extracted_text:
Сценарий урока
Класс: 3
Дата:13.12.2018.
Тема: « Здоровый образ жизни».
Цель: актуализация и расширение знаний школьников о здоровом образе
жизни.
Задачи:
1. Привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения и укрепления
здоровья, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, уметь использовать полученные знания в
повседневной жизни.
2.Сформировать убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье как
самой главной ценности.
3.Способствовать сплочению детского коллектива, формируя нравственные
качества учеников: умение дружить, общаться; развивать навыки
сотрудничества.
4.Построить урок с максимальным использованием здоровьесберегающих
технологий, провести массажную СуДжок паузу, упражнение на
диафрагмально  релаксационное дыхание, звуковыми ритмическими
сигналами активизировать внимание обучающихся.
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения, контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,
сравнивать, анализировать.
Коммуникативные УУД:
осваивать правила работы в группе, воспроизводить и применять
правила работы в группе, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи;
уметь доносить свою позицию до других, высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные УУД:
положительное отношение к изучаемой теме, установка на ЗОЖ;
мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения.
Оборудование:





 Компьютер, презентация, карточки, лепестки из цветной бумаги, ноутбук,
микроскоп, муляжи фруктов и овощей, микрофон, планшет.
Ход занятия:
Ι
. Организационный момент.
Мотивирование на учебную деятельность
(Здоровьесберегающая технология: снятие напряжения, вхождение в
урок)
 Здравствуйте, ребята. (Дети вокруг учителя)
Приветствие  установка.
 Приведем мысли  в порядок. ( Погладили, причесали себя пальчиками)
 Закрываем глазки и мысленно говорим: «Я внимателен, я могу, у меня
всё получится!» Упражнение  на диафрагмально – релаксационное
дыхание. Вдохнули (дыхание животом.) Выдохнули ( медленный выдох).
Попрощаемся со  всем страхам и опасениям.
Проведем массажную Су  Джок разминку.
(Здоровьесберегающая технология: массажная пауза)
 А теперь поприветствуем друг друга.
 Каким было твое приветствие?
А ты что пожелал товарищу?
Почему именно эти слова говорят люди при встрече?
 Что бы наша работа на уроке была успешной, мне необходимо будет
проверять ваше внимание. Давайте договоримся, я сделаю вот так (Хлопки), а
вы мне ответите так же. Это означает, что вы предельно внимательны.
(Здоровьесберегающая технология: звуковой ритмический сигнал)
 II Целеполагание, постановка проблемы
 Я хочу, чтобы вы внимательно посмотрели вокруг и определили, что это
может означать? Выстроим логическую цепочку рассуждений.
( обсуждение – вокруг следы, маленькие и большие ведут к буквам ЖОЗ на
доске)
Что могут означать эти буквы?
(ответы детей)
Подберите антоним к слову маленькие. Маленькие шаги к  здоровому образу жизни.
(Слайд 1)
 О чём мы с вами будем говорить на уроке? А действовать я предлагаю по
следующему стратегическому плану:
1. Познакомимся с правилами сохранения и укрепления здоровья, которые
пригодятся вам в повседневной жизни.
2.Проведем  социальный опрос.
3.Достанем из глубин памяти все имеющиеся знания на эту тему,
4.Посетим инновационные площадки  и сделаем свои научные открытия.
Принимаете такой план действий?
Тогда:
Маленькими шагами к здоровому образу жизни! (слайд 2)
 (Хором)
 Займите любое комфортное для вас место, сядьте удобно.
(Здоровьесберегающая технология: комфортная поза на уроке)
III. Актуализация знаний.  А как, повашему, выглядит здоровый человек? Покажите это мимикой,
пантомимикой. (Ответы детей – веселый, улыбается, сильный, накачанный)
Для каждого из вас подготовлен рабочий лист. Выполните предложенные
задания. После выполнения обменяйтесь друг с другом и проверьте.
Поднимите руку, кто не допустил ошибки. Кто ошибся, не отчаивайтесь,
сегодня мы расширим горизонты ваших знаний.
(Здоровьесберегающая технология: арттерапия)
 Давайте проведем интеллектуальную разминку.
Спорт           Здоровое питание           Гигиена           Привычки
 Проголосуйте за то  условие здоровья, которое вам кажется наиболее
значимым.
Кто считает, сто спорт важнейшее условие здоровья встаньте.
Кто выбрал здоровое питание, помашите рукой.
Если гигиена главный путь к здоровью, хлопните в ладоши.
Те, кто остановил  свой выбор на привычках, кивните головой.
Составляют рейтинг. Учитель комментирует полученный результат,
используя  технологию развития критического мышления «Ромашка
Блума»
1.Простой вопрос (отвечают да или нет) (Слайд 3)
Лидирует качество….. 2. Уточняющие вопросы. "Если я правильно понял, то …?",  объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. "Почему выбрали это
условие здоровья?»
4. Творческие вопросы. "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?",–
придумай….
5. Практические вопросы: «Что можно сделать, что бы   повысить рейтинг
этого качества...?",
 6. Оценочные вопросы. "Почему хорошо быть здоровым, а  плохо быть
больным.
(хлопки)
(Здоровьесберегающая технология: звуковой ритмический сигнал)
IV Создание проблемной ситуации.
Скажите, ребята, вот мы с вами улыбнулись, создали комфортные условия, а
можно ли нас считать теперь здоровыми людьми?
Одного мудреца спросили:
"Что является для человека наиболее важным, ценным в жизни
богатство, слава?" Мудрец, подумав, ответил: "Ни богатство, ни
слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее
любого больного короля".
 Вы согласны с мнением мудреца? (Да.)
– Какие правила еще необходимы, чтобы человек мог укрепить и главное
сохранить свое здоровье?
Проблема у нас одна: что значит вести здоровый образ жизни?
 От чего зависит наше здоровье?  (Здоровье зависит от экологии, режима,
правил личной гигиены и питания.)
V Поиск путей решения проблемы
А теперь внимание. Срочное сообщение. (Слайд 4, 5) Кто из вас слышал об этом творческом центре?
 Почему его назвали «Сириус»?
Где он находится?
Для чего он создан?
 (Просмотр ролика о «Сириусе») (Слайд 6, 7)
Ну что, ребята, вы согласны принять участие в форуме юных инноваторов?
(Видеоролик В.В.Путин)  А чтобы узнать, кто на какой площадке будет заниматься научной работой,
посмотрите на цвет своего бейджика и перейдите за тот стол, где стоит
табличка такого цвета.
(Переходят на  свои площадки)
(Здоровьесберегающая технология: скрытая физминутка)
Один ребенок без цветного бейджика назначается собственным юным
корреспондентом. Задача снять работу площадок и выложить кластер на
доске. (хлопки)
(Здоровьесберегающая технология: звуковой ритмический сигнал)
VI Решение проблемы
(Работа инновационных площадок)
Рабочий инструктаж:
 Задание для работы каждой группы в цветной папке. Выберите того, кто
будет презентовать ваши актуальные научные исследования. Бейсболка
яркого цвета
(Здоровьесберегающая технология: цветотерапия)
 На столе у вас сигнальные маячки, есть  вопросы  или что  то не понятно,
поднимите  сигнал вопроса, и я быстро проведу для  вас консультацию
разъяснение.
Если ваша площадка справится с поставленной задачей, поднимаем маячок
готовности.
Приступайте к работе. В вашем распоряжении 5 минут. (Хлопки)
(Здоровьесберегающая технология: звуковой ритмический сигнал)
1) Площадка: Правильное питание.
( на столе: корзина, фрукты, овощи, чипсы, конфеты, зелень, папка с
инструкцией, таблица содержания витамина С)
Инструкция: 1. Рассмотрите предложенные продукты.
2.Соберите корзину правильного питания.
3.Назовите тот продукт, в котором содержится наибольшее количество
витамина С. (Таблица содержания витаминов прилагается)
4.Дайте совет, как правильно питаться.
В ходе нашего обсуждения…Мы считаем, убеждены, постараемся убедить….

(В кластер
 Правильно питайся )
2) Площадка:  Нет вредным привычкам!
(На столе: различные запрещающие и разрешающие знаки)
Инструкция:
1.Рассмотрите предложенные знаки.
2.Выберите те, которые помогут укрепить здоровье.
3. Из предложенных пословиц  подберите пословицу, которая является
выводом вашей работы.





Привычка — вторая натура.
Как привыкаешь, так и отвыкаешь.
Есть привычка, есть и отвычка.
Вкусивши сладкого, не захочешь горького.
Привычка знаниям не замена.

(В кластер:
 Нет вредным привычкам!)
3) Площадка: Спорт в нашей жизни
(на столе: папка с инструкцией, картинки различных  видов спорта)
1.Рассмотрите предложенные картинки.
Инструкция:
2.Выберите те виды спорта, которыми можно заняться в нашем городе, школе.
3. Сделайте рекламу презентацию вашего любимого вида спорта – интервью (Здоровьесберегающая технология: игротерапия)
Вопросы:
Каким видом спорта ты занимаешься?
Каких успехов достиг в этом виде спорта?
Что пожелаешь тем, кто еще не выбрал свое увлечение спортом?
(На доску в кластер Занимайся спортом)
4.Площадка : Гигиена и здоровье
(На столе: микроскопы, ноутбуки, влажные салфетки, одноразовые
маски, вата, бинт, таблетки пустая упаковка)
Инструкция:
1.Работа с микроскопом:
Наведите линзу микроскопа на предлагаемый образец болезнетворного
простейшего.
К какому выводу пришли?
2.Рассмотрите предложенные предметы.
3. Выберите те, которые помогут укреплению здоровья.
4.Из перечисленных правил, выберите способствующие укреплению
здоровья.
5.Дай совет по сохранению здоровья.
(Закаляйся, соблюдай режим дня, играй в компьютерные игры, соблюдай
правила гигиены)
(На доску в кластер  Закаляйся     Соблюдай режим дня    Гигиена)
(На доске  появляется кластер  в виде цветика – семицветика,  но пока шесть
лепестков (ролик о ЗОЖ)
Лепесток – Правильное питание Лепесток – Спортом
Лепесток – Режим дня
Лепесток – Нет вредным привычкам!
 Лепесток – Закаливание
Лепесток – Гигиена
VIII Выступление на форуме (Защита своих инновационных проектов)
(Здоровьесберегающая технология: скрытая физминутка)
Перед началом своего выступления на форуме  сделайте глубокий вдох,
наполняем воздухом живот и медленный выдох (диафрагмально
релаксационное дыхание).
 Приглашаем участков площадки презентации результата своей работы.
 Выходить можно по тропе здоровья.
(После выступления появляется лепесток на доске)
Давайте оценим деловые качества этой группы и выскажем им комплимент.
(Нет вредным привычкам)
Следующая площадка очень плодотворно поработала. Поаплодируем их
работоспособности. (Здоровье)
(Здоровьесберегающая технология: эмоциональная поддержка)
 Реклама спортивных секций, я думаю, заставит многих из вас записаться в
них. Комплимент  благодарность участникам группы. (Спорт)
  Вы поразительно умны и сообразительны для вашего возраста. Комплимент
– восхищение. (Питание) (Хлопки)
(Здоровьесберегающая технология: звуковой ритмический сигнал)
 Ребята, а на что похож наш кластер? (Мнения детей)
Не хватает только седьмого лепестка. Кто скажет свое  пожелание здоровья?
Я прикреплю его чистым, потому что…. IX Коррекция высказываний, мнений.
 В начале урока многие из вас выбрали возле изображения здорового человека
одно понятие. Скажите, кому хочется внести изменения в свой выбор?
Поднимите руки. – Можно ли ограничить здоровый образ жизни чем то одним
из предложенных понятий?
X Рефлексия учебной деятельности
Впереди у вас увлекательное путешествие под названием – жизнь.
Представьте, что вы собираетесь в дорогу, что бы вы взяли с сегодняшнего
урока с собой?
 – Что будет нам мешать в пути к здоровому образу жизни?
Ваше домашнее задание будет творческим. Нарисуйте ваш любимый вид
спорта и подберите пословицу о здоровом образе жизни.
 Я благодарю всех вас, за работу на уроке. Сегодня вы стали полноправными
участниками работы детского образовательного центра «Сириус». Зажглись
новые звездочки открытий и идей. (Зажечь звезды)
(Здоровьесберегающая технология: цветотерапия, скрытая физминутка,
арттерапия)    Песня  ролик о звездочках. (Слайд 8)

file_name: Сценарий урока здоровый образ .docx

intro:
Сценарий урока окружающего мира. 3 класс. Тема: « Здоровый образ жизни».
В ходе урока используются различные приемы и технологии здоровьесбережения. В частности, Су-Джок массаж и упражнения диафрагмально-релаксационного дыхания, звуковые ритмические сигналы. Урок направлен на формирование умений и навыков  работать в группе.

title: Сценарий урока окружающего мира. Тема: « Здоровый образ жизни». 3 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
"Игра  путешествие  в страну «Здоровье»
Цель мероприятия: формирование интереса к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое
здоровье, здоровый образ жизни;
2. способствовать формированию навыков здорового образа  жизни
у учащихся;
3. развивать  творческое мышление, групповое  взаимодействие.
Методика проведения игры:
1. Игра проводится в форме соревнования команд с количеством 68 человек.
2. Рассчитана на 45 минут.
3. Возраст участников игры 35 классы.
4. За правильные ответы команды получают баллы.
5. В конце игры подводится итог с выявлением команды – победительницы,
набравшей наибольшее количество баллов.
Учитель: — Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в сказочное
путешествие страну «Здоровье», на волшебном поезде. Мы отправляемся в путь. Удачи
всем!
А попадаем мы в эту страну, приехав на станцию  «Грязнулька». Ой, давайте с
вами попробуем отгадать, кто же навёл здесь такой беспорядок и поможем им,
иначе не сможем выйти на этой остановке..
А для этого нам нужно ответить на вопросы:
1. Как прозвали девочку из стихотворения А.Л.Барто с грязными руками, ногами,
лицом, утверждавшую, что это она так загорела? (Чумазая. А.Барто «Девочка
чумазая»)
2. Как звали злую волшебницу, которая боялась воды и поэтому не умывалась 500 лет?
Из какого она произведения? (Бастинда. А.Волков «Волшебник Изумрудного города»)
3. В какой сказке К.И.Чуковского мальчик не хотел умываться и грязнулею остался?
(«Мойдодыр»)
4. У какого героя Б.Заходера разболелись зубы, потому что он их никогда не чистил?
(Крокодил. Б.Заходер «МаТариКари»)
5. Какого героя из сказки девочка с голубыми волосами заставляла мыть руки и
1 чистить зубы? (Буратино. А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»)
6. От какой нерадивой хозяйки убежала вся посуда и почему? (Федора. К.Чуковский
«Федорино горе»).
Молодцы, справились с заданием! Теперь на этой станции чисто и уютно!
Ну что же, вот мы и попали с вами в сказочную страну «Здоровье».
И первый город, который встречается у нас на пути – город «Всезнайка»
Учитель: Дети, а как вы понимаете пословицу: «В здоровом теле – здоровый дух»?
(ответы детей).
 А знаете ли вы, какие правила нужно соблюдать, чтобы быть здоровым? Вот сейчас мы
это и проверим. У вас на столах лежат  памятки для ваших команд. В этой памятке,
среди неправильных рекомендаций, спрятались и правильные. Вам нужно быть очень
внимательными, чтобы найти правильные рекомендации и применить свои знания,
чтобы исправить неправильные.
ПАМЯТКА.
Как нужно правильно питаться?
Найдите правильные рекомендации и исправьте неправильные.
1.Старайся питаться однообразной пищей.
2.Кушай часто и много: пирожное, мороженое, сладкую газированную воду, сдобные
булочки, пирожки, сало, копченую колбасу.
3.Один раз в день, обязательно нужно есть горячее (суп).
4.Овощи и фрукты вредны для организма.
5.Никогда не завтракай утром, перед школой.
6.Кушать нужно, не спеша, тщательно пережевывая пищу.
7.Ужинай за две минуты до сна, лучше всего прямо в постели.
8.Промежутки между приемами пищи должны ровняться 3 – 4 часам.
ПАМЯТКА.
Как нужно беречь зрение?
Найдите правильные рекомендации и исправьте неправильные.
1.Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20 минут давай глазам
отдохнуть.
2.Когда смотришь телевизор, садись как можно ближе к экрану, чтобы лучше
рассмотреть изображение.
3.При чтении держи книгу как можно ближе к глазам.
4.Будь осторожен с острыми предметами, чтобы не поранить глаза.
2 5.Читай и пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен
попадать в глаза.
6.Следи, чтобы при письме свет падал справа.
7.Больше читай лежа и в транспорте – этим ты сэкономишь силы и время.
8.Когда смотришь телевизор, сиди от экрана не ближе, чем за 2 – 3 метра.
ПАМЯТКА.
Что нужно делать, чтобы сохранить осанку?
Найдите правильные рекомендации и исправьте неправильные.
1.При письме сидите прямо, слегка наклонив голову вперед.
2.Упирайтесь грудью в край стола. Расстояния между вами и краем стола не должно
быть.
3.Ноги не должны касаться пола, лучше всего, одну ногу подогните под себя.
4.Почувствовав усталость, отдохните. Откиньтесь на спинку стула, заложив обе руки за
спину.
5.Портфели и сумки лучше всего носить в одной руке, а не на спине.
6.Ходить, стоять и сидеть, лучше всего сгорбившись.
7.Для сохранения осанки не нужно заниматься зарядкой и спортом.
8.Письменные работы нужно чередовать с подвижным отдыхом, через каждые 30
минут.
На эту работу вам дается 3 4 минуты. Команда первой завершившая свою работу,
поднимает руку. Этот конкурс оценивается по трехбалльной системе.
Молодцы! Справились и теперь отправляемся дальше.
Учитель:  Следующий город на нашем пути – «Спортивный».
Команды по очереди называют летние виды спорта, где используют мяч. За каждый
правильный ответ команда получает один бал.
Поехали дальше.
Учитель:  Итак,  мы в городе «Гигиена». Скажите, что обозначает это слово? (Ответы
детей) В переводе с греческого "гигиена" значит "здоровый". Гигиена  это наука,
которая занимается охраной здоровья, предупреждением заболеваний. Его жители
приготовили нам загадки о предметах личной гигиены, которые у них есть.
Костяная спинка,
На брюшке щетинка.
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала. (Зубная щётка)
Лёг в карман и караулю
Рёву плаксу и грязнулю,
3 Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос, (Носовой платок)
Намочи меня водой
Да потри рукой...
Как начну гулять по шее
Сразу ты похорошеешь, (Мыло)
Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое.
Всегда под рукой  Что это такое? (Полотенце)
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи,
По одежде пробежит
 Она станет чище. (Одёжная щётка)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. {Расчёска)
А сейчас предлагаю отдохнуть и сделать физкульпаузу
Учитель: Следующий город «Аптечка», но она не обычная, а зеленая
(Презентация «Зеленая аптека» прилагается).
Вопросы:
1. Какие растения останавливают кровотечение? (крапива, подорожник);
2. ягоды этого растения отбеливают кожу лица? (земляника);
3. какое  ядовитое растение является еще и лекарственным? (ландыш);
4. из какого растения делают сердечные капли? (ландыш);
5. по латински это растение называется «центауре», оно залечивает раны? А как
оно называется порусски?  (василек)
6. какие растения используют в качестве профилактического средства от
простуды ? (лимон, лук);
7. в плодах каких растений много витамина С? (шиповник, смородина);
8. плоды какого растения  используют в качестве лекарственного сырья?
(боярышник).
9. О чем идет речь?
 Плод этого растения напоминает мозг человека.
4  Если его есть каждый день, то обязательно окрепнет ваш иммунитет и вы станете
намного умнее.
 Он стал героем одной очень известной сказки (грецкий орех).
Отправляемся дальше. На нашем пути остался последний город в нашей стране
«Здоровье».  Это город  «  Здравица».
Как много народных пословиц о здоровье. Я сейчас начну пословицу, а вы попробуйте
найти конец, у вас на партах даны концовки пословиц, соединив обе фразы мы и
получим пословицу.
В здоровом теле ...
Здоровье ...
... здоровый дух
... дороже золота.
Существует тысячи болезней...
... здоровье только одно.
Здоровому человеку каждый день…
... праздник.
Где табак, там язва и ...
... рак.
Лучше дышать свежим воздухом, чем… ... пить лекарство.
Учитель: Всё, ребята, молодцы! Показали, что действительно знает,  как сохранить
здоровым свой организм!
Пока жюри подводит итоги последнего конкурса и всей игры, мы с вами обобщим наши
знания и построим схему компонентов здоровья. Что нужно делать, для того чтобы
быть здоровым?
Чистота тела, жилища,
продуктов питания.
Режим
дня.                                                                                Закаливание
Здоровье
Здоровье
Движение.                                                                                Рациональн
                                                                                питание
Выбор одежды.
ое
Положительные эмоции.                                                                       Отказ от вредных
                                                                                привычек
5 Вывод: Здоровье человека – жизненно важная ценность, оно складывается из многих
взаимосвязанных друг с другом компонентов.
Эмоциональная рефлексия.
Учитель: Ну, а какие эмоции от нашего занятия  испытываете вы? У вас на столах
лежат конверты. В них находится солнышко и две тучки. Посоветуйтесь со своей
командой и выберите тот значок, который соответствует вашим эмоциям от урока.
Итоги эмоциональной рефлексии.
Награждение.
 Ну, а теперь подошло время выслушать наше жюри и узнать победителей.
( объявляются итоги игры).
Все ребята получают аскорбиновую кислоту и памятку о сохранении здоровья.
Рефлексия.
 А сейчас мне было бы интересно узнать, что каждый из вас вынес с нашего  занятия?
На доске висит схема:                          УЗНАЛ...
                                                                 Я       ЗАДУМАЛСЯ…
                                                                         ВСПОМНИЛ…
Список литературы:
1. Петленко В.П. Валеология человека: Здоровье   Любовь    Красота: В 5 т. СПб.,
1996, Т.1.
2. Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. М.. 1991.
3. Адамович Г.Г. За чистоту воды, воздуха, почвы: Методические материалы в
помощь лектору. М., 1998.
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии [Текст]: школьник и компьютер:
14 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 304с.
5. Диденко Т.И. Сборник классных часов и родительских собраний [Текст]./
Методика работы с учащимся.  Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 124с.
6

file_name: конспект 2.docx

intro:
Цель игры: формирование интереса к здоровому образу жизни.

Задачи: выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое здоровье, здоровый образ жизни; способствовать формированию навыков здорового образа жизни у учащихся;  развивать творческое мышление и групповое взаимодействие. Игра проводится в форме соревнования команд с количеством 6-8 человек, рассчитана на 45 минут."Игра - путешествие  в страну «Здоровье»
Цель мероприятия: формирование интереса к здоровому образу жизни.
Задачи:
1.	выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое здоровье, здоровый образ жизни;
2.	способствовать формированию навыков здорового образа  жизни
у учащихся;
3.	развивать  творческое мышление, групповое  взаимодействие.
Методика проведения игры:
1. Игра проводится в форме соревнования команд с количеством 6-8 человек.
2. Рассчитана на 45 минут.
3. Возраст участников игры 3-5 классы.
4. За правильные ответы команды получают баллы.
5. В конце игры подводится итог с выявлением команды – победительницы, набравшей наибольшее количество баллов.

биология

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: Игра-путешествие в страну "Здоровье"


file_name: конспект 2.docx

description:
"Игра  путешествие  в страну «Здоровье»
Цель мероприятия: формирование интереса к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое
здоровье, здоровый образ жизни;
2. способствовать формированию навыков здорового образа  жизни
у учащихся;
3. развивать  творческое мышление, групповое  взаимодействие.
Методика проведения игры:
1. Игра проводится в форме соревнования команд с количеством 68 человек.
2. Рассчитана на 45 минут.
3. Возраст участников игры 35 классы.
4. За правильные ответы команды получают баллы.
5. В конце игры подводится итог с выявлением команды – победительницы,
набравшей наибольшее количество баллов.
Учитель: — Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в сказочное
путешествие страну «Здоровье», на волшебном поезде. Мы отправляемся в путь. Удачи
всем!
А попадаем мы в эту страну, приехав на станцию  «Грязнулька». Ой, давайте с
вами попробуем отгадать, кто же навёл здесь такой беспорядок и поможем им,
иначе не сможем выйти на этой остановке..
А для этого нам нужно ответить на вопросы:
1. Как прозвали девочку из стихотворения А.Л.Барто с грязными руками, ногами,
лицом, утверждавшую, что это она так загорела? (Чумазая. А.Барто «Девочка
чумазая»)
2. Как звали злую волшебницу, которая боялась воды и поэтому не умывалась 500 лет?
Из какого она произведения? (Бастинда. А.Волков «Волшебник Изумрудного города»)
3. В какой сказке К.И.Чуковского мальчик не хотел умываться и грязнулею остался?
(«Мойдодыр»)
4. У какого героя Б.Заходера разболелись зубы, потому что он их никогда не чистил?
(Крокодил. Б.Заходер «МаТариКари»)
5. Какого героя из сказки девочка с голубыми волосами заставляла мыть руки и
1

description:
чистить зубы? (Буратино. А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»)
6. От какой нерадивой хозяйки убежала вся посуда и почему? (Федора. К.Чуковский
«Федорино горе»).
Молодцы, справились с заданием! Теперь на этой станции чисто и уютно!
Ну что же, вот мы и попали с вами в сказочную страну «Здоровье».
И первый город, который встречается у нас на пути – город «Всезнайка»
Учитель: Дети, а как вы понимаете пословицу: «В здоровом теле – здоровый дух»?
(ответы детей).
 А знаете ли вы, какие правила нужно соблюдать, чтобы быть здоровым? Вот сейчас мы
это и проверим. У вас на столах лежат  памятки для ваших команд. В этой памятке,
среди неправильных рекомендаций, спрятались и правильные. Вам нужно быть очень
внимательными, чтобы найти правильные рекомендации и применить свои знания,
чтобы исправить неправильные.
ПАМЯТКА.
Как нужно правильно питаться?
Найдите правильные рекомендации и исправьте неправильные.
1.Старайся питаться однообразной пищей.
2.Кушай часто и много: пирожное, мороженое, сладкую газированную воду, сдобные
булочки, пирожки, сало, копченую колбасу.
3.Один раз в день, обязательно нужно есть горячее (суп).
4.Овощи и фрукты вредны для организма.
5.Никогда не завтракай утром, перед школой.
6.Кушать нужно, не спеша, тщательно пережевывая пищу.
7.Ужинай за две минуты до сна, лучше всего прямо в постели.
8.Промежутки между приемами пищи должны ровняться 3 – 4 часам.
ПАМЯТКА.
Как нужно беречь зрение?
Найдите правильные рекомендации и исправьте неправильные.
1.Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20 минут давай глазам
отдохнуть.
2.Когда смотришь телевизор, садись как можно ближе к экрану, чтобы лучше
рассмотреть изображение.
3.При чтении держи книгу как можно ближе к глазам.
4.Будь осторожен с острыми предметами, чтобы не поранить глаза.
2

description:
5.Читай и пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен
попадать в глаза.
6.Следи, чтобы при письме свет падал справа.
7.Больше читай лежа и в транспорте – этим ты сэкономишь силы и время.
8.Когда смотришь телевизор, сиди от экрана не ближе, чем за 2 – 3 метра.
ПАМЯТКА.
Что нужно делать, чтобы сохранить осанку?
Найдите правильные рекомендации и исправьте неправильные.
1.При письме сидите прямо, слегка наклонив голову вперед.
2.Упирайтесь грудью в край стола. Расстояния между вами и краем стола не должно
быть.
3.Ноги не должны касаться пола, лучше всего, одну ногу подогните под себя.
4.Почувствовав усталость, отдохните. Откиньтесь на спинку стула, заложив обе руки за
спину.
5.Портфели и сумки лучше всего носить в одной руке, а не на спине.
6.Ходить, стоять и сидеть, лучше всего сгорбившись.
7.Для сохранения осанки не нужно заниматься зарядкой и спортом.
8.Письменные работы нужно чередовать с подвижным отдыхом, через каждые 30
минут.
На эту работу вам дается 3 4 минуты. Команда первой завершившая свою работу,
поднимает руку. Этот конкурс оценивается по трехбалльной системе.
Молодцы! Справились и теперь отправляемся дальше.
Учитель:  Следующий город на нашем пути – «Спортивный».
Команды по очереди называют летние виды спорта, где используют мяч. За каждый
правильный ответ команда получает один бал.
Поехали дальше.
Учитель:  Итак,  мы в городе «Гигиена». Скажите, что обозначает это слово? (Ответы
детей) В переводе с греческого "гигиена" значит "здоровый". Гигиена  это наука,
которая занимается охраной здоровья, предупреждением заболеваний. Его жители
приготовили нам загадки о предметах личной гигиены, которые у них есть.
Костяная спинка,
На брюшке щетинка.
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала. (Зубная щётка)
Лёг в карман и караулю
Рёву плаксу и грязнулю,
3

description:
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос, (Носовой платок)
Намочи меня водой
Да потри рукой...
Как начну гулять по шее
Сразу ты похорошеешь, (Мыло)
Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое.
Всегда под рукой  Что это такое? (Полотенце)
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи,
По одежде пробежит
 Она станет чище. (Одёжная щётка)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. {Расчёска)
А сейчас предлагаю отдохнуть и сделать физкульпаузу
Учитель: Следующий город «Аптечка», но она не обычная, а зеленая
(Презентация «Зеленая аптека» прилагается).
Вопросы:
1. Какие растения останавливают кровотечение? (крапива, подорожник);
2. ягоды этого растения отбеливают кожу лица? (земляника);
3. какое  ядовитое растение является еще и лекарственным? (ландыш);
4. из какого растения делают сердечные капли? (ландыш);
5. по латински это растение называется «центауре», оно залечивает раны? А как
оно называется порусски?  (василек)
6. какие растения используют в качестве профилактического средства от
простуды ? (лимон, лук);
7. в плодах каких растений много витамина С? (шиповник, смородина);
8. плоды какого растения  используют в качестве лекарственного сырья?
(боярышник).
9. О чем идет речь?
 Плод этого растения напоминает мозг человека.
4

description:
 Если его есть каждый день, то обязательно окрепнет ваш иммунитет и вы станете
намного умнее.
 Он стал героем одной очень известной сказки (грецкий орех).
Отправляемся дальше. На нашем пути остался последний город в нашей стране
«Здоровье».  Это город  «  Здравица».
Как много народных пословиц о здоровье. Я сейчас начну пословицу, а вы попробуйте
найти конец, у вас на партах даны концовки пословиц, соединив обе фразы мы и
получим пословицу.
В здоровом теле ...
Здоровье ...
... здоровый дух
... дороже золота.
Существует тысячи болезней...
... здоровье только одно.
Здоровому человеку каждый день…
... праздник.
Где табак, там язва и ...
... рак.
Лучше дышать свежим воздухом, чем… ... пить лекарство.
Учитель: Всё, ребята, молодцы! Показали, что действительно знает,  как сохранить
здоровым свой организм!
Пока жюри подводит итоги последнего конкурса и всей игры, мы с вами обобщим наши
знания и построим схему компонентов здоровья. Что нужно делать, для того чтобы
быть здоровым?
Чистота тела, жилища,
продуктов питания.
Режим
дня.                                                                                Закаливание
Здоровье
Здоровье
Движение.                                                                                Рациональн
                                                                                питание
Выбор одежды.
ое
Положительные эмоции.                                                                       Отказ от вредных
                                                                                привычек
5

description:
Вывод: Здоровье человека – жизненно важная ценность, оно складывается из многих
взаимосвязанных друг с другом компонентов.
Эмоциональная рефлексия.
Учитель: Ну, а какие эмоции от нашего занятия  испытываете вы? У вас на столах
лежат конверты. В них находится солнышко и две тучки. Посоветуйтесь со своей
командой и выберите тот значок, который соответствует вашим эмоциям от урока.
Итоги эмоциональной рефлексии.
Награждение.
 Ну, а теперь подошло время выслушать наше жюри и узнать победителей.
( объявляются итоги игры).
Все ребята получают аскорбиновую кислоту и памятку о сохранении здоровья.
Рефлексия.
 А сейчас мне было бы интересно узнать, что каждый из вас вынес с нашего  занятия?
На доске висит схема:                          УЗНАЛ...
                                                                 Я       ЗАДУМАЛСЯ…
                                                                         ВСПОМНИЛ…
Список литературы:
1. Петленко В.П. Валеология человека: Здоровье   Любовь    Красота: В 5 т. СПб.,
1996, Т.1.
2. Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. М.. 1991.
3. Адамович Г.Г. За чистоту воды, воздуха, почвы: Методические материалы в
помощь лектору. М., 1998.
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии [Текст]: школьник и компьютер:
14 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 304с.
5. Диденко Т.И. Сборник классных часов и родительских собраний [Текст]./
Методика работы с учащимся.  Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 124с.
6

intro: Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме информатизации образовательного процесса, создания информационной образовательной среды в учреждениях образования в условиях новых социально-экономических отношений и требований федеральных  образовательных стандартов нового поколения. Автор уделяет внимание обеспечению учебного процесса не только средствами информационными и коммуникационными, но и компетентными кадрами, владеющими навыками работы с современным оборудованием.

title: Информатизация образовательного процесса школы: современное состояние и перспективы развития


extracted_text:
Форма урока: урокпрезентация «Искусство древнего Египта»
Тип урока: урок изучения нового материала. 6й урок по теме “Древний Египет” в 5 классе. (12й по
курсу истории Древнего мира)
Оборудование:

компьютер,
 мультимедийный проектор,



звуковые колонки,
экран,
авторская презентация “Искусство Древнего Египта” (Power Pont). (Презентация содержит
фото и аудио материалы. Переключение слайдов осуществляется вручную, отдельные
элементы содержат анимацию. Возможно использование презентации через программу
мультимедийной доски (StarBoard)).
Учебные пособия:


учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой “История Древнего мира”, М.:
“Просвещение”, 2002;
атлас по истории Древнего мира, М.: Федеральное агентство геодезии и картографии.
Цели и задачи урока: В ходе изучения нового материала у учащихся должно сложиться
представление об уникальности памятников культуры Древнего Египта.
Ознакомить учащихся


с первыми в мире монументальными постройками из камня (пирамиды и храмы Древнего
Египта);
с особенностями древнеегипетских скульптуры и живописи.
Продолжить
 формирование навыков учащихся получать информацию от исторической карты, давать
словесное описание местоположения объекта на карте;
 формирование навыков, соотнесения года с веком, установления по дате, сколько времени
отделяет от нас событие, произошедшее до нашей эры.
 формирование умений анализировать визуальные образы.
Способствовать

пробуждению и поддержанию интереса учащихся к памятникам культуры древних народов,
пониманию необходимости сохранять культурное наследие;
1 
расширению кругозора учащихся и формированию у них эстетического вкуса.
План.
1. Первое из чудес света.
2. Храмы – жилища богов.
3. Особенности работы древнеегипетских художников и скульпторов:
o портретная скульптура
o изображения на стенах гробниц и храмов
o правила для всех художников и скульпторов Египта.
Ход урока
Слайд 1 (Приложение 1)
(Приложение 1)
Учитель называет тему урока и обращает внимание учащихся на фотографию скульптуры
египетского писца, которая является одним из символов Древнего Египта.
Учащиеся записывают в тетрадях дату и тему урока.
Уместно вместе с учащимися вспомнить, какие виды искусства они знают.
Учитель отмечает, что сегодня на уроке речь пойдет об архитектуре, скульптуре и живописи.
Задание для учащихся:
Прослушайте и просмотрите рассказ о египетских пирамидах. После него вы должны будете ответить
на ряд вопросов.
2 Слайд 2. (Приложение 1)
Фотографии на 2 и3 слайдах появляются последовательно в соответствии с текстом звукового файла.
Запуск и остановка звукового файла осуществляется вручную.
Текст звукового файла:
“Величайшая из пирамид – пирамида Хеопса (На слайде фотография пирамиды Хеопса). Она была
построена в двадцать восьмом веке до н.э. Её создал племянник фараона по имени Хемиун. Высота
этой пирамиды 147 м. Это соответствует современному зданию высотой около 50 этажей. Длина
основания пирамиды 250 м. Пирамида сложена из блоков золотистого известняка весом от 2,5 до 30 т.
(На слайде появляется фотография кладки пирамиды). Они ничем не скреплены и держатся на
месте силой собственной тяжести. Даже в наше время невозможно объяснить ту невероятную
точность, с которой древние египтяне обрабатывали и ставили один на другой эти каменные блоки.
Зазоры между ними не превышают полмиллиметра.
Неприметный вход на северной стороне пирамиды ведет в тесный коридор. (На слайде появляется
фотография узкого коридора, ведущего вглубь пирамиды). Пройдя по нему, можно попасть в
маленькую тесную скрытую в глубине пирамиды погребальную камеру. Там находится гранитный,
давно пустой саркофаг фараона. По Вентиляционной системе в комнату поступает сухой воздух
пустыни, который долгие годы способствовал сохранению мумии фараона.
Слайд 3. (Приложение 1)
3 Древние греки считали пирамиды первым из семи чудес света, так как по сравнению с ними постройки
самих греков и архитектурные строения последующих эпох кажутся карликами рядом с пирамидой
Хеопса, основание которой в два раза больше ширины Красной площади в Москве.
Пирамиды составляли центр огромного погребального ансамбля с поминальными храмами и
маленькими пирамидами царских родственников и приближенных. Считалось, что эти люди должны
находиться рядом с ним и после смерти”.
По завершении звукового файла учащиеся отвечают на вопросы:
 Почему древние греки считали египетские пирамиды чудом?
 Можно ли говорить, что и сегодня они сохраняют свою славу “чуда света”? Приведите
аргументы, чтобы доказать своё мнение.
Учащиеся делают запись в тетрадь:
Египетские пирамиды – первое из чудес света.
Отвечают на вопросы:
 Когда была построена пирамида Хеопса?
 Переведите века в годы. Каким годом начинается XXVII век?
Слайд 4 (Приложение 1)
4 Учащиеся выполняют задания:
 Найдите и покажите на карте район пирамид.
 Как вы догадались, что это именно то место, о котором вас спрашивают?
 Определите словами, где находится долина пирамид.
 Каким знаком на карте отмечены места каменоломен?

Где находится ближайшая к долине пирамид каменоломня?
Рассказ учителя.
Ученым постепенно раскрывалась тайна возведения пирамид. Теперь полагают, что пирамиды,
вероятнее всего, строились так. На правом берегу Нила в каменоломнях вблизи Мемфиса тысячи
людей были заняты добычей тонкозернистого известняка. В окрестностях Асуана и сейчас
существуют древние каменоломни, на территории которых найдено много готовых блоков. Как
оказалось, это был брак.
Обработанные блоки на лодках перевозили на другой берег Нила. Дальше их везли по специально
проложенной дороге. У подножия будущей пирамиды лицевую сторону блоков тщательно шлифовали
(делали гладко), используя для этого песок и воду.
Вы видите реконструкцию строительства пирамиды.
Чтобы поднять блоки, египтяне строили из кирпича и камня наклонную насыпь с углом подъёма
около 15 градусов. По мере того как пирамида сооружалась, насыпь удлиняли. По этим насыпям
камень тащили вверх на деревянных санях. Археологи обнаружили остатки таких саней. Для
уменьшения трения трассу постоянно смачивали водой, так что полозья легко скользили по грязи.
Затем с помощью деревянных рычагов блоки устанавливали на место.
5 Пирамида возводилась на известняковом массиве, т.е. все пирамиды стоят не на песке, а на камне.
Именно поэтому они не ушли в песок от собственной тяжести.
Слайд 5 (Приложение 1)
Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное из скалы
изображение льва с человеческим лицом.
Рассказ учителя.
Длина большого сфинкса 57 м., а высота  20 м. Уже в глубокой древности сфинкса засыпали пески.
Молодой царевич, будущий фараон Тутмос однажды после охоты задремал в его тени и услышал
голос каменного исполина. Сфинкс попросил освободить его от тяжести песка. Став фараоном,
Тутмос исполнил эту просьбу и приказал украсить сфинкс плитой с рельефом и надписью,
повествующей об этом событии.
Арабы называли большой сфинкс “отцом ужаса”.
У современного человека эта фигура вызывает ощущение спокойной силы.
Сфинкс, как и пирамиды, является символом египетской культуры.
Учащиеся делают запись в тетрадь:
Пирамида Хеопса построена около 2600 г. до н.э.
Выполняют задание:
 Начертите в тетради “линию времени”.
 Подсчитайте, каков приблизительный возраст пирамиды в годах и веках.
 Чему могли бы поучиться современные строители у древних египтян?
6 Один из учащихся работает у доски или комментирует свои действия с места, остальные
работают в тетрадях.
Слайд 6 (Приложение 1)
Учащиеся рассматривают рисунок нашего времени “Жрецы выносят из храма статую бога”. И
отвечают на вопросы:
 Как выглядит местность, где расположен храм?
 Можно ли сказать, что храм был грандиозной постройкой? Обоснуйте своё мнение.
Далее учитель или умеющий хорошо читать ученик читает вслух текст учебника (п. 2 Храмы –
жилища богов.)
Текст учебника:
“Будто стража вдоль дороги, ведущей к храму,  два ряда сфинксов, фантастических существ с телом
льва и головой человека или барана. По обе стороны ворот возвышаются массивные башни,
украшенные рельефами. Перед ними высечены из гранита огромные фигуры фараона, восседающего
на троне. У входа стоят обелиски – каменные “иглы фараонов”. Их остроконечные вершины,
покрытые золотом и серебром, ослепительно сверкают в солнечных лучах.
За воротами – широкий двор, окруженный колоннами. Из двора виден огромный крытый зал с рядами
колонн. Высоко вверх возносятся их могучие стволы. За главным залом в глубине храма находится
самое скрытое и таинственное помещение. Только жрецы и фараоны вправе проникнуть туда, где
стоит статуя бога – хозяина храма. В дни праздников в честь бога жрецы на плечах выносили его
статую во двор храма, где их встречала толпа народа. Затем процессия медленно двигалась к реке и
поднималась на корабль. Бог плыл по Нилу, как бы посещая других богов в их жилищаххрамах. По
завершении празднества статую возвращали на место – в глубину храма”.
Учащиеся выполняют задания:
 Покажите на рисунке “иглы фараона”. Как на языке архитектуры называются эти постройки?
7  Покажите на рисунке колонны.
Учащийся читает вслух дополнительный материал к параграфу “Фараон и царица Нефертити”
(стр. 55).
Текст учебника.
Храмы бога Амона были очень богаты, и жрецы пытались диктовать свою волю самим фараонам. Но
однажды в 14 веке до н.э. фараон Эхнатон восстал против власти жрецов Амона. Он объявил
единственным богом сияющий солнечный диск (подревнеегипетски Атон). Каждый луч солнца –
рука. Протянув к земле свои рукилучи, Атон ласкает маленькими ладонями все живые существа.
Фараон построил целый город, названный именем этого бога, _ Ахетатон (“горизонт Атона”).
Однако после смерти Эхнатона жрецы вернули себе прежние права. Город Атона был забыт и
превратился в развалины. Фараоны вновь стали поклоняться АмонуРа. Но мы вспоминаем о
правлении своенравного фараона, глядя на портрет его прекрасной жены и помощницы – царицы
Нефертити.
Учащиеся отвечают на вопросы:
 Найдите на карте Древнего Египта город Ахетатон. Опишите словами его местоположение.
 Вспомните, что называется мумией.
 Почему из тела умершего фараона или вельможи, делали мумию?
Слайд 7 (Приложение 1)
Рассказ учителя.
Согласно верованиям египтян, душа умершего время от времени возвращается из царства Осириса и
вселяется в мумию. Если душа, прилетев в гробницу, не обнаружит мумии, она погибнет и её
загробная жизнь прекратится. Однако мумия недолговечна, поэтому в гробницу ставили каменную
8 или деревянную статую умершего, в точности воспроизводящую его облик. Верили, что душа может
вселиться в статую, если мумия не сохранится.
На голове царицы Нефертити высокая синяя корона, украшенная разноцветной лентой. Лицо имеет
естественный красноватожёлтый цвет, брови и глаза подведены черной краской, а губы – тёмно
красной. Гениальный скульптор передал красивый овал лица египтянки с нежной кожей,
продолговатыми глазами и лебединой шеей.
Слайд 8 (Приложение 1)
В гробницах, храмах, при раскопках древних городов Египта найдено множество произведений
искусства. Они собраны в разных музеях мира. Есть такие предметы в Музее изобразительных
искусств имени Пушкина (как подлинные, так и копии), который находится в Москве, а так же в
музеях и даже на улицах Петербурга.
Вы сразу догадаетесь, что вас окружают вещи, привезенные из Египта. В чем же особенности работы
древнеегипетских мастеров?
Рассмотрим два изображения: одно выполнено на папирусе (рисунок), другое вырезано на камне
(рельеф).
Учащиеся рассматривают изображения на папирусе, рельеф и отвечают на вопросы:
 Предположите, где могли помещаться данные изображения?
 Какой сюжет изображен на рельефе? Кто на нём изображен? Своё мнение обоснуйте.
 Каковы особенности изображения фараона, вельмож, простых воинов?
 Кто изображен на папирусе? Свое мнение обоснуйте.
 Каковы особенности изображения богов и фараона?
9 Рассмотрим знаменитые статуи египетского вельможи и его жены, фотографии которых есть в
учебнике.
Рассматривают скульптуры египетского вельможи и его жены в учебнике (стр.5455).
 Можно ли назвать их позы естественными? Почему?
 Одинаково ли раскрашена кожа мужчины и женщины? В чем разница?
Слайд 9 (Приложение 1)
В заключение урока учащимся предлагается самостоятельно (в сильных классах) или
коллективно сформулировать и записать в тетрадь правила для художников и скульпторов в
Древнем Египте.
Слайд 10 (Приложение 1)
10

file_name: конспект 2.docx

intro:
Форма урока: урок-презентация «Искусство древнего Египта»
Тип урока: урок изучения нового материала. 6-й урок по теме “Древний Египет” в 5 классе. (12-й по курсу истории Древнего мира)
Цели и задачи урока: В ходе изучения нового материала у учащихся должно сложиться представление об уникальности памятников культуры Древнего Египта.
Ознакомить учащихся
• с первыми в мире монументальными постройками из камня (пирамиды и храмы Древнего Египта);
• с особенностями древнеегипетских скульптуры и живописи.
Продолжить
• формирование навыков учащихся получать информацию от исторической карты, давать словесное описание местоположения объекта на карте;
• формирование навыков, соотнесения года с веком, установления по дате, сколько времени отделяет от нас событие, произошедшее до нашей эры.
• формирование умений анализировать визуальные образы.
Способствовать
• пробуждению и поддержанию интереса учащихся к памятникам культуры древних народов, пониманию необходимости сохранять культурное наследие;
• расширению кругозора учащихся и формированию у них эстетического вкуса.

title: Искусство Древнего Египта


extracted_text:
Выступление на методическом объединении учителей.
Тема: Использование на уроках Суджок терапии, как способа
профилактики  заболеваний у детей младшего школьного возраста.
  Здравствуйте, уважаемые коллеги и члены жюри. Готовясь к
выступлению, я пришла к выводу, что учитель на уроке должен быть
профессионалом не только в знании методики преподавания своего
предмета, но и выполнять роль врача – терапевта, заботясь о
сбережении здоровья своих учеников. А раз так, то приглашаю вас в
мою «Студию здоровья».
(Звучит заставка к передаче «Здорово жить»). (Слайд 1)
Учитель играет огромную роль в формировании здоровья детей. Мы
в ответе за своих учеников перед родителями и перед обществом.
Дети  наше будущее!
Вы часто слышали такое высказывание: Счастье  в твоих руках!
(Заголовок на магнитной доске)
И это высказывание оказывается очень близко к истине.
Я хочу рассказать вам о СуДжок терапии, и ее использовании на
уроках в качестве инновационной  технологии, направленной на
профилактику заболеваний. (Слайд 2)
Этой не хитрой и довольно эффективной методике не более ста лет.
Автором этой находки является   корейский врач профессор Пак
Чже   Ву,   который   первым   обнаружил   и   развил   возможность   с
помощью специальных точек на людских ладонях и стопах лечить
различные заболевания.  (Слайд 3)   (Вывешиваю на доску1)
По сути, он разгадали загадку природы и феномен точек здоровья
на теле человека. Ладони и стопы человека  это маленькая модель
людского   организма.   На   них   расположены   точки,   отвечающие   за
различные органы и системы. (Слайд 4)
Давайте вспомним, вам  не один  раз  приходилось сталкиваться с
тем,   что   когда   замерзают   руки,   непроизвольно   начинаешь   их
растирать. И что происходит в этот момент? (Ответы аудитории) Руки   согреваются,   а   теплая   волна   расходится   по   всему   телу.
Поскольку   от   трения   активизируются   все   точки,   все   проекции
внутренних органов, от этого и возникает тепло во всем теле. А
если   знать   правильное   расположение   всех   точек,   уметь   их
правильно массировать, можно не только снять боль или спазм, но и
значительно улучшить состояние своего организма.
В чем же достоинство этой технологии? Суджок терапию можно
использовать на уроках в начальной школе, как для профилактики
возникновения многих заболеваний, так и для речевой коррекции у
детей.
(Вывешиваю в газету 2)
 Су Джок терапия способствует: (Слайд 5)
улучшает психоэмоциональное состояние детей,
повышает физическую и умственную работоспособность на уроке,
обогащает знания о собственном теле,
развивает тактильную чувствительность и мелкую моторику,
оказывает стимулирующее влияние на развитие речи,
способствует общему укреплению организма.
(Прикрепляю к доске средства 3)
Для того чтобы провести массаж ладоней или стоп необходимы
следующие предметы: (показываю) мячики,
Совет за минуту: Если нет в наличии массажного мяча, можно
использовать (орехи или каштаны), эластичные кольца (для
массажа пальчиков), коврики для стоп. (Слайд 7)
Методика проведения  Су – Джок массажа очень проста: (Слайд 8)
(Приемы на доску 4) 1)круговые движения шарика между ладонями
 2)перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию
ладони
 3)вращение шарика кончиками пальцев,
4) сжимание шарика между ладонями,
 5) сжимание и передача из руки в руку,
6) подбрасывание шарика с последующим сжатием между
ладонями
7) переступание с ноги на ногу и с пятки на носок на массажном
коврике
8) перекатывание стопой ноги массажного мячика
Этот массаж помогает облегчить головную боль, снизить чувство
тревожности и страха. Для того чтобы понять соответствия точек
на конечностях с внутренними органами, достаточно представить,
будто на ладонях и стопах расположены точкикнопки.
(Слайд 9)
И когда внутренний орган не в порядке, мозг посылает сигнал и
активизирует   определенную   кнопку,   на   которую   надо   просто
нажать   или   помассировать.   После   нажатия   на   определенный
участок   нормализуется   работа   болеющего   органа,   усиливается
работоспособность сосудов.
Совет   за   минуту:   для   правильного   определения   биологически
активных   точек   рекомендую   вам   карту   СуДжок,   благодаря
использованию которой вы быстро окажете себе помощь. (Раздаю
карты СуДжок )
Надо помнить, что использовать эту методику нужно регулярно и
тогда ежедневный массаж целебных точек поможет наладить работу
всего   организма,
  Оказывается,
  улучшить   кровообращение. корейские   ученые   установили,   что   отличным   средством   для
массажа   являются   семена   растений.   К   тому   же   семена
представляют   собой,   так   называемые   биологические   магниты,
которые   способны   вытягивать   боль   и   вбирать   ее   в   себя,   они
способны передавать организму свою жизненную энергию.
(Слайд 10)
Так же помимо массажа биологических точек можно для большего
целебного   эффекта   приклеить   семена   на   точку.   Приклеенные   на
лейкопластырь   семена   необходимо   оставить   на   ночь,   после   чего
заменить их новыми.
  Лечебную   силу   семян   можно   наблюдать   при   их   замене,   семена
изменят   структуру,   форму,   цвет,   размер,   будто   бы   отдав   свою
энергию. Иногда приклеенные семена могут вызывать болезненные
ощущения, что говорит про активный процесс лечения. Но не стоит
клеить на себя все семена, которые можно найти в данный период.
К   выбору   семян   для   лечения   болезней   нужно   подходить   очень
осторожно,   поскольку   каждый   вид   зерна   имеет   свое   особое
воздействие на определенный орган.
(Вывешиваю правила отбора семян)
А семена, приклеенные к стопам ног лейкопластырем, при ходьбе
стимулируют   сразу   все   органы,   помогают   циркуляции   крови   и
способны излечить даже хронические заболевания.
 Очень нравится ребятам следующий вид массажа. На ладони есть
так   называемая   Точка   активации   силы.   Если   собрать   вместе
кончики   всех   пальцев,   она   будет   находиться   в   ямке   в   центре
ладони.   Если   вы   чувствуете   вялость,   упадок   сил,   апатию,
сонливость, массируйте эту точку. (Слайд 11)
 Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин
кистей.   Эти   участки   соответствуют   головному   мозгу.   Поэтому
кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения
тепла.   Это   оказывает   оздоравливающее   воздействие   на   весь организм.   Особенно   важно   воздействовать   на   большой   палец,
отвечающий за голову человека.
Эту   работу   я   стараюсь   проводить   перед   выполнением   заданий,
связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты.
(Слайд 12, 13, 14)
   Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения
или  перебирания   сидя   на   стуле   ногами   по   ребристым   дорожкам,
массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д. (Слайд 15)
В логопедических целях су – джок терапия активизирует развитие
речи детей.
А теперь у меня вопрос: как вы думаете, для чего я предлагаю
использовать  соль, манку, рис,  фасоль, гречиху? (вызвать  из
зала и выслушать предположения)
Также массажное воздействие на биологически активные точки
окажет рисование на крупах различного диаметра. А если эти
крупы окрасить при помощи пищевых красителей,  то можно
совместить несколько технологий: пескотерапию, цветотерапию и
арттерапию. С помощью красочных оттенков можно исправить
себе настроение, избавиться от грусти. Цвет помогает формировать
артистическую натуру малыша, может добавить яркие краски в
фантазию школьника, расширить его словарный запас.  Вот какие
возможности раскрывает СуДжок технология!  (Слайд 16)
 Методика проведения СуДжок объединяет множество упражнений
и   игр,   направленных   на   общую   релаксацию,   снятие   двигательных
стереотипов и судорожных движений, на повышение концентрации
внимания и усидчивости, развитие фонематического слуха. (Слайд
17)
 А если во время выполнения массажа добавить еще и рифмовки, то
интерес и активность ребенка к данному упражнению возрастет.
(Слайд 18 –видео фрагмент)
Мне   было   очень   интересно   узнать   у   ребят,   почувствовали   они
улучшения   и   изменения   в   своем   состоянии   после   проведения
массажной паузы. И вот какие ответы я получила:
(Слайд 19 прокомментировать диаграммы)
Это все о медицине, болезнях и их профилактике. (Снимаю белый халат, звучит заставка «Жить здорово») (Слайд 20)
Осталось поговорить о доме. А дом – это наша школа. И самые
главные   жители   этого   дома      наши   дети,   ученики.  «Истоки
способностей   и   дарований  детей   находятся   на   кончиках   их
пальцев»   (В.А.Сухомлинский)  Да,   несомненно,   мы   должны
раскрыть все их способности, но самое важное – это здоровье детей,
и нам его  доверили. Их здоровье – в наших руках!
(Слайд 20)
 Нам очень здорово с ними, так и пусть и им будет здорово с нами!
(Прикрепляю  на доску 5) (Слайд 21)
                                           Приложение
Существуют несколько правил отбора семян для лечения заболеваний, в Су
джок терапии.
1.   Семена   должны   быть   целыми   неповрежденными,   такие   которые   могут
прорости.   Это   могут   быть   семена   в   шелухе   или   семечки   от   съеденного
фрукта.
2. Семена необходимо подбирать с учетом формы, размера, цвета и свойств
лекарственного   растения.   Если   выбирать   семена   для   лечения   заболеваний
глаз, головы, груди, то семена должны быть округлой формы; для почек
овальные или бобовые; для сердца  семена калины, гречки.
3. Что касается целебных свойств  растений, то в качестве мочегонного и
противовоспалительного средства подходят семена арбуза, дыни, петрушки,
которые накладываются на соответствующую точку на ладони или стопе. Для
успокоительного   эффекта   поможет   пластырь   с   семенами   боярышника.
Наладить   работу   кишечника   поможет   пластырь   с   семенами   черемухи,
черники, укропа, тмина.
4. Если брать во внимание цвет семян то темные семена используются для
лечения запоров, светлые семена, например рис для лечения легких; семена
калины и тыквы для лечения сердечных заболеваний. Светлую фасоль для
лечения   почек   и   мочеполовой   системы.   Гречку   при   заболеваниях   носа   и
горла. Для   правильного   лечения   необходимо   так   же   знать   точные   места
расположения   каждой   точки   соответствующей   органу.   На   подушечках
пальцев рук и на больших пальцах ног расположены зоны уха, горла, носа.
Массаж у основания ногтевых пластинок поможет снять головокружение и
слабость.
Проблемы   с   кишечником   поможет   наладить   массаж   зон,   которые
расположены в центре ладони или стопы, а на пятках расположено множество
точек, которые отвечают за пищеварение. Зона почек и мочеполовой системы
находится на внешней стороне кисти практически у основания.
При кашле необходим массаж большого пальца рук или ног. Пальчиковой
гимнастике   учат   заниматься   даже   детей   раннего   возраста,   поскольку   Су
Джок терапия не имеет ни возрастных, ни медицинских противопоказаний.
Безопасно это лечение и для беременных.
Точки для массажа СуДжок
На ладони есть так называемая Точка активации силы. Если собрать вместе
кончики всех пальцев, она будет находиться в ямке в центре ладони. Если вы
чувствуете вялость, упадок сил, апатию, сонливость, массируйте эту точку.
Точка   тепла.   Находится   на   подушечке   верхней   фаланги   среднего   пальца.
Воздействие   на   точку   помогает   согреться,   стимулирует   обмен   веществ,
снимает   состояние   тревоги.   Ее   можно   массировать   в   волнительных
ситуациях, перед экзаменом или важной встречей.
Точка сердца. Находится на подушечке верхней фаланги мизинца. Помогает
при сердцебиении.
Точка сексуальности. Это устьице, расположенное на расстоянии 3 мм. вверх
от   начала   роста   ногтя   безымянного   пальца.   Если   потерян   интерес   к
противоположному полу или снизилась сексуальность, нужно разблокировать
энергетический потоки, идущие через меридиан безымянного пальца.
Точка   при   боли   в   голове.   Эта   точка   находится   между   большим   и
указательным пальцем на пересечении косточек. Тогда большой палец ляжет
примерно на середине линии жизни, указательный с обратной стороны ладони
(можно наоборот). Здесь нужно нажимать сильно. Если больно, значит, точка
найдена. Тричетыре активных нажатия и за таблеткой можно не ходить.
Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти
участки соответствуют головному мозгу. Кроме того, на них проецируется
все тело человека в виде минисистем соответствия. Поэтому кончики
пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это
оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно
воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.
Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных
точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений
(шарики,  массажные   мячики,   грецкие   орехи,  колючие   валики).   Эту   работу
рекомендовано
  проводить   перед   выполнением   заданий,   связанных   с
рисованием и письмом, в течение 1 минуты.
Массаж стоп.
 Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым
дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.
В   логопедических   целях   Су   –   Джок   терапия   совместно   с   пальчиковыми
играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует
развитие речи детей.
Цвет, его влияние на организм
Каждый ребенок по  своему индивидуален, но выбор цвета изначально
определяется психическим, эмоциональным состоянием малыша:
Красный — повышает физическую, психологическую активность. Его любят
непоседливые, гиперактивные дети. Перенасыщение красного в интерьере
может вызвать вспышки агрессии. Цвет стимулирует кровообращение,
повышает аппетит. Рекомендуется использовать полезные качества на кухне,
в столовой. Не стоит добавлять красные оттенки в спальню: сон будет
прерывистым, малыш проснется с плохим настроением.
Оранжевый — цвет радости, веселого настроения, его любят шаловливые
дети, любители посмеяться. Хорошее решение для лечения депрессии,
неврозов, нервных срывов.
 Желтый — солнечный, вызывающий уверенность, хорошее настроение,
помогает развитию памяти. Эффективен против депрессии, угрюмости,
страхов. Оказывает благотворное влияние на пищеварение, на нервную
систему. Поднимает жизненный тонус малыша. Чаще всего выбирается
детьми как самый любимый.
Зеленый цвет. Спокойствие, внутренняя гармония, хорошо успокаивает,
влияет на сон. Нормализует давление. Эффективен при лечении головной
боли. Часто выбирают дети, которым не хватает любви мамы. Голубой — цвет мечтательности. Помогает организму бороться с
инфекционными заболеваниями. Его предпочитают тихие спокойные дети.
 Синий — придает уверенность, спокойствие, его любят уравновешенные,
медлительные малыши, которые никогда никуда не торопятся. Понижает
давление.
Фиолетовый — успокаивающий. Помогает снимать состояния стрессов.
Часто фиолетовый цвет выбирают дети с тонкой душевной организацией:
ранимые, эмоциональные. Такие дети обладают предрасположенностью к
духовному развитию.
Белый, черный — ахроматические цвета. Не имеют цветового тона, для
терапии используются крайне редко. Выбор малышом этих тонов, особенно,
черного цвета, служит тревожным сигналом, что ребенок испытывает стресс.
Следует обратить особенное внимание на такого малыша. Тусклый — серый,
сигнализирует о неустойчивости эмоционального состояния малыша, который
не верит в свои силы, всего боится. Поведение дошкольника, выбравшего
серые оттенки, следует корректировать яркими желтыми или оранжевыми
игрушками, различными деталями интерьера.
Картотека упражнений с мячиками СуДжок по лексическим темам
Тема «Овощи»
У девчушки Зиночки овощи в корзиночке,
Дети делают ладошку «корзиночкой» и катают шарик
Вот пузатый кабачок положила на бочок,
Перец и морковку уложила ловко,
Помидор и огурец.
 Дети нанизывают  колечко на пальцы, начиная с большого.
 Наша Зина – молодец! Показывают большой палец.
Тема «Фрукты».
 Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.
 Этот пальчик – слива, вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.
 Этот пальчик – груша, просит: « Ну – ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
Дети поочередно разгибают пальчики из кулачка, одевая колечко.
Фрукт для вас и для нас.
Дети катают шарик по ладошке.
Тема «Грибы»
Я корзинку в лес беру, там грибы я соберу.
Дети делают ладошку «корзиночкой» и катают шарик.
Удивляется мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!» Показывают удивление, разводят руки в стороны
Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок,
Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки пусть!
 Рыжики, волнушки найду я на опушке.
 Возвращаюсь я домой, все грибы несу с собой.
Поочередно переодевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой
руки.
 А мухомор не понесу, пусть останется в лесу!
 Большой палец левой руки оставляют, грозят ему.
 Тема «Поздняя осень».
 Солнышко греет уже еле – еле, перелетные птицы на юг улетели,
Голы деревья, пустынны поля,
Первым снежком принакрылась земля.
Река покрывается льдом в ноябре –
Поздняя осень стоит на дворе.
 Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема «Ягоды».
Ягоды – крыжовник, клюква, черника, брусника,
 Малина, клубника, шиповник, смородина и земляника
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Запомнил ягоды я наконец.
Что это значит?
 Поднимают плечи, удивляются.
Я – молодец!
 Большой палец вытягивают вперед.
Тема «Мебель».
 Мебель я начну считать. кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет.
 Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Вот сколько мебели назвал.
 Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема «Одежда». Постираю чисто, с толком.
 Дети делают движения кулачками, имитирующие стирку.
Рубашку, кофту, платье, юбку, сарафан и майку,
А ещё футболку, джинсы, свитерок и брюки.
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
 Вот устали мой руки! Встряхивают обе руки.
 Тема «Посуда».
Девочка Иринка порядок наводила.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Девочка Иринка кукле говорила.
«Салфетки должны бить в салфетнице, Масло должно быть в масленке, хлебушек должен быть в хлебнице,
 А соль, конечно, в солонке!»
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Тема «Дикие звери зимой»
 Медведь в берлоге крепко спит, всю зиму до весны проспит,
 Спят зимою бурундук, колючий ёжик и барсук.
Только заиньке не спится – убегает от лисицы.
 Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Мелькает он среди кустов, напетлял и был таков.
 Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема «Новый год»
Праздник приближается, ёлка наряжается.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Мы развешали игрушки: бусы, шарики, хлопушки.
 А здесь фонарики висят, блеском радуют ребят.
 Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
 Тема «Зимние забавы»
Что зимой мы любим делать.
 Дети катают Су – Джок между ладонями.
В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься, вниз с горы на санках мчаться.
 Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

file_name: Семинар.docx

intro: Выступление на методическом объединении учителей. Данный материал содержит информацию об использовании Су-Джок терапии на уроках в начальной школе, в качестве эффективной методики здоровьесбережения. Есть приложение с готовыми рифмованными заданиями для массажных пауз. Данные упражнения можно использовать  на уроке в качестве физминуток.


extracted_text:
«Использование элементов технологии развития критического
мышления на уроках биологии»
ФГОС ООО
Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать
современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие
школьников. Использование передовых технологий становится важнейшим критерием
успешности учителя.
Приоритетными считаются следующие технологии:
 модульная технология;
 технология проектного обучения;
 технология критического мышления;
 технология проблемного обучения;
 технология дидактической игры.
Структура технологии критического мышления
Технологические этапы
2 стадия - Осмысление
3 стадия - Рефлексия
1стадия –
Вызов
 Получение новой
информации
 Осмысление
информации
 Корректировка
учеником целей
обучения
 Целостное осмысление,
обобщение полученной
информации
 Присвоение нового
знания, новой
информации учеников
 Формирование у каждого
из учащихся
собственного отношения
к изучаемому материалу
обобщение
имеющихся у
ученика знаний по
данной теме и
проблеме
 Вызов устойчивого
 Актуализация и
интереса к
изучаемой теме,
мотивация
ученика  к
учебной
деятельности
 Побуждение
ребенка к
активной работе
на уроке и дома
Технологическая карта урока
Стадии
(фазы)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Возможные приёмы и методы
1 I  . Вызов Вызов уже
имеющихся
знаний по
изучаемому
вопросу.
Активизация
учащихся,
мотивация
 для дальнейшей
работы.
Ученик вспоминает,
что ему известно по
изучаемому вопросу
(делает
предположения),
систематизирует
информацию до её
изучения, задаёт
вопросы, на которые
хотел бы получить
ответ
1. Интрига
2. Корзина  идей
3. Составление списка “известной
информации”
4. Рассказ-предположение по
ключевым словам
5. Систематизация материала
(графическая): кластеры, таблицы.
6. Верные и неверные утверждения.
Перепутанные логические цепочки.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается.
Работа ведётся индивидуально, в парах или группах
На стадии вызова одним из эффективных приемов является прием «верные - неверные»
утверждения. Так, при изучении темы «Грибы» в 6 классе учащимся предлагается
заполнить таблицу:
«Верные – неверные утверждения»
«+» - верное утверждение «-» - неверное утверждение
Утверждения
1.Грибы – самостоятельное царство живой природы.
2.Грибница является главной частью гриба.
3.У грибов гетеротрофный способ питания, т.е. они питаются готовыми
органическими веществам.
4.Размножение грибов происходит с помощью спор.
5. Среди грибов есть как одноклеточные, так и сложные многоклеточные
организмы.
6.У всех шляпочных грибов тело состоит из шляпки и ножки.
7.Грибы способны к симбиозу с древесными растениями.
Второй столбик заполняется на стадии рефлексии.
До
изучения
материала

После
изучения
материала

Также целесообразно использовать прием «Кластеры» или «Гроздья», позволяющий
графически структурировать изучаемый материал. Например, при изучении темы
«Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки
2 живого и неживого» в 5 классе учащиеся составляют кластеры «Царства живой
природы»:
Царства
Растения
Животные
Грибы
Бактерии
Роза, яблоня
Сорока, кошка
Лисичка, опенок
Палочки, кокки
Стадии
(фазы)
II  .
Осмыслени
е
содержани
я
Технологическая карта урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Возможные приёмы и
методы
Организация работы с
текстом. Сохранение
интереса к теме,
постепенное
продвижение
от знания «старого» к
“новому”
Ученик читает (слушает)
текст, используя
предложенные учителем
активные методы чтения,
делает пометки на полях
или ведёт записи по мере
осмысления новой
информации
 Методы активного
чтения: маркировка:
 ведение записей
«бортовой журнал»
 постановка «Тонких»
и «Толстых»
вопросов к тексту и
т.д.
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой
информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведётся
индивидуально - в парах - в группах.
Постановка вопросов к тексту.
(Учащихся следует обращать к их собственной интеллектуальной энергии. Уровень
задаваемых вопросов определяет уровень мышления)
«Тонкие» вопросы - требуют
простого односложного ответа
Кто? Что? Когда? Мог ли?
Было ли? Согласны ли Вы? Верно ли…
«Как называются шарообразные
бактерии?», «Какие бактерии
питаются органическими
веществами живых организмов
«Толстые» вопросы - сложные, творческие.
Дайте 3 объяснения,  почему…?  В чем
различие…? Почему Вы считаете, что…? Что,
если…? Предположите, что будет если…?
«Предположите, что будет, если бактерии
исчезнут?», «Приведите 3 примера
положительной роли бактерий в
хозяйственной деятельности человека».
3 Методы активного чтения: маркировка текста - ИНСЕРТ:
“V” - известная информация;“-” противоречит моим первоначальным
представлениям;
“?” - непонятная информация;“+” – новая информация
V
            +
       ?
Записывает известную
информацию в виде
ключевых слов
Новая информация
(ключевые слова)
Формулируют возникшие
вопросы (предложения)
             -
То, что
противоречит
прежним
представлениям
(ключевые
слова).
Растут
лишайники
очень
медленно.
Многие виды
лишайников
используют в
парфюмерии и
медицине.
Лишайники
бывают
кустистые,
листоватые и
накипные.
Размножаются
лишайники
кусочками
слоевища.
Нити гриба лишайника
поглощают воду и
растворенные в ней
минеральные
вещества, а в клетках
зеленых водорослей
образуются
органические
вещества.
Лишайники –
симбиотические
организмы.
Лишайники очень
неприхотливы.
На севере лишайники
служат основным
кормом для оленей.
Цитата
Около тысячи видов
грибов паразитируют на
животных и человеке,
вызывая различные
заболевания кожи, ногтей
и волос.
«Трехчастный» дневник
Комментарии.
Комментарии по
прошествии некоторого
времени (ответы)
Почему эта
цитата
привлекла ваше
внимание?
(вопросы)
Как избежать
грибковых
заболеваний?
Соблюдать правила личной
гигиены; не пользоваться
чужой одеждой и обувью; не
трогать больных животных.
4 Технологическая карта урока
III   .
Рефлекси
я
Учащиеся
соотносят
новую
информацию
со старой,
используя
знания,
полученные на
стадии
осмысления
Учителю следует
вернуть
учащихся к
первоначальным
записям
-предположения
м
 внести
изменения,
дополнения,
дать творческие
задания
1.
Заполнение кластеров, таблиц,
установление причинно-следственной
связи между блоками информации.
2. Возврат к ключевым словам, верным
и неверным утверждениям.
3. Ответы на поставленные вопросы.
4. Организация круглых столов и
дискуссий.
 Написание творческих работ.
5.
 Исследования по отдельным
6.
вопросам темы.
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка,
интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально – в парах – в
группах.
Схемы- кластеры (гроздь)-
выделение смысловых единиц и  их графическое  оформление в определенном порядке
в виде грозди.
семейства голосеменных
Основные
 растений
Пихта, ель, сосна, араукария, тис, кипарис, секвойя.
1 вид – гинкго двулопастное
Хвойные
Гинкговые
Саговнико-вые
Саговник
Гнетовые
Эфедра, вельвичия
5 «Денотатный граф» - это способ вычленения из текста
существенных признаков ключевого понятия, построение
ответвлений.
Нервная система
Обеспечивает
Осуществляет
Составляет
Согласованную работу организма
Ориентацию организма во внешней среде
Основу психической деятельности
Приспособле-
ние к изменениям среды
«Шесть шляп»
Метафору «шести шляп» ввел известный психолог Эдуард де Боно (дословно –
надень свою мыслительную шляпу - на русский язык можно перевести как
«призадуматься, поразмыслить).
6 7

file_name: конспект 2.docx

intro:
Использование элементов технологии развития критического мышления на уроках биологии/Статья содержит примеры приемов технологии развития критического мышления, их использование на различных стадиях урока.«Использование элементов технологии развития критического мышления на уроках биологии»

ФГОС ООО
Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.
Приоритетными считаются следующие технологии:
	модульная технология;
	технология проектного обучения;
	технология критического мышления;
	технология проблемного обучения;
	технология дидактической игры.


extracted_text:
Деловая игра по обществознанию «Я и политика».
 Как известно, обучение  целенаправленное взаимодействие  учащихся и
учителя, в ходе которого решаются вопросы образования школьников, то есть
передача старшим и усвоение молодым поколением знаний, навыков, умений;
закрепление в сознании системы ценностных ориентаций, формирование
мотивов самоактуализации. Цель гуманистического  подхода в образовании
создание условий для всестороннего развития личности школьников. Одно из
таких условий  выбор в работе со старшеклассниками приемов
экспериментального обучения, т. Е обучение в процессе практики, рефлексии
над своими действиями и поступками, либо над поступками окружающих
людей. Организация работы в режиме диалога и обсуждения. Обучающийся
эффект достигается не только и не столько о причине усвоения
теоретической информации или же результатов обработки данных
диагностических методик работы над заданиями, сколько в процессе
обсуждения  результатов самостоятельного поиска и практики/
Цель:
 развитие творческих способностей в ходе совместных действий;
 активизация познавательной активности учащихся в ходе совместной
творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные: формирование знаний, умений, навыков самостоятельной
работы, работы в малых группах
Воспитательные:
Развитие умений работы в коллективе, проявление лидерских качеств,
совершенствование навыков совместной работы, проявление организаторских
способностей. Воспитание толерантности
Развивающие:
Развитие познавательной и творческой активности учащихся.
         Для проведения деловой игры используются учебные часы уроков
обществознания, истории, русского языка,  технологии, ОБЖ, классные часы.
Занятия имеют интегрированный характер.
Используются коллективные формы обучения.
Теоретические
занятия
3 часа
Групповые
занятия с
элементами
тренинга
3 часа
Практические
занятия
Дополнительные
занятия
Итоговое
занятие
5 часа
5 часов
1 час
1. Лекционное занятие  «Политическая жизнь общества»
Теоретические занятия. Вопросы: 1. Условия политической жизни  1.Политическая жизнь общества и
ее характеристика.
 2 .Политический режим. Сущность демократии.
 3.Гражданин и гражданство.
     2. Лекционное занятие   «Формы управления политической жизнью и
механизмы участия граждан».
Вопросы: 1.Избирательное право и его сущность.
                 2.Политическая партия: понятие, признаки, функции.
                 3. Политическая философия как система взглядов на устройство
общества.
      3. Лекционное занятие « Субъекты политической жизни»
Вопросы 1. Политические группы как субъекты политической жизни.
            2.группы поддержки, «лобби».
Групповые занятия с элементами  социальнопсихологического тренинга
«Познавая себя и окружающих»
Занятие 1. Понятие о личности.
1.1. Понятие личность, индивидуальность, самосознание, лидер.
1.2. Тест «Личность» (Савченко М.Ю. Профориентация. С.9799)
     Занятие 2. Ценностные ориентации личности.
      2.1. Понятие личность, лидер, ценности, нравственность.
      2.2. Тест « Что ценю в человеке»
      2.3. Тест « Идеальный коллектив».
      Занятие 3. Политические лидеры.
      3.1. Понятие лидер, политический лидер, формальные, скрытые лидеры.
      3.2 Тестирование по выявлению лидерских качеств.
      3.3. Презентация работы «Лидеры в школе, лидеры в жизни».
Практические занятия.
1.Создание партий. Работа  над созданием программных документов.
2. Агитационнорекламная деятельность партий.
3. Организация избирательной компании.
4. Презентация политических программ партий, рассмотрение и регистрация
Уставов партий, рассмотрение агитационных материалов.
5.Выборы.
Итоговое занятие.
Подведение итогов деловой игры. Оценивание деятельности участников.
Дополнительные занятия.
1. Поговорим о ценностях класса, лидерах и о себе (классный час)
2. История политических партий (урок истории)
3. Ораторское искусство (литература)
4. Поведение  во время публичных мероприятий (ОБЖ)
5. Деловой стиль одежды (технология) Предполагаемый результат.
 Знание основных политических понятий.
Умение анализировать актуальную информацию, устанавливать соответствие
провозглашенных  программ и реальных действий политиков и политических
партий.
Оценивать действия субъектов политической, социальной жизни,
формулировать собственные суждения и аргументы по политическим
проблемам.
Литература.
Конституция Российской Федерации.
Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к
экзаменам (911 классы): Практическое руководство для классных
руководителей и школьных психологов, М.: Вако, 2006.
Ресурсы Интернета.

file_name: Деловая игра по обществознанию.doc

intro: Деловая игра "Я и политика" разработана и проведена для учащихся 9 класса.  Уроки носят интегрированный характер. На уроках ученики получают  теоретические и практические знания и умения модуля "Политика". Ребята знакомятся с ораторским  искусством, учатся презентовать свои  программы, ориентироваться в потоке информации. Учащимся предлагается пройти тестирования с целью выявления  лидерских способностей.

title: Деловая игра "Я и политика"


file_name: конспект 2.docx

description:
1.   ВЫБОР   ОДНОГО   ИЛИ   НЕСКОЛЬКИХ   ВАРИАНТОВ   ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ПЕРЕЧНЯ ОТВЕТОВ.
1.Исчерпывающее, раз и навсегда установленное знание – это
1) научное понятие                                             3) народная мудрость
2) относительная  истина                                   4) абсолютная истина1
1 Лазебникова А.Ю. ЕГЭ. Обществознание: сборник заданий: методическое пособие для подготовки к
экзамену. М.: Экзамен, 2015, с.13
3

description:
2. И абсолютная, и относительная истины
1) всегда подтверждаются в эксперименте
2) носят объективный характер
3) дают исчерпывающееся знание о предмете
4

description:
4) могут быть со временем опровергнуты2
3. Истинное знание, в отличие от ложного
1) создается в результате познавательной деятельности
2) требует усилий для понимания
3) соответствует предмету познания
2 Там же, с. 16
5

description:
4) является результатом  наблюдений3
2.ВЫЯВЛЕНИЕ   СТРУКТУРНЫХ   ЭЛЕМЕНТОВ     ПОНЯТИЙ   С   ПОМОЩЬЮ
СХЕМ  И  ТАБЛИЦ.
1. Какое слово пропущено в схеме?
Истина
…………
Объективн
ая
Абсолютна
я
2. Какое слово пропущено в таблице?
Виды
Абсолютная истина
……………
Характеристика
Исчерпывающее, полное,
достоверное знание об
объективном мире
Достоверное знание, не
зависящее от мнений и
пристрастий людей
3.  Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.
3 Там же, с. 21
6

description:
Термины
Истина
……..
Определения
Исчерпывающее, полное, достоверное
знание об объективном мире
Эксперимент или практическое
взаимодействие с другими
предметами
3.   УСТАНОВЛЕНИЕ   СООТВЕТСТВИЯ   ПОЗИЦИЙ,   ПРЕДСТАВЛЕННЫХ   В
ДВУХ МНОЖЕСТВАХ
1. Соотнесите данные с  формами истины
Формы истины                                                          Примеры
А. Абсолютная
Б. Относительная
1) В 1688 г. были открыты
красные кровяные тельца-
эритроциты
2) В 1690г. проведено
наблюдение поляризации
света
3) земля вертится
4) скорость вращения Земли
460 м/с
5) Земля- планета Солнечной
системы
2. Установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите все соответствующие позиции из второго
столбца.
7

description:
1.Объективная истина
3. Абсолютная истина
2. Относительная истина
А. Достоверное знание,
зависящее от мнений и
пристрастий
Б. Исчерпывающее, полное
досто-верное  знание об
объективном мире
В. Знание, дающее
приблизительное и неполное
отражение действительности
Г. Ограниченное знание об
объекте в каждый данный
момент
Д. Информация,
соответствующая
действительному положению
вещей
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
Ответ:
4.     ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ   В   СОЦИАЛЬНОЙ   ИНФОРМАЦИИ   ФАКТОВ   И
МНЕНИЙ.
  1.         Прочитайте   приведенный   ниже   текст,   каждое   положение
которого обозначено определенной буквой.
8

description:
(А) Истина не существует в природе сама по себе в виде чего-то. (Б)
Это - человеческая абстракция для обозначения того утверждения,
которое   оправдывается  реально,  в   действительности   в   рамках
определенных условий (граничных условий, в которых утверждение
верно).   (В)   Таким   образом,   истина   -   определенное   граничными
условиями,   адекватное   реальности   утверждение.   (Г)Неадекватное
реальности утверждение называется ложью. (Д)Критерием истины
является положительный результат такого сравнения в случае, если
вообще возможно сравнение4
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
2. (А) Любое истинное знание (в науке, в философии, искусстве и т.п.) определяется в
своем   содержании   и   применении   данными   условиями   места,   времени   и   многими
другими специфическими обстоятельствами.
4 Истина, критерии истины http://scorcher.ru/
9

description:
(Б) Противоположностью истины и вместе с тем необходимым моментом движения
познания   к   ней   является   заблуждение.   (В)   Критерии   истины   подразделяются   на
эмпирические   (опыт,   практика)   и   внеэмпирические   (логические,   теоретические,   а
также такие, как простота, красота, внутреннее совершенство знаний и т.п.)”. (Г) Но
это   определение   достаточно   неполно,   и   его   следует   раскрыть   более   подробно.   (Д)
Особое внимание, я считаю, нужно уделить такому вопросу, как критерии истины.5
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
3. (А) Познание начинается с непосредственного воздействия вещей
(объектов) на чувственные способности человека. (Б) Посредством
чувств   он   получает   первые   данные   о   внешнем   мире.   (В)
Человеческие органы чувств – это те "окна", через которые природа
"входит" в человека, а человек всматривается в природу. (Г) Можно
сказать   иначе:   чувства –   это   те   "окна",   через   которые   природа
всматривается   в   самое   себя.
  (Д)   Природа   раскрывает   свои
сущностные   свойства,   но   раскрывает   не   сразу,   не   полностью,   а
заставляет   человека   использовать   для   этого   имеющийся   у   него
инструмент – разум (мышление).
5Банк рефератов. Истина и круг ее проблем http://xreferat.ru/
10

description:
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ
ПРЕДЛАГАЕМОМУ КОНТЕКСТУ.
1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо
вставить на место пропусков.
         «Целью познания является   __________(А) …Свойством истины
является   ________(Б)   -   ,   т.е.   соответствие   реальному   объекту,
независимо от воли и желания познающего субъекта, т.е. человека.
      В тоже время человеческая истина всегда относительна, т.е. это
знание   неполное   -   пределами
  познанного   всегда   остается
неизведанное, пока еще не открытое людьми. Всякий познаваемый
объект на самом деле сложнее, многограннее, чем то, что мы о нем
знаем.   Важным   свойством   истины   является   ________(В),   т.е.
бесконечность познания, накопления знаний о мире.
       В то   же  время знание  о  каком-то   объекте  действительности
может быть исчерпывающим. Такое знание понимается учеными как
__________(Г)   истина.   Абсолютная   и   относительная   истина   служат
моментами   истины   ________(Д)…Истине   противоречит   в   познании
______(Е)   –   неправда,   искажение   действительного   состояния   дел,
имеющее целью ввести
кого-либо в обман».6
6 Кишенкова О,В, ГИА. Обществознание: универсальный справочник. М.: Яуза – пресс, 2014, с. 76.
12

description:
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
может   быть   использовано   только   один   раз.
  Выбирайте
последовательно одно слово за другим. Мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем
вам потребуется для заполнения пропусков.
     Список терминов:
1) знание                           4) истина              7) относительная
2) объективность              5) субъективность                  8) абсолютная
3) ложь                              6) процессуальность               9)
объективная
В   данной   ниже   таблице   приведены   буквы,   обозначающие
пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер
выбранного вами слова.
     Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех
остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру,
под которой оно указано.
1) абсолютная истина;    2) относительная истина;   3) объективная
истина;   4) заблуждение;               5) истина.
Ответ:________
13

description:
3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключение двух,
связаны с понятием «истина». Найдите два термина, «выпадающие»
из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рациональное познание                   4) критерий истины
2) абсолютная истина                           5) относительная истина;
3) объективная истина;                         6) суждения.
Ответ:________
14

description:
6. НАХОДИТЬ, ОСОЗНАННО ВОСПРИНИМАТЬ И ТОЧНО
ВОСПРОИЗВОДИТЬ ИНФОРМАЦИЮ, СОДЕРЖАЩУЮСЯ В ТЕКСТЕ И
ПРИМЕНЯТЬ ИХ В ЗАДАННОМ КОНТЕКСТЕ.
     Прочитайте текст и выполните задания к нему.
     Как известно, объективная истина есть содержание знаний, не
зависящее ни от человека, ни от человечества: это – адекватное
отражение субъектом окружающего мира. Общая характеристика
истины применима к любой форме познания - и к естественно-
научному,   и   к   социальному   отражению.   Однако,   отмечая
общность,   следует   видеть   и   специфику   проявления   истины   в
отражении   общественных   явлений.   Необходимо   учитывать
особенности   и   объекта   и   субъекта   познания,   их   отношений…
Объективная   истина   в   общественных   науках.,
  как   ив
естествознании   одна.   Иначе   быть   не   может,   если   строго
придерживаться критерия научности в социальном познании. Но
очевидно   также   и   то,   что   процесс   постижения   объективной
истины   столь   же   труден,   сколь   и   бесконечен.   Развитие
социального   знания   идет   путем   борьбы   противоположных
взглядов,   концепций   и   теорий,   путем   их   систематического
пересмотра. Единственный объективный критерий истины - это
практика.   При   этом   надо   всегда   иметь     ввиду,   что   критерием
истины   является   не   единичный   опыт,   не   единовременный   акт
проверки, а общественная практика в ее историческом измерении.
Однако практика является относительным критерием социальной
истины   в   том   смысле,   что   она   указывает   истинность   знания
только   для   определенных   исторических   условий.   Критерием
практики   настолько   «определен»,   чтобы   отличить   объективные
знания от субъективных мнений и идеалистических заблуждений,
15

description:
чтобы стимулировать творческое развитие социального познания,
и  в  тоже  время  настолько  «неопределен»,  чтобы   не  позволять
знаниям человека превратиться в «абсолют».7
1. Какие два определения объективной истины даны автором ?
2.   О каких двух особенностях практики как критерия истины в
общественных науках говорится в тексте?
3.   Охарактеризуйте,   опираясь   на   знания   курса,   особенности
объекта, субъекта и результатов социального познания.
4.  Приведите 3 примера, подтверждающих 3 любых утверждения
авторов   (по   вашему   выбору).   В   каждом   случае   напишите
сначала утверждение, а затем – соответствующий пример.
7 Боголюбов Л. Н. Обществознание.10 класс: учеб. для общеобразоват .организаций :профил. уровень / Л.Н. Боголюбов и др. М.:
Просвещение, 2013, с. 230
16

description:
7.
  САМОСТОЯТЕЛЬНО   РАСКРЫВАТЬ   СМЫСЛ   КЛЮЧЕВЫХ
ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ   ПОНЯТИЙ   И   ПРИМЕНЯТЬ   ИХ   В   ЗАДАННОМ
КОНТЕКСТЕ.
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «истина» ?
Привлекая   знания   обществоведческого   курса,   составьте   два
предложения:   одно   предложение   содержащее   информацию   о
формах истины, и одно предложение о критериях истины.
Комментарии:   выполнение   данного   задания   открывает   три
источника   информации,   позволяющих   судить   об   уровне
подготовки учащихся:
1) определение (раскрытие смысла) указанного базового понятия,
2)   использование   данного   понятия   в   правильном   контексте
(включение его в связи с другими понятиями, формулирование
понятий).
3) Характер приводимых суждений (предложений)  с точки зрения
их корректности
17

description:
8.
  КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ   ПРИМЕРАМИ   ИЗУЧЕННЫЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ   ПОЛОЖЕНИЯ   И   ПОНЯТИЯ   ОБЩЕСТВЕННЫХ
НАУК, ФОРМИРУЮЩИХ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЙ КУРС.
1. Назовите три  формы истины и проиллюстрируйте каждую из них
соответствующими примерами.
Для выполнения задания вспомните три формы истины. Затем
приведите примеры, раскрывающие формы истины.
18

description:
ПРИМЕНЯТЬ   ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЕ   ЗНАНИЯ   В   ПРОЦЕССЕ
9.
РЕШЕНИЯ   ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ   ЗАДАЧ   ПО   АКТУАЛЬНЫМ
СОЦИАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ.
1.Долгое время люди считали, что Земля плоская. Чем с точки
зрения современных научных взглядов является это представление:
относительной истиной или заблуждением?
Поясните свой ответ и приведите по одному примеру заблуждения и
относительной истины в познании мира.8
2.К какой точке зрения на познаваемость мира близка позиция
французского математика, физика и философа Ж. Пуанкаре: «
Основные положения геометрии Евклида суть также не что иное,
как соглашение, и было бы настолько же неразумно доискиваться,
истинны ли они или ложны. Как задавать вопрос, истинна или ложна
метрическая система. Эти соглашения только удобны»? Свой ответ
аргументируйте.
8 Пазин Р. В. Обществознание.10-11 классы. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ.Ростов н/ Д.:
Легион,2014
19

description:
10.СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ,   ОБОБЩАТЬ   СОЦИАЛЬНУЮ   ИНФОРМАЦИЮ,
УСТАНАВЛИВАТЬ И ОТРАЖАТЬ  В СТРУКТУРЕ  ПЛАНА СТРУКТУРНЫЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ   ИЕРАРХИЧЕСКИЕ И ИНЫЕ СВЯЗИ СОЦИАЛЬНЫХ
ОБЪЕКТОВ, ЯВЛЕНИЙ, ПРОЦЕССОВ.
1. Истина и ее критерии.
2. Практика-критерий истины
3. Познание и истина
20

description:
4. Истина и заблуждение
11.   РАСКРЫВАТЬ   СМЫСЛ   АВТОРСКОГО   СУЖДЕНИЯ,   ПРИВЛЕКАТЬ
ИЗУЧЕННЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК,
САМОСТОЯТЕЛЬНО   ФОРМУЛИРОВАТЬ   И   КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ
ПРИМЕРАМИ СОБСТВЕННЫЕ СУЖДЕНИЯ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ.
1. « Мы не должны  дозволить  никому  переделывать историческую
истину»  (Н. Пирогов)
2. « Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе
практика» (Л. Фейербах)
3. В спорах забывается истина. Прекращает  спор умнейший» (Л.
Толстой)9
9 Пазин Р. В. Обществознание.10-11 классы. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ.Ростов н/ Д.:
Легион,2014,с 116.
21

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
  Боголюбов   Л.Н.
  для
1.
общеобразоват. организаций: профил. уровень / Л.Н. Боголюбов и др.
М.: Просвещение, 2013.
  Обществознание.10   класс:   учеб.
2. Кишенкова О. В.   ГИА. Обществознание: универсальный справочник. М.: Яуза –
пресс, 2014.
3. Лазебникова   А.Ю. ЕГЭ. Обществознание: сборник заданий: методическое пособие
для подготовки к экзамену. М.: Экзамен, 2015.
4.   Пазин     Р.   В.   Обществознание.10-11   классы.   Задания   высокого
уровня сложности на ЕГЭ. Ростов н/ Д.: Легион, 2014.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
1. Истина, критерии истины http://scorcher.ru/
2. Банк рефератов. Истина и круг ее проблем http://xreferat.ru/
22

intro:
Кафедра исторического и социально-экономического образования

Итоговая работа
по программе повышения квалификации
"Конструирование учебных заданий по обществознанию при подготовке к ЕГЭ"
по теме: « Комплект учебных заданий по теме:
«Истина и ее критерии»
1. ВЫБОР ОДНОГО ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТОВ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ПЕРЕЧНЯ ОТВЕТОВ.	2
2. ВЫЯВЛЕНИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПОНЯТИЙ С ПОМОЩЬЮ СХЕМ И ТАБЛИЦ.	3
3. УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ПОЗИЦИЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В ДВУХ МНОЖЕСТВАХ	3
4.	ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ ФАКТОВ И МНЕНИЙ.	3
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ  ПРЕДЛАГАЕМОМУ  КОНТЕКСТУ………………………………………………………………….…9

title: Истина и ее критерии