extracted_text:
Рабочая программа по окружающему миру
2 класс. «Начальная школа 21 века»
Пояснительная  записка
Рабочая  программа  построена на основе требований Федерального  государственного  стандарта   начального общего
Изучение  предмета  осуществляется  по  программе  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой.
образования  по  образовательной  области «Окружающий  мир».

Учебнометодический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту
государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.
/ Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  М.: ВентанаГраф, 2011./
На  изучение  данного  предмета  во  2  классе  отводится  68  ч. ( 34 учебные  недели  по  2  часа  в  неделю)
Цель программы  «Окружающий  мир»    формирование  социального   опыта  школьника, воспитание  правильного   отношения  к
Цели и задачи обучения

 окружающему миру
среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи курса:
образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в
доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;
развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника;
формирование предпосылок научного мировоззрения;
воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания,
воспитание эмоционально  положительного взгляда на мир, формирование нравственноэстетических чувств.
Концепция   (основная   идея)   программы    состоит   в   формировании   целостного   взгляда   на   окружающую   социальную   и
природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Особенность   программы:  предмет   «Окружающий   мир»,   представленный   образовательными   областями   «Естествознание»,
«Обществознание» и «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».
Содержание   данного   курса   позволяет   осуществить   интеграцию   двух   уровней:   взаимосвязь   знаний   о   человеке,   природе   и
обществе   (первый   уровень),   а   также   перенос   полученных   знаний   в   разнообразную   самостоятельную   трудовую   деятельность
школьника   (второй   уровень).   В   процессе   изучения   «Окружающего   мира»   у   детей   формируются   умения   и   навыки   хозяйственно
бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Необходимость   реализации   образовательного   курса   «Основы   здорового   образа   жизни»   продиктована   многими   причинами. Прежде   всего      это   ухудшение   физического   и   психического   здоровья   нации.   В   настоящее   время   растет   число   соматических
заболеваний.  Нервные   нагрузки   приводят  к  обострению   психических   болезней.  Привычными   ощущениями  современного  человека
становится   потеря   смысла   жизни,   неуверенность,   беспомощность.   Чтобы   избавиться   от   душевной   боли,   человек   прибегает   к
употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у
людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов
и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.
Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое
отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при
деформации   структуры   семьи,   высокого   риска   безработицы,   неэффективности   функционирования   государственных   структур
общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.
Общая характеристика курса
       Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей
младших   школьников.   Содержание   уроков   способствует   успешному   формированию   знаний   об   окружающей   жизни,   развитию
мышления, речи, творчества учащихся;  обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;
     В комплекте с учебником   рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;
     Формы организации занятий:
      нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее,
физкультурном или игровом зале и пр.);
    экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;
   практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;
  программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в
данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления,
создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:
1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье
человека   и   образ   его   жизни,   для   чего   нужно   знать   себя,   как   узнать   себя.   Это   содержание   представлено
темой «Кто ты такой».
2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила
культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».
3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек
должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».
4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя
Родина — Россия».
5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории,
как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое
(исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.
Содержание   программы  предполагает   изучение   вопросов   философии,   этики,   морали,   психологии,   социологии,   экономики,
правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания
здорового образа жизни.
Планируемые

 окружающий мир
     результаты освоения курса «

 »
Личностные  результаты  представлены  двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его
новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;


 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий
мир. Это:
 формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   понимания   особой   роли   многонациональной   России   в
объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные достижения;
 воспитание   уважительного   отношения   к   своей   стране,   ее   истории,   любви   к   родному   краю,   своей   семье,   гуманного
отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
 понимание   роли   человека   в   обществе,   принятие   норм   нравственного   поведения   в   природе,   обществе,   правильного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
 формирование   основ   экологической   культуры,   понимание   ценности   любой   жизни,   освоение   правил   индивидуальной
безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально,
но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения
в   области   метапредметных   результатов   позволяет   рассматривать   учебную   деятельность   как   ведущую   деятельность   младшего
школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен
специальный   раздел   «Универсальные   учебные   действия»,  содержание   которого   определяет   круг   общеучебных   и   универсальных
умений,   успешно   формирующихся   средствами   данного   предмета.   Среди   метапредметных   результатов   особое   место   занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
 познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
 регулятивные   как   владение   способами   организации,   планирования   различных   видов   деятельности   (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные   как   способности   в   связной   логически   целесообразной   форме   речи   передать   результаты   изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое   место   среди   метапредметных   универсальных   действий   занимают   способы  получения,   анализа   и   обработки
информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Планируемые результаты обучения 2класс
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
—  оценивать  жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил
нравственности;
— различать (соотносить) прошлоенастоящеебудущее; годвек (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
—  кратко   характеризовать  Солнечную   систему   (солнечную   «семью»);  называть  отличия   Земли   от   других   планет   Солнечной
системы;
— называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания; К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— воспроизводить в небольшом рассказеповествовании (рассказеописании) изученные сведения из истории Древней Руси;
— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревьякустарникитравы, лекарственные и ядовитые растения;
плодовые и ягодные культуры»
— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
 Программа  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – членкорреспондент РАО
проф. Н. Ф. Виноградова,  М.: ВентанаГраф 2012г.
 Учебники   Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: ВентанаГраф, 2012.
 Учебные пособия  Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: ВентанаГраф, 2012. Беседы с учителем. Методика
обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: ВентанаГраф, 2007. Окружающий мир: 1  2 классы: методика обучения /  Виноградова Н.
Ф.    – М.: ВентанаГраф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы /
Клепинина З. А.  М.: ВентанаГраф, 2009. Содержание  курса.
Содержательн
ая линия
Учебный
материал
Кол
во
часов
Универсальные
учебные действия
Что тебя
окружает
Кто ты такой
Что такое
живая и
неживая
природа, как
отличит
объекты
живой
природы от
объектов
неживой
природы,
Бывают ли на
свете чудеса.
Чем
люди
похожи.   Что
отличает
одного
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Предметные
Формы и
вопросы
контроля
Знать
Значение
слов «прошлое»,
«настоящее», «будущее»
Уметь
Уметь сравнивать
объекты природы и
объекты, созданные
человеком.
Выполнять задания
в тетради, при
затруднении
обращаться за
помощью к соседу
или учителю
2ч
«читать»
информацию,
представленную   в
виде схемы;
сравнивать
внешность   разных
людей:
выделять
черты   сходства   и
различия.

3ч
реализовыв
ать
в   учебных,
игровых и житейских
ситуациях   правила
Углубить
знания об органах чувств,
использовать слово
«чувство» как научный
Знакомиться с
научным текстом,
соотносить его с
рубрикой
Опыт
«Определение
вкуса продукта»
Опыт: Продукты




 человека   от
другого.
Каким
родится
человек.   Что
природа   дает
человеку   при
рождении.
  Что   такое
здоровье,   как
сохранить
своё
здоровье.
10 ч
Ты и твоё
здоровье

поведения
возникающих
опасностях.
при
термин и синоним нового
слова «ощущение»
содержат жир
«Картинная
галерея».
Сравнивать
портреты: два
возраста
Практические
работы
«Составление
режима дня»,
«Первая помощь
при ожогах,
порезах»
К/р: «Ты и твоё
здоровье»
правила
подготовки рабочего
места к занятиям,
правило чтения, письма,
чем заниматься в
свободное время
правила
безопасного поведения;
– правила
сохранения и укрепления
здоровья
основные
правила поведения,
сохраняющие здоровье.
Задуматься над
вопросами: что
значит быть
здоровым? Что
нужно делать для
того, чтобы
сохранить здоровье?
Что бывает причиной
возникновения
болезней, усталости,
плохого
самочувствия,
аппетита, сна?
Учиться различать
время по часам.
Соблюдать режим
буднего и выходного
дня. Отличать
полезное от
вредного
описывать
кратко   особенности
разных
органов
чувств;

сопоставлят
ь  орган   чувств   с
выполняемой
им
функцией;

анализирова
ть
режим   дня,
рассказывать   о   его
значении   в   жизни
школьника;
различать
арабские   и   римские
  время   с
цифры,
точностью
до
минуты;

характеризо
значение   и
вать
особенности
физической
культуры,
закаливания;
Кто живёт
Что
такое
6 ч
составлять
основные
Использовать эти










 рядом с
тобой?
семья.   Могут
ли   обидеть
жесты, нужны
ли   правила
поведения,
чем   можно
заняться   в
свободное
время.

небольшие   тексты   о
семье:
труде,
отдыхе,
взаимоотношениях
членов семьи;
характеризо
вать
правила
поведения   в   среде
сверстников,
взрослых,
старшими
младшими;
со
и

знания для
обогащения
жизненного опыта
правила поведения в
семье
основные
правила поведения в
окружающей среде (в
общественных местах, со
сверстниками, со
взрослыми, в
образовательных
учреждениях и местах
отдыха)
реализовыва
ть
правила
поведения в учебной,
игровой
деятельности
житейских
ситуациях.
и



 Россия – твоя
Родина

Что
такое
Родина.     Чем
знаменит твой
родной   край,
как
наше
государство
заботится   о
своих
гражданах,
какой   была
наша   Родина
в
давние
времена,
какие
древние
города есть в
России,  какие
права   имеют
граждане
России.

К/р: «Мы –
граждане
России»
название
родной страны,ее
столицы, региона, своего
города.
как человек
выбирает профессию?
названия 2–3
городов, их
расположение на карте
России;
достопримечательности
города
На основе
репродукции
картины И.
Глазунова составить
представление о
первых варяжских
князьях.
Использовать
знание для поиска
дополнительной
информации
15 ч
ориентирова
ться
в   понятии
«Родина», приводить
примеры синонимов к
слову «Родина»;
различать

флаг и герб России.
основные
достопримечательно
сти.
Различать
основные
достопримечательно
сти   родного   края   и
описывать их;
ориентирова
ться
в   понятии
«Конституция   РФ»:
называть  основные
права и обязанности
граждан   России,
права ребенка;
воспроизвод
в   небольшом
ить
рассказе
повествовании
(рассказе
рассуждении)
события, связанные с
историей   Древней
Руси.






 отличия
Земли от других планет.
Планеты
Солнечной системы
Находить сходства и
различия растений и
животных
Опыт: Луна –
спутник Земли
Опыт: Развитие
растения из
семени
Мы жители
Земли
6ч
  кто

в
Сколько   на
небе   звёзд,
Сколько
у
природы
царств,
живёт
царствах
природы,
какие
животные
обитают   на
Земле
кратко
характеризовать
Солнечную   систему
(солнечную
«семью»);   выделять
отличия   Земли   от
других
планет
Солнечной системы;

называть
царства   природы,
описывать  признаки
животного
и
растения




 К/р: «Царства
природы»
Доказать
утверждение.
Называть по 2–3
представителя
каждого природного
сообщества
Различать по
внешнему виду и
особенностям жизни
насекомых
условия,
необходимые для жизни
растений.
представител
ей всех ярусов и
подземелья леса
виды
водоемов, обитатели
водные
растения (ряска,
кувшинка белая, кубышка
желтая)
плодовые
культуры: семечковые,
цитрусовые, косточковые,
ягодные
Природные
сообщества

у
  какие
Почему   цапля
живёт   рядом
с   лягушкой,
Сколько
этажей
леса,
растения
помогают
человеку,   что
такое
природное
сообщество,
луг
Чем
отличается от
леса

и
водоема.

21ч
различать
леса:

этажи
называть
особенности
каждого этажа;
узнавать
в
реальной обстановке
и   на   рисунке
деревья   леса
(с
ориентировкой   на
родной край);
различать

(без
понятия
термина):
сообщество,
деревьякустарники
травы,
лекарственные   и
ядовитые растения;
составлять
небольшое   описание
на   тему   «Лес   —
сообщество»;
моделироват
ь  на   примере   цепи
питания жизнь леса;
конструиров
ать  в   игровых   и
учебных   ситуациях
правила безопасного
поведения в лесу;
отличать

как
водоем
сообщество
от
других   сообществ;












 Природа и
человек
5 ч
с
  –
Человек
часть
природы,
дружба

животными,
Почему нужно
беречь
природу,
Зачем
создают
заповедники

наблюдения
(по
рисункам)   опасные
для
человека
растения;

отличать
что такое
«Красная книга».
Растения и животные,
занесенные в Красную
Книгу
применять
полученные знания
Урокэкзамен
(Контрольная
работа)

поле   (луг,   сад)   как
сообщество
от
других   сообществ.
Приводить   примеры
культур,
выращиваемых   на
полях.
«Читать»
информацию,
представленную   в
виде схемы;

описывать
сезонный труд в саду
и   огороде
(по
проведенным
наблюдениям).
Различать  плодовые
и ягодные культуры;
составлять
небольшой рассказ о
роли   природы   в
жизни человека;
приводить
примеры
произведений
живописи   (музыки),
посвященных
природе;
приводить
примеры  из Красной
книги   России   (своей





 Примерное тематическое планирование курса
«Окружающий мир»2 класс аПрограм
т
а
Д
мный
вопрос
Что тебя
окружает
Кол
иче
ств
о
час
ов
2
№
уро
ка
в
раз
дел
е
1
Тема
урока
Тип
урок
а
Содержание,
методические приемы
Что такое
окружаю
щий мир?
Комб
инир
ованн
ый
Сравнение понятий
«объект природы (живой,
неживой)», «изделие».
Работа с учебником:
нахождение ошибки в
высказываниях.
Упражнение на
классификацию объектов
природы. Минутка игры
2
Бывают ли
на свете
чудеса
Комб
инир
ованн
ый
Беседа с использованием
фотографий «Бывают ли
на свете чудеса?».
Работа с рубрикой
«Обсудим вместе».
Рассказ учителя: «Чудеса
света». Чтение и
обсуждение фрагмента
стихотворения Н. Юрковой
«Чудо» (учебник, ч. 1, с. 12)
Кто ты
такой?
3
3
Все мы
люди
Комб
инир
ованн
ый
Рассказ учителя: «Что
человеку даёт природа»
Чтение и обсуждение
текста «На кого похожи
дети?».
Обсуждение проблемной
ситуации: «Если бы все
люди были одинаковые».
Вид
контроля
Элементы
дополнительн
ого
содержания
Текущий,
фронтальн
ый,
индивидуа
льный
опрос
Уточнение
понятий
«объект
природы»,
«живая –
неживая
природа»,
ввести термины:
«тело природы,
явление
природы»
Текущий,
фронтальн
ый,
индивидуа
льный
опрос
Понятие
«историческое
время».
«История» –
многозначное
слово
Текущий
Понятие
«физические
качества»,
«организм
человека»
Требования к
уровню
подготовленно
сти
учащихся
Уметь
сравнивать
объекты природы
и объекты,
созданные
человеком.
Выполнять
задания в
тетради, при
затруднении
обращаться за
помощью к
соседу или
учителю
Уметь читать и
анализировать
текст учебника,
работать со
словами
«прошлое»,
«настоящее»,
«будущее»
(например,
придумывают
предложения)
Знакомиться с
научным текстом,
соотносить его с
рубрикой
«Картинная
галерея».
Сравнивать
портреты: два

file_name: Окружающий мир.doc

intro:
Рабочая  программа  построена на основе требований Федерального  государственного  стандарта   начального общего  образования  по  образовательной  области «Окружающий  мир».
     	Изучение  предмета  осуществляется  по  программе  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой.  Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.
/ Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.: Вентана-Граф, 2011./
На  изучение  данного  предмета  во  2  классе  отводится  68  ч. ( 34 учебные  недели  по  2  часа  в  неделю)

title: Рабочая программа по окружающему миру


extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку
2 класс. «Начальная школа 21 века»
Пояснительная  записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и
программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.
 Курс  русского  языка  2  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного
развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся
важнейших  элементов  учебной  деятельности.
На  изучение  русского  языка  во 2  классе  отводится  170  часов  в  год  ( 34  учебные недели  по  5  часов  в  неделю  )
Цели и задачи обучения русскому языку
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 развитие устной и письменной речи учащихся;
 развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
 нахождение,   вычленение   и   характеристика   языковой   единицы   изучаемого   уровня   (звук,   часть   слова   (морфема),   слово,
предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач
является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и
поступательное развитие языкового мышления ученика.
Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как
устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Концепция   (основная   идея)   программы
  рассматривается   в   логике   приоритетных   целей   начального   образования   –
направленность   процесса   обучения   на   формирование   важнейшего   новообразования   этого   возрастного   периода   –   учебной
деятельности.
     Общая характеристика курса
 Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую
цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения.  Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание»  формируют
навыки   грамотного,   безошибочного   письма;  уроки   блока   «Развитие   речи»   призваны   формировать   и   совершенствовать
коммуникативные   умения   учащихся.   Цель  развития   языковой     эрудиции     школьника,     его     интереса  к   языку   и   речевому
творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.
  Важной  отличительной стороной данной программы  является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на
ознакомление  с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых
единиц с опорой на алгоритмы.
Основные принципы отбора материала:
 учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
 интеграция  установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
   дифференциация   обучения:   разноуровневость   предлагаемых   заданий;   педагогическая   поддержка   как   «сильным»,   так   и
неуспевающим учащимся;
 учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса:
Программа   предусматривает   проведение:
 комбинированных   уроков,   контрольных   уроков,   уроков   закрепления,
обобщающих уроков,  тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и  уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится  моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию
речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы   обучения:   дифференцированное   обучение,   моделирование   и   работа   с   моделями,   дидактические   игры,   анализ,
сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
1. «Фонетика»;
2. «Слово и предложение»;
3. «Состав слова»;
4. «Лексика»;
5. «Правописание»;
6. «Развитие речи».
Планируемые

     результаты освоения курса «русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска   необходимой   информации   в   различных   источниках   для   решения   учебных   задач;   способность   ориентироваться   в   целях,
задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач   (диалог,   устные   монологические   высказывания,   письменные   тексты)   с   учётом   особенностей  разных  видов   речи,   ситуаций
общения;   понимания   необходимости   ориентироваться   на   позицию   партнёра,   учитывать   различные   мнения   и   координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о
нормах   русского   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета;   умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и
предложенных   текстов; умение  проверять   написанное;  умение  (в  объёме  изученного)  находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать  такие языковые  единицы, как  звук, буква, часть  слова, часть  речи, член  предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты обучения 2класс
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
 изменяемые и неизменяемые слова;
 формы слова и однокоренные слова;
 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
 предложения по цели высказывания;
 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
 делить слова на слоги
 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
 подбирать однокоренные слова;
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 4560 слов
 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
 перенос слов;
 проверяемые безударные гласные в корнях слов;
 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
 разделительные твердый и мягкий знаки;
 правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над
 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);
 различать однозначные и многозначные слова;
 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
 применять правило правописания суффиксов имен существительных:  онок, енок; ок; ек; ик; ость;
 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: ов, ев, ив, чив, лив;
 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
 при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающих
предотвратить ее в последующих письменных работах;
составлять план текста;
 определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
 Программа  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – членкорреспондент РАО
проф. Н. Ф. Виноградова,  М.: ВентанаГраф 2012г.
 Учебники   Русский язык: учебник для 2 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: ВентанаГраф, 2012.
 Учебные пособия  Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 2 кл. – М.: ВентанаГраф, 2012.  Кузнецова М. И.Коррекционно
развивающие тетради «Учусь писать без ошибок»  – М.: ВентанаГраф, 2012.  Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2009г. Авторы: В.
Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: ВентанаГраф, 2009.  В. А. Шукейло.  Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4
классы., – М.: ВентанаГраф, 2007.
Содержание курса
Содержатель
ная линия
Учебный
материал
Кол
во
часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Универсальные
учебные действия
Предметные
Знать
Уметь
Формы и
вопросы
контроля Фонетика
10ч
Что изучает
фонетика? Звуки
и буквы.
Обозначений
звуков на письме.
Гласные и
согласные звуки и
буквы! Гласные
буквы Е,  е,  Ё,  ё,
Ю,  ю,  Я,  я,  их
функции.
Согласные
твердые и мягкие,
звонкие и глухие.
Согласные парные
и непарные по
твердости
мягкости,
звонкости
глухости. Слог.
Ударение.
Перенос.
установление
обучающимися связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом,
целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что ещё
неизвестно; оценка
результатов работы;
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
формулирование
проблемы; умение с
достаточной полнотой
и точностью
гласные и
согласные буквы и
звуки; твердые и
мягкие буквы и
звуки, звонкие и
глухие буквы и
звуки, правила
русской графики
распознавать устную
речь и письменную,
озвучивать правила
русской графики,
оформлять
предложения на
письме, правильно
писать правила жи
ши, чаща, чущу.
Диктант
(текущий)
Тема:
правописание
сочетаний жи
ши, чаща, чу
щу; перенос слов
(на материале
уроков 79,
13,14).
Итоговая
контрольная
работа
Тема: фонетика;
слово и
предложение;
слова изменяемые,
неизменяемые;
окончание
( на материале
уроков 124).
Словарные
диктанты 6 ч
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
переносить слова,
делить слова на
слоги, подбирать
проверочные слова,
оформлять
предложения, ставить
нужный знак в конце
предложения
Итоговая
контрольная
работа
Тема: фонетика;
слово и
предложение;
корень слова;
суффикс (на
материале
уроков 159).
Словарные
диктанты
правила  переноса
слов, правила
подбора
проверочных слов
на орфограмму
парные согласные
на конце слова,
роль ударения,
повествовательны
е, вопросительные
и побудительные
предложения;
слова, которые
обозначают
предмет, признак
и действие
предмета.
Слово и
предложение
Слово как
единство
звучания
(написания) и
значения. Слова
с предметным
значением —
имена
существительные
. Слова,
называющие
признаки, —
имена
прилагательные.
Слова,
обозначающие
действия, —
глаголы.
Предложение.
Отличие
предложения от
слова.
Повествовательны
е, вопросительные
и побудительные
предложения.
Знаки препинания
в конце
предложений.
Восклицательные
и
невосклицательны
е предложения.
Слова в
предложении. понятия
«окончание»,
«корень»,
«неизменяемые
слова» и
«однокоренные
слова», понятие
«суффикс»;
значения
суффиксов,
понятия
«приставка»,
«предлог» и
«основа слова»;
Диктант
(текущий)
Тема:
правописание
согласных в
корне слова (на
материале
уроков 36, 38, 39,
4144, 47, 49).
Текущая
контрольная
работа
Тема: корень
слова, суффикс
(на материале
уроков 27, 32, 37,
40, 45, 46, 50, 54,
56).
Словарные
диктанты
находить в словах
окончание и корень;
находить
неизменяемые слова;
изменять формы
слов с помощью
окончания;
образовывать слова
с помощью
суффиксов;
образовывать слова
с помощью приставок,
находить основу
слова; образовывать
слова с помощью
приставок; писать Ъ;
писать приставки;
различать части
слова и находить
состав слова.
19ч
Состав слова Форма слова.
Окончание. Слова
изменяемые и
неизменяемые.
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Чередование
согласных и
корнях. Суффикс.
Суффиксальный
способ
образования слов.
Приставка.
Приставочный
способ
образования слов.
Основа слова.
Приставочно
суффиксалъный
способ
образования слов.
(Курсивом здесь и
далее обозначены
темы для
ознакомления,
превышающие
образовательный
минимум,
способствующие
расширению
лингвистического
кругозора
младших
школьников.
Материал тем не Лексика
Правописание
(формировани
е навыков
грамотного
письма)
22ч
58ч
Слово и его
лексическое
значение. Слово в
словаре и тексте.
Определение
значения слова в
толковом
словарике
учебника. Слова
однозначные и
многозначные.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.
Слова исконные и
заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм.
Фразеологизм  и
слово.
Использование
фразеологизмов.
Правописание жи
— ши, ча — ща,
чу — щу.
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью мягкого
знака. Перенос
слов.
Правописание
заглавной буквы.
Правописание
понятия «текст»,
«антоним»,
«синоним»,
омоним»,
«заимствованные
слова»;  слова
исконные и
заимствованные;
лексическое
значение слова и
состав слова.
различать
однозначные и
многозначные;
определять значение
многозначного слова;
находить и
проверять
орфограммы в слове;
применять
орфографические
правила;
Тест
(вариант итоговой
контрольной
работы)
Тема: состав
слова;
значение слова;
синонимы,
антонимы (на
материале уроков
61  108).
Текущая
контрольная
работа
Тема: лексика (на
материале уроков
111133).
Словарные
диктанты
понятия
«окончание»,
«корень»,
«неизменяемые
слова» и
«однокоренные
слова», понятие
«суффикс»;
значения
суффиксов,
понятия
«приставка»,
писать и находить
безударные гласные в
корне слова;
писать гласные и
согласные в корне
слова; писать слова с
непроизносимыми
согласными в корне,
писать суффиксы
имен прилагательных;
писать суффиксы
ёнок, онок, ик, ек,
Диктант
(текущий)
Тема:
правописание
разделительных
ь и ъ, приставок
и предлогов (на
материале
уроков 6377).
Итоговый
диктант
Тема:
правописание
сочетаний жи
ши, чаща, чу «предлог» и
«основа слова»;
ость; писать корни и
суффиксы,
различать приставки
с буквами О, А;
щу;
перенос слова,
безударные
гласные в корне
слова;
согласные в
корне слова;
непроизносимые
согласные в
корне слова;
правописание
изученных
суффиксов (на
материале
уроков 760).
Словарные
диктанты
гласных и
согласных в
корнях:
безударная
проверяемая
гласная в корне,
проверяемая
согласная и не
произносимая
согласная.
Правописание
беглой
чередующейся
гласной е в корне
при
словообразовании
(башня —
башенка, чашка —
чашечка).
Правописание
суффиксов имен
существительных:
онок, енок;
ок; ек; ик;
ост(ъ)
Правописание
суффиксов имен
прилагательных:
ое, ев, ив,
чив, лив.
Правописание
приставок: об,
от, до, по,
под, про; за,
на, над. Правописание
разделительных
твердого и мягкого
знаков.
Правописание
предлогов и
приставок.
Развитие речи Текст. Признаки
текста. Смысловое
единство пред
ложений в тексте.
Заглавие текста.
Подбор
заголовков к
данным текстам.
Определение по
заголовкам
содержания
текста.
Выражение в
тексте
законченной
мысли, отработка
вариантов
окончания
текстов. Начало
текста (зачин),
подбор и
придумывание
подходящих по
смыслу зачинов к
данным текстам.
Последовательно
34ч
Словарные
диктанты
сочинять текст,
выделять абзацы,
составлять план
текста, находить
связь предложений в
тексте, писать письма
по плану,  сочинять
тексты описание,
повествование и
рассуждение.
понятия «текст»,
«абзац», «план
текста»;  почему у
оного текста
бывают разные
заголовки; что
значит начало и
окончание текста,
понятия «текст
описание», «текст
повествование»,
«текст
рассуждение». сть предложений
в тексте.
Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком
предложений;
включение
недостающего по
смыслу
предложения и
изъятие
избыточного в
смысловом
отношении
предложения.
Абзац.
Последовательно
сть абзацев в
тексте. Коррек
тирование
текстов с
нарушенной
последовательнос
тью абзацев.
Комплексная
работа над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и
абзацев. План
текста.
Составление планов к данным
текстам.
Озаглавливание
возможного
текста по
предложенному
плану. Создание
собственных
текстов по
предложенным
планам.
 Типы текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,  их
особенности.
Повторение
5ч
материал по
русскому языку за
2 класс
применять на
практике УУД по
русскому языку  за 2
класс.
Итоговый
диктант
Тема:
правописание
изученных
орфограмм (на
материале
уроков 11117).
Итоговый
диктант
Тема:
правописание
изученных
орфограмм.
Словарные
диктанты
Резерв
16ч Примерное тематическое планирование курса
«Русский язык»2 класс Кол
иче
ств
о
час
ов
7
№
уро
ка
в
раз
дел
е
1
аПрограм
т
а
Д
мный
вопрос
Фонетик
а («Как
устроен
наш
язык»)
Тема
урока
Тип
урок
а
Содержание,
методические приемы
Звуки речи
и буквы
Комби
ниров
анный
Работа с таблицей «Звуки
речи». Знакомство со сло
вами фонетика, графика.
Различение звуков и букв
2
3
4
5
Гласные и
согласные
звуки и их
буквы
Комби
ниров
анный
Основное различие
гласных и согласных
звуков. Знакомство с
транскрипцией.
Повторение способов
обозначения мягкости
согласных звуков
Обозначение
звуков речи
на письме
Комби
ниров
анный
Ударные и
безударные
гласные
звуки в слове
Комби
ниров
анный
Сопоставление: звуковая и
буквенная запись слов.
Упражнения: запись
звучащего слова с
помощью транскрипции
Упражнения: определение
ударного звука в слове.
Сравнение слов чудно —
чудно. Обсуждение
смыслоразличительной
функции ударения
Согласные
звуки
Комби
ниров
анный
Упражнения на замену
одного звука в слове. Со
ставление слов из набора
Требования к
уровню
подготовленно
сти
учащихся
Учащиеся
должны уметь
различать звуки
и буквы,
производить
наблюдения над
звуками в слове
Знание и
распознавание
гласных и
согласных
звуков и букв.
Уметь
составлять схему
слова при
помощи фишек.
Иметь
представление
о записи слов
при помощи
транскрипции.
Уметь
определять
ударный слог в
слове. Знать о
смыслоразличите
льной функции
ударения.
Уметь различать
и
характеризирова
Вид
контроля
Элементы
дополнительн
ого
содержания
Текущий
Понятия
«фонетика»,
«графика»
Текущий
Транскрипция как
способ записи
звукового состава
слова
Текущий
Текущий
Соотнесение
звуковой и
буквенной записей
слова.
Гласные буквы
е, ё, ю, я, их
функции
Что изучает
лексика?
Текущий
Согласный звук
[й], его
характеристика.
Функции Словарные слова:
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город,
дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь , капуста, карандаш,
картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата,
машина,  медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды,
октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня,
сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица , суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия,
февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь

file_name: Русский язык.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра образовательного менеджмента
Итоговая практико  значимая работа
Портфолио стажера
по индивидуальной дополнительной профессиональной программе стажировки
«Организация дополнительных (платных) образовательных услуг в ОО »
Вариативный модуль
40 часов
Стажер:
Татьяна Николаевна Ермолаева,
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 8 ЩМР
1 Москва, 2018г.
Основными   нормативноправовыми   актами,
  регламентирующими
деятельность по оказанию дополнительных (платных) образовательных услуг в
МБОУ Щелковском лицее № 7 ЩМР МО являются:
 Гражданский кодекс РФ;
  Федеральный   закон «Об   образовании   в   Российской   Федерации»  от  29
декабря 2012 г. № 273ФЗ;
   Федеральный   закон   РФ   от   07.02.1992   №   23001   «О   защите   прав
потребителей»;
   Правила   оказания   платных   образовательных   услуг,   утвержденные
Постановлением Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706;
   Постановление   Правительства   РФ   от   28.10.2013   №   966   (ред.   от
27.11.2014)   «О   лицензировании   образовательной   деятельности»   (вместе   с
«Положением о лицензировании образовательной деятельности»;
 Приказ Минобрнауки РФ от 9 декабря 2013 г. № 1315  «Об утверждении
примерной формы договора  об образовании по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
   Письмо   Минобрнауки   РФ   от   01.10.2002   №   31ю31нн40/3109
(Методические рекомендации  по заключению договоров для оказания платных
образовательных услуг в сфере образования).
    Постановление  Администрации   ЩМР  "Об   установлении   Тарифов  на
  оказываемые   муниципальными
платные   образовательные   услуги,
образовательными   учреждениями   Щёлковского   муниципального   района"  от
17.10.2014 №2816
  Постановление   Администрации   ЩМР   от   25.09.2015г.   "О   внесении
изменений   в   Положение   о   порядке   оказания   платных   образовательных   услуг
  Щёлковского
муниципальными
образовательными

учреждениями
2 муниципального   района,   утвержденное

      постановлением   Администрации

Щёлковского муниципального

     района от 27.02.2014г. №556
 Постановление А

 дминистрации Щелковского Муниципального района №
1864 от 24.07.2015г. «О внесении изменений в Постановление Администрации
Щелковского муниципального района МО от 17.10.2014 №2816»
  Положение о порядке оказания платных образовательных услуг МБОУ
Щёлковский лицей №7 ЩМР МО
 Положение об оплате труда работников, оказывающих ПОУ
  Приказ     "Об   оказании   платных   образовательных   услуг   в   20182019
учебном году"
  Приказ   "О тарифах на платные образовательные услуги, оказываемые
лицеем в 20182019 учебном году"
 Перечень платных образовательных услуг на 20182019 учебный год
Учебный   план   МБОУ   Щёлковский   лицей   №   7   ЩМР   МО   по
дополнительным платным образовательным услугам на 20182019 учебный год
 Штатное расписание на 20182019 учебный год
  Расписание   занятий   МБОУ   Щёлковский   лицей   №   7   ЩМР   МО   по
дополнительным платным образовательным услугам на 20182019 учебный год
  График   и   учебная   нагрузка   учителей   на   курсах   по   дополнительной
платной услуге на 20182019 учебный год.
Платные   дополнительные   образовательные   услуги   предоставляются   с
целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан и
носят   дополнительный   характер   по   отношению   к   обязательным
образовательным программам.
Для   внедрения   внебюджетных   сервисов   в   сфере   обучения   МБОУ
Щелковский лицей проводит следующие мероприятия:
Планирование платных услуг.
 Рекламную кампанию, рассказывающую о дополнительных курсах, уроках
и секциях на текущий учебный год.
3 Предварительную   запись   в   кружки,   секции,   курсы   (по   заявлению,
установленной формы).
Составление расписания занятий, утверждение плана учебы.
Расчет   стоимости   занятий   и   курсов,   учитывая   количество   учащихся   и
длительность   обучения.   Размер   платы   определяет   учебное   учреждение,
руководствуясь Постановлением Администрации «Об утверждении тарифов».
Заключение договоров с законными представителями детей и трудовыми
соглашениями с учителями.
 Проведение собрания родителей групп допобразования, ознакомление их
с Правилами внутреннего распорядка ОУ и Правилами предоставления платных
услуг.
Директор   издает   приказы   об   организации   платных   услуг,   составляется
калькуляция каждой услуги, утверждается штатное расписание.
Родители получают квитанции на оплату, которую необходимо произвести
в сроки, что были прописаны в договоре.
Для более полного изучения оказания платных услуг в лицее № 7 мною
  карты   посещения   занятий,   сравнительный   анализ
были   разработаны
традиционных   и   инновационных   методов   обучения,   опрос   для   обучающихся
«Оценка зантий»   (приложение 1) и составлена анкета для родителей и детей
(приложение 2).
А   Мониторинг   интересов   и   потребностей   родителей   (законных
представителей)   и   обучающихся   в   дополнительных   платных   образовательных
услугах, показал, что наибольшим спросом у родителей пользуется «Курс по
дошкольной подготовке», затем английский язык, русский язык и математика.
Обучающиеся   средней   и   старшей   школы   изъявили   желание   глубже   изучать
дисциплины, на которые в учебном плане выделено небольшое количество часов.
Одно   из   посещенных   мною   мероприятий   –   это   «Курс   по   дошкольной
подготовке» (Обучению грамоте и развитию речи)
Цели программы:
4  Обеспечение преемственности дошкольного и школьного образования.
Создание условий для успешной адаптации детей дошкольного возраста к
новым образовательным условиям;
  Создание гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной
ступени на другую;
 Создание предпосылок к школьному обучению.
Задачи программы:
 Сохранение и укрепление здоровья;
 Развитие личностных качеств;
 Формирование ценностных установок и ориентаций;
 Развитие творческой активности;
 Формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
 Развитие эмоциональноволевой сферы;
 Развитие коммуникативных умений;
 Развитие умений действовать по правилам;
  Воспитывать   любознательность,
  активность,
  доброжелательное
отношение к взрослым и сверстникам;
  Способствовать  воспитанию интереса и любви к Родине, Тамбовскому
краю, природе;
 Формирование этических норм и правильного поведения.
Готовность ребенка к школьному обучению заключается, прежде всего, в
том, что у него уже к моменту поступления в школу должны сформироваться те
психологические   черты,   которые   присущи   школьнику.   Однако   они   смогут
сложиться только в самом ходе школьного обучения.       Итогом же развития
ребенка   в   дошкольном   детстве   являются   только   предпосылки   этих   черт,
достаточные для того, чтобы ребенок мог приспособиться к условиям школы,
приступить к систематической учебе.

 К   таким   предпосылкам   относится,   прежде   всего,   желание   стать
школьником,   выполнять   серьезную   деятельность,   учиться.   Это   желание
появилось  к   концу  первого   месяца   обучения    у   подавляющего   большинства
детей  в группе. Дети    начинают осознавать свое положение дошкольника как
несоответствующее   его  возросшим  возможностям,  перестает   удовлетворяться
тем   способом   приобщения   к   жизни   взрослых,   который   дает  им  игра.   Они
5 психологически перерастают игру, и положение школьников выступает для них
как ступенька к взрослости, а учеба  как ответственное дело, к которому все
относятся с уважением.
     Опросы детей,  которые я    провела в группе, показали, что все дети, за
редким исключением, стремятся пойти в школу, не хотят оставаться в детском
саду . Обосновывают это желание дети поразному. Большая часть ссылается
именно   на   учебу   как   на   привлекательную   сторону   школы.   Вот   некоторые
типичные   ответы   детей   на   вопрос,   почему   они   хотят   идти   в   школу,   а   не
оставаться в детском саду: «В школе научишься читать, будешь много знать»;
«Там дают трудные задачи, а я учусь»; «В школе учишься, а в детском саду
только играешь, мало учишься».

 Конечно,   не   только   возможность   учиться   привлекает   детей.   Для
дошкольников   большой   притягательной   силой   обладают   внешние   атрибуты
школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что можно сидеть за партой,
носить портфель. Это проявляется в высказываниях многих детей моей группы:
«В школе мне нравится, там отметки ставят»; «В школе учительница, а здесь
воспитательница». Конечно, интерес к внешним моментам такого рода менее
важен, чем желание учиться, но и он имеет положительное значение  в нем
выражено стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди
других людей.

 Произвольным,   управляемым   должно   быть   не   только   внешнее
поведение,   но   умственная   деятельность   ребенка      его   внимание,   память,
мышление.  У   детей   группы   начинают   формироваться   умения:  наблюдать,
слушать, запоминать, добиваться решения поставленной учителем задачи, очень
любят спорить, высказывать свою точку зрения.
Тяжелее   входили     в   школьную   жизнь   дети,   которые   не   привыкли   к
систематическим требованиям (у них  преобладал мотив «Я хочу»  над мотивом
«Я   должен»).  Некоторым   детям   свойственна   высокая   эмоциональная
отзывчивость,
  у   них   сильно   развита   потребность   в   движениях.   При
6 невозможности  удовлетворить  эту потребность у них   ухудшается внимание,
быстро     наступало     утомление.   В   связи   с   этим   во   время   занятия   педагог
проводила маленькие минутки, используя стихи и зарядку.
АНАЛИЗ посещаемого мероприятия
Тема занятия: Страна АБВГДейка. Звук  [о]. Букв  Оо.
Цель: Познакомить учеников со звуком [o] и буквой  Оо.
Задачи:
учить распознавать звук  [o] и соответствующие буквы, давать характеристику
этих звуков; развивать навыки звукового анализа слов   по алгоритму, умение
соотносить букву и звук; прививать интерес к аналитикосинтетической работе,
милосердное отношение к животным.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
1) мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2)  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
   Регулятивные УУД:
1)   умение  высказывать   своё предположение  на основе  работы с  материалом
учебника;
2)  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
   Познавательные УУД:
1)  умение извлекать информацию из схем;
2)  умение ориентироваться на развороте учебника;
3)  умение находить ответы на вопросы;
   Коммуникативные УУД:
1)  умение слушать и понимать других;
2)  умение оформлять свои мысли в устной форме.
Оборудование: презентация,  наглядные пособия, рабочие тетради, раздаточные
карточки
7 Цель посещения: определить результативность работы учителя по развитию
устной речи учащихся.
Тип урока – урок изучения нового.
Начался   урок   с   мотивации.   Учитель   быстро   мобилизовал   внимание
учащихся. Разобрали пословицу и объяснили ее смысл. Данная работа настроила
учеников на дальнейшую работу.
Следующий   этап   –   актуализация   знаний.   Была   проведена   речевая
разминка.   Вся   группа   работала   активно.   Затем   был   проведен   разбор   букв   и
звуков ранее изученных. При данном виде работы 2 учащихся были пассивны.
Следующий этап – подготовка к изучению новой темы. Педагог ставит
перед   детьми   проблему   и   просит   узнать,   что   они   будут   изучать   сегодня   и
настраивает   учеников   на   то,   чтобы   они   сами   попытались   справиться   с   этой
проблемой. Учитель загадал детям загадки, отгадав их ученики,  сделали вывод,
какую букву они будут изучать сегодня на уроке и наметили цели урока.
Следующий этап урока – изучение нового. Последовала характеристика
звука О,   учащиеся справились с данным заданием, видно, что данная работа
проводится в системе. При чтении текстов с новой буквой, педагог подобрал
дифференцированные   задания   для   слабых   и   сильных   учащихся.   Сильные
учащиеся   читали   тексты   из   «Спутника   букваря»,   карточек.   Во   время   всего
урока   педагог   охватила   каждого   учащегося   чтением.   Учитель   использовал
словесную   похвалу.   Для   релаксации   на   уроке   использовалось   несколько
физминуток – подвижные, для глаз, пальцев.
 Далее последовала работа в рабочих тетрадях. Анализ и письмо букв Оо.
Учитель вначале подробно объяснил написание буквы на доске, дети закрепили
на магнитной доске. Во время письма педагог оказывал индивидуальную помощь
учащимся,   следил   за   осанкой,   делал   индивидуальные   замечания   по
необходимости некоторым обучающимся.
В   конце   урока   была   проведена   рефлексия.   Так   как   оценки   не
выставляются, то в словесной форме учитель похвалил тех учащихся, которые
8 были   активны,
  в   карточке   достижений   активные   учащиеся   получили
«звездочки», некоторым были даны рекомендации по улучшению работы на урок
их карточка достижений была оценена «тучкой»
Урок   своей   цели   достиг.   Плотность   урока   хорошая.   Материал
соответствует возрастным и индивидуальным возможностям учеников. Много
используется наглядности – буквы, картинки, рисунки, схемы, магнитная доска,
слоговая таблица, индивидуальные карточки для читающих детей. В основном
на   уроке   преобладает   фронтальная   форма   работы.   Методы   используемые   –
наглядные, словесные,  практические.  Все этапы  урока связаны  между  собой,
один этап плавно переходит в другой. После каждого этапа делается вывод.
Развивающая функция урока выдержана в удачно подобранной, и интересной
для обучающихся информацией. На протяжении всего урока педагог следит за
речью   учеников.   Просит   давать   полные   ответы.   Часто   дети   забывают   давать
полные   ответы,   тогда   учитель   прибегает   к   помощи   класса.   Много   идет
коллективной работы по привитию полных и полноценных ответов. Учащиеся
учатся сами ставить вопросы, отвечать на поставленные вопросы, идет беседа по
рисункам, картинкам, схемам. Речь учителя – четкая и уверенная. Внимательно
и вдумчиво относится к вопросам учащихся. В беседе с учащимися доминировал
педагогический   такт   и   этика   взаимоотношений.   На   протяжении   всего   урока
отрабатывались   навыки   правильного   произношения,   чтения.   Для   пополнения
словарного   запаса   проводится   словарная   работа,   чтение   учителем   загадок,
стихотворений по теме. Педагог ведет большую работу по развитию устной речи
учащихся.

9 Цель анкетирования детей и родителей (законных представителей) – это
оценка   удовлетворенности   качеством   предоставления   платных   услуг   и
выявление реальных потребностей заказчиков данных услуг.
Общее   количество   участников   образовательного   процесса,   принявших
участие в анкетировании  196 человек.
 Итоги анкетирования:
Удовлетворенность качеством предоставляемых услуг – 100 %;
1.   Что   вам   нравится   в   оказываемых
платных   образовательных   услугах?
(нужное отметить)
А)   Гармоничное   развитие   способностей
ребенка
Б)   Приобретение   новых   умений   и
компетенций
В) Воспитание характера
Г)   Возможность   участвовать   в   спортивных
соревнованиях/конкурсах
Д) Возможность расширения круга общения
Е) Занятость ребенка во внеурочное время
Ё) Другое
2.  Что   не   удовлетворяет   в   оказываемых
платных образовательных услугах?
А) Время проведения занятий
Б) Количество занятий
В) Отсутствие сотрудничества с родителями
Г) Работа учителя
Д) Стоимость услуг
3.  Какие новые дополнительные платные
образовательные   услуги,
  по   Вашему
мнению,   необходимо   ввести   в   нашей
школе?
Итоги анкетирования

30 %

12 %
38 %
20 %

27 %
9 %

15,5 %
Киберспорт, вокал, спортивные секции,
Дополнительные   курсы   по   предметам,
вышивание,   рисование,   репетитор,   китайский
язык,   настольный   теннис,   оригами,   английский
язык, алгебра/геометрия, черчение, иностранные
языки, русская литература, театральный кружок,
обучение   вождению,
  физика,
информатика/программирование, биология
химия, летний лагерь, вырезание по дереву
танцы,   профориентация,   уроки   по   поведению   в
школе, каратэ, кулинария, уроки хороших манер,
туризм,   юный   техник,   финансовая   грамотность,
робототехника
  биатлон,
10 4.   Каковы   Ваши   ожидания   от   платных
образовательных услуг?
А) Ребенок достигнет успехов в этой области
Б)   Ребенок   будет   заниматься   этим
профессионально
В) Ребенок будет лучше учиться
Г) Ребенок приобретет новых друзей
Д) Другое
5.   Какой   режим   проведения   платных
образовательных   услуг   Вы   считаете
наиболее предпочтительным?
6. Ваши пожелания школе по организации
платных услуг:
20 %
13 %
5 %
38 %
ДЕТИ:
Стоимость будет дешёвой и увлекательной.
Не было жалко времени и денег, потраченных на
платные услуги.
Ответственные преподаватели.
Сдать ОГЭ/ хорошая подготовка к экзамену.
Организованное проведение занятий.
Оправдание цен.
Лучше стал понимать предмет.
Веселья и добиться успехов.
Учителя не повышали голос.
Полезность.
Саморазвитие.
Развивать интеллект.
Перейти на новую ступень образования.
Выходные дни (в том числе воскресенье) –  19,3
%;
После   или   перед   уроками   (в   зависимости   от
смены) в рабочие дни – 80,7 %.
ДЕТИ:
Уроки должны быть интересными.
Больше профессионалов в этой сфере.
Техника обучения должна быть четкой.
Качественное преподавания.
Занятия должны проходить в игровой форме.
Индивидуальный подход к ученикам.
Школа должна давать лучшее образование своим
ученикам.
Приобретение специального оборудования для
проведения платных услуг (новое оружие,
приборы).
Дети не должны перечить учителям.
«Выбирайте людей (для их ведения) с чувством
юмора».
«Классно придумали с кружками ».
РОДИТЕЛИ:
Ввести систему скидок при посещении 2х и
более дисциплин.
Приглашать сторонних специалистов, мастеров в
своей области.
Доводить до сведения родителей программы
обучения на год.
Подводить итоги по платной услуге (общее
11 собрание, информационное письмо).
Проводить платные услуги не в ущерб учителей
(по времени) у них и так много работы.
В целом, можно сделать следующие выводы по результатам анализа анкет,
что у родителей (законных представителей), имеется потребность в оказании им
дополнительных платных образовательных услуг.
Мониторинг готовности родителей к плате за дополнительное образование
своих детей показал, что потребители дополнительных образовательных услуг
готовы платить за развитие таланта своего  ребенка.
Анализируя   социальный   запрос   родителей   (законных   представителей)
обучающихся   и   самих   обучающихся,   материально   –   техническую   базу   и
кадровое обеспечение учрждения можно делать перспективный план развития
«эксклюзивных» (не для всех, по желанию потребителя), или индивидуальных
(индивидуальное   репетиторство)   образовательных   или   досуговых  платных
дополнительных услуг.
Мониторинг социального запроса обучающихся и их родителей (законных
представителей) в этом учебном году показал заинтересованность в творческой
и спортивной деятельности.
Следует отметить, что родители обучающихся первой ступени (начальной
школы), особенно, заинтересованы в дополнительном образовании своих детей,
если этот курс ведет их учитель.
Качество обучения в группах стабильно высокое.
Для   предоставления   вышеперечисленных   дополнительных   (платных)
образовательных   услуг   лицей   имеет   хорошую   материальнотехническую   базу.
  которые   используются   для   реализации   программ
Все   кабинеты,
дополнительного   платного   образования,   оборудованы   мультимедийными
проекторами,   интерактивными   досками,   ноутбуками,   принтерами,   наглядным
  Учреждение   располагает
материалом   в   виде   таблиц,
высококвалифицированными   кадрами.  Все   педагоги,  реализующие   программы
  плакатов.
дополнительных (платных) образовательных услуг имеют специальное высшее
12 образование   и  100%  данных   педагогов,   имеют   высшую   и   первую
квалификационную категорию.
Условия реализации дополнительных платных образовательных услуг   в
школе   соответствуют   требованиям   санитарноэпидемиологического   и
противопожарного режимов, охраны труда и пр.
Ценообразование   дополнительных   платных   образовательных   услуг
регламентируется   Постановлением     Администрации   ЩМР   МО   «О   тарифах
платных образовательных», где указано количество часов по каждому курсу и
количество   часов,   входящих   в   ежемесячную   оплату.   Документальное
сопровождение   процесса   организации   дополнительных
(платных)
образовательных   услуг   в   МБОУ   Щелковский   лицей   №   7   ЩМР   МО
соответствует   основным   нормативноправовым   актам,   регламентирующим
данный вид деятельности.
Оформление трудовых отношений с сотрудниками, принимающими участие в
организации дополнительных (платных) образовательных в МБОУ Щелковский
лицей   №   7   ЩМР   МО,   осуществляется   заключением
соглашений на оказание услуг.
  дополнительных
Анализируя   социальный   запрос   родителей   (законных   представителей)
обучающихся   и   самих   обучающихся,   материально   –   техническую   базу   и
кадровое   обеспечение   лицея   можно   делать   перспективный   план   развития
«эксклюзивных» (не для всех, по желанию потребителя), или индивидуальных
(индивидуальное   репетиторство)   образовательных   или   досуговых  платных
дополнительных услуг.
Анализ
  кадровых,
  санитарно
эпидемиологических   условий   лицея   позволяют   в   будущем   открыть   данные
  материально   –   технических,
направления.
Если в целом, ожидать доходности и больших оборотов не приходится, а
по исследованиям образовательных практик экономическая выгода может быть
существенной в системе дополнительных (платных) образовательных услуг, для
13 лицея в современных экономических условиях, это большое подспорье и для
развития   материальнотехнической   базы,   и   для   материального   поощрения
кадров. На данный момент в учреждении охвачено  15% обучающихся и плюс
дошкольники () 16 педагогов, которые реализуют программы дополнительных
(платных)   образовательных   услуг   и   получают   заработную   плату   из
внебюджетных   средств,   что   позволяет   сделать   вывод   о   целесообразности
развития платных дополнительных услуг в лицее.
Рекомендации   по   окончанию   проведенных   мероприятий   в   МБОУ
Щелковском Лицее № 7 ЩМР МО:
1. Систематически   анализировать   влияние   дополнительных   занятий   на
платной   основе   на   мотивацию   к   обучению,   увеличениеуменьшение
количества групп по всем направлениям, качество обучения.
2. Разработать перспективный план развития  «эксклюзивных» (не для всех,
по   желанию   потребителя),   или   индивидуальных   (индивидуальное
репетиторство) образовательных или досуговых платных дополнительных
услуг.
3. Проводить  ежегодный  Мониторинг  удовлетворенности   потребителя  как
перед открытием групп, так и после завершения курсов.
4. Организовать рекламу услуг путем издания буклетов, афиш, рекламы в
печатных   изданиях,   анкетирования,   письменного   или   устного   опроса,
организации «Дней открытых дверей для родителей».
5. Разработать программы образовательно  досуговых мероприятий «День
рождения», «Играквест», «Спектакль для моего класса».
14 Заключение
Проанализировав   теоретическую   и   нормативноправовую   базу,
определяющую   оказание   платных   услуг   как   форму   организации
образовательного   процесса   в   общеобразовательной  организации,   рассмотрев
организацию   платных   дополнительных   услуг   в   конкретной   образовательной
организации,   я   считаю,   что   документальное   сопровождение   процесса
организации   дополнительных   платных   образовательных   услуг   в   МБОУ
Щелковский   лицей   №7   ЩМР   МО,   соответствует   законодательству   РФ,   а
условия  организационного   и   содержательного   характера,   правого   и
  которые   определяются   особенностями   и   условиями
экономического,
конкретного   учреждения  позволяют   развивать   данное   направление,   как
возможность   повышения   качества   обучения,   так   и   дополнительный   источник
внебюджетных средств для развития материальнотехнической базы гимназии.
Платные   образовательные   услуги   в  учреждении   оказываются   не   вместо
образовательной   деятельности   и   внеурочной   деятельности   в   рамках
образовательных стандартов (ФГОС). Лицеем определены границы, за рамками
которых   начинаются   занятия   за   дополнительную   плату.   Данное   ограничение
призвано   гарантировать   бесплатность   определенных   уровней   образования,
предусмотренную Конституцией РФ. При этом речь идет именно об объемах
услуг, предусмотренных ФГОС, а не о преподаваемых дисциплинах. Подготовка
по углубленным, расширенным программам (т. е. в более широком объеме, чем
предусмотрено   стандартами)   может   быть   платной   и   по   дисциплине,   которая
бесплатно   преподается   в   лицее   в   рамках   образовательного   стандарта,   и
15 оказывает платные услуги по преподаванию этой же дисциплины за рамками
стандарта более углубленно, что заложено стандартом.
16 посещения учебного занятия (мероприятия)
КАРТА
Приложение 1
Ф.И.О. педагога: _____________________________________________________
Дата проведения занятия:______________________________________________
Название коллектива:__________________________________________________
Возраст учащихся, их количество:_______________________________________
Цель посещения занятия: _____________________________________________
Тема
занятия:_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Используемое
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Готовность педагога к занятию:

своевременность
оборудование,
начала
технические
средства
обучения

занятия
_______________________________________

наличие   журнала   учета   рабочего   времени,   соответствующих   записей
__________________________________________________________________
наличие

планаконспекта
занятия_____________________________________
методическая подготовка (наличие наглядного материала, пособий и т.д.):

___________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Ход занятия:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________
17 Сравнительный анализ традиционных и инновационных методов обучения:

Показатели методов обучения
Традиционные
Критерии
оценки
№
п.п.
1.   Цель занятия  Формирование знаний, умений,
навыков
Фронтальные, индивидуальные
Иллюстративнообъяснительные,
информационные
Репродуктивный,
воспроизводящий
Заучивание, деятельность
алгоритму
по
Носитель информации, хранитель
норм и
традиций
Пассивность, отсутствие интереса
и мотива к личностному росту
2.   Формы
организации
занятия
3.   Методы
обучения
4.   Ведущий тип
деятельности
5.   Способы
усвоения
материала
6.   Функции
педагога
7.   Позиция
обучающегося
на занятии

Оценка
5 4 3 2 1 2
3 4 5
5 4 3 2 1 2
3 4 5
5 4 3 2 1 2
3 4 5
5 4 3 2 1 2
3 4 5
5 4 3 2 1 2
3 4 5
5 4 3 2 1 2
3 4 5
5 4 3 2 1 2
3 4 5
Инновационные
Развитие способности
самостоятельно ставить и
отыскивать решения
новых нестандартных
проблем
Групповые, коллективные
Проблемные,
частичнопоисковые,
исследовательские
Продуктивный,
творческий, проблемный
Поисковая деятельность,
рефлексия
Организатор
сотрудничества,
консультант
Активность, наличие
мотива
самосовершенствованию,
интерес к деятельности
к
Выводы и рекомендации:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Проверяющие лица (Ф.И.О., должность, подпись):
______________________ / ______________________ / __________________
                     должность                                                    Ф.И.О.
подпись
«____»___________________ 201__ г.
18 Опрос для обучающихся  «Оценка занятия»

Насколько интересно тебе было на сегодняшнем занятии?
Насколько понятно и доступно педагог объяснил сегодня то новое, что
Как ты считаешь, то, что ты сегодня узнал(а), понял(а), чему
Внимательно прочитай вопрос и предлагаемые варианты ответов, подумай,
выбери один из ответов и обведи кружком букву рядом с твоим ответом. Если
тебе не понятен вопрос, попроси помощи у инструктора.
1.
а) Очень интересно;
б) Интересно частично;
в) Большей частью интересно;
г) Неинтересно вообще.
2.
научился(лась), пригодится тебе на следующих занятиях?
а) Пригодится полностью;
б) Возможно, пригодится, точно не знаю;
в) Большей частью не пригодится;
г) Не пригодится вообще.
3.
ты узнал(а)?
а) Полностью понятно и доступно;
б) Не всегда понятно и доступно;
в) Почти совсем непонятно и недоступно;
г) Совсем непонятно и недоступно.
4.
а) В начале занятия (когда педагог знакомил с темой занятия, проверял нашу
готовность к занятию);
б) В середине занятия (изучение нового, практическая работа);
в) В конце занятия (подведение итогов занятия, награждение отличившихся);
Легко ли тебе было общаться с педагогом и товарищами на данном
5.
занятии?
Когда тебе было особенно интересно?
а)  Легче, чем обычно;
б) Легко, впрочем, как всегда;
в)  Труднее, чем всегда;
г)  Очень трудно.
19 Что тебе хотелось бы сказать о сегодняшнем занятии, что добавить,
6.
изменить?
_____________________________________________________________
Приложение 2
удовлетворенность дополнительными (платными) образовательными
Анкета
услугами
ФИО _____________________________________________________________
Посещает ли Ваш ребенок платные услуги в школе? ДА/НЕТ
Если НЕТ, то перейдите к вопросу № 3.
Если ДА, то ответьте на следующие вопросы:
1. Что вам нравится в оказываемых платных образовательных услугах?
(нужное отметить)
А) Гармоничное развитие способностей ребенка
Б) Приобретение новых умений и компетенций
В) Воспитание характера
Г) Возможность участвовать в спортивных соревнованиях/конкурсах
Д) Возможность расширения круга общения
Е) Занятость ребенка во внеурочное время
Ё) Другое
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Что не удовлетворяет в оказываемых платных образовательных услугах?
А) Время проведения занятий
Б) Количество занятий
В) Отсутствие сотрудничества с родителями
Г) Работа учителя
Д) Стоимость услуг
Другое
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Какие новые дополнительные платные образовательные услуги, по
Вашему мнению, необходимо ввести в нашей школе?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Каковы Ваши ожидания от платных образовательных услуг?
А) Ребенок достигнет успехов в этой области
Б) Ребенок будет заниматься этим профессионально
20 В) Ребенок будет лучше учиться
Г) Ребенок приобретет новых друзей
Д) Другое
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Какой режим проведения платных образовательных услуг Вы считаете
наиболее предпочтительным?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Ваши пожелания школе по организации платных услуг:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
21

file_name: Отчет опрохождении стажировки.doc

intro: Портфолио стажера. Отчет по прохождению практики по теме "Организация дополнительных (платных) образовательных услуг в образовательной организации". В  работе представлены нормативно-правовые акты, регламентирующие данный вид деятельности, разработаны анкеты для родителей, проанализирована работа учреждения в изучаемом направлении, составлен анализ одного из курсов.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отчет о прохождении стажировки


extracted_text:
Всю зиму спит.
В глухом уголке устраивает берлогу.
Осенью усиленно питается, корм не
заготавливает, запасает жир.
Зимой ничего не ест.
Запасает корм на зиму, укрепляет жилище.
Развешивает грибы на сучках.
Прячет в укромных местах жёлуди, орехи.
Осенью линяет – переодевается.
Ничего не заготавливают на зиму.
Шубка становится тёплая, вырастает
подшёрсток.
Питаются корой молодых  плодовых
деревьев.
Прячутся в укромные места.
Впадают в спячку.
Дышат кожей. Многие зимуют на дне водоёма.
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу.
Земля с водой – её стихия,
А кровь холодная всегда,
Поэтому всю зиму в иле
В анабиозе спит она.
В питании неприхотлива,
Ест комаров и мух порой. Не скрыться от неё и мушке,
Враг насекомых всех  …………………….

file_name: Загадки и признаки..docx

title: Урок окружающего мира по теме "Как животные готовятся к зиме"


extracted_text:
Тема: Как разные животные готовятся к зиме.
Цель:  Формировать   представление
животные.
  о   том,   как   зимуют   дикие
Задачи:
Образовательные: расширить представление детей о том, как зимуют
животные   Показать  связь   их  жизни  с  состоянием   неживой  природы
зимой.
Развивающие: умение делать выводы, обобщать, классифицировать,
находить   общий   признак,   способствовать   развитию   кругозора
обучающихся.
Воспитывающие:   развитие   интереса   к   окружающему   миру,
воспитание любви и бережного отношения к животным.
Тип урока: комбинированный
Методы:
 1)словесный (объяснение с элементами беседы, печатное слово)
2) наглядный (слайды)
3) практический (проект)
Оборудование:  презентация,   картинки,   карточки,  учебник,  тетрадь,
клей, цветные карандаши.
Структура урока:
Организационный этап –
Контрольно-оценочный этап –
Мотивационный этап –
Организационно-деятельностный этап –
Этап закрепления –
Рефлексия –
Разбор домашнего задания –
Подведение итогов.
Виды деятельности:
- групповая работа;
- фронтальный опрос;
- работа в группах;
- самопроверка; Самоанализ урока
Любой конец зависит от начала. Оргмомент – это очень сложный
этап.  Он   несет   не   столько   дидактический,   сколько   психологический
характер и задачу перед собой я ставила психологическую – обеспечить
внешнюю   обстановку   на   уроке   и   психологически   подготовить
обучающихся к общению и к предстоящему занятию. Не случайно я
уделила   особое   внимание   приветствию   ребят   –   это   первый   ключ   к
сотрудничеству.
  Я   старалась   уверенно   держаться   и   быть
доброжелательной   ко   всем.   И   ребята   участвовали   в   психолого-
педагогическом   тренинге   «Настрой   на   урок».   Судя   по   дальнейшему
ходу урока, считаю, что этот этап удался.
Чтобы   добиться   положительных   результатов   на   уроке   я
постаралась   вместе   с   обучающимися   сформулировать   цель   урока,
чтобы она была для них личностно-значима.
Дети   сами   озвучили   тему   урока.   Ребята   учились   через   решение
определенных задач добиваться цели.
При изучении нового материала я использовала такое содержание
учебного   материала,   которое   соответствовало   программе   по
окружающему   миру,   отвечало   требованиям   стандарта   образования.
Использовала   дополнительный   материал   с   целью   развития
познавательной   активности   на   уроке.   Я   использовала   в   основном
коллективную   форму   познавательной   деятельности   обучающихся.   У
всех   была   общая   цель.   И   у   всех   и   у   каждого   в   отдельности.   Была
возможность   поэтапно   решать   задачи,   приближающие   цель.   Я
руководила   работой   как   педагог,   а   ученик   мог   проявить   свою
активность,   а   это   формирует   активную   жизненную   позицию.
Коллективная работа чередовалась с работой в группах. Каждый может
обучать другого. Использовала различные методы работы: словесный,
наглядный, практический.
У  всех   участников   урока   –   единая    цель.   Работа   строилась   на
сотрудничестве, работа каждого была значима. Это развивает чувство
коллективизма и ответственности, создание дружеской атмосферы. На уроке мной активно использовался компьютер: показ слайдов
сопровождал объяснение нового материала. Использовала компьютер
при подготовки раздаточного материала на урок.
В ходе урока ребятам приходилось сопоставлять, анализировать,
обобщать.
Усвоение   нового   материала   происходило   не   только   на   уровне
восприятия,   понимания   и   запоминания,   но   и   на   применении   в
аналогичной   ситуации.   О   чем   свидетельствует   этап   закрепления
учебного материала. На этапе закрепления дети делали проект.
На   уроке   уделила   внимание
Физкультминутка соответствовала теме урока.
здоровьюсбережению.
Ребята   работали   активно.   Основные   знания   усвоили.   Цель   на
уроке достигнута. Дети учились поэтапно достигать цели.
Домашнее   задание   было   расчитано   не   только   на   закрепление
полученных на уроке знаний, но и на развитие дальнейшего интереса к
данной теме и к предмету вообще.
Все   этапы   урока
  контрольно-оценочный,
мотивационный,   организационно-деятельностный,   этап   закрепления,
рефлексия, домашнее задание, подведение итогов) присутствовали.
(организационный,
Я думаю, что цель урока была достигнута.

file_name: самоанализ.docx


extracted_text:
Этап урока
I
Организацион
ный этап
II Контрольно
– оценочный.
Дидактическа
я задача
Мобилизовать
обучающихся
для активной
работы на
уроке.
Проанализиро
вать знания
обучающихся
по теме
«Птичьи
секреты»
Деятельность учителя
- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Я вижу,
что  у вас хорошее настроение.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Чтобы многое узнать.
Солнце землю греет слабо.
По ночам трещит мороз.
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
- О каком времени года идет речь?
- Правильно, о зимушке – зиме. Так ласково
называли в народе самое суровое, но и в то же
время самое прекрасное время года.
- Какое сейчас  время года?
- Какие изменения в природе вы заметили с
приближением зимы?
- Давайте вспомним, над какой темой вы работали
на прошлом уроке?
- Как называют птиц, которые остаются у нас на
зиму?
Кого вы можете назвать?
- Как называют птиц, которые улетают в теплые
края?
Кого вы запомнили?
- Почему они улетают?
Деятельность
обучающихся
Ребята участвуют в
психолого –
педагогическом
тренинге «Хорошее
настроение».
Предполагаемые
ответы детей
(фронтальный
опрос):
1)О зиме;
2)Осень;
 3)Стало холодно,
солнце светит
меньше, дни стали
короче, выпал снег.
 4) Ответы детей.
Коллективная
работа
1) Зимующие.
2) Перелётные.
3) Стало холодно,
нечем стало На прошлом уроке мы узнали, как изменилась
жизнь  птиц с приходом зимы
питаться.
III Мотивация   Мотивация и
активизация
опорных
умений и
навыков
обучающихся
IV
Организацион
но –
деятельностн
ый.
Сформировать
у
обучающихся
представлени
е   о    том, как
зимуют   дикие
животные.
Но тяжело приходится не только птицам. Как вы
думаете, у кого еще меняется жизнь с приходом
зимы?
- Правильно. И  сегодня мы с вами узнаем, как
животные готовятся к зиме.
Сегодня мы посмотрим, как жизнь животных
зависит от изменений в природе.
 - Чтобы это узнать, давайте представим себе, что
мы оказались в зимнем лесу. Закройте глазки.
(Слайд 1)
Лес. Тишина. Все покрыто снегом. Деревья в инее.
На пригорке одинокая береза. Ее ветви свесились
прямо к сугробам. У самого ствола березы намело
горку. Открываем глазки. Вы представили себе
зимнюю картину. Что вы почувствовали?  Вам
интересно узнать, что же это за горка? Тогда
отгадайте загадку.
Хозяин лесной
Просыпается весной,
Предполагаемые
ответы детей
(фронтальный
опрос):
1) У животных.
6) дети смотрят и
слушают
1) Фронтальная
работа детей;
слушают рассказ
учителя.
ХОЛОД
2) Ответы детей.
Дети участвуют в
работе учителя, А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
- Правильно, медведь. (Слайд 2)
- Может из вас кто-то знает, как зимует медведь?
Где он находится? Что делает?
- Почему он спит зимой?
- А какие еще животные впадают в спячку зимой?
Давайте посмотрим в учебнике на с. 59.  2 абзац
прочитаем.
-  С приходом холодов находят себе укромные
места и впадают в спячку ещё некоторые
животные.
 Кто это? (Слайд 3) и Слайд 4.
Посмотрим с. 98, прочитаем 1 абзац. Их сон
называется анабиоз.
- Отгадайте, о каком звере пойдет речь сейчас?
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. Игрушка зайца-
белую и серую
- Чем питается заяц зимой? (ест кору деревьев,
сухую траву, тонкие веточки и хвою).
- Как приспосабливается заяц – беляк к зиме?
- А почему именно на белую?
- Кто еще из животных ведет активный образ
жизни зимой?
- Отгадайте следующую загадку.  Таблички
отгадывая загадки.
Предполагаемые
ответы детей
Спит в берлоге.
 Нет еды.
Ёж, лягушка,
ящерица. И т.д.
Работа по учебнику
Заяц.
Кора деревьев,
трава, веточки.
Меняет серую шубу
на белую
Чтобы быть
незаметным на снегу
и не стать добычей.
Лось, лиса, волк,
кабан.
Белка. Она делает запасы
на зиму.
Шишками, грибами.
Орехами, и т. д.
Прячется в ветвях
голых деревьев и
становится
незаметно
Мыши, кроты.
Ответы
детей,обобщение
Участвуют в
физминутке.
животных на доске.
Ни зверь, ни птица
В лесу резвится
На деревьях  живет
Орешки грызет.
- Правильно. А вы знаете, как зимует белка? Чем
питается?
- Как к холодам приспосабливается белка? (вместо
негустой летней шерсти у них вырастает густая и
пушистая шерстка. Она как и заяц меняет окраску
с рыжей на серую.
- Почему именно на серую?
- А кто еще делает запасы на зиму?  Вспомним
сказку «Дюймовочка»
- Мы узнали о том, что животные в лесу по-разному
приспосабливаются к холодам. Что  вы запомнили?
 Кто-то впадает в спячку, кто-то не спит зимой и
ест то, что запас летом и осенью, а кто-то не
делает запасов, а ест то, что найдет в зимнем лесу.
- Давайте отдохнем. Встали около своих столов. Я
буду показывать вам движения, а вы повторяйте за
мной.
Мы приходим в зимний лес (ходьба на месте)
Сколько здесь вокруг чудес (разводят руками)
Вот березка в зимней шубке (повороты)
Слева елочка глядит (повороты) V Этап
закрепления
Установить
факт
осознанного
усвоения
понятий,
организовать
работу по
первичному
закреплению
знаний.
Вот зайчишка проскакал (прыжки)
От лисы он убежал.
Серый волк по чаще рыщет (повороты головой)
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас (приседание)
Не найдет тогда он нас. (2 раза).
-Молодцы!  Мы сегодня узнали много нового о
животных, о том как они зимуют.
- А теперь откройте рабочие тетради на 59-ой
странице. И выполним задание № 3 ( устно). Как вы
думаете, кто развесил грибы на ветках деревьев?
- Кто спрятал в норке желуди, орехи и зерна?
- Задание № 4 выполним  в паре. Впишите в текст
названия животных.
- о каких же животных шла речь в тексте?
- Молодцы!
- А сейчас мы поработаем в группе. Давайте
вспомним правила коллективной работы. (карточки
на доске)
У каждого из вас на столе лежат карточки с
названием животных. Из этих животных выберите
то животное, о котором идет речь в загадке.
Наклейте картинку животного на лист и рядом
нарисуйте, чем питается это животное.
Расскажите, как оно приспособилось к зиме.
-  Сейчас мы с вами сделали проекты и будем их
защищать. Решите, кто из группы будет защищать
Белка, мышь.
Работа детей в паре.
Ёж, медведь.
Работа детей.
Изготовление
проекта и его
защита. Ответы детей.
Ответы детей по
проектам.
проект.
Выступление 4 ребят.
- Какие правила необходимо соблюдать в лесу,
чтобы не навредить животным? Настя  расскажет.
Ты в лесу -  всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и
лось.
Их покой побереги,  ведь они нам не враги!
Помоги лесным зверушкам,  приготовь для них
кормушки.
И тогда любой зверек –  будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба – скажет: «Ты – мой друг!
Спасибо»
Молодцы. Ребята! Наш урок заканчивается. Я
думаю, что вы узнали много полезного и нужного.
На какие группы разделили мы всех животных?
- Пожалуйста, скажите, что важного из урока вы
возьмете для себя?
-На доске мишень, оцените свою работу по 4
направлениям - было ли вам интересно, понятно ли
вам было, активно ли вы учавствовали,узнали ли вы
новое.
А теперь домашнее задание. На странице 59-ой
рабочей тетради выполните задание № 2.
Раскрасьте зайца и белку в летнем и зимнем
наряде.
Подведение
итогов.
Рефлексия
(Мишень)
Дом. задание.

file_name: Урок окр. мира готовый!.docx


extracted_text:
БЕСЕДА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Оттепель... Ещё вчера пушистый снег радостно поскрипывал под ногами,  а
сегодня он превратился в неопрятную снежно водяную кашу , которая грязными
брызгами летит изпод колёс автомобиля . И которая грозит пешеходу
неприятностями большими , чем забрызганные брюки или соляные разводы на
сапогах.
     Вопервых, в оттепель появляется гололёд . О том , что в гололёд тормозной
путь автомобилей не предсказуемо удлиняется (в35, а то и 10 раз) , ты , конечно
же  , знаешь . И помнишь , что при переходе  проезжей части безопасное
расстояние до автомобиля следует увеличить.
  Вовторых , сейчас многие водители ставят на свои автомобили шипованные
покрышки. Они очень помогают на льду или укатанном снегу , но вот в снежно
водяной  каше становятся опасными, потому что , как  говорят специалисты , <<
не  держат дорогу >>. Автомобиль при  этом может стать неуправляемым в
любой момент , его может занести . Поэтому даже идя по тротуару , будь
внимателен и осторожен и наблюдай за проезжающими мимо машинами .

Втретьих ,  снежноводяная каша может скрывать под собой ямы  , ухабы и
прочие <<сюрпризы >>для водителя  . Заметив  , что едущая впереди машина
попала колесом в ямку , водитель едущей следом наверняка попытается её
объехать , резко изменив траекторию движения , что также чревато заносом . А
ещё в оттепель изпод колёс проезжающих мимо автомобилей летят не только
грязные брызги , но и мелкие камешки ,которыми нередко  посыпают дороги зимой , и осколки льда . В этой ситуации безопаснее держаться подальше от края
проезжей части дороги.

file_name: Оттепель.doc

intro: Данный материал можно расположить в классных уголках по профилактике безопасного поведения детей на дорогах.призывает быть бдительными в весеннее время года ,а точнее во время весенних каникул. Главное ,чтобы ребенок был предупрежден о ситуациях которые неожиданно могут возникнуть.Листовка призывает быть бдительными каждую минуту

title: Листовка по правилам дорожного движения


extracted_text:
1.Название квеста. Десятичные и натуральные логарифмы.
2.Возраст детей. 10 класс, 1 семестр.
3.Предмет. Математика.Алгебра и начала математического  анализа.
4.Легенда.Предпринимателю КарабасуБарабасу необходимо построить
новое здание кукольного театра, для чего требуется определенная сумма
денег S. Но свободных денег у него в наличии в 2 раза меньше. Карабас
Барабас решил открыть вклад в банке «Золотой» с доходностью 12% годовых
и рассчитывает через 5 лет накопить сумму денег 2S.Удастся ли Карабасу
Барабасу осуществить этот проект? Помогите ему ответить на этот вопрос.
5.Локации. Место проведения: кабинет. Реквизит: задания в конвертах,
карточки с ответами, учебник Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. Математика.
Алгебра и начала математического  анализа1011. Просвещение, 2018,
калькулятор с функцией нахождения десятичных или натуральных
логарифмов, В.М. Брадис. Четырехзначные математические таблицы. Дрофа.
М.,2001.
6.Итог.
Шаг1.Группа разбивается на 3 команды: «Логарифм», «Экспонента»  и «Алгоритм».
Каждая  получает карточку с заданием.
 Вычислите: 1)
log2256 ; 2)
log3243 ;  3)
log41 ;  4)
log5
1
5 ;  5)
log64+¿
log69;6¿log7
1
49
;7¿lg10000;  8)
log336−¿
log312.   Просуммируйте
полученные ответы, изучите в учебнике соответствующий параграф и сделайте щаг 2.
(конверт с заданием на столе преподавателя). (Ответ:17)
 Шаг 2.Выясните, через сколько лет КарабасуБарабасу удастся удвоить сумму денег,
положенную в банк с доходностью 12% годовых, через 5 лет? Выполнив рассчет, возьмите
на столе преподавателя карточку с полученным числом. (Ответ:6)

Шаг 3.Находят карточку с цифрой 6 и читают на обороте ответ: «Нет»
Итог подводит преподаватель. Научились работать над вычислением логарифмов любых
чисел по любому основанию (их допустимых значений). Все члены команды получают
оценки за урок соответственно занятым местам: 5; 4; 3.

file_name: Квест по математике.docx

intro: Современные образовательные технологии предполагают использование нестандартных уроков, к числу которых относится урок-игра в форме квеста.Такие учат квесты вовлекают обучающихся в активный образовательный процесс, учат детей самостоятельно добывать знания, повышают мотивацию к учебе,развивают интерес к предмету ,т.е. реализуют технологию проблемного обучения.

title: Квест по математике на тему "Десятичные и натуральные логарифмы" (10 класс, алгебра и начала математического анализа)


extracted_text:
Поговорим о кошках
 Что  мы знаем о самом любимом домашнем животном-
кошке? А точнее о персидской кошке.
Более   четырёхсот   лет   назад   итальянский
путешественник   ПьетроделлаВалле   привёз   в   Европу   из
Персии удивительной красоты кошек. Они были похожи на
сегодняшних турецких, вернее, ангорских.
Предки тех длинношерстных кошек, привезённых к нам
с Востока, не обязательно были такими, какими мы знаем их
сейчас.   Длинная   и   декоративная   шерсть   могла   быть
результатом селекции, отбором случайной мутации. Скорее
всего именно к таким причудам природы можно отнести то,
что   пушистый   волос,   обычно   образующий   подшёрсток,
поменялся ролями с покрывным волосом. А селекционерам
оставалась   только   отрегулировать   плотность   и   длину
шерсти, выбрать понравившийся окрас меха… Так возникли
сегодняшние  «персы».
Давайте присмотримся к их характеру. Можно сказать с
уверенностью   -   это   спокойные   животные.   Правда,   у
некоторых   кошек   с   определённой   окраской   есть   свои
«странности»,   например,   пятнистые   и   пёстрые   несколько
темпераментнее   одноцветных   собратьев.   В   целом   же   за
свирепым выражением мордочки (особенно у котов) обычно
срывается дружелюбный характер.
Всех   персидских   кошек   объединяют   общие   черты.
Туловище   у   них   средней   величины,   приземистое,   грудь
широкая,   ноги   короткие,   прямые,   между   пальцами
желательны   кустики   шерсти.   Лапы   большие   и   округлые.
Хвост короткий, пропорциональный туловищу, пушистый, но
не заострённый.
Череп   у   персидской   кошки   широкий,   ярко   выражены
щёки, нос с «седлом». Уши маленькие, слегка закруглённые,
широко расставленные и пушистые. Глаза большие, круглые,
выразительные. Мех длинный и густой, шелковистый. Вокруг
шеи и на плечах – пушистое «жабо».
Есть  несколько цветовых вариаций «персов». Первыми в
списке   числится   черные   персидские   кошки,   затем   белые «персы», голубые, красные, кремовые, дымчатые, полосатые,
черепаховые, двухцветные, голубовато-кремовые «персы».
Учитель начальных классов МОУ «СОШ №7»
Белоусова Лидия Генадьевна

file_name: Поговорим о кошках.doc

intro: Занимательный материал может использоваться на уроках окружающего мира.Когда дети изучают домашних животных,рассказывается о разнообразие пород кошек.Дети могут добавить свою информацию и рассказать о своих домашних питомцах. Написать сочинение за что они любят кошек ,собак.Это ведет к воспитанию чувства милосердия друг к другу.

title: Занимательный материал.Поговорим о кошках


extracted_text:
Фамилия ____________________________________________
1 вариант
1. Запиши пропущенные числа:
10 _
1
_
8
3
_
4
6
_
5
6
_
7
3
_
     2.    Сравни числа и поставь знак: < , > ,=.
6
8
3
1
4
2
3. Реши примеры:
=
+
2
5
6
5
4
+
+
+
1
3
2
=
=
=
7
3
5
3
2
9
1
 9
7
3
5
4
_
_

1
2
3
4
=
=
=
=
       4.    Запиши решение задачи: На пруду плавали 6 уток. К ним
прилетели ещё 2 утки.
Сколько стало уток?
Ответ: _____ уток.
         5.     Вставь нужное число, чтобы равенства стали верными:
7
5
=
=
5
3
+
+
4
6
=
=
2
2
+
+
         6.      Начерти отрезок – 5 см (от точки)
Фамилия ___________________________________________ 2 вариант
     1.     Запиши пропущенные числа:
_
_
7
_
5
3
10 9

1
2
_
     2.    Сравни числа и поставь знак: < , > ,=.
_
4
5
_
7
5
7
3
1
3
4
1
_
_
9
1
 9
6
5
5
5
3. Реши примеры:
2
6
4
4
+
+
+
+
3
2
3
2
=
=
=
=
6
4
7
5

1
2
3
4
=
=
=
=
       4.    Запиши решение задачи: На дереве сидели 5 синиц. К ним
прилетели ещё 3 синицы.
Сколько стало синиц?
Ответ: _____синиц.
       5.     Вставь нужное число, чтобы равенства стали верными:
8
6
=
=
5
3
+
+
5
4
=
=
2
2
+
+
      6.      Начерти отрезок – 4 см (от точки)

file_name: Проверочная работа в 2 вариантах 1 класс 2 четверть.docx

intro: Проверочная работа по математике для 1 класса. Работа разработана в двух вариантах. Эквивалентность вариантов обеспечивалась за счёт включения в работу однотипных, сопоставимых по трудности заданий, расположенных под одними и теми же порядковыми номерами и проверяющих сформированность одних и тех же предметных умений.   Цель проведения проверочных работ:  изучить результат усвоения знаний  и  сформированности  общеучебных умений и навыков, выявить затруднения обучающихся в учебном процессе по математике за 1 полугодие.

title: Проверочная работа по математике 1 класс, 2 полугодие "Школа России".