extracted_text:
Есть в травах и цветах целительная сила...
Задачи:




изучить типичные, широко распространенные лекарственные растения, учить распознавать и
определять эти растения, развивать понятия по систематике;
познакомить с лекарственными растениями родного края (республика Хакасия);
продолжить формирование практических умений и навыков работы с учебником и дополнительной
литературой, через поиск дополнительного материала, фактов к темам урока;
воспитание чувства гордости за богатства малой родины, эстетического чувства прекрасного через
красоту лекарственных растений.
Оборудование:
таблицы с лекарственными растениями, таблица “Структурное строение растения”, корзинка, костюмы,
сборы лекарственных растений (фиточаи, грудные сборы, сборы) рецепты салатов, витаминных чаев,
гербарные экземпляры лекарственных растений.
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех умеющих их тайну разгадать….
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.
Звучит музыка
Актуализация знаний:
Учитель: “…Один человек учился у мудрого знахаря искусству врачевания и както раз спросил, когда ему
будет, наконец, разрешено лечить людей, ведь он уже сейчас многое умеет. Вместо ответа учитель дал ему
задание: “Иди и принеси все то, чем ты будешь лечить”. Ученик вернулся через неделю и сказал учителю: “Я
не смог выполнить задание, которое ты поставил передо мной.
Как вы думаете почему?
Ответы учся:
Учитель: ученик сказал: “…., потому что … я не в состоянии принести все то, что может излечивать, так как
в природе каждый минерал, каждое растение, каждое животное целебны”.
II. Изучение нового материала
Учитель: Сегодня мы поговорим о растениях.
Тема урока: (проговаривается), запись в тетрадях темы урока
Эпиграфом к уроку послужат такие слова:
1 Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех, умеющих их тайну разгадать…..
Учитель: Впервые упоминания о лекарственных растениях стали известны из сочинения Диоскрита “О
лекарственных травах”, в котором содержится описание более 600 растений и рецепты их применения,
написанного в древние века. Именно с тех времен известен человеку сад Артемиды.
Как вы думаете, что это был за сад? Почему его называли волшебным?
Ответы учся:
Учитель: Волшебный сад Артемиды – это сад – фармакон, где по легенде росли целебные и ядовитые
растения. Этот сад был в легендарной Колхиде на Кавказе. Слово “фармакон” обозначает одновременно –
“лекарство”, “яд” и “колдовство”. Так что мы вполне можем сказать, что сад Артемиды – это лекарственный
сад.
(Запись в тетради слов – фармакон, сад Артемиды)
В наше время существуют специальные плантации лекарственных растений. И именно с этих плантаций
лекарственные растения попадают в аптеки.
Сценка
Звучит музыка
(Травница собирает растения, кладет их в корзину)
Прохожий: (удивленно) Что делает эта девочка? Подойду поближе …. Хорошая погода сегодня, не правда
ли?
Травница: Да, хорошая для того, чтобы травы собирать.
Прохожий: Травы собирать?
Травница: Ну, разумеется, ведь в дождь это делать нельзя. Собранные во время ненастья травы теряют
свою целительную силу.
Прохожий: А что за траву вы собираете и как ее используете?
Травница: (подойдя к доске, показывает на плакате с частями растения)
Корни валерианы от болезней сердца,
Трава крапивы для блеска волос
Листья ноготков для улучшения структуры ногтей
Плоды шиповника от гриппа
(Актеры получают красные жетоны)
Учитель: Есть такое выражение “Подобное лечиться подобным”. Иногда это выражение справедливо и в
буквальном смысле. Ломкие ногти полезно подержать в отваре из ноготков, грецкий орех похожий на
головной мозг, улучшает работу мозга.
Интересно, а как первый человек узнал, что растение лекарственное?
Учитель: Представьте себе, что вы попали на необитаемый остров, заболели. Вам надо подлечиться. А
растения вокруг вас незнакомые. Что вы будете делать, как будете действовать?
2 Ответы учащихся:
Учитель: Люди наблюдали за животными и видели, что больные животные ели, определенные растения.
Вспомните, если вы выезжали на дачу или в деревню с кошкой. Наблюдали за ней, то видели, что они часто
едят или кусают какието травки. Если же кошка домашняя, то она часто пытается обкусывать или съедает
комнатные растения. Такое их поведение показывает, что есть потребность в растениях.
Учитель: Растений в природе огромное количество, но мы, живя в Хакасии, пользоваться теми растениями,
которые далеко не можем. Кроме того, ученые давно заметили, что человеку полезнее те растения,
минералы, которые его окружают, как и климат и погода. Потому что мы, а чаще наши родители выросли
здесь. Поэтому нам полезнее использовать те растения, которые растут вместе с нами.
Игра
Звучит музыка
Учитель: Ребята, теперь мы с вами поиграем.
Вы делитесь на команды по 4 человека (2 парты; раздать листки, засечь время 35 минут).
Задание: вы должны за 5 минут записать как можно больше лекарственных растений, которые вы знаете в
левой колонке.
Итог:
1. Отложили ручки, взяли карандаши. Каждая команда называет число лекарственных растений.
2. Начинают зачитывать та команда, у которой меньше всего лекарственных растений. Другие команды в это
время вычеркивают совпавшие лекарственные растения.
3. Те команды, которые уже зачитали список, вписывают карандашом те растения, которых у них нет.
4. Команда, у которой больше всего лекарственных растений дается красный жетон, остальные команды –
зеленые жетоны.
С какими растениями вы знакомы и могли бы рассказать о самом растении? (3 примера)
Ответы учащихся: Чистотел, полынь, одуванчик или другие на выбор.
Учитель: Ребята, чтобы лучше запомнить те лекарственные растения, о которых мы услышим сегодня, вы
должны заполнять таблицу. Она называется использование лекарственных растений. В ней 2 колонки:
Использование лекарственных растений
Название
лекарственного
растения
Использование

(Доклады учащихся и одновременное заполнение таблицы учащимися самостоятельно)
Учащийся: А можно легенду? (Одуванчик)
Учитель: Ребята, у нас сегодня гостья в классе. Она так заинтересовалась вопросом о лекарственных
растениях, что у нее получилась целая научная работа. Она учится в 9 классе, но уже выступала со своей
3 работой на городском конкурсе. Конечно, все рассказать она не сможет. Давайте ее, послушаем. (Приложение
1)
(Продолжаем заполнять таблицу)
Учитель: Когда мы начинаем болеть, нас могут лечить лекарственными настойками на травах или отварами,
например, грудные сборы от кашля, изготавливают мази на основе трав и мажут ими, делают ванночки из
трав, например из коры дуба, травы чистотела от кожных заболеваний, цветков ноготков для укрепления
ногтей.
Но только есть на Руси традиция, которая появилась задолго до “диковинной китайской травы”. Я говорю о
чае. “Диковинная китайская трава” – это и есть чайный куст, из листьев которого изготавливают
современный чай – черный, зеленый.
Но есть другой чай…. А какой?
Учитель: Вспомните, кто с папой в лес поехал, а чай из дома взять забыли? А к бабушке в деревню ездил, у
которой весь амбар травами завешен?
Из чего вы чай пьете, или, что в чай добавляете?
Ответы учащихся: Смородина, малина и т.д.
Учитель: Смотрите, сколько мы с вами назвали чаев – из смородины, малины, мелиссы, шиповника,
белоголовник, иванчай и много еще других трав можно назвать.
Это и есть чай, но тот, в котором нет чайного листа, мы его по привычке чаем назвали. Кто может назвать
рецепты приготовления такого чая?
Ответы учащихся: 23 рецепта чая полезного для детей, общеукрепляющего, от простуды, витаминного и
т.д. (Приложение 2).
Ученик: А можно я расскажу не о чае? Чтобы быть здоровым нужно кушать еще и салаты. Я приведу
несколько рецептов салатов из лекарственных растений.
Раздача рецептов салатов из лекарственных растений (Приложение 3)
III. Закрепление знаний
Учитель: Итак, ребята, подведем итоги: мы сегодня говорили о лекарственных растениях и об их
использовании. Так вот, объясните, что же называют лекарственными растениями?
Ответы учащихся: те растения, которые человек использует в медицинских целях, а также как источник
чаев и салатов витаминных.
Хотелось бы сказать, что, узнав о лекарственных растениях, их целебных свойствах, не надо сразу бежать в
лес и собирать эти растения. Увидев в лесу медуницу, венерин башмачок и другие растения, не надо их
срывать и заваривать. Эти растения, как и многие другие, находятся под охраной человека. Лучше
воспользоваться теми растениями и сборами, которые есть в аптеках. В них уже есть все необходимые
растения для лечения какоголибо заболевания.
Учитель: Вернемся к эпиграфу:
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех, умеющих их тайну разгадать… .
Учитель: Ребята, какую тайну мы сегодня разгадали с вами?
4 Учащиеся: О том, что все растения растущие вокруг нас – лечебные, лекарственные.
IV Домашнее задание
Учитель: К следующему уроку подготовить:
1. Листовку о лекарственном растении (размер с альбомный лист, на одной стороне рисунок
растения, на другой – описание и использование этого растения).
2. На листах размером с открытку написать 3 рецепта чая или витаминного салата из
лекарственных растений.
Наш урок хотелось бы закончить словами:
Когда ты входишь в лес
Где все нам с детства мило.
Где чистым воздухом приятно так дышать,
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех, умеющих их тайну разгадать.
Давай пройдемся медленно по лугу
И “здравствуй” скажем, каждому цветку!
Ты должен над цветками наклониться,
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать!
Учитель: Спасибо, ребята, за сегодняшний урок.
Выставление оценок по полученным жетонам и за работу на уроке.
5

file_name: конспект 2.docx

intro:
Есть в травах и цветах целительная сила...

Задачи:
•	изучить типичные, широко распространенные лекарственные растения, учить распознавать и определять эти растения, развивать понятия по систематике;
•	познакомить с лекарственными растениями родного края (республика Хакасия);
•	продолжить формирование практических умений и навыков работы с учебником и дополнительной литературой, через поиск дополнительного материала, фактов к темам урока;
•	воспитание чувства гордости за богатства малой родины, эстетического чувства прекрасного через красоту лекарственных растений.
Оборудование:
таблицы с лекарственными растениями, таблица “Структурное строение растения”, корзинка, костюмы, сборы лекарственных растений (фиточаи, грудные сборы, сборы) рецепты салатов, витаминных чаев, гербарные экземпляры лекарственных растений.
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех умеющих их тайну разгадать….

библиотека

group: Управление

title: Есть в травах и цветах целительная сила


extracted_text:
Открытый урок по биологии 5 класс
«Жизнь в морях и океанах» Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Технологическая карта.
биология
Жизнь  в морях и океанах
Урок комплексного применения знаний, умений; комбинированный
Сформировать представления о разнообразии организмов в морях и океанах
Предметные
Учащиеся должны уметь характеризовать
условия жизни организмов; выявлять черты
приспособленности к определенным условиям
Объяснять сущность понятия «планктон».
Приводить  примеры флоры и фауны морей и
океанов по рисункам учебника.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
 создать условия для формирования
коммуникативных универсальных действий,
(работать в группе, умение договариваться,
действовать сообща. Слушать других, принимать
другую точку зрения);
 создать условия для формирования регулятивных
универсальных действий (развивать умение ставить
цель, составлять план работы, осуществлять оценку
результативности);
создать условия для формирования познавательных
универсальных действий (заполняют таблицу,
изучают многообразие организмов, обитающих на
разных материках).
Проявлять интерес и любознательность к
изучению темы. Ответственное отношение к
природе; осознание необходимости защиты
окружающей среды.
Основные понятия, изучаемые на уроке
планктон, прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы.
Организационная структура урока
Доброе утро. Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке биологии. Пусть девизом нашей встречи будут следующие утверждения…
необычных идей и «сумасшедших» ответов! Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия. Будь смелее и раскованнее в
своих мыслях и фантазиях! Сегодня у нас  необычный урок , урок – путешествие, для того чтобы получить новые знания мы станем  настоящими
детективами. Детектив в своей работе, безусловно, должен опираться на знания, накопленный практический опыт, но и должен обладать
определенным чутьем, интуицией,  воображением и уметь оценивать свои действия. У вас на столе лежит индивидуальная карта оценки, в которой вы
будете отмечать каждое выполненное задание.
№
эта
па
1
Этап урока
УУД
Деятельность
А чтоб урок пошел каждому впрок, активно включайся в работу дружок
Проверка
домашнего
задания.
Мотивация
Коммуникативные
планирование учебного
Сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.  Личностные:
действие смыслообразования
учителя
учащихся
Как готовы вы сегодня к уроку?
Беседа по вопросам
1. Перечислите природные зоны.
2. От чего зависит распространение
природных зон.
3. Какое природное сообщество самое
бедное?
4.Почему влажный тропический лес
самое богатое сообщество?
5.Работают с тестом.
(За каждый правильный ответ
ракушка)
Используют индивидуальные
карты. Заполняют их.
Выполнение теста.
Выставление оценки за тест.
Отвечают на вопросы.
2 2
Актуализация
субъективного
опыта

познавательнаяанализ
объектов с целью выделения
признаков.
Регулятивные:
целеполагание
как
постановка   учебной   задачи,
прогнозирование.
коммуникативные
планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.

3
Восприятие и
осмысление
учащимися
нового
материала
познавательные  поиск и
выделение необходимой
информации, умение
структурировать знания.
коммуникативные
сотрудничество в поиске
информации
регулятивные –
планирование,
прогнозирование.
Мы с вами продолжаем изучать
растительный и животный мир.
Сегодня за каждый правильный ответ
вы получили ракушку. Как вы думаете
почему именно ракушку.
 Загадки.
1. Состоит он из морей
Ну, давай, ответь скорей
Это – не воды стакан,
А огромный …………..  океан

2. Без конца и края Лужа
  Не страшна ей злая стужа.
  В Луже ходят корабли,
  Далеко им до земли        море
3. И долга и коротка,
А один одному не верит;
Всяк сам по себе мерит.  жизнь

Вчера, 10 апреля  ко мне обратились
живые организмы: планктон, акула,
камбала, скат, военный португальский
кораблик и ещё непонятный объект
причудливой формы с органами
свечения. На сегодняшний день
неизвестно, где  они должны
находится. Надежда только на особый
союз детективов нашей школы, задача
которых распределить заблудившиеся
организмы по своим этажам .
1. В океане можно выделить
следующие сообщества: поверхность
воды, толще воды, донное,
кораллового рифа, глубоководная
зона
2. Используя текст учебника  на
    стр.  135137.заполните таблицу.
зона животные
приспособления
Физкультурная минутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале…
Вправо, влево повернись!
Наклонись и поклонись!
Руки вверх и руки в бок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, вы ребятишки!
Определяют   тему   урока   из
слов океан, море, жизнь.
Учащиеся ставят цель урока.
Учащиеся   уточняют   и
согласовывают тему урока.
Ставят проблему.
«Как заселены живыми
организмами моря и
океаны»
Работа с учебником ( работа в
группах)
Работа с текстом.
(работа в группе)
3 4
Первичная
проверка
понимания
5
Первичное
закрепление
6
Анализ
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата
заданным эталоном,
коррекция,
коммуникативные –
инициативное
сотрудничество в поиске
информации. познавательные
– построение логической
цепи рассуждений,
доказательств.
Регулятивные: волевая
саморегуляция
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли
познавательные – выбор
оснований и критериев для
сравнения.
Регулятивные – выделение и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качества и
уровня усвоения.
Личностные
самоопределение.
Отчёт о выполненной работе.
Работа в группах.
1. Что называется планктоном?
2. Каким образом приспособлены к
жизни обитатели поверхности воды?
3. Приведите примеры обитателей
дна?
4. В какой зоне наблюдается
наибольшее биологическое
разнообразие.
В океанах можно выделить несколько
зон, отличающихся по составу
обитателей и условиям,  это
мелководье, открытая вода и
глубоководная зона. Все организмы
приспособлены к тем условиям среды,
в которых обитают.
 Викторина “Загадки подводного
мира”  (игра «Кто где живет»)
Экологическая сказка. Жил был
старик со старухой у синего моря.
Закинул дед невод. Пришёл невод с
тиной морской, стеклянными
бутылками и мусором. Закинул во
второй раз, выловил рваный башмак и
ржавые банки. А среди них золотая
рыбка. Не отпускай меня старче в
синее море, я там погибну. Грустная
сказка? На самом деле это правда.
Мы, люди, очень много грязи бросаем
в океаны и моря. Приносим вред
обитателям. Мир океана очень велик и
прекрасен. Рассказать обо всех
обитателях на одном уроке
невозможно. Но охранять его не
только возможно, но и необходимо.
Индивидуальная работа.
 Работа в парах
4 7
Рефлексия
8.  Домашнее
задание
Коммуникативные умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли. Познавательные –
рефлексия. Личностные –
смыслообразование,
целеполагание.

на

уроке
  мне
Сегодня
понравилось……..
До   начала   урока   я   думал   (а),
что…….,а сейчас знаю…….
Мне не понравилось…
Где   будут   необходимы   изученные
знания.
Изучить текст учебника с. 135 137,
составить кроссворд из 7 – 10 слов.
5

file_name: конспект 2.docx

intro:
Технологическая карта.
Предмет	биология	Класс	5 класс
Тема урока	Жизнь  в морях и океанах
Тип урока	Урок комплексного применения знаний, умений; комбинированный
Цели	Сформировать представления о разнообразии организмов в морях и океанах
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения);                                                                                - создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности);                                                     -создать условия для формирования познавательных универсальных действий (заполняют таблицу, изучают многообразие организмов, обитающих на разных материках).

биология

group: Дисциплины

title: Жизнь в морях и океанах


extracted_text:
Нынешний кризис звукоиндустрии  самый глубокий за всю
историю её существования.
Очень долго дела у звукоиндустрии шли лучше некуда. В начале
80х, когда начал намечаться спад в конце золотой эпохи,
внедрение CD привело к небывалому подъёму. Удалось продать
слушателям ту же самую музыку, которую они уже имели в
виде виниловых грампластинок, но уже в виде компактдисков
– якобы в более высоком качестве. При переиздании старых
альбомов новые контракты с музыкантами не заключались,
иными словами, весь доход пошёл в карманы звукоиндустрии,
никакого неудобства она при этом не испытала.
В 90х звукоиндустрия перешла на новую тактику быстрой
раскрутки звёзд. Синглы и альбомы получали необычайно
высокий бюджет для маркетинга, из никому не известных
исполнителей делали звёзд, которые затем так же быстро
исчезали.
Договор заключается на три альбома. В первый альбом
вкладываются безумные деньги – от сотен тысяч до нескольких
миллионов. Если первый альбом дохода не приносит, то
музыканта, как говорят, «замораживают». Он остаётся вечным
должником концерна.
Есть любопытнейшая цифра, которая говорит о политике
концернов и об их способности к предпринимательству очень
многое. В 2001 году в США из стартованных фирмами
мейджорами 6455 новых коллективов, то есть из 6 с половиной
тысяч новых CD, лишь 112 смогли достичь планки Breakeven,
то есть хотя бы вернуть вложенные в них средства. Лишь 100 из
более чем 6 тысяч, это меньше чем 2 процента! Мэйджоры явно ведут нерентабельное производство. Очевидно, что бесконечно
это продолжаться не может.
Целевой группой стратегии «повышенных оборотов» (по
немецки Schnelldreher) – то есть активного навязывания
потребителю суперзвёзд, возникших как бы ниоткуда  были не
люди, которые музыкой интенсивно интересуются (а таковыми
считаются те, кто покупает больше 9 CD в год, их всего пять
процентов от общего народонаселения, в среднем в Германии
потребитель покупает 2 CD в год), а те, кто вообще музыку
никогда не приобретает – их называют «спящими», «Sleepers».
Расчёт был на то, что если на «спящих» сильно надавить, то они
музыку купят.
Навязывались бой и гёрлгруппы, выведенные в пробирке,
евродэнс, R’n’B, нью метал... то, что порусски называется
«попсой».
Есть любопытный вопрос: а почему именно эту музыку? Есть
такое мнение (Хартвиг Мазух, концерн BMG): «Концерны
любят эту музыку: музыканты счастливы, что им разрешают
выступать, они делают всё, что от них хотят. Ведь в структуре
концерна существует так много помешанных на жёстком
контроле людей, убеждённых, что они единственные знают, что
такое хорошо и что такое плохо».
Это объясняет, почему бойгруппы поют в стиле сегодня
никому не известных певцов 70х – Барри Манилоу,
Э.Хампердинка и т.п. Менеджеры концернов 30 лет назад
полюбили эту музыку, кроме того, в 70х она имела шумный
успех. Для них это «настоящая музыка», настоящий сладкий
сахар, первая любовь. Очень похоже, что концерны звукоиндустрии пали жертвой
собственной пропаганды: они сами насоздавали фиктивных
звёзд для одурачивания некомпетентного народонаселения, и
сами же поверили, что это настоящие звёзды, великие таланты,
гениальные музыканты, харизматические личности.
Менеджеры концернов действуют по непонятному всем прочим
наитию: они решают, что вот некоторый альбом, музыкант или
тенденция будет сверхуспешным, и вкладывают в него деньги,
то есть выбрасывают на ветер миллионы.
Речь при этом идёт не о качестве и новизне музыке, но
исключительно о создании и эксплуатации громких имён,
фактически – торговых марок.
С годами музыки становится всё больше и больше. Это
типичная проблема именно звукоиндустрии: в других отраслях
промышленности старые модели исчезают с рынка, рубахи и
ботинки истираются, автомобили ржавеют, а песни остаются –
не только в памяти, но и в домашних коллекциях. Очень мало
кто постоянно пополняет свой запас любимых песен. Даже у
маниакального меломана когдато наступает переполнение. А
концерны настроены на постоянное производство в крупных
масштабах, концерн действует, исходя из представления, что
потребители забыли всё, что было продано и сказано вчера, год
назад, пять лет назад. Каждый раз концерн имеет дело с
новорожденным потребителем, шкаф которого только
предстоит набить музыкой. Понятно, что огромное количество
производимой музыки наталкивается на невостребованность.
Но концерн не может снизить объём производства.
Оттого в 90х прокатилась волна укрупнения бизнеса. Иными словами, концерны съели все независимые фирмы грамзаписи
средних размеров. Остались только пять концернов, которые
контролируют 70 процентов рынка, всё остальное  необозримая
масса мелких фирм.
В результате, концерны превратились в раздутые
бюрократические организации, в которых никто ни за что не
несёт ответственность, личный вкус не демонстрирует и уж тем
более не имеет личного интереса в том или ином музыканте,
том или ином альбоме. Концерны больше не в состоянии
медленно выращивать музыканта, заботится о нём, расширять
круг его поклонников.
Иными словами, серьёзным и ответственным музыкантам в
концерне плохо. Концерны утратили связь с теми, кто делает
музыку из внутренней страсти, кто лично заинтересован в
музыке, в поисках нового, в самовыражении. В концернах нет
людей, которые с такими музыкантами способны поддерживать
контакт. Концерны для этого слишком крупны и
неповоротливы.
Кризис звукоиндустрии есть в первую очередь кризис гигантов
звукоиндустрии.
Система, ориентированная исключительно на сверхзвёзд – от
Rolling Stones, Бьёрк, Мерилина Мэнсона и Prodigy до
смехотворных бойгрупп  отлично функционировала до конца
90х годов. 1999ый – был годом максимального расширения
музыкального рынка. И это несмотря на то, что на трипхопе,
техно, драмнбэйссе концерны заработать не смогли. Потом начался спад. За последние 20002003 годы объём рынка
звуконосителей уменьшился на 6 миллиардов долларов, и
составляет в настоящее время (конец 2003) 31 миллиард. Тем
самым достигнуто состояние 1990 года. Что такое 6
миллиардов долларов? Это оборот концерна звукозаписи.
Иными словами, можно условно считать, что за прошедшие три
года одним концерном стало меньше. Конечно, на самом деле,
похудели все одновременно, то есть количество концернов не
уменьшилось, но оно, скорее всего, уменьшится, уже много лет
идут переговоры о слиянии музыкальных отделов разных
концернов друг с другом.
Сначала концерны жаловались, что не осталось настоящих
звёзд, которые сами собой остаются звёздами долгие годы, то
есть лили крокодиловы слёзы.
Через некоторое время концернам стало ясно, что виновато
копирование компактдисков. Количество продаваемых пустых
CDR, болванок для копирования, стремительно росло.
Через некоторое время концернам стало ясно, что подавляющая
часть народонаселения бесстыжа и преступна, а во всём виноват
интернетовский файлообмен Napster, и пришедшие ему на
смену файлообмены. 70% объёма данных, перекачиваемых в
настоящее время в интернете,  это именно файлообмен.
С первой проблемой – копированием CD  решили бороться так:
защитить CD от копирования на компьютере. От этого многие
компактдиски перестали вообще воспроизводиться на
домашней стереосистеме или в автомобиле. Принято и
законодательство, объявляющее преступлением обход системы защиты от копирования. При этом технически копирование по
прежнему никаких трудностей не представляет.
Со второй проблемой – mp3бум в сети  борются так: если
файлообмены нельзя закрыть, то можно отловить
файлообменщиков и отдать их под суд. Эта история ещё не
закончена, но никто не верит, что удастся засудить или
застращать десятки миллионов человек во всём мире.
При этом звукоиндустрия уже много лет сама не способна
наладить функционирующий бизнес в интернете, то есть
продавать музыку в популярнейшем формате. В некотором
смысле, активность файлообменщиков – это реакция на
политику звукоиндустрии, которая в 90х в центр угла
поставила маркетинг, манипулирование рыночными
механизмами. В результате, файлообменщики дорвались до
музыки в обход маркетинга и рыночных стратегий.
С отсутствующей у выжигателей компактдисков и
файлообменщиков сознательностью борются так: утверждается,
что выжигатели и файлообменщики грабят музыкантов, и тем
самым способствуют исчезновению музыки.
На это файлообменщики и выжигальщики – то есть практически
все любители музыки, имеющие компьютер, подключённый к
интернету  утверждают, что компактдиски стоят слишком
дорого.
Что скрывается за этими тезисами?
Прекрасно известно, что звукоиндустрия  как крупная, так и
независимая – всегда обирала музыканта. На эту тему есть
анекдот: Кейт Ричардс – гитарист Rolling Stones – пришёл в знаменитую студию фирмы Chess, в которой записывались все
легенды блюза, и задумчиво спросил рабочего, красящего стену:
«Где сегодня все эти легенды? Где, скажем, Мадди Уотерс?»
И ответил ему маляр: «Я – Мадди Уотерс».
Кстати, сколько получает музыкант?
В среднем  от одного до двух евро с каждого CD. К тому же,
фирма грамзаписи склонна делать многочисленные вычеты из
гонорара музыкантов.
На эту тему – то есть на тему закабаления музыкантов
существует шокирующая статья, написанная знаменитым рок
продюсером Стивом Альбини ещё в 1993 году. Она на реальных
цифрах показывает, как фирмымэйджоры делают деньги на
новых рокгруппах, поддерживая эти группы, даже если их CD
прекрасно продаются, в состоянии перманентных должников.
https://www.negativland.com/albini.htm
русский перевод:
https://soup.aha.ru/bands/albini/albini.htm
Это то, что полезно знать.
В целом, можно сказать, что если кто и грабит музыканта, то
никак не файлообменщики и выжигальщики.
А, кстати, почему компактдиски такие дорогие?
В Германии сегодня сплошь и рядом компактдиски стоят 18
евро, пару лет назад, ещё в эпоху немецких марок компакт
диски стоили 24 марки, то есть 12 евро. Концерны, однако,
твердят, что компактдиски вовсе не подорожали.
Узнать, из чего складывается цена компактдиска, несложно.
Округляя, можно считать, что независимый лейбл продаёт тираж оптовикураспространителю (то есть фирме
дистрибьютору) по 7 евро за CD, дешевле чем за семь евро
производить компактдиски невозможно. В этих семи евро
заключена стоимость графического дизайна, мастеринг и
миксдаун, печатание тиража, рассылка промоэкземпляров на
рецензирование в журналы, на радиостанции и интернетовские
сайты, а также доход музыканта и хозяина лейбла. В лучшем
случае, каждый из них имеет по 2 евро.
Оптовикраспространитель распределяет компактдиски по
магазинам, требуя примерно по 10 евро за штуку, то есть его
доход – три евро. Окончательную цену – между 15 и 18 евро
определяет магазин. В эту цену входит и налог на добавочную
стоимость, 2 евро, так что чистый доход магазина колеблется
от 3 до 5 евро. Понятно, что магазину надо платить за съёмку
помещения, надо платить зарплату продавцам и товароведам... и
примерно понятно, что виноваты в высоких ценах оптовики и
магазины, а не независимые фирмы грамзаписи.
Впрочем, и тут не всё так ясно. Дело в том, что индилейбл
уровень цен вовсе не определяет  его вес на рынке исчезающе
мал. И тут дело в концернах.
Все концерны являются одновременно и оптовиками – то есть
для них этап перепродажи выпадает. Кроме того, концерну
многие этапы производства и раскрутки музыки обходятся
дешевле – изза более крупных тиражей. Проблема в том, что
концерн не хочет производить свой продукт экономнее,
наоборот, концерн хочет вложить больше денег в производство
и в маркетинг, чтобы большим был и доход.
Не секрет, что концерны и тесно связанные с ними торговые
сети проводят согласованную политику цен. И по поводу этой политики возникает много вопросов.
Почему, скажем, книги бывают более дешёвыми и более
дорогими, а все компактдиски стоят примерно одинаково? Нет
ответа. Почему компактдиск с 40 минутами музыки стоит
столько же, сколько и компактдиск, на котором 80 минут
музыки? Не понятно. А вот если эти 80 минут разбросаны на
два компактдиска, то цена такого альбома – в два раза выше?
Тоже нет ответа. А почему виниловые грампластинки стоят
столько же, сколько компактдиски, хотя их изготовление,
транспортировка и хранение обходятся куда дороже? Нет
ответа.
Точнее, есть ответ: «так принято».
Есть подозрение, что не какието реалистические расчёты, а
именно фактор «так принято» на самомто деле и определяет
цену CD, которую диктуют концерны. Почему это подозрение
обосновано?
Маленькое наблюдение. Концерны постоянно переиздают
старую музыку, скажем, классику, вышедшую в 70х и 80х. Она
себя многократно окупила. Переиздание не предусматривает
никаких гонораров исполнителям и композиторам, никаких
усилий звукотехников, никакой раскрутки, рекламы и рассылки
промокопий. Себестоимость звуконосителя  меньше одного
евро за штуку. Казалось бы, ну, позволь себе сверхприбыль в
100%, пусть магазин увеличит цену ещё вдвое, то есть тоже
заработает 100%, но и тогда CD должен стоить 4 евро. А он
стоит 18. И это касается далеко не только пятой симфонии
Бетховена или "Времён года" Вивальди или старого регги с
Ямайки или арабской ретроэстрады. Переиздания выходивших
в 70х80х альбомов с шумом дождя в тропическом лесу или шумом прибоя  тоже стоят 18 евро. А ведь переиздание The
Beatles ничем не отличается от переиздания записей шума
дождя.
Это в чистом виде выкачивание денег, никакими
экономичскими причинами не объяснимое.
Впрочем, рациональное объяснение этому скандальному
обстоятельству придумать можно  если на магазинной полке
появятся CD, стоящие в 4 раза меньше всех прочих  примерно
с той же самой музыкой, а то и гораздо более интересной, то
кто будет покупать дорогие и новые? Кроме того, если в 4 раза
снизить цены на переиздания, то публика как Ниагарский
водопад сметёт всю музыку из магазинов и... насытится. И
рынку конец. Потому концерны поддерживают цену на все CD
на грани терпимости, музыка должна быть достаточно дорогой,
чтобы потребитель не имел возможности купить всё, что ему
интересно.
И то, что сейчас происходит, интерпретируется как
незначительное смещение этой "грани терпимости". В силу тех
или иных причин, многим вдруг стало казаться, что "цены
зашкаливают", но это всего лишь эффект восприятия. Эта самая
"грань терпимости" многократно обсуждалась в прошедшие
годы. Итог обсуждения: нет такого закона природы, что час
музыки стоит 10 евро или 20. Что значит "много"? Эти цены
условность, стихийно сложившаяся в ходе развития культуры и
экономики. Час музыки мог бы вполне стоить и 50 евро и
больше.
Иными словами  расчёты тут вообще не причём, будьте рады,
что цены на CD не в три раза выше нынешних. В 90х концерны, поставив на систему звёзд, провели
укрупнение и упрощение бизнеса. Для крупных торговых сетей
этот подход означал резкое сокращение ассортимента, в
котором остались лишь звёзды. Мелкие производители были
отрезаны от крупных магазинов.
И потому сейчас концерны, если им хочется разнообразить
палитру в магазинах за счёт новых имён, уже не могут этого
сделать: торговая сеть хочет торговать несколькими
раскрученными и актуальными сегодня именами. И, разумеется,
дорогими CD.
Это ещё одно прямое следствие политики концернов в 90х.
Ещё одно очевидное следствие политики концернов
звукозаписи в 80х и 90х – это вырождение FMрадио. Сегодня
именно радио должно было бы выполнять ту функцию, которую
выполняют аудиофайлы, загружаемые из интернета,  то есть
знакомить любителей музыки с новыми альбомами и новыми
именами. Минута звучания на радио приносит лейблу полтора
евро дохода, это совсем немного, смысл радио в другом: оно
играет очень важную роль в раскрутке новой музыки. Концерны
ещё в 80х решили, что этой музыкой должен быть хитпарад,
находящий отклик как у можно большего количества
незаинтересованных в музыке масс. Музыка из радиоприёмника
превратилась в средство рекламы новых синглов, то есть в
бубнилку, которую слушают левым задним ухом.
Всё сколь нибудь интересное ушло в немногочисленные
специальные передачи, эта музыка стала музыкой для специалистов, фриков, аутсайдеров, людей со странными
вкусами... что совершенно не соответствует действительности.
И самой идее попмузыки это не соответствует. Попмузыка
должна казаться странной, волнующей и новой. Она должна
провоцировать, когото  восхищать, а когото пугать.
Лишь когда музыкальный рынок стал стремительно усыхать,
концерны заметили, до какого состояния дошёл
радиоландшафт, но ничего поделать они сейчас не могут.
Вообще же, на радио попадает всего десять процентов
выпускаемой музыки. Сегодня ни концерны, ни маленькие
независимые лейблы не в состоянии уговорить радиобубнилку
передавать какуюто другую музыку. А подавляющее
большинство слушателей просто не подозревает, что в природе
существует ещё какаято музыка кроме попсы.
Современная звукоиндустрия тесно связана с молодёжной
культурой. Это положение дел возникло в 60х. В 90х
звукоиндустрия питала повышенный интерес к подросткам, к
несовершеннолетним, к кошелькам их родителей. Именно в
сфере музыки для несовершеннолетних разгорались страсти,
появлялись новые имена, именно эта музыка наводнила собой
радио, телевидение и музыкальные журналы. Система
фиктивных звёзд функционировала именно для незрелой
молодёжи, но обходилась он концернам очень недёшево:
практически не приносит дохода немецкая очень популярная
гёрлгруппа No Angels, не вылезающая из хитпарада, концерн
EMI заплатил сверхзвезде Мэрайе Керри 32 миллиона
долларов, чтобы она не пела, очевидно, боясь ещё больших
потерь. А во время кризиса обнаружились странная вещь: тинейджеры
не отвечают звукоиндустрии взаимной любовью, они
вкладывают свои деньги в видеоигры, в комиксы, в кроссовки, в
DVDфильмы – и в болванки для выжигания компактдисков.
Концерн Universal зарабатывает на музыке для тинейджеров
всего 14 процентов своего дохода, и 53 процента – на музыке
для тех, кому от 25 до 39, то есть на попмузыке для взрослых.
При этом такой категории, как «попмузыка для взрослых» или
«серьёзная попмузыка» просто не существует.
И, попрежнему, более 50 процентов всех компактдисков в
Германии покупает менее пяти процентов потребителей.
Не секрет, что концерны звукоиндустрии, руководствуясь
рыночными соображениями – повидимому, ошибочными
производят горы хлама и халтуры. Потому можно согласиться с
мнением, что у руля в большой звукоиндустрии находятся
неудачники и неумехи. При такой интенсивной потребности
народа в музыке не суметь организовать её продажу – на это
способны лишь узколобые бюрократы и трусливые пораженцы.
Как выглядят представления звукоиндустрии и её лоббистов о
должном устройстве будущей жизни?
План выхода из кризиса существует, его представил
председатель немецкого отделения союза фоноиндустрии Герд
Гебхард в сентябре 2003. Этот план подразумевает изменение
законодательства и внедрение новых технологий. Общий смысл:
понятие «точной (дигитальной) копии» просто исчезает. 1. Копировать музыку для личных нужд можно только на
аналоговый носитель, то есть на магнитофонную кассету.
Цифровые копии будут разрешены только за оплату.
2. Должны быть радикально сокращено количество
исключительных случаев, разрешающих дигитальное
копирование – скажем, для инвалидов или в научных целях.
3. Защита от копирования должна быть поддержана
изготовителями бытовой техники. Новая техника будет
отказываться воспроизводить незащищённые компактдиски,
очень возможен отказ от формата CDAudio. Изготовители
приборов, которые будут всётаки допускать копирование,
должны платить огромные отчисления – это приведёт к тому,
что эти приборы станут очень дорогими и тем самым
недоступными простым смертным. В результате этой меры,
копирование звуконосителей просто отомрёт.
4. Должно быть ликвидировано привилегированное положение
радиостанций. В будущем радиостанции должны передавать
песню, лишь предварительно согласовав это обстоятельство с
фирмой грамзаписи. Тем самым будут задушены станции и
программы, проводящие самостоятельную политику. Но прежде
всего, эта мера позволит регулировать, какие песни будут
исполняться и когда. Ведь фирме грамзаписи часто бывает
выгодно запретить передачу некоторых старых песен – скажем,
когда выходит новый альбом со схожим материалом.
5. Те, кто предоставляет музыку для «общественного
прослушивания», должны сами платить деньги – даже если
автор музыки не возражает против публикации. Эта мера
ликвидирует бесплатную музыку в интернете. Бесплатной
музыки просто не останется. 6. Все музыканты и авторы песен должны отказаться в пользу
звукоиндустрии от всех своих прав, связанных с применением
новых технологий. Сегодня многие музыканты используют
изъяны своих договоров, чтобы вывешивать музыку в сети в
обход своих фирм грамзаписи. И при этом полагают, что они в
будущем смогут контактировать с потребителем вовсе без
фирм грамзаписи. Эта иллюзия должна быть ликвидирована: все
уже существующие договоры должны быть расширены, чтобы
автоматически включать в себя все возможные в настоящем и
будущем технические способы распространения музыки.
У меня нет сил обсуждать этот план тотального контроля над
функционированием музмэйнстрима в современном обществе
(на то, что при этом может быть ликвидировано малотиражное
музпроизводство, концернам, естественно, наплевать). Его
некоторые пункты – скажем, тот, что касается радио  просто
скандальны. Ясно видно и желание компенсировать потери
последних лет введением нового типа некопируемого
звуконосителя (который, естественно, будет звучать «куда
лучше, чем CD»), то есть повторить трюк с компактдиском,
отменившим виниловую грампластинку.
Многие комментаторы разделяют надежду, что для полной
реализации этого плана – если она вообще возможна
потребуются многиемногие годы, которых у звукоиндустрии
просто нет. Неполная же его реализация ничего не даст. Новая
ситуация складывается постепенно сама собой, на неё влияют
много факторов, пересекаются много интересов, и будущее,
скорее всего, будет выглядеть подругому, чем того хочется
звукоиндустрии. На обратной стороне обложки последнего альбома канадского
коллектива Godspeed You Black Emperor! приведена
любопытная схема – как пять концернов звукозаписи связаны с
американской военной машиной, скажем, через совместные
предприятия – все связи либо прямые, либо в дватри шага.
Музыканты имели в виду, очевидно, что если ты покупаешь
музыку у концернов звукозаписи, ты поддерживаешь
американский милитаризм. Однако, можно истолковать эту
схему гораздо банальнее: все концерны входят в систему
глобального капитализма, все они – сообщающиеся сосуды,
головы одной гидры. И если одна из этих голов несколько
усохнет, это не значит, что вся неуёмная животина в опасности.
Вот пример: немцы покупают всё меньше минеральной воды в
стеклянных бутылках, и всё больше – в пластиковых. Покупая
пластиковую бутылку, ты разоряешь стеклодувную
промышленность! Слушая мп3 или копируя CD, ты разоряешь
звукоиндустрию! В ходе истории какието отрасли
производства исчезали, сменялись новыми. Есть масса
примеров такого сорта.
Почему вообще какойто отрасли экономики должно постоянно
везти и её доходы должны постоянно расти?
Звукоиндустрия уже много лет является частью индустрии
развлечений, которая объединяет в себе и кино, и
фантастические романы, телевидение, радио, газеты и журналы,
модные шмотки, прохладительные напитки, туризм... всё это
друг с другом тесно увязано и неотрывно приклеено к потребителю. Может быть, звукоиндустрия устарела в виде,
неизменном с 60х – 70х годов? Обеспечивать досуг
народонаселению и выкачивать из него деньги, вполне возможно
и без продажи музыкальных консервов.

intro:
Нынешний кризис звукоиндустрии - самый глубокий за всю историю её существования.
Очень долго дела у звукоиндустрии шли лучше некуда. В начале 80-х, когда начал намечаться спад в конце золотой эпохи, внедрение CD привело к небывалому подъёму. Удалось продать слушателям ту же самую музыку, которую они уже имели в виде виниловых грампластинок, но уже в виде компакт-дисков – якобы в более высоком качестве. При переиздании старых альбомов новые контракты с музыкантами не заключались, иными словами, весь доход пошёл в карманы звукоиндустрии, никакого неудобства она при этом не испытала.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Кризис звукоиндустрии


extracted_text:
Здравствуй средняя
школа
Торжественный приём в организацию
«Мы – Севастопольцы»
10  октября
2014 года
Лауреаты в номинации
«Оригинальность постановки»
1 Здравствуй
праздник
 Новый год!
Партенит – жемчужина Крыма.
26 апреля 2015 г.
Запросто с главой государства
«Юные патриоты Великой
Отечественной войны» Земская
Надежда Васильевна.  7 мая 2015 г.
2 3

file_name: конспект 2.docx

intro:
Жизнь и деятельность, успехи и достижения учащихся 5 А класса
Торжественный приём в организацию
«Мы – Севастопольцы»
10  октября
2014 года

Лауреаты в номинации
«Оригинальность постановки»

Здравствуй праздник
 Новый год!

Партенит – жемчужина Крыма.
26 апреля 2015 г.

Запросто с главой государства

«Юные патриоты Великой Отечественной войны» Земская Надежда Васильевна.  7 мая 2015 г.


file_name: конспект 2.docx

description:
Здравствуй средняя
школа
Торжественный приём в организацию
«Мы – Севастопольцы»
10  октября
2014 года
Лауреаты в номинации
«Оригинальность постановки»
1

description:
Здравствуй
праздник
 Новый год!
Партенит – жемчужина Крыма.
26 апреля 2015 г.
Запросто с главой государства
«Юные патриоты Великой
Отечественной войны» Земская
Надежда Васильевна.  7 мая 2015 г.
2

intro:
Педагогические цели тестирования: выявление результатов усвоения по теме: «Жизнь организмов на планете Земля».

Содержание теста: Биология, модуль № 3 « Жизнь организмов на планете Земля».

Нормативные документы: Программа основного общего образования по биологии 5 – 9 классы.

Пономарёва И.Н., Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений — М.: Вентана — Граф, 2014. — 128 с.: ил.

Применяемый подход к разработке и интерпретации теста: критериально ориентированный тест.

Требования к уровню подготовки респондента: базовый уровень.

Доминирующая деятельность испытуемого: письменные тесты.

title: Жизнь организмов на планете Земля


extracted_text:
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:  начальное общее образование
Целевая аудитория:  Учитель, библиотекарь,  воспитатель
 Класс(ы):  2 класс, 3 класс
Предмет(ы): Музыка, изобразительное искусство, искусство
Цель урока:  научить слышать песенность в произведениях Э. Грига.
Тип урока:  Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории):  25
Используемое оборудование:
иллюстрации русских художников на тему природы; запись «Утро» Э. Грига;
альбомы, кисти, краски; мультмедиапроектор, компьютор.
Используемые ЦОР:
слайдовая презентация
Краткое описание:  на данном уроке учащиеся знакомятся с понятием
песенность в музыке и живописи
Урок 4
Тема: ПЕСЕННОСТЬ В ВОКАЛЬНОИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКЕ
Цель: научить слышать песенность в произведениях Э. Грига.
Оборудование: иллюстрации русских художников на тему природы; запись
1 «Утро» Э. Грига; альбомы, кисти, краски.
Организация урока: построение перед классом, вход под музыку «Скворушка
прощается», музыкальное приветствие (пропеть: «Здравствуйте, ребята», дети:
«Здравствуйте»).
Ход урока
I. Работа по теме урока.
Звучит «Утро» Грига.
     Какая это музыка? (Песенная  хочется подпеть, светлая, мягкая, нежная,
завораживающая,  волшебная и т. д.)
     Как вы считаете, чего больше в такой музыке: маршевости, песенности или
танцевальности? (Песенности, маршевости нет вообще, а танцевальностъ
присутствует в очень малом количестве, т. к. темп музыки медленный, но в
принципе можно и станцевать под такую мелодию, например, танец
распускающегося цветка или зеленого листочка.)
     Что такое утро? (Зарождение дня, начало его, солнце встает, пробуждение
спящей природы и жизни.)
«Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же forte
солнце прорывается сквозь облака»  Э. Григ.
     Какой характер у такой мелодии? (Ласковый, лирический, напевный,
песенный.)
     Если бы мы с вами были композиторами, какие средства музыкальной
выразительности мы использовали бы, чтобы написать музыку «Утра»?
2 Мелодия  плавная.
Ритм  ровный.
Лад  и минор, и мажор подходит, но минор нежнее.
Регистр  высокий, средний.
Звуковедение  плавное.
Темп  медленный, спокойный.
Динамика  тихо, очень тихо.
     Как бы звучала такая музыка? (Любовно, трепетно, волшебно, приветливо,
доверчиво, бархатно, хрустально.) Можно пользоваться таблицей эмоциональных
настроений.
     А теперь давайте послушаем, как норвежский композитор Эдвард Григ
описал утро в своем музыкальном произведении, сюите «Пер Гюнт». Эта музыка
сочинена к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт». Пьеса, которая рассказывает
поучительную историю о юноше, который покинул родной дом в надежде
разбогатеть и найти свое счастье. Куда только не заносила его судьба! Но свет
далекой родины притягивает Пера... Из музыки к спектаклю композитор
составил сюиту, в которую вошли отдельные музыкальные картины, т. е. что
такое «сюита» (Дети отвечают: произведение, состоящее из нескольких му
зыкальных картин.)
     В прошлом году мы слушали сюиту М. Мусоргского «Картинки с выставки»
и рисовали избушку на курьих ножках, невылупившихся птенцов, помните?
Сюита  это, можно сказать, цикл разнохарактерных инструментальных пьес.
3 Раньше сюиты состояли из нескольких разнохарактерных танцев. Сначала, в
середине сюиты танцевали, потом стали и танцевать, и слушать. В сюите че
редовались веселые танцы с медленными, а слово suite французское, означает оно
«последовательность», в каждой сюите танцы были расположены в определенном
порядке. Иногда в сюите могут встретиться и нетанцевальные части. Много
старинных сюит написали в XVIII веке И. С. Бах, Г. Ф. Гендель. Сочинялись
сюиты для клавесина, лютни, бывшей любимым домашним инструментом тех
времен, а иногда и для маленького оркестра.
Прослушивание картины «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига.
     Обратите внимание на необыкновенную певучесть плавной
мелодии «Утра», ее устремленность ввысь с постепенным все нарастающим
просветлением музыки. Если бы вы  владели музыкальной грамотой, играли на
инструменте, знали гармонию и другие музыкальные науки, вы вполне смогли бы
быть настоящими композиторами и сами сочиняли бы музыку. Возможно, вы и не
знаете в себе такого таланта, а он есть. Все нужно развивать в себе, все умения,
чтобы потом выбрать себе занятие, или хобби, или даже профессию в
соответствии со своими талантами и интересами. Скажите, а какие украшения
вы заметили в музыке профессионала? (Деревянные и струнные инструменты –
всплески, как звездочки.)
     А теперь, раз мы выяснили, что музыкально мы люди более менее
одаренные, попробуем еще и изобразить утро в своих альбомах. Откройте их и
приготовьте (размочите) краски. А пока они будут размокать, послушайте
стихотворение.
Задремали звезды золотые,
4 Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
“С добрым утром!”

     А теперь посмотрите, как пробуждение природы изобразили художники
(показ иллюстраций).
     Какие цвета выбирали они для своих картин? (Зеленый, бледнорозовый,
желтый, голубой и т. д. Природе — темные тона, она еще погружена в сон.)
Рисуем утро в альбомах. Кто хочет нарисовать солнце, проведите линию
горизонта. Она может быть выше середины листа или прямо посередине, так
удобнее. То, что выше этой линии  небо, а снизу  земля или вода. Рисуем
методом «а ля прима», т. е. рисуем сразу кисточкой на листе слева направо про
водя линии лучей. Сначала рисуем солнце в середине линии или там, где вы его
5 видите на своем рисунке. Вокруг него желтые, оранжевые полосы. Краска будет
растекаться, и четких границ у линий не будет, а будет плавный переход из
одного цвета в другой. Внизу можно нарисовать спящий лес, реку, деревню, кто
что пожелает. Приступаем к работе.
Дети рисуют под грамзапись «Утро» Э. Грига.
     Вдохновляет ли вас музыка? (Да.) Помогает она вам фантазировать? (Да.)
Рисуем в тишине, утром природа не любит шума. Не
мешайте ей просыпаться.
II. Итог урока.
1. Обобщение: в песенной музыке главное  мелодия, по объему песенность
больше, чем песня. Ее можно петь на гласный звук «а», «о» и т. д.
2. Понравился вам урок? Что было для вас сложным сегодня? Почувствовали вы,
что такое песенность вашей душой?
Оформляется стенд «Рисуем музыку».
 Выход под музыку, тихо, на цыпочках.
6

file_name: Мир музыки- прекрасный мир!.rtf

title: «Мир музыки- прекрасный мир!»  2 -3 класс


extracted_text:
Разработка урока истории в 5 классе
( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)
Тема урока: «Жизнь первобытных людей до неолитической революции»
Цель   урока:   познакомить   с   расселением   древнейшего   человека,   описать   портрет
древнейшего   человека,   объяснить,   чем   занимается,   какими   орудиями   труда
пользовался,   объяснить   причину   появлений   верований,   религий,   рассказать   о
возникновении первобытного искусства.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые результаты:
 воспитание   чувства   само   и   взаимоуважения;
Личностные
сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки
Метапредметные
   развитие   речи;   формирование   умений   сравнивать,   обобщать

факты   и   понятия;   развитие   у   учащихся   самостоятельности;   развитие
внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие   умений   работать   с   учебником,   овладение   понятиями
собирательства,   стадо,   родовая,   люди   разумные,   колдовской   обряд   ,верования,
душа, религия, первобытные люди.
  развитие
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический
Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:   коллективная,
индивидуальная, работа в парах.
Средства   обучения: проектор,
  рабочие   тетради,
индивидуальные карточки   с заданием для самостоятельной работы, доска на задней
стене кабинета
Основные   понятия   изучаемые   на   уроке: собирательство,   стадо,   родовая,   люди
разумные, колдовской обряд, верования, душа, религия, первобытные люди.
                                                    Технологическая карта
Деятельность
№
п/п
учитель
  презентация,
  учебник,
учащиеся
УУД
Этап
ЭОР
1
2
3
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Актуализация
опорных знаний
Уметь   организовываться
к работе
Уметь
 выполненные задания
оценить

  работать
Уметь
с
контурными   картами,
настенной
картой,
осуществлять   контроль
результатов,   загадочные

Проверяет
готовность
уроку
Организует   отчёт
консультантов
к

На
экране
записаны понятия:
иероглифы,
клинопись,
папирус, глиняные
Приветствуют
учителя.

в
Консультанты
докладывают   о
выполнении
домашнего
задания
группах
Поочерёдно
придумывают
вопрос

понятиям
составляют
к
и
Презентация
1 письмена.
4
 Создание
проблемной
ситуации
Умение   строить   поиск
решения,   анализировать
результаты

с
по
дощечки,
пергамент,
берестяные
грамоты,
палеография, герб,
флаг,

гимн,
штандарт.
Обратите

внимание
на
записи,   сделанные
на экране.
   Самостоятельно
составить
кроссворд
данными
понятиями
группам.
  проверки
Для
результатов
к
задней доске идут
работать
два
ученика
Предлагает
  по
двум   рисункам
сравнить
древнейшего
человека
разумного
человека; сравнить
рисунки
на
странице   8   и   9   и
проанализировать,
найти   сходства   и
различия,   сделать
вывод.
и

5 Мотивация
Умение  ставить  учебные
цели
Организует
обсуждение
возникших
затруднений
6
Изучение   нового
материала

с
  новой
Работать
информацией
самостоятельно,находить
ответы   на   поставленные
вопросы,
учиться
грамотно,
использовать   в   речи
новые термины

Путем
подводящего
диалога
побуждает
учащихся
к
самостоятельному
прочтению   нового
материала
по
тексту учебника

в
предложения,
записывая

тетрадь.
Сравнивают
результат,
работая в парах.

и
и
Выполняют
задания,
перечисляя
внешние
отличия
сходства
древнейшего
человека

разумного,
пытаются
сделать   вывод
причинам
такого
изменения.
Пытаются
сформулировать
тему   и   цели
урока совместно
с учителем
Самостоятельно
читают учебник,
отвечают
на
вопросы
учителя,
самостоятельно
формулируют
новые   понятия,
сверяют   свои
формулировки

Учебник страница
1119
2 7
8
Динамическая
пауза
Первичное
применение
нового знания
Формирование
ответственного
отношения   к   своему
здоровью
Формирование
  умения
смыслового чтения, орга
низации   познавательной
деятельности,
осуществление
самоконтроля
Использует
музыкальную
презентацию
«Веселый
цыплёнок»
Организует работу
по   закреплению
первичных знаний.
Организует
фронтальную
работу

по
учебнику страница
1011
9
Самостоятельна
я работа в парах
  в
Умение   работать
парах,
оценивать
результаты,   оказывать   и
принимать помощь

10 Коллективная
работа с доской
Умение   работать   по
настенной
карте,
применять   полученные
знания.

Организует работу
в
  парах   по
рабочим   тетрадям

страница
45:
задание
  №2
вписать
недостающие
слова; задание №3
заполнить
контурную   карту
«Древнейшие
люди на Земле»
Организует работу
по
коррекции

знаний
с
настенной   картой,
повторяя   знания
по
природоведению.

по
Выполняют
танцевальные
 движения   под
руководством
учителя
Самостоятельно
выполняют
задания,
предложенные
на
слайдах,
делают записи в
тетради,
осуществляют
самопроверку
по слайдам
Отвечают   на
вопрос
  №3
страница 11.
Самостоятельно
выполняют
задание

рабочим
тетрадям
.Оказывают
взаимопомощь и
проверяют
задания
с
другой   парой,
обмениваясь
тетрадями.
 Показать
материк,
котором
археологи
нашли   кости   и
орудия   труда
древнейших
людей; отметить
наиболее
древние стоянки
человека   и   его
предков.
Слушают
сообщение
ученика
исторических
сведениях
на

Презентация
«Весёлый
цыплёнок»
Слайды
презентации
Онлайн –карта
«Территория
расселения
древнейших
людей»
Онлайн–
карта«Территори
я
расселения
древнейших
людей».

  №12
3
Формирование   интереса
к предмету
11 Дополнительные
о

сообщения
учащихся
возникновении
первобытного
искусства
12 Итог урока
Осуществлять

на
с
Организует
учащихся

знакомство
историческими
сведениями

возникновении
первобытного
искусства
Подводит   итог Отвечают   на Задание
об
о познавательную
рефлексию
урока,   организует
работу по рабочей
тетради
13 Инструктаж
домашнего
задания
Объявляет
домашнее задание,
проводит
инструктаж; п. 13
с.   817   раб.   тетр.
стр. 314
реши кроссворд
вопросы
учителя, делают
выводы

о
достигнутых
результатах и их
соответствии
поставленным
целям
Задают   вопросы
по

тексту
заданий
4

file_name: конспект 2.docx

intro:
Разработка урока истории в 5 классе
( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)

Тема урока: «Жизнь первобытных людей до неолитической революции»
Цель урока: познакомить с расселением древнейшего человека, описать портрет древнейшего человека, объяснить, чем занимается, какими орудиями  труда пользовался, объяснить причину появлений верований, религий, рассказать о возникновении первобытного искусства.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые результаты:
Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки
Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие умений работать с учебником, овладение понятиями собирательства, стадо, родовая, люди разумные, колдовской обряд ,верования, душа, религия, первобытные люди.


extracted_text:
Бесспорно: Иван Сергеевич Тургенев в совершенстве
владеет богатствами родной речи, он великолепный
обладатель  всех тех сокровищ, которыми обладает
русский язык.
      В предисловии к французскому переводу романа
писатель  Проспер Мериме восхищался совершенством
тургеневского стиля и замечал при этом: «Русский язык
создан для поэзии, он необычайно богат и в особенности
замечателен тонкостью выражаемых оттенков».
     Мастерски используя эти свойства родной речи,
Тургенев находит в слове такие оттенки , которые
передают сущность явления.
     Вот как изображается пейзаж во второй главе
романа. И уже не автор нам говорит , а мы сами,
читатели, погружаемся  в этот мир. Мы видим
«деревеньки с низкими избенками под темными, часто
до половины разметанными крышами « ( и хотя слова
как будто имеют уменьшительно-ласкательную форму,
на самом деле, эта форма говорит о скудной, нищенской
жизни этих людей, которые так близки автору и теперь
уже нам.) Мы можем предположить, что всего
вероятнее, эту солому  снимают с крыши ,чтобы
прокормить голодную скотину .А сравнение «как нищие
в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранной
корой и обломанными ветвями» говорит о беспросветной
бедности живущих здесь людей.
    Да  вот и они , эти мужички, «обтерханные, на плохих
клячонках» проезжают мимо нас к своему хозяйству .А
оно такое скудное, такое нищенское…»покривившиеся
молотильные сарайчики, опустелые гумна»…Все это
вызывает в нас боль. А ведь это , по словам автора,
весна, пожалуй, самое лучшее время года, полное
надежд , а мы видим «белый призрак безотрадной
,бесконечной зимы с ее метелями и снегами»
    Но неужели все так и будет безрадостно и уныло?
Нет. Конечно , нет! Вот Николай Петрович, вспоминая
Базарова, который  отвергает поэзию, не сочувствует
художеству, природе ( мы то знаем, придет время и все
изменится в душе нигилиста) посмотрел вокруг : вот она
красота
и прелесть русской природы .Все кажется прекрасным :
и дальняя осиновая роща, озаренная «теплым светом»
заходящего солнца, и «неподвижные поля» и «бледно-
голубое небо, чуть обрумяненное зарей» .И мы
восклицаем вместе с милым Николаем Петровичем: «Как
хорошо, боже мой !» Ну неужели этим  можно не восхищаться? Что же,  Базаров вовсе этого не
замечает  , не чувствует?
     Конечно , Базаров любит природу, но любит как
ученый естество-испытатель, утверждая, что» природа-
не храм, а мастерская» Он против восторженного
созерцания, он на первое место ставить необходимость
ее изучения, ищет прежде всего  в природе разумное
начало .
     Но все изменится , когда в его жизнь ворвется , не
спрашивая разрешения, любовь.
     И вот тогда-то внутренний процесс познания
истинной любви заставит Базарова по-новому
почувствовать природу .Он, объясняясь Одинцовой  в
любви, вдруг услышит «таинственное шептание»
листьев, увидит темную, мягкую ночь, ощутит ночную
свежесть…Любовь озарит новым светом окружающий
мир ,и  этот мир  уже не мастерская, это храм, в который
с трепетом и тревогой входишь, чтобы помолиться этому
божеству, которое всевластно и всеобъемлюще.
     Но наш герой , поняв так много, все же умирает. И
все … Все умерло с ним? Посмотрите внимательнее:
перед нами заброшенное сельское кладбище, здесь
царит вечный покой, но  «какое бы страстное, грешное,
бунтующее сердце  ни скрылось в могиле, цветы,
растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими
невинными глазами; не об одном вечном спокойствии
говорят нам они, о том великом спокойствии
«равнодушной природы», они говорят также о вечном
примирении и о жизни бесконечной…»
     Да, именно о примирении бунтаря Базарова с этим
прекрасным миром , с этим «храмом», говорят  цветы,
выросшие на его могиле, потому что  бессильна борьба
«грешного, бунтующего сердца» с природой, любовью и
смертью. Ибо они: ПРИРОДА, СМЕРТЬ, ЛЮБОВЬ  -
непобедимы!

file_name: Природа - храм.docx

intro:
Произведение русской классической литературы, речь о котором пойдет далее, относится к эпохе шестидесятых годов Х1Х столетия. Исходя из этого   надо признать, что современный читатель, а мы говорим конкретно об учащихся 10 класса, на долю  которых « выпадает» знакомство с романом  И .С .Тургенева  «Отцы и дети», с трудом,  а иногда и с явным нежеланием  начинает  погружаться в бытовые, идеологические и иные реалии той эпохи.
        Поэтому, стремясь преодолеть трудности, связанные с пониманием событий полуторавековой давности, мы обратимся к тому явлению, которое понятно ,  и  современному читателю , а именно к ПРИРОДЕ, ведь о ней так мастерски говорит И .С. Тургенев на страницах своего уникального романа.

title: Природа – храм? (Размышления после прочтения романа  И. С. Тургенева  «Отцы и дети» о роли пейзажа в понимании писательского замысла)


file_name: конспект 2.docx

description:
Разработка урока истории в 5 классе
( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)
Тема урока: «Жизнь первобытных людей до неолитической революции»
Цель   урока:   познакомить   с   расселением   древнейшего   человека,   описать   портрет
древнейшего   человека,   объяснить,   чем   занимается,   какими   орудиями   труда
пользовался,   объяснить   причину   появлений   верований,   религий,   рассказать   о
возникновении первобытного искусства.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые результаты:
 воспитание   чувства   само   и   взаимоуважения;
Личностные
сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки
Метапредметные
   развитие   речи;   формирование   умений   сравнивать,   обобщать

факты   и   понятия;   развитие   у   учащихся   самостоятельности;   развитие
внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие   умений   работать   с   учебником,   овладение   понятиями
собирательства,   стадо,   родовая,   люди   разумные,   колдовской   обряд   ,верования,
душа, религия, первобытные люди.
  развитие
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный, эвристический
Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:   коллективная,
индивидуальная, работа в парах.
Средства   обучения: проектор,
  рабочие   тетради,
индивидуальные карточки   с заданием для самостоятельной работы, доска на задней
стене кабинета
Основные   понятия   изучаемые   на   уроке: собирательство,   стадо,   родовая,   люди
разумные, колдовской обряд, верования, душа, религия, первобытные люди.
                                                    Технологическая карта
Деятельность
№
п/п
учитель
  презентация,
  учебник,
учащиеся
УУД
Этап
ЭОР
1
2
3
Оргмомент
Проверка
домашнего
задания
Актуализация
опорных знаний
Уметь   организовываться
к работе
Уметь
 выполненные задания
оценить

  работать
Уметь
с
контурными   картами,
настенной
картой,
осуществлять   контроль
результатов,   загадочные

Проверяет
готовность
уроку
Организует   отчёт
консультантов
к

На
экране
записаны понятия:
иероглифы,
клинопись,
папирус, глиняные
Приветствуют
учителя.

в
Консультанты
докладывают   о
выполнении
домашнего
задания
группах
Поочерёдно
придумывают
вопрос

понятиям
составляют
к
и
Презентация
1

description:
письмена.
4
 Создание
проблемной
ситуации
Умение   строить   поиск
решения,   анализировать
результаты

с
по
дощечки,
пергамент,
берестяные
грамоты,
палеография, герб,
флаг,

гимн,
штандарт.
Обратите

внимание
на
записи,   сделанные
на экране.
   Самостоятельно
составить
кроссворд
данными
понятиями
группам.
  проверки
Для
результатов
к
задней доске идут
работать
два
ученика
Предлагает
  по
двум   рисункам
сравнить
древнейшего
человека
разумного
человека; сравнить
рисунки
на
странице   8   и   9   и
проанализировать,
найти   сходства   и
различия,   сделать
вывод.
и

5 Мотивация
Умение  ставить  учебные
цели
Организует
обсуждение
возникших
затруднений
6
Изучение   нового
материала

с
  новой
Работать
информацией
самостоятельно,находить
ответы   на   поставленные
вопросы,
учиться
грамотно,
использовать   в   речи
новые термины

Путем
подводящего
диалога
побуждает
учащихся
к
самостоятельному
прочтению   нового
материала
по
тексту учебника

в
предложения,
записывая

тетрадь.
Сравнивают
результат,
работая в парах.

и
и
Выполняют
задания,
перечисляя
внешние
отличия
сходства
древнейшего
человека

разумного,
пытаются
сделать   вывод
причинам
такого
изменения.
Пытаются
сформулировать
тему   и   цели
урока совместно
с учителем
Самостоятельно
читают учебник,
отвечают
на
вопросы
учителя,
самостоятельно
формулируют
новые   понятия,
сверяют   свои
формулировки

Учебник страница
1119
2

description:
7
8
Динамическая
пауза
Первичное
применение
нового знания
Формирование
ответственного
отношения   к   своему
здоровью
Формирование
  умения
смыслового чтения, орга
низации   познавательной
деятельности,
осуществление
самоконтроля
Использует
музыкальную
презентацию
«Веселый
цыплёнок»
Организует работу
по   закреплению
первичных знаний.
Организует
фронтальную
работу

по
учебнику страница
1011
9
Самостоятельна
я работа в парах
  в
Умение   работать
парах,
оценивать
результаты,   оказывать   и
принимать помощь

10 Коллективная
работа с доской
Умение   работать   по
настенной
карте,
применять   полученные
знания.

Организует работу
в
  парах   по
рабочим   тетрадям

страница
45:
задание
  №2
вписать
недостающие
слова; задание №3
заполнить
контурную   карту
«Древнейшие
люди на Земле»
Организует работу
по
коррекции

знаний
с
настенной   картой,
повторяя   знания
по
природоведению.

по
Выполняют
танцевальные
 движения   под
руководством
учителя
Самостоятельно
выполняют
задания,
предложенные
на
слайдах,
делают записи в
тетради,
осуществляют
самопроверку
по слайдам
Отвечают   на
вопрос
  №3
страница 11.
Самостоятельно
выполняют
задание

рабочим
тетрадям
.Оказывают
взаимопомощь и
проверяют
задания
с
другой   парой,
обмениваясь
тетрадями.
 Показать
материк,
котором
археологи
нашли   кости   и
орудия   труда
древнейших
людей; отметить
наиболее
древние стоянки
человека   и   его
предков.
Слушают
сообщение
ученика
исторических
сведениях
на

Презентация
«Весёлый
цыплёнок»
Слайды
презентации
Онлайн –карта
«Территория
расселения
древнейших
людей»
Онлайн–
карта«Территори
я
расселения
древнейших
людей».

  №12
3
Формирование   интереса
к предмету
11 Дополнительные
о

сообщения
учащихся
возникновении
первобытного
искусства
12 Итог урока
Осуществлять

на
с
Организует
учащихся

знакомство
историческими
сведениями

возникновении
первобытного
искусства
Подводит   итог Отвечают   на Задание
об
о

description:
познавательную
рефлексию
урока,   организует
работу по рабочей
тетради
13 Инструктаж
домашнего
задания
Объявляет
домашнее задание,
проводит
инструктаж; п. 13
с.   817   раб.   тетр.
стр. 314
реши кроссворд
вопросы
учителя, делают
выводы

о
достигнутых
результатах и их
соответствии
поставленным
целям
Задают   вопросы
по

тексту
заданий
4

intro:
Цели:
1.Продолжить формирование представления о форме и истинных размерах Земли, пространственного мышления о шарообразности планеты; познакомить с самой точной моделью Земли – глобусом, историей его создания; научить учащихся проводить измерения расстояний по глобусу.
2.Дать представление о важнейшем способе изображения земной поверхности, создающем условное плоское её изображение – картографическом, географической карте; выявить черты сходства и различия в изображении земной поверхности на планах и картах; показать многообразие карт по масштабу, содержанию и охвату территории; определить свойства, достоинства и недостатки географических карт; начать формировать умение работы с географическими картами. Изучить основные линии на глобусе и карте (полюса, меридианы, параллели, экватор.
3.Воспитать бережное отношение к планете Земля и ее богатству.

title: Зарождение Земли, форма, размеры, движения планеты Земля


extracted_text:
Заседание семейного клуба 3 «В» класса «Живая история»
Тема: «Неразлучные друзья взрослые и дети. Семейные
традиции»
Л.Н. Толстого «Счастлив тот, кто счастлив дома».
Цели:
 Сформировать уважение к членам  своей семьи, чувство гордости за традиции своей
семьи, желания их продолжать и активно в них участвовать.
   Создать   условия   для   обобщения   семейного   опыта   по   воспитанию,   уважение   к
семейным традициям.
 Повышение педагогической культуры родителей поиск новых форм взаимодействия
педагогов с родителями.
Основные задачи:
  привлечь внимание родителей к вопросу обогащения  внутреннего
мира своих детей  через совместное общение;
 показать родителям, как можно это сделать;
  вовлечь родителей в игровую, совместную  деятельность со своим
ребенком;
 помочь   родителям   осмыслить   нравственные   ценности   семейного
общения;
 расширить   представления   и   обогатить   опыт   родителей   по
вопросам общения в семье.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЗАСЕДАНИЯ КЛУБА:
1.Вступительное   слово   о   создании   семейного   клуба   «Живая
история» (1 мин)
2.Представление   символа семейного клуба и краткая презентация
творческой мастерской семей (3 мин)
2.Представление   семей.   Видеоматериал   «Неразлучные   друзья»   с
использованием фотографий и материалов сочинений учащихся по
тематике заседания (3 мин)
3.Поздравление мам с Днем матери (3 мин)
1 4.Разговор   о   семейных   традициях   (семьи   Бойковы,   Ратниковы,
Чалковы, учащиеся класса)  (5 мин)
5.Презентация   проектной   работы   Одинцова   Кирилла-участника
муниципального   конкурса   «Глубины   родословия»   в   номинации
«Рассказы из истории моей семьи» (до 5 мин)
5.Мастер-класс   для   мам   от   учащейся   Чалковой   Софии:   квиллинг,
«Ангел» (10 мин)
6.Подведение  итогов заседания (2 мин)
7.Выступление   вокального   ансамбля   семейного   клуба,   песня
«Неразлучные друзья»
1.Вступительное   слово   о   создании   семейного   клуба   «Живая
история»
Учитель
Доброе утро, дорогие родители и уважаемые гости! Я рада видеть вас на заседании
семейного клуба. Нашей классной семье третий год, а семейному клубу 2 месяца. Его
название «Живая история». Свою историю мы пишем сами и сегодня. Идея создания
возникла сама собой: начиная с первого класса, мы живем в режиме тесного общения
всех   участников   учебновоспитательного   процесса.   Родители  –  активное   звено   всех
мероприятий.   Основой   организации   жизнедеятельности   класса   стало   коллективное
творческое дело (все вместе от начала до конца). Зарождались семейные традиции,
появлялись новые творческие идеи: ведется семейный альбом, есть страница класса
вконтакте,   проводится   ежегодная   игровая   программа   в   конце   учебного   года   по
окончанию класса, класс – сюжетная сезонная комната, создан семейный вокальный
ансамбль «Неразлучные друзья», функционирует рабочая группа в вайбере, проводятся
мастерклассы   от   родителей,   начато   сотрудничество   с   реконструкторами   боев   по
изучению истории родного края и созданию передвижной экспозиции в школьном музее
и т.д.
Нашу   встречу   хочу   начать   со   стихотворения,   написанного   дедушкой   ученика
нашего класса Маслова Степана (Акатов Петр Дмитриевич). Читает внук.
2 Кто мне милее и родней,
Кто ближе и дороже?
Кто мне приятней и добрей,
А иногда и строже?
Кто мои лучшие друзья
На всем на белом  свете?
Моя чудесная семья,
И взрослые, и дети.
Давайте  будем сохранять
Устойчивость позиций.
И постарайтесь не менять
Незыблемость традиций.
Тема сегодняшнего заседания:
«Неразлучные друзья. Семейные традиции».
Мы входим в незнакомый дом.
Нечасто   так   бывает,   что   в   чужом,   совершенно   незнакомом   доме   мгновенно
начинаешь   чувствовать   себя   уютно.   Это   и   от   хозяев   зависит,   и   от   самого   дома…
впрочем, дом — это лишь отражение хозяев. Более яркое и честное.
Дом, домашний очаг –  душа, мысли, творчество хозяев, в общем, их отражение. Наш
школьный дом светел и чист, сезонно оформлен и сегодня поособому наполнен.
2.Представление творческой мастерской семей и символа семейного клуба

Масловых)
 (семья
Учитель
С давних пор о доме, о семье всегда говорили с любовью и уважением. Из далеких
времен до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.
Давайте попробуем их вместе вспомнить. Я начинаю, а вы заканчиваете:
 В гостях хорошо, а … (дома лучше).
 Не красна изба углами, а … (красна пирогами).
 Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
Свои   мысли   о   роли   семьи   наши   ребята   изложили   в   сочинениях.   Темы   были
разными:   «Моя   семья   –   моя   крепость»,   «Праздники   и   будни   моей   семьи»,
«Семейные традиции». Давайте посмотрим, что из этого получилось.
3 3.Видеоматериал   «Неразлучные   друзья»   с   использованием   фотографий   и
материалов   сочинений   учащихся   по   тематике   заседания   (семья   Курябовых   и
ученики класса)
Учитель
Уважаемые родители! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка.
Первая школа  ваш дом, именно вы окажете огромное влияние на то, что он будет
считать важным в жизни. Самым ярким элементом семейного воспитания являются
семейные традиции. И поэтому сегодня в уютной, теплой обстановке нам предстоит
обсудить роль семейных традиций воспитании  детей, поделиться опытом и главное
поговорить о ваших семейных традициях.
 А что такое семейная традиция? (дети)
Семейные традиции      это те привычные действия, которые в семье устоялись
уже как обязательные, типа отмечать дни рождения вместе или проводить семейный
совет.  Но это могут быть еще какието нормы поведения.
Семейные традиции    это некие традиции, передающиеся в семье из поколения в
поколение,   например,   собираться   вместе   на   новый   год, 1   сентября   вы   с   ребенком
сажаете деревце или 9 мая поособому поздравляете дедушку или соседа – ветерана,
все это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей.
Это   определенные действия, выполняемые всеми членами семьи. Они несут,   в
себе смыл  сплочения семьи.
 А какова роль ребенка в семейных традициях? (родители)
Очень   важно   чтобы   ребенок   был   активным   участником   семейных   традиций,   а   не
наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию, только
тогда она станет и для него и его будущей семьи традицией.
Учитель
Сейчас мы с вами проведем игру «Пирамида традиций»
Каждый   из   вас   должен   предложить  (вспомнить)   любую   семейную   традицию,  но,  не
повторяя   уже   сказанных,   и   не   обязательно   что   бы   это   была   ваша   семейная
традиция. Молодцы.
Традиции бывают разные, но у каждой семьи – свои традиции.
4  Семейные традиции    их можно понимать поразному. Можно считать, что это
традиции, поддерживающиеся одной семьей (например, когда каждый новый год
вся семья клеит новогодние игрушки на ёлку).
 А   если   семейная   традиция   в   рамках   рода      то   это   каждый   год   ездить   в
определённое место, например, или то, что женщина в этой семье выходит замуж
в определённом наряде, и что первенца называют определённым именем всегда.
 Как начать новую традицию? (дети, родители)
 Всё очень просто – нужно быть рядом с детьми. Любое серьёзное дело лучше спорится,
если становится семейной традицией.
3.Поздравление мам с Днем матери (3 мин)
В нашей семье стало доброй традицией поздравлять наших милых с Днем матери.
Звучит поздравительное стихотворение для мам (Курябов Илья). Вручение подарков,
сделанных руками учеников.
И еще есть один сюрприз для наших мам. Первое печатное издание сочинений о
маме, написанных нашими детьми. Мы дарим Вам его, читайте и наслаждайтесь!
(вручает семья Прокопенко)
Учитель
Давайте послушаем легенду ( ученица 3 «В» класса Карасева Полина)
   В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об
этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается
жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней
чтото. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же
слово – «понимание».

Учитель
Понимание – это лучшая из традиций всех семей! По желанию родители получили
творческое   задание:   вспомнить   о   традициях   своей   семьи   и   поделиться   опытом
семейного воспитания.
О семейных традициях расскажет нам Бойкова Светлана и Николай. «О Бойковы
начистоту?»
Мама: сегодня, 29.11 нашей семье Бойковых ровно 10 лет!
5 Сын: но настоящей семьей вы стали, когда в ней появились мы  дети! Я и две мои
младшие сестрички Вика и Валерия. В субботу всей семьей любим гулять и посещать
новые места, а в воскресенье у нас семейный обед.
Мама:   но   есть   у   нас   традиция,   которая   объединяет   все   наших  многочисленных
родственников. Моей бабушке 92 года. Она не воевала, но жила в оккупированной
деревне.   Так   вот   наша   Дарья   Кузьминична   первая   из   райцентра   принесла   новость
односельчанам о победе! Для нее 9 мая – особенный праздник. Каждый год мы едем к
ней в Белоруссию, чтобы поздравить, обнять и сказать «спасибо»!
Учитель (обобщение)
Обычаи в семье или семейные традиции – это своеобразный показатель благополучия и
счастья в семье. В одних семьях взрослые любят читать своему ребенку на ночь сказки,
а в других   проводить   совместные   обеды   и ужины,   где   обычный   прием   пищи
превращается, в маленький праздник.
 Как вы думаете, ребенку для полноценного развития необходимы, детские
праздники? Вспомните свое детство. Какие праздники вам запомнились?
Нужны ли они, нашим детям? (родители)
Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие – это возможность
честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить
взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.
О своих сложившихся традициях расскажет семья Ратниковых.
В   нашей   семье   за   все   время   сложились   некоторые   традиции,   которые   каждый   раз
помогают нам стать дружнее и счастливей.
Одной из таких традиций  является совместное украшение Новогодней ёлки. Её мы
украшаем особенно: вешая игрушку на ёлку, надо загадать желание для себя или для
другого   человека.   В   этот   момент,   каждый   может   поделиться   своими   мечтами   и
услышать мечты других членов семьи. А потом, если чтото сбылось, вспомнить, как об
этом мечталось.
Другой традицией нашей семьи является совместное празднование Нового года. В этот
день мы собираемся все вместе за одним столом. Каждый из нас дарит друг дружке
подарки, желает друг дружке счастья, здоровья и удачи и, конечно же, ровно в 12 ночи
загадывает желание под бой курантов. Этот миг особенно волшебный! Да и другие
праздники   мы      это   лишний   повод   поздравить   родных,   сказать   им   слова,   оказать
внимание.
Еще   одной   традицией   нашей   семьи   является   поездка   летом   на   море.   Это   самое
счастливое время! Ведь на море можно не только вдоволь накупаться, позагорать под
солнышком и построить с родителями замки из песка, но и полюбоваться вместе с ними
6 красивыми закатами и восходами. А если получается так, что на море мы едем на
машине и живем в палатках, то наш отдых превращается в настоящее приключение!
Но самая главная традиция нашей семьи  быть всегда вместе, любую неприятность
встречать сообща, всегда держаться друг дружку и в случае ссоры, идти мириться как
можно быстрее.
Учитель
В   качестве   семейной   традиции   может   выступать   и   ежегодный   выезд   на   природу   в
первые выходные дни лета. Любая такая поездка приносит много позитива каждому её
участнику, что укрепляет отношения в семье.
Семейные традиции  это не прошлое, это всегда завтрашнее.
С   целью   изучения   истории   родной   семьи,  воспитания   традиций   памяти,  связи   и
преемственности поколений ноябре прошел районный конкурс «Глубины родословия».
Одинцов Кирилл и его семья приняли в нем участие и создали уникальный в своем роде
проект «Рассказы из истории моей семьи».
 В чем уникальность проекта, и с какими трудностями пришлось встретиться в
ходе написания работы? (мама)
 Какими историями (традициями) можешь поделиться, Кирилл? Что поразило,
удивило, порадовало, составляя генеалогическое древо и изучая историю рода?
(ученик)
Справка:
Генеалогия –   наука   о родственных   связях.   А   чтобы   проще   было
запомнить,   можно   использовать     слово-синоним   –  родословная.
Чтобы   создать   генеалогическое   древо   надо   как   можно   более
подробно   опросить   старших   членов   семьи   об   их предках
и родственных связях и записать полученную информацию.
5.Презентация проектной работы Одинцова Кириллаучастника муниципального
конкурса «Глубины родословия» в номинации «Рассказы из истории моей семьи»
Добрый   день!   Меня   зовут   Одинцов   Кирилл.   Я   принимаю   участие   в   конкурсе
творческих проектов «Глубины родословие». У меня большая семья, и мне всегда было
интересно, как встречали друг друга и создавали семьи мои предки. Этому и посвящена
моя работа, которая называется «Судьбоносные встречи».
7 Я планировал записать истории о том, как происходили первые встречи со своими
половинками моих родителей, бабушек, дедушек, прабабушек и прадедушек. Мне было
интересно,   что   объединило   их   для   создания   семьи,   когда   они   поженились,   что
интересного было в их семейной жизни, сколько у них было детей. Мы брали интервью
и   писали   письма   родственникам   в   Самару,   Тольятти,   Московскую,   Пензенскую,
Тульскую   области.   Изучали   семейные   альбомы,   книгу   о   роде   семьи   Одинцовых,
которую написал мой прадедушка Гриша, большой архив фотографий и документов
моего родственника по маминой линии. Информации собралось много. Мне удалось
узнать истории начала семейной жизни моих прапрабабушек и прапрадедушек и даже
получить копию свидетельства о браке моих прапрапрабабушки и прапрапрадедушки.
Все   истории   очень   интересные,   но   я   хочу   рассказать   об   одной   встрече,   которая
положила начало нашей, пожалуй, самой главной семейной традиции.
Каждый год, начиная с 1945, 9 мая – особенный день в нашей семье. Во первых, в этот
день   родился   мой   прадедушка   Гриша,   во   –   вторых,   это   день   победы   в   Великой
Отечественной войне, и только благодаря этому дню смогла состояться встреча моего
прапрадедушки Гришы и прапрабабушки Ани. Маловероятно, что они встретились бы,
не случить война, а главное,  победа! Но обо всем по порядку.
До   войны   прабабушка   жила   в   городе   Мариуполь.   В   1942  году   во   время   немецкой
облавы   она   попала   в   плен   и   была   увезена   вместе   со   своей   младшей   сестрой   на
принудительные работы в Германию.
Прадедушка до войны жил в селе Исаклы Самарской области. Сразу после Военного
училища   связи   отправился   служить   в   танковую   дивизию,   участвовал   в   боевых
действиях Великой Отечественной Войны. Он был ранен, попал в плен в 1943 году и
отправлен в Германию на работы. Чудом остался жив. После победы Советской Армии,
в 1945 году прадедушка руководил возвращением военнопленных на родину. Так он
увидел прабабушку Аню, которая приехала получить распределение на поезд, чтобы
вернуться в Мариуполь. Прабабушка очень понравилась прадедушке, можно сказать,
что   это   была   любовь   с  первого   вгзляда.  Ему   было  24  года,  а  ей  22.  После   войны
прапрадедушка   вернулся  домой  в село  Исаклы.  Он  писал  прапрабабушке  письма  и
через некоторое время поехал к ней на родину в Мариуполь, чтобы попросить ее стать
его женой. Они поженились в 1946 году.
С тех пор для семьи Одинцовых 9 мая  особенный праздник. Сначала они отмечали его
вдвоем, потом со своими детьми, после вместе с внуками и правнуками. Последние 30
лет  это происходит в поселке Прибрежный  Самарской области, на даче их сына и
дочери. Пока дедушка и бабушка были живы, на это семейное торжество приезжали
даже те, кто уехали из Самары в другие города. Это тот единственный день в году,
когда вся семья собирается вместе. Хотя прадедушки нет уже 5 лет, а бабушка умерла
год назад, мы продолжаем эту традицию. Не всегда получается приехать на дачу, но в
нашей   семье,   вместе   с   моими   родителями,   мы   собираемся   9   мая   за   праздничным
обедом, вспоминаем прадедушку и прабабушку, великую победу и рассуждаем о том,
8 что иногда и 5 минут достаточно, чтобы навсегда изменить судьбу двух людей, которые
решают пойти одной дорогой. Мои прабабушка и прадедушка прожили вместе 67 лет.
У   них   была   очень   крепкая,   дружная   семья,   они   любили   и   уважали   друг   друга   до
глубокой старости. Их отношения – большой пример для всех нас!
Учитель
Одинцов Кирилл занял 1 место на муниципальном этапе конкурса «Глубины родословия».
Поздравляем!
Учитель
Доказано, что ребенок, в семье которого заведено много хороших традиции  растет
более   уверенным   и счастливым   человеком.   Традиции   сплачивают   семью,   позволяют
сберечь те зёрна разумного и доброго, которые старшими членами семьи были найдены
раньше, и сделать их достоянием подрастающего поколения.
Предоставляем слово Чалковой Софии
Традицияэто обычай, установившийся порядок в поведении, в быту, а также то, что
перешло от одного поколения к другому, унаследовано от предков. Связь поколений,
сохранение   традиций   семьи   –   это   было   важно   всегда.   К   сожалению,   многие
современные семьи живут разрозненно, редко собираются вместе, забывают о своих
родителях,    у   них   нет   совместных   занятий.  Отсутствие   традиций   в  семье   ведет   к
разобщению людей, даже самых близких.
Моя семья очень дружная, поэтому у нас уже давно сложились отличные семейные
традиции,   которые   мы   все   очень   любим   и   поддерживаем.   Общие   традиции   –   это
интересные и увлекательные действия или особенности, которые поддерживаются из
года в год. Наша большая и дружная семья, как и многие другие семьи, имеют свои
обычаи и традиции, которых придерживаются уже много лет.
В   моей   семье,   конечно,   тоже   есть   уже   сложившиеся   свои   традиции.   Вместе   мы
стараемся отмечать все праздники и семейные торжества. Мама всегда удивляет нас
своими   кулинарными   способностями,   она   очень   вкусно   готовит.   Самая   главная
традиция –  это  дни   рождения.  В  нашей  семье   к  этим  праздникам   относятся   очень
скрупулёзно.   Готовимся   заранее.   Стараемся   преподносить   не   забываемые   подарки,
чтоб   они   напоминали   о   празднике.   В   каждой   семье   они   свои.   Конечно   же   я   тоже
помогаю бабушке и маме.
У нас сложилась очень хорошая и интересная традиция в особенностях празднования
Нового года. За час до полуночи мы начинаем празднование за столом, подводим итоги
уходящего   года,   рассказываем   что   хорошего,   а   что   плохого   с   нами   случилось.
9 Обязательно выходим на улицу посмотреть салют. Дед Мороз оставляет нам под елкой
большой   мешок   подарков,   и   мы   дружно   распаковываем,   а   после   фейерверка   мы
начинаем отмечать день рождения папы Сережи. Он родился с 31 декабря на 1 января.
За новым годом наступает череда не менее любимых нашей семьей праздников это и
Старый новый год и Рождество. В зимние праздники мы разжигаем костер у Дедушки в
лесу и вспоминаем весь прожитый год. Радуемся своим победам и надеемся, как и
многие семьи на лучшее будущее, что у всех исполнятся и осуществляться их самые
заветные  и  сокровенные желания. Мама с бабушкой лепят вареники  с сюрпризами,
каждый член нашей семьи верит в предсказания. И самое главное желание, которое
загадывает каждый  это поехать отдыхать всей семьей на море. Да и другие праздники
мы не оставляем без внимания, ведь каждый из них – это лишний повод поздравить
домочадцев, сказать им слова любви, оказать внимание. Лето – это самое прекрасное,
любимое и хорошее время года. Я его жду с большим волнением и надеждой. Так как
мы всей семьей едим на теплое и ласковое Черное море.
Мы   очень   хорошо   проводим   время,   купаемся,   загораем,   ведем   активный   отдых.
Обязательно идем в горы, осматриваем окрестности и достопримечательности. Много
фотографируемся,   чтоб   потом   любоваться   и   наслаждаться   теми   местами,   где   мы
побывали. Самая главная традиция нашей семьи это вести альбом.
А еще мы любим собираться за столом, и играем в различные игры. Во время игры мы
смеемся, пьем чай и просто весело проводим время.
Одной   из   традиций   в   некоторых   семьях   является   семейный   совет,   на   котором
собираются   все   представители   семьи.   На   нем   решаются   различные   проблемы   и
возникшие   ситуации,   обсуждается   бюджет   семьи.   Для   того,   чтобы   дети   росли
ответственными, они тоже должны принимать участие в семейном совете.
Часто мы с мамой занимаемся рукоделием, она научила нас вязать крючком и шить на
машинке.
Но самая главная традиция моей семьи – быть всегда вместе, любую неприятность
встречать сообща, всегда держаться друг дружку. Семейные традиции очень важны для
нас, они передаются из поколения в поколение. Нас всех это объединяет, мы дружные.
В нашей семье всегда уважение и любовь.
Давайте каждый из нас сотворит ангелочка и пусть он хранит нас и наши семьи от всех
бед и невзгод
Справка:
Ангелхранитель в христианстве — ангел, добрый дух,
10 данный человеку Богом при крещении для   помощи   и   руководства.   По   православным   и
католическим представлениям, ангелхранитель невидимо находится при человеке на
протяжении всей его жизни, если человек сохраняет в себе любовь к Богу и истинную
веру перед Ним. Задача ангелахранителя — способствовать спасению подопечного.
6.Мастеркласс для мам от учащейся Чалковой Софии: квиллинг, «Ангел»
Учитель:
  «Ангел   по   имени   МАМА»      таково   название   нашего   праздника   в   1   классе,
посвященного   Дню   мам.   И   сегодня,   продолжая   традицию   поздравления   мам,
предлагаем изготовить  АНГЕЛА (собрать из частей в технике «квиллинг»).
Заключение
Учитель
Семейные традиции — это огромная и важная ценность в каждой семье.
В   завершении   нашего   заседания   семейного   клуба   я   хочу   вручить   памятки   и
сертификаты   родительского   всеобуча   «Семейные   традиции».   Надеюсь,   что   наша
встреча   за   этим   столом   не   прошла   даром.   Вы   пообщались,   обменялись   опытом,
возможно, чтото взяли на заметку.
Дорогие мамы, гости! Огромное вам спасибо за активное участие. Следующая встреча
– это шахматношашечный турнир между папами и детьми. До новых встреч в нашем
семейном клубе.
Ученик
Семья – моя вселенная,
Семья – мой дом родной,
Она должна быть крепкою,
Как целый мир – большой,
В котором люди разные
В одной семье живут,
Влюбляются, ругаются,
Друг друга берегут.
У всех свои проблемы,
Заботы и дела,
Но, в общем, это дружная
11 И крепкая семья.
7.Выступление вокального  ансамбля семейного  клуба, песня
«Неразлучные друзья»
12

file_name: конспект 2.docx

intro:
Заседание семейного клуба 3 «В» класса «Живая история»
Тема: «Неразлучные друзья взрослые и дети. Семейные традиции»

Л.Н. Толстого «Счастлив тот, кто счастлив дома».

Цели:
- Сформировать уважение к членам  своей семьи, чувство гордости за традиции своей семьи, желания их продолжать и активно в них участвовать.
- Создать условия для обобщения семейного опыта по воспитанию, уважение к семейным традициям.
- Повышение педагогической культуры родителей поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.
Основные задачи:
•	 привлечь внимание родителей к вопросу обогащения  внутреннего мира своих детей  через совместное общение;
•	показать родителям, как можно это сделать;
•	 вовлечь родителей в игровую, совместную  деятельность со своим ребенком;
•	помочь родителям осмыслить нравственные ценности семейного общения;
•	расширить представления и обогатить опыт родителей по вопросам общения в семье.

title: Заседание семейного клуба