extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему
миру   для   образовательных   учреждений   с   русским   языком   обучения   и   программы   общеобразовательных   учреждений
автора АА. Плешакова «Окружающий мир. 14 классы» (учебнометодический комплект «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

конфессионального многообразия российского общества.

          Основными задачами реализации содержания курса являются:
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) формирование   модели   безопасного   поведении   в   условиях   повседневной   жизни   и   в   различных   опасных   и
чрезвычайных ситуациях;
3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сформирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного
взаимодействия в социуме.
     Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о
нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном,
органичном единстве.
        Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе
интеграции   естественнонаучных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
         Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между
неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Уважение к миру  это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности
сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру,
к культурному достоянию.
       Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений
проводить   наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   соблюдать   правила   поведения   в   мире   природы   и   людей,  правила
здоровья
    Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ
(метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволяя   сделать   явления   окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и
предсказуемыми,  найти   свое   место   в   ближайшем   окружении,   попытаться   прогнозировать   направление   своих   личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное
благополучие.
       В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий
«открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом
используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую
информационнообразовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений   природы   и   общественной   жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация   посильной   практической   деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице,   в   лесу,   парке,   музее   и   т.д.   Большое   значение   для   достижения   планируемых   результатов   имеет   организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
   В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной
школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

определителя;

распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для   начальной   школы   атласа
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
экологоэтическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём,

оценку   поступков   других   людей,   выработку   соответствующих   норм   и   правил),   которая   осуществляется   с   помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю
     Для реализации программного содержания используется учебное пособие;
Плешаков  A.A.  Окружающий   мир.   3   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   В   2х   частях.      М.:
Просвещение, 2011.
                                                                                УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Колво часов
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы  и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам и странам
итого
6
18
10
7
12
15
68 ч.

                                                                   Содержание программы(68 часов)
Как устроен мир (6 ч)
      Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии  царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.. Роль природы в жизни людей.
Человек  часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение
ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство  части общества. Человек  часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология  наука о связях между ма человечества. Воздействие
людей на природу (отрицательное и положительное). Меры
Эта удивительная природа (18 ч)
   Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономика. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и
роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной
хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения,   их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,   цветковые),   виды   растений.
Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние
человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир.
Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные
и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмыпроизводители,   организмыпотребители,   организмы
разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические   работы:  Тела,   вещества,   частицы.   Обнаружение   крахмала   в   продуктах   питания.   Свойства   воздуха.
Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
  Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорнодвигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития
скелета и укрепления мышц.
Питательные   вещества:   белки,   жиры,   углеводы,   витамины.   Пищеварительная   система,   ее   роль   в   организме.   Гигиена
питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ
жизни. Табак, алкоголь, наркотики  враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном
транспорте.   Дорожные   знаки,   их   роль   в   обеспечении   безопасного   движения.   Основные   группы   дорожных   знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй площадка, трансформаторная
будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме  источник опасности. Правила поведения в
опасных местах. Гроза  опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды, бытовой фильтр для
очистки   воды,   его   устройство   и   использование.   Как   защититься   от   продуктов   питания,   содержащих   загрязняющие
вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика ( 7 ч.)
    Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства  основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и
умственный труд. Зависимость успеха труда от образования.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных
богатств.
Растениеводство и животноводство  отрасли сельского хозяйства  ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги?
Промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Построение безопасной экономики  одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические   работы:  Полезные   ископаемые.   Знакомство   с   культурными   растениями.   Знакомство   с   различными
монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города   Золотого   кольца   России      слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и   настоящее,   основные
достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,  наши ближайшие соседи.
Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,   особенности   природы,   культуры,
экономики, основные достопримечательности, знаменитые.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж
Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества  долг всего общества и каждого человека.

                              ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
называть основные свойства воздуха и воды;
объяснять круговорот воды в природе;
определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы   растений (водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;

устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы
устанавливать   взаимосвязи   между   природой   и   человеком   (значение   природы   для   человека,   отрицательное   и

положительное воздействие людей на природу, меры по oxpaне природы, правила личного поведения в природе);
характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

правилам безопасного поведения в быту и на улице.
правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности
называть потребности людей, товары и услуги;
определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономик основы семейного бюджета.

распознавать природные объекты с помощью атласаопределителя; различать наиболее распространенные в данной
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
Третьеклассники получат возможность научиться.

местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

результаты;

охране природы;

правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
проводить   наблюдения   природных   тел   и   явлений,  простейшие   опыты   и   практические   работы,  фиксировать   их
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по

владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран  соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
                                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
                     Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета предметных результатов
начального образования.
У   третьеклассника   продолжают   формироваться   регулятивные,   познавательные   и   коммуникативные   универсальные
учебные действия.
Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
                   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
использование   информации;   достаточно   полно   и   доказательно   строить   устное   высказывание;   описывать   объекты
наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий

работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

учебной задачи в один шаг.

словарей, энциклопедий, справочников.

иллюстрация и др.).

явлений, событий.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
Отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники   информации   среди   предложенных   учителем
Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах   (текст,   таблица,   схема,
Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   факты   и   явления;   определять   причины в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое
письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из
других   источников   и   имеющимся   жизненным   опытом;   делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учётом   цели   их
дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:

жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

Договариваться  с  людьми: выполняя  различные роли  в  группе, сотрудничать  в совместном решении  проблемы
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение,

ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять
план.

(задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1)понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2)уважительно   относиться   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,   культуре,   природе   нашей   страны,   её
современной жизни;
3)осознавать   целостность   окружающего   мира,   осваивать   основы   экологической   грамотности,   элементарных   правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4)осваивать   доступные   способы   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,   измерение,   опыт,   сравнение,
классификация   и   др.   с   получением   информации   из   семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве);
5)устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТкомпетентности: оценивать   потребность   в   дополнительной   информации   для   решения   учебных   задач   и   самостоятельной
1)
познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к
выбору источника информации;
2)
3)
аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:   создавать   план   презентации,   выбирать
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Основная цель контроля по окружающему миру  проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход
к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать
учебнопознавательные   и   учебнопрактические   задачи.  Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так,
чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ  системы заданий различного уровня
сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
       В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных
и   итоговых),   направленных   на   определение   уровня   освоения   темы   учащимися.   Проводится   мониторинг   результатов
выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся,
       Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется

ориентированным на обновление и совершенствование качества

образования второго поколения  формирование универсальных учебных действий;
реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   общего позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных   учебных   действий   учащихся   младших

классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных
предметов образовательного плана;

анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к
      Критериями оценивания являются:

результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному
контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной
самооценке.
Текущий   контроль   по   окружающему   миру   осуществляется   в   письменной   и   устной   форме.   Письменные   работы   для
текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются
узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой
учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
      Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
5) неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
она является существенной;
6) неправильное раскрытие (в рассказерассуждении) причины, закономерности, условий;
7) ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
подтверждающие высказанное суждение;
8) отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ
схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
9) ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение   ориентироваться   на   карте   и   плане,   затруднения   в   правильном   показе   изученных   объектов
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие
отдельные   нарушения   последовательности   операций   при   проведении   опыта,   не   приводящие   к   неправильному

(природоведческих и исторических).
Недочеты:

обозначений и подписей;

результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
неточности при нахождении объекта на карте.

                                      Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного; отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»  («хорошо»)     уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного:   использование   дополнительного
материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса;   самостоятельность   суждений,   отражение   своего   отношения   к
предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 46 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов   по   пройденному   материалу;   незначительные   нарушения   логики   изложения   материала;   использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
«3» («удовлетворительно»)  достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной
работе; не более 46 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8
недочетов   по   пройденному   учебному   материалу;   отдельные   нарушения   логики   изложения   материала;   неполнота
раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Календарнотематическое планирование по окружающему миру.
Тема
№
п/п
Планируемые результаты
Виды деятельности
Предметные УУД Метапредметные      и
Личностные УУД
Раздел «Как устроен мир» (6ч.)
1
Природа.
Преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область. Построение
логической цепочки
рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Умение работать в паре.
Знакомиться с учебником и
учебными пособиями, с
целями и задачами раздела.
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Доказывать,
пользуясь иллюстрацией
учебника, что природа удиви
тельно разнообразна;
раскрывать ценность природы
для людей. Предлагать
задание к рисунку учебника и
оценивать ответы
одноклассников,
осуществлять самопроверку.
Анализировать
текст учебника,
извлекать из него
необходимую ин
формацию; срав
нивать объекты
неживой и живой
природы по из
вестным призна
кам, классифици
ровать объекты
живой природы.
Формулировать
выводы из изу
ченного материа
ла, отвечать на
итоговые вопро сы
и оценивать
достижения на
Дата
Кол
– во
часов
1
Домашн
ее
задание
1часть
стр.39
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ Умение моделировать
ступени познания
человеком окружающего
мира в ходе ролевых игр:
формулировать выводы из
изученного материала; от
вечать на итоговые вопросы
и оценивать результаты
работы
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить. Наблюдать и
описывать проявления внут
реннего мира человека;
обсуждать, как возникают
богатства внутреннего мира
человека.
1
стр.1015
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
2
Человек.
уроке. Объяснять
значения слов:
«организмы»,
«биология»,
«царства», «бакте
рии»,
«микроскоп».
Называть сход
ства человека и
живых существ и
отличия его от
животных. Разли
чать внешность
человека и его
внутренний мир;
анализировать
проявления внут
реннего мира че
ловека в его по
ступках, внешно
сти, взаимоотно
шениях с людь ми,
отношении к
природе; оцени
вать богатство
внутреннего мира
человека. Объ
яснять значе ния
слов: «психо ло
гия», «воспри
ятие», «память»,
«мышление», Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выде
ление необходимой инфор
мации, структурирование
знаний; представление
полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
умение читать таблицы и
работать с ними, давать
аргументированный ответ
на поставленный вопрос.
Умение сотрудничать с
учителем и сверстниками.
Учиться распределять
обязанности по проекту в
группах; собирать материал;
подбирать иллюстративный
материал, изготавливать
недостающие иллюстрации,
оформлять стенд;
презентовать проект;
оценивать результаты
работы,
Определять место человека
в мире; характеризовать
семью, народ, государство
как части общества; со
поставлять формы
правления в государствах
мира. Формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения на
уроке.
1
1
стр.1617
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
стр.1823
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
3
Проект
«Богатства,
отданные
людям».
4
Общество.
«воображение».
Определять цель
проекта, работать
с известной ин
формацией,
собирать допол
нительный мате
риал, создавать
способы решения
проблем творчес
кого и поиско вого
характера.
Анализировать
таблицу с целью
извлечения необ
ходимой инфор
мации; описы вать
по фотогра фиям
достоприме
чательности раз
ных стран; соот
носить страны и
народы, осущест
влять самопро
верку; рассуж дать
о многообра зии и
единстве стран и
народов в со
временном мире.
Объяснять зна
чения слов: «семья», «народ»,
«государство»,
«общество».
Называть эколо
гические связи и
их разнообразие.
Анализировать
схемы учебника и
с их помощью
классифицировать
экологические
связи; приводить
примеры взаимо
связи живого и
неживого, расте
ний и животных,
человека и приро
ды; описывать
окружающую сре
ду для природных
объектов и челове
ка. Объяснять зна
чения слов: «окру
жающая среда»,
«экология».
Называть положи
тельные и отрица
тельные влияния
человека на приро
ду. Рассуждать о
том, почему люди
не могут полно
Анализировать текст
учебника с целью
обнаружения взаимосвязей в
природе, между природой и
человеком, прослеживать по
схеме обнаруженные
взаимосвязи, рассказывать о
них, опираясь на схему.
Формулировать выводы из
изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений. Умение
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками. Модели
рование связей организмов
с окружающей средой,
обсуждение и оценивание
Моделирование в виде
схемы воздействия
человека на природу.
Обсуждение, как каждый
может помочь природе.
Работа со взрослыми:
подготовка сообщения о
 Устанавливать причинно
следственные связи между
поведением людей, их
деятельностью и состоянием
окружающей среды;
различать положительное и
отрицательное влияние
1
1
стр.2428
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.2934
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
5
Что такое
экология
6
Природа в
опасности! человека на природу;
сравнивать заповедники и
национальные парки.
стью прекратить
использование
природных бо
гатств; объяснять,
какое отношение к
природе можно на
звать ответс
твенным. Объяс
нять значения
слов: «заповед
нике», «националь
ный парк».
заповедниках и
национальных парках. Уча,
стие в природоохранной
деятельности
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
Объяснять
значения слов:
«тело»,
«вещество»,
«частица».
Различать тела и
вещества,
осуществлять
самопроверку;
проверять с
помощью учебника
правильность
приведённых ут
верждений.
Объяснять
значения слов:
«химия»,
«поваренная
соль», «крахмал»,
Высказывание
предположений,
объясняющих результат
опыта; доказательство на
основе опыта, что тела и
вещества состоят из
частиц. Моде лирование
процесса растворения, а
также расположения
частиц в твёрдом, жидком
и газообразном
веществах.
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
классифицировать тела и
вещества, приводить примеры
естественных и
искусственных тел, твёрдых,
жидких и газообразных ве
ществ; наблюдать опыт с
растворением вещества.
Постановка и
формулирование
проблемы, самостоятель
ное создание алгоритмов
деятельности при решении
Наблюдать и характеризовать
свойства поваренной соли,
сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по
обнаружению крахмала в
1
1
стр.3540
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.4145
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
7
8
Тела, вещества,
частицы.
Разнообразие
веществ. «кислота».
Описывать изу
чаемые вещества
по предложенному
плану;
использовать
информацию из
текста учебника
для объяснения
содержания
рисунков;
различать сахар,
соль, крахмал по
характерным
признакам.
Объяснять
значение слова
«кислород».
Различать цель
опыта, ход опыта,
вывод. Объяснять
свойства воздуха,
используя знания о
частицах;
осуществлять са
мопроверку.
Называть правила
охраны воздуха.
Объяснять
значение слова
«фильтр».
Определять и
Воздух и его
охрана.
9
10
Вода.
проблем поискового
характера; анализ
объектов с целью вы
деления признаков
(существенных,
несущественных).
продуктах питания, ис
пользовать лабораторное
оборудование, фиксировать
результаты исследования в
рабочей тетради.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных). Ин
тервьюирование взрослых
о мерах охраны чистоты
воздуха в родном городе.
Анализировать схему
(диаграмму) с целью
определения состава воздуха.
Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
Исследовать по инструкции
учебника свойства воды.
Анализировать схемы
учебника и применять их для
пересказ
1
1
стр.4650
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.5154
выразител
ьное
чтение,
ответы на Превращения
и круговорот
воды.
11
12
Берегите
воду!
называть цель
каждого опыта,
устно описывать
его ход,
формулировать
выводы и
фиксировать их в
рабочей тетради.
Объяснять значе
ния слов: «состоя
ние», «испаре
ние»,«кругово
рот». Различать
три состояния
воды, формулиро
вать на основе
наблюдения вывод
о причинах
образования
облаков и выпаде
нии дождя.
Анализировать
схему в учебнике,
сопоставлять
полученные сведе
ния с
информацией из
текста. Понимать,
что надо охранять
и беречь воду.
проведение мини
исследования об
использовании питьевой
воды в семье.
объяснения свойств воды.
Рассказывать об
использовании в быту воды
как растворителя.
Моделирование
круговорота воды в
природе с помощью
пластилина,
осуществление
самопроверки.
Высказывать предположения
о состояниях воды в природе.
Наблюдать в ходе учебного
эксперимента образование
капель при охлаждении пара.
Самостоятельное
выделение и
формулирование познава
тельной цели.
Моделирование в виде
динамической схемы
источников загрязнения
воды. Интервьюирование
взрослых по охране
чистоты воды в родном
городе (селе). Осоз .
Высказывать предположения
о том, почему нужно беречь
воду; находить и
использовать при ответе на
вопрос цифровые данные из
учебника. Обсуждать
способы экономного
использования воды.
Рассказывать о загрязнении
воды с помощью модели.
вопросы,
пересказ
стр.5558
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.5962
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
1
1 Как разру
шаются
камни.
Что такое
почва.
13
14
15
Разнообразие
растений.
Характеризовать
процесс раз
рушения горных
пород в результате
нагревания,
охлаждения, за
мерзания воды в
трещинах и уко
ренения растений
в них.
Объяснять
значение слова
«перегной». На
основе схемы
моделировать
связи почвы и
растений.
Характеризовать
процессы
образования и
разрушения почвы;
характеризовать
меры по охране
почвы от
разрушения.
Объяснять
значение слова
нанное и произвольное по
строение речевого
высказывания в устной
форме.
Выделение необходимой
информации;
установление при чинно
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных); ус
тановление причинно
следственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений.
Высказывать предположения
о причинах разрушения
горных пород в природе.
Наблюдать процесс рас
ширения твёрдых тел в ходе
учебного эксперимента;
моделировать в виде схемы
увеличение расстояния между
частицами твёрдых тел при
нагревании и уменьшение
при охлаждении.
Анализировать рисунок
учебника по предложенным
заданиям и вопросам;
высказывать предположения
(гипотезы) о том, почему
почва плодородна,
обосновывать их.
Исследовать состав почвы в
ходе учебного эксперимента.
Самостоятельное создание
способов решения
Знакомиться с группами
растений по материалам
стр.6263
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
стр.6468
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.6973
выразител
1
1
1 «ботаника».
Называть растения
с помощью атласа
определителя.
Приводить
примеры растений
разных групп и
видов.
Выявлять роль
листьев, стебля и
корня в питании
растений. Доказы
вать, что без
растений
невозможна жизнь
животных и
человека.
Объяснять
значение слова
«опыление».
Характеризовать с
помощью схем
стадии развития
растения из
семени. Называть
разные способы
распространения
плодов и семян.
Называть факторы
отрицательного
проблем поискового
характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Подготовка сообщения об
одном из видов растений
любой группы.
Умение извлекать
информацию из учебника,
карты, моделировать
объекты окружающего
мира; придумывать фан
тастический рассказ.
Давать
аргументированный ответ
на поставленный вопрос.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
учебника. Классифицировать
растения из предложенного
списка, знакомиться по
учебнику с понятием «виды
растений»; использовать
предложенную информацию
при характеристике групп
растений.
Выявлять с помощью схемы
сходство и различие
процессов питания и дыхания
растений. Моделировать
процессы дыхания и питания
растений, рассказывать об
этих процессах с помощью
выполненной схемы.
Характеризовать условия,
необходимые для
размножения растений и их
распространения. Наблюдать
в природе, как
распространяются семена
деревьев. Выявлять роль жи
вотных в размножении и
развитии растений.
Установление причинно
следственных связей.
Актуализировать сведения об
исчезающих и редких
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.7477
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.7881
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.8286
выразител
1
1
1
Солнце,
растения и мы
с вами.
Размножение
и развитие
растений.
Охрана
растений.
16
17
18 воздействия
человека на мир
растений, правила
поведения в
природе.
Объяснять
значения слов:
«зоология»,
«земноводные»,
«пресмыкающие
ся», «млекопитаю
щие» Приводить
примеры живот
ных разных групп;
с помощью атласа
определи теля
определять живот
ных,
изображённых на
рисунках, и отно
сить их к опреде
лённой группе.
Определять цель
проекта, работать
с известной
информацией,
собирать
дополнительный
материал,
создавать способы
реше ния проблем
Разнообразие
животных.
19
20
Кто есть кто?
Проект «Раз
нообразие
природы
родного
края».
растениях. Характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на мир
растений. Оформлять
памятку «Берегите
растения».
Понимать учебную задачу и
стремиться её выполнить.
Классифицировать животных.
Постановка и
формулирование про
блемы.
Самостоятельное создание
способов решения
проблем поискового
характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Умение
работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их
существенные признаки.
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено уча
щимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
структурирование знаний;
Характеризовать животных
по типу питания, приводить
примеры животных по типу
питания. Анализировать
схемы цепей питания.
Характеризовать защитные
приспособления растений и
животных. Обсуждать роль
хищников в поддержании
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.8793
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.9499
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
1
1 творческого и
поискового
характера
Объяснять
значения слов:
«личинке»,
«куколка»,
«малёк», «го
ловастик».
Рассказывать о
размножении и
развитии
животных разных
групп.
С помощью
атласа
определителя и
электронного
приложения опре
делять животных,
занесённых в
Красную книгу
России. Называть
меры по охране
животных.
Объяснять значе
ния слов: «грибни
ца», «съедобные
грибы», «несъедоб
представление полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися.
Моделирование —
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные харак
теристики объекта.
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
Установление причинно
следственных связей.
Постановка и
формулирование про
блемы. /
Умение работать с
текстом, выделять новые
понятия, определять их
существенные признаки.
равновесия в природе.
Составлять и презентовать
«Книгу природы родного
края».
Характеризовать животных
разных групп по способу
размножения, моделировать
стадии размножения
животных разных групп.
Рассказывать, как заботятся
домашние животные о своём
потомстве.
Актуализировать знания о
редких и исчезающих
животных. Характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на
животный мир.
Формулировать с помощью
экологических знаков
правила поведения в природе.
Создать книжку малышку
«Береги животных».
Характеризовать строение
шляпочных грибов.
Моделировать различие
грибовдвойников.
Размножение
и развитие жи
вотных.
21
22
23
Охрана
животных.
В царстве
грибов.
1
1
1
стр.100
105
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.106
111
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.112
117
выразител
ьное
чтение, Великий
круговорот
жизни.
Организм
человека.
24
25
ные грибы». С по
мощью иллюстра
ций учебника и
атласа определи
теля различать
съедобные, несъе
добные и ядови
тые грибы. Назы
вать правила сбора
грибов.
Рассказывать о
круговороте ве
ществ на Земле.
Называть ос
новные звенья
круговорота ве
ществ:
производители,
потребители,
разрушители.
Объяснять
значение
выражения
«система
органов».
Называть и
показывать на
модели органы
человека.
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Умение работать с
текстом, выделять новые
понятия, определять их
существенные признаки.
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.118
120
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.121
125
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
1
1
Характеризовать организмы
производители, организмы
потребители и организмы
разрушители. Обсуждать
опасность исчезновения хотя
бы одного из звеньев цепи
круговорота веществ в
природе. Моделировать
круговорот веществ в
природе.
Актуализировать знания по
анатомии и физиологии
человеческого организма.
Характеризовать системы
органов человека. Обсуждать
взаимосвязь наук анатомии,
физиологии и гигиены. Ана
лизировать схемы
расположения органов
человека, уметь показывать
расположение внутренних
органов на своём теле и теле Органы
чувств.
Надёжная
защита ор
ганизма.
Опора тела и
движение.
26
27
28
Объяснять значе
ния слов: «обоня
ние», «осязание».
Называть органы
чувств человека:
глаза, уши, нос,
язык, кожа. Расска
зывать о правилах
гигиены органов
чувств.
Объяснять
значение слов:
«ушиб», «ожог»,
«обмораживание».
Характеризовать
средства гигиены и
ухода за кожей.
Называть меры
первой помощи
при повреждениях
кожи.
Объяснять значе
ния слов: «ске
лет», «мышцы»,
«опорнодвигатель
ная система»,
«осанка». Расска
зывать о роли
опорно двигате
Самостоятельное
выделение и
формулирование познава
тельной цели;
структурирование знаний.
Выделение необходимой
информации; установ
ление причиннослед
ственных связей, предста
вление цепочек объектов и
явлений; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
собеседника. Практическая
работа в паре: измерение
роста и массы человека.
Самостоятельно изучать
материал темы и готовить
рассказы по предложенному
плану. Распознавать
предметы на ощупь и по
запаху в ходе учебного
эксперимента. Фор
мулировать правила гигиены
органов чувств.
Практическая работа: изучить
свойства кожи. Осваивать
приёмы оказания первой
помощи при повреждениях
кожи. Подготовить рассказ
об уходе за кожей.
Характеризовать роль
скелета и мышц в
жизнедеятельности орга
низма. Раскрывать роль
правильной осанки для
здоровья человека.
1
1
1
стр.126
129
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.129
133
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.134
137
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ Наше питание.
Проект
«Школа
кулинаров».
29
30
Дыхание и
кровооб
ращение.
льной системы в
организме челове
ка. Понимать важ
ность выработки и
сохранения прави
льной осанки.
Объяснять
значения понятий:
«белки», «жиры»,
«углеводы», «пи
щеварительная
система». Опреде
лять цель проекта,
работать с извес
тной информа
цией, собирать
дополнительный
материал, созда
вать способы реше
ния проблем твор
ческого и поиско
вого характера.
Объяснять
значения понятий:
«дыхательная
система», «крове
носная система».
Рассказывать о
дыхательной и
кровеносной сис
темах, их строении
и работе. По
письменной форме.
Следить за правильной
осанкой на уроке и вне
его, выполнять
физминутки.
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено уча
щимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
структурирование знаний;
представление полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с
учителем и учащимися.
Определять наличие
питательных веществ в
продуктах питания. Моде
лировать строение
пищеварительной системы.
Характеризовать изменения,
которые происходят с пищей
в процессе переваривания.
Обсуждать правила
рационального питания.
Составлять меню здорового
питания.
Самостоятельное
выделение и
формулирование познава
тельной цели;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Актуализировать знания о
лёгких и сердце. Характе
ризовать строение дыхате
льной системы и её роль в
организме. Моделировать
строение дыхательной
системы. Характеризовать
строение кровеносной
системы и роль крови и
кровеносной систе мы в
1
1
стр.138
143
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
стр.144
146
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ нимать
взаимосвязь
дыхательной и
кровеносной
систем.
Адекватно
оценивать и
анализировать
свои
знания/незнания.
Проверим себя
и оценим свои
достижения.
Презентация
проектов
«Богатства,
отданные
людям»,
«Разнообразие
природы
родного края».
Представлять
результаты про
ектной
деятельности.
Формировать
адекватную
оценку своих
достижений.
Умей пре
дупреждать бо
лезни.
Объяснять значе
ния понятий:
«закаливание»,
«инфекционные
болезни», «аллер
31
32
33
организме. Моделировать
строение кровеносной
системы. Измерять пульс на
запястье и подсчитывать
количество его ударов в
минуту при разной нагрузке.
Выполнять задания;
проверять свои знания.
Выступать с
подготовленными со
общениями, иллюстрировать
их наглядными материалами.
Обсуждать выступления
учащихся. Оценивать свои
достижения и достижения
других учащихся.
Характеризовать и
формулировать факторы
закаливания. Составлять
памятку по закаливанию.
Составлять инструкцию по
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание. Качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Моделирование —
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные харак
теристики объекта
(простран ственно
графическая или зна
ковосимволическая);
умениес достаточной пол
нотой и точностью выра
жать свои мысли в соотве
тствии с задачами и усло
виями коммуникации.
Структурирование знаний;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
1
1
1
стр.154
170
ответы на
вопросы
стр.147
149
выразител
ьное
чтение,
ответы на гия». Называть
способы закалива
ния организма,
правила поведе
ния в случае за
болевания. Форму
лировать правила
предуп реждения
инфек ционных
болезней и аллер
гии.
Объяснять
значение выраже
ния «здоровый
образ жизни».
Различать факто
ры, укрепляющие
здоровье, и факто
ры, негативно на
него влияющие.
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
предупреждению ин
фекционных заболеваний.
Обсуждать и формулировать
правила здорового образа
жизни и стараться их
соблюдать.
Структурирование знаний;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера.
Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
Объяснять
значение слова
«диспетчер».
Называть наизусть
телефоны
экстренного
вызова, родителей,
соседей.
Формулировать
действия при
Постановка и
формулирование
проблемы, самостоятель
ное создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового
характера; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить.
Актуализировать знания об
опасностях в быту.
Характеризовать действия
при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа.
Моделировать действия при
этих ситуациях в виде схем и
вопросы,
пересказ
стр.150
154
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
2часть
стр.37
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
1
1
Здоровый
образ
жизни.
34
35
Огонь, вода и
газ. Чтобы путь
был счаст
ливым.
Дорожные
знаки.
36
37
пожаре, аварии во
допровода, утечке
газа.
Называть правила
поведения по
дороге в школу,
при переходе
улицы, езде на
велосипеде, езде в
автомобиле,
общественном
транспорте.
задачами и условиями
коммуникации.
Построение рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях. Построение
логической цепочки рас
суждений, анализ
истинности утверждений.
Построение рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях. Построение
логической цепочки рас
суждений, анализ
истинности утверждений.
Объяснять
значение слова
«сервис».
Называть
дорожные знаки:
предупреждающие
, запрещающие,
предписывающие,
информационно
указательные,
знаки сервиса.
ролевой игры. Анализировать
схему эвакуации из школы и
моделировать её в ходе
учебной тревоги.
Актуализировать правила
безопасного поведения на
улице. Изучать по
материалам учебника правила
поведения на улице и в
транспорте; готовить
сообщения. Обсуждать пред
ложенные ситуации, которые
являются потенциально
опасными. Моделировать
свои действия в ходе ролевой
игры. Выполнять тесты о
правильном/неправильном
поведении на улице и в
транспорте.
Актуализировать знание
дорожных знаков.
Анализировать разные типы
знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам.
Моделировать в виде схемы
путь от дома до школы с обо
значением имеющихся
дорожных знаков. Выполнять
тесты с выбором ответа,
требующие знание дорожных
знаков.
1
1
стр.813
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.1417
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
38
Проект «Кто
Определять цель
Постановка учебной задачи  Находить в Интернете и
1
стр.1819 нас защищает».
проекта, работать
с известной
информацией,
собирать
дополнительный
материал,
создавать способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации,
структурирование знаний;
представление полученной
информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем
и учащимися.
других источниках
информации сведения о
Вооружённых Силах России,
деятельности полиции,
службы пожарной
безопасности, МЧС.
Интервьюировать ветеранов
Великой Отечественной
войны, военнослужащих, со
трудников полиции,
пожарной охраны, МЧС.
Оформлять собранные
материалы в виде стендов,
альбомов и т.д. Презентовать
и оценивать результаты
проектной деятельности.
Актуализировать полученные
ранее знания о потенциально
опасных местах. Обсуждать
потенциальные опасности в
доме и вне его. Составлять
схему своего двора и
окрестностей с указанием
опасных мест.
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
стр.2024
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.2530
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
1
1
Построение рассуждения в
форме совокупности
простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Опасные
места.
Природа и
наша безо
пасность.
39
40
Называть правила
поведения в
потенциально
опасных местах: на
балконе, в лифте,
на строй пло
щадке, пусты ре, в
парке, лесу, на
обледене лых
поверхностях и
т.д.
Понимать, какие
опасности при
родного характера
могут принести
гроза, ядовитые
Построение рассуждения в
форме совокупности
простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях.
Характеризовать опасности
природного характера.
Находить информацию о
ядовитых растениях и грибах.
Характеризовать правила Экологическая
безопасность.
41
растения и грибы,
змеи, собаки,
кошки.
Объяснять
значения слов:
«экологическая
безопасность»,
«цепь
загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Называть правила
экологической
безопасности.
Построение логической
цепочки рассуждений,
анализ истинности
утверждений.
Выделение необходимой
информации; установление
при чинноследственных
связей, представление
цепочек объектов и
явлений; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
гигиены при общении с
домашними животными.
Различать гадюку и ужа.
Анализировать по схеме цепь
загрязнения, приводить при
меры цепей загрязнения. Мо
делировать пути поступления
загрязняющих веществ в
организм. Обсуждать проб
лему экологической безопас
ности и меры по охране окру
жающей среды. Знакомиться
с устройством и работой бы
тового фильтра для очистки
воды.
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
Для чего нужна
экономика.
Раскрывать
понятия
«экономика»,
«потребности»,
«услуги». По
нимать, что
удовлетворение
потребностей
людей  главная за
дача экономики.
Постановка и формулиро
вание проблемы, самостоя
тельное создание алгорит
мов деятельности при реше
нии проблем поискового
характера; умение с доста
точной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуника ции.
Природные
богатства и
труд людей
Объяснять значе
ния слов: «при
родные богат
Умение работать с текстом,
выделять новые понятия, оп
ределять их существенные
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить.
Различать товары и услуги;
приводить примеры товаров и
услуг. Характеризовать роль
труда в создании товаров и
услуг. Работать со взрослыми:
прослеживать, какие товары и
услуги были нужны семье в
течение дня.
Раскрывать роль природных
богатств и труда людей в
экономике по предложенному
42
43
пересказ
стр.3136
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.3741
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.4245
выразител
ьное
чтение,
1
1
1 основа
экономики.
Полезные
ископаемые.
44
45
Растение
водство
ства», «капитал»,
«труд». Приво
дить примеры ис
пользования при
родных богатств и
труда в процессе
производства това
ров. Раскрывать
роль науки в эконо
мическом разви
тии.
Объяснять
значения слов:
«месторождение»,
«геолог». Назы
вать наиболее
важные в эконо
мике полезные
ископаемые. Рас
крывать основные
способы добычи
полезных ископа
емых. Анализиро
вать правила охра
ны полезных
ископаемых.
Объяснять
значения слов:
«отрасль», «расте
ниеводство». Раз
личать и классиф
ицировать культу
признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого выска
зывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации.
плану. Прослеживать
взаимосвязь труда людей раз
ных профессий. Выяснять
роль профессий родителей в
экономике.
Извлечение необходимой
информации из текстов;
постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем по
искового характера.
Актуализировать знания о
полезных ископаемых.
Определять полезные
ископаемые. Выявлять, при
производстве каких товаров
применяются изучаемые
полезные ископаемые.
Характеризовать особенности
добычи различных полезных
ископаемых.
Структурирование знаний;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
Актуализировать знания о
дикорастущих и культурных
растениях. Исследовать
выданное учителем
сельскохозяйственное
растение и описывать его по
ответы на
вопросы,
пересказ
1
1
стр.4650
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.5155
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ рные растения.
Определять с по
мощью атласа
опре делителя
культурные расте
ния. Классифици
ровать культур
ные растения: зер
новые, кормовые и
прядильные ку
льтуры, овощи,
фрукты, цветы.
Объяснять
значение слова
«животновод
ство». Называть
домашних сельс
кохозяйственных
животных, расска
зывать об их содер
жании и разведе
нии, об их роли в
экономике.
Называть продук
ты животновод
ства, которые ис
пользует семья в
течение дня.
при решении проблем
творческого и поискового
характера. Поиск и
выделение необходимой
информации.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера. Поиск и
выделение необходимой
информации.
Структурирование знаний.
46
Животноводст
во.
Какая бывает
промышлен
Объяснять
значения понятий:
Постановка и
формулирование
47
плану. Обсуждать, зачем
люди занимаются
растениеводством. Характе
ризовать роль выращивания
культурных растений в
экономике и труд рас
тениеводов. Выявлять связь
растениеводства и
промышленности. Работа со
взрослыми: интервьюировать
работников сельского
хозяйства.
Актуализировать знания о
диких и домашних животных.
Классифицировать домашних
сельскохозяйственных
животных. Характеризовать
роль разведения
сельскохозяйственных
животных в экономике и труд
животноводов. Выявлять
взаимосвязь растениеводства,
животноводства и
промышленности. Исследо
вать, какие продукты
животноводства использует
семья в течение дня. Работа
со взрослыми: интервьюиро
вать работников
животноводства.
Характеризовать отрасли
промышленности по их роли
стр.5659
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.6063
выразител
ьное
1
1 ность.
48
Проект
«Экономика
родного края».
49
Что такое
деньги.
«добывающая
промышленность»
«электроэнергетик
а», «металлургия»,
«машиностроение»
, «химическая
промышленность»,
«лёгкая промыш
ленность», «пище
вая промышлен
ность»
Определять цель
проекта, работать
с известной
информацией,
собирать
дополнительный
материал,
создавать способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Объяснять значе
ния слов: «день
ги», «рубль»,
«заработная пла
та», «бартер»,
«купляпродажа».
Называть виды
денежных знаков:
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера. Поиск и
выделение необходимой
информации.
Структурирование знаний.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения то
го, что уже известно и усво
ено учащимися, и того, что
ещё неизвестно. Поиск и
выделение необходимой
информации, структуриро
вание знаний; представле
ние полученной информа
ции; оценка результатов
работы. Сотрудничество с
учителем и учащимися.
Самостоятельное
выделение и
формулирование познава
тельной цели;
структурирование знаний.
в производстве товаров.
Соотносить продукцию и
отрасли промышленности.
Выявлять взаимосвязь
отраслей промышленности.
Характеризовать труд работ
ников отраслей
промышленности. Работа со
взрослыми: выявить, какие
отрасли промышленности,
какие крупные предприятия
есть в регионе.
Собирать информацию об
экономике своего края
(города, села). Оформлять
собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты,
альбома и т.д. Коллективно
составлять книгу справочник
«Экономика родного края».
Презентовать и оценивать
результаты проектной
деятельности.
Характеризовать виды
обмена товарами (бартер и
купляпродажа); мо
делировать ситуации бартера
и куп ли продажи.
Раскрывать роль денег в
экономике. Рассматривать и
сравнивать монеты России по
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.6465
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
стр.6670
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
1
1 банкноты и моне
ты. Различать де
нежные единицы
разных стран.
Объяснять значе
ния слов: «бюд
жет», «доходы»,
«расходы», «на
логи». Объяснять,
зачем нужен госу
дарственный бюд
жет, на что расхо
дуются деньги из
государственного
бюджета.
Умение работать с
текстом, выделять новые
понятия, определять их
существенные признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
Объяснять
значения слов:
«стипендия»,
«пенсия».
Понимать, что
такое семейный
бюджет, анали
зировать его
доходы и расходы.
Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их
существенные признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания,
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
50
Государст
венный
 бюджет.
51
Семейный
бюджет.
52
Экономика и
экология.
Объяснять
значения слов:
«танкер», «эколо
Поиск и выделение
необходимой информации;
структурирование знаний;
внешнему виду, устно
описывать их.
Характеризовать
государственный бюджет, его
доходы и расходы. Оп
ределять, люди каких
профессий получают
зарплату из государственного
бюджета. Выявлять взаимо
связь между доходами и
расходами государства.
Моделировать доходы и
расходы государства в виде
математических задач.
Характеризовать семейный
бюджет, его доходы и расхо
ды. Выявлять сходство и раз
личия государственного и се
мейного бюджета и их взаи
мосвязь. Определять, какие
доходы и из каких источни
ков может иметь семья.
Обсуждать, какие расходы
семьи являются первостепен
ными, а какие  менее важ
ными. Моделировать
семейный бюджет.
Актуализировать знания о
влиянии человека на
окружающую среду. Ха
1
1
1
стр.7174
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.7578
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.7984
выразител
ьное
чтение, гическая катастро
фа», «экологи
ческий прогноз».
Понимать
взаимосвязь
экономики и
экологии.
Приводить
примеры
изменения
экономических
проектов под
влиянием
экологов.
осознанней произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме.
Постановка и
формулирование
проблемы, самостоятель
ное создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
рактеризовать вредное
воздействие различных
отраслей экономики на
окружающую среду.
Раскрывать взаимосвязь
между экономикой и
экологией.
Обсуждать, почему при
осуществлении любого
экономического проекта в
настоящее время
осуществляется
экологическая экспертиза.
Выяснять, какие меры
экологической безопасности
предпринимаются в регионе.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
53
Экономика и
экология.
Золотое
кольцо
России.
54
55
Золотое
кольцо
Объяснять
значение слова
«финифть».
Рассказывать о
достопримечатель
ностях городов
Золотого кольца.
Узнавать досто
примечательности
городов Золотого
кольца по
фотографиям.
 Узнавать
достопримечатель
Прослеживать маршрут
путешествия по карте в
учебнике и настенной карте
России.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их
существенные признаки.
Структурирование знаний;
умение читать схемы и ра
Моделировать маршрут
Золотого кольца, используя
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.7984
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.8589
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.9094
выразител
ьное
1
1
1 России.
ности городов
Золотого кольца
по фотографиям.
Золотое
кольцо
России.
 Называть города,
которые входят в
Золотое кольцо.
Проект
«Музей
путешест
вий».
Наши бли
жайшие соседи.
 Определять цель
проекта, работать
с известной
информацией,
собирать
дополнительный
материал,
создавать способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Объяснять
значения понятий:
«сухопутные
границы»,
«морские
границы».
ботать с ними, давать аргу
ментированный ответ на
поставленный вопрос; уме
ние строить рассужде ния в
форме связи простыхсуж
дений об объекте, его строе
нии, свойствах и связях.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты,
моделировать объекты
окружающего мира.
Постановка учебной зада
чи на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимися, и то го
, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необ
ходимой информации, стру
ктурирование знаний; пред
ставление полученной ин
формации; оценка резуль
татов работы. Сотрудни
чество с учителем и
учащимися.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
56
57
58
фотографии досто
примечательностей, сувениры
и т.д.
Составлять вопросы к викто
рине по Золотому кольцу. С
помощью Интернета готовить
сообщение о любом городе
Золотого кольца.
Собирать экспонаты для
музея, составлять этикетки.
Оформлять экспозицию
музея. Готовить сообщения,
презентовать свои сообщения
с демонстрацией экспонатов.
Показывать на карте России
её границы и пограничные
государства, их столицы, в
том числе страны, грани
чащие только с Калинин град
ской областью или имеющие с
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.9497
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.98
100
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ,
подготов
ка
проекта
стр.100
107
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
1
1
1 На севере
Европы.
59
60
Что такое
Бенилюкс.
Называть
государства,
граничащие с
Россией, их
столицы.
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Объяснять
значения понятий:
«Скандинавские
страны», «фьорд»,
«аквапарк»,
«гейзер». Называть
страны севера
Европы, их
столицы. Узнавать
по фотографиям
достопримечатель
ности изучаемой
страны, её
известных людей.
Объяснять
значение слова
«дамба». Называть
страны Бенилюкса,
их столицы.
Описывать дос
топримечательност
и стран Бенилюкса
по фотографиям.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
Россией только морские гра
ницы. Обсуждать, почему с
государствамисоседями нуж
но иметь добрососедские от
ношения. Готовить сообще
ние о странах, граничащих с
Россией.
Самостоятельно изучить
материал учебника о странах
севера Европы, подготовить
сообщения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической
карте Европы. Соотносить
государства и их флаги.
Составлять вопросы к
викторине по странам севера
Европы. Работать со
взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
поступают из стран севера
Европы.
Самостоятельно изучить
материал о странах
Бенилюкса, подготовить со
общения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической
карте Европы. Составлять во
просы к викторине по
странам Бенилюкса. Работать
со взрослыми: в магазинах
пересказ
стр.108
117
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.118
124
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
1
1 коммуникации.
Объяснять зна че
ние слова «фи
акр». Называть
страны Центра
Европы, их столи
цы. Узнавать и
описывать досто
примечательности
по фотографиям.
Узнавать
известных людей
стран Европы.
Показывать
местоположение
Франции на карте,
называть её
столицу.
Описывать
достоприме
чательности
Франции по фото
графиям. Узнавать
её замечательных
людей.
Показывать место
положение Велико
британии на карте,
называть её столи
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
выяснять, какие товары
поступают из Бельгии,
Голландии, Люксембурга.
Самостоятельно изучить
материал о странах центра
Европы, подготовить
сообщения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической
карте Европы. Моделировать
достопримечательности из
пластилина. Работать со
взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары по
ступают из Германии,
Австрии, Швейцарии.
Самостоятельно изучить
материал о Франции,
подготовить сообщения с
показом местоположения
страны и её столицы на
политической карте Европы.
Составлять вопросы для
викторины о Франции.
Работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие
товары поступают из
Франции.
Самостоятельно изучить
материал о Великобритании,
подготовить сообщения с по
казом местоположения стра
1
1
1
стр.125
131
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.132
137
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.137
141
выразител
ьное
чтение,
61
В центре
Европы.
62
63
По
Франции и
Великобрита
нии
(Франция).
По Франции и
Великобритании
(Великобрита
ния). цу. Описывать
достопримечате
льности Великоб
ритании по фото
графиям. Узнавать
её замечательных
людей.
Показывать
местоположение
Греции и Италии
на карте, называть
их столицы. Опи
сывать достопри
мечательности
Греции и Италии
по фотографиям.
Узнавать их
замечательных
людей.
Описывать по
фотографиям изу
чаемые
достопримечатель
ности.
64
На юге Европы.
По знаменитым
местам мира.
65
66
Проверим себя
и оценим свои
достижения за
Адекватно
оценивать и
анализировать
соотносить информацию из
разных источников. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу,
соотносить информацию из
разных источников. Ини
циативное сотрудничество
в поиске и сборе
информации.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ны и её столицы на политиче
ской карте Европы. Состав
лять вопросы для викторины
о Великобритании Работать
со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары по
ступают из Великобритании.
Самостоятельно изучить
материал о Греции и Италии,
подготовить сообщения с
показом местоположения
стран и их столиц на полити
ческой карте Европы. Состав
лять вопросы для викторины
по Греции и Италии. Работать
со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
поступают из Греции и
Италии.
Соотносить памятники
архитектуры и искусства с
той страной, в которой они
находятся. Обсуждать цели
международного туризма.
Находить в дополнительной
литературе и в Интернете
материал о достопримеча
тельностях разных стран,
готовить сообщения.
Выполнять задания;
проверять свои знания.
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.142
148
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.149
153
выразител
ьное
чтение,
ответы на
вопросы,
пересказ
стр.154
170
ответы на
вопросы
1
1
1 второе по
лугодие.
Презентация
проектов «Кто
нас защищает»
Презентация
проектов
«Экономика
родного края»,
«Музей
путешествий».
свои
знания/незнания.
Представлять
результаты про
ектной
деятельности.
Формировать
адекватную
оценку своих
достижений.
Представлять
результаты про
ектной
деятельности.
Формировать
адекватную
оценку своих
достижений.
67
68
ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Моделирование – преоб
разование объекта из чувст
венной формы в модель, где
выделены существен ные
характеристики объек та
(пространственнографи
ческая или знаковосимво
лическая); умение с доста
точной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в
Моделирование – преоб
разование объекта из чувс
твенной формы в модель,
где выделены существен
ные характеристики объек
та (пространст венногра
фическая или знаковосим
волическая); умение с доста
точной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Выступать с
подготовленными со
общениями, иллюстрировать
их наглядными материалами.
Обсуждать выступления
учащихся. Оценивать свои
достижения и достижения
других учащихся.
Выступать с
подготовленными со
общениями, иллюстрировать
их наглядными материалами.
Обсуждать выступления
учащихся. Оценивать свои
достижения и достижения
других учащихся.
1
1
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
от____________ №________,
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 ______________ И.А.Столбовская Руководитель
МО_________Н.В.Белякова
«___»_________ г.

file_name: окружающий мир.doc

математика

group: Дисциплины

title: Рабочие программы по русскому языку,  математике, литературному чтению, 3 класс  . УМК "Школа России". С планированием для электронного журнала.


extracted_text:
(слайд 2)
Вы когданибудь задумывались над тем, что такое школа и какую роль
она играет в жизни ребенка? Почему каждый ребенок не просто может, а
обязан   пройти   обучение   в   школе?   Только   лишь   ради   получения   базовых
знаний   и   навыков?   Или   быть   может   потому   что   так   решило   наше
правительство? Нет, нет, и еще раз нет. Школа важна, прежде всего, тем, что
она   является   мощнейшим   инструментом   социализации   ребенка,   благодаря
которому общество получает не столько образованного, сколько умеющего
жить в социуме члена общества.
Несмотря на распространенное мнение, что роль школы, равно как и
семьи,   в   социализации   личности   заметно   уменьшилась,   а   возросла   роль
телевидения, средств массовой информации, массовой культуры, некоторые
факторы позволяют утверждать, что среди институтов социализации школа и
внешкольные   учебные   заведения   попрежнему   занимают   одну   из   ведущих
позиций.
Что   это   за  факторы?  Давайте   вместе   их   рассмотрим,  но   для  начала
разберемся с тем, что такое социализация. (слайд 3)
Социализация (от   лат. socialis –   общественный)   личности      это
многогранный процесс, включающий в себя как педагогические (воспитание и
самовоспитание), так и социальные (объективные условия жизнедеятельности,
различные социальные институты) воздействия, отражающиеся во взглядах и
проявляющиеся   в  поведении   личности.  Они   взаимосвязаны   между   собой   и
выступают   в   совокупности,   обеспечивая   как   непосредственное,   так   и
опосредованное влияние на личность ребенка.
Социализация  это процесс и результат усвоения и воспроизведения
личностью   социального   и   культурного   опыта,   присущего   для   данного
общества, социальной общности, группы. (слайд 4)
Многие из учителей, работающих в современной школе, начинали свою
педагогическую   деятельность   во   времена,   когда   наше   государство   имело
название   Советский   Союз.   И   думаю,   что   не   ошибусь,   если   скажу,   что
большинство   из   учителей   с   большой   долей   ностальгии   вспоминают
организацию учебного процесса в советской школе (одна рабочая программа,
четкие государственные образовательные стандарты, грамотно составленные
учебники, от количества которых не кружилась голова). Но самое главное,
что,   проектируя   учебный   процесс   и   внеурочную   деятельность,   советская
школа   ориентировалась   на   конкретный,   понятный   всем   социальный   заказ,
формулируя конкретные цели своей деятельности. (слайд 5)
1 Деятельность   всех   подструктур   образовательной   системы   (школ,
досуговых   учреждений,   секций,   клубов,   художественных   и   музыкальных
школ)   была   достаточно   успешной,   в   первую   очередь,   потому,   что
базировалась   на   одних   и   тех   же   принципах   и   направлена   была   на
формирование одних и тех же важных жизненных ориентаций, т.е. институт
образования в этом смысле представлял собой целостную систему. (слайд 6)
Бесспорным центром образовательной системы была школа. Именно там
закладывались основы мировоззрения, усвоения социальноролевых
установок. И помогали этому вначале октябрятская и пионерская, а затем
комсомольская организации, которым нет альтернативы в современной школе.
(слайд 7)
В   90е   годы   в   постсоветском   пространстве   наступило   «время
безвременья»,   когда   старые   устои   были   порушены,   а   на   смену   им   долгое
время не поступал никакой государственный социальный заказ. Объяснить это
можно отчасти тем, что государство, поглощенное проблемами, забыло о том,
что оно, прежде всего, должно выработать национальную политику.
(слайд 8)
Сейчас наступило время, когда у государства появилась национальная
политика, заработали национальные проекты, но достаточно стабильным наше
время   всетаки   не   назовешь.   Сегодня   для   эффективной   социализации   в
обществе   крайне   недостаточно   какойлибо   суммы   знаний,   и   личностные
качества, важные на предыдущем этапе истории нашего общества, не только
не   обеспечат   возможности   молодому   человеку   адекватно   «вписаться»   в
общество и «бесконфликтно реализовать себя в нем», но и в определенном
смысле   затруднят   эти   процессы.   Сегодня   особую   значимость   приобретают
совершенно иные личностные качества. (слайд 9)
   По каким бы программам ни работала  школа, какой бы проект ни
ставился во главу угла образовательной системы государства, целью работы
каждого   образовательного   учреждения   и   каждого   учителя   является
формирование   некой   модели   выпускника.   Этот   выпускник   должен   быть
востребован   государством,   должен   занять   достойную   нишу   в   социуме   и
успешно  себя   реализовать.  Но  мы  не   должны  забывать,  что   образование  в
обществе   несет   на   себе   двоякую   функцию.  С  одной   стороны,  оно   должно
подготовить человека к самостоятельной жизни именно в этом обществе, с
другой   –   должно   обеспечить   такое   развитие   человека,   которое   будет
способствовать развитию самого общества. (слайд 10)
2 Каждый из нас, из учителей, представляет себе некий образ идеального
выпускника. Некоторые качества нам кажутся наиболее важными, ценными.
Каким   же   должен   быть   современный   выпускник,   чтобы   соответствовать
требованиям современного мира? Давайте вместе попробуем смоделировать
такого ученика.
Сегодня особо значимыми качествами становятся:
∙       самостоятельность
∙        умение делать выбор и брать за него ответственность
∙        инициативность
∙       стрессоустойчивость
∙       умение преодолевать ситуацию неуспеха
∙       профессиональная мобильность.
(слайд 11)
         Школа должна на каждом этапе жизни ребенка готовить его к успешной
социализации.  Этапы   социализации   связаны   с   возрастными   периодами
развития человека.
Детство – один из ключевых этапов социализации, на этот период приходится
становление 70 % личности человека. Нарушения процесса социализации на
данном этапе имеют необратимые последствия для личности человека, т.к. в
данный период происходит становление собственного «Я» человека.
Подростковый   период.  Данному   этапу   также   можно   отвести   одну   из
ключевых   ролей,   поскольку   в   данный   период   происходят   значительные
физиологические и психологические изменения.
Юность.  Перед человеком встает вопрос поиска и выбора супруга, тесного
межличностного общения, формируется связь со своей социальной группой.
Зрелость.  Связана   с   сознательным   выбором   своего   окружения,
профессиональной деятельности и т.д.

необходимостью приспособления к новому этапу своей жизни.
На   школьный   период   приходится   три   этапа   социализации   личности.
Подробнее о каждом из них вам расскажут другие докалдчики.
(слайд 12)
                         Прежде всего, необходимо определить факторы развития
личности.   Очень   часто   мы   говорим,   что   обуславливают   развитие
личности   2   фактора   –   наследственность   и   среда.  Спору   нет,
наследственность и среда играют существенную роль в развитии личности, но
природа   и   общество   являются   лишь   предпосылками   развития   личности.
 Старость.  Характеризуется   угасанием   физических   возможностей   и

3 Большинство   отечественных   психологов   считают,   что   движущей   силой
развития личности выступает деятельность, что касается растущего человека,
то   –   совместная   деятельность   со   взрослым.   В   процессе   совместной
деятельности ребенок присваивает нормы, ценности, средства, роли, символы,
являющиеся достоянием культуры. (слайд 13)
           Чтобы правильно строить такую деятельность учитель должен знать, что с
детьми   разных   возрастов   требуется   организация   специфических   видов
деятельности. Развитие человека, переход его с одного возрастного этапа на
другой подчинено определенным закономерностям, которые были положены
Д.   Б.   Элькониным   в   основу   разработанной   им   периодизации   возрастного
развития. В частности, было выделено, что для каждого возрастного периода
характерна   своя   социальная   ситуация   развития,   свой   ведущий   тип
деятельности.   Поэтому   при   затруднениях   в   воспитании   и   обучении   детей
разного возраста необходимо без замешательства обращаться к психологу и
социальному   педагогу,   которые   помогут   разобраться   в   сложившейся
ситуации. (слайд 14)
                         Особенно сложной ситуацией является период возрастного кризиса.
Кризисы   –   периоды   развития   личности,   характеризующиеся   резкими
психологическими   изменениями,   это   переломные   пункты   в   нормальном
течении психического развития. Кризис возникает на границе двух возрастов,
при переходе от одной возрастной ступени к другой и знаменует окончание
одного   возрастного   периода   и   начало   следующего.   Источником   кризиса
являются   острые   противоречия   между   выросшими   физическими,
психическими   возможностями   ребенка   и   старыми,   ранее   сложившимися
формами   его   взаимоотношений   с   окружающими   людьми   и   видами
деятельности, которые в данный момент не могут удовлетворить ребенка. Но
самим   подросткам   так   же   важно   уметь   разбираться   в   себе   самих,   в
требованиях, предъявляемым к ним современным социумом. (слайд 15)
                       Существует два основных типа позиций ребенка по отношению к
обществу: «Я и Общество» и «Я в Обществе». В первой акцент делается на
себя и выражается в стремлении понять свое «я», выделить себя, найти свою
позицию и заявить о ней. Во второй преобладает стремление приобщиться к
социальному опыту, «встраивая» себя в окружающую действительность.
Становление   позиции   «я   в   обществе»,   «я»   среди   других,   связано   с
актуализацией   предметнопрактической   стороны   деятельности,   в   процессе
которой   происходит   социализация   ребенка   –   освоение   социального   опыта
через   освоение   орудий,
  овладение   социально
4
  символов,
  знаков, зафиксированными   действиями.   Учится   жить   в   правовом   поле   помогает
обучающимся и такой предмет как право. (слайд 16)
Одним из важнейших факторов взросления подростка является желание
самоутвердиться   и   привлечь   к   себе   внимание.   И   эта   потребность   в
самоутверждении   настолько   сильна,   что,   не   имея   возможности   получить
положительное   признание,
  растущий   человек   будет   добиваться
отрицательного признания, чтобы ощущать свою значимость, а не равнодушие,
безразличие со стороны окружающих. (слайд 17)
Традиционно   механизмы   социализации   классифицируют   следующим
образом:





традиционный (через семью и ближайшее окружение);
институциональный (через различные институты общества);
стилизованный (через субкультуры);
межличностный (через значимых лиц);
рефлексивный (через переживание и осознание). (слайд 18)
     Действительно,  социализация  протекает   на   протяжении   всей   жизни
человека, но более интенсивно в детстве и юности. И школа  главное место,
где   формируются   жизненные   (т.   е.   социальные)   компетенции   ребенка.
Главная   цель   педагогического   коллектива   и   каждого   педагога      вывести
ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и
стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а также обеспечивать
инструментарием саморазвития.
(слайд 19)
Всего доброго, спасибо за внимание!
5

file_name: педсовет выступление Ковальчук Е.М..docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация к докладу для педсовета на тему: «Социализация обучающихся». (педагогика)


extracted_text:
The outline of the lesson plan
Date: 11   .05.17
Form: 1   «   б  »
Theme: “Revision”
The aim of the lesson: By the end of the lesson the pupils will be able to ask and
answer the general questions.
The objectives of the lesson:
Educational: to teach the words:  Good, horse, home .. ;
Developing: to develop the pupils’ dialogic speech, knowledge, artistic skills,
word stock.
Upbringing: to bring up the children to respect the different monuments.
Communicative/practical: to know
The form of the lesson: traditional
The type of the lesson: the information lesson of new knowledge
The methods of teaching: exercises, explanation, demonstration, questionanswer
Technology: game technology
The equipment of the lesson:
The visual aids: pictures, patterns
The technical means: computer, notebook
Literature: “ Primary Colours” Pupil’s Book 1, Diana hicks, Andrew Littlejohn,
Cambridge University Press, Stage of
the lesson
The
organizati
onal
moment
I.Checking
up home
task
II.
Phonetic
drill.
The procedure of the lesson
Teacher`s activity
Pupils` activity
1.Greeting
Good afternoon children.
Thank you! Sit down please.
2.Talking to duty
Who is on duty today?
Who is absent today?
What date is it today?
What day is it today?
Ok. Very nice. What was your home task
for today?
Are you ready? You please
Good   afternoon
teacher.
I am on duty today.
All are present.
Today it is the 11th
ofApril.

Ps:
 Our home task is …
Reconciliations
Жылқы         Home
Мысық         Fly
Үй                Cat
Ұшу             Shcoll
Жақсы         Horse
Мектеп        Good
Every river every pool
After shower is quite full.
Rain and summer sing a song.
There’ll be apples all year long.
Ok. Repeat after me all together.
Ok.   Repeat   after   me   fist,   second,   third
row.
Ok. Read please, one by one.
Ps:
Ps:
Yes, we are! Ps:
l

B a n
a n
m o u
i
s
f
o c
c r
p
e n
r e
t h
a p
p l
e
a
s
h
o d i
s
l
e
e
i
Physical
training
Children, I think you are tired. Let’s do our
physical training.
  Head, shoulders, knees and toes
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
And eyes, and ears, and mouth,
And nose.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Children, today we are going to work with
the cards for repeat of the last lesson.
Оk. Very nice.
Open   your   diaries   and   write   down   the
home task. – Children, I put 5, because your answer is
very good.
   I   put   4,   because   your   answer   is   very
good, but you have some several mistakes.
 Thank you. Our lesson is over. You may
go out. Good bye!
Good bye, teacher!

Әдіскердің  қолы  ____________Орынбасарова Құралай.
Мұғалімнің  қолы____________Алмагуль Ермекбаевна
Машықкердің  қолы__________Саханқызы Айтжан

file_name: сабақ жоспар ағылшын.docx

intro: план для англ языкаерпррраеавекер ававаавва ммап пвп оыйов аоупап ауопо оракор лацрпр оауоораио уаруррцщкщ   шшаршрашр куошурр аорю ыф рарашр урауооулр уарлдуцф фруа улурл дыр ввпп уаапоуо  у  уа  фрР  оаууг паур у  ррРО ТСИОМ АРПворы овим аиа аиуо уаиуао уаи

title: план


extracted_text:
Слайд 1.
Учитель:
 Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
Начнем наше путешествие по стране Знаний с веселой кричалки «Вот так!»
Как живешь?
Как бежишь?
Утром спишь?
А шалишь?
На урок спешишь?
На часы глядишь?
 Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый
школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой
учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Татьяна
Игоревна. Каждый день я буду говорить Вам : «Здравствуйте, ребята!» И вы
будете здороваться со мной. Но не так, как вы это делали в детском саду. В
школе все по другому.
Учитель входит надо встать.
Когда он сесть позволит сядь.
Ответить хочешь не шуми,
 а только руку подними.
Давайте попробуем.
 Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники.  По моей команде, а точнее
после волшебных слов, каждый из Вас скажет свое имя.
Крибле! Крабле! Бумс!
Ойой, чтото не могу понять, кто тут Петя, кто Максим, а кто Лена!
Проводится игра «Давай познакомимся» (передают шарик друг другу)
Ну вот, теперь мы знаем друг друга.
   Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет
зависеть, кем вы станете в школе: знайками или незнайками. Хотите всё на свете знать?
                                                 Хотите знанья получать?
                                                 Хотите честно жить с добром?
                                                 Беречь планету, как свой дом?
                                                 Тогда вперёд!
                                                 Звенит звонок!       Слайд 2.
                                                 Волшебные двери сейчас распахнутся,
                                                 Завтра учебные будни начнутся.
                                                 Ну, а сегодня – праздничный час!
                                                 С праздником я поздравляю всех вас!
 Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по волшебной стране.
Слайд 3.
 Но что это? Путь в волшебную страну закрыт. Чтобы открыть замок и узнать
название этой волшебной страны нам надо отгадать 3 загадки.
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся …(Чипполино).  Слайд 4 (1).
Он дружок зверям и птицам
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Очень милая мордашка,
А зовётся…(Чебурашка).  Слайд 4 (2).
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её.    (Красная Шапочка).  Слайд 4 (3).
2  Молодцы! Все загадки отгадали правильно.
Слайд 5 (2).
 Давайте прочитаем хором название этой волшебной страны. (СТРАНА
ЗНАНИЙ.)
Что мы будем делать в этой стране?
Слайд 6 (1).
 Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
Что такое телеграмма?
 Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма.
Слайд 6 (2).
(Дети читают адрес)
Слайд 6 (3).
 Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду. Встречайте.)
  Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте
догадаться от кого же эта телеграмма.
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принёс.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд  7 (1).
           Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд 7 (2)
Чтобы открыть портфель, надо выполнить разные задания.
Учитель:
 Сейчас мы с вами для выполнения заданий Буратино отправимся на станцию
«Математическую»
Слайд 8 .
3 Сосчитайка.
Сосчитать примеры в картинках:  2 + 1
                                                           5  1
Слайд 9 .
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4)
Слайд  10.
В снег упал Серёжка,
     А за ним Алёшка,
     А за ним Иринка,
     А за ней Маринка,
     А потом упал Игнат.
     Сколько на снегу ребят?
Слайд  11.
Учитель:
 А сейчас Буратино на своей волшебной доске будет писать нам примеры. Мы с
вами должны будем их решить. Если пример решим правильно, то на небе будет
загораться звёздочка.
 Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте поаплодируем
друг другу. (Аплодисменты)
Слайд 12.
Учитель:
 Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем) Буратино
приглашает нас с вами поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  ( Хлопок в
ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
   Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.
4 Учитель:
 Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями. Как же называется
следующая станция?
Слайд 13 (1).  (Загадки).
 Как вы думаете, что мы  будем делать на этой станции? (Ответы детей)
 Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?
Буратино:
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 13 (2).
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 13 (3).
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 13 (3).
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 13 (4).
Учитель:
 Вы, наверное, очень устали, выполняя такие трудные задания. Давайте  с вами
отдохнём.  Слайд 14.
                                                 Буратино потянулся,
                                                 Раз – нагнулся,
                                                 Два – нагнулся.
                                                 Руки в стороны развёл,
5 Ключик видно не нашёл.
                                                 Чтобы ключик нам достать,
                                                 Нужно на носочки встать.
 Сегодня вместе с Буратино к нам в гости пришёл ещё один сказочный герой. Он
не хотел учиться и поэтому всегда всё путал. Догадались, кто это?   (Незнайка).
Слайд 15.
Сейчас вместе с Незнайкой  вы отправитесь на станцию «В мире животных»
Конкурс «Знатоки животных»
Незнайка:
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
                                (собака)  Слайд 16 (1)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
                                 (петух)   Слайд 16 (2).
Кто один имеет рог?
Отгадайте! …..
                                 (носорог)  Слайд 16 (3).
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу не проплыл,
Всех проглотит ….
                                (крокодил)  Слайд 16 (4).
Он высокий и пятнистый,
С длиннойдлинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
                                 (жираф)   Слайд 16 (5).
Учитель:
6  Молодцы, ребята, справились со всеми загадками Незнайки. Давайте
поаплодируем и себе и нашему сказочному герою.
  Вы сегодня на нашем празднике выполняли задания  Буратино и Незнайки!
Слайд 17 (1) .
 Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же там.
Вот и закончилось наше первое путешествие по Стране Знаний. Путь в Страну знаний для вас
открыт.
Успехов и удач вам в Стране Знаний
Уважаемые родители! Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я поздравляю вас с этим
замечательным событием. Верю, что школьные годы станут и для вашего ребенка, и для вас
чудесным временем, принесут вам радость, счастье, удачу. Рада, что именно ваши дети будут
 рядом со мной четыре года, будут доставлять мне радость общения  с ними. Вместе с вами мы
будем растить будущего Человека. Всегда рада  услышать ваши пожелания, советы.
7

file_name: Конспект открытого урока День Знаний.docx

intro: - Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Татьяна Игоревна. Каждый день я буду говорить Вам : «Здравствуйте, ребята!» И вы будете здороваться со мной. Но не так, как вы это делали в детском саду. В школе все по другому.

title: Конспект открытого урока "День Знаний."