extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детский экологобиологический Центр
города КаменскШахтинский
Методическая разработка занятия:
«Заповедные места Ростовской области »
Возраст детей: 911 лет
                                          Разработчик: Харченко Елена Борисовна
педагог дополнительного образования
КаменскШахтинский, 2018 Аннотация
Экологическое образование является важнейшим фактором устойчивого
развития общества. На современном этапе экологическое образование
строится на принципах единства, исторической взаимосвязи природы и
общества, социальной обусловленности отношений человека и природы, на
стремлении к гармонизации этих отношений.
В век экологических катастроф, я считаю важным и актуальным, привлечь
внимание детей  к бережному отношению к природе нашей родной планеты в
целом и природе малой родины в частности, а так же формированию личной
ответственности по ее сохранению. С увеличением народонаселения,
стремительным ростом городов и крупной промышленности, дальнейшим
продвижением научнотехнической революции масштабы влияния
человеческой деятельности на природную среду принимают все более
обширные размеры. На земном шаре остается все меньше участков в их
естественном первозданном состоянии. Биосфера планеты начинает
претерпевать значительные изменения. Некоторые из этих изменений по
утверждению крупнейших экологов мира могут носить не только
отрицательный, но и необратимый характер. Усиленно урбанизирующееся
человечество на своих ошибках все отчетливее начинает понимать, насколько
хрупко и ранимо все живое на земле  деревья, кустарники, травы, звери,
птицы, рыбы и насекомые. Это обстоятельство заставляет обращать особое
внимание на охрану лесных территорий, создание специальных заповедников,
национальных парков и других природных резерватов. Именно поэтому, я
считаю необходимым  знакомить детей с такими понятиями, как заповедники,
заказники, национальные парки в общем, и с Красной книгой, заповедниками и
заказниками Ростовской области в частности.
Отличительная особенность настоящей методической разработки по теме
«Заповедные места Ростовской области» заключается в наглядности
материала, использовании мультимедийного сопровождения, нетрадиционной
форме запоминания изученного материала . Цель:
Познакомить обучающихся с понятиями: Красная книга Ростовской  области,
заповедник, заказник и национальный парк.
Задачи:
Обучающие:
 познакомить с понятием Красная книга;
 познакомить с исчезающими видами животных и растений, занесённых в
Красную книгу Ростовской области;
 познакомить с заповедниками и заказниками Ростовской области;
Развивающие:
 развивать логическое мышление, внимание, познавательный интерес,
ассоциативную память;
 устойчивую мотивацию к самообразованию;
Воспитательные:
 воспитывать личную ответственность за будущее нашего родного края и
планеты в целом;
Оборудование:
 ноутбук;
 мультимедийная презентация «Красная книга Ростовской области»;
 мультимедийная презентация «Заповедные места Ростовской области»;
 буклеты «Заповедники Ростовской области»;
Ожидаемый результат:
 расширение и уточнение знаний у обучающихся о Красной книге;
 осознание проблем, связанных с охраной животных и растений;
 изменение отношения к окружающей среде: от потребительского – к
 бережному, осознанному; Ход занятия:
Педагог:
Природа   –   это   великое   чудо   нашей   планеты.   Она   бесконечно
разнообразна   и   прекрасна,   но   и   уязвима   перед   натиском   стремительно
развивающегося   технического   прогресса.   Как   сберечь   этот   удивительный
живой мир, поражающий нас своими фантастическими красками и звуками,
запахами цветов и лугов? Во всем мире созданы множество заповедников,
заказников, национальных парков, памятников природы. Они все призывают
нас к охране окружающей среды.
Каждый день с планеты Земля исчезает один вид животного и растения.
Настало время человеку остановиться и задуматься: что же он делает?
Именно поэтому и появилась Красная книга.
Красная Книга – это не закон об охране животных и растений. Это –
полная информация о животных и растениях нашей планеты, основанная на
сводке фактов, в которой собраны знания и опыт учёных зоологов,
любителей и знатоков природы.
Почему именно красный цвет – это цвет опасности. И Красная Книга
подает людям сигналы SOS. Люди! Будьте бдительны. На её страницах
перечислены животные, птицы и растения, которые в скором времени могут
исчезнуть навсегда с нашей планеты.
Ребята, давайте подумаем, как мы можем помочь сберечь окружающий
нас животный мир. Что мы должны для этого сделать? Какую конкретную
помощь мы можем оказать?
Мы с вами сегодня познакомимся с Красной книгой Ростовской области и
некоторыми её представителями, а так же узнаем, для чего созданы особо
охраняемые природные территории, и что такое заповедники, заказники и
национальные парки.
Демонстрация  мультимедийной презентации «Красная книга Ростовской
области»
Слайд 1
 Как вы считаете, почему книга называется Красной?
Ответы детей. (Красный цвет предупреждает нас, что уже больше нельзя рвать
эти растения, убивать этих животных) Слайд 2
В нашей, Ростовской, области Красная книга впервые была опубликована в
2003 году, и на сегодняшний день включает в себя 579 биологических видов.
Сегодня,  я хочу предложить  вам, познакомиться с некоторыми её
представителями, а именно,  с особо охраняемыми видами: выхухоль русская,
ушастый ёж, гигантская вечерница, малая вечерница, прудовая ночница,
бурый ушан, емуранчик обыкновенный, тарбаганчик, степная мышовка,
степная пеструшка, выдра речная, горностай, калмыкский корсак, лесная
кошка, кавказская европейская норка, перевязка, рысь, степной хорь, лесной
хорь, зубр, черноморская морская свинья, сайга.
 Для нашей работы мы будем использовать следующий план (на доске):
 Как называется животное?
 Где обитает (лес, водоём, луг, степь и т.д.)?
 Почему попал в Красную книгу?
А теперь  внимание на экран.
Остальные слайды презентации( На слайдах изображены животные и дано
краткое описание животного, а так же причины по которым животное
занесено в Красную книгу.)
Педагог:
 Ребята, как вы думаете, для чего нужна Красная книга? Красная книга
Ростовской области?
Дети(предполагаемый ответ)
 Чтобы знать, каких животных и растений на земле осталось очень мало и не
уничтожать их, бережно к ним относиться. Чтобы редкие и исчезающие виды
не пропали с нашей планеты совсем.
Потому, что в каждом регионе, есть свои, особо охраняемые виды животных
и растений.
Педагог :
 Почему же животные, с которыми мы с вами познакомились сегодня, попали
в Красную книгу?
Дети перечисляют.
Педагог:
 А теперь с помощью небольшого теста проверим, кто лучше запомнил
животных, с которыми мы познакомились сегодня. Сейчас я раздам листочки.
На них – рисунки  животных. Ваша задача: в полях под рисунком подписать
название. Подсказка находится внизу листа – там не по порядку написаны
названия наших сегодняшних знакомых.
Проводится тестирование и взаимопроверка.
Педагог:
 А можем ли мы както помочь исчезающим животным и растениям?
Дети: Да!
Педагог: Как? Ответы детей.
Педагог: А еще, ребята, для сохранения редких и исчезающих растений  и
животных, люди создали и продолжают создавать заповедники, заказники и
национальные парки. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)
играют важнейшую роль в сохранении и восстановлении ресурсов живой
природы. Они являются наиболее эффективным механизмом поддержания
экологического баланса территорий, сохранения естественного
биоразнообразия. К особо охраняемым природным территориям относятся
заповедники, заказники, природные парки и т.д. В систему особо охраняемых
природных территорий России входят заповедники, национальные парки,
заказники, памятники природы, дендрарии и природные парки. Все они
разделяются на особо охраняемые природные территории федерального,
регионального и местного значения. По инициативе Центра охраны дикой
природы и Всемирного фонда дикой природы с 1997 года в России 11 января
отмечается День заповедников и национальных парков.
Запов дник
естественном состоянии весь его природный комплекс.
Зак зник
— охраняемая природная территория, на которой (в отличие от
заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые
его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды, либо
отдельные историкомемориальные или геологические объекты.
Национ льный парк
ограничена деятельность человека.В отличие от заповедников, где
деятельность человека практически полностью запрещена (запрещены охота,
туризм и т. п.), на территорию национальных парков допускаются туристы, в
ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность.
П мятник   прир ды
  —   охраняемая   природная   территория,   на   которой
расположен   редкий   или   достопримечательный   объект   живой   или   неживой
природы,  уникальный   в  научном,  культурном,  историкомемориальном   или
эстетическом отношении.
— участок территории (акватории), на котором сохраняется в
 — территория, где в целях охраны окружающей среды
ее
ае
ае
ае
ое
Сеть охраняемых природных территорий на Дону достаточно обширна и
разнообразна.
Природнозаповедный   фонд   Ростовской   области   представлен   водно
болотными   угодьями   международного
значения   «Веселовское
водохранилище» и «Озеро МанычГудило» (388,7 тыс. га), 14тью ключевыми
орнитологическими территориями (369,1 тыс. га), в том числе три из них —
международного   значения,   Государственным   природным   биосферным
заповедником «Ростовский» (9,5 тыс. га), охранной зоной заповедника (74,3
тыс.   га),   природным   парком   «Донской»   (40,95   тыс.га),   государственным
природным   заказником   «Цимлянский»   (44,9   тыс.   га),   70   памятниками
природы областного значения (19,6 тыс. га).
Детям раздаются буклеты «Заповедники Ростовской области» Демонстрация мультимедийной презентации «Заповедные места
Ростовской  области».
Слайд 1
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ПРИРОДНЫЙ
БИОСФЕРНЫЙ
ЗАПОВЕДНИК   «РОСТОВСКИЙ»
 организован   распоряжением
Правительства   РФ   в   1995   году.   Его   уникальность   состоит   в   том,   что   это
единственная   в   Европейской   части   России   степная   зона,   имеющая   статус
заповедника.   Расположен   заповедник   в   юговосточной   части   Ростовской
области и состоит из 4 обособленных участков, находящихся в Орловском и
Ремонтненском   районах:   Островной,   Стариковский,   Краснопартизанский,
ЦаганХаг. Общая площадь заповедника составляет 9531,5 га. На территории
заповедника   зарегистрировано   411   видов   растений,   в   том   числе   6   редких
видов, являющихся охраняемыми в России.
Слайд 4

ПРИРОДНЫЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЗАКАЗНИК
«ЦИМЛЯНСКИЙ»  федерального   значения   расположен   в   урочище
«Кучугуры» и в прибрежной зоне Цимлянского водохранилища. Он включает
элементы   полупустыни,   степи,   лесостепи,   леса   и   болотные   участки.   На
территории   заказника   представлены   практические   все   типы   сообществ,
характерных для легких почв южной России, в том числе 29 видов растений,
занесенных в Красные книги Российской Федерации и Ростовской области.
Заказник   отличается   большим   разнообразием   наземных   позвоночных
животных – более 230 видов. Кроме типичных видов (лось, кабан, косуля,
заяцрусак,   лисица   обыкновенная),   отмечаются   случаи   захода   волка   с
территории   Волгоградской   области.   Особенно   богата   территория   видовым
разнообразием птиц – 140 видов (особый интерес представляют крупные и
устойчивые гнездовые группировки «краснокнижных» орлановбелохвостов,
стрепетов, авдоток и филина). Кроме того, на территории заказника всего
встречается около 33 видов животных, занесенных в Красные книги, в том
числе:   дозорщикимператор,   красоткадевушка,   сколиягигант,   ктырь
гигантский,   тювик   европейский,   сапсан,   журавлькрасавка,   ходулочник,
куликсорока, хорек степной и др. Ихтиофауна представлена такими видами,
как: лещ, сазан, судак, карась, сом, тарань, щука.
Слайд 7
ПРИРОДНЫЙ ПАРК «ДОНСКОЙ»  Парк образован постановлением
Губернатора Ростовской области В.Ф.Чуба и находится в ведении областного
комитета по охране окружающей среды и природных ресурсов. Это первый и
единственный   Природный   парк   на   территории   Ростовской   области.
Уникальный   комплекс   состоит   из   двух   участков:   «Дельта   Дона»   и «Островной». Общая площадь Парка составляет 40,95 тыс. га. Территория
Парка   уникальна   в   природноисторическом   отношении   и   уникальна   по
составу ландшафтов: степные просторы сменяют хвойнолиственные лесные
пейзажи и водноболотные угодья.
Флора дельты насчитывает 823 вида и представлена 93 семействами и 375
родами.   Для   сравнения:   флора   дельты   р.   Волги   включает   367   видов,
принадлежащих к 68 семействам; флора дельты Дуная насчитывает 563 вида,
относящихся   к   80   семействам;   флора   плавневолиторального   ландшафта
Кубани – 732 вида, которые относятся к 87 семействам. В Красную книгу
Ростовской области включены 27 видов растений, произрастающих на данной
территории   (сальвиния   плавающая,   кубышка   желтая,   кувшинка   белая,
роголистник   донской   и   др.).   Фауна   насчитывает   1095   видов.   Из   них
млекопитающих – 12 видов, птиц – 75 видов, рептилий – 3 вида, амфибий – 14
видов,   рыб   –   129   видов,   членистоногих   –   285   видов,   червей   –   335   видов
(плоские, круглые и кольчатые), простейшие – 100 видов и др.
Педагог:
 Дорогие ребята!

Берегите   памятники   природы      удивительное   и   прекрасное   наследие
прошлых   веков.   Красота   природы      великое   национальное   достояние.   Она
возвышает, радует, лечит человека. Она воспитывает гордость за свою Родину.
Не   допускайте   всякого   рода   «татуировку»   деревьев,   камней,   скал   и
других   памятников   природы.   Только   некультурные   люди   могут   позволить
себе   выцарапывание   ножом,   вырубание   топором,   нанесение   краской   своих
имен, инициалов или других надписей.
Намечая   маршрут   путешествия,
  какие
достопримечательные объекты природы встретятся вам на пути. Уточните,
нет ли среди них охраняемых природных памятников, урочищ, заказников,
парков и какие ограничения имеются для их посещения.
  заранее   установите,
Знайте,   что   на   территории   памятников   природы   запрещается
устанавливать   туристские   палатки,   разжигать   костры,   проводить   массовые
мероприятия, не допускаются проезд и стоянка автомашин.
Если вы собираетесь посетить государственный заповедник, свяжитесь с
его дирекцией, узнайте возможности осмотра и получите соответствующий
пропуск.   Передвигаться   по   заповедной   территории   нужно   в   составе
организованной   группы,   в   строгом   соответствии   с   предложенным   вам
маршрутом.
Находясь в заповеднике, не забывайте, что здесь запрещены не только
охота, рыбная ловля, пребывание с собаками, сетями, ружьями, но и любое
повреждение   деревьев,   кустарников   или   иной   растительности,   сбор   ягод, лесных   плодов,   грибов,   лекарственных   растений   и   вообще   все   действия,
вызывающие нарушение естественного состояния природы.
                       Список использованных источников:
1. Алексеенко, В.Н. География Ростовской области /В.Н.Алексеенко,
М.И.Мартынова. – Ростов н/Д.: Терра, 2005. 120 с. : ил.
2.
3.
 Астапенко, М.П. Природа и история родного края: Учебное пособие
для учащихся начальной школы /М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская. –
Ростов н/Д.: БАРОПРЕСС, 2005. 170 с. : ил.
 Белик, В.П. Имя из «Красной книги»: Наземные позвоночные животные
степного Придонья, нуждающиеся в особой охране /В.П.Белик. –
Ростов н/Д.: Донской издательский Дом, 2003. 420 с. : ил.
4. Буркина, Т.М. Растительный мир Донского края. Ботанические
экскурсии /Т.М.Буркина. – Ростов н/Д.: Терра  Принт, 2008.  160 с. :
ил.
5.
 Волошинова, В.Ф. 100 уникальных мест Ростовской области:
иллюстрированный справочник /В.Ф.Волошинова, Л.Ф.Волошинова. –
Ростов н/Д.:Росиздат, 2012.  176 с. : ил.
6.
 Заповедные земли //Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология /Гл. ред.
В.Володин. – М.: Аванта+, 2004. – С.308323. 7.
 Заповедными тропами /Авт.сост. Т.А.Адольф, М.И.Давыдова . – М.:
Просвещение, 1980. – 192 с. : ил.
8. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чём не узнаешь
на уроке.  Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.
9. По страницам Красной книги //Энциклопедия для детей. Т. 19.
Экология /Гл. ред. В.Володин. – М.: Аванта+, 2004. – С.296308.
10.Ростовская область. История и современность. Комплексный атлас . –
Ростов н/Д.: Ростовский региональный общественный экологический
фонд, 2002.  192 с. : ил.
11.Скребицкий, Г.А. Наши заповедники /Г.А.Скребицкий.  М. : Дет. лит.,
1957.  272 с. .
12. Сосновский, И.П. Редкие и исчезающие животные: По страницам
Красной книги СССР /И.П.Сосновский. М.: Лесная промышленность,
1987.  367 с. : ил.
13.Степаненко, Л.Г. Ростовская область: географические описания
природы. Учебное пособие по географии /Л.Г.Степаненко. – Ростов
н/Д.: ООО Багир, 2005. 235 с. : ил.
14. Степаненко, Л.Г. Ростовская область: растительное убранство
/Л.Г.Степаненко. – Ростов н/Д.: ООО Багир, 2003. 248 с. : ил.
15.Я познаю мир: Экология: Дет.энцикл./Авт.сост. А.Е. Чижевский;
Худож. Е.В. Щелкун. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО
«Издательство «Астрель», 2004.
Интернет – ресурсы:
1. Ботанический сад ЮФУ [электронный ресурс] //http://bg.sfedu.ru/
2. Ростовский заповедник [электронный ресурс] //http://www.ecotravel.ru
3. faunazoo.ru›zhivotnyerostovskojoblasti
4. ru.wikipedia.org
5. trasa.ru›region/rostovskaya_zapov.html
6. Дикие мустанги в заповеднике «Ростовский» [электронный
ресурс] /
/http://horsesbb.ru/publ/vsjo_o_loshadi/porody_loshadej/dikie_mustangi_v_
zapovednike_rostovskij/51019 7. Заповедник мира [электронный ресурс] //http://www.zapovedniki
mira.com/
8. Заповедники и национальные парки мира [электронный
ресурс] //http://country.turmir.com/zapovedniki.html
9. Заповедники мира и России [электронный
ресурс] //http://zapovednik.cwx.ru/
10.Мустанг [электронный
ресурс] /
/http://horsesbb.ru/publ/vsjo_o_loshadi/porody_loshadej/dikie_mustangi_v_
zapovednike_rostovskij/51019
11.Природа Донского края [электронный ресурс] //http://nature.donrise.ru
12.Ростовский государственный природный биосферный заповедник
[электронный ресурс] //http://www.rgpbz.ru/

file_name: заповедные места занятие.docx

title: Заповедные места Ростовской оьласти


extracted_text:
Бекмурзаева Нура Дукваховна
«Надо любить все:
зверей, птиц, растения
в этом – красота жизни»
                                                         А. Куприн
Есть два разряда путешествий,
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте.
Листать обратно календарь.
(А. Твардовский)
Жизнь на разных материках.
Цель урока:  создать условия для   расширения представлений
учащихся о многообразии животного и растительного мира различных
материков нашей планеты.
Задачи урока:
коммуникативные   - сформировать представления о растениях и
животных обитающих на разных материках планеты;
регулятивные – развивать умение выявлять черты приспособленности
организмов к среде обитания, умение описывать природные объекты по
предлагаемым критериям, использовать дополнительные источники
информации, работать в  группе, готовить краткие сообщения с
использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного
материала;
личностные  – заставить задуматься о необходимости бережного
отношения к живым организмам нашей планеты,  исходя из знаний об
уникальности каждого вида на Земле.
Форма организации работы учащихся: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Методы:  репродуктивный,  частично-поисковый,  проектный(мини
проект).
Оборудование:
 интерактивная   доска   (любая),   проектор
мультимедийный, интерактивная презентация, карточка с кроссвордом,
карточки для групповой работы с дополнительным материалом
(приложения 1 и 2),флеш – пособия «Расставь материки правильно» и
«Откуда мы родом»,  видеофрагмент «Гигантская секвойя»,  жетоны с
рисунками транспортных средств,  листики для рефлексии по числу
учеников в классе, физминутки.
Ход урока
I.Организационный момент   -  1 минута Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,-
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется!!!
Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в увлекательное
путешествие по нашей планете,    а в роли исследователей  выступите
вы, ребята.
Но прежде давайте вспомним- что же изучает  наука  биология?
Скажите, а какие  три среды обитания  живых организмов вы знаете?
Определение по картинкам размещение животных по средам обитания.
Какая среда обитания  является наиболее крупной?  И почему?
На какие части делится Мировой океан?
Диалог Нептуна.
Здравствуйте ребята. Вы узнали меня? Как меня зовут?
Молодцы, вы узнали меня. Я слышал, вы говорили о моем царстве.
Я хочу узнать, хорошо ли вы знакомы с моим царством.
Скажите, ребята, какие сообщества живых организмов вы знаете в
Мировом океане?
Что называется нектоном?
Кого мы называем планктоном?
Назовите представителей бентоса.
А кем составлены коралловые рифы?
Молодцы ребята. Вы хорошо знакомы с жизнью в мировом океане.
Желаю вам удачи в дальнейшей учебе.
УЧ.
Молодцы ребята, вы доказали, что  хорошо  знаете   жизнь в Мировом
океане.
Ребята, а кроме воды, где еще обитают живые организмы?
Давайте вспомним, на какие части делится суша и определим  тему
нашего урока - решение кроссворда. 1.Часть океана.
2.Самый маленький материк.
3.Как называется самый холодный материк.
4.Крупнейший материк Земли.
5. Назовите самый жаркий материк.
6. Какая часть света состоит из двух материков?
7. Первооткрыватель Америки.
8. Самый крупный    из океанов.
И какое слово у нас получилось? Материки. Значит, живые
организмы обитают  и на суше, т.е. на материках.
А хорошо ли мы знакомы с жизнью на суше?
Как вы думаете, что  мы сегодня узнаем на этом уроке?
На доске располагаются картинки с изображением жирафа, утконоса,
кенгуру, рис, эвкалипт. Учащимся предлагается определить тему урока.
Объявление темы урока. Постановка цели и задачи урока. Что мы
сегодня узнаем на уроке? Значит тема нашего урока-   Жизнь на
разных материках. Давайте вспомним названия материков   и немножко
отдохнем.
Учебная  физ.минутка-  «Материки». Ребята,  у нас мало времени и мы не сможем путешествовать вместе.
Вы получили опережающее задание – изучить  жизнь одного из
материков. Я предлагаю сформировать группы экспедиции(ребята на
входе в класс получили жетоны с изображением транспортного
средства).
В Африку полетят исследователи на воздушном шаре, в Южную
Америку – на вертолете, в Северную Америку летит самолет, В
Антарктиду доберемся на подводной лодке, в Австралию поплывет
корабль, ну а в Евразии будем путешествовать на автомобиле.
Экспедициям предстоит собрать материал о своих материках и
подготовить отчет для тех ребят, кто не побывал на вашем материке.
Класс делится на 4 группы, которые изучают жизнь на материках.
Учащимся было дано опережающее задание, подготовить сообщения о
животном и растительном мире материка, который они представляют,
подготовить презентацию и вопросы викторины. План изучения:
растительный и животный мир материка, занимательная страничка.
Защита проектов: 1.Евразия-это самый большой в мире континент, в нем живут больше 5
миллиардов человек.
Флора и фауна  Евразии в основном составлена растениями  и
животными территории России и Китая.
Например, всем известные растения киви,рис, лиственница- самое
распространенное дерево в России.
Лиственница – национальное дерево России  . Выращивание риса
СВЯЗАНО С ВОДОЙ.
Большинство видов животных также обитают в основном на
территории России и Китая.
Панда - редчайшее и вымирающее животное. Обитает  в центральной
части Китая.
Посмотрим, какие  животные и растение еще имеются в Евразии.
И хотим закончить нашу презентацию таким обращением-
ЗЕМЛЯ НАШ ОБЩИЙ ДОМ – ОХРАНЯЙТЕ ЕГО.
2.Африка-второй по площади континент на Земле, население Африки
составляет около миллиарда человек. Флора   Африки разнообразна. Здесь произрастают  пальмы, деревья ,
колючие кустарники,  травы  и многие другие растения .
В Африке проживают много как и эндемиков, так распространенных
животных. Жираф
Окапи-это эндемик Африки.
А теперь загадки
В реках Африки живет
Злой зеленый пароход!
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит …..
Толстокожий, неуклюжий,
У него огромный рот.
Любит воду, но не лужи,
Житель Нила …
3.Северная Америка- Площадь  более  24 млн км².  Население-более 500
млн. человек. Флора и Фауна достаточно велика. Например, там произрастают одни
из самых долгоживущих и самых высоких деревьев на Земле - секвойи.
Еще там живут такие животные, как : Американский соболь, красная
белка, большая летяга, древесный дикобраз и т.д, хотя после
переселения европейцев численность живых организмов падает.
Также мы узнали, откуда появилось название полуострова Юкатан
Давайте посмотрим.  Инсценировка.
4. Южная Америка- один из 6 материков планеты. Площадь материка
около 18 млн км². Население- около 400 млн. человек .
Самое  удивительное растение  лилия Vic-toria regia, которая может
выдержать вес человека.
Фауна  здесь также удивительна. Здесь живет самый большой в мире
грызун, или анаконда - самая большая в мире змея.
Вопросы журналистов к капитанам команд.
 «Почему в основном все животные материка сумчатые?».
Кто  такие эндемики? Как относятся австралийцы к своим уникальным животным и
растениям?
 Африка. На этом материке   растут удивительные растения. Одно из
них баобаб. Живет дерево до 5 тыс. лет.
Жук дровосек-титан достигающий длинной до 18 см, самый большой в
мире.
Почему назвали команды-  Эверест, Нил, Ниагара, Амазонка.
Физминутка.
Ребята, с жизнью каких материков мы не познакомились? Давайте
узнаем какие живые организмы обитают в Австралии и Антарктиде.
Рассказ учителя, презентация.
Закрепление изученного материала.
I. Игры. “Верните нас в родные места”,  «Установите соответствие»
Соотнесите виды растений и животных с материками, на которых они
живут.
2. Составить синквейн.
Мы уже знаем, что такое синквейн. Поэтому предлагаю  вам написать
мини– сочинение, описав запомнившееся животное или растение.
Подумайте, как вы начнете рассказ, как включите в него описание
животного, как закончите свое повествование.
Представьте, что ваш слушатель– первоклассник, младший братиш-ка.
Постарайтесь, чтобы ему было интересно вас слушать.
5. Итог урока.
Природа всех материков прекрасна, но очень уязвима, Давайте послу-
шаем стихотворение и сделаем вместе вывод, как мы должны отно-
ситься к окружающей среде.
Я бы сказала главные слова...
Люби природу, человек! Люби природу, паренёк,
И девочка, люби,
От загрязнений защищай,
Её ты не губи!
Люби природу, человек,
Её ты охраняй,
Картину выжженной земли,
Живя, не оставляй!      (Марк Львовский)
ВЫВОД (делают учащиеся) На каждом материке живут разнообраз-ные
животные, приспособленные к определенным условиям. Природа всех
материков очень ранима, её необходимо беречь и охранять.
6.Домашнее задание:  учебник: стр.120-121, нарисовать понравившееся
животное.
7. Рефлексия.
Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием.
Давайте с вами ответим на вопросы:
1. Какие чувства и ощущения возникали у вас во время выполнения
заданий?
2. Что нового и интересного мы узнали на уроке?
 У нас на доске веточка лианы, вы должны повесить на него  листочки.
Если вам понравился урок выбираем листочки зеленого цвета, а если
нет- желтого. Посмотрим, засыхает наша лиана или  она оживает.
   И я хочу закончить наше путешествие таким пожеланием.
-Если вы когда-нибудь поедете в другие  страны, не забывайте о своей
Родине и обязательно возвращайтесь домой, знайте, что вас дома ждут
и очень сильно любят. Спасибо вам за внимание.

file_name: Жизнь материков .docx

intro:
Тема данного  урока «Жизнь на различных материках»,на неё отводится один час. Эта тема  изучается  в разделе « Жизнь на Земле». Урок проведен согласно тематическому планированию. Тип данного урока: урок изучения нового материала.
  На уроке мною были поставлены следующие цели и задачи:
Цель урока: создать условия для  расширения представлений учащихся о многообразии животного и растительного мира различных материков нашей планеты.
Задачи урока:
регулятивные – развивать умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, умение описывать природные объекты по предлагаемым критериям, использовать дополнительные источники информации, работать в  группе, готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала;
 коммуникативные  - сформировать представления о растениях и животных обитающих на разных материках планеты;
личностные – заставить задуматься о необходимости бережного отношения к живым организмам нашей планеты,  исходя из знаний об уникальности каждого вида на Земле.
Форма организации работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы: игровые,  репродуктивный, здоровьесберегающие, частично-поисковый, проектно- исследовательский(мини проект).
Оборудование: интерактивная доска (любая), проектор мультимедийный, интерактивная презентация, карточка с кроссвордом, карточки для групповой работы с дополнительным материалом (приложения 1 и 2),флеш – пособия «Расставь материки правильно» и «Откуда мы родом»,  видеофрагмент «Гигантская секвойя»,  жетоны с рисунками транспортных средств,  листики для рефлексии по числу учеников в классе, физминутки.

география

group: Дисциплины

title: Урок географии " Жизнь на разных материках"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«ПЕРМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТА И СЕРВИСА»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД.08 ИНФОРМАТИКА
для специальности 46.02.01Документационное обеспечение и архивоведение
ТЕМА: «Перевод чисел из одних систем счисления в другие»
  Автор:  преподаватель Выголова Ольга Николаевна
2018 г.  Содержание
Пояснительная записка
План учебного занятия
Ход учебного занятия
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6 Пояснительная записка
Методическая разработка учебного занятия «Перевод чисел из одних
систем   счисления   в   другие»   предназначена   для   проведения   урока   по
дисциплине   ОУД.08   Информатика   в   группах1   курса   специальности
46.02.01Документационное   обеспечение   и   архивоведение   (социально
экономический профиль). Материал урока соответствует требованиям ФГОС
третьего поколения.
Использование на уроке листов рабочей тетради позволяет экономить
время, отведенное преподавателем на том или ином этапе урока.
Студенты должны уметь:
1)   использовать   полученную   информацию   для   решения   проблемных
вопросов;
2) работать с текстом;
3)   выполнять   компетентностноориентированные   задания   (КОЗ),
используя такие приемы как сравнение, поиск, прием дополнения данных в
ходе оценивания полноты информации.
Данное   учебное   занятие   целесообразно   проводить   с  использованием
деятельностного   подхода,   это   позволит   развить   интерес   к   дисциплине,
анализировать   и   применять   информацию,   полученную   при   просмотре
презентации и чтении текста для исследования того или иного вопроса.
Воспитательная   направленность   учебного   занятия   способствует
  Учебное   занятие
формированию   взаимоуважения,
  самоконтроля.
предусматривает   продуктивную   работу   обучающихся   с   логическим   типом
мышления. План учебного занятия №8
Преподаватель: Выголова Ольга Николаевна
Группа:Д182, 1 курс
Дата проведения: 15.11.2018г
Специальность:46.02.01   Документационное
  обеспечение
  и
архивоведение
Дисциплина: ОУД.08 Информатика
Тема: «Перевод чисел из одних систем счисления в другие»
Место и роль учебного занятия в преподавании дисциплин:
Раздел 2«Информация и информационные процессы»,
тема 1.2. «Представление информации в памяти компьютера»(6 часов)
занятие № 8 (2 часа), позволяющее получить знания о переводе чисел
из одних систем счисления в другие и научится применять это на практике.
Целиучебного занятия:
Предметные:
 овладение   способами   перевода   чисел   из   одних   систем   счисления   в
другие.
Метапредметные:
 умение определять цели, составлять планы деятельности и определять
средства, необходимые для их реализации;
 использование различных источников информации, умение критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
 умение публично представлять результаты собственного исследования,
вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы
представляемой   информации   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий.
Личностные:  умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   командной
работе по решению общих задач;
 умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
 Формирование основы информационного видения окружающего мира,
широких познавательныхинтересов.
Задачи:
Обучающая:   изучить   способы   перевода   чисел   из   одних   систем
счисления в другие.
Воспитательная:воспитывать   умение   и   желание   работать   в   микро
группах: слушать мнение товарищей и отстаивать свою точку зрения.
Развивающая:развивать   познавательный   интерес,
  мыслительную
деятельность посредством анализа демонстрационных примеров, способность
к обобщению, быстрому переключению.
Тип учебного занятия: комбинированное занятие
Форма   организации   деятельности:   индивидуальная,   групповая,
фронтальная
Средства обучения: персональные компьютеры, проектор, маркерная
доска, презентация, опорный конспект, раздаточный материал для работы в
группах.
Межпредметные связи: математика, физика, литература, биология.
Методы   обучения:
  вербальный,
  наглядный,
  практический,
рефлексивный.
Принципы:
 коммуникативной   направленности,   деятельностного
подхода   в   обучении,   прочности   усвоения   знаний   и   умений,   наглядности,
доступности, посильности.
Используемая литература:
1. Колмыкова   Е.А.   Информатика:   учеб.пособие   для   студ.
учреждений среднего проф. образования / Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова. –
10е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 416 с. 2. Цветкова   М.С.,   Великович   Л.С.   Информатика   и   ИКТ:   учебник
для студ. учреждений сред.проф. образования. – М., 2014
3. www.   schoolcollection.edu.ru
  (Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов).
4. www.intuit.ru/studies/courses

(Открытые   интернеткурсы
«Интуит» по курсу «Информатика»). Ход учебного занятия
Этап урока
Содержание этапа
Организационно
Организация   работы   по   созданию   условий   для
мотивационный
момент
Формирование
новых  умений и
на
навыков

основании
применения
новых знаний
проведения учебного занятия
Проверка остаточных знаний
Определение темы  и цели  учебного занятия
I.   Организация   деятельности   обучающихся   с
текстом,   презентацией  PowerPoint,   опорным
конспектом
В   ходе   работы   обучающиеся   должны   ответить   на
следующие вопросы:
1)   С   помощью   чего   можно   осуществить   перевод
чисел из одной системы счисления в другие?
2)   Каков   алгоритм   перевода   чисел   из   десятичной
системы   счисления   в   другие
восьмеричную, шестнадцатиричную)?
3)   Каков   алгоритм   перевода   чисел   в   десятичную
(двоичную,
Формы   и   методы
организации   уч.
работы
Средства
обучения
Время
этапа
Полилог
индивидуальная
деятельность
Презентация,
Карточки

10
с
заданием
(Приложение 1)
15
Презентация
PowerPoint
Самостоятельная
работа   с   листами
рабочей тетради
Фронтальная работа
Презентация
PowerPoint,
Листы   рабочей
тетради
(Приложение 2),
систему   счисления   из   других
восьмеричной, шестнадцатиричной)?
II.   Практическая   работа   с   листами   рабочей Групповая   работа Листы   рабочей 20
(двоичной, тетради
1.
Группа   1)   Выполнение   заданий   на   перевод   в
двоичную и из двоичной системы счисления.
Группа   2)   Выполнение   заданий   на   перевод   в
восьмеричную   и   из   восьмеричной   системы
счисления.
Группа   3)   Выполнение   заданий   на   перевод   в
шестнадцатиричную   и   из   шестнадцатиричной
системы счисления.
Дополнительные задания в каждой группе
2.Представьте   публично   результаты   своей   работы,
  Объяснение   решений   для
разбор   ошибок.
дополнительных заданий
Организация контроля полученных знаний
Ответы   на   вопросы1)   Каков   алгоритм   перевода
чисел   из   десятичной   системы   счисления   в   другие
системы?
2) Каков алгоритм перевода в десятичную систему
счисления из других систем?
3)Сравнение чисел
Ответы на вопросы викторины
Придумать   (или   найти)   по   2   задачи–загадки   с
числами в разных системах счисления
Проверка
уровня
усвоенности
учебной
информации
Домашнее
задание
слистами   рабочей
тетради.
Подготовка
публичного
выступления
выполненным
заданиям

по
Фронтальная работа
тетради
(Приложение 2)
Задания

для
групп
(Приложение   3)
Дополнитенльны
е
задания

(Приложение 6)
Листы   рабочей
тетради
(Приложение 2)
Задание

для
сравнения   чисел,
Викторина
Презентация
PowerPoint,
(Приложение 4)
15
20
2 Рефлексия
Заполнение листов рефлексии
работа   с   листами
самооценки
Презентация
3
PowerPoint,
Лист
самооценки
(Приложение 5) Приложение 1
Проверочная работа
1. Системы счисления – это ______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Заполните пропуски в таблице
Позиционная/ Непозиционная
Алфавит
///////
0123456789
01
01234567
Система счисления
Унарная
Римская
Шестнадцатиричная
Эталон ответа
1.   Системы   счисления   –   это   совокупность   приемов   и   правил   для
обозначения и именования чисел
2. Заполните пропуски в таблице
Система счисления Позиционная/ Непозиционная
Непозиционная
Унарная
Позиционная
Десятичная
Непозиционная
Римская
Позиционная
Двоичная
Шестнадцатиричная Позиционная
Восьмеричная
Позиционная
Алфавит
///////
0123456789
IVXLCDM
01
0123456789ABCDEF
01234567 Приложение 2
Листы рабочей тетради
ЭТАЛОН
Тема: Перевод чисел из одной системы счисления в другие
Цель занятия: Научиться выполнять перевод чисел из десятичной системы
счисления в другие системы счисления и в десятичную систему счисления из
других систем счисления
Ход работы:
1. Осуществить перевод чисел из одной системы счисления можно с помощь:
– Правила перевода
– Калькулятор «Программист»
– Онлайн калькуляторы
2. Алгоритм перевода чисел из десятичной системы
счисления в другие системы счисления
Пример 1010>X2
1. Разделить   число   на   основание   новой
системы  (остаток запомнить).
2. Частное   от   деления   разделить   на
основание   новой   системы   (остаток
запомнить) и т.д.
3.
  Деление   прекращается,   когда   частное
станет   меньше   основания   системы
счисления.
4. Начиная с последнего частного, записать
Ответ: 1010=10102
остатки от деления справа налево.
3. Алгоритм перевода чисел в десятичную систему счисления из других систем
счисления
1. Записать развернутую запись числа
2. Вычислить
Развернутая запись числа – это
запись числа по разрядным
единицам.
Пример: 333= 3*100+3*10+3*1=
3*102+3*101+3*100 3. Результат   вычислений   –   искомое
значение
Пример: 100112 = Х10
100112=1∙20+1∙21+0∙22+0∙23+1∙24=1+2+0+0+16=1910
ИЛИ
4 3 2 1 0
1 0 0 1 12 =1∙24 +0∙23+0∙22+1∙21+ 1∙20=16+0+0+2+1=1910
4. Вычислите. Запишите ответ
А) переведите из десятичной   системы  счисления  в  двоичную,  восьмеричную,
шестнадцатиричную:
1. 16=100002=208=1016
2. 47=1011112=57=2F16
3. 236=111011002=3548=EC16
Б) переведите в десятичную систему счисления:
1. 1001012=37
2. 458=37
3. 2516=37
4. 110012=19
5. 238=19
6. 1316=19
7. 100000112=131
8. 2038=131
9. 8316=131
10.
В) Сравните числа
1. 10010112>200
548=44
2.
3. A416<200
11. 12. Тема: Перевод чисел из одной системы счисления в другие
13.
14. Цель занятия: Научиться выполнять перевод чисел из десятичной
системы   счисления   в   другие   системы   счисления   и   в   десятичную   систему
счисления из других систем счисления
15. Ход работы:
16.1. Осуществить перевод чисел из одной системы
счисления можно с помощь:
– _________________________________________________________
– _________________________________________________________
– _________________________________________________________
17.2.   Алгоритм   перевода   чисел   из   десятичной
системы   счисления   в  другие   системы   счисления
Пример
1010>X2
1. __________________________________
__________________________________
__________________________________
2. __________________________________
__________________________________
__________________________________.
3.
  _________________________________
__________________________________
__________________________________.
4. _______________________________
                 Ответ: 1010=10102
____________________________________.
18.3.   Алгоритм   перевода   чисел   в   десятичную
Развернутая запись числа –
_________________________
систему счисления из других систем счисления
_____________________________
_____________________________
___________.
1. Записать развернутую запись числа
2. Вычислить
Пример: 333= 3*100+3*10+3*1=
3*102+3*101+3*100 3. Результат   вычислений  –   искомое
значение
19.
Пример: 100112 = Х10
20.
+16=1910
21.
100112=1∙20+1∙21+0∙22+0∙23+1∙24=1+2+0+0
ИЛИ
4 3 2 1 0
1 0 0 1 12 =1∙24

+0∙23+0∙22+1∙21+ 1∙20=16+0+0+2+1=1910
22.
23.
4. Вычислите. Запишите ответ
А)   переведите   из   десятичной
системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатиричную:
1. 16=__________=__________=__________
2. 47=__________=__________=__________
3. 236=__________=__________=__________
24.
счисления:
Б) переведите в десятичную систему
1. 1001012=______
2. 458=________
3. 2516=________
4. 110012=_______
5. 238=________
6. 1316=________
7. 100000112=____
8. 2038=________
9. 8316=________
5.
В) Сравните числа (<,>,=)
1. 10010112____200
2.
548____44
3. A416____200
4. 5.
Задания для работы в группе
6.
Приложение 3
7.
Группа 1
8.
системы счисления в двоичную. Оформите решение в тетради.
А)   переведите   из   десятичной
1. 16=__________
4.
2. 47=__________
3. 236=__________
Б) переведите в десятичную систему
счисления. Оформите решение в тетради
1. 1001012=______
2. 110012=_______
3. 100000112=____
В) Сравните числа (<,>,=)
4.
1. 10010112____200
2.
3.
Группа 2
4.
системы счисления в восьмеричную. Оформите решение в тетради.
А)   переведите   из   десятичной
1. 16=__________
4.
2. 47=__________
3. 236=__________
Б) переведите в десятичную систему
счисления. Оформите решение в тетради
1. 458=________
2. 238=________
3. 2038=________
6.
В) Сравните числа (<,>,=)
548____44
1.
2.
3.
Группа 3
4.
5.
системы счисления в шестнадцатиричную. Оформите решение в тетради.
А)   переведите   из   десятичной
1. 16=__________
4.
2. 47=__________
3. 236=__________
Б) переведите в десятичную систему
счисления. Оформите решение в тетради
1. 2516=________
2. 1316=________
3. 8316=________
7.
В) Сравните числа (<,>,=) 1. A416____200
2. 3.
4. Викторина
Приложение 4
1. Сколько больших планет вращается вокруг Солнца?
Подсказка: 1001
Ответ: (9)
2. Сколько лет спала Спящая красавица из сказки Шарля Перро?
Подсказка: 1100100
Ответ: (100)
3. Сапоги какого размера носил дядя Степа?
Подсказка: 101101
Ответ: (45)
4. Сколько вершков в аршине?
Подсказка: 10000
Ответ: (16)
5. Сколько глаз у пиявки?
Подсказка: 1010
Ответ: (10)
6. 5. Приложение 5
6.
Выберите и дополните 2 предложения:
• Сегодня я узнал….
• Для меня было новым….
• Было трудно….
• Я научился….
• Я смог….
• Меня удивило….
• Мне захотелось….
• Я не понял….
7.
Я   считаю,
_____________________
  что   сегодня   поработал   на   оценку
8.
В

группе

лучше

всего
поработал_________________________________
9.
10. 11. Приложение 6
12.Дополнительные задания:
13.
14.Было   11   яблок.   После   того   как   каждое   яблоко
разрезали пополам, стало 110 половинок.
15.Возможно ли это?
16.Обоснуйте ответ.
17.Ответ:
18.Да,   если считать числа в задаче представленными
в двоичной системе счисления: 112=120 + 121=310;
19.                       1102 = 020 + 121 + 122 = 2 + 4 = 610
20.
21.В чем загадка?
22.Она в 101 класс ходила.
23.В портфеле по 100 книг носила.
24.Все это правда, а не бред.
25.Когда пыля десятков ног,
26.Она шагала по дороге, за ней всегда бежал щенок
27.С одним хвостом, зато стоногий,
28.Она ловила каждый звук
29.Своими десятью ушами.
30.И десять загорелых рук
31.Портфель и поводок держали.
32.И десять темносиних глаз
33.Оглядывали мир привычно.
34.Но станет все совсем обычным,
35.Когда поймете наш рассказ.
36.(Числа в двоичной системе счисления)
37.
38.
39.

file_name: Методическая разработка занятия по информатике ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ ОДНИХ СИСТЕМ СЧИСЛЕНИЯ В ДРУГИЕ.docx

description:
1. A416____200
2.

title: Методическая разработка занятия "Перевод чисел из одной системы счисления в другие"


extracted_text:
Урок   географии в 5 классе по теме « Градусная сетка »
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Цель урока:
«географический полюс», «экватор».
источниками географической информации.
 образовательные: сформировать понятия «параллель», «меридианы». Продолжить формировать понятие
 развивающие: сформировать умение определять направление по карте и глобусу; развивать навыки работы с
 воспитательные: развивать умение работать в коллективе, воспитывать толерантное отношение друг к другу.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:  умение строить высказывание, находить
новую информацию.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, картами атласа;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока.
Коммуникативные УУД: формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, навыки сотрудничества, взаимно
контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли,  аргументировать свои мысли.
Регулятивные УУД: формировать умение работать по предложенному учителем плану, умение совместно с другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы и класса на уроке, принимать и сохранять учебную задачу,
оценивать и корректировать знания.
Личностные УУД: формировать способности к самоопределению, развивать сопереживания и эмоционально
нравственную отзывчивость.
Оборудование: атласы, презентация
Этапы
урока
1.Органи
зационны
й этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Здравствуйте, ребята. Приветствую вас и наших гостей. Всем доброго
дня.   А сейчас проверь, дружок,  Ты готов начать урок?
Все ль на месте,  Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят?
Ребята, давайте познакомимся с вашими  командами  и проведем
Приветствуют учителя
Капитаны представляют
команды. ГЛОБУС,
ЭКВАТОР, КОМПАС,
МАСШТАБ
Формирование
УУД
Коммуникативны
е УУД
формировать
умение слышать 2.Повтор
ение
изученно
го
материал
а
Актуализ
ация
знаний
Видеофрагмет из мультфильма «Каникулы Бонифация».
разминку
Ваши команды должны работать в структуре «Раунд тейбл» т.е.
соблюдая очередность.
Ребята, Вы любите мультфильмы? Я предлагаю вам  фрагмент из
мультфильма.
1)
Ребята подумайте и ответьте, пожалуйста:
1.Что Вы увидели?
Слушаем по одному из участников групп
Учитель: Ребята, но у Бонифация  могут возникнуть препятствия
географического характера. Чтобы не испортить отпуск Бонифация, мы
должны помочь ему добраться до места назначения.   Надо выбрать
только один предмет, который, на ваш взгляд, поможет  Бонифацию
добраться до места назначения.
Ученикам предлагается: географическая карта, бинокль, лупа, компас,
справочник по географии, глобус, атлас  аэрофотоснимок,  планом
местности
Ученики выбирают предметы.
Молодцы, вы  много всего знаете о географических картах.
А какие знаки помогают нам читать карты?
Работа по тексту.  Пропуски слов заполнить условными знаками.
Давайте покажем карту.
Физкульминутка: музыкальная
УУД:  умение
строить
высказывание
Коммуникативны
е УУД: умение
отвечать на
вопросы
Рассказывают
Глобус, географическая
карта, аэрофотоснимок,
план местности.
Глобус – объемная
модель Земли.
Аэрофотоснимки –
съемки земной
поверхности с
летательных аппаратов.
План местности –
чертеж,  небольшого
участка  поверхности
Земли, выполненный с
помощью масштаба и
условных знаков
Географическая карта –
плоское уменьшенное
изображение земной
поверхности с помощью
условных знаков
Работают с текстом на
доске.  4
Определе
ние темы
урока.
 Изучение
нового
материал
а
А теперь, вам нужно собрать мозаику, посмотрим, что за изображение у
вас получится.
Почему вы легко смогли собрать мозаику?
Работают с
информацией
Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости –
Решим кроссворд и узнаем ключевое слово темы нашего урока
(на доске начерчен кроссворд)
Модель Земли – глобус
1.
2.
Материк, на котором мы живем
3.
Величина, показывающая, во сколько раз уменьшено расстояние
на карте – масштаб
4.
карта
5.
             глобу с
                        евразия
                масш т аб
                          к арта
                 австралия
Самый маленький  материк .
 Какое слово получилось?
  Это ключевое  СЛОВО      сетка
Разгадаем начальное слово Г  Р А Д У С Н А Я – Герадот,
Россия,Аристотель, декабрь, Уран, солнце, Никитин,азимут,Ямал.
Регулятивные
УУД: постановка
учебной цели и
темы урока
Познавательные
УУД:
моделирование
изучаемого
содержания
Коммуникативны
е УУД: умение
слушать
Целеполагание Озвучьте цели нашего урока.  Да, мы  сегодня узнаем, что такое
градусная сетка.
Работа с текстом  структуре «ФИНКРАЙТРАУНД РОБИН»
(подумайзапишиобсуди в команде)
Учащиеся  в группах   отвечают на вопросы. Вопросы  в виде
таблицы(См. в приложении) Слайд.4
1 группа     1.Что такое параллели? Слайд.3,5
 Что такое параллели?
–  Как они выглядят на глобусе
Длина  параллелей.
Самая длинная параллель, ее длина
На какие полушария делит Землю экватор?
В какие стороны горизонта направлены
2 группа   – Что такое меридианы? Слайд 6.
– Как они выглядят?
 В какие стороны горизонта направлены
–Длина  меридианов.
Как называется главный меридиан, на какие полушария он делит
земной шар?
3 группа – градусная сетка
4 группа  отсчет параллелей и меридианов
Учитель: Ребята, что вы узнали о параллелях? Проверяем, как вы
заполнили табл.
Учитель дополняет, задает вопросы
Работа в группах
Заполнение таблицы
(Прил.)
Работают с
информацией
представленной
учителем
 Работа с текстом и  с
глобусом
 Учебник стр.4849
Полуокружности,
соединяющие
Северный и Южный
полюсы Земли
Все меридианы
представляют собой
полуокружности
Северюг
 Одинаковая и равна
20005 км
 Начальный,
Гринвичский, западное и
восточное полушарие
Линии,  проведенные
параллельно экватору
Это окружности…
Разная
Экватор,40076км
Познавательные
УУД:
 работа с
информацие
й, работа с
учебными
моделями
 использован
ие знако
символичес
ких
средств,
анализа,
обобщения.
Регулятивные
УУД:
 умение
решать
учебную
задачу,
умение
работать по
алгоритму.
Коммуникативны
е УУД:
 межличност
ное и
деловое
сотрудниче Северное и южное
Западвосток
 Зачитывают данные
таблицы

 Зачитывают данные
таблицы
ство
 слышать, слушать
и понимать
партнера,
планировать и
согласованно
выполнять
совместную
деятельность,
распределять
роли, взаимно
контролировать
действия друг
друга, уметь
договариваться,
вести дискуссию,
.Параллелями называют линии, условно проведенные по поверхности
земли параллельно экватору. Вспоминаем что такое экватор?
Показывают на карте и на глобусе. В каждой точке параллель
направлена на восток и на запад. Параллели – окружности, длина
которых уменьшается от экватора к полюсам. Вспоминают, что такое
полюс? Самая длинная параллель – это экватор.  Длина его 40 000 км.
Все параллели представляют собой окружности, длина которых
уменьшается от экватора к полюсам
Учитель: Что вы узнали о меридианах
Меридианы. В переводе на русский язык слово «Меридиан» означает
«полуденная линия». Её направление совпадает с направлением тени от
предметов в полдень. Если идти все время по направлению этой тени.
То обязательно придешь к северному полюсу, а в обратную сторону – к
Южному.
Меридианы  – кратчайшие линии, условно проведённые на поверхности
земли от одного географического полюса к другому. Все меридианы
представляют собой полуокружности, сходятся у полюсов и имеют
одинаковую длину.
Физкульминутка:
На любой карте есть параллели – руки в стороны;
 меридианы – руки одна вперед, другая назад;
 горы – руки поднимаем вверх;
 равнины – садимся и  руки в стороны;
 моря, реки, океаны – волнистые движения руками.
Показываем материки в воздухе
5.Физмин
утка 6.Изучен
ие нового
нового
материал
а
(продолж
ение)

Учитель: Для чего же нужны параллели и меридианы?
Учитель: Древнегреческий ученый Эратосфен, живший в 276 194 гг.
до н. э., впервые предложил наносить на изображения земной
поверхности условные линии – параллели и меридианы.
Определение направлений по меридианам и параллелям.
Учитель: Что нам известно.
По меридианам и параллелям определяются основные и
промежуточные стороны горизонта.
Слайд    стороны горизонта и румбы
С данным разделом связаны задания ОГЭ ПОПРОБУЕМ  ИХ
РЕШИТЬ.  Слайд
Оцените свою работу
Параллели и меридианы нужны для ориентирования, определения
места различных географических объектов на поверхности Земли
(определения географических координат. А что такое координата?
Сколько паралеллей и меридианов можно провести через одну точку?
7.Обобще
ние и
системат
изация
знаний
Глобус весь пересекают,  Сходятся на полюсах.
Постепенно подвигают  Стрелки на любых часах.
Через сушу, океаны   Пролегли(меридианы)
Старший среди них  экватор,  И от севера до юга
Эти линии, ребята,  Параллельны все друг другу.
Догадаться вы сумели,  Что же это?..(параллели)
Слабым ученикам географический диктант, сильным  тест
Градусная
сетка=параллели
+меридианы
 Для определения
направлений,
ориентирования.
Параллели и меридианы
нужны для
ориентирования,
определения  места
различных
географических
объектов на
поверхности Земли
(определения
географических
координат)
Учащиеся: Параллели –
запад, восток.
Меридианы – север, юг.
Отвечают на вопросы
Выполняют задания
диктанта и теста
Познавательные
УУД: Извлечение
необходимой
информации
Коммуникативны
е УУД: Умение
работать
совместно,
слушать
собеседника.
Выражать свои
мысли
Регулятивные
УУД: в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые задачи и
решать их
Коммуникативны
е УУД: умение
отвечать на
вопросы
Регулятивные
УУД: Умение
контролировать и
оценивать работу Географический диктант (краткие ответы на вопросы)
1 Полуокружности, соединяющие географические полюса называют
2 Линии,  проведенные параллельно экватору называют …
3 Отсчет параллелей ведется от  …
4 Отсчет меридианов ведется от …
5 Параллели и меридианы образуют  …
Учитель комментирует домашнее задание.
Учащиеся осознано записывают дом задание
 Параграф 18
1.Какие цели мы ставили
2.Нашли мы ответы на все поставленные вопросы?
8.Домаш
нее
задание
9.Подвед
ение
итогов
урока
10.Рефле
ксия
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
Синквейн
Взаимопроверка
Осознанно записывают
домашнее задание

 Учащиеся анализируют
и делают выводы, что
нового они узнали на
уроке, и оценивают свою
работу на уроке.

 Регулятивные
УУД
В диалоге с
учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки. Приложение                            Тема урока:
Вопросы
Меридианы
– Что такое
меридианы?
Вопросы
– Что такое параллели?
Параллели
– Как они
выглядят на
глобусе?
 В какие
стороны
горизонта
направлены
–Длина
меридианов.
Как называется
главный
меридиан,
–  Как они выглядят на глобусе
В какие стороны горизонта
направлены
Длина  параллелей.
Самая длинная параллель, ее
длина? На какие
полушария он
делит земной
шар
Параллели и меридианы нужны для ориентирования, определения  места различных географических объектов на
поверхности Земли (определения географических координат)
На какие полушария делит
Землю экватор?
Вопросы
– Что такое
меридианы?
Меридианы
Полуокружности,
соединяющие географические
полюса
Вопросы
– Что такое параллели?
Параллели
Линии,  проведенные
параллельно экватору
– Как они выглядят
на глобусе?
 В какие стороны
горизонта
направлены?
–Длина
меридианов.
Как называется
главный меридиан?
Полуокружности
–  Как они выглядят на глобусе Это окружности
Северюг
В какие стороны горизонта
направлены ?
Западвосток
Одинаковая  равна 20005 км
Длина  параллелей.
Разная
Начальный или Гринвичский
Самая длинная параллель, ее
длина.
Экватор 40076 км
На какие
Восточное и западное
На какие полушария делит
Северное и южное полушария он
делит земной шар?
Землю экватор?
Параллели и меридианы нужны для ориентирования, определения  места различных географических объектов на
поверхности Земли (определения географических координат)
Информационная  КАРТА
Шаг 1
 Вы уже знаете, что Земля вращается вокруг своей оси. Эта воображаемая ось пересекает Землю в двух точках.
 Эти точки называются   …….
Шаг 2
 На равном расстоянии от полюсов находится   …….
 Его длина составляет   ……   км.
А так как это окружность, то в ней  содержится   ……   градусов.
Шаг 3
 Линии,  соединяющие два полюса, называются…….
 Они показывают направление  с  ……  на  ……
 Можно ли,  двигаясь по ним на север, совершать кругосветное путешествие?  …….. Шаг 4
 Как называются линии, параллельные экватору?  …….
 При движении к полюсам длина этих линий уменьшается или увеличивается?   ……..
 Самая длинная параллель называется ……
 Направление каких сторон горизонта показывают эти линии?   ……  1 группа
1.Что такое параллели?        2–  Как они выглядят на глобусе
3-Длина  параллелей       разная                      4-Самая длинная параллель, -
5-На какие полушария экватор делит Землю? -
6  -В какие стороны горизонта направлены   -
2 группа
– Что такое меридианы?.          – Как они выглядят?
 В какие стороны горизонта направлены
–Длина  меридианов.
Как называется главный меридиан , на какие полушария он делит земной шар?
3 группа
Что такое  градусная сетка
  Для чего же нужны параллели и меридианы?
4 группа   Как ведут отсчет параллелей и меридианов ? Параграф   13
1 группа   Муслим
Мы выбрали глобус.  Глобус – объемная модель Земли. Глобус как и карта дает очень много информации о поверхности
Земли.  Мы думаем, что глобус поможет герою мультфильма в путешествии.
1.Что такое параллели?        Параллели – это Линии,  проведенные параллельно
экватору
На  глобусе   и карте    они представляют собой  окружности…  Длина  параллелей
разная ,  она  уменьшается от экватора к полюсам.
Самая длинная параллель - это Экватор-  длина которой    40076 км
Экватор делит Землю  на Северное и южное полушария
Все  Параллели направлены   на  Запад  и восток
Параграф13
2 группа  СМохьмад
 Атлас — сборник карт, таблиц, диаграмм и другой географической информации. Они тоже дают нам много информации
о поверхности Земли.  Мы думаем, что  Атлас  поможет  Бонифацию в путешествии.

 Мы узнали, что Меридианы это  Полуокружности, соединяющие Северный и Южный полюсы Земли
Все  они представляют собой полуокружности и  Они направлены на   Север  и юг
Длина у них Одинаковая и равна 20005 км  Главный меридиан  называется Начальный  или Гринвичский,  он
делит земной шар западное и восточное полушарие Меридианы. В переводе на русский язык слово «Меридиан» означает «полуденная линия». Её направление совпадает с
направлением тени от предметов в полдень.  Если идти все время по направлению этой тени,  то обязательно придешь к
северному полюсу, а в обратную сторону – к Южному.
Параграф13              3 группа    Динара
Мы выбрали план местности  – чертеж,  небольшого участка  поверхности Земли, выполненный с помощью масштаба и
условных знаков.   План  местности  дает разную информацию о поверхности Земли.  Мы думаем, что план местности
поможет  Бонифацию  герою мультфильма в путешествии.
Что такое  градусная сетка      Градусная сетка    это параллели  и  меридианы,
  Для чего же нужны параллели и меридианы?  Для определения направлений  и  ориентирования.
Древнегреческий ученый Эратосфен, живший до н. э., впервые предложил наносить на изображения земной поверхности
условные линии – параллели и меридианы.
Параллели и меридианы нужны для ориентирования, определения  места различных географических объектов на
поверхности Земли (определения географических координат).
Параграф13    4 группа    Макка
Географическая карта – плоское уменьшенное изображение земной поверхности с помощью условных знаков.  Карта дает
нам много информации о поверхности Земли.  Мы думаем, что  географическая карта поможет   герою мультфильма не
заблудиться  в путешествии.
4 группа   Как ведут отсчет параллелей и меридианов ?
От экватора вдоль меридианов ведут отсчет расстояний в градусах на север и на юг – от 0 до 90 градусов.
От Нулевого меридиана вдоль параллелей ведут отсчет расстояний в градусах на запад и восток. От 0 до 180
градусов. Длина дуги  меридианов  в 1 градус   одинакова  и  равна 111 км.  Длина  дуги параллелей разная, уменьшается от
экватора к полюсам.
По меридианам и параллелям определяются основные и промежуточные стороны горизонта.
Параллели и меридианы нужны для ориентирования   и определения географических координат.
Физминутка
На любой карте есть параллели – руки в стороны;
 меридианы – руки одна вперед, другая назад;
 горы – руки поднимаем вверх;
 равнины –руки в стороны;
 моря, реки, океаны – волнистые движения руками.
Физминутка
На любой карте есть параллели – руки в стороны;
 меридианы – руки одна вперед, другая назад;
 горы – руки поднимаем вверх;
 равнины –руки в стороны;
 моря, реки, океаны – волнистые движения руками. ГЛОБУС  ЭКВАТО
Р КОМПАС МАСШТАБ

file_name: Градусная сетка  .docx

description: ГЛОБУС

description:
ЭКВАТО
Р

description: КОМПАС

description: МАСШТАБ

intro:
Проектный  урок  предусматривает  предварительное  общение  с  детьми.
Урок носит проектно - исследовательский характер, но здесь также прослеживаются объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый, практический, демонстрационный методы и такие формы работы как: рассказ, беседа, самостоятельная работа, групповая, индивидуальная, коллективная.
Легко прослеживаются  межпредметные связи.
Четко прослеживались этапы  включенные в структуру урока:

     1.Организационное начало занятия.
     2.Подготовительные упражнения в виде игры, загадки для концентрации внимания.
     3. Сообщение темы и цели урока.
     4.Изучение нового материала.
     5.Физминутки.
6.Закрепление изученного материала.
     7.Итоги  урока
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
  В плане организации класса обучающиеся были разделены по группам.  Работа над новым материалом проходила в виде проектных сообщений обучающихся, которые сопровождались показом слайдов и работой с таблицами в группах.

title: Урок географии " Градусная сетка "


extracted_text:
Внеклассное занятие по русскому языку в 8 классе
Внеклассное мероприятие по русскому языку
для 8 класса
Автор:   Гусейнова   Гюльмира   Фармановна,   учитель   русского   языка   и
литературы МКОУ Мичуринская СОШ
Описание   материала:   данное   внеклассное   мероприятие   целесообразно
проводить в рамках недели русского языка и литературы.
Форма проведения: игра «Счастливый случай»
Интеграция познавательных  областей: «Познание»,  «Коммуникация»,  «Чтение
художественной литературы».
Цель:   приобщение   учащихся   к   тайнам   русского   языка,   привитие   интереса   к
чтению художественной литературы.
Демонстрационный   материал: плакаты   с   названием   геймов,   раздаточный
материал для 2 гейма.
Методические приёмы: игра, ответновопросная система.
Ведущий:   Добрый  день,   уважаемые  участники игры!  Мы  рады  приветствовать
всех участников викторины «Счастливый случай». Сегодня в ней принимают участие
две  команды. (названия).
Символом   нашей   игры   является   подкова,   и,   чтобы   удача   улыбнулась   обеим
командам,   я   предлагаю   главам   семей   разломать   эту   подкову   на   счастье.   (дети
разламывают подкову).
Чуть больше счастья досталось капитану.
Они и начнут  первый гейм под названием «ДАЛЬШЕДАЛЬШЕ»:
Вопросы 1 команде:
1. Самая большая лужа? (океан)
2. Засланец в чужую  страну? (посол)
3.Танец на пальцах? (балет)
4. Королева мужского пола? (король)
5. Титан, державший на плечах небесный свод. (Атлант)
6. Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря у Морского царя. (Садко)
7. Сверхудыра, снизудыра, посерединевода. (Водяной)
8. Изречение, цитата перед произведением. (эпиграф)
9. Сказка о пользе коллективного труда. («Репка»)
10. Лошадь для поэта. (конь)
11. Промежуток между завязкой и развязкой в произведении.(развитие действия)
12. Резиновая змейка с ручками. (скакалка)
13. Место для представления в цирке. (арена)
14. Родина М.Ю. Лермонтова? (Тарханы)
15. Собрание географических карт? (атлас)
16. Древний русский музыкальный инструмент? (гусли)
Вопросы 2 команде:
1. Семь раз отмерь, один  …. (отрежь)
2. Склад государственных бумаг (архив)
3. Какой предмет в сказке указывал дорогу в лесу? (клубок)
4. Книжная закрутка (закладка)
5. Оно каталось по блюдечку и показывало чудеса (яблочко)
6. В  ней всё взаимосвязяно (природа) 7. Чудо …. из былины (Юдо)
8. Как звали царя из сказки Пушкина? (Салтан)
9. Девичья фамилия жены А.С.Пушкина? (Гончарова)
10. Хожуброжу не по лесам, а по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей (расчёска)
11. Сборник избранных произведений разных авторов (избранное)
12. Здравая часть книги (сюжет)
13. То, что идёт после вешалки (театр)
14. Какое место на теле Ахиллеса оказалось уязвимым? (пята)
15. Тютчев, Бианки – кто из них поэт? (Тютчев)
16. Название цветка «матьи ….» (мачеха).
Ведущий:   Итак,   игра   началось,   определился   уже   и   лидер.   Но,   я   думаю,   у
отстающей команды ещё все впереди. Следующий гейм «СПЕШИТЕ ОТГАДАТЬ».
  ( команды поочерёдно  вытаскивают бочонки с №.   Каждому № соответствует
раздел из области русского языка и литературы).
№13 «Счастливый случай»  команда получает дополнительный балл.
№1,№2  Герои каких  сказок могли бы спеть эти песни?
№1  Мы великие таланты,
Мы понятны и просты.
Мы певцы и музыканты,
Акробаты и шуты.  («Бременские музыканты)
№2. И уносят меня, и уносят меня
В звенящую снежную даль
Три белых коня, три белых коня
Декабрь, Январь и Февраль.  («Морозко»)
№3,№4. Расставьте знаки препинания в словах:
№3 – договор,  туфля,  кулинария, начался, силос, углубим.
№4   документ, звонят,  торты,  квартал, облегчить,  щавель.
№5. Прочитайте данные слова  от конца к началу (учитывая звуки, а не буквы):
ЛОГ, ЛЮК, ЮГ, ЯР, ЛЁД.
№6. Назовите слова, в которых рядом находятся 2 гласные буквы:
Боец, баюшкибаю, шпион, театр, каёмка.
№7. Замените иноязычные слова русскими синонимами:
Архитектор,  фабула, литера, ностальгия.
№8. Сколько близких по значению слов можно подобрать к слову СУХОЙ?
№9.Присоедините имена прилагательные  к словамсуществительным:
Шампунь,  рояль, мозоль, тюль,  шимпанзе.
№10. Какой частью речи выражен каждый  из членов предложения?
ГЛОКАЯ КУЗДРА ШТЕКО БОДЛАНУЛА БОКРА И КУДРЯЧИТ БОКРЁНКА.
№11. Вы хорошо знаете строки Ф.И.Тютчева?
«Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят…»
Каким членом предложения является слово «весной»? Какая это часть речи?
№12. Сколько частей речи в русском языке? Назовите все.
№13 – СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ.
Третий гейм «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»
Начинает проигрывающая команда.
Вопросы 1 команде.
1. Братьясказочники (Гримм) 2. Содержание на послезавтра.
3. Высокий мужской голос (баритон)
4. Палкачерпалка. (поварёшка)
5. То, что под шапкой.(голова)
6. Решающий момент боя. (сражение)
7. Волшебница, которая помогла Ясону завладеть золотым руном.
8. Первая печатная книга на Руси.
9. На берегу какой реки родился С.А.Есенин? (Ока)
10. Город, откуда родом коварная царица  из «Сказки о Золотом петушке».
11. Самая длинная река в мире.(Амазонка)
12. Бог морей. (Посейдон)
13. Друг Ромео из трагедии Шекспира.
Вопросы 2 команде.
1. Слепой странствующий певец.
2. Скоростной просмотр фотографий.
3. Резкое ускорение темпа.
4. Океаническое отступление. (отлив)
5. Самая многолюдная страна. (Китай)
6. Дворец в виде башни. (замок)
7. Юноша, который не мог наглядеться на самого себя.
8. Царица амазонок.
9. Стихотворный рассказ нравоучительного характера. (басня)
10. Какой предмет запретил царь хранить под страхом смертной казни из сказки
«Спящая красавица»? (веретено)
11. Юный герой из рассказа В.Гюго «Отверженные»? (Гаврош)
12. «Лошадиная» фамилия из рассказа А.П.Чехова. (Овсов)
13.Имение, в котором жил С.А. Есенин. (Константиново)
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ.
Ведущий: Наша игра подошла к концу. И ничего, что ктото проиграл. Фортуна
переменчива.
И у края пропасти,
И у доски в классе
Не теряйте бодрости,
И верьте в счастье!

file_name: Внеклассное занятие по русскому языку в 8 классе.doc

intro: Внеклассное мероприятие по русскому языку в 8 классе.Данное внеклассное мероприятие целесообразно проводить в рамках недели русского языка и литературы.Мероприятие проводится в формате игры "Счастливый случай",используется вопросно-ответная система система.Целью мероприятия является приобщение учащихся к тайнам русского языка, привитие интереса к чтению художественной литературы.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку для 8 класса.Викторина "Счастливый случай".


extracted_text:
Анализ  урока
Урок был проведён  с обучающимися  5 класса. Тема данного
урока «Жизнь на различных материках»,на неё отводится
один час. Эта тема  изучается  в разделе « Жизнь на Земле».
Урок проведен согласно тематическому планированию. Тип
данного урока: урок изучения нового материала.
  На уроке мною были поставлены следующие цели и задачи:
Цель урока: создать условия для  расширения представлений
учащихся о многообразии животного и растительного мира
различных материков нашей планеты.
Задачи урока:
регулятивные  –   развивать   умение   выявлять   черты
приспособленности организмов к среде обитания, умение
описывать природные объекты по предлагаемым критериям,
использовать   дополнительные   источники   информации,
работать в   группе, готовить краткие сообщения с
использованием   естественнонаучной   лексики   и
иллюстративного материала;
  коммуникативные   - сформировать представления о
растениях и животных обитающих на разных материках
планеты;
личностные  – заставить задуматься о необходимости
бережного отношения к живым организмам нашей планеты,
исходя из знаний об уникальности каждого вида на Земле.
Форма организации работы учащихся:  индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Методы: игровые,  репродуктивный, здоровьесберегающие,
частично-поисковый,  проектно-   исследовательский(мини
проект).
Оборудование:  интерактивная доска (любая), проектор
мультимедийный, интерактивная презентация, карточка с
кроссвордом,   карточки   для   групповой   работы   с
дополнительным материалом (приложения 1 и 2),флеш –
пособия «Расставь материки правильно» и «Откуда мы родом»,
видеофрагмент «Гигантская секвойя»,  жетоны с рисунками
транспортных средств,  листики для рефлексии по числу
учеников в классе, физминутки. Урок был оживлён с помощью учебно-наглядного комплекса,
который я использовала- это презентация.
На уроке я использовала мультимедиа  проектор  для показа
презентаций и музыкального сопровождения сообщений
обучающихся и музыкального оформления  физминутки. Всё
это   позволяет   в   большей   степени   заинтересовать
обучающихся, учесть особенности восприятия информации. Я
считаю, что на уроке был создан благоприятный морально-
психологический   климат,   что   также   важно   для
образовательного процесса. Я увидела лишь позитивные
стороны поведения класса. Ребята умеют работать в малых
группах, умеют слушать друг друга. В работе преобладало
скорее сотрудничество, нежели соперничество. С классом
было легко работать, у нас сложились   максимально
доверительные и уважительные отношения, наблюдалась
увлечённость учебной работой.
Проектный  урок  предусматривает  предварительное  общение  с
детьми.
Урок носит проектно - исследовательский характер, но
здесь   также   прослеживаются
 объяснительно-
иллюстративный,   частично-   поисковый,   практический,
демонстрационный методы и такие формы работы как:
рассказ, беседа, самостоятельная работа, групповая,
индивидуальная, коллективная.
Легко прослеживаются  межпредметные связи.
Четко прослеживались этапы  включенные в структуру
урока:

     1.Организационное начало занятия.
     2.Подготовительные упражнения в виде игры, загадки для
концентрации внимания.
     3. Сообщение темы и цели урока.
     4.Изучение нового материала.
     5.Физминутки.
6.Закрепление изученного
материала.
     7.Итоги  урока
8. Домашнее задание. 9. Рефлексия.
  В плане организации класса обучающиеся были разделены
по группам.  Работа над новым материалом проходила в виде
проектных сообщений обучающихся, которые сопровождались
показом слайдов и работой с таблицами в группах.
 Важно отметить, что вся информация была добыта самими
обучающимися и оформлена в виде творческих проектов.
Слайды, которые вы видели сегодня это тоже часть творческой
работы обучающихся.
  Была   проведена   физкультминутка,  которая   имела
непосредственное отношение к теме урока, а также как
прием  здоровьесберегающих   технологий   –это   тоже
творческая   работа   обучающихся.   Были   использованы
эффективные, на мой взгляд, психологические приёмы:
увлекательности содержания нового материала, эффекта
удивления определёнными фактами, форма урока, методы
изложения нового материала. Закрепление нового материала
проходило в группах, где была предложена  игра которая
позволила   ребятам   отдохнуть,   оживиться   и
систематизировать свои знания.
 Итог урока проводился  в форме синквейна, ребята отвечали
на вопросы, высказывали своё мнение, сами делали выводы
об охране природы. Домашнее задание было дано творческого
характера,   составление   рассказа   путешественника
побывавшего на одном из материков.
Рефлексия выявила отношение учащихся к уроку.
Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее
оптимальным.
Все обучающиеся имели возможность проявить своё
творчество, развивать свои внешкольные интересы и
увлечения и каждый из них непосредственно участвовал в
нашем проекте, все успешно справились с поставленной
задачей. Именно поэтому ребята получили отличные отметки а
так- же  грамоты и благодарственные письма, которые не
только будут напоминать об этом путешествии по материкам но и являться мощным мотивационным стимулом в учёбе.
План   урока   был   выполнен,   цель   урока   достигнута.
Деятельность обучающихся я оцениваю следующим образом:
на уроке чётко проявился интерес к предмету, эмоциональное
состояние учащихся было приподнятым на протяжении всего
урока.
Учитель географии:                Бекмурзаева Н.Д.
 «Использование современных
образовательных технологий
для активизации познавательной
деятельности на уроках биологии и во
внеклассной работе» 20132014 учебный год

file_name: самоанализ урока .docx

description: 20132014 учебный год

intro:
Самоанализ урока дает представление о выполнении целей и задач, выполненных на уроке. географии.
Все обучающиеся имели возможность проявить своё творчество, развивать свои внешкольные интересы и увлечения и каждый из них непосредственно участвовал в нашем проекте, все успешно справились с поставленной задачей. Именно поэтому ребята получили отличные отметки а также  грамоты и благодарственные письма, которые не только будут напоминать об этом путешествии по материкам но и являться мощным мотивационным стимулом в учёбе.
План урока был выполнен, цель урока достигнута.  Деятельность обучающихся я оцениваю следующим образом: на уроке чётко проявился интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было приподнятым на протяжении всего урока.

title: Самоанализ урока