extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
 «Клуб знатоков. Соловки – жемчужина культурного наследия России»
Разработал:   учитель   математики   и   ОПК   МБОУ   Архиповская   ОШ   Рожкова
Александра Петровна, первая квалификационная категория.
Интеллектуально      познавательные   игры   на   сегодняшний   день   одна   из   самых
популярных   форм   работы   с   детьми.   С   точки   зрения   педагогики   они   обладают
огромным воспитательным потенциалом, особенно тогда, когда они организуются в
школе как система, когда в классах или школе возникают долговременные команды и
клубы знатоков. Система таких игр стимулирует познавательный интерес ребенка,
формирует   стремление   к   постоянному   пополнению   багажа   знаний;   момент
соревновательности позволяет ребенку оценить свои возможности, а в случае победы
—   утвердиться   в   глазах   сверстников,   а   также   наличие   команды   способствует
развитию у детей навыков коллективной мыслительной деятельности, совместного
поиска  решения проблемы. В МБОУ  Архиповская  ОШ  такие  игры проводятся  в
течении   двух   лет.   Надо   отметить,   что   воспитательный   потенциал   можно   не
реализовать,   если   не   провести   соответствующую   подготовку   учащихся,   так   как
содержание игр превосходит уровень программного материала по соответствующим
предметам. Педагог должен продумать темы, над которыми члены команд должны
работать   во   внеурочное   время.   Выбор   тем   духовно   –   нравственной   тематики
оправдан тем, что в школе в основном звене предмет ОПК изучается в 67 классах.
Интеграция   в   систему   образования   ценностей   российской   культуры,   которые
являются основным предметом содержания курса «Основы православной культуры»,
согласуется   по   всем   основным   направлениям   с   концепцией   модернизации
российского   образования,   способствует   формированию   ключевых   компетенций
обучающихся, обеспечивает личностно – ориентированный подход.
Тип мероприятия: интеллектуально  познавательная игра. Целевая аудитория: обучающиеся 67 классов.
Место проведения: МБОУ Архиповская ОШ
Предварительная подготовка:  формирование  двух   команд  знатоков  (количество
участников от 3х до 5 –ти определяет педагог), теоретическая подготовка членов
команд по теме мероприятия, индивидуальная работа по выполнению проектов по
заявленным   темам   (обучающиеся   выбирают   темы   мини      проектов   по   истории   и
природным условиям Соловков, консультируются с педагогами разных профилей по
их   выполнению),   групповое   командное   выполнение   проектов   на   тему   «Памятные
места Соловков», отгадывание филворда по теме: «Соловки».
Оформление   кабинета:   оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,
мультимедийная презентация, проектные работы каждой команды, рисунки учащихся
по теме «Соловки», выполненные на уроках ОПК, шкатулка для участия в 6  ом
конкурсе.
Мультимедийная презентация содержит музыкальные эффекты.
На   доске   обозначены   результаты   выполнения   домашнего   задания   командами.
Предварительно оцениваются задания:
1. Выполнение филворда.
2. Командное выполнение проектов «Памятные места Соловков». Обучающиеся
должны   были   нарисовать   карты   Соловецких   островов   и   указать   основные
памятные места, связанные с духовными подвигами святых и историческими
событиями.   Количество   таких   знаков   условиями   игры   не   оговаривается.
Учащиеся   самостоятельно   планируют   объем   информации   и   оформление
проектов.
Атрибуты команд:
Эмблемы в виде совы с надписью «Знатоки»
Атрибуты для игры:
1.
2.
Объемные таблички на столы: 1 команда, 2 команда, жюри.
Секундомер (для выполнения последнего задания игры). 3.
Жетоны с очками в 1, 2 балла.
воспитание   обучающихся   через   призму   духовного,
Цель   мероприятия:
исторического и культурного наследия России.
 Задачи:
Образовательные:
   расширять   кругозор   обучающихся,   представления   школьников   о   природе,
культурных и духовных ценностей России на примере Соловков;
   закреплять   знания,   полученные   на   занятиях   по   гуманитарным   и   естественно   –
научным дисциплинам.
Развивающие:
   формировать   навыки   индивидуальной   и   групповой   работы   через   проектную
деятельность обучающихся.
Воспитательные:
 способствовать формированию патриотических чувств у обучающихся;
   формировать   целостность   мировоззрения   обучающихся   через   интеграцию
предметов   гуманитарного   и   естественно   –   научного   цикла   (истории,   географии,
биологии, православной культуры) ;
   способствовать   формированию   умения   работать   командой,   чувствовать
ответственность за свою группу.
Формирование ключевых компетенций:
Ценностно   смысловые   и   общекультурные:  признание   человеческой   жизни
величайшей   ценностью,     реализация   этого   в   отношении   к   другим   людям   и   к
природе; стремление к гармонии, к идеалу; осознание закономерностей, лежащих в
основе   социальных   явлений;  осознание   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя   страны, государства;   чувство   ответственности   за   настоящее   и
будущее   своей   страны,   любовь   к   России,   активный   интерес   к   её   прошлому   и
настоящему, готовность служить ей; расширение опыта освоения учеником научной
картины мира. осуществление   поиска   и   использование   информации,
Информационные:
необходимой для эффективного выполнения поставленных задач.
Коммуникативные:  работа   в   коллективе   и   команде,  обеспечивать   ее  сплочение,
эффективно   общаться   с   педагогами;   умение   внимательно   слушать   товарищей,
отвечать на вопросы по прослушанному выступлению.
Компетенции личностного совершенствования: Принятие решения в стандартных
и нестандартных ситуациях; постановка цели, мотивирование своей деятельности,
принятие на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Методы проведения:
Игра состоит из различных конкурсов. Для каждого конкурса ведущий готовит
задания, к выполнению которого необходим творческий и интеллектуальный подход.
Перед   началом   игры,   обучающиеся   знакомятся   с   результатами   выполнения
домашнего задания. (см. выше)
  «Разгадай   филворд».   Эта   работа   позволяет   повторить   и   запомнить   основные
термины   по   соответствующей   тематике,   настроить   команду   на   работу.   Система
оценивания: 1 отгаданное слово – 1 балл.
и
м
о
к
л
е
с
к
и
т
н
о
н
а
с
й
м
о
е
л
к
к
я
х
т
ы
р
з
а
е
Филворд по теме «Соловки»
е
п
и
р
е
л
и
р
а
м
ь
а
р
с
к
о
н
ф
и
п
п
в
л
м
с
а
и
л
у
л
а
о
о
е
к
и
а
н
с
а
н
щ
н
а
р
к
н
у
д
к
о
и
г
е
л
к
а
н
и
и
б
р
а
ж
е
н
и
е
о
в Командное выполнение проектов (см. ниже)
Работа оценивалась по следующим критериям:
Полнота   информации,   точность   информации,   самостоятельность   выполнения,
степень участия каждого члена команды, эстетика, оригинальность.
Вступительное слово ведущего.
Здравствуйте!   Сегодня   у   нас   встреча   на   традиционной   интеллектуально
познавательной   игре   «Знатоки».   Тема   нашего   разговора:   «Соловки
 жемчужина
культурного наследия России». Мир Соловков – в миниатюре вся страна. Здесь в

замкнутом морем и климатом пространстве всё, как на ладони. Каждый человек,
однажды   побывав   на   Соловках,   испытывает   чувство,   непонятное,   щемящее,
захватывающее… Такое, как испытывал Лермонтов, когда писал: «Люблю отчизну
я…за   что,   не   знаю   сам…».   Чтобы   любить   Родину     нужно   жить   в   стране,   жить
страной, изучать ее историю, знать и почитать ее достойных сынов ,узнавать пейзажи,
любить
звуки.
ее

Соловки – край с яркой историей и уникальной природой привлек внимание наших
знатоков. (Представление ведущим команд и членов жюри)
Правила   оценивания   озвучиваются   перед   каждым   заданием.   Жетоны   с   очками
выдаются   команде   после   каждого   задания.   (Эта   игра   проводится   в   школе
систематически, поэтому условия оценивания некоторых конкурсов, обучающиеся
знают хорошо).
1 задание. «Разминка»
Каждой команде по очереди предлагаются задания на соотнесение. Правильный и
полный ответ – 1 балл, при неверном ответе переход хода другой команде.
Ведущий:  Соотнести чин святости и характеристика чина  : (слайды из
мультимедийной презентации даны ниже) Соотнеси имя Соловецкого святого и чин святости.
Соотнеси архитектурное сооружение и исторический персонаж, с которым связано
основание сооружения. Соотнеси изображение Соловецкой святыни и ее название.
2 конкурс «Отгадай святого»
Ведущий: Был остров пустынным и диким,
Но избранных Бог поселил,
Их подвигом добрым великим
Стал остров нам дорог и мил.
Соловки –это своеобразный памятник человеческого духа. Жить здесь могли только
стойкие люди с огромной силой воли и железным характером. На уроках мы узнали о великих   духовных   подвигах   Соловецких   святых.   Вам   предлагается   по   описанию
узнать святого.
Каждая команда дает ответ. После этого ведущий зачитывает верный ответ.
Верный ответ – 1 балл. Иконы святых выводятся на экран после ответа команд.
Преподобный Иов Анзерский.
Он помогал всем нуждающимся, заботился об обиженных и невинно страдающих,
духовно   слабых   подкреплял,   заблудших   ласково   и   мудро   вразумлял,   утешал   и
наставлял. Если сам нечаянно когонибудь обижал, то тут же каялся и немедленно
просил   прощения.   Слава   о   добром   пастыре   дошла   до   самого   царя   Петра   I   —
преподобный   был   призван   для   священнослужения   в   придворной   церкви   и   избран
духовником царя. В 1701 году, по ложному доносу царю преподобный был сослан в
Соловецкий   монастырь   и   пострижен   в   монашество.   Узнав   о   святой   жизни
подвижника   и   удостоверившись,   что   старец   был   оклеветан,   царь   Петр   I   хотел
возвратить   духовника   к   себе,   но   преподобный   отказался   и   продолжил   жизнь
подвижника на о. Анзер.
Преподобный Елеазар
Этот святой, поселился около озера, называемого «Круглым» на о. Анзер. Первым
делом его было водрузить деревянный, сделанный им самим, крест, близ которого он
устроил убогую хижину. Жизнь, в соседстве одних только зверей и морских птиц,
сначала была для пустынника весьма тяжела. Когда рядом с его жилищем появились
другие,   он   ввел   для   сподвижников   древний   порядок   пустынной   жизни.   Каждый
пустынник имел особую келью, пребывал в ней в посте и молитве, занимаясь каким
либо рукодельем для своего пропитания, никого не принимал к себе и сам не ходил,
кроме собрания на общую молитву. Для снискания себе пропитания, а также для
управления в труде, преподобный занимался деланием деревянных чашек, которые
ставил у морской пристани: мореплаватели, находя эти чашки, охотно брали с собою,
оставляя взамен их хлеба и другие съестные припасы.
Преподобный Зосима. Согласно житию, в 1ю же зиму этот святой остался на Соловецком острове один, т.
к. его друг прп. Герман отправился на материк, чтобы приобрести необходимое для
устроения монастыря, и не сумел изза сильных ветров вернуться. Некоторое время
спустя святой обнаружил недостаток съестных запасов и был этим весьма смущен. В
скором времени к нему пришли 2 мужа, которые привезли с собой санки, полные
хлеба, муки и масла. Они сказали, что идут в море на промысел, и попросили, чтобы
святой   оставил   снедь   у   себя   и   использовал,   если   будет   нужда.   Долгое   время
хранились припасы, но не дождался святой возвращения этих людей и понял, что
помощь была послана ему от Бога.
Святитель митрополит Филипп.
Он все силы свои употребил на благоустроение Соловецкой обители в материальном,
а   больше   —   в   нравственном   отношении.   Он   проявил   себя   как   грамотный
хозяйственный администратор, воздвиг два величественных собора — Успенский и
Преображенский.   В дальнейшем был призван царем Иваном Грозным на престол
митрополита. Соловецкий игумен долго не соглашался принять высокий сан. "Не
могу, — говорил он со слезами, — принять на себя дело, превышающее силы мои:
отпусти меня Господа ради; зачем малой ладье поручать тяжесть великую?"
3 конкурс «Мини – проекты».
Ведущий:   Команды   знатоков   совершили   виртуальную   поездку   на   Соловки   и
расскажут   нам   об   удивительной   природе   и   уникальных   сооружениях   этих   мест.
После презентации своих проектов – команде противника задается один вопрос.
Темы   мини   –   проектов:
 «Жемчужина   русского   севера»;   «Хозяйственная
сооружения на Соловках» (ответственный учитель географии и биологии)
После выступлений учащиеся на картах, выполненных своими руками показывают
объекты, упомянутые в выступлениях.
Система оценивания минипроекта дана в таблице. Время выступления до 3х минут. Таблица для оценки мини проектов (для членов жюри).
Постановка целей и задач
Соответствие   содержания   целям   и
задачам
Эмоциональность
Владение речью
Доступность
Наличие наглядно иллюстративного
ряда
Соответствие   этого   ряда   словесной
информации
Оригинальность подачи материала
Соблюдение временных рамок
Объект показан на карте
Самостоятельность
выполнения
проекта   (оценивает   руководитель   в
%)

Макс. – 1 балл
Макс. – 1 балл
Макс. 2 балла
Макс. 2 балла
Макс. 2 балла
Макс. – 1 балл
Макс. 2 балла
Макс. – 1 балл
Макс. – 1 балл
Макс. – 1 балл
До 25%  0 балл, до 50 %  1 балла,
от 75%  2 балла.
4. «Конкурс капитанов». (Звучат фанфары)
Ведущий:  в православной культуре есть понятие – житийная икона, т.е. икона  в
центре   которой   располагается   изображение   святого,   а   на   полях   в   отдельных
композициях (клеймах) — сюжеты из его жития. Капитанам предлагается узнать и
назвать   клейма   из   жития   Соловецких   святых.   За   правильный   ответ   –   1   балл.
Неверный ответ – помощь команды – 0 баллов, перехода хода нет. Неверный ответ
команды      переход   хода   другой   команде.   При   верном   ответе   вторая   команда
получает – 1 балл.
Названия клейм иконы (клейма иконы выводятся на экран):
Встреча святых Зосимы и Германа перед поездкой на Соловки;
Встреча святых Савватия и Германа перед поездкой на Соловки;
Преподобные Савватий и Герман плывут на Соловки;
Герман рассказывает Савватию об ангелах; Ангелы высекают жену рыбака на острове;
Женщина рассказывает Герману о случившимся с ней наказанием от ангелов;
Игумен Нафанаил причащает Савватия;
Успение Савватия;
Зосима и Герман плывут на остров Соловецкий;
Видение преподобному Зосиме церкви, которую он должен был построить;
Зосима и Герман построили храм на Соловках в честь Преображения Господня;
Ангелы привозят Зосиме хлеб, муку и масло.
5 конкурс «Истрия и Соловки»
Ведущий: Солёный Соловецкий край
Скрывает тайны в Белом море,
Следы истории читай
На островах, что с ветром спорят.
Каждая  команда презентует мини – проекты, связанные с историей Соловков.
Дополнительно команды должны ответить на 1 один вопрос ученика, выполнившего
проект по содержанию проектной работы и на 2 вопроса ведущего, связанного с
историей Соловков для команд, презентовавших мини – проекты.
1 – ая команда.
Представляет мини – проект «Кресты на Соловках»
Вопрос   ученика,  представляющего   проект,   второй   команде:  «Какие   вида   крестов
установлены на Соловках? (Поклонные, обетные, навигационные, памятные)
  Вопрос по истории (зачитывает ведущий команде, представляющей проект):
  «Перед   кем   царь  просил   прощение   Царь   Алексей   Михайлович   Романов?
(верный ответ – 1 балл) (В 1652 году по царскому указу состоялось перенесение мощей великого угодника
Божия святителя митрополита Филиппа, игумена соловецкой обители, в Успенский
собор Московского Кремля. На картине будущий патриарх – митрополит Никон.
Царь Алексей Михайлович просит прощение своему предку царю Ивану Грозному за
совершенные грехи)
Соловки на художественных полотнах.
Ведущий: Какое святое место на Соловках изобразил русский художник 19 века М.
Нестеров на своей картине «Молчание»?
(Секирная гора. Храм Вознесения Господня. Здесь установлен поклонный крест)
Верный ответ – 1 балл
2  ая команда:
Мини проект «Паломничество царя Петра Первого на Соловки» Вопрос ученика, представляющего проект, другой команде: Кто первым удостоился
ордена А. Первозванного после его восстановления в 1988г?  (Академик Дмитрий
Сергеевич Лихачев, бывший узник Соловков)
  Вопрос по истории (зачитывает ведущий команде, представляющей проект):
«Соловецкий монастырь совмещал свой монашеский подвиг с гражданским долгом:
начиная   с   конца   ХVI века,   он   становится   защитником   северных   рубежей России.
Новый всплеск интереса к монастырю был вызван знаменитой обороной монастыря
во время Крымской войны от английской эскадры в 1854г. Все произошло весьма
неожиданно: к Соловецким островам подошел неприятельский флот. На острове в то
время не было ничего лучшего, кроме старых пушек, вышедших из строя пистолетов,
самострелов,   бердышей   и   пик.   6   июля   два   английских   шестидесяти   пушечных
фрегата,   "Бриск"   и   "Миранда"   приблизились   к   монастырю.   После   неудавшихся
переговоров   английский   флот   начал   активный   обстрел   монастыря,   который
продолжался 9 часов, по обители было выпущено около 1800 ядер и бомб, чего, по
признанию английского капитана, хватило бы для разрушения нескольких городов.
Монастырь   же   спокойно,   не   отвечая   огнем,  полностью   уцелел:   не   было   людских
жертв, не пострадали даже чайки, в изобилии населявшие монастырь. Более того,
одно   из   последних   ядер   было   найдено   неразорвавшимся   за   иконой   Богоматери.
Англичане, придя в ужас от увиденного  чуда, спешно покинули остров.
Во   время   какой   войны   и  в   какой   произошло   это   событие?   (Крымская
война. 1854) Верный ответ – 1 балл
 Соловки на художественных полотнах.
Ведущий:   Какое   событие   изображено   на   картине?   Назовите   художника.
(Паломничество царя Петра Первого на Соловки. Игорь Машков. 20 век)
Верный ответ – 1 балл. Учащиеся   по   желанию   могут   презентовать   свои   самостоятельно   выполненные
проекты и заявить свои темы. Команда должна получить дополнительные баллы за
работу.
6 конкурс «Золотой сундучок». Звучат фанфары.
 Ведущий: Внимание! Золотой сундучок. (Команды задают вопросы ведущему для
того, чтобы отгадать предмет в «золотом сундучке». Ведущий отвечает только «да»
и «нет»).
За угаданный предмет в сундучке отгадавшей команде – 1 балл. Ведущий вынимает
500  рублевую банкноту.
Что изображено на 500  рублевой банкноте? Как эти изображения связаны с
историей Соловков? (Верный ответ по каждому обороту банкноты – 1 балл) На одной стороне банкноты: вид на Соловецкий монастырь помещен на оборотной
стороне банкноты. Храмы изображены без крестов. Это своего рода дань памяти
узникам, жертвам репрессий 2030х годов, так как в эти времена здесь находился
Соловецкий концлагерь особого назначения (СЛОН), унесший жизни тысяч невинных
людей.
На другой стороне банкноты: в Архангельске памятники поставлены Петру Первому
в связи  с тем,  что  он  приезжал   в этот  город  и внес   огромный  вклад  в развитие
судостроительства   Архангельска.   С   этими   событиями   связано   появление   первого
русского флота на Севере.Этот флот получит название – Балтийский. На памятнике
также высечены три даты, как раз те года, в которые Петр Первый посещал город,
это были 1693 год, 1694 гол и 1702 год
7. Заключительный конкурс «Памятное место и Соловки»
Ведущий: «Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры, …
– одна из основ поэзии – эстетического понимания культурных ценностей. Хранить
память, беречь память – это наш нравственный долг перед самими собой и перед
потомками. Память – наше богатство»,  говорил наш советский ученый – академик,
бывший узник Соловков Д.С. Лихачев.
Командам   будут   представлены   10   вопросов,   включающие   в   себя   и   некоторые
наглядные   образы   в   виде   фотографий   исторических   персонажей,   памятников   и
святынь, которые особенно почитаются русским человеком. Команды должны давать
ответ сразу после вопроса ведущего. Время ограничено 1 – ой минутой. Верный ответ
на 1 вопрос – 1 балл.
10 вопросов 1 ой команде.
1. Кто изображен на слайде? (священник Павел Флоренский)
2. Назовите   год,   в   который   особенно   пострадали   христиане   во   времена
сталинских репрессий. (1937 г.) 3. Название   иконы   на   слайде   (Икона   исповедников   и   новомучеников
Соловецких)
4. Кого в 20 веке называли совестью нации? (Академика Д.С. Лихачева)
5. Христиане,   претерпевшие   мучения   ха   Христа,   но   оставшиеся   в   живых?
(исповедники)
6. Город – родина балтийского флота? (Архангельск)
7. Вид крестов на Соловках, которые устанавливались  в память о каком –
нибудь событии? (памятные)
8. Название памятника, место. (Памятник юнгам в Архангельске)
9. Название памятника, место. (Памятный знак на Лубянке в Москве жертвам
сталинских репрессий)
10. Название храма. Место. (храм Зосимы и Савватия в Ярославле)

10 вопросов 2 ой команде.
1. Кто изображен на слайде? (Новомученик Петр Зверев)
2. Памятник. Место. (Памятник соловецким юнгам на Соловках)
3. Перевод сокращения СЛОН.
4. Христиане, претерпевшие мучения за Христа даже до смерти? (мученики)
5. Кто изображен на слайде? (академик Д.С. Лихачев) 6. Храм.   Место.   (Храм   св.   Зосимы,   Савватия   и   Германа   Соловецких   в
Архангельске)
7. Царь,   с   именем   которого   связано   появление   Балтийского   флота?   (Петр
Первый)
8. Вид   крестов   на   Соловках,   установленных   людьми   по   обещанию   (обету)
данному Богу? (обетные)
9. Его называли русским Леонардо? (священник Павел Флоренский)
10.Будучи   узником   на   Соловках   написал   научный   труд   по   применению
водоотраслевого сырья. (Павел Флоренский)

Ведущий: О всех достоинствах Соловков невозможно рассказать ни за один день, ни
за неделю. Сегодня мы прикоснулись к самой малой части информации, которую вмещает   этот   уникальный   край.   Соловецкие   острова   никого   не   оставляют
равнодушным. Многие, кто побывал на Соловках, хочет туда вернуться, а некоторые
приехавшие на несколько дней остаются на Соловках на всю жизнь. И это только
одно из немногих мест на просторах необъятной Родины, которое можно назвать по
праву жемчужиной России.
8. Подведем итоги.   Команды самостоятельно подсчитывают баллы под контролем
ведущего).   Результат   суммируется   с   баллами   за   проекты   и   домашнее   задание.
Выводим общую оценку.
Система награждения.
1. Награждение команд похвальными грамотами за участие в игре «Знатоки».
2. Награждение команды – победителя грамотой и ценными подарками.
3. Награждение лучшего игрока (два по выбору болельщиков)
4. Награждение лучших проектов по решению жюри по критериям оценивания
проектных работ. Приложение. Проектные работы обучающихся.  е
е

file_name: методическая разработка.docx

description:
е
е

intro: Методическая разработка включает в себя сценарий игры "Знатоки" для учащихся 6-7 классов. Содержит ряд последовательно выдержанных конкурсов, домашнее задание для команд. В домашнее задание входит разгадывание филворда заданной тематики и два мини- проекта,  которые выполняются отдельно каждой группой ребят. Разработана система оценивания работ.

title: Методическая разработка интеллектуально - познавательной игры "  Соловки – жемчужина культурного наследия России"


extracted_text:
Министерство общего и среднего профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж»
Кафедра музыкального образования
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ
(старшая возрастная группа)
Выполнила:
Евдокимова Г.В. Екатеринбург
2018 г
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………3
2. Педагогические технологии………………………………………………4
3. Игровые технологии………………………………………………………6
4. Музыкальное занятие……………………………………………………..8
5. Список информационных источников………………………………....12 Пояснительная записка
        Дошкольный   возраст   чрезвычайно   важен   для   развития   музыкально
сенсорных   способностей   ребенка.   Развитие   у   каждого   ребенка   этих
способностей   должно   быть   постоянно   в   поле   зрения   у   воспитателя,
музыкального   руководителя,   осуществляться   различными   методами   и
средствами, в том числе  с помощью музыкальнодидактических пособий и
игр.
  Музыкальнодидактические   игры   –   важное   как   средство   развития
музыкальных способностей дошкольников. Я всегда использовала их в своей
практике  и сочла нужным систематизировать их применения.
 Цель:
 Формирование у детей музыкальных способностей в доступной игровой
форме  посредством  музыкально  дидактических пособий и игр.
 Использование в играх  всех видов музыкальной  деятельности  :   пение,
слушание, музицирования, движение под музыку и т.д.
 Побуждение   к   самостоятельным   действиям   (играм)   за   рамками
музыкальных занятий.
Задачи:
 Приобщать   детей   к   музыкальной   культуре,   расширять   их   музыкальный
кругозор.
 Развивать   музыкальносенсорные   способности,   активизировать   слуховое
восприятие детей.
 Формировать   знания   о   средствах   музыкальной   выразительности   и
свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность),
умение различать их в предлагаемых музыкальных произведениях.
 Прививать   интерес   к   самостоятельной   музыкальной   деятельности
(игровой, исследовательской, исполнительской).
Организация  работы проводится по трем направлениям:
 Групповая и индивидуальная работа с детьми.
 Взаимодействие  с родителями.
 Совместная работа педагогов ДОУ.
 Результаты:
 Дети легче усваивают и запоминают материал занятия;  Дети получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их  в
самостоятельной деятельности;
 В процессе игр дети приобретают специальные знания, умения навыки.
 Повышается     уровень   развития   у   детей   познавательной   активности,
творческих способностей.
Педагогические технологии
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие
педагогической технологии.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в какомлибо
деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Есть множество определений
понятия «педагогическая технология».
Педагогическая   технология      это   такое   построение   деятельности
педагога,   в   которой   все   входящие   в   него   действия   представлены   в
определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает
достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
Среди   основных   причин   возникновения   новых   психолого
педагогических технологий можно выделить следующие:
 необходимость   более   глубокого   учета   и   использования
психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;
 осознание   настоятельной   необходимости   замены   малоэффективного
(словесного)   способа   передачи   знаний   системно
вербального
деятельностным подходом;
 возможность   проектирования   учебного   процесса,   организационных
  обеспечивающих
форм   взаимодействия   учителя   и   ученика,
гарантированные результаты обучения.

 Почему никакие новации последних лет не дали ожидаемого эффекта?
Причин такого явления немало. Одна из них сугубо педагогическая – низкая
инновационная квалификация педагога, а именно неумение выбрать нужную
книгу   и   технологию,   вести   внедренческий   эксперимент,   диагностировать
изменения.   Одни   учителя   к   инновациям   не   готовы   методически,   другие   –
психологически, третьи – технологически.
Увеличивается число дошколят не желающих идти в школу. Снизилась
положительная мотивация учения, у детей уже нет и признаков любопытства,
интереса, удивления, хотения – они совсем не задают вопросов. Одна   и   та   же   технология   может   осуществляться   различными
исполнителями   более   или   менее   добросовестно,   точно   по   инструкции   или
творчески.   Результаты   будут   различными,  однако,  близкими   к   некоторому
среднему статистическому значению, характерному для данной технологии.
 Иногда педагогмастер использует в своей работе элементы нескольких
технологий, применяет оригинальные методические приемы, В этом случае
следует   говорить   об   «авторской»   технологии   данного   педагога.   Каждый
педагог   –   творец   технологии,   даже   если   имеет   дело   с   заимствованиями.
Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося
работать   на   технологическом   уровне,   всегда   будет   главным   ориентиром
познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
В   настоящее   время   использование   современных   образовательных
технологий,   обеспечивающих   личностное   развитие   ребенка   за   счет
уменьшения   доли   репродуктивной   деятельности   (воспроизведение
оставшегося   в   памяти)     в   учебном   процессе,   можно   рассматривать   как
ключевое   условие   повышения   качества   образования,   снижения   нагрузки
учащихся, более эффективного использования учебного времени.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 разноуровневое обучение;
 коллективную систему обучения;
 технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
 исследовательские методы в обучении;
 проектные методы обучения;
 технологию   использования   в   обучении   игровых   методов:   ролевых,
деловых и других видов обучающих игр;
 обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
 информационнокоммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии и др. Игровые технологии
Игра наряду с трудом и ученьем  один из основных видов деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования.
По   определению,   игра      это   вид   деятельности   в   условиях   ситуаций,
направленных   на  воссоздание   и  усвоение   общественного   опыта,  в  котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В   человеческой   практике   игровая   деятельность   выполняет   такие
функции:
 развлекательную  (это   основная   функция   игры      развлечь,   доставить
довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
 коммуникативную: освоение диалектики общения;
 самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
 игротерапевтическую:
  различных
преодоление
трудностей,
возникающих в других видах жизнедеятельности;
 диагностическую:  выявление   отклонений   от   нормативного   поведения,
самопознание в процессе игры;
 функцию   коррекции:  внесение   позитивных   изменений   в   структуру
личностных показателей;
 межнациональной   коммуникации:  усвоение   единых   для   всех   людей
социальнокультурных ценностей;
 социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение
норм человеческого общежития.
         Место и роль игровой технологии, ее элементов в учебном процессе во
многом зависят от понимания учителем функции игры. Результативность
дидактических игр зависит, вопервых, от систематического их
использования, вовторых, от целенаправленного построения их программ,
сочетания их с обычными дидактическими упражнениями.
В нее включаются последовательно:  игры   и   упражнения,   формирующие   умение   выделять   основные,



характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы   игр,   в   процессе   которых   у   дошкольников   развивается   умение
отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на
слово, фонематический слух, смекалку и др.
       Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов  забота
каждого воспитателя.
    Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным,
но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы
образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников,
содержали   четко   обозначенную   и   пошагово   описанную   систему   игровых
заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог
быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень
усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот
уровень   достижений   ребенка   должен   диагностироваться,   а   используемая
педагогом   технология   должна   обеспечивать   эту   диагностику
соответствующими материалами.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной
и   образовательной   работы   детского   сада   и   решением   его   основных   задач.
Некоторые   современные   образовательные   программы   предлагают
использовать   народную   игру   как   средство   педагогической   коррекции
поведения детей.
Целью игровых технологий является решение ряда задач:
 дидактических   (расширение   кругозора,   познавательная   деятельность;
формирование   определенных   умений   и   навыков,   необходимых   в
практической деятельности и др.);
 развивающих   (развитие   внимания,
  мышления,
воображения,   фантазии,   творческих   идей,   умений   устанавливать
закономерности, находить оптимальные решения и др.);
  памяти,
  речи,
 воспитывающих   (воспитание   самостоятельности,   воли,   формирование
нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание
сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);
 социализирующих   (приобщение   к   нормам   и   ценностям   общества;
адаптация к условиям среды и др.). Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так
как   игра   является   ведущей   деятельностью   в   этот   период.   Ролевой   игрой
ребенок   овладевает   к   третьему   году   жизни,   знакомится   с   человеческими
отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений,
открывает у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них.
У   ребенка   формируются   воображение   и   символическая   функция
сознания,   которые   позволяют   ему   переносить   свойства   одних   вещей   на
другие, возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки
их   культурного   выражения,   что   позволяет   ребенку   включаться   в
коллективную деятельность и общение.
В   результате   освоения   игровой   деятельности   в   дошкольном   периоде
формируется   готовность   к   общественнозначимой   и   общественно
оцениваемой деятельности ученья.
Музыкальное занятие
Музыкальное   занятие      это   основная   организационная   форма   по
осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.
         На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание:
 Умственное:   Дети  получают   знания  о   различных   сторонах     и   явлениях
окружающей действительности, т.е знания о временах года, о праздниках и
трудовых буднях людей. Систематизируется жизненный  опыт.
 Нравственноеволевое: Воспитывается чувство любви к матери, Родине,
формируются   навыки   культурного   поведения   (в   организационных
моментах), воспитывается  умение слушать, петь, плясать в коллективе.
Целеустремленно   заниматься, умение доводить начатое дело до конца,
преодолевать трудности
 Физическое:  В танцах и играх формируются определенные двигательные
навыки, развивающие определенные группы мышц.
 Эстетические:   Чтобы   уметь   слушать   и   понимать   музыку,   нужно     ее
чувствовать, познают прекрасное.
 Певческие   навыки:
  Чистота   интонирования,   дыхание,   дикция,
слаженность певческих интонаций
Виды музыкальной деятельности:
1.   Слушание – основной вид музыкальной деятельности. Эта деятельность,
будучи   самостоятельной,   в   то   же   время   является   обязательной   составной
частью любой формы музицирования, любого вида музыкальной деятельности.
Для эстетического развития дошкольников используется в основном 2 вида
музыки: вокальная, инструментальная   музыка.  Для   раннего     и   младшего возраста доступнее вокальная  форма  звучания. Более  старшие дети слушают
инструментальную  музыку («Клоуны», «Лошадка»). Необходимо  не  только
научить   ребенка   слушать   музыку,   но   и   эмоционально   отзываться     о   ней
(характер), дать некоторые названия (танец, марш, колыбельная), познакомить
со средствами  выразительности    (  темп,  динамика,  регистр)     и   именами
композиторов.   Слушая   неоднократно   произведение,   дети   постепенно
запоминают его, у них развивается вкус и определенное отношение к тому или
иному произведению, появляются любимые произведения
2.  Пение и песенное творчество   один из самых любимых детьми видов
муз. деятельности. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их
эмоционального   общения.   На   первом   этапе   детям   доступно   только
подпевание   и   воспроизведение   звукоподражаний   (мяукает   кошка,   лает
собачка, поет птичка)
3.  Музыкальноритмические   движения   включают танцы, танцевальное
творчество, музыкальные игры, хороводы упражнения. Дети учатся двигаться
в   соответствии
  с   характером   музыки,   со   средствами   музыкальной
выразительности.   Развивают   чувство   ритма,   развивают   художественно
творческие способности. На первоначальном этапе, при разучивании плясок.
Движений,   необходим     показ   воспитателя.   В   дальнейшем   даются   только
словесные указания по ходу исполнения, исправляются ошибки. Дети учатся
передавать   различные   образы   (птички   летают,   лошадки   скачут,   зайчики
прыгают). Воспитатель словесно помогает более точно передать   сходство с
персонажами.   В   старших   группах   добиваемся   от   детей   осознанного
отношения к своей роли и качественного исполнения в выполнении движений.
Следовательно   развивается   творческая   активность   детей   путем
целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации
чувств,   воображения,   мышления.   К   несложным   творческим   заданиям
относится инсценирование песен.
4.Обучение игре на детских музыкальных инструментах  (знакомство со
звучанием инструментов в исполнении взрослого, подбор знакомых мелодий
на   различных   инструментах).   В   этом   виде   деятельности   развиваются
сенсорные   музыкальные     способности,   чувство   ритма,   музыкальный   слух,
музыкальное мышление. Игра в оркестре способствует развитию внимания,
самостоятельности,
звучание
инструментов
  умение   различать
  инициативности,
Музыкальное занятие состоит из нескольких разделов:
1. Вводная часть:   движения в различных построениях   (колонны, шеренги,
звенья,   пары,   по   кругу),   ходьба,   бег,   танцевальные   шаги   (поскок,   прямой,
боковой   галоп,   дробный,   хороводный   шаг   и   пр.).   Движения   под   музыку создают   бодрое,   веселое   настроение,   способствуют   улучшению   осанки,
координации рук и ног.
2. Слушание музыки
3. Пение и песенное творчество
4. Обучение игре на детских музыкальных инструментах
5. Танец
6. Игра
Воспитатель   осуществляет   в   основном   всю   педагогическую   работу   в
детском   саду   –   следовательно,   он   не   может   оставаться   в   стороне   и   от
музыкально – педагогического процесса.
Ведущая   роль   на   музыкальных   занятиях   принадлежит   муз.
руководителю,   т.к.   он   может   донести   до   детей   особенности   музыкальных
произведений.
Путешествие по лесу
Цели: Развитие музыкальнохудожественной деятельности, приобщение к
музыкальному искусству через  игровые технологии.
Задачи:
 развивать чувство ритма: учить прохлопывать ритмический рисунок;
 учить передавать характер музыки в движении;
 воспитывать   способность   воспринимать,   чувствовать   и   понимать
музыку;
Оборудование:
 ноутбук
 музыкальный материал
 музыкальные инструменты
Программное содержание:
развивать творческие способности и воображение детей, синтезировать разные
виды музыкальной деятельности (пение, игра на детских музыкальных
инструментах, ритмические импровизации, движение), совершенствовать
технику владения шумовыми инструментами, формировать навыки импровизации и естественного творческого самовыражения детей,
способствующие их раскрепощению.
Ход занятия
М.р.: Ребята, когда мы с вами куданибудь приходим, мы всегда говорим
«волшебное» слово. Это слово  здравствуйте.
Приветствие (голосом, ладошками).
Музыкальный руководитель:  Дети, сегодня у нас будет необычное занятие.
К нам должен прийти гость. Гость этот непростой, он живет в лесу, оберегает
лес от непрошенных гостей, дружит со зверями, птицами, помогает им. Как вы
думаете, кто же это? (Ответы детей.) Правильно, это Старичоклесовичок. Он
должен прийти к нам в гости. Но для того, чтобы он появился, мы должны
сыграть музыку для Старичкалесовичка. Давайте с вами ее сочиним. Для
начала мы выберем инструменты. Как вы думаете, какие из этих
инструментов подходят для музыки Старичкалесовичка?
(Музыкальный   руководитель   предлагает   детям   имеющиеся   детские
музыкальные   инструменты,   выслушивает   предложения   детей.   Затем
музыкальный руководитель вместе с детьми выбирает более подходящие
инструменты   для   этой   музыки,   например:   ксилофон,   коробочка,
свистульки,   треугольник.   Дети   придумывают   музыку   для   каждого
инструмента, затем при участии музыкального руководителя исполняют
ритмический   аккомпанемент   музыке.   После   исполнения   музыки
появляется Старичоклесовичок.
Старичоклесовичок. Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, знаете, кто я
такой. Я пришел к вам, чтобы предложить отправиться в интересное и
увлекательное путешествие. В наших лесах живет много зверей и птиц. Мы с
вами отправимся на прогулку в лес, чтобы поближе познакомиться с лесными
обитателями. Согласны?
М. р. Скажите, ребята, а под какую музыку лучше шагать, путешествовать?
(Ответы детей.) Правильно, под маршевую музыку.
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского.
Музыкальный руководитель делит детей на две группы и предлагает
ритмической группе отстукивать ритм марша. Старичоклесовичок. А ну, барабанщики, вперед выходите. И за собою в лес
нас ведите.
Вперед выходят 2 барабанщика, остальные дети выстраиваются за ними
и под звуки «Походного марша» Д.Кабалевского и ритмический
аккомпанемент маршируют по залу.
Старичоклесовичок. Вот и лесная полянка. Мы пришли в лес. А там
веселятся и играют самые разные звери. Давайте попробуем угадать, какие же
животные пришли на полянку?
Дети слушают музыкальные фрагменты, отгадывают животных и
имитируют их движения: мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки;
мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки, птицы и т.п.
М.р.: Ребята, а сейчас мы с вами превратимся в лесных зверей. И под музыку
будем танцевать.
Классика для детей – танец лесных зверей
Дети, а вы знаете, чем медведь занят зимой?
Дети исполняют песню «Почему медведь зимой спит?»
Затем музыкальный руководитель предлагает детям выбрать инструменты, на
которых можно имитировать движения медведя и лисы, помочь  спеть песню.
Дети выбирают металлофон, маракасы, треугольник, самодельные шумовые
инструменты, барабаны.
Песня исполняется музыкальным руководителем и детьми.
М.р.: Ребята, наши лесные зверята очень любят играть в разные игры,
особенно они, любят играть в мяч.
Дети под музыку передают мяч по кругу. Тот ребенок, у которого мяч
останется в конце музыки – выходит в центр и танцует, остальные дети
хлопают ему в ритме музыки.
Старичоклесовичок. Ну, а теперь нам пора возвращаться домой.
Дети под звуки марша «возвращаются» в зал. Старичоклесовичок. Понравилось ли вам путешествие? Я думаю, что мы с
вами еще не раз встретимся и узнаем много интересного о лесных жителях. А
сейчас мне пора — меня ждут мои друзья. До свидания!

file_name: Мой проект на дифиринцированный зачет.docx

intro: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ. Материал будет полезен как музыкальному работнику, так и педагогу дополнительного образования. Использовать можно в старшей и в подготовительной к школе группе. Музыкально-дидактические игры – важное как средство развития музыкальных способностей дошкольников. Я всегда использовала их в своей практике  и сочла нужным систематизировать их применения.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
Составитель: Евдокимова Галина Витальевна
Класс: 4
УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс
Тема: « Прелюдия. Исповедь души»
Тип урока: получение новых знаний
Форма урока: урокигра
Методы обучения: словесные, наглядные, поисковые
Цель: Знакомство учащихя с творчеством композитора Ф.Шопена
Задачи:
 образовательные:
 познакомить детей  с жанром «прелюдия», «этюд», с понятием «трехчастная форма».
 показать интонационные возможности  мелодии как главного выразительного средства в музыке;
 развивающие:
 воспитательные:
 коррекционные:
 развивать навыки музыкального восприятия путём анализа;
 расширять музыкальный кругозор учащихся;
 формировать исполнительские навыки.
 воспитывать музыкальный вкус;
 формировать позитивное отношение к классической музыке.
 развивать интеллектуальные и эмоциональные возможности детей
 развивать в детях чувство прекрасного;
Планируемые результаты:
 Предметные
 Метапредметные:
познавательные:
1  Умение анализировать, сравнивать музыку;
 Умение воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом.
регулятивные:
 Умение определять цели учебной деятельности;
 Умение планировать;
 Собирать и выделять информацию,  музыки;
 Высказывать свою  точку зрения по инициативе учителя;
 Умение слушать и понимать  других;
 Участвовать в коллективном обсуждении.
 Умение работать в группе.
Личностные:
 Умение чувствовать  красоту  выражая,  свои  чувства.
 Умение оценивать свои возможности.
Оборудование: компьютер, презентация, портреты: композитор С.В. Рахманинов, Ф.Шопен.
Музыкальный материал: Ф.Шопен «Прелюдия додиез минор» С.В. Рахманинов, «Прелюдия№7»
Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока.
Информационные источники:
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мво образования и
науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2010 – 78с. – (Стандарты второго поколения).
 Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / Л. Л. Алексеева, Е. Д. Критская; под редакцией Г. с. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение,
2013. – 96с. – (Работаем по новым стандартам)
 Г.П.Сергеева, Е.Д Критская: «Музыка 4 класс»  М. :Просвещение, 2012.
 Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс–М.: Просвещение, 2006.
 Г.П.Сергеева, Е.Д Критская, поурочные разработки 4 класс. М. :Просвещение, 2014.
 Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М. : Просвещение, 2010. – 48с. (Стандарты
второго поколения).
2  Рабочая учебная программа по музыке 4 класс
вре
мя
2
Этапы
Организа
ционный
момент
Содержание
Деятельность  учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
Ход урока
Входят в класс.
Демонстрируют
готовность к учебной
деятельности.
Делятся на группы
команды.
Коммуникативные: умение
включаться в работу на
уроке.
Личностные: учиться
принятию и освоению
социальной роли.
Музыкальный
материал
Приветствие  ребят.
Сегодня у нас необычный урок,урок
игра  к нам пришли гости, это учителя
нашей школы.  Поэтому вы на уроке
постарайтесь   показать свои знания и
умения , настраивайтесь на
сотрудничество и успех в предстоящей
работе. Команды у нас сформированы
их 4, .работаем в группах слаженно,
четко, быстро, дружно,  все задания
выполняете вместе , ответы на
поставленные вопросы разрешаете
самостоятельно в группе, назначаете
капитана . Каждая  команда
внимательно слушает ответы ребят из
других групп, если ребята из других
команд  отвечают на поставленный
вопрос   неправильно,    можете
ответить,  за это  получить
дополнительный балл.
3 1.
Повторен
ие
10
 Работа с
учебником
 Откройте учебник на странице110111
она раскрывает новый раздел: «Чтоб
музыкантом быть, так надобно
умение…»
Открывают учебники,
рассматривают
иллюстрацию.
Что изобразил художник на
иллюстрации к этой теме?
Я бы сказала «обрывки мелодий» из
разбросанных нот, т.е. творческий
процесс, когда рождается музыка,
когда она звучит. Эти  атрибуты
принадлежат профессиональным
музыкантамкомпозиторам,
исполнителям. Только некоторые из
вас смогут стать ими, а вот полюбить
музыку и черпать в ней жизненные
силы, вдохновение может каждый.
Изучая этот  раздел,  вы  узнаете  о
творчестве уже известных  вам
композиторов, оцените значение
музыки в жизни человека.
Задания командам, прочитав которые,
вы должны  будете решить, о каком
композиторе идет речь.
Прошу  капитановг прочитать текст и
обсудить решение с командой. Затем
прочитать текст  всему классу и
объявить вашу версию.
Работа с
карточками
Команды отвечают
(Скрипка, ноты, нотные
листы, пупитер.)
Работа в группах, ответы
капитанов.
4 Правильный ответ 1 балл.
Портреты
композиторов
С.В.
Рохманинова,
Ф.Шопена
Слайд№2,3
В заданиях вы прочитали  о жизни и
творчестве русского композитора С.В.
Рохманинова и польского
композитора Фридерика Шопена
Встреча с двумя этими
замечательными композиторами на
одном уроке не случайна.
Какое сходство  вы заметили в жизни
этих людей?
Выслушивает ответы детей.
Личностное:уважитель
ное отношение к  истории
культуры России и
народов мира
Работа в группах, ответ
ученика по решению
капитана.
Дети:
=оба композитора были
известными пианистами
исполнителями;
=их творчество пронизано
народными и близкими
народным мелодиям;
=их жизнь омрачена
вынужденной разлукой с
Родиной, что находит
отражение в их
творчестве
Обобщает: каждый композитор любил
Родину.
Он не мог забыть красоту своей
природы, её леса ,поля ,реки, её
5 народные  традиции, культуру.
 Поэтому душа каждого  композитора
страдала, тосковала, рвалась на
Родину. И только в  музыке
композитор мог  раскрыть  сою душу.
Поэтому тема нашего урока ?….
Откройте тетрадь,  запишите число и
тему урока. «Исповедь души»  с
Отсюда и цель урока:…… (значение
музыки в жизни человека)
Задачи урока:
Запись на
доске
«Исповедь
души».
Слайд№4
15
Изучение
нового
материала
Работа с
учебником
Слайд№5
Сегодня мы  будем слушать прелюдии
С.В. Рахманинова и Фридерика
Шопена.
Что такое прелюдия?
 Когда звучит  прелюдия ?
Каждая команда работает
над названием темы
урока.
 Называют тему………

 Научиться понимать
музыку, рассуждать о ней;
Научиться чувствовать
стиль композитора.
Предположение детей…..
Это музыкальный жанр
Коммуникативные:
развитие умений находить
в учебнике  необходимую
информацию.
6 Об этом мы  узнаем из учебника на стр
113.

Работа с
учебником
В чем видел предназначение в своей
прелюдии С.В. Рахманинов? Найдите
в учебнике на стр.113 это
предназначение.  Читаем от слова
«Слушатель был взволнован…»

Как вы это понимаете? Объясните  о
виде назначения прелюдии С.В.
Рахманинова?
Работают с учебником   на
стр.113
Прелюдия предназначена
для исполнения перед
более значительной
музыкальной пьесой или
введения в какоелибо
действие.
Читают.

Предметные:   образное
мышление, фантазия и
творческое воображение,
эмоциональноценностное
отношение к  явлениям
жизни на основе
восприятия и анализа
музыкальных образов.
2.мотивационная
направленность на
продуктивную
деятельность (слушание
музыки)
Сейчас вы услышите   прелюдию С.В.
Рахманинова   «Прелюдия додиез
минор».
При прослушивании, постарайтесь
ответить на вопросы: 1) О чем тебе
говорит этот музыкальный  мотив?

Музыкальный
материал
«Прелюдия
додиез
минор» С.В.
Рахманинов
Слайд№6
Для ответа используйте раздаточный
материал.
Дети слушают музыку
7 Раздаточный
материал
Музыкальный
материал
«Прелюдия№
7»
Ф.Шопен
Слайд№7
Музыкальный
материал
«Прелюдия№
7»
Ф.Шопен
+прочитать
строчки из
письма
Ф.Шопена
Слайд№812
1) О чем тебе говорит этот
музыкальный  мотив?
2)Ему противостоит другой мотив. Что
слышится в ней?
Ответы детей: об
отчаяние, угрозе, боли,
гневе.
Ответы детей: радость,
надежда, порыв.
Ответы детей:  светло,
скорбно, легко, нежно
Предметные:
музыкальный  вкус,
интерес к музыке своего
народа и других народов
мира,
классическому
музыкальному наследию.
Продолжаем знакомиться с жанром
прелюдии.
 Послушаем прелюдию Фридерика
Шопена. «Прелюдия№7»
Какие чувства вызывает эта музыка?
«Милая моя, далекая, единственная!
Почему наша жизнь так устроена, что я
должен находится вдали от тебя, быть
в разлуке с тобой?...»
Как вы думаете , к кому могут быть
обращены слова композитора?.
Ответы детей:  к Родине.
Прочитайте письмо  до конца стр.115
Читают на стр.115
 Совпадают ли  ваши высказывания о
чувствах, вызванных этой музыкой с
теми чувствами, о которых вы узнали
из письма Шопена?
 Ответы детей:
8 Что представляет собой музыкальное
произведение Ф.Шопена?
Каждое произведение Ф.Шопенаэто
исповедь души, откровение, страница
музыкального дневника.
Откройте учебник  на стр.114 и
прикоснитесь  бережно к этим
музыкальным записям. Две короткие
пьесы, две прелюдии…
Работа с
учебником
стр. 114
Ответы детей: это
исповедь души,
откровение, страница
музыкального дневника.
9 15
Подведен
ие итогов
урока
Вопросы
учителя
,направлены
на фиксацию
нового
содержания
Слайд№13,14
Самооценка,
взаимопроверка.
 Выбери один верный ответ:
1.Какой страны композитор  С.В.
Рахманинов:
 а) Американской;
 б) Русской;
 в) Польской.
2.Прелюдияэто…
 а) форма музыки;
 б) музыкальный жанр;
3. «Прелюдия№7» написал
композитор:
а)  Ф.Шопен;
 б)  С.В. Рахманинов;
 в) Л.Бетховен.
4. Кому из  композиторов принадлежат
строки из письма?
 «Милая моя, далекая, единственная!
Почему наша жизнь так устроена, что я
должен находится вдали от тебя, быть
в разлуке с тобой?...»
а)  Ф.Шопена;
 б)  С.В. Рахманинова;
 в) Л.Бетховена.
5. «Прелюдия додиез минор» написал
композитор:
а)  Ф.Шопен;
 б)  С.В. Рахманинов;
 в) Л.Бетховен.
10 Домашнее
задание
2
Слайд№15
1) на стр.114 учебника выполнить
Низкий уровень.
задание под знаком
музицырование.
2) Нарисовать рисунок к музыке
«Прелюдия№7»  Ф.Шопена или
«Прелюдия додиез минор» С.В.
Рахманинова.
Средний уровень
3) Составить  викторину по теме
Высокий уровень
«Исповедь души .Прелюдия» (7
8 вопросов)

Понравился ,не понравился урок
оцените выбором смайлика:
мне   урок понравился.
 Смайлик улыбается.
мне   урок  не понравился.
Смайлик грустный.
Выбирают смайлики .
Рефлекси
я
1
Вопросы
учителя,напра
вленные на
рефлексию
учебной
деятельности.
Соотнесение
поставленных
задач с
конечным
результатом.О
ценивание
работы на
уроке.
Слайд№18
Личностные: повышение
мотивации к учебно
творческому процессу
умение оценить себя на
основе критерия
успешности.
Регулятивные: осваивает
начальные формы
познавательной и
личностной  рефлексии.
11 Задание для 1 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь.
Его творчество почти целиком является пианистическим. Хотя редкий композиторский дар мог бы
сделать его замечательным симфонистом, его деликатная, замкнутая натура довольствовалась рамками
камерного жанра — если не считать, конечно, двух его замечательных фортепианных концертов.
В полонезах, балладах композитор рассказывает о своей стране, о красотах её пейзажей. Вместе с тем он
исключительно самобытен. Судьба распорядилась так, что долгие годы композитор провёл на чужбине.
Задание для 2 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь.
Уже в детские годы мальчик проявил необыкновенные музыкальные способности. Он был окружён особым
вниманием и заботой. Подобно Моцарту, он поражал окружающих музыкальной «одержимостью»,
неиссякаемой фантазией в импровизациях, прирождённым пианизмом. Его восприимчивость и
музыкальная впечатлительность проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку,
вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.
12 «Душа фортепиано» так называли   гения. Исполняющий самые трудные фортепианные пьесы и
сочиняющий танцы и вариации, которые вызывают восторг у знатоков и ценителей.
Задание для 3 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь.
Вскоре после революции 1917 года композитор воспользовался неожиданно пришедшим из Швеции
предложением выступить в концерте в Стокгольме и в конце 1917 года вместе с женой Натальей
Александровной и дочерьми в расцвете творческих сил он навсегда  покинул Россию. В середине января
1918 года он отправился через Мальмё в Копенгаген. В 1918 году вместе с семьёй отплыл из Норвегии в
НьюЙорк. Вплоть до 1926 года не писал значительных произведений; творческий кризис, таким образом,
продолжался около 10 лет. Лишь в 1926—1927 гг. появляются новые произведения: Четвёртый концерт и
Три русские песни. В течение жизни за рубежом (1918—1943 гг.) создал всего 6 произведений, которые
принадлежат к вершинам русской и мировой музыки. Композитор, пианист, дирижёр, он любил свою
землю и всегда тосковал в разлуке с ней.
Задание для 4 команды: определить из текста о каком композиторе идет речь.
Местом постоянного жительства избрал США, много гастролировал в Америке и в Европе и вскоре был
признан одним из величайших пианистов своей эпохи и крупнейшим дирижёром. Где бы  он не выступал,
ему всегда дарили букет белой сирени. В 1941 году закончил своё последнее произведение, многими
признанное как величайшее его создание, — Симфонические танцы. В годы Великой Отечественной войны
13 дал в США несколько концертов, весь денежный сбор от которых направил в фонд Красной армии.
Денежный сбор от одного из своих концертов передал в Фонд обороны СССР со словами: «От одного из
русских посильная помощь русскому народу в его борьбе с врагом. Хочу верить, верю в полную победу».
4кл4чет 3ур.Текст песни: «Ласточка моя».
Слова И. Шаферана
Музыка Е. Крылатова
1.Не прошла зима,
Снег еще лежит,
Но уже домой
Ласточка спешит
Припев:
На ее пути —
Горы и моря.
Ты лети, лети,
Ласточка моя!
2.Нет порою сил,
Труден перелет,
Только как весна
Без нее придет?
Припев:
3.Будь ее гнездо
Трижды золотым –
Тот далекий край
Не назвать родным.
14 Припев:
4.Не прошла зима,
И земля бела,
Но уже вдали
машут два крыла.
Припев:
15

file_name: Технологическая карта урока по музыке 4 класс -Прелюдия.Исповедь души-.doc

intro: Материал разработан на основе авторской программы Сергеевой, Критской для 4 классов. Урок построен в форме игры.  На уроке обучающие знакомятся с творчеством Фредерика Шопена. Тип урока: получение новых знаний, знакомство с жанром прелюдия, этюд, с понятием "трехчастная форма". При составление использовались словесные, наглядные, поисковые методы.

title: Технологическая карта урока музыки "Прелюдия. Исповедь души" (4 класс)


extracted_text:
Выпускной вечер
Голос:
Как елочный праздник кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны,
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Мы сами решать все подсказки должны.
Звени же над прошлым и настоящим
Над всем, что берег я и что не берег,
Звени же над прошлым моим уходящим
Печальный, прощальный, последний звонок!
(звенит звонок, звучит музыка)(входят ученики и учитель)
Учитель: Послушайте, если звезды зажигаются, значит это комунибудь нужно, значит это
необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хотя бы одна звезда... Сегодня
30 мая 2017 года, наперекор всем сомнениям, искушениям и преградам можно с радостью
сказать: «Свершилось!»
1. А вот и мы!
2. Цветов не надо!
3. Веселый нрав,
4. Искристый добрый смех
5. Улыбка светлая
Все: Бесплатно!
Сегодня здесь мы
Все: Лучше всех!
(«Песня «Круто ты попал в 5 класс».)
1 ученик: Уважаемые дамы и господа!
2 ученик: Леди и джентльмены!
1 ученик: Мы приветствуем Вас на презентации выпуска продукции Фабрики Звёзд
начальной школы МАОУ СОШ с.ЦУП имени М.Горького
2 ученик: Начинаем прощальный вечер, посвящённый безвозвратно уходящему в историю
самому талантливому, самому непредсказуемому 4 классу
1ученик: Самому энергичному и неутомимому, неподражаемому 4 классу
2 ученик: Этот день войдёт в историю как самый трагический  ведь начальная школа
понесла невосполнимую утрату.
1 ученик:  И одновременно, как самый весёлый. Средней школе безмерно повезло, сегодня
в её ряды вступит исключительный класс, такого ещё не бывало!
(Песня «Школа, школа…»  исполняется на мотив песни «Чунга – чанга!»)
1 Появляются Буратино и Аленка.
Б: Классно вы поете!.
А: Здравствуйте, Д.А, здравствуйте девчонки и мальчишки, здравствуйте родители!
Б: Добрый вечер, девчата, парнишки, дяди и тёти. Вы меня узнали?
А: Ты чего это, Буратино, с Д.А. не здороваешься? Не узнал?
Б: Ну и достала же ты, Аленка! Чего с ней здороваться? Она уже того, туту..
А: Не поняла чего это «туту» ?
Б: Ну и темнота же ты! Да она же больше не будет нашим учителем! Двойки и пятерки
нам ставить не будет! Так зачем с ней здороваться? Теперь нужно с другими здороваться.
Вот встретишь на школьном коридоре З.М. или С.М. Тогда и говори: Здравствуйте. Ой,
как вы хорошо выглядите, а глаза ваши добротой так и светятся..! Поняла?
А: Ну ты и подлый, Буратино. Как так можно –Д.А. 4 года нас учила, столько тебе дала, а
ты..
Б: Ага, дала 452 двойки, 783 тройки, 25 четверок и 11 пятерок за 4 года учебы!
А еще 1658 замечаний, из них 365 с записью в дневник…
А: Так в этом Д.А. виновата? А ты вспомни, сколько ты раз сам делал домашнее задание?
П: Ну…в 1 классе раз 10 – когда писать и читать учился, во 2 – когда мамы с папой дома
не было, в 3 и 4…а вообще – зачем это нужно было, если я и так читать и писать умею.
А: Ага! Особенно деньги считать. Так зачем ты в школу ходишь?
Б: Ну ты даешь, Аленка! А куда же мне ходить? В казино и рестораны меня не пускают,
говорят еще мал. Вот и приходится в школу ходить – там весело: тут кнопку подложил,
там доску измазал – класс!
А: Какой класс, когда ты сам не учишься и другим не даешь? Учиться надо!
Б: Ну, ладно не обижайся. Я пошутил неудачно. Здравствуйте, Д.А!
Учитель: Не спешите взрослеть. Вы торопите время, вы стремитесь стать взрослыми,
самостоятельными, независимыми в своих поступках.
Детство уйдет незаметно, неслышно, легкой струйкой растворится за вашей спиной.
Вы оглянетесь и только тогда поймете, что терять его жаль. Оно словно маленький
кораблик останется в своей гавани, куда вы уже никогда не вернетесь. Нет, вы сотни раз
будете возвращаться туда в своих снах, мыслях, воспоминаниях, чтобы окунуться в него с
головой, чтобы совершить массу нелепых поступков, чтобы побыть самим собой в этом
мире фантазий и сказок, в чудесном мире Детства.
Ой, что это? (выходит первый ученик и бежит через сцену)
А…Это первый год учебы пролетел!
А это тогда что ? (выходит второй ученик и медленно идет)
Это? Это второй прошел.
А вот, смотри, и третий их догоняет…(третий ученик еле плетётся по сцене)
(берут под руки и уводят)
2 1Вот так и живём!
2А какой самый тяжелый предмет для тебя?
1Ну, не знаю….наверное, штанга.
2Да нет, в школе?
1В школе? Скамейка! В зале, постоянно её таскали, туда, сюда, сюда, туда.
2Какая ты непонятливая. Тяжелый предмет в смысле сложный..?
1Ну, так бы и сказала. Это, конечно, математика.
Поют на мотив песни "Большой секрет для маленькой компании"
Выбегает ученица с тетрадкой.
1Смотрите, это же моя тетрадь с домашними заданиями…
2Ох, уж эти домашнее задания!.
3 Сколько слез мы над ним пролили!
4Сколько ремней испробавано…
1Сколько часов не догулено…
2Передач недосмотрено…страшно подумать!
Песня (На мотив песни «Сосед»)
1 ученик:  Характеристика 4 класса, выданная вполне компетентными органами:
Установлено, что по объективным данным в результате 4х летних наблюдений, 4 класс
выпуска 2017 года имеет:
Знак Зодиака – Дева, по гороскопу – Змея,  коллектив был создан 1 сентября 2013 года.
2 ученик: 5 голов( поклон) рассудительных, ясных, светлых, сообразительных и не очень,
умных, очень умных, умных, но не знающих что умны, толковых, твердолобых, упрямых и
послушных. В конечном счёте головы, которые испытывают головокружение от волнения
на данный момент (круговое движение головой).
3 ученик: Анкетные данные 4 класса. Возраст: что называется, нежный, плавно
переходящий в трудный, переходный.
4 ученик:  Пол. Демографическая ситуация в классе превзошла все ожидания: количество
мальчиков  не встречается.
1 ученик: Место обитания: граждане России.
2 ученик: Среда обитания:  МАОУ СОШ с.ЦУП имени М.Горького, 1этаж, кабинет 3.
3 ученик: Семейное положение: любимые чада, единственные и неповторимые
(воздушный поцелуй родителям.)
4 ученик:Медико  биологические данные
Рост: От 1метра 10 см ( со шляпой) до 1метра 60 см (без шляпы).
3 1  ученик: Вес: От 25 кг (бараний вес), до 50 (средняя весовая категория). Если взвесить
весь класс то весы сломаются. Отсюда вывод  вес у нас огого! Солидный!
2  ученик: Характер  упрямый, гордый, заносчивый, задиристый, покладистый,
послушный, кроткий, весёлый, насмешливый. Словом: нормальный ребёнок 21 века.
3  ученик:  Рекомендации  не ругать, не кричать, не заставлять, не обижать, не
наказывать.
4 ученик: Противопоказания: нельзя  перегружать, переутомлять, перегибать,
перебарщивать.
1 ученик: Заключение!
(Все)  К учёбе в среднем звене готов! Всё! (поклон)
Песня «Школе» (на мелодию песни «Гдето на белом свете» А. Зацепина)
Учитель:А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал "Ералаш"!
***
№1. Папа: Ну как, доченька, чем же вы сегодня занимались в школе?
Дочь: Мы искали орфограммы в словах
Папа: Орфограммы в словах?! Постой, дай  ка вспомнить! Так мы их тоже искали, когда
я учился в школе….. Это же надо, тридцать лет прошло! Неужели до сих пор не нашли!
***
№2. Дочь: В школу больше не пойду.
Мама: это еще почему?
Дочь: писать не умею, читать не умею, считать не умею, а разговаривать мне не
разрешают!
***
№3. Мать. У вас новый учитель математики?
Дочь. Да, он очень набожный.
Мать. Почему ты так решила?
Дочь.. Во время моего ответа он всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мать. И что же он у тебя спросил?
Дочь. Сколько будет 2*2, а я ответила 5, а 5*5=45, 6*3=15.
Мать. Боже мой!
***
№4. Ученик 1: Вы слыхали? Учитель поставит кляксу в журнал. На саму главную
страницу! Я это сама видела.
Ученик 2: Вот бы на мою единицу!
Ученик 3: Вот бы на мою двойку!
Ученик 4: Ой! Только бы не на мою троечку!
***
№5. Мать. Ну, давай, доченька, дневник. Посмотрим, что у тебя там.
4 Дочь. Я не могу сегодня его дать.
Мать. Почему?
Дочь. Аптека была закрыта.
Мать. А при чём тут аптека?
Дочь. Как это «при чём?» Даша сказала, что сегодня мой дневник можно показывать
родителям лишь вместе с валерьянкой.
***
№6. Мама: Доченька, ты уже исправила ту двойку, что получила по математике?
Дочь: Исправила, мама, но только в дневнике. В журнале не удалось, ведь учительница на
перемене из класса не выходит, а если выходит, то прячет журнал в учительской.
1Учителя хотят нас видеть такими…(руки сложили)
2Мамы хотят видеть нас такими…(подметают)
3Папы хотят видеть нас такими…(показывают мускулы)
4Бабушки хотят видеть нас такими…(надувают щеки и гладят живот)
1Мальчики  хотят видеть нас такими…(опускают глаза на пол и смотрят вниз)
2ну а мы какие? Какие мы?
А мы такие, какие мы есть! (хором)
Фото памятник за 1 минуту.
1 Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
2 А с чего она начинается? (Перечисляют по одному)
3 С портфеля? С первого звонка?
4 С кусочка белого мелка?
1 С первой буквы? С первой оценки?
2 С первой школьной переменки?
3 А может, с первого тетрадного листка?
4 С альбома, красок, дневника?
1 С доски и парты.
2 С букваря!
3 С чего  не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
4. Ученик:   Да! Интересно было учиться в нашем классе. А хотите посмотреть, как проходили
учебные дни в нашем классе?
***
№2. Учитель:  Урок русского языка. Дарина, признайся честно, кто писал тебе
домашнее сочинение?
Ученик: Честное слово, не знаю, я рано легла спать.
***
№1.  Зарина, какой добрый поступок ты сегодня совершила?
 Я провожала папу в командировку и на вокзале увидела пассажира, который
гнался за поездом.
5  А что же хорошего ты сделала?
 Я натравила на него своего Рэкса, и пассажир догнал поезд.
***
№3. УЧИТЕЛЬ. Обращается к третьему ученику.
 Зарина, ты что жуёшь?
Зарина. – Пирожок!
У. – Какой ещё пирожок?
З. – С повидлом. Мне бабушка положила.
У. – Давай дневник!
З. – Не могу, мне его бабушка не положила…
***
№4.  Дети, какие запахи вы чувствуете в лесу?
 Я чувствую, как пахнут бутерброды в рюкзаке у Залалетдиновой!
***
№5. Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
***
№6. Учитель (берет в руки тетрадь Мурзиной):
Мурзина! Я вижу, что задачи написаны не твоим почерком. Что, опять папа за тебя
уроки по математике делал?
Мурзина (удивленно разводит руками):
А что же мне делать, если мама вечно занята?!
Учитель (раскрывая тетрадь, обращается к другому ученику):
Не понимаю, Мухамадиева, как может один человек сделать столько ошибок?
Мухамадиева (оправдываясь): Это не один человек… Мне… дедушка помогал…
Учитель (с возмущением):
Ну, девочки! Одному папа задачи решает, другому дедушка сочинение пишет…
Мухамадиева и Мурзина (в один голос): Так мы здесь ни при чем! Мамам ведь некогда!
Учитель (обращаясь к классу):
Кто мне назовет собирательное существительное? Так, имя собирательное нам
назовет…Шаймарданова Дарина.
Шаймарданова (тянет руку): Мусорный ящик.      В классе раздается дружный смех
Учитель: Все ясно. С чувством юмора у тебя, Шаймарданова, полный порядок, а вот что
касается русского языка… Здесь картина у нас вырисовывается довольно удручающая.
Кстати, скажи мне, Шаймарданова Дарина, почему на твоем рисунке, который ты мне
сдала вчера, яблоко синего цвета?
Шаймарданова: А оно упало.
6 Учитель: Ну и что?
Шаймарданова: Так синяк же получился! Класс вновь смеется. Учитель обращается
к другому ученику
Учитель: Залалетдинова Зарина…
Залалетдинова (резво вскакивает со своего места): Я!
Учитель: Ты мне сегодня обещала принести гербарий, который ты забыла сделать еще
неделю назад. Ну и что? Принесла?
Залалетдинова: Нет!
Учитель: Почему? Опять забыла?
Залалетдинова: Нет. Я… Я не знаю, где он растет…
Учитель (тяжело вздохнув): Садись, Залалетдинова. Я так подозреваю, что тебе до сих
пор неизвестно, что такое гербарий.
Залалетдинова (с удивлением): Ой, Далия Акзамовна, а как вы так догадались?! В классе
раздается смех.
№7. Учитель:  Саша, скажика мне, сколько будет 7*8?
Саша: 64.
Учитель: Сколько?
 Саша: Ну, 58.
Учитель: Сколько?
Даша: Ну, 49!
Учитель: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе, Мурзина, «двойку», таблицу ты не
выучила!
Саша: (ложится на стулья) Умираю!
Учитель: Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно, поставлю тебе «тройку».
(Саша лежит) Ну ладно, «четверку»! (Саша лежит) Ну ладно, «пятерку» (плачет).
Саша: Д.А! А говорили, я таблицу не выучил.
Учитель: В наших классах есть таланты:
И певцы, и музыканты,
И танцоры, и жонглёры,
Которых любят в городах и сёлах!
Сейчас перед вами предстанут лучшие артисты.
Встречайте, встречайте, они уже близко!
танец буги  вуги
  Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
 Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
Танец.   Игра "Зоопарк"
Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
7 Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!
Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!
Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!
Учитель: Ребята, ну что же вы все о себе и о себе, ведь это не справедливо, сейчас самое
время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из
четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.
 Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались
вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное...
Все (хором): Спасибо!
Игра "Экзамен для родителей"
Учитель
 А сейчас уважаемые родители небольшой экзамен для вас. Я буду задавать вопросы, а
вы должны дать правильный ответ. (Хором)
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения
может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего другого? (Портфель).
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача. (Дежурный).
3. Самое любимое слово любого ученика.  (Каникулы).
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам
директор.  (Звонок).
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется
дома. (Оценка).
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его любит носить
учитель…
(Журнал).
7. Учреждение, куда принимают неграмотных. (Школа).
8. Бывает простая,  бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.(Задача).
9. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку.
Родители иногда их проверяют.  (Домашние задания).
8   Молодцы  мамы, папы и бабушки, вы достойно справились с экзаменом и переходите в 5
класс.
1.Мы не забудем никогда
Как в первый класс пришли сюда.
Нас наши мамы привели,
Они и ранцы нам несли.
2.Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
3.Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю. Бегут и целуют мам
4.Дорогие папы, любимые наши!
Как хорошо, что вы рядом сейчас!
В этот торжественный радостный час,
Радость свою мы с вами разделим
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное   дети!
Мы благодарны вам всей душой. Бегут и жмут руки папам.
Учитель: Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но
мыто знаем, что все самое трудное еще впереди. Педагоги школы желают вам крепкого
здоровья, сил и терпения на этом нелегком и долгом пути. Я лично хочу поблагодарить
тех, кто на протяжении 4 лет безотказно помогал мне, понимал все наши нужды и
проблемы поддерживал. Огромное вам спасибо! Но особо я хочу обратиться к мамам, как
грустнели их глаза, когда порой вы приносили плохую отметку в дневнике! Какие
искорки зажигались в них, когда всё получалось. Сколько волнений и тревог им пришлось
пережить за это время, сколько выучить уроков, пережить даже первую симпатию. Но это
всё мелочи. Настоящая школьная пора ещё впереди. Пользуясь, случаем, хотелось бы
выразить глубокую благодарность за участие в жизни школы и класса особо активным
родителям (Родителям вручаются благодарственные письма)
Учитель: Вот и подросли наши дети. А что же ждет их в будущем? Каждому интересно
знать. Специально для вас приглашена цыганка Рада. Она и предскажет вам будущее
наших детей.
Цыганка: Я великая гадалка всех времен и народов. Хотите знать свое будущее? Каждый
должен вытащить листок из шляпы. На бумажке и записано  будущее вашего ребёнка.
(Цыганка приглашает мам по одному и по ходу чтения сажает их на стулья)
— Мой ребёнок будет  знаменитым ведущим  и сменит Максима Галкина на его посту. (1)
9 — Моего ребёнка ожидает  самый крупный выигрыш в "Русском лото" за всю историю его
существования.  (2)
— У моего ребёнка  будет самая дружная, самая крепкая семья. (3)
— Мой ребёнок станет  директором той школы, в которой закончил первые четыре
класса.. (4)
— Для моего ребёнка участие  в космическом полете в качестве туриста обойдется тебе
не так уж и дорого. (5)
— Моего ребёнка во всех столицах стран мира будут  ждать  приятные сюрпризы. (6)
— Кем будет мой ребёнок  неизвестно, но поклонники завалят его цветами и письмами.
(7)
Моего ребёнка  будут показывать по телевизору чаще, чем президента.(8)
Песня «Песня о маме»
Учитель. Дорогие ребята, поздравляем вас с окончанием первой школьной ступени. Вы
сумели преодолеть все трудности четырех учебных лет. И в честь окончания начальной
школы я хочу вручить вам медаль выпускника.
(Вручение медалей)
Учитель: Ребята! Вы закончили начальную школу и это событие достойно уважения.
Школа – наш второй дом, в нем мы проводим много времени, общаемся, узнаем много
нового, интересного, наш класс – это большая семья со своими традициями, порядками и
правилами. Много лет подряд ваши сверстники также переходят из 4 класса в среднее
звено.
Ох, ребята, но чтото неспокойно у меня на душе. Боюсь вас отпускать. В среднюю
школу.
Не бойтесь! Мы вам клятву дадим.
Какую еще клятву.
Самую настоящую, клятву выпускника!
(Дети повторяют клятву за учителем.)
Учитель: сожмите кулак правой руки – это символ твердости! Прижмите кулак к груди
– это символ храбрости!
1Мы сегодня принимаем школьную эстафету у выпускников и поэтому торжественно
хором даем клятву.
2 « Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей  мучеников, перед лицом учителей  тружеников торжественно
клянусь:
3. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного.
4. Не доводить учителей до температуры кипения  100 градусов.
1. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам!
2. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки.
3. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
4. Быть достойным своих учителей».
10 Учитель: И поклянитесь пройти этот путь достойно, не уронив чести своего класса,
клянитесь!
Все: Клянемся!
1 Если я нарушу эту клятву, то пусть:
2— порвутся мои любимые джинсы,
3— сядут батарейки в моем планшете,
4— запутаются шнурки в моих кроссовках,
1— отвалятся колеса у моих роликов,
2— прольется «Пепси» на мой костюм,
3— внезапно кончатся деньги на сотовом»
Все: Клянемся!
1: Уважаемые леди! Я хочу напомнить вам приятнейшее известие: сегодня  выпускной!
Все: Ура! (радуются, пожимая друг другу руки)
1: Что «ура»? Нам поручено поздравить нашего классного руководителя с этой
знаменательной датой!
2: С какой еще датой? И почему поздравить?
1: С 30 мая, дорогие леди!
3: Так что же будем делать? Ваши предложения.
4: Может, расскажем ей стихи или станцуем чтонибудь?
1:Ты еще хоровод предложи с ней поводить. Ты вообще танцеватьто умеешь?
2: Ну, тогда не знаю. Давай подарим книгу. Книга  лучший подарок!
3: Ага, ты еще вспомни, что собака  друг человека, и подари щеночка.
4: Ну, если ты такая грамотная, предлагай сама!
2: Итак, что должна сделать настоящая леди, получив задание поздравить красивых
женщин?
Все достают кошельки.
1: Леди!
Достают изза полы пиджаков цветы.
1: Ну что вы, леди, серьезнее! Необходимо собрать всю информацию о клиенте: привычки,
увлечения, пристрастия, даже, извините, маленькие слабости. Задание понятно?
Все: Понятно!
2: Тогда за дело!
Музыка из кинофильма «Семнадцать мгновений весны».
3. Информация к размышлению.
Классный руководитель: характер нордическо  педагогический, спокойный, стойкий к
окружающей среде, постоянно работает над собой, учениками, родителями, в
совершенстве владеет компьютером, отличается повышенной гибкостью в отношениях с
товарищами по работе, отличная семьянинка, имеет безупречный внешний вид и
единственно слабое место  страстную любовь к ученикам.
1: Друзья мы верные, верные, верные,
2: Руководитель классный, вам признанья первые
3: Вас любим нежно и навек,
4: Наш строгий добрый человек,
11 Вместе: Наш самый лучший, самый классный человек:
В номинации “Самый классный  классный” побеждает Д.А.
Ворвался в окна весенний ветер,
И повзрослели внезапно дети.
Ваши дети,
Ваши первоклассники,
Дорогая наша Д.А.,
Что важно для взрослых  для маленьких нет,
Мы думать не думали, сколько вам лет,
Какой у вас муж и какая получка,
И есть у вас дочка, а, может быть, внучка.
Легко и охотно входили вы в класс,
Любили работу, а, значит и нас!
Вы повели нас по школьной жизни,
И мы – ваши ученики – тогда, сейчас, навеки
Ваши ученики
Мы низко кланяемся вам!
Наш большой четвёртый класс
От души жалеет вас.
Мы задиры, хулиганы,
Непослушны и упрямы.
Но спешим заверить вас
Мы нормальный школьный класс.
Не расстраивайтесь только.
Будет сладким то, что горько.
Мы ведь скоро подрастём.
И, конечно, всё поймём.
Ктото будет инженером,
Кто сейчас не для примера.
Ктото будет Богом сцены,
Кто кричит на переменах.
И вы будете не раз
Вспоминать четвёртый класс.
Мы вас тоже не забудем.
Мы ведь маленькие люди.
Мы хорошие, признайтесь.
И почаще улыбайтесь.
12 И сегодня не грустите.
За прошедшее простите.
Все улыбки наши  вам!
И от наших пап и мам!
Учитель. Я мечтала, чтобы наши дети через 4 года стали самыми лучшими, самыми
красивыми, самыми умными. Как вы думаете, мои мечты сбылись? Да, это теперь самый
шумный, самый красивый, самый лучший и любимый, но, к сожалению уже бывший 4
класс. Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в школу, у вас
появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали
своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно,
чтобы не забывали нашу школу. Наверное, у меня будут еще другие выпуски, ученики, но
я буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики
становятся такими же дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не
всегда было все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
Ну почему же. Почему же так выходит?
Годами ль я не дорожу?
В пятый мой четвертый переходит,
Я снова в первый прихожу.
Опять начну я все сначала
И повторенья не боюсь.
В десятки раз, как второгодник
Я в каждом классе остаюсь.
Но все иначе, по – другому.
И много новых лиц и глаз
Учитель – вечный второгодник
Приходит снова в первый класс.
Знать суждено нам быть такими,
До пенсии юными живем.
И умираем молодыми,
Забыв о возрасте своем. (Вручение подарков)
Спасибо вам, дорогие родители за то, что я всегда видела в вас поддержку, Вы молодцы,
стремиться нужно всегда вперед, преодолевая трудности и преграды. Первую из них вы
уже преодолели. Не бойтесь узнавать то, что вы еще не знаете, ровных дорог не бывает,
особенно в Республике Башкортостан. Вы отдали детей мелкоформатных, а получаете
крупногабаритных. Их сложнее прокормить, одеть, обуть в условиях рыночных
отношений. Но, тем не менее, глядя на довольные и сытые, красивые и одухотворённые
лица детей, мы надеемся на то, что полученные в начальной школе знания наши дети
умножат на благо общества, а общество от этих благ, глядишь, чтонибудь выделит
родителям. Ну что ж, в добрый путь!
Учитель: Наступает самый торжественный момент нашего праздника  вручение
дипломов об окончании начальной школы и благодарностей за хорошую учёбу.
13 Дорогие, ребята! Сегодня мы прощаемся с вами и я хочу пожелать вам успехов во всем,
хранить дружбу, традиции нашего класса. На прощание послушайте это стихотворение:
Школы начальной ты выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Быстро промчались все три сентября,
Мамы и бабушки плачут не зря:
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы вам, доска  низковато,
А велико же всё было когдато.
Голос учителя тоже дрожит:
Жизни отрезок ведь с вами прожит.
Знает о вас уже больше, чем мама,
Сердца тепло отдано вам до грамма.
Школы начальной ты выпускник!
В тайны наук самых первых проник.
Много трудов у тебя позади
Больше их будет, дружок, впереди!
Станет сложнее ваша программа,
Вряд ли решит уж задачу вам мама.
Будет и папа свой лоб потирать
Значит, самим всё придётся решать.
Ранец самим надо будет носить
Стыдно об этом уж маму просить.
Делать старайся ты сам все дела
Взрослая жизнь на порог к вам пришла.
Школы ты средней теперь ученик,
Пусть лишь с пятёрками будет дневник!
Учитель:
Вот и подошел к концу наш праздник. И на прощание давайте сыграем еще в одну игру.
                                                          Игра "Объятия"
Учитель говорит слова, одновременно показывает движения, в соответствии со
словами. Дети повторяют движения.
За руки возьмитесь... (берутся за руки)
Крепко обнимитесь... (обнимаются)
Нос об нос потритесь дружно... (трутся носами)
А зачем вам это нужно?
Потому что это... (дружба)
Друг на друга посмотрите... (смотрят)
Руки выше поднимите... (руки вверх)
И на плечи опустите... (руки на плечи друг другу)
И покрепче все прижмитесь... (прижимаются)
Вот символ домашнего очага и единства. Исполним песню перед дорогой.
14 Песня  на мотив песни «До свидания, олимпиада».
А сейчас  праздничный салют в честь окончания 4 класса и наступления летних каникул!
Учитель: А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ – пятиклассники!!!
15

file_name: выпускной-4 класс-2017.docx

intro:
Как елочный праздник кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны,
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все подсказки должны.
Звени же над прошлым и настоящим
Над всем, что берег я и что не берег,
Звени же над прошлым моим уходящим
Печальный, прощальный, последний звонок!

title: классный час


extracted_text:
Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Школа: школагимназия №64
Дата: «_29_»_ноября__2018 г ФИО учителя: Абдуллаева Ж.Д.
Класс: 5 "Б" класс.
Количество присутствующих:                                  отсутствующих:
Урок   3435                                           Тема:  Мой друг. Разделительные ь и ъ знаки.
Цели обучения:
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические
единицы, определять тему.
5.4.6.1  написание ъ и ь в словах;
5.4.3.1 представлять информацию в виде   рисунка.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста; правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность; различать родственные слова и формы одного слова;
определять окончание, корень, приставку, суффикс  в словах; правильно писать слова с ъ и ь; делать
морфемный разбор слова;
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста; согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в единственном числе;  составлять предложения, используя  предложенные  слова;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
создавать высказывания на основе иллюстраций; правильно выбирать средства выразительности: Языковая цель
Полиязычие: натощак – ашқарынға; мудрено– трудно; отыщется – найдётся;
Основные термины и словосочетания: Подъезд, объяснить, подъехать, съехать, съесть
Цель урока:
Познакомить  условиями  употребления разделительных Ъ и Ь и верно писать соответствующие слова.
Привитие ценностей
помочь учащимся понять необходимость и ценность понятия "дружба";
Межпредметные  связи
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
Навыки использования
ИКТ
Планируемые сроки
Начало урока
Использование интерактивной доски
Планируемые действия
Ресурсы
1.Организационный момент.
Вот книжки на столе,
А вот  тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
Необходимо приложить старание,
Мы отправляемся навстречу знаниям!
 Сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости, повернитесь к ним,
поздоровайтесь кивком головы, улыбнитесь и садитесь.  Я желаю  всем вам
успеха!
ІІ.  Подготовка  к  усвоению  нового  материала.
Ребята  давайте   вспомним  из  каких   частей  состоят  слова?
/ приставка,  корень,  суффикс,  основа,  окончание/
 Что  такое  приставка?/ Приставка это  часть  слова, которая  стоит  перед
корнем  и  служит  для  образования  новых  слов/
Покажите   на  воздухе  как  обозначается  приставка?
Чем  приставка     отличается  от  предлога? / Приставка  это  часть  слова,    и на  письме ее  нельзя отделять  от  корня,  а    предлоги   с  другими    словами
пишутся  отдельно/
Какие  приставки  вы  знаете? /с, об,под,в, о,  по,про,вы,  ото/
А  сейчас  ребята послушайте   стихотворение   и  определите  тему  нашего
урока:
Ъ: Не чересчур ли ты добряк?
Автор: Так знаку Мягкому промолвил Твердый знак.
Ъ: Слова и буквы ты всегда
Смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
Ь: Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
Автор: Знак Мягкий Твердому на это отвечал.
Ь: Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давнымдавно пора, как букву«ять»,
Тебя из азбуки изъять…
А: Друзья! Ваш разговор – никчемные слова .
Автор: Услышав этот спор, сказала буква А.
А: Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите оба в нужном месте!
ІІІ.  Постановка  цели  урока
—  И  так  тема  нашего  урока  «Разделительные  ъ и ь  знаки». Сегодня на уроке
нам предстоит узнать  когда же  пишется  ь  и ъ  знак  в  словах.  Хотите  узнать?
(Да!) Тогда приступим. Посмотрим видео ь и ъ знак.
Учитель:  Ребята   откройте  тетради  запишите  число,   классную  работу и
тему   урока «Разделительные  Ъ и Ь».  Сейчас мы  прочитаем  веселое
стихотворения  С. Маршака.
  А  вы  найдите  слова  с  твердыми  и  мягкими  знаками.
 Ребята   в  каких  же  словах  есть  Ь  и  Ъ  знак?
/   размышленья,  объявление,  мгновенье/ IV. Объяснение нового материала
Слово учителя: Ребята, обратите внимание на  слова  ОБЪЯВЛЕНИЕ,  СЪЕМКА,
ПОДЪЕХАТЬ,  ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ.
Скажите, имеются ли приставки в этих словах?
На какую букву заканчиваются эти приставки?
Перед какими буквами стоит Ъ?
Какое правило можно отсюда сформулировать?
* Ъ пишется после приставок на согласный и перед буквами Е,Ё,Ю,Я/
записать      правило  с  примерами   в  тетрадь/
А теперь обратите внимание на написание этих слов.
    ВЬЮГА     СЕМЬЯ   ВОРОБЬИ    СОБАЧЬЕ
Выделите корни слова и окончания
Сделайте вывод о правописании
* Ь пишется в корне слова или перед окончанием слова между согласной и
гласной Е,Ё,Ю,И,Я.  /  правило  запишите в  тетрадь/
Творческое списывание
раз_ярённый зверь,  с_ёжиться от холода, об_яснить задачу,  л_ётся дождь,
раз_единить провода,  большой об_ём, раз_увериться во всём,  с_узить
юбку, под_езд к дому,  в_ёт гнездо,  сверкнуть в лист_ях,   сер_ёзная опасность.
Игра «Доскажите словечко»
Объявление, вьюга, объедки, жилье, подъехал, ручьи, подъемный, вьет
 Посмотрите на слова и запомните.
 Придумайте предложение с этими словами.
На доске написано … (объявление)
Собаке отнесли …. (объедки) с нашего стола
Мы долго блуждали и наконец увидели… (жилье)
К остановке  автобус ….  (подъехал)
Середина урока Весной везде разливались … (ручьи)
На 10 этаж кирпич поднимает кран…  (подъемный)
Девочки …  (вьют) венки из ромашек.
Познавательная минутка.
Ребята, вы когданибудь задумывались над тем, что означает слово друг и слово
приятель? Есть ли разница между этими словами?
Друг – это тот человек, с которым существует определенная внутренняя
близость, в поддержке которого можно быть уверенным на все сто процентов. В
основе дружеских отношений – достаточно давнее знакомство и регулярное
общение, основанное на обсуждении чувств и переживаний друг друга.
Приятельство же подразумевает под собой хорошее знакомство и удовольствие
от поверхностного общения с человеком. Однако оно не связано с желанием
доверять свои тайны, открывать душу и рассчитывать на поддержку со стороны
приятеля.
Просмотр видео «Берегите дружбу, дорожите дружбой».
Как вы думаете, а какова лексическая тема нашего урока?
 А что же такое дружба, как вы понимаете это слово?
Подберите однокоренные слова к слову дружба.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать друг?
Составление кластера к слову Мой друг Закрепление
  Каждой команде по два  вопроса
Рефлексия
1. Какие знаки мы называем разделительными? (Ъ и Ь разделительные знаки)
2. Какие буквы разделяют Ъ и Ь разделительные знаки? (Согласные и гласные
буквы)
3. Где пишется разделительный мягкий знак в словах? (В корне слова или после
корня)
4. После какой части слова пишется разделительный твердый знак? (Сразу
после приставки)
5. После каких приставок пишется разделительный твердый знак? (После
приставок, которые оканчиваются на согласную букву)
6. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? (Перед
гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И)
Обратная связь по уроку
Ученики вешают на лестницу успеха свои смайлики. Д/з
Составление синквейна к слову объявление, друзья
 Министерство образования и науки Республики Казахстан
№ 64 школа - гимназия имени Ж. Аймауытова

На тему: Мой друг. «Разделительные ь и ъ знаки». Учитель: Абдуллаева Ж.Д.
                                                                                Шымкент

description:
Учитель: Абдуллаева Ж.Д.
                                                                                Шымкент

intro:
- Сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь кивком головы, улыбнитесь и садитесь.  Я желаю  всем вам  успеха!
ІІ.  Подготовка  к  усвоению  нового  материала.
-Ребята  давайте   вспомним  из  каких   частей  состоят  слова?
/ приставка,  корень,  суффикс,  основа,  окончание/
 Что  такое  приставка?/ Приставка- это  часть  слова, которая  стоит  перед  корнем  и  служит  для  образования  новых  слов/
Покажите   на  воздухе  как  обозначается  приставка?
Чем  приставка     отличается  от  предлога? / Приставка-  это  часть  слова,    и  на  письме ее  нельзя отделять  от  корня,  а    предлоги   с  другими    словами  пишутся  отдельно/

title: Открытый урок по русскому языку на тему "Разделительный ь и ъ знак" (5 класс)