extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
          по технологии
7 класс Пояснительная записка
Данная рабочая программа по технологии составлена на основе следующих документов:
 Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от
17.12.10 №1897)
Закон «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями)

 Примерная программа по технологии для учащихся 5 7 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);
 Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» рекомендованная Департаментом общего среднего
образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Издательский центр «ВентанаГраф», 2017г. Авторы программы:
Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.
Основная цель обучения технологии в5 7 классах– формирование знаний путем знакомство с технологиями обработки материалов, с технологиями
преобразования материи, энергии, информации; развитие самостоятельности, творческих способностей, организации проектной деятельности;
совершенствование практических умений и навыков самообслуживания и экономного ведения хозяйства; воспитание эстетического вкуса,
нравственных качеств личности путем знакомства с различными видами декоративноприкладного творчества и традициями русского народа;
подготовка к осознанному выбору профессии.
Основные задачи обучения технологии в5 7классах:
 продолжить освоение технологий аграрного производства;
 овладения новыми умения при приготовлении блюд;
 ознакомления с такими областями знания, как гигиена, санитария, экономика;
 разрабатывать и самостоятельно выполнять собственные творческие проекты;
 научить планировать свою работу, корректировать и оценивать свой труд, применять знания, умения, полученные на уроках;
 воспитать трудолюбие, внимательность, чувство ответственности;
 формировать эстетический вкус;
 прививать уважительное отношение к труду, навыки трудовой культуры;
 развивать логическое мышление и творческие способности.
Образовательная область «Технология» обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний в области технологии, экономики,
организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, ведении домашнего хозяйства, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности, содействует развитию творческого мышления
обучающихся. С позиции социализации учащихся образовательная область «Технология» занимает ключевое место в системе общего образования.
  Данная рабочая программа разработана с учётом интересов обоих групп учащихся, как мальчиков, так и девочек и предназначена для работы в
неделимых классах.
     В связи с неделимостью классов (обучаются одновременно и мальчики, и девочки), в рабочей программе  представлены такие направления, как
обслуживающий (ведение дома) и сельскохозяйственный труд, что в равной степени удовлетворяют потребности тех и других.
     В рабочей программе  отражены потребности обучающихся обоих полов. Программа имеет четкую логическую структуру, включает в себя
предметные модули, позволяющие ознакомить обучающихся с наиболее распространенными материалами, используемыми в промышленности и быту
для изготовления различных изделий, их свойствами и технологией обработки. Позволяет учителю получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, отражает распределение учебных часов по разделам и темам курса, а также  последовательность их изучения с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Основные отличительные моменты данной рабочей программы в 7 классе заключаются в следующем:
1. Особый акцент сделан на  раздел «Сельскохозяйственные технологии». Его актуальность заключается в том, что в последнее время большое
внимание уделяется экологическому и эстетическому воспитанию учащихся. Работа на пришкольном участке школы имеет огромное
эстетическое, воспитательное и санитарногигиеническое значение. При этом в процессе изучения данного раздела школьники осваивают не
только варианты озеленения школьного участка (индивидуальный приусадебных участков), но и знакомятся с различными видами
художественного оформления участка из недорогих, практически «бросовых» материалов. Инициатива, самостоятельность, творческий подход,
совершенствование умений работы в коллективе при выполнении творческих проектов – это лишь часть из задач, которые решаются в процессе
изучения данного раздела.
2. В разделе «Создание изделий из текстильных материалов» основное внимание учащихся сконцентрировано на приобретение умений выполнять
ручные и машинные швы. Так как  класс не оборудован швейными машинами, швейные изделия не изготавливаются.  Задания для школьников
подобраны таким образом, чтобы, получая консультации у учителя и выполняя часть работы на уроках, они имели возможность в домашних
условиях продолжить работу над изделиями. Предполагается, что дома они могут привлечь к работе над изделиями родителей – сообща проще
подготавливать материалы и инструменты и осваивать те или иные приемы работы.
В целом обучение по рабочей программе позволяет сформировать творческую, социально – активную и технологически грамотную личность.
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет
Место предмета в учебном плане
обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся
главной составляющей окружающей человека действительности.
3 В учебном плане образовательного учреждения на этапе основного общего образования на технологию выделяется в 6 классе — 68 ч.
Учебный план  на 20172018 на этапе основного общего образования в 7м классе включает 70ч. из расчета 2 часа в неделю. Учитывая наличие в
учебном заведении пришкольного участка, возникла необходимость введения в 7классе направления «Сельскохозяйственные технологии» в размере 24
–х. часов.
требования
личностные
метапредметны
е
предметные
в сфере
 а) познавательной
Содержание требований
Результаты освоения учебного предмета
1. Формирование познавательных интересов и активности при изучении направления «Технологии ведение дома»
2. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
3. Овладение установками, нормами и правилами организации труда
4. Осознание необходимости общественнополезного труда
5. Формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам
6. Овладение навыками, установками, нормами и правилами НОТ
1. Овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с
использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами
распространенной в быту техники
2. Умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук
3. Формирование знаний алгоритмизации планирования процессов познавательнотрудовой деятельности
4. Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда
5. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
6. Согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими участниками ОП
1. Рациональное использование учебной идополнительной информации для проектирования и создания объектов труда
2.     Распознавание   видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических
процессах  при  изучении  разделов  «Кулинария», «Создание  изделий  из   текстильных  материалов»,  «Художественные
ремесла»
б)мотивационной
3. Владение способами НОТ, формами деятельности, соответствующими культуре труда
1.  Оценивание своей способности и готовности к труду 2.  Осознание ответственности за качество результатов труда
3.  Наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ
4.     Стремление   к  экономичности   и   бережливости   в  расходовании   времени,   материалов   при   выполнении   кулинарных   и
раскройных работ
1.  Планирование технологического процесса
2.
  Подбор   материалов,   инструментов   и   оборудования   с   учетом   характера   объекта   труда   и   технологической
последовательности
3.  Соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены
4.   Контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при
изучении учебных разделов
1.   Развитие моторики и координации рук при работе с ручными инструментами и при выполнении операций с помощью
машин и механизмов
2.   Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций
3.   Соблюдение требуемой величины усилий прикладываемых к инструментам с учетом технологических требований
4.   Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности
1.   Основы дизайнерского проектирования изделия
2.   Моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Конструирование и моделирование
в)трудовой
деятельности
г)физиолого
психологической
деятельности
д) эстетической
е)коммуникативной
фартука»
3.   Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и НОТ
1.  Формирование рабочей группы для выполнения проекта
2.  Публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда
5 Календарно тематическое планирование
Тема урока
Колво
часов
Тип, вид
урока
№п/
п
Сельскохозяйственный труд
12

Предметные
Личностные
Метапредметные
Форма
контр
оля.
Календарные
сроки
По
плану
фак
т
3
комбинир
ованный
урок
ориентироваться в
своей системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса.
развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
Индив
идуал
ьный
опрос.
14
Санитарно
гигиенические
требования при
работе в кабинете
«Технологии».
Вводный
инструктаж по
ТБ при работе на
участке с  с/х.
инвентарём
П/РИзучение
сортов капусты
белокочанной.
Уборка
семенников
овощных и
цветочных
культур.
56  Виды овощей из
семейства
Паслёновых.
Сорта, их
отличительные
3
комбинир
ованный
урок
принятие учебной цели;
планирование
организации контроля
труда; соблюдение
правил ТБ.
проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
выбор для решения
познавательных и
коммуникативных
задач
самостоятельное
Практ
ическа
я
работа.
Индив
идуал
ьный
опрос. внешние
признаки,
пищевая
ценность.
П/Р Технология
уборки
картофеля.
Виды овощей
семейства
Тыквенных. Их
питательная
ценность, сорта.
П/Р Сбор урожая
тыквы,
патиссонов,
кабачков,
моркови и
свеклы.
7
12.
Перекопка
грядок.
6
комбинир
ованный
урок
принятие учебной цели;
планирование
организации контроля
труда; соблюдение
правил ТБ.
технологической
деятельности;
развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
технологической
деятельности;
развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
определение цели
своего обучения,
формулировка для
себя новых задач в
учебе и
познавательной
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
выбор для решения
познавательных и
коммуникативных
задач
самостоятельное
определение цели
своего обучения,
формулировка для
себя новых задач в
учебе и
познавательной
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
Индив
идуал
ьный
опрос.
Практ
ическа
я
работа.
7 Интерьер жилого дома 12ч.
2
2
Освещение
жилого
Помещения.
Предметы
искусства и
коллекции в
интерьере.
Гигиена жилища.
Ежедневная и
генеральная
уборка
12
34
комбинир
ованный
урок
ориентироваться в
своей системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса.
осмысление темы
нового материала и
основных вопросов,
подлежащих усвоению,
применение на
практике и
последующее
повторение нового
материала.
комбинир
ованный
урок
ориентироваться в
своей системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса.
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
овладение элементами
организации
умственного и
физического труда
Эстет
ическа
я
беседа
.
Индив
идуал
ьный
опрос.
развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности,
слушают вопросы
учителя,отвечают
на вопросы учителя,
осуществляют
актуализацию
личного жизненного
опыта.
Выбор различных
источников
информации для
решения
коммуникативных
задах включая
словари, интернет и
др комбинир
ованный
урок
Освоение основ
проектно
исследовательской
деятельности
Проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
технологической
деятельности
Поиск новых
решений возникшей
технической или
организационной
проблемой
57.
8
12
3
5
        Техника
безопасности.Бы
товые приборы
для уборки
создание
микроклимата в
помещении.
Современные
технологии и
технические
средства
создания
микроклимата.
Творческий
проект.
«Декоративная
рамка для
фотографий»
Защита проекта.
                                                                                Кулинария12ч.
12
Запуск
творческого
проекта»
Приготовление
сладкого стола»
Блюда из молока
и молочных
продуктов.Технол
2
комбинир
ованный
урок
ориентироваться в
своей системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
Выбор различных
источников
информации для
решения
коммуникативных
задах включая
словари, интернет и
др
Индив
идуаль
ный
опрос.
Практ
ическа
я
работа.
Индив
идуал
ьный
опрос.
9 огия
приготовления
блюд из молока и
кисломолчных
продуктов.Т,Б,
 Мучные изделия.
Инструменты и
приспособления.
Продукты для
приготовления
мучных изделий.
Виды теста. П/Р. «
Приготовление
тонких
блинчиков»
34
56. Техника
безопасности.
Сладкие блюда.
Правила
безопасной
работы в кабинете
кулинарии.
2
2
всего класса.
комбинир
ованный
урок
Развитие и углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности, слушают
вопросы
учителя,отвечают на
вопросы учителя,
осуществляют
актуализацию личного
жизненного опыта.
овладение элементами
организации
умственного и
физического труда
Осмысление темы
нового материала и
основных вопросов,
подлежащих усвоению,
применение на
практике и
последующее
повторение нового
материала.
комбинир
ованный
урок
Читать
технологическую
документацию;
соблюдать
последовательность
приготовления блюд по
инструкционной карте
Осмысление темы
нового материала и
основных вопросов,
подлежащих усвоению,
применение на
практике и
последующее
повторение нового
материала.
Индив
идуал
ьный
опрос.
Практ
ическа
я
работа.
Индив
идуал
ьный
опрос.
Определение цели
своего обучения,
формулировка для
себя новых задач в
учебе и
познавательной
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
Развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности,
слушают вопросы
учителя,отвечают
на вопросы учителя,
осуществляют
актуализацию
личного жизненного 2.
Урок
беседа
Сервировка
сладкого стола.
Лабораторно
практическая
работа»
Составление
букета из конфет
и печенья»
7
8..
Читать
технологическую
документацию;
соблюдать
последовательность
приготовления блюд по
инструкционной карте
осмысление темы
нового материала и
основных вопросов,
подлежащих усвоению,
применение на
практике и
последующее
повторение нового
материала.
Работа над
творческским
проектом»
Приготовление
сладкого стола»
3.
комбинир
ованный
урок
 Овладевать навыками
без Читать
технологическую
документацию;
соблюдать
последовательность
приготовления блюд по
инструкционной карте;
готовить
блюдо.опасной работы.
осмысление темы
нового материала и
основных вопросов,
подлежащих усвоению,
применение на
практике и
последующее
повторение нового
материала.
Защита
творческого
проекта.
1
.
.
Активизация
имеющихся ранее
знаний, активное
усвоение новых
способов   умственной
деятельности через
9
11.
12.
опыта.
Определение цели
своего обучения,
формулировка для
себя новых задач в
учебе и
познавательной
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности,
слушают вопросы
учителя,отвечают
на вопросы учителя,
осуществляют
актуализацию
личного жизненного
опыта.
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
Лабор
аторно
–
практ
ическа
я
работа
.
Практ
ическа
я
работа
.
Высту
плени
я
11 погружение в тему.
разные виды получения
информации
трудовой
деятельности
учащи
хся.
Ткани из волокон
животного
происхождения и
их свойства.
      Техника
безопасности.Кон
струирование
поясной одежды.
Моделирование
поясной одежды.
12.
 35
67
89 Получение
выкройки
швейного изделия
из пакета готовых
2
3
2
2

комбинир
ованный
урок
Подбор материалов,
инструментов и
оборудования с учетом
характера объекта
труда и
технологической
последовательности

Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
комбинир
ованный
урок
Соблюдение норм и
правил безопасности,
правил санитарии и
гигиены
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
комбинир
ованный
урок
Соблюдение норм и
правил безопасности,
правил санитарии и
гигиены
Овладение
установками, нормами
и правилами
организации труда
Формирование
знаний
алгоритмизации
планирования
процессов
познавательно
трудовой
деятельности
Овладение
необходимыми в
повседневной жизни
базовыми приемами
Практ
ическа
я
работа
.
Практ
ическа
я
работа
.
Практ
ическа
я
работа выкроек, из
журнала мод или
Техника
безопасности.инте
рнета.
Раскрой поясной
одежды и
дублирование
детали пояса.
Технология
руТехника
безопасности.чны
х работ.
2
Урок
лекция
Соблюдение норм и
правил безопасности,
правил санитарии и
гигиены
Овладение
установками, нормами
и правилами
организации труда
.
Практ
ическа
я
работа
.
ручного и
механизированного
труда с
использованием
распространенных
инструментов
Овладение
необходимыми в
повседневной жизни
базовыми приемами
ручного и
механизированного
труда с
использованием
распространенных
инструментов и
механизмов,
способами
управления
отдельными видами
распространенной в
быту техники
Технология
машинных
работ.Технология
обработки
среднего шва
юбки с застежкой
– молнией и
2
комбинир
ованный
урок
Подбор материалов,
инструментов и
оборудования с учетом
характера объекта
труда и
технологической
последовательности.
Овладение
установками, нормами
и правилами
организации труда
Формирование
знаний
алгоритмизации
планирования
процессов
познавательно
трудовой
Практ
ическа
я
работа
.
13
10
11
12
13 разрезом.Т,Б,
2
Технология
обработки
складок.
Подготовка и
проведение
примерки
поясного изделия.
Урок
практику
м
Соблюдение норм и
правил безопасности
Подбор материалов,
инструментов и
оборудования с учетом
характера объекта
труда и
технологической
последовательности
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
2
1
2
Технология
обработки юбки
после примерки .
Отделка швейных
изделий
вышивкой. Т,Б,
 Техника
безопасности.Выш
ивание лентами.
Творческий
проект»
Аксессуар для
летнего отдыха»
Урок
практику
м
Соблюдение норм и
правил безопасности.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Урок
практику
м
Соблюдение норм и
правил безопасности
при работе с
инструментами..
Овладение
установками, нормами
и правилами
организации труда
Урок
практику
м
Соблюдение норм и
правил безопасности
при работ с
инструментами..
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
деятельности
формулировка для
себя новых задач в
учебе и
познавательной
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
Соблюдение норм и
правил культуры
труда в соответствии
с технологической
культурой
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
Овладение
необходимыми в
повседневной жизни
базовыми приемами
ручного труда с
использованием
распространенных
Практ
ическа
я
рабта.
Практ
ическа
я
работа
.
Практ
ическа
я
работа
.
Практ
ическа
я
работа
.
14
15
16
17
18
19
20. Защита проекта.
Сельскохозяйственный труд
Вводный
инструктаж по
ТБ при работе на
участке с  с/х.
инвентарём
Парник. Виды
парника. П\Р
«Подготовка
земли в парнике к
посеву. Посев
овощных культур
и  цветов в
парник»
Перекопка клумб.
Подготовка земли
к посадке цветов.
4
5
14
59
инструментов
Урок
практику
м
ориентироваться в
своей системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса.
12
развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
алгоритмизированно
е планирование
процесса
познавательно –
трудовой
деятельности
Индив
идуал
ьный
опрос.
Практ
ическа
я
работа.
Практ
ическа
я
работа
.
Умение применять в
практической
деятельности
знаний, полученных
при изучении
основных наук
Урок
практику
м
Принятие учебной цели;
планирование
организации контроля
труда; соблюдение
правил ТБ.
Проявление
познавательных
интересов и активности
в данной области
предметной
технологической
деятельности;
развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
15 10
12.
Посадка рассады
в грунт.
3
Урок
практику
м
планирование
организации труда;
соблюдение правил ТБ.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Согласование и
координация
совместной
познавательно
трудовой
деятельности с
другими
участниками ОП
Практ
ическа
я
работа
.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательной деятельности
Учебник.
Технология 7 класс. «Технология» Авторы: Самородский П.С., Симоненко В.Д.,  Синица Н.В. Издательство М.:  ВентанаГраф, 2017 г.
Пособия для учителя. Технология 5класс. « Технология ведения дома» Авторы: Симоненко В. Д, Синица Н. В.Издательство М : Вентана Граф.
2015 г. Технлдогия 6 класс. « Технология веденя дома» .Авторы: Симоненко В. Д., Синица Н. В., Самородский П.С. Издательство М: Вентана –
Граф. 2016г.
1. Методическое пособие. Уроки технологии 7класс. Авторы: Самородский П.С., Синица Н.В.,. Издательство М.:ВентанаГраф, 2011
2. Настольная книга учителя технологии: справочнометодическое пособие. Составитель А.В.Марченко. – М.: АСТ: Астрель, 2005.
3. Уроки по курсу «Технология» 5  9 класс (девочки)/Е.П.Петрова. – М,:2006
4. Кулинария (примерные поурочное планирование) 5  9 класс./авторсоставитель Г.И.Белова. – М,:, 2003
5. Технологи (конспекты уроков, элективные курсы) 5  9 класс/Л.П.Барылкина, С.Е.Соколова. – М.: 2006
6. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособия для учителя / Под ред. И.А. Сасовой – М.: Вентана–Граф, 2003.
7. Уроки по курсу «Технология»: 59 класс (девочки),  М.: 5 за знания, 2006.
8. Технология: конспекты уроков, элективные курсы: 59 класс / Составители Л.П. Барылькина, С.Е. Соколова. – М.: 5 за знания, 200 Средства обучения.
Оборудование, ПК.
Дополнительная литература.
1. В.М.Андреева «Наш огород»
2. М.И.Никифорова, О.Н.Кагановская «Домоводство»
3. Л.В.Алберте, И.П.Литвинова «Семья принимает гостей»
4. В.М.Ковалев «Кулинарные рецепты»
5. Н.И.Ковалев, В.В.Усов «Кулинария для всех»
6. Ю.Усова «Как украсить блюда»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения раздела «Основы плодоводства. Осенний период» ученик научится:
понятие о сорте, что в растениеводстве называют сортом, требования к качеству сорта;

  что изучает наука – селекция;
 какие овощи относятся к семейству Пасленовые;
 характеристику  овощей семейства Пасленовые: питательная ценность, условия выращивания и хранения, распространенные сорта;








виды тыквенных растений;
содержание в разных видах капусты – белков, витаминов, минеральных веществ;
технология выращивания капусты разных видов;
 правила безопасной работы;
основные задачи овощеводства защищенного грунта;
 виды сооружений защищенного грунта;
 технический, биологический, солнечный  виды обогрева теплиц;
 выращивание овощных культур в теплицах.
Получит возможность::
17 



определить по внешним признакам  сорт  белокочанной капусты;
делать уборку урожая по технологическим требованиям и закладку его на хранение;
подготавливать  почву на участке к посадке овощных культур;
рассчитывать  потребности рассады для посадки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизнидля обработки почвы и уход за растениями;
выращивание рассады овощей, выращивание овощей в защищенном грунте, расчет необходимого количества семян, рассады с помощью учебной и
справочной литературы; выбора средств малотоксичных защиты от вредителей и болезней.
В результате изучения раздела «Технология обработки пищевых продуктов» ученик научится понимать:
роль минеральных веществ в жизнедеятельности человека;
технологии первичной и тепловой обработки продуктов;
влияние способов обработки на питательную ценность продуктов;
санитарногигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
правила безопасной работы;
виды оборудования современной кухни;











получит возможность:
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
организовывать рабочий стол для работ по приготовлению блюд;
соблюдать правила безопасной работы и санитарногигиенические требования;
оказывать первую помощь при отравлениях и ожогах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления и повышения качества,
сокращение времени и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирование и заготовка пищевых продуктов в домашних
условиях; соблюдать правила этикета за столом; приготовление блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки
хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировка стола и оформления приготовленных блюд.
Достижение этих целей и решение задач осуществляется при выполнении проектов.
6 класс. Проектирование и приготовление блюд из вареных овощей, из молока, рыбы и морепродуктов, из круп, бобовых, макаронных изделий и
сладких блюд из фруктов и ягод.
В результате изучения раздела «Технология ведения дома» ученик научится:

декоративному оформлению помещения; 


требованиям к освещению жилого помещения;
основным видам бытовых домашних работ;
санитарногигиеническим требованиям к помещениям;
получит возможность:

выполнять эскизы помещения .
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной для выбора рациональных способов и средств ухода за
одеждой и обувью; применения бытовых санитарногигиенических средств , применение средств индивидуальной защиты и гигиены.
Достижение этих целей и решение задач осуществляется при выполнении проектов.
7класс. Проектирование интерьера и оформление детской комнаты или детского уголка.
В результате изучения раздела «Технология изготовления швейных изделий » ученик научится:




классификации текстильных волокон;
виды швейных машин и их технические характеристики;
технологию выполнения ручных и машинных швов;
санитарногигиенические требования;
получит возможность:
подготавливать швейную машину к работе;
организовывать рабочее место;
выполнять ручные стежки и машинные швы;
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека;
проводить влажнотепловую обработку;
строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;










В результате изучения раздела «Творческие проектные работы» ученик научится:


что такое учебный проект; основные компоненты проекта;
с чего начинается технологический проект;
получит возможность:
определять потребности людей и общества;
проводить опрос (интервью) для определения потребностей; осуществлять дизайнанализ изделий;
обосновывать выбор изделия проекта;
19  формировать задачу проекта; разрабатывать перечень критериев для выбранного изделия; представлять результаты проектной деятельности;

проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта, оценивать качество изделия;

file_name: Рабочая программа  7кл..docx

description:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
          по технологии
7 класс

intro: Рабочая  программа  по  технологии  в  7  классе  составлена  в  соответствии  с  требованиями  федерального государственного  образовательного  стандарта,  расчитана  на  неделимый   класс  сельской  школы.  В  программу  включены  такие  разделы :  сельскохозяйственный  труд(осень , весна),  интерьер  жилого  дома,  кулинария , создание  изделий  из  текстильных  материалов.

title: рабочая  программа  по  технологии  7  класс  ФГОС  Н.В. Синица В.Д. Симоненко


extracted_text:
«МУЗЫКАЛЬНАЯ МОЗАИКА»
Рабочая программа внеурочной деятельности
по эстетическому направлению для обучающихся 1-4
классов

               Составитель:
               Стародубцева М.В.
               учитель музыки Введение
                                                         Сокровища музыки неисчерпаемы,
  И так же неисчерпаемы её возможности в будущем.
                                                                                Благодаря музыке вы
найдёте в себе новые,
                                                Неведомые вам прежде силы.

Д.Шостакович
                 Мир детства, внутренний  мир  ребёнка  – ключ   ко  многим
волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир
детского сознания помогает музыка. Музыка связывает детей между
собой, детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребёнок
начинает   доверять   вам,   верить   –   значит,   можно   творить,
фантазировать, воображать.
           Музыка – мощное средство художественного воспитания детей.
Особенно   важно,
  чтобы   нужное   эстетическое   воздействие
осуществлялось   комплексно,
  с   соблюдением   естественной
преемственности   уроков   и   внеурочных   занятий,   с   продолжением   в
условиях свободного времени в виде оригинальных творческих заданий
и игр с музыкальными элементами. Весёлые тренинги и упражнения,
связанные   с   пением,   танцами,   музыкальными   викторинами   и
загадками,   как   правило,   оставляют   положительное   впечатление   у
школьников,   в   игровой   форме   воспитывая   у   них   стремление,
заниматься разными видами музыкальной деятельности.
                   Важность музыкальных занятий, которые проводятся помимо
обязательных школьных уроков,  трудно  переоценить, поскольку  они
помогают ребятам не просто реализовать багаж знаний, полученный на
уроках, но и открывать новые стороны данного вида искусства.
                   Для успешного  художественного развития учащихся  надо
позаботиться о том, чтобы запас сведений, который приобретается ими
на   уроках,   был   позднее   востребован   и   творчески   пролонгирован   в
течение внеурочных занятий.
            При постижении школьниками непростого мира музыкального
искусства начальный этап должен быть направлен на возникновение
радости от узнавания отдельных сторон этого мира.
         Каждый ребёнок должен продвигаться вперёд своим темпом и с
постоянным успехом.
                 Вся жизнь детей насыщена музыкой. Она пользуется у детей
неизменной любовью.
         Большое и разностороннее влияние музыки на личность ребёнка
позволяет   использовать   её   как   сильное,
  но   ненавязчивое
педагогическое   средство,   ведь   дети,   постигая   тайны   музыки,
чувствуют себя более раскованно, свободно, естественно. Пояснительная записка

традиционному   курсу   «Музыка»
времени.
 Данная   программа   является   дополнением   к
  за   счёт   внеурочного
          Цель программы:
сформировать   художественную   культуру   учащихся   в
контексте   различных   видов   творческого   познания
действительности и оптимизировать созидательные качества
личности.
          Задачи:
-   раскрытие   школьникам   природы   музыкального   искусства
как результата
   деятельности человека-творца;
-   развитие   музыкального   восприятия   как   эмоционального
творческого
  процесса;
 - отбор музыкального материала в соответствии с возрастом
учащихся.
         Программа «Музыкальная мозаика» разработана на
четыре года занятий с детьми младшего школьного
возраста. Программа рассчитана на 270  часов  (2 часа в
неделю).
  школьников
                   Программа учитывает факторы: преобладания у
младших
эмоционально-чувственного
восприятия действительности, форм игровой деятельности.
            Программа направлена на формирование целостного
восприятия ребёнком окружающего мира, укрепление связи
искусства   с   личным   миром   младшего   школьника,   его
мыслями и чувствами. Рабочая   программа   состоит   из   разделов:  Введения,
 Основного   содержания,

Пояснительной   записки,
Музыкального материала  для
  слушания музыки и хорового пения,  Планируемых
результатов освоения программы и Литературы.
        Структуру программы составляют 2 раздела: «Мир
звуков и песен» и «Музыкальные моменты».

СОДЕРЖАНИЕ
1 – 4 КЛАСС  (270 ЧАСОВ)
Раздел 1. «Мир звуков и песен» (135 часов)
1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа,
4 класс – 34 часа.
          Исследование звучания окружающего мира: природы,
музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки как
исторически   сложившиеся   обобщения   типических
музыкально-языковых   и   образно-эмоциональных   сфер:
«маршевый   порядок»,   «человек   танцующий»,   «песенное
дыхание».
Экспериментирование   со   «звучащей   материей»,   поиск   в
собственной   музыкально-художественной   деятельности
общечеловеческих   истоков   музыкального   искусства.
Искусство   выражения   в   музыкально-художественных
образах жизненных явлений.

Раздел 2. «Музыкальные моменты» (135 часов)
1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа,
4 класс – 34 часа.
Опора на уже имеющиеся у учащихся знания из области
музыкального
искусства   –   знакомые   песни,
  двигательно-звуковые
ассоциации,   возникающие   при   исполнении   того   или   иного произведения.   Использование   игровых   приёмов   –   «Споём
знакомую   мелодию»,   «Покажи   высоту   звука»,   «Ты   –
дирижёр»,   «Музыкальная   копилка   терминов»,   «Угадай
музыкальный   инструмент»,   «Музыкальный   сюрприз».   В
каждом   виде   музыкальной   деятельности   используются
слуховые и ритмико-двигательные навыки, при выполнении
заданий   ребятами   приобретаются   ещё   дополнительные
музыкально-интеллектуальные умения.
                   Занятия   в   1   классе   носят   вводный   характер   и
предполагают   знакомство   с   музыкой   в   игровой   форме.
Начальный   этап   представляет   собой   период   активного
эмоционального   вхождения   в   мир   музыки;   предполагает
оптимизацию через игровую деятельность присущих данному
возрасту качеств: яркости и непосредственности восприятия,
лёгкости   перевоплощения   в   образы   героев,   разрешения
соответствующих нравственно – эстетических вопросов.
          Второй год обучения представляет собой дальнейшую
ступень   в   углублении   представлений   о   связи   различных
видов   искусства   с   действительностью,   внутренним   миром
человека.   На   основе   многопланового   восприятия   родной
природы и её художественных интерпретаций формируется
духовная   культура   учащихся,   обогащаются   нравственно   –
эстетические   и   эмоциональные   установки,   активизируется
познание различных образных связей в поэтическом решении
сюжетных построений. Особое внимание уделяется проблеме
художественного   образа   –   музыкального,   поэтического,
живописного,
  а   также   средствам   его   воплощения
(авторскому и исполнительскому).

 Третий   и   четвёртый   год   обучения   заключается   в
формировании   целостного   и   дифференцированного
представления   о   неразрывной   связи   искусства   с
окружающим   миром   и   деятельностью   человека.   Процесс
приобщения к художественному творчеству должен носить
продуктивный   характер,   выводить   на   качественно   более
высокий   уровень   ассоциативного   проникновения   в
музыкальное искусство. Творческий подход учителя музыки к данной программе –
залог успеха его внеклассной музыкальной деятельности.
                                      Музыкальный материал
 Слушание музыки
И. Дунаевский. Марш из кинофильма «Весёлые ребята»
С. Майкапар. «Маленький командир»
М. Зив. «Озорная девчонка»
Г. Корчмар «Задира»
М.Блантер, слова М.Исаковского . «Колыбельная»
И. Морозов, слова А. Коваленкова. «Про сверчка»
А. Сапожников. «Брошенный щенок»
Э. Григ. «Птичка»
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен «Скворушка прошается»
М. Иорданский, слова А. Пришельца. «У дороги чибис»
Г.Свиридов. «Колдун»
Н. Потоловский,  слова Н.Новикова «Баба Яга»
М. Глинка. «Марш Черномора»
С. Прокофьев. «Сказочка»
М. Раухвергер, слова А. Барто. «Вороны», «Синица»
В. Жубинская. «Петушок-забияка»
В. Агафонников. «Драчун» Хоровое пение
М. Парцхаладзе, слова Л. Некрасовой. «Здравствуй, школа!»
М. Мильман, слова Н. Сакорской. «Песня первоклассника»
Г. Фрид, слова А.Бродского. «Песенка о буквах»
Б. Савельев, слова Э. Успенского. «Ну-ка, повтори»
Ю. Верижников. Дождик
Ю. Верижников.Чудная пора
А. Филиппенко. Урожай
РНП: «Зимой», «Как у наших у ворот», «Петухи запели»
В. Витлин, слова А. Усановой. «Балалайка»
К. Костин. Жёлтый страусёнок
К. Костин. Три весёлых зайчика
К. Костин. Гномики
М. Матвеев. «Я разбила чашку»
Э. Тетцель. «Два старика»
Л. Бекман, слова Р. Кудашевой. «Ёлочка»
Е. Пекки «Жёлтый апельсин»
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
                       Главным критерием выступает артистизм детей,
проявляющийся в готовности увлечённо и живо «впитывать»
музыкальные   впечатления,   воспринимать   произведения,
проявляя способность к размышлению:
- о происхождении музыки, о роли и значении человека в
этом процессе;
- о способности и способах воспроизводить музыкой явления
окружающего
  мира и внутреннего мира человека.
Уметь:
- откликаться на музыку разного характера и различать его;
- понимать, что музыка имеет содержание, воспринимать её
выразительно-
  изобразительные средства;
- различать яркие средства музыкальной выразительности,
наиболее характерные интонации;
-   осознанно   применять   элементы   музыкальной   речи   в
различных видах творческой деятельности: пение, сочинение
и импровизация, художественное движение.

                                                 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Агапова И., Давыдова М. Музыкальные игры. М.: «Дом.ХХI
век», 2007.
2. Васько Е. Развиваем музыкальные способности. М.: «Мой
Мир», 2007.
3. Давыдова М. Мастерская учителя. М.: ВАКО, 2008.
4.  Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн.
для учащихся и учителей. – М.: Просвещение, 1994.
5. Кононова Н. Музыкально-дидактические игры для младших
школьников.
    М.: 2007.
6.Коренева   Т.Ф.   Музыкально-ритмические   движения   для
детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2 ч.
Ч.1: Учеб.-метод. пособие. – М.: Владос, 2001.
7.Методика   музыкального   воспитания   школьников   1-4
классов   (пособие   для   учителей   пения.   И.В.Артемьева,
  Е.Е.Лопатина,
Г.В.Белова,
Н.М.Шереметьева,
Издательство
  В.В.Каменский,
Н.Д.Яковлев,

  М.П.Блинова, «Просвещение» Москва-1965г. - Ленинград
8.Мерзлякова   С.И.,   Струве   Г.А.   Музыкально-литературный
материал для детей 5-8 лет. – М.: Владос, 2001
9. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей
детей. Ярославль:
    Академия развития, 1997.
10.Спутник учителя музыки /С.С.Балашова, В.В.Медушевский
и др.; сост. Т.В.Челышева. – М.: Просвещение,1993.).
11. Франкенштейн В.А. Музыка от А до Я. – М., 1995.
12. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития.
М., 1994.
                                    Тематическое планирование
Тема
                  1 класс, 66 часов в год, 2 часа в неделю
Кол-во
часов
1
1
2
2
3
4
«Здравствуй, мир звуков и песен!»
Первые краски школы.
Музыкальные портреты школьников.
Где живут звуки?
Звуки музыки.
Музыкальная азбука.
№ Урока
1
2
3,4
5,6
7,8,9
10,11,12,
13
14,15,16
17,18
История музыкальных инструментов.
Путешествие в страну музыкальных
инструментов.
19,20,21, Музыка о доме.
3
2
4 Поиграем с музыкой.
Поиграем, пошалим.
С песенкой по лесенке.
Музыкальные игры.
22
Природа и музыка.
23,24
«Слова и музыка – едины».
25,26
27,28
Моя любимая песня.
29,30,31 Музыка моей семьи.
Ни дня без песенки.
32,33
Музыкальные моменты.
34
35,36,37,
Детские игры, танцы.
38
39,40
41,42
43,44
45,46,47,
48
49,50,51
52,53,54
55,56
57,58
59,60
61
62
63,64
65
66
   Итого:
В ритме музыки.
Учимся сочинять.
Сказка в музыке.
Музыкальные волшебники.
Музыкальные странички.
Музыкальный мир детства.
Радость музыки.
Музыка и движение.
Мы идём на концерт.
Концерт «Песенная история».
2
2
2
3
2
1
4
2
2
2
4
3
3
2
2
2
1
1
2
1
1
66 ч.
Тематическое планирование 2 класс ( 68 часов в год, 2 часа в
неделю)
ТЕМА
недел
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Музыкальный разговор.
Музыкальный разговор.
Музыкальный разговор. Импровизация.
Импровизация. Музыкальный разговор животных по мотивам разных песен.
Музыкальная сказка.
Музыкальная сказка.
Музыкальная сказка.
Сочинение мелодий на стихотворный текст.
Сочинение мелодий на стихотворный текст.
Импровизация на знакомые детям стихи А.Барто.
Словесная фантазийная игра «Добавь слово».
Сочинение колыбельной песенки.
Импровизация на заданный текст.
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33-
34
Итог
о:
Импровизация на заданный текст.
Музыкальный спектакль «Мои игрушки».
«Мы гуляли в поле и в лесу».
«Навстречу песне».
Музыкальнодидактические игры.
Музыкальнодидактические игры.
Придумай свою игру.
Придумай свою игру.
Танцуем и играем.
Танцуем и играем.
Танцуем и играем.
«Мы – композиторы!»
Гуляем в лесу.
Времена года.
Времена года.
Музыкальные картины.
Музыкальные картины.
Моя песенка.
Моя песенка.
Поём, танцуем, играем!!!
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2+2
68
часов
Программа  «Музыкальная мозаика» (2 год обучения)
Тема
"Музыкальный
разговор"
Цель
Формирование у детей
интереса к творческой
деятельности
"Музыкальная
сказка"
"Музыкальная
сказка"
(продолжение)
Формирование у детей
интереса к хоровому пению,
развитие речи, инициативы,
самостоятельности, фантазии,
умения общаться в коллективе
сверстников
Формирование интереса к
хоровому пению, развитие
речи, инициативы, смелости,
фантазии, самостоятельности,
умения общаться в
коллективе, артистических
способностей
Обучение детей
воспроизведению сыгранных
на фортепиано или спетых
звуков, отработка отдельных
певческих интонаций,
Методические приемы
Педагог пропевает и прохлопывает на слог
"ля", затем предлагает ребенку
продолжить. Если дети затрудняются с
ответом, продолжается работа над
начальной незавершенной интонацией
Педагог исполняет музыкальную сказку (на
выбор, в данном случае об обитателях
леса): дети отвечают на его вопросы
попевками. Они поют без сопровождения,
указывая рукой высотность, протяжность
звучания
Дошкольники повторяют сказку с новыми
персонажами, сами проводят игру.
Домашнее задание: придумать новых
музыкальных птиц и зверей
Предложить двум дошкольникам
рассказать сказку. Остальные воспитанники
помогают им петь попевки. Дети добавляют
еще одного музыкального персонажа и
вариант его пения. Педагог выбирает "Музыкальная
сказка"
(продолжение)
"Музыкальный
разговор"
расширение диапазона
Обучение детей
воспроизведению сыгранных
на фортепиано или спетых
звуков, отработка отдельных
певческих интонаций,
расширение диапазона
Придание импровизации
характера оживленного,
радостного или грустного
разговора
Обучение сочинению мелодии
на определенные строки
текста песни в соответствии с
характером "героя"
Импровизация
"Музыкальный
разговор животных"
по мотивам песни
"Теньтень", муз.
В. Калинникова,
сл. народные
"Музыкальный
разговор животных"
(продолжение)
Обучение детей сочинению
мелодии на определенные
строки текста песни в
соответствии с характером
"героя"
Сочинение мелодий
на стихотворный
текст
Создание яркого
эмоционального образа,
формирование у детей
навыков работы над словом,
при чтении стихов
Импровизация на
знакомые детям
стихи А. Барто
Создание яркого
эмоционального образа,
формирование у детей
навыков работы над словом,
при чтении стихов
удачные варианты
Педагог предлагает придумать новые
попевки (например, мамы зовут своих детей
домой; малыши радостно приветствуют
солнышко и т. д.) и выбирает наиболее
подходящие для моделирования интонаций
Сравнить мелодию с разговором людей,
которые шутят, радуются, и определить,
каким будет ее характер. Педагог
обращается поочередно к каждому ребенку,
помогает найти подходящую для ответа
интонацию. Для начала "разговора"
использовать первые такты "Вальсашутки"
Д. Шостаковича. Грустный и печальный
разговор напомнить пьесой П.И.
Чайковского "Болезнь куклы", провести
беседу об игрушках. Представить, что
любимая кукла заболела, и предположить,
какой в этом случае должна быть мелодия
Предварительная беседа о характере
животных и их музыкальных тем. Педагог
распределяет роли, дети предлагают свои
варианты мелодии для каждого персонажа
Педагог читает текст песни: первый куплет
и фразы. Дети изображают героев на фоне
исполнения своей мелодии. Перед началом
импровизации и выступлениями каждого
ребенка педагог подбирает на фортепиано
удобную для пения тональность. В каждый
ансамбль наряду с малоактивными детьми
следует включать дошкольников, ярко
проявивших себя в ходе беседы
Этапы создания певческой импровизации на
стихотворный текст: изучение содержания
текста и беседа
о нем, пояснение образных слов и
выражений, выразительное чтение
стихотворения. Домашнее задание: выучить
с ребенком любимое стихотворение А.
Барто
Выразительное чтение вместе с детьми
стихотворения, акцент на кульминационных
строчках. Обсудить варианты мелодий,
выбрать удачные. Педагог записывает
особенно понравившуюся детям мелодию и
гармонизирует ее, чтобы исполнить на
следующем занятии Словесная
фантазийная игра
"Добавь слово"
Сочинение
колыбельной
песенки
Сочинение
колыбельной
песенки
Закрепление умений детей
добавлять новое слово или
строчки для создания версии
любимого стиха или песни,
искать слово, подходящее по
ритму к заданной модели
Формирование у детей в
комплексе ладового чувства,
чувства ритма, чувства
классической формы
Формирование у детей в
комплексе ладового чувства,
чувства ритма, чувства
классической формы
Импровизация на
заданный текст
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
Музыкальный
спектакль "Мои
игрушки"
"Мы гуляли в поле
и в лесу"
"Навстречу песне"
Музыкально
дидактические игры
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
(импровизация на
эмоциональнообразную
ситуацию)
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
(импровизация на образную
ситуацию)
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
(импровизация на
определенное настроение)
Выразительная передача
образа или взаимосвязи
нескольких персонажей
"Придумай свою
игру"
Развитие творческого
воображения по мере
самостоятельного создания
музыкальных игр
Дети составляют комбинации из цепочки
слов, ритмично произносят текст на фоне
звучащей музыки
Педагог рассказывает, какой должна быть
мелодия (ласковой, небыстрой, негромкой),
как ее надо исполнить (мягко, напевно).
Дети импровизируют на последние две
строчки, определяют ритм, проговаривают
текст, отхлопывают ритмический рисунок
Сочинение мелодии происходит
"цепочкой": каждый ребенок пробует
сочинить небольшую мелодию из двух
тактов, одновременно мягко отхлопывая
ритм. Выбираются удачные варианты,
составляется песенка, которая исполняется
всеми детьми
Работа начинается с выразительного чтения
текста педагогом и анализа содержания,
затем дети учат его наизусть
Дети по очереди поют песни игрушкам:
радостную мелодию (новая игрушка,
красивая кукла) и тревожную, печальную,
жалобную (кукла заболела, машинка
сломалась)
Разыграть сценки: дети поют радостную
мелодию, кружась на солнечном лугу, и
тревожную, печальную, жалобную, когда
они заблудились в лесу
Задание: спеть веселую и грустную
мелодии, задумчивую песенку. Вокальную
импровизацию соединить с импровизацией
на текст соответствующего содержания
Музыкальнодидактические игры ("Гуси",
"Савка и Гришка", "Котик и козлик").
Задания: придумать позу, жест, мимику,
характерные для того или иного образа;
сочинить песню с определенной
интонацией, тембром для конкретного
образа; самостоятельно инсценировать
песню, не прибегая к наглядному показу;
создать словесную картинку, обсудить с
детьми характер каждого образа
Дошкольники сочиняют колыбельную, на
слог "ля", придумывают ритмический
рисунок на нетрадиционных шумовых и
музыкальных инструментах. Задания:
потрясти шумовые коробочки, постучать по
ним пальцами; сыграть на шумовом
инструменте с ключами музыку грома,
дождя "Танцуем и играем"
Развитие умения передавать в
движении заданный ритм
"Мы –
композиторы!"
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
(сочинение мелодии на
заданный жанр)
"Гуляем в лесу"
"Времена года"
Диагностика знаний
и умений детей
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
(сочинение мелодии на
заданный текст)
Приобщение детей к активной
творческой деятельности
(сочинение мелодии на
заданный жанр)
Одни дети импровизированно танцуют,
другие сопровождают их танец
импровизацией на музыкальных
инструментах
Предварительная работа: знакомство детей
с творчеством композитора
П.И. Чайковского, рассказ о его детстве.
Дошкольники разыгрывают сценку, где
гости просят композиторов сочинить
польку. Детигости поют начало песни, а
детикомпозиторы сочиняют ее окончание.
Таким образом все участвуют в творческом
процессе
Педагог предлагает детям придумать
продолжение выбранного им рассказа
Педагог предлагает детям придумать
продолжение музыки для танца (песни)

file_name: программа МУЗЫКАЛЬНАЯ МОЗАИКА 2 часа внеклассной работы.doc

музыка

group: Дисциплины

title: «МУЗЫКАЛЬНАЯ МОЗАИКА»


extracted_text:
Взаимосвязь русского церковного и народного искусства.
Начало – письмо.
Несмотря   на   осуждение   народного   исква   церковными   властями,
Богослужебное   пение  русской   православной   церкви,   как   и   другие   виды
искусства, тоже впитало худож. народное наследие. Певческое церковное иск
во развивалось в темном контакте с народной песней, и хотя в церковной
музыке   на  1ый   план   выдвинут   молитвенный   текст,  мелодии   часто   весьма
близки по характеру к русским бытовым напевам. В них отвергались внешние
эффекты, вместо мажора и минора использовались древние лады, вводилась
древняя подголосочная полифония. Многоголосие русского церковного пения
возникло на основе народного песенного многоголосия (народ поет песни в 2
или 3 голоса, очень редко в 4; в нар.хоре не сущет разделения на голоса по
тембру, осн. мелодия поручается наиболее искусному певцу).
Следующая   область   взаимодействия   религиозного   и   народного
искусства – словесное творчество. Христианские образы, сюжеты и мотивы
отразились   во   многих   жанрах   традиционного   фольклора:   в   народных
лирических   песнях,   календарных   песнях   (к   святкам   были   приурочены   3
христианских праздника), заговорах, легендах, пословицах. Уже в  XI  в. как
результат   взаимодействия   языческих   верований   и   христианства   возникает
новый   музыкальнопоэтический   жанр   –  духовный   стих.   На   протяжении
нескольких веков в нем будет происходить осмысление народом основ христ
ва, библейских образов и сюжетов.
В основу стихов были положены как канонические церковные книги, так
и широкий круг апокрифов. Первыми авторами ДС были начитанные люди,
близкие   к   церковному   миру   и   хорошо   знавшие   церковное   учение.   Они
стремились   изложить   основы   христва   доступным   языком   и   тем   самым
исполняли   связующую   функцию   между   церковью   и   народом   (назывались
каликами   перехожими).   Милосердие   –   один   из   нравственных   законов,   по которому жил русский человек. Нищенство и смирение терпение, страдание
были нормой православной нравственности, святости. Эти темы воплотились
во   многих   духовных   стихах   («Алексей,   человек   божий»,   «Плач   Иосифа
Прекрасного» и др.) Также в народе всегда ценились сострадание к людям,
гостеприимство,   долгом   христианина   всегда   считалось   принять   нищего
странника. Одним из любимых духовных стихов был стих о Христе, который в
облике странника просил ночлега. Много стихов посвящено Богородице, в
образе   которой   воплотилась   мысль   о   материнстве.   В   стихе   «Плач
Богородицы»   отразились   события   Страстной   Пятницы.   Свои   чувства
Богородица раскрывает языком русских народных причитаний.
Основные   виды   церковного   искусства,   их   педагогический
потенциал.
Обращаясь   к   традициям   церковного   искусства   в   современных
самодеятельных   коллективах   необходимо   помнить,   что   кроме   хорошего
владения   материалом,   педагог   должен   учитывать,   что   в   коллективе   могут
находиться люди разных национальностей, вероисповеданий и неверующие.
Педагогический потенциал церковного исква заключен, прежде всего, в
ее связи с общечеловеческими ценностями – нравственными и эстетическими.
Многие   философы,
  церковные   деятели   отмечали
воспитательную   силу   церковного   искусства,   проявлявшуюся   в   том,   что
  педагоги,
религиозная  культура обращена  к нравственности,   к   тому,  как   должен
относиться человек к миру, окружающим людям, к самому себе. В.Розанов:
«Религия   есть   нравственный   закон,   данный   нам,   чтобы   руководить   нас   в
жизни». В.Зеньковский рассматривал воспитание как процесс нравственного
совершенства с позиций христианского мировоззрения. Ушинский говорил о
том,   что   высшая   цель   всякой   народной   школы   –   «открыть   в   церкви   для
человека источник духовного развития и нравственных убеждений… школа учит человека не многому и не долго, церковь поддерживает и наставляет его
от колыбели до могилы» («Воскресные школы»).
Отличительные особенности церковного искусства:
1)   особый   внутренний   строй,   собранность,   а   главное   –   чистота   и
открытость. Не допускает никакой фальши, лицемерия, недосказанности;
2)
  не   допускает   крайностей,
  излишней   эмоциональности,
чувствительности.  Весь   диапазон   чувств,   настроений,  мыслей  –  от   скорби,
печали до радости и ликования – не переходит границ дозволенного.
Уже в первые века существования на Руси христианства церкви стали
центрами   культуры,   центрами   профессионального   искусства.   Сюда
приглашались многие талантливые архитекторы, художники, музыканты.
               В создании особого настроения и атмосферы в церкви особая роль
отводилась музыке.
Церковная   музыка  –   это   музыка,   сопровождающая   службу   в
христианской   церкви,   или   исполняющаяся   во   внеслужебные   часы   для
вызывания   и   поддержания   религиозных   чувств.   Была   заимствована   Русью
вместе   с   христианством  в   конце   Х   в.  из   Византии,   но   затем   испытала
значительное влияние местного музыкального языка. Однако Н.Д.Успенский
(Древнерусское певческое искусство) считает, что церковное пение возникло
в   более   ранний   период,   т.к.   христианство   в   Киевской   Руси   существовало
задолго до официального крещения Руси. Подобно литре, в Киеве появилась
иноземная   музыка,   более   того,   по   некоторым   письменным   источникам,   в
княжеских домах наряду с гуслями зазвучали «органные писки».
Различают инструментальную музыку (колокола, орган) и церковное
пение.
Нравственное   и   эстетическое   совершенство   церковных   песнопений
отмечалось   ещё   в  IV  в.   великими   византийскими   богословами   Иоанном
Златоустом и Вас. Великим.  И.З.: «Ничто не укрепляет так духа, ничто так не отрешает его от земли и уз телесных, ничто так не наполняет
любовью   к   мудрости   и   равнодушием   к   житейским   делам,   как   пение
стройное,   как   песнь   священная…».  В.В.:   «Псалом   –   тишина   души,..   Он
уцеломудривает
смягчает
раздражительность
и

души

невоздержанность…   Псалом   –   посредник   дружбы,   единение   между
далекими и примирение враждующих…».
Уже   во   времена   Киевской   Руси   обучение   богослужебному   пению
входило   в   содержание   образования   и   считалось   не   менее   значимым,   чем
обучение чтению и письму. И позднее изучение русской православной музыки
всегда   оставалось   неотъемлемой   частью   музыкального   воспитания   во   всех
типах   общеобразовательных   учебных   заведений   в  России.  В  нач.  ХХ   в.эта
традиция   была   прервана,   но   в   последние   годы   происходит   возвращение   к
традиционным основам культуры, в том числе и религиознодуховным.
В  основе   духовной   музыки  лежит  гармония  –  совокупность   строгой,
ясно   очерченной   мелодии   и   такого   же   строгого,   спокойного   и   четко
организованного   ритма.   Никакой   чрезмерной   экспрессии,   эмоциональных
взрывов,   потрясений,   диссонирующих   звучаний,   острого   ритма,   резкой,
угловатой   мелодии.   Ничего   броского   и   вычурного.   Всё   соразмерено   и
упорядочено.
Музыка как бы призывает человека к гармонии с миром, к гармонии
своих   чувств   и   мыслей,   она   настраивает   на   покой   и   сосредоточенность.
Религиозная музыка как бы собирает человека, дисциплинирует его мысли и
чувства. Слушая церковное пение, человек ощущает себя частью мироздания.
Та же гармония и красота царят в архитектуре храмов, в сочетании икон и
фресок.
Первоосновой   ЦМ   является   каноническое  слово.   Поэтому   каждое
песнопение – это распетая молитва. На один текст молитвы в разное время было сложено множество песнопений. Наиболее важные признаки духовной
музыки:
1) духовная музыка является частью богослужения, частью церковного
культа и выполняет в нем соответствующую функцию;
2) в основе ЦМ лежит строгий канонический текст молитвы, поэтому
исполнение   ее   в   церкви   строго   регламентировано   по   времени   суток,   дней
недели и года;
3) песнопения исполняются хором, вокальными ансамблями, певцами
солистами без инструментального сопровождения;
4)   колокольные   звоны   –   единственно   возможные   музыкальные
инструменты в православной культуре.
Многочисленные  песнопения  условно   представлены   2мя   группами:
церковными  (или обиходными) и  концертными, в которых заметно влияние
светской   музыки.  Обиходные  песнопения,   как   правило,   речитативны,   с
несложным мелодическим и ритмическим рисунком, достаточно просты для
хорового   исполнения.   В   них   главным   является   канонический   текст.   В
концертных  песнопениях выразительные средства (мелодия, ритм, фактура)
  поэтому   их   исполнение   доступно   только
сложнее   и   богаче,
профессиональным хоровым коллективам. Нередко собственно музыкальная,
художественная   ценность   в   таких   хорах   преобладает   над   содержанием
канонического   текста.   Они   предназначены   для   концертного   исполнения   и
праздничных служб.
Итак, приобщение к православному искусству, и в частности, к музыке,
дает, по словам И.Кошминой («Русская духовная музыка»), вопервых, знание
истории и истоков культуры своей страны. Вовторых, церковное искусство
служит средством эстетического и нравственного воспитания. Оно помогает
обратить   детей   к   совести,   добру,   красоте,   благородству,   внутренней
дисциплине,   милосердию;   способствует   развитию   чувства   любви   и сострадания к человеку, внимательному и бережному отношению к природе,
воспитывает чувство красоты, гармонии.  Втретьих, слуховой опыт детей
пополняется новыми интонациями и образами.
Организаторы   православных   школ   в   качестве   целей   муз.воспитания
ставят также привлечь детей к непосредственному участию в богослужебной
практике. В храме они возрастут духовно, будут осмысленно относиться к
службе.
Фрески,   или   монументальные   росписи,   представляли   основной   вид
живописи в Древней Руси. Многочисленные эпизоды из священной истории
располагались на стенах церквей и были рассчитаны на восприятие большого
числа   пришедших.   Вместе   с   архитектурой   храма   и   всем   обрядом
богослужения они должны были создавать настроение особой торжественной
приподнятости.   Расположение   сюжетов   подчинялось   строгим   правилам.
Согласно   христианской   философии,   здание   церкви   представляло   собой
уменьшенное   повторение   вселенной,   своего   рода   микрокосмос.   Храм   был
символом неба и земли, рая и ада. В нем человек особенно остро ощущал весь
огромный мир, в котором жил. Он всегда помнил, что когданибудь с востока
придет Иисус Христос, чтобы судить людей. Все христианские церкви имеют
алтарь   в   восточной   части   –   они   обращены   туда,   где,   по   представлениям
христиан, расположен г.Иерусалим с горой Голгофой, на которой был распят
ИХ.
Представление о церкви как со своего рода космосе было основным
фактором, который обусловил расположение сюжетов в интерьере храма: чем
значительней   в   иерархии   христианства   смысл   изображения,   тем   выше   оно
помещается в здании. Сюжетные композиции распределяются по трем зонам:
в верхней части изображались только те сцены, которые происходили на небе
или   в   которых   оно   показано.   Здесь   же   художники   помещали   персонажей, находящихся   на   верхней   ступени   христианской   иерархии   (Христос,
Богородица).   Вторую   зону   представляли   верхние   части   стен   храма,   здесь
изображались   эпизоды   из   жизни   ИХ.   В   третьей,   самой   нижней   зоне   в
православном   храме   обычно   изображались   в   календарном   порядке
(соответственно дням памяти) отдельные святые, апостолы, пророки. Ближе к
западу изображались более второстепенные персонажи – мученики, монахи.
Кроме того, каждая часть храма напоминала о какомнибудь месте в
Палестине, где произошло определенное событий из жизни ИХ. Христианин,
придя в церковь, как бы совершал путешествие по святой земле.
В  архитектуре  крестовокупольного  храма,   распространенного   в
Др.Руси,   отражено   представление   о   цикличности   времени:   движение   идет
вокруг одного ярко выраженного центра (подкупольное пространство храма).
Иконопись. Слово «икона» с греч.  «изображение». Изначально иконой
называли   любое   изображение   на   христианскую   тему,   созданное   в   технике
мозаики, фрески или написанное на доске и противопоставляли слову «идол»,
которое означало всякое произведение, посвященное языческой теме. Позднее
иконами   стали   называть   только   произведения,   написанные   на   доске.   1ые
известные нам древнерусские памятники иконописи – XIXII вв.
Икона   –   священный   предмет,   она   объект   молитвы,   с   ней   связаны
легенды, от нее могут исходить чудеса. Все изображенные объекты как бы
вложены в икону, поэтому их расположение имеет большое значение. Зритель
как  бы  должен  забыть,  что перед  ним картина и видеть  на холсте  только
повторенную реальность.
Художник, создающий древнерусск. икону, всегда стремится сообщить
зрителю   максимум   информации   об   изображаемом   объекте.   Чтобы
подчеркнуть   самые   важные,   значительные   места   в   произвии,   художник
вводит разные точки зрения. В центре помещается самый важный для данной темы   персонаж.   Значительность   центральной   фигуры   часто   отмечается   с
помощью обращенных к ней фигур второстепенных персонажей.
Каждый цвет имеет в иконе свое значение. Наиболее часто применяемые
цвета   –   белый,   синий,   золото,   пурпур.   Золото   и   пурпур   –   символы
царственности,   синий   цвет   означает   божественность,   белый   –   чистоту   и
невинность.

file_name: взаимосвязь русского церковного и народного ис-ва.doc

intro:
Начало – письмо.
Несмотря на осуждение народного иск-ва церковными властями, Богослужебное пение русской православной церкви, как и другие виды искусства, тоже впитало худож. народное наследие. Певческое церковное иск-во развивалось в темном контакте с народной песней, и хотя в церковной музыке на 1-ый план выдвинут молитвенный текст, мелодии часто весьма близки по характеру к русским бытовым напевам. В них отвергались внешние эффекты, вместо мажора и минора использовались древние лады, вводилась древняя подголосочная полифония. Многоголосие русского церковного пения возникло на основе народного песенного многоголосия (народ поет песни в 2 или 3 голоса, очень редко в 4; в нар.хоре не сущ-ет разделения на голоса по тембру, осн. мелодия поручается наиболее искусному певцу).

доп. образование взрослых

group: Другое