extracted_text:
План учебного занятия № 29
Курс      II                     группа ТОМО913
Дисциплина   Техническая механика
Ф.И.О. Преподавателя  Федькина М.А.
1.  Тема занятия Сдвиг и кручение
2. Тип занятия комбинированное
вид занятия  уроксоревнование
3. Цель Формирование специальных  компетенций по теме «Сдвиг и кручение»
4. Задачи
4.1 Обучающие
1. Сформулировать  основные понятия деформации – сдвиг и кручение
2.
   Дать основы практического расчета внутренних силовых факторов  при кручении
3. Рассмотреть применение кручения в производстве
 рививать студентам аккуратность и четкость при выполнении схем и эпюр, внимательность при
4.2 Воспитательные
1. П
выполнении расчетов,
2. Добиваться активности и высокой работоспособности студентов на уроке.
3.  Способствовать формированию у учащихся исследовательских умений и навыков.
4.3 Развивающие:
1 Развивать навыки реализации теоретических навыков в практической деятельности;
2 Развивать пространственное, логическое и инженерное мышление
 3 Развитие интереса к будущей профессии через содержание учебного материала
5  Ожидаемые результаты :
5.1Учащиеся должны   понимать  сущность сдвига и кручения, основные этапы   построении
эпюр крутящих моментов
5.2Учащиеся должны иметь ценностные установки:  уважительного отношения и полезной
работы   в   команде,  самостоятельного   анализа   и   пространственного   мышления,   контроля   и
самоконтроля

5.3Учащиеся   должны   уметь:делать   выводы   и   заключения,   максимально   использовать
самостоятельность   при   решении   задач,   строить   эпюры,   расчленять   задачу   на   логические
законченные части
6Межпредметные связи: математика, черчение, материаловедение, техническое обслуживание и
ремонт оборудования
7.   Комплексное   учебнометодическое   обеспечение:   макет   для   демонстрации   деформации
«Кручение»,

 , учебники, ПО
 Power

  УМК

    Point

  ,  ActivStudio 2
Средства
каждого
этапа
занятия
Устная речь

Работа
с
интерактивной
доской
презентация
Power

    Point
ПО
ActivStudio
ПО
ActivStudio
Видеофраг
менты
Опорный
конспект
Дозиро
вка
време
ни
2 мин
Этапы
занятия
  Орг.
1
момент
2
Повторение
пройденног
о материала
30мин
10мин
2мин
17мин
30 мин
3 Усвоение
новой
темы
План учебного занятия
Управленческая деятельность
Деятельность учащихся на
преподавателя
каждом этапе
Выдаёт   студентам   опорный   конспект   и
лист оценок
Сообщает  тему и цель урока.
Настраивает учащихся на занятие
Раздаёт карточки самооценивания
Группа разделена на 2 команды.
1 Игра сопромат с динозавриками
2   Определить   деформцию(соедини
стрелками)
3 По видео определить виддеформации
4 Технический диктант
Самопроверка   по   ответам   на   вопросы
технического диктанта
5 Сканворд
1.Единица  измерения напряжения (ответ:
Паскаль).
2. Внутренний силовой фактор, деленный
на геометрическую характеристику
сечения (ответ: напряжение).
3.Способность материала
восстанавливать свою форму и размеры
после снятия нагрузки (ответ: упругость).
4.Способность материала давать большие
остаточные деформации (ответ:
пластичность).
5.Изменение формы и размеров тел под
действием нагрузки (ответ:
деформация).
6.Ученый,  именем которого назван
модуль упругости (ответ: Юнг).
7..  Деформация, при которой внутренним
силовым фактором является поперечная
сила (ответ: сдвиг)
8.Деформация, внутренним силовым
фактором которой является
9.продольная сила  (ответ: растяжение).
Подведение итогов
(эпиграф – видео О сколько нам открытий
чудных… )
Ведёт  объяснение   нового   материала   с
элементами
решением
проблемных   ситуаций   и   видеофильмами
по плану  Предварительно дано задание –
определить   связь   изучаемой   темы   с
будущей профессией и производством.
1 Чистый сдвиг. Закон Гука для сдвига.
Видео – история закона Гука
2 Доклад «Роберт Гук»  (студент)
Видео Роберт Гук
беседы,

Настрой   на   позитивную
работу.
Воспринимают   информацию,
сообщаемую преподавателем
В   течении   всего   занятия   на
доске ведётся счёт баллов для
каждой команды
Участвуют   в   игре,   получают
балл для команды
Отвечают
на
технического диктанта
Участвуют во взаимооценке
карточками,
Меняются
проводят
  проверку   по
готовым   ответам(1   команда
проверяет оветы 2, и наоборт)
вопросы

с
опорным
Работают

решают
конспектом,
проблемные
ситуации,
участвуют   во   взаимном
обмене мнениями
Отвечают   на   вопросы   после
просмотра видеороликов.
Формулируют
понятия
основные Вопросы
  какие   участки   вала
3. Испытания материалов при кручении
(По  видео  определить вид  эксперимента
на кручение)
4 Кручение
5 Эпюры крутящих моментов.
Продолжаем   соревнование.
командам
1 Вращающий момент на ведущем шкиве
М1=5000Нм   Определите   направление   и
значение   М2   на   ведомом   шкиве.
Постройте эпюру крутящих моментов
2   Укажите,
испытывают деформацию кручения?
3   Укажите,   какая   точка   соответствует
сечению, где установлен ведущий шкив?
4   Какое   расположение   шкива   более
рационально?
5 Определите крутящий момент, Ма, если
Мв = 800, Мс = 700Нм, Мd = 1100Нм
Конкурс капитанов
Постройте эпюры крутящих моментов на
участках
Блиц опрос
1   Анализирует   результаты   выполнения
учащимися   заданий,   оценивает   работу
учащихся
Оценивает   результаты   работы   студентов
на уроке:индивидуалтная оценка+ оценка
команды+оценка
  преподавателя   =
итоговая
2 Сообщает, что необходимо подготовить
к следующему занятию
Рефлексия по методу 5 пальцев
Подводит итог занятия
3
Отвечают на вопросы
Решают проблемные ситуации
В   соревновании   ведётся   счёт
индивидуально  смайлики
ПО
ActivStudio
Записывают домашнее задание
в конспект
Аркуша,Фро
лов   «Тех
мех»
Стр.86-87
Саморефлексия
Устная речь
15мин
4 Проверка
понимания
учащимися
изученного
материала
5 Итог
занятия
2 мин
5
Рефлексия
3мин
Лекция  2.8 Сдвиг и кручение
План
1 Чистый сдвиг. Закон Гука для сдвига
2 Доклад «Роберт Гук»
3 Испытания материалов при кручении
4 Кручение.
5 Эпюры крутящих моментов.
Введение
При проектировании  сооружений  и машин приходится  выбирать материал  и поперечные
размеры для каждого элемента конструкции так, чтобы он надежно, без риска разрушиться или
исказить   свою   форму,   сопротивлялся   действию   внешних   сил,   передаваемых   другими   деталями
механизма, т. е. чтобы была обеспечена нормальная работа этого элемента. Требование прочности
конструкции   иногда   связано   с   увеличением   размеров   поперечного   сечения   детали.   Требование
экономичности, наоборот, вызывает необходимость их уменьшения, так как увеличение размеров
ведет не только к увеличению прочности, но и к утяжелению конструкции, перерасходу материала,
к повышению стоимости механизма.
Основная   задача      разработка   методов,   позволяющих   подбирать   надежные   и   наиболее
экономичные   размеры   поперечных   сечений   элементов   конструкций,   а   также,   наиболее
целесообразную их форму. Кроме того, в сопротивлении материалов часто приходится решать и
обратную задачу, т. е. проверять элементы конструкции на прочность, жесткость, устойчивость, а
также находить допускаемые нагрузки, при которых конструкция может надежно работать. 4
Задачей  лекции  является   определение   внутренних  силовых  факторов   и построение
эпюры крутящих моментов
1 Чистый сдвиг. Закон Гука для сдвига.
Экспериментально чистый сдвиг может быть осуществлен при кручении тонкостенной
трубы , поэтому деформация чистого сдвига отнесена к теме «кручение».
Рассмотрим   элемент   ab   сd,   вырезанный   из   тонкостенной   трубы   При   возникновении
касательных напряжений элемент перекашивается. Если считать грань ad закрепленной, то грань
γ
bссдвинется в положение b1c1. Прямые углы между гранями изменяются на величину
,представляющий   собой   изменение   первоначально   прямого   угла   между   гранями   элементарного
γ
параллелепипеда,   называется   углом   сдвига.   Касательные   напряжения
,
называемый также относительным сдвигом, связаны прямой пропорциональностью, то есть законом
  и   угол   сдвига
γ
. Угол
τ
Гука:
Как первоначально был сформулирован закон Гука? – смотрим видеофрагмент
Каков   закон   Гука   для   растяжения   и   сжатия?  –  отвечают  закон   Гука    нормальные
напряжения   в   поперечном   сечении   прямо   пропорциональны   относительной   линейной
деформации 
 E
Входящая в эту формулу величина G называется модулем сдвига. Эта величина характеризует
жесткость   материала   при   деформации   сдвига.   Так   как
  выражается   отвлеченным   числом,   то
модуль сдвига G, как и модуль продольной упругости Е, имеет ту же единицу измерения, что и
напряжение: МПа, Н/мм2, кгс/см2.
γ
Между модулем упругости Е и модулем сдвига G существует зависимость, которую приводим
без вывода:
где μ — коэффициент поперечной деформации (коэффициент Пуассона).
Для стали μ = 0,25; G = 0,4, Е = 0,4∙2∙105 = 8.104 МПа. Приведенные соотношения между G и Е
подтверждаются опытами.+
2 Доклад «Роберт Гук»
В 1678 г. вышла из печати его работа О восстановительной способности или об упругости. В ней
содержатся результаты проведенных Гуком опытов с упругими телами. Это был первый печатный
труд,   в   котором   рассматривались   упругие   свойства   материалов..   Гук   описывает   также   опыты   с
винтовыми и спиральными пружинами, в частности часовыми, а такж& с “бруском сухой древесины,
который изгибается и возвращается в первоначальное состояние, если одним концом его укрепить в
горизонтальном положении, к другому же концу подвешивать нагрузки, прогибающие его вниз”. Он не
только исследует прогибы такой консоли, но рассматривает и деформации продольных ее волокон и
приходит   к   весьма   важному   заключению,   что   на   выпуклой   поверхности   волокна   при   изгибе
растягиваются,   на вогнутой—сжимаются.   Из   всех   этих   экспериментов   Гук   извлекает   важное
заключение.“Совершенно   очевидно,   что   правило   или   закон   природы   для   всякого   упругого   тела
состоит в том, что его сила или способность восстанавливать свое естественное состояние всегда 5
пропорциональны   той   мере,   на   которую   оно   выведено   из   этого   своего   естественного   состояния,
совершено ли это путем его разрежения, отделения его частей одна от другой или же путем сгущения
или уплотнения этих частей”.
Мы   видим,   что   Роберт   Гук   не   только   установил   соотношение   между   величиной   сил   и
производимыми ими деформациями, но и указал ряд экспериментов, где этим соотношением можно
воспользоваться для решения некоторых весьма важных вопросов. Это линейное соотношение между
силой и деформацией, известное как закон Гука, и послужило фундаментом, на котором впоследствии
получила свое дальнейшее развитие механика упругих тел.
3 Испытания материалов при кручении
Многие детали машин подвергаются действию скручивающих нагрузок. Проводя испытания на
кручение этих деталей, производители могут симулировать реальные условия эксплуатации,
проверять качество продукции, утверждать дизайн и подбирать подходящие технологии
производства.
Типы испытаний на кручение
Испытания на кручение можно проводить, применяя только вращательные или применяя осевые
(растягивающие или сжимающие) и скручивающие нагрузки. Типы испытаний на кручение
варьируются в зависимости от продукции, однако, их можно классифицировать, как испытания на
разрушение, контрольные испытания и испытания на эксплуатацию изделия.
Только на кручение: к образцу прилагаются только скручивающие нагрузки.
При осевом и скручивающем нагружении: приложение осевых (растягивающих или
сжимающих) и скручивающих нагрузок на образец испытания.
Испытание на разрушение: скручивание продукта, компонента или образца до разрушения.
Разрушение можно классифицировать как физическое разрушение образца или изгиб/дефект
образца.
Контрольное испытание: приложение скручивающей нагрузки и удержание данной
нагрузки в течение заданного промежутка времени.
Эксплуатационное испытание: испытание готовых изделий или продукции, например,
колпачков бутылок, переключателей, шприцручек или рулевых колонок для того, чтобы
убедиться, что они сохраняют свои свойства при воздействии скручивающих нагрузок.





Рис. 5.2. Характер разрушения образцов из различных материалов при кручении:
а – чугун; б – сталь; в – дерево
По характеру разрушения при кручении можно судить, каким напряжениям (нормальным или
касательным) хуже сопротивляется материал, из которого изготовлен вал.
Так, вал из хрупкого материала, хуже сопротивляющегося растяжению, чем сжатию, например, из
чугуна, разрушается обычно по винтовой линии от действия главных растягивающих напряжений
(рис. 5.2,а).
Вал, изготовленный из пластичной стали, разрушается по поперечному сечению  б), т.к. нормальные
напряжения для него оказываются менее опасными, чем касательные.
После просмотра видеоролика вы должны будете ответить на вопрос, какой тип
испытания был проведён для образцов из стали и чугуна?
Какие разрушения происходят для образцов?
4 Кручение
Как   вы   сформулируете   определение   для   деформации   кручение.   Кручение        это
такой вид деформации при котором…..
Кручением называется вид нагружения, при котором к брусу прикладываются внешние
скручивающие моменты, а в поперечных сечениях возникает единственный внутренний
силовой фактор  крутящий момент Mк (рис.5.1).
 И правило знаков для эпюры крутящих моментов 6
 Скручивающий момент, вращающий рассматриваемую часть стержня против хода часовой
стрелки   при   взгляде   на   поперечное   сечение,   вызывает   в   этом   сечении   положительный
крутящий   момент,   направленный   по   ходу   часовой   стрелки,   противодействуя
скручивающему моменту.
5 Эпюры крутящих моментов
Брусья, передающие крутящий момент называются валами. Внешние скручивающие моменты,
Т
Мк
Т
Мк
Рис.5.1
как правило, передаются на вал в местах посадки на него шкивов,
зубчатых колес и т.п. В большинстве случаев бывают заданы мощность,
передаваемая валом, и числом оборотов, а величины скручивающих
моментов определяются исходя из этих данных.
Пусть вал вращается с постоянной скоростью  n  об/мин. и передает
n
30
мощность  N  Нм/с.   Угловая   скорость   вращения   вала   равна

(рад/сек), а передаваемая мощность

T
Скручивающий момент равен
TN
.
N30

n
А
T1
I
уч.
а
Mк
1
z
1
а
T3
z
III
уч.
a
В
a
T2
II уч.
а
z
T1 Mк
2 z
z2
T1
T2
Mк
3
z
а
а
z
Рис.5.2
3
.
Построение эпюр крутящих моментов
Зная величины внешних скручивающих моментов и
используя метод сечений, мы можем определить
крутящие моменты, возникающие в поперечных
сечениях вала.
Крутящий момент Мк в сечении вала числено равен
алгебраической сумме внешних скручивающих
моментов, действующих по одну сторону от
сечения, при этом могут рассматриваться как
левая, так и правая отсеченные части вала.
Рассмотрим   вал,
  нагруженный   скручивающими
 Т3=35   кНм
 Т2=25   кНм,
моментами  Т1=10кНм,
(рис.5.2).
Воспользуемся методом сечений.
 Рассечем участки вала (рис.5.2). Границами участков
являются точки приложения скручивающих моментов.
Отбросим правую отсеченную часть.
Заменим ее крутящим моментом Мк.
Из уравнения равновесия отсеченной части найдем
величину крутящего момента Мк, возникающего в сечении.
   I участок
z  1
a
0
0 zm
,
Mк1   = 0 .
z
MT
1
2 
a
a
2
II участок



m
0
Mк2   =    T1   = 10 кНм.
2
к
z
T1
I
уч.
а
T2
II уч.
а
III
уч.
a
T
a
z
z
,
III участок
z
3 
a
a
4
2

T
m
1
z

MT
2

к
3

0
Mк3   =    T1 +   T2   = 35 кНм.
Для   наглядного   представления   о   величине   крутящих   моментов   и
характере   их   распределения   по   длине   вала   построим   эпюры   этих
моментов. Построение эпюр крутящих моментов аналогично построению
эпюр про дольных сил при осевом растяжениисжатии (рис.5.3).
Заметим,   что   в   местах   приложения   внешних   моментов   ординаты   эпюры   скачкообразно
изменяются на величину приложенного внешнего момента.
7
Пример 1. Построить эпюру крутящих моментов для вала по рис.  а, если шкив 1 получает от
двигателя мощность Р1 = 52 кВт при частоте вращения вала n = 240 об/мин, а шкивы II, III и IV
соответственно снимают мощности Р2 = 15 кВт, Р3 = 17 кВт, Р4 = 20 кВт.
Решение . Bычисляем значения моментов, передаваемых шкивами.
Рисунок 2.5.3
Следует учесть, что согласно условию равновесия, пренебрегая трением в подшипниках, имеем:
Разобьем вал на три участка и приступим к построению эпюры крутящих моментов. Проведем
поперечное сечение на первом участке между шкивами I и II и рассмотрим действие правой
отброшенной части на левую. Слева в проведенном сечении возникает крутящий момент
правую. Аналогично находим крутящий момент на первом участке между шкивами II и III:
то же значение поучим при рассмотрении действия левой части на
и на третьем участке между шкивами III и IV;
На рис.  6 по вычисленным значениям М построена эпюра крутящих моментов.
Заключение.
Методика – форма общения педагога с аудиторией .  Каждый преподаватель постоянно ищет и
испытывает новые способы раскрытия темы, возбуждению такого интереса к ней, который
способствует развитию и углублению интереса к обучению. Предлагаемая форма проведения
занятия позволяет повысить познавательную деятельность, так как обучающиеся на протяжении
всего урока самостоятельно получают информацию и закрепляют ее в процессе решения задач.
Это заставляет их активно работать на уроке. «Тихое» и «громкое» обсуждение при работе в
команде дает положительные результаты при оценке знаний. Элементы «мозгового штурма»
активизируют работу на занятии. Совместное решение задачи позволяет менее подготовленным
студентам разобраться в изучаемом материале с помощью более «сильных» товарищей. То, что
они не смогли понять со слов педагога, может быть объяснено им еще раз более
подготовленными товарищами. 8
Некоторые проблемные вопросы, задаваемые преподавателем, приближают обучение на уроке к
практическим ситуациям. Это позволяет развивать логическое, инженерное мышление. Оценка
работы каждого студента на уроке также стимулирует его деятельность.
Все выше сказанное говорит о том, что данная форма урока позволяет получить глубокие и
прочные знания по изучаемой теме, активно участвовать в поиске решения задач.

file_name: разработка открытого урока на тему Кручение.doc

title: Разработка открытого урока на тему "Сдвиг и кручение"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Тема урока: Обучение и формирование нестандартных  двигательных навыков у учащихся
начальных классов
Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, групповая
Цель урока:

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных  действий  при выполнении прыжка
в длину с места, бросков набивного мяча

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча изза
головы.
Дальнейшее обучение  строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять прыжки и броски набивного мяча на высоком
качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности. (смыслообразование, личностные
УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственноэтическая ориентация, личностное УУД).
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения НОО для
14 классов
Используемое оборудование:
магнитофон, гимнастические коврики. набивные мячи.
 Место проведения: спортивный зал

Ход урока:

Содержание урока
Дозировка Организационно
Универсальные учебные Построение. Сдача рапорта.
Приветствие. Сообщение темы,
задач урока.
2 мин
0,5 мин
2 мин
Строевая подготовка:
повороты «Налево»,
«Направо», «Кругом»
Ходьба в колонне по одному:
На носках, руки вверх
На пятках, руки на пояс

Подвижная игра «Салки с
ленточками»
Перестроение в 2 колонны в
ходьбе
3 мин
Соблюдение правил игры
0,5 мин
Следить за строевым
шагом, за техникой
перестроения
методические указания
действия

Обратить внимание на
спортивную форму,
дисциплинированность,
пожелание удачи на уроке

Обратить внимание на
правильность выполнения

Обратить внимание на
положение головы, плеч,
спины
Планируемые личностные
результаты:
1.Самоопределение.
Самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки, установка
на здоровый образ жизни.
2.Смыслообразование.
Мотивация учебной
деятельности (учебно
познавательная)
3.Нравственноэтическая
ориентация.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций. Пятки стоп приподняты.

Следить за дыханием

При выполнении наклона
ноги не сгибать

Следить за точным
движением рук

Следить за
согласованным
движением рук и ног

Следить за правильностью
выполнения упражнения

При выполнении наклона
ноги прямые, присед
полный

Следить за
согласованным
движением рук и ног

5 мин
ОРУ комплекс № 2
1.И.п. стойка, палка внизу.
12 – поднять руки вверх,
встать на носки, вдох.

2.И.п. стойка, палка внизу.
1 шаг правой ногой вправо,
руки вверх
2  наклон вперёд.
3 выпрямиться
4  вернуться в и. п. То же
влево.
3. И.п. стойка ноги врозь,
палка за спиной  внизу.

4  и.п.
4. И. п. – сед, палка вперед
1 – согнуть правую ногу, палка
вверх
2  и.п.
3 – согнуть левую ногу, палка
вверх
4 – и.п.
5. И.п. – лежа на животе, палка
вверху
12 – прогнуться, руки вверх,
ноги вверх
34 – и.п.
6. И.п.  стойка, палка внизу.
1 – наклон вниз
2 – присед, руки вперед
3 – наклон вниз
4 – и.п.
7. И.п.  стойка, палка у груди
1 – прыжок ноги врозь, палка
вверх
2 – и.п.
3 – прыжок ноги врозь, палка
вниз
4 – и.п.
II. Основная часть 23 минуты

Планируемые
метапредметные
результаты:
1.Регулятивные УУД.
Вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
сделанных ошибок. Умение
технически правильно
выполнять двигательные
действия.
2.Познавательные УУД
Осмысление правил игры.
Осмысление
самостоятельного
выполнения упражнений в
оздоровительных формах
занятий (упражнения для 3.Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Формирование умения
понимать причины успеха и
неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха

6 мин
Прыжок в длину с места
Напоминание техники прыжка
с места по указанным
ориентирам.
Упражнение выполняют
одновременно всем классом.
В процессе самоконтроля
детей длина ориентиров
увеличивается.
Отгадывание загадок о спорте 1 мин
Броски мяча вперед изза
8 мин
головы на дальность.
Напоминание техники
выполнения броска набивного
мяча изза головы.
Выполняют упражнение 2
группы по очереди.
Подвижная игра «Светофор»
Подвижная игра «Торт»
5 мин
3 мин
Показ учителем техники
выполнения прыжка с
места.
Следить за техникой
выполнения
(отталкиваются только
двумя ногами!)
Совершенствовать
самоконтроль за своими
действиями
Между прыжками пауза –
контроль учителя

Показ учителем техники
выполнения.
Результат дети
записывают в свой
спортивный дневник.
Следить за правилами
выполнения техники
безопасности.
Правила игры
Правила игры
III. Заключительная часть 6 минут
4 мин
Упражнения для успокоения,
для формирования правильной
осанки
«Минутки для души»
1.Упр. на мелкую моторику
рук.
2.Упр. «Бабочка» сидя на
коленях руки опущены, заведя
руки за спину, соединить
ладони. Затем, вывернув
сложенные руки пальцами
вверх, расположите кисти так,
чтобы мизинцы по всей длине
касались позвоночника.

3.Упр. «Лебедь» сидя отвести
плечи назад, приблизив
лопатки друг к другу, руки за
спиной взять в замок и
выпрямить в локтях

Планируемые
предметные результаты:
Различать и выполнять
строевые команды.
Совершенствовать технику
прыжка в длину с места,
технику бросков набивного
мяча изза головы.
Соблюдать правила техники
безопасности при
выполнении упражнений

Упражнения
выполняются на
гимнастических
ковриках.

Локти приподнять, спину
выпрямить, грудную
клетку максимально
развернуть, плечи
обязательно отвести
назад.
Дыхание произвольное,
спокойное

Упражнение выполнять
плавно, дыхание
произвольное, спокойное

Подведение итога урока.
Организованный выход из зала.
2 мин
Отметить всех учеников.

intro:
Тема урока: Обучение и формирование нестандартных  двигательных навыков у учащихся начальных классов
Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, групповая
Цель урока:

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных  действий  при выполнении прыжка в длину с места, бросков набивного мяча

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча из-за головы.
Дальнейшее обучение - строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).

физическая культура

group: Дисциплины

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ во 2 классе ФГОС


extracted_text:
Конструкт урока по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Дата: 14.12.2018 г.
ОО:
Класс: 2
Учебный предмет: Изобразительное искусство
Учитель:
Руководитель практики:
УМК: Школа России
Тема урока: Ель. Работа в технике «Граттаж».
Планируемые результаты
Подпись:
мотивацию к творческому труду, работе на результат.
 Метапредметные:
 Личностные:  обучающиеся   демонстрируют   доброжелательность   и   эмоциональнонравственную   отзывчивость;   демонстрируют
  обучающиеся   демонстрируют   регулятивные   УУД  (осуществляют   контроль  и  самоконтроль  свой  деятельности;  умеют  определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из
этой ситуации);
 обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД: (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному
мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
   обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД: (овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   обобщения;
познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь;
умение работать над  композицией).
 Предметные:  обучающиеся  имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники  выполнения, о виде
графики – граттаж.
 Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата.
1  Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной
техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для
рисования (основа для граттажа и зубачистки).
 Композиционный: владеют композиционными навыками в расположении рисунка; знают элементарные правила композиции,
симметрии, передачи формы предмета и др.
 Цветовой: умеют наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и
изображенным предметом.
Цель: демонстрируют мотивацию к творческому труду через рисования в технике «Граттаж»;
Задачи:
 Воспитательная:  формировать   доброжелательность   и   эмоциональнонравственную   отзывчивость;   формировать   мотивацию   к
творческому труду, работе на результат; создавать зону комфортного спокойствия, зону свободного проявления инициативы   в
совместном деле.
 Коррекционноразвивающая:
 развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой
ситуации);
  развивать у обучающихся   коммуникативные УУД: (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению,
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
 развивать у обучающихся  познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; познавательную
деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение,  речь;  умение работать над
композицией).
 Образовательная: формировать представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики –
граттаж.
 Изобразительная: научить определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Техническая: научить способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем
творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки).
2  Композиционные: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка; научить элементарным правилам
композиции, симметрии, передачи формы предмета и др.
 Цветовые: развивать умения наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и
изображенным предметом
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
связи теории с практикой;
 научности;

 доступности;
 наглядности;
 принцип семантизации лексики (то есть раскрытие значений новых слов).
Принципы воспитания:


создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы системнодеятельностного подхода:
 деятельности;
 непрерывности;
 психологической комфортности.
Принципы коррекционноразвивающей работы:
 дозированная поэтапная помощь учителя.
 целенаправленности;
 целостности и системности;

 уважения к личности ребенка;
 деятельностного подхода.
 гуманности;
Методы обучения:
3 1. Методы получения новых знаний:
 Беседа, объяснение, демонстрация;
2. Методы эмоционального стимулирования:
 Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
3. Методы развития познавательного интереса:
 Формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием.
4. Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:
 Анализ продуктов детской деятельности, беседа.
5. Методы формирования ответственности и обязательности:
 предъявление педагогических требований.
6. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

освоения элементарных норм ведения разговор.
7. Методы развития речи:
 коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Методы воспитания:
1. Методы формирования сознания личности:
 Педагогическое требование;
 Объяснение.
2. Методы стимулирования деятельности и поведения:
 Поощрение;

 Создание ситуации успеха.
Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
Методы обучения:
1. Словесные методы:
 Рассказ учителя, объяснение, беседа.
2. Наглядные методы обучения:
 Метод демонстраций.
3. Практические методы обучения:
 Упражнения.
4 Методы воспитания:
1. Методы формирования поведения:
 Упражнение.
Формы организации образовательной деятельности:
 индивидуальная;
 фронтальная.
Дидактические средства:
Демонстрационные: психогимнастика: репродукции картин; тема урока, план урока, критерии оценивания, презентация по теме «Ель.
Техника граттаж»
Индивидуальные: карандаш, заготовка
Раздаточные: основа для техники граттаж,
Список информационных источников:
 Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599);
 Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты;
 Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (с задержкой психического развития) ГК ОУ СО «Каменск  Уральская школа № 1»;
 Рабочая программа учителя начальных классов Сергеевой Виктории Владимировны;
 Конспект и презентация урока "Работа в технике «Граттаж» [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа:
https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2015/09/12/konspektiprezentatsiyaurokarabotavtehnike
 Планконспект урока ИЗО по теме "Граттаж" [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа:
https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2016/01/27/plankonspekturokaizopotemegrattazh
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
План:
1. Организационномотивационный момент (3мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
3. Решение проблемы
3.1. Обсуждение (5 мин)
3.2. Восприятие (5 мин)
5 3.3. Физминутка. (2 мин)
3.4. Показ и применение способа деятельности (10 мин)
4. Показ и применение способа деятельности
5. Анализ способов действий
6. Рефлексия учебной деятельности
Этапы, задачи
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Задачи:
Воспитательная: формировать
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость; развивать навыки
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Развивающая:
Развивать  и корректировать у
обучающихся  коммуникативные
УУД: (умение адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих).
Методы и приемы
Методы обучения
Методы развития
познавательного интереса:
Формирование готовности к
восприятию, стимулирование
занимательным содержанием.
Методы эмоционального
стимулирования:
Создание ситуации успеха,
поощрение и порицание
Методы воспитания
Методы стимулирования
деятельности и поведения:
Поощрение;
 Создание ситуации успеха.
Методы обучения и
воспитания, применяемые в
специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе
Методы обучения:
Словесные методы:
Объяснение, беседа.
Практические методы обучения:
Упражнения.
Методы воспитания:
Методы формирования
поведения:
Упражнение.
Методы формирования
сознания личности:
Объяснение, беседа.
Ход урока
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемые УУД
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня я
проведу у вас урок изобразительной деятельности.
Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость; навыки сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Метапредметные:  обучающиеся демонстрируют:
Коммуникативные УУД: (умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).
Давайте проверим готовность к уроку. Нам понадобится: дневник.
Познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа)
 Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам поиграть в игру,
которая поможет нам быть внимательной на этом и на последующих
уроках.
 Правила игры простые, на разподнимаем правую руку вверх, на два
поднимает левую ногу, на триопускаем руку, на четыреопускаем
ногу. Кому не понятно, как выполнять?
 Тогда начинаем. Отлично!
 Мы с вами немного поиграли, а теперь, глубоко вздохнём и
улыбнёмся друг другу.
Присаживайтесь на свои места.
6 2. Актуализация
опорных знаний и
способов действий
Задачи:
 формировать
и
Воспитательная:
доброжелательность

эмоциональнонравственную
отзывчивость;
формировать
мотивацию   к   творческому   труду,
работе на результат;

контроль
Коррекционноразвивающая:
  развивать   и   корректировать   у
обучающихся  регулятивные   УУД
(осуществлять
и
самоконтроль   свой   деятельности;
учить   понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы
выхода из этой ситуации);
  развивать   и   корректировать   у
обучающихся   коммуникативные
УУД: (высказывать   свое   мнение;
учить   критично   относиться   к
собственному   мнению,
  слушать
других, пытаться принимать другую
точку   зрения,
  быть   готовым
изменить свою точку зрения.);
 развивать и корректировать у
обучающихся  познавательные
УУД: (познавательную
деятельность, включение в процесс
познания, развития таких функций,
как, фантазия, мышление,
воображение,  речь)
Методы поощрения и
наказания:
Похвала, замечание.
Приемы:  игровая ситуация.
Методы обучения:
Методы получения новых
знаний:
Беседа, объяснение,
демонстрация (изображения
мастеров);
Методы эмоционального
стимулирования:
Создание ситуации успеха,
поощрение и порицание.
Методы развития
познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
содержанием.
Методы организации
взаимодействия учащихся и
накопления социального опыта:
освоения элементарных норм
ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение
выражать свои мысли).
Методы воспитания:
 Методы формирования
сознания личности:
Объяснение.
 Методы стимулирования
деятельности и поведения:
Поощрение;
Создание ситуации успеха.
Методы обучения и воспитания,
применяемые в специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школе
Тема Граттаж.
1. Определение понятия граттаж
2. Особенности техники граттаж
3 Выполнение работы в техники граттаж
4 Оценка
Посмотрите на слайд и скажите, как эту технику можно назвать.
Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию
к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);
 обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД
мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД:
функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь).
Как вы думаете как называется эта техника? (Граттаж)
Хотели бы научитьс рисовать этой техники?
Тема нашего урока «Граттаж»
Составим план урока.
Знаем определение понятия «граттаж»? (нет) Значит что первый
пункт плана будет? (Определение понятия «Граттаж»
 А должны ли мы рассмотреть картины в техники «Граттаж»? Значит
какая второй пункт плана? (Пример работы в техники граттаж)
 Сможем ли мы выполнить рисунок в техники «Граттаж»?
Следующий пункт плана  какой будет? (Выполнение работы в техники
граттаж)
Что мы сделаем, после того как выполним работу в техники
7 Методы обучения:
 Словесные методы:
Рассказ учителя, объяснение,
беседа.
Наглядные методы обучения:
Метод демонстраций.
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности:
Рассказ, объяснение, беседа.
Методы поощрения и
наказания:
Похвала, замечание.
«Граттаж»? (оценить)
Переходим к выполнению пункта плана.
Прочитай, Вася, первый пункт плана. (Определение понятия
граттаж)
Я прочитаю стихотворение, а вы скажите его названия.
Через поле напрямик
Скачет белый воротник.
Скатерть бела весь мир одела.
Что за коняшки  на всех тельняшки.
Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины.
Как можно назвать эти стихотворение?  О чем? Какие два цвета
встречались чаще всего? (черный и белый)
Значит, это стихотворение можно назвать «чернобелое»
Техника граттаж основным является черно и белый цвет, иногда
белый меняют на цветной, но обязательно чёрный перекрывает или
белый или цветной.
А с помощью чего можно нарисовать чернобелые картины?
(карандашом, тушью, гравюры)
Что делает чернобелые картины «живыми» и выразительными?
– С помощью какого выразительного средства (линия, пятно, силуэт,
свет и тень, ритм) график изображает природу? (тоном, пятном,
линией)
Давайте посмотрим на слайд и прочитаем определение, чтобы
8 подтвердить наше предположение.
Графика – искусство рисования тоном, пятном, линией. Графикой
называют рисунки, сделанные карандашом, тушью, гравюры. Язык
графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих,
контур, пятно, тон, белый фон бумаги.
Чаще других граттаж применяли графики начала XX в. В России под
названием граттографии подобную технику впервые использовал
М.В.Добужинский  в работах 1920х г.
 Посмотрите, работы в технике граттаж могут быть чернобелыми и
цветными.
Способ работы, которым мы будем работать сегодня, называется
«граттаж»,
В  переводе с французского обозначает – скрести, царапать.
Такой способ    работы относится к графике и считается его
подвидом.

Таким образом, мы разобрали понятие техника «граттаж»
Перейдем ко второй задачи. Прочитай, Даша, вслух. (Особенности
техники граттаж)
9
3. Решение
проблемы
Методы обучения:
Методы получения новых
знаний:
Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию
к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные:
   обучающиеся   демонстрируют   регулятивные   УУД Задачи:
 формировать
и
Воспитательная:

доброжелательность
эмоциональнонравственную
отзывчивость;
формировать
мотивацию   к   творческому   труду,
работе на результат;

контроль
Коррекционноразвивающая:
  развивать   и   корректировать   у
обучающихся  регулятивные   УУД
(осуществлять
и
самоконтроль   свой   деятельности;
учить   понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы
выхода из этой ситуации);
  развивать   и   корректировать   у
обучающихся   коммуникативные
УУД: (высказывать   свое   мнение;
учить   критично   относиться   к
собственному   мнению,
  слушать
других, пытаться принимать другую
точку   зрения,
  быть   готовым
изменить свою точку зрения.);
   развивать   и   корректировать   у
обучающихся
  познавательные
УУД: (познавательную
деятельность, включение в процесс
познания, развития таких функций,
как,
  фантазия,
  мышление,
воображение,  речь).
•Образовательная: формировать
представление о виде искусства
графика, его особенностях и
техники выполнения, о виде
графики – граттаж.
•Изобразительная: научить
определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
•Техническая: научить способам
изображения графически в
нетрадиционной техники граттаж  и
способам решения проблем
причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);
 обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД
мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД:
функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь)
Предметные: обучающиеся имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики –
граттаж.
•Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
•Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам
изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения
проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов
для рисования (основа для
Беседа, объяснение,
демонстрация;
Методы эмоционального
стимулирования:
Создание ситуации успеха,
поощрение и порицание.
 Методы организации
взаимодействия учащихся и
накопления социального опыта:
освоения элементарных норм
ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение
выражать свои мысли).
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности:
Объяснение.
Методы стимулирования
деятельности и поведения:
Поощрение;
Создание ситуации успеха.
Методы обучения и воспитания,
применяемые в специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школе
Методы обучения:
 Словесные методы:
Рассказ учителя, объяснение,
беседа.
Наглядные методы обучения:
Метод демонстраций.
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности:
Рассказ, объяснение, беседа.
Методы поощрения и
наказания:
Похвала, замечание.
Как и в любом рисунке, можно изобразить все что угодно, например,
перед нами работа в техники граттаж.
Скажите, кто изображен? (слоника)
Как на этом черном прямоугольники получился слон без применения
красок, а только с помощью зубочистки?
Ведь при этом зубочистку в краску не обмакивали, откуда тогда
взялся цвет?
Для того, чтобы получилось изображения, процарапывали
зубочисткой и из под черной фона получались цветное изображение
при помощи штрихов Процарапывали штрихами.
Черный прямоугольник является основой для рисования. Как
сделать так, чтобы под ним получилась цветная часть?
 Для того чтобы узнать как сделать заготовку, то есть цветное под
черным, мы с вами разберем этапы.
Обратите внимание на презентацию.
Рассмотрите внимательно на слайде
Что делают на первом этапе работу? (На лист наносят в любом
порядке цветные пятна с помощью цветных восковых мелков.)
Правильно, но это не вся работа. Давайте рассмотрим следующий
10 творческого характера,
использование  при этом
графических материалов для
рисования (основа для граттажа и
зубачистки).
этап работы.
Как называется второй этап работы? (Закрашивание бумаги)
С помощью чего закрывают бумагу? (С помощью широкой кисти на
поверхность наносят слой черной гуаши.)
Молодцы, но только там не простая гуашь. Она размешана с
мыльным раствором (жидким мылом). А добавляют мыльный раствор
или жидкое мыло для того, чтобы гуашь ложилась равномерно на
закрашенный лист восковыми мелками. Иногда приходится наносить
краску в несколько приемов — просушить первый слой, а затем
нанести следующий.
Итак, остался у нас самый последний и интересный этап
процарапывание рисунка.
Когда гуашь высохнет, острым предметом – специальным острым
предметом, старым стержнем  процарапывают рисунок, образуя на
черном фоне тонкие белые или цветные штрихи. Будем
процарапывать зубочистками. Так как рисунок процарапывается и
рабочий инструмент острый, колющий, то необходимо соблюдать
правила по технике безопасности
Таким образом, мы рассмотрели второй пункт плана.
Сейчас мы с вами будем рисовать, а что рисовать вы сейчас узнаете.
 А какой предстоящий праздник нас ждет? (Новый год)
Послушайте песню и подумайте о чем поется? (о елочке)
Как вы думаете, что мы будем с вами рисовать? (Елку)
Оценивать вашу работу я буду по трем критериям.
1.Композиция
2.Аккуратность
3.Работа по плану
11  За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:
 3 плюса – «5» , 2 плюса – «4», 1 плюс  отметка «3».
Прежде чем приступить к работе, немного отдохнем.
Мы с вами будем процарапывать зубочистками. Так как рисунок
процарапывается и рабочий инструмент острый, колющий, то
необходимо соблюдать правила по технике безопасности. Давайте
повторим.
Зубочистками пользовать аккуратно.
Не кидайте зубочистками друг в друга
Не нужно брать в рот зубочистки.
Не нужно совать зубочистку в разные места.
После использования обязательно выбросить.
Поднимайтесь, девочки,
Поднимайтесь, мальчики!
Прыгайте, как зайчики!
Прыгайте, как мячики!
Прыгскок, прыгскок,
На травку присядем:
Тишину послушаем,
Морковку покушаем,
Немного отдохнём и
Дальше пойдём.
Ребята, какой следующий пункт плана. Прочитайте хором!
(Выполнение работы в техники граттаж)
Оценивать вашу работу я буду по трем критериям.
1.Композиция
2.Аккуратность
3.Работа по плану
Мы с вами будем работать на основе. Придвиньте ее к себе.
Делаем со мной вместе, и никто не спешит! Помните о критерии
12
Методы обучения:
Методы получения новых
знаний:
Беседа, объяснение,
демонстрация;
Методы эмоционального
стимулирования:
Создание ситуации успеха,
поощрение и порицание.
 Методы развития
познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
содержанием.
Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию
к творческому труду, работе на результат. Метапредметные:
 обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);
 обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
обучающиеся   демонстрируют  познавательные   УУД
функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь; умение работать над композицией).
Физминутка
Задачи:
снять мышечное и
эмоциональное напряжение
4. Организация
самостоятельной
работы
Задачи:
 формировать
и
Воспитательная:
доброжелательность

эмоциональнонравственную
отзывчивость;
формировать
мотивацию   к   творческому   труду, работе на результат;

контроль

Коррекционноразвивающая:
  развивать   и   корректировать   у
обучающихся  регулятивные   УУД
(осуществлять
и
самоконтроль   свой   деятельности;
учить   понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы
выхода из этой ситуации);
  развивать   и   корректировать   у
обучающихся   коммуникативные
УУД   (высказывать   свое   мнение;
учить   критично   относиться   к
собственному   мнению,
  слушать
других, пытаться принимать другую
точку   зрения,
  быть   готовым
изменить свою точку зрения.);
   развивать   и   корректировать   у
обучающихся
  познавательные
УУД
  (познавательную
деятельность, включение в процесс
познания, развития таких функций,
  мышление,
как,
воображение,
речь;
композиционные   навыки,   чувство
формы, цвета; умение работать над
композицией).
  фантазия,

•Изобразительная: научить
определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
•Техническая: научить способам
изображения графически в
нетрадиционной техники граттаж  и
способам решения проблем
творческого характера,
использование  при этом
графических материалов для
рисования (основа для граттажа и
зубачистки).
•Композиционные:
совершенствовать композиционные
навыки в расположении рисунка;
научить элементарным правилам
композиции, симметрии, передачи
формы предмета и др.
•Цветовые: развивать умения
наблюдать как под краской
•Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной техники
граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа
для граттажа и зубачистки).
•Композиционный: владеют композиционными навыками в расположении рисунка; знают элементарные правила композиции, симметрии,
передачи формы предмета и др.
•Цветовой: умеют наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и изображенным
предметом.
Методы контроля и
диагностики познавательной
деятельности:
Анализ продуктов детской
деятельности, беседа.
Методы формирования
ответственности и
обязательности:
предъявление педагогических
требований.
Методы организации
взаимодействия учащихся и
накопления социального опыта:
освоения элементарных норм
ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение
выражать свои мысли).
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности:
Педагогическое требование;
Объяснение.
Методы стимулирования
деятельности и поведения:
Поощрение;
Создание ситуации успеха.
Методы обучения и воспитания,
применяемые в специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школе
Методы обучения:
Словесные методы:
Рассказ учителя, объяснение,
беседа.
Наглядные методы обучения:
Метод демонстраций.
Практические методы
обучения:
оценивания.
Приложите к основе ладонь и найдите центр.  (обучающиеся
прикладывают ладонь к центру)
Отметьте конец нашей ёлочки шириной вот столько. (отмечают
конец елочки)
Следующий этапом отметьте точкой начало нашей ёлочкой.
(отмечают точкой начало ёлочки)
Проведите две линии от точки до линии конца.(проводят две линии
от точи до линии конца)
Какая фигура у нас получалась? (треугольник)
Найдите центр треугольника, проведем полуовал.(делят ёлочку на
две части полуовалом)
Найдем вверению часть, разделим еще полуовала ёлочку. (делят еще
ёлочку на два полуовала)
Найдем нижнею часть, разделим еще полуовала ёлочку. (делят еще
ёлочку на два полуовала)
На сколько частей мы разделили? (4)
Будем работать постепенно с каждой частью.
Начинаем сверху. Это будет первая часть. Сначала проводим
горизонтальную линию в центре, затем слева диагонали, затем справа
диагонали.
13 появляется различные цвета и
обретается форма в соответствии с
темой и изображенным предметом
1. Рефлексия
учебной
деятельности
Задачи:
Воспитательная: формировать
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость; формировать
мотивацию к творческому труду,
работе на результат;
Коррекционноразвивающая:
 развивать и корректировать у
Упражнения.
Обратите внимание из под черного фона
Методы воспитания:
Методы формирования
поведения:
Упражнение.
Методы формирования
сознания личности:
Рассказ, объяснение, беседа.
 Методы поощрения и
наказания:
Похвала, замечание.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности:
Педагогическое требование;
Методы стимулирования
деятельности и поведения:
Поощрение.
Создание ситуации успеха.
Методы обучения и
Рисуем во второй части. Сначала проводим горизонтальную линию,
затем слева диагонали, затем справа диагонали.
Рисуем в третьей части. Сначала проводим горизонтальную линию,
затем слева диагонали, затем справа диагонали при помощи
штриховки.
Рисуем в четвертой части. Сначала проводим горизонтальную линию,
затем слева диагонали, затем справа диагонали.
А теперь украсим елочку шарами. Их 5 штук, надо заполнить
полностью.
Нарисуем падающие рисунки, я даю вам полминутки. Время
закончилось .
Таким  образом, мы выполнили 3  пункт плана.
Ребята, мы с вами нарисовали ёлочку и  предлагаю нам устроить
выставку «Новогодняя красавица».
Сейчас каждый возьмет свою работу и тихонечко  повесит свою
работу на доску.
У нас с вами остался последний 4 задача плана – Оценка работы.
Давайте вспомним критерии оценивания:
1.Композиция
2.Аккуратность
3.Работа по плану
За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:
 3 плюса – «5» , 2 плюса – «4», 1 плюс  отметка «3».
Вспомните
Таким образом, мы с вами оценили работы и рассмотрели 4 пункт
нашего плана.
Наш урок подходит к концу.
Как называется техника, в которой мы с вами работали? Что
14
Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию
к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);
 обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД
мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД
функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь). обозначает с французского слово граттаж? (Граттаж –
выцарапывайся)
 Как подготовить основу для рисунка?
Закончи фразу?
Мне было приятно работать с вами. Спасибо за работу на уроке!
Хочу отметить за активную работу …, за правильные ответы …, за
хорошее поведение… .
 Приберите свое рабочее место.
 На перемене, если вы желаете я поставлю отметку в дневник.
воспитания, применяемые в
специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности:
Беседа.
Методы поощрения и
наказания:
Похвала, замечание.
обучающихся регулятивные УУД
(осуществлять контроль и
самоконтроль свой деятельности;
учить понимать причины своего
неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации);
 развивать и корректировать у
обучающихся коммуникативные
УУД (высказывать свое мнение;
учить критично относиться к
собственному мнению, слушать
других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.);
развивать и корректировать у
обучающихся познавательные
УУД (познавательную
деятельность, включение в процесс
познания, развития таких функций,
как, фантазия, мышление,
воображение, речь).
15

intro:
УМК: Школа России
Тема урока: Ель. Работа в технике «Граттаж».
Планируемые результаты
•	Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат.
•	Метапредметные:
- обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);
- обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);
- обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь; умение работать над  композицией).
•	Предметные: обучающиеся имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж.

title: Конструкт урока по изобразительной деятельности "Граттаж" (2 класс)


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
Тема урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Тип урока: обучающий
Раздел: легкая атлетика
Цель урока  способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие скоростносиловых  способностей
средствами бега на короткие дистанции
Задачи урока:
1. Способствовать развитию скоростносиловых двигательных качеств, моральноволевых (упорства, целеустремленности) качеств;
2. Совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции;
3. Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма (дыхательных, сердечнососудистых).
Вид урока: Легкая атлетика
Тип урока: образовательнотренировочный
 Проблемная  ситуация:
1. Сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
2. На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
3. Интересные исторические факты.
Структура урока.
1. Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися; 2. Основная часть:
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная
деятельность занимающихся;
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий;
3. Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
 Овладение навыками бега на короткие дистанции;
 Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
 Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
 Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку
зрения.
Предметные:
 Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
 Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
1
Подготовительный(12 минут)
1. Организационная часть
1)Построение
2) Рапорт дежурного.
2
Личностная
3
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
4
5
Весь класс во
фронтальном
режиме слушает
учителя
Исполнение гимна РФ.
6 3) Исполнение гимна РФ
Психофизическая подготовка:
1.Обратить внимание на одежду,
самочувствие, настроение
обучающихся.
2. На ТБ на уроке..
1) Постановка проблемной
ситуации.
2) Ответы на вопросы учителя
(участие в диалоге).
3) Объявление системы оценивания.
Задача: мотивировать учащихся на
выполнение поставленных задач.
Ознакомить   учащихся   с   целью   и   задачами
урока, настроить на урок.
Проблемная  ситуация:
формирование интереса
 1.Сравнить эффективность низкого и
высокого старта в беге на короткие
дистанции.
2. На каких дистанциях используется
низкий и высокий старт? Почему?
3.Интересные исторические факты.
Активное   участие   в
диалоге с учителем.
Средства: частичнопоисковый
метод.
Формы организации:  осознание
проблемы.

Итог.
1.
  Почему необходимо развивать
скоростносиловые двигательные,
моральноволевые качества(упорства,
целеустремленности) качеств;
2. Как совершенствовать технику
высокого и низкого старта на
короткие дистанции?
3. Что способствует укреплению
здоровья, повышению
функциональных  возможностей
организма (дыхательных, сердечно
сосудистых).?
2.Разминка ( проводит дежурный):
ОРУ на месте:
исходное положение (и.п.) – руки на поясе;
наклоны головы 1вправо, 2влево, 3вперед, 4
назад
и.п. – о.с., руки в замок, круговые вращения
кистями, произвольно (20 сек.);
Подготовить организм занимающихся к работе
в основной части урока
Упражнения выполняются в шеренгу по два
Все   упражнения   разминки   выполнять   по   6

роль
Установить
разминки
при
подготовке   работы   с
волейбольными мячами

Совместно с
учителем делают
вывод: в чем
эффективность
низкого и высокого
старта в беге на
короткие дистанции.
На каких
дистанциях
используется низкий
и высокий старт?
Почему?
Интересные
исторические
факты.
Планировать   путь
достижения   цели,
ставить
познавательные
задачи.
Самостоятельно
выстраивают версию
необходимости
занятия бегом.
Ведут обсуждение по
заданной теме, вступают
в диалог с учителем и
одноклассниками.
Строят высказывания по
теме «Как легкая
атлетика помогает
развитию быстроты»
Обсудить
предстоящей разминки

ход и.п. – о.с., руки в замок, волнообразные
движения кистями влево (на первые 4 счета),
то же влево (на следующие 4 счета);
 и.п. – о.с., руки в замок; 1 – руки ладонями к
груди; 2 – выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 – выкрут
вверх;
 и.п. – о.с., правая рука вверху, левая внизу,
рывки руками на каждый счет (6 8 раз),
постепенно увеличивать частоту движений до
максимальной;
 и.п. – о.с., руки к плечам, круговые движения
руками вперед, то же – назад (по 4 раза);
 и.п. – о.с., круговые движения прямыми
руками вперед, то же назад, (по 4 раза),
следить за амплитудой движений;
 и.п. – о.с., руки на пояс, круговые движения
туловищем вправо, то же – влево (по 4 раза),
следить за амплитудой движений, ноги прямые,
пятки не отрывать от пола;
 и.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс;
пружинящие наклоны туловища к правой ноге,
в середину, к левой ноге, и.п. (по 4 раза), ноги в
коленях не сгибать, руками достать пола;
 и.п. – о.с., руки на пояс, прыжок ноги вместе
(15 сек.), прыжки на месте, прыгать на носках,
туловище и ноги прямые;
Основной(28 минут)
Сегодня   мы   с   вами   закрепим
высокого и низкого старта
А   сейчас   я   попрошу   вас   построиться   и   мы
начинаем работу.
Частичная   задача   этапа:   закрепить   технику
высокого и низкого старта.
 Метод:показа, инструктирование.
  технику
УУД:
 Бег на дистанцию 30м. с высокого старта на
результат (5 мин)

повтора.
Размять   кисти   рук   для   дальнейших
упражнений
Упражнения   выполнять   на   максимальной
амплитуде
При   выполнении   упражнений   организуем
анализ правильности  выполнения упражнений
партнером
Наклон   делать   глубже,   ноги   в   коленях   не
сгибать
Сознательное
выполнение
определенных
упражнений.

Умение
выполнять
физические   упражнения
для развития мышц
Определить
последовательность   и
приоритет   разминки
мышечных групп
Произвольно строим
речевое
проговаривание
упражнений

за
дежурным
  при
проведении
разминки

на
Деятельность
направлена
продуктивное
взаимодействие
при
проведении   разминки
как со сверстниками при
работе, так и с учителем

При   выполнении   прыжков   на   месте   –
сохранять дистанцию
Правильное выполнение
задания
Корректировка выполнения
Заданий разминки.
Организует   роль   дежурного   при   проведении
разминки.
Деление класса на два отделения  по степени
физической готовности
Рассказ и  показ техники  высокого и  низкого
старта.

Безопасное поведение во
время
выполнения
задания
Соблюдение
правил
выполнения   заданного
двигательного   действия,
проявление
дисциплинированности.

Выполняют   команды
учителя, контролируют
свои действия согласно
инструкции учителя
Умение  регулировать
свои действия,
взаимодействовать в
группе.
Распределение   функций
обучающихся   во   время
работы   по   местам
занятий
Формировать
мыслительные

операции
каждому

разучиваемых
элементов
и
соединение   их   в
целое
по
из

Проведение краткого инструктажа,
руководство работой, коррекция действий (по
мере необходимости).
Уметь контролировать
результаты в форме
сличения .Повторяют за
Осуществляют
самоконтроль
состоянием
организма.

за
своего
Определить
эффективную
модель   низкого   и
высокого старта.

Развиваем
умение
выразить свою мысль по
поводу
освоения
технических   приёмов   и
тактических   действий
одноклассниками Бег на дистанцию 30м. с низкого  старта на
результат (5 мин)
Фиксирование результатов. Контроль за
техникой выполнения высокого  старта.
педагогом и запоминают.
Между забегами выполнение упражнений на
восстановление дыхания.
Частная задача этапа: выполнить двигательные
действия, развивать быстроту, скорость
реакции.
Методы: метод интервальноповторного и
сопряжённого упражнения.
Рассказ учителя: приём начинается с
разгибания ног, затем начинают движения
руки.

УУД:

Помогает и поправляет
 У вас все получилось, вы молодцы!
Но нам есть, к чему стремится, чтобы быть
сильными, здоровыми, ловкими, быстрыми.

известными
Владеть
приемами стартов  уметь
осуществлять   их   в
разных условиях
Развитие чувства ритма
Оценивают правильность
выполнения   учебной
задачи,
  собственные
возможности её решения
Положительное
отношение   к   занятиям
двигательной
деятельностью
Внимательно   относится
собственным
к
переживаниям

при
допущении ошибок

Организация диалога.
Сопоставление результатов и ответ на
поставленный проблемный вопрос(3 мин)
Частичная задача этапа: сравнить
эффективность техники бега высокого и
низкого старта.
Методы: словесный метод  диалог.
УУД:

правильно
Умение
выполнять бег.
Развитие
координационных
способностей в сложных
двигательных действиях
Постоянно
совершенствовать
приемы, улучшая общую
согласованность  их
выполнения
Развитие
Принимать
инструкцию учителя,
четко ей следовать.
Осуществлять
контроль.
Умение
анализировать,
выделять и
формулировать
задачу
Уметь   договариваться   в
совместной
деятельности,
взаимодействовать   со
сверстниками.

Находят
адекватные
способы   поведения   и
взаимодействия
с
партнерами   во   время
учебной   и   игровой
деятельности.
Умение

достоинства
недостатки
исполнения движений
заметить

и
  своего
Оказывать   посильную
помощь
  и   моральную
поддержку сверстникам
Взаимодействие со
сверстниками на
принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи
Умение   участвовать   в
диалоге,
  коллективно
обсуждать поставленную
задачу.
Оценивать выполнение
двигательных действий
согласно поставленным
задачам.

  учебную
Сохранять

задачу;
цель
и
осуществлять
самоконтроль
Самоконтроль
правильности
выполнения
упражнений
Владения знаниями
об индивидуальных
особенностях
физического
развития и
физической
подготовки в
соответствии с
возрастным
нормативом.
Умение выделять
необходимую
информацию
Осуществлять
актуализацию
полученных   ранее
знаний,
основываясь,   в   том
числе,
на
жизненном опыте.
и

  отстаивать
Умение
свою точку зрения.
Осуществлять
самоконтроль,
выявлять отклонения
от эталона.
Анализ полученной
информации
Умение
сосредоточиться
для достижения доброжелательного
отношения к учителю и
товарищам;
цели
Внимательное
отношение к
собственным
переживаниям и
переживаниям
соперников.
Умение интегрироваться
в группу, строить
взаимодействия,
прогнозировать
результаты.
Подвижная игра « Вызов номеров» ( 5 мин).
Эстафеты с разной техникой бега  на 10м.(10
мин).
Подвижная игра « Пустое место» ( 3 мин).
Частная задача этапа: совершенствовать
скоростносиловые качества, реакции,
быстроты, развитие моральноволевых качеств.
Методы: игровой, соревновательный.
УУД:
Организация игры
Заключительный рефлексия  (5минут)
1Выполнение упражнений на выравнивание
дыхания.
1) Медленный бег;
2) Передвижение шагом;
3) Игра на внимание « Запрещённые
движения»
2. Анализ выполнения УЗ обучающимися,
рефлексия, домашнее задание Учитель задает
вопросы:
 что нового узнали на уроке?
 как вы понимаете, что такое рациональное
питание школьников?
Напомнить   фразу   «В   здоровом   теле
Организация проведения игр.
Восстанавливаем пульс, дыхание.
Проверяем   степень   усвоения   обучающимися
УЗ
 !
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.
Активное включение в
выполнение
двигательного действия;
взаимодействие со
сверстниками;
развитие внимания
Выполнение
упражнений.
Умение   воздействовать
на   организм   в   целях
восстановления
основных
функциональных систем.
Условия, необходимые
для
достижения
поставленной цели

Определить
смысл
поставленной на уроке
УЗ

свою
Оценивают
работу   на   уроке,
прослушивают   оценку
учителя
Вычленять новые
знания.
Формируем   умение
выделять   основные
признаки   сравнения
выполнения УЗ
Обсуждают работу
на уроке.
Обеспечиваем
социальную
компетентность   и   учет
позиции других людей здоровый дух».
Помочь  сделать   вывод,   что   здоровье   тела
зависит  от  двигательной активности человека а
здоровье духа  от здоровья тела .
Частная задача этапа: восстановление
основных функциональных систем.
Методы: метод целостного упражнения.
УУД:
Рефлексия:
1) Кому  понравилось на уроке?
2) Что не понравилось на уроке?
3) Назовите самый интересный момент
урока?
4) Назовите самый сложный момент
5)
урока?
 Что вы считаете сложным в беге на
дистанцию 30м с низкого старта?
Ставим УЗ на дом

Повторяют новые
полученные знания
на уроке.
Постановка вопросов.
Определить

собственные   ощущения
при   освоении   учебной
задачи на уроке.
 Частная задача этапа: устранение типичных
ошибок, которые допускают обучающиеся при
освоении техники двигательных действий.
Методы: словесный.
УУД:.
Подведение итогов:
1) Проанализируйте  виды спорта и
скажите, какой вид старта более
эффективный?
2) Если у вас результат с высокого
старта получился более высокий, то
почему в большом спорте
используется низкий старт? Почему
он считается более эффективным?
( Творческий вопрос на дом).
Домашнее задание:
Умение   оценивать   свою
собственную
деятельность,
эмоциональное
состояние,
выявлять

ошибки, корректировать
дальнейшую
деятельность.
Осознать

нужность
Отвечают   на   вопросы
учителя,   формулируют
понятие
  «Техника
применения   высокого   и
низкого старта»
Слушают
одноклассников, активно
участвуют   в   решении
коммуникативной
задачи,   выражают   свое
мнение об итогах работы
на уроке Творческое задание  Почему в большом спорте
используется низкий старт? Почему он
считается более эффективным?
Оценивание.
домашнего задания
Наиболее   трудности   испытали   учащиеся   при
выполнении   техники   низкого   старта:
постановка рук, ног, корпуса.
Выставление оценок за урок:
Быков К.«5»,
Быков Н. «5»,
СулеймановА«5», Минетуллаев Э «5».
Оценивают

деятельность.
свою
1
2
3
4
5
6

intro:
Тема урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Тип урока: обучающий
Раздел: легкая атлетика
Цель урока  способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие скоростно-силовых  способностей средствами бега на короткие дистанции
Задачи урока:
1.	Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства, целеустремленности) качеств;
2.	Совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции;
3.	Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
Вид урока: Легкая атлетика
Тип урока: образовательно-тренировочный
 Проблемная  ситуация:
1.	Сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
2.	На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
3.	Интересные исторические факты.


extracted_text:
Конструкт урока окружающий мир по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 46 «Б»,
Дата: 05.10.2018
ОУ:
Класс: 2А
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:
Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Звездное небо
Планируемые результаты:

личностные: обучающиеся проявляют  заинтересованность, ценят и принимаю следующие базовые ценности: «красота», «природа», «мир».
 метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя) обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (сопоставляют иллюстрации учебника с описанием, отвечают на
простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают с помощью учителя простые
выводы, подробно пересказывать прочитанное по вопросам, составляют простой план); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (участвуют в
диалоге; слушают  и понимают других, высказывают свою точку зрения, выполняют различные роли в парах, сотрудничают в совместном решении
проблемы);
предметные: учащиеся умеют наблюдать звездное небо и находить на нем изученные созвездия; обучающиеся имеют представление о созвездия
«Кассиопея», «Орион», «Лебедь», умеют их различать и моделировать.

1 Цель урока: : расширить представления о звездах и созвездиях, в процессе развития познавательных УУД.
Задачи:
воспитательные:  формировать заинтересованность, ценить и принимать следующие базовые ценности: «красота», «природа», «мир».
коррекционноразвивающие: формировать навык соотносительного анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения, классификации объектов.


 Формировать УУД: развивать у обучающихся регулятивные УУД (самостоятельно организовывать свое рабочее место,определять цель учебной
деятельности с помощью учителя.); познавательные УУД (отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике, наблюдать и делать с помощью учителя простые выводы, подробно пересказывать прочитанное по вопросам, составляют
простой план); коммуникативные УУД (участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выполнять различные роли в
парах, сотрудничать в совместном решении проблемы);
образовательные:  формировать представления о «Кассиопея», «Орион», «Лебедь», развивать умение их различать и моделировать.

Принципы обучения и воспитания: научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности, деятельности, прочности, психологической
комфортности, индивидуального подхода
Методы обучения и воспитания: словесный (объяснение, беседа); частичнопоисковый; метод применения знаний; метод формирования сознания личности; метод
стимулирования, метод выработки учебных умений и накопления опыта, метод приучения и упражнения
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Обеспечение урока:
 Демонстрационное: презентация.
 Индивидуальное: А.А. Плешаков. Окружающий мир, 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, ч 1., шаблоны длямоделирование созвездия,
карточки с вопросами.
Тип урока: открытия новых знаний.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Планирование учебной задачи. (8 мин.)
3. Решение проблемы (14 мин.)
4. Первичное закрепление (6 мин.)
2 5. Организация самостоятельной работы (8 мин.)
6. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
Используемая литература:
1. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (утв.
Приказом Минестерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599)
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. А.А. Плешаков. Окружающий мир, 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, ч 1.
4. https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2017/05/25/konspekturokapookruzhayushchemumiru2klass
5 октября
Классная работа
Методы и
приемы
Словесный
(беседа);
создание
ситуации успеха
Макет доски
Тема:
звездное
небо
План
Этап урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности:
Задачи: проверить
готовность к
уроку, создать
благоприятный
психологический
климат.
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня
я проведу у вас урок окружающего мира.
Предлагаю сначала сесть девочкам, а затем мальчикам.
Быстро прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
3
Формируемые УУД
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность, Словесный
(беседа),
наглядный
(демонстрация),
практический
(упражнение),
метод
приучения и
упражнения,
частично
поисковый
метод, метод
поощрения
воспитательные:
формировать
заинтересованность
2. Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
Постановка
учебных задач.
Выявление
проблемы.
Задачи: обеспечить
мотивацию
обучения
обучающихся.
Актуализировать
знания и способы
действия.
Подвести детей к
теме урока, с
помощью
наводящих
вопросов составить
цели урока;
воспитательные:
формировать
заинтересованнос
ть, ценить и
принимать
следующие
базовые ценности:
«красота»,
«природа»,
«мир».
коррекционно
Для того чтобы нам изучить новую тему давайте вспомним, что вы
узнали о звездах в 1 классе?
В 1 классе мы познакомились с созвездием Льва и
созвездием Большая Медведица.
Для этого я предлагаю вам в парах соотнести изображение с
понятием или названием.
  СОЗВЕЗДИЕ БОЛЬШАЯ МЕДВЕДИЦА
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
ценят и принимаю следующие
базовые ценности: «красота»,
«природа», «мир».
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(отвечают на простые и сложные
вопросы учителя.);
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(участвуют в диалоге; слушают
и понимают других,
высказывают свою точку
зрения,выполняют различные
роли в парах, сотрудничают в
совместном решении
проблемы);
 СОЗВЕДИЕ ЛЕВ
4 развивающие:
формировать
навык
соотносительного
анализа, синтеза,
выбора оснований
для сравнения,
классификации
объектов.
Формировать
УУД: развивать
у обучающихся
познавательные
УУД (отвечать на
простые и
сложные вопросы
учителя);
коммуникативн
ые УУД
(участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения,
выполнять
различные роли в
парах,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы);
3.Решение
проблемы
Словесный
(беседа),
 СОЛНЦЕ (ЗВЕЗДА)
Давайте проверим, что у вас получилось. Посмотрите на слайд.
Вот мы с вами вспомнили, что узнали в первом классе.
Ребята! Я хочу вам напомнить, что  ещё в древности люди начали
изучать звездное небо. Они увидели на нем группы звезд.
 А что такое группы звезд? (Группы звезд они назвали созвездиями).
Созвездия напоминали людям предметы, животных, мифических
героев, за что и получили свои названия.
 А где находятся звезды? (На небе)
 Если на небе звезды, то какое небо? (Звездное небо)
 Тема нашего урока «Звездное небо».
Что мы можем узнать сегодня на уроке? Можете открыть учебник на
странице 40, там вас ждем подсказка.
1.
2.
3.
Давайте прочитаем первый пункт плана хором. (1.Узнаем несколько
новых для нас созвездий)
Узнаем несколько новых для нас созвездий
Научимся различать изученные созвездия
Будем учиться строить модели созвездий
5
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность, ценят и принимаю следующие
базовые ценности: «красота»,
«природа», «мир».
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(отвечают на простые и сложные
вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить
нужную информацию в
учебнике, подробно
пересказывать прочитанное по
вопросам.); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(участвуют в диалоге; слушают
и понимают других,
высказывают свою точку зрения,
выполняют различные роли в
парах, сотрудничают в
совместном решении
проблемы);
наглядный
(демонстрация),
практический
(упражнение),
метод
приучения и
упражнения,
частично
поисковый
метод, метод
формирования
умений и
навыков,
применений
знаний, метод
поощрения,
метод
стимулирования
Задача: создать
условия для
решения
поставленной
проблемы.
воспитательные:
формировать
заинтересованнос
ть, ценить и
принимать
следующие
базовые ценности:
«красота»,
«природа»,
«мир».
коррекционно
развивающие:
формировать
навык
соотносительного
анализа, синтеза,
выбора оснований
для сравнения,
классификации
объектов.
Формировать
УУД: развивать
у обучающихся
познавательные
УУД (отвечать на
простые и
сложные вопросы
учителя, самим
задавать вопросы,
Чтобы его выполнить, будем работать в парах.
 Откройте учебник на стр.41.
 У вас на партах есть листочки с планом, по которому вы будете
работать с текстом.
1я пара будет изучать текст «Кассиопея».
2я пара будет изучать текст «Орион»;
3я пара будет изучать текст «Лебедь».
 Как вы думаете, что обозначают слова Кассиопея, Орион. Лебедь.
(Это названия созвездий.
Я думаю, что Кассиопея, Орион, Лебедь – это созвездия.)
 Я выдам вам вопросы. Прочитайте их внимательно в паре. Затем
ответьте на них устно.(Во время рассказа детей показывают
слайд с созвездием)
«Кассиопея».
1.В какое время года можно увидеть это созвездие? (В любое время
года)
2.Что образуют главные звезды Кассиопеи? (Его главные звезды
образуют букву «М». Весной и летом эта буква перевернута)
3.В честь кого свое название получило созвездие? (По имени царицы
Кассиопеи – героини древнегреческих мифов)
«Орион»
1.В какое время года можно найти это созвездие? (Зимой)
2 В честь кого свое название получило созвездие? (Названо по имени
охотника из древнегреческих мифов)
3 Как образуется пояс охотника? (Пояс охотника образуют три
звезды, расположенные рядом по одной линии)
«Лебедь»
1.В какое время года можно найти это созвездие? (летом и осенью)
2. Что напоминает созвездие? Ответь полно! (Оно напоминает лебедя
с широко раскинутыми крыльями, летящего вниз к земле.)
6 находить нужную
информацию в
учебнике,
наблюдать и
делать с помощью
учителя простые
выводы, подробно
пересказывать
прочитанное по
вопросам);
коммуникативн
ые УУД
(участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения,
выполнять
различные роли в
парах,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы);
4.Физминутка
Задача: снять
эмоциональное и
мышечное
напряжение
Практический:
Упражнение
5. Первичное
Словесный
3. Чем отмечен хвост лебедя? (Хвост лебедя отмечен особенно яркой
звездой – одной из самых ярких звезд на небе)
Какой   пункт   плана   мы   с   вами   выполнили?   Прочитаем   хором!
(1.Узнаем несколько новых для нас созвездий)
Я хочу стать космонавтом,
(поднять руки вверх)
Надеваю я скафандр,
(присесть и постепенно встать)
Полечу я на ракете
(соединить руки над головой)
И открою все планеты!
(обвести руками большой круг)
Итак, ребята, о каких трех созвездиях мы узнали? («Кассиопея»,
7
личностные: обучающиеся проявляют  заинтересованность,
ценят и принимаю следующие
базовые ценности: «красота»,
«природа», «мир».
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(отвечают на простые и сложные
вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить
нужную информацию в
учебнике, наблюдают и делают с
помощью учителя простые
выводы); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(участвуют в диалоге; слушают
и понимают других,
высказывают свою точку
зрения);
(беседа,
объяснение),
метод
выработки
учебных умений
и накопления
опыта
(упражнение),
метод контроля,
метод
поощрения
закрепление
Задача:
создать условия
для применения
имеющихся знаний
в новой ситуации.
воспитательные:
формировать
заинтересованность
, ценить и
принимать
следующие базовые
ценности:
«красота»,
«природа», «мир».
коррекционно
развивающие:
формировать навык
соотносительного
анализа, синтеза,
выбора оснований
для сравнения,
классификации
объектов.
Формировать
УУД: развивать у
обучающихся
познавательные
УУД (отвечать на
простые и сложные
вопросы учителя,
самим задавать
вопросы, находить
нужную
информацию в
учебнике,
наблюдать и делать
«Орион», «Лебедь».)
Давайте посмотрим второй пункт плана. Прочитаем хором.
(2.Научимся различать изученные созвездия)
Откроем учебники на странице 40.
 Как нам на ночном небе отыскать это созвездие?  В чем его
особенность? На что похоже созвездие Кассиопея? Она под номером
4. (На букву М)
 Нарисуйте (обведите) пальчиком эту букву.
 Сосчитайте, сколько звезд в этом созвездии? (5)
 Найдите на рисунке Орион. Под каким он номером? (1)
Уже сейчас в южной части небосклона можно увидеть это созвездие.
Но для этого необходимо найти самую заметную его часть. Что это?
Три ярких звезды, расположенных рядом на одной линии. Их так и
называют – пояс Ориона.   На что похоже созвездие Орион? (на
песочные часы, а пояс Ориона как бы перехватывает их посередине.)
Обведите пальчиком.
Сколько звезд? (10 звезд)
Под каким номером созвездие Лебедь? (3)
 На что похоже созвездие Лебедь? (крестообразный рисунок)
Сосчитайте сколько звезд в созвездие? (9)
Яркие звёзды Лебедя образуют на Млечном Пути крестообразный
рисунок, получивший название «Северный крест». С другой стороны,
рисунок похож и на птицу, поэтому арабы называли созвездие
«курицей», а вавилоняне – «лесной птицей».
Для того чтобы уметь различать новые созвездия, предлагаю вам с
помощью рисунков учебника на страницах рабочей тетради
соединить точки так, чтобы получить схему созвездия «Кассиопея»,
«Орион», «Лебедь».
Первое созвездие Кассиопея мы сделаем вместе. Возьмите в руку
карандаш, линейку. Начнем соединять точки созвездия слева
направо. Давайте посмотрим в учебники, где мы начнем соединять
созвездия, с левой верхней точки.
Давайте проверим, что мы сделали, посмотрите на слайд и сравните.
8 с помощью учителя
простые выводы,
подробно
пересказывать
прочитанное по
вопросам);
коммуникативные
УУД (участвовать
в диалоге; слушать
и понимать других,
высказывать свою
точку зрения);
6.Организация
самостоятельной
работы.
Задача:
осуществить
проверку знаний
обучающихся и
оценку их знаний
воспитательные:
формировать
заинтересованность
, ценить и
принимать
следующие базовые
ценности:
«красота»,
«природа», «мир».
коррекционно
развивающие:
Формировать
УУД: развивать у
обучающихся
познавательные
УУД (отвечать на
простые и сложные
Поднимите у кого также.
Что с вами мы учились делать?
Какой пункт плана мы с вами выполнили? Прочитаем хором.
(2.Научимся различать изученные созвездия)
Какой пункт плана мы с вами еще не выполнили? (3.Будем учиться
строить модели созвездия) Прочитаем хором.
Ребята, а вы знаете, что такое модель? (модель  это уменьшенное
(или в натуральную величину) воспроизведение или схема чегон.)
 Для этого я приготовила вам заготовки звезды и неба. Сделайте
модель созвездия, которая вам больше всего понравилась. Не
забудьте подписать работу.
Черный картон  это будет у нас небо, а материалы для звезд я вам
выдам. Для того чтобы вам было легче, на картоне есть обозначения,
где находятся звезды.
Обучающиеся вывешивают свои работы.
 Для чего может пригодиться модель созвездия? (На уроке, подарить
первоклашкам)
Какой пункт плана мы с вами выполнили? Прочитаем хором.
(3.Будем учиться строить модели созвездия)
личностные: обучающиеся
проявляют  заинтересованность,
ценят и принимаю следующие
базовые ценности: «красота»,
«природа», «мир».
обучающиеся демонстрируют
познавательные УУД
(отвечают на простые и сложные
вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить
нужную информацию в
учебнике.); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(участвуют в диалоге; слушают
и понимают других,
высказывают свою точку
зрения);
9 вопросы учителя,
самим задавать
вопросы, находить
нужную
информацию в
учебнике,);
коммуникативные
УУД (участвовать
в диалоге; слушать
и понимать других,
высказывать свою
точку зрения);
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Задачи: подвести
итог урока,
провести
рефлексию
деятельности
Формировать
УУД: развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (слушать и
понимать других);
Словесный
(беседа), метод
приучения и
упражнения
метод контроля,
метод
поощрения,
метод
стимулирования
Для тех, кто хорошо знаком с созвездиями и их расположением по
отношению к горизонту в различные моменты суток и года, звезды
могут служить отличными ориентирами, позволяющими находить
стороны горизонта в незнакомой местности и даже приближенно
определять момент времени. Именно это обстоятельство побудило
древних внимательно изучать звездное небо. В наши дни методы
ориентировки по созвездиям должны быть хорошо известны и
туристам, и разведчикам, и морякам, и летчикам,  короче говоря,
всем тем, для кого земные ориентиры иногда могут оказаться
недейственными. Хорошо знать созвездия должны также наблюдатели
искусственных спутников Земли и космических ракет.
Вот и подходит наш урок к концу. Вы сегодня очень старались.
обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(слушают  и понимают других)
Узнаем несколько новых для нас созвездий
Научимся различать изученные созвездия
Будем учиться строить модели созвездия)
 Кто запомнил тему нашего урока? (Звездное небо)
Что мы сделали для того, чтобы изучить эту тему? (
1.
2.
3.
А где наши с вами знания можно применить в жизни? (при
рассматривание звездного неба, на уроке астрономии)
Если вам понравился урок, то поднимите одну руку
Всем спасибо.
10

file_name: Кошеварова 5.10.18.docx

intro:
Дата: 05.10.2018
ОУ:
Класс: 2А
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:			Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Звездное небо
Планируемые результаты:
•	личностные: обучающиеся проявляют  заинтересованность, ценят и принимаю следующие базовые ценности: «красота», «природа», «мир».
•	метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя) обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (сопоставляют иллюстрации учебника с описанием, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике, наблюдают и делают с помощью учителя простые выводы, подробно пересказывать прочитанное по вопросам, составляют простой план); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (участвуют в диалоге; слушают  и понимают других, высказывают свою точку зрения, выполняют различные роли в парах, сотрудничают в совместном решении проблемы);
•	предметные: учащиеся умеют наблюдать звездное небо и находить на нем изученные созвездия; обучающиеся имеют представление о созвездия «Кассиопея», «Орион», «Лебедь», умеют их различать и моделировать.

title: Конструкт урока по окружающему миру "Звездное небо" (2 класс)


extracted_text:
СЕРГИЕВОПОСАДСКИЙ ФИЛИАЛ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ   МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Московский областной медицинский колледж № 4»
Отзыв руководителя
на  индивидуальный  итоговый  проект по  учебной  дисциплине «Химия»
Студента         Коваленко Н.Е.      1 курс  группа 1215  СД

Специальность   34.02.01   Сестринское дело
Тема:        Полимеры в нашей жизни
     Представленный на отзыв индивидуальный  итоговый  проект выполнен на
17 машинописных страницах, с пояснительной запиской, с приложением на 6
страницах, с библиографическим списком из 13 источников.
1. Актуальность темы
     Актуальность темы автором обосновывается тем, что полимеры используются
человеком очень широко.
     Значимость темы объясняется тем обстоятельством, что многие
высокомолекулярные соединения небезопасны и даже вредны.
     Достаточно подробно автор исследует полимеры на основе природных
углеводородов и их применение.
2. Соответствие содержания проекта утвержденной теме
     Содержание теоретической части  индивидуального итогового проекта
     соответствует теме и цели (задачам) исследования.
     Студент грамотно интерпретирует результаты исследования, представляя их в
     виде иллюстраций.
     Студент грамотно и обоснованно использует имеющиеся знания в соответствии с
     рассматриваемой темой.
     Выводы сделаны верно.
     Выводы, сделанные автором, логически последовательны, аргументированы и
     конкретны.
 3. Выполнение поставленных целей и задач
      Цель данного проекта достигнута,  успешно выполнены теоретические
       задачи.
4. Самостоятельность при работе над проектом
     Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить
     проблему и находить пути ее решения.
     Продемонстрировано свободное владение логическими операциями,
    навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить.
      Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой  на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения.
      Работа доведена до конца, некоторые этапы выполнялись под контролем и при
     поддержке руководителя.
     Работа спланирована и последовательно реализована, своевременно
     пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
    Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
5. Оформление работы
      Оформление работы соответствует основным требованиям «Положения об
     индивидуальном проекте».
6. Оценка работы (уровень подготовленности студента, мнение о
    возможности допуска к защите)
    Тема индивидуального итогового  проекта полностью раскрыта,
     работа выполнена на высоком теоретическом уровне, что
     заслуживает высокой оценки.

Руководитель:  Томилова Т.В.
                       «__12__»___мая_______2016 г.         Подпись
(ФИО)
С отзывом  ознакомлен___________           «_____»____________2016 г.
( подпись студента)

file_name: Коваленко Н.Е..docx

intro: Учебно-исследовательская работа студента по теме:"Полимеры в нашей жизни". Исследован состав полимеров, способы получения, области применения. Указаны вред и польза различных полимерных материалов. Особое значение уделено полимерам, используемым в быту, медицине, технике. В работе несколько разделов, заключение, выводы, рекомендации и предостережения.

title: УИРС (Учебно-исследовательская работа студентов)