extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«КОЛЛЕДЖ АВТОМАТИЗАЦИИ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ № 20»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
код дисциплины/название дисциплины:
«ОУД. 09 Физика »
код специальности/специальность:
09.02.07 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
2018
1 2 ОДОБРЕНО
на заседании ПЦК дисциплин
…… ООД и  ЕН…………
Протокол №  _1_  от «_.29..»_..08... 2018
г.
Председатель ПЦК дисциплин ООД и ЕН
___________________     /Е. Ю. Яшкова./
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по содержанию образования и конвергенции
образовательных программ

______________________/Журкина Т. В./
«__29___» августа 2018 г.

  физики
рекомендована
Рабочая   программа   дисциплины     ОУД   09
Физика   разработана   в   соответствии   с
примерной
программой
общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Физика», авторов  В. Ф. Дмитриевой,  зав.
кафедрой
  Московского
государственного университета технологий
и   управления   и
  К.   Г.   Разумовского,
кандидата   технических   наук,   профессора,
и
  Федеральным
государственным автономным учреждением
«Федеральный
развития
образования» (ФГАУ  «ФИРО»)  в качестве
примерной   программы   для   реализации
основной
профессиональной
образовательной   программы   СПО   на   базе
основного   общего   образования   с
получением   среднего   общего   образования
(Протокол   №   3   от   21   июля   2015   г.
Регистрационный номер рецензии 384 от 23
июля 2015 г. ФГАУ  «ФИРО») и ФГОС по
специальности
 09.02.07
СИСТЕМЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ

ИПРОГРАММИРОВАНИЕ.

институт

СОГЛАСОВАНО
Заведующий учебным отделением «1 М»
_____________________________/Серёгина О. В./
«_____» ________________________2018г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. учебной частью
_____________________________/Поставнева Е. В.
«_____» ________________________2018г.
Разработчик(и):
Филиппова Зоя Михайловна, преподаватель математики и физики, высшая
квалификационная категория
_______________________________________________________
                                                                                Ф.И.О., должность, квалификационная категория
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ
9
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
20
24
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОУД.09 ФИЗИКА»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа  учебной дисциплины   является  частью  программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС) в
соответствии с ФГОС СПО по профессии 09.02.07 информационные системы
и   программирование,   входящей   в   укрупненную   группу   специальностей
09.00.00 Информатика и вычислительная техника.
1.2.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:
Дисциплина   «ОУД.09   ФИЗИКА»  относится   к   естественнонаучному
циклу   общеобразовательных   дисциплин   среднего   (полного)   общего
образования.
Учебная дисциплина «ОУД.09 ФИЗИКА» направлена на формирование
следующих общих компетенций, включающих в себя способность:
ОК   01.   Выбирать   способы   решения   задач   профессиональной   деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК   02.   Осуществлять   поиск,   анализ   и   интерпретацию   информации,
необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК   03.   Планировать   и   реализовывать   собственное   профессиональное   и
личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК   05.
  Осуществлять   устную   и   письменную   коммуникацию   на
государственном   языке   с   учетом   особенностей   социального   и   культурного
контекста.
ОК   06.   Проявлять   гражданскопатриотическую   позицию,   демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК   07.   Содействовать   сохранению   окружающей   среды,   ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК   08.   Использовать   средства   физической   культуры   для   сохранения   и
укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности.
ОК   09.   Использовать   информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
5 ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
сфере.
Освоение   дисциплины   должно   помочь   приобрести  профессиональные
компетенции:
ПК   6.3.   Разрабатывать   обучающую   документацию   для   пользователей
информационной системы.
ПК 6.4. Оценивать качество и надежность функционирования информационной
системы в соответствии с критериями технического задания.
ПК   6.5.
  Осуществлять   техническое   сопровождение,
  обновление   и
восстановление  данных  информационной  системы   в  соответствии   с  техническим
заданием.
ПК   8.1.   Разрабатывать   дизайнконцепции   вебприложений   в   соответствии   с
корпоративным стилем заказчика.
ПК 8.2. Формировать требования к дизайну вебприложений на основе анализа
предметной области и целевой аудитории.
ПК 9.1. Разрабатывать техническое задание на вебприложение в соответствии
с требованиями заказчика.
ПК   9.2.   Разрабатывать   вебприложение   в   соответствии   с   техническим
заданием.
ПК   9.10.   Реализовывать   мероприятия   по   продвижению   вебприложений   в
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет".
ПК   11.1.   Осуществлять   сбор,   обработку   и   анализ   информации   для
проектирования баз данных.
1.3 Цели   и   задачи   общеобразовательной   учебной   дисциплины   –     требования   к
результатам освоения дисциплины:
Рабочая программа  учебной дисциплины  «Физика» ориентирована на достижение
следующих целей:

овладение   умениями  проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания
по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического   использования   физических   знаний;   оценивать   достоверность
естественнонаучной информации;
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе   современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в
6

области   физики,   оказавших   определяющее   влияние   на   развитие   техники   и
технологии; методах научного познания природы;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
 убежденности   в   возможности   познания   законов   природы;
воспитание
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного   выполнения   задач,
готовности   к   моральноэтической   оценке   использования   научных   достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения физики на профильном уровне обучающийся
должен уметь:
У1: уверенно пользоваться физической терминологией и символикой;
У2:  владеть   основными   методами   научного   познания,   используемого   в   физике:
наблюдение,   описание,   измерение,   эксперимент;   обрабатывать   результаты   измерений,
обнаруживать   зависимость   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы;
У3: сформировать умение решать физические задачи;
У4:  применять   полученные   знания   для   объяснения   условий   протекания   физических
явлений   в   природе   и   для   принятия   практических   решений   в   повседневной   жизни;
сформировать собственную позицию по отношению к физической информации, получаемой
из разных источников;
должен знать:
З1: смысл физических понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
З2: смысл физических величин: перемещение, время, скорость, ускорение, масса, сила,
импульс,   работа,   механическая   энергия,   внутренняя   энергия,   абсолютная   температура,
средняя   кинетическая   энергия   частиц   вещества,   количество   теплоты,   элементарный
7 электрический   заряд,   напряженность   электрического   поля,   разность   потенциалов,
электроемкость,   сила   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое
сопротивление,   электродвижущая   сила,   индукция   магнитного   поля,   индуктивность,
показатель преломления, оптическая сила линзы;
З3:   смысл   физических   законов:  классической   механики,   всемирного   тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, отражения и преломления света, фотоэффекта;
З4:роль физики в современной научной картине мира.
Знание физических величин и физических законов необходимо при изучении
математики, химии, биологии, ОБЖ, общетехнических и специальных дисциплин по
специальности:
09.02.07 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть общеучебными
компетенциями по 4 блокам:
самоорганизация  организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   принимать   решения   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях;
самообучение     осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, заниматься самообразованием;
информационный блок  использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности;
коммуникативный блок – быть способным эффективно работать в коллективе и команде,
брать на себя ответственность за результат выполнения заданий.
1.4. Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины.
В   программе  по   физике  профильную   составляющую   представляет
  раздел
«Электродинамика», так как специалист техник работает с электронным оборудованием. В
профильную составляющую входит профессионально направленное содержание, необходимое
для   формирования   у   обучающихся   профессиональных   компетенций(втексте   оно   выделено
курсивом).
Профильное изучение дисциплины осуществляется:

путем   отбора   дидактических   единиц   программы   по   физике,   знание   которых   будет
необходимо при освоении ППСЗ ФГОС и в будущей профессиональной деятельности;
8 


перераспределением   часов   лабораторных   работ   в   раздел   «Электродинамика»   без
изменения общего количества часов;
осуществлением   межпредметных   связей   дисциплины   с
 общетехническими   и
специальными дисциплинами ППСЗ ФГОС;
организацией внеаудиторной самостоятельной работы, направленной на расширение и
углубление знаний, которые будут необходимы при осуществлении профессиональной
деятельности.
1.5. Количество часов, отведенное на освоение программы общеобразовательной
дисциплины:
максимальная учебная нагрузка –  155 часов,
 в том числе:
обязательная аудиторная учебная нагрузка – 137 часов;
теоретическое обучение – 111 часов;
лабораторные  и практические занятия – 26 часов;
консультации – 10 часов;
экзамен – 8 часов.
9 2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
«ОУД. 09 Физика »
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические и лабораторные занятия
     теор. обучение
Итоговая аттестация в форме экзамена
     консультации
Объем
часов
155
137
26
111
8
10
10 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «ОУД. 09 Физика »
Содержание учебного материала, лабораторные и практические
Объем
Уровень
Коды
работы, самостоятельная работа обучающегося
часов
освоени
компетенций
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Содержание учебного материала
Введение. Физика и научный метод познания.
2
Раздел 1. МЕХАНИКА
Тема 1.1. Кинематика Содержание учебного материала
Механическое движение. Система Отсчета. Траектория. Путь.
Перемещение. Равномерное прямолинейное движение.
Скорость. Уравнение движения. Мгновенная и средняя скорости.
Ускорение. Движение с постоянным ускорением.
Равномерное движение точки по окружности.
Лабораторная работа № 1 по теме «Изучение движения тела по
окружности»
Содержание учебного материала
Основное утверждение механики. Сила. Масса. Единица массы. Законы
Ньютона.
Тема 1. 2. Динамика
3
2
38
8
2
2
2
2
8
2
я
4
2
2
2
2
2
2
2
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5 Тема 1. 3. Законы
сохранения в механике
Тема 1.4 Статика
Силы в природе. Сила тяжести и всемирного тяготения. Вес и
невесомость
Силы упругости. Силы трения.
Лабораторная работа № 2 по теме «Измерение коэффициента трения
скольжения»
Содержание учебного материала
Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Механическая работа и мощность силы. Энергия. Кинетическая
энергия
Работа силы тяжести и силы упругости. Консервативные силы.
Потенциальная энергия.
Закон сохранения энергии в механике.
Динамика вращательного движения абсолютно твёрдого тела
Контрольная работа  № 1 по теме «Механика»
Лабораторная работа № 3 по теме «Изучение движения тела,
брошенного горизонтально»
Лабораторная работа № 4 по теме «Изучение закона сохранения
механической энергии»
Содержание учебного материала
Равновесие абсолютно твёрдого тела
Лабораторная работа № 5 по теме: «Измерение равновесия тел под
действием нескольких сил»
2
2
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1, РАЗДЕЛ 2
МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА
Тема 2. 1.
Молекулярная физика
Тема 2. 2.
Термодинамика
Содержание учебного материала
Основные положения молекулярнокинетической теории. Размеры
молекул. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул.
Строение газообразных, жидких и твердых тел.
Основное уравнение молекулярнокинетической теории
Температура и тепловое равновесие. Определение температуры.
Энергия теплового движения молекул
Уравнение состояния идеального  газа.
Газовые законы.
Насыщенный пар. Давление насыщенного пара. Влажность воздуха
Контрольная работа № 2 по теме: «Молекулярная физика»
Лабораторная работа № 6 по теме: «Экспериментальная проверка
закона ГейЛюссака»
Содержание учебного материала
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.
Уравнение теплового баланса.
Первый закон термодинамики. Применение первого закона
28
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
2
2
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Раздел 3. ОСНОВЫ
ЭЛЕКТРОДИНАМИ
КИ
Тема 3. 1.
Электростатика
термодинамики к различным процессам.
Второй закон термодинамики.  Принцип действия тепловых
двигателей. КПД тепловых двигателей.
Повторение разделов: «Механика. Молекулярная физика»
Итоговая контрольная работа за 1 семестр
Содержание учебного материала
Электрический   заряд   и   элементарные   частицы.   Закон   сохранения
заряда. Закон Кулона. Единица электрического заряда. Электрическое
поле.   Напряженность   электрического   поля.   Поле   точечного   и
заряженного шара.
Потенциальная   энергия   заряженного   тела   в   однородном
электрическом поле. Потенциал электростатического поля и разность
потенциалов.
Потенциальная   энергия   заряженного   тела   в   однородном
электрическом поле. Потенциал электростатического поля и разность
потенциалов. Связь между напряженностью и напряжением
Энергия   заряженного   конденсатора.   Применение   конденсаторов.
Электростатическое поле и разность потенциалов.
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
2
2
2
40
8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 3.2. Законы
постоянного тока
Содержание учебного материала
Электрический ток. Сила тока. Сопротивление. Закон Ома для участка
цепи. Электрические цепи. Последовательное и параллельное
соединение проводников.
Работа и мощность постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон
Ома для полной цепи.
Контрольная работа № 3 по теме: « Электростатика. Законы
постоянного тока»
Лабораторная работа № 7 «Последовательное и параллельное
соединение проводников».
Лабораторная работа № 8 «ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока».
Содержание учебного материала
Электрическая проводимость различных веществ. Электронная
проводимость металлов. Зависимость сопротивления проводника от
температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в
полупроводниках. Собственная и примесная проводимость
Электрический ток в вакууме. Электроннолучевая трубка.
Электрический ток в жидкостях Закон электролиза. Электрический
Тема 3.3
Электрический ток в
различных средах
Тема 3.4 Магнитное
ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельные разряды.
Содержание учебного материала
2
2
2
1
2
2
2
2
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
10
2
2
2
2
2
4
2
2
4 поле тока
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера..
Лабораторная работа № 9 «Наблюдение действия магнитного поля
на ток».
Тема 3.5
Содержание учебного материала
Электромагнитная
индукция
Электромагнитная индукция. Магнитный поток. Правило Ленца. Закон
электромагнитной индукции. Явление самоиндукции. Индуктивность.
Энергия магнитного поля тока.
Раздел 4. Колебания и
волны
Тема 4.1 Механические
колебания
Тема 4.2
Электромагнитные
колебания
Содержание учебного материала
Свободные колебания. Гармонические колебания. Затухающие и
вынужденные колебания. Резонанс.
Лабораторная работа № 10 «Определение ускорения свободного
падения при помощи маятника»
Содержание учебного материала
Свободные электромагнитные колебания. Гармонические
электромагнитные колебания в колебательном контуре. Формула
2
2
2
2
8
4
2
2
4
2
2
3
2
2
2
2
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5 Томсона.
Переменный электрический ток. Резистор в цепи переменного  тока.
Резистор в электрической цепи. Генератор переменного тока.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии.
Повторение раздела «Основы электродинамики»
Контрольная работа № 4 по теме: «Основы электродинамики»
Раздел 5 ОПТИКА
Тема  5.1 Световые
волны
Содержание учебного материала
Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.
Законы преломления света. Полное отражение света.
Линзы. Построение изображений в линзе. Формула тонкой линзы.
Увеличение линзы.
Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция света.
Поперечность световых волн. Поляризация света.
Контрольная работа № 5 по теме «Оптика»
Лабораторная работа № 11 «Определение показателя преломления
стекла».
Лабораторная работа № 12 «Определение оптической силы и
фокусного расстояния собирающей линзы».
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
20
16
2
2
2
2
2
2
2 Тема 5.2. Элементы
теории
относительности
Лабораторная работа № 13 «Оценка интерференционной ёмкости
компактдиска (CD)»
Содержание учебного материала
Постулаты теории относительности. Основные следствия из
постулатов теории относительности. Элементы релятивистской
динамики.
Тема 5.3. Излучение и
спектры
Содержание учебного материала
Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральный анализ.
Шкала электромагнитных волн.
Раздел 6.
КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА
Тема 6. 1. Световые
Содержание учебного материала
кванты
Фотоэффект. Применение фотоэффекта. Фотоны. Корпускулярно
волновой дуализм. Давление света. Химическое действие света
Тема 6. 2. Атомная
Содержание учебного материала
физика
2
2
2
2
2
12
2
2
4
2
2
2
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
2
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1 2
2
6
2
2
1
8
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
ОК111,
ПК6.3, 6.5
8.2, 9.1,
9.10, 11.1
2
2
2
2
1
1
Тема 6. 3 Физика
атомного ядра
Строение   атома.   Опыты   Резерфорда.   Квантовые   постулаты   Бора.
Модель атома водорода по Бору.
Лазеры
Содержание учебного материала
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер
Радиоактивность. Закон радиоактивного распада
Контрольная работа № 6 по теме: «Квантовая физика»
Экзамен за 2 семестр
Всего: 155 ч.
в т.ч.: аудиторных – 137ч.
Лабораторных и практических работ – 26 ч.
Теор.зан. – 111 ч.
Консультаций   10ч.
Экзамен – 8 ч.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств)
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции и под руководством)
3. –продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных зад 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОУД.09 ФИЗИКА»
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению реализации общеобразовательной дисциплины
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
физики.
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
рабочая доска;
комплект   наглядных   пособий   по   дисциплине   (плакаты,   таблицы,   слайды,
видеофильмы);
комплект учебнометодической документации;
учебные дидактические материалы.
Технические средства обучения:
компьютер;
colorDisplay;
видеоплеер;
видеопроектор;
музыкальный центр;
акустическая система;
слайдпроектор.
Оборудование   для   демонстрационных   экспериментов   и   лабораторных
работ:
набор Lмикро «Механика»;
набор Lмикро «Электричество»;
набор Lмикро «Электричество1»; набор Lмикро «Электричество2»;
набор Lмикро «Геометрическая оптика»;
1.
2.
3.
4.
набор Lмикро «Оптика»;
источники питания и измерительные приборы (вольтметры, амперметры);
оборудование для демонстраций на уроках физики.
3.2.Учебнометодический комплекс общеобразовательной учебной
дисциплины, систематизированный по компонентам
Нормативные документы и методическое обеспечение реализации
дисциплины.
Лабораторный практикум по дисциплине Физика (электронный ресурс,
Г. А. Полькина, ГБОУ СПО КАИТ № 20).
Сборники задач по физике.
Комплекты типовых заданий, тестов, вопросов по физике, тренингов по
физике в формате ЕГЭ, применяемых в аудиторной работе под руководством
преподавателя и в самостоятельной работе обучающихся (дистанционной
системе СтатГрад).
3.3. Информационнокоммуникационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.Г. Я. Мякишев Физика. 10 класс.. – М.: Просвещение, 2017.
2.Г. Я. Мякишев Физика. 11 класс.. – М.: Просвещение, 2017.
3.
Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей
технического профиля: учебник для образоват. учреждений нач. и сред.
проф. образования. – М.: Образовательноиздательский центр «Академия»,
2016. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
Дмитриева В. Ф. Задачи по физике: учеб. Пособие для студ.
образоват. Учреждений сред. Проф. Образования. – М.: Издательский
центр «Академия», 2017.
Дмитриева В.Ф. Физика: Учебник для студентов образоват.учреждений
сред. проф. Образования.  5е изд., перераб. и доп.  М.: «Академия», 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Физика. 10 класс / Коноплич Р. В., Орлов В. А., Добродеев Н. А., Татур А. О.
 М.: «Интеллект – Центр» 2015.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Физика. 11 класс / Коноплич Р. В., Орлов В. А., Добродеев Н. А., Татур А. О.
 М.: «Интеллект – Центр» 200.
ЕГЭ – 2015: Физика
Рассказова   Г.   А.Физика.   9   –   11   классы.   В   таблицах   и   схемах.   ИП
Милосердов И. В., 2008.
Дополнительные источники:
Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10
класс. – М.: ВАКО, 2017.
Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11
класс. – М.: ВАКО, 2018.
Кирик Л. А., Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. Физика. 10 кл.:
Методические материалы для учителя. Под ред. В. А. Орлова  М.: Илекса,
2017.
Кирик Л. А., Генденштейн Л. Э., Дик Ю. И. Физика. 11 кл.:
Методические материалы для учителя. Под ред. В. А. Орлова  М.: Илекса,
2017.
5.
Трофимова  Т. И. Физика в таблицах и формулах : учеб. Пособие для
студ.   высш.   Учеб.   Заведений   и   образоват.   учреждений   сред.   проф.
Образования – М. : 6.
7.
8.
9.
Платунов Е. С., Самолётов В. А., Буравой С. Е. Физика. Словарь
справочник – СПб.: Питер, 2015.
 Под. ре д. Х. Штёкера Справочник по физике. Формулы, таблицы,
схемы – М.: Техносфера, 2018.
Современный кабинет физики: методическое пособие под ред. Г. Г.
Никифорова, Ю. С. Песоцкого. – М.: Дрофа, 2015.
Методическая   газета   для   преподавателей   физики,   астрономии,
естествознания. Физика.   М. Издательство «Первое сентября».
Электронные образовательные ресурсы
1. Электронный курс «Открытая Физика».
2. Электронный курс «Физика в картинках».
3. Компакт – диск с электронным приложением Физика – 10. Л.Э. Генденштейн,
Ю. И. Дик, Л. А. Кирик, Н. Г. Сиротин «Илекса».
4. Компакт – диск с электронным приложением Физика – 11. Л.Э. Генденштейн,
Ю. И. Дик, Л. А. Кирик, Н. Г. Сиротин «Илекса».
5. Компакт – диск «1 – С: Школа. ФИЗИКА. 7 – 11 классы. Библиотека
наглядных пособий».
6. Компакт – диск «Физика», TeachPro.
7. Презентации к урокам.
Интернет ресурсы:
1. Сайт Министерства образования и науки РФ  http
 .  ru   /
2. Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования http://
 .  gov

 ://   mon

 www
 .  firo
 .  ru   /
3. Сайт Федерального агентства по образованию РФ www
 .  ed   .  gov
 .  ru
4. ИКТ Портал « интернет ресурсы»  ict.edu.ru 5. Сайты дистанционной подготовки к ЕГЭ:http://statgrad.mioo.ru/,
http
 ://4
 ege
 .  ru   /  fizika
6.  Российский образовательный портал http
 ://   window
 .  edu
 .  ru   /  resource,

http
 ://   window
 .  edu
 .  ru   /  library

7. Образовательные ресурсы:
http://www.educom.ru/ru/information/
http
http
 .1   september
 ://   festival

 ://   phys
   i  .  narod
 .  ru

 .  ru
http
http
 .  ru
 ://   effects
 .  ru
 ://   astronet

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОУД. 09 Физика »
Контроль   и   оценка
результатов   освоения   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических   и
лабораторных   занятий,   тематического   контроля,   тестирования,   а   также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, презентаций.
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
Формируемые   общеучебные     и   общие
компетенции
Обучающиеся должны
Общеучебные компетенции
уметь:
1.Самоорганизация
Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
Текущий контроль:
Экспертная оценка
У1: уверенно пользоваться
физической терминологией и
Организовывать собственную деятельность,
выбирать   типовые   методы   и   способы
результатов
деятельности
символикой;
У2: владеть основными
методами научного
познания, используемого в
выполнения   профессиональных   задач,
принимать   решения   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях.
2.Самообучение
студентов при
выполнении и защите
практических и
лабораторных работ, физике: наблюдение,
Осуществлять   поиск   и   использование
тематического
контроля,
тестировании,
внеаудиторной
самостоятельной
работы, устной
проверке знаний на
учебных занятиях,
защите презентаций
 и др. видов
текущего контроля.
Промежуточный
контроль:
Контрольная работа
Итоговый
контроль:
 экзамен
описание, измерение,
эксперимент; обрабатывать
информации,
эффективного

необходимой

для
выполнения
результаты измерений,
обнаруживать зависимость
между физическими
величинами, объяснять
полученные результаты и
делать выводы;
У3: сформировать умение
решать физические задачи;
У4: применять полученные
знания для объяснения
условий протекания
физических явлений в
природе и для принятия
практических решений в
повседневной жизни;
У5: сформировать
собственную позицию по
отношению к физической
информации, получаемой из
разных источников;
знать:
З1: смысл физических
понятий: физическое
явление, гипотеза, закон,
теория, вещество,
взаимодействие,
электромагнитное поле,
волна, фотон, атом, атомное
ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда,
задач,
профессиональных
самообразованием.
3.Информационный блок

заниматься
Использовать

информационно
технологии

коммуникационные
профессиональной деятельности.
4.Коммуникативный блок

в
Способность   эффективно   работать   в
коллективе   и   команде,   брать   на   себя
ответственность   за   результат   выполнения
заданий.
Общие компетенции:

к
ОК   01.   Выбирать   способы   решения
задач   профессиональной   деятельности,
применительно
различным
контекстам.
ОК   02.   Осуществлять   поиск,   анализ   и
интерпретацию
информации,
необходимой   для   выполнения   задач
профессиональной деятельности.
ОК   03.   Планировать   и   реализовывать
собственное   профессиональное   и
личностное развитие.
ОК   04.   Работать   в   коллективе   и
эффективно
команде,

взаимодействовать
  коллегами,
руководством, клиентами.
  Осуществлять   устную   и
ОК   05.
письменную
на
государственном   языке   с   учетом
особенностей
и
культурного контекста.
  Проявлять   гражданско
ОК   06.
патриотическую
позицию,
демонстрировать   осознанное   поведение
коммуникацию
социального

с Солнечная система,
галактика, Вселенная;
З2: смысл физических
величин: перемещение,
время, скорость, ускорение,
масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия,
внутренняя энергия,
абсолютная температура,
средняя кинетическая
энергия частиц вещества,
количество теплоты,
элементарный электрический
заряд, напряженность
электрического поля,
разность потенциалов,
электроемкость, сила
электрического тока,
электрическое напряжение,
электрическое
сопротивление,
электродвижущая сила,
индукция магнитного поля,
индуктивность, показатель
преломления, оптическая
сила линзы;
З3: смысл физических
законов: классической
механики, всемирного
тяготения, сохранения
энергии, импульса и
электрического заряда,
термодинамики,

11.

основе

традиционных
на
общечеловеческих ценностей.
ОК   07.   Содействовать   сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК   08.
  Использовать   средства
физической культуры для сохранения и
укрепления   здоровья   в   процессе
профессиональной   деятельности   и
поддержания   необходимого   уровня
физической подготовленности.
ОК   09.   Использовать   информационные
технологии   в   профессиональной
деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной
документацией   на   государственном   и
иностранном языке.
ОК
Планировать
предпринимательскую   деятельность   в
профессиональной сфере.
Профессиональные компетенции:
ПК   6.3.   Разрабатывать   обучающую
документацию   для   пользователей
информационной системы.
ПК   6.4.
надежность

информационной

соответствии

с
технического задания.
ПК   6.5.   Осуществлять   техническое
сопровождение,
и
данных
восстановление
информационной
в
соответствии с техническим заданием.
  Разрабатывать   дизайн
ПК   8.1.
концепции

в
соответствии   с   корпоративным   стилем
заказчика.
ПК   8.2.   Формировать   требования   к
дизайну   вебприложений   на   основе
анализа предметной области и целевой
аудитории.
  Оценивать   качество   и
функционирования
в
критериями

системы
системы

вебприложений

обновление электромагнитной индукции,
отражения и преломления
света, фотоэффекта;
З4: роль физики в
современной научной
картине мира.
ПК   9.1.   Разрабатывать   техническое
задание   на   вебприложение   в
соответствии с требованиями заказчика.
ПК 9.2. Разрабатывать  вебприложение
в соответствии с техническим заданием.
ПК 9.10. Реализовывать мероприятия по
продвижению   вебприложений   в
информационнотелекоммуникационной
сети "Интернет".
ПК 11.1. Осуществлять сбор, обработку
и
для
проектирования баз данных.
информации

анализ

file_name: РП_ФИЗИКА_ИРО112.docx

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС) в соответствии с ФГОС СПО по профессии 09.02.07 информационные системы и программирование, входящей в укрупненную группу специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника.
Максимальная учебная нагрузка –  155 часов,
 в том числе:
обязательная аудиторная учебная нагрузка – 137 часов;
теоретическое обучение – 111 часов;
лабораторные  и практические занятия – 26 часов

title: Рабочя программа дисциплины "ОУД. 09 Физика " для специальности 09.02.07 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение:
2. Особенности басгитары и способы звукоизвлечения.
Техника игры на басгитаре
Варианты настройки басгитары
Наиболее известные басгитаристы
Настройка звука бас гитары.
3. Начальный этап в освоении бас гитары
Посадка.
Постановка рук.
Ход урока
4. Развитие технических навыков.
Работа над звуком.
Работа над ритмом.
Фразировка.
5. Заключение
6. Литература Введение.
            Басгитара  струннощипковый музыкальный инструмент, предназначенный
для игры в басовом диапазоне. Чаще применяется во многих музыкальных стилях и
жанрах в качестве аккомпанирующего и реже — сольного инструмента. Со времени
своего появления в середине XX века стала одним из наиболее распространённых
басовых инструментов.
Партия басгитары в музыкальном произведении называется  басовая партия
или басовая линия, а исполнитель, играющий на басгитаре — басгитарист.
До   изобретения   басгитары   партию   баса   исполняли   на   контрабасе.   Однако
развитие музыкальных направлений потребовало более интересных и разноплановых
подходов в отношении техники игры, тембральных характеристик звука. И здесь
басгитара   выступила   на   первый   план.   Она   обладает   рядом   преимущественных
характеристик,  таких,  как   небольшой   вес,   малые   габариты,   широкий   тембровый
диапазон звука и, конечно, наличие ладов, как на обычной гитаре.

  С   появлением   рокмузыки,   басгитара   становится   все   более

распространенным инструментом. Возникают новые разновидности — появляются
акустическая   и   безладовая   басгитары,   увеличивается   число   струн,   появляются
гитары со встроенной активной электроникой, сдвоенными и строенными струнами
и без головки грифа. Развивается также и техника игры на басгитаре — от гитары
заимствуется тэппинг, бенд, появляются специфические басовые техники, такие как
слэп и игра флажолетами.
           Ввиду отсутствия методической литературы для начинающих в классе бас
гитары,   данная   работа     призвана   восполнить     этот   пробел.   Она   обобщает   и
систематизирует  многолетний опыт  работы преподавателя  басгитары  в  ДШИ,  а
также   призывает   других   преподавателей   обратить   внимание   на   требования,
предъявляемые   к   начинающему   басгитаристу   и   оценить   возможности   данной
методики в сфере применения её к современным формам обучения. 2. Особенности басгитары и способы звукоизвлечения.
         Основная область применения басгитары — современная популярная и
джазовая музыка, в классической музыке басгитара используется реже обычной
шестиструнной   гитары.   Роль   басгитары   в   ансамбле   также   отличается   от   роли
обычной   гитары —   басгитара   чаще   используется   для   аккомпанемента   и
ритмической поддержки, чем в качестве солирующего инструмента.
         Звучит басгитара на октаву ниже обычной 6ти струнной акустической
гитары   и   на   октаву   ниже   написанной   для   неё   нотной   партии.   Её   настройка
полностью симметрична (то есть каждая следующая открытая струна отстраивается
на   кварту   ниже   предыдущей),  таким   образом   стандартная   настройка   басгитары
совпадает с настройкой четырех басовых струн обычной гитары, только на октаву
ниже (настройка басгитары совпадает с настройкой контрабаса). Диапазон обычной
четырёхструнной   басгитары   в   классическом   строе   составляет   чуть   более   трёх
октав — от ми контроктавы до соль первой октавы.
В отличие от остальных разновидностей гитар басгитара имеет следующие
конструктивные   особенности,   обусловленные   необходимостью   получить   более
низкий диапазон звучания:
 Увеличенная мензура (864 мм (34") против 650 мм у классической гитары);
 Более толстые струны;
 Уменьшенное число струн (наиболее распространены 4струнные басгитары).
Большинство гитарных приемов и способов звукоизвлечения перешли и на
бас  гитару. Но есть и уникальные приёмы. Их рассмотрим чуть позже.      Играют
на   басгитаре   стоя   и   сидя,   расположение   инструмента   при   этом   более
горизонтально.
Три способа звукоизвлечения являются основными: щипок пальцами, щипок
медиатором и слэп. Эти способы различаются по тембровой окраске, огибающим
характеристикам   звука(атака,   затухание),   сложности   исполнения   и   освоения,
уровню контроля, а также распространённости в том или ином стиле или жанре музыки. Одновременное извлечение нескольких звуков, как на гитаре, используется
реже.
Щипок   пальцами  является   наиболее   распространенным   и   универсальным
способом   звукоизвлечения,  подходящим   практически   для   любого   стиля   музыки.
Характеризуется   сравнительно   мягкой   тембровой   окраской,   с   преобладанием
низких частот, мягкой атакой и продолжительным плато (сустейном) звука. Изза
необходимости приложения большего чем на обычной гитаре усилия, щипок на бас
гитаре   практически   всегда   выполняется   с   опорой   на   соседнюю   струну,   то   есть
способом «апояндо».
Щипок   медиатором  также   является   весьма   распространенным   способом
звукоизвлечения, наиболее применим при исполнении рокмузыки и ее производных.
Считается более простым в освоении, особенно для гитаристов. По сравнению с
щипком   пальцами,   звук   при   извлечении   медиатором   получается   с   более   резкой
атакой, в тембральной окраске более ярко выражены средние и высокие частоты.
Также   звукоизвлечение   медиатором   позволяет   легче   добиться   равномерной
громкости звука, снижая необходимость в коррекции динамического диапазона бас
гитары.
Слэп  является   специфическим   басгитарным   способом   звукоизвлечения,   при
котором струна начинает звучать от удара о ладовые порожки. Отличается очень
резкой   атакой   звука,   с   непродолжительным   плато,   яркой   звенящей   тембровой
«металлической» окраской с преобладанием средних и высоких частот, а также
широким   динамическим   диапазоном,  который   как   правило   приходится   сужать   с
помощью компрессора. Слэп получил наибольшее распространение в музыкальном
стиле «фанк», где широко применяется сложные синкопированые ритмы.
  Кроме   основных   приемов   звукоизвлечения   в   педагогической   практике
используются:
Игра флажолетами. Басгитарные струны имеют богатый диапазон обертонов и
поэтому  лучше различимые на слух натуральные и искусственные флажолеты, что
позволяет использовать их гораздо более часто, чем на обычной гитаре. Рэкинг—игра   одним   пальцем.   Применяется   в   некоторых   переходах,   в   которых
использование двух и более пальцев отвлекает внимание басиста.
Хаммерон —   техника,   при   которой   звук   возникает   от   резкого   и   сильного
прижимания струны (удара по струне) к грифу пальцами левой кисти.
Пуллофф — техника, при которой звук возникает от резкого «дергания» струны
пальцами левой кисти. Получается как бы «съезжание» с зажатого лада.
Слайд — техника, напоминающая струнное глиссандо, то есть когда палец левой
кисти скользит вверх и вниз после извлечения звука правой рукой,  но не отпускает
струну.
Даблтампинг — техника игры такая же как и слэп, только выполняется в двух
направлениях большим пальцем правой кисти. Как пример великолепного владения
данной   техникой,   можно   назвать   одного   из   лучших   в   мире   басгитаристов   —
Виктора Вутена (VictorWooten).
Тэппинг — особая техника, заключающаяся в прижимании струн к грифу пальцами.
При   этом   щипок   не   производится,   а   звук   происходит   от   ударов   струн   о   лады.
Играть тэппингом можно как одной рукой, так и двумя. В случае игры одной рукой
техника   аналогична   хаммеру.   При   игре   двуручным   тэппингом   звук   извлекается
также и другой рукой, при этом манера извлечения тоже аналогична хаммеру, но
постановка руки, разумеется, иная.
3. Обучение учащихся прёмам настройки басгитары.
Разные стили музыки требуют разный диапазон звучания, поэтому музыканты по
разному настраивают свои гитары. «Эталонным» строем является мистрой E A D G
(миляресоль).   Строй   записывается   от   самой   низкой   по   звучанию   (четвертой)
струны до самой высокой (первой).
Альтернативные строи:
 D#   G#   C#   F#   (редиезсольдиездодиезфадиез)    все   струны   опускаются
на1/2т.
 D G C F (ресольдофа) — все струны опускаются на тон.  C# F# H E (дофасими) — все струны опускаются на полтора тона.
 C F A# D# (дофалядиезредиез) — все струны опускаются на два тона.
Также существуют так называемые Droppedстрои:
 D A D G (реляресоль) — четвёртая струна опускается на один тон, остальные
настроены по эталону.
 C G C F (досольдофа) — все струны опускаются на один тон, а четвертая на
два.
В панкмузыке строй не опускают, а наоборот поднимают, но не всегда.
 F   A#   D#   G#   (фалядиезредиезсольдиез) —   все   струны   поднимаются   на
полтона.
 F# H E A (фадиезсимиля) — все струны поднимаются на один тон.
Строи пятиструнной басгитары.
 B E A D G (симиляресоль) — эталонный строй. На «си» настраивается
пятая струна.
 E   A   D   G   C   (миляресольдо) —   альтернативная   настройка   для
пятиструнной басгитары с добавлением не более низкой, а более высокой
струны   «до»   из   шестиструнного   комплекта.   Расширяет   возможности   для
солирования   в   верхнем   регистре,   без   ущерба   для   нижнего   диапазона   и
неудобства, вызванного необходимостью глушить большое количество струн.
 A# D# G# C# F# (лядиезредиезсольдиездодиезфадиез) — все струны
опускаются на полтона.
 A D G C F (ляресольдофа) — все струны опускаются на тон. Наиболее
популярные группы, играющие в таком строе — Korn и Pantera. Строй шестиструнной басгитары.
 B E A D G C (симиляресольдо) — эталонный строй. добавленная первая
струна настраивается на «до».
Настройка звука басгитары на усилителе (комбике) с микшером.
Перед   началом   настройки   звука   канала   басгитары   необходимо   установить
канальный   регулятор   уровня   басгитары   в   положение,   соответствующее   0   дБ,   а
регулятором чувствительности  канала басгитары установить уровень ее сигнала
около 6 и 3 дБ. При этом необходимо следить за тем, чтобы амплитуда сигнала
басгитары в момент удара по струнам не вызвала перегрузки входных цепей канала.
Наличие такой перегрузки можно установить на слух или по свечению индикатора
перегрузки.
Если при уменьшении уровня сигнала басгитары до исчезновения перегрузок
ее   сигнал   становиться   слишком   слабым,   в   канал   басгитары   необходимо   ввести
компрессор. Степень сжатия компрессора, достаточно эффективно сглаживающая
неравномерность амплитуды сигнала басгитары, примерно равна 4:1.
Для   определения   характера   звучания   басгитары   нужно   ориентироваться   на
представление басгитариста, которое можно услышать в гитарном комбике  или
мониторе. Останется лишь проследить за уровнем средних низких частот, избыток
которых может сделать звучание басгитары гудящим, и, в некоторой степени за
уровнем высоких частот, от которых зависит окраска звучания басгитары.
Для того, чтобы сделать звучание басгитары более живым, можно применить
комбинированный способ получения ее звука. Например, можно подключить выход
басгитары   непосредственно   к   одному   из   входных   каналов   пульта,  а  микрофон,
установленный возле гитарного комбика, к другому.
Установив в каждом из этих каналов соответствующую частотную коррекцию,
можно изменять окраску звучания басгитары в широком диапазоне, манипулируя
регуляторами уровней этих каналов. Одну   из   серьезных   проблем   при   настройке   звука   басгитары   создает
улавливаемый ее датчиками, особенно если они пассивные, низкочастотный сетевой
фон, который практически невозможно устранить полностью. Его влияние можно
частично ослабить с помощью ограничителя шума или ручного контроля уровня
низких   частот   или   выходного   сигнала   басгитары   в   моменты   появления   или
прекращения партии басгитары.
Разумеется,   вести   подобную   постоянную   борьбу   с   низкочастотным   сетевым
фоном, крайне утомительно, особенно, если  ее приходится вести на нескольких
фронтах одновременно. Ещё одним из способов борьбы с фоновым шумом является
применение противошумного процессора.
Методика обучения игре на басгитаре
Посадка.
             Для того, чтобы играть на басгитаре было легко и удобно, необходимо
постоянно   учитывать   ряд   простых,   но   очень   важных   факторов:   посадка,   длина
ремня, опора, постановка рук (и неотъемлемая её часть — звукоизвлечение) и даже
состояние кожи рук в местах соприкосновения с инструментом, а также многое
другое.
          Ставшая классической для басгитаристов посадка с опорой деки (корпуса)
басгитары на правую ногу позволяет уверенно играть слэпом, не создаёт неудобств
для правой руки и требует небольшую длину ремня. Необходимо отметить: для
того, чтобы не испытывать дополнительного дискомфорта на сцене, при игре сидя,
гитара в идеале должна находиться в том же положении, что и при игре стоя. В
противном   случае   ощущения   будут   сравнимы   разве   что   с   игрой   на   совершенно
чуждом   инструменте.   Посадка   может   отличаться   от   вышеупомянутой,   когда инструмент опирается на левую ногу, как в классике. Преимущество такой посадки
лишь   в соответствии с положением стоя. Недостатком такой посадки является
неудобство при игре слэпом «новой школы».
                   Отдельно следует отметить высоту струн над XIIм порожком (ладом)
инструмента, которая не должна превышать 5 мм. В противном случае игра будет
осложнена необходимостью прикладывать лишние усилия для звукоизвлечения и
«украшена» фальшивыми нотами в верхних позициях за счёт излишнего натяжения
струны, прижимаемой к порожку.
Постановка рук.
        Существуют различные мнения по этому поводу. Самая удобная постановка
всегда   является   правильной.   Известен   многочисленный   ряд   примеров,   когда
музыканты используют совершенно разные постановки рук и при этом являются
настоящими   Мастерами своего  дела. Ведь  каждый музыкант  имеет  возможность
выбирать   ту   постановку,   которая   видится   наиболее   удобной   и   перспективной
именно ему. Можно лишь добавить, что правильна та постановка правой и левой
рук,   которая   не   вызывает   болевых   ощущений   во   время   игры   и   которая
соответствует анатомическому строению тела.

            Пальцы левой руки, а для удобства и пальцы правой руки, обозначаются
арабскими   цифрами:   0   —   большой,   1   —   указательный,   2   —   средний,   3   —
безымянный, 4 — мизинец.
           Опорными как для правой, так и для левой рук, являются «нулевые» пальцы.
Первой   фалангой   будет   считаться   фаланга,   обладающая   ногтем,   а   третьей   —
растущая из кисти. В подавляющем большинстве случаев человеческий палец имеет
три фаланги.
                    Опорой   для   большого   пальца   правой   руки   могут   служить:   датчики
(звукосниматели),  гриф,  а   также   сами   струны  (в  случае   с  техникой   переменной
опоры). Предплечье руки помещается на край корпуса басгитары. Для левой руки
опорой «нулевого» пальца является середина ширины грифа вне зависимости от позиции. То есть «нулевой» палец не должен, как нередко бывает, «выглядывать» со
стороны нижней (самой толстой) струны, дабы не затруднять движение всей левой
руки   вдоль   грифа,   и   не   сковывать   своим   нелогичным   местонахождением   её
остальные пальцы.
Играя   1м   пальцем   правой   руки   на   сильную,   а   2м   —   на   слабую   доли,
незадействованные 3й и 4й пальцы могут и должны выполнять очень важную роль —
не допускать лишних звуков незадействованных в данный момент открытых струн,
т.к.   неотъемлемым   условием   качественного   звучания   басгитары   является
отсутствие   во   время   исполнения   лишних   призвуков   и   шумов,   вызванных
неправильным   глушением   неиспользуемых   струн   или   же   вообще   его   полным
отсутствием.
                  Утомление, вызванное выполнением тех или иных упражнений, и боль,
возникающая в любой части руки или спины, являются следствиями совершенно
разных   причин.   Возникновение   утомления   особенно   на   первых   этапах   обучения
неизбежно   и   связано   с   нагрузкой   на   не   столь   интенсивно   используемые   ранее
мышцы.   Перед   занятиями   будет   полезно   сделать   ряд   разогревающих   мышцы   и
сухожилия   упражнений   (начинать   лучше   с   мышц   предплечий,   а   завершать   —
массажем   кончиков   пальцев):   потирание,   аккуратное   потягивание   рук   и
непосредственно   пальцев   делают   руки   менее   скованными,   снижая   вероятность
переутомления уже в начале занятия.
Для   того,   чтобы   не   подвергать   пальцы   излишним   нагрузкам,   имеет   смысл
использовать  кондиционер  для  струн (например, GHS FastFret  или минеральное
масло Dunlop 65, а также любое другое средство, предназначенное для ухода за
струнами).   Помимо   снижения   трения   подушечек   пальцев   и   струн,   эти   средства
увеличивают срок службы струн за счёт удаления с них грязи и создания защитной
оболочки. Бережное отношение к инструменту оправдывает себя не только и даже
не столько его привлекательным  внешним видом, сколько даёт возможность  его
владельцу не расставаться с чемто уже привычным и близким раньше времени, а
возможно и никогда. Более того: если учесть, что бас, сделанный из качественных
материалов, со временем «разыгрывается», его звук становится глубже и красивее. Планирование занятий.
Самое   главное   в   занятиях   –   чётко   спланированная   методика,   озвученная
преподавателем.   В   неё   входят   как   развивающие   упражнения,   так   и   авторские
произведения. Упражнения делятся на 3 пункта:
1. Развитие пальцев правой кисти,
2. Развитие пальцев левой кисти,
3. Синхронизация движений пальцев обеих рук (сюда могут входить гаммы).
  Произведения могут быть в виде этюдов, импровизационных пьес, джазовых
стандартов, включающих квадрат темы, импровизации, аккомпанимента. Занимаясь
даже   по   40  минут   в   день,  но   регулярно   и,  самое   главное,  осмысленно,   удаётся
достигнуть значительно большего, нежели за 7 непрерывных часов еженедельного и
бесцельного музицирования.
Некоторые   произведения   учатся   за   несколько   этапов,   т.   е.   их   выполнение
подразумевает периодичность.
Басгитара — музыкальный инструмент, не только отвечающий за гармонию (а
ряде   случаев   за   мелодию)   произведения,   но   и   во   многом   определяющий   его
ритмическую структуру, т. к. ударные и бас тесно связаны между собой и имеют
общее   название   «ритмсекция».   Следовательно,   занятия,   проводимые   без
метронома или драммашины, гораздо менее результативны, а порой и просто
бессмысленны.

Развитие технических навыков на инструменте басгитара.
Технические   навыки   –   следствие   целенаправленной   работы   учащегося,   которая
включает в себя несколько аспектов:
1. Работа над звукоизвлечением
2. Работа над ритмом
3. Работа над фразировкой Естественно, при изучении каждого из них в отдельности мы будем учитывать и
элементы другого. Чем сложнее прием, тем больше этих элементов нам приходится
брать во внимание.
           На начальном этапе необходимо более подробно рассмотреть тот или иной аспект,
но заостряя внимание на одном из них, необходимо  постепенно включать элементы
и другого.
          Работа над звукоизвлечением
          (все упражнения выполнять с метрономом)
                  Первоначально необходимо установить небольшой темп (80 ударов в минуту).
На счет «разидваи» будем извлекать звук на струне «СОЛЬ» пальцами «i» или
«m». Добиваемся ровного по громкости и длительности звука. Начало звука (атака)
должно быть достаточно убедительным. Для этого полезно произносить вместе с
началом звука слог «ПА…» или «ДА…»:
Затем извлекаем звук, используя другой палец. И так  на каждой струне отдельно. В
процессе работы на открытых струнах контролировать постановку правой руки.
   Дальнейшая работа  включает в себя более короткие ровные длительности,
исполняемые уже чередующимися пальцами «i» и «m»:
В дальнейшей работе будем использовать пары струн, а также вводить понятие
«акцент». Возможны различные варианты ритмических рисунков и акцентов.
Например: Такие упражнения могут проигрываться и не на соседних струнах. Например:
Следующий этап работы над звуком включает левую кисть.
Не секрет, что звук в целом зависит от координации движений пальцев левой и
правой кистей. Правильность её состоит в следующем: чем больше контролируем
левую кисть, тем более четким и уверенным   становятся движения пальцев правой
кисти. Поэтому  в  дальнейшем  будем  использовать   в упражнениях  пальцы  левой
кисти как основные и при извлечении звука.
Рассмотрим   те   упражнения,   которые   развивают   основные   навыки,   а   также
тренируют:
а)наиболее слабые пальцы;
б)независимость работы пальцев левой кисти;
в)растяжку  пальцев в соответствие с ладами грифа.
1е упражнение: 2е упражнение:
3е упражнение:
Освоение гамм
Следующая работа связана с гаммами, включающая в себя более сложные элементы.
Поэтому   без   предварительной   подготовки   она   бессмысленной.   На   бас   гитаре
изучаются, как  правило,  все  гаммы   без  исключения. Мы  остановимся  на одно
октавной   мажорной   гамме  G.   Исполним   её   в   умеренном   темпе   (90   уд.в   мин),
используя ровные длительности: В дальнейшем используем метроритмические ускорения:
Необходимые   условия   для   успешного   освоения   гамм   –   четко   следовать   ударам
метронома,   акцентировать   на   сильных   долях,   делать   «cresc»   и   «dim».
Можно пробовать смещать акценты, т.е. как бы начинать играть со второй, затем с
третьей  ноты:
Бывает полезным поиграть гамму отдельно пальцами левой, а затем правой рук.
Развитие метроритмических навыков учащихся.
Как известно, в любом произведении, а тем более написанном для басгитары,
имеется   много   ритмически   сложных  мест.  Но  такие   ритмы,  как   правило,  могут
раскладываться на простые, их составляющие. Чтобы научиться правильно читать
сложный ритмический рисунок, надо уметь разбираться в простых.
В процессе обучения важно применять ритмические упражнения, на открытых
струнах, с использованием гамм и мелодических фраз. Прежде всего необходимо
учащемуся развить внутреннее чувство ритма. Для этого выполняется следующее упражнение:
Метроном(110).   Отстукивать   восьмые,   акцентируя   первую   восьмую,   которая
совпадает   с  четвертью.   Упражняться   нужно   до   тех     пор,   пока   удары   ладонями
станут четкими и будут совпадать с ударами метронома.
Затем   надо   поупражняться   с   триольными   длительностями,   а   также   с
шестнадцатыми,   т.е.   опять   же   с   помощью   ладоней   (не   забывать   акцентировать
первую ноту каждой группы).
          Часто   вызывает   затруднение   у   учащихся   исполнение   триольных   четвертей,
которые иногда заполняют весь такт и начинают сбивать с толку неподготовленного
ученика.   Здесь   налицо   отсутствие   «триольного»   мышления,   которое   надо
формировать, используя более мелкие длителности:
Это   всё   является   подготовительными   упражнениями.   Дальнейшая   работа   будет
связана с конкретным произведением.
Возмём для примера этюд А. Ариевича, написанный в стиле джазрок. Выделим
наиболее характерный фрагмент: Из примера видно, что самые короткие длительности – шестнадцатые. Сначала
отметим начало каждой доли:
Останется теперь определить положение нот относительно каждой доли. Разместим
на нотной бумаге три нотных стана – один под другим.  На верхнем отметим такт с
четвертными длительностями, под ним – с   шестнадцатыми, ещё ниже разместим
такт данного примера. Те места, где происходит совпадение нот примера с нотами
во втором стане, отметим акцентами:
Таким образом, становится понятным данный ритмический рисунок.
Фразировка.
В   технике   игры   на   бас   гитаре   понятие   фраза   тесно   связано   с   понятием   ритм.
Ритмическая   структура   произведения   является   как   бы   каркасом,   скрепляющим
мелодию   и   гармонию.   Она   образует   стиль   произведения.   Стиль,   как   правило,
задается аккомпаниментом, в котором бас гитара занимает важное место. Исполняя
определенный рифф, она вместе с ритмом ударной установки исполняет рисунок,
который   может   повторяться   через   несколько   тактов,   и   т.о.   представлять   собой
полноценную ритмическую фразу: В сочетании с гармонией это практически готовый аккомпанемент.
Фраза   начинается   с   акцента,   который   сначала   равномерно,   затем   неравномерно
переходит от ноты к ноте. Такой акцент называется блуждающим. Акцентирование
является     необходимым   условием   существования   фразы.   Этим   и   отличается
фразировка джазовой музыки от классической.
Попробуем   самостоятельно   придумать   какуюнибудь   одноголосную   линию   со
следующими ритмическими рисунками:
Гармоническое   сопровождение   будет   состоять   из   постоянно   повторяющейся
последовательности аккордов: Dm7 G7
│
│C7 Fmaj│
Мелодия   в   данном   случае   идёт   исключительно   по   звукам   гармонизующих   её
аккордов.
Но   существуют   более   сложные   варианты   голосоведения,   включающие   в   себя
проходящие   ноты,   хроматическое   опевание     основных   звуков   аккорда   и   т.д.,
например:
Так   как   дальнейшее   развитие   навыков   неизбежно   затрагивает   элементы
аранжировки бас гитарной партии, то необходимо здесь знать главные принципы, по
которым можно направлять учащегося:
1. голосоведение должно быть плавным,
2. чёткая фразировка,
3. движение к основным ступеням аккорда в пределах одной фразы,
4. учитывать стилистические особенности сопровождения,
Заключение
              Таким   образом,  специфика   обучения   игре   на   бас   гитаре   в   учреждениях
дополнительного образования оправдывает себя тем, что у учащихся формируется широкий кругозор, включающий в себя знания современной и классической музыки,
их   отличия   и   общие   черты,   возможность   их   синтеза   и   обогащения   современной
музыки   новыми   находками.   Владея   этим,   учащиеся   интересуются   вновь
рождающимися   направлениями   музыки,   легко   играют   с   любыми   коллективами
начинающих   исполнителей,   и,   конечно,   вполне   могут   продолжить   дальнейшее
обучение в колледжах и высших учебных заведениях.

file_name: На конкурс Методическая работа А.В.Жучкова.docx

intro: В моей работе освещены наиболее эффективные и подтвержденные опытом преподавания методы обучения на инструменте бас-гитара применительно для музыкальных школ и детских школ искусств. Преимущественное место отведено планированию занятий и формированию технических навыков. Так как бас-гитара является, в основном, эстрадным инструментом, то здесь делается акцент на работу с метрономом, акустическими устройствами. Кроме этого, приводятся примеры, взятые из популярных сборников, относящихся исключительно к эстрадно - джазовой школе. Также немаловажно отметить, что методика обучения игре на бас-гитаре должна иметь творческий подход как со стороны преподавателя, так и со стороны ученика. Поэтому, ориентируясь на исполнителей мирового уровня, необходимо подталкивать учащегося к формированию собственного взгляда на инструмент.

музыка

group: Дисциплины

title: Учебно - методическое пособие "Специфика обучения игре на бас - гитаре. Начальный этап."


extracted_text:
Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Теория литературы
Необходимое
оборудование
Дидактическое
обеспечение
Предметные
Метапредметные
Технологическая карта урока по литературе
Литература
7
И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе»
Открытие новых знаний
Дать понятие о стихотворении в прозе, познакомить с идейнохудожественными особенностями
«Стихотворений в прозе».
1. Учить анализировать произведения малого жанра.
2. Воспитывать чувство прекрасного.
3. Развивать навыки самостоятельного поиска.
Стихотворение в прозе, рефрен, антитеза
Карточки с таблицами, компьютер, колонки, мультимедийная презентация, тексты стихотворений в прозе.
Учебник.
Планируемые результаты урока
Знания:
 знать отличительные признаки стихотворения в прозе;
Умения:
 применять знания о жанровых особенностях стихотворений в прозе;
 читать правильно осознанно, выразительно;
 размышлять о поступках героев;
 делать выводы об идее (главной мысли) произведения;
 определять жанр произведения;
 группировать книги на выставке в соответствии с заданным условием.
Познавательные (в т.ч. логические) УУД:
 использовать учебник и словарь в качестве источников информации,
с помощью учителя выделять существенную информацию, фиксировать ее в таблице, анализировать,
сравнивать, обобщать информацию.
Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу
 определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности,
 контролировать выполнение плана,
 оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
 отвечать на вопросы учителя,
 осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на
вопрос, учитывая мнение одноклассников;
 допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.
 становление мотивационной основы учебной деятельности;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев стихотворений в прозе и оценка событий
и поступков героев с точки зрения выполнения моральнонравственных норм;
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 формирование интереса к чтению, читательской компетенции.
Метод неоконченного предложения, тренинг «Облако готовности».
Личностные
Формы контроля и
диагностики оценки
достижения результатов
обучения
Основная
Дополнительная
Интернетресурсы
Учебник
Толковый словарь В.И. Даля
Schoolcollection.edu.ru; fsoo.infourok.ru; stihipoeti.ru; www.cliparthut.com
Литература
Этапы урока
1. Мотивационный
Деятельность учителя
Формируемые УУД Самоопределение к
учебной
деятельности
Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
Актуализация
знаний
Создание положительного настроя.
Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то
недолгое время, которые мы проведем вместе, доставит вам радость, будет
интересным и полезным.
Тренинг «Облако готовности»
 Давайте определим, с каким настроением вы пришли на урок.
Перед вами на парте три облачка:
Красное «Я готов активно работать на уроке»
Белое «Я не готов к активной работе, нет настроения»,
Зеленое – «Средняя степень готовности, обычное настроение.
 Покажите пожалуйста, то, которое соответствует вашему настроению
сейчас
Викторина «Творчество И. С. Тургенева»
Где и когда родился И. С. Тургенев? (28 октября/9 ноября 1818 года в г.
Орле.)
Какое образование получил И.С. Тургенев (18331834 Московский
университет (филологическое отделение), 18381841 Берлинский
университет.)
За что в 1852 году Тургенев был арестован и был сослан на жительство в
село Спасское?
(За публикацию в Москве статьи о Гоголе.)
Как назывался первый напечатанный рассказ Тургенева из серии рассказов,
вошедших в книгу «Записки охотника»? («Хорь и Калиныч», 1847 г. в
журнале «Современник».)
Где находится могила Тургенева? (В СанктПетербурге на Волком
кладбище.)
Кто автор бронзового бюста на могиле Тургенева? (Скульптор Полонская.)
 С какой надписью в 1884 г. на могиле Тургенева была установлена черная
мраморная плита? («Вечная память славному поборнику просвещения народа
русского».)
Коммуникативные УУД:
формулировать устное
монологическое высказывание,
отвечать на вопросы.
Регулятивные УУД:
оценивать правильность своих
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки,
Коммуникативные УУД:
формулировать ответы на вопросы,
составлять устное монологическое
высказывание.
Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное построение
речевого   высказывания   в   устной   и
письменной форме.
. Назовите места, связанные с жизнью писателя?
(Орел, Москва, Париж, СпасскоеЛутовиново.)
Узнайте произведение по его началу:
а) «Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются
только тогда, когда погода установилась надолго» («Бежин Луг».)
б) «В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами,
антресолью и покривившемся балконом, жила некогда барыня, вдова,
окруженная многочисленной дворней…»
(«Муму».)
в) «Я ехал вечером один, на беговых дорожках. До дому еще было верст
восемь; моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дороге
изредка похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно привязанная, ни
на шаг не отставала от задних колес. Гроза надвигалась…» («Бирюк».)
Фронтальная беседа
 Итак, кто же он Бирюк?
Как вы думаете, почему крестьяне прозвали лесника Бирюком?
Как в начале ведет себя мужик?
А Бирюк?
(«…Суровый, непреклонный, загадочный», Бирюк появляется в рассказе в
блеске молнии, в шуме грозы, на фоне мрачного леса. В округе говорят о
леснике как о грозе мужиков. Он действительно не дает спуску порубщикам,
но не потому, что похолопски предан барским интересам и чужд своему
братумужику. Бирюк человек долга и считает себя обязанным беречь
доверенное ему добро.)
 А как вы считаете, правильно ли поступил Бирюк в данном случаи?
Как бы вы поступили на его месте, но в сегодняшнее время?
(Да, сама жизненная практика предсказывает, что экология природы без
экологии души немыслима. Природа предстает перед нами во всей своей
красе и величии. Мы любуемся ею, она бескорыстно нам дарит радость,
Коммуникативные УУД:
формулировать ответы на вопросы,
составлять устное монологическое
высказывание.
Умение полно и точно выражать
свои мысли. душевное спокойствие, здоровье, поднимает настроение, рождает добрые
чувства. Прекрасен мир живой природы, а людичасть его. Нам надо вместе
беречь мир! Без него не было бы ни поэзии, ни живописи, а значит, и
человека.)
Чтение в лицах и анализ эпизода рассказа «Бирюк» с. 221222.
Что же происходит с мужиком? (Он перестал бояться и высказывает
Бирюку все.)
Что же происходит с Бирюком? (Отпустил.)
 А как этот поступок раскрыл характер Бирюка?
 И как вы, ребята, относитесь к его поступку? (В нем есть способность
понимать другого человека! А это и есть ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ! Мы верим, что
самое главное для рассказчика видеть победу человеческого в человеке. И
теперь мы с вами можем ответить на вопрос, что сказал писатель о
современной его жизни и зачем он написал этот рассказ.)
Формулировка вывода.
   Какой   вывод   вы   можете   сделать?   (Это   высокохудожественный   текст
непревзойденного   мастера   русского   слова      Ивана   Сергеевича   Тургенева
нашего с вами земляка. Только такой мастер мог так живо и эмоционально
рассказать о событии, зримо представить нам портрет героев).
    Рассказ «Бирюк» не принадлежит только прошлому, как и все творчество
Тургенева   и   сегодня   нужен   нам.   Он   заставляет   нас   ненавидеть   всякое
угнетение человека человеком. Он учит нас вмешиваться в жизнь, помогать
добрым   делам   и   мешать   торжеству   зла.   Он   учит   нас   думать   о   жизни,   ее
сложности, внимательно изучать человека, не торопиться с его оценкой.
Познавательные УУД:
Поиск и выделение необходимой
информации.

Познавательные УУД:
Описание
объектов
по
совокупности признаков; сравнение
объектов   по   признакам;   выделение
существенных   и   несущественных
признаков;
  поиск   и   синтез
необходимой информации.
Коммуникативные УУД
Использование речевых средств для
решения   коммуникативных   задач,
построения
высказывания;
инициативное   сотрудничество   в
поиске и сборе информации.

Составление рассказа о писателе на основе воспоминаний
литературоведов и демонстрационного материала.
 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное построение
речевого   высказывания   в   устной   и  Послушайте некоторые воспоминания о Тургеневе (чтение учащимися по
карточкам. Вслушайтесь в эти воспоминания:
1.  Л. Афонин, А. Мищенко
   «В памятной книжке, куда Варвара Петровна Тургенева собственноручно
заносила наиважнейшие события о жизни, есть запись: 1818 г. 28 октября в
понедельник родился сын Иван, ростом 12 вершков, в Орле, в своем доме, в
12 часов утра. Крестили 4го числа ноября…»
2.С.М.Петров
     «И. С. Тургенев принадлежит к тем великим писателям, чьи творения
сыграли   громадную   роль   в   духовном   развитии   русского   общества.
Полувековой писательский труд Тургенева начался еще при жизни Пушкина,
которого   он   считал   своим   учителем   в   искусстве.   Появление   Тургенева   в
литературе   приветствовали   Белинский   и   Гоголь.   Чернышевский   и
Добролюбов   высоко   ценили   его   произведения,   их   общественное   и
художественное значение».
3. С. Малахов
«Тургенев – художник чрезвычайно разносторонний. Он пробовал свои силы
почти во всех видах художественного слова, использовал самые различные
роды и жанры художественной литературы: лирику, прозу, очерк, новеллу,
повесть, роман, комедию и др.»
А теперь рассмотрите портрет и фотографию дома, кабинет писателя в
СпасскомЛутовиново.
Расскажите о жизни и творчестве И.С. Тургенева
Как лучше начать рассказ о писателе?
Чтение и анализ статьи с. 225226
 У нас есть возможность еще раз заглянуть в творческую лабораторию И. С.
Тургенева.
Что главное для писателя, по мнению Тургенева («Уметь все видеть,
чувствовать. Уметь увиденное записать».)
письменной форме.
 Коммуникативные УУД
Умение слушать и понимать других.
Сотрудничество,
  партнёром,
осуществление   взаимного   контроля,
взаимопомощь,   планирование   общих
способов   работы,
  выстраивание
продуктивного взаимодействия.
с

Познавательные УУД:
Описание
объектов
по
совокупности признаков; сравнение
объектов   по   признакам;   выделение
существенных   и   несущественных
признаков;
  поиск   и   синтез
необходимой информации.
Коммуникативные УУД
Использование речевых средств для
решения   коммуникативных   задач,
построения
высказывания;
инициативное   сотрудничество   в
поиске и сборе информации.

 Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное построение
речевого   высказывания   в   устной   и
письменной форме. Фиксация
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
2. Поисковый
Выявление места и
причины
затруднения
 А если какоето горе? («Горе пройдет, а страница останется».)
Посмотрим, какие же страницы остались. Иногда такая страница может
сделаться ядром большого творения. И сегодня вы в этом убедитесь.
Мы с вами познакомились с произведениями Тургенева, которые обрамляют
его творческую жизнь. Цикл рассказов «Записки охотника» был создан в
начале творческого пути Тургенева. Он рано начал писать и обращался к
разным жанрам эпоса: лирики, драматургии. Начинал свой творческий путь
как поэт. Стихотворение «В дороге», посвященное воспоминаниям о
прошедшей жизни, созданное молодым человеком, Тургеневу тогда было 25
лет.
Прослушивание романса «Утро туманное…» на стихи Тургенева
Создание проблемной ситуации. Фрагмент игры «Поле чудес»
СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ
 Как звучит тема урока?
 Какие цели перед собой поставим?
Я считаю, что…
Я думаю…
Мне необходимо…
Я могу…
    Вот оно большое творение. Тургенев написал их в конце жизненного пути
в 1882 г., как своеобразный итог размышлений о жизни, о себе, о творчестве.
Сборник   насчитывал   51   стихотворение.   Много   лет   спустя   в   1927   году   в
парижском архиве французским профессором А. Мазоном было найдено еще
31 стихотворение. Теперь все 83 стихотворения  в прозе включены во все
издания сочинений писателя.
  Давайте еще раз посмотрим на тему нашего урока.
    Скажите, что вам известно по данной теме? А что вы не знаете?
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно
в сотрудничестве с учителем,
ставить новые учебные задачи,
искать способ разрешения
проблемы, составлять план
действий в соответствии с
поставленной задачей (Речь идет о произведениях Тургенева; знаем, что есть стихотворения, но не
знаем, что такое стихотворение в прозе.)
Какова же основная цель нашего урока? Что предстоит узнать? (Что такое
стихотворения в прозе, о чем они, их особенности.)
Чтение и анализ эпиграфа урока
Предлагаю наше знакомство со стихотворениями в прозе начать с эпиграфа
             Добрый мой читатель, не пробегай
                этих стихов сподряд: тебе, вероятно,
                      скучно станет…
но читай их в раздробь:
                      сегодня одно завтра другое; и
                      котороенибудь из них, может
                     быть, заронит чтонибудь тебе в душу…

                                                                И.С. Тургенев
   Это   обращение   «К   читателю»   М.С.   Тургенева,   и   оно   было   написано   в
качестве предисловия к «Стихотворениям в прозе» в 1880 году.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении, отвечать на вопросы,
слушать мнение своих
одноклассников, принимать
коллективное решение.
Работа в группах. Толковый словарь.
 Скажите, значение каких слов вам непонятно, вызывает затруднения?
 Где можно получить помощь?
Сподряд подрядто есть одно за другим, без пропусков;
В раздробь раздробленно, по частям, порознь.
 Какой же совет И.С. Тургенев дает своим читателям?
 Почему?
 Да, каждое стихотворение это отдельный этюд, миниатюра; у каждого своя
тема, а объединены они в один цикл.
 Вспомните, что мы называет стихотворением?
Познавательные УУД:
осуществлять поиск информации в
словаре.
 выдвигать предположения
Регулятивные УУД: искать
способ разрешения проблемы,
составлять план действий в
соответствии с поставленной
задачей 3. Практический
Построение проекта
выхода из
затруднения
(Небольшое лирическое произведение, написанное стихами.)
 К какому роду литературы вы отнесете стихотворение? (К лирике.)
  Наблюдение   над   особенностями
Исследовательское   чтение.
стихотворений в прозе.
 Предлагаю вам познакомиться со стихотворениями в прозе и понаблюдать
за их особенностями, а начнем знакомство со стихотворения «Русский язык».
(Прослушивание стихотворения)
Регулятивные УУД: искать
способ разрешения проблемы,
составлять план действий в
соответствии с поставленной
задачей
  «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!»
   Чем   это   стихотворение   отличается   от   привычных   нам?   (Содержание
поэтично, а графическое расположение на листе, как в прозе: ни строф, ни
заглавных букв в начале строк, ни рифм.)
 Как вы думаете, ребята, в какой период жизни написано это стихотворение?
(Написано это стихотворение было в дни русскотурецкой войны 18771878
годы).
  Что говорит Тургенев о русском языке?
  Почему такие большие надежды возлагает на русский язык? (Русский язык
великий, могучий. Автор возлагал большие надежды, потому что он родной
язык и способен творить чудеса.)
   Какая мысль заключена в этом отрывке? (Мысль о том, что родной язык
помогает автору пережить какието неприятные события.)
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении, отвечать на вопросы,
слушать мнение своих
одноклассников, принимать
коллективное решение.
Познавательные УУД:
Осознанно читать тексты с целью
удовлетворения интереса,
приобретения читательского опыта,
анализировать, сравнивать,
выделять сходства и отличия,
устанавливать причинно
следственные связи, обобщать и
формулировать выводы.
Осуществлять поиск информации в
словаре.
Выдвигать предположения
   Какое чувство стремится передать автор? Какая интонация главенствует? (С помощью торжественной интонации автор выражает надежду на то, что
русский народ великий народ.)
  Какое это, повашему, стихотворение, лирическое или эпическое?
(Лирическое  это произведение, в котором передаются мысли и чувства,
эпическоесобытия.)
 Несмотря на то, что нет рифмы, это произведение лирическое, потому что
выражает чувство.
    В стихотворении три предложения. Какие они?
 (Два восклицательные, одно вопросительное.)
  О чем это говорит? (Об искренней взволнованности автора.)
 Какие художественные приемы используются автором? (Эпитеты, их – 4, и
один из них звучит дважды: Великий языкВеликий народ.)
 Эти четыре определения сразу вошли в культурный обиход страны и стали
звучать в критических работах, публицистических выступлениях. Ведь в этих
словах не только высокая оценка, но и характеристика конкретных качеств.
Работа в парах. Толковый словарь
 Тягостный  трудный, неприятный;
Сомненья неуверенность.
  Какова основная мысль этого стихотворения?
(Вера   в   русский   народ,   любовь   к   русскому   народу,   его   языку.   Какие   бы
испытания не выпали на его долю, он справится и выстоит. Вера в великое
будущее русского народа.)
 А вот послушайте, что сказал К. Бальмонт:
«Тургенев спел такой гимн русскому языку, что он будет жить до тех пор,
пока будет жить русский народ, значитвсегда.»
Он назвал это стихотворение «Благоговейной молитвой».
Познавательные УУД:
осуществлять поиск информации в
словаре, выдвигать предположения  Хотелось бы, чтобы эту «молитву» вы не просто выучили, а следовали ей
всю жизнь. Помните: у человека один родной язык. У вас  это русский.
Берегите его и не засоряйте.
  Итак, мы проанализировали стихотворения в прозе «Русский язык».
 Почему же Тургенев дает своим произведениям такое название?
 Чтение и анализ текста учебника с. 224. Работа в группах.
 Предлагаю вам выделить характерные признаки стихотворения в прозе.
(Небольшое по объему, членение на мелкие абзацы, повышенная интонация,
здесь нет сюжета, это раздумье писателя.)
     Можно ли назвать это произведение стихотворением? (Да, есть мысли и
переживания лирического героя.)
  Чем это стихотворение отличается от привычных нам? (Здесь нет рифмы.)
   Какова особенность этого произведения? (То, что стихотворение в прозе.)
Формулировка вывода.
Что такое стихотворение в прозе?
(Это лирическое произведение в прозаической форме.)
   Что характерно для стихотворения в прозе? (Все признаки лирического
стихотворения, кроме рифмы, ритма; краткость, передает чувство.)
Чтение и анализ стихотворения «Два богача» по плану.
   Предлагаю обратить внимание ещё на одно стихотворение в прозе И. С.
Тургенева «Два богача» по следующему плану:
1.Название.
2.Тема.
3.Основная мысль.
4.Авторское отношение.
5.Художественные средства.
Коммуникативные УУД:
допускать возможность
существования разных точек зрения,
строить понятные для партнера
высказывания, использовать
речевые средства для решения
разного рода задач
Регулятивные УУД: выполнять
действия в соответствии с
составленным планом,
осуществлять самоконтроль по ходу
выполнения плана.
Познавательные УУД:
Осознанно читать тексты с целью
удовлетворения интереса,
приобретения читательского опыта,
анализировать, сравнивать,
выделять сходства и отличия,
Реализация
построенного
проекта
Первичное закрепление и
проговаривание во
внешней речи
Включение в
систему знаний
Словарная работа.
Умиляюсь  (умилятьтрогать   нравственно,   возбуждать   нежные   чувства:
любовь, жалость; удовлетворение собой.)
    О   чём   говорится   в   стихотворении?   (Восхваляется   богач   Ротшильд,

который   из   своих   «громадных   доходов»   выделяет   целые   тысячи   на
милосердные   дела.   Но   богатому   Ротшильду   далеко   до   бедного   мужика,
который отдаёт свои последние гроши.)
 Можно ли сказать, что в стихотворении показано два богача? (Да, один
имеет   деньги,   а   другой   доброту   и   бескорыстие).   Значит,   они
противопоставлены друг другу, т.е., тема социального неравенства.)
 Как вы думаете, соответствует ли название произведения его теме?
 Скажите, а кто же важней, кто больше пользы принесёт для людей?
(И одни, и другие, потому что деньги нужны и для детских домов, и для
домов престарелых. Очень важно, чтобы не было обездоленных детей, чтобы
они нашли свой новый дом, новых родителей.)
Выборочное чтение.
 А кто больше по душе автору?
 В каких словах это заключено (Автору больше по душе «бедный богач». В
обездоленном нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту
души.)
Выделение художественных средств:
 Какие глаголы употребляет автор в стихотворении, давая оценку богачу?
(«Хвалю и умиляюсь».)
 Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед
Родшильдом? («Далеко Ротшильду до этого мужика».)
Формулировка вывода
устанавливать причинно
следственные связи, обобщать и
формулировать выводы.
Осуществлять поиск информации в
словаре.
Выдвигать предположения
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге, слушать
собеседника, соглашаются с
мнением одноклассников,
аргументируют ответ.
Коммуникативные УУД:
допускать возможность
существования разных точек зрения,
строить понятные для партнера
высказывания, использовать
речевые средства для решения
разного рода задач.   О   какой   любви   говорится   в   этом   стихотворении?   (В   нём   раскрывается
любовь  милосердие, любовь к обездоленным).
 Какие темы затронуты в этих стихотворениях? («Два богача»: размышление
о судьбе русского крестьянина. Противопоставляя господ и народ, писатель
утверждает   моральную   силу   и   нравственное   превосходство   простого
человека. «Русский язык»: вера в великое будущее русского народа.)
 Какое стихотворение понравилось больше и почему?
Регулятивные УУД: выполнять
действия в соответствии с
составленным планом,
осуществлять самоконтроль по ходу
выполнения плана.
4. Рефлексивнооценочный
Рефлексия
результатов
учебной
деятельности
Фронтальная беседа
Как  вы   думаете,   а  интересны   ли  стихотворения  в  прозе  для   нас,   людей,
живущих в 21м веке и чем?
 В чём актуальность стихотворений в прозе?
 Что же такое стихотворение в прозе и чем оно отличается от обычного
стихотворения?
  «Стихотворения в прозе» начинают читать в среднем школьном возрасте,
перечитывают   в   зрелые   годы   и   постарости   лет.   Всякий   раз,   при   новом
чтении, тургеневские миниатюры, сотканные из «…солнца, радуги, алмазов,
женских   слёз   и   благородной   мужской   мысли»,   предстают   поновому.
«Стихотворения в прозе растут вместе с нами, мы растём вместе с ними. Так,
Иван   Сергеевич   Тургенев   становится   нашим   другом   и   спутником   на   всю
жизнь.
Метод неоконченного предложения
  Так что же усвоил каждый из вас, познакомившись со стихотворением в
прозе?
 Я думаю, что каждый, кто читал стихотворение «…», выяснил и усвоил…
Меня поразило…
Я стал задумываться …
Коммуникативные УУД:
допускать возможность
существования разных точек зрения,
строить понятные для партнера
высказывания, использовать
речевые средства для решения
разного рода задач
Регулятивные УУД:
оценивать правильность своих
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки,
осуществлять итоговый контроль,
различать способ и результат
действий Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
Методика «Три облачка»
 Давайте определим, с каким настроением вы подошли к концу урока.
Перед вами на парте три облачка:
Красное «Я активно работал(а) на уроке»
Белое «Я не был(а) готов(а) к активной работе, нет настроения»,
Зеленое – «Я был(а) достаточно активен, но могу и лучше, обычное
настроение.
 Покажите пожалуйста, то, которое соответствует вашему настроению
сейчас
      Домашнее задание (индивидуальное):
1.
2.
Выучить стихотворение «Русский язык»;
Сочинить стихотворение в прозе о том, что вас волнует.
 Большое спасибо за работу!

file_name: ТК Тургенев.docx

intro:
Технологическая карта урока по литературе в 7 классе на тему: Иван Сергеевич Тургенев "Стихотворения в прозе". Урок открытия новых знаний. Цель урок: дать понятие о стихотворении в прозе, познакомить с идейно-художественными особенностями «Стихотворений в прозе». Задачи урока:
1.	Учить анализировать произведения малого жанра.
2.	Воспитывать чувство прекрасного.
3.	Развивать навыки самостоятельного поиска.

title: Технологическая карта урока литературы в 7 классе на тему : "Стихотворения в прозе"