extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №9
 г. Ярцева Смоленской области
Образовательный
проект
«Дружба крепкая очень нам нужна»

Подготовила:
Кондратенкова Т.В. Ярцево
2016г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Актуальность   темы:  на   сегодняшний   день   проблема   жестокости   и
равнодушия   в   молодежной   среде   становится   все   более   очевидной.   Она
проявляется как в напряженных межэтнических отношениях, так и в рамках
одной   национальной   группы.   Агрессия,   нетерпимость,   а   порой   и   вовсе
жестокость – это реалии настоящего, игнорировать которые невозможно. Едва
ли   существует   однозначный   ответ   на   вопрос   как   решать   эту   проблему.
Основа   гуманного   отношения   к   людям      способность   к   сопереживанию,   к
сочувствию  проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у
детей нужно формировать не только представления о должном поведении или
коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.
Условиями реализации проекта являются: создание интереса у детей, участие
родителей   и   педагогов   детского   сада   в   реализации   проекта,   разработка
конспектов занятий, бесед по теме. Сюжетноролевые игры ориентированы на
развитие   у   воспитанников   таких   качеств,   как   чувство   уважения,   чувство
ответственности и коллективизма.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: дети средней группы; воспитатели группы; родители.
Цель   проекта:
дошкольников предоставив возможность проявлять социальную активность.
Задачи проекта:
  формирование   системы   нравственных   качеств,   у Воспитание   доброжелательного   отношения   к   людям,   уважения   к
1.
старшим,   дружеских   взаимоотношений   со   сверстниками,   заботливо¬го
отношения к малышам.
2.
Развитие   добрых   чувств,   эмоциональной   отзывчивости,   умения
различать   настроение   и   эмоциональное   состояние   окружающих   людей   и
учитывать это в своем поведении.
Воспитание   культуры   поведения   и   общения,   привычки   следовать
3.
правилам   культуры,   быть   вежливым   по   отношению   к   людям,   сдерживать
непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство
окружающим.
Развивать уверенность в себе и своих возможностях, коммуникативные
4.
навыки.
Формы   реализации   проекта  –   непосредстенно      образовательная
деятельность с детьми   по всем   направлениям развития и образовательным
областям:
1.
Коммуникация: беседы «Сказочный денек» , «Дарите людям доброту»,
работа с экраном «Добрые дела нашей группы», о добрых поступках и делах,
разучивание   мирилок,   оформление   стенда   пословиц   о   доброте,   дружбе,
сердечности, неравнодушии.
2.
Познание:   Ситуативные   игрыистории   «Котик   и   ежик   на   качелях»,
«Помощь бельчонку» , игры «Мост дружбы», «Добрые и вежливые слова»,
«Добрые приветствия», дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое
плохо», «Школа вежливости», «Я не должен  я должен».
3.
Чтение художественной литературы: Маяковский «Что такое хорошо,
что такое плохо»; немецкие сказки «Айога», «Три сына», Осеева «Добрые
слова»,   стихи   А.   Кузнецова   «Подружки»,  Е.Серова  «Нехорошая   история»,
Е.Благинина «Подарок», сказка «Как светлячок друга искал».
Социализация:   утро   радостных   встреч   (после   болезни,   новенькие   в
4.
группе) 5.
6.
Труд: труд в природе «Чистота окружающей среды начинается с меня»
Художественнотворческое:   коллективная   работа   «Дерево   ласковых
имен»
7.
Музыка: прослушивание музыки «Дорогою добра»,  «Доброта» (м/ф про
Фунтика),   Барбарики   «Доброта»,
музыкальная игра  танец – «Танец в парах».
  Леопольд   «Ярко   светит   солнце»,
8.
9.
Здоровье: целевые прогулки «Кому нужна моя помощь»
Физическая   культура:   подвижные   игры:   «Добрые   эльфы»,   «Театр
теней!», «Волшебный стул».
Форма и название итогового мероприятия проекта: праздник «В мире
доброты» .
Ожидаемые результаты по проекту:
Для детей  развитие игровой деятельности на основе сотрудничества;
формирование   уважительного   отношения   к   взрослым   и   сверстникам;   дети
знают   и   называют     большое   количество   пословиц,   поговорок   о   доброте,
дружбе;   дети   стали     более   раскрепощены   и   самостоятельны;   в   свободной
деятельности   широко применяют   пение песен, используют для этой цели
атрибуты   и   наряды,   формирование   интереса   к   труду   взрослых   и   чувства
ответственности при выполнении трудовых поручений;
Для родителей  у родителей появился интерес к   образовательному
процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться  с
педагогом, участвовать в жизни  группы.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
Подготовительный этап
В ходе данного этапа проводится предварительная работа: Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для
1)
реализации цели проекта,
Прогнозирование   результата,
2)
деятельности с детьми, педагогами и родителями
  составление   плана   совместной
Подбор   материала   и   оборудования   для   занятий,   бесед,   сюжетно
3)
ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических)
Создание   развивающей   среды,   внесение   игр   по   теме,   дидактических,
4)
сюжетноролевых, настольнопечатных.
Музыкальный   руководитель   (подбор   песен,   музыкальных   композиций,
связанных с темой проекта)
Сотрудничество с родителями (оформление папокпередвижек для родителей
по   теме   проекта,   подборка   фото,   литературы.   Беседы   с   родителями   о
необходимости  участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно
образовательному процессу в ДОУ.
Основной этап
В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по
направлениям проекта:
1) Мероприятия  по работе с детьми:
чтение художественной литературы,
просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций,
беседы,
 наблюдения,
рисование,
          аппликации,
дидактические игры.
2) Мероприятия по работе с родителями:
изготовление консультаций на тему  «Добр ли ваш ребенок?».
оформление книжекмалышек о добре и дружбе. организация выставки детских работ: рисунков, аппликаций.
проведение   индивидуальных   бесед   с   целью   создания   интереса   и
привлечения родителей к изготовлению поделок, кукол, детских костюмов,
декораций, книжекмалышек.
Заключительный этап
На   третьем,   заключительном   этапе   проводятся   обобщение   результатов
работы:
1)
Изготовление альбома «Дерево ласковых имен», «Мирилки».
Подведение итогов конкурса  среди семей книжкималышки «О добре и
2)
дружбе».
Вручение памятных дипломов, призов.
Оформление фото выставки.
Вечер досуга  «В мире доброты».
Оформление выставки коллективных работ.
Презентация проекта.
3)
4)
5)
6)
7) Сценарий итогового мероприятия –
праздник «В мире Доброты»
Дети входят в музыкальный зал под фонограмму  песни В. Мигули «Доброта»

Ведущий.
 Много праздников мы знаем,
 Их мы весело встречаем,
 А сегодня в этот час
 Праздник «Доброты» ждёт нас.
Ведущий.
Ребята, а что такое доброта? (34 ответа детей).
Ведущий.
Конечно, вы все правы.
Доброта    это улыбка, Доброта  это успех.
Добротаэто здоровье,
Добротаэто веселый детский смех.

Смурф.
Добрым быть совсем не просто,
 Не зависит доброта от роста,
 Не зависит доброта от цвета,
 Доброта не пряник, не конфета,
 Смурф.
           Доброта с годами не стареет,
           Доброта от холода согреет,
           Если доброта как солнце светит,
           Радуются взрослые и дети.

Смурф.
Праздник детства, праздник доброты
Отмечают все сегодня, и конечно я и ты!
Исполняется танец   «Доброта»

Папа Смурф.
Ох, нынче   в нашем государстве худо, невеж полно, да только вот откуда?
Один не уступает старшим место. Другой опаздывает .Что дальше с нами будет не известно! А потому я издаю указ. Отныне все становятся другими
все вежливыми быть опять должны, гораздо лучше, чем сейчас  добре. Ведь
все вы жители моей страны. Ой, ну, что это беспорядок уже начался, вон
вокруг,  что творится.

1й Смурф:
       Я набросал фантиков в автобусе!
2й Смурф:
       А я обзывался весь день!
3й Смурф:
       А я изрисовал дома все обои!
4й Смурф:
       А я сегодня подрался.
5й Смурф:
       А я не слушался взрослых
6й Смурф:
      А я сломал машинку
Смурфы (вместе)
Здорово! (начинают драться).
Смурфета (подходит к ним):
Разве так можно. Вы чего? Вы же   воспитанные! мы же аккуратные. У нас
просто вежливость и доброту украл невежда всех невеж  Гаргамель и спрятал
в   глухой   чаще   волшебного   леса   и   ждет,   когда   мы   все   перессоримся   и
передеремся.
Гаргамель.
Все идет по плану! (раскидывает мусор) Аккуратные они, смотрите сколько мусора.
Смурф.
Если со смурфиками горе случилось,
Должны   мы друг другу помочь.
Какое  б несчастье ни приключилось
Вместе гораздо легче всегда.

                       Смурфета.
А мы сейчас уберем,
Вы же мне поможете смурфята .
(убирают мусор)
Гаргамель.
Ладно, ладно. Зачем вам Вежливость, когда вы не знаете волшебные слова.
Папа Смурф.
Мы знаем. А давайте смурфики вспомним все «волшебные» слова, которыми
мы пользуемся! А какие слова мы называем «волшебными»?
Смурфики.
Это вежливые слова
Игра «Волшебные» слова»
Смурфики по очереди называют «волшебные» слова.
Кто не находит, что сказать, выбывает из  игры. Смурф.
Добрый день! тебе сказали.
Добрый день! ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Смурф.
Нам желают: «Доброго пути! »
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чемунибудь.
Смурф.
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.
Смурф.
Слова эти очень,
И очень важны
Они человеку,
Как воздух нужны.
(Исполняется песня «Волшебные слова»)
Гаргамель. Хорошо знаете. Тогда я расскажу вам, что происходит в стране, когда дети не
знают правил поведения. Если ответите верно, как должно быть, Вежливость и
доброту я вам верну.
Игра «Как мы знаем этикет»
Читается часть стихотворения, в которой описаны неверные действия героев.
Играющие должны сказать, что герои не должны делать.

Гаргамель.
В  группе странный мальчуган,
Взял изрисовал диван
Стены тоже красить стал,
Стул ногою раскачал,
Дверь открыл пинком ноги,
Что неверно? Расскажи
Смурфы.
Нельзя рисовать на столах.
Нельзя качаться на стуле!
Нельзя открывать ногой дверь!
Нельзя портить Книжки.
Нельзя обижать тех, кто младше!
Нельзя  обижать   животных.
Нельзя  мусорить в группе.
Нельзя кричать!
Нельзя  толкаться!
Нельзя обзываться. Гаргамель.
Сейчас я вам задам задание посложнее.
Игра «Вставь словечко».
Растает  даже ледяная глыба от слова теплого   (спасибо)
Зазеленеет даже пень, когда услышит  (добрый день)
Если больше есть не в сила , скажем маме мы   (спасибо)
Мальчик   вежливый   и   развитый   говорит,   встречаясь
  (здравствуйте)
Когда   нас   бранят   за   шалость,   говорим
И во Франции и в  Дании на прощание говорят  (до свидания)
     (простите   пожалуйста)
А теперь попробуйте все эти «вежливые» слова показать жестами. Например,
«здравствуйте» — рукопожатие, «Привет  машет рукой, «спасибо» — кивок
головы, «извините»  рука на сердце и так далее..
Приходит фея Доброты.

Здравствуйте Смурфики,
Здравствуйте Гости!
Здравствуйте все!
На всем белом свете!
Здравствуйте, реки, деревья ,цветы.
Солнышко, Здравствуй, ярче свети!
Здравствуй, Природа, для всех  нас  ты –Мать. Должны тебя люди любить, уважать.
Чтобы жилось хорошо на планете.
Чтобы на ней были счастливы дети.

Фея доброты.
Спасибо,   друзья.   Я   знала,   что   вы   справитесь   со   всеми   заданиями!   А   ты,
Гаргамель будешь наказан.
В нашей стране правят Этикет, Доброта и Вежливость   и здесь нет места
невежам. Иди туда, где с правилами этикета не знакомы.
Гаргамель.
Ну и уйду, я вам еще потом покажу.
(Все берутся за руки, танцуют Танец Друзей.)

Смурф.
В мире, где добро и нет невеж,
Где любовь, забота, счастье, свет,
Где мы помогаем всем,
Не должны хамить...
Надо, чтобы Вежливость была,
Чтоб в душе у каждого жила,
Чтоб в душе у каждого жила,
Проще будет жить!!
         Смурф. В мире много сказок,
Добрых и смешных.
И прожить  на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок.
Дарят нам тепло.
Пусть добро на веки.

Смурф.
Мы маленькие смурфики.
Мы нашу дружбу дарим вам
И в праздники и в будни.
Смурф.
Мы чуть – чуть поколдовали
Заклинанье прошептали
Ели добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй,
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
И на радость всем гостям .
Приглашаем в группу к нам. Конспект занятия «Сказочный денёк».
Цель:
Формировать доброжелательное, вежливое отношение к окружающим.
Оказывать помощь другу.
(cid:216)
(cid:216) Развивать   способность   оценивать   свое   отношение   к   позитивным   и
негативным поступкам сверстников.
Развивать связную инонационально выразительную речь.
Развивать   логику,   мышление.   Создать   доброжелательную   атмосферу
для развивающей деятельности.
Оборудование:
Персонаж   «Буратино»,   иллюстрации   к   сказкам,   открытки,   цветные
карандаши,   комнатные   растения,   дидактические   игры   «Путешествие   по
сказкам», «Геометрические фигуры», «Наоборот», магнитофон.
Ход занятия.
Воспитатель:
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!».
«Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!».
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
Воспитатель:   Ребята,   посмотрите   сколько   у   нас   гостей.   Давайте   с   ними
поздороваемся. (Дети здороваются «Прикосновение ладошками» под музыку
«Колыбельная медведицы»)
Воспитатель:   У   гостей   ладошки   теплые?   (ответы   детей)   Да,   наши   гости
добрые   и   поделились   своим   теплом   с   вами.   Появляется   Буратино   (Под
музыку, песня «Буратино»).
Буратино:
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Добрые слова не лень повторять мне целый день.
Только выйду я из дома
 Добрый день кричу знакомым.
Буратино:Здравствуйте,   ребята!   Добрый   день!   А   какие   добрые   слова   вы
знаете, ребята? (ответы детей). Молодцы! А я Буратино. Пришел  к вам в
гости. Мне нужна ваша помощь. Мальвина задала мне очень много заданий.
Один я справиться не могу, в школу не ходил. А вы мне поможете? (ответы
детей). Достает из рюкзака первое задание «Геометрические формы»
Воспитатель: (читает задание вслух)
Знаешь, Буратино это задание лучше выполнить за столом. Детям раздается
задание. Дети выполняют задание. (Взаимопроверка выполненного задания).
Буратино благодарит детей за оказанную помощь.
Буратино: Достает второе задание «Скажи наоборот». Буратино удивленно
«А что это такое наоборот?»
Воспитатель: А мы тебе сейчас поможем разобраться.
Игра «Наоборот»
Легкий  тяжелый, черный  белый, злой  добрый, широкий  узкий и т.д.
Буратино:   Ой,   чтото   я   устал.   Я   знаю   стишок   про   себя,   но   его   надо
рассказывать и показывать движения. Вставайте со мной в кружок
Физминутка: «Буратино»
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
Воспитатель: Доброта живет на свете только в добром сердце, дети.
Буратино обращает внимание на оформление группы. Дети называют сказки
по иллюстрациям.
Буратино: А эту сказку я знаю, это моя сказка, я в ней живу. А что это за
сказка? (Ответы детей)
Буратино достает третье задание.
Игра   «В   мире   сказок»   (дети   определяют   по   карточкам   название   сказок   и
героев сказок).
Буратино:   Да,   да   я   слышал   сказку   про   сестрицу   Аленушку   и   братца
Иванушку. Как он в козленочка превратился. Это Мальвина мне рассказала и
даже показала зарядку для пальчиков про упрямых козлят
Пальчиковая гимнастика.
Вот мостик горбатый
Вот козлик рогатый
На мостике встретил он
Серого брата
Упрямцу с упрямцем Опасно встречаться
И козлик с козликом
Стали бодаться
Бодались, бодались
Сражались, сражались
И в речке глубокой
Вдвоем оказались.
Воспитатель:   Ребята,   вот   к   чему   приводит   ссора,   а   надо   быть   дружными,
добрыми. А ведь мы с вами знаем мирилку. Давайте покажем ее Буратино.
Мирилка:
Ехали на лодке, кушали селедку
А селедка не годится, надо, надо помириться
Мир, мир навсегда, ссора, ссора  никогда.
Буратино: Вот мой рюкзак и пустой. Вы помогли выполнить мне все задания.
Большое вам спасибо. Это очень хорошо, что вы дружные, добрые, умные. Ой,
сколько у вас цветов, сделаю ка я из них букетик для Мальвины.
Воспитатель: Что ты, Буратино, это у нас комнатные растения. Их нельзя
рвать,   ими   надо   любоваться.   И   дети   смотрят   на   них   глазами,   руками   не
трогают. Буратино, а давай дети нарисуют цветы, а ты их подаришь Мальвине.
(Дети рисуют цветы и дарят Буратино).
Буратино: Ну, что ж, рюкзак мой пустой, можно смело идти к Мальвине.
Воспитатель: Знаешь, Буратино, на прощание мы хотим дать тебе несколько
советов:
1. Человек без друзей, что дерево без корней. 2. Ссора до добра не доводит
3. Друзья познаются в беде.
4. Новых друзей наживешь, но старых не забывай.
5. Помогай другу везде, не оставляй его в беде
Буратино: Какие хорошие советы и я понял, что без хороших и добрых друзей
прожить   нельзя.   И   как   же   мне   вас   отблагодарить   за   вашу   доброту?   Да,
подарюка я вам диск со сказкой. А на прощание давайте потанцуем.
Танец под песню «Буратино»
Буратино: Добрые слова не лень говорить мне целый день. Всем знакомым на
прощанье говорю я «До свиданья». Конспект занятия «дарите людям доброту».
Цель:
Уточнять   представления   детей   о   понятиях   «добро»,   «зло»,
«доброжелательность»,   их   важности   в   жизни   людей;   формировать   умение
оценивать поступки окружающих;
Стимулировать   развитие   образного   мышления   и   творческого
воображения дошкольников;
Воспитывать  у детей доброжелательное и уважительное отношение к
окружающим.
Игровое оснащение.
Игрушка Заяц, сундучок Вежливости, письмо, конверт с добрыми словами,
сверток   с   кроссвордом,   шапочки   животных   по   количеству   детей,   Чудо
дерево,   сердечки,   лист   ватмана   с   сердечком,   фломастеры,   бумага,   клей,
ножницы, аудиозапись песен В. Шаинского.
Ход занятия.
Воспитатель:  Ребята, поиграем в игруприветствие «Солнце встало!»
Солнце встало
Хватит спать,
Хватить спать,
Пора вставать!
С этими словами дети выполняют движения, повторяя их за взрослым.
   Проснулись?   Улыбнулись!   Поднимем   руки,   потянемся   к   солнышку.
Здравствуй, Солнышко!
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)  Здравствуйте всем! Сегодня я хочу поделиться с вами Добротой. Возьмемся
за руки и передадим свое Добро, Тепло друг другу по кругу, легонько сжимая
ладони. Это Солнышко Доброты согрело ваши ладошки.
Психогимнастика «Не сердись, улыбнись!»
   Каждый из вас повернет голову к рядом стоящему, посмотрит в глаза и
скажет ласково, улыбаясь «Не сердись, улыбнись!»
Стук в дверь.
Воспитатель:  вносит игрушку  Зайчиху Лапочку.
Зайчиха.
Здравствуйте, ребята!
Воспитатель:
Давайте поздороваемся с Зайчихой поразному!
Дети кланяются, говорят разные приветственные слова, здороваются за лапку.
Зайчиха.
Ой, мне больно! Я повредила лапку … (плачет)
Воспитатель:
Ребята,   как   мы   можем   помочь   Зайчихе?   (Пожалеть,   перевязать,   отвезти   к
врачу…)
Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов Зайчихе»
Цель:   стимулировать   развитие   речевого   общения;   вызывать   сочувствие,
стремление помочь ближнему. Зайчиха.
Когда ты услышишь столько добрых слов, да ещё с улыбкой на лице, то сразу
уходит боль и печаль. Мне стало гораздо легче. Вы знаете песенку «Улыбка»?
Научите меня петь ее и танцевать!
Звучит песня В.Шаинского «Улыбка».
Зайчиха.
Ребята, как у вас хорошо, весело, теперь я точно знаю, что вы сможете помочь
мне ещё в одном деле.
В зал вносят сундук.
Зайчиха:
Я этот сундук под елочкой нашла, но без вас побоялась его открыть. Давайте
посмотрим, что там!
Открывает сундук, достает письмо, воспитатель  читает.
 Здравствуйте, дети. Я  Волшебница. Живу я в сказочной стране и помогаю
всем учиться вежливо разговаривать, совершать добрые дела и поступки. Это
мой сундучок Вежливости, в котором и вы найдете много интересных заданий.
Воспитатель:     вынимает   первый   конверт,   в   котором   находит   таблички   со
словами   «Спасибо»,   «Пожалуйста»,   «Здравствуйте»   и   другими   вежливыми
словами.
Зайчиха достает из сундучка сверток бумаги, разворачивает…
 Это кроссворд, в нем заколдовано важное слово.
Словесная игра «Угадай слово». Цель: упражнять в отгадывании загадок.
Воспитатель:
Вписывая ответы загадок в клеточки, вы прочитаете нужное слово!

По бумаге я бегу,
Все умею, все смогу.
Хочешь  домик нарисую,
Хочешь  елочку в снегу,
Хочешь  дядю, хочешь  сад,
Мне любой ребенок рад! (Карандаш)
 Круглый, яркий и тугой
Есть и голос  бас густой,
А басит он лишь тогда,
Когда бьют его в бока:
Деревянные дубинки
Выбивают дробь по спинке. (Барабан).

Что за странная избушка
Появилась над опушкой?
Низко над землей висит
И пропеллером вертит.
Есть окошки, есть и дверь,
А рычит, как страшный зверь. (Вертолет)
В нем живет моя семья
В доме, что стоит под елкой. Я несу туда иголки,
Приношу добычу я.
Нас в лесу найти не трудно,
Лишь под ноги посмотри,
Назови меня скорей  Я рабочий … (муравей).

 Посмотрика, по дорожке
Ходят маленькие ножки.
На головке  гребешок.
Кто же это? (Петушок).
 Привезли мы в дом волшебный
Ящик необыкновенный.
Кнопку нужную нажми,
Сядешь в кресло и смотри! (Телевизор).

В руки ты ее берешь
И на кнопку сильно жмешь.
А она как закрутится,
Заюлит и завертится,
Затанцует, запоёт.
Кто игрушку назовет? (Юла).
Воспитатель: Какое слово у нас получилось? (Доброта). Зайчиха. Какие вы молодцы! Вы нашли очень важное слово  Доброта. В лесу
это слово всем пригодится.
Зайчиха. Спасибо, ребята, давайте ещё раз заглянем в сундучок.
Достает из сундучка ещё одно задание.
Дидактическая игра: «Оцени поступок».
Цель:   развивать   связную   речь   детей,  упражнять   в   установлении   причинно
следственных   отношений   с   опорой   на   сюжетную   картинку,   воспитывать
честность, скромность, вежливость.
Воспитатель:   достает из конверта карточки из дидактической игры «Оцени
поступок» и просит найти к ней продолжение.
Зайчиха.   Ребята,   помогите   мне   выбрать   из   этих   картинок   только   те,   на
которых изображены хорошие поступки. Сложим из них цепочку и расскажем
Добрую историю!
Воспитатель:  Волшебнице очень понравился такой рассказ, мы его сложим в
ее   сундук.   (Достает   сверток   и   записку.)   Ребята,   это   Чудодерево!
Посмотрите, какое оно печальное и сухое! Помогите ему стать нарядным и
веселым! Беседа: « Дружбой дорожить умейте!»
Цель:  знакомство воспитанников с правилами дружбы.
Задачи: 1)  показать важность истинных друзей в жизни человека;
               2) научить доброжелательности и снисходительности, стремлению
понимать друг друга;
                3) научить разделять радости и печали друзей.

Ведущий: Тема нашей беседы: «Дружбой дорожить умейте!». Поэтому мы с
вами сегодня поговорим о дружбе. Во все времена и у всех народов очень
высоко ценились дружба, верность и преданность.
Попробуем вспомнить пословицы о дружбе. Я начну, а вы продолжайте.
1. Все за одного, а один за …..(всех).
2. Семеро одного …… (не  ждут).
3. Один в поле….(не воин).
4. Старый друг лучше….. (новых двух).
5. Нет друга, ищи, а нашёл .....(береги).
Ведущий: Видите, как много пословиц сложил народ о дружбе, и это только
малая часть. А теперь послушайте поговорки о дружбе и объясните их смысл:
1. Трусливый друг опаснее врага (в трудную минуту трусливый друг может
испугаться и подвести). 2. Кто себе друзей не ищет, самому себе враг (без надёжных друзей человеку в
жизни тяжело, поэтому надо искать себе друзей и самому быть надёжным
другом).
3. Дерево крепко корнями, а человек  друзьями (чем глубже и крепче корни у
дерева,   тем   оно   лучше   противостоит   непогоде,   чем   крепче   человеческая
дружба, тем легче переносятся человеком удары судьбы).
4.  Дружба,  что   стекло:   расколешь    не   соберёшь  (разбитое   стекло   уже   не
вставишь в окно. Если обидишь друга, то можешь потерять его навсегда).
5.  Хочешь   дружбы   будь   другом  (когда  сам   научишься  дружить,  тогда  и
друзья появятся. Каждый человек ценит в другом хорошие качества друга).
Ведущий:   Слово   «дружба»   по   своему   значению   тесно   связана   с   таким
понятием, как родственная близость. Дружба предполагает взаимную помощь
и эмоциональную близость, т.е. сходство чувств, переживаний.
Как вы думаете, какого друга можно назвать настоящим?
А каким бы ты хотел видеть своего друга?
Чего бы ты желал от друга?
Ведущий:   Некоторые   ребята   любят   командовать,   требуют,   чтобы   все
прислушивались только к  их мнению, беспрекословно им подчинялись.
Послушайте в связи с этим стихотворение А.Барто «Требуется друг»

«Все живут  не тужат,
а со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
красные колготки
 и характер кроткий.
Я шепчу:  Дружи со мной… мы же одногодки,
как сестрички мы почти,
мы как две голубки
из одной скорлупки.
Я шепчу:  Но ты учти
ты во всём должна идти
другу на уступки.
Предлагаю Ильиной
ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной
и спортивный свитер,
и девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной,
стану знаменита!
Все пятёрки до одной
у Светловой Нади.
Я прошу:  Ты  со  мной
подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим.
Будешь ты меня спасать
дать контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: Молчала бы!
Не вставать же на колени,
уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
срочно требуется друг! Ведущий: Бывает,   встречается вам человек общительный, внимательный и
доброжелательный.   Он   и   советы   даёт,   и   развеселит,   и   уговорит…   А   вот
другом его назвать  язык не поворачивается. Он, как героиня стихотворения,
думает только о себе. Настоящая дружба начинается с чуткости к другому, с
умения поставить себя на место друга. Но бывает так, что за дружбу выдают
привычку   ходить   вместе   в   кино,   встречаться,   чтобы   послушать   музыку,
готовить   вместе   уроки.   Такие   отношения   скорее   можно   назвать
товарищескими.   Попробуем   провести   уточнение   понятий:   друг,   товарищ,
приятель, ровесник.
Друг  человек, близкий вам по духу, по убеждениям, на которого можно во
всём положиться.
Товарищ  человек, близкий вам по роду деятельности, занятий, по условиям.
Приятель    человек,  с которым  у  вас  сложились  хорошие,  простые, но  не
совсем близкие отношения.
Ровесник      человек   одного   с   вами     возраста,   т.е.   сверстник,   одногодок,
однолеток.
У каждого человека не так много настоящих друзей.
Берегите друзей. Бытует мнение, что друзья познаются в беде, в трудную
минуту. Выбирайте их не спеша, но ещё меньше торопитесь расстаться с ними.
Другу ты отдать сумей
Всё тепло души своей.
Всё отдал  богаче стал,
что сберёг, то потерял.
Итог: Итак, ребята, о чем мы с вами сегодня беседовали?
            Так каким должен быть друг? Беседа о вежливости.
Вносится картина (девочка уронила платочек, а мальчик поднял его). Ребята,
осмотрите на эту картину и скажите, правильно ли поступил мальчик? Как вы
думаете, что сказал мальчик девочке?
Возьми, пожалуйста, свой платочек!
А что ответила девочка?
Спасибо тебе.
Значит, что можно сказать про детей, какие они? (вежливые). А почему вы так
решили?   (потому   что   девочка   и   мальчик   говорили   слова   “пожалуйста”,
“спасибо”). Сегодня мы с вами поговорим о вежливости.
А как называются слова “пожалуйста” и “спасибо”? (вежливые, волшебные). А
как вы думаете, почему мы называем такие слова волшебными? (потому что
после таких слов становится приятно, веселее, теплее…).
А сейчас я проверю, знаете ли вы “волшебные” слова? Я буду читать начало
стихотворения, а вы должны назвать последнее слово:
В обмене добрых слов участвуйте
 И говорите чаще…(здравствуйте)
 Не проявляйте днем лень
 Сказать при встрече…(добрый день)
 Вы после завтрака могли бы
 Сказать всем поварам…(спасибо). Из вежливости, не из жалости
 Почаще говори…(пожалуйста).
 Когда уходишь всем на прощание
 Скажи простое…(до свиданья)
Молодцы, ребята, вы знаете много вежливых слов.
Ребята,   давайте   разберем   ситуации   из   вашей   жизни,   которые   я   часто
наблюдаю в нашей группе.
Кто   должен   здороваться   первым   при   встрече   взрослый   или   ребенок?
(Младший здоровается со старшим; входящий с присутствующими; первым
здоровается тот кто вежлив) .
Как   попросить   соседа   за   столом,   чтобы   тот   передал   хлеб?   (   Передай,
пожалуйста, хлеб…)
Как   вежливо   попросить   о   помощи,   если   не   застёгивается   пуговица?
(Помоги ,пожалуйста, застегнуть пуговицу…)
Как вежливо попросить игрушку у товарища? и.д.
А кто знает стихотворение о вежливости? (ребенок читает стихотворение С.
Я. Маршака
“Ежели вы вежливы”).
Ежели вы вежливы и к совести не глухи,
 Вы место без протеста уступите старухе.
 Ежели вы вежливы в душе, а не для виду,
 В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду
 И ежели вы вежливы, поможете вы маме
 И помощь ей предложите без просьбы  то есть сами.
 И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей,
 И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьёте.
 И ежели вы вежливы, тому, кто послабее,
 Вы будете защитником, пред сильным не робея. А какие вы знаете пословицы о вежливости?
 Доброе слово – слаще меда.
 Доброе слово согревает, дурное – огорчает.
А какие люди говорят такие пословицы и поговорки:
Из “спасибо” и шапку не сошьешь.
“Спасибо” в карман не положишь, домой не принесешь.
Правильно, так говорят не вежливые, ленивые люди, которые недооценивают
“волшебные” слова.
(Раздается стук в дверь). Интересно, это кто к нам пришел? Да это почтальон
Печкин   принес   письмо   Свете.   А   чтобы   оно   дошло   до   своего   адресата,
необходимо   передать   письмо   друг   другу   с   просьбой.   Нельзя   повторяться,
иначе письмо вернется на почту.
Воспитатель: Будь добр, передай письмо Свете.
Дети используют такие слова и выражения:
 Марина, я тебя очень прошу…
 Если тебе не трудно…
 Ты не мог бы…
 Сделай доброе дело…
 Передай, пожалуйста,…и т. д.
Значит,   какого   человека   мы   называем   вежливым?   (Воспитанного,   который
говорит   вежливые   слова,   делает   хорошие   поступки).   Можно   ли   назвать
вежливым   человека,   который   не   с   кем   не   здоровается   или   обманывает,
обижает маленьких? (Нет, такого человека нельзя назвать вежливым.
Такой человек ведет себя грубо и не воспитанно, его некто не любит и не
уважает). Почему нужно быть вежливым? Как относятся окружающие люди к вежливым людям? (Вежливых людей любят, с ними приятно разговаривать,
общаться, играть, с ними интересно и хорошо. После общения с вежливым
человеком   и   настроение   улучшается…)   А   к   невежливым?   (С   невежливым
человеком и общаться не хочется)
А теперь попрощаемся с почтальоном Печкиным (повторяться нельзя). Дети
говорят:
 До свидания…
 До завтра…
Почтальон уходит.
Список литературы.
1.
«Я,   ты,   мы!»        программа   по   социально   эмоциональному   развитию
детей дошкольного возраста.
2.
Алябьева Е.А. «Тематические дни в детском саду», 2005г.
Вахрушев   А.   А.,   Кочемасова   Е.Е.,   Акимова   Ю.А.,   Белова   И.К.
3.
Здравствуй,  мир! Окружающий мир для дошкольников. 2003г.
4.
5.
Дурова Н.В «Очень важный разговор», 2000г.
Иванова   Н.В.   Социальное   развитие   детей   в   ДОУ.   –   М.:   Творческий
центр  Сфера, 2008.
6.
Кондратьева А. – «Стихи о вежливых словах» Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. (Из опыта
7.
работы). М., ЛИНКАПРЕСС, 2003г.
8.
Чернецкая   Л.В.
  Развитие   коммуникативных   способностей   у
дошкольников. Ростов – на – Дону:  Феникс, 2005.
9.
Интернет – сайт «Дошколенок»  http://dohcolonoc.ru/
10. Интернет   –   сайт   «Фестиваль   педагогических   идей   –   1   сентября»
http://festival.1september.ru/

file_name: проект вежливости.doc

intro: На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится все более очевидной. Она проявляется как в напряженных межэтнических отношениях, так и в рамках одной национальной группы. Агрессия, нетерпимость, а порой и вовсе жестокость – это реалии настоящего, игнорировать которые невозможно. Едва ли существует однозначный ответ на вопрос как решать эту проблему.   Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы о зимующих птицах
Цель: вызвать интерес учащихся к знаниям о зимующих  птицах, привлечь
внимание к вопросу необходимости охраны и заботы о птицах, особенно в
трудное для них время года.
Задачи:
  углубление  знаний учащихся о зимующих  птицах, о народных приметах;
   развитие познавательного интереса,   расширение кругозора,
наблюдательности, внимания;
   воспитание  чувства любви к природе родного края, товарищеской
взаимовыручке, толерантности, умения работать в команде.
Оборудование:
Презентация «Зимующие птицы, кормушки приготовленные детьми
Ход игры:
 Сегодняшний день мы посвятим птицам. Птицы издавна привлекали внимание
человека. Людей восхищали их яркое оперение, их смелые, стремительные
полеты, мелодичное пение. Наблюдая пернатых, люди расширяли свои знания.
Несомненно, первые мысли о воздухоплавании, стремление научиться летать
зародились при взгляде на птиц.
Птицы везде – над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в
лесу, и в поле, и на речке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в
России их насчитывается более 760 видов. Чтобы только посмотреть на всех
птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу или в поле
неподалеку от вашего дома, надо знать. Сейчас для птиц суровое время –
холодно и голодно. Вот они и прилетают поближе к жилью человека в
«надежде» на помощь и внимание. Нашу конкурсную программу мы посвятим
зимующим птицам.
Предлагается просмотр презентации о зимующих птицах.
Ведущий: а теперь я предлагаю  показать свои знания, эрудицию и смекалку.
Участникам предлагается разбиться на 2 команды ( можно3 команды),
выбрать название. На доске размещены  номинации конкурсной программы , в каждой из
которых  указано число   заданий с ценой  вопроса. Отвечающая команда
выбирает номинацию и номер задания. Ведущий зачитывает вопрос и его
стоимость. На обдумывание ответа 1 минута. Если команда дает правильный
ответ, она продолжает игру. Если ответ не верный, право ответа переходит к
другой команде.
Игру начинает команда, правильно ответившая на вопрос  ведущего. Загадка
гласит: «Коли лед – возьмешь серебро, возьмешь серебро – достанешь
золото».  Что нашло отражение в загадке? (Яйцо: скорлупа, белок, желток.)
1.Викторина  о зимующих птицах:
1(1б)
2(1б)
3(1б)
4(2б)
5(2б)

7(3б)
8(3б)
6(14
б)
9 (1
9б)
1. Каких птиц называют зимующими? (1 балл)
2. Какая птица наших лесов высиживает птенцов зимой? (Клест.)(1 балл)
3. Какая птица на зиму белеет? (Белая куропатка.)(1балл)
4. У каких птиц самцы красные, а самки зеленоватые? (У клестов.)(2 балла)
5. .Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева, рябчики.)(2 балла)
6.Назовите птицсанитаров, которые, питаясь на свалках и помойках,
способствуют оздоровлению местности. (Вороны, галки, сороки, коршуны.)
( каждый правильный ответ 1 балл)
7. Часто можно видеть, как птица в холодное время нахохливается, делается
более пушистой. Объясните значение этого явления.  (В пространстве
между перьями находится воздух. Как известно, он плохо проводит
тепло. Чем рыхлее оперение, тем больше в перьевом покрове воздуха, а
следовательно, уменьшается потеря тепла от горячего тела птицы.)(3
балла)
8.Иногда о птицах говорят, что они замерзают «на лету». Почему в  стужу
летящая птица может замерзнуть?    ( Летящая птица отдает очень много
тепла. Во время полета перья плотно облегают тело, к которому со всех
с силой устремляется холодный воздух. В стужу такие потери опасны
для жизни. Поэтому в стужу птицы часто сидят нахохлившись и
согреваются теплым воздухом, нагретым собственным телом.)(3 балла)
9. Назовите птиц, зимующих в нашей местности. (Синица, снегирь, ворона,
воробей, сорока, клест, сойка, поползень, дятел и др.)(каждый правильный ответ 1 балл)
2. «Живые барометры» или народные приметы
1(1б)
2(1б)
3(1б)
4(1б)
5(1б)
6(1б)
7(2б)
8(2б)
1. Вороны садятся на верхушки деревьев. (Перед морозом)(1 балл)
. Вороны садятся на снег. (К оттепели) (1 балл)
3.Свистит снегирь. О чём это говорит? (Скоро наступит зима).(1 балл)
4.Синицы прилетают ближе к жилью. (скоро ударят морозы) (1 балл)
5.Свистят синицы (на ясный день) (1 балл)
6.Синицы утром пищат (на ночной мороз) (1 балл)
7.Какая перелетная стая обещает снег? (Стая перелетных гусей. По
народной примете, через деньдва после того, как пролетели гуси, надо
ждать снегопада.)(2 балла)
8.Как ворона предсказывает мороз? (Если вороны и галки расположились на
ночлег на кончиках ветвей – значит, ночь будет теплая. Если птицы
прижались к стволу – жди мороза.)(2 балла)
3.«Узнай птицу» по описанию
1(1б)
2(1б)
3(2б)
4(2б)
5(2б)
6(3б)
7(3б)
1.Уж еето ни с кем не спутаешь. Вечно она трещит, скачет с ветки на ветку,
поднимает шум, как когото увидит, дергает хвостом. Когда летит – машут ее
белые с черным крылья, а когда сидит – белое брюхо светится. (Сорока.)(1
балл)
2. Эта птичка обитает преимущественно в лесах. Зимой часто встречается у
жилья. Полезна уничтожением насекомых в садах и лесах. Оперение густое,
пушистое, жёлтая грудка. (Синица.)(1 балл)
3. Величиной со скворца, нарядная птица. Оперение розоватосерое. Горло и
полоска от клюва к глазу чёрные, лоб красноватый. Крылья чёрные с
широкими белыми и узкими жёлтыми полосками; на голове большой хохол; на
конце хвоста поперечная жёлтая полоса. Распространена на севере лесной
зоны от Кольского полуострова до Камчатки. Песня – нежное "свирири
свирири". (Свиристель).(2 балла) 4.Почему этой птице  дано такое имя? Потому что мы видим ее  только в
снежное время. С первым снегом прилетают они  к нам, а весной, когда снег
стает, улетают на север в родные края. О какой птице идет речь? (снегирь)
(2балла)
5.Ее называют птицаакробат. Лазает по деревьям. В поисках корма ловко
передвигается по стволам и ветвям деревьев, зачастую вниз головой или даже
вверх ногами. (поползень) (2 балла)
6. Лазит по веткам, как попугай, и лапами цепляется, и клювом, хоть вниз
хвостом повиснет, хоть вниз головой – ему все равно. Он занят одним:
вылущивает из шишек семена. А для этого у него клюв особый: нижняя и
верхняя половинки перекрещиваются на концах. (Клест.)(3 балла)
7. Птица из   отряда  воробьиных. Оперение рыхлое, красноватосерое; хвост
чёрный, на крыле голубое пятно с чёрными пёстринами, на голове хохол с
чёрными пятнами. Полезна уничтожением насекомых; делает на зиму запасы
желудей, чем способствует расселению дуба; вместе с тем вредит, разоряя
гнёзда мелких птиц. (Сойка.)(3 балла)
4. Загадки о птицах
1(1б)
2(1б)
3(1б)
4(1б)
5(1б)
6(1б)
7(1б)
8(1б)
9(1б)
1.Красногрудый тупонос
Зиму снежную принес.
Красногрудый, вялый, сонный,
С песней тихой, монотонной,
На рябине посидел,
Мерзлых ягодок поел,
Поскрипел да посвистел
И на ясень улетел. (снегирь)

 2. По стволу он ловко
  Ходит вниз головкой.
                       (поползень)
3.  В лесу под щебет, звонкий свист
Стучит лесной телеграфист «Здорово,  дроздприятель!»
 И ставит подпись …. (дятел)
4.Всё стрекочет и вертится,
 Ей на месте не сидится,
 Длиннохвоста, белобока
 Вороватая …(Сорока)
5.Алый низ и чёрный хвост,
  Воробья побольше рост,
  Толстый клюв раздался вширь –
  До чего красив…(Снегирь)
6.Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)
7.Синих крылышек красу
Разглядеть нельзя в лесу,
По сучкам порхает бойко
С резким хриплым криком (Сойка)
8.На репье он очень ловко
Треплет цепкие головки,
Сыплет семечки на пол
Птичка бойкая…(Щегол)
9.Хрипло птенчики кричат,
Клювы их в гнезде торчат,
Скрыла их густая крона,
Проживает здесь … (Ворона)
5. «Эрудит» (задание для капитанов)
 Поразмысли не спеша, один вопрос – три ответа. Найди правильный! (за
правильный ответ 1 балл, а за   пояснение к ответу – дополнительно можно
заработать до 3 баллов)
Вопросы:
1.Для чего дятел барабанит?  клюв чистит;
 комуто чтото сообщает;
 музыкой увлекается.
(Дятел не стучит по стволу, добывая корм, а именно барабанит. Рано
весной с вершин сухих деревьев раздается раскатистая барабанная дробь.
Это пестрый дятел наигрывает на сухом сучке, сообщая другим птицам,
что это его территория, что он здесь хозяин. Этот сигнал служит и для
самки: «Пожалуйста, прилетай, здесь будет наш дом, здесь мы выведем
наших птенцов».)
2.Почему у дятла голова от стука не болит и мозг не повреждается?
 дятел имеет крохотный мозг;
 голова на амортизаторах;
 череп сверхкрепкий.
(Вы видели здоровенные дыры на деревьях? Это дятлы добывают себе
пропитание. А громкий стук клюва о дерево слышали? И как это у него
голова не болит от него? Сильно пальцем по дереву стукнуть – и то
больно. А дятлу и не больно, и мозг у него в полном порядке. Потому что у
птицы этой между клювом и черепом и между черепом и шейными
позвонками амортизаторы стоят – пружинистая хрящевая ткань.)
После окончания конкурсной программы подсчитывается общее число
баллов, выявляется  команда  победитель.
Дополнительное задание (в случае, если команды набрали одинаковое число
баллов или есть желание продолжить игру.)
Всем командам предлагается  конкурс «Птичья столовая». Заполнить
предложенный кроссворд и получить дополнительные баллы. (за каждый
правильный ответ   1 балл) «ПТИЧЬЯ СТОЛОВАЯ»
По начальным буквам в клеточки надо вписать названия птиц, которые чаще
всего прилетают зимой на кормушки.
С
Ч
С
П
П
Т
И
Ч
Ь
З
Я
Л
С
Щ
В
О
М Д
Г
С
Т
О
Л
О
В
А
Я
 «Птичья столовая»
За каждое правильное название птицы 1 балл.
     Поползень, чечетка, синица, чиж, снегирь, зяблик,  московка,  дятел, щегол,
галка, воробей, лазоревка, сойка, овсянка.

file_name: Сценарий конкурсной программы о зимующих птицах.docx

intro: Конкурсная программа о зимующих птицах для учащихся 5-7 классов является авторской, задачами которой являются - углубление  знаний учащихся о зимующих  птицах, о народных приметах; развитие познавательного интереса,   расширение кругозора, наблюдательности, внимания; Программа проводится в игровой форме. Участникам (командам) предлагаются различные номинации  (Викторина  о зимующих птицах: ,Живые барометры» или народные приметы;.«Узнай птицу» по описанию; загадки о птицах),  в каждой из которых указано число заданий с ценой вопроса. Команда выбирает номинацию и номер вопроса. Ведущий озвучивает вопрос и его стоимость. Команда в игре до первого неправильного ответа. Затем право на игру переходит к другой команде.


extracted_text:
Актуальные проблемы организации
самостоятельной работы обучающихся в
условиях личностнодеятельностного
подхода к обучению.
Новые социальные условия в России, Федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения предполагают введение в образовательный процесс
эффективных дидактических средств, гарантирующих достижение конкретного результата
на основе деятельностного подхода.
Основы личностнодеятельностного подхода были заложены в психологии работами Л.С.
Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, где личность
рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в
общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения.
Традиционная модель подхода к самостоятельной деятельности предполагает работу,
выполняемую обучающимися под руководством учителя по его заданию в специально
отведенное для этого время, где учитель является субъектом, а ученик – объектом
самостоятельной деятельности, исполнителем. В этом случае самостоятельная
деятельность обучающихся носит воспроизводящий характер.
Инновационная модель самостоятельной работы перераспределяет роли учителя и ученика.
Здесь деятельность участников учебного процесса характеризуется «субъектсубъектным»
отношением. Она рассчитана на творческую деятельность учителя и на активную
познавательную деятельность ученика, где учитель выступает в роли координатора, а
функциональные полномочия ученика в учебном процессе заключаются в
самоцелеполагании, самоанализе, самопланировании, самоорганизации, самоконтроле,
самооценке и саморегуляции. Это взаимозависимая корпоративная деятельность ученика и
учителя. Самостоятельная деятельность школьника в этом случае имеет преобразующий
характер.
При организации самостоятельной работы обучающихся учитываю возрастные
особенности школьников, определяю их ведущую деятельность и вырабатываю
формы взаимодействия учителя и ученика. Процесс формирования навыков
самостоятельной деятельности идет постепенно, усложняясь на каждом уровне
обучения.
В начальной школе учитель работает над формированием навыков самостоятельности.
Ведущая деятельность обучающихся – активность, быстродействие, мотивация к учебной,
игровой деятельности, а формы взаимодействия учителя и ученика – опека, перерастающая
в наставничество. Познавательносамостоятельная деятельность обучающихся носит
воспроизводящий характер, когда ученик самостоятельно, без помощи учителя должен
уметь переписывать, подбирать необходимый материал, заучивать наизусть стихи, отвечать
на вопросы, направленные на простое воспроизведение полученных знаний. Ученики приобретают необходимые умения и навыки в соответствии с их возрастными
особенностями. Уровень образованности обучающихся в начальной школе характеризуется
грамотностью.
На уровне основного общего образования деятельность школьника усложняется. Идет
формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать. Задача учителя – через
использование активных форм обучения сформировать умения делать выводы, учиться
мыслить, проводить аналогии. Здесь форма взаимодействия учителя и обучающихся
поднимается на более высокую ступень – партнерство, перерастающее в сотрудничество.
Уровень образованности обучающихся на уровне основного общего образования –
функциональная грамотность.
И, наконец, на уровне среднего общего образования, обучающиеся осознанно выбирают
деятельность, умеют ставить и решать поисковые творческие задачи, владеть
самоконтролем, самооценкой, самопроектированием. Самостоятельная деятельность из
воспроизводящей перерастает в преобразующую, когда в ходе беседы, лекции учитель
ставит перед обучающимися проблемные задачи, несущие в себе поиск, когда ученик
самостоятельно подбирает материал для аргументации. Формой взаимодействия учителя и
ученика на уровне среднего общего образования является сотрудничество и содружество.
Уровень грамотности обучающихся – компетентность.
Для старшего возраста обучающихся характерен рост интеллектуального уровня.
Умственная целенаправленная познавательная деятельность старшеклассников
приобретает активный, творческипознавательный и исследовательский характер. Задача
учителя на этом завершающем этапе обучения – формирование научного стиля мышления
как необходимого компонента самообразования, умения самостоятельно добывать знания.
Все это предполагает, вопервых, планирование самостоятельной работы на всех этапах
урока: при актуализации знаний, объяснении, закреплении нового материала и при
продумывании формы домашнего задания, включающее в него элементы поиска.
Вовторых, важным становится при организации самостоятельной деятельности
индивидуальнодифференцированный подход, опирающийся на учет здоровьесберегающих
требований организации учебновоспитательного процесса:




учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера
восприятия им учебного материала, типа памяти и т.п.;
недопустимость перегрузки (стремление добиваться оптимальных результатов
обучения при минимально необходимых затратах времени и сил обучающихся);
поддержание благоприятного моральнопсихологического климата в коллективе;
обучение ребенка средствам психологической самозащиты.
Анкетирование обучающихся, отражающее отношение школьников к различным формам
учебной деятельности, помогло мне выделить третий принцип организации
самостоятельной работы обучающихся на уровне основного и среднего общего образования
– приоритет нестандартных (инновационных) подходов к организации самостоятельной
познавательной деятельности обучающихся, в основу которых положено участие и взаимодействие школьников в рамках учебного труда. При этом имеет место
использование нестандартных технологий обучения, применение наиболее продуктивных
методов: эвристический (когда обучающиеся сами выбирают действия для решения
поставленных учителем целей), творческий (при котором ученики сами ставят цель
самостоятельной работы и ищут пути ее решения также самостоятельно).
Использование инновационных технологий, таких как метод проектов, который может
быть по содержанию монопредметным, межпредметным, надпредметным (выход за рамки
предмета, например, «Дом, в котором я хочу жить», «Школа будущего», издание школьной
газеты и др.), модульное обучение, медиаобразование, ТРИЗ и прочее требуют учитывать
возрастные особенности школьников.
Одним из составляющих элементов выработки самостоятельности на уровне основного и
среднего общего образования является творческая интеграция смежных предметов – это
четвертый важный принцип организации самостоятельной работы школьников.
Системная работа по данной проблеме позволила создать модель формирования умений и
навыков обучающихся при организации самостоятельной и поисковоисследовательской
деятельности, основанная на критериях и основных показателях деятельности
обучающихся.
Условия организации самостоятельной работы школьников требуют обновления форм
контроля за результатами этой работы (это контроль учителя, взаимоконтроль и его
варианты, самоконтроль и его виды), что предполагает разноуровневые задания по
предметам (они планируются исходя из общеучебных и интеллектуальных умений и
навыков).
Здесь ученик участвует в процессе оценивания своих учебных достижений, а также
результатов деятельности соклассников. Все это способствует развитию адекватной
самооценки творческих способностей и в целом самоорганизации, формирует субъектную
позицию ученика в образовательном процессе.
С целью эффективного управления качеством обучения, в частности организации
самостоятельной работы, используется система педагогической диагностики, одной из
основных задач которой является своевременное выявление, оценивание и анализ течения
учебного процесса.
Таким образом, основные принципы самостоятельнопознавательной деятельности
обучающихся – это преемственность и результативность.
Результативность самостоятельной работы – это формирование компетентностного,
способного к самостоятельной, активной умственной деятельности выпускника,
обладающего нестандартным мышлением, креативностью, сознающего собственную
самоценность, умеющего видеть проблему, осуществлять выбор, способным планировать
свою жизнь в соответствии с целями, принимать решения.
Организация образовательного процесса в школе должна позволить ученику стать
субъектом самостоятельной познавательной деятельности, учителю – активным
руководителем учебного процесса и автором собственной методической системы, а школе
– саморазвивающимся, инновационным учреждением образования.

file_name: Актуальные проблемы.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Актуальные проблемы организации самостоятельной работы обучающихся в условиях личностно-деятельностного подхода к обучению.


extracted_text:
ТЕМА: Умножение на 1 и 0
ЦЕЛИ: формировать умения использовать частные случаи умножения на 1 и 0; познакомить с
правилом умножения чисел на 1; познакомить с правилом умножения чисел на 0; закрепление
знаний таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать
выводы.
Образовательные:
систематизировать знания об умножении и его свойствах;
Развивающие:
   развивать   мышление,   познавательную   активность,   умение   выделять   главное,   способность   к
частичнопоисковой и творческой деятельности.
   развивать   внимание,   коммуникативные   навыки,   умение   анализировать,   способность   к
самооценке и взаимооценке.
Воспитательные:
 воспитывать уважение друг к другу;
 воспитывать умение учиться;
 воспитывать любовь к математике.
Представление о результатах:
Личностные:
– проявлять интерес к новому содержанию урока.
Регулятивные:
– понимать учебную задачу;
– осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
– определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки;
– отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.
Познавательные:
– определять связь между новой информацией и знакомой;
– понимать вопросы и задания;
– выдвигать гипотезы;
– осуществлять логические операции;
– применять новые знания в практической деятельности.
Коммуникативные:
– вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
– выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникаций;
– умение отстаивать свою точку зрения.
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КОМФОРТНОСТИ НА УРОКЕ.
Я приветствую вас на уроке математики. Улыбнёмся друг другу. Я рада видеть на ваших лицах
 улыбки,  и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.  Я
желаю вам успехов и творческих удач. Сядьте удобно. Закройте глаза.  Повторяйте за мной:
Я в школе на уроке математики, сейчас начну учиться, я радуюсь этому, внимание моё растёт,
память моя крепка, голова мыслит ясно, я хочу учиться, я очень хочу учиться, я готов к работе,
я работаю!
1  Откройте глазки.
Пожелание на сегодняшний урок «С хорошим настроением принимайся за работу!»
Задания на развитие внимания
 Проверим вашу готовность к уроку.
 На доске двухцветная картинка с числами:
 Что интересного в записанных числах? (Записаны разными цветами; все «красные» числа –
четные, а «синие» – нечетные.)
 Какое число лишнее? (10 – круглое, а остальные нет; 10 – двузначное, а остальные
однозначные; 5 – повторяется два раза, а остальные – по одному.)
 Найдите сумму всех «красных» чисел. (30)
 Найдите сумму всех «синих» чисел (23)
 На сколько 30 больше, чем 23? (На 7)
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА
 Вижу, что вы готовы к работе. Сегодня нас ждет путешествие в страну, которой нет на карте. В
этой стране мы повторим решение задач, выражений, проведем исследование одной очень
важной темы. Это – Великая Страна  Математика. Математика приглашает в свое королевство
тех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?», кто не боится вычислений и цифр.  На
остановках, которые мы сделаем в пути, вам потребуются внимание, сообразительность,
смекалка. Удачи вам и новых открытий!
Работа по карточкам
 Путь наш лежит к одному математическому острову. Вы отгадаете его название и сможете
определить тему нашего урока только если вы знаете таблицу умножения.
 Перед вами карточки с примерами. Решите их.
2  6 =
6  7 =
5  6 =
4  4 =
9  8 =
7  7 =
8  3 =
7  9 =
4  9 =
У
Е
О
М
Е
Н
Н
И
Ж
 Теперь, расставив числа в порядке увеличения и сопоставив буквы, вы узнаете название
острова.
2  Какое слово у вас получилось?
 Молодцы! Тема нашего урока «Умножение» Что такое умножение? (Это умное сложение)
 Отправимся мы с вами, ребята, на «Остров Умножения». Но по дороге мы будем вспоминать
его законы. Ведь если вы собираетесь в какуюто страну, то должны знать законы этой страны,
чтобы не нарушать их. Согласны?
 Итак, начнём путешествие. Нашим путеводителем станет карта.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
1 СТАНЦИЯ. Компоненты умножения
 На первой станции мы должны вспомнить как зовут жителей Острова Умножения.
Вспоминаем: а, в – множители, с – произведение
 Как найти произведение? Первый множитель? Второй множитель?
 Ребята, а зачем нам нужно это умножение? Зачем его придумали? Может можно было обойтись
и без него? Может нам достаточно сложения и вычитания?
2 СТАНЦИЯ. Минутка Чистописания
 На следующей станции мы проведём минутку чистописания. Для этого откроем тетради и
запишем число, классная работа. Сегодня 28 ноября.
 Вспомним из каких разрядных слагаемых состоит это число. Запишите их красиво, в строчку,
через клеточку.
 На полях не забудьте поставить смайлик настроения.
3 СТАНЦИЯ. Законы умножения
 На следующей станции мы вспомним законы Умножения. Запишем несколько примеров.
2  8 = 8  2
4  3 = 3  4
7  5 = 5  7
 Как называется этот закон? (Переместительный)
3  Умножение можно заменить суммой одинаковых слагаемых. Замените суммы чисел в виде
произведений и вычислите их значения.
5+5+5=
7+7+7+7=
9+9+9+9+9+9=
 Продолжаем путешествие.
ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
4 СТАНЦИЯ. Новый материал
 На этой станции мы познакомимся с особыми правилами умножения любого числа. Здесь живут
жителичисла, которые всё время грустные и постоянно думают о том, что с ними происходит
чтото неладное. Вот послушайте:
 Как только ктолибо из жителейчисел выглядывает в окошко с номером дома 1, сразу во
втором окошке этого дома появляется его двойник, а если они выглянут в окошко с номером
дома 0, то в соседнем окошке появляется 0.
 И никто не может им объяснить, что же такое с ними происходит. А вы, ребята, можете?
а  1 = а   а  0 = 0
1. При умножении любого числа на 1 получается то же самое число.
2. При умножении на 0 всегда получается 0.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5 СТАНЦИЯ. Спортивная
 Как вы думаете, что мы будем делать на этой станции?
 Верно, мы сделаем физминутку и немного отдохнём.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
6 СТАНЦИЯ. Работа по учебнику
 Проверим наши выводы по учебнику. (Чтение правил на с.8283)
 Устно выполним задание на С.83 №1, №2
7 СТАНЦИЯ. Решение текстовой задачи
 На этой станции мы немного подкрепимся. А какие продукты полезно кушать? А что вы знаете
о яблоках и грушах?
Все говорят о пользе яблок, но какие на самом деле в нём содержатся витамины? В его
состав входит B2, который и вызывает аппетит. Витамин A способствует нормализации
работы пищевого тракта. Помимо этого, в небольшом яблоневом плоде есть витамины Е,
В1, С, В6, Р.
Зеленые яблоки благоприятно влияют на крепость костей и зубов. Улучшают зрение и
обладают противовоспалительными свойствами. В зеленых яблоках витамина С больше,
чем в красных. По известной легенде, Закон всемирного тяготения был открыт Ньютоном,
когда ему на голову упало яблоко.
Груши называют «дарами богов» Удивительно, но мягкая, сочная и сладкая груша помогает
сделать зубы более крепкими. Всё дело в микроэлементах. Груша содержит природный
4 кальций и фосфор, которые, действуя совместно, укрепляют зубную эмаль. Груша
улучшает пищеварение.
 Решим задачу с подробным объяснением (с.82 №3) (коллективный разбор, составление
краткой записи)
Прочитайте условия задачи.
Подумайте,  как записать задачу кратко.
 Выберете главные слова для краткой записи. (Груши, яблоки)
Яблоки – 36 кг
Груши  ? кг, в 4 раза меньше    на ? кг меньше
 Что сказано о грушах? (Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше)
 Что надо узнать в задаче? ( На сколько кг груш привезли меньше.)
 Можно сразу сравнивать? (Нет, не знаем сколько груш.)
 Можете узнать, сколько было груш? (Да.)
 Как? (Делением.)
 Вспомните правило. Как узнать, на сколько одно число меньше другого? (Большее число
разделить на меньшее.)
 Решение задачи запишите самостоятельно.
8 СТАНЦИЯ. Решение геометрической задачи
Одна сторона прямоугольника равна 7м, а другая – 4м.
 Можно ли данную запись назвать задачей? (Нет, так как записано лишь условие задачи.)
  Что не хватает в задаче? (Вопроса.)
 Какие вопросы можно поставить к задаче? ( Найти периметр прямоугольника? Найти
площадь прямоугольника?)
 Как найти периметр прямоугольника? ( Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно
сложить длины всех сторон прямоугольника.)
 Как найти площадь прямоугольника? (Чтобы найти площадь прямоугольника , нужно длину
умножить на ширину)
Запишите решение задачи в тетради самостоятельно.
(Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях.)
Первый выполнивший самостоятельно задание в тетради, записывает решение на  доске.
P = 7 + 4 + 7 + 4 = 22 (см)
S = 7 ∙ 4 = 7 + 7 + 7 + 7 = 28 (см²)
 Что можно изменить в условии и вопросе задачи, чтобы она соответствовала «новому
открытию»? (Пусть длина прямоугольника 7м, а ширина 1м. Найти площадь прямоугольника.)
 Запишите решение к новой задаче самостоятельно.
S = 7 ∙ 1 = 7 (см²)
РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
9 СТАНЦИЯ. Итоговая
 Заканчиваем путешествие. Вот и «Остров Умножения».
На следующих уроках мы с вами будем часто навещать этот остров, поэтому я прошу вас не
забывать его законы. Жители «Острова Умножения» не хотят нас отпускать, пока мы не
докажем им, что действительно помним и умеем применять их законы (т. е. свойства
умножения). Для этого вам нужно ответить на вопросы:
Сегодня на уроке ...
5  Я учился (лась) …
 Мне понравилось …
 Знания мне пригодятся …
Умножения таблицу
Начинаем с единицы.
Умножать на единицу
Очень просто и легко,
Ведь в итоге получаем
То же самое число.
Один умножить на один,
А в результате что? Один.
Теперь добавим мастерства
Один, умножив мы на два,
И  результат  получим два.
Один на три, лишь посмотри,
Мы получаем ровно три!
Один умножить на четыре
В ответе, что у нас? Четыре!
Не сложно также посчитать,
Один на пять выходит пять.
Нам также следует учесть,
Один на шесть  получим шесть.
И легче легкого совсем,
Один на семь, что будет? Семь!
Теперь, всё зная, смело спросим:
Один на восемь? Верно  восемь!
В таблице можем мы проверить,
Один на девять будет девять.
И чтобы все уравновесить,
Один на десять  это десять.
Чтоб кругом не шла голова
Давай начнём мы всё с ноля.
Чтоб понятно стало сразу
Ты запомни эту фразу:
«Что на ноль мы не умножим,
Ноль в итоге подитожим.
Любую цифру множь на ноль
Получаешь тоже ноль»
Ребята, вы так хорошо работали на уроке, теперь пришло время поставить итоговую оценку за
урок
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (дифференцированное)
10 СТАНЦИЯ. Конечная
 Для тех, кто хочет оценку «5», выполнить задания на с.82 №2, №6, с.83 №5
6  Для тех, кто хочет оценку «4», выполнить задания на с.82 №2, с.83 №5
 Для тех, кто согласен на оценку «3», выполнить задания на с.82 №2
а  0 = 0
0  а = 0
Приложения
7 а  1 = а
1  а = а
8  2  6 =
6  7 =
5  6 =
4  4 =
9  8 =
7  7 =
8  3 =
7  9 =
4  9 =

У
Е
О
М
Е
Н
Н
И
Ж
2  6 =
6  7 =
5  6 =
4  4 =
9  8 =
7  7 =
8  3 =
7  9 =
4  9 =

У
Е
О
М
Е
Н
Н
И
Ж
2  6 =
6  7 =
5  6 =
4  4 =
9  8 =
7  7 =
8  3 =
7  9 =
4  9 =

У
Е
О
М
Е
Н
Н
И
Ж
2  6 =
6  7 =
5  6 =
4  4 =
9  8 =
7  7 =
8  3 =
7  9 =
4  9 =

У
Е
О
М
Е
Н
Н
И
Ж Груши  ? кг,
в 4 раза меньше

на ? кг меньше Остров Умножения С хорошим настроением
принимайся
за работу!

file_name: Урок математики.docx

description:
а  1 = а
1  а = а
8

description: Остров Умножения

description: С хорошим

description:
настроением
принимайся
за работу!

intro: Конспект урока  составлен к уроку  математики в 3 классе по теме «Умножение на 1 и 0» (по учебнику М. И. Моро) Данный материал соответствует Примерной программе начального общего образования для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики, 2018. Материал будет интересен учителям начальных классов и может быть использован в практической работе.

title: Конспект урока "Умножение на 1 и 0" (математика, 3 класс)