extracted_text:
Филиал ГАПОУ «НГРТ»
Технологическая карта урока английского языка в  группе 1М
на тему «Личные и притяжательные местоимения»
(“Pronouns and Possessive Adjectives”)
Разработала преподаватель английского языка Медунова С.Ю. Тема
Цели урока
Личные и притяжательные местоимения
Совершенствовать лексические навыки
Совершенствовать  грамматические навыки:
Обучающие:
1.
2.
употребление личных и
притяжательных местоимений.
Развивать навыки и умения в таких  видах речевой
Развивающие:
1.
деятельности, как чтение, говорение.
2.
их основе составлять короткие диалогические высказывания.
Воспитывающие:
Развивать умения систематизировать новые знания и на
Планируемый
результат
1. Воспитывать  интерес к изучаемому языку с помощью
сравнения с родным языком
Предметные умения
УУД
Различать

Различать

виды
1.
местоимений
(личные,
личные   в   объектном
падеже, притяжательные) и
уметь   использовать   их   в
предложениях
(повышенный уровень).

виды
2.
местоимений
(личные,
личные   в   объектном
падеже,
  притяжательные)
(базовый уровень).
3.
адаптированные   тексты   с
  пониманием
полным
значимой
информации
(повышенный уровень).
4.
о
значении   незнакомых   слов
по   сходству   с   русским
языком
(повышенный
уровень).
Догадываться

Читать

Личностные:
формирование
коммуникативной
компетенции в общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
формирование и развитие
интереса
 к  иностранному языку.
Регулятивные:
осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
 самооценки в процессе
коммуникативной
 деятельности на
иностранном языке.
Познавательные:
построение логических
 рассуждений,
включающее
установление
 причинноследственных
связей; освоение
ознакомительного,
поискового чтения
Коммуникативные:
умение задавать вопросы и
отвечать на них;
адекватно использовать
речевые
 средства для решения
различных
коммуникативных задач.
Основные
понятия
Личные местоимения, личные местоимения в объектном падеже,
притяжательные местоимения.
Межпредметные связи
Организация пространства
Формы работы
Русский язык
Индивидуальная, фронтальная
Ресурсы
учебник,
 рабочая
тетрадь,
 звуковое
приложение
Этапы урока
Деятельность
учителя
Познавательная
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществ
ляемые
действия
Формируемые
Осуществл
способы
деятельности
яемые
действия
Формируемы
е способы
деятельност
и
этап – Мотивационноориентировочный
Осуществл
Формируе
яемые
действия
Оцениваю
т
правильно
сть
выполнени
я задания,
вносят
необходи
мые
корректив
ы в свою
работу
как в
конце
действия,
так и по
ходу его
реализаци
и;
мые
способы
деятельно
сти
Уметь
слушать в
соответст
вии с
целевой
установко
й;
принимат
ь и
сохранять
учебную
цель и
задачу;
дополнять
высказанн
ые мнения
по
существу
полученно
1
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
предмету.
 Работают
фронтальн
о,
подбирая
название
темы
урока.
Строить
понятные для
собеседника
высказывани
я,
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию,
зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать выбор
Вспомина
ет, что
ему
известно
по
изучаемо
му
вопросу,
делает
предполо
жение.
1.Учитель
дает задание
посмотреть на
доску и
угадать
название темы
урока
(создает
проблемную
ситуацию,
актуализирует
уже
имеющиеся у
учеников
знания по
данной теме)
1.
Органи
зует беседу,
которая помогает
обучающимся
сформулиров
ать цели
занятия.
2 этап – Исполнительский
Повторяет с
учениками
материал
прошлого
урока,
организует
проверку
домашнего
задания.
Вспоминают,
какие виды
местоимений
были
рассмотрены
на прошлом
уроке,
отвечают
домашнее
задание.
Упот
реблять в
речи
нрамматич
еские
структуры
на основе
имеющихс
я знаний
Заполняют
пропуски в
предложени
ях нужными
местоимени
ями,
переводят
предложени
я на русский
язык.
Находить
соответстви
я
конструкци
ям на
английском
языке в
русском.
оценивают
поле
своего
незнания,
ставят
учебные
цели и
задачи (с
помощью
учителя
определя
ют, что
еще
необходи
мо узнать
по данной
теме)
Вниматель
но
слушают
однокласс
ников,
исправляю
т ошибки.
Заполняют
пропуски в
предложениях
на доске
нужными
местоимениям
и, записывают
предложения в
тетради.
1.Организует
фронтальную
работу в виде
задания на
доске с с
использовани
ем изучаемых
местоимений.
2. Предлагает
учащимся
рассмотреть
Осознанно
и
произволь
но
отвечать
на
вопросы
учителя,
осознанно
задавать
вопросы,
Заполняют
пропуски в
предложени
ях нужными
местоимени
ями,
переводят
предложени
я на русский
язык.
Решать
коммуникат
ивные
вопросы по
запросу
информации
и ответу на
него;
развивают
умение
работать
Осуществ
ляют
самоконтр
оль своих
знаний,
оценивают
правильно
сть
выполнени
я задания,
вносят
го
задания;
владеть
целеполаг
анием,
постановк
ой
учебных
целей и
задач.
Самостоя
тельно
оценивать
правильно
сть
выполнен
ия
действия,
вносить
необходи
мые
корректив
ы в
выполнен
ие
задания,
обнаружи
вать
отклонени
я от
эталона.
Принимат
ь и
сохранять
цель,
определят
ь способы
действий
в рамках
предложе
нных
условий анализиро
вать
знания
грамматич
еских и
лексическ
их единиц.
самостоятел
ьно.
необходи
мые
корректив
ы
3 этап – Рефлексия
Осуществ
ляют
актуализа
цию
полученны
х знаний
Называют
Систематиз
ируют
полученную
информаци
ю, отбирает
нужную
лексику
Слушают
одноклассни
ков, активно
участвуют в
решении
коммуникат
ивной
задачи,
выражают
свое мнение
об итогах
работы на
уроке
Формулиров
ать
собственное
мнение,
аргументиро
вать его и
координиро
вать с
позициями
партнеров.
Оцениваю
т
результат
ы
достигнут
ого на
уроке,
выделяя
свой
уровень
приращен
ия в конце
урока.
Записывают
домашнее
задание
другие
сувениры на
слайде
(страница
интернет
магазина
сувениров).
2. Предлагает
учащимся
составить
диалог о
сувенирах
(повышенный
уровень)
Предлагает
провести
небольшой обзор
изученной темы в
виде ответов на
вопросы.
Организует
подведение
итогов занятия
Объясняет
домашнее
задание:
Составить 8
словосочетаний,
используя разные
виды
местоимений
(базовый
уровень),
составить 8
предложений,
используя разные
виды
местоимений
(продвинутый
уровень).
Самостоя
тельно
анализиро
вать
достижен
ие цели на
основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентиро
в
действия
в новом
учебном
материале
;
осуществл
ять
познавате
льную
рефлекси
ю в
отношени
и
действий
по
решению
учебных и
познавате
льных
задач.

file_name: Технологическая карта урока английского языка в группе 2М Pronouns and Possessive Adjectives.docx

intro:
Тема урока «Притяжательные и личные местоимения».
Цели урока: формирование грамматических навыков учащихся на основе грамматических форм притяжательных и личных местоимений.
Задачи:
образовательные:
1.	Совершенствовать лексические навыки
2.	Совершенствовать  грамматические навыки: употребление личных и
притяжательных местоимений.
воспитательные:
Воспитывать  интерес к изучаемому языку с помощью сравнения с родным языком развивающие:
1.	Развивать навыки и умения в таких  видах речевой деятельности, как чтение, говорение.
2.	Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять короткие диалогические высказывания.

title: Технологическая карта урока английского языка Pronouns and Possessive Adjectives


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ТЕМА «FOOD»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
  1 КУРСА ГРУППА 2М
Формируемые компетенции:
Формируемые компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей   профессии,   проявлять   к   ней   устойчивый
интерес .
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК З. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы
Этап урока
Этап №12
Этап №12
Этап № 2 Работа в парах
Этап № 2 Применение
полученных знаний
Этап № 2,3 Рефлексия
Краткое описание:

Урок построен по комбинированному типу: фонетика, лексика, чтение текста, восприятие
речи на слух, творческое задание. Все этапы урока направлены на воспитание культуры
питания,   умения   сделать   заказ   в   кафе.     Выполняя   увлекательные   задания,   учащиеся
одновременно   расширяют   свои   понятия   о   этикете,   культуре   питания,   «полезной»   и
«неполезной» пище, анализируют продукты, которые они употребляют каждый день, чтобы
перейти к теме следующего занятия «Food and health».
Цель: формирование коммуникативных навыков по теме «Еда», воспитание культуры
общения, совершенствование навыков аудирования и чтения.
Задачи:
Дидактическая (для преподавателя):
1. Предоставить материал для вывода учащихся о культуре питания;
2. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Food»
3. Организовать   работу   в   группах   и   микрогруппах   по   освоению   основных
теоретических знаний и практических навыков
4. Сформировать навыки говорения с использованием новых лексических единиц
по теме «Еда»; совершенствовать навыки восприятия и понимания иноязычной
речи на слух; 5. Создание условий для развития коммуникативных навыков учащихся через
разнообразные виды речевой деятельности; развитие мотивации к изучению
иностранного языка, навыка языковой догадки, интеллекта, памяти,
совершенствование внимания.
Учебные (для учащихся):
1. На основе предложенной ситуации сформулировать проблему и цель учебного
занятия;
2. На основе предложенного теоретического материала и изученной лексики по теме
составлять свои схемы предложения;
4.   Используя   умение   строить   предложения   по   схеме,   составить   различные   виды
текста, комбинировать наполняя новыми лексическими единицами.
5.   Использовать   в   монологической   и   диалогической   речи   умения   составлять   и
комбинировать изученный материал.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах.
Технологии: обучение в сотрудничестве, технология коммуникативного обучения
иноязычной культуре.
Оборудование: презентация Power Point «Food», видеозапись, аудиозапись.
Материальное оснащение урока: карточки с заданием, карточки со словами, жетоны, для
поощрения активных студентов.
Меж предметные связи: обществознание, русский язык, литература
Используемые источники:
1. Ю.Голицынский “Spoken English”. Пособие по разговорной речи с аудиокурсом. «
Каро»СанктПетербург.1998г.
2. Учебный видеокурс “Follow me”
3. Интерактивный курс XPolyglossum English.
Преподаватель английского языка филиала ГАПОУ НГРТ С. Ю. Медунова Ход урока
Организационномотивационный этап урока
Приветствие
Преподаватель: Good morning, pupils! I’m glad to see you.
How are you? Who is absent?
Студенты:  We are fine, thank you. And how are you?
 Преподаватель:  I’m OK too.
Who is on duty today?
Who is absent today?
What date is it today?
What day of the week is it today?
Речевая

    зарядка
] – vegetables
Let’s train our tongues and practice the English sounds. Look at the blackboard carefully and
read the words with sounds:
[u:] – food, fruit
[θ] – healthy
[ju:] – useless
[ei] – tasty
[e] – breakfast
[^] – lunch
[i] – dinner
ʤ
[
As usual, we learn the English proverb. Today it will be: «Early to bed, early to rise. Makes a
one healthy wealthy and wise»
Look at the board and let's translate together.
Дословный перевод.
А теперь давайте подберем эквивалент русской пословицы.
«Кто рано встает, тому Бог подает».
Как вы думаете, что это значит. Инициируется диалог о значении пословицы.
Now, repeat after me   Work in groups  Early to bed, early to rise
Makes a one healthy wealthy and wise
Change groups.
Студенты группами повторяют за преподавателем пословицу по частям, затем меняются
группы, в завершении все вместе повторяют за педагогом всю пословицу.
Good job!
Проверка

    домашнего

    задания
Преподаватель: Last lesson we spoke about different dishes. Your homework was to make up a
prescription of your favorite dish.
Let's check your homework.
Read the recipe for your favorite dish. And we will guess what it is?
Who wants to translate?
Студенты представляют рецепт своего блюда и угадывают что это за блюдо.
Perfectly!
Основной этап урока
Определение
    урока

And, now let's guess the theme of our lesson. Look at the slide.
(Слайд 2 )
What are we going to talk about?
You are absolutely right. We learn how to make an order in a café.
    темы Целеполагание
We are starting learning a new topic for discussion “Food”. During the lesson we will learn new
words, expressions on the topic, get acquainted with new dishes, different cuisines. Today we'll
compare meals and find out how to make an order in a café.
Основное содержание урока
Discuss the question in pairs:
1. What is your favorite food?
2. What don’t you like eating?
3.
Is there any food you hate/can’t stand eating?
Look at the pictures and try to match the pictures with the names of dishes.
(Слайд3)
Введение

    новых

    лексических

    единиц
    этап

 .
Предтекстовый

Which of them wouldn’t you like to try?
Have you ever tried any of them?
Let’s listen to what they like to eat in a typical English family. Pay attention to the new words.
(топик)
Аудирование

 .   Работа
    с     аудиозаписью
 .

Послетекстовый

At your desk, you could find the cards.
    этап

 .
1. Note that the members of this family will prefer to eat.
2. Listen to the monologue again and try to remember what dish as typically for members of
this family. Can you name more dishes, that are usually eaten in our country?
3. Make up dialogues using new words and act them out.
(карточки 2)
You are tired. Let’s relax! Let's do a brain gym
Разминка с использованием упражнений «Кинезеология в образовании»
Релаксационная

    пауза
1)Now please choose a dish from the list, describe it without giving the names. And the rest of
the group will try to guess it.
(Слайд 5,6 карточки 1)
Монологическая

    речь
2) Students, You’ve seen a plenty of various dishes. Please make a list of the most popular dishes
from the menu. You should have 10 points. Work in pairs
Активизация

    навыков

    устной

    речи

    к     теме
    следующего

    урока

    по
“Food

    теме

    and
 ,   подведение
    health”.

1. Фронтальный опрос 1.  Now let’s play “the brain storm”. Remember the words to the topic
“food”. What comes to your mind when you hear the word “food”?
Who wants to write down words on the board?
Great! 2. Фронтальный опрос.
Answer my questions!
 Do you like to eat cakes, sweets, icecream and chocolate?
 Do you like to eat fruit and vegetables?
 What about porridge and soup?
 What is your favourite fruit?
 What is your favourite vegetable?
 What is your favourite food?
2. Open your exercisebooks, please. Make a list of six things you like to eat.
Творческое

    задание
3. Now we start to work in groups. Let’s make the working groups as usual. Now you’ll get the
cards with instructions and tasks for every group. Try to do them together with your groupmates.
The first task is to decide and  make an order in a cafe for your group. Complete the order  the
words from your list in two columns: healthy and unhealthy food. (шаблоны таблицы – каждой
группе по шаблону).
Представители групп должны ответить, используя РО “we would like to order …….
“Operating time 10 min
(Слова для распределения в колонки: porridge, cheese, cola, chips, vegetables, fruit, meat,
sugar, sweets, hamburger, eggs, fish).
Time is over!
Who wants to start?
Представители от каждой группы озвучивают свой заказ, студенты по желанию переводят
(Слайд 7)
Заключительный этап урока
Предъявление

    домашнего

    задания.
And now I have a special task for you. You need to make healthy menus for breakfast, dinner
and supper at home.
Рефлексия
Now, do you know how to make an order ?
Подведение итогов урока.
Dear student! You have worked hard today! For each task you received tokens. Let's count your
tokens.
Подсчитывается количество жетонов и выставляются оценки за урок)
Рефлексия.
We have come to the end of the lesson. What was the topic of our lesson today?
Look at the screen carefully and read аssistant words
(Слайд –рефлексии)
The lesson is over. Thank you! I will be glad to meet you again! Приложение

    1
презентация Power Point «Food»
Приложение

  2
видеозапись «Food in English family»
Приложение

  3
Bangers and mash
Fish and chips
Yorkshire pudding
vegetables
Roast chicken
Black pudding
Pork chop
Fish fingers
Boiled potatoes
Gravy
Методическая разработка урока по теме «Еда» составлена на основе образовательного
стандарта,   учебного   плана,   учебной   программы   для   учреждений   общего   среднего
образования   по   английскому   языку.   Целью   данной   работы является   развитие
познавательной   и   коммуникативной   компетенции   учащихся   по   теме   «Еда».   Урок
предусматривает использование современных методов, приемов и технологий обучения,
таких   как   интерактивный,   информационнокоммуникативный.   Различные   по   степени
сложности задания позволяют включить в активную деятельность всех учащихся.

file_name: конспект урока английского языка по теме Food.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Обед. Составление меню обеда. Предложение блюд
Цели:  1)   обучения:   познакомить   с   образованием     и   способом   перевода
причастия   1   и   причастия   2;   научить   составлять   меню   обеда   и   предлагать
блюда к обеду;
2)развивать память, мышление, языковые способности;
3)воспитывать культуру питания, интерес к будущей профессии.
Средства   обучения:   грамматические   справочники,   учебное   пособие   Л.И.
Жебит   «Немецкий   язык.   Для   пищевых   и   торговых   специальностей»,
материалы интернета.
Методы обучения: объяснительно иллюстративный.
Формы обучения: парная, индивидуальная.
Тип занятия: занятия по применению комплексных знаний.
Реализуемые общие компетенции: ОК1, ОК2, ОК3,ОК4,ОК5;
Ход урока:
I.Оргмомент.
1.Приветствие
2.Сообщение темы и целей занятия.
II. Основная часть.
1.Знакомство   с   грамматическим   материалом:   образование   причастий   и   их
перевод на русский язык.
На доске:
Причастие IPartizip I
а) в функции определения
образование = основа глагола+ end
Die kochende Studentin lachtготовящая студентка смеется.
Die kochende Studentin lachteготовящая студентка смеялась. б) в функции обстоятельства:
Ich koche lachend Я варю смеясь.
Ich kochte lachend Я варила смеясь.
Причастие IIPartizip II=ge+основа глагола +ete
ge+основа глагола+ene
а) в функции определения:
die durchgefȕhrte  Arbeit проведенная работа
das gelesene  Buchпрочитанная книга
der servierte Tisch накрытый стол
das vorbereitete  Fleisch подготовленное мясо
б) в функции обстоятельства:
Das Mittagessen zubereitet , ging sie nach Hause.
2. Закрепление грамматических знаний.
2.1. Перевод предложений с немецкого языка на русский.
1)Die servierenden Speisen waren sehr schön.
2)Die zubereitenden Speisen schmecken gut.
3)Die auszuwӓhlende Melone ist reif.
4) In den kochenden Sirup gibt sie Himbeeren.
5) Das ist von uns zusammensetzende Menü.
6) Die geworfenen Früchte waren sehr reif.
7) Die gedrückte Beeren müssen wir kochen.
8) Sie lag Kartoffeln in kochendes Wasser.
9) Pellkartoffeln kochend, vergass sie das Wasser zu salzen.
10) Man darf nicht die geschӓhlte Kartoffeln lange im Wasser halten.
2.2. Распределите причастия в две  колонки: genӓhrte,kochend, gekochte, gewürzelte, gebratene, lesend.
3. Составление меню обеда.
3.1. На экране образец меню обеда.
Speisekarte ( Menü)
Vorspeisen –Закуски
Gulaschsuppe40 R
Zwiebelsuppe50 R.
Gemüsesuppe35 R.
Nudelsuppe30 R.
Kalte VorspeisenХолодные закуски
Schinkenplatte60 R.
Heringstopf55 R.
Kӓseplatte 50 R.
HauptgerichteОсновные блюда
Wiener Schnitzel, Kartoffeln, Gemüse100 R.
Kalbsbraten mit Röstkartoffeln, Gemüse120 R.
Reinischer  Sauerbraten mit Klösen150 R.
Nachtisch Десерт
Eis30 R.
Fruchtmilch35 r.
Apfelstrudel30 R.
Cremetorte40 r.
Gebӓck40 R.
Getrӓnke Напитки
Reinwein200 R. Mosel 240 R.
Coca –Cola20 R.
Apfelsaft 18 R.
3.2. Составление меню обеда студентами.
3.3. Воспроизведение меню обеда студенческой столовой.
4) Предложение блюд к обеду.
4.1. Инсценировка диалога.
Guten  Tag!
Guten Tag!  Was möchten Sie
Ich möchte zu  Mittag essen. Was möchten Sie mir empfehlen
Oh,   wir   haben   verschiedene   Speisen.   Die   Auswahl   ist   gross.   Bitte,   die
Speisekarte. Sehen Sie durch.
Danke. Also ich nehme als Vorspeise Kӓseplatte, als Hauptgericht   nehme ich
Schweinebraten.
Möchten Sie Salat?
Ja, naturlich. Das kann ein gemischter  Salat sein.
Und als Nachtisch?
Als Nachtisch bringen Sie mir bitte Fruchtsalat, Eis und ein Stück Torte.
Gut, eine ausgezeichnete  Auswahl. Kommt sofort.
4.2.Составление диалога по аналогии.
5. Работа с текстом  « Menü ohne Nachtisch» « Меню без десерта».
5.1. Чтение текста по ролям.
5.2. Ответьте на вопросы к тексту: Beantworten Sie die Fragen zum Text!
1) Wer nahm Platz in einem guten Speiserestaurant?
2)Was machte der  Ober? 3)Was sagte der Ober?
4)Was studierte der Gast?
5)Was sagte der Gast?
6)Was bestellte der Gast ?
7)Was bestellte er noch?
8)Was schlug der Ober noch vor?
9)Welchen  Wein möchte der Gast nehmen?
10)Wie muss der Wein sein?
III. Заключение.
1.Итоги
2.Оценки
3.Домашнее задание: выучить диалоги.

file_name: Разработка урока Обед. Составление меню обеда. Предложение блюд.docx

intro:
Цели: 1) обучения: познакомить с образованием  и способом перевода причастия 1 и причастия 2; научить составлять меню обеда и предлагать блюда к обеду;
2)развивать память, мышление, языковые способности;
3)воспитывать культуру питания, интерес к будущей профессии.
Средства обучения: грамматические справочники, учебное пособие Л.И. Жебит «Немецкий язык. Для пищевых и торговых специальностей», материалы интернета.
Методы обучения: объяснительно- иллюстративный.
Формы обучения: парная, индивидуальная.
Тип занятия: занятия по применению комплексных знаний.
Реализуемые общие компетенции: ОК1, ОК2, ОК3,ОК4,ОК5;

title: Разработка урока "Обед. Составление меню обеда. Предложение блюд"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Сложение и вычитание многочленов»
Класс: 7
УМК: Алгебра 7 класс. Г. В. Дорофеев и др.
Учитель: Родионова Елена Витальевна
Тема урока
Цели урока
Сложение и вычитание многочленов
Образовательная: познакомить с правилами сложения и вычитания многочленов; научить складывать
и вычитать многочлены; продолжать учить умению приводить к стандартному виду одночлены и
многочлены.
Развивающая: развитие умения видеть и применять изученные закономерности в нестандартных
ситуациях; формирование интереса к изучению математики.
Воспитательная:  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, умения общаться,
умения оценивать свои достижения.
Задачи
 Формировать знания о правилах сложения и вычитания многочленов и умения применять их в
простейших ситуациях.
 Развивать умения сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, делать выводы;
 Учить планировать свою работу и работу в паре.
 Развивать навыки продуктивного общения со сверстниками.
Предметные:
 Знать определения  одночлена, двучлена, трехчлена, многочлена, определять степень
одночлена и многочлена. Проверка умения и навыков учащихся.
 Уметь применять теоретические знания для решения основных типов заданий по теме.
Личностные: стремление к саморазвитию, формирование самооценки
Метапредметные: освоение обучающимися компонентов учебной деятельности, умение учиться в
общении со сверстниками.
Личностные : развитие познавательных интересов, учебных мотивов, оценка и самооценка.
Регулятивные : целеполагание – как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то что
Планируемые
результаты
обучения
УУД
1 ещё неизвестно; планирование – как определение последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата; оценка – как выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные:  включаемость в коллективное обсуждение вопросов, постановка вопросов,
умение слушать и вступать в диалог, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,
умение аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение
необходимой информации, выбор способа действия, умение осознанно применять полученные знания
на практике, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Основные понятия Одночлен, многочлен. Действия с одночленами и многочленами (сложение и вычитание).
Методы
Ресурсы
 Проблемный
 Наглядный
 Иллюстративный
 Творческий
 Учебник Алгебра 7 класс. Г. В. Дорофеев и др.
 Компьютер, проектор
 Презентация  к уроку «Сложение и вычитание многочленов»
 Карточки для работы в парах
 Оценочный лист
Этапы урока
1.Организационный
момент
Распределе
ние времени
(в мин)
2
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Включаются в деловой
ритм урока.
2 2.Мотивация
учащихся
Постановка целей и
задач
урока

учащимися
(подводящий к теме
диалог)
  Актуализация
3.
знаний
(индивидуальная
работа с проверкой
по
принципу
броуновского
движения)

4. Изучению нового
материала (работа в
по
парах
карточкам)
–
подводящий диалог

4
5
10

Мотивирует   учащихся   на
совместную
работу.
Напоминает
о
необходимости оценивать и
контролировать   каждый
шаг своей деятельности на
уроке

Подписывают
лист
самооценки.   Отвечают   на
вопросы
учителя.
Заполняют   совместно   с
учителем   таблицу   «Что
умеем.
  Что   должны
узнать»
Проводит проверку
правильности выполнения
заданий
  По
Раздает   карточки.
необходимости   помогает
учащимся.
  Организует
фронтальную   работу   по
результатам
Индивидуально
выполняют задание.
Учащиеся, у которых
задание проверено
учителем, затем
выступают в роли учителя
и проверяют задания у
других и т.д.
Работают в парах по
карточкам.
Участвуют в обсуждении
полученных результатов
работы

Включаемость
в
коллективное   обсуждение
вопросов.   Выделение   и
формулирование
познавательной
цели.
Развитие   познавательных
интересов,
учебных
мотивов.

осознанно
Умение
применять
  полученные
знания   на   практике.
Развитие
умения
взаимопроверки

Способность   соотносить
то,   что   уже   известно   и
усвоено,   и   то,   что   ещё
неизвестно.

осознанно
Умение
применять
  полученные
знания   на   практике,
умение   строить   речевое
высказывание   в   устной
форме.
Умение   коммуницировать
3 5.Построение
алгоритма
и
сравнение   его   с
эталоном

6.Первичное
закрепление
материала
по алгоритму)
(работа
7. Рефлексия
8.Домашнее задание
5
15
3
1
Записывает   алгоритм   на
доске при помощи детей
у

Контролирует   выполнение

задания
доски.

Предлагает
выполнить
самопроверку   результатов
по   ключу.
  Помогает
выполнить   разбор   задания
вызвавшего затруднения
Подводит итоги
Учитель
домашнее задание:

комментирует

заполнение
Завершают
  записывая   в
таблицы,
тетради
алгоритм.
Сравнивают   алгоритм   с
правилом   в   учебнике   (с
эталоном). Делают выводы
Работа   у   доски   по
с
учебнику
комментированием:
к
доске   вызываются   по   3
учащихся.
 Остальные
решают на месте, в своих
тетрадях.
  Проверяют
правильность   выполнения
заданий   по   ключу   и
составляют слово, которое
необходимо   связать   с
темой урока
Отвечают на поставленные
вопросы. Подсчитывают
баллы, полученные за
урок. Выставляют оценки
Записывают
  домашнее
задание
в группе
Умение   строить   речевое
высказывание   в   устной
форме
осознанно

Умение
применять
  полученные
знания   на   практике,
умение   строить   речевое
высказывание   в   устной
Умение
форме.
аргументировать

свою
точку зрения.

Развитие умения контроля
и   самооценки.   Умение
аргументировать
свою
точку зрения.

4

file_name: технологическая карта_РодионоваЕВ.doc

intro:
В технологической карте раскрываются формы и средства организации различных этапов урока в технологии проблемного диалога (автор Е. Л. Мельникова).
Урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС второго поколения основного общего образования.
Технологическая карта урока алгебры в 7 классе по теме: «Сложение и вычитание многочленов» адресована учителям математики, работающим по УМК Г. В. Дорофеева, а также студентам педвузов.


extracted_text:
Технологическая карта  урока усвоения новых знаний для обучающихся 5 класса (УМК
Spotlight Ю.Ваулиной, Дж. Дули, О.Подоляко и В.Эванс).
Класс
Тема
Тип урока
Урок №
Учебная ситуация
Цель
Основное   содержание   темы
(лингвистический
компонент,
виды РД)

5 класс
At home
Усвоение новых знаний
25 (модуль 3а)
Представьте, что нам предстоит поехать в Великобританию и жить
в английской семье. Мы  студенты по обмену. Нам надо описать
свою квартиру, чтобы наши друзьяангличане смогли создать нам
привычные, удобные условия для проживания.
Развивающая  цель: развитие коммуникативной компетенции,
формирование фонематического слуха.
Воспитательная цель: совершенствование навыков
сотрудничества в ходе работы в паре, группе.
Образовательная цель: формирование лексических навыков  по
теме «Дом, квартира» на уровне первичного применения в речи
ЛЕ по теме «Дом, квартира», чтение, аудирование
Планируемые результаты:
Предметные
Распознавание и употребление в речи
лексических   единиц   по   теме   «Дом,
квартира»
Метапредметные
  использование   различных
способов   сбора,   обработки,
анализа,
организации,
передачи   и   интерпретации
информации   в   соответствии
с   коммуникативными   и
познавательными задачами

развитие
Личностные

навыков
сотрудничества  со  взрослыми  и
сверстниками
разных
социальных ситуациях
в

Межпредметн
ые связи
литература
Организация  учебного процесса
Виды   деятельности   на
уроке
 ответы на вопросы
 рассматривание картинок
 выписывание слов
   классифицирование   слов
по признакам, по опциям
 выполнение упражнений

парная
Формы
работы

работа

фронтальная

самостоятел
ьная работа
Контроль
Объект – уровень овладения ЛЕ
Вид – текущий (безоценочный)
Средства   –   упражнения   на   обучающих
сервисах
Формы – индивидуальная
  УМК
Средства
обучения

«Spotlight»
5 класс
   звуковое
пособие   к
УМК
   Интернет
(обучающие
сервисы)
Структура урока
Этап урока
Задача
1.
Мотивирова
ние к
учебной
деятельност
1.Познакомит
ь   учащихся   с
учебной
ситуацией
2.Определить
цель урока
Время
3 мин.
Деятельность
учителя
1. Приветствие,
начало урока.
Деятельность
обучающихся
Good   morning,
teacher.
УУД
  dear
Личностные
2. Чтение
скороговорки.
Как   вы   думаете,
связана   ли   она   с
темой   нашего
How many houses had a
horse   if   a   horse   could
have   a   house?
 (см.
презентацию слайд 2) и.
2.
Актуализаци
я и
фиксирован
ие
индивидуаль
ного
затруднения
в пробном
учебном
действии.
3. Выявление
места и
причины
затруднения.
4.
Построение
проекта
выхода из
затруднения
(цель и тема,
способ, план,
средство).
1.Определить
затруднения
в решении
учебной
ситуации.
2.Определить
причину
затруднения
Определить
  тему,
цель,
способ, план и
средство
успешного
решения
учебной
ситуации.
3 мин.
5.
Реализация
1.Ввести
новые ЛЕ
2.Закрепить
810
мин.
урока?
  Мы
3. Учитель:
Представьте, что нам
предстоит   поехать   в
Великобританию   и
жить   в   английской
семье.

студенты по обмену.
Нам   надо   описать
свою
квартиру,
чтобы   наши   друзья
англичане   смогли
создать
нам
привычные,   удобные
условия
для
проживания.
1. What kind of house

do you live in?
2.   Can   you   describe
your house?
1 мин.

Зафиксироват
ь затруднение
в решении
учебной
ситуации.
1 мин.
Подводит к выводу.
What shall we do?
Какие   слова   нам
нужны для описания
квартиры, комнаты?
Учитель помогает
определить:
*цель  (расширить
словарный запас за
счёт новых слов,
которые помогут
описать свою
квартиру по плану),
 *способ
(выполнение
упражнений
учебника),
*средство (план)
1.Ex.1, p.46: look at the
new words, now listen
to it and remember.
Да,   будем   говорить   о
домах.
I live in a…..
No, I can’t, may be a
little bit. Because I know
not so many words.
Делают   вывод:
  мы
знаем   недостаточно
слов   и   выражений   для
описания квартиры

Отвечают   на   вопрос

учителя:
названия
порядковые
домов,
числительные,
  чтобы
назвать этаж и др.

цель,
Определяют
средство
способ,

выхода из затруднения.
Регулятивные
целеполагание
волевая саморегуляция
Коммуникативные
управление речевым
поведением
Личностные
самоопределение
1Слушают   новые   слова
и   затем   повторяют   за
диктором.
Коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью новые
лексические
единицы через
предложенны
е упражнения.
построенного
проекта.
Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
 match the pictures and
the words
3. Using the scheme
answer the question –
What can we do in the
…..?
4. How many rooms
have you got in your
house? Let’s count.
5. Let’s remember the
ordinal numbers in
order to say our floor.
выражать свои мысли

Вспоминают
2.Догадываются
по
картинкам   о   значении
слов
3.Составляют
предложения   по   схеме
(см. презентацию, слайд
3)
4.
количественные
числительные
(фронтально), отвечают
на вопрос.
5.
повторяют
Делают   вывод   о
суффиксе   порядковых
числительных
Отвечают   на   вопрос
упражнения
  Слушают
и

Отвечают   на   вопрос
учителя
Выполняют упражнения
под музыку
1. Выполняют
упражнения в парах по
карточкам.

2.
упражнение
презентацию слайд 4)
Выполняют
  (смотри
1. Берут карточки.
2. Работают в  группах,
рисуют   план   дома   и
рассказывают про него.
Коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
сотрудничество
1.Ребята, вспомните
задание нашего
урока?
2.А для  этого мы
узнали новые слова.
Вспомним их (по
цепочке)
3.Сможем ли мы на
следующем уроке,
зная эти слова,
описать свою
1.Вспоминают.
2.Друг за другом
вспоминают слова.
3.Да, сможем.
Познавательные
синтез
Регулятивные
коррекция
оценка
2 мин.
Включает видео с
упражнением

Предлагает
1.
выполнить
упражнения
на
грамматику   в   парах
(оборот there is, there
are)
2.
составить
предложения,
поставив   слова   в
нужный порядок
1.Учитель
предлагает карточки
с описанием дома.
Предлагает
6.
Физминутка
7.
Самостоятел
ьная работа
с
самопроверк
ой по
эталону.
8.
Включение в
систему
знаний и
повторение.
9.
Обобщение
урока
6 мин.

1.
Активизирова
ть
новые
лексические
единицы через
упражнения.
10

мин.
6 мин.
1.
Совершенство
вать
лексические
навыки   через
устную речь.

   постановка
задач
при
выполнении
домашней
работы
   подведение
итогов урока квартиру?
4. Домашнее задание:
нарисовать план
своей квартиры,
подписать названия
комнат и выучить
новые слова, с
которыми мы
познакомились на
уроке.
Организует
рефлексию и
самооценку
учениками своей УД
на уроке.
3 мин.
10.
Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке
(итог).
Оценивают себя при
помощи карточек.
Регулятивные
оценка УД на уроке

file_name: конспект урока английского языка At home.docx

intro:
Развивающая  цель: развитие коммуникативной компетенции, формирование фонематического слуха.
Воспитательная цель: совершенствование навыков сотрудничества в ходе работы в паре, группе.
Образовательная цель: формирование лексических навыков  по теме «Дом, квартира» на уровне первичного применения в речи.
Учебная ситуация: Представьте, что нам предстоит поехать в Великобританию и жить в английской семье. Мы - студенты по обмену. Нам надо описать свою квартиру, чтобы наши друзья-англичане смогли создать нам привычные, удобные условия для проживания.


extracted_text:
Проект «Школьное телевидение»
Современное   общество   уже   давно   вступило   в   эру   информационных
технологий.   И   в   новом   тысячелетии   наиболее   актуальным   становится
необходимость   всестороннего   использования   компьютерных   технологий   в
образовательном пространстве школы. Системное внедрение в работу школы
новых   информационных   технологий   открывает   возможность   качественного
усовершенствования   учебного   процесса   и   позволяет   вплотную   подойти   к
разработке   информационнообразовательной   среды   обладающей   высокой
степенью эффективности обучения. Реализацию этой задачи и обеспечивает
проект «Школьное телевидение».
Целью   проекта  «Школьное   телевидение»   является     создание
информационнообразовательной   среды,   обладающей   высокой   степенью
эффективности обучения.
 Задачи проекта:
1. Практическое приобретение учащимся навыков работы над созданием
телевизионных программ как универсального способа освоения
действительности и получения знаний.
2. Развития творческих и исследовательских способностей учащихся,
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
3. Трансляция основных городских и школьных мероприятий.
Результатом   работы   телевидения   является   создание   виртуального
пространства,
  а   точнее   создание   интерактивного   виртуального
образовательного   поля   обеспечивающего   решение   учебнопедагогических
задач.
 Проект «Школьное телевидение» дает возможность увидеть и раскрыть
в полной мере тот творческий потенциал, который заложен в каждом ученике.
Работа   над   созданием   телевизионных   программ,   позволяет   учащимся
проявить   себя   оптимальным   образом   индивидуально   или   в   группе, попробовать свои силы в самом широком спектре человеческой деятельности
–  от   гуманитарного   до   технического.   Создание   школьного   телевидения     с
возможностью видеомонтажа на компьютере помогает воплощать творческую
энергию учащихся в конкретные видеофильмы. И, главное, показать публично
результаты   своей   работы.   Эта   деятельность   носит   практический   характер,
имеет важное прикладное значение и для самих учащихся.
Структура школьного телевидения
Образовательное
пространство
школы
Технологический центр
Главная
редакция
Телевизионный
центр
Эфирная
студия
Студия
монтажа
Операторы
Трансляция
видеоматериалов
1
Деятельность школьной телестудии «Солнечные вести»
Передачи школьного телевидения  это взгляд на жизнь глазами юных
журналистов.   Корреспонденты   школьной   телестудии  «Солнечные   вести»
создают школьные телевизионные новости и репортажи на актуальные темы,
снимают   школьные   праздники,     музыкальные   клипы,   спортивные   новости,
поздравляют с днем рождения и различными праздниками своих учителей и
одноклассников. В эфир выходят школьные новости, в которых каждый ученик школы
может рассказать об интересном  проекте, познакомить всех с важной, на его
взгляд,   информацией,   дать   возможность   зрителям   стать   очевидцами   и
непосредственными участниками школьных и городских мероприятий.
Роль учителя в учебном процессе
Уровень   развития   современного   общества   предполагает
использование новых педагогических технологий, формирующих творческую
инициативу   ученика,   развивающих   способность   самостоятельного   поиска
необходимой информации. При реализации проекта «Школьное телевидение»,
кардинально   меняется  система   взаимоотношений   между   учителем   и
учеником.
 Из   носителя   и   транслятора   знаний   учитель   превращается
в организатора деятельности, консультанта и коллегу.
Ребята предложили снять ролик с поздравлением учителей ко дню учителя и
показать   его   на   концерте,   посвященном   этому   празднику   (фрагмент   1). Необычная затея всем понравилась и решили продолжить. Стало традицией в
нашей школе проводить предметные недели.( кадр 2). В холле школы в первый
день недели математики проводится ярмарка. И ктото из детей предложил по
телевизору   пустить   информацию   о   мероприятиях   ,   которые   будут
проводиться в эту неделю .
Все   получилось   как   нельзя   хорошо.   Администрация   школы   предложила
принять   участие   во   Всероссийском   фестивале   телевизионного   творчества
школьников «Телекласс», решили снять ролик «Школьные новости. Сначала
провели   кастинг   на   лучшего   ведущего,   потом   сценаристы   представили   на
обсуждение   темы   из   школьной   жизни,   началась   работа   операторов,
монтажеров   и   вот   плод   совместного   труда   (кадр3).   Решением   жюри   нам
присудили III место . Завершено торжественное награждение мастер классом, который провела
знаменитая российская ведущая Арина Шарапова. Мы   все   были   счастливы!   Ведь   это   результат   нашего   совместного   труда!
Продолжением   работы   нашего   школьного   телевиденья   стал   фильм   о
посещении   наших   лучших   учеников   Государственной   Думы.   Неизгладимые
впечатления остались   у детей от этой экскурсии и фильм, который через
годы поможет им вернуться в это время.
Таким   образом,   реализация   проекта   «Школьное   телевидение»
способствует   превращению   образовательного   процесса   в результативную
созидательную творческую работу.
Проект «Школьное телевидение» находится в постоянном развитии
–  появляются   новые   телевизионные   проекты,   авторские   программы,  чтобы
сохранить для истории традиции и лучшие моменты школьной жизни.
                      Как же все началось у нас? А началось все с работы классного
драмкружка,   возглавляемого   родительницей   Зимоздра   Н.П.   ,   которая
выявляла одаренных детей, обладающих артистизмом, прекрасным умением
говорить.

intro: Что такое школьное телевидение? Делимся опытом развития этого проекта в нашей школе. Ребята с удовольствием собирались после занятий обсуждать собранный корреспондентами  материал,начиналась работа операторов, ведущих. На монтаж уходило много времени. Новая форма очень интересна как ученикам, так и взрослым: учителям школы и родителям учеников.

title: Школьное телевидение


extracted_text:
Протокол родительского собрания № 1
 в 5Б классе
по теме: «Первый раз в пятый класс»
Дата: _____09.09.2017г.
Присутствовали:   17 человек

                     ПОВЕСТКА ДНЯ:
      1. Организация учебновоспитательного процесса в 20172018 учебном году.
2. Профилактика и безопасность (инструктаж по профилактике телефонного терроризма, пожарная
безопасность, профилактика ДТП, антитеррористическая безопасность, информация о телефонах
экстренной помощи).
      3. Выборы родительского комитета
4.  Разное
1. По первому вопросу слушали классного руководителя Борисову В.В. Она поздравила всех родителей
с началом учебного года и ознакомила родителей с особенностями организации учебновоспитательного
процесса  в 20172018 учебном году: режим  работы школы,  годовой календарный  график. Кл. рук.
познакомила  родителей  с  расписанием  уроков.  Посоветовала   помочь  детям   в  организации  учебной
недели, рассказала об учителях, работающих в классе. Она обратила внимание родителей на то, что
трудности в «смене статуса», в необходимости привыкания к разным требованиям разных учителей.
Посоветовала помочь детям в преодолении трудностей вниманием, заботой, поддержкой.   Классным
руководителем были затронуты вопросы соблюдения требований образовательного учреждения (Устав,
Правила поведения для обучающихся). Вопросы касались: поведения, внешнего вида обучающихся –
школьная  форма,  пропуски,   опозданий  школьников.   Далее   она   проговорила   о  вопросе   организации
питания детей (в т. ч. питание детей льготных категорий).
Решили:
1.
Принять к   сведению   вопросы   требований   Устава   школы   и   правил   поведения   обучающихся.
Ответственно выполнять требования школы и формировать ответственное отношений у детей.
 Принять к сведению вопросы соблюдение режима работы школы, календарный график каникул,
2.
расписание уроков, организация питания.
  пожарная   безопасность,
2.   По   второму   вопросу   слушали   классного   руководителя   Борисову   В.В.   Она   затронула   вопросы
безопасности   обучающихся   и   профилактики   правонарушений   несовершеннолетних:   инструктаж   по
профилактике   телефонного   терроризма,
  профилактика   ДТП,
антитеррористическая   безопасность,   информация   о   телефонах   экстренной   помощи,   учреждениях
профилактики, формирование необходимости формирования здорового образа жизни.
Решили:
2.1.   Уделять   больше   значение   в   семье   вопросам   профилактики   правонарушений   и   требованиям к
сохранению   жизни   и   здоровья   детей   и   подростков.   Родителям   необходимо   поговорить   с   детьми   о
безопасности на дорогах, о личной безопасности.
2.2. Необходимо сопровождение родителями детей через переезд, через ж/д мост.
3.По   третьему   вопросу   слушали   Ж…   Н.А.   Она   кратко   отчиталась   по   работе   предыдущего
родительского комитета. Предложила выбрать новый состав родительского комитета.
 Родители посоветовавшись, единогласно дополнили прежний состав родительского комитета.
Решили:
1.
2.
Председатель –
Члены РК –
Председатель    ______________________(
Секретарь        ______________________(
 Работу родительского комитета за 20162017 учебный год считать удовлетворительной.
 Утвердить состав родительского комитата класса: по теме: «Внимание: пятиклассник! Трудности адаптационного периода и пути их преодоления»
Протокол родительского собрания № 3
 в 5Б классе
Дата __17.11.2017г._
Присутствовали: 14 человек

                     ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Возрастнные особенности пятиклассников. Результаты анкетирования
«Удовлетворенность учащихся школьной жизнью". Письмо родителям.
2. Итоги I четверти.
3. Безопасность ребенка и профилактика правонарушений несовершеннолетних.
4. Разное
1. По   первому   вопросу   школьный   психолог   –   С…   Л.В..   познакомила   присутствующих   с   возрастными
особенностями пятиклассников и с тем, какие проблемы могут возникнуть у них в период адаптации к
новым   условиям   обучения.   Также   психолог   знакомила   родителей   с   результатами   анкетирования
“Удовлетворенность учащихся школьной жизнью”.
2. Решили:
1. Школьному психологу продолжить наблюдение за процессом адаптации обучающихся и провести
дополнительные исследования и индивидуальную работу с обучающимися и родителями.
2. Родителям вести откровенный разговор о проблемах сегодняшнего дня, не дать перерасти в ком
3.
непреодолимых трудностей (услышать и помочь).
 Классному руководителю подобрать для обучающихся поручения, способствующие раскрытию их
способностей.
2.По второму вопросу выступила классный руководитель – Борисова В.В. с анализом уровня обученности по
итогам I четверти. Основными трудностями, с которыми сталкиваются пятиклассники.
Обучающиеся   5  “Б”   класса   перешли   на  старшую   ступень   обучения,   столкнулись   с   новыми   ощущениями,   проблемами.
Особенно важной проблемой является проблема адаптации обучающихся 5 классов в обществе старшеклассников, новых
учителей и нового классного руководителя, а также при появлении новых предметов. Эмоциональный климат в классе, в
общем, положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Большинство
конфликтных ситуаций стараемся разрешать в совместной деятельности классного руководителя, учителей предметников,
родителей,   психолога   и   социального   педагога.   Характерной   особенностью   возраста   является   активное   формирование
коллективных   групп,   а   социальноориентированные   ученики   очень   зависимы   от   мнения   группы,   легко   подчиняются
требованиям. В случае, если референтной для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то
эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей. В классе
по итогам I четверти: 3 отличника, 4 хорошистов, 3 обучающихся закончили четверть с одной тройкой (3), неуспевающих
нет.   Дисциплина   на   уроках   в   целом   нормальная.   В   школе   существуют   различные   кружки,   факультативные   занятия   и
спортивные секции. Некоторые обучащиеся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами
школы. Увлекаются рисованием, футболом, музыкой. Борисова В.В. напомнила родителям о дистанционных конкурсах,
олимпиадах – уточнила названия сайтов, время проведения.
Решили:
2.1.Родителям и классному руководителю способствовать организации сводного времени подростков через
занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса.
2.2.Родителям и классному руководителю, учителям предметникам способствовать всестороннему развитию
детей, через вовлечение в различные конкурсы, олимпиады, соревнования.
1. 3.   По   третьему   вопросу   слушали классного   руководителя   Борисову   В.В.   Она   затронула   вопросы
безопасности   обучающихся   и   профилактики   правонарушений   несовершеннолетних:   инструктаж   по
пожарной безопасности, по профилактике ДДТ, по антитеррористической безопасности, про Интернет –
безопасность, ПДД, ПАВ, Водоемы, Ж\д безопасность, электричество и т.д. Ответственность родителей
за безопасность детей при проведении новогодних праздников и зимних каникул.
Решили:
      3.1 Уделять больше значение в семье вопросам профилактики правонарушений и требованиям к сохранению
жизни и здоровья детей и подростков. Родителям необходимо поговорить с детьми о безопасности на дорогах, о
личной безопасности.
4.По четвертому вопросу слушали …Она напомнила о предстоящих праздниках: День матери, Новый год.
Решили: Провести «Новогоднее мероприятие»
Председатель         ______________________(
Секретарь               ______________________
Протокол родительского собрания № 4
  в  5Б классе
по теме: «Роль общения в жизни школьника»
Дата: 15.02.2018г.
Присутствовали: 14 человек

                     ПОВЕСТКА ДНЯ:
1. Общение в жизни школьника.
2. итоги 2 четверти.
2. Отчет о внеклассной работе.
3. Работа органов ученического самоуправления.
4. Ответственность родителей за безопасность детей при проведении весенних праздников
5. Разное
По первому вопросу слушали классного руководителя Борисову В.В.., которая в своём выступлении
говорила о необходимости полноценного общения родителей с детьми, ответственного подхода к
воспитанию. Воспитательные действия, общение должны быть наполнены любовью, тогда они будут
результативными. Залогом воспитательного успеха будут также знания, основанные на бесконечной
родительской любви, заботе о ребенке, о его настоящем и будущем.
Кл.   рукль   ознакомила   родителей   с   результатами   тестирования   родителей   и   анкетирования   детей.
Многие родители были удивлены ответами детей на анкету, обсудили результаты своих ответов на тест.
Решили:
1. Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми, найти совместные увлечения.
2. Обратить внимание родителей на стиль общения с ребенком
3. Напомнить о многообразии возможных форм поощрения ребенка, а также о недопустимости
телесных наказаний.
По второму вопросу Борисова В.В. подвела итоги 2 четверти. Указала, какие предметы необходимо
подтянуть каждому ученику. Родители высказали свое мнение о процессе обучения, сообщили о тех
трудностях, которые у них возникли.
Решили:
1. Принять меры по   устранению пробелов знаниях отдельных учащихся.
2.2 Соблюдать температурный режим.
По   третьему вопросу Борисова В.В. рассказала о внеклассных мероприятиях, проведенных с
учащимися во 1 полугодии. Рассказала о поручениях, которые выполняют дети, и как они справляются
с возложенными на них обязанностями
4. Классный руководитель провела с родителями   Инструктаж по технике безопасности во время
весенних праздников. Допно: Осторожно: вирусные заболевания, грипп, кишечная инфекция!
5. Беседа кл.рукля по теме «Самбекские высоты»: Губернатором Ростовской области, с целью
сохранения памяти о подвиге советского народа в Великой отечественной войне, было принято
решение о создании народного военноисторического комплекса "Самбекские высоты."
6. Беседа Борисовой В.В. по теме: «Применение электронных услуг в повседневной жизни»
Например, «Госуслуги.ру» Информационный ресурс о государственных структурах, где       у
каждого есть возможность получения наиболее востребованных услуг в электронной форме.
Председатель       ______________________( Секретарь              ______________________(

file_name: Протоколы родительского собрания №1-3-4.doc

description: Секретарь              ______________________(

intro: Данный материал может понадобиться классным руководителям для выполнения отчетности как план-схема или вариант для администрации образовательного учреждения. Также данный материал поможет четко организовать вашу работу с родителями в классе и определить темы для бесед по четвертям за учебный год в данном классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Протоколы родительского  собрания в 5 классе


extracted_text:
МБОУ СОШ №24 им. И. И. Вехова ст. Александрийской, георгиевского района
Ставропольского края
Информационный час:
«Административные правонарушения и уголовные
преступления»
Дата проведения « ________» ____________ год
                                                                             Разработал:
                                                                                Классный руководитель 9 «В класса»
                                                                                Н. П. Токарева 20182019 учебный год.
Информационный час: «Административные правонарушения и уголовные
Цель:    формировать правовую грамотность у обучающихся..
Задачи:
преступления»

 Формировать понимание юридических последствий своих действий;
 Вырабатывать чувство ответственности за свои  решения и поступки;
 Формировать устойчивое стремление к здоровому образу жизни.
Ход  проведения часа
1й этап: мотивационный.
«Пьяный человек – не человек, ибо он потерял то, что отличает человека от
скотины   –   разум.   Пьянство   унижает   человека,   отнимает   у   него   разум,   по
крайней мере на время, и в конце концов превращает его в животное».
 Ж.Ж. Руссо.
   Мы   уже   говорили   с   вами   о   вреде   алкоголя   и   других   ПАВ   для   нашего
здоровья.   Сегодня   мы   поговорим   о   правовых   последствиях   употребления
алкоголя и ПАВ.
        Мы выяснили, что психологически активные вещества, к числу которых
относится и алкоголь, являются злом для нашего организма даже в малых
дозах. Но это биологические последствия употребления ПАВ.  Но есть еще и
социальные и юридические последствия.
        Общество всегда осуждало пьяниц, наркоманов и т.д.   Последствия их
поведения разрушительные для близких. Но эти последствия не заметны для
тех, кто употребляет ПАВ. Они не видят страдания своих близких.   А вот
юридические   последствия   ощутимы   и   для   них   самих.   И   порой,   эти
последствия совершенно неожиданны.
(Обращаем внимание на высказывание Ж.Ж.Руссо.)
О чем это высказывание, в чем его смысл?
«Алкоголь – зло никак не меньше, чем любые другие наркотики. Любая доза
алкоголя сокращает сосуды мозга. Эритроциты перестают туда попадать, и
клетки   мозга   через   какоето   время   погибают.   В   результате,   даже   после
умеренного   потребления   спиртного   в   мозгу   человека   остается   целое
кладбище из погибших нервных клеток. А через несколько лет мозг у него
сморщивается, уменьшается в объеме. Так что алкоголь – это настоящий яд».
Ф. Г. Углов
   После   употребления   ПАВ   происходит   растормаживание   гипоталамуса.
Человек   испытывает   чувство   эйфории.   Снимется   контроль,
  и   человек
начинает   «расслабляться».   Он   «веселится»,   как   он   считает.   При   этом
«веселье» часто выходит а рамки законности. Но, находясь под воздействием
ПАВ, человек этого не понимает. А утром часто забывает о том, что было.
2й этап: правовое воспитание. Любой   наркотик   разрушает   не   только   физическое   здоровье   человека,   он
разрушат   нравственное   начало,   наличие   которого   и   делает   человека
человеком. Наркотики разрушают разум, лишая возможности отличать плохое
от хорошего, делать правильный выбор, проявлять ответственность, доброту,
заботу,  уважение  и  другие  хорошие  качества, ставить  благородные   цели  и
достигать их.
 Скажите, какие административные нарушения чаще всего совершаются под
воздействием ПАВ?
 А какие уголовные преступления?
80% правонарушений и преступлений совершаются на почве алкогольного или
наркотического опьянения.
(Одновременно работаем с иллюстрациями на доске. Школьники отвечают на
поставленные   вопросы   и   организуется   небольшое   обсуждение.   По   ходу
обсуждения   на   доске   чертятся   две   колонки:   административные
правонарушения   и   уголовные   преступления.   Записываются   последствия
употребления ПАВ в той и другой колонке.
Административные правонарушения
Уголовные преступления
1. Нарушение ПДД;
2. Нанесения вреда
общественному и частному
имуществу;
3. Дебоши в общественных местах
и т.д.
1. Жертвы при ДПП;
2. Драки с различными
последствиями;
3. Вандализм;
4. Разбои и грабежи;
5. Изнасилования.
 Для того, чтобы этого избежать, что мы должны знать и понимать?
Мы должны четко знать физиологические последствия, которые приводят к
социальным и юридическим последствиям. В СССР состояние алкогольного
опьянения считалось смягчающим обстоятельством, т.к. в трезвом состоянии
человек не может вспомнит, что было.   Но на сегодняшний день этот пункт
убран   из   смягчающих   обстоятельств.   Он   отнесен   к   отягощающим
обстоятельствам.
 Как вы думаете, почему?
Потому   что   человек   знает   о   возможных   последствиях   употребления   ПАВ.
Находясь под их воздействием,  человек понимает, что он делает и делает это
намеренно и сознательно. А забывает он потом, уже во сне. И больной мозг не
может вспомнить, что происходило.
3й этап: заключительный. Парадоксальность   и   трагичность   ситуации   в   России   в   том,   что
наркотическое   вещество   –   алкоголь   –   совершенно   свободно   продается,
рекламируется,   причем   как   явно,   так   и   скрыто   –   через   так   называемые
«научные   исследования»,   «доказывающие»   безвредность   и   даже   пользу
некоторых   видов   спиртного.   И   в   обществе   нет   должного   убеждения,
понимания   всего   зла,   приходящего   от   алкоголя.   По   статистике,   нет   НИ
ОДНОГО наркомана, который бы сразу стал принимать тяжелые наркотики,
не имея стажа употребления спиртного и курения. То есть наркомания – это
естественное следствие дальнейшего погружения человека в наркотическое
безумие, когда извращенного удовольствия от алкогольного опьянения уже не
хватает, и требуется чтото «покрепче». Для того, чтобы решить все выше
обозначенные   вопросы,   в   России   сейчас   действует   негосударственный,
некоммерческий и нерелигиозный волонтерский проект «Общее Дело», цель
которого – донести правдивую информацию о том, что такое на самом деле
спиртное и сигареты до самой широкой общественности, и вдохновить людей
на естественную трезвость и здоровый образ жизни.
 Надеюсь, что вы хорошо запомните все то, о чем мы сегодня говорили. И
будете ответственно относится не только к своему здоровью, но и к своему
поведению.  Ваше будущее зависит только от вас, не забывайте об этом. Информационный час: «Административные правонарушения и
уголовные преступления».
Протокол
Дата проведения « ________» _________ год
№ п/п
Ф.И.О. обучающегося
Подпись
Классный руководитель                                               Н.П. Токарева

file_name: информационный час административные и уголовные правонарушения.docx

intro: На классном часе мы подробно изучали административные и уголовные правонарушения. На данном уроке проводилась лекция в виде игры , где каждый мог занять место судьи и вынести свой вердикт правонарушителю или оправдать правонарушителя, дать время на раздумывание. Потому что каждый имеет право на жизнь , без уголовных ответственностей.

title: Классный информационный час: "Административные и уголовные правонарушения"


extracted_text:
Я выделяю 4 группы учащихся "слабоуспевающих", разделив их по следующим критериям.
Работа со слабоуспевающими  детьми
Группы
критерий
Медицинские
Социальные
Учебно
педагогически
е
Поведенческие
Критерии, определяющие «слабоуспевающих»
1. Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи
2. Часто и длительно болеют
3. Перенесли стрессы

4. Леворукие дети (левша)
5. Другое

1. Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку
2. Живут в малообеспеченной семье
3. В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)
4. Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса.
5. Самовольный уход из дома
6. Другое

1. Имеют стойкую неуспеваемость
2. Пропуски занятий без уважительных причин
3. Пропускают отдельные предметы без уважительных причин

 Повышенная тревожность
1. Нарушение поведения
2. Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями
3.
4. Употребление наркотических веществ
5. Табакокурение
6. Токсикомания
7. Гиперактивность
8. Другое

 Уделяю большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для
своевременного   выявления   различных   отклонений   и   их   профилактики.   Основные
направления   работы   по   профилактике   правонарушений   я   выстраиваю   по   принципу
определения   проблем,   возникающих   в   процессе   обучения   и   воспитания   школьников
«группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти
направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия
всех,   кто   обучает   и   воспитывает.   Приоритетными   направлениями   профилактической
деятельности учителя стали:



помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
 помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
привлечение девочек родителей к организации и проведению социальнозначимых
мероприятий, 



  обучающимся,   с   привлечением   специалистов   из
изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с
целью предотвращения серьезных последствий,
индивидуальное   и   групповое   консультирование   обучающихся,   родителей,   по
вопросам разрешения проблемных ситуаций,
помощь   конкретным
соответствующих организаций,
пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
Организация   работы   дифференцированной   работы   с   разными   категориями
обучающихся,   способствует   повышению   познавательного   интереса   учащихся.   У   детей
школьников     возникает   желание   учиться,   познавать   новое.   Такая   работа   имеет   важное
воспитательное   значение:   приучает   обучающихся   к   выполнению   своих   обязанностей,
поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и
ответствен
об использование технологий индивидуального и группового обучения
    Постоянный   учёт   различий   в   уровне   интеллектуального   потенциала,   темпа   учебной
работы   –   обязательное   условие   личностно   ориентированного   подхода     в   обучении.
Организацию групповой работы   я начинаю с первого школьного дня. Ритуалы, этикет
совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на вне учебном
материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам
работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы
удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно);
правила совместного обсуждения  все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом
уроке.     обязательно   даёт   образец   сотрудничества,   акцентируя   тот   или   иной   момент
взаимодействия. Внимательно наблюдаю за работой детских групп и выделяет наиболее
удачные   и   наиболее   конфликтные   способы   построения   взаимодействия.
  Прошу
обучающихся,   работавших   наиболее   слаженно,   продемонстрировать   свой   стиль   работы
классу, остальные  ученики  должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Мои
комментарии помогают обучающимся  выделить наиболее продуктивные особенности того
или иного стиля групповой работы.







В процессе ведения групповой работы  выделяю следующие элементы:
постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
раздача дидактического материала;
планирование работы в группе;
индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
сообщение о результатах работы группы;
общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.
Однородная   групповая   работа   предполагает   выполнение   небольшими   группами
учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная  выполнение различных
заданий разными группами. В ходе работы поощряю совместное обсуждение хода работы,
обращение за советом друг к другу. При такой форме работы обучающихся на уроке в
значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней
ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.
Я  отметила, что  пятиклассникам интересно работать в паре со своим товарищем.
Это способствует активизации их  познавательной деятельности и  формированию  таких
качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь.   Систематически подбираю   задания для
выполнения в паре. В работе часто использует такие методы обучения  в группе, как кооперативное
обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.
Кооперативное   обучение        это   метод   взаимодействия   учащихся   в   небольших
группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения:
положительная   взаимозависимость,   личная   ответственность   за   происходящее   в   группе,
развитие навыков учебного сотрудничества.
Учитель установиливает  правила работы группы, а в качестве критериев оценки
работы использую выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности,
которые дети любят. Использую плакат с правилами техники безопасности на рабочем
месте  и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.
Во   время   групповой   работы   контролируею   ход   работы,   отвечают   на   вопросы,
регулируют   порядок   работы,   в   случае   необходимости   оказываю   помощь   отдельным
ученикам или группе в целом.
В   своей   педагогической   деятельности   следую   общим   правилам   проведения
групповой работы:

при   построении   учебного   сотрудничества   всегда   учитываю,   что   детское
сотрудничество   следует   культивировать   с   той   же   тщательностью,   что   и   любой
другой   навык:   не   игнорируя   мелочей,   не   пытаясь   перейти   к   сложному   до
проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как
обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как
просить   о   помощи      без   проработки   всех   этих   "навыков"   взаимодействия   до
автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы
учащихся.
 Вводя новую форму сотрудничества, даю ей образец.  Вместе с 12 детьми у доски
показываю на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия
(например,   речевые   клише:   "Ты   согласен?",   "Не   возражаешь?",   "Почему   ты   так
думаешь?"...). Несколько образцов проектов разных сложностей   помогают детям
подобрать свой собственный вариант изготовления проектов.
 При   оценке   работы   группы   подчеркиваю   не   столько   ученические,   сколько
человеческие   качества:
  дружелюбие,
вежливость. Считаю, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем
случае не давать ученикам,  работавшим вместе, разных оценок.
  доброжелательность,
  терпеливость,

file_name: Работа учителя со слабоуспевающими  детьми.docx

intro: В каждом классе всегда находятся слабоуспевающие дети , те которые остались без пристального внимания родителей, с ними родители мало занимались дома, не требовали выполнения домашних заданий, в результате такие дети слабо усваивают новый материал и становятся или слабоуспевающими или совсем неуспевающими.

title: Работа классного руководителя со слабоуспевающими детьми или с "группой риска"


extracted_text:
Урок№ 2830                        5 класс                                      07.12.18
Тема: Обметывание срезов стачного шва петельными стежками
Цель: Познакомить учащихся с назначением и технологией выполнения петельных
стежков;
Задачи:
создать условия для формирования навыков работы с книгой, самостоятельной работы,
зрительного и сенсорного восприятия, самоконтроля; для развития словесно логической
речи;
Коррекция познавательной деятельности, внимания, памяти.
 Воспитание культуры труда, эстетического вкуса.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: таблица «Ручные стежки и строчки»
Образцы выполнения петельных стежков, рабочие коробки.
I.
II.
Организационный момент.
Ход урока
Актуализация опорных знаний.
Девочки, послушайте меня внимательно, подумайте и ответьте на вопрос.
1.Что такое: Переплетение нитей на поверхности ткани между двумя проколами иглы?
(Стежок)
2.Какие стежки вы научились выполнять на прошлых уроках?
(прямой, косой, крестообразный)
3. Что такое : ряд повторяющихся стежков?
             (строчка)
4. Для чего служат ручные строчки, выполненные крестообразными стежками?
      ( для отделки, украшения, подшивания)
5. Для чего служат ручные строчки, выполненные косыми стежками?
        (для обметывания)
Мы продолжаем знакомиться с видами ручных стежков и строчек, с технологией их
выполнения.
Тема урока – «Петельные стежки». Запишите её в рабочие тетради.
III. Объяснение нового материала.
Петельные стежки и с лицевой, и с изнаночной стороны напоминают петельки, отсюда и
название: петельные.
Чтобы получить петельный стежок, игла вкалывается в ткань снизу, с изнаночной стороны.
Когда кончик иглы выглянет на лицевую сторону, на него накидывают петлю из нитки и
вытягивают иголку, затянув петлю. Затем иголка «шагает» вправо, и стежок повторяется
опять. Строчку выполняют слева направо, нитки затягивают с одинаковым усилием.
Стежки должны быть ровные и располагаться на одинаковом расстоянии друг от друга и от
среза.
    Кто уже догадался, для чего применяют строчки петельных стежков?  (ответы детей)
 Строчи петельных стежков применяют для обработки срезов швов от осыпания. Эти
стежки используют также и для обмётывания прорезных петель. Стежки располагают на
одинаковом расстоянии от среза, плотно один к другому, затягивая с одинаковым усилием.
В конце петли ставят закрепку несколькими косыми стежками. IV.
 Перед началом работы нужно внимательно ознакомится с инструкцией и повторить
Практическая работа «Выполнение петельных стежков»
правила техники безопасности.
 Давайте вместе выясним, какие инструменты, приспособления и материалы
понадобятся для работы.
(чтение вслух: метод разъяснительного чтения)
Игла                  и      карандаш
Игольница                 линейка
Нитки
Ножницы
Ткань
Какие инструменты главные в работе швеи?
(все)
После того как мы выяснили, что понадобится для работы, следует организовать своё
рабочее место, убрав всё лишнее и расположив нужные предметы рационально. Выполните
подготовку рабочего места.
 Какие правила техники безопасности необходимо вспомнить для работы?
Есть ли вопросы по выполнению практической работы?
Если вопросов нет, приступайте к выполнению.
Выполнение работы учащимися.
 Текущий инструктаж учителя.
Организация выставки работ учащихся.
 Анализ работ, разбор ошибок и устранение их причин.
Проверяем качество работы:
1. стежки без наклона, одинаковые по длине.
2. выполнены на одинаковом расстоянии друг от друга.
V.
Закрепление нового материала.
Работа в тетради: найти в учебнике и записать в рабочую тетрадь, для чего служат
строчки, выполненные петельными стежками.
Работа учащихся. Текущий  инструктаж учителя по ходу работы.
Запись в тетради: строчки петельных стежков применяют для обработки срезов от
осыпания.
Вопросы к учащимся:
1. Какие стежки вы выполняли сегодня?
2. Как называются строчки, выполненные петельными стежками?
3. Где применяются строчки, выполненные петельными стежками?
4. как выглядит изнаночная сторона строчки, выполненная петельными стежками?
5. для чего нужна линейка при выполнении петельных стежков?
6. Сколько видов ручных стежков вы знаете? Перечислите их.
VI. Подведение итогов. Оценка работы учащихся.
Сегодня вы познакомились с назначением и технологией выполнения петельных
стежков. Как можно судить по названию, строчки петельных стежков применяются для
обмётывания петель, ими можно подрубать края ткани, а также вышивать. Лицевые и
изнаночные стежки здесь расположены перпендикулярно к краю ткани. Шьют слева
направо, при этом край ткани находится внизу. Сначала делается прокол с изнаночной
стороны на лицо, а все последующие проколы стежков делаются с лица на изнанку.
Оценка работы учащихся на уроке.

file_name: Обметывание срезов стачного шва петельными стежками.doc

intro:
Цель: Познакомить учащихся с назначением и технологией выполнения петельных стежков;
Задачи:
создать условия для формирования навыков работы с книгой, самостоятельной работы, зрительного и сенсорного восприятия, самоконтроля; для развития словесно- логической речи;
Коррекция познавательной деятельности, внимания, памяти.
 Воспитание культуры труда, эстетического вкуса.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: таблица «Ручные стежки и строчки»
Образцы выполнения петельных стежков, рабочие коробки.

title: конспект урока технологии " Обметывание срезов стачного шва петельными стежками" 5 класс


extracted_text:
Урок№ 3133             6 класс                   11.12.18                   Кашутина Г.В.
Тема Снятие мерок и построение чертежа фартука
Цель урока: ознакомить учащихся  со снятием мерок для построения чертежа фартука.
Задачи:
 способствовать развитию речи  учащихся,  словарного запаса, новых понятий.
способствовать  развитию  сенсорной сферы учащихся развитие глазомера, ориентировки в
пространстве, точности формы.
способствовать формированию  и развитию нравственных, трудовых, эстетических,
патриотических, экологических, экономических и других качеств личности
Тип занятия: комбинированный.
Материальнотехническое оснащение урока: Манекен учебный. Чертежи изделий.
Таблица «Конструирование и моделирование одежды». Инструкционные карты. Чертежные
принадлежности, рабочая тетрадь, миллиметровая бумага.
Ход урока.
1. Организационный момент:
2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Провожу опрос по пройденным   темам   в виде игры. Делю класс на две команды.
Каждый участник должен ответит на один вопрос , принеся баллы своей команде.
Выигрывает команда, получившая наибольшее количество баллов. Использую баночку,
в   которой   находятся   вопросы.   Все   участники     команды   по   очереди   вытягивают
вопросы и отвечают на них.
1. Что такое швейная машина?
2. Кто изобрел первую швейную машину?
3. Назовите достоинства швейной машины?
4. Сколько регуляторов у швейной машины? Назовите их.
5. Назовите правила безопасности при работе на швейной машине.
6. Уход за швейной машиной.
7. Дополните предложение «История фартука начинается с…………..»
3. Изучение нового материала.
Одно из важных мест в одежде большинства народов мира занимает фартук.
Давайте с   вами   посмотрим к какому виду одежды относится фартук? Одежда бывает
бытовая , производственная, спортивная, форменная.(слайд 2)
Давайте посмотрим с вами какие фартуки в наше время (слайд 8).
Чтобы   одежда   была   удобна   и   красива,   надо   шить   её   по   определённому   размеру.
Для снятия мерок и измерения деталей при раскрое ткани служит сантиметровая лента.
Изобрел   её   в   1810г.   французский   портной.   На   концах   ленты   имеются   металлические
заклепки, предохраняющие ее от износа(слайд 9). Ребята, а как вы думаете, что такое мерка?
Мерки – это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее
измерения. (определение записывается в тетрадь)(слайд 10)
Правила при снятии мерок
1.      Мерки снимаются по правой стороне фигуры.
2.      Талию предварительно опоясывают шнуром.
3.      При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.
4.      Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении, сантиметровую ленту не
следует натягивать или ослаблять. На измеряемом должна быть легкая одежда.
Физкультминутка
Текущий инструктаж
Показываю   на   ученице   приемы   снятия   мерок,   сначала   снимаем   мерки   обхватов
(полуобхватов),   затем   мерки   длины.   Записываются   мерки   в   той   последовательности,   в
которой они снимались.
Практическая работа
1. Выполняю   целевой   обход   с   целью   предупреждения   ошибок.   Контролирую
правильность выполняемой работы, снятие мерок.
Учитель с учащимися строит чертеж, используя плакат. После построения чертежа,
учащиеся работают с инструкционной картой, делая запись построения чертежа в тетрадь.
В ходе работы осуществить текущий инструктаж с целью предупреждения ошибок
в работе:





обратить внимание на самоконтроль;
дать рекомендацию к использованию инструкционных карт;
оказывать помощь;
осуществлять взаимоконтроль;
проверить правильность применения масштабных линеек;
4. Закрепление новых знаний и умений учащихся.Рефлексия
Фронтальный устный опрос учащихся:
1.По какой стороне фигуры снимают мерки?
2.С помощью какого приспособления снимают мерки?
3. Как записывают мерки длины и обхватов
Если  останется время , раздаю карточки для  индивидуального контроля.
Карточка – задание.
Конструирование 1.  Запиши мерки, необходимые для построения чертежа фартука:1) ________
2)______  3)________ 4)_________

2.  Запиши названия мерок согласно обозначениям:
а)Дн ____________
  в) Ст_________________
б) Днч ______________             г) Сб _________________
5. Итог урока
Д/з Выучить обозначение мерок , принести ткань ,ленту,обмылок.

file_name: Снятие мерок и построение чертежа фартука.docx

intro:
Цель урока: ознакомить учащихся  со снятием мерок для построения чертежа фартука.
     Задачи:
  - способствовать развитию речи  учащихся,  словарного запаса, новых понятий.
  -способствовать  развитию  сенсорной сферы учащихся развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности формы.                                                                                -способствовать формированию  и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности
Тип занятия: комбинированный.
Материально-техническое оснащение урока: Манекен учебный. Чертежи изделий. Таблица «Конструирование и моделирование одежды». Инструкционные карты.

title: конспект урока технологии " Снятие мерок и построение чертежа фартука " 6 класс


extracted_text:
Тема урока: Раскрой и пошив пододеяльника.
Цель: Научить обучающихся самостоятельно изготавливать пододеяльник .
 Задачи:
1.Закрепить навыки изготовления выкройки пододеяльника, повторить сведения о
пододеяльнике. Осуществить контроль усвоения ЗУН раскраивать пододеяльник.
2. Коррегировать память, внимание, связанную речь, совершенствовать мелкую моторику.
3. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, добиваться правильной организации
рабочего места.
Тип урока: комбинированный
Оборудование, инструменты, принадлежности, материалы: Булавки, мел портновский
(или мыло), ножницы, утюг, ткань для пододеяльника, образцы изделий; технологическая
карта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Проверка готовности к уроку и состояние рабочих мест.
Какое изделие изготавливали на прошлом уроке?
Какие срезы осталось обработать?
Практическая работа «Обработка боковых срезов наволочки»
Вводный инструктаж
Во время выполнения практической части вы должны постоянно контролировать свою
работу: ширину подгибов, качество машинных строчек, не забывать выполнять машинную
закрепку.
Текущий инструктаж, целевые обходы учителем рабочих мест учащихся, оказание
индивидуальной помощи слабым учащимся.
1.Целевой обход: проверить качества выполненного шва
Какой термин необходим для выполнения данной операции? Проверить соблюдение ТБ
при работе на швейной машине.
2.  Целевой обход: Проверить правильность выполнения двойного шва. Какой нам термин
необходим для выполнения данной операции?
3. Целевой обход: Проверить соблюдение техники безопасности
4. Целевой обход: Проверить ТБ при работе с утюгом и правильность выполнения работы.
Какой нам термин необходим для выполнения данной операции?
III.Сообщение темы урока
1.Анаграммы.
ВОНАЧКАЛО      ТЫПНЯРОС     ДОПОЯЛЬДЕКИН
Из букв составьте слова. Назовите полученные слова одним словом.
2.Исключите лишний предмет.
    А) наволочка, простыня, сорочка.
    Б) салфетка, скатерть, полотенце, пододеяльник.
  Из какой ткани можно сшить пододеяльник?  Как называются ткани, из которых шьют постельное белье?
Какие свойства имеют бельевые ткани?
 Как различают пододеяльники по размеру?
I V. Практическая работа.
 Сейчас мы построим с вами выкройку пододеяльника с вырезом в виде ромба с
диагоналями 4 см и 6 см. Положите перед собой лист бумаги и принадлежности, для
выполнения чертежа.
Ход построения.
Стрелочкой укажите на листе направление долевой нити        .
Сложите лист по направлению долевой нити пополам.
Сложите полученный прямоугольник пополам по поперечной линии.
Разверните лист. Мы видим пересечение двух перпендикулярных прямых.
Обозначьте точку пересечения линии сгибов.
Повторим план построения.

1.Самостоятельная работа.
Повторение техники безопасности
Сели шить мы за машину.
Держим ровно корпус, спину
Пальцы дальше от иголки
Под косынку спрячем челки
Хранить булавки в игольнице,
Давайте, повторим все вместе:
Чтоб не болели зубы и живот,
Не брать иголки и булавки в рот.
На стол кладу я ножницы кольцами к себе
Передаю я ножницы кольцами к тебе
Сомкнутыми ножницы должны лежать
Положить разомкнутыми –лежать может быть беда,
На подставку поскорей ты поставь утюг!
Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг,
Проследи, чтобы подошва не касалась бы шнура
Не оставь утюг включенным в кабинете до утра
Ваш экзамен принимаю и к работе допускаю.
 Посмотрите, пожалуйста, у всех ли получился чертеж выреза  пододеяльника в виде
ромба.
  А теперь, вам необходимо вырезать ромб, не повредив полотно пододеяльника.
Подумайте, как это сделать.
2.Проверка правильности изготовления пододеяльника (раскроя);
3.Проверка качества выполнения работы.
4.Самооценка и взаимооценка;
Критерии оценки:
1. Срезы детали ровные, без надрезов;
2. Вырез раскроен точно по линии разметки;
3. Углы по 90 градусов.
V.  Подведение итогов. VI. Рефлексия
  Чему вы научились на этом уроке?
 Что у вас вызвало наибольшее затруднение?
 Что запомнилось на уроке больше всего?
 Понравился вам урок?

file_name: Конспект.doc

title: конспект урока технологии " Раскрой и пошив пододеяльника"  6 класс


extracted_text:
6 класс                                                                                11.10.18
Тема урока: Косынка.
Цель урока: Познакомить с изделием и технологией пошива косынки
Задачи:
Формировать представление о разнообразии видов косынки.
Формировать знания и умения по пошиву косынки.
Закрепить навык выполнения шва вподгибку с закрытым срезом.
Корригировать мелкую моторику пальцев рук.
Корригировать память, внимание, мышление, речь.
Способствовать воспитанию трудолюбия, усидчивости, аккуратности в работе.
Оснащение урока: образец косынки, карточкизадания,  компьютер, экран,  презентация
«Косынка» детали кроя, швейные машины, электроутюг, индивидуальные инструкционно
технологические карты.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I. Организационный момент.
И прежде чем начать наш урок отгадайте загадку:  (слайд 3)
Головной убор крестьянки
Выбирали себе сами:
И работать, и гулять
Что же нужно повязать?
Собирали в узелок
Из материи...
(платок)
Молодцы, правильно.
Платок  является национальным головным убором многих женщин разных народов это
национальный женский головной убор многих стран. Так же и косынка является
национальным головным убором. Возможно слово «косынка» появилось от слова
«косынить», т.е. резать пополам, и в целях экономии материи.
Что такое косынка?   (Слайд 4)
Косынка — разновидность платка, представляющая собой кусок ткани в форме
равнобедренного треугольника.
  III. Сообщение темы и цели урока.
II. Тема урока : Косынка.
Учитель  Сегодня на уроке мы:
Окунемся в историю косынки;
 Узнаем о видах современных косынок; Закрепим знания и умения обработки поперечного и долевого срезов, навык выполнения
шва вподгибку с закрытым срезом.
Учитель:
Проверка готовности к уроку и состояния рабочих мест.
Вопросы учащимся:
Какие предметы должны находиться на рабочем столе?
III. Повторение пройденного материала
Психологический настрой
«К большому терпению придет и умение».
 Чему учит нас эта пословица? (Человек должен терпеливо, упорно учиться чемуто, и
научившись этому делу, станет его выполнять умело, как мастер.)
IV.
 Изучение материала.  Сообщение познавательных сведений.
Информационная часть.
Косынка — разновидность платка, представляющая собой кусок ткани в форме
равнобедренного треугольника. Косынка – это разновидность платка, но платок обычно
выкроен в виде квадрата, а косынка – в виде треугольника
Распространен практически по всему миру. Является национальным головным убором
русских, украинцев и некоторых других народов.
«Косынка» (толковый словарь Ефремовой) —
1) Треугольный головной или шейный платок.2) Всякий головной и шейный платок
треугольной формы.
Когда появилась косынка?
И косынка, и платок являются национальным головным убором многих женщин разных
народов.  (Слайд 6)   Русская крестьянка, Х. Платонов «Украинская девушка» 1896г,
советский комиссар.
 Когдато кантри, косынка на шее, спасала ковбоев от пыли – представьте дикие прерии
Техаса, где очень много пыли. Как же обойтись без косынки, чтобы не наглотаться пыли.
(Слайд 7)
Как бы то ни было, но и сейчас без неё не обойтись – она стала звездой подиума. Косынка
является необходимым элементом фирменной одежды: у работников Сбербанка России,
стюардесс Аэрофлота, у работников парфюмерных компаний и других – в качестве
шейного платочка.  ( Слайд 8)
А в каких еще профессиях используют косынки?  (Слайд 9)
(швея, медработник, штукатур, технический работник)
А в 70е косынка, завязанная на затылке – бандана, снова становится популярной. И
сегодня бандану носят , так же и дети носят косынкудетская косынка.  (Слайд 10)
А как вы используете косынку?  (Слайд 11)
Для чего предназначена косынка?
Какую форму имеет косынка?
Из каких тканей можно сшить косынку?
 Из каких деталей состоит крой косынки?          (Слайд12) Гимнастика для глаз                    ( Слайд 1314)
Карточкизадания
(Назовите срезы деталей кроя косынки?)
 Проверка      (Слайд 15)
Составление плана пошива косынки у доски.
План работы по изготовлению косынки:
1. Обработать поперечный срез.
2. Обработать долевой срез
3. Обработать косой срез.
3. Отутюжить готовое изделие.
Проверка     (Слайд 16)
Какой этап плана вы будете выполнять?
Каким  швом будете обрабатывать поперечный и долевой срезы?
 Как выполняется шов вподгибку с закрытым срезом?
       Физминутка на развитие мелкой моторики.
Психологический настрой
«К большому терпению придет и умение». (слайд 17)
 Чему учит нас эта пословица? (Человек должен терпеливо, упорно учиться чемуто, и
научившись этому делу, станет его выполнять умело, как мастер.)
V.  Практическая работа «Косынка. Построение чертежа и подготовка выкройки к
раскрою».
 Перед началом практической работы нужно вспомнить правила по технике безопасности.
Какие инструменты и материалы понадобятся для работы?
 Вспомним правила техники безопасности.
( Карточки задания)
 Продолжаем работу по изготовлению косынки.
      Выполнение работы
Физминутка (общеразвивающие упражнения выполняются в перерыве практической
деятельности)
Самоанализ и анализ выполненной работы.
    Закрепление материала.
Какое швейное изделие вы изготавливали на занятии?
Из каких деталей состоит крой косынки?
Назовите срезы деталей косынки.
Какие швы применяют при пошиве косынки? Рефлексия      (Слайд 18)
7. Подведение итогов.  Выставление оценок. Напишите названия срезов кроя косынки ДОЛЕВАЯ ОБТАЧКА
ДОЛЕВОЙ СРЕЗ   СРЕЗ ПРИТАЧИВАНИЯ
ПОПЕРЕЧНЫЙ СРЕЗ     ОТЛЕТНОЙ СРЕЗ
КОСОЙ СРЕЗ
  ОСНОВНАЯ ДЕТАЛЬ КОСЫНКИ
Головной убор крестьянки
Выбирали себе сами:
И работать,и гулять
Что же нужно повязать?
Собирали в узелок
Из материи …
(платок)

file_name: Косынка. .docx

description: Напишите названия срезов кроя косынки

intro:
Цель урока: Познакомить с изделием и технологией пошива косынки
Задачи:
Формировать представление о разнообразии видов косынки.
Формировать знания и умения по пошиву косынки.
Закрепить навык выполнения шва вподгибку с закрытым срезом.
Корригировать мелкую моторику пальцев рук.
Корригировать память, внимание, мышление, речь.
Способствовать воспитанию трудолюбия, усидчивости, аккуратности в работе.
Оснащение урока: образец косынки, карточки-задания,  компьютер, экран,  презентация «Косынка» детали кроя, швейные машины, электроутюг, индивидуальные инструкционно-технологические карты.

title: конспект урока технологии " Косынка. " 6 класс


extracted_text:
9 класс                                                                                25.09.17
Тема урока: Моделирование рукавов
Цель: Познакомить обучающихся с разнообразием и моделированием рукавов
Задачи:
обучающая – познакомить с видами рукавов, назначением и применением рукавов в
одежде; научить моделированию простых фасонов рукавов;
развивающая – развить умение переносить знания в новую ситуацию
коррекционная коррекция познавательной деятельности, памяти, внимания
воспитательная – воспитание у учащихся аккуратности, эстетического вкуса, культуры
речи.
профориентационная – дальнейшее знакомство с профессиями: художникмодельер,
художникконструктор, закройщик.
Тип урока: комбинированный
Материальнотехническое обеспечение: манекены с изделиями, компьютеры или
ноутбуки, презентация "Виды рукавов”, журналы мод, шаблоны втачного рукава, плакат
"Моделирование рукавов”, тесты, цветная бумага, ножницы, клей.
Ход урока
I. Организационная часть
Приветствие учащихся.
Контроль посещаемости.
II. Актуализация опорных знаний.
Давайте вспомним, с какими видами воротников мы познакомились на прошлом уроке?
Ответы учащихся: стоячие, стоячеотложные, плосколежащие, фантазийные.
Назовите срезы воротника (игровой момент (участвуют 2 человека): на 2х магнитных
досках закрепить по шаблону воротника, около каждого среза при помощи магнитов
закрепить таблички с названиями этих срезов).
Как проходит нить основы в воротнике (показать на шаблоне воротника)?
В этом году мы изучаем плечевое изделие – блузу. Давайте вспомним, из каких деталей
состоит плечевое изделие?
С воротниками мы уже познакомились. Сегодня поговорим о рукавах. Запишите тему
урока "Виды рукавов. Моделирование рукавов”.
III. Формирование новых понятий и способов действия.
Рукава, так же, как и воротники, служат для создания фасона и выполняют
функциональную нагрузку  согревают. Покрой рукавов тесно связан с той или иной
формой одежды. Давайте посмотрим презентацию и познакомимся со старинными
моделями рукавов.
По конструкции (по покрою) рукава бывают (запись в тетрадь):
втачной,
реглан,
цельнокроеный,
комбинированный.
Рукава могут быть длинными и короткими, 3/4; зауженными или расширенными книзу; узкими и широкими. Чем же отличаются рукава друг от друга?
Покрой изделия с втачным рукавом считается классическим, так как является
постоянным представителем моды. Втачной рукав узкий, повторяет форму руки.
Окат рукава соединяется с проймой по замкнутому контуру. Втачные рукава очень
разнообразны. Рассмотрим чертёж этого рукава.
Сколько мы видим на нём деталей?
Правда, в жакетах и пальто часто используют двушовный втачной рукав.
Рассмотрим рукав реглан. Особенностью этого покроя является незамкнутая линия
проймы, идущая от линии горловины, и рукав, цельнокроеный с плечевой частью изделия.
На месте плечевого шва располагается средний (верхний) шов рукава или вытачка. Рукав
реглан тоже бывает различным: обычный реглан, регланпогон, полуреглан и др.
(примечание: для любознательных имеется дополнительная информация о видах
рукава реглан для самостоятельного изучения).
Мода обычно связывает реглан с изделиями свободного прямого силуэта.
Сколько вы видите деталей рукава?
Давайте посмотрим на цельнокроеный рукав. С рукавами этого покроя мы подробно
знакомились в 7 классе. Что можно сказать о нём? У него нет линии втачивания. Он
выкраивается вместе с линией спинки и полочки. Плечевые изделия с цельнокроеными
рукавами тоже обычно имеют свободный прямой или полуприлегающий силуэт, мягкую
округлую форму плеча для большей свободы движения. Существуют различные варианты
цельнокроеных рукавов: мягкой формы, с ластовицей, с отрезными бочками (примечание:
для любознательных имеется дополнительная информация о видах цельнокроеного
рукава для самостоятельного изучения).
С 50х годов цельнокроеные рукава становятся ведущими в моде. В 60е года они
используются редко. Исключение составляет группа лёгкого платья с укороченными или
совсем короткими рукавами. Цельнокроеный рукав в варианте, напоминающем кимоно,
всегда предлагается в халатах для отдыха – домашних и пляжных. К середине 70х годов
он существует и самостоятельно и в сложных комбинированных вариантах (втачной,
реглан). В этот период распространены рукава типа "летучая мышь”.
Вторая половина 60х годов  эпоха господства втачного рукава во всех видах одежды.
В 70х значительно возрос интерес к реглану. К началу 80х втачной рукав снова вернулся
в число ведущих.
Более подробно мы рассмотрим чертёж втачного рукава. Обведите шаблон втачного
рукава в тетрадь и подпишите название срезов.
Сегодня мы попробуем создать новые фасоны рукава на основе втачного рукава.
 Как называется процесс создания новых фасонов одежды?
Кто занимается моделированием?
А кто разрабатывает чертёжконструкцию нового фасона?
Именно этой работой мы сейчас и займёмся.
IV. Формирование практических умений и навыков.
Вводный инструктаж: правила техники безопасности при работе с ножницами.
Практическая работа: Моделирование рукавов.
1) Моделирование рукава "Фонарик”. Учитель объясняет и показывает приёмы
моделирования данного рукава, используя плакат "Моделирование рукавов”. 2) Моделирование рукава, расширенного по окату. Учитель объясняет и показывает
приёмы моделирования данного рукава, используя плакат "Моделирование рукавов”.
3) Моделирование рукава, расклешенного книзу. Учитель объясняет и показывает приёмы
моделирования данного рукава, используя плакат "Моделирование рукавов”.
Дополнительное задание для тех, кто быстро справился с заданием  моделирование
рукава с подрезом.
Межпредметные связи: рисование, черчение.
Текущий инструктаж.
1) Целевой обход: проверка соблюдения правил техники безопасности при работе.
2) Индивидуальный инструктаж учащихся.
VI. Заключительный инструктаж.
V.  Закрепление нового материала
Ответы учащихся на вопросы устно:
А) Какие виды рукавов вы узнали сегодня?
Б) В чём особенность рукава реглан?
В) Назовите срезы втачного рукава.
Ответы учащихся на вопросы в виде теста.
1. К каким деталям относят рукава?
дополнительным
основным
декоративным
2. Какие из терминов обозначают вид рукава?
настрочной
окат
втачной
3. Определите втачной рукав.
4. Определите рукав реглан.
5. Кто занимается моделированием?
модельер
стилист
закройщик
 VI. Проверка и оценка работ.
VII. Подведение итогов.

file_name: Моделирование рукавов.docx

intro:
Тема урока: Моделирование рукавов
Цель: Познакомить обучающихся с разнообразием и моделированием рукавов
Задачи:
обучающая – познакомить с видами рукавов, назначением и применением рукавов в одежде; научить моделированию простых фасонов рукавов;
развивающая – развить умение переносить знания в новую ситуацию
коррекционная- коррекция познавательной деятельности, памяти, внимания
воспитательная – воспитание у учащихся аккуратности, эстетического вкуса, культуры речи.
профориентационная – дальнейшее знакомство с профессиями: художник-модельер, художник-конструктор, закройщик.
Тип урока: комбинированный
Материально-техническое обеспечение: манекены с изделиями, компьютеры или ноутбуки, презентация "Виды рукавов”, журналы мод, шаблоны втачного рукава, плакат "Моделирование рукавов”, тесты, цветная бумага, ножницы, клей.

title: конспект урока технологии " Моделирование рукавов "