extracted_text:
Тема урока:  «Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопомощь.
Аталычество.»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: ознакомление школьников с особенностями системы морали адыгов в конце
16 – 17 веках
Задачи   урока:  знать   особенности   традиций   почитания   старших,   гостеприимства,
куначества и алтачества адыгов в конце 16 – 17 веках; уметь рассказывать о своеобразии
системы адыгской морали 16 – 17 веков.
План урока
1. Проверка домашнего задания.
2. Мотивационноцелевой этап.
3. Изложение нового материала.
4. Физкультминутка.
5. Закрепление изученного материала. Рефлексия.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
 В чем особенность материальной культуры адыгов?
(Ответы учеников)
 Как они строили свои жилища?
(Ответы учеников)
 Какими предметами домашнего обихода они пользовались?
(Ответы учащихся)
2. Мотивационноцелевой этап
   Богатая   культура   адыгов   предполагала   гостеприимство.   Гостеприимство   могло
прославить человека. Сегодня мы узнаем место гостеприимства в кодексе чести адыгов.
3.1 Гостеприимство.
   Гостеприимство   –   одна   из   важнейших   человеческих   добродетелей.   Слава   о
гостеприимстве   делала   человека   уважаемым.   В   каждом   дворе   у   адыгов   находилось
специальное помещение для гостей – кунацкая. Дом украшали ковры, циновки, арфы и
шичепшины.
3.2 Уважение к старшим
Учащиеся делают запись в тетради (К старшим обращались за помощью, следовали их
советам,   постоянно   выказывали   знаки   почета.   Старшие   был   главными   в   суде.   Законы
устанавливали морщинистые оракулы).
3.3 Куначество
Учащиеся делают запись в тетради (Согласно этому обычаю, два человека могли постоянно
оказывать друг другу помощь. Куначество помогало устанавливать торговые, политические
связи, преодолевать кровную месть, развивать культурные связи между разными народами.
Кунаки   встречали   друг   друга   не   в   гостевом   помещении,   а   в   доме   для   близких
родственников, интересовались делами друга)
 В условиях феодальных междоусобиц путешествовать по Кавказу было опасно, поэтому
иностранцы стремились установить кунацкие отношения с кемлибо из горцев.
4. Физкультминутка Учащимся предлагается сидя взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за
кончик носа, хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой
рукой – кончик носа.
5. Закрепление изученного материала. Рефлексия
Учащимся предлагается ответить на вопрос:
 Как вы думаете, почему в культуре горцев было так важно гостеприимство и уважение к
старшим?
(Ответы учеников)
 Как вы думаете, актуальны ли эти традиции в наши дни?

file_name: Гостеприимство. Куначество.docx

intro: Разработка урока по кубановедению на тему "Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопомощь. Аталычество" содержит подробный ход урока, на котором устный рассказ учителя чередуется работой учащихся с картой, историческими документами. Презентационное сопровождение облегчает восприятие учащимися объемного материала. На презентации есть задания, которые учащиеся выполняют совместно с учителем.

title: Разработка урока по кубановедению на тему "Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопомощь. Аталычество" (7 класс)


extracted_text:
Тема: Жилища, одежда, традиционная кухня ногайцев
Цель – рассказать учащимся о материальной культуре ногайцев.
Задачи
1. Рассмотреть жилище ногайцев.
2. Рассмотреть состав одежды.
2. Рассмотреть кухню ногайцев.
План урока
1. Жилище
2. Одежда
3. Кухня
4. Подведение итогов.
5. Домашнее задание
Ход урока
1. Урок начинается с проверки опережающего домашнего задания.
Группа учащихся подготовила проект о жилище и одежде ногайцев, оформив проект в виде
презентации.
2. Изложение нового материала
2.1 Жилище
Ногайцы жили в разборных и неразборных юртах. Неразборные крепились на двухколесных арбах.
Богатые накрывали юрту несколькими слоями белого войлока, бедные – серым. В центре находился
очаг с треножником.
Такое жилище плохо согревало зимой, поэтому туда сгоняли баранов, кур, телят т коз.
Стада крупного скота могло погибнуть зимой, и богатый ногаец мог стать нищим.
Места в юрте распределялись с учетом пола и возраста.
Деревянные изделия украшались декоративной резьбой, войлочные – орнаментом.
К середине XVI века ногайцы перешли к оседлому образу жизни и их жилища изменились.
Дома   стали   строить   из   тонких   стволов   деревьев,   обмазанных   тиной,   грязью,   крышу
накрывали камышом.
2.2 Одежда
Учащимся предлагается ознакомиться с текстом и ответить на вопросы
1. Для чего был приспособлен ногайский национальный костюм?
2. Из чего шилась одежда бедняка?
3. Что было важным атрибутом мужского костюма?
4. Чем отличались женские костюмы?
2.3 Кухня
Традиционная кухня ногайцев состоя их мясомолочных блюд.
2.4. Подведение итогов.
2.5. Домашнее задание
Литература Кубановедение:   учеб.   для   7   кл.   общеобразоват.   учреждение   /   Б.А.   Трехбратов,   Ю.М.
Бодяев, И.А. Терская и др. – Краснодар: Перспективы образования, 2010. – 136 с.

file_name: Жилище, одежда и традиционная кухня ногайцев.docx

intro: Конспект урока по кубановедению на тему "Жилища, одежда, традиционная кухня ногайцев" содержит подробный ход урока, на котором устный рассказ учителя чередуется работой учащихся с картой, историческими документами. Презентационное сопровождение облегчает восприятие учащимися объемного материала. На презентации есть задания, которые учащиеся выполняют совместно с учителем.

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по кубановедению на тему "Жилища, одежда, традиционная кухня ногайцев" (7 класс)


extracted_text:
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ – ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и
включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным
образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким,
чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах.
Внедрение в учебновоспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех
языках — это, безусловно, значительный шаг вперед — в направлении реализации
Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из
базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность,
коммуникативность и технократичность.
В концепции 12летнего среднего общего образования Республики Казахстан определена
главная цель — формирование и развитие образованной и творческой, компетентной и
конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, готовой к
самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
Сегодня, учитель перестал быть для ученика единственным источником информации, и надо
признаться, нередко ученики превосходят учителей в умении пользоваться ИКТ и с интернет
ресурсами. Поэтому нужны новые средства и подходы для обучения и развития умения
размышлять, понимать, анализировать, т.е. для привития практических навыков. Этому
способствуют курсы по обновленному содержанию образования.
С 2016 года АО «НЦПК «Өрлеу» и Центр педагогического мастерства АО «НИШ» организовали
курсы для подготовки учителей в рамках обновления содержания среднего образования
Республики Казахстан.
Целью проводимых курсов было освоение инновационных подходов к процессу обучения языку,
формированию речевой и коммуникативной компетенций в контексте обновленного содержания
образования.
Учитель призван совершать чудеса. Их ждут от него ученики, и это происходит, если
смоделированы такие условия, при которых личность ребенка получает наибольшее развитие.
Общество ставит перед учителем задачу — обеспечить условия гармоничного  развития ученика
как личности.
Тренеры проводят тренинги, практические занятия, основная цель которых — подготовка
специалистов, способных мыслить творчески и целенаправленно решать самые сложные задачи с
первоклассниками.
Курсы нравятся своим содержанием, новизной формы работы, позволяют получить огромный
заряд энергии, поновому взглянуть на предмет.
Подлинно человеческую радость можно пережить тогда, когда видишь, что ты доставил радость
другому человеку, а эту радость мы доставляем себе и своим ученикам на уроках и после них.
Мы всегда помним слова великого педагога В.Сухомлинского: «Если не повышаются знания
учителя, то ученики будут обречены на скупые следования учебникам, у ребенка пропадет охота
к знаниям, мы погубим его интеллектуальные задатки и способности. И если учитель всегда
откровенен со своими учениками, вкладывает страсть в дело воспитания своих учеников, то его
воспитанники всегда отзовутся и поймут его».
Качество образования в связи с переходом на 12летнее обучение, определяется уровнем
подготовки кадров. Внедрение инновационных форм и методов обучения в современную систему
образования ставит учителя перед необходимостью повышать личностную и профессиональную
компетентность.
Хорошо продуманная программа курсов и возможность постоянного сотрудничества
преподавателей помогли участникам курсов быстро перейти от теории к практике, благодаря
чему довольно легко усвоить новую модель обучения и наглядно увидеть результаты своей
работы. Это очень мотивирует и в дальнейшем позволит быстро адаптироваться к работе в новых
условиях.
В 12летней школе педагогам новой формации необходимо научить детей думать, развивать
личность, способную жить в динамично развивающейся среде. Учитель больше не источник информации, учитель уже не должен стоять и пересказывать репродуктивно материал и
требовать того же самого от ученика. Ученик должен постоянно для себя делать как бы
маленькие открытия. Это и есть творческий подход к обучению.
В рамках курсов педагоги знакомятся с новой моделью системы образования, содержанием
учебных программ и обсуждают новые подходы в обучении.
В результате курсовой подготовки происходит качественный переход с позиции учителя —
урокодателя на позицию педагогаисследователя и экспериментатора.
Новая модель обучения позволит более полно учесть интересы, потребности и возможности
участников образовательного процесса.
Курсовая переподготовка по новым подходам в образовании ещё раз доказала, что общество
развивается стремительными темпами и требует гибкости от учителя, способности воспринимать
и принимать инновации, готовности к переменам. Я убедилась, что сегодня учитель должен быть
не только источником знаний, но и активным участником учебного процесса. Вовлечь каждого
ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать его, сделать его своим ассистентом, посмотреть
глазами ученика на волнующую его проблему – вот задача учителя. Новое время потребовало от
учителя владения современными активными технологиями и активного применения их на уроках.
Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в технике. А наша задача
направить их умения в нужное русло, подсказать, как добыть знания, заинтересовать, добиться,
чтобы их глаза загорелись интересом к познанию.
Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.
В современной школе всегда была и остаётся миссия — воспитание и обучение «Будущего
страны» и «Будущего нации». Об истинности этих слов, можно судить по одному основному
факту: если учитывать, что у ребёнка в стенах школы проходят основные Этапы жизни: детство,
отрочество, здесь же он вступает на порог юности. Ещё мы можем утверждать, что он проходит
«школу жизни». В скором будущем современная школа будет обновлённой и полиязычной,
многофунциональной, конкурентоспособной школой, благодаря принятой программе перехода
казахстанских школ на 12летнее обучение и начавшегося эксперимента по коренному
обновлению стандарта обучения. Хорошая школа — это школа педагогического мастерства,
которая славится педагогами — мастерами «своего дела» и прекрасными выпускниками.
Сегодня общество предъявляет к учителю высокие требования. В современном мире происходят
изменения, которые требуют изменений и от учителя. Поэтому он должен идти в ногу со
временем. А для этого учителю надо учиться. У настоящего учителя всегда много вопросов, на
которые он ищет ответы и таким образом двигается вперед. Настоящий учитель живет своей
работой! Невозможно научить когото любить, если сам не любишь; невозможно научить когото
учиться, если сам не учишься, не повышаешь свое мастерство; невозможно научить когото
открывать в себе таланты, если сам в себе их никогда не искал! Такой человек точно знает, чтобы
быть настоящим учителем, необходимо развиваться самому, искать активные формы и методы
обучения, идти в ногу со временем.
Сегодня нужно отходить от традиционных форм работы, где учительоратор, а ученики —
пассивные слушатели. Как повысить мотивацию учащихся, чтобы детям было интересно учиться,
чтобы изучаемый материал был принят ими и усвоен, чтобы пришло понимание, как учиться.
Ответы на все вопросы учителя стали находить, обучаясь на курсах повышения квалификации.
Учителя, понимая, что на них лежит огромная ответственность за качество продвижения
процесса обновления содержания обучения, с первых дней курсов приступают к серьезной
работе по освоению новых аспектов предстоящей деятельности. Согласно программе курсов
ведется целенаправленная работа по обучению слушателей азам конструктивистского подхода в
преподавании и обучении, постижению идей критериального оценивания. Педагоги на тренингах
знакомятся с многообразием граней целенаправленного взаимодействия, приобретают опыт
применения стратегий интерактивного общения. Целью образования является изменение мыслей,
чувств и действий детей. Конечным результатом обучения является возникновение личных
моральных ценностей и убеждений, не содержащих в себе правильных и неправильных ответов.
Постоянная рефлексия деятельности ставит учителей в позицию активного поиска путей
профессионального самосовершенствования как педагогов с более чем 20 летним стажем
практической деятельности, так и учителей, которые только год назад переступили порог школы.
Глядя на энтузиазм слушателей курсов, ясно понимаешь, что именно школьному учителю по плечу
все реформы и инновации в образовании.
И мы, педагоги, должны быть готовыми к новым идеям, новшествам в образовании Республики
Казахстан. По окончанию курсов слушатели отмечают, что задачи, поставленные перед учителями школы
выполнимы.
Обновлённая программа предполагает спиральную модель обучения, то есть постепенное
расширение и углубление знаний, что ведёт к эффективному преподаванию предмета, целью
которого является улучшение языковой компетенции учащихся.
Курсы помогают учителям совершенствовать своё педагогическое мастерство в контексте
обновления образовательной программы, учат применять в своей практике систему
критериального оценивания, создавать коллаборативную среду, использовать новые формы,
методы, активные стратегии обучения. Они позволяют пересмотреть роль учителя и роль
учащегося в учебном процессе, а также ознакомиться со структурой, содержанием,
последовательностью, целями и задачами обновлённой образовательной программы по
предмету.
Переход  на обновление содержания предъявляет новые требования к кадровому ресурсу.
Поэтому педагогу необходима готовность к восприятию методологии и содержания обновленного
ГОСО среднего общего образования, к изменению программного и методического обеспечения
образовательного процесса, к изменению целей и способов педагогической деятельности.
Структура новой модели школьного образования должна разворачиваться в контексте вопроса
«Для чего учиться в школе?» вместо традиционного «Чему учить в школе?». Решению этих
вопросов как раз  и  способствуют данные курсы, в ходе которых учителя ознакомились с
нормативноправовыми документами, обновленными учебными программами, учебником и
раздаточным материалом. Интересно было разрабатывать задания по уровням мышления,
составлять краткосрочные планирования уроков (поурочные), а также  продумывать
дифференциацию предлагаемого учебного материала.
Занятия проходят в успешно созданной коллаборативной среде, которая способствует
подготовке педагога к работе в новых условиях.
Краткосрочный план урока,  в отличие от традиционного, содержит конкретные действия на
основе целей обучения. При его составлении необходимо точно указать цели урока, ожидаемые
результаты с учетом дифференциации, продумать межпредметные связи. Важным моментом
является этап оценивания процессов обучения и преподавания после проведенного урока. В
отличие от традиционного подхода индивидуальный план можно комментировать своими
размышлениями, использовать его для дальнейшего улучшения и развития обучения.
Критериальное оценивание, с одной стороны, облегчает процесс оценивания, поскольку
основывается на предопределенных критериях. И такое оценивание является объективным,
открытым, доступным для всех участников учебного процесса: и для учителей, и для учеников, и
для родителей. С другой стороны, конкретные критерии оценивания для каждой учебной цели
являются дополнительным источником, построенном на доказательствах, в поисках которых
должен находиться учитель. Все это требует от учителя особой подготовленности, постоянных
поисков.
Таким образом, следует продолжить обучение учителей и руководителей школ для дальнейшей
организации эффективной работы в рамках обновления содержания образования.

file_name: обновление содержания.docx

intro:
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах. Внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех языках — это, безусловно, значительный шаг вперед — в направлении реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность, коммуникативность и технократичность.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1    тепловые явления
тепловое движение
 внутренняя энергия
 виды теплопередачи: теплопроводность,
излучение, конвекция
(определение, примеры)
3   Влажность воздуха
абсолютная
относительная
насыщенный пар
ненасыщенный пар
 (определение, формула, единицы измерения,
прибор)
5   Электрический ток
источники тока
действие тока
(определение, примеры, принцип действие одного
из источников по выбору)
короткое замыкание
предохранители)
7   Закон Ома для участка цепи
формулировка + математическая запись
график зависимости силы тока от напряжения
 график зависимости силы тока от
сопротивления
9     Характеристики электрической цепи
 работа
 мощность
 количество теплоты (закон Джоуля –Ленца)
(определение, формула, единицы измерения
11

  Постоянные магниты
 м.п. постоянных магнитов
 м.п. Земли
 действие м.п. на проводник с током
электрический двигатель (назначение,  схема)
13    Оптические приборы
 линзы (виды линз, характеристики)
 построение в линзах
 глаз как оптическая система
лупа
микроскоп
фотоаппарат
2    изменение агрегатных состояний вещества
количество теплоты:
нагревание(охлаждение)
плавление(кристаллизация)
парообразование(конденсация
(определение, формула, единицы измерения,
прибор)
4    Электрические явления
электризация
электрическое поле
 два рода зарядов
проводники и непроводники
строение атома( по Томсону, по Резерфорду)
электроскоп и электрометр
(определение, свойства, примеры)
6   Электрическая цепь
условные обозначения
сила тока
напряжение
сопротивление
 (определение, формула, единицы измерения,
прибор, схема)
8   Соединение проводников
последовательное
 параллельное
смешанное
 (определение,  соотношение, схема)
10    Электромагнитные явления
магнитное поле
 магнитные линии
 м.п. прямолинейного проводника
 м.п. катушки с током
электромагниты
 (определение, схема,)
12    Световые явления
источники света(определение, примеры)
 свет
световой луч
 тень
 полутень
  солнечное и лунное затмение ( схема)
14

 законы распространения света
закон прямолинейного распространения
света
 законы преломление(формулировка +схема
+формулы)
 законы отражения(формулировка +схема
+формулы) (назначение)
Теоретические вопросы для переводного экзамена по физике 8
 зеркала
класс
МБОУ Школа  № 128 г.о.Самара Буданова Ольга Евгеньевна
Проверить следующие виды деятельности: понимание смысла физических понятий;
физических явлений; физических величин; физических законов.анова Ольга Евгеньевна.
МБОУ Шкла № 128 г.о. Самара
Цели:
1) образовательные: выяснение сформированности компетенций по изученным темам за курс
физики 8 класса; получение информации об уровне усвоения.
2) воспитательные: воспитание черт личности – трудолюбия, настойчивости в достижении
цели, любознательности.
3) развивающие: развитие мышления, обуславливающего совершение верного выбора,
умения применять знания в нестандартной ситуации. Формирование интереса,
познавательной самостоятельности к физике на основе: соединение теоретического
материала с пониманием его практического применения
Подобная проверка обеспечивает индивидуальный подход, позволит быстро и качественно
оценить успехи каждого школьника в овладении знаниями и умениями, соответствующими
обязательным требованиям учебной программы.

file_name: Буданова О.Е. МБОУ Школа №128 билеты по физике для переводного экзамена 8 класс.docx

title: Теоретические вопросы для переводного экзамена по физике 8 класс МБОУ Школа  № 128 г.о.Самара Буданова Ольга Евгеньевна


extracted_text:
Тема: Наездничество в жизни черкесов
ЦЕЛЬ УРОКА:  Ознакомить  учащихся  с  особенностями  военного  искусства  черкесов  и
адыгов, ролью наездничества в жизни адыгов.
ЗАДАЧИ:
1. обучающая:   знакомство   с   обычаями   и   обрядами   народов,   проживающих   на
2.
территории Кубани;
)   воспитательная:   воспитание   уважения   друг   к   другу,   через   этнические,
нравственные ценности других народов;
3. развивающая: формирование национального самосознания учащихся;
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедиа презентация, учебник.
План урока:
1. Проверка домашнего задания.
2. Мотивационноцелевой этап.
3. Изложение нового материала.
4. Физкультминутка.
5. Закрепление пройденного материала.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
 Что такое аталычество?
(Ответы учащихся)
 Что такое кровная месть?
(Ответы учащихся)
2. Мотивационноцелевой этап.
 Сегодня мы узнаем, какое место в жизни черкесов занимало наездничество. Как и многих
народов, постоянно ведущих войны, наездничество в жизни черкесов было важным.
3. Изложение нового материала
3.1 Система набегов
   Единственное   занятие   для   привилегированной   части   адыгского   общества   было
наездничество и военное дело. Военные успехи были мерилом достоинства воина. Юношей
с детства обучали военному мастерству. Большим уважением среди людей пользовался
седовласый воин, а не богатый молодой человек.
Далее учащиеся записывают (У адыгов рано сформировалась система набегов).
 В нартском эпосе повествуется о богатыре Чэчане, который большую часть своей жизни
провел в странствиях. Его сын в подарок от друзей Чэчана получает доспехи. Чэчаныко,
как и его отец совершает военные набеги. Бывало, он год не появлялся дома).
Далее учащиеся делают запись (Быт черкесов быт военизирован: все мужское население
участвовало в походах. Причиной этому была политическая нестабильность, постоянная
внешняя угроза. Это вынуждало племена принимать меры к самосохранению).
 Адыгский просветитель ХанГирей в «Записках о Черкесии» писал, что, то семейство, в
котором ни один член семьи не был убит или ранен при защите Родины, не пользовалось
уважением. А.А. БестужевМарлинский замечал, что наездничество горцев применяется
более для грабежа, чем для «защиты красавиц от чародеев». 3.2 Песня в жизни черкесского воина.
Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом и отвечают на вопросы:
 Что прославлял черкесский фольклор?
(Ответы учащихся)
 В чью честь писали песни черкесы?
(Ответы учащихся)
 Как в знатном ребенке воспитывали будущего воина?
(Ответы учащихся)
 Какое значение для наездников имела песня?
(Ответы учащихся)
 Как фольклор помогал воспитывать учащихся?
(Ответы учащихся)
4. Физкультминутка.
Учащимся предлагается сидя взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за
кончик носа, хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой
рукой – кончик носа.
5. Закрепление изученного материала.
  Учащиеся   делают  запись  в  тетради  (Фольклор   отразил  военизированный  образ  жизни
черкесского народа).

file_name: Наездничество в жизни черкесов.docx

intro: Конспект урока по кубановедению на тему "Наездничество в жизни черкесов" содержит подробный ход урока, на котором устный рассказ учителя чередуется работой учащихся с картой, историческими документами. Презентационное сопровождение облегчает восприятие учащимися объемного материала. На презентации есть задания, которые учащиеся выполняют совместно с учителем.

title: Конспект урока по кубановедению на тему "Наездничество в жизни черкесов" (7 класс)


extracted_text:
Тема: «Освоение Кубани русскими переселенцами в конце XVII века»
Цель урока: Познакомить учащихся с причинами переселения русских на Кубань.
Задачи:
 Показать отношение царской власти к переселенцам.
 Познакомиться с новыми терминами.
Тип урока: уроклекция с элементами беседы (вводный).
Оборудование: мультимедийный проектор
Термины:  «Соборное   Уложение1649   года»,   церковнообрядовая   реформа,   церковный
раскол.
План урока
1. Проверка домашнего задания
2. Мотивационноцелевой этап
3. Изложение нового материала
4. Физкультминутка
5. Закрепление изученного материала
Ход урока
1. Проверка домашнего задания
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
 Почему у адыгов сформировалась система набегов?
 Кого называли кунаками?
 Кого называли аталыками?
2. Мотивационноцелевой этап
 Из кубановедения 6 класса вы знаете, что еще молодое русское государство в эпоху
раннего   Средневековья   стремилось   закрепить   за   собой   Прикаспийские   территории   и
Черноморье. В XVII веке осваивать Кубань начали русские переселенцы изза внутренних
реформ, которые во многом определили судьбу Кубани.
3. Изложение нового материала
3.1 Церковный раскол и первые кубанские казаки
 В середине XVII века политические и религиозные реформы в России привели к тому, что
большие массы русских людей начинают переселяться на Дон и Кубань
Учащиеся делают запись (Причины переселения кубанских казаков на Кубань:
• Церковная   реформа   патриарха   Никона   1653   года   привела   к   появлению
«старообрядчества»
• Соборное уложение 1649 года окончательно закрепостило крестьян
• Недовольные реформами бежали на Дон и Северный Кавказ
• Переселенцы стали именоваться кубанскими казаками
• Петр I приказал донскому атаману разорить раскольничьи поселения) (Слайд 2)
3.2 Казакинекрасовцы в Прикубанье
Учащиеся записывают (Следующий этап заселения Кубани связан с выступлениями К.А.
Булавина. В 1708 году под предводительством И. Некрасова от трех до восьми тысяч
человек переселились на Кубань. Переселенцы стали поданными крымского хана Каплан
Гирея. Некрасовцы строили небольшие суда, занимались охотой и коневодством) (Слайд 3)
3.3 Взаимоотношения с Россией    Отношения   казачества   с   Россией   представляет   собой   череду   дерзких   нападений   на
границу России и ответных правительственных мер.
Учащиеся самостоятельно читают текст и выполняют задание. (Слайд 4)
4. Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка
5. Закрепление изученного материала
Для   закрепления   изученного   материала   учащимся   предлагается   решить   историческую
задачу:
«В   сентябре   1708   года   переселенцы   численностью   от   трех   до   восьми   тысяч   человек,
спасаясь   от   правительственных   войск   с   семьями   ушли   на   Кубань.   На   Кубани   Донцы
соединились с кубанскими казаками и организовали самостоятельное управление»
Кто возглавил переселенцев? (Слайд 6)
Далее учащиеся отвечают на вопросы:
• В чем причины переселения на Кубань и Дон?
• Как правительство относилось к казакам?
• Что объединяло казаков?
• Почему казаки не могли вернуться в Россию?
Далее учащимся предлагается закончить фразы:
• На уроке я узнал(а)…
•
На уроке мне не понравилось…
Домашнее задание:
§ 15

file_name: Освоение Кубани русскими переселенцами в конце XVII века.docx

intro: Конспект урока по кубановедению на тему "Освоение Кубани русскими переселенцами в конце XVII века" содержит подробный ход урока, на котором устный рассказ учителя чередуется работой учащихся с картой, историческими документами. Презентационное сопровождение облегчает восприятие учащимися объемного материала. На презентации есть задания, которые учащиеся выполняют совместно с учителем.

title: Конспект урока по кубановедению на тему "Освоение Кубани русскими переселенцами в конце XVII века" (7 класс)


extracted_text:
 усложнять),   игры   с   мелкими   предметами
(мозаика).

Внимание! При выполнении любых
письменных   заданий     следите   за
правильным   положением   ручки
(карандаша),
  позой
школьника!   Рука   не   должна   быть
сильно напряжена, а пальцы  чуть
расслаблены.
  тетради,

Копируйте   фигуры.

  Это   задание
способствует   развитию   координации,     умению
правильно
фигуры,
расположенные   на   плоскости   листа,   различать
прямые,   кривые,   наклонные
  соблюдать
соотношение   штрихов   и   положения   фигур
между собой.
воспринимать

не
 Внимание!   При   выполнении
графических   задании   важны   не
быстрота,
количество
сделанного, а точность выполнения
 даже самых простых упражнений
Продолжительность работы  3
5   минут,
затем   отдых,
переключение   и,   если   не   надоело,
еще   35   минут   работы.
  Не
следующим
переходите
к

________________________________________
   Адрес: 625509, РФ, Тюменская область,
   Тюменский район, п. Новотарманский,
    ул. Школьная, 2

________________________________________
   Телефон:      +7(3452)  770018,
   факс: +7(3452) 770470
________________________________________
   Эл. почта:     school21@mail.ru
   Vk.com МАОУ Новотарманская  СОШ
Спасибо за участие в мероприятии!
Надеемся на дальнейшее сотрудничество.!
.
МУНИЦИ
ПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
         НОВОТАРМАНСКАЯ
                             ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛ
СРЕДНЯЯ
ЬНАЯ
 ШКОЛА
СКОРО
ШКОЛУ
В
п. Новотарманский заданиям,
  если   не   освоено
предыдущее (линии должны быть
четкими, ровными, уверенными)
Памятка для родителей
КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ
ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ
ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ?
1) Организуйте распорядок дня:

 стабильный режим дня;

 полноценный сон;

 прогулки на воздухе.
2) Формируйте у ребенка умения общаться

Обратите   внимание   на   то,   умеет   ли   ваш
ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с
другими   детьми,
  умеет   ли   он
взаимодействовать, сотрудничать.

4)Ежедневно занимайтесь
интеллектуальным развитием  ребенка
 Во время прогулок наблюдайте изменения в
природе.   Обращайте   внимания     на   различные
явления природы (дождь, снег, радуга, листопад,
туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).
 Выучите  названия времен года. Тренируйте
умения   определять   время   года   на   улице   и
картинках.
 Используя  лото и книги,  учите с ребенком
названия:     диких   и   домашних   животных,   птиц,
полевых и садовых цветов, деревьев, предметов
посуды,   предметов   мебели,   одежды,   головных
уборов,   видов
  обуви,   игрушек,   школьных
принадлежностей, частей тела, названия  городов,
названия  любимых сказок и их героев.

3)Уделите   особое   внимание
произвольности
  развитию
  Внимание!   Ребенок   56   лет   не
может   работать   долго:   1015
2017

сказки,
 Развивайте   связную   речь   детей.   Учите
пересказывать
содержания
мультфильмов.
 Составляйте рассказы по картинкам.
 Следите   за   правильным   произношением   и
дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.
 Можно   заниматься   с   ребенком   звуковым
анализом     простых   слов   (дом,   лес,   шар,   суп).
Научите   находить   слова   имеющие,   например,
звук «л».
 Знакомьте ребенка с буквами и их печатным
изображением, а так же звуком, обозначающим
конкретную букву.
 Научите   ребенка   различать   и   правильно
называть   основные   геометрические   фигуры
(круг,   квадрат,   треугольник,   прямоугольник),
сравнивать   и   различать   предметы   по   величине
(больший, меньший) и цвету.
 Научите   ребенка   считать   до   10   и   обратно,
сравнивать   количество   предметов   (больше,
меньше,
  Познакомьте   с
изображением  цифр (не надо учить их писать,
только знать)
 Научите определять положение предметов на
плоскости,
  обозначающие
местоположение   и   правильно   понимать   их
значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху,
над, под, за, перед.
 Развитию   мелкой   моторики   руки   ребенка
помогут   рисование,   штриховка,   раскрашивание
(но      небольших   поверхностей),   нанизывание
  столько   же).
знать   слова, 
Учите   ребенка   управлять   своими
желаниями, эмоциями, поступками. Он должен
уметь   подчиняться   правилам   поведения,
выполнять действия по образцу.
минут      вот   предел,   а   потом   он
должен   отдохнуть,
  отвлечься.
Потому все занятия должны быть
рассчитаны на 1015 минут.
бусинок,  пуговиц, лепка,  определение  вслепую
формы   предметов   (сначала   самых   простых,
потом можно

file_name: БУКЛЕТ ЖАРИНОВА.docx

title: Презентация по ШАгу в будущее


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КЕРЧЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ»
(ГБОУРК «Керченская специальная школаинтернат»)
                                                     УТВЕРЖДАЮ
                                                                      И.о.директора ГБОУРК
«Керченская
                                                                                специальная школаинтернат»
                                                                              ____________О.А.Хилинич

ПАСПОРТ
ШВЕЙНОЙ МАСТЕРСКОЙ
Заведующий мастерской
учитель Кашутина Г.В. г. Керчь
2018/2019 учебный год
2. Разделы паспорта учебного кабинета:
1. Титульный лист
2. Разделы паспорта
3. Характеристика кабинета
4. План схема эвакуации
5. Анализ работы кабинета
6. Оборудование кабинета
7. Технические средства обучения кабинета
8. Учебнометодическая и справочная литература
 плакаты
наглядные и дидактические пособия
стенды
9. План развития кабинета
10. Оценка кабинета по итогам проверки готовности к новому учебному году
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ШВЕЙНОЙ МАСТЕРСКОЙ
1. Ф. И. О. заведующего кабинетом: Кашутина Г.В.
2. Площадь кабинета        39.9кв. м.
3. Высота помещения        3,05          м.
4. Число посадочных мест: __   6  ___ 5. Дисциплины, базирующиеся в кабинете: швейное дело
6. Освещение: лампы дневного света, естественное
7. Отопление: централизованное
8. Для каких классов оборудован кабинет: 59 классы  5.АНАЛИЗ РАБОТЫ КАБИНЕТА ЗА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
В кабинете пополнилась методическая копилка, обновились папки с наглядным и
раздаточным материалом.
Пополнилась методическая копилка наглядных материалов в электронном виде.
В течение всего года проводился профилактический ремонт оборудования.
Обучающиеся изготовляли костюмы к праздникам, внеклассным мероприятиям.
В течение года проводились экскурсии в швейные мастерские, магазины тканей города.
К новому учебному года в мастерской проведён капитальный ремонт.
6. ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА
№ п/п
Наименование имущества
Количество
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Учительский стол
Учительский стул
Ноутбук учительский
 Раскроечный стол
Стол для швейной машины
Ученические стулья
Шкафы для метод. литературы
Оверлог
Экран
Мультимедийный проектор
Доска
Стенды
Плакаты
Огнетушители
Тюль
Карнизы
Универсальный гладильный стол
18.
Швейные машинки
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Розетки
Окна
Двери
Манекен 44 размера
Лента сантиметровая
Линейка закройщика
1 шт
1 шт
1шт
1 шт
6 шт
6 шт
3 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
6 шт
30 шт
1 шт
2 шт
4 шт
1 шт
7 шт
7 шт
4 шт
2 шт
1 шт
3 шт.
5 шт
Инвентарный
номер по школе
101360000144
101360000182
101340000164
101360000183
101360000139
101360000144
101360000513
101360000138
101360000515
101360000512
101360000514
101360000401
101360000509
101360000511
101340000187
101360000191
10124000011
101340000184
101340000181
101340000185
101340000183
101340000186
101340000110
101340000182 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Ножницы раскройные
Зигзагообразные ножницы
Ножницы для бумаги
Циркуль классный
Длинномерные линейки
Часы
Зеркало
Утюг
Вязальные крючки
Вязальные спицы
Пяльцы
Лекало
Журнал инструктажа по ОТ
2 шт
1 шт
8 шт
1 шт
8 шт
1 шт.
1 шт
1 шт
5 шт
6 шт
2 шт
3 шт
1 шт
7. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
№
п/п
1.
2.
Наименование ТСО
Мультимедийный проектор
Ноутбук учительский
Марка
Cаsio
Lenovo
Год
приобретения
2017
2017
Инвентарный
номер по школе
10124000011
101340000164
№
п/п
1.
2.
3.
8. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Название
Автор
Издательств
о
Год
издания
Количество
экземпляров
Технология.
Швейное дело.  5
класс. Учебник для
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII
вида
Технология.
Швейное дело. 6
класс. Учебник для
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII
вида.
Технология.
Швейное дело. 7
класс. Учебник для
специальных
(коррекционных)
Картушина
Г.Б.
М. :
Просвещение
2016
Картушина
Г.Б.
М. :
Просвещение
2016
Картушина
Г.Б.
М. :
Просвещение
2016
7
7
7 образовательных
учреждений VIII
вида.
Рабочая программа
по
профессионально
трудовому
обучению(швейное
дело) составлена на
основе программы
В.В.Воронковой
Методика
профессионально
трудового обучения
во вспомогательной
школе.
Коррекционно
воспитательное
значение труда для
психического
развития учащихся
вспомогательной
школы
Г.Г.Мозговая,
Г.Б.Картушина
С.П.Мирский.
М.,
Просвещение,
1988
Б.И.Пинский.
Таблицы
Название
Базисная сетка основы платья
Воротники и рукава к платьям
Вязание спицами
Заправка ниток
Конструирование бытовой рабочей одежды
Механизмы рабочих органов машины
Моделирование горловины
Моделирование отрезного платья
Моделирование рукавов
Моделирование цельнокроеного платья, халата
Моделирование юбки
Ночная сорочка
Одношовный рукав
Перенесение нагрудной вытачки
Подготовка к конструированию
Правильная посадка
Приводные устройства
4.
5.
6.
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1
1
1
Количество
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Приводные устройства
Приемы резания бумаги
Приспособления к швейным машинам
Работа с тканью
Различные конструкции юбки
Регулятор натяжения ниток
Регулятор строчки
Рукав
Снятие мерок
Трусы
Устройство и подбор машинной иглы
Фасон
Чертеж выкройки основы платья
Чертеж выкройки приталенной блузки
Шаблоны. Елочные украшения, игрушки
Шапочка
Швейная машина2 М класса ПМЗ
Юбка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Нагляднодидактические пособия
Название
Папки по разделам:
Количество
Блузка
Блузка с застежкой до верха
Борт и подборт
Брюки
Воротник
Двойной и запошивочный шов
Детская пижама
            Елочные украшения
Жилет
Застежка в юбке
Клешевые юбки
            Кокетки
Конверт для хранения работ
Косынка
Лен
Летние головные уборы
Лифчик
Моделирование выреза горловины
Мягкие игрушки
Наволочка
Носовой платок
Накладной карман
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
24
24
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Ночная сорочка
Ночная сорочка без плечевого шва
Оборка
Обработка выреза горловины
Обработка низа изделия
Обработка пояса
Обработка углов
Обтачки
Отрезное платье
Петли
Пижама
Повязка для дежурного
Пододеяльник
            Подушка для иголок
Ремонт
Рукава с манжетой
Рюши. Воланы
Салфетка
Сарафан
Сборки и складки
Синтетические ткани
Складки
Спортивные трусы
Стежки
Сумка
Трусыплавки
Фартук
             Фартук с нагрудником
Халат
Цельнокроеное платье
Чехол
Швейные машины
Школьный фартук
Юбка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Название
Виды рукавов.
№
п/п
1.
2. Форма выреза горловины.
3.
Виды кокеток.
Стенды
Количество
1
1
1 9. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА
Что планируется
№
п/п
1.
2. Пополнение учебных
Текущий ремонт
Количество
Сроки
Ответственный
Результат
ежегодно
ежегодно
ежегодно
 учитель;
учитель
учитель
ежегодно
        учитель
ежегодно
       учитель
ежегодно
 учитель
учитель
кабинета
SD,DVD дисков
Обновление
дидактического
материала
Оформление
постоянных
наглядных пособий.
Создание папок с
тестовым
раздаточным
материалом
Приобретение новых
стендов
Создание видеотеки,
разработка
презентаций уроков.
3.
4.
5.
6.
7.
1..
2..
3..
10. ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА В 2018/2019 уч.г.
1
1
Оформление
коллекции «Виды
фурнитуры».
Оформление
коллекции «Виды
тканей».
Разработка
инструкционных
карт по классам с
критериями
оценивания.
 учитель
 учитель
 учитель
11. ОЦЕНКА КАБИНЕТА ПО ИТОГАМ ПРОВЕРКИ ГОТОВНОСТИ К НОВОМУ
УЧЕБНОМУ ГОДУ
Учебный год
Оценка состояния кабинета
Замечания и рекомендации 20182019
20192020
20202021
20212022
20222023

file_name: паспорт 18.docx

title: ПАСПОРТ  ШВЕЙНОЙ МАСТЕРСКОЙ


extracted_text:
1
План МО учителей трудового обучения на 2017/2018 учебный год
Тема: Организация учебной деятельности на уроках труда в условиях
здоровьесберегающей технологии, основные формы организации обучения, технология
организации урока.
Цель:
 Повышать уровень подготовки педагогов по вопросу организации учебной деятельности на
уроках труда в условиях здоровьесберегающих технологий.
    Повысить научно  теоретические знания    по психологическим закономерностям
     Усовершенствовать подготовку педагогов по   вопросу организации учебной
      Изучить с учетом возрастных психофизических особенностей учащихся
I.Задачи:
1.
обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ.
2.
деятельности на уроках труда.
3.
мониторинг   эмоционального, физического здоровья и безопасности.
4.
информационных обеспечений по использованию здоровьесберегающих технологий и
оборудования.
5.
укреплению здоровья в учебновоспитательном процессе для обучающихся.
      Способствовать внедрению соответствующих методических и
    Создавать безопасные и комфортные условия, способствующие сохранению и
II. Организация самообразования
№ Ф.И.О.
Категория
1. Кашутина Г.В.
     1
Аттеста
ция
2019
Курс.
переп
2017
2. Сопина Т.Е.
С з д
2018
2019
3. Рахманова Г.
С з д
2016
2016
4. Скульский С.В.
      1
2017
2018
Тема по самообразованию
Повышение эффективности уроков
профессиональнотрудового обучения в
специальной (коррекционной) школе на
основе использования
здоровьесберегающих технологий.
Использование современных технологий
обучения на уроках штукатурномалярного
дела.
Активизация познавательной деятельности
обучающихся на уроках цветоводства, как
один из методов социальной адаптации
воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Практическая подготовка обучающихся
специальной (коррекционной) школы к
самостоятельной жизни и труду. 2
III. Изучение, пропаганда и внедрение передового педагогического опыта
№ Тема
1
Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая
деятельность школы
Где изучается
МО
Литература
 Педагогика.2005.
№6.С.3744.
2
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии в современной
школе.
МО
Воспитание
школьников.2005.
№2.
IV. Мероприятия по изучению и повышению уровня знаний, умений и навыков
учащихся
№ Вид работы
2
Открытый урок по цветоводству
Учитель
Скульский С.В.
Рахманова Г.М.
3
Профориентационные экскурсии
Сопина Т.Е.
Интегрированный урок по швейному делу и
математике
4
Кашутина Г.В.
1 заседание  АВГУСТ
       1. Задачи и утверждение плана работы МО на 2017/2018учебный год.
Кашутина Г.В.
2. Утверждение рабочих программ по профессиональнотрудовому обучению на 2017/2018уч.
год.
2 заседание   ОКТЯБРЬ 3
1. Анализ катамнестических данных о трудоустройстве выпускников 2016/2017 учебного
года.
2. Круглый стол: « Методическое сопровождение деятельности педагога по реализации
здоровьесберегающих образовательных технологий».
 3. Обзор новинок методической и дефектологической литературы.
  (библиотекарь)
. 4.Анализ открытого урока по штукатурномалярному делу.
3 заседание  ДЕКАБРЬ
1.Доклад «Основные требования к уроку в условиях здоровьесберегающей технологии
Построение урока на основе закономерностей образовательного процесса.» (Рахманова Г.М.)
2. Анализ открытого урока по швейному делу.
3. Анализ и заполнение карт трудового развития обучающихся.
   уч. Кашутина Г.В.
4.  «Модель выпускника» Социальный психолог.
4 заседание  ФЕВРАЛЬ
 1. Диспут «Использование на уроках труда  средств здоровьесбережения: физкультминуток,
подвижных игр, вариативное использование правил здорового образа жизни.»
2. Анализ открытого урока по цветоводству.(Скульский С.В.)
 3. Анкетирование по профориентации.  Психолог.
4. Разработка плана «Праздник труда».
5заседание  МАЙ
1. Доклад. «Содержание учебного материала как средство реализации здоровьесберегающих
технологий на уроках труда.».
2.Анализ интегрированного урока.
3. Мониторинг развития трудовых умений и навыков обучающихся.
4. Отчеты учителей по самообразованию.
 5.Подведение итогов работы за 2017/2018 учебный год. Составление плана работы МО на
2018/2019 учебный год.

file_name: План МО 2018.doc

intro:
I.Задачи:
1.	    Повысить научно - теоретические знания    по психологическим закономерностям обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ.
2.	     Усовершенствовать подготовку педагогов по   вопросу организации учебной деятельности на уроках труда.
3.	      Изучить с учетом возрастных психофизических особенностей учащихся мониторинг   эмоционального, физического здоровья и безопасности.
4.	      Способствовать внедрению соответствующих методических и       информационных обеспечений по использованию здоровьесберегающих технологий и оборудования.
5.	    Создавать безопасные и комфортные условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья в учебно-воспитательном процессе для обучающихся.

title: План МО учителей трудового обучения


extracted_text:
Балаларның әтиәниләре белән көзге чорда сабыйларның тормышын саклау турында инструктаж  2016
№ Баланың фамилия,
Әтиәнисенең исеме.
Имза
Инструктажның темасы
исеме.
Балалар тормышы бәясез!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
13
.
14
Куркыныч очраклар булдырмау һәм балаларны
саклау   буенча   тәрбиячеләр   тарафыннан
аңлатылды.
  агулы   булу
Көз     көне    бәлаказалардан  саклану   чараларын
кулланыгыз!!!!
   бакчада   үскән   үләннәрнең
мөмкинлеген истән чыгармагыз!
вак   җимешләр   табып,   төшләрен,   орлыкларын
борынга,
  колакка   тыгуның   аяныч   икәнлеген
балаларга искәртергә онытмагыз!
урман,
  йорт   тирәләрендәге   һәм   башка
урыннардагы тирән чокыр, канализация чокырлары
янында йөрүнең тискәре якларын аңлатыгыз;
   тиешле   булмаган   урыннарда   уйнарга   ярамавын
кисәтегез:
 юл йөрү кагыйдәләрен үтәргә кирәклеген искәртеп
торыгыз;
   электр   приборларына   якын   китермәгез,
шырпының   уенчык   түгеллеген   һәрдаим   искә
төшереп торыгыз;
   хуҗасыз   песиләр,   этләр   белән   уйнауның   аяныч
очраклары белән таныштырыгыз;
   таныш   булмаган   кешеләр   янына   бармаска
кирәклеген еш аңлатыгыз;
төрле   сыекчаларны   (шампунь,   дару,   уксус   һ.б.ш.)
кабып карауның аяныч икәнлеген искәртегез! .
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
22
.
23
.
24
.
25
26
.
  Җилле,   яшенле   көннең   дә   куркыныч   тудыруын
аңлатыгыз;
  18 яше тулмаган балаларны
балалар бакчасыннан бала алырга җибәрмәгез!
Су өслекләрен юка боз каплаган вакытта  ата анага
бигрәк    тә игътибарлырак булырга тиеш  икәнлеген
онытмагыз!
Кечкенә   балаларны     ялгызын   гына,   зинһар   өчен,
калдырмагыз!Тәрәзәдән егылу күп очракта , атаана
баласын ялгыз калдырган вакытта килеп чыга.
Москитлы сеткаларга бервакытта да ышанмагыз!
Алар   егылудан   саклану   чарасы   түгел,   ә   бәлки   ,
киресенчә,   бала   аңа   тотынып   үзен     куркынычсыз
итеп   тою   чарасы.Сетка   белән   бергә   егылып   төшү
вакыйгалары еш ишетелә.
Тәрәзә яныннан барлык төр мебельләрне  күчерегез,
бала тәрәзә төбенә үзлегеннән менәрлек булмасын!
Мөмкинлеккә   карап,   тәрәзәләрнең   бары   тик   өске
өлешен генә ачыгыз!
Тәрәзәләрне   киң   итеп   ачудан   саклый
фиксаторлардан файдаланыгыз!
Тәрәзәләрне
  рәшәткәләр   белән
җиһазландырыгыз,   ул   ачык   тәрәзәдән   балаларны
егылудан саклый.
  саклагыч
  торган
Тәрәзә янында кроватьтә яки башка мебельгә менеп
сикерүдән балаларны саклагыз.
Балаларга   куркынычсызлык   дәресләре   бирегез!.
Өлкәнрәк балаларны кечкенәләргә күз колак булырга
өндәгез!
Тәрәзәдән   сикергән,   егылган   балаларның   имгәнеп
инвалид булып калу очракларын булдырмыйк! Ишетелеп торган очраклар сезнең     сизгерлегегезне
арттырсын иде!

file_name: Көзге инструктаж.docx

intro:
иНСТРУКТАЖ ҺӘР ЕЛ ФАСЫЛЫ БАШЫНДА  ҮТКӘРЕЛӘ, АТА- АНАЛАРДАН ИМЗА ҖЫЕЛА.
эЧТӘЛЕГЕ: Су өслекләрен юка боз каплаган вакытта  ата- анага бигрәк  тә игътибарлырак булырга тиеш икәнлеген онытмагыз!
-Кечкенә балаларны  ялгызын гына, зинһар өчен, калдырмагыз!Тәрәзәдән егылу күп очракта , ата-ана баласын ялгыз калдырган вакытта килеп чыга.
-Москитлы сеткаларга бервакытта да ышанмагыз! Алар егылудан саклану чарасы түгел, ә бәлки ,  киресенчә, бала аңа тотынып үзен  куркынычсыз итеп тою чарасы.Сетка белән бергә егылып төшү вакыйгалары еш ишетелә.

классное руководство

group: Педагогика

title: БАЛАЛАР БАКЧАСЫНДА АТА-АНАЛАР БЕЛӘН ИНСТРУКТАҢ ҮТКӘРҮ


extracted_text:
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
ГБОУРК «Керченская специальная
школаинтернат»
протокол №1 от 28.08.2017г.
УТВЕРЖДЕНО:
Директор   ГБОУРК   «Керченская
специальная школаинтернат»
_______________Т.О. Терлецкая
приказ №259 от 28.08.2017 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
О правилах приема обучающихся Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Республики Крым «Керченская
специальная школаинтернат» 2
2017 г.
I. Общие положения
1. Настоящее   Положение   определяет   порядок   организации   комплектования
ГБОУРК «Керченская специальная школаинтернат» (далее – школаинтернат).
2. Положение   о   правилах   приема   обучающихся   (комплектовании)   школы
интерната (далее  Положение), разработано в соответствии с:
 Федеральным   Законом   №273ФЗ   от   29.12.2012   г.   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
 Приказом   Минобрнауки   России   от   30.08.2013   №1015   «Об   утверждении
Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 Приказом   Минобрнауки   России   от   12.03.2014   г.   №   177   «Об   утверждении
Порядка   и   условий   осуществления   перевода   обучающихся   из   одной
организации,
  осуществляющей   образовательную   деятельность   по
образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и
среднего   общего   образования,   в   другие   организации,   осуществляющие
образовательную   деятельность   по   образовательным   программам
соответствующих уровня и направленности»;
 Приказом   Минобрнауки   России   от   22.01.2014   г.№32   «Об   утверждении
Порядка   приема   граждан   на   обучение   по   образовательным   программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Прием   на   обучение   в   организацию   проводится   на   принципах   равных
условий приема для всех поступающих.
В образовательную  организацию  принимаются дети с 6,5 лет в течение
II. Порядок приёма
всего календарного года.
1. Общеобразовательное учреждение:
осуществляет   прием   граждан   в   общеобразовательное   учреждение   на
обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для
умственноотсталых детей на основании путевки Министерства образования,
науки   и   молодежи   Республики   Крым,   по   личному   заявлению   родителя
(законного   представителя)   ребенка(приложение)   и   на   основании
рекомендаций   центральной   или   территориальной   психологомедико
педагогической комиссии.
2. Для зачисления ребенка в первый класс родители (законные представители)
предъявляют:  оригинал свидетельства о рождении ребенка или документ, подтверждающий
3


родство заявителя;
свидетельство   о   регистрации   ребенка   по   месту   жительства   или   документ,
содержащий   сведения   о   регистрации   ребенка   по   месту   жительства   или   по
месту пребывания на закрепленной территории;
заключение   центральной   и   территориальной   ПМПК   с   рекомендацией
обучаться по адаптированной основной общеобразовательной программе для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
заявление родителей(законных представителей).
 коллегиальное заключение психологомедикопедагогической комиссии;
 индивидуальную программу реабилитации инвалида (для ребенкаинвалида);
 документы о состоянии здоровья ребенка;

3. При   переводе   ребенка   из   одной   образовательной   организации   в   другую
родители   (законные   представители)   несовершеннолетнего   предъявляют
следующие документы:
 личное дело обучающегося;
 документы,   содержащие   информацию   об   успеваемости   обучающегося   в
текущем учебном году (выписка из классного журнала с текущими отметками
и   результатами   промежуточной   аттестации),   заверенные   печатью   исходной
организации и подписью ее руководителя (уполномоченного им лица).
Родители   (законные   представители)   детей   имеют   право   по   своему
4.
Родители   (законные   представители)   детей,   являющихся   иностранными
гражданами   или   лицами   без   гражданства,   дополнительно   предъявляют
документ, подтверждающий родство заявителя (или законность представления
прав ребенка), и документ, подтверждающий право заявителя на пребывание в
Российской Федерации.
5. Иностранные   граждане   и   лица   без   гражданства   все   документы
представляют   на   русском   языке   или   вместе   с   заверенным   в   установленном
порядке переводом на русский язык.
6. Копии предъявляемых при приеме документов хранятся в организации на
время обучения ребенка.
7.
усмотрению представлять другие документы.
7.1. Требование предоставления других документов в качестве основания для
приема детей в организацию не допускается.
8. Общеобразовательная организация при приеме заявления:
8.1. знакомится   с   документом,   удостоверяющим   личность   заявителя,   для
установления   факта   родственных   отношений   и   полномочий   законного
представителя.   Родители   (законные   представители)   детей,   являющихся
иностранными   гражданами   или   лицами   без   гражданства,   дополнительно
предъявляют   документ,   подтверждающий   родство   заявителя   (или   законность
представления прав ребенка), и документ, подтверждающий право заявителя на
пребывание   в   Российской   Федерации.   Все   документы   представляются   на 4
русском языке или вместе с заверенным в установленном порядке переводом на
русский язык;
8.2. знакомит поступающего и (или) его родителей (законных представителей) с
уставом   общеобразовательного   учреждения,   с   лицензией   на   осуществление
образовательной   деятельности,
со   свидетельством   о   государственной
аккредитации,   с   образовательными   программами   и   другими   документами,
регламентирующими   организацию   и   осуществление   образовательной
деятельности,   правами   и   обязанностями   обучающихся.   Подписью   родителей
(законных   представителей)   ребенка   фиксируется   в  заявлении   о   приеме   факт
ознакомления   родителей   (законных   представителей)   ребенка   с   указанными
документами, согласие на обработку их персональных данных и персональных
данных   ребенка   в   порядке,   установленном   законодательством   Российской
Федерации;
8.3. выдаёт родителям (законным представителям) детей расписку, заверенную
подписью должностного лица, ответственного за прием документов, и печатью
общеобразовательного   учреждения,   в   получении   документов,   содержащую
следующую информацию:
 1 экземпляр договора об обучении;
 перечень представленных документов и отметка об их получении, заверенный
подписью ответственного исполнителя общеобразовательного учреждения и
печатью учреждения;
сведения   о   сроках   уведомления   о   зачислении   (мотивированном   отказе   в
зачислении) в общеобразовательное учреждение;
 контактные телефоны для получения информации.
9. Общеобразовательное учреждение может отказать в приёме документов на
зачисление ребенка при:
 отсутствии   необходимых   документов   при   зачислении   ребёнка   в

общеобразовательное учреждение;
 предоставлении документов с истекшим сроком действия;
 предоставлении   документов   с   подчистками,   приписками,   зачеркнутыми
словами и иными не оговоренными исправлениями;
 предоставлении документов исполненных карандашом;
 предоставлении   документов,   имеющих   серьезные   повреждения,   наличие
которых не позволяет однозначно истолковать их содержание;
 предоставлении   документов,   выданных   иностранными   государствами,   без
заверенного перевода на русский язык;
 отсутствии свободных мест в общеобразовательном учреждении;
 не достигших возраста шести лет шести месяцев на 1 сентября календарного
года (при приеме в 1й класс), кроме случаев, когда по заявлению родителя
(законного   представителя)   учредитель   общеобразовательной   организации
разрешает   прием   ребенка   для   обучения   в   более   раннем   возрасте   при
отсутствии противопоказаний. 5
10. Общеобразовательное   учреждение   после   приёма   заявления:   оформляет
личное   дело   на   каждого   ребенка,   зачисленного   в   общеобразовательное
учреждение, в котором хранятся все сданные документы.
11. Данные ребенка вносятся в алфавитную книгу.
12. Принимающая   организация
зачислении
обучающегося, отчисленного из исходной организации, в течение двух рабочих
дней   с   даты   издания   распорядительного   акта   о   зачислении   обучающегося   в
порядке   перевода,  письменно   уведомляет   исходную   организацию   о   номере   и
дате   распорядительного   акта   о   зачислении   обучающегося   в   принимающую
организацию.
(школаинтернат)
  при
Приложение
Директору ГБОУРК «Керченская
                                                                       специальная школаинтернат»
                                              Т.О. Терлецкой
                                                                     _________________________
                                                                    ________________________
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу зачислить в _______ класс ГБОУРК «Керченская специальная школа
интернат» моего ребенка_____________________________________________по
адаптированной образовательной программе для умственноотсталых детей.
Дата рождения ребенка: «_____»__________________20____г.
Место рождения ребенка:
______________________________________________________
__________________________________________________________________
Получатели услуги:
  Мать ребенка :_____________________________________________________
Отец ребенка:______________________________________________________
Иной законный представитель ребенка:_______________________________
__________________________________________________________________
Адрес места жительства ребенка, его родителей (законных 6
представителей):______________________________________________________
____________
Контактные телефоны родителей (законных представителей)
ребенка:___________________________________________________________
С лицензией на осуществление образовательной деятельности, Уставом
образовательной организации, образовательной программой
ознакомлен(а)_____________________________________________________
 Согласие на обработку персональных данных, в том числе персональных данных
ребенка, в порядке, установленном законодательством Российской
Федерации.________________________________________________________
Дата подачи заявления: «____»____________________20____года
Приложение. Порядок приема граждан на
обучение по образовательным программам
начального общего, основного общего и
среднего общего образования

Порядок
приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 22 января 2014 г. N 32)
Приложение

1. Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования (далее  Порядок) регламентирует прием
граждан Российской Федерации (далее  граждане, дети) в организации, осуществляющие
образовательную деятельность по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования (далее соответственно  ОООД,
общеобразовательные программы).
2. Прием иностранных граждан и лиц без гражданства, в том числе соотечественников за
рубежом, в ОООД для обучения по общеобразовательным программам за счет бюджетных
ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных 7
бюджетов осуществляется в соответствии с международными договорами Российской
Федерации, Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53,
ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165) и
настоящим Порядком.
3. Правила приема в конкретную ОООД на обучение по общеобразовательным программам
(далее  правила приема) устанавливаются в части, не урегулированной законодательством об
образовании, ОООД самостоятельно*(1).
Прием граждан для обучения в филиале ОООД осуществляется в соответствии с правилами
приема на обучение в ОООД.
4. Правила приема в государственные и муниципальные образовательные организации на
обучение по основным общеобразовательным программам должны обеспечивать прием в
образовательную организацию граждан, имеющих право на получение общего образования
соответствующего уровня и проживающих на территории, за которой закреплена указанная
образовательная организация (далее  закрепленная территория)*(2).
5. В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть
отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест, за исключением случаев,
предусмотренных частями 5 и 6 статьи 67 и статьей 88 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27,
ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165). В случае отсутствия мест в государственной или
муниципальной образовательной организации родители (законные представители) ребенка для
решения вопроса о его устройстве в другую общеобразовательную организацию обращаются
непосредственно в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации,
осуществляющий государственное управление в сфере образования, или орган местного
самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования*(3).
6. Прием на обучение по основным общеобразовательным программам за счет средств
бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации
и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013,
N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165).
Организация индивидуального отбора при приеме в государственные и муниципальные
образовательные организации для получения основного общего и среднего общего
образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного
обучения допускается в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством
субъекта Российской Федерации*(4).
Организация конкурса или индивидуального отбора при приеме граждан для получения
общего образования в образовательных организациях, реализующих образовательные
программы основного общего и среднего общего образования, интегрированные с
дополнительными предпрофессиональными образовательными программами в области
физической культуры и спорта, или образовательные программы среднего профессионального
образования в области искусств, интегрированные с образовательными программами 8
основного общего и среднего общего образования, осуществляется на основании оценки
способностей к занятию отдельным видом искусства или спорта, а также при отсутствии
противопоказаний к занятию соответствующим видом спорта*(5).
7. ОООД обязана ознакомить поступающего и (или) его родителей (законных представителей)
со своим уставом, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, со
свидетельством о государственной аккредитации, с образовательными программами и
другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной
деятельности, права и обязанности обучающихся*(6).
Государственные и муниципальные образовательные организации размещают
распорядительный акт органа местного самоуправления муниципального района, городского
округа (в городах федерального значения  акт органа, определенного законами этих
субъектов Российской Федерации) о закреплении образовательных организаций за
конкретными территориями муниципального района, городского округа, издаваемый не
позднее 1 февраля текущего года (далее  распорядительный акт о закрепленной территории).
8. Государственная или муниципальная образовательная организация с целью проведения
организованного приема граждан в первый класс размещает на информационном стенде, на
официальном сайте в сети "Интернет", в средствах массовой информации (в том числе
электронных) информацию о:
количестве мест в первых классах не позднее 10 календарных дней с момента издания
распорядительного акта о закрепленной территории;
наличии свободных мест для приема детей, не проживающих на закрепленной территории, не
позднее 1 июля.
9. Прием граждан в ОООД осуществляется по личному заявлению родителя (законного
представителя) ребенка при предъявлении оригинала документа, удостоверяющего личность
родителя (законного представителя), либо оригинала документа, удостоверяющего личность
иностранного гражданина и лица без гражданства в Российской Федерации в соответствии со
статьей 10 Федерального закона от 25 июля 2002 г. N 115ФЗ "О правовом положении
иностранных граждан в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2002, N 30, ст. 3032).
ОООД может осуществлять прием указанного заявления в форме электронного документа с
использованием информационнотелекоммуникационных сетей общего пользования.
В заявлении родителями (законными представителями) ребенка указываются следующие
сведения:
а) фамилия, имя, отчество (последнее  при наличии) ребенка;
б) дата и место рождения ребенка;
в) фамилия, имя, отчество (последнее  при наличии) родителей (законных представителей)
ребенка;
г) адрес места жительства ребенка, его родителей (законных представителей); 9
д) контактные телефоны родителей (законных представителей) ребенка.
Примерная форма заявления размещается ОООД на информационном стенде и (или) на
официальном сайте ОООД в сети "Интернет".
Для приема в ОООД:
Решением Верховного Суда РФ от 15 июня 2017 г. N АКПИ17265 абзац одиннадцатый
пункта 9 настоящего Порядка признан не противоречащим действующему законодательству в
части, допускающей представление свидетельства о регистрации ребёнка по месту
пребывания на закреплённой территории или документа, содержащего сведения о
регистрации ребёнка по месту пребывания на закреплённой территории, в качестве
документов, необходимых для поступления в первый класс в период не позднее 1 февраля по
30 июня календарного года
Решением Верховного Суда РФ от 27 августа 2015 г. N АКПИ15694 абзац одиннадцатый
пункта 9 настоящего Порядка признан не противоречащим действующему законодательству
родители (законные представители) детей, проживающих на закрепленной территории, для
зачисления ребенка в первый класс дополнительно предъявляют оригинал свидетельства о
рождении ребенка или документ, подтверждающий родство заявителя, свидетельство о
регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной
территории или документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства
или по месту пребывания на закрепленной территории;
родители (законные представители) детей, не проживающих на закрепленной территории,
дополнительно предъявляют свидетельство о рождении ребенка.
Решением Верховного Суда РФ от 27 августа 2015 г. N АКПИ15694 абзац тринадцатый
пункта 9 настоящего Порядка признан не противоречащим действующему законодательству
Родители (законные представители) детей, являющихся иностранными гражданами или
лицами без гражданства, дополнительно предъявляют документ, подтверждающий родство
заявителя (или законность представления прав ребенка), и документ, подтверждающий право
заявителя на пребывание в Российской Федерации.
Иностранные граждане и лица без гражданства все документы представляют на русском языке
или вместе с заверенным в установленном порядке переводом на русский язык.
Копии предъявляемых при приеме документов хранятся в ОООД на время обучения ребенка.
10. Родители (законные представители) детей имеют право по своему усмотрению
представлять другие документы.
11. При приеме в ОООД для получения среднего общего образования представляется
аттестат об основном общем образовании установленного образца.
12. Требование предоставления других документов в качестве основания для приема детей в
ОООД не допускается. 10
13. Факт ознакомления родителей (законных представителей) ребенка с лицензией на
осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной
аккредитации ОООД, уставом ОООД фиксируется в заявлении о приеме и заверяется личной
подписью родителей (законных представителей) ребенка.
Подписью родителей (законных представителей) ребенка фиксируется также согласие на
обработку их персональных данных и персональных данных ребенка в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации*(7).
14. Прием заявлений в первый класс ОООД для граждан, проживающих на закрепленной
территории, начинается не позднее 1 февраля и завершается не позднее 30 июня текущего
года.
Зачисление в ОООД оформляется распорядительным актом ОООД в течение 7 рабочих дней
после приема документов.
Для детей, не проживающих на закрепленной территории, прием заявлений в первый класс
начинается с 1 июля текущего года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5
сентября текущего года.
ОООД, закончившие прием в первый класс всех детей, проживающих на закрепленной
территории, осуществляют прием детей, не проживающих на закрепленной территории, ранее
1 июля.
15. Для удобства родителей (законных представителей) детей ОООД устанавливают график
приема документов в зависимости от адреса регистрации по месту жительства (пребывания).
16. При приеме на свободные места детей, не проживающих на закрепленной территории,
преимущественным правом обладают дети граждан, имеющих право на первоочередное
предоставление места в ОООД в соответствии с законодательством Российской Федерации и
нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.
17. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по
адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия их родителей
(законных представителей) и на основании рекомендаций психологомедикопедагогической
комиссии*(8).
18. Документы, представленные родителями (законными представителями) детей,
регистрируются в журнале приема заявлений. После регистрации заявления родителям
(законным представителям) детей выдается расписка в получении документов, содержащая
информацию о регистрационном номере заявления о приеме ребенка в ОООД, о перечне
представленных документов. Расписка заверяется подписью должностного лица ОООД,
ответственного за прием документов, и печатью ОООД.
19. Распорядительные акты ОООД о приеме детей на обучение размещаются на
информационном стенде ОООД в день их издания.
20. На каждого ребенка, зачисленного в ОООД, заводится личное дело, в котором хранятся
все сданные документы 11

file_name: Правила приема в школу-интернат.docx

intro:
1.	Общеобразовательное учреждение:
-осуществляет прием граждан в общеобразовательное учреждение на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для умственно-отсталых детей на основании путевки Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым, по личному заявлению родителя (законного представителя) ребенка(приложение) и на основании рекомендаций центральной или территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

title: ПОЛОЖЕНИЕ О правилах приема обучающихся


extracted_text:
НАБЛЮДАЕМ ЗА ЗНАЧЕНИЯМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
Ц е л ь :  обучить   постановке   смысловых   вопросов   в   словосочетании,
разъяснить значения словосочетаний.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
а) Орфографическая работа.
– Какие слова с непроверяемым написанием встретились в упражнении?
(Рисовала, карандашом, камыш.)
– В каких словах написание необходимо было проверить?
(Взяла, цветные, шиповник, заалел.)
– Объясните постановку букв на месте оставшихся пропусков.
– В какой части слова пропущены буквы?
– Какие части вы нашли в слове ЗААЛЕЛ?
– От какого слова оно образовалось?
б) Синтаксическая работа.
– В каком предложении вы не смогли подчеркнуть главные члены?
– Какие словосочетания из этих предложений вы можете назвать?
– Что поясняют в них зависимые слова?
III. Работа по теме урока.
1. З н а к о м с т в о   с   с о о б щ е н и е м  на с. 42.
– Что вы узнали из сообщения о главных членах?
2. П о р я д о к   в ы п и с ы в а н и я  словосочетаний.
(После прочтения сообщения на с. 43 записывают схему действий.)
3.   Из   упражнения   91   выписать   пятое   и   шестое   предложения   и
словосочетания со всеми обозначениями.
Зашумел у реки зеленый камыш. (От второстепенных членов вопросы задать нельзя.)
Над рекой повисло цветное коромысло.
– Какие значения вносят зависимые члены?
4. У п р а ж н е н и е  93.
а) Прочитайте сообщение на с. 43.
– О каких двух вопросах идет речь в сообщении?
– Приведите примеры таких случаев.
– Для чего важен смысловой вопрос?
– Зачем нужен падежный вопрос?
б) Определите, какой вопрос нужно поставить. Над правильным вариантом
ставьте «+».
5. З н а к о м с т в о   с   с о о б щ е н и е м  на с. 44.
– Какие значения могут быть у словосочетаний?
– Поставьте около словосочетаний из упражнений 92 и 93 тот номер, под
которым его значение названо в таблице.
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
6. Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м .
– Составьте словосочетания (соедините стрелкой). Возле главного слова
укажите тот номер, под которым нужное значение названо в таблице (с. 44). бегает
гулял
отправил
фильм
книга
проснулся
рисовал
поздравил
игрой
поют
наблюдал
приехал
интересная
сестренке
исторический
быстро
ночью
по лесу
с дачи
задорно
вечером
занимательной
картину
бабушку
пишет
за хвостом
качаются
радостной
утром
пушистым
вернулся
для встречи
встретил
из командировки
аккуратно
на деревьях
7. У п р а ж н е н и е  95.
–  Определите   в   словосочетаниях   главные   и  зависимые   слова,   напишите
вопросы и укажите части речи.
– Назовите значение каждого словосочетания, опираясь на таблицу (с. 44).
– Вырази эти же значения подругому.
– Обозначь в новых словосочетаниях главное и зависимое слово.
– Какие части речи вам встретились в задании?
8. У п р а ж н е н и е  96.
– Запишите первое предложение. Подчеркните главные члены.
–   Выпишите   словосочетания.   От   какого   слова   сначала   будете   задавать
вопрос? (От подлежащего.)
– Можно ли с подлежащим составить словосочетание? – Сколько словосочетаний выпишем со сказуемым? (2.)
– Запишите второе предложение.
– Можно ли выписать словосочетание с подлежащим? (Да.)
– Сколько словосочетаний выпишем со сказуемым? (2.)
– Можно ли составить словосочетание, задавая вопрос от второстепенного
члена предложения? (Нет.)
IV. Итог урока.
–   В   какой   последовательности   нужно   выписывать   словосочетания   из
предложения?
– Что можете сказать о главных членах?
– Какие вопросы можно поставить к слову?
– Каково значение смыслового вопроса?
– Зачем нужен падежный вопрос?
– Какие значения словосочетаний вы запомнили?
Домашнее   задание:  продолжить   работу   с   упражнением   96   (3е
предложение).

file_name: Наблюдаем за значениями словосочетаний.docx

intro:
Детям предлагается из набора слов собрать как можно больше словосочетаний. Словосочетания записывать с вопросами в скобках.
Остановились, шагали, для детей, сегодня, из дерева, хлебушек, в небе, рисовала, мягкий, клена, вечернем, построили, смотрели, листья, у озера, быстро, написали.
– Какие словосочетания вы составили?
– Определите значения словосочетаний.
– Назовите слова, в которых есть в корне гласная, проверяемая ударением.
– Как проверить такую гласную?
– Подберите проверочные слова.

title: Конспект урока русского языка "Значение словосочетаний"