extracted_text:
Белебеевский район
План – конспект
открытого урока
по математике в 3 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с.ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Республика Башкортостан
Тема: деление суммы на число.
Цель: научить детей различным способам деления суммы на число, каждое
слагаемое которой делится на это число; закрепить изученные вычислительные
приёмы, умение самостоятельно анализировать и решать простые и составные
задачи; развивать внимание, память, мыслительные операции, речь, творческие способности, интерес к математике; воспитание бережного отношения к
природе, здоровью.
Тип урока: изучение новой темы и первичное её закрепление.
Методы: словесные, наглядные.
Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная.
Оборудование: рисунок солнышка, таблица с изображением нотного стана,
геометрические фигуры, баян, магнитофон, карточки, модель кувшина.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Эмоциональный настрой.
Ой, солнышко, высоколнышко,
Звонко иволга поёт –
Чистит горлышко.
Ярко солнышко горит,
Спать Галинке не велит.
 Посмотри, какое утро!
Бор Галинке говорит!
2. Нацеливание.
 Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашей игре «Угадай
мелодию». Участниками нашей увлекательной игры стали…(Каждый ученик
встает и называет свою фамилию).
 Каждый урок мы тренируем свою память, речь, наблюдательность. И сегодня
также мы не изменим свои традициям, а кроме этого потренируемся в решении
примеров, задач, познакомимся с новым вычислительным приёмом деления
суммы на число.
II. Устный счет. Нота – до – «Догадайся».
1.Вставьте пропущенные числа и знаки, чтобы получились верные равенства:
3 · 5
5 ∙
 : ٱ1 = 8
 =   :
1
ٱ
13
 =
26+
ٱ
4
4
 =   ∙
ٱ
 =   ∙
0
ٱ
ٱ
 + ٱ

ٱ4 = 9
 =
54
13
 =
36

    ٱ18
36
ٱ23

 ٱ1
 =
 = ٱ
ٱ
2. Найти закономерность и вписать вместо знаков вопроса нужные числа:

12
3
4
?
3
12
70
50
?
10
5
?
3. Отгадайте зашифрованную шараду:
 Первое предлог, второе – летний дом,
 А целое порой решается с трудом.
 Что это?  Задача.
4. Устное решение задач. Учитель читает задачи парами.
 Выберите из данных рассказов задачи:
а) На верхней полке 30 книг, а на нижней – на 12 книг меньше.
б) На верхней полке 30 книг, а на нижней – на 12 книг меньше. Сколько книг на
нижней полке?
III. Повторение. Нота – ре – «Решай  ка».
1. Математический диктант по вариантам: 2 ученика работают у доски,
остальные – самостоятельно в тетради:
1) Какие числа надо перемножить, чтобы получить 18?
2) Сколько будет, если взять 3 раза по 5?
3) Сколько будет: 6 троек?
4) Сколько семёрок в числе 14?
5) От деления каких чисел можно получить 3?
6) Сколько раз 4 содержится в 20?
7) 9 увеличьте в 3 раза;
8) 60 уменьшите на 2;
9) 28 уменьшите в 4 раза;
10) 9 увеличьте на 3;
11)
12)
(7 + 2) • 3;
(20 + 4) : 2.
2. Коллективная проверка решения.
IV. Новая тема. Нота – ми – «Сами с усами».
1. Сообщение новой темы.
 А как найти значение этого выражения (20 + 4) : 2 пока могут не все. Этому мы
и будем учиться. Но это вовсе не значит, что я расскажу вам, как надо
действовать. Уверена, вы сами догадаетесь об этом. Ведь вы сами с усами.
Всегда легче и быстрее выполнять работу сообща.
)6 + 4 : (2
2. Парная работа по карточкам:
О О О    ٱ ٱ
О О О    ٱ ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
3. Объяснение ученика у доски: (24 + 16) : 4 =
4. № 1 (1,2) стр.11– у доски и в тетради с комментированием, (3) – самостоятельно с последующей проверкой.
5. № 2 стр.11.
 Прочитайте условие задачи.
 Сколько ткани было у 1 закройщицы? (15)
 Сколько ткани было у 2 закройщицы? (12)
 Что значит: из этой ткани они скроили платья?
 Как закройщицы расходовали ткань?
 Что надо узнать в задаче?
Самостоятельное решение задачи двумя способами по действиям и выражением
с последующей проверкой.
Изменить числа в задаче так, чтобы её нельзя было решить двумя способами: (17
+ 10) : 3=
V. Нота – ля – физминутка. Игра «Пересадки» под музыку.
(Перед первой партой ставится стул. Учитель задает задачи. Ученик, который
первым правильно отвечает на поставленный вопрос, пересаживается на стул.
Второй ученик, ответивший правильно, пересаживается на место первого
ученика, третий – на место второго и т.д. В конце игры учитель говорит: «1, 2, 3
–свои места займи»).
1. Ученики 2 класса посадили 10 саженцев березы, а ученики 3 класса – в 2 раза
больше. Сколько саженцев березы посадили ученики 3 класса?(20)
2. Ребята I звена сделали 13 скворечников, а II звено – на 8 скворечников
больше. Сколько скворечников сделали ребята II звена? (21)
3. Мальчики в лесу огородили 12 муравейников, а девочки – 6 муравейников. Во
сколько раз больше огородили  муравейников мальчики, чем девочки?
4. У взрослого человека 16 зубов на нижней челюсти и столько же на верхней.
Сколько всего зубов у человека? (32)
5.Саша и Таня читали книги. У Саши – расстояние от глаз до книги – 35 см, а у
Тани – 20 см. На сколько см расстояние от глаз у Тани меньше, чем у Саши.
VI. Работа над пройденным материалом. Нота – фа  «Фантазия».
1. Игра «Старик Хоттабыч»:
 На что похож этот рисунок?
 Назовите числа, спрятанные в рисунке кувшина.
 Найдите «лишнее» число.
 Выпишите четные, нечетные числа. (2 ученика работают у доски).
 Увеличьте числа в 2 раза.
 Увеличьте числа в 3 раза.
 1   3     5    7    9
 2   6   10  14   18
 3   9   15  21   27
2   4    6     8
4   8   12   16
6   12  18  24 2. Нота – соль – «Найти «соль» в примерах и задаче»:
 Сравнить числа первого ряда и второго ряда в каждом столбике;
 Сравнить числа первого ряда и третьего ряда в каждом столбике;
 Сделать вывод.
 После выполнения заданий учитель переворачивает кувшин. На обратной
стороне нарисовано лицо джинна:
 Из кувшина вышел вдруг
 Добрый джинн – наш старый друг.
 Найдите «соль» в этой задаче: Мама купила 7 телевизоров, а папа на 2
телевизора больше. Сколько телевизоров купил папа?
3. Нота – си – «Сильный ряд »: игра «Цепочка».
1 < а < 5
 а
•4
+а
10
:5
•7
+60
?
 Вы должны взять любое число больше 1, но меньше 5 и выполнить устно
заданные действия. Результат запишите под квадратом.
а = 2; ответ 60.
а = 3; ответ 67.
а = 4; ответ 74.
VII. Итог.
 Каким новым вычислительным приёмом мы сегодня познакомились на уроке?
 Как можно разделить сумму на число?
 Какой геометрической фигурой изображена нота до? (с);
 Какой геометрической фигурой изображена нота ре? (п)
 Какой геометрической фигурой изображена нота ми? (а)
 Какой геометрической фигурой изображена нота фа? (с)
 Какой геометрической фигурой изображена нота соль? (и)
 Какой геометрической фигурой изображена нота ля? (б)
 Какой геометрической фигурой изображена нота си? (0)
 Какой геометрической фигурой изображена нота до? До свидания!
Дома: № 4, 5 стр. 11. ٱ
ٱ
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.
ٱ
ٱ
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.
ٱ
ٱ
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
ٱ
ٱ Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.

file_name: урок математики в 3 классе.doc


extracted_text:
Белебеевский район
План – конспект
открытого урока
по окружающему миру в 3 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с.ЦУП им.М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны Республика Башкортостан
Тема: размножение и развитие растений.
Цель: выяснить значение насекомых в жизни цветковых растений, показать
детям глубокую взаимосвязь и взаимоприспособленность этих организмов друг
к другу, невозможность их нормального функционирования друг без друга;
расширять знания о жизни растений, дать учащимся представление о
размножении и развитии растений из семени; учить быть наблюдательным;
воспитание заботливого и бережного отношения к природе.
Оборудование: схемы, рисунки растений, образцы семян, тесты, клубок ниток,
рисунки пчелы, шмеля, мухи; два макета цветка, макет лесной поляны,
плюшевая игрушка пчелы, овцы, фен, проросшие семена гороха и фасоли.
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
II. Нацеливание.
1. Отгадать загадку:
 Дышит, растет,
А ходить не может. (Растение).
 Сегодня на уроке будем продолжать изучение растений: вы узнаете, как
размножаются растения.
 Но сначала давайте повторим, что вы уже знаете о растениях.
III. Повторение.
4
3
5
1
Р А 2С Т Е Н И Я
1.Разгадать кроссворд:
1).За один теплый солнечный день 1 гектар леса
поглощает 220280 кг углекислого газа и
выделяет 180 –200 кг кислорода. При каком
процессе жизнедеятельности растений это
происходит?
2).Что необходимо растению для производства
кислорода из углекислого газа и воды?
3).Какой  газ выделяют растения при дыхании?
4).Как называется процесс, при котором
растение поглощает кислород и выделяет
углекислый газ?
5).Какой газ необходим для дыхания растений?
(Ответы: 1.Питание.2.Свет.3.Углекислый.4.Дыхание.5.Кислород.)
2. Работа по тестам.
Проверку домашней работы проведем, выполнив задания по тестам.
3.Викторина «Узнай растение»: 1). «Как то в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий в лесном деле, но
очень самоуверенный ревизор. Увидел голую тайгу, спросил лесничего:
 Это хвойный лес?
 Хвойный,  последовал ответ.
 А где хвоя?
 Опала.
 По чьей вине?
 Природы.
 Вы за природу не прячьтесь! За гибель леса будете отвечать вы…».
Что за хвойные деревья росли в этом лесу? (Лиственница)
2). «Солнце освещает стволы высоких стройных деревьев. Посмотритека, их
розовато коричневая кора будто золотой становится в солнечных лучах. Крона
ажурная, неплотная, пропускает много света, оттого в лесу светло и радостно…
       Это удивительное дерево. Все в нем полезно. Хвою клюют лесные птицы,
глухарь, например. Лоси едят зимой побеги. Семенами кормятся белки и мыши,
дятлы и клесты. А весной, когда оно цветет и огромное количество пыльцы
попадает в реки, её поедают мальки и маленькие рыбешки». (Сосна)
3). «Хвойных кустарников очень  мало. В наших лесах растет всего один.
Хвоинки его не похожи на хвою ели или сосны. Они плоские, колючие, сизо
зеленые. И сидят на веточках по три вместе. Осенью среди хвои становятся
заметны мясистые синеватые горошины. Пожуй такую горошину и во рту долго
будет сохраняться приятный сладковато смолистый вкус. Эти горошины
называются «шишко  ягоды», а в них семена. Дрозды и другие птицы кормятся
шишко – ягодами и разносят семена кустарника по другим лесам».
(Можжевельник)
 А что ещё вы можете рассказать о сосне, можжевельнике, лиственнице?
(Это хвойные растения.)
4. Физминутка «Паутина жизни».
 Множество видов живых существ, множество классов, и все в природе
взаимосвязано. А действительно ли это так? Давайте это проверим и заодно
немного отдохнем.
(Дети встают в круг. Учитель стоит у края круга с мотком веревки в руках.)
 Назовите любое растение, которое растет в вашей местности. (Дуб)
 Замечательно, мистер Дуб, кто живет на вашем дереве? (Белка)
 Чем вы, Белочка, питаетесь? (Орешками)
 Милая белочка, как вы приспособились к зимним условиям? (Прячусь в
дупле, питаюсь запасами, а когда очень холодно  дремлю).
 Мистер Дуб, чем вы дышите?  (Кислородом).
 Какой газ выделяете при дыхании? (Углекислый).
 А питаетесь? (Растворенными солями, сахаром, крахмалом).
 Где берёте растворенные соли?  (В почве).
 Кто помогает вам получить сахар и крахмал?  (Солнечный свет).
 Уважаемый дуб, какой газ вы выделяете при  питании? (Кислород).  Кто это расположился под вашими ветками? (Медведь).
 Михаил Потапыч, как изменилась ваша жизнь с наступлением зимы?
(Сплю).
 Мистер, Дуб, а как вам наша Максимгорьковская зима? (Переживаю за
молодые листья и стебли, ведь они очень чувствительны к морозу).
 Предположим, пришел лесоруб и срубил дерево. (Ребенокдерево резко
отпускает веревку.)
 Все, кто почувствовал толчок, так или иначе испытают на себе результат
смерти этого конкретного дерева. Вы сами смоли убедиться, что в
природе все взаимосвязано.
 Садитесь  на свои места.
IV. Новая тема.
1. Беседа по вопросам:
 Сегодня мы повторили, как дышат и питаются растения. Дальше продолжим
знакомиться с жизнью растений. Тема нашего урока сегодня –« Размножение и
развитие растений».
 Посмотрите на этот цветок и назовите его части.
 А вот и пчела прилетела на запах этого красивого цветка.
2. Игра с макетом цветка и пчелой.
(Учитель с подсказки учеников имитирует действия пчелы, севшей на цветок. На
тычинки цветка можно нанести меловую пыль, тогда дети замечают, что
плюшевая пчела испачкалась в « пыльце».После этого пчела «летит» на другой
цветок, тычинки которого измазаны мелом другого цвета.)
3. Объяснение  учителя:
 Над цветами растений всегда летают пчелы, шмели, бабочки. Почему?
( Они кормятся сладким цветочным соком – нектаром, и при этом опыляют
растения.)
 Что такое опыление?
( Опыление – это перенос пыльцы с тычинок цветка на рыльце пестика, где
происходит оплодотворение.)
 В цветках, кроме нектара, есть пыльца – мельчайшие желтые зернышки. Когда
пчела садится на цветок, пыльца остается на её мохнатом тельце. Перелетая на
другой цветок, пчела невольно переносит на него и пыльцу – опыляет этот
цветок. Из опыленного цветка начинает развиваться плод с семенами. А если
опыления не произойдет, то плодов и семян у растений не будет. Пчелы, шмели,
бабочки – это насекомые – опылители. Они помогают размножаться растениям.
 Как должен выглядеть цветок, на который, по вашему мнению, полетит пчела?
(яркий, хорошо пахнущий)
 А муха? («Её» цветок пахнет падалью, похож на разлагающиеся останки.) 4. Демонстрация цветов ржи и подорожника, которые «растут» на макете лесной
поляны, плоды с семенами (клена, липы, одуванчика, березы).
 Рассмотрите плоды с семенами. У этих плодов есть крылышки, парашютики.
Как вы думаете, как путешествуют эти плоды? Привлекут ли такие цветки
внимание насекомых? Кто же их опыляет?
(Имитирование ветра при помощи фена)
 Какую же особенность имеют цветы, опыляемые ветром? (Неяркие, нет
лепестков, не пахнут, много пыльцы).
5. Игра с макетом цветка – репейника и зайца.
 Посмотрите, заяц бежит по лесной поляне и к его шерсти зацепился своими
крючочками, зубчиками репейник, череда и вместе с ним путешествуют. Что
дальше с плодами этих растений произойдет?
6. Сообщение подготовленного ученика о саморазбрасывании.
7. Вывод.
 Как вы думаете, почему плодам необходимо путешествовать?
(На одном растении плодов бывает очень много. Если бы все они упали возле
растения, на котором образовались, то молодые ростки просто погибли бы – им
не хватило бы места, света, питания. Вот растения и расселяются с помощью
ветра, животных и человека.)
8. Работа по учебнику. Групповая работа.
 А что же дальше происходит с этими плодами – семенами? Прочитайте об
этом текст «Как развивается растение из семени» по учебнику на стр.83.
 Как же развивается растение из семени:

I группа рассказывает на примере гороха, II группа – на примере фасоли.
V. Итог.
1. Угадайка: по картинке назвать, как распространяются плоды и семена у
этого растения?
2. На доске текст, вставить пропущенные слова:
 Большинство растений размножается … (семенами). Плоды с семенами
образуются на месте … (цветков) после … (опыления). Они распространяются с
помощью …,…,… (ветра, животных и человека). Из семян в благоприятных
условиях развиваются …(новые растения).
3. Чтение стихотворения:
Если вырос у тебя цветочек,
Вкусно пахнет и горит
ярким огонечком,
Позови к нему пчелу
с золотой полоской,
Знает ведь она: нектар
спрятан в чашке броской!
Если пахнет твой цветок чем –то неприятным
И вообще его видок очень неопрятный,
Значит, муху ты зови,
жужжащую отважно,
Ей как раз всё нравится,
что выглядит неважно.
Если ж нету у цветков
аромата, лепестков,
Значит, ветра надо звать,
он поможет опылять.
4. Дома: читать по учебнику на стр.8184, сочинениеминиатюра «Путешествие
зернышка».
Жизнь – самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила
когда – то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный
мир.
Многоликий и многочисленный мир растений, животных и грибов обязан
одному из свойств живого – размножению. Многообразны способы размножения.
Растения, у них появилось немало удивительных приспособлений к опылению. В
процессе переноса пыльцы участвуют ветер, вода, животные, человек.
Рассмотрим некоторые примеры.
От 20 до 50% растений являются ветроопыляемыми. К ним относятся
береза, тополь, дуб, ольха, орешник, злаки, крапива, подорожник и многие
другие. Их цветки не имеют яркой окраски и аромата, зато они образуют много
мелкой, легкой и гладкой пыльцы. Пыльцевое зерно весит 0,000001мг, поэтому
достаточно небольшого ветерка, чтобы такая пылинка улетела на значительное
расстояние от цветка. Кроме того, большинство ветроопыляемых растений
зацветает ранней весной, ещё до распускания листьев. Густая листва помешала
бы опылению.
В ходе эволюции у цветков появлялись приспособления к опылению
насекомыми. Привлекает насекомых яркая окраска цветов, пыльца, сладкий
нектар, запах. Жуками опыляются, как правило, белые, неяркие, но с сильным
запахом цветы. Жуки не различают цвета, зато у них хорошо развито обоняние.
Пчелы посещают растения с голубыми или желтыми цветками, а бабочки – с
красными и оранжевыми. У одних растений яркие и броские цветки, но они
почти (или совсем) не пахнут, например, гладиолус, амариллис, камелия. Другие
имеют неприметные цветки, но испускают сильный аромат, третьи могут быть с
ярким венчиком и сильным ароматом. Соцветия клевера, яблони, груши пахнут
медом, и днем над ними кружатся множество пчел. Запах некоторых цветков
напоминает тухлое мясо или рыбу. Эти растения встречаются в глубине
сумрачных лесов, где нет насекомых – опылителей, за исключением мух,
которые питаются падалью и другими гниющими остатками. Вот и
приспосабливаются растения к привлечению насекомых – опылителей. К таким растениям следует отнести рафлезию Арнольди. У неё громадный ярко –
красный цветок, диаметром в 1м и весом до 14кг. Растение, собственно, состоит
из одного цветка, т.к. у него нет корней, листьев и стеблей. Его тело погружено
в тело другого растения, от которого оно получает питательные вещества.
Пятилепестковый цветок издает запах гниющего мяса. Тучи мух, привлеченные
запахом падали, окружают и опыляют цветок.
У некоторых растений в опылении участвуют птицы. Такие цветки
выделяют обильный и жидкий нектар, но запах таких цветков слабый, т.к. у птиц
плохо развито обоняние, зато они хорошо воспринимают цвета. Окраска цветов,
опыляемая птицами: желтая и красная, как у фуксии, эвкалипта.

file_name: урок окр.мир в 3 классе.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План – конспект открытого урока по математике в 1 классе


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
План – конспект
открытого урока
по литературному чтению  в 4 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с. ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Белебеевский район
Тема: «Дедал и Икар». Цель: расширить, дополнить и обобщить знания детей о мифах и легендах Древней
Греции; развивать в детях познавательную активность к истории древнего мира;
формировать умения определять и анализировать композицию произведения, характеры и
поступки героев; развивать у детей философское видение мира; воспитывать в детях
любовь к культуре прошлого, интерес к мифам Древней Греции.
Оборудование: выставка книг, картинки, карточки со словами, магнитофон, посуда.
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой под музыку
В.Я.Шаинского на стихи М.С.Пляцковского «Улыбка»
1. Поделись улыбкою своей.
 Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада всех вас видеть! Давайте
подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.
Улыбка может согреть других своим теплом, улучшить всем настроение.
Улыбнитесь друг другу.
2. Дыхательная гимнастика.
 А теперь настроим свой голосовой аппарат на работу:
 вдох носом, выдох через рот
 вдох, задержка дыхания, выдох через рот
 самолёты взлетают: ууу
 машины едут:  жжж
 лошадки поскакали: цокцокцок
 рядом ползёт змея: шшш
 муха бьётся  в стекло: ззз
II. Проверка домашнего задания.
1. Работа с иллюстрациями учебника.
 Какие слова из текста подходят к рисункам на стр. 162, 165?
2. Инсценирование. Весь класс является членами жюри.
 Прочитайте в тексте диалог Аида и Орфея так, чтобы голосом и интонацией
передать всю боль и страдание Орфея и власть Аида. (Читает 1 ученик)
3. Анализ чтения.
 Как вы считаете, справился ученик с поставленной задачей?
 Что больше всего взволновало в этом мифическом произведении?
III. Постановка темы и цели урока.
 Ребята, а вам понравились мифы? Хотите познакомиться ещё с одним?
 Ну что же на сегодняшнем уроке мы познакомимся с новым мифом. (Открываю заранее напечатанную первую часть темы урока

 «Дедал и Икар».)
IV. Вступительная беседа.
В те далёкие времена, когда люди только начинали изучать явления
окружающего мира, только приступали к его исследованию и объяснению, они
придумывали и рассказывали удивительные истории, в которых соединяли
правду и вымысел. Так сложилось множество мифов о богах, героях и
фантастических существах. В мифах наивно объяснялось устройство мира и
судьбы людей. Одним из таких и является миф «Дедал и Икар».
V. Подготовительная работа.
1. Вы уже много знаете о мифах, скажите, что такое миф?
(Мифы – это предания о богах, героях и существах, наивно объясняющих
устройство мира и судьбы человечества.)
  К какому жанру близок миф? К сказке или рассказу?
 Начнём знакомство с новым произведением. В нём вам встретятся
малознакомые слова. Давайте поработаем с ними.
2. Словарная работа.
 объясните значения слов: пристанище – (кров), перевязью – (перевязал).
VI. Работа над произведением «Дедал и Икар».
1. Комбинированное чтение текста учителем и учащимися.
2. Проверка первичного восприятия.
 Понравилась ли вам легенда?
 Что особенно взволновало тебя в этом мифе?
3. Игра «Философский стол» с опорой на выборочное чтение.
 Во все времена философы (как и боги) собирались вместе и рассуждали о
жизни, пытались открыть законы, по которым должны жить люди. А теперь
представьте себе, что все вы  философы. Ваша цель: поговорить о
произведении, выразить свои мысли, дать характеристику главному герою.
 Кем был Дедал?
 Великий художник.
  Чему он научил греков?
Строить прекрасные здания, высекать великолепные статуи,
изображающие людей в движении, придумал и сделал инструменты и
научил людей пользоваться ими.
 То есть он был и мастер, и учитель.
Найдите эпитеты в первом абзаце.  Великий художник, великолепные статуи, прекрасные здания.
 Чему научил греков племянник Дедала?
 Почему Дедалу пришлось бежать из Афин?
 Где Дедал нашёл себе пристанище? Как звали критского царя?
 Почему Минос не мог отпустить Дедала?
 Так как он был знаменитый строитель и художник.
 Зачитайте эпизод, рассказывающий о том, как жилось Дедалу у Миноса.
 Каким словом автор передаёт душевное состояние героя?
 Тосковал.
 Подберите синонимы к этому слову.
 Томиться, скучать, печалиться, изнывать, мучиться, грустить
 Как вы считаете, какое слово больше всего подходит, чтобы передать любовь
к родному краю?
 Посмотрите, как удачно автор из такой большой группы слов – синонимов
подобрал только одно слово «тосковал», чтобы передать душевную боль,
муку, страдание, любовь к Родине.
 Что решил предпринять Дедал, чтобы вырваться из плена Миноса?
 Зачитайте эпизод, рассказывающий о том, как Дедал учил летать своего сына
Икара?
 Как Дедал относился к своему сыну?
 Что же случилось с Икаром? Найдите этот эпизод и зачитайте.
4. Дискуссия учащихся о причине смерти Икара.
 Почему Икар погиб?
 Мог ли он остаться живым?
 Виновато ли искусство отца в смерти сына? Ведь если б он не сделал крылья,
то сын остался бы живой.
 А вы обвиняете отца?
 Так какой вывод мы сделаем из нашего спора?
 Надо прислушиваться к советам взрослых, не быть беспечным, человек
должен отвечать за свои поступки и думать о последствиях.
 Какое решение принял Дедал?
 А люди?
 Значит, какая главная идея произведения? В каких строчках мифа она
заключена?
 Но люди запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила
мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.
 Как же люди воплотили мечту о покорении воздуха, о просторных, небесных
дорогах в наше время?
VII Физминутка.  Раз мы говорим о богах, о звёздном небе и о месте человека в ней, я буду
называть слова. Если слова характеризуют положительное отношение к работе,
то вы делаете наклон вперёд. Если слова характеризуют отрицательное
отношение к работе, то вы присаживаетесь.
Добросовестно, аккуратно, коекак, небрежно, без интереса, увлечённо, спустя
рукава, с любовью, по приказу, тщательно, старательно.
5. Работа по вопросу №  3 на стр. 172 учебника.
 Какие подлинные географические названия встречаются в этом мифе? О чём
это говорит? (Афины, Акрополь, остров Крит)
6. Устное составление плана.
 Составьте перечень основных событий. Озаглавьте их.
На доске запись:
1) Жизнь Дедала в Афинах.
2) Дедал у критского царя.
3) Дедал вырвался из плена.
4) Мечта людей о покорении воздуха.
 Познакомься с планом этого мифа. Одного пункта здесь не хватает.
Определи, какое важное событие не отражено в плане? Назови его. Дополни
план этим пунктом. (Гибель Икара)
4. Работа над композицией текста.
 Поговорим о композиции произведения.
 Попробуем разделить легенду на части по другому принципу. Я назову вам
новые литературные понятия, а вы приведите примеры из текста.
Учитель
Экспозиция.
Это введение в рассказ.
Где и когда происходят
события?
Завязка.
Начало развития
действия в рассказе.
Обычно начинается со
слов однажды.
Кульминация
Самое напряжённое
действие, заставляющее
переживать,
Ученики
События происходят в далёкие времена в Афинах.
Здесь вначале жили главные герои.
Племянник Дедала упал с горы и разбился. Дедалу
пришлось бежать из Афин. Нашёл пристанище у
критского царя Миноса. Дедал сделал крылья себе,
своему сыну Икару. И научил его летать.
Дедал летел осторожно и оглядывался на сына. А
Икару захотелось подняться высоко – высоко. И в ту
минуту, когда отец не глядел на него, Икар поднялся
высоко вверх. Под жаркими лучами солнца воск волноваться.
Развязка.
Завершение всех
действий в рассказе.
растаял, перья распались и разлетелись. Икар упал и
исчез в глубине моря.
Дедал проклял своё искусство. Но люди запомнили
этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта
о покорении воздуха, о просторных, небесных
дорогах
VIII. Обобщение.
1. Слово учителя.
 Сегодня мы закончили изучение мифов Древней Греции. Каких мифических
героев вы запомнили?
2. Кроссворд.
 Разгадав кроссворд, вы узнаете имя ещё одного мифического героя.
1) Сын Данаи и Зевса. (Персей)
2) Жена певца Орфея. (Эвридика)
3) Дочь эфиопского царя, которая была обречена на съедение морскому
чудовищу. (Андромеда)
4) Покровитель путешественников, торговли, гимнастики, юношества,
придумавший числа и азбуку. (Гермес)
5) Бог, правящий землёй и небом, людьми и богами. (Зевс)
6) Хозяин сада, неласково встретивший Персея. ( Атлант)
7) Великий художник, который первый стал изображать людей в движении и
делать статуи. (Дедал)
8) Повелитель подземного царства. (Аид)
1
2
3
4
5
6
7
8
3. Сообщение ученика о Прометее.
 Однажды самый главный бог древних греков Зевс прогневался на людей и
задумал уничтожить весь людской род. Но титан Прометей решил помочь
людям и подарил им огонь. Он похитил у богов искру огня и принес её людям.
Прометей научил людей строить дома, дал паруса их кораблям. Он рассказал людям, как приготовить лекарства из трав, научил добывать и использовать
металлы, скрытые в земных недрах. Боги прогневались на Прометея за то, что
он сделал людей  такими сильными и мудрыми, и жестоко покарали его,
навечно приковав к скале. Прометея подвергли страшным мучениям. От него
требовали покаяния и отречения от любви к людям. Но он не сдался, не
покорился.
В образ Прометея люди вложили свои лучшие качества: мудрость,
стойкость, самоотверженность и доброту. (Показ рисунков).
4. Просмотр фрагмента из мультфильма.
IX. Итог.
 Если в ясную, звёздную ночь мы посмотрим на небо, то увидим много
созвездий. Разобраться в созвездиях нам помогает карта звёздного неба.
Понемногу мы начинаем различать их и говорим: вот созвездие Андромеды,
Персея, Пегаса, там сверкает яркими звёздами созвездие Ориона. А эти две
яркие звёзды – Кастор и Поллукс из созвездия Близнецов. Всё это
неподвижные звёзды. Они всегда светят на небе в одном и том же месте.
Между ними двигаются планеты. Вот сияет белым светом планета Юпитер,
вот светится красноватый Марс и жёлтый Сатурн. Утром, перед восходом
солнца, или вечером, после его захода, мы можем любоваться ярко
сверкающей планетой Венера.  Но что это за названия: Андромеда, Персей,
Геркулес, Юпитер, Марс, Венера? Всё это имена богов, богинь, героев и
героинь Древней Греции и Древнего Рима, и в их честь так названы созвездия
и планеты.
 Зачем же нам сейчас, спустя два с лишним тысячелетия, вспоминать
древнегреческие мифы?
 Мифы созданы не каким – нибудь одним человеком – их на протяжении
долгих веков творил, изменял, поправлял великий художник – греческий
народ. В них он воплощал всё, что было ему в те давние дни известно о мире,
все свои заветные чаяния, свои огорчения и надежды. И мало помалу мифы эти
стали сокровищницей великолепных образов, прекрасными произведениями
искусства. На протяжении многих веков замечательные художники и
скульпторы, писатели и поэты использовали сюжеты древних миров в
живописи, скульптуре, музыке, литературе.
(Показ рисунков, посуды).
X. Домашняя работа.
1. Перелистать страницы раздела «Золотая колесница». 2. Нарисовать рисунок к любому эпизоду мифа. Подобрать к своему рисунку
слова из текста.
3. Задание 5 на стр.172.
4. Составить устный рассказ о Дедале по плану, составленному во время
урока.
1) Великий художник.
2) Мастер и учитель.
3) Знаменитый строитель.
4) Тоска и любовь к Родине.
5) Мечта о свободе.
6) Любящий отец.
7) Отчаяние.

file_name: чтение-4.doc


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
План – конспект
открытого урока
по математике  в 4 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с. ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Белебеевский район Тема: Умножение числа на произведение.
Цель: познакомить учащихся со свойством умножения числа на произведение, учить
применять это свойство при решении задач и примеров; повторить табличное и
внетабличное умножение, решение составных задач и задач на нахождение периметра и
площади; продолжать работу по совершенствованию вычислительных навыков; развивать
логическое мышление, зрительную и слуховую память; воспитание бережного отношения
к природе, хлебу; учить работать в паре, помогать друг другу, исследовать и делать
выводы.
Тип урока: изучение новой темы и первичное её закрепление.
Методы: словесные, наглядные.
Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная.
Оборудование: перфокарты, рисунки, карточки, портрет Пифагора.
                                                   Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
 Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие ребята!
1. Аутогенная тренировка.
 Улыбнитесь, вдохните, на выдохе произнесите: «Ах, как замечательно!»
После слова «ах» сделайте паузу, остановите выдох, слово «замечательно»
потяните.  Пусть это замечательное ощущение продлится в течение всего
урока.         (Повторить хором)
2. Нацеливание.
  Пифагор считал 6 удивительный числом, т.к. оно обладает замечательным
свойством: получается в результате сложения или перемножения всех чисел,
на которые делится.
 Например: (1 + 2 + 3) = 1 ∙ 2 ∙ 3 = 6. Таким свойством не обладает ни одно
другое число.
Вас ожидает большая известность в обществе благодаря вашим открытиям, но
при условии, что слова будут совпадать с делами. Сегодня мы будем
путешествовать с этим числом 6. Может быть, вам даже удастся открыть что
то новое, необычное.
II. Минутка чистописания.
 Напишите одну строчку цифру 6.
 Оцените свою работу по чистописанию.
(Оценить следующими символами: «!»  «Я доволен», «+»  «Я доволен, но
можно сделать лучше», «  »  «Я недоволен»).
III. Устный счёт. 1. Игра «Аукцион»
 Что вы можете сказать про число 6?. Кто скажет последнее слово, тот –
победитель.
(Оно однозначное, в нём 6 единиц, соседи числа – 5 и 7, чётное, множители 6 –
2 и 3, если перевернуть, то получится цифра 9, у жука 6 ног…)
2. Индивидуальная работа у доски.
а) Заполнить таблицу.
Длина
12 см
20 дм
15 мм
б) Переведите.
Ширина
5 см
?
4 мм
Р
?
?
?
S
?
200 дм2
?
23 м 6 см = … см
2 355 кг = … т … кг
4 м2 = … дм2
584 мм = … см … мм                62 335 кг = … т … кг
5 га = … а
в) 1
           1                      2                        3
    2ч = …мин   10ч = …мин         3 ч =… мин      4 ч =…мин     4 ч =…мин       5 ч =…мин
       1
     1
3. Сколько ушей у трёх мышей? (6)
4. Сколько концов у двух с половиной палок? (6)
5. Смекалка.
 В семье 5 сыновей. У каждого из них одна сестра. Сколько всего детей в
семье? (6)
6. Головоломка.
 ? ∆ ? О ?
∆ ∙ 8 =
 : 4 = О
О ∙ 6 = 84
 Итог: вы справились с шестью заданиями и получили 6 баллов. Число 6
приглашает вас поработать в парах.
IV. Новая тема.
1. Нацеливание.
 Внимательно посмотрите на это выражение 5 ∙ (4 ∙  2), написанное  на доске и
сформулируйте тему урока.
 Возможно, вы тоже как Пифагор сделаете для себя интересное открытие.  Как найти значение этого выражения разными способами пока могут не все.
Этому мы и будем учится. Но это вовсе не значит, что я расскажу вам, как
надо действовать. Уверена, вы сами догадаетесь. Ведь вы у меня молодцы!
Всегда легче и быстрее выполнять работу сообща.
2. Выполнение проблемного задания. Парная работа по карточкам.
Памятка обучающего
1. Относись к своему товарищу с
уважением.
2. Попробуй доступно, понятно
изложить партнёру учебный материал.
3. Если у товарища возникает вопрос,
объясни непонятное ещё раз.
4. Проконтролируй выполненное
задание, вместе с товарищем
разберите и исправьте ошибки.
Памятка обучаемого
1.Относись к своему товарищу с
уважением.
2. Сумей выслушать своего товарища
до конца.
3. Если чтото непонятно, задай
вопрос.
4. Попробуй самостоятельно
выполнить предложенное задание.
5. Если что – то не получается,
обратись к товарищу за помощью.
 Просмотрите карточку, разберите задание, устно выполните их.
 Если чтото непонятно, приготовьте мне свои вопросы.
  В карточке есть вопросы, на которые нужно ответить.
 Не забудьте об уважительном отношении к своему партнёру и выполняйте
правила обучающего и обучаемого.
Рассмотри разные способы умножения числа 7 на произведение
Сравни результаты:
 чисел 4 и 2.
1) 7  ∙  (4  ∙  2) = 7  ∙  8 = 56
2) 7  ∙  (4  ∙  2) =  (7  ∙  4)  ∙ 2 = 28  ∙  2 = 56
3) 7  ∙  (4  ∙  2) =  (7  ∙  2) ∙  4 = 14 ∙  4 = 56
Как можно умножить число на произведение двух чисел?
Реши примеры:
29  ∙   (2  ∙   5) =                                                25  ∙  (9  ∙   4) =
18  ∙   (5  ∙  7) =                                                 15  ∙  (3  ∙   6) =
17  ∙   (4  ∙ 10) =                                                84  ∙  (5  ∙   2) =
3. Фронтальный опрос.  Вы рассмотрели разные способы умножения числа 7 на произведение чисел 4
и 2.
 Что вы можете сказать, сравнив результаты?
(Хотя здесь приведены 3 способа умножения числа 7, результаты
вычисления одинаковые. Поэтому вычислить ответ данного примера
можно несколькими способами.)
 Молодцы» Вы сделали это открытие самостоятельно, без моей помощи. Я в
вас не сомневалась!
 Как видите, можно поразному умножить число 5 на произведение чисел 4 и
2, получая одинаковые результаты.
 Объясните, все три способа умножения числа 5 на произведение чисел 4 и 2.
4. Сделать вывод.
  Так как же можно умножить число на произведение  двух чисел?
 а  ∙   (в  ∙   с) = а  ∙   в  ∙   с = (а  ∙   в) ∙   с = (а  ∙   с) ∙   в
 Число 6 приглашает вас заглянуть  в учебник и прочитать вывод на стр. 8.
 Закройте глаза, расправьте плечи, голову опустите. Медленно повторите, как
умножить число на произведение двух чисел?
V. Закрепление.
1. № 36 – рассказать, как можно поразному умножить число 7 на
произведение чисел 2 и 2 и число 4 на произведение чисел 5 и 3.
2. № 37 – комментированное решение 6 примеров.
 выбрать наиболее удобный способ.
VI. Физминутка.
1. Игра «Пересадки» под музыку.
(Перед первой партой ставится стул. Учитель задаёт задачи. Ученик, который
первым правильно отвечает на поставленный вопрос, пересаживается на стул.
Второй ученик, ответивший правильно, пересаживается на место первого
ученика, третий – на место второго и т.д. В конце игры учитель говорит «1, 2,
3 – свои места займи»)
1. Ученики 2 класса посадили 10 саженцев березы, а ученики 3 класса – в 2
раза больше. Сколько саженцев березы посадили ученики 3 класса?(20)
2. Ребята I звена сделали 13 скворечников, а II звено – на 8 скворечников
больше. Сколько скворечников сделали ребята II звена? (21)
3. Мальчики в лесу огородили 12 муравейников, а девочки – 6 муравейников.
Во сколько раз больше огородили  муравейников мальчики, чем девочки? 4. У взрослого человека 16 зубов на нижней челюсти и столько же на верхней.
Сколько всего зубов у человека? (32)
5.Саша и Таня читали книги. У Саши – расстояние от глаз до книги – 35 см, а у
Тани – 20 см. На сколько см расстояние от глаз у Тани меньше, чем у Саши.
6. За 1 час кукушка съедает 100 гусениц. Сколько гусениц съест кукушка за 6
часов? (600)
VII. Повторение пройденного материала.
1. Самостоятельная работа.
 Ребята, предлагаю вам выбрать задания для самостоятельной работы – или
решить готовую задачу № 38 по учебнику, или по краткой записи составить
свою и решить её.
 а) 1 машина – 5 т пшеницы  за рейс
      3 машины  ? т пшеницы за 4 рейса
 I способ: 1) 5 ∙ 4 = 20 (т) – пшеницы 1 машина за 4 рейса
                  2) 20 ∙  3 = 60 (т)
  II способ: 1) 5 ∙ 3 = 15 (т) – пшеницы 3 машины за рейс
                   2) 15 ∙ 4 = 60 (т)
Ответ: 60 т пшеницы вывезут 3 машины за 4 рейса.
 б). №38 – решить двумя способами;
 запись краткого условия под руководством учителя;
1 корова – 14 л в сутки
10 коров  ? л за 7 суток
1)  о чём говорится в задаче?
 сколько л молока даёт 1 корова в сутки?
 что надо узнать в задаче?
 что значит, от каждой коровы по 14 л молока в сутки?
 а 10 коров сколько дадут молока в сутки? Сможем мы узнать? Как? Узнайте.
 а за 7 суток сколько дадут молока?
 I способ: 1) 14 ∙ 10 = 140 (л) – 10 коров за сутки
                  2) 140 ∙  7 = 980 (л)
2)  сколько л молока даёт 1 корова в сутки?
 а за 7 суток сколько она даст молока? Сможем мы узнать? Как? Узнайте.
 сможем мы теперь ответить на вопрос задачи и узнать, сколько л молока
получат от 10 коров за 7 суток? Узнайте.
  II способ: 1) 14 ∙ 7 = 98 (л) – 1 корова за 7 суток.
                   2) 98 ∙ 10 = 980 (л) Ответ: 980 л молока получают от 10 коров за 7 суток.
2. Проверка самостоятельной работы.
VIII. Итог.
1.Оценивание.
 Вспомните, какую цель мы поставили вначале урока. Удалось вам открыть
чтото новое, необычное? Проверим.
  Объясните, как решили примеры на карточках.
 Как вы думаете, удалось нам достичь результата? Почему? Кто из вас
считает, что сегодня на уроке он работал лучше, чем на предыдущих?
 Как вы в целом оцениваете общую работу класса на уроке? Оцените свою
работу в тетради с позиции аккуратности и красоты. (Оценить следующими
символами: «!»  «Я доволен», «+»  «Я доволен, но можно сделать лучше», «
»  «Я недоволен».)
 Понравилась ли вам работа в парах и почему?
    2. Работа по перфокартам.
 для лучшего усвоения следующей новой темы, нам следует повторить
табличное и внетабличное умножение. А выполните вы это задание по
перфокартам.
6 ∙ 8 = 48
9 ∙ 3 = 27
3 ∙ 5 = 15
5 ∙ 6 = 30
5 ∙ 4 = 20  96 : 32 = 3
2 ∙ 2 = 4
45 : 15 = 3
6 ∙ 6 = 36  24 : 12 = 2
3 ∙ 9 = 27  100 : 20 = 5
24 ∙ 2 = 48
13 ∙ 4 = 52
12 ∙ 5 = 60
19 ∙ 2 = 38
54 : 9 = 6
30 : 6 = 5
72 : 8 = 9
18 : 9 = 2
4 : 4 = 1
4 ∙ 1 = 4
0 ∙ 4 = 0
0 : 4 = 0
 120  у                    22   м                  6  н              87 и            13  ц                     198  а
 сложите ответы и расшифруйте слово. (Умница)

3. Графический диктант.
 число 6 уступает место другому числу. А какое оно, это мы узнаем, если
выполним графический диктант.
 2 клетки влево, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки
влево.
 Что у вас получилось? (5)
IX.Домашняя работа. № 40 стр. 8

file_name: математика -4.doc


extracted_text:
Тема: Саша Черный «Что ты тискаешь утенка», «Воробей», «Слон».
Цель: познакомить детей с «Поэтической тетрадью»; познакомить со
стихотворениями Саши Черного; выяснить особенности его творчества; учить
вдумчивому чтению, внимательному отношению к авторскому слову;
формировать навык сознательного выразительного чтения; воспитывать чувство
любви к близким.
Оборудование: портреты Саши Черного, А.А.Блока, С.А.Есенина, рисунки
воробья, слона, мягкая игрушка утенка.
Ход урока.
I. Эмоциональный настрой.
1. Минута приятных воспоминаний (закрыть глаза, вспомнить о чем – то
радостном, улыбнуться).
 Сегодня мы будем опять открывать для себя новое, полезное, интересное.
Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы готовы подняться вверх на
одну ступеньку знаний.
II. Знакомство с новой «Поэтической тетрадью».
1. Беседа по вопросам:
 Мы прочитали уже несколько «Поэтических тетрадей». Вспомните,
какими основными темами они объединены? (Это темы Родины и детства).
 Почему сборники стихов в нашем учебнике названы так необычно?
2. Обобщение ответов учителем:
 Это пошло с давних времен, когда книгопечатание было сложным и
дорогостоящим делом. Любители поэзии заводили для себя отдельные альбомы
или тетради, куда записывали понравившиеся стихотворения. Кроме того, на
литературных вечерах, которые были очень популярны в прошлых веках, сами
поэты записывали родившиеся строчки в альбомы молодых дам. Эта традиция
сохранилась и в дальнейшем. Поэтому, наверное, и составители наших
учебников, назвав сборники стихов «Поэтической тетрадью», собрали в них
лучшие произведения поэтов.
 Как вы думаете, по какому принципу собраны произведения поэтов в одну
тетрадь?
 Что объединяет поэтов?
 Имя какого поэта вам запомнилось и почему?
 Прочитайте наизусть какое – нибудь его стихотворение.
Вопросы после прочтения. Почему ты так прочитал? Что ты хотел
выразить при чтении? Какие чувства хотел передать своим чтением. III. Знакомство с новым автором.
1. Нацеливание.
 Сегодня мы опять откроем «Поэтическую тетрадь». Давайте вспомним, что
значит читать «Поэтическую тетрадь»?
 Наши задачи при чтении «Поэтической тетради»  познакомиться с новыми
поэтами, их произведениями; выяснить особенности творчества каждого из них;
научиться выразительно читать.
 Что значит выразительно читать? (Учиться передавать в чтении авторское
настроение.)
 Обратите внимание на доску. Здесь написаны имена поэтов, произведения
которых помещены в «Поэтическую тетрадь».
 Посмотрите на их портреты. Чей портрет привлек ваше внимание? Кого из
поэтов вы узнали?
 Рассмотрите портрет Саши Черного, обратите внимание на годы его жизни.
2. Сообщение подготовленного ученика:
 Саша Черный – необычное имя. Это псевдоним автора. Настоящее его имя
– Александр Гликберг. Родился он в Одессе, в семье аптекаря –
фармацевта. Учился в гимназии. Недолгое время работал мелким
чиновником. Но оставил это занятие ради литературы. С 25 лет началась
его литературная деятельность. Много сотрудничал в сатирических
журналах. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов
и сказок. Он много писал для детей. Этот человек, обычно замкнутый, с
детьми преображался: с ними он становился другим. И поэтому самые
теплые и лучшие стихи его – о детях и для детей. Этот поэт имел
необычайно острый ум – стихи его не лирические, а сатирические.
3. Дополнение учителя:
 Обратите внимание на строчки, написанные напротив его имени: «С
шуткой о серьёзном». Как вы думаете, почему я обозначила творчество
поэта именно так? Сегодня мы убедимся в этом.
IV. Работа с учебником.
1. Беседа по вопросам.
Откройте учебник. Найдите стихи Саши Черного. Обратите внимание, есть ли
названия к стихам.
 Как можно догадаться, о чем будет стихотворение?
 Что привлекает ваше внимание в стихах?
 Что объединяет их?
 В «Поэтической тетради» помещены 3 стихотворения Саши Черного. Давайте
послушаем их. 2. Чтение стихов. (1 читает учитель, два ученики).
3. Обмен впечатлениями:
 Понравились ли вам стихи?
 Какое больше понравилось? Почему?
 Можно ли сказать, что это стихи – шутка?
 Но только ли шутит поэт?
V. Анализ первого стихотворения.
1. Прочитать стихотворение про себя.
2. Чтение цепочкой по строкам.
3. Ответы на вопросы:
 О чем поэт с нами говорит?
 К кому обращается поэт в первой строчке?
 Как понимаете слово тискаешь?

 В каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
 Автор обращается к нам с просьбой, чтобы мы не обижали малышей. И
какую историю предлагает представить себе, чтобы убедить нас в этом?
 Что значит в свой черед?
 Почему такое интересное сравнение использует поэт? Обратите внимание
на иллюстрацию.
 Как обычно поступают дети, когда попадают в беду?
 Как об этом пишет поэт?
 Да, действительно, и утенку страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте
произведение до конца.
 В каких словах и о чем серьёзном говорит, шутя, поэт в этом
четверостишии?
 Как вы понимаете эти строки?
VI. Работа над выразительным чтением.
1. Обобщение ответов учителем:
 В этих стихах поэт говорит о серьезном отношении к братьям нашим меньшим.
Попробуйте передать шуточный совет поэта в своем чтении.
2. Чтение 2 учеников.
 Удалось ли ребятам передать шуточный совет поэта в своем чтении?
 Вы сказали, что эти стихи – шутка. Мы улыбались, читая их. Но здесь есть ещё
что – то такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи как
шутку. (Это необычайный язык).
 Найдите слова: тискаешь, задравши, брыкаться, снеси, капут…
 Как бы вы назвали эти слова? (Поэт говорит привычным для нас разговорным
языком.)
Какие слова вы назвали бы главным в стихотворении? Почему?
 Давайте подумаем, с каким настроением надо читать это стихотворение? В
каком темпе? Прочитайте выразительно.
VII. Чтение стихотворений «Воробей», «Слон». 1. Самостоятельное чтение этих стихотворений.
 Я предлагаю ещё раз прочитать два других стихотворения.
2. Ответы на вопросы:
 Какое вам больше понравилось? Прочитайте.
 Сравните эти стихотворения. Чем они похожи?
 Есть ли в этих стихотворениях разговорные слова? В каком больше?
 Вернемся к строчкам, которые записаны на доске. Можно ли так сказать о
творчестве поэта?
VIII. Обобщение.
1. Ответы на вопросы:
 Каким вы представляете себе поэта, написавшего такие добрые детские
стихи?
 Чему нас учат стихи Саши Черного?
 Хотите ли вы познакомиться с другими его произведениями?
2. Дома: Выбрать из 3 стихотворений то, которое вам больше всего понравилось,
и выучить его наизусть. Белебеевский район
План – конспект
открытого урока
по литературному чтению
в 3 классе
учителя начальных классов
Максимгорьковской средней школы
Фазыловой Тагалили Акзамовны Республика Башкортостан

file_name: Урок лит. чтения в 3 классе.doc

description: Республика Башкортостан


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме «Деепричастие как часть речи»
Подготовила Агафонова С.И. –   учитель   русского языка и литературы МКОУ «Частоозерская СОШ»
№ п\п Этап урока
1.
Организационный
момент
2.
Мотивация к
учебной
деятельности
Деятельность
учителя
 Посмотрите,
пожалуйста, в окно.
Какая прекрасная
погода! А сейчас
друг на друга и
улыбнитесь. Вы
рады видеть друг
друга, я рада видеть
вас всех. А когда
мы все вместе, все у
нас получится.
Садитесь,
пожалуйста.
 Начнём урок,
хотите попробовать
 можете ли вы уже
сегодня выполнить
одно из заданий на
ОГЭ?
Используемые
методы, приемы,
формы
Наглядные
Формируемые УУД
коммуникативные
(умение слушать).
Деятельность ученика
Ученики смотрят в
окно, потом друг на
друга, улыбаются.
Создается атмосфера
 доброжелательности и
творческой активности.
Беседа.
Наглядные
Ученики слушают и
решают, конечно, да!
Выполняют задание
Проверяют –
взаимопроверка.
коммуникативные
(умение слушать,
аргументированно
отвечать, оценивать себя
и товарища по парте). На доске записано
предложение,
проанализируйте
его и скажите, на
месте каких букв
пишется 2 нн.
Многие
совреме..ики (1)
причисляли А.К.
Толстого к
сторо..икам  (2)
«чистого
искусства», однако,
такое мнение ничем
не обоснова..о (3).
Молодцы.
Ребята, давайте
поможем Коле.
Ему нужно было
распределить слова
в 3 столбика. Коля
распределил слова
верно? Почему
Коля не может
озаглавить 3
(проектор)
Познавательные (Анализ
объекта)
Познавательные (Анализ
объекта
коммуникативные
Участие в коллективном
обсуждении
Ребята отвечают
Создание
проблемной
ситуации
Открывают учебник и
знакомятся с названием столбик?
Может быть, ктото
знает, что это за
часть речи?
Давайте
сформулируем
новую тему.
Запишите тему в
тетрадях:
Деепричастие как
часть речи
 Ребята, какими
будут цели нашего
урока?
3.
Сообщение темы
урока, постановка
целей
4.
Работа по теме
урока
новой части речи.
Ответ учеников.
Записывают   тему
урока в тетрадях.
Создание
проблемной
ситуации.
Наглядные
Определяют цели
урока.
1)регулятивные  умение
ставить и адекватно
формулировать цель
деятельности;
2) познавательные
 умение строить
логическую цепь
рассуждения;
3)коммуникативные
 умение точно,
правильно и логично
излагать свою точку
зрения.
Каждая группа
получает карточку
Ученики работают в
Все
высвечивается на
1) регулятивные: уметь
оценивать цель учебной Работа в группах
Защита своих
суждений
группах  ( минуты)
экране.
Беседа.
Доказывают
Слушают, приводят
примеры
с заданиями
Дать определение
деепричастия.
 чем деепричастия
отличаются от
причастий?
 Какие признаки
глагола имеют
деепричастия?
Расскажите о
признаках наречия.
Делаем вывод, что
такое причастие?
деятельности, уметь
слушать собеседника,
формулировать
собственное мнение.
2) познавательные: уметь
ориентироваться в
учебнике, находить
нужную информацию 3)
коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме, отвечать
на вопросы учителя,
слышать и понимать речь
других.
5
6.
Физкультминутка
Первичное
закрепление
новых знаний
выборочное письмо
из  данных слов
Читают п.28 и делают
вывод все  ли сказано
правильно
Выполняем упражнения
для глаз, небольшая
разминка
Индивидуальная работа
Взаимопроверка
Исследование,
выбор
правильного
1) регулятивные  умение
планировать
последовательность выпишите
деепричастие
(улыбаясь,
улыбаться,
улыбающийся,
говорить, читать,
говорящий, говоря,
читав, читающий,
читая, читать)
Упр. 181
Ответ
высвечивается на
экране
Молодцы!
7.
Самостоятельная
работа
варианта ответа.
действий; осуществлять
самоконтроль,
самооценку;
Выполняют
упражнения
Индивидуальная
Самопроверка
.
самокоррекцию;
2)познавательные умени
е строить логическую
цепь рассуждения,
перерабатывать,
систематизировать
информацию и
предъявлять её разными
способами;
3)
коммуникативные умени
е строить продуктивное
речевое взаимодействие
со сверстниками по ходу
выполнения задания,
соблюдать правила Наглядные
Учащиеся отвечают на
вопросы.
Эвристическая
беседа
8.
Включение нового
знания в с систему
знаний
работа в группах
Представьте, что вы
находитесь в
цветущей
оранжерее.
Опишите, что вы
видите, используя
причастия и
деепричастия
9.
Подведение
итогов.
Обобщение
информации:
Что узнали на уроке
Приведите примеры
дее причастий
Какую роль играют
деепричастия в
художественной
речевого этикета.
регулятивные  умение
планировать
последовательность
высказывания.
2)познавательные
умение определять
основную и
второстепенную
информацию,
осмысливать значение
высказывания,
систематизировать
информацию..
1) регулятивные
планирование своих
действий; коллективная
обсуждение.
2) познавательные модел
ирование логической
цепи рассуждений, речи?
10.
Домашнее
задание.
П. 28
На «5» упр. 182
На «4»  = упр.180
Записывают  в дневник
Индивидуальная
11.
Оценки за урок
Совместное  выставление
и  комментирование
Выставляют в дневник
Учащиеся отвечают на
вопросы, предложенные
учителем.
Индивидуальная
12.
Рефлексия.
Что было трудным на
уроке?
Что вызвало интерес?
Стоило ли вам сегодня
приходить на урок?
Запишите буквы, если
это утверждение к
концу  занятия к вам
относится:
доказательство,
выдвижение гипотез и
обоснование.
3) коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
1)регулятивныеоценка
(выделение и
осознание  учащимися того,
что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
2)познавательные рефлексия
способов и условий
действия, контроль  и оценка Р работал с
удовольствием
У у меня многое
получилось
К коечто казалось
сложным, но я старался
найти ответ
О одноклассники
доставили
удовольствие.
Из этих слов сложите
слово, что получилось?
Спасибо за урок, вы
мне тоже доставили
удовольствие!
Улыбнемся друг другу!
процесса и результатов
деятельности.
3)коммуникативные
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, формулирование
и аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации,
использование критериев для
обоснования своего
суждения.
4)личностные самооценка на
основе критерия успешности,
адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности. .

file_name: Деепричастие.docx

intro: Данный  урок первый в  теме Деепричастие. На уроке идет знакомство с Деепричастием как частью речи. Соблюдены все требования к современному уроку. Это урок Освоения новых знаний. Обучающиеся работают в группах, индивидуальная и самостоятельная работа. В течение всего урока дети или сами себя оценивают,  или оценивают друг друга.

title: Технологическая карта  урока  русского  языка в 7 классе Деепричастие как часть речи


extracted_text:
Тема: вспоминаем, повторяем.
Цель: закрепление приёмов сложения и вычитания с переходом через десяток
в пределах 20, навыков решения задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц; повторение состава чисел, продолжать работу по
совершенствованию вычислительных навыков; развивать логическое
мышление, зрительную и слуховую память; познакомить с планетами
солнечной системы; воспитание бережного отношения к Земле; учить работать
в паре, помогать друг другу, исследовать и делать выводы.
Тип урока: повторение и закрепление пройденного материала.
Методы: словесные, наглядные.
Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная.
Оборудование: карточки, игрушка черепахи, портрет Ю.А.Гагарина,
картинки, рисунки, карта солнечной системы.
                                                   Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Эмоциональный настрой.
Сегодня у нас в классе гости. Посмотрите на них, улыбнитесь.  Они хотят
узнать, чему вы научились. Давайте удивим дорогих гостей своими знаниями,
вспомним и покажем, чему мы научились за этот год, а также будем решать
задачи, примеры,  сравнивать, т.е. думать, решать, отгадывать.
Может кто  нибудь назовёт   тему урока.
 Но я хочу, чтобы и вы тоже испытали удивление, потому что сегодня 12
апреля мы отправимся с вами в  путешествие по звёздному небу. Почему
именно сегодня и что это за числа   вам предстоит узнать. Космос – это
фантастика, неразгаданные тайны. Ведь наше путешествие необычное. С чем
встретимся мы, земляне? Еще не известно. А открывать загадки звёздного неба
нам поможет черепашка Ин.
2. Нацеливание.
 Главное в космосе – дисциплина и правильная посадка. А также очень важно
быть готовым прийти на помощь другу.
 Запишите число. Что вы можете сказать про это число?
II. Устный счёт.
1. Парная работа: по карточкам.  Чтобы отправиться в путешествие, нам необходимо сконструировать
транспорт. На чём же мы будем путешествовать? Ин предлагает… Я вам сразу
не скажу.
 Решите примеры из задания 1 на карточках.
– А теперь поменяйте карточки друг с другом, положите перед собой
лист 2. Возьмите линейку, простой карандаш, проверьте работу соседа, для
этого последовательно соедините точки в том порядке, в котором у вас идут
ответы примеров. Что у вас получилось?
 Правильно,  ракета. У. В свободной клетке справа поставьте  оценку
своему товарищу.
 Глазками проверяем готовность к полету, все ли мы с собой взяли.
 Итак! Внимание! Взлет! Отсчет от 100 до 10 круглыми числами. Пуск!
И наша ракета помчалась вперед. Прощально мигнут и растают вдали огни
золотые любимой земли.
Ученик. Ждут нас быстрые ракеты
     Для прогулок на планеты.
     На какую захотим,
     На такую полетим.
ІІ. Повторение пройденного материала.
1. І планета – Меркурий: Цепочка примеров  создание проблемной
ситуации.
 Планеты – это небесные тела, которые вращаются вокруг большой
звезды – Солнца. Для того чтобы узнать, сколько планет вращается вокруг
Солнца, подумайте, какое задание написано на доске.
                 4         +8               1               7               + 2            3
14
?
 Солнце – ближайшая звезда, которая объединяет в свою семью 9 планет.
Они кружатся, вертятся вокруг Солнца: большие и малые, жаркие и холодные.
Планетам в Солнечной системе даны имени римских богов. А в
иллюминаторы нашего корабля видна 1 планета – Меркурий. Эта планета
расположена ближе всех к Солнцу.
2.  ІІ планета – Венера: Минутка чистописания: 12    1961    49
 Путешествие продолжается. Надо внимательно следить за стрелками
приборов. Данные маршрута запишем в бортовой журнал – в ваших тетрадках. Так как мы пролетаем над 2 планетой – Венерой, а она самая яркая. Тем
более Солнце очень любит эту планету и освещает её очень ярко. Я предлагаю
минутку красивого письма. Дать характеристику числам.
3. III планета – Земля: Запишите данные числа в порядке возрастания.
 3 планета от Солнца – наша с вами Земля. Из всех планет Солнечной
системы жизнь есть только на ней. Всем надо беречь нашу родную планету.
 Почему?
  Потому что она даёт нам свои богатства: тепло, воздух, воду.
 12 апреля 1961 впервые в мире в космос поднялся человек. Кто это был,
мы с вами сейчас узнаем.
 Запишите данные числа в порядке возрастания:
23    38    56     65     74     87     92
Г      а       г        а       р      и       н
 Да, это Юрий Алексеевич Гагарин, который был в полёте всего 108
минут.
4. ІV планета – Марс: Зашифрованное слово.
 4 планета – Марс, ближайший сосед планеты Земли. Марс очень похож
на неё, и долгое время учёные предполагали, что на Марсе также есть жизнь. У
Марса 2 луны и самые высокие горы Солнечной системы.
 А хотите узнать, что сказал космонавт Гагарин перед тем, как полететь
в космос?
 Для этого решим задачи и из ответов расшифруем слово:
1). На сказочной планете Брандашмыг жили 12 мымриков, а скумбриков
на 5 больше. Сколько скумбриков жили на планете Брандашмыг? (17п)
2) Кроме 17 скумбриков там жили ещё и тилибрики, которых было на 10
меньше, чем скумбриков. Сколько тилибриков жили на планете
Брандашмыг? (7о)
3) На сказочной планете Брандашмыг жили 12 мымриков и 7 тилибриков.
Сколько мымриков и тилибриков на этой планете? (19е)
4) Мымрики посадили 10 саженцев березошмыгов, а тилибрики –9. Кто из
них больше посадил саженцев и на сколько? (1х)
5) Из 17 скумбриков 4 скумбрика ушли в гости к соседям. Сколько
скумбриков осталось дома? (13а)
6) К 12 мымрикам пришли 3 тилибрика. Сколько стало жителей? (15л) 7). По планете Брандашмыг гуляли 17 жителей. Из них 7 тилибриков, а
остальные – скумбрики. Сколько скумбриков гуляло по планете? ( 10и)
5. V планета – Юпитер: Физминутка.
 Мы прибыли на 5 планету – Юпитер. Самая тяжёлая, но шустрая
планета. Она укутана разноцветными облаками.
 Отправляемся дальше. Но что это? На следующей планете нас
встречают космические «животные»  наши скумбрики, тилибрики и мымрики.
Они необычные. Давайте изобразим одного из них. Встаньте в круг и
возьмитесь за руки. Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем,
как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох – сделали шаг вперёд, выдох –
шаг назад. Наше животное дышит ровно и спокойно. А теперь давайте
изобразим, как бьётся его большое сердце. Стук  шаг вперёд, стук – шаг назад.
Давайте попрощаемся с космическим животным  и отправимся дальше.
6. VІ планета  Сатурн: Игра «Лишнее число».
 Наши необычные животные заглянули на 6 планету – Сатурн. Это самая
лёгкая планета. Можно подумать, что она вращает обручи. Но это кольца из
осколков льда и камней. Прежде чем познакомить со следующей планетой,
найдите «лишнее» число.
17     7      19     1     13      15      10
П     О       Е      Х     А       Л       И
7. VІІ планета – Уран: Работа по учебнику – стр.84 № 1
 Ин знакомит нас с 7 планетой – Ураном. Особенная планета. Все
планеты вращаются вокруг себя против часовой стрелки, а Уран и Венера – по
часовой. Поэтому Солнце на этой планете восходит на западе, а заходит на
востоке. Прежде чем познакомить вас со следующей планетой, Ин хочет
посмотреть, как вы умеете работать с учебником.
 Ин предлагает помочь Знайке рассчитать, сколько тюбиков с едой
понадобится космонавтам.
8. VІІІ планета – Нептун: Решение задачи – устно.
 8 планета – Нептун. Это холодная планета, потому что находится
далеко от солнца. Зато планету окружают кольца и 8 верных спутников.
 В космосе раньше людей побывали собаки Белка и Стрелка. Вот про них
задача. Белка весит 7 кг, а Стрелка на 2 кг больше. Сколько весит Стрелка?
9. ІХ планета – Плутон: Состав числа 9.  И самая удалённая планета от солнца – это девятая планета Плутон. А
их всего как мы уже узнали   9, так давайте вспомним состав числа 9.
Х Итог урока.
 Космос – это дорога без конца, но пора возвращаться домой на Землю.
Наше путешествие закончилось. Я благодарю вас за сотрудничество.
 Почему же именно сегодня  эти числа написаны на доске?
Что вам запомнилось на уроке? Что получилось особенно хорошо? Над чем
стоит еще поработать? Какие математические умения и навыки вы применяли
на уроке?
Рефлексия. Покажите свое настроение (солнышко, тучка)
Дома: нарисовать жителей планеты Брандашмыг.
Круговые примеры по учебнику – стр. 85 № 6.
№ 1
40 + 7 =
30 + 6 =
50 + 4 =
23 – 3 =
38 – 8 =
45 – 5 =
84 – 80 =

№ 1
20 + 50 =
60 – 10 =
50 – 20 =
50 + 30 =
10 + 10 =
20 + 20 =
70 – 10 =
2 + 5 =
6 – 1 =
5 – 2 =
№ 1
№ 2
•
                               36
                     47 •            •54
                       4 •            •20
               40 •                          •30
№ 2
•
                             50
                     70 •            •30
                     60 •            •80
 40 •                          •20
№ 2
•
                                5
                      7 •            •3 № 1
5 + 3 =
1 + 1 =
2 + 2 =
7 – 1 =
40 + 7
30 + 6 =
50 + 4 =
23 – 3 =
38 – 8 =
45 – 5 =
84 – 80 =
                      6 •            •8
               4 •                          •2
№ 2
•
                               36
                     47 •            •54
                       4 •            •20
  40 •                          •30

file_name: математика-1 кл..doc

title: математика в 1 классе


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
План – конспект
классного часа в 3 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с. ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Белебеевский район
2018 г.
Тема: Основа основ – родительский дом Цели:  интегрировать знания детей о себе и своей семье, сформировать у учащихся
чувство   любви   к   близким   людям,   стремление   помогать   им   во   всем;   стимулировать
интерес учащихся к семейным традициям, к изучению своей родословной.
Оборудование: выставка книг по теме «Моя семья», сочинения учащихся о семье,
маме, плакаты с пословицами о семье, эпиграф "Вся семья вместе – так и душа на месте",
рисунок солнышка с семейными заповедями, рисунок дома (на каждом бревне записаны
семейные ценности), музыкальные фонограммы песен «Родительский дом», «Мама», «Мы
желаем счастья вам».
Ход классного часа:
I. Организационный момент.
Классный руководитель:
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на
нашем   классном   часе,   посвящённом   всем   нам   –   зрелым   и   юным,   взрослым   и   детям.
Посвящённому тому, что объединяет нас друг с другом – семье.   Вы знаете о том, что,
будучи президентом нашей страны, Р.З.Хамитов объявил год 2012Годом благополучного
детства и укрепления семейных ценностей.
У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё
простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. И где бы
мы ни были, мы всегда помнили о своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах
и братьях, бабушках и дедушках. Прочитайте тему нашего классного часа.
А как Вы понимаете это слово «семья»? Что возникает в вашем
воображении, когда вы его произносите?
Классный руководитель:
Высказывания учащихся.
Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что
именно   здесь   мы   найдем   сочувствие,   теплоту,   взаимопонимание.   Именно   самому
близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о
том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья  уникальное объединение
людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас
есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и
доверии детей и взрослых.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Звучит фонограмма песни «Родительский дом»
II   .Основная часть.
Классный руководитель: Познавать окружающий мир, общаться, любить Родину, все, что нас окружает, учат,
прежде всего, родные люди. Родина – это место, где мы родились: наш дом, наша семья.
Отсюда   идут   тепло,   покой,   уверенность   в   счастье.   Давайте   послушаем   сейчас
стихотворение   о   доме,   семье   и   попытаемся   ответить   на   вопрос:   почему   так   хорошо
чувствует себя герой этого стихотворения? Читаем стихотворение Золтана Зелка "Какой
хороший вечер".
1. Какой хороший вечер!
Как хорошо быть вместе!
С газетой папа дремлет,
Готовит мама ужин.
Под крышкой пар в кастрюле
Насвистывает песню,
2. А мотылек прозрачный
Под яркой лампой кружит.
С ним в этот плавный танец
И потолок пустился,
И музыки не слышно –
И это очень странно.
3. Что с потолком случилось?
Так низко он спустился,
Что, кажется, сейчас я
Рукой его достану.
Глаза мои закрылись...
Раскрыть бы их пошире,
Глядеть бы удивленно,
Да открывать мне лень их.
4. Весь мир исчез.
Лишь мама
Посередине мира.
И я, уже уснувший,
У мамы на коленях.
Классный руководитель:
Почему так хорошо герою этого стихотворения?
(Вся семья дома. В доме тепло, уютно, спокойно).
Классный руководитель:
Вспомните, как нам бывает хорошо, когда вся семья вместе. Прочитайте  эпиграф
нашего классного часа. "Вся семья вместе – так и душа на месте". Объясните смысл
пословицы.
Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
В жизни каждого человека семья играет важную роль. Давайте сейчас мысленно
перенесемся в атмосферу вашей семьи. Но сначала ответьте: что значит для вас ваша
семья, дом? (Здесь мы учимся жить, здесь мы находим дружбу, взаимопонимание).
Классный руководитель:
Из кого состоит семья? Бывают ли семьи, организованные иначе? Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
Говорят, что раньше о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное,
потому семьи на Руси были большие и дружные. И тому много свидетельств. Вспомним
хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки… В них говорится о семье.
(Досказать до конца)
 В гостях хорошо,… а дома лучше.
 Не красна изба углами,… а красна пирогами.
 Хозяюшка в дому,… что оладушек в меду.
 Каково на дому,… таково и самому.
 Не нужен клад,… когда в семье лад.
Прочитайте русские пословицы и объясните их смысл.
Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
Какую роль играют в вашей жизни родители? (Растят нас, заботятся о нас,
переживают за нас, помогают нам, учат добру).
Классный руководитель:
Закройте глаза и представьте себе сказочный домик. Вас пригласили в этот домик
на выходной день или на каникулы вместе с родными. Кого из своих родных людей вы бы
взяли с собой и почему?
Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
Чтобы всем в нашем доме было хорошо, давайте соберем то, что нам для этого
необходимо. Мне нужна в семье любовь. А вам?
Классный   руководитель     размещает   на   доске   "бревна",   на   которых   написаны
слова. В результате выстроен "дом". На "крыше" написано слово «семья». СЕМЬ
Я
Классный руководитель:
Чем же крепка семья?   (Любовью, добротой, пониманием, уважением, заботой друг о
друге).
Классный руководитель:
Кто   является   хранительницей   домашнего   очага,   домашнего   уюта?   (Мама   дорогая,
мамочка родная.) Мама ближе всех. Маму помнят и почитают всю жизнь.
           Мама.
1 Мама, оченьочень
Я тебя люблю.
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
2 Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время
Мамочка, люблю!
3 Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Классный руководитель:
Звучит фонограмма песни «Мама»
 Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Издавна в русских
семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас вспомнить:
•  Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные
праздники;
•  Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
•  Приглашать гостей и собирать застолье;
•  Собирать и хранить семейные фотографии;
•  Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о
родных и близких. •   Издревле   на   Руси   существовала   традиция:   представители   одной   семьи   занимались
одним   видом   деятельности.   Так   рождались   династии   гончаров,   военных,   строителей,
учителей и т.д.
А теперь я предлагаю всем нам рассказать друг другу о традициях своей семьи.
Классный руководитель:
Высказывания учащихся.
Я думаю, что в каждой семье есть традиция – делать родным и близким приятные
сюрпризы. Давайте попробуем сделать вашим родным приятные сюрпризы. Представьте
себе, что к нам приплыла наша старая знакомая, сказочная золотая рыбка. Попросите ее
сделать чтонибудь доброе и приятное для своих папы, мамы, дедушки, бабушки, братьев
и сестер.
Дети высказывают свои просьбы золотой рыбке.
Классный руководитель:
Я очень рада, что ваши   сердца, ребята, полны добра и великодушия по отношению к
своим близким, своей семье. Ведь семья   это самое дорогое, что есть у каждого из нас.
Что может быть семьи дороже?
1 Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
2. Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
3. Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
4. Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле
III   . Подведение итогов.
Классный руководитель:
Нет ничего дороже семейного счастья, тепла на этой земле. Чтобы его сберечь,
необходимо   придерживаться   следующих   заповедей,  которые   вы   прочитает   на   лучиках
нашего солнышка. (Классный руководитель раздает каждому ученику заповеди)
Заповеди:
· свято храни честь своей семьи; · люби свою семью и делай её
лучше;
· будь внимательным и чутким,
всегда готовым прийти на
помощь
членам своей семьи;
· подари родителям радость;
· умей найти и выполнить дело
на пользу и радость членам
своей семьи;
· жизнь-это дорога, полная
испытаний, будь готов с честью
пройти их.
Что такое семья?
Какие качества делают семью единой, крепкой?
Что может сделать каждый из вас, чтобы его семья была счастливой?
Итак,   семьяэто   маленькое   солнце,   благодаря   которому   нам   тепло,   уютно,   оно
притягивает к себе. И все мы: и взрослые, и дети должны сделать так, чтобы это солнце
светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.
Звучит фонограмма песни «Мы желаем счастья вам»

title: классный час


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
План – конспект
открытого урока
по математике в 1 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с. ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
1 Белебеевский район
2018 г
Тема: Как можно сравнивать числа
Цель: Познакомить с понятиями: «однозначное число» и «двузначное число».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 формирование интереса  к учебному материалу;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 формирование уважительного отношения к иной точке зрения, к иному мнению;
 воспитание нравственных качеств личности: сопереживание, доброты,  трудолюбия,
целеустремлённости, терпения, взаимопонимание и дружеское отношение к
одноклассникам в совместной работе.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленными задачами урока;
 формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности
признавать разные точки зрения и право каждого иметь свою;
 развитие операций мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных
ситуаций;
Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:
 закрепление знаний и умений по теме « Нумерация чисел от 11 до 20»
 совершенствовать умения решать примеры и задачи изученных видов;
 уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав;
Тип урока: урок введения нового знания.
Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, презентация в программе Power
Point, картинка  Знайка – Математик, веера, карточки для работы в парах, лист
самооценки.
Ход урока.
I. Организация урока. Эмоциональный настрой.
 Доброе утро, солнцу и птицам!
2  Доброе утро, приветливым лицам!
 У вас сегодня праздник – гости в вашем классе. Покажите всем, что вы уже настоящие
ученики. Посмотрите на них, улыбнитесь. Поприветствуем их аплодисментами.  Они
хотят узнать, чему вы научились. Давайте удивим дорогих гостей своими знаниями,
вспомним и покажем, чему мы научились за этот год, а также будем решать задачи,
примеры,  сравнивать, т.е. думать, решать, отгадывать. А еще к нам в гости пришел наш
друг – Знайка – Математик. Значит, нам предстоит  узнать чтото новое.
Ну а в конце урока вас ожидает сюрприз.
Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
 Сядьте удобно, откройте тетради и запишите число.
II.Актуализация знаний учащихся.
1. Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
Знайка – Математик предлагает начать с повторения натурального ряда чисел
1). Работа на тренажере.
1. Числовой ряд.
 сосчитать от 10 до 18, от 24 до 29, от 23 до 15
2. Десятичный состав.
На доске запись 56, 14, 99, 54, 12, 16
 Прочитайте числа и скажите, сколько в каждом числе десятков и единиц?
3. Задачи в стихах. ( Ответы задач по ходу решения дописать во второе задание ответы
задач: 6, 8, 3, 10,1 и показать на веерах)
 Помогите сосчитать:
 Пять щенят плюс мамалайка.
Сколько будет? Сосчитайка!   (Шесть.)
 Ежик по лесу шел,
На обед грибок нашел:
Два  под березой,
Один у осины.
Сколько их будет
3 В плетеной корзине?   (Три.)
Как называется гриб, который растет под березой? А под осиной? А как надо собирать
грибы? Продолжаем работу.
 У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки  три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять? (8)
 Бегали по лесу восемь резвых коз,
Беленьких и сереньких,
Вверх задравши хвост.
Пять козочек белых.
Сколько было серых? (3.)
 Шесть орешков мамасвинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке? (10)
 У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?   (Один.)
4. Сравнить числа. (Слайд 1)
 Знайка – Математик приготовил для вас задание. Как вы думаете, какое? Что значит
сравнить числа? Как можно сравнивать числа?
  Какая тема нашего урока?
4  Исходя из темы нашего урока, какие цели поставим перед собой? (Высказывания
учащихся).
4<9        8> 5        6>2        5 >0
 6=6        4=4        7<9        0<1
(С помощью числового луча можно сравнивать числа.  На числовом луче меньшее число
расположено левее, большее число  правее. Чем ближе число к 0, тем оно меньше. Чем
дальше число от 0, тем оно больше.)
3.Физминутка для глаз
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
45 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 45 раз.
Продолжим урок.
III. Работа над новой темой
1. Постановка проблемы учебной деятельности. Двузначное число
– Переходим к следующему вопросу.
 Внимательно посмотрите на доску и подумайте над вопросом Знайки – Математика: на
какие 2 группы можно разбить данные числа? (56, 14, 99, 54, 12, 16, 6, 3, 8, 10,1)
 Я уверена, что у вас получились  такие группы: (Слайд 2)
первая группа: 6, 3, 8, 1
вторая группа:  56, 14,  54, 12, 16,  10, 99
 Ещё раз внимательно посмотрите на обе строки. В первой группе записаны те числа, в
записи которых один знак.  Как назовём числа первой строки? (Они называются
однозначные). Хором повторим.
  А во вторую группу вы записали числа, в  записи которых используются два знака, две
цифры. Как вы думаете, как называются такие числа? Совершенно верно, такие числа
называются двузначными. Хором повторим.
Что вы хотите узнать о двузначных числах?
(Как прочитать, записать, как складывать и вычитать двузначные числа, как сравнить
двузначные числа) Я постараюсь вам в этом помочь.
2.Реализация плана.
Итак, первое, что мы узнали, что числа бывают однозначные и двузначные.
5 Где в жизни мы встречаемся с двузначными числами?
(№ квартиры, в которой живём; № автобуса; № страницы книги или учебника; надпись на
денежной купюре, возраст ребёнка, в календаре, на часах)
Самое маленькое двузначное число – это 10, а самое большое двузначное число   это
число 99.
– Приведите примеры двузначных чисел.
3. Работа по учебнику – стр. 28 № 2. (Слайд 3)
 Как можно сравнить числа с помощью числового ряда числа?
 Сделать вывод.
4.  Математическая игра.
 А теперь давайте поиграем в математическую игру. Сейчас я буду описывать число, не
называя его. А вы попробуйте по описанию числа угадать, какое это число:
 1) двузначное число, при счете его называют сразу же после числа 36. Догадались, что за
число? Правильный ответ – 37
 2) следующее число:  двузначное число, в нем 3 десятка и 5 единиц.
 3) двузначное число, при счете его называют сразу же после  числа 44. Догадались, что за
число? Правильный ответ – 45
 4) следующее число:  двузначное число, в нем 4 десятка и 9 единиц. Правильный ответ –
49
 5) двузначное число, при счете его называют перед числом 25. Догадались, что за число?
Правильный ответ – 24
 6) следующее число:  двузначное число, в нем 5 десятков и 4 единицы. Правильный ответ
– 54
 7) двузначное число, в нем 7 десятков и 6 единиц. Правильный ответ – 76
 8) двузначное число, при счете его называют перед числом 17. Догадались, что за число?
Правильный ответ – 16
5. Постановка проблемы учебной деятельности. (Слайд 4)
На доске:
37 ? 35
45 ? 49
24 ? 54
76 ? 16
 Как вы думаете, какое задание Знайка – Математик вам приготовил?
6  Почему между ними стоит знак вопроса? Что нужно сделать?
6. Работа в группе
 А теперь попробуйте сравнить эти выражения в группах. Напоминаю правила работы в
группах:
Работайте дружно: будьте внимательными, вежливыми. Обсуждайте вопросы тихо, чтобы
не мешать другим ребятам, оказывайте друг другу помощь.
Если чтото непонятно, не стесняйтесь спрашивать.
 (Учитель раздает листы с заданиями)
Подведем итог работы в группах. Договоритесь в каждой группе, кто из вас покажет
результат работы группы.
(Выступления учащихся)
Я предлагаю вам вернуться на свои рабочие места. И настроиться дальше на работу.
5. Объяснения первого способа  сравнения учащимися. (Слайд 5)
Как это можно сделать?
34=3дес.4ед.
54=5дес.4ед.
3дес.<  5дес. В первом числе десятков меньше, поэтому число 34 < 54.
Итак, чтобы сравнить два двузначных числа нужно сравнить десятки.
Наш вывод: при сравнении двузначных чисел нужно начинать сравнивать десятки. Чем
больше десятков в числе, тем больше двузначное число.
Чем отличается  эта пара чисел от предыдущих?
Каковы ваши результаты?
Подходит ли составленный нами опорный сигнал под ваш случай? Почему?
Как сравнить двузначные числа, если десятков одинаковое количество?
 (Сравнить, используя числовой луч)
17 * 15 ?
1 д. = 1 д. Значит сравниваем по цифре единиц.5 ед. < 7 ед. Число больше то, в котором
единиц больше, значит 15 < 17
Вывод: если количество десятков одинаковое, то, следовательно, больше то число,  у
которого больше единиц, и наоборот.
Физминутка. «Пересадки».
7 IV. Закрепление.
1. Повторение вывода.
2. страница 28, нашли №3
 Знайка – Математик дружит не только с ребятами, но и с гномиками. И он хочет узнать,
какой гномик набрал больше всех изумрудов? Какой меньше всех?
 А теперь открыли учебник на странице 28, нашли №4, читаем задание. Выполняем
самостоятельно.
Взаимопроверка.
– Поменяйтесь тетрадями. Возьмите в руки простой карандаш. Проверьте работу соседа.
 V. Рефлексия. Подведение итого урока.
 Понравилась ли вам наша работа на уроке?
 Чему учились на уроке?
 Какие задания были самыми интересными?
  Можете ли сказать, что хорошо научились сравнивать двузначные числа?
Достигли ли мы поставленной цели? Попробуйте доказать.
 Предлагаю вам оценить свою работу и заполнить « Лист самооценки» ( Ученики
самостоятельно заполняют лист самооценки и выставляют себе «+» , «» .)
Лист самооценки.
Фамилия, имя:
Я умею слушать и слышать товарищей.
Я умею работать в паре.
Мне было интересно на уроке математики.
Я знаю однозначные и двузначные цифры.
Подчеркни двузначные числа:
7;  12; 9; 14; 10; 2; 8; 13; 18.
Я умею сравнивать числа от 1 до 20.
Выполни сравнение. Вставь пропущенные знаки:
18      14 ,    17      19,   12        20,      9      11.
Я знаю десятичный состав чисел от 11 до 20.

8 Подчеркни десятки двумя чертами, единицы –
одной чертой:
18             74             12           41          36              28
56
Посчитать сколько + и . Ну а в конце урока Знайка – Математик дарит сюрприз
А я  хочу поблагодарить вас за активную работу на уроке.
9

file_name: план урока 1 класс.doc

intro:
Тема: Как можно сравнивать числа
Цель: Познакомить с понятиями: «однозначное число» и «двузначное число».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
•	формирование интереса  к учебному материалу;
•	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
•	формирование уважительного отношения к иной точке зрения, к иному мнению;
•	воспитание нравственных качеств личности: сопереживание, доброты,  трудолюбия, целеустремлённости, терпения, взаимопонимание и дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
•	формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами урока;
•	формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности при-знавать разные точки зрения и право каждого иметь свою;
•	развитие операций мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных ситуаций;

Тип урока: урок введения нового знания.

title: математика в 1 классе