extracted_text:
Министерство культуры Российской Федерации
Министерство культуры Челябинской области
Магнитогорская государственная консерватория (академия) им. М.И. Глинки
Кафедра Музыкального образования
Заочная форма обучения
«СЛАВА И НЫНЕ»
Музыка Д. Бортнянский
Выполнила студентка II курса
Ершова Анастасия Александровна
Преподаватель: Федотова Светлана Викторовна
1 Магнитогорск, 2019
I.
ии
Дм трий
ОБЩИЙ ИСТОРИКОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Бортн нский
Степ нович
яи
аи

 (28
октября 1751, Глухов — 10
октября 1825, Санкт
Петербург) — русскийкомпозитор,   дирижёр,   певец.   Воспитанник,   позднее

директор Придворной
Санкт
Петербурге. Действительный статский советник. Наряду с М. С. Березовским
певческой
капеллы в

считается   создателем   классического   типа   русского   хорового   концерта.
Сочинял   также   светскую   музыку —   оперы,   клавирные сонаты,   камерные
ансамбли. По словам польского приходского священника Мирослава Цидыво,
отец   Бортнянского   носил   имя   «Штефан   Шкурат»,   происходил   из
села Бортне (вар.   Бартне)   и   был лемком,   однако   стремился   попасть   в
гетманскую   столицу,   где   и   принял   более   «благородную»   фамилию
«Бортнянский» (образованную от названия родной деревни).
Бортнянский   (как   и   его   старший   коллега Максим   Березовский)   в
раннем детстве учился в глуховской певческой школе, но уже в семилетнем
возрасте был принят в Придворную певческую капеллу в СанктПетербурге.
Наряду   с   церковным   пением   он   исполнял   также   и   сольные   партии   в
«эрмитажах» — итальянских концертных спектаклях, причём сначала (в 11
12 летнем возрасте, по существовавшей тогда традиции) — женские партии,
позже — мужские.
Благодаря   рекомендации Бальдассаре   Галуппи семнадцатилетнему
Бортнянскому, как особо одарённому музыканту, назначают художественную
стипендию —   «пансион»   для   учёбы   в Италии.   Он   избирает   местом
постоянного жительства Венецию, которая ещё с XVII века славилась своим
оперным театром. Именно здесь был открыт первый публичный оперный театр
в мире, в котором представления могли посещать все желающие, а не только
вельможи. В Венеции жил и его бывший петербургский учитель итальянский
2 композитор Галуппи, которого Дмитрий Бортнянский почитал ещё со времён
учёбы   в   СанктПетербурге.   Галуппи   помогает   молодому   музыканту   стать
профессионалом, для углубления знаний Бортнянский выезжал на учёбу и в
центры — Болонью (к падре
другие
культурные

большие

Мартини), Рим и Неаполь.
В   Италии   он   написал   три   оперы   на   мифологические   сюжеты —
«Креонт»,   «Алкид»,   «Квинт   Фабий»,   а   также   сонаты,   кантаты,   церковные
произведения. Эти сочинения демонстрируют блестящее мастерство автора во
владении композиторской техникой итальянской школы, которая в то время
была ведущей в Европе, и выражают близость к песенным истокам своего
народа.
После   возвращения   в  Россию   Бортнянский   был   назначен   учителем   и
директором   Придворной   певческой   капеллы   в   СанктПетербурге.   На   этом
посту   проявил   себя   как   энергичный   администратор.   Добившись   в   1816
императорской  привилегии  осуществлять  цензуру на издание и исполнение
русской   духовной   музыки,   Бортнянский   занялся   редактированием   лучших
образцов   русского   церковного   многоголосия.   Первым   делом   он   издал   во
второй половине 1810х гг. в своей редакции сочинения Галуппи, Дж. Сарти,
Березовского, а также собственные хоровые концерты.
В конце жизни Бортнянский продолжал писать романсы, песни, кантаты.
Он   написал   гимн   «Певец   во   стане   русских   воинов»   на   слова Жуковского,
посвящённый событиям войны 1812 года. В последние годы жизни работал
над подготовкой к изданию полного собрания своих сочинений, в которое он
вложил почти все свои средства, но так и не увидел его.
Скончался 28 сентября 1825 года в СанктПетербурге под звуки своего
концерта «Вскую прискорбна еси душе моя», исполненного по его желанию
капеллой в его квартире, а полное собрание его сочинений в 10 томах вышло
лишь   в   1882   под   редакцией Петра   Ильича   Чайковского.   Похоронен
3 на Смоленском   православном   кладбище.   В   1953   году   прах   был   перенесён
на Тихвинское кладбище при АлександроНевской лавре в Пантеон деятелей
российской культуры.
После   смерти   композитора   его   вдова   Анна   Ивановна   передала   на
хранение   в   Капеллу   оставшееся   наследие —   гравированные   нотные   доски
духовных концертов и рукописи светских сочинений: «опер итальянских — 5,
арий   и   дуэтов   российских,   французских   и   итальянских —   30,   хоров
российских и итальянских — 16, увертюр, концертов, сонат, маршей и разных
сочинений для духовой музыки, фортепиано, арфы и прочих инструментов —
61». Точные названия его произведений указаны не были.
Хоровые   произведения   Бортнянского   исполнялись   и   многократно
переиздавались   после   его   смерти.   Светские   сочинения —   оперные   и
инструментальные —   были   забыты   вскоре   после   его   кончины.   О   них
вспомнили   в   1901   году   во   время   торжеств   по   случаю   150летия   со   дня
рождения Бортнянского. Тогда в Капелле были обнаружены рукописи ранних
сочинений композитора и устроена их выставка.
Автор   призывал   придворную   певческую   капеллу   опубликовать
имеющиеся   в   её   распоряжении   материалы,   но   безрезультатно.   О   светских
сочинениях Бортнянского вновь заговорили спустя ещё полвека. Многое к
этому времени оказалось утраченным. Архив Капеллы после 1917 года был
расформирован, а его материалы по частям переданы в разные хранилища.
Некоторые произведения Бортнянского, были найдены, но большая их часть
бесследно исчезла, в том числе и сборник, посвящённый великой княгине.
Духовный   гимн   «Коль   славен   наш   Господь   в   Сионе»   написан
композитором на слова поэта М. М. Хераскова в конце XVIII века. Некоторое
время,   начиная   с   эпохи   правления Павла   I,   считался   неофициальным
национальным   (государственным)   Гимном   Российского   государства.   На
данную   мелодию   Бортнянского   существует   и   немецкая   песня   со
4 стихами Герхарда   Терстигена:   «Ich   bete   an   die   Macht   der   Liebe» —   песня,
традиционно исполняемая в германской армии во время богослужения.
Бортнянский   известен   также   как   автор   музыки   к   известному
христианскому   гимну   святителя Амвросия   Медиоланского «Тебе   Бога
  поющемуся   в православных храмах Русской   православной
хвалим»,
церкви как заключение благодарственных молебнов.
«Слава Отцу и Сыну и Святому Духу и ныне и присно и во веки веков.
Аминь.  Единородный   Сыне   и  Слове   Божий,  безсмертен   Сый,  и  изволивый
спасения   нашего   ради   воплотитися   от   святыя   Богородицы   и   Приснодевы
Марии, непреложно вочеловечивыйся. Распныйся же Христе Боже, смертию
смерть   поправый   и   един   Сый   Святыя   Тройцы,   спрославляемый   Отцу   и
Святому Духу, спаси нас.
«Слава Отцу и Сыну…»  данный текст библейский и входит в литургию
оглашенных. В данном хоре идет прославление Бога, который «бессмертен»,
который «был распят», а потом «воскрес».
II. МУЗЫКАЛЬНОТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Форма   хорового   произведения   зависит   от   особенностей   текста   и
отражает   эмоциональное   отношение   композитора   нему.   В   хоре   «Слава   и
ныне» композитор использует двухчастную форму. Первая часть:
Вторая часть:
5 Можно  сделать  вывод, что  в  данном  хоре идет  постоянное  развитие
музыкального   текста.   По   характеру   хор   звучит   торжественно,     энергично,
размашисто. В данном хоре показывается прославление Бога.
Понимая   это   и   глубоко   проникая   в   текст,   композитор   создаёт
собственную   музыкальнообразную   концепцию   хора.   Характеристика
мелодики:   энергичная,   торжественная.   Тема   развивается   волнообразно.
Мелодия   как   важнейшее   средство   выразительности   содержания   имеет   два
признака:
   внешние   признаки:   Мелодия   в   данном   хоре   имеет   восходящий   и
нисходящий характер:
 внутренние: небольшие скачки в голосах. Так, например, скачок на
ч.8 вниз и ч.4 вверх в партии альта:
Например, скачок на ч.5 вверх в партии альта:
Например, скачок на ч.5 вверх в партии сопрано:
Например, скачок на ч.4 вверх в партии сопрано:
Скачки   могут   стать   интонационно   сложным   и   трудным   местом   для
исполнения, помешать голосам петь с тембровым единстве. Мелодия является
важнейшим   средство   музыкальной   выразительности,   а   также   идейно
смыслового содержания  хоровой музыки.
6 Динамичный диапазон данного произведения довольно таки широкий.
Наблюдается частое изменение динамических оттенков.  Динамика в данном
хоре от p до f:
Темп  музыки  определяется  выражаемым   ею жизненным   состоянием.
Темп   данного   вытекает   из   содержания   поэтических   строк,   из   общего
эмоционального   состояния   музыки.   Композитор   указал   основной   темп
«Довольно скоро»:
Композитор   не   выставил   агогические   отклонения   от   темпа.   Можно
сделать вывод, что данный темп удобный для исполнения хору. Темп в музыке
в достаточной степени выражает внутреннее состояние композиции.
Метр в этом произведении четырёхдольный. Преобладают длительности
четвертные   и   восьмые,   встречаются   половинные.     Размер   в   данном   хоре
простой:
С
Размер произведения подчинён темпу, художественным нюансам, что
полностью отражает торжественный, энергичный в себе характер с помощью
которого идет прославление Бога.
Ритм хоровых партий в целом основан на ровном движении. В данном
произведении он почти одинаковый. Сложным моментом является – когда у
каждой партии свой ритм. Следует пропеть каждую партию отдельно:
7 Сложным моментом является короткий пунктирный ритм:
Например, акцент на первую долю:
Ярким   средством   музыкальной   выразительности   являются
тональности,   которые   придают   особые   краски   звучанию   партитуры.
Тональный план в данном хоре разнообразен. Основная тональность хора С
dur:
В   данном   хоре   есть   ярко   выраженные   отклонения   от   основной
тональности. Например, отклонение в тональность Gdur:
Например, отклонение в тональность Ddur:

8 Например, отклонение в тональность gmoll:
Заканчивается хор в тональности доминанты  Сdur:
Гармония   имеет   богатое   строения.   Сюда   входят   аккорды   не   только
терцового   строения,   но   и   более   сложные.   Кроме   трезвучий   встречаются
неполные   септаккорды,   секстаккорды,   а   также   другие   виды   аккордов.
Например, ум6
4:
Фактура  совокупность средств музыкального изложения, образующая
технический   склад   музыкального   произведения,   его   музыкальную   ткань.
Музыкальный склад в данном хоре  гомофонногармонический с элементами
полифонии:
III. ВОКАЛЬНОХОРОВОЙ АНАЛИЗ
Это   произведение   сложное   для   исполнения,  в  нём   есть   трудности,  с
которыми   можно   справиться,   имея   профессиональную,   музыкальную
подготовку,   как   дирижёра,   так   и   исполнителей   и   тщательно   работая   в
процессе репетиции. Данный хор написан для трёхголосного женского хора.
9 Для   уплотнения   и   обогащения   фактуры   композитор   использует  divisi  в
хоровых партиях. Например, в партии сопрано:
Необходимый   состав   для   исполнения   данного   произведения,   может
быть:   и   средний,   и   большой.   Музыкальный   материал   каждой   партии
одинаково важен.
Диапазон хоровых партий:
Сопрано  от «d1» до «g2».
Альт  от «g» до «a1».
Общий диапазон хора от «g» до «g2».
Все голоса в хоре при исполнении произведения включают свой полный
хоровой диапазон. Произведение написано в достаточно удобной для голосов
тесситуре, критические, захватывающие самые высокие и низких нот в данном
хоре  есть.   Так,   например,   в   партии   сопрано      «g2»      нужно   исполнять
аккуратно без надрыва в голосе.
При   исполнении   данного   сочинения   следует   обратить     внимание   на
исполнение   скачков   в   голоса   –   это  достаточно   сложные   места   для
интонирования, частые интонационные подъемы и спуски. Изначально нужно
петь с высокой позицией, чтобы не менять её внутри фразы. Мелодия в хоре
запоминающаяся. В произведении преобладает естественный вид ансамбля.
В   этой   партии   присутствуют   некоторые   трудности   для   исполнения.
Рассмотрим   их   детальнее.   Например,   пение   альтерированных   звуков.   При
исполнении должно быть высоко:
10 Удержание   ноты   на   одной   высоте   –   при   их   исполнении   существует
тенденция понижения звука, если он звучит продолжительное время, поэтому
необходимо постоянно как бы приподнимать звук, постоянно вытягивая его
вверх. Например, в партии альта:
Сложность будет составлять пение интервала «секунды». Например, в
партии сопрано:
Немало   важную   роль   играет   манера   исполнения   –   манера
академическая,   строгая,   связанная   с   церковным   текстом   все   округлое,
собранно, прикрыто.
Дыхание в данном хоре будет брать быстрое и короткое там где стоит
пауза, в некоторых моментах фразы следует связывать:
Ритмический   ансамбль   неотделим   от   дикционного   ансамбля,   точной
артикуляции   гласных   и   согласных.   Хороший   ритмический   ансамбль
достигается   при   одновременном   произношении   слов,   одновременное
вступление и снятие звука. Нужна точность одновременного снятия голосов.
Нужно внимательно следить за жестом дирижера, особенно в тех моментах
где разный ритм в хоровых партиях.
Композитор создал наиболее благоприятные условия для ритмического
ансамбля в произведении.
Дикционный ансамбль в этом произведении нуждается в единой манере
произношения,   единый   штрих.   Особое   внимание   нужно   уделить   внутри
11 хоровой   партии.     Дикция   связана   с   особенностями   текста,   а   также   с
характером произведения. Произношение слов во время пения должно быть
осмысленным и основываться должно на глубоком проникновении в характер
произведения.   Слова   нужно   произносить   свободно,   но   не   вяло.   Гласные
должны   звучать   выравненно   и   одинаково   вокально,   сохраняя   тембральное
родство.   Необходимо   использовать   «приём   читки»   (перенос   согласных   к
следующему слогу).
Правило:
  согласные,   стоящие   на   конце   слова   или   слога,
присоединяются в пении к последующему слогу. Например: сыЙ Святыя и т.д.
Трудностью   для   хора   представится   утрированная   дикция   и   сам
дикционный   ансамбль.   Сложные   сочетания   в   слова   должны   произноситься
четко и понятно. Например: С_Лава, оТ_Цу, С_Вятому и т.д
Утрировано произносить  букву Р. Например: МаРии, непРеложную и
т.д.
Понятие динамических оттенков в хоре связывается с динамическим
ансамблем. Громкость хорового звучания зависит от вокальных возможностей
певцов.   Также   следует   при   работе   с   партитурами   необходимо   добиваться
мягких   переходов,   следя   за   правильным   вокальным   извлечением   звука
исполнителей. Динамический нюанс хора  это не искусственное окрашивание
звуковой ткани, а живое состояние музыки, проступающее из музыкальной
формы, содержания, художественного образа произведения.  На основе этих
двух   понятий   возникают   разновидности,   обозначающие   ту   или   иную   силу
звучания.  Работа   над   динамическим   ансамблем   неотделима   от   работы   над
тембром партий всего хора. Совершенствование вокальных навыков певцов и
их тембрового слуха – кратчайшая дорога к воспитанию чувства ансамбля.
Существенное место отводится вокальным штрихам. Штрих в данном
хоре legato, и non legato там где композитор выставил акценты. Каждое слово
должно произноситься отдельно и отчетливо.
12 IV. ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ АНАЛИЗ
Размер С будет дирижироваться по четырёхдольной сетке:
В данном хоре дирижер может показывать владение техникой на legato
и  non  legato.  В данном хоре не следует утяжелять руки, чтобы хор не стал
затянутым. Также следует показывать умение держать   левой руке длинные
звуки и показывать в правой руке тему:
В   дирижировании   данного   произведения   наиболее   уместным
представляется   среднее   положение   дирижерской   плоскости.   Оно   может
изменяться как в сторону понижения, так и в сторону повышения все будет
зависить от динамики. Перед дирижером встают трудности точности снятия,
точности   ауфтакта,   точности   метротемпоритмики.   Применяется   вид
ауфтакта к первой доле.
Это произведение для дирижера имеет ряд задач.
13 1.
темпе.
2.
3.
4.
5.
Агогика   произведения.  Умение   показывать   и   работать   в  одном
Сложный размер – С.
Сложность в динамике, она в данном хоре контрастная.
Нужно точно показывать снятия и вступление хору.
Умение   передать   эмоциональное   состояние   и   характер
произведения.
Выявить кульминацию в коде
Показать четкость 1 доли, ударных слогов.
6.
7.
У   дирижёра   должен   быть   соответствующий   эмоциональный   настрой.
Дирижёру   необходим   не   только   ясный   и   выразительный   жест,   но   и
расширенный   кругозор   для   того,   чтобы   наиболее   точно   и   полно   отразить
замысел композитора.
Поскольку   произведение   звучит   энергично,
  дирижер   должен
проникнуться в это состояние возвышенности, гимничности.
V.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Безбородова   Л.А.   Дирижирование   /Л.А.Безбородова.   М.:
просвещение, 2000.160с.
2.
Виноградов К.П. Работа над дикцией с хоровым коллективом /
К.П.Виноградов // Работа с хором. Методика, опыт.М.: Профизад, 1972.с.60
90
3. Живов, В. Л. Исполнительский анализ хорового произведения / В.
Л. Живов.  М.: Музыка, 1987.  95 с.
4.
Заднепровская   Г.   В.   Анализ   музыкальных   произведений:   Учеб.
пособие для студ. муз. пед. училищ и колледжей. М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003.
5.
Казачков, С. От урока к концерту / С. Казачков. – Казань, 1990. –
С. 99 – 104.
14 6.
Краснощеков, В. Вопросы хороведения / В. Краснощеков. – М.,
1969. – С. 103 – 126, 201 – 249.
Чесноков, П. Хор и управление им / П. Чесноков. – М., 1940. – С.
7.
49 – 77
15

intro:
Дми́трий Степа́нович Бортня́нский (28 октября 1751, Глухов — 10 октября 1825, Санкт-Петербург) — русскийкомпозитор, дирижёр, певец. Воспитанник, позднее директор Придворной певческой капеллы в Санкт-Петербурге. Действительный статский советник. Наряду с М. С. Березовским считается создателем классического типа русского хорового концерта. Сочинял также светскую музыку — оперы, клавирные сонаты, камерные ансамбли. По словам польского приходского священника Мирослава Цидыво, отец Бортнянского носил имя «Штефан Шкурат», происходил из села Бортне (вар. Бартне) и был лемком, однако стремился попасть в гетманскую столицу, где и принял более «благородную» фамилию «Бортнянский» (образованную от названия родной деревни).
Бортнянский (как и его старший коллега Максим Березовский) в раннем детстве учился в глуховской певческой школе, но уже в семилетнем возрасте был принят в Придворную певческую капеллу в Санкт-Петербурге. Наряду с церковным пением он исполнял также и сольные партии в «эрмитажах» — итальянских концертных спектаклях, причём сначала (в 11-12 летнем возрасте, по существовавшей тогда традиции) — женские партии, позже — мужские.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Слава и ныне» Музыка Д. Бортнянский. Анотация


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
План – конспект
открытого урока
по математике  в 4 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с. ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Белебеевский район Тема: Умножение числа на произведение.
Цель: познакомить учащихся со свойством умножения числа на произведение, учить
применять это свойство при решении задач и примеров; повторить табличное и
внетабличное умножение, решение составных задач и задач на нахождение периметра и
площади; продолжать работу по совершенствованию вычислительных навыков; развивать
логическое мышление, зрительную и слуховую память; воспитание бережного отношения
к природе, хлебу; учить работать в паре, помогать друг другу, исследовать и делать
выводы.
Тип урока: изучение новой темы и первичное её закрепление.
Методы: словесные, наглядные.
Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная.
Оборудование: перфокарты, рисунки, карточки, портрет Пифагора.
                                                   Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
 Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие ребята!
1. Аутогенная тренировка.
 Улыбнитесь, вдохните, на выдохе произнесите: «Ах, как замечательно!»
После слова «ах» сделайте паузу, остановите выдох, слово «замечательно»
потяните.  Пусть это замечательное ощущение продлится в течение всего
урока.         (Повторить хором)
2. Нацеливание.
  Пифагор считал 6 удивительный числом, т.к. оно обладает замечательным
свойством: получается в результате сложения или перемножения всех чисел,
на которые делится.
 Например: (1 + 2 + 3) = 1 ∙ 2 ∙ 3 = 6. Таким свойством не обладает ни одно
другое число.
Вас ожидает большая известность в обществе благодаря вашим открытиям, но
при условии, что слова будут совпадать с делами. Сегодня мы будем
путешествовать с этим числом 6. Может быть, вам даже удастся открыть что
то новое, необычное.
II. Минутка чистописания.
 Напишите одну строчку цифру 6.
 Оцените свою работу по чистописанию.
(Оценить следующими символами: «!»  «Я доволен», «+»  «Я доволен, но
можно сделать лучше», «  »  «Я недоволен»).
III. Устный счёт. 1. Игра «Аукцион»
 Что вы можете сказать про число 6?. Кто скажет последнее слово, тот –
победитель.
(Оно однозначное, в нём 6 единиц, соседи числа – 5 и 7, чётное, множители 6 –
2 и 3, если перевернуть, то получится цифра 9, у жука 6 ног…)
2. Индивидуальная работа у доски.
а) Заполнить таблицу.
Длина
12 см
20 дм
15 мм
б) Переведите.
Ширина
5 см
?
4 мм
Р
?
?
?
S
?
200 дм2
?
23 м 6 см = … см
2 355 кг = … т … кг
4 м2 = … дм2
584 мм = … см … мм                62 335 кг = … т … кг
5 га = … а
в) 1
           1                      2                        3
    2ч = …мин   10ч = …мин         3 ч =… мин      4 ч =…мин     4 ч =…мин       5 ч =…мин
       1
     1
3. Сколько ушей у трёх мышей? (6)
4. Сколько концов у двух с половиной палок? (6)
5. Смекалка.
 В семье 5 сыновей. У каждого из них одна сестра. Сколько всего детей в
семье? (6)
6. Головоломка.
 ? ∆ ? О ?
∆ ∙ 8 =
 : 4 = О
О ∙ 6 = 84
 Итог: вы справились с шестью заданиями и получили 6 баллов. Число 6
приглашает вас поработать в парах.
IV. Новая тема.
1. Нацеливание.
 Внимательно посмотрите на это выражение 5 ∙ (4 ∙  2), написанное  на доске и
сформулируйте тему урока.
 Возможно, вы тоже как Пифагор сделаете для себя интересное открытие.  Как найти значение этого выражения разными способами пока могут не все.
Этому мы и будем учится. Но это вовсе не значит, что я расскажу вам, как
надо действовать. Уверена, вы сами догадаетесь. Ведь вы у меня молодцы!
Всегда легче и быстрее выполнять работу сообща.
2. Выполнение проблемного задания. Парная работа по карточкам.
Памятка обучающего
1. Относись к своему товарищу с
уважением.
2. Попробуй доступно, понятно
изложить партнёру учебный материал.
3. Если у товарища возникает вопрос,
объясни непонятное ещё раз.
4. Проконтролируй выполненное
задание, вместе с товарищем
разберите и исправьте ошибки.
Памятка обучаемого
1.Относись к своему товарищу с
уважением.
2. Сумей выслушать своего товарища
до конца.
3. Если чтото непонятно, задай
вопрос.
4. Попробуй самостоятельно
выполнить предложенное задание.
5. Если что – то не получается,
обратись к товарищу за помощью.
 Просмотрите карточку, разберите задание, устно выполните их.
 Если чтото непонятно, приготовьте мне свои вопросы.
  В карточке есть вопросы, на которые нужно ответить.
 Не забудьте об уважительном отношении к своему партнёру и выполняйте
правила обучающего и обучаемого.
Рассмотри разные способы умножения числа 7 на произведение
Сравни результаты:
 чисел 4 и 2.
1) 7  ∙  (4  ∙  2) = 7  ∙  8 = 56
2) 7  ∙  (4  ∙  2) =  (7  ∙  4)  ∙ 2 = 28  ∙  2 = 56
3) 7  ∙  (4  ∙  2) =  (7  ∙  2) ∙  4 = 14 ∙  4 = 56
Как можно умножить число на произведение двух чисел?
Реши примеры:
29  ∙   (2  ∙   5) =                                                25  ∙  (9  ∙   4) =
18  ∙   (5  ∙  7) =                                                 15  ∙  (3  ∙   6) =
17  ∙   (4  ∙ 10) =                                                84  ∙  (5  ∙   2) =
3. Фронтальный опрос.  Вы рассмотрели разные способы умножения числа 7 на произведение чисел 4
и 2.
 Что вы можете сказать, сравнив результаты?
(Хотя здесь приведены 3 способа умножения числа 7, результаты
вычисления одинаковые. Поэтому вычислить ответ данного примера
можно несколькими способами.)
 Молодцы» Вы сделали это открытие самостоятельно, без моей помощи. Я в
вас не сомневалась!
 Как видите, можно поразному умножить число 5 на произведение чисел 4 и
2, получая одинаковые результаты.
 Объясните, все три способа умножения числа 5 на произведение чисел 4 и 2.
4. Сделать вывод.
  Так как же можно умножить число на произведение  двух чисел?
 а  ∙   (в  ∙   с) = а  ∙   в  ∙   с = (а  ∙   в) ∙   с = (а  ∙   с) ∙   в
 Число 6 приглашает вас заглянуть  в учебник и прочитать вывод на стр. 8.
 Закройте глаза, расправьте плечи, голову опустите. Медленно повторите, как
умножить число на произведение двух чисел?
V. Закрепление.
1. № 36 – рассказать, как можно поразному умножить число 7 на
произведение чисел 2 и 2 и число 4 на произведение чисел 5 и 3.
2. № 37 – комментированное решение 6 примеров.
 выбрать наиболее удобный способ.
VI. Физминутка.
1. Игра «Пересадки» под музыку.
(Перед первой партой ставится стул. Учитель задаёт задачи. Ученик, который
первым правильно отвечает на поставленный вопрос, пересаживается на стул.
Второй ученик, ответивший правильно, пересаживается на место первого
ученика, третий – на место второго и т.д. В конце игры учитель говорит «1, 2,
3 – свои места займи»)
1. Ученики 2 класса посадили 10 саженцев березы, а ученики 3 класса – в 2
раза больше. Сколько саженцев березы посадили ученики 3 класса?(20)
2. Ребята I звена сделали 13 скворечников, а II звено – на 8 скворечников
больше. Сколько скворечников сделали ребята II звена? (21)
3. Мальчики в лесу огородили 12 муравейников, а девочки – 6 муравейников.
Во сколько раз больше огородили  муравейников мальчики, чем девочки? 4. У взрослого человека 16 зубов на нижней челюсти и столько же на верхней.
Сколько всего зубов у человека? (32)
5.Саша и Таня читали книги. У Саши – расстояние от глаз до книги – 35 см, а у
Тани – 20 см. На сколько см расстояние от глаз у Тани меньше, чем у Саши.
6. За 1 час кукушка съедает 100 гусениц. Сколько гусениц съест кукушка за 6
часов? (600)
VII. Повторение пройденного материала.
1. Самостоятельная работа.
 Ребята, предлагаю вам выбрать задания для самостоятельной работы – или
решить готовую задачу № 38 по учебнику, или по краткой записи составить
свою и решить её.
 а) 1 машина – 5 т пшеницы  за рейс
      3 машины  ? т пшеницы за 4 рейса
 I способ: 1) 5 ∙ 4 = 20 (т) – пшеницы 1 машина за 4 рейса
                  2) 20 ∙  3 = 60 (т)
  II способ: 1) 5 ∙ 3 = 15 (т) – пшеницы 3 машины за рейс
                   2) 15 ∙ 4 = 60 (т)
Ответ: 60 т пшеницы вывезут 3 машины за 4 рейса.
 б). №38 – решить двумя способами;
 запись краткого условия под руководством учителя;
1 корова – 14 л в сутки
10 коров  ? л за 7 суток
1)  о чём говорится в задаче?
 сколько л молока даёт 1 корова в сутки?
 что надо узнать в задаче?
 что значит, от каждой коровы по 14 л молока в сутки?
 а 10 коров сколько дадут молока в сутки? Сможем мы узнать? Как? Узнайте.
 а за 7 суток сколько дадут молока?
 I способ: 1) 14 ∙ 10 = 140 (л) – 10 коров за сутки
                  2) 140 ∙  7 = 980 (л)
2)  сколько л молока даёт 1 корова в сутки?
 а за 7 суток сколько она даст молока? Сможем мы узнать? Как? Узнайте.
 сможем мы теперь ответить на вопрос задачи и узнать, сколько л молока
получат от 10 коров за 7 суток? Узнайте.
  II способ: 1) 14 ∙ 7 = 98 (л) – 1 корова за 7 суток.
                   2) 98 ∙ 10 = 980 (л) Ответ: 980 л молока получают от 10 коров за 7 суток.
2. Проверка самостоятельной работы.
VIII. Итог.
1.Оценивание.
 Вспомните, какую цель мы поставили вначале урока. Удалось вам открыть
чтото новое, необычное? Проверим.
  Объясните, как решили примеры на карточках.
 Как вы думаете, удалось нам достичь результата? Почему? Кто из вас
считает, что сегодня на уроке он работал лучше, чем на предыдущих?
 Как вы в целом оцениваете общую работу класса на уроке? Оцените свою
работу в тетради с позиции аккуратности и красоты. (Оценить следующими
символами: «!»  «Я доволен», «+»  «Я доволен, но можно сделать лучше», «
»  «Я недоволен».)
 Понравилась ли вам работа в парах и почему?
    2. Работа по перфокартам.
 для лучшего усвоения следующей новой темы, нам следует повторить
табличное и внетабличное умножение. А выполните вы это задание по
перфокартам.
6 ∙ 8 = 48
9 ∙ 3 = 27
3 ∙ 5 = 15
5 ∙ 6 = 30
5 ∙ 4 = 20  96 : 32 = 3
2 ∙ 2 = 4
45 : 15 = 3
6 ∙ 6 = 36  24 : 12 = 2
3 ∙ 9 = 27  100 : 20 = 5
24 ∙ 2 = 48
13 ∙ 4 = 52
12 ∙ 5 = 60
19 ∙ 2 = 38
54 : 9 = 6
30 : 6 = 5
72 : 8 = 9
18 : 9 = 2
4 : 4 = 1
4 ∙ 1 = 4
0 ∙ 4 = 0
0 : 4 = 0
 120  у                    22   м                  6  н              87 и            13  ц                     198  а
 сложите ответы и расшифруйте слово. (Умница)

3. Графический диктант.
 число 6 уступает место другому числу. А какое оно, это мы узнаем, если
выполним графический диктант.
 2 клетки влево, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки
влево.
 Что у вас получилось? (5)
IX.Домашняя работа. № 40 стр. 8

file_name: математика -4.doc

математика

group: Дисциплины

title: презентация в 1 классе


extracted_text:
«Безопасность на дорогах в зимний период»

Зима   –  особенно   опасное   время   года:   рано   темнеет,  почти   все   одеты   в
темную одежду, часто идет снег или дождь, и пешеходы просто сливаются с
сумерками.

Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться, сковывает движения.
Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать равновесие. Капюшоны,
мохнатые воротники и зимние шапки также мешают обзору.
Чтобы   обезопасить   ребенка,   позаботьтесь   о   его   внешним   видепусть
маленького   пешехода   будет   видно   из   далека.   Необходима   одежда   ярких
цветов, а так же разумно повесить несколько светоотражающих устройств.
Как можно плотнее закрепите их на одежде (пришейте), чтобы ребенок не
смог случайно оторвать или потерять светоотражающее устройство.
В   сумерках   и   в   темноте   значительно   ухудшается   видимость,   легко
ошибиться в определении расстояния, как до едущего автомобиля, так и до
неподвижных   предметов.   Часто   близкие   предметы   кажутся   далекими,   а
далекие  близкими. Случаются зрительные обманы: неподвижный  предмет
можно принять за движущийся и наоборот. Поэтому в сумерках и темноте
будьте   особенно   внимательны.   Главное   правило   поведения   на   дороге   –
удвоенное внимание и повышенная осторожность!
В   снегопады   заметно   ухудшается   видимость,   появляются   заносы,
ограничивается и затрудняется движение пешеходов и транспорта. Снег залепляет глаза пешеходам и мешает обзору дороги.
Яркое солнце, как ни странно, тоже помеха. Яркое солнце и белый снег
создают эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому нужно быть
крайне внимательным.
В   снежный   накат   или   гололед   повышается   вероятность   «юза»,   заноса
автомобиля, и, самое главное  непредсказуемо удлиняется тормозной путь.
Зимой  под снегом скрывается лед. Дорога становится очень скользкой!
Поэтому при переходе через проезжую часть лучше подождать, пока не
будет проезжающих автомобилей.
Поведение ребёнка формируется не столько на основе знаний, сколько на
основе   приобретённого   опыта.   Часто   взрослые   сами   пренебрегают
пешеходным переходом или сигналом светофора при переходе улицы, тем
самым   подают   плохой   пример   своему   ребенку.   Да   и   водители   далеко   не
всегда  соблюдают   правила,  а подчас  ведут  себя   понастоящему  опасно  по
отношению к пешеходам. Поэтому знать основные требования для пешеходов
 недостаточно для ребёнка. Зимой особенно важно, насколько мы научили его
безопасному движению.
Соблюдайте правила дорожного движения сами и
              приучайте к этому своих детей!

file_name: Безопасность на дорогах в зимнее время.docx

intro: Зима – особенно опасное время года: рано темнеет, почти все одеты в темную одежду, часто идет снег или дождь, и пешеходы просто сливаются с сумерками.Чтобы обезопасить ребенка, позаботьтесь о его внешним виде-пусть маленького пешехода будет видно из далека. Необходима одежда ярких цветов, а так же разумно повесить несколько светоотражающих устройств. Как можно плотнее закрепите их на одежде (пришейте), чтобы ребенок не смог случайно оторвать или потерять светоотражающее устройство.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей:"Безопасность на дорогах в зимний период"


extracted_text:
Тема: Саша Черный «Что ты тискаешь утенка», «Воробей», «Слон».
Цель: познакомить детей с «Поэтической тетрадью»; познакомить со
стихотворениями Саши Черного; выяснить особенности его творчества; учить
вдумчивому чтению, внимательному отношению к авторскому слову;
формировать навык сознательного выразительного чтения; воспитывать чувство
любви к близким.
Оборудование: портреты Саши Черного, А.А.Блока, С.А.Есенина, рисунки
воробья, слона, мягкая игрушка утенка.
Ход урока.
I. Эмоциональный настрой.
1. Минута приятных воспоминаний (закрыть глаза, вспомнить о чем – то
радостном, улыбнуться).
 Сегодня мы будем опять открывать для себя новое, полезное, интересное.
Я рада, что у вас прекрасное настроение и вы готовы подняться вверх на
одну ступеньку знаний.
II. Знакомство с новой «Поэтической тетрадью».
1. Беседа по вопросам:
 Мы прочитали уже несколько «Поэтических тетрадей». Вспомните,
какими основными темами они объединены? (Это темы Родины и детства).
 Почему сборники стихов в нашем учебнике названы так необычно?
2. Обобщение ответов учителем:
 Это пошло с давних времен, когда книгопечатание было сложным и
дорогостоящим делом. Любители поэзии заводили для себя отдельные альбомы
или тетради, куда записывали понравившиеся стихотворения. Кроме того, на
литературных вечерах, которые были очень популярны в прошлых веках, сами
поэты записывали родившиеся строчки в альбомы молодых дам. Эта традиция
сохранилась и в дальнейшем. Поэтому, наверное, и составители наших
учебников, назвав сборники стихов «Поэтической тетрадью», собрали в них
лучшие произведения поэтов.
 Как вы думаете, по какому принципу собраны произведения поэтов в одну
тетрадь?
 Что объединяет поэтов?
 Имя какого поэта вам запомнилось и почему?
 Прочитайте наизусть какое – нибудь его стихотворение.
Вопросы после прочтения. Почему ты так прочитал? Что ты хотел
выразить при чтении? Какие чувства хотел передать своим чтением. III. Знакомство с новым автором.
1. Нацеливание.
 Сегодня мы опять откроем «Поэтическую тетрадь». Давайте вспомним, что
значит читать «Поэтическую тетрадь»?
 Наши задачи при чтении «Поэтической тетради»  познакомиться с новыми
поэтами, их произведениями; выяснить особенности творчества каждого из них;
научиться выразительно читать.
 Что значит выразительно читать? (Учиться передавать в чтении авторское
настроение.)
 Обратите внимание на доску. Здесь написаны имена поэтов, произведения
которых помещены в «Поэтическую тетрадь».
 Посмотрите на их портреты. Чей портрет привлек ваше внимание? Кого из
поэтов вы узнали?
 Рассмотрите портрет Саши Черного, обратите внимание на годы его жизни.
2. Сообщение подготовленного ученика:
 Саша Черный – необычное имя. Это псевдоним автора. Настоящее его имя
– Александр Гликберг. Родился он в Одессе, в семье аптекаря –
фармацевта. Учился в гимназии. Недолгое время работал мелким
чиновником. Но оставил это занятие ради литературы. С 25 лет началась
его литературная деятельность. Много сотрудничал в сатирических
журналах. За свою жизнь он написал множество стихотворений, рассказов
и сказок. Он много писал для детей. Этот человек, обычно замкнутый, с
детьми преображался: с ними он становился другим. И поэтому самые
теплые и лучшие стихи его – о детях и для детей. Этот поэт имел
необычайно острый ум – стихи его не лирические, а сатирические.
3. Дополнение учителя:
 Обратите внимание на строчки, написанные напротив его имени: «С
шуткой о серьёзном». Как вы думаете, почему я обозначила творчество
поэта именно так? Сегодня мы убедимся в этом.
IV. Работа с учебником.
1. Беседа по вопросам.
Откройте учебник. Найдите стихи Саши Черного. Обратите внимание, есть ли
названия к стихам.
 Как можно догадаться, о чем будет стихотворение?
 Что привлекает ваше внимание в стихах?
 Что объединяет их?
 В «Поэтической тетради» помещены 3 стихотворения Саши Черного. Давайте
послушаем их. 2. Чтение стихов. (1 читает учитель, два ученики).
3. Обмен впечатлениями:
 Понравились ли вам стихи?
 Какое больше понравилось? Почему?
 Можно ли сказать, что это стихи – шутка?
 Но только ли шутит поэт?
V. Анализ первого стихотворения.
1. Прочитать стихотворение про себя.
2. Чтение цепочкой по строкам.
3. Ответы на вопросы:
 О чем поэт с нами говорит?
 К кому обращается поэт в первой строчке?
 Как понимаете слово тискаешь?

 В каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
 Автор обращается к нам с просьбой, чтобы мы не обижали малышей. И
какую историю предлагает представить себе, чтобы убедить нас в этом?
 Что значит в свой черед?
 Почему такое интересное сравнение использует поэт? Обратите внимание
на иллюстрацию.
 Как обычно поступают дети, когда попадают в беду?
 Как об этом пишет поэт?
 Да, действительно, и утенку страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте
произведение до конца.
 В каких словах и о чем серьёзном говорит, шутя, поэт в этом
четверостишии?
 Как вы понимаете эти строки?
VI. Работа над выразительным чтением.
1. Обобщение ответов учителем:
 В этих стихах поэт говорит о серьезном отношении к братьям нашим меньшим.
Попробуйте передать шуточный совет поэта в своем чтении.
2. Чтение 2 учеников.
 Удалось ли ребятам передать шуточный совет поэта в своем чтении?
 Вы сказали, что эти стихи – шутка. Мы улыбались, читая их. Но здесь есть ещё
что – то такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи как
шутку. (Это необычайный язык).
 Найдите слова: тискаешь, задравши, брыкаться, снеси, капут…
 Как бы вы назвали эти слова? (Поэт говорит привычным для нас разговорным
языком.)
Какие слова вы назвали бы главным в стихотворении? Почему?
 Давайте подумаем, с каким настроением надо читать это стихотворение? В
каком темпе? Прочитайте выразительно.
VII. Чтение стихотворений «Воробей», «Слон». 1. Самостоятельное чтение этих стихотворений.
 Я предлагаю ещё раз прочитать два других стихотворения.
2. Ответы на вопросы:
 Какое вам больше понравилось? Прочитайте.
 Сравните эти стихотворения. Чем они похожи?
 Есть ли в этих стихотворениях разговорные слова? В каком больше?
 Вернемся к строчкам, которые записаны на доске. Можно ли так сказать о
творчестве поэта?
VIII. Обобщение.
1. Ответы на вопросы:
 Каким вы представляете себе поэта, написавшего такие добрые детские
стихи?
 Чему нас учат стихи Саши Черного?
 Хотите ли вы познакомиться с другими его произведениями?
2. Дома: Выбрать из 3 стихотворений то, которое вам больше всего понравилось,
и выучить его наизусть. Белебеевский район
План – конспект
открытого урока
по литературному чтению
в 3 классе
учителя начальных классов
Максимгорьковской средней школы
Фазыловой Тагалили Акзамовны Республика Башкортостан

file_name: Урок лит. чтения в 3 классе.doc

description: Республика Башкортостан

title: лит.чтение в 3 классе


extracted_text:
Белебеевский район
План – конспект
открытого урока
по математике в 3 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с.ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Республика Башкортостан
Тема: деление суммы на число.
Цель: научить детей различным способам деления суммы на число, каждое
слагаемое которой делится на это число; закрепить изученные вычислительные
приёмы, умение самостоятельно анализировать и решать простые и составные
задачи; развивать внимание, память, мыслительные операции, речь, творческие способности, интерес к математике; воспитание бережного отношения к
природе, здоровью.
Тип урока: изучение новой темы и первичное её закрепление.
Методы: словесные, наглядные.
Формы работы: коллективная, парная, индивидуальная.
Оборудование: рисунок солнышка, таблица с изображением нотного стана,
геометрические фигуры, баян, магнитофон, карточки, модель кувшина.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Эмоциональный настрой.
Ой, солнышко, высоколнышко,
Звонко иволга поёт –
Чистит горлышко.
Ярко солнышко горит,
Спать Галинке не велит.
 Посмотри, какое утро!
Бор Галинке говорит!
2. Нацеливание.
 Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашей игре «Угадай
мелодию». Участниками нашей увлекательной игры стали…(Каждый ученик
встает и называет свою фамилию).
 Каждый урок мы тренируем свою память, речь, наблюдательность. И сегодня
также мы не изменим свои традициям, а кроме этого потренируемся в решении
примеров, задач, познакомимся с новым вычислительным приёмом деления
суммы на число.
II. Устный счет. Нота – до – «Догадайся».
1.Вставьте пропущенные числа и знаки, чтобы получились верные равенства:
3 · 5
5 ∙
 : ٱ1 = 8
 =   :
1
ٱ
13
 =
26+
ٱ
4
4
 =   ∙
ٱ
 =   ∙
0
ٱ
ٱ
 + ٱ

ٱ4 = 9
 =
54
13
 =
36

    ٱ18
36
ٱ23

 ٱ1
 =
 = ٱ
ٱ
2. Найти закономерность и вписать вместо знаков вопроса нужные числа:

12
3
4
?
3
12
70
50
?
10
5
?
3. Отгадайте зашифрованную шараду:
 Первое предлог, второе – летний дом,
 А целое порой решается с трудом.
 Что это?  Задача.
4. Устное решение задач. Учитель читает задачи парами.
 Выберите из данных рассказов задачи:
а) На верхней полке 30 книг, а на нижней – на 12 книг меньше.
б) На верхней полке 30 книг, а на нижней – на 12 книг меньше. Сколько книг на
нижней полке?
III. Повторение. Нота – ре – «Решай  ка».
1. Математический диктант по вариантам: 2 ученика работают у доски,
остальные – самостоятельно в тетради:
1) Какие числа надо перемножить, чтобы получить 18?
2) Сколько будет, если взять 3 раза по 5?
3) Сколько будет: 6 троек?
4) Сколько семёрок в числе 14?
5) От деления каких чисел можно получить 3?
6) Сколько раз 4 содержится в 20?
7) 9 увеличьте в 3 раза;
8) 60 уменьшите на 2;
9) 28 уменьшите в 4 раза;
10) 9 увеличьте на 3;
11)
12)
(7 + 2) • 3;
(20 + 4) : 2.
2. Коллективная проверка решения.
IV. Новая тема. Нота – ми – «Сами с усами».
1. Сообщение новой темы.
 А как найти значение этого выражения (20 + 4) : 2 пока могут не все. Этому мы
и будем учиться. Но это вовсе не значит, что я расскажу вам, как надо
действовать. Уверена, вы сами догадаетесь об этом. Ведь вы сами с усами.
Всегда легче и быстрее выполнять работу сообща.
)6 + 4 : (2
2. Парная работа по карточкам:
О О О    ٱ ٱ
О О О    ٱ ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
3. Объяснение ученика у доски: (24 + 16) : 4 =
4. № 1 (1,2) стр.11– у доски и в тетради с комментированием, (3) – самостоятельно с последующей проверкой.
5. № 2 стр.11.
 Прочитайте условие задачи.
 Сколько ткани было у 1 закройщицы? (15)
 Сколько ткани было у 2 закройщицы? (12)
 Что значит: из этой ткани они скроили платья?
 Как закройщицы расходовали ткань?
 Что надо узнать в задаче?
Самостоятельное решение задачи двумя способами по действиям и выражением
с последующей проверкой.
Изменить числа в задаче так, чтобы её нельзя было решить двумя способами: (17
+ 10) : 3=
V. Нота – ля – физминутка. Игра «Пересадки» под музыку.
(Перед первой партой ставится стул. Учитель задает задачи. Ученик, который
первым правильно отвечает на поставленный вопрос, пересаживается на стул.
Второй ученик, ответивший правильно, пересаживается на место первого
ученика, третий – на место второго и т.д. В конце игры учитель говорит: «1, 2, 3
–свои места займи»).
1. Ученики 2 класса посадили 10 саженцев березы, а ученики 3 класса – в 2 раза
больше. Сколько саженцев березы посадили ученики 3 класса?(20)
2. Ребята I звена сделали 13 скворечников, а II звено – на 8 скворечников
больше. Сколько скворечников сделали ребята II звена? (21)
3. Мальчики в лесу огородили 12 муравейников, а девочки – 6 муравейников. Во
сколько раз больше огородили  муравейников мальчики, чем девочки?
4. У взрослого человека 16 зубов на нижней челюсти и столько же на верхней.
Сколько всего зубов у человека? (32)
5.Саша и Таня читали книги. У Саши – расстояние от глаз до книги – 35 см, а у
Тани – 20 см. На сколько см расстояние от глаз у Тани меньше, чем у Саши.
VI. Работа над пройденным материалом. Нота – фа  «Фантазия».
1. Игра «Старик Хоттабыч»:
 На что похож этот рисунок?
 Назовите числа, спрятанные в рисунке кувшина.
 Найдите «лишнее» число.
 Выпишите четные, нечетные числа. (2 ученика работают у доски).
 Увеличьте числа в 2 раза.
 Увеличьте числа в 3 раза.
 1   3     5    7    9
 2   6   10  14   18
 3   9   15  21   27
2   4    6     8
4   8   12   16
6   12  18  24 2. Нота – соль – «Найти «соль» в примерах и задаче»:
 Сравнить числа первого ряда и второго ряда в каждом столбике;
 Сравнить числа первого ряда и третьего ряда в каждом столбике;
 Сделать вывод.
 После выполнения заданий учитель переворачивает кувшин. На обратной
стороне нарисовано лицо джинна:
 Из кувшина вышел вдруг
 Добрый джинн – наш старый друг.
 Найдите «соль» в этой задаче: Мама купила 7 телевизоров, а папа на 2
телевизора больше. Сколько телевизоров купил папа?
3. Нота – си – «Сильный ряд »: игра «Цепочка».
1 < а < 5
 а
•4
+а
10
:5
•7
+60
?
 Вы должны взять любое число больше 1, но меньше 5 и выполнить устно
заданные действия. Результат запишите под квадратом.
а = 2; ответ 60.
а = 3; ответ 67.
а = 4; ответ 74.
VII. Итог.
 Каким новым вычислительным приёмом мы сегодня познакомились на уроке?
 Как можно разделить сумму на число?
 Какой геометрической фигурой изображена нота до? (с);
 Какой геометрической фигурой изображена нота ре? (п)
 Какой геометрической фигурой изображена нота ми? (а)
 Какой геометрической фигурой изображена нота фа? (с)
 Какой геометрической фигурой изображена нота соль? (и)
 Какой геометрической фигурой изображена нота ля? (б)
 Какой геометрической фигурой изображена нота си? (0)
 Какой геометрической фигурой изображена нота до? До свидания!
Дома: № 4, 5 стр. 11. ٱ
ٱ
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.
ٱ
ٱ
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.
ٱ
ٱ
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.
)6 + 4 : (2
О О О    ٱ
О О О    ٱ
 I способ:  (6 + 4) : 2= 10 : 2 =5.
ٱ
ٱ Можно вычислить сумму и разделить её на число.
II способ: (6 + 4) : 2= 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5.
Можно разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты
сложить.

file_name: урок математики в 3 классе.doc

title: математика в 3 классе


extracted_text:
Белебеевский район
План – конспект
открытого урока
по окружающему миру в 3 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с.ЦУП им.М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны Республика Башкортостан
Тема: размножение и развитие растений.
Цель: выяснить значение насекомых в жизни цветковых растений, показать
детям глубокую взаимосвязь и взаимоприспособленность этих организмов друг
к другу, невозможность их нормального функционирования друг без друга;
расширять знания о жизни растений, дать учащимся представление о
размножении и развитии растений из семени; учить быть наблюдательным;
воспитание заботливого и бережного отношения к природе.
Оборудование: схемы, рисунки растений, образцы семян, тесты, клубок ниток,
рисунки пчелы, шмеля, мухи; два макета цветка, макет лесной поляны,
плюшевая игрушка пчелы, овцы, фен, проросшие семена гороха и фасоли.
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
II. Нацеливание.
1. Отгадать загадку:
 Дышит, растет,
А ходить не может. (Растение).
 Сегодня на уроке будем продолжать изучение растений: вы узнаете, как
размножаются растения.
 Но сначала давайте повторим, что вы уже знаете о растениях.
III. Повторение.
4
3
5
1
Р А 2С Т Е Н И Я
1.Разгадать кроссворд:
1).За один теплый солнечный день 1 гектар леса
поглощает 220280 кг углекислого газа и
выделяет 180 –200 кг кислорода. При каком
процессе жизнедеятельности растений это
происходит?
2).Что необходимо растению для производства
кислорода из углекислого газа и воды?
3).Какой  газ выделяют растения при дыхании?
4).Как называется процесс, при котором
растение поглощает кислород и выделяет
углекислый газ?
5).Какой газ необходим для дыхания растений?
(Ответы: 1.Питание.2.Свет.3.Углекислый.4.Дыхание.5.Кислород.)
2. Работа по тестам.
Проверку домашней работы проведем, выполнив задания по тестам.
3.Викторина «Узнай растение»: 1). «Как то в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий в лесном деле, но
очень самоуверенный ревизор. Увидел голую тайгу, спросил лесничего:
 Это хвойный лес?
 Хвойный,  последовал ответ.
 А где хвоя?
 Опала.
 По чьей вине?
 Природы.
 Вы за природу не прячьтесь! За гибель леса будете отвечать вы…».
Что за хвойные деревья росли в этом лесу? (Лиственница)
2). «Солнце освещает стволы высоких стройных деревьев. Посмотритека, их
розовато коричневая кора будто золотой становится в солнечных лучах. Крона
ажурная, неплотная, пропускает много света, оттого в лесу светло и радостно…
       Это удивительное дерево. Все в нем полезно. Хвою клюют лесные птицы,
глухарь, например. Лоси едят зимой побеги. Семенами кормятся белки и мыши,
дятлы и клесты. А весной, когда оно цветет и огромное количество пыльцы
попадает в реки, её поедают мальки и маленькие рыбешки». (Сосна)
3). «Хвойных кустарников очень  мало. В наших лесах растет всего один.
Хвоинки его не похожи на хвою ели или сосны. Они плоские, колючие, сизо
зеленые. И сидят на веточках по три вместе. Осенью среди хвои становятся
заметны мясистые синеватые горошины. Пожуй такую горошину и во рту долго
будет сохраняться приятный сладковато смолистый вкус. Эти горошины
называются «шишко  ягоды», а в них семена. Дрозды и другие птицы кормятся
шишко – ягодами и разносят семена кустарника по другим лесам».
(Можжевельник)
 А что ещё вы можете рассказать о сосне, можжевельнике, лиственнице?
(Это хвойные растения.)
4. Физминутка «Паутина жизни».
 Множество видов живых существ, множество классов, и все в природе
взаимосвязано. А действительно ли это так? Давайте это проверим и заодно
немного отдохнем.
(Дети встают в круг. Учитель стоит у края круга с мотком веревки в руках.)
 Назовите любое растение, которое растет в вашей местности. (Дуб)
 Замечательно, мистер Дуб, кто живет на вашем дереве? (Белка)
 Чем вы, Белочка, питаетесь? (Орешками)
 Милая белочка, как вы приспособились к зимним условиям? (Прячусь в
дупле, питаюсь запасами, а когда очень холодно  дремлю).
 Мистер Дуб, чем вы дышите?  (Кислородом).
 Какой газ выделяете при дыхании? (Углекислый).
 А питаетесь? (Растворенными солями, сахаром, крахмалом).
 Где берёте растворенные соли?  (В почве).
 Кто помогает вам получить сахар и крахмал?  (Солнечный свет).
 Уважаемый дуб, какой газ вы выделяете при  питании? (Кислород).  Кто это расположился под вашими ветками? (Медведь).
 Михаил Потапыч, как изменилась ваша жизнь с наступлением зимы?
(Сплю).
 Мистер, Дуб, а как вам наша Максимгорьковская зима? (Переживаю за
молодые листья и стебли, ведь они очень чувствительны к морозу).
 Предположим, пришел лесоруб и срубил дерево. (Ребенокдерево резко
отпускает веревку.)
 Все, кто почувствовал толчок, так или иначе испытают на себе результат
смерти этого конкретного дерева. Вы сами смоли убедиться, что в
природе все взаимосвязано.
 Садитесь  на свои места.
IV. Новая тема.
1. Беседа по вопросам:
 Сегодня мы повторили, как дышат и питаются растения. Дальше продолжим
знакомиться с жизнью растений. Тема нашего урока сегодня –« Размножение и
развитие растений».
 Посмотрите на этот цветок и назовите его части.
 А вот и пчела прилетела на запах этого красивого цветка.
2. Игра с макетом цветка и пчелой.
(Учитель с подсказки учеников имитирует действия пчелы, севшей на цветок. На
тычинки цветка можно нанести меловую пыль, тогда дети замечают, что
плюшевая пчела испачкалась в « пыльце».После этого пчела «летит» на другой
цветок, тычинки которого измазаны мелом другого цвета.)
3. Объяснение  учителя:
 Над цветами растений всегда летают пчелы, шмели, бабочки. Почему?
( Они кормятся сладким цветочным соком – нектаром, и при этом опыляют
растения.)
 Что такое опыление?
( Опыление – это перенос пыльцы с тычинок цветка на рыльце пестика, где
происходит оплодотворение.)
 В цветках, кроме нектара, есть пыльца – мельчайшие желтые зернышки. Когда
пчела садится на цветок, пыльца остается на её мохнатом тельце. Перелетая на
другой цветок, пчела невольно переносит на него и пыльцу – опыляет этот
цветок. Из опыленного цветка начинает развиваться плод с семенами. А если
опыления не произойдет, то плодов и семян у растений не будет. Пчелы, шмели,
бабочки – это насекомые – опылители. Они помогают размножаться растениям.
 Как должен выглядеть цветок, на который, по вашему мнению, полетит пчела?
(яркий, хорошо пахнущий)
 А муха? («Её» цветок пахнет падалью, похож на разлагающиеся останки.) 4. Демонстрация цветов ржи и подорожника, которые «растут» на макете лесной
поляны, плоды с семенами (клена, липы, одуванчика, березы).
 Рассмотрите плоды с семенами. У этих плодов есть крылышки, парашютики.
Как вы думаете, как путешествуют эти плоды? Привлекут ли такие цветки
внимание насекомых? Кто же их опыляет?
(Имитирование ветра при помощи фена)
 Какую же особенность имеют цветы, опыляемые ветром? (Неяркие, нет
лепестков, не пахнут, много пыльцы).
5. Игра с макетом цветка – репейника и зайца.
 Посмотрите, заяц бежит по лесной поляне и к его шерсти зацепился своими
крючочками, зубчиками репейник, череда и вместе с ним путешествуют. Что
дальше с плодами этих растений произойдет?
6. Сообщение подготовленного ученика о саморазбрасывании.
7. Вывод.
 Как вы думаете, почему плодам необходимо путешествовать?
(На одном растении плодов бывает очень много. Если бы все они упали возле
растения, на котором образовались, то молодые ростки просто погибли бы – им
не хватило бы места, света, питания. Вот растения и расселяются с помощью
ветра, животных и человека.)
8. Работа по учебнику. Групповая работа.
 А что же дальше происходит с этими плодами – семенами? Прочитайте об
этом текст «Как развивается растение из семени» по учебнику на стр.83.
 Как же развивается растение из семени:

I группа рассказывает на примере гороха, II группа – на примере фасоли.
V. Итог.
1. Угадайка: по картинке назвать, как распространяются плоды и семена у
этого растения?
2. На доске текст, вставить пропущенные слова:
 Большинство растений размножается … (семенами). Плоды с семенами
образуются на месте … (цветков) после … (опыления). Они распространяются с
помощью …,…,… (ветра, животных и человека). Из семян в благоприятных
условиях развиваются …(новые растения).
3. Чтение стихотворения:
Если вырос у тебя цветочек,
Вкусно пахнет и горит
ярким огонечком,
Позови к нему пчелу
с золотой полоской,
Знает ведь она: нектар
спрятан в чашке броской!
Если пахнет твой цветок чем –то неприятным
И вообще его видок очень неопрятный,
Значит, муху ты зови,
жужжащую отважно,
Ей как раз всё нравится,
что выглядит неважно.
Если ж нету у цветков
аромата, лепестков,
Значит, ветра надо звать,
он поможет опылять.
4. Дома: читать по учебнику на стр.8184, сочинениеминиатюра «Путешествие
зернышка».
Жизнь – самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила
когда – то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный
мир.
Многоликий и многочисленный мир растений, животных и грибов обязан
одному из свойств живого – размножению. Многообразны способы размножения.
Растения, у них появилось немало удивительных приспособлений к опылению. В
процессе переноса пыльцы участвуют ветер, вода, животные, человек.
Рассмотрим некоторые примеры.
От 20 до 50% растений являются ветроопыляемыми. К ним относятся
береза, тополь, дуб, ольха, орешник, злаки, крапива, подорожник и многие
другие. Их цветки не имеют яркой окраски и аромата, зато они образуют много
мелкой, легкой и гладкой пыльцы. Пыльцевое зерно весит 0,000001мг, поэтому
достаточно небольшого ветерка, чтобы такая пылинка улетела на значительное
расстояние от цветка. Кроме того, большинство ветроопыляемых растений
зацветает ранней весной, ещё до распускания листьев. Густая листва помешала
бы опылению.
В ходе эволюции у цветков появлялись приспособления к опылению
насекомыми. Привлекает насекомых яркая окраска цветов, пыльца, сладкий
нектар, запах. Жуками опыляются, как правило, белые, неяркие, но с сильным
запахом цветы. Жуки не различают цвета, зато у них хорошо развито обоняние.
Пчелы посещают растения с голубыми или желтыми цветками, а бабочки – с
красными и оранжевыми. У одних растений яркие и броские цветки, но они
почти (или совсем) не пахнут, например, гладиолус, амариллис, камелия. Другие
имеют неприметные цветки, но испускают сильный аромат, третьи могут быть с
ярким венчиком и сильным ароматом. Соцветия клевера, яблони, груши пахнут
медом, и днем над ними кружатся множество пчел. Запах некоторых цветков
напоминает тухлое мясо или рыбу. Эти растения встречаются в глубине
сумрачных лесов, где нет насекомых – опылителей, за исключением мух,
которые питаются падалью и другими гниющими остатками. Вот и
приспосабливаются растения к привлечению насекомых – опылителей. К таким растениям следует отнести рафлезию Арнольди. У неё громадный ярко –
красный цветок, диаметром в 1м и весом до 14кг. Растение, собственно, состоит
из одного цветка, т.к. у него нет корней, листьев и стеблей. Его тело погружено
в тело другого растения, от которого оно получает питательные вещества.
Пятилепестковый цветок издает запах гниющего мяса. Тучи мух, привлеченные
запахом падали, окружают и опыляют цветок.
У некоторых растений в опылении участвуют птицы. Такие цветки
выделяют обильный и жидкий нектар, но запах таких цветков слабый, т.к. у птиц
плохо развито обоняние, зато они хорошо воспринимают цвета. Окраска цветов,
опыляемая птицами: желтая и красная, как у фуксии, эвкалипта.

file_name: урок окр.мир в 3 классе.doc

title: окруж.мир 3 класс


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
План – конспект
открытого урока
по литературному чтению  в 4 классе
учителя начальных классов
МАОУ СОШ с. ЦУП им. М.Горького
Фазыловой Тагалили Акзамовны
Белебеевский район
Тема: «Дедал и Икар». Цель: расширить, дополнить и обобщить знания детей о мифах и легендах Древней
Греции; развивать в детях познавательную активность к истории древнего мира;
формировать умения определять и анализировать композицию произведения, характеры и
поступки героев; развивать у детей философское видение мира; воспитывать в детях
любовь к культуре прошлого, интерес к мифам Древней Греции.
Оборудование: выставка книг, картинки, карточки со словами, магнитофон, посуда.
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой под музыку
В.Я.Шаинского на стихи М.С.Пляцковского «Улыбка»
1. Поделись улыбкою своей.
 Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада всех вас видеть! Давайте
подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.
Улыбка может согреть других своим теплом, улучшить всем настроение.
Улыбнитесь друг другу.
2. Дыхательная гимнастика.
 А теперь настроим свой голосовой аппарат на работу:
 вдох носом, выдох через рот
 вдох, задержка дыхания, выдох через рот
 самолёты взлетают: ууу
 машины едут:  жжж
 лошадки поскакали: цокцокцок
 рядом ползёт змея: шшш
 муха бьётся  в стекло: ззз
II. Проверка домашнего задания.
1. Работа с иллюстрациями учебника.
 Какие слова из текста подходят к рисункам на стр. 162, 165?
2. Инсценирование. Весь класс является членами жюри.
 Прочитайте в тексте диалог Аида и Орфея так, чтобы голосом и интонацией
передать всю боль и страдание Орфея и власть Аида. (Читает 1 ученик)
3. Анализ чтения.
 Как вы считаете, справился ученик с поставленной задачей?
 Что больше всего взволновало в этом мифическом произведении?
III. Постановка темы и цели урока.
 Ребята, а вам понравились мифы? Хотите познакомиться ещё с одним?
 Ну что же на сегодняшнем уроке мы познакомимся с новым мифом. (Открываю заранее напечатанную первую часть темы урока

 «Дедал и Икар».)
IV. Вступительная беседа.
В те далёкие времена, когда люди только начинали изучать явления
окружающего мира, только приступали к его исследованию и объяснению, они
придумывали и рассказывали удивительные истории, в которых соединяли
правду и вымысел. Так сложилось множество мифов о богах, героях и
фантастических существах. В мифах наивно объяснялось устройство мира и
судьбы людей. Одним из таких и является миф «Дедал и Икар».
V. Подготовительная работа.
1. Вы уже много знаете о мифах, скажите, что такое миф?
(Мифы – это предания о богах, героях и существах, наивно объясняющих
устройство мира и судьбы человечества.)
  К какому жанру близок миф? К сказке или рассказу?
 Начнём знакомство с новым произведением. В нём вам встретятся
малознакомые слова. Давайте поработаем с ними.
2. Словарная работа.
 объясните значения слов: пристанище – (кров), перевязью – (перевязал).
VI. Работа над произведением «Дедал и Икар».
1. Комбинированное чтение текста учителем и учащимися.
2. Проверка первичного восприятия.
 Понравилась ли вам легенда?
 Что особенно взволновало тебя в этом мифе?
3. Игра «Философский стол» с опорой на выборочное чтение.
 Во все времена философы (как и боги) собирались вместе и рассуждали о
жизни, пытались открыть законы, по которым должны жить люди. А теперь
представьте себе, что все вы  философы. Ваша цель: поговорить о
произведении, выразить свои мысли, дать характеристику главному герою.
 Кем был Дедал?
 Великий художник.
  Чему он научил греков?
Строить прекрасные здания, высекать великолепные статуи,
изображающие людей в движении, придумал и сделал инструменты и
научил людей пользоваться ими.
 То есть он был и мастер, и учитель.
Найдите эпитеты в первом абзаце.  Великий художник, великолепные статуи, прекрасные здания.
 Чему научил греков племянник Дедала?
 Почему Дедалу пришлось бежать из Афин?
 Где Дедал нашёл себе пристанище? Как звали критского царя?
 Почему Минос не мог отпустить Дедала?
 Так как он был знаменитый строитель и художник.
 Зачитайте эпизод, рассказывающий о том, как жилось Дедалу у Миноса.
 Каким словом автор передаёт душевное состояние героя?
 Тосковал.
 Подберите синонимы к этому слову.
 Томиться, скучать, печалиться, изнывать, мучиться, грустить
 Как вы считаете, какое слово больше всего подходит, чтобы передать любовь
к родному краю?
 Посмотрите, как удачно автор из такой большой группы слов – синонимов
подобрал только одно слово «тосковал», чтобы передать душевную боль,
муку, страдание, любовь к Родине.
 Что решил предпринять Дедал, чтобы вырваться из плена Миноса?
 Зачитайте эпизод, рассказывающий о том, как Дедал учил летать своего сына
Икара?
 Как Дедал относился к своему сыну?
 Что же случилось с Икаром? Найдите этот эпизод и зачитайте.
4. Дискуссия учащихся о причине смерти Икара.
 Почему Икар погиб?
 Мог ли он остаться живым?
 Виновато ли искусство отца в смерти сына? Ведь если б он не сделал крылья,
то сын остался бы живой.
 А вы обвиняете отца?
 Так какой вывод мы сделаем из нашего спора?
 Надо прислушиваться к советам взрослых, не быть беспечным, человек
должен отвечать за свои поступки и думать о последствиях.
 Какое решение принял Дедал?
 А люди?
 Значит, какая главная идея произведения? В каких строчках мифа она
заключена?
 Но люди запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила
мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.
 Как же люди воплотили мечту о покорении воздуха, о просторных, небесных
дорогах в наше время?
VII Физминутка.  Раз мы говорим о богах, о звёздном небе и о месте человека в ней, я буду
называть слова. Если слова характеризуют положительное отношение к работе,
то вы делаете наклон вперёд. Если слова характеризуют отрицательное
отношение к работе, то вы присаживаетесь.
Добросовестно, аккуратно, коекак, небрежно, без интереса, увлечённо, спустя
рукава, с любовью, по приказу, тщательно, старательно.
5. Работа по вопросу №  3 на стр. 172 учебника.
 Какие подлинные географические названия встречаются в этом мифе? О чём
это говорит? (Афины, Акрополь, остров Крит)
6. Устное составление плана.
 Составьте перечень основных событий. Озаглавьте их.
На доске запись:
1) Жизнь Дедала в Афинах.
2) Дедал у критского царя.
3) Дедал вырвался из плена.
4) Мечта людей о покорении воздуха.
 Познакомься с планом этого мифа. Одного пункта здесь не хватает.
Определи, какое важное событие не отражено в плане? Назови его. Дополни
план этим пунктом. (Гибель Икара)
4. Работа над композицией текста.
 Поговорим о композиции произведения.
 Попробуем разделить легенду на части по другому принципу. Я назову вам
новые литературные понятия, а вы приведите примеры из текста.
Учитель
Экспозиция.
Это введение в рассказ.
Где и когда происходят
события?
Завязка.
Начало развития
действия в рассказе.
Обычно начинается со
слов однажды.
Кульминация
Самое напряжённое
действие, заставляющее
переживать,
Ученики
События происходят в далёкие времена в Афинах.
Здесь вначале жили главные герои.
Племянник Дедала упал с горы и разбился. Дедалу
пришлось бежать из Афин. Нашёл пристанище у
критского царя Миноса. Дедал сделал крылья себе,
своему сыну Икару. И научил его летать.
Дедал летел осторожно и оглядывался на сына. А
Икару захотелось подняться высоко – высоко. И в ту
минуту, когда отец не глядел на него, Икар поднялся
высоко вверх. Под жаркими лучами солнца воск волноваться.
Развязка.
Завершение всех
действий в рассказе.
растаял, перья распались и разлетелись. Икар упал и
исчез в глубине моря.
Дедал проклял своё искусство. Но люди запомнили
этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта
о покорении воздуха, о просторных, небесных
дорогах
VIII. Обобщение.
1. Слово учителя.
 Сегодня мы закончили изучение мифов Древней Греции. Каких мифических
героев вы запомнили?
2. Кроссворд.
 Разгадав кроссворд, вы узнаете имя ещё одного мифического героя.
1) Сын Данаи и Зевса. (Персей)
2) Жена певца Орфея. (Эвридика)
3) Дочь эфиопского царя, которая была обречена на съедение морскому
чудовищу. (Андромеда)
4) Покровитель путешественников, торговли, гимнастики, юношества,
придумавший числа и азбуку. (Гермес)
5) Бог, правящий землёй и небом, людьми и богами. (Зевс)
6) Хозяин сада, неласково встретивший Персея. ( Атлант)
7) Великий художник, который первый стал изображать людей в движении и
делать статуи. (Дедал)
8) Повелитель подземного царства. (Аид)
1
2
3
4
5
6
7
8
3. Сообщение ученика о Прометее.
 Однажды самый главный бог древних греков Зевс прогневался на людей и
задумал уничтожить весь людской род. Но титан Прометей решил помочь
людям и подарил им огонь. Он похитил у богов искру огня и принес её людям.
Прометей научил людей строить дома, дал паруса их кораблям. Он рассказал людям, как приготовить лекарства из трав, научил добывать и использовать
металлы, скрытые в земных недрах. Боги прогневались на Прометея за то, что
он сделал людей  такими сильными и мудрыми, и жестоко покарали его,
навечно приковав к скале. Прометея подвергли страшным мучениям. От него
требовали покаяния и отречения от любви к людям. Но он не сдался, не
покорился.
В образ Прометея люди вложили свои лучшие качества: мудрость,
стойкость, самоотверженность и доброту. (Показ рисунков).
4. Просмотр фрагмента из мультфильма.
IX. Итог.
 Если в ясную, звёздную ночь мы посмотрим на небо, то увидим много
созвездий. Разобраться в созвездиях нам помогает карта звёздного неба.
Понемногу мы начинаем различать их и говорим: вот созвездие Андромеды,
Персея, Пегаса, там сверкает яркими звёздами созвездие Ориона. А эти две
яркие звёзды – Кастор и Поллукс из созвездия Близнецов. Всё это
неподвижные звёзды. Они всегда светят на небе в одном и том же месте.
Между ними двигаются планеты. Вот сияет белым светом планета Юпитер,
вот светится красноватый Марс и жёлтый Сатурн. Утром, перед восходом
солнца, или вечером, после его захода, мы можем любоваться ярко
сверкающей планетой Венера.  Но что это за названия: Андромеда, Персей,
Геркулес, Юпитер, Марс, Венера? Всё это имена богов, богинь, героев и
героинь Древней Греции и Древнего Рима, и в их честь так названы созвездия
и планеты.
 Зачем же нам сейчас, спустя два с лишним тысячелетия, вспоминать
древнегреческие мифы?
 Мифы созданы не каким – нибудь одним человеком – их на протяжении
долгих веков творил, изменял, поправлял великий художник – греческий
народ. В них он воплощал всё, что было ему в те давние дни известно о мире,
все свои заветные чаяния, свои огорчения и надежды. И мало помалу мифы эти
стали сокровищницей великолепных образов, прекрасными произведениями
искусства. На протяжении многих веков замечательные художники и
скульпторы, писатели и поэты использовали сюжеты древних миров в
живописи, скульптуре, музыке, литературе.
(Показ рисунков, посуды).
X. Домашняя работа.
1. Перелистать страницы раздела «Золотая колесница». 2. Нарисовать рисунок к любому эпизоду мифа. Подобрать к своему рисунку
слова из текста.
3. Задание 5 на стр.172.
4. Составить устный рассказ о Дедале по плану, составленному во время
урока.
1) Великий художник.
2) Мастер и учитель.
3) Знаменитый строитель.
4) Тоска и любовь к Родине.
5) Мечта о свободе.
6) Любящий отец.
7) Отчаяние.

file_name: чтение-4.doc

title: литер. чтение 4 класс


extracted_text:
Тема: осень в Простоквашино
Цели:
 Обучающие:
1. обобщить знания учащихся о признаках и красках осени;
2. обогащение школьников новыми, интересными фактами, понятиями.
Развивающие:
1. способствовать развитию   умения самостоятельно добывать и использовать
 необходимую информацию, работая со справочной и  дополнительной
литературой;
2. создать условия для активного и творческого развития личности и
стимулировать интерес учащихся   к изучению окружающего мира;
3. развивать культуру речи учащихся;
Воспитательные:
1. воспитание любви к родному краю, мотивированного стремления беречь и
охранять природу родного края;
2. привитие чувства прекрасного;
3. формирование навыков совместной деятельности посредством использования
личного опыта и опыта других, способствовать объедению учащихся разных
возрастных групп;
4. совершенствование навыков   публичного выступления;
5. воспитывать у учащихся ответственность за порученное дело,
самостоятельность, чувство сопереживания;
1 Учитель выходит на сцену и читает:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Ученик 1 выходит из другого конца сцены:
Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам.
За горами бродит гдето
И без нас скучает там.
Садится на край сцены.
Выходит Ученик 2 и читает:
Под тихий шелест листопада,
1 Под крик печальных журавлей
С корзиной яблок, груш и винограда
Шагает осень легкой поступью своей.
По одному вбегают жители Простоквашино, садятся за стол для чаепития.
Хватайка. Карр!.. Здравствуйте, дорогие ребята!
Шарик. Веселья вам да радости! Гавгав.
Матроскин. Давно мы вас ждемподжидаем, праздник без вас не начинаем. Мурр!
Печкин. У нас для каждого найдется и местечко, и словечко!
Хватайка. Припасли мы забавушек на всякий вкус: кому  правда, кому  сказка, кому —
песенка.
Шарик. Гав! Интересно, а вы догадались, кто мы такие?
Матроскин. Мурр! Да, верно, мы фермеры из Простоквашино. Я — кот Матроскин,
это — пес Шарик, это — галчонок Хватайка.
Хватайка. А это наш друг  почтальон Печкин.
Наливают чай и пьют.
Печкин. Я тут недавно в гостях у одного фермера был. Чай с медом пили, о том о сем
разговаривали, живут они мило, хоть и забот много.
Матроскин. Мурр! А и правда! Что это мы все одни, да одни. Даже словечком
перекинуться не с кем. Давайте когонибудь в соседи позовем. Ведь недаром говорится,
что «ближний сосед лучше дальней родни». Напишем объявление, мол, края у нас
хорошие и много разных просторов. Приезжайте жить да работать.
Шарик. Гав! Ага! Как понаедут! Простоквашиното не резиновое. Гав!
Матроскин. А мы будем их принимать на конкурсной основе: «Кто больше читает — тот
больше знает». Чтобы получить хороший урожай, фермер должен быть грамотным.
Хватайка. Карр! Ну что ты, Шарик! Какой экзамен?! Ты забыл, что у нас сегодня
праздник Осени? Давай лучше в игры играть, загадки загадывать. Карр!..
Печкин. Молодцы, ребята! Потеха — делу не помеха!
Матроскин. Мурр!.. А вот и первые гости пожаловали.
Звучит музыка.
Осень (грустная, ненарядная)
 Вы обо мне? А вот и я!
Печкин.
 Что случилось? Почему ты такая грустная?
Осень
Баба Яга украла краски. Я теперь не могу украсить лес.
Шарик.
 Чем можем тебе помочь?
Осень.
Баба Яга тоже хочет на праздник в школу. Если мы её пригласим, тогда она вернет мне
краски.
2 Матроскин.
Как же пригласить Бабу Ягу?
Осень.
Я придумала. Нужно спеть песню. Она услышит и обязательно придёт к нам в
Простоквашино.
Песня «Листопад»
Выход Бабы Яги
Баба Яга. Здрасьте вам, пожалуйста. Явилась, не запылилась. Испугались?!
Захотели праздник!? Красивую осень?!
Хватайка.
 Зачем так с Осенью поступила? Зачем лишила нас красоты?
Баба Яга
Да уж уж больно красивая она. Ее любят, ею восхищаются, все ее в гости к себе
приглашают. А я? Кто обо мне вспоминает? Живу в мрачном лесу. На праздники меня не
зовут. Ни повеселить меня никто не приходит, ни загадки мои поразгадывать…
Захотелось выйти в свет! Надоело! Развеселите меня.
Печкин. Ой, Баба Яга, ты загадки любишь загадывать?
Баба –Яга. Еще бы! Я их много знаю.
Шарик.А мы с ребятами разгадывать их любим.
Баба –Яга. Тогда вот вам мое условие: я вам загадки буду загадывать. Коли все
отгадаете, так и быть, отдам вам краски Осени, а нет — не обессудьте.
Матроскин. Ну что, ребята, согласимся на такое условие?  (Ответ детей.)
ЗАГАДКИ  Бабы Яги
Летают, кружатся,
На землю ложатся.
С земли не встают
И тут пропадут. (Листья дерева).
Стоит лепешка
На одной ножке,
Кто мимо ни пройдет,
Всяк поклонится. (Гриб).
Стоит в лесу Ермак,
На нем надет колпак. (Пень).
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз).
Желтая курица
Под тыном дуется. (Тыква).
На солнце я похожий,
И солнце я люблю,
За солнцем поворачиваю
Голову свою. (Подсолнух).
3 Баба –Яга.Все загадки мои угадали. Это факт! За это хвалю! А вот скажите мне,
пожалуйста, когда пожалуйста, когда лучше собирать яблоки? (Ответы из зала.)
Баба –Яга. А вот и нет! Когда собака привязана!
Хватайка. Ну, ты, Кикимора, даешь! А говоришь, одичала! Вот ведь какие вылазки в
деревню к людям делаешь! Хулиганишь понемногу! Айайай!
Баба –Яга.Да нет – это я пошутила! И вообще я – ласковая, добрая и пушистая! Мурр!
Печкин. Чтото в это верится с трудом. Ну, если ты такая добрая. А Осени краски
отдашь, как обещала? Ведь, ребята все загадки отгадали! Договор, дороже денег!
Баба –Яга. Ладно, отдам! Только давайте еще повеселимся. Одичала я совсем в лесу, а у
вас так весело.
Шарик.А никто не собирается расходиться. Праздник в самом разгаре.
Баба –Яга. Вот и хорошо, вот и ладненько. Жаль мне с такой красотой расставаться, да
отдать придется: я своему слову хозяйка. Краски я вам верну!
 Крибли, крабли,бумс!
 Не получается, давайте вместе скажем волшебные слова.
Волшебная музыка. Появляется нарядная осень с корзиной.
Осень: Здравствуйте, ребята.  Спасибо за то, что выручили меня.
Я немного задержалась,
Всё трудилась, наряжалась!
Раздавала всем осинкам
Разноцветные косынки
Яркие, приметные,
Издали заметные!
А пока к вам в гости шла,
Вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой!
Предлагаю вам, друзья,
Поиграть с платочком я!
Хотите? Тогда выходите!
Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит весёлая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по зал, выполняют
различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую,
спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Осень, расправив большой
платок, под лёгкую музыку обходит ребят и когонибудь из них накрывает платком.
4 Осень:
Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребёнка. Если угадали, то платок
поднимают. Ребёнок, находившийся под платком, прыгает под весёлую музыку, а все
остальные хлопают ему
Хватайка. А ты, Баба Яга, не грусти,  лучше оставайся с нами на празднике. И вовсе ты
не злая и угрюмая.  Ты даже очень нам понравилась. Правда, ребята? (Ответ детей).
Баба –Яга. За добрые слова спасибо и за приглашение тоже. Только не покину я свой лес,
непорядок будет. Нельзя ему без хозяина.
Печкин.  Баба Яга, что ты знаешь про осень?
Баба Яга.
 Осенью рыбки плавают в пруду.
 Листочки улетают на юг.
 Деревья делают запасы на зиму.
Шарик. Стоп, стоп! Все ты перепутала. Послушай стихи.
Дарит осень чудеса,
Да еще какие!
Разнаряжены леса,
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята,
И паук – ловкач какой! –
Тянет сеть кудато.
Дождь и жухлая трава
В сонной чаще ночью
Непонятные слова
До утра бормочут.
Осень.
По полям, садам и селам,
По стране из края в край
Загорелый и веселый
Ходит новый урожай.
Хочет он, чтоб полной чашей
Наша жизнь с тобой была.
Чтобы ярче, чтобы краше
5 Наша Родина цвела!
(Ставит корзину на стол, где лежат дары осени)
Я — осень золотая!
К вам в гости я пришла,
Корзину, полную чудес, вам принесла.
В ней листья золотые.
В ней груши наливные.
В ней стог золотистый,
Чтобы был хлеб душистый.
А теперь внимание!
Раз, два, три, четыре, пять —
Чудеса творю опять!
Осень взмахивает платочком.
 Да, осень богата на урожай. Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в огороде?».
Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».
— Растет капуста в огороде?
 Да!
— Краснеет помидор всегда?
Да!
— А лук на грядке зеленеет?
Да!
— Картошка в огороде зреет?
 Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
 Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
 Да!
— И кабачок растет на грядке?
 Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
 Да!
— Растет на грядках шоколад?
 Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
 Да!
— Растет большой и злой бульдог?
 Нет!
Осень:Кто что принес на наш осенний праздник в Простоквашино.
Вот дед с бабкой чтото в корзинке несут.
(Пританцовывая, входят дед с бабкой.)
6 Баба. Шли мимо бала, слышим смех да веселье. Решили зайти. Сколько вас здесь
собралось! Дед поздоровайся.
Дед. Нет, ты поздоровайся первая.
Баба.Нет, ты, дед.
Дед.  Нет, ты, баба.
Баба. Давай, вместе поздороваемся. (Показывает калач и баранки.)
Баба. Какого испечёшь, такого и на стол понесёшь, такого и съешь. Спой дед про баранки
и калачи, что мы с тобой напекли.
Дед.  Нет, ты, баба, спой! (Спорят.)
Ведущий: Не спорьте, дед с бабой, сейчас вам гости споют.          (Песня)
Осень.
Урожай у нас хорош,
Уродились густо
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор...
А сейчас Игра «Горячий корнишон.
(Дети встают в круг, водящий в центре. Он бросает картофелину кому – нибудь из
игроков. Дети перебрасывают её друг другу, желая как можно быстрее от неё
избавиться. Вдруг ведущий командует: «Горячий картофель». Тот, у кого в этот
момент картофелина окажется в руках, выбывает из игры. И так до тех пор, пока не
останется один человек  победитель.)
За дверьми слышится ржание лошади. В зале появляется Рассеянный.
Рассеянный: Добрый день! Бонжур! Мерси!
Я приехал на такси.
Ехал, ехал, торопился –
В яму с квасом провалился.
Но не квас там был – компот.
Заболел теперь живот.
Но живот я полечил –
Тряпочку водой смочил,
Приложил ее к спине –
Сразу легче стало мне!
Осень: Чтото я вас не пойму!
7 Рассеянный: Не поймете? Почему?
Осень: Говорите както странно…Да и внешний вид у вас… (рассматривает
рассеянного)
Рассеянный: Знаю, знаю – высший класс!
Осень: Дети, может быть вы догадались, кто это?
Дети: Да это же Рассеянный с улицы Бассейной!
Рассеянный: Ой, как быстро угадали!
Сразу видно – все читали!
Поздравляю с Новым годом!
Шлет весна привет для вас!
Осень: Ты же спутал время года!
Праздник осени сейчас!
Рассеянный: Праздник осени? Прекрасно!
Значит, ехал не напрасно.
Буду петь, играть, плясать –
На вопросы отвечать!
Осень: Рассеянный, так ты хочешь загадки отгадывать?
Рассеянный: Конечно, я очень люблю загадки! Но сначала вы мою загадку отгадайте.
Хочу посмотреть, как вы готовились к осеннему празднику. Я загадку специально
выбирал про осень.
Два конца, два кольца,
Посередине  гвоздик?
Осень: Рассеянный, так ведь эта загадка про ножницы. А какое отношение ножницы
имеют к осени? Просто ты опять всё перепутал. Лучше послушай мою загадку.
Под кустом копнёшь немножко,
Вылезет на свет…
Рассеянный: Антошка? Гармошка? Окошко? Лукошко? А кто же?
Дети: Картошка!
Осень: Кто, ребята не знаком
С белозубым.
Рассеянный: Мужиком? Мотыльком? Утюгом? Сапогом?. … … Сдаюсь!
Дети: Чесноком!
Осень: Нет, Рассеянный, не получается чтото у тебя отгадывать загадки.
Рассеянный: Тогда я буду петь частушки!
Осень: А ты умеешь? Про осень?
8 Рассеянный: Конечно!Слушайте!
(поёт) Ты зачем меняя ударил балалайкой по плечу,
Я затем тебя ударил: познакомиться хочу.
Осень: Разве это частушки про Осень? Ты снова всё перепутал. А вот наши дети
знают осенние частушки.
Частушки
Рассеянный: Петь, ребята, вы мастера,
А танцевать нам не пора?
Вальс осенних листьев
Рассеянный: Вот и закончился праздник осенний…
Думаю, вам он поднял настроение!
Хочется петь, улыбаться всегда…
Дети, со мною согласны вы?
Дети: Да!
Осень: Очень рады мы, ребята,
Что попали в школу к вам!
Поиграть, повеселиться
С вами хочется и нам!
Начинается игра!
Вы корзиночки берите
 Фрукты, овощи кладите!
Конкурс «Делим урожай»
Учитель. Перед вами выступили овощи, но вы знаете, что осень нас одаривает и ягодами,
и фруктами. Сейчас мы будем варить борщ и компот. Для борща нужны будут...
Дети. Овощи!
Учитель. А для компота?
Дети. Фрукты!
Учитель. Итак, игра. Участвуют по два человека. В общей корзинке лежат овощи и
фрукты, а игроки выбирают то, что им нужно.
Матроскин. Ну вот и получился овощной набор для щей.
Шарик. Да, косточку туда не забудьте положить.
Матроскин. И сметаны побольше. Мурр...
Шарик. Гав! Пусть приезжают гости, да вкусности не забудут. А то все молоко, да
молоко. Бррр!.. Лучше мы их молоком угостим. Все равно его девать некуда  и в
ведрах, и в рукомойнике, и в тазике!
9 Хватайка. А когда они все привезут, надо побольше всего прихватить, по уголкам
запрятать (берет корзину, складывает овощи, прячет).
Шарик. Гав! Ты как новый русский. Любишь все «прихватизировать».
Конкурс «Находим рифму»
Учитель. Быстро договорив строки стихотворения, вы, ребята, поможете сбору урожая.
Захотелось плакать вдруг,
Слезы лить заставил... (лук).

Отыскали наконец
Мы зеленый... (огурец).

Кто, ребята, незнаком
С белозубым... (чесноком).

Под кустом копнешь немножко,
Выглянет на свет... (картошка).

Разве в огороде пусто,
Если там сидит... (капуста)?
На бахче у нас растет.
Как разрежешь — сок течет.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется... (арбуз).
Конкурс «Угадываем на вкус»
Хватайка. Следующий конкурс для агрономов. Кто с закрытыми глазами определит,
какой фрукт или овощ ему дали.
Детям дают нарезанные одинаковыми тонкими ломтиками овощи и фрукты, дети
угадывают, что им дали.
Осень: Осень дарит нам овощи, фрукты, грибы, ягоды, но самый ценный, самый дорогой
подарок — это... (хлеб). Ведь недаром говорят, что...
• хлеб — всему голова;
• хлеб на стол, и стол — престол; хлеба ни куска, и стол — доска.
• плох обед, коли хлеба нет.
Нелегко вырастить хлеб, но зато сколько радости, когда урожай собран!
Чтец 1.Вот он
Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой;
Вот он —
Теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
Чтец 2.В каждый дом, на каждый стол
10 Он пожаловал — пришел.
В нем — здоровье наше, сила,
В нем — чудесное тепло;
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки —
Вырастай богатырем.
Учитель. Вот и подошел к концу наш праздник.
Спасибо, тебе дорогая Осень, что к нам пришла,
Спасибо, что друзей своих привела,
Спасибо тебе за богатый урожай,
Приходи к нам ещё, не забывай!
Осень: До свиданья! До свиданья!
Помашу вам на прощанье.
В гости к вам ещё приду,
Только в следующем году!
Осень.
Пора мне уходить, ребята,
Но в том не Осень виновата,
За мною вслед Зима идет
И новый год с собой ведет.
А я к вам вновь, друзья, приду,
Но только в будущем году!
11

title: классный час