extracted_text:
АНГЛИЙСКИЕ  ТРАДИЦИИ  У  НАШИХ   РЕБЯТ
(проект  по  английскому  языку  для  детей
 старшего  дошкольного  возраста)
Новикова  Елена Ивановна
Педагог  английского  языка
МАДОУ «Солнышко» п.  Чернянка
 Традиция  множество представлений, обрядов, привычек и навыков
практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в
поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.
В проекте   предусматривается  сравнить обычаи и традиции   Англии  и
п.   Чернянка     Белгородской     области,   выявить,   имеют   ли   они   сходства   и
различия.
Актуальность   исследования: в   наше   время   между   странами   стираются
границы, люди путешествуют, поэтому очень важно знать традиции и язык
страны, которую посещаешь.
Целью  данного     проекта     является   раскрытие   особенностей   английской
культуры   и   ее   традиций   путем   сравнения   культур   Англии   и     поселка
Чернянка     Белгородской     области.   Внедрить     английские       традиции     в
воспитание  наших  детей.
Задачи:
1)  выявить традиции, существующие в Англии;
2)  найти сходство и различие в английских и русских традициях;
3)   доказать   необходимость   изучения   народных   традиций   в   целях   лучшего
понимания английского и русского языков;
4)  приучать  детей  к  традициям  Англии;
5)  познакомить  детей  с  правилами  этикета  в  Англии;
6)  закреплять  правила этикета;
7)познакомить  воспитанников детского сада  с рождественскими традициями
и обычаями   посёлка  Чернянка  и Англии.
Гипотезы, которые проверялись:
1) Есть ли сходство в английских   традициях и   традициях   Белгородской
области.
2) Оказывает ли влияние географическое расположение, история страны и ее
климат на культуру народа.
Объектом   исследования   являются   английские     традиции     и     традиции
Белгородской  области.
Вид  проекта: познавательный.
Участники   проекта:  дети   старшего   дошкольного   возраста   (67   лет)
Сроки реализации проекта: долгосрочный Проблема: дети мало информированы о  традициях    посёлка  Чернянка   и
традициях    Англии.
Использованные   методы: анализ   литературы,   наблюдение,   сравнение,
анкетирование.
Традиции и обычаи  Белгородской  области  и  Англии.
Чаепитие
Самой   старой   и   общеизвестной   традицией   в   Англии,   считается
традиция  чаепития, к которой  относятся с особым почтением и эта традиция
Англии почитается не меньше, чем на востоке. Чай в Англии, конечно, пьют
индийский,   хотя   изысканным   и   тонким   почитается   и   китайский.   Свой
собственный, особо смешанный чай уважающие себя англичане берут с собой
в путешествие. Значительно различаются традиции чаепития в нашем  поселке
и     области:   английская   традиция   зародилась   в   XVI   веке,   с   помощью   чая
англичане планируют свой день до сих пор, на Руси чай появился позднее в
XVII веке и с тех пор данная традиция очень сильно изменилась.
В Англии есть традиция пить чай шесть раз в день.
1я чашка чая
Англичане просыпаются в 67 утра, и пьют чай в постели до умывания и
одевания. Традиция возникла вследствие сырого климата Англии и утренних
туманов. Чашечка чая помогает им проснуться.
2я чашка чая
После того, как они просыпаются, они идут в гостиную завтракать. На
завтрак англичане пьют чай с молоком и едят, чаще всего, овсяную кашу,
рыбу или яичницу с беконом.
3я чашка чая
Второй завтрак у англичан (Lunchtime) наступает с 12.00 до 14.00 часов.
В это время они также употребляют чай.
4я чашка чая
"Fiveoclock"  это английский полдник в 17.00, сопровождается чаем и
небольшими закусками.
5я чашка чая
Обед у англичан наступает очень поздно в 19.00  20.00, сопровождается
чаем   ("Hightea")   и   обильным   употреблением   еды   в   гостиной   за   огромным
круглым столом у камина, где ведутся беседы.
6я чашка чая
После позднего ужина, незадолго до сна англичане могут выпить еще
одну чашечку чая.
В  Белгородской  области  есть традиция чаепития, но со временем она
значительно  изменилась.  Раньше   чай  был   очень  дорогой,  и  его   могли   себе
позволить   не   все.   Поэтому   на   Руси   появилась   чайная   церемония,   которая
состояла   в   умении   заварить   и   разлить   чай   так,   чтобы   каждый   из   гостей получил свою порцию чая одинаковой крепости. Чай заваривали в самоваре, а
потом пили из чашек и глубоких блюдечек вприкуску с вареньем и сахаром. В
наше время это уже не церемония, а обычное вечернее чаепитие или семейные
субботние посиделки с тортами, пирогами, вареньем и конфетами.
«Любовь к своему дому»
Англичане любят бывать дома. Они говорят «Мой дом  моя крепость»
(Myhouseismycastle), потому что они не желают, чтобы то, что происходит
дома,   знали   соседи.   Англичане   предпочитают   жить   в   отдельных   домиках,
построенных   для   одной   семьи.   Центр   дома      это   камин,   вокруг   которого
любят сидеть все члены семьи и смотреть на огонь, обмениваясь новостями за
день.  На каминной полке часто размещаются часы, зеркало или фотографии
В Белгородской   области   и   в   поселке жители   тоже   любят свой дом, но
многие  живут  в  квартирах, а еще больше им нравится приглашать людей в
гости или ходить самим, потому что они более гостеприимны и хлебосольны,
чем англичане. Люди поселка   Чернянка,   да   и   области в   целом,   более
открыты и часто интересуются делами соседей.
«Вежливость и уравноешенность»
Англичане вежливы и часто говорят  «Спасибо» и «Я сожалею». Они не
разговаривают громко на улице. Они не толкаются в автобусах, чтобы занять
свободное   место,   они   покупают   билеты   с   указанием   места   в   очередях   на
автобусных   остановках.   Жители   Англии   не   обмениваются   рукопожатием,
встречая   друг   друга,  они   не   показывают   свои   эмоции   даже   в  трагических
ситуациях.
В   отличие   от   англичан, люди     Белгородской     области     и     поселка
Чернянка   не очень вежливы и более эмоциональны, но добродушны и очень
гостеприимны. В давние времена русский человек, выходя из дому, оставлял
дверь отворенною и пищу готовую для странника, поэтому и ходили легенды
о   широте   русской   души.   В   силу   большей   эмоциональности   русским
свойственны открытость, отзывчивость и задушевность в общении.
Общение в Англии и  в  п.Чернянка  Белгородской  области.
1. п. Чернянка  Белгородской  области
 Общение имеет крайне высокую степень важности в русской культуре.
Одной из черт общения является  соборность, характеризующейся  мнением
коллектива,
  Следующая   черта   русского
коммуникативного   поведения      предписание   искренности   и   душевности.
Душевность      это   стремление   и   способность   к   установлению   личных
отношений на любом уровне социальных отношений.
  мнением   посторонних.
Улыбка     у     жителей     нашего     поселка     в       общении   не   является
обязательным   атрибутом   вежливости.   На   Западе   чем   больше   улыбается человек, тем он больше проявляет вежливости. Улыбка у   жителей   нашего
поселка  и  в  Белгородской  области  демонстрирует личное расположение к
другому   человеку,   которое,   естественно,   не   распространяется   на   всех.
«Дежурная улыбка» имеет негативную коннотацию. Нет требования «держать
лицо»,   «сохранять   достоинство».   Контактность   русской   коммуникативной
культуры несравненно выше, чем на Западе. В разговоре   жители   нашего
поселка     часто   дотрагиваются   до   кисти   собеседника,   нарушая   их   личное
пространство.
В  общении  жителей  нашего  поселкаочень широк круг обсуждаемых
тем, особенно в сравнении с коммуникативной культурой Запада.
Для  человека п.Чернянка   приоритетен разговор по душам. Русскому
человеку   присуща   устойчивая   тенденция   задавать   собеседнику   глубоко
личные   вопросы   как   проявление   дружелюбия,   которые   для   западного
коммуникативного   поведения   считаются   табуированными   (этим   русские
близки к грекам).
Любовь к спорам по глобальным, философским вопросам  яркая черта
нашего
  коммуникативного   поведения.   Возможна   также   эмоциональная
жестикуляция, допустимо повышение голоса, резкое выражение отрицания:
«Ни   за   что!   Ни   в   коем   случае!».   Хотя   иностранцами   это   часто
рассматривается как ссора, грубость, для русских это нередко означает всего
лишь большую эмоциональность общения, и не несет недоброжелательности
или авторитарности по отношению к собеседнику.
2. Великобритания
С   первого   взгляда   англичане   кажутся   людьми   сдержанными   и
невозмутимыми.   И   очень   часто   получается,   что   англичане   практически
никогда не говорят того, что думают. У англичан, в отличие, например, от
американцев, излюбленное занятие  жаловаться. С важным видом, кивая и
чувствуя единение в общем неудовольствии с другими, они ворчат обо всем на
свете, пока, наконец, не соглашаются дружно, что все вокруг очень плохо, и
както улучшить положение вещей совершенно невозможно.
В разговоре англичане используют огромное количество банальностей,
чтобы поддержать беседу или же прикрыть собственное нежелание говорить
чтолибо конкретное по тому или иному вопросу. Погода у англичан  не
только самая предпочтительная тема для разговора, она служит еще и для
того, чтобы заполнять паузы в беседе. Лишившись погодной темы, англичанин
во время беседы чувствует себя практически безоружным.
Шутки   у   англичан   чаще   всего   чрезвычайно   мудреные.   Порой   смысл
такой   шутки   уловить   практически   невозможно.   Здесь   любят   иронию   и
ожидают того же от других. Главными в общении англичан друг с другом
являются   слова,   выражающие   просьбу,   благодарность   и,   самое   главное,
извинения.   Если   же   вы   не   произнесете   нужного   количества   слов
благодарности   или   сожалений,   англичане   наверняка   тут   же   занесут   вас   в
список людей «неприятных», то есть тех, кто недостаточно любезен и вежлив. Это   считается   признаком   театральности,
Старайтесь   избегать   излишней   жестикуляции   при   общении   с
англичанами.
  а   значит,
неискренности.   Исключительно   невоспитанным   считается   разговаривать,
сунув руки в карманы. Руки всегда должны быть на виду. Жестами англичане
обычно пользуются только в том случае, если это абсолютно необходимо
 например,   когда   показываешь   дорогу   (указательный   палец   правой   руки
вытянут). Или же, если они упорно отстаивают свою позицию (указательный и
средний пальцы правой руки подняты и изображают букву «V»).
Неприличным считается обращаться к незнакомым людям, пока вы им
не   представлены.   При   приветствии   и   обращении   принято   использовать
дворянские   титулы,   даже   в   кругу   близких   знакомых.   Хотя   все   большее
распространение приобретает «американская» привычка называть друг друга
по   имени.   Во   время   общения   избегайте   прикосновений,   за   исключением
рукопожатия. В общественных местах ни в коем случае не смотрите на других
людей. Англичане избегают зрительного контакта, считая это неприличным.
Рукопожатиями   англичане   стараются   обмениваться   легко   и   быстро.
Англичане предпочитают рукопожатие краткое, энергичное, без какой бы то
ни было попытки задержать вашу руку в своей руке.
Итоговое  мероприятие«Кафе  здоровье».
Рождественские  традиции  и  обычаи  Англии.
В     Англии     Рождество   –   это     самый     главный     праздник.   После
рождественского     обеда   обязательно    звучит    короткая    речь    королевы.
Перед  тем, как сесть  за  праздничный  стол, англичане  идут  в  церковь.
На    Рождество    все    окна     сельских    домов   освещены    в    Англии
свечами, поэтому  среди  местных  жителей  ночь  под  Рождество  называется
«ночь   свечей». Свечи   для   украшения   церкви   изготавливали   и   дарили
священнику   жители   прихода. На   все   старые   традиционные   обычаи   с
большой     силой     обрушилась     новая     протестанская     церковь     в    XVIIв.
Каждый  обряд  и  обычай, даже  самый  невинный, был  безжалостно  проклят
церковью. В   1644 г. Празднование   Рождества   было   запрещено   по   всей
Англии  специальным  парламентским  актом. В  Англии  же  уже  в  конце
XVIIв. Рождество   вновь   стали   праздновать. К началу   XX  в. Рождество
стало     чисто     семейным     праздником,  лишь     некоторые     из     его     старых
обычаев     дожили     до     наших     дней.   Повсеместно     соблюдается     среди
англичан  обычай  обмениваться  подарками  в  день  Рождества. С  введением
христианства  этот  обычай  ассоциировался  с  принесением  даров  младенцу
Иисусу  тремя  магами  Востока. В  память  этого  подарки  дарят  прежде
всего
  приносит
FatherChristmas(Отец   Рождество). Дети   пишут   FatherChristmas   письмо   с
желаниями  и  бросают  его  в  камин, при  помощи  дыма  список  желаний
попадает  к  адресату.
  английским
  детишкам
  детям.
  Подарки
25     декабря     отмечается     Рождество   (Christmas),   а     26     декабря   –
любимый  праздник – День  рождественских  подарков (BoxingDay). В  этот день, если  вы  окажетесь  в  гостях, непременно  надо  подарить  сувениры
хозяевам     дома,   а     детям   –   сладости.   Обычно     на     Рождество     подарки
получают  не  только  дети, но  и  взрослые, перед  обедом  их  вручает  всем
самый  младший  член  семьи.
В  канун  Рождества  толпы  народа  собираются  на  Трафальгарской
площади, у   главной   ёлки   Англии, где   благотворительные   организации
устраивают  представления  для  взрослых  и  детей  с  пением  гимнов. Сейчас
почти  в  каждом  английском  доме  к  Рождеству  украшают  разноцветными
блестящими   игрушками   и   сладостями   ёлку, как   символ   неумирающей
природы. На   верхушке   обычно   укрепляют   Рождественскую   фею   или
большую  серебряную  звезду. Ещё  со  времен  средневековья  старые  обряды
ряжения  стала  использовать  церковь  для  того, чтобы  дать  народу  более
живые   впечатления   о   библейских   историях. Таким   образом, возникли
«мистерии»  драматические   представления   таких   религиозных   сцен, как
благовещение, посещение  младенца  Христа  тремя  мудрецами  Востока.
С
 XIXв.   Вошло     в     обычай     обмениваться     поздравительными
открытками – вместо   обязательных   когда – то   личных   поздравлений   с
праздником.
На     Рождественском     столе     англичан     обязательно     присутствует
традиционное     блюдо     из     индейки     и     непременный   плум   –   пуддинг.
Украшением     стола     является     рождественский     пирог.   По     старинному
рецепту    он    должен    быть   начинен   следующими   предметами,  которые
якобы   предсказывают   судьбу   на   ближайший   год: кольцо – к   свадьбе,
монетка – к  богатству, маленькая  подковка – к  удаче.
Второй  день  Рождества  в  церковном  календаре  посвящен  святому
Стефану. В   Англии   этот   день   называется   боксингдей (Boxingday). Это
название     произошло     от     обычая     устанавливать     в     церквях     перед
Рождеством   особые   ящики – копилки, куда   опускали   приношения   для
бедняков.   После     шумных     рождественских     праздников     27     декабря
устраивается  Рождественский  день  отдыха (ChristmasBankHoliday).
Вечером     всюду     зажигаются     разноцветные     огни.   В     витринах
магазинов  непременно  можно  увидеть  фигурки  добродушного  толстяка  с
белой  бородой, одетого  в  ярко – красную  шубу. Это – Санта – Клаус. У
него, как  и  у  нашего  деда Мороза  есть  мешок  с  подарками. Помогаю
Санта – Клаусу  северные  олени, которые  проносят  его  по  ночному  небу.
По   преданию   Санта – Клаус   проникает   в каждый   дом   через   дымоход,
раскладывает   подарки   детям   в   заранее   подготовленные   детьми   носки,
чулки, которые  подвешиваются  у  камина. Утром  дети  находят  сладости  и
подарки.
Рождественские традиции и обычаи   посёлка
Чернянка  Белгородской  области Рождество   Христово  –   один   из   самых   почитаемых   праздников   в     нашем
посёлке, один из главных праздников православного мира. В  Чернянке, как  и
некоторых   других   странах   и   городах     Рождество   празднуют  7   января  по
юлианскому календарю (то есть по новому стилю).
Рождество – это праздник, которого с предвкушением ожидают и дети, и
взрослые. Для когото важны рождественские подарки, а ктото надеется на
исполнение заветного желания. В эти дни принято желать друг другу счастья,
радости и добра.
Праздник рождества основывается на Священном писании. Библия
рассказывает о рождении   Иисуса Христа так: Спаситель родился в
Вифлееме во времена правления иудейского кесаря Августа, который в этот
год приказал всем жителям явиться на перепись населения. Мария, уже
носившая Иисуса, и муж ее Иосиф отправились из Назарета (где жили) в
Вифлием.
Преодолев долгий и трудный путь, ночью они добрались до города, но
не нашли места для ночлега, поэтому были вынуждены проситься
переночевать в хлеву. В эту ночь и родился Иисус Христос Сын Божий.
Неподалеку от Вифлеема несколько пастухов сторожили свое стадо, к ним
сошел ангел и рассказал о рождении Спасителя мира. Пастухи тут же
отправились поклониться сыну Господа и принести ему дары. Путь им
указывала яркая звезда на небосклоне (Вифлеемская Звезда). Пастухи нашли
Марию и Сына ее и преподнесли в дар младенцу ладан, смирну и золото.  Ночь
перед Рождеством Христовым с 6го на 7е января и до Крещения Господня
(19го января)  называли Святками. Этому событию предшествует
многодневный пост, в течение которого запрещается употреблять в пищу
некоторые продукты. И только с появлением на небе первой звезды в
сочельник пост завершался.
Обычно первым блюдом, которое в этот день ели христиане, было так
называемое сочиво – пшеничная или рисовая каша с мёдом. Именно так и
появилось название Сочельник.  Вечером в Сочельник принято готовить
особые блюда: кутью (особая сладкая каша из пшеницы) и взвар (обычно из
чернослива). В доме, под иконами (или рядом с ними) кладут немного сена, на
которое ставят в тарелках кутью и взвар. Это символизирует дары,
принесенные пастухами в хлев с младенцем Иисусом. Все православные
христиане собираются в храмах, где проходят богослужения в честь
праздника. Служба начинается поздним вечером и длится до раннего утра.
Вернувшись из храма, люди начинают праздновать Рождество. На стол
принято ставить праздничные блюда, вино... Приглашают гостей.
Православной  церковью  в  этот  период  лишь  запрещались  различные
виды  работ (особенно  в  вечернее  время), а  верующим  предписывалось
прославлять  Спасителя. По  народным  поверьям, в  эту  ночь  на  земле
борются  две  силы: добро  созывает  людей  прославлять  Христа  за праздничным  столом  в  кругу  семьи, а  зло  собирает  всю  нечистую  силу
на  шабаш. С  праздником  связывали  различные  приметы: хорошим
признаком  считался  шедший  в  ночь  на  Рождество  снег – это  означало, что
год  будет  урожайным. Мороз  на Сочельник  также  был  хорошей  приметой
и  символизировал  крепость  и  лад  в  семье. В  первые  дни  святок  отдавали
дань  предкам, а  также  больным, беднякам  и  заключенным. В  эти  дни
принято  было  носить  угощения  к  острогам (так  в  старину  называли
места  заключения)  и  в  бедные  семьи.
Также  в  этот   период  принято  было  почитать  и  благодарить  живых
родителей. После  того, как  все  почести  предкам  и  другим  нуждающимся
были  отданы, начиналось  веселье. Молодежь  собиралась  в  шумные
компании, одевалась  в  вывернутые  наизнанку  тулупы, молодые  люди
мазали  лица  сажей  или  надевали  маски, символизирующие  различных
зверей  и  нечистую  силу, и  отправлялась  по  селу  колядовать. Колядующие
ходили  по  селу, стучались  в  дома  и, напевая  песни, предлагали  хозяевам
угостить  их  за  такое  представление. Последние, конечно  же, не
отказывались – ведь  столы  на  праздник  после  долгого   поста  накрывали
достаточно  богато. Так, походив  по  селу  в  обличии  ряженых, колядующая
молодёжь  собирала  много  подарков. Именно  отсюда  пошла  традиция
различных  народных  маскарадов, на  которых  люди  надевали  различные
маски. Древнейшие  традиции  колядования  дошли  и  до  наших  дней. Более
того: из  сельской  местности  они  перешли  и  в  крупные  города, и
колядующих  можно  увидеть  в  канун  Рождества  на  пороге  своей
квартиры.
Также  на  святки  были  широко  распространены  всевозможные
гадания. Гадали  на  Руси  обо  всём: о  жизни  и  смерти, о  богатстве  и
бедности, о  будущем  урожае  и  суженом. Также  во  время  святок  были
широко  распространены  другие  обычаи, народные  гуляния, ярмарки  и
балаганы. После  продолжительного  поста  крестьяне  веселились  и
пировали, как могли, катались  на  санях, строили  снежные  крепости.
Дед  Мороз  приходит  на  Новый  год  со  своей  внучкой  Снегурочкой.
Подарки  он  раскладывает  детям  под  ёлку, чтобы  утром  дети  нашли
заветные  свёртки.
Сравнительный  анализ  данных, полученный  в  ходе  исследования.
Сравнение  обычаев  Рождества  в  нашем  посёлке  и  в  Англии.
Наш  посёлок
Чернянка
Великобритания
Традиция
или обычай
Украшать рождественскую елку +
+ Принимать гостей
Дарить подарки детям и
взрослым
Помогать бедным и
нуждающимся
Посещать  храм  в  честь
праздника
+
+
+
+
+
+
+
+
(служба длится с
вечера до утра)
(богослужения
совершаются три
раза: в полночь, на
заре и днем)
Обмениваться
поздравительными открытками
Выставлять в храмах для
поклонения ясли, в которые
помещается фигурка Младенца
Иисуса.
Использовать обряды ряжения
Украшать окна сельских домов
свечами
Встречать Рождество в
семейном кругу

+
+

+
+
+
+
+
+
Заключение
Культура и традиции Англии и  п. Чернянка  Белгородской  области  в
целом  значительно различаются. Это обусловлено географическим
расположением стран, их историей и  климатом.Рождественские  традиции  и
обычаи  посёлка  Чернянка  и  Англии  имеют  сходства: празднично
украшать  ёлки, дарить  подарки, помогать  бедным  и  нуждающимся,
устраивать  костюмированные  гуляния  на Колядки, посещать  храм  в  честь
праздника, принимать  гостей. Но  есть  и  некоторые  различия: украшают
окна  сельских  домов  свечами, обмениваются  поздравительными
открытками  только  в  Великобритании.  Муниципальное  автономное  дошкольное  образовательное  учреждение
«Центр  развития  ребёнка – детский  сад  «Солнышко»
п. Чернянка  Белгородской  области
Проект  по  английскому  языку
« Английские  традиции  у  наших  ребят» Воспитатель  английского  языка:
Новикова  Е. И.

file_name: ПРОЕКТ   ПЕЧАТЬ.docx

intro:
Традиция - множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.
	В проекте   предусматривается  сравнить обычаи и традиции   Англии  и  п. Чернянка  Белгородской  области, выявить, имеют ли они сходства и различия.
Актуальность исследования: в наше время между странами стираются границы, люди путешествуют, поэтому очень важно знать традиции и язык страны, которую посещаешь.
Целью данного  проекта  является раскрытие особенностей английской культуры и ее традиций путем сравнения культур Англии и  поселка  Чернянка  Белгородской  области. Внедрить  английские   традиции  в  воспитание  наших  детей.
Задачи:
1)  выявить традиции, существующие в Англии;
2)  найти сходство и различие в английских и русских традициях;
3) доказать необходимость изучения народных традиций в целях лучшего понимания английского и русского языков;
4)  приучать  детей  к  традициям  Англии;
5)  познакомить  детей  с  правилами  этикета  в  Англии;
6)  закреплять  правила этикета;
7)познакомить  воспитанников детского сада  с рождественскими традициями и обычаями   посёлка  Чернянка  и Англии.
Гипотезы, которые проверялись:
1) Есть ли сходство в английских  традициях и  традициях  Белгородской  области.
2) Оказывает ли влияние географическое расположение, история страны и ее климат на культуру народа.
Объектом исследования  являются английские  традиции  и  традиции  Белгородской  области.
Вид  проекта: познавательный.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Сроки реализации проекта: долгосрочный
Проблема: дети мало информированы о  традициях    посёлка  Чернянка   и  традициях    Англии.
Использованные методы: анализ литературы, наблюдение, сравнение, анкетирование.

английский язык

group: Дисциплины

title: АНГЛИЙСКИЕ  ТРАДИЦИИ  У  НАШИХ   РЕБЯТ


extracted_text:
Игра « Математический поезд»
Цель:
повышение познавательного интереса школьников к урокам математики;
тренировка вычислительных навыков; закрепление изученного материала;
развитие сообразительности и логического мышления.
Оборудование: путевые листы для каждой команды, чистые листы бумаги,
фломастеры, ручки, карандаши, задания в конвертах.
Условия игры:
Перед началом игры команды выстраиваются во главе с капитаном. Команды
приветствуют друг друга и получают путевые листы. Объявляются условия
игры. Команды расходятся по своим станциям. На каждой станции на
выполнение задания отводится 5 минут. По сигналу руководителя игры
команды переходят к следующей станции. На каждой станции находится
дежурный, который заполняет путевой лист.
1 станция «Светофорная»
2 станция «Вычислительная»
3 станция «Рыболовная»
4 станция «Угадай-ка»
5 станция «Конечная»
На последней станции ребята показывают номера, которые подготовили
заранее.
Жюри подводит итоги.
1 станция «Светофорная»
Задания для ребят написаны на карточках, обозначающих цвета светофора.
(приложение 1)
2 станция «Вычислительная»
1 задание :Выполни действия: 356+294; 981-539; 35∙ 1001; 1575 : 5.
2 задание: Вдоль изгороди длиной 40 м ставят столбики через каждые 2 м.
Сколько должно быть столбиков?
3 задание: Запиши число 100 цифрами от1 до 9, идущими по возрастающей и
соединёнными знаками действий.
3 станция «Рыболовная»
Задания для этой станции напечатаны на рыбках (приложение 2).
1 задание: реши уравнение
x – 290 = 470+230
400 – x =275 + 25
2 задание:
Задачи на смекалку: Я к реке иду из дома, а навстречу - 100 знакомых.
Вдруг один из 100 ребят, тот, что был с сачком в руке,
Повернуть решил назад.
Сколько нас идёт к реке?
Вдоль овражка шла фуражка,
Две косынки, три корзинки,
А за ними шла упрямо белоснежная панама.
Сколько шло всего детей?
Отвечай же поскорей!
Чтоб одеть тепло сыночков,
Не хватает двух носочков.
Сколько же в семье сынков,
Если в доме шесть носков?
Мама на 12 см выше дочери и на 8 см ниже сына. Кто ниже брат или сестра
ина сколько сантиметров?
4 станция «Угадай-ка»
1 задание:
Что тяжелее килограмм железа или килограмм пуха?
2 задание:
Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый участник?
3 задание:
За книгу заплатили 1 рубль и ещё полстоимости книги. Сколько стоит книга?
4 задание:
В квадратном зале для танцев поставить вдоль стен 10 кресел так, чтобы у
каждой стены стояло кресел поровну?
5 задание:
На одной берёзе созрело 20 яблок, а на другой – 18. Сколько всего яблок
созрело на двух берёзах?
6 задание:
Что больше: сумма или произведение чисел от 0 до 9 включительно?
5 станция «Конечная»
Выступление команд и подведение итогов.

intro:
Игра « Математический поезд»
Цель: повышение познавательного интереса школьников к урокам математики; тренировка вычислительных навыков; закрепление изученного материала; развитие сообразительности и логического мышления.
Условия игры:
Перед началом игры команды выстраиваются во главе с капитаном. Команды приветствуют друг друга и получают путевые листы. Объявляются условия игры. Команды расходятся по своим станциям. На каждой станции на выполнение задания отводится 5 минут. По сигналу руководителя игры команды переходят к следующей станции. На каждой станции находится дежурный, который заполняет путевой лист.

title: Урок игра "Математический поезд"


extracted_text:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________________________
«___» __________ 2017  года
___________ГБОУ_школаинтернат №2____________
(наименование образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Швейное дело
по _____________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс   __________8_________
Учитель ______Лузан Галина Викторовна_______________
Количество часов: всего ____306_______ часов; в неделю _____9______ часов;
Планирование составлено на основе рабочей
программы   Лузан Галина Викторовна, утверждённой на заседании МО учителей
политехнического цикла школы №1 от 29.08.2017г.
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
Планирование составлено на основе: программы
образовательных учреждений
 VIII

Воронковой.
  , М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2011
  вида: 59 кл.:В 2 сб. / Под ред. В.В.

 специальных (коррекционных)
(указать программу учебного предмета, на основе которой составлена рабочая программа) Тематическое планирование
уроков швейного дела в 8 классе (VIII вид)
Тема урока
№
п/п
Дата Дата
факт
Оборудование
Вводное занятие
Т/б, план на четверть, год
I четверть 74 часов
1.09
1.09
Сведения о работе швейных машин  (5ч)
Машинные стежки и строчки
Рабочие механизмы швейной машины
Неполадки в работе швейной машины
Чистка и смазка швейной машины
П/р : устранение неполадок в швейной машине
4.09
4.09
5.09
5.09
6.09
Волокна и ткани  (5ч)
Особенности и свойства натурального шелка
Волокна искусственного шелка и их свойства
Синтетические волокна и их свойства
Практическая работа. Сравнение тканей по
технологическим свойствам.
 Сравнение тканей по технологическим
свойствам.
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
6.09
6.09
8.09
8.09
11.09
11.09
12.09
Дополнительные сведения о ткани  (4ч)
Отделка ткани
Возможные дефекты ткани в процессе ее
производства
Выбор, подготовка ткани для пошива одежды
Раскрой ткани для пошива верхней одежды
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
12.09
13.09
13.09
13.09
15.09
15.09
Сведения об одежде  (4ч)
Стиль и силуэт в одежде
Фасоны плечевых изделий
Описание фасона изделия
Учет особенностей фигуры при выборе фасона
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
18.09
18.09
19.09
19.09
20.09
20.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Изготовление блузок (40ч)
27 Сведения о блузках.
28 Прямая блузка без воротника и рукавов.
29 Снятие мерок для построения чертежа основы
прямой блузки.
30 Построение чертежа в масштабе 1:4
20.09
22.09
22.09
25.09 31 Построение чертежа в масштабе 1:4
32 Построение чертежа в натуральную величину.
33 Построение чертежа в натуральную величину
34 Подготовка деталей выкройки к раскрою.
35 Пошив по готовому крою
36 Пошив по готовому крою
37 Раскрой блузки
38 Моделирование блузок на основе прямой блузки.
39 Изменение выкройки основы прямой блузки.
40 Раскрой прямой блузки без рукавов и воротника.
41 План пошива прямой блузки
42 Подготовка деталей к обработке.
43 Подготовка деталей ,проведение  примерки.
44 Пошив по готовому крою
45 Пошив по готовому крою
46 Устранение дефектов
47 Обработка нагрудных вытачек.
48 Обработка плечевых срезов.
49 Обработка среза горловины косой обтачкой.
50 Обработка среза горловины косой обтачкой.
51 Обработка боковых срезов
52 Обработка срезов пройм косой обтачкой.
53  Пошив по готовому крою
54 Пошив по готовому крою
55  Обработка нижнего среза.
56 Окончательная отделка изделия.
57 Блузка с коротким цельнокроеным рукавом, без
воротника.
58 Виды обработки низа блузки
Контрольная работа (2ч)
59
60

Срез знаний
Выполнение швов на образцах
Самостоятельная работа (2ч)
61 Обработка среза окантовочным швом
(Выполняется по готовому крою на образце.)
62 Обработка среза окантовочным швом
63 Пошив по готовому крою
64 Пошив по готовому крою
Массовое производство швейных изделий (5ч)
65 Машинные и ручные работы на швейной фабрике
66 Ознакомление с технологией массового пошива
67 Изготовление изделия по готовому крою с
пооперационным разделением труда
68 Изготовление изделия
69 Изготовление изделия
70 Пошив по готовому крою
71 Пошив по готовому крою
72 Определение вида ремонта одежды
25.09
26.09
26.09
27.09
27.09
27.09
29.09
29.09
2.10
2.10
3.10
3.10
4.10
4.10
4.10
6.10
6.10
9.10
9.10
10.10
10.10
11.10
11.10
11.10
13.10
13.10
16.10
16.10
17.10
17.10
18.10
18.10
18.10
20.10
20.10
23.10
23.10
24.10
24.10
25.10
25.10
25.10 73
Ремонт  и уход за одеждой
74 Анализ работы за четверть
II четверть 72 часа
Вводное занятие
Т/б при работе в мастерской, план на четверть.
Сведения о платье
75
76
77
78 Изготовление выкройки цельнокроеного платья
прямого силуэта в масштабе 1:4
79 Изготовление выкройки цельнокроеного платья
прямого силуэта в масштабе 1:4
80 Пошив по готовому крою
81 Пошив по готовому крою
82 Изготовление выкройки цельнокроеного платья
свободного силуэта в масштабе 1:4
83 Изготовление выкройки цельнокроеного платья
прилегающего силуэта в масштабе 1:4
Виды и обработка застежки
Виды выреза горловины в платье без воротника
Виды выреза горловины в платье без воротника
84
85
86
87 Обработка среза горловины подкройной обтачкой
на образце
88 Пошив по готовому крою
89 Пошив по готовому крою
90 Обработка среза горловины подкройной обтачкой
на образце
91 Моделирование  и разработка фасонов
цельнокроеного платья
Раскрой  цельнокроеного платья
 Обработка подкройных обтачек
Обработка нагрудных вытачек
92
93 План пошива цельнокроеного платья
94
 Пошив цельнокроеного платья
95 Подготовка платья к примерке
96 Пошив по готовому крою
97 Пошив по готовому крою
98 Устранение дефектов
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10 Пошив по готовому крою
Обработка боковых срезов
Обработка плечевых срезов
Обработка среза горловины
Обработка среза горловины разной формы
Обработка срезов пройм
27.10
27.10
6.11
6.11
7.11
7.11
8.11
8.11
8.11
10.11
10.11
13.11
13.11
14.11
14.11
15.11
15.11
15.11
17.11
17.11
20.11
20.11
21.11
21.11
21.11
22.11
22.11
24.11
24.11
27.11
27.11
28.11
28.11
29.11 6
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
Пошив по готовому крою
Обработка пояса
Обработка нижнего среза платья
Обработка нижнего среза
Окончательная отделка изделия
29.11
29.11
1.12
1.12
4.12
Отделка швейных изделий  (6ч)
112 Виды отделки.
113 Мережка.
114 Рюши
115 Пошив по готовому  крою
116 Пошив по готовому крою
117 Соединение рюша с основной деталью на образце.
118 Мелкие складки и защипы.
119 Воланы.  Изготовление выкройки волана.
4.12
5.12
5.12
6.12
6.12
6.12
8.12
8.12
Самостоятельная работа(4ч)
120 Раскрой изделия по  готовым лекалам.
121 Сметывание деталей изделия
122 Пошив изделия
123 Пошив изделия
124 Пошив по готовому крою
125 Пошив по готовому крою
Контрольная работа(2ч)
126 Срез знаний
127 Выполнение шва на образце
11.12
11.12
12.12
12.12
13.12
13.12
13.12
15.12
Соединение основных деталей плечевого изделия (14ч)
128 Знакомство  с изделием халат
129 Выбор фасона и описание халата
130 Мерки и расчеты для построения чертежа
131 Изготовление выкройки халата в натуральную
15.12
18.12
18.12
19.12
величину
132 Изготовление выкройки халата в натуральную
19.12
величину
133 Пошив по готовому крою
134 Пошив по готовому крою
135 Название деталей и контурных линий халата
136  Раскрой халата
137 Раскрой халата
138  План пошива изделия
139 Обработка вытачек
140 Обработка мелких деталей
141 Обработка плечевых срезов
142 Пошив по готовому крою
20.12
20.12
20.12
22.12
22.12
25.12
25.12
26.12
26.12
27.12 143 Пошив по готовому крою
144 Обработка карманов
145 Обработка боковых срезов
146 Обработка боковых срезов
27.12
27.12
29.12
29.12
III четверть 90 часов
147 Вводное занятие
148 Т/б , план работы на четверть
15.01
15.01
Построение основы цельнокроеного платья (9ч)
149 Платья, детали, контурные линии.
150 Снятие мерок.
151 Построение чертежа основы цельнокроеного
платья 1:4
152 Пошив по готовому крою
153 Пошив по готовому крою
154 Построение чертежа основы цельнокроеного
платья 1:4
155 Изготовление чертежа основы платья в
натуральную величину
156 Изготовление чертежа основы платья в
натуральную величину
157 Подготовка к раскрою
158 Пошив изделия
159 Пошив изделия
16.01
16.01
17.01
17.01
17.01
19.01
19.01
22.01
22.01
23.01
23.01
Обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных изделий  (78ч)
160 Втачной рукав. Виды
161 Пошив по готовому крою
162 Пошив по готовому крою
163 Снятие мерок.
164 Построение чертежа основы длинного прямого
рукава и манжеты 1:4
165 Виды обработки низа рукава.
166 Обработка прямой манжеты.
167 Обработка нижнего среза рукава замкнутой
манжетой
168 Обработка нижнего среза рукава замкнутой
манжетой
169 Обработка нижнего среза рукава замкнутой
манжетой на застежке
170 Пошив по готовому крою
171 Пошив по готовому крою
172 Обработка нижнего среза рукава эластичной
тесьмой на образце
173 Виды обработки нижнего среза короткого
прямого рукава
174 Обработка нижнего среза короткого прямого
рукава имитирующей манжетой
175 Соединение рукавов с проймами
176 Соединение рукавов с проймами
24.01
24.01
24.01
26.01
26.01
29.01
29.01
30.01
30.01
31.01
31.01
31.01
2.02
2.02
5.02
5.02
6.02 177 Соединение рукавов с проймами
178 Подборта и их виды
179 Пошив по готовому крою
180 Пошив по готовому крою
181 Изготовление выкройки подборта,
182 Обработка подбортов
183 Обработка подбортов
184 Обработка нижнего среза подборта.
185 Воротники и их виды
186 Мерки и расчеты
187 Построение чертежа воротника – стойки 1:4
188 Пошив по готовому крою
189 Пошив по готовому крою
190 Построение чертежа воротника на стойке.
191 Построение чертежа отложного воротника
192 Обработка отложного воротника на образце.
193 Обработка воротника на стойке
194 Соединение воротника на стойке  с горловиной.
195 Соединение воротника  с горловиной
196 Соединение воротника с горловиной с помощью
подкройной обтачки.
197 Пошив по готовому крою
198 Пошив по готовому крою
199 Соединение отложного воротника с горловиной
200 Соединение отложного воротника в изделиях
201 Разметка петель в изделиях .
202 Разметка мест пришивания пуговиц
203 Кокетки и их модели.
204 Соединение кокетки с изделием
205 Соединение кокетки с изделием
206 Пошив по готовому крою
207 Пошив по готовому крою
208 Обработка нижнего среза кокетки оборкой на
образце
Практическое повторение (12ч)
209 Пошив фартука
210 Пошив фартука
211 Пошив фартука
212 Пошив постельного белья
213 Пошив постельного белья
214 Пошив постельного белья
215 Пошив трусов
216 Пошив трусов
217 Пошив трусов
218 Пошив наволочки
219 Пошив наволочки
220 Пошив наволочки
Контрольная работа(2ч)
6.02
7.02
7.02
7.02
9.02
9.02
12.02
12.02
13.02
13.02
14.02
14.02
14.02
16.02
16.02
19.02
19.02
20.02
20.02
21.02
21.02
21.02
23.02
23.02
26.02
26.02
27.02
27.02
28.02
28.02
28.02
2.03
2.03
5.03
5.03
6.03
6.03
7.03
7.03
7.03
9.03
9.03
12.03
12.03 221 Срез знаний
222 Выполнение швов
223 Получение нетканых материалов
224 Получение нетканых материалов
  225
  226 Выбор фасона и описание изделия
 Пошив по готовому крою
Самостоятельная работа (4ч)
Раскрой подкройной обтачки
Раскрой подкройной обтачки
  227
  228
  229 Обработка горловины подкройной обтачкой
  230  Обработка горловины подкройной обтачкой
  231 Приспособления к швейным машинам
  232 Пошив по готовому крою
  233 Пошив по готовому крою
   234  Выполнение пробных строчек с применением
приспособлений
  235 Выполнение пробных строчек с применением
приспособлений
  236 Пошив по готовому крою
237
238
Вводное занятие
Т/б, план работы на четверть
IV четверть 70 часов
13.03
13.03
14.03
14.03
14.03
16.03
16.03
19.03
19.03
20.03
20.03
21.03
21.03
21.03
23.03
23.04
2.04
2.04
Изготовление плечевых изделий на основе выкройки цельнокроеного платья (48ч)
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
Блузка с застежкой до верха
Выбор фасона блузки
Изготовление выкройки блузки с застежкой
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Изготовление выкройки блузки с застежкой
Подготовка деталей выкройки к раскрою.
Раскрой деталей блузки
Раскрой деталей блузки
Подготовка деталей блузки к обработке.
Подготовка деталей блузки к обработке
Составление плана пошива блузки
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Подготовка к примерке
 Проведение  примерки
П/р.Проведение примерки.
Исправление дефектов
Проведение второй примерки
Обработка вытачек
Обработка  бортов
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Обработка  бортов
Обработка плечевых срезов
3.04
3.04
4.04
4.04
4.04
6.04
6.04
9.04
9.04
10.04
10.04
11.04
11.04
11.04
13.04
13.04
16.04
16.04
17.04
17.04
18.04
18.04
18.04
20.04
20.04 264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
Обработка плечевых срезов
Обработка боковых срезов
Обработка боковых срезов
Раскрой деталей воротника
Обтачивание воротника
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Способы втачивания воротника
Втачивание воротника
Обработка рукавов
Втачивание рукавов в проймы
Втачивание рукавов в проймы
Способы обработка нижнего среза блузки
Обработка нижнего среза блузки
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Разметка  и обработка петель
Пришивание пуговиц.
Окончательная отделка
Самостоятельная работа (3ч)
Обработка воротника
Обработка короткого рукава окантовочным
швом
Обработка короткого рукава  имитирующей
манжетой
Сведения о халатах.
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Халат с отложным воротником
Изготовление выкройки халата в масштабе 1:4
Изготовление выкройки халата в масштабе 1:4
Выбор фасона и описание изделия
Изготовление выкройки халата
Изготовление выкройки халата
Раскрой и подготовка к обработке
Пошив по готовому корю
Пошив по готовому крою
Раскрой и подготовка к обработке
План пошива изделия
Обработка мелких деталей
Обработка плечевых срезов
Обработка боковых срезов
Обработка воротника и подбортов
Пошив по готовому крою
Пошив по готовому крою
Анализ работы за год
23.04
23.04
24.04
24.03
25.04
25.04
25.04
27.04
27.04
30.04
30.04
1.05
1.05
2.05
2.05
2.05
4.05
4.05
7,05
7.05
8.05
8.05
9.05
9.05
9.05
11.05
11.05
14.05
14.05
15.05
15.05
16.05
16.05
16.05
18.05
18.05
21.05
21.05
22.05
22.05
23.05
23.05
23.05

file_name: ктп 8кл-17г.docx

intro: Календарно - тематическое по шейному делу планирование к рабочей программе специальных коррекционных школ  8 вида для детей с ограниченными возможностями здоровья. Где  отводится особое внимание  практическим занятиям, в связи с этим предусмотрен пошив изделий по заказам школы. Школа имеет свою материальную базу

title: календарно- тематическое планирование


extracted_text:
Мастер–класс по  теме: Работа с одаренными  детьми  дошкольного
возраста  по   формированию  иноязычных  коммуникативных  навыков
Новикова  Е.И.,  воспитатель
МАДОУ «Солнышко» п.  Чернянка
 Белгородской  области»
   Работа         по   обучению   детей   иностранному языку   в   МАДОУ
«Солнышко»   строилась   в   рамках   реализации     программы   «Сквозная»
программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1м
классе   начальной     школы,     под     редакцией     Н.Д.     Епанчинцевой,     О.А.
Моисеенко.  Обучение начинается   со средней группы  и  продолжается  до
выпуска     детей     подготовительной     к     школе     группы.     В     МАДОУ
«Солнышко»  изучением  английского  языка  охвачено  120  дошкольников: 2
группы  среднего  возраста,  старшая  группа  и  подготовительная  к  школе
группа.
    Реализуемый         Федеральный     государственный     образовательный
стандарт   дошкольного  образования   актуализирует  потребность в людях
нестандартно   мыслящих,   творческих,   активных,   способных   оперативно
решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.
В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей,
несомненно, становится одной из приоритетных задач системы образования.
Процесс       психолого        педагогического     сопровождения       одаренных,
талантливых   детей   составляет   новую   задачу   совершенствования   системы
дошкольного образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это
модель формирования  нового  поколения.

              Для   решения   данной   проблемы   требуется   последовательное
рассмотрение ряда частных проблем: вопервых, что такое «одаренность»; во
вторых,  каковы основные характеристики критериев его сформированности и
методики выявления; в – третьих, как   она проявляется и формируется   в дошкольном  возрасте, какую работу необходимо строить с самим ребенком,
семьей и социумом.
                Отличительными   особенностями   одаренных   детей,   как   отмечают
  являются:   высокий   уровень   мышления   и   интеллекта,
психологи,
познавательная   потребность,   отличная   память,   хорошо   развитая   речь,
большой   словарный   запас,   потребность   усвоения   новых   знаний,  приемов   и
навыков.     Другая   сторона   личности   одаренного   ребенка     характеризуется
стремлением     к     лидерству   и     совершенству   во   всем,   нетерпимость,
повышением требований к себе и окружающим.
                   До сих пор сложным для практиков   остается вопрос выявления
одаренных талантливых детей на этапе дошкольного детства и построения
индивидуального маршрута развития такого ребенка.
Следовательно,   перед   современным     образованием,       стоит   задача
создания   таких   условий,   которые   помогают   поддерживать   и   развивать
индивидуальность   ребенка   уже   на   этапе   дошкольного   детства,   его
способности,   реализовать   и   развивать   его   потенциальные   возможности,
обеспечивать   образовательные   потребности   одаренных   детей,   чтобы   в
будущем эти способности превратились в их достижения.
В   детском   саду   «Солнышко»   п.Чернянка   сложилась   оригинальная
система работы с одаренными и талантливыми детьми, включающая в себя
вопросы   психологопедагогического   сопровождения     таких   воспитанников,
создание   специально   организованной   предметнопространственной   среды,
проведение   специально   организованной   работы   с   семьей   и   социумом,
  нетрадиционных   методов   и   приемов   развития   детской
использования
одаренности в дошкольном возрасте. Указанная система  помогла коллективу
детского   сада   воспитать   победителей   муниципальных,   региональных,
всероссийских   творческих   и   интеллектуальных   конкурсов   дошкольников,
продолжить   детям     дальнейшее   успешное   обучение   в   школе   искусств, спортивных секциях, стать победителями и призерами различных конкурсов и
олимпиад.
Уважаемые коллеги!
Предлагаем   Вашему   вниманию   мастер   класс     «Работа   с   одаренными
  иноязычных
детьми
коммуникативных  навыков». Данное направление является частью упомянутой
  формированию
  дошкольного
  возраста
  по

выше системы сопровождения творческих одаренных детей.
Известно, что одним из  эффективных  средств в обучении     одаренных
и
  успешных
  стала  артпедагогика     это   современное,
формирующееся   практико      ориентированное   направление   педагогической
  детей
науки,   представляющее   собой   синтез   двух   областей   научного   знания
(искусства   и   педагогики),   обеспечивающих   разработку   теории   и   практики
педагогического процесса развития детей через искусство и художественно
творческую деятельность.
Составляющая термина «арт» акцентирует внимание на использовании
средств   искусства   (живописи,   музыки   и   пения,   движения   и   танца,   театра,
литературы, прикладного творчества и т.д.) в воспитании и обучении детей.
Преподавание   английского   языка
  дошкольникам
  позволяет
реализовать   включение   в   образовательную     деятельность   различных   арт
технологий, которые позволяют сделать процесс обучения более насыщенным
и   интересным,   дают   удивительные   возможности   развить   эмоциональную
сферу, образное мышление, воображение, творческий потенциал  ребенка.
Основные виды арт   педагогики  используемые   в  работе с
дошкольниками:
Театральная игра.
Ритмопластика.
Культура и техника речи.
Основы театральной культуры.
Создание спектакля. Уважаемые  коллеги,    предлагаем  Вашему вниманию   практическую
часть  мастер  класса    с  технологии  «пиктограмма».
Тема  «My  favourite  pet». Предлагаю  выбрать  по желанию
понравившееся  животное. (Участники  выбирают животное, рисуют,
фотографируют и рассказывают о нем), с   помощью  пиктографических
значков   выложить  предложения  и   назвать, что умеет делать  животное  и
что  ему нравится).
Например: I can  jump. I  like  milk.
Предлагаю   работать   парами   или   индивидуально. Участники   могут
пользоваться       картинками     и     пиктографическими     значками,   которые
помогут    построить  предложения.
Уважаемые  коллеги, следующий  прием   развития    одаренности  детей
дошкольного   возраста    театрализованная   деятельность,   помогающая   им
раскрепоститься   и   быстрее   запоминать   знакомые   лексические   единицы   и
речевые обороты. Дошкольники   с   удовольствием   работают   над   теневым
  выбирают
театром,
  самостоятельно
  изготавливают
  фигурки,
понравившегося  героя  и  озвучивают  его.
Сейчас,   Вам  предоставляется  возможность  побыть  в  роли  мышки  и
  этом
выразительно
сопровождать  слова  мимикой  и  жестами. Я  возьму  на  себя  роль  кошки и
  рифмовки.   При
  предложения
  повторить
  из
буду   помогать  Вам  в  произношении  слов.

(Участники мастеркласса   проигрывают по ролям: 1 участник читает
слова   кошки, а остальные выразительно читают по одному предложению из
рифмовки, сопровождая это активной мимикой и жестами.)
Little  mouse, little  mouse,
Where  is  your  house?
Little cat, little  cat,
I  have  no  flat. I  am  a  poor  mouse,
I  have  no  house.
Little Mouse, Little Mouse,
Come to my house.
Little  Cat, Little  Cat,
I  can’t  do  that,
You  want  to  eat  me.
Уважаемые  коллеги, предлагаю  Вашему  вниманию  фрагмент работы
с  детьми  по  представляемой  теме (просмотр видео  ролика «Теневой  театр
в  ДОУ»).
Интересным   приемом  в  развитии иноязычных коммуникативных
способностей дошкольников  является    «разговор по телефону»  (A
telephone talk.)  (Участники   выстраиваются в линию:  2 участника –
«телефоны», остальные – «провода».  Я  буду  первым  телефоном  и  буду
задавать  вопросы,  а  Вы,  поочереди  повторяйте  вопрос. Участник  у
второго телефона должен ответить на него. Участники  в линии  повторяют
его один за другим.)
Hello!How  are  you?
What is your name?
Where are do you live?
Where are you from?
Уважаемые  коллеги! Заслуживает  внимания    прием     арт
педагогики –«пантомима» (Guess the action.)
(Участник изображает жестами загаданное действие, а остальные
участники отгадывают действие и называют поанглийски).
play football visit museums
swim in the swimming pool
read newspapers, book
have lunch
ride a bike
Предлагаю побыть   фантазёрами и  развить  своё  воображение.  На
помощь   приходит  прием    рисуночной  арт   педагогики  «Я   волшебник».
Подумайте,  что  нужно  сделать,  чтобы получились  рисунки  (проводится
прием изобразительной  деятельности «незаконченный  рисунок»).
 Уважаемые   коллеги,  мы  познакомились  с  некоторыми
технологиями и  приемами   арт   педагогики,  позволяющими
профессионально    сопровождать  одаренных, талантливых  детей.  Как  вы
считаете,  этого  достаточно?
 Нет.  Наряду  с использованием   различных  методов  и  приемов
развития  детской  одаренности, необходимо создание специально
организованной предметнопространственной среды, проведение специально
организованной работы с семьей и социумом, использования  нетрадиционных
методов и приемов развития детской одаренности в дошкольном возрасте.
Предлагаю     прием   педагогического     конструирования     (участники
мастер  класса     определяют    алгоритм  распределения  по  значимости
( пирамида или   ромашка) необходимых   условий для успешного изучения
английского языка  одарёнными детьми).
(Участники   мастеркласса   выкладывают
  ромашку).   Скажите,
пожалуйста,   почему   нельзя   построить   пирамиду?   (Все   выбранные   условия
важны одинаково, невозможно определить, что важнее).
Прием  педагогического  конструирования помог   найти  истину.
Скажите,  пожалуйста,  какие  условия  необходимы  для  успешного
изучения   иностранного   языка     с   одаренными   дошкольниками? (кадры,
предметно
  пространственная   развивающая
  среда,
  программное обеспечение, консолидация   усилий   дошкольного   учреждения и   семьи   и
социума.).
 Родители непосредственно участвующие в организации педагогической

деятельности, являются незаменимым партнерами  и помощниками  педагога.
Родители   одаренных   детей     тоже   особенные     и     задача     специалиста   –
грамотное     сопровождение     семьи     в     воспитании     одаренного     ребенка.
Психолого   педагогическое  просвещение  должно  содержать  информацию
об    особенностях     одаренного     ребенка,  специфичности     и    уникальности
дошкольного   возраста,   умении   консолидировать   силы   и   знания   всех
участников  образовательной  деятельности.
  В    практике   МАДОУ «Солнышко» результативно зарекомендовали
себя  следующие  виды   совместной деятельности педагогов и родителей:
 Праздники, развлечения, театральные  постановки.
 Реализация  образовательных  проектов («Английские традиции у
наших ребят», «Развитие коммуникативных навыков посредством
теневого театра»).
 Творческие  вечера,  экскурсии.

  На     сайте     МАДОУ   «Солнышко»     открыта   страничка   «Одаренный
ребенок»,   где   родители   могут       получить квалифицированную   помощь,
задать интересующие их вопросы, высказать свое мнение, а также получить
необходимую им помощь.
В   тесной   взаимосвязи   ведется   работа     со     школой,   прослеживаются
достижения   и   успехи   одаренных   детей.   Дети   занимают   призовые   места   в
олимпиадах   и   конкурсах,   показывают   хорошие   результаты   в   творческих
конкурсах.
И сейчас   предлагаю     Вам оценить  мастер  класс.  Для этого  нужно
взять  кораблик  и  отправить  его  в  путешествие  на  любой  из  островов
эмоций. Какие  эмоции  возникли  у  Вас  на   мастерклассе?   Какие  чувства возникли? Чтобы  вы  пожелали? Напишите  свои  пожелания и  предложения.
Отправьте свой   кораблик  в  путешествие.
У  нас  очень  много  островов: о. Творчества, о. Познания, о. Грусти, о.
Восхищения, о. Радости, о. Вдохновения, о. Сомнения  и  т. д.
Рефлексия.
1. Идя  на  мастеркласс, я _______________________
2. Новым для  меня (не) было_____________________
3. Сегодня  я  поняла,  что ________________________
4. В  своей  работе  я  буду  использовать____________
Спасибо за  участие!

file_name: мастер-  клас по  одаренности  детей.docx

intro:
Работа     по  обучению  детей  иностранному языку  в  МАДОУ  «Солнышко»  строилась  в  рамках  реализации   программы  «Сквозная»  программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной  школы,  под  редакцией  Н.Д.  Епанчинцевой,  О.А. Моисеенко.  Обучение начинается   со средней группы  и  продолжается  до  выпуска  детей  подготовительной  к  школе  группы.  В  МАДОУ  «Солнышко»  изучением  английского  языка  охвачено  120  дошкольников: 2  группы  среднего  возраста,  старшая  группа  и  подготовительная  к  школе  группа.
  Реализуемый    Федеральный  государственный  образовательный  стандарт   дошкольного  образования   актуализирует  потребность в людях нестандартно мыслящих, творческих, активных, способных оперативно  решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.
В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становится одной из приоритетных задач системы образования. Процесс   психолого -  педагогического  сопровождения   одаренных, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы дошкольного образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель формирования  нового  поколения.
        Для решения данной проблемы требуется последовательное рассмотрение ряда частных проблем: во-первых, что такое «одаренность»; во-вторых,  каковы основные характеристики критериев его сформированности и методики выявления; в – третьих, как  она проявляется и формируется  в  дошкольном  возрасте, какую работу необходимо строить с самим ребенком, семьей и социумом.

title: Мастер–класс по  теме: Работа с одаренными  детьми  дошкольного  воз-раста  по   формированию  иноязычных  коммуникативных  навыков


extracted_text:
Филиал МБОУ  Сосновской  СОШ №1
            в деревне Заречье
Математический проект
« Математика
против курения»
Автор:
Петрова  Нина – 8 класса
Руководитель:
Парамзина Татьяна Владимировна
2017   2018 учебный год
1 Мой проектназывается «Математика против курения»
Автор:
Петрова  Нина – 8 класс
Руководитель:
ПарамзинаТатьяна Владимировна
Актуальность проекта:
 Министерство здравоохранения  свидетельствует, что  наша нация постепенно
вымирает: растет детская смертность, число детей имеющих психологические
отклонения увеличивается, почти каждый третий школьник в России пробовал
наркотик.
 Сегодня, как никогда, встала проблема сохранения здоровья подрастающего
поколения. Некоторые болезни настигают человека независимо от его образа
жизни. Однако зачастую он сам наносит вред своему здоровью. Одна из причин
 курение. В моей работе я  решаю математические задачи о вреде курения и
доказываю, что  курение – это опасное оружие, которое уничтожает здоровье,
которое несет несчастье, разорение и смерть, т.е.  веду  борьбу  с курением .
Гипотеза:
Предположим, что вред курения можно доказать посредством решения
математических задач.
Цель проекта:
привлечение внимания к проблеме подросткового курения
через содержание и решение математических задач
Задачи проекта:
 Познакомиться с историей  возникновения курения и табака;
 Изучить информацию о негативном влиянии курения на организм подростка;
 Выявить отношение школьников и родителей к данной проблеме;
 Создать цикл математических задач  о вреде курения.
 Создать буклет «Математика  против курения».
 Создать брошюру «Решение задач. О вреде курения математическим языком»
Методы исследования:
 Изучение литературы и интернет – ресурсов;
 Анкетирование школьников и опрос родителей;
2  Наблюдение;
 Обработка и анализ полученных результатов.
Теоретическая часть работы над проектом
1.1. История возникновения курения и табака
История табака полна недоразумений и тайн. Табак как представитель дикой
флоры был известен еще в древности и в Европе, и в Азии, и в Африке. Листья
его   сжигались   на   костре,   и   их   дым   оказывал   на   людей   одурманивающее
действие.   О   курении   упоминается   в   древнекитайских   летописях.   Курили   и
египетские фараоны. Однако вплоть до средних веков нашей эры курение было
лишь частью религиозных ритуалов.
Распространение   табачной   заразы   среди   народов   мира   связывают   с   именем
Христофора  Колумба.  В 1492 г. испанцы, прибывшие на Кубу, увидели людей,
которые вдыхали дым, образующейся при сжигании листьев растений. Поверив в
целебные   свойства   этого   растения,   Колумб   и   его   друзья   вывезли   семена   в
Европу. Этим растением оказался табак, названный в честь провинции острова
Гаити   Тобаго.   Семена   табака   посеяли   впервые   в   Испании.   В   1559   г.
французский   посол   в   Португалии   Жан   Нике   подарил   королеве   Екатерине
Медичи,   страдавшей   мигренью,   табачный   порошок   под   названием   Нико.
Поэтому и названо основное вредное вещество табака – никотин.
                   В Россию табак был завезен в 1585 г. английскими купцами через
Архангельск. «Злой, черной, чертовой травой, исчадием ада»   называли табак.
Быстрому распространению табака способствовало удивительное его свойство –
тяга к курению, с которой было очень трудно совладать человеку.
 В дальние времена считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни,
злых духов и т. п. Табак считали стимулирующим и успокаивающим средством.
Табачные   листья   использовали   как   лечебное   вещество.   В   1604г.   после
опустошительного   пожара   в   Москве,   курение   было   запрещено   под   страхом
смерти. Уличенные в курении в первый раз получали 60 ударов палок по стопам,
во второй раз – отрезали нос или уши.   В 1697 г. Петр  I  отменил запрет на
курение,   так   как   сам   стал   заядлым   курильщиком.   Более   того,   он   всячески
склонял к курению своих приближённых и разрешил ввоз табака изза границы.
Курение распространилось с необычайной силой. А вредные свойства табака до
19   века   были   практически   не   изучены,   и   врачи   ничего   не   могли
противопоставить привычке курения. Быстро и широко распространившись по
планете, табак стал одним из наиболее известных созданий рук человеческих в
современной истории.
1.2. Состав табака
3 В табачном дыме обнаружено до 6000 самых различных компонентов.  30 из них
относятся к разряду натуральных ядов, таких   как  кадмий, цианид водорода,
аммиак, ртуть, ацетон, окись углерода и др.
Главный   компонент   табачного   дыма   –   никотин.   Ради   него   и   тянется
человек к сигарете, так как в малых дозах  никотин вызывает возбуждение. И
только в ХХ веке, выделив это вещество в чистом виде, химики доказали, что
никотин – сильнейший яд. Он легко проникает в кровь и накапливается в самых
жизненно важных органах, разрушая их функции.
Птицы   (воробьи   и   голуби)   погибают,   если   к   их   клюву     лишь   поднести
стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от  ¼  капли,
собака погибает от ½ капли никотина.   Одной капли чистого никотина хватит
уничтожить тройку взрослых  лошадей массой  500 кг.
            Никотин   всасывается   слизистыми   оболочками   и   разносится   по   всему
организму в течение 2123 секунд. Обезвреживается никотин в почках и печени.
Смертельная   доза   никотина   для   человека   24   капли,   однако   внутривенно
достаточно ввести никотин из 1 сигареты, чтобы вызвать смерть человека. За 30
лет курильщик поглощает 800 г  1 кг никотина.
1.3 Уровень употребления табака в России.
По данным исследований, первое место в мире   по  уровню употребления
табака принадлежит России. Если в развитых  странах мира за последние  30 лет
количество курящих людей сократилось в 23 раза, то в России  их количество
увеличилось в три раза. В стране курят  около 39%  населения  это примерно 44
млн. человек. Ежегодно от болезней вызванных курением, умирает около 400
тыс. россиян, 80% курильщиков начали курить в школе. И поэтому 25 января
2013 года Госдума рассмотрела и приняла  «антитабачный»  законопроект. По
закону   запретили   курить
  в   госучреждениях,   вузах,   школах,   больницах,
стадионах, ресторанах, поездах, на вокзалах и на метро. 12 февраля 2013 года
президент России В.В.Путин подписал закон
« Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма
и последствий потребления табака». Закон вступил в силу 01.06.2013 года
1.4.Подростковое курение.
Общенациональный мониторинг "Подростковое курение в России" показал, что
к 12 годам сигареты пробуют уже 30% россиян, к 13 годам – 47%, к 14 – 55%, к
15 – 65%, к 16 – 78%, к 17 – 80%. Это говорит о том, что подростковое курение
4 стремительно молодеет. Свою первую сигарету мальчики выкуривают в возрасте
до 10 лет, девочки – в 1314 лет. К 15 годам каждый десятый  подросток уже
страдает никотиновой зависимостью
Табак   очень   пагубно   влияет   на   здоровье   подрастающего
поколения.
• Сильно страдает память
• Ухудшается острота зрения
• Истощаются  нервные клетки
• Происходит патология зрения
• Наступает быстрая  утомляемость
• Повышается внутриглазное давление
• Возникает раздражительность
• Нарушается сон
• Преждевременное изнашивание сердечной мышцы
• Возникают поражения кожи
      После   изучения     литературы   о   вреде   и   последствиях   курения,   меня
Курят ли подростки нашей школы?
Имеются ли в нашей школе дети с хроническими заболеваниями?
Верно ли,что курение влияет на успеваемость учеников.
Курение влияет не только на здоровье учащихся, но и на   успеваемость  Число
неуспевающих     возрастает   в   тех   классах,   где   курят.   Курение   школьников
замедляет их физическое и психическое развитие. Поэтому курение и школьник
понятия несовместимы. Школьные годы  это годы роста как физического, так и
умственного.   Организму   надо   много   сил,   чтобы   справиться   с   большими
нагрузками.

заинтересовали такие вопросы:
1.
2.
3.
С   целью     детального   исследования   япровела   анкетирование   детей   школы   по
вопросам:
1.Курит ли твоя мама?
2. Курит ли у вас папа?
3. Пробовали ли вы  курить?
4. Курите ли вы сейчас?
Так как анкета проводилась анонимно, то здесь приводятся достоверные факты:
Всего в нашей школе 26учащихся . Было проанкетировано 20 учеников.
Это   учащиеся   4,5,6,7,8,9   классов.   Результаты   опроса   показали:   что   из   20
опрошенных учеников курят 5 учеников, пробовали курить 11 ученика, курят
мамы у 10 учеников, папы у 15 учеников.
1.5 Результаты анкетирования учащихся
5 62
38
60
40
60
40
76
24
Да
Нет
Результаты анкетирования учащихся
Опыт курения имеют многие ребята.
Одна из причин возникновения вредной привычки  это пример своих родителей.
Очень немногие подростки  знают состав табачного дыма,  хотя большинство из
них знают о вреде курения.
Это значит,   ученики владеют информацией о вреде курения, но не осознают
вред курения полностью.
Анкетирование показало, что проблема курения существует   в нашей школе.
Вывод: мы занимаемся нужным и полезным  для подростков делом.
  Актуально   вести   борьбу   с   курением,
включающие достоверные факты, факты из реальной жизни.
  решая   математические   задачи,
Практическая часть работы над проектом.
Я составила цикл задач о вреде курения, создала брошюру «Решение задач. О
вреде курения языком математики»
Приведу примеры некоторых из них:
1.5. Задачи о вреде курения.
6 Решение математических задач практического содержания позволяет убедиться
в значении математики для различных сфер человеческой деятельности, понять
её роль в современной жизни.
Умение выполнять процентные расчеты необходимо каждому человеку
Условия  задач взяты из реальной жизни
Задачи  в данной работе являются средством, с помощью которого можно
получить информацию о вреде курения
Задача №1
Курящие   дети   сокращают   свою   жизнь   на   15%.   Определите,
  какова
продолжительность жизни (предположительно) нынешних курящих детей, если
средняя продолжительность жизни  в России 56 лет.
Решение:
1)15% = 0,15
2) 0,15 ∙ 56 = 8,4
3) 56
Ответ:  47,6 лет продолжительность жизни нынешних курящих детей.
─
 8, 4 = 47,6 (лет)
Задача №2
При   курении   учащается   сердцебиение.   Это   отмечается   уже   после   первых
затяжек. Известно, что у здорового человека сердце сокращается в среднем 70
раз в минуту, при курении сердцебиение увеличивается до 90 ударов в минуту.
Определить на сколько процентов увеличилось сердцебиение?
Решение:
1) 90 – 70 = 20(на столько ударов увеличилось)
2) 20 : 70 ∙ 100%
 29(%)
≈
Ответ: на 29% увеличилось сердцебиение у курильщика.
Задача №3
В табачной смоле, собранной из 1000 папирос содержится 2 кг бензопирена.
Этого   достаточно,   чтобы     вызвать   злокачественную   опухоль   у   крысы   или
кролика. Сколько  бензопирена содержится в 1 пачке (20 штук)?
2 кг = 2000 г
1) 2000:1000= 2 (г) бензопирена в 1 папиросе
Решение:
2) 2 ∙ 20 = 40 (г) бензопирена в 1 пачке
Ответ: 40 г.  бензопирена в 1 пачке папирос
Задача №4
7 Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика на 610 минут. В
общем, курящие дети сокращают себе жизнь на 15%. На сколько лет уменьшают
свою жизнь курящие дети, если средняя продолжительность жизни России 60
лет?
Решение:
1) 15% = 0,15
2)  0,15∙ 60 = 9 (лет)
Ответ: на 9 лет сокращают  свою жизнь курящие дети
Задача №5
Сколько денег тратят в семье, где один курильщик ? В день он выкуривает 1
пачку и тратит 70 руб.  Сколько денег потратит семья на сигареты в год. Что
можно купить на эти деньги?
1) 365 ∙ 70 = 25550(рублей)
Ответ: 25550 рублей в год потратит семья на сигареты
Решение:
Задача №6
Сережа   попадает   в   баскетбольную   корзину     20   раз   за   5   минут,   а   после
выкуривания сигарет  15 раз. На сколько процентов сократилась острота зрения
у Сережи?
1)20 – 15 = 5(п) – на столько попаданий меньше.
Решение:
2) 5 : 20 ∙ 100% = 25 (%)
Ответ: на 25 % уменьшилась острота зрения
Задача №7
Средний вес новорожденного ребенка 3 кг 400 г.  Если у ребенка курит отец, то
его вес будет меньше среднего на 119 г, если курит мать – меньше на 255 г.
Определите, сколько процентов теряет в весе новорожденный, если: а) курит
папа; б) курит мама; в) курят оба. Ответ округлите до единиц.
Решение:
1) 119 : 3400 ∙ 100% = 3,5 (%) если курит папа.
2) 255 : 3400 ∙ 100% = 7,5 (%) –если курит мама.
3)  (119 + 255) : 3400 ∙ 100% = 11 (%) если курят оба.
Ответ: а) 3,5 % б) 7,5 %  в)  11%
8 Задача №8
В табачном дыме содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм.
─
 синильной
Определите % содержание самых ядовитых веществ
─
кислоты, табачного дегтя, окиси углерода, полония,
  в одной сигарете.  Если
никотина  2%, а синильная кислота составляет половину от никотина; табачного
дегтя в 7,5 раз больше, чем никотина;
окись углерода составляет 0,6 от количества табачного дегтя, а  полоний
от количества окиси углерода.
Решение:
─
1) 2% = 0,02;  0,02 ∙ 0,5 = 0,01 = 1(%)
 синильной кислоты ;
─
 табачного дёгтя;
2)  2 ∙ 7,5 = 15 (%)
─
3)  0,6 ∙ 15 = 9 (%)
 окиси углерода;
─
 полония.
4)  2/3∙ 9 = 6 (%)
─
  2/3
Ответ:  1%, 15%, 9%, 6%
Задача №9
Дым от одной сигареты содержит 5 мг яда никотина. Сколько яда примет
человек за один день, выкурив 15 сигарет, если от каждой из них в его организм
попадает 20% никотина?
─
 содержится никотина в 15 сигаретах
1)5 ∙ 15 = 75 (мг)
2) 20% = 0,2;       75 ∙ 0,2 = 15 (мг)    примет человек за один день.
Ответ: 15 мг.
Решение:
Задача №10
Норма суточной потребности учащегося в различных витаминах составляет в
среднем 125 мг. Одна выкуренная сигарета нейтрализует (уничтожает) 20%
витаминов. Сколько витаминов ворует у себя тот, кто курит?  Сколько
витаминов получит ученик, который курит?
Решение:
1) 20% = 0,2; 125 ∙ 0,2 = 25 мг потеряет ученик;
2)  125 – 25 = 100 мг – останется.
Ответ: 100мг.
Задача №11
9 До курения спортсмен попадал в цель 200 раз. После курения 1 сигареты на 15
% уменьшилось попадание в цель. Сколько раз он попал в цель?
Решение:
15% = 0,15
1) 200 ∙ 0,15  = 30(раз) – 15%
2) 200  30= 170 (раз).
 Ответ: 170 раз.
1.6. Выводы:
Задачи о вреде курения показали:
 На 9 лет уменьшают свою жизнь курящие дети;
  На  29%  чаще сокращается сердце человека
   47,6 лет   продолжительность жизни курильщика;
   40 г.  бензопирена в 1 пачке папирос
    25550 рублей в год потратит семья на сигареты, а не на умственное и
физическое развитие детей.
   на 25 % уменьшается острота зрения у подростков
   15 мг. никотина принимает курящий в день
  11% теряет в весе новорожденный у курящих родителей
   1(%)
 синильной кислоты ; 15 (%)
─
углерода; 6 (%)
─
 полония в одной сигарете.
─
 табачного дёгтя; 9 (%)
─
 окиси
Каждый   день   курящий   подросток,   вдыхая   все   эти   страшные   яды,
постепенно убивает себя.
У курящих подростков:
 Повышается кровяное давление.

  Возрастает склонность к простудным заболеваниям, возникает «кашель
курильщика»;
 Замедляется рост;
 Желтеют зубы, голос становится хриплым;
 Появляются болезни сердца, лёгких, губ, горла, желудка;
 Появляется одышка и сердцебиение при физических нагрузках  и.т.д.;
Надо знакомить подростков с действием табака на организм человека,
формировать у них негативное отношение к курению.
С этой целью я
 Создала буклет «Математика против курения»
10  создала   брошюру   «Решение   задач.   О   вреде   курения   языком
математики»
 оформила памятку « О вреде курения»
Провели внеклассное мероприятие «Мы против курения» для учащихся 5 – 9
классов. Каждому ученику  подарили наши буклет и брошюру,
Наш руководитель Татьяна Владимировнапровела в 59 классах уроки « О вреде
курения – языком математики».
Мы организовали встречу с медицинской сестрой   Уваровой С.В.
«Курить   –   значит   не   жить!»   Каждому   ученику   подарили   памятки«Состав
табачного дыма и его влияние на организм человека», «О вреде курения»
Есть результаты нашей работы: 2 учеников школы уже бросили курить.
Решение   математических   задач   помогло   доказать   гипотезу   о   том,   что   вред
курения  можно доказать посредством решения математических задач.
Проведенной   нами   работой   мы   привлекли     внимание   учащихся   школы   к
проблеме   подросткового   курения,   решая   математические   задачи   доказали,
какой огромный вред приносит курение здоровью курящих подростков.
В   нашей   школе   есть   еще   мальчики,   которые   курят,   поэтому   наша   работа
полезна и своевременна.
Результаты работы над проектом
• Познакомились с историей возникновения курения и табака
• Составили цикл задач о вреде курения.
• Создали   брошюру   «Решение   задач.   О   вреде   курения   математическим
языком»
• Создали буклет «Математика против курения»
• Провели анкетирование с учащимися и родителями  школы для выявления
отношения к проблеме о вреде курения
• Провели внеклассное мероприятие « Мы должны жить!» для учащихся 5 –
9 классов.Подарили буклеты и брошюру каждому ученику 5 – 9 классов.
• Организовали встречу с медицинской сестрой Уваровой С.В. «Курить –
значит не жить!» и подарили каждому ученику школы памятки «Состав
табачного дыма и его влияние на организм человека»и «О вреде курения»
11 • Руководитель провелав  5 – 9 классах  уроки «О вреде курения – языком
математики».
•
Моё пожелание  всем подросткам:
Запомни: человек не слаб,
Рождён свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать,
Ты должен так себе сказать:
«Я выбрал сам себе дорогу к свету
И, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я – Человек! Я должен жить!»
12

file_name: Проек Математика против курения.docx

intro: Сегодня, как никогда, встала проблема сохранения здоровья подрастающего поколения. Некоторые болезни настигают человека независимо от его образа жизни. Однако зачастую он сам наносит вред своему здоровью. Одна из причин  - курение. В моей работе я  решаю математические задачи о вреде курения и доказываю, что  курение – это опасное оружие, которое уничтожает здоровье, которое несет несчастье, разорение и смерть, то есть  веду  борьбу  с курением.

title: проект "Математика против курения"


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ МБОУСОШ №7 ИМ. Ю.А.ГАГАРИНА
г. Хадыженска Апшеронского района Краснодарского края
Сценарий подготовила учитель биологии Зенина О.П.
МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!
 Добрый день, агитбригада!  Как дела у вас?
 КАК НАДО!
 Всем, всем     день ДОБРЫЙ!
 Внешний вид – БОДРЫЙ!
 Настроенье каково?
 ВО!!!
 У всех такое мнение?
 У ВСЕХ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ!!!
 Вас приветствует агитбригада средней  школы №7  «ГАГАРИНЦЫ»!
Мы сильные и смелые,
 Активные и дружные,
Настырные,  умелые,
Ведь  мы ребята ЮЖНЫЕ.
 Мы живём в Хадыженске,
 В Апшеронском районе,
 На Кубани, а здесь…
Даль степей сквозная,
Гор размах орлиный
Сторона родная,
Край наш тополиный!
Ты весной чудесен,
Летом щедр, как в сказке,
Край хлебов и песен
Край наш Краснодарский!
Это сотни здравниц и стадионов!
Это чистый воздух и яркое солнце!
Это морские просторы и высокие горы!
Кубань – территория здоровья!
На Кубани модно: Заниматься спортом!
Быть успешным и позитивным!
Но если все так хорошо, то почему у людей появляются пагубные привычки?
Если есть у тебя голова на плечах
То начнем разговор о серьёзных вещах
Кто есть кто?
Кто есть ты?
Быть нам или не быть?
И КАКИМИ НАМ БЫТЬ? Я знаю выход – это спорт!
Спорт – это воля и упорство!
Спорт – это сила тела и сила духа!
Спорт – это наше здоровье!
ГЛАВНОЕ В НАШЕЙ ЖИЗНИ!
На зарядку становись!
ЗАРЯДКА!!!
БЫТЬ ЗДОРОВЫМ – ЭТО КРУТО!
Да – здоровью! ЗДОРОВЬЮ – ДА!
Нас фестиваль собрал сюда.
И мы утверждаем снова и снова:
ЗДОРОВО ЖИТЬ ЗДОРОВЫМ
Мы молоды, сильны, красивы
И вправе сами выбирать…
В здоровье долго жить счастливо
Или в болезнях умирать!
А с кем ты – с нами или с ними,
Подумай, прежде чем решить!
Тебе с пороками такими
На свете долго не прожить!
ДВИЖЕНИЕ – КЛАДОВАЯ ЖИЗНИ!
Жизнь – это миг для земной истории.
На вредные привычки её тратить стоит ли?
ТАНЕЦ
Ведь сколько есть в мире интересней вещей!
У каждого может быть много друзей!
А сколько у каждого классных идей!!!
Есть спорт и кружки.
Есть танцы и книги.
Ещё и в походы ходить могли бы!
Ещё фестивали, олимпиады.
Хобби различных есть миллиарды!
Есть близкие наши, есть мамы и папы.
Вас поддержать – они всегда рады!
Жизнь вокруг надо сделать ещё красивей:
Ведь каждый из нас –
БУДУЩЕЕ РОССИИ!
Мы, дети Кубани, говорим:
Мы выбираем жизнь! Жизнь прекрасна!
Мы заявляем НАВСЕГДА:
Добру –да! Здоровью –да!
ЖИЗНИ –ДА!
ПЕСНЯ
Нука, солнце, ярче брызни
Золотыми лучами обжигай!
Лишь здоровье наш стиль жизни
Только в спорте победы достигай!
Ты здоровье береги свое смолоду, только смолоду, только смолоду!
Ты не бойся не жары и не холода!
В спорте, ты зажигай!

file_name: Добрый день.docx

title: выступление агитбригады МБОУСОШ №7 им. Ю.А.Гагарина Апшеронского района Краснодарского края


extracted_text:
Родительское собрание
Взаимопомощь в семье».
«Воспитание у детей чувства ответственности за свои поступки.
 Одна из задач воспитания детей – формирование ответственной личности.
Мы   все  понимаем,  как   важно   развивать   у   ребенка   чувство   ответственности   в
делах,   хотим,   что   он   был   самостоятельным,   понимал,   что   у   него   есть
определенные обязанности в школе, дома.
Проблема ответственности очень обширна, и сегодня мы рассмотрим одну из ее
сторон – что значит быть ответственным и как можно способствовать развитию
ответственности в детях.
Ответственность – прекрасное качество, наличие которого значительно облегчает
жизнь   и   самому   ребенку,   и   его   родителям.   Сложность   в   том,   что   оно   не
передается   на   генетическом   уровне.   Ответственность   придется   воспитывать.
Ответственность   является   решающим   фактором   в   успешном   обучении.
Согласитесь,   родителям,   которым   не   нужно   каждый   вечер   проверять,   все   ли
учебники   сложены   в   портфель,   все   ли   уроки   сделаны,   гораздо   спокойнее
отправлять свое чадо в школу: они могут быть уверены, что ребенок и на уроке не
будет отвлекаться, и домашнее задание правильно запишет.
Все родители мечтают приучить своих детей нести ответственность за свои слова
и поступки. Во многих семьях полагают, что решение проблемы – в установлении
постоянных   обязанностей   для   детей.   На   самом   же   деле   такие   обязанности,
являясь важными в домашней обстановке, в быту семьи, все же могут не повлиять
на   формирование   у   ребенка   чувства   ответственности.   Напротив,   в   некоторых
семьях принуждение к выполнению этих обязанностей приводит к постоянным
ссорам, которые плохо отражаются и на детях, и на родителях. В конце концов
ребенок, вероятно, будет слушаться, но неизвестно, как принуждение повлияет на
формирование характера.
Истина проста: чувство ответственности нельзя навязать, оно должно проявиться
«изнутри»,   на   основе   ценностной   ориентации,   полученной   дома,   а   также   вне
семьи.
С чего начать воспитание ответственности в своих детях?
Скорее всего, нужно составить такую программу, которая будет комбинацией
долгосрочных   и   краткосрочных   «заданий».   При   этом   мы   должны   четко
представлять   себе,   что   многое   зависит   от   наших   отношений   с   детьми   и   что
проявления   различных   черт   характера   детям   нужно   не   описывать,   а
демонстрировать.
Первый   шаг в   воспитании   ответственности– заинтересованность в   том,   что
дети думают и чувствуют, а не в их внешних реакциях – подчинении нам или
сопротивлении.
Как понять, что дети думают и чувствуют? Они сами дают нам ключ к пониманию
этого. Их чувства отражены в словах и в интонациях, в жестах и позах. А наша
задача – прислушиваться, всматриваться, чутко реагировать.
Нашим девизом должно стать: «Я хочу понять своего ребенка. Хочу показать ему,
что   понимаю   его.   Хочу   выразить   свое   понимание,   отбросив   автоматическую
критику и осуждение». Если ребенок приходит из школы хмурый, молчит, не отвечает на вопросы – ясно,
что у него какието неприятности. Следуя нашему девизу, мы не станем начинать
разговор с критических замечаний вроде:
 Что это ты такой кислый?
 Что ты еще там натворил?
 Что у тебя опять стряслось?
Если   мы   сочувствуем   ребенку,   нельзя   делать   ему   такие   замечания,   которые
вызывают у него досаду, нежелание общаться с вами.
Напротив, родители должны показать, что понимают его, говоря:
 Наверное, у тебя какието неприятности.
 У тебя был трудный день.
 Наверное, ты с кемнибудь поссорился.
Такие утверждения лучше, чем вопросы типа: «Что с тобой? Что случилось?»
Вопросы – это признак любопытства, утверждения – признак сочувствия.
Естественно,   что   ребенок   познает   лишь   те   чувства,   которые   переживает,
испытывает   сам.   Если   только   критиковать   его,   он   никогда   не   научится
ответственности.
Второй шаг в воспитание ответственности – нужно завоевать довериеребенка.
Это задача трудная, но осуществить ее вполне возможно. Нужно, чтобы у нас
появились (если их нет) близкие отношения с ребёнком.
Подготовить   почву   для   перемен   в   характере   ребенка   к   лучшему   можно   при
помощи следующего.
Чутко слушать ребенка. Дети испытывают разочарование и досаду, если видят,
что   родителей   не   интересуют   их   мысли   и   чувства.   Если   родители   слушают
ребенка внимательно, это пробуждает у него чувство уверенности в себе. Значит,
он будет увереннее оценивать происходящие события, поступки людей.
Не дать созреть «гроздьям гнева». Родители должны сознательно избегать таких
выражений и замечаний, которые вызывают у ребенка чувство ненависти.
Если   родители   внимательно   выслушивают   ребенка,   воздерживаются   от
язвительных   замечаний   и   выражают   свои   чувства   и   требования,   не   задевая
детской   гордости,   в   душе   ребенка   начинают   складываться   иные   основы
поведения. Атмосфера сочувствия приближает ребенка к родителям. Он замечает
их искренность, такт, внимание и, в свою очередь, подражает им. Такая перемена
совершится не сразу, но в конце концов усилия родителей будут вознаграждены.
Используя   эти   принципы   и   приёмы,   родители   добьются   пробуждения   чувства
ответственности   у   своих   детей.   Но   одного   личного   примера   недостаточно.
Чувство   ответственности   развивается   и   крепнет   лишь   на   основе   жизненного
опыта   самого   ребёнка,   становясь   важной   чертой   его   характера.   Значит,
необходимо определить меру чувства ответственности детей в зависимости от их
«зрелости».
Чувство ответственности не является врожденным. Нельзя также приобрести его
автоматически   в   некотором   определенном   возрасте.   Ответственность   за   свои
слова и поступки порождается, как, например, и умение играть на фортепиано,
долголетней практикой. И эта практика должна быть ежедневной.
Третий шаг Воспитывать чувство ответственности у детей можно с самого раннего возраста.
Для этого необходимо предоставить ребёнку право голоса, а в делах, которые
имеют для него наибольшую значимость, и право выбора. Есть вопросы, которые
ребенок может решать сам, – тут он должен иметь право выбора. Но в вопросах,
касающихся благополучия ребенка, он имеет лишь право голоса, но не выбора.
Мы делаем выбор за него, в то же время, помогая ему принять эту неизбежность.
Важно предоставлять ребенку возможность только в том случае, когда мы сами
готовы согласиться с его отказом.
Можно выделить три уровня ответственности.
На первом уровне ребёнок выступает в качестве помощника, помогая взрослому
выполнять какуюлибо работу. При этом он учится тому как эту работу нужно
выполнять.   Если   дело   для   ребенка   является   новым,   он   нуждается   в   нашей
поддержке и присутствии.
На втором уровне ребенок нуждается в напоминании и контроле, хотя он знает
все   необходимые   для   выполнения  задания  действия.  Тем   не  менее  на   данном
уровне контроль необходим.
Третий   уровень   ответственности  –  самостоятельность.  Ребенок   не   только   сам
выполняет   свою   работу   с   удовлетворительным   результатом,   но   и   больше   не
нуждается в напоминании. Переход на этот уровень и есть цель наших усилий.
Также нужно дать ребенку понять, что он как личность существует обособленно
от своих родителей и сам несет ответственность за свои удачи и неудачи. Когда
ребенку   дают   возможность   выразить   себя   как   личность   с   собственными
потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои
поступки.
Практическая часть. Тестирование родителей
Тест для определения степени проявления заботы
родителей по отношению к собственному ребенку
Описание теста
Вам необходимо проанализировать 15 утверждений и высказать свое
суждение по каждому из них, проставив нужные баллы:
1 – категорически не согласен;
2 – мне трудно с этим согласиться;
3 – может быть, это и верно;
4 – я с этим согласен.
1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может
столкнуться их ребенок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с
собственной семьей.
3. Маленького ребенка следует держать всегда при себе, чтобы предупредить
его падения и ушибы.
4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на
правильном жизненном пути.
5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут
привести к увечьям.
6. Воспитание ребенка – труд тяжелый и зачастую неблагодарный. 7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.
8. Eсли мать не уделяет время воспитанию детей изза собственной
профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью
материально.
9. Любовью родителей ребенка не испортить.
10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон реальной
жизни.
11. Главное, чем должен заниматься ребенок, – это учеба. Все остальное в
доме в состоянии сделать родители.
12. Мать – главное лицо в доме.
13. Семья должна жить под девизом: «все лучшее – детям!»
14. Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его
контактов с окружающими.
15. Родители должны помочь ребенку в определении круга его друзей и
приятелей.
Обработка и интерпретация результатов
40 баллов и выше. Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего
ребенка были надежно защищены. Однако, это вскоре может вызвать его
протест. Ваш ребенок личностно зависит от вас, что не способствует
формированию его собственных интересов, самооценки. У него не развито
умение самостоятельно принимать решения и нести груз ответственности
за них.
2540 баллов. Вы заняли верную позицию в воспитании своего ребенка. Он
получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом
имеет возможность проявлять свою независимость и взрослость.
Менее 25 баллов. Вы мало уделяете внимания вопросам воспитания своего
ребенка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и супружеские
взаимоотношения.
И в заключение, уважаемые родители, я хочу прочитать вам одну притчу.
Притча о Разумном воспитании
Однажды к мудрецу пришла молодая крестьянка и спросила:
  Учитель,  как  следует  мне  воспитывать  сына, в ласке  или  в строгости? Что
важнее?
 Посмотри, женщина, на виноградную лозу, – сказал мудрец, – если ты не будешь
её   обрезать,   не   станешь,   из   жалости,   отрывать   лишние   побеги   и   листья,   лоза
одичает, а ты, потеряв власть над её ростом, не дождёшься хороших и сладких
ягод.   Ну   а   если   ты   укроешь   лозу   от   ласки   солнечных   лучей   и   не   станешь
заботливо   поливать   её  корни   каждый   день,  она   совсем   зачахнет.  И   лишь   при
разумном сочетании и того, и другого, тебе удастся вкусить желанных плодов.
Уважаемые   родители!   Удачи   вам   в   воспитании   ваших   детей!   Спасибо   за
внимание. Приложение
Тест «Определение степени проявления заботы родителей по отношению к
собственному ребёнку»
1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их
ребенок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с
собственной семьей.
3. Маленького ребенка следует держать всегда при себе, чтобы предупредить его
падения и ушибы.
4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном
жизненном пути.
5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к
увечьям.
6. Воспитание ребенка – труд тяжелый и зачастую неблагодарный.
7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.
8. Eсли мать не уделяет время воспитанию детей изза собственной
профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью
материально.
9. Любовью родителей ребенка не испортить.
10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон реальной жизни.
11. Главное, чем должен заниматься ребенок, – это учеба. Все остальное в доме в
состоянии сделать родители.
12. Мать – главное лицо в доме.
13. Семья должна жить под девизом: «Все лучшее – детям!»
14. Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его
контактов с окружающими.
15. Родители должны помочь ребенку в определении круга его друзей и
приятелей.

file_name: Родительское собрание.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Воспитание у детей чувства ответственности за свои поступки. Взаимопомощь в семье».


extracted_text:
УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ
учитель Парамзина Татьяна Владимировна
Тема: Умножение одночлена на многочлен.
Цели: образовательные: повторение, обобщение  и
систематизация материала темы, контроль усвоения знаний и умений
учащихся.
развивающие: развитие математического и общего
кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
воспитательные: воспитание 1) интереса к математике и её
приложениям;
2) активности умения общаться;
3) общей культуры.
Формы проведения урока: дидактическая игра «Путешествие
во времени».
Структуры урока:
1 этап – мотивационно – ориентировочный: разъяснение
целей учебной деятельности учащихся и правил игры.
2 этап – подготовительный : актуализация опорных знаний (в
форме «разминки»).
3 этап – основной: выполнение  фронтально или по группам –
командам специально подобранных заданий, контроль и оценка
промежуточных результатов.
4 этап – заключительный: подведение общих итогов.
           Оборудование: компьютер, проектор, трёхуровневые задания.
Ход урока
I. -  Ребята! Представьте что мы находимся на борту космического
корабля, который может пересекать временный пояса. Я – командир
корабля, а вы астронавты. Наш курс «Умножение многочлена на
одночлен».
Чтобы оказаться в будущем, тесть решать более сложные задания,
необходимо ненадолго  вернутся в прошлое
1) сделаем  круг на орбите (устные упражнения). 2) Полюбуемся на звезды из иллюминатора и отгадаем их
названия:
-
1.
2.
3.
4.
3) Посмотрите на экран.  Что это? (Уравнение ). Решите его.
4) Мой компьютер высветил наскальный рисунок и формулу
Надо расшифровать его, то есть объяснить геометрический смысл этой
формулы.
      a
                          в
                              c
5) –Астронавты, что это за стук? (учитель смотрит на дверь)
Входит ученик в костюме инопланетянина.
- Ученик: а вы знаете, мне кажется это гость из 18 века. (Инопланетянин показывает на экране записи, просит объяснить
смысл записей на нём и когда они возникли).
                          2 R  1
                        _3    R_____
                          6 q  3R

      После того, как выполнены устные задания, переходим к
следующему этапы урока.
2
х
х
3
2
х













1
6

3
х
      III. – Астронавты, берём курс в настоящее. Работаем с
индивидуальными маршрутными картами.( У каждого ученика на
столе лежит лист с трёхуровневыми заданиями. Решив устно задания
№1, отвечают «да» или «нет» на заготовленных маленьких листах
разного цвета, соответствующих сложности упражнений. На эту
работу отводится 3 минуты. Самопроверка и самооценка. Ответы для
всех вариантов одинаковы.) слайд №2
           - Большинство астронавтов, точно проложили маршрут, поэтому
мы оказались в настоящем времени.
           - После стыковки с кораблём из 18 века, необходимо
бортинженеру проверить обшивку (ученик за доской решает задание
№2, весь класс делает то же самое). слайд №3
           - Теперь мы сможем попасть в будущее, корабль готов к
отправке.
(учащиеся решают №3) слайд №4
            - И вот оно будущее: звёзды, которые нужно открыть и назвать.
( Проектируется изображение звёздного неба, на котором некоторые
звёзды имеют номера. Дети по желанию выходят к доске и
«открывают звёзды», решают №4-№8, тем самым присваивая
собственное имя небесному телу).
Слайды №6
            - Чтобы закончить путешествие, надо немного потрудиться.
(Выполнение самостоятельной работы, задание  №9) слайд №7
Если останется время, можно решить дополнительное задание. Слайд
№8 IV.      - Вот теперь мы вернулись в настоящее. Во время
путешествия вы потрудились на славу и получили хорошую оценку от
командира корабля.
(Подводится итог урока. Объявляются отметки)

file_name: Урок алгебры в 7 классе Парамзина Т.В..doc

title: урок по алгебре "Умножение одночлена на многочлен".


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени М. Ярагского поселка Белиджи»
Дербентского района РД
КЛАССНЫЙ ЧАС
на тему:
«Угроза терроризма. Керчь, мы с тобой…»
         Провела: Белослудцева К.Е.
         кл. руководитель 5 «В» класса 2018 год
Классный час, посвященный памяти трагедии в Керчи 20018 г. «Угроза терроризма.
Керчь, мы с тобой…»
Цели:



объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
основ безопасности в ЧС;
 формирование   общественного   сознания   и   гражданской   позиции   подрастающего
поколения.
Задачи:
1. Изучить правила поведения при теракте;
2. Развивать навыки поисковой, исследовательской работы;
3. Формирование умения работать в группах.
Ход беседы
Учитель.  Терроризм      это   тяжкое   преступление,   когда   организованная   группа   людей
стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые
захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие.
Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети. За
последнее десятилетие крупными террористическими актами в нашей стране стали взрывы
жилых домов в Москве и Волгодонске, взрыв во время парада в Каспийске, 9 мая, захват
театра на Дубровке, во время представления “НордОст”. Сентябрь 2004 года. В течение
двух   суток   в   спортзале   школы   №1   города   Беслана   (Республика   Северная   Осетия)
удерживались   преподаватели,   ученики,   и   их   родители   –   всего   более   1200   человек.   В
результате взрыва погиб 331 человек, в том числе 172 ребенка. 559 человек получили
ранения. Это страшные страницы истории…
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин
этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер.
Существенные изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в
нашей   стране.   Россия   столкнулась   с   вопиющими   фактами   его   проявления,   как   на
собственной   территории,   так   и   в   ближнем   зарубежье.   События   последних   лет   со   всей
определенностью   доказали,   что   Россия,   как   и   все   мировое   сообщество,   не   в   силах
противостоять   размаху   терроризма.   Именно   этими   обстоятельствами   и   была   вызвана
необходимость разработки Федерального закона “О борьбе с терроризмом”, принятого в
июле 1998 года.
Террор      запугивание,   подавление   противников,   физическое   насилие,   вплоть   до
физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы,
захват заложников). В современном мире, угроза терроризма разрастается… все смотрят телевизор и, наверное,
уже знакомы с трагедией в г. Керчь?
Выступление учащихся (высказываются).
Учитель.  Студент Керченского политехнического колледжа устроил стрельбу и взрыв в
учебном заведении. Погибли 20 человек, в том числе нападавший, около 50 оказались в
больницах. СКР оперативно завел дело о теракте, но затем переквалифицировал его на
убийство.   Русская   служба   Бибиси   рассказывает,   что   на   данный   момент   известно   о
случившемся.
Как произошло нападение
Нападение на политехнический колледж в крымской Керчи произошло утром, 17 октября.
Полная картина произошедшего ясна не до конца. Изначально СМИ сообщали о взрыве
бытового газа  но позже выяснилось, что здание не было газифицировано.
Затем Национальный антитеррористический комитет сообщил, что в учебном заведении
взорвалась   бомба,   а   Росгвардия   уточнила,   что   в   ней   были   поражающие   элементы.   По
данным Следственного комитета, взрывное устройство сработало в столовой колледжа.
Почтим же их память….
БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта?  (Ответы: следует избегать посещение
регионов,   городов,   мест   и   мероприятий,   где   возможно   проведение   терактов.   Места
массового скопления людей  это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять
осмотрительность и гражданскую бдительность.)
Что   такое   гражданская   бдительность?  (Ответы:   например   оставленный   кемто
подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие   действия   необходимо   применить   при   обнаружении   подозрительных
предметов?  (Ответы:   не   трогать,   не   вскрывать,   зафиксировать   время,   поставить   в
известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия?  (ответы: не
входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по
телефону).
Если   вам   поступила   угроза   по   телефону   вам   необходимо  (ответы:   запомнить
разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться
после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том,
что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую
мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников?  (Ответы: помнить главноецель остаться в
живых,   не   допускать   истерик,   не   пытаться   оказать   сопротивление.   Ничего   не
предпринимать без разрешения, помнить  спецслужбы начали действовать).
РЕФЛЕКСИЯ.
Карточка №1 “При террористических актах может…”
Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия ……………
Карточка №2 “Если ты оказался в заложниках…”
Помни:…………….. Карточка №3 “Если вам поступили угрозы по телефону”
Вы должны:…………………………………..
Карточка №4 “Вы обнаружили подозрительный предмет”
Ваши действия: …………………………..
Карточка №5 “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
Вам необходимо:
Карточка № 6 “Если рядом прогремел взрыв”
Ваши действия…………………
Учитель. Какой вывод можно сделать из состоявшейся беседы?
(Ответы учащихся)
Таким образом, можно сделать вывод, что терроризм в России обусловлен общественными
противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни
страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами
правоохранительных   органов   спецслужб,   является   умение   граждан   противостоять
терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.

file_name: Керчь, мы с тобой....docx

intro: Классный час, посвящен памяти трагедии в Керчи 17 октября 2018 года "Керчь, мы с тобой..." Целью данного классного часа служит разъяснение учащимся сущность терроризма, его типов и целей. Данный материал позволит расширить и углубить знания детей о терроризме, так же о правилах поведения вовремя такого мероприятия.

title: Классный час "Угроза терроризма"