extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Семейные традиции. Их роль в воспитании ребенка»
Цели:
 Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям,
развитие интереса к истории своей семьи.
 Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников.
 Сплочение коллектива учащихся и родителей, сплочение семей.
Форма проведения: круглый стол.
Ход собрания
I. Постановка проблемы.
Учитель.
Дом, как известно
Всем давно, это не стены, не окно
Даже не стул за столом, это не дом
Дом – это там, куда готов ты возвращаться
Вновь и вновь, яростным, нежным,
добрым и злым, еле живым…
Дом  это там, где вас поймут, там
где надеются и ждут, где ты
Забудешь о плохом  это твой дом!
Пусть у каждого будет свой дом,
Чтобы знал он в минуту ненастья –
Ожидает в его доме том
Верность, радость и счастье.
Сегодня мы встретились с вами, уважаемые родители, чтобы поговорить о самом
важном в жизни каждого человека –  о  семье. Я думаю, нам  есть чем поделиться друг с
другом,  о   чем   рассказать   нашим   гостям.  А   чтобы   наша   беседа   прошла   успешно,   я
предлагаю воспользоваться нехитрыми правилами:
 Каждый имеет право высказаться и быть услышанным.
 Мы не актеры, здесь нет зрителей. Работают все.
 Мы  друзья, нас волнует одна проблема, и мы обязательно найдем ее решение.
Если   ребенку   плохо,   если   трудно,   если   его   обидели,   то   кто   приласкает,
приголубит, поймет и утешит? Конечно,  вы   мамы, бабушки, папы, родные и близкие
ребенку люди – семья. И какое счастье, что есть родительский дом – начало всех начал,
в   жизни   каждого   «надежный   причал».   Но   все   семьи   разные,   разнятся   они   своими
привычками,   укладом,   обычаями,   атмосферой,   традициями.   Сегодня   мы   с   вами   не просто   поговорим   о   семейных   традициях,   но   и   попытаемся   создать   свой   банк
родительской мудрости.
 Знаете ли вы, что такое традиция?
 Что они могут дать человеку: взрослому и ребенку?
 А какие традиции вам известны?
Ответы родителей:
Учитель:
Да, когдато семейные традиции и обычаи были неизменным условием дружной и
сплоченной семьи, и люди просто не представляли, как можно жить без них.
Так, например, вся семья ежедневно встречалась за ужином, после которого за
чаепитием обсуждался прошедший день, строились планы на ближайшее будущее.
Такие традиции (обычаи) оставляли в памяти самые приятные воспоминания, а
дети, вырастая, пытались продолжить их в своих семьях.
 А что происходит сейчас?
 Вы часто обсуждаете все прошедшее или нет? Почему?
Ответы родителей:
Учитель:
По мнению психологов, семейные традиции и обычаи необходимы, так как они
играют довольно серьезную роль в процессе становления личности ребенка.
 Как вы считаете, почему?
Ответы родителей:
Учитель:
Вы правильно сказали. Вопервых, они дают ребенку стабильность в жизни. Что бы
ни   случилось,   что   бы   ни   произошло,   он   будет   уверен   в   завтрашнем   дне,   чувствуя
надежную поддержку всей семьи.
А вовторых, семейные традиции помогают ребенку понять, что он – личность, вы
уважаете его мнение, а это сказывается на самооценке ребенка.
Вспомните свое детство, все те вещи, которые были для вас важны – это сказка,
прочтенная   мамой   перед   сном,   или   елка,   наряженная   всей   семьей,   а   может   быть,
поделка новогодних игрушек и другие моменты, которые оставили в вашей памяти
самые светлые воспоминания – это были традиции вашего детства.
 А какие традиции есть в вашей семье?
 Обсуждаете  ли вы  с детьми прочитанные книги,  просмотренные  фильмы,
телепередачи? Какую последнюю … вы обсуждали?
 Может быть, у когонибудь есть новые, современные традиции?
Ответы родителей:
Учитель: На мой взгляд, семейные традиции являются символом чегото вечного, дают
ощущение близости и сплоченности. Но при этом нельзя забывать главного – как мы
можем преподнести ребенку эти традиции. Ведь от этого будет зависеть его выбор:
возьмет он это в будущем в свою семью или нет. Не случайно говорят:
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
 А какие традиции еще могут прижиться в вашей семье?
 Вокруг чего их можно строить?
 Может это быть создание семейного портфолио?
 А с чем его можно сравнить?
 А   есть   ли   семьи,   в   которых   традиции   не   существуют   или   не   до   конца
сложились?
Ответы родителей:
Учитель:
Я считаю, что если в вашей семье не сложились традиции, их обязательно надо
начинать развивать.
Хорошо строить семейные традиции вокруг праздников. Так делают многие  семьи,
когда   в   торжественной   обстановке,   концертами   и   театральными   постановками
отмечают не только дни рождения членов семьи, но и другие памятные семейные даты.
Есть и отпускная традиция (ежегодный   отдых     вместе   с детьми), например,
походы или экскурсии в другие города.
 Кстати, а как в ваших семьях проводятся отпуска – по отдельности или
вместе с детьми?
А   у   когото   это   может   быть   традиция   собирать   семейные   советы.   Заседание
готовится   загодя   –  в   совете   принимают   участие   все   члены   семьи   и  каждый   может
включить в повестку свой вопрос. Вопросы могут быть «эпохальными» – например,
какое ждёт детей вознаграждение, если четверть будет закончена без троек. Иногда
обсуждаются и частные темы – пойдём ли мы в выходные   в театр или на природу
(поедем на дачу).
Любая   семейная   традиция,   бескорыстно   и   любовно   соединяющая   родителей   и
детей, – словно дерзкий вызов миру хаоса и разнонаправленных скоростей! Если мы
будем неустанно искать живые формы возвращения к утраченным ценностям, останется
надежда, что наши дети и внуки вспомнят о нас и к нашему мнению прислушаются на
семейном совете будущих дней.
Как начать новую традицию? Всё очень просто – нужно быть рядом с детьми.
Любое   серьёзное   дело   лучше   спорится,   если   становится   игрой.     Играйте   вместе   с
детьми.
 Какое же мудрое решение мы с вами примем, для того чтобы наполнить наш
банк.
Решение собрания:  один раз в год устраивать праздник «День семьи», на котором представляются
семейные портфолио и семейные традиции.
У нас с Вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что
очень многие темы мы с Вами просто не затронули. Коечто мы оставили Вам для
самостоятельных размышлений. Я попрошу Вас оценить сегодняшнюю работу. Будьте
добры, закончите 3 предложения:
 «Из сегодняшнего разговора я понял (а)…».
 «Мне не понравилось…».
 «Хотелось бы продолжить разговор на тему…».

file_name: Семейные традиции.docx

intro:
Когда-то семейные традиции и обычаи были неизменным условием дружной и сплоченной семьи, и люди просто не представляли, как можно жить без них.
Такие традиции (обычаи) оставляли в памяти самые приятные воспоминания, а дети, вырастая, пытались продолжить их в своих семьях. Как создать в семье традиции? Об этом идет речь в разработке.

title: Родительское собрание на тему:  «Семейные традиции. Их роль в воспитании ребенка» (8-10) классы)


extracted_text:
Физика и кошка.
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
Физика – это наука, которая изучает различные явления:
механические ,тепловые, электрические, магнитные и оптические. Все
эти явления можно увидеть в жизни кошки.
Свои исследования мы проводили по плану.
1. Родословная домашней кошки.
2. Механика в жизни кошки.
3. Тепловые явления в кошкиной судьбе (теплообмен).
4. Электричество и кошка.
5. Как видит кошка
6. Пушистые врачеватели
7. Существо с шестым чувством
8. Это интересно
9. Физики шутят
По поводу происхождения кошки существует много версий. Например.
Около 40 миллионов лет назад на свет появилось стопоходящее
животное, которое назвали полукошка. Приручили кошек египтяне,
случилось это почти шесть тысяч лет назад. Рассмотрим механические
явления в жизни кошки. Кошка движется по третьему закону Ньютона.
С какой силой кошка толкает опору, с такой силой опора толкает
кошку. Кошка ходит на «цыпочках». При беге она делает шаг
попеременно, то обеими правыми, то обеими левыми лапами. Ходьба и
бег представляют колебательные движения в процессе которых то
нарушается, то восстанавливается равновесие тела.  При прыжке
мышцы у кошки ведут себя как система амортизаторов и  при
приземлении они включаются поочередно. Из какого бы положения
падение не началось – приземляется кошка на все четыре лапы.
Объясняется это функциональными качествами хребта, который сильно
сгибается и растягивается – кошка прекрасно управляет его
деформациями. Хвост во время падения совершает вращение,
заставляющее все тело животного поворачиваться в обратном
направлении; так, что бы ее голова заняла правильное положение
относительно поля тяготения. Падение кошки подчиняется закону
сохранения момента импульса. Простые механизмы в анатомии кошки:
1 клин: это острые зубы и когти;  рычаги: это череп, челюсть, лапы. С их
помощью кошка создает очень большое давление;  клин – бугорки на
языке, играющие роль щетки.
звуки, усиливают их и передают на барабанную перепонку. Кошки
Уши кошки работают как хорошая антенна: улавливают самые слабые
могут воспринимать инфразвуковые и ультразвуковые сигналы.
Диапазон слышимых звуков у взрослой кошки заключён между 10 Гц и
80 000 Гц, котята в возрасте 2—3 недель различают звуки до
100 000 Гц. Именно посредством ультразвука кошка общается со
своими котятами.
Кошки "видят", чувствуют  «поля напряжений», возникающие в
различных конструкциях, приблизительно так же, как человек видит,
что ткань, перед тем как окончательно порваться, натягивается,
истончается.  Для них самое обычное дело определить механические
напряжения  и возможную скорую деформацию того или другого
объекта.
Тепловые явления в кошкиной судьбе. Большую роль в теплообмене
играет шерсть кошки. Когда холодно мышечными усилиями шерсть
«поднимается дыбом» - между волосинками скапливается воздух, тем
самым сохраняя  тепло.
Нормальная температура тела кошки – 38,2 по Цельсию.   У голых
кошек эта температура выше на 2-3 градуса из-за отсутствия
волосяного покрова.  Кошки погибают, если температура их тела
опускается ниже 18 градусов или повышается более чем до 43,4 С.
Также теплорегуляцию обеспечивают немногочисленные потовые
железы, находящиеся, на кожистых концах лапок. Кошка свертывается
в клубок когда ей холодно, делает она это для того чтобы сохранить
тепло. Кошка может ходить по снегу не обмораживая лап, потому что
на подушечках лап есть слой обладающий плохой теплопроводностью,
он- то и держит большой перепад температур.
В жизни кошки присутствуют электрические явления. Явление
статического электричества открыли древние египтяне, когда они
проводили по кошачьей шерсти гладкими кусочками янтаря. После
подобной процедуры янтарь и кошачья шерсть притягивались друг к
другу какой-то неведомой силой. Точно так же два клубка кошачьей
шерсти, которые были натерты янтарем, отталкивались друг от друга.
Хотя египтяне и не понимали этой мистической силы, они знали о ней
четыре тысячи лет назад.  В силу естественной теплоты животного мех
кошки является сухим, поэтому при сильном трении электризуется.
Если гладить долго или энергично, то  на поверхности тела скопится
большой заряд, и как следствие возникнет разряд – искра.   Кошка не
2 всегда любит, когда ее гладят. В сухую погоду ее шерсть так сильно
электризуется, что возникает достаточно сильное электрическое поле,
а проскакивающие при этом искорки вызывают у кошки неприятные
ощущения.  Интересный факт. Для горения электрической лампы в 15
Вт надо было бы одновременно гладить 1,5 млрд. кошек!
Оптические явления в жизни кошки. Зрачок у кошки вертикально -
овальный, вытянутый сверху вниз, щелевидный. Цвет глаз у кошки
часто меняется. Это связано с освещением и ее внутренним
состоянием. Глаз кошки способен к аккомодации – приспособлению к
ясному видению предметов, находящихся на разном   расстоянии. Глаза
у кошки светятся в темноте. Это физическое явление называется
фотолюминесценцией. Кошки особенно чувствительны к движущимся
объектам. Поэтому многие кошки любят смотреть телевизор, с
интересом наблюдая за мелькающими кадрами.
В фотоаппарате использован принцип «кошачьего глаза» при
изменении диафрагмы. Угол зрения каждого глаза кошки 205°, это
дает возможность  оценить расстояние и расположение предметов.
Зрение у нее в 6 раз лучше человека. Кошка видит в темноте,т.к. у нее
есть слой отражающих клеток, который отбрасывает свет обратно на
сетчатку. В сетчатке глаза преобладают палочки чувствительные к
сумеречному свету. При полной темноте зрачок раскрывается целиком.
Даже в абсолютной тишине и темноте кошка не превращается в
беспомощное существо. Всё это благодаря запасной системе
ориентации: усы, брови и волоски, растущие на задней стороне лап.
Магнитные явления в кошачьей жизни. В теле (точнее, в костях) кошки
землетрясения и извержения вулканов, вслепую возвращаются домой,
затрачивая на путешествие до нескольких месяцев.  Ученые вплотную
подошли к разгадке этого явления.   Экспериментально доказано, что,
если кошку посадить в мешок, она все равно  запомнит дорогу. При
этом она будет возвращаться домой точно по тому пути, по  которому
ее увозили от дома. Перед землетрясением домашние зверьки
взъерошивают шерсть, прижимают уши и начинают громко и без
видимой причины  мяукать. Оказывается при  напряжении земной
коры, предшествующему землетрясению, геомагнитная "паутина",
покрывающая поверхность Земли, становится тоньше, но более четко
3
найдены мельчайшие магнитные крупицы металла на "запястьях"
передних и задних лап улавливающие рисунок электромагнитных и
магнитных полей Земли. Видны они только в сканирующий
электронный микроскоп. Микроскопические магнитики образуют
браслет в костях кошки.
  Кошки спасают людей во время пожаров, предсказывают вырисовывается, её изменения и чувствуют кошки. Кошки могут
предсказывать не только землетрясения, извержения вулканов, но
и штормы, а некоторые считают, что и пожары, и  бомбардировки...
Немецкий биохимик Хельмут Трибуч объясняет способность кошек к
предвидению тем, что они могут фиксировать в атмосфере
положительно заряженные ионы, способны улавливать очень слабое
дрожание почвы, изменения магнитного  поля и звуки, лежащие вне
диапазона восприятия человеческого уха. Вдобавок ко всему у кошек
есть уникальный орган чувств - орган Якобсона. Этот “третий глаз”
находится у них в основании пасти. Чтобы воспользоваться им,
животное должно прекратить любые действия и втянуть в себя воздух.
Нередко хозяева кошек могут наблюдать этот процесс: питомец стоит с
приоткрытым ртом и как будто к чему-то прислушивается.
Кошка – это уникальный личный лекарь. Словно заправский лекарь,
кошка сама «ставит диагноз», безошибочно выбирая то место, где
сильнее болит, и укладывается на него. И боль постепенно отступает.
Черные кошки отлично побеждают хроническую усталость, они «берут
Рыжие кошки - больше всех отдают положительную энергию.
на себя» отрицательную энергию вдвое больше, чем другие окрасы.
Сиамские кошки избавляют от простудных заболеваний. Кошки с
длинной шерстью (персидские, ангорские, сибирские и др.) прекрасные
невропатологи. Им более подвластны депрессия, плохой сон,
раздражительность. Кроме того, персидские кошки - замечательное
лечебное средство от заболеваний суставов, остеохондроза. Кремовые
кошки -тонизируют энергетику хозяина. Серо-голубые кошки -
успокаивают, нейтрализуют стресс .  Белые лечат  заболевания обмена
показателям . Трехцветные – универсальные «врачи», помогают
при любых недугах.
веществ и считаются лечебными по всем вышеперечисленным
•  Кошка — спринтер. Долгий бег ей не под силу. Скорость
движения до    50 км/ч. (31 миля в час)
• Кошка может прыгнуть в высоту, в 5 раз превышающую ее
рост.
• Одним прыжком кошка может покрыть расстояние, в пять-
шесть раз превышающее длину ее тела.
Физики шутят.
1.Кошачье тело будет находиться в состоянии покоя до тех пор, пока к
нему не будет приложено воздействие в виде миски с едой или
скребущей  мыши.
4 2.Закон холодильника:Кошка знает, что если долго наблюдать за
холодильником, кто-нибудь придет и достанет что-нибудь вкусное.
3. первый закон сохранения кошачьей энергии:Кошка знает, что
энергия не может возникнуть ниоткуда, или исчезнуть бесследно, а
потому, достигает своей цели тратя как можно меньше  энергии.
4.второй закон сохранения кошачьей энергии: Кошка знает, что
энергия может быть запасена только во время сна.
5. третий закон сохранения кошачьей энергии:Любое лакомство
способно придать кошке кинетическую энергию переходящую в
потенциальную, достаточную для преодоления земного тяготения.
 6.первый закон кошачьего равновесия: В состоянии покоя кошка
занимает самое удобное место в комнате.
И в заключение хочу сказать, что  кошка - прекрасное существо,
которое таит в себе еще много загадок, мы же раскрыли лишь
малую часть.

5 6

file_name: физика и кошка..docx

intro:
Физика и кошка.
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
Физика – это наука, которая изучает различные явления: механические ,тепловые, электрические, магнитные и оптические. Все эти явления можно увидеть в жизни кошки.
Свои исследования мы проводили по плану.
1.	Родословная домашней кошки.
2.	Механика в жизни кошки.
3.	Тепловые явления в кошкиной судьбе (теплообмен).
4.	Электричество и кошка.
5.	Как видит кошка
6.	Пушистые врачеватели
7.	Существо с шестым чувством
8.	Это интересно
9.	Физики шутят
К проекту прилагается презентация.

физика

group: Дисциплины

title: Проект по физике "Физика и кошка".


extracted_text:
Сценарий динамического часа
в средней  группе
Тема: «Прогулка в весенний лес»
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, как основы личностного,
эмоционального и физического развития.
Задачи: формировать двигательную активность; развивать творчество,
самостоятельность; поднимать эмоциональный тонус;  воспитывать
потребность в физических упражнениях и играх.
Под музыку дети заходят в зал. Выстраиваются в шеренгу.
Педагог: Дети, посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Давайте с ними
поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Педагог: Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? А какой месяц? А
вы хотели бы отправиться в весенний лес? Подышать свежим воздухом,
полюбоваться на первые цветочки?
 Дети: Да.
Педагог. Только сначала нужно вспомнить правила поведения в лесу.
Дети: Ответы.
Педагог: Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
                Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
                Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
                Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки.
Правила мы знаем, тогда в путь!
1.Ходьба.
 Отправляемся в поход,
 Много нас открытий ждет
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
2.Ходьба на носках
Мостик в стороны качался,
А под ней ручей смеялся,
На носочках мы пойдем.
 На тот берег прейдем.
3.Ходьба на внешней стороны стопы.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем
Руки за голову кладем
И вразвалочку идем.
4. Бег.
 Крылья пестрые мелькают В поле бабочки летают
1,2,3,4,5 полетели мы опять.
5.Ходьба, дых. упражнения.
Мы шагаем, мы шагаем
Ручки выше поднимаем.
Дышим ровно, глубоко
Видишь, как идти легко!
Педагог: Вот мы и пришли на весеннюю полянку. Давайте мы с вами
разомнемся.
6. Разминка под музыку.
Педагог: Ах, как хорошо в весеннем лесу! Давайте мы с вам отдохнем на
весенней полянке. (Звучит спокойная музыка, дети ложатся на пол)
7. Релаксация.
 Педагог: Ребята, мы сейчас с вами танцевали под музыку про солнышко
веселое. А вот наше солнышко, какое – грустное и лучиков у него не видно.
(Обращает внимание на солнышко на мольберте, у которого лучики закрыты.
Раздается телефонный звонок. После телефонного разговора).
Педагог: Ребята, сейчас позвонила Матушка Зима и сказала, что она не хочет
уходить. Она хочет заморозить все живое в лесу, покрыть землю снежным
одеялом. Она сказала, что если вы не выполните все ее задания, она вернется
и прогонит Весну. Зима сказала, что после каждого выполненного задания,
лучик у солнышка будет открываться. Ребята, вы готовы выручать Весну,
спасать солнышко?
Дети: Да!
Педагог: Белочка говорит, что Зима разбросала все ее шишки и просит помочь
их собрать.
1.Эстафета «Перенеси шишки»
Педагог: Ребята, мы справились с этим заданием. Посмотрите, один лучик
открылся! Зима думает, что мы не ловкие и не дружные. И дает нам
следующее задание.
2.Подвижная игра «Чье звено быстрее соберется»
Описание: Дети становятся в 2 круга, в центре водящий с ленточкой. Пока
звучит музыка, все танцуют. Как только музыка закончится, все должны
встать вокруг своего водящего.
 Педагог: Все большие молодцы! Справились и с этим заданием! И еще 1
лучик открылся у солнышка. И Зайчик мне пожаловался на проказы
Матушки Зимы, она оставила его без домика.
3.Игра «Бездомный заяц» Описание: Выбирается охотник. Все остальные
зайцы, каждый стоит в обруче. Пока звучит музыка, заяц убегает от
охотника, потом встает к кому – либо из ребят в обруч, тот ребенок
убегает. Если его догонит охотник, они меняются ролями. Охотник тоже
может встать к кому – либо из детей и тот становится охотником. Педагог: Вот мы и помогли Зайчику. Справились и с этим заданием. И еще
выручили 1 лучик! Матушка Зима еще не знает, какие мы дружные да
веселые. И дает нам такое задание.
4.Подвижная игра «Мы веселые ребята» Описание: Выбирается
ловишка. Остальные встают в круг. Идут по кругу и говорят слова: «Мы
веселые ребята, любим бегать и играть. Ну, попробуй нас догнать!» После
этих слов дети разбегаются . Осаленный ребенок садится на скамейку.
Педагог: Молодцы ребята! Показали Зиме, какие мы веселые и дружные!
Еще 1 лучик появился. А еще Зима хочет проверить, какие мы
внимательные.
5. Игра «Лес, речка, поле» Описание: Педагог показывает цветные
карточки и говорит: «Зеленый цвет – лес ,нужно встать; коричневый цвет –
поле, нужно сесть, синий цвет – речка , прыгаем»
Педагог: Какие вы внимательные! Справились и с этим заданием. Еще один
лучик выручили из беды. Зима хочет проверить вашу смекалку.
6. Загадки.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Баба снежная грустна —
 В гости к нам идет... (весна)
Дни погожие не редки,
 Греются на солнце ветки.
И, как маленькие точки,
 На ветвях набухли... (почки)
На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький... (подснежник)

Веселится весь народ —
Льдины двинулись в поход!
Мы на речке каждый год
Наблюдаем... (ледоход)
Синяя сосулька плачет,
Но от солнца нос не прячет.
 И весь день под птичью трель
Капкапкап — звенит... (капель) Вот и окрылись все лучики у солнышка. Победили мы Зимушку. Не
вернется она к нам до следующего года. Ребята, вам понравилось
путешествие в лес? А что вам понравилось больше всего? Во что бы вы еще
хотели поиграть? О чем вы сегодня дома расскажете своим родителям? А
нам пора возвращаться. (Под музыку дети идут по кругу). А веселое
солнышко приглашает вас выпить ее волшебного сока. От которого, вы
станете еще дружнее веселее и умнее.

file_name: сценарий дин. часа.doc

intro:
Главная цель проведения данного мероприятия - сохранение и укрепления здоровья детей, как основы личностного, эмоционального и физического развития.
Сценарий динамического часа предназначен для детей среднего  дошкольного возраста. В ходе сценария дети выполняют общеразвивающие  и основные  движения в стихотворной форме. Сценарий объединен общим сюжетом: Зимушка - зима не хочет уступать Весне, которая идет ей на смену. Дети , выполняя задания одно за другим, открывают лучики солнышка. В конце сюжета все лучики отрыты, Зима уступает место Весне. Солнышко угощает детей вкусным соком.


extracted_text:
Физику,  как и математику, принято относить к точным наукам. Многие
считают,  что если прозвенел звонок на этот урок, то и всё постороннее
– литература, искусство, поэзия – должно уступить место точному
эксперименту, строгому доказательству и формулам. Оставляя за
последними методами решающую роль, следует, однако, признать
ошибочным мнение о несовместимости науки и литературы на уроках
физики. Как подтверждение этому, вспомним мыслителей Древней
Греции, которые успешно совмещали поэзию и науку.  В своей поэме «О
природе вещей»  Тит Лукреций Кар сформулировал
фондументальный закон физики  Закон сохранения энергии в стихах.
«Если же, кроме того, не была бы материя вечной,
То совершенно в ничто обратились давно бы все вещи,
Из ничего бы тогда возрождалось и все, что мы видим.
Но, раз уж я доказал, что ничто созидаться не может
Из ничего, и все то, что родилось, в ничто обращаться2,
Первоначалам должно быть присуще бессмертное тело,
Чтобы все вещи могли при кончине на них разлагаться,
И не иссяк бы запас вещества для вещей возрожденья.»
А это формулировка закона в физике.
«Энергия не исчезает бесследно и не возникает из ничего.
Она превращается из одного вида в другой.
Передаётся от одного тела к другому».
И физика , и литература отражают один и тот же реальный мир, но
пользуются при этом различными средствами. Физика отражает
действительность в понятиях, законах, теориях, а литература в
образах. Оба эти способа дополняют и обогащают друг друга.
Предлагаю рассмотреть это на примере стихотворения Сергея
Михалкова «От кареты до ракеты».
Люди ездили по свету,
Усадив себя в карету.
Но пришел двадцатый век -
Сел в машину человек.
Тут пошло такое дело!
В городах затарахтело.
Шум моторов, шорох шин –
Мчатся тысячи машин. В паровые тихоходы
Забирались пешеходы.
И могли они в пути
На ходу легко сойти.
А теперь под стук колес
Нас везет электровоз.
Не успел двух слов сказать –
Смотришь: надо вылезать!
Корабли такими были,
Как игрушечные, плыли.
А сегодня в океаны
Выплывают великаны.
Удивляет белый свет
Быстрота морских ракет.
Лишь одним ветрам послушный,
Поднимался шар воздушный.
Человек умел мечтать,
Человек хотел летать!
Миновал за годом год …
Появился самолет!
В кресло сел, завтрак съел.
Что такое? Прилетел!
Ну а это, ну а это –
Кругосветная ракета!
От кареты до ракет!
Это чудо или нет?
Вы слышали давний спор о том, кто важнее – физики или лирики: Чтото физики в почёте.
Чтото лирики в загоне.
Дело не в сухом расчёте,
Дело в мировом законе.
Б. Слуцкий.
А. Франс писал: Наука без литературы бездушна…
 Вы встречали в различных произведениях описание физических явлений, а попробуйте
объяснить, с точки зрения физики, явления, которые описаны в стихах.
1. А.А.Блок “Всё чаще по городу брожу…”
“Запнулась запыхавшаяся лошадь,
Уж силой ног не удержать седла,
И утлые взмахнулись стремена,
И полетел, отброшенный толчком…”
Вопрос: Объясните падение всадника с точки зрения физики.
(Лошадь двигалась вперёд, ногами запнулась, и корпус пошёл вперёд по инерции, а ноги
остались на месте. В результате, всадник, находившийся на лошади, выходит из
положения равновесия, т.к. его тело тоже движется по инерции.)
2. Вопрос: О каком открытии И. Ньютона идёт речь в строках Байрона “Дон Жуан”?
“Так человека яблоко сгубило,
Но яблоко его и спасло,
Ведь Ньютона открытие разбило
Неведения мучительное зло.
Дорогу к новым звёздам проложило
И новый выход страждущим дало.
Уж скоро мы, природы властелины,
И на Луну пошлём свои машины”.
(Закон притяжения)
3. А. С. Пушкин.
Твоя серебряная пыль
Меня кропит росою хладной:
Ах, лейся, лейся ключ отрадный!
Журчи, журчи твою мне быль…
Вопрос: Почему вода, падая с высоты, разбивается на капельки, а не на отдельные
молекулы?
(Между молекулами жидкости достаточно велики силы притяжения, которые не
позволяют молекулам разлетаться по одиночке) 4. Ф.И. Тютчев.
День вечереет, ночь близка,
Длинней с горы ложится тень,
На небе гаснут облака…
Уж поздно. Вечереет день.
Вопрос: Почему вечером облака “гаснут”?
(Облака видны благодаря солнечному свету, который отражается от них, вечером
света становится меньше)
5. К. Завойский.
Ехал странный пассажир,
Вёз в кошёлке рыбий жир.
Чуть трамвай притормозит
Пассажир вперед скользит.
Чуть трамвай прибавит ход
Пассажир назад ползёт.
Все, кто ехал с пассажиром,
Вышли, смазанные жиром.
Вопрос: Какое свойство физических тел объясняет поведение пассажира? (Инерция)
Обычно физику все видят строгой, официальной, последовательной,
состоящей из лабораторных работ, формул, законов, следствий. Но есть
в ней и то, что делает физику привлекательнее, человечнее, что
оживляет её. Творцы физической науки оставили нам не только
открытия и законы.
“Движенье повсюду, движенье везде:
и в воздухе птица, и рыба в воде,
и жизни нигде без движения нет,
и Солнце летит в хороводе планет”.
Галилей Галилео (15.02.1564–8.01.1642) – выдающийся итальянский
физик, механик и астроном, поэт, филолог и критик.
Или вот как говорил об этом  физик теоретик Алексей Сисакян:
Мертва наука
без искусства,
оно ей прибавляет чувства.
В загоне – лирики,
в почёте – физики,
мне кажется, что это – ерунда,
придумали, наверно, это циники… мы в жизни друг без друга –
никуда…
Науке – лирик предназначен,
Без рифмы – формулы сухи.
Душа должна быть тоже зрячей,
И ей, как свет, нужны стихи…

file_name: физика в литературе..docx

title: Проект " Физика в литературе".


extracted_text:
Разговор с детьми:
«Материальные и моральные ценности»
Цель:  способствовать   формированию   у   учащихся   смысла   понятия
«ценности»,  способствовать   воспитанию   понимания   значения   системы
ценностей для человека,  определить какие ценности являются для человека
самыми важными развивать положительные эмоции, стремление делать добро
себе и другим людям.
Оборудование:  видеоролики:   «Ценности   жизни»,   «Смысл   жизни   за   две
минуты»,   «Счастье   –   это   просто…»,   презентация;   листки,   ручки,   камни,
песок, горох, вода, банка.
Ход разговора.
Учитель:
Доброе утро.
Сегодня мы с вами будем говорить об одном из самых сложных, но очень
важных человеческих чувств…
Ребята   наше   занятие   сегодня   на   тему   серьёзную,   но   как   ни   странно
начнется   оно   с   просмотра   маленького   мультфильма.   Посмотрите   его
внимательно, в нем есть смысл, постарайтесь понять его.
Просмотр мультфильма «Ценности жизни» (2 мин.6 сек.)
Обсуждение:
 О чем этот мультфильм? В чем заключаются жизненные ценности
для этого человека? Какое впечатление он на вас произвел? (грустно,
радостно?) Почему?
Ответы учеников.
Учитель:
«Ценности» – что же это такое? Что мы называем материальными, а что
моральными   ценностями?   А   в   чем   для   вас   они   заключаются?   Попробуем
перечислить.
Перед вами на экране перечислены почти все названные вами жизненные
ценности. Возьмите листок и начертите на нем свою пирамиду ценностей.  В
фундамент   поставьте   самое   важное   для   вас   на   данный   момент.   Будьте
предельно честны. Листок останется у вас и если вам не захочется озвучивать
написанное, я вас пойму.
А теперь поиграем в игру. Называется «Адвокат». Ваша задача защитить
выбранную вами ценность в качестве основания пирамиды, доказать, что все
остальные без неё не имеют смысла. Моя задача будет в том, чтобы оспорить
ваше мнение и попытаться доказать обратное. Ответы учеников.
Учитель:
А   теперь   я   вам   предлагаю   посмотреть   еще   один   небольшой   ролик
«Смысл жизни за 2 минуты».
(Молодой человек вынимает из чемоданчика карточки с записями
что является самым важным в его жизни.
того,
Вся жизнь укладывается в две минуты.)
Обсуждение:
 Ребята, какие чувства вызвал у вас этот ролик, этот человек? Можно ли
его считать счастливым человеком?
 Заставил ли задуматься над объемом вашего чемоданчика?
 Как вы думаете, почему ролик вызывает такие чувства?
Ответы учеников:
Учитель:
Посмотрите, какие разные вы в своём мнении о ценностях моральных и
материальных.  И я не могу навязывать вам свою точку зрения.
Я   могу   только   добавить   к   вашим   словам,   что   вопросы   и   ответы   по
«проблеме ценностей» относятся  к разряду вечных.
 Что это значит?
Но это не значит, что люди перестали искать ответ на него.
Смысл ценностей жизни  в высказываниях великих людей.
Обсуждение.
 Какие из высказываний вам ближе всего? Почему?
В фильмесказке «Василиса Прекрасная» на вопрос паука, что дороже
всего   на   свете   герой   сказки   вначале   называет   имя   Василиса,   но   когда   он
понял, что сейчас  погибнет, он  меняет свой ответ и говорит:
Как вы думаете что?
Жизнь.   Действительно жизнь, это самая большая ценность и, конечно,
счастье для каждого из нас.  Жизнь многогранна, ею надо дорожить, любить.
Учитель:
А теперь посмотрите на свою пирамиду, может быть вы захотели чтото
поменять   в ней, если да – то сделайте это. Что у кого получилось в
основе (по желанию детей)? Заключение (рефлексия).
Учитель:
В психотерапии есть такое направление – сказкотерапия. Душу человека
пытаются   исцелить   сказкой.   Я   тоже   хочу   рассказать   вам   маленькую
терапевтическую сказку – притчу, а лучше – продемонстрировать.
Банка  наша жизнь.
Однажды ученый по философии решил показать поучительный пример
своим ученикам. Стоя на кафедре, профессор поставил на стол  пустую банку
и наполнил до краев камнями, каждый не меньше четырех сантиметров.
 Как вы думаете  спросил учитель  Полная ли банка?
 Да, профессор, полная!  ответили ученики.
Учитель по философии открыл банку горошка и высыпал ее. Горошек
занял пустоты между камнями.
Полная ли теперь банка  спросил профессор.
Да, конечно полная!  был ответ студентов. Профессор взял баночку с
песком и высыпал в большую банку. Песок весь исчез, заняв пустоты между
камнями и горошком.
Полная ли теперь банка?  последовал вопрос от учителя.
Да конечно, бесспорно и на этот раз она полная!
Тогда учитель берет  бутылку с водой и выливает ее в банку с большими
камнями, горошком и песком. До последней капли вода впиталась в песок.
Полная ли банка на этот раз?  поинтересовался профессор философии.
Все тот же положительный ответ последовал за вопросом.
Дорогие мои ученики  в итоге обратился ученый к своим подопечным.
На этом примере я хотел вам показать, что  банка  наша жизнь.
Большие камни  это важнейшие  вещи в жизни: семья, духовные
ценности  то есть всё то, что необходимо для полноценной жизни.
Горошек  это те вещи, которые важны лично для каждого из нас:
престиж, общественное положение.
Песок  это все мелочи жизни.
Если бы мы сначала засыпали банку песком, то для камней и горошка не
осталось места. Так же и в нашей жизни  растрачивая свое время на пустяки
и мелочи, у нас не останется места для самого важного: семьи, духовных
ценностей, бизнеса.
Поэтому в жизни в первую очередь нужно обращать внимание на камни, а
все   остальное   и   так   будет,   найдется   место   и   для   горошка   и   для   песка
объяснил профессор.
Один ученик поднял руку и задал вопрос ученому:
 А какое значение имела в этом примере вода?  Очень хороший вопрос. Я   как раз его ждал и очень рад, что вы его
задали!
С помощью воды я хотел доказать что как бы наша жизнь ни была занята,
всегда найдется немного места и для развлечений.

file_name: Ценности.docx

intro: Цель данного мероприятия способствовать формированию у учащихся смысла понятия «ценности», способствовать воспитанию у детей понимания значения системы ценностей для человека, определить, какие ценности являются для человека самыми важными в жизни, развивать положительные эмоции, стремление делать добро себе и другим людям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разговор с детьми: «Материальные и моральные ценности» (10-11 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17 города Кузнецка.
Тема проекта. Вклад учёных - физиков в
дело Великой Победы.
Работу выполнили ученики 8 класса: Сулейманова Эльнара,
Кабанов Дамир, Миняшев Азат, Халанская Елизавета.
               Руководитель. Любимова Ольга Николаевна.
                                       город Кузнецк
1 Цель работы: определить вклад российских учёных –
физиков в победу в Великой Отечественной войне.
Задачи:
1.Выяснить, кто из учёных принимал участие в боевых
действиях.
2.Определить, какие задачи приходилось решать учёным –
физикам в годы Великой Отечественной войны.
3.Выяснить вклад учёных – физиков в дело Победы.
4.Создать электронную презентацию.
Методы исследования:
 Изучение литературных источников.
 Сравнительный анализ полученной информации.
 Отбор информации для проекта.
 Гипотеза.
Гипотеза: Война была не только битвой армий,
но и длительным, изнуряющим сражением
техники, битвой умов.

2 Оглавление.
Введение.
Основная часть.
1.Артиллерия – бог войны.
2.Стальные крылья Родины.
3.Советский флот.
4.Подвиг учёных Ленинграда.
5.Броня крепка и танки наши быстры.
6. Мы от меча шагнули до ракеты, чтобы спасти
планету от огня.
 Заключение.
Литература.
3 Наша страна находится в преддверии Великого юбилея – 70летия Победы. И
как бы ни менялись за последние годы оценки и даже факты нашей истории,
победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава всего нашего
народа.
В данной работе речь пойдёт об ученыхфизиках, талантливых
конструкторах, исследователях, деятелях техники. Ведь благодаря их труду,
знаниям, практическому опыту и полету творческой мысли рождались в
небывало короткие сроки проекты новой боевой техники, призванной громить
врага, создавались новые образцы вооружения.
В ходе войны было проведено не просто оснащение техникой нашей
многомиллионной армии, но и её полное перевооружение. Таких фактов
история до этого не знала!
Во многих случаях физики работали непосредственно на
фронте, испытывая свои предложения на деле, немало
физиков пало на поле брани, защищая Родину".
Президент Академии наук в годы войны Владимир Леонтьевич Комаров
сказал : "Участие в разгроме фашизма – самая благородная и великая
задача, которая когдалибо стояла перед наукой …".
…Шли под марши и под туши
К нам фашисты «на газу»
Показали им «Катюши»
Нашу грозную красу.
От такой горячей «ласки»
«Хайль» сменили на «капут».
И находят нынче каски
Тех вояк и там, и тут…
4 Первым, кто предложил использовать ракету в качестве
силы, способной перемещать человека и грузы, был
замечательный русский изобретатель и революционер Н. И.
Кибальчич.
В это же время зародилась идея использовать реактивные
снаряды и в сухопутных войсках. В короткий срок была
создана многозарядная пусковая установка для залпового
огня реактивными снарядами калибра 132 мм.
В 1939г 16-зарядная пусковая установка успешно прошла
испытания.  Главное артиллерийское управление приняло
решение приступить к изготовлению опытной партии
установок БМ-13, а 21 июня 1941г было принято решение о
серийном производстве этих машин. И уже 2 июля первая
батарея, состоящая из семи установок, под командованием
капитана И. А. Флерова двинулась на фронт и 14 июля 1941г
сделала первый залп по немецко-фашистским захватчикам,
занявшим станцию Орша.
Маршал Ерёменко написал в воспоминаниях.
«...Непривычный рев ракетных мин потряс воздух, как
краснохвостые кометы, метнулись мины вверх, частые и
мощные взрывы поразили слух и зрение сплошным
грохотом и ослепительным блеском.
Эффект единовременного разрыва 112 мин в течение
считанных секунд превзошел все ожидания. Солдаты
противника в панике бросились бежать. Попятились назад и
наши солдаты, находившиеся на переднем крае, вблизи
разрывов (в целях сохранения тайны никто не был
предупрежден об испытаниях)». Такого мощного оружия
не имела ни одна армия мира.
5 Работы  по созданию установки начались задолго до войны и
велись по двум направлениям. Реактивные снаряды
разрабатывались отделом, которым руководил Георгий
Лангемак. Второй отдел разрабатывал дальнобойные ракеты
на жидком топливе. В нем работали Сергей Королев и
Валентин Глушко. Вместе с ними работали: Грабин Василий,
Петропаловский Борис, Тихомиров Николай,Лужин Василий,
Владимир Бармин. Директором был назначен комбриг Иван
Клейменов.
Знаменитый авиаконструктор С.А.Лавочкин писал: «Я не
вижу моего врага — немца конструктора, который сидит
над своими чертежами ... в глубоком убежище. Но, не
видя его, я воюю с ним ... Я знаю, что бы ни придумал
немец, я обязан придумать лучше. Я собираю всю мою волю
и фантазию, все мои знания и опыт ... чтобы в день,
когда два новых самолета — наш и вражеский — столкнутся
в военном небе, наш оказался победителем». Так думал не
только С.А.Лавочкин, но и каждый создатель боевой
отечественной техники.
В суровых условиях военного времени наши
авиаконструкторы сумели создать и запустить в серийное
производство 25 новых типов военных самолетов:
- истребитель Ла-5 конструкции Лавочкина;
- самый легкий и маневренный истребитель Второй мировой
войны – Як-3, сконструированный в 1943г в конструкторском
бюро А.С.Яковлева;
- пикирующий бомбардировщик Ту-2, созданный в
конструкторском бюро А.Н.Туполева;
 - штурмовик Ил- 2 конструкции С.В.Ильюшина; он был
прозван фашистами «летающим танком», «черной смертью».
6 Готовясь к войне с СССР, фашисты рассчитывали уничтожить
основную часть нашего военного флота неожиданным
мощным ударом, а другую – "запереть" на морских базах с
помощью различного типа мин и постепенно ликвидировать.
" Ранним июньским утром 1941 г. из Севастополя на боевое
задание вышел эсминец "Быстрый", не успел он отойти от
порта, как мощный взрыв потряс его ….  Эсминец
подорвался.  Вскоре нашли невзорвавшуюся мину. С
большими предосторожностями  вытащили её на берег.
Разборка в любое  мгновение  могла окончиться взрывом …
Профессиональная смекалка и тщательный расчёт помогли
избежать взрыва и полностью разобрать механизм.
Взрыватель мины управлял прибором, "улавливающим"
магнитное поле проходящих кораблей".
Работа группы ученых под руководством Игоря Васильевича Курчатова над
«над безобмоточным методом размагничевания кораблей» в городе
 Севастополь была сопряжена не только с большой ответственностью, но и
опасностью. Устройство мин, применявшихся фашистами, постоянно
менялось, и для успешной борьбы с ними необходимо было изучить их
устройство. Разборку мин неизвестной конструкции зачастую
собственноручно производил сам Игорь Васильевич. Суровая
действительность военного лихолетья заставляла рисковать жизнью даже
крупнейшего ученого нашей страны.
Под руководством академика С.И.Вавилова были улучшены
характеристики дальномеров надводных кораблей и
перископы подводных лодок, разработаны методы
светомаскировки кораблей. В войну освоена подводная
сварка. В этом была заслуга лаборатории Московского
института инженеров транспорта, которую возглавлял
К.К.Хренов (впоследствии член-корреспондент АН СССР).
Работа выполнялась по заказу Аварийно-спасательного
управления ВМФ.
Первый в мире радиолокатор создан в 1934 году в
ленинградском Физтехе выдающимся учёным Д. А.
Рожанским.
7 В самом начале войны радиолокационные установки были
еще несовершенны, но все же только они одни и могли
«увидеть» самолеты, летевшие бомбить Ленинград. Ведь
фронт проходил у стен города, а радиолокаторы засекали
самолеты еще за десятки километров от передовой.
Когда нагруженные грузовики ехали в Ленинград, лед
выдерживал. А на обратном пути более легкие машины с
больными, голодными, почти невесомыми людьми
проваливались под лед.
Перед учеными была поставлена задача: выяснить, в чем
дело, и дать рекомендации, избавляющие от аварий.
Кобеко Павел.Павлович разработал методику регистрации
колебаний льда в разных условиях.  Создал проект
аппаратуры, которая должна фиксировать все то, что
происходит со льдом в разную погоду под влиянием разных
нагрузок. В трудных условиях изготовили аппаратуру и
установили ее вдоль дороги на кромке льда. Исследования
проходили в темноте, под обстрелом, на ветру в сильный
мороз: изучали пластическую деформацию и вязкость льда,
его проломы, способность выдерживать нагрузки, изменение
амплитуды колебаний, вызванных ветром, суточные
естественные колебания ледяной толщи и другие параметры.
Н. М. Рейнов  сконструировал автоматическую установку,
которая регистрировала механические колебания ледяного
покрова. Был изобретён прогибограф - прибор, способный
регистрировать колебания льда продолжительностью от 0,1
с до суток. Учёные пришли к выводу:
Степень деформации льда зависит от скорости движения
транспорта. Критической оказалась скорость, близкая к 35
км/ч;
Особенно опасной становилась ситуация, когда транспорт
шел со скоростью, близкой к скорости распространения
ледовой волны; в этом случае даже одна машина могла
вызвать резонанс и разрушение ледяного покрова.
8 «…По длинным людским коридорам
Шли новые танки страны…
Шли танки Т-34
В тревожную, трудную даль…»
Т- 34 – самый известный советский средний танк. Т-34 имеет
классическую компоновку. Экипаж танка состоит из четырёх
человек — механика-водителя и стрелка-радиста,
располагающихся в отделении управления и заряжающего с
командиром, выполняющим также функции наводчика,
которые находились в двухместной башне. Разработчиком
советских танков А-20, А-32, Т-34 было конструкторское бюро
под руководством Кошкина  Михаила  Ильича.
Особенно значительной была роль этих танков в
Сталинградской битве, что связано с близостью к району
боевых действий Сталинградского тракторного завода, из
цехов которого танки выходили прямо на фронт.
1943 г стал годом наиболее массового производства и
использования танков Т-34 с 76-мм пушкой. Крупнейшим
сражением этого периода стала Курская битва, в ходе
которой советским танковым частям, основу которых
составляли Т-34, совместно с другими родами войск  удалось
остановить немецкое наступление.
11 февраля 1943 г. Сталин подписал постановление
Правительства СССР об организации работ по
использованию атомной энергии в военных целях.
Возглавил это дело В.М. Молотов. По рекомендации
А.Ф. Иоффе общее научное руководство было поручено
И.В. Курчатову. Ю.Б. Харитон возглавил исследования
по созданию конструкции ядерного заряда.
Война, бушевавшая над нашей планетой шесть лет, в ходе
которой были убиты свыше 55 млн. человек и ранены 9
млн., закончилась 9 мая 1945 г победой Советского Союза
над гитлеровской Германией. Эта победы означала
спасение человечества от ужасов фашизма. Она спасла
9 народы от порабощения и уничтожения. После войны немцы
признали, что наши наука и техника были на высоте
требований, которые предъявило время. И действительно,
советские ученые, в частности физики, самым
непосредственным образом исполнили свой патриотический
долг помощи фронту. Академик  Вавилов сказал: "Советская
техническая физика ... с честью выдержала суровые испытания войны. Следы
этой физики всюду: на самолете, танке, на подводной лодке и линкоре, в
артиллерии, в руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях
маскировки. Дальновидное объединение теоретических высот с конкретными
техническими заданиями, неуклонно проводившееся в советских физических
институтах, в полной мере оправдало себя в пережитые грозные годы".
Источники информации.
1. Таборко В. Летопись Великой Отечественной войны. Москва, 1985
г.
2, Александров А.П. Славный путь советской науки. Техника –
молодёжи, 1983 г.
3. Материалы журналов “Физика в школе”.
4. http://weaponsofwar.ucoz.ru/publ/39
5. http://lori.ru/catalogue/139?fullbacktrace=1&page=766
6. http://svgklan.ucoz.ru/forum/92061
7. http://www.pomnitenas.ru/mshow.php?mshowPage=15
8. http://www.victory.mil.ru/lib/reel/01/042.jpg
9. http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=31&photo_id=119
10. http://rj.foto.radikal.ru/0708/f0/8b1a81c3c90d.jpg
11. http://www.diorama.ru/_img/content//gallery/571/photo.jpg
12. http://dic.academic.ru/pictures/bse/gif/0255468986.gif
13.
http://www.rcdesign.ru/var/rcd/storage/images/articles/avia/wing
s_profil
14.http://images.google.com/imgres?
imgurl=http://www.aviation.ru/aon/1999/499/3_2499.gif&imgrefurl=
http://w
15. http://sovnarkom.ru/BOOKS/MUHIN/VOINA_2/IMAGES/titul1.jpg
16. http://www.commonuments.crimea
portal.gov.ua/rus/images/191714.jpg
17. http://fiz.1september.ru/2005/04/103.jpg
18.
http://img.encyc.yandex.net/illustrations/bse/fullsize/02737/317
250.jpg
19. http://www.ljplus.ru/img4/v/o/volg_vistex/internetbig.jpg
20. http
21. http://www.9maya.ru/teacher/
   .  ru  /  science
 _  fly   .  php
   ://   www   .  what
     this

 /  planes

10 11

file_name: Вклад учёных - физиков в дело Великой Победы..docx

intro:
Цель работы: определить вклад российских учёных – физиков в победу в Великой Отечественной войне.

Задачи:
1.Выяснить, кто из учёных принимал участие в боевых действиях.
2.Определить, какие задачи приходилось решать учёным – физикам в годы Великой Отечественной войны.
3.Выяснить вклад учёных – физиков в дело Победы.
4.Создать электронную презентацию.

Методы исследования:
	Изучение литературных источников.
	Сравнительный анализ полученной информации.
	Отбор информации для проекта.
	Гипотеза.

Гипотеза: Война была не только битвой армий, но и длительным, изнуряющим сражением техники, битвой умов.

Прилагается презентация.

title: Проект "Вклад учёных в дело Победы".


extracted_text:
Тела ,окружающие нас, состоят из различных веществ.
Характеристикой вещества является плотность. Плотность – это масса
вещества в единице объёма.
Плотность = масса тела/объём тела.
ρ = m/v
Плотность жидкостей можно измерить при помощи ареометра.
Ареометр — прибор для измерения плотности жидкостей, принцип
работы которого основан на Законе Архимеда. Считается, что
ареометр изобрела Гипатия.
Для измерения плотности жидкости ареометром постоянной
массы сухой и чистый ареометр помещают в сосуд с этой
жидкостью так, чтобы он свободно плавал в нем. Значения
плотности считывают по шкале ареометра, по нижнему краю
мениска.
Для практического применения ареометр градуируют в концентрации растворенного
вещества, например:
 Спиртомер — в процентах алкоголя для измерения крепости напитка;
 Лактометр — в процентах жира для определения качества молока;  Солемер — для измерения солености раствора;
 Сахаромер — при определении концентрации растворенного сахара;
Так как плотность жидкостей сильно зависит от температуры, измерения концентрации
должны проводиться при строго определенной температуре, для чего ареометр иногда
снабжают термометром.
Я пользовалась ареометром общего назначения для определения
плотности воды, молока, бензина. Результаты измерений проверила ,
используя рычажные весы и измерительный цилиндр.
Для измерения плотности тела правильной формы я использовала для
определения его массы рычажные весы, а для определения объёма
линейку. V=abc          ρ = m/v
Для измерения плотности тела неправильной формы я использовала
для определения его массы рычажные весы, а для определения объёма
измерительный цилиндр.
V1 – объём воды в измерительном цилиндре.   Опустим тело
неправильной формы в измерительный цилиндр.    V2 - объём воды и
тела в измерительном цилиндре.
V = V2 – V1 = V –объём тела.                                           ρ = m/v
Для измерения плотности тела неправильной формы, имеющего
большой размер ,я использовала отливной стакан.
Результаты измерений прилагаются к работе.

file_name: Определение плотности вещества.docx

intro:
Тела ,окружающие нас, состоят из различных веществ. Характеристикой вещества является плотность. Плотность – это масса вещества в единице объёма.
Плотность = масса тела/объём тела.                                                              ρ = m/v
Плотность жидкостей можно измерить при помощи ареометра.
Для измерения плотности тела правильной формы я использовала для определения его массы рычажные весы, а для определения объёма линейку.
Для измерения плотности тела неправильной формы я использовала для определения его массы рычажные весы, а для определения объёма измерительный цилиндр.

title: Проект " Определение плотности вещества".


extracted_text:
Министерство образования и науки
                               Пензенской области
                       МБОУСОШ № 17.
Научно практическая работа по
физике на тему:
«Энергосберегающая лампочка
 в нашем доме»
                                 Работу выполнили:
                                 Дёмина Дарья (8кл.),
                                 Пырков Павел (9кл.).
                                 Руководитель: Любимова О.Н.

1 г.Кузнецк 2012г.

Целью данной работы стало изучение
применения энергосберегающей лампы для
домашнего освещения.
Задачи работы: сбор и изучение
информации по выбранной теме,
использование счётчика электроэнергии
для вычисления работы электрического
тока за каждый месяц на протяжении
чуть более двух лет, построение
графиков и диаграмм, позволяющих
увидеть энергосбережение, составление
2 задач на энергосбережение, создание
электронной презентации по теме.
           Оглавление.
Введение.
Основная часть.
1.Преимущества энергосберегающих ламп.
2.Недостатки энергосберегающих ламп.
3.Очень нехороший факт из жизни
  энергосберегающей лампы.
4.Итоги.
5.Как правильно выбрать энергосберегающую лампу.
6.Советы по эксплуатации энергосберегающей
  лампы.
7 Энергосберегающая лампа  лампа экологически
  вредная.
8.Наши исследования.
9.Задачи на энергосбережение.
Заключение.
3 В вопросах использования энергии мы весьма
расточительны  по оценкам экспертов, энергоёмкость
отечественной экономики в 2,53 раза больше, нежели у
развитых государств. Поэтому Россия, как и страны
Европы, озабочена поиском новых способов сбережения
электроэнергии.
И вот началась на бескрайних просторах России компания
по «энергосбережению». В нашей стране с 1 января 2011
года запрещены производство и продажа ламп накаливания
от 100 ватт и выше. Это сделано в соответствии с
федеральным законом об энергосбережении, подписанным
президентом РФ Дмитрием Медведевым в ноябре 2009 года.
Населению предлагается использовать энергосберегающие
лампы.
Энергосберегающими лампами принято называть
люминесцентные лампы, которые входят в обширную
категорию газоразрядных источников света. Газоразрядные
лампы в отличие от ламп накаливания излучают свет
благодаря электрическому разряду, проходящему через
газ, заполняющий пространство лампы: ультрафиолетовое
свечение газового разряда преобразуется в видимый нам
свет. Энергосберегающие лампы состоят из колбы,
наполненной парами ртути и аргоном, и
пускорегулирующего устройства (стартера). На внутреннюю
поверхность колбы нанесено специальное вещество,
называемое люминофор. Под действием высокого напряжения
в лампе происходит движение электронов. Столкновение
электронов с атомами ртути образует невидимое
4 ультрафиолетовое излучение, которое, проходя через
люминофор, преобразуется в видимый свет.
Преимущества энергосберегающих ламп:
Главным преимуществом энергосберегающих ламп считается
их высокая световая отдача в 58 раз больше чем у ламп
накаливания. Энергосберегающая составляющая как раз и
заключается в том, что максимум электроэнергии,
запитанной на энергосберегающую лампу, превращается в
свет, тогда как в лампах накаливания до 90%
электроэнергии уходит просто на разогрев вольфрамовой
проволоки.
Такие лампы служат потребителям более чем в 10-20 раз
дольше.
Наиболее частая причина выхода из строя лампы
накаливания – перегорание нити накала. Механизм работы
энергосберегающей лампы позволяет избежать этой
проблемы, благодаря чему они имеют более длительный
срок службы.
Третьим достоинством энергосберегающих ламп можно
назвать возможность выбора цвета свечения. Он может
быть трех видов: дневным, естественным и теплым. Чем
ниже цветовая температура, тем ближе цвет к красному,
чем выше – тем ближе к синему.
Еще одним преимуществом энергосберегающих ламп является
незначительное тепловыделение, которое позволяет
использовать компактные люминесцентные лампы большой
мощности в хрупких бра, светильниках и люстрах.
Использовать в них лампы накаливания с высокой
температурой нагрева нельзя, так как может оплавиться
пластмассовая часть патрона, либо провод.
Следующее преимущество энергосберегающих ламп в том,
что их свет распределяется мягче, равномернее, чем у
ламп накаливания. Это объясняется тем, что в лампе
накаливания свет идет только от вольфрамовой спирали, а
энергосберегающая лампа светится по всей своей площади.
Изза более равномерного распределения света
энергосберегающие лампы снижают утомляемость
человеческого глаза.
Кстати, т.к. энергосберегающие лампы потребляют меньше
5 электроэнергии, то уменьшается и нагрузка на сеть, а
это уменьшает риск перебоев, коротких замыканий, да и
банально пробки реже вылетают
На энергосберегающие лампы есть заводская гарантия(6
месяцев).
Недостатки энергосберегающих ламп:
Энергосберегающие лампы имеют высокую стоимость: цена
одной энергосберегающей лампы колеблется от 5080
рублей за экземпляры китайского и российского
производства, и до 150200 рублей, за качественные
импортные изделия.( Мы брали энергосберегающие лампы
различного производства и хотим заметить, что наши
являются вполне качественными и вполне конкурентными
изделиями, к тому же с нормальной ценой);
В трубке содержатся пары ртути, поэтому разбивать такую
лампу категорически не рекомендуется. Если такое
случилось, то незамедлительно и тщательно надо
проветрить помещение;
Цокольная часть люминесцентной лампы слегка больше, чем
у традиционной, поэтому она может не везде красиво
смотреться. У нас в один светильник с плоским плафоном
она даже не поместилась;
Не всем нравится сам цвет света, излучаемый
энергосберегающей лампой.  Не каждому глазу он
покажется комфортным.

Лампы содержат электрические компоненты, которые не
могут работать при отрицательных температурах.
Рекомендуется использовать эти лампы только в
помещениях.
В энергосберегающих лампах нельзя регулировать яркость
свечения.
Нельзя использовать выключатели со светодиодом. Лампы
при использовании диода начинают мигать даже в
выключенном состоянии.

Часть из вышеперечисленных недостатков  это
собственный опыт.
6 Один нехороший факт:
Лампочки нового поколения излучают более интенсивный
свет, нежели обычные. По данным Британской ассоциации
дерматологов от этого могут пострадать, прежде всего,
люди с повышенной светочувствительностью кожи. Как
утверждают ученые, использование энергосберегающих ламп
может нанести вред человеку, имеющему кожные
заболевания и привести к раку кожи, а также вызвать
мигрень и головокружение у людей, страдающих
эпилепсией.
Подведем итоги.
Основные преимущества энергосберегающей лампы – это
повышенный срок службы и пониженное потребление
электроэнергии. Но помните, что если у вас повышенная
светочувствительность кожи, то может и не стоит
экономить, а пользоваться обычными лампами накаливания,
по крайней мере, пока ученые точно не дадут ответов или
же каких либо советов и предостережений.
Как правильно выбрать энергосберегающую лампу:
Наиболее распространённые цветовые температуры
энергосберегающих ламп: 2700К, 3300К, 4200К и 6400К.
Чем больше значение, тем «холоднее свет». Принято
считать, что 2700К – это мягкий белый свет, 4200К –
дневной свет, 6400К – холодный белый свет. Так что при
выборе энергосберегающих ламп, необходимо учитывать,
как свет такой лампы влияет на дизайн помещения, а
также обратить внимание на форму патрона.
Определитесь с количеством мест для таких ламп (в места
с частым включением и выключением такие лампы лучше не
ставить). В общем, выбирайте аккуратно и с умом.
Немаловажен и выбор места покупки энергосберегающих
ламп. Цены на одни и те же модели могут отличаться в
разы, поэтому старайтесь делать такие покупки в
гипермаркетах, или же в специализированных
светотехнических  и электромонтажных магазинах – там и
ассортимент шире, и цены честнее, и гарантия реальная.
7 Советы по эксплуатации:
1. Аккуратнее обращайтесь с хрупкой колбой
При  различных манипуляциях (транспортировка,
установка, снятие и т.п.) энергосберегающую лампочку
следует держать за пластиковый корпус. Особенно это
касается моделей с тонкими трубками. Если плафон с
узкой горловиной, и КЛЛ можно вкрутить, только держась
за колбу, то действуйте очень осторожно.
2. Энергосберегающие лампы не любят частых включений
3. Контролируйте время работы энергосберегающих ламп
Записывайте дату ввода в эксплуатацию, к примеру,
обычным простым карандашом прямо на пластиковом
корпусе. В дальнейшем, по этим записям, вы сможете
понять, какие производители более надежны. Кстати,
продавцы часто дают гарантию в полгода (минимально
допустимую по закону), но некачественные лампы не
проживают и этого срока, поэтому сохраняйте упаковку и
чеки.
4. Тщательнее выбирайте плафоны и абажуры, т.к. они
могут воровать до 60% света.
5. Помните о нагреве электроники и старайтесь не
ставить энергосберегающие лампы в закрытые светильники.
8. Цветность энергосберегающих ламп это во многом дело
привычки.
9. Если энергосберегающие лампы находятся на виду, то
лучше подбирать их одной модели и даже одной партии.
Энергосберегающие лампы – лампы экологически вредные.
Государство признало опасность энергосберегающих ламп.
Прогрессивные лампочки содержат опасные для здоровья
людей и окружающей среды вещества и требуют налаженного
механизма утилизации, который нормами предусмотрен, но
пока не действует.
Медики говорят о главной опасности энергоэффективных
ламп — содержании паров ртути, без которых свечение
невозможно. Перегорая, такие лампочки нередко лопаются.
В случае повреждения целостности такой лампы помещение
необходимо покинуть и вызвать соответствующие
подразделения, подконтрольные МЧС. Лампы согласно
правилам нельзя самостоятельно уничтожать и выбрасывать
на свалку. При этом лампы граждане должны сдавать в
8 соответствии с законом «Об отходах производства и
потребления» органам местного самоуправления. В Пензе —
в ДЭЗы и РЭУ, где планируется установить специальные
контейнеры. Лампы там должны принять бесплатно.
В каждой лампе находится 3–5 мг ртути в виде паров, то
есть в самом опасном состоянии. Проникновение ртути в
организм чаще всего происходит при вдыхании паров. Если
разбить одну лампочку в непроветриваемой комнате,
концентрация ртути в воздухе может в течение нескольких
часов составлять 0,05 мг/ куб. м, что превышает
предельно допустимую концентрацию более чем в 160 раз.
При этом продажи таких ламп в России растут  не только
изза введенной правительством моды, но и изза
реальной экономии, которую они дают.  Изза низкой
культуры обращения с отходами ежегодно в окружающую
среду попадает 1,5 т ртути. Утилизировать
энергоэффективные лампы негде. В Москве находится
только четыре пункта приема отработанных люминесцентных
ламп,  в Пензе  один. Всего по стране  чуть более 60.
Очевидно, что Россия не готова к массовому введению
энергосберегающих ламп. Реально действующих санкций
против тех, кто лампы просто выбрасывает, нет. А без
этого мало кто по своей воле будет этим заниматься:
утилизация одной лампы составляет от 10 руб.,
контейнера для использованных ламп  2500 руб. В нашей
области такого предприятия нет. Поэтому на данный
момент негодные лампы бросают в мусорные баки.
Поверьте, прибавка ежегодных 700800 миллионов ртутно
содержащих ламп в наших грунтовых водах и воздухе будет
много страшнее, будущих таяний полярных шапок и
утончения озонового слоя Земли. Отчасти проблему
утилизации можно решить, создав многочисленные пункты
приёма негодных ламп, выплачивающих деньги за каждую
сданную лампу.
Очень многие люди, стали пользователями
энергосберегающих ламп, используя их дома и на работе,
встраивая их в натяжные потолки, однако британские
ученые обнаружили, что такие лампы могут нанести
серьезный вред чувствительной коже и здоровью.
Специалисты провели исследование, которое показало, что
свет энергосберегающих ламп может стать причиной
мигреней и даже приступов эпилепсии. А вот у людей, у
9 которых очень чувствительная кожа, изза таких лампочек
могут появиться сыпь, экземы, псориаз и отеки на коже.
Также такие осветительные приборы вредны для нежной
кожи младенцев.
Энергосберегающие лампы являются мощным источником
электромагнитного радиочастотного излучения. Предельно
допустимые нормы нарушаются в радиусе 15 см от цоколя
лампы. Это означает, что включая лампу гдето под
потолком, мы не рискуем попасть в зону её высокого
электромагнитного излучения. Но для ночников,
настольных и прикроватных приборов для человека
возникает ещё один фактор риска. Электромагнитные
излучения являются катализаторами болезней: центральной
нервной и иммунной систем, обостряются хронические
заболевания, снижается сопротивляемость организма к
вирусным заболеваниям.
Наши исследования.
Мы исследовали работу двух видов ламп стоимостью 80
рублей. Это энергосберегающая лампа «Рекорд» и
«Экономка» производства Китай(поставщик Санкт
Петербург).Лампа потребляет 20Вт вместо 100Вт. Срок её
службы 6000 часов. Свет выбрали тёплый. Она не создаёт
помех бытовым приборам. Не мерцает. Напряжение на лампе
220240В. Температура эксплуатации от 15 до +50
градусов Цельсия. Класс энергоэффективности А.
Исследования проводились чуть более двух лет группой
учащихся. Менее качественной лампой оказалась
«Экономка». На кухне она проработала 5 месяцев, в
ванной11 месяцев, а вприхожей8 месяцев. Лампа
«Рекорд» проработала в прихожей 20 месяцев, в ванной и
кухне она продолжает работать. Из данных наблюдений, мы
сделали вывод, что покупать надо лампу «Рекорд». В тех
же местах, где свет включается часто энергосберегающую
лампочку использовать нерентабельно
Рассчитаем, какую экономию даёт энергосберегающая
лампа. Например: 0,1 кВт  0,020кВт. Если умножить
0,08кВт на 6000 часов (средний срок службы лампы), то
10 получим разницу в 480 кВт*ч. При тарифе в 2,2 рубля за
кВт получим экономию в 1056 рублей с одной лампочки.
Это прямая экономия.
Мы снимали показания счётчика электроэнергии на
протяжении одного года, когда использовали лампы
накаливания и ещё одного года, когда использовали
энергосберегающие лампы. Наблюдения проводили в двух
домах и одной квартире. На основании этих измерений мы
построили графики и диаграммы потребления
электроэнергии, из которых видно преимущество
использования энергосберегающих ламп.
Экономия в денежном эквиваленте приведена в таблице.
Даже, если учесть, что три лампочки перегорели раньше
срока, выгода неоспорима.
Потребление
Потребление
элетроэнергии
элетроэнергии
Экономия
электроэнергии
в кВт*час.
Экономия в
рублях.
с лампами
накаливания
за год в
кВт*час.
с
энергосберегающим
и лампами за год
в кВТ*час.
2430
1520
910
2002
11 1805
1095
710
1562
3275
2495
780
1716
Таблицы для построения графика №1.
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
Работа
электрического
тока за месяц,
выраженная в
кВт*час.
10.01.
10.02.
10.03.
10.04.
10.05.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
150
150
140
130
100
10.06.
10.07.
10.08.
10.09.
10.10.
10.11.
10.12.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
100
100
110
120
120
150
150
12 Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
Работа
электрического
тока за месяц,
выраженная в
кВт*час.
10.01.
10.02.
10.03.
10.04.
10.05.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
230
230
220
210
200
10.06.
10.07.
10.08.
10.09.
10.10.
10.11.
10.12.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
150
150
160
200
220
230
230
Таблицы для построения графика №2.
20.12.
20.01.
20.02.
20.03.
20.04.
2010г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
100
100
100
90
90
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
Работа
электрического
тока за месяц,
выраженная в
кВт*час.
13 20.05.
20.06.
20.07.
20.08.
20.09.
20.10.
20.11.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
80
80
80
85
95
95
100
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
20.12.
20.01.
20.02.
20.03.
20.04.
2009г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
170
160
160
150
145
20.05.
20.06.
20.07.
20.08.
20.09.
20.10.
20.11.
2010г.
2010г
2010г.
2010г.
2010г.
2010г
2010г.
140
130
140
145
150
155
160
14 Таблицы для построения графика №3.
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
4.01.
4.02.
4.03.
4.04.
4.05.
2011г.
2011г.
2011г
2011г.
2011г
270
250
210
200
170
4.06.
4.07.
4.08.
4.09.
4.10.
4.11.
4.12.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
2011г.
165
165
165
180
220
230
270
15 Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
Дата снятия
показания
электрического
счётчика.
4.01.
4.02.
4.03.
4.04.
4.05.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
335
335
300
270
245
4.06.
4.07.
4.08.
4.09.
4.10.
4.11.
4.12.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2010г.
2012г.
220
220
225
240
260
290
335
График и диаграммы № 3.
16 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 1
Ряд 2

400
350
300
250
200
150
100
50
0
350
300
250
200
150
100
50
0
17 350
300
250
200
150
100
50
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
График и диаграммы № 1.
250
200
150
100
50
0
1
18
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ряд 1
Ряд 2

Ряд 1
Ряд 2 250
200
150
100
50
0
250
200
150
100
50
0
19
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 1
Ряд 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 График и диаграммы № 2.
Ряд 1
Ряд 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
20 180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 1
Ряд 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
На основании полученных знаний можно составить
следующие задачи.
Задача №1.В квартире имеется восемь электроламп по
100Вт. Пять из них включают на 6 часов, а три в среднем
21 на 2 часа в сутки. Определить стоимость энергии,
израсходованной лампами за один месяц(30 дней). Сколько
денег сбережёт потребитель, если заменит лампочки
накаливания на энергосберегающие? Лампа накаливания
100Вт равноценна энергосберегающей в 20Вт. Один кВт*ч
электроэнергии стоит 2,2рубля.
Дано.         Решение.
Р= 100Вт      А1=Р1*t        А1=0,5кВт*180ч=90кВт*ч
Р1=0,5кВт      А2=Р2*t       А2=0,3кВт*60ч=18квт*ч
Р2=0,3кВт      А=А1+А2       А=90кВт*ч+18кВт*ч=108кВт*ч
t=180ч                N=2,2руб/кВт*ч *108кВт*ч=237,6руб
t=60ч
N?                  Ответ:N=237,6 руб.
Лампа накаливания 100Вт заменяется энергосберегающей
20Вт.
Р1=0,1квт                  А1=0,1кВт*180ч=18кВт*ч
Р2=0,06кВт                 А2=0.06кВт*60ч=3,6кВт*ч
                           А=18кВт*ч+3,6кВт*ч=21,6кВт*ч
                    N=2,2руб/кВт*ч *21,6кВт*ч=47,52руб.
                    Ответ:N=47,52руб.
Экономия составит 237,6руб47,52руб=190,08руб.
Примечание. Значение экономии электроэнергии велико для
народного хозяйства страны. Например,1кВт*ч позволяет
выплавить около 20кг чугуна. Поэтому в задаче можно
задать вопрос. Сколько чугуна можно выплавить за счёт
экономии энергии? В нашей задаче экономия=86,4кВт*ч.
Можно выплавить чугуна: М=20кг/кВт*ч*86,4кВт*ч=1728кг.
Задача №2.Сколько можно сберечь денег, заменив одну
лампу накаливания на светодиодную лампу, если лампа
22 накаливания 100Вт (срок работы 1000часов) равноценна
светодиодной в 9Вт(срок работы 50000часов).1кВт*ч
энергии стоит 2,2рубля.
Решение: 0,1кВт  0,009кВт. Если умножить 0,091кВт на
50000 часов (средний срок службы лампы), то получим
разницу в 4550 кВт*ч. При тарифе в 2,2 рубля за кВт
получим экономию в 10010 рублей с одной лампочки. Это
прямая экономия.
Ответ: примерно 10000рублей.
Задача №3.Сколько можно сберечь денег, заменив одну
энергосберегающую лампу на светодиодную лампу, если
энергосберегающая лампа 20Вт (срок работы 6000часов)
равноценна светодиодной 9Вт (срок работы более
50000лет).1кВт*ч энергии стоит 2,2рубля.
Решение:  0,02 кВт  0,009кВт. Если умножить 0,011кВт
на 50000 часов (средний срок службы лампы), то получим
разницу в 550 кВт*ч. При тарифе в 2,2 рубля за кВт
получим экономию в 1210 рублей с одной лампочки. Это
прямая экономия. Ответ: 1210рублей.
Задача №4.Рассчитайте стоимость израсходованной энергии
при тарифе 2,2рубля за 1кВт*ч при горении 6 ламп:
а)накаливания(100Вт каждая); б)энергосберегающих (20Вт
каждая); в)светодиодных(9Вт каждая) ,если они  горели
по 7часов в сутки 30 дней.
Решение:
а) Р=0,6кВт         А=Р*t               А=0,6кВт*210ч=126кВт*ч
   t=210ч           N=А*Т      N=126кВт*ч *2,2руб/кВт*ч=277,2руб
   Т=2,2руб/кВт*ч
   N?                                       Ответ.N=277,2руб.
б) Р=0,12кВт         А=Р*t             А=0,12кВт*210ч=25,2кВт*ч
   t=210ч           N=А*Т     N=25,2кВт*ч *2,2руб/кВт*ч=55,44руб
23 Т=2,2руб/кВт*ч
   N?                                       Ответ.N=55,44руб.
в) Р=0,054кВт         А=Р*t          А=0,054кВт*210ч=11,34кВт*ч
   t=210ч           N=А*Т   N=11,34кВт*ч *2,2руб/кВт*ч=24,948руб
   Т=2,2руб/кВт*ч
   N?                                       Ответ.N=24,948руб.
Примечание: Энергосберегающие лампы позволяют экономить
за месяц221,76рублей.
Светодиодные лампы позволяют экономить за месяц
252рубля.
Беречь или не беречь энергию  личное дело каждого. В
Европе лампы накаливания уже запретили, и все перешли
на энергосберегающие. В России считают, что
энергосберегающие лампы  это вчерашний день и
планируют массовый переход на светодиодные лампы, как
более безопасные и более энергосберегающие.
Решение было найдено благодаря использованию новейших
светодиодных технологий, приспособленных к существующим
стандартам освещения. Яркое свечение, возникающее при
прохождении через полупроводник электрического тока
это и есть основа работы светодиода. Все это помещено в
алюминиевый корпус, что способствует теплоотводу и
непрерывному сроку службы.
Потребление светодиодной лампы, в два раза экономичнее
люминесцентной или в 510 раз экономичнее обычных ламп
накаливания. Светодиодные лампы обладают
24 продолжительным сроком службы, непрерывное свечение
составляет 5 лет. Высокая светоотдача диода и его
минимальное потребление способны себя окупить уже после
полугода эксплуатации!
Особенно их выгодно применять в таких городах как наш,
так как, денег в городском бюджете мало. Рассмотрим
такой пример: В городе Миасс Челябинской области
(120000жителей) светодиодное освещение ввели в
больницах, детских садах, школах и на улицах. Экономия
за год составила 40 миллионов рублей. На Ленинградском
вокзале города Москвы применение светодиодов снизило
потребляемую мощность в 4,5 раза.
Экономисты подсчитали, что по России можно сберечь от
60 до80% электроэнергии.
Пензенская область планирует переход на светодиоды. На
предприятии « Старт» начался выпуск светодиодных
светильников для подъездов и светофоров. В 18 домах
города Пензы уже установлены такие светильники, они
снизили потребление энергии в 3 раза. Так же в Пензе
устанавливают светофоры со светодиодными светильниками.
В нашем городе около 10% светофоров имеют светодиодные
светильники.(на трассе при въезде в город и т.д. ).
Светодиодная подсветка и другие световые решения,
выполненные на основе таких ламп, выглядят
действительно удивительно. Лампы светодиодные выгодно
применять на предприятиях, в магазинах и прочих
заведениях  где свет необходим всегда, а также дома.
Светодиодные лампы это новаторское решение в мире
светотехники. Такие лампы имеют поразительно долгий
срок службы и невероятную экономичность. Однажды купив
светодиодную лампу, вы забудете о том, что значит
поменять лампочку!
25 Литература:
1.С.М.Козел, В.П.Слободянина «Всероссийские
олимпиады по физике» М: «Вербум М» 2002г.
2.Материалы из интернета по темам:
а) энергосберегающие лампы.
б) светодиоды и их применение.
26 27 28

file_name: презентация лампы.docx

intro:
Целью данной работы стало изучение применения энергосберегающей лампы для домашнего освещения.
Задачи работы: сбор и изучение информации по выбранной теме, использование счётчика электроэнергии для вычисления работы электрического тока за каждый месяц на протяжении чуть более двух лет, построение графиков и диаграмм, позволяющих увидеть энергосбережение, составление задач на энергосбережение, создание электронной презентации по теме.

           Оглавление.
Введение.
Основная часть.
1.Преимущества энергосберегающих ламп.
2.Недостатки энергосберегающих ламп.
3.Очень нехороший факт из жизни
  энергосберегающей лампы.
4.Итоги.
5.Как правильно выбрать энергосберегающую лампу.
6.Советы по эксплуатации энергосберегающей
  лампы.
7 Энергосберегающая лампа - лампа экологически
  вредная.
8.Наши исследования.
9.Задачи на энергосбережение.
Заключение.

Презентация прилагается.


extracted_text:
Физкультуре – да, да, да! Наркотикам – нет, нет, нет!
20 сентября 2018г. в 5б классе прошел открытый классный час на тему «Спорт
вместо …». Цель классного часа в «Год детского спорта» : пропаганда и привлечение
учащихся  5б класса к регулярным занятиям спортом, физической культурой, к сдаче
норм комплекса ГТО, вести здоровый образ жизни.
В ходе классного часа дети получили знания: зачем нужно заниматься спортом?
Для чего нужно выполнять комплекс утренней гимнастики? Как нужно заниматься
самостоятельно и какие секции, кружки можно посещать. Дети узнали,  какие самые
полезные виды спорта.
В ходе классного часа учащиеся отгадывали загадки, отвечали на вопросы о
спорте, ознакомились со спортивными речёвками, просмотрев слайды.
Игры  «Шайба – гол – ура», игра – пантомима, «Это я, это я, это все мои друзья»
понравились детям. Фильм об истории создания комплекса ГТО и занятиях
физическими упражнениями оставил добрый и познавательный след в душах детей.
Одноклассники с интересом ознакомились со спортивными достижениями своих
товарищей по классу и выслушали об их увлечениях спортом. Они с гордостью
продемонстрировали свои спортивные награды.
Дети сами подвели итог классного часа и сделали вывод – спортом нужно
заниматься, спортом нужно увлекаться. Физкультуре – да, да, да! Наркотикам – нет,
нет, нет! Классный час провела учитель физической культуры и классный руководитель
Гурова З.Н.
       21.09.2018  состоялась соревнование по футболу между 6б и 5б классами. Встреча
закончилась со счётом 2:1 в пользу 6б класса . Спивак Евгений признан лучшим
вратарём.
В этот же день состоялась товарищеская встреча по баскетболу между девочками 6б и
7б класса.
Уверенную победу во встрече одержала команда 7б класса со счетом 6:2.
24.09.2018г на территории школьного двора состоялся осенний кросс, посвященный
антидопинговому образованию.
17.10.2018.  В  этот день прошли соревнования по минифутболу между командами 6б
и 5б класса . 5б класс уступили 6б классу со счетом 8:2

file_name: Аналитическая справка по антидопинговому образованию.docx

intro: Приводятся примеры по спортивным мероприятиям в школе, направленным на антинаркотическое воспитание детей. В ходе классного часа дети получили знания: зачем нужно заниматься спортом? Для чего нужно выполнять комплекс утренней гимнастики? Как нужно заниматься самостоятельно и какие секции, кружки можно посещать. Дети узнали,  какие самые полезные виды спорта.

title: Статья по физической культуре на тему "Физкультуре - да, да, да. Наркотикам - нет, нет, нет!"