extracted_text:
Рабочая программа
по технологии
5класс.
Чураковой Людмилы Петровны.
20172018 уч.год. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа основного общего образования по предмету «Технология. Технологии
ведения   дома»   для   5х   классов   составлена   на   основе   Фундаментального   ядра   содержания
общего   образования   и   Требований   к   результатам   освоения   основной   общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документах:
1. Закон   «Об   образовании»   №   273ФЗ   от   29   декабря   2012   г.
2.
(http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovaniedok.html)
  Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
(http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/
3. Примерная программа по предметам «Технология» для учащихся 59 классов, М.:
Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);
4. Учебник.
  Технология   ведения   дома:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений /Н.В.Синица, В.Д.Симоненко  М.: Вентана – Граф,
2017г.
5. Авторская   программа   по   предмету   «Технология»   для   учащихся     58   классы   А.Т.
Тищенко, Н.В. Синица. — М.: ВентанаГраф, 2012.
6. Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
№2.4.2.282110
учреждениях
общеобразовательных
(http://www.epidemiolog.ru/law/san/?ELEMENT_ID=3240117)
7. Федеральный   перечень   учебников,
СанПин
  рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях
(приказ №  1067 от   19.12.2012)

(http://www.glavbukh.ru/edoc/?docId=902392158&modId=99)
8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. N МД1552/03
"Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным
оборудованием"
Учебный  предмет  «Технология»  является  необходимым компонентом  общего  образования
школьников.   Его   содержание предоставляет   обучающимся   возможность   войти   в   мир
искусственной,  созданной  людьми  среды  техники  и  технологий,  называемой  техносферой
и  являющейся  главной  составляющей окружающей  человека  действительности.
Стратегической   целью  изучения   предмета   «Технология»   в   5   классе   является
формирование  представлений  о  составляющих  техносферы,  современном  производстве  и
распространённых  в  нём технологиях.
Тактическими задачами изучения учебного предмета «Технология»   являются:
  освоение   технологического   подхода   как   универсальногоалгоритма   преобразующей   и
созидательной деятельности;  формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры
труда   подрастающего   поколения   на  основе   включения   обучающихся   в  разнообразные   виды
технологической деятельности по созданию личностно или  общественно значимых продуктов
труда;
 овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и
механизированного труда с использованием распространённых инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
   развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,
  технического   мышления,
пространственного   воображения,   интеллектуальных,   творческих,   коммуникативных   и
организаторских способностей;
   формирование   у   обучающихся   опыта   самостоятельной   проектноисследовательской
деятельности;

  целеустремлённости,
предприимчивости,   ответственности   за   результаты   своей   деятельности,   уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
 развитие значения здорового питания для сохранения своего здоровья
 развитие   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному   уровню
  аккуратности,
  воспитание   трудолюбия,
  бережливости, 



2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Обучение   школьников   технологии   строится   на   основе   освоения   конкретных   процессов
преобразования   и   использования   материалов,   энергии,   информации,   объектов   природной   и
социальной среды.
В данной программе изложено одно  из  основных направлений технологии    «Технологии
ведения дома ». Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим
сквозным образовательным линиям:
культура, эргономика и эстетика труда;

получение,   обработка,   хранение   и   использование   технической   и   технологической
информации;
основы черчения, графики и дизайна;



элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных
планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектноисследовательская деятельность;
технологическая культура производства;


история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
распространённые технологии современного производства.
 В результате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:

с   ролью   технологий   в   развитии   человечества,   механизацией   труда,   технологической
культурой производства;
 функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий,
себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;


элементами    домашней     экономики,     бюджетом     семьи,
предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой, доходом, прибылью, налогом; 

экологическими требованиями к технологиям, социальными
последствиями применения технологий;

производительностью труда, реализацией продукции;




устройством, управлением и обслуживанием доступных и
посильных техникотехнологических средств производства  (инструментов, механизмов,
приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);
предметами потребления, материальным изделием или
нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
 методами обеспечения безопасности труда, культурой труда,



этикой общения на производстве;
информационными технологиями в производстве и сфере услуг,
перспективными технологиями;

овладеют:









основными   методами   и   средствами   преобразования   и   использования   материалов,
энергии,   информации,   объектов   социальной   и   природной   среды,   навыками
созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
умением   распознавать   и   оценивать   свойства   конструкционных,   текстильных   и
поделочных материалов;
умением   выбирать   инструменты,   приспособления   и   оборудование   для   выполнения
работ,   находить   необходимую   информацию   в   различных   источниках,   в   том   числе   с
использованием компьютера;
навыками   чтения   и   составления   конструкторской   и   технологической   документации,
измерения   параметров   технологического   процесса   и   продукта   труда;   выбора,
проектирования,   конструирования,   моделирования   объекта   труда   и   технологии   с
использованием компьютера;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем
месте с учётом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;
навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и
правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
навыками   выполнения   технологических   операций   с   использованием   ручных
инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать
продукты с использованием освоенных технологий;
умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными
массовыми профессиями к личным качествам человека
Исходя из
необходимостиучётапотребностейличностиобучающихся,егосемьииобщества,учительможет
подготовитьдополнительныйавторскийучебныйматериал,которыйдолженотбиратьсясучётом
следующихпредложений: 
распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства ,
домашнего хозяйства и  отражение в  них  современных научнотехнических
достижений;
 Возможность освоения содержания курса на основе  включения обучающихся в
разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую
направленность;
 Выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на основе изучения
общественных ,групповых или индивидуальных потребностей;
 Возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения ,
наглядного представления методов и средств осуществления технологических
процессов;
 Возможность познавательного, интеллектуального, творческого ,духовнонравственного,
эстетического и физического развития обучающихся.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения   и лабораторно
практические   и   практические   работы.   Основная     форма   обучения     учебно–практическая
деятельность. Приоритетными методами являются   упражнения,лабораторнопрактические и
практические работы. При  этом предполагается, что перед выполнением практических работ
школьники должны освоить необходимый минимум материала.
Программой   предусмотрено   выполнение   обучающимися   в   каждом   учебном   году
творческого проекта. Соответствующая тема по учебному плану программы предполагается в
конце   каждого   года   обучения.   Учитель   должен   помочь   ученикам   выбрать   проект   для
творческого проектирования, с учётом возрастных особенностей школьников.
Обучение   технологии   предполагает   широкое   использование   межпредметных   связей.
При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных  разделов.
                                  3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С  УЧЁТОМ УЧЕБНОГО ПЛАНА ШКОЛЫ
Учебный   предмет   «Технология»   является   необходимым   компонентом   общего
образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир
искусственной созданной людьми среды техники технологии,которая называется техносферой и
является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с
социумом.
Согласно   учебному   плану   ОУ   рабочая   программа   для   5   класса   предусматривает
обучение предмету «Технология» в объёме  2 часав неделю, 68 часов в год.   С учётом общих
требований   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
   развитие   инновационной   творческой   деятельности   обучающихся   в   процессе
расширения прикладных учебных задач;
 активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов,
и сформированных универсальных учебных действий;
   совершенствование   умений   осуществлять   учебноисследовательскую   и   проектную
деятельность;
   формирование   представление   о   социальных   и   этических   аспектах   научно
технического процесса;
   формирование   способности   придавать   экологическую   направленность   любой
деятельности,   проекту;   демонстрировать   экологическое   мышление   в   разных   формах
деятельности.
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные   результаты  освоения   обучающимися   предмета   «Технология»   в
основной школе:
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной
технологической деятельности;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение
элементами организации умственного и физического труда;
 самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных
сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
   развитие   трудолюбия   и   ответственности   за   результаты   своей   деятельности;   выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
 осознанный выбор и по строение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования   уважительного
отношения к труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование   образовательной   и   профессиональной   карьеры,   осознание   необходимости
общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
 проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
   самооценка   готовности   к   предпринимательской   деятельности   в   сфере   технологий,   к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
   формирование   основ   экологи   ческой   куль   туры,   соответствующей   современному   уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,   творческой   деятельности   эстетического   характера;   формирование   индивидуально
личностных позиций учащихся.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Технология»   является
формирование   универсальных   учебных   действий   (УУД):  познавательных,   регулятивных,
коммуникативных.
Метапредметныерезультатыосвоения   учащимися   предмета   «Технология»   в   основной
школе:
 самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя
новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
 определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
   комбинирование   известных   алгоритмов   технического   и   технологического   творчества   в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
 поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
  выявление   потребностей,  проектирование  и   создание  объектов,  имеющих  потребительную
стоимость;
 самостоятельнаяорганизация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий
и продуктов;
 виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических
процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;
  осознанное   использование   речевых   средств   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирование   и   регуляция   своей деятельности;   подбор   аргументов,   формулирование   выводов   по   обоснованию   технико
технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и
другие базы данных;
 организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими её
участниками; объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;
 оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
диагностика   результатов   познавательнотрудовой   деятельности   по   принятым   критериям   и
показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;
   соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательнотрудовой   деятельности   и
созидательного   труда;   соблюдение   норм   и   правил   культуры   труда   в   соответствии   с
технологической культурой производства;
 оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты  освоения учащимися предмета «Технология» в основной
школе:
в познавательной сфере:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного   представления   о   техносфере,   сущности   технологической   культуры   и   культуры
труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов,
энергии,   информации,   природных   объектов,   а   также   соответствующих   технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;
   практическое   освоение   обучающимися   основ   проектноисследовательской   деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов
и связей, выявляемых в ходе исследований;
 уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного   производства,   энергетики   и   транспорта;   распознавание   видов,
назначения   материалов,   инструментов   и   оборудования,   применяемого   в   технологических
процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
   развитие   умений   применять   технологии   представления,   преобразования   и   использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда;
   овладение   средствами   и   формами   графического   отображения   объектов   или   процессов,
правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для
решения   прикладных   учебных   задач;   применение   общенаучных   знаний   по   предметам
естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических
процессов   для   обоснования   и   аргументации   рациональности   деятельности;   применение
элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
 овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач;
овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:  планирование  технологического  процесса и процесса труда; подбор материалов  с учётом
характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования
с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
   овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,   решения
творческих   задач,   моделирования,   конструирования;   проектирование   последовательности
операций и составление операционной карты работ;
   выполнение   технологических   операций   с   соблюдением   установленных   норм,   стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил
безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
   выбор   средств   и   видов   представления   технической   и   технологической   информации   в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
   контроль   промежуточных   и   конечных   результатов   труда   по   установленным   критериям   и
показателям   с   использованием   контрольных   и   измерительных   инструментов;   выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
   документирование   результатов   труда   и   проектной   деятельности;   расчёт   себестоимости
продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
 оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
согласование   своих   потребностей   и   требований   с   потребностями   и   требованиями   других
участников познавательнотрудовой деятельности;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности   на   рынке   труда;   направленное   продвижение   к   выбору   профиля
технологической   подготовки   в   старших   классах   полной   средней   школы   или   будущей
профессии   в   учреждениях   начального   профессионального   или   среднего   специального
образования;
   выраженная   готовность   к   труду   в   сфере   материального   производства   или   сфере   услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
   стремление   к   экономии   и   бережливости   в   расходовании   времени,   материалов,   денежных
средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
в эстетической сфере:
 овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда,   дизайнерского   проектирования   изделий;   разработка   варианта   рекламы   выполненного
объекта или результата труда;
 рациональное и эстетическое оснащение рабочего места  с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
 умение выражать себя в доступных видах и формах художественноприкладного творчества;
художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
 участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести
красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
   практическое   освоение   умений,   составляющих   основу   коммуникативной   компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами
и   техникой   общения;   определять   цели   коммуникации,   оценивать   ситуацию,   учитывать
намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
 установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта,
эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в
группу   сверстников   и   построение   продуктивного   взаимодействия   со   сверстниками   и
учителями;    сравнение   разных   точек   зрения   перед   принятием   решения   и   осуществлением   выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для
оппонентов образом;
 адекватное использование речевых средств  для решения различных коммуникативных задач;
овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных
высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиологопсихологической сфере:
 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении  операций  с помощью  машин  и  механизмов;  достижение  необходимой  точности
движений при выполнении различных технологических операций;
  соблюдение   необходимой   величины   усилий,   прилагаемых   к   инструментам,   с   учётом
технологических требований;
 сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.
Основной   формой   обучения  является   учебнопрактическая   деятельность   учащихся.
Приоритетными   методами   являются  упражнения,   лабораторнопрактические,   учебно
практические работы.
Ведущей   структурной   моделью  для   организации   занятий   по   технологии   является
комбинированный урок.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать
их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве
творческой идеи.
Планируемые результаты по окончании курса технологии в 5 классе основной школы
овладеть   безопасными   приемами   труда   с   инструментами,   швейными   машинами,
овладеть специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии

электробытовыми приборами;

обработки пищевых продуктов, текстильных материалов,

 познакомить с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.
овладеть навыками изготовления и художественного оформления швейных изделий,
овладеть элементами  навыков ведения домашнего хозяйства,
При составлении рабочей программы были внесены  небольшие изменения.
Так как раздел «Создание изделий из текстильных материалов» является для пятиклассниц
одним   из   самых   сложных,   поэтому   на   этот   раздел   было   увеличено     количество   часов:
Конструирование   швейных   изделий2ч.,   Швейная   машина   2ч.,   (   из   раздела   «Технология
творческой   и   опытнической   деятельности».т.к.   основную   часть   по   выполнению   работы
учащиеся   могут   выполнять   дома).   Также   1ч.   из   данного   раздела   переброшен   на   Вводное
занятие,  т.к.  данный  урок  имеет  важное   значение,  нацеливает   учся  на  учебную  работу  по
технологии в течение года. Многие темы по разделу «Кулинария» изучаются устно, поэтому на
тему «Блюда из овощей и фруктов» из 4ч отводится 2ч, а 2ч переброшены на тему «Ручные
работы»,   проведение     которой   представляет   большую   необходимость   для   девочек.   Общее
количество часов рабочей программы  совпадает с примерной программой.
Содержание программы строится с учетом возрастных, психофизических особенностей
учащихся и целей общетехнической подготовки. 5. СОДЕРЖАНИЕ  ПРЕДМЕТА.
Новизной   данной   программы   по   направлению   «Технологии   ведения   дома»   является   новый
методологический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. Эта задача может
быть   реализована   прежде   всего   на   занятиях   по   кулинарии.   В   данный   раздел   включены
лабораторнопрактические   работы   по   определению   качества   пищевых   продуктов   как
органолептическими, так и лабораторными методами с использованием химических реагентов
экспресслаборатории. Эти занятия способствуют формированию у школьников ответственного
отношения к своему здоровью, поскольку часто неправильное питание приводит к большому
количеству серьезных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
В   содержании   данного   курса   сквозной   линией   проходит  экологическое   воспитание   и
эстетическое развитие учащихся  при оформлении различных изделий: от кулинарных блюд до
изделий декоративноприкладного искусства.
         При изучении всего курса у учащихся формируются устойчивые безопасные приемы
труда.
      При изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять
зрительные иллюзии в одежде.
            При   изучении   темы   «Элементы   машиноведения»   учащиеся   знакомятся   с   новыми
техническими возможностями современных швейных, вышивальных и краеобметочных машин с
программным управлением.
Тема   «Свойства   текстильных   материалов»   знакомит   учащихся   с   новыми   разработками   в
текстильной промышленности: волокнами, тканями и неткаными материалами, обладающими
принципиально новыми технологическими, эстетическими и гигиеническими свойствами.
В раздел «Художественные ремесла» включены новые технологии росписи ткани, ранее не
изучавшиеся в школе.
При изучении направления «Технологии ведения дома» наряду с общеучебными умениями
учащиеся овладевают целым рядом специальных технологий.
Все   это   позволяет   реализовать   современные   взгляды   на  предназначение,   структуру   и
содержание технологического образования. Раздел 1. Кулинария
Тема 1. Санитария и гигиена
Общие   правила   безопасных   приемов   труда,   санитарии   и   гигиены.   Санитарные
требования к помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение
санитарных правил и личной гигиены при кулинарной обработке продуктов для сохранения их
качества и предупреждения пищевых отравлений.
Правила   мытья  посуды   ручным   способом   и   в   посудомоечных   машинах.  Применение
моющих и дезинфицирующих средств для мытья посуды.
Требования к точности соблюдения технологического процесса приготовления пищи.
Санитарное   значение   соблюдения   температурного   режима   и   длительности   тепловой
кулинарной обработки продуктов для предупреждения пищевых отравлений и инфекций.
Безопасные   приемы   работы   с   кухонным   оборудованием,   колющими   и   режущими
инструментами, горячими жидкостями. Оказание первой помощи при ожогах и порезах.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Определение набора безопасных для здоровья моющих средств для посуды и кабинета.
Проведение санитарногигиенических мероприятий в помещении кабинета кулинарии.
 тических работ:
Тема 2. Физиология питания
Понятие   о   процессе   пищеварения,   об   усвояемости   пищи;   условия,   способствующие
лучшему пищеварению; роль слюны, кишечного сока и желчи в пищеварении; общие сведения о
питательных веществах.
Обмен   веществ;   пищевые   продукты   как   источник   белков,   жиров   и   углеводов;
калорийность пищи; факторы, влияющие на обмен веществ.
Физиологические   основы   рационального   питания.   Современные   данные   о   роли
витаминов, минеральных солей и микроэлементов в обмене веществ, их содержание в пищевых
продуктах; суточная потребность в витаминах, солях и микроэлементах.
Составление рациона здорового питания с применением компьютерных программ.
Понятие   о   микроорганизмах;   полезное   и   вредное   воздействие   микроорганизмов   на
пищевые продукты; органолептические и лабораторные экспрессметоды определения качества
пищевых продуктов; первая помощь при пищевых отравлениях.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни.
Поиск рецептов блюд, соответствующих принципам рационального питания.
Составление меню из малокалорийных продуктов.
 тических работ:
Тема 3. Блюда из яиц, бутерброды, горячие напитки
Значение   яиц   в   питании   человека.   Использование   яиц   в   кулинарии.   Способы
определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц.
Приспособления и оборудование для взбивания и приготовления блюд из яиц. Оформление
готовых блюд.
Продукты, употребляемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании
человека. Способы нарезки продуктов для бутербродов, инструменты и приспособления для
нарезки.
Особенности   технологии   приготовления   и   украшения   различных   видов   бутербродов.
Требования к качеству готовых бутербродов, условия и сроки их хранения.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, горячий шоколад). Правила хранения чая,
кофе, какао. Сорта чая, их вкусовые достоинства и способы заваривания. Сорта кофе и какао. Устройства для размола зерен кофе. Технология приготовления
кофе и какао.
Требования к качеству готовых напитков.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Приготовление блюда из яиц.
Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов.
Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.
 тических работ:
Тема 4. Блюда из овощей
Виды овощей, используемых в кулинарии. Содержание в овощах минеральных веществ,
белков,   жиров,   углеводов,   витаминов.   Сохранность   этих   веществ   в   пищевых   продуктах   в
процессе хранения и кулинарной обработки. Содержание влаги в продуктах. Влияние ее на
качество и сохранность продуктов.
Свежемороженые   овощи.   Условия   и   сроки   их   хранения,   способы   кулинарного
использования.
Влияние   экологии   окружающей   среды   на   качество   овощей.   Методы   определения
качества овощей. Определение количества нитратов в овощах с помощью измерительных при
боров, в химических лабораториях, при помощи бумажных индикаторов в домашних условиях.
Назначение,   правила   и   санитарные   условия   механической   кулинарной   обработки
овощей. Причины потемнения картофеля и способы его предотвращения.
Особенности   механической   кулинарной   обработки   листовых,   луковых,   пряных,
тыквенных, томатных и капустных овощей.
Назначение и кулинарное использование различных форм нарезки овощей. Инструменты
и приспособления для нарезки овощей. Правила обработки, обеспечивающие сохранение цвета
овощей и содержания в них витаминов.
Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к
мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салатов из сырых овощей. Оформление
салатов продуктами, входящими в состав салатов и имеющими яркую окраску, и листьями
зелени.
Значение и виды тепловой кулинарной обработки продуктов (варка, жаренье, тушение,
запекание,   припускание,   пассерование,   бланширование).     Преимущества   и   недостатки   раз
личных способов варки овощей.
Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в овощах в зависимости от
условий   кулинарной   обработки.   Технология   приготовления   блюд   из   отварных   овощей.
Требования к качеству и оформлению готовых блюд.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Определение   доброкачественности   овощей   по   внешнему   виду   и   при   помощи
 тических работ:
индикаторов.
Приготовление салата из сырых овощей.
Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов.
Приготовление блюда из вареных овощей.
.
Тема 5. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Технология приготовления
крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш.
Кулинарные приемы приготовления блюд из бобовых, обеспечивающие сохранение в них
витаминов группы В.
Способы варки макаронных изделий.
Соотношение   крупы,   бобовых   и   макаронных   изделий   и   жидкости   при   варке   каш
различной консистенции и гарниров.
Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобовых и макаронных изделий.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Приготовление   рассыпчатой,   вязкой   или   жидкой   каши.   Приготовление   гарнира   из
 тических работ:
макаронных изделий.
Тема 6. Сервировка стола. Этикет Особенности сервировки стола к завтраку, обеду, ужину, празднику. Набор столовых
приборов и посуды. Способы складывания салфеток. Правила пользования столовыми при
борами.
Подача готовых блюд к столу. Правила подачи десерта.
Эстетическое   оформление   стола.   Освещение   и   музыкальное   оформление.   Культура
использования звуковоспроизводящей аппаратуры. Правила поведения за столом. Прием гостей
и правила поведения в гостях.  Время и продолжительность
визита.
Приглашения и поздравительные открытки.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Оформление стола к празднику. Организация фуршета.
 тических работ:
Тема7. Приготовление обеда в походных условиях
Расчет   количества   и   состава   продуктов   для   похода.   Обеспечение   сохранности
продуктов.   Соблюдение   правил   санитарии   и   гигиены   в   походных   условиях.   Кухонный   и
столовый инвентарь, посуда для приготовления пищи в походных условиях.
Природные   источники   воды.   Способы   обеззараживания   воды.   Способы   разогрева   и
приготовления пищи в походных условиях. Соблюдение мер пожарной безопасности. Экологи
ческие мероприятия. Индикаторы загрязнения окружающей среды.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Расчет количества и состава продуктов для похода.
Контроль качества воды из природных источников.
 тических работ:
Раздел 2. Создание изделий из текстильных материалов
Тема 1. Свойства текстильных материалов
Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных и
искусственных волокон.
Изготовление   нитей   и   тканей   в   условиях   прядильного   и   ткацкого   современного
производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Лицевая и изнаночная
стороны ткани. Виды переплетений нитей в тканях.
Механические, физические, технологические, эксплуатационные свойства тканей, нитей,
шнуров   и   нетканых   материалов.   Сравнительные   характеристики   тканей   из   натуральных   и
химических волокон. Способы обнаружения химических волокон в тканях.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Изучение свойств нитей основы и утка.
Определение лицевой и изнаночной сторон, направления долевой нити в ткани.
Распознавание волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти.
Обнаружение нитей из химических волокон в тканях.
 тических работ:
Тема 2. Элементы машиноведения
Классификация машин швейного производства по назначению, степени механизации и
автоматизации. Характеристики и области применения современных швейных, краеобметочных
и вышивальных машин с программным управлением.
Бытовая швейная машина, ее технические характеристики, назначение основных узлов.
Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.
Организация   рабочего   места   для   выполнения   машинных   работ.   Правила   безопасной
работы на универсальной бытовой швейной машине. Правила подготовки швейной машины к
работе. Формирование первоначальных навыков работы на швейной машине.
Назначение,   устройство   и   принцип   действия   регуляторов   универсальной   швейной
машины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани.
Челночное устройство универсальной швейной машины. Порядок его разборки и сборки.
Устройство и работа механизма двигателя ткани. Назначение и принцип получения простой и
сложной зигзагообразной строчки.
Виды   неполадок   в   работе   швейной   машины,   причины   их   возникновения   и   способы
устранения. Уход за швейной машиной. Назначение и конструкция различных современных приспособлений к швейной машине.
Их роль в улучшении качества изделий и повышении производительности труда.
 тических работ:
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Намотка нитки на шпульку.
Заправка верхней и нижней нитей.
Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям, закрепление строчки
обратным ходом машины.
Регулировка качества машинной строчки для различных видов тканей.
Выполнение зигзагообразной строчки. Обработка срезов зигзагообразной строчкой.
Устранение неполадок в работе швейной машины.
Чистка и смазка швейной машины.
Тема 3. Конструирование швейных изделий
Классовосоциальное положение человека и его отражение в костюме. Краткие сведения
из   истории   одежды.   Современные   направления   моды.   Народный   костюм   как   основа   в
построении современных форм одежды.
Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Типовые фигуры и
размерные   признаки   фигуры   человека.   Системы   конструирования   одежды.   Краткая   ха
рактеристика   расчетнографической   системы   конструирования.   Основные   точки   и   линии
измерения фигуры человека.
Последовательность построения чертежей основы швейных изделий по своим меркам.
Расчетные формулы, необходимые для построения чертежей основы швейных изделий.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Выполнение эскизов национальных костюмов.
Эскизная разработка модели спортивной одежды на основе чертежа швейного изделия с
 тических работ:
цельнокроеным рукавом на основе цветовых контрастов.
Снятие мерок и запись результатов измерений.
Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по
своим меркам или по заданным размерам
Тема 4. Моделирование швейных изделий
Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм). Зрительные
иллюзии в одежде. Виды художественного оформления швейных изделий.
Способы   моделирования   швейных   изделий.   Выбор   ткани   и   художественной   отделки
изделия. Художественное оформление народной одежды. Связь художественного оформления
современной   одежды   с   традициями   народного   костюма.   Определение   количества   ткани   на
изделие.
Выбор модели изделия из журнала мод с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Способы копирования выкройки из журналов. Проверка основных размеров выкройки по своим
меркам и коррекция чертежа выкройки.
Поиск   в   Интернете   современных   моделей   швейных   изделий,   построение   выкроек,
раскладка выкроек на ткани и расчет количества ткани на изделие с применением компьютер
ных программ.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Моделирование изделия.
Расчет количества ткани на изделие.
Копирование выкройки из журнала мод, проверка и коррекция выкройки с учетом своих
 тических работ:
мерок и особенностей фигуры.
Подготовка выкройки выбранного фасона швейного изделия к раскрою.
Тема 5. Технология изготовления швейных изделий
Ручные   стежки   и   строчки.   Технология   выполнения   машинных   швов,   их   условные
графические обозначения. Подготовка ткани к раскрою. Особенности раскладки выкройки на ткани в зависимости
от ширины ткани, рисунка или ворса. Инструменты и приспособления для раскроя. Способы
переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань.
Правила выполнения следующих технологических операций:
обработка деталей кроя;
обработка застежек, карманов, поясов, бретелей, проймы и горловины;
обметывание швов ручным и машинным способами;
обработка вытачек с учетом их расположения на деталях изделия;
обработка верхнего края поясного изделия притачным поясом;
обработка низа швейного изделия ручным и машинным способами.
Сборка изделия. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов.
Стачивание   машинными   швами   и   окончательная   отделка   изделия.   Приемы   влажно
тепловой обработки тканей из натуральных и химических волокон. Контроль качества готового
изделия.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Выполнение образцов ручных стежков, строчек и швов.
Подшивание  низа  изделия  потайными  подшивочнымистежками.
Отработка   техники   выполнения   соединительных,   краевых   и   отделочных   швов   на
 тических работ:
лоскутках ткани.
Выполнение раскладки выкроек на различных тканях.
Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.
Обработка деталей кроя.
Скалывание и сметывание деталей кроя.
Проведение примерки, исправление дефектов.
Стачивание деталей и выполнение отделочных работ.
Влажнотепловая обработка изделия.
Определение качества готового изделия.
Раздел 3. Художественные ремесла
Тема 1. Декоративноприкладное искусство
Знакомство с различными видами декоративноприкладного искусства народов нашей
страны. Традиционные виды рукоделия: вышивка, вязание, плетение, ковроткачество, роспись
по дереву и тканям и др. Знакомство с творчеством народных умельцев своего края, области,
села.   Инструменты   и   приспособления,   применяемые   в   традиционных   художественных
ремеслах.
Традиции,   обряды,   семейные   праздники.   Подготовка   одежды   к   традиционным
праздникам. Отделка изделий вышивкой, тесьмой, изготовление сувениров к праздникам.
Экскурсия в музей.
Тема 2. Основы композиции
при  создании  предметов декоративноприкладногоискусства
Эмоциональное   воздействие   декоративной   композиции.   Статичная   и   динамичная
композиции.
Понятие   о   ритмической   или   пластической   композиции,   ее   тональное   решение.
Симметричные   и   асимметричные   композиции,   их   основные   решения   в   построении.   Роль
композиции,   колорита,   фактуры   материала   в   художественном   выражении   произведений
декоративноприкладного искусства.
Приемы   стилизации   реальных   форм.   Элементы   декоративного   решения   реально
существующих форм.
Символика   в   орнаменте.   Характерные   черты   орнаментов   народов   России.   Цветовые
сочетания в орнаменте. Виды орнаментов. Возможности графических редакторов персональных
компьютеров в создании эскизов, орнаментов, элементов композиций, в изучении сочетания
различных цветов.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

 тических работ: Выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций.
Выполнение эскизов орнаментов для платка, резьбы по дереву и др.
Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов.
Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка по природным
мотивам.
Тема 3. Лоскутное шитье
Краткие  сведения  из   истории  создания  изделий  из  лоскута.  Возможности  лоскутной
пластики, ее связь с направлениями современной моды.
Материалы для лоскутной пластики. Подготовка материалов к работе. Инструменты,
приспособления,   шаблоны   для   выкраивания   элементов   орнамента.   Технология   соединения
деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Изготовление   шаблонов   из   картона   или   плотной   бумаги   (треугольник,   квадрат,
 тических работ:
шестиугольник).
Изготовление швейного изделия в технике лоскутного шитья.
Тема 4. Роспись ткани
История появления техники «узелковый батик». Материалы, красители и инструменты,
используемые для выполнения узелкового батика. Способы завязывания узелков и складывания
ткани.   Зависимость   рисунка   от   способа   завязывания,   силы   закручивания,   толщины   ткани,
температуры   красящего   раствора   и   времени   окрашивания.   Особенности   построения
композиции в узелковом батике.
Художественные особенности свободной росписи тканей. Колористическое построение
композиции.   Инструменты   и   приспособления   для   свободной   росписи.   Подбор   тканей   и
красителей.   Приемы   выполнения   свободной   росписи.   Свободная   роспись   с   применением
солевого раствора. Закрепление рисунка на ткани.
Свободная роспись ткани с применением масляных красок. Изготовление логотипов для
спортивной одежды.
Примерная тема лабораторнопрактической работы:
Оформление изделий в технике «узелковый батик».
Тема 5. Вязание крючком
Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия, связанные крючком, в
современной моде. Инструменты и материалы для вязания крючком. Подготовка материалов к
работе.   Условные   обозначения,   применяемые   при   вязании   крючком.   Выбор   крючка   в
зависимости от ниток и узора. Технология выполнения различных петель. Раппорт узора и его
запись.
Примерная тема практической работы:
Изготовление образцов вязания крючком и сувениров.
Тема 6. Вязание на спицах
Ассортимент изделий, связанных на спицах. Материалы и инструменты для вязания.
Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Правила подбора
спиц в зависимости от качества и толщины нити. Приемы вязания на двух и пяти спицах.
Условные обозначения. Технология выполнения вязаных изделий.
Примерный   перечень   лабораторнопрактических   и   практических   работ:  Вязание
образцов и изделий на спицах.
Выполнение эскизов вязаных декоративных элементов для платьев.
Раздел 4. Оформление интерьера
Тема 1. Интерьер кухни, столовой
Общие сведения из истории архитектуры и интерьера, связь архитектуры с природой.
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.
Создание   интерьера   кухни   с   учетом   запросов   и   потребностей   семьи   и   санитарно
гигиенических требований. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой.
Оборудование кухни и его рациональное размещение в интерьере.
Декоративное оформление кухни изделиями собственного изготовления.
Примерная тема лабораторнопрактической работы:
Выполнение эскиза интерьера кухни, детского уголка.
Тема 2. Интерьер жилого дома
Понятие   о   композиции   в   интерьере.   Характерные   особенности   интерьера   жилища,
отвечающие национальному укладу и образу жизни. Организация зон отдыха, приготовления
пищи, столовой, спален, детского уголка. Использование современных материалов в отделке
квартиры.
Оформление   интерьера  эстампами,   картинами,   предметами   декоративноприкладного
искусства. Подбор штор, занавесей, портьер, накидок, ковров, мебели, обоев, салфеток и т. д.
Систематизация и хранение коллекций и книг. Значение предметов ручного труда в интерьере.
Сближение форм материальной культуры в современном искусстве.
Роль освещения в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Использование
общего и местного освещения. Виды и формы светильников.
Подбор современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи.
Примерная тема лабораторнопрактической работы:
Выполнение     эскиза     планировки     городской     квартиры, сельского дома, детской
комнаты.
Тема 3. Комнатные растения в интерьере
Роль   комнатных   растений   в   интерьере.   Сочетание   цвета   и   формы   листьев   и   цветов
комнатных растений с мебелью, обоями, общим цветовым решением комнаты. Размещение ком
натных растений в интерьере.
Солнцелюбивые   и   теневыносливые   растения.   Влияние   комнатных   растений   на
микроклимат   помещения.   Проблема   чистого   воздуха.   Оформление   балконов,   лоджий,
приусадебных участков. Декоративное цветоводство.
Эстетические требования к составлению букета. Символическое значение цветов.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Эскиз интерьера с комнатными растениями.
Эскиз приусадебного участка с декоративными растениями.
 тических работ:
Раздел 5.  Электротехника
.
Общие   сведения   о   бытовых   микроволновых   печах,   об   их   устройстве   и   о   правилах
эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых
холодильников.
Примерные темы лабораторнопрактических и прак
 тических работ:

Изучение безопасных приемов работы с бытовым электрооборудованием.
Рациональное размещение осветительных приборов и розеток на плане квартиры.
Раздел  6.  Технологии творческой и опытнической деятельности
Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность
Определение и формулировка проблемы. Поиск необходимой информации для решения
проблемы. Разработка вариантов решения проблемы. Обоснованный выбор лучшего варианта и
его реализация.
 тических работ:
Примерные темы лабораторнопрактических и прак

Сбор коллекции образцов декоративноприкладного искусства края.
Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.
Изготовление изделий декоративноприкладного искусства для украшения интерьера.
Оформление интерьера декоративными растениями.
Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, Масленица и др.).
Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани.
Блюда национальной кухни для традиционных праздников. Изготовление сувенира или декоративного панно в технике ручного ткачества.Эскизы
карнавальных   костюмов   на   темы   русских   народных   сказок.Проекты   социальной
направленности.
                Использованная литература и средства обучения
Основная литература:
1. Технология.
  Технологии   ведения   дома:
  5   класс:
  учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: ВентаГраф, 2012.
2. Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс. Методическое пособие.М.:
ВентаГраф, 2013.
3. Синица,   Буглаева:   Технология.   Технологии   ведения   дома.   5   класс.   Рабочая   тетрадь.
М.:ВентаГраф,2013.
Дополнительная  литература:
4. Азбука шитья. /Зарецкая Т. И.Издательство: ЭКСМОПресс, 2000 г
5.Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: пособие для учителей.
– М.: Школьная пресса, 2005
6. Волкова Н, Т. Новоселова, Азбука кройки и шитья , Издательство: Феникс 2002г
. – 192 с.
8. Лакоценина Т.П., Современный урок, интегрированные уроки,  Учитель, 2009
9.250 рецептов праздничного стола. – СПб.: «Полиграфуслуги»,2006г.
12.Технология.   Метод   проектов   в   технологическом   образовании   школьников:   Пособие   для
учителя / Под ред. И.А. Сасовой. – М.: ВентанаГраф, 2008
13.Технология. Обслуживающий труд: 5 класс: метод.рекции / Ю.В. Крупская; под ред. В.Д.
Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2010;
14.   Технология.   Организация   проектной   деятельности.   59   классы.   Автор     –   составитель
О.А.Нессонова, Волгоград, Учитель, 2009. ;
 http
 ://   festival
 .1   september

ресурсы:
Интернет

 http://sheisama.ru;
 http://www.wollrus.ru;
 http://www.kvartirabox.ru

 ;

http://www.remontsrem.ru/;
http://gardenweb.ru

 ;

http://elhovka.narod.ru

http://fcior.edu.ru/
 http://tehnologiya.ucoz.ru/; http://festival.1september.ru/.
 ;

Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания
обучаемых   по   основным   вопросам,   изложенным   в   программе   и   определена  федеральным
перечнем   учебников,   рекомендованных   Министерством     образования   и   науки   Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Дополнительный   список   и   интернетресурсы   включают   издания,   расширяющие   знания
школьников по отдельным аспектам и проблемам курса.
Литература, рекомендованная для учащихся:
 http://stranasovetov.com

 ;

 http://schoolcollection.edu.ru/
 ;

 .  ru   ;

1. Двинских Л. Как шить красиво: Практическое руководство для начинающих портных. – М.:
ТЕРРА  Книжный клуб, 2002. – 192 с.
2. Технология.
  Технология   ведения   дома:
  учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. –М.: ВентаГраф, 2012.
  учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. –М.: ВентаГраф, 2012.
4. Овощи / Пер. с англ. А. Чередниченко. – М.: ТЕРРА, 1997. – 168 с.
  Технология   ведения   дома:
  5   класс:
  6   класс:
3. Технология.
5. Сидоренко В.И. Пэчворк для начинающих. – Ростов н/Д: издво «Феникс», 2003. – 160 с.
6.
  Технология.
общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко.– М.: ВентаГраф, 2012.
  Технологии   ведения   дома:   5   класс:   учебник   для   учащихся
http://masterica.narod.ru/
 «Учебноинформационный   ресурс   по   рукоделию.   Все   от   начала   до

мастерства. Гильоширование (выжигание по ткани), ручная и машинная вышивка, машинное
вязание. Схемы, рисунки, узоры. Галерея готовых работ, форум, полезные ссылки.
http://www.cooking.ru/   Сайт практически полностью посвящен кулинарии и содержит такие
разделы   как   каталог   рецептов,   праздничные   рецепты,   меню,   обрядовая   кулинария,
национальные рецепты, диеты, детское питание и многое другое.
http://rukodelnica.h1.ru/  Рукодельница  сайт, посвященный различным видам рукоделия.
http://www.uzelok.ru  сайт   для   любителей   вязать   спицами,   крючком.   Имеются   модели   для
женщин, мужчин и детей.
http://old.prosv.ru/metod/chernyakova/index.htm  методика   преподавания   курса   «Технология
обработки ткани»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Обучение   в   основной   школе   является   второй   ступенью   пропедевтического
технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка
обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
В   результате   обучающиеся   должны   научиться   самостоятельно   формулировать   цели   и
определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса.
 Общие результаты технологического образования состоят:
 В   сформированности   целостного   представления   о   техносфере,   которое   основано   на
приобретённых школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;
 В   приобретённом   опыте   разнообразной   практической   деятельности,   познания   и
самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
 В формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального
производства;
 В   готовности   к   осуществлению   осознанного   выбора   индивидуальной   траектории
последующего профессионального образования.
 Изучение технологии призвано обеспечить:  Становление   у   школьников   целостного   представления   о   современном   мире   и   роли
техники   и   технологии   в   нём;   умение   объяснять   объекты   и   процессы   окружающей
действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для
этого техникотехнологические знания;
 Развитие   личности   обучающихся,
  их   интеллектуальное   и   нравственное
совершенствование,   формирование   у   них   толерантных   отношений   и   экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
 Формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности
технологического   образования,   значимости   прикладного   знания   для   каждого   человека,
общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии
как возможной области будущей практической деятельности;
 Приобретение   учащимися   опыта   созидательной   и   творческой     деятельности,   опыт
познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления
противоречий   и   решения   проблем,   поиска,   анализа   и   обработки   информации,
коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков  ручного и умственного труда; навыки
измерений,   навыки   сотрудничества,   безопасного   обращения   с   веществами   в   повседневной
жизни.

intro: Рабочая  программа  по  предмету  Технология  в  5  классе составлена  на  основе  фундаментального  ядра  содержания  общего  образования  и  требований к  результатам  освоения  основной  общеобразовательной  программы  основного  общего  образования,  представленных  в  ФГОС. В данной  программе  изложено  одно  из  основных  направлений  технологий - " Технология  ведения  дома"

title: рабочая  программа   по  технологии  5  класс   ФГОС  Н.В.Синица  В.Д.  Симоненко


extracted_text:
Тема: «Методикопедагогические основы  организации фольклорной
работы в школе».
I. Организация отбора детей в школьный народнопевческий коллектив.
1.1. Направление будущего коллектива.
1.2. Формы агитации.
1.3. Прослушивание детей.
II . Организация вокальноисполнительского процесса.
1.1.          Формирование групп по возрастам.
1.2.          График репетиционной работы.
1.3.          Репетиционный процесс.
1.4.          Вовлечение родителей участников коллектива.
         Организация отбора детей в школьный народнопевческий коллектив –
одно   из   необходимых   условий   нормального   функционирования     детского
коллектива. То, с чем приходится сталкиваться хормейстеру в этом деле, в
конечном   итоге   может   стать   определяющим   во   всей   дальнейшей
жизнедеятельности коллектива. Провести прослушивание детей, отобрать их
по   вокальнослуховым   данным   –   еще   не   означает   создание   хорового
коллектива.   Уже   к   первому   прослушиванию     руководитель   должен   быть
хорошо подготовлен и уверен в том, что ребята откликнутся на его просьбу
участвовать в будущем коллективе. Нужно заранее продумать 1) направление
коллектива,   б)   интересные   формы   репетиционной   работы,   в)   примерный
репертуар, г) позаботиться о помещении и многом другом. Имея   достаточный   опыт   в   работе   с   детским   народнопевческим

коллективом мне хотелось бы обратить ваше внимание на очень важный, на
мой взгляд» момент – направление коллектива.
1.1. Направление будущего коллектива.
      Направление коллектива полностью зависит от руководителя. Прежде чем
организовать детский народнопевческий коллектив руководитель должен:
1.     продумать направление будущего коллектива;
2.             состав   (смешанный   или   однородный   –   женский   или   мужской),
исполнительскому   составу
вокальнохореографическоинструментальные);
(вокальные,
  вокальнохореографические,
3.      количественный состав будущего коллектива. Он может насчитывать от
1517   человек,   а   может   представлять   собой   камерную   форму,   не
превышающую пяти исполнителей.
4.           продумать   творческую   направленность   коллектива,   т.е.   песенная
традиция какого региона будет преобладать.
5.         в соответствии с вышесказанным составить примерный репертуарный
план.
 Существуют   профессиональные,   полупрофессиональные   или   как   их

принято называть профессиональнолюбительские и любительские ансамбли.
По своему направлению ансамбли бывают: аутентичные ,репродуцирующие
1.2. Формы агитирования. Формы агитирования детей в народнопевческий
коллектив   могут   быть   различными.   Это   всевозможные   средства   массовой
информации: объявление по радио, телевидению (бегущая строка, красочное
объявление   в   виде   афиши   или   мини   клип),   местные   газеты.   Можно использовать афишу (объявление), которую желательно разместить на самом
видном   месте   (в   школе   –   в   фае;     дом   творчества   –   у   входа,   в   сельской
местности можно у магазина). Афиша должна рассказывать о времени и месте
прослушивания. То есть, в афише необходимо указать число, месяц, год, день
недели,   адрес,   время   суток,   возможно   этаж,   №   кабинета   или   комнаты,
направление и название коллектива.
         Можно использовать такую форму как беседа (хормейстера с детьми).
Такая форма может проводиться как в индивидуальном порядке (в случае,
когда руководитель дополняет действующий  в настоящее время коллектив),
так и вместе с классом или целой параллелью (например: с детьми младшего
школьного возраста 710 лет).
       В случае дополнительного набора в действующий коллектив необходимо
провести небольшой концерт, с последующим рассказом о коллективе, его
участниках и достижениях.
         Одним словом, форм агитирования существует очень много. Сделать
правильный выбор – забота хормейстера.
1.3. Прослушивание детей.   Чрезвычайно важно первое прослушивание детей
не сделать невыносимым по сложности экзаменом, после которого дети могут
потерять   желание   петь   в   коллективе   (ансамбле).   Именно   здесь   должны
проявиться   качества   руководителя,   создающего   своим   вниманием   и
расположением непринужденную, спокойную  обстановку».
         Обычно   проверка   проводится   с   целью   выяснения   следующих   данных
поющего: ритм, память,   интонация, диапазон,   качества певческого голоса,
эмоциональность, музыкальность.
       В начале ребенку можно предложить пропеть знакомую песню. Во время
её исполнения устанавливается правильность ритмического рисунка мелодии и   интонирования,   ясного   произношения   текста.   При   проверке   ритма
необходимо   применить   простые,   несложные   упражнения   ритмической
группировки,  которые  предлагаются   ребенку  простучать   или  прохлопать   в
ладоши.   Обычно   после   двух   упражнений   становятся   видны   способности
ребенка в ритмике.
          Одновременно,  при проверке ритма проверяется и память. В практике
используют   отдельные   фразы   народных   песен   или   мелодий   с   различной
ритмической   группировкой,   которые   играются   на   инструменте   (нр:
фортепиано). Если видно, что ребенок обладает достаточными способностями
и   может   пропеть   мелодическое   упражнение   после   первого   проигрывания,
следует обратить на него внимание.
         Проверку певческих данных (интонация, диапазон) обычно начинают на
примарных   тонах   при   помощи   больших   ладотонально   устойчивых
упражнений.   Распевки,   избираемые   для   проверки   диапазона,   должны   быть
достаточно простыми, чтобы ребенок смог их быстро запомнить (выучить) и
воспроизвести.
Фальшивое пение обусловлено разными причинами:
 ограниченным диапазоном голоса (23 звука);
   смещение   диапазона   от   примарного   звука   на   кварту   или   квинту   (вниз,
значительно реже – вверх);
 в большинстве случаев причиной является отсутствие координации между
слухом и голосом: ребенок слышит, но неверно поет и не может подчинить
себе голос;
 нечистое интонирование может быть вызвано недостаточной остротой слуха;
 отсутствием певческим навыков    в   несогласованности   между   слухом   и   голосом   («голос»   не   подчиняется
«ушам»
 в отсутствии должного внимания при исполнении нужного звука,
 в неумении пользоваться различными регистрами.
      При определении типа голоса (сопрано, альты) зачисляемого в коллектив
ребенка   чрезвычайно   важно   руководствоваться   правилом   –   обращать
внимание   на   тембр   голоса,   а   не   на   диапазон,   так   как   окраска   тембра   и
естественное звучание голоса в средней, высокой и низкой тесситурах дадут
ясное   представление     о   типе   голоса.   Исходить   из   величины   диапазона   не
следует, потому что дети не владеют тем диапазоном, который предусмотрен
для каждой отдельной голосовой группы. Когда определить тип голоса не
представляется возможным, певцов помещают в группы средних голосов для
дальнейшей   адаптации.
  Впоследствии   хормейстер   может   провести
дополнительное изучение голоса и установить хоровую группу (партию) его
местонахождения.
      В определении типа голоса певцов, имевших активную хоровую практику,
можно воспользоваться следующими правилами прослушивания:
вопервых, начать прослушивание голоса в средней тесситуре;
вовторых, учитывать примерные рамки диапазонов: С I – ре первой октавы –
фа, соль второй октавы;  С II – ре первой октавы – ре второй октавы; альты –
си – бемоль малой октавы – соль первой октавы.
         При этом окраска вокального   звука (звук – густой, темный, светлый,
мягкий,   полетный,   сильный,   слабый,   с   большим   или   меньшим   числом
обертонов и т.д.) будет указывать на принадлежность голоса к конкретной
хоровой партии. Формы и порядок прослушивания могут быть самыми могут быть самыми
разнообразными, однако следует помнить, что в конечном счете впечатление
должно иметь комплексный характер, поэтому при проверке желательно не
опустить ни одно раздела.
    Результаты выявления музыкальных способностей отмечаются в журнале по
приему   в   ансамбль,   куда   отмечаются   следующие   данные:   ритм,   память,
интонация,   диапазон,   качества   певческого   голоса,   эмоциональность,
особенность характера – из области психологии.
             Внимательный, невнимательный, раскованный, зажатый (интроверт –
скрытный, не общительный, погруженный в себя – характерно   ослабление
внимания;   экстраверт   –   разговорчивый,   раскованный),   коммуникабельный,
некоммуникабельный
             Практика работы многих руководителей детских народнопевческих
коллективов показывает,  что с момента прослушивания ребенка в ансамбль
начинается   работа   по   вокальнохоровому,   эстетическому,   нравственно
эстетическому  воспитанию юного певца.
           Руководителю   ансамбля   следует   иметь   список   участников   со   всеми
телефонами и именамиотчествами родителей. После зачисления детей в хор
рекомендуется   провести   родительское   собрание,  на   котором   руководитель
должен   оповестить   родителей   о   перспективах   работы   вышеназванного
коллектива, создать родительский комитет (который будет решать совместно
с   руководителем   разнообразные   проблемы),   определиться   с   изготовлением
или   покупкой   концертных   костюмов,   шумовых   инструментов   (в   идеале
фольклорных инструментов), а также дополнительной атрибутики.
        Завершая рассмотрение начального организационного момента, хотелось
бы обратить ваше внимание на следующее. Создание хорового коллектива в
общеобразовательных структурах и центрах культуры и досуга имеет свои особенности,   начиная   от   графика   (режима)   работы   и   заканчивая
  А
возможностями   материальной   базы   детского   учреждения.
заинтересованная,
руководителя   будет   обязательно   поддержана
  профессионально   грамотная   работа
  как   родителями,   так   и
  с   отдачей,
руководителями детского школьного и внешкольного учреждения.
2. Организация вокальноисполнительского процесса

 Организация   фольклорной   работы   требует   от   руководителя
исключительной   заинтересованности,   фантазии,   энергии   и   терпения.
Ограничение   только   классными   занятиями   означает   упущение   больших
возможностей неформальной работы со школьниками. Внеклассные формы в
данном случае следует рассматривать не только как дополняющие учебные
занятия,   но   и   в   значительной   мере   стимулирующие   всеобщий   интерес
школьников к фольклорному исполнению. Сочетание классных и внеклассных
форм занятий, их взаимодействие и взаимопроникновение в процесс обучения
школьников   музыкальному   фольклору   позволит   руководителю   добиться
гораздо   больших   успехов   в   работе     участникам   –   проникнуться   народной
художественной   культурой.   /   Как   правило,   руководитель   коллектива   и
педагог   по   музыкальному   фольклору   в   стенах   одного   учебного   заведения
один и тот же человек./
     Для обеспечения успешной работы с первых дней следует позаботиться о
создании   материальнотехнической   базы.   Это   технические   средства:
магнитофон,   музыкальный   центр,   комплект   музыкальных   и   шумовых
инструментов (жалейки, свистульки, свирели, трещетки, бубен, ложки, рубель
и др.).
1.1.                   Формирование групп.
        После прослушивания детей необходимо: 1.  Сформировать группы по возрастам
Младшая – 710 лет (голоса все однородны – дисканты)
Средняя – 1113 лет (появляются грудные обертоны)
Старшая – подгруппа 1415 лет (мутационный период – щадящий режим)
Подгруппа   1617   лет   (постмутационный   период   –   формирование   тембра
приближенного к взрослому).
      Разделить, на начальном этапе, условно по голосам т.к. в течение первого
полугодия необходимо провести еще одно индивидуальное прослушивание,
для того, чтобы окончательно сформировать партии.
1.2.          График репетиционной работы.
         Из   опыта   педагогамузыканта   Л.   Жаровой      главное     требование   к
руководителю   в   организации   хоровой   работы   в   школе   заключается   в   том,
чтобы проведение репетиций шло в систематически установленном порядке, с
последовательным планом. Это обстоятельство играет не только важную роль
в   проведении   репетиций,   но   влияет   на   качество   выучивания   песенного
материала.
     Репетиционный процесс  должен быть обеспечен четким графиком работы
(в   зависимости   от   разных   причин:   индивидуальные   занятия,   занятия   по
подгруппам или отдельным партиям, а также дополнительные занятия – перед
концертом).
       Как правило, детские народнопевческие коллективы проводят репетиции
23 раза в неделю по 23 часа. Это связано с тем что работа на фольклорном
материале   предполагает   комплексное   обучение   (пение,   декламация,
движение, фольклорные инструменты).
1.2.                   Репетиционный процесс и дисциплина. Практика   показала,   что   все   репетиции   следует   проводить   полным
составом.   Если   не   будете   проводить   индивидуальные   или   дополнительные
занятия, а проводить работу с неполным составом, то будет утерян наиболее
важный принцип хоровой  деятельности – коллективность. Как известно из
курса   хороведения,   только   принцип   коллективной,   совместной   работы
позволяет решить проблемы вокальнохорового ансамблирования и строя.
        В работе с поющим коллективом необходимо, чтобы руководитель сам
владел   собственным   голосом   и   умел   выразительно,   вокально   правильно
исполнить   фразу   и   практически   показать,   как   выполняется   тот   или   иной
певческий   прием.   Это   связано   с   тем,   что   в   репетиционной   работе   все
объяснить   только   словами     невозможно.   Чаще   всего   больший   эффект
достигается правильным вокальным показом.
       Очень важно правильно определить репетиционный темп исполнения. Он
должен   быть   не   слишком   быстрым,   чтобы   обеспечить   возможность
тщательного выполнения всех задач, и не слишком медленным, ибо это может
привести   к   выработке   несоответствующих   конечной   цели   характера   звука.
Столь же осторожно и продуманно следует подходить к силе звука.
       Не следует забывать о том, что разновозрастные группы требуют разные
формы   работы,   в   том   числе   игровые.   Очень   важно   выдерживать   такую
обстановку, при которой детям было бы постоянно интересно, пожалуй, самое
главное   –   хотелось   всегда   заниматься   в   коллективе.   Так,   например,   в
репетиционном процессе с младшей школьной группой 79 (10) лет следует
учитывать   интересы   детей,   т.е.   кроме   пения   использовать   музыкальные
инструменты,   двигательноритмические   упражнения,   которые   помогают
поддержать   тонус   и   снять   напряжение,   усталость.   В   средней   и   старшей
группах   очень   важную   роль   играет     репертуар.   Это   игровые,   хороводные,
плясовые и шуточные песни. Отсюда репетиции младшего состава отличаются от репетиций старшей
группы,   где   хоровая   звучность   ставится   на   первое   место,   а   весь
репетиционный   процесс   старшего   состава   спланирован   на   быструю   выучку
репертуара и связан с активной концертной деятельностью.
           В репетиционнохоровом процессе дисциплина играет важную роль. В
идеальном   смысле   желательна   дисциплина,   при   которой   каждый   участник
репетиционного   процесса   сознательно   понимает   сложность   коллективной
работы,   и   делать   все   возможное   для   её   поддержания.   Естественно
руководитель   коллектива   должен   быть   предельно   организованным,
требовательным, активным и творчески увлеченным.
    В организационную работу желательно вовлекать родителей, вести с ними
беседы   о   важность   духовного   воспитания   детей   средствами   народного
искусства.   Родители   могут   оказать   неоценимую   помощь   в   проведении
фольклорных экспедиций, коллективных посещений фольклорных концертов,
в покупке   народных музыкальных инструментов (как для индивидуального
пользования, так и для всего коллектива), а также в приобретении материалов
и пошиве народных костюмов.
V Список литературы (используемой и дополнительной)
1.                 Попов В. Музыкальное воспитание в школе. – М., 1985. – Вып. 16.
С.31.
2.                 Пономарев А. Жизнь детского хора // Воспитание музыкой. Из
опыта работы /Сост. Т. Вендрова, И. Пигарева. – М., 1991. – С.106107.
3.                 Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального
воспитания в школе: Учеб. для учащихся пед. учщ по спец. 03.05.00 «Муз.
Воспитание», 03.07.00 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.». –
М.: Просвещение, 1989. – 207 с. 4.                 Музыкальное воспитание в школе. – М., 1985. – Вып. 16 ; Вып. 17.
5.                                  Антипова Л. А. концертноисполнительская практика и
сценическое воплощение фольклора. – Москва, 1993. с.110.
6.                 Жарова Л. Начальный этап обучения хоровому пению // Работа с
детским хором: Сб. стат. – М., 1981. – С.1219.
7.                 Стулова Г.П. Развитие детского голоса обучения пению. М.:
Прометей, 1992. 270 с.
                    Дополнительная литература:
8.                 Струве Г. Школьный хор. – М., 1981. – С.121122.
9.                                  А. С. Каргин Воспитательная работа в самодеятельном
художественном коллективе / Некоторые специфические и психологические
качества руководителя любительского коллектива. М. «Просвещение» 1984.
С.185186.
10.                         Шацкая В.Н. Музыкальноэстетическое воспитание детей и
юношества. М.: Педагогика, 1975. 200 с.
11.             Тевлина В.К. Вокальнохоровая работа // Музыкальное воспитание
в школе. Вып. 15. М.: Музыка, 1982. с.4377.
12.                         Огородников Д.Е. Музыкальнопевческое воспитание детей в
общеобразовательной школе Л.: Музыка, 1972. 152 с.

file_name: методико-педагогические основы организации фольклорной работы в школе.doc

intro: Организация отбора детей в школьный народно-певческий коллектив – одно из необходимых условий нормального функционирования  детского коллектива. То, с чем приходится сталкиваться хормейстеру в этом деле, в конечном итоге может стать определяющим во всей дальнейшей жизнедеятельности коллектива. Провести прослушивание детей, отобрать их по вокально-слуховым данным – еще не означает создание хорового коллектива. Уже к первому прослушиванию  руководитель должен быть хорошо подготовлен и уверен в том, что ребята откликнутся на его просьбу участвовать в будущем коллективе. Нужно заранее продумать 1) направление коллектива, б) интересные формы репетиционной работы, в) примерный  репертуар, г) позаботиться о помещении и многом другом.

музыка

group: Дисциплины

title: «Методико-педагогические основы  организации фольклорной работы в школе».


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 9-го неделимого класса составлена на
основе федерального
компонента государственного  стандарта основного общего образования,
Примерной программы основного (общего) образования с учетом требований
образовательного стандарта и ориентирована  на работу по учебникам под
редакцией В.Д. Симоненко (М: Вентана-Граф, 2015г). Программа реализуется в 9-ом
классе в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Эта программа является
актуальной и учитывает интересы как девочек, так и мальчиков. Данная программа
рекомендуется для обеспечения непрерывности технологического образования.
Она позволяет учителю получить представление о целях, содержании, воспитании
и развитии учащихся средствами данного учебного предмета, а также
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
отражает распределение учебных часов по разделам и темам курса .Программа
носит рекомендуемую последовательность с учетом внутрипредметных и
межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся и рекомендована с учетом оснащенности школ, материальных
возможностей учащихся и социальной востребовательности. Опыт работы в неделимых классах показал целесообразность линейного подхода к преподаванию
разделов , способствующих решению современных образовательных задач.
Основная форма организации учебной деятельности: классно-поурочная.    При
проведении уроков используется индивидуальная, групповая работа как под
руководством учителя, так и самостоятельно.
В основе обучения технологии в 9-ом классе лежат следующие технологии:
- ориентирование на результат;
- обучение в сотрудничестве;
- проектное обучение.
Основные формы контроля: устный ответ, самостоятельная работа, тестирование,
зачет, проектная работа. Требования к усвоению предмета.
В результате обучения обучающиеся получат возможность узнать:
-правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования;
-основные технологические понятия; назначение и технические свойства
материалов;
-назначение и устройства применяемых ручных инструментов, приспособлений;
виды, приемы и последовательность выполнений технологических операций,
влияние различных технологий обработки материалов и получение продукции.
-профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, создание
изделий из них, получение продукции.
Овладеют умением:
-рационально организовывать рабочее место;
-находить необходимую информацию в различных источниках, применять
конструкторскую и технологическую документацию; -составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия и получения продукта;
-выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
-соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами и оборудованием;
-осуществлять доступными средствами контроль качества изготовляемого изделия
(детали); находить и устранять допущенные дефекты.
-проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения
продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работу с учетом ресурсов и условий ; распределять работу при
коллективной деятельности.
-использовать приобретенные знания и умения практической деятельности в
повседневной жизни:
-для получений технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации;
-организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; -изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
-  обеспечение безопасности труда;
-оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги.
                                       Содержание рабочей программы.
1. Кулинария.
-Организация рабочего места. ТБ. Микроорганизмы в жизни человека. Пищевые
отравления и инфекции, профилактика и первая помощь ; изделия из пресного
теста, начинка для вареников.
Ученик получит возможность узнать:
-правила поведения и ТБ на рабочем месте; о полезных и вредных
микроорганизмах; о средствах профилактики инфекций и отравлений; первой
помощи при них; о технологии приготовления пресного теста и начинки для
вареников.
2.Технология основных сфер профессиональной деятельности. -правила охраны труда в кабинете технологии. Введение в курс технологии.
Многообразие профессий. Роль профессии в жизни человека. Карьера и ее виды.
Пути получения образования , профессионального и служебного роста.
Представление об индустриальном производстве, видах предприятий отрасли.
Профессии тяжелой индустрии. Сферы агропромышленного производства.
Профессии АПК. Профессии, относящиеся к типу « человек-художественный образ».
Предпринимательство и предпринимательская деятельность. Структура
управленческого процесса. Профессии управленческой сферы. Многообразие
профессиональной деятельности.
Ученик получит возможность узнать:
-Правила охраны труда, Суть понятия «технология».
-методы определения сфер деятельности в соответствии с психофизическими
качествами конкретного человека; виды карьеры; цели и задачи профессиональной
деятельности; сущность индустриального производства, его виды; профессии
тяжелой индустрии, функции работников основных профессий; сущность
агропромышленного производства, структуру, профессии АПК,
-содержание и профессиональные качества работников АПК, роль
предпринимательства в системе рыночной экономики; юридические основы,
структуру управленческого процесса. Получит возможность научиться:
-находить информацию о профессиях, региональном рынке труда в различных
источниках;
-составлять технологические цепочки производства отдельных отраслей АПК;
-уметь определять содержание труда работников той или иной профессии;
использовать приобретенные знания для выбора пути продолжения образования.
3.Технология обработки конструкционных материалов.
Конструкционные материалы, их получение, применение , утилизация. Защита
творческого проекта.
Ученик получит возможность узнать:
-области применения основных видов конструкционных материалов; источники
загрязнения окружающей среды; области применения пластмасс; виды пластмасс;
сферы их применения; вторичное использование ; критерии оценки проектов.
Учащиеся получат возможность научиться:
-разрабатывать и изготавливать изделия с применением бытовых отходов;
организовывать рабочее место; разрабатывать  и изготавливать изделия из
пластмассовых отходов; аргументировано защищать выбор темы проекта; представлять проект; подбирать материалы для выполнения проекта;
анализировать поделанную работу.
4. Вязание крючком.
Основные элементы вязания крючком. Инструктаж по охране труда. История
вязания. Инструменты , используемые при вязании крючком, схемы и приемы
вязания. Правила безопасной работы. Тематика творческих проектов. Этапы
выполнения проекта и его содержание. Разработка эскиза изделия. Критерии
оценки. Правила ухода за вязаными изделиями. Ремонт трикотажных изделий.
Получат возможность узнать:
-способы и схемы вязания полотна; приемы выполнения прибавления и убавления
петель; основные элементы филейного вязания; значение термина
«аксессуар»;выбирать уровень сложности творческого проекта; аргументировано
обосновывать.
Учащиеся получат возможность научиться:
-организовывать свое рабочее место; подбирать крючок; читать схемы вязания;
выполнять основные приемы вязания. -выполнять вязание полотна крючком; последовательность изготовления
выбранного изделия; представлять выбранное изделие, анализировать свою
работу; выполнять штопку и реставрацию старых вещей.
5. Профессиональное самообразование.
Внутренний мир человека и система представлен й о себе. Сущность понятий
«профессиональный интерес» и « склонности».Темперамент, черты характера и их
проявление в профессиональной деятельности. Структура современного
производства; роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении.
Учащиеся получат возможность узнать:
-пути формирования образа собственного «Я»; суть понятий «профессиональный
интерес» и «склонности»; понимать значение деятельности как важнейшего
условия развития способностей;
-суть понятий: темперамент, характер, сущность понятий: профессия,
специальность, классификация профессий по отраслям труда, предметам, целям,
орудиям и условиям труда
Учащиеся получат возможность научиться -осуществлять самооценку развития личностных качеств; самоанализ уровня
выраженности профессиональных интересов и склонностей; составлять личный
профессиональный план; оценивать состояние своего здоровья для определения
профессиональной пригодности к той или иной деятельности; уметь проектировать
свой профессиональный план.
                                   Учебно-тематическое планирование. Название разделов.
№п/п.
                      Кулинария
1.
Технология основных сфер
2.
профессиональной деятельности.
Вязание крючком. Творческий
3.
проект.
Техническая обработка
4.
конструкционных материалов.
5
Профессиональное
самообразование.
Итого: 68часов (2ч. Резерв).
Кол-во.
Часов.
          7
        20
        16
        7
.
        18
     Вид контроля.
Зачет.
Зачет.
Творческий
проект.
Зачет.
Зачет.
                              Календарно-тематический план. Количес
тво
часов.
Виды и формы
контроля.
№п/п.        Наименование
раздела
                                                                     Кулинария-7ч.
1.
2.
3.
         1
          1
          1
Индивидуальный
опрос.
Индивидуальный
опрос.
Индивидуальный
опрос.
Сообщения
учащихся.
          1
   и темы урока.
ТБ. Организация
рабочего места.
минералы и
микроорганизмы.
Пищевые
инфекции и
отравления.
Профилактика
пищевых
инфекций и
отравлений.
Входной контроль.
Изделия из теста.
Изготовление
пресного теста и
начинок для
пельменей.
Зачет.
4.
5.
6.
Сроки проведения.
По плану.
По факту.
            1 Индивидуальный
            1  Практическое
опрос.
задание.
7.
                          Технология основных сфер профессиональной деятельности.-20ч.
Проверка знаний. 1.
2.
3.
4.
5.
6-7.
8-9.
10.
Техника
безопасности.
Профессия и
карьера. Основные
понятия.
Технология
индустриального
производства.
ТБ на
индустриальном
производстве.
Профессии
тяжелой
промышленности.
Профессиональная
деятельность в
легкой и пищевой
промышленности.
Профессиональная
деятельность в
торговле и
общественном
питании.
Арттехнологии.
           1 Индивидуальный
          1
опрос.
Письменный опрос.
          1
Сообщения по теме.
          1
          1
          2
Индивидуальный
опрос.
Сообщения.
Индивидуальный
опрос.
          2
Презентация.
         1
Зачет. 11-12. Универсальные
перспективные
технологии.
13-14. Профессиональная
деятельность в
социальной сфере.
         2
Доклад.
          2
Сообщения.
15.
Предпринимательс
тво.
          1
Основные термины.
Индивидуальный
опрос.
Краткая
самостоятельная
работа.
Индивидуальный
опрос.
Зачет.
          1
          2
1
18-19. Технология
16-17. Предпринимательс
тво-сфера
профессиональной
деятельности.
управленческой
деятельности.
Зачет по
пройденному
разделу.
20.
                       Вязание крючком. Техника безопасности. Творческий проект.-16ч. 1.
2.
3.
4.
Вязание крючком.
Техника
безопасности.
Основные
элементы.
Основные
элементы
Техника
филейного
вязания.
Декоративная
отделка изделия.
Изготовление
аксессуаров.
Творческий
проект.
Защита
творческих
проектов.
14-15. Ремонт
трикотажных
изделий.
Уход за вязаными
5-6
7-12.
13.
16.
1
Практическая
работа.
          1
          1
Практическая
работа.
Зачет.
           1
2
6
1
2
1
Краткая
самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
Практическая
работа.
Защита проектов.
Практическая
работа.
Тестовые задания. Технология обработки конструкционных материалов.-7ч.
1-3.
3
7.
                                                      Профессиональное самоопределение.-18ч.
1-2.
Устный опрос.
1
1
2
Письменный опрос.
Тестовые задания.
Устный опрос.
Работа по
карточкам.
Индивидуальный
опрос. Тестовые
задания.
Зачет.
3
2
изделиями.
Конструкционные
материалы. Их
получение,
применение,
утилизация.
Пластмассы.
Получение,
применение,
утилизация.
Зачет.
Внутренний мир
человека и
система
представлений о
нем.
Профессиональны
е интересы и
склонности.
Способности,
условия их
проявления и
4-6.
3.
4-5. 6-7.
8.
9-10. Мотивы,
развития.
Природные
свойства нервной
системы.
Психические
процессы и их
роль в
профессиональной
деятельности.
ценностные
ориентиры и их
роль в
профессиональном
самоопределении.
11-12. Профессиональны
е и жизненные
планы.
Профессиональная
пригодность.
Здоровье и выбор
13.
профессии.
14-15. Профессии,
специальности,
2
1
2
2
1
2
Индивидуальный
опрос.
Устный опрос.
Тестовые задания.
Устный опрос.
Сообщения
учащихся.
Индивидуальный
опрос.
Тестовые задания. должности.
Итого: 68 часов (2часа-резерв).
Проектные работы—1; зачеты-4.
                      Используемая литература и средства обучения.
1. ТЕХНОЛОГИЯ. Обслуживающий труд: 9класс. Учебник для обучающихся
общеобразовательных учреждений под редакцией В.Д. Симоненко:-М. Вентана-
Граф, 2015год. 2. Основы производства. Выбор профессии: учебное пособие для учащихся 9
классов.Е.А.Климов.-М.Просвещение,1010год.
                                               Дополнительная литература:
1.Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации:
методическая рекомендация студента и классного руководителя. А.А.Ронсков.-
Волгоград: Перемена, 2014год.
2. Бондарев В.П. «Выбор профессии»-М.Педагогика.-, 2012год.
3.Литвинец Э.Н. «Профессия и здоровье»-М: Знание, 1999год.

file_name: Пояснительная записка 9кл..docx

intro: Рабочая  программа  по  технологии  в  9  ( неделимом  классе)  составлена  на  основе  федерального  компонента  государственного  стандарта  основного  общего  образования,  с  учетом  требований  образовательного  стандарта  и  ориентирована  на работу  по  учебникам  под  редакцией  В.Д.  Симоненко . Данная  программа  рекомендуется  для  обеспечения  непрерывности   технологического  образования.

title: рабочая  программа  по  технологии  в  9  классе  В.Д. Симоненко


extracted_text:
Тема «Подготовка голосового аппарата к исполнению музыкальных произведений»
Цель: представление о строении и составе голосового аппарата.
Задачи:
1.Научить учащихся свободному владению голосовым аппаратом.
2. Научить детей осознанно использовать в певческой деятельности музыкальносенсорный опыт, приобретённый за время
занятий (ансамблевое звучание, звуковысотность, ритм, динамику, тембр, правильность звукообразования, особенности
певческой дикции, точность интонирования).
3. Подготовить голосовой аппарат посредством дыхательных, артикуляционных и вокально технических упражнений.
4. Овладеть вокальнопевческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания .
5. Сформировать мотивацию к пению.
Оборудование:
Мультимедиа проектор, музыкальный центр, компьютер, презентация.
Ход мастер  класса.
План занятия:
1. Организационный момент (2 мин)
2. Подготовительный этап: сообщение темы, беседа по теме урока (5мин) 3. Выполнение задания (10 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5. Рефлексия  (2 мин)
I.  Актуальность.
II. Сообщение темы и цели мастеркласса.
Поэтому тема нашего занятия: «Подготовка голосового аппарата к исполнению музыкальных произведений».
III.  Предоставление новой информации.
Этап занятия
Содержание занятия
Примечания
1.Организационный
момент (2 мин)
 Здравствуйте, ребята! Я рада  снова встретиться с  вами на нашем занятии. Для начала, как
всегда  посмотрим, насколько мы готовы к нашему занятию. Достаньте тетради, ручки.
    Ребята, предлагаю вам прослушать музыкальные фрагменты и попробовать угадать, о чем
же сегодня пойдет речь на нашем занятии? (слушание музыкальных фрагментов, детский,
женский, мужской голос) 2.Подготовительный
сообщение
этап:

  беседа   по
темы,
теме урока (5 мин)
Итак, что же вы услышали в прослушанных фрагментах?
о чем же сегодня мы с вами будем говорить? (ответы детей)
Правильно, о голосе.
Какую цель мы можем себе сегодня поставить (понятие голоса, его воспроизведении,
для   чего   нужен   голос   в   пении,  представление   о   строении   и   составе   голосового
аппарата …).
Как   вы   думаете,   что   мы   можем   назвать   голосом   (издаваемые   нами   звуки   или
животным)
Итак, голос это способность человека издавать звуки при разговоре, пении, крике,
смехе, плаче.
В пении, так же как и в обычной речи, необходимо наличие аппарата как создающего, так и
воспринимающего звуки.
      Воспринимаемые здоровыми органами слуха, слуховые раздражения из внешней среды
оказываются   в   свою   очередь   раздражителями   для   нервных   клеток,   которые   работают   с
органами голосового аппарата.
     Связь между слухом и голосом двухсторонняя: не только голос не может формироваться
без участия слуха, но и слух также не может развиваться без участия голосовых органов.
Для того, чтобы человек мог издавать определенные звуки, должен участвовать не один
орган, а целый аппарат. Как раз о нем сейчас и пойдет речь.
    Итак, знакомьтесь  Голосовой аппарат!
Голосовой аппарат человека состоит из трёх основных частей:
1) Дыхательный аппарат; 2) Гортань с голосовыми связками;
3) Резонансная область (рупор или надставная трубка).
Гортань представляет собой трубку, соединяющую трахею с глоткой. Она занимает
переднюю часть шеи. Наружные мышцы гортани поднимают, опускают или фиксируют
гортань. Эти свойства гортани очень важны особенно для оперных певцов.
Итак ребята! Чтобы начать работу с голосовым аппаратом, сначала нужно его разработать,
давайте выполним несколько упражнений.
 Начнём с дыхательной гимнастики по системе Александры Николаевны Стрельниковой.
Создавалась   она   как   способ   восстановления   певческого   голоса.   А   помимо   этого,
способствует улучшению красоты тембра, расширению диапазона у тех, кто не имеет особых
природных данных.
Перейдем   к   практической   части   нашего   мастеркласса.   Познакомимся   с   правилами
дыхательной гимнастики.
Правила: Вдох – шумный, резкий, короткий, предельно активный носом.
Выдох   –   осуществляется   после   каждого   вдоха,   не   задерживая   и   не   выталкивая   воздух,
абсолютно пассивный через рот.
А теперь выполним несколько упражнений, которые мы можем использовать в качестве
профилактики оздоровления голосового аппарата не только у учащихся, но и у взрослых. Делать их нужно четыре раза по восемь.
Первое упражнение называется «Ладошки».
Исходное положение: станьте прямо, согните руки в локтях и покажите ладони зрителю.
Сделайте  шумный, короткий вдох носом, при этом сожмите ладони в кулак. Выдохнув,
разжав кулаки.
Второе упражнение – «Маятник».
Исходное положение: встаньте прямо локти сожмите к животу на уровне пояса правая рука
сверху, левая внизу в момент вдоха резко толкните руки к себе, на выдохе от себя, на
следующем вдохе руки поменяли местами. Плечи расслаблены.
Третье упражнение – «Кошки» (приседание).
Исходное   положение:   станьте   прямо,  ноги   чуть   уже   плеч   (ступни   ног   в   упражнении   не
должны   отрываться   от   пола).  Сделайте   небольшое   приседание   и   одновременно–   резкий,
короткий вдох. Затем такое же приседание и тоже короткий, шумный вдох носом. Выдохи
происходят между вдохами сами непроизвольно. Колени слегка сгибайте и выпрямляйте
(приседание лёгкое, пружинистое). Руками делайте хватательные движения справа и слева
на уровне пояса. Таким образом, если систематически выполнять эти упражнения, то результаты не замедлят
сказаться.
Гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:
 укрепляет дыхательную систему;
 положительно влияет на обменные процессы;
 способствует укреплению нервной системы и так далее.
Упражнения   дыхательной   гимнастики   по   системе   Стрельниковой   в   кратчайшие   сроки
восстанавливает утраченное носовое дыхание, что является практической профилактикой в
развитии   и   охране   детского   голоса,   и   готовят   голосовой   аппарат   к   исполнению
музыкального материала.
2.  Логоритмическая гимнастика
Следующий вид деятельности – логоритмическая гимнастика.
Это   форма   активного   отдыха,   наиболее   благоприятная   для   снятия   напряжения   после
долгого сидения.
  Одним из видов логоритмической гимнастики являются голосовые игры. Игры с голосом помогают выполнить массаж голосовых связок, что является самым простым и доступным
способом   профилактики   и   оздоровления   голосового   аппарата,   и   подготовке   детей   к
исполнению музыкального произведения. Некоторые из них мы сейчас разучим.
Часики
  Рот закрыт, губы то расходятся в улыбку, то собираются вместе.
 Лошадка.
На лошадке верхом         дети щёлкают языком,
Все поскачем мы потом.       изменяя форму губ как при часиках
Звонко цокают копытца.     (поцокали цыцыцы).
Не пора ль остановиться?    Тпруууу
Следующий вид логоритмической гимнастики – артикуляционные игры.
 Прокусывает губа губу.
•   Прокусываем язык.
•    Челюстью вправо, влево.
3.Выполнение
задания (10 мин)
Таким образом, эти упражнения –разогрели наш артикуляционный аппарат, а именно: губы, язык, голосовые связки, а самое главное эти упражнения – игры сделали наш мастер – класс
разнообразным и занимательным.
6. Исполнение музыкального произведения
Наш голосовой аппарат готов к исполнению музыкального произведения. Сейчас мы все
вместе   исполним   песню   «Разноцветный   мир».   Пусть   она   поможет   нам   восстановить
положительное настроение.
VIII.Рефлексия.
Вам понравился сегодняшний урок? Перед вами цветные нотки, предлагаю вам, оценить
наш урок и приклеить их на доску.
• Мне было легко и интересно (красная)
• Мне было трудно, но интересно (синая)
• Мне было трудно, поэтому неинтересно (черная)
Учитель оценивает работу учащихся на уроке .
8. Итог.
Я надеюсь, что потраченное время не прошло для вас даром, и вы получили полезную
информацию. Спасибо за внимание! Подведение   итогов
(2 мин.)
1. Дмитриев Л. Основы вокальной методики — М., 2000
2. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. — СПб., Издво «Лань»,
2006
 «Развитие голоса. Координация и тренинг» В. Емельянов, Новосибирск, 1991 г.
3.
4. Фомичев   М.   И.,   Основы   фониатрии,   [Л.],   1949К.   Плужников   «Механика   пения».
Список литературы
СанктПетербург, 2006г.
5. Музыкальная энциклопедия в 6 т. – М., 1973 – 1999.
6. О. Павлищева «Методика постановки голоса» М.: 1995г.

intro:
Цель: представление о строении и составе голосового аппарата.
Задачи:
1.Научить учащихся свободному владению голосовым аппаратом.
2. Научить детей осознанно использовать в певческой деятельности музыкально-сенсорный опыт, приобретённый за время занятий (ансамблевое звучание, звуковысотность, ритм, динамику, тембр, правильность звукообразования, особенности певческой дикции, точность интонирования).
3. Подготовить голосовой аппарат посредством дыхательных, артикуляционных и вокально- технических упражнений.
4. Овладеть вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания .
5. Сформировать мотивацию к пению.