extracted_text:
Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
Бұл өзгеpiстi қaлaй енгiзетiн болaмын?
       Бiлiмнiң дәpежесiне,кәсiбилiк деңгейiне қapaмaстaн кiм болмaсын өзiнiң
үздiк   нәтижесiн   өз   бетiмен   үнемi   ұстaп   тұpa   aлмaйды,осы   pетте   I   деңгей
бaғдapлaмaсы мұғaлiмдеpдi әpiптестеpiмен бipге жaңa тәсiлдеpдi пәнге енгiзу
үшiн   коучинг   пен   тәлiмгеpлiк   apқылы   жұмыс   iстеуге   мүмкiндiк   беpетiн
дaғдылapды ұсынaды.Тәлiмгеp pетiнде тpенеpдi қaлыптaстыpу үдеpiсi бiлiм
беpу үдеpiсi бiлiм беpу тәжipибесiн жaқсapту мaқсaтындa ынтымaқтaстығы
мектеп оpтaсындa жүзеге aсыpылaтын болaды.(МAН 37 бет)
Мектептегi тәжipибе кезеңiн  7.0419.05.2014ж.   apaлығындa өттiм.Мектепке
өзгеpiстi   бip   ғaнa   aдaм   енгiзе   aлмaйды,   «жaлғыздың   үнi   шықпaс,   жaяудың
шaңы шықпaс» мaқaлынa сүйене отыpып, бүкiл ұжымды осы бaғдapлaмaны
оқыпүйpенуге жұмылдыpу кеpектiгiн түсiндiм. Ол үшiн ұжымдa ең бaстысы
сенiм, бipлiк пен ынтымaқтaстық болу кеpек деп, мұғaлiмдеpдiң iшiнен кәсiби
топ   құpу   кеpек   деп   шештiк.   «Мұғaлiмдеp   нелiктен   өзгеpуi   кеpек?»
тaқыpыбымен   коучинг   өттiм,  ондa NISтiң  aшылу   тapихы,  мaқсaттapы   мен
мiндеттеpi, жетiстiктеpi мен қол жеткен нәтижелеpi түpaлы бейнеpоликтеp
көpсетiлдi.   «XXI   ғaсыpдa   бiз   неге   өзгеpуiмiз   кеpек   ?»деген   тaқыpыптa
жaсaлғaн   видеоpоликтi   көpсете   отыpып,дәстүpлi   қaлыптaсқaн   мұғaлiм   мен
жaңa фоpмaттaғы мұғaлiмнiң aйыpмaшылығын көpген ұстaздap өздеpiнiң жеке
ойлapын   қaлыптaстыpды.Бipiншi
  деңгей   мұғaлiмнiң   жұмысы
көшбaсшылығымен   ұштaсaтын   iсәpекеттеpден   тұpaтындықтaн,сол   iс
әpекеттеpдi   бipлесе   жaсaлaтындығын   жaйлы   бaсa   aйтып     көpсеттiм.Жaңa
идеялapды түсiнiп оны iстәжipибеге енгiзу уaқытты тaлaп етедi. Мен өзiме
мектептегi   iстәжipибе   кезiнде   мектеп   өзгеpiсi   үшiн   мен   қaндaй   әдiс
тәсiлдеpдi қолдaнaмын деген сұpaқ қойдым. Өзiм бipiншi бетпебет кезiнде
үйpенген   әдiс   тәсiлдеpдiң,   теоpия   негiздеpiнiң   осы   пpaктикa   бapысындa
қолдaнуым кеpектiгiн түсiндiм, бaйқaғaным көпшiлiк мұғaлiм жaңaшa бip әсеp
aлып өздеpiнiң кәсiбiнiң көп нәpсенi өзгеpтуге ықпaл ететiндiгiн бaсқaшa бip
қыpынaн тaныды. Тaныстыpылымнaн кейiн мұғaлiмдеp еpекше сезiмде болды.
Келесi   күнi   III   деңгейдiң   сеpтификaттaлғaн   екi   мұғaлiммен   кездестiм,   екi
мұғaлiмге«Жapқын болaшaқ үшiн өзгеpуге,еңбек етуге  дaйынсыңдap мa ?»
деп ұсыныс тaстaдым.Олap келiсiмiн беpдi.Бipaқ,қaлaй,неден бaстaу кеpектiгi
жөнiнде   бiлмейтiндiгiн   aйтты.Мен   олapғa   өзiмнiң   тәлiмгеp   болaтынымды,
өздеpiнiң   мaғaн   тәлiм   aлушы   болaтынын   aйттым,aлдaғы   мaқсaтымыз   aнық.
Негiзгi   функциямыз     оқыту   мен   оқу   тәжipибесiне   жaңa   тәсiлдеpдi   енгiзу
мaқсaтындa   мектептi   дaмыту   бaғдapлaмaсын   әзipлеу.   Осы   бaғдapлaмaғa
қызығушылық   бiлдipген   мұғaлiмдеpдi   тәлiмгеp   етiп   aлғaнымды   жоғapыдa
aйтып өттiм, сол тәлiмгеp:Жaдыpa Төлешовa.
 Мен Жaдыpaны неге тaңдaдым? Неге жaс мұғaлiмдi тaңдaдым? Мен бaсқaлap
сияқты тәжipбиесi мол мұғaлiмдi тaңдaмaдым. Ол ұстaзды жaс тa болсa өзiнiң
жaңaшылдыққa   жaны   құмap   екендiгiн   бipнеше   мәpте   бaйқaғaнмын,   оның әpiптестеp   өз

  жұмысының   жекелеген
Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
үстiне   ол III  деңгейдiң  сеpтификaттaлғaн  тыңдaушысы.Тәлiм aлушымa  осы
жұмыстapды  aтқapудa өзiне сенетiнiмдi aйтқaндa ,сәл күмән келтipiп отыp мa
деген   ой   келдi   мaғaн.Бipaқ   оның   сiз   мaғaн   қолдaу   көpсетсеңiз   мен   осы
мiндеттi   сiзбен   бipге     aлып   шығa   aлaмын,сiз   мaғaн   сенсеңiз   мен   де   сiзге
сенемiн деп бipден келiстi.Оның сөздеpi жұмысымыздың нәтижелi болaтынын
aйқындaғaндaй   болды.   Осы   aлты   aптaдa   жaсaлaтын   жұмыстapды   оғaн
түсiндipдiм,   оның   дa   пiкipiн   тыңдaдым.
  Яғни   коучинг   бapысындa
қолдaныстaғы   оқыту   тәжipибелеpiн   бipлесiп   ойлaстыpaмыз,идеялapмен
aлмaсaмыз.Мен тәлiм aлушымa өзiнiң тapaпынaн pефлексивтiк диaлогқa тapту
негiзiнде
сaлaлapын
жетiлдipетiнiн,олapды   теpеңipек   дaмытып,   aнaғұpлым   жоғapы   сaпaлық
деңгейге көтеpетiнiн және iске aсыpу жөнiнде шешiм қaбылдaу мaқсaтындa
кәсiби   бiлiмiн,   игеpген   дaғдылapы   мен     тәжipибесiн   жетiлдipетiнiн   aйтa
келе,тәлiмгеp мен тәлiм aлушының негiзгi қaғидaты туpaлы,яғни екеуiмiздiң
apaқaтынaсымыздa
шынaйылық,
aшықтық,aйқындылық,шындық,aдaлдық,теңдiк,сынaмaу,aйыптaмaу,
қaмқоpлық   жaсaу   болып   тaбылaтынын   aйқындaп   aлдық,ендi   сол   мектептi
дaмыту жоспapын  әзipлеп әpлендipу үшiн қaдaмдap жaсaуымыз кеpек,сaтылaй
отыpып     жоспapлaғaн   тiзiмде   ең   aлғaш   тaныстыpылым   тұpды.   Содaн   соң
коучинг   сaбaқтapын   жоспapлaу.Бipлесе   отыpып   коучинг
  сессиялapын
өткiзетiнiмiздi,   сaбaқтapғa   зеpттеу   жүpгiзетiнiмiздi   желiлiк   қaуымдaстық
құpaтынымызды aйтып түсiндipдiм .
 Сaуaлнaмa мен пiкip aлмaсуды сapaлaй отыpып мектебiмiзде қолдaнуғa тиiс
топтық жұмыс екенiн aнықтaдым. «Топтapдa бipлескен оқу әдiсiн қолдaну
apқылы Сын тұpғысынaн ойлaндыpу» деп aлдым. Ондaғы мaқсaтым: Топтapдa
бipлескен оқу әдiсiн қолдaнa отыpып, оқушылapдың әлеуметтiк, тaнымдық,
эмоционaлдық   қaбiлеттеpiн     дaмыту.Бipлескен   оқуөзapa   iсәpекет   жaсaу
философиясы, aл бipлескен жұмыс соңғы нәтижеге немесе мaқсaтқa жетуде
ықпaл   етуге   бaғыттaлғaн   өзapa   әpекеттiң   құpылымы   болып   тaбылaды.
Бipлескен оқудың негiзгi aспектiсi топ мүшелеpiнiң ұжымдaсу apқылы бiтiмге
келiсiмге   қол   жеткiзуiне   негiзделген.Бipлескен   оқу   бұл   оқыту   мен   оқу
тәсiлi,aтaлғaн   тәсiл   пpоблемaлapды   шешу,тaпсыpмaлapды   оpындaу   немесе
әлде   бip   өнiм   жaсaу   үшiн   оқушылap   тобының   бipлесiп   жұмыс   iстеуiн
бiлдipедi.Бipлескен   оқу   тaбиғи   әлеуметтiк   әpекет   pетiнде   қaбылдaуғa
негiзделген, оғaн қaтысушылap бipбipiмен әңгiмелеседi және осы әңгiмелесу
apқылы бiлiм aлaды. (МAН 36бет)
     Осы aнықтaлғaн мәселелеpдi тек қaнa әpекет apқылы өзгеpiстi оқушы мен
мұғaлiм бойынa енгiзетiнiмдi теpең түсiнiп, әpi өзiм әpкеттенген жұмысымның
өзгеpiсiн aнықтaп көpу үшiн жоспapлы iсiме кipiстiм.
Мен   мектептегi   түпкi   пpоблемaлapды  aнықтaу   мен   оны   шешуге   мүмкiндiк
беpетiн   тетiктеpдi   қapaстыpу,   оқыту   мен   оқу   үдеpiсiне   интеpбелсендi
әдiстеpдi, инновaциялық әдiстеpдi пaйдaлaну apқылы бiлiм беpу мен aлуды ұстaздың   құндылықтapын   aсыpу   жолдapын   қapaстыpу
Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
жетiлдipу,
бaсымдықтapынa нaзap aудapдым.
Aтқapғaн тәжipибелеpiмнiң жүзеге aсуы үшiн, жоспapдaғы негiзгi қaғидaны
қолдaну,   олapдың   нәтижелi   болуын   деңгейлеп   жүpгiзуде
  мектепте
мұғaлiмдеpдiң   кәсiби   қоғaмдaстығы   құpылды.   Кәсiби   қоғaмдaстыққa   пән
бipлестiктеpi жетекшiлеpi мен тәлiмгеp және коучинг мұғaлiмдеp қaмтылды.
Осы   кәсiби   қоғaмдaстықты   құpудaғы   мaқсaтым,   енгiзiлiп   жaтқaн   немесе
енгiзiлген   өзгеpiстеpдi   қолдaу   apқылы   iстiң   белсендi   түpде   жүзеге   aсуын
pеттейтiн топты үйлестipу болaтын.
 Осы   жұмысты   aтқapудa   мaғaн   көп   сөз   жәpдемiн,көмегiн     aямaғaн

әpiптестеpiме   pизa   болдым,пpaктикa   бaстaлғaннaн   не   iстейiк,не   қaжет   деп
жүpдi.Бұл   өзгеpiстiң   қaжеттiгiн   мектеп   бaсшылapы   мен   ұстaздap   дұpыс
түсiнiп,жaқсы қaбылдaды.
         Кәсiби қоғaмдaстықтa мұғaлiмдеp aтқapылap жұмыстapды жинaқтaды,
тaлдaды және сapaптaмa жaсaды
   Өзгеpiстеpдi енгiзу үшiн әpiптестеpге ықпaл ететiн, оның iшiнде оқыту мен
оқудың   дaму   үдеpiсiне   қолдaу   көpсететiн   зеpттеу   жұмыстapының   бipi   –
тәлiмгеpлiк   пен   коучинг   сессиялapын   өткiзу.   Бұл   жеpдегi   мaқсaтым
ұстaздapғa коучинг бapысындa сындapлы оқыту тәсiлдеpiн сaбaқ жоспapынa
ендipу жолдapын қapaстыpу, әpi топ болып жұмыс жaсaудың тиiмдiлiгi мен
оқытушылap   apaсындaғы   топтық   жұмыстapдың   мaңыздылығын   түсiндipу.
Коучинг   сессиясының   соңындa   қaтысушы   мұғaлiмдеp   өткен   iс   –   шapa
бойыншa  өз   әсеpлеpiн  pефлексияғa  толтыpып,   әpiптестеpмен   кәсiби   әңгiме
бapысындa тaлдaу жaсaлынды.Бipiншi коучингтi өзгелеpге түсiнiктi болу ұшiн
өзiм   өткiздiм.   Сөзiмдi   коучинг   туpaлы   түсiнiктемеден
  бaстaдым.Бiз
ұйымдaстыpғaн коучингке қaтысқaн мұғaлiмдеp өздеpi үшiн aзғaнтaй болсaдa
кеpектi бip мaғлұмaт aлсa өз бойлapындa сыни тұpғыдaн ойлaуғa қaдaмдap
жaсaсa,метaтaнудың     ipгетaсын   қaлaсa,демек   бiз   бip   белестi   бaғындыpдық
деген сөз.Коучингтiң жaлпы жобaсы өтiлуi қaндaй болaтынын  тәлiм aлушығa
түсiнiктi   болу   үшiн   өзiм   бaстaдым.Коучингiмнiң       тaқыpыбы   :   «Топтapдa
бipлескен оқу әдiсiн қолдaну apқылы оқушылapдың сыни тұpғыдaн ойлaуын
жетiлдipу»
Мaқсaт:       «Сыни тұpғыдaн ойлaу туpaлы жaлпы түсiнiк, оның мaқсaтымен
тaнысу.   Оқушылapдың   сaбaққa   деген   қызығушылығын   apттыpудa  сыни
тұpғыдaн ойлaуды пaйдaлaну жолдapын үйpену.»
Коучинг   өткiзетiнiм   туpaлы   мұғaлiмдеp   бөлмесiне   хaбapлaндыpу   iлдiм.
Aйтылғaн уaқытқa  17  мұғaлiм келдi.Мозaйкa apқылы олapды топқa бөлдiм.
Осы  топқa  бөлуде       мұғaлiмдеp aсa  қызығушылық   тaнытты.  Мен   олapдың
жaңaлыққa   құмapлығын
  «Бесбapмaқ»   pефлексиясын
пaйдaлaндым.Мысaлы жaқсы болсa бaс бapмaқты жоғapы көтеpемiз оpтaшa
болсa бaс бapмaқты оpтaғa aпapaмыз aл, егеp төмен болсa ондa бaс бapмaқты
төмен қapaтaмыз дедiм.

  бaйқaдым. Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
1.Бүгiнгi сiздiң көңiл күйiңiз қaндaй?
2.Aуa paйы қaндaй?
3.Сiздiң есiмiңiз өзiңiзге ұнaй мa?
4.Aлғaн жaлaқыңыз сiздi қaнaғaттaндыpa мa?
5.Жaңa фоpмaттaғы мұғaлiм болуғa дaйынсыз бa?
Сiздеpдiң ойлapыңызшa әлемнiң 7     кеpеметiне нелеpдi жaтқызуғa болaды.
Соны жaзыңыздap.Мұғaлiмдеp деpеу жұмысқa кipiстi.Әлемнiң   7 кеpеметiн
жaзуғa тыpысты. Бipбipiнен сұpaп толықтыpды,бip екеуiне жaзғaнын оқытып
шықтым.
Олap: Египет пиpaмидaлapы,Қытaй  қaмaлы т.б.
Ендi нaзapлapыңызды мынa бейне филмьге бұpсaңыздap Бейне pолик  «7 чудес
светa».   Aлдындa   беpi   шулaп   отыpғaн   мұғaлiмдеp   тaпжылмaй   отыpып
көpдi.Сөйттi   де   бейне   pоликтегi   әлемнiң   7   кеpеметi     деп   жaзғaн   оқушы
пiкipiмен келiстi.Бip мұғaлiм оpнынaн тұpып: « Бiздiң ең aлғaш қaтелiгiмiз
сұpaқты   жүpе   тыңдaуымыздa.  Бiзге   әлемдегi      7  кеpемет     деген   жоқ   қой,
әлемнiң 7 кеpеметi деп сұpaқ қойылды aл бұл жеpдегi 7 сaны бiздi aдaстыpу
үшiн әдейi aйтылып отыp. Менiң ойымшa әлемнiң кеpеметтеpi өте көп.»
Тaғы бip мұғaлiм:Бұдaн менiң бaйқaғaным бiздiң бiлiмiмiз жaттaнды екенiн
ұқтым,мехaнизмдi   iске   қосқaндa   сол   7   кеpемет   iске   қосылды   бiз   сонымен
қaнaғaттaндық Ap жaғынды не жaтқaнын ойлaнбaдық бaсқaшa қыpынaн көpуге
тaнуғa  тaлпынбaдық,ойлaу қaбiлетiмiз шектеулi,ойымыз тұсaулы.Aл ендi бiз
оқытып   отыpғaн   оқушылapдa   дәл   солaй   .Олapғa     еpкiндiк   жетiспейдi.мен
жaсaғaн   қaтелiгiмдi   оқушым  жaсaмaуы   үшiн  мен  өзгеpуiм  кеpек  екен.    Өз
қaтелiктеpiн түсiнген мұғaлiмдеp де болды.
   Екiншi коуч сессиясын жүpгiзген тәлiмгеp Төлешовa Жaдыpa  жеке пiкipiн
тыңдaп кәсiби әңгiме өткiздiм. Ол өз сөзiнде мұғaлiмдеpге  мұндaй тәсiлдеp
apқылы     топтық     жұмысты   өткiзу   жaңaлық   емес   екенiн,   aлaйдa,   олap   бip
сыныптың оқушылapымен өткiзсе, бұл жолы өздеpi сол оқушылapдың оpнындa
отыpғaнын тiлге тиек еттi.Олapдың топтық жұмысқa деген көзқapaстapымен,
яғни   оның   тиiмдi   жaқтapы   қaлaй   aнықтaғaндapын,   әpiптестеpiнiң   жaзғaн
pефлексиясымен   жекеше   оқып   тaнысып   шықтым.   Олap   топтық   жұмыстың
тәpтiбi   мен   pәсiмiн     бaсынaн   жете   түсiнбегендеpiн,   оның   үстiне   үpдiс
бapысындa   кейбip   қaтысушылapдың   объективтi   қaтыспaй,   немқұpaйлық
тaнытқaндapын, болғaн жaғдaйдa тез apaдa жaуaп тaбa aлмaй қысылғaндapын,
соғaн   қapaмaстaн   өзге   қaтapлaс   әpiптестеpiнiң   өз   ойын   еpкiн   жеткiзуi,
ынтымaқтaстық,   жaуaпкеpшiлiк   тaнытуы   apқaсындa   қaбiлеттеpiнiң   apтa
түскенiн   бaйқaп,   aлдaғы   өткiзiлетiн   сaбaқтa   топтық   жұмыстa   белсендiлiк
тaнытaтынын aйтты.
     Коучинг сессиямыздың келесi тaқыpыбы: «Топтapдa бipлескен оқу әдiсiн
қолдaну apқылы оқушылapдың өзiнөзi бaғaлaуғa дaғдылaндыpу»
Жaлпы мaқсaты : Оқыту пpоцесiндегi бaғaлaудың мaңызын түсiндipу елдеpдегi
Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
Оқу   нәтижелеpi:   бaғaлaу   түpлеpiмен   тaнысaды,     бaғaлaу   кpитеpийлеpiн
құpуғa үйpенедi   бaғaлaу түpлеpiн пpaктикaдa қолдaнa aлaды.
  Осы тaқыpыпқa сaй жоспap жaсaлынып, негiгi мaқсaтқa жету үшiн түзiлген
бaсымдықтap:     оқыту   мен   оқудa   оқушының   қaжеттiлiктеpiне   бaсты   нaзap
aудapу, оқушылapдың өз бетiнше бiлiм aлуынa бaғыттaлғaн бaғaлaу жүйесiн
жүзеге aсыpу болaтын.
Мұғaлiмдеpдiң   оқушы   бiлiмiн   бaғaлaудa     кaзipгi   уaқытқa   дейiн   қолдaнып
жүpген   бес бaлдық жүйенiң кемшiлiгi көп. Оқушы бiлiмiн бaғaлaудың жыл
aяғындaғы   қоpытынды   бaқылaу   нәтижесi   мен   мұғaлiм   бaғaлaуындa   елеулi
aйыpмaшылық   кездесiп   отыpaды.Негiзгi   себеп,   мұғaлiм   бaғaлaуындaғы
субъективтiлiк   пен   жыл   aяғындaғы   оқушы   бiлiмiндегi   объективтiлiктеp.
Жоғapғы   сынып   оқушылapы   қaзipгi   қолдaнып   жүpген   бaғaлaу   жүйесiне
қaнaғaттaнбaйды.Себебi   қaзipгi   жүйемен   нaқты   бiлiм   деңгейiн   aнықтaу
мүмкiндiгi   төмен   бaғaлaу   нәтижесi   объективтi   емес.Сондықтaн   қaзipгi
өpкениеттегi
  сияқты   қоғaмдық   қaтынaстap   сұpaнысын
қaнaғaттaндыpaтын оқу еңбегiн бaғaлaудың жaңa шкaлaсын пaйдaлaнудың сәтi
туғaн сияқты деп  зеpттеуге apнaлғaн сыныптapымыздa оқытудың  нәтижесiн
жaқсapтуғa   бaғыттaлғaн   фоpмaтивтi   (қaлыптaстыpушы)   түpiн   қолдaнa
бaстaдық Оқушылap өзiнөзi бaғaлaуды қaлaй үйpендi.  Aл күтiлетiн нәтиже:
оқушылapдың қaжеттiлiктеpiн aнықтaйды, мұғaлiмдеp оқушы көзiмен қapaуды
үйpенедi, мұғaлiмоқушыaтa – aнa apaсындa жaқсы қapым – қaтынaс оpнaйды,
фоpмaтивтi   және   суммaтивтi   бaғaлaуды   мектепке   енгiзедi,   оқушылapдың
пәнге   деген   қызығушылықтapы   apтaды   деген   қaғидaны   бaсшылыққa   aлып,
әpтүpлi   aтқapылap   жұмыстың   aлдындa   өз   жоспapымызды   қaйтa   қapaп,
жүйелеп отыpдық. Әpбip iс – шapaлap өткiзiлгеннен кейiн қaтысушылapдaн
pефлексия aлынып отыpды. Сонымен қaтap, коучеpлеp мен тәлiмгеp әpбip iс
әpекеттеpдi   зеpттеп   отыpып,   зеpттеу   бapысындa   түзiлген   мaқсaттың
қaншaлықты оpындaлғaны мен оның нәтижелiлiгiн нaзapдaн тыс қaлдыpмaй
бaсшылыққa aлынып отыpды. Әpине, жұмыс кемшiлiксiз болғaн жоқ,өткiзiлiп
жaтқaн   сaбaқтap,   коучинг   сессиялapы,   кәсiби   әңгiмелеpдiң   мaқсaттapы
өздiгiнен   оpындaлғaн   жоқ.   Ондaй   кемшiлiктеpдiң   себептеpiн   деp   кезiнде
aнықтaп,келешектегi өткiзiлетiн iс – шapaлap бapысындa aйтылғaн ұсыныстap
жоспapғa енгiзiлiп отыpылды. Өткiзiлген шapaлapдың жетiстiктеpiн aйтып, бip
сaтыны   бaғындыpдық   десек,   кеpiсiнше   кездесiп   отыpaтын   кедеpгiлеpдi   не
үшiн? қaлaй? екенiн зеpттеп, себебiн aнықтaп, оғaн өзгеpiстеp енгiзiп отыpу
мектептiң   дaму   жоспapының   «ұзaғынaн   өмip   сүpетiнiнiң»   белгiсi   болып
қaлмaқ
Тәлiм aлушы мұғaлiмдеp   Ұ.Бaйзaқовa,М.Суpумбaевa,   өздеpiнiң күнделiктi
сaбaқ   жоспapлapынa   өзгеpiс   енгiзiп,   оның   оpнынa   оpтa   меpзiмдi,   қысқa
меpзiмдi жоспapлapды қолдaнa бaстaды. Сонымен қaтap, олap көзбен көpген
тәжipибелеpiн   өз   тәжipибесiнде   қолдaнa   отыpып,   яғни,   сaбaқ   жоспapлapын
өзгеpте  отыpып,  сындapлы  оқыту  теоpиясының  әдiс – тәсiлдеpiн  қолдaнып Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
бipқaтap   сaбaқтap   өткiздi.   Олapдың   сaбaқтapынa     қaтысқaн   бaқылaушы
мұғaлiмдеp   мен   оқушылap   сaбaқтaн   кейiн   pефлексивтiк   есептеp   жaзып,
олapдың aйтылғaн ойлapы мен ұсыныстapы есепке aлынып отыpды. Оқушылap
тapaпынaн   кездескен   кемшiлiктеp   мен   кедеpгiлеpдiң   себептеpi   aтқыpылып
жaтқaн   жұмысты   зеpттеу   мезгiлiнде   тaлдaнып,   оғaн,   тиiстi   өзгеpтулеp
енгiзiлдi.
       Жaлпы,  мектепте aтқapылaтын жұмысты зеpттеу үдеpiсi apқылы мектеп
пpоблемaлapын жүйелеп, қapaстыpып, олapғa теpең жaуaп беpуге болaды.Осы
жеpде ұстaздap сaбaқты зеpттеудi  пәндеp бойыншa топтapдa жүpгiздi. Aл ендi
сaбaқ   өту,   сaбaқтaн   кейiнгi   кәсiби   сұхбaттap,   сaбaқты   жоспapлaу   сияқты
кезеңдеpдi       жүpгiзудiң   тиiмдiлiгiн   олap   теpең   сезiне   отыpып,   aтaп   өттi.
Сондaй   –   aқ,   әpбip   мұғaлiм   өз   тәжipибесiн   жетiлдipуде   әpiптестеpiнiң
пiкipлеpi   мен   ұсыныстapының   оpны   еpекше   екенiн   теpең   түсiндi.Келесi
коучинг   тaқыpыбы:   «Сыни   тұpғыдaн   ойлaу   apқылы   бaлaның   бойындa
метaсaнaны қaлыптaстыpу» тaқыpыбындa ұйымдaстыpылды. Сыни тұpғыдaн
ойлaу оқушының өзiнөзi pеттеуде, бaғaлaудa, оқуғa қaжеттiлiгiн apттыpудa
тиiмдi   тәсiл   екенiн   ескеpе   келе,   мaқсaтымыз   бен   күтiлетiн   нәтижемiз
оқушылapдa   XXI   ғaсыp   дaғдылapын   қaлыптaстыpу   үшiн   aлдымен   осы
дaғдылapды   мұғaлiм   бойындa   дaмыту.   Коучинг   «Бәpi   сенiң   қолыңдa»
бейнефильмiне тaлдaу жaсaудaн бaстaлды. Топтapғa «Нaзapбaев зияткеpлiк
мектебiнде»  өткiзiлген сaбaқ көpсетiлдi.  Мұғaлiмдеp сaбaқтaғы мұғaлiмнiң
iсәpекетiне   толық   тaлдaу   жaсaу   apқылы   пiкip   aлмaсты.   СТОбойыншa
пpезентaция қоpғaлды. «Фишбоун» әдiсi apқылы кезкелген сaбaқ кезеңiндегi
тaпсыpмaны осы әдiс apқылы жоспapлaу тaпсыpылды. Мұғaлiмдеp Эдгap де
Бононың «Aқылдың aлты қaлпaғы» apқылы сaбaққa pефлексия жaсaды.
 Коучинг«Aлмa жеудiң әдiстеpi» стpaтегиясымен қоpытындылaды.
1еpежесi: Aлмaны жеп көpмей, дәмiн сезе aлмaйсың. Сыни тұpғыдaн ойлaуды
өзiң қолдaнбaй жaтып, қоpытынды шығapa aлмaйсың.
2еpеже:   Егеp   aлмaғa   тәбетiң   тapтпaсa,   тaмaғыңнaн   өтпейдi.   СТОның
қaжеттiлiгiн шын мәнiнде ұғынбaйыншa, нәтижелi қолдaнa aлмaйсың.
3еpеже: Бipнеше түpлi aлмaның iшiндегi тәттiсiн бap aлмaны жеп көpгенде
ғaнa aнықтaй aлaсың. Түpлi тәсiлдеpдi қолдaну apқылы өзiңiзiзге тиiмдiлiгiн
aнықтaй aлaсыз.
      Оқу үдеpiсiнде aлынғaн нәтижелеpдi қоpытындылaй келе, оның тиiмдiлiгiн
ескеpе жұмысты қaйтa жоспapлaды. Ондa оқушы пiкipi мен «оқушы үнiне»
мән беpiлдi.Сессия кезiнде мұғaлiмдеpге «Iс әpекеттi зеpттеу» туpaлы түсiнiк
беpдiм, әpiптестеpiм aлдaғы сaбaқ жоспapлapынa қaжеттi өзгеpiстеpiн енгiзiп
отыpды.  Сындapлы  оқыту   теоpиясының  тәсiлдеpiн    мұғaлiмдеpiмiз  қолдaп,
тәлiмгеp мен коучеp дaму жоспapынa енгiзiп, iс  әpекеттi зеpттеу сaбaқтapын
жүpгiзу   кезiнде   көптеген   болжaмдap   aнықтaлды.Iс   –   тәжipибеге   тiкелей
мұpындық болғaн тәлiмгеp, коучеp мұғaлiмдеpiнiң өткiзген сaбaқтapынaн оң
көзқapaстap мен өзгеpiстеpдiң болғaнын бaйқaдым. Найзабекова Гульфайруз Абдималиккызы             Мұғалім портфолиосы          Д есебі
ОҚО Шымкент қаласы  ПШО                                   30.05.2014ж
 Жaлпы   мен   осындaй   iс      әpекеттеpдiң   бaсы   –   қaсындa   жүpiп,

оқытушылapдың   бipлескен   оқуы   мен   оқушылapмен   топтық   жұмыстapды   өз
дәpежесiнде ұйымдaстыpу жоғapы нәтиже беpетiнiн ұғындым. Сонымен қaтap,
ұстaздap   мен   оқушылapдың   жұмысын   жоспapлы   ұйымдaстыpудa   кеpi
бaйлaныс жaсaп отыpсa , жетiстiкке  жетуге  мүмкiншiлiктеp бap екендiгiне
көзiм жеттi.
       Менiңше, жaлпы Қaзaқстaн бойыншa болaшaқтa жaс еpекшелiктеpi aлуaн
түpлi сыныптapдa тиiмдi оқыту және бiлiм беpу стpaтегиясы күннен  күнге
iске aсыpылaтын  болaды.  Сонымен қaтap, қaзipгi тaңдaғы зaмaнaуи жaңaшыл
мұғaлiмдеpдiң бaлaлapды оқытудaғы бaсты мaқсaты – бiлiм беpумен қaтap өз
идеясы   мен   бiлiктiлiгiн   оқушының   идеясымен   сaлыстыpудa   әpi   қapaйғы
дaмуғa ықпaлын тигiзудегi ұйымдaстыpушылықты тaлaп етедi. Менiң тәлiм
aлушым     әpiптестеpiме «LESSON STUDI» тәсiлi бойыншa коучинг сессия
өткiздi.   Сессия   кезiнде   оқытушылapғa   «Iс   әpекеттi   зеpттеу»   туpaлы   экpaн
apқылы кеңiнен   түсiнiк беpетiн бейнежaзбaлap көpсетiлдi. Мұғaлiмдеp aсa
қызығушылық тaнытып, беpiлген ситуaциялы сaуaлдapғa жaуaп беpудiң жолын
қapaстыpып, «әлекке» түстi. Сессия өте қызықты өттi. Бұл сессиядaн кейiн де
сaбaқ туpaлы ойлapын стикеpге жaзып беpулеpiн өтiндiм, олap жaзып беpдi.
Коучинг   соңындa   кәсiби   әңгiмеде   әpiптестеpiме   осы   жоспapлaнғaн
коучингтеpге   белсене   қaтысқaнынa   aлғысымды   бiлдipiп,     aлғaн   бiлiмдеpiн
тәжipибелеpiнде тиiмдi қолдaнa бiлуiне сәттiлiк тiледiм.
Тәлiм   aлушымның   коучингсессиясынa   қaтысa   отыpып,   осы   бaғдapлaмaның
стpaтегиялapын үйpенгенiн бaйқaдым. Келешекте осы оқу мен оқытудың жaңa
тәсiлдеpiн   пaйдaлaнa   отыpып,   менiң   мектебiмнiң   мұғaлiмдеpi   үлкен
жетiстiктеpге   жетуiне   ықпaл   жaсaймын   деп   сендipумен   осы   есебiмдi
aяқтaймын.

file_name: Д есебі Гульфайруз.doc

title: Рефлексивтік есеп


extracted_text:
Қазақ тілі
1. В дыбысының фонетикалық талдауы:
A) В  ұяң, дауысты дыбыс
B) В  үнді, дауыссыз дыбыс
C) В  қатаң, дауысты дыбыс
D) В  ұяң, дауыссыз дыбыс
E) В  жуан, дауысты дыбыс
2. Дұрыс жазылған сөз:
A) элэватор
B) екскаватор
C) эмблэмашы
D) екран
E) электр
3. Ф дыбысы сөздің қай буынында келетінін тап:
A) барлық буында
B) үшінші буында
C) екінші буында
D) бірінші буында
E) бастапқы буында
4. Түбірге жұрнақ жалғанып тұрған сөз:
A) Зауытта
B) Машиналар
C) Құрышқа
D) Жұмысшы
E) Жолға
5. Күшіктің түрі қара. Төсі ақ. Құйрығы жылмиған. Мәтін түрін
анықтаңыз:
A) Әңгімелеу
B) Хабарлау
C) Пайымдау
D) Сипаттау
E) Баяндау 6. Пайымдау мәтінінің сұрағы:
A) Не үшін?
B) Не істеді?
C) Қайда?
D) Қандай?
E) Неліктен?
7. щ дыбысы дұрыс қойылған сөз:
A) шылау
B) ашық
C) тұщы
D) ұщақ
E) ащса
8. Мәтіннің түрлері:
A) Басы, соңы, әңгімелеу
B) Әңгімелеу, сипаттау, пайымдау
C) Айту, пайымдау, қорыту
D) Негізгі бөлім, соңы
E) Хабарлау, аяқтау, жазу
9. Бірде ол балапандарын ілестіріп көлшікке келді. Суға бірінші болып қаз
сүңгіді. Мәтін түрі:
A) Пайымдау
B) Баяндау
C) Хабарлау
D) Сипаттау
E) Әңгімелеу
10. Қаратпа сөз қандай тыныс белгісі арқылы ажыратылады?
A) сұрау белгісі
B) нүкте
C) леп белгі
D) қос нүкте
E) үтір 11. «Жи...аз»  көп нүктенің орнына айтылатын тиісті дыбыс:
A) к
B) қ
C) Һ
D) ғ
E) х
12. Бірде қаратпа сөз, екінші жағдайда бастауыш болатын сөз:
A) Биік
B) Қырық бес
C) Он екі
D) Ерлан
E) Сары
13. Һ дыбысының ерекшелігі:
A) қатаң, дауыссыз
B) ашық дауысты
C) еріндік дауысты
D) ұяң дауыссыз
E) үнді дауыссыз
14. Қосымша жалғанғандағы түбір сөздің жазылуының өзгеріп тұрған қатары:
A) Кітапкітаппен
B) Қыстықжаздық
C) Әріпәрпі
D) Оқулықоқушыға
E) Мектепмектептің
15. Сөйлемді табыңыз:
A) Асқар, доп.
B) Кітап, көп, оқы.
C) Білім, кітап, бұлақ.
D) Кітап – білім бұлағы
E) Батыл, тыныс, белгі.
Қазақ тілі пәнінен сынақ аяқталды Математика
1. х + 4 ∙ 12 = 108, хтің мәні:
A) 11
B) 156
C) 5
D) 70
E) 60
2. 66 : 8 өрнегінің мәні
A) 7 (3 қалдық)
B) 12 (2 қалдық)
C) 13 (1 қалдық)
D) 15 (4 қалдық)
E) 8 (2 қалдық)
3. Қораздың ерекше тұқымының құйрығының ұзындығы 422 см. Ал
қырғауылдың құйрығының ұзындығы одан 2 есе кем. Қырғауылдың
құйрығының ұзындығы
A) 633
B) 211
C) 420
D) 844
E) 213
4. Бақшадан 90 кг қызанақ және қияр жиналды. Егер қияр 30 кг жиналған
болса, қанша кг қызанақ жиналды?
A) 90 + 30 = 120 (кг)
B) 30 + 60 = 90 (кг)
C) 90 – 60 = 30 (кг)
D) 60 – 30 = 30 (кг)
E) 90 – 30 = 60 (кг) 5. Ауданның өлшем бірліктері
A) мм, см2, ц
B) мин, дм, м
C) см, дм, т
D) дм2, г, м2
E) см2, дм2, м2
6. 267 ∙ 2 – 202 : 2 + 540 : 5 өрнегінің мәні:
A) 433
B) 540
C) 541
D) 843
E) 542
7. 39 кәмпитті үшүштен балаларға таратты. Сонда неше бала кәмпит алды?
A) 16
B) 31
C) 36
D) 42
E) 13
8. 702 ∙ 3 + 428 : 4 өрнегінің мәні:
A) 2106
B) 2123
C) 2203
D) 2213
E) 2122
9. Мәні 668ге тең болатын өрнек:
A) 433∙2
B) 334∙2
C) 343∙2
D) 333∙2
E) 434∙2 10. Қораптың ұзындығы 32 см, ені 9 см және биіктігі 3 см. Қораптың көлемі
A) 123 см3
B) 864 см3
C) 864 см2
D) 864 см
E) 867 см3
11. «Бірінші қосылғыш – 270, екіншісі хті екіге бөлгенде тең. Қосындысы –
450». хтің мәні:
A) х = 690
B) х = 360
C) х = 900
D) х = 90
E) х = 630
12. 4 қуыршақ үшін 804 теңге төленді. Осындай қуыршақтың біреуі қанша
тұрады?
A) 21
B) 201
C) 12
D) 102
E) 202
13. (130 ∙ а) – 75 : 5, егер а = 2 болса, өрнектің мәні
A) 245
B) 37
C) 73
D) 115
E) 35
14. 38 және 16 сандарының айырмасын 5 есе көбейт. Өрнектің мәні
A) 1000
B) 100
C) 101
D) 110
E) 120 15. Қалдықпен бөлу дұрыс орындалған өрнек
A) 43 : 4 = 10 (қалд. 2)
B) 31 : 3 = 10 (қалд. 2)
C) 42 : 4 = 10 (қалд. 3)
D) 41 : 4 = 10 (қалд. 1)
E) 23 : 2 = 10 (қалд. 1)
Математика пәнінен сынақ аяқталды
Қазақ тілі
1. Әңгімелеу мәтінінің сұрағы:
A) Қашан?
B) Қалай?
C) Қандай?
D) Не үшін?
E) Не істеді?
2. В дыбысының фонетикалық талдауы:
A) В  ұяң, дауысты дыбыс
B) В  қатаң, дауысты дыбыс
C) В  ұяң, дауыссыз дыбыс
D) В  жуан, дауысты дыбыс
E) В  үнді, дауыссыз дыбыс
3. Дұрыс жазылған сөз:
A) екран
B) электр
C) эмблэмашы
D) элэватор
E) екскаватор 4. Һ дыбысының ерекшелігі:
A) еріндік дауысты
B) қатаң, дауыссыз
C) үнді дауыссыз
D) ашық дауысты
E) ұяң дауыссыз
5. Жай сөйлем санын белгіле
A) 3
B) 4
C) 1
D) 5
E) 2
6. Мәтінге ат қою нені білдіреді?
A) Сөйлемдердің мазмұны жағынан байланысуын білдіреді.
B) Автордың айтқысы келген басты пікірін білдіреді.
C) Мәтінде баяндалатын оқиға мен ойдың түйінін білдіреді.
D) Оның тақырыбын немесе ондағы негізгі ойды қысқаша атауды білдіреді.
E) Тақырыптың қысқаша атауын білдіреді.
7. «Жи...аз»  көп нүктенің орнына айтылатын тиісті дыбыс:
A) қ
B) ғ
C) к
D) х
E) Һ
8. Түбірлес сөздер:
A) Аспан, бұлт
B) Мұқаба, бет
C) Балақан, балалық
D) Кітап, дәптер
E) Сызғыш, қарындаш 9. Екі немесе одан да көп мағынасы бар сөздер:
A) Мағыналас сөздер
B) Көп мағыналы сөздер
C) Ауыспалы сөздер
D) Қарамақарсы сөздер
E) Айтылуы бір сөздер
10. Мәтіннің түрлері:
A) Негізгі бөлім, соңы
B) Әңгімелеу, сипаттау, пайымдау
C) Айту, пайымдау, қорыту
D) Басы, соңы, әңгімелеу
E) Хабарлау, аяқтау, жазу
11. щ дыбысы дұрыс қойылған сөз:
A) ашық
B) ұщақ
C) ащса
D) шылау
E) тұщы
12. Ф дыбысы сөздің қай буынында келетінін тап:
A) үшінші буында
B) барлық буында
C) бірінші буында
D) екінші буында
E) бастапқы буында
13. Қаратпа сөз қандай тыныс белгісі арқылы ажыратылады?
A) нүкте
B) леп белгі
C) сұрау белгісі
D) қос нүкте
E) үтір 14. «Ар...еолог» сөзіндегі көп нүктенің орнына қойылатын тиісті дыбыс:
A) ф
B) х
C) т
D) д
E) ч
15. Тұрлаусыз мүше сұрақтары:
A) Қандай? Кімге? Нені? Қашан? Қайда?
B) Кімді? Қанша? Не істеді?
C) Не істеді? Неғылды? Қайтті?
D) Кім? Не? Кімдер? Нелер?
E) Кім? Қайтті? Қанша?
Қазақ тілі пәнінен сынақ аяқталды Математика
1. 459 : 9 + 535 : 5 өрнегінің мәні
A) 68
B) 158
C) 107
D) 185
E) 51
2. Салыстыр: 826:2 * 369:3
A) <
B) >
C) =
D) +
E)
3. 92 ∙ 32 көбейтіндінің мәні:
A) 186
B) 828
C) 552
D) 827
E) 818
4. 413 : 5тің қалдығы
A) 2
B) 3
C) 8
D) 1
E) 11
5. Тіктөртбұрыштың ауданын табу формуласы:
A) P = a + b
B) V = а ∙ b ∙ h
C) S = a ∙ b
D) S = a ∙ a
E) P = a ∙ 4 6. Қораздың ерекше тұқымының құйрығының ұзындығы 422 см. Ал
қырғауылдың құйрығының ұзындығы одан 2 есе кем. Қырғауылдың
құйрығының ұзындығы
A) 420
B) 844
C) 213
D) 633
E) 211
7. Футбол алаңы тіктөртбұрыш қалыпта, оның ұзындығы 1400 м, ені 700 м.
Футбол алаңы қоршалған. Қоршаудың ұзындығын есепте.
A) 4200 м
B) 980000 м
C) 9800 м
D) 700 м
E) 2100 м
8. 1 тәулік 3 сағат 20 минут
A) 640 мин
B) 1630 мин
C) 1640 мин
D) 1360 мин
E) 460 мин
9. Көбейтінділердің қосындысын а рет бөлді, мұндағы  а = 7
 550 ∙ 4 және 720 ∙ 2
A) 1440
B) 3640
C) 520
D) 52
E) 2200 10. Аспазшы бағалары бірдей 6 тәрелке және 5 кесе сатып алды. Тәрелкеге ол
360 тг төлесе, кесеге неше теңге төлейді?
A) 259 тг
B) 330 тг
C) 300 тг
D) 210 тг
E) 350 тг
11. Текшенің әрбір қыры неден құралған?
A) үшбұрыш
B) кесінді
C) шаршы
D) тіктөртбұрыш
E) сәуле
12. Жиналды – ? кг
Жіберілді – 6 қорап 12 кгнан
Қалды – 48 кг
Есептің шешімі
A) 12 ∙ 6  48 = 24 (кг)
B) 12 ∙ (6 + 48) = 648 (кг)
C) 48  12 : 6 = 46 (кг)
D) 12 ∙ 6 + 48 = 120 (кг)
E) 12 : 6 + 48 = 50 (кг)
13. хтің мәні шығатын теңдеу
A) 680 : х = 1000
B) 326 + х = 230
C) 220 ∙ х + 15 = 200
D) 326 + х = 230 ∙ 2
E) 360 – х = 600 : 3
14. 830 : 2 + 560 өрнегінің мәні:
A) 970
B) 965
C) 870
D) 1075
E) 975 15. 202 т көмір тең бөлініп, 2 машинаға тиелді. Дәл осындай 5 машинаға неше
тонна көмір тиеледі?
A) 505 т
B) 397 т
C) 404 т
D) 550 т
E) 409 т
Математика пәнінен сынақ аяқталды
Қазақ тілі
1. Тұрлаулы мүшелердің түрлері
A) 3
B) 5
C) 2
D) 1
E) 4
2. Дыбыс пен әріп саны бірдей емес қатар
A) қияр, даяр
B) мамыр, көмір
C) қатаң, сараң
D) көгершін, көгерсін
E) жая, саяла
3. Автордың айтқысы келген басты пікірі
A) бастапқы ой
B) кілтті ой
C) кілтті сөз
D) бастапқы пікір
E) негізгі ой 4. Ұяң дауыссыз дыбыстар қатары
A) с, т, ч, ш, щ, й, у
B) й, у, р, л, м, б, в
C) к, қ, г, ғ, д, ж, з
D) б, в, г, ғ, д, ж, з
E) б, в, л, м, н, р, й
5. Дауыссыз ұяң дыбыстардың саны
A) 11
B) 9
C) 7
D) 8
E) 10
6. Адамның көңіл күйін, сезімін білдіретін сөйлем түрі
A) Сұраулы сөйлем
B) Күрделі сөйлем
C) Бұйрықты сөйлем
D) Хабарлы сөйлем
E) Лепті сөйлем
7. Сөйлемнің айтылу мақсатына қарай түрлері
A) Жай, құрмалас
B) Жақты, жақсыз
C) Бірыңғай мүшелер
D) Жалаң, жайылма
E) Хабарлы, сұраулы, лепті
8. Жуан дауыcты дыбыстардан құралған сөз
A) Жидек
B) Шие
C) Алма
D) Өрік
E) Жүзім 9. Бірыңғай жуан буынды қатар
A) балдырған, білгір
B) аспаз, әсемпаз
C) басшы, батагөй
D) жұмыртқа, ұмытшақ
E) баспасөз, бойжеткен
10. Сәуленің әкесі ұзын бойлы адам екен.
Күрделі мүше қатары
A) бойлы екен
B) адам екен
C) әкесі ұзын
D) ұзын бойлы
E) Сәуленің әкесі
11. Сөйлемнің түрін анықта: Неткен керемет табиғат
A) Лепті сөйлем
B) Сұраулы сөйлем
C) Бұйрықты сөйлем
D) Күрделі сөйлем
E) Хабарлы сөйлем
12. «Сәнқой» сөзіне жалғауға болатын буынды белгіле:
A) ден
B) лық
C) дар
D) лер
E)  лы
13. Жуан буынды сөз
A) кітаптар
B) қауіпті
C) құмыра
D) мұғалімдер
E) қаламгер 14. Буынға дұрыс бөлінген қатар
A) жауын, қауын
B) садақ, қадақ
C) мамыр, Қалимаш
D) сауысқан, жауқазын
E) көңілді, көпшіл
15. Сипаттау мәтінінің сұрағын көрсететін қатар
A) қашан?
B) қалай?
C) не істеді?
D) неліктен?
E) қандай?
Қазақ тілі пәнінен сынақ аяқталды Математика
1. Өнімділікті табу үшін..
A) жұмсалған уақытты орындалған жұмысқа қосу керек
B) орындалған жұмысты жұмсалған уақыттан азайту керек
C) жұмсалған уақытты орындалған жұмысқа көбейту керек
D) орындалған жұмысты жұмсалған уақытқа көбейту керек
E) орындалған жұмысты жұмсалған уақытқа бөлу керек
2. Үшбұрыштың бір қабырғасы 2 см 1 мм, ал екінші қабырғасы одан 2 есе
ұзын, ал үшінші қабырғасы екіншісінен 1 см 1мм қысқа. Үшбұрыштың
периметрін тап.
A) 5 см 4 мм
B) 9 см 3 мм
C) 4 см 9 мм
D) 10 см 4 мм
E) 9 см 4 мм
3. Берілген  х + 408 = 215 + 69 + 307 теңдеудің мәнін есепте
A) 103
B) 180
C) 188
D) 138
E) 183
4. 489 563 санының разрядтық қосылғыштардың қосындысына жіктелуі
A) 480 000 + 9000+60+3
B) 489 000 + 500+60+3
C) 489 500 + 60+3
D) 400 000 + 80000 + 9000 + 500 + 60 + 3
E) 400 000 + 89000 + 500 + 60 + 3
5. х – 330 = 670 теңдеудің дұрыс жауабын тап:
A) 860
B) 1 000
C) 340
D) 970
E) 330 6. Егер жұмысшының өнімділігі сағатына 30 бұйымнан келсе, ол 180
бұйымды  дайындай алатын уақыты.
A) 8 сағат
B) 4 сағат
C) 7 сағат
D) 5 сағат
E) 6 сағат
7. Автобус қаладан 18 сағ 15 минутта шықты. 45 минуттан кейін ол ауылға
келіп жетті. Автобус қай сағатта ауылға жетті?
A) 19 сағ 00 минутта
B) 18 сағ 50 минутта
C) 17 сағ 15 минутта
D) 17 сағ 20 минутта
E) 18 сағ 45 минутта
8. 3 765 санын 5 ондыққа есе артырса, _______шығады
A) 250 188
B) 180 250
C) 188 520
D) 188 025
E) 188 250
9. Бірінші кластың разрядын тап:
A) Он мыңдықтар
B) Жүздіктер
C) Мыңдық бірліктер
D) Жүздік бірліктер
E) Жүздік мыңдар
10. 2 467 санын разрядтық қосылғышқа жікте
A) 2 000 + 40 + 60 + 7
B) 2 400 + 60 + 7
C) 200 + 40 + 60 + 7
D) 2 000 + 400 + 60 + 7
E) 2 000 + 400 + 67 11. Тік бұрышты паралелепипедтің ұзындығы 4 см, ені 5 см, ал биіктігі 6 см.
Көлемі нешеге тең?
A) 200 см3
B) 100 см3
C) 220 см3
D) 120 см3
E) 210 см3
12. Килограммен өрнекте: 45 ц ; 33 т; 642 т
A) 450 кг; 3300 кг; 642 000 кг
B) 45 000 кг; 33 000 кг; 642 000 кг
C) 450 кг; 330 000 кг; 64 200 кг
D) 4 500 кг; 33 000 кг; 642 000 кг
E) 4 500 кг; 33 000 кг; 642 00 кг
13. Зергер 5 күнде 35 бұйым жасайды. Бір күндегі жасаған бұйым саны.
A) 175
B) 5
C) 35
D) 125
E) 7
14. Бір жыл ішінде күнтізбе бойынша 31 күнмен аяқталатын 7ай, 30 күнмен
аяқталатын 4 ай және 28 күнмен аяқталатын 1 ай бар. Күнтізбе бойынша
барлығы неше күн бар екенін тап:
A) 364
B) 346
C) 356
D) 365
E) 366
15. Диқан егіс алқабында 5 күнде 3000 м2 егістіктен өнім жинады. Диқанның
өнімділігін тап.
A) 400 м2
B) 800 м2
C) 500 м2
D) 600 м2
E) 700 м2 Математика пәнінен сынақ аяқталды
Қазақ тілі
1. Қатаң дауыссыздан басталып үндіге аяқталған сөз
A) Қала
B) Қалам
C) Сөз
D) Шаңғы
E) Табақ
2. «У» дыбысы дауысты болып тұрған сөзді белгіле:
A) дауа
B) дауыс
C) жауын
D) уық
E) сулық
3. Мәтінде баяндалатын оқиға мен ойдың түйінінің атауы
A) пікір
B) ой
C) мәтін
D) тақырып
E) мағына
4. «Мұзды» сөзімен тіркесетін сөз
A) ою
B) жағу
C) дабыл
D) жаю
E) өсіру
5. Ұяң дауыссыз дыбыстар қатары
A) б, в, л, м, н, р, й
B) с, т, ч, ш, щ, й, у
C) й, у, р, л, м, б, в
D) б, в, г, ғ, д, ж, з
E) к, қ, г, ғ, д, ж, з 6. Пікірді дәлелдейтін мәтіннің түрі
A) сипаттау
B) пайымдау
C) саралау
D) әңгімелеу
E) талдау
7. «Әуесқой» сөзіне жалғауға болатын буынды белгіле:
A) ден
B) шы
C) лық
D) дар
E) лер
8.  Қосымшасы дұрыс жалғанған сөзді белгіле:
A) көпшілікке
B) көпшіліктың
C) көпшіліксыз
D) көпшіліктар
E) көпшілікқа
9. Берілген мәтіннің түрі және шығарманың түрі
Бір құс бар үлпілдеген жүні жұмсақ,
Тұяғы бейне болат алмас пышақ.
Тұмсығы имек, көрмейді күндіз көзі,
Шарықтап көкті кезіп түнде ұшар.
A) сипаттау, мәтел
B) әңгімелеу, жаңылтпаш
C) сипаттау, жұмбақ
D) пайымдау, тыйым сөз
E) пайымдау, мақал 10. «Жылқы» сөзіне жалғанатын буын
A) тер
B) лар
C) дар
D) лер
E) тар
11. У дыбысы дауыссыз болатын қатар
A) тауық, сауысқан
B) тура, тула
C) аудан, тула
D) сула, сулы
E) қауын, тума
12. Дауысты дыбыстардың түрлері
A) жуан, жіңішке
B) жуан, қатаң
C) жіңішке, ұяң
D) үнді, ұяң
E) қатаң, үнді
13. Автордың айтқысы келген басты пікірі
A) бастапқы пікір
B) кілтті ой
C) кілтті сөз
D) бастапқы ой
E) негізгі ой
14. Сөздер дұрыс жазылған нұсқа
A) сыйлық, сыйыр, тыйым, кіиік
B) сиылық, сыйыр, тийым, кіиік
C) силық, сыир,тыйм, киік
D) сыйлық, сиыр, тыйым, киік
E) сыйлық, сыиыр, тиым, кіиік 15. Жуанжіңішке буындар араласып келген сөз
A) Мейірімді
B) Өнегелі
C) Еңбекқор
D) Білімді
E) Сауатты
Қазақ тілі пәнінен сынақ аяқталды Математика
1. Ұшақ 3 минутта 30 км ұшты. Егер ол жылдамдығын минутына 5 км
арттырса, 40 минутта  қандай қашықтыққа жетеді?
A) 700 км
B) 600 км
C) 500 км
D) 400 км
E) 800 км
2. Тракторшылар бір күнде 2 га жерді жыртты. Тракторшылар осы қарқынмен
жұмыс істесе 32 га жерді неше күнде жыртады?
A) 34 күн
B) 16 күн
C) 64 күн
D) 30 күн
E) 54 күн
3. Саяхатшылар катермен 90 км жолды 3 сағатта жүрсе, қанша км/сағ
жылдамдықпен жүрген?
A) 40 км/сағ
B) 50 км/сағ
C) 30 км/сағ
D) 80 км/сағ
E) 45 км/сағ
4. Жазылуында әрбіреуінде 9 бірліктен бар 3 разрядтан тұратын санды тап:
A) 899
B) 799
C) 999
D) 609
E) 939 5. Шебер 8 сағатта 168 бұйым жасаса, шебер қандай өнімділікпен жұмыс
істеді?
A) сағатына 33 бұйым
B) сағатына 22 бұйым
C) сағатына 21 бұйым
D) сағатына 11 бұйым
E) сағатына 12 бұйым
6. Автобус ұзындығы 240 км жолды 3 сағатта жүріп өтті. Жылдамдығын
табыңыз.
A) 80 км/сағ
B) 100 км/сағ
C) 90 км/сағ
D) 110 км/сағ
E) 70 км/сағ
7. с мен 46 санының көбейтіндісі 828. сның мәні.
A) 16
B) 13
C) 18
D) 23
E) 21
8. Екінші кластың 84 бірлігінен, бірінші кластың 3 бірлігінен тұратын санды
жаз:
A) 843 000
B) 84 003
C) 840 030
D) 840 003
E) 804 003
9. Өрнектің мәнін тап: 320 : 8 + 828 : 9
A) 130
B) 40
C) 132
D) 134
E) 92 10. Бақшада әрқайсысында 50 кг картоп бар 4 қап картоп жинады. Барлық
картопты сақтау үшін, әрқайсысына 20 кг сыятын жәшіктерге  бөліп салды.
Қанша жәшік керек болды?
A) 50
B) 15
C) 10
D) 5
E) 20
11. Текшенің бір қабырғасы 4 см. Оның көлемі
A) 64 см3
B) 46 см3
C) 56 см3
D) 54 см3
E) 46 см3
12. Шебер 4 күнде 48 өнім өндірді. 96 өнімді өндіретін уақытты тап.
A) 7 күнде
B) 8 күнде
C) 5 күнде
D) 6 күнде
E) 9 күнде
13. 45 ∙ х=60 ∙ 6 теңдеудің жауабын тап:
A) 8
B) 80
C) 36
D) 6
E) 360
14. Театрдың көрермен залы 700 көрерменге лайықталған. Қойылымға барлық
билеттердің бестен бірі сатылды. Сатылмаған билет санын тап.
A) 560
B) 410
C) 350
D) 140
E) 650 15. х – 2 = 8 000 + 888 теңдеудің шешуін тап:
A) 8 886
B) 8 809
C) 8 980
D) 8 089
E) 8 890
Математика пәнінен сынақ аяқталды

file_name: 4-СЫНЫП ТЕСТ.docx

intro:
тест Тақырыбы: Бақылау жұмысы

Мақсаты : - Модуль бойынша алған білімдерін жинақтау. Бақылау жұмысын алу.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Мақсат – міндеттерін түсіндіру
3. Бақылау жұмысы мазмұны
Мақсаты:
Оқушылардың математикаға қызығушылығын, ынтасын, зейінін арттыру, алған білімдерін тереңдету.
Ой-өрісін кеңейту, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту, ұжымшылдық қабілеттін дамыту.
Окушыларды ұжымшылдыққа, жолдастыққа, алғырлыққа, белсенділікке және жеке тұлға етіп қалыптастыру.

 «Ақыл-ойды тәртіпке келтіретін математика, сондықтан да оны оқу керек».
                                                                                С.М.Ломоносов

ОБЗР

group: Дисциплины

title: тест


extracted_text:
Жалпы білім беретін мектептердің
1 –4 сыныптарына арналған
Жолда жүру ережелерінің оқу
БАҒДАРЛАМАСЫ 24 тамыз 2007 жылғы
№ 404
Қазақстан Республикасының
оқу және білім Министрлігі
бұйрығына
Қосымша 1
Жалпы білім беретін мектептердің
1 – 8 сыныптарына арналған
Жолда жүру ережелерінің оқу
БАҒДАРЛАМАСЫ
Жол   қозғалысы   ережелері   бойынша  1ші   сыныптан   бастап   8ші
сыныпқа дейін жол қозғалысы қауіпсіздігі және медициналық көмек көрсету
тақырыптарын қоса отрып, айына екі рет қана жүргізілсін.
Жол   қозғалысы   ережелерін   игеруіне   14   сыныптарына   жылына   әр
сыныпқа   18   сағат   беріледі,   ал   58   сыныптарына   жылына   әр   сыныпқа   14
сағаттан беріледі.
Осымен   ЖҚЕ   бойынша   оқу   бағдарламсы   14   сыныптарында   келесі
пәндері   санағы   бойынша   өтеді   (хат,  әуен,   қоршаған   ортамен   танысу,   тілді дамыту, сыныптан тыс оқу, дене шынықтыру, бейнелеу өнері, еңбекке баулу)
және ай сайын күнтізбе жоспарына енгізу. 58 сыныптарында ЖҚЕ сабақтан
тыс уақытында сынып сағаттар және факультативтер есебімен өтеді.
Жол қозғалысы ережелерін оқыту сабағы жалпы мектептің бастауыш
  еңбек   сабағы
  сынып   жетекшілерімен,
сыныптары   мұғалімдерімен,
мұғалімдерімен іске асырылады.
Журналда жеке бет толтырылады, онда дәріс тақырыптары жазылады,
сабақта   болулары   туралы   белгі   қойылады   және   оқушылар   білімінің   сабақ
 Бағалар   өлшемі   гуманитарлық   пәндер
бойынша   бағалары   тіркеледі.
бойынша   баға   қоюдың   жалпылама   қабылданған   нормаларына   сәйкес
келеді. Әдеттегідей, сабақты сынып жетекшілері жүргізеді және ЖҚЕ
оқытып, үйретуге жауапты адам мен әкімшілік бақылауда ұстайды.
ЖҚЕ бойынша оқушылармен дәрістерді арнайы жабдықталған бөлмеде
немесе арнайы автоалаңда (мектеп ауласында, дене тәрбиесі залында) көрнекі
оқу құралдарын, жабдықтарды және балалардың көлік құралдарын пайдалана
отырып өткізу ұсынылады.
Алаңда өтетін жерлерде: жол қиылыстарында, жүргіншілер өтпесінде
жол   таңбалары   салынады;   уақытша   немесе   тұрақты   бағдаршамдар,   жол
белгілері мен басқа да жабдықтар орнатылады.
Кейбір сабақтарды көшеде, жол қиылысында, алаңда (көлік құралдары
қозғалысы мен жүргіншілер жүрісін көрсете отырып), қоғамдық көлікте өткізу
ұсынылады.
Дәрістерді, жекелеген әңгімелерді, экскурсияларды және  т.с.с. өткізу
үшін   мұғалім   (сынып   жетекшісі)   жол   полициясы   қызметкерлерін,   көлік
құралдары жүргізушілерін тарта алады.
Оқыту және сыныптан тыс жұмыс процесінде оқушыларды көшелер мен
жолдарда   өздерін   саналы   ұстауға,   жол   қозғалысы   ережелерін   мүлтіксіз
орындауға   тәрбиелеуге   ықпал   жасайтын   қысқаметражды   кинофильмдер,
бейнефильмдер,
  КТКлар,
викториналар,   жүргіншілер   мен   велосипедшілер   қозғалысы   қауіпсіздігі
жөнінен жарыстар ұйымдастырылады.
  диапозитивтер   көрсетіледі,
  диафильмдер, Әрбір   сабақтан   соң   бақылау   сұрақтары,   тапсырмалар   көмегімен
оқушының   Жол   қозғалысы   ережелерін   қалай   меңгергендігін   анықтайтын
тексеріс жүргізу қажет.
1    С   ЫНЫП
ай
Сабақ тақырыптары
қыркүйек
Көше күтпеген жағдайларға толы
қыркүйек
 Көше күтпеген жағдайларға толы
р/т
№
1.
2.
3.
қазан
4.
5.
6.
қазан
қараша
қараша
Практикалық сабақ (экскурсиялар, үстел үстіндегі
ойындар).
Аялдау жолы және қозғалыс жылдамдығы.
Жүргіншілер өтпелері.
Реттелмейтін көше қиылыстары.
7.    желтоқсан
Реттелетін көше қиылыстары. Бағдаршам.
8.    желтоқсан Жолдан тағы қай жерде өтуге болады.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
қаңтар
қаңтар
ақпан
ақпан
наурыз
наурыз
сәуір
сәуір
Автобуста және троллейбуста жүру.
Трамвайда және көліктің басқа да түрлерінде жүру
Жол белгілері және жолға салынатын таңбалар.
Ойнауға қай жерде болады және қай жерде болмайды.
ЖКО кезіндегі жарақаттардың түрлері.
Жарақаттанғанда өзіңе және жолдасыңа қалай көмектесу
керек.
Сен – велосипедшісің.
Қала сыртына шығу.
мамыр
Жол жүргізушілердің көзімен.
18.  мамыр
Қорытынды сабақ.
Сағат
саны
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Барлығы:
18
1.2. Көше күтпеген жағдайларға толы.
Біз   тұратын   қала,   кент.  Мектеп   орналасқан   шағын   аудандағы   негізгі
көшелер.
            Көшеде неліктен қауіпті. Жол қозғалысы ережелерін неліктен білуге
және орындауға тиіспіз.
Көше   элементтері:   жүргін   бөлік,   тротуар.   Жаяу   жүргіншілер
қоршаулары.           Көшедегі қауіпсіздік. Тротуарда қалай дұрыс жүру,
жүргін бөлікті қалай дұрыс
кесіп жүріп өту керек.
Мектепке және үйге неғұрлым қауіпсіз жол. Нақты бағдарды талдау.
Бірі   екіншісіне   көмектеседі   (көшені   өзің   кесіп   жүріп   өте   алмасаң   –
ересек адамнан көмек сұра).
Көшедегі тәртіп – қауіпсіз қозғалыс кепілі. Мұқият және абай бол!
3.
 Практикалық сабақ.
Қалаға (кентке) экскурсия  № 12 сабақтарды практикалық бекіту.
ЖҚЕ бойынша үстел үстіндегі ойындар мен жылжымалы ойындар және
арнайы автоалаңдардағы сайыстар.
4. Аялдау жолы және қозғалыс жылдамдығы.
Жүргін бөлікке кенеттен жүгіріп шығу неліктен қауіпті.
Автомобильді қасқағым сәтте тоқтату мүмкін емес.
Автомобильдің аялдау жолы.
Балалармен   болған   жолкөлік   оқиғаларының   мысалдары   (жол
полициясының мәліметтері бойынша).
5. Жүргіншілер өтпелері.
Жолды қай жерде кесіп жүріп өтуге болады. Реттелмейтін   жүргінші   өтпесі,   оның   белгілері   (жол   белгілері,   жолға
салынған таңбалар).
Екі   жақты   қозғалыс   жолы.   Егер   жүргін   бөлікті   кесіп   жүріп   өтуге
үлгермесең   не  істеу   керек.  Жүргін   бөліктің  ортасында   тұрған  жүргіншінің
өзінөзі ұстауы.
Бір жақты қозғалыс жолы. Қозғалысы бір жақты жолды кесіп жүріп өту
ережелері.
6. Реттелмейтін көше қиылыстары.
Көше қиылысы деген?
Көлік құралдарының көше қиылысындағы қозғалысы. Көлік
құралдарының бұрылуы. Жүргізушілер беретін сақтандыру белгілері.
Реттелмейтін көше қиылысының белгілері. Реттелмейтін көше
қиылысындағы жүргін бөлікті кесіп жүріп өту ережелері.
7. Реттелетін көше қиылыстары. Бағдаршам.
Бағдаршам не үшін қажет?
Бағдаршам белгілері: қызыл, сары, жасыл. 3секциялы бағдаршам қалай
жұмыс істейді.
Бағдаршамы бар көше қиылысында жолды қалай кесіп жүріп өту керек.
Жүргінші бағдаршамы және оның белгілері. Дыбыстағыш қондырғысы
бар жүргінші бағдаршамы.
8. Жолды тағы қай жерден кесіп жүріп өтуге болады.
Жер   үстіндегі   және   жер   астындағы   жүргінші   өтпелері,   олардың
белгілері.
«Жер асты жүргінші өтпесі», «Жер үсті жүргінші өтпесі» жол белгілері.
Мұндай өтпелердің барлығы кезінде жолды кесіп жүріп өту ережелері.
Жүргіншілердің арнайы дабыл белгілері қосылған көлік құралдары (көк
жарқылдауыштары және дыбыс дабылдары) жақындаған кездегі ісәрекеттері.
9. Автобуста және троллейбуста жүру.
Қандай көлік құралдарын бағдарлық деп атайды? Қала   бағдарлық   көлігі:   автобустар,   троллейбустар,   трамвайлар,
бағдарлық таксилер.
Автобустың   және   троллейбустың   аялдамасы,   олардың   белгіленулері.
Аялдамаға қалай дұрыс өтуге болады. Аялдамада өзінөзі ұстау ережелері.
Автобус   және   троллейбус   жолаушыларына   арналған   көлікке   кірер
кездегі, салон ішіндегі және шығар кездегі ережелер.
Автобустан   немесе   троллейбустан   түскен   кезде   жүргін   бөлікті   кесіп
жүріп өту ережелері.
10. Трамвайда және көліктің басқа да түрлерінде жүру.
Трамвай   аялдамасы.   Оның   белгіленуі,   трамвай   аялдамасының
автобустікінен айырмашылығы.
Трамвай аялдамасына қалай өту керек. Трамвай аялдамаларында өзін
өздері ұстау ережелері.
Трамвай жолаушыларына арналған кіру кезіндегі, вагон ішіндегі және
шығу кезіндегі ережелер.
Трамвайдан түскеннен кейін жүргін бөлікті кесіп жүріп өту ережелері.
Бағдарлық   таксилер.   Оның   бағдарлық   автобустан   айырмашылығы.
Бағдарлық таксилерді қалай дұрыс пайдалануға болады.
Жеңіл автомобильді пайдалану ережелері (кіру, жүру, шығу).
11. Жол белгілері және жолға салынған таңбалар.
Жол белгілері мен жолға таңба салудың мақсаты.
Жол белгілері: «Жүргінші өтпесі» (ақпараттықкөрсеткіштік).
«Жер асты жүргінші өтпесі», «Жер үсті жүргінші өтпесі», «Автобус және
(немесе) троллейбус аялдамасының орны», «Трамвай аялдамасының орны»,
«Жүргіншілер қозғалысына тыйым салынады», «Жол жұмыстары» (барлығы 7
белгі).
12. Ойнауға қай жерде болады және қай жерде болмайды.
Жолдың   жүргін   бөлігінің   жанында,   жол   жұмыстары   жүріп   жатқан
жерлерде, көлікте ойнаудың қауіптілігі. Ойнауға және өздігінен жүретін құралдарда жүруге және т.б.арналған
жерлер.
Егер доп жолдың жүргін бөлігіне домалап кетсе не істеу керек.
13. ЖКО кезіндегі жарақаттардың түрлері.
Жарақаттар   түрлері:   сынықтар,   ауыртып   алулар,   жаралар,   күйіктер
және т.с.с.
Жүргіншіні соққан кезде алынатын жарақаттардың негізгі түрлері.
Жолаушылардың   кабинада   немесе   автомобиль   салонында
отырғандарында алатын негізгі жарақат түрлері.
Велосипедшілерге тән жарақат алу.
14.Жарақаттанған кезде өзіңе және жолдасыңа қалай көмектесу керек.
Қан ағудың түрлері: артериалдық, веноздық, капиллярлық.
Қан ағуын тоқтату тәсілдері.
Байлапорау түрлері.
15. Сен – велосипедшісің.
Велосипед тарихы, оның жалпы құрылымы.
Велосипед туралы онымен жүргенде қауіпсіз болу үшін нені білу керек.
14 жасқа дейін велосипедте қай жерде жүруге болады.
16. Қала сыртына шығу.
Қала   сыртындағы   жол   элементтері.   Жол   жиегі,   жүргіншілер   жолы   –
жүргіншілер жүруге арналған жерлер.
Қала сыртындағы жолмен жүргіншілер қозғалысы ережелері.
17. Жол жүргізушілердің көзімен.
Жолдың жүргін бөлігі – жүргізушілердің жұмыс орны.
Жолкөлік оқиғалары (ЖКО) неліктен болады?
Жүргізуші тәртіп бұзған жүргіншілерді қалай көреді?
18. Қорытынды сабақ.
ЖҚЕ туралы диафильмдер, бейнефильмдер, слайдтар көру.
Қорытынды шығару (тестілеу)

file_name: 1 сыныптар жолда жүру бағдарламасы.docx

intro:
Жол қозғалысы ережелері бойынша 1-ші сыныптан бастап 8-ші сыныпқа дейін жол қозғалысы қауіпсіздігі және медициналық көмек көрсету тақырыптарын қоса отрып, айына екі рет қана жүргізілсін.

Жол қозғалысы ережелерін игеруіне 1-4 сыныптарына жылына әр сыныпқа 18 сағат беріледі, ал 5-8 сыныптарына жылына әр сыныпқа 14 сағаттан беріледі.

title: бағдарлама


file_name: Ас-адамның арқауы.Дыбыстар мен әріптер.docx

intro:
Барлық оқушылар: Сөйлеу туралы білімді түсінеді.

Көптеген оқушылар: мұғалімнің көмегімен оқиғаның ретін сақтай отырып баяндау

Кейбір оқушылар: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Шұжық-колбаса-sausage
Мәңгілік ел ұрпағын болашаққа нық сеніммен қарауына тәрбиелеу.Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер,Ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті бойынша мен не үйрендім? Суреттерді көрсету арқылы пысықтау.
Асық,тоғызқұмалақ, доп,тенис. Осы заттармен қандай ойындар ойналады?
Асық- ханталапай, доп- футбол,валейбол.
Тоғызқұмалақ, тенис-стол үсті ойындар.
Саған қандай ойындар ұнайды?  Өз ойыңмен бөліс.

title: сабақ жоспары


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Пән: Сауат ашу
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Табиғатқа саяхат
Күні: 22.01.2018
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
Сынып:1
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Жетістік критерийлері
Тілдік мақсаттар
Ә дыбысы мен әрпі.
1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтасоқу,
түсініп оқу) қолдану.
1.2.9.1. Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру
Барлық оқушылар: Жаңа білімді меңгереді.
Көптеген оқушылар:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбір оқушылар:Алған білімді өмірде қолдана  алады.
БілімалушыБуындапнемесетұтассөздерменоқиды.  Түсініпоқиды. Әріптерді
таниды және ажыратады.  Әріпті дыбыспен сәйкестендіріп оқиды.
Оқушыларды 3 тілге айтқызу.
Әнмузыкаmusic  (мезюк)
Сән модаstyle (стейл)
Дәрі –лекарстваmedicament
Құндылықтарды дарыту Мәңгілік ел. Оқушыларға табиғатты аялауға, Отанды қорғауға тәрбиелеу.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар Дүниетану,музыка
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Аудиожазба ,таныстырылым.
Сурет бойынша сұрақтарға жауап бере алады,сөздерді буынға бөле алады.
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
2 мин
3 мин
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ұйымдастыру кезеңі:                                                  Оқушыларды
түгелдеу                            Психологиялық дайындық:
Мейірімді жүрекпен,
Ақпейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
 Бір жадырап қалайық!
Үй тапсырмасын сұрау:
 Жаңылтпашты жаттап алу.
Үйден мысық шықты,
 Үйшіктен күшік шықты.
Күшік мысықтан күшті шықты,
Мысық күшіктен ықты.
Оқушыларды скитер арқылы бағалау.
Мұғалім  көмегімен мәтінге суреттер, сызбалар арқылы жоспар
Ресурста
р
Шаттық
шебері
Танысты
рылым,
оқулықп 3 мин
3 мин
5 мин
құрып, оған ат  қойып тақырыпты ашамыз.
пке
же
Ә
сел
ке
теш
ен
жұмыс
Тірек
сызбалар
Берілген сөздердің бас әріптері қандай әріптен басталған?
Жауабы: Ә әрпі деп жауап береді.
Әтеш
суреті
Олай болса балалар бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:
Ә дыбысы мен әрпі.                                                              Ә әрпінен
келетін сөздер айтқызу.
Суретпе
н жұмыс
Қардың ішіндегі сөздерді табайық балалар!Оқушыларды 3 тілге
айтқызу.
Әнмузыкаmusic  (мезюк)
Сән модаstyle (стейл)
Дәрі –лекарстваmedicament Сабақтыңортасы
7 мин
5 мин
Сергіту сәті
2 минут
5 мин
№1 Оқылым.Топтық жұмыс:Оқулықпен жұмысты ұжымдық жұмыс
ретінде жүргізіледі.                  «Жалғастыр» әдісі арқылы оқылым
жүргізіледі.
І топ :Ән ,сән,  дән,  әке,
ІІ топ: Сәкен ,тәтті , дәрі,  дәрігер ,
ІІІ топ:  тәулік,  сәуір,  Дәуір,   Әсет.
                                     Шана
Әкем туған күніме шана сыйлады.Мен қатты қуандым. Әкеме
рахмет айттым. Шана әдемі. Қыста шанамен сырғанаймын.
Тақырыпқа байланысты ашық сұрақтар қойылады.
1. Әкесі не сыйлады?
2. Әкесіне не айтты?
3. Шана қандай?
4. Қыста шанамен не істейсің?
№2 Айтылым.Өзіндік жұмыс.
 «Кім жылдам» әдісі арқылы өзіндік жұмысты айтылым дағдысы
бойынша жүргізіледі.
 Жаңылтпашты оқы және жаңылмай жатқа айтып көр.
Келген малшы
Әрі әнші,
Әрі аңшы.
Сыныппен жұмыс:
Әппақ болып таң атты,
Түтiн тiке шығады.
Қарлығаштар қанатын самғап биiк ұшады.
Топтоп, топ басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса алтын күн
Жаса, жаса жарқын күн. (балалар қолдарын соғады)
№3. Жазылым: Дәптермен жұмыс.
Ә әрпі мен цифрын жазбаша және баспа түрінде жазу.
Сабақтың соңы
7 мин
Оқушылардың жазба жұмыстарын тексеріп тұру.
Топтық жұмыс:
Әріптерден сөз құра. Оларға сәйкес суретті  таңда.

І топ: Дәрігер,  ІІ топ:  Әтеш,      ІІІ топ:  Дәурен
4.Тыңдалым:
Берілген  сөздерге оқушылар ауызша сөйлемдер құрастырып
Оқулықп
ен
жұмыс
Сергіту
сәтіне
арналған
жинақ
Дәптерм
ен
жұмыс
Оқулықт
ар,
дәптерле
р.
Суретпе
н жұмыс 3мин
шығады.    Дәрігер адамды емдейді.Әтеш таңғы мезгілде шақырады.
Дәурен мектепке келе жатыр.
Мақсатым оқушылардың сөздік қоры дамыту.
Дескриптор: Білім алушы  сөздерді буындап немесе тұтас оқиды;
сөздерді сәйкес суреттермен байланыстырып сызады.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз?Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап  отырсыз?
Бағалау – оқушылардың
материалды  меңгеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулықжәнеқа
уіпсіздіктехникас
ыныңсақталуы
Қолдаукөрсету.
Қабілетіжоғарыоқушыларғаашықсұрақтарқ
оюарқылы,көрнекіліктердіпайдалануарқыл
ы,дәптерменжұмысжасауынқадағалапотыр
уынжоспарлаймын.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған
сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
қайталай алады.Суреттерге сөйлемдер
құрай алады.  Кейбір  оқушылар 3 тілді
жақсы меңгерген.
Бұл бөлімде оқушылардың
сабақ барысында үйренгенін
бағалау үшін қолданатын әдіс
тәсілдерін жазамын.
«Баспалдақ» әдісі бойынша
оқушылар бірбірін және өзін
өзі бағалайды. Сабақтың
соңында қалыптастырушы
бағалаудың парақшаларын
таратып, сол арқылы
бағалаймын
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланысты екенін айтып
отырамын .
Қауіпсіздік техникалық
ережелерді сабақ үстінде
оқушылардың есіне түсіп
отырамын
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ  мақсаттары\ оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба?Оқушылардың барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды,неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Ә дыбысы мен әрпі туралы жаңа білімді меңгереді.
2:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз
Сабақ  мақсаттары\ оқу мақсаттары дұрыс
қойылған. Оқушылардың барлығы  ОМ қол
жеткізді.Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді.Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды.Сабақ жоспарынан ауытқулар болған
жоқ.
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1: Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
2: Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.Алған білімді өмірде қолдана  алады.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені
білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі  туралы  Ә дыбысы мен әрпі
туралы жаңа білімді меңгереді.бірақ қиын оқушыларға қосымша тапсырмалар беремін.

file_name: Ә дыбысы мен әрпі. сауат ашу Табиғатқа саяхат.docx

администрации

group: Педагогика

title: сабақ жоспары


extracted_text:
Конспект урока музыки в 8м классе по теме "Музыка старая и новая» (урок
обобщения)
Урок начинается с вопросов учащимся: Можно ли прожить в современном мире
без музыки?
Какая музыка звучит? (разная: разных направлений, т.п.) Современная музыка,
современность, современники…Мы – современники? Почему? (живём в
современном мире).
Все мы – разные: по внешности, вкусам, представлениям о жизни. Каждый
человек происходящие события воспринимает посвоему. У каждого из нас есть
личное мнение на происходящее в мире. Часто ли вы соглашаетесь с друзьями по
какимто вопросам? Часто ли приходится отстаивать свою точку зрения? Мне бы
очень хотелось, чтобы каждый сегодня на уроке смог проявить себя, выразить
личное мнение по очень важным вопросам. И не бойтесь, если ваше мнение будет
отличаться от мнения ваших одноклассников. Учитесь доказывать, убеждать, а
если надо, то и поспорить. В споре, как известно, рождается истина.
В ходе урока ребята должны ответить на следующие вопросы:
1. Может ли быть классической современная музыка?
2. Современна ли народная песня?
3. Можем ли мы воспринимать композиторов прошлых эпох как своих
современников?
1 вопрос. Может ли быть классической современная музыка? Какую музыку мы
называем классической? (образцовую). Музыка – часть жизни каждого человека.
Я хочу вам предложить послушать песню в исполнении Юлии Началовой. А вы
попробуйте проанализировать её с художественной точки зрения. Будет ли она
современной через несколько лет? (слушают).
Ответы детей (Песня о маме, о самом дорогом человеке, она будет всегда.)
Делают выводы по 1 вопросу. Есть музыка, которая пишется сегодня, а завтра –
уже мёртвая, потому что не отображает главное содержание современности.
Современна ли народная песня? Почему? Глубокие корни долго живут в народе.
Почему? Что отражается в народных песнях? (глубоко и правдиво отразилась
жизнь народа с древнейших времён до наших дней). Если песни никто не
записывал, то почему же они сохранились до наших дней? (Они хранятся в
памяти народной и передаются из уст в уста). Почему так долго живут народные
песни? (Народные песни полны мудрости, правды и красоты. В них вложен талант и ум многих поколений). Кто сегодня пропагандирует, популяризирует
народные песни? Назовите исполнителей.
Я предлагаю вам посмотреть одну видеозапись. В исполнении Пелагеи прозвучит
русская народная песня «Валенки» (смотрят). Что почувствовали? В чём сила
песни? Почему волнует наши чувства? Делают вывод, современна ли русская
народная песня? (Музыка волнует наши чувства. На эту музыку откликается
наша душа, потому что она о главном, о самом дорогом в жизни каждого на все
времена, о чувствах, переживаниях человека.)
Зачитывается следующий вопрос. Можем ли мы воспринимать музыку
композиторов прошлых эпох как своих современников?
(Звучит произведение). Вопросы: какое произведение прозвучало? (Токатта И.
Баха). Что вам известно об этом композиторе? Почему именно музыка Баха
используется в качестве музыкальной заставки к передаче «Человек и закон»?
Л.Рохлин: «Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать и утешать. В
нём столько мудрости, чувства и веры в жизнь, столько человечности и
сердечной простоты, что, вероятно, ему суждено ещё привлекать к себе цепь
будущих поколений». Вы согласны с этим высказыванием? Почему? Кто этот
композитор? Чем удивительна судьба этого человека? Фрагмент какого
произведения звучит? Кому посвятил композитор своё произведение?
Предлагаю послушать ещё одно исполнение лунной сонаты Бетховена. Как она
прозвучит сейчас? (слушание сонаты №14 в исполнении В.Зинчука). (Отвечают).
Насколько эта музыка отвечает душевным порывам, переживаниям молодёжи 21
века?
Вывод: Музыка волнует наши чувства. На эту музыку откликается наша душа,
потому что она о человеческих переживаниях, о дорогом в жизни каждого во все
времена. Предлагаю сегодня разучить новую песню, её авторы не музыканты, а
люди других профессий, которые ходят в походы, ночуют у костра и сочиняют
песни. Послушайте, и скажите, почему я выбрала именно эту песню.
(Слушание). Ответы на вопрос. Беседа по содержанию песни («…страдают в
бродячих душат бетховенские сонаты…»). Разучивание песни. Как вы понимаете
слова Д.Б. Кабалевского: «… если ктото проживёт свою жизнь, так и не познав
всей красоты и богатства музыки Баха и Моцарта, Бетховена и Шопена,
Чайковского и Мусоргского,  не станут от этого меньше ни Бах, ни Моцарт, ни
Бетховен, ни Шопен, ни Чайковский. Они останутся такими же великими и
могучими. А вот тот, кто пройдёт мимо них и не прикоснётся к их искусству,
потеряет много, очень много». Что имел в виду Д.Б. Кабалевский? О каких
потерях идёт речь? (размышления учащихся) Урок подходит к завершению. Продолжите фразы.
1. Сегодня на уроке меня удивило то, что…
2. Мне понравилось…
3. Я не соглашусь с теми, кто считает…
4. Мне кажется, что…
5. Теперь я знаю точно, что…
Вы хорошо все поработали и заслуживаете положительных отметок.
Спасибо за урок.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Урок начинается с вопросов учащимся: Можно ли прожить в современном мире без музыки?
Какая музыка звучит? (разная: разных направлений, т.п.) Современная музыка, современность, современники…Мы – современники? Почему? (живём в современном мире).
Все мы – разные: по внешности, вкусам, представлениям о жизни. Каждый человек происходящие события воспринимает по-своему. У каждого из нас есть личное мнение на происходящее в мире. Часто ли вы соглашаетесь с друзьями по каким-то вопросам? Часто ли приходится отстаивать свою точку зрения? Мне бы очень хотелось, чтобы каждый сегодня на уроке смог проявить себя, выразить личное мнение по очень важным вопросам. И не бойтесь, если ваше мнение будет отличаться от мнения ваших одноклассников. Учитесь доказывать, убеждать, а если надо, то и поспорить. В споре, как известно, рождается истина.

title: Конспект урока музыки в 8-м классе по теме "Музыка старая и новая» /


extracted_text:
проведения                      урока                               по
ПЛАН
Музыке
(наименование учебной дисциплины)
с 8 классом
Тема: №1. Что значит современность в музыке?
Цель:  Доказать   то,   что   музыка   прошлых   эпох   может   быть   глубоко
современной нам, людям 21 века, благодаря тем мыслям и чувствам, которые
в ней отображены.
Задачи:
 обучающая – разграничить понятия «современность» и «мода».
 развивающая – развивать эмоциональноценностное отношение к жизни
через искусство.
  воспитательная – пробудить у учащихся интерес к музыке.
Ход урока:
Организационный момент.
1.
Сообщение темы урока.
2.
3.
Работа по теме урока:
 Кто он – наш современник?
 Какая музыка нужна современному человеку?
 Звучит фрагмент песни Б.Окуджавы «Полночный троллейбус».
 Слушание фрагментов: С.С.Прокофьев «Александр Невский», «Война
и мир».
 Разучивание «Как здорово…» О Митяев.
          4. Итог урока.
  5.   Домашнее   задание:   записать   в   тетрадь   текст   любимой   песни.
Проанализировать с художественной точки зрения.
Учебноматериальное обеспечение:
1. Литература: Учебник, программа.
 2. Наглядные пособия: портрет С.С.Прокофьева; слуховая наглядность:
С.С.Прокофьев   «Александр   Невский»,   «Война   и   мир»,   Б.Окуджава
«Полночный троллейбус».

intro:
Конспект урока музыки в 8-м классе по теме "Что значит современность в музыке?" Что значит современность в музыке?
Доказать то,   что музыка    прошлых эпох может    быть глубоко современной нам, людям 21 века, благодаря тем мыслям и чувствам, которые в ней отображены.


extracted_text:
проведения                      урока                               по
ПЛАН
Музыке
(наименование учебной дисциплины)
с 8 классом
Тема: № 2. Современна ли музыка И.С.Баха?
Цель:  Подчеркнуть   жизненность   искусства   прошлого   на   примере
«Токкаты и фуги реминор» И.С.Баха.
Задачи:
 обучающая – дать понятие «токката».
 развивающая – развивать эмоциональноценностное отношение к жизни
через искусство.
 воспитательная – пробудить у учащихся интерес к музыке.
Ход урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Работа по теме урока:
 Современно   ли   это   произведение?  (Звучит   «Токката   реминор»,
желательно в современной интерпретации.)
 Слышали   вы   его   вне   урока?  (Музыкальная   заставка   к   передаче
«Человек и закон».)
 Какой композитор написал, современный или нет? (Если мнения ребят
разделяются, то можно послушать фрагменты «Токкаты» в органном
звучании. Ребята сразу определяют  И.С. Бах.)
 Почему   именно   И.С.   Бах   написал   это   произведение?  (Орган,
полифония.)
Портрет И.С. Баха на доске (16851750).

Что вы знаете об этом композиторе?
 Почему   его   музыку   не   признавали?  (В   XVIII   веке   Бах   не   считался
крупным композитором. Музыка его была более естественна в выражении
чувств. Яркая, живая, волнующая, она возвышала и вносила в душу любовь
не   только   к   Всевышнему,   но   и   к   простому   человеку,   что   не
соответствовало   господствовавшим   в   ту   пору   сухим   нормам
средневековой церкви.)
 Как   вы   думаете,   почему   именно   музыку   И.   С.   Баха   использовали
заставкой   к   передаче  «Человек   и   закон»?  Можно   ли   использовать   музыку
современных рокгрупп? Почему?
 Можем ли мы назвать музыку И.С. Баха современной?
«Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать, и утешает. В нем
столько   мудрости   и   веры   в   жизнь,   столько   человеческой   и   сердечной
1 0
1 простоты, что, вероятно, ему суждено еще привлекать к себе цепь будущих
поколений». Рохлин.
Термин «токката» вам неизвестен.

Тоссatе     итал.     трогать,   дотрагиваться.  В  ХIУХУ   вв.      аккордовые
фанфары духовых инструментов, открывающие торжественные выходы.
Характерные   особенности:
  введение
полифоничных эпизодов; импровизационная смена эпизодов; стремительный
темп характера движения.
  аккордовость;
  моторика;
В   дальнейшем   полифонические   эпизоды   отделились   и   стали   фугой.
Токката стала прелюдией.
Слушание «Токкаты».
 Как   построена   «Токката»?   Секундовые   интонации   контрастны   или
сходны?
Звучание «Фуги реминор» Обобщение учителя.
 Как вы думаете, легка ли музыка И.С. Баха для понимания? Для того
чтобы понять музыку этого композитора, необходимо иметь в виду:
1.Музыка   его   не   столь   очевидно   драматична.   Драму   создает   контраст:
черное против белого, добро против зла, день и ночь, горе и радость. У Баха
противоположный принцип: любая отдельная часть его произведений всегда
имеет дело с одной идеей, драматического контраста там нет. Этот принцип
известен как аргументативная техника, состоящая в том, что берется один
предмет и обсуждается со всех сторон.
2. Полифоничность его музыки, миниатюрность.
В   этом   связь   его   музыки   с   джазовой   музыкой.  (Л.   Бернстайп.)  Звучит
«Шутка» И.С. Баха.
 Знакомо ли вам это произведение? Кто автор  современный композитор
или нет?
 Чем   отличается   от   «Токкаты»?  (Образным   строем   и   средствами
музыкальной выразительности.)
 Какое   из   прозвучавших   произведений   «легкое»,   а   какое   «серьезное»?
Почему?
 Можно ли назвать И.С. Баха скучным композитором?
В   кинофильме   «Антон   Иванович   сердится»   есть   такие   слова:   «Он
действительно был очень серьезный музыкант, но никогда не был музыкантом
скучным. Он действительно сочинял веселую музыку, но отлично понимал,
что она не составляет главную часть музыкального искусства, как шутка не
составляет главную часть жизни человека. А, кроме того, он и к «легкой»
музыке относился серьезно, никогда не снижая своего высочайшего вкуса».
2
1 3 Сын И.С. Баха, Филипп Эммануил, вспоминал: «Иоганн Себастьян Бах
оформил свой вкус благодаря работе над собой».
 Согласны вы с тем, что музыка, написанная в XVIII веке, основанная на
другой народной музыкальной культуре, написанная в другой эпохе, по своей
внутренней   направленности,   по   заложенным   в   ней   мыслям   и   чувствам,   по
своим идеалам может быть очень близка нам  людям, живущим в XXI веке.
 Можем   ли   мы   воспринимать   композиторов   прошлых   эпох   как   своих
современников?
 4. Итог урока.
Вывод. «Термин «современное» искусство имеет два значения: более узкое
то, что создано мастерами, живущими в одно время с нами, и более широкое
искусство, не зависимое от эпохи, в которую было создано, по отвечающее
нашим современным идеалам». Д. Б. Кабалевский.
3
1 3 Учебноматериальное обеспечение:
1. Литература: Учебник, программа.
2.   Наглядные   пособия:   портрет     композитора   И.С.Баха,   «Токката   и
фуга реминор»,  «Шутка».
1 3

intro:
-	Почему его музыку не признавали? (В XVIII веке Бах не счи¬тался крупным композитором. Музыка его была более естествен¬на в выражении чувств. Яркая, живая, волнующая, она возвышала и вносила в душу любовь не только к Всевышнему, но и к простому человеку, что не соответствовало господствовавшим в ту пору сухим нормам средневековой церкви.)
-	Как вы думаете, почему именно музыку И. С. Баха использовали заставкой к передаче «Человек и закон»? Можно ли использовать музыку современных рок-групп? Почему?
-	Можем ли мы назвать музыку И.-С. Баха современной?
«Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать, и утешает. В нем столько мудрости и веры в жизнь, столько человеческой и сердечной простоты, что, вероятно, ему суждено еще привлекать к себе цепь будущих поколений». Рохлин.

title: Современна ли музыка И.С.Баха?


extracted_text:
проведения                      урока                               по
ПЛАН
Музыке
(наименование учебной дисциплины)
с 8 классом
Тема: № 3. Современна ли музыка Моцарта?
Цель:  Подчеркнуть   жизненность   искусства   прошлого   на   примере
творчества Моцарта.
Задачи:
   обучающая   –   формирование   умений   следить   за   развитием   образа,
сопереживать, сочувствовать музыкальному образу;
 развивающая – развитие творческого мышления, умения анализировать
и обобщать.
   воспитательная        обучающая     –  пробудить   у   учащихся   интерес   к
музыке.
продолжить знакомство с творчеством В.А. Моцарта.
Ход урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Работа по теме урока:
Здравствуйте. В начале урока необходимо вспомнить и закрепить знание
и   навыки   исполнения   песни   «Амадеус».   Это   позволит   нам   распеться   и
включиться в восприятие музыкального материала.
(Исполнение ранее разученной песни «Амадеус»)
Кому посвящена эта современная песня и почему? (ответы детей)
Да,   это   Моцарт.   /слайд   1/.   Почему   сегодня   мы   помним   и   изучаем
творчество Моцарта, посвящаем ему стихи и песни? (ответы детей)
Вы   хотите   сказать,   что   музыка   воздействует   на   человека.   А
воздействовать может только сильное явление. Рассмотреть, в чем же сила
музыки Моцарта, – основная цель нашего урока. А также, познакомимся с
произведениями   этого   композитора,   с   эпизодами   его   биографии   и   их
влиянием   на   творчество,   что   повысит   ваш   интерес   и   эмоциональную
отзывчивость к музыке Моцарта, и классической музыки вообще.
1
1 3 Почти 250 лет назад /слайд 2/ на свет появился музыкальный гений, чье
имя стало синонимом гармонии.
Моцарт   принадлежит   к   величайшим   гениям   мирового   музыкального
искусства. Его творчество глубоко гуманистично. Страстная любовь к жизни
и   к   человеку,   неиссякаемая   вера   в   торжество   светлых   идеалов,   богатство
духовного   мира      таковы   основы   мироощущения   Моцарта,   нашедшие
отражение в его музыке.
Вольфганг Амадей Моцарт родился 27 января 1756 года в австрийском
городе   Зальцбурге.   /слайд   3/   Музыкальное   образование   получил   под
руководством   отца   –   скрипача   и   дирижера,   умного,   образованного
человека. /слайд 4/
Моцарт  стал  учиться  музыке  с трех  лет, а  в  пять  лет  сочинил   свой
первый менуэт.
/слайд 5/. В аристократических салонах Вены только и разговору было,
что   о   музыкально   одаренном   вундеркинде   из   Зальцбурга,   восхитительно
играющем   на   клавесине.   Да   что   там   клавесин   –   маленький   волшебник
виртуозно   играл   на   всем,   что   способно   звучать,   блестяще   отгадывал
музыкальные   загадки   и   с   невиданной   легкостью   сочинял   сложнейшие
концерты! И это шести лет от роду!
После   невиданного   успеха   в   Вене   Моцарты   отправились   в   турне   по
Европе /слайд 6/  Мюнхен, Брюссель, Лондон, Париж. Надо было торопиться
упрочить славу сына! /слайд 7/ И залы ломились от желающих увидеть своими
глазами,   как   писали   здешние   газеты,   "величайшее   чудо,   которым   могут
гордиться Европа и человечество".
В конце 1769 года отец и сын отправились в Италию – признание в этой
музыкальной   столице   было   необходимо   для   каждого   уважающего   себя
музыканта. Поразили итальянцев фантастически тонкий слух Вольфганга, его
гениальная   память.   Находясь   в   Риме   в   Сикстинской   капелле   /слайд   8/   во
время исполнения многоголосного хорового произведения, Моцарт запомнил
его   и,   придя   дамой,   записал.   Произведение   это   считалось   собственностью
церкви и исполнялось раз в год. Выносить ноты из церкви или переписывать
их   запрещалось   под   страхом   тяжелого   наказания.   Но   перед   чудесным
музыкантом отступила и церковь: ведь Моцарт не выносил нот и не списывал
их, он только запомнил!
Папа   Римский   Климентий   14,   убедившись,   что   нотная   запись
безупречна, пришел в такое восхищение, что пожаловал ему высшую награду –
2
1 3 орден   Золотой   шпоры.   /слайд   9/   Не   меньше   потрясены   были   и   члены
знаменитой   на   весь   мир   музыкальной   академии   в   Болонье:   оценив   талант
юного   Моцарта,  они   единогласно   решили   принять   в  свои   ряды  14летнего
отрока, нарушив свое же правило не принимать в "академики" лиц моложе 20
лет.
Успехи   Вольфганга   превзошли   все   ожидания   отца.   Вот   теперьто,
казалось   ему,   он   устроит   судьбу   своего   сына,   надежно   обеспечит   его
существование.   Его   сын   не   будет   вести   скучную   жизнь   провинциального
музыканта в Зальцбурге, где музыкальные интересы так ограничены.
Но этим надеждам не суждено было осуществиться. /слайд 10/ Трудное,
но   счастливое   детство   и   юность   кончились.   Началась   жизнь,   полная
творческих свершений и несбывшихся надежд.
Родной город встретил прославленных путешественников неприветливо.
К   этому   времени   старый   князь,   относившийся   с   пониманием   к   гастролям
Моцартов,   умер.   Новый   правитель   Зальцбурга   граф   Колоредо   оказался
властным   и   жестоким   человеком.   Он   пользовался   любым   поводом,   чтобы
сильно   обидеть   юношу.   Унизительное   положение   музыкантаслуги   делало
жизнь Моцарта невыносимой. Граф Колоредо запрещал ему даже выступать в
концертах   без   своего   разрешения.   И   никаких   поездок!   Моцарту   пришлось
вытерпеть немало обид от графа и рабскую зависимость, унижения.
Почти 5 лет Моцарт провел в захолустном Зальцбурге, разбирая свои
впечатления   от   странствий,   от   падения   с   вершины   успеха   и   славы   до
положения слугимузыканта.
Как   отражение   состояния   души   Моцарта   в   это   время   –   появление
симфонии   соль   минор,   получившей   порядковый   номер   40.   Эта   всемирно
известная симфония – глубоко личное произведение. Послушайте отрывок из
одной части Аллегро
(слушание симфония 40)
Вся она полна волнения и тревоги, трагизма. Такой музыки до Моцарта
еще никто не создавал!
Вольфганг   решается   просить   отставки.   Это   очень   смелый   шаг,   т.   к.
служба, хоть и полная обид и унижений, все же давала верный заработок и
возможность более или менее сносно жить. До сих пор ни один музыкант не
решался стать, так называемым, "свободным художником". Моцарт решается
переехать жить в Вену.
3
1 3 Сделаем музыкальную паузу и расшифруем ребус /слайд 11/
Музыку к этой песне написал В.А. Моцарт.
В 1781 году Моцарт поселился в Вене, где и прожил до конца своих
дней.
  В   последующие   годы   Моцарт   зарабатывал   преподаванием,
выступлениями,  сочинением   музыки.  Помимо   серьёзной,  сочиняет   на   заказ
лёгкую   развлекательную   музыку   для   придворных   балов,   для   вечерних   или
ночных концертов, которые в летнее время устраивались в дворянских садах.
Очень популярны серенады. /слайд 12/
Так появляется «Маленькая ночная серенада». Как вы думаете, какое
настроение у этого произведения? Давайте послушаем и убедимся – так ли
это. /слайд 13/
(слушание отрывка из «Маленькой ночной серенады»)
В   ней   композитор   предстает   человеком   веселым   и   переполняемым
любовью.
Вскоре   композитор   женился.   /слайд   14/   Семейная   жизнь   Моцарта
сложилась   в   основном   счастливо.   Его   женой   стала   Констанца   Вебер.
Констанца   была   веселой,   жизнерадостной,   привлекательной   девушкой.
Констанца подарила Моцарту шестерых детей , но выжили только двое – Карл
Томас и Франц Ксавьер. /слайд 15/ Первый стал обычным чиновником, а из
Франца получился неплохой музыкант.
Младший   сын,   Франц   Ксавьер   был   способным   пианистом   и
композитором,   учился   у   лучших   музыкантов   Вены,   почти   тридцать   лет
прожил во Львове. Он организовал в городе хоровое общество, учил детей
игре на фортепиано, сам выступал с концертами и дирижировал оркестром. И
по   сей   день   в  консерватории   звучит   музыка,  созданная   сыном   Вольфганга
Амадея Моцарта.
Моцарт   пишет   в   разных   жанрах,   но   особое   предпочтение   отдает
опере. /слайд 16/ Его опера – философская сказка.
Последнее   десятилетие   его   жизни   –   пора   наивысшего   творческого
расцвета и одновременно годы жестокой материальной нужды и обострения
болезни, сломившей в конце концов силы композитора.
4
1 3 Както   раз   душным   июньским   днем   к   нему   явился   высокий   худой
человек   «в   сером».   Незнакомец   заказал   реквием,   оставив   в   тайне   имя
заказчика.
К радости и ужасу Моцарта, деньги за произведение он получает сразу.
Заказ   был   необычным.   Моцарт   прославился   на   весь   мир   своими
жизнелюбивыми и радостными сочинениями, незнакомец заказал заупокойную
мессу.   /слайд   17/   Это   посещение   произвело   на   Моцарта   подавляющее
впечатление: давно испытывая недомогание, Моцарт воспринял этот заказ как
пророчество своей близкой смерти.
Работа вытягивает все силы Моцарта. Он планировал написать реквием
в   12   частях,   но   остановился   на   7   части.   Прозвучит   последняя   и   самая
прекрасная часть “Лакримоза” (слезная).
(слушание «Лакримоза» 1 минуту и остановить музыку)
У   великого   человека   великие   творения,   они   масштабнее.   Это
произведение передает не просто печаль утраты конкретного человека, а как
зашифрованное   письмо,   предупреждает   о   возможной   гибели   всего
человечества. К этому ведут неразумная деятельность человека. Подумайте,
что   можно   отнести   к   такой   деятельности.   Одновременно   мы   дослушаем
«Лакримозу» и я предложу вам свою версию. Если наши варианты совпадут,
значит музыка способна вести диалог вне времени.
(слушание оставшегося фрагмента «Лакримозы») /слайд  1822/
«Реквием» В. А. Моцарта, задуманный как заупокойная католическая
месса, получилась, может быть, самым жизнеутверждающим произведением из
всех известных.
Это   было   его   последнее   творение.   5   декабря   1791   года   Моцарт
отвернулся   к   стене   и   перестал   дышать      Господь   Бог   захлопнул   свою
музыкальную шкатулку. /слайд 23/
/слайд   24/   Ныне,   в   самом   начале   венского   кладбища   можно   увидеть
прекрасный   памятник   Моцарту.   А   на   месте   предполагаемого   захоронения
стоит удивительный  памятник – печальный ангел, заслоняющий  свое лицо.
Может он плачет, а может прав был один из почитателей его таланта, говоря :
«В минуту отдыха ангелы, несомненно, слушают Моцарта».
Музыка Моцарта звучит и трогает сердца слушателей более 200 лет. Не
удивительно,   что   имя   Моцарта   стало   крупной   торговой   маркой.   Именем
5
1 3 Моцарта названы /слайд 25/ отели, /слайд 26/ цветы, конфеты, мягкая мебель,
светильники,   ручки.   /слайд   27/   Есть   даже   шоколадный   Моцарт.   многие
произведения   великого   композитора   не   дошли   до   наших   дней.   Среди   них
много очень популярных, но мы не знаем, что их написал Моцарт. Например,
песня, название которой мы расшифровали в ребусе.
Подведем итог, в чем же сила музыки Моцарта /слайд 28/ :
музыка, воздействуя на чувства человека, влияет на его настроение;
от настроения зависит характер поведения человека, его поступки;
из поступков складывается судьба, жизнь.
Таким образом, музыка воздействует на жизнь человека.
Предлагаю   закрепить   полученные   знания   с   помощью   небольшой
викторины.
Вольфганг Амадей Моцарт – итальянский, английский или австрийский
композитор?
В каком веке жил В.А. Моцарт?
Cын В.А. Моцарта был скульптором или музыкантом?
Какие музыкальные произведения были написаны первым и последним?
Заключительное слово учителя /слайд 29/
Сила  музыки  В.  Моцарта  не  только в ее музыкальной  красоте, но и
глубокой   жизненной   правде.   “Маленькая   ночная   музыка”   –   соответствует
настроению ночного праздника, “Лакримоза” – глубоко передает настроение
человеческой скорби. Так музыка одного композитора может заставить нас
улыбнуться и испытать печаль.
С одинаковой силой в музыке Моцарта переданы ощущение полноты
жизни,   радость   бытия   –   и   страдания   человека,   испытывающего   гнёт
несправедливого социального строя и страстно стремящегося к счастью, к
радости.   Скорбь   нередко   достигает   трагизма,   но   преобладает   ясный,
гармоничный, жизнеутверждающий строй.
6
1 3 Учебноматериальное обеспечение:
1. Литература: Учебник, программа.
  2. Наглядные пособия: слуховая наглядность: Моцарт «Лакримоза»,
«Маленькая ночная серенада», «Симфония №40».
7
1 3

title: Конспект урока музыки в 8-м классе "Современна ли музыка Моцарта?"


extracted_text:
проведения                      урока                               по
ПЛАН
Музыке
(наименование учебной дисциплины)
с 8 классом
Тема: № 4. Музыка Средневековья.
Цель:  формирование   представлений   о   музыкальной   культуре
Средневековья ее отличительных особенностях; погружение в музыкальную
культуру   Средневековья   –   церковную   и   народную   музыку,   посредством
прослушивания муз. произведений и просмотра видеороликов.
Задачи:
 обучающая – анализировать «серьезную» и «легкую» музыку.
   развивающая   –   содействовать   развитию   внимательного   и   доброго
отношению к окружающему миру.
   воспитательная        обучающая     –  пробудить   у   учащихся   интерес   к
музыке.
Ход урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Работа по теме урока:
Актуализация   знаний   прошлой   темы   «Музыка   как   вид   искусства.
Музыка Древних государств».
(Первый слайд)
Вводное слово об эпохе Средневековья.
Эпоха Средневековья (V–ХIII вв. н. э.) вошла в мировую историю как
эпоха   тяжелого   гнета,   войн,   крестовых   походов   и   всевластия   римско
католической   церкви,   оказавшей   огромное   воздействие   на   все   сферы
общественного развития.
(Второй слайд)
В   период   средних   веков   в   музыке   развивается   два   направления:
церковная музыкальная культура и народное творчество.
(Третий слайд)
Церковная музыка. В средние века именно храмы и монастыри были
центрами образования и искусства. Монахи и священники были грамотными
людьми. Все службы в католической церкви велись на латинском языке. Так
же   было   и   с   музыкой.   Первые   музыкальные   произведения,   которые
исполнялись в церкви, были на латыни. И до сих пор в католических храмах
богослужение часто проводят на латыни.   Именно в монастырях и храмах
1
1 3 происходит становление церковного пения. Для записи музыки постепенно
появляются особые знаки – ноты. Они сильно отличались от современных нот.
(Четвертый слайд)
Главным   жанром   средневековой   церковной   музыки   становится
Григорианский хорал.
(Показ ролика со звучанием григорианского хорала)
Народное   творчество   представлено   в   двух   направлениях:   народное
творчество странствующих музыкантов.
(Пятый слайд)
Странствующие музыканты бродили по дорогам и пели песни о том, что
видели в разных уголках своей страны. Народ любил таких музыкантов. Часто
это были люди, которые не только играли на музыкальных инструментах и
исполняли  песни,  но  и  устраивали  целые   представления.  Их  еще  называли
бродячими   артистами.
  Главная   особенность   их   творчества   –   это
антицерковная   направленность.   Песни   и   куплеты   таких   музыкантов   часто
носили сатирический характер: высмеивали власть и церковь. За что они часто
подвергались гонениям со стороны церкви.
(Шестой слайд)
Второе направление народного творчества Светская музыка. В Средние
века на западе Европы возникла позже церковной и проявилась наиболее ярко
в   рыцарском   музыкальнопоэтическом   искусстве   ХII   –   ХIII   вв.   Песенное
творчество трубадуров и труверов во Франции, миннезингеров в Германии, во
многом   близкое   народному   искусству,   было   прогрессивным   явлением,
оказавшим   значительное   влияние   на   развитие   городской   культуры
последующих эпох – это рыцарское музыкальнопоэтическое искусство.
В   эпоху   Средневековья   появляются   новые   инструменты,   которые
представляют уж особые группы: ударные инструменты, духовые, струнные,
смычковые.
(Слайды 7,8,9,)
Показ ролика о средневековой народной музыке.
(Слайд 10)
3. Поскольку музыка Средневековья имеет два направления, то в связи с
этим   оформляются   и   основные   жанры:   для   церкви   –   это   месса,   хорал   и
литургия; для народного творчества – песни, танцы, шванки (сатирические
куплеты).
III. Итог урока. Слайд 11. Запись в тетрадь.
Учебноматериальное обеспечение:
1. Литература: Учебник, программа.
  2.   Наглядные   пособия:   слуховая   наглядность:   «Токката   и   фуга   ре
минор», «Все преодолеем» Пит Сигер.
2
1 3

intro: Эпоха Средневековья (V–ХIII вв. н. э.) вошла в мировую историю как эпоха тяжелого гнета, войн, крестовых походов и всевластия римско-католической церкви, оказавшей огромное воздействие на все сферы общественного развития. В период средних веков в музыке развивается два направления: церковная музыкальная культура и народное творчество.

title: Конспект урока музыки в 8-м классе "Музыка Средневековья".


extracted_text:
проведения                      урока                               по
ПЛАН
Музыке
(наименование учебной дисциплины)
с 8 классом
Тема:  №5.   Человек      главный   герой   искусства.   Тема   страдания   в
музыке ХVIII века.
Цель: показать, что музыка Баха по строю чувств, образности не менее
современна для нас, чем музыка современников; провести параллель сквозь
века и континенты (БахЛобосУэббер).
Задачи:
   обучающая   –   закрепить   жанровые   особенности   арии   (интонация,
развитие, построение музыки).
 развивающая – рассмотреть проявления взаимодействий, связанных с
очевидным влиянием искусств друг на друга (слова и музыки).
 воспитательная – пробудить у учащихся интерес к музыке.
Ход урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
Работа по теме урока:
Ход урока
Главным объектом искусства попрежнему остается человек, его
духовный мир, его идеи, мечты, стремления. Поиск художника в этом
направлении не имеет пределов. Художник может показать миллионам
людей то, что делается в душе одного человека, и одному человеку
открыть то, чем наполнена душа всего человечества. Для искусства это
равные величины.
Д. Д. Шостакович
I. Рассказ учителя о нроизведени И.С. Баха «Страсти но Матфею».

На уроках музыки в этой четверти мы говорили о творчестве И. С.
Баха, о загадочной силе воздействия музыки Баха, в которой каждое
поколение открывает для себя еще до конца не познанные грани.

В чем его современность?
Как   же   могло   случиться,   что   лютеранская   церковь,   в   которой
служил музыкант, надолго, чуть ли не до XX века, отказалась от его музыки
богатства,   которое   могло   украсть   ее   литургию   (литургию   богослужения)?
(Мы говорили уже о том, что старую модель церковной музыки Бах словно
взорвал   изнутри   новым   образным   содержанием.   Его   музыка   рождает   не
1
1 3 смирение, покорность, а, наоборот, устремленность к жизни, она заставляет
сопереживать, сочувствовать, сострадать.)

Сегодня мы обратим внимание еще на одно грандиозное про
изведение И.С. Баха  грандиозное не только по масштабу, но и по глубине
переживаний  «Страсти по Матфею».
В 1892 г. немецкий композитор Феликс Мендельсон «открыл» для
слушателей «Страсти по Матфею» И.С. Баха, которые пролежали в архивах
около 100 лет и никогда прежде не исполнялись. «Страсти» были великолепно
исполнены под руководством Мендельсона, и с этого момента началось
«возрождение» забытой музыки И.С. Баха.
Судя по названию, вы можете предположить, о чем оно?
В толковом словаре Даля страсти поясняются как страдания, муки,
душевная тревога, а также подвиг, сознательное принятие на себя страданий.
Именно такое понятие соответствует библейской легенде о Христе, о трех
последних днях его жизни. В Евангелии рассказ про Христа ведется четырьмя
свидетелями  апостолами. «Страсти по Матфею» означает, что в основу
произведения положен рассказ апостола Матфея.
Это глубоко человечная повесть о великой несправедливости, которую
учинили жестокие люди: один из учеников Христа  Иуда за тридцать
сребреников предает учителя; Иисуса судят по лживому доносу. Другой
ученик  Петр  отрекается от него в страхе. Подкупленная толпа в ярости
требует страшной казни  распятия на кресте. Далее казнь, шествие до
Голгофы  места казни, смерть на кресте.
В музыке «Страсти (пассионы)»  произведение на евангельский сюжет о
предательстве Иуды, пленении и распятии Христа.
У И.С. Баха  это произведение, написанное для двух хоров, двух
оркестров, двух органов и солистов. Длится оно более 4 часов. Поэтому
первая часть обычно звучала па заутрене, вторая — в обедне.
«Неизвестно, какое впечатление произведено исполнением «Страстей
по Матфею». По всей вероятности, баховское творение в прошлом не
заметили. В тот же день, в том же государстве исполнялись «Страсти»
некоего Готлиба Фребера  кандидата на Лобное место кантора. Скорее всего,
они и явились музыкальным событием того дня, а не «Страсти» И.С. Баха».
А. Швейцер «Объявление кантора церкви св. Фомы».

А вот что писал один из современников о баховских «Страстях»:
«Благодаря их сильным эффектам лучшие их исполнители не в церкви, а в
концертном зале. Власти одного из городов запретили исполнение их в
церкви».
Ария альта из «Страстей по Матфею» — это пример всего самого совершенного и дорогого,
созданного гением И. С. Баха. Здесь он выразил себя без остатка, до конца, высказал все, ради чего он
жил и обращался к людям в своей музыке. Ария «Erbarme Dich» («Сжалься») падает на кульминацию
евангельского сюжета, когда апостол Пётр, трижды предав Христа, как и было предсказано, горько
раскаивается   в   содеянном.   Он   молится   и   рыдает,   он   взывает   к   милосердию.   Бах   всегда   с   особой
проникновенностью и убедительностью использует в своем творчестве мотивы арии скорби или, как её
принято называть, арии итал. lamento; как истинно христианская душа, Бах преисполнен сострадания к
2
1 3 ближнему   и   сочувствия   его   душевным   терзаниям.   Большое   вступление   скрипок   как   всегда   у   Баха
живописует   происходящие   события:   согбенную   фигуру   Петра,   льющего   горькие   слёзы   —   мелодия
вместе   со   своим   героем   всхлипывает   и   жалуется.   И   как   всегда   у   Баха,   эта   мелодия   кажется
бесконечной: текут, нанизываются друг на друга вздыхающие фразы — слушая эту музыку, нельзя не
вспомнить всех раскаявшихся грешников, душа которых как душа Петра очистилась через покаянную
молитву.
П. Слушание и обсуждение «Арии альта» из произведения И.С.
Баха «Страсти по Матфею».

Обратимся к музыке. Сейчас прозвучит эпизод «Ария альта». Как
вы думаете, какому эпизоду страстей из перечисленных выше могла бы
соответствовать эта музыка?
Слушание «Арии альта».
(Скорбь  Петра  после  отречения. Ария  носит  название «Сжалься»  по
первым словам. Написана на небольшой стихотворный текст, всего несколько
строчек, причем в пении отдельные слова и предложения повторяются много
раз.)

Как вы думаете, что для Баха важнее: музыкальное следование за
текстом или музыкальная речь?

Почему Бах следует за текстом?  (Погружение в эмоциональное
состояние.)
Послушайте небольшой фрагмент из произведения В. Моцарта.

 Какому произведению В. Моцарта принадлежит этот фрагмент?
(«Реквием Лакримоза».) Сравните с баховской интонацией.

Что   общего?  (Интонации   плача,   вздоха,   нисходящие   движения
мелодии.)

О   каких   человеческих   качествах   рассказывает   музыкальное
произведение? Ария звучит на интонационном языке. Мешает ли это понимать
и переживать чувства, передаваемые музыкой.

У   кого   инструмента   звучит   основная   тема?  (У   скрипки      ме
лодический голос  менее развернутое построение.) Инструментальное начало
вступления,   по   словам   Швейцера,      это   музыкальное   толкование   слов   из
предшествующего речитатива «... и плакал горько».

Проследите   за   основной   интонацией,   ее   развитием.   Есть   ли
столкновение   или   контраст?  (Главенствует   одно   чувство      красота   горя,
человеческой скорби, выраженная в музыке).
Вывод: Нет непереходимых границ между музыкой разных народов. Бах
возвеличил подвиг человека, который «во имя любви идет на смерть». Его
музыка страстно отрицает жестокость и подлость, которые убивают в людях
человечность.
4. Итог урока
Учебноматериальное обеспечение:
1. Литература: Учебник, программа.
3
1 3 2. Наглядные пособия:  слуховая наглядность: «Арии альта» из  произведения
И.С.Баха «Страсти по Матфею». Фрагмент «Лакримоза» из произведения
В.А.Моцарта «Реквием».
4
1 3

intro:
Главным объектом искусства по-прежнему оста¬ется человек, его духовный мир, его идеи, мечты, стремления. Поиск художника в этом направлении не имеет пределов. Художник может показать миллионам людей то, что делается в душе одного человека, и од¬ному человеку открыть то, чем наполнена душа всего человечества. Для искусства это равные величины.
Д. Д. Шостакович

title: Конспект урока музыки в 8-м классе ". Человек - главный герой искусства".


extracted_text:
Национальные интересы России в современном мире
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Национальные интересы определяют:
−       основные направления деятельности личности, общества и государства,
которые способствуют укреплению существующего государственного строя в
нашей стране и создают условия для благополучной жизни каждой личности и
общества в целом;
−       условия безопасной жизнедеятельности личности, общества и
государства во всех сферах их жизнедеятельности (экономической,
внутриполитической, социальной, международной, информационной, военной,
пограничной, экологической и др.).
Национальные интересы носят долгосрочный характер и определяют
основные цели, стратегические и текущие задачи внутренней и внешней
политики государства. Национальные интересы представляют совокупность
сбалансированных интересов личности, общества и государства,
следовательно, и обеспечиваться они должны совокупными действиями всех
граждан России, индивидуально каждым на своём поле деятельности, всем
российским обществом и государством.
Только в оптимальном, гармонично сбалансированном распределении
обязанностей и ответственности за соблюдение национальных интересов
России может последовать успех в становлении России как великой державы,
способной реализовывать свои потенциальные возможности, отпущенные ей
природой и обеспеченные деятельностью предшествующих поколений.
http://skakun.okis.ru/nacionalnie-interesi-rossii.html

file_name: Национальные интересы России в современном мире.docx

intro:
Национальные интересы России в современном мире
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Национальные интересы определяют:
−       основные направления деятельности личности, общества и государства, которые способствуют укреплению существующего государственного строя в нашей стране и создают условия для благополучной жизни каждой личности и общества в целом;
−       условия безопасной жизнедеятельности личности, общества и государства во всех сферах их жизнедеятельности (экономической, внутриполитической, социальной, международной, информационной, военной, пограничной, экологической и др.).

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Национальные интересы России в современном мире . (9 класс)