extracted_text:
Сценарий на последний звонок 9 класс "Школьные годы уже позади"
2018 год.
      Директор: Разрешите торжественную линейку,  посвященную
празднику «Последнего звонка» считать открытой!
Ведущий 1:   Добрый день ,дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем
празднике !На самом долгожданном , самом  замечательном празднике для школьников ,
родителей и учителей – на празднике «Последнего звонка»!Но в первую очередь это
праздник наших выпускников! Это финал марафона  школьных лет.
Ведущий 2
Музыки шум, суета,
Радуги праздник, ночи без сна –
В школьной тетрадке, до корки исписанной,
Точку сегодня поставит весна.
Всех кутерьма закружила весенняя,
Но, как обычно в положенный срок,
Наши успехи, ошибки, свершения –
Всё подытожит Последний звонок.
Ведущий 1
Майский день на линейке играет.
Шепчет нежно в листве ветерок.
В путь питомцев своих провожая,
Школа даст нам последний звонок.
Будет море гостей волноваться ,Будет много стихов и цветов_
Океанами бурных оваций
Мы приветствуем выпускников!
Ведущий 2 :На торжественную линейку приглашаются выпускники 2018 года!
(Звучит музыка ______________________________________________________)
В: Классный руководитель –:
Вед . 2  Дорогие друзья, посмотрите на наших виновников торжества. Радостные,
взволнованные, красивые и совсем уже взрослые.
ВЕД. 1  В биографии каждого из выпускников сегодня появилась еще одна значительная
дата  25 мая 2018 года.
И она означает, для тех кто не продолжит обучение в нашей школе , что закончились для
них школьные уроки, трудные и не очень, не будет больше домашних заданий, ответов у
доски, долгожданных перемен, "5" и "2" в дневниках и классном журнале.
ВЕД.  2 Дорогие ребята! Мы знаем, что сегодня Ваши сердца исполнены волнением перед будущим, перед новой жизнью. Поверьте, так было всегда. Во все времена люди держали
различные экзамены перед своими учителями, перед самими собой, перед самой жизнью.
ВЕД. 1 А символом окончания Вашей долгой школьной дороги, помимо последнего
школьного звонка является один очень важный документ.
ВЕД. 2   Какой?
ВЕД.  1 Сейчас попытаемся разобраться:
В текучке школьных дел приказов много…
Одним в забвенье уготована дорога,
Но тот, что будет здесь зачитан,
Остаться в сердце каждого рассчитан.
ВЕД.  2 А кто же должен издавать этот приказ?
ВЕД. 1 Кто у нас главный человек в школе?
ВЕД. 2  Верно – директор.
Итак, слово для зачтения приказа о допуске учащихся 9  классов к итоговой аттестации за
курс основной и  школы предоставляется директору Кызылбаевской школы Ефимовой
Татьяне Васильевне
                                                              Слово директору( чтение приказа о допуске)
Ведущий 1:Слово для поздравления предоставляется
 ___________________________________________________________________
Ведущий 2:Слово для поздравления предоставляется
 ___________________________________________________________________
Ведущий 1:Слово для поздравления предоставляется
 ___________________________________________________________________
Ведущий 1
Сегодня наши учащиеся прощаются с самым беззаботным и радостным временем своей
жизни – школьными годами. И именно сегодня каждого из них впервые назовут красивым
гордым словом – выпускник нашей школы. Сегодня наши ученики скажут слова
благодарность школе, которая их учила несколько лет, и, конечно, своим учителям.
Ведущий  1
Такой горючей смеси наша школа не знала за все годы своего существования. В этом классе
смешались  самые разноплановые личности. Класс этот полон идей и замыслов, идеи
бурлят в нем и вырываются наружу бурными потоками, превращая будничные уроки в
настоящее феерическое действие. Помочь не заблудиться в полетах их фантазии и направить их энергию в правильное русло всегда удавалось лишь одному человеку, их
классному руководителю Кучкильдиной Залии Лукмановне
Ведущий 2: Слово предоставляется классному руководителю 9 класса Залии Лукмановне
(Выступает Кучкильдина З.Л)
Ведущий 1
Совсем недавно выпускники встречали первоклассников на линейке, сегодня же
первоклассники провожают вас и для вас они подготовили свои поздравления
(Выступление первоклассников)
Ведущий 2
Сегодня для учителей и наступил этот волнующий момент – их дети которых они учили
столько лет  прощаются со школой . Ребята  радуются и в тоже время грустят, прощаясь с
вами, с родной школой. Учителя навсегда останутся в памяти выпускников.  Учителя
учили не только основам наук, но и доброте, справедливости, честности,  учили быть
людьми. Большое спасибо вам, дорогие учителя, за ваш прекрасный благородный труд!
Ведущий 1
Слово предоставляется выпускникам
(Выступление выпускников)
Ведущий 2
Уважаемые родители!  Вы естественно помните, как привели детишек на первую линейку 1
сентября, как отвели их первый раз в их класс. Помните все свои переживания за своего
ребенка, как он там, не плачет ли, не устал ли, все ли у него в порядке? И вот за всеми
этими переживаниями не заметно, а для когото и заметно, пролетели 9 лет.
Ведущий 1
Слово для поздравления предоставляется родителям
( выступление родителей)
Ведущий 2
Вот позади года вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот день нам хотелось, чтобы
Запомнили Вы каждое мгновенье...
Пока Вы вместе, классом, еще рядом...
А впереди  далекий, трудный путь. Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить  за чтонибудь!
Ведущий 1
Мы Вам желаем силы, вдохновенья,
Поменьше неудач и слез.
И в ваш нелегкий век  еще терпенья!
И исполнения мечтаний всех, и грез!
Ведущий 2
 В исполнении 9 класса прозвучит песням «____________________», посвященная
учителям.
(песня)
Ведущий 1
Девять  лет пролетело.
Сегодня последний звонок.
Зовёт он задорно и смело
На самый последний урок.
Сегодня он жалобно плачет,
В руках первоклашки грустит.
Теперь без него все задачи
Придётся вам в жизни решить.
С последним звонком педагоги.
Стоят со слезой на глазах.
Они дали знаний вам много
И крыльям широкий размах.
Ведущий 2
Пусть жизненный звон колокольный
Подаст свой сердечный сигнал.
Чтоб счастье учитель ваш школьный
И гордость за вас испытал.
Одиннадцать лет вы любили
Весёлый свой этот звонок.
Взволнованно в класс вы спешили,
Когда он вас звал на урок.

Ведущий 1
Для наших выпускников прозвучит музыкальный подарок от учителей (Песня учителей)
Ведущий 2: Искреннее, огромное спасибо
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми,
Мира, долгих лет, здоровья вам!
Ведущий 1: Учителям желаем мы добра
И синевы над головами,
Побольше радости, тепла,
Побед и меньше расставаний!
И даже если вдруг всплакнуть
Вы соберетесь на прощанье,
Не плачьте  выпускной ваш класс
Вам говорит лишь «До свиданья».
Ведущий  2
А сейчас вы можете подарить цветы своим учителям
( Дарят цветы)
Ведущий 1
Последний школьный вальс и радостный, и грустный.
Мелодия плывёт от школьного крыльца.
Закончен школьный год, сегодня в классах пусто,
Звучит прощальный вальс, и грусти нет конца.
(Вальс)
Ведущий.2
Ну вот и все. В последний раз
Вы на урок войдете в класс
Не верится наверно вам сейчас,
Что прозвенит звонок в последний раз
В нем столько радости и грусти
И пожеланий и напутствий!
В нем детства грустнонежный взгляд,
Но нет уж Вам пути назад!
Ведущий 1.
Пусть же громче звенит он, прощальный,
Чтобы каждый почувствовать смог, Этот ласковый, но чуть печальный
Провожающий в мир вас звонок!
Право подать последний школьный звонок выпускников 2018 года
предоставляется____________________________________________________________… .
 Ведущий 1
Звени же над любимой школой
Звонок и звонкий, и веселый!
Звени звонок! Переливайся
И в сердце песней разливайся.
Мечты, надежды, ожиданья
Все в будущем, все впереди,
Но, а сейчас над школьным зданьем
Звени звонок, звени, звени!
Ведущий 2: В добрый путь выпускник!

file_name: последний звонок 2018 (2).docx

intro: Последний звонок — большой общешкольный праздник, который адресован выпускникам, учителям и родителям. После́дний звоно́к — традиционный праздник школьников. Данный сценарий подходит для проведения праздника в малокомплектной школе.По традиции девушки надевают школьную форму, реже — белую блузку с тёмной юбкой. Юноши носят в этот день строгие костюмы.

title: Сценарий последнего звонка в школе.


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования
Жизнь древних людей на территории Казахстана
Дата: ФИО учителя: Глухова Т.Н.
Класс: 5
Тема урока:
Цели обучения, достигаемые на
этом уроке (Ссылка на учебный
план)
Цель урока
Критерии оценивания
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
1 этап урока  10 мин
Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда в  мезолите

Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь первобытных людей в эпоху
мезолита ?
5.4.2.1  описывать орудия труда и  виды оружия;
5.4.1.1  описывать занятия древнего человека;
Все знают: особенности мезолита
Большинство могут: определять сходства и различия в занятиях людей в эпоху
мезолита и палеолита
Некоторые способны: задавать вопросы высокого и низкого порядка.
Учащийся:
 определяет как изменилась жизнь людей
 извлекает нужную информацию из текста и составляют вопросы
 указывает хронологическую периодизацию
 делает самостоятельные выводы
Воспитывать творческое и критическое мышление, коммуникативные способности,
проявление уважения к одноклассникам.
Естествознание, познание мир, русский язык
Знают: периоды истории древнего Казахстана, умеют определять время
Приветствие учителя. Создание психологического настроя.
Ролик «Какая это эпоха и почему?
По предворительным ответам учащихся определяется тема и цели урока
Записываем тему урока «Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий
труда в мезолите
Ставится исследовательский вопрос.
2 этап урока  20 мин
1. Как изменился климат?   1балл
Дескрипторы
Читают текст учебника стр. 29
Отвечают  на вопрос
Физминутка 5 мин.
3 этап  3мин
2. Составьте схему «Занятия людей эпохи мезолита»
Читают текст учебника стр.2931
Составляют схему
Взаимооценка  в парах
(критерии оценивания: Все виды хозяйства мезолита найдены 2б.)
Физминутка «Жокеи и лошади»
3. Составление вопросов по тексту
Вопросы «толстые и тонкие»
Составляют 3 тонких вопроса и 1 толстый  (2б.)
Задают вопросы и отвечают
Закрепление
«Правдаложь»
1. Мезолит длился 7 тыс. лет
2. В мезолите жили синантропы
3. Кроманьонцы археологами  найдены во Франции
4. В мезолите люди научились делать микролиты
5. Главное изобретение мезолита чоппер и чоппинг
6. В мезолите изобретена рыболовная снасть
7. В нижнем палеолите началось одомашнивание животных Рефлексия 2 мин
8. Микролиты это каменные пластины  35см
«Узнал хочу узнать» «Сегодня на урке……«Я молодец»45б.
«Надо стараться23б.»

file_name: мезолит.docx

intro: конспект урока по истории для 5-х классов разработан в соответствии с требованиями к современным урокам. Цели урока: Все знают: особенности мезолита; Большинство могут: определять сходства и различия в занятиях людей в эпоху мезолита и палеолита; Некоторые способны: задавать вопросы высокого и низкого порядка. Учащийся определяет как изменилась жизнь людей, извлекает нужную информацию из текста и составляют вопросы, указывает хронологическую периодизацию, делает самостоятельные выводы.

история

group: Дисциплины

title: конспект урока тема: "Мезолит"


extracted_text:
Уголовное
право и
его
характери
стика” СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
………………………………………………………………………………………..4
    Система уголовного права. Принципы уголовного права….. 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………..
16 ВВЕДЕНИЕ
Уголовное право, как и право вообще, вполне может претендовать
на то, чтобы считаться явлением цивилизации и культуры. Уголовное
право как явление "пронизывает" практически все составляющие
общественной жизни: науку, творчество, экономику, производство и
управление, взаимоотношения на бытовом уровне и т.д. Уголовное
право охраняет все основные сферы жизнедеятельности людей и их
объединений от преступных посягательств, регулирует их поведение,
предотвращает совершение новых преступлений, воспитывает в духе
добропорядочности и уважения к закону.
Именно уголовное право защищает наиболее значимые
проявления свободы человека. И существуют такие посягательства на
свободу, от которых вообще охраняет лишь уголовное право (например,
умышленные посягательства на жизнь и здоровье, на половую свободу).
Вместе с тем очевидно, что уголовно-правовая защита свободы —
это своего рода «идеал» уголовного права, подчас расходящийся с
реальным его воплощением в жизнь (например, нынешнее состояние
охраны правопорядка, прав и интересов граждан в Казахстане является
печальным, но достаточно убедительным подтверждением этого). И
издержки его практической реализации могут быть больше или меньше
в зависимости от политических, социально-экономических условий и
нравственных устоев общества.
Целью данной контрольной работы является описание и анализ
основных (базовых) аспектов такого явления как уголовное право.
Автор ставит перед собой следующие задачи:
- определение понятия "уголовное право", выявление основных
присущих ему свойств и признаков, также причин его возникновения и
развития; - обозначение предмета регулирования уголовного права как
критерия выделения (в рамках системы) самостоятельных отраслей
права, обладающих только им присущей спецификой;
- определение места системы уголовного права;
- исследование понятия науки уголовного права, её предмета,
значения и места в системе смежных отраслевых наук, взаимодействия
с последними.
1. Понятие, предмет, задачи и специфические черты
уголовного права
Понятие "уголовное право" выступает в нескольких аспектах:
- как отрасль права;
- как отрасль законодательства;
- как наука.
Уголовное право как отрасль законодательства представляет
собой "совокупность юридических норм, установленных высшим
органом законодательной власти Республики Казахстан, определяющих
задачи, принципы, основания и условия уголовной ответственности, а
также преступность и наказуемость общественно опасных деяний,
признаваемых преступлениями"2.
Уголовное право как отрасль, подсистема системы права - понятие
более широкое, нежели уголовное законодательство. "Уголовное право
как отрасль права охватывает уголовное законодательство и уголовно-
правовые отношения, связанные с законотворчеством и
правоприменением".3
Наука уголовного права - это наука, имеющая своим предметом
"уголовное законодательство и практику его применения, обобщение
действующего уголовного закона и проблемы его совершенствования"4.
Уголовному праву присущи все черты, которые относятся к праву
в целом:
 нормативность;  обязательность исполнения;
 формальность.
Особенностью национального уголовного права является то, что
оно содержит 2 идеи:
 идея о преступлении;
 идея о наказании.
За рубежом эти две идеи разделены (в разных законах).
Предмет регулирования отрасли права, как заметил проф. Ю.И.
Ляпунов, "является общепризнанным критерием выделения (в рамках
системы) самостоятельных отраслей права, обладающих только им
присущей спецификой"5.
В общей теории права получила распространение точка зрения, в
соответствии с которой уголовное право лишено самостоятельного
предмета регулирования, общественные отношения регулируют другие
отрасли права (государственное, административное, гражданское и т.
д.), уголовное же право лишь охраняет эти отношения, являясь
своеобразным средством их обеспечения6. Такие взгляды высказаны и в
уголовно-правовой литературе. Так, А. А.. Пионтковский считал, что
"уголовные законы с их карательными санкциями за правонарушения
придают особую силу уже существующим нормам других отраслей
права (и соответствующим им правоотношениям), нарушение которых
признается преступлением"7. Б.Т. Разгильдяев прямо пишет, что в
"задачу уголовного права не входит регулирование общественных
отношений" и что оно вообще "не может регулировать общественные
отношения"8. "Приведенные положения далеки от реальности ввиду
того, что любая отрасль права, лишенная регулятивного,
организующего начала, - это социальная бессмыслица. Право, как
известно, является одним из специально созданных государством
важнейших инструментов упорядочения определенных социальных
связей. Но право, которое ничего не регулирует, не направляет
поведение людей в нужном, заранее заданном векторе - изначально
утрачивает это основное качество и предназначение, поскольку не
выполняет никакой функциональной роли. Строго говоря, уголовное
право, лишённое специфического предмета регулирования, утрачивает всякую возможность реализовать свою охранительную функцию,
решить задачи, которые перед ним поставил законодатель (ст. 2 УК РК).
Отрицание самостоятельного предмета регулирования уголовного
права не так уж и оригинально. Еще во второй половине XIX в.
немецкий криминалист К. Биндинг считал, что уголовная
противоправность выражается в санкции уголовного закона за
нарушение нормы права, содержащейся в других отраслях права.
Однако такое понимание уголовно-правовой нормы вызывало
обоснованную критику еще у выдающихся представителей
"классической" школы. Н. С. Таганцев показал несостоятельность
теории Биндинга, ссылаясь на принятие государством нового
уголовного кодекса, в котором всегда будут нормы, не нашедшие своего
выражения в других отраслях права и обладающие самостоятельной
юридической природой. Аналогичный довод приводил и Н. Д. Дурманов,
указавший на существование ряда уголовно-правовых запретов,
являющихся "чисто" уголовно-правовыми и не дублирующими запреты
других отраслей права (например, запрет многих посягательств против
личности, не предусмотренных ни в одной отрасли права, кроме
уголовного)9.
Поскольку право диктует исходящие от государства
общеобязательные правила, оно есть регулятор поведения людей в
обществе. В этом смысле не является исключением и право уголовное.
Поэтому неверно представлять дело таким образом, что нормы
уголовного права лишь охраняют общественные отношения,
регулируемые нормами иных отраслей права. В действительности
нормы каждой отрасли права обычно сами охраняют собственные
предписания. Уголовно-правовая санкция в принципе не может
применяться за нарушение, например, административно-правового
запрета, касающегося специфических общественных отношений. Такое
правоприменение означало бы грубейшее нарушение законности.
Сведение функций уголовного права лишь к охранительной
нередко приводит к расширению сферы охраняемых им общественных
отношений. В юридической литературе встречаются утверждения, что
"нормы уголовного права являются средством охраны всех
общественных отношений, регулируемых другими отраслями права"10.
Здесь налицо явное преувеличение охранительной роли уголовного
права. Уголовно-правовые санкции призваны защищать наиболее важные права, свободы и интересы личности, общества и государства.
Чрезмерное расширение сферы уголовного права может привести лишь
к отрицательным последствиям как для общества, так и для личности.
Вывод о самостоятельной природе уголовного права,
выражающейся в существовании особого предмета уголовно-правового
регулирования, - вовсе не означает, как это иногда утверждается, что
уголовно-правовая норма не воспроизводит каких-либо норм других
отраслей права и что уголовная противоправность определяется
уголовным законом независимо от других отраслей права11. Данная
точка зрения не учитывает системности норм права в целом. Поскольку
самостоятельность норм любой отрасли права относительна, "в праве не
может быть абсолютно изолированных друг от друга отраслей"12.
Это положение особенно ярко подтверждается на примере
взаимосвязи именно уголовно-правовых норм с нормами других
отраслей права. Многие уголовно-правовые нормы включают нормы
самых различных отраслей. Более того, анализ действующего
уголовного законодательства позволяет утверждать, что вообще нет
такой отрасли права, нормы которой не входили бы органически в
уголовно-правовые. Условия уголовной ответственности за совершение
соответствующих общественно опасных деяний предусмотрены не
только нормами уголовного права, но и нормами других отраслей. И это
не противоречит самостоятельности уголовно-правового запрета, так
как нормы других отраслей права, помещенные в оболочку уголовного
закона, превращаются в "клеточку" уголовно-правовой нормы, образуя
вместе с последними уголовно-правовую материю. Любые правовые нормы и право в целом предназначены для
воздействия на волевое поведение людей, а предметом правового
регулирования являются общественные отношения. Содержание таких
отношений, регулируемых уголовным правом, является, во-первых,
вполне специфическим, а во вторых — сложным и неоднозначным.
Можно выделить три основные разновидности этих отношений,
образующих в совокупности предмет уголовно-правового
регулирования.
Первым видом таких отношений являются так называемые
охранительные уголовно-правовые отношения (в их традиционном
понимании), возникающие в связи с совершением преступления. Это
отношения между лицом, совершившим запрещенное уголовным
законом преступное деяние, и государством в лице суда, следователя,
прокурора, органа дознания. Каждый из субъектов этого
правоотношения обладает определенными правами и несет
корреспондирующие им обязанности. Так, первый обязан претерпеть
неблагоприятные последствия, которые уголовный закон связывает с
совершением преступления, в конечном счете, понести наказание,
предусмотренное той уголовно-правовой нормой, которую он нарушил.
Другой субъект — суд (с помощью следственных, прокурорских органов и органов дознания) — вправе принудить первого к исполнению этой
обязанности. Но это право сопровождает обязанность тех же органов
привлекать лицо к уголовной ответственности, а суда — назначать
наказание или меру, его заменяющую, в соответствии с тем, как
уголовный закон формулирует особенности условий уголовной
ответственности лица, совершившего определенное преступление.
Таким образом, предметом охранительных уголовно-правовых
отношений является реализация уголовной ответственности и
наказания, связанная как с установлением события преступления, так
и с назначением наказания, освобождением от уголовной ответ-
ственности и наказания (включая и применение принудительных мер
медицинского и воспитательного характера).
Вторым видом отношений, которые входят в предмет уголовного
права, являются отношения, связанные с удержанием лица от
совершения преступления посредством угрозы наказания,
содержащейся в уголовно-правовых нормах. Отрицать за уголовно-
правовыми запретами роль праворегулирующего начала — значит
утверждать, что они не упорядочивают поведение людей в обществе. В
действительности это не так. Установление уголовно-правового запрета
есть выражение принудительной силы государства. Нарушение запрета
предполагает применение наказания к лицу, совершившему пре-
ступление. В этом заключается специфика обязанности, уста-
навливаемой уголовным законом (обязанности не совершать
преступления), и ее отличие от обязанностей морально-нравственного
порядка. Уголовный запрет налагает на граждан обязанность
воздержаться от совершения преступления и потому регулирует
поведение людей в обществе.
Третья разновидность общественных отношений, входящих в
предмет уголовного права, регулируется уголовно-правовыми нормами,
которые наделяют граждан правами на причинение вреда при защите
от опасных посягательств при необходимой обороне, а также при
крайней необходимости и других обстоятельствах, исключающих
преступность деяния. Эти отношения специфичны, в частности, по
своему субъективному составу. Осуществляющий, например, свое право
на необходимую оборону вступает в правовые отношения, с одной
стороны, с лицом, посягающим на интересы личности, общества или
государства и обычно нарушающим соответствующий уголовно-
правовой запрет (приобретает право на причинение вреда посягающему). С другой стороны, поведение обороняющегося
компетентны признать правомерным только суд и прокурорско-
следственные органы. В каждом случае именно они обязаны
всесторонне рассмотреть событие, связанное с причинением вреда при
защите от опасного посягательства, и подтвердить правомерность
действий обороняющегося, официально освободив его от
ответственности за причиненный им вред. Таким образом,
обороняющийся вступает в правовые отношения и с государством в
лице суда, прокурорско-следственных органов. Эти отношения можно
именовать регулятивными уголовно-правовыми отношениями (в
отличие от охранительных уголовно-правовых отношений), так как они
складываются на основе регулятивных (управомочивающих) норм и
регулируют правомерное поведение лица, являющееся одновременно и
социально полезным.
При решении вопроса о наличии самостоятельного предмета
регулирования и, следовательно, о самостоятельной юридической
природе уголовного права следует учитывать и то, что еще в теории
советского права наметился новый подход к соотношению
регулятивных и охранительных моментов любых отраслей права. Так, в
Курсе общей теории государства и права говорится: "Конечно, в
системе права все нормы связаны между собой и взаимно
обусловливают друг друга, но выделять из них только
правоохранительные нормы не представляется возможным. Одна и та
же норма может быть регулятивной в одном отношении и
правоохранительной в другом (например, нормы уголовного и
процессуального права). Иными словами, каждая норма имеет как
регулятивный характер (поскольку она предназначена регулировать
поведение), так и правоохранительный (поскольку она, будучи
оснащенной государственной санкцией, охраняет возможность и
необходимость определенного поведения)"13. Уголовное право
регулирует общественные отношения, направленные на охрану
личности, ее прав и свобод, общества и государства от преступных
посягательств. Как всякое право, оно может выполнить свою задачу
только путем регулирования соответствующих отношений. В уголовном
праве регулятивная функция есть проявление его охранительной
функции, есть форма и способ осуществления последней.
Таким образом, мы можем заключить, что предмет любой отрасли
права - это круг общественных отношений, которые она регулирует. Предмет регулирования отрасли права является критерием выделения
(в рамках системы) самостоятельных отраслей права. Несмотря на всю,
казалось бы, простоту вопроса о предмете уголовного права, на эту
тему велись и до сих пор ведутся довольно жаркие споры. Но,
анализируя мнения многих учёных-юристов, можно сказать, что
уголовное право обладает самостоятельным предметом регулирования;
нормы уголовного права не только охраняют, но и регулируют
общественные отношения; уголовное право существует не
изолированно от других отраслей права. Уголовное право регулирует
общественные отношения, направленные на охрану личности, ее прав и
свобод, общества и государства от преступных посягательств.
Особенностью национального уголовного права является то, что оно
содержит 2 идеи: идею о преступлении; идея о наказании.
2. Система уголовного права. Принципы
уголовного права.
Уголовное право разделяется на две части: Общую и Особенную.
Общая часть включает нормы уголовного права, в которых
закрепляются его общие принципы, институты и понятия, а также
основные положения, определяющие основания и пределы уголовной
ответственности и применения наказания, порядок и условия
освобождения от уголовной ответственности и наказания. В нормах
Общей части регламентируются наиболее важные вопросы,
относящиеся к основным понятиям уголовного права — уголовному
закону, преступлению и наказанию.
Особенная часть уголовного права включает нормы, в которых
определяются конкретные преступления по родам и видам, а также
наказания, установленные за их совершение.
Общая и Особенная части уголовного права органически связаны
и лишь в единстве представляют собой уголовное право как систему
уголовно-правовых норм.
Известно, что система права любого современного государства
состоит из ряда отраслей: конституционное право, административное,
гражданское и т. д. В ряду этих и других отраслей находится и
уголовное право. Будучи составной частью системы права, уголовное
право является одной из его отраслей, которой присущи все признаки,
свойственные праву в целом (нормативность, обязательность для исполнения и т. д.), а также специфические отраслевые признаки. От
других отраслей оно отличается, в первую очередь, предметом, т. е.
кругом регулируемых общественных отношений. Правда, в общей
теории права получила распространение точка зрения, в соответствии с
которой уголовное право лишено самостоятельного предмета
регулирования; общественные отношения регулируют другие отрасли
права (государственное, административное, гражданское и т. д.),
уголовное же право лишь охраняет эти отношения, являясь
своеобразным средством их обеспечения.
Поскольку право диктует исходящие от государства обще-
обязательные правила, оно есть регулятор поведения людей в обществе.
В этом смысле не является исключением и право уголовное. Поэтому
неверно представлять дело таким образом, что нормы уголовного права
лишь охраняют общественные отношения, регулируемые нормами иных
отраслей права. В действительности нормы каждой отрасли права
обычно сами охраняют собственные предписания. Уголовно-правовая
санкция в принципе не может применяться за нарушение, например,
административно-правового запрета, касающегося специфических
общественных отношений. Такое правоприменение означало бы
грубейшее нарушение законности.
Сведение функций уголовного права лишь к охранительной
нередко приводит к расширению сферы охраняемых им общественных
отношений. В юридической литературе встречаются утверждения, что
нормы уголовного права являются средством охраны всех
общественных отношений, регулируемых другими отраслями права.
Здесь налицо явное преувеличение охранительной роли уголовного
права. Уголовно-правовые санкции призваны защищать наиболее
важные права, свободы и интересы личности, общества и государства.
Чрезмерное расширение сферы уголовного права может привести лишь
к отрицательным последствиям как для общества, так и для личности.
По предмету и методу правового регулирования уголовное право
отличается от других отраслей права. Вместе с тем по сфере своего
действия оно тесно сближается с некоторыми другими отраслями,
прежде всего — с административным, уголовно-процессуальным и
уголовно-исполнительным правом.
Так, административное право регулирует общественные от-
ношения в сфере государственного управления и отношения управленческого характера, возникающие при осуществлении иных
форм государственной деятельности (в том числе и правосудия).
Особенно близко нормы уголовного права соприкасаются с теми
нормами административного права, которые определяют, какие деяния
являются административными правонарушениями (проступками) и
какие меры административного взыскания применяются к лицам, их
совершившим. В ряде случаев границы между уголовно наказуемыми
деяниями и соответствующими административными правонарушениями
подвижны и при определенных обстоятельствах и условиях отдельные
административные правонарушения могут «перерастать» в
преступления и наоборот. Речь идет, например, об административно
наказуемых контрабанде, мелком хищении чужого имущества,
хулиганстве и т. д.
Уголовно-процессуальное право определяет порядок и формы
деятельности суда, прокурора, следователя, органа дознания при
расследовании преступлений и рассмотрении уголовных дел в суде,
гарантирующие права граждан и соблюдение законности в сфере
уголовной юстиции. Тесная связь уголовного и уголовно-
процессуального права проявляется, в частности, в том, что нормы
уголовного права во многом определяют предмет доказывания при
расследовании и судебном рассмотрении уголовных дел (в первую
очередь уголовно-правовое содержание состава соответствующего
преступления). Нормы же уголовно-процессуального права
обусловливают порядок официального признания установленных
фактов как основания их уголовно-правовой оценки. И в этом смысле
уголовно-правовое значение приобретают не все установленные, напри-
мер, следователем и судом факты и обстоятельства, а лишь те, которые
установлены в соответствии с требованиями уголовно-процессуальных
норм.
Уголовно-исполнительное право регламентирует порядок
исполнения наказания, и результаты его применения дают
представление об эффективности уголовно-правовых норм о наказании
и освобождении от наказания.
Уголовное право наряду с важнейшей отраслью казахстанского
права понимается и как уголовно-правовая наука. Специалисты
определяют ее как совокупность (систему) господствующих в обществе
на данном этапе (в настоящее время в период перехода к
демократическому правовому государству и рыночной экономике) правил об уголовном праве и путях и средствах борьбы с
преступностью.
Предмет науки уголовного права составляет уголовное
законодательство и практика его применения, обобщение
действующего уголовного закона и проблем его совершенствования.
Таким образом, наука уголовного права изучает, прежде всего, два
основополагающих института - преступление и наказание. Эти и другие
институты уголовного права исследуются наукой уголовного права не
догматически, а в их развитии и изменении, исходя из потребностей
практики борьбы с преступностью. Наука уголовного права не может
развиваться, не опираясь на репрезентативные итоги социологических
исследований, не сравнивая действующие и ранее существовавшие
уголовно-правовые нормы для выявления его (уголовного права)
эффективности. Одна из основных задач науки уголовного права -
разработка на основе широкого обобщения практики применения
уголовного закона путей и методов совершенствования уголовного
законодательства, исходя из конкретной социально-политической
обстановки.
"Социология уголовного права, которую в течение ряда лет
пытались выделить как самостоятельную правовую науку, отличную от
науки уголовного права, в действительности является составной ее
частью. Она изучает те же институты и понятия, составляющие
уголовное законодательство, с позиций их социальной обусловленности,
анализирует результаты понятий и институтов"14. Следовательно,
оснований определять социологию уголовного права как
самостоятельную науку нет. Она может представлять собой лишь
специальную учебную дисциплину. Такое решение обоснованно, ибо
социология уголовного права является методом познания и анализа
институтов и понятий уголовного права. Социологические
исследования основных уголовно-правовых институтов и их результаты
имеют существенное значение для выявления их эффективности,
совершенствования, разработки новых уголовных законов на базе их
социальной обусловленности. В числе наиболее крупных проблем
уголовной социологии, помимо главной - выявление обусловленности
уголовного законодательства, можно назвать социологическое
исследование правосознания в сфере уголовного права, уголовно-
правовое прогнозирование, исследование эффективности уголовных наказаний, социологические проблемы конкретных видов преступлений
и применения норм Особенной части и др.
"Предмет науки уголовного права значительно шире предмета
уголовного права как отрасли права"15. В него входят изучение и анализ
не только действующего законодательства и практики его применения,
но история становления и развития как уголовных законов, так и самой
науки. В предмет науки включается также изучение уголовного
законодательства зарубежных государств в сравнительном плане и для
использования положительного опыта в законотворческой и
правоприменительной деятельности и развития науки.
Уголовное право как отрасль права регулирует общественные
отношения свойственным ей методом. Наука уголовного права роль
такого регулятора или охранителя общественных отношений в связи с
совершением преступлений, естественно, выполнять не может. Она
занимается исследованием их содержания и разработкой социально
обусловленных рекомендаций по совершенствованию уголовного
законодательства.
"Предметом науки уголовного права является казахстанское и
зарубежное уголовное законодательство, история развития уголовно-
правовой мысли и уголовно-правовых институтов, правоприменительная
деятельность правоохранительных органов по борьбе с
преступностью"16.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог всего исследования, можно сделать следующие
выводы:
- понятие "уголовное право" выступает в нескольких аспектах: как
отрасль права, как отрасль законодательства, как наука; уголовное
право возникло как реакция общества и государства на преступление -
наиболее опасное для личности, общества и государства деяние;
самостоятельность казахстанского уголовного права как отрасли права
обусловливается рядом его специфических черт: только уголовное
право является законодательной базой для определения преступности и
наказуемости деяний, оснований уголовной ответственности,
применения наказаний и освобождения от ответственности и
наказаний, уголовное право имеет собственный предмет регулирования, уголовному праву свойствен особый метод
регулирования; единственной нормативной базой уголовного права в
Республике Казахстан является Уголовный кодекс Республики
Казахстан;
- предмет любой отрасли права - это круг общественных
отношений, которые она регулирует. Предмет регулирования отрасли
права является критерием выделения (в рамках системы)
самостоятельных отраслей права. Несмотря на всю, казалось бы,
простоту вопроса о предмете уголовного права, на эту тему велись и до
сих пор ведутся довольно жаркие споры. Но, анализируя мнения многих
учёных-юристов, можно сказать, что уголовное право обладает
самостоятельным предметом регулирования; нормы уголовного права
не только охраняют, но и регулируют общественные отношения;
уголовное право существует не изолированно от других отраслей права.
Уголовное право регулирует общественные отношения, направленные
на охрану личности, ее прав и свобод, общества и государства от
преступных посягательств;
- система уголовного права является составной частью системы
права, одной из его отраслей, которой присущи все признаки,
свойственные праву в целом (нормативность, обязательность для
исполнения и т. д.), а также специфические отраслевые признаки.
- наука уголовного права - это совокупность (система)
господствующих в обществе на данном этапе правил об уголовном
праве и путях и средствах борьбы с преступностью.
Наконец, хотелось бы выразить уверенность и пожелание
относительно того, что уголовное право и далее будет развиваться по
пути наиболее эффективной охраны прав и интересов человека и
гражданина, будет проявлять, в первую очередь, не карательные меры
и средства, а станет реализовывать свои функции через угрозу
применения этих мер и средств, воспитание человека в духе уважения к
закону и правопорядку. В этой связи особое значение приобретает
повышение уровня жизни населения, создание эффективной системы
социальных гарантий, что требует определённых усилий, как со
стороны государства, так и со стороны каждого человека в отдельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Уголовный Кодекс Республики Казахстан
2. Дурманов Н. Д. Советский уголовный закон М. Юридическая
литература, 1967. - 710 с.
3. Курс советского уголовного права. Т.1 /Под ред. А. А.
Пионтковского, П. С. Ромашкина, В. М. Чхиквадзе. М.:
Юридическая литература, 1970. - 638 с.
4. Курс уголовного права. Общая часть. Том 1. Учение о
преступлении: Учебник /Под ред. Кузнецовой Н.Ф., Тяжловой И.М.
- М.: Зерцало, 1999. - 592 с.
5. Лейст О. Э. Санкции в советском праве. М.: Юридическая
литература, 1962. - 174с.
6. Марксистско-ленинская общая теория государства и права.
Социалистическое право. /Под ред. Е. А. Лукашевой. М.: Наука и
жизнь, 1973. - 395 с.
7. 9. Разгильдяев Б.Т. Задачи уголовного права их реализация.
Саратов, 1993. - 96 с.
8. 10. Словарь по уголовному праву /Под ред. Наумова А.В. - М.: БЕК,
1997. - 702 с.
9. 11. Теория государства и права. /Отв. ред. А. И. Королев, Л. С.
Явич. Л.: Наука, 1987.-522 с.
10.
12. Теория государства и права. /Под ред. Шебанова А.Ф. М.:
Юридическая литература, 1968. - 733 с.
1
2 Ляпунов Ю.И. Уголовное право. /Под ред. Ветрова В.И. - М., 1997. С.
11.
3 Кузнецова Н.Ф. Курс уголовного права. Общая часть. Том 1. Учение о
преступлении. /Под ред. Кузнецовой Н.Ф., Тяжловой И.М. - М., 1999. С.
2.
4 Здравомыслов Б.В. Уголовное право. Общая часть. /Под ред.
Здравомыслова Б.В. - М., 1999. С. 17. 5 Уголовное право. /Под ред. Н.И. Ветрова, Ю.И. Ляпунова. М., 1997. С.
14.
6 Лейст О. Э. Санкции в советском праве. М., 1962. С. 105-106; Теория
государства и права. /Отв. ред. А. И. Королев, Л. С. Явич. Л., 1987. С
407.
7 Курс советского уголовного права. /Под ред. А.А. Пионтковского, П.С.
Ромашкина, В.М. Чхиквадзе. М.:1970. Т.1., С.12.
8
9 Дурманов Н. Д Советский уголовный закон М., 1967 С. 96.
10 Теория государства и права Л., 1987. С. 407.
11 Дурманов Н. Д. Указ. соч. С. 99, 104.
12 Шебанов А.Ф. Система социалистического права. //Теория
государства и права. М., 1968. С. 591
13 Марксистско-ленинская общая теория государства и права.
Социалистическое право. /Под ред. Е. А. Лукашевой. М., 1973. С. 261-
262.
14 Здравомыслов Б.В. Уголовное право. Общая часть. /Под ред.
Здравомыслова Б.В. - М., 1999. С. 23.
15 Игнатов А.Н. Уголовное право. Общая часть. Лекция 1. Введение в
изучение уголовного права. Уголовный закон.-М., 1996. С. 14.

file_name: Уголовное право и его характеристика.docx

description:
Уголовное
право и
его
характери
стика”

title: Разработка урока: Уголовное право и его характеристика


extracted_text:
Областной конкурс методических разработок по
правовой тематике «Молодежь, закон, общество».
Методическая разработка
на тему
«Организация и проведение
уроковтренингов».

                                        Разработала:
                                                                  Абдулкина Ирина Валентиновна,
                                                              преподаватель права. Содержание.                                                                                Стр.
1. Пояснительная записка…………………………………………3
2. Урок 1.Тема «Права и свободы человека»……………………5
3. Урок 2. Тема «Право на жизнь – основное право человека»..11
4. Урок 3. Тема «Права и обязанности в семье»………………..17
5. Список литературы…………………………………………….23
2 Пояснительная записка.
 Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении
     формирование   правовых   знаний,   правил   поведения   в   обществе,   ведь
каждый ребенок находится в социуме.
    К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное
на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых
лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у
другого   народа».   Это   справедливо   и   применительно   к   правоведению,   к
изучению   отечественного   права.   Ведь   опора   на   гражданское   воспитание   –
залог успешного воспитания подрастающего поколения.
   Но общество – это мы с вами. Это мы своими настроениями, притязаниями,
своим отношением друг к другу, к семье, детям, общественным обязанностям,
законам,   своему   будущему   во   многом   определяем   характер   общества,
нравственный   климат   в   нем.   Если   существует   много   людей   с   нечистыми
помыслами, грязными намерениями и целями, общество криминализируется,
т.е. приобретает преступный характер. К сожалению   современной России и
свойственна данная негативная тенденция.
      Поэтому   не   случайно   мной   была   составлена   методическая   разработка
раздела «Права и свободы человека», который включает в себя следующие
урокитренинги:
 «Права и свободы человека»,
 «Право на жизнь – основное право человека»,
 «Права и обязанности в семье».
  Быстрее совершит преступление тот, кто плохо знает право, кто не уважает
закон,   не   привык   соизмерять   свои   поступки   с   нормами   морали   и   права,
духовно   несамостоятелен.   Подрастающее   поколение   должно   понять,   что
главными   человеческими   ценностями   являются   не   богатство,   не   высокое
положение   в   социальной   структуре   общества,   а   жизнь,   здоровье,   свобода,
семейные ценности.
      Важнейшее   значение   в   реализации   задач   воспитания   в   образовательном
процессе   имеет   эффективное   использование   новейших   педагогических
3 технологий,
  обеспечивающих   проявление   учащимися   собственной
нравственной,   гражданской   позиции,   расширение   его   социального   опыта   в
результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения.
   На сегодняшний день остаются, актуальны игровые методики и технологии,
обеспечивающие расширение позитивного социокультурного опыта учащихся.
    Практическая направленность гражданского воспитания предполагает, что
недостаточно иметь юридическую информацию,  важно уметь грамотно ею
пользоваться. Только тогда право защищает человека.
    В данной методической разработке использованы интерактивные методы и
приемы обучения, которые опираются на активную деятельность учащихся.

  Благодаря   этим   методам   на   уроках   создается   атмосфера   доверия,
дружелюбия, взаимопомощи, помогая развитию достоинства каждого ребенка,
навыков   демократического,   толерантного   поведения.   На   таких   занятиях
педагог выступает в роли тренера, наставника, координирует деятельность
учащихся.
  В   качестве
  Урокитренинги   потребуют   небольшой   подготовки.
иллюстративного материала предлагаются практикумы, проекты плакатов с
текстамиизвлечениями из Конституции РФ, «язычками» для работы в малых
группах и др.
  Материал   методической   разработки   может   быть   использован   для
преподавания   курса   по   теме   «Конституция   РФ»   и
  для   внеурочной
деятельности классными руководителями.
4 Урок 1.Права и свободы человека.
Цель:  способствовать формированию знаний об основах одного из пластов
общечеловеческой культуры – прав и свобод .
Задачи:
 дать общее понятие терминов «права» и «свободы», показать значение прав и
свобод для каждого человека;
 воспитание правовой культуры;
формирование умения вести себя достойно, находить пути бесконфликтного
разрешения конкретных ситуаций.
Интерактивные стратегии. Игра «Группы прав и свобод».
Дидактический материал.
 Компьютерная презентация,
 Таблички с названиями групп прав и свобод,
 «Язычки»карточки с названиями прав и свобод,
 Конституция РФ (извлечения)
Основные  понятия:  Всеобщая   декларация   прав   человека,   права   человека,
свободы.
                                           Ход урока.
 Осуществление прав человека и его свобод.
Учитель.  По   одной   из   улиц   Мельбурна   в   Австралии   некий   российский
кинорежиссер   не   спеша   вел   машину.   Вдруг   в   зеркале   заднего   обзора   он
5 увидел,   что   за   ним   движется   эскорт   парадно   одетых   полицейских   на
мотоциклах. Улица была узкая, обогнать машину режиссера полицейские не
могли и вынуждены были двигаться так же медленно. При этом никто даже не
пытался прогнать его с дороги. Тем не менее режиссер решил уступить дорогу
сам.
 Начальник эскорта, поравнявшись с его машиной, взял под козырек и сказал:
«Спасибо,   сэр!».   Потом   подъехал   «роллсройс»,   который   сопровождали
мотоциклисты, и сидевшая в нем дама также поблагодарила: «Спасибо, сэр!»
 Это была королева Англии…
 Эта ситуация очень точно характеризует то, как обстоит дело с правами
человека   в   цивилизованных   странах   с   многолетними   демократическими
традициями. Однако путь человечества к этой почти идиллии был долог и
нелегок.
 Проблема прав человекапринадлежность отнюдь не только нашего времени.
Это одна из вечных проблем, сопровождающих человечество. Важность этого
вопроса   объясняется   тем,   что   осуществление   прав   человека   есть   одно   из
главных   условий   духовного   развития,   психического   и   физического
благополучия.
   Отсчет   истории   прав   человека   в   их   нынешнем   виде   следует   вести   от
Декларации независимости США и Великой французской революции. Вскоре
после   14   июля   1789.   Национальное   собрание   Франции   проголосовало   за
Декларацию прав человека и гражданина.
 По окончании второй мировой войны многие в мире поняли, что, если права
человека, его честь и достоинство попираются в отдельных странах, весь мир
легко   может   быть   вовлечен   в   кровавый   конфликт.   Вот   почему   страны
победители   вместе   с   другими   государствами   создали   Организацию
Объединенных   Наций   (ООН),   в   Уставе   которой   сказано,   что   народы
объединенных   наций   преисполнены   решимости   «вновь   утвердить   веру   в
основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в
равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций…»
   ООН   приняла   ряд   документов   по   важным   вопросам   жизни   народа   и
отдельных людей. Самый важный из этих документов –Всеобщая декларация
прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.
Впервые   в   истории   были   сформулированы   и   рекомендованы   для
осуществления во всех странах основные права и свободы человека, которые
во всем мире рассматриваются как стандарты, образцы для соответствующих
национальных юридических документов (например, разделов конституций о
правах граждан).
   Конституция Российской Федерации
(Извлечение)
Статья 17.
6 2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому
от рождения.
Статья 60.
Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять  в полном объеме свои
права и обязанности с 18 лет.
Статья 55.
3.   Права   и   свободы   человека   и   гражданина   могут   быть   ограничены
федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях
защиты   основ   конституционного   строя,   нравственности,   здоровья,   прав   и
законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности
государства.
Учитель.  Несколько слов о понятиях «право» человека и «свобода».
Право   человека   –  это   охраняемая,   обеспечиваемая   государством,
узаконенная возможность чтото делать, осуществлять.
Свобода человека –  это отсутствие какихлибо ограничений, стеснений   в
чемто (деятельности, поведении).
Игра «Выйди из круга».
Инструкция. Составляется  круг из 68 человек у доски, а один из учащихся
должен попытаться вырваться из «плена».Затем он должен объяснить всей
группе, что он чувствовал, будучи ограниченным в движении.
Учитель. Свобода – это отсутствие ограничений в деятельности и поведении.
Граждане России имеют право на свободу слова, мысли, совести, творчества,
передвижений и др.
 Ограничит свободу можно только по закону.
Конституция Российской Федерации.
(Извлечение.)
Статья 22.
До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок
более 48 часов.
Статья 48.
7 1. Каждому   гарантируется   право   на   получение   квалифицированной
юридической   помощи.   В   случаях,   предусмотренных   законом,
юридическая помощь оказывается бесплатно.
2. Каждый   задержанный,   заключенный   под   стражу,   обвиняемый   в
совершении   преступления,   имеет   право   пользоваться   помощью
адвоката   с   момента   соответственного   задержания,   заключения   под
стражу или предъявления обвинения.
Обсуждение статей.
1. Как нужно поступить с теми, кто покушается на чужие жизни, здоровье и
свободу.
2.К   чьей   помощи,   прежде   всего,   прибегает   каждый   задержанный,
арестованный, обвиняемый?
Работа с казусами.
Обсуждаются следующие ситуации.
1. Дима И. с 4 лет занимался бальными танцами и мечтал свою будущую
профессию связать со своим увлечением. Но после окончания 9 класса
мама юноши потребовала, чтобы он поступал в техникум по профессии
«автомеханик». – Нарушены ли права юноши?
2. Выпускники одной из школ подготовили программу выпускного вечера
с участием молодежного рокансамбля. Но директор школы запретил
им приглашать чужих людей. –Нарушены ли здесь права и свободы?
3. Андрей   и   Толя   –   старинные   приятели.   Но   родители   обоих   юношей
против этой дружбы. Ребята часто засиживаются во дворе до 12 часов
ночи   в   компании   курильщиков   и   любителей   выпить.   –Правы   ли
родители?
Инструкция.
предложенные задания.
 Используя   «мозговой   штурм»   учащиеся   выполняют
Игра «Группы прав и свобод»
.
Инструкция.
Шаг 1.  Учитель называет закрепленные в Конституции РФ права и свободы
человека и гражданина.
1 группа. Личные права и свободы закреплены в статьях 2028 Конституции
РФ.
1. Право на жизнь
2. Право на свободу и личную неприкосновенность.
3. Право на неприкосновенность частной жизни.
8 4. Право определять и указывать свою национальную принадлежность.
5. Право на пользование родным языком.
6. Право на свободу передвижения и выбора места пребывания и жительства.
7. Право на свободу совести.
2   группа.  Политические   права   и   свободы   закреплены   в   статьях   2933
Конституции РФ.
1. Свобода мысли и слова.
2. Свобода информации.
3. Право на создание общественных объединений.
4. Право на проведение публичных мероприятий.
5. Право на участие в управлении делами государства.
6.Право   на   обращение   в   государственные   органы   и   органы   местного
управления.
3   группа.  Социальные,   экономические   и   культурные   права   и   свободы
закреплены в статьях 3444 Конституции РФ.
1. Право на предпринимательство.
2. Право на частную собственность.
3. Право на землю.
4. Право на собственный труд.
5. Право на отдых.
6. Право на социальное обеспечение.
7. Право на охрану и помощь семье.
8. Право на жилище.
9. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
10. Право на благоприятную окружающую среду.
11. Право на образование.
12. Свобода творчества.
Шаг 2. «Каждый учит каждого» («Броуновское движение»)
По   жребию   каждый   получает   по   1   «язычку»   с   указанием   одного   из   прав
человека.   Двигаясь   свободно   по   кабинету,   нужно   объявить   о   содержании
своего «язычка» максимально возможному количеству человек в течение 5
мин, успев при этом узнать содержание их «язычков».
Шаг 3. Собрав все «язычки» в шкатулку, пригласите участников занять свои
места.   Объявите   конкурс   знатоков   прав   и   свобод   человека   и   гражданина.
Заслушайте 34 человека, которые запомнили больше всех прав и свобод.
Шаг 4. «Найди свою семью».
9 Предлагается   взять   каждому   из   шкатулки   по  1 «язычку»,  а   затем   занять
место за одним из трех столов, на которых стоят таблички с названием группы
прав и свобод:
 Политические права и свободы.
1. Личные (гражданские) права и свободы.
2.
3. Социальные, экономические и культурные права и свободы.
  Затем   участники   объявляют   о   составе   своей   «семьи».   Остальные
участники дополняют или исправляют их решение.
Контрольные вопросы.
1. Какие желания и потребности являются базовыми?
2.
3. Назовите   Основной   закон   страны,   который   закрепляет   ваши   права   и
 Назовите группы прав и свобод.
свободы.
4. Поскольку   идеи   прав   человека   и   гуманизма   находятся   в   самой
непосредственной   связи,   имеет   смысл   остановиться   на   содержании
понятия   «гуманизм»,   тем   более   что   в   этом   вопросе   у   людей   не
существует единства. Рассмотрим несколько определений. Гуманизм –
это
 доброе, заботливое отношение к человеку;
 отношение к миру с точки зрения человека, его пользы («Я – мера и
ценность всех вещей»);
 признание свободы человека от обязанности служить Богу ( «Люби
ближнего, как самого себя»);
   преобладание   интересов   человека   над   всеми   другими   интересами
(государства, церкви, общества);
 признание ценности человека как свободной личности.
     2) Почему у нас принята восьмая по счету Конституция (если учитывать
         советские конституции 1918, 1924, 1925,1936, 1977, 1978 гг.), тогда как
         в США до сих пор существует и действует единственная Конституция,
         принятая более двухсот лет назад – в 1787 г.?
Домашнее задание.  Написать эссе.
Примерные темы :
 «Права человека в школе?»,
 «Это сладкое слово «свобода…»,
 «Мысли свободны…»,
 «Что такое человеческое достоинство в современной жизни? Измеряется ли
достоинство деньгами?»
 «Права детейинвалидов»,
 «Разноцветный мир детства».
 «Свои» и «чужие» в многоликом мире»,
10  «Молодежь и экономика: Я реализую право на собственность».
Запомните!
                    Права человека – это установленные и гарантированные
                  государством в законе возможности (правомочия) человека.
                  Человек может пользоваться этими правами или нет.
                     Свободы человека – это те области деятельности человека, в
                   которые государство не должно вмешиваться, это возможности
                   самостоятельного выбора своего поведения.
                      Необходимым условием реализации прав и свобод человека
                    является исполнение им юридических обязанностей.

  Урок 2. Тема «Право на жизнь – основное право человека».
Цель: определить главные человеческие ценности: жизнь, здоровье, свободу.
Задачи:
   показать,   как   Конституция   РФ   и   другие   правовые   акты   защищают   эти
ценности;
11    способствовать   формированию   правовой   культуры   и   толерантного
поведения;
  развитие   навыков   работы  в  группе,   умения  высказывать   свое  мнение,  не
нарушая прав других.
Интерактивные стратегии
Игра «волшебный клубочек».
Игра «Полет на воздушном шаре».
Игра «Колобок».
Работа с казусами.
Оформление плаката «Жизнь»
Дидактический материал.
На   доске   (высказывания   о   жизни   А.И.   Герцена,   Монтеля;   фрагменты   из
Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека, плакат «Жизнь»), на
столах  (  листочки  для  игры «Колобок»,  фрагменты   из   Конституции   РФ  и
Всеобщей   декларации   прав   человека,   листочки   для   плаката   «Жизнь»),
карточки для игры «Полет на воздушном шаре», клубок ниток.
Основные понятия: главные ценности человечества, геноцид, здоровый образ
жизни.
1. Введение в тему.                             Эпиграф к уроку.
Ход урока.

                                                 «Мы тратим, пропускаем   сквозь пальцы
                                                 лучшие минуты, как будто их невесть сколько
                                                 в запасе. Мы обыкновенно думаем о
                                                 завтрашнем дне, о  будущем годе в то время,
                                                 как надобно обеими руками уцепиться за
                                                 чашу, налитую через край, которую
                                                 протягивает сама жизнь,  непрошенная,  с
                                                 обычной щедростью своей пить, и пить, пока
                                                 чаша не перешла в другие руки: природа
                                                  потчевать и предлагать не любит».
                                                             ГЕРЦЕН Александр Иванович
Учитель. Что для вас ценнее всего в жизни?
Игра «Волшебный клубочек».
12 Инструкция.  Из рук учителя в руки первого учащегося «прыгает» клубочек
из мягких, но достаточно крепких нитей, яркого цвета.
  Это волшебный клубочек,  говорит учитель. – Он, разматываясь, связывает
нас всех одной нитью. Эта нить – жизнь. Получая клубочек, нужно быстро
назвать вашу главную ценность. Нить жизни нужно беречь, не обрывать. Нить
не должна запутаться. Жизнь нельзя прожить заново.
Учитель.  Очень часто  окружающие нас люди забывают, что они только
гости   в   этом   прекрасном   мире.   Некоторые   проводят   время   впустую,
предаваясь праздной лени, порокам: пьянству, наркотикам. Другие хотят
только   материального   благополучия,   забывая   о   родителях,   детях,   идут
иногда   на   обман,   подкуп   и   преступление.   Конституция   РФ   закрепляет
основные положения  Всеобщей  Декларации прав человека (принята ООН
в 1948 году.)  «Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и личную
неприкосновенность.»
 Конституция РФ.
( Извлечение)
Статья 20.
1.Каждый имеет право на жизнь.
Статья 22.
1.Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Статья 41.
1.Каждый   имеет   право   на   охрану   здоровья   и   медицинскую   помощь.
Медицинская   помощь   в   государственных   и   муниципальных   учреждениях
оказывается бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых
взносов и др.
Статья 3.
Всеобщая декларация прав человека.
13 Каждый   человек   имеет   право   на   жизнь,
неприкосновенность.
  свободу   и   личную
2. Работа по теме урока.

Учитель.  Право   на   жизнь.   Человечество   проделало   долгий   путь   к
признанию   всеобщности   и   бесспорности   этого   права   человека.   Первым
шагом   на   этом   пути   стал   запрет   людоедства.   В   глубокой   древности
победители в междоусобных войнах убивали всех взятых в плен врагов и в
случае нехватки животной пищи употребляли их в качестве таковой. Затем
убийство   и   съедение   врага   стало   ритуалом   победы   .   Наконец,   люди
достигли такого материального состояния, когда выгоднее стало обращать
пленных в рабство, чем убивать.
     Далее последовал отказ от человеческих жертвоприношений. В давние
времена   этот   жестокий   обычай   был   распространен   у   многих   народов.
Приносили жертвы богам, приносили их победителям в качестве трофея,
приносили умершим владыкам: в Египте вместе с фараонами хоронили не
только   лошадей,   но   и   слуг,   жен,   которые   должны   были   сопровождать
хозяина на том свете.

  Постепенно   жертвоприношение   людей   стало   заменяться
жертвоприношением животных. Этот мотив звучит в притче Ветхого завета
о жертвоприношении Авраама: когда тот уже готов был заколоть своего
сына   в   угоду   Богу,   последний   остановил   его   руку   и   указал   на   барана,
застрявшего в кустах.
      Самым   древним   обычаем,   будто   бы   направленным   на   защиту   жизни
человека, является кровная месть по принципу: око за око, зуб за зуб. Этот
обычай был широко распространен среди многих народов и   до конца не
изжит до сих пор. Родственники убитого должны были во что бы то ни
стало убить убийцу, а также всех мужчин из его рода. Эта кровавая цепь
протягивалась иногда через несколько поколений.
      Протест   против   такого   варварского   обычая   мы   слышим   в   Нагорной
проповеди Христа: «Вы слышали, что сказано: око за око и зуб за зуб. А я
говорю вам: не противься злому… любите врагов ваших, благословляйте
проклинающих вас…» ( Мф. 5: 38,39,44)
Вопросы:   Почему жизнь не выступала главной человеческой ценностью?
                   Какие этапы прошло человечество к отказу от насилия по
                  отношению друг к другу?
Игра «Полет на воздушном шаре».
Инструкция. Несколько человек (56) встают в нарисованный мелом на полу
круг.   Это   корзина   воздушного   шара.   Набрав   высоту,   шар   начинает
14 стремительно падать вниз. В качестве балласта в корзине находятся «мешки»
с названиями прав человека. Нужно оставить только 3 из них, чтобы шар вновь
набрал высоту. Учитель заранее приготовил 14 карточек с надписями:
« Все равны перед судом и законом»;
« Право на жизнь»;
«Право на свободу»;
« Право на охрану здоровья»;
« Свобода слова»;
« Свобода совести»;
« Право вступать в общественные объединения»;
« Право на свободу труда»
« Право на жилище»;
« Право на частную собственность»;
« Право вступать в брак»;
« Право на образование»;
« Право на собрания и митинги»;
« Право избирать и быть избранным в государственные органы».
Вопросы для обсуждения игры:
                     Почему вы оставили только эти три права?
                     Какое они имеют значение для вас?
Учитель.  В современную эпоху правовое положение человека в обществе
считается   соответствующим   мировым   стандартам   демократии,   если   оно
основано на трех «китах» права: праве на жизнь, свободе, равенстве. Право
на   жизнь   и   свобода   адресуется   обществу,   т.е.   окружающим   нас   людям:
каждый должен уважать жизнь и свободу каждого. Общественные нравы и
традиции могут существенно ограничивать эти жизненные блага личности.
Например,   в   патриархальной   семье,   отец,   глава   семьи,   обладал   властью,
абсолютно лишавшей всякой свободы любого члена семьи.
     Однако требование обеспечить право на жизнь, обращено не   только к
обществу, но и к государству. Государство – это организация общественной,
публичной власти. Оно держит в своих руках главные рычаги управления
общественными делами. И первое, что оно сделало,  это присвоило себе
право распоряжаться жизнью подданных: посылать их на войну, наказывать
смертью.   Точно   так   же   оно   присвоило   себе   право   ограничивать   свободу
человека,   вообще   лишать   его   свободы.   Прошли   века,   прежде   чем   в
современном   правовом   государстве   был   достигнут   более   или   менее
разумный баланс между свободой и правами человека и государственным
интересом.
     Но многое зависит от нас самих. Например, ценить время, радоваться
каждому мгновению жизни, беречь здоровье.
15 Вопросы. Что еще должны делать люди для охраны этих ценностей?
                  Как вы относитесь к смертной казни?
Учитель. В настоящее время смертная казнь отменена законом в 35 странах
мира. В России смертная казнь временно отменена, действует мораторий. В
27   странах   она   не   применялась   последние   10   лет   и   больше.   Статистика
показывает,   что   в   странах,   где   смертная   казнь   отменена   и   заменена
длительными   сроками   заключения   вплоть   до   пожизненного,   количество
убийств   на   100   тысяч   населения   меньше,   чем   в   странах,   где   она
предусмотрена за эти преступления.
Игра «Колобок».
Инструкция. Эта игра поможет понять ценность здоровья. Для этого учитель
раздает каждому учащемуся небольшой лист с нарисованным кружочком. С
закрытыми глазами учащиеся должны подрисовать этому кружочку глаза,
уши, нос, губы, волосы. Через минуту, открыв глаза, обмениваются мнениями
о полученном результате рисования.
Обсуждение:  Как чувствуют себя люди, потерявшие зрение?
                         Достаточно ли мы ценим свое здоровье?
                         Что угрожает здоровью?
                         Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»?
Учитель.   Право на жизнь защищается целым комплексом международных
законов:конвенция об обращении с военнопленными, договоры о запрещении
различных  видов ОМП.  В  рамках  ООН  были приняты  и такие акты,  как
конвенция,   осуждающая   и   запрещающая   геноцид,   т.е.   истребление   целых
групп людей по национальному признаку и многие другие.
      Однако,   обращаясь   к   нашей   повседневной   жизни,   можно   сказать,   что
самыми   важными   актами,   защищающими   наше   право   на   жизнь,   являются
правили дорожного движения, правила по технике безопасности, санитарные
и противопожарные правила. Закон стоит на страже вашего права на жизнь,
когда   предписывает   на   каждой   пачке   папирос   печатать:   «   Минздрав
предупреждает: курение опасно для вашего здоровья». Но Минздрав только
предупреждает,   он   не   может   запретить   курение,   потому   что   человек
самостоятельно   распоряжается   своим   правом   на   жизнь.   Он   свободен,
использовать это право себе во благо или себе во вред. « Жизнь сама по себе
ни благо, ни зло: она вместилище и блага, и зла, смотря по тому, во что вы
сами ее превратили». ( Монтель)
16 Рефлексия.
  Учитель   раздает   учащимся   листочки   цветной   бумаги,   организует
оформление плаката «Жизнь»  на доске. Они по очереди выходят к доске,
«озвучивают» свой листочек, определяя свое понимание жизни, приклеивают
листочек на плакат.
Контрольные вопросы.
 Что такое ценности?
 Какие права человека вы отнесете к главным ценностям?
 Как вы понимаете выражение «право на жизнь»?
 Что говорит Конституция РФ о наших главных ценностях?
 Как закон защищает жизнь, здоровье человека?
Домашнее задание.
Выполнить рисунок.
 Примерные темы:
 «Дружат дети на планете»,
«Свои» и «чужие» в многоликом мире»,
 «Мир во всем мире».

17 Урок 3. Права и обязанности в семье.
Цель: познакомить участников тренинга с основами нравственноправовых
норм семейных отношений.
Задачи:
показать основные права и обязанности членов семьи;
нравственное и правовое воспитание подростков;
формирование навыков недискриминационного, толерантного поведения.
Интерактивные стратегии
 Работа с казусами.
 Упражнение «Она не работает».
 Игра «Триада»
Дидактический материал
 Карточки с казусами.
 Карточки для игры «Триада».
Конституция РФ (извлечение)
Основные понятия: семья, права и обязанности родителей и детей.
Ход урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
(звучит песня Л.Долины «Погода в доме»)
Учитель: Как вы понимаете значение слова «семья»?
Учитель:  Семьяэто   круг   лиц,  объединенных   супружескими   отношениями,
близким   кровным   родством   либо   родством   в   результате   усыновления
(удочерения).
Основная   функция   семьи      рождение   и   воспитание   детей.   В   семье
закладывается будущее любого народа и государства.
18 Вместе   с   тем,   члены   семьи   ведут   совместное   хозяйство,   обеспечивают
потребности   друг   друга   в   еде,   жилище,   одежде,   отдыхе,   развлечениях,   в
духовном общении, поддержке и тд.
Однажды молодая мама обратилась к великому педагогу К.Ушинскому с
вопросом, когда следует начинать воспитание малыша, и он спросил ее о
возрасте ребенка.
О, он еще совсем мал! Ему всего неделя от роду!
Дорогая   моя,   вы   опоздали   ровно   на   целую   неделю!воскликнул
знаменитый педагог.
  Воспитание   детей   очень   серьезный   и   ответственный   процесс.   Законы
Российской   Федерации   устанавливает   тесную   связь   между   правами   и
обязанностями родителей и детей в семье.

                                      Конституция Российской Федерации
                                                        (Извлечение)
Статья 38
1.Материнство и детство, семья находится под защитой государства.
2.Забота о детях, их воспитаниеравное право и обязанность родителей.
3.Трудоспособные   дети,   достигшие   18   лет,   должны   заботиться   о
нетрудоспособных родителях.

                                                     Работа с казусами

  В   многообразии   и   сложностях   семейных   отношений   говорят   приводимые
ниже казусы. Обсудите их в группах, выскажите свое мнение.
1.М.вела беспечный образ жизни. Внебрачный ребенок связал ее по рукам. Она
подбросила его чужим людям, оставив на пороге в одеяльце зимой. Прошло 15
лет.   М.   потребовала   вернуть   ребёнка,   делая   упор   на   положительные
характеристики с места работы. – Что решит суд?
2.Отец   злоупотреблял   спиртным   напитками,   поднимал   руку   на   мать   и
ребёнка. Во время очередной ссоры, когда мать заступалась за сына, т. к. отец
начал жестоко избивать  его за двойку, разъяренный  отец убил мальчика и
жестоко избил жену. – Что решил суд?
3.После развода бывший супруг отказался помогать своим детям.
Отвечает грубостью: «Мне не нужны не ты, ни твои дети». –  Что говорит
закон?
19 4.Отец и мать в семье сильно злоупотребляют спиртным, оказывали дурное
влияние на детей. Дети плохо учатся, постоянно пропускают уроки.
      Стоит ли оставлять детей у таких родителей?
      Будут ли нарушены права детей в случае определения их в интернат
для
    детейсирот?
5.Семья   Ф.   не   имеет   постоянного   дохода.   Родители   заставляют   детей
попрошайничать в общественном транспорте. – Какие нормы морали и права
нарушаются в семье?
 Семья должна воспитать:
1.    трудолюбие;
2.    достоинство;
3.    уважение к окружающим;
4.    стойкость;
5.    дисциплину;
6.    стремление к знаниям;
7.    привычку к здоровому образу жизни.
    Принято считать, что детей воспитывают только родители и окружающие.
Но это не совсем верно. Очень важно самому заниматься своим воспитанием.
    Известный китайский мыслитель и учёный Конфуций говорил:
 “Воспитать себя на столько, чтобы уважать других, как самого себя –
выше этого нет ничего”.
Вот некоторые советы для самовоспитания:
 умей управлять своими поступками;
учись терпеливо преодолевать трудности;
определи цель
воспитывай волю;
замечай в людях хорошее.
ЗАПОМНИТЕ!
                    Родители и дети обязаны заботиться друг о друге.
                   С уважением относись к старшим.
                   Знай и почитай традиции своей семьи, старайся узнать
                   Как можно больше о своих предках.
                   Не огорчай родных плохими поступками.

            Быть   воспитанным   –   значит   быть   вежливым,   чутким,   добрым,
отзывчивым.   Семья   должна   учить   быть   таким.   Еще   в   древности   многие
20 народы придумывали правила поведения в семье. Например, князь Владимир
Мономах оставил «Поучения» детям:
                         при старших молчать;
                         мудрых слушать;
                         старшим повиноваться;
                         с равным себе дружить.
     При Иване Грозном появился знаменитый «Домострой». Он учил:
                         не красть, не лгать, не завидовать, не осуждать других;
                         соблюдать порядок, чистоту в доме;
                         строго выполнять свои обязанности.
     В крестьянской среде тоже действовали правила поведения в семье:
                         уважение к старшим;
                         выполнение своих обязанностей по хозяйству;
                         воспитание патриотизма и др.
Вопросы для беседы.
1. Какие правила действуют в вашей семье? Расскажите о них.
2. Зачем в семье нужны правила?
3. Нужно ли делить обязанности по дому на мужские и женские?
4. Кто выполняет эти обязанности в вашей семье?
Обсуждение стихотворения.
Они студентами были.
Они друг друга любили.
Комната восемь метров, чем не семейный дом?
Готовясь порой к зачетам,
 Над книгой или блокнотом
Нередко до поздней ночи сидели они вдвоем.
Она легко уставала.
И если вдруг засыпала,
Он мыл под краном посуду и комнату подметал.
Потом, не шуметь стараясь.
И взглядов косых стесняясь,
Тайком за закрытой дверью белье по ночам стирал.
Но кто соседей обманет,
Тот магом, пожалуй, станет.
Шумел над кастрюльным паром их дружный осиный рой.
Ее называли «лентяйкой».
Его ехидно – «хозяйкой2.
Вздыхали, что парень тряпка и у жены под пятой.
                                                                                Э. Асадов
21  Оцените с нравственноправовых позиций поведение соседей коммунальной
квартиры,   где   проживали   молодожены.   Считаете   ли   вы   стиль   поведения
молодых супругов образцом для подражания? Свой ответ поясните.
Упражнение «Она не работает».
Инструкция
                   Цель –привлечь внимание участников тренинга к возможной
                   дискриминации женщин, обсудить равенство прав по половому
                   признаку.
                   Ключевая мысль: дискриминация женщин является нарушением
                   прав человека.
Шаг   1.  Разыгрывается   по   ролям   текст   «Она   не   работает»   (участвуют
«доктор» и «больной»)
Много у вас детей ?спросил доктор у больного.
 Родилось шестнадцать, живы только девять,  ответил он.
 Ваша жена работает?
 Нет, она сидит дома.
 Понятно… И как она проводит свой день?
 Ну, она встает в четыре утра, приносит воду и дрова, разводит огонь и
готовит завтрак для семьи. Потом она идет на речку и стирает одежду.
Потом она идет в город, чтобы продать на базаре кукурузу и купить, что
нужно по хозяйству. Потом готовит обед.
 вы приходите домой обедать?
 Нетнет, она приносит еду мне на поле, это около трех километров от
нашего дома.
 А потом?
   Ну,   она   ухаживает   за   курами   и   поросятами.   И,   наконец,   весь   день
присматривает   за   детьми.   Потом   она   готовит   ужин,   чтобы   он   был
готов к моему возвращению.
Она ложится спать после ужина?
 Нет, это я ложусь. Она возится по хозяйству до девяти часов.
 Но вы говорили, что ваша жена не работает…
 Ну да, я же сказал – она сидит дома.
Шаг 2. 1. Составьте список работ, выполнявшихся женщиной в этой семье.
             2. Используя «мозговой штурм», назовите, как можно больше причин
             того, почему муж считает, что жена не работает.
             3. С помощью опять же «мозгового штурма» найдите аргументы в
              подтверждение того, что деятельность женщины в семье тоже
              является работой.
22 Учитель:  Конституция   РФ   является   основополагающим   документом   для
норм семейного права.
Статья   2  объявляет   высшей   ценностью   человека,   его   права   и   свободы;
защита прав и свобод – обязанность государства.
Статья   19  закрепляет   равенство   всех   граждан   России   перед   законом   и
судом.
 В Конституции РФ провозглашены личные права, которые распространены на
семейные отношения:
1) право на жизнь (статья 20);
2) достоинство личности (статья 21);
3) право на свободу и личную неприкосновенность (статья 22);
4) право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну
(статья 23);
5) свобода совести, свобода вероисповедания (статья 28);
6) право на судебную защиту (статья 46).

Главным   источником   семейного   права   является  Семейный   Кодекс   РФ,
принятый Государственной Думой в декабре 1995 г.
Игра «Триада».
Инструкция.  Участникам   тренинга   надо   раздать   карточки   3х   цветов   с
надписями:
1) красные – «Желаем вам любящих детей»;
2) зеленые – «Пусть будут живы и здоровы ваши родители»;
3) желтые – «Покой и мир вашему дому».
Согласно   полученной   карточке   участники   тренинга   занимают
места:
1 стол – РОДИТЕЛИ
2 стол – ДЕТИ
3 стол – СУДЬИ
 Вниманию всех предлагается следующая ситуация:
 «Отец оставил Сережу с матерью без средст к существованию, когда ребенку
было 4 года. Ни писем, ни денег не было от него в течение 20 лет. И вот отец
вернулся и требует от Сергея материальной помощи».
Как разрешить ситуацию?
Шаг 1. Все участники в трех группах должны составить списки, отражающие
пути выхода из ситуации – 5 минут.
Шаг 2. Образуются новые группы «Ребенок – Родитель – Судья». В течение 5
минут   методом   компромисса   попытайтесь   найти   общее   решение.   В   итоге
судья должен сообщить это решение всем участникам.
23 Шаг 3. Заслушиваются «судьи» из всех групп.
Обсуждение игры
 Каковы права детей в семье? Права родителей?
 Каковы обязанности детей? Обязанности родителей?
Контрольные вопросы.
1. Как вы понимаете поговорку: «Мой дом – моя крепость»?
2. При каких условиях семья действительно будет крепкой?
3. как   проявляется   в   Основном   законе   единство   прав   и   обязанностей
членов семьи?
Домашнее задание. «Человек, сумевший построить крепкую семью, сумеет
удержать   на   своих   плечах   и   страну».  Объяснить   смысл   пословицы   и
высказать к ней свое отношение.
ЗАПОМНИТЕ!
                           Закон защищает равные права всех членов семьи.
                           Запрещается дискриминация по возрасту, полу и т.д.
                           Родители обязаны заботится о детях.
                           Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться
                           о нетрудоспособных родителях.

Список литературы.
1. Конституция Российской Федерации. М., 2004 г.
2. В.О. Мушинский. Основы правоведения. М., 1996 г.
3. А. Ф. Никитин. Право и политика. М., 1997 г.
4. В.А. Великородная, О.Е. Жиренко. Классные часы по гражданскому и
правовому воспитанию. М., 2010 г.
5. Т.А. Фалькович, Т.А. Шупина. По законам добра. М., 2006 г.
6. Словарь терминов по обществознанию. М., 2009 г.
24 7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Афоризмы.
25

intro:
Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении -  формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, ведь  каждый ребенок находится в социуме.
    К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа». Это справедливо и применительно к правоведению, к изучению отечественного права. Ведь опора на гражданское воспитание – залог успешного воспитания подрастающего поколения.


extracted_text:
Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Детям о праве»
2 класс
1. Что такое правила?
2. Правила игры.
3. Правила дорожного движения.
4. Правила  противопожарной безопасности.
5. Правила общения.
6. Правила поведения в школе.
7. Что мы знаем о правах человека? Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Детям о праве»
3 класс
1. Всеобщая декларация прав человека – что это?
2. Чем каждый человек отличается от других людей?
3. Право на жизнь и личную неприкосновенность.
4. Конвенция ООН по правам ребенка.
5. Право на медицинское обслуживание.  Здоровье. Развитие. Здоровый
образ жизни.
6. Семья. Семейные узы. Многодетные семьи и социальная помощь
детям. Дети сироты.
7. Совесть. Мораль.
8. Право на защиту от расовой, национальной и иной дискриминации.
Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Детям о праве» 4 класс
1. Основные символы государства. (герб, гимн, флаг).
2. Кто автор текста российского гимна? (Сергей Михалков).
3. Назовите цвет полос на российском флаге сверху вниз. (белый, синий,
красный)
4. С какого возраста можно принимать участие во всенародном
голосовании – референдумах и выборах? (с 18ти лет)
5. Кто является гарантом Конституции? (президент)
6. Для чего существует государственный язык? (Чтобы граждане разных
национальностей, проживающие в стране, могли понимать друг друга.)
Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Право»
5 класс
1.
 Понятие право. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Конституция РФ(основные законы).
 Виды прав человека и гражданина РФ.
 Семейный кодекс РФ.
 Рассказать о своих правах в семье.
 Права человека.
 Права ребенка.
 Твои права и обязанности.
 Правила нашего класса.
Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Право»
6 класс Документы регламентирующие права человека.
 Лишение прав человека.
 Виды наказаний за правонарушения.
1. Нормы и правила жизни человека.
2.
3. Виды прав человека и гражданина в КРФ.
4.
5.
6. Гражданский кодекс РФ.
7.
8.
9.
 Права семьи в России.
 Семейный кодекс РФ.
 Человек в мире прав и правил.
Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Право»
7 класс
1. Право – это регулятор общественных отношений, обеспечиваемый 1)
2)
3)
4)
исключительно силой   общественного мнения
мнением авторитетных людей
привычками и традициями   людей
силой государственного   принуждения
2. Вставьте вместо пропуска в предложении слово:
«_____________норма – установленное и охраняемое государством правило
поведения в обществе»
3. Из представленных ниже предложений выберите то, которое соответствует
определению понятия «гражданин»:
А. Гражданин – любой человек, проживающий на территории определенного
государства.
Б. Гражданин – любой человек, приехавший на жительство определенного
государства.
В. Гражданин – человек, соблюдающий законы определенного государства.
Г. Гражданин, это человек,  обладающий всей совокупностью прав и
обязанностей, установленных в государстве, к которому он принадлежит и с
которым связан.
4. Выберите признак, отличающий право от морали
1)
обеспечивается силой   общественного мнения
является видом социальных   норм
2)
общеобязательно для   исполнения
3)
4)
не закреплено в письменной   форме
 5. Наличие принуждения характеризует следующую отличительную черту
права как социальной нормы:
 1) формальная определенность
2)
3)
4)
справедливость
обязательный характер
регулирующее воздействие
6. Вставьте пропущенное слово в определении:
«_____________ юридический акт, принятый высшим  представительным
органом государственной власти либо непосредственным волеизъявлением
населения и регулирующий, как правило, наиболее важные общественные
отношения». 7. Верны ли следующие суждения?
А. Дружеские отношения не относятся к юридическим фактам.
Б. Наводнения, землетрясения, пожары считаются юридическими фактами.
8. Верны ли следующие суждения?
А. Понятия «право» и «закон» тождественны друг другу.
Б. Понятие «право» является более широким, чем понятие «закон».
9. Найдите в предлагаемом перечне ситуаций те, в которых вы сталкиваетесь
с нормами гражданского права. Обведите их, выпишите цифры в строку
ответа в порядке возрастания(например, 134…).
1) устройство на временную работу   в период каникул
2) покупка в магазине продуктов
3) прогул уроков в школе
4) получение ценного подарка от   дедушки
5) предоставление   другу денег в заем
6) утеря   паспорта или свидетельства о рождении
Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Право»
8 класс 1.  Ребенком, согласно Закону о правах ребенка считается человек:
а) с момента рождения до 18 лет
б) с момента рождения до 14 лет
в) с момента рождения до 16 лет
2.   Дети имеют равные права при условии:
а) если они родились в одной стране
б) если они родились в законном браке
в) равного социального положения
г) независимо от различных обстоятельств
д) равного имущественного положения
3.  Жестоко, грубо, оскорбительно с ребенком имеют право обращаться:
а)родители
б)родственники
в)никто
г) сверстники
4.  Государство имеет право разлучать ребенка с одним или обоими
родителями:
а) если это необходимо в интересах государства
б) не имеет права
в) если это необходимо в интересах ребенка
5.  С какого возраста ребенок имеет право на самостоятельный труд:
а) с 18 лет
б) с 16 лет
в) после окончания учебного заведения, дающего профессиональную
подготовку
6.  Дети имеют право на объединение в самостоятельные детские
организации:
а) при условии, что деятельность этих организаций не противоречит законам
своей страны, не ущемляет права и свободы других лиц
б) не имеют этого права
в) при условии обязательного присутствия взрослого руководителя
г) безоговорочно
7.  Ребенок, живущий в собственном доме или в государственной квартире,
имеет право на это жилище:
а) всегда и при любых обстоятельствах
б) только пока живет с родителями в) пока живы родители
8.  За нарушение детьми до 14 лет законодательства несут ответственность:
а) сами дети;
б) родители или лица, их заменяющие (опекуны или приемные родители);
в) только родители;
9.  Ребенок, проживающий отдельно от одного или обоих родителей, имеет
право:
а) на поддержание регулярных личных отношений с родителями, если это не
наносит вреда его жизни и воспитанию;
б) в случаях, предусмотренных распоряжением органов опеки и
попечительства;
в) по согласию с родственниками или опекунами.
10.  Отец платит 12летнему сыну алименты. Кто имеет право распоряжаться
этими средствами:
а) сын
б) мама
в) органы опеки
11.  Во дворе школы произошла драка. Максим под давлением своих друзей
намеренно обидел Игоря. Вследствие этого Игорь кинулся в драку с друзьями
Максима. Сам Максим участия в драке не принимал. Однако инспектор по
делам несовершеннолетних привлек его к ответу. В качестве кого?
а) Организатора
б) соучастника
в) подстрекателя
12.  Уголовная ответственность отягощается в связи с состоянием опьянения.
Что считается состоянием опьянения?
а) употребление алкоголя
б) наркотических средств
в) употребление других одурманивающих веществ
13. Тебе 14 лет. Кем ты считаешься по Российскому законодательству?
а) недееспособным
б) дееспособным
в) частично дееспособным
14.  Ты нарушил устав школы. Какая отрасль права вступает в силу?
а) гражданская б) административная
в) семейная Вопросы для собеседования на промежуточной
аттестации за 2017 – 2018 учебный год по
предмету «Право»
9 класс
1. Как называется юридический документ, в котором систематизированы и
объединены нормы права, регулирующие определенную область
общественных отношений?
2. Какой принцип, действующий в уголовном праве, определяет, что человек
считается преступником и несет уголовную ответственность только после
того, как его вина доказана в суде?
3. Как называется основной закон государства?
4. Что такое право?
5. Что такое преступление?
6. Что такое алиби?
7. Что значит превышение пределов допустимой обороны?
8. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
9. Решение суда о виновности или невиновности подсудимого.
10. Мошенничество, обман, сомнительная сделка.
11. Лицо, приглашаемое для участия в производстве осмотра, обыска, выемки
или других следственных действий.
12. Лицо, обращающееся в суд за защитой своего нарушенного или
оспариваемого права.
13. Какое самое главное право записано в ст.15 Конституции РК?
Задача
Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии,
на танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним
танцевали. Получив отказ, оскорблял их нецензурной бранью. Можно ли
привлечь этого школьника к административной ответственности?
Ситуации:
1.
В школе раздался телефонный звонок. Женский голос сообщил, что в
здании школы заложена бомба. Звонок был зафиксирован и определён номер
телефона. Выяснилось, что звонила ученица 7 класса. Что ей грозит?
2.
Саша и Дима, 15 и 18 лет, выпив пива, угнали машину соседа и
совершили наезд на пешехода. Что им горзит?

file_name: Собеседование по праву 5класс.docx

description:
б) административная
в) семейная

intro:
Вопросы для собеседования на промежуточной аттестации за 2017 – 2018 учебный год по предмету «Детям о праве» с 2 по 4 классы
Вопросы для собеседования на промежуточной аттестации за 2017 – 2018 учебный год по предмету «Право» с 5 по 9 классы

title: Собеседование по праву