extracted_text:
Откровенно о самом главном.
                                                                                Учитель! Перед именем твоим
Позволь смиренно преклонить колени.
  Начало XXI века – время глобальных перемен в России. Жить в эпоху коренных
изменений достаточно сложно, но в тоже время, и интересно. Советская школа,
которую все мы прошли, помогла нам в трудовом старте, но время неумолимо
диктует новые условия работы, не позволяя нам стоять на месте, и требуя от
современного педагога большей мобильности и грамотности. Уверенна, что работают
в школах сейчас только но настоящему преданные педагогическому ремеслу мастера
своего дела, о которых и в прежние времена говорили: «И чтец, и жнец, и на дуде
игрец»…
  Преподаю в школе вот уже 20 с лишним лет, всё больше и больше убеждаюсь, что
современный урок должен быть выстроен на сильного ученика, материал урока
должен быть подобран таким образом, чтобы прослеживалась связь с жизнью и
интерес на уроке, конечно же, должен поддерживаться наглядностью, которой сейчас
в цифровом формате предостаточно. Но какие бы приемы и методы не
использовались на уроке, для учителя всегда был важен конечный результат его
труда. И вот здесь начинаешь задумываться, цифра – показатель качественной
работы педагога, а как же человеческая душа, чем оценивается она и стоит ли её
оценивать вообще? Во все времена учитель работал  с детскими душами, терпением,
любовью, заботой, окружая маленьких ребятишек. Научить счёту, письму, чтению, по
– моему мнению, не сложно. Гораздо сложнее воспитать грамотного человека, а если
учесть, что мы – чужие тети и дяди, для современной молодежи авторитетом, в
принципе, и не являемся, то сложность нашей профессии в этом мне и видится. Опыт
многих хороших и не очень хороших педагогов анализируешь невольно (ведь
самообразование у нас в крови), детально разбирать каждый шаг в работе приходится
ежедневно. И вот какие закономерные парадоксы вырисовываются в нашей
профессиональной практике: есть три типа педагога – воспитателя. Одни приходят в
школу со знанием дела, ведь институт они заканчивали. Погружаются в работу и с
годами нарабатывают так называемый педагогический авторитет. Они замечательные
учителя, дают знания своим воспитанникам, но дети к ним не тянутся. Да, видимость
работы эта категория учителей создаёт, а результат этой работы зачастую оставляет
желать лучшего.
Другая категория педагогов: возможно и институтов не заканчивали, но внимание
малышей держат сколь угодно долго. За этими учителями толпами ходят ученики, как только первые переступают порог школы. Их авторитет из года в год только
растёт и крепнет мудрость жизненная от общения с детьми, ведь во многих
ситуациях именно дети способны раскрыть нам взрослым глаза и даже научить чему
– то.
К последней категории учителей даже эпитетов подобрать не могу, им сам по себе
педагогический труд тяжек, в школе они долго не задерживаются, находят себя
профессионалами в другом ремесле.
И вот, мы все, такие разные учителя, но как нам кажется авторитетные, закладываем
в хрустальные сундучки детских душ изумруды человеческого счастья. И
недоумеваем, когда из таких прелестных ребятишек вырастают циники, тунеядцы и
даже убийцы. Конечно, понятен и тот факт, что многие другие факторы (социальная
среда, Интернет и тому подобное) формируют личность человека. Но приходится
соглашаться и с тем мнением, что чем больше хороших авторитетных людей
попадётся на жизненном пути ребёнка, тем меньше вероятность его погружения в
жизненный хаос.
  Изменить мир, преобразовать действительность, исправить умы человеческие, мы
современные педагоги, конечно же, не в силах. Глобалистикой мы и не занимаемся.
Но каждый из нас, проводя большую часть жизни в любимой школе, старается
создать мир и покой душевный для всех участников образовательного процесса,
старается ВОСПИТАТЬ ЧЕЛОВЕКА и равнодушных педагогов в школах просто по
определению не бывает.
Учитель географии МКОУ «Таяндинская СОШ»
Ярославцева Т.В.

file_name: Пишу не просто о любви ....docx

intro: Размышления педагога - стажиста о детальности профессии, её парадоксах. Всё что наболело за многие годы работы кратко изложила в мини - эссе. Хочу получить аргументированные отзывы от коллег, надеюсь на понимание и дальнейшее сотрудничество. Люблю свою профессию, детей. Всем спасибо.

title: Откровенно о самом главном


extracted_text:
Сборник тестов
по Русскому языку
для 2 класса Тесты по  русскому языку
2 класс
Темы  тестов:
тест 1 «Гласные и согласные звуки и буквы. Слова с буквами Э и
Й»;
тест 2 «Сочетания  ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ, ЧН, ЧК, ЩН»;
тест 3 «Алфавит, или азбука»;
тест 4 «Слог, слово, предложение»;
тест 5 «Предложение и текст»;
тест 6 «Мягкий знак   разделительный и показатель мягкости»;
тест 7 «Ударение,  ударные и безударные гласные»;
тест 8  «Двойные согласные»;
тест 9  «Имена собственные»
 тест 10 «Имя существительное, имя прилагательное, глагол»
Цель создания тестов:

развивать орфографическую зоркость, умение применять данный
навык в различных учебных ситуациях;
вырабатывать навык работать самостоятельно;

 развивать внимание, мышление, творческие













способности.
Время использования:
самостоятельная работа;
проверочная работа;
на уроке закрепления изученного материала. Программный материал тестов:






теоретический материал;
практические задания по теме;
словарные слова;
постановка ударения в словах;
задания повышенной сложности;
творческие задания.
Оценивание теста.
Тесты могут использоваться для проверки знаний на одном уровне, и
тогда можно использовать следующие критерии:
«5»  ставится ученику, который безошибочно выполнил  1 – 6 заданий,
но допустил 12    неточности в остальных заданиях;
«4»      ставится   ученику,   который   допустил   в   заданиях   «16»     12   ошибки,
остальные   не все выполнил (50%) или допустил до 3 неточностей;
«3»  ставится ученику, который в заданиях «16» допустил до 5 ошибок,
 а остальные задания не сделал, или допустил до 4 ошибок;
«2»  ставится ученику, который выполнил заданий менее «16» и допустил
более 5 ошибок.
Оценку «2» можно не ставить, а оценить работу ученика после ликвидации
пробелов в знаниях.
       Работу по данным тестам можно провести, предварительно поделив
детей   на   группы   по   уровню   развития   психических   способностей   (высокий,
средний, низкий).
Оценивать работу учащихся в  созданных  разноуровневых группах можно
так:

дети   с  высоким  уровнем   развития   выполняют  весь   объём   работы   и
получают оценки «5» и «4», учитывая недочёты;
дети   со  средним  уровнем   развития   выполняют   работу   «16»   и
оцениваются на «4» и «3», учитывая допущенные недочёты;
дети с низким уровнем развития выполняют работу по объёму
менее «16» и оцениваются на «3». Результаты более низкие требуют
большой индивидуальной работы по данному тесту.

 Тест  1.
Тема:   Гласные   и   согласные   звуки   и
буквы.

1. Как отличить гласный звук от согласного?
а). Гласный звук – при произношении воздух встречает препятствие;
согласный звук – при произношении воздух не встречает препятствие.
б). Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
согласный – при произношении воздух встречает препятствие.
в). Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
согласный – при произношении воздух не встречает препятствие.

2. Сколько гласных звуков и сколько гласных букв в русской речи?
     а)   звуков – 6                 б) звуков – 10            в) звуков – 10
           букв     10                     букв       6             букв     10
3. Укажи буквы, которые обозначают гласные звуки:
    1) В                 4) А                    7) О
    2) И                 5) С                    8) П
    3) К                  6) Р                    9) У
4. Укажи буквы, которые обозначают мягкость согласных:
    1) Е                  4) О                    7) Ё
    2) Ь                  5) Ю                   8) А 3) И                  6) Р                    9) Я
5. Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:
     1) М                4) Ч                     7) У
     2) Щ                5) Р                     8) Б
     3) И                 6) З                      9) Й
6. Укажи слова, где нужно вставить ь знак после согласной буквы:
     1) буквар…               3) ден…ки                    7) звер…ки
     2) диван…                 4) мебел…                    8) декабр…
     3) морков…               5) пенал…                    9) август…
7. Укажите слова, в которых надо писать гласную О:
     1) в…р…бей                 3) М…сква                 5) яг…да
     2) л…сица                     4) вдру…                    6) п…суда
8. Укажите слова, в которых есть буква Э:
    1) по…те                     3) по… ка                   7) муз…й
    2) ча…ка                     4) стро…ка                 8)  …таж
    3) по…т                       5) голу….ка               9) па…к
9. Укажите слова, в которых ударение падает на третий слог:
    1) документ                 4) радио                      7) начала
    2) далеко                     5) статуя                     8) магазин
    3) инструмент             6) заняли                    9) красивее
10. Укажите, сколько всего гласных и сколько согласных
букв в предложении?
Собака Жучка резвится на снегу.
а)  гласных –    12                  б) гласных –     14         в) гласных –    11
    согласных – 14                      согласных – 12          согласных  15

Тест 2.
Тема: Правописание сочетаний ча – ща,
чу – щу, жи – ши, чн, чк, щн .
1.Выбери шипящие согласные: 1) м            3) ж           5) ц            7) ы
                  2) ч             4) р            6) о            8) ш

2. Выбери правильный ответ:
     1) ж…, ш… пиши с буквой  ы;
     2) ч…, щ…  пиши с буквой а;
     3) ч…, щ…  пиши с буквой  ю;
     4)  ч…к, ч…н, р…щ пиши без ь
3. Выбери слова, в которых есть сочетания с шипящей:
     1) линейка         4) животное     7) гнёздышко
     2) тарелочка      5) чурбак          8) школа
     3)  ночёвка        6) лужица          9) ручка
4. Выбери слова, в которых сочетания с шипящей написаны правильно:
     1) машинист     4) щавель          7) чугун
     2) жызнь           5) чюлок           8) перчатка
     3) чяйка             6) щука             9) крючки
5. Выбери слова, в которых допущены ошибки в сочетаниях с шипящей:
     1) зажыгалка     4)  животное     7) гнёздышко
     2) чайник           5) перчятка       8) шына
     3) чюлок            6) щявель           9) ёлочька
6. Укажи предложения, в которых пропущена буква  И:
    1) Чинить кр…шу.          3) Поздравить с…на.     5) Сломать пруж…ну.
    2) Сделать ош…бку.      4) Пятнистый ж…раф.    6) Легко дыш…тся.
7.Укажи пропущенный Ь знак:
    1) птич…ка         4) синен…кий           7) пляж…ный
    2) ёлоч…ный      5) туч…ка                  8) мален…кий
    3) сил…ный        6) чудовищ…ный     9) яблоч…ко
8. Укажи слова, в которых безударная гласная О:
    1) к…пуста          4) т…варищ    7) р…бота
    2) х…роший        5) п…суда       8) м…роз
    3) дев…чка          6) с…рока       9) р…бочий
9. Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог:
   1) звонят            4) инструмент         7) арбуз
   2) понял             5) квартал                8) алфавит 3) помощник     6) магазин               9) красивее
10*. Поставьте предложения в таком порядке, чтобы получился
рассказ. Выпиши слова, в которых есть сочетания с шипящей.
                   1                       2          3                     4                                     1         2            3                  4
5
 1) Мальчики часто ходили в рощу.          3) Там было много душистых
ягод.
                  1         2                 3           4                  5
 2) Летом Вася и Юра жили в лагере.
Тест  3.
Тема: алфавит, или азбука
1. Укажите правильное число букв в алфавите:
    а) 20                         б)  30                         в) 33
2. Укажите правильный вариант расположения букв в порядке алфавита:
    1) н, о, п, р, у, ф, ц, щ, ш
    2) и, й, к, л, м, н, о, п, р,
    3) р, с, т, ч, щ, ы, ъ, ь, э, я
 3. Укажите правильный вариант расположения слов в
алфавитном порядке:
    а) берёза                        б) берёза                            в) берёза
        вечер                              вечер                                  гнездо
        гнездо                            ива                                      вечер
        рама                               гнездо                                 рама

4. Укажи неверный вариант расположения слов в алфавитном порядке:
   а) алфавит, ворона, енот, кровать, тетрадь, ноты
   б) алфавит, ворона, енот, кровать, ноты, тетрадь
5. Укажите правильный вариант расположения городов в
алфавитном порядке:
      1                           2                           3                             4                         5                           6               7
Москва,   Бугульма,   Альметьевск,   Казань,   Лениногорск,   Самара,
Ульяновск,
      8
Рязань
1) 3, 2, 1, 4, 7, 6, 5, 8
2) 3, 2, 8, 4, 5, 1, 6,7 6.   Укажи   пару,   в   которой   надо   поставить   фамилии   писателей   в
алфавитном порядке:
    а)  С. Михалков и В. Осеева
    б) С. Пушкин и Л. Толстой
    в) М. Лермонтов и И. Крылов
7. Укажи слова, в которых безударная гласная а:
   1) к…пуста                      4) т…варищ                 7) р…бота
   2) х…роший                    5) п…суда                    8) м…роз
8. Выбери группу слов, расположенных в алфавитном порядке и составь
из них предложение:
                1                   2                               3               4                 5                6
1) Белые, красивый, летали, над, озеро, чайки
                      1                     2                3           4                             5
     2) Весёлые, бегали, по, ребятишки, берег
9*. Какой вопрос поможет в изучении алфавита?
     1) Что ешь?                  3) Куда идёшь?                   5) Как уж?
     2) Где ёж?                    4) Когда встаёшь?              6) Кто там?
Тест  4.
Тема: слог, слово, предложение.
1.Укажите правильный признак количества слогов в слове:
   а) сколько в слове согласных;
   б) сколько в слове гласных;
   в)  сколько в слове звуков
2. Укажи правильный признак предложения:
   а) группа слов, не отделяющихся запятой;
   б) группа слов, расположенных в алфавитном порядке;
   в) группа слов, обозначающих законченную мысль
3. Укажи слова, которые состоят из двух слогов:
   1) дружба                    4) чайник                        7)  змея
   2) тень                          5) ёжик                           8)  фея 3) осина                        6) клей                            9) стриж
4. Укажи слова, которые нельзя переносить:
   1) крайний                        4) оса                      7) ёжик
   2) змейка                          5) олени                  8) Игорёк
   3) ежи                               6) сказка                  9) печаль
5. Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:
   1) ле – йка                         4)  гу – лять                  7) э – таж
   2) май – ка                        5) гу – лять                   8) угол – ьки
   3) оси – на                        6) уро – жай                  9) Илья
6. Укажи группы слов, которые можно назвать предложением:
   а)  Из тёплые края летят птицами.
   б) На берёзах грачи свили гнёзда.
   в) Ласточка лепят гнездо под крыша.
7. Укажи предложение, в конце которого нужно
поставить восклицательный знак:
   а) Вдали виден белый парус…
   б) Как жарко на улице…
   в) Какая на вкус морская вода…
8. Укажи предложение, в котором слово ПЕРЧАТКА является главным
членом предложения:
   а) На перчатке вышит узор.
   б) Мальчик потерял любимую перчатку.
   в) Тёплая перчатка хорошо согревает руку.
9. Расположи слова в таком порядке, чтобы получилось
правильное предложение:
       1               2                   3                       4             5                6              7              8
Росла, густом, пушистая, ёлка, лесу, молодая, в, тенистом
Тест  5.
Тема: предложение и текст.
1.Выбери верное утверждение: а)   если   в   предложении   о   чём–либо   сообщается,   то   в   конце
предложения ставится восклицательный знак;
б) если предложение произносится с сильным чувством, то в конце
его ставится точка;
в) если в предложении содержится вопрос, то в конце его ставится
вопросительный знак.
2. Выбери неверное утверждение:
     а)  Текст – это два и более предложений, связанных по смыслу.
     б) Тексту нельзя давать название и делить его на части.
         в) Тексты бывают разные: текст – описание, текст – рассуждение,
текст   сообщение.
3. Укажи сколько предложений в тексте:
     Маша идёт в школу у неё в руках портфель там книги и тетради
вот и школа скоро будет звонок на урок.
     1) 4                        2) 5                       3)  6
4. Выбери правильно составленное из данных слов предложение:
Пушистый,   белый,   и,   тихо,   на,   воздухе,   землю,   снег,   кружится,
ложится, в
    а) Пушистый снег белый кружится в воздухе и на землю ложится тихо.
       б) Снег пушистый белый   в воздухе тихо   кружится и на землю
ложится.
    в) Пушистый белый снег кружится в воздухе и тихо ложится на землю.
5.  Укажи главные члены предложения:
   На огороде выросла вкусная морковь.
1) на огороде выросла
2) вкусная морковь
3) морковь выросла
6. Сколько ошибок в записи предложений:
    Жилибыли дед и бабка. Долго у них не было детей решили.  Они
слепить  себе  из  снега  внучку.  Снегурочку  да  такая  славная   вышла
девочка. Стали они все вместе жить – поживать?
    1) 3                             2) 4                            3) 5
7. Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ
   «Лучший подарок».
1) Поиграла Катя с куклой и уложила её спать. 2) Папа подарил Кате русские народные сказки.
3) У Кати был день рождения.
4) Мама подарила куклу.
5) Открыла Катя книгу и стала читать.
Тест  6
Тема:   мягкий   знак   –   показатель
мягкости и разделительный ь знак.
1. Выбери неверное утверждение:
   а) мягкость согласного на конце слова обозначает ь знак;
   б) в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН после Ч и Щ пишется ь знак;
     в) разделительный ь знак пишется после согласной буквы перед
гласными
         Е, Ё, Ю, Я, И.
2. Выпиши в две группы слова  с разделительным  мягким знаком и ь
знаком – показателем мягкости:

        1                    2                            3                   4                   5                 6                 7                   8                    9
Деревья,   листья,     серенький,   перья,   горький,   пальто,   бельё,   варенье,
сколько,
     10
вьюга
  а) мягкий знак – показатель мягкости
  б) разделительный ь знак.
3. Укажи слова, в которых пишется разделительный мягкий знак
     1                        2                               3                    4                           5                      6                               7
 Ноч…ю,  вороб…и,  вою…ют, мурав...и, руж…ё, зеленее…ет, затиш…е,
              8                        9
пол…но, клюю…ёт
4. Укажи слова, в которых пишется  мягкий знак – показатель мягкости:
              1                     2                        3                              4                                5                             6                    7
        Пал….то,   крыл…я,   апел…син,   ступен…ки,   греч…ка,     сед…мой,
кол…я,
               8                    9
удоч…ка, пал…ма 5.Укажи правильный вариант переноса слов:
   1) уголь – ки                   3) вь – юнок                   5) оттоль – ю
   2) Иль – я                        4) апель – син                6) му – равьи
6. В каждую строчку допиши слова, на данную орфограмму:
   а) гроздья, вьюга, улья, …, …
   б) пальто, угольки , пальма, …, …
                                           1                     2                          3                      4                      5
6
Слова для справок:   зор…ка, звер…ки, варен…е, бол…шой, туч…ка,
Ил…я
7. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова.
     а) … желтеют … .
     б) в лужах купаются … .
     в) Весной так чудно поют …!
                                         1                           2                       3                    4                    5                       6
Слова   для   справок:   осен…ю,   вороб…и,   солов…и,   дерев…я,   лист…я,
мурав…и
Тест   7.
Тема: ударные и безударные гласные.
1. Укажи слова, в которых ударение падает на первый слог:
     1) магазин                       4) ширина                   7) щавель
     2) машина                       5) звонят                      8)  позвонишь
     3) кусты                           6) алфавит                   9) лисица
2. Выбери правильное утверждение: Чтобы проверить безударную гласную, надо изменить слово так,
       а) чтобы гласная слышалась ясно;
       б) чтобы после безударной гласной стоял согласный звук;
       в) чтобы безударная гласная стояла под ударением.
3. Укажи проверочное слово к слову ТЕМНО:
       1) тёмный                   2) темнота                  3) темнеет
4. Укажи слова с безударной гласной а:
     1) м…ря                  3) вр…ги                       7) к…льцо
     2) гр…чи                 4) кр…ты                      8) пл…ты
     3) ч…совщик          5) тр…ва                       9) к…ток
5. Выбери из текста слова с безударной гласной е:
        1                      2                 3                                  4                     5                                                 6
7
     З…ма. В л…су т…шина. Под с…сной л…жат  шишки. На сн…гу
в…дны
             8             9                                10                                         11
сл…ды  л…сы.  Они в…дут  к домику л…сника.
6.  Вставь подходящие по смыслу слова с безударной гласной.
  а) Несёт меня  … (…) в далёкие … (…).
  б) Снесла курочка … (…), да не простое, а … (…).
                                              1          2              3                  4                  5                      6
Слова для справок: лиса, леса, яичко, иичко, золотое, залатое
7. Отгадай загадку, припиши отгадку.
         Летом я летаю, мёд собираю.
         Но когда меня подразнишь,
         Тогда я кусаю. (…)
          1) оса              2) пчела                   3) змея
8. Укажи в каждой строчке лишнее слово. Объясни, почему?
          а) т… жёлый, пр…мой, в…сёлый, гл…дит;
          б) м…рской, с…довый, сп…ртивный, х…лодный;
          в) зв….зда, в…сло, уд…вление, в…дро.
Тест  8.
Тема: двойные согласные 1. Слова с двойными согласными надо:
            1) проверять                   2) запоминать
2. При переносе слов с двойными согласными
       а) нельзя разрывать двойную согласную;
             б) одну согласную надо оставить на одной строке, а другую –
перенести.
3. Укажи слова с двойными согласными.
      1) ак…уратно                 4) кос…мос                 7) ал…ея
      2) клас…                       5) хок…ей                   8) один…адцать
      3) ак…робат                   6) грам…                     9) кал…ендарь
4. Выбери слова, которые правильно поделены на слоги для переноса:
      1) групп – па                   4) один – надцать          7) алл – ея
      2) класс – сный               5) льди – на                 8) уточ – ка
      3) э – хо                           6) ё – жик                     9) здоровь – е
5. Выбери подходящие по смыслу слова с двойной согласной:
      а) состояние, когда человеку не спится. (…)
      б) свободный проезд, прорытый под землёй. (…)
      в) День недели. (…)
Слова   для   справок:  тун…ель,   бес…оница,   суб…ота,   ус…талость,
трол…ейбус.
6. Выбери слова с двойной согласной из  предложений.
                   1                                                                       2              3                                                         4
Наш клас… большой и светлый. Ан…а  Иван…овна преподаёт рус…кий
язык.
               5                                                         6                                                     7
8
В суб…оту у нас урок   внеклас…ного чтения. Грип…  это заразная
болез…нь.
7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с двойными
гласными.
    а)  Работа в … проходит быстро и интересно.
    б)  …  заразная болезнь.
    в) Я прочитала интересный … .
Слова для справок: груп…а, рас…каз, грип…, повес…ть 8. Выберите слова, в которых пишется безударная гласная е:
    1) л…сица                4) товар…щ                     7) щ…вель
    2) б…рёза                 5) р…бята                        8) ж…вотное
    3) п…нал                  6) гр…бник                      9) хорош…й

9. Укажите строки, в которых пишутся слова с двойной согласной.
     1)  Если в доме много с…ора,
     2) Может в доме вспыхнуть с…ора.
     3) Кто получит низкий бал…,
     4) Не пойдёт на школьный бал…
Тест  9.
Тема: имена собственные.
1. Укажи правильное утверждение.
  С большой буквы  пишутся:
   а) названия животных и растений;
   б) названия городов, деревень, рек, озёр, морей, улиц;
   в) имена, отчества, фамилии людей, клички животных.
2.  Выпиши из текста имена собственные.
        1                     2                3              4                      5              6                  7                 8                                 9
10               11
У   кошки   Мурки   были   котята.   Девочка   Лида   ходила   смотреть   их.
Пушистого котёнка назвали
         12                                13                   14                      15                            16           17         18
19           20            21
Пушок. Наша деревня Бережки находится на берегу реки Кама. На этой
реке стоит старый
      22               23
город Елабуга.
3. Укажи слова, которые пишутся с большой буквы:
      1) …обака (С,с)                4) …урёнка (Б,б)                       7) …оза (К,к)
      2) …точка (У,у)                5) …ошка (К,к)                          8) …елянка
(Б,б) 3) …орова (К,к)                6) …урка (М,м)                          9) …озёл
(К,к)
4. Укажи имена собственные, в написании которых допущены ошибки:
               1                         2                  3                        4                         5                          6                    7             8
9                 10
    Дежурные Миша Шишкин и Ирина павлушкина пришли в школу рано.
Окно открыла
     11                 12         13               14         15                16          17              18                19
Ирина. Саша взял в шкафу мел. В класс вошла Нина алексеевна.
5.   Укажи   имена   собственные,   которые   являются   главными   членами
предложения.
                                                         1                                                                            2                                        3
 Ранним утром Сергей бежит к своему другу Шарику. Собака Шарик
любит своего
                4                                                                                5
хозяина   Серёжу. Они часто ходят вместе на реку   Быструю.
6. Укажи имена собственные, которые обозначают отчества.
           1                2                           3                          4                             5                           6
7                                                     8                Пушкин Александр Сергеевич, Весна
Мартыновна  Подснежникова, Евгений Иванович
         9                         10                           11                       12
Чарушин,  Пропеллер Вареньевич Карлсон.
7. Распределите имена собственные в алфавитном порядке.
                1                     2                 3            4              5                 6                          7           8                9
10
         Город Пушкин, река Волга, село Берёзовка, собака Рекс, журнал
«Мурзилка»,
     11                       12                        13                    14
художник Шишкин, писатель Заходер
9. Укажи слова, ударение в которых падает на второй слог.
    1) звонят                           3) ожили                         5) начал
    2) поняла                          4) красивее                     6) щавель
10. Вставь в предложения подходящие по смыслу имена собственные.
    1.У леса стоит деревня … . 2. Рядом течёт река … .
    3. Дядя …, кот …, пёс … и почтальон … жили в деревне … .
                                                         1              2                   3                               4                  5                       6
7
Слова для справок: Фёдор, Зай, Матросскин, Иванов, Петровка, Шарик,
Простоквашино, Печкин.
Тест  10.
Тема:   имя   существительное,   имя
прилагательное, глагол.
1.Укажите правильное утверждение:
а)  одушевлённые имена существительные отвечают на вопросы кто?
кого? кому?;
б)   имена   существительные   чаще   являются   главным   членом
предложения – сказуемым;
в) имена существительные обозначают предметы, животных, времена
года, явления природы.
2. Укажи неправильное утверждение:
      а)   глаголы   отвечают   на   вопросы      что   делать?   Что   делает?   Что
сделает?;
       имена прилагательные отвечают на вопросы  какой? Какая? Какое?;
   б) глаголы и имена прилагательные изменяются по числам;
   в)  (Кто?) Петя (что делал?)  играет на (какое?) футбольном поле.
3. Выпиши из текста имена  существительные.
                      1           2                3                     4                5             6              7                          8             9
10           11                   12
В лесу росла пушистая ёлка. Летом дети искали под ёлкой грибы.
Лютой зимой срубили
      13                   14                       15                  16
красавицу ёлку и привезли в школу.
4. Укажи в тексте глаголы.
           1             2                    3                    4              5              6                          7              8                     9
10                 11
   Настала зима. Пушистый снег укрыл землю. На окнах мороз разрисовал
узоры. В саду
     12                13                       14           15              16                17         18
стоит  столик для птиц. Катя сыпала в него корм. 5. Выбери из текста имена прилагательные.
      1                             2                      3                     4             5                6                          7               8                  9
10               11
Рощами   называют   небольшие   леса.   Есть   сосновые,   дубовые   рощи.
Чудесная берёзовая роща
              12           13                    14                     15                  16                17              18                  19
20                    21
за   селом!   Как   там   хорошо!   Стучат   пёстрые   дятлы.   Свищут   шустрые
синицы. Пахнут
          22                     23
душистые ландыши.
6. Укажи синонимы слову ТРУСЛИВЫЙ:
    1) слабый                      4) спокойный                   7) сильный
    2) смелый                     5) озорной                         8) плохой
    3) беззащитный           6) боязливый                     9) грозный
Ё1
7. Укажите антонимы к слову ОТЛИЧНЫЙ:
    1) плохой                      4) старый                           7) дурной
    2) умный                       5) прекрасный                   8) скверный
    3) хороший                   6) мировой                         9) глупый
8. Выбери подходящие по смыслу слова для следующих предложений.
   а) Возле дорожки выросла … ель.
   б) По узкой тропке … заяц.
   в) Испекла … румяный колобок.
                                                            1                      2                3                      4                     5                    6
7
Слова для справок: пушистая, бегал, внучка, кудрявая, старуха, скакал,
гулял

file_name: Сборник тестов по русскому языку 2 класс. .docx

intro:
В тесте раскрыты следующие темы:
•	тест 1 «Гласные и согласные звуки и буквы. Слова с буквами Э и Й»;
•	тест 2 «Сочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН»;
•	тест 3 «Алфавит, или азбука»;
•	тест 4 «Слог, слово, предложение»;
•	тест 5 «Предложение и текст»;
•	тест 6 «Мягкий знак  - разделительный и показатель мягкости»;
•	тест 7 «Ударение,  ударные и безударные гласные»;
•	тест 8  «Двойные согласные»;
•	тест 9  «Имена собственные»
•	 тест 10 «Имя существительное, имя прилагательное, глагол»
Цель создания тестов:
•	развивать орфографическую зоркость, умение применять данный навык в различных учебных ситуациях;
•	вырабатывать навык работать самостоятельно;
Оценивать работу учащихся в  созданных  разноуровневых группах можно
так:
•	дети с высоким уровнем развития выполняют весь объём работы и  получают оценки «5» и «4», учитывая недочёты;
•	дети со средним уровнем развития выполняют работу «1-6» и оцениваются на «4» и «3», учитывая допущенные недочёты;
•	дети с низким уровнем развития выполняют работу по объёму
менее «1-6» и оцениваются на «3». Результаты более низкие требуют большой индивидуальной работы по данному тесту.

русский язык

group: Дисциплины

title: Сборник тестов по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Луценко Наталья Олеговна,
педагог дополнительного образования
г.Тверь
ТЕХНИКА БРОСКА В ДАРТС
( статьярекомендация)
Технику броска в дартс целесообразно анализировать по отдельным элементам: изготовка, хват, прицеливание, бросок, выпуск,
управление дыханием.
ИЗГОТОВКА. Изготовка определяется положением ног, туловища, рук и головы.
Положение ног. Дартсист (правша) стоит правым боком к мишени. Ноги, представляющие опору для всего тела, должны быть выпрямлены.
Стопы ног обычно располагаются друг от друга на расстоянии равном ширине плеч. Опорная нога (у правшей – правая) ставится у линии
броска и опирается на всю ступню, другая нога отводится назад, ее основная опора приходится на носок.Положение стоп ног должно быть
постоянным, не изменяться от броска к броску.
Различают три основных варианта изготовки: боковая, основная и фронтальная. Выбор того или иного варианта зависит от
индивидуальных особенностей. Эти варианты в основном различаются по положению туловища относительно плоскости мишени,
определяемому в первую очередь положением стоп ног.
Боковая. При этом варианте изготовки используется наибольший угол разворота туловища относительно плоскости мишени. Угол
разворота составляет примерно 90°. Правая стопа располагается параллельно плоскости мишени на линии броска, левая отведена назад
на расстояние, примерно равное ширине плеч, и опирается на носок. Ноги, таз и плечи находятся в одной плоскости. Туловище наклонено в
сторону мишени, общий центр масс смещен вперед к опорной ноге. Правая рука находится на линии плеч, угол между ней и линией плеч
составляет примерно 180°. Левая рука свободно опущена вниз – в ней спортсмен обычно держит дротики. Голова развернута к мишени и
немного наклонена к руке, выполняющей бросок дротика. Основная. Этот вариант изготовки характеризуется уменьшением угла разворота.
Он примерно составляет примерно 4560°. Правая нога находится на линии броска, стопа развернута носком вперед в сторону мишени под
углом примерно 45° (по отношению к линии броска). Туловище немного наклонено в сторону мишени, общий центр масс смещен вперед к
опорной ноге. Угол, образованный рукой, выполняющей бросок, и линией плеч, равен 100120°. Голова развернута вполоборота в сторону
мишени и немного наклонена к ведущей руке. Фронтальная. При принятии фронтальной изготовки стопы ног располагаются почти
параллельно друг другу (носки немного разведены в стороны) на линии броска носками в сторону мишени. Угол разворота туловища
относительно плоскости мишени практически отсутствует, так как туловище располагается почти параллельно мишени. Туловище немного
наклонено в сторону мишени. Общий центр масс смещен вперед и в сторону руки, выполняющей бросок дротика. При этой изготовке мышцы
шеи не участвуют в повороте головы в сторону мишени, так как мишень находится непосредственно перед дартсистом. Голова немного
наклонена в сторону ведущей.
Положение туловища. Положение туловища в зависимости от индивидуальных особенностей и варианта выбранной изготовки может быть
почти вертикально, либо с небольшим наклоном вперед.
Положение туловища должно подчиняться основному требованию – создать опору и сохранять ее в течение всего времени выполнения
броска.
Положение головы. Голова должна быть повернута лицом к мишени. Мышцы шеи, удерживающие голову в вертикальном положении и
участвующие в повороте головы в сторону мишени, не должны быть излишне напряжены. Положение головы должно быть однообразным и
не меняться в процессе выполнения броска, иначе это может негативно отразиться на качестве прицеливания. Положение головы должно
создавать наиболее удобное для дартсиста положение глаз. Соблюдение этого условия обеспечит более качественное выполнение
прицеливания.
Положение рук. Ведущая рука (выполняющая бросок) немного поднята вверх (угол между туловищем и плечом примерно равен 70°),
согнута в локтевом суставе и направлена в сторону мишени. Плечо ведущей руки должно быть фиксировано в плечевом суставе напряжением соответствующих мышц. В зависимости от способа выполнения броска угол между плечом и предплечьем может меняться от
10 до 160°. В этом случае, если угол в локтевом суставе колеблется от 10 до 90°, кисть отклонена назад к предплечью, если же угол
больше 90°, то кисть наклонена вперед.
Для исключения различных ошибок, которые могут возникнуть при выполнении броска дротика, все части руки (плечо, предплечье, кисть)
должны находиться в одной плоскости (плоскости броска).
Другая рука, как правило, либо свободно опущена вниз, либо немного согнута в локтевом суставе и располагается вдоль тела – пальцы
кисти этой руки удерживают дротики.
ХВАТ. Хват – способ удержания дротика. Хват должен обеспечивать надежное удержание дротика и контроль над его положением во
время всех фаз броска. Он должен обеспечить возможность придания такого положения дротику, которое бы позволило ему продолжить
свое движение по заданной траектории в направлении выбранной цели на мишени.
Существует несколько разновидностей способов удержания дротика: тремя, четырьмя, пятью и, в редких случаях, двумя пальцами. Выбор
того или иного хвата зависит от индивидуальных особенностей анатомического строения кисти, размера и формы дротика.
При хвате тремя пальцами, дротик удерживается подушечками среднего, указательного и большого пальцев. Средний и указательный
пальцы находятся с одной стороны дротика, а большой располагается с противоположной стороны между ними. Это не самый надежный
вариант удержания дротика. Однако такой хват позволяет очень тонко ощущать положение дротика во время выполнения всех фаз
броска, и при любых нежелательных изменениях нужного положения сразу же вносить необходимые коррективы.
Существует разновидность этого варианта хвата. Она заключается в том, что большой палец, располагающийся с одной стороны дротика,
прижимает его к двум фалангам указательного пальца, находящегося поверх дротика. При этом средний палец ногтевой фалангой
поддерживает дротик снизу. Эта разновидность хвата позволяет более надежное удержание дротика.
При хвате четырьмя пальцами, большой палец, находящийся с противоположной стороны от среднего, указательного и безымянного,
прижимает к ним дротик. Безымянный палец может располагаться как на корпусе дротика, так и на игле. Обычно такой способ хвата
применяется при использовании цилиндрических дротиков, которые имеют одинаковый диаметр по всей длине.
При хвате пятью пальцами на противоположной стороне от большого пальца стороне дротика располагаются остальные четыре:
указательный палец – на конце дротика у начала хвостовика, средний и безымянный – равномерно на корпусе дротика, а мизинец – на
игле.
Эта разновидность хвата позволяет ощущать дротик по всей длине и является наиболее надежным способом удержания дротика. Однако
это требует длинных гибких пальцев, позволяющих удерживать дротик без напряжения.
ПРИЦЕЛИВАНИЕ. Техника прицеливания состоит в совмещении окончания хвостовика дротика, расположенного в плоскости броска, с
точкой прицеливания.
В связи с тем, что в дартс не используются какиелибо технические устройства прицеливания, процесс прицеливания весьма сложен.
Поэтому для эффективного прицеливания необходимо иметь хорошую устойчивость изготовки, чувство времени и пространства, а также
положения дротика.
Во время прицеливания спортсмен в основном видит хвостовик дротика, совмещенный с точкой прицеливания (закрывающий ее), и мишень.
Устройство человеческого глаза не позволяет одинаково четко видеть хвостовик и мишень, то есть два равноудаленных предмета. Поэтому
глаз фокусируется таким образом, что наиболее четко должна быть видна мишень. Условная линия, образованная зрачком глаза и
хвостовиком дротика, совмещенным с точкой прицеливания, называется линией прицеливания.

file_name: Луценко Наталья Олеговна.docx

intro: В статье дается описание выполнения броска  в спортивной игре дартс. Каким должно быть  положение  туловища,  постановка ног и руки. Так же дается рекомендация игрокам по правильному хвату руки во время броска.Все эти рекомендации и объяснения призваны помочь дартсменам быть успешными в спортивной игре.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Техника броска в дартс"


extracted_text:
Разноуровневые задания по математики
3.1. Задания на нахождение значений выражений (действия с многозначными числами)
1.Умножение  многозначных чисел на однозначные:
1)           1                                            2                                       3
    9347*7                                       615*3                                312*3
    28453*2                                     924*5                                512*4
   62517*4                                      4282*6                              422*4
   91314*6                                      8751*8                              631*3
2)9*232492                                  168400*5                            908*5
   7*18396                                    80690*4                              7006*9
   6*76485                                   36507 *8                             4870*6
   4*33977                                   40620*5                              60500*3
2.Деление   многозначных    чисел на однозначные:
1)          1                                       2                                          3
     90333:3                                6060:6                               974:2
     8040:4                                  4800:3                               984:4
     4385:5                                  1500:2                               786:3
     5229:7                                  1080:9                               896:7
     5223:3                                  6090:3                               875:5
2)39060:6                                 3680:4                               518:7
   86700:3                                 2505:5                               252:4
   83216:4                                 5424:6                               936:4
   41728:8                                 4518:9                              896:8
   98560:7                                 8160:2                              5625:5
   62408:8                                5250:5                               8515:5
3.Умножение    на двузначное   число:
1)             1                            2                               3
      4635*16                       28*34                       434*20
      4712*68                       52*18                       523*30
      9007*46                       55*61                       641*30
      2940*61                       68*79                       927*40
      3089*75                       63*54                      1283*50
      2016*38                       96*77                      2436*20
2)465720*35                     8362*19                   540*33
    580280*62                    41516* 22                358*32
     621370*18                   29766*34                 7068*46
     249278*53                   34529*41                 9380*25
4.Деление  на    двузначное    число:
           1                                 2                            3
1)89936:73                      2376:33                  128:32
   112359:43                    1428:42                  147:21
   136576:64                    2924:68                  129:43
   149376:64                    3456:54                  168:84
   773075:85                    9761:43                  476:68
2)162072:18                  20726:86                  14084:14
   780702:78                  17808:56                  24750:15
   970582:97                  60675:75                  21024:16
   78280:38                    38270:43                  48104:14
   105300:15                  14335:47                  25840:17
5.Умножение  на  трехзначное   число:
             1                                    2                                   3
1)10734*480                        336*775                       829*703 32076*406                        812*823                       506*908
   48058*508                        579*956                       379*160
   24407*123                        419*628                       704*306
2)856424*212                     36007*241                   426*906
   118708*236                     29080*186                   719*260
   248952*492                     45903*238                   582*109
   308795* 514                    84045*265                   376*602
6.Деление на трехзначное число:
           1                                      2                                        3
1)231963:231                    12492:347                        11455:145
   643926:214                    92876:217                        14378:182
   585040:284                    56224:112                        11232:156
   743580:243                    51054:127                        12210:185
1
2)95060:485                     4256:532                          615:217
  189540:234                    2212:316                          784:112
  261960:740                    9858:318                          424:106
  149450:490                    7595:217                          912:456
  118708:36                      4496:562                          876:219

7.Смешанные     примеры:
1)
    830032410512:8+6794
    300406008*5+3742
                    2
   42000:6*8+8044
   32000:4*727195
                    3
   800400*2+2600
   700340062+1600:2
 2)                 1
   511785:17*20836250:625
   20000389*6+84758076*4+18907
                    2
   4000011763+21024
   1288*10 +100*10
   21024:6*8+6829000
                  3
   94000:10800*10
   32597*3+30060276
   324800:10*9
3)                     1
   24750:15+(36007*24536948)
   15953:53+(29080*1849018)
                   2
   33742(6008*5+3742)
   (100006010)*30*6806
                   3
   540:(20011986)*23
   552:(1010941)*32
3.2. Задания на нахождение значений выражений (сложение и вычитание в пределах 100)
1.                 1                            2                               3
           65+1915                    31 16                     24+34
           49+2829                    81 62                     38+12
           45+2647                    6228                      4614
           805822                     7356                      46+50
           74+1958                    17+64                     6914
           9336+39                    15+47                     5533
2.               1                            2                             3
           6248+29                  75+16                       6745 7135+16                  4419                       28+30
           8429+37                  8237                       7417
           75+1648                  6437                       7123
           44+5934                 67+45                       6437
           8162+47                 38+46                      24+38
3. 1) Запиши выражения без скобок так, чтобы значения их не изменились:
            87(16+24)                             84(26+14)
            48(27+8)                               (48+7)5
    2) Найди  значение выражений:
            87(16+24)                   84(26+14)               5726+5     48(27+8)                     (48+7)5                  36(12+7)

    3)Найди  значение выражений:
            73+19                        4627                    57+29
            67+28                        7021                    38+27
3.3.  Задания на решение задач
1) У белки было несколько орехов. Когда она съела  34 ореха, у нее осталось 27. Сколько   орехов  было
у белки? Найди два способа  решения.
   2) У белки было несколько орехов. Когда она съела  34 ореха, у нее  осталось 27. Сколько   орехов  было у
белки?
    3) У белки было  54 ореха. Утром она съела 18 орехов, а вечером    17орехов. Сколько орехов осталось  у
белки?
    1) Три отряда собрали 84 кг желудей. Первый отряд  собрал 29 кг. Сколько килограммов  желудей собрал
второй, если  известно, что  первый  отряд  собрал  на  2кг  меньше, чем  третий?
     2)Три   отряда  собрали  84  кг   желудей.  Первый  отряд   собрал   29  кг.  Сколько  килограммов
желудей  собрал  второй  отряд,  если  известно, что  третий  собрал  на  2  кг  больше,  чем  первый?
     3) Три  отряда  собрали  84 кг  желудей. Первый  отряд  собрал  29  кг,   третий  31 кг. Сколько
килограммов   желудей  собрал   второй  отряд?
3.4. Карточки с разноуровневыми заданиями (2 класс)
1 ур.          Найди значения выражений:
                  75 – 4                                               99 – 7
                  75 – 40                                             99 – 70
                  35 – 2                                               58 – 3
                  35 – 20                                             58 – 30
2 ур.          Найди значения выражений:
        75 – 4                                     99 – 7
           58 – 3
                  75 – 40                                    99 – 70                               58 – 30

Разгадай закономерность, по которой подобраны пары выражений.

Составь по этому же правилу пары выражений с другими числами.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1 гр.       Сравни ( >, <, = )
          60  *  6                                 18 см  *  40 см
          42  *  24                               20 см  *  2 дм
          70  *  100                             1 дм 3 см  *  12 см
         100  *  10                              1 дм  *  1 м
2 гр.        Сравни ( >, <, = )
          1 м  * 10 дм                              а – 4 + 3  *  а – ( 4 + 3 )
          30 см  *  4 дм                           с – 10 – 70  *  с  80
          5 дм 6 см  *  65 см                   ( а + в ) – с  *  а + ( в – с )
          7 дм  *  100 см                         а + ( в + с )  *  ( а + в ) + с
1 гр.       Сравни ( >, <, = )
          60  *  6                                 18 см  *  40 см
          42  *  24                               20 см  *  2 дм
          70  *  100                             1 дм 3 см  *  12 см
         100  *  10                              1 дм  *  1 м
2 гр.        Сравни ( >, <, = )
          1 м  * 10 дм                              а – 4 + 3  *  а – ( 4 + 3 )
          30 см  *  4 дм                           с – 10 – 70  *  с  80
          5 дм 6 см  *  65 см                   ( а + в ) – с  *  а + ( в – с )
          7 дм  *  100 см                         а + ( в + с )  *  ( а + в ) + с 1 гр.  Найди значения выражений:
          15 – 7                                     16 – 9
          13 – 8                                     11 – 8
          14 – 9                                     13 – 7
          12 – 9                                     12 – 9
2 гр.  Найди значения выражений:
          15 – 7                                     16 – 9
          13 – 8                                     11 – 8
          14 – 9                                     13 – 7
          12 – 9                                     12 – 9
 Найди сумму ответов в каждом столбике.
1 гр.  Решите примеры по образцу:
         48 + 20  =  ( 40 + 20 ) + 8 = 68
40
8
         53 – 30  =  (50 – 30 ) + 3 = 23
50
3
     39 + 10 = ____________________________
30
9
      45 – 30 = ____________________________
40
5
      27 + 20  = ____________________________
____     ____
         63 – 40  = ____________________________
___    ____
2 гр.  Решите примеры:
          47 + 20 = ______                        27 + 20 =   ______
          54 – 30 = ______                        45 – 30 =   ______
          38 + 10 = ______                        62 – 40 =   ______
          86 – 4 =  _______                        74 = 5 =    ______
3 гр.      Разделите примеры на две группы, запишите их в два столбика.
         47 + 20 ,   38 + 10 ,  44 – 30,  62 – 40,  51 + 40,  54 – 30,  86 – 50,  73 + 20
     ______________________                                _____________________
     ______________________                                _____________________
     ______________________                                _____________________
     ______________________                                _____________________
 Найди значения выражений.
 1 гр.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были истинными.
            6 *  >  62                                 84  <  * 4
            * 0  > 30                                 * 0  <  2 *
            * 1  <  2 *                               4 *  >  * 0
2 гр.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были истинными.
            6 *  >  62                                 84  <  * 4
            * 0  > 30                                 * 0  <  2 *
            * 1  <  2 *                               4 *  >  * 0
7 *    * 0 = 2                           1 *  +  2 *  = 22
* 0 +  6  =  56                           * 4   * 0  =  4
1 гр.       Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:
                ( 12 – 7 ) + 9 =  ______                         ( 4 + 8 ) + 4 – 10 = _____
                 14 – ( 15 – 8 ) = ______                       9 + ( 13 – 6 ) =  ______
 2 гр.     Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры: 17 – (16 – 10 ) = _______                      3 + 9 – ( 16   8 ) = ______
             ( 8 + 7 ) – 6 – 9 = _______                     5 + ( 17 – 10 ) – 9 = ______
    3 гр.         Обозначь цифрами порядок действий:
                 +         (       +       )
 Подбери числа и реши полученный пример.
                   _________________________________
3.5.   Тематические разноуровневые задания по математике
Задания выполняются самостоятельно:
 №1 – для обучающихся c  “низким” уровнем обучения;
 №2  для обучающихся с  “среднего” уровня обученности;
 №3  для обучающихся с “высоким” уровнем обученности.
     Тема; Числа 120.
            7+8        6+6        6+3      14+5
            139       98         86       187
№1: решить примеры.
№2: составить и решить аналогичные примеры.
№3: составить из этих выражений неравенства, а затем  преобразить их в верные равенства.
Тема: Числа 21100.
           5630    42+7    2915    37+60    308    5024
№1: реши примеры.
№2: составь примеры с обратными действиями.
№3: дополнить каждый пример вторым действием, чтобы в   ответе  получилось 100.
     Тема: Нахождение периметра прямоугольника.
№1: Длина прямоугольника 8 см., а ширина 4см. Найди его периметр.
№2:Длина прямо угольника8см., а ширина в 2 раза меньше. Найди его периметр.
№3:Длина прямоугольника 8см., а ширина 4см. Вычисли его периметр на 4 др. прямоугольники с таким же
примером.
     Тема: Доли.
№1:От ворот до входа вшколу50м. ученик прошёл 1/5 этого расстояния. Сколько метров осталось пройти
ученику?
№2:Длина прямоугольника 8см., а ширина составляет 1/4 длины. Найди его периметр разными способами.
№3:. Длина прямоугольника 5см., а ширина 4см..Мальчик обвёл цветным карандашом 1/5 периметра этого
прямоугольника. Сколько см. осталось обвести мальчику?
     Тема: Меры массы, меры длины.
№1: 4 км 50 м * 47 км 050 м;      9т  5ц * 9т 500кг;     8м 5дм * 8м 51см;     40м * 40см
№2:Яйцо страуса имело массу1кг 500г, а куриное яйцо62г. На сколько граммов яйцо страуса тяжелее
куриного яйца.
№3:Вдоль первого участка ( Р = 60м 6дм) расставили флажки на расстояний 6 дм друг от друга. Вдоль
второго участка ( Р = 50м) расставили флашки на расстояний 5дм друг от друга .После этого ещё осталось
129 флажков. Сколько флажков было?
     Тема: Сложение и вычитания многозначных чисел.
№1 Реши примеры.
    5384 + 9704;    10000 – 6010;    500106 – 49038;
№2: Восстанови пропущенные цифры.
   **** + 263 = 1546;   ******  507642 = 9161;     54762  ***** = 4936;
№3: Впишите в пустые клетки такие числа, чтобы квадрат получился магическим:
4605
5160
4790
     Тема: Решение уравнений.
№1: Реши:      Х : 91 = 7
№2: С числами 91; 7 и Х составь уравнение, где Х  делитель,
реши его.
№3: С числами 91; 7 и Х составь уравнение, где Х  множитель,
реши его.  Составь задачу по этому уравнению. Тема: Нахождение площади и периметра.
№1: Сторона квадрата 6см. Вычисли площадь и периметр этого квадрата.
№2: Сторона квадрата 6см. Найди четвёртую часть площади
квадрата. Начерти прямоугольник с таким же периметром.
№3: сторона квадрата – 6 см. На сколько увеличится его площадь, если его сторону увеличить в 2 раза?

file_name: Разноуровневые задания по математики в начальных классах.doc

intro:
Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору.

Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию.

Уровневые задания с успехом могут быть использованы

При изучении нового материала
При контроле за усвоением знаний, умений и навыков
При проверке знаний.
Личностный подход проявляется не только в различии заданий по содержанию, характеру, объему, но в праве выбора учениками заданий.

title: Разноуровневые задания по математики (4 класс)


extracted_text:
Программное содержание: Познакомить детей с правилами безопасности во время
игры. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Учить убирать игрушки на место.
Учить детей выполнять правила игры, реагировать на сигнал и убегать от
догоняющего.
Материал для НОД: фланелеграф, фигурки для фланелеграфа: кошка, два
котенка, 4 кубика, мяч и др. игрушки.
Ход нод:
 Ребята, отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошечка) Правильно, это кошечка.
Ребята, как называют кошкиных детенышей? Котята.
Я хочу вам рассказать сказку про двух непослушных и ленивых котят. Ну, слушайте
внимательно. Жила была кошка и была она вот такая. Воспитатель выкладывает на
фланелеграф изображение кошки.
И были у кошки два котенка и были они вот такие. Выкладывает на фланелеграф
изображения котят. Одного котенка звали  Мур, а другого  Мяу.
Мур и Мяу были непослушные и ленивые. Раскидают по всему полу свои игрушки, а
убирать не хотят. Воспитатель выкладывает игрушки на фланелеграф. Мама кошка
говорит им:  «Мур, Мяу, уберите свои игрушки». А котята не слушаются и не убирают.
Так и валяются игрушки, где попало. Вот стали Мур и Мяу играть в догонялки. Мур
побежал от Мяу, споткнулся о мячик, упал и ушиб лапку. Мяу побежал за Мур,
 наступил на кубик, упал и ушиб головку. Заплакали котята громко. Пришла мама
кошка, пожалела котят и сказала: «Вот что случается с теми, кто не слушается маму и не
убирает свои игрушки!» С тех пор котята всегда убирают свои игрушки на
место. Воспитатель убирает все игрушки на фланелеграфе в сторонку.
Ребята, зачем нужно убирать игрушки? Ответы детей.
А вы всегда убираете игрушки на место? Ответы детей.
Правильно, игрушки всегда нужно убирать, чтобы не споткнуться о них и не упасть,
как котята. А еще можно нечаянно наступить на игрушку и сломать ее. Давайте сейчас
посмотрим вокруг, у  нас все игрушки убраны? Ответы детей.  Да, все игрушки убраны,
и мы  можем  с вами поиграть.
Воспитатель предлагает детям встать         в круг, взяться за руки. Дети с
воспитателем ходят по кругу, воспитатель читает стихотворение, дети могут
повторять: Мы веселые ребята
Любим бегать и играть
Поиграйка вместе с нами
И попробуй нас поймать
12345
Начинаем убегать.
После  этих слов  дети отпускают руки и убегают на стульчики. Воспитатель
делает вид, что ловит их.
Молодцы у нас ребята ловкие и быстрые!
 Игра повторяется 23 раза по желанию детей.

intro:
Познакомить детей с правилами безопасности во время игры. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Учить убирать игрушки на место.
Учить детей выполнять правила игры, реагировать на сигнал и убегать от догоняющего.
Воспитатель предлагает детям встать         в круг, взяться за руки. Дети с воспитателем ходят по кругу, воспитатель читает стихотворение, дети могут повторять:

title: «Непослушные котята»


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Таяндинская средняя общеобразовательная школа»
Региональный конкурс творческих проектов обучающихся
«Моя семейная реликвия»
Название работы:                             Память
ФИО автора:      Ярославцева Варвара Ивановна, 9 класс (15 лет)
Место учебы: МКОУ «Таяндинская СОШ», Еткульский муниципальный район
ФИО руководителя: Ярославцева Татьяна Владимировна, учитель географии
2016г. ПАМЯТЬ
А память мне покоя не даёт,
Тревожит сердце, рвёт на части душу,
Я вспоминаю деда седину,
Его рассказы о войне из детства слышу.
И вижу горести искру в его глазах,
Печальной поволокой затуманенные мысли.
Ушёл на фронт мальчишечкасолдат,
Вернулся зрелый фронтовик своей Отчизны.
Дед помнил всё, хоть и прошли года,
Но в детстве нас не утруждал советом.
И мне сейчас та память дорога,
Со временем нашлись на всё ответы.
И я живу не броско, как могу,
И о проблемах говорю не громко,
Но память эту в сердце берегу,
Передовая трепетно потомкам.
Т.В.Ярославцева
Великая Отечественная… XX век… Война, которая «вошла» в каждый город,
каждое село, каждую семью многоликой России.  Моя семья – не исключение.
Пилипенко Сергей Федорович – мой прадедушка – воевал с 1941г. по 1945г. в артиллерийских войсках и вернулся домой живым.  Общение с ним моей мамы в
детские годы позволяло ей воочию представлять события давно минувших дней.
Теперь мама сама пересказывает мне маленькие истории из её жизни, и прошлой
жизни её близких родственников. О своем прадедушке я знаю многое, слушаю
рассказы мамы с неподдельным интересом, часто комментируя: «И это
правда?»…
Одно дело в бою, другое…
  Случилось это поздней осенью 44 –го года, когда мороз крепчает не только
ночью, но и днём, изморозь не спадает с уже пожухлой травы на лугах. Наша
армия наступала по всем фронтам. В воздухе уже витал запах долгожданной
Победы. Наш взвод расположился в одной из деревушек предгорных Карпат для
починки тяжелой артиллерии перед очередным наступлением. Моя задача, как
рядового, заключалась в том, что я должен был исполнять приказания сержанта
– механика Никиты Сологубова. Вот уже второй день подряд он возился с одной
из систем, но найти причину поломки так и не мог. Какие только советчики не
собирались вокруг измазанного мазутом сержанта.  Даже местные жители, чаще
всего с сожалением, приходили к разобранной системе. А старушка, у которой
квартировалось наше отделение, поведала сержанту о «гарном хлопце, который
живёт с Марийкой на хуторе за Лесистым перевалом». «Правда, он совсем
немой и ноги у него перебиты, но с головой и руками всё в порядке»  сетовала
баба Вера. «Дивчина осталась совсем одна, когда отступавшие немцы, убили её
родителей, ей тогда удалось спрятаться, и, когда она блуждала по лесам,
наткнулась на раненного бойца.  Он лежал на земле, почти бездыханный, сверху
его нагое тело было прикрыто лишь шинелью. Юра Власкин, так по документам,
звали бойца.  Был он родом из далёкой Сибири. Но все бабы нашей деревни
приняли Юрасика как родного, и каждая знает, что с какой просьбой не
обратишься к нему, всё будет исполнено в срок и по высшему качеству». Ещё
долго баба Вера могла бы разговаривать с нами, но Никитич скомандовал: «
Серёга, слетай–ко за этим Юрасиком, хоть волоком, но притащи его сюда. Заодно и выведаем, от какой дивизии он отбился». Идти пришлось километров
пять, но вот на слоне одной из вершин я заприметил дымок, валившийся из
трубы. Марийка меня встретила приветливо, сразу усадила за стол, она ещё не
знала, что в ближайшей деревушке остановился наш взвод, и с интересом
слушала мой рассказ о наступлении Красной Армии. Когда я спросил её об
Юрасике, она стала собираться, чтобы пойти в сарай. Там её гражданский муж
чинил развалившийся хлев для скотины. Но в дверях появился сам хозяин, левой
рукой опираясь на берёзовый костыль. Это был не высокий, рыжеволосый
парень, лет двадцати, с весёлыми синими глазами. Мне пришлось сразу же, без
предисловий, изложить ему суть дела. Благо Юрасик понимал меня, кивая
головою в знак согласия. Обратные пять километров показалась мне длинною в
целые десять. Шагали мы медленно, делая небольшие остановки для отдыха.
Встретив нас под вечер, Никита сразу начал расспрашивать Юрасика, в какой
дивизии и части он служил, почему не обратился в ближайший госпиталь, а
остался у местного населения.  Но все расспросы были тщетны, Юрасик мычал в
ответ, на пальцах пытаясь объяснить свою правду. И мы, недолго думая,
подвели его к системе, попросили разобраться. Артиллерийская система
находилась под пологом. Юрасик, засучив рукава, начал в ней ковыряться, мы
оставили его, направившись в избу греться. Сумерки в горах наступают быстро,
примерно через полчаса Никитич дал мне фонарь, приказав отнести его новому
механику. Осторожно ступая по намёрзшему насту, со спины разглядывая
Юрасика, я подошёл к нему. В это время я замер от неожиданности. То ли
почудилось, то ли, в самом деле, я слышал немецкую речь. Причём, из монолога
было понятно, что немецто ругался. Я обернулся, никого. Включил фонарь,
осветив Юрасика с ног до головы, он резко повернулся, застыв в ужасе,
понимая, что дни молодые его сочтены. Я осторожно поставил фонарь и
попятился назад. Юрасик как стоял с гаечным ключом, так до последнего
провожал меня взглядом. Его бездонные, голубые глаза, не выдавали ни каких
эмоций.  И я понял, ситуации в жизни бывают разные: встреться я с этим фрицем в бою во все оружии, не задумываясь, подстрелил бы его.  Не кому я не сказал о
случившемся. Артиллерийскую систему починили к утру, Юрасик и в самом
деле здорово разбирался в технике. Именно он нашел причину поломки,
Никитичу осталась самая малость в ремонте. Под утро мы проводили Юрасика,
Никитича я сумел убедить оставить парня в покое.
 Безжалостны бывают времена,
              Судьбы людей они разносят в клочья.
     И у истории страны была война,
   Которая, пока не ставит точку.
        И Памятью живёт война в сердцах
       Её далёких, преданных потомков.
                                           И нам не будет отдыха и сна,
        Пока эта война звучит так громко.

intro: Наши потомки, помните! Войны и межнациональные раздоры убивают не только всё живое, но и учат нас многому: быть терпимее и добрее, любить жизнь и землю. Поэтому торжество зла не наступит ни когда. Пока МЫ живы - Память жива. Помните, помните...

психологическая работа

group: Педагогика

title: Эссе - посвящение


description:
Программное содержание: Познакомить детей с правилами безопасности во время
игры. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Учить убирать игрушки на место.
Учить детей выполнять правила игры, реагировать на сигнал и убегать от
догоняющего.
Материал для НОД: фланелеграф, фигурки для фланелеграфа: кошка, два
котенка, 4 кубика, мяч и др. игрушки.
Ход нод:
 Ребята, отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошечка) Правильно, это кошечка.
Ребята, как называют кошкиных детенышей? Котята.
Я хочу вам рассказать сказку про двух непослушных и ленивых котят. Ну, слушайте
внимательно. Жила была кошка и была она вот такая. Воспитатель выкладывает на
фланелеграф изображение кошки.
И были у кошки два котенка и были они вот такие. Выкладывает на фланелеграф
изображения котят. Одного котенка звали  Мур, а другого  Мяу.
Мур и Мяу были непослушные и ленивые. Раскидают по всему полу свои игрушки, а
убирать не хотят. Воспитатель выкладывает игрушки на фланелеграф. Мама кошка
говорит им:  «Мур, Мяу, уберите свои игрушки». А котята не слушаются и не убирают.
Так и валяются игрушки, где попало. Вот стали Мур и Мяу играть в догонялки. Мур
побежал от Мяу, споткнулся о мячик, упал и ушиб лапку. Мяу побежал за Мур,
 наступил на кубик, упал и ушиб головку. Заплакали котята громко. Пришла мама
кошка, пожалела котят и сказала: «Вот что случается с теми, кто не слушается маму и не
убирает свои игрушки!» С тех пор котята всегда убирают свои игрушки на
место. Воспитатель убирает все игрушки на фланелеграфе в сторонку.
Ребята, зачем нужно убирать игрушки? Ответы детей.
А вы всегда убираете игрушки на место? Ответы детей.
Правильно, игрушки всегда нужно убирать, чтобы не споткнуться о них и не упасть,
как котята. А еще можно нечаянно наступить на игрушку и сломать ее. Давайте сейчас
посмотрим вокруг, у  нас все игрушки убраны? Ответы детей.  Да, все игрушки убраны,
и мы  можем  с вами поиграть.
Воспитатель предлагает детям встать         в круг, взяться за руки. Дети с
воспитателем ходят по кругу, воспитатель читает стихотворение, дети могут
повторять:

description:
Мы веселые ребята
Любим бегать и играть
Поиграйка вместе с нами
И попробуй нас поймать
12345
Начинаем убегать.
После  этих слов  дети отпускают руки и убегают на стульчики. Воспитатель
делает вид, что ловит их.
Молодцы у нас ребята ловкие и быстрые!
 Игра повторяется 23 раза по желанию детей.

intro:
: Познакомить детей с правилами безопасности во время игры. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Учить убирать игрушки на место.
Учить детей выполнять правила игры, реагировать на сигнал и убегать от догоняющего.

Воспитатель предлагает детям встать         в круг, взяться за руки. Дети с воспитателем ходят по кругу, воспитатель читает стихотворение, дети могут повторять:

title: «Непослушные котята»