extracted_text:
Тема занятия: «Творческий путь М.Ю. Лермонтова стихотворение
«Утес», «Осень».
Конспект занятия
Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность
учащегося
Организационный
момент.
Актуализация
знаний
Знакомство
стихотворением

со
Лексическая
работа
Приветствие, подготовка к занятию. Дети выполняют
Сегодня мы познакомимся с
творчеством одного из знаменитых
русских поэтов – Михаил Юрьевич
Лермонтов и сделаем анализ двух
его стихотворений «Утес» и
«Осень».
БИОГРАФИЯ
Как вы считаете почему портрет в
цвете интереснее?
Художник часто использует любую
возможность показать детали жизни
и характера своего героя.
Итак, давайте же познакомимся с
первым его произведением.
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
«Утёс»
Проверка первичного восприятия.
Понравилось ли стихотворение?
Ваши впечатления от услышанного?
Стихотворение называется «Утёс».
А что такое утёс? Как вы думаете?
Утес  высокая отвесная скала
 Объяснение значения слов «лазурь»,
«морщина».
 Лазурь цвет, оттенок голубого неба
данное задание
Великий русский
поэт 19 века.
Прожил 27 лет.
Прекрасно
рисовал.
Блестящий
офицер.
Погиб на дуэли.
Позволяет
рассмотреть
детали, в
частности мундир.
Дети
рассматривают
снимок.
Оно печальное,
маленькое, но в
нём целая история
Высказывания
детей.
Запись толкований
слов в тетрадь. Анализ
произведения
Физминутка
Знакомство
стихотворением

со
Лексическая
работа
Демонстрация
рисунков
Рефлексия
Самостоятельная
работа
Подведение
итогов занятия
Морщина складки или неровность
на поверхности горы.
Сравните оттенки слов «туча» и
«тучка». Какое слово и почему
выбирает автор?
Что употребляет поэт, чтобы
обогатить текст красками?
Зачем?
Для чего автор использует
прилагательные?
Проводим физминутку.
Приступим ко второму
произведению «Осень».
 ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
«ОСЕНЬ»
Проверка первичного восприятия.
Понравилось ли стихотворение?
Ваши впечатления от услышанного?
Стихотворение называется «Осень».
А что такое осень?
Обратите внимание на доску. Какую
красивую осень вы нарисовали.
Каждый из вас показал осень по
своему. Но рисунки получились
очень красивыми и живыми
Вы молодцы.
На сегодня несколько учащихся
должны были подготовить стих про
осень. Кто готов?
Давайте запишем какими
прилагательными мы можем описать
осень.
Итак, давайте подведем итог что мы
сегодня узнали и с кем , либо с чем
познакомились?
Сегодня мы с вами познакомились с
творчеством великого писателя
Тучка.
 Она маленькая,
юная, нежная,
стремительная.
Прилагательные
Для
представления
прекрасного.
Учащийся
проводит
физминутку
Читает педагог
Высказывания
детей.
Дети читают
стихи наизусть.
Дети записывают.
Читают
Дети отвечают. М.Ю. Лермонтова и с двумя его
чудесными стихотворениями, в
которых он с чувством и особой
нежностью описал природу.
Домашнее задание Попробуйте написать сочинение
описание про осень (510
предложений)

file_name: конспект занятия.doc

intro: Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 – 1841) – великий русский поэт и прозаик, а также талантливый художник и драматург, произведения которого оказали огромное влияние на писателей 19-20 веков. Его творчество известно большим разнообразием тем и мотивов лирики. Поэт внес неоценимый вклад в формирование реалистического романа 19 века.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятий


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
x
� � � �
[
�
� �
�
#
� � � � � � � � � � �
(cid:127) r ?
# # (cid:127)Kc # !
� �
~:|8
� � � � � � � � � �
�� ˎ� ��
x
��
#oX #
� �� �
W : L H# # #
� � �
6 (cid:127)
o
���
' # # O#.N t u?/
� � � � �
8 N
�
| # ? ##
h # # #
' #ta @ #
� � ��
� � ��
��
#
� �
# #
Z
;
��
# # `o
� �
# / }
��
0
����
# y
���
#
� � � � � � �
� ����
# k
7 M
? | x|
���
5

�
; Ӓ 8 Uu TQ
�
��
� � � � �
t
L }
? �
' D #
� � � �
��
� �
�
e O G
_ S#q ) 8
# W ^
# = E7
#^ J) #SQ
��
j S #
�
� ���
e # \ jc# ## a
�
�
� � ��
� � � � �
� �
#' Ï iv )u}~
G #8
� �
� �
X #c
# *
� �
� � �
�
# # i
, Y# 0& !
�
���
��
� � � ��
�
# 5
a
@ # 3^t # Q e
� � �
� � �
�
� �
� � �
� � �
y " #
#0A k :\
( 6 p
� �
� � � � � � � �
� �
� � �
W
}
# \\# K $ 28#} i
% # Q
?�ІZ v ;# # < = deb
��
� � �
�
��
�
.
� ?w� ?�"
� �
���
�
� �� �
O
< LM ? C ^ # # #
� ��
�����
� �
���
r + f#tpZ Z # ?
( p
�
� � �
� � �
# 7 n
� � � �
� � � � �
)
�
�
?x cC Fp#
ƚ� �
� � �
# i
qG P
� �
7 [ a { 8 J J; 8#RD#
� �
���
# p A
1 # * #d
� �
� �
O
�
̯� �
焍# # $MI t
���
���
p `
� � � JJ
h 1#
�
! # ı
� ?
��
�
# Z ( Un`
� � �
�
' b b Q # ?
�
� � �
=9G#p
� � � � �
g 6 S K X
� ǔ
��
#
� ��
� �
� �
� � �
#
� �
� � � � �
# $ U Y x # # N q
�
� �
3
# ! > 2 `#G#*# JӸ S \OP7
�
> j ( $ h
� �
�
� � � �
% # ! #m# (cid:133)YU
�
� �
H Y
� � � �
$
�
* t # ; 3 #
� �

� � � � � �
�
L ~ ' > '(cid:127)
 #
���

�
S
���
+ .
� � � � �
@
� ��
6
` ] eC
��
� �
�
8 { p O?
� � �
h u#
I
G # p # 3
� �
# ? C # 8 #
� ��
�
q # ; ~/V"?{ # Br eXucM1
s # h #@a#1;
� �
� ȷ
� �
� և����
L  !Bf9w # !# #
#
x 6
## Ż#q# G w
��
C ;#1
� � �
a
� �
�
� �

� �
9 P # ] l
� � �
� � � �
# X
Σ � ف�??
�
� � ��
I # #Gz1>i#K
� � �
r H M## e < $ #
� � �
�
6
y t ?? ## 0@ ? j / # & #_#B6
b Y
# #8 J > R R
t
��
� � � � �
� � � � �
ϓ
��
�
� ��
?
� � � � � � �
~ 2
� �
N
# ! # #25n#r# L Y @E W
�
� �
ɲ �� ��
��
# ; p k Z#6m T###`d# #H
�
���
6 z ` c
b \ P <
9
��
�
�
# E
��
�
�
�
�
`
6� �����
� ��
( V
� �
y # q g
�
� ʨ
�
" ? S x4' s# #
����

p # #@O
���
���
��
s
� � � � �
# Z
� �
# ##?
��
�
u 1 . 6 # ^
U
A c
�
d #
�
��
D / R
�
$
�
�
9 # #
�
� �
� � � �
ƙ� � � �
&(cid:127)#
�
#a ? Ğ #SJ * H
�
� � ?�
VH
h$## r^�
��
�6
� ??���
U
#M fG[KYG # \ c 7 # 6
� � � �
�
\ $ (6 #
� �
� ��
% ~ ,# Z
�
�
4#T ef LRk
m��
#
� � � � � � �
N
� � � � �
}
� �
& *##.w
� ���
�C O
�
� �
S fe * fE> D) (9
�r�� �
r
4(cid:127) r(cid:0) # # #kx
�
�
% m# 7
��
#w%
� �
j~ F (cid:138)0> l
f _ SQ
� 賞
2 [ y
�
�� ��
�
�
(y4 >
0~a1) 4
� ��
� ��
D _#
+ o V T3
��
�
�
?U
x
+ b#7 #4? )^w C 4 {
� � � � � � � � �
' Z n y ? # .7& ah
�
Ȁ
�
� � �
2 E #
� �
t
� �
� �
# 2N[ќ
�
� �
� �
������
� ��
r #
� ��
# & K o# K
�
3
?d
> #
��
?jg
. g4iT#
�� � ��
(cid:127) "0
h k
��ς��
��
E JY*#
>
��
�3
# 3 (cid:0) #"
#
� �
�
* ~ @vi! #
�� ��
g
�բ
v##?r JW# 8 z
} (cid:127) U #
��
�����
�
b
��
�
��
E ^
�
� � ��
X
� ʠ
#k#+Q A L A
� ��
(cid:142) l ? r bM
�
J #R8 j
� ��
%T Q
�
�
(# 9#
�� � � � � إR& Jq t'
?�Z
����
%N
�� ��
t#
k
��
��
/#
m
�� � ��
(cid:127))
E b
�
դ�
T # n
#  #
� � �
?�m # 4 ~##
� � � �
�
� ��
2 ) #"C2 #0 B
� � �����
�
) # A L " r#
�
@ # # v
��
2 # 7 F
�
�� �
��
� �
��
� � � � � �
p
* # o # e
� � � ��
� ����
e a Q Z &eX w# uv
��
�
h _s6X
# X
# * # S B 5 #l
���
�
~ B | # a W #
��
���
k
� � �
�
; E vEQ
� � � � ��
J J v=# #s^# #
龖
��
� ��
�
�
�
�
� ��
�
> Q# J
� �
�
#
�� ｩ MU(cid:158) # @r `#[Q
���
G V + y
���
D
K ) #
u x
5 㻬�
��
�
S B j w TP
�
�
HSz ,HX Z #u
� �
�
���

����
7 Z#&
� ُ�)X?����
P # s
� � ��
, q
� ��
] Y ] = \ #
�
�
��
л A
��
�
# S ) x +
�
# ; \(i`?m0 #
� ��
� �
� ��
# 8 { k L
� � � �
�
� � � �
# # q *W#5'
^ C E # L#
� � � � � � � �
X ; f # | n Pz # L h H p [ Q m
o 5 ) Û C } X + 6 w J
h x (g# ;
z
� � � �
�
� � � � � �
` B 1
� �
# F w
�
�
� � �
X #
� èèè�
�� �
�
n #
?Q ##rFb #:o_Źˇ#h # (z N_ (
� � � � � �
m { k_. lO 3
g
� �
� ��
� � � � �
} y s XTj#(cid:127)Z[ ^
�
�
�
W ~L
Ƒ �
��
أq# 84
�
# ; #}sV
�
���
# Qj_t
��
? v
��
> { h [
� � ���
# o 7
��
��
"
� ��
6 #
�
# # #v q'
�
��
X y
�ϗ
J
�
� �
�
X o *H #(wF# 6}(cid:127)#
P � � � � � �
PP
P(cid:0)#a
Vn #
" o
� � � � � � �
H
#
k
]
� �
� �
� ?# #
w VS V j T K
j : 4 #
�
� �
� �
O
q #D:! #
z n� �� ?k
Z ^ 9 I 2##
L
#
endstream
endobj
� � � � �
���
�
� ��
M y s
�
��
�
�
! I f o
��
��
1 ]
 [)
���
3 0 obj
2665
endobj
5 0 obj
<>
stream
ZI
x
�� 賡 ۹ j
T R#|#h
����
���
���
��
#
^ 9 m` a
� ���
(cid:127) + ]
# | #
����
�
; L e J
�� �
�
�
� �
� � � � � � � ?{w
L
|S R /^D
�
� � � � � � � � � � � � � � �
oy [ #
� �
p 0 8 #e
5(cid:159)n G S.#O p#
�
}
?
� �
� �
0 !
�
�
���
� �� � �
3 O (cid:127) N
� �
�
�
y # ~
� � � � � �
0 # # #_
#
�������
(cid:127) z
� � �
7 #
O . t
�
� �
Ô 2 # #
(cid:127) ?
� � � � � � � � � � � � �
>
B
{
(cid:127) � � � � � �
� �
' 9 4 w > # g
� � �
< p _ # q
� � �
�
�
##`
� �
& #9 p
���
I ##W
b # c :2 #<#
p#la
Ʈ �
{ P b
� � �
� ~
��
� � �
q y
V
t M
�� ���
� � �
� � � � � � �
t { > ,
� �
� �
: ,
� �
< #
� � � �
e M h [
� �
# ##à## # m
� � � �
"x= : # { Y ?
Y
# 5 j # P
# ? 97
�
� �
��
��
���
# # Ĵ f :# ^DUW >hmu
y
#
?�����TtC 1#Mr P
�
� ��
� �
��
Q R !  (cid:127)
����
���
��
��
�
�
�
�
,
4
P
?
�� ?
c s #f#{a D2
�
�
�
�
#
}
��
� �
���
����
 z# n
a R 9 J
< # # #
Γ ���
��
�
FDZ
�
0~ ? ## # v
#��
� # ��
� � �
���
U#9+# w#'U#h #ao
t ln#K_#wb# ZO
� � � �
# # N M y V # X #J#
\
# g : ##^w
## ��
� � � �
�
� � �
� �
� � �
����
� � � �
� ��
���
��
�
� �
'
/ # A wl# +, F
�
� � � ��
�
} # F # A _ +
ȁ
� ��
�
��
# ##
F d
u ! x D#
?
��
��
� � � � � � �

##B
# , v
#
�
��
���
| 4 #z#]
7 v5y\
� �
�
�
�� ���
8
� � � � � � �
?
G;#".0 5 z ##+ U#: #
�
$# (>
ء# S 9#"8O
� �
���
�
烁) ##2
� Χ � �
Q B#
x
i@lz .  �
� � �
����
��
x
" D I# e # # # , X### # c N ~/
#
#[H9#[
��
� ��
�
��
K
S K b <## i
#
D(cid:150)
# o i
� � � � � �
�
� � � � �
l
e # #
K#
� �
� � � �
# x 'xIdPf
o
�� � �
W}XX
? %f B tE
�
�
#
�
  U
��
�
#e##Q< ,f #9
G 4
���
� �
# 9L#
` { LL#/b
���
��
��
#6QU
�
� � �
0e# N##8Z X * U
�� �����
�
(`[ ST\
d
�
�
( p# \#rUe
���
P5
� ��
*#fe u
�
#u YNbf
���
g
� �
X L W"
K����\wUP $� �
� � ���
%r v ? v #& # +
����
AH
? #
�
w
n # P #
���
�
�
�
��
[
Q }
� � � � � �
W
# #
� �
���
?����s űb*
��
��
�
= x
� �� � ��
# # ^ ?
3
�
�
c )
����
� � ��
I 4 W
�
?b (DI
� ��
� �
���
= >
� �
�
: ' 8Z8#k
� ���
?=FW #
�
� �
) / ;O
�
} # U
# a " +
I
� � ���
3 Vh= \
# c Q6j
Ǒ���
i
��
��
��
��
,7
�
�
�
#
W # D #Q
�
! W m ?
� � � �
� �
2Vmp I$ 2 ~>a # 2 .[
�
# # R Z
��
� � �
2 t #UmOu,P ] /
�
���
�
�
% h1
� �
I*
## B 8 pK#
�
���
�
r #dN <)mA sn # I eji DUŢ
�� ���
� � �
p   9 M
��
� �
� ��
^
�
# Z 6$
��
� ƶ � � � � �
� �
b n
v K ( H
���
q
)
f 5b 5
� ���
= # a# ^ V8
� �
���
���
E
_ $
��
� � � � � � � �
q #:1r4 0
� � ��
��
��
K
# gJ # x #
� �
� �
�
ء#
���
�
� � �
� �
ǃ � �
�
� �
# #?B2N}#
# d = 6
�
C [ #
���
< $
��
@ % # , x, F { #
� � � � � �
��
��
[
M
��
> #
H % Ҿ
� � �
# ;# : + I*#0# x
� �
x $$# 'T 2 > J
�
� � �
e [<#
� ��
# * #
� �
�
B KT m*V #[ m
�
�
] #
���
#
������
z
? # � � ?��l # vqu
� � � �
��
� � � �
� �
M # M
�
?�/ 'J#
�
6 r *4##dlvJ"
y (cid:127) # c:w # #
�
� ?f V#b sN:
���Է�
� � �ʼ��
�
v # F 7\
@\
}# SQ'{ 4 I^}
��
���
�����
� � �
�
� �
r 'az [
� �
�
�
��
��
�##
T N
��
���
n(
F *Y
� �
� ��
�# 3 iq E
O
� ���
�
UCG{# j
e r J Ţ#
� ��
�
PB#K, =
�
� � �
���
{# V ) C DGO#<]? ?
' e 3#O
A#c
# ^
ʓ��
}
� 鸝
. l

# h g ;#
a } V?
ΐ � � �
�
c q # ] x a (cid:136) v p]
� � �
�
� � � � �
| K6 #
N x # "
���
�
� � � � � � � �
�
Z U v|
K [ # L +U[
���
K #
?��a
�
# 8 ? # ~
��
\��
� � �
?�
W U; ſ x
� ���
# N # # # #
� �
� � � � � � � � � �
m ' #
�
� � ��
+
�
�
� �
� �
^ c i(RC "
" # # k
� �����
��
k m7i_ u
� ?�J }
� �Φ �� 齿
D
��
u t

8 H
� � � � � � � �
#
D / U L75RI
��
r
] x ( S
� � خd#H+@\ ~� �
ŬNN6'(4P
ǽ �
# # #Q y (cid:127) J C
� � �
� ����
y ? < Ӕ .
� � �
�
Ψ � �
š ) v ?
? # # + K#@#^z
�
�
弒�?\+]
��
� �
# # Np
�
� �
t\X#iN7 M##_P)m#
�
j Ox# [
� � � �
����
3  t##O
� ��
�
� � �
, ) J
4 # � ���
> #
���
x
S Un�
Ń
# ~(cid:136)]
۶#
���
?�B
��
\ #  G_D # +z
��
)
��
v
� �
Q # #[
��
� 鑹 fwl S
� ��
�� ��
�
#
> \ :~z@ #WS~
���
U s O > ##
� �
�
D sN ?Z N
�˓ ���
E
#
���
� �Κ�
�
?�Ț 3&
# 0 Z
� � ��
�
#  ! }
��
7 #
���
�
Z / # # OB"##$ #g|
���
� ���
�
�
� �
�
# T @ rH
�
, #
` ,
���
� ٻ��`
N p5 W � ���
V 6
. |
�����
����
` ? Z  D5
���
# Q
���
�
���
> ,&
endstream
endobj
6 0 obj
2838
endobj
8 0 obj
<>
stream
x
V? @
��
� + . $#
# 3`'
� � �
�
.Jw}@#
� �
� �
�
M(cid:127) G# #?# h
�
� � �
�
� ��
ĉgF#### \
�
� ���
u Y
W h
��
��
V
K ] ~ 9}xS (k ~;
�
�
�
��
�
S X J
����
�
z B #
���
c K . o
� �� � � � � � � �
4 h t Z < ! c k
�
^
# =#
@ L # \##
� �
@ n :JT
3 .
� � � � �
#
� ɵ � � � � �
\

J # vx #6
�

�
?���l}+ 5?#{h
� � � � � �
# _ " 1u
>
#
����
� �
4 O w #
� �
�
q #p p#VB*>
��
?
� � � � �
# W#
a A
��
)
*
f
� � � � �
� �
� � �
� � � � � �
� � �
q D9
� � ρ �
l[
�
x2##2#4
�
�
Aqj; ## |
��
3#d##
~' Y0 m ? l+gp> #
(cid:0) # o� �
� �
�
� ��
" (}#
��
�
= # )"
��
p H9 U t B
� �
��
z IL 0# ##" v
� ��
�
�
^ #, � �
�
#A
� �
# ###
ҳ#^ # ]
� � ?#
� �
# S# q
� � � Ǹ
�����
E # U
�
#
�� ��
A
i
� � � �
N
�
���
v # Y #
?#Y P
$ .
��
!
� ��
5#
���
 e
��
E; =cxSzU#H
�
��
i27 ##
�
��
?5
��
| h
�
�
#
#
� ��
# * ) # #s H
� �
� �
u #
�
��
 .2 +q
� � � � � �
a f #
# u 5 `
��
���
�
#@."{[
�
�
!#. &O@
" Xt` u
� � � �
�
ն�
h[( =H#
� � �
?�)
`
ƺ� ����
#
#
8���
" K a E S
� �

�
� � � �
#@ 3 N#:# f# :\M##
���
w G Y #G
����
���
� � � � �
�
�
� �
�
^ _
� � �
�
� ��
U 2 8#
�
�
�
]
#
/ (cid:127) ,$I#
3
��
�
��
6
�
#
� � �
8 Y # aQ$,Y
# # #*U
�� �
x K *
��
. "
�
� � ���
##p7@ # C
� � �
�

W f ;y
���
�
M #
: M ' )
����
" ^ # t Qm M
�
(cid:0) # L# #
� ʭ�
�
Jb
��
�
a V +
��
H 8
���
�
= # C (cid:127) ##p '
� �
J g *! Q' ceah2 QFV   `er+#
� �
���
A
c "
F
f p
� � � � � � �
� �
����
X c X n %f
����
_
j ?
r . 5 # ##
�
�
��
I
������
� �
���
��
y
?T 6g{ #
� ��
�
��
#
�
#  � �
! ;Me
� �
E _{_ #
� � ٤5
O 6c�
�
#� � � �
endstream
endobj
9 0 obj
939
endobj
11 0 obj
<>
stream
�Լ
x
?��l 6 Chk
�
�
� � � � � � � � � � �
��چ
� ?��q I#;
##g#
# ~
� ??����
�
> g 6 ˙
y`# 7| h F ># #Y l
� Ί
չ Ι� � �
#h.
R M
��
��
6
[ #!#BL
����
� � � �
R .
�
� �
< g t # # ##D �
E [ # # O" ~ #
?y
� � � 㐎����u E 5H
� �
��
� �
��
� � � �
O / ~
� ��
9 s
)S; M
�
Ƶ�
� �
# *
S
? L}CS(cid:0)
. ? _
S��
���� �
? (cid:0) C P #
� � � � �
�
�
����
 #
�
� �
� � � � � � � � �
N _C[
~
^ 4 # b
� ��
U h #: ~ gBl6 I
� �
# C
� �
F 'Q#
�������
B # mg
# f T
���
b h "
�
p v ? ( W|# 3 і a8K
Ň
z
�
� �
{
� �
�
��
�
�
��
t # ? # 0 l
�?�^
�
#B g#R ]q MW ! .E
� �
� �
O u7 P#v?
�
?d#Bw] # ,^
˩� � � �
� �
# Q
�� ��
�
#
� � � � ��
� � � � �
�
j < # !
?�� (cid:127)??Λ
� �
�
9 4 : # h2 F i # #
M e Ģ #
��
:
j
Џ
�
d

� � �
M l õ \ # # #
� � �
� � �
G G $I~
ƨ�
' ` { # Y # m & #
� � �
� ����
# h G ѓ 0 ŵ E \ Z. @ l #z#
� � �
� �
�
�
��
# # 3q
�
u
#
# v
# #C
' , F
~ # ! #
� �
�
# W $
���
���
� � � �
� � � � � � �
� �
# m # ? # 2 W I
� �
z # ҳ # # _ }
���
� � �
� � � � � � �
;
^
?�?
��
����
#/
� � � � �
� � �
 ^
��
���
��
r {}
V
� �
�� � � ��
s/
W , U ] " + ' ##
, # S
� � � � �
� �
# M t#Z
# C##" : #
��
� ��
��
8 \
#
>
x
p#
� � � ��
�
F # ( #
?#] ^*
� � �
� �
#I4#
�� ���
B_G#Ak
��
�
/#
�
�
�
� �
E{ Q| XD
� ����
�
%l '
# ? o C ]4(
?��p
��
K
0 l
#� ?���M(cid:145)## (cid:127)b
� �
�
c dv gU
�
'### (nCj#eӠ#n@? V #vB## J|
�
# # |'9##
l a e ~
� �
�� ��
�
# #G) E 0~
�
�
�
#}#= p#
�� ����������
� � � �
0
~
;
[ Z # oф
��� ??��*U #
� � �
���
�
� �
d f#
���
N
2# j
�
� �
E h!Z
���
0
� �
� ��
����
����
���
��
=?
l#
�
�
#
#
# j # =# 8 k # x##f g# zU
??��# w W CG _ # D#g
� � � � � � � � � � �
m
� �
> Z : ] # 6
# O q
� � ��
з q *
� �
��
w
�
�
� � �
@
D#<7 #
� ���
# Bk #
� ��
�
#z#
��
#8
���
��
^
?!#
�
T
?G^!
��
#
t # ?# 5 #t#
��
�
} } K5C X zq
� �
��
چ��r#?���)z#�
��
« ř ; #E
�
�
6 A V ; a
�
��
# '
���
# ?
���� � �
� �
 s y E, #Uu MWmW=
 \Z
� �
� � � � � �
�
% ś
�
l
ʽ� �
# B P
� � � � � � �
� � � � � � � � �
P # `
X X
POW/ > �
#`$#B?#
� �
R
�
?0
*# n# ѐ ^k
� �
�
� � � f ` # # #
� � � � � � �
D`###F D $Mr md# "#ö
� �
�
�
x
^
������
�
F<
� � � � � �
� � � � Ə � � � � � � �
C =
W # ~ #
� (cid:127)
a : cc$
#
��
�
Y
! k
��
o w
��
# %
(cid:127) W
� � �
� �
� � �
V # T=
� � � ���
#n _ # #
� �
��
� � � � � � � �
} } }
�
\
IbC'`Vo&
�
� � � � �
L P
 y#
� �
B # T
� � χ � � � � 旪
B E # = 9C e#x#y#W
�
� �
�
0#0?b c^c>c
� � � �
� � � �
E # h #
� � � ���
�
��
+ iF o m *
#B� ?�l # y v
�
�
� � �
�
Z# = lU k
# 5
� �
� � � � � � � � �
< # g 1 #
# # u 1
�
�
� ��
%Z #\#cg #p/ #
� � ?n)# e
# ?
� �
# #3k#U
. #
�
z MA E@ #
�
x#Z
�
[ w#(cid:127) # #ah %  EO k П
�
R# M  'NC e ]# S
� �
�
/ A ^ {#_
< j n
� �
����
�
��
# ) # _B~
��
�
�
?����" Q# U} VA ?
��
Q
A | B
� � � �
� � ?�����a
��cc
O
N 6J.'9 #   ## (#@
�
4
� ��
��
�
7 C n M
#
��
� � �
# W 4 #Z
�
� � � � � � �
� �� ?�H m#z## # <
� �
� � ���
# ## ][
�
�
3 g (b
�
# w ; l P#R F p #U
n #A^8I# p#< S
� � � �
� �
�
y7;#
��

# o#
� �
��
# ! V,<#
@ F #
#�� �
� � � �
?��#<
� � � �
�
U d e " #
7 r 9 (cid:127)
" Z U &j
� � � �
�
�
?3 #(S C #; ~ P ' E G A C + W# > # V #{#
�
�
/
� �
�� �
P m q # B # # ' / f # o
� ��
# g ?
� �
�
� �
� �
#A '
�
� �
�
� �ϓ
[ 'Ml Мkjl
f j k
?# fU/ D d
�
���
�
p H
�
� �
� � �
�
� ��
�
�
b l#{
m &B
�
�
{ Q# o!
�
x { q;ZT|
� �
� � � �
� � � � �
m # ;
��
z #
��
�
v
, 7
� � � � � � ǝ
ý U s n #
� � �
��
"
� � ??����
6 )
]�
x#1@o##n# w
� �
��
� � �
� �
� �
�փ
� � ��
6 : 4
 q
��
� �ը
_ >S 3
��
v
(cid:155) M F ^
� � � �
� � �
/ 3 $ )
�
���
S !
o * n ^ # i[
���
#
�
oH
�
%n x(##
� �
' #u ]
� � � � � � �
ˆ / i
� � � �
� � �
�
# z R C m id # L#2' SP
J
� � � �
�
� �
�
: = D ##rE
� � � � � � �
�
! m H < F\E #m# F
b $ D
y / A##Tj #
%}Iò ŗ
� � � 5c
� � � � �
Ȳ �
�
� � �
> L 5 #b
� �
�
� �
9# # R
�� Ǧ � ��
� � � ʙ � � ?�#[PKUJl
�
" ӧW td1d,
C F a
?>q( 7
� ��
r L
�
# (cid:127) }j W##U? N
�
� !
��
� �
1 { 3,Ix
� � � � � � � � �
S
� �
# Jo < N s #
?�#
R
I
� �
/ T
�� � ���
��
� � � � � � ??�n#B# #
)
��
5
�����
#
g > f [ { H
� � � ۶ m# v_ sai #{{ #CD
����
# # # p \ # E
� � �
� ���
� �
# w # E
�
�
�
� ���ʇ�
��
s e J L9
�
��
�
'
f ^| ]1 Qd#
� �
�
] 6 ' ##j Ez#O
�
� ?m# !q #5
� �
�
�
; 5
�
� � � �
c # # #
��
��# h n#
� �
�
� � � �
� � � � � � � �� � �
# H
& m i# #(cid:127) # # Z# jH
9
�
s #
� �
(cid:127) h
9
??���
� � �
C
� �
o | ^?
� �
P e %#   6 Q
� � � �
$ %]_ Z;L " ##4#
� �
�
?]??�� �
� �
����
^ SJ h o#
�
嶝 9 K Ryӹ r
� �
�
! GKF
�
K# i
� �� ɹ��
x
"0 #(z cH#; o
�
�
� 杶��C
�� ��
P
T >snd E#{
�
��
m } �
GX�
ZjF#
���
# {h# H
� ��
0 ? C
� ��
# G zK1 c [
� � ���
�
?i
�� ��
@
� �� �
J 2
5 0
��
# ,v � � �
� � �
} K ^ ]( (cid:127)y p 4 J
�
�
_V~
� � � � � � � � �
#
R m
K " "# v
� ��
� ?M ## m :"b
�
� �
� �����
� �
���
a z
# 0##3
��
�
� ���
�
#
%V f# #M # [. +  s# ##}W 2 g#d oJ/}C 6
� � � �
� � �ˑ � �� � � �
W
#
����
���
B * |
%d
�
� � � � � � �
�
# *p
���
g
����
� �
�
t # R
, :+2#ge# #X # # @ n# f#
�
Ƕ�
�
A < #N S('
��
� ��
; (cid:127) 2 2 ? 2 { # B ? # ?
@ #
� � �
���
? ?? 0# mZ
� �
� �
' # # S
�
��
I Z C]
��
�
L F # # .g0)
U
�
� � � �
� � �
��
�
�
" F
� � �
= z ħ &8  8 >># #} PD
w p
> P #vo#
�
� �
��
@
�
4
�
z
���
�
d
� � �
��
Z
�
�
# |
?�
j
u # e 0
� � � �
#  #Gd# #�
���
?M&{
�
H
� � �
� �
d 2 B e
� � �
� �
���
# c z[pż
9N#
� � � �
� �
Ӥ #9 # z ' ^ z # _ \
���
����
# # C [(
5 8
� � � �
� �
"
b ] gk. :
� �
� � � � ɷ �
� �
#
c H b w93#G >S#
� � �
?��Y
E # 8 ! X)IYqk0
� � � � �
`
�
��
#
?�
o L
��
���
# FBqd
� �ʳ�����
OB
� � ɢ
> Fj^M
����
�V
� � ����
%JO Ї Q
�
� �
�����
#
Դ �
�
^M## y0h
� � �
u 4 < L [ G
j Q =
�
�
??����
x # Q
� �
䥧
+ W@
���
��
(
4
�� ??��#T V
� ��
� � �
) o #
6\<#?Fn
# # =i#
��ɑ��
���
{
I L
� � � � �
q!Wh v#2
�
�� �
5 I
LJӘ#52#&T# ! ҧ
� � ��
# # ? e X
� �
�
� �
�
X > J
# ^ N W 1 #
�
` Q
� � �
�
d r D # ;~
��
# bh#d:Lh � � �
#M? * s+
'
� �
? BM A d u ;
� � � � ��
C }
�� Σ� � � �ƌ��
] \ Z ? S k5#
��
� ��
c#
# G
�
� ��
�
\ ; e (cid:127).Hk k
��
���
m 6 l
� �
j m |
?
> �
j
�� �
�
����
�� ج} >M?
�
��
� �
� ��
i ~ ?C
| < >h{
V ? O 5 ,V#
����
����
?��nXsP; {
� ��
�
K N#
d
v B
� � � � �
� � � � � � � � �
� Ϟ � �
V f Y #96:v9N8X
#
#
, # <
�
�
� �
� � 愆�5 # D3 9
� �
� �
9 # vnt p2 3v # hvjH f
� � ?#~,?
�
�
`4?
MmB Lw# %9 f
��
��
�
� �
� �
Cg
59e 55
� � �
� �
�
� � � � � � � � �
4 }$g
r F 5tBW ? ) ] )
� ��
?�s:
� � � �
�
�
��
# a  l
.
I }
����
� ɷ �
����
��
R # L#F p9 F 4 | ;W
[
h 6 # V#
�
�
��
��
��
�
S9# ptU #N # * # ni
�
� ��������
##7 l
< n 9 ! L @ # d # # ?
�
���
� �
+ J J 6is#
� Ə�
# (cid:127)= m
�
�
} 6 # !O
���
4 ?09X
� ??�I
x ??
� � �
� ��
d
w V##/
��
" Y
��
#
����
G
� � �
# U
� � �
� ��
�
�
^ 0 d c' 1
! \ c . j
����
y # &
�
��
��
+
?(cid:0) #v# =
� ��
#
�����
� � � � � �
[ (cid:127)
� ���
s ## #
���
> d #hp c
��
�
# # (cid:127)@G0
��
# `
8
� �
z G #1# C9#S
u
� �
?
�
� ��
<
����

i # \
� �� ٠  � Ӵ] yd v
�
�
h9[m[=#
h #_ ôG
�
� �
+ & %[kL
Կ �
����
8+|
�
 #o#M i#6њh
� f
�
��
h
��
�
#"# ~:;5#
��
# NW ÎY
�
#
� � � � � �
¸
���
�
j h ?
�
���
4 K s7#Cf . +#F3 # v$:]
� � �
b
 R@
� � � � � � ѣ �
# Y ~M9
�
� � � � � �
� �
�
b u ` #
� ����
^ z f U5\ y
` h $DB
u
��
� �
R
� �
n #
� �
#4#&
��
%
G
# FMk##[k #
����
n u B
� �
��
����
w E p
� ��
F #
���
(cid:127) R n#
��
�
# ; @ 7
�
p B wF4
�
#� �
�
�
�
� � �?wQ _ & @ c #
:g 4< / ? ?
� � �
% @gX##t *(cid:127)#( LJ8 #s
�
�
� � �
% ^ O K
@ #(2
! ##@ S
8 )
�
�
��
� �
� � � � � ��
T
� � � � � � �
# * L3# #T#g s39 #
��
��
#
d #FM}
�
���
# ; W Ń1*7f#G
� � � � � �
�
b w: p # р#
��
� �
Z M X h
# ###En Ӡ Ndf
����
� �
# p I u#
� ��
L p
���
� ��
l"U 5
���
�
* S 1 *S
% r
���
�
�
<
� V p n I ( = :Je
� � � � � �
�
` c C :
�
������
ƚ�
n@#2
� ��
# p
� � � �
v
� ǔ���
1 4
z . `u6(cid:0)
6 � �
?
#
� �
Л 9 o w ` V ҧ lKu *{# ## #
� � � � � � � � � �
�
�
� �

� ��Ƞ�
%
� � �
?�#^
#
��
$ # !m@
9 C > g
�� ��
�
j
� � � � �
m
� �
T C 3#
�
��
# k\c#
ɠ
I 7
�
���
# _:W
� �
W T >
��
M 9Q
�
? S y ~ t#0 N6K. #q 4/ 1#
�
�
� Ǧ
Ώ �
4 Y# g V ?
�
� �
) ( » S#h
���
� �
E= (cid:127)} OG W
�
� �
� Ϲ
�
0#
�
�
� � �
# ? _ #  1# ?YYYy m
� �
� � �
��
W
� �
A W6V P# #B
j k n
�
� ���
O G T
# U
I Y
�
�
�Ʀ�
&
5 x#
n tc
���
���
� �
e u n #
�
#_ #z
� � � � � � � � �
6
Q 5
�����
�
K5 k# ó
#Qx#
� � � � � � � � � � �
�
# # ; w
� � �
d '
� � ??��#
y
�
�Τ
Q ?
�
� �
# I #
# Z # r# \ { {
�
#"á #J
� �
�
e #C6#(cid:127)V # #x# " > єCRP# vJ ,
۵
� � � �
� � �
m R
# w
��
�
��ǒ�
�
# #N
D#?I #=3
� ���
�
�
�
i5: Ba1L z}ND
6 s
� � �
� Ʉ � �
5 J V +H# / #
0 "O
?��qxO S#�
���
# {#
�
?�s9] Ҭ#:
��
� � �
q #\ 9 E } = 0q
� �ʶ ک�. n "#N5W e .
� �
� �
�#(cid:127)3 5 Yw\c |
��
�� �
�
�
���
�#O /7}#
C S x'0F=r
�� �
����
3

� ���
� ���� ˨ �
�
� ���
�
9 g f }#$a
���
���
? U X gt
� � � � �
� � � �
� � � ���
c 0# c C #
�� ?
���
eF G
C T
: # 9N C
n #
��
���
##
�
�
x
C
��
��ϙ��
v��� ?��
B
# # m b $#
� �
��
� � ?#NI Yx�
��
� ����
? ? ?
$ # + #vzv{#'# A
<
=
_ v A#
� � �
x = ~H i>W # < !
�
��
#U#
' O
�
� ??��O#
���
��
��
��
#
�����
\ f
��
h
?
??����
�
ȍ
# x#K ~
� � � �
} 6 # B # #? �
K ?
� �
# | {
� #
�
� � ���
�
���
3 # Du r#
� � � � ?
# #: y
�
O w ? & >~S [u#d#
���
}# #}+ f X2
��
�
d ) ӧ
�
#n.� ??����
o
� � � �
2
5:U
?G; #p ga >b # <#/
%te D #}3 #
� �
# O# L8є 0
� � � � � � � �
#
�
k~#
�� ���
R # # '
�
�
� � �
� �
� �
� � �
y 3 p T
�
� �
�
5 7 #6 n x k u #
� �����
� 【?��^
� � � � �
z 3 Q r 9Iu F
� � �
# ( t h " #
� � ��
^ #__q#
� � � � � � � �
# Q
� �
W e )
# #
�
B h1v#e #t
��
�
� �
�
� �
�� ��
#
� � � �
� �
� �
V
(
�
� � �
r H(cid:127)8KC #W6# Rp # :9R##_ ;
# f !Z(lE[
�
� { ??�
� �
���
#
�
�
�
7 *Tx ,G#
�ɷ ?#l~) V
I
� � �
J 0 #
) E#L)r'#
Q O
��
� ���
� � ȟ � ȏ
[ ' gir(cid:127)[ # v
� � � � � �
E 4 ?
�
&
# i Ca> s " ( b
` S
� � �
� � � � �
uB �
s� �
�
� � �
# # \ v
�
���
+ #2
�խ
� �
�
��
x}Va jf
� � � �
�
� �
E tA )#q t
� � � � �
} L
� � �
XV
; ## x{l03_r# 3
> % # #8i \ss2
�
� �
BV~
>
MNg##n#
# 5kК##nh!
�
��
Z H w i h
�����
� � �
c q
z # G (cid:158)p
L^ : A *# QkC8#
������
��
�
Ј b^) Nz#
��Ɍ�
���
#
� �
, (  Y#
� �
�� � ��
ի ��
' K #;}
��
�
' Ą B  }? #####
��
�
��
m
# #
����
�
O 6 f
#
�
# / #d )+#a ZqO  #^
�
P n0JwJ*F #P&` a#$
� � � � �
# 0 Y \ a D #
p \ ,*#)# p 28
�
�
% # ;# q 2##e >##C %
�{� � � {
� ���
��
K { (cid:0) E { ? 1
��
�
��
� � �
�
#
[ C ) # }
� �
� � � � � �
� � �
F # 6PZVp #Z e x
N Õ ) P 1Aq
� �
� �
� �
S 'S ? ; Et # r C7M
� ��
�� � � ��
B D '
� � ��
� �ƈ�
v v
# 6
��
� ��
< # #
A G 3
q
�θ�
�
���
ѝ }kD0Q
n # /
�
��
��
�� ?:# C1a#FD_
z
mzk Q &# ##
� � � � � � �
� �
9 L DTA # W& # =
(
# #
��
�
�
Q 5 ,
` G ,V+ #q#! #% (cid:127)e#
�ى0
�
?#?
� � � �
� ��
�
* : j
�
r c p
��� � � � �
[
� � � � �
# h
� �
U i # 1
�
s
�
� �
0%#
� � �
p ' < cR
�
#D
z
� � � � � � ξ � � �
>
�ʕ
0y
EĠ/#
���
%
;f/#{
� ��
Y u
� � �
j #
� � ?�R
گ�#
����
� � � � �
>
�
� �
G6j=# q ((cid:127)#U
?�t$ #,+1{M h/mS
�
�� ɺ
�
c tr\
� �
�
� �
�
u #&B#!n JT {K
# (cid:133)W
� � � �
� � � � �
W F # o
� � �
� � � �
& # Y ? # !
n� � 溣 z`�
� � Ȼ � �
_ } c / V
�
?
�
���
# [
� ��
# 6 P (
� ��
#
K p
�
� � � �
�
�
Y i lO! 5}#
�
���
?�5
�
& V # ! ]
����
h
���
� �
$ #
o O US # 0 #
` Т v{% S #.@#
� � � �
\ 1 %
� π �
$ U 4G 143$# O )b# )
?�##
�
@ Jd 0'# s!#
�� �
ˉ o
�
h # d
��
��
Ӓ#%;F#$  1 #####8+ Q0
� � �
�
�
�
繧�u_?
��
����
� � � � � � �
y
0 * ' r J J # # #;
#=#ز
#
� � � �
)��
39
# Q6 #
��
#
P
�� � � �
h 6 #/# B :2 ? [ # 1
����
� �����
� �
n h #
��
#
!
�
#
� ��
i # h \#!
�� � �
� � �
; B
�����
# (cid:127) #
�
Q j( f^#]
�
��
# k j =
� ��
K s
� ##
� �
�� �
# sI7
3 O #jEO  Y# #7 ##/ #K \# PX /_
�
�
� � � � � �
# # / ` # /Wh
� � � � � � � �
�
�
�
#
�
M
�
��� �
�
(cid:127) H azI#< Z
��
_
���
+
�ϒ�
7 |
c
�
� ?�N #Ӫx 3 #f #ta R# /w[ V ?
� �
�
�
? N v : L s
� � ?��q' L#�
# #
� � � �
� �
%} C MK
� �
T
� � � � � � � � � �
����
�
3 \R K] ]Ę#
��
� � ��
+ # / w
���
� � � �
]
�
) # m
3 # t ~#
����
�
�
#
�
# r
F # t^
d
�
� � � �
���Ƈ��
� �
��
h
T
0 c B q # М#
���
� � ��
�
(٭5
T *j# .
� ���
:h '
* ` , =
� �
� � �
(cid:127) { K : > u \ g#w
� � � �
�� �
# c
� � �
qď
�
� ��
e P
3 # L
��
# uZh 9=&h
�
� � �
a , " U
���
f # zK z# # 4 # n{~~L # )
� � �ϗ�
y
��� � � �� � �
o
# ? = # yAv2 ( Jk #
� �
� �
� � � � �
$ F# a l S[ #r
� � ǘ
Մ
��
# '#jy1COX ~_
�
��
Z x N#c
�
��
] #
� � �
�
% 8g#nH 6^j
� �
�
< N kc 5!
�
���
��
# KB0
�
6 c R *6
��
��
h ;4,ir6 f
� ���
c w ( Lr7 w#7
�
�
��
�
b h / b#+
�
� &
b (
ɥ� � �
� � � �
8 ? ]6/#;o
�
� �ƪ��
� � � � �
� � � �
# 5O##jhP
l
# #
� � �
�
� �
� � � � � #
#
# ? l
r # 4 z^#=
� �����
��
(
< / # K
n # t G
#C  m
���
ծ
��� 鱛�c??���
b
%r# Ќ
�
� ��
= X#ijj m y#y#;Ydg
(cid:140) Av
�
"vj! VC f E c
�
^ r #
#N&#}#& #
� � � � � � � �
# s
� � � � �
л D Q ! y!
��
��
[ [ oZo]
�����
?��k o]5
��
# {~L #
�
� �
�
� ��
_
� �
} _
��
�
U
^
� ��
^
r z
� � � �
� � �
�
# G # oj9 :<]
�
�
��
#?#R U6 2# 9#,
��
6
�
�����
e J #
= F
n #
# ?
�
� ����
� ٫��<# 5LE j## gS#
���
�
A #K # s&`# # 3 S
��
��
# Δ v
�
�
�
(cid:127) x A X |
� �
5 i 5 # z2
�� � �
�
��
D ; # " ! Ly ##
�
�
���
# E a 1] 6j l #
! U
� � � � � �
}  ##5
� � � � �
# v
� ��
[ d
� �
�
  CTK
M h
6
O#�
j a 7
+ ##??@ " 8
ɘ � � �
� ��
����
�
# L} #_2)g b
� ��
����
���
"S
�
��
M #t{
���

k
���
n#
# K # 7 ##0 9 M Ҷ c q
��
3ur%1)
� � �
# ѝ # ?B\w#RT
�
u TUS
w cJ _
�
* ?[
c #
��
A "
t##@
���
��
}F
&
�
� � �
Vp6Y# è x
�
F
� � � �
#G c
�
�KSWZ L]
jZ'
TW#
� � � � �
j c m
�
�
## <#'#e#
}w��
��
#v
z
�՚���
%
�
#r Z,
X
� ��
l E
3}
� �
� � ��
r S #
>
� � �
0 X U ŭ 3 ) R '
= 5 ( [
���
��ԑ
k , #
* A F
� � �� ش#] .#
�������
: WnfA 4 m#>"
� �
?<#H#v k 1Kzk
�
�� ��
# ?
� �
� � � �
� �
T
��
���Ά�
Y q 2
��
��
��
��
��
ʫ�
��
�
0 W #
?n
�
M
4
�� � � 渭
/ #
� ?[#]sA'
���
��
#
p " 8 / # ) :
� � � �
���
�
# w ' Wo
B # I
��
t # C
� ��
W #
��
o
���
��
; C 1|
: ]%
�
�
#244 R Y#X )# (cid:127)v ?
� �
�
�
?
; #A PW\@S 5Yp |# 5!
�
�
�
�
u " N#
� � � �
6
V _  "t#po
� ��
� �
�
b H Q S $ g4##
���
S
�
Q RSc#># on R
� � � � � � � �
� � �
nw / SPŧ
#
D # #
� ڄ�# +!$;# `Wr RB#u M
�
�
� �
� � � � �
���
?z)#
J
� � � �
�
� � ����
# # %#(cid:127)
���
} L 21 }OZ
# # "
� � �
���
�
J
z
#
� �
# vi
��
S
� � �
�
# M a
���
� �
niDb
� � � � �
# z v <
��
K #%F*
� �
# % # B Z b[8T(cid:127)
������
? W
� � � � �
B ?
p
x j xO [ }n
� �
� � � � �
�
) ? P 8 1 !h: #T# ? Q
� � � � �
�
p r # _ q
� ? }
�
�
N , #
��
ɕ � ���
H i #
��
#
l L # y y #
� �
��
Y G 7 w С
� �
� ����
�� �
%@#Te "
#
# p E
� � � � �
����
���
E .
rx#
�
�
9 ] ^& 0S# }
� � �
~ Q #
� �
# # \ '
�
# (cid:127) X
� ��
W
ɤ��
##3fz O# ##
Q
٬���#B
�
�
X # 5#
� � � �
##
��
h i|T Q Y #
� � � ���
�
Y ] q ?
� � � � ��
r
?
� 8 � � �
3 C
� � � � � �
>
# ' ?J
� � � � � � � � �
#
R
<
y # = # q #b 6 ŝ &= s
� �
� � �
�
� ���
< R ( T
���
�
� � � � � � �
Y Q Y / `\X" f
� �
9U# (cid:127) _X# ,_v z #
к
�
�
S k # P
���
�
N ` 'N
�
�
� ��
�
�
��
� �������
� �
� ��
�\O b
r y w k # 5 ~ # (cid:127) x
� �
�
�
�
�
# P # # + V #zJ^ & :f#
k
�
� �����
� �
��
P ( WV#! .h@ P
(lW ##
� � �
�����
�ǻè���
# b K # a}
>
'
� ����n # kq~
� �
1 H:o ,# (cid:127)
� �
� � � � � � � � � ��
�
��
�� � ��
ï
�
d# A Z Y 9
> i Pb
+ # 6#
H F 8 D
#
�
?
� � � � �

� � �
� � �
W 37 K
� � �
��
> B
G vFND # ]
� � �
Hk /
� � � � �
[ g
�
8 b +#
�� � � �
= < T ' w'I<
闵
÷#6
� Ό
Mo
�
���
� �
�
 MbA_8# #}\
p * j # 8 ###d?
�
�� ɔ
# (cid:131) e c^ 7#S{  U##e+ 2# My# j >_5
�
�
�
�
�
A#
� ?��# #�
�
� �
� � � � �
# y#
) #
( # F #
� �
�
� � � � �
( ##Q ## #!
�
" # o h`
2 6 # a a a
�
� B c #
� �
�
# Fc
� �ՙ�
#@`## ? E
�◻ � �
�
U #
� � � � )) � � �
Ļ ##
� �
T ^ ? #
 h #
�
�
 Р# '!# #
� � � � � � � � � � � �
� �
#

2
� ��
��
� �� 鎥�#L
V # #ic # #w# l
H B#
� � �
p
�
� �
�
) . # l RiU:
� � � �
M
4 # ]bs
�

�
( Ш ����
ci
9(cid:127)
�
� � � � �
 AG #
� ��
T Y?
# z r # 9
�
� � �
B 8t ^ 4 # 4o4#
� � �
� � � � � � � � � � �
f L t
O X
# # с 5#j j#U
�
�

file_name: В.И.Даль и его творения.pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
x
� � � �
[
�
� �
�
#
� � � � � � � � � � �
(cid:127) r ?
# # (cid:127)Kc # !
� �
~:|8
� � � � � � � � � �
�� ˎ� ��
x
��
#oX #
� �� �
W : L H# # #
� � �
6 (cid:127)
o
���
' # # O#.N t u?/
� � � � �
8 N
�
| # ? ##
h # # #
' #ta @ #
� � ��
� � ��
��
#
� �
# #
Z
;
��
# # `o
� �
# / }
��
0
����
# y
���
#
� � � � � � �
� ����
# k
7 M
? | x|
���
5

�
; Ӓ 8 Uu TQ
�
��
� � � � �
t
L }
?

description:
� �
� � � �
# X
Σ � ف�??
�
� � ��
I # #Gz1>i#K
� � �
r H M## e < $ #
� � �
�
6
y t ?? ## 0@ ? j / # & #_#B6
b Y
# #8 J > R R
t
��
� � � � �
� � � � �
ϓ
��
�
� ��
?
� � � � � � �
~ 2
� �
N
# ! # #25n#r# L Y @E W
�
� �
ɲ �� ��
��
# ; p k Z#6m T###`d# #H
�
���
6 z ` c
b \ P <
9
��
�
�
# E
��
�
�
�
�
`
6� �����
� ��
( V
� �
y # q g
�
� ʨ
�
" ? S x4' s# #
����

p # #@O
���
���
��
s
� � � � �
# Z
� �
# ##?
��
�
u 1 . 6 # ^
U
A c
�
d #
�
��
D / R
�
$
�
�
9 # #
�
� �
� � � �
ƙ� � � �
&(cid:127)#
�
#a ? Ğ #SJ * H
�
� � ?�
VH
h$## r^�
��
�6
� ??���
U
#M fG[KYG # \ c 7 # 6
� � � �
�
\ $ (6 #
� �
� ��
% ~ ,# Z
�
�
4#T ef LRk
m��
#
� � � � � � �
N
� � � � �
}
� �
& *##.w
� ���
�C O
�
� �
S fe * fE> D) (9
�r�� �
r
4(cid:127) r(cid:0) # # #kx
�
�
% m# 7
��
#w%
� �
j~ F (cid:138)0> l
f _ SQ
� 賞
2 [ y
�
�� ��
�
�
(y4 >
0~a1) 4
� ��
� ��
D _#
+ o V T3
��
�
�
?U
x
+ b#7 #4? )^w C 4 {
� � � � � � � � �
' Z n y ? # .7& ah
�
Ȁ
�
� � �
2 E #
� �
t
� �
� �
# 2N[ќ
�
� �
� �
������
� ��
r #
� ��
# & K o# K
�
3
?d
> #
��
?jg
. g4iT#
�� � ��
(cid:127) "0
h k
��ς��
��
E JY*#
>
��
�3
# 3 (cid:0) #"
#
� �
�
* ~ @vi! #
�� ��
g
�բ
v##?r JW# 8 z
} (cid:127) U #
��
�����
�
b
��
�
��
E ^
�
� � ��
X
� ʠ
#k#+Q<rv 6 +
??��K
c i#h3  #NY
IM!
��
� �
e N ] # ; @
��
j \ #{ #
� ��
#
�
�

description:
� ��
, 5
��
eo
 D`o
� ����
p'Q 5
�
* + " K
� � ���
\ e I # Y#
�
��
# #
��
# # e
� ��
K #& B,&#4M #/ ##yd
�
�
�
�� �
a

description:
�
�
) # d
� ��
� � �
蹟 P## ? U#
���
> A L A
� ��
(cid:142) l ? r bM
�
J #R8 j
� ��
%T Q
�
�
(# 9#
�� � � � � إR& Jq t'
?�Z
����
%N
�� ��
t#
k
��
��
/#
m
�� � ��
(cid:127))
E b
�
դ�
T # n
#  #
� � �
?�m # 4 ~##
� � � �
�
� ��
2 ) #"C2 #0 B
� � �����
�
) # A L " r#
�
@ # # v
��
2 # 7 F
�
�� �
��
� �
��
� � � � � �
p
* # o # e
� � � ��
� ����
e a Q Z &eX w# uv
��
�
h _s6X
# X
# * # S B 5 #l
���
�
~ B | # a W #
��
���
k
� � �
�
; E vEQ
� � � � ��
J J v=# #s^# #
龖
��
� ��
�
�
�
�
� ��
�
> Q# J
� �
�
#
�� ｩ MU(cid:158) # @r `#[Q
���
G V + y
���
D
K ) #
u x
5 㻬�
��
�
S B j w TP
�
�
HSz ,HX Z #u
� �
�
���

����
7 Z#&
� ُ�)X?����
P # s
� � ��
, q
� ��
] Y ] = \ #
�
�
��
л A
��
�
# S ) x +
�
# ; \(i`?m0 #
� ��
� �
� ��
# 8 { k L
� � � �
�
� � � �
# # q *W#5'
^ C E # L#
� � � � � � � �
X ; f # | n Pz # L h H p [ Q m
o 5 ) Û C } X + 6 w J
h x (g# ;
z
� � � �
�
� � � � � �
` B 1
� �
# F w
�
�
� � �
X #
� èèè�
�� �
�
n #
?Q ##rFb #:o_Źˇ#h # (z N_ (
� � � � � �
m { k_. lO 3
g
� �
� ��
� � � � �
} y s XTj#(cid:127)Z[ ^
�
�
�
W ~L
Ƒ �
��
أq# 84
�
# ; #}sV
�
���
# Qj_t
��
? v
��
> { h [
� � ���
# o 7
��
��
"
� ��
6 #
�
# # #v q'
�
��
X y
�ϗ
J
�
� �
�
X o *H #(wF# 6}(cid:127)#
P � � � � � �
PP
P(cid:0)#a
Vn #
" o
� � � � � � �
H
#
k
]
� �
� �
� ?# #
w VS V j T K
j : 4 #
�
� �
� �
O
q #D:! #
z n� �� ?k
Z ^ 9 I 2##
L
#
endstream
endobj
� � � � �
���
�
� ��
M y s
�
��
�
�
! I f o
��
��
1 ]
 [)
���
3 0 obj
2665
endobj
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
ZI
x
�� 賡 ۹ j
T R#|#h
����
���
���
��
#
^ 9 m` a
� ���
(cid:127) + ]
# | #
����
�
; L e J
��

description:
� � � � � �
� �
' 9 4 w > # g
� � �
< p _ # q
� � �
�
�
##`
� �
& #9 p
���
I ##W
b # c :2 #<#
p#la
Ʈ �
{ P b
� � �
� ~
��
� � �
q y
V
t M
�� ���
� � �
� � � � � � �
t { > ,
� �
� �
: ,
� �
< #
� � � �
e M h [
� �
# ##à## # m
� � � �
"x= : # { Y ?
Y <i
��
� �
xx o
� � ��x����
�
y w
�
� �
!BO v # Ò|
�
�ǐ �
k #p
T _5l
, #
آ�@ #
� � � �
# # ` X + x V#C
7 l 5
�
� � �
� �
# ## # #d # " ]#v
�
  U<
�
�
� ��
�
�
Y
?# ##

�
E
#+# !�
� �
/ Zj # J < sx#@
� ��
� � �

�
�
# lO ## $ T
o eh% |
���
�
�
#D
���
=
� �
G \
� �
��
#.
?�; ! #F
?��Ri#@ _l"# # L # ##
����
W?M#
��
�
; ) B T
� � ���
��
# h
�
�� �
D
V # # oqi ? ## ' #
�
�
�
�
# # v `LFd#
d y z ][ #$kF ##
�
����
� �
�
��
��
& * M# ]%
# # |
� �
����
�
� ���
} = #W Q#8 $R ӚD >
# 5 j # P
# ? 97
�
� �
��
��
���
# # Ĵ f :# ^DUW >hmu
y
#
?�����TtC 1#Mr P
�
� ��
� �
��
Q R !  (cid:127)
����
���
��
��
�
�
�
�
,
4
P
?
�� ?
c s #f#{a D2
�
�
�
�
#
}
��
� �
���
����
 z# n
a R 9 J
< # # #
Γ ���
��
�
FDZ
�
0~ ? ## # v
#��
� # ��
� � �
���
U#9+# w#'U#h #ao
t ln#K_#wb# ZO
� � � �
# # N M y V # X #J#
\
# g : ##^w
## ��
� � � �
�
� � �
� �
� � �
����
� � � �
� ��
���
��
�
� �
'
/ # A wl# +, F
�
� � � ��
�
} # F # A _ +
ȁ
� ��
�
��
# ##
F d
u ! x D#
?
��
��
� � � � � � �

##B
# , v
#
�
��
���
| 4 #z#]
7 v5y\
� �
�
�
�� ���
8
� � � � � � �
?
G;#".0 5 z ##+ U#: #
�
$# (>
ء# S 9#"8O
� �
���
�
烁) ##2
� Χ � �
Q B#
x
i@lz .  �
� � �
����
��
x
" D I# e # # # , X### # c N ~/
#
#[H9#[
��
� ��
�
��
K
S K b <## i
#
D(cid:150)
# o i
� � � � � �
�
� � � � �
l
e # #
K#
� �
� � � �
# x 'xIdPf
o
�� � �
W}XX
? %f B tE
�
�
#
�
  U
��
�
#e##Q< ,f #9
G 4
���
� �
# 9L#
` { LL#/b
���
��
��
#6QU
�
� � �
0e# N##8Z X * U
�� �����
�
(`[ ST\
d
�
�
( p# \#rUe
���
P5
� ��
*#fe u
�
#u YNbf
���
g
� �
X L W"
K����\wUP $� �
� � ���
%r v ? v #& # +
����
AH
? #
�
w
n # P #
���
�
�
�
��
[
Q }
� � � � � �
W
# #
� �
���
?����s űb*
��
��
�
= x
� �� � ��
# # ^ ?
3
�
�
c )
����
� � ��
I 4 W
�
?b (DI
� ��
� �
���
= >
� �
�
: ' 8Z8#k
� ���
?=FW #
�
� �
) / ;O
�
} # U
# a " +
I
� � ���
3 Vh=<WxF
T E Y
c
D V ( N##. 2 7V
� �
??����
��
�
�
��
�
3q YҘ
� � � � � � � � � � �
����
� �
��
?DR/ k S#` :
# < k # V /
#O Ҳt # T
n # Q2 #5
�
(cid:127)#Xv
2 h > \
# c Q6j
Ǒ���
i
��
��
��
��
,7
�
�
�
#
W # D #Q
�
! W m ?
� � � �
� �
2Vmp I$ 2 ~>a # 2 .[
�
# # R Z
��
� � �
2 t #UmOu,P ] /
�
���
�
�
% h1
� �
I*
## B 8 pK#
�
���
�
r #dN <)mA sn # I eji DUŢ
�� ���
� � �
p   9 M
��
� �
� ��
^
�
# Z 6$
��
� ƶ � � � � �
� �
b n
v K ( H
���
q
)
f 5b 5
� ���
= # a# ^ V8
� �
���
���
E
_ $
��
� � � � � � � �
q #:1r4 0
� � ��
��
��
K
# gJ # x #
� �
� �
�
ء#
���
�
� � �
� �
ǃ � �
�
� �
# #?B2N}#
# d = 6
�
C [ #
���
< $
��
@ % # , x, F { #
� � � � � �
��
��
[
M
��
> #
H % Ҿ
� � �
# ;# : + I*#0# x
� �
x $$# 'T 2 > J
�
� � �
e [<#
� ��
# * #
� �
�
B KT m*V #[ m
�
�
] #
���
#
������
z
? #

description:
� � ?��l # vqu
� � � �
��
� � � �
� �
M # M
�
?�/ 'J#
�
6 r *4##dlvJ"
y (cid:127) # c:w # #
�
� ?f V#b sN:
���Է�
� � �ʼ��
�
v # F 7\
@\
}# SQ'{ 4 I^}
��
���
�����
� � �
�
� �
r 'az [
� �
�
�
��
��
�##
T N
��
���
n(
F *Y
� �
� ��
�# 3 iq E
O
� ���
�
UCG{# j
e r J Ţ#
� ��
�
PB#K, =
�
� � �
���
{# V ) C DGO#<]? ?
' e 3#O
A#c
# ^
ʓ��
}
� 鸝
. l

# h g ;<d #zf 5 ^ C >#
a } V?
ΐ � � �
�
c q # ] x a (cid:136) v p]
� � �
�
� � � � �
| K6 #
N x # "
���
�
� � � � � � � �
�
Z U v|
K [ # L +U[
���
K #
?��a
�
# 8 ? # ~
��
\��
� � �
?�
W U; ſ x
� ���
# N # # # #
� �
� � � � � � � � � �
m ' #
�
� � ��
+
�
�
� �
� �
^ c i(RC "
" # # k
� �����
��
k m7i_ u
� ?�J }
� �Φ �� 齿
D
��
u t

8 H
� � � � � � � �
#
D / U L75RI
��
r
] x ( S
� � خd#H+@\ ~�

description:
� ���
V 6
. |
�����
����
` ? Z  D5
���
# Q
���
�
���
> ,&
endstream
endobj
6 0 obj
2838
endobj
8 0 obj
<</Length 9 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
x
V? @
��
�

description:
� �
! ;Me
� �
E _{_ #
� � ٤5
O 6c�
�
#� � � �
endstream
endobj
9 0 obj
939
endobj
11 0 obj
<</Length 12 0 R/Filter/FlateDecode/Length1 44676>>
stream
�Լ
x
?��l 6 Chk
�
�
� � � � � � � � � � �
��چ
� ?��q I#;
##g#
# ~
� ??����
�
> g 6 ˙
y`# 7| h F ># #Y l
� Ί
չ Ι� � �
#h.
R M
��
��
6
[ #!#BL
����
� � � �
R .
�
� �
< g t # # ##D

description:
�
K ?
� �
# | {
�

description:
�
s� �
�
� � �
# # \ v
�
���
+ #2
�խ
� �
�
��
x}Va jf
� � � �
�
� �
E tA )#q t
� � � � �
} L
� � �
XV
; ## x{l03_r# 3
> % # #8i \ss2
�
� �
BV~
>
MNg##n#
# 5kК##nh!
�
��
Z H w i h
�����
� � �
c q
z # G (cid:158)p
L^ : A *# QkC8#
������
��
�
Ј b^) Nz#
��Ɍ�
���
#
� �
, (  Y#
� �
�� � ��
ի ��
' K #;}
��
�
' Ą B  }? #####
��
�
��
m
# #
����
�
O 6 f
#
�
# / #d )+#a ZqO  #^
�
P n0JwJ*F #P&` a#$
� � � � �
# 0 Y \ a D #
p \ ,*#)# p 28
�
�
% # ;# q 2##e >##C %
�{� � � {
� ���
��
K { (cid:0) E { ? 1
��
�
��
� � �
�
#
[ C ) # }
� �
� � � � � �
� � �
F # 6PZVp #Z e x
N Õ ) P 1Aq
� �
� �
� �
S 'S ? ; Et # r C7M
� ��
�� � � ��
B D '
� � ��
� �ƈ�
v v
# 6
��
� ��
< # #
A G 3
q
�θ�
�
���
ѝ }kD0Q
n # /
�
��
��
�� ?:# C1a#FD_
z
mzk Q &# ##
� � � � � � �
� �
9 L DTA # W& # =
(
# #
��
�
�
Q 5 ,
` G ,V+ #q#! #% (cid:127)e#
�ى0
�
?#?
� � � �
� ��
�
* : j
�
r c p
��� � � � �
[
� � � � �
# h
� �
U i # 1
�
s
�
� �
0%#
� � �
p ' < cR
�
#D
z
� � � � � � ξ � � �
>
�ʕ
0y
EĠ/#
���
%
;f/#{
� ��
Y u
� � �
j #
� � ?�R
گ�#
����
� � � � �
>
�
� �
G6j=# q ((cid:127)#U
?�t$ #,+1{M h/mS
�
�� ɺ
�
c tr\
� �
�
� �
�
u #&B#!n JT {K
# (cid:133)W
� � � �
� � � � �
W F # o
� � �
� � � �
& # Y ? # !
n� � 溣 z`�
� � Ȼ � �
_ } c / V
�
?
�
���
# [
� ��
# 6 P (
� ��
#
K p
�
� � � �
�
�
Y i lO! 5}#
�
���
?�5
�
& V # ! ]
����
h
���
� �
$ #
o O US # 0 #
` Т v{% S #.@#
� � � �
\ 1 %
� π �
$ U 4G 143$# O )b# )
?�##
�
@ Jd 0'# s!#
�� �
ˉ o
�
h # d
��
��
Ӓ#%;F#$ <q88 M
� �
� �
X
� � � � � �
+
�
���
� �
� � � � � �
�
i
���
2 H 5
0
�
? h
� � �
� � � �
#w c ##
# # 9d g
# #
e
� ��
���
F O
�
ǩ
� �
� � �
~ WB # l
� �
�
# : ] (cid:136)3 Li#6# Fb [ Ӡu b ]#.~z ## 6\|
��
���
2 Ш !## p
� ��
�
�
� �
. AC# (
� �
P F ? d @ q ;
� � �
�
?@ J 0H : > 1 #####8+ Q0
� � �
�
�
�
繧�u_?
��
����
� � � � � � �
y
0 * ' r J J # # #;
#=#ز
#
� � � �
)��
39
# Q6 #
��
#
P
�� � � �
h 6 #/# B :2 ? [ # 1
����
� �����
� �
n h #
��
#
!
�
#
� ��
i # h \#!
�� � �
� � �
; B
�����
# (cid:127) #
�
Q j( f^#]
�
��
# k j =
� ��
K s
�

description:
&
b (
ɥ� � �
� � � �
8 ? ]6/#;o
�
� �ƪ��
� � � � �
� � � �
# 5O##jhP
l
# #
� � �
�
� �
� � � � � #
#
# ? l
r # 4 z^#=
� �����
��
(
< / # K
n # t G
#C  m
���
ծ
��� 鱛�c??���
b
%r# Ќ
�
� ��
= X#ijj m y#y#;Ydg
(cid:140) Av
�
"vj! VC f E c
�
^ r #
#N&#}#& #
� � � � � � � �
# s
� � � � �
л D Q ! y!
��
��
[ [ oZo]
�����
?��k o]5
��
# {~L #
�
� �
�
� ��
_
� �
} _
��
�
U
^
� ��
^
r z
� � � �
� � �
�
# G # oj9 :<]
�
�
��
#?#R U6 2# 9#,
��
6
�
�����
e J # <mB#
��
�
�
\ #
� ��
# # #n # d # # I \ b
# V
?�j~ӧ# u b
; s
� � � � �
� � ��
{
�
) #I #
��
� � � �
(
�
# ? s
� �
��
� ��
(
]
��
�
i #
�
ʽ���
�
= 7 # |x #o
# v#
���ɭ
����
#
�
�����
# #
� ���
?�r8N e
v
� 登��
� ��
: U
x

description:
#} Y# # !# a# ¨L ,
33 �
� ��
�
;
�
�
�

description:
��
�
,
# a#f #B
��
� ?M#&
�
Kq
�����
�
��
C
8N A9#zT +Ǹ �
 ! a"h4@(cid:127)$D#
� ��
h Z
�����
� � �
' 2 % Q 2 Am #[
2 d z
� �
�
�
��
�
6 6 #\
����
r n R ) Y E%~Y
�
�
��
. J
��

description:
�
t
�
? H |
���
� �
� �
� �
Z ' P
����
����
� ��
{ D
�� ?; h 20#
� �
?��#?
� � � ��
?v
�
��$$
#
� ��
� � �
I &
�
� � ���
"(cid:127)! HN# #] d2 #)m#R *# # R# n p
� �
�
�
����
�
# # $ 9#
��
��
3
X X M
����
�
�
v U 3 # 9 [ W^| #R,#?+t2O+# #9 Fq # 2 B&&(
� ��
� � ��
i (^ D
D
��
��
� � �
��
# #
# #b
^ N##
4 # b
� �
� � �
�
� �
�
{ (cid:127)"# ) .?
F h
# #
  :
)
4
F
� �
F � �� � �
�
� � � �
� �
i m h#(>
= F
n #
# ?
�
� ����
� ٫��<# 5LE j## gS#
���
�
A #K # s&`# # 3 S
��
��
# Δ v
�
�
�
(cid:127) x A X |
� �
5 i 5 # z2
�� � �
�
��
D ; # " ! Ly ##
�
�
���
# E a 1] 6j l #
! U
� � � � � �
}  ##5
� � � � �
# v
� ��
[ d
� �
�
  CTK
M h
6
O#�
j a 7
+ ##??@ " 8
ɘ � � �
� ��
����
�
# L} #_2)g b
� ��
����
���
"S
�
��
M #t{
���

k
���
n#
# K # 7 ##0 9 M Ҷ c q
��
3ur%1)
� � �
# ѝ # ?B\w#RT
�
u TUS
w cJ _
�
* ?[
c #
��
A "
t##@
���
��
}F
&
�
� � �
Vp6Y# è x
�
F
� � � �
#G c
�
�KSWZ L]
jZ'
TW#
� � � � �
j c m
�
�
## <#'#e#
}w��
��
#v
z
�՚���
%
�
#r Z,
X
� ��
l E
3}
� �
� � ��
r S #
>
� � �
0 X U ŭ 3 ) R '
= 5 ( [
���
��ԑ
k , #
* A F
� � �� ش#] .#
�������
: WnfA 4 m#>"
� �
?<#H#v k 1Kzk
�
�� ��
# ?
� �
� � � �
� �
T
��
���Ά�
Y q 2
��
��
��
��
��
ʫ�
��
�
0 W #
?n
�
M
4
�� � � 渭
/ #
� ?[#]sA'
���
��
#
p " 8 / # ) :
� � � �
���
�
# w ' Wo
B # I
��
t # C
� ��
W #
��
o
���
��
; C 1|
: ]%
�
�
#244 R Y#X )# (cid:127)v ?
� �
�
�
?
; #A PW\@S 5Yp |# 5!
�
�
�
�
u " N#
� � � �
6
V _  "t#po
�

intro: разработки уроков по русскому языку на темы: "Даль и его творения", "Фонетика. Звуки речи", "Односоставные предложения"дают возможность учителю  познакомить учащихся с новым материалом в доступной форме. Дают возможность привить любовь к русскому языку, развить навыки к самостоятельной работе учащихся в среднем  и старшем звене.

title: разработка урока в 8 классе по русскому языку на тему " Даль и его творения "


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 3 класс
2 четверть
Урок 4. Героика в былинном эпосе
Тема урока:  Истоки своеобразия героики в былинном эпосе
Цели и задачи:
 Углубить знания детей о былинном эпосе;
 Различать   и   выявлять   выражение   в   русской   музыке   специфических
национальных черт характера;
 Узнавать  по   характерным   чертам   жанры   многонационального   российского
творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.).
 Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров.
 Стараться   выражать   в   хоровом   и   сольном   исполнении   интонационно
мелодические особенности отечественного музыкального фольклора.
 Воспитывать духовнонравственные и эстетические ценности человека через
знакомство с произведениями разных видов искусств (музыка, литература,
кино).
ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся выразительно исполняют  разученную колядку  «ЩедрикПетрик» (с
аккомпанементом шумовых инструментов).
3. Мотивация
   Чтобы   определиться   с   темой   сегодняшнего   урока,   прослушайте   фрагмент
аудиозаписи и подумайте, жанр какой народной песни может исполняться на эту музыку?
Звучит   мелодия   из   «Былины   о   Вольге   Святославовиче   и   Микуле
Селяниновиче».
 Это былина, напев о богатырях.
 А как вы догадались, что эта музыка про богатырей? Она разве звучит «по
богатырски»?   И   как   можно   объяснить   отсутствие   в   этой   музыке   «богатырских»
интонаций?
   В   самих   былинных   напевах,   несмотря   на   их   богатырскую   тематику,
«богатырской музыки» нет.   Русские народные былины   либо просто рассказывались сказителями, либо напевались певцами (Боянами) под аккопанемент гуслей. Поэтому
напевы былин звучат как бы отстранённо, просто, повествовательно.
   Музыка   в   народных   былинах   распевная,   спокойная,   свободная,   непрерывно
тягучая, протяжная, неторопливая, «льющаяся»; близкая также к разговорной речи.
  Совершенно верно, ребята! И в этом заключается парадокс народного былинного
музыкального эпоса.
Былины в большинстве своём имеют гуманистическое содержание: в их сюжетах
защищается   Родина,   показан   национальный   образ   жизни,   степенный   русский   характер,
духовные   ценности.   Потому  и   звучат   былины   так  степенно,   неторопливо,   сдержанно   и
величаво.  Именно   особенности   русского   национального   характера   повлияли   на   язык   и
стиль эпических произведений — величавосдержанный, не суетный.
Но   зато   в   русской   композиторской   музыке   широко   представлены   настоящие
богатырские   интонации.   Некоторые   музыкальные   произведения   вам   уже   известны   по
предыдущим классам. Сегодня мы вспомним   и уже известные вам, и познакомимся с
новыми   произведениями   «богатырской»   тематики   русских   композиторовклассиков.   И
попытаемся ответить на вопрос: почему в народной музыке «богатырских» интонаций нет,
а композиторская музыка практически вся состоит из них? Почему многие композиторы,
жившие   и   творившие   в   разное   время,   аранжируя   народную   музыку,   не   стремились
сохранить в своих эпических произведениях этот величавосдержанный, не суетный язык и
стиль?
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Знакомая «богатырская» музыка
1) «Сеча при Керженце» Н.А. РимскогоКорсакова
Вот, например, знакомое вам произведение «Сеча при Керженце» из оперы Н.А.
РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом граде Китеже»:
Тихий рокот литавр и долгий звук виолончелей и контрабасов сразу настораживают
наше внимание перед появлением на пианиссимо темы татарского набега: «Ой, беда идёт,
люди!».   Она   повторяется,   а   затем   превращается   в   непрерывный,   словно   неумолимо
надвигающийся,   но   пока   еще   тихий   —   далёкий   поток.   Возникает   ритм   скачки   —   в
пиццикато струнных инструментов и отрывистых аккордах духовых. Тема татар растет,
приближается татарская конница... Но навстречу ей, в том же ритме скачки, поднимается
тема китежской дружины — мужественная, решительная, широко распетая. Все больше
нагнетается звучность, мощно и ярко звучит русская тема.
Прослушивание «Сеча при Керженце» (фрагмент).
 Что увидели, слушая?
 Композитор изобразил картину боя, смертельную схватку с врагом.
 Будто видим жестокое испытание – неравную битву смелых, мужественных
русских воинов с врагом (татарами).  Какими в музыке изображены русские воины?
 Мужественные, смелые, серьёзные, решительные.
2) «Вставайте, люди русские» С.С. Прокофьева (видеофрагмент).
   Ещё   одно   знакомое   вам   произведение   –   Хор   «Вставайте,   люди   русские!»   из
кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский».
 Кто такой Александр Невский?
   Русский   князь,   национальный   герой.   Его   войско   героически   сражалось   со
шведами на Невереке. За эту победу над врагом народ прозвал великого князя Невским.
Просмотр видеофрагмента.
 Как звучала музыка хора? К чему она призывает?
 Эта музыка – как призыв к бою за русскую землю.
 Оркестровое вступление к хору имитирует тревожные и грозные колокольные
звоны. В настойчиво повторяющихся энергичных интонациях мелодии хора слышатся
боевые кличи, призывы. Маршевый ритм подчёркивает героический характер музыки.
2. «Знакомая» незнакомая музыка:
1) Богатырская симфония» (часть I) А.П. Бородина
 А вот незнакомая вам «Богатырская» симфония Бородина идеально соответствует
своему   названию.  Эта   симфония   рождалась   вместе   с   оперой   «Князь   Игорь»:   оба   этих
сочинения посвящены одной теме – благородству и величию русского богатыря, хозяина
русской земли и ее защитника. В «Богатырской» симфонии А.П. Бородина  4 части:
1 часть  Сбор Богатырей;
2 часть  Игры Богатырей;
3 часть  Песнь Баяна;
4 часть  Пир Богатырей.
Первая тема симфонии могла бы стать девизом всей русской музыки: это тема
утверждение,   темаприказ.   То   слышится   суровая   мужская   пляска,   то      тревожное
ожидание«засада»,  то резкие удары мечей  или  скачка витязей  в поле.  И, конечно же,
грандиозность, размах, широта…
Прослушивание фрагмента 1й части Симфонии №2 А.П. Бородина.
 Какая же по характеру и настроению музыка Бородина создаёт могучий образ
русских богатырей?
   Музыка   по   характеру   сильная,   могучая,   величавая,   будто   прославляющая
подвиги воинов – защитников справедливости.
 Вслушиваясь в эту музыку, видишь перед собой людей могучих, решительных и
вольных.    Главная   тема   звучит   мужественно,   сурово,   мощно,   в   низком   регистре;
вызывает представления о неодолимой, «великанской» силе легендарных героев.
2) «Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве» М.П. Мусоргского
Это   произведение   является   финальной   частью   сюиты   «Картинки   с   выставки»
Мусоргского.   Музыка   пьесы   основана   на   эскизе   В.А.   Гартмана   к   его   архитектурному
проекту  киевских   городских   ворот,  является   как   бы   музыкальной   иллюстрацией   этого
рисунка.   Сам рисунок Гартмана выполнен в древнерусском стиле —   тяжелые столбы
будто вошли в землю от ветхой старости, а на них опирается изящная арка, увенчанная
громадным резным кокошником  со звонницей в виде богатырского шлема.
Музыка   пьесы   Мусоргского   написана   в   былиннобогатырском   духе,   с
торжественными   аккордами   и   перезвоном   колоколов.   Открыто   и   прямо   воспевается
могучая сила народа.   Заканчивается все произведение празднично и радостно, мощным
перезвоном колоколов.
Слушаем «Ворота русских богатырей»  памятник величия и славы русского народа!
Прослушивание «Богатырские ворота в Киеве» (фрагмент).
 Как звучит «богатырская» музыка Мусоргского?
 Музыка звучит величественно и торжественно.

 3. Традиции раскрытия богатырства в русской музыке («На поле Куликовом»
Ю. Шапорина)
Богатырская тема звучит в музыке многих русских композиторов не только 19го,
но   и   20го   века.   Одним   из   таких   произведений   является   симфониякантата   русского,
советского   композитора,   народного   артиста   Советского   Союза   Юрия   Александровича
Шапорина  «На  поле  Куликовом».  Музыку  этого  произведения  мы  рассмотрим  сегодня
более подробно.
Музыка этой симфониикантаты, как определял её жанр сам автор, написана на
конкретный сюжет из истории русского народа  Куликовская битва. Это историческое
событие   связано   с   именем   великого   нравственного   просветителя   России   —   Сергия
Радонежского, подвигнувшего Дмитрия Донского на эту битву и благословившего русские
войска. Православие на Руси в тот исторический период было носителем культуры и в
целом играло ведущую роль в истории страны.
В   этой   симфониикантате   композитор   стремится   раскрыть   «идею   бессмертия
народного героизма, безграничной, всепобеждающей патриотической любви народа к своей
родине». В ее музыке Шапорин противопоставил характеристике темной, варварской силы
завоевателей образы героических русских воинов (Дмитрий Донской, Витязь) и родины
(лирические темы Матери и Невесты).
Образы   симфониикантаты   —   эпические,   лирические   и   лирикодраматические.
Татары в музыке Шапорина характеризуются темами преимущественно инструментального
характера и речитативнодекламационной мелодикой, тогда как для русских использована
широко распевная мелодика, часто народного склада. В   создании   симфониикантаты   принимал   также   активное   участие   выдающийся
русский   поэт   Александр   Блок,   написавший   текст   некоторых   фрагментов:   Каватины
невесты и Хора татар.
1)   Просмотр   музыкального   видеосюжета   «Симфониякантата   «На   поле
Куликовом» Ю. Шапорина».
   В   музыке   симфониикантаты   Ю.   Шапориным   продолжены   замечательные
традиции русской классики в освоении народного музыкального творчества. Например,
обобщённый   образ   Матери,   оплакивающей   детейсирот,   построен   на   исконно   народном
жанре колыбельной песни, написанной в трагическом ключе:
2) Прослушивание «Ой, баюбаю, дитя малое» (Колыбельная матери).
3) Музыкальный анализ Образа Матери.
4) Прослушивание «Я живу в отдаленном скиту» (Каватина невесты), на ст.
А. Блока.
   Следующий   образ      лирический   образ   невесты      прямо   продолжает   галерею
оперных женских образов (Антонида – из оперы «Иван Сусанин» Глинки, Ярославна Б.
Тищенко,   Феврония   –   «Сказание   о   невидимом   граде   Китеже»   РимскогоКорсакова).
Каватина невесты «Я живу в отдаленном скиту» — портретная лирическая зарисовка. Она
отличается мягкостью, строгой красотой мелодической линии, прозрачно оркестрованным
аккомпанементом, помогающим создать пленительный образ девушки.
5) Музыкальный анализ Образа невесты.
 Шапориным использована характерная для русской народной песенности ладовая
переменность,   создающая   тонкую   «игру»   света   и   тени   и   эмоциональных   оттенков.   В
средней части каватины прорываются драматизм, страстность чувства, выраженные более
широкой мелодией.
6) Баллада Витязя «Опять с вековою тоскою» и Хор татар «Идут века».
   Образы   Витязя   (обобщённый   образ   русского   воина,   под   которым   можно
подразумевать реального русского богатыря Пересвета — героя Куликовской битвы) и
Дмитрия Донского имеют своими предшественниками в русской музыке образы Руслана,
князя Игоря.
Сейчас, ребята, мы с вами прослушаем два фрагмента из кантаты, идущих в записи
без перерыва: Баллада Витязя «Опять с вековою тоскою пригнулись к земле ковыли» и Хор
татар «Идут века», представляющих собой саму картину Куликовской битвы. На примере
этих фрагментов можно увидеть, как в музыке выражалось отношение народа к подвигу:
«…Я слушаю рокоты сечи
И трубные крики татар,
Я вижу над Русью далече
Широкий и тихий пожар… («На поле Куликовом», стихи А. Блока). «…За Волгой много земли, но отступать нам некуда, одна дорога нам — на Запад»,
—   говорит   один   из   героев   кантаты.   Завершается   она   хором,   воспевающим   подвиги
советского народа.
 Прослушивание Баллады Витязя и Хора татар.
7) Музыкальный анализ:
 Какую мелодию вы услышали в музыке Баллады Витязя?
 Мелодия звучит сосредоточенно, не суетно.
   Некоторые   моменты   звучат   задумчиво,   напевно,   а   некоторые   –   сурово,
мужественно, побогатырски.
 Какой жанр народной песни напоминает?
 Былины. И похоже на знаменные распевы.
 Совершенно верно. Истоки такой сосредоточенной (не суетной) мелодии лежат как
раз в старинных русских былинах и знаменных распевах. Но форма  построение музыки –
здесь   довольно   разнообразна:   как  закономерность   выглядит   форма   вариаций.   Вариации
здесь довольно контрастны. Именно такой формы требуют раздумья о судьбах Родины.
Баллада Витязя «Опять с вековою тоскою пригнулись к земле ковыли» — одна из
самых   динамичных   частей   кантаты.   Она   развивается   от   скорбных   раздумий   о   судьбе
родины до героического пафоса, и построена в форме вариаций, в которых тема, поначалу
суровосдержанная, постепенно обогащается, приобретает то лирические, то эпические, то
ярко героические черты.
А   интересно,   смогли   ли   вы     услышать   в   первой   вариации   «татарской   темы»
перекличку с той же темой из «Китежа» Н.А. РимскогоКорсакова?
Ответы учащихся.
Хор татар «Идут века... Бежит река... Земля тяжка, черна. Пусты поля» с тяжкими
мощными   звучаниями   оркестра,   изломанной   мелодикой   является   драматургическим
центром  всего   произведения.   Заключительный  хор  с   четырьмя   солистами  в   эпилоге  —
торжественный апофеоз.
Вторую   вариацию   «татарской   темы»   мы   сейчас   с   вами   разучим   и   споём   всем
классом. В дальнейшем вы встретитесь ещё с интонационно похожей музыкой в опере А.П.
Бородина «Князь Игорь».
8) Разучивание «Темы татар». Вокальнохоровая работа.
  Примечание   для   учителя.  Если   останется   время,   при   желании   можно
послушать   ещё  Хор   вестников   победы:  эта   музыка   также   перекликается   с
«богатырскими»   интонациями   Баллады   Витязя.   Это   не   случайно:   подобная
музыкальная образность сложилась на основе величальных хоров из русских опер.
4. Лаборатория музыки
Слушание песни «Почему медведь зимой спит».  Сегодня мы разучим с вами, ребята, песню «Почему медведь зимой спит»:
Раз морозною зимой (весело, живо)
Вдоль опушки лесной
Шёл медведь к себе домой
В тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге
По просёлочной дороге
И, шагая через мост (немного замедлить),
Наступил лисе на хвост (очень быстро).
– Дальше мелодия песни не меняется. Музыка повторяется в каждом куплете одна и
та же. Но внимательно следите за тем, как меняется сюжет. Ведь на самом деле это –
рассказ о происшествии в лесу: история очень смешная, конечно, сказочная, но и очень
правдивая  – такое  могло  произойти  именно  с медведем  и  именно  с лисой.  Медведь  –
косолапый, тяжёлый, неповоротливый, шагает привычной дорогой. Лиса – хвост длинный,
роскошный распустила, идёт по следу. И вдруг…
Получается   как   в   театре,   только   актёр   один   –   исполнитель,   который
поёт«рассказывает» за всех участников истории и обо всех.
Когда   читаешь   для   себя   какуюнибудь   историю,   то   всё,   что   в   ней   происходит,
переживаешь внутри себя, про себя. А вот исполнителю нужно выражать свои чувства и
переживания публично! И рассказывать историю надо так, чтобы увлечь слушателей, чтобы
интересно было! Про хорошего рассказчика говорят: «Он так рассказывает, будто сам там
был и всё это видел!» Исполнять надо выразительно: в определённом темпе, динамике,
делая, где нужно, нарастание и затихание звука, замедление и увеличение темпа, дыша по
фразам и обязательно в характере своего героя. Эти средства нужны для выразительности,
называем   их  средства музыкальной выразительности.  О  них   мы   с   вами   узнали   во
втором классе.
Определите, в каких строчках нужно изменить темп, динамику (силу звучности), а
значит, и характер исполнения:
Подняла лисица крик,
Зашумел тёмный лес,
И медведь с испугу вмиг
На сосну большую влез.
На сосне весёлый дятел
Белке домик конопатил
И промолвил: «Ты, медведь,
Должен под ноги смотреть!» С той поры медведь решил,
Что зимой нужно спать,
По тропинкам не гулять,
На хвосты не наступать.
Он в берлоге безмятежно
Спит зимой под крышей снежной.
И доволен неспроста,
Что родился без хвоста.
– Раз сама  интонация и вся мелодия в песне не меняются, и развитие действия
 исполнительским

 .
происходит благодаря исполнению, назовём такое развитие музыки

Разучивание песни «Почему медведь зимой спит».
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Итог
 Наш урок завершается, ребята. Попытаемся ответить на вопросы, поставленные
перед нами в начале урока:
Почему в народной музыке «богатырских» интонаций нет, а композиторская музыка
практически вся состоит из них? И почему многие композиторы, жившие и творившие в
разное время, аранжируя народную музыку, не стремились сохранить в своих эпических
произведениях этот величавосдержанный, не суетный язык и стиль?
Возможные аргументы рассуждений учащихся:
 Композиторы пишут «о силе богатырской», значит, и музыка должна быть
сильной и громкой.
Верно   заметили,   ребята.   Скажу   больше      вы   даже   нашли   прямое   соответствие
содержания музыки её форме.
А когда содержание и форма музыки находятся в единстве, то можно говорить о
специфике искусства как художественного отражения мира.
На что направлена богатырская сила? На достижение справедливости, торжество
добра и правды. Поэтому богатырским интонациям в русской классической музыке так
свойственны энергия созидания и гимнические мотивы.
Также следует отметить и особенности исторического периода, ведь XIX век — это
время   пробуждения   самосознания   великого   народа,   расцвета   русской   культуры   и
искусства.   И   русские   композиторы,   будучи   патриотами,   восхищаясь   богатырским
народным духом, каждый посвоему переосмысливал былинные образы героев в искусстве. Но   все   они   использовали   огромный   потенциал   эпического   народного   художественного
творчества   и   воплощали   в   композиторской   музыке   различные   интерпретации   народных
образов.   Поэтому   и   у   композиторов   XIX   столетия   во   времена   становления  русской
профессиональной композиторской школы и у композиторов XX века слышны разные,
но  сходные   по   духу  «богатырские»   интонации.   Кроме   того,   в   оркестровом   звучании
интонации   народных   напевов   обретают   как   бы   «мускульную   силу»,   которую   мы,
слушатели, ассоциативно связываем с величием русского народа.
Таким   образом,   противоречие   (парадокс),   открытое   нами   в   народном   былинном
музыкальном эпосе, на самом деле является уникальным примером единства содержания и
формы! Такого единства, где искусство и жизнь естественно переходят друг в друга. Мы
можем сделать вывод, что отсутствие в былинном музыкальном эпосе концентрированного
отношения   к   героике   в   искусстве   и   есть   само  концентрированное   выражение
отношения к героике в жизни.
2. Рефлексия (Лист самооценки)
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ
ЛИТЕРАТУРА:
Григорович Б. Слово о музыке. – М.: Просвещение, 1990;
Третьякова Л.С. Героика в русской музыке. – М.: Знание, 1985. – 128 с.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ:
http://deussr.ru/category/literat/muzyka
http://lukoshko.net/storyList/byliny.htm
http://myschool2070.ru/
http://www.belcanto.ru/kitezh.html
http://www.belcanto.ru/oratorio.html
http://www.karaoke.ru/
https://youtu.be/aHF6BXE6B9o
https://youtu.be/TPkEK9OHk0E

file_name: Мокшанова_Урок 2.4_Героика былин.docx

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 3 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 3 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 4 урока 2 четверти «Истоки своеобразия героики в былинном эпосе».
  Цели и задачи:
•	Углубить знания детей о былинном эпосе;
•	Различать и выявлять выражение в русской музыке специфических национальных черт характера;
•	Узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.).
•	Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров.
•	Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора.
•	Воспитывать духовно-нравственные и эстетические ценности человека через знакомство с произведениями разных видов искусств (музыка, литература, кино).

title: Конспект урока музыки на тему «Героика в былинном эпосе» (3 класс)


extracted_text:
Одно из необходимых условий развития интеллектуальных способностей
личности  это память. Объем информации   которую должен усвоить с
каждым годом  учащийся  увеличивается, становится более сложным для
запоминания. Поэтому обычно к седьмому классу происходит снижение
успеваемости. Многие учащиеся не успевают  запомнить, а поэтому и усвоить
необходимый материал в полном объеме,тратится много времени для
подготовки домашних заданий.
Психологами (например, Инге Унт) доказано, что люди поразному
воспринимают и запоминают информацию. Комуто достаточно услышать,
другим необходимо прочитать (увидеть), третьи  должны самостоятельно
произвести какиелибо действия, чтобы понять и осмыслить информацию.
Такое разделение на людей с преобладанием какоголибо вида памяти
(зрительной, слуховой, моторной) создает естественные трудности при работе
учителя ,так как наша цель научить  каждого ученика..
 Поэтому учитель вынужден менять методы и формы работы с современными
учениками для более  эффективного обучения.
 Все новое это хорошо забытое старое, поэтому одним из таких методов
является использование опорных схем на уроках. Цель опорных схем – «…
изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей
материала он стал доступным, отпечатался в памяти, облегчил запоминание»
(В.Ф.Шаталов). Опорные схемы являются одним из видов наглядного
моделирования. Метод моделирования, разработанный Д.Б.Элькониным,
Л.А.Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Поддьяковым, заключается в том, что
мышление ребёнка развивается с помощью специальных схем, моделей,
которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые
свойства и связи того или иного объекта. Использование символической
аналогии в моделировании облегчает и ускоряет процесс запоминания и
усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью, ведь одно из
правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы,
диаграммы, черти графики».
 Процесс обучения строящийся на использовании опорных схем позволяет
сэкономить время на уроке, позволяет научить детей видеть главное,
систематизировать полученные знания. Работа с опорными схемами
сокращает время обучения ученика,знакомит с графическим способом
представления информации;формирует навык самостоятельного
моделирования., а самое важное,что развивает память,воображение,образное
мышление. Для учащихся младшего и среднего возраста опорные схемы
необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные
образы. Оформлять опорные схемы можно по разному: в виде таблиц,
карточек, рисунков и т.д.
Схемы желательно использовать  ежедневно. Схемы содержащие большой
объем информации должны находиться перед глазами учеников несколько
уроков подряд до полного усвоения учебной темы. Учащиеся постоянно в течении урока обращаясь к схеме, осмысленно  запоминают  необходимую
информацию и при необходимости  используют ее  в процессе решения задач
урока. Схемы не следует “зазубривать”, их надо понимать. Если на уроках
постоянно обращаться к одним и тем же схемам, то учащиеся рано или поздно
их запомнят. Их задача научиться объяснять все, что изображено у них  на
схеме .
Для детей младшего и среднего возраста опорные схемы необходимо
предлагать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные образы.
   Как показывает практика  самое ценное,  когда ребёнок сам участвует в
построении конструкции  опорной  схемы.  Ученик затрачивает усилия не на
механическое запоминание, а на осмысленную работу с теоретической
информацией. Важно, что учащимся нравится подобная форма работы, но
самым главным является тот факт, что после 12 примеров составления
опорных схем вместе с учителем, дети начинают самостоятельно составлять
опорные схемы, тем самым, происходит переход от репродуктивной
деятельности (повторение за учителем) к продуктивной (каждый составляет
собственную таблицу, отличную от других).
Обучение, построенное, на умственной активности учащихся, на их участии в
создании опорных схем  ведёт к большей полноте запоминания информации,
длительности ее сохранения, к большей точности ее воспроизведения и к
более свободному и разнообразному использованию.
Начиная с  пятого   класса мной  на уроках часто используются всевозможные
плакаты,схемы,информационные слайды. К шестому классу учащиеся
совместно  с учителем постепенно на уроках заполняют опорные схемы
.Иногда только при выполнении домашнего задания им изредка может быть
предложено задание составить опорная схема пор пройденному материалу.
Эффективной такая работа станет если учитель заранее изготовит бланк  для
работы учащихся,так как темпы записи у всех детей разные. Бланк должен
содержать некоторую информацию ,а на уроке при совместной работе
 каждый ученик дополняет ее. По опорным схемам  учащиеся постепенно
научатся анализировать материал и к девятому классу будут самостоятельно
составлять более сложные плансхемы для запоминания. Это способствует их
дальнейшему успешному умению самостоятельно и грамотно работать с
информацией.
Многолетний опыт преподавания геометрии показывает, что у обучающихся
седьмого класса возникают определенные трудности в понимании,
запоминании и применении на практике теории  планиметрии. Использование
опорных схем на уроках геометрии, позволяет  расширить самостоятельную
работу школьников и активизировать их учебнопознавательную деятельность.
Использование опорных схем может  в корне изменить характер домашнего
задания. Например,учащимся можно предложить выполнить задание
сопоставления и сравнения текста учебника и предложенной схемы,дополнить недостающей информацией, пересказать текст учебника с использованием
опорной схемы, придумать задачи  соответствующие каждой части схемы.
 В результате  использования на уроках геометрии опорных схем отмечается
более высокий уровень математической подготовки  учащихся. На основе
многократного  использования схем на уроках геометрии,  добиваешься от
всех учащихся усвоения теоретического материала на уровне программного
обязательного минимума. Систематическое использование опорных схем на
уроках геометрии способствует формированию пространственного
представления, развитию геометрической интуиции, что в дальнейшем
положительно сказывается при решении задач.
При использовании опорных схем на уроках геометрии осуществляется
дифференцированный подход в обучении. В то время когда слабоуспевающие
ученики старательно воспроизводят на доске или устно  изученную схему,
другие доказывают теоремы и решают задачи. Наблюдая за поведением ребят
на уроках геометрии в течении длительного промежутка времени постепенно
видишь,как появляется   уверенность  в свои силы, в свои  способности в
изучении этого трудного предмета.
 Использование опорных схем на уроках геометрии направленно на развитие
творческих способностей каждого ученика, на формирование умений и
навыков учебного труда, на воспитание потребности и умения пополнять и
обновлять свои знания.
Многие ребята используют в опорных схемах сокращения и придумывают
произвольные обозначения,но при этом учитель обязательно должен
объяснить разницу между общепринятой математической символикой и
собственными кодировками. Путаница в этих вещах не позволительна.
 В результате применения опорных схем отмечается повышение уровня
математической подготовки и интеллектуального развития учащихся.
Многие  могут возразить , что создана  масса печатной литературы, которой
может воспользоваться ученик при изучении геометрии. Это “Справочник для
школьника по математике”, “Геометрия в таблицах” . Соглашусь только с тем,
что действительно справочники есть,но  хочется отметить,что они как и
любая другая методическая литература  несут индивидуальность автора.
Обучение будет более эффективным  и интересным ,если в пятых классах
учитель будет составлять схемуопору сам,а затем постепенно предоставит
эту возможность учащемуся и к окончанию средней школы ученик будет
понимать,как это необходимо в его обучении.
Скептики могут возразить: “Создана масса печатной литературы, которой
может воспользоваться ученик при изучении геометрии. Это “Справочник для
школьника по математике”, “Геометрия в чертежах” и так далее и тому
подобное…”. Соглашусь только с тем, что действительно справочники есть.
Но главное в описанной мною работе – это творчество школьника, это его
большая самостоятельная работа, а учебниксправочник – это только
результат работы, хотя и достаточно полезный. Что даёт школьнику работа над созданием учебника – справочника по
геометрии? Другими словами: какие положительные результаты даёт вся эта
большая работа школьников?
1. Такая форма самостоятельной творческой деятельности дает
возможность учащимся не только повторить учебный материал, причем
неоднократно, но и увидеть целостную картину геометрических фигур,
с их свойствами и признаками.
2. Все определения, теоремы, задачи самодельного справочника
сопровождаются наглядной картинкой (чертежом), скорее не
сопровождается, а начинаются с наглядности – а это практическая
составляющая в теоретической части геометрии.
3. Самостоятельная творческая деятельность развивает учащегося,
помогает ему построить логическую связующую цепочку между
информационными блоками школьного учебника.
4. Самостоятельность при выполнении работы формирует у школьника
общеучебные умения и навыки, а именно: умение выделять главное,
проводить анализ и синтез.
5. Работа на компьютере позволяет совершенствовать умения и навыки
применения компьютерной технологии.
6. Первый опыт оформления “научной” работы будет полезен при
обучении в старшей и высшей школах.
7. Во время создания учебникасправочника на уроках геометрии
продолжается практическое применение теоретических знаний, т.е.
решение задач всех уровней сложности. Уроки повторения изученного
за год материала достаточно эффективны.
Литература:
1.  Нелин, Е.П. Геометрия в таблицах / Е.Н.Нелин. — Харьков: Мир
детства, 2000. — 64 с.
2.  Звавич, Л.И. Геометрия в таблицах 711 классы / Л.И.Звавич. — М.:
Дрофа,  1997. — 128 с.
3.  Рабинович, Е.М. Задачи и упражнения на готовых чертежах.
Геометрия 79/  Е.М.Рабинович. — М..–Харьков: Илекса. Гимназия,
2004. — 56 с.
4.  Рабинович, Е.М. Задачи и упражнения на готовых чертежах.

file_name: Развитие памяти на уроках математики.docx

intro: Статья о том, как развить память на уроке математики.Память одна из основных психических функций, которую начинают развивать с детства и развитие ее   можно планировать. Уроки математики способствуют развитию памяти, но и задания можно составлять в интересной игровой форме для целенаправленной работы по запоминанию.

title: Развитие памяти на уроках математики