extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА «КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Согласовано:                                                                                Утверждено:
Заместитель директора                                                                                Директор
_______ А.Л.Захарова                                                                                МОУ «ШКОЛА «КОРН»
__________ 2018г.                                                                                ГОРОДА ДОНЕЦКА»
                                                                                ________     В.А.Козигон
                                                                                _________  2018 г.

                                                                                Рабочая учебная программа
по физической культуре
                                                           индивидуального обучения
   Штефан Натальи Евгеньевны
                                                                                Рассмотрено
                                                                                на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                Протокол № ____ от 30.08.2018г
 Донецк Пояснительная записка
2018
        Программы: 1. Адаптированная основная образовательная программа «Физическая культура» для
специальных общеобразовательных организаций VIII вида (подготовительный, 1 – 9 классы)
                     2. Физическая культура: 59 кл.: Примерная программа основного общего образования
для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Михайлюк С.И., Макущенко И.В.,
Негода Е.А. и др. – 3е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.
– 224 с.
                   3. Физическая культура: 14 кл.: примерная программа начального общего образования
для общеобразоват. организаций. / Сост. Михайлюк С.И., Макущенко И.В., Гречановская В.О. и др. – 3е
издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 109 с
                            4. Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида 14
классы  под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.
                            5.Программы для 59 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида (сборник1) 2000 год издания.
             Аннотация
 Программа по учебному предмету "Физическая культура" предназначена для учителей специальных
общеобразовательных школинтернатов, образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями здоровья. Она отражает содержательный и коррекционноразвивающий материал для
обучающихся специальных образовательных учреждений VIII вида подготовительных, 19 классов.
Предметом  обучения  физической   культуре   в  основной   школе   является  физическое   развитие
растущего организма, совершенствование его двигательной активности, направленное на укрепление его
здоровья и способствующее гармоничному развитию личности.
          Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные,
воспитательные, коррекционноразвивающие и лечебнооздоровительные задачи. Физическое воспитание
рассматривается и реализуется комплексно, и находится в тесной связи с умственным, нравственным,
эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории
обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества
личности, способствует социальной интеграции обучающихся в общество.
         Основная цель учебного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической
культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных
возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения учебного предмета:
Разнородность состава обучающихся по психическим, двигательным и физическим показателям выдвигает
ряд конкретных задач физического воспитания: раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов
 коррекция нарушений физического развития;
 формирование двигательных умений и навыков;
 развитие двигательных способностей в процессе обучения;
 укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
―
―
―
―
―
спортивнофизкультурной деятельности;
―
формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;
установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
―
―
физической культуре;
―
―
поведения;
 формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
 воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
 воспитание нравственных, моральноволевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей
обучающихся, предусматривает: ―
―
―
 обогащение чувственного опыта;
 коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
 формирование навыков общения, предметнопрактической и познавательной деятельности.
 Программа по предмету «Физическая культура» включает в себя такие разделы: «Основы знаний о
физической культуре» (информационный компонент); «Способы двигательной деятельности (виды спорта,
мониторинг физического развития (5  11 класс), коррекционноразвивающая работа и ожидаемые
результаты.
 Физическое воспитание обучающихся предусматривает систему занятий физическими упражнениями в
форме ежедневных физкультурнооздоровительных мероприятий в режиме дня, трёх уроков физической
культуры в неделю, внеклассной физкультурнооздоровительной работы, общешкольных физкультурно
массовых и спортивных мероприятий. В этой комплексной программе определено содержание названных
форм физического воспитания обучающихся.
         Содержание программы предполагает решение следующих взаимосвязанных задач:
 укрепление здоровья, нормализация развития, закаливание, повышение работоспособности обучающихся;
 воспитание у обучающихся общечеловеческих нравственных ценностей, формирование понятий о том,
что забота о своем здоровье является не только личным делом, а общественной обязанностью;  воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, стремление к
физическому совершенствованию, физической и психологической готовности к труду;
 приобретение необходимых знаний в области гигиены, медицины, физической культуры и спорта;
 формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, применение их в различных по
сложности условиях;
 развитие двигательных способностей.
        Важнейшие требования к уроку: обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с
учетом состояния здоровья, физического развития, пола и двигательной подготовленности; достижения
высокой
моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и инструктивной направленности
учебных занятий; формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельных занятий физической
культурой.
       Коррекционно направленное обучение, воспитание и развитие обучающихся на уроках физической
культуры, обеспечение взаимосвязи уроков с другими формами физического воспитания достигается
путем реализации дидактикометодических положений. Сущность этих положений такова:
       1. Уроки физической культуры, прежде всего, направлены на содействие общему физическому
развитию и укреплению здоровья обучающихся. В планировании учебного материала, структуре и методике уроков предусмотрена взаимосвязь обучения, воспитания, развития и коррекции. В частности,
сочетается выполнение общеразвивающих и специальных упражнений с целью коррекции отклонений в
физическом развитии или в развитии моторики, присущих обучающийся определенного возраста.
Например, специальные упражнения для развития движений пальцев рук, упражнения для формирования
умения выполнять двигательные действия по слову учителя используют в младших классах; упражнения
для формирования умения самостоятельно организовывать и проводить спортивные игры  в 59х классах.
      2. Познавательные особенности обучающихся этого типа школ обуславливают то, что коррекционный
эффект занятий физической культурой в значительной степени определяется воздействием на сенсорные и
умственные компоненты двигательной сферы. В связи с этим, следует широко использовать упражнения,
выполнение которых стимулирует обучающихся к познанию собственных движений, дифференцировке их
направления, амплитуды, скорости, мышечного усилия. К таким упражнениям относятся: броски в
вертикальную и горизонтальную цели, упражнения с большими и малыми мячами, упражнения в
равновесии, подвижные и спортивные игры, требующие точности движений.
      3. В процессе уроков физической культуры коррекционноразвивающее воздействие на обучающихся
осуществляется в сочетании формирования двигательных умений, навыков и развитием двигательных
качеств, необходимых для учебы, труда, жизни. Это предусматривает проведение занятия так, чтобы были
сформированы элементарные движения, которые включались в целостные действия, многократное
выполнение которых обеспечивает формирование навыков жизненно  важных движений и развитие
основных двигательных качеств  силы, быстроты, выносливости, гибкости, координационных
способностей. Основные темы обязательны для изучения:
14 классы  «Подвижные игры», «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Основные
понятия и элементы спортивных игр», «Плавание» (при отсутствии условий проведения занятий по
плаванию часы перераспределяются в равном количестве на другие основные темы).
 59 классы  «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Туризм», «Спортивные игры» (два вида на выбор
преподавателя из 4х: футбол, гандбол, баскетбол, волейбол  с учетом материальнотехнической базы и
интересов обучающихся), мониторинг физического развития. Кроме основной части программного
материала, содержание программы включает в себя вариативную часть, которая состоит из спортивных
дисциплин и учитывает индивидуальные условия, интересы и желания детей, материальнотехническую
базу учебного заведения.  Вариативную часть программы для формирования представления, знаний и
умений по различным видам спорта можно менять и корректировать ежегодно. Специалисты по
физической культуре могут разрабатывать свои вариативные темы к этой программе. Программы
вариативных тем должны пройти экспертизу, получить гриф Министерства образования и науки, быть
обнародованы для общего пользования. Таким образом, количество вариативных тем со временем должно
возрасти. В подготовительном, 14 классах в каждый урок физической культуры необходимо включать
игровую деятельность обучающихся. При использовании на уроках подвижных игр, эстафет  и игровых
заданий решаются следующие задачи:  развитие координационных (точное воспроизведение
пространственных, временных и силовых характеристик движения, сохранение равновесия, быстрое и
своевременное реагирование на изменяющиеся ситуации, согласованность одновременных и
последовательных движений различными частями тела, воспроизведение темпа и ритма движений) и кондиционных (скоростных, силовых, скоростносиловых, общей выносливости, гибкости) способностей;
закрепление и повторение двигательных умений, навыков и изученных способов деятельности.  Качество
учебного процесса во многом зависит от правильного планирования.
        Успеваемость по предмету «Физическая культура» определяется уровнем выполнения учебных
нормативов, полнотой приобретенных знаний, прочностью усвоения двигательных навыков и умением
выполнять доступные физические упражнения. Обучающимся, отнесенным по состоянию здоровья к
подготовительной медицинской группе, оценка успешности выставляется на общих основаниях,
за исключением выполнения учебных нормативов в видах физических упражнений, которые им
противопоказаны. Обучающиеся, которые по состоянию здоровья отнесены к специальной медицинской
группе и занимаются по специальным программам, на уроках физической культуры, их следует оценивать
по форме: «зачтено» или «не зачтено».  Допуск обучающихся к занятиям. Ежегодно до 10 сентября на
основании медицинских справок о состоянии здоровья, выданных организацией здравоохранения,
приказом руководителя учреждения образования, обучающиеся распределяются на медицинские группы:
основная, подготовительная, специальная. Обучающиеся, не прошедшие медицинское обследование, к
физическим нагрузкам по учебному предмету «Физическая культура» не допускаются. Программой
предусмотрены следующие виды работ:
повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;
―
 беседы о содержании и значении физических упражнений для
―

 выполнение физических упражнений на основе показа учителя; самостоятельное выполнение упражнений;
 занятия в тренирующем режиме;

 развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики,
 выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию
―

учителя;
―
―
―

формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.  Уроки необходимо проводить,
в основном, на открытом воздухе. Это способствует закаливанию организма обучающихся, профилактике
заболеваний, повышает результативность занятий физической культурой, дает возможность учителю
использовать широкий арсенал средств и методов обучения, воспитания и развития обучающихся. Такие
занятия ставят более высокие требования к их организации, дозировке нагрузки, соблюдению мер
безопасности. Поэтому, при проведении занятий, следует строго придерживаться установленных
санитарногигиенических требований и мер безопасности жизнедеятельности.
Уроки физической культуры, внеклассная и внешкольная физкультурнооздоровительная и спортивно
массовая работа проводятся только с использованием исправного спортивного инвентаря и оборудования.
Пользоваться нестандартными и многофункциональными приборами и тренажерами можно только тогда,
когда они соответствуют требованиям
безопасности жизнедеятельности. При нормальном температурном режиме, который определяется муниципальными управлениями
образования и здравоохранения, в теплый период обучающиеся на уроках физической культуры
занимаются в спортивной одежде (трусы, майка, футболка и т.п.), зимой  в одежде, соответствующий
температурным условиям региона. С разрешения учителя физической культуры некоторые обучающиеся
могут заниматься в одежде, отличной от других. На уроках, спортивных секциях, кружках обучающиеся
занимаются в спортивной обуви. Обучающийся специальной медицинской группы, а также временно
освобождённые от занятий физической культурой должны быть на уроках в специальной спортивной обуви
и выполнять коррекционные упражнения по заданию учителя. Проверка и оценка знаний, умений и
навыков, обучающихся на основании представленных в программе учебных нормативов, осуществляется
только после овладения ими в полном объеме учебного материала, предусмотренного программой в
отдельных видах упражнений и двигательных действий.
         СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 59 КЛАССОВ (ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕСТЫ
Общие положения
          К выполнению ориентированных тестов и нормативов оценки физической подготовленности
допускаются обучающиеся, прошедшие медицинское освидетельствование и допущенные врачом к
тестированию, четко осознали цель своего участия в нем, знакомые с техникой и правилами безопасности
жизнедеятельности при их выполнении. В случае плохого самочувствия участвовать в тестировании не
рекомендуется. Тестирование проводится в следующей последовательности: бег; прыжок с места в длину; сгибание
и разгибание рук в упоре, лежа на полу; «Челночный» бег; наклон туловища вперед с гимнастической
скамейки. Тестирование желательно проводить в виде соревнований, что в значительной степени
обеспечит надежность результатов. Обучающиеся, сдающие тестирование, должны быть одеты в
спортивную одежду и обувь. Упражнения могут выполняться и босиком (наклон туловища вперед с
гимнастической скамейки). Запрещается использовать обувь с шипами. Проверку физической
подготовленности обучающихся следует проводить в одни и те же сроки, в безопасных санитарно
гигиенических и погодных условиях.
     1. Спринтерский бег (30, 60 м, с) Оборудование. Секундомеры, фиксирующие десятые доли секунды;
измеренная дистанция; стартовый пистолет или флажок; финишная лента. Описание проведения
тестирования. По команде «На старт!» Участники тестирования становятся на стартовую линию в
положении высокого старта (низкий старт не используется) и сохраняют неподвижное состояние. По
сигналу стартера они должны как можно быстрее преодолеть заданную дистанцию, не снижая темпа бега
перед финишем. Результатом тестирования является время преодоления дистанции с точностью до
десятой доли секунды. Общие указания и замечания. Разрешается только одна попытка. В случае
отсутствия стартового пистолета подается команда «Марш!» С одновременным сигналом флажком для
хронометристов.
В забеге могут участвовать два и более участника, но каждый результат фиксируется отдельно. Беговая
дорожка должна быть прямой, в безопасном состоянии и разделена на отдельные дорожки. Тестирование может проводиться при погодных условиях, по которым участники могли бы показать свои лучшие
результаты.

     2. Прыжок в длину с места (см) Оборудование. Нескользящая поверхность с линией и разметкой в
сантиметрах. Описание проведения тестирования. Участник тестирования становится носками к линии,
делает мах руками назад, потом резко выносит их вперед, отталкиваясь ногами, прыгает как можно
дальше. Результатом тестирования является дальность прыжка в сантиметрах в лучшей из двух попыток.
Общие указания и замечания. Тестирование проводится в соответствии с правилами соревнований по
прыжкам в длину с разбега. Место выталкивания и приземления должны проходить на одном уровне.
     3. «Челночный» бег (4х9 м, с) Оборудование. Секундомеры, фиксирующие десятые доли секунды,
ровная беговая дорожка длиной 9 м, ограничена двумя параллельными линиями, на каждой линии  2
полукруга радиусом 50 см с центром на линии, 2 деревянные кубика (5х5 см). Описание проведения
тестирования. По команде «На старт!» Участник занимает положение высокого старта на стартовой
линии. По команде «Марш!» Он пробегает 9 м до второй линии, берет один из двух деревянных кубиков,
лежащих в кругу, возвращается бегом назад и кладет его в стартовый круг. Затем бежит за вторым
кубиком, и взяв его возвращается обратно, кладет в стартовый круг. Результатом тестирования является
время от старта до момента, когда участник тестирования положил второй кубик в стартовый круг.
Общие указания и замечания. Результат участника определяется по лучшей из двух попыток. Кубик
следует класть в полукруг, а не бросать. Если кубик бросается, попытка не засчитывается. Беговая
дорожка должна быть ровной, нескользкой. 4. Наклон туловища вперед (из положения стоя, см) Оборудование. Гимнастическая скамейка
(платформа) планка с разметкой или жесткая линейка (с разметкой от 0 до 50 см вверх и вниз). Можно
использовать скользящий деревянный фиксатор. Проведение теста. Исследуемый становится на
гимнастическую скамейку (платформу), ноги вместе, носки у края платформы. Не сгибая коленей, он
наклоняется вперед, пытаясь дотянуться руками как можно ниже. Положение максимального наклона
сохраняется в течение 2 с. Результатом тестирования является определение положения рук (или верхнего
края планки) в сантиметрах, что показывает величину наклона туловища вниз. Если пальцы рук не
опускаются ниже уровня гимнастической скамейки (платформы), то результат измерения записывают со
знаком «минус», если же опускается ниже  со знаком «плюс». Общие указания и замечания. При
выполнении теста следят, чтобы носки и пятки обучающего были вместе, большие пальцы ног были на
уровне переднего края гимнастической скамейки (платформы), колени выпрямлены. Если участник
сгибает колени, то попытку не засчитывают. Тест выполняется без рывков. Из двух попыток фиксируется
лучший результат.
     5. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола (раз) Оборудование. Ровная деревянная или
земляная площадка. Проведение теста. Участник тестирования принимает положение упора лежа, руки
прямые на ширине плеч кистями вперед, туловище и ноги образуют прямую линию, пальцы стоп
опираются в пол. По команде «Можно» участник начинает ритмично с полной амплитуды сгибать и
разгибать руки. Результатом тестирования является количество безошибочных сгибаний и разгибаний рук
за одну попытку. Общие указания и замечания. При сгибании рук необходимо касаться грудью опоры.
Запрещается касаться опоры бедрами, менять прямое положение тела и ног, находиться в исходном положении и с согнутыми руками более 3 секунд, ложиться на пол, разгибать руки поочередно, разгибать и
сгибать руки не с полной амплитудой. Сгибание и разгибание рук, выполненные с ошибками, не
засчитываются.
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение.
             Пиц Марии 4А класс (вторник 1 неделя)
№п/п №п/п
План Факт
1
2
3
Дата
План
04.09
02.10
06.11
Дата
Факт
                                    Тема урока
Лёгкая атлетика (2ч)
Примечание
Вводный инструктаж. Целевой инструктаж.
 Бег 30 м. Старт, стартовый разбег.
Б.Ж. Разновидности бега: челночный бег 4х9 м. Метание мяча
разными способами.
Основная гимнастика (2ч)
Целевой инструктаж. Строевая подготовка. Упражнения на развитие
Комплекс   упражнений
на дыхание. 4
5
6
7
8
04.12
20.01
26.02
02.04
30.04
координационных способностей.
Б.Ж. Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения
на освоение навыков равновесия. Упражнения на освоение
танцевальных упражнений.
Комплекс   упражнений
для   формирования
правильной осанки.
Основные понятия и элементы спортивных игр (2ч)
Целевой инструктаж. Элементы спортивных игр (баскетбол) удары мячом
об пол одной рукой с высоким, средним и низким отскоком стоя, в полу
приседе и сидя на полу. Броски мяча в кольцо.
Б.Ж. Ведение мяча на месте, шагом правой и левой рукой, передачи мяча
от стены правой, левой рукой, (расстояние от стены 23м.).  Работа на
тренажёрах.
Туризм (2ч)
Целевой инструктаж. Специальнотехническая подготовка: движение
в походном строю. Остановка для отдыха.
Б.Ж. Специальнотехническая подготовка: преодоление полосы
препятствий. Игра
Комплекс   упражнений
для
  профилактики
плоскостопия
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение.
Таранущенко Денис 5А класс (вторник 2 неделя)
№п
/п
Фак
т
№п
/п
Пл
ан
1
Дата
План
Дата
Факт
Содержание учебного материала Учебные достижения
обучающегося
Направленность
коррекционно
развивающей работы и
ожидаемые результаты
11.09
Вводный инструктаж. Целевой
инструктаж. Низкий старт и
стартовый разбег; бег в чередовании с
Обучающийся:
Выполняет бег с низкого старта на 30 и
60 м на скорость.
Формирование
произвольности действий и
воли, связанной с
Легкая атлетика (2ч) 2
3
4
ходьбой; бег на дистанции 30 и 60 м
09.10
Б.Ж. Прыжок в длину с места.
Метание мяча разными способами.
13.11
11.12
Целевой инструктаж. Строевая
подготовка. Акробатика: мальчики
стойка на голове и руках с помощью;
длинный кувырок в перед;
комбинации.
Б.Ж. Равновесие: на полу без
поддержки (23 с); ходьба по
гимнастической скамейке с ударом
мячом о пол и ловля его повороты на
гимнастической скамейке вправо,
влево; ходьба вверх и вниз по
наклонной гимнастической скамейке.
преодолением посильных
препятствий в решении
поставленных задач
Формирование темпа и ритма
движений, умение управлять
своим телом, воспитание
координационных
способностей.
Развитие аналитико
синтетического типа
восприятия. Коррекция
координации движений.
Формирование правильной
осанки и коррекция
недостатков опорно
двигательного аппарата
(плоскостопия, косолапости).
Совершенствование
координационных
возможностей детей,
автоматизированное
соблюдение правильной
осанки.
Метание малого мяча способом «изза
спины через плечо» на дальность с 35
шагов разбега; метание в
горизонтальную и вертикальную цель;
соблюдает правила безопасности во
время занятий легкой атлетикой.
Гимнастика (2ч)
Обучающийся:
акробатичные упражнения: мальчики
стойку на голове и руках с помощью;
перекат назад; стойку пловца; длинный
кувырок вперед; комбинацию
элементов: длинный кувырок вперед с
шага в упор присев  перекатом назад в
упор стоя ноги врозь  прыжок в
основную стойку
упражнения в равновесии: комбинация
элементов: ходьба по ног  пробежка
23 прыжка на одной ноге  поворот на
носках в полу приседе  присед  упор
стоя на колене  стойка поперек
соскок прогнувшись с содержанием
о.с . применяет страховку при
выполнении гимнастических
упражнений; соблюдает правила
безопасности во время занятий
гимнастическими упражнениями
бревну с махом 5
6
7
8
05.02
05.03
09.04
07.05
Целевой инструктаж. Ведение мяча:
ведение мяча разными способами.
Подвижные игры.
Б.Ж. Передачи и ловля мяча:
передачи мяча двумя руками от
груди; передачи мяча одной рукой от
плеча; броски мяча: броски одной
рукой сверху; двумя руками от
груди; штрафной бросок. Подвижные
игры.
Спортивные игры (2ч)
Обучающийся:
передачу и ловлю мяча одной, двумя
руками;
  ловлю   и   передачу
высоколетящего   мяча;   броски   одной
рукой   сверху   в   движении   (с     двух
шагов) двумя руками от груди на месте
и в движении.
штрафной бросок (по упрощенным
правилам); ведение мяча (правой и
левой рукой попеременно) с
последующей передачей
Целевой инструктаж. Виды туризма.
Ориентирование в походе.
Топографическая подготовка.
Пользование компасом.
Обучающийся:
 называет виды туризма,
топографические знаки; определяет
азимут; местоположение бивуака.
Туризм (2ч)
Б.Ж. Техническая подготовка
Определение азимута и движение по
азимуту; выбор места и оборудование
бивуака; организация похода или
путешествия.
выполняет движение по азимуту;
подготовку к походу или путешествия;
применяет компас; соблюдает правила
безопасности жизнедеятельности во
время занятий туризмом.
Коррекция координационных
способностей, нарушений
функций вестибулярного
аппарата
Коррекционноразвивающая
работа в формировании
произвольности действий и
воли, связанной с
преодолением посильных
препятствий в решении
поставленных задач.
Развитие умения удерживать
информацию в течение
определенного времени.
Развитие всех видов
представлений.
Коррекционноразвивающая
работа в формировании
произвольности действий и
воли, связанной с
преодолением посильных
препятствий в решении
поставленных задач. Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение.
Прудиус Даниил и Кондаков Александр 6А класс (понедельник 2 неделя)
№п/п
План
№п/п
Факт
Дата
 План
Дата
Факт
Содержание учебного
материала
Учебные достижения
обучающегося
1
2
10.09
08.10
Легкая атлетика (2 ч)
Обучающийся: прыжки в длину
способами «согнув ноги», «в шаге»; в
высоту способом «перешагивание»;
метание малого мяча способом «изза
спины через плечо» на дальность с 35
шагов разбега; метание в
горизонтальную и вертикальную цель;
соблюдает правила безопасности
жизнедеятельности во время занятий
легкой атлетикой.
выполняет бег с низкого старта на 30 и
60 м на скорость; бег в равномерном
темпе до 1000 м
Вводный инструктаж. Целевой
инструктаж. Прыжок в длину
с места. Челночный бег.
Метание мяча.
Б.Ж. Низкий старт и
стартовый разбег; бег в
чередовании с ходьбой; бег на
дистанции 30 и 60 м;
равномерный бег на дистанции
до 800 м.
Направленность
коррекционноразвивающей
работы и  ожидаемые
результаты
Воспитание потребности в
занятиях физическими
упражнениями, формирование
умения к произвольному
напряжению и расслаблению
мышц, навыков самоконтроля.
Улучшение состояния кардио
респираторной системы.
Формирование темпа и ритма
движений, умений управлять
своим телом, воспитание
координационных способностей.
Обучающийся адекватно
воспринимает замечания педагога
и исправляет свои ошибки при
выполнении движений; выделяет
различия в подобных видах 3
4
12.11
10.12
Целевой инструктаж.
Строевые упражнения и
приемы. Акробатика:
мальчики  длинный кувырок
вперед; комбинация
элементов. Комплекс
упражнений для осанки.
Б.Ж. Упражнения в
равновесии: комбинации
элементов упражнений.
Упражнения для
профилактики плоскостопия.
движений; обобщает отдельные
признаки движений и объясняет
свое решение; ориентируется в
последовательности элементов
при выполнении целостного
действия.
Развитие мелкой моторики.
Развитие аналитико
синтетического типа восприятия.
Коррекция координации
движений.
Формирование правильной
осанки и коррекция недостатков
опорнодвигательного аппарата
(плоскостопия, косолапости).
Развитие способности к
сохранению равновесия,
ориентировки в пространстве,
содействие развитию функций
вестибулярного аппарата.
Гимнастика (2ч)
Обучающийся: объясняет значение
корригирующей гимнастики для
формирования осанки
упражнения на равновесии: (низкое
бревно) комбинации элементов: И.п.
стойка на носках, руки на пояс  2  3
шага на носках  поворот кругом, руки
в стороны  мах левой ногой, хлопок в
ладоши под ней  мах правой ногой,
хлопок в ладоши под ней  махом левой
(правой) поворот направо ( налево) на
90º  упор присев на левой (правой)
стойка ноги врозь, руки в стороны
упор присев на правой (левой)
поворот направо (налево) в положении
выпада, руки в стороны  стойка на
носках, руки в стороны  23 быстрых
шага вперед  соскок прогнувшись  о.с.
соблюдает правила безопасности
жизнедеятельности во время з 5
6
7
04.02
04.03
08.04
Целевой инструктаж. Ведение
мяча.  Передача и ловля мяча:
передача мяча двумя руками
от груди, одной рукой от
плеча
Б.Ж. Броски мяча: броски
одной рукой сверху после
ведения; бросок двумя руками
от головы, бросок одной
рукой с места с отскоком от
щита, штрафной бросок,
«добивание» мяча; подвижные
игры.
Целевой инструктаж.
Теоретическая подготовка
Краеведение. Подготовка к
участию в соревнованиях по
туристской технике на этапах.
Спортивные игры (2ч)
Обучающийся: ведения мяча:
выполняет ведение мяча без
зрительного контроля с изменением
высоты отскока, ведение мяча правой
или левой рукой с последующей
передачей в парах. Передача и ловля
мяча: выполняет передачу мяча двумя
руками от груди; передачи мяча одной
рукой от плеча, передачи мяча на
расстояние 56 м двумя и одной рукой
от плеча.
Броски мяча: выполняет броски двумя
руками от головы; броски одной рукой
с места, с отскоком от щита; штрафной
бросок, подбор мяча после неудачного
броска; бросок одной рукой в прыжке.
Туризм (2ч)
Обучающийся: характеризует общие
понятия краеведения; подготовку к
участию в соревнованиях по
туристской технике; выполняет
укладку рюкзака; подготовку к
разжиганию костра; установку палатки;
ориентирование на местности;
преодоление завалов, зарослей,
кустарников; вязание узлов,  движение
через условное «болото» по кочкам;
Формирование навыков свободы
действий и стремлений,
связанных с преодолением лёгких
препятствий в решении
поставленных задач, особенно
связанных с развитием
выносливости и при изучении
новых двигательных действий.
Развитие эмоциональной сферы в
плане формирования
соответствия переживаний в
игровых ситуациях, регуляции
слишком сильных эмоций,
как негативного, так и
позитивного плана.
Развитие умения запоминать
информацию в течение
определенного времени.
Развитие всех видов
представлений. 8
06.05
Б.Ж. Техническая подготовка
Первая помощь;
транспортировка
пострадавшего; технические
этапы туристских
соревнований.
движение на шестах; переправы через
условную реку в брод.
Транспортировка пострадавшего;
обладает алгоритмом оказания первой
помощи; соблюдает правила
безопасности жизнедеятельности  во
время занятий туризмом.
Коррекционноразвивающая
работа в формировании свободы
действий и воспитание силы воли,
связанной с преодолением
посильных препятствий в
решении поставленных задач.
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение.
Варванин Егор 7А класс (вторник 3 неделя)
Дата
Факт
Содержание учебного
материала
Учебные достижения
обучающегося
Дата
План

18.09
№п/п
План
№п/п
Факт
1
2
Вводный инструктаж. Целевой
инструктаж. Беседа: Питьевой
режим легкоатлета. Челночный
бег ; прыжки в высоту и длину.
16.10
Б.Ж. Бег на 60 м; кроссовый
Направленность
коррекционноразвивающей
работы и  ожидаемые
результаты
Воспитание потребности в
занятиях физическими
упражнениями, формирование
умения к произвольному
напряжению и расслаблению
мышц, навыков самоконтроля.
Формирование произвольности
Легкая атлетика (2 ч)
Обучающийся: объясняет значение
питьевого режима для юного
легкоатлета;
 прыжки в высоту и длину изученными
способами.
выполняет бег на 60 м, кроссовый бег до
1000 м, бег в медленном темпе до 8 мин; бег до 1000 м; метание малого
мяча на дальность с разбега.
метание малого мяча (150 г) на дальность
с разбега способом «изза спины через
плечо»; соблюдает правила безопасности
жизнедеятельности во время занятий
легкой атлетикой.
20.11
18.12
15.01
Целевой инструктаж.
Техническая подготовка
Акробатические упражнения:
мальчики   стойки на голове и
руках; комбинации элементов.
Б.Ж. Упражнения в висах и
упорах: мальчики
подтягивание на высокой
перекладине. Вис на согнутых
руках.
Б.Ж. Строевая подготовка.
Сгибание и разгибание рук в
упоре лёжа. Упражнения для
осанки.
12.02.
Целевой инструктаж. Ведение
мяча разными способами.
Передача и ловля мяча.
Гимнастика (3ч)
Обучающийся:
выполняет акробатические
упражнения: мальчики  стойки на
голове и руках; связка из изученных
элементов (произвольная).
упражнения в висах и упорах:
мальчики  подтягивание на высокой
перекладине; вис на согнутых руках.
соблюдает правила безопасности
жизнедеятельности во время занятий
гимнастикой.
Спортивные игры (2ч)
Обучающийся:
передача и ловля мяча: чередование
различных приемов ловли мяча во
время противодействия защитников;
передача мяча двумя руками сверху,
снизу; чередование способов
действий и воли, связанной с
преодолением посильных
препятствий в решении
поставленных задач, особенно
связанных с проявлением
выносливости и при обучении
новых двигательных действий.
Ориентировка в
последовательности элементов
при выполнении целостного
действия.
Развитие мелкой моторики.
Развитие аналитико
синтетического типа
восприятия.
Коррекция координации
движений. Формирование
правильной осанки и коррекция
недостатков опорно
двигательного аппарата
(плоскостопия, косолапости).
Коррекция координационных
способностей, нарушений
функций вестибулярного
аппарата.
3
4
5
6 7
8
9
12.03
Б.Ж. Броски мяча: броски
одной рукой сверху; штрафной
бросок .Ига в «33»
16.04
14.05
Целевой инструктаж.
Теоретическая подготовка
Оздоровительное значение
туризма. Физическая
подготовка юного туриста.
Б.Ж. Техническая подготовка
Различные способы
ориентирования на местности:
по легенде и с картой, с картой.
Определение на карте .
передачи мяча на скорость, точность
в различных игровых ситуациях;
прыжки с вынесением мяча вверх
(индивидуально, серийно).
броски мяча: броски мяча одной
рукой с места; вынос мяча над
головой (индивидуально, серийно)
броски мяча над собой; прыжки на
месте с вынесением мяча вверх (по
одному, серийно), броски одной
рукой сверху в прыжке с отскоком от
щита; броски одной рукой сверху в
движении во время противодействия
защитника; штрафной бросок
(индивидуализация).
Туризм (2ч)
Обучающийся:
объясняет оздоровительное значение
туризма; называет способы
ориентирования на местности
характеризует способы
ориентирования на местности: по
легенде и с картой, с картой;
физическую подготовку юного
туриста; определяет на карте свое
местонахождение.
Развитие координационных
способностей детей, через
упражнения с мячом содействия
развитию интеллектуально
речевых функций. Воспитание
темпа и ритма движений,
исправления недостатков
движений. Коррекция
естественных движений
(ходьбы, бега, прыжков,
метания).
Развитие умения удерживать
информацию в течение
определенного времени.
Развитие всех видов
представлений.
Коррекционноразвивающая
работа в формировании
произвольности действий и
воли, связанной с преодолением
посильных препятствий в
решении поставленных задач.
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение.
Рыжак Константин и Шестопалов Максим 9А класс (вторник в/н) №п/п
План
№п/п
Факт
Дата
Содержание учебного
материала
Учебные достижения
обучающегося
1
2
3
04.09
18.09
02.10
Вводный инструктаж.
Целевой инструктаж. Бег 60
100м. Эстафетный бег.
Легкая атлетика (4 ч)
Обучающийся: бег: бег 60 и 100 м на
скорость (старт; движения руками и
постановка ступни); эстафетный бег
(бег по виражу, передача эстафетной
палочки); эстафетный бег на этапах до
100 м; эстафетный бег 4х100 м, 4х60 м.
Б.Ж. Беседа «Тактика бега на
средние дистанции». Бег 800
м.
Упражнения на дыхание.
Б.Ж. Прыжки: прыжок в
длину с места; прыжок в
высоту способом
«перешагивание». Челночный
бег.
характеризует правила
самостоятельных занятий физическими
упражнениями; тактику бега на средние
дистанции.
800 м (дыхание)
прыжки: прыжок в длину с места
(отталкивание, прыжок, приземление) в
высоту способом «перешагивание»
(разбег, прыжок, приземление) ; бег на
расстояние до 1500 м(дыхание во время
бега)
Направленность
коррекционноразвивающей
работы и  ожидаемые
результаты
Формирование произвольности
действий и воли, связанной с
преодолением посильных
препятствий в решении
поставленных задач, особенно
связанных с проявлением
выносливости и при изучении
новых двигательных действий.
Формирование темпа и ритма
движений, умение управлять
своим телом, воспитание
координационных способностей
Обучающийся адекватно
воспринимает замечания педагога
и исправляет свои ошибки при
выполнении движений; выделяет
различия в подобных видах
движений; обобщает отдельные
признаки движений и объясняет
свое решение; ориентируется в
последовательности элементов
при выполнении целостного
действия. 4
5
6
7
8
16.10
06.11
20.11
04.12
18.12.
Б.Ж. Метание мяча разными
способами. Кроссовый бег до
1500 м.
Целевой инструктаж.
Акробатика: юноши  стойка
на руках; переворот в
сторону; подтягивание.
метания: метание малого мяча (150 гр)
на дальность в коридоре 10 м.
Улучшение состояния
кардиореспираторной системы.
Гимнастика (4ч)
Обучающийся : акробатические
упражнения: юноши
стойка на руках (с помощью); переворот
в сторону; комбинация изученных
акробатических элементов;
подтягивание на высокой перекладине.
Развитие мелкой моторики.
Развитие
аналитикосинтетического типа
восприятия.
Б.Ж. Беседа
«Оздоровительные системы
как средство
удовлетворения личных
интересов и мотиваций».
Пресс за 30 с. Акробатика.
Растяжка.
Б.Ж. Физическая подготовка:
круговая тренировка.
Б.Ж. Строевые приемы;
общеразвивающие
упражнения; упражнения для
формирования и
коррекции осанки. Работа на
тренажёрах.
акробатические упражнения: юноши
стойка на руках (с помощью); переворот
в сторону; комбинация изученных
акробатических элементов
Совершенствование глазомера,
точности пространственно
силовых
и временных дифференцирований.
Обогащение двигательного опыта
обучающихся за счет освоения
различных видов ходьбы, бега,
прыжков.
Развитие аналитико
синтетического типа восприятия.
упражнения амплитудного
характера для развития гибкости;
упражнения на координацию движений;
элементы ритмической гимнастики,
хореографии, аэробики.
выполняет фигурное марширование с
различными перестроениями и
поворотами без остановок;
 упражнения для формирования и
коррекции осанки.
Спортивные игры (9ч) 9
15.01.
10
29.01.
11
12.02.
(баскетбол3ч, футбол3ч,
волейбол3ч)
Целевой инструктаж. Ведение
мяча: ведение мяча без
зрительного контроля;
асинхронное ведения мяча;
эстафеты с бросками и
ведением мяча.
Обучающийся: ведение мяча: ведение
мяча без зрительного
контроля; передача мяча различными
способами
при сопротивлении защитника;
асинхронное ведение мяча.
Коррекция координационных
способностей, нарушений
функций
вестибулярного аппарата
Б.Ж. Броски мяча: броски
одной рукой
сверху в прыжке со средней и
дальней дистанций; броски
мяча
после прохода вдоль боковой
линии; штрафной бросок.
Б.Ж. Тактика защиты:
блокирование
при подборе мяча,
отскочившего
от щита; организация
позиционного нападения на
своей половине площадки.
броски мяча: броски одной рукой
сверху, в прыжке со средней и дальней
дистанции; в движении, с
сопротивлением защитника; броски
мяча одной рукой сверху в прыжке и в
движении после
выполнения приемов нападения и с
сопротивлением защитника; броски
мяча после прохода вдоль боковой
линии; штрафной бросок; соревнования
в бросках мяча на скорость и
точность попадания.
блокирование при подборе мяча,
который
отскочил от щита;
осуществляет организацию
позиционного
нападения с двумя центровыми
игроками,
быстрого прорыва вдоль боковой линии;
организацию треугольника отскока при
подборе мяча; организацию
Формирование всех форм
мышления
во время техникотактических
действий в баскетболе.
Содействие развитию способности
к
оценке и регуляции
пространственновременных и
динамических параметров
движений. 12
13
14
15
16
26.02
.
12.03
.
02.04
.
16.04
.
30.04
.
Б.Ж. Техника нападения:
перемещения и стойки;
передачи; страховки, прямые
подачи; прямой нападающий
удар.
Б.Ж. Тактика нападения:
прием и передача мяча в
зонах; взаимодействия
игроков зон 4 и 2 с игроком
зоны 3, вторая передача через
игрока зоны 3.
Б.Ж. Тактика защиты: выбор
места при страховке
партнера, приѐм мяча;
взаимодействие игроков
задней линии при приеме
мяча; система игры «углом
вперед».
Б.Ж. Удары по мячу: удары
правой и левой ногами
различными способами по
мячу, который катится и
летит; удары на точность и
дальность;
совершенствование изученных
способов ведения мяча. Игра
Б.Ж. Остановки мяча:
остановки мяча подошвой,
внутренней стороной стопы,
бедром и грудью (для
позиционного нападения на своей
половине площадки;
перемещения: шагом, бегом, прыжком,
приставным шагом в стойке
волейболиста в нападении и защите.
Формирование всех форм
мышления во время тактико
технических действий в волейбол.
соблюдает правила подвижных и
обучающих игр; правила безопасности
жизнедеятельности во время занятий
волейболом.
Формирование темпа и ритма
движений, умение управлять
своим телом, воспитание
координационных способностей
применяет систему игры «углом
вперед»
удары по мячу: удары правой и левой
ногами различными способами по мячу,
который катится и летит в разных
направлениях, под разными
траекториями, с разными скоростями;
удары на точность и дальность; оценка
тактической обстановки перед
выполнением удара
остановки мяча: остановки мяча
подошвой, внутренней стороной стопы,
бедром и грудью (для юношей) в
Коррекционноразвивающая
работа в формировании
произвольности действий и воли,
связанной с преодолением
посильных препятствий в решении
поставленных задач.
Формирование всех форм
мышления во время технико
тактических действий в футболе.
Развитие координационных
способностей обучающихся, через
упражнения с мячом, содействие
развитию интеллектуально 17
14.05
.
юношей) в движении; ловля,
причём, пас и выбивание
мяча.
ведение мяча:
совершенствование изученных
способов ведения мяча. Игра
Б.Ж. ведение мяча:
совершенствование изученных
способов ведения мяча;
отвлекающие действия:
финты «уходом», «ударом»,
«остановкой».
движении; остановка мяча в движении,
выводя мяч на удобную позицию для
дальнейших действий
речевых функций
Содействие развитию способности
к оценке и регуляции
пространственновременных и
динамических параметров
движений.
отвлекающие действия: финты
«уходом», «ударом», «остановкой» в
условиях игровых упражнений с
активным сопротивлением и обучающих
игр;
осуществляет маневрирование на поле
«открывание» для приема мяча,
отвлечение соперника, создание
численного преимущества на отдельном
участке поля за счет скоростного
маневрирования по фронту атаки.
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение. Глыга Владислав 2А класс (среда 1 неделя).
№п/п
План
№п/п
Факт
Дата
План
Дата
Факт
                                    Тема урока
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
05.09
03.10
07.11
05.1
2
30.0
1
27.0
2
03.0
4
Лёгкая атлетика (2ч)
Вводный инструктаж. Целевой инструктаж. Бег с высокого старта 30 м. Челночный бег
4х9 м, бег с ходьбой на заданное расстояние и время
Б.Ж. Метание малого мяча с места на дальность из исходного положения стоя лицом в
направлении метания. Прыжки в длину с места (на двух ногах по разметкам).
Основная гимнастика (3ч)
Целевой инструктаж. Элементы акробатики. Перекаты в группировке; кувырок вперед;
стойка на лопатках с согнутыми и прямыми ногами.
Б.Ж . Перекат вперед в упор присев из стойки на лопатках согнув ноги; перекат в
сторону прогнувшись из положения, лежа на груди руки вверх; перекат в сторону в
группировке из стойки на коленях.
Б.Ж Упражнения в равновесии. Стойка на одной ноге с закрытыми глазами; с
отведенными в стороны руками стоя на полу, на скамейке.
Основные понятия и элементы спортивных игр (2ч)
Целевой инструктаж. Элементы спортивных игр (футбол).
остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма по
прямой, по дуге.
Б.Ж Элементы спортивных игр (баскетбол)
Перебрасывание мяча в парах двумя руками от груди, изза головы с ловлей двумя
руками и быстрым броском
обратно.
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение
Бодня Дмитрий 3А класс (вторник 2 неделя). Дата
Факт
№п/п №п/п
Факт
План
1
2
3
4
5
6
7
8
Дата
План
11.09
09.10
13.11
11.12
05.02
05.03
09.04
07.05
                                    Тема урока
Примечание
Лёгкая атлетика (2ч)
Вводный инструктаж. Техника бега на дистанции 30м (старт,
стартовый разбег, финиширование). Прыжок в длину с места.
БЖ. Челночный бег 4х9м. Передача эстафеты. Метание  малого
мяча.
                                             Основная гимнастика (3 ч)
Целевой инструктаж. Строевые упражнения. Упражнения для
формирования правильной осанки.
БЖ. Элементы акробатики. Упражнения для формирования
правильной походки.
БЖ. Ходьба по гимнастической скамейке. Упражнения в висах и
упорах.
Основные понятия и элементы спортивных игр (3 ч.)
Целевой инструктаж. Подбрасывание волейбольного мяча и
ловля двумя руками с двумятремя хлопками, с отскоком от
пола. Прыжок в длину с места.
БЖ. Броски мяча одной и двумя руками в вертикальную цель
(гимнастический обруч). Прыжки через скакалку.
БЖ. Ведение баскетбольного мяча на месте и в движении. Игра.
Календарнотематический план по «Физической культуре» индивидуальное обучение
Сапега Богдан 6 А (вторник 4 неделя) №п/п №п/п  Дата
Дата
                                    Тема урока
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
25.09
23.10
27.11
25.12
22.01
12.02
13.03
25.04
21.05
 Вводный и первичный инструктаж по т/б. Метание малого мяча.
 Легкая атлетика (3ч.)
БЖ. Разновидности ходьбы и бега. Бег 30м. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа.
БЖ.  Челночный бег 4х9м.Метание теннисного мяча. Прыжки в длину с
места.
Основная гимнастика (2ч)
Целевой инструктаж. ГФСК «ГТО ДНР». Упражнения для формирования
правильной осанки.
БЖ. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Элементы акробатики.
Баскетбол(2ч)
Целевой инструктаж. Основные правила спортивных игр .Ведение мяча.
БЖ. Штрафной бросок, отвлекающие приемы, действия в защите.
Футбол(2ч)
Целевой инструктаж Ведение мяча разными способами. Игра.
БЖ. Удары по воротам с разного расстояния. Жонглирование мячом.
Передачи мяча на месте.

file_name: Рабочии программы индивидудльного обучения.docx

intro: Рабочая  учебная программа по физической культуре индивидуального обучения для 2-9 классов. В данной рабочей программе есть пояснительная записка, почасовая разбивка тем и уроков согласно нагрузке ученика, основная цель учебного предмета.Программу могут использовать как преподаватели физической культуры так и учителя начальных классов.

title: Учебная рабочая программа по физической культуре индивидуального обучения для 2-9 классов


extracted_text:
Калейдоскоп логических задач
Предлагаемый сборник предназначен для работы с учащимися 2 классов (14).
В нем вы найдёте задачи, самые разнообразные по содержанию, сюжету и
способам решения. Они могут сформировать у детей необходимые умения по
решению логических задач разных видов, расширить математический опыт
учащихся, обогатить их словарный запас, развить геометрические и
пространственные представления, память, внимание, воображение.
 В сборник включены задачи, развивающие сообразительность детей,
повышающие их интерес к знаниям математики.
Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста. Какую
игрушку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика и змея, а
Саша не делал кораблика?
Знайка, Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет
каждый человек, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Кнопочка не живет в
доме 19?
У Вити сегодня день рождения. Он моложе своей сестры, которой
исполнилось 6 лет. Сколько лет может быть Вите?
Володя, Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков решил 12
примеров, второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый
мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем
Володя?
Айсен живет на третьем этаже, а Уолан на шестом. Нюргун живет между
ними. На каком этаже живет Нюргун?
Сумма двух чисел равна семи, а их разность равна трём. Найти эти числа.
У Алины несколько кукол. Папа подарил ей не день рождения столько же
кукол, сколько у неё было. Теперь у Алины 12 кукол. Сколько кукол подарил
ей папа?
Серёжа покрасил сторону кубика разными красками. Сколько красок для
этого потребовалось?
В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в среду – три и
так далее. Сколько задач она решила в воскресенье? На весах, которые находятся в равновесии, на одной чашке лежит 1 морковка
и 2 одинаковые редиски. На другой чашке – 2 такие же морковки и 1 такая же
редиска. Что легче: морковка или редиска?
У бабушки два внука: Коля и маленький Олег. Бабушка купила им 16 конфет
и сказала Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял себе. Как
Коля должен разделить конфеты?
Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей
Владимирович. Как зовут гражданина?
Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле?
Имеется перекрёсток двух дорог. Вдоль каждой из дорог, по одну сторону на
этом перекрёстке надо посадить по 11 деревьев. Каково наименьшее
количество деревьев, которые можно посадить, выполняя это задание?
Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же
результат?
Ваня живет выше Пети, но ниже Сени, а Коля живет ниже Пети. На каком
этаже четырёхэтажного дома живёт каждый из них?
В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и
Лена. Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад,
Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3?
Двое подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться, вмещает
одного человека. И все же, без посторонней помощи, они переправились на
этой лодке. Как им это удалось?
Стоят двое. Один смотрит на юг, другой на север. Могут ли они увидеть друг
друга, не поворачивая головы, не употребляя зеркал или каких – либо
приспособлений?
Полтора лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят десять лимонов?
За книгу заплатили один рубль и ещё половину стоимости книги. Сколько
стоит книга?
Каждую минуту от бревна отпиливают метровый кусок. Во сколько минут
распилят на такие куски бревно длиной 6 метров?
Даша и Маша получили в школе пятёрки: одна – по математике, другая – по
чтению. По какому предмету получила пятёрку Даша, если Маша получила
эту оценку не по математике? Два друга – Федя и Костя – получили в школе двойку и тройку. Федины
родители обычно ругают сына за тройки, а привыкшие к тройкам Костины
родители ругают его только за двойки. Кому попадет на этот раз, если
известно, что Федя не получил тройку?
В школьном буфете Наташа, Яна и Алёна покупали пирожные – бисквитное с
вареньем, бисквитное с кремом и трубочку с кремом. Кто что купил, если
каждая девочка съела по одному пирожному, Яна и Алёна любят пирожные с
кремом, а Наташа и Алёна купили себе по бисквитному пирожному?
У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки – синяя и
красная с капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая куртка, если Аня
и Лена ходят с капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета?
Бегемот тяжелее носорога, а носорог тяжелее быка. Кто из этих друзей самый
лёгкий?
Вите,  Пете и Андрею подарили по видеокассете: одну – с комедией, другую с
веселыми мультфильмами, а третью с фантастическим фильмом. Кто что
получил в подарок, если известно, что Петя и Витя не любят смотреть
мультфильмы, а Андрей и Петя в процессе просмотра хохотали до упаду?
Три девочки – Таня, Катя и Марина – занимаются в трёх различных кружках –
вышивки, танцев и хорового пения. Катя не знакома с девочкой занимающейся
танцами. Таня часто ходит в гости к девочке, занимающейся вышивкой.
Подружка Кати –Марина, хочет в следующем году добавить к своим
увлечениям занятия пением. Кто из девочек чем занимается?
Миша, Коля и Настя решили помочь маме собрать урожай – смородину,
крыжовник и вишню. Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал,
если известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал
крыжовник, а Миша и Коля вдвоём набрали ягод меньше чем Настя?
Трое друзей – Игорь, Андрей и Владимир – имеют собак – овчарку, пуделя и
добермана. Игорь живет в одном подъезде с владельцем пуделя. Доберман,
выходя вечером гулять со своим хозяином, всегда очень радуется, встречая
Владимира с его собакой, но не переваривает пуделя и всегда злобно
облаивает его при встрече. У кого из мальчиков какая собака?
У паука 4 пары ног, а у козлёнка 2 пары ног. На сколько ног меньше у
козлёнка, чем у паука?
К числу 67 прибавить 2 однозначных числа и получить 75. Какие числа
прибавили?
Разбей восемь восьмёрок на числа, которые в сумме дадут одну тысячу. Если некоторые двузначные числа разделить на сумму его цифр, то в
результате получится снова сумма цифр делимого. Найти это число.
У Пети, Саши и Вовы было два ранца и один портфель. У кого из мальчиков
какой предмет был, если известно, что у Пети и Саши были одинаковые
предметы?
У Марины, Кати и Нади было две ручки и один карандаш. Какой предмет был
у каждой девочки, если у Кати и Нади были разные предметы?
Что за число, на которое можно умножить и делить, но при этом множитель и
делимое не изменяются?
На столе лежали две линейки. Жёлтая была длиннее зелёной на 2 см. Синяя
короче зелёной на 3 см. Найти длину жёлтой линейки, если длина синей – 15
см.
В ряду 8 стульев. Маша села на пятое место слева, а Даша – на пятое место
справа. Может быть они сели на один и тот же стул?
9 февраля был вторник. Какой день недели будет 25 февраля?
Квадрат стороной 5 см. Распилили на квадратики со стороной 1 см. Из
полученных квадратов составили ленту. Какова длина ленты?
На участке дороги длиной 90 м. Школьниками поручено посадить деревья
так, чтобы между ними были расстояния в 9 метров. Сколько деревьев
должны посадить школьники?
10 насосов за 10 минут выкачивают 1 тонну воды. За сколько минут 20 таких
насосов выкачивают 2 тонны воды?
Осёл, козёл и косолапый Мишка, за исполнение хорошей музыки, получили
призы: мёд, сено и капусту. Какой приз получил  каждый музыкант, если осёл
выбрал себе не сено и не капусту, а козёл тоже не взял себе капусту?
На одной чашке весов находятся две одинаковые коробки с макаронами, и
стоит гиря в 4 кг., а на другой – 2 гири по 5 кг. Весы в равновесии. Найдите
массу каждой коробки.
Прямоугольник, стороны которого 8 и 5 см., разделили на одинаковые полосы
шириной 1 см. Из этих полосок составили ленту. Найдите его длину.
Утуйаан лёг спать в субботу вечером в 22 часа, а проснулся в понедельник
утром в 11 часов. Сколько времени спал этот засоня?
В одном ряду 8 камешков на расстоянии 2 см. один от другого. В другом ряду
15 камешков на расстоянии 1 см. один от другого. Какой ряд длиннее? У Лёвы, Гены, Васи, Толи и Миши были три барабана и две трубы. Какой
музыкальный инструмент был у каждого мальчика, если у Гены и Васи, а
также у Лёвы и Толи были разные инструменты, а у Гены и Левы – как у
Миши?
У Лены, Нины, Кати, Маши, Гали и Светы было три книги и три журнала. Что
было у каждой девочки, если у Нины и Маши были разные, у Нины и Светы
одинаковые, у Лены – журнал, у Светы и Лены одинаковые предметы?
У Севы, Феди, Толи, Вани, Васи и Серёжи было четыре значка и две марки.
Что было у каждого мальчика, если у Феди и Вани были разные предметы, у
Вани и Серёжи – одинаковые, у Толи и Феди – разные?
Паук на верёвке завязал шесть узлов так, что концы верёвки остались
свободными. На сколько частей эти узлы разделили верёвку?
Сколько раз нужно отрезать, чтобы верёвку длиной в 10 см. разделить на
части по 2 см. каждая?
Какие четыре равных числа при умножении дают единицу?
Ответы:
 1. Саша змея, Витя – аиста, Андрей – кораблик.
 2. Знайка в №14, Кнопочка в №17, Тюбик в №19.
 4. Дима – 13, Володя – 14. Петя – 12.
 7. 6.
 8. 6.
 12. Владимир Николаевич. 13. Карандаш.
 16. Коля на 1м, Петя на 2м, Ваня на 3м, Сеня на 4м.
 23. Маша по чтению, Даша по математике.
 24. Федя – двойку, Костя – тройку.
 25. Алена – бисквитное с кремом, Яна – трубочку с кремом, Наташа –
бисквитное с вареньем.
 26. У Вики – синяя, У Ани – синяя с капюшоном, У Лены – красная с
капюшоном.
 27. Вите – фантастический фильм, Пете – комедию, Андрею – мультфильмы.
 28. Катя – пение, Таня – танцевальный, Марина – вышивку.
 29. Миша – вишню, Коля – крыжовник, Настя – смородину.
 30. У Игоря – доберман, У Владимира – овчарка, У Андрея – пудель.
 31. Бык.
 32. На 4.
 36. У Пети – ранец, У Саши – ранец, У Вовы – портфель. 39. 20 см.
 45. Осёл – мёд, козёл  сено, мишка – капусту.
 49. Первый.
 50. У Лёвы, Гены, Миши – барабаны, у Васи и Толи – трубы.
 51. У Лены, Нины, Светы – журналы, у Кати, Маши, Гали – книги.

file_name: Калейдоскоп логических задач.docx

intro: В сборнике собраны различные по содержанию, способу решения логические задачи, которые помогут развить у ребят интерес к мыслительной, аналитической деятельности, помогут сформировать пространственные представления, умения использовать свои знания в новой нестандартной ситуации. Ребята будут учиться разрешать различные проблемные ситуации, возникающие в повседневной жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Калейдоскоп логических задач


extracted_text:
8 класс
Кислоты.
1. Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода,
способных замещаться на атомы металлов, и кислотного остатка.
2. Кислоты - это электролиты, которые при диссоциации образуют
катионы водорода и анионы кислотного остатка. (В свете теории
электролитической диссоциации.)
3.    Классификация кислот.
1)   Наличие кислорода:
а) кислородсодержащие (H2SO4, HNO3);    б) бескислородные
(HCl, H2S).
2)   Основность:
       а) одноосновные (HCl);   б) двухосновные (H2S);    в)
трёхосновные (H3PO4).
3)   Растворимость:
       а) растворимые (H2SO4, HNO3); б) нерастворимые (H2SiO3).
4)    Летучесть:
        а) летучие (HCl, H2S);   б) нелетучие (H2SiO3).
5)   Степень ЭД:
       а) сильные (H2SO4, HCl, HNO3);    б) слабые (H2S, H2CO3).
6)   Стабильность:
       а) стабильные (H2SO4, H3PO4, HCl);   б) нестабильные (H2CO3,
H2SO3, H2SiO3).
4.    Химические свойства кислот.
1)кислота (кроме H2SiO3) + индикатор  изменение окраски;
кислота + универсальный индикатор красный
2)кислота + основание (р  и  н)  соль + вода;
HCl + NaOH = NaCl + H2O;      2HNO3 + Mg(OH)2 = Mg(NO3)2 + 2H2O
3)кислота + оксид металла  cоль + вода;          6HCl + Al2O3 =
2AlCl3 + 3H2O
4)кислота (кроме HNO3 и H2SO4 (к)) + Ме (до Н2, кроме
активных)  соль(р) + Н2;
2HCl + Zn = ZnCl2 + H2
+ соль2.
2HCl + Na2CO3 = 2NaCl + H2O + CO2
5)кислота1 (более активная) + соль1  кислота2 (менее активная)
5.    Ряд кислот:
             HCl
H2SO4, HNO3, H2SO3, H2CO3, H2S, H2SiO3
             H3PO4
Каждая предыдущая кислота может вытеснить последующую из
соли.

file_name: 8 класс   Кислоты.docx

intro: Определения кислот. Классификация кислот по основности, наличию атомов кислорода, растворимости в воде, силе, стабильности. Основные химические свойства кислот: взаимодействие с растворимыми и нерастворимыми основаниями, с оксидами металлов, с металлами, с солями. Изменение окраски индикаторов (кроме кремниевой кислоты). Ряд силы кислот.

title: Кислоты 8 класс.


extracted_text:
Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия
«Здоровому
всё
здорово!»

Цель мероприятия:  развитие у детей потребности в здоровом образе жизни.
   Задачи мероприятия: формировать представление о здоровье как одной из
главных ценностей человеческой жизни; создать условия для усвоения факторов, которые способствуют сохранению
и укреплению здоровья;
 подвести детей к убеждению о том, что необходимо поддерживать и
укреплять свое здоровье.
Оборудование: медиапроектор, цветные карточки для отражения настроения,
скакалки, дартц, дротики на магнитах, карточки – картинки с изображением
моментов режима дня, продуктов питания, «витамины» для инсценировки,
набор предметов личной гигиены, красиво оформленная корзина.
Ход занятия
Слайд 1
I. Актуализация знаний о здоровье
  -Здравствуйте!-
Поклонившись, мы друг другу сказали…
-Здравствуйте!-
Что особого мы друг другу сказали?
-Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
-Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
-Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
А задумывались ли вы, какой смысл имеет это слово?
(Этим словом приветствуют друг друга, желая здоровья).
- В народе говорят: «Здоров будешь – всё добудешь».
- Как вы понимаете эти слова?
(Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает
трудности, умеет по-настоящему и работать, и учиться, и отдыхать).
Слайд 2
- Я предлагаю вам, ребята, построить «Дом здоровья». Вам понадобятся
только желание и немного фантазии.
- Что используют строители для строительства дома? (кирпич, раствор и т.д.)
- Мы свой дом будем складывать из кирпичиков, каждый из которых имеет
особое значение.
II. Работа по строительству «Дома здоровья»
1). - А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение?
Говорят, что «хорошее настроение – половина здоровья». Слайд 3
Упражнение «Цвет настроения»
Покажите карточки с тем цветом, который характеризует ваше настроение:
радостное – красный,
приятное – желтый,
спокойное – зеленый,
 грустное – синий,
 мрачное – черный.
- Ребята, а как настроение влияет на здоровье? Какое бывает настроение?
Работа в парах: определите, что является причиной хорошего и плохого
настроения.
Хорошее настроение
Плохое настроение
музыка
горе
улыбка
скука
добрые слова
обида
шутка
Злое слово
смех
неудачи в учебе
домашние животные
болезнь
Слайд 4
Работа в группе: анализ проблемной ситуации.
   Ребята, перед нами «тяжелое сердце». В нем скопилось плохое настроение.
Мы можем очистить его, если поможем героям разобраться в сложившейся
ситуации.
1 группа: Из-за ссоры пустяковой, из-за глупой ерунды
Не вожусь я с Ермаковой, будто в рот набрал воды.
Лучше пусть окаменею или в рыбу превращусь,
Только первый раз пред нею ни за что не извинюсь.
2 группа:
Жили себе дед да баба, и была у них курочка Ряба.
Снесла курочка яичко: яичко не простое, а золотое.
Дед бил-бил, не разбил, баба бил-била, не разбила.
Мышка побежала, хвостиком махнула,
Яичко покатилось и разбилось. Дед и баба плачут…
3 группа:
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не обижала,
Только мишку подержала,
Только мишку подержала
И сказала: «Не отдам»!
Дети приводят примеры прощения, утешения и «очищают» сердце.
Слайд 5
Слайд 6
 2). -Для того чтобы наш организм дольше оставался здоровым, нужно
соблюдать режим дня. А знаете ли вы, что это такое? (высказывания детей)
- Режим дня – это определенный ритм жизни, когда чередуются различные
виды вашей деятельности: учеба, отдых, труд, питание, сон. При правильном
их чередовании организм будет меньше ощущать усталость.
 - Поучимся правильно соблюдать режим дня.
Работа в группах: На чистые листы наклеить картинки с режимными
моментами (Приложение 1).
Слайды  7 - 13 Ребята приготовили стихи:
Чтоб прогнать тоску и лень, подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов, отворив окна засов.
Сделать легкую зарядку и убрать свою кроватку!
Душ принять и завтрак съесть, а потом за парту сесть!
Но запомните, ребята, очень важно знать.
Идя в школу по дороге, вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машин, их коварных чёрных шин.
На занятиях сиди и всё тихо слушай.
За учителем следи, навостривши уши!
После школы отдыхай: но только не валяйся.
Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть выполнить задания.
Всё в порядке, если есть воля и старание!
Соблюдаем мы всегда распорядок строго дня.
В час положенный ложимся, в час положенный встаём.
Нам болезни нипочём!
Слайд 14
3). - Твое здоровье будет всегда крепким, если ты  много времени проводишь
в движении, занимаешься спортом.
Слайд 15
Игра «Доскажи словечко»
Холода не бойся, сам по пояс мойся.
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.
Пешком ходить — долго жить!
Слайд 16 - 21
Угадай виды спорта.
Слайд 22 (с музыкальным сопровождением)
  - Заполним классную книгу рекордов: самый пружинистый (скакалка – 2 мин.),
самый меткий (дартц, дротики- 2 мин),
самый стойкий (простоять «ласточкой» 2 мин.),
самый зоркий (найти по описанию предмет и назвать, где он лежит- 1 мин.)
Вручение дипломов по номинациям (Приложение 2).
-  Игра – это тоже здоровье. («Это я, это я , это все мои друзья!»)
В этой игре проверим внимание. Если ответ отрицательный,  все молчат, а
если положительный отвечают хором фразой: "Это я, это я, это все мои
друзья”.
- Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
- Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.
- Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
- Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?
- Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?
- Кто ложится рано спать
в ботинках грязных на кровать?
- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас, идя домой,
Мяч гонял по мостовой?
- Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?
-Давайте поаплодируем друг другу.
Слайд 23
Слайд 24 4). – Поговорим о здоровом питании. Как вы думаете, ребята, все ли продукты
полезные?
Работа в группе:  разложить карточки – картинки с изображением продуктов
на две группы: полезные и  вредные (Приложение 3)
Спор витаминов (инсценировка): автор, ученик, витамины.
Витамины А, В,С примостились на крыльце,
И кричат они, и спорят: кто важнее для здоровья?
- Я,- промолвил важно А,- не росли бы без меня!
- Я , - перебивает С,- без меня болеют все.
- Нет, - надулся важно В, - я нужнее на земле. Кто меня не уважает – плохо
спит и слаб бывает.
Так и спорили  б они, в ссоре  проводя все дни,
Если б Петя  – ученик не сказал бы напрямик:
- Все вы, братцы хороши, для здоровья и души.
Если б вас я всех не ел,
Все болел бы да болел.
С вами всеми я дружу,
Я здоровьем дорожу!
-Какие правила питания нужно соблюдать, чтобы не навредить здоровью?
(высказывания ребят)
Слайд 25
Правильное питание
Есть необходимо каждый день в одно и то же время.
Перед едой надо вымыть руки с мылом.
Есть надо продукты, полезные для здоровья.
Есть не торопясь.
Не переедать.
Сладости употреблять только после основной еды.
Слайд 26
Слайд 27
5). - Пока мы с вами беседовали, к нам пожаловал Грязнуля. Он не чистит зубы, не моется с мылом, бросает мусор, где попало. И в друзья
себе выбирает таких же детей. Давайте объясним мальчику, почему плохо
быть грязнулей?
Кто зубы не чистит, не моется с мылом,
Тот вырасти может болезненным, хилым,
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули.
Из них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки.
Грязнули боятся воды и простуд,
А иногда и вообще не растут.
- Какие предметы гигиены вы знаете? (называют)
- Отгадайте загадки.
Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (расческа)
Гладко, душисто, моет чисто. (мыло)
Хвостик из кости, на спинке щетинка (щетка).
Лёг в карман и караулит рёву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез, не забудет и про нос. (носовой платок)
Говорит дорожка – два вышитых конца:
Помойся ты немножко, чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня испачкаешь меня. (полотенце)
Я молча смотрю на всех,
И смотрят все на меня,
Веселые видят смех,
С печальными плачу я. (зеркало)
   Работа в группах: выберите среди разных предметов предметы личной
гигиены, которые нельзя передавать другому и объясните, почему.
Слайд 28
Слайд 29
- Послушайте, какие правила гигиены советует вам соблюдать Мойдодыр: - Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем,
как ложишься спать.
- Ноги мой перед сном каждый день.
- Чисти зубы утром и вечером перед сном.
- Ходи в баню не реже раза в неделю.
- Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.
- Научись сам следить за ногтями и стричь их.
Слайд 30
Слайд 31
6). - Ослабляют здоровье вредные привычки. Назовите привычки, которые
можно назвать вредными. (Высказывания детей)
- Почему их так называют? (Они вредят здоровью)
Слайд  32
-Давайте сформулируем, что же может повредить здоровью?
Здоровью вредит курение
Вредно переедать
Есть много сладкого
Вредно мало двигаться
Вредно долго сидеть у телевизора, компьютера
Слайд 33
   - Мы с вами построили «Дом здоровья», собрав его составляющие –
кирпичики воедино. Занятия сортом, отказ от вредных привычек, соблюдение
режима дня, правил гигиены, правильное питание, положительные эмоции
надолго обеспечат хорошее здоровье.
   Недаром в народе говорят: «Здоровому все здорово!» Объясните эту
пословицу.
III. Рефлексия
Упражнение «Цвет настроения»
-Покажите свое настроение в конце занятия.
- У кого оно изменилось? Что этому способствовало?
Слайд 34 (с музыкальным сопровождением)
Коммуникативное упражнение «Корзина радости» - Можно ли сделать так, чтобы настроение всегда было хорошим? Наша жизнь
прекрасна и удивительна. В ней каждый день происходит что-то хорошее. Но
бывает, что мы ссоримся, на кого-то обижаемся. Все это может закончиться
болезнью. Можно ли от этого избавиться?
   В этом нам поможет волшебная «Корзина радости». Все приятные события,
которые вас  тронули, удивили, порадовали, мы будем складывать в эту
корзину. Кроме событий это могут быть ласковые слова, поступки. Давайте
положим в «корзину радости» то умное, доброе, необыкновенное, что вы
постигли сегодня на занятии. (Дети делятся впечатлениями, «складывая» их в
корзину)
Будьте здоровы!

file_name: Здоровому всё здорово.docx

intro: Мероприятие направлено на формирование у ребят потребности в здоровом образе жизни. Поможет маленьким школьникам понять, что здоровье - главная ценность в жизни каждого человека. Ребята познакомятся с факторами, которые способствуют укреплению и сохранению здоровья человека. Ребята будут учиться беречь свое психическое здоровье и здоровье своих близких.

title: Здоровому все здорово


extracted_text:
1
Конспект открытого показа НОД
(вторая младшая группа)
Приложение
Тема: «Шурик идет в магазин»
Цель: формировать у детей младшего возраста потребность к здоровому образу жизни.
Задачи:
 сформировать понятие о важности правильного питания («Познание»);
 дать представление о полезной и вредной пище («Здоровье»);
 формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами
(«Социализация»);
 формировать у детей навык ведения диалога («Коммуникация
 создать благоприятный эмоциональный фон в детской группе  («Музыка»);
 развивать способности двигаться в разном темпе в соответствии с характером
музыки («Физическая культура»);
 развивать быстроту, умение бегать не наталкиваясь («Физическая культура»);
Материал: Демонстрационный материал: книга «Где живут витаминки?», картинки
«Продукты»,театр на фланелеграфе ,сумочки для детей, муляжи продуктов .для игры в
«Магазин», магнитофон, сумка на колёсиках.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с гостями. А я хочу вам сегодня рассказать
сказку. Хотите послушать?
Но сначала давайте послушаем наше сердечко? (показать, где надо слушать, помочь тем,
кто не справился).
Слышите, как оно стучит?
Покажите, где у вас глаза? Нос? Живот? (и т.д. о всех частях тела)
Это все называется  организм человека, ребенка.
А теперь начинается сказка.
Живут на свете витаминки. Они такие крошечные, что их никто не замечает. У каждой
витаминки есть свое имя, как и у каждого из нас. Живут они в продуктах, но только в тех,
которые полезных для человека. Вместе с пищей, с тем, что мы едим, они попадают в
организм человека, то есть в нас.
Дети слушают содержание рассказа воспитателя и рассматривают альбом «Где
живут витамины»
Воспитатель: Вот витаминка А ( изображение витаминки А – человечек красного цвета)
очень важна для зрения. А живет она в продуктах, которые здесь нарисованы. Назовите
мне, где живет витамин А?
Дети: (ожидаемые ответы детей)  Свекла, дыня, морковь, капуста, помидор, петрушка.
Воспитатель: Молодцы. Вот витаминка В (изображение витаминки В – человечек зеленого
цвета) способствует хорошей работе сердца. Расскажите, где живет витаминка В?
Дети: (ожидаемые ответы детей)  В мясе, твороге, молоке, сыре, рыбе, горохе, бананах,
хлебе.
Воспитатель: Молодцы. Вот витаминка С (изображение витаминки С – человечек желтого
цвета). Укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, неподверженным к 2
простудам.
Дети: (ожидаемые ответы детей)   В черной смородине, апельсине, лимоне, луке,
картошке, петрушке.
Воспитатель: Молодцы. А это витаминка Д ( изображение витаминки Д – человечек синего
цвета) делает наши ноги и руки крепкими.
Дети: (ожидаемые ответы детей)  В рыбьем жире, говяжьей печени, сливочном масле,
яичном желтке.
Воспитатель: Ребята, но у витаминок есть враги, который их очень не любит – это микроб
(вирус) (человечек с тремя головами – черного цвета).
Физминутка:
Как живешь? (Вот так)
Как идешь?
Как бежишь?
Ночью спишь?
Как даешь?
Как берешь?
Как шалишь? (Надуть щеки)
Как грозишь?
Воспитатель продолжает свой рассказ,показывая театр на фланелеграфе.
Воспитатель: Вот что случилось с девочкой Машей. Не любила она кушать кашку и пить
молоко, не ела овощей. А кушала только конфеты. Витаминок у нее становилось все
меньше и меньше, и пришел к Маше микроб. Выгнал всех витаминок. И стала Маша болеть.
Чихает, кашляет, в игрушки не играет, лежит на кровати с большой температурой. Вызвала
мама доктора. Приехал врач, посмотрел и сказал: «Милая Машенька, если ты не будешь
ничего кушать, кроме сладкого, ты не прогонишь микроба, и будешь всегда болеть». Маша
не хотела болеть и попросила маму приготовить для нее вкусную кашу на молоке, салат из
морковки, чай с лимоном. В молоке, лимоне и морковки очень много было витаминок.
Маша все съела, и витаминки попали в ее организм и прогнали злого микроба. И стала
Маша опять веселой и здоровой девочкой и поняла она, что нужно есть не только сладкое –
конфеты, мороженое, пирожное, но и пить молоко, есть много мяса, овощей, фруктов,
тогда никогда не будешь болеть.
Воспитатель: Вот такая сказка про витаминки. Ребята, а вы помните, где живут витаминки?
(ожидаемые ответы детей).
Воспитатель: А что случилось с девочкой Машей, почему она заболела? Воспитатель: Что
надо кушать детям, чтобы быть крепкими, здоровыми, веселыми.
Раздается стук в двери, входит грустный мальчик Шурик.
Шурик: Здравствуйте, меня зовут Шурик.
Воспитатель: Шурик, а почему ты грустный такой?
Шурик: Меня мама попросила сходить в магазин и купить продукты, а я совсем запутался
и не знаю, какие продукты полезны,
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Шурику найти полезные продукты. 3
Дети находят картинки с полезными продуктами и размещают их на магнитной
Шурик:   Спасибо вам ребята.
доске.
Раздается голос из сумки.
Сумка: Я такая старая, мама уже не берет меня в магазин, но если ты возьмешь меня, я
помогу купить продукты.
Шурик: Ой, так это же мамина сумка. А давайте вместе пойдем в магазин за продуктами.
Согласны?
Дети: Да.
Шурик: Тогда вставайте друг за другом, а чтобы было веселее, мы пойдем под музыку.
Слушайте музыку:  Когда она звучит быстро,  Будем бежать на носочках.
Если музыка медленная,  спокойно шагаем.
Как только музыка остановится,  мы тоже останавливаемся.
Воспитатель надевает   ребенку халат и пилотку.
Воспитатель: Вот мы и пришли в магазин. Смотрите не ошибитесь и не забывайте просить
продавца вежливо, говорить «спасибо» и «пожалуйста»!
Дети берут сумочки с монетками, на которых нарисованы продукты питания.
Ребенок 1:
Чтобы правильно питаться,
Вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом,
Рыбу, мед и винегрет.
       Ребенок 2:
                           Нет полезнее продуктов
                          Вкусных овощей и фруктов.
                          И Илюше и Арине –
                          Всем полезны витамины.
                                                    Ребенок 3:
                                                                      Если хочешь быть здоровым,
                                                                      Правильно питайся,
                                                                      Ешь побольше витаминов,
                                                                      С болезнями не знайся!
Шурик: Ребята, мне пора уже домой. Возьмите, пожалуйста, угощение, это моя мама
приготовила для вас.
Воспитатель: Ребятки, сколько же нового мы узнали сегодня! И вы такие молодцы, хорошо
поработали! Спасибо!

file_name: 38 Приложение Тема «Шурик идет в магазин».docx

title: конспект НОД тема: "Шурик идет в магазин"


extracted_text:
1
Конспект открытой НОД
(средняя группа)
Приложение
Тема: «В гости к лесному другу Пину»
Цель: формировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни.
Задачи:
 развивать мышление, воображение, память, связную речь.
 учить беречь свое здоровье и заботиться о нем;
 расширять знания о питании и его значимости;
 продолжать прививать культурногигиенические навыки.
 воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни, умение заботиться о
своем здоровье, сочувствие к  ближним.
Оборудование: нарисованный домик  Пина, макеты деревьев, карточки с загадками и
предметы отгадок, влажные салфетки, мостик, игрушка Пина и врача, полезные и вредные
продукты по 1 шт. каждого продукта, корзина, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: беседы о ЗОЖ, дидактические игры «Витамины», «Овощи
фрукты», чтение детям художественной литературы К. Чуковского «Мойдодыр»,
«Айболит», А. Барто «Девочка Чумазая», Е. Кан «Наша зарядка», Р. Корман «Микробы и
мыло», стихи и загадки о здоровом образе жизни.
Интеграция: коммуникация, художественная литература, познание, музыка, безопасность.
Ход НОД:

Воспитатель:   Ребята, сегодня у нас гости, поздоровайтесь с ними,
(  раздается сигнал прихода сообщения).
 Ой, какоето  сообщение пришло, давайте прочитаем, (читаю сообщение в
ноутбуке) «Жду сегодня в гости всех ребят! Приходите непременно, буду рад!»  Пин.
Воспитатель:  Что решим? Отправимся в гости? (ожидаемые ответы детей)  (да)
Тогда скорее  становитесь друг за другом, и давайте вспомним правила поведения.  Когда
мы куданибудь идем (ожидаемые ответы детей)  (не толкаться, не обгонять, смотреть
под ноги, слушать старших…).
 Молодцы, тогда отправляемся в путь! (дети идут под музыку по круги, подходят к
домику Пина).
Воспитатель: Ну вот, кажется и домик Пина.
Пальчиковая игра:
На полянке дом стоит (пальцы рук сомкнуты в виде крыши дома над головой)
Ну а в домик путь закрыт, (руки скрещены на груди)
Мы ворота открываем, (отводим руки в стороны)
Всех вас в домик приглашаем (наклоняем голову вперед)
Но на дверях висит замок, (пальцы обоих рук скрещены)
Кто его открыть бы мог, (поднимание плеч)
Покрутили, постучали, (руки поворачиваем от себя, на себя)
Потянули и открыли (тянем руки в стороны)
Н, у а в доме Пин живет, (руки поднимаем над головой, машем как ушками) 2
И нас в гости всех зовет (руки разводим в разные стороны.)
Воспитатель:  Только где же он сам? А так нас хотел видеть, почему он нас не встречает?
Давайте мы присядем и подождем его.
(дети садятся на коврик).
 Появляется грустный Пин, (зевает.)
Воспитатель:  Что с тобой, Пин? Почему ты такой грустный?
Пин:   Я вчера лег поздно спать, не выспался.
Воспитатель: Спать нужно ложиться вовремя, соблюдать режим. Ребята, расскажите
Пину, что происходит, когда мы спим.
Дети: (ожидаемые ответы детей)  Мы растем, отдыхают наши руки, ноги, глаза.
Воспитатель:
Следует, ребята, знать,
Нужно всем подольше спать,
Ну а утром не лениться –
На зарядку становиться!
Воспитатель:  Пин, а ты зарядку делаешь по утрам?
Пин:  Я не умею делать зарядку.
Воспитатель: А вы, ребята, делаете зарядку?
Дети: (ожидаемые ответы детей)   Делаем.
Воспитатель: Давайте научим Пина делать зарядку.
(дети, превращаются в зверей, надевают маски)
Физминутка:
На лесной полянке, звери делают зарядку.
Зайцы головой вращают, мышцы шеи разминают.
Делают старательно каждое движенье,
Очень уж им  нравится это упражненье.
Полосатый кот, изображает вертолет:
Лапками машет назад и вперед, словно собрался в далекий полет.
Серые волки немного сонные, выполняют они наклоны:
«Вы, волчишки, не ленитесь! Вправо, влево наклонись,
А потом вперед, назад, получите бодрости заряд!
Медвежата приседают, от пола пятки не отрывают,
Спинку держит прямопрямо! Так их учила  мама.
Ну а белки, словно мячики, дружно прыгают и скачут!»
Пин:  Спасибо ребята, я научился. Каждое утро буду делать зарядку.
Воспитатель:  Молодец, Пин. А еще ребята знают такую пословицу и всегда ее говорят
после зарядки: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке».
Воспитатель: Пин, а почему ты такой чумазый, ты, что не умывался?
Пин:  А зачем умываться, мне и так хорошо. 3
Воспитатель:   Ребята объясните Пину, зачем нужно умываться?
Дети: Чтобы быть чистым, опрятным, быть закаленным, смыть микробы.
Пин:  А кто такие микробы, я их боюсь.
Воспитатель:  Микробы – это опасные вещества, которые есть в воздухе, в грязной воде,
на нашем теле.
 Скажите ребята, вы знаете, как микробы попадают в наш организм?
Дети: (ожидаемые ответы детей)       При чихании, кашле, если не мыть руки перед едой и
после туалета, вернувшись с улицы. Есть немытые овощи и фрукты.
Пин:  Дайте мне скорей умыться, я боюсь микробов.
Воспитатель:
 Утром, вечером и днем, перед каждою едой,
После сна и перед сном, руки мой перед едой,
 Грязные руки грозят бедой.
Теплою водою руки чисто мой.
Кусочек мыла  возьми
и ладошки им потри.
Воспитатель:  Но, к сожалению, здесь нет мыла и воды, но зато у меня с собой есть
влажные салфетки, их всегда нужно брать в дорогу, чтобы протереть руки и лицо, если
запачкаются.
(Воспитатель умывает Пина  влажной салфеткой)
Воспитатель:  Но чтобы быть здоровым нужно не только умываться и мыть руки. Ребята
скажите, а  здоровые дети, они  какие?
Дети: (ожидаемые ответы детей)  Всегда веселые, чистые, бодрые, сильные.
Воспитатель:  Будем учить Пина  быть здоровым. (ожидаемые ответы детей)  (да)
 В путь дорогу собираемся, за здоровьем отправляемся.
(Пин  держится за щеку)
Воспитатель: Что у тебя, Пин, случилось?
Пин:  Зубы болят.
Воспитатель: Ребята, к какому врачу нужно идти, когда болят зубы?
Дети: (ожидаемые ответы детей)   К стоматологу, он зубы лечит.
Воспитатель: Сейчас мы с вами отправимся к стоматологу, но нам надо пройти по
мостику, только он не простой, чтобы по нему пройти, нужно отгадать загадки.

1.Чтоб грязнулею не быть, следует со мной дружить,
Пенное, душистое, руки будут чистыми. (Мыло)
2.Костяная спинка, жестяная щетинка,
с мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)
3.Оказались на макушке два вихра и завитушки.
Чтобы сделать нам причёску, надо что иметь? (Расческа)
4.Вафельное и полосатое, ворсистое и мохнатое, 4
Всегда под рукою, что это такое? (Полотенце)
5.Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, жить нельзя нам без…(Вода)
(Появляется стоматолог)
Стоматолог:  Что у вас случилось?
Дети:  У Пина зубы болят (врач осматривает Пина).
Стоматолог:  Не ухаживает за зубами, поэтому и болят зубы. Ребята, как вы думаете, что
нужно делать, чтоб зубы не болели?
Дети: (ожидаемые ответы детей)  Нельзя есть сладкого, нужно утром и вечером чистить
зубы, полоскать рот после еды.
Воспитатель: А еще надо обязательно есть полезные продукты, которые помогают вам
быть здоровыми.
Пин:  Я знаю  это, конфеты,  мармелад, шоколад, я их люблю.
Воспитатель:  Ребята,  правильно говорит Пин?  (ожидаемые ответы детей)  (нет).
 Конечно, нет, продукты бывают полезными и не полезными для нашего организма.
Пин:  А как же мне узнать, какие продукты полезные, а какие нет. Вот у меня есть
корзинка с продуктами,  помогите мне в этом разобраться.
Игра «Хлопайте в ладоши»
(Воспитатель достает из корзинки полезный продукт  дети называют его и хлопают в
ладоши, если не полезный – не хлопают).
Пин:  Спасибо, ребята, за помощь, только ничего  особенного нет в полезных продуктах,
лучше конфеты, шоколад, мороженое.
Воспитатель:  Ребята, если есть много сладкого, что случится?
Дети: (ожидаемые ответы детей)   Зубы будут болеть и выпадать.
Воспитатель:  А что еще помогает нам стать здоровыми?
Дети: (ожидаемые ответы детей)  Занятия физкультурой, подвижные игры, гуляние на
свежем воздухе, солнечные лучи, катание на санках, коньках.
Воспитатель:  Ну вот, Пин, помогли тебе ребята, ты все запомнил?
Пин:  Вроде бы, да.
Воспитатель:  Ребята, давайте еще раз напомним Пину, что нужно делать, чтобы быть
здоровым и всегда в хорошем настроении.
Дети: (ожидаемые ответы детей)   Нужно делать зарядку, умываться и мыть руки,
кушать только полезную еду, беречь зубы, поменьше есть сладостей.
Стоматолог:  И обязательно полоскать рот после еды. И для этого, ребята, я дарю вам на
память вот эти стаканчики для полоскания рта. И тебе, Пин.
(дети берут по стаканчику с разноса и говорят спасибо).
Воспитатель:
  Вот тебе добрые советы, 5
в них и спрятаны секреты,
как здоровье сохранить,
научись его ценить!
Пин:  Спасибо ребята, я столько интересного сегодня  узнал, и все это буду обязательно
соблюдать и выполнять.
Воспитатель:  Мы очень на это надеемся.
Пин:  А теперь можно, я побегу скорее к своему другу Ежику, мне столько нового
хочется ему рассказать. До свидания , дети!
(Пин убегает в лес).
Воспитатель:  Нам тоже пора возвращаться в детский сад, вам понравилось наше
путешествие к Пину? Давайте  попрощаемся с врачом стоматологом и отправляемся в
обратный путь.  Я  очень рада за вас, вы научили Пина заботиться о своем здоровье,
молодцы!
(дети становятся друг за другом и по музыку уходят).

file_name: 39 ПриложениеТема  «В гости к лесному другу Пину».docx

intro:
Тема: «В гости к лесному другу Пину»
Цель: формировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни.
Задачи:
	развивать мышление, воображение, память, связную речь.
	учить беречь свое здоровье и заботиться о нем;
	расширять знания о питании и его значимости;
	продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.
	воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни, умение заботиться о своем здоровье, сочувствие к  ближним.
Оборудование: нарисованный домик  Пина, макеты деревьев, карточки с загадками и предметы отгадок, влажные салфетки, мостик, игрушка Пина и врача, полезные и вредные продукты по 1 шт. каждого продукта, корзина, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: беседы о ЗОЖ, дидактические игры «Витамины», «Овощи-фрукты», чтение детям художественной литературы К. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит», А. Барто «Девочка Чумазая», Е. Кан «Наша зарядка», Р. Корман «Микробы и мыло», стихи и загадки о здоровом образе жизни.

title: конспект НОД тема: "В гости к лесному другу Пину"


extracted_text:
Урок по теме: «Деление дробей»
(методическая разработка урока математики в 6 классе
по учебнику Н.Я. Виленкина и др.).
Цели урока:
а) обучающие:
 ввести правило деления обыкновенных  дробей;
 способствовать формированию умений и навыков деления и умножения
дробей;
б) развивающие:
 содействовать развитию познавательных умений;
 способствовать формированию умений переноса знаний в новую
ситуацию;
 формировать вычислительную культуру;
 развивать логическое мышление, то есть формировать умение
наблюдать, выявлять закономерности, сравнивать и сопоставлять,
проводить дедуктивные умозаключения и умозаключения по аналогии;
в) воспитывающие:
 прививать аккуратность в оформлении заданий;
 формирование интереса к математике.
Тип урока:
 урок изучения нового материала с компьютерным сопровождением.
Методы урока:
 объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Задачи:
 достигнуть поставленных целей;
 провести урок по намеченному плану.
Ход урока.
I. Организация начала урока.
Сегодня на уроке мы изучим новую тему: «Деление дробей». Мы
должны научиться делить дроби, применять деление дробей при решении
примеров и задач.
II. Актуализация опорных знаний.
 Давайте все вместе сочиним сказку. Как начинаются большинство
сказок? (Появляется слайд презентации с текстом сказки)
Жилибыли обыкновенные дроби.
1 Были они правильные и неправильные, а также смешанные, сократимые
и несократимые, а ещё и взаимно обратные.
Появляется слайд.
1. 5 ;
7
2. 5 ;
7
3. 5 ;
7
8 ;
3
1 ;
2
12 ;
14
4. 1   и 2 ;
2

1 ;
2
18 ;
19
12 ;
 6
51;
  7
3;
5
1;
3
2   и 11 ;
  2
3
15 .
3 ;
21
1
8 ;
7 ;
3
5
45 ;
3 ;
2
  8
5   и 7 .
5
7
17 .
 3
3;
1
73 .
  9
Какие числа записаны на первой строчке?
(Обыкновенные дроби)
Какие дроби записаны во второй строчке?
(Правильные и неправильные)
Как можно охарактеризовать дроби, записанные на третьей строчке?
(Сократимые и несократимые, смешанные)
Как называются числа, записанные на четвёртой строчке?
(Взаимно обратные)
Жили они дружно и научились выполнять различные действия. Какие?
Появляется слайд.
55   +   13
 7          4
81   _   35
  2          7
33   ∙   11
  5         9
Какие действия с обыкновенными дробями вы умеете выполнять?
(Сложение вычитание, умножение)
Учащиеся открывают тетради и решают в них три примера на сложение,
вычитание, и умножение.
А теперь каждый из вас выполнит проверку по готовому решению.
Появляется слайд с решением.
1. 55 + 13 = 520 + 121 = 641 = 713 .
            7      4       28      28      28      28
2. 81 _ 35 = 8 7  _ 310 = 721 _ 310  = 411 .
            2      7      14      14      14       14       14
3. 33 ∙ 11 = 18 ∙ 10 = 18 ∙ 10 = 2 ∙ 2  = 4 .
            5     9    10     9       5 ∙ 9       1∙1
 У кого не было ошибок?
(Проводится работа над ошибками, если есть в этом необходимость)
III. Изучение новых знаний.
А теперь можно и продолжить нашу сказку.
Появляется слайд.
Посмотрели дроби на свою работу, а одного действия не хватает.
S = 5 (км2)
       7
2 Какого же? Деления. А без этого действия они не смогли решить такую
задачу:
                                         ? км.              3 (км)
                                                               4
Был в царстве обыкновенных дробей участок прямоугольной формы,
площадью 5 (км2). Длина участка была равна 3 (км), а ширина была
        7                                                          4
неизвестна. И думалигадали они: «Как же найти ширину?»
Как найти ширину прямоугольного участка, если известны длина и
площадь?
(Чтобы найти ширину надо площадь разделить на длину)
Тему урока «Деление дробей» записать на доске и в тетрадях. На доске
записана краткая запись задачи:
Площадь участка  5 (км2);
                                 7
Длина участка – 3 (км);
                            4
Ширина участка  ? км.
Решение задачи:
Пусть ширина участка будет х (км). Площадь участка 5 (км2) или 3х (км2).
7
4
Уравнение:
3х = 5 .
4
7
На какое число нужно умножить 3х, чтобы получить х, то есть, на
                                                         4
сколько надо умножить3, чтобы получить 1?
                                        4                                                                       (На 4)
                                                                                3
4 ∙ 3х = 5 ∙ 4 ;
3   4      7   3
х = 5 ∙ 4 = 20 (км2).
      7   3     21
Вопросы учащимся:
1. Как называются компоненты действия деления?
                                                                               7                     4
(5 – делимое, 3 – делитель)
2. На какое действие заменили деление?
3. Что изменилось? Что не изменилось?
4. 3 и 4 . Как называются эти числа?
               4    3
Сформулировать правило деления дробей. Откройте учебник на
3 странице 97, прочитайте правило деления дробей по учебнику. Учащиеся
первого варианта рассказывают это правило учащимся второго варианта. Кто
получил правильный ответ?
И решили все в царстве дробей, что теперь их жизнь будет лучше, но
правило это надо было научиться применять.
Все в тетрадях выполняют упражнение № 596 (а, в, е, л, н).
Проверка. Появляется слайд с ответами.
Упражнение № 596.
1) 3 : 5 = 3 ∙ 7 = 21 ;
8 7    8   5     40
3) 4 : 4 = 4 ∙ 7 = 7 = 12 ;
5 7    5   4     5      5
6) 7 : 2 = 7 ∙ 1 =  7  ;
8       8   2     16
11)
31 : 2 = 7 ∙ 3 = 21 = 51;
  2   3    2   2     4        4
13)
12 : 1 1  = 5 : 11 = 5 ∙ 10 = 50 = 117 .
  3     10    3   10     3   11    33      33
Всем учащимся поменяться тетрадями для взаимопроверки. Нужно
поставить знак «+» рядом с правильно решённым примером и знак «», если
пример решён неверно. Проверить, кто получил 5, 4, 3, 2 плюса.
У меня к вам несколько вопросов:
1. Чем похожи примеры?
2. Чем они отличаются?
3. Почему были выбраны именно эти примеры?
4. Как разделить одну дробь на другую?
5. Как разделить смешанные числа?
Упражнение № 601, № 604 решают учащиеся, справившиеся с
предыдущим заданием безошибочно. В конце урока их работа проверяется. А
вот тем, у кого были ошибки, решим ещё несколько примеров. Один ученик
решает на  доске, остальные в тетрадях. Упражнение № 596 (г, ж, м).
Упражнение № 601.
Сумма двух чисел равна 124. одно из них в 12 раза больше другого.
                                               7                            7
Найдите эти числа.
Решение:
Пусть х – первое число, тогда 12х – второе число. Сумма равна 124.
                                                      7                                                         7
х + 12х = 124 ;
        7          7
22х = 124 ;
  7          7
х = 124 : 22 ;
4 7     7
х = 88 : 16 = 88 ∙  7  = 11 = 51 – первое число;
       7     7       7    16     2       2
12х = 12 ∙ 51 = 9 ∙ 11 = 99 = 7 1   второе число.
  7        7     2     7    2     14      14
Ответ: 51 – первое число, 7 1   второе число.
              2                               14
Подведение итогов. Появляется слайд.
В древности на Руси говорили: «Умножение – мучение, а деление –
беда». А мы сегодня весь урок доказывали обратное. И в этом нам помогла
наша сказка. А вы помогли восстановить в царстве обыкновенных дробей мир
и спокойствие.
Домашнее задание: упражнение № 633, 638 для всех. Та часть учащихся,
что справилась со всеми заданиями, получает задание на выбор:
1) Сочинить свою сказку о делении дробей;
2) Составить задачу на деление на местном материале.

5

title: «Деление дробей»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.
№1.Найдите значение выражения:  – 4,2 + ( 8,7) + 8,7 – 10,12
     а) 14,32;           б) 14,32;         в) 5,92;           г) 5,92.
№2.Упростите выражение  7у  2∙(3у + 8)   и выберите верный ответ:
     а) у + 8;           б) у + 16;        в) у  16;          г) 13у – 16
№3.Решить уравнение  6х – 8 = 19 – 3х   и выберите ответ:
    а)9;                  б) 9 ;              в)  3 ;              г) 3
№4.Найдите:        36%  от  65
     а) 24,3;          б) 23,4;           в) 32,4;              г)42,4
№5.Найдите Н.О.Д.(44; 132)   и выберите верный ответ
     а) 44;            б) 132;            в) 22;               г) 5808
№6.Решить пропорцию:
27
63 =18
х   и  выберите верный ответ:
   а) 1134;         б) 42;              в) 94,5;             г)63.
№7.Отметьте на координатной плоскости точки М(2; 8);  N(3; 2);  Р(2; 3) и Q(4; 3).
Проведите прямые MN и PQ. Найдите координаты точки пересечения:
а)прямых MN и PQ;
б) прямой MN с осью абсцисс;
в) прямой PQ с осью ординат.
№8.Выполнить действия:
28
33
∙45
98
:2 3
11
6
5 ;               б)
750
847  ;                в)
6
7  ;            г)
6
35  .
 а)
№9.Найдите значение выражения:



7
15

3
10


2

14
23
 + 1
:
6
57



7
19

30
57



.
Ответ:_____________
№10.Решить задачу: Площадь огорода 44,4 м2 разделили на три части, причём первая часть в 1,1 раза больше
и вторая часть в 1,6 раза больше третьей. Найдите площадь каждой части огорода?
Ответ: ______________
Итоговая контрольная работа
Вариант 2.
№1.Найдите значение выражения:    225 + ( 340) + 340 – 632
           а) 407;          б) – 407;             в) 857;             г) 632.
№2.Упростите выражение  9с  7∙(1 – 2с)   и выберите верный ответ:
        а) 5с + 7;        б) 23с  7;          в) 5 – 7с;         г) 5с  7
№3.Решить уравнение  7х +4 = 2х  14   и выберите ответ:
        а) 2 ;               б) 2 ;                 в) 9;                г) 9
№4.Найдите число:
8
9
егоравен   2
2
15
     а)  2 2
5  ;               б)
4
5 ;                   в)
3
5  ;              г) 12
№5.Найдите Н.О.К. (72; 96) и выберите верный ответ
   а) 288;              б) 24;                  в) 6912;          г) 72.
№6.Решить пропорцию: 16 : х = 4 : 5  и  выберите верный ответ:
  а) 20;                б) 80;                   в) 12,8;             г) 0,8
№7.Отметьте на координатной плоскости точки А(4; 6);  В(1; 9);  С(3; 1) и D(3; 5).
Проведите прямые АВ и CD. Найдите координаты точки пересечения:
а)прямых AB и CD;
б) прямой AB с осью абсцисс;
в) прямой CD с осью ординат.
№8.Выполнить действия:
4
51
:1 2
17
∙57
64
       а)
4
51  ;         б)
1
16   ;            в) 16 ;             г)
76
867 №9.Найдите значение выражения:



5
18

7
12


2

10
31
.
 + 1
 :
13
51



4
17

20
51



Ответ: _____________
№10.Решить задачу:
    На одном складе было в 1,2 раза меньше овощей, чем на второй. После того как на
первый склад завезли 80 т овощей, а на второй 40 т, овощей на обоих складах стало
поровну. Сколько тонн овощей было на каждом складе первоначально?
Ответ: _______________

file_name: контрольная работа.docx

intro:
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.

№1.Найдите значение выражения:  – 4,2 + (- 8,7) + 8,7 – 10,12
     а) 14,32;           б) -14,32;         в) -5,92;           г) 5,92.
№2.Упростите выражение  7у - 2∙(3у + 8)   и выберите верный ответ:
     а) у + 8;           б) у + 16;        в) у - 16;          г) 13у – 16

title: Итоговая контрольная работа.