extracted_text:
6 класс. Урок № 11
Тема: «Русская духовная музыка».
Цель: Познакомить с древнерусским профессиональным музыкальным
искусством ( этапы развития от знаменного распева до партесного пения) как
частью памятника отечественной культуры.
Задачи:
 обучающие: расширение знаний в области истории музыки Древней
Руси; наблюдение за процессом развития духовной музыки с XI по XVII
в.
 развивающие: формирование нравственноэстетического вкуса;
развитие у обучающихся сравнительного восприятия духовных
произведений и познавательной активности.
 воспитательная: привлечение внимания учащихся к духовному
творчеству русских композиторов, к роли духовной музыки в жизни
человека и воспитание подрастающего поколения на примере высокого
искусства.
Форма проведения урока: сообщение, расширение и углубление знаний,
беседа, поисковая ситуация, закрепление и обобщение
Понятия:
осмогласие,  глас, знаменный распев, невмы, путевой распев, кантилена,
большой распев, многораспевность , партесное пение, пометы, духовой
концерт, унисон, а капелла.
Репродукции фресок Ф. Грека, А. Рублёва, Дионисия. С. Ушаков. Спас
Нерукотворный.
Слушание:
П.И. Чайковский. С.В.Рахманинов. Хор Сретенского монастыря  и
древнерусские распевы. Методы обучения:  интегрированный.
Ход урока
И запел  завёл старый Киевград
Песнь церковную, старокиевску.
Вся запела Русь песни Божии,
По восьми гласам службы правила,
По крюкам  знамёнам Бога славила,
По обителям, по скитам пошло
Пенье красное, сладкозвучное.
И как сладостно в храмах Божиих:
Хоры стройные умилительно
Ведут пение небесное.
Там дьяки поют зычным голосом,
Гласы мужески со мальцы  детьми
Сочетаются, совиваются,
И к подножию Бога Вышнего
Золотой трубой поднимаются.
Но не всякому дан высокий дар –
Бога песнею славословити.
А.Д. Кастальский.
Учитель: так воплотил музыку в слове Александр Дмитриевич Кастальский
знаток древнерусской музыки, композитор и дирижёр конца XIX  начала XX
века.
Сообщение и усвоение нового материала.
Учитель: . Русская духовная музыкальная культура развивалась по трём
основным направлениям: 1.Распространение христианства на Руси, задолго до Крещения (988 г.)
2.Принятие христианства киевским князем Владимиром в X веке –
начало профессионального искусства Руси.
3.Формирование русской композиторской школы в конце XVIII в.
История профессионального искусства Руси начинается с тех далеких времен,
когда великий князь Владимир Киевский «выбрал веру». Вот что поведал о
раздумьях Владимира монах Нестор: «Вот приходили ко мне болгары, говоря:
«Прими закон наш». Затем приходили немцы и хвалили закон свой. За ними
пришли евреи. После же всех пришли греки, браня все законы, а свой
восхваляя, и многое говорили, рассказывая от начала мира, о бытии всего
мира. Мудро говорят они, и чудно слышать их, и каждому любо их послушать,
рассказывают они и о том свете: если кто, говорят, перейдет в нашу веру, то,
умерев, снова восстанет, и не умереть ему вовеки...»
Мучимый сомнениями, повелел князь Владимир своим подданным идти в
чужие земли и посмотреть, как там молятся Богу. По возвращении сказали
посланники следующее: «Ходили к болгарам, смотрели, как они молятся в
храме, именуемом мечетью, и нет в них веселья, только печаль и смрад
великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их
различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую
землю и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали  на небе или
на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как
и рассказать об этом. Знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми, и
служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты
той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького;
так и мы не можем уже здесь пребывать в язычестве». История, изложенная в древней летописи, весьма поучительна. Ведь ориентировались правители Руси
в конце X в. прежде всего на «фактор красоты», на поразительные по своим
высоким эстетическим достоинствам художественные ценности, созданные в
Византии, чьей духовной преемницей стала Киевская Русь. Сделав этот
выбор, Русь определила в своей исторической судьбе многое, в том числе
особенности развития древнерусского профессионального искусства —
зодчества, литературы, музыки, живописи.
С принятием христианства, князь Владимир привёз в Киев учителей
греческих и болгарских певчих. Русская церковь получила от Византии канон
для храмовых видов искусств  живописи, литературы, иконописи,
иконографических типов; богослужебные тексты и церковные песнопения в
славянском переводе; систему осмогласия (восьмигласия).
Система осмогласия  это каноническая установка, относится к числу
сохранённых, дошедших до нас нормативов  порядок строения и чередования
песнопений (псалмы, тропари, кондаки и др.) в течение годовых служб в
строгом соответствии с церковными праздниками.
Стержнем этой системы являются двунадесятые праздники, их общее число
двенадцать. Двунадесятые праздники подразделяются на «переходящие»
пасхальный цикл и «непереходящие». отмечаемые в определённый день года
Вербное воскресенье  последнее воскресенье перед Великим постом
называется прощёным. Великий пост длится сорок дней  «четыредесятница»,
затем Пасха.
От Пасхи начинался отсчёт «переходящих праздников»; недель и порядок
чередований в них песнопений. Основой отсчёта было число восемь.
Восемь недель составляли столп. Каждой неделе столпа соответствовали
свои песнопения, относящиеся к порядковому гласу.
Глас  совокупность мелодических формул  попевок, из них и строился
распев. Проходило восемь недель, заканчивался один столп, начинался новый цикл  следующий столп. Песнопения же повторялись, сохраняя порядок
гласов.
Вывод: Восьми неделям соответствовали восемь гласов и восемь новых
основных вариантов песнопений, исходя из этого разнообразные названия
распевов: осмогласное пение, погласица, столповое и др.
Основные виды духовного пения.
 1.Величайшее духовное сокровище  знаменное пение (XI  XVII в.)
К концу X в. на Руси полностью сложилось храмовые виды искусств и
богослужебное пение. Основной вид древнерусского церковного пения
получил название знаменного распева и развивался на Руси с XI  XVII в.
Знаменные распевы записывались в певческих рукописях с помощью
особой знаменной письменности это безлинейная нотация, в которой
звуки передавались специальными знаками – символами знамёнами или
крюками. Знамёна произошли от славянского слова «знамя», т.е. знак, и
крюки  тот же знак, их писали над текстом песнопений.
Знаменная (крюковая) древнерусская нотация не могла точно фиксировать
высоту звуков, она лишь указывала направление движения одноголосной
мелодии. Своё происхождение знамёна вели от византийских невм(греч.
«дыхание»)  это был вид безлинейного письма, сложившийся к IX веку в
палеовизантийской (или ранневизантийской) нотации, традиционный для
европейского Средневековья.
Существовало множество знамён различного происхождения. Часть из них
сохранила греческое название  параклит, кулизма и др., но распространения
получили ёмкие русские обозначения, которые были даны знаком по их
внешнему виду  палка, стрела простая, голубчик борзый, паук и др. Эти
названия были своего рода профессиональной лексикой и помогали
запоминать песнопения. Проходило время, распевов становилось больше и удержать их в памяти было
сложно, поэтому в XV веке в помощь распевщикам начинают создаваться
музыкальные азбуки. Певческие азбуки содержали лишь перечень знамён и их
начертание, а как их петь, не указывалось  это была устная традиция, которая
хранилась в памяти певчих, поэтому искусство церковного пения требовало
длительной подготовки и практики в стенах храмов и монастырей.
В конце XVI  начале XVII в. появились другие азбуки. В них было не только
описание знамён, но и способы их пения, пояснения «како поётся», и
инструкция: «голубчик малой, значит надо гаркнуть из гортани».
Древнерусское церковное пение стало одной из важнейших сторон
богослужения, и являлось формой соборной молитвы. В основе песнопений
лежало заимствованное из Византии осмогласие. Знаменные распевы были
принципиально одноголосными ,строгими, сдержанными по характеру и
исполнялись мужским хором, двумя хорами  антифонное пение без
сопровождения инструментов. Человеческий голос считался в Древней Руси
самым совершенным музыкальным инструментом, поэтому в храме должно
звучать только ангелоподобное пение, лишь оно является отзвуком небесной
музыки. Взаимосвязь небесного и земного утверждалась в текстах молитв,
например, совместное служении е людей и ангелов в храме запечатлено в
кондаке «Покров Богородицы»:
Дева днесь предстоит в церкви,
И с лики святых невидимо за ны молится Богу:
Ангели со иереи поклоняются,
Апостоли же со пророки ликовствуют:
Нас бо ради молит Богородица Предвечного Бога.
Текст являлся главным содержанием песнопения. Один из теоретиков
богослужебного искусства писал: «слуга Христов должен петь так, чтобы не
голос поющего, а слова доставляли удовольствие». Одноголосное интонирование текста молитвы рождало чувство
бестелесности, возвышенности, «неотмирности», а многоголосие вызывает
пространственные ощущения, связанные с материальностью, плотскостью
«мира сего». Эти представления закрепились, и одноголосное пение стало
основным вариантом исполнения знаменного распева.
Монодия (греч.  одноголосное; хоровое пение в унисон без
инструментального сопровождения) выражала духовную суть православия,
его глубину, красоту, созвучность с евангельскими идеалами.
Знаменный распев нельзя назвать произведением музыкального искусства в
современном значении. Вопервых, знаменные песнопения были безымянными.
Их создавал распевщик, слова «композитор» в Древней Руси не существовало,
он же интерпретатор, но не творец новых гимнов. Мастера песнопений не
стремились показать личность автора, свою индивидуальность, творческое
«я», неповторимость стиля  эти понятия были чужды древнерусскому
искусству. Автор скромно выполнял свою работу «во имя Бога» и считал, что
Бог и так знает, кто является творцом произведения. Вовторых, знаменный
распев  это результат коллективного творчества. На протяжении столетий
распевщики переписывали старые тексты, и при необходимости вносили в них
изменения, дополнения, поправки. Процесс такого творчества назывался
«переводом».
В церковном пении существовали закреплённые каноном средства
музыкальной выразительности, модели песнопений, властвовала традиция
«пения на подобен», т.е. по определённому мелодическому образцу  это
установка и древнерусские распевщики строго следовали единой
нормативности, передающийся из поколения в поколение.
Знаменные распевы воплощали идеал красоты, дарили людям радость,
утешение, душевную гармонию, любовь к Богу и ближним. Неслучайно
древнерусское песнопение называют «богословием в звуках». Из песнопений составлены Литургия и Всенощная, которые и в настоящее время являются
основными церковными службами.
Истоки знаменного пения находятся в целостной картине мироздания, в
недрах христианства, в православном искусстве средневековой Византии.
Духовные и эстетические основы знаменного пения оставались незыблемыми
до середины XVII в., сохраняя традиции исключительно одноголосного
мужского пения. Исследователи считают, что монодия, культивировавшаяся в
православных храмах в течение семи веков, способствовала развитию
мелодических основ русской музыкальной культуры. Этот огромный этап
истории музыки состоит из двух периодов:
I     период. Эпоха Киевской Руси с XI до середины XV в.
Древнерусские распевщики осваивали и интерпретировали византийские
образцы гимнографии на русской почве. В результате работы по сближению
музыки и поэзии характер древнерусских песнопений становился плавным,
упрощался ритм.
II      период. Эпоха расцвета знаменного пения от середины XV до начала XVII
в.
 рождение русской кантилены и многораспевности.
Эпохой Предвозрождения назвали учёные этот отрезок времени, т.к.
российской истории было открыто много славных имён.
В иконописи прославились экспрессивный по стилю Феофан Грек; яркий,
гармоничный, излучающий любовь и покой Андрей Рублёв « Троица»  символ
эпохи; изящный и утончённо возвышенный Дионисий.
Учитель показывает репродукции фресок: Феофан Грек. Руки столпника.
Богоматерь. Архангел Михаил. Ветхозаветная Троица в церкви Спаса
Преображения XIV в. Новгород; Андрей Рублёв. Архангел Михаил. Троица.
Благовещение. Третьяковская галерея. Москва XV в; Дионисий. О Тебе
радуемся. Похвала Богоматери. Москва XV в. (сравнительный анализ). В литературе  поэтичный стиль «плетения словес» Епифания премудрого. В
музыке конца XVI в. история сохранила имена только некоторых выдающихся
мастеров  Саввы и Василия Роговых, Маркела Безбородого, Фёдора
Христианина (в современной литературе  Крестьянина), Фёдора Носа.
2. Демественный распев (ранее середины XV в.)
Демественное пение  это разновидность богослужебной певческой практики.
Название распева связано с должностью регента (лат. руководитель) хора
доместика (греч.), который по традиции хранил в памяти новые мелодии,
неподчинённые знаменной традиции. Графическое изображение этого
одноголосия отличается от знаменной нотации. В музыкальной палеографии
нет сведениний о происхождении этого распева и способах его расшифровки
Д.В. Разумовский  первый историк русской церковной культуры считал, что
данный вид певческой культуры возник не в церкви, а в домашнем
религиозном обиходе.
В церковнопевческом искусстве есть песнопения, для которых уставом не
предусмотрен глас  это «Единородный Сыне», «Херувимская песнь», «Свете
тихий» и др., они вошли в сборник Обиход (песнопения Литургии и
Всенощного бдения), их было принято исполнять демеством.
В рукописях демественное пение называют «красным», т.к. мелодии распевов
отличаются великолерием, пышностью, обильными украшениями.
Демественные песнопения звучали по торжественным дням, в большие
церковные праздники.
3. Путевой распев (в конце XV в.)
Путевой распев занимает промежуточное положение между столповой и де
мественной нотацией. Песнопения записывались безлинейной нотацией,
которая была родственна знаменной. Путевой распев, как и демественный
применялся в торжественных праздничных богослужениях. Предвозрожденческое индивидуальное начало в куссеом певческом искусстве
сложилось на основе греческих образцов. Мастера сочиняли новые
песнопения, молитвы, прославляющие русских святых  братьев Бориса и
Глеба, Александра Невского и др.; создавали варианты песнопений на
традиционные тексты. Эти ярко выраженные национальные черты положили
начало распространению на Руси многораспнвности.
Выдающимся явлением богослужебного пения стало рождение русской
кантилены, которая складывалась на канонической системе осмогласия.
Знаменные распевы расстаются с речитативностью, строгим соответствием
звука и слова. Песнопения приобретают характерные национальные черты
мелодическую выразительность, широту, гибкость, протяженные линии,
распевность.
Основатели русской певческой школы  братья Савва и Василий Роговы.
Творческое отношение мастеров к созданию песнопений привело к
становлению певческих школ. Основателями одной из них явились известные
распевщики, братья Савва и Василий Роговы. Жители Новгорода, по
происхождению карелы, позднее они попали в окружение царя Ивана Грозного
 знатока и большого любителя церковного пения. Иван Грозный был автором
двух стихир, посвященных памяти первого московского митрополита Петра и
торжеству перенесения в Москву иконы Владимирской Богоматери.
Подобные сведений о жизни Саввы Рогова не сохранилось. О Василии
известно, что он принял монашество под имение Варлаама, а в 1589 г., при
учреждении на Руси патриаршества, стал митрополитом Ростовским.
У братьев Роговых были ученики в Новгороде, и в Москве, одним из них
является Фёдор Христианин.
4. «Большой распев» или «большое знамя».
Ярким явлением, рождённым в недрах традиционного знаменного пения, стал
«большой распев»  мелодически развитое, обогащенное мелизмами храмовое
искусство. Его происхождение связано с именем Фёдора Христианина. Фёдор Христианин  одарённый мастер хоровой музыки русского Предвоз
рождения, московский священник, ученик Саввы Рогова. При жизни
почитался как выдающийся знаток и творец новых знаменных распевов. Был
смелым новатором, оставаясь в границах канонической традиции. С его
творчеством в отечественную музыку вошли нескончаемые протяжные
мелодические линии, воплощающими простыми
средствами одноголосия полноту и глубину духовных чувств русского
человека.
Важной вехой в развитии знаменного пения стало введение кановарных
помет (середина XVI в.), их делами красной краской
киноварью. Пометы указывали на точную высоту звучания.
В конце XVI в. в Россию из Польши пришло многоголосное
пение. Постепенно в XVII в. сформировался праздничный по духу,
торжественный тип многоголосия  партесное пение (позднелат. сл.
«голоса», т.е. по партиям). В отличие от польского пения русское партесное
пение было «а капелла» и тематически, интонационно связано со знаменным
пением, а так же системой осмогласия. Для записи партесного пения
применялась пятилинейная нотация, получившая название «киевское
письмо», ноты имели квадратную форму.
В партесном пении зарождается новый жанр  духовный концерт  это
торжественный, праздничные композиции, отличающиеся пышностью и
эффектностью звучания. Состав хора был разным. В этом жанре работали
многие композиторы конца XVIII  XX в.: М. Березовский, Д. Бортнянский,
А. Кастальский, П. Чайковский, С. Рахманинов и др.
Вывод: Художественная система, созданная Византией, произвела переворот
в искусстве Древней Руси, в ней отразилось торжество
духовности над материей. Процесс освоения византийских храмовых
искусств не был послушноученическим. В течение многовековой истории древнерусская культура обрела самобытные черты, соединив высокую
духовность, профессионализм и национальную характерность.
Пролетели столетия... Но и сегодня в русских православных храмах звучат
древние молитвы. Особенно выразительны те, что сопровождают службы
главных праздников  Пасхи, Рождества Христова, Крещения.
 Обобщение.
Что нового узнали на уроке? С какими видами распевов познакомились?
Истоки знаменного пения?
Этапы, периоды, направления русской духовной музыкальной культуры?
Основы знаменного пения? Мастера Предвозрождения?
Основатели певческой школы?
Роль церковного пения в жизни человека?
Итог урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание. Послушать духовную музыку.
Выход из класса. Колокольные звоны.

file_name: конспект урока Русская духовная музыка.docx

intro: Конспект урока по музыке "Русская духовная музыка" для 6 класса составлен на основании программы Е.Д.Критской. В конспекте раскрываются основные термины духовной музыки, ее развитие и многогранность. Данный конспект может быть использован для проведения классного часа по теме "Русская духовная музыка".

title: Конспект урока по музыке 6 класс


extracted_text:
Традиции школы … Их воспитательный потенциал.
Л.Ф. Мурзабулатова, учитель географии
                                           ФКОУ (С)ОШ УФСИН России
   по Республике Башкортостан.
В организации и воспитании коллектива большую роль играют традиции.
По А. С. Макаренко: «Ничто так не скрепляет коллектив, как традиция.
Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной
работы. Школа, в которой нет традиций …не может быть хорошей школой, и
лучшие   школы,   которые   я   наблюдал…–   это   школы,   которые   накопили
традиции».[1, с. 268].
Школа –  это   государство,   маленький   мир,   в   котором   наши   ученики   не
только получают знания, но и учатся жить. За годы ее существования у нас
сложились   свои   прекрасные   традиции,
 прослеживаются   в
патриотической, эстетической и методической работе.
  которые
Традиционно неделя дисциплин естественного цикла проводится осенью.
Ребята погружаются в увлекательный мир конкурсов, викторин, олимпиад.
Здесь     проверяются   глубина   знаний   учащихся   по   предметам,   эрудиция,     и
умение применять эти знания на практике.
Одним   из   самых   красивых   и   впечатляющих   моментов   недели   является
праздник   цветов   (подведение   итогов   комиссии   цветоводов).
  Цветы
сопровождают человека   всю жизнь, в цветах заложена великая сила, которая
заставляет   человека   радоваться   или   грустить,   переживать,   волноваться   и
вспоминать   о   чемто   своем.   Безгранична   фантазия   ребят   в   выборе   названий
букетов, представленных на конкурс: «Снежная королева», «Симфония любви»,
«Милой   маме»   и   т.д.   Фотографии   цветов,   выращенных   ребятами,   навеяли
воспоминания   о   лете,   о   свободе.   Каждый   чувствовал   гордость,   что   в
выращивании цветов есть частица и его труда. Совместная творческая работа, не
ограниченная условностями урока, сближает учащихся и учителя, способствует
формированию настоящего коллектива единомышленников.
Задача   учителя   разглядеть     способности   ученика   и,   опираясь   на   них,
выбрать   эффективный   путь   обучения,   развить   знания,   умения,   творчество
школьника, сделать грамотным и заставить поверить в себя.
Здесь   срабатывает   макаренковская   "педагогическая   техника"   или,   как
сейчас мы говорим, "мастерство педагогического стимулирования".
Еженедельно мы подводим итоги по учебе и определяем лучших учащихся.
Периодически лучшие ученики поощряются экскурсией в город или на природу.
Сначала ребят привлекает стимул, потом у них рождается интерес. От интереса
до стремления к познанию «рукой подать». А поощрением учителю  становится
фраза: «Спасибо вам за урок»!  А.С. Макаренко считал «…надо верно оценивать
ситуацию, принимать верное решение, владеть методами стимулирования, уметь
потребовать, поощрить… уметь увлечь перспективой…». [2, c.204]
Если в школе работают неравнодушные люди и стараются привить лучшее своим ученикам,  добрые традиции  зарождаются обязательно.
С 1998 года в праздничном календаре страны появилась новая дата – День
матери.  И   с   этого   дня   у   нас   появилась   новая   традиция   –   поздравлять   мам,
бабушек   наших   ребят.   Долго   и   с   любовью   готовят   ученики   праздничный
концерт. Они с нетерпением ждут своих мам (родители приурочивают свидание
к этому дню),  чтобы сказать им слова благодарности и нежности.
Любой   креативщик,   педагогэкспериментатор   или   постановщик   скажет,
что иногда для новой гениальной идеи нужен просто «апгрейд» какойто старой
концепции. В качестве примера приведу один проект. Обычный конкурс стихов
известных   поэтов   и   стихов   собственного   сочинения  в   нашей   школе   стал
благодаря учителю литературы    оригинальной школьной традицией.
Говорят,   что   «театр   начинается   с   вешалки...»   В   день   конкурса   вся
обстановка,   в   зале   клуба   способствует   хорошему   настроению.   Ученики
приходят нарядные, в белых рубашках и галстуках.  Цветы, добрые, искренние
слова... Для тех, кто на сцене – это «проба пера». Они с удовольствием делятся
своими   достижениями.  Написанное   стихотворение   дает   им   ощущение   удачи,
победы   и     маленького   счастья,   которым   хочется   поделиться   со   своими
друзьями. Возможно от их созидающего пламени зажгутся новые огоньки.
Потеря   контакта   с   родными   и   близкими,   атмосфера   замкнутого
пространства вызывает чувство тоски, раскаяния и синтементальности. Все эти
чувства,   мысли,   переживания   они   изливают   в   стихах.   Читают   свои   стихи   и
радуются открытию собственного поэтического мира.
Значение   традиционных   мероприятий   (предметных   недель,   конкурсов,
школьных праздников и т. д.)  прежде всего в том, что они, как говорил А. С.
Макаренко,
  представляют   для   учащихся   определенную   перспективу,
«завтрашнюю радость» и тем самым обогащают жизнь детского коллектива.
Для ребенка праздник – это целое событие. Тусклым и невыразительным
станет детство, если из него исчезнут праздники и сказки. Умело продумать и
тщательно   их   организовать,   наполнить   необходимым   для   развития   ребенка
содержанием – задача взрослого. [3, c.3]
Ежегодно мы, взрослые и дети, погружаемся в мир сказки перед Новым
годом. Работа начинается задолго до праздника.   Под руководством взрослых
ребята перед отрядами готовят целые горы снега.  Второй  этап работы – отсечь
лишние куски.  И вот она – эта удивительная, сказочная, рукотворная красота.
Последний штрих – и     снежные изваяния ожили от буйства красок. Каждая
фигура   посвоему   привлекает   взор   и   поражает   неповторимостью.   На
возвышении устроился символ года – Обезьяна. Недалеко от него восседает Дед
Мороз со своей внучкой Снегурочкой. А вот чудо снежного зодчества – Дракон.
Не  верится,  что без  единого гвоздя и без  топора  построено необыкновенное
строение  –   избушка на курьих ножках.     Везде по   стене, радуясь зимнему
солнцу, припаялись далеко не январские насекомые  божьи коровки.
Учителя в отрядах с ребятами готовят новогоднее представлениесказку.
В   них   участвуют   злые   и   добрые   сказочные   герои.   Трудности   составления сценария   остались   позади,   далее   обсуждаем   постановку,   декорации,   встречу
гостей,   совместно   оформляем   или   изготавливаем   костюмы,   обсуждая   до
мельчайших   деталей   задуманное.   Общие   творческие   усилия,   фантазия,   ум   и
переживания   за   каждого   участника   дают   результат,   превосходящий   все
ожидания.   Заключительный   аккорд   такого   праздника   –   просмотр   снятого
фильма, обсуждение недостатков, фото в подарок. Примерно в ноябре фильм
показываем   новичкам.   Как   правило   желающих   участвовать   в   новогоднем
представлении бывает «хоть отбавляй». А. С. Макаренко отмечал, что «…порой
есть традиции в школе незаписанные, но дети их узнают какимито щупальцами,
усиками». [1, с. 270]. Новый год в нашей школе один из них.
Лучшей похвалой за усердие бывает восхищение мам своими сыновьями:
«Я даже представить не могла, что мой сын – настоящий артист»! – со слезами
радости  говорят они. И очередной раз хочется верить, как бы жестоко судьба не
потрудилась, доказывая обратное, может станут матери наших ребят, наконец,
счастливыми, обретя покой и уверенность в  завтрашнем дне своих сыновей.
Наша школа всегда помнит и чтит нелегкий труд защитников во благо
нашего спокойствия и спокойствия большой страны. Вспомнить прошлое, отдать
дань почести защитникам Родины может каждый, кому не безразлична судьба
нашей   Отчизны.   Во   всех   классах   проходят   уроки   мужества. Они   являются
частью   «месячника военнопатриотической   работы»,   который   в   свою   очередь
является   частью   государственной   программы   по   «патриотическому
воспитанию граждан РФ».
Каждый год, 9 мая проводится торжественная линейка, посвящённая Дню
Победы!   В   честь   праздника   проводится   концерт,   организовывается   встреча
воспитанников с ветеранами Великой Отечественной Войны.
Ежегодно летом у нас в колонии   проводится   родительский день. Это
своего рода день, когда ребята показывают родителям, что их сын желает начать
новую жизнь. По крайней мере, он пытается это сделать.   С какой любовью
ребята   ухаживают   за   цветами,   чтобы   преподнести   маме   букет,   выращенный
своими руками.
Сентиментальным,   чувствительным   моментом   в   жизни   наших   питомцев
бывает последний звонок, на который приглашаются родители.
Наконецто, об их детях говорят со сцены только хорошее. Такие встречи,
как глоток свежего воздуха, как   лекарство для раненой души, как звездочка
надежды на лучшее будущее. И очередной раз в душу вселяется надежда, что
хотя   бы   часть   наших   питомцев   станут   добрыми,   высоконравственными,
интеллигентными   людьми.  А   значит,  наша   профессия  –  самая   важная,  самая
главная и самая высокая профессия на Земле.
Занятия   в   школе,   подготовка   и   проведение   мероприятий,   работа   над
проектами,   отрядные   дела   –   все   это   рычаги   воздействия   на   душу   наших
питомцев.
Основная цель школы: развитие и воспитание личности, способной строить
свою жизнь, на основании добра, истины, красоты. Ведь добро дает личности защищенность, истина дает свободу, а красота – наслаждение жизнью.
Тематические   месячники,   праздничные   выступления   в   День   Победы
выращивание   к   родительскому   дню   цветов   для   мамы,   новогодние   сказочные
представления, выпускные вечера – традиционные мероприятия в нашей школе
способствуют решению разносторонних воспитательных задач.
Внеклассная работа – вот место, где можно завести разговор с подростком
по душам, узнать о проблемах, состоянии души, накопившихся переживаниях. В
такие моменты он может рассказать, что его волнует, чем он живет, попросить
совета.   В   учителе   они   начинают   видеть   не   только   наставника,   а   коллегу,
старшего товарища.
Дело   учителя  –  его   ученик.   Огонь   разжигается   огнем.   Личность
формируется личностью.
Список литературы:
1.
Макаренко А.С. О коммунистическом воспитании /А.С. Макаренко.
– Москва: АПН РСФСР, 1952. – с. 534
2.
Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С.Макаренко. – М.:
Педагогика, 1987. – с.314.
3. Школа радости: Методические разработки: Из опыта работы.
Сост. Г.Х. Валеев, Е.А. Богданова. – Уфа Башгоспединститут, 2001. –
 с. 58

file_name: Традиции школы Их воспитательный потенциал.docx

intro: Одним из значимых моментов школ пенитенциарной системы является процесс воспитания. В нашей школе этому вопросу уделяется большое внимание. Все календарные праздники не остаются без внимания. Проводятся тематические вечера, развивающие игры, интеллектуальные конкурсы и т.д.  В статье рассказывается о воспитательной роли традиционных  мероприятий. Дается их краткий анализ. В статье делается ссылка на опыт А.С. Макаренко и других великих педагогов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад: "Традиции школы. Их воспитательный потенциал...


extracted_text:
Глазковский филиал имени Героя Советского Союза Н.Н.Шерстова
МБОУ Кочетовская СОШ
Урок математики на тему
"Умножение и деление
рациональных чисел" в 6 классе
(по учебнику авт. Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др.)
Учитель математики I категории
Щекочихина Лариса Александровна Аннотация
Урок представляет собой программный продукт дидактического
назначения. Используется на начальном этапе изучения темы. По типу уроков
он относится к уроку усвоения новых знаний. Это урок с элементами
исследовательской деятельности. На данном уроке применяются различные
методы и технологии обучения, такие, как: словесные методы, наглядные,
исследовательские, ТРИЗ. Урок сопровождается презентацией, что позволяет
повысить эффективность усвоения учащимися материала. Активные формы
работы направленны на вовлечение учащихся в математическую деятельность,
на обеспечение понимания ими математического материала и развития
интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить
рассуждения, доказательства. На данном уроке дети учатся самостоятельно
добывать знания.
Математика 6 класс
Тема: Умножение  рациональных чисел
Цели:
1. Научить детей добывать знания, получать новую информацию через
поисковую деятельность с опорой на имеющийся у них багаж знаний.
2. Ввести правило умножения положительных и отрицательных чисел и
научить применять это правило при выполнении упражнений.
3. Совершенствовать склонность учащихся к познанию и исследованию
окружающего мира, способствовать развитию соответствующих умений
и навыков.
4. Прививать школьникам вкус к исследованию, обучать приемам
научного исследования в элементарной форме.
5. Развивать мыслительные умения школьников – умения анализировать,
сравнивать, комбинировать, обобщать и делать выводы.
Форма организации деятельности учащихся на уроке:
Коллективная, поисковая, самостоятельная работа обучающего характера.
2 Ход урока
            1. Организационный момент (2 слайд)
      Сегодня у нас необычный урок математики.
Мы с вами совершим путешествие по океану, как некогда капитан Немо на
своем легендарном «Наутилусе». Только наша  подводная лодка
называется «Математилус» и нам предстоит преодолеть 10 000 лье под
водой!
     Представьте себе, что наш «Математилус» находится у восточных
берегов Африки, и мы отправляемся в плавание по Индийскому океану.
        2. Устный счет (3 слайд)
      Прежде чем отправиться в плавание, мы должны проверить готовность
членов экипажа лодки к путешествию.
 К тестированию приступить! Открываем наши путеводители (учебники).
Задание №1134:
2/
3
31/
6
5/
6
-
1/
3
2
4/
9
1
-
1/
3
-
1/
9
Задание №1135
Представьте число 12 в виде разности:
 а) двух положительных чисел;
 б) двух отрицательных чисел;
 в) отрицательного и положительного чисел.
Задание №1137.
Может ли разность двух чисел быть больше их суммы?
Привести свои примеры.
3 3. Изучение нового материала (4 слайд)
    Тестирование успешно пройдено.
    Теперь всем внимание! Приготовиться к погружению.
 Наш «Математилус» за минуту погружается на   20 м.
Что значит – 20 м ? (На 20 м ниже уровня моря).
На какой глубине мы будем через час?
    Варианты ответов:             1 200 м      и        1 200 м.
    (Детям объясняется, что «на глубине 1 200 м ниже уровня моря» и
« 1 200 м» это одно и то же, но для удобства в дальнейшем мы всегда
будем писать – 1 200 м).
Ребята, вам не кажется, что мы опускаемся слишком медленно? Нельзя
ли побыстрей? (Быстрее нельзя – угроза для жизни).
    Мы опустились уже на достаточную глубину. (5 слайд) Как бы не
удариться о дно. Давайте рассчитаем сколько времени нам потребуется,
чтобы достичь морского дна, если наша скорость – 20м/мин, а глубина
здешних мест   5 400м (Скорость как скаляр не может быть
отрицательной, но как векторная величина может. В данном случае
скорость – вектор – направленный отрезок).
Варианты ответов:   а) 4,5 часа;          б) 3,7 часа;         в) – 4,5 часа
Как нашли решение?
       Так как время дано в часах, то переведем минуты в часы:
        20 м/мин = 1 200 м/час;
         5400м : (1 200 м/час) = 4,5 часа.
А что нам делать с минусами? Не можем же мы их взять и выбросить?
(6 слайд) Во всем нам помогут разобраться правила умножения и
деления положительных и отрицательных чисел. Судя по вашим верным
ответам, вы уже интуитивно догадываетесь, как будут звучать эти правила.
4 Итак, мы с вами, подобно древним индийцам (или китайцам) открываем эти
правила, эти законы.
   Чтобы перемножить два числа с разными знаками нужно
перемножить модули этих чисел и поставить знак минус.
Например:  20 ∙ 60 = (20) ∙ 60 = 1 200
   А вот чтобы перемножить два отрицательных числа, нужно
перемножить их модули.
   Это правило не могли доказать ученые Древнего Китая, Греции, Индии.
В наше время это правило принимается как аксиома (то есть, без
доказательства).
Запишите в свои тетради эти два правила.

-a ∙ b = - ab
-a ∙ (-b) =
ab
Попробуйте аналогично правилам умножения сформулировать правила
деления.
(Дети формулируют   правила и записывают их в тетрадь.)
-a : b = - a/b
-a : (-b) =
a/b
4. Закрепление изученного материала
  4.1. Отработка вычислительных навыков. (7 слайд)
Продолжим наше путешествие, поднявшись из темных глубин на светлую
поверхность. Мы направляемся к берегам Австралии. По пути нас
сопровождают дельфины. Эти веселые и умные существа резвятся вокруг
нашего «Математилуса», то обгоняя его, то отставая.
5 Давайте обозначим положение нашей лодки на числовой прямой точкой
нуль. То есть, мы двигаемся, и числовая прямая двигается вместе с нами.
Если дельфины обгоняют лодку, то скорость их считается положительной,
если отстают, то отрицательной. Если время обозначим отрицательным
числом, например, t =  4 мин, то это будет означать 4 минуты назад.
Нам предстоит выяснить, на каком расстоянии от лодки находятся,
находились или будут находиться дельфины, если
1. v = 10 м/с,    t = 2 мин.
           2 мин. = 120 с,          10 м/с ∙ 120с. = 1200 м = 1км 200м
 т.е. через две минуты, если дельфины обгоняют нашу лодку со
скоростью 10 м/с дельфины будут находиться на расстоянии 1км 200м
впереди лодки;
2. v = 10 м/с,   t = 2 мин.
          2 мин. = 120 с,        10 м/с ∙ 120 с = 1 200м = 1км 200м
если дельфины с этой же скоростью отстают от лодки, то через две
минуты они будут находиться на расстоянии 1км 200м, только позади
лодки;
3. v = 20 м/с,   t = 4 мин.
         4 мин = 240 с,       20 м/с ∙ (240с) = 4 800м = 4км 800м
если дельфины, поравнявшись с лодкой,  обгоняют нас со скоростью
20 м/с, то 4 минуты назад они находились на расстоянии 4км 800  позади
лодки;
4. v = 5 м/с,    t = 8 мин.
    8 мин = 480 с,       5 м/с ∙ (480) с = 2 400 м = 2км  400м
если дельфины, поравнявшись с лодкой, отстают от нее со скоростью
5 м/с, то 8 минут назад они находились на расстоянии 2км 400м впереди
лодки.
 4.2. Задание для смекалистых. (8 слайд)
Итак, мы благополучно обогнули Австралийский континент и оказались в
Тихом океане. Ребята, а кто знает самую глубокую впадину земной
поверхности? (Марианский желоб.) А где он находится? (В Тихом океане.)
Давайте измерим его глубину. Но на его дно мы опуститься не можем.
6 Почему? (Изза большого давления.) Как же тогда измерить глубину желоба?
(С помощью специального прибора – эхолота.)
Известно, что скорость звука в воде равна 1480 м/с. А отражение
звуковой волны вернулось на борт нашего корабля через 14,8с.
Посчитайте самостоятельно глубину Марианского желоба.
                          1480м/с ∙ 14,8с. = 21 904м
                          21 904м : 2 = 10 952м
Молодцы!
4.3. Работа по карточкам.
Индивидуальная карточка №1
1. Выполните сложение:
           а) 7 + (5) =                   в) 5,2 + (7,4) =                 д) 1 + 2/5 =
           б) 12 + (9) =                г) 2,62 + 3,56 =               е) 2 + 1  =⅓
2. Выполните вычитание:
           а) 10 – (3) =                в) 2,5 – 8,5 =                      д) 0 – 72,8 =
           б) 12 – (12) =              г) 0 (24,3) =                     е) 8,62 – (8,62) =
3. Выполните умножение:
          а) 5 ∙ 6 =                     в) 8 ∙ (7) =                         д) 5,6 ∙ 0 =
          б) 9 ∙ (3) =                  г) 10 ∙ (11) =                     е) 0,4 ∙ (7) =
Индивидуальная карточка №2
1. Выполните сложение:
           а) 17 + (8) =                 в) 4,7 + (5,6) =                д) 1 + 3/4 =
           б) 86 + (5) =                г) 3,12 + 8,26 =               е) 2 + 1  =⅔
2. Выполните вычитание:
           а) 10 – (10) =              в) 5,6 – (3,1) =                  д) 5/12 – (1/12) =
           б) 12 – 12 =                 г) 0 (38,1) =                      е) 4/9 – 2/3 =
3. Выполните умножение:
          а) 8 ∙ 6 =                       в) 12 ∙ (0,2) =                      д) 7,2 ∙ 0 =
          б) 11∙ (12) =                г) 0,6 ∙ (0,9) =                    е) 2,5 ∙ 0,4 =
7 Ответы на задания по индивидуальным карточкам:
Индивидуальная карточка №1.

     1.       а) 2;       б)21;      в) 2,2;      г) 0,94;      д) 3/5;      е) 2/3.
     2.       а) 13;     б) 24;      в) 6;         г) 24,3;      д) 72,8;     е) 0.
     3.       а) 30;    б)27;      в) 56;        г) 110;       д) 0;           е) 2,8.
Индивидуальная карточка №2.

     1.       а) 9;       б)91;      в) 0,9;      г) 5,44;      д) 1/4;      е) 1/3.
     2.       а) 20;     б) 24;     в) 2,5;      г) 38,1;      д) 1/2;       е) 11/9.
     3.       а) 48;    б) 132;    в) 2,4;      г) 0,54;      д) 0;           е) 100.
4.4. Самостоятельная работа. (9 слайд)
Мы продолжаем бороздить бескрайние просторы Тихого океана.
Пока за бортом все спокойно, вернемся к нашим замечательным
путеводителям (учебникам) и бортовым журналам (тетрадям).
Выполняем задание №1123 (а; б; в)
а) 2/3 ∙ 3/8 = 1/4;      б) 4/15 ∙ (5/8) = 1/6;        в) 5/9 ∙ (12/25) = 4/15.
№1129 (аг)
а) 3 ∙ (2) + (3) ∙ (4) – (5) ∙ 7 = 6 + 12 35 = 47 – 6 = 41;
б) (18 + 23 – 16 + 9) ∙ (18) = (34 + 32) ∙ (18) = 2 ∙ (18) = 36;
в) (4,5 + 3,8) ∙ (2,01 – 3,81) = 0,7 ∙ (1,8) = 1,26;
г) (2,8 – 3,9) ∙ (4,3 – 2,6) = 1,1 ∙ (6,9) = 7,59.
№1140(а; б):
8 а) x + 3,2 = 1,8                              б) 4,8 – x = 5,6
                           x = 1,8 – 3,2                                   x = 4,8 – 5,6
                           x =  1,4.                                         x =  0,8.
                         Ответ: x = 1,4.                               Ответ: x = 0,8.
Повторяющее обобщение. (10 слайд)
5.
 У нас на пути подводные скалы. А вот прямо по курсу затонувший
корабль. Интересно, сколько лет он здесь пролежал? Давайте его исследуем.
Что можно найти на старинном затонувшем корабле? (Различные варианты.)
 Посмотрите! Девять золотых монет! Видно, это все, что осталось от
разграбленных сокровищ. Возьмем их с собой.
Вон впереди два какихто огонька. Как вы думаете, что это? (Различные
варианты.)  Да это же морское чудовище! Пора удирать!
О, Боже! Чудовище повредило нам правый двигатель. Уплываем! Но это
будет не такто просто. Допустим, мы двигаемся со скоростью 400 м/мин, а
чудовище 200 м/мин. Но изза поломки двигателя наша скорость падает
на 50 м/мин. Надо чтото придумать. А если не придумаем, то через
сколько времени чудовище нас догонит?
(Скорость чудовища на 200 м/мин медленнее скорости лодки.
Чудовище догонит лодку, если его скорость сравняется со скоростью
лодки. Это произойдет через:
               200 м/мин : 50 м/мин = 4 мин.)
(11 слайд) Итак, давайте срочно применять меры. С каждым верным
ответом мы будем приближаться к нашему спасению, а неполадки двигателя –
к их устранению.
а) 5 ∙ 6 = 30;                     г) 10 ∙ 11 = 110;              ж) 0,5 ∙ 6 = 3;
б) 9 ∙ (3) = 27;                  д) 1,45 ∙ 0 = 0;                  з) 12 ∙ (0,2) = 2,4;
в) 8 ∙ (7) = 56;                  е) 0,7 ∙ (8) = 5,6;             и) 0 ∙ (1,1) = 0.
Ух, еле ноги унесли. Молодцы! Пора возвращаться к родным берегам.
(12 слайд) Давайте вспомним, что нового мы с вами сегодня узнали.
9 Чтобы перемножить два числа с разными знаками нужно
перемножить модули этих чисел и поставить знак минус.
Чтобы перемножить два отрицательных числа, нужно перемножить
их модули.
Вот и завершилось наше путешествие.
Ребята, назовите мне, пожалуйста, обитателей океана. (Варианты
ответов.) (13 слайд)
Домашнее задание (14 слайд)

№1148.
Выучить правила п. 35;  решить № 1143(а  г), №1144(а, б, в),

Дополнительное задание (индивидуальное) (выдается на
карточках):
     Из 9 монет одна фальшивая, она легче остальных. Как за два
взвешивания на чашечных весах без гирь определить, какая монета
фальшивая?
Ответ:
Разделим 9 монет на три кучки по 3 монеты. Произведем первое
взвешивание: положим 2 кучки по 3 монеты на каждую чашку весов.
Возможны два случая:
а) весы находятся в равновесии, тогда на весах находятся  настоящие
монеты, фальшивая монета находится среди тех монет, которые не
взвешивались;
б) равновесия на весах нет, тогда фальшивая монета среди тех
монет, где кучка легче.
Определив, таким образом, кучку с фальшивой монетой, выполним с
ней второе взвешивание.
Возьмем из трех монет любые две и положим их на чашки весов.
Возможны два случая:
а) весы находятся в равновесии, тогда фальшивая монета
оставшаяся;
10 б) равновесия нет, в этом случае фальшивая монета там, где вес
меньше.
11

file_name: конспект урока.doc


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Новосибирской области
     «Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса»

План урока 22
по МДК .03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания
Преподаватель:  Приходько Тамара Петровна
Специальность: 43.02.11 Гостиничный сервис
Группа:2ГС11
Тема программы: Организация работы прачечной и химчистки.
Тема урока:  Контроль обеспечения гостиниц бельём, требования к белью,
стандарты гостиничного белья, организация бельевого хозяйства гостиницы.
Тип урока: Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний.
                                    его воспитательные и развивающие задачи:
1. По итогам урока будут уметь (Кα≥0,7) определять направления работы
Цель урока,
бельевого хозяйства гостиницы.
 классифицировать основные требования к белью в гостиницах;
 характеризовать способы маркировки белья в гостинице;
 выделять   квалификационные   и   профессиональные   требования   к
служащим бельевого хозяйства;
2. В ходе урока создавать организационно – педагогические условия,
содействующие формированию профессиональных и общих
компетенций:
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
ПК   3.1   Организовывать   и   контролировать   работу   обслуживающего   и
технического   персонала   хозяйственной   службы   при   предоставлении   услуг
размещения, дополнительных услуг, уборке номерного фонда и служебных
помещений;

проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1)

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество (ОК 2).

них ответственность. (ОК 3)

осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития (ОК 4)

руководством, потребителями. (ОК 6)
работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых)

за результат выполнения заданий. (ОК 7)
Методическая   цель   урока:  Развитие   активной   памяти   обучающихся   на
уроках МДК 03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания.
Материальнодидактическое   оснащение   урока  ситуационные   задачи,
практические   задания,   презентация,  информационные   листы,   ведомости
оценок.
Наглядные пособия, дидактические материалы:
Правила оказания гостиничных услуг,  Учебные элементы, информационные листы,
серия специальных информационных и нормативнометодических приложений
к   отраслевому   городскому   информационному   и   методическому
ежемесячному   журналу   гостиничного   дела   «Пять   звёзд»   Практика   работы
службы хаускипенг для успешной деятельности гостиницы. Москва 2010г.
Технические средства оснащения:
ПК, плазменная панель.
Время: 90 минут Структурный
Элемент
(этап) урока
2
1 Организационная
часть
Учебно
познав
ательна
я
деятель
ность
обучаю
щихся
4
α 0
я
м
е
р
в

е
о
н
р
е
м
и
р
П

н
и
м
3

t

а
п
а
т
э

1
2 Сообщение темы и цели урока
   3
α 0
Ход урока
Методические особенности и краткие указания
по
проведению этапа урока
Проверить явку обучающихся, готовность к уроку,
5
 отметить явку в журнале.
 Время: 1 минута
Спроецировать на экран слайд №1 (тема и цель
урока) Обратить особое внимание       обучающихся
на целевую установку урока
Время: 3 минуты
Примечания
6
 (проверка
готовности
обучающихся
уроку)

к
Объяснение   порядка   работы   на
занятии по подгруппам:
3  Актуализация опорных знаний
α 0
α 2
 3

6
Мотивация обучающихся на активную
познавательную деятельность.
Время: 3 минуты
Вопросы по пройденному материалу:
Время: 6 минут 4   Самостоятельная
обучающихся
соответствия .
  работа
–   задания   на
 7
α 2
5 Работа с обучающимися по
изучаемой теме:  Направления
работы секции обслуживания
номеров.   Основные службы
гостиниц.
объяснение   новых   фактов   и
выполнение заданий по теме:
α 2

 5
α 2

5

 контроль  выполнения   задания   (на   экране
Выдать обучающимся задания и методические
рекомендации  для самостоятельной работы
(приложение Б).  Объяснить правила и
последовательность выполнения задания:
 выполнение задания (5мин);
  взаимоконтроль выполнения задания (время   2
мин);

спроецирован эталон ответов) (1 мин).
 занесение оценок в оценочную ведомость. (1мин).
Время: 7минут
  Задание   на
  определение   основных   служб
гостиниц и отелей и оказываемые услуги . (5мин);
Задание 3 (Приложение В)
СПиР,   отдел   бронирования,   административная
служба, коммерческий отдел, служба безопасности
5 мин.
Спроецировать на экран слайд с основными
службами гостиниц (приложение В)
Предложить обучающимся ответить 5 мин; (работа
в малых группах по 5 человек).
Выслушать   ответы   представителей   групп,
предложить послушать преподавателя и проверить
свои ответы,
Время: 5 минут

(приложение Б).
Оценивается знаком
«+» или  «  » в
оценочной
ведомости.
 Приложение В
Группа разделена на
подгруппы   по   5
человек
Оценивается знаком
«+» или  «  » в
оценочной
ведомости. 6   Проверка   качеств   усвоения
изучаемого   материала  Решение
ситуационных задач.
α 2

10
7 Анализ   итогов  урока;
рефлексия
α 2

 3
Выдать задание (Приложение Г)
Время выполнения задания –(5 мин)
Проверка качества выполнения задания(3 мин)
Внесение оценок в оценочную ведомость. (1мин)
Объявление оценок за урок 1мин.
Оценивается знаком
«+» или  «  » в
оценочной
ведомости.
Рефлексия: Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнала…
Теперь я могу…..
Было интересно…..
Такой урок интересен тем……..
Я ухожу с урока с чувством……..
Я хотела бы, чтобы такие уроки……
 Время: 3 минуты
8 Выдача домашнего задания
α 0

2
Задание на дом:
Заполните таблицу №1 (Приложение Д)
(2 мин)

file_name: Г.С.План урока.docx

intro: Сценарий урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС ориентирован на создание условий для развития у обучающихся по специальности 43.02.11 общих и профессиональных компетенций. Материал дополнен мотивационными установками на освоение изучаемого материала. Результаты освоения нового материала легко проверяются составленными заданиями на закрепление темы урока. Рефлексия в завершении занятия, покажет отношение обучающихся к уроку в целом.

title: сценарий урока М.Д.К 03.01 Организация оказания услуг в процессе проживания. Специальность 43.02.11 Гостиничный сервис. С.П.О.


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
�� ˊ � �� ���?�2 H avc_
x
� �
�� �
x #
\ , #
W #
(cid:127) :
|m> K k
# > = xc#
嗿?
=G f
�� ��?R��
�� ��� �
w (cid:127) /
uKb$ ~w
�
(cid:127)> }
� ���
d g3_'7
� � � �ɘ �� �� �
#
B S # >
� ��� � � � � ��� � �����
(cid:127) e6/?
) /
~
? )
7
7� �� � �� � ���
N~
R 8&=p
k0# B'# W D( #s
�� �
y
�� � � � ��$$��� ��� � ��� ���� �
ц# O
� �
# g3 o)"$ *+
�� �� �������˷��� �
7
z
{2az
� ���
[?��3
N_ g
g
,
�� � � � �?�d#
���
%
#{5n
� ����
\G
#
g�䏳?lD_
��� �
B#
���Ƿ ������ �� � � ��� ��� ��� �� ���� ��� � � ���
&
g
����� ��� � �� � � ���� ��� Յ�
_ ?
� � �� ��
E1*`q
#6))Т&#gq
� � � ��� � � �
#6)*Т(#g�؉#tR G # ##
� �� �� �� �� ����
�� ؤ�@
}'# YQ3 # #P|
Ž#
K]
#
Y|
��
� ��� � � � ؤ�@
#[ #:):
Z 8#
"# 4
�� �� � � � � � �
� �� � ���� ��� ؤ�@
M'# Y )V5 G,# h ##* w
+ l[0
#\
<д gM! H J#`gE#4+
�� �� � � �
#
UQ.`
s 5 "#
z H 6
��� �
rӋ
#Y+XY #T 9
?#tV . EEQ*`
#.
� � �� � ���
� �
/ & p1
��� � 騤
#
yJ #
��� � �� � �Ί
@ӂ 5
N "p #p F
ō#7 #
? #\
�� �� �
#
#hV#
�� ��
x
#:
=
>#
��
d
x #c
/
8k' ###i
d
]
#:+
#
#
w 4#
\
#
|Hv
8k* )## J#b b#)j#
#
�� ����� � � ��
[ KU #X|
hP
�� �
*
��� �Մ� � � � �� � �� � ���
W
҃ � �� �� � � � �� � ���� �� �
} @
m w 6)
�� � � � � �� � �� �� ���
� �
A\
� ��� � �
#ҐQ ~# %
:i
## Z|
�� � �� ��� �
U ##
�
QA'M# H{%= G#Z#E , ;
,>u yd
� � �� � �� �� ��
N #.@M 6  8K 6  6): y# I
##
�� V҃ �
�ϝ�� ?��?B e
� � �
$ 1 b
yTг #\ '%= G# #
� � � �
,>u # # j
}'> w S ##
G\
y# YQ
ӱ8iWг~#\ '%
�
Ez sP #E#8
;#
^
#d
#
#t #
# I
�
}#
vU #X|
� � �� ��� �
G\
< ?#tV4
�� �
�
G [A'M# H[%=
# #X|
��
(
#L.`q
,#s D6
���
j#P#%L#=Fe
�� �
` , ###i
K'# YQ
` , )## EI#lRT EQ#
��� � �
��
� �� � ��
�
#6))Т&#gq
��� � � �
�� �
7.`q
� �� � � � �� � � � � � �
Y v # mQ
2b #E # mi ##f F !
?�i7#L(cid:154)tC L.
if2#
� � ψ� �� �
� � � �� �## �
w#
��
��� ʶ�
l # # \ st
#
TN#x #r
�� �� �ϟ ȋ �� Ƕ �� �Ɓ�� � �
#
�
�ϑ� � � �� l
~b
�� �
� �
#8
��
0
(cid:138)gBo
� �� � �� � � ��
# i
a# M#!/4{
b
S
# ]^+ #
�� � � Ɔ
j ## 6
� � �
#}p
#o
# h}A#1
�� �� � �
etV
##{ x
#x#
#҉
B g(cid:157)#8+t# k# 3AC#
6 G m|## ?
T cn ##$(cid:127)
��
=#
c w #
# #r
f
f ##\ #
�� � � ��� � �� � � �� � � ?�G?m\##
=*@ .#_ *
## ml0#
% # z#a
1 T Lc#
# :
#
� ʯ� �� � � � � �� � ⬖ ��
# í 9
G# # 3!f ##
�� � � �� �� �
#
�� � � � ��  䢵 �@ #� ���
� �� �� � �
���??��eF # N+T
� � ���
# 3a aQ##  |
6 G# m#)#
H#x #r #
l;gQ#
l
# � � ��� � #
K#q
� ��
ivG
#&##S#,#\##( 3!
�
���
XBo
F8w& % A
#j� �
� � � ��� �
\oA 3D #
) #
� �
8C 3 Uc##
P?C:#
��
�� �
K#}
��
#@e#L:6r
� ʀ
# N[#Rw "=C#
�
Z_## h 1# `L
�
� � � ��
GH,#
�� %p
� ��
&&g#
��
T/F g S+ 8|
�� � � � ��
� � � ��
##$9
2J P %R y#
� � � � � � ���
v (#% & 8# t n#@ #A
���
5HCR#T\#
��
t
� �� �� �擰:
1'H# S#
��� � � �
.'j?? (cid:0) \| Y4H Q J:#
" R
p *# %L
. 1
� �� � �� � � �� �� � ?}*
mf3 #)
� � � � � � ��� �� �� � �� �
{*y `
�
)  : #T# D ) # 0Q
�� �
[4A % f
#8Z
%HX
O
#L
# j
 �� Si
Tjbt ##}
#O$ #
� ��
� ��
� �
Y8k*a Z
� �� �� �� �ʡ � �� ���� �� ��
���� �� � ����
Y
ӣ#
N
� �� � �� �� ~~� �
# *
# +
� �� � �� �� � �� �
(L
*
N
#
f#
: hT0
kn #
0
� 办 J , Q?## *
#L= 0
T K
N%u
U
+#
TzT
V(cid:132) � � � � � � � ǩ ���� � �ʈ � � � �
7   ] ON h# Y 1& U# d
{{d #
� ʷ� � �� � � ��
� ���
j:} 1_ ;
O
k{&l v
#n Ő
> D
8 6P0 # n Zp&#/ zS#! #
�
� �� 辴
# ;x < l {#1
���??����
� �� � � � ?\
{ !
E | 0 n #
t=
y> z� �?��^L
� � � kk� �� ��� � � � � ��ʨ��� � �� �
v # j
*
������� ���� �� � � � � �� �� � � ���
[
�� ��� � �� � ҋ ���� � � � � ��
;
� ��
#
��
m
Dl#L
� � ?
6 } |#
L
  Pc
�� �
9{4H
v## 9#[b#{
�۹�S #
� ��
ᓡ�� ���Ǔ
\
���� � � � � ��
� �� � �
�� �� � � ǌ����
R: #n? ^z u r
B }
��
K f
.
L M 2 T t
#z4_Z #
#H+*
# Jn # #i $
S+ KӇ# .
t RZB \R
\@m6 ~
� 嶼
4
X
S
� � ���� � �� � �
CX?n # o#
,_ g_/
#_ 46 i
qIx#
_` O :2#S
�� �� � �� �
I P
_ >
H(cid:127)#m
;
r
(cid:127) 7 [
1L
# D fj
l # k
^; #q|
/#
#~ ) e
\ #4 £#,#
0 #N9s
6yt#=^ d
#
��� � � ���� �
z\ OL# # #X#}p#( n j # x(n6 9g nm1##< *
U>oH
��
�� � � Ϯ�
Ii@;}W
f ,t l;=
"bjb_ { # X,#Y
~ { #3 (cid:127) #
� � �
� �� �
� � � �
# l p
Bx
� �
�����
<\X
� ��� � �� ��
#
� �
� � �
�� �� � ��Ƌ � � �� � �
## # {# #{6swTl+}Z
� � � � ��� � � ���� � � �� ���� �
, Ĵ Lt P ]
�� ���� ���
~
~#g
�
�� � � �
O##g
���
سoX]
%^`d2#zg
� � � ��� �� λ � ���ƾ�?## # ##O" *# ## #
٭�IDHA #;> ;# 6#
� �� � �
#
U## ##
�
Fr2L=ӹ|# #k #
�
�� � �Ǘ�� � ?O ]
+ x\Ys
��?��n
��
���� �� ʑ��
#>
endstream
endobj
� � �� � ǖ� �� � � � �ش
g }
KHyK
&+#.~
j|O
6
K h
� � �� � �� � � ����
5
� �� �� ���
#
#J R7*_ ) 4/
� ���� )
#?
f�� ?$
2UB
L# 7 [
� � � ? #
M# # *
���巤�mv#7
|,j #&
VH wK
# V
(#
#aўl
� �� ���
�� �
> 5 #
# } G
#0 <
��� ��� �� � �� ��� � ��� �� � � ��
A
#/ #O
� � � �� � �
*#
@
/
#
## T 2#
�� �� �
7# *}

uG9
�� � � w #
�?�l�? ?� �*>  �
# &V
� ��

VR9
� �
E #^d ~e
i ## i
_`/,#
M#qoawH7
3 0 obj
3944
endobj
5 0 obj
<>
stream
�� ˊ � �� ��� �� �
x
Z , #
#EB
W
e � � � � ��
# K w~ `#<
��� ��� ��� ����
d
K:}
�� � ��� �
#
+ O
�� �
N *6"V
#;#
� � ���
НQutRG PD
}K#!) f QB
�
�
~+(cid:127): /O1#
` j@Z *
� �??��~{
���� �� � �
(cid:127) &
���� � � �� �� ��
��ɔ� � � � ����
. #
x gwZ =/ _
?
4#4T =#z|�
�
PV
�� �
> ?
� � ��
S#F# /# <
_
:a'# \ЋB#n#) "# 3|
� �
(cid:127) T I)"# Wh MB Z "r
� � � � �� �� ��
#
# ##p P #
y## $4%
�� � � � ���� � ����� � � ��
E g W
P
\ЋBO Q f
� � ����� �
#>
� �� �
t#J# {
��
?���Y
c8+#vR
� � �
G) } # {
��� ��� � � ���� �� �
NJ#
�� ��� �� �
h
p
1
� � �� ���
# 6p
BS
� � � �
I Ҙn@ Ь #YYTp a
� � � ��
I P PD
� ��� ���
Q
% a
y@3V
� ��� ��� v҇�
� �� �� �
####p P #
~#
� � �
�?#RA |�
V
#v##.v8L60 h
k U)$# Sh ] 6j#
BO Q #
��
c6vR
d >b#ó
��� �� � � � � ���� ��
\ Y ' Q PD
Qc'
Q
s?
c6
#m##p H #
� � ���� � ��� ���� �
0
� � � ���� � �
x
f## , d
� � ���� � � � � � �
q## ,4 .

file_name: Курс по выбору In the world of English books (3 класс).pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� ˊ � �� ���?�2 H avc_
x
� �
�� �
x #
\ , #
W

description:
�
K#}
��
#@e#L:6r
�

description:
%p
� ��
&&g#
��
T/F g S+ 8|
�� � � � ��
� � � ��
##$9
2J P %R y#
� � � � � � ���
v (#% & 8# t n#@ #A
���
5HCR#T\#
��
t
� �� �� �擰:
1'H# S#
��� � � �
.'j?? (cid:0) \| Y4H Q <R ¹"
�� ���
#
��� ���
#.2.|
(
#$
#

description:
� �� �ԁ��
) |#
[
��� ���� �� � � ���
J
: 5#� ??��� pd
��
w# I#S #
��� ���
R±F
A#DEp
#F#x ; %#
��Ѥ
##Qu
�
(
#
�� � �� � �� ��� � ���

�Ȥ� ���� � �� � ����� ��� ��
g#
S
]
A L
# `#
# I
}6
>J:#
" R
p

description:
7 [
<P
v
#
#
� � � � �� � �ʱ� � �� ��� � � � � � �
#i ]
#) k b4 % D#
U
� � � � � � ˍ� �� ��
_ # Wx` [g D#g 7Y
V =
mjP' b z |
�
�� ��� �� �� �� � � � �
%O #_2(cid:127)/
#R \ ?lj y #
�� � � �
.e# z # i#O#
je# n
?v
E#
� ���� �� ����� � �� ʋ � �
E
# #h_ ## o^oW
^
l
� � ��� � � � � ��� � �
?���ä j 2
��� � � ԝ�� �� �
���� � � �
u q {
r
#8
?O
{
��
#[v#
���
# ~ l w{@{QGC4
n d Rp #y# s
=
� �
��� ���� � ���� ��
�� �� �����ԝ
K#N,
,e # ## ]
��� Ѿ� �
C K
� � �
?�p n Ku+ #0ēP
�??�� 7  XZ
##~N
̦� � �
xsj O * y# # qO y?
� � � �Յ�� �� � �� � � �
p
�� ǯ � � �� �� ��
@9V .| ӓ
#Z
#
��� �
# I|
6
#<
e
v Z
6 L;jr
5#c? vn
x E. }eRoz
##Q

description:
� � Ϙ�� � � ��� � ���� ������ � ��� � ��?��
$# j~#
) S
5mG
�� � � ���﨡
6jo Q S;
��� � ����� ��� �� �
o# ;
?Lq khp D
� � � �� �
# j Ӥ #Y
{p# ] G#u
@# #Oes b
� ���
Z1
M
v x>1L
# D

description:
fj
l # k
^; #q|
/#
#~ ) e
\ #4 £#,#
0 #N9s
6yt#=^ d
#
��� � � ���� �
z\ OL# # #X#}p#( n j # x(n6 9g nm1##< *
U>oH
��
�� � � Ϯ�
Ii@;}W
f ,t l;=
"bjb_ { # X,#Y
~ { #3 (cid:127) #
� � �
� �� �
� � � �
# l p
Bx
� �
�����
<\X
� ��� � �� ��
#
� �
� � �
�� �� � ��Ƌ � � �� � �
## # {# #{6swTl+}Z
� � � � ��� � � ���� � � �� ���� �
, Ĵ Lt P ]
�� ���� ���
~
~#g
�
�� � � �
O##g
���
سoX]
%^`d2#zg
� � � ��� �� λ � ���ƾ�?## # ##O" *# ## #
٭�IDHA #;> ;# 6#
� �� � �
#
U## ##
�
Fr2L=ӹ|# #k #
�
�� � �Ǘ�� � ?O ]
+ x\Ys
��?��n
��
���� �� ʑ��
#>
endstream
endobj
� � �� � ǖ� �� � � � �ش
g }
KHyK
&+#.~
j|O
6
K h
� � �� � �� � � ����
5
� �� �� ���
#
#J R7*_ ) 4/
� ���� )
#?
f�� ?$
2UB
L# 7 [
� � � ? #
M# # *
���巤�mv#7
|,j #&
VH wK
# V
(#
#aўl
� �� ���
�� �
> 5 #
# } G
#0 <
��� ��� �� � �� ��� � ��� �� � � ��
A
#/ #O
� � � �� � �
*#
@
/
#
## T 2#
�� �� �
7# *}

uG9
�� � � w #
�?�l�? ?� �*>  �
# &V
� ��

VR9
� �
E #^d ~e
i ## i
_`/,#
M#qoawH7
3 0 obj
3944
endobj
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� ˊ � �� ��� �� �
x
Z , #
#EB
W
e

description:
T I)"# Wh MB Z "r
� � � � �� �� ��
#
# ##p P #
y## $4%
�� � � � ���� � ����� � � ��
E g W
P
\ЋBO Q f
� � ����� �
#>
� �� �
t#J# {
��
?���Y
c8+#vR
� � �
G) } # {
��� ��� � � ���� �� �
NJ#
�� ��� �� �
h
p
1
� � �� ���
# 6p
BS
� � � �
I Ҙn@ Ь #YYTp a
� � � ��
I P PD
� ��� ���
Q
% a
y@3V
� ��� ��� v҇�
� �� �� �
####p P #
~#
� � �
�?#RA |�
V
#v##.v8L60 h
k U)$# Sh ] 6j#
BO Q #
��
c6vR
d >b#ó
��� �� � � � � ���� ��
\ Y ' Q PD
Qc'
Q
s?
c6
#m##p H #
� � ���� � ��� ���� �
0
� � � ���� � �
x
f## , d
� � ���� � � � � � �
q## ,4 . <b #P ##+ {L*Hӑ#9I#Q
^ BrA# # Uh f
v## ,
��Ǥ
�
i 1#;)E N

description:
5
� �
ٹ## c 2# #z
E 8#&####^Sg6 :a'} \^###p H #
� � � ��� δ�ҁ�?|�
#*
�
�
� � ���� � � �
a## $ ' }#??B'B[A##t
��
sg =
��

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету Курс по выбору по английскому языку "In the world of English books" для 3 класса.
УМК “English-3” (В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова).
Курс рассчитан на учеников общеобразовательных школ, объем 34 часа (1 час в неделю).

title: Курс по выбору по английскому языку "In the world of English books" (3 класс)


extracted_text:
Урок как форма обучения (технология деятельностного метода)
Олейникова Светлана Владимировна
В курсе дидактики считается традиционной классификация уроков по дидактическим целям и месту в общей системе уроков, обоснованная известными педагогами
И.Н.Казанцевым и Б.П. Есиповым.
1. Уроки по ознакомлению с новым материалом.
2. Уроки закрепления знаний.
3. Уроки обобщения и систематизации изученного.
4. Уроки формирования и закрепления умений и навыков.
5. Уроки проверки знаний.
6. Комбинированные уроки, включающие элементы всех предыдущих типов.
7. «Нестандартные» уроки.
Требования к современному уроку
Каждый урок должен:
– объединять образовательную, развивающую, воспитывающую цели;
– отвечать всем принципам дидактики, и, прежде всего – научности и связи обучения с жизнью;
– иметь чётко выраженную дидактическую цель;
– включать разнообразные методы и приёмы обучения;
– быть эмоциональным;
– включать непрерывный учёт знаний учащихся, имея целью « нарастание» знаний;
– включать элементы систематического повторения;
– оптимально технически и дидактически оснащён;
– иметь связь с предыдущими и последующими уроками;
– быть максимально продуктивным;
– обеспечивать учебнотрудовую дисциплину;
– иметь гибкую структуру;
– быть практически или профессионально направленным;
– предусматривать эффективное домашнее задание и его обязательную проверку;
– иметь благоприятные моральнопсихологические и санитарногигиенические условия.
Структура урока: Внешняя – это этапы урока, на которых решаются те или иные дидактические задачи.
Внутренняя – определяется содержанием и последовательностью заданий, взаимосвязью между ними, отражает процесс усвоения детьми того или иного содержания и
характер их деятельности.
Основные этапы урока в технологии деятельностного метода
1й этап. Самоопределение к деятельности (12 мин)
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.
Требования к этапу:


создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
исходя из решенных ранее задач, выделение содержательной области («могу»).
Рекомендации к проведению:
–  доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, и т.д.;
– беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания по готовому образцу и т.д.
2й этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности (56 мин.)
Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий.
Требования к этапу:



воспроизведение ЗУНов, достаточных для построения нового способа действий;
индивидуальное задание, требующее нового способа действия;
активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти и т.д.;
 фиксация учащимися возникшего затруднения.
Рекомендации  к проведению:
– коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие в группах или фронтальное побуждающий диалог и т.д.;
– индивидуальные формы работы: задания для самостоятельного выполнения, математический диктант и др.;
– вербальная фиксация различных вариантов решения и отсутствия изученного их обоснования. 3й этап. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (23 мин.)
Цель: выявление места и причины затруднения.
Требования к этапу:



сопоставление детьми действий с используемым способом (где?);
выявление и вербальное фиксирование причины затруднения (почему?);
на этой основе учащиеся ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем.
Рекомендации к проведению:
– коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий  диалог;
– включение эмоционального компонента: «яркое пятно», похвала и.т.п.
4й этап.  Построение проекта выхода из затруднения (1011 мин.)
Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способностей и его выполнению.
Требование к этапу:




учащиеся выбирают метод решения учебной задачи – свойство, понятия, алгоритм, модель и т.д. – и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы;
используются предметные действия с моделями, схемами и пр.;
новый способ действий фиксируется – вербально и знаково;
учащиеся преодолевают возникшие затруднения с помощью нового способа действия.
Рекомендации к проведению:
– коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.;
– использование двигательной активности, материальных и материализованных моделей.
5й этап.  Первичное закрепление во внешней речи учащихся (4 – 5 мин.)
Цель:  усвоение нового способа действий.
Требования к этапу: 
решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием  вслух алгоритма, понятия, свойства.
Рекомендации к проведению:
– коммутативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию;
– «цепочки», соревнования, игровые ситуации и т.п.
6й этап.  Самостоятельная работа самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.)
Цели: интериолизация нового способа действий; рефлексия достижения цели; создание ситуации успеха.
Требования к этапу:




учащиеся самостоятельно выполняют задание на новый способ действий;
самостоятельная проверка по эталону;
создание ситуации успеха;
допустившие ошибки выявляю их причину и исправляют ошибки.
Рекомендации к проведению:
– обучение процедуре грамотного самоконтроля;
– письменная работа, небольшого объёма, узкой типовой направленности;
– индивидуальная деятельность.
7й этап.  Включение в систему знаний и повторение (4 – 5 мин.)
Цели: включение «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного.
Требования к этапу:


учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными;
системно включаются задания на тренировку; доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей; коррекция ошибок,
подготовка к изучению следующих тем.
Рекомендации к проведению: – коммуникативное взаимодействие – преимущественно в группах или парах;
–   возможность выбора заданий учащимися;
– включение элементов проектирования.
8й этап. Рефлексия деятельности (23 мин.)
Цели: самооценка результатов деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания.
Требования к этапу:
организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на уроке;
фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели;
планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).
Рекомендации по проведению:
– беседа, самостоятельная работа;
– обсуждение вопросов:
 Что нового вы узнали?



Каким способом выполняли задание?
Где используется этот способ?
Каковы результаты?
 Что нужно сделать ещё?
Возможно использование специальных сигналов: цвет, знак, шкала и т.д. – для обозначения степени достижения поставленной цели деятельности.
Общий способ деятельности при планировании и проведении уроков математики в начальной школе можно представить в виде последовательности вопросов:
1) Какие понятия, свойства, закономерности, способы деятельности рассматриваются на данном занятии?
2) Что я сам о них знаю?
3) Что из моих знаний я могу донести до детей этого возраста?
4) С какими понятиями дети знакомятся впервые? С какими уже знакомы? Когда они познакомились с ними? Сегодня знания ребёнку не следует давать в готовом виде. Педагог, вопервых, должен уметь создавать такие ситуации, когда у ребёнка появляется потребность именно в
этом понятии или способе действия; вовторых, он должен уметь организовывать, направлять и поддерживать собственную деятельность детей по овладению знанием;
уметь организовывать самостоятельную формулировку детьми своего «открытия», вывода.
Сейчас на первый план выходит личность ученика, способность его к  «самоопределению и самореализации», к самостоятельному принятию решений и доведению их до
исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.
Урок математики в 1 классе (технология деятельностного метода)
Тема:  Сложение. Выражение. Равенство.
Цели:


Разъяснить смысл действия сложения.
Закрепить сравнение групп предметов по количеству.
 Учить записывать и читать числовые выражения.
Ход урока:
1. Самоопределение к учебной деятельности
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока.
«У нас всё получится!»  (девиз на экране)
– Что необычного вы видите на экране?
– Почему такой девиз? (Мы будем открывать новые знания)
На доске запись:
1 + 5 = 6               7 < 9
2 + 3 = 5              5 > 3
– Какие записи вы можете прочитать?
– Как называются эти записи? (Неравенства)
– Как называются другие записи?
– Вы готовы найти ответ на этот вопрос?
– Покажите на «светофоре», с каким настроением начнём урок?
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
– У нас сегодня урок открытия новых знаний. (Покажем то, что умеем и знаем) 1. Счёт в пределах 20 (прямой и обратный).
– Сосчитайте от 7 до 15, от 17 до 8.
– Какое число стоит между 7 и 9, между 15 и 17?
– Какое число стоит справа от 15?,  слева от 13?
– Назовите соседей числа 18.
2. Игра «Живые числа»
9 детей получают карточки с числами 1 – 9. По команде  «числа» выстраиваются в порядке возрастания, убывания. Другая часть класса читает числовые ряды.
Можно попросить детей закрыть глаза и какоето  «число», убрать из числового ряда, затем обсудите ситуацию.
3. Вставьте знаки: «<», «>»
9…3             5…8          3…8
4…7             6…9            4…2
3. Постановка учебной задачи
– Какие ещё знаете математические знаки?
Смысл сложения.
– Рассмотрите рисунки. Что делают Маша и Миша?  (Запускают рыб в аквариум Миша – 2, Маша – 3.)
– Что сделали Маша и Миша? (Объединили рыб, их рыбы теперь в одном аквариуме).
– Как можно записать действия Миши и Маши математическим выражением? (2 + 3)
– Почему именно эти числа?
– Какова цель нашего урока? (Научится записывать выражения со знаком «+»)
– Значит, тема урока «Сложение. Выражение. Равенство».
На доске запись:
4 + 5              3 + 1             6 + 2
5 + 3              3 + 4             7 + 1
– Что одинаково во всех математических выражениях? (Два числа, а между ними знак)
– Как называется этот знак? (+ «плюс»)
– Что он обозначает? (Действие сложение)
Физкультминутка:
Стали мы учениками                                    На носочках поднялись,
Соблюдаем режим сами.                              А потом мы умывались,
Утром мы, когда проснулись,                       Аккуратно одевались,
Улыбнулись, потянулись.                             Завтракали и, не торопясь, Для здоровья, настроения                             В школу шли,
Делаем мы упражнения:                                    к знаниям стремясь.
Руки вверх и руки вниз
4. Проектирование и фиксация нового знания
Чтение выражений:
4 + 5              3 + 1             6 + 2
5 + 3              3 + 4             7 + 1
– Как можно прочитать эти выражения?
Вывешивается памятка:
+
Прибавить
Плюс
Сложить
Сумма чисел
– Кто догадался и хочет прочитать выражения, используя эти слова? Молодцы!
– Чего не хватает в записи?
– Сколько это будет?
– Как можно записать?
– Давайте определим результат этих действий. (Работа по картинкам)
– Сколько рыбок стало в аквариуме вместе? (Пересчитываем 5)
– Как запишем?
– Какой новый знак появился?  «Равно». После него записывают  результат действия сложения.
– Результат сложения называется «значение суммы».
– Давайте посмотрим, как люди договорились записывать знак «=»?
– На что похож знак «=»?
– Рассмотрите образец написания.
Демонстрация написания  знаков «=», «+».
5. Первичное закрепление во внешней речи
– Красиво запишите в тетради знаки  «+» и «=»  (по строчке).
– Запишите равенство с доски в тетрадь.
– Тренировка в чтении  выражений поразному (опираясь на памятку).
Физкультминутка 6. Самоконтроль с проверкой по эталону
– Давайте поверим наши знания, выполнив №156 с.68. самостоятельно.
– Теперь сравните свою запись с эталоном. (Вывешивается на доску образец выполненного задания).
– Если есть расхождения, то поставьте себе рядом знак «?» и исправите ошибку.
– Кто выполнил правильно, поставьте себе «+»
– Кто понял и исправил свою ошибку? (поднимите руки) Молодцы!
– Кто выполнил без ошибок?  Вы меня очень порадовали!
7. Включение в систему знаний и повторений
Работа по учебнику с. 69 № 156
– Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Узнать по каким признакам разложили пуговицы в 2 коробки и узнать, что обозначает это равенство).
– Самостоятельно выполните это задание. (После окончания, вывешивается эталон «образец» выполнение данного задания).
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
– Какие задания вам понравились особенно?
– С каким действием познакомились?
– Что значит «сложить»?
– Как вы думаете, мы всё узнали о сложении?
– Какую самооценку вы дадите своему труду на уроке?
– Раскрасив полянку цветами (Жёлтые цветы – «у меня нет вопросов я всё понял», красные цветы –  «у меня остались вопросы по уроку»)
– Вы прекрасно поработали. Спасибо за урок! Улыбнитесь друг другу.

file_name: Урок как форма обучения.docx

intro:
В данной методической разработке представлена форма обучения (технология деятельностного метода) в виде классификация уроков по дидактическим целям и месту в общей системе уроков. В качетве примера  приведён урок математики в 1 классе (технология деятельностного метода) в соответствии с ФГОС
Тема:  Сложение. Выражение. Равенство.

title: Методическая разработка по технологии деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе


extracted_text:
Глазковский филиал имени Героя Советского Союза Н.Н.Шерстова
МБОУ Кочетовская СОШ
Урок математики (алгебра)
по теме "Абсолютная погрешность"
в 7 классе
(по учебнику авт. Макарычев Ю.Н. и др.)
Учитель математики I категории
Щекочихина Лариса Александровна Алгебра   7 класс
(по учебнику авт. Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк и др.)
Тема: Абсолютная погрешность
Тип урока: Изучение новой темы
Цель  урока:
     Организация деятельности обучающихся  по добыванию новой информации
через поисковую деятельность с опорой на имеющийся у них багаж знаний.
Задачи урока
 обучающие:
1) Ввести понятие абсолютной погрешности и закрепить его при
выполнении упражнений;
2) Повторить правила округления десятичных дробей.
  развивающие:
1) Совершенствовать склонность учащихся к познанию и исследованию
окружающего мира, способствовать развитию соответствующих умений
и навыков.
2) Развивать умение анализировать ответ товарищей;
3) Прививать школьникам вкус к исследованию, обучать приемам
научного исследования в элементарной форме.
4) Развивать мышление обучающихся при закреплении умений  сравнивать
и обобщать новые знания и ранее изученный материал;
5) Развивать навыки умственного труда и умений его организовывать.
  воспитательные:
1) Воспитывать дисциплинированность, собранность, требовательность к
себе при организации рабочего труда обучающегося;
2) Развивать речевые навыки и навыки сотрудничества;
3) Воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.
Этапы урока:
2 1. Организационный этап
2. Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний
3. Этап изучения нового материала
4. Этап закрепления
5. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж к его
выполнению
6. Этап подведения итогов урока (контроль, коррекция и оценка знаний,
рефлексия)
Ход урока
I. Организационный этап – 1 мин. (слайд 2)
Задачи:

определение целей и задач урока (предварительная организация
внимания учащихся, которая способствует созданию необходимого
делового и психологического контакта между учителем и учащимися);
развитие внимания к действиям учителя;
 подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке;

 подготовка учащихся к общению на уроке;

воспитание дисциплинированности, собранности требовательности к
себе при организации рабочего труда учащегося.
II. Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний – 10 м.
Задачи:
 проверка знаний учащихся, выявление причины проявления

обнаруженных недостатков в знаниях и умениях;
закрепление, уточнение и систематизация знаний учащихся:
 слабые учащиеся лучше осознают материал,
успевающие учащиеся убеждаются в правильности усвоения материала,
 учащиеся, пропустившие предыдущий урок, по ответам сильных
учеников могут в какойто мере компенсировать объяснение учителя.
Формы организации педагогической
деятельности (ФОПД)
Коллективная познавательная
деятельность в форме:       фронтального
и индивидуального опроса перед всем
Методы организации (МО)
Репродуктивное и частично
поисковое изложение материала
одним учеником и беседа учителя
со всем классом
3 классом и с участием класса
1. Устный фронтальный опрос:  (слайд 4)
1) Представить в виде степени с основанием 10 число: 100;  100 000; 1003;
1.   (102;  105;  105;  100.)
2) Округлите:
а) 36,7;  189,51;   3,019  до единиц;    (37;  190;  3)
б)  0,1559;  7,098;  1,0036  до сотых.    (0,16;  7,10;  1,00)
3) Найдите модуль разности чисел:
а) 2,3 и 1,6;         б) 3,5 и 4,9;             в) 1/6 и 1/5;                 г) 7,5 и 8.
     (0,7)                      (1,4)            (1/61/5=|1/30|=1/30)           (15,5)
4) Округлите до десятых число:
а) 2,635;               б) 10,781.
Найдите разность данного и округленного числа.
(а) 2,635 – 2,6 =  0,035;                  б) 10,781 – 10,8 =  0,019)
2. Задания для индивидуальной работы по карточкам:

Вариант 1
1) Перечислите основные свойства функции  y = x2.
2) Постройте графики функций:
          а) y = (x 1)3;                      б) y = x2 + 1.
Вариант 2
1) Перечислите основные свойства функции  y = x3.
2) Постройте графики функций:
          а) y = (x +1)3;                      б) y = x2  1.
III. Этап изучение нового материала – 12 мин. (слайд 5)
Исследовательская деятельность обучающихся.
4 Задание 1
По графику функции  y = x2   найдите  при  x = 2,5  приближенное значение
функции.   (y
 6,2  или
 6,3 )
≈
≈
y

По формуле  y = x2  найдите точное значение функции.   (y0 = 2,52 = 6,25)
Найдите разность точного  y0  и приближенного значений функции.             (∆y
= y0 – y = 6,25 – 6,2 = 0,05        или
 ∆y = y0 – y = 6,25 – 6,3 =  0,05)
Мы видим, что точное значение функции может быть больше
приблизительного значения, и тогда разность точного и приближенного
значений получается отрицательной. Поэтому удобно рассматривать не саму
разность, а ее модуль.
Этот модуль разности называют абсолютной погрешностью. В данном
случае абсолютная погрешность приближенного значения 6,2 равна 0,05.
Абсолютной погрешностью  ∆y приближенного значения называется
модуль разности точного   y0   и приближенного   y   значений, то есть
∆y = |y0 – y|.
На практике точно измерить любую величину: вес, длину, скорость и так
далее, невозможно. Поэтому найти абсолютную погрешность приближенного
значения нельзя, так как неизвестно точное значение величины.
Задание 2 (слайд 6)
Измерьте длину бруса с помощью рулетки (с сантиметровыми делениями).
Какое получили значение? (Приближенное  y
 218см)
≈
Известно ли точное значение  y0  длины? (Нет)
В таких случаях важно указать такое число, больше которого абсолютная
погрешность быть не может. Так как цена деления рулетки 1см, то
абсолютная погрешность приближенного значения  y
не более 1, то
есть  |y0 – 218| ≤ 1  или   ∆y ≤ 1.  В таких случаях говорят, что число 218 есть
приближенное значение длины ученического стола (в сантиметрах) с
точностью до 1.
 218см
≈
5 Если     y = y0    и абсолютная погрешность этого приближенного значения
не превосходит числа   h,   то число   y   называют приближенным
значением числа    y0    с точностью   h.
 Пишут   y = y0   с точностью до   h.
Точность приближенного значения зависит от многих причин. В частности,
если приближенное значение найдено в процессе измерения, то его точность
зависит от измерительного прибора.
Например, цена деления школьной линейки  0,1см. Поэтому с ее помощью
можно измерять длины с точностью до 0,1см. Цена деления рулетки 1см и с
ее помощью можно мерить длины с точностью до 1см.
При округлении десятичных дробей до десятых, сотых, тысячных и так далее,
находим их приближенные значения с точностью до 0,1;  0,01;  0,001 и так
далее.
Задание 3 (слайд 7)
Число 3,723 округлите:
а) до сотых.
Что получили? (3,72)
Чем является число 3,72? (Приближенным значением числа 3,723 с
точностью до 0,01)
Найдите абсолютную погрешность этого приближенного значения
(Абсолютная погрешность этого приближенного значения |3,723 – 3,72| = |
0,003| = 0,003 < 0,01)
б) до десятых.
Что получили? (3,7)
Чем является число 3,7? (Приближенным значением числа 3,723 с
точностью до 0,1)
Найдите абсолютную погрешность этого приближенного значения
(Абсолютная погрешность этого приближенного значения |3,723 – 3,7| = |
0,023| = 0,023 < 0,01)
6 IV. Этап закрепления нового материала – 16 мин. (слайд 8)
 Выполнение заданий из учебника:
 № 520
Используя график функции   y = x2   найдите абсолютную погрешность
приближенного значения функции
при   x = 0,6,                         (y
при   x = 1,8,                         (y
при   x = 2,6,                         (y
№ 521 (слайд 9)
≈
≈
≈
 0,3
 3,2
 6,7
y = 0,36      |0,36 – 0,3| = 0,06),
y = 3,24      |3,24 – 3,2| = 0,04),
y = 6,76      |6,76 – 6,7| = 0,06).
Округлите данные числа до десятых и найдите абсолютную погрешность
приближенного значения.
          17,26
          12,034
          |17,26 – 17,3| = |0,04| = 0,04,
≈
 17,3
 1≈ 2,0         |12,034 – 12,0| = |0,034| = 0,034,
 ≈ 8,7             |8,654 – 8,7| = |0,046| = 0,046.
          8,654
№ 524
Переведите обыкновенную дробь в десятичную с точностью до сотых и
найдите абсолютную погрешность приближенного значения.
    7
№ 526
1  0,142857
≈
 0,14,
7
50

14,0

1
7

1
350
≈
1
7

1
350
.

Масса одного арбуза 5 кг, а другого 6 кг. Найдите средний вес арбуза. Какова
точность измерения?
m =
65

2

кг5,5
, точность измерения 0,5кг.
V. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж к его
выполнению – 1 мин. (слайд 10)
    Выполнить задания
 № 522(а,в),  523;  525; для сильного ученика дополнительно: 529;
для слабого ученика: № 519.
7 VI. Этап подведения итогов урока (контроль, коррекция и оценка знаний,
рефлексия) – 5 мин. (слайд 11)
Задачи:


контроль     ЗУН   и   формирование   у   учащихся   навыков   правильного
воспроизведения своих ЗУН;
всестороннее   развитие   логических   способностей,
интеллектуальной сферы:
 формирование приемов умственной деятельности,
 развитие активности мышления,
 усовершенствование и развитие внимания, памяти, воображения и
  развитие
фантазии.
Формы организации
педагогической деятельности
Индивидуальнообособленная
Методы организации(МО)
Репродуктивный, исследовательский
1. Контрольные вопросы:
1. Что называется абсолютной погрешностью приближенного значения?
2. Что называется приближенным значением числа?
3. Какой может быть точность при округлении десятичных дробей?
2. Самооценка обучающимися знаний и умений, полученных на уроке (по
пятибалльной системе) (слайд 12)
Знания и умения
Оценка
Я знаю формулу нахождения абсолютной погрешности
Я умею округлять числа
Я умею находить абсолютную погрешность приближенного
значения
3. Сообщение оценок за работу на уроке.
8

intro: Урок представляет собой программный продукт дидактического назначения. Используется на начальном этапе изучения темы. По типу уроков он относится к уроку усвоения новых знаний. На уроке организуется работа обучающихся по добыванию новой информации через поисковую деятельность с опорой на имеющийся у них багаж знаний.

title: Урок математики (алгебра) на тему "Многочлены"  в 7 классе


extracted_text:
зонам наименьшего напряжения и сопротивления —
по тектоническим разломам.
Издавна энергия быстрых рек и водопадов широко
используются в хозяйственной деятельности
человека в качестве источника возобновляемой
энергии для работы водяных
мельниц и турбин гидроэлектростанций.
развивающие:
 формировать умения находить важнейшие реки на
карте и их правильно показывать
 развивать умения применять знания на практике
 развивать умения делать выводы и обобщения
 развивать навык исследования
воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к окружающей
среде
 воспитывать любовь к родному краю
Создание благоприятных условий для достижения
целей
ДОНЕЦКАЯ специальная
общеобразовательная школа –
интернат №19 (для глухих детей)
          РЕКА. Образование
реки
Цели: образовательные:
 познакомить с особенностями рек (исток, устье,
русло, берег, приток…)
 с причинами течения рек, их полноводностью
Рекаа — природный водный поток (водоток)
значительных размеров с естественным течением
по руслу(выработанному им естественному
углублению) от истока вниз до устья и питающийся за
счёт поверхностного и подземного стока с
его бассейна.
Реки являются составной частью гидрологического
цикла. Вода в реке, как правило, собирается с
поверхностных стоков, образующихся в результате
атмосферных осадков с определённой площади,
ограниченной водоразделом(бассейн реки), а также
из других источников, например запасов подземных
вод, влаги, хранящейся в естественном льду (в
процессе таяния ледников) и снеговом покрове.
В местах естественных или искусственных
препятствий течению реки появляются
водохранилища (проточные озёра либо искусственные
моря). раздел гидрологии, наука о физических,
химических и биологических аспектах озёр и
других пресных водоёмов, в том числе
и водохранилищ. В свою очередь реки являются
предметом одного из крупнейших
разделов гидрологии суши — речной гидрологии
или потамол гииоо
    буквально наука о реках), которая
занимается изучением строения речных сетей, стока
рек, морфометрией речных бассейнов и так далее.
Как правило, реки прокладывают свой путь и текут по Схематическое
изображение речного бассейна. Синими
линиями показаны водотоки, коричневой
пунктирной линией — граница бассейна
(водораздел).
          Учитель географии ИВАНОВ М.
«Угадайка». Здесь будет задано 10 вопросов.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1. Самая полноводная река на Земле? (Амазонка).
2. Какая птица, потеряв одну букву, становится самой
длинной рекой в Европе? (Иволга – Волга).
3. Река, имеющая наибольший в мире речной
бассейн? (Амазонка).
4. Самая длинная река в мире? (Нил).
5. Самый высокий водопад в мире? (Анхель).
6. Какой континент не имеет рек? (Антарктида).
7. Один из самых мощных водопадов на
Земле? (Ниагарский).
8. Название, какой реки у тебя во рту? (Десна).
9. Какая река носит название хищного
животного? ( Тигр).
10. Какой город Европы стоит на мягком
месте? (Париж на Сене).
IV станция называется «ШИФР».
Во время нашего путешествия по реке мы увидели
плавающую бутылку. Внутри бутылки поднятой на
борт нашего корабля была обнаружена записка
следующего содержания:
Н RTLАVMZШ XQWКHJLОРSGFАUYEБNSWЛVSDЬ
СSW ЦJNVЕНVHYНЫDSJМ ГWZCРУDVXЗDОVWМ
СFRЕFRЛ SGHНSXАJNB МЕXGHJЛVDTYUЬ
НGFDАZS РDFЕERTКDSЕZXC ИРVFTYТDSЫJLIШ.
V станция «РЕКА».
Зачитывается отрывок из стихотворения, учащиеся
определяют, о какой реке идет речь.
Коварная, лихая, сумасбродная
Родная дочь Байкала – старика
Ты по тайге меж гор течешь свободная
Могучая Сибирская река
(Ангара. МолчановСибирский).
….воет, дик и злобен,
Меж утёсистых громад,
Буре плеч его подобен,
Слезы брызгами летят.
Но, по степи разбегаясь,
Он лукавый принял вид.
И приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит.
(Терек. Лермонтов).
Вот отсюда, именно отсюда
Из глубин лесного родника.
Выбегает голубое чудо
Русская великая река.
(Волга. Полькин).
Я не видел реки великолепней…..
Пускай Волга нарядная, скромная, грустная
красавица;
Зато …. – могучий неистовый богатырь, который не
знает,
Куда девать свои силы и молодость.
(Енисей. Чехов).
 Урок содержит большое
количество фактического
материала. Сокращая
материал, разработку можно
использовать и в классах с
невысоким уровнем
успеваемости, т.к. он
содержит большое количество
схем, которые способствуют
лучшему усвоению материала.
Целью урока является: дать
знания о реке, бассейне реки;
сформировать представление
об устье, истоке, водоразделе,
речной системе и строении
речной долины. В процессе
решаются образовательные
задачи: формирование
представлений о реке и ее
составляющих частях;
развивающие: продолжить
развитие умения выделять
главное при работе с
источниками географической
информации (атлас);
продолжить формирование умения слушать лекционный
материал. Продолжить
развитие навыков
самостоятельной работы с
контурной картой..

intro: Изучая тему, предпосылкой к овладению классификацией как сложной мыслительной операцией является формирование понятий,  обобщая их, соотнося к более конкретным понятиям. Глухие ученики с трудом усваивают, что один и тот же объект может иметь собственное имя, состоять из составных частей, с выделением общих признаков.

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет по географии. 6 класс. Тема. Река. Части реки


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование курса алгебры  8 класс.(3 часа в
неделю, всего 102 часа)
Содержание
Повторение курса за 7 класс
Рациональные дроби  (23 ч).
П.1.  Рациональные выражения.
П.2. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
День здоровья???
П.3. Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями.
П.4. Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями.
Контрольная работа №1
 П.5 Умножение дробей.
Возведение дроби в степень.
 П.6. Деление дробей.
П.7. Преобразование
рациональных выражений.
П.8. Функция y=k/x и ее график.
Обобщение по теме
Контрольная работа № 2.

Квадратные корни (18ч)
П.10.   Рациональные числа
П.11. Иррациональные числа.
П.12. Квадратные корни.
Арифметический квадратный
корень.
П.13. Уравнение х 2 =а
П.14. Нахождение приближенных
значений квадратного корня.
 П.15.Функция у= х  и ее график.
  П.16. Квадратный корень из
произведения, дроби.
Кол
ичес
тво
часо
в
1ч
1ч
3 ч
???
2ч
Планируемая
дата
проведения
Фактически
04.09
04.09
05.09
06.09;08.09;11.09
 05.09
06.09;08.09;11.09
15.09;18.09
13.09
15.09;18.09
3ч
20.09;22.09;25.09
20.09;22.09;25.09
1 ч
1ч +
д/з
2 ч
3ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
1ч
 2ч
 1ч
27.09
29.09    ???
02.10; 04.10
06.10; 09.10;
11.10
13.10; 16.10
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10; 30.10
08.11; 10.11
13.11
15.11; 17.11;
 20.11
27.09
29.09
02.10; 04.10
06.10; 09.10;
11.10
13.10; 16.10
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10; 30.10
08.11; 10.11
13.11
15.11
17.11; 20.11 П.17.Квадратный корень из
степени.
День здоровья???

  Контрольная работа №3
  П.18. Вынесение множителя  за
знак корня. Внесение множителя
под знак корня.
  П.19. Преобразование выражений
содержащих квадратные корни.
Освобождение от
иррациональности в знаменателе
Обобщающее повторение
  Контрольная работа №4

Квадратные уравнения. (22 ч)
П.21. Неполные квадратные
уравнения.
П.22. Формула корней
квадратного уравнения
П.23. Решение задач с помощью
квадратных уравнений.
П.24. Теорема Виета.
      Контрольная работа № 5.
П.25. Решение дробных
рациональных уравнений.
 П.26. Решение задач с помощью
рациональных уравнений.
П.27. Графический способ
решения уравнений
День здоровья???
        Контрольная работа № 6.
Неравенства. (18 ч)
П.28.   Числовые неравенства.
П.29. Свойства числовых
неравенств.
П.30.  Сложение и умножение
числовых неравенств.
П.31. Погрешность и точность
приближения.

Контрольная работа № 7.
22.11; 24.11
22.11; 24.11
???
27.11
29.11   ????
01.12; 04.12
29.11
01.12; 04.12
2ч
?
1ч
2ч
??
+д/з
3ч
06.12; 08.12; 11.12
06.12; 08.12; 11.12
1ч
1ч
3ч
3ч
3ч
13.12
15.12
13.12
15.12
18.12; 20.12; 22.12
18.12; 20.12; 22.12
25.12; 27.12; 29.12
25.12; 27.12; 29.12
12.01; 15.01; 17.01
12.01; 15.01; 17.01
19.01; 22.01; 24.01
26.01
29.01; 31.01; 02.02
05.02
07.02; 09.02; 12.02
14.02
21.02; 07.03
20.02; 26.02; 28.02
02.03; 05.03
12.03
3ч
1ч
3ч ??
19.01; 22.01; 24.01
26.01
29.01; 31.01; 02.02
2ч ??
05.02; 07.02
3ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
09.02; 12.02
14.02
???
21.02??
20.02;24.02
27.02;29.02
02.03;07.03
09.03 П.32. Пересечение и объединение
множеств.
П.33. Числовые промежутки
П.34.Решение систем  неравенств с
одной переменной.
П.35.Решение систем неравенств с
одной переменной.
Контрольная работа №8
Степень с целым показателем и
ее свойства. (8 ч)
П.37. Определение степени с
целым отрицательным
показателем.
П.38. Свойства степени с целым
показателем.
П.39. Стандартный вид числа.
Контрольная работа №9

Элементы статистики и теории
вероятности (6 часов)
П.40.Сбор и группировка
статистических данных.
П.41.Наглядное представление
статистической информации.
Повторение
Контрольная работа №10

1ч
1ч
1ч
4ч
3ч
1ч
2ч
3ч
2ч
1ч
2ч
3ч
7ч
1ч
12.03
14.03
15.03
19.03;02.04;04.04
06.04;
09.04;11.04;13.04
16.04
18.04;20.04
23.04;25.04;27.04
30.04;02.05
04.05
07.05;11.05
14.05;16.05;18.05
25.05

file_name: алг 8 из интернета.doc

intro: Подобие треугольников применяется в повседневной жизни довольно часто, поэтому на данном уроке на конкретных примерах учащимся предлагается выяснить, что с помощью подобия можно найти высоту или расстояние до неизвестной им точки. Данный урок позволяет систематизировать умения и навыки учащихся в решении задач на признаки подобия треугольников.

title: Урок геометрии по теме " Практические приложения подобия треугольников" в 8 классе


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
     «Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса»
Новосибирской области
План урока 24
по МДК .03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания
Преподаватель:  Приходько Тамара Петровна
Специальность: 43.02.11 Гостиничный сервис
Группа:2ГС11
Тема программы:  Организация работы прачечной и химчистки.
Тема урока  Отработка навыков приёма и  оформление заказов на стирку, и
чистку личных вещей проживающих.
Тип урока: Практическая работа №9.
                                    его воспитательные и развивающие задачи:
Цель урока,
1   По   итогам   урока   в   рамках   освоения   П.К.3.1.   (Организовывать   и
контролировать   работу   обслуживающего   и   технического   персонала
хозяйственной   службы   при   предоставлении   услуг   размещения,
дополнительных   услуг,   уборке   номерного   фонда   и   служебных
помещений)   обучающиеся   будут   уметь   (Кα≥0,7)  выполнять   правила
отправку белья в стирку
 классифицировать основные службы гостиниц, оказывающие услуги в
номерах:
 характеризовать назначение основных служб обслуживания номеров;
 выделять   квалификационные   и   профессиональные   требования   к
служащим секции обслуживания номеров;
2 В ходе урока создавать организационно – педагогические условия,
содействующие формированию профессиональных и общих
компетенций:
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1)

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество (ОК 2).

них ответственность. (ОК 3)

осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития (ОК 4)
принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых)

руководством, потребителями. (ОК 6)

за результат выполнения заданий. (ОК 7)
Методическая   цель   урока:  Развитие   активной   памяти   обучающихся   на
уроках МДК 03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания.
Материальнодидактическое   оснащение   урока  ситуационные   задачи,
практические   задания,   презентация,  информационные   листы,   ведомости
оценок.
Наглядные пособия, дидактические материалы:
Правила оказания гостиничных услуг,
Технические средства оснащения:
ПК, плазменная панель.
Время: 90 минут я
м
е
р
в

е
о
н
р
е
м
и
р
П
н
и
м
,
t

а
п
а
т
э

1

о
н
б
е
ч
У
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
Структурный элемент
(этап) урока
1  Организационный этап
  2 Сообщение темы и цели урока
 3Актуализация опорных знаний
по изученному материалу:
4 Выполнение задания
практического характера.

5Анализ   итогов  урока.
   3

 15

   4
α 0
α 2
α 2
α 2
Ход урока
Методические особенности и краткие указания по
проведению этапа урока
Примечания
я
а
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
α 0
Проверить явку обучающихся, готовность к уроку, отметить явку
в журнале.
Время: 1 минута
Спроецировать на экран слайд  №1 (тема и цель урока)  Обратить
особое внимание       обучающихся  на  целевую установку урока
Время: 3 минуты

Опираясь на знания составить беседу по вопросам:
Услуги по чистке и стирке одежды
SPAуслуги
Вызов такси
Встреча в аэропорту или на вокзале
Время: 15 минут
Спроецирован
слайд с темой
урока.
Спроецирован
слайд с услугами
прачечной в
гостинице
Выдать задание (Приложение В)
Время выполнения задания – (60мин)
Проверка качества выполнения задания(2 мин)
Внесение оценок в оценочную ведомость. (1мин)
Беседа с обучающимися.
Вопросы: Достигнуты ли цели занятия?
Как можно применить полученные знания (где)?
Анализ урока и оглашение оценок по работе за урок. (4мин)

в   ФГОС   СПО
умение
осуществлять
самоанализ
собственной
деятельности) 6Сообщение домашнего
задания
   1
α 2
Задание на дом: ответить на контрольные вопросы. (Приложение)
(1 мин)
На   экране   таблица
домашнего задания.

file_name: Г.С.План урока.docx

intro:
План урока теоретического обучения (практическая работа №9) составлен в соответствии с ФГОС СПО и направлен на закрепление и освоение теоретического материала по оказанию услуг гостям в процессе проживания.  Тема программы: Организация работы прачечной и химчистки.
Тема урока Отработка навыков приёма и  оформление заказов на стирку, и чистку личных вещей проживающих. Для методической помощи по выполнению практических заданий, разработаны справочные материалы.

title: сценарий урока теоретического обучения (практическая работа)  для С.П.О. по М.Д.К. 03.01. специальности 43.02.11 гостиничный сервис.