями
«Портрет одного слова»
«Рождественские
сказки»
Рождественская лирика
Рождественские
традиции
Итоги успеваемости по русскому языку
за 2017  2018
Ф.И.О. учителя
Класс
Входящие
Промежуточные
Итоговые
 Митяй Людмила
Петровна
Солодкова
Татьяна
Георгиевна
Андреянова В.В.
5
10
9
11
6
7
Успев
80
75
80
80
88
83
качество Успев
50
75
36
20
91
75
92
100
качество Успев
43
75
38
25
100
75
100
100
качество
54
75
43
25
42
23
93
83
47
12
100
83
47
23
3 8
84
45
100
34
100
52

Учителямпредметникам спланировать индивидуальную работу с учащимися по повышению
качества знаний и уровня обученности.
  Учителям предметникам,  имеющим учащихся по итогам  года с одной  «3»:
   предусмотреть   педагогическое   (индивидуальное)   сопровождение   учащихся   «группы
учебного   риска»   составить   индивидуальный   маршрутный   лист   по   преодолению   затруднений,
использовать   на   уроках   различные   методы,   активизирующие   мышление   учащихся,   а   также
индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, проводить индивидуальные занятия
по предмету.
Сравнительная таблица успеваемости и качества по итогам года,
Итоговые
Входящие
Промежуточные
Успев
качество
Успев.
качество
Солодкова Т.Г
Андреянова В.В
Митяй Л.П.
80
85
77,5
28
37
62,5
96
92
82
31,5
31
59
Успев
100
94
87,5
качество
34
40
65
Сравнительная таблица за три года
Входящие
Успев
качество
Промежуточные
Успев
качество
Итоговые
Успев
качество
2018
2017
2016
2015
2018
2017
2016
2015
2018
2017
2016
2015
77,5
86
90,6
76
80
78,5
78,5
89,5
85
70
55,5
77
Митяй Л.П.
82
89
88
82,3
Солодкова Т.Г
96
79
80
89
Андреянова В.В
92
71
91
86
59
37
38,7
28
31,5
34
48,5
35,5
31
34
41
32
62,5
26,5
17,7
28,3
28
33,5
21,5
25
37
30
20,5
23
87,5
96
82,7
92,6
100
94
93,5
90,5
94
83,5
86
82
Результаты проверки техники чтения учащихся 511 классов
 2017/2018 учебного года.
65
63
48,7
42,6
34
41
37
39
40
39
53,5
45
4 с
с
а
л
К
5
6
7
8
9
10
11
в

в
о
л
с

а
м
р
о
Н
у
т
у
90
н
и
м
120
120
130
150
180
180
ь
л
е
т
и
ч
У
Митяй Л.П.
Андреянова
В.В
Андреянова
В.В
Андреянова
В.В
Солодкова
Т.Г
Митяй Л.П.
Солодкова
Т.Г
и
л
а
т
и
Ч
23
18
20
21
14
4
5
%
т
ю
а
т
и
ч

у
м
р
о
Н
86
95
94
100
79
100
60
е
н

у
м
р
о
Н
%

т
ю
а
т
14
и
ч
5
6
0
21
0
40
и
л
а
т
и
ч

е
Н
0
0
0
0
 0
0
0
е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
Допустимый
Уровень
качества
 Высокий уровень
качества
Высокий уровень
качества
 Высокий уровень
качества
 Допустимый
уровень качества
Высокий уровень
качества
Критический
уровень качества
Выводы и рекомендации:
В целом проверка техники чтения учащихся показала, что дети читают на допустимом
уровне. Всем учителям, а не только учителям литературы, учить детей больше читать вслух во
всех классах, контролировать технику чтения слабоуспевающих в течение всего учебного года,
поддерживать связь с родителями, ставить их в известность об успехах и неудачах детей,
совместно решать вопрос о преодолении отставания в технике чтения.
Учителям литературы совместно с библиотекарем необходимо прививать в дальнейшей
работе интерес школьников к чтению художественной литературы, организовывать
самостоятельное домашнее чтение, приучать детей вести читательские дневники, стремиться,
чтобы все учащиеся посещали школьную библиотеку и больше читали.
Классным руководителям больше внимания уделять работе с родителями по развитию у
учащихся интереса к книге, к чтению.
Есть проблемы, над которыми предстоит работать членам МО в следующем году:
1.   Организовать   работу   с   «сильными   учениками»,   продумать   организацию   работы   с
одарёнными детьми;
2. Продолжить процесс самообразования;
3. Активизировать использование инновационных технологий;
4. Работать над пополнением методической «копилки» школы;
5. Повышать качество знаний обучающихся.
6. Контролировать технику чтения слабоуспевающих в течение всего учебного года
Затруднения в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут
быть   решены   благодаря   тому,   что   большая   часть   педагогов   творчески   решает   вопросы
воспитания, развития, обучения детей. Решение этих проблем предполагается обеспечить за
5 счет целенаправленной методической работы и внутришкольного контроля в соответствии с
индивидуальными   возможностями   каждого   педагога,   поэтому   методическое   объединение
гуманитарного цикла в новом учебном году продолжит работу по этой же теме.
Задачи МО на 20172018 учебный год
 Систематически   совершенствовать   учебный   процесс   на   основе   использования
1. Продолжить работу по выполнению Законов РФ и РТ «Об образовании».
2. Совершенствовать работу по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ, особенно в части С
3.
инновационных технологий, внедрения ФГОС второго поколения
4. Повышать профессиональное мастерство учителей.
5.  Изучать достижения передового педагогического опыта и внедрять в педагогический
процесс.
6.  Совершенствовать  систему  раннего  выявления  и   поддержки способных   и  одаренных
детей   через   индивидуальную   работу,   дифференцированное   обучение,   внеклассные
мероприятия.
7. Принимать участие в НПК  и конкурсах районного,обласного, всероссийского уровней.
Пути решения:
Задачи по профилактике неуспеваемости.
1.Усилить контроль по выполнению домашних заданий.
2. Систематически проверять их выполнение и организовать помощь отстающим учащимся
через организацию работы консультантов.
3. Систематически вести работу по предупреждению возможных ошибок, тщательно
анализировать их и на уроках работать над ошибками.
4. Уделять больше внимания дифференцированному обучению учащихся.
5. После уроков организовать индивидуальную помощь слабоуспевающим ученикам
Задачи, направленные на улучшение подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому
языку.
1. Тщательно проработать КИМы по русскому языку и литературе и стараться
использовать их на каждом уроке, на каждом уроке выделять время для комплексной
работы с текстом, с использованием элементов тестирования.
2. Учить сравнительному анализу текстов.
3. При анализе литературных произведений больше внимания уделять изобразительно
выразительным средствам языка.
4. Улучшить работу на уроках по лексике и орфоэпии.
5. Больше внимания уделять написанию сжатого изложения и сочинений – рассуждений ,
также сочинений других жанров.

Руководитель МО                                                Солодкова Т.Г.
6

file_name: Анализ работы МО гуманитарного цикла 2018.docx

intro: Анализ работы МО учителей гуманитарного цикла в которое входят преподаватели русского языка и литературы, английского языка. Дана оценка работы за прошлый учебный год, сравнительная характеристика за три года по текущему и итоговому контролю, выводы согласно результатам, рекомендации. Даны направления в работе на следующий год.

title: Анализ работы МО языковедов