extracted_text:
Профессиональный стандарт педагога.
(тематический педсовет с элементами деловой игры)
В деле обучения и воспитания, ничего нельзя улучшить,
минуя голову педагога.
                         К.Д.Ушинский
Цели:
1. Формирование     умений   свободно   ориентироваться   в   обсуждаемой   проблеме,   вести
диалог;
2. коллективообразование   (неформальное   общение,   выявление   личностно   значимых
компетентностей педагога, формирование в группе единого взгляда на личностные и
профессиональные качества педагога);
3. определение   перспективы   дальнейшей   методической   работы   по   внедрению
профессиональных стандартов в сфере образования.
Задачи:
1. информировать   участников   семинара   о   перспективах   внедрения   профессионального
стандарта педагога и основных закономерностях его применения в текущий момент;
2. ознакомить педагогов со структурой приказа Минтруда России от 18.10.2013 г №544н
«Об   утверждении   профессионального   стандарта   «Педагог   (педагогическая
деятельность в сфере  дошкольного, начального  общего,  основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)»;
3. стимулировать   педагогов   на   дальнейшее   изучение   профессионального   стандарта
самостоятельно;
4. приобщить   педагогических   работников   к   разработке   учебнопрограммной
документации в соответствии с требованиями ФГОС.
Прогнозируемый   результат:
 повышение   уровня   профессиональнопедагогической
компетентности педагогов в соответствии с требованиями профессионального стандарта и,
благодаря этому, рост эффективности и качества образовательного процесса в целом.
Ход проведения тематического педсовета:
1.Добрый день, уважаемые коллеги! Мы начинаем наш семинар.
Сегодня вы объединились в группы, давайте узнаем почему именно в такие (метод инициации
«Мы объединились потому что мы похожи»). Технология   проведения:   Для   проведения   упражнения   руководитель   дет   участникам
следующую установку: « Давайте сейчас вместе найдем, чем мы похожи, что нас объединяет.
Каждый   по   очереди   назовите   своего   соседа   слева   по   имени   и   скажите   ей»:   «(Имя),   мы
объединились, потому что мы похожи: и у тебя, и у меня…»  и назовите предмет или чтото
еще, что вас объединяет с соседом. Повторять слова, названные другими участниками, нельзя.
Давайте я начну: Мария , мы с тобой объединились, потому что мы похожи. И у тебя, и у
меня /ты и я …карие глаза/30 лет стажа работы/красивые».
2.Вхождение или погружение в тему (сообщение целей образовательного мероприятия)
В   процессе   перехода   на   новые   федеральные   образовательные   стандарты   образования
изменились   требования,   предъявляемые   как   к   образовательному   процессу,   так   и   к
профессиональным   качествам   педагога,   как   основному   носителю   и   ретранслятору   знаний.
Сегодня в рамках тематического педсовета с элементами деловой игры мы поговорим с вами о
профессиональном стандарте педагога, о том, какими личностными качествами, знаниями и
умениями должен обладать педагог, о его профессиональной компетентности.
Сейчас я предлагаю в группах обсудить и ответить на вопрос   Что значит быть хорошим
учителем?(главные профессиональные качества педагога) (слайд 2).
Этот вопрос задавали много раз и вот ка отвечали на него ученики старших классов разных
поколений (слайд3).
1930г.   знание   предмета,   умение   правильно   оценивать   знания   учащихся,   хорошие
взаимоотношения с учащимися;
1940 г.  знание предмета, общая эрудиция, политическая зрелость;
1960г.   уравновешенность,   остроумие,   требовательность,   любовь   к   педагогической   работе,
авторитет;
1970г.справедливый, умный, энергичный, хороший организатор, любящий детей;
1986 г.эрудиция, аккуратность, сочетание строгости с душевностью;
1996г.доброта, внимательность, чувство юмора, такт.
Школа 21 века приобретает новые черты. Главные профессиональные качества современного
учителя  умение учиться, готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным
трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений, эрудиция,
овладение новыми современными технологиями (слайд 4).Общество нуждается в педагогах
нового формата.
А сейчас давайте в группах ответим еще на несколько вопросов (слайд 6)
1. Почему нам важно изучить и применять проф. стандарт?
2. Как можно изучить проф. стандарт педагога?
3. Что   мы   полезного   получим   для   педагогического   сообщества,   внедряя   проф.
стандарт?
3. Передача и объяснение нового материала  (1 этап.  Вводное слово  представляет собой
обзор нормативных документов регламентирующих введение проф. стандарта педагога; обзор
областей применения проф. стандарта в системе образования; возможностей для реализации
педагога в меняющемся образовательном и социальном пространстве.) Не забывайте, что почва,
на которой строится ваше
педагогическое мастерство,
— в самом ребенке, в его отношении к знаниям и
к вам, учителю.
Это — желание учиться, вдохновение,
готовность
к преодолению трудностей.
Заботливо обогащайте
эту почву, без нее нет школы».
В. А. Сухомлинский (слайд 7)
Минилекция «Профессиональный стандарт педагога» (Цель: знакомство с содержанием,
структурой профессионального стандарта)
структура проф. стандарта не отличается от тех представлений о педагогической
деятельности, которые имеют учителя в настоящий момент. )
  самосовершенствование,
Меняется   мир,   изменяются   дети,   что,   в   свою   очередь,   выдвигает   новые   требования   к
квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил.
Следовательно,   введение   нового   профессионального   стандарта   педагога   должно   неизбежно
повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в
центрах повышения квалификации. Сегодня мы уже говорили о проф. качествах современного
учителя   это   –   постоянное   самообразование,
  эрудиция,
целеустремленность, овладение новыми современными технологиями (слайд9).Обретение этих
ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Труд
педагога   должен   быть   избавлен   от   мелочной   регламентации,   освобожден   от   тотального
контроля.   Существующие   громоздкие   квалификационные   характеристики   и   должностные
инструкции,   сковывающие   инициативу   учителя,   обременяющие   его   формальными
требованиями   (например,   предписывающими   составлять   образовательные   программы)   и
дополнительными   функциональными   обязанностями,   отвлекающими   от   непосредственной
работы с детьми, не отвечают духу времени. Профессиональный стандарт педагога призван,
прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию. Расширяя границы
свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за
результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее
оценки.   С   учетом   различного   уровня   квалификации   педагогов   страны   предусматривается
процедура   постепенного,   поэтапного   введения   профессионального   стандарта   педагога.
Различаются   не   только   уровни   квалификации   педагогов,   но   и   те   условия,   в   которых   они
осуществляют свою профессиональную деятельность. Поэтому в рамках профессионального
стандарта   педагога   предусматривается   введение   региональной   и   школьной   компоненты,
учитывающей как региональные особенности (преобладание сельских школ, работа учителя в
мегаполисе, моноэтнический или полиэтнический состав учащихся и т.п.), так и специфику
реализуемых в школе образовательных программ (математический лицей, инклюзивная школа
и т.п.). Наполнение регионального и школьного компонентов профессионального стандарта педагога потребует совокупных творческих усилий учителей, администраторов, родительской
общественности,  экспертного  сообщества  и   должно  быть  принято  и   утверждено  на  основе
консенсуса.   Стремление   к   достижению   консенсуса   в   обществе   по   вопросу   введения
профессионального   стандарта   педагога   заложено   в   процесс   его   разработки,   апробации   и
внедрения,   начиная   с   широкого   обсуждения   проекта   документа,   заканчивая   определением
окончательных сроков его введения.
С 1 января 2017 года на территории России утвержден профстандарт педагогов. Он скоро
коснется   всех   типов   образовательных   учреждений.   В   данный   момент   этот   документ
апробируется и полностью будет введен 1 января 2020 года.
  Этот   документ   принят   вместо   малоэффективных   квалификационных   справочников   и
должностных   инструкций.   Профстандарт,   утвержденный   приказом   Минтруда   РФ   от   18
октября  2013   года,   стал   следствием   изменений   Трудового   кодекса,   которые   в   ст.  195   ч.1
закрепили понятия «профессиональный стандарт» и «квалификация».
Что такое профстандарт педагога? Прежде всего это
Профстандарт   –   документы   нового   образца,   системно   представляющие   актуальную
информацию о требованиях трудовой деятельности (слайд 10).
Разработка профстандартов в России началась в середине 90х годов в области образования и
промышленности.   В   Трудовом   кодексе   РФ   определяется   что   такое   квалификация   и
профстандарт.
Квалификация   –   это   уровень   знаний,   умений   профессиональных   навыков   и   опыта   работы
работника (слайд 11)
Профстандарт   –   это   характеристика   квалификации,   необходимой   работнику   для
осуществления определённого вида профессиональной деятельности, в том числе выполнение
определенной трудовой функции  (слайд 11).
  Стандарт   педагога   РФ   призван   стать   официальным   документом,   который   регламентирует
различные аспекты трудовой деятельности, в частности, прием на работу и карьерный рост.
Главной   особенностью   нового   профстандарта   по   сравнению   с   действующими   нормами
является   возможность   корректировки   требований   в   зависимости   от   региональных
особенностей,
  зависящими   от   специфики
образовательной организации.
  дополнения   внутренними   стандартами,
Профессиональный   стандарт   педагога   —   основополагающий   документ,   содержащий
совокупность личностных и профессиональных компетенций педагога.
Цель   применения   профстандарта:  Обеспечение   необходимой   квалификации   педагога,
которая влияет на результат повышения качества образования. На основе нормативного акта
будет проводиться аттестация педагогов с присвоением квалификационной категории. Также
его нормы будут учитываться при приеме на работу в образовательные организации, во время
создания должностных инструкций и при формировании норм оплаты труда(слайд 12). Профстандарт   детализирует   конкретные   знания   и   умения,   которыми   нужно   владеть
педагогическому   работнику,   а   также   подробно   описывает   его   трудовые   действия.   Они
разделены по модулям, соответствующим различным предметным областям.
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
 Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в
меняющемся мире.
 Стандарт – инструмент повышения качества образования и
выхода отечественного образования на международный уровень.
 Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
 Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения
образования.
 Стандарт – основа для формирования трудового договора,
фиксирующего отношения между работником и работодателем (слайд 13)
Структура профстандарта педагога
1. Уровни образования (дошкольное, начальное, основное, среднее)э
2. Модули предметного обучения (по математике и русскому языку).
3. Функциональные карты вида профессиональной деятельности.
4. Требования к образованию и обучению педагога, его опыта и условий допуска к работе.
(слайд 14)
Профстандарт   педагога   отражает   структуру   его   профессиональной   деятельности:обучение.
воспитание, развитие ребенка.
Современный педагог должен обладать определенным набором личностных профессиональных
качеств, а именно в области «Обучение» (слайд 15)
1. Высшее образование.
2. Демонстрировать знание предмета.
3. Планирование и проведение учебных занятий.
4. Систематический анализ эффективности  учебных занятий и подходов к обучению.
5. Владение формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные
эксперименты, практика и т.п.
6. Использование специальных подходов к обучению, с целью включения в ОП всех
учеников. 7. Умение объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы
контроля
8. Владение ИКТкомпетенциями.
в области «воспитание» (слайд  16)
1. Владение методами организации экскурсий, походов и экспедиций, а также музейной
педагогики.
Проектирование и создание ситуации, развивающей эмоциональноценностную сферу
ребенка.
2. Умение   создавать   в   учебных   группах   разновозрастные   детсковзрослые   общности
обучающихся, их родителей и педагогических  работников.
3. Построение воспитательной деятельности с помощью культурных различий и
индивидуальных особенностей.
4. Умение находить ценностный аспект учебного знания и информации.
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
в области «Развитие» (слайд  17)
1. Выявление в ходе наблюдения поведенческих  и личностных проблем обучающихся,
связанных  с особенностями их развития.
2. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и
динамики развития ребенка;
3. Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих
проводить коррекционноразвивающую работу.
4. Понимание документации специалистов  (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
Оценивание образовательных результатов, а также мониторинг личностных
характеристик.
5. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.
Профстандарт   предполагает формирование 5 новых профессиональных компетенций
педагога:
1. Работа с одаренными детьми.
2. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
3. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
4. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
5. Работа   с   девиатными,   зависимыми,   социально   запущенными   и   социально   уязвимыми
учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении (слайд  18) А   теперь   я   предлагаю   сравнить   должностные   обязанности   с   трудовыми   функциями   из
профстандарта и выделить, что следует добавить или изменить в должностных инструкциях.
(распечатать и раздать)
Компетенции учителей согласно профстандарту педагога РФ
Перечень
компетенций
Трудовые действия,
закрепленные в тексте
профстандарта
педагога 2018
Педагог начальной школы,
осуществляющий
профессиональную
деятельность по реализации
программ начального общего
образования
Педагог основной школы,
осуществляющий
профессиональную
деятельность по реализации
программ основного и
среднего общего образования
1. Проектирование учебно
1. Формирование у
воспитательного
процесса с учетом
требований ФГОС НОО
и уровня развития
первоклассников.
2. Обеспечение
последовательного
перехода детей от
игровой деятельности к
учебной посредством
применения целевых
педагогических
приемов.
3. Формирование у
младших школьников
предметных и
метапредметных знаний
и умений на уровне,
гарантирующем
возможность
осмысленного изучения
школьников понимания
значимости изучаемого
предмета в общей
картине мира,
оптимальных способов
овладения учебным
материалом с учетом
актуального
образовательного
контекста.
2. Определение совместно с
родителями, другими
педагогами и
специалистами школы
траектории  развития для
каждого ученика
(разработка
индивидуального
образовательного
маршрута).
3. Проектирование специальных видов
учебной работы для
детского контингента с
особыми
образовательными
потребностями,
одаренностью на основе
типовых, авторских и
собственных
программных
разработок.
4. Формирование у детей
навыков поликультурного
общения.
5. Организация учебной
конкурсной деятельности
— предметных олимпиад,
конкурсов, проектной
работы, образовательных
игр.
программного
содержания средней
школы, а также
закрепление адекватной
социальной позиции у
обучающихся.
4. Осуществление
корректировки
образовательного
процесса с учетом
возрастного,
психоэмоционального и
индивидуального
факторов, а также с
целью сохранения
интереса к учебной
деятельности.
5. Осуществление
объективного
оценивания успехов и
учебных возможностей
младшеклассников,
формирование высокого
уровня мотивации и
целеустремленности.
6. Проведение с
психологом
профилактических
действий, направленных
на предупреждение
сложностей в адаптации
к условиям обучения в
основной школе (реализуется с
учениками четвертого
класса).
Необходимые умения Стандарт педагога
начального образования
предусматривает наличие у
специалиста таких
компетенций:
1. Оперативное
реагирование на
неформальные
обращения детей,
которые могут
свидетельствовать о
серьезных проблемах
личностного характера.
2. Ставить перед классом и
учащимися различные
учебные задачи и
организовывать их
решение (с обязательным
сохранением
предметного и над
предметного
содержания), тем самым
обеспечивая
оптимальные условия
для интеллектуального
развития младших
школьников.
3. Систематически
осуществлять
1. Проводить учебные
занятия с учетом
психолого
педагогических,
санитарных требований в
соответствии с
программным
содержанием.
2. Применять на уроках
новаторские
педагогические,
информационные,
проектные технологии,
средства ИКТ и методы
проблемного обучения.
3. Своевременно выполнять
разработку рабочей
программ, обеспечивать
реализацию поставленных
учебных задач.
4. Осуществлять
контрольнооценочную
деятельность, в т.ч. с
использованием
современных технологий
(ведения электронных
журналов).
5. Владеть навыками работы корректировку
индивидуальных
образовательных
маршрутов при
взаимодействии с
узкими специалистами,
педагогами,
родителями.
с текстовыми
редакторами, браузерами,
электронной почтой,
мультимедийным
оборудованием.
6. Владеть методами
аргументированной
защиты своей позиции.
7. Устанавливать контакты
со всеми участниками
образовательного
процесса,  применять
технологии выявления,
разрешения и
предупреждения
конфликтных ситуаций.
Необходимые знания Для успешного выполнения
должностных обязанностей,
последовательного
профессионального роста
учитель начальных классов
должен знать актуальные
методы обучения, воспитания и
развития младших школьников,
содержание ФГОС НОО,
программное содержание
преподаваемого
образовательного кластера,
основы дидактики. Также
важно понимание региональных
условий и особенностей
ведения учебно
воспитательного процесса в
В соответствие с требованиями
профстандарта педагога в
школе учительпредметник
обязан владеть основами
общетеоретических дисциплин
— педагогики, возрастной
физиологии, психологии (в
объеме, необходимом для
решения педагогических,
методических,
исследовательских задач), а
также преподаваемым
программным содержанием.
К числу обязательных
компетенций также относят
современные педагогические
технологии, методы конкретной школе.
дифференциального и
развивающего обучения, основы
социологии и экономики,
экологической культуры
поведения, правила по охране
труда, нормы безопасности
образовательной среды и
правила внутреннего распорядка
ОУ.
Другие
характеристики
От всех педагогов без исключения требуется соблюдение
правовых, нравственных и этических норм, следование правилам
профессиональной этики.
Расширяя границы свободы педагога профстандарт одновременно повышает ответственность
за результат своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии
оценки.   Говоря   об   оценке   результатов   педагогического   труда   она   должна   учитывать
образовательные достижения обучающихся. Но неправильно опираться только на них. Каждый
педагог работает в реальных социальноэкономических условиях с детьми, имеющими свои
психологические и интеллектуальные особенности, разными по уровню развития. Для любого
ребенка   важен   его   конкретный   результат   в   рамках   движения   по   индивидуальной
образовательной траектории. Грамотно и корректно дать оценку этим достижениям сможет
лишь само педагогическое сообщество
Оценка профессиональной деятельности педагога:
1.Со способными  учащимися –критерии:
высокие учебные достижения, победы в олимпиадах разного уровня.
2.С   учащимися,   имеющими   сложности   в   обучении   и   ограниченные   возможностикритерии:
интегрированные   показатели,   свидетельствующие   о   положительной   динамике   развития
ребенка.
3.Особо   сложные   случаи   (синдром   Дауна)   –   критерии:   сохранение   психоэмоционального
статуса (слайд 19)
Профессиональный стандарт педагога выполняет функции,
призванные:
 Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.
 Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда.
 Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации (слайд 20)
Сегодня в России более миллиона учителей. Одни из них готовы следовать новым правилам, а
другие – нет. Главная проблема – отсутствие условий. Давайте обсудим в группах,  какие
условия нам нужны для внедрения прфстандарта в школы, чего нам не хватает.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Недостаточность материальной базы. Если школа намерена обучать особых детей, в
здании должны быть предусмотрены лифты, пандусы, оборудованные туалеты и т.д.
Дефицит узких специалистов.  Чтобы педагог мог заниматься со всеми учениками,
необходимы не только его знания, навыки и желание. В штат должны входить психологи,
тьюторы, сурдопереводчики, дефектологи и медицинские работники.
Нехватка методических материалов по работе с учащимися разных категорий.
Слабая база подготовки и переподготовки учителей.
Отсутствие   процедуры   аттестации,   которая   позволит   объективно   оценить
усложнившуюся работу педагога и обеспечить его профессиональный рост.
Перегруженность   педагогов.  Говоря   о   необходимости   персонального   подхода   к
каждому ученику, придется учесть, что практически все учителя сегодня работают на
полторыдве ставки. Для выполнения требований стандарта нагрузка должна составлять
не более двадцати часов в неделю.
Недостаточная   осведомленность   представителей   местных   министерств   и
департаментов   образования   о   том,   что   сегодня   требуется   от   педагогов.  Знания
педагогики и психологии у руководителей минимальны.
Возможность   ухудшения   отношений   в   педагогических   коллективах.  Появление
системы   должностей   (ассистент   и   помощник   учителя,   учитель,   старший   и   главный
учитель,   наставник   и   эксперт),   по   мнению   многих   специалистов,   может   негативно
отразиться на системе образования и привести к оттоку кадров.(слайд 21)
На фоне внедрения профстандарта «Педагог» все, кого он коснется, разделись на два лагеря –
тех, кто уверен, что трудности преодолимы, и тех, кто называет документ очередной головной
болью. Но так как от выполнения норм стандарта будет зависеть заработная плата педагога, и
тем, и другим придется взяться за дело.
А сейчас давайте вспомним все что мы знаем и узнали сегодня . Ответьте на вопросы в своих
группах.
Блицопрос «Знатоки профстандарта»
Вопрос 1 Профессиональный стандарт педагога…
1. инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире
2. объективный измеритель квалификации педагога
3. оба варианты верны (верный ответ)
Вопрос 2
Способность   успешно   действовать   на   основе   практического   опыта,   умения   и   знаний   при
решении профессиональных задач – это…
1. квалификация педагога
2. профессиональная компетенция (верный ответ)
3. профессиональная ИКТкомпетентность
Вопрос 3
Профессиональный стандарт педагога не применяется…
1. при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность педагога
2. при зачислении в педагогические ВУЗы (верный ответ)
3. при   проведении   аттестации   педагогов   самими   образовательными   организациями,   в
случае предоставления им соответствующих полномочий
Вопрос 4
Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится…
1. по результатам обучения, воспитания и развития учащихся (верный ответ)
2. по   количеству   наградных   документов,   полученных   за   определенный   период
образовательной деятельности
3. нет верных вариантов
Вопрос 4
Будет ли способствовать введение профессионального стандарта повышению качества
образования?
профстандарт   способствует   повышению   профессиональной   подготовки   педагога   и
необходимости постоянного профессионального роста; профессиональный стандарт педагога повышает ответственность педагога за результаты своего труда, а соответственно повышает
качество образования.
Упражнение «Смятый лист»
А сейчас возьмите, пожалуйста, по листу бумаги. Согните лист как вам хочется, а теперь еще
раз согните. Сделайте подобным образом еще 3 раза.
А теперь разверните лист и разгладьте его руками. Посмотрите, сколько заломов осталось на
листе, как бы его не разглаживали. Вот так и в освоении профессионального стандарта много
еще проблем и вопросов.
Я желаю вам максимально комфортно преодолеть этот сложный путь.
Рассказывание притчи про знания:
Както плыли на корабле мудрец и купец. Путь лежал долгий через океан. Купец вез целый
сундук с золотыми монетами и дрогой одеждой. У мудреца же не было ничего, что могло быть
ценным. Купец постоянно насмехался над мудрецом изза его бедности.
Был шторм и корабль вынесло на рифы, где он и разбился. Купцу и мудрецу в тот день очень
повезло,   и   они   остались   в   живых.   Их   выбросило   на   берег,   и   они   оказались   на   одном   из
необитаемых островов.
Мудрец благодарил небеса, за то, что они спасли его, но вот купец не был радостным. Он
постоянно причитал и корил судьбу за то, что она забрала все его богатства, и он не знал, что
дальше ему делать.
Мудрец   подошел   к   нему   и   сказал:  «Счастье   не   измеряется   в   количестве
золотых   монет.   Если   ты   раньше   заработал   свое   состояние,   то
значит   это   сможешь   сделать   еще   раз.   Главное   это   то,   что   ты
знаешь,   как   это   сделать.   После   кораблекрушения   я   ничего   не
потерял, так как знания – вот мое богатство. И это никто не сможет
у меня отнять».
В   завершение   нашей   работы  мне   хочется   сказать,   что   те   книги,   которые   вы
читаете,   те   мероприятия,   в   которых   вы   принимаете   участие   дает
возможность не только развиваться, но и получать новые знания, которые
останутся с вами навсегда и будут помогать вам в достижении ваших целей
и мнемне кажется ,что сегодняшнее мероприятие   Пока мы живем, мы учимся! мне хочется верить, что сегодняшнее мероприятие было для вас полезным.
3.   Рефлексия.   (Технология   проведения:  участники   по   кругу   высказываются   одним
предложением, выбирая начало фразы)
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал, что…
8. Я приобрел…
9. Я научился…
10. Мне захотелось…
Пока мы живем, мы учимся! Мне хочется верить, что сегодняшнее мероприятие было для вас
полезным.

file_name: профстандарт.docx

администрации

group: Педагогика

title: презентация к тематическому педсовету "Профессиональный стандарт педагога"


extracted_text:
Тема:  Краткий   обзор   Подкласса   Первозвери   на   примере  Ornithorhynchus
anatinus и Tachyglossus aculeatus
План:
1. Общая характеристика Подклассу Первозвери
2. Классификаци
3. Краткая характеристика Ornithorhynchus anatinus
4. Краткая характеристика Tachyglossus aculeatus
Первозвери (лат. Prototheria) — подкласс примитивных млекопитающих,
соединяющих   в   себе   черты   млекопитающих   и синапсид.   В   этом   подклассе
выделяют
  противопоставляемый
инфраклассам плацентарные и сумчатые из   подкласса звери.   Современные
виды первозверей образуют лишь один отряд — однопроходные[1].
единственный инфракласс клоачные,

По   ряду   признаков   подкласс   первозвери   и   инфракласс   клоачные
считается   наиболее   архаичным   и   примитивным   среди   инфраклассов
млекопитающих.   Наряду   с   характерными   для   млекопитающих   признаками
(волосяной или иглистый наружный покров, млечные железы, нижняя челюсть,
состоящая только из одной зубной кости, два затылочных мыщелка, твердое
нёбо   и   др.),   у   них   имеются   признаки,   свойственные   рептилиям   и   птицам
(клоака,   в   которую   открываются   мочеточники,   яйцеводы   и   семяпроводы,
размножение путём откладывания  яиц, ряд особенностей скелета).У самок
вместо сосков есть зоны молочных желёз, с которых потомство слизывает
молоко. Мясистых губ (эффективных при сосании) нет. Имеется шерстяной
покров, однако гомойотермия (поддержание температуры тела на постоянном
уровне) незавершённая, температура тела изменяется в пределах 22—37 °C.
питаются

Утконосы
различными
водными беспозвоночными,   которых   они   процеживают   через   свой   широкий
роговой   клюв.   Ехидны   поедают   термитов   и   других   насекомых,   которых
захватывают своим липким языком.
По   мнению   палеонтолога К.   Ю.
Еськова, заслуживает внимания тот факт, что появление архозавров (группа
рептилий, к которой относятся динозавры) совпало с массовым, но не полным
вымиранием терапсид,  высшие   формы  которых  по   своей   организации   были
очень   близки   к   однопроходным   млекопитающим   и,   по   некоторым
предположениям, возможно, имели молочные железы и шерсть
 [2].

Классификация
Подкласс Первозвери Инфракласс Клоачные
Отряд Однопроходные, или Яйцекладущие (Monotremata)
Семейство Утконосовые (Ornithorhynchidae)
† Род Monotrematum
† Род Obdurodon
Род Утконосы (Ornithorhynchus)
Утконос (Ornithorhynchus anatinus)
† Род Steropodon
† Род Teinolophos
Семейство Ехидновые (Tachyglossidae)
† Род Megalibgwilia
Род Ехидны (Tachyglossus)
Австралийская ехидна (Tachyglossus aculeatus)
Род Проехидны (Zaglossus)
Проехидна Бартона (Zaglossus bartoni)
Проехидна Брюйна (Zaglossus bruijni)
Проехидна Аттенборо (Zaglossus attenboroughi)
† Zaglossus hacketti
† Семейство Kollikodontidae
Роды incertae sedis
† Род Kryoryctes [3].
Уткон соо
(лат. Ornithorhynchus
anatinus) —
обитающее
водоплавающее млекопитающее отряда однопроходных,
современный   представитель
в Австралии.
семейства утконосовых (Ornithorhynchidae);   вместе   с ехидновыми образует
отряд однопроходных (Monotremata) — млекопитающих, по ряду признаков

  Это
единственный близких к рептилиям. Это уникальное животное является одним из символов
Австралии;   оно   изображено   на реверсе австралийской   монеты   в   20 центов.
История   изученияю.  Утконос   был   открыт   в   XVIII   веке   во   время
колонизации Нового Южного Уэльса. В опубликованном в 1802 году списке
животных   этой   колонии   упоминается   «животноеамфибия   из   рода кротов.
Наиболее   любопытное   его   качество —   это   то,   что   оно   обладает   вместо
обычного   рта   утиным   клювом,   позволяющим   ему   питаться   в   иле,   как
птицам»[4].
Первая шкура утконоса была прислана в Англию в 1797 году. Её вид
породил   ожесточённые   споры   среди   научной   общественности.   ассеять   это
подозрение   удалось Джорджу   Шоу,   изучившему   посылку   и   пришедшему   к
выводу, что это не подделка (для этого Шоу даже надрезал шкуру в поисках
стежков). Возник вопрос, к какой группе животных отнести утконоса. Уже
после того, как он получил своё научное название, в Англию были доставлены
первые зверьки, и выяснилось, что у самки утконоса нет видимых молочных
желез, зато это животное, подобно птицам, имеет клоаку  (Рис.1.). Четверть
века   учёные   не   могли   решить,
  куда   отнести   утконоса —
к млекопитающим, птицам, пресмыкающимся или   вообще   к   отдельному
классу,   пока   в   1824   году   немецкий   биолог   Меккель   не   обнаружил,   что   у
утконоса   всётаки   имеются   молочные   железы,   и   самка   выкармливает
детёнышей молоком.   То,   что   утконос   откладывает яйца,   было   доказано
только в 1884 году.
Зоологическое   имя   этому   странному   животному   дал   в   1799   году
английский   натуралист   Джордж   Шоу — Platypus   anatinus,
  от др.
греч.πλατύς — широкий, плоский, πούς — лапа и лат. anatinus — утиный. В
1800   году ИоганнФридрих   Блуменбах во   избежание омонимии с   родом
жуковкороедов Platypus изменил родовое название на Ornithorhynchus, от др.
греч. ὄρνις —   птица, ῥύγχος —   клюв[5]. Аборигены   Австралии знали
утконоса под многими именами, включая mallangong, boondaburra и tambreet.
Ранние   европейские
называли
его
(duckbill),   «уткокрот»
крот»
«водяной
настоящее
время
языкеиспользуется
переселенцы
«утконос»
(duckmole)
(watermole).
в английском
название platypus.
и

  В (Рисунок 1.Утконос на рисунке XIX века)
(Рисунок 2.Скелет утконоса)
Длина тела утконоса 30—40 см, хвоста — 10—15 см, весит он до 2 кг. Самцы
примерно   на   треть   крупнее   самок.   Тело   у   утконоса   приземистое,
коротконогое; хвост уплощённый, похож на хвост бобра, но покрыт шерстью,
которая   с   возрастом   заметно   редеет[2].   В   хвосте   утконоса,   как
у тасманийского дьявола, откладываются запасы  жира. Мех у него густой,
мягкий, обычно тёмнокоричневый на спине и рыжеватый или серый на брюхе.
Голова   круглая.   Впереди   лицевой   отдел   вытянут   в   плоский   клюв   длиной
около   65 мм,   шириной   50 мм.   Клюв   не   жёсткий,   как   у   птиц,   а   мягкий,
покрытый эластичной голой кожей, которая натянута на две тонкие, длинные,
дугообразные   косточки  (Рис.2.).   Ротовая   полость   расширена   в   защечные
мешки, в которых во время кормёжки запасается пища. Внизу у основания
клюва   самцы   имеют   специфическую железу,   продуцирующую секрецию с
мускусным   запахом.   У   молодых   утконосов   имеется   8 зубов,   однако   они
непрочные и быстро стираются, сменяясь ороговевшими пластинками.
Лапы у утконоса пятипалые, приспособленные как для плавания, так и
для рытья земли. Плавательная перепонка на передних лапах выдаётся перед
пальцами,   но   может   подгибаться   таким   образом,   что   когти   оказываются
выставленными наружу, превращая плавательную конечность в копательную.
Перепонки на задних лапах развиты намного слабее; для плавания утконос использует не задние лапы, как другие полуводные звери, а передние. Задние
лапы в воде выступают в роли руля, а хвост служит стабилизатором. Походка
утконоса на суше больше напоминает походку рептилии — ноги он ставит по
бокам тела.Носовые отверстия у него открываются на верхней стороне клюва.
Ушных раковин нет. Глаза и ушные отверстия расположены в желобках по
сторонам головы. Когда животное ныряет, края этих желобков, как и клапаны
ноздрей, смыкаются, так что под водой у него не действуют ни зрение, ни
слух, ни обоняние. Однако кожа клюва богата нервными окончаниями, и это
обеспечивает утконосу не только высокоразвитое осязание, но и способность
к   электролокации.
  Электрорецепторы   клюва   могут   обнаруживать
слабые электрические поля, которые возникают, например, при сокращении
мускулатуры ракообразных,   что   помогает   утконосу   в   поисках   добычи.
Отыскивая её, утконос во время подводной охоты непрерывно водит головой
из стороны в сторону.
У   утконоса   примечательно   низкий обмен
веществ по сравнению с другими млекопитающими; нормальная температура
его тела — всего 32 °C. Однако при этом он прекрасно умеет регулировать
температуру тела. Так, находясь в воде при 5 °C, утконос может в течение
нескольких   часов   поддерживать   нормальную   температуру   тела   за   счёт
увеличения уровня метаболизма более чем в 3 раза[6].
Утконос —   одно   из   немногих   ядовитых млекопитающих (наряду   с
некоторыми землеройками и щелезубами, обладающими токсичной слюной, а
также толстыми   лори —   единственным   родом   известных   ядовитых
приматов).У   молодых   утконосов   обоих   полов   на   задних   лапах   находятся
зачатки   роговых шпор.  У  самок   к   годовалому   возрасту   они   отпадают,  а  у
самцов продолжают  расти, достигая  к  моменту  полового  созревания 1,2—
1,5 см длины. Каждая шпора связана протоком с бедренной железой, которая
во время брачного сезона вырабатывает сложный «коктейль» из ядов. Самцы
используют   шпоры   во   время   брачных   поединков.   Яд   утконоса   может
убить динго или   иное   некрупное   животное.   Для   человека   он   в   целом   не
смертелен,   однако   вызывает   очень   сильную   боль,   а   на   месте   укола
развивается отёк, который постепенно распространяется на всю конечность.
Болевые ощущения (гипералгезия) могут продолжаться много дней или даже
Репродуктивная система самца утконоса обычна для млекопитающих, за
исключением   того,
  что тестикулы у   него   находятся   внутри   тела,
возле почек (низкая   температура   тела   не   препятствует   сперматогенезу),   а
также   присутствует   раздвоенный   (многоголовчатый) пенис,   обычный   у примитивных
млекопитающих
большинства
отряда однопроходных (утконос, ехидна)
и
отряда сумчатых (опоссум, коала и   другие).Репродуктивная   система   самки
отличается от таковой у плацентарных животных. Её парные яичники похожи
на   яичники   птицы   или   рептилии;   функционирует   только   левый,   правый
недоразвит и не производит яиц.

холодных плато Тасмании и Австралийских
Утконос — скрытное ночное полуводное животное, населяющее берега
небольших рек и стоячих водоёмов Восточной Австралии на обширном ареале
от
  Альп до дождевых
  На   севере   его   ареал   доходит   до
лесов прибрежного Квинсленда.
полуострова КейпЙорк (Куктаун).
  О   распространении   утконоса
внутри материкаизвестно   меньше.   Видимо,   он   полностью   исчез   в Южной
Австралии (кроме   о.   Кенгуру)   и   на   большей   части бассейна рек Муррей
Дарлинг.   Причиной   этому,   вероятно,   стало   загрязнение   вод,   к   которому
утконос   очень   чувствителен.   Изредка   на   него   нападают варан, питон и
заплывающий в реки морской леопард.
Каждый год утконосы впадают в 5—10дневную зимнюю спячку, после
которой у них наступает период размножения. Продолжается он с августа по
ноябрь.   Спаривание   происходит   в   воде.   Самец   кусает   самку   за   хвост,   и
некоторое   время   зверьки   плавают   по   кругу,   после   чего   происходит
спаривание   (помимо   этого,   зафиксировано   ещё   4   варианта   ритуала
ухаживания). Самец покрывает нескольких самок; постоянных пар утконосы
не образуют.После спаривания самка роет выводковую нору. В отличие от
обычной   норы   она   длиннее   и   заканчивается   гнездовой   камерой.   Внутри
строится гнездо из стеблей и листьев; материал самка носит, прижав хвостом
к животу. Затем она закупоривает коридор одной или несколькими земляными
пробками толщиной 15—20 см, чтобы защитить нору от хищников и паводка.
Пробки самка делает с помощью хвоста, который использует, как каменщик
мастерок. Гнездо внутри всегда бывает влажным, что предохраняет яйца от
высыхания. Самец не принимает участия в постройке норы и выращивании
молодняка.Через 2 недели после спаривания самка откладывает 1—3 (обычно
2) яйца. Яйца утконоса похожи на яйца рептилий — они округлые, маленькие
(11 мм   в   диаметре)   и   покрыты   грязнобелой   кожистой   скорлупой.   После
кладки   яйца   слипаются   между   собой   клейкой   субстанцией,   которая
покрывает   их   снаружи.   Инкубация   продолжается   до   10   дней;   во   время
насиживания самка редко покидает нору и обычно лежит, свернувшись вокруг
яиц[7].
Детёныши утконоса рождаются голыми и слепыми, длиной примерно 2,5 см. При вылуплении из яйца они пробивают
скорлупу   яйцевым   зубом,   отваливающимся   сразу   после   выхода   из   яйца.
Самка, лёжа на спине, перемещает их к себе на брюхо. Выводковой сумки у
неё   нет.   Мать   вскармливает   детёнышей молоком,  которое   выступает   через
расширенные   поры   на   её   животе.   Молоко   стекает   по   шерсти   матери,
скапливаясь в особых бороздках, и детёныши его слизывают. Мать покидает
потомство только на краткое время, чтобы покормиться и высушить шкуру;
уходя, она закупоривает вход почвой. Глаза у детёнышей открываются на 11
неделе. Молочное вскармливание продолжается до 4х месяцев; в 17 недель
детёныши начинают выходить из норы на охоту. Половой зрелости молодые
утконосы достигают в возрасте 1 года.
Австралийцы создали специальную систему заповедников и «убежищ»
(sanctuary), где утконосы могут чувствовать себя в безопасности. Среди них
наиболее   известны   заповедник   Хилсвилл   в   штате Виктория и   УэстБёрли
в Квинсленде. Утконос — легко возбудимое, пугливое животное, поэтому в
течение долгого времени не удавалось вывозить утконосов в зоопарки других
стран. Впервые утконос был успешно вывезен за границу в 1922 году, в Нью
Йоркский зоосад,   но   прожил   он   там   только   49   дней.   Попытки   разводить
утконосов в неволе увенчались успехом всего несколько раз[6].
Однопроходные являются выжившими представителями одной из самых
ранних   ветвей млекопитающих.   Возраст   древнейшего   однопроходного,
обнаруженного в Австралии, — 110 млн лет (Steropodon). Это был небольшой,
похожий на грызуна зверёк, который вел ночной образ жизни и, скорее всего,
не   откладывал   яиц,
  а   рожал   сильно   недоразвитых   детёнышей.
Окаменелый зуб другого   ископаемого   утконоса   (обдуродон),   найденный   в
1991   году   в Патагонии (Аргентина),   указывает,   что,   скорее   всего,   предки
утконоса   попали   в   Австралию   из Южной   Америки,   когда   эти   континенты
входили   в   суперконтинент Гондвана.   Ближайшие   предки   современного
утконоса   появились   около   4,5 млн   лет   назад,   тогда   как   самый   ранний
ископаемый
собственно Ornithorhynchus
образец
  Ископаемые   утконосы   напоминали
anatinus датируется плейстоценом.
современных, но были меньше по размерам[8]. (Рисунок 3.Австралийская ехидна)
Австралийская   ехидна   мельче проехидны:   её   обычная   длина —   30—
45 см,   вес   от   2,5   до   5 кг.   Тасманийский   подвид   несколько   крупнее —   до
53 см. Голова ехидны покрыта грубым волосом; шея короткая, снаружи почти
незаметна  (Рис.3.).   Ушные   раковины   не   видны.   Морда   ехидны   вытянута   в
узкий «клюв» длиной 75 мм, прямой или чуть изогнутый. Он представляет
собой адаптацию к  поиску  добычи в узких щелях  и норах, откуда ехидна
достает её своим длинным липким языком. Ротовое отверстие на конце клюва
беззубое и очень маленькое; оно не открывается шире, чем на 5 мм. Как и у
утконоса, «клюв» ехидны богато иннервирован. В его коже расположены как
механорецепторы,   так   и   особые   клеткиэлектрорецепторы;   с   их   помощью
ехидна улавливает слабые колебания электрического поля, возникающие при
движении   мелких   животных.   Ни   у   одного млекопитающего,   помимо   ехидн
и утконоса, подобного органа электролокации не обнаружено[6].
Конечности   у   ехидны   укороченные.   Пальцы   снабжены   мощными
плоскими   когтями,   приспособленными   для   рытья   земли   и   разламывания
стенок термитников. На задних лапах когти удлиненны; ими ехидна чистит
шерсть и вычищает паразитов. Как и у всех однопроходных, фекалии, мочаи
половые продукты у ехидны выводятся через единое отверстие — клоаку. У
самок после родов на животе появляется выводковая сумка.
Мускулатура ехидны   довольно   своеобразна.
  особая
мышца panniculus   carnosus,   расположенная   под   кожей   и   покрывающая   все
тело, позволяет ехидне при опасности сворачиваться в шар, пряча живот и
выставляя наружу колючки. Мускулатура морды и языка у ехидны сильно
  Так, специализирована.   Её   язык   способен   высовываться   изо   рта   на   18   см   (его
полная   длина   достигает   25   см).   Он   покрыт   слизью,   к   которой
прилипают муравьи и термиты.
  Высовывание   языка   обеспечивается
сокращением круговых мышц, которые меняют его форму и выдвигают его
вперёд, и двух подбородочноподъязычных мышц, которые крепятся к корню
языка и нижней челюсти. Высунутый язык становится жёстче изза быстрого
притока крови. Его втягивание обеспечивается двумя продольными мышцами.
Язык способен двигаться с большой скоростью — до 100 движений в минуту.
У   ехидн   слабое
зрение, однако хорошо развиты обоняние и слух. Их уши чувствительны к
низкочастотным звукам, что позволяет им слышать термитов и муравьёв под
почвой.   Мозг   ехидны   развит   лучше,   чем   у утконоса,   и   имеет   большее
количество   извилин.До   недавнего   времени   считалось,   что   ехидна —
единственное млекопитающее, которое не видит снов. Однако в феврале 2000
г. учёные из Университета Тасмании установили, что спящая ехидна проходит
фазу парадоксального сна, но та зависит от температуры окружающей среды.
При 25 °C у ехидны фиксировалась фаза БДГ, однако при повышении или
понижении температуры она сокращалась или исчезала.
Австралийская   ехидна   водится   в Австралии,   на Тасмании,   в Новой
Гвинее и на островах в проливе Басса.
Известны пять её подвидов[7]:
T. a. multiaculeatus, о. Кенгуру;
T. a. setosus, Тасмания и некоторые ова пролива Басса;
T. a. acanthion, Северная территория и Западная Австралия;
T. a. aculeatus, Квинсленд, Новый Южный Уэльс и Виктория;
T.   a.   lawesii, Новая   Гвинея и,   возможно,   дождевые   леса   северо
восточного Квинсленда. (Рисунок 4.Ехидна, закапывающаяся в землю)
Это наземное животное, хотя при необходимости оно способно плавать
и   пересекать   довольно   крупные   водоёмы.   Встречается   ехидна   в   любом
ландшафте, предоставляющем ей достаточно пищи — от влажных лесов до
сухого буша и даже пустынь (Рис.4). Водится она и в гористой местности, где
часть года лежит снег, и на сельскохозяйственных землях, и даже в столичных
пригородах. Активна ехидна преимущественно днём, однако жаркая погода
заставляет её переходить на ночной образ жизни. Ехидна плохо приспособлена
к   жаре,   поскольку   у   неё   нет потовых   желез,   а   температура   тела   очень
низкая — 30—32 °C. При жаркой или холодной погоде она становится вялой;
при   сильном   похолодании   впадает   в   спячку   продолжительностью   до   4
месяцев. Запасы подкожного жира позволяют ей при необходимости голодать
месяц и более[5].
питается муравьями, термитами,

другими насекомыми,
мелкими моллюсками и   червями.
  Она   раскапывает   муравейники   и
термитники,   роется   носом   в   лесной   подстилке,   сдирает   кору   с   упавших
гнилых деревьев, сдвигает и переворачивает камни. Ехидны живут настолько
скрытно,   что   особенности   их   брачного   поведения   и   размножения   были
опубликованы только в 2003 году, после 12 лет полевых наблюдений. Самцы
яростно  толкают   друг  друга,  выталкивая   из  траншеи  наружу,  пока  внутри
кольца   не   остается   один   самецпобедитель.   Если   самец   был   только   один,
траншея   прямая.
  Спаривание   (на   боку)   продолжается   около
часа.Беременность длится 21—28 дней. Самка строит выводковую нору —
теплую
под
пустым муравейником, термитником или   даже   под   кучей   садового   мусора
Ехидна
реже
камеру,
выкопанную

часто

сухую рядом   с   человеческим жильём.   Обычно   в   кладке   одно   кожистое   яйцо
диаметром 13—17 мм и весом всего 1,5 г. Долгое время оставалось загадкой,
как ехидна перемещает яйцо из клоаки в выводковую сумку — её рот для
этого слишком мал, а лапы неуклюжи. Предположительно, откладывая его,
ехидна   ловко   сворачивается   клубком;   при   этом   кожа   на   животе   образует
складку,   выделяющую   липкую   жидкость.   Застывая,   она   приклеивает
выкатившееся на живот яйцо и заодно придает сумке форму[7].
Через   10   дней   вылупляется   крохотный   детёныш —   паггл:   он
длиной   15 мм   и   весит   всего   0,4—0,5   г.   При   вылуплении   паггл   разрывает
оболочку   яйца   при   помощи   роговой   шишечки   на   носу,   аналога яйцевого
зуба птиц и пресмыкающихся.   Когда   детёныш   ртом   сжимает   эти   волоски,
молоко поступает в его желудок. Высокое содержание железа придаёт молоку
ехидны розовый цвет.
молодые ехидны очень быстро, всего за два месяца увеличивая свой вес в 800
—1000   раз,   то   есть,   до   400 г.   Детёныш   остаётся   в   сумке   матери   50—55
дней — до возраста, когда у него развиваются колючки. После этого мать
оставляет его в укрытии и до возраста 5—6 месяцев приходит кормить раз в 5
—10 дней. В общей сложности молочное вскармливание продолжается 200
дней. Между 180 и 240 днём жизни молодая ехидна покидает нору и начинает
вести   самостоятельную   жизнь.   Половая   зрелость   наступает   в   2—3   года.
Размножается   ехидна   только   раз   в   два   года   или   реже;   по   некоторым
данным — раз в 3—7 лет.
Растут
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
 Кирилл Еськов, История Земли и жизни на ней: От хаоса до
человека.. — М.: НЦ ЭНАС, 2004. — 312 с. — 10 000 экз. — ISBN 5
931964770
2. M. L. Augee: Platypus and Echidnas. The Royal Zoological Society, New
South Wales 1992. ISBN 0959995161.
3. Warren, Wesley C. (20080508). “Genome analysis of the platypus reveals
unique signatures of evolution” (PDF). Nature. 453 (7192): 175—
183. DOI:10.1038/nature06936
4. Соколов В. Е. Пятиязычный словарь названий животных.
Млекопитающие. Латинский, русский, английский, немецкий,
французский. / под общей редакцией акад. В. Е. Соколова. — М.: Рус.
яз., 1984. — С. 9. — 10 000 экз. 5. Wilson D. E. & Reeder D. M. (eds). Mammal Species of the World. — 3rd

ed. — Johns Hopkins University Press
P. 743. — ISBN 0801882214. OCLC 62265494.
 [en], 2005. — Vol. 1. —
6. Полная иллюстрированная энциклопедия. «Млекопитающие» Кн. 2 =
The New Encyclopedia of Mammals / под ред. Д. Макдональда. — М.:
Омега, 2007. — С. 434. — 3000 экз. — ISBN 9785465013468.
7. Н. А. Щипанов // Полупроводники — Пустыня. — М. : Большая
российская энциклопедия, 2015. — С. 563—564. — (Большая
российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—
2017, т. 27). — ISBN 9785852703644.
8. http://zoologijapozvonochnyhkonstantinov.odn.org.ua/B1744Part134
405.html

file_name: Обзор Первозвери.docx

intro:
План:
1.	Общая характеристика Подклассу Первозвери
2.	Классификаци
3.	Краткая характеристика Ornithorhynchus anatinus
4.	Краткая характеристика Tachyglossus aculeatus
Первозвери (лат. Prototheria) — подкласс примитивных млекопитающих, соединяющих в себе черты млекопитающих и синапсид. В этом подклассе выделяют единственный инфракласс клоачные, противопоставляемый инфраклассам плацентарные и сумчатые из подкласса звери. Современные виды первозверей образуют лишь один отряд — однопроходные[1].		По ряду признаков подкласс первозвери и инфракласс клоачные считается наиболее архаичным и примитивным среди инфраклассов млекопитающих. Наряду с характерными для млекопитающих признаками (волосяной или иглистый наружный покров, млечные железы, нижняя челюсть, состоящая только из одной зубной кости, два затылочных мыщелка, твердое нёбо и др.), у них имеются признаки, свойственные рептилиям и птицам (клоака, в которую открываются мочеточники, яйцеводы и семяпроводы, размножение путём откладывания яиц, ряд особенностей скелета).У самок вместо сосков есть зоны молочных желёз, с которых потомство слизывает молоко. Мясистых губ (эффективных при сосании) нет. Имеется шерстяной покров, однако гомойотермия (поддержание температуры тела на постоянном уровне) незавершённая, температура тела изменяется в пределах 22—37 °C.							Утконосы питаются различными водными беспозвоночными, которых они процеживают через свой широкий роговой клюв. Ехидны поедают термитов и других насекомых, которых захватывают своим липким языком.		По мнению палеонтолога К. Ю. Еськова, заслуживает внимания тот факт, что появление архозавров (группа рептилий, к которой относятся динозавры) совпало с массовым, но не полным вымиранием терапсид, высшие формы которых по своей организации были очень близки к однопроходным млекопитающим и, по некоторым предположениям, возможно, имели молочные железы и шерсть

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Особенности образа жизни представителей отряда
Apterygiformes
План:
1. Филогения и ситематика
2. Внешнее строение
3. Анатомические особенности
4. Среда обитания и размножение
5. Экология Киви
К виии
 (лат. Apteryx) — единственный род бескилевых птиц в
одноимённом семействе (Apterygidae) и отряде кивиобр зных,
или бескр лыхыи
пять видов, эндемичных для Новой Зеландии.
 (Apterygiformes). Включает
аи
Классификация. Иногда киви объединяют на правах семейства в
 [8]
 [9]
 [10], следует выделять пять видов:
отряд казуарообразных или страусообразных.Традиционно насчитывают три
вида киви — Apteryx australis, A. haastii и A. owenii. Однако согласно
новейшим данным[7]
Южный, или бурый, или обыкновенный, киви (A. australis Shaw, 1813),
подразделяется на два подвида:
A. a. australis Shaw, 1813
A. a. lowryi Rothschild, 1893
Северный бурый киви (A. mantelli A. D. Bartlett, 1852)
Большой серый киви (A. haastii Potts, 1872)
Малый серый киви, или киви Оуэна (A. owenii Gould, 1847)
Apteryx rowi Tennyson et al., 2003
Все виды киви имеют сильные четырёхпалые ноги и длинный
узкий клюв с ноздрями на самом кончике. Крылья не развиты, хвост
отсутствует. Перья киви больше напоминают густую шерсть. Внешним видом
и повадками киви настолько отличаются от других птиц, что зоолог Уильям
Кальдер (англ. William A. Calder III) называл их
«почётными млекопитающими»[1].
Филогенетическое происхождение.Долгое время предполагалось, что
ближайшим родственником киви является другой новозеландский вид
нелетающих птиц — вымерший моа. Однако недавние исследования,
выполненные в начале 2000х годов на основе сравнения
полных последовательностей митохондриальной ДНК киви и их нелетающих
родственников, позволили выяснить, что эти птицы генетически ближе к эму и казуарам, чем к страусам, нанду и моа[2].Предположительно, предки
современных киви попали на Новую Зеландию из Австралазии позднее, чем
моа, — около 30 млн лет назад. По молекулярным данным[2], это могло
произойти ещё раньше — около 62 млн лет назад, но уже после отделения
Новой Зеландии от Гондваны (не позднее 75 млн лет назад)
и дивергенции эволюционной ветви моа (около 78 млн лет назад), что может
свидетельствовать о первичном заселении моа на Новой Зеландии и
вторичном — киви.
Внешний вид.Киви, или бескр лыеыи
[3], — нелетающие бескилевые
⅓
 веса
птицы. Размеры небольшие, с обычную курицу. Характерен половой
диморфизм: самки крупнее самцов. Тело у киви грушевидной формы, с
маленькой головой и короткой шеей. Весят от 1,4 до 4 кг.
Киви свойственна наибольшая редукция крыльев среди ныне живущих птиц:
они всего 5 см в длину и почти незаметны среди оперения. Однако у киви
сохранилась привычка отдыхая прятать клюв под крыло. Тело птицы
равномерно покрыто мягкими, серыми или светлобурыми перьями, больше
похожими на шерсть. Хвост отсутствует. Ноги четырёхпалые, короткие, но
очень сильные, с острыми когтями; их вес составляет примерно
тела. Скелет не пневматический (не имеет полостей с
воздухом), кости тяжёлые.Киви в основном полагаются не на зрение — глаза у
них очень маленькие, всего 8 мм диаметром, — а на
развитые слух и обоняние. Среди птиц более сильное обоняние есть только
у кондоров. У киви очень длинный, гибкий, тонкий, прямой или слегка
изогнутый клюв, который у самцов достигает длины 95—105 мм, а у самок —
110—120 мм. Ноздри у киви открываются на конце клюва (у остальных
птиц — у его основания). Язык редуцирован. У основания клюва
имеются органы осязания — чувствительные щетинки — вибриссы.
Нормальная температура тела киви — 38 °C, что на два градуса ниже, чем у
других птиц, и ближе к температуре тела млекопитающих.
Перья киви имеют специфический сильный запах, напоминающий грибной.
Это в современных условиях делает птиц уязвимыми — наземные хищники,
появившиеся в Новой Зеландии, легко находят их по запаху[4].
Образ жизни и питание.Киви обитают преимущественно в
сырых вечнозелёных лесах; длинные пальцы на ногах помогают им не вязнуть
в болотистом грунте. На наиболее населённых участках на 1 км² приходится 4
—5 птиц. Образ жизни они ведут исключительно сумеречный и ночной.В
течение дня киви прячется в вырытой норе, дупле или под корнями деревьев. У большого серого киви норы представляют собой настоящий лабиринт с
несколькими выходами; у других киви норы проще, с одним выходом. На
территориальном участке киви может иметь до 50 убежищ, которые птица
меняет каждый день. Нору киви занимает только через несколько недель
после того, как выроет, — за это время трава и мох успевают разрастись,
маскируя вход. Иногда киви специально маскируют гнездо, прикрывая
вход листьями и веточками. Днём они покидают свои убежища только в
случае опасности.
Скрытные и робкие днём, ночью эти птицы становятся агрессивными. Киви —
крайне территориальные птицы, и брачная пара, а особенно самец, яростно
защищает от конкурентов свой гнездовой участок, который может занимать от
2 до 100 га (у рови). Сильные ноги и клюв киви — опасное оружие, и схватки
между птицами могут закончиться смертью. Однако серьёзные схватки между
киви редки; обычно гнездовой участок меняет «владельца» только после
естественной смерти самца. Границы своего участка птицы обозначают с
помощью криков, которые по ночам слышны за несколько километров.
Мнение, что киви медлительные и неуклюжие птицы, является ошибочным —
в природе они подвижны и за одну ночь обходят весь гнездовой участокНа
охоту киви выходят примерно через 30 минут после заката. Их корм
составляют насекомые, моллюски и земляные черви, а также
опавшие ягоды и плоды. Добычу киви разыскивают с помощью обоняния и
осязания — разгребая землю ногами и глубоко погружая в неё клюв, они
буквально «вынюхивают» червей и насекомых. При случае киви не
отказываются от мелких амфибий и ракообразных.
Размножение (Рисунок 1.Киви с яйцом.)
Киви — моногамные птицы, пары у них образуются не менее чем на 2—3
брачных сезона, иногда на всю жизнь. Пара раз в три дня встречается в
гнездовой норе и громко перекликается по ночам.
Основной брачный сезон у киви длится с июня по март. Через три недели
после оплодотворения самка сносит в норе или под корни дерева
одно яйцо (реже — два). Киви — рекордсмен среди птиц по относительным
размерам откладываемых яиц: у обыкновенного киви оно весит до 450 г,
около ¼ массы самой птицы(Рис.1). Яйцо белое или зеленоватое, размером
120×80 мм, и содержит наибольший процент желтка среди птичьих яиц —
65 % (у большинства птиц — 35—40 %).
Во время вынашивания яйца самка ест в три раза больше, чем обычно; за 2—3
дня до откладывания яйца она перестаёт есть, поскольку яйцо занимает
слишком много места внутри её тела. Снесённое яйцо насиживает самец,
который покидает его только на время кормления, на 2—3 часа; иногда его
подменяет самка. У киви острова Стьюарт, которые живут не парами, а
небольшими стабильными группами, насиживанием яйца занимаются не
только самец и самка, но и другие птицы из группы. Иногда через 25 дней
самка сносит второе яйцо. Инкубационный период занимает 75—85 дней; птенцу требуется 2—3
дня на то, чтобы с помощью ног и клюва выбраться из скорлупы. Птенцы
рождаются оперённые не пухом, а перьями, и напоминают миниатюрные
копии взрослых. Родители обычно не заботятся о потомстве и покидают его
сразу после вылупления. Первые три дня птенец не может стоять на ногах и не
ест — подкожные запасы желтка позволяют ему не голодать. К пятому дню он
начинает выходить из гнезда, а к 10—14му дню — самостоятельно искать
пищу.
Первые шесть недель жизни птенец киви может кормиться и в дневные
часы, затем переходит на ночной образ жизни. Молодые киви практически
беззащитны — до 90 % птиц погибают в первые шесть месяцев жизни, из них
70 % становятся жертвой хищников.
Растут молодые киви медленно: лишь в 4—5 лет они достигают полного
размера. Половая зрелость наступает у самцов в 18 месяцев, а у самок в 2—3
года. Но откладывать яйца самки обычно начинают только в 3—5 лет.
Продолжительность жизни киви велика — до 50—60 лет.
В отличие от большинства птиц, у самок киви функционируют оба яичника, а
не только левый. За жизнь самка сносит до 100 яиц.
Предпочтительной природной средой обитания киви являются сырые и
вечнозелёные лесные зоны. Благодаря наличию достаточно длинных пальцев
на ногах, такая птица не способа завязнуть в болотистых грунтах. Наиболее
населённые участки характеризуются наличием порядка четырёх или пяти
птиц на каждый квадратный километр площади. Киви ведут исключительно
ночной или сумеречный образ жизни.На протяжении дневных часов, киви
стараются прятаться в специально вырытых норах, дуплах или под
поверхностными корнями растений. Например, большой серый киви способен
вырывать нору, которая представляет собой самый настоящий лабиринт,
обладающий сразу несколькими выходами и входами. На своём
территориальном участке взрослая особь часто имеет порядка пяти десятков
убежищ, которые ежедневно меняются.Вырытая нора занимается птицей
только спустя несколько недель после обустройства. За такой временной
промежуток очень хорошо разрастается мшистая и травянистая
растительность, которая служит отличной маскировкой для входа в убежище.
Иногда киви очень тщательно маскирует своё гнездо, специально прикрывая
входную часть листвой и собранными веточками.В дневные часы птица
способна покидать своё убежище исключительно в случае приближающейся
опасности. Скрытная и очень робкая в дневные часы птица, с наступлением
ночи становится достаточно агрессивной. Киви относится к категории
территориальных птиц, поэтому брачной парой, а в особенности самцом,
осуществляется яростная защита своего гнездового участка от любых конкурирующих особей.Опасным оружием, в этом случае, служат сильные и
хорошо развитые ноги, а также длинный клюв. Известны случаи, когда схватка
между конкурирующими птицами заканчивалась летальным исходом для
одной из особей.Ночью птица невероятно подвижна, поэтому успевает обойти
площадь всего своего участка[6].
В дикой природе продолжительность жизни киви не превышает пару
десятков лет. При правильном содержании в условиях неволи, такая птица
вполне способна прожить тридцать лет, а иногда даже полвека.
Изза своей беззащитности и отсутствия родительской опеки
практически 90 процентов из молодого выводка погибает за первые полгода.
Лишь 10 процентов доживают до половой зрелости, которая у самцов
наступает в 18 месяцев, а вот у самок аж в трехлетнем возрасте.
Продолжительность жизни у этих птиц составляет 5060 лет, за это время
самка откладывает около 100 яиц, из которых выживает приблизительно 10
птенцов[7].

киви (Apteryx mantelli) населяет Северный остров, обыкновенный (A.
australis), большой серый (A. haasti) и рови (A. rowi) — Южный остров, в то
время как малый серый киви (A. oweni) встречается только на
острове Капити, откуда его расселяют на некоторые другие изолированные
острова.
Распространение.Киви водятся только в Новой Зеландии. Северный
Степень угрозы существованию.Изза скрытного образа жизни встретить
эту птицу в природе очень сложно. Неудивительно, что катастрофическое
падение её численности долгое время оставалось незамеченным.По оценкам
учёных, около 1000 лет назад более 12 млн киви населяло леса Новой
Зеландии; к 2004 году их популяция сократилась до 70 000 особей. До 1990х
годов киви вымирали со скоростью до 6 % популяции в год: главным образом
изза завезённых на острова европейцами хищников — кошек, собак, ласок, а
также изза сокращения площади лесов. Сами по себе киви — весьма
выносливые птицы, которые мало подвержены болезням и способны
переживать серьёзные изменения окружающей среды.Были предприняты меры
по восстановлению численности этой птицы — в 1991 году была начата
государственная программа по восстановлению киви (Kiwi Recovery
Programme). В результате защитных мероприятий число киви, доживающих до
взрослого состояния, увеличилось с 5 % (1991 год) до 60 % (1998 год).
Мероприятия по повторному заселению ареала киви включают разведение
этой птицы в неволе (первых птенцов удалось вывести в неволе только в 1989
году) и контроль над числом хищников. Профессор Университета
Кентербери Джеймс Бриски намерен создать дезодорант для киви, чтобы
убрать выдающий их запах перьев[4]. Три вида киви, обыкновенный,
большой серый и малый, занесены
в международную Красную книгу со
статусом уязвимый (Vulnerable), а
новый вид северного киви —
как находящийся под угрозой
исчезновения (Endangered). Рови
имеет национально
критический (Nationally Critical)
статус.
Киви — национальная птица[5] и неофициальная эмблема Новой Зеландии.
Является излюбленным символом новозеландской культуры, изображаемым
на монетах, почтовых марках (Рис.2.) и т. д. «Киви» (kiwis) — шуточное
прозвище самих новозеландцев[6].
Киви как эмблема Новой Зеландии
(Рисунок 2.Почтовая марка Новой Зеландии.) (Рисунок 3.Фрукт киви.)
Фруктовое растение киви названо в честь
птицы.Фруктовое растение киви получило своё название за сходство формы
его опушённого плода с телом одноимённой птицы(Рис.3)[6].
Генетика
ои
Кариотип: 80 хромосом (2n).Депонированные нуклеотидные последовательно
сти в базе данных EntrezNucleotide, GenBank, NCBI, США: 589 (по состоянию
на 18 февраля 2015). Б льшая часть депонированных последовательностей
принадлежит южному киви (Apteryx australis) — генетически наиболее
изученному представителю данного рода и отряда.Сравнение
последовательностей ДНК показало, что ближайшим родственником
современной киви является вымершая слоновая птица, достигавшая 2—3
метров в высоту и весившая до 275 кг. Литература
1. Аптерикс // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т.
(82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
2. Бескрылые птицы // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в
86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
3. Ганзак Я. Иллюстрированная энциклопедия птиц / Ян Ганзак; Пер. Е.
Фиштейна; Под ред. И. А. Нейфельдт и П. М. Позднышева. — Прага
Артия, 1984. — 584 с. — (Иллюстрированная энциклопедия).
4. Haddrath O., Baker A. J. Complete mitochondrial DNA genome sequences
of extinct birds: ratite phylogenetics and the vicariance biogeography
hypothesis // Proc. R. Sci. Lond. B. — 2001. — Vol. 268. — No. 1470. —
P. 939—945.
5. Киви (отряд птиц) // Большая советская энциклопедия.
6. https://simplefauna.ru/birds/kivi/
7. https://givotniymir.ru/kivipticasredaobitaniyaiosobennostikivipticy/

file_name: Реферат киви.docx

intro:
План:
1.	Филогения и ситематика
2.	Внешнее строение
3.	Анатомические особенности
4.	Среда обитания и размножение
5.	Экология Киви

Ки́ви (лат. Apteryx) — единственный род бескилевых птиц в одноимённом семействе (Apterygidae) и отряде кивиобра́зных, или бескры́лых (Apterygiformes). Включает пять видов, эндемичных для Новой Зеландии.
Классификация. Иногда киви объединяют на правах семейства в отряд казуарообразных или страусообразных.Традиционно насчитывают три вида киви — Apteryx australis, A. haastii и A. owenii. Однако согласно новейшим данным[7][8][9][10], следует выделять пять видов:
Южный, или бурый, или обыкновенный, киви (A. australis Shaw, 1813), подразделяется на два подвида:
A. a. australis Shaw, 1813
A. a. lowryi Rothschild, 1893
Северный бурый киви (A. mantelli A. D. Bartlett, 1852)
Большой серый киви (A. haastii Potts, 1872)
Малый серый киви, или киви Оуэна (A. owenii Gould, 1847)
Apteryx rowi Tennyson et al., 2003
Все виды киви имеют сильные четырёхпалые ноги и длинный узкий клюв с ноздрями на самом кончике. Крылья не развиты, хвост отсутствует. Перья киви больше напоминают густую шерсть. Внешним видом и повадками киви настолько отличаются от других птиц, что зоолог Уильям Кальдер (англ. William A. Calder III) называл их «почётными млекопитающими»[1].
Филогенетическое происхождение.Долгое время предполагалось, что ближайшим родственником киви является другой новозеландский вид нелетающих птиц — вымерший моа. Однако недавние исследования, выполненные в начале 2000-х годов на основе сравнения полных последовательностей митохондриальной ДНК киви и их нелетающих родственников, позволили выяснить, что эти птицы генетически ближе к эму и казуарам, чем к страусам, нанду и моа[2].Предположительно, предки современных киви попали на Новую Зеландию из Австралазии позднее, чем моа, — около 30 млн лет назад


extracted_text:
Доклад «ОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ» 28.11.2018 г.
2.   Одной   важнейших   социальных   проблем   современного   общества
является проблема суицида среди детей и подростков. По данным Всемирной
организации здравоохранения в России на сто тысяч жителей приходится 19,5
самоубийств, отмечается сдвиг суицидальной активности в сторону молодого
возраста   –   до   35%   суицидальных   попыток   совершают   дети   и   подростки.
Страна занимает второе место в Европе по количеству завершенных суицидов
и первое место по абсолютному количеству подростковых самоубийств.
Опасные социальные сети, так с начала 2017 года обнаружено почти
полторы тысячи так называемых «групп смерти», в них состояло порядка 12
тысяч  человек,  в  пабликах  было  сделано более 200  тысяч публикаций, по
факту   возбуждено   234   уголовных   дела   и   задержаны   19   кураторов
суицидальных групп.
3. В социальных сетях молодой человек может найти ответы на свои
вопросы   и   необходимую   поддержку   от   участников   групп   посредством
различных   сообществ.   К   таким   сообществам   относятся   и   так   называемые
«группы смерти», деятельность которых направлена на пропаганду суицида.
Такие   сообщества   рассматривают   суицид  как   единственный   выход   из   всех
трудных   ситуаций.   По   данным   средств   массовой   информации,   случаи
самоубийства   подростков,   состоящих   в   таких   сообществах,   происходят
достаточно часто.
4.   Тысячи   страниц   в   Интернете   наполнены   фотографиями,   видео   и
аудиоконтентом,   убеждающим,   что   предательство   —   обратная   сторона
дружбы, любовь — безответна, а жизнь — бессмысленна. И только смерть
имеет   значение.   Детей   вовлекают   в   суицидальную   игру,   финалом   которой
является самоубийство. В сети люди с фальшивыми именами выдают детям
задания   и   внушают   уверенность,
  что   понастоящему   счастливое
существование откроется только в «тихом доме» (так они называют место,
куда наставники «пропишут» их после суицида).
5. Одной из основных площадок для вовлечения в суицидальную игру,
является   социальная   сеть   «ВКонтакте»,   это   не   значит,   что   «игра»   не
распространяется в других сетях. Например, в 2017 году для вовлечения в
«игру» стал активно использоваться Instagram.
6.   В   сети   Интернет   стоит   опасаться   групп,   в   чьих   названиях
присутствует слово «кит»: «Киты плывут вверх», «Космический кит», «Белый
кит», «Китовой журнал», «Море китов», «Океан китов», «Летающий кит». К
ним же относятся группы «Разбуди меня в 4:20», «Тихий дом», «#f57 #f58
#тихийдом #рина #няпока #киты #морекитов», «#f57Terminal5751ุ ς☈  ψ ς☈ψ
1 ψ
ς☈  666». Как правило, подобные группы изобилуют огромным количеством
цифровых   и   иностранных   шифров,   которые   могут   показаться   подростку
почти сакральными. Например, ко многим записям прикрепляются надписи на
иврите с текстом вроде «Я покажу тебе, как темно на другой стороне луны».
Странные хештеги #f57, #f58 и им подобные среди подростков и любителей
сетевых  мистификаций  считаются  строками из Библии,  содержащими  «все
библейские смерти». Руководители этих сообществ даже определяют даты
«выпиливания» подростков (так на сленге в этих группах называется уход из
жизни).
«Новый   путь»     новая   игра   2018   года   пронумерованы   новыми
хэштегами «Тихий лес» и «Сова никогда не спит».
Группа   АУЕ   в   соц.   сети   (расшифровывается   как   Аристанский
уклад един или Аристанско уркаганское единство). АУЕ придумали воры
в   законе,   как   некий   свод   правил   на   зоне   для   трудных   подростков.
Школьники должны скидываться на общак или подогрев…
7. Для новых участников подобных сообществ предлагается вступить в
игру, которая является определённым сплавом популярного среди молодёжи
«городского квеста» и реалитишоу. Подростки получают кодовые имена и
выполняют   задания,  придуманные   организаторами.  Речь   идёт   о  достаточно
жестоких вещах: порезанные руки, постановочные видео с инсценированным
самоубийством,   выпитые   таблетки   снотворного   или   даже   предсмертные
фотографии. Одним из элементов игры является таймер, отсчитывающий дни
до назначенной даты совершения массовых самоубийств.
8.Конечной   целью   загадочной   игры   является   достижение   так
называемого «тихого дома» – места, где сон, реальность и интернет сливаются
в единое целое, и из которого якобы можно править миром.
С детьми в социальных сетях работают системно и планомерно, шаг за
шагом   подталкивая   к   последней   черте.   Как   взрослым   распознать
надвигающуюся беду? Как понять, что ребенок в опасности?
9.   Подростки,   состоящие   в   суицидальных   группах,   обычно   себя
ничем не выдают: они неплохо успевают в школе, в их поведении не
проявляется ни агрессивности, ни замкнутости,  они открывают волю
чувствам только в социальных сетях.
Предлагаю     дома   посмотреть   Короткометражный   фильм   "#Всё
Пока" (2017) ярко демонстрирует то, что мнение родителей может быть
ошибочно.
2 10.   Взрослым   необходимо   контролировать,   что   пишут   дети   в
социальных  сетях,  какие  фотографии   выкладывают,  чем   делятся   с  миром.
Помимо   записей   на   «стене»,   следует   обратить   внимание   на   «статус».
Тревожный знак, если в статусе присутствуют:

номера (ребёнку может быть присвоен номер в списке тех, кто
совершит суицид);
«обратный отсчёт»);


даты (особенно если на протяжении нескольких дней вы видите
определённые слова, которые сопровождаются значком решётка
«#» (так называемые хештеги, например, #f57, #f58, #d28, #морекитов);


символы, изображающие могильные кресты;
символы китов или слова «грустный кит», «киты плывут вверх» и
т.п.
знаю, ты придёшь в мой #тихийдом;
под номером #f57, где есть вид на #морекитов;
где в #четыредвадцать над этим морем горит #150звёзд;
я знаю, ты найдёшь меня;
время на часах 4.20;





 Мне стало трудно жить. Забери меня в тихий дом. Мой дом —
«дом китов». Отправь меня с млечного пути. Отправь на путь бездушия f57.
11.   На   своей   странице   ребёнок   может   разместить   «объявление»,
демонстрирующее его готовность или интерес к виртуальным «суицидальным
квестам».
Такие «объявления» могут выглядеть следующим образом:
 Хочу в игру.
 Разбуди меня в 4.20.
 Дай мне номер.
 Я хочу гореть яркою звездой f58.
 Я потерян.
 Прошу, найди меня.
 Освободи меня от боли.
 Я забытая звезда.
 Помоги мне найти мой путь.
 Я хочу домой, к звёздам.
 Мне не нужен рассвет.
 Дай инструкцию.
 Ты играешь со мной? Жду ответ.

#тихийдом,   #морекитов,   #домкитов,   #млечныйпуть,   #150звёзд,
#F57.
 Я готов в путь вечный.
3  Найдите, где я;

Звёзды; путь млечный.
12.   Хештег,   изображаемый   решёткой   (#),   позволяет   другим
пользователям   находить   все   записи,   обозначенные   этим   значком,   через
поисковую   систему. Поэтому, если  ребёнок  оставил  запись  с хештегом  на
своей странице или гделибо в комментариях, велика вероятность, что его
обнаружат   те,   кто   ищет   желающих   вступить   в   «суицидальный   квест».
Пользователи и злоумышленники ищут друг друга по хештегам: #d28, #f57,
#Филипп   Лис,   #морекитов,   #мертвые   души,   #150звезд,   #тихий   дом,
#домкитов, #хочувигру, #f58, #млечныйпуть, #ff33, #китобой, #няпока, #рина,
#infinityeye, #храмсмерти, #DK1281, #deletedskyl281, #истина, #terminall281,
#exit, #я_иду_в_тихийдом, #f75, #f85, #китовморе, #домтихий, #ssrma, #ssrm,
#NoG, f 5 7KM0, #RoyalManor, #killmeorder, #разбудименяв4_20.
Обратите также внимание на тех, кто лайкает фотографии на странице
подростка и на разительное несоответствие числа его «друзей» количеству
лайков, поставленному множеством других пользователей.
Часто   в   суицидальном   квесте   можно   встретить   различные
хештеги. Хештег   #няпока.В   «группах   смерти»   был   раскручен   образ
совершившей   самоубийство   Рины   Паленковой   (настоящее   имя   Рената
Камболина). За день до суицида девочка сфотографировалась на фоне поезда
и выложила фото с надписью «ня.пока».
Хештег   #тихийдом. Подростков   завлекают   идеей   существования   в
Интернете «Уровня А» — места, где якобы есть «пик интернета», или «тихий
дом». Согласно утверждениям лиц, склоняющих к суицидам, это не сайт, а
точка невозврата в реальный мир: попадая в «тихий дом», человек переживает
«информационное перерождение» и навеки сливается с Сетью.
Для   того   чтобы   попасть   в   «тихий   дом»,   подросток,   назначенный
«избранным», должен пройти все стадии «игры», выполняя задания, которые
даются в личной переписке или в закрытых чатах соответствующих групп и в
конце   концов   совершить   самоубийство.   Тогда   он   якобы   «освободится»,
«обретёт настоящую свободу» и получит своё место в «тихом доме».
Аватар в виде символа или героя аниме. Организаторы и участники
суицидальных   пабликов   часто   берут   себе   такие   имена   и   фамилии,   как
Августина, Октябрина, Милена, Мирон, Фридрих, Ада, Рина, Сетх, Рейх,
Лис,   Кот,   Кит,   Тян,   Енот,   Шрам,   Штерн,   Холод,   Камболина  и   т.д.
Просмотрите   тех,   кто   подписан   на   страницу   подростка   (по   какимто
причинам ребёнок предпочёл не добавлять этих пользователей в «друзья», они
остались в «подписчиках»).
4 13. В случае если ребёнок оказался вовлечённым в «группу смерти» или
содержание его страницы в Интернете вызывает тревогу, запомните несколько
важных правил.
1. Соблюдайте деликатность. Не пытайтесь обвинять ребёнка, выяснять
с   ним   отношения,   запрещать,   бесцеремонно   вторгаться   на   его   страницу   и
требовать объяснений. Эти действия лишь отдалят его от вас ещё больше, он
предпримет дополнительные меры конспирации, либо ваши действия могут
ускорить принятие решения уйти из жизни.
2. Помните, ребёнок напуган. Так называемые кураторы групп смерти
запугивают   детей,   если   они   отказываются   от   выполнения   заданий   или
пытаются покинуть группу.
3. Присмотритесь к поведению ребёнка. Любые его изменения должны
вас   насторожить.   Помните,   это   только   казалось,   что   детисуициденты   не
выглядели подавленными, замкнутыми, у них не было проблем в семье и в
школе,   а   потом   они   неожиданно   уходили   из   жизни.   Наличие   в   поведении
ребёнка   вышеперечисленных   признаков   не   означает,   что   подросток
обязательно совершит самоубийство. Но они могут стать сигналом для более
внимательного отношения к нему.
14. Что делать, если опасения подтвердились, и вы обнаружили, что
ребёнок в «игре»?
 Если «игра» только началась и ребёнок на первом этапе, если у
него   наблюдается   три   и   более   признака   суицидального   поведения,   то
необходимо срочно обратиться за консультацией к опытному психологу.
 Если ребёнок уже прошёл несколько этапов, выполнив задания, то
без помощи невролога и психиатра обойтись будет сложно. Обратитесь за
консультацией к данным специалистам незамедлительно.
 Поговорите с ребёнком, постарайтесь успокоить его. Помните, он
будет   выполнять   все   задания   «куратора»   сначала   из   любопытства   и
интереса, а потом из страха за вашу жизнь.
 Сообщите   в   милицию   о   том,   что   ребёнок   вовлечён   в   «группу
смерти»   и   ему   угрожают.   Для   этого   необходимо   сфотографировать
страницу и написать заявление.
 Договоритесь с ребёнком, что доступа в Интернет у него не будет
минимум   2   недели.   При   наличии   медицинских   показаний   не
сопротивляйтесь госпитализации.
 Обязательно обратитесь к опытному психологу для организации
дальнейшей   длительной   психологопедагогической   помощи   и
сопровождения.
5 15. «Группы смерти» мимикрируют, меняют названия, адреса страниц,
сайты,   хештеги.   Они   представляют   угрозу   для   общества,   поэтому   к   ним
применяются   санкции   со   стороны   администрации   социальных   сетей,
накладываемые на такие сообщества. Сообщество может быть заблокировано
в связи с размещением материалов, оправдывающих суицид.
Видео Советы родителям подростков о поведении в сети интернет,
12+
https://www.youtube.com/watch?v=0F9LgCXzZeI
6

file_name: Опасный Интернет.docx

intro: Материал можно использовать для проведения родительского собрания с целью профилактики аддиктивного поведения и суицидальных наклонностей подростков. В докладе подробно описано, как интернет влияет на детей, какие существуют группы "смерти" , что делать, если ваш ребенок вступил в такую группу и т.д.

title: Доклад на родительском собрании "Опасный интернет"


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по сенсорному развитию
Тема «Цветные палочки»
Цель: подбирать пары одинаковых по цвету предметов.
Задачи:
 подбирать пары одинаковых по цвету предметов.
 развивать умение детей сравнивать цвета по принципу «такой  не такой»,
сортировать предметы по цвету, развивать сенсомоторику.
 воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту.
Материал: разноцветные игрушки и счётные палочки, корзинка, кукла.
Ход занятия:
I. Вводная часть.
1. Сюрпризный момент.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Катя.
(Дети здороваются с куклой).
Воспитатель: Кукла Катя принесла нам много разноцветных игрушек в
корзиночке. Давайте, посмотрим, что же лежит там.
(Воспитатель достаёт игрушки, а дети их называют).
Дети: Маленькие шарики, карандаши, рыбки, ёлочки, кубики, палочки.
Воспитатель: Катя нам предлагает с ней поиграть в эти игрушки.
II. Основная часть.
1. Дидактическая игра "Цветные парочки".
(Воспитатель выкладывает игрушки на стол).
Воспитатель: Ребята, что у меня в руке?
Дети: Кубик.
Воспитатель: Какого цвета кубик?
Дети: Красного.
Воспитатель: Найдите такой же красный кубик, жёлтый шарик, зелёный
карандаш.
(Дети выполняют задания, подбирая одинаковые пары).
Воспитатель: А теперь найдите среди игрушек красный кубик и красный мяч,
жёлтый шарик и жёлтого цыплёнка, зелёную ёлочку и зелёный листок, синюю
ручку и синюю рыбку и др.
(Дети выполняют задания, подбирая пары по цвету).
2. Коррекционная минутка "Карандашики". (Выполняем движения по тексту)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
3. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.
Воспитатель: А сейчас, я вам дам счётные палочки двух цветов. Давайте
разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда все такие.
Продолжайте (дети выполняют задание).
Воспитатель: Молодцы, вы отлично справились. Вика сюда положила все
красные палочки, а сюда все зелёные. Егор сюда положил все жёлтые палочки,
а сюда все синие и т.д.
(Постепенно количество палочек можно увеличить).
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть игрушками от куклы Кати?
(Ответы детей). А теперь давайте поблагодарим куклу Катю и скажем ей «До
свидания».
(Заканчивается занятие складыванием игрушек в корзинку).

file_name: Конспект занятия Цветные палочки.docx

intro:
Конспект занятия образовательной деятельности по сенсорному развитию  «Цветные палочки»
Дети учатся подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Будут учиться сравнивать цвета по принципу «такой - не такой», сортировать предметы по цвету, развивать сенсомоторику. Занятие воспитывает у детей  любознательность, познавательный интерес, доброту.

title: Конспект занятия "Цветные палочки"


extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края
Комплексные  задания  по  работе  с текстом    В. Бианки
 «Водяной  воробей   оляпка»     во  2  классе
УМК  «Школа России»
Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов 2019  год
Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не только  в урочное  время  на
уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  внеурочной деятельности  интеллектуальной
направленности.
Период  проведения   работы – при  изучении  раздела  «Звуки  и  буквы»  по  учебнику
русского  языка  В  Канакиной  (2  часть) в  разделе  «Звуки  и  буквы»  по  теме  «Звонкие
и  глухие  согласные звуки» по  материалам  упражнения  50  на  странице  29  указанного
учебника  (3 четверть  2 полугодия) Ф.И. _______________     Класс  _____       Дата    ________
1. Прочитайте  текст. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.
_____________________
2. Спишите  четвёртое  предложение. Подчеркните  в  нём  главные
члены.
__________________________________________________________________________________
3. Выпишите  из  текста  3  слова  с орфограммами  с  сочетаниями  с
шипящими,  подчеркните   данные   сочетания:
____________________________________________________________________
4. Выпишите    из  текста  2  слова  с  орфограммой  с  парными  по
глухости    звонкости согласными  на  конце  слова.  Напишите   к ним
проверочные слова.
____________________________________________________________________
5. Выпишите    из  текста  2  слова  с  орфограммой  с  проверяемыми
безударными  гласными.  Напишите   к ним  проверочные слова.
____________________________________________________________________
6. Выпишите    из  текста  словарные  слова. Поставьте  ударение,
подчеркните  непроверяемые  написания.
____________________________________________________________________ 7. Выпишите    из  текста 3 слова, которые  нельзя  перенести  с
одной  строки  на  другую.
____________________________________________________________________
8. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Сильный     __ сл., __ б., __ зв.      Перья     __ сл., __ б., __ зв.
9. Сделайте  звуковой  разбор  указанных  слов, записывая  звуки в
звуковых  скобках, например:  лёд  [л'], [о], [т].
Мороз  _____________  , прорубь  _________________  , жира  _________ .
10. Вставьте  в  предложение  пропущенные  слова  из  текста:
Через   _________    птичка   выскочила  на  ______      и запела _________
песенку.
11. Это  водяной  воробей    оляпка.  Оляпке  не  холодно.
Отметьте  знаком  V,    как  называются  выделенные  слова
в  предложениях:
          Однокоренные  слова                  Грамматическая  основа
          Антонимы             Синонимы              Формы   слова
12. Пользуясь  текстом,  запишите  ответ  на  вопрос:
 Почему  оляпке  зимой  не  холодно?
Оляпке  зимой  не  холодно,  потому  что _____________________________
______________________________________________________________________
13.* Постарайтесь  заполнить  пропуски в  предложениях:
Автор   текста  о  водяном  воробье    ____________________ .
Это   писатель    ____________________ . Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Содержание  верного  ответа  и указанию  по  оцениванию
Баллы
Соответствующий выбор  заголовка  к  тексту  и  безошибочное  оформление
записи  заголовка
Соответствующий выбор  заголовка  к  тексту,   оформление  записи  заголовка  с
ошибками
Несоответствующий выбор  заголовка  к  тексту
Верный  выбор  предложения  и безошибочное  оформление его записи
Верный  выбор  предложения  и оформление его записи  с  исправлениями
Верный  выбор  предложения  и оформление его записи  с  ошибками
Правильное  выделение  главных  членов  в  предложении
Неверное  выделение  главных  членов  в  предложении
Максимальное  количество  баллов
За  каждое  верно  выбранное  и верно  записанное  слово  с  сочетаниями  с
шипящими
Максимальное  количество  баллов
За каждую   верно  записанную  пару  слов  с  указанной  орфограммой
Максимальное  количество  баллов
За каждую   верно  записанную  пару  слов  с  указанной  орфограммой
Максимальное  количество  баллов
 За  каждое  верно  выбранное  и верно  записанное словарное   слово: мороз,
весело, воробей.
Максимальное  количество  баллов
За  каждое  верно  выбранное  слово
Максимальное  количество  баллов
За  каждый  верно выполненный   предложенный  критерий
Максимальное  количество  баллов   (сильный     2 сл., 7 б.,  6 зв.,перья    2 сл.,  5
б., 5 зв)
За  каждый    верный  звуковой  разбор   слова
Максимальное  количество  баллов
За  каждое  верное  выбранное  и  верно записанное  слово в предложении
Максимальное  количество  баллов
Верный  выбор     ответа  (формы  слова)
Неверный  выбор     ответа
Запись  ответа  на  вопрос  с  опорой  на  текст  без  ошибок и точно
Запись  ответа  на  вопрос  с  опорой  на  текст  точно, но  с ошибками   в записи
Неверная  запись  ответа  на  вопрос  с  опорой  на  текст
2

1
     0
      2
      1
0
1
0
3
1

3
1
2
1
      2
1
3
1
3
1
6
1
3
1
3
1
0
2
1
0 13.  Верное  заполнение  пропусков  в  предложениях (по  1 баллу  за  слово) –
Возможные  варианты в  1 предложении:  В.В. Бианки, В. Бианки, Виталий Бианки,
Бианки,  во  2  предложении    натуралист.

2
   Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий     35  баллов
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по
классу или используя возможные   критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5»  35 –
33  баллов,  «4»  32 – 30 баллов,  «3»  29 – 25 баллов,  «2»   менее 25 баллов.
Список  использованных  источников
• Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
• Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки
по  русскому  языку. 2  класс.  М.: ВАКО, 2013.
Интернет ресурсы
 https
 ://   uroki

kanakina

 115
 .  tv   /  stranica
 soglasnye

   chast
   2  /

   goreckij

   zvuki

   russkij

   yazyk

 klass
 2

file_name: КР Оляпка.docx

intro: Комплексные задания по  работе  с  текстом  могут  быть  использованы на уроке  русского  языка по  УМК "Школа  России"  по  учебнику  В. Канакиной   (2 часть) при  изучении  раздела  "Звуки  и  буквы"  в  3  четверти  по  материалам  текста  упражнения  упр. 50  стр. 29 указанного  учебника.  Материал  содержит  возможный  оценочный инструментарий.

title: Комплексные  задания  по  работе  с  текстом  В. Бианки  "Водяной  воробей  -  оляпка" во  2  классе


extracted_text:
МОУ « Планета Детства» 2 отд.
Работа на тему:
«Применение технологии развития критического мышления»
 на уроках истории в 5 классе
  Выполнил:
                                                                                Заикин Ю.В
История и обществознания 2
Урок 1.
Тема: Введение.
Мир древней истории.
Цели:
Помочь учащимся в формировании представления об истории как науке,
изучающей прошлое человечества на основе исторических источников;
Создать условия для воспитания у пятиклассников навыков культуры
чтения: читать вдумчиво, понимать прочитанное, выделять в нем главное,
размышлять над ним.
Описание урока:
Методический комментарий.
1. К уроку заготавливаются разноцветные (белая, красная, зеленая, синяя и
т.п.) прямоугольные полоски бумаги, на которых прописывается понятие
«история». Количество разноцветных прямоугольников должно
соответствовать количеству планируемых групп учащихся в классе.
Прямоугольные полоски разрезаются на части произвольно, в соответствии
с количеством учащихся в группе (по 4 или по 6 человек).
Разноцветные части перемешиваются и с целью экономии времени
раздаются каждому ученику перед самым началом урока.
2. Заготавливается таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали» на листах
любого формата. Количество таблиц должно соответствовать количеству
групп учащихся.
3. Цветные мелки.
Способ организации учащихся на уроке.
Дети делятся на группы по 4 или по 6 человек методом случайного выбора,
используя цветные части прямоугольников.
Стадия вызова. 3
В группах учащимся предлагается составить из имеющихся у каждого
частей прямоугольник и прочитать на нем понятие. Понятие озвучивается и
записывается на доске.
(История)
Вопросы и задания:
О чём пойдёт речь на нашем уроке?
(Высказывания и предложения заслушиваются).
Подумайте и обсудите в группах, что вам уже известно об истории. Свои
знания запишите в соответствующую колонку таблицы «Знаем – Хотим
узнать – Узнали» («ЗХУ» – сокращенно).
Таблица раздается в группы и учащиеся коллективно записывают все, что
им известно о понятии «история».
Понятие
«З» – мы это знаем
«Х» – это мы хотим узнать
«У» – это мы узнали, но остались вопросы.
История
Затем заполняется колонка «Это мы хотим узнать» (последняя колонка
таблицы на стадии вызова не заполняется).
Пока дети работают, учитель записывает тему урока «Что такое история?»
на доске.
Предъявляются результаты работы в группах. По возможности
подчеркивается, что ученики не так уж мало знают об истории.
Стадия осмысления.
Внимание ребят привлекается к учебнику по истории Древнего мира для
учащихся 5 класса под редакцией В.С. Кошелова. Учитель кратко знакомит
пятиклассников с его структурой, иллюстрациями.
Просит бережно относиться к труду многих и многих людей, а также
вписать свои имя и фамилию в табличку состояния учебной книги в самом
ее конце. Кроме того, учитель сообщает сведения организационного
характера о рабочих тетрадях, о требованиях к ответам и критериям оценок.
Индивидуальное задание. 4
Откройте стр. 4 в учебнике, прочитайте первую часть параграфа и ответьте
на вопрос, почему она называется «Слово, которое всегда с нами?».
Взаимопроверка.
Проводится в парах. Выполненная работа оценивается «правильно» или
«неправильно».
Активное чтение текста.
Задание:
Прочитайте каждый самостоятельно вторую часть параграфа «Что такое
история?» на стр. 4 в учебнике. Выделите и обсудите новую информацию о
понятии.
Вопросы:
Итак, что же такое история?
Заслушиваются ответы. Подчеркивается, что история – наука, которая
изучает жизнь людей в прошлом, а не сочиняет и придумывает её, как
считали когдато древние, относя историю к искусствам.
Какое понятие в этой части параграфа можно считать новым? (всемирная
история). Почему?
Идет обсуждение. Понятие записывается на доске.
Самопроверка. Взаимопроверка.
Предлагается открыть словарь исторических терминов и понятий на стр. 209
в учебнике, прочитать определение понятия истории и сравнить свое
представление о нем.
Вопрос:
Подумайте, как историки назвали самый ранний период истории
человечества?(Древним миром).
Задание на развитие воображения.
Представьте себе, что вы астроном и имеете мощный телескоп, с помощью
которого можно открыть новую планету на звездном небе. А может быть вы
математик? И в вашем распоряжении формулы и уравнения? Если вы
географ, то у вас есть шанс отправиться в путешествие и изучить
неизведанные уголки нашей планеты. Но так случилось, что вы не астроном,
не математик и не географ. Вы – историк! Как же историки могут узнать,
что было в прошлом? Как они проникают в прошлое? Почему труд 5
историков сравнивают иногда с работой следователя, сыщика? Да просто
потому, что сыщики по следам узнают, что произошло. Именно этим
историки и похожи на них, так как изучают следы, которые люди оставили в
прошлом. Следов этих не только много, но они еще и разнообразны. Поэтому
у науки истории есть «наукипомощницы», каждая из которых умеет
«читать» определенные следы, иными словами «следы жизни».
Вопросы:
Как вы думаете, какие следы жизни могли оставить историкам люди,
жившие в глубокой древности?
После краткого обсуждения в группах заслушиваются мнения ребят.
Задание:
Попробуйте самостоятельно сделать заключение о том, чем являются для
ученых историков следы, оставленные человеком в прошлом. Сверьте свое
заключение с содержанием второго и четвертого абзацев на стр. 5 в
учебнике.
Заслушиваются ответы. На доске появляются записи, сделанные
учителем:источники (начало) знаний; исторические источники.
Активное чтение текста.
Прочитайте третью часть параграфа «Следы жизни», или «Как мы узнаем о
том, что происходило в древности», начиная с третьего абзаца на стр. 5 в
учебнике и выполните задание.
В группы раздаются листы любого формата с таблицей, которую
необходимо заполнить по ходу чтения.
Перечислите основные группы исторических источников
Какие науки помогают изучить жизнь людей в далеком прошлом
Взаимопроверка.
Проводится в группах. Заполненные таблицы передаются по кругу.
Выполненная работа оценивается «правильно» или «неправильно».
Результаты проверки заслушиваются. На доске записываются
понятия: вещественные источники, исторические документы, мифы;
археология, этнография.
Индивидуальное задание. 6
Выполняются задания № 1 (кроссворд направленный на закрепление
понятий «миф», «этнография», «археология», «история» и № 2 (определение
исторических источников) на стр. 45 в рабочей тетради (проверяются в паре
и группе).
Методический комментарий.
Счёт лет в истории является очень важным моментом. Его усвоение
необходимо для понимания хронологии. Задания, предлагаемые авторами
учебника и рабочей тетради служат главным образом для обучения
школьников умению определять последовательность событий во времени и
их длительность, соотносить год с веком и век с тысячелетием, учат
правильно понимать и применять счет лет в истории.
Однако следует подчеркнуть, что учащиеся не сразу освоят «линию
времени» и научатся выполнять соответствующие задания по хронологии.
Для этого потребуется систематическое развитие их временных
представлений на уроках в дальнейшем.
Задание на создание нереальной ситуации.
Предлагается выполнить задание № 4 на стр. 5 в рабочей тетради (на
понимание единиц измерения времени) и придумать фантастический
рассказ о племени земледельцев, которое не разбирается во временах года. В
рассказе показать последствия такого незнания.
Рассказы заслушиваются, задается вопрос:
Объясните, с какой целью вы выдумывали такие, на первый взгляд
«странные» истории?
(Подвести к пониманию о том, что представление о годе как о единице
времени складывалось уже у первобытных земледельцев, которые умели
наблюдать, знали времена года и сколько длится год).
Развитие временных представлений.
Учитель чертит линию (ленту) времени на доске, используя цветные мелки.
Графическое изображение времени подкрепляется комментированным
чтением текста 58 абзацев на странице 67 в учебнике. На доске появляются,
записанные учителем, имя Иисуса Христа, понятия эра, наша эра, до нашей
эры.
Подчеркивается, что любое событие, случившееся за эти годы с легкостью
отмечается на линии (ленте) времени. 7
Решение задач и выполнение заданий: № 6 (знание римских и арабских цифр
– самостоятельно); № 5, № 7 (с помощью учителя) на стр. 6 в рабочей
тетради (работа над понятиями «эра» и «счет лет» в истории.
Стадия рефлексии.
Вопрос № 4 на стр. 8 в учебнике.
Подведение итогов работы в группах:
Учащиеся обращаются к схеме «ЗХУ», полученной в начале урока, чтобы
решить, что дал им урок о понятии история. (В ходе урока некоторые из
вопросов могли остаться без ответа, могли возникнуть и новые вопросы).
Предлагается заполнить последнюю (четвертую) колонку «это мы узнали, но
остались вопросы» таблицысхемы «ЗХУ». Затем таблицы собираются,
анализируются, т.к. вопросы, возникшие у учащихся могут стать основой
для дальнейшей работы.
Домашнее задание: № 3 (определение исторических источников) на стр. 5 и
№ 8 (решение задач на ленте времени) на стр. 7 в рабочей тетради.
Задание № 9 на стр. 7 в рабочей тетради и творческое задание № 2 на стр. 78
в учебнике выполняется по желанию, теми учениками, которые
интересуются или увлекаются историей.