extracted_text:
Рабочая программа рассмотрена
на  заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол  № 1 от 26.08.2018 г.
Руководитель ШМО
_________ Сидорова М.А.
МКОУ Баклушинская СШ
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________Муртазина О.Н..
 28.08. 2018 г.
Утверждаю
 Директор  школы
___________ Косинская О.В. приказ №__
от 01.09. 2018 г.
Рабочая программа учебного предмета
по технологии для 3 класса
(базовый уровень)
Учитель
Белова Е.А. 2018  2019 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
• положительное отношение к людям разных профессий;
• понимание важности сохранения семейных традиций;
• понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
• положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
• положительной мотивации и познавательного интереса к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;
• представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно
преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;
• уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
• мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим,
доступной помощи по хозяйству в семье;
• адекватной оценки правильности выполнения задания;
• основ эмоционально ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• правильно организовать своё рабочее место;
• понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;
• устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов; • различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в
шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока,
нити, верёвки);
• различным видам отделки и декорирования;
• технике безопасности при работе с компьютером;
• определять, сравнивать виды материалов и их свойства;
• называть и применять разные приёмы изготовления изделий;
• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;
• рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;
• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением
техники безопасности;
• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из разных материалов;
• выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и
линейки;
• размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы);
• самостоятельно создавать развёртки на основе готового образцашаблона;
• экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
• ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по
внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»;
• ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки;
• корректно выключать и перезагружать компьютер.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);
• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёдиголка,
через край и пр.);
• находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;
• правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;
• рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах;
• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя; • использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;
• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;
• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий
поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;
• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования
вещи;
• оценивать результат работы по заданным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
• удерживать цель в процессе трудовой, декоративнохудожественной деятельности;
• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении
учебных заданий и в творческой деятельности;
• осознанно использовать безопасные приёмы труда;
• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;
• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;
• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;
• самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.
Познавательные
Учащиеся научатся: • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;
• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;
• конструировать из различных материалов по заданному образцу;
• устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;
• различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.
Учащиеся получат возможность научиться:
• наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;
• узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;
• различать материалы по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам;
• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторскотехнологических
задач.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;
• учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под
руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;
• объяснять инструкции по изготовлению поделок;
• рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;
• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;
• договариваться и приходить к общему решению. Содержание учебного предмета.
Объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное
применение. Страна новаторов
История возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объёмных фигур. Грани и рёбра куба и параллелепипеда.
Закрытые параллелепипеды и кубы.
Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка. Необычное применение материалов и
предметов для бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом.
Практическая деятельность. Изготовление конверта для письма. Объёмная поделка на основе молочного пакета. Превращение
раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объёмная поделка кубической формы из бумаги по готовой
развёртке. Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм. Склеивание параллелепипеда. Объёмная поделка из бумаги на основе готовых форм. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление ручки из скотча для переноски груза.
Поделка из пакетасумки.
Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств.
Поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Замок из
пластиковых бутылок. Объёмная поделка из бумаги по развёртке. Поделка из пластиковых бутылок.
      Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в
обществе и проведения праздников.  Страна нестандартных решений
История игрушек. Кукольная мастерская. Игрушки с подвижными соединениями — дергунчики. Пластическая масса из муки и клея
ПВА, её свойства. Техника папьемаше. Традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Новогодние традиции.
Практическая деятельность. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями. Модели с подвижными соединениями.
Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями. Изготовление поделочной пластической массы, в том числе цветной. Работа с
пластической массой. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты из пластической массы. Поделка из салфеточной массы
на каркасе из молочного пакета. Изготовление бумажных упаковок (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка). Упаковочные ленты
(розочка из ленточки, виды завязывания). Изготовление карточки к подарку, приглашения, гостевой карточки. Кольцо для тканевой салфетки.
Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Разучивание игры «Праздничная ромашка». Изготовление поздравительных открыток.
«Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы), «Новогодняя упаковка»
(поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Подготовка коллективного праздника
«Новогодний огонёк».
Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами. Страна умелых рук
История изобретения колеса. Колесо в жизни человека. Колёсный транспорт. Знакомство с циркулем «козья ножка». Полиэтилен.
Знакомство с принципами объёмного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков
работы с тканью.
Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Нитяная графика «изонить».
Практическая деятельность. Работа с циркулем. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники. Игрушки на
основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе прута от веника. Изготовление помпона. Бантбабочка. Термоаппликация.
Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. Поделка из картона и
нитей. Нитяной помпон. Изготовление игрушки бильбоке. Аппликация из карандашной стружки. Поделка из нитей и бумаги на картонной
основе. Работа с бисером на проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объёмная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на
основе нанизанного на проволоку бисера).
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними. Страна высоких технологий
История компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе. Устройство компьютера.
Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола. Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Компьютерные программы. Операционная система «Windows».
Рабочий стол. Компьютерная графика. Знакомство с текстовым редактором «Word» и его возможностями. Окно программы «Word» и его
элементы. Свойства редактора «Word».
Практическая деятельность. Начало работы с компьютером. Меню кнопки «Пуск». Включение и выключение компьютера.
Открывание и закрывание файлов и папок. Изменение размера окна. Создание папки. Уборка на рабочем столе. Безопасное выключение
компьютера. Перезагрузка компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Сменные носители. Операции над файлами и
папками. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Рисование «карандашом», «кистью». Выполнение рисунка в
программе «Paint». Основные операции при рисовании. Построение объектов (овал и окружность, прямоугольник и квадрат). Действия с
объектами (передвижение объектов, копирование объектов). Распыление краски. Волшебный лес (создание рисунка в редакторе «Paint»).
Черчение ровных линий. Черчение кривых линий. Весёлая абстракция (создание рисунка в редакторе «Paint»). Работа с клавиатурой. Создание
текстового документа. Работа с текстом. Сохранение документа. Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной
строки. Подведение итогов обучения работе на компьютере. «Ура, каникулы!» (изготовление и оформление плана по вопросам).
Тематическое планирование.
№
п/п
1.
2.
                                Наименование темы,урока
Количество часов
Страницы истории. История упаковки.
Мастерская упаковки
Коробочка для скрепок
1
1 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Занимательное градостроение
Конструируем параллелепипед
Игральный кубик
Новый город
Чертёжная мастерская
Склеивание объёмных фигур по готовым развёрткам
Загадочное животное
Поделки из бумаги
Сделай сам
Волшебный пластик.
Поделка из пластиковых бутылок.
Путешествие в страну порядка
Как правильно складывать вещи
Одёжное оригами
Страницы истории
История игрушки
Танцующий зоопарк
Подвижные игрушки
11. Марш игрушек
12.
13.
Волшебная лепка
Весёлые фигурки
Изготовление значков и брошей из поделочной массы
Скульптурные секреты.
Подставка для карандашей
Поход в гости. Праздничная открытка
Страницы истории.
Изобретение колеса
Колёсные истории.
Тележка
Самодельная пуговица
14.
15.
16.
17.
18.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Игрушки и подушки.
Нитяной помпон
Семинар раскройщиков.
Самодельное бильбоке.
Мячик
Чем пахнут ремёсла.
Чудесные гвоздики
Контурная графика.
Ваза с цветами.
Изонить
Любимые фенечки.
Бусы из бумаги
Страницы истории
История компьютера
Устройство компьютера.
Основные устройства.
Дополнительные устройства.
Носители информации
Тайны компьютерных устройств
Системный блок
Монитор
Клавиатура
Назначение клавиш
Мышка
Секреты рабочего стола
Рабочий стол
Окно
Меню кнопки «Пуск»
Волшебные окна
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26
27
28.
29
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Компьютерная графика
Выполнение рисунка в программе PAINT
Занимательное черчение
Построение объектов
Действия с объектами
Аллея редакторов.
Создание текста.
Работа с документами
Обобщение изученного
31.
32.
33.
34
35.
1
1
1
2

file_name: Рабочая программа технология 3 класс.docx

intro: Рабочая программа курса «Технология» для 3 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений  базового  уровня разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Технология» утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебного плана МКОУ Баклушинской СШ на 2018-2019  учебный год.

title: рабочая программа по технологии в 3 классе


extracted_text:
Тема урока: «Назначение и устройство регулятора длины
стежка бытовой швейной машины » 5 класс
Цели урока:
 Познакомить учащихся с устройством и назначением регулятора длины
стежка.
 Закрепить знания и умения учащихся по подготовке машины к работе;
 Продолжить формирование практических умений и навыков по работе
за швейной машиной;
 Способствовать развитию внимательности, наблюдательности,
аккуратности, трудолюбия, сосредоточенности.
Методы проведения занятий: беседа, демонстрация таблиц, проблемно
поисковый (исследование), самостоятельная работа учащихся с учебником,
выполнение трудовых заданий, фронтальный опрос и индивидуальный
контроль.
Межпредметные и внутрипредметные связи: технология 5 класс разделы
«Машиноведение», «Материаловедение».
Оборудование: учебное пособие «Технология» 5 класс; учебные таблицы:
«Регуляторы швейной машины», «Заправка швейной машины»; карточки
задания для проверки знаний.
Ход урока:
Организационная часть (2 минуты): контроль посещаемости, проверка
рабочей одежды и готовности к уроку.
Проверка домашнего задания (15 минут)
А) Работа  всех учащихся по карточкамзаданиям.
Б)   Выполнение   упражнений   по   заправке   швейной   машины.   Учащиеся
поочередно   заправляют   швейную   машину;   проверяют   друг   друга,   а   затем
работу  проверяет учитель.
Постановка целей и задач урока (2 минуты).
    Мы продолжаем с вами знакомство с устройством швейной машины. Тема
нашего урока «Назначение и устройство регулятора длины стежка». Задача заключается в том, чтобы выяснить,  где расположен регулятор длины стежка,
каково его устройство и какую роль или функцию он выполняет в швейной
машине.
Так как знакомиться с новым материалом сегодня вы будете самостоятельно
в   процессе   работы   с   учебником     и   за   швейной   машиной   нам   необходимо
повторить правила техники безопасности.
Инструктаж по технике безопасности (4 минуты)
Беседа по вопросам:
1. Перечислите   основные   санитарногигиенические   требования,   которые
необходимо выполнять при работе за швейной машиной.
2. Какие правила техники безопасности при работе за швейной машиной
необходимо соблюдать?
Изучение нового материала с элементами исследования (40 минут).
Исходя из темы урока первые вопросы на которые мы должны с вами ответить
это: Где расположен регулятор длины стежка? Каково устройство регулятора
длины стежка?
        Для получения ответов на данные вопросы  учащиеся работают с текстом
учебника,  затем отвечают  на поставленные вопросы. К полученным ответам
учитель дополняет то, что по форме (виду) регуляторы длины стежка могут
быть различны, отличаются они также и местом расположения (демонстрация
таблицы «Виды регулятора длины стежка»), учитель также  еще раз повторяет
устройство регулятора длины стежка.
       Разобрав первую часть темы урока, переходят ко второй.
       Наша задача заключается в том, чтобы выяснить, а каково же назначение
регулятора, какую  роль он играет в швейной машине?
Для   решения   данной   задачи   используется   проблемнопоисковый   метод
обучения
     исследование.   Учащиеся   по   заданию   учителя   выполняют
упражнения и по их результатам дают ответы на поставленные вопросы.
Задание 1.
Подготовьте швейную машину к работе. Установите   рычаг регулятора  на
отметку «4».  Проложите машинную строчку.
Задание 2. Установите     рычаг   регулятора   на   отметку   «3».     Проложите   машинную
строчку параллельно первой.
Задание 3.
Установите     рычаг   регулятора   на   отметку   «2».     Проложите   машинную
строчку. Сравните полученные  строчки между собой. Что вы  наблюдаете?
Какой вывод можно сделать? Что измениться в работе швейной машины, если
рычаг регулятора установить на отметку «1»?
Задание 4.
Установите     рычаг   регулятора   на   отметку   «1».     Проложите   машинную
строчку. Подтвердились ли наши предположения?
На   основании   проведенных   исследований,   скажите   каково   же   назначение
регулятора длины стежка?
Задание 5.
Установите     рычаг   регулятора   на   отметку   «0».     Проложите   машинную
строчку. Что вы наблюдаете? Что происходить? Какой вывод можно сделать?
Задание 6.
Установите     рычаг   регулятора   на   отметку   «4».     Проложите   машинную
строчку. Что вы наблюдаете? Какой вывод можно сделать? Как вы думаете
будет   ли   использоваться   гдето     в   работе   способность     машины     иметь
обратный ход? Поможет нам ответить на этот вопрос выполнение следующего
задания.
Задание 7.
Установите     рычаг   регулятора   на   отметку   «4».     Проложите     3   стежка.
Установите рычаг регулятора на отметку выше нулевого деления (вверх до
упора). Проложите  3 стежка. Установите рычаг регулятора на отметку «4»,
по   намеченной   линии   проложите   машинную   строчку.   Установите   рычаг
регулятора на отметку выше нулевого деления (вверх до упора). Проложите  3
стежка. Установите рычаг регулятора на отметку «4»,   проложите машинную
строчку.
Что мы наблюдаем в начале и в конце машинной строчки?
Как это мы  можем использовать при изготовлении изделий? Итак, на основании проделанных нами исследований скажите, какую
функцию выполняет  регулятор длины стежка в швейных машинах? (изменяет
длину   стежка,   переключает   машину   на   обратный   ход,   используется   при
закреплении машинной строчки)
Практическая работа учащихся (24 минуты)
Задание: выполнить машинные строчки с длинной стежка 4мм, 3мм, 2мм   и
закрепкой сточки  в начале и в конце строчки.
Подготовка итогов занятия и оценивание работы (2 минуты)
Беседа по вопросам:
1. Каково устройство регулятора длины стежка?
2. Какую функцию выполняет регулятор длины стежка в бытовой швейной
машине?
3. Что   произойдет     в   работе   швейной   машины,   если   регулятор   длины
стежка установить на нулевое деление?
Задание на дом (1 минута)
 Изучить устройство регулятора длины стежка на домашних швейных
машинах
 Оформить рабочие образцы в тетрадь
 Повторить правила техники безопасности
 Подготовить 10 кусочков  х/б  ткани размером 10х15 см
 Рабочая форма, коробка, тетрадь

file_name: урок регулятор длины стежка.docx

intro: Конспект урока по технологии "Назначение и устройство регулятора длины стежка" для 5 класса. Методы проведения занятий: беседа, демонстрация таблиц, проблемно-поисковый (исследование), самостоятельная работа учащихся с учебником, выполнение трудовых заданий, фронтальный опрос и индивидуальный контроль.  В ходе проведения урока учащиеся самостоятельно  добывают знания о строении регулятора и его значении, используя в своей работе учебное пособие и проводя исследование.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Назначение и устройство регулятора длины стежка бытовой швейной машины" (5 класс, технология")


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА
1.ФИО                                          Ефимова Марина Геннадьена
2.Место работы                          МКОУ Белоярская СОШ
3.Должность                                учитель физики и математики
4.Предмет                                    математика
5. Класс                                        5
6.Тема и номер урока в теме    Проценты. Решение задач на проценты. 6 урок из 7.
7.Базовый учебник                     ВиленкинН.Я., Жохов В.И, Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.34е изд., М.: Мнемозина
                                                        2015.280с.
8.Цель урока: совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты.
9. Задачи:
1.  Обеспечить   осознанное   усвоение   понятия   «процент»,   научить   применять   алгоритмы   при   решении   задач,   создать
условия для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся.
 2. Формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с поурочной картой, с опорным конспектом,
развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы.
3. Повысить познавательный интерес к понятию «процент», познакомив с некоторыми областями их применения.
10.Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные: распознавать тип задач на «проценты», применять  алгоритмы для решения задач на «проценты», овладеть с приёмами
решения как текстовых, так и практических задач на «проценты», углубить  знания  использования понятия «процент» в
некоторых областях их применения.
Метапредметные:
регулятивные:  умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата,
самоконтроль, самооценка.
коммуникативные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
познавательные:  умение извлекать информацию(определять тип задач) и работать по алгоритму, проводить сравнение.
Личностные:  сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию.
Используемые технологии: ИКТ  технологии, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в
сотрудничестве.
Информационнотехнологические ресурсы:    ПК 10 шт., телевизор, презентация «Проценты»,  линейка, карандаш,
калькулятор, электронные тесты  (Инфоурок. Математика 5 класс).
Средства: учебник,  рабочая тетрадь, поурочная карта.
11.Тип урока: комбинированный, закрепление и усвоение знаний с переходом на более высокий уровень.
12. Ход урока
Деятельность учителя
I. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу. С каким настроением вы
пришли на урок?
Слайд 3
Будь внимательней, дружок!
Начинаем мы урок.
Посмотрите, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Все ли правильно сидят?
Деятельность учеников
Учащиеся слушают учителя
2
ми
н Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»
У каждого из вас на столах лежат поурочные карточки. Подпишите их. В
течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию
решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
"+"  справился с задачей без затруднений,
"±"  справился с задачей, но возникали сложности,
""  не справился с задачей.
II. Актуализация знаний
Чтобы у нас все получилось, вспомним знания прошлых уроков.
Какую тему мы с вами проходим?
Задание 1 Слайд 4
 Ответить на вопросы: (фронтальная работа)
 Что такое процент?
 Что значит 100%?
 Как перевести десятичную дробь в проценты?
 Как перевести проценты в десятичную дробь?
Задание 2 Слайд 5
 Устный счет:  (фронтальная работа)
замените десятичные дроби процентами

 0,13     1,09   0,8    0,45    0,006
  замените проценты десятичными дробями
43%    18%     4%    77%    112
Задание 3 Слайд 6
Учащиеся называют тему
«Проценты»
Учащиеся устно отвечают на вопросы.
Вспоминают определения, правила,
формулируют их.
Учащиеся устно отвечают на вопросы
1
ми
н
1
мин Работа с поурочной картой. (самопроверка)
Для каждой фразы левого столбца подберите соответствующую фразу правого
столбца.
1.100% учащихся школы      а) половина всех учащихся школы
2.25% учащихся школы         б) все учащиеся школы
3.10% учащихся школы         в) четверть всех учащихся
4.50% учащихся школы         г) десятая часть всех учащихся.
Задание 4 Слайд 7
Выполнение экспресстеста (взаимопроверка)
III. Проверка домашнего задания
1. Диаграмма «Как понимают слово «процент наши родители» Слайд 8
2м
ин
2
мин
Составляют пары фраз, имеющих
одинаковое значение в поурочной карте.
Самопроверка с использованием слайда
6
Выполняют тест из 3 заданий.
Взаимопроверка с использованием
Слайда 7
Сообщение и представление своего
исследования учащимся. Ребята всего
класса слушают.
2.Проверка теоретических вопросов . Работа с опорным конспектом.
 Ответить на вопросы:
Какие три основные типы задач на проценты следует помнить?
Вспомните и расскажите алгоритм решения каждой задачи?
 В предложенных  алгоритмах  на Слайдах 913 узнать тип задачи на
проценты.
IV. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
2ми
н
Учащиеся вспоминают типы задач, и
алгоритмы решения, отвечают устно.
Учащиеся решают тест. Записывают
результат в поурочной карте. В паре обсуждение поставленного
вопроса.
Учащиеся предлагают свои решения
Формулируют тему и цель урока,
записывают в тетради дату и тему
урока. «Решение задач на проценты»
Цель урока «Отрабатывать навыки
решения задач на проценты»
учащихся. Слайд 14.
1.Мотивация (работа в парах)(музыкальное сопровождение)
Слово учителя
в некотором государстве жилибыли три друга: попугай, удав и мартышка.
Решили они побывать на спортивных соревнованиях, но лететь, ползти и
прыгать было далеко. Подумав, они решили купить вертолет в игрушечном
магазине. Он стоил 100 бананов. Послали за покупкой попугая. Пока он летел,
цена на вертолет увеличилась на 10%. Попугай вернулся и сказал, что цены
скоро будут снижены . Вскоре они узнали, что новая цена вертолета снизилась
на 10%. Теперь попугай прилетел с новеньким вертолетом, и еще в клюве
торчал не до конца съеденный банан!
Чего ты облизываешься? спросила подозрительно мартышка.
Банан доедаю,  ответил попугай.
Как это банан доедаешь?
Да я и сам не понимаю, как это произошло. Была цена 100 бананов, потом
повысилась на 10%, а потом понизилась на 10 %. Может вы, ребята, объясните.
5
ми
н
2. Постановка цели и задачи.
 Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
 Какова цель нашего урока?
Сегодня урок закрепления по теме «Проценты». Нам предстоит решать 3 типа
задач, применяя алгоритмы. Каждый из вас к концу урока ответит себе на
вопрос «Умею ли я решать задачи на проценты?»
V.Закрепление знаний. Математический практикум.
1.Работа по учебнику. (индивидуальная работа у доски)
№1577
6
ми
н
2. Изучение статистического материала. «Средняя продолжительность жизни в России не курящего человека 62 года, а
курящего   52,7   года.   Определите   на   сколько   процентов   укорачивает   свою
жизнь курящий человек?»
3
ми
н
Учащиеся работают в тетради, одни
ученик у доски решает задачи,
определяет пит задачи, применяет
нужный алгоритм.
3. Задача «Дедушкина пенсия»
2. Исследование  «проценты в магазине»
VI. Физкультминутка
Давайте немного передохнем.(музыкальный фон)
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
VII.Контроль усвоения знаний.
1.Практическая работа (индивидуальная работа) Слайд 19
 Нарисовать квадрат со стороной 10 клеток. У каждого на листке
есть свое число, которое обозначает, сколько клеток должны вы
заштриховать.
  Записать какой процент площади квадрата был заштрихован.
Штриховать карандашом
Работа в паре. Учащиеся
представляют исследования.
Учащиеся поднимаются с мест,
повторяют действия за учителем.
Учащиеся работают в поурочной
карте, делают проверку, сверяясь со
слайдом 19
2
ми
н
5
ми
н 2 Электронный тест.
?
VIII. Рефлексия (подведение итогов урока) Создание итоговой диаграммы
по результатам выбора смайликов.
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас
затруднения и почему.
Удалось ли решить нам поставленную задачу?
Удовлетворены ли вы результатом своей работы?
   ответьте на  наш вопрос: «Умею ли я решать задачи на проценты?»
справился без затруднении;, справился, но были трудности; не
справился

Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если
хотите научится решать задачи, то решайте их.(Д.Пойа)
IX Домашнее задание.
  П.40.
Решить №1610,
 1611,
5
мин
3
ми
н
Учащиеся решают тест. Записывают
результат в поурочной карте.
Учащиеся анализируют свою работу,
выражают вслух свои затруднения и
обсуждают правильность решения
задач.
Учащиеся сдают поурочные карты.
Оценивают себя с помощью смайликов.
Два  ученика с помощью программы
Excel обрабатывают данные  и строят
итоговую диаграмму.
Записывают задание в дневники,
слушают инструкцию по выполнению
2
ми
н 1612(а)

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА.doc

intro: материал представляет собой план-конспект урока года по математике в 5 классе по теме "Проценты" по ФГОС.  Урок закрепления знаний с переходом на более высокий уровень. Показана методика работы с поурочной картой, представлены следующие виды работы: работа в паре, работа в группе, элементы смыслового чтения.

title: План-конспект урока по математике по теме "Проценты"


extracted_text:
«Мой взгляд на экологию родного края»
 Мы живём в 21 веке — в веке информационных технологий. Почти в каждой семье есть
машина, что уже становится причиной загрязнения окружающей среды. Выхлопные газы
накапливаются в атмосфере с годами, а поэтому трудно сказать, что сейчас мы дышим
чистым воздухом. Отсутствие системы сортировки отходов и непонимание проблемы
населением, которые не видят в этом смысла, так же становится причиной проблемы
экологии. Это приводит к ужасающим последствиям, ведь только разложение пластика
занимает более 100 лет, но ещё больше времени уходит на разложение алюминиевых
банок — около 500 лет. Только представьте сколько труднообрабатываемых продуктов
вокруг нас, которые требуют немедленной утилизации. С каждым годом всё больше
накапливается мусора природе и загрязнений в атмосфере, а значит, какникак, влияет на
нас и приводит к проблемам со здоровьем.
 Большинство людей даже не задумываются насколько много воды тратят за день. А ведь
только одному человеку в сутки нужно около 200 литров воды. Ещё больше уходит на
сельскохозяйственную промышленность. По статистике, практически 1/5 часть мирового
населения живёт в районах, в которых наблюдается серьезная нехватка чистой питьевой
воды. Кроме того, 1/4 населения живёт в развивающихся странах, которые испытывают
нехватку изза отсутствия инфраструктуры, необходимой для забора воды из водоносных
пластов и рек. В результате этого, мы вынуждены пить воду из небезопасных источников,
которая опасна для здоровья. Такие условия приводят к ухудшению условий жизни,
развитию заболеваний вплоть до смертельных исходов. Люди уже не могут надлежащим
образом мыться, стирать свою одежду и содержать в чистоте свои дома.
 Не менее важна проблема сокращения лесных ресурсов. Практически всё, что окружает
нас сделано из дерева: мебель, бумага, двери, окна, музыкальные инструменты, игрушки,
древесный уголь, лодки, спортинвентарь и т. д. Чаще всего вырубка леса нужна для
расширения земной площади. Знали ли вы, что перед тем как срубить дерево, оно должно
прорасти более 100 лет? Ежегодно вырубается около 125 тыс. кв. км. что приблизительно
равно площади Австрии и Швейцарии вместе. Но самое главное — это то, что деревья
необходимы нам для очищения воздуха, так как они поглощают углекислый газ и
выделяют кислород.
 Глобальное потепление ведёт за собой массу негативных последствий. Перемена
климата, прежде всего, отражается на жизни людей. Одна из причин данной проблемы :
изменение газового состава атмосферы, который появился вследствие загрязнения
окружающей среды и воздуха, а значит каждая из перечисленных проблем может
совмещаться с какойлибо вместе, что может привести к ещё более ужасающим
последствиям.
  Главной причиной всех этих проблем является перенаселение. Земные ресурсы уже
настолько истощены, что не могут обеспечить всех нас необходимыми благами. Я думаю,
что мы должны использовать ресурсы более рационально, чтобы избавиться в какойто
мере от данных экологических проблем.
   Я думаю, что каждый из нас может сделать немного полезного для природы и тем более
для самих себя. Во первых, нужно сортировать мусор. Во многих городах России уже
появляются центры по переработке тяжёлых отходов, а это значит, что мы сможем
избавится от проблемы накопления пластика и алюминия в природе. Находясь в лесу, мы
не должны оставлять за собой мусора и сора от костра. Лично я часто бываю летом на
природе с друзьями, и иногда мне приходится напоминать им о таких элементарных правилах. Каждому из нас не трудно собрать за собой мусор, но почемуто многие об
этом забывают.
 Нужно бережнее относится к животным. Во время зимних холодов я подкармливаю птиц
хлебом, насыпая его в их кормушки. Многие птицы остаются на зимование изза их
природного происхождения. Мы можем лишь помочь им не дать умереть с голоду.
 Ещё важным условиям является восстановление лесов. Благодаря деревьям мы получаем
кислород, а значит лучшее что мы можем сделать — это не вырубать ёлки из леса для
новогоднего праздника. Новогодние ёлки для продажи выращиваются в лесных
хозяйствах. Это промышленные плантации, на которых ёлки специально готовят для
праздников. Но и сейчас многие люди предпочитают вырубить дерево из леса самому, не
понимая, какое воздействие оказывают на природу.
 Для сбережения водных ресурсов мы можем лишь бережнее и экономичнее тратить воду.
Я следую нескольким правилам, но уже уверена что сохраняю много литров пресной
воды: 1.Не оставлять воду течь в течении длительного времени. Это происходит при
стирке одежды, когда мы оставляем воду открытой при полоскании белья. 2. Не
оставлять воду открытой при водных процедурах. Например, при чистке зубов можно
выключить воду, не тратя её попросту. 3. Не оставлять воду открытой при мойке посуды.
Лучше всего будет сначала намылить посуду, а затем сполоснуть. 4. Использовать
посудомоечную машину только при полной заполненности.
 Нужно любить и ценить природу и всё, чем она нас обеспечивает. Соблюдая несложные
правила, мы можем преодолеть проблемы экологии и сделать мир лучше, а главное —
чище.

file_name: Мой взгляд на экологию родного края.doc

intro: 21 век,век информационной технологий. В каждой семье есть машина. Выхлопные газы накапливаются в атмосфере годами, а поэтому трудно сказать, что сейчас мы дышим чистым воздухом. Отсутствие системы сортировки отходов и непонимание проблемы населением, которые не видят в этом смысла, также становится проблемой экологии.

title: Сочинение Мой взляд на экологию родного края. (подготовка детей к конкурсу)


extracted_text:
Слава прялке русской       Козлов С.И. учитель географии
Прялка, прялка!
Ты, века одевала мужика
Баб, детишек, стариков.
Возраст твой уж пять веков.
В каждом доме вечерком
Раньше не скучали
Женщины из всей семьи
Мяли, пряли, ткали.
А сейчас пылишься ты –
По углам музеев,
И глазеют на тебя
Толпы ротозеев.
Многим даже невдомёк
Что эта машина
Поклон низкий от людей
Русских заслужила.

file_name: Слава прялке русской       Козлов С.docx

intro: Работаю учителем в сельской школе. Являюсь руководителем краеведческого кружка для учащихся шестого, седьмого, восьмого и девятого классов. Мои кружковцы занимаются исследовательской деятельностью, а я стараюсь им помочь своими собственными сочинениями в виде стихов. Некоторые дети пробуют самостоятельно сочинять и я это приветствую.

доп. образование детей

group: Другое

title: Стихотворение авторское "Слава русской прялке"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №30
Информационнопоисковый, исследовательский проект
«Влияние алкоголя и никотина на состояние здоровья человека»
                                                                                Автор
Чернышёва Софья
учащиеся 9А класса
МАОУ СОШ№30

Руководитель:
учитель биологии
Горева Л.М.
                                                                                1 Содержание
Тамбов,  2016
1.
2.
Введение
Изучение теоретических основ влияния алкоголя и никотина на
здоровье человека
3.
4.
5.
6.
7.
Проведение и анализ социологического опроса учащихся школы
Выполнение практических работ
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
                                                                                2 1. ВВЕДЕНИЕ
Желание   сохранить   крепкое   здоровье,   жить   полноценной
  жизнью
жизненноважная социальная потребность людей.
«Человек может жить до 100 лет, говорил академик И.П. Павлов. Мы сами
своей   невоздержанностью,   своей   беспорядочностью,   своим
  безобразным
обращением   с   собственным   организмом   сводим   этот   нормальный   срок   до
гораздо меньшей цифры».
Проблема   «болезней   поведения»,   или   вредных   привычек,   была,   есть   и
остаётся   актуальной   для   молодого   поколения.   Одними   из   самых
распространённых   привычек   сейчас   является   курение   и   употребление
алкогольных напитков.
 Цель работы:
 Выяснить, влияние на здоровье человека никотина и алкоголя.
Задачи:
1.Изучить     физиологические   основы   влияния   курения   и   алкоголизма   на
здоровье человека.
         2.Выяснить влияние никотина и этилового спирта на активность амилазы
слюны.
В результате нашего исследования был проведён социологический опрос
среди   учащихся   школы   с   510   классы     по   проблеме   вредных   привычек.   В
анкетировании   приняли   участие   280   учащихся.   Проведены   опыты   по
исследованию слюны курящего ученика, влияние спирта  на активность амилазы
слюны.
  Методы   работы:   изучение   теоретического   материала,   опыты,   анализ,
сравнение.
                                                                                3 2. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ВЛИЯНИЯ АЛКОГОЛЯ
И НИКОТИНА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Не все сегодня осознают опасность такой вредной привычки, как курение.
Особенно тревожно, что к курению табака приобщаются подростки. Среди них
есть и девочки. А между тем подростковый период в жизни человека имеет
особое значение. В возрасте 1415 лет происходит бурное физическое развитие.
Наступает период превращения юноши в мужчину, девочки в девушку.  Наукой
установлено,   что   начинающие   курить   подростки   слабее   своих   сверстников   в
физическом и умственном отношении, хуже успевают в школе, отстают в спорте,
чаще болеют.
Что   же   происходит   в   организме,   когда   человек   бездумно   затягивается
сигаретой? Через 23 минуты после вдыхания табачного дыма составная часть
его, никотин, уже проникает внутрь клеток головного мозга. Спустя некоторое
время наступает снижение его активности. Вот почему у курящих школьников
ослабевает внимание, ухудшается восприятие учебного материала. Коварство
табачного дыма усугубляется еще тем, что окись углерода, попав в организм,
соединяется   с   гемоглобином   эритроцитов.   Образуется   стойкое   соединение
карбоксигемоглобин.   Вследствие   этого   уменьшается   доля   гемоглобина,
способного
  соединяться   с   кислородом.   Создаются   условия   постоянной
кислородной недостаточности организма в целом и сердечной мышцы в первую
очередь.   В   эксперименте   на   животных   было   установлено,   что   угарный   газ
способствует   развитию   атеросклероза   артерий   сердца   и   аорты.   Угарный   газ,
вдыхаемый курильщиком, угнетает сердечную мышцу, что может быть причиной
внезапной остановки сердца.
Несколько цифр для подтверждения опасности ситуации. Загрязнённость
табачного дыма значительно выше  4,25 разазагрязнённости выхлопных газов
автомобилей; в 248 раз выше отработанного газа кухонной горелки,
                                                                                4 более   чем   в   1000   раз(!)выдыхаемого   человеком   воздуха.   При
выкуривании пачки сигарет в день курильщики фактически дышат воздухом,
загрязнённость которого в 6001200 раз превышает гигиенические нормы. И ещё
одно сравнение. При выкуривании даже одной сигареты получаемая токсическая
нагрузка   соответствует   пребыванию   человека   на   оживленной   магистрали   в
течение полутора суток.
Отравляющее   действие   компонентов   табачного   дыма   на   курящих
школьников много больше, чем на взрослых. Порой приобщение к курению они
скрывают. Тайное курение сопровождается торопливостью, затягивание дыма
происходит энергично, изза экономии сигарета выкуривается до конца. Всё это
приводит  к  попаданию   в  верхние  дыхательные  пути  наибольшего  количества
токсических веществ. Кроме того, курение лишает школьника такого важного
для него отдыха между уроками, поскольку   подростки курят в основном в
школе, на переменах.
Табачный дым с его многочисленными компонентами ведёт к развитию
воспалительных   явлений   в   носоглотке,   гортани,   голосовых   связках,   трахее,
бронхах. Воспалительный процесс в зеве предполагает к ангинам. Вот почему у
курильщика часто отмечаются вспышки этого заболевания. Страдают и легкие,
так как понижается устойчивость лёгочной ткани к инфекциям. У курильщика
намного   чаще   определяют   хроническую   пневмонию,   эмфизему   лёгких,
пневмосклероз.
Результаты   научных   исследований   показывают,   что   курильщики
сокращают свою жизнь в среднем на 612 лет. Эта вреднейшая привычка  одна
из основных причин инвалидности.
2.1 Мифы о курении.
Миф 1.  Я могу сам отказаться от табака в любой момент

 К сожалению, это не так. Самостоятельно бросить курить в состоянии не
более 5 человек из 100. При помощи врача это могут сделать человек 25–30.
Международный   критерий,   показывающий,   удалось   ли   вам   полностью
избавиться от этой заразы,  некурение в течение года. По данным статистики, из
тех,  кто  месяц  не  брал в  руки  сигарету, 70%  вновь  начинают   курить,  из  не
куривших 3 месяца — 50%, полгода — 30%, год — 1–5%.

Миф 2.   Бросать курить бесполезно — здоровье всё равно уже не
восстановишь
  Как   только   курильщик   бросает   курить,   включается   процесс
дезинтоксикации:   организм   начинает   активно   самоочищаться.   Уже   через   три
месяца,   а   максимум   —   три   года,   организм   курильщика   может   полностью
избавиться   от   всего   того,   что   в   нём   накопилось.   А   значит   риск   развития
заболеваний,   связанных   с   табачной   интоксикацией,   будет   приравниваться   к
                                                                                5 тому, как если бы он не курил никогда. Надо только иметь в виду, что даже 1–2
сигареты   в   день   не   дают   процессу   очищения   включиться.   Если   хотите
оздоровиться, надо отказаться от табака полностью.
Миф   3.   Антиникотиновые   пластыри   и   аэрозоли   не   могут   быть
полезны,  потому   что   они   содержат   тот   же   никотин,   от   которого   я   пытаюсь
отказаться.

Все   дело   в   том,   что   все   никотинзаместительные   препараты   содержат
очищенный   никотин,   в   дозах   в   несколько   раз   меньших,   чем   курильщики
потребляют при курении. В них нет массы вредных канцерогенных и мутагенных
веществ,   содержащихся   в   табачном   дыме   и   оказывающих   разрушительное
влияние на организм. Кстати, никотин сам по себе  не так вреден ; но кроме него
в табачном дыме есть сотни соединений, которые в десятки раз более токсичны.
Однако   именно   никотин   вызывает   зависимость.   Препараты   с   никотином
помогают организму преодолеть синдром отмены, который обычно длится не
более   месяца.   Если   человек   проходит   психотерапию,   то   ему   достаточно
принимать   препараты   2–3   недели.   Некоторым   курильщикам   они   вообще   не
нужны — достаточно психотерапевтических методов, которые на сегодняшний
день признаны основными в лечении табакозависимости.
2.2 Что каждый должен знать об алкоголе.
Спирт, содержащийся в алкогольных напитках, обладает рефлекторным
(вкусовым), токсичным, наркотическим и мутагенными свойствами.
Рефлекторное свойство появляется в отторжении алкоголя организмом:
Это жжение слизистых оболочек рта и желудка. Оно обусловлено способностью
спирта  активно связывать воду, что вызывает последующее резкое повышение
слюноотделения   и   рвоту.   Таким   способом   организм   защищается   и
предупреждает человека об опасности отравления.
Токсическое свойство алкоголя проявляется в разрушении организма, так
как   он     непосредственно   растворяет   липидные   оболочки   клеток,   особенно
нервных, и впоследствии отравляет  весь организм продуктами своего распада,
которые остаются в человеке надолго, отравляя его.
Наркотическое свойство этанола обусловлено подобием биохимического
воздействия   на   нервные   окончания,   воздействию   собственных   эндоморфинов
человека.   При   постоянном,   даже   незначительном,   поступлении   этанола   в
организм создаются условия избыточности биопсихорегулирующего вещества,
при   которых   наблюдается   постепенное   снижение   способности   вырабатывать
эндоморфины.
Мутагенное свойство   этанола связано с тремя предыдущими. Так, даже
при   редких   возлияниях,   этанол   способен   нарушать   генетический   код,   Что
объясняется его уникальной способностью проникать через любые клеточные
                                                                                6 мембраны   и   влиять   на   состояние   и   полноценность   ДНК,  разрушая   в  первую
очередь наиболее уязвимые, зволюционно более совершенные  фрагменты.
Эти четыре свойства этанола и объясняют его коварство.
Тревожные факты: алкоголь


Люди   спиваются   постепенно,   незаметно   для   себя   и,   нередко   для
окружающих. Никто от формирования алкогольной зависимости не застрахован!
Никто   из   алкоголиков   не   мечтал   им   стать.   Традиционным   для   алкоголиков
является   утверждение:   "Брошу   пить,   когда   захочу"      однако   пить   не
прекращают, несмотря на обилие алкогольных бед.
Алкоголь   в   любых   дозах   через   формирование   структурных
изменений мозга подавляет интеллект, инициативность, творческие способности,
снижает   социальную   активность,   подавляет   чувство   гордости,   чести,
ответственности,   заметно   снижает   половые   способности,   как   мужчин,   так   и
женщин, формирует стандартность мышления, подавляет человека физически и
нравственно, отягощает наследственность и т. д.
По   оценкам   американских   ученых,  употребление   алкоголя   в   дозе
200,0 г. "сухого" вина подавляет интеллект пьющего на 18 20 дней. Если люди
выпивают   два   раза   в   месяц,   то   это   означает,   что   их   интеллект,   постоянно
снижен, особенно это опасно для лиц умственного труда (научных работников,
руководителей и др.). Алкогольное опьянение  результат гипоксии и гибели
клеток коры головного мозга.


Установлено, что алкогольный яд вызывает структурные изменения
в организме. При длительном употреблении алкоголя перерождаются ткани, и
наблюдается их атрофия, что особенно заметно проявляется в мозге. Сначала
происходит атрофия больших полушарий и мозжечка, растяжение и запустение
их коры в связи с гибелью корковых нейронов. Изменение структуры головного
мозга возникает уже при "умеренном" потреблении алкоголя. Шведские ученые
установили,   что   уже   после   четырех   лет   потребления   алкоголя   имеет   место
сморщенный мозг изза гибели миллиардов корковых клеток.
У   85%   "пьющих   умеренно"   и   у   95%   алкоголиков   отмечается
уменьшение   коры   головного   мозга.   Параллельно   отмечается   снижение
умственных способностей ("Наука и жизнь". – 1985.  № 10).

Алкоголизм   в   подростково   юношеском   возрасте   формируется   в
сжатые сроки, обычно тем быстрее, чем раньше начато употребление алкоголя.
Нередко он формируется в течение 24 лет.


                                                                                7 3. ПРОВЕДЕНИЕ И АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА
УЧАЩИХСЯ
 Среди учащихся школы было проведено анкетирование.  В анкетировании
приняли участие учащиеся с 510 классов.   Всего 280 учащихся. Результаты
обработки анкет показали, что курящих учащихся оказалось   12,5%.   Среди
родителей   курящих   73%,   причём   во   многих   семьях   курят   оба   родителя.
Исследованы мотивы, по которым чаще всего начинают курить подростки. По
мнению учащихся:
Считают
себя
взрослыми
Курят   за
компанию
Модно   Курение
вредит
здоровью
Курение
не
опасно
и

Спорт
курение
несовместимы
41%
35% 21%
92%
6,7%
87%

На  вопрос  анкеты:
                                                                                8 Какие   меры   вы   могли   бы   предложить   для   предупреждения   курения?
Учащиеся дали ответы:
Запретить продажу сигарет53%
Запретить рекламу сигарет 23%
ввести штрафы за курение в общественных местах23%
Вывод:  1.  Основная   масса   обучающихся   понимает,  что   курение   вредит
здоровью.
2. На  уроках биологии  убеждать учащихся научными фактами,  что мода
и курение не совместимы.
3. Разработать программу элективного курса «Выбираю жизнь».
4. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Практическая работа №1:
«Выявление влияния алкоголя на активность ферментов слюны»
      Цель: выявить влияние алкоголя на активность амилазы.
 Ход работы:
Приготовили   раствор   слюны,   пронумеровали   пробирки.   В   пробирки
поместили раствор слюны.
1)
2)
3)
В   две   пробирки   налили   одинаковое   количество   крахмального
клейстера.
В эти две пробирки капали одинаковое количество раствора йода.
Содержимое одной из двух пробирок (№2) нагревали до t 3739 С.
                                                                                9 Окраска раствора изменяется быстрее в   пробирке (№ 2), которую
нагревали. Раствор стал слабоокрашенным.
4)             В третью пробирку поместили раствор слюны и прилили к нему
раствор этилового спирта. Затем взбалтывали, нагревали, добавляли
крахмальный   клейстер   и   раствор   йода.   Раствор   сразу   же
окрашивается.
Вывод:   реакция   йода   на   крахмальный   клейстер   является   качественной
реакцией   на   углеводы.     Во   второй   пробирке   (при   нагревании)   раствор   был
окрашен  слабо, что доказывает, что ферменты слюны расщепляют углеводы при
температуре тела человека.
Раствор в третьей пробирке был интенсивно окрашен, что доказывает, что
этиловый спирт понижает активность амилазы слюны.
Практическая работа №2:
«Влияние никотина на активность ферментов слюны»
Цель   работы:   выявить   влияние   никотина   на   активность   амилазы.
          Ход работы:
Намотали на деревянную палочку вату, смочили ее слюной и написали на
бинте   первую   букву   имени.   Затем   держали   бинт   между   ладонями   для   того,
чтобы   его   согреть.   Опустили   в   блюдце   с   раствором   йода,   расправили   его
стеклянной палочкой. Бинт окрасился, а буква нет.
     Повторим тот же опыт со слюной курильщика. Произошло окрашивание
буквы.
Вывод:  произошло окрашивание буквы; это говорит о том,  что никотин
понижает активность амилазы слюны.
Результаты опытов:
Опытным   путём   установили,   что   никотин   и   алкоголь   существенно
снижают активность амилазы слюны.
5.ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
1)
Исходя из данных анкет, считаем, что процент курящих в школе
небольшой.
2)
Результаты  опытов  убеждают  в том,  что  курение  и  употребление
алкоголя вредно для пищеварительной системы.
6. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
                                                                                10 1.В целях пропаганды здорового образа жизни ознакомить всех учащихся с
результатами опытов.
2.Разработать     программу   элективного   курса     «Выбираю   жизнь»   для
старших классов.
7. ЛИТЕРАТУРА

   «Внеклассные занятия по биологии: необычные формы и методы
активизации познания» под редакцией Л.Ю. Ганич.М: ШколаПресс, 1998.
                                                                                11 
http

http

http
 &   eduid

 =4579&
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 hry
t  =  hry
знать каждый (курение).
 .  vredno

 ://   www
http


 .  ru   /  stat

 /  alko
 .  ru   /  article
   shumr

 .  russlav

 .  medkrug

 .  hodargym

 =./4424/10248/16949/16951/16954/16955  то,  что   должен
 /401 мифы о курении.
 .  ru   /?
 _  statistika
 /  show
 .  cap
 .  edu
 .  html  факты об алкоголизме.
   vsyo

 .  ru   /  no     smoking
 /112
 vliyanie

   alkogolya

   na

organizm

 .  html (алкоголь).

                                                                                12

file_name: информационно-исследовательский проект.doc

intro:
Желание сохранить крепкое здоровье, жить полноценной  жизнью жизненно-важная социальная потребность людей.
«Человек может жить до 100 лет, говорил академик И.П. Павлов. Мы сами своей невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим  безобразным обращением с собственным организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры».
Проблема «болезней поведения», или вредных привычек, была, есть и остаётся актуальной для молодого поколения. Одними из самых распространённых привычек сейчас является курение и употребление алкогольных напитков.

title: Информационно-исследовательский проект "влияние алкоголя и никотина на состояние здоровья человека"


extracted_text:
«НАХОЖДЕНИЕ  ПРОИЗВОДНОЙ»
Найти производную функции  ( 1 – 4; 7;  8 ):
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
 «НАХОЖДЕНИЕ  ПРОИЗВОДНОЙ»
Найти производную функции  ( 1 – 4; 7;  8 ):
у
х 
2
е
33
х
у

12
х
5

2
3
3
х

2
5
х

7
у
4 3
х
sin
x

sin8
x

x
y
5. Укажите  абсциссу  точки  графика  функции
5. Укажите  абсциссу  точки  графика  функции
y

12
3
x

2
x
в  которой  угловой  коэффициент  касательной  равен  2.
в  которой  угловой  коэффициент  касательной  равен  2.
6. Найдите  значение  производной  функции
  в  точке
6. Найдите  значение  производной  функции
  в  точке
2
у
х

х
.
7.
8.
.
х
0
4


х

1
у
х


2


х


1
х

3
у


2
х
4

1
х

2
7.
8.
9. Решите  неравенство
,  если
9. Решите  неравенство
,  если
 0xf


xf


2
x

4
x

2008 10. Решите  уравнение
,  если

xf



x

1
2
x

1

x
1

11. Найдите  тангенс угла  наклона  касательной,  проведенной  к
.
  в  его  точке  с абсциссой
графику функции
10. Решите  уравнение
,  если

xf



x

1
2
x

 0xf


1
1

x
11. Найдите  тангенс угла  наклона  касательной,  проведенной  к
.
1
  в  его  точке  с абсциссой  
графику функции
y
6 
x
2
x
12. Найдите  угловой  коэффициент  касательной,  проведенной  к
12. Найдите  угловой  коэффициент  касательной,  проведенной  к
графику  функции
  в  точке  с  абсциссой  2.
графику  функции
  в  точке  с  абсциссой  2.
у
2sin
x
13. Дана  функция
.  Найдите  координаты
13. Дана  функция

xf

2

x
.  Найдите  координаты
4
x

1
точки,  в  которой  угловой  коэффициент  касательной  к
графику  функции  равен  2.
14. Тело  движется  по  прямой  так,  что  расстояние  S (в метрах)
от  него  до  данной  точки  М  этой  прямой  изменяется  по
закону
 (t – время  движения  в  секундах)
точки,  в  которой  угловой  коэффициент  касательной  к
графику  функции  равен  2.
14. Тело  движется  по  прямой  так,  что  расстояние  S (в метрах)
от  него  до  данной  точки  М  этой  прямой  изменяется  по
закону
 (t – время  движения  в  секундах)
 
tS

2 3
t
3
t

4
Найти  скорость  и  ускорение  в  момент
.
Найти  скорость  и  ускорение  в  момент
.
t
2
c
Найдите  значение  производной  в  заданной  точке
0х
( 15 – 17 ).
Найдите  значение  производной  в  заданной  точке
( 15 – 17 ).
0х
15.
;
15.

xf


3
x

2

3
27

x
x
9
;
0 x
2008 16.
17.
;
;
16.
17.

xf


41

2

x
;
x
0
1
x
1
 
tf
cos
t

tgt
;
0t
18. Найдите  угловой  коэффициент  касательной  к  графику
18. Найдите  угловой  коэффициент  касательной  к  графику

xg



x
2

1

x

2

1


2
x
 2
1

,  проведенной  к
функции
,  проведенной  к
функции
точке  с  абсциссой  1.
19. Найдите  тангенс  угла  наклона  касательной,  проведенной  к
  в его
графику  функции
точке  с  абсциссой
.
20. Найдите  угловой  коэффициент  касательной, проведенной  к
  в  его  точке  с  абсциссой
графику  функции
.
точке  с  абсциссой  1.
19. Найдите  тангенс  угла  наклона  касательной,  проведенной  к
  в его
графику  функции


x

1
5
x

4
x

3
x

2
x

x
1
y
точке  с  абсциссой  
.
1
20. Найдите  угловой  коэффициент  касательной, проведенной  к
  в  его  точке  с  абсциссой
графику  функции
у

cos 
x
tgx
6
.

6
21. Найдите  угловой  коэффициент  касательной, проведенной  к
21. Найдите  угловой  коэффициент  касательной, проведенной  к
графику  функции
  в  его  точке  с
графику  функции
у

sin2
x

ctgx
3
  в  его  точке  с
абсциссой
.
абсциссой
.

3 22. Укажите  число  целых  решений  неравенства
 0xf

,  если
22. Укажите  число  целых  решений  неравенства
,  если
 0xf


xf


5
x
5
.
16
3
3
x

xf


5
x
5
.
16
3
3
x
23. Найдите  абсциссу  точки,  в  которой  касательная  к  графику
23. Найдите  абсциссу  точки,  в  которой  касательная  к  графику
функции  наклонена  к  оси  Ох  под  углом  ,  если
функции  наклонена  к  оси  Ох  под  углом  ,  если
,
2
.

xf


xf

2
x
8
2
x
8
,
2
.
1tg
2
24. Тело  движется  по  координатной  прямой  согласно  закону
24. Тело  движется  по  координатной  прямой  согласно  закону
Найдите  его  скорость  при
.
3t
Найдите  его  скорость  при
 
tx

1 2
t
4

5
t

7
 
tx

1 2
t
4

5
t

7
Ответы:
1.
2.
3.
4.
2
е х 
29
х
4
60
х

2
2
х

10
х
х sin
4 3
x
sin
x


x


8
cos
x
7.
8.
9.
10.
5.
2,5
11.
6.
1
8
12. 7
13.

2;3 
19.
6


2


2
х
 21

2;
14.
21м/с;  24м/с2
20.
7,5
15.
1
21.
4,5
0
16.
6
22.
9
8
17.
1
23.
2
2
18.
8
24.
6,5

file_name: дидактический материал  Нахождение производной.docx

intro: Материал содержит два варианта по двадцать четыре задания на тему нахождение производной. Этот материал позволяет провести проверочную самостоятельную работу и проверить знания умения и навыки учащихся по теме Производная. Включает в себя такие задания как решение неравенств и уравнений, нахождение углового коэффициента, решение задач на физический смысл производной. К заданиям имеются готовые ответы, что очень удобно для проверки.

title: Дидактический материал "Нахождение производной"


extracted_text:
Комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение «Волжский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
Техническое   обслуживание   и   ремонт
Специальность
 23.02.03
автомобильного транспорта
Курс 2 2018 г.
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании ПЦК гуманитарных и
социальноэкономических дисциплин
Протокол №
от
Председатель:
__________ С.А. Ананьев
СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы
стандартизации
__________  Н.Н. Артюшенко
Протокол №
от
УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического
совета техникума
Протокол №
от
Председатель методического
совета
Зам. директора по учебно
методической работе
_____________ А.М. Коротеева
2 Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения учебной дисциплины «История», в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии
среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259), с учетом Примерной основной
образовательной   программы   среднего   общего   образования,   одобренной
решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з), а также в соответствии
с   Примерной   программой   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«История»   для   профессиональных   организаций,   рекомендованной   ФГАУ
"ФИРО" (25 июля 2015 г.)
Организацияразработчик:  государственное бюджетное профессиональное
образовательное   учреждение   «Волжский   политехнический   техникум»   (ГБ
ПОУ «ВПТ»)
Разработчики:
Удалова Наталья Анатольевна – преподаватель высшей квалификационной
категории
Рецензенты:
Мельникова Наталья Георгиевна – преподаватель высшей квалификационной
категории  ГБ ПОУ «ВПТ»
Зеленина   Елена   Владимировна   –   заместитель   директора   ООО   «ЮФ»
«Юринформ»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3 3.УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4 4.КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
7
13
16
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История
1.1Область применения программы
Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «История»
предназначена для изучения истории и реализации образовательной программы
среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной   программы   СПО   (ОПОП   СПО)   на   базе   основного   общего
образования при подготовке квалифицированных рабочих и служащих.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
 Учебная дисциплина "История" входит в общеобразовательный цикл ОПОП.
При   освоении   профессий   СПО   технического   профиля   основы   экономики
изучается как  базовый учебный предмет.
5 1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
• личностных:
   сформированность   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
 становление гражданской позиции как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувств   собственного
достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
   сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
     толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,   готовность   и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• метапредметных:
  умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
6 исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных техно
логий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением   требований   эргономики,   техники   безопасности,   гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
• предметных:
 сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике,   методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
  владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
  сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
  сформированность   умений   применять   исторические   знания   в
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента  81 час , в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 55 часов;
самостоятельной работы студента 26часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
64
48
не предусмотрено
7 практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:

  самостоятельная   работа   над   курсовой   работой

(проектом) (если предусмотрено)
 Составление сравнительных таблиц .
 Работа с контурной картой.
Составление картысхемы
Написание эссе на заданную тему.
Составление планаконспекта .
Работа с документами .
Составление опорного конспекта .
 Составить аналитическую справку .

       44
не
предусмотрено
не предусмотрено
16
не предусмотрено
4
3
3
3
2
2
2
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  " История"
Содержание учебного материала, лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
(проект) (если предусмотрены)
2

Содержание учебного материала
Перемены после смерти И.В. Сталина. Борьба за власть, победа Н.С.Хрущева.
Объем
часов
3

      2
      1
Наименование
разделов и тем
1

1. СССР в 1950начале
60х гг
1
2
Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева. Причины отставки
      1
Н.С. Хрущева.
Лабораторные работы
Практическое занятие: Провести анализ ХХ съезда КПСС и определить его
значение.
Практическое занятие:  Исследовать основные направления реформирования
советской экономики и оценить   результаты.
Практическое занятие:  Обобщить достижения в промышленности. Ситуация в
сельском хозяйстве
Практическое занятие:  Рассчитать эффективность освоения целины. Курс на
строительство коммунизма
Практическое занятие: Исследовать  направления социальной политики;
жилищного строительства.
Практическое занятие: Исследовать причины усиления негативных явлений в
экономике.
Контрольные работы
Самостоятельная работа: составление сравнительных таблиц.
2.  СССР во второй
Содержание учебного материала
 Л.И. Брежнев. Концепция развитого социализма.
1
не предусмотрено
1
1
            1
      1
      1
      1
не предусмотрено
       4
       2

Уровень
освоения
4

1
2
2
9 половине 1960хначале
1980х гг
2
 Предпосылки перемен.
 М.С. Горбачев.
    Лабораторные работы
    Практическое занятие: Исследовать причины усиления позиций партийно
государственной номенклатуры
    Практическое занятие: Исследовать и изложить положения Конституции СССР
1977г
   Практическое занятие: Обобщить и описать преобразования в сельском хозяйстве.
Экономическая   реформа 1965 года: задачи и результаты
  Практическое занятие: Провести анализ достижений и исследовать  проблемы в
развитии науки и техники
  Практическое занятие: Систематизировать  нарастание негативных тенденций в
экономике. Застой. Теневая экономика
  Практическое занятие: Выявить  причины и последствия усиления идеологического
контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты
  Практическое занятие:  Исследовать причины появления инакомыслия и
диссидентства.
  Практическое занятие: Рассчитать эффективность социальной политики  и показать
рост благосостояния населения
  Практическое занятие: Характеризовать положение  СССР в системе международных
отношений. Установление военностратегического паритета между СССР и США.
  Практическое занятие:  Анализ   военных действий в Афганистане.
 Контрольные работы
 Самостоятельная работа: работа с контурной картой.

Содержание учебного материала
   Лабораторные работы
   Практическое занятие: Проанализировать политику ускорения и  выявить причины
неудачи.
   Практическое занятие: Исследовать и оценить экономические реформы, их
результаты. Разработка проектов приватизации и переход к рынку
  Практическое занятие:  Провести  анализ реформы политической системы.
3. СССР в годы
перестройки.
2
не предусмотрено
             1
             1
             1
             1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
не предусмотрено
       3

не предусмотрено
             1
             1
             1
10 4.  Советская культура
в конце 19501960е
годы.
  Практическое занятие: Определить программу действий в области национальной
политики и международных отношений. Национальные движения в союзных
республиках. Политика гласности  и её последствия.
  Практическое занятие: Сопоставить власть и церковь в годы перестройки
  Практическое занятие:  Характеризовать августовские события 1991 года. Распад
СССР. Образование СНГ.
  Контрольные работы
 Самостоятельная работа  : составление картысхемы.

Содержание учебного материала
Лабораторные работы
Практические занятия: Исследовать проявления «Оттепели» в литературе,
молодые поэты 1960х гг.
Практические занятия: Сопоставить позиции власти   и творческой  интеллигенции.
Практические занятия:  Исследовать диссиденство, как общественное явление и
протестное движение.
Практические занятия:  Проанализировать достижения в науке и техники.
Контрольные работы
Самостоятельная работа: составить аналитическую справку

5. Советская культура
в середине 1960х
1980х гг.
Содержание учебного материала
Лабораторные работы
Практическое занятие:  Обобщить и сделать выводы об уровне развития науки и
техники в СССР. Научнотехническая революция. Успехи советской космонавтики
Практическое занятие: Систематизировать этапы развития образования в СССР.
Контрольные работы
Самостоятельная работа  : написание эссе на заданную тему
6. Российская
Федерация на рубеже
Содержание учебного материала
Лабораторные работы
       1
       1
       1
не предусмотрено
       3

не предусмотрено
1
1
1
1
не предусмотрено
        3
не предусмотрено
         1
         1
не предусмотрено
2
не предусмотрено
11 ХХХХI вв.
Практическое занятие:  Исследовать политический кризис осени 1993 г.
Принятие Конституции России 1993 года.
Практическое занятие: Оценить экономические реформы 1990х гг: основные этапы
и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.
Практическое занятие: Проанализировать основные направления национальной
политики: успехи и просчеты. Военнополитический кризис в Чечне.
Практическое занятие: Исследовать политическую ситуацию. Отставка Б.Н.
Ельцина. Деятельность Президента России В.В. Путина: курс на продолжение реформ,
стабилизацию положения в стране, сохранение
     Практическое занятие: Определить  роль государства в экономике. Приоритетные
национальные проекты и федеральные программы.
    Практическое занятие: Сопоставить деятельность политических лидеров  и
общественных деятелях современной России.
   Практическое занятие: Проанализировать президентские выборы 2008 г. Президент
России  Д.А. Медведев. Государственная политика в условиях экономического
кризиса, начавшегося в 2008 г.
  Практическое занятие: Проанализировать президентские выборы 2012 г. Разработка и
реализация  планов дальнейшего развития России.
  Практическое занятие: Провести анализ восточного направления внешней политики.
Разработка новой внешнеполитической  стратегии
Практическое занятие: Выявить причины укрепления международного престижа
России. Решение задач борьбы с терроризмом.
Практическое занятие: Показать положение Р.Ф в системе современных
международных отношений
Практическое занятие: Исследовать и дать оценку  политическому кризису на
Украине и воссоединению Крыма с Россией.
Контрольные работы
Самостоятельная работа :   работа с документами

7. Культура и
духовная жизнь
Содержание учебного материала
Лабораторные работы
             1
             1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
       1
                 2
           2
           2
           2
не предусмотрено
2

не предусмотрено
12 общества в конце ХХ
начале ХХIвв.
Практическое занятие:  Анализировать достижения и противоречия культурного
развития.
Практическое занятие: Последовательно изложить и критически оценить
реформацию системы образования .
Практическое занятие: Провести анализ НТП в конце ХХначале ХХI в.
Контрольные работы :
Самостоятельная работа  : составление опорного конспекта.
Дифференцированный зачет
Всего:
      1
      1
      1
не предусмотрено
2
1
    64ч.
13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета   « Социально
экономических дисциплин».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
Методическое обеспечение:
 нормативноправовые документы;
 карточки – задания;
 вопросы к зачётам.
Технические средства обучения:
компьютер
 тематические презентации;
3.2.  Информационное обеспечение обучения
Перечень  рекомендуемых   учебных   изданий, Интернетресурсов,  дополнительной
литературы
Основные источники: Для студентов
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. об
разования. — М., 2014.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного,   социальноэкономического   профилей:   2   ч:   учебник   для   студ.
учрежде
ний сред. проф. образования. — М., 2015.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей. Дидактические материалы:
учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история
стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000. — М., 2010.
Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2011.
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015.
Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
14 Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.
Для преподавателей
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
об
разования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении из
менений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.05.2012
№ 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259   «Рекомендации   по   организации
получе
ния   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ
среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом
требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии
или
специальности среднего профессионального образования».
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. — М.,
2012.
Вяземский   Е.Е.,   Стрелова   О.Ю.   Педагогические   подходы   к   реализации   концепции
единого
учебника истории. — М., 2015.
Шевченко Н.И. История для профессий и специальностей технического, естественно
научного,   социальноэкономического   профилей.   Методические   рекомендации.   —   М.,
2013.
История России. 1900 — 1946 гг.: кн. для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А. А.
Данилова.
— М., 2010.
Концепция   нового   учебнометодического   комплекса   по   отечественной   истории   //
Вестник
образования. — 2014. — № 13. — С. 10 — 124.
Интернетресурсы
www.gumer.info (Библиотека Гумер).
www.hist.msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета
МГУ).
15 «Библиотека»:
(Интернетиздательство
www.plekhanovfound.ru/library (Библиотека социалдемократа).
www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной лите
ратуры по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).
https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).
www.wco.ru/icons (Виртуальный каталог икон).
www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
www.worldwar2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).
www. kulichki. com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).
www.oldrusmaps.ru (Европейские гравированные географические чертежи и карты Рос
сии, изданные в XVI— XVIII столетиях).
www.biografbook.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).
www.magister.msk.ru/library/library.htm
электрон
ные издания произведений и биографических и критических материалов).
www.intellectvideo.com/russianhistory (История России и СССР: онлайнвидео).
www.historicus.ru (Историк: общественнополитический журнал).
www.history. tom.ru (История России от князей до Президента).
www. statehistory.ru (История государства).
www.kulichki.com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах
Российской империи).
www.raremaps.ru (Коллекция старинных карт Российской империи).
www.oldmaps.narod.ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России).
www. mifologia. chat. ru (Мифология народов мира).
www.krugosvet.ru (Онлайнэнциклопедия «Кругосвет»).
www. liber. rsuh. ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»).
www.august1914.ru (Первая мировая война: интернетпроект).
www.9may.ru (Проектакция: «Наша Победа. День за днем»).
www. temples.ru (Проект «Храмы России»).
www.radzivil.chat.ru (Радзивилловская летопись с иллюстрациями).
www.borodulincollection.com/index.html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг.
—
коллекция Льва Бородулина).
www.rusrevolution.info (Революция и Гражданская война: интернетпроект).
www.rodina.rg.ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал).
www.allphoto.ru/empire/index.ru.html (Российская империя в фотографиях).
www. fershal.narod.ru (Российский мемуарий).
www.avorhist.ru (Русь Древняя и удельная).
www.memoirs.ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях).
www. scepsis.ru/library/history/page1 (Скепсис: научнопросветительский журнал).
www.arhivtime. ru (Следы времени: интернетархив старинных фотографий, открыток,
документов).
16 www. sovmusic.ru (Советская музыка).
www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio).
www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html
факультета
МГУ им. М. В. Ломоносова).
www.library. spbu.ru (Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ).
www.ecdejavu.ru (Энциклопедия культур Dеjа Vu)
Учебник «Россия и мир» 2часть  Волобуев О.В. М. Дрофа 2015г.

(электронная   библиотека   Исторического
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)

историческую
анализировать
информацию,
  представленную   в
разных   знаковых   системах   (текст,
карта,
схема,
таблица,
аудиовизуальный ряд);

в
описания

связи
различать
исторической
информации   факты   и   мнения,
исторические
и
исторические объяснения;
причинно
устанавливать
  между
следственные
  пространственные   и
явлениями,
  рамки   изучаемых
временные
исторических процессов и явлений;
представлять   результаты   изучения
исторического материала в формах
конспекта, реферата;
Знать:
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Зачёт,   работа   с   картой,   составление
таблиц.
Зачёт, анализ документов.
Зачёт, работа с текстом учебника
Реферат, конспект, составления плана.
17 и
всемирной
основные   факты,
  процессы   и
явления,
характеризующие
целостность   отечественной   и
всемирной истории;
периодизацию
отечественной истории;
современные   версии   и   трактовки
важнейших   проблем   отечественной
и всемирной истории;
особенности   исторического   пути
России,
  ее   роль   в   мировом
сообществе;
основные   исторические   термины   и
даты
Зачёт, сообщения.
Зачёт, таблица.
  работа   с   дополнительной
Зачёт,
информаций.
Зачёт.

составление
словаря
Зачёт,
исторических   терминов,   диктант   по
датам

18 19

file_name: история 2 курс  48ч - копия.docx

intro: Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «История», с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з),  в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), а также в соответствии с Примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины "История" для профессиональных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» (25 июля 2015 г.)

title: Рабочая программа по Истории