extracted_text:
Конспект театрализованной образовательной деятельности в
младшей группе «Кошкин дом»
Задачи:
1. Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички.
2. Приобщать детей к театральной культуре, развивать
способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.
3. Воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного
отношения друг к другу.
Оборудование: Чудесный мешочек, шапочки – маски героев
потешки «Кошкин дом», магнитофон, фонограммы, герои
потешки «Кошкин дом» на кубиках, домик, лист, ведро, фонарик,
помело.
Предварительная работа:
• Рассматривание картинок, плакатов о пожарной безопасности.
• Чтение потешки «Кошкин дом»
• Дидактические игры «Какой бывает огонь?», «Что горит, что
не горит?»
• Беседы о пожарной безопасности.
Ход образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Собрались мы с вами в круг.
Я  твой друг, и ты  мой друг!
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
 Молодцы! Улыбнулись и подарили друг другу хорошее
настроение!  А теперь давайте улыбнёмся нашим гостям и скажем:
"Здравствуйте!"
2. Беседа
Воспитатель (читает загадку):
 В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки.
Дети:  Это спички!
Воспитатель (показывает коробок спичек): Как интересно! Они
чтото говорят.
(Все прислушиваются).
Воспитатель:  Спички говорят, что они очень хотят поиграть с
вами. Они предлагают их зажечь. Они будут гореть, и всем будет
тепло и весело. Ребята, может ктото желает поиграть со спичками?
Есть желающие?
Дети:  Нет!
Воспитатель:  Почему? Ведь спички говорят, что будет тепло и
весело. Вы вон какие серьёзные.
Дети:  Детям спички брать нельзя! Может возникнуть пожар!
Воспитатель: Ребята, а кто из вас когданибудь обжигался
огнём? (ответы детей)
Воспитатель: Было больно?
Воспитатель:  Ребята, а для чего нужны спички?
Дети:  Спички нужны, чтобы зажигать газовую плиту, свечку,
костёр, печку. Это могут делать только взрослые.
Воспитатель:  Да, от неосторожного обращения с огнём может
возникнуть пожар. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно,
потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются,
бушуют, сжигают все на своём пути.
3. Драматизация потешки «Кошкин дом».
Воспитатель:  Сейчас отправимся с вами в сказку. Смотрите,
дорожка, пойдёмте по ней. По дорожке дети шли,
Мешочек по пути нашли,
А мешок — то не простой,
Он волшебный — вот такой!
Воспитатель:– Ребята, интересно, что в мешочке? Давайте
посмотрим! Это загадки, послушайте и отгадайте их.
Из мешочка, после каждой отгадки воспитатель достаёт
маленький кубик с изображением животного (театр на кубиках). И
выставляет его на столе.
Воспитатель:  Как называется эта сказка? («Кошкин дом»)
Рассказчица: Тише, детки, не шумите,
Нашу сказку не спугните…
Сказка уж давно пришла,
Очень деток ждёт она!
Где ты, сказка, покажись,
Нам, ребяткам, отзовись!
Кошка: Вот какой красивый дом!
Буду жить теперь я в нем!
• Кошка входит в дом.
Рассказчица: Жарко печку затопила,
Дверцу печки не закрыла,
Выпал красный уголёк…
Загорелся потолок….
Кошка

 : Помогите! Помогите!
Дом скорее потушите! Рассказчица: Бежит Курочка с ведром
Поливает Кошкин дом.
Курица: Ко  ко  ко, ко  ко  ко!
Помогу я Кошке,
Дом полью немножко!
Рассказчица: А Собачка с помелом
Заметает Кошкин дом!
Собачка: Гавгавгав!
Помогу я Кошке,
Замету огонь немножко.
Рассказчица: Серый Заюшка с листом,
Тоже тушит Кошкин дом!
Заяц: Помогу я Кошке,
Помашу листом немножко!
Рассказчица: И Лошадка с фонарём,
Освещает Кошкин дом!
Лошадка: Иго  го! Иго  го!
Все поможем Кошке,
Каждый понемножку!
Рассказчица: Тушат, тушат  не потушат,
Заливают  не зальют!
Кошка

 : Вот бы дождика сейчас!
Он огонь потушит в раз!
• Все герои исполняют р. н. песню «Дождик»
Дождик, дождик пуще.
Дадим тебе гущи,
Дадим, тебе ложку Хлебай по  немножку!
Рассказчица: Раз раз! Раз раз!
И огонь погас!
Все герои: Ух! Потушили Кошкин дом!
Кошка

 : Спасибо, вам, друзья!
Выручили вы меня!
Рассказчица: Друг всегда к тебе придёт,
С другом справишься в два счета!
Ну а если вдруг у друга
Чтонибудь случится,
Поспеши к нему на помощь
Может пригодиться!
Потому что без друзей
Очень трудно жить…
Скажет вместе:
Все: Дружбой надо дорожить!
– Артистами ребята побывали и сказочку ребята показали.
Артисты были очень хороши, похлопаем друг другу малыши!

file_name: Конспект театрализованной образовательной деятельности в младшей группе.docx

intro: В конспекте по театрализованной образовательной деятельности представлена драматизация сказки "Кошкин дом". Целью этого развлечения является формирование представлений у детей о том, какую опасность несут в себе спички, приобщение детей к театральной культуре, развитию способности свободно и раскрепощённо держаться при выступлении.


extracted_text:
СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ
1. Какой числовой эквивалент имеет цифра 6 в десятичных числах:
6789; 3650; 16; 69?
В 6789 цифра 6 имеет числовой эквивалент 6 * 10 ^ 3 = 6000 (шесть тысяч)
в 3650  6 * 10 ^ 2 = 600  (шесть сотен)
в 16  6 * 10 ^ 0 = 6  (шесть единиц)
в 69  6 * 10 ^ 1 = 60  (шесть десятков)
2. Сравните числа III и 1112, записанные в римской и десятичной системах счисления.
111 в 2ой = 7 в 10ой
  III  3 в десятичной ⇒111 больше  III
3. Какие числа записаны римскими цифрами:
a) MCMXCIX; б) CMLXXXVIII; в) MCXLVII?1999
988
1147
4. Запишите год, месяц и число своего рождения с помощью римских цифр.
5. Некоторые римские цифры легко изобразить, используя палочки или спички. Ниже написано
несколько неверных равенств. Как можно получить из них верные равенства, если разрешается
переложить с одного места на другое только одну спичку (палочку)?
VII  V = XI; IX  V = VI; VI  IX = III; VIII  III = X
1. Убрать палочку от VII и добавить к минусу, чтобы получился плюс
2. Горизонтальную палочку от равно переместить к минусу VI = IX  III
3.IX поменять на XI
4. Как и в первом варианте, одну из вертикальных палочек использовать для получения плюса.
6. Заполните следующую таблицу:
Система счисления шестнадцатеричная
десятичная
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
0,1,2,3,4,5,6,7
7. Заполните следующую таблицу:
десятичная
Основание
Цифры
16
8
2
Система счисления
Основание
Разряды (степени)
10
10000
1000
100
10 восьмеричная
двоичная
1
8
2
8. Запишите в развернутом виде числа:
а) А8=143511; г) А10=143,511; б) А2=100111;
д) А8=0,143511; в)А16=143511; е) А16=1АЗ,5С1.
9. Запишите в свернутой форме следующие числа:
а)
б)
;
 .
10. Правильно ли записаны числа в соответствующих системах счисления:
а) А10= А,234; в) А16=456,46; б) А8= –5678; г) А2=22,2?
11. Какое минимальное основание имеет система счисления, если в ней записаны числа 127, 222,
111? Определите десятичный эквивалент данных чисел в найденной системе счисления.
12. Чему равен десятичный эквивалент чисел 101012, 101018, 1010116?
13. Трехзначное десятичное число оканчивается цифрой 3. Если эту цифру переместить на два
разряда влево, то есть с нее будет начинаться запись нового числа, то это новое число будет на
единицу больше утроенного исходного числа. Найдите исходное число.
14. Шестизначное десятичное число начинается слева цифрой 1. Если эту цифру перенести с
первого места слева на последнее место справа, то значение образованного числа будет втрое
больше исходного. Найдите исходное число.
15. Какое из чисел 1100112, 1114, 358 и 1В16 является:
а) наибольшим;
б) наименьшим?
16. Существует ли треугольник, длины сторон которого выражаются числами 128, 1116 и 110112?
17. Какое наибольшее десятичное число можно записать тремя цифрами в двоичной, восьмеричной
и шестнадцатеричной системах счисления?
18. «Несерьезные» вопросы. Когда 2x2=100? Когда 6x6=44? Когда 4x4=20?
19. Выпишите целые десятичные числа, принадлежащие следующим
числовым промежуткам:
а) [1011012; 1100002]; б) [148; 208]; в) [2816; 3016].
20. В классе 11112 девочек и 11002 мальчиков. Сколько учеников в классе?
21. В классе 369 учеников, из них 21? девочек и 15? мальчиков. В какой системе счисления велся
счет учеников?
22. В саду 100q фруктовых деревьев, из них 33q яблони, 22q груши, 16qслив и 5q вишен. В какой
системе счисления посчитаны деревья? 23. Было 100q яблока. После того как каждое из них разрезали пополам, стало 1000q половинок. В
системе счисления с каким основанием вели счет?
24. У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001 классе.
Может ли такое быть?
25. Некогда был пруд, в центре которого рос один лист водяной лилии. Каждый день число таких
листьев удваивалось, и на десятый день вся поверхность пруда уже была заполнена листьями
лилий. Сколько дней понадобилось, чтобы заполнить листьями половину пруда? Сколько
листьев было после девятого дня?
26. Путем подбора степеней числа 2, в сумме дающих заданное число, переведите в двоичную
систему счисления следующие числа:
а) 5; в) 12; д) 32;
б) 7; г) 25; е) 33.

file_name: Системы счисления.docx

intro:
СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ
1.	Какой числовой эквивалент имеет цифра 6 в десятичных числах:
6789; 3650; 16; 69?
В 6789 цифра 6 имеет числовой эквивалент 6 * 10 ^ 3 = 6000 (шесть тысяч)
в 3650 - 6 * 10 ^ 2 = 600  (шесть сотен)
в 16 - 6 * 10 ^ 0 = 6  (шесть единиц)
в 69 - 6 * 10 ^ 1 = 60  (шесть десятков)

информатика

group: Дисциплины

title: СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ


extracted_text:
КОДИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
1. Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 4, 8, 16, 24, 32 бита.
2. Чернобелое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10x10
точек. Какой объем памяти займет это изображение?
3. Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10x10
точек. Какой объем памяти займет это изображение?
4. В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов
уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой им памяти?
5. В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов
увеличилось с 16 до 42 949 67 296. Во сколько раз увеличился объем, занимаемый им в
памяти?
6. 256цветный рисунок содержит 120 байт информации. Из скольких точек он состоит?
7. Для хранения изображения размером 64x32 точек выделено 64 Кбайт памяти. Определите,
какое максимальное число цветов допустимо использовать в этом случае.
8. Определить соотношение между высотой и шириной экрана монитора для различных
графических режимов. Различается ли это соотношение для различных режимов?
9. а) 640x480; б) 800x600; в) 1024x768; а) 1152x864; а) 1280x1024.
10. Определить максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с
диагональю 17" и размером точки экрана 0,25 мм.
11. Определите требуемый объем видеопамяти для различных графических режимов экрана
монитора. Заполните таблицу.
Разрешающая способность экрана
Глубина цвета (битов на точку)
4 8
16
24
32
640 х480
800 х600
1024 х 768
1280 х1024 12. Достаточно ли видеопамяти объемом 256 Кбайт для работы монитора в режиме 640 х 480 и
палитрой из 16 цветов?
13. Какие графические режимы работы монитора может обеспечить видеопамять объемом в 1
Мбайт?
14. Заполните таблицу цветов при 24битной глубине цвета в шестнадцатеричном представлении.
Название цвета
Интенсивность
Красный
Зеленый
Синим
Черный
Красный
Зеленый
Синий Белый
15. Сканируется цветное изображение стандартного размера А4 (21x29,7 см). Разрешающая
способность сканера 1200 dpi и глубина цвета 24 бита. Какой информационный объем (в
Мбайтах) будет иметь полученный графический файл.
КОДИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
1. Оцените информационный объем моноаудиофайла длительностью
звучания 1 мин, если «глубина» кодирования и частота дискретизации звукового сигнала равны
соответственно:
а) 16 бит и 8 кГц;
б) 16 бит и 24 кГц.
2. Определите качество звука (качество радиотрансляции, среднее качество, качество аудиоCD),
если известно, что объем моноаудиофайла длительностью звучания в 10 сек. равен:
а) 940 Кбайт;
б) 157 Кбайт.
3. Рассчитайте время звучания моноаудиофайла, если при 16битном кодировании и частоте
дискретизации 32 кГц его объем равен:
а) 700 Кбайт;
б) 6300 Кбайт.
4. Определите длительность звукового файла, который уместится на гибкой дискете 3,5".
Учтите, что для хранения данных на такой дискете выделяется 2847 секторов объемом 512
байт. а) при низком качестве звука: моно, 8 бит, 8 кГц;
б) при высоком качестве звука: стерео, 16 бит, 48 кГц.
5. Аналоговый звуковой сигнал был дискретизирован сначала с использованием 256 уровней
интенсивности сигнала (качество звучания радиотрансляции), а затем с использованием 65536
уровней интенсивности сигнала (качество звучания аудиоCD). Во сколько раз различаются
информационные объемы оцифрованного звука?
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ В ПОЗИЦИОННЫХ СИСТЕМАХ СЧИСЛЕНИЯ
1. Выполните арифметические операции:
а) 11102+10012; б)1110210012; в) 1110210012;
г)10102 : 102; д)678+238; е)678238; ж)678238; з) 748:248;
и)AF16+9716; к)AF169716; л)AF169716; м) 5А16: 1Е16.
2. Расставьте знаки арифметических операций так, чтобы были верны следующие равенства в
двоичной системе:
а) 1100 ? 11 ? 100  100000;
б) 1100 ? 10 ? 10 = 100;
в) 1100 ? 10 ? 10 = 110000;
г) 1100 ? 10 ? 10 = 1011; д) 1100 ? 11 ? 100 = 0.
3. Какое число следует за каждым из данных:
а)1010; b)AF16;
б) 6778; г) 1012.
Ответ для каждого числа запишите в указанной и десятичной системах счисления.
4. Какое число предшествует каждому из данных:
а) 1010; в) 9А16;
б) 568; г) 1102?
5. Выпишите целые числа, принадлежащие следующим числовым промежуткам:
а) [1011012; 1100002] в двоичной системе;
б) [148; 208] в восьмеричной системе;
в) [2816; 3016] в шестнадцатеричной системе.
Ответ для каждого числа запишите в указанной и десятичной системах счисления.
6. Вычислите выражения:
a)(11111012 + AF16)/368;
б) 1258+ 111012*А216 14178.
7. Найдите среднее арифметическое следующих чисел: а) 100101102, 11001002 и 1100102;
б) 2268, 6416 и 628.
8. Сумму восьмеричных чисел 178 + 17008 + 1700008 + 170000008 + 17000000008 перевели в
шестнадцатеричную систему счисления. Найдите в записи числа, равного этой сумме, пятую
цифру слева.
9. Восстановите неизвестные цифры, обозначенные знаком вопроса, в следующих примерах на
сложение и вычитание, определив вначале, в какой системе изображены числа.
АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ
КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ
1. Какова мощность алфавита, с помощью которого записано сообщение, содержащее 2048
символов, если его объем составляет 1/512 часть одного мегабайта?
2. Пользователь компьютера, хорошо владеющий навыками ввода информации с клавиатуры,
может вводить в минуту 100 знаков. Мощность алфавита, используемого в компьютере, равна
256. Какое количество информации в байтах может ввести пользователь в компьютер за 1
минуту?
3. Система оптического распознавания символов позволяет преобразовывать отсканированные
изображения страниц документа в текстовый формат со скоростью 4 страницы в минуту и
использует алфавит мощностью 65536 символов. Какое количество информации будет нести
текстовый документ после 5 минут работы приложения, страницы которого содержат 40 строк
по 50 символов? 4. Определите количество информации в своей фамилии, при условии, что для кодирования
фамилий будет использоваться 32символьный алфавит.
5. Алфавит некоторого языка состоит из 32 символов. За сколько секунд мы сможем передать
1600 символов, если скорость передачи составляет 100 байт в секунду?
6. В течение 5 секунд было передано сообщение, объем которого составил 375 байт. Каков
размер алфавита, с помощью которого записано сообщение, если скорость его передачи
составила 200 символов в секунду?
7. В языке некоторого племени всего 16 различных букв. Все слова состоят из 5 букв. Сколько
компьютерной памяти потребуется для хранения всех 8000 слов этого языка?
АЛГЕБРА ВЫСКАЗЫВАНИЙ
1. Выделите в составных высказываниях простые. Обозначьте каждое их них буквой; запишите с
помощью логических операций каждое составное высказывание.
 Число 376 четное и трехзначное.
 Неверно, что Солнце движется вокруг Земли.
 Если сумма цифр числа делится на 3, то число делится на 3.
 Число 15 делится на 3 тогда и только тогда, когда сумма цифр числа 15 делится на 3.
2. Найдите значения логических выражений:
а) (l v l) v (l v 0);
б) ((l v 0) v l) v l;
в) (0 v l) v (l v 0); г) (0 & 1) & 1;
д) 1 & (1 & 1) & 1;
е) ((1 v 0) & (l & l)) & (0 v l);
ж) ((l & 0) v (l & 0)) v l;
з) ((l & l) v 0) & (0 v l);
и) ((0 & 0) v 0) & (l v l).
3. Даны два простых высказывания:
А = {2 • 2 = 4}, В = {2 • 2 = 5}.
Какие из составных высказываний истинны:
а.)  ; б)
;
в) А & В; г) A v B;
4. Назовем штрихом Шеффера A | B булеву функцию, которая принимает значение 1 тогда и
только тогда, когда обе переменные не равны одновременно 1. Построить таблицу,
определяющую штрих Шеффера. Выразить штрих Шеффера через основные операции.
5. Назовем символом Лукашевича
булеву функцию, которая принимает значение 1 тогда и
только тогда, когда ни одна из переменных не равна 1. Построить таблицу, определяющую
символ Лукашевича. Выразить его через основные булевы операции.
ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ  ЗАКОНЫ АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ.
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ
Простые задания.
1. Упростить выражение:

. 

.
2. Докажите тавтологии:



.
.
3. Решите логическое уравнение:
Задания сложнее.
1. Докажите эквивалентности:



2. Упростите выражение:


Сложные задания
1. Упростите выражение:
 2. Докажите эквивалентность:

14

file_name: КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИ.docx

description:
2. Докажите эквивалентность:

14

intro:
КОДИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
1.	Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 4, 8, 16, 24, 32 бита.
2.	Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображе¬ние имеет размер 10x10 точек. Какой объем памяти займет это изоб¬ражение?
3.	Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10x10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?

title: КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ


extracted_text:
Фомина Марина Викторовна, учитель обществознания, учитель высшей
категории. Урок обществознания в 11 классе.
         Урок с использованием метода кейстехнологии   инцидента.
Кейс   технологии   представляют   собой   группу   образовательных
технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных
проблем,   задач.   Их   относят   к   интерактивным   методам   обучения,   они
позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.
  Особенность   этого   метода   в   том,   что   обучающийся   сам   находит
информацию для принятия решения.  Учащиеся получают краткое сообщение
о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся
информации   явно   недостаточно,   поэтому   ученик   должен   собрать   и
проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как
для   этого   требуется   время,   возможна   самостоятельная   домашняя   работа
школьников.
  Тема:  «Выборы,   дело   государственной   важности».  (Политическое
поведение).
Цель:  формирование   понимания,   значения   и   оценивания   собственного
политического поведения.
Задачи урока:
1.   Получить   жизненно   важный   опыт   в   решение   проблем:   возможность
соотносить теории и концепции с реальной жизнью.
2. Развивать умение слушать и понимать других людей, работать в команде.
3.   Развивать   умение   логически   мыслить,   формулировать   вопросы,
аргументировать ответы, делать собственные выводы, отстаивать собственную
точку зрения.
4.  Закреплять умение работы с первоисточниками.
Планируемые   результаты:  учащиеся   должны   научиться   в   перспективе
осознанно   участвовать   в   избирательных   кампаниях;   самостоятельно   давать
аргументированную   оценку   личных   качеств   и   деятельности   политических
лидеров;   характеризовать   особенности   политического   процесса   в   России;
анализировать   основные   тенденции   современного   политического   процесса;
формировать навыки интерпретации социологических опросов.
Формируемые УУД:
   Предметные:  различать   и   приводить   примеры   непосредственного   и
опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение
о значении участия граждан в политике.
     - Метапредметные:
1) Познавательные: самостоятельная постановка целей и задач,
предъявление продуктов своей деятельности. учебник,
  пакет   с   рабочими   материалами,
 Коммуникативные:
 самостоятельно   ставить   цель   продуктивного
2)
взаимодействия с другими людьми и достигать ее.
3)  Регулятивные:  самостоятельно   планировать   личное   целенаправленное
действие.
4)  Личностные:  формирование   заинтересованности   не   только   в   личном
успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.
Средства   обучения:
мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов.
Термины и понятия урока:
Абсентеизм  неучастие избирателей в выборах.
Ангажированность
 сознательно   выбранная   общественная   позиция.
Электорат     население,   формирующее   власть   в   результате   выборов;   круг
избирателей, которые голосуют за определенную партию на парламентских,
президентских   или   муниципальных   выборах,   или   ее   кандидатов   в
избирательных округах при мажоритарной избирательной системе.
Избиратель     гражданин,   обладающий   активным   избирательным   правом.
Политическое   поведение    это   поступки   и   действия   субъекта   политики,
характеризующие   его   взаимодействие   с   социальной   средой,   с   различными
общественнополитическими силами.
Ключевые положения темы урока:
1.   Участие   в   политической   жизни   требует   взаимодействия   с   другими
субъектами политического процесса. Для этого важно понимать и правильно
оценивать их политическое поведение. А главное – строить своё собственное
поведение   в   соответствии   с   принципами   и   эталонами   демократического
общества.
2. Политическое поведение охватывает все формы политической активности
личности, её действия и бездействия.
3.   В   политике   нельзя   поддаваться   эмоциям.   Необходим   серьёзный   анализ
политической обстановки, осознанное целеполагание и рациональный выбор
средств достижения цели. Политическое поведение не должно выходить за
границы, обозначенные политическими и правовыми нормами.
4.   Наиболее   массовой   формой   политического   участия   являются   выборы,
особое   внимание   привлекает   именно   электоральное   поведение   граждан:   за
кого и почему голосуют представители тех или иных слоёв населения, каковы
причины неучастия в выборах части граждан

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивационноцелевой этап. 1.  На   экране   демонстрируется   слайд,   на   котором   изображён   баннер,   с
информацией о выборах президента РФ.
2. Проблемное задание классу.
Ознакомиться с цитатами. Определить проблему, которую поднимают авторы.
Как главная мысль данных высказываний и информация на слайде может быть
связана с темой нашего урока?
• Только   способность   голосовать   составляет   квалификацию
гражданина.
Э. Кант
• Каждый   имеет   право   на   ошибку,   а,   чтобы   каждый   мог   этим
правом воспользоваться, проводятся выборы.
                                                                                Э.
Маккензи
• Голосование не определяет хода событий. Голосование решает, кто
будет определять ход событий.

Дж.Уилл
• Тот, кто будет управлять всеми, должен быть избран среди всех.
Плиний младший

• Плохие   власти   выбираются   хорошими   гражданами,   которые   не
голосуют.

                                                                                Джон   Нейтан
Ответы учеников.
III. Определение темы и цели урока.
1. Задание классу: ознакомьтесь с текстом.  О каком политическом явлении
идёт   речь?   Как   вы   можете   его   охарактеризовать?   Какое   отношение
избирателей   к   политическим   выборам   описано   в   тексте?   Какие   типы
политического поведения характеризуются в тексте?
 Рабочий материал.
     «Как  же  надоело  нытье,  всхлипывания  и  вой  в соцсетях,  на  улице и в
транспорте. То и дело слышно: «да кому нужны эти выборы», «кто пойдет на
них»,   «все   заранее   известно»   и   тому   подобное.   Вступать   в   разговор,
высказывать свою точку зрения, даже спорить с такими людьми абсолютно
бессмысленно.
      И   все   же,   не   претендуя   на   истину   в   последней   инстанции,   попытаюсь
порассуждать о выборах, об участии в них и, если позволите, о гражданской
позиции. Когда читал в Интернете тексты сторонников бойкота выборов любого
уровня, мне казалось, что люди пострадали: ходили всякий раз на участки,
отдавали голоса за своего кандидата, а в итоге получали другого, не того,
кого   страстно   хотели   видеть   на   той   или   иной   должности.   Вот   и
разочаровались, решили бойкотировать. Тоже позиция. И посылы прекрасны.
«Не голосовал и не буду», «за нас все посчитают», «выберут кого им надо» и
т. д. и т. п. Неужели люди считают, что бездействие прекрасно и идет на
пользу обществу или все же это обычная дань моде – все отрицать?
      Ну,   хорошо,   давайте   представим   на   минуточку,   что   бойкот   состоялся.
Абсолютный. Никто не пришел к избирательным урнам. Как вам картинка?
Сидят такие важные члены избиркомов (к слову, ваши же мамы и папы, жены
и мужья, сестры и братья, друзья и подруги), час сидят, два часа, полдня, а
потом от нечего делать начинают забавляться с журналом регистрации: вносят
туда фамилии избирателей, с хохотом расписываются за них, потом, ближе к
вечеру,   весело   вбрасывают   бюллетени   в   ящики,   после   девяти   вечера
подсчитывают голоса, затем заполняют протоколы, ставят печати, шнуруют,
отправляют…   Все. Выборы состоялись! Красивая картинка для критиканов?
Но невозможная. Почему? Так перечислять лень контролирующие факторы:
наблюдателей,  видеокамеры,  автоматические   урны,  доброхотов.  Ну,   вы   же
знаете!
    Или еще вариант. Не состоялись выборы или состоялись, но будет второй
тур.  О!  Тут  полет  для  фантазии  отрицальщиковбойкотчиков.  Ага, ага, не
смогли, мол, нужную циферку вписать, помешали им. Тото же, ату их. Теперь
точно не пойдем голосовать, все и так понятно.
   Позиция некоторых граждан нашей необъятной Родины почемуто начинает
достигать   совершенно   заоблачных   вершин   в   период   сезонных   обострений,
тогда, когда назначаются выборы. Это понятно, на слуху потому что. И тут уж
во все тяжкие: тот кандидат – вор, этот – негодяй, а третий вообще насильник
и убийца. Откуда такие выводы? А нам кажется. А нам соседка говорила, она
на рынке слышала. А нам дядя говорил, он сам видел. Достойные факты. Еще
больше радуют пресловутые соцсети. Недавно читал ужасы о введении платы
сразу после выборов за всегда бесплатные услуги. «Кошмар!» – подумал я и
полез   на   портал   госвласти,   где   такие   документы   для   общего   обозрения
выставлены. Внимательно прочитал.   Что ж, господатоварищи, «поздравляю
вас совравши»! Ребята, кто вам мешает заглянуть в справочную информацию,
узнать правду или убедиться в точности высказываний? Хотя верить людям,
конечно, нужно, но ведь не так безоговорочно и бездумно.
     В агитационный период кандидаты расскажут о себе. Читайте, слушайте,
проверяйте, находите контраргументы и контракты, сравнивайте, думайте и
выбирайте не только сердцем и душой, но и умом. И знайте, ваш голос будет
учтен, несмотря на заверения всепропальщиков: «я знаю, как это делается»,
«сам работал на участке». То есть сам подтасовывал и не был схвачен за
руку? Смешно, ей богу, смешно. Ну и в заключение. У каждого из нас есть гражданский долг ходить на
выборы.  Если   человек   не   идет   на   выборы,  он   сам   себя   перестает   считать
гражданином. А почему тогда власть должна его считать таковым?»
Учащиеся с помощью учителя формулируют цели урока.
IV. Введение в новый материал.
1. Статистика выборов в современной России.
Задание:  ознакомьтесь   с   диаграммой.   Проанализируйте   явку   граждан   на
президентских выборах по годам. Сделайте выводы. Сформулируйте причины
снижения явки избирателей по годам, опираясь на знания и факты истории
выборов и результаты. (Учащимся было дано предварительное задание).
Ответы учеников: анализ диаграммы, выводы.
V. Работа по теме урока.
1. Прогнозируемые результаты выборов президента в 2018 году.
А. Социологический опрос (09.02.2018г. 11.02 2018г.)
(Всероссийский центр изучения общественного мнения)
• Планируют проголосовать  80,4 % российских граждан.
• Определятся ближе к выборам 10,9 % российских граждан
• Не готовы голосовать  6,9 %
• Затрудняются с ответом 1,8%.
 ознакомьтесь   с   результатами   опроса.
Задание:
  Проанализируйте
прогнозируемую явку граждан на президентских выборах по годам. Сделайте
выводы. Ответы учащихся.
2. Социологический опрос, проведённый учащимися в школе.   Учащимся
было дано предварительное задание – провести социологический опрос среди
учителей   школы,
  совершеннолетними
старшеклассниками.
  членов   своих   семей,
Вопросы анкеты:
1. Знаете ли вы какое политическое событие произойдёт 18 марта 2018г.?
2. Пойдёте ли вы на выборы президента РФ?
3. Как вы думаете, от вашего участия в выборах, зависит будущее страны?
4. Знакомы ли вы со списком кандидатов, претендующих на пост президента
страны?
5. Знаете ли вы за кого будете голосовать на предстоящих выборах?
6. Знакомы ли вы с предвыборной программой кандидата?
7. Знакомы ли вы с полномочиями президента РФ?
Учащиеся, проводившие опрос, представляют его результаты
интерпретируют ответы и делают выводы.
Всего в опросе учувствовали 48 человек различных возрастных
категорий:
• 18 лет
• От 18 до 25 лет
• От 25 до 35 лет
• От 35 до 50 лет
• Старше 50 лет
Вопросы анкеты:
1. Знаете ли Вы о том, какое политическое событие произойдёт 18 марта 2018
г. в нашей стране?
2. Пойдете ли вы на выборы?
3. Как Вы думаете, от Вашего участия зависит будущее страны?
4. Знакомы ли, Вы со списком кандидатов?
5. Определились ли Вы с кандидатурой, за которую будете голосовать?
6. знакомы ли Вы с предвыборной программой кандидата?
3. Работа с понятием «президент».
А) происхождение;
Б) признаки президентства;
В) президентство в РФ.
4. Полномочия президента РФ. Работа по Конституции РФ. Задание:  познакомитесь  со   статьёй   80,   частью   1   Конституции   РФ,
сформулируйте полномочия Президента РФ. Сделайте выводы о полномочиях
Президента в РФ.
Ответы   учеников.   Во   время   выполнения   задания   составляется   следующая
схема.

П
ре
зи
де
нт
Р
Ф
Является гарантом Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина
Участвует в осуществлении исполнительной и законодательной власти
Определяет основные направления внутренней и внешней политики
Представляет Россию внутри страны и в международных отношениях
Назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ,
принимает решение об отставке Правительства
Представляет на утверждение кандидатуры других высших должностных лиц
Является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными силами РФ
Издаёт указы и распоряжения
«Президент   РФ   избирается   сроком   на   шесть   лет   гражданами   РФ   на
основе   всеобщего   равного   и   прямого   избирательного   права   при   тайном
голосовании».
Задание:  сделайте   вывод   о   роли   президента   в   стране.     На   ком   лежит
ответственность за выбор внутренней и внешней политики государства? Кто
определяет внутреннюю и внешнюю политику страны? Какая ответственность
лежит   на   гражданах   государства   при   выборе   главы   государства?   В   чём
заключается   гражданская   ответственность   тех,   кто   имеет   право   выбирать
президента? Кто избирает президента?
Работа по ст.3 Конституции РФ. Ответы учеников.
VI.Подведение итогов урока.
1. Как вы объясните высказывание «Плохие власти выбираются хорошими
гражданами, которые не голосуют»?
2. Почему «Выборы – это дело государственной важности?» Ответы учеников.
VII. Рефлексия.
Учащимся предлагается выразить своё мнение через голосование. В коробку,
которая имитирует избирательную урну опустить жетон определённого цвета.
Красный – обязательной пойду на выборы Президента, зелёный – сомневаюсь,
чёрный – не убедили, не пойду на выборы.
VIII. Первичная проверка знаний.
Учащимся предлагается выполнить тест.
1. Верны ли следующие суждения о политическом участии?
А. Формами политического участия большинства граждан являются выборы в
органы государственной власти и местного самоуправления, референдумы.
Б. Мотивацией к политическому участию может стать реальная возможность
изменить политическую ситуацию к лучшему.
    1)  верно только А
    2)  верно только Б
    3)  верны оба суждения
    4)  оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о функциях Президента РФ?
А. Президент РФ, согласно Конституции, является Верховным
Главнокомандующим Вооруженными Силами.
Б. Президент РФ, согласно Конституции, является Председателем
Правительства. 1)  верно только А
    2)  верно только Б
    3)  верны оба суждения
    4)  оба суждения неверны
3. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе
    1)  21 года
    2)  25 лет
    3)  30 лет
    4)  35 лет
4. Верны ли следующие суждения об институте президентства в Российской
Федерации?
А. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин РФ
не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет.
Б. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин РФ
не моложе 35 лет, с рождения проживающий постоянно на территории
РФ.
    1)  верно только А 2)  верно только Б
    3)  верны оба суждения
    4)  оба суждения неверны
5. Согласно Конституции РФ военную доктрину утверждает
    1)  Президент РФ
    2)  министр обороны РФ
    3)  Секретарь Совета Безопасности РФ
    4)  Начальник Генерального штаба РФ
6. Установите соответствие между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РФ
А)
Б)
осуществление мер по
обеспечению обороны страны
    1)
Президент РФ
назначение высшего
командования Вооружённых
Сил РФ
2)
3)
Конституционный Суд РФ
Правительство РФ В)
Г)
Д)
разрешение споров о
компетенции между
федеральными органами
государственной власти
обеспечение исполнения
федерального бюджета
осуществление управления
федеральной собственностью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
7. Установите соответствие между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РФ
А)
Б)
В)
Г)
назначение на должность
Уполномоченного по правам
человека в РФ
решение вопросов
гражданства РФ
    1)
Президент РФ
2)
3)
Правительство РФ
Государственная Дума
награждение
государственными наградами
РФ
осуществление мер по
обеспечению законности, прав и свобод граждан
Д)
разработка федерального
бюджета
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
8. Установите соответствие между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РФ
    1)
2)
3)
Правительство РФ
Совет Федерации
Президент РФ
А)
Б)
В)

Г)
Д)
осуществление помилования
назначение на должность
Генерального прокурора РФ
утверждение изменения
границ между субъектами
РФ
обеспечение исполнения
федерального бюджета
осуществление мер по
обеспечению законности,
прав и свобод граждан
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
IX. Домашнее задание. Написать эссе по любой из предложенных цитат
вначале урока. X. Выставление и комментирование отметок.

file_name: урок по обществознанию.docx

intro:
Урок с использованием метода кейс-технологии -  инцидента.
Кейс технологии представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.
 Особенность этого метода в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения.  Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется время, возможна самостоятельная домашняя работа школьников.
 Тема: «Выборы, дело государственной важности». (Политическое поведение).

title: Конспект урока


file_name: урок по обществознанию.docx

description:
Фомина Марина Викторовна, учитель обществознания, учитель высшей
категории. Урок обществознания в 11 классе.
         Урок с использованием метода кейстехнологии   инцидента.
Кейс   технологии   представляют   собой   группу   образовательных
технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных
проблем,   задач.   Их   относят   к   интерактивным   методам   обучения,   они
позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.
  Особенность   этого   метода   в   том,   что   обучающийся   сам   находит
информацию для принятия решения.  Учащиеся получают краткое сообщение
о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся
информации   явно   недостаточно,   поэтому   ученик   должен   собрать   и
проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как
для   этого   требуется   время,   возможна   самостоятельная   домашняя   работа
школьников.
  Тема:  «Выборы,   дело   государственной   важности».  (Политическое
поведение).
Цель:  формирование   понимания,   значения   и   оценивания   собственного
политического поведения.
Задачи урока:
1.   Получить   жизненно   важный   опыт   в   решение   проблем:   возможность
соотносить теории и концепции с реальной жизнью.
2. Развивать умение слушать и понимать других людей, работать в команде.
3.   Развивать   умение   логически   мыслить,   формулировать   вопросы,
аргументировать ответы, делать собственные выводы, отстаивать собственную
точку зрения.
4.  Закреплять умение работы с первоисточниками.
Планируемые   результаты:  учащиеся   должны   научиться   в   перспективе
осознанно   участвовать   в   избирательных   кампаниях;   самостоятельно   давать
аргументированную   оценку   личных   качеств   и   деятельности   политических
лидеров;   характеризовать   особенности   политического   процесса   в   России;
анализировать   основные   тенденции   современного   политического   процесса;
формировать навыки интерпретации социологических опросов.
Формируемые УУД:
   Предметные:  различать   и   приводить   примеры   непосредственного   и
опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение
о значении участия граждан в политике.
     - Метапредметные:
1) Познавательные: самостоятельная постановка целей и задач,
предъявление продуктов своей деятельности.

description:
учебник,
  пакет   с   рабочими   материалами,
 Коммуникативные:
 самостоятельно   ставить   цель   продуктивного
2)
взаимодействия с другими людьми и достигать ее.
3)  Регулятивные:  самостоятельно   планировать   личное   целенаправленное
действие.
4)  Личностные:  формирование   заинтересованности   не   только   в   личном
успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.
Средства   обучения:
мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов.
Термины и понятия урока:
Абсентеизм  неучастие избирателей в выборах.
Ангажированность
 сознательно   выбранная   общественная   позиция.
Электорат     население,   формирующее   власть   в   результате   выборов;   круг
избирателей, которые голосуют за определенную партию на парламентских,
президентских   или   муниципальных   выборах,   или   ее   кандидатов   в
избирательных округах при мажоритарной избирательной системе.
Избиратель     гражданин,   обладающий   активным   избирательным   правом.
Политическое   поведение    это   поступки   и   действия   субъекта   политики,
характеризующие   его   взаимодействие   с   социальной   средой,   с   различными
общественнополитическими силами.
Ключевые положения темы урока:
1.   Участие   в   политической   жизни   требует   взаимодействия   с   другими
субъектами политического процесса. Для этого важно понимать и правильно
оценивать их политическое поведение. А главное – строить своё собственное
поведение   в   соответствии   с   принципами   и   эталонами   демократического
общества.
2. Политическое поведение охватывает все формы политической активности
личности, её действия и бездействия.
3.   В   политике   нельзя   поддаваться   эмоциям.   Необходим   серьёзный   анализ
политической обстановки, осознанное целеполагание и рациональный выбор
средств достижения цели. Политическое поведение не должно выходить за
границы, обозначенные политическими и правовыми нормами.
4.   Наиболее   массовой   формой   политического   участия   являются   выборы,
особое   внимание   привлекает   именно   электоральное   поведение   граждан:   за
кого и почему голосуют представители тех или иных слоёв населения, каковы
причины неучастия в выборах части граждан

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивационноцелевой этап.

description:
1.  На   экране   демонстрируется   слайд,   на   котором   изображён   баннер,   с
информацией о выборах президента РФ.
2. Проблемное задание классу.
Ознакомиться с цитатами. Определить проблему, которую поднимают авторы.
Как главная мысль данных высказываний и информация на слайде может быть
связана с темой нашего урока?
• Только   способность   голосовать   составляет   квалификацию
гражданина.
Э. Кант
• Каждый   имеет   право   на   ошибку,   а,   чтобы   каждый   мог   этим
правом воспользоваться, проводятся выборы.
                                                                                Э.
Маккензи
• Голосование не определяет хода событий. Голосование решает, кто
будет определять ход событий.

Дж.Уилл
• Тот, кто будет управлять всеми, должен быть избран среди всех.
Плиний младший

• Плохие   власти   выбираются   хорошими   гражданами,   которые   не
голосуют.

                                                                                Джон   Нейтан
Ответы учеников.
III. Определение темы и цели урока.
1. Задание классу: ознакомьтесь с текстом.  О каком политическом явлении
идёт   речь?   Как   вы   можете   его   охарактеризовать?   Какое   отношение
избирателей   к   политическим   выборам   описано   в   тексте?   Какие   типы
политического поведения характеризуются в тексте?
 Рабочий материал.
     «Как  же  надоело  нытье,  всхлипывания  и  вой  в соцсетях,  на  улице и в
транспорте. То и дело слышно: «да кому нужны эти выборы», «кто пойдет на
них»,   «все   заранее   известно»   и   тому   подобное.   Вступать   в   разговор,
высказывать свою точку зрения, даже спорить с такими людьми абсолютно
бессмысленно.
      И   все   же,   не   претендуя   на   истину   в   последней   инстанции,   попытаюсь
порассуждать о выборах, об участии в них и, если позволите, о гражданской
позиции.

description:
Когда читал в Интернете тексты сторонников бойкота выборов любого
уровня, мне казалось, что люди пострадали: ходили всякий раз на участки,
отдавали голоса за своего кандидата, а в итоге получали другого, не того,
кого   страстно   хотели   видеть   на   той   или   иной   должности.   Вот   и
разочаровались, решили бойкотировать. Тоже позиция. И посылы прекрасны.
«Не голосовал и не буду», «за нас все посчитают», «выберут кого им надо» и
т. д. и т. п. Неужели люди считают, что бездействие прекрасно и идет на
пользу обществу или все же это обычная дань моде – все отрицать?
      Ну,   хорошо,   давайте   представим   на   минуточку,   что   бойкот   состоялся.
Абсолютный. Никто не пришел к избирательным урнам. Как вам картинка?
Сидят такие важные члены избиркомов (к слову, ваши же мамы и папы, жены
и мужья, сестры и братья, друзья и подруги), час сидят, два часа, полдня, а
потом от нечего делать начинают забавляться с журналом регистрации: вносят
туда фамилии избирателей, с хохотом расписываются за них, потом, ближе к
вечеру,   весело   вбрасывают   бюллетени   в   ящики,   после   девяти   вечера
подсчитывают голоса, затем заполняют протоколы, ставят печати, шнуруют,
отправляют…   Все. Выборы состоялись! Красивая картинка для критиканов?
Но невозможная. Почему? Так перечислять лень контролирующие факторы:
наблюдателей,  видеокамеры,  автоматические   урны,  доброхотов.  Ну,   вы   же
знаете!
    Или еще вариант. Не состоялись выборы или состоялись, но будет второй
тур.  О!  Тут  полет  для  фантазии  отрицальщиковбойкотчиков.  Ага, ага, не
смогли, мол, нужную циферку вписать, помешали им. Тото же, ату их. Теперь
точно не пойдем голосовать, все и так понятно.
   Позиция некоторых граждан нашей необъятной Родины почемуто начинает
достигать   совершенно   заоблачных   вершин   в   период   сезонных   обострений,
тогда, когда назначаются выборы. Это понятно, на слуху потому что. И тут уж
во все тяжкие: тот кандидат – вор, этот – негодяй, а третий вообще насильник
и убийца. Откуда такие выводы? А нам кажется. А нам соседка говорила, она
на рынке слышала. А нам дядя говорил, он сам видел. Достойные факты. Еще
больше радуют пресловутые соцсети. Недавно читал ужасы о введении платы
сразу после выборов за всегда бесплатные услуги. «Кошмар!» – подумал я и
полез   на   портал   госвласти,   где   такие   документы   для   общего   обозрения
выставлены. Внимательно прочитал.   Что ж, господатоварищи, «поздравляю
вас совравши»! Ребята, кто вам мешает заглянуть в справочную информацию,
узнать правду или убедиться в точности высказываний? Хотя верить людям,
конечно, нужно, но ведь не так безоговорочно и бездумно.
     В агитационный период кандидаты расскажут о себе. Читайте, слушайте,
проверяйте, находите контраргументы и контракты, сравнивайте, думайте и
выбирайте не только сердцем и душой, но и умом. И знайте, ваш голос будет
учтен, несмотря на заверения всепропальщиков: «я знаю, как это делается»,
«сам работал на участке». То есть сам подтасовывал и не был схвачен за
руку? Смешно, ей богу, смешно.

description:
Ну и в заключение. У каждого из нас есть гражданский долг ходить на
выборы.  Если   человек   не   идет   на   выборы,  он   сам   себя   перестает   считать
гражданином. А почему тогда власть должна его считать таковым?»
Учащиеся с помощью учителя формулируют цели урока.
IV. Введение в новый материал.
1. Статистика выборов в современной России.
Задание:  ознакомьтесь   с   диаграммой.   Проанализируйте   явку   граждан   на
президентских выборах по годам. Сделайте выводы. Сформулируйте причины
снижения явки избирателей по годам, опираясь на знания и факты истории
выборов и результаты. (Учащимся было дано предварительное задание).
Ответы учеников: анализ диаграммы, выводы.
V. Работа по теме урока.
1. Прогнозируемые результаты выборов президента в 2018 году.
А. Социологический опрос (09.02.2018г. 11.02 2018г.)
(Всероссийский центр изучения общественного мнения)
• Планируют проголосовать  80,4 % российских граждан.
• Определятся ближе к выборам 10,9 % российских граждан
• Не готовы голосовать  6,9 %
• Затрудняются с ответом 1,8%.
 ознакомьтесь   с   результатами   опроса.
Задание:
  Проанализируйте
прогнозируемую явку граждан на президентских выборах по годам. Сделайте
выводы.

description:
Ответы учащихся.
2. Социологический опрос, проведённый учащимися в школе.   Учащимся
было дано предварительное задание – провести социологический опрос среди
учителей   школы,
  совершеннолетними
старшеклассниками.
  членов   своих   семей,
Вопросы анкеты:
1. Знаете ли вы какое политическое событие произойдёт 18 марта 2018г.?
2. Пойдёте ли вы на выборы президента РФ?
3. Как вы думаете, от вашего участия в выборах, зависит будущее страны?
4. Знакомы ли вы со списком кандидатов, претендующих на пост президента
страны?
5. Знаете ли вы за кого будете голосовать на предстоящих выборах?
6. Знакомы ли вы с предвыборной программой кандидата?
7. Знакомы ли вы с полномочиями президента РФ?
Учащиеся, проводившие опрос, представляют его результаты
интерпретируют ответы и делают выводы.
Всего в опросе учувствовали 48 человек различных возрастных
категорий:
• 18 лет
• От 18 до 25 лет
• От 25 до 35 лет
• От 35 до 50 лет
• Старше 50 лет
Вопросы анкеты:
1. Знаете ли Вы о том, какое политическое событие произойдёт 18 марта 2018
г. в нашей стране?
2. Пойдете ли вы на выборы?
3. Как Вы думаете, от Вашего участия зависит будущее страны?
4. Знакомы ли, Вы со списком кандидатов?
5. Определились ли Вы с кандидатурой, за которую будете голосовать?
6. знакомы ли Вы с предвыборной программой кандидата?
3. Работа с понятием «президент».
А) происхождение;
Б) признаки президентства;
В) президентство в РФ.
4. Полномочия президента РФ. Работа по Конституции РФ.

description:
Задание:  познакомитесь  со   статьёй   80,   частью   1   Конституции   РФ,
сформулируйте полномочия Президента РФ. Сделайте выводы о полномочиях
Президента в РФ.
Ответы   учеников.   Во   время   выполнения   задания   составляется   следующая
схема.

П
ре
зи
де
нт
Р
Ф
Является гарантом Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина
Участвует в осуществлении исполнительной и законодательной власти
Определяет основные направления внутренней и внешней политики
Представляет Россию внутри страны и в международных отношениях
Назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ,
принимает решение об отставке Правительства
Представляет на утверждение кандидатуры других высших должностных лиц
Является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными силами РФ
Издаёт указы и распоряжения
«Президент   РФ   избирается   сроком   на   шесть   лет   гражданами   РФ   на
основе   всеобщего   равного   и   прямого   избирательного   права   при   тайном
голосовании».
Задание:  сделайте   вывод   о   роли   президента   в   стране.     На   ком   лежит
ответственность за выбор внутренней и внешней политики государства? Кто
определяет внутреннюю и внешнюю политику страны? Какая ответственность
лежит   на   гражданах   государства   при   выборе   главы   государства?   В   чём
заключается   гражданская   ответственность   тех,   кто   имеет   право   выбирать
президента? Кто избирает президента?
Работа по ст.3 Конституции РФ. Ответы учеников.
VI.Подведение итогов урока.
1. Как вы объясните высказывание «Плохие власти выбираются хорошими
гражданами, которые не голосуют»?
2. Почему «Выборы – это дело государственной важности?»

description:
Ответы учеников.
VII. Рефлексия.
Учащимся предлагается выразить своё мнение через голосование. В коробку,
которая имитирует избирательную урну опустить жетон определённого цвета.
Красный – обязательной пойду на выборы Президента, зелёный – сомневаюсь,
чёрный – не убедили, не пойду на выборы.
VIII. Первичная проверка знаний.
Учащимся предлагается выполнить тест.
1. Верны ли следующие суждения о политическом участии?
А. Формами политического участия большинства граждан являются выборы в
органы государственной власти и местного самоуправления, референдумы.
Б. Мотивацией к политическому участию может стать реальная возможность
изменить политическую ситуацию к лучшему.
    1)  верно только А
    2)  верно только Б
    3)  верны оба суждения
    4)  оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о функциях Президента РФ?
А. Президент РФ, согласно Конституции, является Верховным
Главнокомандующим Вооруженными Силами.
Б. Президент РФ, согласно Конституции, является Председателем
Правительства.

description:
1)  верно только А
    2)  верно только Б
    3)  верны оба суждения
    4)  оба суждения неверны
3. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе
    1)  21 года
    2)  25 лет
    3)  30 лет
    4)  35 лет
4. Верны ли следующие суждения об институте президентства в Российской
Федерации?
А. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин РФ
не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет.
Б. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин РФ
не моложе 35 лет, с рождения проживающий постоянно на территории
РФ.
    1)  верно только А

description:
2)  верно только Б
    3)  верны оба суждения
    4)  оба суждения неверны
5. Согласно Конституции РФ военную доктрину утверждает
    1)  Президент РФ
    2)  министр обороны РФ
    3)  Секретарь Совета Безопасности РФ
    4)  Начальник Генерального штаба РФ
6. Установите соответствие между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РФ
А)
Б)
осуществление мер по
обеспечению обороны страны
    1)
Президент РФ
назначение высшего
командования Вооружённых
Сил РФ
2)
3)
Конституционный Суд РФ
Правительство РФ

description:
В)
Г)
Д)
разрешение споров о
компетенции между
федеральными органами
государственной власти
обеспечение исполнения
федерального бюджета
осуществление управления
федеральной собственностью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
7. Установите соответствие между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РФ
А)
Б)
В)
Г)
назначение на должность
Уполномоченного по правам
человека в РФ
решение вопросов
гражданства РФ
    1)
Президент РФ
2)
3)
Правительство РФ
Государственная Дума
награждение
государственными наградами
РФ
осуществление мер по
обеспечению законности, прав

description:
и свобод граждан
Д)
разработка федерального
бюджета
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
8. Установите соответствие между полномочиями и субъектами
государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
РФ
    1)
2)
3)
Правительство РФ
Совет Федерации
Президент РФ
А)
Б)
В)

Г)
Д)
осуществление помилования
назначение на должность
Генерального прокурора РФ
утверждение изменения
границ между субъектами
РФ
обеспечение исполнения
федерального бюджета
осуществление мер по
обеспечению законности,
прав и свобод граждан
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
IX. Домашнее задание. Написать эссе по любой из предложенных цитат
вначале урока.

description: X. Выставление и комментирование отметок.

title: методическая разработка урока


extracted_text:
Урок: математика
Тема: «Решение уравнений осложнённого типа».
Цели:  формировать умения решать уравнения с упрощением;
 развивать вычислительные навыки; умение анализировать;
 воспитывать говорить чётко, громко чтобы все слышали.
Этапы
Орг. момент
Минутка
чистописания
Устный счёт
М/д.
Ход урока
Содержание урока
Примечание
3 сот. 3 дес.
Здравствуйте, ребята! Открыли тетради, записали число,
классная работа.
 Какое число написано у вас в тетради? (969)
 Какое это число? Почему?
 Назовите предыдущее число (968)
 Назовите последующее? (970)
 Пропишите это число до конца строки?
 Ребята, а нам в гости прилетела м. сова, и принесла с собой
много заданий, будет за вами наблюдать внимательно, как вы
отвечаете.
И 1е задание.
1. Представь числа в виде разрядных слагаемых.
330=
506=          5 сот. 0 дес. 6 ед.
123=          1 сот. 2 дес. 3 ед.
1) Прочитайте это число(330)
2)Представь в виде разрядных слагаемых.
Итог: Из каких разрядов состоит 3значные числа?
2. А сейчас мы проверим, как вы умеете выражать  единицы
длины:
378 см =                 3 м 7 дм 8 см
560 см =                 5 м 6 дм 0 см
6 м 3 дм 0 см =     630 см
7 дм 9 см =            79 см
Итог: В 1 м, сколько см? (100)
В 1 дм, сколько см? (10)
3. 1) 8+X=15     Х=158;   Х=7
Что эта за запись? На какое действие? Что неизвестно? (слаг.)
Как найти неизвестное слаг.? – с использованием компонентов.
2) 17Х=9
Что неизвестно? Как найти вычитаемое? – с использованием
компонентов.
3)Х4=11
Что неизвестно? Как найти уменьшаемое?  с использованием
компонентов.
4) Х+4=9
Что неизвестно? Как найти 1 слаг.?
Ребята вам за 3 мин. нужно решить эти уравнения с проверкой.
Сейчас я проверю, как вы усвоили материал прошлых уроков:
К доске ребёнка: «Ты будешь работать за доской, все остальные
в тетрадях».
 Запишите число, в котором 5 сот. 3 дес. 5 ед. Проверьте (535).
8 сот. 4 дес. Проверьте (840).
2 сот. 3 ед. = (230) 6 сот. 5 дес. 4 ед. Проверьте (654)
 Запишите:  сколько в 1 кг, гр. (1000)
 сколько в 2м, см (200)
 сколько в мин, сек. (120) Почему?
 в 1 ч, мин. (60)
Проверяем!
Критерии оценок: У кого нет ошибок – «5»
12 ошибка – «4»
3 ошибки – «3»
4 и больше – «2»
Итог:  Итак, сколько в 1 мин. – сек.? В 1 ч. – мин.?
Переходим к новой теме «Составление уравнений осложнённого
типа»
 Что такое уравнение?
Весы: Посмотрите на рисунок. Что вы видите?
Что на левой чаще? Что на правой?
 В каком состоянии находятся весы? (равновесии).
Запишем в виде уравнения:
m яблок неизвестно – обозначим ее за Х+2
Х+2 – это m груза на левой чаше. Весы в равновесии значит
левая часть равна с правой.
 Сколько у нас в правой части = (5+1). Если левая часть равна с
правой значит, какой знак поставим?
Х+2=5+1
Мы получили уравнение осложнённого типа.
 Посмотрите на уравнение, чем оно отличается от тех
уравнений, которые мы решали?
 Почему уравнение осложненное?
 Чтобы решить это уравнение левую часть оставим без
изменения, а правую часть упростим. – Что значить упростить?
(найти значение выражения). Значит – 5+1
Х+2=5+1 – какое уравнение получили?
Пришли к простому уравнению:
Х+2=6 – что будем находить?
 Как найти неизвестное слагаемое?
Х=62
Х=4
Проверяем: 4+2=5+1
6=6
Вывод: 1 Что обозначает Х в нашем уравнении?
2 Что хотели узнать? (m яблок)
3 Значит чему = m яблок?
Откройте учебники на стр. 172 №2. К доске решать первое
уравнение Вася.
Х+45=90+7
Х+45=97
Х=9745
Х=52
52+45=90+7
97=97
2 уравнение: 56+Х=50+20
56+Х=70
Выражение с 1
неизвестным
Показывает на
яблоки
Новая тема
Закрепление Х=7056
Х=14
56+14=50+20
70=70
№ уравнение решить самостоятельно в тетради (1 чел. За
доской).
Мы решали, мы решали
Чтото очень мы устали
Мы  сейчас потопаем
Ручками похлопаем
Раз присядем
Два присядем
Быстро встанем – улыбнёмся
Тихо сядем.
Стр. 172 №5. Прочитайте. Можно, это задание назвать задачей?
(нет). – Почему?
Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в 1 действие.
(Сколько пар он отремонтировал после обеда?).
Ещё раз читаем:
 О чем говорится в задаче?
 Сколько сапожник отремотрировал пар до обеда? (28)
 Сколько сапожник отремонтировал пар после обеда? ( ?, но на
16 п. >)
 Что требует узнать? (сколько пар он отремонтировал после
обеда).
Составим краткую запись (ребёнок к доске)
До обеда – 28п.
После обеда  ? на 16п.>
Изменить вопрос задачи, так чтобы задача решалась в 2
действия. (Сколько всего пар он отремонтировал).
Какой главный вопрос?
 Что мы узнаем в 1 действие?
 Каким действие будем решать?
 Что мы узнаем во 2 действии?
Решаем самостоятельно (ребёнок за доской)
1) 28+16=44 (п.) – после обеда
2) 44+28=72 (п.) – всего
 Что нового мы узнали?
 С каким видом упражнения мы сегодня познакомились?
 Если осложненное уравнения, что нужно сделать? (Упростить)
 А потом (сделать проверку)
Решить уравнения с проверкой:
1.) Х+43=85
2.) 26+Х=40+25
С/р.
Физминутка
Решение
задач
Краткая
запись
Рефлексия
Д/з.

file_name: Решение уравнений осложненного типа.doc

intro: Поурочный план можно использовать в готовом виде или вносить свои корректировки. Главная задача урока в том, чтобы решать уравнения с упращением. Развивать вычислительные навыки, а также умение анализировать. Урок направлен на развитие функциональной грамотности. Воспитание интереса к предмету, аккуратности написания уравнений, самостоятельности.

title: Краткосрочный план по теме "Решение осложнённых уравнений" (математика)


extracted_text:
Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь
Аддзел па адукацыі Бялыніцкага райвыканкама
Дзяржаўная ўстанова адукацыі  «Эсьмонскі вучэбнапедагагічны комплекс
дзіцячы садсярэдняя  школа Бялыніцкага раёна»
ТУРЫСЦКАКРАЯЗНАЎЧАЯ РАБОТА
ЯК ФАКТАР ФАРМІРАВАННЯ АКТЫЎНАЙ
ГРАМАДЗЯНСКАЙ ПАЗІЦЫІ ВУЧНЯЎ
Распрацоўшчык:
настаўнік  гісторыі і грамадазнаўства
Шастак Таццяна Дзмітрыеўна Эсьмоны 2018
ЗМЕСТ
Уводзіны……………………………………………………………………….…
ГЛАВА   1   Краязнаўства   і   дзіцячы   турызм   –   аснова   грамадзянска
патрыятычнага выхавання
1.1 Прыярытэтныя     віды     і   формы   работы   па   турысцка   краязнаўчай
дзейнасці:…………………………………………………………………………...
1.2 Турысцкакраязнаўчая работа………………………………………...
1.3   Турысцкакраязнаўчая   работа   праводзімая   на   базе   школьнага
музея…………………………………………………………………..………...…
1.4   План   турыстычнакраязнаўчай   работы   на   аснове   фондаў
музея………………………………………………………………………….……
ГЛАВА  2  Заняткі   ў  школьным   музеі   як  форма   работы   па   патрыятычнаму
выхаванню школьнікаў…………………………………………………………..
2.1. Тэматыка экскурсій у школьным музеі………………………………
2.2. Пералік праведзеных мерапрыемстваў……………………………….
Заключэнне………………………………………..……………………………….
Літаратура…………………………………………..……………………………..
Дадаткі “Распрацоўкі мерапрыемстваў”
1.   Сістэма   навучальнавыхаваўчых   заняткаў   па   турысцкакраязнаўчай
рабоце “Населеныя пункты мікраёна Эсьмонскай школы Бялыніцкага раёна”
2. Краязнаўчы калейдаскоп
3. Сценарий «З юбілеем, школа!»
4. Фотакалаж   турысцкакраязнаўчай работы Эсьмонскага комплексу
дзіцячы сад сярэдняя школа Бялыніцкага раёна
2 АНАТАЦЫЯ
Дадзеная   метадычная   распрацоўка   раскрывае   вопыт   настаўніка
гісторыі,     кіраўніка   школьнага   гісторыкакраязнаўчага   музея   дзяржаўнай
установы   адукацыі   “Эсьмонскі   вучэбнапедагагічны   комплекс   дзіцячы   сад
сярэдняя школа Бялыніцкага раёна” па арганізацыі  турыстычнакраязнаўчай
работы ў школе.
Прапанаваны   матэрыял   адлюстроўвае     формы  і  метады  турысцка
краязнаўчай работы у сельскай малакамплектнай школе.
Метадычны   матэрыял   можа   быць   выкарыстаны   педагогамі,   якія
арганізуюць вольны час вучняў.
3 УВОДЗІНЫ
Выхаваўчая   сістэма   нашай   школы,   як   і   адукацыйная   сістэма   нашай
рэспублікі,   арыентавана   на   фарміраванне   актыўнай   грамадзянскай   пазіцыі,
патрыятызму,   нацыянальнай   самасвядомасці,   павагі   да   асобы   і   правоў
чалавека,   гатоўнасці   да   адказнага
  асэнсавання   жыцця   і   дзейнасці   ў
дэмакратычнай   дзяржаве,   а   выхаванне   грамадзянскасці   стала   галоўным
накірункам выхаваўчай работы кожнай навучальнай установы, падмуркам для
фарміравання ідэалагічнага фундаменту нашага грамадства.
Ідэя   выхавання     чалавека   як   грамадзяніна   сваёй   Айчыны   знайшла
адлюстраванне   ў   законах   “Аб   грамадзянстве   ў   Рэспубліцы   Беларусь”,
“Кодэксе   аб   адукацыі”,   “Аб   правах   дзіцяці”,   у   Праграме   і   Канцэпцыі
выхавання   дзяцей   і   навучэнскай   моладзі   ў   Рэспубліцы   Беларусь   і   іншых
дзяржаўных   дакументах,   у   якіх   падкрэсліваецца,   што   найбольш   значнымі
задачамі   выхавання   асобы   з’яўляецца   фарміраванне   патрыятызму   і
грамадзянскасці, заснаваных на любові да сваёй зямлі, павазе да гісторыі сваёй
Айчыны, нацыянальнай культуры, традыцый і звычаяў.
Выхаванне   грамадзянскасці   ў   нашай   школе   ажыццяўляецца   на
прыкладзе   жыцця   і   дзейнасці   выдатных   грамадзян   Рэспублікі   Беларусь,
баявых і працоўных традыцыях, якія склаліся  на працягу існавання нашай
школы. У працэсе грамадзянскага выхавання  вучняў,  настаўніцкі калектыў
імкнецца   фарміраваць   пачуццё   любові   і   павагі   да   Радзімы,   грамадзянскую
годнасць   і   гонар   за   родную   краіну   праз   краязнаўчы   кампанент   адукацыі   і
выхавання,   які   разглядаецца   не   толькі   ў   якасці   фарміравання   асноў
краязнаўчага   ўсведамлення  і   культуры,  але   як   і   сродак   дасягнення   больш
высокіх мэт – фарміраванне грамадзянскаці і патрыятызму.
Адным   з   фактараў,   які   ўплывае   на   патрыятычнае   выхаванне,
з’яўляецца гісторыя малой Бацькаўшчыны, навакольнае асяроддзе.
Вось   чаму   ў   нашай   установе   адукацыі   важную   ролю   адыгрывае
вывучэнне гісторыі, культуры, прыроды свайго краю. Турысцкакраязнаўчая
работа ў нас стала важнейшым фактарам патрыятычнага выхавання

4 ГЛАВА 1
Краязнаўства і дзіцячы турызм – аснова
грамадзяскапатрыятычнага выхавання
Важнейшым   сродкам   далучэння   школьнікаў   да   грамадзянскай
культуры   з’яўляецца   турысцкакраязнаўчая   дзейнасць.
  Школьнае
краязнаўства – гэта педагагічны працэс арганізацыі дзейнасці навучэнцаў, які
звязаны з вывучэннем імі роднага краю і выкарыстаннем атрыманых ведаў на
практыцы. У працэсе турысцкакраязнаўчай дзейнасці ў вучняў назапашваецца
вопыт  узаемадзеяння   з  прыродным  і  сацыяльным   навакольным  асяроддзем.
Пад   «турысцкакраязнаўчай   дзейнасцю»   вучняў   разумеецца   не   толькі
пошукавая,   але   і   любая   дзейнасць   пры   ўмове   асэнсавання   яе   сувязі   з
пазнаннем,   зберажэннем   і   забеспячэннем   развіцця   свайго   краю.   Школьнае
краязнаўства мае шэраг напрамкаў, якія адрозніваюцца па аб’екце і прадметце
вывучэння.   Суадносна   з   асноўнымі   аб’ектамі   вывучэння   вылучаюць
экалагічнае,
  літаратурнае,
мастацказнаўчае,   турыстычнае,   а   таксама   комплекснае   краязнаўства,   якое
сінтэзуе ўсе названыя напрамкі.
  геаграфічнае,
  эканамічнае,
  гістарычнае,
Дзейнасць   нашай   навучальнай   установы   арыентавана   менавіта   на
комплекснае краязнаўства. У аснову якога пакладзены комплексны подыход,
які   ўлічвае   як   розныя   бакі   пазнання   роднага   краю,   так   і   розныя   аспекты
выхавання вучняў у працэсе  турысцкакраязнаўчай дзейнасці.
Мэта     фарміраванне   ў   навучэнцаў   ведаў   аб   родным   краі   ў
агульнадзяржаўным   і   сусветным   кантэкстах;   выхаванне   грамадскасці   і
патрыятызму як прыярытэтных якасцей асобы.
Задачы:
абуджэнне цікавасці да роднага краю і паглыбленне ведаў аб ім;
фарміраванне  каштоўнасных  адносін   да  матэрыяльнай,  культурнай   і
гістарычнай спадчыны народа Беларусі;
выхаванне   нацыянальнай   самасвядомасці   і   ўмення   жыць   ў
полікультурным асяроддзі;
фарміраванне пошукавых уменняў;
абуджэнне ў навучэнцаў імкнення да самаўдасканалення.
Для   дасягнення   азначанай   мэты   і   выканання   пастаўленых   задач
выкарыстоўваюцца   наступныя   формы   і   метады   арганізацыі   вучнёўскай
дзейнасці:   лекцыі,   падрыхтоўка   рэфератаў,   складанне   радаводаў,   летапісу
установы   адукацыі,   запіс   успамінаў,   работа   ў   бібліятэках,   прэзентацыі,
сустрэчы з ветэранамі  працы, прадстаўнікамі розных прафесій і інш.
Асноўнымі   напрамкамі   работы   па   турысцкакраязнаўчаму   накірунку
з’яўляюцца   тэарэтычная   падрыхтоўка,   практычныя   заняткі,   самастойная
работа, экскурсіі, паходы, працоўныя дэсанты, удзел у конкурсах праводзімых
5 рэдакцыяй   раённай   газеты,у   канферэнцыях   на   абласным   і   республіканскім
узроўні, публікацыі на старонках перыядычнага друку.
Тэарэтычная   падрыхтоўка   ўяўляе   сабой   лекцыі   ,
  заняткі,   і
самастойную   працу   вучняў   над   рэкамендаванай   літаратурай.   На   асобныя
заняткі
  запрашаем   навукоўцаў,   супрацоўнікаў   музеяў,   пісьменнікаў,
музыкантаў, спецыялістаў той ці іншай галіны. Супрацоўваем з   грамадскім
аб’яднаннем краязнауцаў малых мястэчак Магілёўшчыны. Таксама ў рабоце
актыўна выкарыстоўваецца Інтэрнэт.

Адной   з   найбольш   эфектыўных   формаў   работы   з’яўляецца   семінар.
Яго асноўная мэта – далучыць як мага болей вучняў да актыўнай пошукава
даследчай дзейнасці пры ўмове індывідуалізацыі і дыферэнцыяцыі заданняў.
Тэмы   для   самастойных   заданняў   вызначаюцца   зыходзячы   з   узроставых
асаблівасцей вучняў, узроўню іх развіцця асабістых інтарэсаў. Рыхтуючыся да
семінарскіх   заняткаў,   вучні   праводзяць   пошук,   збіраюць   матэрыялы,
аналізуюць,   сістэматызуюць   і   абагульняюць   іх,   робяць   вывады.   Больш
падрыхтаваным вучням   прапануецца напісаць даклады, рэфераты, астатнія
распрацоўваюць   асобныя   пытанні   і   выступаюць   у   якасці   судакладчыкаў   і
апанентаў.
На занятках   па гісторыі і под час дададковых заняткаў навучэнцы
знаёмяцца з прыёмамі работы з літаратурай, дакументамі, фатаграфіямі і г.д.,
апрацоўваюць сабраны матэрыял.
  Вывучэнне   краязнаўчых   тэм   адбываецца   праз   зварот   да   гісторыі,
геаграфіі,   археалогіі,этнаграфіі,   культуры,   сацыяльнага   асяроддзя   роднага
краю, сваёй школы, сям’і.
Па магчымасці да некаторых занятках далучаем бацькоў,уключаючы іх
у краязнаўчую дзейнасьі, запрашаючы іх у сумесныя паходы і экскурсіі, на
заняткі і прапануючы ім азнаямленне з метадычнай літаратурай.
Поспех работы ў многім залежыць ад настаўніка, які сам павінен быць
краязнаўцам і добра ведаць метадалагічныя асновы школьнага краязнаўства;
літаратуру па гэтай тэме; непасрэдна ўдзельнічаць у вывучэнні свайго краю і
спрыяць пошукавадаследчай дзейнасці вучняў; умець устанаўліваць цесную
ўзаемасувязь вучэбнай і пазакласнай, пазашкольнай работы, каб вучні маглі
адчуць практычную значнасць атрыманых ведаў.
Вучні   нашай   школы   прымалі   і   прымаюць   актыўны   ўдзел   у
рэспубліканскіх і абласных акцыях і праектах:
1. рэспубліканскай   турыстычнакраязнаўчай   экспедыцыі   “Зорны
паход”;
2. рэспубліканскім фестывале “Дзень зямлі”;
3. конкурсах даследчЫх работ па гісторыі, геаграфіі, біялогіі;
4. рэспубліканскай акцыі “Жыву ў Беларусі і тым ганаруся”…
6

file_name: Метадычная_распрацоўка_Турысцка-краязнаўчая_работа.doc

intro: материал содержит формы и методы организации краеведческой работы в малокомплектной сельской школе,план работы школьного музея, сценарии общешкольного мероприятия к юбилею школы,тематику экскурсий  по школьному музею, систему занятий совета музея по истории населенных пунктов микрорегиона школы, а также воспитательное мероприятие по краеведению.

доп. образование детей

group: Другое

title: туристическая-краеведческая работа как фактор формирования активной гражданской позиции учеников( из опыта работы)


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта,
посвящённого Дню защитника Отечества
«Для вас, наши защитники»

                                                 Фанфары.
(Видеоклип).
(На сцену выходят ведущие).
Ведущая 1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущая 2: Здравия желаем! Так это звучит повоенному.
Операция под кодовым названием «Концерт» начинается. Все
артисты в форме.
Ведущая 1: В какой форме?
Ведущая 2: В наилучшей артистической.
Ведущая 1: На сцене, я бы сказала, боевой порядок.
Ведущая 2: Что это у тебя за военный язык такой: «Я бы
сказала...». Говорить надо подругому! Вот, посмотри в зал...
Ведущая 1: Смотрю.
Ведущая 2: Видишь как зрители сидят? Да ещё на таком
военном празднике! А нука, разобраться по рядам! Третий ряд,
подтянуться! Пятый ряд, отставить разговорчики! Седьмой ряд,
расправить плечи! Вот как надо разговаривать на военном языке!
И, я уверена, меня здесь все поймут.
Ведущая 1: Сегодня накануне 23 февраля, дня Защитника
Отечества, дорогие мужчины, юноши, мальчики, мы собрались
здесь, чтобы поздравить вас с этим замечательным праздником.
Концертный номер.
Ребенок 1
Мы от всей души хотим
Вас сейчас поздравить с самым
Светлым праздником мужским!
С тем, который непременно
Входит нынче в каждый дом:
Начинается военной он командою:
«Подъем!»
Ребенок 2
И звучит команда эта,
Между прочим, и для нас:
Пять минут – и мы одеты,
Встали весело с рассвета За год, может, в первый раз!
Ребенок 3
И без лишних слов умыты,
Предстаем во всей красе.
Что там Вася, даже Рита,
Как один! Короче, все!
Ребенок 4
И с улыбками на лицах
Говорим своим родным:
 Разрешите обратиться?
Мы поздравить вас хотим!
Ребенок 5
Чтобы жили мы спокойно,
ходили в школу, в детский сад.
Не нужны нам вовсе войны,
Нужен мир для всех ребят!
Ведущая 2: Вас сердечно поздравляет вокальная группа
мальчиков.
Концертный номер. (песня «Военные»  вокальная группа
мальчиков)
Подарить хотим вам песню
Разрешите нам начать?
Петь мы будем громко, дружно
Очень просим помогать!
Ведущая 2: Служить  Отечеству  это оберегать мирную жизнь
нашего народа, это хранить честь и достоинство своей Родины.
Сегодня у нас на празднике присутствуют настоящие мужчины,
сотрудники нашей школы:
Маханьков Иван Александрович. Проходил воинскую службу
с   19621965   год   в   г.   Золочев   Львовской   области.   Служил   во
Внутренних   войсках.
  Иван
Александрович, просим Вас подняться на сцену.
(поднимаетсямузыка)
Ведущая 1: Иван Александрович более 22х лет несет с честью и
достоинством   службу   в   нашей   школе.   Сегодня   мы   Вас
поздравляем еще с одним праздником – с юбилеем, с 70ем! Хотим
  Старший   сержант   запаса. пожелать   Вам   настоящего   большого   счастья,   и   радостных
моментов каждый день. Пусть ученики ценят Вас и оправдывают
ожидания,   а   родные   –   любят   и   поддерживают.   И   в   этот
замечательный день, примите Благодарственное письмо.
(вручение благодарственного письма)
Ведущая 2: Комаренко Станислав Павлович. Заместитель
командира авиационной эскадрильиштурман. Летчик –
инструктор 1го класса. Окончил Борисоглебское Высшее Военное
авиационное училище им. Кирова.
Станислав Павлович, просим Вас подняться на сцену.
    (поднимаетсямузыка)
    Ведущая 1: А Станислав Павлович совсем недавно отметил свое
60е.
Желаем жить всегда «на взлете»,
    В семейной жизни и в работе.
  примите
Безоблачного счастья!
Не знать про грозы и ненастья!
Пусть солнце ярче светит с каждым днем
Красивым, радужным огнем!
Ведущая   2: И   в   этот   замечательный   день,
Благодарственное письмо.
(вручение благодарственного письма)
В такой прекрасный день, мы хотели бы узнать а Вашей службе в
Армии.
1. Почему Вы решили стать военным?
2. Какие самые значимые награды для Вас?
3. Пошли ли дети по Вашим стопам?
Ведущая 1:
Колодченко   Анатолий   Павлович. Проходил   воинскую
службу с 19731975 г. в городе   Балашиха. Танкист. Мастер по
сварке брони, младший сержант запаса.
Если сломан кран у нас
Или лопнула труба
Анатолий Павлович выручит всегда.
Ведущая 2:
Есть водители у нас,
Мужчины просто высший класс. Старченко   Василий   Валерьянович. Проходил   воинскую
службу с 19871989 г. в городе Салават во Внутренних войсках.
Рядовой.
     Ведущая 1:
     Медведев Анатолий Иванович. Рядовой.
Гамзаев   Юрий   Гамзаевич. Ветеран   Чеченской   войны.
Проходил воинскую службу с 19982000год   во Владикавказе во
Внутренних   войсках.   Участвовал   во   2й   Чеченской   войне.
Командир отделения. Мл. сержант запаса.
Ведущая 2:
С напряжением он ладит,
Знает, где бытует ток,
Все починит, все наладит
Электричества знаток.
Ремез   Михаил   Николаевич. Проходил   воинскую   службу   с
19881990год в Москве. Старшина запаса.
Ведущая 1:
Еще в нашей школе есть важный работник,
Творец в интерьере с профессией плотник.
Бенько Леонид Сергеевич. Проходил воинскую службу с 1987
1989 год в Германии. Ракетностроительные войска. Ефрейтор.
Солдат.
Ведущая 2:
Они начеку всегда и всюду,
При свете дня и в поздний час
Охраняют они нас.
Диденко Иван Иванович. Проходил воинскую службу с 1968
1970 г. в Германии. Инженерные войска. Командир отделения.
Мл. сержант.
Ведущая 1:
Голованов   Алексей   Иванович. Проходил   воинскую   службу   с
19711974 год на северном флоте. Рядовой.
Ведущая 2:
В век высоких технологий
Работу на компьютере освоить
Поможет этот человек.
Грабарь Александр Владимирович. Лейтенант запаса.
     Ведущая 1: Замечательные педагоги нашей школы:
Клименко Игорь Васильевич. Лейтенант запаса
Апрыщенко Артём Сергеевич.
Корнеев Алексей Сергеевич.
Ведущая 2:
Дорогие   мужчины,   от   всего   женского   коллектива   примите   на
память небольшие сувениры.
Ведущая 1: Мы вручили вам подарки, но скажу вам не секрет,
что   сердечного   подарка,   лучше   песни   просто   нет!   Дорогие
мужчины, для вас поет вокальная группа воспитателей.
Концертный номер. (Вокальная группа воспитателей)
1я
Красивое слово – «Мужчина»!
Мы любим в нем мужа, и любим в нем сына,
Мы любим вас разных  и слабых, и сильных.
И в чемто виновных, и в чемто невинных.
2я
Вы часто, как дети, и часто  повесы,
Вы  просто другие, и тем интересны!
Пытаться менять вас  бессмысленно, глупо,
Принять вас любыми для женщин  наука.
3я
Без вас мы скучаем, без вас очень грустно,
Без вашей любви в женском сердце так пусто.
Мужчины, защитники наши и слава,
Простите за то, что бываем не правы.
4я
За вашу любовь!Затерпенье!За силу!
Хочу, чтобы каждый из вас был счастливым!
Пусть меньше для грусти бывают причины,
Какое красивое слово – «Мужчина»!!!!!!
Ведущая 2:
Мы поздравляем Вас тепло,
С Днем Армии и флота,
Пусть будет радость от того,
Что помнит, чтит и любит ктото.
Ведущий 1:
И пусть улыбка промелькнет, И пусть разгладятся морщины,
И пусть всегда на душе поет,
Сегодня праздник Ваш, мужчины.
Ведущая 2:Слово для поздравления предоставляется директору
нашей школы  Половинко Наталье Михайловне.
(поздравление от директора)
Ведущая 1:
Этот славный день Вооруженных сил!
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шел вперед.
Ведущая 2:
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будет ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Ведущая 1:
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет,
И кто сполна долг Родине отдал!
    Примите поздравления от моряков 2х классов.
Концертный номер. (танец«Моряки»)
Ведущая 2:Во все времена русские воины берегли и защищали
родную землю. Трудились во славу Родины, воспевали о ней
песни. Сегодня, в этот светлый праздник, примите поздравление
от вокальной группы девочек.
Концертный номер. (песня – вокальная группа девочек)
Ведущая 1:Как рассказать о мужестве твоём, солдат! Как
рассказать о тысячах, миллионах подвигов, которые свершили
истинные сыновья и дочери своей Родины.
Ведущая 2:Пусть будет светлой память всех погибших
защитников Родины, защитников матерей и жен, сестер и подруг,
стариков и детей. В наших сердцах героисолдаты навсегда
останутся живыми.
Для вас поет Лопатина Валентина.
Концертный номер. (песня)
Ведущая 1:
Вам, настоящим мужчинам, Желаем мы силы большой...
Чтоб с силою той защищали
Наш мир, наши семьи, покой!
Пройдет время, и на смену нынешним воинам нашей Армии
придут наши мальчишки. Вас поздравляет ученик 4 «А» класса,
Верховцев Никита со стихотворением «Будущий защитник».
Концертный номер. (стихе «Будущий защитник»)
Чтец 1:
Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу лететь, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою отчизну защитить.
Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.
Ведущая   2: К   службе   в   Армии   наши   будущие   защитники
готовятся уже сейчас и совсем не так, как в былые времена.
Ведущая 1: Как они это делают, смотрите сами.
Концертный номер. (танец «Гангнам Стайл»)
Ведущая 2:
Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить Вас, мужчин.
И в день столь памятный для нас
Мы пожелать Вам всем хотим.
Ведущая 1:
Здоровья крепкого всегда,
Ведь годы льются как вода.
Пусть радость каждый новый день осветит
И верными останутся друзья!
Ведущая 2:
А сейчас мы приглашаем на сцену вокальнотанцевальный дуэт
«Две Татьяны»
Концертный номер.(дуэт)
Ведущая 1: Дорогие мужчины, вас пришли поздравить с праздником
студентки Зерноградского педагогического колледжа, примите от
них музыкальный подарок.
Концертный номер. (песня  «Кабы не было…»)
    Ведущая 1:
Непросто быть Мужчиной в нашем веке,
Быть  лучшим, победителем, стеной,
Надёжным другом, чутким человеком,
Стратегом между миром и войной.
Ведущая 1:
Быть сильным, но... покорным, мудрым, нежным,
Богатым быть, но... денег не жалеть.
Быть стройным, элегантным и... небрежным.
Всё знать, всё успевать и всё уметь.
А наши воспитанники умеют все! Встречайте, танцевальный
номер от старших классов.
Ведущий 1:
Дорогие мужчины, для вас поет Владислава Евгеньевна
«Желаю».
Концертный номер. (песня)
Ведущая 2:
Дорогие мужчины! В преддверии этого замечательного
праздника
Желаем мы счастья, здоровья, успеха,
И радости слез, и веселого смеха
Пусть в жизни сопутствует только удача,
Пусть легкою будет любая задача.
Опорою будьте надежной всегда,
Пусть мир не разрушится наш никогда!
Ведущая 1: Наш праздничный концерт, посвящённый Дню
Защитника Отечества,
окончен.
Спасибо всем за внимание.
С наступающим праздником!

file_name: день защитника отечества.docx

intro: Сценарий праздничного концерта , посвящённого Дню защитника Отечества«Для вас , наши защитник !» Сценарий праздничного концерта разработан для воспитанников 5 - 10 классов. сценарий нацелен на воспитание патриотических качеств , создание благоприятного эмоционального климата , развие речевого аппарата воспитанников .

title: Сценарий :"День Защитников Отечества"


extracted_text:
Дитятева Марина Ивановна
Учитель начальных классов
Урок математики в 1 классе по теме «Присчитывание и отсчитывание по 2»
Цель урока: 1. Закрепить навыки сложения и вычитания в случаях вида
+2,       - 2;
2. Упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся научатся присчитывать и отсчитывать по 2, совершенствовать
умение решать и составлять простые задачи.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Ученик получит возможность планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения.
Регулятивные УУД:
Ученик получит возможность оценивать себя, границы своего знания и
незнания
Коммуникативные УУД:
Ученик получит возможность для формирования умения строить речевое
высказывание в устной форме, слушать и слышать учителя, другого ученика,
работать в паре и адекватно оценивать товарища
Личностные УУД:
Ученик получит возможность для формирования положительной учебной
мотивации, учебно-познавательного интереса к новому материалу,
ответственности за конечный результат и способам решения новой учебной
задачи и учиться оценивать свою деятельность
Ход урока.
Организационный момент.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят? Ждут нас интересные задачи,
Я желаю всем удачи!
Нам некогда отдыхать,
Всё что знаем, будем повторять! ( слайд №2)
- Отгадайте загадку:
Угадайте, что за птица
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаз пятачком.  (сова)
- Сегодня к нам в гости прилетела Мудрая Сова. Ей давно хотелось попасть в 1-А
класс. Она прилетела к нам с интересными заданиями, но и, конечно, тоже будет
учиться, как и мы.
Устный счёт.
А) работа с набором цифр.
Расположи числа в порядке возрастания:
3, 6, 2, 8, 1, 9, 5. Слайд №4
Расположи числа в порядке убывания:
4, 6, 2, 9, 1, 8, 5. Слайд № 5
Б) Индивидуальные карточки с выражениями.
В) Увеличь числа на 2. Покажи ответ на веере.
3, 5, 1, 7 слайд №6
Г) Задание на сравнение: слайд № 7
Физминутка
Новый материал.
В математике числа делятся на 2 группы:
Чётные и нечётные.
 Чётные – это числа от 2 через один,
Нечётные – это числа от 1 через один.
Работа с учебником. Стр. 94 -95.
№1. Кто изображен на странице? ( дети в карнавальных костюмах)
Как двигаются ребята? ( парами)
Будем учиться присчитывать и отсчитывать по 2.
В  какую сторону двигаются дети? ( налево)
Назовите числа в розовых квадратах.( 2, 4, 6, 8, 10) Назовите числа в голубых квадратах (1, 3,5 ,7,9)
№ 3.
Рассмотрите рисунок. Танцующие пары закончили свое выступление. Они уходят за
занавес.
- Сколько всего детей было? (10)
- Если первая пара уйдет за занавес, сколько детей останется? (8)
- Дальше отсчитывайте по 2 вслух. (8-2=6, 6-2=4, 4-2=2, 2-2=0)
- Посмотрите на ряд чисел внизу. Отсчитывайте от 10 по 2.
(Отсчитывают учащиеся третьего ряда)
Назовите числа в розовых клетках ( 10, 8, 6, 4, 2)
Назовите числа в голубых клетках ( 9, 7,5,3,1)
Стр. 95 задание 5.
1 вариант составляют задачу на сложение.
2 вариант составляют задачу на вычитание.
Из каких частей состоит задача? ( условие, вопрос, решение, ответ)
Физминутка
Работа в тетради на печатной основе.
Р. т. стр. 35
Составление задачи и запись решения и ответа.
3+2= 5                         7 – 2 = 5
Составление таблицы сложения и вычитания числа 2.
Задача на смекалку.
Сколько треугольников вы видите на рисунке.
Подведение итогов урока:
Мудрая Сова улетает, а мы в это время присчитываем по 2, начиная с числа 1, с числа
2.
- Отсчитываем по 2, начиная с числа 10, с числа 9.
Рефлексия.
Чему учились на уроке?
Где пригодятся нам эти знания?
Оцените свою работу на уроке.
Нарисуйте смайлик.

file_name: урок математики присчитывание и отсчитывание по 2.docx

intro: Разработка урока математики по теме "Присчитывание и отсчитывание по 2 " в 1 классе. ученики совершенствуют навыки в присчитывании и отсчитывании по 2, отрабатывают навык решения простых задач, учатся составлять простые задачи по рисунку, знакомятся с понятием чётные и нечётные числа.

title: разработка урока математики по теме "Присчитывание и отсчитывание по 2" ( 1 класс)