extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9
с углублённым изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района
Республики Татарстан
«Принято»
Педагогическим советом
протокол от 29.08.2018г. №1
Введено приказом от31.08.2018г. №168
Директор МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ
____________________________В.Д. Скотарь
Рабочая программа
по литературе
11 а; б класс (3 часа в неделю, 102 часа в год)
Составитель: Щербакова Наталия Викторовна., учитель русского языка и литературы
первой  кв. категории.
«Согласовано»
Заместитель директора________ Н.А. Ионоваот28.08.2018г.
«Рассмотрено»
на заседании МО, протокол от28.08.2018г. №1.
Руководитель МО ___________Н.В. Щербакова г. Елабуга
2018г.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать




образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателейклассиков XIXXX вв.;
основные   закономерности   историколитературного   процесса   и   черты   литературных
основные теоретиколитературные понятия;
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории   и   теории   литературы   (тематика,   проблематика,   нравственный   пафос,   система   образов,
особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать   эпизод   (сцену)   изученного   произведения,   объяснять   его   связь   с   проблематикой
произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно   читать   изученные   произведения   (или   их   фрагменты),   соблюдая   нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать   рецензии   на   прочитанные   произведения,   и   сочинения   разных   жанров   на
литературные темы.
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни  для:
русского литературного языка;
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного   знакомства   с   явлениями   художественной   культуры    и   оценки
их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
направлений;

уметь












 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Литература XX века (105 часов)
ВВЕДЕНИЕ (1час)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
(ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек
и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного
идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них “вечных” проблем бытия.
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века(1 часа)
Традиции и новаторство  в литературе рубежа  XIXХХ вв. Реализм и модернизм.  Трагические
события   первой   половины  XX  в.   и   их   отражение  в   русской   литературе   и   литературах   других
народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие   реалистической   литературы,   ее   основные   темы   и   герои.   Советская   литература   и
литература русской эмиграции. “Социалистический  реализм”. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И.А. Бунин(5 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Слово», «Последний шмель».
Философичность   и   тонкий   лиризм   стихотворений   Бунина.   Пейзажная   лирика   поэта.
Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в
лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из СанФранциско», «Чистый понедельник».
«Антоновские яблоки», «Темные аллеи» .
Развитие   традиций   русской   классической   литературы   в   прозе   Бунина.   Тема   угасания
«дворянских гнёзд» в рассказе  «Антоновские яблоки».  Исследование национального характера.
“Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы,
вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль
художественной   детали.   Символика   бунинской   прозы.   Своеобразие   художественной   манеры
Бунина.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина
А.И. Куприн(2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет».
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение
любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл
художественных   деталей,   поэтическое   изображение   природы.   Мастерство   психологического
анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький (5часов) Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтизм   ранних   рассказов   Горького.   Проблема   героя   в   прозе   писателя.   Тема   поиска
смысла   жизни.   Проблемы   гордости   и   свободы.   Соотношение   романтического   идеала   и
действительности   в   философской   концепции   Горького.   Прием   контраста,   особая   роль
пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социальнофилософская
драма.   Смысл   названия   пьесы.   Система   образов.   Судьбы   ночлежников.   Проблема   духовной
разобщенности   людей.   Образы   хозяев   ночлежки.   Споры   о   человеке.   Три   правды   в   пьесе   и   их
драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда
веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч,
литературных цитат. Новаторство Горькогодраматурга. Афористичность языка.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века (1 час)
Гуманистическая   направленность   произведений   зарубежной   литературы  XX  в.   Проблемы
самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в.
Реализм и модернизм.
Б. Шоу(1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион».
Своеобразие   конфликта   в   пьесе.   Англия   в   изображении   Шоу.   Прием   иронии.   Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в
творчестве Шоу.
Г. Аполлинер (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо».
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера.
Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность
аполлинеровской поэзии.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (11 часов)
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев,
Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич
Серебряный   век   как   своеобразный   "русский   ренессанс".   Литературные   течения   поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных
течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.
Обзор (1час)
Символизм (2 часа)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских   символистов.   Связь   с   романтизмом.   Понимание   символа   символистами   (задача
предельного   расширения   значения   слова,   открытие   тайн   как   цель   нового   искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
"Старшие   символисты"   (В.Я.   Брюсов,   К.Д.   Бальмонт,   Ф.К.   Сологуб)   и   "младосимволисты"   (А.
Белый, А.А. Блок).
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».
В.Я. Брюсов (1 час) Основные   темы   и   мотивы   поэзии   Брюсова.   Своеобразие   решения   темы   поэта   и   поэзии.
Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт(1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:  «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир
пришел, чтоб видеть солнце…».
Основные   темы   и   идеи   поэзии   Бальмонта.   Музыкальность   стиха,   изящество   образов.
Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый(1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».
Интуитивное   постижение   действительности.   Тема   родины,   боль   и   тревога   за   судьбы
России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С. Гумилева "Наследие символизма и
акмеизм".   Утверждение   акмеистами   красоты   земной   жизни,   возвращение   к   “прекрасной
ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэтаремесленника.
Акмеизм (1 час)
Н.С. Гумилев(1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».
Героизация   действительности   в   поэзии   Гумилева,   романтическая   традиция   в   его   лирике.
Своеобразие   лирических   сюжетов.   Экзотическое,   фантастическое   и   прозаическое   в   поэзии
Гумилева.
Футуризм (1 час)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы
над   содержанием,   вторжение   грубой   лексики   в   поэтический   язык,   неологизмы,   эпатаж.
Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В.В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б.Л. Пастернак).
И. Северянин(1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
 «Интродукция»,
«Двусмысленная слава».
  «Эпилог»
(«Я,

гений   ИгорьСеверянин…»),
Эмоциональная   взволнованность   и   ироничность   поэзии   Северянина,   оригинальность   его
словотворчества.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…»
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников
В.В. Хлебников(1 час)
как поэтфилософ.
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIXв. в творчестве
Крестьянская поэзия (1 час)
Н.А. Клюева, С.А. Есенина
Н.А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных
углов...»
Особое место в  литературе  начала века  крестьянской  поэзии. Крестьянская  тематика,
изображение   труда   и   быта   деревни,   тема   родины,   неприятие   городской   цивилизации.
Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
А.А. Блок(6 часов )
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге».
 «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы   и   образы   ранней   поэзии,   излюбленные   символы   Блока.   Образ   Прекрасной   Дамы.
Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве
Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема
Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле
“На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История   создания   поэмы,   авторский   опыт   осмысления   событий   революции.   Соотношение
конкретноисторического   и   условносимволического   планов   в   поэме.   Сюжет   поэмы,   ее   герои,
своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа
и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
В. В. Маяковский(5 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:  «А   вы   могли   бы?»,   «Послушайте!»,   «Скрипка   и   немножко   нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».
«Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский   и   футуризм.   Дух   бунтарства   в   ранней   лирике.   Поэт   и   революция,   пафос
революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность,   пластика   образов,   неожиданные   метафоры,   необычность   строфики   и   графики
стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и
времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского. Стихотворение «Облако в штанах».
С.А. Есенин(5 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:  «Гой   ты,   Русь,   моя   родная!..»,   «Не   бродить,   не   мять   в   кустах
багряных…»,   «Мы   теперь   уходим   понемногу…»,   «Письмо   матери»,   «Спит   ковыль.   Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская.
«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…».
Традиции А.С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина.
Отражение   в   лирике   особой   связи   природы   и   человека.   Цветопись,   сквозные   образы   лирики
Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в
поздней лирике поэта. Народнопесенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…».
М.И. Цветаева(3 часа) «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как
напряженный   монологисповедь.   Фольклорные   и   литературные   образы   и   мотивы   в   лирике
Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О.Э. Мандельштам(3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
«Невыразимая печаль», «Tristia».
Историзм   поэтического   мышления   Мандельштама,   ассоциативная   манера   его   письма.
Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии
Мандельштама.
А.А. Ахматова(6 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни
к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».
«Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какаято истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства.
Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность
стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и
народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением
как   основной   пафос   “Реквиема”.   Особенности   жанра   и   композиции   поэмы,   роль   эпиграфа,
посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б.Л. Пастернак(4 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем
мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь».
«Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема
поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его
роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и
природы.   Сложность   настроения   лирического   героя.   Соединение   патетической   интонации   и
разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго»(обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с
общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков(5 часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита».
История   создания   и   публикации   романа.   Своеобразие   жанра   и   композиции   романа.   Роль
эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики.
Москва   и   Ершалаим.   Образы   Воланда   и   его   свиты.   Библейские   мотивы   и   образы   в   романе.
Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема
нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема
творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. А.П. Платонов(2 часа)
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован».
Традиции   СалтыковаЩедрина   в   прозе   Платонова.   Высокий   пафос   и   острая   сатира   в
“Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые”
простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М.А. Шолохов(8 часов)
Жизнь и творчество.
Романэпопея «Тихий Дон»(обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции.
Система   образов   в   романе.   Семья   Мелеховых,   быт   и   нравы   донского   казачества.   Глубина
постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной
трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как
путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и
масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе.
Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (19 часов)
Э. Хемингуэй(2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака
Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие
стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины XX века (2час)
Великая   Отечественная   война   и   ее   художественное   осмыслениев   русской   литературеи
литературах других народов России.Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60х
годов на развитие литературы. Литературнохудожественные журналы, их место в общественном
сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных
проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои
поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературеи литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского
служения, единства человека и природы).
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю,
А.Т. Твардовский(2 часа)
никакой моей вины…».
«Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный   характер   лирики   Твардовского.
  Служение   народу   как   ведущий   мотив
творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве
поэта.
Жизнь и творчество (обзор).
В.Т. Шаламов(2 час) Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.
Характер повествования.
А.И. Солженицын(3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повести «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие   раскрытия   “лагерной”   темы   в   повести.
 Проблема   русского   национального
характера в контексте трагической эпохи. Обзор романа «Архипелаг ГУЛАГ».
Рассказы: «Верую!», «Алёша бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской
прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В.М. Шукшин(1 час)
В. В. Быков(2часа)
Повесть «Сотников»(возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в
повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в
произведении. Мастерство психологического анализа.
В.Г. Распутин(2 часа)
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика  повести  и  ее  связь  с  традицией  классической  русской  прозы.  Тема  памяти  и
преемственности   поколений.   Образы   стариков   в   повести.   Проблема   утраты   душевной   связи
человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Проблема взаимоотношений человека и природы в рассказе В.П. Астафьева «Царьрыба».
В.П. Астафьев(1 час)
Н.М. Рубцов(1 час)
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние».
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в
изображении   поэта.   Переживание   утраты   старинной   жизни.   Тревога   за   настоящее   и   будущее
России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
М. Джалиль(2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Соловей и родник»,  «Дороги».
Проникновенное звучание темы родины в лирике Джалиля. Соотношение национального и
общечеловеческого в творчестве Джалиля.
И.А. Бродский(1 час)
Стихотворения:  «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных
тем   русской   и   мировой   поэзии.   Неприятие   абсурдного   мира   и   тема   одиночества   человека   в
“заселенном пространстве”. Б. Ш. Окуджава(1 час)
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности   «бардовской»   поэзии   60х   годов.   Арбат   как   художественная   Вселенная,
воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции.
Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А.В. Вампилов(1 час)
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика,   основной   конфликт   и   система   образов   в   пьесе.   Своеобразие   ее   композиции.
Образ   Зилова   как   художественное   открытие   драматурга.   Психологическая   раздвоенность   в
характере героя. Смысл финала пьесы.
Обзор творчества В. Набокова.
Обзор литературы русского зарубежья (1 час)
Обзор литературы последнего десятилетия (2 часа)
Т.Толстая
Рассказ «Соня»
Е.А.Евтушенко
Стихотворение «Не бойся полюбить»
Календарнотематическое планирование.
Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных .организаций В 2ч./
Сахаров В.И., Зинин С.А.  М.: Русское слово, 2009. №
Изучаемый раздел, тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Русская литература ХХ века в
контексте мировой культуры.
Обзор русской литературы первой
половины ХХ века.
И.А.Бунин. Жизненный и творческий
путь. Философичность и тонкий лиризм
стихотворений Бунина. Стихотворения:
«Вечер», «Слово», «Последний шмель».
Поэтика «остывших» усадеб в  рассказе
«Антоновские яблоки».
Острое чувство кризиса цивилизации в
рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан
Франциско».
Тема любви в рассказах И.А. Бунина.
Анализ рассказов «Чистый
понедельник», «Лёгкое дыхание».
Р.Р. Сочинение по творчеству И.А.
Бунина.
А.И.Куприн. Художественный мир
писателя.
Испытание любовью героев рассказа
«Гранатовый браслет».
10
М.Горький. Судьба и творчество. Ранние
произведения. Воспевание красоты и
духовной мощи свободного человека.
11 М.Горький. «Старуха Изергиль».
12 Драматургия Горького. Драма «На дне».
Система образов.
13
14
15
Спор о назначении человека.
Нравственнофилософские мотивы
драмы.
Р.Р. Сочинение по творчеству
М.Горького.
Гуманистическая направленность
произведений зарубежной литературы
ХХ века.
Кол
во
часов
Сроки
Сроки
План.
Факт.
План. Факт.
11а
11б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

01.09
03.09
05.09
08.09
10.09
12.09
15.09
17.09
19.09
22.09
24.09
26.09
29.09
01.10
03.10
01.09
04.09
06.09
08.09
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09
22.09
25.09
27.09
29.09
02.10
04.10

file_name: 11 кл лит. 102 ч. Щербакова Н.В. 2018-19.doc

intro:
Рабочая программа по литературе 11 класс.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
€	образную природу словесного искусства;
€	содержание изученных литературных произведений;
€	основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
€	основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
€	основные теоретико-литературные понятия;
уметь
€	воспроизводить содержание литературного произведения;
€	анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
€	соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
€	определять род и жанр произведения;
€	сопоставлять литературные произведения;
€	выявлять авторскую позицию;
€	выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
€	аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
€	писать рецензии на прочитанные произведения, и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни  для:
€	создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
€	участия в диалоге или дискуссии;
€	самостоятельного   знакомства   с   явлениями   художественной   культуры    и   оценки   их эстетической значимости;
€	определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

title: Рабочая программа  по литературе 11  класс (3 часа в неделю, 102 часа в год)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №9 с углублённым изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального
района
 Республики Татарстан
«Принято»
Педагогическим советом
протокол от 29.08.2018г. №1
Введено приказом от31.08.2018г. №168
Директор МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ
____________________________В.Д. Скотарь
Рабочая программа
по русскому языку
11а; б классы (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Составитель: Щербакова Н.В, учитель русского языка и литературы первой
кв. категории
«Согласовано»
Заместитель директора________ Н.А. Ионоваот28.08.2018г.
«Рассмотрено»
на заседании МО, протокол от28.08.2018г. №1.
Руководитель МО ___________Н.В. Щербакова ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА
Елабуга
2018г.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной,
учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь:
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование и чтение
 использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительнореферативное
и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной
и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
   развитие   и   совершенствование   способности   к   речевому   взаимодействию   и   социальной
адаптации;   информационных   умений   и   навыков;   навыков   самоорганизации   и   саморазвития;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
   освоение   знаний   о   русском   языке   как   многофункциональной   знаковой   системе   и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
   овладение   умениями   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
   применение   полученных   знаний   и   умений   в   собственной   речевой   практике;   повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение   указанных   целей   осуществляется   в   процессе   совершенствования
коммуникативной,   языковой   и   лингвистической   (языковедческой),   культуроведческой
компетенций.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование   различных   видов   чтения   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи   и
характера текста.
типов, стилей и жанров.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых
Учебнонаучный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной
литературы. Их особенности.
Культура учебнонаучного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада,   реферата,   тезисов,   рецензии.   Составление   деловых   документов   различных   жанров
(расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Содержание,
(языковедческой) компетенций
  обеспечивающее   формирование   языковой   и   лингвистической
Русский язык в современном мире.
Формы   существования   русского   национального   языка   (литературный   язык,   просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных Сферах общения Календарнотематическое планирование.
Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А. Мищерина.  Русский язык. 1011 классы – М.:
Русское слово, 2011
№
Изучаемый раздел, тема урока
1. Введение. Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур.
2. Входная контрольная работа
Кол
во
часо
в
1
Сроки
Сроки
План.
Факт.
План. Факт.
11а
11б
04.09
05.09
1
06.09
07.09
3. Анализ входной контрольной работы. Принципы
Синтаксис и пунктуация (40ч+4ч)
11.09
1
русской пунктуации. Употребление знаков
препинания. Пунктуационный анализ текста.
4. Словосочетание. Виды синтаксической связи.
Словосочетание (2ч.)
1
13.09
5. Проверочная работа по теме
«Словосочетание».
1
18.09
Простое предложение (22ч.+4ч)
6. Простое неосложнённое предложение.
Грамматическая основа предложения.
7. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения.
8. Двусоставные и односоставные предложения.
Полные и неполные предложения.
9. Урокпрактикум «Синтаксический и
пунктуационный анализ простого предложения».
10. Простое осложнённое предложение. Однородные
члены предложения и знаки препинания при них.
11. Знаки препинания в предложениях с
обобщающимисловами при однородных членах.
12. Знаки препинания при однородных  и
неоднородных определениях и приложениях.
13. Тест по теме «Простое осложнённое
предложение. Однородные члены
предложения и знаки препинания при них».
14. Анализ тестирования.
Р.Р.Сочинениепо данному тексту.
15. Р.Р. Написание сочинения по данному
тексту
16. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные
определения и приложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
25.09
27.09
02.10
04.10
09.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10

12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10 17. Урокпрактикум «Обособленные и
необособленные определения и приложения».
18. Обособленные обстоятельства. Обособление
обстоятельств, выраженных одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами.
19. Обособленные обстоятельства, выраженные
другими частями речи.
20. Обособленные дополнения.Уточняющие,
пояснительные и присоединительные члены
предложения.
21. Знаки препинания при сравнительных оборотах.
22. Урокпрактикум «Обособленные члены
предложения».
23. Контрольная работа «Обособленные члены
предложения».
24. Анализ контрольной работы. Знаки препинания
при словах и конструкциях, грамматически не
связанных с предложением. Обращения и знаки
препинания при них.
25. Вводные слова и вставные конструкции. Знаки
препинания при вводных словах и
словосочетаниях, вставных конструкциях.
26. Урокпрактикум «Знаки препинания при словах
и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением».
27. Тест по темам «Вводные слова и
предложения», «Вставные конструкции»,
«Обращения».
28. Анализ тестирования. Знаки препинания при
междометиях. Знаки препинания при
утвердительных, отрицательных, вопросительно
восклицательных словах.
29. Контрольная работа по теме «Простое
предложение».
30. Р.Р.Сочинение по данному тексту.
31. Р.Р. Написание сочинения по данному
тексту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.10
08.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
04.12
06.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
Сложное предложение (15ч.)
32. Анализ контрольной работы. Сложное
предложение. Сложносочинённое предложение.
Знаки препинания в сложносочинённом
предложении
33. Сложноподчинённое предложение. Знаки
препинания в сложноподчинённом предложении
с одним придаточным
34. Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении с несколькими придаточными
1
1
1
10.01
15.01
17.01
07.11
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
09.01
11.01
16.01
18.01 35. Тест по темам «Сложносочинённое
предложение», «Сложноподчинённое
предложение»
36. Анализ тестирования. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.
37. Урокпрактикум «Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении».
38. Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
39. Знаки препинания в сложных предложениях с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Период. Знаки препинания в периоде. Сложное
синтаксическое целое. Абзац.
40. Контрольная работа по теме «Сложное
предложение».
41. Анализ контрольной работы.
42. Способы передачи чужой речи. Знаки
препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью. Знаки препинания при
цитировании.
43. Синтаксическая синонимия.
44. Синтаксические нормы.
45. Р.Р.Изобразительновыразительные средства
русского языка
46. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.01
24.01
29.01
05.02
07.02
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
05.03

23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
01.03
Текст и его строение. Основные виды переработки текста (3ч+2ч)
47. Анализ тестирования. Признаки текста. Средства
связи предложений в тексте.
48. Р.Р.Типы речи (повествование, описание,
рассуждение).
49. Информационная переработка текста.
50. Р.Р. Сочинениеминиатюра (эссе) на данную
тему
51. Р.Р. Написание сочиненияминиатюры (эссе)
на данную тему
1
1
1
1
07.03
12.03
14.03
19.03
21.03
06.03
08.03
13.03
13.03
15.03
20.03
Культура речи. Стилистика. Функциональные стили речи (9ч+2ч)
52. Р.Р.Разновидности употребления языка: язык
разговорный и язык литературный. Стили
речи.
53. Р.Р.Учебнонаучный, деловой,
публицистический стили, разговорная речь,
язык художественной литературы. Их
особенности.
1
1
02.04
04.04
22.03
03.04
54. Культура учебнонаучного и делового общения
1
09.04
05.04 (устная и письменная формы).
55. Практическая работа «Составление деловых
документов различных жанров (расписки,
доверенности, резюме)»
56. Р.Р.Публицистический стиль. Жанры
публицистического стиля. Культура
публичной речи. Оценка коммуникативных
качеств и эффективности речи.
57. Практическая работа «Анализ
публицистического текста»
58. Практическая работа «Анализ
публицистического текста»
59. Р.Р.Художественный стиль речи.
60. Сферы и ситуации речевого общения.
Компоненты речевой ситуации. Соблюдение
норм речевого поведения в различных сферах
общения. Культура разговорной речи.
61. Р.Р. Сочинение по данному тексту.
62. Р.Р. Написание сочинения по данному
тексту
1
1
1
1
1
1
1
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
02.05
07.05
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
01.05
02.05
03.05
Обобщение изученного (6ч)
63. Орфоэпические и лексические нормы
64. Морфологические и синтаксические нормы
65. Морфология и орфография. Синтаксис и
пунктуация
66. Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
67. Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
68. Анализ контрольной работы
1
1
1
1
1
1
09.05
14.05
08.05
14.05
16.05
21.05
21.05
23.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05

file_name: 11 кл рус яз. 68 ч. Щербакова Н.В. 2018-19.docx

intro:
Рабочая программа

по русскому языку
11а класс (2 часа в неделю, 68 часов в год). В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  по русскому языку 11 классы (2 часа в неделю, 68 часов в год)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования (2011 года), Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро. Ю.М. Колягина, М.А. Вантовой, Г.В.
Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 14 классы» (учебнометодический комплект «Школа России»).
             Начальный курс математики   курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический
материал.  При этом основу начального курса составляют  представления  о натуральном числе  и нуле,  о четырех арифметических
действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
        Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
               Курс предполагает  также формирование  у детей пространственных  представлений,  ознакомление  учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
        Основными целями начального обучения математике являются:



             Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами  познания окружающего мира (умения устанавливать,  описывать, моделировать и объяснять количественные и простран
ственные отношения);




практических задач;




развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование   системы   начальных   математических   знаний   и   умений   их   применять   для   решения   учебнопознавательных   и
математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение оценивать и принимать суждения других.


         Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами,
а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
         Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных
средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен
постепенный   переход   к   обоснованию   вычислительных   приемов   на   основе   изученных   теоретических   положений   (переместительное
свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике;

Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
         Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский
язык, окружающий мир, технология).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2х частях.  М.: Просвещение, 2013.
система   упражнений,   направленных   на   выработку   навыков,   предусматривает   их   применение   в   разнообразных   условиях.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
Наименование разделов и тем
Всего часов
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Табличное умножение и деление
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
 8 ч
28 ч
28 ч 4
5
6
7
8
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
ИТОГО
27 ч
13ч
10ч
12ч
10 ч
136 часов
Содержание программы (136 часов)
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Решение   уравнений   с   неизвестным   слагаемым   на   основе   взаимосвязи   чисел   при   сложении.   Решение   уравнений   с   неизвестным
уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (56 ч)
               Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между
величинами: цена, количество, стоимость.
       Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
       Зависимости между пропорциональными величинами; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход
ткани на один предмет, количество предметов. расход ткани на все предметы.
       Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
      Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
       Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.
       Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
      Текстовые задачи в три действия.
      Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.
      Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
      Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его
доле.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и деление (27 ч)
      Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 •
3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.
      Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.
      Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а  Ь, а
• Ь, с : d . Вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
      Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
      Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
      Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
      Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.
     Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
     Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
     Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
     Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
      Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.
      Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
       Решение задач в 13 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12ч) Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
     Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
     Решение задач в 13 действия на умножение и деление.
     Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение (10 ч)
       Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы.
Порядок выполнения действий.
       Решение уравнений.
       Решение задач изученных видов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
      К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:
последовательность чисел до 1000;
 число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
единицы длины, площади, массы;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
виды треугольников;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 23 действия (со скобками и без них);
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
понятие «доля»;
определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
чётные и нечётные числа; определение квадратного дециметра;
определение квадратного метра;
 правило умножения числа на 1;
 правило умножения числа на 0; правило деления нуля на число;
сравнивать:
числа в пределах 1000;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины отрезков; площади фигур; различать:
отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; компоненты арифметических действий; числовое выражение и его
значение; читать: 10
дм;
=
= 100 см. 1 м
числа в пределах 1000. записанные цифрами; воспроизводить:
результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1 м
соотношения между единицами массы: 1 к г = 1000 г;
соотношения между единицами времени: 1год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
приводить примеры:
двузначных, трёхзначных чисел;
числовых выражений;
моделировать:
десятичный состав трёхзначного числа;
алгоритмы  сложения и вычитания, умножения и деления  трёхзначных чисел; ситуацию, представленную в тексте арифметической
задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать: .
треугольники  (разносторонний,   равнобедренный,   равносторонний);  числа  в   пределах   1000  (однозначные,  двузначные,   трёхзначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи: записывать цифрами трёхзначные числа;
называть:
последовательность чисел до 1000;
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
решать составные арифметические задачи в дватри действия в различных комбинациях;
вычислять  сумму   и  разность,  произведение   и  частное  чисел   в  пределах  1000,  используя  изученные  устные  и   письменные   приемы
вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений; вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 23 действия (со скобками и без них); решать задачи в 13 действия;
находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
классифицировать треугольники;
умножать и делить разными способами;
выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
сравнивать выражения; решать уравнения;
строить геометрические фигуры; выполнять внетабличное деление с остатком;
использовать алгоритм деления с остатком; выполнять проверку деления с остатком; находить значения выражений с переменной;
писать римские цифры, сравнивать их;
записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать
числа;
сравнивать доли;
строить окружности.
составлять равенства и неравенства;
                                                                                ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
      Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
             Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
       Целостное восприятие окружающего мира.
        Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
               Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
       Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; Метапредметные результаты
       Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
       Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
             Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
        Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебно познавательных и практических задач.
         Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
               Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио,
видео и графическим сопровождением.
                Овладение  логическими  действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации  по родовидовым  признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
       Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
             Определение  общей цели и путей её достижения:  умение  договариваться  о распределении  функций и ролей  в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
             Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
               Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
       Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
      Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для оценки их количественных и пространственных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами
счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),
записи и выполнения алгоритмов.
       Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебнопрактических
задач.
       Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли
цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
          Приобретение   первоначальных   навыков   работы   на   компьютере   (набирать   текст   на   клавиатуре,   работать   с   меню,   находить
информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
 использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им
случаев вычитания в пределах 20;
 использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
 осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
 использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 решать задачи в 12 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать   и   называть   плоские   геометрические   фигуры:   треугольник,   четырёхугольник,   пятиугольник,   шестиугольник,
многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
 находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Выпускник 3 класса научится:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ  3 КЛАССА Называть:
 последовательность чисел до 1000;
 число, большее или меньшее данного числа в несколько раз
 единицы длины, площади, массы;
 названия компонентов и результатов умножения и деления;
 виды треугольников;
 правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них);
 таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
 понятие «доля»;
 определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
четные и нечетные числа;
определение квадратного дециметра;
определение квадратного метра;
правило умножения числа на 1;
 правило умножения числа на 0;
правило деления нуля на число;
Сравнивать:
 числа в пределах 1000;
 числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
 длины отрезков;
площади фигур;
Различать:
 отношения «больше в » и «больше на», «меньше в», и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
Читать:
 числа в пределах 1000, записанные цифрами;
Воспроизводить:
 результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
 соотношения между единицами длины: 1м=100 см, 1 м = 10 дм;
 соотношение между единицами массы: 1кг = 1000г;
 соотношение между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
Приводить примеры:   двузначных, трезначных чисел;
 числовых выражений;
Моделировать:
 десятичный состав трехзначного числа;
 алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трехзначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
Упорядочивать:
 числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
Анализировать:
 текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
Классифицировать:
 треугольники (разносторонний, равнобедренный, разносторонний);
 числа в пределах  1000 (однозначные, двузначные, трехзначные)
Конструировать:
 тексты несложных арифметических задач;
 алгоритм решения составной арифметической задачи;
Контролировать:
 свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
Оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно)
Решать учебные и практические задачи:
 записывать цифрами трехзначные числа;
 решать составные арифметические задачи в два  три действия в различных комбинациях;
 вычислять сумму и разность произведение и частное чисел в пределах 1000, используя изученные устные и письменные приемы
вычислений;
 вычислять значения простых и составных числовых выражений;
 вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
 выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
 заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
Ученик  3 класса получит возможность научиться:
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 23 действия (со скобками и без них) решать задачи в 13 действия;
 находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание, двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
 классифицировать треугольники;
умножать и делить разными способами;
 выполнять письменно умножение и деление с трехзначными числами;
сравнивать выражения;
решать уравнения;
 строить геометрические фигуры;
выполнять внетабличное  деление с остатком;
использовать алгоритм деления с остатком;
выполнять проверку деления с остатком;
находить значения выражений с переменной;
 писать римские цифры, сравнивать их;
записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
сравнивать доли;
строить окружности;
 составлять равенства и неравенства
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
                       В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны
учитываться психологические возможности младшего школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля,
ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
            Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к
оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебнопознава
тельные   и   учебнопрактические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся   «методом   сложения»,   при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
                  В соответствии с требованиями  Стандарта, составляющей комплекса  оценки достижений являются материалы стартовой
диагностики,  промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.  Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых
учебных действий.
            Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон
троля   состоят   из   нескольких   однотипных   заданий,   с   помощью   которых   осуществляется   всесторонняя   проверка   только   одного
определенного умения.
        Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб
личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается
несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле
ние. На выполнение такой работы отводится 56 минут урока.
       Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников,
устного   опроса,   текущих,   диагностических   и   итоговых   стандартизированных   контрольных   работ.   Однако   последним   придается
наибольшее значение.
       В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка
предметных   и   метапредметных   результатов   освоения   программы   по   математике   в   третьем   классе:   способность   решать   учебно
практические   и   учебнопознавательные   задачи,   сформированность   обобщённых   способов   деятельности,   коммуникативных   и
информационных умений.
                                                                   Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из
примеров:
Работа, состоящая из
задач.
Комбинированная работа
Контрольный устный
счет.
«5»  без ошибок.
«5»  без ошибок.
«5»  без ошибок.
«5»  без ошибок.
«4»  1   грубая   и   12   негрубые
ошибки.
«4»  12 негрубых ошибки.
«4»  1 грубая и 12 негрубые
ошибки,   при   этом   грубых
ошибок   не   должно   быть   в
задаче.
«4»  12 ошибки. «3»   23 грубые и 12 негрубые
ошибки или 3 и более негрубых
ошибки
«3»  1 грубая и 34 негрубые
ошибки.
«3»     23   грубые   и   34
негрубые   ошибки,   при   этом
ход   решения   задачи   должен
быть верным.
«3»  34 ошибки.
«2» 4 и более грубых ошибки.
«2»     2   и   более   грубых
ошибки.
«2»  4 грубые ошибки.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия,
неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки:  нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно
оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется:
Процент выполнения задания
Отметка
91100%
7690%%
5175%%
менее 50%
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Виды контрольноизмерительных материалов
№
урока
Вид работы
По теме 16
18
35
50
63
89
101
103
112
114
129
131
135
диагностика

Тест № 1
Контрольная работа № 1
Контрольная работа № 2
Промежуточная
(тест)
Контрольная работа № 3
Контрольная работа № 4
Тест № 3
Контрольная работа No 5
Тест № 4
Контрольная работа No 6
Контрольная работа No 7
Проверим себя и оценим свои достижения
Табличное умножение и деление
Констатирующая (за 1 четверть)
Проверим себя и оценим свои достижения
Констатирующая (за 2 четверть)
Внетабличное умножение и деление
Проверим себя и оценим свои достижения
Констатирующая (за 3 четверть)
Верно? Неверно?
Приёмы   письменного   сложения   и   вычитания
трёхзначных чисел
Приёмы   письменного   умножения   и   деления   в
пределах 1000
Итоговая диагностическая работа Итоговая (за год)
Тест № 5
Проверим себя и оценим свои достижения
Количество контрольных и проверочных работ
Период обучения
Тесты Контрольные
работы
Математические
диктанты
Диагностические
работы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
1

2
2
2
3
3
3
4
1
. 4 четверть
Итого:
2
5
2
7
3
13
1
2 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
план факт
Тема урока
Тип урока
УУД
1
2
3
4
5
6
7
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
Устные приёмы сложения и
вычитания.
Урок повторения
и обобщения.
Письменные приёмы сложения и
вычитания.
Урок повторения
и обобщения
Выражение с переменной. Решение
уравнений с неизвестным
слагаемым.
Решение уравнений с неизвестным
уменьшаемым.
Самостоятельная работа.
Решение
уравнений с неизвестным
вычитаемым.
Урок формирования умений и
навыков.
Урок формирования умений и
навыков.
Урок формирования умений и
навыков.
Обозначение геометрических
фигур буквами.
Урок изучения нового
материала.
«Странички
для любознательных».
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Умение контролировать свою деятельность:
проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами.
Умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
выполнения.
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера. Установление причинно
следственных связей.
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера. Установление причинно
следственных связей.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
Установление причинноследственных связей. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в поиске и сборе информации; 8
14.09
Повторение по теме: «Числа от 1 до
100. Сложение и вычитание».
«Что узнали.
Чему научились».
Арифметический диктант.
Урок обобщения и
систематизации.
9
18.09
Связь между компонентами и
результатом умножения.
Урок введения в новую тему.
Табличное умножение и деление (28 часов)
10
19.09
Чётные и нечётные числа. Таблица
умножения и деления  с числом 3.
Урок повторения
и обобщения.
11
20.09
Зависимости между  величинами:
цена, количество, стоимость.
Урок изучения нового
материала.
12
21.09
Зависимости между
пропорциональными  величинами:
масса одного предмета, количество
предметов, общая
масса.
Урок изучения нового
материала.
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, готовность признать
возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
Выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы
арифметических действий).
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера. 13
25.09
Порядок выполнения действий.
Контрольный устный счёт.
Урокисследование.
14
26.09
Порядок выполнения действий.
15
27.09
16
28.09
Зависимости между
пропорциональными  величинами:
расход ткани на один предмет,
количество предметов, общая
масса. С/р
«Странички
для любознательных».
Проверочная работа по теме
«Проверим себя и оценим свои
достижения».
Урок развития умений и
навыков.
Урок обобщения и
систематизации.
Контроль знаний, умений и
навыков.
17
2.10
«Что узнали. Чему научились».
Урок обобщения и
систематизации.
18
3.10
Контрольная работа № 1 по
теме «Умножение и деление с
числами 2, 3».
Контроль знаний, умений и
навыков.
Анализировать структуру числового выражения с
целью определения порядка выполнения
содержащихся в нем арифметических действий.
Использование критериев для
обоснования своего суждения. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных
позиций.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы
арифметических действий, свойства
геометрических фигур).
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений
изученными способами.
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и устранять ошибки логического
характера (в ходе решения) и
ошибки вычислительного характера.
19
Работа над ошибками.
Решение задач.
Урок формирования умений и
навыков.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств. 20
21
22
23
24
25
26
27
Таблица умножения и деления с
числом 4. А/д
Урок изучения нового
материала.
Таблица Пифагора.
Урок развития умений и
навыков.
Задачи на увеличение числа в
несколько раз.
Урок изучения нового
материала.
Задачи на уменьшение числа в
несколько раз.
Урок изучения нового
материала.
Таблица умножения и деления с
числом 5.
Урок изучения нового
материала.
Задачи на кратное сравнение.
Урок изучения нового
материала.
Задачи на кратное сравнение.
Задачи на кратное  и разностное
сравнение.
Урок формирования умений и
навыков.
Урок формирования умений и
навыков
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера.
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и устранять ошибки логического
характера (в ходе решения) и ошибки
вычислительного характера. 28
29
30
31
32
Таблица умножения и деления с
числом 6.
 Контрольный устный счёт.
Урок изучения нового материала. Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
Закрепление по теме: «Таблица
умножения и деления с числом
6».Решение задач.
Задачи на нахождение четвёртого
пропорционального.
Задачи на нахождение четвёртого
пропорционального. С/р
Комбинированный урок.
Таблица умножения и деления с
числом 7.
Урокисследование.
Урок формирования умений и
навыков.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Урок развития умений и навыков.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
поискового характера.
Анализировать текст задачи с целью выбора
необходимых арифметических действий для
ее решения; прогнозировать результат
решения.
Собирать требуемую информацию из
указанных источников; фиксировать
результаты разными способами; сравнивать и
обобщать информацию. 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
«Странички для любознательных».
А/д
Комбинированный урок.
Проект
«Математическая сказка».
Урокпроект.
Контрольная работа № 2 по
теме «Умножение и деление».
Контроль знаний, умений и
навыков.
Анализ контрольной работы. «Что
узнали. Чему научились».
Комбинированный урок.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать
свою деятельность: проверять правильность
выполнения вычислений изученными
способами.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера. Поиск и
выделение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Контролировать свою деятельность:
проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами.
Анализ контрольной работы.
Площадь. Способы сравнения фигур
по площади.
Единица площади  квадратный
сантиметр.
Урок изучения нового
материала.
Урок введения в новую тему.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Площадь прямоугольника.
Урокисследование.
Таблица умножения и деления с
числом 8.
Урок изучения нового
материала.
Закрепление по теме: «Таблица
Урок формирования умений и
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи 43
44
45
46
47
48
49
50
умножения и деления с числом 8».
Решение задач.
навыков.
Таблица умножения и деления с
числом 9.
Урок изучения нового
материала.
Единица площади  квадратный
дециметр.
Урок изучения нового
материала.
Текстовые задачи в 3 действия.  А/д Урок формирования умений и
Сводная таблица умножения.
навыков.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Текстовые задачи в 3 действия. С/р Урок
Единица площади  квадратный
метр.
формирования
умений и
навыков.
Урок изучения
нового
материала.
«Странички для любознательных».
 Контрольный устный счёт.
Комбинированный
урок.
 «Что узнали. Чему научились».
Урок обобщения и
систематизации.
зависимости; планировать ход решения задачи.
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами; оценивать правильность
предъявленных вычислений.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами. 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Проверочная работа.
«Проверим себя и оценим свои
достижения».
Умножение на 1 и на 0.
Контроль знаний,
умений и навыков.
Урок формирования умений и
навыков.
Случаи деления вида:  а : а;  а : 1 при
а ≠ 0.
Урок развития умений и навыков.
Текстовые задачи в 3 действия.
«Странички для любознательных».
Урок формирования умений и
навыков.
Урокдискуссия.
Доли. А/д
Окружность. Круг.
Урок изучения нового
материала.
Урок изучения нового
материала.
Диаметр окружности (круга).
Контрольный устный счёт.
Урок изучения нового
материала.
Задачи на нахождение доли числа по
его доле.
Комбинированный урок.
Единицы
времени: год, месяц. С/р
Единицы
Урок формирования умений и
навыков.
Урок формирования умений и
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Оценивать правильность предъявленных
вычислений; анализировать структуру числового
выражения с целью определения порядка
выполнения содержащихся в нем арифметических
действий.
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы
выполнения двух арифметических действий.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
данное арифметическое действие.
Постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Оценка – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Делать выводы на основе анализа предъявленного 62
63
64
65
66
67
68
69
времени: сутки.
«Странички для любознательных».
навыков.
Комбинированный урок.
Контрольная работа № 3 по
теме: «Табличное умножение и
деление».
Контроль знаний, умений и
навыков.
Работа над ошибками. Что узнали.
Чему научились.
Комбинированный урок.
Приёмы умножения и деления для
случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3.
Урок введения в новую тему.
Случаи деления вида 80 : 20.
Умножение суммы на число.
Урок формирования умений и
навыков.
Урок изучения нового
материала.
Закрепление по теме: «Умножение
суммы на число».
Урок развития умений и навыков.
Приёмы умножения для случаев
вида 23х4, 4х23. А/д
Урок формирования умений и
навыков.
банка данных.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Оценка — выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы
арифметических действий).
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность.
Постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Собирать требуемую информацию из
указанных источников; фиксировать
результаты разными способами; сравнивать и
обобщать информацию.
Постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового
характера. 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Упражнение в умножении
двузначного числа на однозначное.
Урок развития умений и навыков.
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию.
Урок формирования умений и
навыков.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального.
Контрольный устный счёт.
Выражения с двумя переменными
вида
а+ в,  ав, а.в, с:d.

«Странички для любознательных».
Урок–исследование.
Комбинированный урок.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы
арифметических действий).
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Деление суммы на число.
С/р
Урок изучения нового
материала.
Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.
Урок развития умений и навыков.
Связь между числами при делении.
Урок формирования умений и
навыков.
Проверка
деления умножением.
Урок изучения нового
материала.
Приём деления для случаев вида
87 : 29,
66 : 22.
Проверка
умножения
Урок развития умений и навыков.
Урокисследование.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять 80
81
82
83
84
85
86
87
88
делением.
Решение
уравнений
на основе связи между
компонентами и результатом
умножения. А/д
Решение
уравнений
на основе связи между
компонентами и результатом
умножения.
«Странички
для любознательных».
Контрольный устный счёт.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Комбинированный урок.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Что узнали. Чему научились.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Деление с
остатком.
Приёмы нахождения частного и
остатка.
 Деление с остатком методом
подбора. С/р
Проверка деления с остатком.
Урок изучения нового
материала.
Урок развития умений и навыков.
Урок формирования умений и
навыков.
Урокисследование.
«Странички
Урок обобщения и
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Учебное сотрудничество с учителем и 89
90
91
92
93
94
95
96
для любознательных».
систематизации знаний.
Контрольная работа №4 по теме:
«Внетабличное умножение и
деление»
Контроль знаний, умений и
навыков.
Работа над ошибками.
Наш проект «Задачирасчёты».
Урокпроект.
Что узнали. Чему научились.
Тест №2 «Проверим себя и
оценим свои достижения».
Контроль знаний, умений и
навыков.
Устная нумерация чисел в пределах
1000.
Урок изучения нового
материала.
Письменная  нумерация чисел в
пределах 1000. А/д
Урок формирования умений и
навыков.
Разряды счётных единиц.
Урок развития умений и навыков.
Натуральная последовательность
трёхзначных чисел.
Урокисследование.
Увеличение, уменьшение чисел в 10
раз, в 100 раз.
Урок развития умений и навыков.
сверстниками в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Оценка выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Постановка и формулирование проблемы,
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера.
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами; оценивать правильность 97
98
99
100
101
102
103
104
105
Замена трёхзначного числа суммой
разрядных слагаемых.
Контрольный устный счёт.
Сравнение трёхзначных чисел.
Урок формирования умений и
навыков.
Комбинированный урок.
предъявленных вычислений.
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
данное арифметическое действие.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Урок развития умений и навыков. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное
Определение общего числа единиц.
С/р
Единицы массы: килограмм, грамм. Урок изучения нового
«Странички
для любознательных».
Тест № 3 «Проверим себя и
оценим свои достижения».
Что узнали. Чему научились.
материала.
Контроль знаний, умений и
навыков.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
арифметическое действие.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами
Контрольная работа № 5 по
теме: «Числа от 1 до 1000.
Нумерация».
Контроль знаний, умений и
навыков.
Что узнали. Чему научились.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
 Анализ контрольной работы.
Урок введения в новую тему.
Делать выводы на основе анализа предъявленного 106
107
108
109
110
111
112
113
Приёмы устных вычислений.
банка данных.
Приёмы устных вычислений
вида: 470 + 80, 560–90.
Урок формирования умений и
навыков.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.

Приёмы устных вычислений
вида: 260 + 310, 670–140.
Приёмы
письменных вычислений. А/д
Урок изучения нового
материала.
Урокисследование.
Алгоритм письменного сложения
трёхзначных чисел.
Урок формирования умений и
навыков.
Алгоритм  письменного вычитания
трёхзначных чисел. С/р
Урок формирования умений и
навыков.
Виды
треугольников: разносторонний,
равнобедренный, равносторонний.
 «Странички для любознательных».
Тест № 4 «Верно?
Неверно?»
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Что узнали. Чему научились.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы
арифметических действий).
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Прогнозировать результаты вычислений; 114
115
116
117
118
119
120
Контрольная работа № 6
«Приемы письменного
сложения и вычитания
трёхзначных чисел».
Анализ контрольной работы.
Приёмы устных вычислений
вида: 180 ∙ 4,
900 : 3.
 Приёмы устных вычислений
вида: 240 ∙ 3,
203 ∙ 4,  960 : 3.
Приёмы устных вычислений
вида: 100 : 50,
800 : 400.
Контрольный устный счёт.
Виды тре угольников
прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.
Контроль знаний, умений и
навыков.
контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами
Оценка – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Урок изучения нового
материала.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Урок формирования умений и
навыков.
Урок формирования умений и
навыков.
Моделировать содержащиеся в тексте задачи
зависимости; планировать ход решения задачи.
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую
данное арифметическое действие.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств.
Комбинированный урок.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Приёмы письменного умножения на
однозначное число. А/д
Урок изучения нового
материала.
Алгоритм  письменного умножения
трёхзначного числа на однозначное.
Урок изучения нового
материала.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать
и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного
характера.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать
и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного 121
122
123
124
125
126
127
1128
129
Приёмы письменного умножения на
однозначное число. Закрепление.
Урок развития умений и навыков.
Приём письменного деления на
однозначное число.
Урок изучения нового
материала.
Алгоритм письменного деления
трёхзначного на однозначное число.
Комбинированный урок.
Проверка
деления умножением.
Знакомство с калькулятором.
«Что узнали. Чему научились». С/р.
Урок развития умений и навыков.
Урок изучения нового
материала.
Урок обобщения и
систематизации.
характера.
Оценивать правильность предъявленных
вычислений; сравнивать разные способы
вычислений, выбирать из них удобный.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными
способами.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Контрольная работа № 7
«Приёмы письменного умножения
и деления в пределах 1000».
Контроль знаний, умений и
навыков.
Работа над ошибками. Нумерация.
Сложение и
вычитание.
Урок обобщения и
систематизации.
Оценка – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы 130
131
132
133
134
136
Умножение и деление.
Задачи.
А/д
Геометрические фигуры и
величины.
Тест № 5 «Проверим себя и
оценим свои достижения».
Контрольный устный счёт.
Правила о порядке выполнения
действий. Задачи.
Комбинированный урок.
Контроль знаний, умений и
навыков.
Урок обобщения и
систематизации.
арифметических действий, свойства геометрических
фигур).
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы
выполнения арифметических действий.
Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы
арифметических действий, свойства геометрических
фигур).
Собирать требуемую информацию из указанных
источников; фиксировать результаты разными
способами. Материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Печатные
пособия
Для учащихся:
1. Математика. Учебник для 3 класса  начальной школы в 2 ч. /  Моро М. И. и  др.  М.:
Просвещение, 2013.
2. Тетрадь по математике для 3 класса начальной школы в 2 ч. / Моро М. И.,  Волкова С. И.  М.:
Просвещение, 2013
3. Электронное приложение к учебнику «Математика»,  3 класс (диск CDRUM), авторы
Волкова С. И., Максимова С. П.
4. Рудницкая В.Н. ФГОС Тесты по математике к учебному комплекту М.И. Моро,
М.А.Бантовой и др. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2.  –  Изд.: «Экзамен» 2014.
5. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс.
Для учителя:
1. Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 14 классы. Изд.: Просвещение,
2011.
2. Математика. Учебник для 3 класса  начальной школы в 2 ч. /  Моро М. И. и  др.  М.:
Просвещение, 2013.
3. Волкова С.И. Контрольные работы по математике: 14 классы 160 с.: ил. . М.:
Просвещение, 2014.
4.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному
комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.
5. .Ситникова Т.Н . Самостоятельные и контрольные работы по математике к учебному
комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.
6.Контрольно – измерительные материалы.  Математика 3 класс Москва «Вако”2011 г
34 35

file_name: matematika_3 кл.doc

description:
4 четверть
Итого:
2
5
2
7
3
13
1
2

intro:
Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования.
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования. Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро. Ю.М. Колягина, М.А. Вантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы»

title: рабочая программа по математике 3 класс " Школа России"