extracted_text:
Тест по теме «Вводные слова и знаки препинания при них»
Вариант1
Блок А
1.Вводные слова, выражающие чувства говорящего:
A) итак, следовательно, значит.
B) говорят, сообщают, помоему.
C) к счастью, к радости, к досаде.
D) несомненно, очевидно, наверное.
E) одним словом, так сказать, иначе говоря.
 2.Вводные слова, указывающие на связь мыслей, последовательность изложения:
A) итак, следовательно, значит.
B) говорят, сообщают, помоему.
C) к счастью, к радости, к досаде.
D) несомненно, очевидно, наверное.
E) одним словом, так сказать, иначе говоря.
3.Предложение с вводным словом:
A) Она вошла в зал не постучавшись. (М. Шолохов)
B) Науки, чуждые музыке, были постылы мне. (А. С. Пушкин)
C) Казаки сдержанно посматривали на него, расступаясь. (М. Шолохов)
D) Сергей отстранил Веру, кивнул ей и ушел, посвистывая. (А. Н. Толстой)
E) Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно. (М. Шолохов)
4.Правда, утром он сделал ошибку. (А. И. Солженицын) Это предложение осложнено
A) обращением.
B) вводным словом.
C) обособленным дополнением.
D) однородными дополнениями.
E) обособленным обстоятельством.
5.Отец, повидимому, находился в благодушном состоянии. (В. Г. Короленко) Вводное
слово в данном предложении
A) выражает чувство.
B) указывает на источник сообщения.
C) выражает большую степень уверенности.
D) выражает меньшую степень уверенности.
E) указывает на приемы и способы оформления высказывания.
6.Я, к сожалению, должен прибавить, что в этом же году Павла не стало. (И. С.
Тургенев) Вводное слово в данном предложении
A) выражает чувство.
B) указывает на источник сообщения.
C) выражает большую степень уверенности.
D) выражает меньшую степень уверенности.
E) указывает на приемы и способы оформления высказывания.
7.Вводное слово выражает меньшую степень уверенности в предложении
A) А вы, я вижу, шелковый. (И. С. Тургенев) B) Ты, сказывают, петь великий мастерище. (И. А. Крылов)
C) Но, по слухам, какаято часть упорно сражалась под Каменском. (А. А. Фадеев)
D) Отец, повидимому, находился в благодушном состоянии. (В. Г. Короленко)
E) Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно. (М. Шолохов)
Блок Б
Спишите предложения. Вставьте про пущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Выполните задания
1.   Однако   под   влиянием   чая   который   он   рассея(н,нн)о²   помешивал²   ложеч..кой   старик
наконец заг..ворил.
2.   Из   сада   доносились   голоса   смех   удары   деревянных   молотков.   Значит   в   доме   была
молодеж(?) .
3. Казалось какой(то) таинстве(н,нн)ый² покров был наброш..н на царскую семью.
4.Зайцы лежали пр…крыв лапами пушистые морды и казалось мирно спали⁴.
 5.Он т..р..пился на поезд который (по)видимому от..езжал этим вечером.
6. Мне очень нравилось работать в театре в окружени.. интересных людей своеобразных
художников, таких например как Александр Николаевич Бенуа. Тест по теме «Вводные слова и знаки препинания при них»
Вариант 2
Блок А
1.Предложение с вводным словом:
A) Она вошла в зал не постучавшись. (М. Шолохов)
B) Науки, чуждые музыке, были постылы мне. (А. С. Пушкин)
C) Казаки сдержанно посматривали на него, расступаясь. (М. Шолохов)
D) Сергей отстранил Веру, кивнул ей и ушел, посвистывая. (А. Н. Толстой)
E) Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно. (М. Шолохов)
2.Но, может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы. (М. Ю. Лермонтов)
Вводное слово в данном предложении
A) выражает чувство.
B) указывает на источник сообщения.
C) выражает большую степень уверенности.
D) выражает меньшую степень уверенности.
E) указывает на приемы и способы оформления высказывания.
3.Вводное слово выражает меньшую степень уверенности в предложении
A) Ты, сказывают, петь великий мастерище. (И. А. Крылов)
B) Но, может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы. (М. Ю. Лермонтов)
C) С точи зрения артиллериста, Елютин говорил немыслимые вещи. (Г. Бакланов)
D) Нрава Татьяна была весьма смирного или, лучше сказать, запуганного. (И. С. Тургенев)
E) Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно. (М. Шолохов)
4.Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.
А. Я согласен, что горькая правда лучше сладкой лжи.
В.  Правда глаза колет.
С.  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
D.  Без труда, правда, не вытащить и рыбки из пруда.
Е.  Правда со дня моря выносит.
5. А вы, я вижу, шелковый. (И. С. Тургенев) Это предложение осложнено
A) обращением.
B) вводным словом.
C) вводным предложением.
D) обособленным дополнением.
E) обособленным обстоятельством.
6.Укажите предложение, в котором нет ошибок в постановке знаков препинания . А. Пожар в лесу, по словам очевидцев,  страшное зрелище.
В. Не было ничего, что по мнению бабушки не пригодилось бы в хозяйстве.
С. Мы долго кружили по просторному заливу и разумеется, заблудились.
D.  Дверь, к моему удивлению оказалась незапертой, и я зашёл в эту комнату.
Е.  Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но к величайшей
нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.
7.Вводные слова, выражающие определенную степень уверенности:
A) итак, следовательно, значит.
B) говорят, сообщают, помоему.
C) к счастью, к радости, к досаде.
D) несомненно, очевидно, наверное.
E) одним словом, так сказать, иначе говоря.
Блок Б
Спишите предложения. Вставьте про пущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Выполните задания.
1. Глазами кажется хотел бы всех он с_есть.
2.   (Во)первых   он   мал   (во)вторых   он   плохо   подготовлен²   втретьих   нет   ра(з,с)решения
родителей на участие в соревнованиях.
3. И доро..ки и клумбы и вероятно крыша тер..а..сы всё было мокрым от дождя. ⁴
4. К счастью в глубине леса бл..снул свет и мы вышли на широкую п..ляну.
5.   К   сож..лению   есть   люди   которых   хорошая   музыка   н..как   и   ничем   не   увл…кает   и
(не)волнует говорил Чайковский.
6. Чудом вызв..лился² он казалось бы от нем..нуемой² гибели.

file_name: Тест Вводные слова..docx

intro: Тест рекомендовано проводить после изучения темы "Вводные слова и знаки препинания при них". Тест содержит два вида заданий.Задания блока А требуют найти один правильный вариант ответа.Они проверяют умение учащихся найти предложения с вводными словами и расставить правильно знаки препинания.Задания блока Бтребуют разбора предложений и выполнения заданий.

title: Тест по русскому языку " Водные слова и знаки препинания при них" 8 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 г. ХИМКИ
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
НА ТЕМУ
«ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА»
Класс:  5 «А» Учитель: Луковникова О.М
Учебный год: 2018 – 2019 Цель:
Закрепление знаний о профилактике детского травматизма
Задачи:
1. Формировать умения предвидеть возможные экстремальные ситуации,
приводящие к травме, вырабатывать навык их правильного анализа и
адекватного поведения в них; сообщить сведения о травмах, их видах и
причинах возникновения.
2. Развивать представления детей об опасностях окружающего мира;
развивать способности, которые дали бы детям возможность правильно
оценивать различные ситуации; совершенствовать навыки наблюдательности
и бдительности.
3.Воспитывать ответственность за жизнь и здоровье: свое и окружающих,
воспитывать личность безопасного типа, воспитывать культуру поведения.
Планируемые результаты:
личностные:
•
безопасности жизнедеятельности;
•
формирование   потребности   осознанно   выполнять   правила
воспитание  ответственного  отношения  к    своему  личному  здоровью
как к индивидуальной и общественной ценности.
метапредметные:
 овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;
 анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
 обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
 выявлять причинноследственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;  овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и
задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях
 формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию,
генерировать идеи, моделировать индивидуальные
Формы работы учащихся: индивидуальная/групповая
Средства обучения: презентация
видеоролики: https://www.youtube.com/watch?v=j5vT5N0SqA
https://www.youtube.com/watch?v=6tOQgqIjA Структура и ход занятия.
I. Организационный    момент.
II.Актуализация  знаний  учащихся  и  сообщение  темы  занятия.
III.Викторина
IV. Подведение итога
I. Организационный    момент.
Внимание,  ребята,  отгадайте,  пожалуйста,  загадку: «Что  дороже
 денег?»
Здоровье.
А  сейчас  давайте  разгадаем  вот   такой  сканворд:
к
о
а
д
а
я
д
т
с
о
8  т

Утром  рано  поднимайся,
Бегай,  прыгай,  отжимайся
Для  здоровья,  для  порядка
Людям  всем  нужна  …….(Зарядка)
2. Дождик  теплый  и  густой,
Этот  дождик  не  простой:
Он  без  туч,  без  облаков
Целый  день  идти  готов.  (Душ) 3. Хочешь  ты  побить  рекорд?
Так  тебе  поможет …….(Спорт)
4. Он  с  тобою  и  со  мною
Шел  лесными  стежками.
Друг  походный  за  спиною
На  ремнях  с  застежками.  (Рюкзак)
5. В  новой  стене,  в  круглом  окне
Днем   стекло  разбито,  ночью  вставлено.  (Прорубь)
6. Ясным  утром  вдоль  дороги  на  траве  блестит  роса.
По  дороге  едут  ноги  и  бегут  два  колеса.
У  загадки  есть  ответ:  это  мой ….. (Велосипед)
7. Есть,  ребята,  у  меня  два  серебряных  коня
Езжу  сразу  на  обоих!  Что  за  кони  у  меня?  (Коньки)
8. Чтоб  большим  спортсменом  стать,  нужно  очень  много  знать.
И  поможет  здесь  сноровка  и,  конечно…..  (Тренировка)
По  вертикали  у  нас  получилось  слово. Какое  это  слово?
ЗДОРОВЬЕ.
А  что  же  такое  здоровье?  (на  доску)
II.
Актуализация  знаний  учащихся  и  сообщение  темы  занятия.
Здоровье – это состояние полного физического и социального благополучия,
а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Учителя,  психолог,  в   том   числе   и   я,  неоднократно   проводили   с   вами
профилактические   беседы   на   тему   «Как   сохранить   здоровье»,  «Какие
факторы влияют на здоровье».  Вред нашему здоровью наносят   не только экология , употребление некачественных продуктов, но и различные травмы.
Сегодня,   ребята   мы   с   вами   будем   говорить   о   предупреждении   детского
травматизма.
Травма     это   любое   повреждение   организма.   Все   травмы   делят   на   пять
видов. Посмотрите на схему. (Учитель открывает на доске схему.) Это:
1.бытовой травматизм
2. уличный;
3. школьный;
4. спортивный;
5. и прочий.
     Давайте попробуем с вами придумать примеры для каждого из этих видов
травматизма, используя предметы, которые мы видим на картинках.
Чтобы не создавать неприятностей себе и окружающим, вам следует знать,
как нужно пользоваться вещами, которые могут причинить вред здоровью.
Человек изобрел множество машин для облегчения своего труда, научился
пользоваться  газом,  электричеством, «приручил»  огонь.  Все  эти полезные
изобретения   не   только   делают   нашу   жизнь   удобной,   но   и   требуют
осторожности, соблюдения определенных правил.
Опасность   подстерегает   нас   на   кухне.   Это   включенная   плита,   газовая
колонка, пол, покрытый линолеумом или плиткой  скользкий от пролитой на
него   воды.   Аккуратности   требуют   и   кипящий   чайник,   горячие   кастрюли,
сковородки.   Если   в   доме   беспорядок,   возможность   получить   травму
увеличивается. Какую травму можно получить в быту?
Все вы пользовались градусником, но знаете ли вы, какую опасность он таит?
(Ртуть,   находящаяся   в   нем,      сильный   яд.)   Да,   ребята,   если   ртуть   из
разбитого градусника не собрать сразу (но ни в коем случае не руками ), то
ее пары будут день за днем отравлять всех живущих в квартире.
Получение любой травмы неприятно и очень болезненно. Вспомним самые
распространенные травмы. 1.Заноза (посторонний   предмет,   застрявший   в   коже,   например,   щепочка,
 кусочек стекла, шип растения). При такой травме, если рядом не оказалось
взрослых,   вы   можете   оказать   себе   помощь   самостоятельно.   Его   можно
удалить при помощи булавки или пинцета. Кончиком булавки приподнимите
занозу,   затем   пинцетом   начинайте   вытаскивать.   Очень   важно!   Перед   так
называемой   «операцией»   необходимо   кончик   иголки   смочить   в   йоде,
растворе марганцовки или одеколоне. После удаления занозу необходимо
приложить к ранке  обработанную ватку.
2. Порез. Очень важно, помнить, что при порезе – самое главное остановить
кровотечение.   Поэтому   небольшой   порез   достаточно   прижать   марлевой
салфеткой или ваткой, чистым платочком на 25 минут, пока не остановится
кровотечение. Затем необходимо осторожно промыть место вокруг пореза
теплой водой чистым полотенцем, смазать йодом или зеленкой, чтобы убить
микробов и закрыть кусочком бактерицидного пластыря. Если не закрыть
рану пластырем, то туда могут попасть микробы.
3. Синяк или ссадина. Играя дома или на улице, можно упасть и удариться.
Не нужно пугаться и плакать, можно помочь себе. Первая помощь та же что
и   при   порезе.   Кроме   того   при   синяке,   чтобы   он   быстрее   прошел   надо
приложить   к   ушибленному   месту   лед   или   чтонибудь   холодное.   Через
несколько дней синяк будет меняться в цвете и пройдет совсем. Главное,
старайтесь не ушибиться снова, это очень больно.
4.Ожог. Обжечься можно паром, кипящей водой или маслом, борщом или
компотом. Помните: пар почти невидим, но очень горяч! Поднимая крышку
кастрюльки   или   сковородки,   не   наклоняйте   лицо   над   ними,   делайте   это
аккуратно.   Кипящее   масло   разбрасывает   брызги   очень   далеко.   Горячий
кисель или мясной суп могут очень сильно обжечь. Ожоги очень долго болят.
Первый признак любого ожога – это покраснение кожи. Затем на этом месте
может появиться волдырь – небольшой пузырек с жидкостью, похожей на воду.   Запомните:   волдыри   нельзя   трогать   протыкать   или   срезать.   Лучше
обратиться за помощью к взрослым или врачу. До оказания помощи можно
охладить место ожога, аккуратно водой или льдом.
Каким же образом, уберечь себя от большинства травм. Главное правило:
быть осторожным! Ушибы, вывихи, ссадины, царапины и даже переломы
вес   это   результаты   шалостей   тех   детей,   которые   не   соблюдают   правил
безопасного поведения. По статистике, изза таких шалостей погибает очень
много детей.
Послушайте памятку безопасного поведения в быту.
1. Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь сразу же ее
вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть.

2. Вынимая электрическую вилку из розетки, не тяните за провод  он
может оторваться.
3. Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной
или под душем
4. Не оставляйте включенной газовую конфорку.
5. Не   оставляйте   без   присмотра   сковороду   с   маслом   —   оно   может
вспыхнуть.
6. При кипячении воды на плите чайник ставьте носиком от себя, чтобы
не обжечься горячим паром.
В   доме   могут   возникнуть   и   аварии.   Мы   привыкли   считать   свой   дом
полностью безопасным, но тем не менее это не так. Часто люди,   уходя из
дома, забывают выключить газ, электроприборы, закрыть краны. От этого и
возникают   опасные   ситуации.   Текущая   из   крана   вода   может   оказаться
причиной затопления, незакрытый газ приводит к отравлению, а иногда, если
есть источник огня, и к взрыву.
          Детский   травматизм   увеличивается   из   года   в   год.   Детям   младшего
школьного возраста присущи подвижность, любопытство, переоценка своих сил,   шаловливость,   невнимательность,   следование   не   всегда   разумным
примерам и советам других ребят. Ребята часто попадают в многочисленные
опасные  ситуации  и нередко  получают  травмы. Больше  всего  травм дети
получают во дворах, на улице, в школе.
А)   Получение   тяжёлых   повреждений   обусловлено падением   детьми   с
высоты ( с дерева, забора, качели, велосипеда, с крыши и т. д. ).
 Кто   из   вас,   ребята,   получал   травму   от   падения   с   высоты?   Как   это
происходило?   Что   вы   чувствовали?   Какие   были   последствия?   Ваши
действия,   (ответы   детей).      Как   можно   было   избежать   этого?   (ответы
детей).
Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную   картинку   «Падение   с   высоты»,
описывают ситуацию, делают вывод ).
Б) Учитель: травму можно получить при падении на ровном месте, с разбегу,
зацепившись за камень, ветку, поскользнувшись и т. д..
 У кого из вас была такая ситуация? Как это случилось? Ваши действия
( ответы детей ).
 Что можно было сделать, чтобы избежать этого?
Вывод: (   дети   рассматривают   сюжетную   картинку «Падение   на ровном
месте», описывают ситуацию, делают вывод ).
В) Учитель: Нередко на детей падают тяжёлые предметы ( мебель, книжные
полки, колонки и т. д. )
 Была   ли   у   вас   такая   ситуация?   Как   это   произошло?   Ваши   действия.
( Ответы детей ).
 Что нужно было сделать, чтобы этого не случилось?
Вывод: (   дети   рассматривают   сюжетную   картинку «ушибы   от   упавших
предметов», описывают ситуацию, делают вывод ). Г) Учитель: очень часто дети получают ожоги. – Что такое ожог? От чего его
можно получить? У кого из вас были ожоги и как это случилось? (ответы
детей ). Ваши действия.
 Как вы будете действовать, если получили ожог сами и ктото другой в
вашем присутствии? Что надо делать, чтобы избежать ожогов? ( Ответы
детей ).
Вывод: (   дети   рассматривают   сюжетную   картинку «ожоги»,описывают
ситуацию, делают вывод ).
Д) Учитель:   Бывают   ранения   (   порезы   ) острыми   предметами (   ножами,
лезвием, стеклом, гвоздём и т. д.) . Такие травмы чаще всего происходят из
за невнимательности, неправильного обращения с острыми предметами.
 Были ли у вас такие случаи? Как это случилось? Ваши действия. ( Ответы
детей ).
 Что   можно   было   сделать,   чтобы   такого   не   случилось?   (   Повторить
правила пользования ножницами, иглой, ножом, острыми предметами ).
Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную   картинку   «ранения   острыми
предметами», описывают ситуацию, делают вывод ).
Е) Учитель: Нередко дети получают укусы от собак, кошек, хомяков, ушибы
копытом  лошадей  или  рогами  коз,  коров,  быков  и  т.  д..  Сильные  ушибы
возникают во время драк или жестоких шуток.
 Приведите   примеры   из   своей   жизни:   как   это   было,   почему,   ваши
действия? ( ответы детей).
 Как надо себя вести, чтобы не получать такие травмы? ( ответы детей).
Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную   картинку   «укусы   животных»,
описывают ситуацию, делают вывод ).
Ё) Учитель: Многие дети не умеют плавать или плохо плавают, изза этого
попадают в опасные ситуации на воде.  Кто из вас не умеет плавать или плохо плавает, но любит лезть в воду?
 Были ли случаи, когда вы видели, чтобы ктото тонул? Расскажите, что
вы   наблюдали?   Какие   действия   предпринимались?   (ответы
детей). Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную   картинку   «опасность   на
воде», описывают ситуацию, делают вывод ).
Ж) Учитель: По   невнимательности   дети   часто попадают   в   ямы,   колодцы,
проруби и т.д..
 Были ли  у вас такие  случаи  с вами  или вашими  знакомыми? Как это
произошло?   Ваши   действия?   Что   надо   делать,   чтобы   избежать   такой
опасности? (ответы детей).
Вывод: (дети рассматривают сюжетную картинку «падения в ямы, колодцы»,
описывают ситуацию, делают вывод ).
З) Учитель: Дети могут получить травмы и в школе, бегая на переменах по
лестницам,   коридорах,   ушибаясь   об   углы   мебели   или   стены,   сталкиваясь
друг с другом.
 Приведите примеры из своей жизни. Как этого избежать? (ответы детей).
Повторить правила поведения в школе.
Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную  картинку   «травмы   в   школе»,
описывают ситуацию, делают вывод ).
И) Учитель: У   некоторых   детей   имеются   дурные   привычки   грызть   ногти,
чтото постоянно сосать во рту (ручку, карандаш и т. д.), засовывать в нос
или ухо какието предметы. С такими детьми часто случаются несчастные
случаи. Их срочно привозят к врачам по поводу инородных тел в носу, ухе,
проглоченных монет, булавок, пуговиц ( и т. д. ). Врачам надо потрудиться,
чтобы помочь этим детям. А любители обкусывать ногти часто страдают
воспалительными   заболеваниями   ногтевых   фаланг   пальцев,   слизистой
оболочки рта, воспаление кишечника. Были ли на вашей памяти такие случаи? С кем они произошли? Почему?
Какие меры были приняты? Чем закончился такой случай? (ответы детей).
Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную   картинку«инородные тела»,
описывают ситуацию, делают вывод ).
Й) Учитель: Дети очень любят играть в подвижные игры. Для игр они часто
выбирают   неподходящие   места:   заброшенные   старые   дома   или   стройки,
чердаки,  крыши   домов,  сараев,  колодцы,  проезжую   часть   улиц   и  т.  д..  В
азарте игры они не замечают опасности: наступают на гвозди, битое стекло,
куски ржавого железа и нанося своему здоровью вред.
Расскажите, как и где вы любите играть, в какие игры. Подумайте, может ли
произойти несчастный случай во время вашей игры на вашем месте? Что
надо делать, чтобы этого не случилось? Приходилось ли вам видеть такую
ситуацию? Как вы действовали? (ответы детей).
Вывод: (дети   рассматривают   сюжетную   картинку «опасные   ситуации   в
играх», описывают ситуацию, делают вывод ).
III.Викторина
А   теперь   я  предлагаю   провести   небольшую   игру.   Подумайте,   какие
бытовые приборы могут привести к травмам? Выигрывает тот, кто назовет
наибольшее количество приборов и объяснит к каким травмам может этот
прибор привести.
А сейчас я предлагаю вам пройти небольшой тест, при помощи которого мы
сможем определить, хорошо ли вы усвоили правила, которые помогут вам
избежать получения травм.
Опасно ли играть на улице,  если рядом открыт люк водопровода?
1)конечно, нет;
2)очень опасно: можно упасть, получить травму и даже погибнуть;
3) опасно, так как можно испачкаться 4) нет, мы часто там играем.
 Стоит ли играть у края оврага или глубокой канавы?

1) нет, потому что край может осыпаться и утащить за собой вниз;

 2) лучше не надо, можно упасть;

3) да, потому что там весело и интересно;
 4) не знаю, надо проверить.
 Чем могут быть опасны елочные игрушки?
1)они неопасны, без них не бывает елки;
2) некоторые из них могут загореться или взорваться, быть причиной пожара;
3) если они загорятся, то я знаю, как с ними справиться;
 4) неопасны. Если играть аккуратно!
К чему могут привести последствия стрельбы из рогаток и трубочек?
1) можно разбить стекло;
2) если увидят взрослые, то будут ругать;
3)         это опасно, потому что можно ранить человека;

4) ничего страшного, лишь бы взрослые не видели.
Можно ли ставить ловушки и капканы при игре в индейцев?
1) нельзя, случайный прохожий может попасть в ловушку;
2) можно, это весело и забавно;
3)      нет, такие игры очень опасны;
4) ничего страшного, лишь бы никто не видел.
Итак,   ребята   сегодня   мы   с   вами   познакомились   с   основными   причинами
детского травматизма, способами оказания первой помощи и самопомощи.
Это поможет вам избежать травм, а  даже в случае их получения вы теперь
знаете   как   вам   действовать.   Кто   может   ответить,  какие   виды   травм   вы
запомнили? IV. Итог
Где   бы   не   была   получена   ребёнком   травма,   он   вынужден   терпеть   боль,
переживать   страх,   а   в   тяжёлых   случаях   расплачиваться   инвалидностью,
своим здоровьем за свою невнимательность, непоседливость, шаловливость.
В   таких   случаях   родители   перестают   ходить   на   работу,   водя   ребёнка   в
больницу на уколы, перевязки, прививки. По несколько дней, недель, а то и
месяцев   дети   не   посещают   школу,   болеют   и   не   всегда   все   повреждения
излечиваются. Иногда остаются неизлечимые увечья: отсутствие руки, ноги,
глаза,   шрамы   и   т.   д..   После   черепно   мозговых   травм   бывают   частые
головные   боли,   неуравновешенность,   снижение   внимания,   нарушение   сна,
ослабление памяти , зрения.
В результате дети отстают от учёбы, снижается волевая активность, порой
остаётся   постоянный   страх:   боятся   собак,   кошек,   воды,   электрических
резеток. Во время прогулок боятся лягушек, насекомых после того, как их
однажды   «шутя»  напугали   ими.  Ситуаций,  в   которых   неизбежны   травмы,
очень много. На первый взгляд кажется, что несчастный случай происходит
неожиданно, случайно среди полного спокойствия, весёлой игры, праздника,
детской шутки. Но это не так! Во всём есть своя причина, гдето, ктото
нарушил правила поведения.
Так давайте же будем стараться не нарушать правила безопасного поведения
в   школе,   дома,  на   улице,   во   дворе,  на   воде,  во   время   игр,   на   уроке,   на
дорогах и т. д., чтобы быть здоровыми. Ведь здоровье – это самое ценное, что
есть на ЗЕМЛЕ.
Вспомним пословицы и поговорки на тему «Здоровье».
1.
2.
3.
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровому всё здорово.
Здоровье – это наибольшее богатство. 4.
5.
6.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Без здоровья нет счастья.
Когда нет силы, то и свет не милый.
Дорогие дети, я желаю и вам доброго здоровья! Делайте всё для того, чтобы
расти   здоровыми,  жизнерадостными,  добрыми,  сильными,  счастливыми.  А
для того, чтобы стать такими, надо соблюдать правила поведения ВСЕГДА и
ВЕЗДЕ.

file_name: ДЕТСКИЙ ТРАВМАТИЗМ.docx

intro:
Детский травматизм является очевидной и серьезной проблемой здравоохранения в России. В то же время значимость данной проблемы зачастую недооценивается. Причины детского травматизма многогранны и носят взаимосвязанный характер.
     Травмы являются ведущей причиной смерти детей старше 3 лет. Среди детей разных возрастов, травматизм распределяется неравномерно, в большей мере поражая детей младшего школьного возраста.
    Дошкольникам и ученикам взрослые должны заложить основы знаний о самосохранении, при этом важно сочетать развитие самостоятельности с воспитанием ответственности за безопасное поведение. В таком возрасте возможна переориентация личностных качеств детей, поскольку почти всегда в основе их опасных поступков лежат заниженные или деформированные представления о реальном уровне допустимого риска в различных жизненных ситуациях.
    Я предлагаю провести внеклассное занятие на тему "Детского травматизма" с учениками 5-х классов и еще раз напомнить детям о правилах безопасного поведения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие на тему "Детский травматизм"


extracted_text:
Здравствуйте! Прошу минуту вашего внимания на экран.
Современные дети – это поколение  Z  – закрытые,   зависимые от
гаджетов, НО заинтересованные в успехе и значимые для нас.
И   поэтому,   моя   задача   –   не   отказываясь   от   фундаментальной
педагогической классики, найти методы, созвучные современному
ребенку и актуальные для него.
И   независимо   от   того,   какую   технологии,   приемы   и   методы   я
использую, в их основе лежит принцип  эдьютейнмента  – обучение
без принуждения.
Позволяет   погрузить   и   раскрепостить   детей   в   начале   урока
эмоциональносмысловой   метод,   который   связан   с   яркими,
пахнущими,
разминки…
  звенящими   образами.
  Вариант   фонетической
She sells seashells by the seashore
Кроме   того,   через   эмоцию   проще   и   охотнее   разрабатывается
артикуляционный аппарат
При   развитии   навыка   диалогической   и   монологической   речи   я
использую технологии кооперативного обучения.
Это   технология,   в   основу   которой   положено   обучение   в   малых
группах, когда основная ответственность за познавательный процесс
лежит на самом ребенке (обучение, ориентированное на учащегося).
Ее основателями являются Дэвид и Роджер Джонсоны. В   ходе   учебного   занятия   каждый   учащийся   прорабатывает   свою
часть   информации.   Обменивается   знаниями   с   партнером,   по
правилам   ролевой   игры   «учитель   –   учащийся».   Обязательной
является смена ролей. Закрепляет полученные знания через поиск
нового партнера для взаимообучения и т.д.
Урок,   построенный   по   принципу   кооперативного   обучения,
содержит   следующие   этапы:   подготовительный   этап   или   этап
принятия   решения,   запуск   урока,   контроль   и   регулирование
действий учащихся, оценивание результатов и их анализ.
Хочу   отметить,   что   кооперативное   обучение   имеет   ряд
преимуществ   над   традиционным   групповым   методом.   И,   прежде
всего,   это   определение   и   формирование   совместных   целей,   и
достижение их.
Основополагающие   принципы   кооперативного   обучения   сегодня
очень   активно   используются   Сингапурской   методикой   обучения,
которая набирает популярность и проходит апробацию во многих
школах субъектов РФ. Сингапурская методика включает в себя   5
модулей, но для себя я беру один из модулей – командные формы
работы.
Отличный прием «Мысли на столе» на этапе актуализации знаний,
первичном закреплении и усвоении знаний. Дети делятся на группы
по 4 человека. Каждый участник получает 4 листочка, на котором
пишут слово, согласно заданию учителя. Прежде чем написать слово его   нужно   произнести   вслух   и   положить   в   центр   стола.   В   итоге
должно получиться 16 листочков.
Прием  «Крестикинолики»,  знакомое   название   для   всех   нас.
Учитель   раскладывает   карточки   в   квадрат   3x3.   Задача   учащихся
составить   предложения   со   всеми   словами   или   понятиями   по
диагонали, горизонтали и вертикали. Целесообразно использовать на
этапе первичной проверки понимания, применения знаний и умений
в новой ситуации.
Для   высокомотивированных   и   умеющих   мыслить   критически
учащихся рекомендую  «Метод Фрейер».  Его могут использовать
все  учителя  на своих предметах. Лист  делится   на  4 сегмента. В
  Здесь   –   определение,
центре   располагается   понятие.
характеристики, примеры и антипримеры. Наименование секторов
можно   менять:   обязательные   и   необязательные   характеристики,
примеры и антипримеры.
И наконец  рефлексия, прием 321.
3…самых важных момента, которые вы сегодня услышали
2 …речевых клише, которые вы планируете использовать в
своей речи
1…комментарий или вопрос, возникший сегодня


Подводя   итог   своему   выступлению,   хотелось   бы   сказать   о
результативности.
  Использование   технологии   кооперативного
обучения повышает интерес к английскому языку. На это указывает рост   количества   участников   таких   конкурсов   как   Международная
Евразийская олимпиада, Я лингвист, Интолимп. Впервые наша школа
стала   площадкой   для   проведения   турнира   им.   Ломоносова.   И
количество   детей,   которые   испытали   свои   силы   в   секции
«Лингвистика»,   составило   15   человек.   Радуют   и   призеры   этих   же
конкурсов и олимпиад.
Кроме этого, результатом использования данной методики является
повышение   мотивации   к   изучению   английского   языка   и
представленный   в   начале   ролик   –   это   продукт   данной   методики,   а
точнее приема  «Собери идеи». Команды получили задание найти 5
причин для изучения английского я удовольствием. Ребята настолько
увлеклись, что этот проект вышел за пределы одного класса, к нему
присоединилось   школьное   министерство   и   проект   перерос   в
социальный   ролик,   который   убеждает   всех   в   необходимости,
полезности, привлекательности изучения иностранных языков.

file_name: метод семинар Феодосия.docx

intro: Приемы кооперативного обучения на уроках английского языка при развитии навыка диалогической и монологической речи. В основу положено обучение в малых группах. Основополагающие принципы кооперативного обучения сегодня очень активно используются Сингапурской методикой обучения, которая набирает популярность и проходит апробацию во многих школах субъектов РФ.

title: Кооперативное обучение на уроках английского языка (приемы и методы)


extracted_text:
Сценарий игры «Поле чудес» для девочек
Тема: «Прекрасные цветы».
Цели: способствовать развитию мышления и познавательной активности,
творческих и коммуникативных способностей; расширить кругозор.
Форма: интеллектуальная игра.
Оборудование: барабан, мультимедийная доска, карточки с алфавитом,
призы.
Возраст участников: 910 лет.
Правила игры:
1. По жребию разделить всех детей на несколько групп по 34 человека (зависит от
количества детей);
2. В конце каждой игры дети получают призы за участие и один ребенок – за победу в
игре;
3. Жюри   ведет   подсчет   очков   для   каждого   игрока,   награждает   самого
результативного;
4. В финал выходят все победители; затем предлагается супер игра победителю «Поле
чудес»;
5. Если игроку выпадает сектор «Приз» и он забирает приз, то выбывает из игры;
6. Если   называет   подряд   три   буквы   правильно,   то   даются   две   шкатулки,   нужно
угадать, в которой лежит приз.
1 игра
        Удивительное растение, похожее на маленький цветной лесной светофор,
так   как   цветы   имеют   разноцветную   окраску.   Каждая   пчела,   даже   самая
маленькая,   знает,   что   в   оранжеворозовом   нектара   нет,   в   малиново
фиолетовом много, а в синих его не бывает.
М Е Д У Н И Ц А
2 игра
               Этому цветку посвящено много легенд и поэтических произведений.
Славяне называли этот цветок одоленьтрава, приписывали ему чудотворную
силу, носили на груди, еще его называли лотосом севера.
К У В Ш И Н К А
3 игра
          Какой цветок рос на планете Маленького принца из сказки Сент
Экзюпери «Маленький принц»?
Р О З А 4 игра
         А вы знаете, что есть растения, которое питаются животными? Они
заманивают жертв в ядовитые ловушки с помощью ярких цветов, запахов или
вкусной пищи. Перерабатывая тела своих жертв, растения получают от них
питательные вещества. Это комнатное растение – хищник.
Г Е Р А Н Ь
5 игра
        Эти растения называют «растениями с центральным отоплением».
Крошечные побеги этих альпийских снежных цветов создают столько тепла,
что могут растопить снег вокруг себя. Благодаря этому они пробиваются
сквозь снег и расцветают в самом начале весны.
К О Л О К О Л Ь Ч И К
6 игра
         Ученые называют это растение «лилия долин, цветущая в мае». Осенью
на месте цветов повисают яркокрасные круглые ягоды, но они ядовитые.
Л А Н Д Ы Ш
ФИНАЛЬНАЯ ИГРА
          Это нарядное травянистое растение. Цветы похожи на причудливый
кувшинчик, которые ктото повесил к стебельку на прозрачной ниточке.
Семена это растение разбрасывает на расстоянии 2 м.
          Иногда так называют девочек!
Н Е Д О Т Р О Г А
СУПЕРИГРА
          Какое растение согласно преданию цветет в ночь на Ивана Купалу?
П А П О Р О Т Н И К
Для зрителей можно подготовить много вопросов по теме. Кто ответит
первым – маленький приз.

file_name: Сценарий Поле чудес.docx

intro: "Поле чудес" - интеллектуальная игра, интересная для детей и взрослых, расширяющая кругозор любого человека, это "гимнастика для ума". Как провести для девочек праздник в классе ко Дню 8 Марта? "Поле чудес" - это одна из интересных форм конкурса. Жюри и зрители - мальчики.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий интеллектуальной игры "Поле чудес" для девочек 9-10 лет


extracted_text:
План мероприятий:
время мероприятие
1 день
ПН
Открытие
Конкурс почерка
2 день
ВТ
Конкурс скороговорок
Иллюстрация сказок 1 кл.
Иллюстрация словарных
слов 2 класс
Крылатые выражения про
русский язык и
литературу 3 класс
Стенгазета 4 класс
Олимпиада международ.
3 день
СР
4 день
ЧТ
Квест
Предметная неделя русского языка и литературы
аннотация
 I смена после первого урока
II смена после третьего урока
Бланки для конкурса (электрон.вид) готовят ответственные.
Кл.рук проводят конкурс и отдают работы ответственным.
Ответственные выбирают 5 лучших работ в каждом классе и
подписывают для них грамоты.
Во вторник лучшие работы вывесить на стенд.
Ответственные готовят 5 скороговорок для домашнего
задания. Кл.рук выбирает 3 ученика от класса. На конкурсе
участникам дается 5 новых скороговорок и время на
подготовку (10 мин). На конкурсе читают по 1 скороговорке
по очереди. Скороговорка проговаривается 3 раза подряд.
1 класс – формат А4
2 класс – формат А4
3 класс – формат А5
4 класс – формат А3
Все желающие
Все желающие
Организаторы готовят список вопросов, на которые
учащиеся должны найти ответы в течении дня. Кл.рук
раздают вопросы детям. Бланки подписываются (ФИ, класс)
ответственные
I смена –
II смена –
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
I смена –
II смена – День памяти А.С.Пушкин
конкурс чтецов
Олимпиада школьная
и записывают ответы разборчивым подчерком. В конце дня
сдаются в кабинет организатора.
Все желающие
От класса по 4 человека.
Закрытие
I смена после первого урока
II смена после третьего урока
5 день
ПН
6 день
ПН
Библиотека
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
I смена
II смена

file_name: предметная неделя РЯ и ЛИТЕРАТУРЫ.docx

intro: Данный материал Вам поможет с легкостью распланировать и провести предметную неделю по русскому языку и литературе. Неделя получится насыщенной и разнообразной. В ней есть как интеллектуальные конкурсы, так и творческие. Каждый ребенок сможет почувствовать себя знатоком в этих прекрасных науках.


extracted_text:
Урок открытия новых знаний: организация самостоятельной деятельности учащихся.
Малахова Елена Юрьевна,
учитель математики
Урок в 11 классе по теме «Конус. Коническая поверхность.»
Слайд №12
Изучение математики в школе направлено  на достижение, в первую очередь, целей
интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, характерных для
математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном
обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем.
Совместная деятельность приводит к верному решению, прочному усвоению материала и,
самое главное, происходит осмысление и понимание решаемой задачи.
А.Дистервег (17901866), немецкий педагогдемократ, последователь Песталоцци) писал,
что «развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны и сообщены. Всякий,
кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными силами, собственным напряжением. Извне он  может получить только
возбуждение.»
Слайд №34
Ребятам были представлены макеты пространственных фигур.
После этого им было предложено озвучить тему урока и записать её в тетрадь.
Слайд №5
Затем все вместе сформулировали цели урока.
1.Ввести понятие конической поверхности, конуса, элементов конуса, понятие усеченного
конуса;
• Вычленить их основные элементы.
• Содействовать творческому восприятию учащимися учебного материала и их
желание самосовершенствоваться.
• Воспитывать организованность, дисциплинированность, ответственность за свой
труд и труд одноклассников.
Слайд №67
Далее из ряда макетов объёмных фигур каждый выбрал одну, которую можно было
отнести к «коническим поверхностям».
По выбранному варианту сформировались 4 группы.
Слайд

 №8
В течении 23 минут предложить учащимся вычленить и записать себе в тетрадь
существенные признаки, по которым каждый отнёс  выбранную фигуру к коническим
поверхностям.
Задание выполняется на первоначальном уровне понимания своего представления,
полученного в результате жизненного опыта
Слайд №9
Задание № 2. Учащиеся должны обсудитьсвои записи сначала парами, после уже группой (
5 мин.)
После этого представителям от каждой группы было предоставлено слово.
Слайд №10, 11, 12, 13 видео. Слайд №1418
Ученики пробуют сделать различные зарисовки тел относящихся к коническим
поверхностям.
Слайд №19
Задание №4.
Представители от каждой группы предоставляет результаты своей деятельности.
Учащиеся других групп задают им вопросы.
Слайд №20
Существенные признаки конических поверхностей
Слайд №21
1 группа:
1. Это круглое тело.
2. В основании конуса лежит круг. Радиус круга  r.
3.  Высота конуса h . Она проецируется в центр круга.
4. BP– это прямая с помощью которой образуется боковая поверхность конуса.
Слайд №22
2 группа
1. Это конус с отсечённой верхушкой.
2. У этого конуса есть два основания.
3. В основаниях лежат круги с радиусами r и r‘.
4. Высота конуса ОО‘. Это перпендикуляр из верхнего основания на нижнее.
5. Такой конус можно получить
       вращением прямоугольной
       трапеции вокруг стороны
      с прямыми углами
Слайд №23
3группа
1.Это наклонный конус.
2.Его высота находится за пределами конуса.        3.В основании лежит круг.
4.Если этот конус пересечь плоскостью параллельной основанию, то в сечении тоже
получится круг.
5.Объём и площадь поверхности найти трудно, ведь это не правильная фигура.
6.У данного конуса все образующие разной длины.
Слайд №24
4группа
Это коническая поверхность, но не конус. Мы думаем, что в жизни такие фигуры не имеют
применения, поэтому нет смысла их глубоко изучать. Но возможно природа сделала такую
фигуру из камня, каких – то других пород. Это очень красиво.
Чем серьёзнее подошли ребята к вопросу выявления существенных признаков, тем глубже
будет «разрыв»  понимания того, что знания, которые есть, недостаточны для решения
проблем, нужны новые знания
Слайд №25 Задание № 5
Каждая группа читает учебную литературу приготовленную им заранее.
Рассмотренный материал записывают у себя в тетради в виде таблицы.
Я это знал
Предполагал, что
это именно так
Думал, что это
совсем не так, как
описано в
литературе
Краткое изложение
материала
Эти моменты мне не
понятны
Краткое изложение
материала
Краткое изложение
материала
Краткое изложение
материала
Слайд №26
После того, как дети заполнили таблицу, они зачитали свои размышления.
Далее слайды №27,28,29,30 – видео.
Слайд №31
После чего мы вместе с учениками сели в круг, и они поделились своими впечатлениями,
переживаниями, идеями и т. д.
Слайд №32
Домашнее задание было дано по результатам обсуждения таблицы.
Слайд №33
Выводы
Учащиеся, овладевая диалогическим мышлением, приобретают следующие учебные
способности:
1. Учатся выражать своё отношение к предмету в слове, рисунке или схеме;
2. Оформлять свой собственный взгляд на предмет усвоения в письменной речи, в
учебных произведениях;
3. Работать с учебной литературой;
4. Задавать «умные» вопросы, интересоваться «вечными проблемами бытия», не
имеющим однозначного решения.
Слайд № 34


extracted_text:
Родительское собрание «Теперь я ученик!»
Цель:
 Познакомить родителей с особенностями развития детей этого возраста и
трудностями, которые приходится преодолевать школьнику в процессе
обучения;
 Дать рекомендации, благодаря которым обучение ребёнка может стать более
успешным и эффективным;
 Создать комфортный микроклимат для плодотворной совместной работы.
Участники:
родители учащихся 1 класса, классный руководитель.
I.Организационный момент.
При входе в класс каждый родитель берёт на столе индивидуальный жетон
(синий, красный или жёлтый квадратик) в соответствии со своим желанием и
занимает место в одной из трёх родительских подгрупп.
Классный руководитель открывает собрание и объявляет его тему.
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем с вами работать в
трёх группах и поговорим, обменяемся мнениями, продискутируем на тему
«Теперь я ученик!»
Игра «Снежинки».
    Инструкция: Закройте, пожалуйста, глаза. Сложите лист бумаги пополам,
затем, ещё раз сложите его пополам. А теперь оторвите верхний правый угол,
верхний левый угол. Продолжайте эту процедуру, пока она будет возможна.
Теперь раскройте свою красивую снежинку. (родители вывешивают
«снежинки» на доску). Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок
точно такую же, как и у вас.
   Посмотрите внимательно, какие разные у вас получились «Снежинки», хотя
инструкцию я продиктовала для всех одну. Это говорит о том, что все мы
индивидуальны, нет совершенно одинаковых людей, но нас объединяет одно
общее дело – обучение и воспитание наших детей.
    Своё выступление я хотела бы начать со слов Сухомлинского В.А
«Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка,
рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться».
 Об этом мы сегодня и будем говорить. Школа – это постоянный ежедневный
труд с первых лет учёбы. Но именно первые годы очень тяжёлые для
первоклассников. И наша с вами задача – организовать деятельность ребёнка
так, чтобы учение было для него не тяжёлой ношей, которая вызывает
негативное отношение, а радостным процессом познания чегото нового,
интересного. II Основная часть.
Беседа «Возрастные особенности детей 79 лет».
— Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных
этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для
родителей. Вопервых, именно в этот период требуется их максимальное
участие в жизни ребенка.
В то же время именно в 1 классе закладывается основа отношения ребенка к
школе и обучению. Для того чтобы дети наиболее благополучно прошли этот
этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать
особенности психического и физиологического состояния детей,
возникающего с началом обучения в школе.
    Наши дети подросли, изменились, и я хотела бы познакомить вас с
особенностями развития детей данного возраста по трём направлениях:
1.Физиология:
• Происходят существенные изменения во всех органах и тканях тела.
Формируются все изгибы позвоночника.
• Крупные мышцы развиваются раньше мелких.
• Дети этого возраста дышат чаще, чем взрослые.
• У детей хорошо развиты все органы чувств.
2. Психология:
• Преобладает невольное внимание. Дети активно реагируют на все новое,
яркое и необыкновенное.
• Вес мозга младшего школьника приближается к весу мозга взрослого
человека.
• Происходят значительные изменения в развитии и работе центральной
нервной системы.
• Деятельность головного мозга значительно усложняется.
• Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных
отношений.
3. Социум:
• Важным качеством является подражание, перенимает не только
положительное, но и отрицательное.
• Капризы и упрямство тоже характерны для этого возраста.
• Общее положительное отношение к школе, широта интересов, вера в
авторитет учителя, любознательность, непосредственность, открытость. II.Раздел «Ребёнок и дом».
1)Режим дня.
 Хотелось бы отметить важность роли родителей в процессе обучения и
воспитания. Ведь с первых дней обучения ребёнка в школе успех будет
зависеть от многих факторов: это отношение ваше к нему, режим дня,
который учит ребёнка быть организованным и собранным и многое другое.
Ребёнок изменился, изменился и распорядок его дня. Если родители
позаботятся, продумают каждый момент, то всё будет вовремя, без спешки и
с прекрасным настроением. Давайте сейчас поработаем в подгруппах.
Заданием для каждой будет – составить самый оптимальный режим дня
первоклассника. (Родители в микрогруппах обсуждают и записывают свой
режим дня первоклассника. Затем, от каждой группы выступает
представитель, а остальные высказываются, обсуждают, делают выводы).
В конце классный руководитель представляет рекомендуемый режим дня для
детей этого возраста, а родители высказывают своё мнение.
2)Взаимоотношения родителей и детей.
Задание «Закончи предложение». Родители выступают, советуются,
обсуждают, спорят.
III. Ребёнок и школа.
Вам, родители, конечно же всем хочется, что бы ваш ребёнок учился на одни
пятёрки, был прилежным во всём, но… Учение – это очень тяжёлый труд для
малыша. Бывают проблемы, которые можно разрешить сообща, спокойно,
мирно. Давайте вместе их рассмотрим.
   1. Боится или не хочет отвечать у доски.
Ребёнок зажат, боится ошибиться, боится насмешек.
• Что делать?
Хвалить ребёнка за любой маленький успех.
Внушать веру в себя, в собственные способности.
   2.Неаккуратно пишет в тетради.
Чаще всего из за неразвитой мелкой моторики руки.
•  Что делать?
Покупаем пластилин.
И лепим зверушек, человечков.
Вырезаем ножницами картинки,
Раскрашиваем мелкие рисунки.
   3.Пропускает буквы в словах.
Это бывает, если плохо развит фонетический слух.
 Что делать?
Вместе раскладывайте
слова на буквы. А может он
просто торопыга? Приучите ребёнка дважды
медленно прочитать
написанное.
  4.Быстро всё забывает.
Значит надо тренировать память.
Можно поиграть в игру на запоминание: «Вспомни: в какой одежде ушёл папа
на работу?», «Закрой глаза и опиши, какие предметы лежат у тебя на столе. А
в комнате?»
  5.Часто отвлекается, не может сосредоточиться.
Это может быть следствием нарушением режима дня. Не допускайте, чтобы
ребёнок просиживал перед компьютером или телевизором полдня.
Обязательны прогулки, физические нагрузки,спорт, подвижные игры. Еда и
сон вовремя.
По каждому разделу родители делятся опытом, обсуждают актуальность.
 Педагог стремится построить учебновоспитательный процесс, важно, чтобы
он работал не один, чтобы вы тоже участвовали в нём. Ваше мнение очень
важно. Поэтому, ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы анкеты.
   6.Как оказать ребенку ПОМОЩЬ В адаптации к школе?
Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и
эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а
лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он чтото делает (но
не сравнивать с другими детьми, с эталонами).
1. Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.
2. Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус
своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на
подготовку и проведение школьных праздников, дежурства, экскурсий и т. п.
З. Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу
деятельности, где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру
в себя.
Все это поможет снижению тревожности, а так как ребенок на уроках все же
работает, то у него накапливаются некоторые достижения.
Таким образом, нельзя допустить, чтобы ребенок был замкнут на своих
школьных неудачах.
Все замечания свести к минимуму, когда ребенок «фокусничает» а  главное
к минимуму свести эмоциональность ваших реакций, ибо именно
эмоциональности ребенок и добивается. Ваша эмоциональность для такого
ребенка не наказание, а поощрение его ассоциативного способа привлечения
внимания.
VI.Рефлексия.
• Что нового узнали Вы сегодня на нашей встрече?
• Что полезного взяли для себя?
Родители делают выводы, обсуждают, подводят итоги. V Итог.
 Наше собрание подходит к концу. Мне было приятно общаться с вами,
выслушать ваше мнение. В заключение хотелось бы сказать, что семья  это
первый и главный воспитатель и учитель, а задачи школы, учителя – помогать
вам в этом. Теперь ваши дети стали учениками и наша с вами главная задача,
сделать этот период в их жизни радостным и счастливым.

intro: Интерактивное родительское собрание, которое поможет родителям первоклассников подготовить детей к обучению в школе. Содержит рекомендации, благодаря которым адаптация ребенка к школе пройдет успешней и эффективней. Также содержит рекомендации для тренировки навыков ребенка, которые будут нужны ему для обучения в школе.

title: Родительское собрание в 1 классе. "Теперь я ученик"