extracted_text:
Построение вводной части на уроке по легкой атлетики.
Крикливец Оксана Александровна
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего  образования
«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»
(ФГБОУ ВО  «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)
Институт непрерывного педагогического образования
Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан
преподаватель
Мы знаем, что методически правильно построенный урок состоит из трех частей:
вводной,   основной   и   заключительной.   В   соответствии   основными   задачами   урока,
подготовленностью учащихся, условиями занятий, и другими обстоятельствами строится
вводная  часть  или  так  называемая  разминка,  которая  не  должна  превышать   20  мин  из
расчёта длительности занятия 90 мин.
Целью   такой   разминки   служит   плавное   вхожие   всех   систем   организма   (органов
дыхания,   кровообращения,   обмена   веществ)   в   работу,   его   подготовка   к   предстоящим
нагрузкам,   укрепление   опорнодвигательного   аппарата,   психологический   настрой,
предупреждение   травм.   Нагрузка   во   вводной   части   урока   по   объёму   и   интенсивности
должна   постепенно   повышаться,   частота   пульса   и   температура   тела   могут   достигать
максимальнодопустимого уровня.
Чтобы   провести   разминку   урока   по   легкой   атлетике   более   рационально   мы
рекомендуем несколько вариантов содержания вводной части:
 после построения учащихся выполнить  комплекс общеразвивающих упражнений  в
ходьбе   на   осанку   и   на   развитие   крупных   групп   мышц   (наклоны,   повороты,   круговые
движения, махи и т.д.); провести подвижную игру, непродолжительную по времени, при
участии всех занимающихся на данном уроке;
   использовать   повторный   бег   средней   интенсивности   на   отрезках   60—100   м   с
переходами на ходьбу, в чередовании с двумятремя упражнениями на развитие гибкости и
повышение подвижности в суставах. Эти упражнения надо выполнять несколько раз через
определенные   интервалы   отдыха,   равные   12   мин.   Данное   время   достаточно   для
восстановления занимающихся;
     выполнить   переменный   бег   с   варьированием   нагрузки   путём   изменения   его
скорости, темпа, ритма, длительности и амплитуды движений в процессе бега. Данный бег
может осуществляться, например, по свистку учителя или с изменением параметров через
определенное время или через определённый преодоленный отрезок;
   провести   фартлек,   разновидность   переменного   бега.   В   переводе   со   шведского
«фартлек» — «игра скоростей» (чередование ходьбы и бега, с различной интенсивностью и
на разных дистанциях);
 выполнить подводящие упражнения в процессе бега и с его продолжением после их
выполнения. В конце беговой части в занятия включить различные прыжковые упражнения
и ускорения из различных исходных положений;
   использовать   метод   круговой   тренировки.   Это   позволит   развивать   физические
качества   и   совершенствовать   двигательные   умения   и   навыки.   Целесообразно   сочетать
данный метод с бегом в различных вариантах.
Во время проведения разминки следует придерживаться таких правил:
 комплекс общеразвивающих упражнений должен  строиться по принципу «сверху
вниз» (упражнения на развитие мышц плечевого пояса, мышц туловища, ног, далее силовые
и прыжковые упражнения) или же надо начинать с упражнений на проработку крупных
групп мышц;    после   упражнений   на   укрепление   мышц   туловища   или   рук   можно   предложить
выполнить ускорение на коротком отрезке или упражнения на развитие быстроты реакции;
 после упражнений силового характера необходимо задействовать упражнения на
гибкость, расслабление, быстроту;
 в конце вводной части урока, перед основной, желательно выполнить специальные
беговые   упражнения,   то   есть   упражнения,   координационно   трудные,   требующие
специальной   физической   подготовленности   или   интенсивных   действий   (например,
ускорения из различных положений).
Чтобы   избежать   монотонной,   однообразной   нагрузки,   которая   может   вызвать
перенапряжение, потерю интереса к занятию  у учащихся, необходимо чередовать виды
упражнений и режим их выполнения.
Больше внимания в беговой части разминки надо уделять подводящим упражнениям,
так   как   они,   не   являясь   сложными   координационными   действиями,   повышают
эффективность и эмоциональный фон урока.
Все упражнения вводной части урока лёгкой атлетики выполняются для активизации
и укрепления мышц ног, в том числе стоп, и подвижности  в коленном, тазобедренном и
голеностопном суставах.
Представим некоторые из них и варианты их выполнения.
Подскоки:
с быстрым отскоком и активной работой рук как в беге;
с максимальным отскоком вверх; с расслабленными широкими движениями  ног и
разноимёнными движениями рук;
с   маховыми   движениями   прямыми   ногами   вперёдвверх   и   касанием   носка
разноимённой рукой;
с высоким подниманием бедра (поднимать колено к груди), руки работают как во
время бега (встречное движение «коленолокоть») или «помогают» поднять колено;
то же с «выпуском» голени вперёд; то же на одну ногу.
Бег на прямых ногах:
с   продвижением   вперёд   за   счёт   активной   работы   стопы   и   широкого   махового
движения ног;
с подниманием прямых ног и продвижением вперёдвверх.
Приставные шаги. Выполняются боком вперёд:
с изменением темпа или с установкой на широкие шаги;
с активной работой рук и плеч как при отталкивании в прыжках в высоту или с
разноимёнными свободными, размашистыми движениями рук.
Методические указания к выполнению перечисленных упражнений:
необходимо   держаться   на   высокой   «упругой»   стопе,   пятка   не   должна   касаться
поверхности опоры;
в момент отталкивания ноги должны быть полностью выпрямлены во всех суставах;
отталкивание активное, энергичное вверх или вперед;
голову держать прямо так, чтобы она была продолжением осевой линии туловища;
подбородок должен быть слегка приподнят, мышцы лица и шеи не напряжены;
плечевой пояс должен быть расслаблен;
выполнять   все   упражнения   свободно   и   непринуждённо,   с   мягкой   и   быстрой
постановкой стоп.
Перекатный шаг.
Акцент   в   упражнении   делается   на   движении   перекатом   стопы   с   пятки   на   носок.
Варианты выполнения:
с максимальным выпрыгиванием вверх на каждый шаг;
с загребающим движением маховой ногой — «как можно дальше на опору»; пояса;
«лёгкие   перекаты»   на   прочувствование   расслабленных   движений   ног   и   плечевого
с круговыми движениями рук вперёд, назад.
Скрестные шаги.
Выполняются из положения боком вперёд.
Варианты выполнения:
с активным поворотом таза за маховой ногой вперёдназад;
без поворотов, таз движется по одной прямой, руки произвольно.
Бег спиной вперёд:
с   отведением   прямых   ног   назад;   с   отведением   прямых   ног   вперёд;   с   отведением
прямых ног в стороны; с захлёстыванием голени;
то же, но с постановкой стопы как можно дальше на опору.
Методические указания:
движение происходит за счёт энергичного проталкивания стопой;
нога ставится на опору обязательно на переднюю часть стопы;
голова незначительно поворачивается в сторону, взгляд направлен назад через плечо;
плечи слегка наклонены вперёд; руки работают с активным отведением локтя назад.
Высокое поднимание бедра при беге боком вперёд.
Упражнение можно выполнять с максимальной и с незначительной амплитудой или
частотой движений.
Методические указания:
при   выполнении   упражнения  правым   (левым)   боком   вперёд,   правая   (левая)   нога
ставится как можно дальше на опору, левая (правая) подставляется к правой;
бедро маховой ноги поднимается до горизонтального положения;
ноги   работают   как   «автомат»;   необходимо   поддерживать   определённый   ритм   и
амплитуду движений ног;
не допустимы перекрёстные движения ног («лебединое озеро»);
плечи немного наклонены вперед и не разворачиваются;
работа рук выполняется как в беге.
Высокое поднимание бедра при беге спиной вперёд.
Упражнение также можно выполнять с максимальной и с незначительной амплитудой
или частотой движений.
Варианты   выполнения:   стопы   расставлять   как   можно   шире;   то   же,   но   колени
удерживая вместе.
Методические указания:
те же, что и к бегу спиной вперёд;
колени поднимаются до горизонтального положения и выше;
во избежание падения назад, можно слегка наклонить туловище вперёд.
Все   подводящие   упражнения   должны   проводиться   при   непосредственном   участии
учителя для реализации основных двигательных установок и корректировки правильного
выполнения упражнений с исправлением ошибок.
Список литературы:
Жилкин А.И. Легкая атлетика : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.И.
Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. – 6е изд.,  М.: Издательский центр «Академия»,
2009. – 464с.
Селезнёв А.И. Команды на уроках физической культуры // Физическая культура в
школе – 2011.  № 3. – с. 3839. Федорова   М.Ю.
  Двигательная   компетентность   как   неотъемлемая   часть
профессиональной   готовности   учителя   физической   культуры   //   Вестник   Бурятского
государственного университета – 2014. № 13. – с.173177.

file_name: Построение вводной части на уроке по легкой атлетики.docx

intro: В статье предложены конкретные упражнения, которые можно использовать для проведения разминки на занятиях физической культуры по теме "Легкая атлетика". Данные упражнения опробованы и используются при проведении занятий в Колледже педагогического образования, информатики и права на уроках физической культуры специальности "Дошкольное образование".

физическая культура

group: Дисциплины

title: статья "Построение вводной части на уроке по легкой атлетики." (СПО)


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного  мероприятия в 1 классе «В царстве математики»
( с мотивационным сопровождением  )
Тема
Математика и конструирование
Тип, вид деятельности Комбинированный
Планируемые
результаты
(предметные)
Универсальные
предметные действия
(метапредметные)
Учащийся   умеет:  ориентироваться   на   листе   бумаги,   складывать   числа   в   пределах   первого   десятка,
классифицировать и сравнивать  предметы по признакам (цвет, высота),  выполнять постройки с опорой на схему,
вырезывать детали разной формы.
Личностные:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного
характера, творчества;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
оценка своих поступков.








 Регулятивные (уметь):



принимать и сохранять поставленную задачу, оценивать результат своей деятельности, адекватно
воспринимать оценку своей деятельности учителем, товарищами;
взаимодействовать со сверстниками во внеучебной  деятельности;
планировать и организовывать свою деятельность;
Познавательные (уметь):
выполнять логические действия (выбирать основания для сравнения, классификация объектов,
устанавливать причинноследственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений);
отвечать на вопросы учителя;
самостоятельно и коллективно находить пути решения и способа действия  возникшей проблемы;
Коммуникативные:
 умение отвечать на поставленный вопрос;
 умение  осуществлять  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; умение с помощью
вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);
 умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 аргументировать свои высказывания;
 четко выражать свои мысли;
 умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого Формы и
методы работы
Образовательные
(цифровые ресурсы)
иметь свою.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Тетради, карандаши, схемы, карточки с цифрами, карточки с образцами сборки фигур, мультимедийная установка
Этап
(элемент)
деятельности,
содержание
1
I. Организа
ционный
момент.
Методы
формирования
мотивации
2
эмоциональны
й настрой
II.Мотивация.
презентация
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
Формы
работы
4
Проверить готовность
к занятию. Внутренне
мобилизуются и
организуются на
работу.
Приветствуют
учителя.
Просматривают
сюжет мультфильма.
Отвечают на вопросы
учителя.
6
Уметь формулировать
правила поведения на
уроке и
аргументировать их.
Создание позитивного
настроения.
Уметь проговаривать
последовательность
действий на занятии.
7
Фронтальная
беседа
Игровой
момент
(появление
письма).
3
Психологическая готовность к  занятию.
Организация внимания всех учащихся.
Учитель и дети входят в класс.
 Ребята, нам сегодня  принёс письмо
почтальон. Как вы думаете, от кого оно?
Хотите узнать?
Учитель читает письмо. (Дорогие, ребята!
Пишет Вам ученик 1 класса Виктор
Перестукин. Мне очень нужна ваша
помощь, чтобы вернуться домой из страны
невыученных уроков. Высылаю вам
видеописьмо. Посмотрите, и вы всё
поймёте.)
Просмотр  сюжета мультфильма.
III.
Актуализация
знаний и
введение в
проблемная
ситуация,
развитие
желания быть
полезным
Да,   наверно   Виктору   действительно
нужна наша помощь. Правда, ребята? Как
вы думаете, сможем мы помочь Вите? А
как?
  Конечно,   выполнив   все   задания,   с
Уметь
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
любознательность
и заинтересованность
Фронтальная
беседа. тему занятия.
IV. Изучение
нового
материала.
выполнение
творческого
задания
1.Графический
диктант.
2. Выкладыва
ние цифр из
конструктора. выполнение
творческого
задания
которыми Виктор не смог справиться. А
оценить   правильность   заданий   нам
помогут   смайлики,   которые   мы   будем
размещать   на   подиум.
  А   сейчас
присаживайтесь на свои места.
Учащиеся     делятся   на   три   группы     и
присаживаются за парты.
  Арифметики.
  Виктор   очень   плохо   знал   математику,
поэтому  первое задание дал Виктору сам
профессор
  Нужно
помочь     Вите     выполнить     графический
диктант.   У  вас на  столе лежит листок
бумаги в   клетку. Возьмите карандаш. Я
вам буду диктовать, а вы рисовать. Сядьте
правильно,   покажите,   как     вы   держите
карандаш, будьте внимательны. Выполнив
это   задание,   мы   узнаем,   на   чём   же
путешествовал Витя.
 Молодцы! Что же у вас получилось? На
чём Витя путешествовал? (Кораблик.)
  А   сейчас   показали   друг   другу   свои
работы   и   оценили   их   на   правильность.
(Встаёт   один   ребёнок   и   оценивает
работу   группы   смайликом   (бабочка)
соответствующего   цвета:   зелёный   –
правильно,   жёлтый   –   с   ошибкой,
красный – не справились. И размещает
смайлик на подиум.)

 Второе   задание  приготовили   для
Виктора цифры, потому что он плохо знал
их. Необходимо выложить цифру, которая
спряталась   в   стихотворении.   У   каждого
своё стихотворение, оно лежит перед вами
на   столе.   Прочитайте   его   и   постройте
цифру с помощью конструктора на столе.
  которая   будет   готова,
Команда,
учителя.
в решении возникшей
проблемы.
Обводят рисунок по
клеткам, а затем
проверяют
коллективно.
Уметь
ориентироваться на
листе бумаги.
Принимать и
сохранять
поставленную задачу.
Практическа
я работа.
Отгадывание загадок
о цифре и её
выкладывание с
помощью
конструктора.
Выполнять
логические действия,
знать графический
образ цифры.
Самостоятел
ь
ная работа.
Взаимопроверка в
Уметь адекватно
оценивать результат показывает это соединением рук.  (После
выполнения   задания   команда   проводить
коллективную   проверку.
  Цифры   –
1,2,2,3.).
  Молодцы!   Можно   сказать,   что   с   этим
заданием   мы   справились?   Тогда   оцените
свою   работу.  (Встаёт   один   ребёнок   и
оценивает   работу   группы   смайликом
(цветочек)   соответствующего   цвета:
зелёный   –   правильно,   жёлтый   –   с
ошибкой,   красный   –   не   справились.   И
размещает смайлик на подиум.)
 Ребята, а вы знаете, сколько Вите  лет?
А как вы думаете, как можно узнать? Вам
помогут цифры, если мы их переведём в
числа.(Дети складывают числа 1+2+2+3=
8 лет)
 А теперь давай отдохнем.
Проводится   физминутка   под   музыку
«Зарядка».

 Во   время   путешествия   по   стране
Невыученных   уроков   Витю   Перестукина
ктото очень сильно напугал и он не знает,
кто   же   это   был.   А   вы   хотите   узнать?
Тогда необходимо выполнить следующее
задание.
 На столах лежат карточки. Необходимо
вырезать   то,   что   нам   изображено,
соединить клеем, получившиеся детали. А
недостающие элементы можно дорисовать
карандашами или наклеить.
 Что же у вас получилось? Мышка.
  Оказывается   совсем   и   не   страшный
зверь, а очень даже весёлый и милый.
создание
проблемной
ситуации
3.
Аппликация.
«Узнай
зверя».
творческая
работа
решение
проблемной
ситуации
использовани
е сигнальных
карточек
группе.
своей работы и
одноклассника.
Выполняют движения
под музыку для
профилактики
утомляемости.
Выполняют
аппликацию.
Уметь выполнять
движения под музыку.
Наблюдение
учителя.
Коллективна
я работа.
Принимать и
сохранять
поставленную задачу.
Работать в
коллективе. 4. «Строим
башню»
творческая
работа с
использовани
ем плана
описания
5. «Строим
фигуры»
творческая
работа  с
использовани
ем  образца
V. Рефлексия. просмотр
фрагмента
мультфильма
  Оцените   свою   работу.   (Смайлики   –
облака).
(  Задание выполняется стоя, у отдельно
стоящего стола.)
 Путешествуя по стране невыученных
уроков, Витя увидел башни, которые
охраняли стражники. Он не смог ответить
на их вопрос: «Какая башня самая
высокая». Вам нужно построить башни из
кубиков, используя планописание каждой
башни. (Дети берут карточки).
 Какого цвета будут башни? (Такого, как
и карточка). Правильно! Задание
выполняем в парах.
Давайте оценим правильность
выполнения задания. Если правильно, то
башни должны стоять в порядке
возрастания.
 Какая же башня самая высокая? А какая
– низкая?
После выполнения задания башни
выставляются на подиум.
  то,
 Пока Витя был в путешествии, он видел
много интересного. А вот что же он видел,
вы   узнаете,   если   выполните   следующее
  Необходимо   с   помощью
задание.
конструктора   построить,
  что
изображено на картинках.
 Оцените каждый свою работу.
Полученные   фигуры   выставляются   на
подиум.
  Мы   с   вами   выполнили   все   задания.
Интересно,   а   Витя   вернулся   домой?
Хотите   узнать?   (Просмотр   фрагмента
мультфильма).
Выполнение задания
по плану.
Работа в
парах.
Развитие логического
мышления.
Умение вступать в
диалог и участвовать
в коллективном
обсуждении проблем.
Учащиеся собирают
фигурки по схеме.
Индивидуаль
ная работа.
Развитие логического
мышления.
Умение выполнять
постройки с опорой
на схему.
Анализируют свою
деятельность, делают
выводы.
Беседа.
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности   Посмотрите, что же у нас получилось?
Это   сказочная   страна   Невыученных
уроков.

 Что   сегодня   с   нами   произошло
интересного?   Помогли   Вите?   Какое
задание для вас было самым интересным?
 Покажите смайликами своё настроение.
 Вы, молодцы! Я тоже хочу показать своё
настроение
это
замечательное   солнышко.   Пусть   оно
светит всем и согревает своим теплом.
разместить
  и

использовани
е сигнальных
карточек

file_name: Технологическая карта занятия  внеурочной деятельности с мотивационным сопровождением.docx

intro:
ТК внеурочного  мероприятия в 1 классе «В царстве математики» с использованием методов формирования мотивации УД младших школьников "группы риска"
Тема: Математика и конструирование
Формы   работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Образовательные (цифровые ресурсы):Тетради, карандаши, схемы, карточки с цифрами, карточки с образцами сборки фигур, мультимедийная установка

title: Технологическая карта  мероприятия внеурочной деятельности в 1 классе с  мотивационным сопровождением


extracted_text:
Технологическая карта урока в 6 классе
Тема урока    Входная контрольная работа
Учитель: Шайдуко О. П.
Цели для ученика

1.   Актуализировать   знания   и   умения,   полученные   в
начальной школе.
2. Решить контрольную работу
3. Выполнить проверку решения  и прикидку ответов
Цели для учителя
Содержательные: контроль и самоконтроль изученных
понятий и алгоритмов.
Деятельностные: формирование способности учащихся к
осуществлению контрольной функции.
Тип урока:  Урок развивающего контроля
(самопроверка, взаимопроверка)
Форма урока   контрольная работа
Опорные понятия, термины: пример  на натуральные
числа и обыкновенные дроби в несколько действий,
площадь и периметр прямоугольника, отношение «в
больше», " в  меньше", "на больше", задача на части и задача
на уравнивание.
Формы контроля  письменная контрольная работа
Новые понятия: нет
Домашнее задание
Повторить   порядок   действий,   периметр
прямоугольника.
  и   площадь УМК Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б., Бунимович Е. А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Рослова Л. О.
Математика 6 класс. М.  Просвещение. 2016
Этап урока
1. Организа
ционный этап.
2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3. Выявление
знаний, умений и
навыков,
проверка уровня
сформиро
ванности у
учащихся
общеучебных
умений
4. Рефлексия
Цель
Организовать
деятельность
учащихся, настроить
на проведение
контрольной работы.
Мотивировать
деятельность
учащихся.
Деятельность учителя
Приветствие учителя, проверка
готовности   детей   к   уроку,
пожелания детям
Деятельность ученика
Настраивается на урок,
Подводит учащихся к
осознанию целей и задач урока
Формулируют тему и цели урока
Формируемые УУД
Л. Мотивация к учению,
определение своего
эмоционального состояния.
К.. Планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Л. Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
умение осознать
значимость поставленных
учебных задач
Выявить знания,
умения, навыки,
полученные в 5 классе
Следит за поведением
учащихся
Выполнение контрольной работы.
Р. Планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей.
Выявить   трудности   в
контрольной
ходе

работы,
  определить
перспективу
Определение перспектив
последующей работы;
организация анализа учебной
деятельности учащихся
Осознание результатов своей
учебной деятельности
Л. Осознание результатов
своей учебной
деятельности.
Р. Осознание качества и последующей работы.
уровня усвоения
материала.
                                                 Входная контрольная работа по математике для 6 класса.
                                                  Вариант 1.
1. На двух полках 34 книги. Сколько книг на каждой полке, если на первой полке на 14 книг больше,
чем на второй?
2. Смесь сухофруктов состоит из яблок, груш и слив. Яблоки в этой смеси составляют 7 частей, груши
– 4 части, а сливы – 5 частей. Найдите общую массу смеси сухофруктов, если она содержит 350 г
яблок.
3(
4:
3. Вычислите:
4. Найдите периметр и площадь прямоугольника, у которого длина 42 см, а ширина в 3 раза меньше.
5. Найдите значение выражения:  6010(130•52 – 68890:83)

4)

4
3:
2
3
1
2
1
2
2
3
4
5
                                                  Вариант 2.
На двух полках 54 книги. Сколько книг на каждой полке, если на первой полке на 24 книги меньше,
1.
чем на второй?
Смесь сухофруктов состоит из яблок, груш и слив. Яблоки в этой смеси составляют 7 частей, груши
2.
– 3 части, а сливы – 2 части. Найдите общую массу смеси сухофруктов, если она содержит 180 г груш.
3.
4.
Вычислите:



4
1
3
5:
1
5

5
1
5
4:
1
3


2

4
13

Найдите периметр и площадь прямоугольника, у которого ширина 18 см, а в длина в 3 раза больше. 5.
Найдите значение выражения:  1953+(1743256∙223):16

file_name: 6 кл входной контроль.doc

intro: Технологическая карта урока по теме "Входная контрольная работа в 6 классе" предназначена для проверки знаний, умений и навыков на начало обучения в 6 классе по учебнику Дорофеева и другие. Включает задания:  задача на уравнивание, задача на части, пример на обыкновенные дроби, пример на натуральные числа в несколько действий, задача на нахождение периметра и площади прямоугольника.


extracted_text:
Вопросы по теме: НСО и Карасукский район
в годы ВОВ

1.Фамилии Героев Советского Союза из Карасукского района,
удостоенные этого звания?
2.Как увековечена память легендарного летчика А. И. Покрышкина
в нашем областном центре(примеры)?
3.Сколько жителей Карасукского района, было мобилизовано в
ряды Красной Армии, в период ВОВ и сколько не вернулось….?
4.Учащиеся какого учебного заведения г.Новосибирска,на
протяжении 26 лет в составе поискового отряда,,ПОИСК,,
(руководитель Н.И.Некрасова),занимаются поиском останков
погибших в ВОВ. На данный момент Н.И.Некрасова сотрудничает с
Советом ветеранов Карасукского района.
5.В какой песне о ВОВ, рассказывается о подвиге героевсибиряков?
6.Кто из Героев Советского Союза нашего района, повторил подвиг
А.Мересьева?
7.Сколько предприятий было эвакуировано в г.Новосибирск, в годы
ВОВ?
8.Какое предприятие нашего областного центра, выпускало
наибольшее количество, необходимого для целого рода войск
(фактически так и называется род войск)?
9.Как называется главное спортивное соревнование, проводимое
ежегодно в городе Новосибирске 9 мая?
10.Где в Карасукском районе, в годы ВОВ были организованы
детские дома для эвакуированных детей? Из какого города были
дети? 11.В каком году, в г.Карасуке был открыт первый Мемориал героям
ВОВ. Что сейчас находится на этом месте?
12.Что и как называлась, было создано на добровольные
пожертвования жителей Новосибирска в годы ВОВ?
13. Где в г.Новосибирске(в годы ВОВ) хранились фонды
Третьяковской галереи, Государственного музея изобразительных
искусств имени Пушкина, Этнографического и Военно
артиллерийского музеев Ленинграда, а также музеев – дворцов
Новгорода, Павловска, Пушкина? (Это одно из самых известных
заведений, здание которого, тоже было построено в годы ВОВ.)
14.Композиторы Матфей Блантер, Георгий Свиридов, Оскар
Фельцман, актер Н.Черкасов сыгравший главную роль в
фильме,,Александр Невский, ,родились не в Новосибирске, но……
(закончите предложение)
15.Как называется первая улица г.Новосибирска, названная в честь
Героя Советского Союза, которого узнала вся страна осенью 1941г.?
16. Советский поэт, известный своими фронтовыми стихами.
Заслужил звание героя Великой Отечественной войны посмертно –
погиб на войне. В Новосибирске, где поэт провел большую часть
своей жизни, в его честь названы улица, школа № 3, библиотека. А в
1977 году ему был установлен памятник. Его имя носит одна из
протяженных улиц города Новосибирска.
 17. Ветеран ВОВ, автор цикла стихов о Карасуке и Карасукском
районе.
 18. Как называется цикл документальных фильмов о героях
сибиряках?
               Ответы на вопросы викторины: 1. Орлов Я.Н, Сорокин З.А, Сметанин Г.А, Ландик И.И.
Тимонов В.Н, Сударев А.В, Молозев В.Ф, Климовский Н.А,
Молочков Г.А.
2. Бюст на Красном проспекте, памятник на пл.Маркса,
метростанция, Политехнический колледж(бывшее ПТУ № 2)
3. 11 тысяч и 5 тысяч
4. Сибирский Кадетский Корпус
5. ,,На безымянной высоте,,
6. З.А.Сорокин
7. 500
8. Авиационный завод им.Чкалова
9. Эстафета памяти маршала Покрышкина
10. Карасук,Морозовка,Благодатное. Из города Ленинград.
11. 1975. Сейчас там Мемориал труженикам тыла в годы ВОВ.
12. Подводная лодка ,,Новосибирский комсомолец,,
13. Театр Оперы и балета.
14. ….Во время ВОВ с 1941 по 1943 проживали в городе
Новосибирске.
15. улица имени Николая Гастелло.
16. Борис Богатков
17. Иван Набатов
18. Сибирские дивизии: засекреченный подвиг.

file_name: историческая викторина на турслет.docx

intro:
Вопросы по теме: НСО и Карасукский район в годы ВОВ

1.Фамилии Героев Советского Союза из Карасукского района, удостоенные этого звания?
2.Как увековечена память легендарного летчика А. И. Покрышкина в нашем областном центре(примеры)?
3.Сколько жителей Карасукского района, было мобилизовано в ряды Красной Армии, в период ВОВ и сколько не вернулось….?
4.Учащиеся какого учебного заведения г.Новосибирска,на протяжении 26 лет в составе поискового отряда,,ПОИСК,,(руководитель Н.И.Некрасова),занимаются поиском останков погибших в ВОВ. На данный момент Н.И.Некрасова сотрудничает с Советом ветеранов Карасукского района.
5.В какой песне о ВОВ, рассказывается о подвиге героев-сибиряков?
6.Кто из Героев Советского Союза нашего района, повторил подвиг А.Мересьева?
7.Сколько предприятий было эвакуировано в г.Новосибирск, в годы ВОВ?

title: Историческая викторина об истории Карасукского района и Новосибирской области


extracted_text:
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Просторы   и   возможности   Интернета   необъятны!   И   самый   главный   плюс   в   том,   что   мы   можем
выбирать, что нам делать в Интернете, что изучать. И если учащиеся смогут выбирать между очной
школой и школой дистанционной  это прекрасно.
Плюсы:
1. Дистанционное образование для ребёнка  это возможность не только научиться чемуто, но и
проверить   свои   знания,   оценить   возможности,   сравниться   в   знаниях   не   только  с  учениками   своего
класса, школы, города, но и страны. Это всевозможные олимпиады, конкурсы, фестивали в Сети. На
пути   этого   плюса   встречается   первая   трудность:   не   все   учителя   пойдут   на   это      организовать   и
провести такие конкурсы достаточно сложно.
2. Дистанционное   образование   предоставляет   возможность   общения   с   такими   же,   как   ты,
дистанционно отдалёнными учениками, невидимыми педагогами. А с какими интересными педагогами
новаторами смогут пообщаться учителя и ученики. Как много интересного можно почерпнуть из такого
диалога!
3. Дистанционное образование  это шанс для тех детей, которые вынуждены пропускать занятия по
причинам   слабого   здоровья,   занимаются   спортом   и   часто   уезжают   на   соревнования,   параллельно
посещают   какието   курсы,   школы   и   т.д.   Находясь   далеко,   они   могут   выполнять   задания,   пользуясь
виртуальными учебниками, общаться со своими учителями по электронной почте и другим средствам
телекоммуникаций и не отставать от одноклассников.
4. Ещё   дистанционное   образование      это   совместные   проекты   в   Сети.   Дети   занимаются   веб
дизайном, подбором информации, общаются и этому нужно сначала научиться.
Минусы:
1. Дети не говорят! Речь беднеет, изживает себя. Услышать ныне грамотно говорящего школьника
очень   трудно   Редкость,   да   и   только.   Вся   надежда   на   программы,   которые   могли   бы   передавать
дистанционному   учителю   речь   ученика   в   момент   её   составления!   Сейчас   становятся   популярными
видеоконференции в Сети, необходимо лишь администрации школы позаботиться о достойной технике
2. Дети теряют зрение! И сидя за партами, и сидя за компьютером! За последним  больше. Мышцы
напряжены,   сосуды   расширены,   в   глазах   колкость   и   рябь   после   нескольких   часов   работы      отсюда
воспалённые веки с утра. А внешние раздражители? Прыгающие, бегающие, плавающие баннеры разных
цветов, кропотливая работа при создании вебстраницы, работа с графикой  психика от этого спокойней
не будет!
3. Дефицит общения со сверстниками. Дистанционно невозможно в поход сходить и приготовиться
к нему. А как праздники готовить? Через электронную почту спорить неудобно, если с твоей точкой
зрения не согласны!
И ещё один плюсминус: при наличии дистанционного образования для ребёнка возрастёт роль
родителей в процессе образования. Ведь именно от установки родителей порой зависят успехи и промахи
ребёнка. А дистанционное образование  это возможность усиленного контроля со стороны родителей,
непосредственное их участие. Не все родители готовы к этому со своей занятостью.
Инновационный   поиск   новых   средств   организации   образовательного   процесса   привёл   меня   к
пониманию того, что для воспитания творческой личности нужны и новые формы и методы обучения. А
они,   конечно,   немыслимы   без   применения   информационных   технологий,   компьютерных   в   первую
очередь.   Источниками   изменений   в   опыте   работы   послужили   и   требования   современного   общества,
рынка труда к специалистам: квалифицированные, предприимчивые, максимально использующие свои
творческие   задатки,   имеющие   высокий   уровень   владения   современными   технологиями.   Большинство
учителей отмечает своеобразную особенность современного поколения  быть на «ты» с окружающей
техникой. Во многих семьях имеются персональные компьютеры, и дети быстро обучаются работать на
них.   Детским   увлечением   Интернетом   и   другими   элементами  IT  технологий   вполне   можно
воспользоваться для пробуждения у детей познавательных интересов, расширения сферы этих интересов. Как   показывает   опыт,   подобный   подход   сулит   определённые   преимущества   и   перспективы.   Однако
реализация   его   требует   применения   современных   педагогических   технологий:   специального   учебно
методического и дидактического обеспечения, создания соответствующих организационных условий, а
также   индивидуальной   подготовки   учителей,   которые   будут   выступать   в   роли   организаторов   и
координаторов   такой   деятельности.   На   мой   взгляд,   формирование   условий   для   стимулирования
познавательной   активности   учащихся   через   использование   современных   информационно
коммуникационных   технологий   является   ключом   к   решению   проблем,   связанных   с   развитием
интеллектуального и творческого потенциала современного школьника. Школа ориентирует детей на
свой собственный выбор, и дистанционное образование  это как раз одна из составляющих этого выбора.
Дистанционное   образование   предлагает   широкий   спектр   образовательных   ресурсов   и   технологий,
которые нужны современным детям. В настоящее время во всём мире идёт поиск новых подходов к
развитию интеллекта учащихся. Одним из таких подходов является использование дистанционных форм
обучения. В практике работы используются следующие дистанционные формы работы: дистанционные
обучающие и многопрофильные олимпиады, конкурсы, фестивали, викторины, сетевые проекты.
Цели и задачи дистанционной работы:
■  Выявление талантливых, творческих детей, их поддержка и поощрение.
 ■ Выявление   и   развитие   интеллектуальных,   познавательных   способностей,   широты
кругозора одаренных учащихся, глубины их знаний.
■  Развитие чувства солидарности, здорового соперничества.
 ■ Предоставление   участникам   возможности   соревноваться   в   масштабе,   выходящем   за
рамки учреждения и региона в рамках открытых творческих конкурсов.
Главным   результатом  участия   в  различных  олимпиадах  и  конкурсах   является   формирование   у
учащихся устойчивого познавательного интереса ради самого процесса познания, закрепление отношения
к   познанию   как   к   форме   получения   интеллектуального   удовольствия;   развитие   ключевых
компетентностей   обучающихся.   Посредством   участия   в   дистанционных   конкурсах,   стараюсь   развить
внутреннюю мотивацию учеников, найти такие формы образования, в которых будет востребован их
творческий   потенциал.   Интернет   открыл   огромные   возможности   для   реализации   и   проявления
творческой   активности   школьников   в   различных   направлениях.   На   его   страницах   можно   найти
множество   дистанционных   интеллектуальных   и   творческих   конкурсов.   Каждое   дистанционное
мероприятие  это очередная ступень к вершине знаний, ключ к успеху, развитию. Интересные задания,
направленные   на   всестороннее   изучение   предмета,   развивающие   мышление,   логику,   фантазию   и
креативность, не оставляют равнодушными детей.
Принимая участие в дистанционных проектах, учащиеся, тем самым, могут выстроить траекторию
своего образования в каждом из изучаемых предметов, получая не только знания, но и развиваясь как
личность, а также получить возможность новой оценки образовательных результатов. Такое обучение,
ставящее   главной   задачей   конструирование   учеником   собственного   смысла,   целей   и   содержания
образования, а также процесса его организации, мы называем эвристическим обучением.
Дистанционный конкурс  увлекательная и эффективная форма занятий, любой человек из любой
точки   мира   может   принять   участие   в   конкурсе,   имея   лишь   компьютер   и   доступ   к   сети   Интернет.
Дистанционные конкурсы особенно актуальны для тех, кто живет в отдаленных регионах нашей страны.
Именно   возможность   объединить   огромное   количество   людей   делает   дистанционные   конкурсы
уникальными.  Ведь  они помогут углубить  знания  по разным  школьным  предметам,  темам,  разделам.
Занимательные   задания   конкурсов   позволят   увидеть   необычное   в   самом   обычном,   обыденном   и
привычном! Победители и участники получают дипломы и грамоты для пополнения своего портфолио
достижений. Среди многообразия конкурсов педагог всегда сможет подобрать мероприятие, и порой
выбор не всегда легок.
Литература
1.
Соловьева   Т.А.   Дистанционное   обучение   технологии   в   предметной   подготовке будущих учителей информатики. // Информатика в образовании №9 2008г. 85стр.
2.
Черемисин А.Г. Развитие Интернет  образование в условиях информационного
общества. // Инновации в образовании.2005. №5.  С.3640.

file_name: Дистанционное образование.docx

intro: Инновационный поиск новых средств организации образовательного процесса привёл меня к пониманию того, что для воспитания творческой личности нужны и новые формы и методы обучения. А они, конечно, немыслимы без применения информационных технологий, компьютерных в первую очередь. Хотелось бы отметить своеобразную особенность современного поколения - быть на «ты» с окружающей техникой.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Дистанционное образование


extracted_text:
Применение технологии дифференцированного обучения и воспитания
на уроках физической культуры.
Особенностью   и   новизной   этой   технологии   является   учет
«соматической   зрелости»   и   физической   подготовленности   учащихся   при
построении   педагогического   процесса.   Разделение   учебных   групп   на
подгруппы, в которых применяются различные нормативы, осуществляется по
критериям:
по скорости усвоения учебного материала,
по развитию установленных стандартом физических качеств.
При   обеспечении   дифференцированного   подхода   мной   были
использованы следующие технологические операции:
 контрольное тестирование (определение исходного уровня физической
подготовленности учащихся и их «соматической зрелости»);
 распределение   учебных   групп   на   подгруппы   по   уровню   физической
подготовленности см. приложение 1;
 планирование   образовательного   процесса   с   учетом   характера
предстоящих физических нагрузок;
I этап реализации плана работы;

 контрольное тестирование (замеры промежуточных результатов);
 анализ полученных данных (выявление эффективности технологии);
 корректировка технологии (изменение соотношения методов и средств);

 диагностика на выходе;
 анализ полученных данных;
 определение   эффективности  педагогического    воздействия:  расчет
II этап реализации плана с учетом внесенных корректив;
прироста показателей с (+) или () см. приложение.
Основными   критериями   оценки
результативности   моего
педагогического воздействия являются:
   динамика роста учебных достижений учеников,
   улучшение параметров их здоровья и физического развития. На   основе   полученных   данных   мной   осуществляется   коррекция
физической подготовленности учащихся, затем намечается выход на новый,
более высокий уровень решения задач физического воспитания.
Выход   на   новый   уровень   решений   задач   физического   воспитания   я
осуществляю   поэтапно:   после   изучения   тем   программы,   тестирования
развития   физических   качеств,   окончания   учебной   четверти,   полугодия,
учебного   года.   Затем   осуществляю   срез   уровня   подготовки   и   развития
учеников.   Так,   по   материалам   экспресстестов   в   начале   года   планирую
занятия физическими упражнениями в первой четверти. Полученные данные
определяют направление физического воспитания во второй четверти. После
выявления   в   первом   полугодии   показателей   успеваемости   учеников
выстраиваю   линию   образовательного   процесса   на   второе   полугодие.
Разрабатываю для каждого ученика индивидуальную систему упражнений на
лето.   Итоги   прошедшего   учебного   года   и   результаты   летних   занятий
школьников физическими упражнениями определяют образовательные задачи
физического   воспитания   следующего   учебного   года:   их   формулировку,
определение средств их реализации, отбор оптимальных приемов и методов
работы, определение формы занятий с учащимися.
Таким   образом,     я   выхожу   на   управление   процессом   физического
воспитания учеников, т.е. на научно обоснованную педагогическую систему. Приложение 1.
Результаты оценки уровня физической подготовленности учащихся 6 – 9 классов Краснообской СОШ №1
Уровень физической
подготовленности учащихся
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Общее кол-во учащихся
Темпы прироста (по Усакову В. И)
W=
100(V2−V1)
(V1+V2)
Кол-во
2014 – 2015 г.
%
20
65
15
55
179
41
275
Кол-во
Учебный год
2015 – 2016 г.
%
25
63
12
69
174
33
276
Темп прироста
2016 г.
11 %
2017 г.
5,7 %
Кол-во
2016 – 2017 г.
%
28
62
10
78
174
28
280
W – прирост показателей тестирования в %
V1 – исходный показатель тестирования
V2 – конечный показатель тестирования
70
60
50
40
30
20
10
0
Уровень физической подготовленности учащихся в 2015 г.
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровнь

file_name: Применение технологии дифференцированного обучения и воспитания на уроках физической культуры.docx

intro: В условиях реализации ФГОС необходимым условием достижения нового, современного качества образования  является оптимизация учебной, психической и физической нагрузки, создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся за счет повышения удельного веса инноваций на занятиях физической культурой, организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи, введение профильного обучения в старшей школе, развитие вариативных образовательных программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения, внедрение современных здоровьесберегающих технологий.


extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе
Тема урока    Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа. Линии»
Учитель: Шайдуко О. П.
УМК Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф. и другие.
Литература для кр. Кузнецова Л. В., С.С. Минаева, Л. О. Рослова, С. Б. Суворова.  Математика. Контрольные работы. 6
класс. М. Просвещение. 2017
Цели для ученика

1.   Актуализировать   знания   и   умения,   полученные   в
начальной школе.
2. Решить контрольную работу
3. Выполнить проверку решения  и прикидку ответов
Содержательные: контроль и самоконтроль изученных
понятий по теме «Натуральные числа. Линии» и
алгоритмов вычислений.
Цели для учителя
Деятельностные: формирование способности учащихся к
осуществлению контрольной функции.
Тип урока:  Урок развивающего контроля
(самопроверка, взаимопроверка)
Форма урока   контрольная работа
Опорные   понятия,
 натуральные   числа,
сравнение   натуральных   чисел,   округление   натуральных
чисел, окружность и её элементы: хорда, радиус, диаметр,
  термины:
Новые понятия: нет
Формы контроля  письменная контрольная работа
Домашнее задание
Повторить сравнение и округление натуральных чисел
Этап урока
1. Организа
ционный этап.
Цель
Организовать
деятельность
Деятельность учителя
Приветствие учителя, проверка
готовности   детей   к   уроку,
Деятельность ученика
Настраивается на урок,
Формируемые УУД
Л. Мотивация к учению,
определение своего 2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
3. Выявление
знаний, умений и
навыков,
проверка уровня
сформиро
ванности у
учащихся
общеучебных
умений
4. Рефлексия
учащихся, настроить
на проведение
контрольной работы.
пожелания детям
Мотивировать
деятельность
учащихся.
Подводит учащихся к
осознанию целей и задач урока
Формулируют тему и цели урока
эмоционального состояния.
К.. Планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Л. Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
умение осознать
значимость поставленных
учебных задач
Следит за поведением
учащихся
Выполнение контрольной работы.
Р. Планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей.
Выявить знания,
умения, навыки,
полученные при
изучении темы
«Натуральные числа.
Линии».
Выявить   трудности   в
контрольной
ходе

работы,
  определить
перспективу
последующей работы.
Определение перспектив
последующей работы;
организация анализа учебной
деятельности учащихся
Осознание результатов своей
учебной деятельности
Л. Осознание результатов
своей учебной
деятельности.
Р. Осознание качества и
уровня усвоения
материала.

file_name: Т к в 5 кл кр № 1.doc

intro: Технологическая карта урока по математике в 5 классе по теме "Контрольная работа по теме Натуральные числа. Линии" предназначена для учащихся 5 класса, обучающихся по учебнику Дорофеева Г. В, Шарыгина И. Ф, Суворовой С. Б. и другие и предназначена для текущего контроля знаний, умений и навыков. Включает задания на координатную прямую, на сравнение натуральных чисел, на копирование рисунков, на запись натуральных чисел.

title: Технологическая карта урока по теме "Контрольная работа по теме Натуральные числа. Линии." ( 5класс, математика)


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ИСТОРИИ 11 КЛАСС
НА ТЕМУ:
«РОССИЯ В ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ»
Урок разработал: Бобровский Ю.А.
 учитель истории
Цели и задачи: 1. Подвести учся к пониманию причин, целей, итогов участия
России в Первой мировой войне.
                       2. Познакомить учся с основными военными операциями.
                       3. Продолжить формирование умений работать с ист.картой.
Тип урока:        комбинированный
Тип обучения: словеснонаглядный Методы:  беседа,  рассказ   учителя,   работа   с  ист.  картой,  ист.  документами
просмотр презентации.
Основные   понятия: сфера   влияния,   суверенитет,   аннексия,   ультиматум,
блицкриг(молниеносная   война),
  ВПК,
прогрессивный блок, «революционное пораженчество».
Оборудование: учебник, тетрадь, портреты политич. деятелей, презентация
         «Россия в Первой мировой войне19141918 гг.» 9 кл.

  «внутренний   мир»,
  Земгоры,
Ход урока:
1. Орг. момент: приветствие, перекличка, тема, цели и задачи урока.
2. Актуализация известных знаний: работа по вопросам с.5152.
3. Формирование новых знаний:
Европа накануне войны.
        В   нач.ХХ   в.   в   Европе   завершился   процесс   формирования   двух
противостоящих друг другу блоков – Тройственного союза (Германия, Австро
Венгрия и Италия) 1882г. и Антанты (Англия и Франция в1904г. и Англия и
Россия в 1907г.).
        Основная   причина   –   борьба   за   рынки   сбыта   (Германия   и   Англия),   т.е.
передел уже поделенного мира, борьба за сферы влияния (колонии).
        Компромисс между Англией и Россией по поводу Ирана, Афганистана и
Тибета.
В 1908г. между блоками постоянно возникают конфликты, кот. невозможно
решить мирным путем.
Международные конфликты.
        Боснийский кризис:
Босния   и   Герцеговина   после   Рус.турец.   Войны   18771878гг.   по   решению
Берлинского конгресса были временно оккупированы австровенг.войсками,но
формально   под суверенитетом Османской   империи.
  В   1908г.
воспользовавшись   революцией   в   Турции,
  АвстроВенгрия   объявила
обаннексии (присоединении) Боснии и Герцеговины. А Россия, попытавшаяся
протистовать, получилаультиматум от Германии, кот. грозила  начать войну,
если   Россия   не   признает   аннексию.   Т.к.   союзники   не   желали   воевать   изза
Боснии, Россия пошла на диплю капитуляцию. В   19121913гг.в   результате   войны   против   Сербии,   Болгарии   и   Греции
Турция лишается почти всех европейских владений, что на руку России (это
реванш).
        Но в 1913г. началась вторая Балканская война, где недавние союзники
стали делить территорию (Болгария потеряла, Сербия и Греция приобрели). А
Россия потеряла в лице Болгарии потенциального союзника, кот. стал ориент
ся на Тройст.с.
        А союзница России Сербия, усилившись в Балканских войнах сама стала
претендовать   на   центр   южнославх   народов,   следно   Балканы   стали
«пороховым погребом» Европы.
Начало войны. Планы воюющих сторон.
        15июня 1914г. во время военного смотра в аннексированной Боснии (в
Сараево)   Г.Принципом   был   убит   наследник   престола   АвстроВенгрии
эрцгерцог Франц Фердинанд. Принцип объявлен агентом Сербии, следно Авс.
Венгрия   предъявила   Сербии   ультиматум   с   требованиями,  большинство   кот.
Сербия приняла. Но все же Австрия 15 июля 1914г. объявила ей войну. Россия
вступилась   за   союзника,
  Германия,
воспользовавшись   этим,   19   июля   объявляет   войну   России,   а   21   июля   –
Франции, а 22 июля Великобритания объявила войну Германии.
Вскоре   война   из   общеевропейской   стала   мировой   (38   стран   участниц   с
населением свыше 1млрд человек).
        Каждый из блоков рассчитывал на быстрый исход:
 Антанта  на захват в тиски врага;
 Тройственный союз – на разгром врага поодиночке (начальник герм. ген.штаба
–  Шлиффен   разработал   блицкриг   – «молниеносная война».  (презентация,
где развертывание армий). Разгром сначала Франции, а затем и России.
        Однако с первых месяцев войны стало ясно, что война будет долгой, след
но   нужен   крепкий   тыл   (снабжение,   согласованность   всех   слоев   населения).
Этим Россия похвастаться не могла, следно нет шансов на победу.
Первые месяцы войны.
 с первых месяцев война подняла рус. патриотизм, т.к. сначала успехи в войне;
 лозунг «внутреннего мира» в IV Госдуме показал, что кроме большевиков
(их   арестовали   и   в   Сибирь),   все   фракции   забыть   внутренние   распри,   за
воен.кредиты,   т.к.   для   буржуазии   России   Милюков   сказал   о   черноморских
проливах, а меньшевики и эсеры – против аннексий и контрибуций, призвали
массы «защищать свое отечество».
  начав   общую   мобилизацию.    рус.   войска   спасли   Париж   от   разгрома   немцами,   начав   наступление   в
Вост.Пруссии,   но   1я   рус.армии   (генерал   Ренненкампф)   и   2я   рус.армия
(генерал Самсонов) не смогли соединиться, и немцы смогли вытеснить их с
захвачен с территории.
 > успешны были русские на ЮЗ фронте в Галиции против австровенгров,
где в 1914 г. наши заняли Львов.
«Великое отступление».
        В 1915г. воен.положение России значительно осложнилось.
 Германия перебросила войска с запада на восток и с весны 1915г. начала
теснить рус. войска из Галиции.
        Проявились слабые стороны рус.армии:
1) техническая отсталость;
2) плохая организация и нередкое неудовлетворительное командование;
3) сложность со снабжением армии боеприпасами;
4) слабая поддержка со стороны союзников.
        Как   следствие   «великое   отступление» потеря   Зап.Украины,   Польши,
части Литвы и Белоруссии. Правда полностью вывести из строя Россию не
удалось,   но   большие   потери   и   усталость,   показывали   раздражение   против
власти, кот. не способна привести Россию к победе.
«Патриотическая тревога».
        Изза   воен.поражений   осложнилось   внутриполитическое   положение
России:
 если в начале войны буржуазная оппозиция рассчитывала на сотрудничество с
властями,   т.к.   правво   разрешило   создать   на   базе   земств   и   городских   дум
Главный комитет по снабжению армии (Земгор), а в 1915г. – ВПК военно
промышленные комитеты
в разных сферах пром.производства, куда вошли крупные предприниматели и
банкиры, то действовали они под строгим надзором, т.е. ни свободной воли, ни
права голоса буржуазия не имела.
        «Великое   отступление»   показало,   что   царская   власть   ведет   страну   к
военному разгрому, а это означало революционный взрыв в стране, тутто и
оживилось   рабочее   движение.   Буржуазная   оппозиция   сменила   лозунг
«внутреннего   мира»   на   «патриотическую   тревогу».   В   IV   Думе   кадеты,
октябристы   и   др.   оппозиц.фракции   создали прогрессивный   блок (резкая
критика правящей бюрократии), главным требованием которого было создание
«правительства   общего   доверия»(сотруднич.
  Лозунг
«патриотической   тревоги»   был   подхвачен   влиятельными   органами   печати,
  с   Думой). а   у   англофранц.
принадлх буржуазии, которые повели широкую компанию за дискридитацию
правящей верхушки.
Брусиловский прорыв.
1916 г. Германия и Авс.Венгрия ведут активные действия на Западе:
 немцы жестоко атакуют крепость Верден на пути к Парижу («Верденская
мясорубка, где участвовало и погибло много людей – до 1млн);
   австрийцы   практически   уничтожили   Италию,   кот.   перешла   на   сторону
Антанты;
 положение попытались исправить русские, но получилось только в Галиции,
где   генерал   Брусилов   совершил   грандиозный   прорыв   (прорвал   фронт   на
протяжении 340 км и в глубину на 120 км (за 2 недели противники потеряли
здесь до 1,5 млн чел.).
        Брусиловский   прорыв  поставил   Авт.Венгрию   в  тяж.  положение,  и   она
перебрасывает войска из Италии на восток, а Германия отходит от Парижа,
следно   Италия   спасена,
  войск   возможность
контрнаступления на р.Сомме.
Но этот успех наших на ЮЗ фронте не был поддержан, следно результатов
нет.
Углубление внутриполитического и экономического кризиса.
С 1916г. в России все больше заметна разруха:
1) катастрофическая нехватка топлива и метала, следно срыв воен.заказов на
предпр.
2) Ж/д транспорт не справляется с возросшими грузоперевозками, с эвакуацией
населения, доставкой топлива, сырья, продовольствия.
3)   в   крупных   городах,   особ.   в   Петербурге   и   Москве   огромные   очереди   за
хлебом , мясом, сахаром и др. (снимок в презентации).
(работа с документом с.59. Зарплата рабочихувеличилась на 50100%, а
цены в 5р)
        Разруха ухудшила и без того тяжелое положение народных масс, следно
рост протеста (в городах забастовки, а в деревнях изза постоянных реквизиций
хлеба, скота, лошадей – массовые крестьянские волнения).
        Активизация антивоенного движения в армии и на флоте:
 лозунг «революционного пораженчества», выдвинутый еще осенью 1914г.
ЦК РСДРП, кот. объявлял войну несправедливой и грабительской со стороны
всех участников, призывавший всех рабочих воюющих держав низложить свои
правительства, т.е. развалить империалистические госва, превратить мировую войну в мировую революцию, в начале войны не имел поддержки, а в 1916г.
стал популярен;
 на отдельных участках солдаты примирялись с противником, отказывались
подчиняться офицерам, идти в наступление и т.п.
        Все   более   активной   становится   и   либеральная   оппозиция,   критикуя
царских министров за неспособность привести страну к победе, обвиняют их в
измене,   следно   начинают   разрабатывать   план   дворцового   переворота
(свержения Николая II).
Домашнее задание: п.8. Проследить ход военных действий по карте

intro:
Цели и задачи: 1. Подвести уч-ся к пониманию причин, целей, итогов участия России в Первой мировой войне.
                       2. Познакомить уч-ся с основными военными операциями.
                       3. Продолжить формирование умений работать с ист.картой.
Тип урока:        комбинированный
Тип обучения: словесно-наглядный
Методы:  беседа, рассказ учителя, работа с ист. картой, ист. документами просмотр презентации.
Основные понятия: сфера влияния, суверенитет, аннексия, ультиматум, блицкриг(молниеносная война), «внутренний мир», Земгоры, ВПК, прогрессивный блок, «революционное пораженчество».

title: Разработка урока истории по теме I Мировая война в 11 классе


extracted_text:
« Как дети Снеговику помогли!»
                       Новогодний праздник для детей 3-4 лет.
        Дети под музыку заходят в украшенный зал, на пеньке около елки
сидит Дед Мороз и спит.
Ведущая: Ребята, посмотрите какой красивый зал. Скажите, а какой
сегодня   праздник?   Правильно,   Новый   год!   Ой,   здесь   кто-то   есть
(замечает Деда Мороза). Вы не знаете кто это? Верно, Дедушка Мороз.
А почему он спит?   У нас праздник, а он заснул прямо у нас в зале.
Давайте разбудим его песенкой!
                    Песня: «Дед Мороз, проснись!»
Дед Мороз:  ( протирая глаза, удивленно) Я, никак, заснул?
Ведущая: Да, Дедушка Мороз, мы пришли на праздник, а ты спишь.
Дед   Мороз:   Далек   и   нелегок   был   мой   путь,   вот   я   и   притомился.
Спасибо, что разбудили меня – не время спать!  Какие вы нарядные и
красивые!   Какая   у   вас   елочка   замечательная!     А   гостей   сколько
собралось!
Ведущая:  Мы гостей  сюда позвали,
                    Встали в дружный хоровод,
                     Чтобы в этом светлом зале
                     Вместе встретить Новый год.
                     Будем вместе веселиться,
                     Песни петь, стихи читать
                     И под елочкой пушистой
                      Будем вместе танцевать.
Дети : 1.    К детям елочка пришла,
                   Снег на ветках принесла.
                    Нужно елочку согреть,
                    Платье новое одеть.
            2.     Ярко звездочки блестят,
                    Ярко лампочки горят,
                    Бусы разные висят –
                    Замечательный наряд!
          3.      Музыканты поскорей
                   Заиграйте веселей!
                   Встанем дружно в хоровод,
                   Здравствуй, здравствуй,  Новый год!
       Песня:  – по плану муз.руководителя
Дети:  1. Наша елка велика,
                 Наша елка высока.
                 Выше папы, выше мамы –
                 Достает до потолка!
            2. Как блести ее наряд,
                Как фонарики горят,
                Наша елка с Новым годом
                Поздравляет всех ребят!
Песня: - по плану муз.руководителя Дед Мороз :Все готово, дети в сборе
                        Елка в праздничном уборе.
                        Хватит мне, Морозу, спать –
                        Надо праздник начинать!
                        Раз, два, три – наша елочка гори!
(Огоньки не загораются, повторить еще раз с детьми).Ой, какая
красивая елка! А давайте поиграем с ней! Повторяйте за мной:
Хлопай , хлопай, говори – ну-ка , елочка, гори! (огоньки загораются)
А притопнут каблучки и потухнут огоньки!          ( огни гаснут).
                         ( повторить 2-3 раза)
Ведущая: Дедушка Мороз, а где же Снегурочка, внученька ваша?
Дед Мороз : Услышал я, что сегодня у вас праздник и решил проверить
, правда это или нет. А Снегурочку со Снеговиком в лесу оставил –
мешок с подарками сторожить. Пришел к вам , вижу, что не ошибся,
устал с дороги, сел отдохнуть и заснул. Теперь мне в лес надо
торопиться - за Снегурочкой и Снеговиком. Без подарков-то в Новый
год никак нельзя!
     (В зал вбегает встревоженный Снеговик без носа-морковки)
Дед Мороз: Снеговик? Легок на помине…
Снеговик (тяжело дыша) Здравствуй, ребята! Вы Лисичку не видели?
Она у меня нос отняла и из леса убежала.
Ведущая: К нам Лиса не приходила
                  И морковь не приносила!
                  Снеговик, ты не грусти –
                 Можно новый нос найти!
Снеговик: Новый нос я не хочу –
                   Свою морковку я ищу! Ох, как у вас тут жарко!
Дед Мороз: Да жарковато, снега не хватает.
Ведущая: Дедушка Мороз, посмотри, сколько у нас в зале снежинок.
Они сейчас потанцуют и холод принесут.
                                        «   Танец  Снежинок   »
Снеговик: Да, сразу прохладней стало, молодцы Снежинки. Хорошо у
вас, ребятки!
Дед Мороз: Да, хорошо….
Ведущая: Дедушка Мороз, Снеговик, а где же Снегурочка?
Дед Мороз: Совсем я старый стал – забыл про свою дорогую
внученьку. Снеговик, как же ты Снегурочку одну в лесу оставил?
Снеговик:  Когда Лиса у меня нос забрала, я погнался за
ней(виновато), а про Снегурочку забыл.
Дед Мороз: Ребятушки, вы здесь посидите, меня подождите, а я схожу
за Снегурочкой, ее сюда приведу, а заодно и мешок с подарками
доставлю.
Снеговик: Дед Мороз, и я с тобой пойду – помогу тебе!
                                    ( Дед Мороз и Снеговик уходят.)
Ведущая: Не расстраивайтесь , ребята, Дедушка Мороз и Снеговик к
нам обязательно вернутся. И Снегурочку с собой приведут.
Вбегает Лиса: Ой, куда это я попала? ( смотрит кругом, бежит вокруг
елки) Ведущая: Здравствуй, Лисичка – хитрая сестричка. А попала ты  к
ребятам на праздник, на новогоднюю елку.
Лиса: Здравствуйте, ребята? Не ждали меня?
Ведущая: Верно, не ждали.
Лиса ( с грустью) Меня никто не ждет.
Ведущая: Лисичка, ты лучше скажи нам, зачем у Снеговика морковку
забрала? Он из-за этого грустный стал. А в новогодний праздник
никому грустить нельзя. Верни Снеговику морковку!
Лиса: А вот и не верну!
Ведущая: Почему?
Лиса: А потому что… мне самой очень грустно ( обиженным тоном)
            Никто в гости меня не зовет,
            Никто в гости ко мне не идет,
            Никто со мной не играет
            И с Новым годом не поздравляет!
Ведущая: А почему же Лисонька-Лиса?
Лиса: Все про меня говорят, что я плутовка. А я не такая – я честная и
добрая.
Ведущая: Ну если ты добрая и честная, тогда отдай мне морковку, а
мы тебя за это на праздник приглашаем, будешь с нами веселиться и
грустить не будешь больше. Согласна?
Лиса: Если на празднике останусь, тогда берите морковку. ( отдает
морковку ведущей и садится к детям, в это время в зал заходят
Дед Мороз с мешком подарков, Снеговик и Снегурочка).
Снегурочка: Здравствуй, ребята! А вот и мы!
                          Мы из леса к вам спешили,
                          Чтоб успеть на карнавал.
                          И подарки положили,
                          Чтоб вручить сегодня вам!
А скажите-ка, ребята, вы для Дедушки Мороза приготовили подарки,
стихи учили или все их позабыли?
Ведущая: Мы стихи для вас учили –
                   Ничего не позабыли!
                   Мы народ хоть маленький,
                    Но зато удаленький!
Снегурочка: Что ж , дедуля, отдохни
                        И послушай-ка стихи! ( Дед Мороз садится)
Чтение стихов: 1.
                              2.
                              3.
Ведущая: (Снеговику) Снеговик, ты не скучай
                                           Лучше с нами поиграй!
Снеговик: Не могу играть я с вами,
                    Мне морковку не отдали!
Ведущая: Да вот же твоя морковка, Лисичка ее отдала.
Снеговик бежит за елку, прицепляет морковку-нос и выносит
снежки.
                  Будем все играть в снежки
                   Начинаем – раз, два, три!
                           « Проводится игра в снежки.»
Дед Мороз: А сейчас все в круг вставайте
                       И свой танец начинайте! « Парный  танец»
После танца все садятся, раздаются подарки , Д. М., Снегурочка и
Снеговик прощаются

file_name: Как дети Снеговику помогли - сценарий утренника.docx

intro:
Детям нельзя говорить неправду!
Но чтобы конечный результат ваших воспитательных воздействий был действительно желаем, вам надо образно представить, чем «наполнен» ваш ребенок, его стремление и просьбы, поступки, чувства и мечты.

Выбирайте самые удачные моменты для воспитательных бесед наедине.
Старайтесь стать ему таким родителем, какого ВЫ мечтали иметь в детстве!

title: статья "Чем занять ребенка в выходные дни"


extracted_text:
Моя любимая игрушка.
  Новый год – самый  долгожданный  праздник  детей и взрослых. Веселье,
смех, катание на лыжах и коньках,  огромные сугробы снега, зеленая
красавица в доме  с разноцветными фонариками,  гирляндами, а особенно
самые лучшие подарки  Деда Мороза. До сих пор я вспоминаю прошлый
новогодний праздник, когда крестная подарила мне такую замечательную
игрушку – небольшого баранчика, потому что наступающий год был годом
овцы.
     Я назвал игрушку  Бериком. Немного необычно, но  долго думал над этим
названием и  выразил в нём свою любовь и  внимание.
     Материал, из которого сделана игрушка,  прочный, плюшевый.
     Но  внешний  вид игрушки   это чудо! Лохматый, пушистый, мягкий,
белый, напоминающий новогодний снег,  Берик, словно облачко, пришел ко
мне. Я не расстаюсь с ним. Когда учу уроки, он сидит в уголке письменного
стола и, кажется, наблюдает за мной, смотрит на меня своими чёрными
глазкамипуговками. Ушки так мило свесились вниз.  Тёмненький носик
немного устал, а рот  улыбается. Четыре ножки в коричневых сапожках
делают Берика таким милым.
      Я очень люблю свою игрушку.
      Когда я возвращаюсь из школы, Берик ждёт меня. А когда играю на
пианино, моя игрушка внимательно следит за мной и наслаждается музыкой.
     Берик  моя любимая игрушка.

file_name: Моя любимая игрушка.doc

intro: Новый год -  это самый любимый и долгожданный праздник. В преддверие Нового года мною овладевает странное чувство, что должно случиться что-то волшебное и радостное. Повсюду атмосфера праздника, и люди готовятся к его приходу - покупают пышные ели домой, различные фрукты и сладости на стол, и конечно, подарки для своих близких. Новый год - это настоящая сказка.

title: Презентация по музыке "Моя любимая игрушка"


extracted_text:
Пиронко С.П.
Урок внеклассного чтения
4 класс
Тема: Лариса Клевцова «Сказка о принцессе Каше и принце Молоко».
Цель:  учить   детей   слушать   и   читать   внимательно,   вдумчиво,   проникать   в   глубину
содержания произведения; обогащать словарный запас учащихся; развивать умение читать
выразительно; прививать любовь к чтению.
Задачи:
Сформировать у школьников представление об основных принципах гигиены питания, о
необходимости и важности регулярного приема пищи, горячем питании в школе, в том
числе употребления каши  здоровой пищи для всей семьи, соблюдения режима питания;
Закрепить   знания   о   законах   здорового,   рационального   питания,   учить   детей   выбирать
самые полезные продукты;
Воспитывать бережное отношение к здоровью как дару природы.
Ход урока
1.Организационный момент
 У человека нет возможности всем делать добро, но у него всегда есть возможность всем
желать добра. Начнем наш урок  с того, что пожелаем друг другу здоровья.
Хором: «Будьте здоровы!»
2.Актуализация знаний.
 Что необходимо делать человеку, чтобы быть здоровым?
Как вы думаете: с чего начинается день? (зарядка, умывание, завтрак и т.д.)
 Очень важно, чтобы день начинался с завтрака. Ночной перерыв в приёме пищи самый
длительный, поэтому, как только организм пробуждается, ему сразу требуется большое
количество энергии.
 Расскажите: что вы любите есть на завтрак. (Масло, хлеб, сыр, творог, молоко, каша)
 Я заметила, что почти никто не упомянул о каше (мало, кто говорил о каше)
 Как вы считаете, какое блюдо наиболее подходящее для завтрака? (горячая каша)
 А почему каша? (она содержит необходимое количество  питательных веществ, легко
усваивается организмом)
 Что же мы с вами выберем для завтрака? (кашу)
3. Формулировка целей и задач урока
 Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Постановка   проблемного   вопроса:   «Почему   я   выбрала   девизом   нашего   урока
пословицу «Каша – мать наша!»?
4. Работа по теме урока.
Рассказ учителя. Показ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Каша – исконно русское блюдо. На Руси каша испокон веков занимала важнейшее место в
повседневном рационе, она являлась одним из основных блюд, как бедных, так и богатых
людей.
Отсюда и русская пословица: «Каша – мать наша»
А как вы думаете, откуда пошло это слово «КАША»?
Каша была обязательным угощением на свадебном пиру. Свадебный пир на Руси так и
называли   «кашей».   А   ещё   у   русских   князей   существовал   странный   обычай      в   знак
примирения   между   врагами   варить   кашу.   Без   каши   мирный   договор   считался
недействительным. Если же соглашения достичь не удавалось, то говорили «С ним каши
не сваришь». С тех пор это выражение дошло и до наших дней.
О физически слабом  человеке до сих пор часто говорят, что он мало каши ел, указывая
тем самым на важность ее употребления для силы и выносливости. Англичане вообще не представляют  свой  рацион   без каш,  на весь  мир  известна их  традиционная   овсянка  на
завтрак.
Диетологи называют кашу лучшим вариантом полезного завтрака, который во много раз
лучше  привычных нам  с утра бутербродов с колбасой и сыром. Польза каш очень велика
благодаря  наличию в их составе целого комплекса полезных витаминов и микроэлементов,
а   также   клетчатки   и   сложных   углеводов.   Съедая   на   завтрак   тарелку   каши,   человек
получает надолго чувство сытости и энергию на весь день. Недаром в школьной столовой
очень часто на завтрак вам дают разнообразные каши.
 Какой  путь проделала каша, прежде чем попасть на стол?
 Посадили весной в землю маленькое зернышко. Сначала появился росточек, потом он
превратился   в   колосок,   в   котором   собирается   много   полезных   питательных   веществ.
Осенью колоски собрали, обмолотили – достали из них зерна. Из зерен сделали крупу, а из
крупы можно сварить кашу.
А что нужно зернышкам для прорастания?
Работа над загадками
Продолжаем разговор о каше.
Сейчас я предлагаю загадки:
Зернышки белы, черны,
А сваришь вкусны (крупа)
Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят,
Кто съест, похвалят (гречка)
В поле метелкой.
В мешке жемчугом (пшеница)
Вот ещё загадки наши:
Что всегда поверх каши (масло)
Как во поле на кургане.
Стоит курица с серьгами (овес)
Сейчас мы встанем и немного отдохнем.
Физкультминутка
Облако, облако!
Белое, хорошее!
Подари   нам,   облако,   капельку   дождя
(руки вверх)
Маленькое зернышко,
Нами в землю брошено
(дети изображают сеятелей)
Маленькому зернышку
Без воды нельзя
(через стороны руки вверх)
2 Работа с текстом сказки Ларисы Клевцовой «Сказка о принцессе Каше и принце Молоко».
1) Чтение учителем.
Сказка о принцессе Каше и принце Молоко
Лариса Клевцова
В одном сладком королевстве, где жили тортики, эклеры и пончики, вдруг, совершенно
неожиданно, родилась принцесса каша.
         Обыкновенная каша, но очень капризная.
           Дайте мне другую кастрюлю, эта для меня маловата! Мне холодно, немедленно
подогрейте меня! – кричала принцесса, и придворные торопились выполнять все ее
прихоти.
            Добавьте немного соли!
            Мало сахара! Побольше, побольше, не жалейте!
 Я, всетаки, принцесса сладкого королевства! – пыхтела и раздувалась принцесса.
            Эй, ты, подойди ко мне! – приказывала  каша, когда уже не могла удержать свое
пышное тело, и оно начинало переливаться из кастрюли,  Съешь немного моей кашки! Ну,
хотя бы лизни!
              Умоляла принцесса жителей королевства, но все отказывались, есть, лизать, даже
нюхать не хотели, изза ее вредности.
              И  королю Сахару стали жаловаться, что,  дескать, у каши не закрывается рот, она
ест с утра до вечера.
               Будем принимать решительные меры! – сказал король, и  отказал каше сначала в
завтраке, потом в обеде. А от ужина принцесса сама отказалась, и заточила себя в башню.
               Проходит день, неделя, месяц, а принцесса не просит прощения. Сидит в своей
башне молчит, и никого не пускает.
               Король был в отчаянии, насколько проще ему было договориться с пончиками,
или мармеладками. Но каша? Она ведь запросто может затопить кашей все королевство!
                Думал король. Думали советники. Но ничего придумать не смогли.
                Тогда король издал указ, и послал гонцов ознакомить  с ним всех жителей
королевства:
                  Отдам в жены строптивую и непокорную дочь, да еще и  полцарства в придачу
тому, кто уговорит принцессу выйти из башни!
                 И повалили женихи со всех сторон, собрались вокруг башни и думают, как
принцессу оттуда выманить. А она сидит возле круглого окошечка и посмеивается.
                 Но вдруг ее внимание привлек всадник на белом коне. Сердце принцессы
затрепетало.
                  Неужели это мой принц? – подумала она и побежала по ступенькам вниз.
                  Возле двери принцесса остановилась, чтобы немного отдышаться, и открыла
дверь. Перед ней на одном колене стоял прекрасный принц Молоко.
                     Согласны ли вы, принцесса Каша, стать моей женой и отправится в мое
Молочное королевство? – спросил юноша.
                    Да! Да! Да! Я согласна! – воскликнула принцесса.
                    А согласны ли вы, дорогая принцесса, накормить весь мой народ вашей
вкусной ароматной кашей с нашим молоком?
                     Я согласна накормить не только ваш народ, но и  всех жителей своего
сладкого королевства! Прямо сейчас! – радостно сказала принцесса и стала раздавать кашу
с молоком всем людям, которые прибежали посмотреть на строптивую принцессу.
                     А вы знаете, очень даже вкусная каша получилась! – облизывая ложку,  сказал
главный повар королевства, и добавил,  Приятного аппетита!
                    А  затем, был пир горой! И я там была!
                    Кашку пробовала, Молочком запивала,
                    Силы прибавляла.
                    Аппетита всем желала!
2) Беседа о прочитанном в виде игры «Что в кастрюльке?»
 Почему принцесса Каша вредничала?
 Кто уговорил принцессу покинуть башню?
 Какое предложение сделал принц Молоко?
 3) Работа над выразительным чтением сказки учащимися.
Дидактическая игра «Знатоки»
Сегодня   на   нашем   уроке   собрались   любители   и   знатоки   каш.   Сейчас   я   предлагаю
посоревноваться. Разделимся на 2 команды. Ваша задача: выбрать кашу, назвать растение и
крупу, из которой варится каша. ( По очереди выбирают кашу)
растение
просо
пшеница
каша
пшенная
манная
пшеничная
перловая
овсяная
кукурузная
гречневая
рисовая
зерно, крупа
пшено
манная крупа
пшеничная
перловая
овсяная крупа
овсяные хлопья
кукурузная
гречка
рис
ячмень
овес
кукуруза
гречиха
рис
Работа  пословицами в парах
 В русском народном творчестве есть много пословиц и поговорок. Продолжите:
Щи да каша – пища наша.
Сам кашу заварил, сам её и расхлебывай.
Когда каша в печи стоит, не страшен и мороз, что на дворе трещит.
Если про кашу не забудешь – здоровым будешь.
Без каши обед – не обед.
 Молодцы.
Любую   кашу   можно   сделать   вкусной.   Слышали   поговорку:
испортишь»?
 Что можно добавить в кашу, чтобы улучшить её вкус, изменить цвет, сделать внешний
вид более привлекательным. (Изюм, орехи, ягоды, варенья, фрукты)
5. Рефлексия
 Продолжите мысль:
 Я понял (а), что …
 Я узнал (а), что …
 Мне было интересно …
 Теперь я буду …
 «Кашу   маслом   не
6.Итог урока
Какой полезный продукт нужно употреблять на завтрак?
И по будням утром в шесть
Начинайте кашу есть.
В восемь продолжайте,
Чаем запивайте.
В десять можно отдышаться, Чтоб в двенадцать вновь приняться
Кашу с маслом уплетать.
В два часа пора опять.
Кашей подзаправиться,
Той, что больше нравиться.
А в четыре или в пять
Снова порцию принять
Чтоб желудок не страдал,
Соблюдайте интервал.
До семи часов терпите
И на кашу не глядите
В семь просите у бабули
Каши полную кастрюлю
И тогда никто на свете
Вам пенять не станет, дети,
Что вы каши мало ели
И растете еле – еле
На прощание, друзья,
Пожелать хочу вам я!
Каждый будь и ввысь
И вширь
Настоящий богатырь!
Спасибо за работу.
«Будьте здоровы».

file_name: Сказка о принцессе Каше и принце Молоко.docx

intro: На уроке внеклассного чтения  учитель формирует  у школьников представление об основных принципах гигиены питания, о необходимости и важности регулярного приема пищи, горячем питании в школе, в том числе употребления каши - здоровой пищи для всей семьи, соблюдения режима питания; закрепляет знания о законах здорового, рационального питания, учит детей выбирать самые полезные продукты; воспитывает бережное отношение к здоровью как дару природы.

title: Разработка урока по внеклассному чтению. Сказка о принцессе Каше и принце Молоко


extracted_text:
Развлечение « Счастливое детство
мое».
Цель: создать весёлое праздничное настроение.
Задачи: развивать музыкально – ритмический слух; закрепить умения
и правила поведения во время спортивных состязаний, эстафет и
подвижных игр; ориентироваться в пространстве; воспитывать
доброту.
Ход развлечения:
Воспитатель: 1 июня – наступило лето!
И теплом июньским вся земля согрета
1 июня – день больших затей –
День Защиты в мире маленьких детей!
Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья,
Праздник детства, песен, света
Праздник мира и добра!
Воспитатель: Сегодня у нас с вами веселый праздник, посвященный
Дню защиты детей. Мы будем петь, играть, танцевать.
Воспитатель: Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Солнце, солнце, жарче грей –
Будет праздник веселей!
Здравствуй, лето!
Здравствуй, лето!
Ярким солнцем все согрето.
Воспитатель: А загадки вы умеете отгадывать?  А сейчас проверим.
Загадки.
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
(Пчела)
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(Кузнечик)
Кто б подумать только мог,
Что взлетит живой цветок!
Из личинки лапочка!
Так ведь это (Бабочка)
По траве ползёт жучок,
Красный в точку сюртучок -
Два надкрылья то, дружочек.
Ровно семь на каждом точек!
(Божья коровка) Воспитатель: А сейчас я буду говорить вам самые различные
утверждения, если вам это нравится, то говорите дружно «Как нам
повезло!».
Игра «Как нам повезло!».
Воспитатель: Лето долгожданное,
                        Весёлое и жаркое!
Дети: Как нам повезло!
Воспитатель:
Всюду птицы распевают,
Бабочки вокруг летают!
Дети: Как нам повезло!
Воспитатель:
Можно всем купаться,
На траве валяться!
Дети: Как нам повезло!
Воспитатель:
Можно съездить к бабушке
И там поесть оладушки!
Дети: Как нам повезло!
Воспитатель: Ребята, а вы умеете громко кричать «Да!» (ДА)
Давайте, мы немножко взбодримся и покричим, если вы согласны со
мной, говорите «ДА» и показывайте класс!
- Настроение отличное? - Да!
- Компания приличная? - Да!
- Все так считают? – Да
- Все летом отдыхают? - Да!
- Мы всё сумели? - Да!
- Мы везде успели? - Да!
- Дружить мы умеем? - Да!
- Соперников одолеем? - Да!
- Вы умеете играть? - Да!
Так давайте начинать!
Игра «Передай шляпу».
Ну, ребята, не зевайте, шляпу передавайте (дети передают шляпу по
кругу)
Только перестану петь
Надо шляпочку надеть!
Припев: траля, траля, траля – ля - ля. (ребенок в шляпе идет по кругу)
И любуется народ - Как же шляпа  идет!
Воспитатель: Ну, что же ребята, давайте поиграем,
Все вставайте детвора
Начинается игра!
Игра «Солнышко и дождик».
Солнышко, солнышко,
Посвети немножко!
Выйдут дети погулять. Станут бегать и играть.
Дождик, дождик. Уходи!
Дождик в тучке посиди.
Посиди, пока не лей,
Ты ребяток пожалей (прячутся под зонтик).
Музыкальная игра «В нашем зале все друзья».
Игра «Веселый бубен».
Дети встают в круг и передают бубен из рук в руки и говорят:
Ты катись веселый бубен
Быстро, быстро по рукам,
У кого веселый бубен,
Тот в кругу попляшет нам.
Ребенок с бубном танцует в кругу, все хлопают.
Игра продолжается.
Воспитатель:  А скажите-ка, ребятки,
           Вы утром делаете зарядку?
           Только не простую, а весёлую зарядку.
           Хотите и вас научу?
Игра «Послушай – изобрази».
Эй, девчонки, руки шире,
Сядем на пол, как в квартире.
Эй, мальчишки, ноги скрестим
И попрыгаем на месте.
А руками вверх и вниз,
Все похлопаем на «бис»!
А теперь чихните дружно!
А сейчас все команду слушай:
Ухватить себя за уши,
И наружу языки,
И  пошире локотки,
И вот так все дружно вместе вы попрыгайте на месте!
Танец «Разноцветная игра». ПРОВОДИТСЯ ИГРА «КАК ЖИВЕШЬ?»
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег наместе)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз темп становится быстрее.

file_name: Развлечение счастливое детство мое.docx

intro: Материал будет полезен  воспитателям и музыкальным руководителям при организации летнего досуга с детьми младшего дошкольного возраста. Досуг рекомендуется провести на летней площадке, можно и в помещении, если погодные условия не позволяют. Развлечение посвящено празднованию 1 июня и способствует воспитанию у детей чувства дружбы, товарищества.

title: Развлечение « Счастливое детство мое».