extracted_text:
Пояснительная записка к адаптированной программе по русскому языку
Исходя из ФГОС ООО, примерных программ, ООП основного общего образования и особенностей развития обучающихся 8 классов изучение
курса (предмета) «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:
формирование навыков чтения и элементарных грамматических форм, интеллектуальных и познавательных способностей учащегося, а также
их общеучебных умений;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения и мотивации к дальнейшему овладению русским
языком;
  повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
Основание разработки программы.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с ЗПР составлена на основе:
1. Требований Федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования.
2. Методических рекомендаций по составлению программ для детей с ЗПР.
      3. Учебнометодического комплекса  «Русский язык» для 8 класса под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,
 Н. М. Шанского. М, «Просвещение» 2016 года;
      4.  Основной образовательной программы лицея.
В результате изучения русского языка учащийся должен знать:
 изученные разделы науки о языке;
 смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности
языка, их основные признаки;
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета.
Использование  приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
 адекватного понимания информации устного общения;
 чтения текстов разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
 воспроизведения текста с заданной степенью свёрнутости (пересказ, изложение, конспект, план);  правильного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.);
 соблюдения этических норм речевого общения (нормы речевого этикета);
 соблюдения в практике речевого общения основных произносительных, лексических, грамматических норм современного русского литературного
языка;
 соблюдения в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
 извлечения информации из различных источников; свободного пользования лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами
массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компактдиски учебного
назначения, ресурсы Интернета). Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей №82 им. А Н. Знаменского
р.п. Каменоломни
Адаптированная рабочая программа
по русскому языку
для учащихся с задержкой психического развития
с обучающимся 8в класса Кубаша Владимиром
Утверждаю:
Директор МБОУ лицея №82
 им. А. Н. Знаменского
_____________________ Марусина Л.И.
Приказ №_____ от «   »  августа 2018г
Составитель:
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Шведова Марина Леонидовна,
педстаж29 лет 20182019 учебный год
Основные содержательные линии:
1.Система языка (фонетика и орфография, синтаксис, морфемика и словообразование, лексика, морфология).
2. Орфография и пунктуация.
3. Развитие речи. Культура речи.
Содержание учебного предмета
№п/п
Название раздела
1
«Введение».
Количество
часов
            1
Основное содержание

языка
В   данном   разделе   изучается   роль
русского
его
международное значение, учащиеся
формируют   навыки   построения
монологического высказывания.

и

Формы организации
учебных занятий
Урок освоения новых
знаний
2
«Повторение
изученного в 57
классах».
7
Повторяются  правила постановки
знаков препинания (завершения,
разделения и выделения),
орфограммы  в суффиксах имён
прилагательных, причастий и
наречий, правописание частицы НЕ
с разными частями речи, знаки
препинания в сложном
предложении.
Повторительно
обобщающие уроки, урок
контроля, урок
коррекции знаний, урок
развития речи
Основные виды деятельности
Составление  опорного
конспекта для пересказа
текста, аргументирование
основных положений о роли
русского языка в
современном мире (устно и
письменно), выполнение
письменного
дифференцированного
задания.
Выразительное чтение, работа
со схемой, выполнение
пунктуационного разбора,
ответы на вопросы,
выполнение заданий,
комментирование  текста,
анализ  правил постановки
знаков препинания в
предложении,
конструирование
предложений по схемам,
работа с учебником, запись
диктанта, выполнение 3
«Синтаксис и
пунктуация.
Культура речи».
80
Урок усвоения новых
знаний, урок закрепления
изученного,
повторительно
обобщающие уроки, урок
контроля, урок
коррекции знаний, урок
развития речи,
комбинированный урок,
урокизачёты.
Повторяется изученный материал о
словосочетании, учится определять
способы синтаксической связи  слов
в словосочетании( согласование,
управление, примыкание) , виды
словосочетаний по
морфологическим свойствам
главного слова (глагольные,
именные, наречные); особенности
связи подлежащего и сказуемого в
простом предложении, порядок слов
и интонацию простого предложения,
правильно ставить логическое
ударение. Изучает способы
выражения подлежащего, повторяет
ранее пройденный материал о
сказуемом, узнаёт об особенностях
строения   составного глагольного и
составного именного  сказуемого,
формирует умение пользоваться в
речи синонимическими вариантами
выражения подлежащего и
сказуемого. В этом разделе
учащийся получает новые знания о
второстепенных членах
предложения: прямом и косвенном
дополнении, несогласованном и
согласованном определении,
приложении как разновидности
определения, изучает виды
обстоятельств по значению
(времени, причины, цели, образа
действия, условия, уступительные),
знакомится с правилами постановки
знаков препинания при
грамматического задания.
Работа с таблицей учебника,
конструирование своих
предложений, используя
слова поэзии А.С. Пушкина,
выразительное чтение
стихотворения Н. Рубцова,
анализ ситуацией, фрагментов
действительности, слов,
словосочетаний и
предложений,
конструирование
предложений, определение
видов подчинительной связи в
словосочетаниях.
Знакомство с теоретическими
сведениями, работа со схемой
как зрительной опорой для
самостоятельных наблюдений,
интонационный диктант.
Выполнение  грамматического
задания, ответы на вопросы
по содержанию картины,
словарная работа по теме,
составления плана, работа
над черновиком,  сочинение.
Определение способа
выражения главных членов
предложений,  составление
предложения с приведёнными
в рамках словами,
выполнение творческой
работы по картине,
выразительное чтение,
создание собственного
текстарассуждения. сравнительном обороте, учится
использовать в речи согласованные
и несогласованные определения как
синонимы, определять виды
простых односоставных
предложений,  повторяет изученный
материал об однородных членах
предложения, получает понятие о
правилах обособления определения
и обстоятельства, уточняющих
членов предложения, формирует
умение интонационно правильно
произносить предложения с
обращениями, вводными словами и
вводными предложениями,
междометиями, пользоваться в речи
синонимическими вводными
словами; употреблять вводные
слова как средство связи
предложений и частей текста.
4
5
«Способы
передачи чужой
речи».
«Повторение
изученного в 8
классе».
9
2
Итого                                         99 часов
В разделе повторяется ранее
изученный материал о прямой речи
и диалоге, изучаются особенности
передачи чужой речи, правила
постановки знаков препинания при
цитировании, формируются умения
заменять прямую речь косвенной.
Эти часы отведены на обобщение и
закрепление материала по
изученным разделам.
Урок усвоения новых
знаний,  повторительно
обобщающие уроки, урок
контроля, урок
коррекции знаний, урок
развития речи.
Повторительно
обобщающие уроки
Чтение текста и определение
его основной мысли,
составление  устной
характеристики личности,
работа с текстами.
Наблюдение за языковым
явлением, выполнение
упражнений  по развитию
речи, составление текста на
одну из предложенных тем,
работа с  учебником, диктант,
объяснение  правописания
пропущенных букв и знаков
препинания.
Выписывать из текстов
художественной и
публицистической
литературы примеры
употребления слов,
грамматически не связанных с
членами предложения.
Редактирование
предложений.
Определение  понятия чужой
речи. Анализ языкового
материала.
Чтение  схем предложений с
чужой речью. Составление
предложений, опираясь на
схемы.
Обобщение  знаний  о роли
пунктуации, развитие  речи и
выполнение  тестовых
заданий 6
Самостоятельная
работа
38
Направлена   на   расширение   и
углубление   практических   знаний   и
умений   по   русскому   языку,
усвоение межпредметных связей.
Самостоятельная работа
Индивидуальная работа
обучающегося по отработке,
полученных в ходе учебных
занятий, заключается в том,
что обучающийся работает с
текстом, списывает, находит
ответы на поставленные
вопросы, работает со
справочным
материалом( орфографически
м словарём, толковым
словарём), составляет план,
выполняет тренировочные
упражнения, выполняет
домашнее задание по образцу
с использованием памяток,
выполняет разные виды
разборов (морфемный,
морфологический,
синтаксический). Календарно – тематическое планирование
    Дата проведения
           урока
№
п/п
Введение (1ч.)
                                                Тема урока
            Количество
                часов
1.
4.09
Русский язык в современном мире
1
Повторение изученного в 57 классах (7ч.)
   2.
   3.
4
5
6
7
8
7.09
7.09
11.09
14.09
14.09
18.09
21.09
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: завершения, разделения, выделения
Знаки препинания в сложном предложении
Буквы ННН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Стартовая контрольная работа по разделу «Повторение изученного в 57 кл.»
Р.Р Подготовка к написанию изложения (упр.26,27) по исходному тексту
Р.РИзложение (упр.26,27) по исходному тексту
                   1
                   1
                   1
1
1
1
1
Синтаксис и пунктуация. Культура речи(80ч.) Словосочетание. Простое предложение (9ч.)
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица  синтаксиса.
Виды словосочетаний
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Синтаксический разбор словосочетаний
Подготовка к сочинению
РР. Сочинение – описание (упр.72)
Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Контрольный диктант по теме «Словосочетание и простое предложение»
12.10
Простые двусоставные предложения(10ч.)
12.10
16.10
19.10
19.10
23.10
26.10
26.10
6.11
9.11
9.11
Второстепенные члены предложения (12ч.)
13.11
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения
Подлежащее.
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым.
Подготовка к сочинению
Р.Р. Сочинение – описание памятника культуры (упр.102)
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
26
37
21.09
24.09
28.09
28.09
2.10
5.10
5.10
9.10
16.11
16.11
20.11
23.11
23.11
27.11
30.11
30.11
4.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Прямое и косвенное
дополнение
Дополнение. Прямое и косвенное дополнение
Определение
Согласованные и несогласованные определения.
Способы выражения согласованных и несогласованных определений
Приложение.  Знаки препинания при нём.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств
Синтаксический разбор двусоставного предложения
Р.р. Характеристика человека 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
7.12
11.12
14.12
14.12
18.12
21.12
21.12
25.12
28.12
28.12
15.01
18.01
18.01
22.01
25.01
25.01
29.01
1.02
1.02
5.02
8.02
8.02
12.02
15.02
15.02
19.02
22.02
Подготовка к контрольному диктанту
Контрольный диктант по  теме  «Второстепенные члены предложения»
Односоставные предложения(10ч.)
Главный член односоставного  предложения.
Назывные предложения
Определённоличные предложения
Неопределённоличные предложения
Безличные предложения
Р.Р.Рассуждение
Неполные предложения. Их строение и значение
Подготовка к контрольному изложению
Р.Р. Контрольное  изложение
Синтаксический разбор односоставного предложения. Обобщение по теме
«Односоставные предложения»
Простое осложненное предложение(10ч.)
Понятие об осложнённом простом  предложении. Понятие об однородных членах.
Однородные члены предложения.
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация
при них.
Однородные и неоднородные определения
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами
Обобщающий урок по теме  «Однородные члены предложения»
Контрольный диктант с грамматическимзаданиемпо теме «Однородные
члены предложения»
Обособленные члены предложения (29ч.)
Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
РР. Рассуждение на дискуссионную тему
Подготовка к контрольному сочинению
Р.Р Контрольное сочинение рассуждение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
22.02
26.02
1.03
1.03
5.03
12.03
15.03
15.03
19.03
22.03
22.03
2.04
5.04
5.04
9.04
12.04
12.04
16.04
19.04
19.04
23.04
26.04
26.04
30.04
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания
при них.
Обособленные уточняющие члены предложения.
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Контрольный диктант по  теме «Обособленные  члены предложения»
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.
Назначение обращения.
Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.
Употребление обращений
Р.Р.Составление делового письма (упр.360)
Вводные конструкции Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
Выделительные знаки препинания при вводных словах.вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях.
Выделительные знаки препинания при вводных словах.вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях.
Урокзачет по теме «Слова, грамматически не связанные с членами
предложения»
Вставные слова, словосочетания и предложения.
Р.Р. Публичное выступление  ( упр.386)
Междометия в предложении
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения
Контрольный диктант по теме «Вставные слова, словосочетания и
предложения»
Анализ контрольного диктанта.
Способы передачи чужой речи (9ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
7.05
10.05
10.05
14.05
17.05
17.05
21.05
24.05
24.05
28.05
31.05
Итого     99 часов
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь
Прямая речь
Р.Р.Диалог
Р.Р. Рассказ.
Р.Р.Цитата
Итоговая контрольная работа
Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор.
Повторение по теме «Чужая речь»
Повторение изученного в 8 классе (2ч.)
Повторение.Синтаксис и морфология
Синтаксис и пунктуация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Место учебного предмета « Русский язык»  в учебном плане
            В соответствии с примерным учебным планом для обучающихся на дому, с учётом требований федерального базисного учебного плана,
утверждённого приказом Минобразования Росси от 09.03.2004 г. № 1312, адаптированная рабочая программа по русскому языку рассчитана
на 100 часов (3 часа в неделю)
Согласно учебному плану и годовому календарному графику лицея на 20182019 учебный год на изучение русского языка в 8 классе
отводится 3 часа в неделю,  программа предусматривает 100 часов.
В связи с тем, что 1 урок  выпадает на праздничный день (8 марта) адаптированная программа будет выполнена за счёт объединения
часов итогового повторения и рассчитана на 99 часов.

file_name: русский.docx


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
спортивнооздоровительной направленности
«Баскетбол»
Водянкин Е.Г., учитель физической культуры
МАОУ «Зональненская СОШ» Томского района
Пояснительная записка.
   Программа   по  баскетболу   предназначена  для   спортивных  секций  общеобразовательных
учреждений.   Данная   программа   является   программой   дополнительного   образования,
предназначенной для внеурочной формы дополнительных занятий по физическому воспитанию
общеобразовательных учреждений.

 Отличительной   особенностью  программы  «Баскетбол»  от   уже   существующих
образовательных   программ   состоит  в   том,   что   она   учитывает   специфику   дополнительного
образования   и   охватывает   значительно   больше   желающих   заниматься   этим   видом   спорта,
предъявляя   посильные   требования   в   процессе   обучения.   Она   дает   возможность   заняться
баскетболом  с  «нуля» тем детям, которые еще не начинали  проходить раздел «баскетбол» в
школе, а также внимание к вопросу воспитания здорового образа жизни, всестороннего подхода
к воспитанию гармоничного человека.
Наиболее интересной и физически разносторонней является игра БАСКЕТБОЛ, в которой
развиваются все необходимые для здорового образа жизни качества (выносливость, быстрота,
сила, координация движений, ловкость, точность, прыгучесть и др.), а также формируются
личные   качества   ребенка   (общительность,   воля,   целеустремленность,   умение   работать   в
команде).
В   условиях   небольшого   школьного   зала   посредством   баскетбола   достигается   высокая
двигательная   активность,   также   есть   возможность   легко   дозировать   нагрузку   с   учетом
возраста, пола и подготовленности.
 Актуальность

    программы  в   приобщении   школьников   к   здоровому   образу   жизни,   в
профилактике   асоциального   поведения,   в   создании   условий   для   профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и
физического здоровья детей.
Педагогическая   целесообразность   программы  баскетбола,   как   и   многие   другие   виды
спорта, требует постепенного  перехода от простого к сложному.
 Баскетбол   позволяет   решить   проблему   занятости   у   детей   свободного   времени,
пробуждение   интереса к определенному виду спорта.     Практика показывает эффективность
ранней подготовки учащихся для формирования полноценного коллектива единомышленников
и успешной работы на последующих этапах.
Программа соответствует «стартовому» уровню сложности.
Цель:
 Создание   условий   для   полноценного   физического   развития   и   укрепления   здоровья
школьников   посредством   приобщения   к   регулярным   занятиям   баскетболом,   формирование
навыков здорового образа жизни.
    Развитие   и   формирование   у   обучающихся   универсальных   двигательных   способностей,
овладение техническими приёмами и тактическими действиями в игре баскетбол.
 Задачи:
1. Образовательные:
 познакомить учащихся с интереснейшим видом спорта БАСКЕТБОЛОМ, правилами игры,
техникой, тактикой, правилами судейства и организацией проведения  соревнований;    углублять   и   дополнять   знания,   умения   и   навыки,   получаемые   учащимися   на   уроках
физкультуры;
 2. Развивающие:

целенаправленно развивать специальные двигательные навыки   и физические способности
 такие   как:   быстроту,   ловкость,   специальную   тренировочную   выносливость,   а   также
психологические качества ребенка;
сформировать навыки деятельности игрока совместно с партнерами;
содействовать общему физическому развитию;
содействовать формированию навыков игры в баскетбол.



3. Воспитательные:
 формировать дружный, сплоченный коллектив, способный решать поставленные задачи,


воспитывать культуру поведения;
прививать   любовь   и   устойчивый   интерес   к   систематическим   занятиям   физкультурой   и
спортом;
пропагандировать   здоровый   образ   жизни,   привлекая   семьи   учащихся   к   проведению
спортивных мероприятий и праздников.
Возраст обучающихся:   набор в секцию данной направленности производится по следующим
параметрам:   наличие   способностей,   базовых   знаний   и   желание   учащихся   совершенствовать
свои   умения   и   навыки   в   игре   баскетбол, выполнивших   нормативные   требования   по   общей
физической и специальной подготовке, а также не имеющие медицинских противопоказаний.
Программа предназначена для учащихся 912 лет.
Состав групп постоянный.  Возможен добор отдельных обучающихся в объединения   обучения
в случае отчисления из них детей по какимлибо причинам.
Срок реализации программы 9 месяцев.
Формы проведения занятий.
Тренировочные   занятия,   беседы,   соревнования,   тестирования,   спортивные   конкурсы,
праздники, просмотры соревнований.
Ожидаемые результаты:




Знать:
работу сердечнососудистой системы, понятие о телосложении человека
основные   линии   на   площадке.   Основные   правила   игры   в   баскетбол;   Какие   бывают
нарушения правил. Жесты судей;
гигиенические требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями;
способы  подсчета  пульса.  Способы  регулирования   и  контроля   физических   нагрузок  во
время занятий физическими упражнениями.
Уметь:
 выполнять передачу мяча одной рукой снизу. Передачу мяча одной рукой сбоку;
 выполнять приемы обыгрывания защитника: вышагивание, скрестный шаг, поворот, перевод
мяча перед собой;
 броски одной и двумя руками в прыжке. Броски мяча после двух шагов и в прыжке с
близкого расстояния и среднего. Броски мяча в корзину со средних и дальних дистанций одной
и двумя руками от головы.    Штрафной бросок одной и двумя руками от головы.
 вырывание и выбивание. Перехват. Накрывание.
   применять   в   игре   командное   нападение.   Взаимодействовать   с   заслоном,   а   так   же
применять  индивидуальные, групповые  и командные действия в защите в игре баскетбол.
Использовать
 приобретенные знания и умения в практической и игровой деятельности, в повседневной
жизни для включения занятий  спортом в активный отдых и досуг.
 К окончанию программы обучающие будут знать:
 правила игры в баскетбол;
 основы знаний о здоровом образе жизни;  тактические приемы в баскетболе.
К окончанию программы обучающиеся будут уметь демонстрировать:
 броски по кольцу с расстояния 1 м.
 броски со средних и дальних дистанций.
 броски по кольцу после ведения.
 передачи мяча в парах.
 передачи мяча в движении.
 обводка стоек.
 передача и ловля мяча от стены за 30 сек.
 штрафной бросок.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Аннинская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению школьным методическим
объединением учителей
еспротокол №1
от «28» августа2015г.
Рассмотрена и рекомендована к использованию
Научнометодическим советом при РИМК
Председатель НМС
от «28» августа2015г
Утверждено.
____________М.В.Попова
приказ №55 количество часо
Анна
Рабочая программа разработана для учащихс
3
августа 2010 г. N 761н "Об утверждении  Единого
"Квалификационные характеристики должностей
работников образования".
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях на 201314 учебный год.
наполнением  учебных  предметов  федерального
компонента государственного стандарта.
Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. № МД
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС
технического творчества обучающихся».
  Примерные программы по учебным предметам.
27.07.2012 №760 «Об утверждении регионального
Воронежской области, реализующих государственные
образования».
31.08.2012 №851 «О внесении изменения в приказ
№760».
Воронежской области   от 24.08.2012 №0103/06332
учреждений Воронежской области, реализующих
федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования».
  Устав МКОУ АСОШ №1
предполагает подготовку в течение учебного года
Анны. Таким образом,  коллективная работа класса
будут входить  результаты наблюдений, рисунки,
одному, выбранному растению, а во время защиты
Помимо теоретических исследований работы будут
рецепты, что позволит во время заболеваний
использовать не только химические лекарственные препараты, но и лекарственные растения.
ближайшего окружения. Нет ничего прекрасней на этой
человека  это зеленый ковер из трав, устилающий
листа миллионы подвижных пор поглощают
миллионов квадратных километров поверхности
листьев, вырабатывающих кислород и пищу для человека и животных.
на растения. Они синтезируют пишуПланируемые результаты
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,   потребностей   в   значимой
мотивации   на   соблюдение   норм   и   правил   здорового   образа   жизни,   культуры   здоровья   у
обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,   коммуникативные
универсальные учебные действия.
 личностные   результаты  –   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки
выпускников,
  социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
  отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,
 метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному направлению «Баскетбол» является формирование следующих умений:
 Определять  и  высказывать  простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному   направлению   «Баскетбол»      является   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
 Определять  и  формулировать  цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно.
 Проговаривать последовательность действий.
 Учить  высказывать  своё предположение (версию) на основе данного задания, учить
работать  по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно
планировать свою деятельность.  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   воспитанниками  давать  эмоциональную
оценку деятельности команды на занятии.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Добывать новые знания:  находить ответы  на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать  выводы   в   результате   совместной
работы всей команды.
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
  Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль.
 Слушать и понимать речь других.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы:
 осознание     обучающимися   необходимости   заботы   о   своём   здоровье   и   выработки   форм
поведения,   которые   помогут   избежать   опасности   для   жизни   и   здоровья,   а   значит,
произойдет   уменьшение   пропусков   по   причине   болезни   и   произойдет   увеличение
численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные
мероприятия;
 социальная   адаптация   детей,   расширение   сферы   общения,   приобретение   опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом  реализации программы будет сознательное отношение
обучающихся к собственному здоровью.
Способы  определения результативности
 повседневное систематическое наблюдение;
 участие в спортивных праздниках, конкурсах;
 участие в товарищеских встречах и соревнованиях.
Формы подведения  итогов реализации образовательной программы:
 спортивные праздники, конкурсы;
 матчевые встречи, товарищеские игры с командами аналогичного возраста;
 соревнования школьного, районного и городского масштабов.
Контрольные тесты и упражнения проводятся в течение всего учебнотренировочного годового
цикла 2 – 3 раза в год.
 Тестирование  проводят в начале учебнотренировочного года – в сентябре – октябре; затем в
его середине – в декабре – январе и перед началом летней серии игр – в апреле – мае.
Формы и способы фиксации результатов:
 дневник достижений учащихся;
 Контрольные игры проводятся регулярно в учебных целях как более высокая ступень учебных
игр с заданиями. Кроме того, контрольные игры незаменимы при подготовке к соревнованиям.
Контрольные тесты (требования к учащимся).
№
Тесты
Оценка «4»
11,5
9,2
4
4
17
«3»
12
9,4
3
3
16
1 Ведение мяча с обводкой стоек (через 3 м).  Отрезок
15 м. туда и обратно
2 Челночный бег 3х10м с ведением мяча (сек).
3 Штрафной бросок (из 10 бросков).
4
Бросок   в   кольцо   после   ведения   мяча   (из   10
попыток).
«5»
11
9,0
5
5
5 Броски мяча в стенку с 3м и ловля после отскока за
18
30 сек (количество раз).
Контрольные игры и соревнования
1.Игры внутри группы.
2.Игры с сильным и слабым противником.
3. Товарищеские игры с командой другой школы.
4.Участие в соревнованиях.
5. Разбор проведённых игр.
Приемы и методы работы с обучающимися:
Тема
программы
Форма
организации   и
проведения
занятий
Методы и приемы
организации
учебно
воспитательного
процесса
Дидактически
й   материал,
техническое
оснащение
занятий
Вид   и   форма
контроля,
форма
предъявления
результата
Общие   основы
б/б   ПП   и   ТБ.
Правила   игры   и
судейство.
Групповая,
индивидуальная,
подгрупповая,
фронтальная
Вводный,
положение   о
соревнованиях
по баскетболу
  беседа,
Словесный,
объяснение,
рассказ,
практические
задания,
объяснение   нового
материала.
Конспекты   занятий
для педагога.
Специальная
литература,
справочные
материалы.
Правила
судейства
баскетболе.

в
Общефизическа
я   подготовка
баскетболиста
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая,
поточная,
фронтальная
Словесный,
наглядный   показ,
упражнения
в
парах, тренировки

Таблицы,
схемы,   мячи на
каждого
обучающего
Тестирование,
карточки судьи,
протоколы
Специальная
подготовка
Индивидуальная,
групповая,
подгрупповая,
фронтальная,
Словесный,
объяснение   нового
материала,   рассказ,
практические
Литература,
справочные
материалы,
мячи

на
Зачет,
тестирование,
учебная   игра,
промежуточный Техническая
подготовка
баскетболиста
коллективно
групповая,

парах
в
Индивидуальная,
индивидуально –
фронтальная,
групповая,
подгрупповая,
коллективно
групповая,

парах
в
Игровая
подготовка
групповая,
подгрупповая,
коллективно
групповая

занятия,
упражнения
в
парах,   тренировки,
наглядный   показ
педагогом.
Словесный,
объяснение,
 беседа,
практические
занятия,
в
упражнения
парах,   тренировки,
наглядный   показ
педагогом. Учебная
игра.

практические
занятия,
упражнения
в
парах,   тренировки,
Учебная игра.

каждого
обучающего
тест.
Дидактические
карточки,
плакаты,   мячи
на
каждого
обучающего

Зачет,
тестирование,
учебная   игра,
промежуточный
тест,
Соревнование
Дидактические
карточки,
плакаты,   мячи
на
каждого
обучающего,
видеозаписи

Учебная   игра,
промежуточный
отбор,
Соревнование
Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
Вводное занятие
Общефизическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Игровая подготовка
Контрольные и календарные игры
Итоговое занятие
Итого:
Общее
количество
часов
8
66
50
70
40
45
25
2
306
теория
практика
8
5
5
5
6
6
2
2
39
61
45
65
34
39
23
267
Календарнотематическое планирование
Раздел, тема занятия
Вводный   инструктаж   по   технике   безопасности.
Теоретические сведения.
Колво часов
дата
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
  беговые   упражнения.
Перемещение в стойке баскетболиста без мяча и с
мячом О.Ф.П.
Ведение мяча правой, левой рукой. Правила игры
в баскетбол.
Прыжок толчком двух ног. О.Ф.П. Учебная игра.
Прыжок   толчком   двух   ног.   Ведение   мяча.
Учебная игра.
Остановка   прыжком,
Учебная игра. О.Ф.П.
Повороты вперед, назад. Ведение мяча. Учебная
игра.
Ловля мяча и передача двумя руками на месте.
Учебная игра.
Ловля   мяча   и   передача   в   движении.   О.Ф.П.
Учебная игра.
Ловля   мяча   двумя   руками   в   прыжке.   Ведения
мяча. Учебная игра.
Ловля   мяча   двумя   руками   при   встречном
движении. О.Ф.П.
Ловля   мяча   двумя   руками   при   поступательном
движении. О.Ф.П.
Ловля мяча двумя руками при движении сбоку.
Учебная игра.
Ловля мяча одной рукой на месте. Учебная игра.
Обводка   соперника   с   переводом   под   ногой.
Учебная игра.
Обводка   соперника   за   спиной.   Передачи   мяча.
Учебная игра.
Обводка соперника с использованием нескольких
приемов изученных ранее.
Броски   мяча   в   корзину   двумя   руками   сверху.
Учебная игра.
Броски мяча двумя руками от груди в корзину.
О.Ф.П.
Броски   мяча   в   корзину   двумя   руками   снизу.
Учебная игра.
Броски мяча после ведения и с места. Учебная
игра 4х4.
Передачи мяча в движении и на месте. Учебная
игра.
Броски в корзину с отскоком от щита. Учебная
игра.
Броски   мяча   в   корзину   без   отскока   от   щита.
Учебная игра. О.Ф.П.
Броски   мяча   в   корзину   двумя   руками   с   места.
Учебная игра.
Броски мяча в корзину двумя руками в движении.
Учебная игра.
Броски мяча в корзину двумя руками в прыжке.
Учебная игра. 28
29
30
31
32
Броски мяча в корзину после ведения. Учебная
игра. О.Ф.П.
Передачи мяча в движении и на месте. Учебная
игра.
Броски мяча в корзину после ведения. Учебная
игра.
Броски   в   корзину   двумя   руками   прямо   пере
щитом. Учебная игра.
Броски мяча в корзину двумя руками под углом к
щиту. Учебная игра.
33 Штрафной бросок. Передачи мяча двумя руками.
Учебная игра.
Передачи мяча в движении и на месте. Учебная
игра 4х4.
Броски мяча после ведения. Учебная игра. О.Ф.П.
Ведение   мяча   правой,   левой   рукой.   Штрафной
бросок. О.Ф.П.
Броски   мяча   после   ведения   в   кольцо.   Ведение
мяча. Учебная игра.
Ведение   мяча   с   переводом   с   одной   руки   на
другую. О.Ф.П.
Передачи мяча на месте и в движении в тройках.
Учебная игра.
Броски мяча в корзину со среднего расстояния.
Учебная игра 4х4.
Броски   мяча   с   места     в   корзину   со   среднего
расстояния. Учебная игра.
Малая восьмерка, передача мяча в движении и на
месте. Учебная игра.
Ведение   мяча     с   переводом   на   правую,   левую
руку. Учебная игра.
Броски   мяча   в   корзину   после   ведения.   О.Ф.П.
Учебная игра.
Ведение   мяча
Учебная игра. О.Ф.П.
Передачи мяча на месте и в движении. Учебная
игра.
Малая   восьмерка.   Штрафной   бросок.   О.Ф.П.
Учебная игра.
Ведение   мяча   правой,   левой   рукой   с   разной
высотой отскока. О.Ф.П.
Передачи мяча на месте и в движении в парах.
Учебная игра. Штрафной Бросок.
Броски   мяча     в   корзину   с   ближнего,   среднего
расстояния. Учебная игра 4х4. О.Ф.П.
Ведение мяча правой, левой рукой и с переводом
с правой, на левую. Учебная игра.
Броски  мяча   в корзину после  ведения. О.Ф.П.
Учебная игра 4х4.
Передачи мяча на месте и в движении  руками от
  с   переводом   справа,   налево.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
  в   корзину   после   ведения   со
груди. Учебная игра. О.Ф.П.
Передачи мяча двумя руками от груди. Учебная
игра.
Ведение мяча. Штрафной бросок. О.Ф.П. Учебная
игра.
Броски   мяча
среднего расстояния. Учебная игра .
Ведение мяча с разной высотой отскока. О.Ф.П.
Учебная игра 4х4.
Передачи   мяча   в   движении   и   со   сменой   мест.
Учебная игра.
Малая   восьмерка.   Штрафной   бросок.   Учебная
игра.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра . О.Ф.П.
Передачи мяча на месте и в движении. Учебная
игра.
Передачи   мяча   одной   рукой   на   месте.   Учебная
игра. О.Ф.П.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
Броски   мяча   с   места   со   среднего   расстояния.
Учебная игра 4х4.
65 Штрафной   бросок.   Броски   в   кольцо   в   прыжке.
Учебная игра.
Передача   мяча   в   тройках   со   сменой   места.
Учебная игра.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
Передачи мяча двумя руками от груди. Учебная
игра.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
Передачи мяча на месте и в движении. Учебная
игра.
Броски   мяча     с   места   с   ближнего,   среднего
расстояния. О.Ф.П.
66
67
68
69
70
71
73
74
72 Штрафной   бросок.   Прыжковые   упражнения.
Учебная игра.
Броски мяча в корзину. Прыжковые упражнения.
Учебная игра 4х4.
Малая восьмерка. Передачи мяча и в движении.
Учебная игра.
77
78
79
75 Штрафной бросок. Зонная защита. Учебная игра.
Зонная защита. Броски мяча   с места .Учебная
76
игра 3х3.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
Передачи мяча в парах. Учебная игра.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра . Штрафной бросок.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
О.Ф.П
Малая восьмерка, передача мяча в движении и на
80
81 месте. О.Ф.П.
82 Штрафной   бросок.   Прыжковые   упражнения.
83
84
85
86
87
88
89
90
Учебная игра.
Передачи мяча. Зонная защита. Учебная игра.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра. О.Ф.П.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
Малая   восьмерка.   Учебная   игра.   Штрафной
бросок.
Передачи мяча на месте и в движении. Учебная
игра.
Малая   восьмерка.   Учебная   игра.   Штрафной
бросок.
Передачи мяча двумя руками от груди. Учебная
игра.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра.
94
91 Штрафной бросок. Передачи мяча. Учебная игра.
Ведение мяча правой, левой рукой. Учебная игра.
92
93
Броски   мяча     с   места   со   среднего   расстояния.
О.Ф.П.
Ведение   мяча   правой,   левой   рукой.   Штрафной
бросок. Учебная игра.
Зонная защита. Прыжковые упражнения. Учебная
игра.
Передачи мяча в парах. Учебная игра. О.Ф.П.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра.
96
97
95
98 Штрафной бросок. Ведение мяча. Учебная игра.
99
100
О.Ф.П.
Ведение   мяча   правой,   левой   рукой.   О.Ф.П.
Учебная игра.
Ведение   мяча   правой,   левой   рукой.   О.Ф.П.
Учебная игра.
Зонная защита. Учебная игра.
101
102 Передача   мяча   в   тройках   со   сменой   места.
103
Учебная игра 4x4.
Ведение мяча с разной высотой отскока. Учебная
игра.
104 Передача  мяча   со  сменой   места.   Учебная   игра.
105
О.Ф.П.
Ведение   мяча   правой,   левой   рукой.   О.Ф.П.
Учебная игра.
106 Передача мяча в парах и в тройках. Учебная игра.
107
108
109
О.Ф.П.
Зонная защита. Штрафной бросок. Учебная игра.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра.
Броски   мяча   с   места   со   среднего   расстояния.
Учебная игра. Ведение мяча правой, левой рукой. О.Ф.П.
110
111 Передачи мяча двумя руками от груди.
112 Передача мяча в парах и в тройках. Учебная игра.
113
114
115
О.Ф.П.
Зонная защита. Учебная игра.
Зонная защита.  Малая восьмерка.  Учебная игра
4x4.
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра.
Броски мяча  с места. Учебная игра.
116
117 Передача мяча в парах и в тройках. Учебная игра.
118
О.Ф.П.
Броски мяча в корзину   со среднего расстояния.
Учебная игра.
Броски мяча  с места. Учебная игра.
119
120 Передачи мяча двумя руками от груди. Учебная
игра.
Зонная защита. Учебная игра.
Ведение мяча правой, левой рукой. О.Ф.П.
Броски мяча  после ведения. Учебная игра.
121
122
123
124 Малая   восьмерка.   Ведение   мяча.   Учебная   игра
125
4x4.
Зонная защита. Учебная игра.
Передача мяча в парах и в тройках. Учебная игра.
 О.Ф.П.
Ведение мяча правой, левой рукой. О.Ф.П.
Броски мяча  после ведения. Учебная игра.
126
127
128
129 Передачи   мяча   двумя   руками   от   груди   в
движении.
Броски мяча с места  со среднего расстояния.
Зонная защита. Учебная игра.
Ведение мяча правой, левой рукой. О.Ф.П.
Зонная защита. Учебная игра.
130
131
132
133
134 Штрафной бросок. Учебная игра.
Зонная защита. Учебная игра 4х4.
135
136
Ведение мяча правой, левой рукой. О.Ф.П.
137 Передачи мяча на месте и в движении.
138
139
140 Малая   восьмерка.   Ведение   мяча.   Учебная   игра
Броски мяча с места. Учебная игра.
Зонная защита. О.Ф.П. Учебная игра.
141
4x4.
Ведение мяча с разной высотой отскока. Учебная
игра
142 Передача мяча в парах и в тройках. Учебная игра.
О.Ф.П.
143 Малая   восьмерка.   Учебная   игра.   Штрафной
144
бросок.
Ведение мяча с разной высотой отскока. Учебная
игра. 145 О.Ф.П. Учебная игра
146 О.Ф.П. Штрафной бросок. Учебная игра
147
148
Зонная защита. Штрафной бросок. Учебная игра
Броски   мяча   в   корзину   с   места   и   со   среднего
расстояния.  О.Ф.П. Учебная игра.
Броски мяча в корзину  после ведения О.Ф.П.
149
150 Штрафной   бросок.   Прыжковые   упражнения.
151
152
Учебная игра.
Зонная защита. Учебная игра
Броски мяча   в корзину после ведения. Учебная
игра.
Зонная защита. Учебная игра 4х4.
153
154 Малая восьмерка.  О.Ф.П. Учебная игра.
155
Броски   мяча     с   близкого   расстояния.   Учебная
игра.
156 О.Ф.П. Учебная игра
157 Штрафной   бросок.   Броски   в   кольцо   в   прыжке.
Учебная игра.
158 Малая восьмерка. Передачи мяча и в движении.
159
160
Учебная игра.
Зонная защита. Учебная игра.
Ведение мяча с разной высотой отскока. Учебная
игра.
Броски мяча с места  со среднего расстояния.
161
Броски мяча с места  со среднего расстояния.
162
Броски мяча в корзину  после ведения О.Ф.П.
163
Зонная защита. Учебная игра 4х4.
164
165
Ведение мяча правой, левой рукой. О.Ф.П.
166 Передачи мяча двумя руками в движении.
167 Противодействие выходу на свободное место
Штрафной бросок. Учебная игра.
168 Передачи мяча двумя руками от груди. Учебная
игра.
 Передачи мяча двумя руками. Учебная игра.
Броски мяча  после ведения. Учебная игра.
Групповой отбор мяча. Учебная игра 4х4.
169
170 Малая восьмерка.  О.Ф.П. Учебная игра.
171 Противодействие розыгрышу мяча. Учебная игра.
172 Противодействие атаки на корзину.
173
174
175 Система личной защиты. Учебная игра.
176 Система зонной защиты. Учебная игра 3х3.
177 Система смешанной защиты. О.Ф.П.
178 Система зонного прессинга. Учебная игра.
179 Игра в численном большинстве. О.Ф.П.
180 Игра в меньшинстве.
1. Водное занятие.
 Правила техники безопасности при выполнении упражнений на занятиях баскетболом;
Содержание программы  Правила пожарной безопасности поведения в спортивном зале;
 История   возникновения   баскетбола   в   России.   Правила   игры.   Состав   команды,   форма
игроков;
Гигиена, врачебный контроль и самоконтроль;

 Влияние физических упражнений на организм человека;
 Сведения о строении и функциях организма человека;
 Необходимость разминки в занятиях спортом;
 Правила игры минибаскетбола, судейская жестикуляция и терминология;
 Методика тренировки баскетболистов;
 Техническая подготовка баскетболистов;
 Психологическая подготовка баскетболиста;
 Подведение итогов года.
2. Общая физическая подготовка
 Строевые упражнения;
 Упражнения для рук плечевого пояса;
 Упражнения для ног;
 Упражнения для шеи и туловища;
 Упражнения для всех групп мышц;
 Подвижные игры: «Пятнашки», «Пустое   место», «Снайперы», «Мяч водящего», «Гонка
мячей»;
 Упражнения для развития быстроты;
 Упражнения для развития ловкости;
 Упражнения для развития гибкости;
 Упражнения для развития прыгучести.
3. Специальная физическая подготовка
 Упражнения   для   развития   быстроты:   ускорения,   рывки   на   отрезках   от   3   до   40м.   (из
различных исходных положений) лицом, боком, спиной вперед;
 Бег с максимальной частотой шагов на месте и в движении;
 Бег   за   лидером   со   сменой   направления   (зигзагом,   лицом,   спиной   вперед,   челноком,   с
поворотом);
 Упражнения для развития специальной прыгучести: многократные прыжки с ноги на ногу,
выпрыгивания вверх с доставанием ориентира, прыжки на одной ноге и толчком двух ног
(вперед, вверх, в стороны);
 Прыжки с подтягиванием бедра толчковой ноги;
 Упражнения для развития скорости реакции по зрительным и звуковым сигналам;
 Упражнения для развития чувства мяча. Жонглирование одним, двумя мячами;
 Подбрасывания и ловля на месте, в движении, бегом;
 Метание различных мячей в цель;
 Эстафеты с разными мячами.
 4.Техническая подготовка
 Передвижение в баскетбольной стойке с изменением направления и скорости, с работой
рук.
 Остановки прыжком и двумя шагами без мяча и с мячом.
 Повороты на месте вперед и назад без мяча и с мячом.
 Ловля и передача мяча изученными способами на месте, в движении, парами, тройками с
изменением расстояния, скорости, исходных положений.
 Обучение   передачам   двумя   руками   сверху,   снизу,   одной   сверху,   снизу,   на   месте,   в
движении.
 Ведение мяча левой и правой рукой с изменением высоты отскока, направления, скорости,
с остановками.  Ведение со сменой рук без зрительного контроля.
 Обводка соперника с изменением направления.
 Сочетания ведения, передач и ловли мяча.
 Броски в кольцо двумя от груди и одной от плеча с места и в движении после двух шагов.
 Обучение броску после ведения, после обводки, после ловли и двух шагов слева, справа и с
середины.
 Обучение штрафному броску двумя и одной рукой от плеча.
 Обучение технике броска с места со средней дистанции.
5. Тактическая подготовка
 Нападение
 Розыгрыш мяча игроками команды.
 Организация атаки кольца.
 «Передай мяч и выходи».
 Заслон защитнику партнера.
 Наведение на партнера своего защитника.
  Взаимодействие «Треугольник».
 Взаимодействие «Тройка».
 «Малая восьмерка».
 Скрестный выход.
 Система быстрого прорыва.
 Система нападения без центрового игрока
 Защита
 Противодействие розыгрышу мяча.
 Противодействие атаке.
 Подстраховка партнера.
 Переключение на другого нападающего.
 Проскальзывание.
 Групповой отбор мяча.
 Противодействие «Тройке».
 Противодействие «Малой восьмерке».
 Система личной защиты.
6. Игровая подготовка

 Овладение запланированными приемами техники на уровне умений и навыков.
 Овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями.
 Овладение основами тактики командных действий.
 Воспитание навыков соревновательной деятельности по баскетболу.
7.  Контрольные и календарные игры
 Контрольные игры на проверку усвоения технических приемов в игровой обстановке.
 Подготовительные учебные двухсторонние игры.
 Товарищеские встречи
 Итоговые контрольные игры с приглашением родителей.
8.Ожидаемые результаты.
расширят представление о баскетболе,  о спортивной квалификации, разрядах, званиях;
  научатся правильно распределять нагрузки в режиме дня;
   улучшат   свои   нравственные   и   волевые   качества,   станут   более   выносливыми   к   любым
нагрузкам
  пополнят техникотактический арсенал игры в баскетбол;
  освоят разнообразную игровую практику;
  научатся ловить мяч двумя руками при движении сбоку;
 научатся ловить мяч двумя руками в прыжке;
 научатся ловить мяч одной рукой в движении;  освоят передачу мяча двумя руками в движении (встречные);
 освоят передачу мяча двумя руками в движении (сопровождающие);
 освоят передачу мяча одной рукой с боку (с отскоком);
 научатся передавать мяч одной рукой снизу (с отскоком);
 научатся передавать мяч одной рукой в прыжке;
 будут выполнять броски в корзину двумя руками (добивание);
 будут выполнять броски в корзину одной рукой с отскоком от щита; в движении;
 будут выполнять броски в корзину  за 3х очковой линией;
 в нападении получат навыки ставить заслон;
 научатся в защитных действиях выполнять переключение на другого игрока;
 будут уметь защищаться системой личной защиты;
 научатся обводить соперника с изменением высоты отскока;
 будут ловить мяч одной рукой  в прыжке;
 смогут передавать мяч одной рукой (поступательные);
 смогут обводить соперника с изменением направления.
Методическое обеспечение программы:
1. Дидактические материалы:
 Картотека упражнений по баскетболу.
 Схемы и плакаты освоения технических приемов в баскетболе.
 Правила игры в баскетбол.
 Правила судейства в баскетболе.
 Регламент проведения баскетбольных турниров различных уровней.
 Положение о соревнованиях по баскетболу.
 2. Методические рекомендации:
 Рекомендации по организации безопасного ведения двусторонней игры.
 Рекомендации по организации подвижных игр с баскетбольным мячом.
 Рекомендации по организации работы с картотекой упражнений по баскетболу.
 Инструкции по охране труда.
3. Техническое оснащение занятий:
   Основной учебной базой для проведения занятий является спортивный зал ОУ, основные
баскетбольные   щиты с кольцами, тренировочные баскетбольные щиты с кольцами, а также
наличие   баскетбольных   мячей   для   каждого   ученика,   набивных   мячей,   стоек   для   обводки,
гимнастических матов, гимнастических скакалок, гантелей, футбольных, волейбольных мячей.
Список литературы.
1.     Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР.  М.:
Советский спорт. 2007. 100 с.
2.     Портных Ю.И., Лосин Б.Е., Кит Л.С., Луткова Н.В., Минина Л.Н.. Игры в тренировке
баскетболистов: Учебнометодическое  пособие. /СПб. ГУФК им. П.Ф.Лесгафта, 2008г. 62 с.
3.     Яхонтов Е.Р. Физическая подготовка баскетболистов: Учебное пособие /Е.Р. Яхонтов. 3е
изд., стереотипное: СПБ ГУФК им. П.Ф.Лесгафта. Высшая школа тренеров по баскетболу.
СПБ., Издво Олимп  СПб, 2007г.  134 с.
4.     Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастера.  М.: Агентство «ФАИ», 1999г.  224 с.: ил.
 (серия «Спорт»)
5.     Вуден Д. Современный баскетбол: пер. с англ.  М.: ФиС, 1999г.  256 с. с илл.
6.     Гатмен, Билл. Все о тренировке юного баскетболиста /Билл, Гатмен, Том Финнеган: пер. с
англ., М.: АСТ: Астрель, 2006.  211, [13] с.: с илл.
7.      Д.И. Нестеровский. Баскетбол. Теория и методика обучения. 4 издание. 8.     Методическое пособие Д.И. Нестеровский. Баскетбол. Теория и методика обучения.
Издательский центр «Академия», 2008 г.

file_name: Водянкин Е.Г. Программа по баскетболу.docx

intro: С каждым годом учебные нагрузки в школах возрастают, а возможности активного отдыха ограничены. Очень важно, чтобы после уроков ребенок имел возможность снять физическое утомление и эмоциональное напряжение посредством занятий в спортивном зале веселыми и разнообразными подвижными и спортивными играми. Образовательная программа “Баскетбол” имеет физкультурно-спортивную направленность, по уровню освоения программа имеет базовый уровень, т.е. предполагает развитие и совершенствование у занимающихся основных физических качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа спортивно-оздоровительной направленности «Баскетбол»


extracted_text:
Тема: Введение. География – наука о Земле.
Источники географических  знаний
Цель: обучающая: раскрыть и усвоить, что представляет собой география как наука и
школьный   предмет,   сформировать   понимание   понятий   «источники   географических
знаний», «методы географических исследований», научиться работать с различными
источниками географических знаний;
развивающая: развивать коммуникативные навыки, образное и логическое мышление,
умение формулировать мысль и высказывать мнение;
воспитывающая:  усвоение   общечеловеческих   ценностей,   связанных   со   значимостью
географического   пространства   для   человека,   воспитывать   бережное,   заботливое
отношение к окружающему миру, дружелюбность, вежливость в общении.
Тип урока: уроквведение
Форма урока: стандартная
Оборудование:  учебники   «Общая   география»   (В.   Ю.   Пестушко,   А. В. Уварова),
рабочие тетради, географические атласы, картины, мультимедийное оборудование.
Деятельность
учеников
Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность   к
уроку,
№
Этап
урока
Ход урока
Деятельность учителя
1. Организа
ционный
Учитель   приветствует   учеников,   проверяет   готовность   к
уроку
2.  Сообщени
е   темы,
цели
урока,
мотивация
учебной
деятельно
сти
3.  Изучение
нового
материала
На   протяжении   всей   истории   человечество   стремилось
познать   мир.   Издревле   торговцами,   военными,   учеными   и
искателями   приключений   совершались   попытки   расширить
знания о Земном пространстве и обустройстве мира. Сегодня
вы   начинаете   изучать   не   просто   новую   науку.   Мы
отправляемся в путешествие, полное приключений. Итак, на
сегодняшнем   уроке   нам   необходимо   выяснить,   что   такое
география,   какие   науки   она   включает,   как   собирают   и
используют   географическую   информацию   и   что   служит   ее
источником.  Тема нашего сегодняшнего занятия: «География
– наука о земле. Источники географических знаний»
Наука география возникла вместе с человеком, хотя человек
еще сам не подозревал об этом. В глубокой древности род
занятий   человека   во   многом   зависел   от   его   природного
окружения.   Первобытному   человеку   нужно   было   хорошо
знать   лес,   в   котором   он   охотился,   расположение   рек,   в
которых он добывал рыбу, ориентироваться в прилегающем к
месту   жительства   пространстве.   Знания   отдельных   фактов давались древним людям с помощью наблюдений. Шло время,
и   интерес   к   окружающему   миру   только   возрастал.   С
возникновением   письменности   наблюдения   людей,
побывавших вне родных земель стали записываться, знания
накапливались, но существовали пока только в литературных
эпосах и мифах. Первые научные описания стали появляться
с   первыми   морскими   походами,   в   которых   составлялись
периплы  (описания  берегов с  моря) и периегезы  (описание
суши).   Появление   географии   как   науки   датируют   23
тысячелетием   до   нашей   эры,   называя   ее   «отцом»
древнегреческого   ученого   Эратосфена,   который   впервые
употребил это слово. Слово «География» походит от двух
греческих   слов   «гео»      земля   и   «графос»      пишу,   то   есть
дословно   география   –   это   землеописание,   наука,   которая
изучала   весь   окружающий   мир.   Кроме   того,   название
«география» связано с именем древнегреческой богини Геи,
матери богов, которая породила небо, землю и море. Люди в
то время не могли объяснить явления природы, а тем более
связи между ними. Им не было известно, почему дует ветер,
почему на море то штиль, то шторм, почему день сменяется
ночью, а растения цветут весной и вянут по осени. География
только описывала мир и была призвана отвечать на вопросы
Что? Где? Когда?, но не Почему?
        Но шло время, развивались и гибли цивилизации, люди
отправлялись все дальше и на более долгое время, осваивали
новые земли. Настал момент, когда географии стало нечего
описывать. Человек покорил вершины гор и глубины океана,
его нога ступала в лесах, степях и пустынях. Все континенты
были открыты и освоены. Казалось бы, на этом география как
наука себя исчерпала. Но она выжила, изменив свое качество.
Как вы думаете, что теперь изучает география? Зачем нужна
эта наука современному миру?
Сегодня география – это целый комплекс наук. Главная ее
задача   теперь   –   изучить   взаимосвязь   человека   и   природы.
Главные   вопросы,   которые   ставятся   перед   ней   сегодня   –
почему?   Изза   чего?   Как?   География   включает   в   себя   два
крупных   блока:   физическую   географию   и   экономическую
географию.   Первая   занимается   изучением   особенностей
природы   и   природных   явлений   Земли,   объясняет   их
возникновение   и   взаимосвязь.
  Вторая   рассматривает
население   Земли,   его   размещение   и   хозяйственную
деятельность. Каждая из этих отраслей делится на множество
подотраслей (схема).
Делают
предположения
Своими
словами
объясняют,   что
такое   методы
географически Как и любая наука география использует различные методы
исследования.
х исследований
Слово   «метод»   с   греческого   означает   «путь   познания».
Давайте, исходя и этого, постараемся объяснить, что такое
методы географических исследований?
То есть, понятно, что метод – это приемы и способы изучения
закономерностей   формирования   и   развития   природы   и
населения Земли.
География   использует   множество   методов,   которые   можно
разделить   на   несколько   групп   и   подгрупп.   Схема   этих
методов представлена в учебнике на странице 5.
Прием мозговой штурм:
1) Какие группы методов используются в географии?
2) Что входит в число общегеографических методов?
3) На какие группы делятся отраслевые географические
методы?
4) Как вы понимаете «исторический метод»?

К   общим   методам   относятся   наблюдение,   анализ,   синтез,
обобщение   и   др.   Географические   методы   могут   быть   как
общегеографическими   –   описательный,   картографический,
историкогеографический,
сравнительногеографический.
Отраслевые   географические   делятся   на   физико
географические (палеогеографический  – используется для
определения   абсолютной   или   относительной   геохронологии
природных   комплексов   разных   рангов;  геофизический
позволяет изучать природные процессы и явления на основе
общих физических законов; геохимический – распределение,
миграция   и   концентрация   химических   элементов   и   их
соединений   в   различных   геосферах   Земли.)   и   экономико
географические (статистический, эк. Районирования, ЭПЦ).
Изучение   географии   предполагает   поиск   и   обработку
большого   массива   информации   из   самых   разнообразных
источников. Каждый из вас знает, что такое источник. Но,
возможно   не   все   знают,   что   большая   река   рождается   из
маленького   источника,   причем   обычно   этих   источников
множество и задача каждого из них – питать реку, пополнять
ее   водные   запасы.   Так   и   наука   география,   подобно   реке,
черпает факты из множества источников.
Работа

учебником
с
в
Используя
схему

учебнике,
отвечают   на
поставленные
вопросы
Называют
варианты
Отвечают   на
вопросы Опрос по цепочке: Предположите, откуда можно черпать
знания по географии?
Обратите   внимание   на   схему   «Источники   географической
информации».
Беседа:
Какие источники не были названы?
Знали   ли   вы,   что   из   этого   источника   можно   почерпнуть
географические знания? Какие именно?
С какими из этих источников вам уже приходилось работать?
С каким источником вы могли бы поработать дома?
Сегодня на уроке мы познакомились с новой для вас наукой –
географией. А чтобы лучше запомнить изученное предлагаю
разгадать   кроссворд.  Разгадав  его  вы  не  только   вспомните
понятия, изученные сегодня, но и узнаете, с какой наукой мы
познакомимся на следующем уроке.
4.
Закреплен
ие
изученног
о
материала
              Э Р А Т О С Ф Е Н
                                З Е М Л Я
 П У Т Е Ш Е С Т В Е Н Н И К И
                  З Е М Л Е О П И С А Н И Е
                  П Е Р И П Л Ы
                         М Е Т О Д
                    П Е Р И Е Г Е З Ы
                    У Ч Е Б Н И К
                                     Я

5. Обобщени
е
и
системати
зация
знаний
Таким   образом,   вам   следует   запомнить,   что   современная
география – это комплекс наук о географической оболочке, в
которой взаимодействуют пророда и общество;
Географические  знания формируются при помощи методов
исследования;
Основными   источниками   географических   знаний   являются
учебник, карта словари, энциклопедии, атласы, произведения
литературы и творчества и т. Д.
6.
7.
Итог
урока
Урок подходит к концу. Спасибо всем, кто активно работал
на уроке.
Домашнее
задание
§ 1, стр. 4 – 7. Ответить на вопросы в конце параграфа.

file_name: Конспект урока по географии для 6 класса по теме ВВЕДЕНИЕ. ГЕОГРАФИЯ - НАУКА О ЗЕМЛЕ.docx

intro: Данный урок - первый урок в новом предмете. Цель урока - познакомить учеников с новой наукой, узнать историю возникновения, оценить ее значение в жизни людей, узнать о методах и источниках географических знаний, о связях географии с другими науками. В беседе с детьми важно опираться на уже приобретенный практический опыт, ведь многие географические факты знакомы ученикам.

title: Конспект урока по географии для 6 класса по теме ВВЕДЕНИЕ. ГЕОГРАФИЯ - НАУКА О ЗЕМЛЕ. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ


extracted_text:
Урок русского языка по теме "Род несклоняемых имен
существительных". 6й класс
Цель урока: формирование у обучающихся навыков определения рода несклоняемых имен
существительных.
Задачи:
образовательные:

познакомить обучающихся со способами определения рода несклоняемых имен
существительных;
развивающие:


развивать умение употреблять в речи несклоняемые имена существительные, согласовывать с
ними прилагательные;
развивать творческое мышление и память;
воспитательные:


воспитывать любовь к слову,
обогащать словарный запас обучающихся.
Оборудование и материалы:



мультимедийный проектор,
презентация “Род несклоняемых имен существительных”,
 «Русский язык. 6 класс.» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,
  Н. М. Шанского. М, «Просвещение», 2016 г.
Ход урока
1. Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний и умений: повторение изученного материала
Задание 1. Лексический диктант
Вспомните, что такое лексическое значение слова?
Сейчас мы напишем лексический диктант. Вам надо будет по лексическому значению отгадать слово и
записать его (1 ученик у доски) (Приложение 1. Подсказки на Слайдах 3, 4, 5, 6)
1. Особого рода попугай с хохолком на голове. (Какаду).
2. Небольшая дальневосточная рыба семейства сельдевых. (Иваси)
3. Мелкие (рост 80—140 см) лошади, выведенные на островах: Британских (в т.ч. Шетлендских,
Гебридских, Ирландии и др.), Исландия, Корсика, Сицилия, Готланд, Хоккайдо (Япония).
(Пони)
4. Напиток из семян кофейного дерева. (Кофе)
5. Разновидность капусты с утолщенным шаровидным мясистым стеблем, идущим в пищу.
(Кольраби)
6. Южное растение семейства лилейных с толстыми мясистыми листьями, разводимое у нас в
комнатных условиях как лекарственное или декоративное. (Алоэ)
7. Спортивная борьба, отличающаяся большим разнообразием эффективных приемов [из
сокращения словосочетания ""самозащита без оружия""]. (Самбо)
8. Широкая улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями (в Англии, США и некоторых других
странах). (Авеню)
9. Легкая разборная конструкция летнего цирка с брезентовой крышей, поддерживаемой
длинными мачтами. В центре находится манеж, вокруг манежа  места для зрителей. (Шапито)
10. С шторы из параллельных пластинок (неподвижных или поворачивающихся). Применяются для
защиты помещения от солнечных лучей, атмосферных осадков и пыли. (Жалюзи)
Что объединяет все эти существительные? (Обратите внимание на изменение их по падежам)
Как называют такие существительные? (Несклоняемые) Слайд 7, 8
Вспомните, какие существительные относят к несклоняемым?
4. Психологическая подготовка к изучению нового материала: создание проблемной ситуации
– Посмотрите на доску (Слайд 9)
– Как правильно сказать?
Красивый пони?
Красивая пони?
Красовое пони?
Целебный алоэ?
Целебное алоэ?
Целебная алоэ?
(Затруднения.)
– Почему трудно выполнить задание? (Потому что нет окончания у существительного) – Какие знания нам необходимы, чтобы выполнить задание? (Знать способ определения
грамматического рода несклоняемых существительных.)
Запись темы урока.
5. Изучение нового материала
Работа в тетрадях. (УПР. 272)
6. Закрепление изученного материала
Формирование умений определять род несклоняемых имен существительных; употреблять в речи
несклоняемые имена существительные, согласовывать с ними прилагательные, глаголы прошедшего
времени.
Задание 2 (письменно).
Сейчас вы на слайдах увидите собственные имена существительные, которые обозначают разные
географические названия. Подберите к данным существительным прилагательные, запишите полученные
словосочетания в тетрадь, выделяя окончания у прилагательных. (Слайды 3243)
Проверка 2 работ обучающихся.
Физкультминутка
Задание 3 (устно).
Задание 4. Самостоятельная работа.
Найти четвёртое “лишнее”.
Портмоне, кольраби, киви, шапито;
Мосье, кенгуру, шимпанзе, мадам;
Лебедь, тополь, шампунь, тюль;
Пенальти, манго, кенгуру, какао
Самопроверка. (Кольраби, мадам, лебедь, какао).
7. Итоги урока
Как же правильно сказать? Слайд 47
– Что новое узнали на уроке? Чему научились?
Я узнал...
Я понял...
Выставляются и комментируются оценки.
8. Домашнее задание Приложение
(карточки)
Определите род выделенных слов. Допишите про пущенные окончания.
Составьте предложения с данными словосочетаниями.
Пестр.. какаду, смешн.. пони, горяч.. кофе, интересн.. кино, полноводн..
Арагви.
Определите род выделенных слов. Допишите про пущенные окончания.
Составьте предложения с данными словосочетаниями.
Пестр.. какаду, смешн.. пони, горяч.. кофе, интересн.. кино, полноводн..
Арагви.
Определите род выделенных слов. Допишите про пущенные окончания.
Составьте предложения с данными словосочетаниями.
Пестр.. какаду, смешн.. пони, горяч.. кофе, интересн.. кино, полноводн..
Арагви. Определите род выделенных слов. Допишите про пущенные окончания.
Составьте предложения с данными словосочетаниями.
Пестр.. какаду, смешн.. пони, горяч.. кофе, интересн.. кино, полноводн..
Арагви.
Определите род выделенных слов. Допишите про пущенные окончания.
Составьте предложения с данными словосочетаниями.
Пестр.. какаду, смешн.. пони, горяч.. кофе, интересн.. кино, полноводн..
Арагви.
Слова для словарной работы
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО
ЖАЛЮЗИ, АВЕНЮ, КАКАДУ, ИВАСИ, ПОНИ,
КОЛЬРАБИ, КОФЕ, АЛОЭ, ШАПИТО, САМБО

title: Конспект урока с презентацией по теме "Род несклоняемых имен существительных"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №17» АнжероСудженского ГО
Разработка внеклассного мероприятия (классного часа) в 9ом классе
«День добра»
Подготовила
учитель математики
Солодникова А.С.
АнжероСудженский ГО
2018 год Название предмета
Тема
Класс
Технология
Цель
Задачи
Форма
Планируемые результаты
При проведении урока необходимо
учесть:
План классного часа
Классный час
День добра
9 В
Активные методы обучения
Способствовать формированию позитивного отношения общества к людям с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидам, к окружающему миру.
 расширить у учащихся значение понятия «добро» и «доброта»;
научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями
здоровья;
 пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в
беду.
 показать учащимся пример проявления доброты, побудить их к этому;
 дать нравственную оценку добрым поступкам.
Беседа,  игровое упражнение, обсуждение.
Знания о людях неравнодушных к чужим проблемам и трудностям, о их помощи
детям с ограниченными возможностями.
1.   Знания   здоровых   детей   о   детях   с   ограниченными   возможностями,   их
особенностях и трудностях.
2. Опыт общения между сверстниками с разными возможностями.
3. Знания о благотворительных фондах города и акциях проводимых в школе. Этап
№
1 Самоопределени
е деятельности
2
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Создает ситуацию для
самоопределения обучающихся и
принятия ими цели урока.
Здравствуйте, ребята! Сегодняшний
наш классный час посвящается
Всемирному дню доброты. 13 ноября
по всему миру люди отмечают этот
праздник.
Именно в этот день в 1998 году в
Токио открылась первая
конференция Всемирного движения
за доброту, в которой участвовали
Австралия, Канада, Япония, Таиланд,
Сингапур, Великобритания, США.
Позднее к движению присоединились
и другие страны.
Доброта... Добро... Что же это
такое? С чем можно сравнить
добро?
С солнцем, весенней радугой,
яркими, красивыми цветами, мамой,
улыбкой, семьей, другом, красотой,
лаской, теплом, счастьем, весельем,
жизнью, любовью, праздником,
радостью, смехом.
Деятельность ученика
Проявляют интерес к материалу изучения.
Формируемые УУД
Личностные УУД
Проявление
положительного
отношения к
предстоящей
деятельности,
формирование
мотивации к
ознакомлению нового
материала
Действуют в соответствии с условиями и
задачами. Отвечают на вопросы. Делятся
своими знаниями и представлениями о
доброте.
Регулятивные УУД
Использовать
имеющиеся   знания   и
опыт
Ответы детей:
  акция "Старость  в радость" – сбор Это всё хорошее, красивое, всё
положительное, полезное.
Добро, доброта, почувствуйте “вкус”
этих слов.
Если мы бы смогли потрогать это
качество, то какое оно было бы на
ощупь?
Какие поступки мы называем
добрыми? Какие добрые поступки
совершали вы?
О каких благотворительных акциях
вам известно? В каких акциях вы
принимали участие? Какие
благотворительные фонды
существуют в нашем городе? Что вы
знаете о них?
Я хочу поближе вас познакомит с
благотворительным фондам нашего
города "Загадай желание",
председатель которого является
Юлия Николаевна Шуплецова. В
этом мне поможет ученица 9 А
класса Ксения Иванова, которая
лично встретилась с Юлией
Николаевной и взяла у нее интервью.
Выступление ученицы Ксении
Ивановой см. приложение 1.
3
Формирование
новых знаний и
представлений
средств для Дома милосердия;
 "Визит внимания"  поздравление ветеранов
педагогического труда школы;
 "Тёплая варежка"  по сбору тёплых вещей
нуждающимся;
  акция «Белая ленточка», приуроченная к
Международному Дню инвалидов;
 акция "Четыре лапы" сбор средств на корм
животным, содержащимся в приюте
"Островок доброты".
Слушают выступление.
Регулятивные УУД
Использовать
имеющиеся   знания   и
опыт Ребята, поблагодарим Ксюшу за ее
увлекательный рассказ. Какой вывод
вы могли бы сделать из этого
рассказа?
Отвечают на вопрос. Добро создается
руками людей. В трудную минуту не нужно
отчаиваться, ведь мир не без добрых людей.
Если у тебя есть силы и возможность помоги
близким и просто людям окружающие тебя.
Будь настойчив в достижении цели для
совершения добра.
Познавательные УУД
Распознавать
и

называть действие
Осознано
произвольно
осуществлять
высказывание
устной форме.
и

в
Пользоваться
накопленными
знаниями;
ориентироваться   в
системе
своей
знаний:
находить
закономерности

Регулятивные УУД
Самооценивание
4
Микроитог
Предлагаю поиграть в игру «Мы все
такие разные»
Наш   мир   такой   большой,   и   мы   все
такие разные, но хотелось бы найти
похожих   на   себя   людей   в   любой
точке нашего земного шара. Поэтому
мы   разделим   весь   класс   на   4   части
света:   запад,   восток,   север,   юг.   В
каждой   части   света   живут   очень
интересные,   но   разные   люди,   на
  привычками,
«Мы все разные и каждый из нас хорош по
своему.
Мы   все   отличаемся   друг   от   друга   –
внешностью,
  умениями,
знаниями
(накопленными   в   разных   областях),   но
совершенно разные внешне у нас могут быть
одинаковые интересы.
Поэтому все мы – внешне разные и умеющие
делать разные вещи,– нужны, полезны и
интересны друг другу. Должны помогать друг другу».
Ученики записывают на листочках список
добрых дел (помочь родителям, учителю,
бездомным животным и т.п.).
Регулятивные УУД
Использовать
имеющиеся   знания   и
опыт

себе

имя,
группы
севере   –   эскимосы,   на   западе   –
ковбои,   на   юге   –   африканцы,   на
востоке – японцы.
Предлагаю,   исходя   из   своего   типа
характера,   найти   свою   часть   света,
придумать
и
«познакомиться» со своими членами
группы, найти общие черты. Один из
членов
должен
охарактеризовать свою группу перед
остальными,   можно   изобразить   ее
какими
характерными
движениями. В конце можно встать в
круг:   север,   запад,   юг,   восток   и
передать рукопожатие из одной части
света в другую.
А   теперь   давайте   подведем   итог
нашему классному часу.
 Что нового вы узнали?
 Что произвело на вас самое сильное
впечатление?
   Что   вы   хотите   изменить   в   себе
после нашего классного часа?
либо

У меня есть для вас творческая
работа. Перед вами листочки,
обведите, пожалуйста, свою кисть и
на каждом пальчике напишите,
5 Итог классного
часа Берутся за руки и обещают быть добрыми.
Личностные УУД
Определение
внутренней   позиции
школьника
6
Рефлексия   и
самооценка.
какой добрый поступок вы можете
совершить прямо сейчас.
  доске
Создает   ситуацию,   связанную   с
приятными   эмоциями,
  чувством
удовлетворения от работы.
На
  находится   круг
олицетворяющий   солнце,   все   дети
приклеивают   свою   вырезанною
ладонь вокруг круга, в виде лучиков.
 Вот такое замечательное солнце у
нас получилось. Солнце добрых дел!
 Ребята, ведь мы не только сегодня
должны быть добрыми. Мы должны
быть добрыми всегда и ко всем. Я
желаю вам всего самого доброго и
наилучшего.
 Спасибо всем огромное за работу!
Вы хорошо справились!
1. Газета "Наш город" №137 (20120) от 28.11.2018г.
Использованные материалы и Интернетресурсы 2. https://vk.com/public137703042 Приложение 1
Бог творит чудеса руками людей
Есть люди, которые всю жизнь ждут чуда, а есть те, кто сам творит чудеса. Я хочу рассказать вам об удивительном
человеке, Юлии Николаевне Шуплецовой, председателе благотворительного фонда "Загадай желание".
Ещё два года назад она занималась продажами в интернете и даже не представляла, как круто изменится её жизнь всего
лишь через пару месяцев.
Всё началось с истории мальчика Тимофея, больного раком. Его тетя, знакомая Юлии Николаевны, попросила разместить
информацию с просьбой о помощи: требовались деньги на дорогостоящую операцию.
"Я информацию разместила,  вспоминает Юлия Николаевна.  И с чувством выполненного долга продолжала жить своей
жизнью. А через несколько дней с удивлением заметила, что из двух тысяч моих подписчиков только 34 человека
сделали репост этой записи. Стало понятно, что так денег не собрать, а время драгоценное уходит. Тогда я разместила
информацию о ребёнке на своей странице и активно стала помогать в сборе денежных средств: обращалась к людям,
связывалась с различными фондами. И вскоре заветные пять миллионов рублей были собраны. Но, к сожалению, мы
опоздали. Опухоль оказалась неоперабельной. Вскоре Тимофея не стало..."
После этого случая к Юлии Николаевне стали обращаться горожане с просьбой о помощи. Полтора года она в одиночку
организовывала сбор средств для больных детей: устраивала различные акции, размещала на своей страничке в
«Одноклассниках» призывы о помощи, фотографии больных детей. А в ноябре 2016 года организовала
благотворительный фонд поддержки семьи и детства «Загадай желание».
Сегодня фонд занимается не только адресной помощью. Новое направление его деятельности  иппотерапия, лечебно
верховая езда.
Эта идея появилась ещё в прошлом году: в нашем городе проживает 258 семей, в которых воспитывается 272 инвалида, и
каждый из этих детей нуждается в реабилитации.
И тут целеустремлённости Юлии Николаевны можно только позавидовать! Поиски специалистов не увенчались успехом  за дело пришлось браться самой. Она прошла обучение сначала в Новосибирске, потом в Иркутске, посещала мастер
классы ведущих иппотерапевтов страны, занималась самообразованием! Параллельно оборудовала площадку для
тренировок.
Вскоре начались занятия. Однако благоустройство парка, где раньше располагалась площадка, нарушило все планы.
Городские власти предложили найти новое место.
Другой бы, наверное, на её месте отчаялся, но Юлия Николаевна  удивительная женщина, её энергия, энтузиазм и
уверенность в том, что она делает, заражает всех вокруг.
На её просьбу о помощи откликнулся Эдуард Валерьевич Бураков, предприниматель, Почётный житель нашего города:
на безвозмездной основе выделил участок земли, огородил его и подарил лошадь Машу.
"И опять нам повезло,  с радостью восклицает Юлия Николаевна.  Лошадь для занятий иппотерапией нужна особенная:
покладистая, ласковая, терпеливая, обязательно светлой масти. Маша оказалась именно такой!"
И сегодня у детей нашего города есть возможность получать эффективную реабилитацию. Благодаря помощи горожан
организовали бесплатные занятия для группы детейинвалидов из десяти человек. Это дети из многодетных, неполных и
малообеспеченных семей. Ещё десять человек занимаются на платной основе.
Результаты иппотерапии заставляют поверить в невозможное. Удивительно, но факт: дети, которым врачи поставили
безжалостный диагноз  церебральный паралич, после нескольких уроков верховой езды преображаются, сами держатся в
седле.
"Когда мои воспитанники впервые самостоятельно перешли на рысь и галоп, у меня от восторга захватило дух! Я смогла
научить держаться в седле тех, кто в обычной жизни испытывает трудности в передвижении,"  с гордостью заявляет
Юлия Николаевна.
Да и есть, чем гордиться. В этом году её воспитанники: Семён Нейфельд, Александр Шукайлов и Дарья Альбинович
участвовали во Всероссийском фестивале по конному спорту для детей с ограниченными возможностями "Золотая
осень". Фестиваль проходил на базе школы олимпийского резерва "Белка" в г. Котельники Московской области. Семён
Нейфельд стал бронзовым призёром соревнований! "После того, что мы делаем на тренировках, программа соревнований ребятам показалась лёгкой. В огромном манеже на
глазах у семисот человек они проехали так уверенно, что сомнения не было, что мы будем в числе призёров,"
рассказывает Юлия Николаевна.
Я смотрю на эту хрупкую, миловидную женщину и поражаюсь её стойкости и мужеству. Опережая мой вопрос, Юлия
Николаевна произносит: "В жизни я обычный человек, со своими страхами и сомнениями. Но тут другое дело. Ведь это
вопрос спасения детей, вопрос жизни и смерти."
Она не жалуется и не любит говорить о проблемах, с теплотой и огромной благодарностью вспоминает тех, кто помогает
фонду, она верит, что всё у неё обязательно получится, ведь Бог творит чудеса руками людей, её руками.
Материал Ксении Ивановой, юнкора прессцентра "Росток", опубликован в газете "Наш город" №137 (20120) от
28.11.2018г.

file_name: Классный час День добра.docx

description: 2. https://vk.com/public137703042

intro:
Цель данного мероприятия: способствовать формированию позитивного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам, к окружающему миру.
Задачи: 1. Расширить у учащихся значения понятия "добро" и "доброта". 2. Побудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям попавшим в беду. 3. Показать учащимся пример проявления доброты, побудить их к этому.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия (классного часа) в 9-ом классе «День добра»