extracted_text:
Календарнотематическое планирование
№
Название
раздела,темы
Планируемые результаты
Деятельностьучащихся
Дата
Личностные
Предметные
Метапредметные
Земля и
человечество
Мир глазами
астронома.
Планеты
Солнечной
системы.
1
2
формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России, осознание своей
этнической и национальной
принадлежности;
формирование ценностей
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентации;
Воспитание бережного
отношения к природе, к
малой Родине, уважения к
человеку, умения оценивать
богатство внутреннего мира
человека
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения
проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и г
руппировать факты и
явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Будут знакомиться с наукой,
изучающей Вселенную,
астрономией; будут учиться
рассказывать о мире с точки
зрения астронома,
изготавливать модель
Солнечной системы
Будут знакомиться с
планетами Солнечной
системы, будут учиться
объяснять причины смены дня
и ночи, времён года
Знакомиться с учебником и учебными
пособиями по «Окружающему миру» для 4
класса;
Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить;
Рассказывать о мире с точки зрения астронома,
географа, историка, эколога;
Работать в паре: изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной последовательности, моделировать
строение Солнечной системы;
Извлекать из текста цифровые данные,
выписывать их в рабочую тетрадь;
Работать со взрослыми: находить в
дополнительной литературе, Интернете научные
сведения;
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на вопросы и оценивать
достижения на уроке.

характеризовать
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
    анализировать  готовые   схемы   вращения
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

 особенности   самой
маленькой и самой большой планет Солнечной
системы;
  отличать планеты и их спутники;
  моделировать движение Земли вокруг Солнца
и вокруг своей оси;
  устанавливать связи между движением Земли
вокруг   своей   оси   и   сменой   дня   и   ночи   и
движением вокруг Солнца и сменой времен года;
  наблюдать  Луну невооруженным глазом и с
помощью бинокля (телескопа); 3
Звездное небо –
Великая книга
Природы.
Практическая
работа
Будут знакомиться с новыми
созвездиями и звёздами.
Будут учиться наблюдать
звёздное небо
Будут знакомиться с новой с
4
Мир глазами
географа
Будут знакомиться с новой с
наукой географией Будут
учиться рассказывать о мире с
точки зрения географа
5
Мир глазами
историка.
Будут знакомится с наукой
история. Будут учиться
рассказывать о мире с точки
зрения историка, приводить
  понимать  учебную   задачу   урока   и
  определять  направление   на   север   по
 находить  условные   значки   на   карте
 задания   электронного
  пользуясь
  извлекать  из   дополнительной   литературы   и
Интернета   информацию   об   исследованиях
астрономов и готовить сообщения;
  формулировать   выводы  по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.

стремиться ее выполнить;
  находить  в небе и на карте звездного неба
атласаопределителя изучаемые объекты;
 моделировать изучаемые созвездия;

Полярной звезде;

выполнять
приложения   к   учебнику,
персональным компьютером;
 работать с терминологическим словариком;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее
 выполнить;
 сравнивать глобус и карту полушарий;

полушарий;
  обсуждать  значение глобуса и карт в жизни
человечества;
 составлять   рассказ  о   географических

объектах   с   помощью   глобуса   и   карты
полушарий;
  извлекать   информацию  о   географических
объектах   из   дополнительных   источников   и
Интернета и готовить сообщения о них;
 работать с терминологическим словариком;

материалу;
 оценивать свои достижения и достижения
товарищей на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
  составлять рассказы о мире с точки зрения
историка;
 формулировать  выводы   по   изученному 6
7
Когда и где?
Практическая
работа
Мир глазами
эколога.
примеры исторических
источников
Будут знакомиться с
исторической картой, и
узнают как ведётся счёт лет в
истории. Будут учиться
соотносить дату
исторического события с
веком, находить место
события на «ленте времени»,
читать историческую карту
Будут знакомиться с
действиями человечества по
защите своей планеты. Будут
учиться рассказывать о мире с
точки зрения эколога,
анализировать экологические
проблемы и предлагать
способы их решения
Будут знакомиться со
Всемирным наследием и
международной Красной
книгой. Будут учиться
приводить примеры объектов
Всемирного наследия и
животных из международной
Красной книги
роль

характеризовать
исторических
источников для понимания событий прошлого;
  обсуждать  роль   бытовых   предметов   для
понимания событий прошлого;
  посещать  краеведческий   музей   и  готовить
рассказ  на   основании   его   экспонатов   о
прошлом своего региона, города (села);
 работать с терминологическим словариком;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения и достижения
товарищей на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
  определять  по   «ленте   времени»   век,   в
котором   происходили   упоминавшиеся   ранее
исторические события;
  обсуждать  сроки   начала   года   в   разных
летосчислениях;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 характеризовать современные экологические
проблемы;

экологических проблем;
 извлекать из Интернета сведения о способах
решения
экологических   проблем   и
экологических   организациях   в   России,
готовить сообщения;
 рассказывать о мире с точки зрения эколога;
  формулировать   выводы  по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения и достижения
товарищей на уроке.
свои   меры   по   решению
 предлагать 8
Сокровища Земли
под охраной
человечества.
9
10
Сокровища Земли
под охраной
человечества.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Земля и
человечество»
Природа
России
Равнины и горы
России
Проверят знания по разделу
«Земля и человечество
Будут повторять и закреплять
пройденный материал
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы;
развитие самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки; воспитывать
бережное отношение к
природе
.
Будут знакомиться с
основными формами земной
поверхности. Будут учиться
находить и показывать на
карте главнейшие равнины и
горы нашей страны
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения
проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Преобразовывать
  различать
 объекты   природного   и
 понимать учебную задачу урока и стараться
ее
 выполнить;
 рассказывать  о причинах появления списка
Всемирного наследия;

культурного Всемирного наследия;
   определять  по   карте   мира   расположение
наиболее   значимых   объектов   Всемирного
наследия;
   определять
 объекты   природного   и
культурного   Всемирного   наследия   по
фотографиям;
   извлекать  из дополнительной литературы и
Интернета   информацию   об   объектах
Всемирного   наследия   и   животных   из
Международной   Красной   Книги   и   готовить
сообщения о них;
 работать с терминологическим словариком;
  формулировать   выводы  по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения и достижения
товарищей на уроке.
выполнять работы с выбором ответа
оценивать
предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами
правильность/неправильность
 находить  на   физической   карте   России
  понимать  учебные задачи раздела и данного
урока и стараться их выполнить;

изучаемые географические объекты;
  различать  холмистые,   плоские   равнины   и
плоскогорья;
 характеризовать формы рельефа России;
  извлекать  из   дополнительной   литературы   и
  изучаемых
Интернета
 готовить
географических
об
объектах,
сведения сформированность
уважительного отношения к
России, родному краю, своей
семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её
современной жизни;
.
сообщения;
  выполнять  на   персональном   компьютере
задания   из   электронного   приложения   к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и
достижения товарищей.
 формулировать  выводы   по   изученному
информацию из одной
формы в
другую: составлять простой
 план учебнонаучного
текста.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в
другую: представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы
11
Моря, озера и реки
России
Будут знакомиться с морями,
которые омывают берега
России, какие озёра и реки
нашей страны самые крупные.
Будут учиться находить и
показывать их на карте
12
Природные зоны
России
Будут знакомиться с
природными зонами России,
картой природных зон. Будут
учиться объяснять, почему
происходит смена природных
зон
 характеризовать  особенности   изучаемых
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
работать   в   паре:   находить   и   показывать   на
физической   карте   России   изучаемые   моря,
озера, реки, рассказывать о них по карте;;
 различать моря и озера;

водных объектов;
 извлекать  из   Интернета   сведения   о

загрязнении воды в морях, реках и озерах и о
мерах борьбы с загрязнениями;
 готовить сочинения на тему урока;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
 различать физическую карту России и карту
природных зон;
  находить на карте природные зоны России и
характеризовать их;

между
освещенностью Солнцем поверхности Земли и
широтным расположением природных зон;
    работать  со   схемой   освещенности   Земли
 формулировать  выводы   по   изученному
 устанавливать   взаимосвязь 13
Зона арктических
пустынь.
Будут знакомиться с
природой Арктической
пустыни. Будут учиться
давать характеристику этой
зоны по плану
 понимать  учебную   задачу   урока   и
 формулировать  выводы   по   изученному
солнечными лучами;
 различать широтную и высотную поясность;
  находить  на   карте   природных   зон   зоны
высотной поясности;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.

стремиться ее выполнить;
  находить  на   карте   природных   зон   зону
арктических пустынь;
 устанавливать   взаимосвязь  природных

особенностей зоны арктических пустынь и ее
освещенностью солнечными лучами;
    характеризовать  природные   особенности
Арктики и приспособление флоры и фауны к
этим условиям;

арктических пустынь;
  извлекать  из дополнительной литературы и
Интернета   сведения   о   животном   мире
Арктики, готовить сообщения;
 прослеживать цепи питания в Арктике;

о   влиянии   освоения
природных   богатств   в   зоне   тундры   и
возникших   вследствие   этого   экологических
проблемах, о природоохранных мероприятиях
и заповедниках;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 выявлять  экологические   связи   в   зоне
 рассказывать 14
Тундра.
Будут знакомиться с
природой и экологическими
проблемами зоны тундры.
Будут учиться давать
характеристику этой зоны по
плану
 работать
со   схемой   освещенности
 выявлять   взаимосвязь
 рассказывать
 понимать  учебную   задачу   урока   и
 выявлять  экологические   связи   в   зоне

стремиться ее
 выполнить;
  находить  на   карте   природных   зон   зону
тундры;

поверхности Земли солнечными лучами;

природных
особенностей зоны тундры с освещенностью ее
поверхности солнечными лучами;
    характеризовать  природные   особенности
зоны   тундры,   её   флору   и   фауну,   занятия
местного населения;

тундры;
  извлекать  из   дополнительной   литературы
(книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и
Интернета   информацию   о   растениях   и
животных тундры, готовить сообщения;
 характеризовать зону тундры по плану;

тундры;

о   влиянии   освоения
природных   богатств   в   зоне   тундры   и
возникших   вследствие   этого   экологических
проблемах, о природоохранных мероприятиях
и заповедниках;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 моделировать  природные   особенности 15
Леса России.
16
Лес и человек.
Будут знакомиться с ролью
леса в
 природе и жизни людей, с
экологическими проблемами и
охраной природы в лесной
зоне. Будут учиться
правильно вести себя в лесу
 понимать  учебную   задачу   урока   и

стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных зон зону тайги,
смешанных и широколиственных лесов;
  устанавливать   взаимосвязь  особенностей
лесных   зон   с   освещенностью,   количеством
осадков и строением почвы;
  опознавать  с  помощью  гербария   и атласа
определителя   «От   земли   до   неба»   растения
зоны лесов;
   по   тексту   учебника   и   иллюстрации
характеризовать  животный   мир   зоны   лесов,
выявлять экологические связи;
 моделировать цепи питания в зоне тайги;
 сопоставлять природу тундры и лесных зон;
  извлекать  из   Интернета   информацию   о
растениях и животных лесной зоны,  готовить
сообщения;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее
 выполнить;
   с   помощью   схемы   и   текста   учебника
раскрывать  роль   леса   в   природе   и   жизни
людей;
  обсуждать  экологические   проблемы   леса,
предлагать меры по его охране;
  обсуждать  правила   поведения   в   лесу   по
материалам книги «Великан на поляне»;
  извлекать  из дополнительной литературы и
Интернета сообщения о животных из Красной
книги России, готовить сообщения;

виртуальную   экскурсию   с
помощью   Интернета   в   национальный   парк
«Лосиный остров»,  обсуждать  экологические
проекты этого парка;
 характеризовать лесные природные зоны  по
плану;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 совершать Зона степей.
17
Будут знакомиться с
природой и экологическими
проблемами зоны степей.
Будут учиться давать
характеристику зоны по
плану.
 опознавать
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
  находить  на   карте   природных   зон   зону
степей;
  устанавливать   взаимосвязь  особенностей
степной   зоны   с   освещенностью,   количеством
осадков и характером почвы;

с   помощью   гербария,
иллюстраций  учебника   и  атласаопределителя
«От земли до неба» растения зоны степей;
 характеризовать животный мир зоны степей,
выявлять экологические связи;
 сравнивать природу зоны степей с природой
лесов и тундры;
  извлекать  из дополнительной литературы и
Интернета   информацию   о   растениях   и
животных степей, готовить сообщения;

виртуальные   экскурсии   с
помощью   Интернета   в   степные   заповедники,
обсуждать  экологические   проекты   ученых   в
этих заповедниках;
 характеризовать зону степей по плану;
  формулировать  выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и
достижения товарищей.
 совершать 18
Пустыни.
Будут знакомиться с
природой
и экологическими
проблемами зоны пустынь.
Будут учиться давать
характеристику зоны по
плану.
19
У Черного моря.
Будут знакомиться с
природой и экологическими
проблемами Черноморского
побережья Кавказа. Будут
учиться правильно вести
себя у моря
 опознавать
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее
 выполнить;
  находить  на   карте   природных   зон   зону
полупустынь;
  устанавливать   взаимосвязь  освещенности,
количества   осадков   и   состава   почв   с
образованием полупустынь и пустынь;
с   помощью   гербария,

иллюстраций   учебника   и   атласаопределителя
«От земли до неба» растения зоны степей;
 характеризовать животный мир зоны степей,
выявлять экологические связи;
 сравнивать природу зоны степей с природой
лесов и тундры;
  извлекать  из  дополнительной  литературы  и
Интернета   информацию   о   растениях   и
животных степей, готовить сообщения;
 совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в степные заповедники,  обсуждать
экологические   проекты   ученых   в   этих
заповедниках;
 характеризовать зону степей по плану;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и
достижения товарищей.
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
  находить  на   карте   природных   зон   зону
субтропиков;
  устанавливать взаимосвязь  субтропической
флоры и фауны с освещенностью, количеством
осадков и плодородием почвы;
   по   гербарию,   иллюстрациям   учебника   и
атласуопределителю   «От   земли   до   неба»
опознавать растения субтропиков;
 знакомиться  с   животным   миром   зоны

Черноморского побережья Кавказа и морскими
 устанавливать  экологические
животными,
связи;
 моделировать цепи питания;
 анализировать экологические проблемы зоны;
 формулировать  выводы   по   изученному 20
21
22
23
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Природа
России».
Проверочная
работа
Родной край –
часть большой
страны
Наш край.
Практическая
работа
Поверхность
нашего края.
Поверхность
нашего края.
(Экскурсия)
Проверят знания по разделу
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
 развитие самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе;
Будут знакомиться с
политикоадминистративной
картой России. Будут учиться
находить и показывать свой
край на карте, давать краткую
характеристику своего края
по плану
Будут знакомиться с формами
земной поверхности родного
края, с влиянием
деятельности людей на
земную поверхность. Будут
учиться ответственному
отношению к природе
Регулятивные
УУД:
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и г
руппировать факты и
явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
 совершать виртуальные экскурсии на курорты
Черноморского побережья Кавказа, в сочинский
Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с
помощью Интернета;
  обсуждать  рассказ   «В   пещере»   из   книги
«Великан на поляне»;
 работать с терминологическим словариком;
 характеризовать зону субтропиков по плану;
 формулировать  выводы   по   изученному

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
выполнять работы с выбором ответа
оценивать
предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами
правильность/неправильность
Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить;
Работать в паре: знакомиться с политико
административной картой России, находить на
политико–административной карте России свой
регион, знакомиться с картой своего региона,
рассказывать о ней о родном крае;
Характеризовать родной край по
предложенному в учебнике плану;
Оценивать свои достижения на уроке.
Понимать учебные
задачи урока и
стремиться их
выполнить;
Описывать по своим
наблюдениям формы
земной поверхности
родного края,
находить на карте
региона основные
формы земной
поверхности, крупные Доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
овраги и балки,
извлекать из
краеведческой
литературы
необходимую
информацию  о
поверхности родного
края
обсуждать меры по
охране поверхности
своего края
изготавливать макет
знакомого участка
поверхности родного
края
работать со
взрослыми:
(интервьюировать)
взрослых о формах
поверхности рядом с
городом (селом), о
наличии оврагов и
истории их
возникновения;
формулировать
выводы из изученного
материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
  понимать  учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
  рассказывать  о   значении   водных   богатств   в
жизни людей;
 составлять список водных объектов (рек, озер,
морей, прудов) своего региона;
 описывать одну из рек по данному в учебнике
плану;
 составлять план описания озера (пруда);
  моделировать  наиболее   знакомый   водный
объект;
  выявлять  источники загрязнения близлежащих
водоемов;
 обсуждать материалы рассказа
24
Водные богатства
нашего края
Практическая
работа
Будут знакомиться с водными
богатствами родного края, с
их значением в жизни
человека, их охраной, Будут
учиться описывать водные
объекты своего  края по плану 25
Наши подземные
богатства.
Практическая
работа
Будут знакомиться с
важнейшими полезными
ископаемыми своего края, с
их охраной, будут учиться
различать и описывать
полезные ископаемые своего
края
 формулировать  выводы   по   изученному
«Бутылочная   почта»   из   книги   «Великан   на
поляне»;
  интервьюировать  взрослых   о   водоохранных
мероприятиях в городе (селе);

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
  находить  на   карте   природных   значки   тех
полезных ископаемых, которыми он обладает;
   работая   в   группах  определять  название
полезного   ископаемого,   образец  которого   выдан
учителем;
 извлекать  из   учебника
   работая   в   группах,
сведения   о   выданном   образце   полезного
ископаемого,
его   описание   по
данному в учебнике плану, готовить сообщения и
представлять их классу;

полезные ископаемые имеются в регионе;
 извлекать  из   краеведческой   литературы

сведения о предприятиях региона по переработке
полезных ископаемых;
  обсуждать  материалы   рассказа   «И   камень
достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
 интервьюировать взрослых членов семьи о том,
используются   ли   в   домашнем   хозяйстве   какие
либо   полезные   ископаемые   или   продукты   их
переработки;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и
достижения товарищей
 выяснять  в   краеведческом   музее,   какие
 составлять
 формулировать
выводы   по   изученному 26
Землякормилица.
Будут знакомиться с
разнообразием почв,
почвами родного края,
охраной почв. Будут учиться
ответственному отношению к
природе
27
28
Экскурсия в лес и
на луг
Жизнь леса.
Будут знакомиться с
понятием лес и организмами ,
составляющими природное
сообщество леса, будут
учиться давать
характеристику лесного
сообщества по плану
 выполнять
 формулировать
выводы   по   изученному
задания   из   электронного
 извлекать  из   краеведческой   литературы
 понимать  учебную
  и
ее
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;
 различать виды почв на иллюстрациях учебника
и образцах;

информацию о типах почв своего региона;
 моделировать тип почв своего региона;
 готовить доклад о значении почвы для жизни на
земле;

приложения к учебнику;
 обсуждать  материалы   рассказа   «Дороже

жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан
на поляне»;
 извлекать  из   краеведческой   литературы

информацию   о   почвоохранных   мероприятиях   в
регионе;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.

задачу   урока
стремиться

выполнить;
с

помощью
атласа
определителя   растения
смешанного   леса   в
гербарии;
  рассказывать,  какие
растения,
  животные,
грибы   встречаются   в
лесах региона;
  моделировать  цепи
питания,   характерные
для
лесного
сообщества региона;
 характеризовать

лесное
сообщество
региона   по   данному   в
учебнике плану;

иллюстрациям
учебнике
 определять
 опознавать
по
в с

к
 работать
представителей
лесного сообщества;
 обсуждать материалы
рассказов   о   лесе   из
книги   «Великан   на
поляне»;
 выполнять задания из
электронного
приложения
учебнику;
  выявлять  нарушения
экологического
равновесия   в   лесном
сообществе   по   вине
 предлагать
человека,
пути
решения
экологических
проблем;

терминологическим
словариком;
 формулировать

выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои
достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
  определять  с   помощью   атласаопределителя
«От земли до неба» растения луга из гербария;
  определять  животных   луга   на   иллюстрации
учебника;
 выявлять экологические связи на лугу;
 рассказывать  по   своим   наблюдениям   о

растениях,   животных   и   грибах   на   лугах   своего
региона;
 моделировать цепи питания на лугу;
 сравнивать природные особенности леса и луга;
 характеризовать  луговое   сообщество   по

данному в учебнике плану;

правильного   и
неправильного   поведения   человека   на   лугу,
выявлять  нарушения экологического равновесия
 предлагать  пути   решения
по   вине   человека,
 приводить   примеры
29
Жизнь луга.
Будут знакомиться с
природным сообществом луга,
сравнить луг и лес, будут
учиться правильно вести себя
на лугу
Формирование чувства
гордости за свою Родину, за
свой край . осознание
целостности окружающего
мира, освоение основ
экологической грамотности,
элементарных правил
нравственного поведения в
мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего
поведения в природной и
социальной среде;
Регулятивные УУД:
Формулировать и
удерживать учебную задачу;
составлять план и
последовательность
действий, вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия
Самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной
и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского 30
31
 Жизнь в пресных
водах
Экскурсия к
водоему
Будут знакомиться с
природным сообществом
пресных вод, будут учиться
бережно относиться к водным
растениям
характера Познавательные
УУД:
Отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач,
определять общую цель и
пути её достижения
 опознавать

 опознавать
по
 формулировать
 понимать  учебную
  и
ее
экологических проблем;
 обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из
книги «Великан на поляне»;
 составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

выводы   по   изученному
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.

задачу   урока
стремиться

выполнить;
с

атласа

помощью
определителя
«От

земли   до   неба»
растения
пресного
водоема;

иллюстрациям
учебника
живые

организмы   пресных
вод;
 выявлять

экологические   связи   в
пресном водоеме;
 рассказывать

об
обитателях   пресных
вод своего региона;
  моделировать  цепи
питания
в
пресноводном
сообществе
региона;

пресноводное
сообщество
своего
региона   по   данному   в
учебнике плану;
  обсуждать  способы
приспособления
растений и животных к
жизни в воде;
  извлекать  из   книг
«Зелёные   страницы»,
 характеризовать

своего 32
Растениеводство в
нашем крае.
Проверочная
работа за 1
полугодие
Будут знакомиться с работой
растениеводов нашего края,
будут учиться различать отрасли
растениеводства, соотносить с
ними сорта культурных растений

«Великан   на   поляне»
информацию
об
обитателях
пресноводных
водоемов и  обсуждать
её;
 формулировать

выводы   по   изученному
материалу;

достижения на уроке.
 оценивать
свои

фиксировать
наблюдать  объекты и
явления природы;
определять
природные   объекты   с
помощью
атласа
определителя;

результаты
наблюдений;
 сравнивать
результаты
наблюдений, сделанных
в различных природных
сообществах.
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;
  определять  с помощью иллюстраций учебника
полевые культуры из гербария;
 различать зерна зерновых культур;
 выявлять взаимосвязь развития растениеводства
в регионе с природными условиями;
 собирать информацию в ходе экскурсий в поле,
в   теплицы,  готовить   доклады  о   развитии   этих
отраслей в регионе и презентовать их в классе;
  извлекать  информацию   о   растениеводстве   в
своем регионе из краеведческой литературы;

растениеводства в своем регионе;
 выполнять задания из электронного приложения
к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;

выводы   по   изученному
 характеризовать
 формулировать
развитие
  отраслей 33
34
Животноводство в
нашем крае.
растениеводов нашего края,
будут учиться различать отрасли
растениеводства, соотносить с
ними сорта культурных растений
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу  «Родной
край – часть большой
страны». Наши
проекты.
Вспомнят, как работать над
проектом, будут учиться
выбирать тему проект
Проверят знания по разделу
материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 выявлять
взаимосвязь   развития   отраслей
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;

животноводства в регионе с природными условиями;
  извлекать  из   краеведческой   литературы,   СМИ   и
Интернета   информацию   о   развитии   животноводства   в
своем регионе,  готовить доклады  и презентовать их в
классе;
 характеризовать развитие отраслей животноводства в
своем регионе;
  рассказывать  о   работе  животноводов  на   материале
экскурсий;
  выполнять  задания   из   электронного   приложения   к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 выбирать тему проекта;
 намечать план работы;
 отбирать информацию в
избранных   для   проекта
книгах;
  готовить  оформление
доклада (слайды);
 готовить доклад;
  презентовать  доклад   в
классе;
 оценивать свои
достижения и достижения
своих товарищей.
выполнять
выбором ответа
оценивать
правильность/неправильно
сть предложенных ответов
адекватно оценивать
свои знания в
соответствии с
набранными баллами
работы   с
Страницы
всемирной истории
35
Начало истории
формирование эстетических
потребностей, ценностей и
Будут знакомиться с эпохами
истории человечества, выяснять,
Регулятивные УУД:
Понимать учебные задачи урока и стремиться их чувств;
 развитие этических чувств,
доброжелательности и эмо
циональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
человечества
36
37
Мир древности:
далекий и близкий
Средние века:
время рыцарей и
замков
какие свидетельства о
первобытных людях сохранились,
проследят как менялась жизнь
первобытных людей
Будут знакомиться с некоторыми
древними государствами,
городами, сооружениями,
осознают значение письменности,
сравнят источники по истории
первобытности и по истории
Древнего мира
Будут знакомиться с миром
Средневековья: государствах,
городах, рыцарях, замках,
изобретениях. Осознают важность
начала книгопечатания. Будут
сравнивать источники по истории
Древнего мира и по истории
Средневековья
Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с
учителем.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые
знания: извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и груп
пировать факты и явления;
определять причины явлений,
событий.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
38
Новое время:
встреча Европы и
Америки
Будут знакомиться с
географическими открытиями,
изобретениями, городами нового
времени. Будут учиться
сравнивать источники по истории
Древнего мира, Средневековья,
Нового времени. Покажут на
глобусе части света и материки,
открытые знаменитыми
путешественниками
выполнить;
Анализировать карту расселения племён древних
славян;
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их
занятий  с природными условиями того времени;
Моделировать древнеславянское жилище
Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в
греки» и расширение территории государства в IX
XIвеках Древней Руси; нашествие Батыя на Русь;
Работать с терминологическим словариком;
 описывать
по   фотографиям   средневековые
 сопоставлять  мировые   религии,
 развивать   воображение,  реконструируя   быт   и
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
  сопоставлять  длительность   исторических   периодов
Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте
времени» длительность средневековья;
 находить на карте местоположение крупных городов,
возникших в Средневековье;

достопримечательности современных городов;
  сопоставлять  исторические   источники   по   изучению
Древнего мира и Средневековья;

рыцарские турниры Средневековья;
 выявлять  их

общность и различия: место и время их возникновения,
особенности храмов;
  понимать  важность изобретения книгопечатания для
человечества;
  выполнять  задания   из   электронного   приложения   к
учебнику;
  работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
 определять по «ленте времени» длительность периода
 сопоставлять  её   с   длительностью
Нового   времени,
Древнего мира и Средневековья;

Средневековье и в Новое время;

географических открытий;
 обсуждать методы изучения истории Древнего мира и
Нового времени;
  выявлять  по   фотографиям   различия   в   архитектуре
 сопоставлять  жизненную   философию   людей   в
 прослеживать
по   карте   маршруты   Великих 39
Новейшее время:
история
продолжается
сегодня
Будут знакомиться с
путешественниками., городами,
открытиями, с некоторыми
событиями Новейшего времени
 развивать  воображение,   реконструируя   историю
городов   Древнего   мира,   Средневековья   и   Нового
времени;
  обсуждать  роль великих географических открытий в
истории человечества;
  характеризовать  научные   открытия   и   технические
изобретения Нового времени;

технических изобретений в Новое время;
  выполнять   задания  электронного   приложения   к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;
  находить  на   «ленте   времени»   начало   Новейшего
времени;
  характеризовать  значение   исследования   Арктики   и
Антарктики для развития науки;
 характеризовать

устройстве стран мира;
  рассказывать  о   научных   открытиях   и   технических
изобретениях XXXXI веков;
  выполнять  задания   из   электронного   приложения   к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
изменения   в   политическом
Страницы истории
40
Отечества
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Страницы
всемирной
истории». Жизнь
древних славян
41
Во времена
Древней Руси
Формирование основ российской
гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России, осознание своей
этнической и национальной
принадлежности; формирование
ценностей многонационального
российского общества;
становление гуманистических и
демократических ценностных
ориентаций
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов
Проверят знания по разделу
«Страницы Всемирной истории»
Будут знакомиться знакомить с
занятиями, верованиями
восточных славян, будут учиться
описывать по иллюстрации
внутренний вид дома, предметы
быта славян
Будут сформированы
представления о Древней Руси,
будут учиться находить на карте
её территорию, границы, города,
столицу, осознают важность
принятия Русью христианства
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения.
Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг.
Отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
  понимать  учебную задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
  анализировать  карту   расселения   племен   древних
славян;
  выявлять  взаимосвязь   жизни   древних   славян   и   их
занятий с природными условиями того времени;
 характеризовать верования древних славян;
 моделировать древнеславянское жилище;
 составлять план рассказа на материале учебника;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
 прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в
греки»   и   расширение   территории   государства   в  IXXI
веках;
  характеризовать  систему государственной власти   в и находить выходы из спорных
ситуаций;
формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат, бережному
IXXI веках в Древней Руси;
 отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
  обсуждать  причину введения на Руси христианства и
значение Крещения;

отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 анализировать  былину   об   Илье   Муромце   как
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
Формулировать и удерживать
учебную задачу; составлять
план и последовательность
действий; использовать речь
для регуляции своего действия
Самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера; передача
информации (устным,
письменным способами);
классификация по заданным
критериям
Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности
42
Страна городов
отношению к материальным и
духовным ценностям.
Будут сформированы
представление о городах Древней
Руси ХХ1в. Киеве и Новгороде,
будут учиться находить их на
карте, по иллюстрациям и схемам
описывать облик этих городов,
осознают  важность находок
берестяных грамот
 характеризовать
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
   в   ходе   самостоятельной   работы   (в   группах)
анализировать  карты   Древнего   Киева   и   Древнего
Новгорода,
их   местоположение,
оборонительные   сооружения,   занятия   горожан,   систему
правления,   находки   берестяных   грамот   в   Новгороде,
готовить сообщения, презентовать их на уроке;
  сопоставлять  на   основе   сделанных   сообщений   жизнь
двух главных городов Древней Руси;
  обсуждать  важность находок археологами берестяных
грамот;
 развивать воображение, реконструируя жизнь древних
новгородцев; 43
Из книжкиной
сокровищницы
Древней Руси
44
Трудные времена
на Русской земле
Будут сформированы
представления о возникновении
славянской азбуки, появлении
письменности на Руси, осознают,
что Древняя Русь была страной
высокой культуры и поймут,
какое значение имеют
древнерусские летописи для
учёных
Будет сформировано
представление о военном деле
на Руси, будут учиться
сравнивать по карте и
иллюстрации вооружение
воинов, осознают, какую роль
сыграли эти события в
истории России
  древнерусских   книг   с
  обсуждать,  почему   былина   о   Садко   могла   появиться
только в Новгороде;
  характеризовать  значение   летописи   об   основании
Москвы как исторического источника;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
 обсуждать роль создания славянской письменности для
распространения культуры в Древней Руси;
 характеризовать состояние грамотности на Руси после
создания славянской азбуки;
 выявлять роль летописей для изучения истории России;
  характеризовать  оформление   рукописных   книг   как
памятников древнерусского искусства;
  сопоставлять  оформление
современными;
  обсуждать  роль рукописной книги в развитии русской
культуры;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
 прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
  обсуждать  причины  поражения  Древней  Руси   в  ходе
монгольского нашествия;
  описывать  по   иллюстрациям   учебника   вооружение
древнерусских и монгольских воинов;
  рассказывать  о   монгольском   нашествии   по   плану
учебника;

Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
 по иллюстрациям в учебнике  сравнивать  вооружение
русских воинов и немецких рыцарей;
  высказывать  своё отношение к личности Александра
Невского;
 работать с терминологическим словариком;
  заполнять  «Героическую летопись России» (вкладка в
рабочей тетради);
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 находить  на   карте   места   сражений   Александра 45
Русь расправляет
крылья
46
Куликовская
битва
47
Иван III
Будут сформированы
представления  о возрождении
Руси, начале объединения
русских земель вокруг
Москвы,  будут учиться
описывать древнюю Москву
по иллюстрации
Будут сформированы
представления о том, как Русь
боролась за независимость,
будут учиться определять по
карте место Куликовской
битвы, осознают какую роль
сыграла Куликовская битва в
истории России
Будут сформированы
представления о создании
независимого единого
Российского государства,
будут учиться находить на
карте его территорию и
границы, описывать изменения
в облике с помощью
иллюстрации
 рассказывать
о   Куликовской   битве   по
 приводить  факты   возрождения   северовосточных
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;

земель Руси;
  рассказывать  по иллюстрациям в учебнике о Москве
Ивана Калиты;
  прослеживать  по   карте   объединение   русских   земель
вокруг Москвы;
  обсуждать,  какие   личные   качества   Ивана   Калиты
сыграли роль в успехе его правления;
  выполнять  задания   из   электронного   приложения   к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную задачу  урока и стремиться  ее
выполнить;
  прослеживать  по   карте  передвижения  русских  и
ордынских войск;
 составлять план рассказа о Куликовской битве;

составленному плану;
 моделировать ход Куликовской битвы;
  отмечать  на   «ленте   времени»   дату   Куликовской
битвы;
  обсуждать,  почему  была так важна для Дмитрия
Донского поддержка Сергия Радонежского;
 рассказывать о поединках богатырей;

«Героическая летопись России»;
  осознавать  роль   Куликовской   битвы   в   истории
России;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную задачу  урока и стремиться  ее
выполнить;
 рассказывать об изменении политики в отношении
Золотой Орды;
 описывать по иллюстрациям в учебнике изменения
в облике Москвы;
 обсуждать значение освобождения от монгольского
ига;
 выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;

«Героическая летопись России»;
  отмечать  на «ленте времени» даты освобождения
от   монгольского   ига,   венчания   Ивана   Грозного   на
вкладыш   к   рабочей   тетради
 заполнять
вкладыш   к   рабочей   тетради
 заполнять 48
Мастера
печатных
дел
49
Патриоты России
50
Петр Великий
Будут сформированы
представления о начале
книгопечатания в России, о
русских учебниках 17 в.,
будут учиться сравнивать
современные и старопечатные
книги, осознают, какую роль в
развитии культуры России
сыграло книгопечатание
Будут сформированы
представления о борьбе народа за
независимость в начале 17 в.,
патриотическом движении,
освобождении Москвы от
захватчиков, осознают роль этого
события в истории России
Будут сформированы
представление о
преобразованиях Петра 1,
будут учиться находить на
карте и описывать облик
новой столицы России –
СанктПетербурга, будут
учиться составлять рассказ о
выдающемся человеке
(по   группам)
 рассказывать
 развивать   воображение,  «обучая   грамоте»
 обсуждать
 сопоставлять  современные   и   первопечатные
царство;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;
 обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на
развитие просвещения и культуры в России;
   на   основе   самостоятельного   изучения   материала
учебника
о
первопечатнике   Иване   Федорове   и   издании   первых
русских учебников;

учебники по иллюстрациям;
 работать с терминологическим словариком;

учеников XVII века;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную задачу  урока и стремиться  ее
выполнить;

значение   организации   народного
ополчения   и   освобождения   Москвы   от   польской
интервенции;
  отмечать  на   «ленте   времени»   год   освобождение
Москвы;

«Героическая летопись России»;
 выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 рассказывать об этом событии от имени участника
ополчения;
  осознавать роль борьбы за независимость в начале
XVI века в истории России;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
  рассказывать  о   реформах   Петра  I  на   основе
материала учебника;
 извлекать  из   дополнительной   литературы   и

Интернета   информацию   о   Петре  I,   которой   нет   в
учебнике;

Петербурга;

прозвание «Великий»;
 обсуждать,  заслуженно   ли   Петр  I  получил
 заполнять  приложение   к   рабочей   тетради
 описывать
достопримечательности   Санкт 51
Михаил
Васильевич
 Ломоносов
Проверочная
работа за 3
четверть
52
Екатерина
Великая
Будут сформированы
представления о великом
русском учёном
М.В.Ломоносове,
познакомятся с кабинетом
учёного по фотографии
Будут сформированы
представления об
императрице Екатерине
Второй, познакомятся с
выдающимися людьми России
– А.В.Суворовым и
Ф.Ф.Ушаковым
Отечественная
война 1812 года
53
54
Будут сформированы
представления о борьбе с
иностранными захватчиками в
1812 году, осознают почему
план   сценария   о   жизни
 отмечать на «ленте времени» год основания Санкт
Петербурга, год, когда Россия стала империей;
 прослеживать по карте приобретения Петра I;
  высказывать  свое   отношение   к   личности   Петра
Великого;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;
 составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
 составлять

М.В.Ломоносова;
  прослеживать  по  карте путь М.В.Ломоносова  из
Холмогор в Москву;
 обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в
развитии науки и культуры;
  отмечать  на   «ленте   времени»   дату   основания
Московского университета;
  извлекать  из Интернета сведения о современном
МГУ им. М.В.Ломоносова;
  высказывать  свое   отношение   к   личности   М.В.
Ломоносова;
 формулировать выводы по изученному материалу;
  обсуждать,   заслуженно   ли   Екатерина   Вторая
получила прозвание «Великой»;
 описывать достопримечательности Петербурга;
  сравнивать  положение  разных  слоев российского
общества;
  рассказывать  по учебнику о крестьянской войне
Е.И. Пугачева;

государства;
 рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В.
Суворове;
  извлекать  из   Интернета   сведения   о   Петербурге,
Москве, других городах России в XVIII веке;
  понимать  учебную задачу  урока и стремиться  ее
выполнить;
 выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
   на   основе   самостоятельной   работы   по   учебнику
рассказывать о Бородинском сражении;
 прослеживать  по   карте   рост   территории война 1812 года называется
Отечественной и её значение в
истории России
Будут сформированы
представления об
освобождении крестьян,
познакомятся с обликом
Москвы и СанктПетербурга
второй половины 19 века,
Будут учиться находить
территорию страны, границу,
столицу, сведения о развитии
экономики.
Будут сформированы
представления о последнем
российском императоре,
участии России в Первой
мировой войне, Февральской и
Октябрьской революциях
1917 г., гражданской войне
Страницы
истории XIX века
55
Россия вступает в
XX век
56
Страницы
истории 20–30х
Будут сформированы
представления о жизни нашей
 заполнять  приложение   к   рабочей   тетради
 отмечать на «ленте времени» Отечественную войну
1812 года;

«Героическая летопись России»;
  обсуждать,  почему   война   1812   года   называется
Отечественной;
  обсуждать,  почему   после   Отечественной   войны
1812   года   был   воздвигнут   на   Красной   площади
памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
  извлекать  из   Интернета   сведения   о   биографиях
героев   Отечественной   войны   1812   года,    готовить
доклады, презентовать их в классе;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее
 выполнить;
   в   ходе   самостоятельной   работы   (по   группам)   над
темами   «Декабристы»,   «Освобождение   крестьян»,
«Петербург   и   Москва»  изучать  текст   учебника,
выполнять
задания   из   рабочей   тетради   и
 готовить
электронного   приложения   к   учебнику,
сообщения и презентовать их на уроке;
 работать с историческими картами;
 находить на карте Трассибирскую магистраль;
 сопоставлять исторические источники;
 извлекать  из   дополнительной   краеведческой

литературы   сведения   о   технических   новшествах,
появившихся в XIX веке в регионе;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;
  отмечать  на   «ленте   времени»   начало   Первой
мировой   войны,
  февральской   и   октябрьской
революции;
  составлять  план   рассказа   о   событиях   начала   ХХ
века и рассказывать о них по плану;
  интервьюировать  взрослых   членов   семьи   о   том,
какую роль сыграли революция и Гражданская война в
судьбе семьи;
 развивать воображение, составляя интервью от лица
журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит
ХХ век;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить; годов
страны в 19201930 гг., будут
учиться находить на карте
территорию, столицу СССР, а
также союзных республик
57
Великая война и
Великая Победа
Будут сформированы
представление о ВОВ и
Великой Победе, будут
учиться собирать
исторические свидетельства
рассказы ветеранов
58
Страна,
открывшая путь в
космос
Будут сформированы
представления о послевоенной
истории страны, успехах
науки и техники, освоении
космоса
 встречаться
 составлять  план   рассказа   о   ходе   Великой
 сравнивать  тексты   гимнов   дореволюционной
  знакомиться  по   карте   СССР   с   административно
территориальным строением страны;
 сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в
рабочей   тетради   и   в   электронном   пособии,
знакомиться с символикой герба СССР;

России, СССР и Российской Федерации;
   в   ходе   экскурсии   по   городу  выяснять,  какие
названия   возникли   при   Советской   власти   и   какие
реалии они отражают;
  знакомиться  по   фотографиям   в   Интернете   с
обликом довоенных станций метро (для москвичей – в
ходе экскурсии);
  прослушивать  в   записях   (Интернет)   песни   30х
годов;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить;

Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
  обсуждать,  в   чем   значение   Победы   в   Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

интервьюировать их;
  прослушивать  в   записи   песню   «Вставай,   страна
огромная» и другие песни времен войны;
  делиться  впечатлениями   от   фотографий   военных
лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
 выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес
город (село) в Победу;
  собирать материал  о мероприятиях празднования
65летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
 интервьюировать старших членов семьи об участии
их в войне, как они встретили День Победы в 1945
году;
 готовить праздник ко Дню Победы;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать  учебную задачу  урока и  стремиться  ее
выполнить;

из   дополнительной   литературы,
Интернета   информацию   об   освоении   космоса   (для
учащихся   Москвы   –   из   экскурсии   в   музей
космонавтики);
 интервьюировать старших членов семьи о том, как
они запомнили день 12 апреля 1961 года;
 извлекать
с

ветеранами

войны,  прослушивать в записи песни, посвященные полету
Юрия Гагарина;
  знакомиться  с репродукциями картин космонавта
А.Леонова на космическую тему;
  интервьюировать  старших  членов  своей   семьи   о
послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны,   о   проблемах   страны   и   семьи,  отбирать  в
семейном   архиве   необходимые   фотографии,
готовить сообщение и презентовать его в классе;
 работать с электронным пособием;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
выполнять работы с выбором ответа
оценивать
предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
правильность/неправильность
Проверят знания по разделу
Граждансткая идентичность в
форме сознания «Я» как
гражданин России,чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю; гуманистическое
сознание формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на
мир в его органичном
единстве и разнообразии при
роды, народов, культур и
религий;
 формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;
Будут сформированы
представления о Конституции
РФ, правах человека и правах
ребёнка, продолжат работу с
картой России
Будут сформированы
представления о правах и
обязанностях гражданина, о
главе нашего государства, о
Федеральном собрании и
правительстве России
представления об истории
государственных символов
России, осознают важность
уважительного отношения к
символам государстваБудут
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения
проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и г
руппировать факты и
явления; определять
причины явлений, событий.
Использовать знаково
символические средства при
работе с картой; поиск и
выделение необходимой
Понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;
Находить на политикоадминистративной карте
РФ края, области, республики, автономные
области, города федерального значения;
Анализировать закреплённые в Конвенции права
ребёнка;
Понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;
Различать права и обязанности гражданина,
устанавливать их взаимосвязь;
Президента, Федерального Собрания и
Правительства;
Работать с терминологическим словариком;
Следить за государственными делами по
программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации;
Формулировать выводы из изученного
59
Проверим себя и
оценим свои
Проверят знания
по разделу
достижения по
разделу Страницы
истории
Отечества»
Проверочная
работа по теме
Современная
Россия
Основной закон
России и права
человека
60
61
Мы граждане
России 62
Славные символы
России
сформированы
информации из различных
источников;
Перерабатывать полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
63
Такие разные
праздники
Будут сформированы
представления о главных
праздниках России, их
истории, об отличии друг от
друга
 различать
материала, отвечать на вопросы и оценивать
достижения на уроке.
 знакомиться
 формулировать  выводы   по   изученному
 понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;
с   особенностями   герба

Российской   Федерации,
  его   историей,
символикой, отличать герб РФ от гербов других
государств;
  знакомиться  с   флагом   Победы,  знать  его
историю;
  выучить  текст   гимна   РФ,  знать,  в   каких
случаях   он   исполняется   и   правила   его
исполнения,  знакомиться  с   историей   гимнов
России,  отличать    гимн РФ от гимнов других
государств;
 обсуждать, зачем государству нужны символы;
 моделировать символы своего класса, семьи;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
  понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнить;

праздники   государственные,
профессиональные,   церковные,   национальные,
территориальные, семейные;
 составлять  календарь   профессиональных

праздников   в   соответствии   с   профессиями
родителей;
  прослушивать  в   записи   песни,   посвященные
полету Юрия Гагарина;

космонавта А.Леонова на космическую тему;
 интервьюировать старших членов своей семьи
о послевоенной истории страны и их участии в
развитии страны, о проблемах страны и семьи,
отбирать  в   семейном   архиве   необходимые
фотографии,
и
презентовать его в классе;
 работать с терминологическим словариком;

материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 формулировать  выводы   по   изученному
 готовить
сообщение
 знакомиться
с   репродукциями   картин 64
65
66
Путешествие по
России
Путешествие по
России
Путешествие по
России
Будет сформировано
представление о том,
насколько велика наша стран,
познакомятся с народами,
населяющими Россию и их
обычаями
67
Наши проекты
Вспомнят, как работать над
проектом, будут учиться
выбирать тему проекта

источников

 подбирать
 составлять группу по интересам,
распределять обязанности;
материал   из

различных
в
соответствии   с   инструкцией   в
учебнике;
 составлять план и текст доклада;
 подбирать  и  изготавливать

иллюстративный
материал
(слайды);
 презентовать проект;
  оценивать  свои   достижения   и
достижения товарищей.

 составлять
группу   по   интересам,

распределять обязанности;
 подбирать материал из различных источников
в соответствии с инструкцией в учебнике;
 составлять план и текст доклада;
  подбирать  и  изготавливать  иллюстративный
материал (слайды);
 презентовать проект;
  оценивать  свои   достижения   и   достижения
товарищей.
68
 Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Современная
Россия»
Проверочная
работа
Проверят знания по разделу
выполнять работы с выбором ответа
оценивать
предложенных ответов
адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами
правильность/неправильность

file_name: Тематическое планирование по Окружающему миру 4 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование предначначено для учителей начальной школы работающих по УМК " Школа России" В календарно-тематическом планировании подробно описана деятельность обучающихся. Плешаков А.А. Окружающий мир (1-4кл) - Москва « Просвещение»,2017г.Планируемые результаты: личностные,метапредметные,предметные соответствуют примерной программе по окружающему миру. Указаны  темы и разделы программы.


extracted_text:
Сценарий мероприятия на предметную неделю Музыки
Тема: Игра: «Космическое путешествие на планету «Музыкальных
знаний»
Цели:  развитие   познавательного   интереса     учащихся   к   предмету,
обобщение,   закрепление   и   систематизация   знаний,   полученных   на   уроках
музыки.
Задачи:  Воспитание любви к предмету, развитие внимания учащихся,
мыслительной   деятельности,   смекалки,   сообразительности,   пробуждение
художественнообразного мышления.
Оборудование: проектор, компьютер,  презентация, 2 листа ватмана по
количеству команд,  1 дерево,  листики для дерева по количеству участников,
цветные карандаши,  фломастеры,  цветная бумага,  шариковые ручки, скотч,
шаблоны озер, морей, гор, цветков, клей,  ножницы.
Ход игры:
1. Приветствие «Все друг другу рады»
2.  Дорогие ребята! Сегодня началась предметная неделя Музыки. Пять
дней   в   школе   с   1   по   9   классах   пройдут   мероприятия,   посвященные   этой
недели.   12 апреля вся страна отмечала День космонавтики.  И сегодняшняя
игра посвящена этому дню.
Ученые на Земле получили послание с планеты «Музыкальных знаний».
Целую   неделю   они   расшифровывали     эту   запись,   и   вот   ученым,   наконец,
удалось её  прочитать.  Оказалось, что это просьба о помощи.
  На этой далекой планете живут маленькие человечки, которые очень
любят музыку и при общении,  они не  разговаривают, а поют.  Но на планету
«Музыкальных знаний» напали жители соседней планеты, которые терпеть не
могут музыку. И   произошло самое страшное для жителей этой планеты
исчезла  Музыка. И сколько бы они её не искали, найти не могут.
Посовещавшись, они решили записать послание и отправили в Космос.
 3. Сообщение
«Всем!!!!   Всем!!!   Всем!!!!   Мы   жители   планеты   «Музыкальных
знаний»     обращаемся   к   тем,   кто   получит   это   сообщение.     На   нашей
планете случилась беда!!! Пропала Музыка! И, если мы её в ближайшее время не найдем,   то погибнет все живое на нашей планете и мы тоже.
Уже исчезли некоторые моря, горы, озера и леса, а вместе с ними исчезло
все животные, птицы и рыбы.   Пожалуйста, получив это послание, как
можно быстрее прилетайте к нам и помогите……»
4.  «Отправляемся в путешествие».
Звучит космическая музыка.
Ребята, вы любите путешествовать? Тогда, нам предстоит увлекательное
путешествие на планету «Музыкальных знаний»! Прошу  занять свои места на
космическом корабле. Счастливого полета! Следующая остановка –  планета
Музыкальных знаний.  Поможем оживить планету и найти Музыку (Музыка).
Пока   вы   в   полете,   давайте   поиграем   в   игру,   которая   называется
«Спрятавшиеся ноты»:
Описание: Ученикам предлагается вставить в слова подходящие ноты (до, ре,
ми, фа, соль, ля, си) и записать получившееся в результате слова.
Ответы: симпатичный, Юля, реклама, милый, река,
спасибо, долька, сирота, домохозяйка, фасоль, ребус, капля, рельсы, ремонт,
перерыв, силуэт, директор, такси, мишка,
(решка), репка, дом, доска, лягушка, антресоль, помидор, черепаха,
море, мина, карета, садовник, резина, добыча, стадо, фата, коляска, дорога,
сирень.
5. Планета «Музыкальных знаний»
Прежде,   чем   разрешить   посадку,   жители   планеты   проверяют   гостей,
которые прилетают к ним. А вдруг на них опять нападут недруги…
Чтобы получить разрешение, необходимо пройти 2 испытания. «Рассказываем о русских композиторах» (Читают Катя, Горлачева Даша,
Лаптева Рита, Талеленов Владислав)
Задание  «Допой куплет»
1. От улыбки хмурый день светлей……
2. Папа может папа может всё, что угодно……
3. Идёт солдат по городу, по незнакомой улице……..
5. Медленно минуты уплывают в даль…(Встречи с ними ты уже не жди. И
хотя нам прошлое немного жаль, Лучшее, конечно, впереди.)
6. Буквы разные писать….. (Тонким перышком в тетрадь . Учат в школе, учат
в школе, Учат в школе.  Вычитать и умножать, Малышей не обижать
8. Если с другом вышел в путь …..(веселей дорога, без друзей меня чуть чуть,
а с друзьями много)
9.   Вместе весело шагать по просторам……  (По просторам, по просторам,
И, конечно, припевать лучше хором, Лучше хором, лучше хором).
6. Учитель: Ура! испытание прошли!!!! Посадку разрешили!
Вот и Планета «Музыкальных знаний». Чтобы оживить ее, необходимо
работать   быстро,   поэтому   вы   будете   работать   2   командами,   на   разных
полушариях.
Приступаем к работе! Слайды 1315
Сначала мы поместим на них озера, моря. Возьмите шаблоны морей и
озер,  дайте им название, подпишите и прикрепите на своем полушарии.  Но
есть   одно   условие:   название   должно   быть   необычное   и   обозначать
музыкальные   термины.   Какие   термины   вы   знаете?   (Вальс,   песня,   вокализ,
фуга, ноктюрн, балет, о1пера и т.д. ). Скажите, пожалуйста, почему вы дали
именно эти названия?
Дети работают в группах. Слайд 16
А чего еще нет на ваших полушариях?  Конечно, не хватает гор. У вас на
столах   лежит   цветная   бумага,   вырежете   из   нее   горы,   дайте   им   названия,
которые   также   обозначают   термины,   и   поместите   их   на   вашу   половинку
планеты.
Слайд 1718.   Но вы, забыли самое главное для того, чтобы оживить
планету нужно посадить леса и   цветы. На столах лежат вырезанные цветы,
фломастеры, карандаши нарисуйте на горах леса, а  свой цветок, каждый из
вас, раскрасит   любимым цветом,   назовет его своим именем и посадит на
планету. Вот теперь наша планета оживает, потому что цветы с вашим именем
дали ей свою энергию и жизненную силу.   Слышите, гдето далеко звучит
музыка.
Но,  чтобы нам найти Музыку, необходимо снова выполнить задания.
7. Мозговой штурм
 Кто больше даст правильных ответов за минуту.
Вопросы  1 команде
1.Какие ноты растут в огороде? (фа – соль)
2.Сколько нужно нот, чтобы сочинить песенку? (7 нот)
3. Королева оркестра (скрипка)
4. Музыкальносценическое искусство, где танцуют (балет)
5.Какой известный композитор написал балет «Щелкунчик»? (П.И.
Чайковский)
6.Каким ключом не открывается дверь? (нотным)
Вопросы  2 команде:
1.Три кита в музыке (танец, песня, марш)
2.Ноты все подряд образуют… (звукоряд)
3. Музыкальносценический жанр, в котором артисты поют. (опера)
4. Какой известный композитор написал оперу «Садко» (Римский – Корсаков)
5.Геометрическая фигура, ставшая ударным инструментом (треугольник)
6. Какая нота присутствует в кулинарии? Без этой ноты каша будет не
вкусной? (соль)
8. Отгадай загадки «Музыкальный инструмент»
1.Движенья  плавные  смычка
приводят  в трепет струны.
Мотив  поет  издалека,
 поет  про  вечер лунный.
Как ясен звуков перелив!
В них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив, ее названье…
(скрипка, альт, контрабас)
2. Огромной  бабочки  крыло
ей  форму дивную  дало.
Капризна  эта  недотрога
и  струн  имеет очень много.
И  чтобы  музыку  играть, их  нужно     все    перебирать…
 (арфа, гитара, балалайка)
3. Имя  –  легкое  дыханье,
в  голосе  –  очарованье.
Ручейком  хрустальным  льется,
(флейтою, гобоем, кларнетом)   она зовется.
4. Сверху    кожа,  снизу  –  тоже,   зазвучать так  громко  сможет.
Деревянные  подружки  пляшут  на  его макушке.
Бьют  его,  а  он  гремит,  в  ногу  всем  идти велит…
 (барабан, бубен, трещетка).
5. Я  больше  скрипочки  размером.
 Мой голос  ниже  –  но знай меру!
Меня  ты  на  плечо кладешь и
 по струне смычком ведешь…
(альт, скрипка, контрабас)
6. Звук  напряженный, сочный,  певучий,
    сладко  таинственный,   плавнотягучий.
    Ножкою  острой  стоит  на  полу.
    Место  в оркестре  ей – в правом углу.
   Имя  приятное,  как  карамель.
   И  называется…
 (виолончель, альт, скрипка)
7. Пять ступенек   лесенка,
   На ступеньках – песенка (ноты)
8. У каждого инструмента
Есть струны и педаль?
Что же это? Несомненно
          Это славный наш….(аккордеон)
9. Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он,
Я подсказывать не стану,
           Всем знаком…(рояль).
10. Приложил к губам я трубку Полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется  …(свирель).
9. «Миссия выполнена!!!»
Упражнение «Волшебное дерево» Слайд 20
Выполняя задания, мы сумели освободить её величество Музыку. А теперь
нам пора в путь.
Улетая к себе на Землю, давайте ребята, подарим нашим новым друзьям
волшебное   дерево.   На   его   листочках   напишем   свои   пожелания,   для   того,
чтобы они  не забывали о нас.
Дети пишут пожелания и прикрепляют к дереву.
Слайд 21.«Команды занимайте свои места на космическом корабле, мы
улетаем на Землю».
Итак, наша  задача  выполнена  —  мы  помогли  жителям  «Музыкальных
знаний» оживить планету, нашли Музыку.
Вот и закончилось наше путешествие, а теперь:
10. Обсуждение игры. Рефлексия:
  Хлопните в ладоши, если вам понравилось занятие.
  Какие упражнения и игры особенно понравились, и запомнилось и чего,
по вашему мнению, не хватало.
Спасибо, ребята, за большую выполненную работу. До свидания!

file_name: Сценарий мероприятия на предметную неделю Музыки Космическое путешествие на планету .doc

intro: Игра для обучающихся средних классов, во время которой происходит развитие познавательного интереса учащихся к предмету, обобщение, закрепление и систематизация знаний, полученных на уроках музыки. Во время мероприятия учащиеся играют, отгадывают загадки, поют, "спасают" жителей планеты "Музыкальных знаний", рисуют карту планеты.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия в 5 классе на предметную неделю Музыки Тема: Игра: «Космическое путешествие на планету «Музыкальных знаний»


extracted_text:
Тема: «Новый взгляд на образование»
Категория слушателей
Учителя, прошедшие первый уровень
                                                                                Место проведения:  КГУ «Гимназия имени С. Сейфуллина»
Цель:
Ключевые идеи:
Создание условий для осмысления, понимания необходимости преобразования школьной практики
Обеспечение понимания необходимости изменений в образовании путем обсуждения в группах .
Использование ИКТ поддержит интерес к обсуждаемой теме
Содержание
Деятельность коучей
Деятельность участников
Организационный этап
Цель: создание коллаборативной среды для погружения в процесс обучения.
Психологический мини
тренинг
  Приветствие
1.
Здравствуйте,   уважаемые коллеги! Мы рады, что вы нашли время,
чтобы за круглым столом обсудить  актуальные  на сегодняшний день
вопросы.
2.
   Позитивный настрой «На свет»
Участники
задание

выполняют Целеполагание
  Вопрос  «Что   Вы   хотите
вынести из нашей встречи?»
«Это просто  интересно знать»
Участники выдвигают свои
версии
 Давайте начнем с небольшой разминки
 Кто же авторы крылатых фраз?
5.      «Вся педагогика ушла теперь в заботу об облегчении, а    между тем
облегчение – не      развитие…».   Достоевский
6.    «Из всего, что предназначается на земле для людей  невинных, самое
ужасное – это школа.  »  Джорж Бернард Шоу
7.          «…Урок   начинается   обыкновенно   спрашиванием   трех,   четырех
учеников,   на   что   идет   большая   половина   урочного   времени   и   причем
другие   ученики   считают   себя   вправе   оставаться   совершенно
невнимательными   ,   пока     дойдет   их   очередь   отвечать…Один   ученик
решает задачу или читает, а другие 30 или 40 человек   тратят попусту
время   и   привыкают   к   самому   гибельному,   к   самому   вредному
препровождению  его. При таком методе  счастливому  ученику удается
целую неделю, каждый день по 6 часов провести без мысли в голове, без
занятий   в   руках,   стараясь   сохранить   ту   неподвижность   тела   и
бессмысленно   внимательный   взгляд,   который   требует   классная
дисциплина    К.Д. Ушинский. Введение
Для   того,   чтобы   выявить   и
определить первичные знания о
потребностях
участников
задаем вопросы

8.     Согласны ли вы с высказываниями этих великих людей?             Сами
собой  возникают вопросы   КТО ВИНОВАТ? ЧТО ДЕЛАТЬ?
Участники выдвигают идеи
Презентация
Для того, чтобы способствовать пониманию предлагаем фильм «Новый
взгляд на образование»
Основная часть
11. Все вы знаете, что на сегодняшний день каждый учащийся в процессе
обучения должен обладать  знаниями и умениями, необходимыми ему для
полноценного   функционирования   в   обществе,   другими   словами   –
функциональной грамотностью. На слайде показана взаимосвязь ЖИЗНИ,
ЭКОНОМИКИ и ОБРАЗОВАНИЯ.

9.  А сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 группы (Флажки ДА, НЕТ),
обсудить , дать ответ на вопрос  ЕСТЬ  ЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ
МЕНЯТЬ  ЧТОЛИ В ОБРАЗОВАНИИ?
Первая   группа   приведет
аргументы ЗА необходимость
менять   чтолибо,
  вторая
группа
  ПРОТИВ.   Свои
высказывания   вы   начинаете
со слов
мы   думаем,   что   да,
потому что…
 мы думаем, что нет,
потому что…
Участники   просматривают
фильм.
Обсуждают,
комментируют Хотим   предложить
  вам   семь   механизмов   функциональной
 Функциональная   грамотность   подразумевает   читательскую
12. Глоссарий
13.
грамотность, математическую грамотность, естественнонаучную.
14.
грамотности школьников.
 Обновление содержания образования.
 Формы и методы обучения.
   Система   диагностики   и   оценки   учебных   достижений
обучающихся.
 Программы внешкольного , дополнительного образования.
 Модель управления школой.
   Наличие   дружелюбной   образовательной   среды,   основанной   на
принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами.
 Активная  роль родителей  в процессе    обучения и воспитания
детей.
15. Представлю вам педагогические технологии, которые   способствуют
развитию функциональной грамотности учащихся.
  технология   формирования   правильной   читательской
 проблемнодиалогическая технология освоения новых знаний

деятельности
 технология проектной деятельности
 обучение на основе «учебных ситуаций»
 уровневая дифференциация обучения
 информационные и коммуникационные технологии
 технология оценивания учебных достижений  учащихся
16. Согласны ли вы с тем, что  педагоги школ  дают сильные предметные
знания, но не учат применять их в реальных  жизненных ситуациях.
17.
полученных знаний на практике и будет формулой успеха.
 Значит,   делаем   вывод,   что   усвоение   материала   и   применение 18.  Вот   так   мы   представили   себе   модель   формирования   и   развития
функциональной грамотности, где
дерево – это функционально грамотная личность,
вода педагогические технологии
яблочки – ключевые компетенции
лейка – учитель
19.  В   Государственной   программе   развития   образования   на   20112020
годы говорится о том, что «образование должно быть наполнено новым
качеством и содержанием»
20.  Уважаемые   коллеги,   если   мы   с   вами   будем   выполнять   заповеди
учителя, а именн :
 Ничего на уроке не давать ученику, а создать условия, чтобы он
сам.
 Говорить на уроке не более 57 минут.
   Постоянно   повторять   про   себя
Достоевского.
   Отдать   себя   полностью   организации   деятельности   ученика   на
уроке.
 Не мешать ученику  учиться.
   Отдать   оценку   в   руки   самого   ученика,   то   сможем   повысить
уровень образования.
  крылатую   фразу   Ф.М.
21.
  Образование   можно   сравнить   с   комнатой,   в   которой   находятся
бриллианты. Учеников в нее необходимо  пускать  только по желанию. И
сколько они бриллиантов вынесут из нее, столько им потребуется для
дальнейшей  жизни.
22.. Вы помните   теорию Шульмана   «Три помощника учителя: голова,
рука, сердце». У современного учителя есть очень большой багаж знаний
и   умений,   и   чтобы   не   подходить   к   процессу   обучения   формально,
остается только «включить»  сердце.
Участники   соглашаются   или
не   соглашаются   с   данным
высказыванием Для того, чтобы участники
подвели главные итоги встречи
предлагаем
Давайте   вернемся   к   нашей   теме   обсуждения   «Есть   ли   необходимость
менять чтолибо в образовании».
Если   вы   считаете,   что   нет   необходимости,   то   возьмите     оранжевое
сердечко,
Если сомневаетесь, то желтое,
А если вы уверены в необходимости преобразований, то зеленое сердечко.
Видим большое количество зеленых сердечек, значит мы с вами являемся
единомышленниками.
Есть  мудрое высказывание «Дорогу осилит идущий». Другими словами,
нам всем надо двигаться,  двигаться в одном направлении и действовать
согласованно

Участники
прикрепляют
разноцветные   сердечки   на
плакат
23.  Рефлексия.
И по традиции хотелось бы узнать ваше мнение о нашем  мероприятии.
 Я удовлетворен, я хорошо и с пользой поработал, понимал все, о чем говорилось.
 В определенной степени полезно, чувствовал себя достаточно комфортно.
 Пользы мало, мне это не нужно.  КГУ «Гимназия им. С. Сейфуллина»
                                          «Новый взгляд на образование»
Круглый стол
                                                                                Провели: Э.Б. Киселева
С.Н. Зудочкина  Круглый стол «Новый взгляд на образование»
3. СВЕТА  Приветствие
Здравствуйте,  уважаемые коллеги! Мы рады, что вы нашли время, чтобы за круглым столом обсудить  актуальные  на
сегодняшний день вопросы.
4. ЭЛЛА   Позитивный настрой
34.СВЕТА.  Давайте начнем с небольшой разминки «Это просто  интересно знать»
 Кто же авторы крылатых фраз?
5. ЭЛЛА       «Вся педагогика ушла теперь в заботу об облегчении, а    между тем облегчение – не      развитие…».
Достоевский
6.СВЕТА     «Из всего, что предназначается на земле для людей  невинных, самое ужасное – это школа. .. »  Джорж
Бернард Шоу
7.ЭЛЛА           «…Урок начинается обыкновенно спрашиванием  трех, четырех   учеников, на что идет большая
половина   урочного   времени   и   причем   другие   ученики   считают   себя   вправе   оставаться   совершенно
невнимательными , пока  дойдет их очередь отвечать…Один ученик решает задачу или читает, а другие 30 или 40
человек  тратят попусту время и привыкают к самому гибельному, к самому вредному препровождению его. При
таком методе счастливому ученику удается целую неделю, каждый день по 6 часов провести без мысли в голове, без
занятий в руках, стараясь сохранить ту неподвижность тела и бессмысленно внимательный взгляд, который требует
классная дисциплина    К.Д. Ушинский
8. СВЕТА   Согласны ли вы с высказываниями этих великих людей?       Сами собой  возникают вопросы   КТО
ВИНОВАТ? ЧТО ДЕЛАТЬ?
9. ЭЛЛА   А сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 группы (Флажки ДА, НЕТ), обсудить , дать ответ на вопрос
ЕСТЬ  ЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ МЕНЯТЬ  ЧТОЛИ В ОБРАЗОВАНИИ? Первая   группа   приведет   аргументы   ЗА   необходимость   менять   чтолибо,   вторая   группа     ПРОТИВ.   Свои
высказывания вы начинаете со слов
мы думаем, что да, потому что…
 мы думаем, что нет, потому что…
10. СВЕТА.   Фильм.
Мы предлагаем вам посмотреть небольшой фильм о новом взгляде на систему образования.      Это мнение Кена
Робинсона,
  главы   национальной   комиссии   по   творчеству,   образованию   и   экономике   при   правительстве
Великобритании. Хотелось бы услышать ваши мнения по этому поводу, совпадают ли они с вышесказанным?
11. ЭЛЛА.  Все  вы  знаете, что  на  сегодняшний   день  каждый  учащийся  в процессе   обучения  должен  обладать
знаниями и умениями, необходимыми ему для полноценного функционирования в обществе, другими словами –
функциональной грамотностью. На слайде показана взаимосвязь ЖИЗНИ, ЭКОНОМИКИ и ОБРАЗОВАНИЯ.
12. СВЕТА Глоссарий
13. ЭЛЛА. Функциональная грамотность подразумевает читательскую грамотность, математическую грамотность,
естественнонаучную.
14.  СВЕТА.   Хотим предложить  вам семь механизмов функциональной грамотности школьников.
 Обновление содержания образования.
 Формы и методы обучения.
 Система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся.
 Программы внешкольного , дополнительного образования.
 Модель управления школой.
 Наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными
сторонами.
 Активная роль родителей в процессе  обучения и воспитания детей. 15.   ЭЛЛА.  Представлю   вам   педагогические   технологии,   которые       способствуют   развитию   функциональной
грамотности учащихся.
 проблемнодиалогическая технология освоения новых знаний
 технология формирования правильной читательской деятельности
 технология проектной деятельности
 обучение на основе «учебных ситуаций»
 уровневая дифференциация обучения
 информационные и коммуникационные технологии
 технология оценивания учебных достижений  учащихся
16. СВЕТА.  Согласны ли вы с тем, что  педагоги школ  дают сильные предметные знания, но не учат применять их
в реальных  жизненных ситуациях.
17. ЭЛЛА. Значит, делаем вывод, что усвоение материала и применение полученных знаний на практике и будет
формулой успеха.
18. СВЕТА.  Вот так мы представили себе модель формирования и развития функциональной грамотности, где
дерево – это функционально грамотная личность,
вода педагогические технологии
яблочки – ключевые компетенции
лейка – учитель
19.ЭЛЛА
«образование должно быть наполнено новым качеством и содержанием»
20. СВЕТА. Уважаемые коллеги, если мы с вами будем выполнять заповеди учителя, а именно :
 Ничего на уроке не давать ученику, а создать условия, чтобы он сам
 Говорить на уроке не более 57 минут
 Постоянно повторять про себя  крылатую фразу Ф.М. Достоевского
 Отдать себя полностью организации деятельности ученика на уроке
 Не мешать ученику  учиться
  В   Государственной   программе   развития   образования   на   20112020   годы   говорится   о   том,   что  Отдать оценку в руки самого ученика, то сможем повысить  уровень образования
21. ЭЛЛА  Образование можно сравнить с комнатой, в которой находятся бриллианты. Учеников в нее необходимо
пускать  только по желанию. И сколько они бриллиантов вынесут из нее, столько им потребуется для дальнейшей
жизни.
22. СВЕТА.   . Вы помните  теорию Шульмана  «Три помощника учителя: голова, рука, сердце». У современного
учителя   есть   очень   большой   багаж   знаний   и   умений,   и   чтобы   не   подходить   к   процессу   обучения   формально,
остается только «включить»  сердце.
Давайте вернемся к нашей теме обсуждения «Есть ли необходимость менять чтолибо в образовании».
Если вы считаете, что нет необходимости, то возьмите  оранжевое сердечко,
Если сомневаетесь, то желтое,
А если вы уверены в необходимости преобразований, то зеленое сердечко. Видим большое количество зеленых
сердечек, значит мы с вами являемся единомышленниками.
Есть   мудрое высказывание «Дорогу осилит идущий». Другими словами, нам всем надо двигаться,   двигаться в
одном направлении и действовать согласованно
23. ЭЛЛА  раздает листы.
Рефлексия.
И по традиции хотелось бы узнать ваше мнение о нашем  мероприятии.
 Я удовлетворен, я хорошо и с пользой поработал, понимал все, о чем говорилось.
 В определенной степени полезно, чувствовал себя достаточно комфортно.
 Пользы мало, мне это не нужно.

file_name: круглый стол.doc

intro:
Представлю вам педагогические технологии, которые   способствуют развитию функциональной грамотности учащихся.
- проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний
- технология формирования правильной читательской деятельности
- технология проектной деятельности
- обучение на основе «учебных ситуаций»
- уровневая дифференциация обучения
- информационные и коммуникационные технологии
- технология оценивания учебных достижений  учащихся

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тема: «Новый взгляд на образование» коучинг