extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ТОГБОУ СПО «МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
КОНКУРС
Методическая разработка конкурса
по дисциплине ОП.05  «Информационные технологии в профессиональной
деятельности»
для студентов 3 курса специальности 270802
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
Коды формируемых  компетенций  ОК1ОК10, ПК1.11.4, ПК2.3
2.4, ПК3.13.3, ПК 4.1
1 Моршанск, 2015 г.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ТОГБОУ СПО «МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
КОНКУРС
Методическая разработка конкурса
по дисциплине ОП.05  «Информационные технологии в профессиональной
деятельности»
для студентов 3 курса специальности 270802
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
Коды формируемых  компетенций  ОК1ОК10, ПК1.11.4, ПК2.3
2.4, ПК3.13.3, ПК 4.1
Разработал преподаватель
__________/С.А. Варламова/
Утверждено на заседании
предметной (цикловой) комиссии
специальных  архитектурностроительных дисциплин
Протокол №____ от  «__»___________20___г.
Председатель предметной
(цикловой) комиссии             ____________/Н.Ю. Кулешова/
2 Моршанск, 2015 г.
ПОЛОЖЕНИЕ О ВНУТРИТЕХНИКУМОВСКОМ КОНКУРСЕ ПО
ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
для студентов 3 курса специальности 270802
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее положение о проведении техникумовского КОНКУРСА (далее —
КОНКУРС) по информационным технологиям  определяет порядок организации и
проведения КОНКУРСА студентов, его организационное, методическое
обеспечение, порядок участия в конкурсе и определения победителей.
2. УЧРЕДИТЕЛИ КОНКУРСА
2.1.ТОБОУ СПО «МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»,
2.2.Состав учредителей КОНКУРСА является открытым и может быть расширен
по предложению других учреждений и организаций, если их намерения не будут
противоречить задачам КОНКУРСА.
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА
 повышение роли современных информационных технологий в
 формирование современного мировоззрения студентов средствами
3.1. Основными целями и задачами КОНКУРСА являются:
 оценка качества подготовки студентов  СПО в области информационных
технологий;

информационных технологий;

образовательном процессе, воспитании, развитии личности, профессиональной
ориентации;

решения  задач практической направленности;• создать условия для
интеллектуального и творческого развития участников

информатики;

подготовки выпускников;
развитие умения использования средств информационных технологий для
мотивация   студентов   учебных   заведений   к   углубленному   изучению
повышение   уровня   и   совершенствование   качества   профессиональной
3 
выявление, пропаганда и развитие творческих способностей студентов СПО
и интереса к научноисследовательской деятельности посредством использования
новых информационных технологий;

создание   оптимальных   условий   для   выявления   одаренных   и   талантливых
студентов,   с   ориентацией   на   дальнейшее   интеллектуальное   развитие   и
профессиональную деятельность;

воспитание здорового духа конкурентной борьбы и стремления к победе.
Задания ориентированы на применение практических и специальных знаний в
сфере ITтехнологий и первоначальных профессиональных знаний в этой области.
В перспективе перечень  номинаций планируется расширить, необходимо включить
задания, связанные с  Созданием объектов  3D полигональных сетей в виде
распространенных геометрических форм, которые можно скрыть, тонировать или
визуализировать.
4. УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
4.1 В олимпиаде могут принять участие студенты 3 и 4курсов  специальности
270802  «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» очной формы
обучения, обучающиеся или закончившие обучение по дисциплине
«Информационные технологии в профессиональной деятельности».
 4.2. Общее количество участников КОНКУРСА от одной учебной группы   не
ограничено.
5. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
5.1 Олимпиада проводится на базе ТОГБОУ СПО «МНОГООТРАСЛЕВОЙ
ТЕХНИКУМ»
Координатором КОНКУРСА  является  Варламова Софья Александровна
преподаватель ТОГБОУ СПО «МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
• Для участия в олимпиаде участнику необходимо зарегистрироваться у
преподавателя.
Заявка на участие в конкурсе  прилагается
с обязательным указанием следующих данных об участнике:
• Ф. И. О.;
• наименование образовательного учреждения;
• курс;
• контакты
6. ЭКСПЕРТИЗА РАБОТ.
4 Экспертную работу осуществляют студенты 4 курса ТОГБОУ СПО
«МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ» специальности 270802
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
7. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА.
Конкурс  проводится с 24 марта2015 года.
Заявки на участие принимаются с 1 марта  по 20 марта 2015 года.
Подведение итогов до 24 марта2015 года.
8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ.
Основными критериями оценка результатов выполнения конкурсных заданий
являются:
 качество выполненных работ;
 уровень теоретической подготовки;
 применение рациональных приемов и методов труда;
 выполнение ученических норм времени (выработки) на выполнение конкурсного
задания;
   степень   производственной   самостоятельности   учащегося;   рациональность
организации труда и рабочего места;
   соблюдение   требований   безопасности   труда   при   выполнении   конкурсного
задания.
Общие критерии оценок заданий включают следующие требования:

аккуратность и качество выполненных заданий;
соблюдение всех правил ЕСКД и проекционного черчения (толщина линий,

простановка размеров, проекционная связь и др.);
соблюдение всех правил оформления чертежа в AutoCade  (слои, типы

линий, вес линий и пр.);

степень правильности выполненных заданий.
Каждое задание оценивается исходя из правильности выполнения. В каждом
5 задании указаны баллы за его выполнение. За каждую ошибку баллы минусуются.
Количество сминусованных баллов определяет эксперт. Места распределяются по
среднему количеству баллов, набранных участником.
9. НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И УЧАСТНИКОВ.
После подведения итогов КОНКУРСА, участника КОНКУРСА  получают диплом
победителя или участника Конкурса  по информационным технологиям.
Итоги
Итоги участников конкурса:
”Компьютерная инженерная графика (AutoCad 2010/2014)”
Количес
тво
баллов
Название
команды
Группа 31
Группа 32
Участник конкурса
Регистраци
онный
номер
1Шурухин  Дмитрий
2Скороходов Антон
3Хлюстов Максим
4Волков Владислав
5 Лебедев Сергей
6Мерзликин Алексей
7 Нырков Дмитрий
8Дрогалин Алексей
9Попов Илья
10Нечайкин Олег
1
2
3
4
5
6
7
8
Место
6 9
10
1. Аннотация
Конкурс   профессионального   мастерства      соревнование  студентов  учреждений
среднего  профессионального образования на лучшее использование компьютеров
и информационных технологий.  Задания конкурса профессионального мастерства
включают   практическое   выполнение   за   определенное   время   типичной
производственной работы по профессии (специальности) и вопросы для устных и
письменных   ответов   по   материалу  дисциплины
 ОП.05    «Информационные
технологии в профессиональной деятельности».
В   работе   рассмотрена
  методика  организации   и   проведения   конкурса  с
применением   информационнокоммуникационных   технологий   в   учебно
воспитательном процессе.
Методические  рекомендации по организации и проведению   конкурса  на
тему   «Компьютерная   инженерная   графика   (AutoCad   2010/2014)»  по
дисциплине   ««Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности»»   предназначены   для  преподавателей  и   обучающихся  для
студентов  3   курса   специальности  270802   «Строительство   и   эксплуатация
зданий и сооружений»
 этап  организационноподготовительный;
2 этап  очнодистанционный;
3 этап  заключительный.
7 онкурс проводится в три этапа (Приложение 2):
1 этап  решение алгоритмических и логических задач;
2 этап  компьютерная обработка информации в Paint;
3 этап  интеллектуальный блицтурнир капитанов.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………………………………………………….….…. ….…..  9
1.  Методика организации и проведения урока…………………….  …...…. 12
2.1. Структура  мероприятия …………..………………………….….….…..  12
2.2. Содержание открытого мероприятия ………………………. ….….….. 12
2.2.1. Организационная часть …………………………………………………………………..12
2.2.2. Сообщение темы  и постановка целей конкурса ……………………………………......12
2.2.3. Этапы  конкурса………………………………………………………………………….….12
2.2.4. Заключение ……………………………………………..………………………………… 13
Заключение ………………………………………….….….….….….….…………. 13
Список информационных источников  ……………….….….….….…….......... 14
Приложение 1. «Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс »  ….….….. 21
8 Приложение 2 «Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс » . ….….…...23
Приложение 3«Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс » ….….….…. 25
 Приложение 4. «Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс» ….  ….…...26
Приложение 4. «Грамота для награждения                                            ….  ….…...26
2. Введение
Использование компьютеров и информационных технологий в учебном процессе
ранее   отставало   от   их   использования   в   других   направлениях   деятельности
человечества.   Однако   и   раньше   были   попытки   применения   вычислительной
техники в области образования. В настоящее же время информатизация процесса
обучения   является   одним   из   приоритетных   направлений   совершенствования
образования, так как служит основой для дальнейшего успешного развития всех
отраслей   экономики   и   промышленности,   науки   и   культуры   страны.   Конечной
целью информатизации системы образования является новая модель подготовки
специалистов,   ориентированная   не   столько   на   получение   конкретного   знания,
сколько на способность самостоятельно пополнять его, умении ставить и решать
профессиональные   задачи,   изменять   трудовые   функции   в   зависимости   от
требований предъявляемых современным обществом, владеть информационными и
коммуникационными технологиями, обладать творческим мышлением.
В   связи   с   информатизацией   образования   в   учебных   заведениях   оборудуются
специальные   кабинеты   (кабинеты   компьютерных   технологий,   информационных
технологий, компьютерные лаборатории, информационные центры и прочие) для
проведения занятий по учебным дисциплинам с использованием информационных
технологий,   компьютерного   тестирования,   индивидуальных   работ   студентов.   В
таких   кабинетах   компьютеры,   объединены   локальной   сетью   и   имеют   выход   в
Интернет.
Применение   компьютера   и   информационных   технологий   на   занятиях   может
решить такие проблемы как:
•   образовательную – изучение компьютера как объекта познания; рациональное,
грамотное,   эффективное   использование   компьютера   и   прикладных   программ   в
учебной и профессиональной деятельности;
9 •   педагогическую   –   быстро   и   качественно   овладеть   изучаемым   материалом;
визуализировать его; обеспечить индивидуальные траектории обучения учащихся;
•   организационную   –   проведение   компьютерного   тестирования,   учета   и
планирования.
Для   активизации   мотивации   к   изучению   информационных   технологий,
формирования   информационной   культуры   студентов   в   учреждениях   среднего
профессионального образования (СПО) можно проводить недели или месячники
информатики.   В   рамках   таких   мероприятий   организовывать   олимпиады,
викторины,   КВНы,   деловые   игры,   выставки   научнотехнического   творчества,
конкурсы и выпуск стенгазет по информатике.
Анализ и обобщение педагогической литературы позволяет нам сформулировать
основные формы использования информационных технологий в системе СПО:
•  в учебновоспитательном процессе:
•  изучение дисциплин информационного блока;
•  компьютерное сопровождение уроков по различным дисциплинам;
•  компьютерное тестирование;
•  подготовка творческих, научноисследовательских работ;
•  обращение к ресурсам информационного центра учебного заведения;
•  посещение сайта учебного заведения;
•  обращение к сети Интернет;
•  организация и проведение внеклассных мероприятий;
•  выпуск стенгазет, оформление стендов;
•  оформление документации;
•  проведение курсов;
•  создание и обращение к ресурсам информационного центра техникума;
•  разработка и обновление сайта учебного заведения.
Изучение вопроса программной поддержки образовательного процесса, позволило
выявить и охарактеризовать наиболее часто используемые программные продукты
в средне специальных учебных заведениях. Среди них:
•  компьютерные презентации занятий или их фрагментов;
•  видеоматериалы, учебные кинофильмы;
•   электронные   словари,   справочники,   энциклопедии,   пособия   и
учебники;
•  прикладные программы;
•  обучающие программы и системы;
10 •  программытренажеры;
•  досуговые или игровые программные средства;
•  тестовые и контролирующие программы.
Пакеты   прикладных   программ изучаются   студентами   абсолютно   всех
специальностей.   В   настоящее   время   информационные   технологии   широко
внедряются   во   все   сферы   деятельности   человечества,   поэтому   специалистам
практически любой отрасли необходимо владеть профессиональным программным
обеспечением,  т.е.  прикладными   программами  по  профилю  специальности.  Под
прикладными программами понимают программы, предназначенные для решения
задач   в   определенной   области   без   использования   средств   программирования.
Овладение профессиональными пакетами прикладных программ является залогом
конкурентоспособности и востребованности на современном рынке труда, а также
соответствует международным требованиям уровня подготовки специалиста. Как
показал   анализ   литературы,   на   разных   специальностях   изучают   различные
программы   и   связанно   это   с   различием   трудовой   деятельности   специалистов
разных профессий и должностей.
Проведенный   анализ   показал,   что   большинство   программных   продуктов   для
поддержки   учебного   процесса   предназначено   для   изучения   специальных
дисциплин,   однако   силами   самих   преподавателей   (или   под   их   руководством   с
помощью   соответствующих   специалистов   и   студентов),   разрабатываются   и
успешно внедряются программные продукты и по другим дисциплинам.
Преимущества применения информационных технологий на занятиях в средних
специальных учебных заведениях подтверждаются теми преподавателями, которые
их активно используют на своих уроках. Использование инфокоммуникационных
технологий   позволяет   совершенствовать   учебный   процесс,   реализовать   новые
подходы  к   обучению,  организовать   самостоятельную,  творческую   деятельность,
выстраивать индивидуальные траектории обучения; предоставить новые способы
поиска   и   обработки   информации,   увеличить   долю   экспериментальной   и
исследовательской   деятельности   учащихся;  мотивировать  учащихся  к  изучению
материала,   сохранить   интерес   к   предмету   на   протяжении   всего   времени   его
изучения;   расширять   кругозор   и   повышать   познавательную   активность,
вырабатывать потребность к непрерывному самообразованию; повысить качество и
11 эффективность усвоения знаний
На   сегодняшний   день   AutoCAD   –   самая   мощная   система   автоматизированного
проектирования (САПР) из тех, что могут работать на персональных компьютерах.
Она способна выполнять практически все виды чертежных работ, необходимых в
разнообразных областях технического проектирования. Система AutoCAD в силу
своей   уникальности   и   широких   возможностей   нашла   применение   при
проектировании   радиоэлектронных   и   вычислительных   систем.   Она   проста   в
изучении и достаточно эффективна для построения чертежей различной степени
сложности.   Освоение   пакета   AutoCAD   дает   студентам   универсальные   знания
компьютерных технологий выполнения чертежей и позволяет легко освоить другие
САПР.
Подготовительный этап.
Подготовка преподавателя
Методика организации и проведения мероприятия.
1.
1.1.
1.1.1. Подготовка сценария
1.1.2. Подбор материала, распределение по времени
1.1.3. Организация подготовки студентов (длительность 2 недели)
1.1.4. Подготовка аудитории (рабочих мест, стол жюри, места
болельщиков)
1.1.5. Подготовка карточек заданий для студентов
1.1.6. Подготовка грамот для награждения
2.1. Структура  мероприятия
2.1.1. Организационно – подготовительная часть.
2.1.2. Основная часть.
2.1.3. Организационно – заключительная часть.
    2.2. Содержание открытого мероприятия
2.2.1. Организационная часть
1.
 Преподаватель выступает в роли ведущего конкурса. Он сообщает о том,
 Организационно – подготовительная часть.

что сегодня проводится конкурс профессионального мастерства
«Компьютерная инженерная графика (AutoCad 2010/2014) ». В конкурсе
принимают участие учащиеся 3 и 4 курса, которые показали лучшие по итогам
промежуточной  аттестации.
2.2.2. Сообщение темы  и постановка целей конкурса
 Ведущий представляет участников конкурса, членов жюри, гостей,
знакомит их с конкурсными заданиями. На доске заранее расчерчивается
12 таблица, в которую будут заноситься результаты конкурсов.

 Основная часть. Этапы конкурса.
2.
КОНКУРС 1. «Письменное тестирование AutoCAD. Пользовательский
курс»
Преподаватель: «В результате освоения основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования
базовой подготовки при очной форме получения образования вам будет
присвоена квалификация  техник.
В результате изучения профессионального модуля ПМ.01Участие в
разработке разделов проектной документации инженерных сооружений. МДК
01.04 Системы автоматизированного проектирования в строительстве
обучающийся должен: иметь практический опыт:
чтения  и выполнения графических и текстовых документов на всех
стадиях проектирования инженерных сооружений посредством систем
автоматизированного проектирования;
Время для поведения тестирования – 5 минут
 За каждый правильный ответ вы можете заработать 1 балл.
Итого 6 баллов.
КОНКУРС 2. «Устное тестирование AutoCAD. Пользовательский курс»
Время для поведения тестирования – 1520 минут
За каждый правильный ответ вы можете заработать 1 балл.
Итого 63 балла.
КОНКУРС 3. «Компьютерное  тестирование AutoCAD.
Пользовательский курс»
Состоит из 4 заданий
Задание13
За каждый правильный ответ вы можете заработать 1 балл.
Итого 10 баллов.
Задание 4. «Компьютерное  тестирование AutoCAD. Пользовательский
курс»
Задание4 Вычертить план здания
Время для поведения тестирования – 1012 минут
13 За правильное вычерчивание  вы можете заработать 10 баллов.
Итого 11 баллов.
ВСЕГО 90баллов
2.2.4. Организационно – заключительная часть.
 Подведение итогов конкурса. Награждение победителей и призёров
В конкурсе участвовали студенты имеющие по изучаемой дисциплине  оценку не
ниже   «4»,   и   успешно   прошедшие   отбор.   Из   40     студентов   третьего     курса   к
конкурсу  было допущено 20 человек.:
 Студенты группы 31                                        Студенты группы 32
1Шурухин  Дмитрий
2Скороходов Антон
3Хлюстов Максим
4Волков Владислав
5 Лебедев Сергей
6Мерзликин Алексей
7 Нырков Дмитрий
8Дрогалин Алексей
9Попов Илья
10Нечайкин Олег
Оценивать работу конкурсантов будет жюри в составе:
1. Главный специалист УО – Ляхович Татьяна Викторовна
2.   Зам.   директора   по   НПО   –   Макарова   Надежда   Алексеевна   3.   Учитель
товароведения – Саватеева Елена Петровна
 4. Учитель технологии – Старновская Татьяна Алексеевна
5. Педагогорганизатор – Рюмкина Алла Александровна
 На конкурсе присутствуют гости (гостей представить) и болельщики.
14 Проводится жеребьёвка и каждый участник получает свой порядковый номер для
выступления в конкурсах.
 На доске заранее расчерчивается таблица результатов конкурса.
Список использованных источников
Положение о проведении Краевой олимпиады студентов СПО по информационным
1.
технологиям и программированию. Рассмотрено и одобрено на заседании методического
объединения преподавателей информатики и информационных технологий Пермского края 26
января 2010 года.
2.
знаний. http://metodist.lbz.ru/lections/6/
3.
Методическая служба. Олимпиадная информатика. Издательство БИНОМ. Лаборатория
Олимпиады по информатике. http://www.informatics.ru/
Агибова, И.М. Проблемы преподавания дисциплины «Информационные технологии в
4.
профессиональной деятельности» студентам строительных специальностей / И.М. Агибова, К.А.
Киричек // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: Материалы V
международной научнопрактической конференции, Тамбов, 26 февраля 2007 г . – С. 149150.
Бакушин, А.А. Применение информационных технологий при подготовке техников по
5.
специальности «Радиоаппаратостроение» / А.А. Бакушин, Е.Н. Фомичев. // СПО. – 2006. № 2. –
С. 8  10.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.:
6.
Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
Зверева, М.И. Формирование информационномировоззренческой культуры учащихся /
7.
М.И. Зверева // Педагогика. – 2005. № 8. – С. 45  50.
Коленко, Ю.В. Использование информационных технологий как средства формирования
8.
профессиональной компетентности курсантов военных ВУЗов: автореф. дис…канд. пед. наук:
Ставрополь,2005. – 23 с.
Сергеева, М.Г. Перспективные технологии обучения в профессиональном образовании /
9.
М.Г. Сергеева // Специалист. – 2009.  №1 – с.2631.
10.
Проведение краевых олимпиадпо информационным технологиям и программированию
msk.ito.edu.ru›2010/section/57/2472/index.html
15 11.
Проведение конкурса в образовательном учреждении
црлмедалист.рф›konkursy/
 literatura

 .html

12.
Правила

    проведения

    конкурса
konkurspegas.ru›
План  проведения конкурсов фестивальной программы
13.
 dkkapotnja.ru
14. Международная конференция    "Информационные технологии в образовании"
ТЕСТИРОВАНИЕ.      AutoCAD. Пользовательский курс.
№
п.п
Вопрос
Ответы
Количест
во баллов
Итого
31
Итого
32
AutoCAD редактор _______
1.
графики.
трехмерной векторной
2.Для простановки размеров
необходимо заранее создать
3.Организация ввода команд
возможна четырьмя способами:
через меню, через панели
инструментов и через
4.Какая из ниже перечисленных
функциональных клавиш
отвечает за включение привязки
на чертеже?
1

С
Р
У
К
Н
О
К
размерный стиль
клавиатуру_ и строку команд_.
B. F3
ё
многострочный текст_____.
6. Для продления примитивов до
границ используется команда
1.C помощью выравниваний
можно задавать расположение
текста. Для сжатия текста между
двумя точками используется
_удлинить
степень сжатия
1
1
1
1
1
1
1
16 опция ____
2.Организация ввода команд
возможна четырьмя способами:
__клавиатуру_ и строку команд
_  и через
3.Команда      _ позволяет
связывать точки создаваемого об
ъекта с точками ранее построенн
ого. Это позволяет
привязываться к различным
характерным точкам рисунка
4.Ортогональный режим
рисования  вычерчивание
ортогональных линий, вкл./выкл.
клавишей
1

С
Р
У
К
Н
О
К
5.Для указания шрифта, наклона
и размера текста задается текста.
6.Для удаления лишних частей
отрезков используется команда
1.Назовите примитивы
рисования
Н
О
К
С
Р
У
К
2.Назовите примитивы
редактирования.
1
1
1
1
1
12
11
15
меню  и панели  инструментов
Объектная привязка
F8
_стиль__
___обрезать_
Зеркальное отображение
1. Отрезок
2. Прямая
3. Полилиния
4. Облако
5. Круг
1. Стереть
2. Копировать
3.
4. Переместить
5. Повернуть
6.
 Масштаб
7. Растянуть
8. Обрезать
9. Удлинить
10.Разорвать
11.Разорвать в точке
12.Соединить
13.Фаска
14.Сопряжение
15.Расчленить (разбомбить)
17 3.Перечислите основные
правила выделения
объектов
4.Для чего используются
привязки? Какие виды
привязок вы знаете?
5.Для чего необходимо
использовать слои при
работе с чертежами?
Какие операции которые
можно производить со
слоями?
6.Какие виды штриховки вы
знаете?
7.Назовите основные
принципы работы с
созданием новых размерных
стилей, для чего это
необходимо
1. Быстрый выбор
2. Клик левой мыши при
установленном курсоре на объекте
3. Выделение объектов синей (слева
направо) рамкой
4. Выделение объектов зеленой (справа
налево)   рамкой
1. Конточка
2. Середина
3. Центр
4. Ближайшая
5. Касательная
6. Нормаль
7. Пересечение
8. Узел
9. Параллельно
10.Квадрант
1. Для удобства и эффективности
работы в системе AutoCAD
предусмотрено использование так
называемых слоёв.
2. Каждому слою в AutoCAD можно
задавать свое персональное имя
3. Для каждого слоя можно установить
свой цвет, тип и толщину линии.

4. Любой   из   слоёв   можно   сделать
невидимым
видимым
(выключить или заморозить).
или
5. Объекты   выключенного   слоя
доступны для редактирования, хотя
и   невидимы,
  а   объекты   на
замороженном слое недоступны для
редактирования
6. Слой   можно   заблокировать,   тогда
объекты   слоя   будут   видимыми,
будут   печататься,
  но   будут
недоступны   для   выбора   после
вызова команды и редактирования.
 Стандартный
1.
2. Из линий
3. Пользовательский.
1. По умолчанию в Автокад доступен
один размерный
стиль Стандартный (Standart ISO
25), но он не соответствует
требованиям ГОСТ. Если Вы
вычерчиваете профессиональный
чертеж, то необходимо уметь
создавать и редактировать
размерные стили в Авткоад, чтобы
чертеж соответствовал требованиям
стандартов.
2. Символы и стрелки.
3. Текст.
4. Основные единицы
4
10
6
3
4
 8.Как произвести распечатку В   AutoCAD   существует   2   способа
распечатать чертеж.
18 Печать листов.

Создать
1.
видовой   экран   на
компоновочном
листе
2.
Назначить
масштаб
для
каждого  видового
экрана.
3.
расположение
видового   экрана
на
компоновочном
листе.
Редактиро
4.
вание

границ
видовых экранов.
Изменить

из
Выбираем
нужно
окно
Печать

пространства
модели
1.
Для   того,
чтобы   произвести
печать
из

пространства
модели,
вызвать

“ПЕЧАТЬ”.
2.
принтер.
3.
печати: Указываем,
что   мы   хотим
напечатать.
Границы,
Рамка
Центрируем
4.
чертеж
по
необходимости   и
настраиваем
масштаб.
чертеж
  Экран,
Область

1. Центрируем
по
необходимости   и   настраиваем
масштаб.

2. Если поставить галочку “Вписать”,
то Автокад самостоятельно впишет
чертеж в границы листа. Делать это
нужно в том случае, когда не
требуется печать в масштабе.
8
2
чертежа?
9.Какими командами
производится центровка
чертежа при распечатке?

3
С
Р
У
К
Н
О
К
1.Проставить размеры на
элементах
2.Создать размерный стиль
М 100
3.Создать слои
4.Вычертить план здания
ИТОГО 63
5
1
4
10
90
ВСЕГО
19 ТЕСТИРОВАНИЕ
Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс.
Приложение1
Вариант 1. AutoCAD. Пользовательский курс.
1. AutoCAD редактор ___ трехмерной векторной_________ графики.
2. Для простановки размеров необходимо заранее создать _  размерный стиль__
20 3. Организация ввода команд возможна четырьмя способами: через меню, через панели
инструментов и через __клавиатуру_ и строку команд_.
4. Какая из ниже перечисленных функциональных клавиш отвечает за включение привязки
на чертеже?
A. Esc
B. F8
C. F3
D. F6
E. F9
5. Вывод текста производится с помощью команды ___многострочный текст_____.
6. Для продления примитивов до границ используется команда ___удлинить___.
 ТЕСТИРОВАНИЕ
Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс.
Вариант 2. AutoCAD. Пользовательский курс.
21 1. C помощью выравниваний можно задавать расположение текста. Для сжатия текста
между двумя точками используется опция ____степень сжатия ______.
2. Организация ввода команд возможна четырьмя способами: __клавиатуру_ и строку
команд       _  и через     меню  и панели инструментов
3. Команда      _ Объектная привязка        позволяет
связывать точки создаваемого объекта с точками ранее построенного. Это позволяет
привязываться к различным характерным точкам рисунка.
4. Ортогональный режим рисования  вычерчивание ортогональных линий, вкл./выкл.
клавишей
 A. Esc
B. F8
C. F3
D. F6
E. F9
5. Для указания шрифта, наклона и размера текста задается _стиль__ текста.
6. Для удаления лишних частей отрезков используется команда ___обрезать________.
ТЕСТИРОВАНИЕ
Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс.
Приложение2
22 Вариант 1. AutoCAD. Пользовательский курс.
5. AutoCAD редактор ___ ___________________ графики.
6. Для простановки размеров необходимо заранее создать __  _____________
7. Организация ввода команд возможна четырьмя способами: через меню, через панели
инструментов и через ________________________________________.
8. Какая из ниже перечисленных функциональных клавиш отвечает за включение привязки
на чертеже?
A. Esc
B. F8
C. F3
D. F6
E. F9
5. Вывод текста производится с помощью команды ________________________
6. Для продления примитивов до границ используется команда ________________.
ТЕСТИРОВАНИЕ
Тестирование. AutoCAD. Пользовательский курс.
23 Вариант 2. AutoCAD. Пользовательский курс.
7. C помощью выравниваний можно задавать расположение текста. Для сжатия текста
между двумя точками используется опция __________ ______.
8. Организация ввода команд возможна четырьмя способами: __клавиатуру_ и строку
команд       _  и через     _____________________
9. Команда      _ ____________________________        позволяет
связывать точки создаваемого объекта с точками ранее построенного. Это позволяет
привязываться к различным характерным точкам рисунка.
10. Ортогональный режим рисования  вычерчивание ортогональных линий, вкл./выкл.
клавишей
 A. Esc
B. F8
C. F3
D. F6
E. F9
11. Для указания шрифта, наклона и размера текста задается    ______________ текста.
12. Для удаления лишних частей отрезков используется команда __________.
24 1. Ï ÐÎ ÑÒÀÂÈÒÜ  ÐÀÇÌ ÅÐÛ Í À  ÝËÅÌ ÅÍ ÒÀÕ.
Î ÒÐÅÇÎ Ê
ÄÈÀÌ ÅÒÐ
ÓÃÎ Ë è Î ÒÐÅÇÊÈ
ÐÀÄÈÓÑ
ÄÓÃÀ
2. ÑÎ ÇÄÀÒÜ ÐÀÇÌ ÅÐÍ ÛÉ ÑÒÈËÜ  Ì 100 ( äëÿ ï ðî ñòàí î âêè ðàçì åðî â â ì àñø òàáå1: 100)
3. ÑÎ ÇÄÀÒÜ ÑËÎ È :
Î ñè      ( öâåò   êðàñí û é             òèï  ëèí èè  ø òðèõî âàÿ                    âåñ ëèí èè    0, 15 ì ì   )
Ñòåí û    ( öâåò  çåëåí û é             òèï  ëèí èè  constanta                     âåñ ëèí èè    0, 15 ì ì  )
Êî ëî í í û     ( öâåò   ñèí èé             òèï  ëèí èè  constanta                     âåñ ëèí èè    0, 15 ì ì  )
Î êí à    ( öâåò   æåëòû é             òèï  ëèí èè  constanta                     âåñ ëèí èè    0, 15 ì ì  )
3. ÂÛ×ÅÐÒÈÒÜ ÇÄÀÍ ÈÅ.
0
0
0
2
1
0
0
0
6
0
0
0
6
12000
18000
6000
Приложение3
25 ТЕСТИРОВАНИЕ.      AutoCAD. Пользовательский курс.
№
п.п
Вопрос
Ответы
Приложение3
Колич
ество
баллов
Итого
Итого
31
32
1
Назовите
примитивы
рисования
2
3
4
Назовите
примитивы
редактирования.
Перечислите
основные правила
выделения
объектов
Для чего
используются
привязки? Какие
виды привязок вы
знаете?
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
5.
6.
объекте
7.
8.
рамкой
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Отрезок
Прямая
Полилиния
Облако
Круг
 Многоугольник
Прямоугольник
Дуга
Сплайн
Эллипс
Эллиптическая дуга
Стереть
Копировать
Зеркальное отображение
Переместить
Повернуть
 Масштаб
Растянуть
Обрезать
Удлинить
Разорвать
Разорвать в точке
Соединить
Фаска
Сопряжение
Расчленить (разбомбить)
Быстрый выбор
Клик левой мыши при установленном курсоре на
Выделение объектов синей (слева направо) рамкой
Выделение объектов зеленой (справа налево)
Конточка
Середина
Центр
Ближайшая
Касательная
Нормаль
Пересечение
Узел
Параллельно
Квадрант
11
15
4
10
26 5
6
7

чего
Для
необходимо
использовать слои
при   работе   с
чертежами?
Какие   операции
которые   можно
производить   со
слоями?
Для удобства и эффективности работы в
Каждому слою в AutoCAD можно задавать свое
Для   каждого   слоя   можно   установить   свой   цвет,
7.
системе AutoCAD предусмотрено использование так
называемых слоёв.
8.
персональное имя
9.
тип и толщину линии.
10.
невидимым (выключить или заморозить).
Объекты   выключенного   слоя   доступны   для
11.
редактирования,   хотя   и   невидимы,   а   объекты   на
замороженном слое недоступны для редактирования
12.
Слой   можно   заблокировать,   тогда   объекты   слоя
будут видимыми, будут печататься, но будут недоступны
для выбора после вызова команды и редактирования.
Любой   из   слоёв   можно   сделать   видимым   или

виды
вы
Какие
штриховки
знаете?
Назовите
основные
принципы работы
с созданием новых
размерных стилей,
для чего это
необходимо
По умолчанию в Автокад доступен один
 Стандартный
Из линий
Пользовательский.
4.
5.
6.
5.
размерный стиль Стандартный (Standart ISO25), но он
не соответствует требованиям ГОСТ. Если Вы
вычерчиваете профессиональный чертеж, то необходимо
уметь создавать и редактировать размерные стили в
Авткоад, чтобы чертеж соответствовал требованиям
стандартов.
6.
7.
8.
В AutoCAD существует 2 способа распечатать чертеж.
Символы и стрелки.
Текст.
Основные единицы
8
 Как произвести
распечатку
чертежа?
Печать листов.
Создать
5.
  видовой
экран на компоновочном листе
6.
Назначить   масштаб
для каждого видового экрана.
7.
расположение видового экрана
на компоновочном листе.
8.
Редактирование
границ видовых экранов.
Изменить

Печать   из   пространства
модели
Для   того,   чтобы
5.
произвести   печать   из
пространства
модели,
нужно   вызвать   окно
“ПЕЧАТЬ”.
Выбираем принтер.
6.
7.
Область   печати:
Указываем,   что   мы   хотим
напечатать.
Границы,
Экран, Рамка
8.
чертеж по необходимости и
настраиваем масштаб.
Центрируем

6
3
4
8
9
Какими
командами
производится
центровка
чертежа при
распечатке?
Центрируем   чертеж   по   необходимости   и
3.
настраиваем масштаб.
4.
Если поставить галочку “Вписать”, то Автокад
самостоятельно впишет чертеж в границы листа. Делать
это нужно в том случае, когда не требуется печать в
определенном масштабе.
2
ИТОГО 63
27 28

file_name: методичка откр конкурс печать.docx

intro:
Основными целями и задачами КОНКУРСА являются:
 оценка качества подготовки студентов  СПО в области информационных технологий;
•	 формирование современного мировоззрения студентов средствами информационных технологий;
•	 повышение роли современных информационных технологий в образовательном процессе, воспитании, развитии личности, профессиональной ориентации;
•	развитие умения использования средств информационных технологий для решения  задач практической направленности;• создать условия для интеллектуального и творческого развития участников
•	мотивация студентов учебных заведений к углубленному изучению информатики;
•	повышение уровня и совершенствование качества профессиональной подготовки выпускников;
•	выявление, пропаганда и развитие творческих способностей студентов СПО и интереса к научно-исследовательской деятельности посредством использования новых информационных технологий;
•	создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых студентов, с ориентацией на дальнейшее интеллектуальное развитие и профессиональную деятельность;
•	воспитание здорового духа конкурентной борьбы и стремления к победе.


extracted_text:
Областная выставка работ технического творчества
обучающихся и работников профессиональных образовательных
организаций
«Мыслить – научно, работать – технично,
творить  профессионально»
(направление «Стройиндустрия и ЖКХ»)
КОМПЛЕКСНОЕ АРМИРОВАНИЕ
МНОГОПУСТОТНОЙ ПЛИТЫ ПОКРЫТИЯ
(МАКЕТ)
Авторы:
обучающийся 4 курса Юхневский С. И.
ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»
г. Моршанск
Руководитель: Варламова С.А.
преподаватель
ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж» Тамбов, 2018
АННОТАЦИЯ
При   подготовке   специалистов   в   ТОГБПОУ
«Многоотраслевой   колледж»   по   направлению
08.02.01. “Строительство  и эксплуатация  зданий  и
сооружений” главной особенностью является то, что
нашим   социальным   партнером   является   базовое
предприятие
  который
специализируется  на производстве  железобетонных
изделий   и   конструкций.   Также   обучающиеся
проходят   производственную   и   преддипломную
практику на данном предприятии. Производственная
 ОАО   «ЖБИ   №3»,
практика   служит   одним   из   основных   средств
формирования   профессиональных   компетенций   у
студентов СПО.
В   учебном   плане   предусмотрено   изучение
модуля ПМ.01 “Участие в проектировании зданий и
сооружений”, дисциплины ОП.08 “Компъютеризация
строительного производства”, тематика  курсовых и
дипломных   проектов   соотнесена   с   реальными
заказами завода.
Не только нам  нужен завод  как база практики,
но и  заводу нужен  колледж как источник молодых,
квалифицированных   кадров,
  способных   быстро   адаптироваться   к   условиям
производства,   т.к.  важным  источником  пополнения  кадров  предприятий   являются
молодые  специалисты   с   техническим   образованием.  Поэтому  подготовка  кадров  с
практическим   изучением   железобетонных   конструкций   покрытия   (выпускаемой
номенклатуры   по   ГОСТ  956191)  является  весьма  актуальной  задачей   для   каждого
субъекта Российской Федерации.
Прогресс в возведении зданий сегодня очевиден. Появляются новые технологии и
изделия. Но некоторые технологические составляющие, в частности, плиты перекрытия,
актуальны уже много лет.
Эти   изделия   широко   применяются   в   строительстве   многоквартирных   и   частных
домов. Плиты используются как составные элементы несущей конструкции здания. Они
укрепляются арматурой. Опытные строители знают об удобстве их применения.
  для   изготовление   демонстрационного   макета
Выбор   многопустотной   плиты
обусловлен следующими факторами:

Плиты   пустотные   применяются   при   строительстве   всех   типов   зданий   из
кирпича, бетона и блоков. Многопустотные  плиты предназначены  для междуэтажных
перекрытий несущей части зданий и сооружений различного назначения. За счет воздуха
в   полости,   плиты   перекрытия   пустотные   обладают   хорошими   теплоизоляционными   и
звукоизоляционными   свойствами,   что   делает   плиты   незаменимыми   в   строительстве
жилых   зданий.  Изделия   известны   высокой   степенью   прочности   к   разного   рода
физическим воздействиям и климатическим явлениям. Плиты долговечны

 макет  представляет собой вариант армирования многопустотной плиты; 
№3»;
повторяемость заказов на изготовление данных конструкций на ОАО «ЖБИ
Особенность и оригинальность макета  копия плиты , выполненная в масштабе 1:10
с детальной проработкой всех элементов армирования.
Макет выполнен обучающимися  самостоятельно  на базе мастерских колледжа с
использованием   оборудования   и   инструментов,   применяемых  в   учебном   процессе.
Студенты выполняли макет в виде творческого задания, разбитого на самостоятельные,
связанные между собой этапы с глубиной проработки темы:




постановка конкретной технической задачи,
разработка и выполнение эскизов, рабочих чертежей,
непосредственное изготовление макета,
его эстетическое оформление.
Одним   из   существенных   факторов
активизации   обучения   при   подготовке
студентов   является   создание   и   использование
наглядных пособий. Результативность каждого
этапа   выполнения   творческого   задания   тесно
связана с развитием технического мышления и
трудовых умений и навыков.
Глубина   проработки  темы  подчеркивается   наличием   и   точным   расположением
всех   элементов   армирования   многопустотной   плиты   (см.   спецификацию).   Масштаб
выполненных арматурных изделий соответствует выполненным расчетам.
Техническая  применимость  выполненного   макета  армирования  многопустотной
плиты   заключается   в   его   использовании   при   изучении   специальных   дисциплин,
профессиональных   модулей,   в   курсовом   и   дипломном   проектировании.  Предметная
наглядность предполагает непосредственное восприятие производственных объектов.
Таким   образом,   обучающиеся   создали   макет  с   возможностью   внедрения   в
образовательный   процесс,  качественно   разработали  документацию   и   изготовили
армированную   плиту,   а   также   получили   умения   и     навыки,   которые   необходимы   в
реальных условиях работы.
Групповая спецификация элементов макета плиты
Марка
позиции
Поз.
Дет.
Наименование
Кол
Т1
КР1
Плита ПК 60.15.А600Т
 10 А600 l=5980
 3 Вр 500 l=205
 3 Вр 500 l=1540
∅
∅
∅
1
2
3
4
16
1
Масса
1 дет.
3,69
0,01
0,08
Масса
изделия
Кг.
14,76
0,38 4
5
6
7
8
9
10
11
∅
 4 Вр 500 l=1540
∅
 3 Вр500 l=5940
∅
 3 Вр500 l=1440
∅
 3Вр 500 l=1720
∅
 3 Вр 500 l=320
∅
 3 Вр 500 l=1170
∅
 3 Вр 500 l=440
∅
12 А 240 l=1180
С1
С2
С3
П1
1
8
31
7
9
3
5
4
0,14
0,31
0,07
0,09
0,02
0,06
0,02
1,08
4,65
0,81
0,28
4,32
ПАСПОРТ ЭКСПОНАТА
(изделие технического назначения)
1. Наименование (изделие, копия, макет, модель, схема и др.)
Макет “Комплексное армирование многопустотной плиты покрытия”
2. Габариты (м) и вес (кг)              60х30х10 см,         4 кг
3.  Возможная область применения   Макет представляет собой уменьшенную в
десять   раз   копию   конструкции   армирования   многопустотной   плиты.
Макет   в   качестве   наглядного   пособия   предназначен   для   демонстрации
характерных   вариантов   армирования   конструкций   при   проведении
занятий   по   специальным   дисциплинам   для   обучающихся   по
специальностям   08.02.01.Строительство   и   эксплуатация   зданий   и
сооружений , тема

 “  Расчет плиты покрытия”
4. Оценочная стоимость                  1000р
5. Год создания                               2018г
6. Сведения об авторах
6.1.     ФИО    Юхневский     Сергей  Игоревич,  Дата   рождения       29.10.1999г.
почтовый адрес места учебы 393950, Тамбовская область, г.  Моршанск, ул.
Красная, д.2
курс, группа (специальность)  41, “Стрво и эксплуатация зданий и сооружений”
домашний адрес    393954 Тамбовская область г.  Моршанск, ул. Советская, д.53
кв 31 телефон   89537183668 6.2.      Фамилия,   имя,   отчество   руководителя,   должность,   постоянное   место

 преподаватель
 ВАРЛАМОВА   СОФЬЯ   АЛЕКСАНДРОВНА,

работы.
ТОГБПОУ  «МНОГООТРАСЛЕВОЙ КОЛЛЕДЖ»
7.   Полное   наименование   образовательной   организации    ТАМБОВСКОЕ
ОБЛАСТНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
«МНОГООТРАСЛЕВОЙ   КОЛЛЕДЖ»   393950,

   Тамбовская   область,  г.
Моршанск, ул. Красная, д.2   84753348921
ГОСУДАРСТВЕННОЕ

Директор образовательной организации                                 Шатилова  И.В.
Руководитель работы                                                                     Варламова С.А.
                                                                                22 ноября 2018г

file_name: ПАСПОРТ МАКЕТА 2018  ВАРЛАМОВА.docx

intro: Одним из существенных факторов активизации обучения при подготовке студентов является создание и использование наглядных пособий. Результативность каждого этапа выполнения творческого задания тесно связана с развитием технического мышления и трудовых умений и навыков. макет с возможностью внедрения в образовательный процесс, качественно разработали документацию и изготовили армированную плиту, а также получили умения и  навыки, которые необходимы в реальных условиях работы.

технология

group: Дисциплины

title: Паспорт макета


extracted_text:
Тақырыбы: «Оқушылардың үш тілде еркін сөйлеу біліктілігін дамытуда белсенді әдістәсілдерідің  тиімділігі»
Коучтер –Шакенова А.Р.,
Мақсаты  Мұғалімдерге үштілділік жағдайында белсенді әдістәсілдер жайлы мәліметтер беру, тәжірибеге енгізу.
Міндеттері:
Мұғалімдердің белсенді әдістәсілдерді түсінуін және тәжірибеде қолдана білуін қамтамасыз ету.
Ресурстары:
 Презентация «Үштілділік – жаңа заман сұранысы»
 Бейнероликтер: https://www.youtube.com/watch?v=GeB2HfYRTw Топтық жұмыс жайлы мультфильм.
 Стикерлер, маркер, флипчарт, бағалау парақтары.
Күтілетін нәтиже:
Күтілетін нәтиже: Топта ынтымақтастықта жұмыс жасау ахуалы қалыптасады, кәсіби әлеуеті артады.  Белсенді әдістәсілдер  жайлы
түсінік қалыптастырады, оқу үрдісінде  қолдана біледі.
Өту мерзімі мен өту орны: 27.08.2018 ж. Коучинг барысы
 :

КОУЧТІҢ ІСӘРЕКЕТІ
Коучингсессия қатысушыларымен
сәлемдесу,  қатысушыларды ортаға шақыру.
 (3 минут)
Қатысушыларды топқа бөлу
 (2 минут)
 Жағымды психологиялық ахуал
қалыптастыру. (3 минут)
 «Командалық жұмысқа ынталандыру»
бейнеролигін көрсетіп, топтағы
қатысушыларға «Ынтымақтасып жұмыс
істеудің маңыздылығын көрсету»
1. Бірлігі бар елдің белін ешкім сындырмас.
2. Бес бармақ жиналса — жұдырық.
3. Единство народа все беды отводит.
4. Сплаченный народ бедствий не ведает.
 Коучингтің тақырыбымен таныстырады.
Бірлесе отырып мақсат құруға шақырады.
ҚАТЫСУШЫМҰҒАЛІМДЕРДІҢ ІСӘРЕКЕТІ
Қатысушылар бірбіріне қарамақарсы екі шеңберге тұрады. «Жылы жүрек – жақсы тілек» тәсілі.
Жүрек қорабынан үш тілде жазылған тілектерді бірбіріне оқып беріп, жағымды орта қалыптастыра
отырып,  коучинтің тақырыбын айқындайды.
 Астана атауларымен 3 топқа бөлінеді. 1топ «Астана», 2топ «Москва», 3топ «Лондон».
Бейнероликті тамашалайды. Алған әсерлерімен бөліседі.
 1 сабақ «Бірге болу» Топтағы адамдарға бірлесе жұмыс жасау жеке еңбек жасағанға қарағанда әлдеқайда оңай болады.
2 сабақ «Қолдау көрсету» Ниеттес адамдар қолдау көрсетіп, олардың құлшынысын арттырып дем беріп отырады.
3 сабақ «Жалғыз қалдырмау» Өзгелердің қайғысы мен қиындығына ортақ болып, өзара көмек көрсетеді.
 Бірлесе мақсат құруға қатысады. Ойларың еркін білдіреді. І. Қызығушылығын ояту. Мұғалімдерге
«Үштілді  білім беру саясатын іске асыру»
атты  бейнероликті көрсету.
Рефлексия:
Бейнероликті көргенде  қандай ой
түйдіңіздер?
 Қатысушылар бейнефильмді көреді және талқылайды. Өз ойларын айтады, бірбірінің
пікірін тыңдайды.
ІІ. Мағынаны ажырату.
 Тапсырма № 1.КӘМҚ стратегиясы
(SWOD)
 Әр топқа флипчарт пен маркер
таратылып беріледі.
1 топ «Қазақ тілі»
 2топ  «Орыс тілі»
 3 топ «Ағылшын тілі»

 Топ жұмысын қорғау
 Бағалау.  Топтық жұмысты формативті
бағалау тапсырылады.
 Үш деңгейлі критериалдық жүйедегі бағалау
 Деңгейлері
1 – орта
2 – оңтайлы
3  жоғары
Балл шкалалары
3
4
5
Әрбір топ өз ойларымен бөлісе отырып, постер құрастырады. Өткен білімді еске
түсіреді. Тілдердің күшті, әлсіз жақтарын анықтап, мүмкіндіктері мен қауіпқатерін
белгілейді.
 Постерлер тақтаға ілінеді , ал спикерлер топ алдында  қорғайды.
 Бірінші топ екінші топтың жұмысын «Себетке гүл жинау» әдісімен, екінші топ үшінші
топтың жұмысын «Көбелектер» әдісімен, үшінші топ бірінші топтың жұмысын
«Балықтар» әдісі арқылы бағалайды.

 Сергіту сәті
 Презентация «Үштілділік – жаңа заман
сұранысы». Слайд арқылы мұғалімдерге
үштілділік білім беру жайлы мәліметтер
береді.
Жағымды әуенді тыңдап, көңіл көтереді, сергиді, ой қорытады.
 Таныстырылымды тамашалайды. Жаңа ақпаратпен қаруланады. ІІІ. Ой толғаныс. Тапсырма №2 «Кір
жаятын жіп» стратегиясын пайдалана
отырып, үш тілде жазылған даналық сөздерді
іледі.
Кері байланыс
 Таңдап алған нақыл сөздерді үш тілде оқиды, мағынасын ашады.
 «Тазалық» ойыны түрінде алу.
Қатысушыларға бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған:
 Себет (суреті) еттартқыш (суреті) сандық (Суреті)
 Құрметті әріптестер, бүгінгі тақырып бойынша бұрыннан білетін, жақсы меңгерген
мәліметтерді себетке салыңыздар (жазыңыздар), ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым
керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар),
бүгінгі сабақта мені қызықтырған, есімде жақсы сақталған мәліметті сандыққа
салыңыздар.
Осылайша қатысушы мұғалімдердің коучингтен не білім алғандарын көрсетеді.

file_name: Мастер класс жоспары.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Оқушылардың үш тілде еркін сөйлеу біліктілігін дамытуда белсенді әдіс-тәсілдерідің  тиімділігі»


file_name: Мастер класс жоспары.doc

description:
Тақырыбы: «Оқушылардың үш тілде еркін сөйлеу біліктілігін дамытуда белсенді әдістәсілдерідің  тиімділігі»
Коучтер –Шакенова А.Р.,
Мақсаты  Мұғалімдерге үштілділік жағдайында белсенді әдістәсілдер жайлы мәліметтер беру, тәжірибеге енгізу.
Міндеттері:
Мұғалімдердің белсенді әдістәсілдерді түсінуін және тәжірибеде қолдана білуін қамтамасыз ету.
Ресурстары:
 Презентация «Үштілділік – жаңа заман сұранысы»
 Бейнероликтер: https://www.youtube.com/watch?v=GeB2HfYRTw Топтық жұмыс жайлы мультфильм.
 Стикерлер, маркер, флипчарт, бағалау парақтары.
Күтілетін нәтиже:
Күтілетін нәтиже: Топта ынтымақтастықта жұмыс жасау ахуалы қалыптасады, кәсіби әлеуеті артады.  Белсенді әдістәсілдер  жайлы
түсінік қалыптастырады, оқу үрдісінде  қолдана біледі.
Өту мерзімі мен өту орны: 27.08.2018 ж. Коучинг барысы
 :

КОУЧТІҢ ІСӘРЕКЕТІ
Коучингсессия қатысушыларымен
сәлемдесу,  қатысушыларды ортаға шақыру.
 (3 минут)
Қатысушыларды топқа бөлу
 (2 минут)
 Жағымды психологиялық ахуал
қалыптастыру. (3 минут)
 «Командалық жұмысқа ынталандыру»
бейнеролигін көрсетіп, топтағы
қатысушыларға «Ынтымақтасып жұмыс
істеудің маңыздылығын көрсету»
1. Бірлігі бар елдің белін ешкім сындырмас.
2. Бес бармақ жиналса — жұдырық.
3. Единство народа все беды отводит.
4. Сплаченный народ бедствий не ведает.
 Коучингтің тақырыбымен таныстырады.
Бірлесе отырып мақсат құруға шақырады.
ҚАТЫСУШЫМҰҒАЛІМДЕРДІҢ ІСӘРЕКЕТІ
Қатысушылар бірбіріне қарамақарсы екі шеңберге тұрады. «Жылы жүрек – жақсы тілек» тәсілі.
Жүрек қорабынан үш тілде жазылған тілектерді бірбіріне оқып беріп, жағымды орта қалыптастыра
отырып,  коучинтің тақырыбын айқындайды.
 Астана атауларымен 3 топқа бөлінеді. 1топ «Астана», 2топ «Москва», 3топ «Лондон».
Бейнероликті тамашалайды. Алған әсерлерімен бөліседі.
 1 сабақ «Бірге болу» Топтағы адамдарға бірлесе жұмыс жасау жеке еңбек жасағанға қарағанда әлдеқайда оңай болады.
2 сабақ «Қолдау көрсету» Ниеттес адамдар қолдау көрсетіп, олардың құлшынысын арттырып дем беріп отырады.
3 сабақ «Жалғыз қалдырмау» Өзгелердің қайғысы мен қиындығына ортақ болып, өзара көмек көрсетеді.
 Бірлесе мақсат құруға қатысады. Ойларың еркін білдіреді.

description:
І. Қызығушылығын ояту. Мұғалімдерге
«Үштілді  білім беру саясатын іске асыру»
атты  бейнероликті көрсету.
Рефлексия:
Бейнероликті көргенде  қандай ой
түйдіңіздер?
 Қатысушылар бейнефильмді көреді және талқылайды. Өз ойларын айтады, бірбірінің
пікірін тыңдайды.
ІІ. Мағынаны ажырату.
 Тапсырма № 1.КӘМҚ стратегиясы
(SWOD)
 Әр топқа флипчарт пен маркер
таратылып беріледі.
1 топ «Қазақ тілі»
 2топ  «Орыс тілі»
 3 топ «Ағылшын тілі»

 Топ жұмысын қорғау
 Бағалау.  Топтық жұмысты формативті
бағалау тапсырылады.
 Үш деңгейлі критериалдық жүйедегі бағалау
 Деңгейлері
1 – орта
2 – оңтайлы
3  жоғары
Балл шкалалары
3
4
5
Әрбір топ өз ойларымен бөлісе отырып, постер құрастырады. Өткен білімді еске
түсіреді. Тілдердің күшті, әлсіз жақтарын анықтап, мүмкіндіктері мен қауіпқатерін
белгілейді.
 Постерлер тақтаға ілінеді , ал спикерлер топ алдында  қорғайды.
 Бірінші топ екінші топтың жұмысын «Себетке гүл жинау» әдісімен, екінші топ үшінші
топтың жұмысын «Көбелектер» әдісімен, үшінші топ бірінші топтың жұмысын
«Балықтар» әдісі арқылы бағалайды.

 Сергіту сәті
 Презентация «Үштілділік – жаңа заман
сұранысы». Слайд арқылы мұғалімдерге
үштілділік білім беру жайлы мәліметтер
береді.
Жағымды әуенді тыңдап, көңіл көтереді, сергиді, ой қорытады.
 Таныстырылымды тамашалайды. Жаңа ақпаратпен қаруланады.

description:
ІІІ. Ой толғаныс. Тапсырма №2 «Кір
жаятын жіп» стратегиясын пайдалана
отырып, үш тілде жазылған даналық сөздерді
іледі.
Кері байланыс
 Таңдап алған нақыл сөздерді үш тілде оқиды, мағынасын ашады.
 «Тазалық» ойыны түрінде алу.
Қатысушыларға бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған:
 Себет (суреті) еттартқыш (суреті) сандық (Суреті)
 Құрметті әріптестер, бүгінгі тақырып бойынша бұрыннан білетін, жақсы меңгерген
мәліметтерді себетке салыңыздар (жазыңыздар), ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым
керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар),
бүгінгі сабақта мені қызықтырған, есімде жақсы сақталған мәліметті сандыққа
салыңыздар.
Осылайша қатысушы мұғалімдердің коучингтен не білім алғандарын көрсетеді.


extracted_text:
Тақырып:  «Қазақ тілін екінші тіл ретінде оқытудың тиімді әдістәсілдері».
Шеберлік – сыныптың мақсаты мен міндеттері: Мұғалімдерге өз
тәжірибемізде қолданып жүрген қазақ тілін екінші тіл ретінде оқытудың
тиімді әдістәсілдерімен таныстыру, әдісті пайдалану жолдарын көрсету, іс
тәжірибемен алмасу..
Аудитория: қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімдері
Құралжабдықтар: Интерактивті тақта, аудио және видио материалдар.
Шеберлік сынып барысы:
Сәлеметсіздер ме, құрметті әріптестер! Бүгінгі кездесуіміз шеберлік
сынып болғандықтан, біз сіздерге өз тәжірибемізде қолданып жүрген қазақ
тілін екінші тіл ретінде оқытудың тиімді әдістәсілдерінің кейбірін ұсынғымыз
келеді. Яғни бүгін сіздерді «Фильм дидактикасы» әдісімен таныстырамыз.
Тыңдайтын аудитория қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімдері
болғандықтан, біз аудиторияға сай фильмді таңдадық. Бұл әдісті сабақта
қалай қолдану мәселесіне келсек, оқу бағдарламасына сай әр сынып бойынша
алынатын тақырыпқа сай  фильм, мультфильм, бейнероликтерді пайдалануға
болады. Мысалы, тақырыпқа байланысты «Алдар Көсе  Тігінші», «Тігінші
мен Ай», «Менің атым  Қожа» сияқты  фильмдерді алуға болады.
Әдістеменің ерекшелігі: сөйлесім әрекетінің дағдыларын (тыңдалым,
айтылым, оқылым, жазылым) дамытады, оқушылардың танымдық білімі
артады, ынтасын, қызығушылығын тудырады, сонымен қатар шығармашылық
дағдыларын қалыптастырады.
Фильм дидактикасы
1. Фильмге дейінгі жұмыс
2. Фильм барысындағы жұмыс
3. Фильмнен кейінгі жұмыс тапсырмаларынан тұрады.
Топқа бөлу: суреттер бойынша топқа бөлу.
1 Фильм  дейінгі тапсырма
1тапсырма. «Менің кім екенімді болжа» әдісі
2тапсырма Кейіпкерлермен танысу
  1. Суретте кімдер бейнеленген?
  2. Жасы нешеде?
  3.  Сыртқы келбеті қандай?
  4.  Қайда отыр?
«Жақсы әйел ері ұялар іс қылмайды» қысқа метражды фильмін көрсету.
Фильм  барысындағы  тапсырма .
3тапсырма Фильмдегі кейіпкерлерге сипаттама бер. Оның сыртқы бейнесі, киген киімі,
саған кейіпкердің әсер етуі туралы өз сезіміңді сипаттап жаз.
4тапсырма .  2 мин.уақыт беріледі.
Кейіпкерлердің  ісәрекеттерін дұрыс ретретімен қойып шығыңыз

Реттілігі
Ісәрекет
Газға шай қойды
Ері ренішін білдіріп, сөзін қор қылғысы келмейтінін айтты
Әйелі көйлек алғысы келетінін айтты
Келіншегінің жақындары қонаққа келді
Ері ағайындарын сағынғанын айтып, дастархан жаюын өтінді
Еріне телефон шалып, дайын тамақ ала келуін өтінді.
Ері көлікпен қақпаға кірді
Азанда ерте тұратынын айтты
Ері газет оқып отырғанда, ұялы телефонына СМС келді
Әйелі ешнәрсе әзірлемегенін айтты
5тапсырма .  «ШЫН  НЕМЕСЕ  ЖАЛҒАН».  Фильмнен қараңыздар.
Не шын, не жалған? Таңбамен  белгілеңіздер.
Шын  Жалған
Фильмнің басында үстел үстінде газеттер мен ұялы
телефон болды
Ері жұмыстан оралғанда ұялы телефоннан әшекей –
бұйымдар қарап отырды
Әйелінің басындағы орамалынң түсі – түрл і түсті
Газ плитасына шай қойды
ФИЛЬМНЕН КЕЙІНГІ ТАПСЫРМА
6тапсырма. Фильм туралы жаз
• Фильмде не ұнады? Не ұнамады? • Фильмнің мағынасы, түйіні неде?
• «Жақсы әйел» туралы өз ойыңды жаз (мақала, эссе, нақыл сөз жаз
немесе өлең шумағын шығар)
• Осы фильмді көруді ұсына аласыз ба ? Неге?
Жақсы әйел ері ұялар іс қылмайды.
                                                                      Абай Құнанбаев
Рефлексия: «Чемодан, еттартқыш, себет».
Назарларыңызға рахмет!

file_name: шебер сынып.docx

intro:
Шеберлік – сыныптың мақсаты мен міндеттері: Мұғалімдерге өз тәжірибемізде қолданып жүрген қазақ тілін екінші тіл ретінде оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерімен таныстыру, әдісті пайдалану жолдарын көрсету, іс-тәжірибемен алмасу..
Аудитория: қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімдері
Құрал-жабдықтар: Интерактивті тақта, аудио және видио материалдар.

Әдістеменің ерекшелігі: сөйлесім әрекетінің дағдыларын (тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым) дамытады, оқушылардың танымдық білімі артады, ынтасын, қызығушылығын тудырады, сонымен қатар шығармашылық дағдыларын қалыптастырады.

title: «Қазақ тілін екінші тіл ретінде оқытудың тиімді әдіс-тәсілдері».


extracted_text:
Коучинг№5   Шакенова А.Р
І. «Өзіңді тереңірек тани біл»
Нұсқау. Қазір сіздерге слайд арқылы бірнеше жемісжидектер көрсетіледі. Сол жеміс
жидектердің ішінен өзіңізге көбірек ұнайтынын таңдаңыз. Сол таңдау арқылы сіздің мінез
құлқыңыз қандай, соған тоқталайық.
Қарбызды ұнататындар орнықты адамдар. Олар шиеленіске, жанжал, даудамайға бара бермейді. Еш
уақытта еш нәрсеге шағымданбайды. Тұрмыс пен көңіл күйін тек қана өз күшімен жақсартуға ден
қояды. Отбасында да үлгілі, артық ауыз сөзі жоқ. Кейде табандылық жағы ғана жетіспейді.
Жүзімді ұнататындар өзінің де, өзгенің де сырын сақтай білетіндер. Бірақ мұндай тұйықтық, кейде
шектен асып кетеді де, ел ондай адамдарға сенімсіздікпен қарауы мүмкін.
Құлпынай ұнатсаңыз, сіз көңілді, қонақжай адамсыз. Елмен тіл табыса аласыз. Сізге сыпайылық тән,
талғамыңыз нәзік. Ешкімге тәуелді емессіз. Дегенмен қызғаншақтығыңыз жоқ емес.
Шабдаланы ұнататын адамдар көпшіл, кезкелген адаммен тіл табыса алатын ашық жарқын болып
келеді. Сізден сыпайылық пен мәдениетті адамның белгілері айқын аңғарылып тұрады. Тек бір
кемшілігіңізқиындықтарды ауыр көтересіз, кейде оларды жеңуге дәрменсіздік танытасыз.
Егер сізге алма өте ұнайтын болса, жігерлі, бірақ аздап ескі көзқарастағы адамсыз. Өз бастығыңызға
берілгенсіз, оның қандай тапсырмасын болса да, жан сала тиянақты атқаруға тырысасыз. Аздап ақын
жанды, өзөзіңізге риза адамсыз.
Егер сіз шиені ұнатсаңыз, мінезіңіз жұмсақ, кішіпейілсіз. Өзгеге қуанышпен жақсылық жасау үшін
кейде өзіңізге зиян келтіріп алуыңыз мүмкін. Өтірікөсек сөзге жоқсыз, есесіне анекдоттарды
ұнатасыз. Ал махаббат жөнінде сәби тәріздессіз, сізді опоңай өкпелете салуға болады.
Қара өрікті ұнататындар өз атына айтылған сынды көтере алмайтындар. Олармен достық, жолдастық
қарымқатынас орнату да қиын болады.
1.«Бірбірімізбен амандасайық»
Мақсаты бір –біріне жақын болуға, бірбірін түсіне білуге, тренингке қатынасушылар арасында
жағымды атмосфера қалыптастыру.
Інұсқа: оң және сол жақ көршілеріңізбен құшақтасып амандасамыз.
ІІ нұсқа: арқаларыңызды тигізу арқылы
ІІІ нұсқа: оң және сол жақ тізелеріңізді тигізу арқылы
ІV нұсқа: мұрындарыңызды тигізу арқылы
Коучинг жоспары
Апта 2апта
Күні6.11.14
Сабақ №3
Сабақтың тақырыбы: Баланы оқыту   «сыртқы реттеуден» «өзіндік реттелуге» ілгерілеу  үрдісі
Сілтеме:
Мақсаты
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық
Өзінөзі реттеу  немесе өз бетімен үйренудің дәлелі болып табылатын
балалардың мінез құлқының практикалық үлгісімен бөлісуге
шақыру,Оқушылардың оқудағы кедергілерді өз бетінше шешуіне мүмкіндік
беріп, қолынан келетіндігіне сенім білдіру – ұстаз міндеті екенін ұғыну
Топтарды құру
Кіріспе
тапсырмалары
3 минут. Жеміс жидек бойынша топтарға бөлу
Бейнефильм көрсету
2 топқа сұрақ:
1.Тауға қалай шығуға болады? Бірден таудың шыңына шығуға бола ма? Коучинг№5   Шакенова А.Р
теория
1  Тапсырма
Тапсырманы
бағалау.
Қорытынды
Рефия
2.Адам жақсы өмір сүру үшін,еңбегі табысты болуы үшін не істеу керек?
7 минут
Өзін өзі реттеу дегеніміз не?
Өзін өзі реттеудің қандай түрлерін
білеміз?»танымдық,эмоциялық,әлеуметтік,ынталандырушылық)
•
•
•
•
метатану
бағытталған
Өзіндік реттелу,танымдық:
эмоциялық: эмоциялық зият
әлеуметтік: ақыл  теориясы
ынталандырушылық:  шеберлікке
5 мин
Өзін өзі реттеу моделін құру постер  қорғау. 10 минут
Әр топтың пікірі арқылы бағалау.(қол шапалақтай
отырып, мадақтау)
Стикерлерге өз ойларын , ұсыныс, тілектерін жазу
әртүрлі ойлауды қажет ететін сұрақтар, проблемалар,
ситуациялар төңірегінде ой қорыту, өздерінің “ойларын
пісіру”
3 минут
5 мин
Келесі (қосымша
оқу)
Презентация МАН Коучинг№5   Шакенова А.Р Коучинг№5   Шакенова А.Р
Рефлексивтік есеп
   Коучингке өз қалауымен  барлығы 11 мұғалім қатысты.
   Коучингтің негізігі мақсаты: Өзінөзі реттеу  немесе өз бетімен үйренудің дәлелі болып
табылатын балалардың мінез құлқының практикалық үлгісімен бөлісуге шақыру,Оқушылардың
оқудағы кедергілерді өз бетінше шешуіне мүмкіндік беріп, қолынан келетіндігіне сенім білдіру
– ұстаз міндеті екенің ұғыну
Мұғалімдер сандар бойынша екітөрт топқа бөлінді.
Коучинг кезеңдері слайд арқылы көрсетіліп отырды.
1 кіріспе тапсырмада екі топқа сұрақтар берілді:
1.Тауға қалай шығуға болады? Бірден таудың шыңына шығуға бола ма?
2.Адам жақсы өмір сүру үшін,еңбегі табысты болуы үшін не істеу керек?
Берілген сұрақтар бойынша топ мүшелері ойланды, ойларын  ортаға салды.
1 топтан бастауыш мұғалімі  Ақмарал шығып, топтың атынан өз ойын ортаға салды.
2 топтан  қазақ тілі пәнінің мұғалімі  Бағым шығып, берілген сұраққа жауап берді
 Әр топ қарсы топтардың жауаптарын бағалады. Содан кейін, слайд арқылы сұрақтарға жауап
көрсетілді. Жауап  2 топ мүшелерінің жауаптарымен сәйкес келді.
Сергіту сәті
Наполеонның кейіпі»  жаттығу
Қатысушыларға үш түрлі қозғалыс :
қолды кеуде тұсында айқастыру,
ашық алақанмен қолды алға созу,
түйілген жұдырықты қол  көрсетіледі. Коучинг№5   Шакенова А.Р
Жүргізушінің «Бір, екі, үш! », командасы бойынша: қатысушылар өзіне ұнаған кейіпті көрсету
керек (ұнағанын). Мақсатымыз барлығы немесе көбі бірдей қалып көрсеткені.
Жаттығуды орындау:
Бұл жаттығу сіздің жұмысқа қаншалықты дайын екендіктерңізді көрсетеді. Егер де көпшілігі
алақандарын көрсетсе, онда, бұл олардың жұмысқа дайындығын көрсеетеді. Жұдрық агрессияны,
Наполеон қалыбы – тұйықтық немесе жұмыс жасағысы келмеушілікті көрсетеді.
Бұл жаттығуда  1 мұғалім наполеон қалыбын, бір мұғалім –агрессияны көрсетті, қалғандары
(көпшілігі) алақандарын көрсетіп, жұмысқа дайындығын көрсетті.
Яғни, көпшілігі жұмысқа дайын деген сөз.
теория
өзіндік реттелу,танымдық: метатану
эмоциялық: эмоциялық зият
әлеуметтік: ақыл теориясы
ынталандырушылық: шеберлікке бағытталған
«өзін өзі реттеу» презентациясы арқылы теориялық мәлімет берілді
2 тапсырма. Өзін өзі реттеу моделін құру постер  қорғау
Бұл көбелек сабағы мұғалімдерге  ой салды. Осы сабақты көріп отырып, сабақ беруде мұғалімдер
шыдамдылық, төзімділік танытып, оқушылардың  тапсырманы өздігінен орындауына, проблемадан
өздігінен шығуына мүмкіндік беру қажет екенің,оларға әрқашанда сенім білдіру маңызды екенің
түсінді. «Сыртқы реттеудеден»,  «өзіндік реттелуге»  ілгерлеу біздің басты мақсатымыз екенің, соның
нәтижесінде оқушы бойында өзіне деген сенімділікті, табандылықты, шыдамдылықты қалыптастыра
алатынымызды түсінді.
Қорытынды.  Рефлексия
Мұғалімдер өз ойларын, тілек, ұсыныстарын стикерге жазып қалдырды.
 Болашақта айтқан ұсыныстарын ескере отырып,  коучинг өткіземін.

file_name: өзін-өзі реттеу коучинг №5-2 сағат.docx

description: Коучинг№5   Шакенова А.Р

intro: Өзін-өзі реттеу  немесе өз бетімен үйренудің дәлелі болып табылатын балалардың мінез құлқының практикалық үлгісімен бөлісуге шақыру,Оқушылардың оқудағы кедергілерді өз бетінше шешуіне мүмкіндік беріп, қолынан келетіндігіне сенім білдіру – ұстаз міндеті екенін Өзін-өзі реттеу  немесе өз бетімен үйренудің дәлелі болып табылатын балалардың мінез құлқының практикалық үлгісімен бөлісуге шақыру,Оқушылардың оқудағы кедергілерді өз бетінше шешуіне мүмкіндік беріп, қолынан келетіндігіне сенім білдіру – ұстаз міндеті екенің ұғыну

title: Баланы оқыту  - «сыртқы реттеуден» «өзіндік реттелуге» ілгерілеу  үрдісі


extracted_text:
№6 гимназиясының тренері:Шакенова А.Р
Коучинг №52 САБАҚ
Коучингтің тақырыбы:Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Өзінөзі реттеудің тиімділігі.
Мақсаты:    Өзінөзі тану, тұлғалық даму тәсілдерін таба білу, көңілкүйді және
эмоцияны реттеу;
                       байланыс және өзара әрекеттесу мүмкіндігін қамтамасыз ету.
Күтілетін нәтиже: 1. Өзінөзі реттеу туралы түсініктері қалыптасады.
                            2. Сенімді мінезқұлық пен өзінөзі реттеу дағдыларын жетілдіреді;
                            3. Ішкі тұрақтылық сезімі мен өзіне деген сенімділікті қалыптастасады.
Әдістәсілдері:Тренинг, қызығушылығын ояту, ассоциация, ЖИГСО әдісі, ақиқат
орындығы, өзінөзі
                            реттеу жаттығуы, ой толғаныс.
Ресурстар:постер, қаламдар, қиықшалы мәтіндер, АКТ, слайд.
Өтілетін күні:____________
Барысы:
1. Психологиялық тренинг.  «Танысу жаттығуы»
      Ең алдымен таныспас бұрын шеңбер жасалған орындыққа отырайық.
Қолымдағы допты қатысушыға  беріп есімдерін ататқыза отырып,  өз бойындағы үш қасиетін
кезекпен айтады.
Ризагүл –рақымды, гүлдей ризалы.
2. «Өміршендік ережесі»
   Әр адамның ережесіөз жүрек қалауымен жүру және батыл әрекет жасау. Сол сияқты
иығыңды тіктеп,
жарқын көңілмен іштей табысқа жетуге талаптанып,
Өміршеңдік ережелерін айтайық.
1 Жігер деген – Мен
2 Күш деген – Мен
3 Кешірім деген –Мен
4 Құдірет деген – Мен
5 Денсаулық деген – Мен
6 Адалдық деген – Мен
7 Бар ғажайып деген – Мен
Хормен: Бәрі маған байланысты,
                 Бәрі менің қолымда.
3. Топқа бөлу. Қатысушыларға түсті таяқшалар ұсынылады. Әрқайсысы  өзі ұнатқан түске
қарай  бөлінеді.
4. Қызығушылығын ояту.
Қатысушыларға дидактикалық  суреттер беріледі. Осы суреттерді ретіне қарай жинақтайды
немесе топтастыра отырып,  коучингтің тақырыбын анықтайды.
5.Ассоциация. Өзінөзі реттеу дегенді қалай түсінесіңдер?
(Видео қарау)
6. Мәтінмен жұмыс. (Қиықша таратылады)
Мәтінді ЖИГСО әдісімен талдау
1 Топтарға бөлу («жанұяға»1,2,3,4). Мәтін бойынша 4 топқа бөлу.
2 Топтың әр мүшесіне тапсырма беріледі. Берілген бөлік мәтінді түсініп оқу.
3 Сараптау топтарын бөліну (1+1+1+1, 2+2+2+2+2, 3+3+3+3, 4+4+4+4)
4
«жанұя» тобына барып, сараптау тобында түсініп келгендерін бірібіріне үйретеді.
1топ: Өзінөзі билеушілікті (күшжігерді) қалай қалыптастыруға болады?
          Көп адамдар өзінөзі билеушілік туралы ойланады. Сонымен өзінөзі билеушілік мінез
құлықтың ең маңызды белгісі.   Кейде мықты өзінөзі билеушілік қасиеті бар адамды, мықты
мінезқұлықты   адам   деп   жатады.   Өйткені   өзінөзі   билеушілік   қасиетін   мінезқұлықпен
алмастыруға болады. Сонынмен,  өзінөзі билеушілік деген не? Жігер – ауыр қиыншылықтарға
қарамастан   алға   қойылған   мақсатқа   жету   деген   сөз.   Жігерді   адамның   мықты   жағы   деп
қарастыруға болады. Бұл бұрындары да, қазір де өте қатты бағаланады.  Жігердің бар болуы
өмірімізде үлкен көмектер көрсетеді. Осыдан мынан сұрақ туындайды: қандай жігер көмек
көрсете алады? Кезкелген бе, әлде күшжігер ме?
      Адамды істегісі келетін емес, істеу керек ісәрекеттерге итермелейтін не нәрсе? Өзіңіздің
ырқыңызды, қалауыңызды басқара алу қасиеті күшжігер деп аталады. Күшжігер көмектеседі,
алға жылжуға өз септігін тигізеді.
 Психологтардың айтуы бойынша күшжігерді құрайтын белгілер:
 •         Сенім. Күшжігерге сену. Осы арқылы сіздің қалауыңыз мақсатқа айналады.
•          Қалау. Біздің қалауымыз неге, қайда ұмтылуды көрсететін жол. Әр адамның өз жолы
бар.
•         Батырлық. Егер адам батырлық танытпаса, маңызды шешім қабылдай алмайды.
•          Сабырлық.   Сабырлық   арқылы   өз   мақсатымызға   деген   сенімді   сақтап,   тек   алға
ұмтыламыз.
 Кейде   күшжігерді   қыңырлық   көрсетумен   шатастырады.   Қыңырлық   ол   жақсы   қасиеттке
жатпайтындықтан, ол екеуінің аражігін ажыратып алу керек.
 Күшжігер   туа   біткен   қасиет   емес,   ол   өмір   жолында   пайда   болған,   қалыптасқан   нәрсе.
Сондықтан   оны   дамытуға   және   тәрбиелеуге   болады. Бірінші   кезеңде   күшжігер   қоршаған
ортаның әсер етуінен қалыптасады (үлкендердің балаларға), ал кейін жеке тұлғаның өзөзін
бақылауы арқылы қалыптасады. Күшжігерді реттеу адамның өзіне байланысты. Күшжігерді
дамыту   адамның   сенімі,
  арқылы   қалыптасады. Күшжігерді
қалыптастыратын әдістер барлығына бірдей тиімді емес. Бұл үдерісті тоқтатуға болмайды.
Күшжігерді реттілік шыңдайды. Бірінші кезекте керек нәрселер:
                   * Барлық проблемаларыңыз бен сәтсіздіктеріңізді ойлап, жазу.
  мақсаты,
  ойөрісі
 * Күшжігер алып келетін құндылықтарды жазу.
 * Өзіңізді күшжігер иесі ретінде елестету. Осындай үлгі ұнайды ма сізге? Онда осы
кейіпке
   жету үшін өзіңіздің әрекеттеріңіз бен талпыныстарыңызды іске қосу.
 Күшжігерді тәрбиелеу кезінде барлығына бірдей жармасудың қажеті жоқ. Бір немесе екі
саланы таңдап, жетілу үшін әр күнге арналған жоспар құрыңыздар. Соның ішінде күн сайынғы
жаттығулар, істер, ережелер болу керек. Ештеңеге талпынбайтын және қиыншылықпен күресе
алмайтын адам, қызық емес адамға айналады. 2топ: Өзін – өзі тәрбиелеу туралы
           Адамның өмірдегі орнын өзі белгілеу мәдениеті тәрбие мазмұнының маңызды бөлігі
болып саналады. Адамның өмірдегі өз орнын өзі белгілеу мәдениеті оны жеке өмірінің және
жеке бакытының жауапты субъектісі ретінде сипаттайды. Тұлғаның коғамдық санасезімінің
дамуының белгілі бір сатысында, адам өзінің жеке басы үшін тек сыртқы мақсаттарды ғана
емес, сонымен қатар өзінөзі тәрбиелеу мақсаттарын да түсінеді. Ол өзінеөзі тәрбиенің
субъектісі ретінде қарай бастайды. Өзінің тұлға ретінде қалыптасуы, оның жеке белсендігінсіз
мүмкін еместігін түсіне бастайды.
          Өзінөзі тәрбиелеу – адамның өз тұлғасын қалыптастыруға, өмірдегі өз орнын өзі
белгілеуіне, өзінөзі дамытуға, өз қабілеттерін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, саналы,
жүйелі түрде өздігінен жүргізетін ісәрекеті. Өзінөзі тәрбиелеу тәрбие процессінің құрамды
бөлігі және тұлғаның өзінөзі дамытуындағы ең маңызды күш болып саналады. Өзінөзі
тәрбиелеу адамның жеке «Мендігін» жүйелі түрде зерттеуін, қажымас қайраттылықты, үлкен
ерікжігерлік күшті қажет етеді. Өзінөзі тәрбиелеу мектебі адамнан көптеген күшқайратты
жоғары дәрежедегі ұйымдастырушылықты, өзіне деген сын көзбен қарауды талап етеді. Неміс
ақыны Ф. Логау былай деп тегін айтпаған шығар:
               «Өзіңмен өзің түскен күрес – ең қиын күрес,
                 өзіңді өзің жеңген жеңіс – ең ұлы жеңіс».
т.б.

3топ.     Өзінөзі тәрбиелеудің тәсілдері.
Психологиялықпедагогикалық   ғылымдарда   өзінөзі   тәрбиелеудің   кең   қолданылатын
тәсілдері  болып  өзінеөзі баға беру, өзінеөзі бұйыру, өзінөзі құптау, өзінөзі түзету
және
саналады.
Өзінөзі тәрбиелеу өзінөзі бағалаудан басталады. Өзінөзі бағалаудың негізін жеке адамның
өзі қабылдаған құндылықтар жүйесі, тұлғаның жеке маңыздылықтар жүйесі құрайды.
  Өзінөзі   бағалау  адамның   өзін   басқа   адамдармен   салыстыру   арқылы   қалыптасады,   және
осындай салыстыру табиғи түрде жүргізіледі де өте қызықты болды. Тұтас педагогикалық
процесстегі қатынастар жүйесіне енгеннен бастап бала өзін басқа балалармен салыстырып,
зерттеп,   мынандай   сұрақтарға:   «Неге   мен   осындаймын?»,   «Басқалар   мені   қалай
қабылдайды?»,   «Өмірде   мен   қандай   жетістіктерге   жете   аламын?»деген   сұрактарға   жауап
іздеп,   өзінің   барлық   мүмкіндіктерін   көрсетуге   тырысады.   Өзінөзі   нақты   бағалау,   өзінөзі
тәрбиелеудің   мақсаттарын   дұрыс   құрастыруға   мүмкіндік   береді.   Өзінөзі   бағалау
жоғарлатылған, нақты, төмендетілген болуы мүмкін. Тұрақты және жаңа ақпараттар әсеріне,
жинақтаған   тәжірибесіне,   қоршаған   адамдардың   пікірлеріне   байланысты   өзгеріп   отыратын
бейімделгіш  өзінөзі  бағалау   түрі   адамның   дамуы  мен  тиімді   еңбек  етуі  үшін  ең  қолайлы
бағалау
саналады.
Өзінеөзі   бұйыру  дегеніміз   адамның   өзінеөзі   берген   қысқа,   үздікүздік   үкімі.
Өзінеөзі бұйыру адам өзін нақты бір ісәрекет жасау керектігіне сендіріп, енді басқаша әрекет
жасауға болмайды деп сезгенде ғана қолданылады. Бұйырықты түрде өзінен бір ісәрекетің
орындалуын талап ету қажеттілігі адамның  өз кемшіліктерін  анық көріп тұрып,  бірақ сол
жоспарланған істі орындауға күші жетпей тұрған кезде қолданылады. Өзінеөзі бұйыру еріктік
процесспен тығыз байланысты. Өзінеөзі бұйыруда жаттығу үшін адам өзіне дауыстап бұйырық
беріп оны қайтақайта қайталап орындап отыруы қажет. Өз бұйырыгын екі апта аралығында
орындап   жүрген   адамда   өз   бұйырығын   автоматты   түрде   орындау   әдеті   пайда   болады.
Адамның өзінөзі тәрбиелеуде өзінөзі құптаудын маңызы зор. Әр адамның есінде өздерінің
болып үлкен   жетістіктерге   жеткен   кездері   жақсы   сақталып   қалады.   Адамның   жетістіктері   оған
рухани, интеллектуалдық, күшжігерлік қорларының ішкі мүмкіншіліктерін байқатып, өмірдің
жаңа   белестерін   жеңе   алатынына   сенімділік   тудырады.   Кейбір   өмірлік   жағдайларда   адам
«өткенді   ойлап»   осындай   жағдайдан   қалай   жол   тауып   шыққанын   еске   түсіргені   абзал.
Өзінөзі бақылау  – адамның өз ісәрекеттерін, психикалық процесстер мен көңілкүйлерін
түсінуі, бағалауы және реттеуі. Бұл тәсіл адамға айналадағылармен сабырлы қарымқатынаста
болу іскерліктерін, басқа адамдардың кемшіліктеріне, әлсіздіктеріне, қателіктеріне шыдамды
болуды үйретеді. Аталған тәсіл көмегімен адам шиеленіс жағдайларды реттеп, ұстамдылыққа,
күрделі
үйренеді.
Өзінөзі түзету  адамға өз мінезқұлқын, кемшіліктерін, қателіктерін және басқа адамдарға
деген   қарымқатынасын   өзгертуге   мүмкіндік   береді.   Өзінөзі   түзету   адамның   өзіне   сын
тұрғысынан   қарауына   байланысты   болады.         Адамзат   тарихында   ұлы   адамдарға   өмірлік
бағдарламасын нақты орындауға көмектескен өзінөзі түзету мысалдары өте көп кездеседі.
Өзінөзі түзету өзінөзі жетілдірудің тиімді тәсілдерінің бірі.
Л.Н.Толстой «Өзін жетілдіруге деген ұмтылыстан басқа еш нәрсе адамның өз игілігі мен басқа
адамдардың   игілігіне   септігін   тигізе   алмайды»
  деп   бекер   айтпаған.
  жағдайларда
байсалдылық,
сақтауға

сабырлық

7. Өзінөзі реттеу жаттығуы. (Музыка қосу)
   Денелеріңді түзу ұстап, бастарыңды жоғары көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Ауаны
терең жұтып, еркін тыныс алыңдар.

8. «Ақиқат орындығы»
  Мақсаты: Қатысушылардың  қорқыныштары мен стресстерінен арылту, ашық болуға
шақырту.
               Алдарыңызда топтың ортасында карточкалар жиыны тұр. Енді сендер кезекпен ортаға
шығып,
       аяқталмаған ойлары бар карточкаларға жауап берулеріңді сұраймын.
Карточкадағы сөйлемдер
Ең үлкен қорқыныш –бұл...
Мен мынадай адамдарға сенбеймін...
Мен ренжимін, егер...
Мен ұмытпаймын, егер...
Маған көңілсіз, егер...
Егер маған дауыс көтерсе, мен...
Мен қарсыласқанда...
Егер мен сенімсіз болсам...
Менің жанымды жадыратады, егер....
9. Ой толғаныс. Сөйлемді аяқтағанда сіздер  қандай сезімде болдыңыздар?
10. Түйінді идея:
«Өзіңді      өзің   бағындыруға,   өзіңеөзің   билік   көрсетуге   кішкентайыңнан   үйрен.   Құлқың
соқпаған, бірақ қажетті істі атқаруға өзіңді көндіре біл. Тиістіні тындыру – ерік, қайраттың
бірінші қайнар бұлағы»
                                                                                (В.Сух
омлинский). 11. Кері байланыс.
Өзінөзі реттеу
»
қарымқатынас
сөйлеу мәдениеті
сабырлылық
тәж. бөлісу
Өзін өзі реттеу
көзқарас
3 көмекші
Техникалық ақаулар
Өз ойымызды жинақтап, қорытындылау
Оқушыларға сұрақты дұрыс қоюға үйретуде Әріптестермен
кеңесу
МАН
Ресурстар
ТРЕНЕР көмегі
Қиындықты
еңсеру
жолдары  Модуль
Идеялар
байланысы
СТО
АКТ
ОЖЕСО
ОБжОүБ
ТжДБО
ОмОЖТ
ОБжК ОҚУШЫ
.
Келесі қадам:
Оқушылардың интеллектуалдық
қабілетін дамыту;
Топтық жұмыс арқылы оқушыларды сабаққа ынталандыру;
Топпен жұмысқа бейімделді; Диалогтік сөйлеу қабілетері дамыды.  Сыни тұрғыдан ойланудың нәтижесінде
логикалық ойлау дағдылары артты;
Нәтиже
Сөздік қорын молайту үшін әдеби
тілде сөйлеуге итермелеу;
Жаңа әдістер арқылы ауызша сөйлеуге дағдыландыру;
Қызығушылығын ояту үшін, сабақты түрлендіру;
Шешу жолдары:
Кедергілер:
Сөздік қорының аздығы;
Ауызша сөйлеуге дағдыланбауы;
Қызығушылықтың болмауы;

file_name: өзін-өзі реттеу№2 сабақ.docx

intro:
Адамның өмірдегі орнын өзі белгілеу мәдениеті тәрбие мазмұнының маңызды бөлігі болып саналады. Адамның өмірдегі өз орнын өзі белгілеу мәдениеті оны жеке өмірінің және жеке бакытының жауапты субъектісі ретінде сипаттайды. Тұлғаның коғамдық сана-сезімінің дамуының белгілі бір сатысында, адам өзінің жеке басы үшін тек сыртқы мақсаттарды ғана емес, сонымен қатар өзін-өзі тәрбиелеу мақсаттарын да түсінеді. Ол өзіне-өзі тәрбиенің субъектісі ретінде қарай бастайды. Өзінің тұлға ретінде қалыптасуы, оның жеке белсендігінсіз мүмкін еместігін түсіне бастайды.
          Өзін-өзі тәрбиелеу – адамның өз тұлғасын қалыптастыруға, өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілеттерін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, саналы, жүйелі түрде өздігінен жүргізетін іс-әрекеті. Өзін-өзі тәрбиелеу тәрбие процессінің құрамды бөлігі және тұлғаның өзін-өзі дамытуындағы ең маңызды күш болып саналады. Өзін-өзі тәрбиелеу адамның жеке «Мендігін»- жүйелі түрде зерттеуін, қажымас қайраттылықты, үлкен ерік-жігерлік күшті қажет етеді. Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан көптеген күш-қайратты жоғары дәрежедегі ұйымдастырушылықты, өзіне деген сын көзбен қарауды талап етеді. Неміс ақыны Ф. Логау былай деп тегін айтпаған шығар:
               «Өзіңмен өзің түскен күрес – ең қиын күрес,
                 өзіңді өзің жеңген жеңіс – ең ұлы жеңіс».

title: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Өзін-өзі реттеудің тиімділігі.


file_name: өзін-өзі реттеу№2 сабақ.docx

description:
№6 гимназиясының тренері:Шакенова А.Р
Коучинг №52 САБАҚ
Коучингтің тақырыбы:Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. Өзінөзі реттеудің тиімділігі.
Мақсаты:    Өзінөзі тану, тұлғалық даму тәсілдерін таба білу, көңілкүйді және
эмоцияны реттеу;
                       байланыс және өзара әрекеттесу мүмкіндігін қамтамасыз ету.
Күтілетін нәтиже: 1. Өзінөзі реттеу туралы түсініктері қалыптасады.
                            2. Сенімді мінезқұлық пен өзінөзі реттеу дағдыларын жетілдіреді;
                            3. Ішкі тұрақтылық сезімі мен өзіне деген сенімділікті қалыптастасады.
Әдістәсілдері:Тренинг, қызығушылығын ояту, ассоциация, ЖИГСО әдісі, ақиқат
орындығы, өзінөзі
                            реттеу жаттығуы, ой толғаныс.
Ресурстар:постер, қаламдар, қиықшалы мәтіндер, АКТ, слайд.
Өтілетін күні:____________
Барысы:
1. Психологиялық тренинг.  «Танысу жаттығуы»
      Ең алдымен таныспас бұрын шеңбер жасалған орындыққа отырайық.
Қолымдағы допты қатысушыға  беріп есімдерін ататқыза отырып,  өз бойындағы үш қасиетін
кезекпен айтады.
Ризагүл –рақымды, гүлдей ризалы.
2. «Өміршендік ережесі»
   Әр адамның ережесіөз жүрек қалауымен жүру және батыл әрекет жасау. Сол сияқты
иығыңды тіктеп,
жарқын көңілмен іштей табысқа жетуге талаптанып,
Өміршеңдік ережелерін айтайық.
1 Жігер деген – Мен
2 Күш деген – Мен
3 Кешірім деген –Мен
4 Құдірет деген – Мен
5 Денсаулық деген – Мен
6 Адалдық деген – Мен
7 Бар ғажайып деген – Мен
Хормен: Бәрі маған байланысты,
                 Бәрі менің қолымда.
3. Топқа бөлу. Қатысушыларға түсті таяқшалар ұсынылады. Әрқайсысы  өзі ұнатқан түске
қарай  бөлінеді.
4. Қызығушылығын ояту.
Қатысушыларға дидактикалық  суреттер беріледі. Осы суреттерді ретіне қарай жинақтайды
немесе топтастыра отырып,  коучингтің тақырыбын анықтайды.
5.Ассоциация.

description:
Өзінөзі реттеу дегенді қалай түсінесіңдер?
(Видео қарау)
6. Мәтінмен жұмыс. (Қиықша таратылады)
Мәтінді ЖИГСО әдісімен талдау
1 Топтарға бөлу («жанұяға»1,2,3,4). Мәтін бойынша 4 топқа бөлу.
2 Топтың әр мүшесіне тапсырма беріледі. Берілген бөлік мәтінді түсініп оқу.
3 Сараптау топтарын бөліну (1+1+1+1, 2+2+2+2+2, 3+3+3+3, 4+4+4+4)
4
«жанұя» тобына барып, сараптау тобында түсініп келгендерін бірібіріне үйретеді.
1топ: Өзінөзі билеушілікті (күшжігерді) қалай қалыптастыруға болады?
          Көп адамдар өзінөзі билеушілік туралы ойланады. Сонымен өзінөзі билеушілік мінез
құлықтың ең маңызды белгісі.   Кейде мықты өзінөзі билеушілік қасиеті бар адамды, мықты
мінезқұлықты   адам   деп   жатады.   Өйткені   өзінөзі   билеушілік   қасиетін   мінезқұлықпен
алмастыруға болады. Сонынмен,  өзінөзі билеушілік деген не? Жігер – ауыр қиыншылықтарға
қарамастан   алға   қойылған   мақсатқа   жету   деген   сөз.   Жігерді   адамның   мықты   жағы   деп
қарастыруға болады. Бұл бұрындары да, қазір де өте қатты бағаланады.  Жігердің бар болуы
өмірімізде үлкен көмектер көрсетеді. Осыдан мынан сұрақ туындайды: қандай жігер көмек
көрсете алады? Кезкелген бе, әлде күшжігер ме?
      Адамды істегісі келетін емес, істеу керек ісәрекеттерге итермелейтін не нәрсе? Өзіңіздің
ырқыңызды, қалауыңызды басқара алу қасиеті күшжігер деп аталады. Күшжігер көмектеседі,
алға жылжуға өз септігін тигізеді.
 Психологтардың айтуы бойынша күшжігерді құрайтын белгілер:
 •         Сенім. Күшжігерге сену. Осы арқылы сіздің қалауыңыз мақсатқа айналады.
•          Қалау. Біздің қалауымыз неге, қайда ұмтылуды көрсететін жол. Әр адамның өз жолы
бар.
•         Батырлық. Егер адам батырлық танытпаса, маңызды шешім қабылдай алмайды.
•          Сабырлық.   Сабырлық   арқылы   өз   мақсатымызға   деген   сенімді   сақтап,   тек   алға
ұмтыламыз.
 Кейде   күшжігерді   қыңырлық   көрсетумен   шатастырады.   Қыңырлық   ол   жақсы   қасиеттке
жатпайтындықтан, ол екеуінің аражігін ажыратып алу керек.
 Күшжігер   туа   біткен   қасиет   емес,   ол   өмір   жолында   пайда   болған,   қалыптасқан   нәрсе.
Сондықтан   оны   дамытуға   және   тәрбиелеуге   болады. Бірінші   кезеңде   күшжігер   қоршаған
ортаның әсер етуінен қалыптасады (үлкендердің балаларға), ал кейін жеке тұлғаның өзөзін
бақылауы арқылы қалыптасады. Күшжігерді реттеу адамның өзіне байланысты. Күшжігерді
дамыту   адамның   сенімі,
  арқылы   қалыптасады. Күшжігерді
қалыптастыратын әдістер барлығына бірдей тиімді емес. Бұл үдерісті тоқтатуға болмайды.
Күшжігерді реттілік шыңдайды. Бірінші кезекте керек нәрселер:
                   * Барлық проблемаларыңыз бен сәтсіздіктеріңізді ойлап, жазу.
  мақсаты,
  ойөрісі
 * Күшжігер алып келетін құндылықтарды жазу.
 * Өзіңізді күшжігер иесі ретінде елестету. Осындай үлгі ұнайды ма сізге? Онда осы
кейіпке
   жету үшін өзіңіздің әрекеттеріңіз бен талпыныстарыңызды іске қосу.
 Күшжігерді тәрбиелеу кезінде барлығына бірдей жармасудың қажеті жоқ. Бір немесе екі
саланы таңдап, жетілу үшін әр күнге арналған жоспар құрыңыздар. Соның ішінде күн сайынғы
жаттығулар, істер, ережелер болу керек. Ештеңеге талпынбайтын және қиыншылықпен күресе
алмайтын адам, қызық емес адамға айналады.

description:
2топ: Өзін – өзі тәрбиелеу туралы
           Адамның өмірдегі орнын өзі белгілеу мәдениеті тәрбие мазмұнының маңызды бөлігі
болып саналады. Адамның өмірдегі өз орнын өзі белгілеу мәдениеті оны жеке өмірінің және
жеке бакытының жауапты субъектісі ретінде сипаттайды. Тұлғаның коғамдық санасезімінің
дамуының белгілі бір сатысында, адам өзінің жеке басы үшін тек сыртқы мақсаттарды ғана
емес, сонымен қатар өзінөзі тәрбиелеу мақсаттарын да түсінеді. Ол өзінеөзі тәрбиенің
субъектісі ретінде қарай бастайды. Өзінің тұлға ретінде қалыптасуы, оның жеке белсендігінсіз
мүмкін еместігін түсіне бастайды.
          Өзінөзі тәрбиелеу – адамның өз тұлғасын қалыптастыруға, өмірдегі өз орнын өзі
белгілеуіне, өзінөзі дамытуға, өз қабілеттерін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, саналы,
жүйелі түрде өздігінен жүргізетін ісәрекеті. Өзінөзі тәрбиелеу тәрбие процессінің құрамды
бөлігі және тұлғаның өзінөзі дамытуындағы ең маңызды күш болып саналады. Өзінөзі
тәрбиелеу адамның жеке «Мендігін» жүйелі түрде зерттеуін, қажымас қайраттылықты, үлкен
ерікжігерлік күшті қажет етеді. Өзінөзі тәрбиелеу мектебі адамнан көптеген күшқайратты
жоғары дәрежедегі ұйымдастырушылықты, өзіне деген сын көзбен қарауды талап етеді. Неміс
ақыны Ф. Логау былай деп тегін айтпаған шығар:
               «Өзіңмен өзің түскен күрес – ең қиын күрес,
                 өзіңді өзің жеңген жеңіс – ең ұлы жеңіс».
т.б.

3топ.     Өзінөзі тәрбиелеудің тәсілдері.
Психологиялықпедагогикалық   ғылымдарда   өзінөзі   тәрбиелеудің   кең   қолданылатын
тәсілдері  болып  өзінеөзі баға беру, өзінеөзі бұйыру, өзінөзі құптау, өзінөзі түзету
және
саналады.
Өзінөзі тәрбиелеу өзінөзі бағалаудан басталады. Өзінөзі бағалаудың негізін жеке адамның
өзі қабылдаған құндылықтар жүйесі, тұлғаның жеке маңыздылықтар жүйесі құрайды.
  Өзінөзі   бағалау  адамның   өзін   басқа   адамдармен   салыстыру   арқылы   қалыптасады,   және
осындай салыстыру табиғи түрде жүргізіледі де өте қызықты болды. Тұтас педагогикалық
процесстегі қатынастар жүйесіне енгеннен бастап бала өзін басқа балалармен салыстырып,
зерттеп,   мынандай   сұрақтарға:   «Неге   мен   осындаймын?»,   «Басқалар   мені   қалай
қабылдайды?»,   «Өмірде   мен   қандай   жетістіктерге   жете   аламын?»деген   сұрактарға   жауап
іздеп,   өзінің   барлық   мүмкіндіктерін   көрсетуге   тырысады.   Өзінөзі   нақты   бағалау,   өзінөзі
тәрбиелеудің   мақсаттарын   дұрыс   құрастыруға   мүмкіндік   береді.   Өзінөзі   бағалау
жоғарлатылған, нақты, төмендетілген болуы мүмкін. Тұрақты және жаңа ақпараттар әсеріне,
жинақтаған   тәжірибесіне,   қоршаған   адамдардың   пікірлеріне   байланысты   өзгеріп   отыратын
бейімделгіш  өзінөзі  бағалау   түрі   адамның   дамуы  мен  тиімді   еңбек  етуі  үшін  ең  қолайлы
бағалау
саналады.
Өзінеөзі   бұйыру  дегеніміз   адамның   өзінеөзі   берген   қысқа,   үздікүздік   үкімі.
Өзінеөзі бұйыру адам өзін нақты бір ісәрекет жасау керектігіне сендіріп, енді басқаша әрекет
жасауға болмайды деп сезгенде ғана қолданылады. Бұйырықты түрде өзінен бір ісәрекетің
орындалуын талап ету қажеттілігі адамның  өз кемшіліктерін  анық көріп тұрып,  бірақ сол
жоспарланған істі орындауға күші жетпей тұрған кезде қолданылады. Өзінеөзі бұйыру еріктік
процесспен тығыз байланысты. Өзінеөзі бұйыруда жаттығу үшін адам өзіне дауыстап бұйырық
беріп оны қайтақайта қайталап орындап отыруы қажет. Өз бұйырыгын екі апта аралығында
орындап   жүрген   адамда   өз   бұйырығын   автоматты   түрде   орындау   әдеті   пайда   болады.
Адамның өзінөзі тәрбиелеуде өзінөзі құптаудын маңызы зор. Әр адамның есінде өздерінің
болып

description:
үлкен   жетістіктерге   жеткен   кездері   жақсы   сақталып   қалады.   Адамның   жетістіктері   оған
рухани, интеллектуалдық, күшжігерлік қорларының ішкі мүмкіншіліктерін байқатып, өмірдің
жаңа   белестерін   жеңе   алатынына   сенімділік   тудырады.   Кейбір   өмірлік   жағдайларда   адам
«өткенді   ойлап»   осындай   жағдайдан   қалай   жол   тауып   шыққанын   еске   түсіргені   абзал.
Өзінөзі бақылау  – адамның өз ісәрекеттерін, психикалық процесстер мен көңілкүйлерін
түсінуі, бағалауы және реттеуі. Бұл тәсіл адамға айналадағылармен сабырлы қарымқатынаста
болу іскерліктерін, басқа адамдардың кемшіліктеріне, әлсіздіктеріне, қателіктеріне шыдамды
болуды үйретеді. Аталған тәсіл көмегімен адам шиеленіс жағдайларды реттеп, ұстамдылыққа,
күрделі
үйренеді.
Өзінөзі түзету  адамға өз мінезқұлқын, кемшіліктерін, қателіктерін және басқа адамдарға
деген   қарымқатынасын   өзгертуге   мүмкіндік   береді.   Өзінөзі   түзету   адамның   өзіне   сын
тұрғысынан   қарауына   байланысты   болады.         Адамзат   тарихында   ұлы   адамдарға   өмірлік
бағдарламасын нақты орындауға көмектескен өзінөзі түзету мысалдары өте көп кездеседі.
Өзінөзі түзету өзінөзі жетілдірудің тиімді тәсілдерінің бірі.
Л.Н.Толстой «Өзін жетілдіруге деген ұмтылыстан басқа еш нәрсе адамның өз игілігі мен басқа
адамдардың   игілігіне   септігін   тигізе   алмайды»
  деп   бекер   айтпаған.
  жағдайларда
байсалдылық,
сақтауға

сабырлық

7. Өзінөзі реттеу жаттығуы. (Музыка қосу)
   Денелеріңді түзу ұстап, бастарыңды жоғары көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Ауаны
терең жұтып, еркін тыныс алыңдар.

8. «Ақиқат орындығы»
  Мақсаты: Қатысушылардың  қорқыныштары мен стресстерінен арылту, ашық болуға
шақырту.
               Алдарыңызда топтың ортасында карточкалар жиыны тұр. Енді сендер кезекпен ортаға
шығып,
       аяқталмаған ойлары бар карточкаларға жауап берулеріңді сұраймын.
Карточкадағы сөйлемдер
Ең үлкен қорқыныш –бұл...
Мен мынадай адамдарға сенбеймін...
Мен ренжимін, егер...
Мен ұмытпаймын, егер...
Маған көңілсіз, егер...
Егер маған дауыс көтерсе, мен...
Мен қарсыласқанда...
Егер мен сенімсіз болсам...
Менің жанымды жадыратады, егер....
9. Ой толғаныс. Сөйлемді аяқтағанда сіздер  қандай сезімде болдыңыздар?
10. Түйінді идея:
«Өзіңді      өзің   бағындыруға,   өзіңеөзің   билік   көрсетуге   кішкентайыңнан   үйрен.   Құлқың
соқпаған, бірақ қажетті істі атқаруға өзіңді көндіре біл. Тиістіні тындыру – ерік, қайраттың
бірінші қайнар бұлағы»
                                                                                (В.Сух
омлинский).

description:
11. Кері байланыс.
Өзінөзі реттеу
»
қарымқатынас
сөйлеу мәдениеті
сабырлылық
тәж. бөлісу
Өзін өзі реттеу
көзқарас
3 көмекші
Техникалық ақаулар
Өз ойымызды жинақтап, қорытындылау
Оқушыларға сұрақты дұрыс қоюға үйретуде

description:
Әріптестермен
кеңесу
МАН
Ресурстар
ТРЕНЕР көмегі
Қиындықты
еңсеру
жолдары

description:
 Модуль
Идеялар
байланысы
СТО
АКТ
ОЖЕСО
ОБжОүБ
ТжДБО
ОмОЖТ
ОБжК

description:
ОҚУШЫ
.
Келесі қадам:
Оқушылардың интеллектуалдық
қабілетін дамыту;
Топтық жұмыс арқылы оқушыларды сабаққа ынталандыру;
Топпен жұмысқа бейімделді;

description:
Диалогтік сөйлеу қабілетері дамыды.  Сыни тұрғыдан ойланудың нәтижесінде
логикалық ойлау дағдылары артты;
Нәтиже
Сөздік қорын молайту үшін әдеби
тілде сөйлеуге итермелеу;
Жаңа әдістер арқылы ауызша сөйлеуге дағдыландыру;
Қызығушылығын ояту үшін, сабақты түрлендіру;
Шешу жолдары:
Кедергілер:
Сөздік қорының аздығы;
Ауызша сөйлеуге дағдыланбауы;
Қызығушылықтың болмауы;


extracted_text:
Жанжүрегім, бар тілегім – балада,
Жылу себем күндей болып балаға.
Еш кетпесін еңбегімнің білемін,
Ұстанымым шуақ сыйлау санаға…
Мен сүйген мамандық(эссе)
   Мамандық таңдау – тағдырыңды таңдау деген сөз. Кейінгі өмірде
өкінбейтіндей, өз қабілеті мен бейімділігіне сай кәсіп түрін таңдау… Бұл
— өте жауапкершілікті және маңызды іс. Мамандықты таңдау үшін, адам ең
алдымен өзін, өз бейімділігін тануы қажет. Өз — өзіне «Мен кіммін?», «Осы
өмірдегі менің орным қандай?», деген сұрақ қоюы керек деп ойлаймын.
 «Ұстаз болу ұлылықтың бастауы» демекші, менің балалық шақтағы алып
армандарымның бірі ұстаз болу болатын. Менің өмірдегі бақытым – жүрек
қалауымен ұстаз болуым. Бұл сөзді мен жай ғана айта салмаймын өйткені
бұлай айтуым – маған үлкен жауапкершілік жүктейді. Ұстаз болу – жай ғана
мамандық емес. Ол – адам бағдарын жасаушы. Егер де өмір қоғамға бейім,
білім нәрімен терең сусындаған, тәрбиелі де ізгі жүректі адам өмірге үлкен
мақсаттар қойып, талапшылдықпен, мақсаткерлікпен  алға аттатсам – бұл
менің өмірімнің ең шынайы әрі ғажайып мәні. Өйткені мен ұстазбын, келешек
ұрпақтың сәулетшісімін. Мен мұны мақтаныш сезіммен айта аламын! Менің
шәкірттерім егемен елдің, Қазақстанның толыққанды азаматы болып шықса,
одан артық менде қайдан арман болсын.
Міне,осындайда «Ұстазұлық емес ұлы қызмет» деген Бауыржан
Момышұлының керемет дана сөзін әрқашан есіме аламын.
 Ұстаздық атты ұлы шыңға көтерілу үшін өмір бойы оқисың. Өзің шын
мәніндегі үлкен оқушы болғанда ғана кемел ұстаздыққа қол жеткізі аласың
деп білемін.   Бұл менің ұзақ жылдар ұстаздық еткен қызметімнің алтын
арқауы, бәйтеректей биік діңгегі.
Ұстаз ретінде ментек қана жалаң білім беріп қоюмен шектеліп қалмауға
барынша тырысамын. Ешбір сәтте есімнен ұлы ғұламамыз Әбу Насыр Әл
Фарабидің  «Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие беру керек, тәрбиесіз
берілген білім – адамзаттың қас жауы» деген ұлағатты сөзі шыққан емес.
Басты өмірлік кәсіби ұстанымым ретінде мақсатымды алтын қазыққа байлап
келемін.
  Менің ұғымымда, біріншіден ұстаз міндеті өз пәнін шәкірттеріне жақсы
үйретуден де тереңірек жатыр. Алдымыздағы әрбір бала қайталанбас бір
ғажайып әлем десек, сол зерттелмеген таза құпияға терең үңіліп, баланың
басқаға ұқсамайтын ерекше қасиеттерін тану, оның жүрегіне, жандүниесіне
жол таба білу – біздердің, ұстаздардың бұлжытпас борышымыз.
Екінші, ең бастысы, мұғалім шын мәнінде баланы жан тәнімен беріле сүюі
керек. Алдымен рухани қуат беруі керек. Мейірімділік, шыдамдылық, кешіре білу, баламен тең жағдайда сырласу, оның мүмкіндіктеріне сену, ойын
әрқашан құлақ қоя тыңдау тәрізді қасиеттері арқылы ғана мұғалім өз
мәртебесін көтере алады.
Үшінші, балаға үнемі қолдау көрсету – үлкен мәнді гуманиcті ізгі ұстаным.
Оның астарында не бір қағидалар бар: баланы жақсы көру, оның адами өмір
сүру ортасын шама жеткенше ұйымдастыру, баланың бойынан өзінің балалық
шағын зерделі көзбен көру.
 Ұстаздың асыл да ауыр еңбегінің мұраты сонда ғана ақталады. Мен осы
айтылған талап – деңгейінен табылып, отыруға бар күш жігерімді, білімім мен
білігімді жылдар бойғы тәжірибемді жұмсап келемін. Егер де қолым өз
еңбегіммен нәтижелерге жетіп жатса, соның арқасы деп білемін.
 Мен өз мамандығымды жақсы көргендіктен де, оның мәртебесі мені
ойландырмай қоймайды. Мұғалім мәртебесін асқақтатып, қоғам алдында
биікке шығара алсақ сонда ғана алдымызға қойған міндеттер іске асады деп
ойлаймын. «Дәуір даналығын ілестіреді, ұстаз білім нәрін үлестіреді»
демекші, мұғалімдердің кейінгі болуына заманына сай  өркениетті
мемлекеттің жаңғырту саясатын жүзеге толық асыра алатынына кәміл
сенемін. Ұстаздықты, осы мамандықты шын жүрегіммен қабылдап, білім
алаңында ерекше жігермен еңбек етуші жас әріптестеріме қарапайым
кеңестерімді ұсынсам деймін. Мамандықтарыңызды сүйіңіз, құрметтеңіз, сол
жолда адал қызмет етіңіз. Баланы шын көңілмен жақсы көріңіз, сырласуға
асығыңыз. Алдыңыздағы шәкірттеріңізді өзіңізбен тең ұстаңыз. Әр
сабағыңызды қызықты мереке қылып өткізіңіз, оны ауыр жұмысқа
айналдырмаңыз, баланы ойната отырып оқытыңыз, шешімін таппаған
сұрақтарыңыздың жауабын бала мен бірге іздеуге арланбаңыз, бірлескен
еңбектің қадірі әрқашан да нұсқап артық екенін естен шығармаңыз. Бала
алдында оның айқын, әсерлі сөйлеуге дағдыланыңыз, ісіңіз де, өзіңіздің түр
әлпетіңіз де ұқыпты жинақы болғаны абзал. Бала жүрегі нәзік, көңілі пәк
екенін естен шығармаңыз. Ертеңгі сабақтарыңыздың бүгінгіден қызықты
болуын қамтамасыз етіңіз. Ол үшін әрбір сабаққа ерекше шығармашылықпен
мұқият дайындалыңыз. Сол жолда ізденіңіз, технологиялық әдістәсілдерді
жүйелі қолданыңыз. Себебі педагогикалық технологиялар әр оқушының
дербес оқу үрдісіне қатысуына ықпал ететін тиімді әдіс тәсілдер жиынтығы
екені даусыз. Міне, осы айтып отырғандарым – мұғалім қызметінің жемісі.
Ұстаз ұлылыққа тек шәкірттері арқылы жете алады. Мен де бұл тұрғыда
өзімнің жемісті еңбегімді қанағаттанған сезіммен әрдайым айтамын.
Мен шәкірттерімнің осындай –осындай биіктерге қол жеткізгеніне шексіз
қуанамын. Олардың шығар шыңдары одан сайын биіктете бергім келеді.
Өйткені мен ұрпақтан үміт күтетін ұстазбын.Нағыз  мұғалім,  міне, осы.
Өйткені, әрбір  мемлекеттің  өсіп  өркендеуінің,  бәсекеге  қабілетті болуының
ең басты ошағы – ұстаз берген білімде. Сондықтан да дамудың ең биік
көкжиегінен  көрінгісі  келген  кез  келген  мемлекет  ең  алдымен, білім  беру саласын дұрыс  жолға  қойып, сапасын көтеруді мақсат етеді. Ендеше, менің
арманым орындалды.Мен нағыз ұстаз мәртебесіне лайық ұстазбын!

title: «Ұстаз болу- ұлылықтың бастауы» эссе


description:
Жанжүрегім, бар тілегім – балада,
Жылу себем күндей болып балаға.
Еш кетпесін еңбегімнің білемін,
Ұстанымым шуақ сыйлау санаға…
Мен сүйген мамандық(эссе)
   Мамандық таңдау – тағдырыңды таңдау деген сөз. Кейінгі өмірде
өкінбейтіндей, өз қабілеті мен бейімділігіне сай кәсіп түрін таңдау… Бұл
— өте жауапкершілікті және маңызды іс. Мамандықты таңдау үшін, адам ең
алдымен өзін, өз бейімділігін тануы қажет. Өз — өзіне «Мен кіммін?», «Осы
өмірдегі менің орным қандай?», деген сұрақ қоюы керек деп ойлаймын.
 «Ұстаз болу ұлылықтың бастауы» демекші, менің балалық шақтағы алып
армандарымның бірі ұстаз болу болатын. Менің өмірдегі бақытым – жүрек
қалауымен ұстаз болуым. Бұл сөзді мен жай ғана айта салмаймын өйткені
бұлай айтуым – маған үлкен жауапкершілік жүктейді. Ұстаз болу – жай ғана
мамандық емес. Ол – адам бағдарын жасаушы. Егер де өмір қоғамға бейім,
білім нәрімен терең сусындаған, тәрбиелі де ізгі жүректі адам өмірге үлкен
мақсаттар қойып, талапшылдықпен, мақсаткерлікпен  алға аттатсам – бұл
менің өмірімнің ең шынайы әрі ғажайып мәні. Өйткені мен ұстазбын, келешек
ұрпақтың сәулетшісімін. Мен мұны мақтаныш сезіммен айта аламын! Менің
шәкірттерім егемен елдің, Қазақстанның толыққанды азаматы болып шықса,
одан артық менде қайдан арман болсын.
Міне,осындайда «Ұстазұлық емес ұлы қызмет» деген Бауыржан
Момышұлының керемет дана сөзін әрқашан есіме аламын.
 Ұстаздық атты ұлы шыңға көтерілу үшін өмір бойы оқисың. Өзің шын
мәніндегі үлкен оқушы болғанда ғана кемел ұстаздыққа қол жеткізі аласың
деп білемін.   Бұл менің ұзақ жылдар ұстаздық еткен қызметімнің алтын
арқауы, бәйтеректей биік діңгегі.
Ұстаз ретінде ментек қана жалаң білім беріп қоюмен шектеліп қалмауға
барынша тырысамын. Ешбір сәтте есімнен ұлы ғұламамыз Әбу Насыр Әл
Фарабидің  «Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие беру керек, тәрбиесіз
берілген білім – адамзаттың қас жауы» деген ұлағатты сөзі шыққан емес.
Басты өмірлік кәсіби ұстанымым ретінде мақсатымды алтын қазыққа байлап
келемін.
  Менің ұғымымда, біріншіден ұстаз міндеті өз пәнін шәкірттеріне жақсы
үйретуден де тереңірек жатыр. Алдымыздағы әрбір бала қайталанбас бір
ғажайып әлем десек, сол зерттелмеген таза құпияға терең үңіліп, баланың
басқаға ұқсамайтын ерекше қасиеттерін тану, оның жүрегіне, жандүниесіне
жол таба білу – біздердің, ұстаздардың бұлжытпас борышымыз.
Екінші, ең бастысы, мұғалім шын мәнінде баланы жан тәнімен беріле сүюі
керек. Алдымен рухани қуат беруі керек. Мейірімділік, шыдамдылық, кешіре

description:
білу, баламен тең жағдайда сырласу, оның мүмкіндіктеріне сену, ойын
әрқашан құлақ қоя тыңдау тәрізді қасиеттері арқылы ғана мұғалім өз
мәртебесін көтере алады.
Үшінші, балаға үнемі қолдау көрсету – үлкен мәнді гуманиcті ізгі ұстаным.
Оның астарында не бір қағидалар бар: баланы жақсы көру, оның адами өмір
сүру ортасын шама жеткенше ұйымдастыру, баланың бойынан өзінің балалық
шағын зерделі көзбен көру.
 Ұстаздың асыл да ауыр еңбегінің мұраты сонда ғана ақталады. Мен осы
айтылған талап – деңгейінен табылып, отыруға бар күш жігерімді, білімім мен
білігімді жылдар бойғы тәжірибемді жұмсап келемін. Егер де қолым өз
еңбегіммен нәтижелерге жетіп жатса, соның арқасы деп білемін.
 Мен өз мамандығымды жақсы көргендіктен де, оның мәртебесі мені
ойландырмай қоймайды. Мұғалім мәртебесін асқақтатып, қоғам алдында
биікке шығара алсақ сонда ғана алдымызға қойған міндеттер іске асады деп
ойлаймын. «Дәуір даналығын ілестіреді, ұстаз білім нәрін үлестіреді»
демекші, мұғалімдердің кейінгі болуына заманына сай  өркениетті
мемлекеттің жаңғырту саясатын жүзеге толық асыра алатынына кәміл
сенемін. Ұстаздықты, осы мамандықты шын жүрегіммен қабылдап, білім
алаңында ерекше жігермен еңбек етуші жас әріптестеріме қарапайым
кеңестерімді ұсынсам деймін. Мамандықтарыңызды сүйіңіз, құрметтеңіз, сол
жолда адал қызмет етіңіз. Баланы шын көңілмен жақсы көріңіз, сырласуға
асығыңыз. Алдыңыздағы шәкірттеріңізді өзіңізбен тең ұстаңыз. Әр
сабағыңызды қызықты мереке қылып өткізіңіз, оны ауыр жұмысқа
айналдырмаңыз, баланы ойната отырып оқытыңыз, шешімін таппаған
сұрақтарыңыздың жауабын бала мен бірге іздеуге арланбаңыз, бірлескен
еңбектің қадірі әрқашан да нұсқап артық екенін естен шығармаңыз. Бала
алдында оның айқын, әсерлі сөйлеуге дағдыланыңыз, ісіңіз де, өзіңіздің түр
әлпетіңіз де ұқыпты жинақы болғаны абзал. Бала жүрегі нәзік, көңілі пәк
екенін естен шығармаңыз. Ертеңгі сабақтарыңыздың бүгінгіден қызықты
болуын қамтамасыз етіңіз. Ол үшін әрбір сабаққа ерекше шығармашылықпен
мұқият дайындалыңыз. Сол жолда ізденіңіз, технологиялық әдістәсілдерді
жүйелі қолданыңыз. Себебі педагогикалық технологиялар әр оқушының
дербес оқу үрдісіне қатысуына ықпал ететін тиімді әдіс тәсілдер жиынтығы
екені даусыз. Міне, осы айтып отырғандарым – мұғалім қызметінің жемісі.
Ұстаз ұлылыққа тек шәкірттері арқылы жете алады. Мен де бұл тұрғыда
өзімнің жемісті еңбегімді қанағаттанған сезіммен әрдайым айтамын.
Мен шәкірттерімнің осындай –осындай биіктерге қол жеткізгеніне шексіз
қуанамын. Олардың шығар шыңдары одан сайын биіктете бергім келеді.
Өйткені мен ұрпақтан үміт күтетін ұстазбын.Нағыз  мұғалім,  міне, осы.
Өйткені, әрбір  мемлекеттің  өсіп  өркендеуінің,  бәсекеге  қабілетті болуының
ең басты ошағы – ұстаз берген білімде. Сондықтан да дамудың ең биік
көкжиегінен  көрінгісі  келген  кез  келген  мемлекет  ең  алдымен, білім  беру

description:
саласын дұрыс  жолға  қойып, сапасын көтеруді мақсат етеді. Ендеше, менің
арманым орындалды.Мен нағыз ұстаз мәртебесіне лайық ұстазбын!

title: «Ұстаз болу- ұлылықтың бастауы» эссе