extracted_text:
 Методическая   разработка   занятия
 по   формированию   нравственных
взаимоотношений   у   детей   младшего   дошкольного   возраста   «В   гостях   у   феи
Доброты».

урока/занятия
на
технология
Этапы
(мероприятия),
которых

применяется
Вводная часть.
Основная часть.
Заключительная часть.
Основная часть.
Заключительная часть.
Основная часть.
Методическое обоснование занятия.
№
п/п
Название   современных   образовательных   технологий,
применяемых в УВП
1.
2.
Игровая технология.
Здоровьесберегающая технология.
Проектная технология.
3.
Цель:  создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через
развитие   способности   чувствовать   и   понимать   других   людей,   формирования   привычки
вежливого обращения со сверстниками.
Задачи:
1. продолжать   формировать   у   детей   нравственные   понятия,   такие   как   доброта,
 взаимопомощь;
2. развивать   адекватную   оценочную   деятельность,   направленную   на   аналог
собственного поведения и поступков окружающих людей;
3. воспитывать   взаимоуважение,   вежливое   обращение,   способность   чувствовать,
понимать себя и другого человека, работать над выработкой положительных черт
характера;
4. развивать  восприятие, через тактильное ощущение
Интеграция   образовательных   областей:  познавательное   развитие,   речевое   развитие,
социальнокоммуникативное развитие, физическое развитие.
Тип занятия: Закрепления ранее приобретённых знаний.
Форма занятия: Комплексное.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Оборудование:  аудиозаписи   песни   И.   Николаева,   И.   Резника   «Маленькая   страна»   и
русской народной песни «Барыня»; конфетные коробочки, наполненные песком и морские
ракушки.
Предварительная работа: Конструирование на песке.
Раздаточный материал: конфетные коробочки, наполненные песком и морские ракушки.
Ход занятия.
I. Вводная часть.
а) Встреча с феей Доброты.
Под музыку «Маленькая страна» дети заходят в зал, их встречает фея Доброты:
В нашей сказке всё возможно,
Здесь и тихо и тревожно,
То таинственно, то важно,
То волшебно, то отважно,
В спальне сон на мягких лапах,
В кухне здесь волшебный запах
Птицы, дети и цветы Дружат с феей Доброты!
б) Сюрпризный момент.
–   Здравствуйте,   ребята   –   я   фея   Доброты,   люблю   творить   добро,   от   этого   на   сердце
становится светло.
Что такое доброта?
Это вместе ты и я,
Доброта – это улыбка,
Доброта   это успех.
Доброта  это здоровье,
Доброта  веселый смех!
II. Основная часть.
а) Беседа «Что такое доброта?».
– Давайте ребята, порадуемся друг другу и построим пирамиду из наших ладоней.
(Педагог первым протягивает свои ладони в центр круга, дети по очереди кладут свои руки
поверх   уже   лежащих.   Когда   последний   ребёнок   опускает   свои   ладони   на   вершину   –
пирамида рассыпается).
 Что вы чувствовали, когда на ваши ладони опускались ладони друзей?
 Нравились ли вам эти ощущения? (Ответы детей.)
 В моем царстве живут только  добрые, веселые люди…
Ребята, давайте вспомним, что же такое доброта... Что означает это слово? (Ответы детей.)
 Да, доброта — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим. Какими словами можно назвать человека, который делает добро? (Ответы
детей.)
  Добродетельный, добродушный, доброжелательный, добросердечный, добропорядочный,
добросовестный. Понастоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
   Ребята,   вспомните,   пожалуйста,   какуюнибудь   ситуацию,   когда   вас,   вашего   близкого
друга (подругу) или родственника ктото обидел. (Дети рассказывают.)
 Скажите, а какие чувства вас охватили в этот момент? (Дети описывают свое состояние.)
Как вы считаете, справедливо с вами поступили? (Ответы детей.)
 А сейчас расскажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни такие случаи, когда вы сами
обидели коголибо? (Ответы детей.)
 А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы
вы, чтобы с вами обошлись так же? (Дети могут не отвечать, а промолчать.)
 Есть одно очень важное правило: поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали
по отношению к тебе.
(Внезапно звучит громкая тревожная музыка, дети импровизируют испуг.)
 В моей стране не может быть такой музыки. Что случилось?
б) Сюрпризный момент «Встреча с Антошкой».
(Появляется мальчик Антошка).
Фея: Здравствуй, мальчик. Ты кто?
Антошка: Антоха.
Фея: Поздоровайся с гостями, с ребятами.
Антошка: Не обязательно.
Фея: Почему ты такой неопрятный и невоспитанный?
Антошка: Да так пойдет.
Фея: Ребята, а вы бы хотели быть похожими на такого мальчика? (Нет.) Тогда расскажите
Антошке,  каким   должен  быть   человек.  (Воспитанным,   опрятным,   добрым,  аккуратным,
веселым).
Антошка: А вы поможете мне стать таким? Фея: Ну что ж, сейчас тебе ребята помогут.
в) Игра «Не ошибись, пожалуйста».
Фея: Добрый человек в своей речи часто использует  «волшебные» слова, как вы думаете,
какие это слова? (Пожалуйста, спасибо, простите, добрый день, здравствуйте.)
Сейчас мы поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста», я буду просить вас исполнить
задание, выполнять его нужно только тогда, когда я скажу «волшебное слово».
 Встаньте, пожалуйста.
 Поднимите руки.
 Будьте добры, похлопайте в ладоши.
 Потопайте ногами.
 Попрыгайте, пожалуйста.
 Поднимите руки вверх.
 Будьте любезны, улыбнитесь.
 Пожалуйста, закончите мои предложения волшебными словами:
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо).
Зазеленеет старый пень от слов приятных … (добрый день).
Если больше есть не в силах, скажем мы… (спасибо).
Когда бранят за шалости, говорим… (простите,  пожалуйста).
г) Конструирование на песке.
Антошка: Какие   вы   молодцы,   как   хорошо,   что   вы   столько   знаете.   Я   многое   понял.
(Поправляется, заправляет рубашку.)   Я обещаю, ребята, что   буду теперь говорить всем
волшебные слова, делать добро и ходить опрятным.   Вы мне ребята так понравились, вы
такие веселые, подарите мне свою улыбку. (Дети улыбаются.)
Фея: Как  же  нам тебе  её  подарить?  Ведь  дети  не могут оставаться  без   своих  улыбок.
Ребята, а давайте выложим для Антошки улыбку из ракушек, чтобы она напоминала о нас.
Но сначала разомнем свои пальчики.
д) Пальчиковая гимнастика.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому,
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик – малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики – друзья,
Друг без друга им нельзя!
е)   Самостоятельная   работа.   Конструирование   на   песке:   выкладывание   рисунка
улыбки с помощью морских ракушек.
Дети   под   спокойную   музыку   выполняют   конструирование   на   песке.  После   окончания
работ,  дети дарят их Антошке.
ж) Художественное слово.
А как нам добрые слова
нужны!
Не   раз   мы   в   этом
убедились сами,
А может не слова — дела
важны?
Дела — делами, а слова
— словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета, Доброта   не   пряник,   не
конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети. III. Заключительная часть.
а) Коллективный танец.
Антошка: Спасибо, дорогие дети. Предлагаю на прощанье веселый танец.
(Под веселую плясовую музыку дети исполняют танец с Антошкой).
Антошка: Большое спасибо, ребята, до свидания.
б) Рефлексия.
 Ребята, вам понравилось в гостях? Что вам больше всего запомнилось в моем царстве?
Устали в путешествии? Пора и отдохнуть перед возвращением в детский сад.
в) Релаксация.
   Берите   свои   коврики,   подушечки   и   удобно   ложитесь. (Включает   релаксационную
музыку.) Расслабили свои руки, ноги, все тело. Слушаем музыку и представляем, как мы
сегодня   путешествовали.   Какие   вы   были   дружные   и   добрые.   Как   вы   выразительно
показывали злых героев и превращались в добрых. Как вы с радостью встречали своих
друзей. Какими вы были послушными. Сколько улыбок и тепла вы друг другу подарили.
(Дети расслабляются под музыку не менее 2 минут).
г) Ритуал прощания.
 Я хочу, чтобы вы оставались добрыми всегда. Закончим нашу встречу словами прощания:
Все ребята молодцы!
Все ребята  удальцы!
Помашем  на прощание
И скажем: «До свидания!»
 Вам пора отправляться в свой детский сад, меня не забывайте, я буду рада видеть вас
вновь. До свиданья, друзья. Счастливого пути!
(Дети прощаясь, уходят из зала под спокойную музыку.)

file_name: В гостях у феи Доброты..docx

intro:
Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через развитие способности чувствовать и понимать других людей, формирования привычки вежливого обращения со сверстниками.
Задачи:
1.	продолжать формировать у детей нравственные понятия, такие как доброта,    взаимопомощь;
2.	развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на аналог собственного поведения и поступков окружающих людей;
3.	воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека, работать над выработкой положительных черт характера;
4.	развивать  восприятие, через тактильное ощущение.


extracted_text:
Бекітемін:
Шаған ЖОББМ директоры:
Муратова У.С.
                                                                                __________ «    » 09.2018ж
20182019 оқу жылы бойынша арнайы сынып
оқушыларының ата –аналарымен жүргізілетін жұмыс жоспары
Мақсаты:    Атааналардың мектеппен тұрақты қарымқатынасын қалыптастыру.
Мектеппен қарымқатынастың тиімді модельдерін іздестіру. Балалар өмірінде атааналардың
ролі туралы мағлұматтар бере отырып, пікіралмасу, балалардың дүнетанымын, қабілетін,
дарынын дамыта отырып, білімді, салауатты ұрпақ тәрбиелеуде жанұяның ролін дамыту.
Міндеттері:  Бала тәрбиелеу ісіне атааналарды тарту;
  Ата–аналармен тұрақты байланыс орнату.
  Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету.
  Ата–аналар ұжымын құру.
  Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру.
№
1
2
3
4
5
6
7
Жұмыс түрі
Сынып ата –аналар жиналысын өткізу, атааналар комитетін
құру. Жаңа  оқу жылының міндеттерімен таныстыру.
Сауалнама «Мектеп атаана көзімен»
«Ашық есік» күнін ұйымдастыру.
Ата –аналарды балалардың сабақтарына қатыстырып оқу
үлгерімімен таныстыру.
Ата –аналарға психологиялық ақыл –кеңестер.
I   оқу
  тоқсанының   қорытындысымен   атааналарды
  және   қоғамдық
Ата –аналар жиналысы.

таныстыру.Оқушылардың   мектептегі
орындардағы тәртібі туралы түсінік беру.
Баяндама «Бала тәрбиесіндегі атаананың ролі» Белхаирова
А.М.
Мерзімі
Қыркүйек
Жыл бойы
Қазан
Қараша
Жауапты
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Мектеп
психологі
Сынып
жетекшісі
Мектептің басқару жұмысына жалпы ата –аналар комитетін
тарту.
Атааналар жиналысы
Атааналарға арналған психологиялық тренингтер
«Шанырақ шуағы » Психологиялық сәт. «Еркелету»жылулық
шеңберіГумарова Ж.Ж.
Желтоқсан
Ата –аналармен педагогикалық білім алуларын ұйымдастыру.
Бұл бағытта баспасөз беттерінде, радио, көгілдір экран
арқылы, педагогикалық білімдерін насихаттау.
Жыл бойы
Ата –аналар жиналысы.
Сынып оқушыларының 2оқу тоқсаны бойынша оқу үлгерімі
Баяндама «Оқушының бос уақытын тиімді ұйымдастырудың
Желтоқсан
Тәрбие ісі
меңгерушісі
Әлеуметтік
педагог
Сынып
жетекшісі
Мектеп
психологі
Сынып
жетекшісі
Логопед 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
тәрбиеге ықпалы»Сарсекенова Г.Ж.
Ата аналармен тұрақты байланыс орнату.
Ондағы мақсаты: Отбасының оның мүшелерінің өзара қарым –
қатынасы мәдениет деңгейі, отбасының жеке басқа ықпалы
атаананың педагогика білім дәрежесінің жай –күйін  анықтап,
кеңес беріп, оларды бала тәрбиесіне ортақтастыруды
көздейді.
Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін
қамтамасыз ету.
Ондағы мақсат өмір сүріп отырған қоғамға сай белгілі бір
мінез құлық нормалары балаға үйрету,жаттықтырудың
жүйелілігін, тұрақтылығын қамтамасыз етеді. Сол сыныптағы
дәріс беретін мұғалімдерді ата –аналармен ортақ іске
ұйымдастыру.
Баяндама: «Ата –аналармен қарым –қатынас үйлесімділігі»
Ата –аналарды балалармен бірге әрекеттерге қатыстыру.
Сабақтан тыс әр түрлі тәрбиелік шараларға қатыстыру \
мәдени жорық, сенбілік, түрлі ертеңгіліктер, спорттық
жарыстар, т.с.с.\
Сәтсіз  жанұяларды бақылау.
Сәтсіз отбасы балаларының үйіне бару.
 Ата –аналарды  балалар ұжымын тәрбиелеу ісіне қатыстыру.
Ата –аналарды сыныптағы оқу тәрбие процесінің мазмұнымен
және әдістемесімен таныстыру.
Түзету сыныбында оқитын оқушылардың ата –аналарына
оқушылардың психологиялық  мәселелері туралы кеңес
беру \жадынама\
«Мектеп пен отбасы бірлігі –болашақ ұрпақ тірлігі» ата –
аналарды 22 – наурыз мерекесін ұйымдастыруға тарту.
Ата –аналар жиналысы.
 Сынып оқушыларының 3оқу тоқсаны бойынша оқу үлгерім
барысы.
Баяндама « Бала тәрбиесіндегі атаананың жауапкершілігі»
Куспанова А.К.
Тренинг, сауалнама: Сіздің өміріңізде бала қандай орынға
ие?» Гумарова Ж.Ж.
Жекелеген ата –аналармен жұмыс
Балаңызбен қалай қарым –қатынас жасау керек?
Ата –аналарға тренингтер, анкета
Ата –аналар жиналысы
 4оқу тоқсаны және жылдық оқу үлгерім барысы бойынша
оқушылардың оқу үлгерімі.
Әлеуметтік көмек жөнінде есеп
 Баяндама «Оқушылардың тіл кемшіліктерін түзету
жолдары» Сарсекенова Г.Ж.
Тренинг, сауалнама: «Сіз қандай атаанасыз?» Гумарова
Ж.Ж.
Үздіксіз
Сынып
жетекшісі
Логопед
қаңтар
Әлеуметтік
педагог
Жыл бойы
Үздіксіз
Әр тоқсан
сайын
Ақпан
Наурыз
Жыл бойы
Сәуір
Мамыр
Сынып
жетекшісі
Әлеуметтік
педагог
Тәлімгер
Әлеуметтік
педагог
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Әлеуметтік
педаго
психолог
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Сынып
жетекшісі
Әлеуметтік
педагог
Логопед
Психолог
20
Жыл соңында ата –ана жұмысын қорытындылап рейтинг,
мониторинг шығару.
Жыл
соңында
Сынып
жетекшісі

file_name: Ата -аналар жоспары 2014-2015 оқу жылы 4 тоқсан.docx

intro:
Мақсаты:    Ата-аналардың мектеппен тұрақты қарым-қатынасын қалыптастыру.
Мектеппен қарым-қатынастың тиімді модельдерін іздестіру. Балалар өмірінде ата-аналардың ролі туралы мағлұматтар бере отырып, пікіралмасу, балалардың дүнетанымын, қабілетін, дарынын дамыта отырып, білімді, салауатты ұрпақ тәрбиелеуде жанұяның ролін дамыту.

Міндеттері: - Бала тәрбиелеу ісіне ата-аналарды тарту;
-  Ата–аналармен тұрақты байланыс орнату.
-  Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету.
-  Ата–аналар ұжымын құру.
-  Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру.

классное руководство

group: Педагогика

title: 2018-2019 оқу жылы бойынша арнайы сынып оқушыларының ата –аналарымен жүргізілетін жұмыс жоспары


extracted_text:
государственное автономное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
               «Колледж сервиса и туризма»
СОГЛАСОВАНО                                                   УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора                                          Директор ГАУ КО ПОО КСТ
__________                                                              ___________
 «___» ___________2018 г.                                   «___»___________ 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЙ  ПРОФИЛЬ Калининград
Рабочая  программа  учебной  дисциплины  «Информатика»  разработана  в соответствии  с
 рекомендованной
примерной   программой   учебной   дисциплины   «Информатика»
Федеральным   государственным   автономным   учреждением  «Федеральный   институт
развития образования» (ФГАУ  «ФИРО»)  Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.  с учетом
требований   ФГОС   среднего   общего   образования,   ФГОС   среднего   профессионального
образования   (СПО)   и   профиля   профессионального   образования,   с   учетом   Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением
федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. № 2/16з).
Для программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальностям  СПО социальноэкономического профиля.
Организацияразработчик:
области профессиональная образовательная организация «Колледж сервиса и туризма»
 государственное   автономное   учреждение  Калининградской
Разработчик:
Цветаева Лариса Васильевна, преподаватель информатики ГАУ КО ПОО КСТ
Рекомендована   предметноцикловой   комиссией   математических   и   общих
естественнонаучных дисциплин.
Протокол ПЦК  №_______  от «____»__________2018 г.
Председатель ПЦК ___________________
2 СОДЕРЖАНИЕ
1.   ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ
  УЧЕБНОЙ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
СВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
6
22
25
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика
1.1. Область применения рабочей программы
Программа учебной дисциплины «Информатика» является частью основной
профессиональной   образовательной   программы   (ОПОП)   в   соответствии   с
ФГОС  на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальностям  СПО социальноэкономического профиля.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: учебная дисциплина «Информатика» входит в
общеобразовательный цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
с
осознание своего места в информационном обществе;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной
  использованием   информационно
• личностных:
−
чувство   гордости   и   уважения   к   истории   развития   и   достижениям
отечественной   информатики   в   мировой   индустрии   информационных
технологий;
−
−
творческой   деятельности
коммуникационных технологий;
−
умение   использовать   достижения   современной   информатики   для
повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной   деятельности,   самостоятельно   формировать   новые   для
себя   знания   в   профессиональной   области,   используя   для   этого   доступные
источники информации;
умение  выстраивать  конструктивные  взаимоотношения   в  командной
−
работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных
средств сетевых коммуникаций;
−
умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
4 умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании
−
разнообразных средств информационнокоммуникационных технологий как в
профессиональной деятельности, так и в быту;
−
избранной профессиональной деятельности на основе развития личных
информационнокоммуникационных компетенций;
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
• метапредметных:
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять
использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для
−
средства, необходимые для их реализации;
−
решения информационных задач, применение основных методов познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учеб
ноисследовательской   и   проектной   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных технологий;
−
использование   различных   информационных   объектов,   с   которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
−
использование   различных   источников   информации,   в   том   числе
электронных   библиотек,   умение   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию,   получаемую   из   различных   источников,   в   том   числе   из   сети
Интернет;
−
электронных форматах на компьютере в различных видах;
умение   использовать   средства   информационнокоммуникационных
−
технологий   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
умение   публично   представлять   результаты   собственного
−
исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и
формы   представляемой   информации   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в
предметных:
−
информационных процессов в окружающем мире;
сформированность   представлений   о   роли   информации   и
5 владение способами представления, хранения и обработки данных на
владение компьютерными средствами представления и анализа данных
сформированность   представлений   о   базах   данных   и   простейших
использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов
  владение   знанием   основных
−
формального   описания   алгоритмов,
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
−
профилю подготовки;
−
компьютере;
−
в электронных таблицах;
−
средствах управления ими;
−
сформированность   представлений   о   компьютерноматематических
моделях   и   необходимости   анализа   соответствия   модели   и   моделируемого
объекта (процесса);
−
владение   типовыми   приемами   написания   программы   на
алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций языка программирования;
−
сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации;
−
программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
−
применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ,   соблюдение   правил   личной   безопасности   и   этики   в   работе   с
информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных
•
•
•
•
•
оценивать   достоверность   информации,
  сопоставляя   различные
источники;
распознавать информационные процессы в различных системах;
использовать   готовые   информационные   модели,   оценивать   их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в
соответствии с поставленной задачей;
иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств
информационных технологий;
6 •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
просматривать,   создавать,   редактировать,   сохранять   записи   в   базах
данных;
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и
пр.;
представлять числовую информацию различными способами (таблица,
массив, график, диаграмма и пр.);
соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать   умения   для   автоматизации   коммуникационной
деятельности;
применять   информационные   образовательные   ресурсы   в   учебной
деятельности.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
различные подходы к определению понятия «информация»;
методы   измерения   количества   информации:   вероятностный   и
алфавитный. Знать единицы измерения информации;
назначение   наиболее   распространенных   средств   автоматизации
информационной   деятельности   (текстовых   редакторов,
  текстовых
процессоров,   графических   редакторов,   электронных   таблиц,   баз   данных,
компьютерных сетей);
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты или процессы;
использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
назначение и функции операционных систем
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента  150 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 100 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 50 часов;
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
150
100
100
2
50
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика» (социальноэкономический
профиль)
Наименование разделов и
тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
2
Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема 1.1.  Информационное
общество.
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Введение.Техника безопасности. Роль информационной деятельности в
современном обществе, его экономической, социальной, культурной,
образовательной сферах. Значение информатики при освоении
специальности. Ознакомление с требованиями к выполнению учебного
проекта.
Самостоятельная работа:  Цветкова М.С., Великович Л.С.
«Информатика и ИКТ»: учебник для начального и среднего
профессионального образования. – 3е изд., – Москва: Академия, 2014. –
352 с., стр. 210, подготовка докладов. Выполнение проекта «Схема:
история развития информационного общества».
2.Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития
технических   средств   и   информационных   ресурсов.  Информационные
ресурсы общества.
Самостоятельная работа:  Составить список ссылок на ресурсы,
подготовка доклада. Стр. 46,
4
3
10
2

2

9 3.Образовательные информационные ресурсы.  Виды профессиональной
информационной деятельности человека с использованием технических
средств   и   информационных   ресурсов   социальноэкономической
деятельности   (специального   ПО,   порталов,   юридических   баз   данных,
бухгалтерских систем).
Самостоятельная работа:  подготовка доклада стр. 68,
    обеспечение

 . Открытые лицензии.
4.Правовые  нормы,  относящиеся  к  информации,  правонарушения  в
информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.  Стоимостные
характеристики  информационной  деятельности.  Лицензионное
программное

Самостоятельная работа:  стр. 1925, выполнение проектного задания.
5.Обзор профессионального образования в социальноэкономической
деятельности,  его  лицензионное  использование  и  регламенты
обновления
(информационные  системы  бухгалтерского  учета,
юридические  базы  данных).
     услуг.
Госуслуги и электронное правительство.
Самостоятельная работа:  стр. 2529, подготовка доклада.
 Портал

     государственных

2

2

2

10 .  edu
 .  ru
 .  fcior

Самостоятельная работа обучающихся  по разделу1:
 Изучение теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка
ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной литературой по
параграфам, главам учебных пособий, указанным преподавателем).
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Выполнение проекта «Схема: история развития информационного общества».
Составить   список   ссылок   на   ресурсы,   имеющие   непосредственное   отношение   к   подготовке   по
специальности   «Конструирование,   моделирование   и   технология   швейных   изделий»,   используя   сайт
www
Выполнение проектного задания «Доклад: Новая экономика – экономика, основанная на информации и
знаниях».
Проектное задание: «Доклад: «Блез Паскаль и Вильгельм Лейбниц – создатели первых вычислительных
машин».
Проектное задание: «Доклад: «Первый компьютерщик – Чарльз Бэббидж, первая программистка – Ада
Байрон (Лавлейс)».
Проектное задание: «Найдите правовые нормы, реализующие ответственность граждан за нарушение
правил использования лицензионного ПО, регулирования авторских прав на электронные источники
информации, на размещение в сети информации аморального или агрессивного содержания».
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тема 2.1. Представление и
обработка информации
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.   Подходы   к   понятию   информации   и   измерению   информации.
Информационные объекты различных видов.   Универсальность дискретного
(цифрового)   представления   информации  Представление   информации   в
двоичной системе счисления.
Самостоятельная работа:  стр.3031
2
26
8
2

11 2. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической
информации
Самостоятельная работа:  стр.3234
3.Дискретное (цифровое) представление звуковой информации и
видеоинформации.
Самостоятельная работа:  стр.3538
    информационные
 процессы

    с     помощью

 ров: обработка, хранение, поиск и передача информации.
4.Основные

компьюте

Самостоятельная работа:  стр. 6368, реферат
    и     их      реализация

Тема 2.2. Алгоритмизация и
программирование
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Принципы обработки информации компьютером. Программный
принцип работы компьютера. Арифметические

работы

        компьютера. Алгоритмы.
        и         логические

        основы

Самостоятельная работа:  стр. 8999, структурная схема алгоритма.
2.Алгоритмы и способы их описания. Решение простейшего алгоритма.
Самостоятельная  работа  стр. 146147
3. Алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех,
четырех заданных чисел.
Самостоятельная  работа  стр. 148
2

2

2

10
2

2

2

12 Тема 2.3. Компьютерные
модели. Файловая система
4.  Алгоритмы нахождения сумм (или произведений) из двух, трех,
четырех заданных чисел.
Самостоятельная  работа  стр. 149
5. Алгоритмы работы с элементами массива
Самостоятельная  работа  стр. 150
Содержание учебного материала

        компьютерных

Практические занятия
1.Примеры
Проведение  исследования  в  социальноэкономической  сфере  на
основе использования готовой компьютерной модели.
Самостоятельная работа:  стр. 100105, описание табличной модели.
 .
        процессов

        различных

        моделей

2.Хранение  информационных  объектов  различных  видов  на  разных
цифровых  носителях.  А       р      х      и      в             информации. Создание архива данных.
Извлечение данных из архива.
Самостоятельная работа:  стр. 169172
        на          компьютере. Атрибуты
3.Файл
файла  и  его  объем.  Определение  объемов  различных  носителей
информации. Учет объемов файлов при их хранении, передаче.
Самостоятельная работа:  стр. 3847
        информации

        хранения

        единица

        как

Тема 2.4. Реализация
основных информационных
Содержание учебного материала
Практические занятия
2

2

6
2
2

2

2
13 процессов с помощью
компьютеров.
системах
в
1.Управление  процессами.  Представление  об  автоматических  и
автоматизированных
социально
экономической  сфере  деятельности.  АСУ
        назначения,
 . Демонстрация  использования  различных
примеры

видов  АСУ  на  практике  в  социальноэкономической  сфере
деятельности. Контрольная работа
Самостоятельная работа:  стр. 1019
        использования
управления
        различного

        их

Самостоятельная работа обучающихся  по разделу2:
 Изучение теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка
ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной литературой по
параграфам, главам учебных пособий, указанным преподавателем).
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Опишите табличную модель данных на примере расписания занятий.
Проектное задание: «Создайте структурную схему алгоритма поиска среднего роста студентов группы,
минимального и максимального значений роста студентов».
Проектное задание: Подготовить реферат по истории развития языков программирования «Языки
программирования: время, открытия, люди». Проектное задание «Доклад: Автоматизированные системы
управления на предприятиях индустрии гостеприимства».
Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных технологий
Тема 3.1. Архитектура
компьютеров.
Содержание учебного материала
Практические занятия
    компьютеров

1.Архитектура

Многообразие компьютеров. Виды программного обеспечения
компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к
компьютеру.
 . Основные характеристики компьютеров.
Самостоятельная работа:  стр. 138142
2

12
14
6
2

14 2.Примеры  использования  внешних  устройств,  подключаемых  к
компьютеру,  в  учебных  целях.  Программное
        внешних
устройств.
     Подключение  внешних  устройств  к  компьютеру  и  их

настройка. Примеры комплектации компьютерного рабочего места в
соответствии
с  целями  его  использования  для  различных
направлений профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа:  стр. 143145, проектное задание
        обеспечение

3.Операционная
    система

 .   Графический интерфейс пользователя.
Тема 3.2. Компьютерные
сети.
Тема 3.3. Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
Защита информации,
антивирусная защита
Самостоятельная работа:  стр. 145147
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Объединение   компьютеров   в   локальную   сеть.  Организация   работы
пользователей в локальных компьютерных сетях.
Самостоятельная работа:  стр. 286289
2.Разграничение прав доступа в сети,  общее дисковое  пространство в
локальной сети.
Самостоятельная работа:  стр. 289291
Содержание учебного материала
Практические занятия
 .
1.Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Профилактические мероприятия для компьютерного рабочего места в
соответствии с его комплектацией для профессиональной деятельности
2

2

4
2

2

4
2
15 Самостоятельная работа:  стр. 169172, проектное задание.
2.Защита информации, антивирусная защита.
Самостоятельная работа:  стр. 173176, проектное задание.
Самостоятельная работа обучающихся  по разделу 3:
 Изучение теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка
ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной литературой по
параграфам, главам учебных пособий, указанным преподавателем).
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Проектное задание: «Опишите состав и оцените стоимость ПК автоматизированного рабочего места в
гостинице. Для подбора цифровых устройств и компьютера воспользуйтесь сайтами интернетмагазинов
компьютерной техники».
Проектное задание: «Подготовьте инструкцию «Профилактика вирусов ПК на основе используемой
антивирусной программы».
Проектное задание: «Подготовьте инструкцию по безопасности труда и санитарным нормам».
Раздел 4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
Тема 4.1. Понятие об
информационных системах и
автоматизации
информационных процессов.
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Возможности настольных издательских систем: создание, организация
и основные способы преобразования (верстки) текста.
Самостоятельная работа:  стр. 177182
2.Использование систем проверки орфографии и грамматики.
Самостоятельная работа:  стр. 183188
3.Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых
шаблонов (для выполнения учебных заданий).

2

10
34
10
2

2

2
16 Тема 4.2. Возможности
динамических (электронных)
таблиц. Математическая
обработка числовых данных.
Самостоятельная работа:  стр. 189192
4.Программы – переводчики. Возможности систем распознавания
текстов.
Самостоятельная работа:  стр. 193195
5.Гипертекстовое представление информации.
Самостоятельная работа:  стр. 177195
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Электронные таблицы (табличный процессор). Назначение и основные
функции. Ячейка, абсолютная и относительная адресации ячеек. Ввод и
редактирование данных (чисел, формул и текста).
Самостоятельная работа:  стр. 232240
2.Использование различных возможностей динамических (электронных)
таблиц для выполнения учебных заданий.
Самостоятельная работа:  стр. 241248, проектное задание
3.Мастер функций. Системы статистического учета (бухгалтерский
учет, планирование и финансы, статистические исследования).
Самостоятельная работа:  стр. 249253
4.Построение диаграмм. Средства графического представления
статистических данных – деловая графика.
Самостоятельная работа:  стр. 254257
5. Представление результатов выполнения расчетных задач средствами
деловой графики

 .

2

2

10
2

2

2

2

2
17 Тема 4.3. Представление об
организации баз данных  и
системах управления базами
данных. Структура данных и
система запросов на примерах
БД различного назначения:
юридические, библиотечные,
налоговые, социальные,
кадровые и др. Использование
системы управления БД для
выполнения учебных заданий
из различных предметных
областей.
Тема 4.4. Представление о
программных средах
компьютерной графики,
мультимедийных средах.
Самостоятельная работа:  стр. 258260, проектное задание
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Формирование запросов для работы с электронными каталогами
библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из
различных предметных областей. Электронные коллекции
информационных и образовательных ресурсов, образовательные
специализированные порталы.
Самостоятельная работа:  стр. 261268
2.Организация баз данных.  Структура базы данных. Типы данных.
Заполнение полей баз данных.
Самостоятельная работа:  стр. 269274
3.Возможности систем управления базами данных. Формирование
запросов для поиска и сортировки информации в базе данных.
Контрольная работа
 Самостоятельная работа:  стр. 275280
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Создание графических и мультимедийных объектов.  Оформление
электронных публикаций.
Самостоятельная работа:  стр. 199, доклад

6
2

2

2

8
2

18 2.Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов
средствами компьютерных презентаций.
Самостоятельная работа:  стр. 200201, создание презентации
3.Настройка
оборудования.
Самостоятельная работа:  стр. 202203
  презентационного
  презентации.
Использование
4.Знакомство с электронными гипертекстовыми книгами, электронными
учебниками и журналами.
 Самостоятельная работа:  доклад
Самостоятельная работа обучающихся  по разделу4:
 Изучение теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка
ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной литературой по
параграфам, главам учебных пособий, указанным преподавателем).
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Проектное задание: «Составьте таблицу учета оплаты коммунальных платежей за год. Наименование
столбцов;   Дата   оплаты,   Вид   коммунального   платежа,   Всего   начислено   к   оплате,   Оплачено,
Задолженность. Постройте график платежей за коммунальные услуги, расположив на оси Х даты оплаты.
Пересчитайте   по   текущему   курсу   коммунальные   платежи   в   другой   валюте   и   отобразите   это   на
диаграмме».
Проектное задание: «Мой интернетмагазин»
Проектное   задание:   «Доклад:
цифрового оборудования для создания графических и мультимедийных объектов».
Проектное   задание:   «Доклад:
программного обеспечения».
Проектное задание: «Создание презентации о швейном предприятии».
Раздел 5.  Телекоммуникационные технологии
 Аудио   и   видеомонтаж   с   использованием   специализированного
 Многообразие   специализированного   программного   обеспечения   и
Содержание учебного материала
2

2

2

18
16
8
19 Тема 5.1. Представления о
технических и программных
средствах
телекоммуникационных
технологий.
Практические занятия
1.Браузер. Примеры работы с Интернетмагазином. Поиск информации с
использованием   компьютера.
  Пример   поиска   информации   на
государственных образовательных порталах.
Самостоятельная работа:  стр. 286291
2.Поисковые   системы.  Осуществление   поиска   информации   или
информационного объекта в тексте, файловых структурах, базах данных,
сети Интернет.
Самостоятельная работа:  проектное задание
3.Передача   информации   между   компьютерами.  Проводная   и
беспроводная связь. Провайдер.  Модем. Единицы измерения скорости
передачи данных.
Самостоятельная работа:  стр. 286290
4.Электронная почта и формирование адресной книги.
Самостоятельная работа:  стр. 290291
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.Примеры сетевых информационных систем для различных направлений
проф. деятельности (социальные сети, интернетСМИ, дистанционное
обучение и тестирование, сетевые конференции и форумы и пр.).
Самостоятельная работа:  стр. 307329, проектное задание
2.Использование тестирующих систем в учебной деятельности в
локальной сети профессиональной образовательной организации СПО.
Содержание учебного материала
Тема 5.2. Возможности
сетевого программного
обеспечения для организации
коллективной деятельности в
глобальных и локальных
компьютерных сетях:
электронная почта, чат,
видеоконференция, интернет
телефония.
2

2

2

2

4
2

2
20 Тема 5.3. Примеры сетевых
информационных систем для
различных направлений
профессиональной
деятельности
Практические занятия
1.Методы   и   средства   создания   и   сопровождения   новостной   ленты
интернетгазеты
(на   примере   раздела   сайта   образовательной
организации).
Самостоятельная работа:  стр. 298300, стр. 300306
проектное задание
2.Методы   и   средства   создания   и   сопровождения   сайта   эл.   журнала.
Защита проектов.
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа обучающихся  по разделу 5:
 Изучение теоретического материала в соответствии с дидактическими единицами темы и подготовка
ответов на вопросы, выданные преподавателем (работа с конспектами, учебной литературой по
параграфам, главам учебных пособий, указанным преподавателем).
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Проектное задание: «Создание webстраницы с помощью языка разметки гипертекста HTML».
Проектное задание: «Пройдите онлайнтестирование на сайтах abiturcenter.ru, ege.sdamgia.ru».
Проектное   задание:   «Найдите   новости   о   последних   достижениях   в   области   информационных
технологий».
Проектное задание: «Создание резюме: ищу работу».
Проектное задание: «Зарегистрируйтесь и примите участие на форуме «Информационные технологии в
образовании» на сайте http://pedsovet.org/forum/».
Всего
4
2

2
10
150
21 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. Условия реализации программы учебной дисциплины
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
информатики   и   информационных   технологий   в   профессиональной
деятельности.
3.1.1. Оборудование кабинета информатики и информационных систем:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 рабочая немеловая доска;
 наглядные   пособия   (учебники,   терминологические   словари   разных   типов,
опорные   конспектыплакаты,   стенды,   карточки,   раздаточный   материал,
комплекты лабораторных работ).
3.1.2. Технические средства обучения:
 мультимедийный проектор;
 ноутбук;
 проекционный экран;
 принтер цветной струйный;
 принтер чернобелый лазерный;
 компьютерная   техника   для   обучающихся   с   наличием   лицензионного
программного обеспечения;
 сервер;
 блок питания;
 источник бесперебойного питания;
 наушники с микрофоном;
 цифровой фотоаппарат;
 видеокамера;
 сканер;
 колонки.
3.2. Действующая нормативнотехническая и технологическая документация:
 правила техники безопасности  и производственной санитарии;
 инструкции по эксплуатации компьютерной техники.
3.3. Программное обеспечение:
 Операционная система Windows XP, приложения
22  Инструментальные средства разработки программных средств  учебного
назначения, в том числе реализующие возможности Интернет  и  мультимедиа
технологий
 Офисные программы Microsoft: Word, Excel , PowerPoint, Publisher, Access
 Электронные средства образовательного назначения, реализованные на CD ,
по курсу « Информатика »
3.4. Информационное обеспечение обучения
3.4.1. Основная литература
1. Цветкова,   М.С.,   Великович   Л.С..   «Информатика   и   ИКТ»:   [Текст]
учебник для начального и среднего профессионального образования. –
3е изд., – Москва: Академия, 2014. – 352 с.
2. Малясова   С.   В.,   Демьяненко   С.   В.,   Цветкова   М.С.   Информатика:
Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017
3. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2017
4. Цветкова   М.С.,   Гаврилова   С.А.,   Хлобыстова   И.Ю.   Информатика:
Практикум   для
  профессий   и   специальностей   технического   и
социальноэкономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.:
2017
5. Цветкова   М.С.,   Хлобыстова   И.Ю.   и   др.   Информатика:   электронный
учебнометодический комплекс .– М., 2017
6. И.Г.   Семакин,   Е.К.   Хеннер,   Т.Ю.   Шеина:   Информатика.  [Текст].
Базовый  уровень.  Учебник  для  11 класса.  М.  БИНОМ.  Лаборатория
знаний, 2016.
7. И.Г.   Семакин,   Е.К.   Хеннер,   Т.Ю.   Шеина:   Информатика.  [Текст].
Базовый  уровень.  Учебник  для  10 класса.  М.  БИНОМ.  Лаборатория
знаний, 2016.
8. Угринович   Н.Д.   Информатика   и   ИКТ  [Текст].   Базовый   уровень:
учебник для 10 класса, М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
9. Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова.  [Текст]  Практикум по
информатике и  информационным  технологиям.  Учебное  пособие  для
общеобразовательных учреждений. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014.
10.Астафьева  Н. Е.,  Гаврилова  С. А.,  Цветкова  М. С.  Информатика  и
ИКТ  [Текст]:  Практикум  для  профессий  и  специальностей
технического  и  социальноэкономического  профилей:  учеб.  по
23 собие  для  студ.  учреждений  сред.  проф.  образования  /  под  ред.  М.
С. Цветковой. — М., 2014
Для преподавателей
1.Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273
ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120
ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317
ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от
27.05.2014   №   135ФЗ,   от   04.06.2014   №   148ФЗ,   с   изм.,   внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145ФЗ, в ред. От 03.07.2016, с изм. от
19.12.2016.)
2.Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N
1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. N413".
4.Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего
образования, одобренная решением федерального учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
5.Грацианова Т. Ю. Программирование в примерах и задачах : учебное
пособие — М. : 2016.
6.Мельников   В.П.   ,   Клейменов   С.А.   ,   Петраков   А.В.   Информационная
безопасность: Учебное пособие / под ред. С.А. Клейменова. – М.: 2013
7.Новожилов Е.О. , Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. – М.:
2013
8.Парфилова Н. И. , Пылькин А. Н. , Трусов Б. Г. Программирование:
Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б. Г.
Трусова. – М.: 2014
3.4.2. Дополнительная
24 1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Малясова  С.  В.,  Демьяненко  С.  В.  Информатика  и  ИКТ  [Текст]:
Пособие  для  подготовки  к  ЕГЭ  :  учеб.  пособие  для  студ.  учреждений
сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
Д.М. Златопольский Простейшие методы шифрования текста [Текст]. –
М.: Чистые пруды, 2007 – 32 с.
Тексты   демонстрационных   тестов   по   информатике   в   форме   и   по
материалам ЕГЭ 20042017 гг.
3.4.3. Интернетресурсы:
www
 .  ru (Федеральный центр информационно
 .  fcior

 .  edu
образовательных ресурсов — ФЦИОР).
www
 . schoolcollection. edu. ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
www
 . intuit. ru/studies/courses (Открытые интернеткурсы «Интуит»
по курсу «Информатика»).
www
 . lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО
ЮНЕСКО» по информационным  технологиям).
http
 ://   ru   . iite. unesco. org/publications  (Открытая  электронная
библиотека  «ИИТО  ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
www
 . megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы
«Наука / Математика.Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и
Интернет»).
www
     .   ict. edu. ru (портал «Информационнокоммуникационные
технологии в образовании»).
www
 . digitaledu. ru (Справочник образовательных ресурсов
«Портал цифрового образования»).
www
 . window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным
ресурсам Российской Федерации).
10.
www
 . freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного
обеспечения).
25 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Содержание
обучения
Характеристика
видов деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
основных

1. Введение.
Информационная
деятельность
человека
• Умения   постановки   целей
деятельности,   планирования
собственной деятельности для
достижения   поставленных
целей,
предвидения
возможных   результатов   этих
действий,
организации
самоконтроля   и   оценки
полученных результатов.

• Развитие  способности   ясно   и
точно   излагать   свои   мысли,
логически обосновывать свою
точку зрения, воспринимать и
анализировать
мнения
собеседников,
признавая
право   другого   человека   на
иное мнение.
• Приведение
примеров
информационных   ресурсы
общества,
  образовательных
информационных ресурсов.

с
Формы   и   методы
контроля   и   оценки
результатов
обучения
Анализ   и   оценка
результатов
практических
занятий,
внеаудиторная
самостоятельная
работа
выполнением
проектных заданий с
оформлением
результатов   в   виде
схемы,
  реферата,
доклада,
презентации,
компьютерной
модели,   задания   с
помощью
соответствующего
программного
обеспечения.
• Работа   с   программным
обеспечением,
  инсталляция
программного обеспечения (в
соответствии   с   направлением
профессиональной
деятельности)

определять
стоимостные   характеристики
информационной
деятельности.
• Умение
26 • Организовывать   обновления
программного   обеспечения   с
использованием
сети
Интернет.

• Умение

представлять
текстовую,
графическую,
звуковую   информацию   в
цифровом виде.

• Умение

представлять
числовую   информацию   в
различных
системах
счисления

• Умение

работать
с
алгоритмами,   их   описывать,
разбивать задачу на отдельные
логические элементы

• Умение
анализировать

код

и
программный
основными
пользование
операторами
языка
программирования   высокого
уровня

• Проведение   исследования   на
основе готовой компьютерной
модели
• Умение   производить   расчет
объемов информации

• Работа
с
основными
устройствами   ПК,   знание   их
назначений и характеристик

• Умение пользоваться разными
внешними   устройствами   ПК,
подключать и настраивать их
2. Информация и
информационные
процессы
3. Средства
информационных
и
коммуникационн
ых технологий
• Умение

пользоваться
различными   видами   ПО
используемого   в   различных
направлениях
профессиональной
деятельности
• Умение
в
операционной системе, знание
работать

с
Анализ   и   оценка
результатов
практических
занятий,
внеаудиторная
самостоятельная
работа
выполнением
проектных заданий с
оформлением
результатов   в   виде
схемы,
  реферата,
доклада,
презентации,
компьютерной
модели,   задания   с
помощью
соответствующего
программного
обеспечения.
Анализ   и   оценка
результатов
практических
занятий,
внеаудиторная
самостоятельная
работа
выполнением
проектных заданий с
оформлением
результатов   в   виде
схемы,
  реферата,
доклада,
презентации,
с

27 ее основных объектов
• Производство   подключения
компьютера   к   локальной   и
глобальной сети.
• Умение

защищать
информацию,
  пользоваться
программами   антивирусной
защиты.
• Пользование

комплексом
профилактических
мероприятий
компьютерного
места

для
рабочего
• Пользование

системами
проверки орфографии
• Умение   верстки   текста   и
компьютерных

создание
публикаций
4. Технология
создания и
преобразования
информационных
объектов
5.Телекоммуника
ционные
технологии
• Умение
шаблонами
редактора

пользование
текстового

• Умение
пользоваться
основными   возможностями
электронных таблиц,

• Умение
пользоваться
основными   возможностями
презентационных программ
• Умение работы в программах
АСУ   и   компьютерного
черчения.
• Пользование   программами
видео и аудиомонтажа
• Умение

пользования
основными функциями БД
• Умение работы с архивами и
программамиархиваторами
• Представление   возможностей
технических   и   программных
средствах
телекоммуникационных
технологий.
• Умение   настройки   интернет
компьютерной
модели,   задания   с
помощью
соответствующего
программного
обеспечения.

с
Анализ   и   оценка
результатов
практических
занятий,
внеаудиторная
самостоятельная
работа
выполнением
проектных заданий с
оформлением
результатов   в   виде
схемы,
  реферата,
доклада,
презентации,
компьютерной
модели,   задания   с
помощью
соответствующего
программного
обеспечения.
Анализ   и   оценка
результатов
практических
занятий,
внеаудиторная
самостоятельная
28 с
работа
выполнением
проектных заданий с
оформлением
результатов   в   виде
схемы,
  реферата,
доклада,
презентации,
компьютерной
модели,   задания   с
помощью
соответствующего
программного
обеспечения.

пользование
браузеров,
интернетмагазином,
  интернет
интернетСМИ,

интернет
турагентством,
библиотекой и пр.
• Умение искать информацию с
использованием компьютера.
• Пользование   программными
поисковыми сервисами

• Умение
использования
ключевых   слов,   фраз   для
поиска   информации,   знание
комбинаций условия поиска.
• Умение подключать модем.
• Пользование
ящика
электронной   почты   и
настройка   его   параметров,
формирование
адресной
книги.

• Представление   о   средствах
создания   и   сопровождения
сайта.

• Умение
использования
средств   общения   в   реальном
времени в интернете
29

file_name: РП Информатика соц-экон профиль.doc

intro: Программа составлена в соответствии с рекомендациями «Федерального института развития образования»  и с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования (СПО) и профиля профессионального образования, с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования. Предназначена для  подготовки специалистов среднего звена по специальностям  СПО социально-экономического профиля.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа дисциплины "Информатика" (СПО, 1 курс, социально-экономический профиль)


extracted_text:
Предметная неделя математики
С 19.11.18 по 30.11.18 г.
«Жизнь украшается двумя вещами:
 занятием математикой и её преподаванием»
                                                              С. Пуассон

                      Внеклассная   работа   по   математике   –   это   вотчина   самого   учителя.   Именно   здесь
раскрываются математические «пристрастия» педагога и способности учащихся. В школе стало
традицией проведение предметных недель. Неделя математики проходила с 19.11.18 по 30.11.18
года.
          В подготовке и проведении Недели принимают участие не только учителяпредметники, но
и учащиеся, классные руководители. Заранее утверждается план Недели, ответственные за каждое
мероприятие, разработка сценариев.
          В последующие дни в классах проходят различные конкурсы, игры, турниры смекалистых и
т.п. Завершается Неделя математики подведением итогов, награждением победителей конкурсов,
а также  ребят, активно принимавших участие в Неделе.
Цели и задачи:

 организация внеурочной деятельности учащихся;
 развитие сообразительности, любознательности, интуиции;
 развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
 привитие интереса к предмету «математика»;
 развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов;
 воспитание настойчивости, воли, умения работать в коллективе.
Подготовительная работа:
1. Стенгазета, посвященная математике (о великих математиках, о геометрических фигурах,
занимательная математика, о профессиях, связанных с математикой и др.)
2. Стихи о математике собственного сочинения.
3. Презентация по математике ( для 10 классов видеоролики).
4. Готовим рисунки и аппликации из геометрических фигур.
5. Выбор темы, подготовка исследовательских, рефератных работ и презентаций к
публикации (710 классы).
Ход работы
17.11.18  Всеросийская контрольная по математике «Выходи решать!»
19.11.18  Открытие недели (радиопередача).
        Радиопередача, посвященная открытию Недели математики
Попов: Дорогие ребята! Предстоящая неделя в нашей школе посвящена самой древней и самой
юной, вечно молодой науке – математике.
Головина: Математика всегда сопровождает человека в жизни. Она помогает развитию других
наук, развивает у человека такие важные качества личности, как:
 логическое мышление;
 целеустремлённость;
 хорошую память;
 способность к творчеству и научной фантазии;  находчивость и смекалку
Точикова: А такие качества, как интуиция, вдохновение, озарение, ведут к великим открытиям в
науке. «В любом открытии есть 99% труда и потения и только 1% таланта и способностей»,
говорил Л. Магницкий. «Вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать ленивых»,
заметил он.
Попов: Систематические занятия математикой обогащают человека, облагораживают его. Тот, кто
хоть раз испытал радостное чувство от решения трудной задачи, познал радость пусть маленького,
но всё же открытия, тот будет стремиться познать ещё и использовать полученные знания в жизни.
Головина: Великий Карл Гаусс сказал в 18 веке: «Математика – царица всех наук». Слово наукам:
Точикова: Я – физика. Математика – это язык, на котором говорят все точные науки, особенно
физика и астрономия. Все физические законы записаны математическими формулами. Все законы
движения планет, звёзд и галактик подчиняются математическим законам.
Попов: Биология. Математические методы анализа и синтеза, установления связей между
явлениями помогают открывать законы развития живой природы. Этому служит новая наука –
математическая биология.
У нас в гостях наука Химия.
Головина: Химик – технолог наших дней в своей практической работе использует аппарат высшей
математики. Появились такие разделы науки, как: физическая химия, химическая термодинамика
и другие.
Точикова: География – интересный предмет, но немыслимый без математики. Графики и
диаграммы, которыми так богата география,  это сравнительные величины. На карте нельзя
измерить расстояние, не прибегнув к математике.
Попов: История. В Сиракузах, в Греции есть площадка Архимеда. Свои изобретения он
использовал для защиты родного города от римлян. Архимед сжигал их корабли с помощью
огромных увеличительных стёкол, которые сам сконструировал. История помнит многих учёных
не только за их математические открытия, но и гражданскую позицию, их душевную щедрость и
красоту.
Головина: У нас в гостях Рисование.
Великий Леонардо да Винчи в 16 веке разработал математическую теорию живописи. В своих
картинах он использовал законы «золотого сечения», законы перспективы, законы параллельного
и прямоугольного проектирования. Его великие картины «Тайная вечеря», портрет Моны Лизы и
другие украшают лучшие музеи мира. В числе важнейших предметов при обучении художника
является математика.
Математика достойна того, чтобы о ней слагали стихи и пели песни.
Е.С. Морозова: Математика – это средство, с помощью которого человек познаёт и покоряет себе
окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить её так, как любил её
каждый из великих математиков, как любили и любят её десятки и сотни других людей. Сделайте
хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда останется благодарным вам.
Полюбите математику!
С 19 по 30 ноября в нашей школе пройдет Неделя математики. Увлекательные математические
соревнования, творческие конкурсы ждут вас! А 30 ноября мы подведем итоги и наградим
лучших!
19.11.18  Соревнования по сборке кубика Рубика (89класс).
ФИО
Васильева Дарья
класс
8б
время
2 мин 11 сек
результат
участник
фото
Генерозова Валентина
8б
2 мин 13 сек
участник Горькова Виктория
Саргсян Арам
Стрелков Владислав
8б
9а
10
2 мин 00 сек
3 место
1 мин 03 сек
1 место
1 мин 27 сек
2 место
20.11.18  Готовимся к экзамену по математике (диагностическая работа) 9б.
21.11.18  Готовимся к экзамену по математике (диагностическая работа) 9а.
21.11.18  Конкурс «Строим по координатам»  - 6 классы.
За лучшие работы были поставлены положительные оценки.
 22.11.18  Конкурс «Своя игра»  проводилась в каждом классе в урочное время. Команда
победителей были награждены положительными оценками.
23.11.18 Подведение итогов конкурса стенгазет.

26.11.18 Проведение внутришкольной олимпиады по математике
                  Победитель: Разносиков Сергей 7б
                                         Попович К этэлин 9 а.
27.11.18 Подведение итогов Литературного конкурса.

                            Победитель Хемраева Милена 5б 27.11.18 Решаем задачи по готовым чертежам (89 классы).
                      Победитель Ванина Екатерина 9а.
29.11.18 Подведение итогов аппликаций (рисунков) из геометрических фигур.
Победитель: Барков Филипп 6а.
30.11.18 Защита видеороликов и презентаций по математике.
               Подведение итогов недели математики.

file_name: неделя математики 2018.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: План и отчет о проделанной работе в рамках недели математики


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей математики
14 ноября 2018 г.
Утверждаю
Директор школы
_______________
Е.А. Чунихина
18 ноября 2018 г.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
Дата, время
Мероприятия
Кл. рук.
Учителя матем.
Учителя
17.11
Всероссийская контрольная по математике «Выходи решать!»
Матвиенко В.Н.
1. Стенгазета, посвященная математике (о великих
математиках, о геометрических фигурах, занимательная
математика, о профессиях, связанных с математикой и др.)
Стенгазета может быть выполнена в обычном формате и в
формате MS Publisher.
2. Стихи о математике собственного сочинения
3. Презентации по математике (для 10 класса – видеоролики)
5а Григорьева Е.А.
5б Галичина Э.О.
6а – Кирьянова Т.В.
6б Якушина А.А.
7а Иванова А.А.
7б – Гусев А.Н.
8а – Булгакова А.М.
8б – Генерозова М.А.
9а – Дьяченко А.Н.
9б – Генерозова М.А.
10а – Морозова Е.С.
Готовим рисунки и аппликации из геометрических фигур
Галичина Э.О.
Выбор темы, подготовка исследовательских, реферативных
работ и презентаций к публикации (по 1 2 работы от каждого
класса) 710 классы
Открытие недели (радиопередача)
Соревнования по сбору кубика Рубика
(89 классы)
Морозова Е.С.,
учся 10 класса
Дьяченко А.Н.
Морозова Е.С.
Дьяченко А.Н.
В течение
недели
В течение
недели на
уроках ИЗО
В течение
недели
19 ноября
8ч. 30 м.
19 ноября
На перемене
после 5
урока 20 ноября
(4,5 урок)
21 ноября
(1,2 урок)
21 ноября
(1,2 урок)
22 ноября
(6,7 урок)
Готовимся к экзамену по математике (диагностическая работа)
9б класс
Готовимся к экзамену по математике (диагностическая работа)
9а класс
Конкурс «Строим по координатам»  6 классы
Конкурс «Своя игра»
23 ноября
Подведение конкурса стенгазет
26 ноября
Проведение внутришкольной олимпиады по математике
27 ноября
Подведение итогов литературного конкурса
27 ноября
«Решаем задачи по готовым чертежам» (89 классы)
28 ноября
Публикация исследовательских и реферативных работ в СМИ
29 ноября
Подведение итогов аппликаций (рисунков) из
геометрических фигур
30 ноября
Защита видеороликов и презентаций по математике
Морозова Е.С.
Дьяченко А.Н.
Бушаева Т.В.
Бушаева Т.В.
Седова В.В.
Субботина А.В.
Бушаева Т.В.
Галичина О.Э.
Учителя математики Матвиенко В.Н.
Матвиенко В.Н.
Дьяченко А.Н.
собирает работы,
организует работу
жюри
Учителя математики
Морозова Е.С.
собирает работы,
организует работу
жюри
Дьяченко А.Н.
Морозова Е.С.
Готовит материал
Матвиенко В.Н.
Матвиенко В.Н.
Матвиенко В.Н.
Шаповалова М.Е.

file_name: Неделя матем (2).doc


extracted_text:
Открытый урок по теме :
“Умножение одночленов.
Возведение одночленов
в степень”
урок в 7 “Б” классе
                            Учитель второй категории
                                          Дьяченко Анна Николаевна
                                         МОБУ СОШ № 7 Январь  2013
“Чтобы понять ребёнка, надо сначала его полюбить”
Структура урока:
   I. Организация урока
   II. Постановка задач урока
  III. Актуализация опорных знаний
  IV. Физкультминутка
   V Самостоятельная работа
  VI. .  Домашнее задание
  VII. Тестирование
  VIII. Итог урока
  IX. Рефлексия
Оборудование:
учебник “Алгебра 7” , авторы Мордкович А.Г и др.;
доска;
раздаточный материал;
наглядные пособия;
мультимедийный проектор;
 Тип урока:  урок закрепления  практических навыков;
               • Задачи урока:
Обучающие:
 продолжить работу над формированием знаний, умений, навыков учащихся по правилам произведения
одночленов и возведения их в степень применением  полученных знаний на практике.
Развивающие:
развивать навыки самоанализа и самоконтроля учебной деятельности;
развивать память, логическое мышление, вынимание, математическую речь;
развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, сознательность, культуру поведения, взаимоуважение;
•       Формы организации познавательной деятельности учащихся:
1. Фронтальный опрос
2. Самопроверка и самооценка знаний
3. Углубленный опрос с комментированием учащихся
4. Взаимоопрос по цепочке
5. Самостоятельная работа
•      Методы обучения:
1. Объяснительноиллюстративный
2. Исследовательский •     Методическое обеспечение урока:
1. Карточки с заданиями
2. Мультимедийная презентация
Тема: “Умножение одночленов. Возведение одночленов в степень”
Цели:    производить умножение одночленов и возводить одночлены в степень; совершенствовать
умения учащихся в выполнении действий со степенями и вычислительные навыки;
                                                                          Ход урока:
I.Организация начала урока
Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке
Реализация: проведение теста на внимание;
II. Постановка задач урока
Задача этапа: организовать учащихся к самостоятельной постановке задач урока
Реализация: тест на внимательность
Итак, на прошлых уроках вы приобрели определённый багаж знаний, с помощью которого научились
умножать одночлены и возводить их в любую натуральную степень. Сегодня на уроке мы продолжим
работу с одночленами, выявим затруднения и ликвидируем их. Ребята, посмотрите на доску, где
записаны опорные слова нашей с вами сегодняшней деятельности и попытайтесь дополнить их до
логической фразы.
 Научиться…(  умножать одночлены, вычитать ,складывать и т.д.)
Повторить…(Правила свойства степеней)
Развивать…внимание, мышление, речь
Воспитывать…самостоятельность, точность высказываний, взаимоуважение
Перед тем как перейти к практическим заданиям, мы вспомним основные формулы и определения.
III. Актуализация опорных знаний
        Задачи этапа: повторить необходимые для успешной работы на уроке определения и правила,
развивать при этом память, грамотную математическую речь, воспитывать взаимоуважение
       Реализация:
      3.1 Фронтальный устный опрос по теоретическим вопросам
       На доске записаны правила. Закончить логически и правильно сформулировать.

   n      m                                                                                n m
a  ∙ a                                                 a
    n    m                                                                                nm
(a  )                                                  a
   n         m                                                          n   n
a  :  a                                              a b
            n                                                                              n+m
(ab)                                                                           a Схемы остаются на доске на протяжении всего урока, ими можно пользоваться при
необходимости объяснить какойлибо материал.

           • Что такое одночлен?
           • Что называется степенью одночлена? ( 523)
           •  Что получается при произведении одночленов; возведении их в степень?
         • Какой вид одночлена называется стандартным?
 Приведите одночлен к стандартному виду. (2431)
Работа у доски (2чел) На скрытой доске работают два ученика:
      2х*3у;                                                                                31с*3d
                                                                                7а*5в
     15z*3t ;
     5а²в*(6ав²);
                                                                             (3а²с)²

 Карточки
57 53
57: 53
(2∙5)7
(57)3
2
( 5
)3
53∙7
57+3
23 : 53
27 ∙ 57
573
32∙5
35 ∙ 75∙
35 : 75
32+5
352
32 35
35: 32
( 3∙7)5
(32)5
3
( 7
)5
Остальной класс с интерактивной
доски
Записываем, решаем и
комментируем.
Возведите в степень:
                                                а)  (ав)3;       б) (а3)5;        в)  ( 2х3)3;            г)  (4а7)2
Перемножьте  одночлены:
                                                   а)   3ху  и 2х3у4;                         б) 3ху4   и
2
3
х2у6
                                                   в) 4а2   и  0,5а3в                         г)  2,5а2в    и  2а2в6
Вычислить:            а)  (65+29)0 ∙ (2)3;
Проверим работу у доски.
3.2 Письменное решение: Используя полученные знания, найдите верные равенства и угадайте слово.
Карточки с заданиями получает каждая парта( работа в парах).
Время на выполнение задания 2 минуты
5,1р 3 q 4  (2pq 5 )=10,2p 4 q 9                         С 2,5z 3  2zx=5xz 3                                         Ф
(7а²в)²=49а 4 в²                                               Т
(0,1ху 5 )²=0,01х²у 10                                       Е
(5х 7 ус) 3 =125х 7 у 3 с 3                                  Р
(1/2а 8 ) 5 =1/32а 40                                            П
17р² 2р 3 34р 6 =0                                            Ш
0,6х²у 3  2ху=1,2х 3 у 4                                    Е
(10х²у 4 )²=100х 4 у 8                                      Н
(1/5ec 8 )²=1/25e²c 16                                         Ь
  Ответ: степень
Проверяю 2 карточки

V. Физкультминутка слайд 34
        Задачи этапа: выполнение санитарных норм урока, отдых, смена рода деятельности
        Реализация: выполнение упражнений для глаз, игра “аплодисменты”: если учитель, верно называет
коэффициенты, одночленов из предыдущего задания, то ребята хлопают один раз в ладоши, иначе  нет.
IV.  Самостоятельная работа
           Задачи этапа: установить уровень усвоения изученного материала, воспитывать
самостоятельность
           Реализация:
           Работа на карточках по вариантам, рассчитана на 6 минут, затем осуществляется взаимоконтроль
(сосед по парте).

                      I Вариант
                                        1.Выполните умножение
                    II Вариант
          2  4
а) 0,2а b ∙ 0,3ab
                             2
б) (bc) ∙ (1/3bc )
            2  6            9
а) 0,4bc ∙ 0,1bc
            2  6            4  9
б) 49a b ∙ (1/7a b  )
                                           2.Возведите в степень
           8    3
а) (3x y)
             3  4
а) (2ab )
          7  8  2
б) (a b )
                            3.Впишите пропущенный множитель
          5  4   3
б) (x y  )

            3  8                    4  9
а) 1,2a b ∙ ??? = 9,6a b
             4  7                        5  11
а) 4,5x y ∙ ??? = 13,5x y
VI . Домашнее задание записываем VII. Тестирование
Задачи этапа: дать возможность учащимся самостоятельно определить уровень усвоения
пройденного материала, развивать у учащихся умение объективно оценивать свои знания
Реализация:
Выполнение заданий разных уровней.  Время на выполнение 6 минут.
VIII. Итог урока
Задачи этапа: Самооценка учебной деятельности
Реализация: выставление отметок  учащихся, комментируя своё решение.
IX. Рефлексия
1. Какие действия с одночленами мы учились выполнять?
2. Какой вид работы понравился?
                                                                       Тест
Среди выражений выпишите те, которые являются одночленами :
             2                                                                       3    4   4
1) 2xy + 4                                   3) 1,2xz 3x z
          2   3  8                                                                          4    5
2)4a b c                                       4) 6dc d
                                     Найдите коэффициент и степень одночлена
         2  4
1) a a
а) к = 2, степ. = 6           б) к = 1, степ. = 6            в) к = 1, степ. = 4            г) к = 4, степ. = 2
            4   2   6
2) –x x y
а) к = 1, степ. = 6           б) к = 1, степ. = 6            в) к = 1, степ. = 12            г) к = 1, степ. = 12
              2  3
3) 0,5c d
а) к = 5, степ. = 0,5           б) к = 0,5, степ. = 3            в) к = 0,5, степ. = 1            г) к = 0,5, степ. = 5
                    4   5
4) 6cdc d
а) к = 6, степ. = 10           б) к = 6, степ. = 11           в) к = 6, степ. = 11             г) к = 4, степ. = 2
Выполните умножение одночленов и возведите одночлены в степень:
              4     2
1)
(b x)
     4   2             8                  8  2             4
а) b x      б) b x      в) b x      г) b x
                   2                  2
2)
(9m n ) ( 0,5n  )
              2   3                   2   2                     2                    2   3 а) 4,5m n      б) 4,5m n      в) 4,5m n      г) 9m n
             4     3
3)
(3x y)
       4                  12   3                 4   3                 12  3
а) 3x y     б) 9x  y      в) 27x y      г) 27x  y
                     2   3                 4
(0,4a b c) (3a b  )
4)
              6  4                          6  4                         6  4                         6  4
а) 1,2a b c      б) 2,6a b c      в) 1,2a b c      г) 1,2a b
57 53
57: 53
(2∙5)7
(57)3
2
( 5
)3
53∙7
57+3
23 : 53
27 ∙ 57
573
Карточки
32 35
35: 32
( 3∙7)5
(32)5
3
( 7
)5
32∙5
35 ∙ 75∙
35 : 75
32+5
352 5,1р 3 q 4  (2pq 5 )=10,2p 4 q 9                         С
2,5z 3  2zx=5xz 3                                         Ф
(7а²в)²=49а 4 в²                                               Т
(0,1ху 5 )²=0,01х²у 10                                       Е
(5х 7 ус) 3 =125х 7 у 3 с 3                                  Р
(1/2а 8 ) 5 =1/32а 40                                            П
17р² 2р 3 34р 6 =0                                            Ш
0,6х²у 3  2ху=1,2х 3 у 4                                    Е
(10х²у 4 )²=100х 4 у 8                                      Н (1/5ec 8 )²=1/25e²c 16                                         Ь
                      I Вариант
                                        1.Выполните умножение
                    II Вариант
          2  4
а) 0,2а b ∙ 0,3ab
                             2
б) (bc) ∙ (1/3bc )
            2  6            9
а) 0,4bc ∙ 0,1bc
            2  6            4  9
б) 49a b ∙ (1/7a b  )
                                           2.Возведите в степень
           8    3
а) (3x y)
             3  4
а) (2ab )
          7  8  2
б) (a b )
                            3.Впишите пропущенный множитель
          5  4   3
б) (x y  )

            3  8                    4  9
а) 1,2a b ∙ ??? = 9,6a b
             4  7                        5  11
а) 4,5x y ∙ ??? = 13,5x y

file_name: Дьяч одноч.откр.урок.doc

title: Конспект урока по теме "Одночлен. Стандартный вид одночлена". + презентация к нему.


extracted_text:
Особенности развития внимания младших школьников
А.Ю. Фигурова,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей»

Аннотация: В настоящее время возрастает количество детей, утративших интерес к
учебе, их интеллектуальный уровень и концентрация внимания снизились. В связи с этим
необходимо разработать практические психологопедагогические средства для увеличения
потенциальных возможностей учащихся. В регуляции интеллектуальной активности детей
внимание играет первостепенную роль.
Ключевые   слова:   произвольное   и   непроизвольное   внимание;   младшие   школьники;
планирование; наглядность; конкретность.
Features of development of attention of younger students
A. Y. Figurova,
Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod (Arzamas branch), student
Abstract:  today an  increasing  number of children  who have  lost interest  in learning,
decreased   their   intellectual   level,   decreased   concentration,   and   all   this   necessitates   the
development of practical psychological and pedagogical tools to increase students ' potential
capacity.   Attention   plays   a   significant   role   in   the   regulation   of   intellectual   activity.
                 Key words:  voluntary and involuntary attention; younger students; planning; clarity;
specificity.
Проблема   развития   внимания   младших   школьников   в   наше   время
становится все более значимой. Это, в первую очередь, зависит от высокой
динамики   жизни,   в   которой   все   более   проблемной   становится   задача
здоровьесбережения   учеников,   создание   для   них   наиболее   благоприятных
условий   жизни   и   учебной   деятельности.   В   настоящее   время   возрастает
количество детей, утративших интерес к учебе, их интеллектуальный уровень
и концентрация внимания снизились. В связи с этим необходимо разработать
практические   психологопедагогические   средства   для   увеличения
потенциальных возможностей учащихся. [1, с.320]
По   своей   сути   внимание   –   это   один   из   феноменов   ориентировочно
исследовательской деятельности личности, а так же, психическое действие,
которое направленно на содержание явления, образа или мысли. В регуляции
интеллектуальной   активности   внимание   играет   огромную   роль.   Оно
заставляет   сосредоточиться   человека   в   конкретный   момент   времени   на
определенном объекте (реальном или идеальном) – явлении, события, мысли,
предмете,   образе   и   т.д.   Вниманию   выделяется   особое   место   среди
психических явлений, так как оно выступает неразрывной частью познания,
воли и чувства. [3, с.220] Младший   школьный   возраст   определяется   поступлением   в   школу.   В
наше   время   таковыми   являются   дети   67   лет.   Школа   должна   определить
готовность ребенка к обучению в начальном звене при помощи разнообразных
психологических диагностик. [2, с.813]
Б.Д. Эльконин считал, что, поступая в школу, ребенок переходит на
новую ступень системы взаимоотношений между людьми: у него обозначаются
новые   обязанности,   которые   связанны   с   учебной   деятельностью.   Детям   в
данном возрасте   присущи некоторые психофизиологические особенности:
прекращается   окостенение   черепа   головы,
  закрываются   роднички,
закрепляются   черепные   швы   и   продолжает   изменяться   в   целом   скелет;
развитие и окостенение конечностей,  костей таза и  позвоночника находится
в стадии огромной интенсивности. [4, с.256]
П.И. Зинченко говорил о том, что непроизвольное внимание в младшем
школьном возрасте зависит в первую очередь от эмоционального восприятия
материала, от его конкретности и наглядности, от  влияния на эмоциональную
сферу ребенка. Несмотря на то, что непроизвольное внимание всё же более
развито, первые годы учебы – это самый важный период формирования и его
составляющей произвольной. Непроизвольное внимание имеет преимущество
над   произвольным,   так   как   может   быть   объяснено   недостаточным
регулированием  в этом  возрасте   деятельности  второй  нервной  системы  по
отношению к первой. [5,с.235]
Огромное значение для учебной работы   ребенка младшего школьного
возраста   имеет   произвольное   внимание,   однако   умение   управлять
концентрацией   собственного   сознания   еще   малоразвито.   Несмотря   на   это
существуют обстоятельства школьной жизни, которые направлены на развитие
данного   вида   внимания:   влияние   детского   коллектива,   наличие   учителя   и
некоторых ученических обязанностей, требований. В каждой учебной работе
далеко не все ученику интересно, поэтому он часто вынужден произвольно
сосредотачиваться   на   предмете   изза   чувства   долга   или   опосредованного
интереса   к   работе.  Разумеется,  после   ряда   усилий   произвольное   внимание
переходит в другой вид непроизвольного –  послепроизвольное. [6, с.88]
  занимает   обычное   внимание,
Важное место в учебной работе младших школьников, по мнению С.С.
Левитина,
  при   котором   ученик
сосредотачивается на неинтересной для него работе только потому, что он не
единожды занимался аналогичным делом. Существенную роль в умственном
развитии   младших   школьников   имеет   правильно   организованная   и
совершенствованная познавательная деятельность. [7,с.96] В первую очередь,
необходимо   развивать
  психические   процессы,   которые   связанны   с
непосредственным   познанием   окружающей   среды,   а   именно   ощущение   и
восприятие. У младших школьников быстро развивается вторая сигнальная
система, связанная с речью и абстрактным мышлением. Это создает условия
для   изучения   большинства   вопросов   программы   обучения   как   на   уровне теоретических   понятий,   так   и   на   уровне   представлений,   особенно   из
лингвистической и математической сферы. [8,с.500]
Ребенок  младшего  школьного возраста  в некотором  роде  способен  и
самостоятельно планировать собственную деятельность, однако при этом, по
словам Л.И. Уманского, он проговаривает словесно то, что он должен делать,
и в какой последовательности он собирается выполнять конкретную работу.
[9,с.150]   Планирование   несомненно,   организует   внимание   ребенка.   И   все
таки,   непроизвольное   внимание   преобладает,   не   смотря   на   то,   что   дети   в
начальных   классах   способны   произвольно   регулировать   свое   поведение.
Младшим   школьникам   тяжело   сосредоточиться   на   монотонной   и
малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной,
но требующей большого умственного напряжения. Спасти от переутомления
может   отключение   внимания.   Для   этого   в   элементы   занятий   включаются
игровые формы и достаточно часто меняются виды деятельности. [11,с.233]
Для   увеличения   объёма   внимания   на   уроках   русского   языка,   мы
применили следующие упражнения [12, с.255]
Упражнение 1.
Знакомые слова родного языка, содержащие от 4 до 16 букв, например:
Стол,   чашка,   машина,   конфета,   карандаш,   телевизор,   магнитофон,
мотоциклист, командировка.
Ваза,   плита,   солнце,   чернила,   пистолет,   спектакль,   автомобиль,
конструктор, велосипедист.
Упражнение 2.
Младшему   школьнику   даётся   бланк   с   напечатанными   на   нем   5ю
строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов.
Среди этих букв ребенку необходимо найти 10 слов (3х, 4х, 5ти сложных) и
подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 мин. Показателем
успешности   может   служить   число   правильно   найденных   слов,   а   так   же
скорость выполнения задания. Пример задания:
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ
ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦШУЪЩМОЖ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЖЮГБЕИОПАЖАФСПТУЧ
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ
Упражнение 3. «Расшифруй слово».
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С И Р У Л Т З А Б
83947  АРБУЗ
98784  …
18586  … Итак,
  младшие   школьники   обладают
  всеми   видами   внимания,
перекликающимися в разнообразных формах деятельности. Однако у детей
старшего   дошкольного   возраста   еще   недостаточно   развиты   некоторые
свойства   внимания,   а   именно   распределение   и   переключение.   Ученики
зачастую отвлекаются на занятиях, им трудно сосредоточится на чем  либо
второстепенном, малоинтересном для них. [14,с.54]
Таким   образом,   вопрос   развития   произвольного   внимания   детей
младшего   школьного   возраста   имеет   неимоверное   значение,   так   как   в
дальнейшем   оно   становится   неотъемлемым   условием   организации   учебной
деятельности   в   школе,
  необходимо   проводить
целенаправленную и систематическую работу по его развитию уже в детском
саду. [15, с.1287]
  а   следовательно,

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.  М.: Академия,
Литература
1999. – 320 с.
2.   Айзенберг   Б.И.   Сравнительная   характеристика   распределения
внимания   в   мыслительной   деятельности   у   учащихся   образовательных   и
вспомогательных школ. //Дефектология.  1984.  № 6.  С. 813.
3. Баскакова И.Л. О переключении внимания дебилов в умственной и
сенсомоторной   деятельности.   Психологические   вопросы   коррекционной
работы во вспомогательной школе. / Под ред. Ж.И. Шиф, Т.Н. Головиной. –
М.: Педагогика, 1987. – 220 с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И.
Фельдштейна  М.: МОДЭК, 2001. – 256 с.
5.   Блонский   П.П.   Избранные   психологические   произведения.   –   М.:
Просвещение, 1964. – 235 с.
6. Возможности практической психологии в образовании. Выпуск 1 –
М.: Перспектива, 2001. – 88 с.
7. Вопросы психологии внимания. – Саратов: СГПИ, 1989. – 96 с.
8.   Выготский   Л.С.   Развитие   высших   психических   функций.   –   М.:
Просвещение, 1960. – 500 с.
9. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М.: Издво Моск. унта,
1986. 150 с.
10.
  Гальперин   П.Я.,
  Кабыльницкая   С.Л.
  Экспериментальное
формирование внимания. – М.: издво Моск. Унта, 1984. – 101 с. [10,с.101]
11. Горбач М.С. Психологические основы воспитания внимания. – М.:
Просвещение, 1992. – 233 с.
12. Детская практическая психология / под ред. Т.Д. Марцинковской –
М.: Гардарики, 2000. – 255 с.
13.   Добрынин   Н.   Ф.О   новых   исследованиях   внимания   //   Вопросы
психологии. 1973.  №3 – С. 121 – 128. 14.   Ефимкина   Р.П.   Психологи   развития.   Методические   указания.   –
Новосибирск: Новосибирский унт, 2004. – 54 с.
15.   Запорожец   А.В.   Избранные   психологические   труды.   –   М.:
Директмедиа Паблишинг, 2008. – 1287 с.

file_name: Статья_Фигурова А., ..doc

intro:
Аннотация: В настоящее время возрастает количество детей, утративших интерес к учебе, их интеллектуальный уровень и концентрация внимания снизились. В связи с этим необходимо разработать практические психолого-педагогические средства для увеличения потенциальных возможностей учащихся. В регуляции интеллектуальной активности детей внимание играет первостепенную роль.

Ключевые слова: произвольное и непроизвольное внимание; младшие школьники; планирование; наглядность; конкретность.

title: особенности развития внимания младших школьников


extracted_text:
Сущность метода проектов, его роль, значение и место в процессе
обучения
В настоящее время в образовательную деятельность школ вводят новые
педагогические   технологии,   используют   активные   методы   обучения,   в   том
числе   и   метод   проектов.   Это   происходит   потому,   что   обычная   школа,   в
которой ученик выступает объектом обучения, теряет свою актуальность. На
ее место приходит другая школа, в которой учащиеся могут проявить свои
таланты и индивидуальность, научиться выбирать и принимать решения.
Т.   Громова   и   О.   Быкова   [2]   утверждают,   что   в   соответствии   с
требованиями новой парадигмы образования главной задачей школы является
подготовка образованной, творческой личности, способной к непрерывному
развитию и самообразованию. Это предполагает поиск новых форм и методов
обучения, обновление содержания образования, в том числе  использование
наряду   с   традиционными,   методов   развивающего   обучения   и,   в   первую
очередь, метода проектов.
Со временем идея метода проектов изменилась, отмечает В. Рохлов [3].
Из компонента свободного воспитания она становится важной частью вполне
разработанной   и   структурированной   системы   образования.   Но   суть   ее
остается   прежней      стимулировать   интерес   учащихся   к   определенным
проблемам,   предполагающим   владение   определенной   суммой   знаний   через
проектную   деятельность.   В   современной   педагогике   метод   проектов
рассматривают как одну из личностно ориентированных технологий обучения,
интегрирующую   в   себе   проблемный   подход,
  групповые   методы,
рефлексивные,   презентативные,   исследовательские,   поисковые   и   прочие
методики.   Он   используется   не   вместо   систематического   предметного
обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.
Метод   учебного   проекта   способствует   развитию   самостоятельности
ученика,   всех   сфер   его   личности,   обеспечивает   субъектность   ученика   в образовательном   процессе,   следовательно,   проектное   обучение   может
рассматриваться   как   средство   активизации   познавательной   деятельности
учащихся, средство повышения качества образовательного процесса. Таким
образом, сегодня метод проектов понимается не только как один из способов
организации   взаимосвязанной   деятельности   учителя   и   учащихся   («метод
обучения»), но и как целостная «педагогическая технология», которая:
а)   предполагает   возможность   диагностического   целеполагания,
планирования и проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средств и методов с целью коррекции результатов;
б)   включает   в   себя   обоснованную   систему   приемов   и   форм
деятельности учителя и учащихся на различных этапах реализации учебного
проекта, сформулированные критерии оценки результатов этой деятельности;
в)   применяется   при   изучении   разных   школьных   предметов   в
образовательных учреждениях различного типа.
Н.   Иванова   [4]   дает   следующее   определение.   Проект   –   это
самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до ее
воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя.
В   нашем   исследовании   за   рабочее   определение   примем   определение
проекта, данное Н. Ивановой.
Под проектной деятельностью будем понимать такую деятельность, в
основе   которой   лежит   активизация   познавательной   и   практической
составляющих,   в   результате   которой   школьник   производит   продукт,
обладающий субъективной (иногда объективной) новизной.
Проектное   обучение   –   организация   образовательного   процесса,
направленная   на   решение   обучающимися   учебных   задач   на   основе
самостоятельного сбора по данным признакам и интерпретации информации,
обязательного   обоснования   и   корректировки   последующей   продуктивной
учебной деятельности, ее самооценки и презентации результата. Обучение при этом   принимает   большой   личностный   смысл,   что   заметно   повышает
мотивацию собственно учения.
Е.А.   Гилева,   Ю.С.   Егоров   [5]   отмечают,   что   метод   проектов
способствует   формированию   у   учащихся   чувства   ответственности   за
принятые ими решения, способность работать в группе (при коллективном
проекте), а также обучение анализу своей деятельности и ее результатов, при
этом у школьников формируется умение описать процесс своей деятельности,
способность   применять   на   практике   полученные   знания   по   базовым
предметам.   В   то   же   время   у   учеников   развиваются   организационные   и
рефлексивные   способности.   Таким   образом,   метод   проектов   позволяет
формировать технологическую культуру и элементы проектного мышления и
проектной культуры учащихся.
Можно заметить, что метод проектов способствует развитию различных
способностей у учащихся, сбережению из здоровья.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
на основе
Терехова Г.В. Организация продуктивной деятельности учащихся
пособие
учебнометодическое

ТРИЗ:

[Текст] / Г.В. Терехова – Челябинск: Издво «АТОКСО», 2007
2.
Громова   Т.   Проектная   деятельность   в   учебном   процессе   :
[гимназия № 2 С.Петербурга] / Т. Громова, О. Быкова // Учитель.  2006.  №
4.  C. 1720.
3.
Рохлов   В.С.  Организация   проектной   деятельности   в   школе.
http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404
4.
Иванова

Н.В.
Как организовать проектную деятельность в начальной школе: Методическое
пособие. — м.: аркти, 2011. — 128 с
5.
Метод   проектов      эффективный   способ   повышения   качества
образования [Текст] / Е. А. Гилева, Егорова Ю. С. // Школа.  2001.  N 2.  С. .
6974

intro: Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

title: Статья на тему  "Сущность метода проектов, его роль, значение и место в процессе обучения"