extracted_text:
Филиал государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения ЯмалоНенецкого автономного округа
«Ямальский многопрофильный колледж» в г. Лабытнанги
(филиал ГБПОУ ЯНАО «ЯМК» в г. Лабытнанги)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины УД.02 Основы компьютерной графики и компьютерного
                                     дизайна
для профессии: 09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации
г. Лабытнанги 2018 г.
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012
№   413),   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   СПО   по   профессии:
09.01.03.   Мастер   по   обработке   цифровой   информации  (приказ   Минобрнауки   России   от
02.08.2013 № 854) и разъяснениями по формированию примерных программ профессиональных
модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе
Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   начального   профессионального   и
среднего   профессионального   образования,   утвержденные   Департаментом   государственной
политики   и   нормативноправового   регулирования   в   сфере   образования   Министерства
образования и науки Российской Федерации 27 августа 2009 года.
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО «Эврика»
протокол № ___
от  «23»   мая   2018 г.
___________Кравченко Н.П.
на заседании методического совета
протокол № ____
от «___»   _____   2018 г.
СОГЛАСОВАНА
Заведующая учебной частью
____________ Макшакова М.В.
«____»  _______  2018 г.
2 УТВЕРЖДЕНО:
Начальник филиала  ГБПОУ ЯНАО
«ЯМК» в г. Лабытнанги
____________В.М. Медведкова
«____»   _______   2018 г.
Авторсоставитель  Галина Анатольевна Ивницкая
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ   УД   02.   «ОСНОВЫ   КОМПЬЮТЕРНОЙ
ГРАФИКИ И КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА»
СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ   УД   02.   «ОСНОВЫ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ И КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА»
УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УД   02.   «ОСНОВЫ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ И КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА»
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
  «ОСНОВЫ   КОМПЬЮТЕРНОЙ   ГРАФИКИ   И
УД   02.
КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА»
4
8
14
16
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УД 02. «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ И
КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА»
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины «Основы компьютерной графики и компьютерного
дизайна»  является   частью   основной   профессиональной   образовательной   программы   в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) для
программ   среднего   профессионального   образования   (СПО),   в   данном   случае   по
профессии 09.01.03. «Мастер по обработке цифровой информации».
4 Программа учебной дисциплины «Основы компьютерной графики и компьютерного
дизайна» обеспечивает дополнительную подготовку выпускника учреждения системы СПО
в   соответствии   квалификационной   характеристикой,
  установленной   ФГОС   и
рекомендациями   предметноцикловой   комиссии   в   профессиональной   подготовке  IT
специалистов.
1.2.
  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в вариативную часть циклов основных
образовательных программ (ООП).
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
Новый образовательный стандарт (Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего профессионального образования ФГОС СПО) направлен на образование
знаний   и   умений   по   дисциплине,   но   и   на   развитие   личности,   воспитание   чувства
ответственности. Умение и желание учиться на протяжении всей жизни и умения работать
в   команде.   Эти   качества   необходимы   для   успешной   профессиональной   деятельности
входят   в   содержание   общих   и   профессиональных   компетенций   (ОК   и   ПК),   которые
представляют   требования   к   результатам   освоения   программы   подготовки   специалистов
среднего звена.
Цель освоения дисциплины  – приобретение   знаний, необходимых для разработки
графических   и   мультимедиа   приложений,   и   освоение   навыков   создания   статических
графических объектов.
Задачи дисциплины


В   процессе   освоения   дисциплины   формируются   следующие   общие
изучение базовых моделей и алгоритмов компьютерной графики;
получение практических навыков создания графических объектов
профессиональные компетенции:
ОПК1 Способность использовать базовые знания естественных наук, математики и
информатики
ОПК2   Способность   приобретать   новые   научные   и   профессиональные   знания,
используя современные образовательные и информационные технологии
ОПК3   Способность   к   разработке   алгоритмических   решений   в   области
прикладного программирования
ПК1 Способность критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при
необходимости вид и характер своей профессиональной деятельности
ПК2   Способностью   осуществлять   целенаправленный   поиск   информации   о
новейших   научных   и   технологических   достижениях   в   сети   "Интернет"   и   в   других
источниках
5 ПК3 Способность к разработке и применению алгоритмических и программных
решений в области системного и прикладного программного обеспечения
ПК4   Способность   составлять   и   контролировать   план   выполняемой   работы,
планировать   необходимые   для   выполнения   работы   ресурсы,   оценивать   результаты
собственной работы
ПК5 Способность к реализации решений, направленных на поддержку социально
значимых проектов, на повышение информационной грамотности населения, обеспечения
общедоступности информационных услуг
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
создавать и редактировать графические изображения;
работать с графическими файлами;
использовать разнообразные эффекты и различные фильтры при
создании изображений;
размещать простой и фигурный текст на изображении;
применять приобретенные умения для создания графических
изображений: логотипов, этикеток, визитных карточек, плакатов, буклетов
подготавливать результат работы к тиражированию;
использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности;
организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения;
знать:
области применения компьютерной графики;
основные термины и определения компьютерной графики;
возможности графического редактора CorelDraw;
приемы обработки и способы редактирования графических
изображений в редакторе CorelDraw;
способы импортирования и экспортирования
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 128 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 85 часов;
лабораторнопрактические занятия 43 часа
самостоятельной работы обучающегося 42 часа
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
 в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
 чтение учебника, литературы
 работа с конспектом лекций
 ответы на контрольные вопросы
 подготовка рефератов
 изготовление изделий
 составление таблиц для систематизации учебного материала
 подготовка к контрольным работам, дифференцированному зачету
128
85
43
43
 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
 УД 02. «Основы компьютерной графики и компьютерного дизайна»

 Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа студентов
 Наименование
разделов и тем

1
 Тема 1. Введение.
Основные
направления в
компьютерной
 Содержание учебного материала
 Современная компьютерная графика. Области применения компьютерной графики.

2
Программа CorelDraw: состав, особенности, использование в полиграфии
7 графике
 Тема 2. Графические
примитивы
 Тема 3. Элементы
дизайна
 Тема 4. Способы
рисования
 Тема 5. Работа с
цветом
 Содержание учебного материала
 Применение   компьютерной   графики.   Графические   редакторы.   Векторная   и
растровая   графика.   Представление   графической   информации   в   компьютере.
Графические форматы. Программа CorelDraw: состав, особенности, использование
в   полиграфии.   Технологические   возможности   программы.   Способы   создания
графического изображения в CorelDraw. Графические примитивы.
 Практические занятия «Гусеница», «Ромашка», «Цветочный луг»
 Зачет по теме: графические примитивы «Корзинка с котятами»
 Самостоятельная работа студентов. Изучение литературы; работа с конспектом
лекций; ответы на контрольные вопросы по теме; выполнение домашнего задания:
составление презентации о видах графики.
 Содержание   учебного   материала.
 Выделение   объектов.   Трансформация
объектов. Копирование объектов. Поворот. Скос. Зазеркальное отображение.
 Практические   занятия  Трансформация   «Домик   в   деревне»,   Поворот.   Скос.
«Петушки», Отображение. Тень. «Приглашение на вечеринку».
 Зачет по теме: элементы дизайна «Клоун»
 Самостоятельная работа обучающихся. Работа с конспектом лекций; ответы на
контрольные   вопросы   по   теме;   выполнение   домашнего   задания.   Создание
графического объекта с одним из эффектов дизайна.
 Содержание учебного материала
 Изменение формы прямых и кривых линий. Создание и редактирование контуров.
Создание объектов произвольной формы. Свободное рисование и кривые Безье.
Создание и редактирование художественного контура.
 Практические занятия Свободное рисование. «Дракоша», «Смайлик»,
визитки»
 Зачет по теме: способы рисования «Мультяшные герои».
 Самостоятельная   работа   обучающихся  Изучение   литературы;   работа   с
конспектом   лекций;   ответы   на   контрольные   вопросы   по   теме;   выполнение
домашнего задания: создание одного рисунка разными способами.
 Содержание   учебного  материала.  Работа   с   цветом.   Природа   цвета.   Цветовые
модели. Простые и составные цвета. Способы окрашивания объектов. Текстурная
заливка и заливка PostScript. Прозрачность объекта. Цветоделение.
 Практические   занятия  «Создание   эмблемы  ИньЯнь»,
 «Планеты   солнечной
системы», «Объемные фигуры», «Создание марки»
 Зачет по теме:  работа с цветом «Создание эскиза «Закат»
 Самостоятельная   работа   обучающихся  Изучение   литературы;   составление
таблицы «Сочетания цветов и их смешение»; работа с конспектом лекций; ответы
на контрольные вопросы по теме; выполнение домашнего задания: презентация на
данную тему.
8  Содержание   учебного   материала.  Монтаж   и   упорядочивание   объектов.
Выравнивание   и   распределение   объектов.   Группировка   объектов.   Соединение
объектов. Редактирование геометрической формы объектов. Изменение геометрии
объекта с помощью инструмента редактирования формы. Разделение объектов с
помощью   инструментаножа.   Удаление   части   объекта   с   помощью   инструмента
ластика.
 Практические   занятия  «Ночной   город»,
 «Запрещающие   знаки»,
картинки»
 Зачет по теме: монтаж объектов «Времена года»
 Самостоятельная   работа   обучающихся  Изучение   литературы;   работа   с
конспектом   лекций;   ответы   на   контрольные   вопросы   по   теме;   выполнение
домашнего задания: создание эмблемы своей хобби.
 Содержание учебного материала  Специальные эффекты. Применение эффекта
подобий. Перетекание формы и цвета объектов (эффект бленда). Интерактивное
искажение объекта. Применение линз
 Практические занятия «Свеча», «Металлик», «Узор», «Создание поздравительной
новогодней открытки»
 Зачет по теме: эффекты «Божья коровка»
 Самостоятельная   работа   обучающихся  Изучение   литературы;   работа   с
конспектом   лекций;   ответы   на   контрольные   вопросы   по   теме;   выполнение
домашнего задания: создание открытки на собственную тему
 Содержание учебного материала  Оформление текста. Виды текста: простой и
фигурный   текст.   Предназначение.   Редактирование   и   форматирование   текста.
Преобразование   текста   в   другой   вид.   Размещение   текста   вдоль   кривых.
Редактирование   геометрической   формы   текста.   Навыки   работы   с   текстовыми
блоками. Импорт и экспорт изображений. Преобразование в растровую графику.
Сохранение документа на диске и его загрузка в CorelDRAW.
 Практические занятия  «Выполнение фигурного текста», «Печать
 Тема 6. Монтаж
объектов
 Тема 7. Эффекты
 Тема 8. Оформление
текста
перо», «Гламурные буквы»
 Зачет по теме: оформление текста «Создание эмблемы профессии»
 Самостоятельная   работа   обучающихся  Изучение   литературы;   работа   с
конспектом   лекций;   ответы   на   контрольные   вопросы   по   теме;   подготовка   к
контрольной работе по теме, к дифференцированному зачету.
 Дифференцированный зачет «Создание обертки для конфеты по образцу»
 ИТОГО:


9  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому

обеспечению

Для   реализации   освоения   дисциплины   используется   учебный   кабинет
мультимедиатехнологий, снабженный объединенными в сеть компьютерами (по одному
на   каждого   студента),   проектором   и   звуковой   системой,   необходимыми   для
представления лекционных видео материалов и показа учебных фильмов.
Оборудование учебного кабинета: оснащение методическими и справочными
материалами,   наглядными   пособиями,   нормативной   документацией,   программным
обеспечением.

Программное  обеспечение:  лицензионное  программное   обеспечение  –  MS
Windows 7 Professional, MS Office 2010 Professional, Adobe Photoshop, CorelDraw.
Технические   средства   обучения:   15   ПК;   МФУ   (многофункциональное
устройство); интерактивная доска, проектор, колонки.
Реализация программы дисциплины имеется в наличии:

учебный   кабинет   профессиональной   подготовки   по   профессии   «Мастер   по
обработке цифровой информации»;
рабочие места для 25 студентов;
рабочее место преподавателя;
технические   средства   обучения:
  наглядные   пособия   по   технологии,
материаловедению,   персональный   компьютер,   мультимедийный   проектор,
плакаты;
комплект учебнометодической документации;
интерактивная доска.
 3.2. Образовательные технологии

Лекционные   занятия  проводятся   в   форме   информационных   лекций   с
использованием   видео   материалов,   отражающих   основные   положения   раскрываемой
темы.
Практические работы состоят из решения задач по созданию графических
образов и творческих работ.
Самостоятельная   работа  заключается   в   решении   домашних   задач   и
подготовке к практическим работам и зачету.













 3.3. Информационное обеспечение обучения:
      Основной источник:
1. Летин, А.С. Компьютерная графика: учебное пособие для сред. спец. учеб. завед. /
А.С. Летин, О.С. Летина, И.Э. Пашковский. – М.: ФОРУМ, 2007.
      Дополнительные источники:
1. Графика и дизайн [Электронный ресурс]: интерактивный курс. – М.: Новый диск,
2008.
2. Келби С. Photoshop: приемы, трюки, эффекты [Текст] / Скотт Келби. ил – М.:
«Вильямс», 2010. 3. Келби,  С. Adob Photoshop CS4.  Справочник по цифровой фотографии [Текст] /
Скотт Келби. – ил. – М.: «Диалектика», 2009.
4. Киселев С.В., И.Л. Киселев. Основы сетевых технологий – Москва: Академия,
2011.
5. Ламот   А.   Программирование   игр   для   Windows.   Советы   профессионала.   –   М.:
Издательский дом Вильямс, 2008
6. Основы   информационных   технологий   [Электронный   ресурс]:   учебные   курсы
Интернет университета информационных технологий. – М.: Интернетуниверситет
информационных технологий, 2007
7. Порев В. Компьютерная графика. – С.Пб.,2007.
8. Петров М., Молочков В. Компьютерная графика. – С.Пб.,2007
9. Пономаренко С. AdobePhotoshop 12.0. – С.Пб., 2007
10. Пономаренко С. CorelDraw 12. – С.Пб., 2007
11. 3D графика и анимация [Электронный ресурс]: интерактивный курс. – М.: Новый
диск, 2008.
12.   Шикин Е., Боресков А. Компьютерная графика. Полигональные модели. – М.,
2007
13. Autodesk® 3ds Max®. MAXScript Reference

 3.4. Интернетресурсы
1. Онлайн журнал по компьютерной графике и анимации (http://render.ru/).
2. Сайт компьютерной графике и анимации (http://100byte.ru/).
3. CG Tutorials. The Pillar of Computer Graphics (http://www.cgtutorials.com/).
4. Crash course. Учебный видео курс по компьютерной графике фирмы Autodesk®.
5. Всероссийский   институт   научной   и   технической   информации   Российской
академии   наук   (ВИНИТИ   РАН)   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www2.viniti.ru, свободный. – Загл. с экрана. – 15.10.2012
6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://window.edu.ru/window, свободный. – Загл. с экрана. – 15.10.2012
7. Закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»
№   149ФЗ   от   27   июля   2006   года   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.rg.ru/2006/07/29/informaciadok.html,   свободный.   –   Загл.   с   экрана.   –
15.10.2012
8. Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов   Министерства
образования   и   науки   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:   http://eor.edu.ru,
свободный. – Загл. с экрана. – 15.10.2012.
9. Электроннобиблиотечная система издательства «Лань» [Электронный ресурс]. –
Режим   доступа:   http://lanbook.com/ebs.php,   абонемент.   –   Загл.   с   экрана.   –
15.10.2012
10. Электроннобиблиотечная система «КнигаФонд» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.knigafund.ru/, абонемент. – Загл. с экрана. – 15.10.2012
11. Электроннобиблиотечная система образовательных и просветительских изданий
[Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:   www.iqlib.ru   ,   свободный.   –   Загл.   с
экрана. – 15.10.2012
12. Электроннобиблиотечная система IQlib [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.iqlib.ru/, абонемент. – Загл. с экрана. – 15.10.2012 13. elibrary.ru   Научная   электронная   библиотека   [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp, свободный. – Загл. с экрана. – 15.10.2012
 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ




Для контроля результатов образования используются:
домашние задания;
дифференцированный зачет.




Оценка   за   освоение   дисциплины,   определяется   *   (средняя   оценка   за
практические работы и домашнюю самостоятельную работу) + * (оценка, полученная на
зачете). Зачетов 7 по количеству тем в программе. Итоговый дифференцированный зачет
– по продолжительности 2 часа.
 Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем  в   процессе   проведения  практических  занятий  и  лабораторных  работ,
тестирования,   фронтального   опроса,   опроса   по   карточкам   –   заданиям,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
 Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)
 Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
 1
 Уметь:








 создавать и редактировать графические
изображения;
 работать с графическими файлами;
 использовать разнообразные эффекты и
различные   фильтры   при   создании
изображений;
 размещать простой и фигурный текст
на изображении;
 применять приобретенные умения для
создания   графических   изображений:
логотипов, этикеток, визитных карточек,
плакатов, буклетов
   подготавливать   результат   работы   к
тиражированию;

  информационно
коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности;
 организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения;
  использовать
 Знать:

 области применения компьютерной
графики;
 2
 Формы контроля:

 индивидуальные практические
задания;
 наблюдение за
последовательностью
технологического процесса;
 самостоятельная работа;
 практическая работа;
 контрольные работы.




 Методы контроля:



 текущее наблюдение;
 устный и письменный опрос;
 выполнение и анализ
проверочных практических
работ;
 выполнение квалификационных
работ.



 Формы контроля:


 тестирование;
 рефераты;  основные термины и определения
компьютерной графики;
 возможности графического редактора
CorelDraw;
 приемы обработки и способы
редактирования графических
изображений в редакторе CorelDraw;
 способы импортирования и
экспортирования изображений.






 нетрадиционные виды контроля:
кроссворд, викторина.

 Методы контроля:




 вопросноответный метод;
 беседа;
 устный опрос;
 фронтальный опрос;

file_name: Основы компьютерной графики и компьютерного дизайна, 85 ч.docx


extracted_text:
Министерство
общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное
казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской
области
«Школа
№ 1 города Лесного, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные
программы»

Синичкины
посиделки

общешкольный тематический день

                             Мероприятие разработали и провели:
Семенина Елена Юрьевна – учитель,
                 Ермакова Марина
Геннадьевна -  воспитатель,
                Малышева Екатерина
Альбертовна – учитель.

Тема: «Зимующие птицы. Синичкины посиделки»

Задачи:
1. Познакомить детей с Синичкиным днем.
2. Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли
человека в жизни зимующих птиц.
3. Учить понимать образный смысл загадок.
4. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.

Оформление:
На
стене фото с изображением зимующих птиц.

Коллаж
«Синичкины именины».

Коллективная
работа из бумаги «Птицы на ветке».

Оборудование для игр.
Справка: Этот экологический праздник был учреждён в России
несколько лет назад. Его отмечают по инициативе Союза охраны птиц России. В
этот день для синиц готовят подкормку и развешивают кормушки.

Ход мероприятия:

 СЛАЙД 1
Дети и взрослые рассаживаются по местам.
СЛАЙД 2
Показ фото сопровождается
аудиозаписью «Как прекрасен этот мир».

Ведущий: Здравствуйте, ребята. Мы не зря включили песню «Как
прекрасен этот мир, посмотри!». Именно она призывает нас остановиться и
оглядеться вокруг. Да, он действительно прекрасен этот мир, полный чудес и
загадок. Каждый день мы встречаемся с его тайнами. Иногда, спеша проходим мимо,
не замечая их. Иногда случайно пытаемся отгадать какую-нибудь загадку природы.

СЛАЙД 3
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Щебетание птиц».

Ведущий: Необычайно
удивительным миром природы является мир пернатых. Птицы населяют все уголки
нашей планеты. Они радуют нас разнообразным оперением, красивым пением. Без
птичьего щебета мир был бы скучен.

СЛАЙД 4
  Показ
фото сопровождается аудиозаписью «Музыка в красках звуков природы».

Ведущий:  Вот и отшумела золотая осень. Откружил листопадом
сентябрь, отшумел дождями октябрь, встретил нас первыми морозами и снегом
ноябрь.

СЛАЙД 5

Ведущий:  И как только на улице похолодало, многие птицы
засуетились, как будто их кто- то напугал. Почему это происходит? (ответы
детей).
СЛАЙД 6
Показ фото сопровождается
чтением стихотворения учащимися.
Бывают птицы разными:
Одни боятся вьюг
И улетают на зиму
На добрый, тёплый юг.
Другие – те народ иной:
В мороз над лесом кружат,
Для них разлука с родиной
Страшнее лютой стужи.
К их пёрышкам взъерошенным
Не пристают снежинки,
Они и под порошами
Резвятся для разминки.
СЛАЙД 7

Ведущий:  Постоянно,
рядом с нами живут удивительные птицы.

СЛАЙД 8
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Звук домового воробья».

Ведущий: Воробей - маленькая, очень подвижная птичка. У
воробья короткие, но сильные ноги, передвигается он прыжками. Они чистоплотные,
любят купаться в лужах, песке и пыли. Воробьи селятся стайками и живут в щелях
стен, под крышами домов, в заброшенных гнездах.

СЛАЙД 9

Ведущий: Сорока - крупная птица с красивым, черно-белым
оперением. Отсюда и ее название «сорока - белобока». Сороки летают не очень
хорошо, предпочитая перепрыгивать с места на место. Сорока любит блестящие
вещи, которые прячет у себя в гнезде.

СЛАЙД 9
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц –  сорока».

СЛАЙД 10
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц - дятел».

Ведущий: Голова, шея, спина и крылья у дятла черные, а
на голове и шее белые пятна. Летает дятел плохо, поэтому большую часть жизни
проводит на дереве. У дятла крепкий клюв, он им стучит по стволу дерева, долбит
кору и вытаскивает из-под нее своим длинным, липким клювом насекомых и личинок.
Дятла считают санитаром леса.

СЛАЙД 11

Ведущий: У вороны черная голова, горло, шея и хвост,
остальная часть туловища серая. Днем вороны промышляют в городе, поселке, а на
ночь они улетают в парк, лес и ночуют на деревьях. Ворону считают самой умной
птицей.

СЛАЙД 11

 Показ фото сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц –
большая серая ворона».

СЛАЙД 12
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц - голубь».

Ведущий: Удивительным у голубей является зрение - птица
легко находит самые маленькие зерна между камнями. Полет голубей быстрый. При
полете крылья издают легкий свист. Птицы обладают хорошо развитым слухом и
зрением. Голуби потребляют много воды, при этом сосут ее, опустив клюв в воду.
Птицы любят купаться в лужах или мокнуть под дождем, когда он теплый.

Ведущий:
Этих птиц мы можем видеть каждый день.

СЛАЙД 13

Ведущий:  Есть еще птицы – гости. Они прилетают к нам зимой с
далекого холодного севера. В их родных краях зимой такой мороз, такая стужа,
что им кажется у нас тепло.
СЛАЙД 13

СЛАЙД 14
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц - снегирь».

Ведущий:  У снегиря брюшко красное. Клюв короткий,
толстый, черный. Чтобы расклевывать ягоды рябины и есть зернышки, а так же,
чтобы справиться с семенами других деревьев. Снегиря часто называют
пересмешником за то, что он подражает пению птиц, передразнивает их.

СЛАЙД 15

Ведущий:  У клеста необычный клюв изогнутый и
перекрещенный. Таким клювом удобно щелкать орешки. Клест единственная птица,
которая выводит птенцов зимой, в лютые морозы. Для птенчиков на деревьях строит
теплые гнезда.

СЛАЙД 15
  Показ фото сопровождается
аудиозаписью «Звуки птиц – клёст-еловик».

СЛАЙД 16
  Показ фото
сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц – свиристель».

Ведущий:  Свиристель – это крупная, очень красивая
птица с задорным пушистым хохолком на голове и черным пятнышком на горле. Она
привыкла к людям, подпускает их совсем близко, разрешает полюбоваться собой.
Стайку этих можно узнать по особому свисту.

СЛАЙД 17

Ведущий: Синица – очень любопытная птица. Больше всего
она любит сало. Свои гнезда синицы устраивают в дуплах мелких дятлов,
углублениях и щелях гнилых пней и стволов - синичниках. Синички уничтожают
насекомых столько, сколько весят сами.

СЛАЙД 17

Показ фото сопровождается аудиозаписью «Звуки птиц – большая синица».

СЛАЙД 18

Ведущий:  А знаете ребята, что с давних пор на Руси 12 ноября
отмечали Синичкин день – день встречи зимующих птиц. Издавна к этому дню люди
готовили кормушки, читали стихи про птиц, загадывали загадки, играли и просто
любовались зимними птахами. Устраивали праздник и говорили: «Невелика птичка
синичка, а свой праздник знает».

Ведущий: Птицы, существа необычные, они могу предсказывать
погоду. Внимательные и наблюдательные люди могут с помощью птиц погоду угадывать.
Вот послушайте:
•
Вороны садятся на
вершины деревьев – к морозу
•
Если вороны
кружатся стаями – к морозу или снегу,
если садятся на землю – к
оттепели.
•
Если ворона
кричит зимой – к метели.
•
Если воробьи
дружно расчирикались - к оттепели.
•
Если воробьи
прячутся в хворост – к морозу или к метели.
•
Если синицы с
утра поднимают писк – к морозу.

Ведущий:  Почему этот день называется «Синичкин день»?

Ведущий:  Да потому что в народе говорили, что «синица для
Руси божья птица». Раньше в старину на неё гадали: бросали крошки хлеба,
кусочки сала и наблюдали: если синичка сначала станет клевать сало, то в доме
будет вестись живность, если станет клевать крошки хлеба, то будет в доме
достаток.

Ведущий: Хоть на улице и холодно, но птицы радуются каждому солнечному
деньку и с удовольствием поют, устраивают концерты. Давайте и мы устроим птичий
концерт.

Игра: «Птичий концерт»
Каждой
группе ребят даётся название птицы и предлагается хором продемонстрировать, как
эти птицы поют:
Воробьи – чирик – чирик.
Синицы – тинь – тинь.
Ворона – кар – кар.
Снегирь – дю – дю – дю.
Клёст – цок – цок – цок.
Свиристель – тюр – тюр – тюр.

Ведущий: Славный у нас получился концерт. Я думаю, что после
такого концерта наши птицы сильно проголодались. Надо бы их покормить -
насыпать семечки в кормушки.

Игра: «Перенеси корм в
кормушку» (ложкой)
Дети строятся в четыре колонны для
игры – эстафеты.
Птичья стая пролетала.
Пёрышки здесь разбросала.
Пёрышки мы подберём
И задания прочтем.

Игра – беседа: «Перышки» (перья с загадками)
1.
Угадайте, что за
птица. Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится – собирает
крошки,
А потом на ветку прыг и чирикает:
«Чик-чирик!» (Воробей)
2.
Как лиса среди
зверей. Эта птица всех хитрей,
Прячется в зеленых кронах, а зовут
ее…(Ворона)
3.
Кто присел на
толстый сук и стучит: «Тук-тук, тук-тук!»? (Дятел)
4.
Кто летает. Кто
стрекочет – рассказать нам новость хочет? (Сорока)
5.
Угадай, какая
птица, бойкая, задорная, ловкая, проворная,
Звонко тенькает: «Тень-тень! Как
хорош морозный день!» (Синица)
6.
Что за птица
мороза не боится,
Хоть снега лежат везде, у нее птенцы
в гнезде? (Клест)
7.
Грудка ярче, чем
заря, у кого? (У снегиря)
8.
Северные гости
клюют рябины гроздья,
Так нарядны и ярки, на головках
хохолки. (Свиристель)

Ведущий: Превратимся на несколько минут в птичек – синичек.

Игра на внимание: «Синицы» (кружки или обручи – это гнездо).
Все дети – синицы. Они свободно летают по площадке. На
сигнал «по домам» синицы быстро летят и стараются занять один из домиков. Кто
из детей остается без него, тот проиграл.

Ведущий: Свое имя синички получили за звонкие песни,
напоминающие перезвон колокольчика: «Синь – Синь».

Игра: «Жмурки» (с колокольчиками)

Ведущий: Представьте, что у вас в руках маленькая беспомощная
птичка.

Игра: " Согреем
птичку"
Вытянете к ней руки, ладонями вверх. А теперь согрейте
ее, медленно в ладонях спрячем птичку, подышите на нее, согревая своим
дыханием. Прижмите ладони к своей груди, отдайте птице доброту своего сердца и
дыхания. А теперь раскройте ладони, чтобы она взлетела. Улыбнитесь птичке, не
грустите, она еще вернется к вам.

Ведущий: Каждый согрел свою птичку! А можем ли мы помочь всем
зимующим птицам? (ответы детей)

СЛАЙД 19

Ведущий: Надеюсь,  все узнали кормушки, которые делали и
развешивали в прошлом году. Вы не забывали регулярно кормить своих питомцев.
Они до сих пор прилетают в свою столовую. Надеемся, что и нынче вы не оставите
без внимания пернатых. И сегодня на прогулке обязательно  покормите птиц,
будете это  делать  ежедневно.
Ведущий: Пока снега мало, зимующим птицам еды хватает: они
собирают семена с деревьев и трав, которые еще видны из – под снега. А вот
когда зима наметет огромные сугробы и все растения с семенами спрячутся в
снегу, тогда птицам приходится совсем плохо. Да и морозы к середине зимы
усиливаются. И согреть птиц может только еда.

Ведущий: Я вам хочу напомнить, что еда с вашего стола для птиц
не годиться. Чем можно накормить птиц зимой? (ответы детей)

Ведущий:  Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой
Стайки на крыльцо.

Ведущий:   Подкармливать птиц надо в одном и том же месте,
желательно в одно и то же время, птицы сами будут прилетать к этому  времени.

Кормить птиц надо ежедневно, чтобы они
выжили.

Во время подкормки не сорить, не
оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки.

СЛАЙДЫ  20 – 26    Новая столовая  (3. Александрова)
Показ фото сопровождается аудиозаписью «Новая столовая»
в исполнении детского хора.

Ведущий:  В заключение нашей встречи все классы получают  памятку
«Как правильно кормить птиц». Как только вы начнете регулярно подкармливать пернатых
друзей, они станут вашими постоянными гостями!

МАСТЕР-КЛАСС
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПТИЧКИ ИЗ БУМАГИ

Проводится
на большой перемене(25минут) одновременно для всех учащихся, распределённых по
группам. Перед началом работы ведущий кратко знакомит с Синичкиным днем и
ставит задачу: украсить школьное дерево к празднику.

Мастер-класс
проводится педагогами возле столов с набором необходимых материалов, инструментов,
приспособлений. Возле каждого стола работает группа детей (не более 10 человек)
и педагоги.

Оборудование:
Ø Основа (контур птиц) из черной двусторонней бумаги;
Ø Нарезанные салфетки красного и желтого цвета;
Ø Клей в тюбиках
Ø Канцелярские скрепки для крепежа
(заранее разогнуть, превратив в двусторонний крюч

НАШ МАСТЕР-КЛАСС

Приложение
2
РЕКВИЗИТ

Кормушки и корм
                                                                            для
игры « Накорми птиц»

            Салфетки,
шаблоны, клей
            для
мастер-класса

Приложение
3
ВЫСТАВКА
РАБОТА В
КЛАССЕ ИГРОКОРРЕКЦИИ

Приложение
3
СИНИЧКИНЫ
ПОСИДЕЛКИ

Покормите птиц

МОЖНО:

·     Семена подсолнечника,
арбуза, дыни, тыквы
·     Просо, овес, льняное и
конопляное семя
·     Семена трав и сорняков
·     Шишки хвойных деревьев
·     Арахис ( нежареный,
несоленый)
·     Фрукты и ягоды ( свежие
и сухие, кусочками)
·     Несоленое свиное сало
·     Творог ( нежирный),
смешанный с белыми измельченными сухарями
·     Натертое яйцо,
сваренное вкрутую
·     Мучные черви

Приложение
4

НЕЛЬЗЯ:
·       Жареные и соленые
семечки, соленое сало
·       Испорченную,
заплесневелую пищу
·       Прогорклое зерно
·       Пшено
·       Черный хлеб

Приложение 5
12
НОЯБРЯ СИНИЧКИН ДЕНЬ

file_name: синичкины посиделки 12.11.2015 г..doc

alt: Тема : «Зимующие птицы. Синичкины посиделки»

alt: Ход мероприятия: СЛАЙД 1

alt: СЛАЙД 13 СЛАЙД 14

alt: Северные гости клюют рябины гроздья,

alt: Да и морозы к середине зимы усиливаются

alt: МАСТЕР-КЛАСС ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПТИЧКИ

alt: НАШ МАСТЕР-КЛАСС

alt: Приложение 2 РЕКВИЗИТ

alt: Приложение 3 ВЫСТАВКА РАБОТА

alt: Приложение 3 СИНИЧКИНЫ ПОСИДЕЛКИ

alt: Покормите птиц МОЖНО: ·

alt: Приложение 5 12 НОЯБРЯ СИНИЧКИН

intro: Данный материал является планом-разработкой общешкольного мероприятия "Синичкин день". Тема-зимующие птицы. Задачи проведения мероприятия: 1. познакомить обучающихся с народным праздником Синичкин день; 2.Закрепить знания о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц; 3. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам

дефектология

group: Педагогика

title: Посиделки у синички


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11»
ПРОЕКТ «ХОЧУ СТАТЬ ЧИТАТАЛЕМ!»
               Проект разработан учителемлогопедом
                                              высшей квалификационной категории Храмцовой Е.Ю. Березники, 2018 «Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души»
Цицерон
Актуальность.
О   важной   роли   книги   в   формировании   человека   говорилось   ещё   во
времена  Ярослава  Мудрого. Процесс   общения    дошкольника  с книгой  это
процесс становления личности ребёнка, поэтому необходимо ввести ребёнка в
мир книги как можно раньше. Ребёнок должен полюбить книгу, осознать её
ценность, как источник знаний.
Но, к сожалению, в современном обществе на смену книге приходят
компьютеры,   электронные   и   цифровые   носители.   Современным   родителям
проще посадить ребёнка за компьютер, чем прочитать ему книгу. Процесс
становления и развития ребёнка происходить только при живом общении, и
как следствие недостаточного общения детей с книгами  возникают речевые
нарушения, нарушения мыслительных процессов, коммуникативных навыков.
Всё это отрицательно сказывается на формировании личности ребёнка.
Таким   образом,   актуальность   проекта   обусловлена   непониманием
значения книги как основного источника знаний для развития и воспитания
дошкольников.
Паспорт проекта
Тип – информационнопрактический.
По   характеру   и   содержанию  –   ребёнок   –   педагог   –   родители   –
общество.
По продолжительности – долгосрочный.
Участники:
Дети старшего дошкольного возраста – 30 человек.
Родители воспитанников – 40 человек.
Воспитатели старших групп  для детей с тяжёлыми нарушениями речи –
4 человека.
Учителялогопеды – 2 человека.
Музыкальный руководитель.
Заместитель заведующего по ВМР.
Цель:  формирование   устойчивого   интереса   к   книге   через   создание
единой системы работы между ДОУ, библиотекой и семьёй.
Задачи:
  приобщать   детей   к   книжной   культуре,   воспитывать   грамотного
читателя;
   воспитывать   бережное   отношение   к   книге,   как   результату   труда
многих людей;
 сформировать интерес к библиотеке, главному хранилищу книг;
 способствовать поддержанию традиций семейного чтения;    совершенствовать   стиль   партнёрских   отношений   с   семьёй,
  способствующими
культурными   и   общественными   организациями,
воспитанию у детей интереса к художественной литературе;
   повысить   педагогическую   культуру   родителей   по   проблеме
приобщения ребёнка к книге.
Гипотеза.
Если ребёнка с дошкольного возраста приобщать к культуре чтения, то
у   него   сформируется   устойчивый   интерес   к   книге   и   появится   желание
посещать библиотеку совместно с родителями.
Предполагаемые риски:
 некоторые воспитатели не проникнутся актуальностью проекта;
   родителей   не   заинтересует   тема   проекта,   так   как   не   все   родители
компетентны в вопросах формирования речи детей.
План реализации проекта
Срок
проведения
Октябрь
ноябрь
2018г.
Ответственный
Учителя
логопеды
Воспитатели
Заместитель
заведующей по
ВМР
Этап
Содержание
Подготовительный 1. Анкетирование
родителей.
2. Изучение
литературы и интернет
 ресурсов по данной
проблеме.
3. Составление плана
реализации проекта.
4. Анализ содержания
уголков книг в
группах в
соответствии с
возрастом.
Основной
декабрь –
февраль
2019г.
Учителя
логопеды
Воспитатели
Заместитель
заведующей по
ВМР
Родители
1. Оформление
уголков чтения в
группах в
соответствии с
современными
требованиями.
2. Организация
конкурса «Лучший
уголок чтения» в
ДОУ. 3. Посещение
мероприятий
библиотеки № 5.
4. Создание мини
библиотек в группах.
5. Организация
конкурса чтецов
«Зимушка – зима».
6. Выставка  «Книжки
– малышки».
7. Выставка «Книга
моего детства».
8. Оформление
тематических
выставок,
посвящённых
творчеству писателей.
9. Фотовыставка
«Семейная
библиотека».
10. Консультации для
родителей: «Почему
ребёнку необходимо
читать книги»,
«Воспитание будущего
читателя».
10. Организация
развлечений для детей
совместно с
родителями:
праздника «В гостях у
дедушки Корнея»,
викторины «В гостях у
сказки».
11. Акция «Книжкина
больница».
1. Подведение
повторного
анкетирования
родителей.
2. Подведение итогов
конкурсов: «Лучший
уголок чтения»,
Заключительный
февраль –
май 2019г.
Учителя
логопеды
Воспитатели
Заместитель
заведующей по
ВМР конкурса  чтецов
«Зимушказима».
3. Подведение итогов
реализации проекта на
педагогическом совете
ДОУ.
4. Отчёт о реализации
проекта на общем
собрании родителей
ДОУ.
5. Размещение
материалов проекта на
сайте ДОУ.
Предполагаемый результат:
 формирование у детей устойчивого интереса к книге;
 формирование у детей первоначальных навыков пользования библиотечным
фондом;
 воспитание у детей бережного отношения к книге;
 повышение компетентности  родителей в вопросах  приобщения ребёнка к
книге;
 пополнение библиотечного фонда группы.
Перспективы распространения результатов проекта.
Образовательное учреждение.
Отчёт о реализации проекта на общем собрании родителей ДОУ.
Муниципальный уровень.
Презентация проекта на ГМО учителейлогопедов и воспитателей ДОУ.
Российский уровень.
Публикация   проекта   на   страницах   сетевых   изданий   для   работников
образования.
Список литературы:
1. Данилина Т.А. Проектный метод в деятельности ДОУ.  АРКТИ, 2004.
2.   Гербова   В.В.   Приобщение   детей   к   художественной   литературе.   –   М.:
Мозаика – синтез, 2005.
3. Гурович Л.М. Борновая Л.Б., Рез З.Я. Ребёнок и книга.  М.: Просвещение,
1997.

file_name: Хочу стать чит! - копия.doc

description: Березники, 2018

intro: Проект "Хочу стать читателем!" предназначен для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Реализация данного проекта подразумевает создание мини-библиотеки в группе, организацию взаимодействие с городской библиотекой, создание выставки "Моя любимая книга",  театрализованное представление "В гостях у дедушки Корнея" по произведениям К. Чуковсокго.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Хочу стать читателем!"


extracted_text:
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТВОРЧЕСТВУ
ФРИДЕРИКА ШОПЕНА
/
I.
ФРИДЕРИК ШОПЕН И ЕГО ВРЕМЯ
1.1. К истокам рода композитора
Пожалуй, весьма сложно найти человека, кому не было бы известно имя
выдающегося   представителя   польской   национальной   культуры.   Фридерик
Шопен   вошел   в   историю   как   знаменитый   польский   композитор   и
прославленный пианиствиртуоз.
Место   рождения   композитора   —   небольшая   польская   деревня
Желязова Воля, расположенная недалеко от Варшавы. Несмотря на то, что
эпоха, в которую родился композитор, не столь отдалена от нас, вместе с тем
биографы расходятся во мнении относительно даты рождения музыканта. По
одним сведениям дата его рождения приходится на 1 марта 1810 года, по
другим источникам – на 22 февраля того же 1810 года.
Родился   Фридерик   Шопен   в   интернациональной   семье.  Его   отец     —
Миколай   Шопен   (1770–1844)   —   был   французом,   родом   из   Лотарингии.
Согласно   обнаруженным   документам   Миколай   Шопен   был   из   простой
крестьянской   семьи.   Как   установлено,   дед   польского   гения   ремонтировал
кареты и занимался выращиванием винограда. В шестнадцатилетнем возрасте
Миколай Шопен покинул родные края и отправился в Польшу.
Достоверно неизвестно, почему молодой человек отправился именно в
Польшу.   Но   можно   предположить,   что   на   этот   выбор   могла   повлиять принадлежность имения, где жил род Шопенов, польскому вельможе Михаилу
Пацу1.
По прибытию в Варшаву, отец композитора стал работать бухгалтером
на   французской   табачной   фабрике.   В   те   годы,   по   свидетельствам
современников, город поражал контрастом роскоши домов знати и бедности
предместий. В атмосфере политической жизни города витал дух французской
революции. Принятая на сейме почти единогласно конституция 3 мая 1791
года предвещала рост экономики, но развернувшиеся политические события
ввергли польский народ в военный конфликт. В 1793 году был осуществлен
второй   раздел   Польши,   в   котором   главными   участниками   были   Россия   и
Пруссия.
Безусловно, военные события не способствовали расцвету экономики.
Стабильность табачной фабрики пошатнулась, что привело Миколая Шопенв
к мысли о возвращению на Родину, во Францию. Но внезапная болезнь внесла
свои   коррективы   в   дальнейшую   судьбу   отца   композитора.   Он   остался   в
Варшаве и принял активное участие в дальнейших политических событиях,
которые,   как   оказалось,   стали   весьма   трагичными   годами   истории   для
польского народа.
Миколай   Шопен   примкнул   к   народному   восстанию   против   польской
шляхты   во   главе   с   Тадеушем   Костюшко.   Но   вскоре   дух   национально
освободительной борьбы народа Польши пошел на спад, ибо крестьяне были
не   удовлетворены   результатами   «Поланецкого   универсала»,   изданного
Костюшко   7   мая   1794   года.   Этот   документ,   провозгласивший   свободу
крестьянам и отмену ряда повинностей перед польской шляхтой, не вошел в
практику,   что   крайне   разочаровало   крестьян.   А   это   сильно   повлияло   на
военной   противостояние   армии   Костюшко   объединенным   силам   России,
Пруссии и Австрии. Вскоре Тадеуш Костюшко попал в плен в сражении под
1 Кремлев, Ю. Фридерик Шопен. Очерк жизни и творчества / Ю. Кремлев. М.:.
Музыка, 1971. С. 13. деревней Мацеёвицы, а Варшава пала и в 1795 году был осуществлен третий
раздел Польши2.
Незадолго до окончания этих трагических для Польши событий, столь
же трагично чуть не сложилась судьба самого Миколая Шопена. Будучи в
чине капитана он был на передовой военных действий. Лишь по счастливой
случайности роту, которой он командовал, сняли с передовой за несколько
часов до полного разгрома войсками А. Суворова в предместье Праги.
Для молодого офицера, столь горячо принявшего к сердцу патриотизм
поляков, разгром восстания стал тяжелым испытанием. У него вновь возникло
желание вернуться во Францию, но болезнь опять помешала его намерениям.
Оставшись   в   Польше,   Миколай   Шопен   вынужден   был   задуматься   о   новой
работе. Поскольку он хорошо владел и французским, и немецким языками, то
решил заняться преподавательской деятельностью. Впоследствии благодаря
своим личностным качествам — постоянству в чувстве долга, разумности в
педагогической деятельности, строгости в воспитании наряду с живостью и
впечатлительностью в общении — он приобретет славу выдающегося педагога
Варшавы.
Итак,   Миколай   Шопен   становится   домашним   воспитателем   в   семье
старосты,   где   со   временем   завязывается   знакомство   с   графиней   Скарбек,
которая впоследствии настояла на переезде талантливого педагога к ней в
имение,   в   Желязову   Волю.   В   результате   Миколай   Шопен   становится
воспитателем детей графини.
Вскоре молодой человек знакомится с бедной родственницей графини.
Юная   особа   —  Юстына   Кшижановская   —   выполняла   в   доме   обязанности
экономки. Между ней и Миколаем возникла взаимная привязанность, которая
выросла в любовь и последовавшее венчание, состоявшееся 2 июня 1806 года.
Теперь необходимо отдельно сказать несколько слов о матери великого
польского   гения.   К   сожалению,   достоверных   сведений   о   ее   предках   не
2 Там же. С. 19–21. известно. Информация о ней существует на уровне преданий. Сохранились
некоторые письма к композитору, но они имеют фрагментарный характер.
Безусловно,   даже   по   столь   незначительным   по   объему   источникам   можно
судить о ее мягком характере. В письма ощутима ее трогательная забота о
сыне.
Исследователи предполагают, что Юстына Кшижановская в молодости
отличалась живостью темперамента. Она любила петь и танцевать. Но судьба
сложилась так, что ей пришлось быть в семье графини на таком положении,
которое, отнюдь, не вызывало радости. Девушке приходилось многое терпеть,
что   во   многом   сформировало   ее   личностные   качества   —   скромность   и
смиренную набожность. А это оказались прекрасные качества для семейной
жизни. Она стала прекрасной женой, хозяйкой и матерью3.
В 1807 году в семье появляется первый ребенок. Это старшая сестра
композитора, которой дали имя Людовика. Через три года рождается сын,
которого назвали Фридерик Францишек.
Вскоре   семья   композитора   переезжает   в   Варшаву.   Миколай   Шопен,
чтобы в полной мере обеспечить семью, был вынужден совмещать несколько
должностей. Он был принят на должность преподавателя французского языка
в   лицей.   Кроме   того,   те   же   обязанности   ему   пришлось   исполнять   и   при
артиллерийской и инженерных школах. Тем не мене, средств все равно было
недостаточно.   С   целью   изыскания   дополнительных   ресурсов   у   Миколая
Шопена   появилась   идея   об   организации   пансионата,  которую   он   блестяще
воплотил в жизнь.
1.2. Первые жизненные впечатления
3 Там же. С. 23–24. Как известно, влечение Фридерика Шопена к музыке проявилось очень
рано. Уже в младенческом возрасте он чутко реагировал на ее звучание. И
проявления   этого   имели   самый   различный   характер:   «то   он   с   интересом
рассматривал и нажимал фортепианные клавиши, то подолгу вслушивался в
игру матери на рояле, прильнув к ее коленям, то ночью вскакивал с постели и,
пробравшись в темноте к инструменту, подбирал слышанные днем мелодии»4.
  как   полагают
Осознанность   музыкальных   привязанностей,
исследователи,   пришла   к   композитору   с   первыми   профессиональными
занятиями. Первым учителем игры на фортепиано маленького мальчика стал
чех Войтех Живный, который, по одним сведениям в 1816, а по другим в 1817
году приступил к своим обязанностям.
Регулярность   и   систематичность   занятий   вскоре   возымели
определенные результаты. Юный музыкант столь хорошо преуспевал, что «по
остроумному   замечанию   одного   из   видных   шопеноведов   З. Яхимецкого,
Живный   явился   скорее   свидетелем   быстрых   успехов   гениального   ученика,
чем его подлинным руководителем»5. Несмотря на столь нелестные отзывы в
адрес первого учителя музыки Фридерика Шопена, сам композитор в своих
письмах с огромной любовью и почтением отзывался о нем.
Блистательные   успехи   юного   Шопена   на   исполнительском   поприще
были   столь   значительны,   что   Войтех   Живный   отказался   от   занятий   с
учеником,   хотя   по   своим   личностным   качествам,   а   именно   доброте   и
мягкости, он вполне устраивал патриархальное семейство.
В   1817   году   было   издано   первое   сочинение   юного   композитора   —
Полонез gmoll. И уже вскоре в печати вышел весьма лестный отзыв о юном
даровании. А в феврале 1819 года Шопен впервые выступил публично. Он
4 Там же. С. 30.
5 Там же. С. 31. участвовал в благотворительном концерте во дворце князя Радзивилла. В его
исполнении прозвучал концерт чешского композитора В. Иировца.
Затем последовали многочисленные концерты в домах польской знати
— князей Чарторыских, Сапегов, Четвертиньских, Радзивиллов, Любецких,
графоа Прушаков, Волицких и Лемпицких. С большим удовольствием игру
Шопена   слушал   брат   Алаександра I  —   Константин   Павлович.   По   его
  созданный   юным
повелению   был   инструментован   военный   марш,
композитором.   И   он   исполнялся   на   военных   парадах.   А   маленький   сын
Константина Павловича весьма подружился с Фридериком Шопеном и часто
навещал его, либо присылал за ним карету6.
Кстати,   в   связи   с   последним   фактом,   непременно   следует   сказать
несколько   слов   о   личностных   качествах   Шопена.   Он   всегда   трепетно
выстраивал взаимоотношения с окружающими и испытывал исключительную
нежность   к   друзьям.   В   его   письмах   можно   найти   тому   множество
подтверждений.   В   одном   из   посланий   за   1825   год,   адресованному   Яну
Матушиньскому, своему другу детства, он пишет следующее: «Как я жажду
тебя видеть, я бы уж пожертвовал и не играл две недели, лишь бы увидеть
тебя реально, ибо идеально я тебя вижу ежедневно»7.
По свидетельству современников, Шопен обладал ярким мимическим
талантом. Наряду с этим к его дарованиям можно отнести еще одно качество,
которое   наилучшим   образом   свидетельствует   о   мировосприятии   молодого
композитора. Речь идет о юморе. Так, находясь летом 1824 года в имении
родителей   своего   приятеля,   он   решил   «издать»   юмористическую   газету,
которая   была   пародией   на   известную   в   то   время   газету   «Варшавский
Курьер».8
6 Кремлев, Ю. Указ. соч. . 34.
7 Шопен, Ф. Письма. С. 72.
8 Кремлев, Ю. Указ. соч. . 40. К   дарованиям   юного   гения   необходимо   добавить   и   увлечение
рисованием, поэзией, театром, танцами. Как известно, Шопен в течение все
своей   жизни   весьма   умело   рисовал   карикатуры.  Он   пишет   стихи,  которые
впоследствии   были   опубликованы   в   сборнике   статей   к   пятидесятой
годовщине   со   дня   его   смерти.  Нельзя   не   сказать   о   театральных   «опытах»
молодого композитора. Со своей сестрой Эмилией они разыгрывали домашние
театральные пьески. Шопен очень любил танцевать, порою так усердно, что
однажды вывихнул себе ногу9.
В юные годы Шопен жизнерадостен и беззаботен. И этого очевидно из
его ранних писем. В одном из них можно прочесть следующее: «Хотел вам,
сестрички (siostrylle), послать свой вальсик, но у меня нет времени писать,
потому что мы уже садимся в экипаж; сейчас утро, восьмой час (так как
раньше   семи   мы   никогда   не   встаем).   Воздух   свежий,   солнышко   светит
чудесно, пташки щебечут, ручейка здесь нет, а то бы он мурлыкал, зато есть
пруд,   и   лягушки   распевают   прелестно!   Но   забавнее   всего   черный   дрозд,
который   под   окнами   выпевает   скандально,   а   после   дрозда   —   младшаяя
Камилка пана Збоиньского, которой еще нет двух лет; она меня полюбила и
лепечет, что “Кагила пана люби”. Как она меня, так и я бильон раз больше
папу и маму. Маму и папу любить и уважать, и в ножки, ручки целовать.
Наипреданнейший Ф. Шопен»10.
Дарования личности композитора не исчерпываются изложенным выше.
Как   отмечает   Ю. Кремлев,   «Шопен   нередко   предается   мечтательности   и
задумчивости,   но   какаялибо   мистика   или   религиозная   экзальтация   ему
чужды. Напротив, он воспринимает действительность трезво, ясно, зачастую
9 Шопен, Ф. Письма. С. 87.
10 Там же. С. 56. насмешливо»11.   Все   это   дает   осязаемость   природного   естества   польского
гения.
1.3. На пути профессионального становления
В   1822   году   с   целью   дальнейшего   совершенствования   музыкального
дарования родители решили вверить юный талант Юзефу Эльснеру. Это была
весьма приметная личность в культурном обществе Варшавы — композитор,
музыкальный деятель и педагог. Родом из Силезии, после продолжительных
странствований, он, наконецто, осел в Варшаве в 1799 году. Он вел активную
деятельность   в   качестве   капельмейстера   и   композитора   национального
оперного   театра.   Благодаря   его   усилиям   были   организованы   несколько
музыкальных обществ и школы для органистов. Он наладил в Варшаве нотно
издательское дело; осуществлял руководство в качестве ректора «институтом
музыки и декламации», который был основан в 1821 году. В этом учебном
заведении   изначально   были   организованы   три   отделения:
 вокальное,
инструментальносценическое
(именуемое

консерваторией)

и
композиторское
(названное   «Главной   школой   музыки»).   Последнее
учреждение было прикреплено к факультету изящных искусств Варшавского
университета.   Впоследствии,   когда   Эльснер   в   1827   году   покинул   стены
консерватории, он продолжил руководить «Главной школой музыки» вплоть
до ее закрытия в ноябре 1831 года12.
Важный   педагогический   принцип   Эльснера   —   сохранение
индивидуальности своих учеников. Об этом мы узнаем из их последующей
переписки.   Так,   в   письме   за   ноябрь   1831   года,   которое   было   написано
11 Кремлев, Ю. Указ. соч.  37.
12 Кремлев, Ю. Указ. соч. С. 42–43. Эльснером в Париж своему ученику говорится следующее: «что до тебя и
даже до Нидецкого, то я никогда о том не помышлял, чтобы сделать из вас
моих учеников. В науке композиции не следует давать рецептов, особенно
ученикам, споссобности которых очевидны; пусть сами их изобретают, чтобы
могли иногда сами себя превзойти, пусть обладают средством нахождения
того, сто еще не найдено. В механизме искусства, а продвижении даже на
исполнительском поприще требуется не только то, чтобы ученик сравнялся с
учителем своим и превзошел его, но и то, чтобы он имел и чтото свое, чем бы
также мог блистать»13.
В 1823 году Шопен поступает в Варшавский лицей, сразу в четвертый
класс.   Там   он   продолжает   свои   контакты   с   Юзефом   Эльснером.   К   этому
моменту   относятся   первые   занятия   композицией.   После   окончания   лицея
Шопен поступает в Высшую школу музыки в Варшаве, где вновь находится
под  пристальным   взглядом   своего   учителя.  Обучение  в  школе   проходит   в
течение трех лет.
По окончании Высшей школы музыки Шопен предпринимает поездку в
Вену. Там он выступает с концертами, исполняя собственные произведения.
С 1829 года начинается бурная артистическая деятельность Шопена. Он
выступает в Вене, Кракове, исполняя свои произведения. Возвратившись в
Варшаву, он ее покидает навсегда в 1830 году. До приезда в Париж Шопен на
некоторое   время   остановился   в   Вене.   Но   венская   публика,   к   сожалению,
весьма холодно встретила польского музыканта.
В Париж, где его ожидала  новая  жизнь и слава, Шопен переселился
осенью в 1831 году, и с тех пор его жизнь была связана с этим городом. Здесь
он   сблизился   с   композиторами   Ф.   Листом,   Г.   Берлиозом,   Д. Беллини,   Ф.
Гиллером, Ф. Мендельсоном, познакомился с писателями и художниками – В.
Гюго,   А.   Ламартином,   Жорж   Санд,   О.   Бальзаком,   Ф. Мюссе,   Г. Гейне,   Э.
Делакруа.
13 Шопен, Ф. Письма. С. 236–237. Как известно, Шопен весьма редко выступал на концертной эстраде.
Зато   его   часто   можно   было   услышать   в   салонах   польской   и   французской
аристократии. Но в феврале 1832 года у Шопена состоялся первый концерт в
Париже.   Успех   выступления   был   ошеломляющим.   На   этом   концерте
присутствовала знаменитость эпохи — Ф. Лист. Он отметил необыкновенный
талант молодого исполнителя, заявив его творчество открывает новую веху в
развитии «человеческого чувства», отражении внутреннего мира художника.
В Париже состоялась встреча  польского музыканта  с прославленным
виртуозом Фридрихом Калькбреннером, техническое совершенство которого
восхищает Шопена. Калькбреннер предлагает последнему начать занятия с
ним, чтобы усовершенствовать его игру. Молодой исполнитель, очарованный
игрой выдающегося исполнителя, почти соглашается на трехлетнее обучение.
Он   посылает   родным   письмо,   где   спрашивает   у   них   совет.   Из   Варшавы
приходят письма от сестры и Эльснера, которые категорически не советуют
Шопену   принимать   это   приглашение.   Более   того,   Эльснер   настоятельно
рекомендует композитору приняться за сочинение оперы, где в содержании
были бы отражены события польского восстания.
Надо признать, несмотря на привязанность к своему учителю, Шопен,
тем   не   менее,   не   следует   его   советам.   В   ответном   послании   он   пишет
следующее:   «Я   принужден   думать   о   проложении   себе   дороги   в   качестве
пианиста,   откладывая   только   на   некоторое   время   высшие   артистические
перспективы, которые Вы мне правильно представили в Вашем письме»14.
  В Париже слава Шопена росла с невероятной скоростью. За период
1833–1834   годов   сохранилось   лишь   несколько   посланий   композитора,   по
которым   возможно   отчасти   реконструировать   события   в   его   жизни.   Он
продолжает   выступления   в   салонах   аристократии,   участвует   в   специально
организованных   концертах.   Так,   в   начале   декабря   1834   года   состоялся
14 Там же. С. 246. концерт в Парижской консерватории, устроенный Гектором Берлиозом. Через
две недели вновь выступление совместно с Листом в зале Плейеля.
В мае 1834 года Фридерик Шопен посетил музыкальный фестиваль в
Аахене,   куда   он   отправился   с   Гиллером.   Затем   к   ним   подключился
Ф. Мендельсон и они отправились в поездку по Рейну. В конце июля 1835 года
Шопен   покидает   Париж   и   отправляется   в   Германию,   в   Дрезден.   Там   он
встречает  свою любовь — Марию Водзиньскую. К сожалению, история их
взаимоотношений не получила счастливой развязки. Они вскоре расстались.
1.4. Триумф творчества
Покинув   Дрезден,   Шопен   прежде   едет   в   Лейпциг,   а   затем   вновь
возвращается в Париж. Следует сказать, что период 1836–1838 годов отмечен
затишьем   в   политической   жизни.   Революционные   страсти   улеглись.   У
композитора происходит важная встреча в жизни — знакомство с незаурядной
женщиной. Речь идет о Жорж Санд. Их связь стала предметом обсуждения в
литературных   кругах   и   многочисленных   публикациях   историков.   В
дальнейшем их судьбы переплетаются.
Так, в связи с болезнью сына Жорж Санд покидает Париж в октябре
1838 года и выезжает на Майорку для лечения ребенка. Шопен следует за ней.
Эта поездка для Шопена, можно сказать, была безрадостной. Вопервых, сразу
же   по   приезду   он   сильно   заболел.   Вовторых,   окружающий   быт   не   давал
оптимизма, ибо отсутствие удобств и весьма скудная провизия порою была
совершенно   несъедобной.   Поэтому   вначале   февраля   следующего   года   они
отправились в обратный путь. В   октябре   1839   года   Шопен   вместе   с   Жорж   Санд   возвращаются   в
Париж. Он вновь погружается в атмосферу парижской жизни, наполненной
концертами,   визитами,   уроками.   В   это   время   у   Шопена   состоялось   новое
знакомство с выдающимся коллегой по цеху. Затем его и Игнаца Мошелеса
приглашают ко двору Луи Филиппа, где они исполнили свои сочинения15.
Десятилетие, охватывающее конец 30х начало 40х годов — это период
наивысшего   расцвета   творчества   композитора.   В   эти   годы   создаются   его
самые  значительные   произведения:    Соната   № 1,  Соната   № 3,  все   четыре
баллады,   полонез  Asdur,   полонез  fismoll,     полонезфантазия,   баркарола,
скерцо,   ноктюрны,   мазурки,   прелюдии.   Кроме   того,   Шопен   продолжает
активную концертную деятельность.
Если обратить внимание на хронологию сочинений начало 40х годов, то
можно судить о том, с какой активностью работал композитор. Так, в 1840
году был опубликован экспромт Fisdur, op. 36, который композитор сочинил
за год до этого. В это же время свет увидели три его этюда без опуса — fmoll,
Desdur  и Вальс  Asdur  op. 42. Год спустя появляются в печати Полонез  fis
moll  ор.   44;   фантазия  fmoll  op.   49;   тарантелла   ор.   43.   Еще   через   год   —
мазурка amoll (без опуса); баллада Asdur ор. 47.
В   мае   1844   года   умирает   отец   композитора.   Для   Шопена   это   был
тяжелый удар. Эту утрату он крайне тяжело переживает. Его творческие силы
иссякли, он оставляет сочинительство. Снижается активность на концертной
эстраде. Он прекращает заниматься со своими учениками.
Десятилетнее общение с Жорж Санд имело свои последствия на общий
тонус композитора. Это были годы нравственных испытаний, которые сильно
подорвали   здоровье   композитора.   А   последующий   разрыв   также   не
способствовал улучшению душевного и физического состояния. Несмотря на
поддержку друзей и приезд сестры Людовики, которая окружила его заботой,
15 Там же. С. 173. его здоровье продолжало внушать серьезные опасения близким. Зимой 1849
года здоровье композитора резко ухудшается и после тяжелой болезни он
умирает.   Шопен   был   погребен   в   Париже   на   кладбище   ПерЛашез,   а   его
сердце, согласно его завещанию, впоследствии было перевезено в Варшаву и
помещено в костеле Святого Креста. II.  К ВОПРОСУ ХАРАКТЕРНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО СТИЛЯ
КОМПОЗИТОРА
2.1. Жанровая панорама фортепианного наследия
Фортепианная музыка — творческая лаборатория Фридерика Шопена.
Именно   в   этой   области   проявлялись   его   наивысшие   достижения   —
утверждение нового виртуозного техницизма и выражение самых углубленных
сокровенных настроений.
Как   хорошо   известно,   в   наследии   композитора   значительное   место
отведено   танцевальным   жанрам,   ибо   именно   танцевальность   является
характерной   чертой   польской   народномузыкальной   культуры.   Полонезы,
вальсы,   мазурки     композитора   претворяют   в   себе   особенности   народных
танцев,   таких   как  мазур,   куявяк   и   оберек.   Указанные   жанры   народного
творчества   во   всем   многообразии   раскрывают   узы   наследия   Шопена   с
польской   национальной   традицией.
новаторство в их прочтении и преобразовании.
  Композитор   проявляет   смелое
В   частности,   шопеновские   полонезы   заметно   демократизируют   и
расширяют границы этого некогда торжественного и церемониального жанра.
Что   касается   мазурки,   то   Шопен   углубляет   ее   содержание   и   поэтизирует
народный танец. Его вальсы содержат многие черты, присущие славянской
мелодии народнотанцевального склада.
Новой трактовке в творчестве Шопена подвергаются и нетанцевальные
жанры,   както  этюды,  скерцо,  баллады.   Сочетание   глубокого   идейно
эмоционального содержания с оригинальными средствами воплощения ставит
его этюды в один ряд с иными высокохудожественными опусами. Его скерцо весьма оригинальны. Их своеобразие явно ощутимо в сравнении со скерцо в
классической   симфонии   и   сонаты.   А   баллады,   по   сути,   есть   сюжетные
драматические повествования, содержание которых навеяно образами поэзии.
Они полны жизненного разнообразия, контрастов, романтической свободы.
Вальс  в   творчестве   Шопена   —   это   сольная   фортепианная   пьеса.
Кружащиеся, скользящие, воздушные, вихревые, полетные движения и  ритмы
становятся знаковыми для этого жанра. Иными словами, вальс поэтизируется,
размываются его бытовые истоки и утрачивается прикладное значение.
По образному содержанию шопеновские вальсы весьма разнообразны:





эффектные;
мечтательные;
темпераментные;
эстрадновиртуозные;
скорбномеланхолические.
Таким   образом,   композитор   открыл   широкие   возможности   для
дальнейшего   развития   этого   жанра.   В   последствие   к   нему   обращались
различные   выдающиеся   композиторы.   Среди   таковых   непременно   следует
назвать Ф. Листа, Дж. Верди и многих других.
Вальсы   Шопена   имеют   очень   много   общего   с  его  этюдами.  Подобно
последним,   они   выходят   за   границы   жанра   и   становятся   концертными
пьесами.   В   них   с   высоким   мастерством   использован   весь   потенциал
современной техники и виртуозного пианизма. В своем творческом наследии
композитор   имеет   семнадцать   вальсов.   Каждый   из   них   эксклюзивен,   ибо
отличается по характеру, содержанию и средствам выражения.
Скерцо и сонаты как самостоятельные жанры сформировались в эпоху
классицизма.   Но   в   творчестве   Шопена   они   претерпевают   решительное
обновление. Порою, даже весьма сложно установить связи с их классическими
прототипами. Несмотря на столь радикальные перемены, Шопен не нарушает внешних   контуров   их   традиционной   формы.   Композитор   в   значительной
степени   сохраняет   внутренние   соотношения   тематического   материала.   Он
сохраняет ряд общих закономерности развития. Настроение игры или шутки,
которое было свойственно для классического скерцо, у Шопена отсутствует.
Все скерцо объяты «манфредовским духом». Лишь в последнем из них Шопен
обращается   к   светлым   гармоничным   образам,   вызывающие   в   воображении
романтические картины «шелеста леса».
Скерцо  Шопена   —   драматичны,   трагичны   и   мрачны.   Им   присуща
мятежность   и   порывистость   бушующего   духа.   Протест   и   смятение   —   это
образная стихия каждого из них. Преобладающие в музыкальном материале
скерцо   резкие,   жесткие   и   беспокойные   звучания   порою   совершенно   не
согласуются с поэтичностью стиля композитора. Что касается контрастных
эпизодов   светлой   гармоничной   лирики,   то   они   лишь   оттеняют   основное
настроение опусов. Поэтому совершенно очевидно, что скерцо Шопена нельзя
соотносить с настроением шутки.
Новаторство   композитора   в   скерцо   затронуло   и   общую   трактовку
жанра.   Так,   в   классических   произведениях   скерцо   выполняло   функцию
интермедии между частями сонатносимфонического цикла. А у Шопена этот
жанр получает полную независимость — самостоятельный жанр вне цикла.
В   творчестве     Шопена   получает   обновление   и   жанр  ноктюрна.
Обогащение   внутреннего   содержания   музыкальных   образов   приводит   к
драматизации   формы   ноктюрна.   Вместе   с   тем,   если   рассматривать
масштабность формы ноктюрна, то композитор не выходит за пределы жанра.
Он сохраняет характерность малых форм камерной музыки. Таким образом,
Шопен преобразил фильдовский ноктюрн, который отличался скромностью
замысла   и   пианизма.   Шопеновские   ноктюрны   наполнены   огромной   силой
лирического   чувства,   трагического   пафоса.   Для   некоторых   из   них
свойственна нежная элегичность и меланхолия. Следует отметить, что именно в   ноктюрнах   ощутима   вокальность   мелодики   композитора.   Песенность   и
орнаментальность — это типические черты его мелодической линии.
Одухотворенная лирика, наполняющая ноктюрны Шопена, имеет свои
особые   средства   выражения.   Непрестанное   варьирование   и   обновление
звучания   мелодии   происходит   посредством   тонкой   и   филигранной
мелизматики.   Важно   отметить,   что,   как   правило,   в   ноктюрнах   Шопена
присутствуют две образнотематические сферы, которые контрастны между
собой.
В творчестве Шопена представлена еще одна важная линия в развитии
танцевальной музыки. Речь идет о создании в жанрах национальных танцев
сценок  из  народной  жизни.  Ярким  образцом  таковых  являются  «сельские»
мазурки,   альбомные   зарисовки   «с   натуры».   Народные   черты   музыки
подчеркиваются   особой   остротой   метроритма,   характерными   акцентами   и
лидийским ладом, которые столь типичны для польской народной музыки.
Мазурки  композитора   отличаются   яркостью   выражения   народных
музыкальнопоэтических   элементов.   Они   по   своей   сути   глубоко   народны.
Мазурки — это «душа» польского народа. Композитор сумел отразить в них
быт   и   нравы,   красоту   родного   края.   Несмотря   на   то,   что   большая   часть
мазурок была написана Шопеном  в Париже, вдали от Родины, отдаленность
не снизила остроту запомнившихся с детских лет образных впечатлений.
Полонез  — это танец, который   издавна бытовал в городских кругах
Польши.   Он   выполняет   функцию   репрезентации   польской   культуры.   Это
своего  рода символ истории страны и ее народа. Но  у Шопена мы видим
полное обновление данного жанра.
К   полонезам   композитор   обращается   в   зрелый   период   своего
творчества.   Монументальность   и   размах   эстрадновиртуозного   стиля,
оркестровая звучность требует от исполнителя необычных творческих сил, особой   внутренней   наполненности   и   изобретательности.   По   образно
тематическому содержанию определяется следующая типология:





эпикотрагедийный;
героиковоинственный;
праздничноторжественный;
героикодраматический;
лирический.
Жанровой   приметой   всех   произведений   такого   рода   является
трехдольность   размера   и   присущая   полонезу   ритмическая   формула.
Усложненная   трактовка   простых   танцевальных   форм   порождает
масштабность   этих   пьес.   Как   правило,   это   различные   варианты   сложной
трехчастной формы, которая широко развернута.
2.2. О музыкальном языке композитора
Жанровое новаторство органично сплетено у Шопена с радикальными
нововведениями   в   области   музыкального   языка.   Его   открытия   касаются
гармонического строя. Композитор соединяет интонации польской народной
музыкальной культуры с элементами романтической гармонии, усиливая тем
самым   значение   динамики   и   красочных   элементов.   Он   создал   новый   тип
мелодического развития, который отличается предельной выразительностью,
гибкостью, непрерывным развертыванием мысли. Мелодика Шопена сочетает
в   себе   песенность   и   танцевальность,   вокальную   и   инструментальную
характерность.   Интересны   находки   композитора   в   области   полифонии,
которую   он   насытил   мелодической   выразительностью,   и   в   области музыкальной формы, в которой применял весьма характерный для польской
народной музыки прием вариационного развития.
Оригинальность Шопена предопределили национальнопольские истоки
его творчества, которые сразу ощутили его современники. Таким образом,
своей   удивительной   неповторимостью   стиля   он   обязан   богатому   наследию
славянской культуры. У польского композитора особый тип лирики. Для нее
присущи   различные   оттенки:   от   романтической   мечтательности   до
взрывчатого драматизма. Следует отметить и поражающую смелость языка
гармонии   композитора.   Его   собственная   музыкальная   речь   —   результат
сложной   переработки   мелодических,   интонационных   оборотов,   ладовой   и
ритмической   структуры,   свойственных   песеннотанцевальным   формам
польской музыки — обладала неисчерпаемым запасом средств. Вместе с тем
Шопен   за   незначительным   исключением   не   цитировал   народных   мелодий.
Нововведения   Шопена   в   жанровой   сфере   и   в   области   формообразования
находятся   в русле общей тенденции эпохи и перекликаются с исканиями
Ф. Листа, Р. Шумана, Г. Берлиоза, Ф. Мендельсона.
Многие исследователи отмечают «салонность» его музыкальных опусов.
Но характерная рафинированность — это   результат тонко отшлифованной
красоты,   рождающей   изящество.   Эта   особенность   фортепианного   стиля,
безусловно, исходит от утонченной атмосферы аристократических салонов,
где Шопену приходилось выступать с благотворительными концертами. Но
несмотря на блеск и роскошь виртуозности, присущих его произведениям, для
композитора   были   чужды   актерские   эффекты,   поверхностность   чувств   и
ложная   виртуозность.     Изящество   форм   его   опусов   не   строится   в   ущерб
глубине   и   содержательности.   Шопеновский   текст   представляет   особый
  насыщенный
интерес   для   профессиональных   исполнителей,
  ибо,
вариантностью   фортепианного   изложения,   дает   понимание   о   возможности
различных трактовок сочинения. Лирика   Шопена   необычайно   богата.   Композитор   с   невероятным
мастерством запечатлевает и простоту души, и сложную утонченность натуры,
как и в миниатюрах и крупной форме, так и в танцевальных и нетанцевальных
жанрах.
Весьма значима в произведениях Шопена сфера героики, драматических
и трагедийных образов. Ее содержание навеяно не только размышлениями о
судьбе   родины.   В   них   лежит   печать   революционных   событий,   которые
потрясли европецев в 30–40е годы XIX столетия. В музыкальном плане такое
содержание   передается   с   помощью   контрастных   сопоставлений   светлой   и
грустной лирики, созерцательности и взволнованного высказывания. Наиболее
яркие и интересные противопоставления заявлены  в произведениях  крупной
формы, где в основу содержания положены героикотрагедийные образы.
В музыкальном повествовании польского композитора мы не встретим
образы раздвоения личности, что было столь характерно для музыкальных
опусов   Л. Бетховена   и   Р. Шумана.   Шопен   не   проявлял   интерес   к   этой
проблеме. Скорее, в его произведениях мы встретим соотнесенность личных,
индивидуальных характеристик с народным компонентом.
Напевность стиля Шопена обусловлена интенсивной мелодизацией всей
музыкальной   ткани,   в   которой   все   поет.   Мелодизация   ткани   происходит
благодаря   введению   проходящих   звуков   в   гармонические   фигурации.
Интонационность   его   произведений   проникнута   народной   песенностью.
Можно   сказать,   что   у   композитора   поющая   гармония,   фактура,   тембры   и
регистры. Поет и дышит вся музыкальная ткань. Для фактуры композитора
типично полифоническое наполнение, добавление подголосков, неаккордовых
  ритмической   фигурации.
  Часто   это   реальная   полифония
звуков,
имитационного, подголосочного или контрастного типа. Иногда встречаются
голоса,  скрытые   в   аккордовых   и   гармонических   фигурациях.  Для   поздних
произведений Шопена наиболе присуща фактурная насыщенность. Композитор преобразил скромный по замыслу и пианизму фильдовский
ноктюрн, вложив в свои произведения огромную силу лирического чувства,
трагического   пафоса   или   нежную   элегичность   и   меланхолию.   Обогащая
внутреннее содержание музыкальных образов, драматизируя форму, Шопен не
преступал границ, естественных для малых форм камерной музыки.
 Образы и настроения его произведений многогранны. Это идиллические
картины воспоминаний, восторг и ликование мечты, элегия грусти и протест
страсти, меланхолия «лунного света» и взрывчатость драматических страстей,
рыцарская героика. В его творчестве отсутствуют откровенные феерические,
потусторонние,   сказочнофантастические   мотивы,   столь   характерные   для
западноевропейских романтиков в целом.
Именно фортепианная музыка лучше всего отвечала психологическому
складу   мышления   композитора.   Пожалуй,   ни   один   композитор   не   смог
превзойти поэтику музыкального языка Шопена.
Шопен   сумел   расширить   художественные   границы   инструмента,
благодаря постижению его выразительных ресурсов. Его успехи и открытия в
фортепианной   музыке   ничем   не   уступали   свершениям   современников   в
области симфонического или оперного жанров.
Тема   Родины   —   главный   мотив   его   творческого   наследия.   Картины
величественного исторического прошлого Польши, образы, запечатленные в
шедеврах   национальной   литературы,   современный   польский   быт,   звучание
народных песен, танцевальные ритмы — все это воплощено в его сочинениях.
Испытания, которые выпали на долю его горячо любимой Польши, придавали
его   чувству   к   родине,   с   одной   стороны,   восторженность   чрезмерного
преклонения перед ее прошлым, а с другой, оттенок болезненного томления в
связи сумрачной перспективой свободы.
Гармонический   язык   произведений   Шопена   характеризует   поющая
аккордика.   Редко   композитор   использует   классическое   голосоведение,   вся
музыкальная   ткань   пронизана   неаккордовыми   звуками,   задержаниями   и проходящими   тонами.   Его   лейтаккордами   служат   доминантсептаккорд   с
секстой   и   нонаккорд.   Часто   композитор   использует   цепи   неразрешенных
  альтерированных   побочных   субдомининт,
  эллипсисы   и
аккордов,
энгармонические модуляции в далекие тональности. Можно отметить, что он
применяет   все   виды   модуляций.   Для   спокойного   развития   использует
функциональное модулирование, а энгармоническую модуляцию приберегает
для внезапных драматических оттенков.
В   заключении   отметим,   что   многогранная   деятельность   Фридерика
Шопена   –   образец   синтеза   творчески   переосмысленных   традиционных
установок  предшествующей  художественной   эпохи  и  новаторства,  которые
привели к созданию не только нового фортепианного стиля, но и открытию
новых горизонтов для музыкальной интерпретации.
СПИСОК  ИСТОЧНИКОВ
  1.  Асафьев   Б.В.  Шопен   (1810—1849).   Опыт   характеристики.   –   М.,
1922.
2. Асафьев Б.В. Речевая интонация. – М.;Л., 1965
3. Алексеев А.Д. Из истории фортепианной педагогики: Хрестоматия. –
Киев, 1974. 4. Алексеев А.Д. История фортепианного искусства. – М., 1988. –
415 с.
5. Арановский М.Г. Синтаксическая структура мелодии: исследование.
– М., 1991.
6.
 Баренбойм   JI.A.  Вопросы   фортепианной   педагогики   и
исполнительства. – Л., 1969. 7.
 БогдановБерезовский   В.М.  Шопен.   Краткий   очерк   жизни   и
творчества. – Л., 1935.
8. Бэлза И. Ф. Шопен. – М., 1968.
9.  Вахранев Ю., Сладковская Г.  Этюды Ор. 10 Ф. Шопена. Харьков,
1996.
10. Венок Шопену. – М., 1989.
11. Егорова М. Сонаты Шопена. – М., 1986.
12.  Горностаева   В.В.  Три   возраста   жизни.   Шопен:   фортепианные
сонаты // Музыкальная жизнь. 1986. №23. С. 18–19.
13.  Горностаева В.В. Шопен. Загадка сфинкса // Музыкальная жизнь.
1999. №9. С.10–13.
14.
 Горностаева   В.В.  Шопен:   облик,   характер,   начало   пути   //
Музыкальная жизнь. 1986. №4. С. 15–16.
15. Ежевская З. Фридерик Шопен. – Варшава, 1969.
16. Зенкин К.В.  Система жанров фортепианной миниатюры Шопена. –
М., 1985.
17. Зенкин К.В. Фортепианная миниатюра Шопена. – М., 1995.
18. Ивашкевич Я. Шопен. – М., 1963.
19. Игумнов К.Н. О Шопене // Музыкальная жизнь. 1999. №9. С.9–12.
20.  Конен   В.  История   зарубежной   музыки.   Вып.   3.   С   1789   года   до
середины XIX века. Издание пятое. – М., 1981. С. 452–467.
21. Кремлев Ю.А. Фредерик Шопен. – М., 1960.
22. Лист Ф.Ф. Шопен. – М., Музгиз, 1956.
23. Ленц В. Воспоминания о Шопене // Как исполнять Шопена / Сост.,
вст. ст. А.В.Засимова. М., КлассикаХХ1, 2009. С.105–118.
24. Мазель Л.А. Исследования о Шопене. – М., 1971.
25. Мильштейн Я.И. Очерки о Шопене. – М., 1987.
26. Мильштейн Я.И. Советы Шопена пианистам. – М., 1967. 27.  Михаловский   А.  Как   играл   Фридерик   Шопен   //   Как   исполнять.
Шопена / Сост., вст. ст. А.В. Засимова. М., КлассикаХХ1, 2009. С. 137–142.
28.
 Николаев   В.  Шопенпедагог   и   его   значение   в   истории
фортепианного искусства. – М., 1980.
29. Николаев В. Шопенпедагог. – М., 1980.
30. Протопопов В.В. Вариационный метод развития тематизма в музыке
Шопена// Ф. Шопен. – М., 1960.
31. Раковец Т. Этюды Шопена. – М., Музгиз, 1956.
32. Сидельников Л.  Венок Шопену. – М, 1989.
33.  Синявер Л. Жизнь Шопена. – М., 1966.
34. Соловцов А. Фредерик Шопен: Жизнь и творчество. – М., 1960.
35. Тюлин Ю.Н. О программности в произведениях Шопена .– М., 1968.
36. Фридерик Шопен. Статьи и исследования советских музыковедов. –
М., 1960.
37. Цуккерман В.А. Заметки о музыкальном языке Шопена// Фредерик
Шопен. Статьи и исследования советских музыковедов. – М., 1960. С.44–181.
38. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. – М., 1984.
39. Цыпин Г.М. Шопен и русская пианистическая традиция. – М., 1990.
40. Шопен Ф. Письма: в 2х т. / Сост. Г. С. Кухарский. 4е изд. М., 1989.
41. Шопен, каким мы его слышим / Сост. С. М. Хентова. – М., 1970.

file_name: Ф.Шопен. Творческий путь.docx

intro:
Учебно-методический (образовательный) материал по творчеству Ф. Шопена, предназначенный для педагогов и учащихся 5-6 классов области Искусства (предмета "Музыка"), включающий в себя:
1. Краткие биографические сведения о композиторе.
2. Особенности творческого наследия и индивидуального композиторского стиля.
Во втором разделе учебного материала рассматривается жанровая панорама фортепианных сочинений Ф. Шопена, выявляется и анализируется специфика музыкального языка представителя польской национальной культуры.

title: Учебно-методический материал по музыкальному искусству (5-6 классы)


extracted_text:
Практическая работа № 5
«Решение расчетных и вычислительных задач»
1 вариант
Задание 1. Используя таблицу, выберите верный ответ. Номер вопроса соответствует
номеру колонки. Ответы выбираются под буквами  А, B, C, D.
4
1
5
2
3
А
P, T
P   1  V   1  =  P   2  V   2
           T1          T2
  ΔU = 0
   A= Q

   P1V1=P2V2
  A = 0
  Q = ΔU

    V1  =  V2
     T1      T2
  Q = O
  A=ΔU
B
        P,V
        V,T
C

D
       P,V,T
   P   1  = P   2
    T1     T2
Q + A=ΔU
  V
                       2
       1
  O
                      T

 P
         1

                                   2
0
                       V
P
        2

                         1
     P
               2
                       1

        0           V

P
           2
           1
 0                   T
V
             2
             1
 0                  V
   0               T

                 2
P

      1
P
       1            2

    O                T
O               V

Ответить на вопросы:
1.
2.
5.
Какие параметры изменяются при изотермическом процессе?
Укажите уравнение изобарного процесса.
4.   Какой из графиков является изохорой идеального газа?
Укажите график изотермического расширения.
Задание 2. Решить тест
1. Газ, называется идеальным, если: а) взаимодействие между его молекулами пренебрежимо мало;
б) кинетическая энергия   молекул  много меньше  потенциальной энергии;
в) кинетическая энергия   молекул  много больше  потенциальной энергии;
г)  похож на разряженный газ.
2. Средняя кинетическая энергия молекул газа равна 2,25 ∙ 10 21Дж. При какой
температуре находится газ?
      а)  465  К;   б)  1087  К;  в) 1347  К;  г)  974 К.
3. Если при неизменной температуре концентрация газа увеличится в 3 раза, то
давление:
а) увеличится в 9р;  б) не изменится в) уменьшится в 3р;   г)увеличится в 3р.
4. Средняя кинетическая энергия движения молекул газа увеличилась в 2 раза, как
изменилась при этом концентрация, если давление газа не изменилось:
а) уменьшилось в 4р; б)увеличится в 4р; в)уменьшилось в 2р; г)увеличится в  2р.
5. Как изменилась  кинетическая энергия   газа, если давление увеличить в 2 раза, а
концентрацию уменьшить в 3 раза:
а) уменьшится в 6р; б) увеличится в 6р; в) не изменится ; г)  увеличится в 9р.
Задание 3. Ответьте на вопросы для графы под соответствующей литерой. (Графа под
литерой А.)
1.
2.
3.
4.
5.
При каком процессе изменяются данные параметры?
Какому процессу соответствует данное уравнение?
При каком процессе имеет место данная запись первого закона термодинамики?
Получает или отдает количество теплоты газ при процессе, изображенном на графике?
Чему равно количество теплоты?
Определите   знак   работы,   совершаемой   газом,   при   процессе.   Увеличивается   или
уменьшается внутренняя энергия газа? Практическая работа № 5
«Решение расчетных и вычислительных задач»
2 вариант
Задание 1. Используя таблицу, выберите верный ответ. Номер вопроса соответствует
номеру колонки. Ответы выбираются под буквами  А, B, C, D.
4
1
5
2
3
А
P, T
P   1  V   1  =  P   2  V   2
           T1          T2
  ΔU = 0
   A= Q

   P1V1=P2V2
  A = 0
  Q = ΔU

    V1  =  V2
     T1      T2
  Q = O
  A=ΔU
B
        P,V
        V,T
C

D
       P,V,T
   P   1  = P   2
    T1     T2
Q + A=ΔU
  V
                       2
       1
  O
                      T

 P
         1

                                   2
0
                       V
P
        2

                         1
     P
               2
                       1

        0           V

P
           2
           1
 0                   T
V
             2
             1
 0                  V
   0               T

                 2
P

      1
P
       1            2

    O                T
O               V

Ответить на вопросы:
1. Какие параметры изменяются при  изобарном процессе?
2. Укажите уравнение изохорного процесса.
4.   Какой из графиков является изотермой реального газа?
5.   Укажите график изобарного расширения.
Задание 2. Решить тест
1. Давление газа будет тем больше, чем: а) больше скорость движения молекул; б) больше молекул ударяется о стенку;
   в) не зависит от скорости движения молекул; г) верны ответы а) и б).
2. Какова концентрация молекул  кислорода( молярная масса 32 г/ моль), если
средняя квадратичная скорость их движения при давлении 0,2 МПа равна  300м/с
      а) 0,3 ∙ 1026 м3 ; б) 1,3 ∙ 1026 м3;  в) 13∙  1026 м3 ;  г) 2,6 ∙ 10.26 м3
3 . Во сколько раз изменится кинетическая энергия газа, если его температура
увеличится в 4 раза:
а) уменьшится в 16р;  б) увеличится в 16 раз;  в) увеличится  в 4 раза; г) уменьшится в 4 раза.
4. Как изменится температура газа, если его давление увеличить в 3 раза, а
концентрацию увеличить в 6 раз:
а) уменьшится в 2 раза; б) увеличится в 2 раза; в) уменьшится в 3 раза ; г) увеличится в 3 раза.
5. Как изменится концентрация молекул газа, если давление увеличить в 3 раза, а
температуру оставить прежней:
а) увеличится в 3 раза; б) уменьшится в 3 раза; в) не изменится; г) увеличится в 6 раз
Задание 3. Ответьте на вопросы для графы под соответствующей литерой. (Графа под
литерой В.)
6.
7.
8.
9.
10.
При каком процессе изменяются данные параметры?
Какому процессу соответствует данное уравнение?
При каком процессе имеет место данная запись первого закона термодинамики?
Получает или отдает количество теплоты газ при процессе, изображенном на графике?
Чему равно количество теплоты?
Определите   знак   работы,   совершаемой   газом,   при   процессе.   Увеличивается   или
уменьшается внутренняя энергия газа?

file_name: 10 кл пр раб 5 21.11.doc

intro: Практическая работа по физике на тему "Решение расчетных и качественных задач по теме Изопроцессы" для 10 класса. В данная работа состоит из трех заданий, в которых нужно либо выбирать правильные ответы из предложенных, либо ответить на вопросы самостоятельно используя свои знания.

title: практическая работа по теме" Изопроцессы"