extracted_text:
Краткосрочный план урока
УРОК: Русская литература             Школа: СОШ№16
Дата: 13.12.18                               ФИО учителя: Чурилова Л.А..
Класс: 7 Я1                                       Количество присутствующих:       отсутствующих:
Раздел 2. Человек и природа
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном уроке
Цели урока
Р.Брэдбери  «Зеленое утро»
АИ 5Характеристика героев;
АИ 2Тема и идея.
Критерии оценивания
Привитие
ценностей
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
7.АИ 5 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста, оценивая
поступки, поведение персонажей;
7.АИ 2определить тему и идею произведения, отвечая на вопросы по произведению
Р.Брэдбери  «Зеленое утро»;
АИ 5
дает характеристику героям произведения, подбирая цитаты из текста;
дает оценку поведению, поступкам героя/ев;
демонстрирует понимание действий героев и их мотивацию;
АИ 2
 формулирует тему и идею,
  отвечает на вопросы по произведению;
Любовь к природе, чувство патриотизма, ответственности за окружающую среду
воспитывается в процессе анализа и ознакомления  с содержанием произведения.
Поиск информации в Интернете, использование электронных викисловарей и энциклопедий
для приобретения дополнительных знаний при подготовке к уроку. Использование
интерактивной доски.
 Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения
прозаических произведений в 6 классе, в частности, произведений о природе, моральном
выборе героя. Это первый урок по произведению Р.Брэдбери  «Зеленое утро», учащиеся до
урока прочитали рассказ и «Притчу о сеятеле». (Приложение 2).  Предварительно один из
учащихся готовит сообщение об авторе.
Запланированные мероприятия
                                                                                План
Запла
ниров
анные
сроки
Начал
о
урока
   5
мин.
Стадия вызова.
1.Вхождение в тему и активизация внимания.
Выступление ученика с сообщением об  авторе.(2 мин.)(Приложение 1)
Работа по рассказу Р.Брэдбери «Зеленое утро».
Проверка домашнего задания.
 пересказать содержаниепроизведения  в 5 предложениях,
       прокомментировать понравившийся эпизод
Учащиеся делятся впечатлениями о прочитанном рассказе
2.Постановка  цели урока
Ресурсы https://www.y
outube.com/w
atch?
v=iPjGjUiIb0
w
http://www.ol
dsf.ru/mastera
zarubezhnoi
fantastiki/rei
bredberi/zelen
oeutro.html
рассказ
Р.Бредбери
Журнал
«Литература
в школе»,
2008, № 2.
«Какое
сложное
явление
дерево».
М.Г.
Соловецкая
 Стадия осмысления.
Г
1.  Беседа по произведению
Серед
ина
урока
35
минут
 Хотя картина  не иллюстрация к рассказу, на ней можно увидеть главных героев.
   кто является главными героями рассказа?
(Человексеятельтворец, Земля, в которую падают семена, солнце, иссушающее землю. Нет
деревьев и дождя.)
Учащиеся  определяют круг главных героев, деталей рассказа ( человек, почва, деревья, дождь,
солнце)
 Как они связаны между собой?    ( Они взаимодействуют друг с другом.  Почва без человека не
может родить деревья, травы, а человек без кислорода погибает. Дождь, солнце могут быть и
помощниками, и врагами растений;  без них ничего не взойдёт,  не вырастет, но их избыток может
всё погубить.)
 Кому принадлежит ведущая роль?
И
Учащиеся будут  давать  характеристику главным и второстепенным персонажам рассказа,
обращая внимание на детали, которые раскрывают внутреннее состояние героя.Для этого они
выполнят задания:
 прочитайте отрывок со строк: «Это началось тридцать днейназад…» до «…лег и,  счастливый,
заснул», обсудите, что больше всего поражает в этом отрывке;
 найдите другие отрывки, в которых показаны чувства героя;
 выпишите цитаты, которые помогают читателю понять внутренне состояние героев.
цитаты
 комментарии
78  минут, чтобы они нашли цитаты из текста для подтверждения своих мыслей.
Г
Объединение в группы (вытягивают карточки с рисунками почвы, солнца, дождя, деревьев,
Марса)
Давайте посмотрим, как главные герои показаны в рассказе?
2.Характеристика персонажей рассказа:
1группа  почва Марса
Как марсианская почва описывается в рассказе? Какая она – живая, мёртвая?
2группа Солнце
Образ солнца дан в рассказе только отдельными штрихами. Какие детали помогают нам
почувствовать его иссушающий жар?
3группа Дождь
 С каким чувством описывается дождь? Почему он кажется живым? Почему он назван
«волшебным элексиром»?
4группаДеревья  Что Бенджемина  Дрисколлавосхищает в деревьях? Какова роль деревьев и
растений в жизни человека?
5группаДрисколл
Проанализировать  разные эпизоды, чтобы дать более подробную характеристику герою.
Ф
Критерии оценивания:
дает характеристику персонажам, деталям произведения, подбирая цитаты из текста;
 дает оценку поведению, поступкам героя/ев;
демонстрирует понимание действий персонажей и их мотивацию;
В конце этого этапа спикер представляет мнение своей группы.
F– взаимооценка
Комментарии учителя.
3.Учитель читает стихотворение Ильи Сельвинского«Какое сложное явление  дерево» и предлагает подумать, в чем оно перекликается с рассказом Р.Брэдбери.
Учащиеся должны прийти к выводу об идейном и тематическом единстве произведений.
Учитель может задавать вопросы, чтобы привести к правильному выводу о том, чторассказ
выражает надежду на наступление «зеленого утра» для человечества, потому что вчеловеке
велика потребность делать добро, и он обладает стойкой готовностью бороться с невзгодами.
Г
Дифференциация
Деление на   группы. В каждой группе должен быть лидер, умеющий распределять задания,
управлять деятельностью группы.
Учитель раздает учащимся смайлики разной формы. Учащиеся делятся на группы по одинаковым
смайликам, образуются  группы.
Задание:1. ответив на  вопросы, сформулируйте и запишите тему и идею рассказа.
2. Представьте утро глазами поселенцев Марса и придумайте реплики, которыми они могли
обмениваться.
Исследовательская работа
Задание для 1ой группы:
Учащиеся в группах ответят на вопросы:
Что Бенджемина Дрисколла восхищает в деревьях? Найдите строчки, которые можно назвать
гимном дереву.
Задумывались ли вы прежде о том, какова роль деревьев и растений в жизни человека?  Обращали
ли вы внимание на красоту деревьев?
Придумайте реплики, которыми будут обмениваться люди, любуясь зелёным утром.
Задание для 2ой группы:
        1.  Как вы думаете, герой рассказа посадил только деревья? Посеял только травы?
      2.  Что он подарил людям вместе с ними?
       3.Придумайте реплики, которыми будут обмениваться люди, любуясь зелёным утром.
Задание для 3ой группы:
         1. Как автор относится к героям произведения? Докажите свою мысль.
        2. Что подсказало автору эти фантастические картины, что обеспокоило его на Земле?
       3.   Почему он перенес действие рассказа на Марс? Придумайте реплики, которыми будут
обмениваться люди, любуясь зелёным утром
Задание для 4ой группы:
В чём смысл рассказа «Зелёное утро»?
 Какова тема и основная мысль произведения?
С какими произведениями, прочитанными вами ранее, вы могли бы его поставить рядом? Что у
них общего?
Учитель может предложить учащимся  поразмышлять о том, что объединяет произведения о
природе разных авторов. Учитель может заранее попросить учащихся вспомнить произведения, в
которых затрагивается проблема взаимоотношений человека и природы.
Ф
Критерии оценивания:
 отвечают на вопросы;
 формулируют тему,
 формулируют идею;
Выступление групп: учитель раздает группам  листы оценивания.
Ф Комментарии и оценки одноклассников.
П
3. Сравнение рассказа  с картиной Винсента Ван Гога «Сеятель на закате солнца»
До урока учащиесяпрочитали «Притчу о сеятеле», чтобы им было легче сравнивать картину с
рассказом.
П  Найдите созвучие между картиной и рассказом. В чём оно?
(Человексеятель, ожидание урожая, Земля кажется бесплодной и мёртвой, но человек способен
оживить её и заставить расцвести свежими травами и цветами)
Конец
урока
5 м
Рефлексия.
Как вы думаете, о чем гласит притча, какова мораль? ( «Притча о сеятеле»)
Что полезного вы извлекли из этого урока?
Оцените свою деятельность и участие на уроке самостоятельно по принципу «Пять пальцев»
Домашнее задание:
Найдите в рассказе строки, которые можно назвать гимном дереву, продолжите его.
Прочитать статью  http://fb.ru/article/222870/janrrasskazosobennostiistoriyarazvitiyaprimeryi
rasskazetojanrliteraturyipriznakirasskazakakjanra
https://www.youtube.com/watch?v=iPjGjUiIb0w
фильм «Зеленое утро»
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Группы  будут поддерживать  друг
друга. Дифференциация
осуществляется  по  дальтон –
заданию индивидуально;
Создание креативного текста;
Составление  чернового варианта
Участие в диалоге, Дальтон
технология
Наблюдение  за
Обучением,
Взаимооценивание
Обратная  связь  с
одноклассником.
Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспит. элемент)
Межпредметная связь с историей, географ.
Обстановке в классе для работы в группах.
Навыки межличностного общения при
работе  в  группах(уважение,  тон голоса ) Ответ
по  очереди,  внимательное
выслушивание  других  и  ведение
записи для пересказа новой группе

intro: Краткосрочное планирование урока русской литературы в 7 классе по обновленной программе на тему : Р.Брэдбери "Зеленое утро" предполагает реализацию целей урока:  обучающийся характеризует героев на основе деталей и цитат из и текста, дает оценку поведению и поступкам героя. На уроке прививаются такие ценности, как любовь к природе, чувство патриотизма

title: Краткосрочное планирование урока русской словесности в 7 классе


extracted_text:
Дәрестең технологик картаһы
Ф.И.О.    Ғыйлмуллина Әлфидә
Предмет: Башҡорт теле
Класс: 5се класс
Дәрес төрө:  яңы белем үҙләштереү дәресе
Тема
маҡсат
Бурыстар
УУЭ
Минең  мәктәбем.
 Исемдәрҙең күплек ялғауы тураһында мәғлүмәт алыу, күҙаллау,
фекерләү, ҡағиҙә сығарыу һәм дәреслектәге менән сағыштырыу,
һығымта яһау. Мәктәптә үҙеңде нисек тоторға? темаһына әңгәмә
ҡороу
Белем биреү:Исемдәрҙең күплек ялғауын өйрәнеү
Үҫтереүсе:Схемалар буйынса эшләргә өйрәнеү
Тәрбиәүи:Туған мәктәбеңә һөйөү уятыу
 Шәхескә   йүнәлтелгәнУУЭ:
 Әхлаҡиэтик нормаларҙы


һаҡлау
 Регулятив   УУЭ: Уҡыу мәсьәләһен ҡабул итеү,һаҡлау,
тейешле эшмәкәрлекте планлаштырыу
 Коммуникатив УУЭ: Әңгәмә ҡора белеү, икенсе кешенең
фекерен тыңлап аңлау
 Таныпбелеү
 УУЭ:
таныпбелеү   мәсьәләләрен
төшөнөү,кәрәкле мәғлүмәтте һайлап алыу, уҡыу, тыңлау,
дәреслектәге, эш дәфтәрҙәрендәге материалды үҙаллы
табыу һәм башҡарыу
Планлашты
рылған
һөҙөмтәләр
Предмет:
 Белеү:
  Исемдәрҙең   күплек   ялғауҙарының   варианттарын
дөрөҫ һайларға өйрәнеү
 Эшләй белеү:  Схемалар менән дөрөҫ эшләргә өйрәнеү
Шәхескә йүнәлтелгән: Мәктәптә белем алыуҙың мөһимлеген
аңлау
Метапредмет:
тормошҡа ашырырға өйрәнеү,
 Дәрестә ҡуйылған маҡсатты аңлау. Уны
 Рус теле
Төп аңлатмалар  Ҡалын һәм нәҙек ялғауҙар, ялғау варианттары
Предметара
бәйләнештәр
Ресурстар:
 төп
 өҫтәлмә
 Дәреслек
Картиналар, схемалар, проектор


Дәрес формаһы Ф фронталь, И – индивидуаль, П – парҙа, Ттөркөмдә
Технология Уҡытыусы
эшмәкәрлеге
Уҡыусы
эшмәкәрлеге
Планлашты
рылған
һөҙөмтәләрг
ә
алып
килеүсе
эш төрҙәре
Планлаштырыл
ған һөҙөмтәләр
УУЭ
Сәләмләү.
Артикуляцион
күнегеүҙәр
Бик күңелле ял
иттек,
Дәрес башлайбыҙ
хәҙер.
Һәр кемебеҙ матур
итеп
Яуап бирергә әҙер.
 Тасуири
һөйләү
(Таныпбелеү
УУЭ).
(Коммуникатив
УУЭ).
(Регулятив
УУЭ).
Дәрестең
дидактик
структураһ
ы
Ойоштороу
Моменты.
Психологик
комфорт
булдырыу.
Ваҡыт:
Төп этаптар:
Психологик
инеш.
Уңыш
ситуацияһы
.
Ваҡыт:
Этаптар:
Өй эшен
тикшереү.
17се күнегеү.
Текстан
исемдәрҙе табыу,
уларға дөрөҫ
итеп һорауҙар
ҡуйыу. Кем? һәм
Нимә?
һорауҙарын
нисек дөрөҫ итеп
ҡуйырға?
хәтергә төшөрөү.

Уҡыу
мәсьәләһен
ҡуйыу.
 Яңы
материалды
өйрәнеү.
Ваҡыт:
Этаптар:
Артикуляцион
күнегеү.
 Мәктәптәр
матур биҙәлгән
Мәктәптәр
ишеге асыҡ.
Балалар уҡырға
бара
 Әңгәмә,
фекер
алышыу.

Шиғырҙы
тасуири уҡыу,
 Таныпбелеү
УУЭ).Һүҙҙәргә
дөрөҫ һорау
ҡуйыу
(Коммуникатив
УУЭ).Әңгәмә
ҡора белеү
(Регулятив
УУЭ).Белемгә
ынтылыш
Таныпбелеү
УУЭ). Үҙ һүҙҙәре
менән
ҡағиҙәләрҙе,
төшөнсәләрҙе
барлыҡҡа
килтереү
(Коммуникатив
УУЭ).Әңгәмә Шатланып,
дәртле баҫып.
Шиғырҙы
уҡығандан һуң
күҙ алдығыҙға
ниндәй ваҡиға
килеп баҫты?
Белем усағымәктәп,
ашҡынып, талпынып
мәктәптәрен һағынып
уҡырға килеүсе
балалар
ҡора белеү
(Регулятив
УУЭ).Уҡыу
мәсьәләһен
ҡабул итеү
Лексик һәм
грамматик тема
билдәләнә.
Дәрестә беҙ мәктәп
темаһы буйынса
телмәребеҙҙе
байытырбыҙ,
исемдәрҙең күплек
ялғауҙарын
үҙләштерербеҙ
Уҡыусылар икенсе
бағаналағы һүҙҙәрҙең
күплек ялғауҙары
ҡабул итеүен һәм
уларҙың дүрт төрҙә
булыуын әйтә.

Үҙаллы эш
Экранда белем
байрамы
күренештәре
яҡтыртыла.
Мәктәптәр,
балалар
һүҙҙәренә ниндәй
ялғауҙар
ҡушылған.
Мәктәп һүрәте
күрһәтелә.

1.Таҡтала эш.
Бирелгән һүҙҙәр
нимәгә
нигеҙләнеп
төркөмләнгән,
уларҙың ҡайһы
яҡтары уртаҡ?
Та та
та талар
Тәҙрәтәҙрәләр
Гөлгөлдәр
Пенал
пеналдар
Ултырғыс
ултырғыстар
У ыуу ыуҙар
ҡ
Дәфтәр
дәфтәрҙәр
ҡ
ҡ
ҡ Уҡыусылар ҡағиҙә
төҙөйҙәр. Ҡайһы
осраҡта һүҙҙәргә
ҡалын ялғау ҡушыла,
ҡайһы осраҡта нәҙек
ялғау ҡушыла икәнен
асыҡлайҙар.
Ялғауҙарҙың
варианттарын
асыҡлайҙар, һүҙгә
ялғауҙы нисек дөрөҫ
ҡушырға икәнен
асыҡлайҙар.
 Таблицаны
өйрәнеү,
слайдтар
ҡарау,
һорауҙарға
яуап биреү

  Таныпбелеү
УУЭ). Өлгө
буйынса
ғәмәлдәрҙе
эшләү.
(Коммуникатив
УУЭ).Әңгәмә
ҡора белеү.Үҙ
фекереңде
белдереү
оҫталығы
(Регулятив
УУЭ).Уҡыу
мәсьәләһен
ҡабул итеү
 Бирелгән һүҙҙәргә
күплек ялғауҙары
ҡушыу.
Таныпбелеү
УУЭ). Текстан
мәғлүмәт таба
алыу оҫталығы
(Коммуникатив
УУЭ). Икенсе
кешенең фекерен
тыңлай белеү
(Регулятив
УУЭ).Һығымта
яһай белеү
Уҡыу
мәсьәләһен
хәл итеү
диалогы.
Яңы
материал
ды
нығытыу
Ваҡыт:
Этаптар:
Яңы
белемде
ҡулланып,
ғәмәли
эштәр
башҡарыу.
Ваҡыт:
Этаптар:
Таблица
проектор аша
яҡтыртыла
“Варианты
окончаний”.
Мәктәп
Мәктәптар
Мәктәп
мәктәптәр.
Ҡайһы вариант
дөрөҫ
Китап
китаптар йәки
китап
китапдар.
Ҡайһы вариант
дөрөҫ?Һеҙ уны
ҡайҙан белдегеҙ?
1.Күплек
ялғауҙарын
ҡулланып,
мәктәп, уҡыу
темаһына һүҙҙәр
уйлау. Ҡәләм
ҡәләмдәр,
таҡтатаҡталар
 2. Күнегеү
эшләү.
А. Һүрәттәге
предметтарҙың
исемдәрен
билдәләп, уларҙы
асыҡлаусы
сифаттар табыу.
Ҙур тәҙрә, Матур
гөл һ.б. Б.Һөйләмдәр
төҙөү.
5. Ял минуты
 Ял минуты бик
кәрәк
 Дәрестең
уртаһында
Төрлө
хәрәкәттәр яһау
Арыуҙы
оноттора
 «Минең
мәктәбем”
тексы менән
эш.
1.Уҡытыусының
тасуири уҡыуы.
 2.Һүҙлек эше.
3.Текст
йөкмәткеһен
үҙләштереү
Экранда
мәктәптең
ашханаһы,
китапхана,
компьютер
бүлмәһе
яҡтыртыла.
Уҡыусылар
һүрәт
йөкмәткеһенә
ярашлы
һөйләмдәр төҙөп
ярыша. Мәҫәлән
Был ашхана. Ул
беренсе ҡатта
урынлашҡан.
Уҡыу, белем
тураһында
мәҡәлдәр
табыу,
исемдәргә
Уҡыусылар төрлө
хәрәкәттәр яһайҙар
Уҡыусыларҙың
уҡыуы, сылбырлап
уҡыуы.
Текст
өҫтөндә эш.
Тасуири
уҡыу.
Уҡыу, белем
тураһында
мәҡәлдәр табыу, күплек
ялғауҙары
өҫтәп уҡыу.
ҡ
ҡ
У ыу энә
менән  ойо
аҙыу. Китап
ҡ
у ыһаң
ҡ
белемең
артыр,
у ымаһаң,
ҡ
белгәне лә
онотолор.
Бирелгән
һүҙҙәргә күплек
ялғауҙары
ҡушыу.

Уҡытыусы
бирелгән
һорауҙарға яуап
эҙләүҙә йүнәлеш
бирә
Дәрескә
рефлексив
анализ.
Ваҡыт:
Этаптар:
исемдәргә күплек
ялғауҙары өҫтәп
уҡыу.
Үҙүҙеңә
контроллек
итеү, баһа
биреү.
Дәрестең тәүге
өлөшөндә нимә
эшләнем?
Шунан?
Артабан нимә менән
шөғөлләндем?
Нимәгә өлгәштем?
Нимә килеп
сыҡманы?
Нимәгә өлгөрмәнем?
Был эштәр
һөҙөмтәһендә мин
нимәгә өйрәндем?
Был алған белем
миңә ҡасан кәрәгер?
Һорауҙарына яуап
эҙләү
Таныпбелеү
УУЭ).
Һығымталар
буйынса йомғаҡ
яһай белеү
(Коммуникатив
УУЭ).Фекереңде
дөрөҫ итеп әйтеп
биреү
(Регулятив
УУЭ).Үҙ
эшмәкәрлегеңде
дәрестең
маҡсаты менән
сағыштыра
белеү, хаталарҙы
табыу һәм
төҙәтеү.
Таныпбелеү
УУЭ).
(Коммуникатив
УУЭ). Үҙүҙеңә
дөрөҫ баһа биреү
(Регулятив Уҡытыусы
бирелгән
һорауҙарға яуап
эҙләүҙә йүнәлеш
бирә
Уҡыусыны
ң дәрестәге
эшмәкәрлег
ен баһалау.
Минең бөгөнгө
дәрестәге
эшмәкәрлегемә мин
ниндәй баһа ҡуям?
Хаталарымды
төҙәткәндән һуң мин
киләһе дәрестә
ниндәй баһаға лайыҡ
буласаҡмын?
УУЭ).Үҙ
эшмәкәрлектәре
н тикшерә,
төҙәтә белеү
Мәктәп беҙгә белем,
тәрбиә биреүсе йорт.
Шуға уны яратырға,
йыһаздарын
һаҡларға, тырышып
уҡырға кәрәк.
Мәктәп яҡшы
уҡыусылары менән
ғорурланырға
тейешбеҙ.
Йомғаҡлау
Уҡыусылар,
бөгөн дәрестә
һеҙ яратҡан
туған мәктәбебеҙ
тураһында
өҫтәлмә
мәғлүмәт
алдығыҙ,
белемегеҙҙе
тәрәнәйттегеҙ.
Ысынлап та, һеҙ
бында уҡырға,
яҙырға ғына
түгел, тыуғн
илде, ерҙе
яратырға, бар
яҡтан да
үҫешкән шәхес
булырға
өйрәнәһегеҙ.
Белем усағы
матур килеш
һаҡланһын өсөн
нимә эшләргә
кәрәк. 21се күнегеү.
Өйгә эш.

file_name: проект урока по башкирскому языку.doc

description:
21се күнегеү.
Өйгә эш.

intro:
•	Шәхескә йүнәлтелгәнУУЭ: Әхлаҡи-этик нормаларҙы һаҡлау
•	 Регулятив УУЭ: Уҡыу мәсьәләһен ҡабул итеү,һаҡлау, тейешле эшмәкәрлекте планлаштырыу
•	 Коммуникатив УУЭ: Әңгәмә ҡора белеү, икенсе кешенең фекерен тыңлап аңлау
•	Танып-белеү УУЭ: танып-белеү мәсьәләләрен төшөнөү,кәрәкле мәғлүмәтте һайлап алыу, уҡыу, тыңлау, дәреслектәге, эш дәфтәрҙәрендәге материалды үҙаллы табыу һәм башҡарыу

чтение

group: Дисциплины

title: Проект урока по башкирскому языку 5 класс


extracted_text:
Школа: КГУ СОШ№16
Дата:«29» ноября2018г.
Класс: 7  «А» класс.
Тема урока: Язык – ключ к открытию мира
Краткосрочный план урока № 35
ФИО учителя: Чурилова Людмила Анатольевна
Количество присутствующих:         отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
СГ7− строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее
2х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические
нормы;
П5 − писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё
отношение к проблеме и авторской позиции;
СРН4 − использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным определением и
обстоятельством предложениях.
Цели урока:
использовать знаки препинания в простых, осложнённых обособленным определением и
обстоятельством предложениях
Совершенствование языковых знаний, умений и навыков. Повышение общей языковой
культуры, привитие любви к изучению русского языка.
умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
Знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм
и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
На данном уроке учащиеся используют презентацию, которую можно загрузить на
планшет или мобильный телефон через QRкод
знают: определение понятий: «знание языка»
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Начало урока
. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.
                              Чтение  эпиграфа учителем.
Эпиграф:
Границы моего языка означают границы моего мира.
Ресурсы
Учебник,
презентация,
ноутбук
Цитата на
слайде
Людвиг
Витгенштейн
По методу «Мозговая атака» проводит опрос.
1.Назовите известные вам языки?
2.Чем языки отличаются друг от друга?
3.На каких языках говорят в нашей стране?
4. Считаете ли вы, что языкключ к открытию мира?
СВП  Задание: напишите свободное письмо на данную тему
(56 предложений)
Проверка текста (выборочная) чтение 12 работ
критерий
Пишет текст на заданную
тему
дескрипторы
Раскрывает основное
содержание текста
Выражает собственное
мнение по теме
баллы
2балла
3 балла
Критерии
успеха
Организовать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты; Учебник:
.Рабочая
тетрадь:
Ресурсы:
Карточки   с
заданиями   и
текстами
http://files.scho
ol
collection.edu.r
u/dlrstore/f512
391310e4
417e90e6
d257f66753e1/
%5BNS
MATH_101
06%5D_
%5BTQ_004%
5D.html
Середина
урока
Вопросы для подготовки урока
На самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.
 Кто такие полиглоты?
Скажите попортугальски «огонь», «пламя», если для нас это красивая
розовая птица. (Фламинго.)
Скажите   понемецки   «змея»,   если   этой   «змеёй»   садоводы   поливают
свои грядки. (Шланг.)
Скажите понидерландски «человек», если для нас это кукла в витрине
магазина. (Манекен.)
Скажите поанглийски «петушиный хвост», если для нас это смесь из
разных напитков. (Коктейль.)
Скажите пофранцузски «столичный», если для нас это подземный вид
транспорта в больших городах. (Метрополитен.)
Откуда же мы знаем так много слов из самых различных языков? (все
они есть в русском языке)
Как называются такие слова? (Заимствованные)
2 уровень  Задание для групп
 Задания: Работа с текстом

Наш президент Н.А.Назарбаев уделяет большое внимание образованию
и науке. В его послании, а именно в проекте «Триединство языков»
сказано: Казахстан должен восприниматься во всем мире как
высокообразованная страна, население которой пользуется и должно
пользоваться тремя языками. Это казахский язык – государственный
язык как язык нашего народа, русский язык как язык межнационального
общения, английский язык – язык успешной интеграции в глобальный
экономике развития нашей страны.
 Великие деятели своего народа такие, как Пушкин, Абай, Байрон
воспевали могучую роль родного языка в образовании и воспитании
человека. Слова выявляют воспитание говорящего. Язык – оружие
сердца, он охраняет жизнь человека.
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите тему и основную
мысль текста.  Приём «Восстановите текст»
 Восстановите текст, вставив недостающие элементы (см. «Слова для
справок»).
Дается текст по теме урока, по типу повествование.
Слова для справок: тремя, общения, успешной, экономике,
оружие,охраняет.
Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?
_____________________________________________________________
___________________________________________
В каких предложениях содержится основная мысль?
___________________________________________________________
____________________________________________________________К
акой вывод вы сделали из прочитанного?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
(Поменяться работами в группах. Выполнить взаимопроверку.
Заполнить карту оценивания. Собрать листочки с восстановленным
текстом.)
критерий
Восстанавливает текст,
соблюдая логическую
последовательность
Определяет тип текста
дескрипторы
Правильно вставляет
Пропущенные слова
баллы
2балла
2 балла
Приводит доказательства
Данного типа текста
Находит основную мысль
текста
Пишет свои мысли по
Делает вывод из
2 балла прочитанного
данному поводу
Исследовательская работа в группах.
2.
ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Работа с текстом. Заполните таблицу, данную ниже.
1 группа
Наша страна многонациональна. В ней живут люди, принадлежащие к
совершенно разным национальностям, народам, культурам. Как
правило, все эти люди знают по два языка – свой национальный и
русский как государственный язык России.
    Кроме того, сейчас стал очень популярным английский язык. Знать
его – не только удовольствие, но и необходимость. Английский язык
является мировым языком, на котором ведутся все деловые переговоры,
печатаются книги, создаются программы. Зная английский язык, можно
быть уверенным, что ты не пропадешь почти в любой стране мира. Тебя
поймут и тебе помогут.
   2 группа
Все большую популярность стал приобретать испанский язык, многие
люди стремятся выучить французский или немецкий.
    Мне кажется, что знание нескольких языков – это большое
преимущество для человека. Язык открывает нам путь в душу того или
иного народа.    Изучая язык другого народа, мы начинаем лучше
понимать этот народ. А значит, начинаем его принимать, ценить,
уважать. Все это помогает людям быть терпимее друг к другу,
миролюбивее, дружелюбнее. А этого так не хватает в наше непростое и
агрессивное время!
   3 группа
 Я считаю, что знать много языков – это значит иметь много ключей к
одному замку. Это значит иметь доступ к мировой культуре,
обогащаться знаниями и опытом всего человечества. «Замок», мне
кажется, это Человек. Зная много языков, можно лучше понять его
душу и творения его рук, можно стать более счастливым самому и
сделать счастливее все вокруг себя.
    Сделать счастливее окружающий мир, свою страну, свою планету.
Каждая группа получила своё задание. Через определенное время
представитель группы выходит к доске и рассказывает всем, что у них
получилось.
2. Заполните таблицу.
https://www.go
ogle.kz/search?
q=%D1%8D
%D1%81%D1
%81%D0%B5
+%D0%BD
%D0%B0+
%D1%82%D0
%B5%D0%BC
%D1%83+
%D1%8F
%D0%B7%D1
%8B
%D0%BA+
%D0%BA
%D0%BB
%D1%8E
%D1%87+
%D0%BA+
%D0%BE
%D1%82%D0
%BA
%D1%80%D1
%8B
%D1%82%D0
%B8%D1%8E
+%D0%BC
%D0%B8%D1
%80%D0%B0
&oq=
%D1%8D
%D1%81%D1
%81%D0%B5
&aqs=chrome.
0.69i59j69i57j6
9i59j0l3.3039j0
j7&sourceid=c
hrome&ie=UT
F8
Критерий
оценивания
Представляет
информацию в виде
различных схем, таблиц,
диаграмм.
Дескрипторы
понимает текст, определяя
его основную мысль
определяет новую и
 известную информацию
может представить ее в
 различных графических
 формах;
баллы
 2
 2
 2 дает объяснение новой
информации, делает выводы
Критерии
успеха
Конец урока
умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять
получаемую информацию, выявлять закономерности
Задание для группы
Заключительный этап.
 «Толстые и тонкие вопросы»
1.Игра «Согласен – не согласен»!, в которой надо отвечать либо «да» ,
либо «нет»
1.Надо знать несколько языков.
2. Байрон и Абай не воспевали могучую роль родного языка
3. Знание нескольких языков – это большое преимущество для человека.
 Рефлексия:
 что узнал, чему научился?
 что осталось непонятным?
 над чем необходимо работать?
Домашнее задание:
Подготовить сообщения «Особенности  языка», упр.314 А,Б,В стр.170
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Учащиеся должны уметь:
Организовать самооценивание
с   помощью   критериального
оценивания
1517 балловотлично
1215хорошо
812удовлетворительно
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
НАШ ОТДЫХ
спину   всем   держать!
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай   свои   места!   Шаг   на   месте,
левой,   правой,     Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)
Прямо
(Выпрямляют спину.)
Раз   и   два,   раз   и   два!  (Шагают   на
месте.)
Головою   повращать!
движения головой.)
Раз   и   два,   раз   и   два!  (Шагают   на
месте.)
Глубоко   вздохнули   мы   и   присели   за
столы (Садятся за столы)
 (Круговые Задание:
1.Прочитайте текст и обсудите в группе. Определите тему и основную мысль текста. Восстановите текст,
вставив недостающие элементы (см. «Слова для справок»).
Приложение
Наш президент Н.А.Назарбаев уделяет большое внимание образованию и науке. В его послании, а именно в
проекте «Триединство языков» сказано: Казахстан должен восприниматься во всем мире как
высокообразованная страна, население которой пользуется и должно пользоваться ______языками. Это
казахский язык – государственный язык как язык нашего народа, русский язык как язык межнационального
______, английский язык – язык _________интеграции в глобальный _______развития нашей страны.
 Великие деятели своего народа такие, как Пушкин, Абай, Байрон воспевали могучую роль родного языка в
образовании и воспитании человека. Слова выявляют воспитание говорящего. Язык –_______сердца, он
_______жизнь человека.
Слова для справок: тремя, общения, успешной, экономике, оружие, охраняет.
2. Определите тип текста. Почему вы так считаете?
_____________________________________________________________________________________________
___________
В каких предложениях содержится основная мысль?
___________________________________________________________
____________________________________________________________
Какой вывод вы сделали из прочитанного?
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Работа с текстом. Заполните таблицу, данную ниже.
1 группа
Наша страна многонациональна. В ней живут люди, принадлежащие к совершенно разным национальностям,
народам, культурам. Как правило, все эти люди знают по два языка – свой национальный и русский как
государственный язык России.
    Кроме того, сейчас стал очень популярным английский язык. Знать его – не только удовольствие, но и
необходимость. Английский язык является мировым языком, на котором ведутся все деловые переговоры,
печатаются книги, создаются программы. Зная английский язык, можно быть уверенным, что ты не пропадешь
почти в любой стране мира. Тебя поймут и тебе помогут.
2. Заполните таблицу.
Ключевые слова текста
 Известная информация
Новая информация
Выводы, которые вы
сделали из текста Критерий
оценивания
Представляет
информацию в виде
различных схем, таблиц,
диаграмм.
Дескрипторы
понимает текст, определяя  его основную мысль
определяет новую и   известную информацию
может представить ее в различных графических
 формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
баллы
 2
 2
 2
ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Работа с текстом. Заполните таблицу, данную ниже.
   2 группа
Все большую популярность стал приобретать испанский язык, многие люди стремятся
выучить французский или немецкий.
    Мне кажется, что знание нескольких языков – это большое преимущество для человека.
Язык открывает нам путь в душу того или иного народа.    Изучая язык другого народа, мы
начинаем лучше понимать этот народ. А значит, начинаем его принимать, ценить, уважать.
Все это помогает людям быть терпимее друг к другу, миролюбивее, дружелюбнее. А этого
так не хватает в наше непростое и агрессивное время!
2. Заполните таблицу.
Ключевые слова текста
 Известная информация
Новая информация Выводы, которые вы
сделали из текста
Критерий
оценивания
Представляет
информацию в виде
различных схем,
таблиц, диаграмм.
Дескрипторы
понимает текст, определяя  его основную мысль
определяет новую и   известную информацию
может представить ее в различных графических
 формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
баллы
 2
 2
 2
ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Работа с текстом. Заполните таблицу, данную ниже.
   3 группа
 Я считаю, что знать много языков – это значит иметь много ключей к одному замку. Это
значит иметь доступ к мировой культуре, обогащаться знаниями и опытом всего
человечества. «Замок», мне кажется, это Человек. Зная много языков, можно лучше понять
его душу и творения его рук, можно стать более счастливым самому и сделать счастливее
все вокруг себя.
    Сделать счастливее окружающий мир, свою страну, свою планету.
Каждая группа получила своё задание. Через определенное время представитель группы
выходит к доске и рассказывает всем, что у них получилось.
2. Заполните таблицу.
Ключевые слова текста
 Известная информация Новая информация
Выводы, которые вы
сделали из текста
Критерий
оценивания
Представляет
информацию в виде
различных схем,
таблиц, диаграмм.
Дескрипторы
понимает текст, определяя  его основную мысль
определяет новую и   известную информацию
может представить ее в различных графических
 формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
баллы
 2
 2
 2
Работа с текстом. Заполните таблицу, данную ниже.
1 группа
Наша страна многонациональна. В ней живут люди, принадлежащие к совершенно разным национальностям,
народам, культурам. Как правило, все эти люди знают по два языка – свой национальный и русский как
государственный язык России.
    Кроме того, сейчас стал очень популярным английский язык. Знать его – не только удовольствие, но и
необходимость. Английский язык является мировым языком, на котором ведутся все деловые переговоры,
печатаются книги, создаются программы. Зная английский язык, можно быть уверенным, что ты не пропадешь
почти в любой стране мира. Тебя поймут и тебе помогут.
2. Заполните таблицу.
Ключевые слова текста Известная информация
Новая информация
Выводы, которые вы
сделали из текста
Критерий
оценивания
Представляет
информацию в виде
различных схем, таблиц,
диаграмм.
Дескрипторы
понимает текст, определяя  его основную мысль
определяет новую и   известную информацию
может представить ее в различных графических
 формах;
дает объяснение новой информации, делает выводы
баллы
 2
 2
 2

intro: Краткосрочное планирование урока русского языка на тему: Язык-ключ к открытию мира предполагает решение следующих задач: обучающиеся смогут  писать разные виды эссе, строить аргументированный  монолог (описание, повествование, рассуждение). Критерием успеха является умение планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью

title: Краткосрочное планирование урока русского языка в 7 классе


extracted_text:
Урокпрактикум « УТЮГ. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С УТЮГОМ»
  Цель: формирование навыков пользования  утюгом  на практике.
Задачи:
Образовательные:
  развитие познавательной деятельности   учащихся
(познакомить с историей появления утюга)
 совершенствовать навыки пользования утюгом;
 закрепить знание правил техники безопасности при утюжке;
Воспитательные:
 формировать культуру быта;
 воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Коррекционные:
 уточнить и активизировать словарный запас
 расширить представление об окружающем мире.
прививать навыки культуры труда
Оборудование:  ПК, экран, выставка  утюгов, гладильная доска,
резиновый коврик, пульвелизатор.
Тип урока: комбинированный ( получение новых знаний, практический)
       ХОД УРОКА
1 Организационный момент
    Наш урок начинается,
Все ребята улыбаются!
И учитель  тоже рад
Видеть всех своих ребят!
 У НАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!!!      МЫ ВСЁ ЗНАЕМ!!!         ВСЕ УМЕЕМ!!!
2. Сообщение темы и цели урока.
Какими бытовыми нагревательными приборами мы пользуемся чаще дома,
на уроках СБО  в   гладильной комнате? (плита, утюг)
Какой из этих бытовых приборов используем для ухода за одеждой? (утюг)
Сегодня познакомимся с видами электроутюгов, с правилами пользования
утюгом и техникой безопасной работы с ним.
3.Беседа по теме.
Промышленностью выпускаются различные виды утюгов:
 без регулирования температуры;
   с терморегулятором (словарное   слово)   – регулятор   нагрева   на   корпусе
утюга;
 с терморегулятором и пароувлажнителем;
 с терморегулятором, пароувлажнителем и разбрызгивателем;  с терморегулятором, малогабаритный.
А   сейчас   я   предлагаю   вам   посмотреть   презентацию   «   ИСТОРИЯ
УТЮГА»
 Рассмотрим части утюга.
Утюг имеет ручку. За нее утюг держат во время работы. Утюжат
изделия подошвой утюга. Температуру нагрева электрического утюга
регулируют терморегулятором. На терморегуляторе имеются обозначения:
одна точка – слабый нагрев, две точки – средний, три точки – сильный, или
указаны названия тканей. Это помогает установить нужный нагрев утюга.
Электрические   утюги   бывают   с пароувлажнителем для   увлажнения
ткани во время утюжки.
В  электрическую   сеть   утюг   включают   с   помощью шнура   с   вилкой на
конце.   Вилку   вставляют  штепсельную   розетку. У   некоторых   утюгов   на
корпусе есть сигнальная лампочка, которая зажигается при включении утюга
в электрическую сеть.
  4.   Правила   пользования   утюгом   или   ,   что   мы   должны   знать   перед
глажкой наших вещей.

1.Приготовить приспособления для глажения белья.( глад. доска, на столе
покрытым   мягким,   тонким   одеялом   ,   х/б   ткань   или   марля   для   утюжки
шерстяной одежды).
2.Поставить терморегулятор по виду ткани:



    хлопок, лен;
    шерсть, шелк;
    капрон, синтетика.
3. Приготовить кипяченую воду для увлажнения ткани.
4. Чтобы   не   испортить   вещь,   следует   проверить   нагретый   утюг   на
изнаночной стороне изделия.
5. Закончив  утюжку,  вынуть  вилку   из  розетки,  вылить  воду  и  оставить
утюг до полного остывания, поставить его на подставку.
6. Убрать утюг на место.
 5.       Ситуация, которая может произойти с каждым.
  Маша   гладила   в   комнате.   Вдруг   раздался   треск,   из   утюга   пошёл   дым   и
загорелся провод…
а) Маша побежала на кухню, чтобы набрать воды и залить огонь
б) Маша испугалась и убежала к подружке
в) Маша отключила утюг из розетки, набросила на утюг одеяло и побежала
звать на помощь взрослых.
   А чтоб не случилась беда нужно знать правила безопасности при работе с
электроутюгом. 6. Правила техники безопасной работы с электроутюгом.
1. Перед началом работы проверить исправность шнура.
2. Работать стоя на резиновом коврике.
3. Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки.
4. Ставить утюг на подставку.
5. Следить за тем, чтобы подошва горячего утюга не касалась шнура.
6. Следить   за   правильной   установкой   указателя   терморегулятора   (в
соответствии с видом ткани).
7. После окончания работы утюг поставить на подставку.
Внимание! Запрещается оставлять включенный утюг без присмотра. Это
может привести к пожару. Дежурный, уходя последним, должен убедиться,
что утюг отключен.
7. Закрепление нового материала.
Какие бывают электрические утюги?
Назовите его части.
Назовите правила пользования электроутюгом.
Какие знаете приспособления для глажения белья?
Работа   со   словарем: электрический   утюг,
пароувлажнитель, штепсельная розетка, пульверизатор.
 8. Практическая работа.
  терморегулятор,
1. Изучение инструкции эксплуатации утюга.
2. Путем внешнего осмотра, ознакомиться с общим устройством утюга.
3. Приготовить приспособления для глажения.
4. Повторить технику безопасности и правила работы с утюгом.
5. Произвести работу с утюгом. Погладить прямое белье.
6. Проверить качество выполненной работы.
9  Итог.
С чем познакомились на уроке?
Что нового узнали?

file_name: открытый урок.docx

intro: Данная разработка урока рекомендована для коррекционной школы, для учащихся с ОВЗ , по предмету " Подготовка обслуживающего персонала" в 7 классе.  Это не просто урок, а урок -практикум, где учащиеся не просто знакомятся с бытовым предметом, таким необходимым для жизни, но и на практике учатся им правильно пользоваться и соблюдать правила безопасности

title: Урок " Утюг. Техника безопасности при работе с утюгом"


extracted_text:
МБОУ «Новокакерлинская основная общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза Алимова Зарифа Закировича» Дрожжановского муниципального района РТ
План подготовки к ОГЭ по обществознанию
2018 – 2019 учебный год
9 класс

                                                                                Учитель
                                                                                истории и обществознания – Закиров И.З.

Новые Какерли – 2018 Список учащихся, сдающих ОГЭ по обществознанию и расписание консультаций:
№ ФИО учащихся
1.
Алимов Л.З.
День
проведения
пятница
Время Место проведения
15.30
16.30
Кабинет истории
Пояснительная записка
ОГЭ   проводится   в   соответствии   с   Федеральным   законом   Российской   Федерации   от
29.12.2012 N 273ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».  Для учащихся 9 класса
форма   Государственной   итоговой   аттестации   является   формой   сдачи   экзамена   за   курс
основной   школы,   поэтому   необходима   тщательная   подготовка   к   успешной   сдаче   этого
экзамена. Необходимо объяснить учащимся не только содержание курса и экзаменационных
заданий, но и форму сдачи экзамена, а также процедурные вопросы проведения экзамена.
План составлен на базе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по обществознанию (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089  «Об утверждении Федерального компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)
общего образования»).
Учитывая   небольшое   количество   времени,   отводимое   на   прохождение   курса
обществознания в 9 классе (34 час, 1 час в неделю), необходимо вести более интенсивную и
плотную подготовку к сдаче Основного государственного экзамена.
Цель:  подготовить   выпускников   9   класса   для   успешной   сдачи   основного
экзамена.
государственного

Задачи плана:  повысить уровень знаний учеников;
 формировать умения и навыки  решения типовых тестовых заданий, выполнять задания
повышенной и высокой сложности.
 знакомить со структурой и содержанием контрольно  измерительных  материалов по
предмету;
  формировать   умения   работать   с   инструкциями,   регламентирующими   процедуру
проведения   экзамена   в   целом,   эффективно   распределять   время   на   выполнение   заданий
различных типов, правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание   экзаменационной   работы   определяет   Федеральный   компонент
государственного   стандарта   основного   общего   образования   по   обществознании   (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089  «Об утверждении Федерального компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)
общего образования»).
Структура экзаменационной работы ОГЭ отражает интегральный характер предмета: в
совокупности   задания   охватывают   основные   содержательные   линии  обществоведческого
курса, базовые положения различных областей научного обществознания.
Проверяются
  широкий   спектр   предметных   умений,   способов   познавательной
деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных
качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и
процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни обществ.
Выполнение   заданий   КИМ   предполагает   осуществление   таких   интеллектуальных
действий, как распознавание, воспроизведение и извлечение информации, классификация,
систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом
контексте), объяснение, аргументация, оценка и др. Задания повышенного и высокого
уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность. Экзаменационная  работа
состоит   из   двух   частей,   включающих   в   себя   31  задание.   Часть  1   содержит  25   заданий   с
кратким ответом, часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом. Ответы на задания
части 2 самостоятельно формулируются и записываются экзаменуемым в развернутой форме.
     Темы, которым планируется уделять особое внимание   в курсе обществознания 9
класса:  «Человек   и   общество»,   «Экономика»,   «Политология»,   «Право»,   «Конституция
Российской Федерации».
     Особое внимание следует уделять работе над экзаменационных заданий, выработке
умений   находить   общее   и   различия   в   понятиях   и   явлениях   социальной   жизни,   находить
соответствия   между   фактами   и   явлениями   по   обществоведческой   тематике,   умений
анализировать статистические данные и делать выводы, исходя из этого анализа. Необходимо
вырабатывать умения отличать оценочные суждения от фактических.
Очень важным представляется вырабатывать у учащихся умения и навыки по анализу
текста (задания С1 – С6), формулировать свои выводы и излагать их письменно.
       Планируется   проводить   постоянные   тренажёры   по   ОГЭ   по   сборникам   заданий,
выпущенных ФИПИ, а также проводить мониторинг качества обученности по тренировочным
и диагностическим работам .
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями   и   умениями,   востребованными   в   повседневной   жизни,   позволяющими
ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика  «Знать/понимать»  включает   требования   к   учебному   материалу,   который
усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.
Рубрика  «Уметь»  включает   требования,   основанные   на   более   сложных   видах
деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить примеры,
оценивать,   решать   познавательные   и   практические   задачи,   осуществлять   самостоятельный
поиск социальной информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Календарнотематическое планирование подготовки к ОГЭ по обществознанию в
Сроки
Сентябрь Ознакомление  с организацией и методикой подготовки
Темы занятий
2018 – 2019  учебном году.
к ОГЭ по обществознанию.
Требования к ОГЭ по обществознанию
Методические и дидактические материалы к ОГЭ по
обществознанию.
Знакомство с демоверсией по ОГЭ по обществознанию
Федерального института педагогических измерений
2017 года.
Знакомство с кодификатором и спецификатором ОГЭ
по обществознанию – 2019 года.
Октябрь  Содержательные элементы ОГЭ по обществознанию:
части А, В и С.
Тематика заданий частей А, В и С по обществознанию.
Общие темы по обществознанию: общество, человек,
культура, общество и природа, глобальные проблемы,
взаимодействие общества, культуры, природы.
Теория познания в частях А и В.
Терминология курса обществознания – 8 – 9  –  классы.
Тематика заданий части В: анализ содержательных
элементов.
Ноябрь
Результативность
Стартовые тестовые
задания по
обществознанию.
Тестовые задания
части А на темы:
общество, человек,
культура и природа,
биологическое и
социальное.
Тестовые
проверочные
задания по части В
по теме: общество, Декабрь  Экономика в тестовых заданиях части А и В:
содержательные элементы, терминология, понятия.
Январь
Февраль
Март
Государственное регулирование экономики.
Макроэкономика и микроэкономика: конкретизация.
Факторы производства.
Законы спроса и предложения. Графики на законы
спроса и предложения.
Общие вопросы социологии и политологии в заданиях
частей А и В.
Политические институты, государство, политические
партии, система выборов, избирательные системы,
правовое государство.
Социальные отношения, социальная мобильность,
диаграммы социологических исследований.
Гражданское общество, его черты.
Права человека, права и обязанности граждан
Российской Федерации
Содержательные элементы заданий части А и В по
праву и политологии.
Понятие права, отрасли права, институты права.
Конституционное право Российской Федерации,
Административное право РФ, Трудовое право РФ,
Семейное право РФ, Уголовное право РФ, Гражданское
право РФ.
Правовые ситуации. Правовая защита.
Правоохранительные органы Российской Федерации.
Государственные органы власти в Российской
Федерации, их компетенция и полномочия.
Содержательные элементы заданий части С.
Анализ текста (С1), ответы на вопросы текста (С1 –
С6).
Задания части С на выбор между оценочными и
фактическими суждениями.
Задания части С на составление плана текста  (С1)
Апрель
Повторение терминологии и понятийного аппарата по
курсу обществознания 9 – 11 классов.
Подготовка к выполнению пробной диагностической
работы по обществознанию по ОГЭ.
Май
Организационнометодические рекомендации к
выполнению заданий ОГЭ по обществознанию.
человек, теория
познания.
Тестовые задания
части А и В по
экономике:
конкретизация
экономических
понятий.
Пробный ОГЭ.
Тестовые задания
частей А и В по
социологии и
политологии.
Задания части С по
социологии и
политологии: анализ
текстов.
Тестовые задания
частей А и В по
праву, Конституции
РФ, органам власти
Российской
Федерации,
компетенции
органов власти РФ.
Зачётные задания по
части С ОГЭ по
обществознанию.
Задания на анализ
текста.
Задания на выбор
 между оценочными
и фактологическими
суждениями.
Зачётные тестовые
задания по
терминологии курса
обществознания 9
класса.
Анализ результатов
пробной
диагностической
работы по ОГЭ по
обществознанию.
Итоговые тестовые
задания по ОГЭ по обществознанию.

file_name: План подготовки к ОГЭ по обществознанию.doc

description: обществознанию.

intro: ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Для учащихся 9 класса форма Государственной итоговой аттестации является формой сдачи экзамена за курс основной школы, поэтому необходима тщательная подготовка к успешной сдаче этого экзамена. Необходимо объяснить учащимся не только содержание курса и экзаменационных заданий, но и форму сдачи экзамена, а также процедурные вопросы проведения экзамена.

title: План подготовки к ОГЭ по обществознанию


extracted_text:
ПРЕДМЕТ: Русская литература
РАЗДЕЛ: Литературная поэтическая сказка
Урок: В.А.Жуковский «Сказка о царе
Берендее…» Испытания героев.
 ДАТА: 15.11.2018
КЛАСС:5 «А»
 КГУ «Средняя школа №16
Учитель: Чурилова Л.А.
количество
присутствующих:21
отсутствующих:
Цель (и)
обучения,
которым
способствует
данный урок
Цели урока
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
ИКТ
Предшествующе
е обучение
5.1.2.1. иметь общее представление о произведении, осмысливать тему
5.1.5.1. кратко пересказывать содержание произведения или отрывка
5.2.4.1. анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при
поддержке учителя
5.2.5.1. характеризовать героев при поддержке учителя
Все учащиеся будут уметь: понимать содержание художественного произведения, осмысливать
тему.
Большинство учащихся будут уметь: характеризовать главных героев произведения, кратко
пересказывать содержание
Некоторые учащиеся будут уметь: анализировать эпизоды сказки.
Привитие через чтение произведения таких ценностей, как любовь, находчивость и
справедливость. Осознание того, что нужно всегда творить добро, потому что всегда
добро к тебе сторицей вернётся.
Связь с предметом самопознание.
Аудиозапись сказки
На предыдущем уроке учащиеся знакомились с жанром сказки, дома прочитали
произведение, рисовали главных героев и пытались в группах дать характеристику
главным героям сказки
План
Запланир
ованное
время
Начало
урока
5 мин от
начала
10 мин
от
начала
Запланированные задания
1. Введение в урок
Звучит отрывок из сказки.
Сообщение целей урока
2. Повторение изученного
Задание на доске – работа в парах:
Ресурсы
Аудиоза
пись
сказки
Перечислите 5 главных событий сказки в хронологическом порядке. (Дети работают
в тетрадях, затем презентуют работы соседней паре, та выставляет свою
формативную оценку за работу и презентует свою работу)
критерий
Раскрывает содержание
текста
Дескрипторы :
 перечисляет пять главных событий сказки;
соблюдает последовательность в
перечислении событий;
 объясняет поступки героев.
баллы
1б
1б
1б
 Работа в группах
 Используя раздаточные материалы, представьте характеристики главных
героев сказки.
Учащиеся совместно дополняют характеристики героев и  представляют свои
ответы. Остальные оценивают выступление учся поднятием пальца вверх.
Материал для анализа:
Кощей
Учащие
ся
использ
уют
раздато Всмотримся в портрет Кощея. Жемчужины, клешни вместо рук, зеленоглазость — все это портрет
царя морского, а не подземного. Возможно, в портрете сохранился намек на героя народной сказки.
Каждый персонаж Жуковского индивидуален, особенности характера проявляются в поступках. Не
догнав беглецов (Иванацаревича и Марьюцаревну), Кощей в гневе «пересек беспощадно всех до
единого слуг». Такое поведение свойственно какомунибудь помещикусамодуру, а не всемогущему
владыке подземного царства. Кощей любит шутовство. Иванцаревич при встрече ползет на коленях,
чем   вызывает   смех   Кощея,   и   тот   сменяет   гнев   на   милость.   Тоже   очень   узнаваемая   деталь.
Фантастическое   подкрепляется   вполне   убедительным   реалистичным.   Вокруг   сказочного   дворца,
который по приказу Кощея должен выстроить Иванцаревич, предполагается «регулярный сад, и в
саду пруд с карасями». Подобная деталь есть в описании Мишенского, имения отца Жуковского, где
поэт провел годы детства и юности.
Кощей — обладает неприятной внешностью:
«страшная смотрит со дна образина»
«Чудный какойто старик, с бородою зелёной, с глазами
Так же зелёные»
чный
материа
л и свои
рисунки
героев
сказки.
15 мин
от
начала
«Подземельным царством владеет кощей»
«Кощей сидит на престоле в светлой короне»
«Кощей ж затопал, сверкнуло
Страшно  в зелёных глазах, и так закричал он, что своды
Царства подземного дрогнули».
Марьяцаревна
Марьяцаревна не только дочь Кощея, премудрая волшебница, но и прелестная девушка, нежная,
кроткая, любящая. Возможно, этот образ создавался с мыслью о незабвенной Маше Протасовой,
человеке   необычайного   обаяния,   утонченной   души.   «Белым   камнем   у   дороги»   остается   Марья
царевна в ожидании суженого, в лазоревый цветок превращается, не дождавшись Иванацаревича.
«Росинки   слез   на   листках   голубых   заблистали».   Героиня   народной   сказки   не   отличается   такой
утонченностью,   ей   заранее   известно,   как   будут   разворачиваться   события.   Героиня   Жуковского
(«Сказка о царе Берендее») страдает, оскорбляется, готова на самопожертвование, но и на борьбу за
счастье. Так что, имя изменено не случайно.
Марьяцаревна   —   мудрая,   обладающая   волшебными   силами,   помогает   Ивануцаревичу   в
заданиях Кощея и погоне.
«Отворил он
Дверку окошка, пчёлка влетела и вдруг обернулась
Марьейцаревной».
Иванцаревич
Иванцаревич тоже имеет ярко выраженный характер. Он храбр, поездка в подземное царство его не
пугает. Полон царского достоинства. При знакомстве с Марьейцаревной он тактичен и благороден.
«Скромно   прочь   отошедши,   стал   за   кустом».   Он   религиозен,   как   и   родители.   Крест   и   ладанка
помогают ему избавиться от погони Кощея.
Индивидуализируя своих героев, Жуковский стремится передать их внутренний мир, сделать их
более интересными для читателя. С этой же целью он вводит портрет, пейзаж, описание деталей
интерьера. Для народной сказки подобные средства выразительности не характерны.
Иванцаревич — благородный, смелый и великодушный царевич, покорный судьбе:
«И страшную тайну о данной
Клятве сыну открыл он. «Не плачь, не крушися, родитель,
Так отвечал Иванцаревич,  беда не велика»…
Но с чувством собственного достоинства. Так, получив третье задание «сшить пару сапог с
оторочкой», он отвечает:
«Разве какой я сапожник? Я царский сын!
Шить сапогов я не стану!»
Царь Берендей
20 мин
от
начала
Середин
Царь — честный, любящий своих близких человек. Честность его в том, что он сдержал своё
слово,   данное   Кощею.   А   печалился   царь   после   того,   как   узнал,   что   придётся   отдать   Кощею
долгожданного сына – на погибель злодею. Берендей  не стал пугать и причинять боль своей жене, не
сообщив ей о своём неосторожном слове, что придётся когдато отдавать сына. Сам он переживал
про себя и охранял своё дитя по ночам. Но всё же Берендей был немного трусоват – ведь он сам не
пошёл к Кощею, а отпустил сына. Из всех героев сказки царь Берендей самый реалистичный по
характеру   персонаж:   в   нём   объединились   и   положительные,   и   отрицательные   качества   простых а урока
людей.
3. Работа над языком сказки
Записи в тетрадях
10 мин
до
конца
урока
5 минут
до
конца
урока
1
минута
В области языковой поэт тоже нарушает привычные каноны.
 Наряду с  традиционными сказочными устойчивыми выражениями  («ни в сказке
сказать, ни пером описать», «двух смертей не бывать, а одну не минуешь», «ни свет ни
заря», «видом не видано, слыхом не слыхано», «по усам текло, а в рот не попало» и
многих других),
  постоянными эпитетами («красная девица», «дремучий лес», «белый камень» и др.)
 Жуковский   вводит   совершенно   нетипичные   для   фольклора  сравнения  («голосом
звонким, как струны», «голосом сладким, как флейта», «вскочил как безумный», «царь
отряхнулся, как гоголь» и т. п.).
   В   «Сказке   о   царе   Берендее»   нет   характерных   для   устного   народного   творчества
повторов. Поэт ограничивается лаконичными замечаниями: «все рассказал», «страшную
тайну открыл» и т. п. Все нововведения Жуковского, конечно же, отдаляют его сказку
от народной, но делают ее более поэтичной, красивой, увлекательной.
4. Выразительное чтение с комментариями
Выразительное   чтение   и   чтение   по   ролям   эпизодов   с   испытаниями   героев   и   записи   в
тетрадях по ходу чтения в испытаний в тетрадях (учебник стр. 51)
5. Домашнее задание
Кратко ответить на вопросы:
1. Почему царь Берендей сразу не рассказал жене о том, что придётся отдать Кощею
долгожданного сына?
 2. Как это характеризует царя Берендея?
3. Как развиваются чувства царя Берендея на протяжении сказки? Подтвердите свой ответ
примерами из текста.
4. Напишите эссе на тему «Мое отношении к царю Берендею.» или «Мой любимый герой
сказки»
Рефлексия
«Пожелания»  учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг
друга и учителя за проведенный урок.
Листы с
домашн
ими
задания
ми
Индиви
д
задание
успешы
м
учащим
ся(эссе)
Дополнительная информация
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и обучение)?
1:
2:
Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить мой следующий
урок

intro:
Краткосрочное планирование урока русской литературы на тему : Литературная поэтическая сказка. В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее..."предполагает реализацию целей урока:понимать художественное произведение, осмысливать тему
При проверке домашнего задания учащиеся опираются на разработанные каждой группой самостоятельно критерии
Самооценивание предполагается проводить на каждом этапе урока подсчетом баллов и в конце урока самооцениванием.

title: Краткосрочное планирование урока русской словесности в 5 классе


extracted_text:
Сценарий
Викторина « Путешествие по сказкам А.С.Пушкина»
1. Разминка
1. Сколько лет вместе прожили старик со старухой в произведении «Сказка о рыбаке
и рыбке»? (33 года.)
2. Из какой сказки эта фраза:
«Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу»? («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
3. Какие три дива было у князя Гвидона? (Белка с золотыми орешками, 33 богатыря и
Царевна Лебедь.)
4.   В   кого   превращался   князь   Гвидон,   посещая   царя   Салтана?   (В   комара,   муху,
шмеля.)
5.   Какую   песню   пела   белочка   князя   Гвидона?   («Во   саду   ли,   в   огороде   Девица
гуляла...»)
6. Каковы были ядрышки золотых орехов? («Ядра  чистый изумруд».)
7. Кого расспрашивал о своей невесте королевич Елисей? (Солнце, месяц, ветер.)
8. Как звали пса семи богатырей? (Соколко.)
«Мой Пушкин» ( команды)
1. Когда родился Александр Сергеевич Пушкин
а) 26 мая 1799 года    б) 17 апреля 1820 года     в) 19 сентября 1800 года
2. В какой семье родился А.С.Пушкин?
а) в купеческой; б) в крестьянской;   в) в дворянской;    г) в царской.
3. Как звали мать Александра Сергеевича?
а) Надежда Осиповна    б) Арина Родионовна   в) Мария Алексеевна
4.  Как звали брата и сестру Александра Сергеевича?
а) Лев и Ольга    б) Николай и Мария    в) Надежда Осиповна   г) Иван и Надежда
5. Как звали знаменитую няню Александра Сергеевича?
а) Надежда Осиповна    б) Арина Родионовна   в) Мария Алексеевна

6. Какой язык первым выучил маленький Саша?
а) английский; б) испанский;   в) немецкий; г) французский.
7. Истинной воспитательницей поэта была...
а) тётя; б) крёстная;  в) служанка; г) няня.
8. В 1811 году Пушкин поступил в ...
а) школу; б) колледж;   в) лицей; г) семинарию. 9. Какое прозвище было у Александра Сергеевича в Царскосельском Лицее под
Петербургом?
а) поп      б) руссич    в) француз
10.  К кому из лицейских друзей Пушкин обращался со словами: «Мой первый друг, мой
друг бесценный…»?
А) К Кюхельбекеру;                Б) к Пущину;                В) к Дельвигу.
11.  Во сколь лет начал писать Александр Сергеевич?
а) 11 лет    б) 13 лет   в)15 лет
12.  Какое стихотворение Пушкин в 1815 г. с триумфом прочел на экзамене в присутствии
знаменитого поэта Г.Р.Державина?
а) "Воспоминание в Царском Селе"   б) "Буря"    в) "Дружба"
13. Куда поехал Пушкин после обучения ?
а) в Петербург; б) в Киев;   в) в Москву; г) в Саратов.
14. Летом 1819 года А.С. Пушкин едет в Михайловское  псковское поместье...
а) бабушки; б) матери;   в) тёти; г) крёстной.
15. В начале 1831 года Пушкин ...
а) женился;   б) напечатал первое стихотворение;    в) заболел;    г) уехал на Кавказ.
16. Назовите имя жены Пушкина
а)  Ольга   б) Анна   в) Наталья   г) Светлана
17. Когда Пушкин с семьёй живёт в Царском Селе, он знакомится с...
а) Чернышевским; б) Радищевым;  в) Лермонтовым; г) Гоголем.
18. Поэта убил...
а) Дантес   б) Дельвиг    в) болезнь  г) Пущин
19. Пушкин умер...
а) 8 февраля 1837  б) 10 сентября 1835   в) 10 февраля 1837   г)  6 июня 1836
20. Поэта похоронили ...
а) на Новодевичьем кладбище    б) в Москве;  в) в Святогорском монастыре;
г) в Новгороде
Угадайте пушкинских героев. (команды)
1.В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;
Но смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ… (Салтан)
2.И впился комар как раз
Тетке прямо в правый глаз.
Кто эта тетка? (повариха) 3.Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась…(Лебедь)
4.Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых (Балда)
5.… царица,
Вся сияя, как заря,
Тихо встретила царя.
Как пред солнцем птица ночи,
Царь умолк, ей глядя в очи (Шамаханская царица)
6.С берега душой печальной
Провожает бег их дальний .(Гвидон)
7 …зарыдал и пошел к пустому месту,
на прекрасную невесту посмотреть
еще хоть раз». (Королевич Елисей)
8. С первого щелчка прыгнул …
до потолка, со второго щелка лишился языка». (Поп)
9. «Вот мудрец перед Дадоном
Встал и вынул из мешка
Кого?» (Золотого петушка)
Из каких сказок эти строки? (команды)
1. «Не гонялся бы ты «за дешевизной» («Сказка о попе и работнике его Балде»)
2. «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» («Сказка о царе Салтане…»)
3. «Отпусти ты, старче, меня в море» («Сказка о рыбаке и рыбке»)
4. «Сказкаложь,   да   в   ней   намек,   добрым   молодцам   урок»   («Сказка   о   Золотом
петушке»)
5. «И никто с начала мира не видал такого пира» («Сказка о мертвой царевне…»)
6. «Вот он с просьбой о подмоге
Обратился к молодцу,
Звездочету и скопцу» («Сказка о Золотом петушке») 5. «По сказкам Пушкина» (команды)
1.Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
 Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее…
2.Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…
3.С какими словами обращался старик к золотой рыбке?
 Смилуйся, государыня рыбка!
4.Как начинает А.С. Пушкин «Сказку о царе Салтане»?
 Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
5.Какими словами заканчиваются сказки «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях»?
Я там был, мед, пиво пил –
И усы лишь обмочил.
6.Назовите слова, которыми Пушкин заканчивает «Сказку о золотом петушке».
Сказка ложь, да в не намек!
Добрым молодцам урок.
6. «Продолжи строки»  (капитаны)
1. Буря мглою  небо кроет… (Вихри снежные крутя, То как зверь она завоет, то
заплачет, как дитя)
2. Унылая пора! Очей очарованье!.. (Приятна мне твоя прощальная краса, люблю я
пышное природы увяданье…)
3. У лукоморья дуб зелёный… (Златая цепь на дубе том)
4. Скажи мне, кудесник, любимец богов…(Что сбудется в жизни со мною? И скоро
ль, на радость соседейврагов, могильной засыплюсь землю?)
5. Сижу за решёткой в темнице сырой…(Вскормленный в неволе орёл молодой)
6. Я помню чудное мгновенье… (Передо мной явилась ты)
7. Мой первый друг.. (Мой друг бесценный, и я судьбу благословил, Когда мой двор
уединенный, Печальным снегом занесенный, твой колокольчик огласил)
8. По дороге зимней, скучной…  (Тройка борзая бежит, Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.) 7. « Ответь на вопрос»  (команды)
Видео –задание
(https://www.youtube.com/watch?v=cRy8JUaSLiI)
8  . Подведение  итогов и  награждение команд.

file_name: Викторина по Пушкину в 6 кл..docx

intro:
Цели: обобщение знаний учащихся по творчеству А.С. Пушкина.
Задачи:
Образовательная:
- проверить умение ориентироваться в прочитанных произведениях
А.С.Пушкина.
Развивающая:
- расширять словарный запас, читательский кругозор и читательские
способности;
- вырабатывать умение устанавливать логические связи и делать выводы.
Воспитательная:
- прививать любовь и интерес к книге;
- повышать познавательный интерес к урокам литературного и внеклассного чтения  с использованием мультимедийных учебных программ.
Викторина  «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина» предназначена для обобщения читательского опыта по произведениям А.С. Пушкина.
Форма работы: групповая, индивидуальная и фронтальная.


extracted_text:
« ДЕНЬ МАТЕРИ»
1 ПОКАЗЫВАЕМ КЛИП
2 ПЕСНЯ  « Красивые мамы»   / ВЕРОНИКА ПАВЛОВНА/
3  О.А .
     День матери —  Этот праздник посвящен самой любимой и самой главной
женщине, подарившей возможность жить и радоваться жизни.
       .В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям,
которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
      Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые
слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные
искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!
4  МОНТАЖ малыши « Чья мама лучше?»
5 Танец  «Бабочки»
6 Сценка «Помощница»
7 Песня « Мама» Федотова Маша
8 Вальс «Бостон»
9 Песня « Моя мама» Юля Григорьевна ( все учки концерта выходят с
возд. шарами)

file_name: день матери.docx

intro: данное мероприятие рекомендовано для проведения праздника День Матери в коррекционной школе, для учащихся с ОВЗ.  В данном мероприятии приняли участие не только дети , но и взрослые. праздник заканчивается презентацией  домашних фотографий работников школы- семей, детей, родителей. И заканчивается салютом из воздушных шариков

title: "День Матери"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Архангельской области
«Северодвинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»
 Рассмотрено на МО
______________________
протокол №______
от «__»________ 20___г.
Согласовано
зам. директора по УВР
_______/ _____________
«_____________ 20___г.
Принято
на заседании МС
протокол № ______
От «__» ________ 20__г.
Утверждаю
директор школы
________ И.Н. Антуфьев
«___» _________ 20___г.
Рабочая программа
Математические представления
название учебного предмета (курса)
Начальное общее образование (вариант 6.4.)
3 класс
уровень образования, класс (группа)
1 год
срок реализации
Разработчик(и) программы
Зорина Марина Александровна
                                                                                Ф.И.О.
учитель начальных классов
должность г. Северодвинск
2018г.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   на   основе   программы   образования   учащихся   с   умеренной   и
тяжелой   умственной   отсталостью   под   редакцией   Л.Я.   Баряевой,   Н.Н.Яковлевой   (Спб.:ЦДК
проф.Л.Б.Баряевой, 2011). и является приложением к адаптированной основной общеобразовательной
программе НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4.) ГБОУ АО «ССКОШИ».
Дети с НОДА с ТМНР не могут овладеть элементарными математическими представлениями
без   специально   организованного   обучения.   Создание   практических   ситуаций,   в   которых   дети
непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным методом в
обучении. Важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной
жизни.
Цель   обучения   математике   –   приобретение   начального   опыта   применения   математических
знаний для решения учебнопознавательных и практических задач.
Задачи:
дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические
использовать   процесс   обучения   математики   для   повышения   общего   развития   учащихся   и
•
представления;
•
коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
•
воспитывать   у   учащихся   трудолюбие,   самостоятельность,   терпеливость,   настойчивость,
любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   решаются   и   специальные   задачи,   направленные   на
коррекцию умственной деятельности школьников.
развитие абстрактных математических понятий;
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие нагляднообразного мышления;
коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
развитие речи и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные направления коррекционной работы:
•
•
•
•
•
•
•
•
Программа   составлена   с   учетом   психофизиологических   особенностей   и   потребностей
обучающихся с НОДА с ТМНР.  Дополнительно проводится специальная работа с учащимися,
имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом), грубое недоразвитие сенсорного
развития (совместно с дефектологом) в течение 3 года обучения и в последующих классах.
Учебный   предмет   «Математические   представления»   относится   к   образовательной   области
«Математика».
Дисциплина «Математические представления»  изучается  с 1 по 5 класс. По учебному плану
школы на изучение предмета в 3 классе отводится 132 часа (4 час в неделю, 33 учебные недели).
Срок реализации программы – 1 год.
Текущий   контроль   осуществляется   по   безотметочной   системе.   Перевод   обучающихся   в
следующий класс осуществляется по возрасту
В процессе обучения в 3 классе у учащихся формируются следующие личностные БУД:
Личностные БУД:
Планируемые результаты 



входить   и   выходить   из   учебного   помещения   со   звонком;   ориентироваться   в   пространстве
класса, школы;
пользоваться   учебной   мебелью   и   школьными   принадлежностями;   соблюдать   правильную
рабочую позу и порядок на рабочем месте;
проявлять  доброжелательность  и эмоционально — нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; обращаться за помощью и принимать помощь;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
Предметные БУД:
•
распознавать геометрические фигуры:  уметь находить их, обводить по точкам, раскрашивать;
описывать   свойства   геометрических   фигур;   соотносить   реальные   предметы   с   моделями
рассматриваемых геометрических фигур;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
•
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями;
•
читать, писать, выполнять доступные арифметические действия в пределах 8;
•
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
•
устное   высказывание,   элементарное   схематическое   изображение,   таблицу,   предъявленных   на
бумажных и электронных и других носителях).
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   для   детей   с   ОВЗ   применительно   к   варианту   6.4.
адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   результативность   обучения   может
оцениваться   только   строго   индивидуально   с   учетом   особенностей   психофизического   развития   и
особых   образовательных   потребностей   каждого   обучающегося.   В   связи   с   этим,   требования   к
результатам   освоения   образовательных   программ   представляют   собой   описание   возможных
результатов образования данной категории обучающихся.
Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   освоения   обучающимися   с
умственной отсталостью  АООП, которые   рассматриваются в варианте 6.4. как  возможные
(примерные)   и   соразмерные   с   индивидуальными  возможностями   и   специфическими
образовательными потребностям обучающихся.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 выделять формы (куб, шар, квадрат, круг, треугольник, призма), величины (большой, маленький,
длинный, короткий и др.) в предметах по подражанию действиям взрослого (задания типа «Найди
такой же...»), по образцу и по словесной инструкции;
 понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств и
соотнесении предметов по величине;
 выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и    образцу
действия   взрослого;
 узнавать цифры 1, 2 ,3,4, 5, 6, 7, 8 и соотносить ее с количеством пальцев и предметов;
 писать цифры 1,2,3,4, 5, 6, 7, 8  по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно;
   осуществлять   выбор   геометрических   фигур   (шар,   куб,   призму   круг,   квадрат,   треугольник)   по
подражанию действиям педагога, по    образцу и по  словесной инструкции;
 производить объединение фигур в группы по форме       (шары, призмы, кубы, круги, квадраты,
треугольники);
 соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
   перемещаться   в   пространстве   комнаты   с   помощью   взрослого,   по   словесной   инструкции   и
самостоятельно;
 перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию
действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;  узнавать и называть на основе наиболее характерных     признаков (по наблюдениям в природе, по
изображениям на картинках) контрастные времена года (лето и зима), а также осень – весна  и части
суток (утро, день, вечер и ночь).
 выполнять доступные арифметические действия.
Содержание
Повторение.  Узнавание   и   различение   предметов.   Группировка   предметов.   Выявление   из   группы
предметов   одного   или   нескольких   предметов.   Объединение   предметов.   Экскурсия   «Круглые
предметы вокруг нас». Уточнение знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник). Экскурсия «Квадратные предметы вокруг нас». Уточнение представлений  о величине.
Экскурсия   «Большие   и   маленькие   предметы   вокруг».   Формирование   пространственных
представлений. Уточнение представлений о длине. Повторение понятий широкий – узкий. Сравнение
предметов   по   размерам.   Экскурсия   «Прямоугольные   предметы   вокруг   нас».   Пополнение
представлений о высоте. Уточнение представлений о глубине. Расширение представлений о порядке
следования предметов. Узнавание и различение предметов по толщине. Экскурсия «Толстые и тонкие
предметы  вокруг  нас».   Повторение   временных  представлений.  Уточнение   представлений   о  массе.
Взвешивание предметов. Экскурсия в магазин «Взвешивание продуктов». Повторение понятий много
–мало. Уточнение понятий несколько  ни одного. Сравнение групп предметов. Уточнение временных
представлений.   Систематизация   временных   представлений.   Сравнение   по   возрасту.   Сравнение
объёмов   жидкостей   и   сыпучих   веществ.   Выделение   1   предмета   из   множества   и   группировка
предметов   в   множества.   Повторение   количественных   представлений:   один   –   много.   Экскурсия
«Нахождение множества в окружающей обстановке».   Узнавание и выделение цифр 1, 2,3,4,5. Письмо
цифр 15. Соотнесение числа  с соответствующим количеством предметов. Определение места числа
в числовом ряду. Преобразование множества предметов путем увеличения: добавил – стало больше.
Сравнение множества предметов. Сравнение чисел (больше, меньше) без знаков. Решение примеров и
задач в пределах 5.
Первый десяток (числа 68).  Знакомство с числом и цифрой 6. Узнавание и выделение цифры 6.
Письмо цифры. Соотнесение числа 6 с соответствующим количеством предметов. Определение места
числа 6 в числовом ряду. Сравнение чисел. Числовой ряд 1,2,3,4,5,6. Числа, стоящие перед, за, между.
Изучение состава числа 6. Решение примеров. Решение задач в пределах 6. Экскурсия «Нахождение
предметов, сумма которых равна 6». Знакомство с числом и цифрой 7. Узнавание и выделение цифры
7.   Письмо   цифры.   Экскурсия   «Нахождение   цифры   7   вокруг   нас».   Соотнесение   числа   7   с
соответствующим количеством предметов. Определение места числа 7 в числовом ряду. Сравнение
чисел.   Числовой   ряд   1,2,3,4,5,6,7.   Числа,   стоящие   перед,   за,   между.   Изучение   состава   числа   7.
Решение   примеров.   Решение   задач   в  пределах   7.   Знакомство   с   числом   и   цифрой   8.   Узнавание   и
выделение цифры 8. Письмо цифры. Экскурсия «Нахождение цифры 8 вокруг нас». Соотнесение
числа 8 с соответствующим количеством предметов. Определение места числа 8 в числовом ряду.
Сравнение чисел. Числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8. Числа, стоящие перед, за, между. Изучение состава
числа 8. Решение примеров. Решение задач в пределах 8. Контрольная работа. Повторение названий
частей суток, их последовательности. Расширение временных представлений: сегодня, завтра, вчера.
Повторение   названий   дней   недели,   их   последовательности.   Систематизация   знаний   о   названиях
месяцев, их последовательности. Уточнение названий времён года, их последовательности.
№
раздела
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Общее количество
Раздел
1. Повторение
2. Первый десяток (числа 68)
Итого
часов по
программе
102
30
132
Из них
Контрольная
Практическая
часть
1(К/р)
1
часть
8 (Экск)
3(Экск)
12 №
Основное   содержание     темы
(дидактические единицы)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Матер.
технич.
обеспеч
ение
Основные
виды
деятельности   ученика   (на
уровне БУД)

Приме
чание
Дата
я
а
м
е
у
р
и
н
а
л
П
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
Предметные БУД:








распознавать геометрические фигуры:  уметь находить их, обводить по точкам, раскрашивать;
описывать   свойства   геометрических   фигур;   соотносить   реальные   предметы   с   моделями
рассматриваемых геометрических фигур;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
учиться   работать   с   учебными   принадлежностями,   предметными   картинками,   раздаточным
материалом;       находить   предметы   одного   цвета,   формы,   назначения;   делать   простейшие
обобщения на наглядном материале;
определять место числа в числовом ряду;
дифференцировать, писать цифры, выполнять доступные арифметические действия;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; калькулятором;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией.
Личностные БУД:




входить   и   выходить   из   учебного   помещения   со   звонком;   ориентироваться   в   пространстве
класса, школы;
пользоваться   учебной   мебелью   и   школьными   принадлежностями;   соблюдать   правильную
рабочую позу и порядок на рабочем месте;
проявлять  доброжелательность  и эмоционально — нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; обращаться за помощью и принимать помощь;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
Раздел 1.  Повторение – 102 часа
1
Узнавание   и   различение
предметов  по цвету.
2
3
4
5
Группировка   предметов   по
цвету.

из

группы
  одного   или
Выявление
предметов
нескольких (по цвету)
Выявление

предметов
нескольких по форме (круг)
Объединение   предметов   по
форме (круг)

группы
  одного   или
из
Учиться работать с учебными
принадлежностями:
предметными   картинками,
раздаточным   материалом;
находить   предметы   одного
цвета,   формы,   назначения;
делать
простейшие
обобщения   на   наглядном
материале;
Распознавать геометрические
фигуры   (дид.игра   «Зачеркни
все круги»); обводить их по 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Объединение   предметов   по
форме шар (шар)
Экскурсия
предметы вокруг нас»

«Круглые

Уточнение
геометрической
квадрат.
знаний

о
фигуре
Объединение фигур в группы
по форме квадрат
Объединение фигур в группы
по форме куб
Экскурсия
предметы вокруг нас»
«Квадратные

из
большой

группы
  одного   или
Уточнение   представлений     о
величине:
–
маленький
Узнавание   и   различение
предметов по величине
Сравнение   предметов   по
размерам
Группировка   предметов   по
величине
Выявление
предметов
нескольких по форме и цвету

группы
Выявление
предметов
  одного   или
нескольких   по   величине   и
цвету
Экскурсия   «Большие   и
маленькие предметы вокруг»
Формирование
пространственных
представлений
Уточнение   пространственных
представлений
Пополнение
о

расположении   предметов   в
пространстве
знаний
из

описывать,
точкам,

раскрашивать;
круглые
Объединять
предметы   разного   цвета   и
размера.
Находить
предметы,
имеющие   форму   шара,   мячи
разного цвета, размера и др.;
Распознавать геометрические
фигуры   (дид.игра   «Зачеркни
все квадраты»); обводить их
по   точкам,
  раскрашивать
описывать;
Распознавать
квадраты,
описывать     их,   обводить   по
раскрашивать;
точкам,

Объединять
квадратные
предметы,   квадраты   разного
цвета и размера;
Объединять
предметы

имеющие форму куб, кубики
разного   цвета   и   размера;
фотографии   и   рисунки     с
изображением   квадратных
предметов.
Сравнивать     предметы     по
размерам;   обводить   их   по
точкам,
описывать,

раскрашивать;
работать   с   предметными
картинками,
  раздаточным
материалом;
Находить   нужные   предметы
вокруг себя.

Находить   и   располагать
предметы   в   пространстве:
справа      слева   от   себя,   в
середине, между и т.п.
Находить
предметы
расположенные   снаружи
внутри,   в,   рядом,   около;   за. 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

знаний
знаний
знаний   о
Систематизация   отношений
порядка
следования
предметов
Обогащение
о
положении   предметов   в
пространстве
Расширение
о
положении   предметов   в
пространстве
Обобщение
знаний
расположении   предметов   в
пространстве
Актуализация
треугольнике
Объединение фигур в группы
по форме (треугольник)
Формирование   представлений
о форме.  Треугольная  призма
Объединение фигур в группы
по форме
Группировка   предметов   по
цвету и форме
Группировка   предметов   по
цвету  и величине
Группировка   предметов   по
форме и величине
Повторение   представлений   о
величине
Уточнение   представлений   о
длине
Узнавание   и   различение
предметов по длине
Сравнение   предметов   по
длине
Повторение понятий широкий
 узкий
Сравнение   предметов   по
размерам
Пополнение   представлений   о
положении   предметов   в
пространстве.
Актуализация
прямоугольнике
знаний   о

Находить
предметы
расположенные   вверху   –
внизу, выше – ниже, на, над и
под;
Игра «Сыщики».

  по
свойства
Распознавать геометрические
фигуры,   уметь находить их,
обводить
точкам,
раскрашивать;
описывать
геометрических фигур;
соотносить
реальные
предметы   с   моделями
рассматриваемых
геометрических фигур;
группировать   предметы   по
форме, цвету, величине.

Узнавать,
различать,
сравнивать     предметы     по
длине   (длинный   –   короткий,
одинаковые   по   длине);
обводить   их   по   точкам,
описывать, раскрашивать;
работать   с   предметными
картинками,
  раздаточным
материалом;
Узнавать,
различать,
сравнивать     предметы     по
размерам   (широкий   –   узкий,
шире   –   уже,   одинаковой
ширины)
Находить   и   располагать
предметы   в   пространстве
(далеко   –   близко,   дальше   –
ближе, к, от).
Распознавать геометрические
фигуры,   уметь   находить   их, 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Объединение фигур в группы
по форме
Группировка   предметов   по
цвету и форме
Группировка   предметов   по
форме и величине
Экскурсия   «Прямоугольные
предметы вокруг нас»
Уточнение   представлений   о
величине
Пополнение   представлений   о
высоте
Узнавание   и   различение
предметов по высоте
Сравнение   предметов   по
высоте
Уточнение   представлений   о
глубине

Расширение   представлений   о
порядке
следования
предметов
Углубление   представлений   о
расположение   предметов   в
пространстве
Обобщение   представлений   о
расположение   предметов   в
пространстве
Уточнение   представлений   о
величине
Узнавание   и   различение
предметов по толщине
Сравнение   предметов   по
толщине
Экскурсия «Толстые и тонкие
предметы вокруг нас»
Повторение
представлений
Уточнение
представлений
Пополнение
представлений
Систематизация
представлений
временных
временных
временных
временных

Уточнение   представлений   о
массе

  по
обводить
точкам,
раскрашивать   и   штриховать;
делать
  аппликацию   из
геометрических
  фигур;
объединять фигуры в группы;
Сравнивать     предметы     по
величине (высокий – низкий,
одинаковые      разные   по
высоте);
описывать,   обводить   их   по
точкам,

раскрашивать,
штриховать.
Смотреть учеб.фильм; делать
простейшие   обобщения   на
наглядном материале.
Находить,
  описывать   и
располагать   предметы   в
пространстве   (впереди   –
сзади,   перед,   за;   первый   –
последний,   крайний;   после,
следом, следующий за).

сравнивать
Находить,
  по   толщине
предметы
–
тонкий,
(толстый
  по
одинаковыеразные
толщине);
описывать,
обводить   их   по   точкам,
раскрашивать, штриховать.

Работать   с   наглядным
материалом; смотреть фильм
и   презентации   о   временных
представлениях
(рано
поздно, раньшепозднее);
делать
обобщения,   сравнения,
наглядном
участвовать в беседе.
Сравнивать   предметы   по
массе; взвешивать с помощью
простейшие
  на
материале; 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

в
  магазин
Расширение   представлений   о
массе
Взвешивание предметов
Экскурсия
«Взвешивание продуктов»
Повторение   понятий   много
мало
Уточнение понятий несколько
 ни одного
Сравнение групп предметов
временных

Уточнение
представлений
Систематизация   временных
представлений
Сравнение по возрасту
Сравнение объёмов жидкостей
и сыпучих веществ
Выделение   1   предмета   из
множества   и   группировка
предметов в множества
Повторение   количественных
представлений: один – много.
Экскурсия
«Нахождение
множества   в   окружающей
обстановке».
Узнавание и выделение цифры
1. Письмо цифры
Соотнесение   числа   1   с
соответствующим
количеством предметов.
Определение места числа 1 в
числовом ряду.
Преобразование   множества
предметов  путем  увеличения:
добавил – стало больше
Узнавание и выделение цифры
2. Письмо цифры
Соотнесение   числа   2   с
соответствующим
количеством предметов.
Определение места числа 2 в
числовом ряду.
Сравнение

предметов 1 и 2
множества
педагога; делать простейшие
  на   наглядном
обобщения
материале;

использовать
полученные знания в жизни.

группы
Сравнивать
предметов   (много   –   мало,
несколько,   один – много, ни
одного).   Делать   простейшие
обобщения
  на   наглядном
материале.
Смотреть фильм о временных
представлениях   (давно   –
недавно, молодой – старый);
делать
простейшие
обобщения, сравнения.
Смотреть   фильм   по   теме
урока;  сравнивать
Выделять
  из
множества;   группировать   в
множества;
  предмет

число
Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,
штриховать   и   писать   цифру
по   обводке;
  определять
место числа в числовом ряду;
соотносить
с
количеством
предметов;
сравнивать;

находить
«соседей» числа; обводить по
трафарету и писать цифры
Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,
штриховать   и   писать   цифру
по   обводке;
  определять
место числа в числовом ряду;
соотносить
с
предметов;
количеством
сравнивать;
находить

«соседей» числа; обводить по
трафарету и писать цифры
число 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Узнавание и выделение цифры
3. Письмо цифры
Соотнесение   числа   3   с
соответствующим
количеством предметов.
Определение места числа 3 в
числовом ряду.
Сравнение   чисел   (больше,
меньше) без знаков
Уточнение   состава   числа   3.
Решение примеров
Числовой   ряд   1,2,3.   Числа,
стоящие перед, за, между
Экскурсия
«Нахождение
предметов,   сумма   которых
равна 3»
Дифференциация   цифры   4.
Письмо цифры
Соотнесение   числа   4   с
соответствующим
количеством предметов.
Определение места числа 4 в
числовом ряду.
Сравнение   чисел   (больше,
меньше) без знаков
Повторение   состава   числа   4.
Решение примеров
Числовой   ряд   1,2,3,4.
Решение задач
Узнавание и выделение цифры
5. Письмо цифры
Соотнесение   числа   5   с
соответствующим
количеством предметов.
Определение места числа 5 в
числовом   ряду.   Сравнение
чисел
Числовой ряд 1,2,3,4,5. Числа,
стоящие перед, за, между

Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,
штриховать   и   писать   по
обводке цифру;
находить   цифру   среди
других;
сравнивать числа без знаков;
решать
на
конкретном   и   отвлечённом
материале.
примеры
Находить   и   пересчитывать
предметы в пределах 3.

Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,
штриховать   и   писать   по
обводке цифру;
находить   цифру   среди
других;
сравнивать числа без знаков;
решать примеры и задачи на
конкретном   и   отвлечённом
материале.

Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,
штриховать   и   писать   по
обводке цифру;
находить   цифру   среди
других;
сравнивать числа без знаков;
решать примеры и задачи на
100 Уточнение   состава   числа   5.
101
102
Решение примеров
Решение задач в пределах 5.

Экскурсия
«Нахождение
предметов,   сумма   которых
равна 5»
Находить   и   пересчитывать
предметы в пределах 5. Раздел 2  Первый десяток (числа 68)
Предметные БУД:




определять место числа в числовом ряду;
дифференцировать, писать цифры, выполнять доступные арифметические действия;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; калькулятором;
Личностные БУД:




103
входить   и   выходить   из   учебного   помещения   со   звонком;   ориентироваться   в   пространстве
класса, школы;
пользоваться   учебной   мебелью   и   школьными   принадлежностями;   соблюдать   правильную
рабочую позу и порядок на рабочем месте;
проявлять  доброжелательность  и эмоционально — нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
обращаться   за   помощью   и   принимать   помощь;   проявлять   самостоятельность   в   выполнении
учебных заданий, поручений, договоренностей;
Знакомство   с   числом   и
цифрой 6

Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,
штриховать   и   писать   по
обводке цифру;
находить   цифру   среди
других;
сравнивать числа без знаков;
решать примеры и задачи на
конкретном   и   отвлечённом
материале.
Находить   и   пересчитывать
предметы в пределах 5.
Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,   штриховать   и
писать по обводке цифру;
находить   цифру   среди
других;
сравнивать числа без знаков;
104 Узнавание и выделение цифры
105
6. Письмо цифры
Соотнесение   числа   6   с
соответствующим
количеством предметов.
106 Определение места числа 6 в
числовом   ряду.   Сравнение
чисел
107 Числовой   ряд   1,2,3,4,5,6.
Числа,   стоящие   перед,   за,
между
108 Изучение   состава   числа   6.
109
110
111
Решение примеров
Решение задач в пределах 6.

«Нахождение
Экскурсия
предметов,   сумма   которых
равна 6»
Знакомство   с   числом   и
цифрой 7
112 Узнавание и выделение цифры
113
114

«Нахождение
7. Письмо цифры
Экскурсия
цифры 7 вокруг нас»
Соотнесение   числа   7   с
соответствующим
количеством предметов решать примеры и задачи на
конкретном   и   отвлечённом
материале.
Дифференцировать   число   и
цифру;
раскрашивать,   штриховать   и
писать по обводке цифру;
находить   цифру   среди
других;
сравнивать числа без знаков;
решать примеры и задачи на
конкретном   и   отвлечённом
материале.
Выполнять задания
Смотреть   обуч.фильмы   и
презентации   о   частях   суток,
временах
  делать
простейшие
обобщения,
сравнения.
года;

115 Определение места числа 7 в
числовом   ряду.   Сравнение
чисел
116 Числовой   ряд   1,2,3,4,5,6,7.
Числа,   стоящие   перед,   за,
между
117 Изучение   состава   числа   7.
118
119
Решение примеров
Решение задач в пределах 7.
Знакомство   с   числом   и
цифрой 8
120 Узнавание и выделение цифры
121
122

«Нахождение
8. Письмо цифры
Экскурсия
цифры 8 вокруг нас»
Соотнесение   числа   8   с
соответствующим
количеством предметов
123 Определение места числа 8 в
числовом   ряду.   Сравнение
чисел
124 Числовой   ряд   1,2,3,4,5,6,7,8.
Числа,   стоящие   перед,   за,
между
125 Изучение   состава   числа   8.
Решение примеров
Решение задач в пределах 8.
Контрольная работа
126
127
128 Повторение   названий   частей
суток, их последовательности.
Расширение
временных
представлений:
сегодня,
завтра, вчера
129

130 Повторение   названий   дней
их

недели,
последовательности
Систематизация   знаний   о
названиях   месяцев,
  их
последовательности
131
132 Уточнение   названий   времён
года, их последовательности.

intro:
Рабочая программа составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Я. Баряевой, Н.Н.Яковлевой (Спб.:ЦДК проф.Л.Б.Баряевой, 2011). и является приложением к адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4.) ГБОУ АО «ССКОШИ».
Дети с НОДА с ТМНР не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным методом в обучении. Важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни.
Цель обучения математике – приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и практических задач.
Задачи:
•	дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;
•	использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
•	воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Программа составлена с учетом психо-физиологических особенностей и потребностей обучающихся с НОДА с ТМНР.
Учебный предмет «Математические представления» относится к образовательной области «Математика».
Дисциплина «Математические представления» изучается с 1 по 5 класс. По учебному плану школы на изучение предмета в 3 классе отводится 132 часа (4 час в неделю, 33 учебные недели).
Срок реализации программы – 1 год.
Текущий контроль осуществляется по безотметочной системе. Перевод обучающихся в следующий класс осуществляется по возрасту

title: Программа по предмету математические представления (3 класс, вариант 6.4)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»
2 класс
2 четверть
Вариант 1
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»
2 класс
2 четверть
1 Выпиши согласные буквы.
р, и, м, у, ё,  й, а, к, ю, в
1 Выпиши согласные буквы.
щ, а, л, й, и, я, с, е, о, ж
2 Подчеркни в словах твёрдые согласные
2 Подчеркни в словах мягкие согласные
Букет васильков, полянка  лютиков,
зелёный листок.
Маленький воробей, пёстрый дятел,
длинный клюв.
3 Раздели слова для переноса, поставь
ударение.
Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона, осень
3 Раздели слова для переноса, поставь
ударение.
Яблоко, игла, зайка, холм, дорога, ёжик.
4 Вставь пропущенные буквы.
4 Вставь пропущенные буквы.
Пуш..стый хвост, ч..жая страна, колючие
еж.., ч..шка с молоком, взлётная
площ..дка,   ..обака    ..учка,  любимая
доч..ка.
Густая ш..рсть, стальная пруж..на,
тёплые ч..лки, грубая  ош..бка, моч..лка
для тела, прищ..рить глаза,  ..от   ..арсик,
пустая боч..ка.
5 Составь из слов предложение.
Подчеркни звонкие согласные.
В, закружились, снежинки, воздухе,
пушистые .
5 Составь из слов предложение.
Подчеркни глухие согласные.
С, падают, пушистые, неба, снежинки.

file_name: Контрольная работа по русскому языку теме.docx

intro: контрольная по русскому языку на тему "Звуки и буквы"(2 класс, русский язык),которая состоит из 2 вариантов, каждый вариант включает в себя 5 заданий разной сложности: первое  задание на узнавание , второе задание нужно подчеркнуть твердые согласные и так далее выполняются все задания.


extracted_text:
Встреча выпускников
В один из декабрьских холодных дней в школе №16 п.Солнечного вновь встречали гостей, самых
дорогих, наших выпускников. Все говорило о том, что они здесь желанны: и регистрация в фойе, и
празднично украшенный актовый зал, и учителя, встречающие их. И вот появились гости. И хотя в
этом году их собралось немного, всетаки не юбилей, но все были очень рады. Хотелось увидеть их:
повзрослевших детей. Какими они стали? Чего добились в жизни? Создали ли свои семьи? Счастливы
ли они?
Вот собрались выпускники. Гостей проводят в красочно оформленный актовый зал, цветы, музыка,
фотографии — все соответствовало праздничному настроению. Здесь и часы, отсчитывающие время, и
особые даты наших юбилейных выпусков.  Фотографии выпусков украшают стену: здесь и первые
учителястажисты нашей школы, много лет проработавшие в стенах родной школы: Волкова В.А.,
Панасюк Е.В., Мусина М.Г., Анцупова Н.А, Тюлюмисова А.И.
 А рядом те, кто повел учеников дальше: кл.руководители:  Гейн О.Р., Шитенова Ж.А., Ботанова Р.С.,
Арынова О.Н., Чурилова Л.А.Толмачева К.Ю., Нурмагамбетова Г.Д.
Слово для приветствия дано директору школы Аубакировой А.М. Она поздравила всех с праздником,
поблагодарила всех собравшихся за такое теплое отношение к школе, что не забывают выпускники
своих учителей. Отметила тех, кто оказывает поддержку школе в рамках акции «Мектебіме тағзым»,
цель которой – оказание посильной спонсорской помощи школам ее бывшими учениками. Байзаков
Бахтияр первым из числа выпускников оказал помощь родной школе на сумму80 тысяч тенге.
Благодаря спонсорской помощи в школу приобретены стенды,  Проект «Мектебіме тағзым»
поддержали выпускники 2009 года. На средства, подаренные ими, приобретен линолеум в кабинет
начальных классов. И уже совсем недавно Байзаков Бахтияр  вновь оказал помощб школе и
перечислил на счет школы 625 тысяч тенге. Надеемся, что  школа скоро сможет приобрести
необходимую мебель. Вот такие они, наши выпускники. Мы хотим от всего сердца сказать огромное
спасибо дорогим нашим выпускникам.
Слово дано выпускникам. Они горячо поздравляют своих родных и любимых  учителей: дарят альбом
с фотографиями в школьный музей ,говорят слова поздравлений, преподносят цветы учителям,
исполняют песни дуэтом: мама и дочка. Песня трогает за душу, вызывает улыбки на лицах
собравшихся. Выпускники 2000 года собрались вместе с классным руководителем Ботановой Р.С.
Они приехали из Астаны, Экибастуза, Павлодара. С теплотой и нежностью отзываются они о школе, о
своем выпуске. Цветы учителю и приветливые слова –награда за нелегкий труд. Гайдук М. исполнила
песню «Школа, я скучаю». А теперь окунемся в жизнь нашей школы. Смотрим фильм, сделанный
учителем информатики Толмачевой К.Ю. Выпускники, узнав учителя, бурно аплодируют ему. На
экране ктото узнаёт дочку или сына своего одноклассника. А это – уже чейто внук или внучка! Надо
же, как похожи они на тех, кто совсем недавно сидел с тобой за партами! Старые фотографии уносят
в те далёкие и радостные мгновения счастливого времени.
 И снова говорят выпускники  2003 года. Их сегодня немного, и от лица всех поздравляет Ювко О.В.,
вручает подарок школе: настольные игры.
Изюминкой вечера стала песня «Родительский дом» в исполнении  Кисабаева Т.Ж., Ткаченко Л.Н.
Вот подходит к концу праздничный концерт. Фото на память. Всех приглашают пройти в музей,
открытый в 2017 году в честь 30летия школы.
Проходит время, всё меняется, у каждого – своя судьба, своя любовь, свои друзья. Не меняются лишь
школьные традиции, передающиеся из поколения в поколение. Школа всегда остаётся пристанью детства. Встречаясь с ним через годы, начинаешь больше ценить и понимать значимость родной школы
в жизни каждого её выпускника.
                                                                                Учитель РИЛ Чурилова Л.А.

file_name: статья в газету ВСТРЕЧА  ВЫПУСКНИКОВ.docx

intro: Статья публицистического стиля о встрече выпускников, которая состоялась восьмого декабря 2018 года в п.Солнечном  г.Экибастуза Павлодарской области. Нашей школе 31 год. И за это время школа выпустила немало выпусков. В статье автор рассказывает об учителях-стажистах, которые проработали в школе более 20 лет, выпустили детей ни один раз и по-прежнему продолжают работать на благо Родины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья "Встреча выпускников"