extracted_text:
Конспект урока технологии в 3 классе
Студентки 2 «В» группы
Малышевой Юлии.
Тема: «Весна. Скворцы прилетели».
Цель: создать условия для формирования у учащихся умения выполнять аппликации
в технике обрывания бумаги.
Задачи:
 познакомить учащихся с алгоритмом выполнения аппликации в технике
обрывания бумаги;
закрепить правила работы с клеем;

 познакомить со способами приклеивания мелких деталей;
 развивать мелкую моторику рук, воображение, внимание;
 воспитывать аккуратность, самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: для учителя: образец, раздаточный материал.
                           для учащихся: клеенка, цветная бумага, клей, цветной картон,
салфетки.
Этапы
1.Орг. момент.
2.Беседа.
Ход урока.
Содержание
Здравствуйте,  ребята! Меня зовут Юлия Владимировнв.
Сегодня я у вас проведу урок технологии. Проверьте, все
ли у вас готово к уроку.
Чтоб работа закипела
Приготовьте все для дела.
Будем клеить, мастерить
Все должно в порядке быть.
Ножницы, бумагу, клей
Клади на место поскорей.
Не забудь про карандащ –
Он в труде помощник наш,
Линейку, ластик положи;
В порядке вещи содержи.
 Ребята, какое сейчас время года?
 Какие весенние месяца вы знаете?
 Какие приметы весны вы знаете?
 Каких весенних птиц вы знаете?
 Сегодня мы с вами будем делать весну из бумаги и
картона.
3.Объяснение нового
 Посмотрите, пожалуйста, на образец. Что необычного вы материала.
4.Техника безопасности.
5.Объяснение
практической части.
видите на этой аппликации
 Молодцы! Данная поделка выполнена в технике
обрывания бумаги. В этой технике не нужны ножницы, вы
будете сами обрывать бумагу.
 Сегодня мы с вами будем работать с клеем, давайте
повторим правила работы с клеем :
 при работе с клеем пользуйтесь кисточкой, если это
требуется;
 излишки клея убирайте тряпочкой или салфеткой,
осторожно прижимая ее;
 избегайте попадания клея в глаза или на одежду;
 кисточку и руки после работы хорошо вымойте с мылом;
 Также мы с вами будем работать с ножницами.
 Давайте повторим технику безопасности при работе с
ножницами.
С ножницами не шути,
Зря в руках и не крути
И, держа за острый край,
Другу не передавай.
Лишь окончена работа –
Ножницам нужна забота:
Не забудь ты их закрыть
И на место положить.
 Берем картон синего цвета, сгибаем пополам и разрезаем.
Одну половинку картона оставляем на парте, другую
убираем на край стола.
 На столах у вас лежат шаблоны дерева. Мы с вами будем
делать березу. Какого цвета ствол у березы? Значит какого
цвета будем брать бумагу?
 Берем шаблон дерева, кладем на бумагу, обводим.
 Обратите внимание, ножницы вам вам не нужны.  Как вы
думаете, что же мы будем делать с бумагой? (рвать)
 Приклеиваем ствол на картон.
 А ствол у березы весь белый или на нем что – то есть?
 Берем бумагу черного цвета, обрываем полоски и
приклеиваем на дерево.
 Теперь сделаем скворечник для скворцов.
 Какого цвета будем делать скворечник?
 Берем шаблон скворечника, прикладываем на бумагу с
краю, экономим бумагу,  обводим, затем вырезаем и
приклеиваем на березу.
 Делаем вход в скворечник, чтобы скворцы могли туда
залететь, Для этого берем бумагу желтого цвета, рисуем круг, вырезаем и приклеиваем на скворечник.
 Работа готова.
6.Анализ работы.
7.Подведение итогов
урока.
Работы выставляются и анализируются: мелко ли нарваны
кусочки бумаги; аккуратно ли сделаны работы.
 Какую аппликацию мы с вами сегодня делали на уроке?
 Какую технику мы использовали?
 Молодцы! Вы все сегодня хорошо работали!
Учитель:
Методист:

file_name: конспект.docx

intro: Данный материал будет полезен учителям начальной школы, воспитателям группы продленного дня, студентам педагогических вузов и колледжей. Материал может быть использован как на уроках технологии в начальной школе, так и при проведении кружкового занятия. Данный материал соответствует возрастным особенностям младших школьников.

title: Разработка урока технологии «Весна. Скворцы прилетели» в 3 классе.


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Дата:
Класс: 2
Краткосрочный план № 5
Самопознание
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Ценность знания. Жизнь как источник познания. Ответственность в учении. Учитель как наставник
и друг.
Тип урока
Урок ознакомления с новым материалом
Знания осветят путь тебе
Цели урока
  Критерий
оценивание
 краткое ознакомление детей с содержанием предмета самопознания.
раскрыть содержание тематических разделов для повышения интереса к
предмету самопознания
Знание и понимание:
  краткое ознакомление с содержанием предмета самопознания.
раскрыть содержание тематических разделов для повышения интереса к
предмету самопознания раскрытие значимости семейного очага для
каждого человека;
; Критическое мышление:
Излагать свои идеи в виде схемы на плакате. Затем учащиеся дополняют
идеи других, работая с другими плакатами, высказывая свое мнение и
развивая свои идеи;

Привитие
ценностей
Формирование уважения на уроке будет включать:
 правильно организовывать свое время;
 умение работать в парах, группах, команде, уважение к мнениям
окружающих и понимание ответственности за свои обязанности перед
другими, что позволяет развивать межличностные компетенции;
способность видеть и понимать проблемы окружающих, учитывать мнение
каждой личности и ценить каждую идею.;
Естевознание и музыка
Видеофильм,презентация
Знают определяющую  роль научных открытий  и их влияние на
повседневную жизнь человека, виды источников информации и методы
исследования: наблюдение и эксперимент.
Умеют составлять план проведения эксперимента, проводить наблюдения
за окружающим миром и фиксировать результаты проведенного
эксперимента по составленому плану в виде диаграмм, формулировать
выводы..
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Запланирова
нные этапы
урока https://www.
pinterest.co
m/explore/m
atter
activities/
карта
страны
Самопознан
ия, рисунок
Великого
Мудреца,
макеты 4х
ключей,
конверт с
письмом,
набор
карточек со
словами,
большие и
маленькие
фигуры
человека,
картина
Начало урока
 Орг момент:
Орг.момент. Позитивный настрой.
                     Стихотворение Ы. Алтынсарина
                      Дитя, когда учиться станешь ты,
                      То знание средь полной темноты
Светлее ламп осветит путь тебе,
И станут явью все твои мечты.
Давайте же, дети, учиться начнем И знания светлые нити навек В
свою благодарную память вплетем!
  Вопрос:  «Как знания могут осветить путь?».
  (знания делают непонятное  понятным, недоступное  доступным,
также делают жизнь интересной.
Проверка домашнего задания
1 Позитивное высказывание (цитата).
Середина
урока
Учитель обращает внимание детей на цитату урока:
Мы столько можем, сколько знаем. Знание  сила.
Ф. Бэкон
Как вы поняли эту  мудрость?
Расширять представления детей о любви и согласии в семье
Работа в парах:
Учитель предлагает послушать казахскую народную сказку
                              «Хан и Жиренше».
Однажды хан поехал на охоту на свое любимое озеро. Там он
был поражен почти полным отсутствием камыша и спросил о
причине такого явления у Жиренше. Жиренше ответил, что здесь
очень редко идут дожди, и поэтому камыш не растет.
 Дождь тут ни при чем,  сказал хан.  Разве камыш пьет воду
сверху? Он пьет с корня, по самый пояс стоит в воде.
 Если идет дождь с неба,  сказал Жиринше,  то попадает на
вершину камыша, и струя стекает по стеблю, отчего камыш
распускает много листьев и делается густым.
Анализ сказки проводится по вопросам:
• Как вы думаете, откуда Жиренше узнал, почему на этом
озере не растет камыш?
• Какими наблюдениями за природой вы можете поделиться?
Отвечая на эти вопросы, ученики смогут сделать важный для
понимания темы урока вывод: человек получает знания не только в
школе, но и наблюдая за природой.
1. Творческая деятельность, групповая работа.
Упражнение. Учитель предлагает продолжить предложения:
Надо быть любознательным, чтобы... (много знать и понимать).
Чтобы много знать и понимать, надо... (хорошо учиться).
• Какие задания и по каким предметам вам нравится
выполнять?
• Что вы делаете с неохотой? Почему?
• Подумайте, что надо делать, чтобы все задания выполнялись
с охотой.
Добрые советы Махаббат и Алпамыса:
Ребята, помните, чтобы больше знать:
• чаще задавайте себе вопросы «почему?», «как?», «где?», «для
чего?»; слушайте свое сердце.
• ищите ответы на уроках, в книгах, спрашивайте у старших;
• наблюдайте за окружающим миром;
•
 Творческая деятельность «ключи
 Упражнение  « Зажги костер общения».
Учитель предлагает детям подумать, что каждому из них важно
в общении. Для выполнения данного упражнения рекомендуется
использовать прием «Незаконченное предложение».
Например,  «Для меня в общении важно, когда… (не обманывают,
внимательно слушают, не перебивают, интересно рассказывают,
узнаю новое и т.д.)»
Ученик завершает фразу и прикрепляет «язычок пламени» на
доску. В результате «разгорается» символический костер общения.
Вывод: общение необходимо каждому человеку. Оно помогает,
согревает, поддерживает в трудную минуту. Поэтому учиться
общению важно и необходимо.

Групповое пение.
Урокичудеса
С л. М. Садовского Муз. Р. Бойко
На вездеходепарте По старой школьной карте Моря и страны
дальние Мы обойдем.
На ледоколе новом Сквозь ураган суровый Из Антарктиды в
Арктику Бесстрашно поплывем.
Припев:
На уроках,
На уроках Происходят чудеса:
Нам рассказывают тайны Реки, горы и леса!
Гудят земные недра,
И спит седая тундра,
Нас ждут просторы Родины  Любимый край.
Забытые курганы,
Времен далеких тайны Зовут к себе и дразнят нас,  Попробуй,
отгадай!
Припев.
И в точные науки Откроем дверь без скуки,
В дорогу чудоформулы Мы припасем.
До звезд пути откроем,
Проверим и освоим И скоро их на карту,
Как земные, нанесем.
Круг «От сердца к сердцу»
Конец
урока
Дети берутся за руки, образуя круг, и  хором произносят:
Лети, лети, лепесток,
Через запад и восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли,
Быть помоему вели.
Один   из   детей,   изображая   лепесток,   отрывается   и   летит   к
любому ребенку из группы. «Я желаю  тебе стать… смелым, умным,
уверенным,   добрым   и   т.д.   (перечисляются   качества   хорошего человека).   А   тот,   в   свою   очередь,   летит   к   следующему
однокласснику и т.д.

На уроке я работал ...........................................потому,
что..........................
Своей работой на уроке я ............................................. За урок
я ................................................
Мое настроение ........................................,
Материал урока мне был..................................................
Домашнее задание
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Все учащиеся: формулируют вывод по
вопросу исследования;
Большинство учащихся:
различает физические и химические
явление между собой;
сравнивает физические и химические
явления;
Некоторые учащиеся: •опытным путем
доказывает  физические и химические
явления;
анализирует,обсуждает и формулирует
вывод  с научной точки зрения
Оценивание – как Вы
планируете проверить
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
уровень усвоения
материала
учащимися?
№1задание
взаимооценивание
№2 самооценивание
№3 оценивание
учителем
№4 оценивание
учителем
  Здоровье сберегающие
технологии.
  Правила техника
безопасности:
При работе со спиртовкой,
раствором уксусной кислоты
надо соблюдать меры
предосторожности (надевать
халаты,очки,перчатки для
лабораторных работ)
Учитывая возрастные
особенности учащихся и
опасность реакции получения
сульфида железа в
лабораторных условиях
провести опыт виртуально!

Рефлексия по уроку:

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1: Самостоятельное изучение видео материала урока.
2:
 Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок 5 Знания осветят путь тебе 2 класс.docx

intro:
Орг.момент. Позитивный настрой.
                     Стихотворение Ы. Алтынсарина
                      Дитя, когда учиться станешь ты,
                      То знание средь полной темноты
Светлее ламп осветит путь тебе,
И станут явью все твои мечты.
Давайте же, дети, учиться начнем И знания светлые нити навек В свою благодарную память вплетем!
  Вопрос:  «Как знания могут осветить путь?».
  (знания делают непонятное - понятным, недоступное - доступным, также делают жизнь интересной.
Проверка домашнего задания
1.	Позитивное высказывание (цитата).
Учитель обращает внимание детей на цитату урока:
Мы столько можем, сколько знаем. Знание - сила.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: урок " Самопознание" 2 класс Знания осветят путь тебе


extracted_text:
Самопознание 5 класс
Школа:
Дата
Урок: №  1
Тема «Я познаю  себя»
Ценность:Истина;
Качества: уверенность в себе, выполнение долга.
Педагог :
Цель:
Расширять представление о процессе самопознанияя  личности через
познание общечеловеческой ценнолсти истина
Задачи:
Раскрыть значения самопознания в жизни человека
Развивать стремление к познанию своего внутреннего мира
Воспитывать чувство собственного достинства открытость,
совестливость
Ход урока
Орг.момент
Позитивный настрой
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в
середину груди. Далее свет начинает все более и более распространяться
по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет
вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут
совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги
будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел.
Они станут инструментами света и любви.Далее свет поднимается к
вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только
хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать
хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут
смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова
наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые
мысли.Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы
вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет
всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с
кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их
сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей,
животных, растения, на все живое, повсюду... Посылайте свет во все
уголки Вселенной. Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви
и Покоя...Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся
вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её
такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза.
3.Позитивное высказывание
Ресурсы:
спокойная тихая
песня
Спокойная
тихая песня
Как вы понимаете
данное
высказывание?
Для чего нота
отправилась
путешествовать
в свой
внутренний мир?
Как изменилась
жизнь ноты
после того, как
она научилась
слышать других.
Чувствовать их
высоту и
настроение?
Можно ли
сравнивать
жизнь человека с
мелодией?
В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить.
Сократ
Обсуждение: как вы понимаете высказывание?
Работа над высказыванием: проговорить хором, записать по памяти в
тетрадь.
4.Рассказ истории(беседа)
Сказка о Ноте.
Однажды в кабинет Скрипичного Ключа постучалась Нота. Она просила о
помощи. Я не знаю, что мне делать,  жаловалась она.  Мне стало трудно
жить. Я всё время фальшивлю, не попадаю в мелодию, не могу чисто
звучать! Хорошо, я помогу тебе,  успокоил её мастер Скрипичный Ключ,
 только тебе нужно будет во всём меня слушаться. С помощью
камертона мы настроим тебя на необходимое звучание. Что? Опять
подстраиваться?! – возмущенно воскликнула Нота. – Я и так всю жизнь
под когонибудь подстраиваюсь. То под Тональность, то под Мелодию, то
под Аккорд. Я устала! Мне это надоело! Пусть теперь они под меня
подстраиваются! Я хочу быть свободной и независимой – такой, какая я
есть! А какая ты есть? – поинтересовался мудрый Скрипичный Ключ И
наша нота задумалась.«А действительно, какая я? Да и нота ли я вообще?
А если нота, то, как я должна звучать?»Она растерянно посмотрела на
Мастера и вдруг расплакалась. ….я не знаю…я не могу ответить на эти
вопросы…Но ответить на них можешь только ты. Я могу лишь помочь
тебе в этом, если ты захочешь,  сказал Скрипичный Ключ. Ноте очень
хотелось получить ответы на свои вопросы, и она согласилась принять
помощь Мастера. Вначале ей надо было определить кто же она на самом
деле. И под руководством Скрипичного Ключа она оправилась в
увлекательное путешествие в свой внутренний мир. Там она осознала, что
раз рождена Нотой, то должна ею быть. Там же она почувствовала, как
прекрасно и легко быть Нотой, но чтобы не быть фальшивой, чтобы
звучать чисто, легко и мелодично, надо правильно определить свою
высоту и свой, только тебе присущий, тембр. «Наверное, прав Мастер –
Скрипичный Ключ, и, возможно, камертон действительно поможет мне
найти своё неповторимое истинное звучание»  размышляла она. И,
подумав, согласилась на подстройку. С помощью камертона, вместе с
Мастером они определили её настоящее звучание и настроили на нужную
высоту. Голосок Ноты зазвучал чисто, нежно и мелодично. Наконец – то,
она чувствовала себя счастливой. Прошло некоторое время…И вот
однажды в дверь кабинета строгого, мудрого Скрипичного Ключа вновь
постучали. Это опять была знакомая нам Нота. Она снова плакала и
жаловалась. Я больше так жить не могу! Я всё время чувствую себя
зажатой между линейками нотного стана. Всё время одна высота, ни
выше, ни ниже сдвинуться нельзя! Я звучу всё время одинаково, а мне
этого мало! Я хочу быть разной! Хочу взлетать к небесам и опускаться в
глубины. Устала я от рамок и однообразия. Помогите мне, пожалуйста! И добрый, мудрый Скрипичный Ключ, почувствовав, как несчастна Нота,
согласился и на этот раз ей помочь. На самом деле, всё не так, как тебе
представляется,  сказал он.  Ты слышишь, пока ещё, только себя, и
поэтому не замечаешь всей красоты и гармонии Мелодии, в которой ты
звучишь. Но я помогу тебе. – Он ласково погладил Ноту по голове,
успокаивая. – Я дам тебе три волшебных знака, но помни, что
пользоваться ими нужно очень осторожно, чтобы не навредить другим и
не испортить общее звучание. Поэтому, тебе придётся научиться слышать
других, чувствовать их высоту и настроение. Ведь только слаженное,
единое взаимодействие всех нот превращается в красивейшую Мелодию,
сотворение которой и есть жизненная цель каждой ноты, ведь так?
Конечно, это так! – подтвердила обрадованная Нота. Скрипичный Ключ
протянул Ноте коробочку, в которой на бархатной подушечке лежали
Диез, Бемоль и Бекар. Он объяснил, предназначение каждого знака и ещё
раз предупредил Ноту об осторожности при их использовании.
Счастливая Нота, запомнив все наставления Мастера, трепетно прижав к
груди коробочку с драгоценным подарком, отправилась домой. Найдя
своё место на нотном стане, она встала рядом с другими нотами. Теперь,
она совсем другими глазами смотрела на своих подружек. «Мы части
одного целого»,  размышляла она,  «и мы вместе делаем одно великое
дело – создаём прекрасную музыку!». Теперь она старалась услышать
истинное звучание каждой ноты, с которой ей приходи лось встречаться,
и открыла для себя удивительный мир каждой из них. А вскоре, ей
удалось уловить всю Мелодию целиком и почувствовать свою роль в ней.
Волшебные знаки, подаренные ей Скрипичным Ключом, помогали Ноте
сливаться в едином звучании с другими нотами. При помощи лесенки
Диеза она взлетала на целых полтона к облакам и парила там, как птица.
На парашютике Бемоля опускалась на полтона к Земле. И вместе с
благоразумным Бекаром возвращалась в своё первоначальное звучание.
Она теперь могла быть разной, звуча то выше, то ниже. И это доставляло
ей огромную радость. Но больше всего бывала она счастлива, когда,
подчиняясь Законам и Правилам Гармонии, следуя указаниям
Скрипичного Ключа, пользуясь тремя волшебными знаками, принимала
участие в сотворении Мелодии. Затаив дыхание, наблюдала она, как под
рукой Великого Творца – Композитора рождается чудесное музыкальное
произведение, наполненное красотой, гармонией и радостью. И её сердце
наполнялось теплом и светом, и глаза светились восторгом и гордостью
от переполнявшего её чувства сопричастности этому великолепному
Творению.
Вопросы: Для чего Нота отправилась путешествовать в свой внутренний
мир?
Как изменилась жизнь Ноты после того, как она научилась « слышать
других, чувствовать их высоту и настроение»?
Можно ли назвать жизнь человека мелодией?
5.Творческая деятельность Написать что значит предмет «Самопознание»
6.Групповое пение
Мы желаем счастья вам!
1.В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждем, порой, мы весть.
Чтобы было легче в трудный час,
Нужно верить каждому из нас,
Нужно верить каждому
В то, что счастье есть.
Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам –
И оно должно быть таким:
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим!
2.В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом.
Нужно и в грозу, и в снегопад,
Чтобы чейто очень добрый взгляд,
Чейто очень добрый взгляд
Согревал теплом.
Припев
Домашнее задание.
Создать коллаж на тему « Здравствуйте, это я!»
7.Заключительная минутка тишины
Закройте глаза, представьте себе наш огромный, прекрасный мир.
Пошлите ему свет и позитив

file_name: урок № 1 я познаю себя.docx

title: Урок: №  1 Тема «Я познаю  себя»


extracted_text:
Ресурсы:
(материал
ы,
источники)
Примечан
ия
Самопознание 5 класс
Дата:___________
Урок № 2
Тема:  Я познаю себя.
Ценность: праведное поведение
Качества:   человечность, справедливость, трудолюбие.
Цель: Продолжить расширять представление о процессе
самопознания как важной составляющей жизни человека.
Задачи:  раскрытие значения процесса познания человеком самого
себя
 развитие интeреcа к самостоятельному познанию своего
внyтpеннего мира;
 воспитание стремления понимать себя
Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой. Концентрация на свет
Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги
не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте,   что   солнечный   Свет   проникает   в   вашу   голову   и
опускается  в  середину  груди.  В середине  груди  находится  бутон
цветка. И под лучами Света бутон медленно раскрывается, лепесток
за   лепестком.   В   вашем   сердце   расцветает   прекрасный   цветок,
свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
желание.
Представьте, что Свет начинает всё более и более распространяться
по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите
Свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются Светом и освещаются.
Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут
помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются
Светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим
местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами
света и любви.
Далее Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить
только правду и только хорошие добрые слова. Направьте Свет к
ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет
достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во
всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась Светом, и в вашей
голове только добрые, Светлые мысли.
Свет становится всё интенсивнее и ярче и выходит за пределы
вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте
Свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите
Свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть
Свет наполнит их сердца. Пусть этот Свет распространится на весь
мир: на всех людей, животных, растения, на всё живое, повсюду… посылайте Свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
Свете… Свет внутри меня… я есть Свет». Побудьте ещё немного в
этом состоянии Света, Любви и Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная,
наполненная Светом находится в вашем сердце. Сохраните её такой
прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся защищают свои коллажи « Здравствуйте, это Я!»
Позитивное высказывание (цитата).
    «Счастлив тот, кто открывает в себе внутреннее богатство»
Артур Шопенгауэр
Обсуждение:
 Докажите верность этого высказывания.
 Как можно раскрыть свое внутреннее богатство?
 Запишите у себя в тетради эту цитату.
Чтение хором, запись в тетрадь.
Рассказывание истории (беседа).
 Рассказывание истории (беседа). Сказка «Человек Пустоцвет»
Ребята сейчас я вам расскажу историю, которая называется
«Человек Пустоцвет».
Жил на свете человек и любил этот человек петь, веселиться. Не мог
он долго задерживаться на одном месте  все время переезжал с
зеленой нивы на цветущий луг, с луга в тернистую рощу.
И вот родился у него сын. Повесил ЧеловекПустоцвет колыбельку
на дубовую ветку и сидит поет.
А сын рос не по дням а по часам. Выпрыгнул из колыбельки и
подошел к отцу и говорит:
Отец, покажи мне, что вы сделали собственными руками?
Ребята как вы думаете, что ответил отец на вопрос сына?
(Прослушиваю варианты ответов). Давайте узнаем, что же ответил
на этот вопрос.
Удивился отец таким мудрым речам сына. Подумал, что же показать
сыну?
Ждет сын, а отец молчит и петь перестал. Смотрит сын на высокий
дуб и спрашивает:
 Может быть это вы посадили этот дуб?
Склонил голову отец, . Повел сын отца в поле, смотрит на полный
колос пшеницы, спрашивает:
 Может это вы вырастили колос?
Еще ниже склонил голову отец. Пришли сын с отцом к глубокому
пруду, смотрит сын на синие небо и говорит:
 Отец, скажите мудрое слово…
А сказал ли отец мудрое слово? А если бы вы спросили у своих пап
сказать вам мудрое слово, какой ответ был бы? А Человек  Пустоцвет не только руками ничего не может делать, но
и слова мудрого сказать не умеет….
Еще ниже склонил голову и молчит. Так и превратился он в траву
пустоцвет. Цветет она с весны до осени, а не плодов ни семени не
дает.
Вопросы:
 Почему автор назвал героя рассказа пустоцветом?
 Для чего, по вашему человек рождается?
 Какое качество должно быть у человека?
 Выполнил свой долг как отец этот человек?
 Ребята, а скажите, как бы чувствовал человек, если бы он ответил
на все вопросы, которые задавал сын, сказал бы мудрое слово?
 Как проявляется уверенность у человека?
 А уверенный человек он счастливый?
Творческая деятельность, групповая работа.
  Задание 3. Стр. 13.
Прочитать изречение, объяснить, как вы его понимаете.
Составить кроссворд, в котором ключевым словом будет ваше имя,
состоящие кроссворд слова – качества, которыми вы хотели бы
обладать.
Групповое пение.
Мы желаем счастья вам!  Слова Игоря Шаферана,  Музыка Стаса Намина
1.В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждем, порой, мы весть.
Чтобы было легче в трудный час,
Нужно верить каждому из нас,
Нужно верить каждому
В то, что счастье есть.
Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам
И оно должно быть таким:
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим!
2.В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Где в дороге дальней
Нам часто снится дом. Домашнее задание.
Написать сочинение моя мечта.
Заключительная минута тишины.
 А теперь сядьте поудобнее, закройте глаза, представьте себе наш
огромный, прекрасный мир. И вы наполнены и наполняете счастьем
А теперь откройте глаза, спасибо вам за работу. Урок окончен.
Тихо звучит музыка

file_name: урок № 2 я познаю себя.docx

intro:
Рассказывание истории (беседа).
 Рассказывание истории (беседа). Сказка «Человек Пустоцвет»
Ребята сейчас я вам расскажу историю, которая называется «Человек Пустоцвет».
Жил на свете человек и любил этот человек петь, веселиться. Не мог он долго задерживаться на одном месте - все время переезжал с зеленой нивы на цветущий луг, с луга в тернистую рощу.
И вот родился у него сын. Повесил Человек-Пустоцвет колыбельку на дубовую ветку и сидит поет.
А сын рос не по дням а по часам. Выпрыгнул из колыбельки и подошел к отцу и говорит:
Отец, покажи мне, что вы сделали собственными руками?
Ребята как вы думаете, что ответил отец на вопрос сына?
(Прослушиваю варианты ответов). Давайте узнаем, что же ответил на этот вопрос.
Удивился отец таким мудрым речам сына. Подумал, что же показать сыну?
Ждет сын, а отец молчит и петь перестал. Смотрит сын на высокий дуб и спрашивает:
- Может быть это вы посадили этот дуб?
Склонил голову отец, . Повел сын отца в поле, смотрит н


extracted_text:
МКОУ  «Ашапская ОШИ»

Пермский край

Учитель Горбунова М. В.

                                ИГРА - ПЕТУШЕСТВИЕ  «ОРЕШЕК ЗНАНИЙ ТВЁРД»
Каждой   команде   выдаётся   дневник,   и   они   путешествуют   по
станциям.   В   дневнике   указаны   четыре   станции   –   «чтение»,
«математика»,   «история»,   «естествознание».   На   каждой   станции
команде   предлагается   ответить   на   вопросы,   за   ответ   команда
получает оценку. Старший по станции ставит оценку в дневник и
расписывается. Выигрывает команда, которая все станции проходит
с хорошими оценками.
Станция «История».
1. Как называется деревянный крестьянский дом? (изба)
2. Сколько весит пуд? (16 кг)
3. Что такое «вёдра»? (хорошая, ясная, сухая погода)
4. Какие дрова самые «жаркие»? (дуб, берёза)
5. Лапти считались признаком бедности или богатства? (бедности)
6. Из чего валенки валяют? (овечья шерсть)
7. Когда на Руси пекут блины? (на Масленицу)
8. Когда красят яйца и пекут куличи? (на Пасху)
9. Какие блюда, напитки русской кухни вы знаете? ( щи, каша,
10.
Назовите   русские   народные   музыкальные   инструменты.
пироги, квас, пельмени, сбитень)
(гусли, балалайка, гармонь).
Станция «Чтение»
1.Найди рифму к словам, используй опорные слова.
На полянке у ………………………………………                    бежать
Пробиваются ……………………………………….                  лежать
С бугорка ручей …………………………………..                  тропинка
А под ёлкой снег …………………………………..                                 травинка
(Б. Заходер)
2. Узнай сказку:
 А дорога – не легка,
А корзина – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть пирожок.                  (Машенька и медведь)  Ах, ты Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.               (Петушок – золотой гребешок)
 Нет ни речки, не пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода –
В ямке от копытца.                          (Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка)
 Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл.
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушёл я сказки?               (Колобок)
 Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит,
Добрый доктор …………………….                 ( Айболит)
 Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена …………………………                                 (Крокодил)
 Отворили дверь козлята,
И…..пропали все куда – то!                             (Волк и семеро
козлят)
Станция «Математика»
Решить «весёлые задачки»:
1. В погребе 5 мышей грызли корку сыра. Они были так увлечены
этим, что не заметили подкравшегося кота. Кот бросился на
мышей и одну из них схватил. Сколько мышей осталось доедать
сыр?    (ни одной)
2. По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули на
глубину. Сколько акул осталось в море?      (девять)
3. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков он сделал?
(12)
4. Один ослик нёс 10 килограмм сахара, а другой 10 килограмм
ваты. У кого поклажа была тяжелей?     (одинаково)
5. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а
потом 3 сливы. Сколько деревьев зацвело?     ( в январе деревья
не цветут) Станция «Естествознание»
Ответить на вопросы:
1. У кого мешок под клювом?    (у пеликана)
2. Птица, которая не боится мороза? (пингвин)
3. Самое большое животное? (синий кит)
4. Кошка с кисточками на ушах?  (рысь)
5. Самая большая и самая грозная из крупных кошек?  (тигр)
6. Самая большая обезьяна? (горилла)
7. Самый лучший прыгун?      (кенгуру)
8. Самый высокий зверь? (жираф)
9. Какую птицу называют северным попугайчиком? (клёст)
10. Самая страшная рыба? (акула)
Подведение итогов по дневникам.

intro: Игра рассчитана на детей начальных классов коррекционной школы. Дети делятся на команды, каждой команде выдаётся дневник, и они путешествуют по станциям - "чтение", "математика", "история" и "естествознание". На каждой станции команде предлагается ответить на вопросы. Оценки за ответы заносятся в дневник. Результаты подводятся по дневникам.

title: Игра - путешествие "Орешек знаний твёрд"


extracted_text:
Ресурсы:
Мелодия;
Листы А4,
карандаши;
Песня:«Мне
сегодня весело»
Презентация
Самопознание 5 класс
Школа:
Тема: «Мои устремления»
Дата:
Урок № 3
Ценность: праведное поведение
Качества: доброта, милосердие, любовь, уважение, вдохновение
Цель: расшиpение предcтавлений о внутрeннем миpе человека и
способах самoвыражения
Задачи:
 раскрыть значимоcти стремления к гармонии в отношeниях с самим
собой и с окружающими;
 развивать умения и нaвыки управления своими эмоциями и чувствами;
 воспитывать cтремлeние к постоянному положительному, позитивнoму
настрою.
Ход урока:
1.Организация учебного процесса. Позитивный настрой.
Мысленная  прогулка  в лесу.
Сядьте,  держа  спину  прямо. Закройте  глаза  и дышите  глубоко. С
каждым  вздохом  старайтесь все  больше расслабиться  и  стать
спокойными. Сейчас мы идем  гулять  в  лес. Представьте, как вы  идете
к  двери  класса,  открываете  дверь,  проходите  по  коридору  и
выходите  на  улицу.  Вдыхаете свежий  воздух, ощущаете  дуновение
ветра  на волосах  и лучи  солнца,  мягко  греющие лицо. Начинайте идти
в  сторону  леса.  Будьте  осторожны,  когда идете,  не  наступайте  на
насекомых. Остановитесь  на минуту и оглянитесь  вокруг. Ощутите
красоту  и свежесть природы. Подойдите к какомунибудь цветку,
наклонитесь  и посмотрите  на  него  внимательно, какой  он  хрупкий  и
тоненький. Понюхайте  его  и  вдохните  его  аромат. Идите  дальше,
замечая  все, что  есть  вокруг. Цвета, запахи  цветов  и  деревьев, песни
птиц  и негромкое  жужжание  насекомых.  Углубляясь  в  лес, смотрите,
как  деревья становятся  выше  и  больше.  Полюбуйтесь  игрой  света  и
тени,  послушайте  шелест  листьев.  В  лесу  мы  чувствуем  себя  в
безопасности.  Мы  выходим  на  поляну,  здесь  мы  отдохнем  несколько
минут.  Выберите  дерево,  под  которым  вам  хочется   посидеть.
Подойдите  к дереву и  обхватите  руками  ствол.  Ощутите, какой  он
мощный,  постарайтесь  почувствовать  и  осознать   энергию  жизни,
текущую   в нем. Теперь сядьте  под  ним.  Прислонившись  спиной  к
стволу. Закройте  глаза,  глубоко вдохните и  обратите внимание на
покой  и  тишину,  которые  окружают  нас. Нам  легко  и спокойно,  мы
ощущаем  счастье.  Как  удивительна  природа, и  мы  понимаем,  как
должны любить и уважать её, заботясь  о том, чтобы не причинять зла ни
одному живому  существу. Помните  о том, что это ваше  собственное
дерево  и вы  можете к нему  вернуться  в любое  время. А сейчас приготовьтесь идти  обратно  в школу.  Поднимитесь  и посмотрите
вокруг ещё  раз.  Медленно  идите  назад  по  той же  тропинке,  не
наступая  по  пути  на  насекомых.  И вот  мы  дошли  до  дверей  школы.
Оглянитесь  вокруг  ещё  раз,  глубоко  вдохните  свежий  воздух,
откройте  дверь  и  вернитесь на  свое  место.  Сохраните  в  себе это
чувство  тишины, покоя  и  удовлетворенности.  Откройте  глаза  и
улыбнитесь!
2.Проверка домашнего задания.
 Сочинение «Моя мечта».
3. Позитивное высказывание (цитата).
«Птицу крылья поднимают, а человека ведѐт мечта»
Казахская пословица
Обсуждение: как вы понимаете пословицу?
Мечта – это мысли и желания, создаваемые в воображении. Мечта
помогает человеку познать свой внутренний мир, раскрыть способности,
пробудить творческие силы. Мечта вдохновляет, а когда есть
вдохновение, даже самое трудное дело выполнить легче.
Если вы хотите исполнения вашей мечты, она должна быть реальной,
чтобы вы смогли превратить ее в цель.
Цель – это то, чего человек стремится достичь своими действиями. Для
этого нужно много трудиться, преодолевать собственную лень,
равнодушие, безверие окружающих. Мечты и цели бывают самыми
разными. Но важнее из них те, что делают нас настоящими людьми, те,
которые несут благо людям, природе, миру. Во все времена люди
пытались понять, что значит быть человеком, каково его предназначение
на земле, каков смысл человеческой жизни и как ее нужно прожить,
чтобы оправдать это звание – Человек. Французский писатель Экзюпери
говорил, что «быть человеком – это чувствовать, что ты за все в ответе».
Человек, стремящийся к благой цели, готов всегда прийти на помощь,
заметить нужды других людей, быть полезным окружающим.
4. Подарок от учителя.
Баранкин, будь человеком! (фрагмент)
В.Медведев
В кустах громко чирикали воробьи. Веселыми компаниями они то и дело
срывались с веток, перелетая с дерева на дерево, на лету их стайки то
сжимались, то растягивались. ...«Вот у кого, вероятно, каждый день
воскресенье!» – подумал я, с завистью глядя на воробьев. ...Достаточно
было взглянуть один раз, чтобы убедиться, что жизнь птиц и разных
насекомых была беззаботной и просто замечательной: никто из них
никого не ждал, никто ничему не учился, никого никуда не посылали,
никому не читали нотации, никому не давали в руки лопаты... Каждый
жил сам по себе и делал все, что ему вздумается. ...Семь дней в неделе –
и все воскресенья! А у нас с Малининым один выходной в семь дней, и
то, разве это выходной день? Так, только одно название. А хорошо бы пожить хоть один денечек вот так, как живут эти счастливые мураши,
или воробьи, или бабочки, только чтобы не слышать этих глаголов,
которые с утра до вечера так и сыплются на твою несчастную голову:
просыпайся, одевайся, пойди, принеси, отнеси, купи, подмети, помоги,
выучи! В школе тоже не легче. Стоит мне появиться в классе, только я и
слышу от Фокиной: «Ой, Баранкин, будь человеком! Не вертись, не
списывай, не груби, не опаздывай!..» И так далее, и тому подобное... В
школе будь человеком! На улице будь человеком! Дома будь человеком!
А отдыхать когда же?! И где взять время для отдыха? И здесь мне
пришла в голову та невероятная идея, которую я уже давно тайно от всех
вынашивал в своей голове. А что, если взять и попытаться ее осущест
вить! ... Сначала надо обо всем рассказать Косте Малинину. – Малинин!
– сказал я шепотом. – Слушай меня, Малинин!.. – От волнения я чуть
было не задохнулся. – А ты знаешь, что утверждает моя мама?! – Что? –
спросил Костя. – Моя мама утверждает, – сказал я, – что если по
настоящему захотеть, то даже курносый нос может превратиться в
орлиный!.. Превратимся в воробьев и хоть одно воскресенье проведем
почеловечески!.. – А где же мы с тобой возьмем волшебные слова? Из
старой сказки, что ли? – Зачем – из сказки? Я сам придумал. Вот... – я
протянул Косте тетрадь, которую еще никто не видел на свете, кроме
меня – «Как превратиться из человека в воробья по системе Баранкина.
Инструкция». – Не хочу учиться, хочу быть птицей!.. А это что, стихи,
что ли? – спросил меня Костя. – Не стихи, а заклинание. В рифму... –
пояснил я. – Я уверен, без забот воробей живет! Вот я! Вот я!
Превращаюсь в воробья!..
Я зажмурил глаза, напрягся и, мысленно повторяя слова заклинания,
начал изо всех сил в своем воображении превращаться в воробья,
сомневаясь про себя в том, что у меня хватит настоящего желания и
настоящих сил, необходимых для такого неслыханного и невиданного и,
можно сказать, сверхъестественного задания... …Вдруг совершенно
неожиданно мне захотелось поклевать овса. Да, да! Овса! Я даже мамину
овсяную кашу на молоке с вареньем и ту ел дома всегда без всякого
удовольствия. Почему же мне хочется сырого овса? Я ведь всетаки
человек, а не лошадь! ...Затаив дыхание, я чутьчуть приоткрыл глаза и
первым делом взглянул на свои ноги. Смотрю – у меня вместо ног,
одетых в ботинки, босые воробьиные лапы, и этими лапами я стою
босиком на лавочке, как самый заправский воробей. Я открыл глаза
пошире, смотрю – вместо рук у меня крылья. Открываю глаза еще
больше, верчу головой, гляжу – сзади торчит хвост. Это что же
получается! Получается, что я всетаки превратился в воробья!
* * * Я понял, что такой жизни, о которой я мечтал, сидя на лавочке, в
которой можно ничего не делать, нет и не может быть нигде. И еще я
понял, что когда несправедливо обижают даже маленьких муравьев, в
каждом же человеке должен заговорить человек. Я понял, что хочу
навеки быть Человеком!.. Вопросы:
 Как вы понимаете смысл фразы: «Если понастоящему захотеть, то даже
курносый нос может превратиться в орлиный»?
 Что значит «быть человеком»?
 Встречались ли в вашей жизни люди, которых можно назвать
«настоящими»? Расскажите о них.
5.Творческая работа.
Нарисуйте рисунок, отражающий ваши мечты. Презентация рисунков.
6. Групповое пение.«Мне сегодня весело»
Мне сегодня весело!
 С самого утра
Напеваю песенку
Про свои дела.
А дела прекрасные –
 Все мне по плечу.
И скажу, не хвастая –
Горы сворочу.
Припев:
Никогда не теряй,
 Не теряй своей мечты.
 Твердо верь, твердо знай:
Все на свете можешь ты.
Если получается
Все наперекос,
Не впадай в отчаяние
И не вешай нос.
В самом трудном случае
Хвост держи трубой.
 И тогда получится
 Все само собой!
7.Домашнее задание.
Задание 3( в тетради) Нарисуй сам или подбери рисунок, фотографию,
отражающие твою мечту.стр.13
8. Заключительная минута тишины.
А сейчас я приглашаю вас посидеть в тишине. Закройте глаза, сядьте
поудобнее и вспомните всё, о чём мы сегодня говорили на уроке.
Побудьте в этом состоянии.

file_name: урок № 3 мои устремления.docx

title: Тема: «Мои устремления» Урок № 3


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
                                     Ленинская  СОШ
Нетрадиционные  уроки  по
математике, как  способ  повышения
эффективности  обучения

                            Творческая  работа

учителя  начальных  классов
Хвостиковой
Татьяны  Дмитриевны
                            с.Ленинское , 2018г.
1 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I.Организация  продуктивной  учебной  деятельности  на  уроках
математики.
1.1.Нестандартный  урок, как  нетрадиционная  форма  обучения.
1.2.Особенность  организации  и  проведения  нетрадиционных  уроков.
1.3.Типы  нетрадиционных  уроков
* Урок – викторина
* Урок – КВН
* Урок  путешествие
II.Методика  разработки  фрагментов  нетрадиционных  уроков
2.1.Задачи – стихи
2.2.Логические  упражнения
2.3.Загадки
2.4.Игры
Заключение.
Литература.
Приложения.
2 Введение
Моно  ли  вызвать  удивление  и  жгучее  любопытство  на  лицах  младших
школьников    во   время   занятий   математикой?   Можно    ли   наблюдать
вспышку  неподдельной  радости  в  глазах, в  выражениях  лиц  детей, когда
у  последних  вдруг  зародится  догадка, забьется  живая. Рвущаяся  наружу
мысль  и  они  с  нетерпением  начинают  тянуть  вверх  руки. Подпрыгивать
на   месте. Желая   поскорее   ответить   на   «коварный»   вопрос    учителя?
Можно  ли  у   младших   школьников   вызвать   к   занятиям    математикой
настолько  большой  интерес,   что  они,  встречая   учителя,    неоднократно
обращаются  к  нему  с  одним  и  тем  же  вопросом: «Когда  же  у  нас  будет
еще   такое    занятие?»    И    ждут  его,   предвкушая   это   занятие    как
своеобразный  праздник.
                 Такие   моменты, когда   учитель   сумел   вызвать   окрылённость   и
неподдельный  интерес  учащихся  к  предмету, являются  поистине  для  него
счастливым. Из    них    и    складывается     радость    педагогического     труда.
Благодаря  такому  общему  подъему, дети  начинают  смотреть  на  учителя
открыто   и   влюбленно, ожидая, не   подарит   ли   он   им   еще   мгновения
занимательности  и  увлеченности.
             Удивление   и   острый   интерес   учащихся, радость   на   их лицах   от
возникшей  догадки  можно  наблюдать  на  уроках  обучения  математики.
Наряду  с  этим  широкие  возможности  создания  атмосферы  творческого
  коллективной
вдохновения,   самостоятельной
практической
  деятельности
  виды
нетрадиционных  уроков.
  индивидуальной
  таят
  учащихся
  и
  различные
             Нетрадиционные  уроки  по  математике  составляют  неразрывную
часть  учебно – воспитательного  процесса  обучения  математике, сложного
процесса   воздействия   на   сознание   и   поведение   младших   школьников.
Углубление   и   расширение   их   знаний   и   навыков   таких   фактов, как
содержание   самого   учебного   предмета – математики, всей   деятельности
учителя  в  сочетании  с  разносторонней  деятельностью  учащихся.
         Использование  на  урока  математики  интерактивных  форм  обучения
позволяет  создать  на  уроках  комфортные  условия  обучения, при  которых
каждый  ученик  чувствует  свои  успехи, интеллектуальную  состоятельность,
3 самостоятельность.  Происходит     коллективное,  групповое,  индивидуальное
сотрудничество,   когда     учитель     и     ученик        равноправные     субъекты
обучения.
        Цель   моей    работы – выявить    эффективность    и   целесообразность
использования     нетрадиционных     уроков     по     математике     в     системе
начального  обучения.
I.ОРГАНИЗАЦИЯ   ПРОДУКТИВНОЙ   УЧЕБНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА  УРОКАХ   МАТЕМАТИКИ
1.1. Нестандартный  урок, как  нетрадиционная  форма  обучения
 На     протяжении     длительного     времени     в     нашей     стране       была

распространенной   классно – урочная  система  обучения, которая  позволяла
учителю   одновременно   обучать   многих   учеников.   От   эффективности
уроков  зависит  эффективность обучающего  процесса.

        Чаще     всего     уроки     строились     на     основе     закономерностей
образовательно   воспитательного
  характеризовались
объединением   и   реализацией   всех   дидактических   принципов   и   правил,
обеспечивающих  условия  для  продуктивной  познавательной  деятельности
учеников  с  учетом  их интересов  и  потребностей.
  процесса
  и
           Такие   уроки     принято   считать   стандартными.   Они   охватывают
основные   этапы   обучающего     процесса:   подготовка   к     изучению   темы,
восприятие   и   осмысление     материала,   закрепление   его   разнообразными
упражнениями;     проверка,     оценивание     знаний,     умений       и       навыков;
обобщение  и   систематизация   знаний.
          Стандартные     уроки     сыграли     значительную       роль       в     обучении
школьников.     Но     уже     в     середине     70   –х     годов     прошлого     столетия
появились  тенденции  к  снижению  интереса  детей   к   классным   занятиям.
На  практике  это  реализовалось   появлением  нестандартных  (нетипичных)
уроков,  главной  целью  которых  есть  пробуждение  интереса  школьников  к
обучающему  процессу.
4 Нетрадиционный   урок – это   импровизированное   обучающее   занятие,
которое     не     имеет     традиционной     структуры.     Такие     уроки     не
укладываются   ( полностью   или   частями )   в   рамки   изготовленного   или
сформированного  дидактикой.  Учитель   не  придерживается  четких  этапов
обучающего  процесса,  традиционных  методов, видов  работы.
1.2.Особенность  организации  и  проведение  нетрадиционных  уроков

          Особенность     нетрадиционных     уроков     состоит     в     таком
структурировании  содержания  и  форм, которые  бы  вызывали  интерес  у
учеников, способствовали  их  оптимальному  развитию  и  воспитанию.
            Для   нетрадиционных    уроков   характерной   есть   информационно
познавательная  система  обучения – овладение   готовыми  знаниями, поиск
новых  данных, раскрытию  внутреннего  содержания  явлений  через  диспут,
соревнования.  Нетрадиционные  уроки
        Позволяют  формировать  творческие  способности  учащихся, элементы
которых   проявляются   при   проведении   различных   игр, в   организации
коллектива     своих     товарищей,   чтобы     с     наибольшей     эффективностью
выполнить  какое – либо  задание.
          Такие  уроки  способствуют  воспитанию  у  детей  культуры  чувств,
которые     связаны     с     умственной     деятельностью,   так       называемых
интеллектуальных
  справедливости,   чести,   долга,
ответственности   и   вытекающими   из   них   чувств       удовольствия     или
неудовольствия, радости  или  скорби, гордости  или  огорчения).
  (   чувства
  чувств
Главное  значение  нетрадиционных  уроков  состоит  в  том, что  они
помогают  усилить  интерес  учащихся  к  математике, содействуют  развитию
математических  способностей  младших  школьников, гибкость  мышления,
способность  к  переключению  от  одной  умственной  операции  к  другой,
развитию     математической     памяти,   способность   к     пространственным
представлениям.
                        На     нетрадиционных     уроках     учитель     может    организовать
деятельность  класса  так, чтобы  ученики  в  меру  возможностей  работали
самостоятельно,  а    он     руководил     этой     деятельностью,  обеспечивая     ее
необходимыми   дидактическими  материалами.
5 Сравнив  с  обычным, нормативным  занятием  нетрадиционный  урок,
максимально  стимулирует  познавательную  самостоятельность, творческую
активность  и  инициативу  школьников. Обучение  на  нем  направлено    на
повышение     качества     их     знаний,   формирование     работоспособности,
целенаправленности,  нужных  в  жизни  навыков  и  умений.
         Кроме  того , эти  уроки  больше  нравятся  ученикам,  чем  обычные
обучающие  занятия.  В  первую  очередь  потому, что  обучающий  процесс
здесь  имеет  много  общего  с  игровой  деятельностью  детей.  Почти  все
приемы, способы  действий  нетрадиционных  уроков  отличаются  игровым
направлением. Не  удивительно, что  в  методической  литературе  их  часто
выделяют  как  «урок – игра», « урок – соревнование»  и  т.д.
         В  то  же  время  не  следует   переделывать  нетрадиционные  уроки  в
главную  форму  работы  в  школе:  они  всегда  характеризуются  серьезной,
вдумчивой  познавательной  работой  учеников, высокой  результативностью,
свойственной  им  и  огромной  тратой  времени.
1.3.Типы  нетрадиционных  уроков
                       Большое   значение   для   нетрадиционных   уроков   имеет   форма
обучения. Их  делят  на  такие  типы:
1.Уроки – соревнования  (викторины,  конкурсы, уроки – аукционы, уроки –
КВН).   Такие   уроки   предусматривают   деление   детей   на   группы, что
соревнуются  между  собой;  проведение  различных  конкурсов  и  оценивание
их  результатов.
2.Уроки – путешествия   связаны   с   выполнением   ролей, соответственным
оформлением,  условиями  проведения.
      Теперь  рассмотрим  подробней  разные  виды  нетрадиционных  уроков.
 Урок – викторина
Термин  «викторина»  определяется  как  игра, которая  представляет  собой
ряд   вопросов, требующих   ответы   в   устной   или   письменной   форме.
Поскольку   викторина      это   разновидность   игры, то   дети   с   большим
удовольствием  становятся  ее  участниками.  Проведение  урока – викторины
6 в   начальных   классах   будет   результативным   только   благодаря   хорошо
подготовленному  учителем  этого  урока.
         В основе   викторины   лежат   вопросы,   на   которые   могут   ответить
некоторые     ученики     или     команды,   поэтому     от     содержания     форм     и
характера   вопросов   зависит   результат   викторины. Составляя   вопросы
викторины,   учитель   должен   учитывать   возраст . интересы,   умственное
развитие,   уровень     знаний     учеников     своего     класса.   Владея     такой
информацией, он   сможет   правильно   выбрать   ту   тему   урока, которую
можно  провести  в  форме  викторины, используя  опыт  и  знания  учеников.
          Когда  я  готовлюсь  к  уроку – викторине, всегда  помню,  что  главное
задание  этой  формы  обучения – дать  ученикам  знания  по  определенной
теме.
     Эта  образовательная  цель  урока  должна  в  первую  очередь  учитываться
при     составлении     вопросов.   Они     должны     быть     правильными     с
теоретической     и     методической     точки     зрения,   базироваться       на
современных   достижениях   в   области   математики, содержать   доступные
детям  математические  термины.
Например:
1. Было  три  апельсина. Два  отца  и  два  сына  съели  по  апельсину.
Возможно  ли  это?
2. Палка  имеет  два  конца. Сколько  концов  у  пяти  палок? У  пяти  с
половиной  палок?
3. Надо  распилить  бревно  длиной  5 м. Каждую  минуту  отпиливали
кусок  в  1 м. Через  сколько  минут  будет  распилено  все  бревно? и
т.д.
   Все  вопросы  викторины  должны  быть  интересными  и  нетрадиционными.
Во     время       составления     вопросов     я     часто     использую     иллюстрации,
раздаточный  материал.
        Урок   –  викторина     имеет     характер     соревнований.     Для     активного
соревнования  все  вопросы  викторины  я  формулирую  четко, конкретно, без
лишних  слов.  Поэтому  ученики  всегда  дают  быстрый  ответ.
7 Не     менее   важным     этапом   есть    подведение     итогов   викторины.
Логическим     окончанием     урока  –  викторины     должно     быть     сообщение
победителей  и  оценивание  учащихся.
 Урок – КВН
 Это  своеобразная  игра – соревнование  команд  веселых  и  находчивых, что
разворачивается  на  уроке. Характерным  признаком  такого  урока  есть  его
насыщенность  положительными  эмоциями. Без  сомнения, что  урок, полный
эмоций, на  долгое  время  сохранится  в  памяти  учеников. К  тому  же  он
способствует  усвоению  знаний,  развивает  активность,  наблюдательность,
любознательность.
        Для     урока –  КВН     свойственны     некоторые     особенности,    которые
отмечают  его  от  всех  других  типов  нетрадиционных  уроков  и  которые
следует  учитывать  во  время  его  подготовки  и  проведения.
     В  первую  очередь  нужно  организовать  две  команды, которые  будут
участвовать  в  КВНе. Команды  должны  найти  себе  интересные  названия  и
выбрать   капитанов. Выбор   капитанов – очень   важный   этап   в   создании
команды.     Ведь     капитан     должен     хорошо     знать     математику,   быть
наблюдательным,   веселым,   энергичным,   находчивым,   активным.   И     что
главное  – пользоваться    авторитетом    среди    членов    команды    и    уметь
организовать  учеников  на  выполнение  различных  заданий.
    Инициативу  на  создание  команды  должны  проявлять  сами  учащиеся,
но  учитель  может  провести  контроль  и  коррекцию  этого  процесса, чтоб
созданные   команды   были   равносильными. Иначе   урок – КВН,   еще   не
состоявшись, будет  обречен  на  неудачу, а  в  худшем  случае – еще  и  на
озлобление  или  вражду  неравносильных  команд.
       Другим   важным   моментом   урока – КВН   является   наличие   жюри,
которое     оценивает     игру     команд.     Состав     жюри     может     быть
разнообразным, включать  в  себя  и  учителей – классоводов, и  учеников  с
актива  класса,  старшеклассников, а  также  приглашенных  представителей
администрации     школы,   родителей.     Главным     критерием     во     время
формирования     состава     жюри     должно     быть     не     его     количество,   а
объективность.
8 Самым  важным  для  урока – КВН,  на  мой  взгляд, является  удачный
выбор   его   темы   и   содержания   соревнований. Тему   нужно   выбирать
такую,  которую  ученики  хорошо  усвоили  на  предыдущих  уроках.  После
изучения   темы   «Табличное   умножение   и   деление»   в   3   классе   как
закрепление  изученного  материала  , я  провела  урок – КВН (Приложение
№1).
       Что  касается  содержания  урока – КВН, то  его  должны  составлять
такие     конкурсы,   которые   бы     имели     триединую     цель   (обучающую,
воспитательную, развивающую)  и  по  продолжительности  вместились  бы  в
отведенное  для  урока  время.  При  подготовке  к  содержанию  урока – КВН
не   нужно   забывать, что   это   урок, а   не   воспитательное мероприятие,
поэтому  необходимо  придерживаться  всех  функций  и  задач  обучающего
занятия.
     Обязательным  этапом  проведения  урока – КВН  является  подведение
итогов. На   этом   этапе   жюри   проводит   оценивание   команд, определяет
победителя. Учитель   обращает   внимание   на   ошибки   соперников. Шкала
оценивания  конкурса  также  разрабатывается  учителем.
 Урок – путешествие
    Понятие  «путешествие»  охватывает  такое  содержание: поездка  или
передвижение     пешком     за     пределы     пребывания,   но     только     в
представлении  мысленно, с  помощью  своей  фантазии  и  благодаря  тем
факторам, которые  окружают  ученика. При  воображаемом  путешествии
может     происходить     все     то,  что     сопровождает     каждое     настоящее
путешествие   –   красочные
  эмоции,
интересные  встречи. Ученики  сидят  в  классе  за  партами  и  в  то  же
время  они  путешествуют  с  помощью  подсказок  и  советов  учителя.
Тут   учитель   уже   выступает   в   роли   капитана   корабля, штурмана,
ведущего   и   т.д., а   школьники   будут   путешественниками,   которые
следуют   указанным   учителем   курсом, путешествуют   в   пространстве
или  во  времени.
  положительные
  впечатления,
Например:
9 Сегодня   мы   с   вами   совершим   увлекательное   путешествие     и
отправимся  искать  клад.
Ребята, как  вы  думаете,  на  чем  можно  путешествовать?
А  мы  с  вами  будем  путешествовать  на  воздушном  шаре.  Но
так   как   нас   много   в   классе   и   один   шар   нас   просто   не
выдержит, поэтому  мы  разделимся  на  две  команды. У  каждой
команды  будет  свой  воздушный  шар. Вы  знаете, что  в   любом
путешествии  нужна  ловкость, находчивость, потому  что в  пути
мы  можем  столкнуться  с  трудностями. В  ходе  путешествия
мы     узнаем     какая     команда     самая    ловкая     и     находчивая.   За
каждое,     правильно       выполненное,     задание     команда     будет
получать  флажок.
  Но  прежде, чем  мы  начнем  путешествие,  мы  должны  узнать
название  воздушного  шара  ваших  соперников.
   Название  шара  закодировано. Вы  можете  узнать  его  только  в
том     случае,   если     правильно     решите     примеры     и     буквы,
соответствующие     ответам     примеров,   расположите     в     таком
порядке  ,  как  записаны  примеры:
е
50
в
16
н
8
ы
20
й
26
р
19

9+7
20+30
24+25
157
255
304
м
90
8+6
70+20
179
л
65
с
14
й
43
е
8
ы
30
10 44+21
366
507
и  т.д.
   Основной   момент   урока – путешествия   состоит   в   том, что   ученики
чувствуют     себя     путешественниками.   Кроме     того,   урок   –   путешествие
способствует   развитию   воображения   и   фантазии, языка   и   мышления,
интереса  к  изучению  математики.
     Главным   и   сложнейшим   заданием   учителя   на   уроке – путешествии
является  создание  такой  обстановки, в  которой  бы  ученик  представил
себя   настоящим   путешественником.   Для   этого   он   должен   наилучшим
образом  подобрать  материал  и  наглядные  пособия.
   При  закреплении  и  обобщении  изученного  материала  в  конце  учебного
года  в 4 классе  я  провела  урок – путешествие  «Путешествие  в  сказку»
(Приложение №2)
  МЕТОДИКА
II.
НЕТРАДИЦИОННЫХ  УРОКОВ
  РАЗРАБОТКИ
  ФРАГМЕНТОВ
2.1 Задачи – стихи
                               Каждый   учитель   старается   сделать   обучение   детей   более
светлым   и   праздничным. Поэтому   я   часто   на   уроках, особенно   в   1
классе, использую  веселые  стихи. Ведь  они  не  просто  связаны  с  тем  или
иным  числом, но  и  развивают  речь  ребенка, обогащают  словарный  запас,
тренируют     внимание,  память.  Уроки,    на    которых     учитель     использует
веселые  стихи,  становятся  царством  смекалки, фантазии, игры, творчества.
Так  как  все  малыши, которые  приходят  в  первый  класс, хотят  учиться.
Они  любознательны, всюду  суют  свои  носы, тянутся  ко  всему  новому,
необычному, радуются  учению.
             Чтобы  со  временем  не  потухли  их  глаза, не  сквозили  на  лицах
безразличие  и  скука, на  своих  уроках  я  использую  веселые  стихи. С их
помощью   я   открываю   калитку   в   волшебный   мир   детства. На   первом
этапе  обучения  я  использую  следующие  стихи:
11 1.
2.
3.
 Двое  шустрых  поросят
Так  замерзли, аж  дрожат.
Посчитайте  и  скажите:
Сколько  валенок  купить  им?
                                                                     ( 8 пар)
 Ежик  по  грибы  пошел,
Восемь  рыжиков  нашел.
Шесть  грибов  в  корзинку,
Остальных – на  спинку.
Сколько  рыжиков  везешь
На  своих  иголках,  еж?
                                                                  (2 рыжка)
 Он  лопаты  сосчитал,
Прибежал  и  так  сказал:
«Двадцать  восемь, а из  них
Двадцать  малых, шесть  больших»
Точно  Коля доложил?
Иль  ошибку  допустил?    ( 20 малых, 8 больших)
4. Сосчитай ка , сколько  дней!
Мы  только  с  парахода,
Мы  только  из  похода –
Одиннадцать  недель
Гостили  на  воде.
А  сколько  это  дней?
Считай – ка  поверней!      (77 дней)
2.2 Логические  упражнения
             Логические   упражнения   представляют   собой   одно   из   средств, с
помощью     которого     происходит     формирование     у     детей     правильного
мышления. Когда  мы  говорим  о  логическом  мышлении, то  имеем  в  виду
мышление,   по     содержанию     находящееся     в     полном     соответствии     с
объективной  реальностью.

          Логические     упражнения     позволяют     на     доступном     детям
математическом     материале,   в     опоре     на     жизненный     опыт     строить
правильные   суждения     без   предварительного   теоретического   освоения
самих  законов  и  правил  логики.
12 В     процессе     логических     упражнений     дети     практически     учатся
сравнивать  математические  объекты, выполнять  простейшие  виды  анализа
и  синтеза.
         В   математике   большое   значение   придается   усвоению   школьниками
отношений  равенства   и   неравенства, отношений  порядка  и   их  свойств.
Логические  упражнения, связанные  с  простейшими  умозаключениями   из
суждений  с  этими  отношениями, позволяют  детям  глубже  освоить  сами
отношения  и  их  свойства.
      Чаще  всего  предлагаемые  мною  логические  упражнения  не  требуют
вычислений, а  лишь  заставляют  детей  выполнять  правильные  суждения  и
приводить     несложные     доказательства.   Сами     же     упражнения     носят
занимательный     характер.   Поэтому     они     содействуют     возникновению
интереса  у  детей  к  процессу мыслительной  деятельности.
             Вследствие   того, что   логические   упражнения   представляют   собой
упражнения     в     мыслительной     деятельности,   а     мышление     младших
школьников     в     основном     конкретное,   образное,   то     в     связи     с   этими
упражнениями  я  применяю  наглядность.
      В  зависимости  от  особенностей  упражнений  в  качестве  наглядности  я
применяю  рисунки, чертежи, краткие  условия  задач  и  т.д.  Так  если  при
выполнении   детьми    логических   упражнений   отсутствует   необходимая
наглядность, это  служит  основным  тормозом  к  осознанным  мыслительным
действиям. Например:
1.
  Игорь,  Павлик,  Глеб     и    Андрей     слепили     по     снеговику.  (рис.1).
Снеговики   Игоря   и   Павлика – с   метлами. Снеговики   Андрея   и
Павлика   с ведрами. Где  чей  снеговик?
13 Рис. 1
2. Какая  девочка  самая  высокая, если  стрелки  поставлены  от  более
высокой  по  росту  к  более  низкой  (рис.2)

Лена
Зоя
3.
 Сумма  двух  чисел  равна  70. Чему  равна  новая  сумма, если:
1) Каждое  слагаемое  увеличить  на  10;
2) Первое  слагаемое  увеличить  на  30, а  второе  уменьшить  на  20?
Ира
Рис.2
4.
   Догадайтесь, какие  числа  нужно  вставить  в  фигуры? (рис.3)
3            8
9               ?
6              4
5               ?
?
        18
         ?
50
9             ?
14
9 Рис.3
5. Три  мальчика – Андрей, Володя  и  Сергей  пошли  в  поход. Андрей
шел  не  первым, Сергей  так  же  шел  не  первым, но  и  не  пследним. В
каком  порядке  шли  мальчики?
6. Какой  день  недели  был  вчера, если  в  деь  перед  ним  послезавтра
будет  четвергом?
7. Ломаная  состоит  из  трех  звеньев. Длина  первого  звена А см, второго
–В см, третьего – С см. Чему  равна  длина  всей  ломаной?
2.3.Загадки
     Увлекательным  материалом  для  размышления  служат  загадки. В
них  обычно  указываются  определенные  признаки  предмета, по
которым  отгадывают  и  сам  предмет.
      Загадки – это  своеобразные  логические  задачи  на  выявление
предмета   по  некоторым  его  признакам. Признаки  могут  быть
разными. Они  характеризуют  как  качественную, так  и
количественную  сторону  предмета. Выделение  количественной
стороны  предмета, а  также   нахождение  предмета  по
количественным  признакам – полезные  и  интересные  логико –
математические  упражнения.
       На  своих  уроках  я  использую  такие  загадки:
1.
 Две  они  кленовые,
Подошвы    двухметровые.
На  них  поставишь  две  ноги
И  по  большим  снегам  беги!       (лыжи)
2.
 Возле  елок
Из  иголок
Летним  днем
Построен  дом.
За  травой  не  виден  он,
И  жильцов  в  нем  миллион.    (муравейник)
15 3.
4.
 Есть , ребята ,у  меня
Два  серебряных  коня.
Езжу сразу  на  обоих!
Что  за  кони  у  меня?       ( коньки)
 Этот   конь  не  ест  овса,
Вместо  ног – два  колеса.
Сядь  верхом  и  мчись  на  нем ,
Только  лучше  правь  рулем!         ( велосипед)
5. Он  давно  знакомый  мой.
Каждый  угол  в  нем  прямой.
Все  четыре  стороны
Одинаковой  длины.
Вам  его  представить  рад,
Как  зовут  его?     (квадрат)
6.
 Сперва  назови  ты  за  городом  дом,
В  котором  лишь  летом  семьёю  живем.
Две  буквы  к  названью  приставь  заодно,
Получится  то, что  решать  суждено.   (задача)
2.4.Игры
          При  проведении  нетрадиционных   уроков  по  математике  большое
место  занимают  игры. В  основном  это  игры, содержание  которых
способствует  либо  развитию  отдельных  мыслительных  операций, либо
освоению  вычислительных  приемов , навыков  в  беглости  счета  и  т.д.
Включение  игры  в  ход  урока  повышает  интерес  детей  к  математике,
усиливает  эффект  самого  обучения. Создание игровой  ситуации  на  уроке
приводит  к  тому, что  дети, увлеченные  игрой, незаметно  для  себя  и  без
особого  труда  и  напряжения  приобретают  определенные  знания, умения,
навыки. Я  считаю, что  учитель  не  должен  забывать  о  том, что  игра  для
ребят  начальной  школы – это  самая  настоящая  учеба.
        Так  как   в  младшем  школьном  возрасте  у  детей  еще  сильна
потребность  в  игре, то  пренебрежительное  отношение  к  игровым  приемам
на  уроках  означает, что учитель  не  учитывает  возрастные  особенности
детей. Игра  делает  урок  эмоционально  насыщенным, вносит  бодрый
16 настрой  в  детский  коллектив, помогает  эстетически  воспринимать
ситуацию, связанную  с  математикой.
       Среди  математических  игр  на  нетрадиционных  уроках  я  использую
ролевую  игру. Притягательную  силу  для  младших  школьников  имеют  те
роли, которые  дают  им  возможность  проявлять  высокие  моральные
качества личности: честность, смелость, товарищество, находчивость,
остроумие, смекалку  и  т.д. ( роль  капитана  команды, покупателя  или
продавца, «хитреца»  или  «молодца»  и  др.)  Поэтому  такие  игры
содействуют  не  только  выработке  отдельных  математических  навыков, но
и  остроты  и  логичности  мысли. А  также  воспитанию  моральных  качеств.
Дисциплинированность.
Включаясь  в  игру, ученик  выполняет  определенные  правила;   при  эн
подчиняется  самим  правилам  не  по  принуждению, а совершенно
добровольно, иначе  не  будет  игры. А  выполнение  правил  бывает  связано  с
преодолением  трудностей, с проявлением  настойчивости.
  При  организации  математических  и  логических  игр  учитель
должен  помнить  о  том, что  правила  игры  должны  быть  простыми, точно
сформулированным, доступными  для  понимания  младших  школьников.
Потому  что  , если  материал  посилен  только  отдельным  ученикам, а
остальные  либо  не  понимают  правила, либо  слабо  разбираются  в
содержании  математической  или  логической  стороны  игры, то  она  не
вызывает  интереса  у  детей  и  проводится  только  формально.
  Игра  не  содействует  выполнению  педагогических  целей, если  она
вызывает  слишком  бурную  реакцию  у  детей, но  не  дает  достаточной
пищи  для  непосредственной  мыслительной  деятельности, не  развивает
математическую  зоркость  и  их  внимание.
Всегда  надо  помнить  о  том, что  при  проведении  игры. Связанной  с
соревнованием     команд,   должен     быть     обеспечен     контроль     за     его
результатами   со   стороны   всего   класса. Учет   результатов   соревнования
должен   быть     открытым,   ясным     и     справедливым.   Ошибки     в     учете,
неясности     в     самой     организации     учета     приводят     к     несправедливым
выводам   о   победителях, а   следовательно, и   к   недовольству   участников
игры. Особенно  это  заметно, когда  игра  проводится  с четвероклассниками.
17 Они  уже  хорошо  разбираются. Где  учитель  объективен, а  где  нет, и остро
реагируют  на несправедливость.
Для  ребят  игры  интересны  тогда, когда  каждый  из  них  является
активным  их  участником.
  умственная
Во   время   проведения   игр   по   математике   необходимо   помнить о
том, что  игры  имеют  познавательное  значение, поэтому  в  них  на  первый
план   выдвигается
  в
мыслительной   деятельности   должны   использовать   сравнения, анализ   и
синтез,   суждения     и     умозаключения.   В     этих     играх     дети     должны
высказывать  суждения  и  умозаключения. Тогда  они  будут  содействовать
не  только  формированию  логического  мышления  младших  школьников, но
и  правильной, четкой, краткой  речи.
  задача,   для
  решения
  которой
Математические   игры     часто     бывают     связаны     с     определенными
сюжетами. Правда, сюжеты   их   весьма   простые, рассчитаны   на   детское
воображение. В  первом  классе  я  провожу  игру « Покормите  рыбок»
1.
 Игра «Покормите   рыбок»
Разыгрывается  ситуация   кормления  рыбок  в  пруду. Участники
игры, решив  примеры, размещают  своих  рыбок  около  той
кормушки, цифра  которой  соответствует  результату  вычисления.
5
10
18 Кормушки
2. « Минутный  взлет»
У  доски  три  ученика  за 1 мин должны  написать  ответы  таблицы
множения  на 3, 4, 5.
у
19 Часто  провожу  игры,  сюжет  которых  связан  с  путешествиями  («Полет  в
космос»)  и  другие.
Во   многих   играх   взят   принцип   соревнования   между   группами ребят.
Соревнования  усиливают  эмоциональный  характер  игр. При  этом  следует
иметь  в  виду, что   лучше, когда  соревнование  проводится  не  на  личное
первенство, а на  первенство  группы  ребят, чтобы  дети  не  только  сами
стремились  хорошо  выполнить  задание, но  и  побуждали  к  этому  своих
товарищей, помогали  им. Мотив  соревнования  может  быть  выражен   по
разному, в  частности, в  названии  игр  «Кто  скорее, кто  вернее», «Телефон»
и т.д.
3.
 « Поймай  число»
,  24                           6, 5,
В  каждой  тройке  чисел  два  первых  числа – множители, последнее –
произведение. Но  некоторые  числа  сбежали. Найдите  их. Кто  быстрее?
4,
7,          , 35                           8,      ,  ,24
3,  7,
, ,27
Однако  есть  математические  игры, которые  не  связаны  с  соревнованием, а
игровая  форма  их  выражается  просто  в  названии: «День  и  ночь», «Купите
шары», « Помоги  белочке  собрать  орешки»  и  другие.
9,
          После  окончания  игры, в  заключение, я  всегда  подвожу  итог  и
вместе     с     детьми     делаем     выводы   (   лучшие     моменты     игры,   наиболее
активные  участники, недочеты  в  игре  и  т.д.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
        Таким  образом. В  своей  работе  я  рассмотрела  основные  вопросы,
касающиеся  нетрадиционных  уроков  по  математике. И  пришла  к  выводу
о  том, что  нетрадиционные  уроки  по  математике  в  начальных  классах
разрушают     устаревшие     стереотипы     в     организации     образовательно   –
20 воспитательного  процесса  школьников, направляя  его  в  русло  активизации
познавательной  деятельности  и  творческой  активности.
         Я   думаю. Что   наивысшего   результата   в   проведении   такого   урока
достигнет  только  тот  учитель, который  позволяет  своему  классу  свободно
чувствовать     и     переживать,   но     удерживает     его     в     рамках,   которые
требуются   для   успеха   в   обучении. Пользуясь   свободой   творчества   и
самостоятельной  деятельностью, ученики  не  должны  забывать, что  они  на
уроке  и  придерживаться  определенной  дисциплины.
       В  этом  разделе  я  описала  лишь  некоторый  материал, который  можно
успешно     использовать     для     развития     познавательной     активности     и
творческих    способностей    младших    школьников, во     время    подготовки
нетрадиционных  уроков. Они  приучают  детей  нестандартно  мыслить, а  так
же  обогащают  методы  и  приёмы  обучения  в  начальных  классах.
                                ЛИТЕРАТУРА
1. Блинова И.В. «Занимательные  сказочные   материалы  к  урокам
математики»// В. – «Учитель», 2006.
2. Зак  А.З. Развитие  умственных  способностей  младших  школьников.
М.: Просвещение, Владос, 1994.
3. Сорокин П.И. «Занимательные  задачи  по математике: Пособие  для
учителя  1 – 4 классов//М. – «Просвещение», 1997.
21

file_name: Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждени2.docx

intro: Нетрадиционные  уроки  по  математике  составляют  неразрывную часть  учебно -воспитательного процесса обучения  математике . Цель  моей  работы - выявить  эффективность  и  целесообразность  использования  нетрадиционных  уроков  по  математике  в  системе  начального  обучения. В работе  я  попыталась  раскрыть  главное  значение  нетрадиционных  уроков, так как они очень  помогают  мне  в  развитии  у  обучающихся  математических  способностей.

title: Творческая работа на  тему "Нетрадиционные  уроки  по  математике, как способ  повышения  эффективности  обучения"


extracted_text:
Тема: Достижения моего края
Тема урока: Закрепление
Дата:24.12
Школа: средняя школа имени Гагарина
Ф.И.О. педагога: Елеусизова Мадина Асылбековна
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и
диаграммы.
Все учащиеся будут:
проводить сбор данных, строить таблицы и диаграммы, сравнивать.
Многие учащиеся будут:
систематизировать предложенные виды данных.
Некоторые учащиеся будут:
систематизировать самостоятельно выбранные виды данных.
Учащиеся могут:
проводить опрос для сбора данных, обобщать данные.
Предметная лексика и терминология:
Диаграмма, таблица, данные.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Опросите участников группы.
Соберите данные в таблицу.
Письмо:
Заполнение таблиц.
Сбор данных, систематизация, построение таблиц и диаграмм.
План
Запланированная деятельность
Ресурсы
Класс: 2 «в»
Цель обучения
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Предшествующие
знания
Планируемое
время
13мин
Мотивация.
Давайте поговорим о  достижениях родного края.
Проверка заданий, информаций о какихлибо достижениях,
представленную в диаграммах, таблицах, графиках.
Вывод: очень важно уметь добывать информацию,
представленную различным образом.
Информация,
содержащаяся
в диаграммах,
графиках,
таблицах.
46мин
729мин
Актуализация. Работа по учебнику на странице 64.
Практическое задание №1 на странице 64 выполняют в
группах. Ученики самостоятельно распределяют виды
деятельности среди участников внутри группы, проводят опрос
в своей группе о том, какие фрукты кто предпочитает.
(яблоки, апельсин, банан, сливы, клубника, груши, виноград).
Учебник
рабочая
тетрадь
Постановка цели (проблемная ситуация).
В качестве обработки данных ученики могут предложить
построить какойлибо вид диаграммы, отражающей, какой вид
фруктов предпочитает какое количество учеников.
Критерии оценивания: самостоятельное оценивание. 3037мин
Работа над ранее изученным.
Выполните задание №2,3,4 в группе.
Задание №5 выполните у доски с комментированием.
70 мин=1ч10мин
5дм6см=56см
29см=2дм9см
1ч30мин=90мин
67см=6дм7см
8дм=80см
Вывод делают самостоятельно.
Самостоятельная работа
22 + 18       23 + 13       57 + 16       55 + 35
41 + 19       24 + 17       36 + 25       39 + 54
23 + 27       25 + 18       49 + 21       25 + 48
44 + 16       28 + 34       28 + 67       46 + 54
56 + 42       59 + 35       36 + 64       28 + 58
53 + 37       64 + 27       25 + 26       64 + 35
26 + 45       58 + 42       48 + 33       47 + 46
29 + 62       31 + 58       23 + 66       27 + 73
Коррекцию затруднений проводит с теми учениками,
которые допустили ошибки. Для этого ученики сами
составляют подобные выражения и находят их значение.
3840
мин
Рефлексия.
ПОПСформула.
Этот метод способствует формированию познавательных
УУД.
П – это позиция. «Я считаю, что…».
О – обоснование. «Потому, что…».
П – пример. «Например,…».
С – следствие. «Поэтому…».
Карточки с
ПОПС
формулой.
Работая с формулой, учащиеся учатся не только
формулировать свою точку зрения, но и поэтапно,
грамотно ее
отстаивают, доказывают.
Домашнее задание страница 65 №6.

intro:
Разработка урока по математике во втором классе с русским языком обучения по теме "Закрепление".
Лексическая тема урока: Достижения моего края. Это урок закрепление. Данный урок составлен по обновленной программе, с учетом  возрастных особенностей учащихся. Целями урока были следующие:  проводить сбор  данных, систематизировать, строить  таблицы и диаграммы.

title: конспект урока по математике по теме "Закрепление", 2 класс


extracted_text:
Самопознание 5 класс
Урок № 7
Дата:
Тема: «Я – Человек».
Ценность  Истина
Качества   Единство мысли, слова и дела; поиск истины в себе, стремление к
самосовершенствованию, активная жизненная позиция, ответственность.
Цель: способствовать развитию позитивных черт человека и человеческой
индивидуальности, стремлению человека в познании истины через познание
собственного « Я» и осознания себя частью неделимого целого.
Задачи: расширение представлений о месте человека в обществе;
Организовать деятельность учащихся на приобретение знаний о самом себе и
поисках истины в себе;
Воспитывать ответственности за свои мысли, слова и действия;
Ресурсы: учебник, тетрадь, ручка, карандаши.
Ход урока.
1. Организационный момент. Позитивный настрой.
« Волшебная композиция : Хрустальная грусть.»
2. Проверка домашнего задания.
Сделать коллаж на тему « Дорога цели»
3. Позитивное высказывание. ( цитата)
Человек – это звучит гордо.
М. Горький.
Обсуждение: как вы понимаете высказывание.
Работа над высказыванием: проговорить хором, запомнить и записать в
тетрадь по памяти.
4. Рассказывание истории ( подарок учителя)
Притча  “Что такое человек?”.
Одному журналисту редактор поручил взять интервью у какогонибудь
святого человека, спросив его о том, что же происходит с миром, и что самое
страшное в жизни. Недолго думая, он направился в один буддийский
монастырь. Прогуливаясь по берегу пруда, журналист заметил одного из
монахов, смотрящего в воду. Обрадовавшись, журналист подошел к нему,
поздоровался и спросил об интересующей его проблеме, что же самое
страшное в жизни. Монах немного помолчал и спросил в ответ: «Кто Вы?».
Журналист удивился, но назвал свое имя. Тогда монах сказал: «Так Вас
назвали Ваши родители, но кто ВЫ?» Журналист ответил: «Я журналист».
Монах улыбнулся и сказал: «Это Ваша профессия, а кто ВЫ?». Журналист ответил: «Я человек!» Монах снова улыбнулся и сказал: «Это Ваш
биологический вид, а теперь скажите мне, кто Вы?» Журналист растерялся и
не нашел, что ответить. Тогда монах после некоторого молчания серьезно
заметил: «Вот! Самое страшное в жизни — это не знать, кто ты...».
Обсуждение:
Кто является героями притчи?
 Как произошла встреча героев?
 Какой вопрос монах задал журналисту?
Почему монах считает, что журналист не ответил на вопрос?

5. Творческая деятельность, групповая работа.
Задание № 1 Составление сенквейна со словом «Человек».
Задание № 2 стр. 36 предложите свое решение ситуаций и разыграйте их.
6. Групповое пение.
Ты – человек. Слова: Ю. Энтин , музыка Е. Крылатов.
7. Домашнее задание.
Написать эссе « Я – человек»
8. Заключительная минутка тишины.
Закрыли глаза. Спасибо за ваши сердца. Открыли глаза.

file_name: урок № 7 я человек.docx

intro:
Притча - “Что такое человек?”.
Одному журналисту редактор поручил взять интервью у какого-нибудь святого человека, спросив его о том, что же происходит с миром, и что самое страшное в жизни. Недолго думая, он направился в один буддийский монастырь. Прогуливаясь по берегу пруда, журналист заметил одного из монахов, смотрящего в воду. Обрадовавшись, журналист подошел к нему, поздоровался и спросил об интересующей его проблеме, что же самое страшное в жизни. Монах немного помолчал и спросил в ответ: «Кто Вы?». Журналист удивился, но назвал свое имя. Тогда монах сказал: «Так Вас назвали Ваши родители, но кто ВЫ?» Журналист ответил: «Я журналист». Монах улыбнулся и сказал: «Это Ваша профессия, а кто ВЫ?». Журналист ответил: «Я человек!» Монах снова улыбнулся и сказал: «Это Ваш биологический вид, а теперь скажите мне, кто Вы?» Журналист растерялся и не нашел, что ответить. Тогда монах после некоторого молчания серьезно заметил: «Вот! Самое страшное в жизни — это не знать, кто ты...».

title: Тема: «Я – Человек».  Ценность - Истина


extracted_text:
24.12.2018г.
Математика
1 класс
Урок № 60
Учитель: Хвостикова Т.Д.
Тема: «Задачи  на  уменьшение   числа  на  несколько  единиц
УМК   «   Школа   России»,  Математика   1   класс   (2   часть).   Автор:   М.   И.   Моро,
Просвещение, 2016 год
Тема: Задачи  на  уменьшение  числа  на  несколько  единиц
Цели:     Познакомить с решением задач на уменьшение числа на несколько единиц;
развивать связную речь, память, внимание.
Формировать УУД:
− Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
− Регулятивные УУД:  определять и формулировать  цель на уроке с  помощью
учителя;   планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
− Коммуникативные   УУД: слушать   и   понимать   речь   других;   оформлять   свои
мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения и следовать им.
− Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ   объектов;   находить   ответы   на   вопросы   в   знаковых   записях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
− узнают о новом виде задач;
− научатся решать задачи и оформлять решение задач;
− решать примеры на сложение и вычитание на 2 и 3;
Метапредметные:
Регулятивные: будут использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий; подводить по понятие “На … больше”, “На …
меньше” , выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Личностные:
− развитие   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
1 учебник,   рабочая   тетрадь,   проектор,   презентация   (использование   ЭОР
Ресурсы:
гиперссылка  htt://www.kindergorod.ru/;  htt://miranimacii.ru/ )
Тип урока: формирование новых знаний.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
  (Слайд 3)  Доброе утро, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок?
Тогда вы легко отгадаете мою загадку:
Есть у радости подруга
В виде полукруга,
На лице она живет.
То кудато вдруг уйдет,
То внезапно возвратится:
Грусть  тоска ее боится. (Улыбка)
 Улыбка нужна всем. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны,
добры. Я желаю всем хорошего настроения.
II. Мотивация к учебной деятельности
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
Девизом нашего урока пусть будут такие слова (читаем вместе): (слайд 2)
Мы умные!
Мы дружные!
2 Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся,
Всё у нас получится!
 Но для этого мне нужны трудолюбивые, смекалистые и охотно помогающие друг
другу ученики.
 Есть ли среди вас такие?
 Тогда за работу!
III.Актуализация  знаний
1) Устный счет.
Цель: отработка  устного  счета  в  пределах 10.
 (Слайд 4). Игра «Молчанка» (набор цифр). Дети с помощью сигнальных карточек
осуществляют проверку.
 Покажите число, которое следует за числом 3, 7, 9;
 Покажите число, которое предшествует числу 2, 4, 6, 8;
 Покажите соседей чисел 5, 8, 4;
 Назовите числа через одно от 10 до 0. Число которое не называем прохлопываем.
Первое  слагаемое  5, второе 3.Чему  равна  сумма?
Найдите  сумму  чисел  9  и  1.
 Число 8  уменьшите  на  1.
6  увеличить  на 4.
Что  мы  сейчас  повторили?
2) (Слайд 5). Работа над составом числа.
Цель: отработка знаний состава числа.
 У вас лежат карточки с заданием. Будете работать в паре.
 Что мы сейчас повторили? (Состав числа)
3) Решение задачи (слайд 6):
Цель: отработка умений решать задачи.
3 На картинке три рыжих щенка и 1 серый щенок.
 Скажите, можно ли это задание назвать задачей?
Из каких частей состоит задача? (Условие, вопрос.)
Чего не хватает? (Вопроса.)
Поставьте вопрос к задаче? (Слайд 7)
 Повторите условие, вопрос задачи.
 Что нам известно?
 Как найти ответ на вопрос? (Решение задачи.) (Слайд 8)
 Чего еще не хватает? (Ответа.)
 Сформулируйте ответ на вопрос задачи.
 Вспомните, из каких же частей состоит задача? (Слайд 9)
4  Что мы сейчас повторили? (Как записывать и решать задачу).
3. Повторение  задач  изученного  вида  .
Цель: отработать понимание выражений «увеличить», «уменьшить».
 (Слайд 10. Звучит музыка «В гостях у сказки»).
А   сейчас   мы   с  вами   отправимся   в  гости   к  трем  медведям.  Помните,  как   в  сказке
говориться: Маша зашла в избушку и увидела около стола три стула. Чьи это были
стулья?
5  Выложите у себя на парте три синих квадрата. На столе стояло столько же тарелок.
Выложите столько кружочков, сколько было тарелок. Сколько выложили кружочков?
Почему?
 Маша поставила на стол на 1 стакан больше, чем тарелок. Положите столько кругов
сколько Маша поставила стаканов.
 Сколько кругов вы положили? Почему?
 Что значит на один больше? А как это записать примером?
 Идем дальше. Куда она пошла дальше? (В спальню). Вдруг Маша увидела три кровати,
выложите три квадратика. А подушек было на 1 меньше. Выложите столько кружков,
сколько было подушек.
 Сколько выложили кружков? Почему? Как узнать количество подушек?
III. Самоопределение к деятельности.
Цель: учатся делать вывод по проделанной работе.
 Что же нужно сделать, чтобы увеличить число предметов?
А с каким действием будем составлять пример?
А что же нужно сделать, чтобы уменьшить число предметов?
6 Каким  действием  узнаете?

  (Слайд 11).  Давайте определим тему нашего урока, для этого расположите данные
числа в порядке возрастания. Какое слово у вас получилось? (Задача).
(Слайд 12). Тема урока: «Решение задач на   уменьшение  числа на несколько единиц»
 Какие цели мы поставим перед собой? (Будем учиться решать задачи со словами   «на
меньше»).
ФИЗМИНУТКА.
7 Решение новых задач.
Цель:  обучающиеся  научатся   решать   задачи   на   уменьшение   числа   на   несколько
единиц.
 Нарисуйте 6 зеленых квадратов. Ниже нарисуйте столько же желтых квадратов.
 Что нужно сделать, чтобы желтых квадратов стало на 3 меньше?
 Сравните, каких квадратов меньше? На сколько желтых квадратов меньше?
 Что значит, что желтых квадратов на 3 меньше? (Желтых квадратов столько же,
сколько зеленых, но без 3.)
 Если зеленых квадратов 6, а желтых – на 3 меньше. Сколько желтых квадратов? (3)
 Как узнали? (6 – 3 = 3). Запишите пример.
IV.
Закрепление изученного материала. (Слайд 13)
Цель: отработка умений решать задачи со словами «увеличить на…», «уменьшить
на …»

(Слайд 14). На поляне сидело 6 енотов, а зайцев – на 2 больше. Сколько зайцев
сидело на поляне?
8  Повторите условие, вопрос задачи.
 Что нам известно?
 Что значит – на 2 больше?
 Как найти ответ на вопрос? (Решение задачи.)
 Чего еще не хватает? (Ответа.)
 Сформулируйте ответ на вопрос задачи.
Работа по учебнику.
 Откройте учебник на странице 7. Посчитайте тарелки и ложки, что можете о них
сказать? Как сделать, чтобы тарелок и ложек стало поровну?
 Решаем задачу № 2. Можно ли это назвать задачей? Почему? Поставьте вопрос.
 Рисуем рисунок, решаем задачу.
 Каким действием узнавали? Почему?
Запишите  ответ.

 (Слайд 15).
Давайте сделаем вывод. Каким же действием решается задача, если в ней есть слова
«НА БОЛЬШЕ», а «НА МЕНЬШЕ»?
Дополнительный материал. Задание на полях.
 Посмотрите на поля. Что общего на рисунке? (Форма, количество кругов, их цвет)
 Чем отличается этот рисунок? (расположением кругов).
 В какую сторону их повернули, чтобы изменить расположение? (Вправо)
V.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
9  Молодцы. А сейчас проверим как же вы усвоили материал. Возьмите карточки и
выполните задание самостоятельно: «Запиши число» (Слайд 16).
Цель: учатся работать самостоятельно с самопроверкой по эталону.
 Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
 Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
 А теперь проверим, посмотрите  на  слайд.
 А теперь расположите числа в порядке возрастания, если получилось слово, то задание
выполнили верно! (Умница).
 Кто не сделал ошибок?
 Вспомните тему нашего урока, чему мы учились на уроке.
 (Слайд 17).
 «Я знал» «Я узнал» «Я повторил».
10  У всех все получалось? Что еще нужно сделать, чтобы не было ошибок?
VI. Итог урока.
Улыбнитесь, покажите всем свою улыбку! Все молодцы! СПАСИБО ВАМ, ДЕТИ, ЗА
УРОК!
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и
т.д.)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ
к ЭОР
1
2
3
4
5
6
Девиз   и   задачи
урока
Закрепление
знаний
информационный Презентация
составлено учителем
Слайд
информационный Презентация слайд http://www.kindergorod.ru
/
План действий
информационный Презентация слайд составлено учителем
Знакомство   с
новым   видом
задач
Оценка
результатов
информационный Презентация слайд http://miranimacii.ru/
информационный
презентация слайд
составлено учителем
Рефлексия
информационный
презентация слайд
составлено учителем
11  Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
 Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
______________________________________________________
______________________________________________________
 Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
12  Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
_______________________________________________________
_______________________________________________________
 Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
 Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
_________________________________________________
_________________________________________________
 Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
 Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
___________________________________________________
___________________________________________________
 Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
 Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 Число, которое на 1 больше, чем 8. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___
 Число, которое на 3 больше, чем 7. ___
 Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___
 Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___
 Число, которое на 2 больше, чем 5. ___
13 ______________________________________________________________
______________________________________________________________
14

file_name: урок математики  в  1 классе.docx

intro: Целью  данного  урока является  знакомство  учащихся  с  задачами  на  уменьшение  числа  на  несколько  единиц. На  уроке  учащиеся  научатся  решать  задачи  и  оформлять  решение  задач; решать  примеры  на  сложение  и  вычитание  чисел  2  и  3.На  уроке  использована  презентация из   копилки ЭОР. А  так  же частично  использовала  игровой  момент "В  гостях  у  сказки"

title: конспект  урока  математики  в 1 классе  на  тему"Задачи  на  уменьшение  числа  на  несколько  единиц" УМК "Школа России"