extracted_text:
БАЛАЛАЙКА
Никто точно не знает, когда появилась балалайка на Руси.
Первое упоминание о ней найдено в старинном документе под
названием «Память из Стрелецкого приказа в малороссийский
приказ», относящемся к 1688 году. В нем говорится об аресте
двух крестьян за то, что «играли на балалайках и стрельцов,
стоящих на карауле бранили». Балалайка, более чем любой
другой инструмент способная передать характер русской
народной песни, стала неизменным спутником празднеств,
гуляний, свадеб, Ее быстро растущая популярность
способствовала выдвижению из среды русских музыкантов
настоящих мастеров балалаечного исполнительства.
Одними из первых были выдающийся скрипач И. Е. Хандошкин
и придворный музыкант, бас Петербургской оперы
Лавровский...
Очень любили слушать балалайку Пушкин, Лермонтов,
Варламов, Гурилев, Чайковский, РимскийКорсаков, Толстой и
Горький...
Однажды к Льву Толстому в Ясную Поляну приехал известный
балалаечник Борис Трояновский, у них состоялась интересная
беседа, записанная секретарем писателя Д. П. Маковицким:
«...В перерывах, между игрой, вели беседы, Лев Николаевич
говорил, что есть преимущества скрипки и голоса и есть
преимущества балалайки. В скрипке и голосе — тон, главное
попасть в самую точку тона; в балалайке — техника и ритм.
Потом Лев Николаевич заметил Трояновскому, что в его
переложениях русских песен на балалайку  например,
«Барыни»  есть изменение темпа, а этим нарушается характер. На это сыграли ещё раз «Пивную ягоду». Когда играли «Светит
месяц», Лев Николаевич сиял улыбкой...».
С 1886 года балалайка появляется на сцене: первым выступил с
ней молодой русский дворянин Василий Андреев. До Андреева
никто не обращал внимания на то, что такой музыкальный
народ, как русский, не имеет в обиходе народных музыкальных
инструментов.
Андреев создаёт «Кружок любителей игры на балалайке».
После удачного выступления, с 1888 года начинается
творческая деятельность этого коллектива, немногим позже
преобразованного в балалаечный оркестр. В 1889 году
Андреевские балалаечники появляются на Всемирной выставке
в Париже. Триумф их был необычайным. «Не успели
закончиться первые выступления, а в фешенебельных магазинах
Парижа появились новые модные духи «Светит месяц» дамское
туалетное мыло «Под яблонькой». Даже остроносые
Андреевские галоши стали предметом парижской моды...»
После одного из концертов А. Глазунов пишет большое
произведение, посвященное оркестру В. В. Андреева, тем
самым, рассеивая предрассудки об ограниченных возможностях
его программы. Любил исполнять песни в сопровождении
оркестра Федор Иванович Шаляпин. Его первое знакомство с
Василием Васильевичем, состоявшееся в Нижнем Новгороде,
переросло со временем в тесную дружбу.
Неутомимый пропагандист замечательного русского народного
инструмента балалайки, Василий Андреев постоянно её
усовершенствует. Он знакомится с музыкальным мастером С. И. Налимовым, и на протяжении многих лет они работают
вместе.
В 1902 году на Парижской выставке и на петербургской
выставке «Музыкальный мир» 1906—1907 гг., инструменты,
сделанные С. И. Налимовым по чертежам и эскизам Андреева,
получили Большие золотые медали.
С образованием Великорусского оркестра, воспринятого как
чисто русское явление, связаны гастрольные поездки 1892 года
во Францию, Германию, Англию, Америку. Результатом поездок
были десятки новых оркестров, созданных в этих странах. В
США даже появилось «Акционерное общество эксплуатации
балалаек и гуслей».
В день 25летнего юбилея оркестра в приветственной речи Ф. И.
Шаляпин, обращаясь к Андрееву, сказал: «Ты пригрел у своего
доброго, теплого сердца сиротиночку  балалайку. От твоей
заботы и любви она выросла в чудесную русскую красавицу,
покорившую своей красотой весь мир...».
Балалайка проникла в самую толщу народных масс. Кроме
Андреева, появилось много превосходных исполнителей на
балалайке, создавались оркестры народных инструментов.
Осенью 1918 года он предпринял большую поездку со своим
коллективом, переименованным в «Первый народный оркестр»,
по Северному и Восточному фронтам гражданской войны.
Выступал и перед легендарными чзпаевцами. Но эта поездка
была для Андреева последней: он сильно простудился и в ночь
на 26 декабря 1918 года скончался.
Дело, начатое Андреевым, было поддержано, приобрело
всенародное значение. Многие фабрики, специальные
мастерские, мастера  умельцы, выпускают усовершенствованные Андреевым и Налимовым музыкальные
народные инструменты, композиторы пишут произведения для
балалайки, домры, созданы многочисленные ансамбли и
оркестры...

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Балалайка, как музыкальный инструмент


extracted_text:
Стерлитамакский колледж  строительства и профессиональных
ГАОУ СПО
технологий
Методическая разработка  занятия
классного часа
Тема: «Вместе – мы сильнее!»
Стерлитамак
2017 Утверждено
Зам.директора по
воспитательной
деятельности:
____________М.А.Минеева
«25»___мая_________2017
Составитель: преподаватель высшей квалификационной категории  Тимченко Н.Ш.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол  №  9 от  25 мая 2017 года
Председатель ПЦК               Тимченко Н.Ш. Пояснительная записка
Научные   и   практические   задачи,   стоящие   в  настоящее   время   перед
общеобразовательными   учреждениями,   связаны   с   высшим   предназначением
образовательной   системы   –   созданием   необходимых   условий   для   развития
личности.   Закон   «Об   образовании»   в   качестве   принципов   государственной
политики   провозглашает «приоритет общечеловеческих ценностей: жизни и
здоровья человека»,  а значит,  одной из основных задач современной системы
СПО является подготовка студента к самостоятельной жизни, воспитание его
нравственно и физически здоровым.
Стандарты,   будучи   отражением   социального   заказа,   рассматриваются
как   общественный   договор,   согласующий   требования   к   образованию,
предъявляемые семьей, обществом и государством. И родители, и общество, и
государство желают, чтобы их выпускник не только получил определенный
набор знаний, но при этом был успешен и здоров.
Данная задача не будет решена, если субъекты образовательного процесса не
будут   иметь   четкие   представления   о   составляющих   здоровья,   а   главное,
осознанно относиться к своему здоровью. Каждый из нас знает, что установка
на   здоровье   и,   соответственно,   здоровый   образ   жизни   не   появляется   у
человека   сама   по   себе,   а   формируется   в  результате   определенного
педагогического   воздействия.   Поэтому   в   нашем   колледже   все   большее
внимание уделяется профилактической работе со студентами, направленной
на   развитие   осознанного   отношения   к   собственному   здоровью,   умению
противостоять   чужому   влиянию,   делать   свой   выбор   осознанно,   реально
оценивая последствия. Здоровье – самая большая ценность человека. От того,
насколько   бережно   мы   к   себе   относимся,   зависит   наше   самочувствие   на
протяжении   всей   жизни.   Основы   здорового   образа   жизни   закладываются   в
юном   возрасте.   Необходимость   следить   за   собой,   избегать   вредных
воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять другие
повседневные правила должна войти в привычку. Именно на формирование
таких навыков направлена методическая  разработка  классного  часа на тему:
Вместе – мы сильнее! Классный час
Тема: Вместе – мы сильнее!
Группа – С42к
Дата проведения:
Цель:

закрепление   у   студентов   положительного   отношения   к   здоровому
образу жизни;
 формирование   у   студентов   жесткой   позиции   к   потреблению
наркотиков;
 воспитание уважительного отношения к своему здоровью.
Оснащение:  рисунки   и   ситуации   о   вреде   наркотиков,   подготовленные
студентами.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент – постановка цели классного часа,
определение эмоционального состояния студентов.
Вступительное слово куратора: Молодежь  это главное, что есть у страны, да
и во всем мире. Ведь Вам жить в будущем, творить и работать так, чтобы на
нашей   Земле   светило   солнце,   было   мирное   небо   и   поднимать   экономику
страны. А творить может только здоровый и счастливый человек. Об этом наш
разговор.  Сегодня   мы   с  вами   поговорим   о   “здоровом   образе   жизни”,  ведь
хорошее   здоровье      основа   долгой,   счастливой   и   полноценной   жизни,   и
особенно это важно для сегодняшних дней.
II. Формирование команд:
Куратор:   Сейчас   я   предлагаю   разделиться   вам   на   две   равные   команды
следующим образом: у каждого за спинкой стула приклеена геометрическая
фигура.
свою   фигурку.
  пожалуйста,
  Достаньте,
  каждый Тех,   кому   достались   квадраты,   просим   выйти,   вы   объединяетесь   в   одну
команду;   те,   у   кого   круги   –   в   другую   команду   (примечание:   в   данном
мероприятии могут участвовать как две, так и три команды)
III. Игра команд:
Куратор: Дальше мы будем работать именно в командах. И первый конкурс
для команд:
 «Вот мы какие!»  Ваша задача: придумать название команды, которое
бы   соответствовало   теме   нашей   встречи,   девиз   –   четверостишие,   и
выбрать   капитана   команды.   Все   это   необходимо   написать   на   листе
ватмана.
 «Настоящие   поэты».  Сейчас,   в   то   время,   пока   команды   будут
выполнять   следующий   конкурс,   один   человек   их   каждой   команды
должен   будет   применить   свои  способности   в  сочинении  стихов.  Вам
дается   7   минут   для   того,   чтобы   сочинить   стихотворение
антинаркотической   направленности,  но   условие   такое:   стихотворение
обязательно должно содержать следующие слова – Здоровье, Дружба,
Успех, Будущее, Любовь, Друзья.
 «Фантазеры». Конкурс для команды. Сейчас вам потребуется ваша
смекалка, оригинальность, находчивость. Из предложенного вам
материала и одного человека из команды необходимо
“сконструировать” Человека  будущего, прилетевшего на планету
Земля с планеты БЕЗ НАРКОТИКОВ. Кроме того, вам нужно
продумать, какую миссию этот человек выполняет, что он думает о
планете Земля, какой прогноз на будущее он может дать землянам. На
подготовку отводится 15 минут.
         IV. Просмотр конкурсов «Настоящие поэты» и «Фантазеры».
 «Капитаны».  Конкурс   для   капитанов.   Пока   команды   выполняют
следующий   конкурс,   капитанам   необходимо   нарисовать   на   листах
ватмана  картину, отражающую то, «Что спасет человечество от
наркомании».
 «Рисунок». От команд должны выйти по три человека. Вы выходите за
двери, и пока команды будут выполнять очередное задание, вам нужно
придумать  рисунок   под   названием  «Мы   против   наркотиков,   мы   за
жизнь». На задание отводится 7 минут.  «Сказочники».  Пока готовятся конкурсы  «Капитаны»  и  «Рисунок»,
оставшиеся члены команд выполняют задание: вспомнить все сказки из
своего детства. Все это для того, чтобы сочинить, а потом рассказать
всем   «Сказку   о   том,   Как   страна   Наркомания   стала   страной
Безнаркоманией».
V. Просмотр конкурсов «Капитаны», «Рисунок», «Сказочники».
VI. Конкурс «Ситуации».
Из   команд   выходят   по   одному   человеку.   Им   предлагается   вытянуть
лист   бумаги   с   ситуацией,   которую   необходимо   решить   любым
способом:   инсценировкой,   дискуссией,   проигрыванием,   обсуждением.
На подготовку отводится 8 минут
1. Девушка   встречается   с   молодым   человеком   и   уже   чувствует,   что
влюблена. Но вчера, когда он предложил попробовать наркотик, она
 поняла, что он – наркоман. Между ними состоялся серьезный разговор.
Девушка   в   растерянности:   поддержать   ли   его,   остаться   с   ним   или
бросить, рассказать взрослым или обраться за помощью к подругам?
Как бы ты поступил в такой ситуации? И как бы ты смог помочь, если
бы к тебе обратились с просьбой о помощи?
2. В понедельник утром ребята встретились в коридоре школы. Главная
тема   разговора  –  обсуждение   того,  как   в  выходные   повеселились   на
вечеринке   у   одного   из   ребят.   Родителей   не   было,   зато   было   много
выпивки,   и   наверное,   еще   чтото   запретное.   Ты   присутствуешь   при
разговоре,   но   с   ними   на   вечеринке   не   был.   Какие   чувства   ты
испытываешь, и пойдешь ли ты с ними в следующие выходные? Каким
образом ты им откажешь?
VII. Конкурс «Альтернативная реклама».
Пока   готовится   конкурс   “Ситуации”,   командам   предлагается
следующее  задание:  Все  мы  с  вами  ежедневно  смотрим  телевизор, и
каждый из нас знает, какую роль отводят телевизионные каналы горячо
любимой всеми рекламе. А самое большое место отводится, конечно
же, рекламе спиртных и табачных изделий. Ваша задача заключается в
том, чтобы придумать  рекламу одного из алкогольных напитков или
табачных изделий, которая бы сообщала всю правду о продукте.
VIII. Конкурс «Вместе мы сильнее!» Пока   жюри   подсчитывают   результаты   конкурса   и   определяют
победителя, командам предлагается последний конкурс: Этот конкурс
будет   последним   и,   пожалуй,   самым   легким.   Каждой   команде
необходимо нарисовать плакат, суть которого так или иначе должна
переплетаться   с   названием   нашей   сегодняшней   встречи   «Вместе   мы
сильнее!» После того, как плакаты будут нарисованы,  объединим их.
Слово жюри.  Определение победителя.  Награждение победившей команды.
Поощрительные призы проигравшей команде.
Использованная литература:
Мир   без   наркотиков.   Методические   рекомендации   для   педагогов,
психологов, организаторов профилактических мероприятий.  Томск, 2010.
129с.
Малюченко   Г.Н.   Профилактика   наркомании   в   образовательной   среде:
проблемноориентированный подход.  Балашов, Издво БГПИ, 2011.  196с.
Научнометодические основы профилактики наркомании в семье. / Под.
ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, Москва, Издво РАО.  2010. 203с.
Паюшина   М.Н.   Я   минус   наркотик.   Методическое   пособие   по
профилактике антинаркотической зависимости подростков.  М.: Крипто
логос, 2013.  146с.

file_name: кл.час наркотики.docx


extracted_text:
Стерлитамакский колледж  строительства и профессиональных
ГАОУ СПО
технологий
Методическая разработка  занятия
по УД «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема: «Основные положения Конституции»
Стерлитамак 2017 Утверждено Научно
методическим советом
Зав. методическим
кабинетом
____________Н.Б.Дубанова
«__»____________2017
Составитель: преподаватель высшей квалификационной категории  Тимченко Н.Ш.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол  №__ «___»  __20__г
Председатель ПЦК               Тимченко Н.Ш. ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Учебнометодическая  характеристика занятия
3. Технологическая  карта занятия
4. Использованная литература
5. Приложение №1
6. Приложение №2
7. Приложение №3
8. Приложение №4 3
Пояснительная записка
к   методической   разработке   теоретического   занятия   по   УД   «Правовое
обеспечение   профессиональной   деятельности»

  по   теме   «Основные
положения Конституции».
       Методическое пособие разработано для преподавателя и   студентов с
целью формирования знаний по теме «Основные положения Конституции»,
в   процессе   теоретического   занятия   студенты   получают   основы   знаний   об
основных   положениях   Конституции   РФ,   о   правах   и   свободах   человека   и
гражданина,   механизмах   их   реализации,     которые   им   необходимы   для
формирования умения анализировать и оценивать результаты и последствия
деятельности (бездействия) с правовой точки зрения.
         Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к
знаниям  ФГОС III поколения, для использования на теоретическом  занятии
по УД «Правовое обеспечение профессиональной деятельности.
  Методическая  разработка  состоит  из «Пояснительной  записки», «Учебно
методической характеристики занятия», «Технологической карты   занятия»,
Приложений 4
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Основные положения Конституции
Мотивация темы: раскрытие  практической значимости изучаемой  темы
Цели занятия:
1.  Образовательная:  знать    основные   положения   Конституции   РФ;     права   и   свободы
человека и гражданина, механизмы их реализации
2.
 Воспитательная:  воспитание   положительного   интереса   к   изучаемому   предмету;
формирование ответственности, исполнительности, аккуратности
3. Развивающая: развитие логического мышления, умения правильно обобщить данные и
сделать вывод, развитие познавательного процесса, коммуникативных навыков
Оснащение   занятия:  методическая   разработка     занятия,  задания   для   закрепления
материала,   нормативные   документы   (Конституция   РФ),   презентация,   Таблицы
«Конституционное право», проектор, компьютер
Время занятия: 90 минут
Рекомендуемая литература:
 Основы права/ М. Б. Смоленский. Ростов н/Д: Феникс, 2015
 Козлова Т.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие.
М.. 2014
 Конституция РФ (с последними изменениями)
 журнал «Правовые вопросы в здравоохранении» (второе полугодие 2013 года)
 Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. 8е изд. М., 2013
 Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. М., 2013
Интернет ресурсы:
http://www.duma.gov.ru/
http://www.akdi.ru/gd
http://www.government.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.
 kodeks

 .ru/ http://www.egarant.ru/
http://www.
 consultant

http://www.law.rambler.ru/
 .ru/
5
Технологическая карта занятия
№
Основные этапы занятия
Ориентировоч
Содержание этапа.
ное время
Методическое обоснование
1.  Организационный момент
2 мин.
Цель: организация начала
занятия, настраивание студентов
на учебную деятельность
2. Мотивация учебной
деятельности. Целеполагание
3 мин.
Цель: активизировать
познавательную деятельность
студентов, показать значимость
темы для будущей профессии
специалиста
3. Теоретическое осмысление
7 мин.
учебного материала  и
актуализация опорных знаний
(Приложение  1)
Цель: выявить уровень
теоретических знаний, оценить
степень подготовки к занятию
 Преподаватель отмечает
отсутствующих на занятии,
проверяет готовность
аудитории и студентов к
занятию
 Преподаватель совместно со
студентами определяет
значимость и актуальность
темы. Определяет цели и
план занятия. Формирование
позитивной мотивации и
активизации интереса к
учебной деятельности.
Фронтальный опрос с целью
определения ориентации в
основных вопросах по данной
теме
4. Изложение нового материала
55 мин
(Приложение  2)
Цель: основные положения
Конституции РФ;  права и свободы
человека и гражданина, механизмы
их реализации
5. Осмысление и систематизация
13 мин.
полученных знаний
Преподаватель знакомит
студентов с понятиями:
Конституция РФ, права и
свободы человека и
гражданина, нормативный
документ
Закрепление материала
осуществляется  в форме (Приложение 3)
Цель: систематизировать и
закрепить полученные знания,
повышение уровня осмысления
изученного материала
7. Подведение итогов
(Приложение 4)
Цель: подвести итоги работы
группы в целом, оценить
деятельность студентов на
занятии
выполнения практикума,
выполнения тестовых заданий
5 мин.
Обсуждаются итоги работы
студентов на занятии;
выставляются  оценки с
комментариями.
8. Задание на дом
5 мин.
 Цель: объяснить объем и способы
выполнения домашнего задания,
разъяснить критерии успешного
выполнения заданий
Всего
90 мин
Для овладения  знаниями:
чтение текста учебника
Основы права/ М.Б.
Смоленский.Ростов н/Д:
Феникс,2015. С42,
дополнительной литературы;
ознакомление  с
нормативными документами
(Конституция РФ);
 для закрепления и
систематизации знаний:
составить конспект
прочитанного, заполнить
теоретическую часть рабочей
тетради 7
Приложение  1
Теоретическое осмысление учебного материала  и актуализация опорных
знаний
1. Назовите документ, являющийся основным в области прав человека
2. Назовите дату принятия действующей Конституции РФ
3. В соответствии с Конституцией   РФ ребенком признается человек в
возрасте…
4. Определите форму правления в России
5. Назовите известные Вам документы, посвященные правам человека 8
Изложение нового материала
Приложение 2
ОСНОВНЫЕ  ПОЛОЖЕНИЯ  КОНСТИТУЦИИ РФ
План лекции
Понятие Конституции
Понятие и признаки государства.
Конституционный статус и состав РФ
Виды Конституции.
Правовое регулирование общественных отношений
ПОНЯТИЕ КОНСТИТУЦИИ
Термин   «конституция»   происходит   от   латинского   слова   установление,
которым   в   Древнем   Риме   обозначались   важнейшие   указы   императоров.   В
Средние   века   значение   этого   слова   изменилось:   конституциями   стали
называть   документы,   закреплявшие   привилегии   и   вольности   феодалов.
Однако ни в эпоху рабовладения, ни в период феодализма не существовали
конституции в современном понимании этого слова  как основного закона
государства и общества. Первые   конституции   в   собственно   государственноправовом   смысле
появляются   в   эпоху   буржуазных   революций   Нового   времени.   Они
представляли   собой   единые   правовые   акты   высшей   юридической   силы,
которые были призваны служить противовесом монархии и закрепить главные
достижения   произошедших   революций:   отмену   сословных   привилегий,
формальное   равноправие   граждан,   свободу   частнопредпринимательской
деятельности,   экономическое   и   политическое   господство   буржуазии.
Первыми такими документами принято считать Конституцию США 1787 г.,
Конституцию Франции 1791 г. и Конституцию Польши 1793 г.
В современном правоведении под конституцией понимается основной закон
9
(или система законов) государства, обладающий высшей юридической силой,
принимаемый   и   изменяемый   в   особом   порядке,   закрепляющий   основы
общественного строя, правовой статус человека и гражданина, а также форму
конкретного государства.
ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА
Государство   это особая организация власти и управления, располагающая
специальным   аппаратом   принуждения   и   способная   придавать   своим
распоряжениям обязательную силу для населения всей страны.
Любое государство характеризуется целым рядом признаков:
1. Любое государство имеет свою  территорию.  Территория государства
может   изменяться (увеличиваться   в  результате  присоединения   новых
земель или, наоборот, уменьшаться в результате поражения в войне),
однако совсем без территории государство существовать не может. На
территории   государства   проживает   его   население,   действуют   законы
данного государства. В рамках территории того или иного государства
  Каждое
создаются   административнотерриториальные   единицы.
государство   имеет   право   защищать   свою   территорию   от   внешнего
вторжения со стороны других государств и частных лиц. 2. Государственная   власть   осуществляется   специальным  аппаратом
управления   и
 который   состоит   из   людей,
организованных для профессионального выполнения данных функций и
  принуждения,
располагающих для этого материальными средствами  чиновников, или
бюрократов.
3. Ни   одно   государство   не   может   существовать   без   сбора
общеобязательных платежей в бюджет государства, т. е.  налогов.  Их
уплачивают   физические   лица   и   организации,   имеющие   доходы,
  Налоги   необходимы
получаемые   на   территории   государства.
государству   для   содержания   своего   аппарата   и   осуществления
государственных функций.
10
4. Суверенитетом  называется   верховенство   государственной   власти   по
отношению   к   любым   лицам   и   организациям   внутри   общества   и
одновременно   ее   независимость   во     взаимоотношениях   с   другими
государствами.   Суверенитет   характеризуется   двумя   сторонами
верховенством и независимостью. Верховенство означает способность
государства   самостоятельно   решать   важнейшие   вопросы   жизни
общества,   устанавливать   и   обеспечивать   единый   правопорядок.
Независимость   характеризует   самостоятельность   государства   на
международной арене. Иногда суверенитет того или иного государства
является  ограниченным.
 Ограничение   суверенитета   может   быть
 Принудительное   ограничение
принудительным   и   добровольным.
суверенитета   может   иметь   место,   например,   по   отношению   к
побежденному в войне государству со стороны государствпобедителей.
Добровольное   ограничение  суверенитета   может   допускаться   самим
государством   по   взаимной   договоренности   с   другими   государствами
ради достижения какихлибо общих для этих государств целей либо в случае   объединения   их   в   федерацию   и   передачи   ряда   своих   прав
федеральным органам.
5. Монополия на правотворчество, подразумевает исключительное право
государства   издавать   законы   и   иные   нормативные   акты,
общеобязательные

для

населения

всей

страны.
КОНСТИТУЦИОННЫЙ СТАТУС И СОСТАВ РФ
Формой   государства  называется   совокупность   основных   способов
организации,   устройства   и   осуществления   государственной   власти,
выражающих   его   сущность.   Она   включает   в   себя   три   элемента:   форму
правления, форму государственного устройства и политикоправовой режим.
Под формой правления понимают организацию высших органов власти в том
или   ином   государстве   и   порядок   их   образования.   Различают   две
разновидности формы правления  монархию и республику. Монархия  это
11
форма   правления,   при   которой   верховная   власть   в   стране   полностью   или
частично сосредоточена в руках единоличного главы государства  монарха
и передается им по наследству.  Республикой  называется форма правления,
при   которой   верховная   власть   осуществляется   выборными   органами,
избираемыми населением на определенный срок.
Форма   государственного   устройства     это   способ   национального   и
административнотерриториального   деления   государства,
  отражающий
характер взаимоотношений между его составными частями, а также между
центральными и местными органами власти.
Если форма правления характеризует государства с точки зрения порядка
формирования   и   организации   высших   органов   государственной   власти,   то
форма государственного устройства отражает национальнотерриториальную
структуру   страны.   По   форме   государственного   устройства   государства
подразделяются на унитарные и федеративные. Унитарное  государство    это  простое,  единое   государство,  не  имеющее   в
своем составе иных государственных образований.  Федерация  представляет
собой   сложное   союзное   государство,   возникшее   в   результате   объединения
ряда   государств   или   государственных   образований   субъектов   федерации,
обладающих
самостоятельностью.
относительной

политической

Конфедерация  это постоянный союз суверенных государств, созданный для
достижения   какихлибо   общих   целей.   В   последние   десятилетия   в   мире
возникло   множество   форм  экономического,   политического,   культурного   и
иного объединения государств: содружество, сообщество и др. К их числу
относится   Европейский   союз,   который   ранее   назывался   Экономическим
сообществом,   затем      просто   Сообществом.   В   результате   усиления
интеграционных   процессов   это   объединение   эволюционирует   в   сторону
конфедерации. После распада СССР на его геополитическом пространстве
возникло Содружество Независимых Государств, в которое сегодня входит 12
членов  бывших союзных республик.
12
Политикоправовой   режим  представляет   собой   совокупность   политико
правовых   средств   и   способов   осуществления   государственной   власти,
выражающих   ее   содержание   и   характер.   Политикоправовые   режимы   по
степени политической свободы личности и соблюдения государством ее прав
и свобод делятся на демократические (либеральные) и антидемократические.
Демократический режим   это политикоправовой режим, основанный на
признании   народа   источником   и   субъектом   власти.   Основными   чертами
демократического   режима   являются:   формирование   органов   власти
выборным путем, свобода деятельности различных субъектов политической
жизни, признание и гарантирование государством политических прав и свобод
личности.
 Антидемократическим  называют   политикоправовой   режим,
основанный на попрании прав и свобод человека и установлении диктатуры
одного человека или группы лиц. ВИДЫ КОНСТИТУЦИИ
Юридическая наука классифицирует существующие в мире конституции по
нескольким критериям. С точки зрения формы, принято делить конституции
на   писаные   и   неписаные.   Под  писаной  конституцией   понимается   единый
нормативноправовой   акт,   обладающий   высшей   юридической   силой,
принимаемый и изменяемый в особом порядке, кодифицирующий правовые
нормы,   регулирующие   важнейшие   общественные   отношения.
 Неписаная
конституция   представляет   собой   совокупность   нескольких   законов,
закрепляющих   организацию   верховной   государственной   власти,   права   и
свободы граждан. Классический пример  английская конституция, состоящая
из   множества   правовых   актов    от   Великой   хартии   вольностей  1215  г.  до
Закона о министрах Короны 1937 г.
По порядку установления конституции подразделяются на октроированные,
которые дарованы монархом, и  неоктроированные,  т. е. принятые высшим
законодательным   органом   власти,
референдумом. К первым можно отнести японскую Конституцию 1889 г.,
  учредительным   собранием   или
13
марокканскую Конституцию 1911 г. и др.  Октроированными принято считать
также   конституции,   которые   были   разработаны   и   дарованы   метрополиями
  неоктроированных
своим   колониям   при   освобождении.   Примерами
конституций   являются   Конституция   Франции   1946   г.,   Конституция
Португалии 1976 г. и др.
По   времени   действия   конституции   бывают  временные  и  постоянные.
Временные имеют ограниченный срок действия, постоянные  таким сроком
не ограничены. Например, временная конституция ЮАР 1994 г. была принята
сроком на пять лет. Однако большинство современных конституций всетаки
являются постоянными.
В зависимости от способа принятия или изменения конституции делятся на
гибкие   и   жесткие.
 Гибкие
 конституции   изменяются   в   обычном законодательном порядке; жесткие  в порядке усложненной процедуры по
сравнению   с   обычным   законодательным   процессом.   Гибкой   считается
конституция Великобритании: входящие в ее состав законы изменяются как и
другие   законы,   т.   е.   в   обычном   порядке.   Примером   жесткой   является
Конституция США.
По   форме   правления   различают  монархические  и  республиканские
конституции.   Современными   монархическими   конституциями   являются
конституции Испании, Японии. К республиканским можно отнести основные
законы ФРГ, Италии.
В   зависимости   от   формы   государственного   устройства   конституции
классифицируются   на  унитарные,   федеративные  и  конфедеративные.
Примерами унитарных конституций могут служить конституции  Швеции и
Китая,   федеративных      конституции   Российской   Федерации   и   Индии.
Конфедераций в настоящее время в мире не  существует.
С точки зрения политического режима, закрепляемого в конституциях, они
подразделяются   на
 демократические
 и
 антидемократические.
 К
демократическим могут быть отнесены конституции Австрии, Бельгии,
14
Франции; к антидемократическим   конституция Индонезии.
Наконец,   все   действующие   сегодня   конституции   можно   разделить   на
конституции «старого»  и  «нового» поколения.  К первой группе относятся
конституции,   принятые   в   основном   в   ХVШХIХ   вв.,   а   также   некоторые
конституции   первой   половины  XX  в.   (Конституция   Норвегии   1814   г.,
Конституция   Люксембурга  1868  г.,  Конституция   Ирландии  1937  г.  и   др.).
Вторую   группу   составляют   конституции,   принятые   после   Второй   мировой
войны (Основной закон ФРГ 1949 г., Конституция Индии 1950 г., Конституция
Франции 1958 г. и др.).
Правовое регулирование общественных отношений Действующая Конституция РФ была принята на всенародном референдуме,
состоявшемся   12 декабря 1993 г. 25 декабря 1993  г. новая  Конституция
Российской Федерации была официально опубликована и начала действовать.
Конституция РФ является Основным законом Российской Федерации, ядром
ее   правовой   системы.  Конституция   Российской   Федерации   имеет   высшую
юридическую   силу,   прямое   действие   и   применяется   на   всей   территории
Российской   Федерации.   Верховенство   Конституции   означает,   что   она
возглавляет   всю   систему   нормативноправовых   актов   (и   всех   источников
права вообще). Высшая юридическая сила Конституции проявляется в том,
что   все   законы   и   иные   правовые   акты   не   должны   ей   противоречить.
Конституция   РФ имеет  прямое   действие,  т.  е.  ее нормы  непосредственно
регулируют   важнейшие   общественные   отношения   без   какоголибо
дополнительного, передаточного механизма. Хотя существование последнего
вовсе не отрицается  конституционные нормы могут быть детализированы
текущими   актами,   но   при   отсутствии   таковых   нормы   они   действуют
непосредственно.
По своей структуре Конституция РФ состоит из Преамбулы и двух разделов.
В Преамбуле характеризуются условия и цели принятия Конституции. Далее
15
следуют разделы, которые делятся на главы. Главы состоят из статей.
Раздел первый содержит 137  статей, сгруппированных в девяти главах:
Глава 1  Основы конституционного строя;
Глава 2  Права и свободы человека и гражданина;
Глава 3  Федеративное устройство;
Глава 4  Президент Российской Федерации;
Глава 5  Федеральное Собрание;
Глава 6  Правительство Российской Федерации;
Глава 7  Судебная власть;
Глава 8  Местное самоуправление; Глава 9  Конституционные поправки и пересмотр Конституции.
Раздел   второй   называется   «Заключительные   и   переходные   положения»   и
содержит девять частей.
Россия – демократическое государство
Согласно  ст.   1  Конституции   РФ,   Российская   Федерация      Россия   есть
демократическое   федеративное   правовое   государство   с   республиканской
формой правления.
Термин   «демократия»   появился   еще   в   Древней   Греции   и   в   буквальном
переводе   означает   «власть   народа»,   или   народовластие.   Осуществление
народовластия   возможно   в   двух   формах:   в   форме  непосредственной
демократии,  т.   е.   путем   принятия   властных  решений   непосредственно
народом   на   выборах   или   референдуме,   и   в   форме  представительной
демократии, т. е. через избранные народом представительные органы власти.
Принцип народовластия,  закрепленный в ст. 3 Конституции РФ, означает,
что   в   Российской   Федерации   всеми   государственными   и   общественными
делами управляет народ  как непосредственно, так и через систему органов,
образуемых   либо   им   самим   либо   органами,   которые   он   сформировал
(Федеральное Собрание РФ, Президент РФ, Государственная
Дума РФ, губернаторы, мэры и т. п.)
16
Принцип   разделения   властей  закреплен   в   ст.   10   Конституции   РФ   и
предполагает   создание   в   Российской   Федерации   государственных   органов,
предназначенных   для  исполнения  трех   основных   функций  государственной
власти      законодательной,   исполнительной   и   судебной:   принятие   законов
осуществляется   высшим   представительным   органом   (парламентом);
исполнение законов возлагается на правительство и органы  исполнительной
власти; судебная власть осуществляется независимыми судами.
В   ч.   3   этой   же   статьи   закреплен  принцип   политического   многообразия
(политического   плюрализма),
  многопартийности.
 Многопартийность представляет   собой   узаконенную   возможность   существования   различных
политических партий в стране, в том числе и оппозиционных государственной
власти, а также право этих партий участвовать в политической жизни страны.
Все существующие в России партии равны перед законом и имеют одинаковые
права   в   общественнополитической   и   хозяйственной   жизни.   Политический
плюрализм   предполагает   возможность   свободного   выбора   для   гражданина:
состоять в любой, действующей в рамках Конституции РФ партии либо не
состоять ни в какой партии. Такая возможность гарантирует равные права
гражданам на участие в политическом процессе, независимо от их партийной
принадлежности.
Россия  республика
Ст.   1   Конституции   РФ   закрепляет   в   России   республиканскую   форму
правления.  Все высшие органы государственной власти в России избираются
населением   либо   формируются   избранными   им   представительными
учреждениями.   Глава   государства      Президент   РФ   избирается   народом   на
четыре года. Республиканская форма правления является обязательной и для
субъектов Федерации.
Россия – правовое государство
Российское   государство   определяется   Конституцией   РФ   как   правовое.
Правовым государством называется такое государство, которое во всей
17
своей   деятельности   подчиняется   праву,   функционирует   в   определенных
законом   границах.   Смысл   правового   государства   раскрывается   в   ст.   2
Конституции РФ, согласно которой человек, его права и свободы являются
высшей ценностью, а признание, соблюдение и защита прав и свобод человека
и гражданина  представляет   собой  обязанность  государства.  Для  правового
государства   также   характерна   взаимная   ответственность   государства   и
личности:   нарушитель   закона,   независимо   от   его   личности,   должен   быть
привлечен   к   юридической   ответственности.   В   правовом   государстве последовательно проводятся в жизнь принципы верховенства права во всех
сферах жизни общества, а также принцип разделения властей.
Признание   российского   государства   правовым   означает   подчинение   любых
действий государственных органов праву, прежде всего Конституции РФ.
Основными признаками (принципами) правового государства являются:
 принцип верховенства закона,
 принцип соблюдения и охраны прав и свобод человека,
 принцип разделения властей,
 принцип взаимной ответственности государства и личности.
Принцип   верховенства   закона  означает,   что   все   государственные   органы,
должностные   лица,   общественные   объединения,   граждане   в   своей
деятельности   обязаны   подчиняться   требованиям   закона.   В   свою   очередь,
законы в правовом государстве также должны быть правовыми, а именно:
а) максимально соответствовать представлениям общества о справедливости;
б) приниматься компетентными органами, уполномоченными на то народом;
в) приниматься в соответствии с законно установленной процедурой;
г) должна соблюдаться и иерархия законов: они не должны противоречить ни
конституции,   ни   друг   другу.   Все   иные   подзаконные   нормативноправовые
акты должны издаваться в полном соответствии с законами, не изменяя и не
ограничивая их.
Согласно  принципу   соблюдения   и   охраны   прав   и   свобод   человека,
государство
18
должно   не   только   провозгласить   приверженность   этому   принципу,   но   и
закрепить фундаментальные права человека в своих законах, гарантировать их
и реально защищать на практике.
Принцип   разделения   властей  предполагает   раздельное   функционирование
трех независимых властей  законодательной, исполнительной и судебной, а
также их взаимный контроль. Принцип взаимной ответственности государства и гражданина  означает,
что за нарушение закона должна обязательно последовать предусмотренная
законом   мера   ответственности,   невзирая   при   этом   на   личность
правонарушителя.
Россия  федеративное государство
Конституция РФ определяет Россию как федеративное государство. В состав
Российской  Федерации  входят 21 республика, 49 областей, 6 краев, 2 города
федерального значения, 1 автономная область, 10 автономных округов. Хотя
субъекты Федерации имеют различные названия, все они созданы и действуют
по единым принципам.
Основными принципами российского федерализма являются принципы:
 равноправия субъектов Федерации,

 разграничения   предметов   ведения   между   органами   государственной
государственной целостности,
власти Российской Федерации и органами субъектов Федерации,
 другие.
Принцип рыночной экономики
Закрепление данного принципа в Конституции РФ означает, что российское
государство   стало   на   путь   рыночных   отношений.   Согласно   ч.   1   ст.   8
Конституции   РФ,   в   Российской   Федерации   гарантируется   единство
экономического   пространства,   свободное   перемещение   товаров,   услуг   и
финансовых   средств,   поддержка   конкуренции,   свобода   экономической
деятельности. Таким образом, российское государство приняло на себя
19
обязательство   осуществлять
взаимоотношения   участников   рыночных   отношений,
  призванные   упорядочивать
  содействовать
  меры,
формированию   рыночных   отношений   на   основе   развития   конкуренции   и
  ограничения   и   пресечения
предпринимательства,
  предупреждения,
монополистической   деятельности   и   недобросовестной   конкуренции.  В  ч.  2 этой   же   статьи   установлено,   что   в   Российской   Федерации   признаются   и
защищаются   равным   образом   частная,   государственная,   муниципальная   и
иные   формы   собственности.   Право   частной   собственности   охраняется
законом,   что   подчеркивается   в   ч.   1   ст.   35   Конституции   РФ.   Допускается
национализация  –  перевод  собственности   из   частной   в  государственную   и
приватизация      перевод   собственности   из   государственной   в   частную.
Перечень   форм   собственности,   указанный   в   Конституции   РФ,   не   является
исчерпывающим,   поскольку   сопровождается   оговоркой,   в   силу   которой   в
Российской Федерации признаются и иные формы собственности.
Россия  социальное государство
Статья 7 Конституции РФ определяет Российскую Федерацию как социальное
государство,   политика   которого   направлена   на   создание   условий,
обеспечивающих   достойную   жизнь   и   свободное   развитие   человека.
Социальное   государство  –   это   такое   государство,   политика   которого
направлена на создание своим гражданам условий для реализации социально
экономических   и   культурных   прав   человека.   Одной   из   важнейших   целей
деятельности   социального   государства   является   сглаживание   в   обществе
социальных   противоречий,
  обеспечение   общественного   прогресса,
основанного   на   принципе   социальной   справедливости.   Социальная   роль
государства   выражается   в   предоставлении   каждому   возможности
распоряжаться своими способностями к труду, иметь надлежащие жилищные
условия и питание, средства передвижения, получить медицинскую помощь,
образование,   профессию,   в   государственной   поддержке   различных   форм
социального обеспечения и благотворительности.
20
Россия – светское государство
В соответствии со ст. 14 Конституции РФ  является светским государством.
Светское   государство     это   такое   государство,   в   котором   не   существует официально признанной государством религии и ни одно из вероисповеданий
не признается обязательным или предпочтительным. В современном мире есть
  называемая
государства,
государственной, господствующей или национальной (например, в Англии
  где   узаконена   официальная   религия,
англиканская,   в   Израиле      иудейская   и   др.).   Есть   государства,   где
провозглашено равенство всех религий (Италия, Япония и др.), однако одна из
наиболее   традиционных   религий,   как   правило,   пользуется   определенными
привилегиями,   оказывает   известное   влияние   на   государственную   жизнь.   В
Российской   Федерации   не   существует   государственной   (общеобязательной
или   предпочтительной)   религии,   все   религиозные   конфессии   равны   между
собой и перед законом, граждане равноправны независимо от их религиозной
  вероисповедание   не   указывается   в   официальных
принадлежности,
документах. Религиозные объединения отделены от государства: государство
оказывает   поддержку   религиозным   организациям,   но   не   вмешивается   в   их
внутреннюю  деятельность.
21
Приложение 3 Осмысление и систематизация полученных знаний
ПРАКТИКУМ  ПО  ТЕМЕ
1. Заполните таблицу.
Признаки государства
Признак
государства
Сущность признака (что он означает)
2. Используя текст Конституции РФ, изобразите ее структуру в виде
схемы, отразив на ней преамбулу, разделы и главы.
3. Опираясь на текст главы  9 Конституции РФ, изобразите в виде схемы
порядок внесения поправок в Российскую Конституцию.
4. Английский премьерминистр Уинстон Черчилль говорил: «У
демократии много недостатков, но у нее есть одно достоинство, состоящее в
том, что до сих пор никто не изобрел ничего лучшего». Как вы думаете,
указанное Черчиллем достоинство демократии  единственное? Приведите не
менее трех аргументов «за» и «против» демократии, подтверждая их фактами
из истории и современной жизни нашей страны.
5. В статье 1 Конституции РФ даны два наименования российского
государства  «Российская Федерация» и «Россия» и сказано, что они
равнозначны. Объясните, какой смысл  вкладывается в каждое из этих
названий.
22 ТЕСТОВЫЕ   ЗАДАНИЯ
1. Соответствующее  понятию «государства»
А)  это все окружающее правителя (государя);
Б)  это форма организации общества, основной институт политической
системы;
В)  это единственный собственник всех средств производства;
Г) – это форма организации отношений между людьми.
Ответ: б)
2. Право возникло:
А)  позже государства;
Б)  раньше государства;
В)  параллельно с государством;
Г) – с появлением человека.
Ответ: в)
3. Право – система норм:
А)  установленная государством;
Б)  одобренная народом;
В)  предписанная свыше;
Г) – предписанная монархом.
Ответ: а)
4. Части правовой нормы  «вид и мера наказания, если субъекты не
выполнили предписания нормы, или поощрения за соблюдение
рекомендуемых действий»:
А)  гипотеза;
Б)  диспозиция;
В) – санкция;
Г) – условие. Ответ: в)
23
5. Второе название конституционного права
А)  основное право;
Б)  государственное право;
В)  управленческое право;
Г) – ведущее право.
Ответ: б)
6. Отрасль права, нормы которой регулируют формы и порядок
организации и деятельности крестьянских и фермерских хозяйств, их
выборных органов, межхозяйственных предприятий, организаций и их
объединений:
А)  хозяйственное право;
Б)  сельскохозяйственное право;
В)  земельное право;
Г) – коммерческое право.
Ответ: б)
7. Самая, по общему мнению, объемная отрасль права
А)  административное право;
Б)  уголовное право;
В)  гражданское право;
Г) – частное право.
Ответ: в)
8. Наказание по закону следует за:
А)  намерениями, запрещенными по закону;
Б)  действиями, запрещенными законом; В)  незнанием закона;
Г) – незнанием правовых норм.
Ответ: б)
9. Действующая Конституция РФ была принята:
24
А)  13 декабря 1992 года;
Б)  12 декабря 1992 года;
В)  12 декабря 1993 года;
Г) – 13 декабря 1993 года.
 Ответ: в)
10. По Конституции РФ,  высшей ценностью государства является:
А)  процветание государства;
Б)  права человека;
В)  сохранение целостности и нерушимости государства ;
Г) – права и обязанности человека.
 Ответ : б) 25
Приложение  4
Критерии оценки знаний и умений студентов
«5»  (отлично) знание теоретического материала с учетом
междисциплинарных связей, при тестовом контроле   10090%  правильно
выполненных заданий, самостоятельное правильное выполнение упражнений.
«4» (хорошо) незначительные затруднения при ответе на теоретические
вопросы, раскрытие междисциплинарных связей, логическое обоснование
теоритических вопросов с дополнительными комментариями преподавателя,
при тестовом контроле   80% правильно выполненных заданий, выполнение
упражнений   с участием преподавателя.
«3» (удовлетворительно) неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, логическое обоснование теоретических
вопросов с дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом
контроле 79% правильно выполненных заданий,  затруднения при выполнении
упражнений с участием преподавателя.
«2» (неудовлетворительно) неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, при тестовом контроле – менее 70% правильно выполненных заданий, грубые ошибки при выполнении  упражнений
с участием преподавателя.
26
Список литературы:
 Основы права/ М. Б. Смоленский. Ростов н/Д: Феникс, 2015
 Козлова Т.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебное пособие.М.. 2014
 Конституция РФ (с последними изменениями)
   журнал   «Правовые   вопросы   в   здравоохранении»   (второе   полугодие   2013
года)
 Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. 8е изд. М.,
2013
 Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. М., 2013
Интернет ресурсы:
http://www.duma.gov.ru/
http://www.akdi.ru/gd
http://www.government.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.

 kodeks

 .ru/
http://www.egarant.ru/
 consultant
http://www.

 .ru/ http://www.law.rambler.ru/

27

file_name: Основные положения Конституции.docx

description:
http://www.law.rambler.ru/

27

intro:
Методическое пособие разработано для преподавателя и  студентов с целью формирования знаний по теме «Основные положения Конституции», в процессе теоретического занятия студенты получают основы знаний об основных положениях Конституции РФ, о правах и свободах человека и гражданина, механизмах их реализации,  которые им необходимы для формирования умения анализировать и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения.
     Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям  ФГОС III поколения, для использования на теоретическом  занятии  по УД «Правовое обеспечение профессиональной деятельности.
 Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методической характеристики занятия», «Технологической карты  занятия», Приложений


extracted_text:
Социальноэкологический проект в образовательном процессе  в системе
среднего профессионального образования.
Тимченко Насима Шарифяновна, преподаватель
ГАПОУ Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий
Республика Башкортостан
  Учебная   исследовательская   деятельность   студентов   получила   в последние   годы
достаточно   широкое   распространение.   Однако   даже   при   грамотном   руководстве   она
позволяет   лишь   подтвердить   наличие   тех   или   иных   экологических   проблем,   но   не
предполагает их преодоление. Здесь кроется одна из проблем экологического образования:
результаты исследования не являются основанием для разработки стратегии улучшения
экологического   состояния   окружающей   среды,   так   как   для   этого   необходимо   учесть
решение проблем как экономических так  и социальных. Социальноэкологический проект
на основе проектноисследовательской деятельности является попыткой создания условий
для   актуализации   комплекса   социальных,   экономических,   экологических   проблем
знакомой   местности   (региона)   в сознании   студентов   в контексте   изучения,   поиска
подходов   для   решения   и предупреждения   экологических   проблем   своей   местности
(региона).
Социальноэкологический проект — это:
совместные   активные   действия   группы   студентов,   в которую   входят   желающие
участвовать в проектноисследовательской работе;
исследовательская   работа   на   уроках   и во   внеурочное   время   в течение   семестра
(полгода и более по мере изучения учебной дисциплины), что дает накопление знаний,
опыта;
исследовательская   работа   в полевых   условиях,
  что   дает   накопление
экспериментальных   данных,   необходимых   для   дальнейшего   анализа,   осмысления,
обсуждения, презентации;
массовые   мероприятия,   экологические   акции,   в которых   участвует   колледж
(техникум).

Социальноэкологический   проект   обладает   такими   чертами:
продолжительность, широта охвата территории;
массовый характер участия;
большой круг рассматриваемых проблем;
комплексный подход;
работа по единому плану;
возможность получения консультаций специалистов;
использование новых эффективных педагогических приемов;
донесение результатов деятельности до населения;
освоение навыка работы в коллективе.
На основе активной деятельности в ходе экологических экскурсий, практических
занятий формируется активная жизненная позиция, воспитывается человек, обладающий
гражданской   и профессиональной   ответственностью,   способный   реализовать   свою индивидуальность в коллективной деятельности, способный преобразовывать и улучшать
существующие условия во имя здоровья, благополучия нынешних и будущих поколений, не
принося   вреда   природе.   Каждый   педагог,   принявший   на   себя   ответственность
координировать   и консультировать   деятельность   участников   проекта,   имеет   право
корректировать выбор целей, содержание и педагогические технологии на каждом этапе.
Главное, чтобы они отражали: психофизиологические особенности обучающихся данного
возраста, такие как уровень и вектор мотивации, тип ведущей деятельности; содержание
экологического   образования   в интеграции   с параллельно   изучаемыми   традиционными
предметами;   возможность   и необходимость   выхода   на   практическую   деятельность   по
решению   изучаемых   проблем   совместно   с местным   самоуправлением   (городскими
властями).
Педагог может выбрать для выполнения только те этапы проекта, которые наиболее
привлекательны с точки зрения возраста студентов, работающих по проекту, времени года,
местных условий, опыта руководителя и др. Коллективу из нескольких педагогов разных
специальностей (педагоги – организаторы, кураторы,  преподаватели экологии, географии,
биологии, химии, экологических основ природопользования и др.) и группе обучающихся,
состоящей из студентов разных курсов, по силам выполнить комплексный большой проект
и получить настоящий целостный образовательный продукт. Педагогу важно помнить, что
задачи   проекта   и исследования   должны   лежать   в зоне   ближайшего   развития
и соответствовать возрасту обучающихся, то есть организация работы в рамках проекта
требует учета возрастных психофизиологических особенностей студентов. Важно особое
внимание уделить мотивационному компоненту проектной деятельности. Успех проектной
деятельности определяется интересом к работе и ее посильностью. Следовательно, темы
работы   выбираются   исходя   из   содержания   учебных   дисциплин,   изучаемых   студентами.
Освоение   нового   обучающимися   происходит   только   в момент   его   востребованности,
поэтому   необходимо   создать   педагогическую   ситуацию   перевода   рассматриваемых
экологических   проблем   в личностноориентированные   и   значимые   для   студентов.   Для
этого   нужно   в самом   начале   педагогически   грамотно   сделать   погружение   в проект,
заинтересовать   проблемой,
  перспективой   практической   и социальной   пользы.
Проблематика исследований, представленная в их содержании, обеспечивает мотивацию
включения   студентов   в самостоятельную   работу   и находится,   вопервых,   в области
познавательных интересов обучающегося, вовторых, в зоне его ближайшего развития. В
соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения
коммуникативных   навыков.   Следовательно,   деятельность   целесообразно   организовывать
в групповых   формах.   При   этом   не   следует   лишать   студента   возможности   выбора
индивидуальной формы работы. Серьезное внимание, уделяемое созданию команды и ее
работе,   объясняется   рациональным   содержанием   проектной   деятельности.   Ясно,   что
общественные проблемы, даже малые, в одиночку решить сложно, так как только группе
заинтересованных   единомышленников   (состоящей   хотя   бы   из   двух   человек)   под   силу
внести заметные и устойчивые изменения в проблемную ситуацию.
Работа команд состоит из нескольких стадий:
подготовка к работе над проектом;
выбор и осмысление проблемы;
сбор информации; разработка собственного варианта решения проблемы;
реализация плана действий команд;
подготовка к защите проекта;
презентация проекта;
рефлексия (анализ).
Эффективность   деятельности   по   проекту   требует   следующих   ресурсов:
материальнотехническое   и учебнометодическое   оснащение,   кадровое   обеспечение
(дополнительно   привлекаемые   участники,   специалисты),   информационные   (фонды
и каталоги   библиотеки,   Интернет,   аудио   и видеоматериалы   и т. д.)   и информационно
технологические   (компьютеры   и др.   техника   с программным   обеспечением)   ресурсы,
организационное   обеспечение   (специальное   расписание   занятий,   аудиторий,   работы
библиотеки).
Результатом учебного социальноэкологического проекта выступает приобретение
опыта новой деятельности, главным в котором является способность создавать и защищать
собственный результат проектной деятельности. В образовательном процессе практическая
польза проекта становится средством достижения обучающих целей проектной технологии.
Социальноэкологический   проект   является   новым   уровнем   проектноисследовательской
деятельности. При его выполнении важным результатом является достижение понимания
подростком   важности   добровольного   гражданского   участия   в решении   актуальных
социальноэкологических   проблем   на   уровне   своего   поселка,   района,   города,   попытки
найти и предложить свои  варианты  решения этих проблем.  Не менее важным  является
умение грамотного привлечения внимания различных общественных организаций, властных
структур к решению проблем экологического образования.

file_name: статья Тимченко Н Ш.docx

intro:
Учебная исследовательская деятельность студентов получила в последние годы достаточно широкое распространение. Однако даже при грамотном руководстве она позволяет лишь подтвердить наличие тех или иных экологических проблем, но не предполагает их преодоление. Здесь кроется одна из проблем экологического образования: результаты исследования не являются основанием для разработки стратегии улучшения экологического состояния окружающей среды, так как для этого необходимо учесть решение проблем как экономических так  и социальных. Социально-экологический проект на основе проектно-исследовательской деятельности является попыткой создания условий для актуализации комплекса социальных, экономических, экологических проблем знакомой местности (региона) в сознании студентов в контексте изучения, поиска подходов для решения и предупреждения экологических проблем своей местности (региона).
Социально-экологический проект — это:
совместные активные действия группы студентов, в которую входят желающие участвовать в проектно-исследовательской работе;
исследовательская работа на уроках и во внеурочное время в течение семестра (полгода и более по мере изучения учебной дисциплины), что дает накопление знаний, опыта;
исследовательская работа в полевых условиях, что дает накопление экспериментальных данных, необходимых для дальнейшего анализа, осмысления, обсуждения, презентации;
массовые мероприятия, экологические акции, в которых участвует колледж (техникум).

title: статья  "Социально-экологический проект в образовательном процессе  в системе среднего профессионального образования"


extracted_text:
Конспект поурочного плана по учебному предмету «Сольфеджио»
для учащихся 6 класса дополнительной предпрофессиональной программы
 в области музыкального искусства «Народные инструменты»
Разработчик: преподаватель МУДО «УстьОрдынская ДШИ»
Белобородова Виктория Викторовна
Тема: Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях в мажоре и миноре с разрешением
Цель: Научить обучающихся строить и петь уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях в
мажоре и миноре с разрешением в пройденных тональностях
Задачи: 1. Образовательная:
Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях в мажоре и миноре с разрешением – правило.
Построить, играть и петь Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональностях Ddur,
hmoll.
Спеть гамму Ddur (нат., гарм. вид), в терцию, трезвучиями, в ней мелодический оборот:
IIIIIIIпон.I, IVIIIII, IIIIVIV#V, VI, VVIпон.VIII;
Спеть гамму hmoll (гарм., мел. вид) в терцию, сексту, в ней мелодический оборот: IIIIV
VIVII#I, VIIIIIVII#I, IVIIIIII, VVI#VII#I.
Спеть тритон ув.4 от звука «ре», тритон ум.5 от звука «сольдиез» с разрешением в 4
тональности.
Диктант № 331 – играть с аккомпанементом и петь.
Игра   на   фортепиано   и   пение   одного   из   голосов   аккордовой   последовательности   в
тональности Hdur: Т53S64T53T6S53S6D7VI53II6K64D7T535
П. Сладков: № 143 Молдавская народная песня «Ой, не жалуй моя мила»  играть 2 голос,
петь 1 голос.
Н. Ладухин: № 31 – пение с листа.
И.С. Бах Менуэт Соль мажор – пение с листа (полифоническое 2хголосие).
Записать интервальную последовательность № 65 О. Лежнева (с.70), тональность си минор,
размер 2/4.
Т. Калужская. Сольфеджио 6 класс: № 20 Эстонская песня – ритмическая импровизация, с
использованием ритмических групп: восьмая и две шестнадцатых, триоль из трех восьмых.
2.Воспитательная:  воспитание у обучающихся осознанного отношения к построению и
интонации уменьшенного трезвучия с разрешением в пройденных тональностях.
3.Развивающая: слух, ритм, речь, память мышление.
Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, перспективы, сравнения, объяснительно
иллюстративный, музыкального обобщения.
Оборудование: фортепиано, доска, мелки.
Раздаточный материал: клавиатуры, музыкальные примеры для чтения с листа.
Музыкальный материал: Молдавская народная песня «Ой, не жалуй моя мила», И.С.
Бах. Менуэт Соль мажор, Эстонская песня.
Использование ЭОР: Разрешение увеличенных и уменьшенных трезвучий | Музыкальный
класс   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:  https://musiceducation.ru/razreshenie
trezvuchij/ (дата обращения: 10.11.2018).
Название ресурса: учебнометодический материал.
Список литературы и средств обучения
Учебная и методическая литература 1. Белобородова   В.В.   Программа   учебного   предмета   ПО.02.УП.01.   «Сольфеджио»
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Народные инструменты», для учащихся 6 класса / В.В.
Белобородова, Л.В. Дмитриева.   – Срок реализации – 1 год. – УстьОрдынский,
2018.
2. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах для фортепиано / И.С. Бах. – М. :
Музыка, 1973.
3. Калужская Т. Сольфеджио для ДМШ   6 класс / Т. Калужская. –   М. : Издво
«Музыка», 2006.
4. Лежнева   О.Ю.   Практическая   работа   на   уроках   сольфеджио:   Диктант.   Слуховой
анализ: Учеб. пособие для учся 1 8 кл. ДМШ и ДШИ. – М. : Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. – 96 с. : ноты. – (Бка детской музыкальной школы).
5. Музыкальные диктанты для ДМШ. – 4е изд. / Сост. Ж. Металлиди, А. Перцовская.
– Л. : Музыка, 1986.
6. Сладков П. Развитие интонационного слуха в курсе сольфеджио. Учебник. – Ч. II.
Альтерированные лады, особые диатонические и модуляции / П. Сладков. – М.,
1994.
7. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
Перечень учебнометодических материалов
Наглядные   пособия   для   работы   на   уроке   сольфеджио:   квинтовый   круг   тональностей,
тональный «градусник», пособия по ступеням, клавиатура, Уменьшенное трезвучие на VII,
II ступенях с разрешением в тональности.
Ход урока
Вокальноинтонационные навыки
1.Спеть гамму Ddur (нат., гарм. вид), в терцию, трезвучиями, в ней мелодический оборот:
IIIIIIIпон.I,  IVIIIII,  IIIIVIV#V,  VI,  VVIпон.VIII; Ум.53 на  VII  и  II  ступенях с
разрешением.
2.Спеть гамму hmoll (гарм., мел. вид) в терцию, сексту, в ней мелодический оборот: IIII
VVIVII#I,  VIIIIIVII#I,  IVIIIIII,  VVI#VII#I;   Ум.53   на  VII  и  II  ступенях   с
разрешением.
3.Спеть тритон ув.4 от звука «ре», тритон ум.5 от звука «сольдиез» с разрешением в 4
тональности.
4.Игра   на   фортепиано   и   пение   одного   из   голосов   аккордовой   последовательности   в
тональности Hdur: Т53S64T53T6S53S6D7VI53II6K64D7T535
Теоретические сведения
1.Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях в мажоре и миноре с разрешением – правило.
Уменьшенное   трезвучие  строится   на  VII  ступени   в   натуральном   мажоре   и
гармоническом миноре, а также на  II  ступени в натуральном миноре и гармоническом
мажоре. VII53 разрешается  в тоническую терцию с удвоенной примой, II53 в тоническую
терцию с удвоенной терцией. 2.Построить Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональностях Ddur, hmoll.
3.Игра на фортепиано Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональностях Ddur, h
moll.
Диктант № 331 – играть с аккомпанементом и петь.
Воспитание творческих навыков
Т. Калужская. Сольфеджио 6 класс: № 20 Эстонская песня – ритмическая импровизация, с
использованием ритмических групп: восьмая и две шестнадцатых, триоль из трех восьмых.
Воспитание чувства метроритма
Записать интервальную последовательность № 65 О. Лежнева (с.70), тональность си минор,
размер 2/4.
Анализ на слух
1. Н.М.  Ладухин: № 31 – пение с листа.
Сольфеджирование и пение с листа 2. П. Сладков: № 143 Молдавская народная песня «Ой, не жалуй моя мила»  играть 2
голос, петь 1 голос.
3. И.С. Бах Менуэт Соль мажор – пение с листа (полифоническое 2хголосие). Домашнее задание:
1.Построить, играть и петь VII53, II53  с разрешением в тональностях Adur, fismoll.
2. П. Сладков: № 143 Молдавская народная песня «Ой, не жалуй моя мила»  играть 2
голос, петь 1 голос.
3.Сочинить 2 вариации на тему Эстонской песни № 20 и записать их в тетради, каждая
вариация в объеме периода 8 тактов,   с использованием ритмических групп восьмая и 2
шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая, группа из 4х шестнадцатых, триоли, синкопа
(уч. Т. Калужская. Сольфеджио 6 класс ДМШ).

file_name: Конспект урока по сольфеджио 6 класс тема Уменьшенное трезвучие.docx

intro: В конспекте дан подробный план урока с объяснением новой темы, практического задания, пение гамм, в них мелодических оборотов, уменьшенных трезвучий на VII и II ступенях с разрешением в натурально и гармоническом виде, игра аккордов, пение с листа, двухголосие, слуховой анализ.

title: Конспект урока по предмету сольфеджио на тему "Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях в мажоре и миноре с разрешением" (6 класс)


extracted_text:
Как выбрать подходящую гитару?
У вас есть желание купить себе качественную гитару? На
первый взгляд, это не проблема. Бытует мнение, что тот, у кого
толстый бумажник, имеет огромные преимущества. Узнавая все
новые тонкости и мелочи в процессе выбора гитары,
самодовольная улыбка обычно медленно сползает с лица
толстосума. Выбор хорошей гитары  это занятие не для
слабонервных людей. Давайте вместе посмотрим, какие
трудности могут подстерегать неискушенного покупателя,
приходящего в большой музыкальный магазин.
Гитар в магазине обычно бывает много, и далеко не все из них
звучат хорошо. Все инструменты звучат совершенно по
разному: беря в руки различные экземпляры одной и той же
модели, даже новичку становится понятно, что одинаково
звучащих гитар не бывает в принципе. У каждого инструмента
есть свои плюсы и минусы. Поэтому необходимо знать заранее,
что искать и где искать.
Перед походом в магазин настоятельно рекомендуется хорошо
подготовиться  необходимо выбрать магазин, в который вы
отправитесь за покупкой. О магазинах стоит расспросить
друзей и знакомых, которые уже имеют опыт в этой области.
Полезно изучить музыкальные журналы.
Начинаем выбирать
С самого начала нужно настроится на трудоемкий процесс. Смотрите, старайтесь почувствовать гриф и внимательно
слушайте. Только так можно выбрать хороший инструмент,
сколько бы он не стоил.
Вопервых, полностью осмотрите гитару  от самой головки
грифа до заднего ремнедержателя. Если вы не нашли никаких
проблем  сколов лака, трещин или царапин (особенно следует
обратить внимание на заднюю деку инструмента, где могут
появиться царапины от ремня, пуговиц и других металлических
предметов одежды), пропиленных ладов, ржавых струн  стоит
переходить к прослушиванию инструмента. Стоит играть не
спеша и спокойно, давая себе осознать, нравится ли вам
звучание данной конкретной гитары или нет. При этом заранее
хорошо бы знать, на что смотреть, что ожидать от грифа гитары
и как слушать инструмент.
Теперь обо всем этом по порядку
Электрогитара или полуакустика?
С самого начала необходимо понять, хотите ли вы
полуакустическую или электрогитару. Электрогитары прочно
удерживают свои позиции в области рокмузыки  хотя бы
потому, что они дают меньше трудноконтролируемой обратной
связи с усилителем ("заводятся"), чем их полуакустические
собратья. Любители полуакустических гитар  инструментов с
воздушными полостями внутри деки  ищут более
качественного звучания самой древесины, нежели
звукоснимателей и усилительных систем. Обычно басгитары делаются полностью из дерева и не содержат полостей внутри
деки (то есть очень редко можно встретить полуакустический
бас).
Гриф  всему голова
Гриф  это самая важная часть любой гитары. Это поверхность,
на которой вы будете играть, та часть инструмента, которая
будет входить в непосредственный контакт с вашими руками.
Ширина и толщина грифа определяют, насколько удобно вам
будет играть на данном инструменте.
Любители жесткой быстрой музыки  те, кто много играет
тэппингом, легато и прочими приемами игры на грифе  по
достоинству оценят широкие и тонкие грифы (можно
попробовать гитары Jackson Soloist, Ibanez RG, Washburn N
series).
Любители классических стилей  рока и блюза  обычно
предпочитают стандартные, более округлые грифы, которые
хороши для игры аккордами (стоит посмотреть гитары Fender и
Gibson). Грифы с изменяющимся радиусом накладки(compound
radius fingerboard) представляют разумный компромисс: гриф
более круглый ближе к головке, и более плоский ближе к деке
(звукоснимателям, машинке). Правда, такие грифы ставятся
только на определенные модели инструментов и стоят дороже,
чем обычные.
Материал накладки грифа также вносит свой серьезный вклад в звучание гитары, так как непосредственно накладка грифа
получает вибрации от струн и передает их грифу и корпусу
инструмента, или отражает эти вибрации. Стоит заметить, что
около 2/3 длины струны проходят над накладкой, и только одна
треть  над корпусом. И если корпус гитары в принципе может
быть заменен, то некачественная накладка  это испорченный
гриф, а значит и испорченная гитара.
Что отличает лучший гриф от худшего? В первую очередь, это
дерево. Основная часть грифа может быть сделана из разных
пород дерева. От стандартного клена и махогони (красное
дерево, используется в качестве основного для производства
гитар Gibson) до крайне редких вэнго и бубинга (более
подробное описание звучания различных пород дерева смотрите
в разделе про корпуса гитар, а также в прошлом номере
журнала). Грифы басгитар изготавливаются с применением
более плотных пород древесины, так как струны на басгитарах
гораздо толще, натяжение струн больше, и вероятность того,
что гриф "поведет" выше. Обычно грифы басгитар делают из
стандартных клена и махагони, или более плотных пород, таких
как вэнго, орех(walnut) или бубинга, которые лучше передают
низкие частоты и менее подверженных механическому
воздействию струн.
Грифы также могут быть сделаны из композитных материалов
(которые используются в современной космической
промышленности и других областях)  таких как "никогда не
высыхающий" графит. Грифы, которые сделаны из дерева,
обычно покрывают лаком в целях предотвращения их искривления изза высыхания. Однако заметим, что многие
знаменитости, такие как Ван Хален (Van Halen) и Джо Сатриани
(Joe Satriani), предпочитают играть на нелакированных грифах.
Ничуть не меньшую роль в звучании инструмента играет
материал накладки на гриф. Существует три стандартных
варианта: клен, эбонит (черное дерево) и палисандр. Клен
(светлое дерево, которое можно увидеть на гитарах типа Fender
Telecaster) мягок на ощупь и имеет яркое звучание. Эбонит
(черное дерево)  плотная, практически черного цвета, порода
дерева,  звучит гораздо плотнее и глубже.
Палисандр  это промежуточный вариант между плотным
звучанием эбонит и ярким звучанием клена. Эта порода имеет
красноватокоричневый оттенок. Она является самой пористой
из трех представленных пород, и обладает, пожалуй, самым
"теплым" и мягким звучанием.
Обычно фирмыпроизводители имеют в своем арсенале большое
количество моделей, на части из которых стоят клен, на части
палисандр, а на самых дорогих  подписных моделях известных
гитаристов  эбонит. При этом нельзя однозначно сказать,
грифы с какой накладкой звучат лучше других  эти три породы
древесины звучат просто поразному. Клен произрастает во
многих странах мира, он прост в обработке, поэтому его
стоимость невысока. Кленовая накладка придает гитаре яркое
звучание. Палисандр дороже, чем клен в обработке, и растет
только в редких южных странах, поэтому стоит дороже.
Стандартная накладка на приличной гитаре сделана из палисандра, хотя это дерево также нередко ставят на дорогие
инструменты подписных серий, например модели Ibanez Joe
Satriani и Frank Gambale, Fender Jeff Beck и Eric Clapton. Эбонит
 самое плотное дерево. Его привозят в Европу и Америку с
самых южных точек планеты. Оно очень дорого в обработке и
требует специальных условий просушки и хранения. Вы никогда
не увидите накладку из эбонит на недорогом инструменте.
Можно сказать, что эбонит  это элитное дерево, которое
ставится только на дорогие подписные гитары. На гитарах с
накладками из черного дерева играют Steve Vai, Nuno
Bettencourt, George Benson и многие другие. В целом можно
сказать, что каждый гитарист выбирает для себя, на каком
дереве его пальцам удобнее играть. При изготовлении басгитар
используются всё те же клен, палисандр и эбонит, а также более
плотные породы дерева, такие как вэнго и амаранд.
Частая проблема грифов гитар  это высыхание древесины.
Даже абсолютно новый инструмент может пересохнуть в
процессе транспортировки или неправильного хранения. Если
струны над накладкой находятся слишком высоко или струны
сильно дребезжат при игре на некоторых ладах в середине
грифа, скорее всего это связано с высыханием древесины. В
небольших пределах это допустимо, и быстро исправляется
продавцомконсультантом при помощи анкерного стержня.
Если же исправить эти проблемы таким методом не удается
налицо проблемы с древесиной (часто бывает, что гитары
транспортируют изза границы в холодных контейнерах, и они в
течение долгого времени лежат в не отапливаемых,
недостаточно сухих складах, что отрицательно сказывается на древесине. В идеале поверхность грифа должна быть абсолютно
ровной, без провалов и горбов.
Есть два способа проверить "ровность" грифа: можно одной
рукой (любым пальцем) зажать любую крайнюю струну (первую
или шестую) на первом ладу, а второй рукой зажать ту же
струну там, где гриф соединяется с корпусом (скажем, на 20
ладу). Расстояние от струны до ладов между первым и
двадцатым ладом должно быть одинаковым. Если это так,
значит гриф прямой.
Второй способ заключается в следующем: нужно положить
корпус гитары себе на плечо (как это делают скрипачи) и
посмотреть вдоль накладки грифа, в сторону головки грифа.
Лады должны быть четко параллельны один другому, ни один из
них не должен быть выше другого. Учтите, что такой тест
требует внимательности и некоторой практики.
Если гриф прошел все эти визуальные тесты  пора попробовать
его в игре. Не стоит сразу подключать гитару или басгитару к
усилителю  послушайте, как звучит дерево.
Поиграйте на всех ладах  от первого до последнего, обращая
внимание на дребезжание струн и мертвые звуковые точки
нечастые места на грифе, на которых изза особенностей
структуры древесины накладки ноты практически не звучат,
или звучат глухо и неярко. Если обнаружатся проблемы,
совершенно не обязательно, что они связаны именно с грифом
вполне возможно, что струны опущены слишком низко, и необходимо поднять струнодержатель на деке (машинку). Если
высота струн нормальная и играть удобно  пора переходить к
корпусу (деке) гитары.
Звучание деки
Дека (или корпус) гитары значительно влияет на акустические
свойства инструмента, которые в свою очередь, определяют
звучание гитары через усилитель. Деки бывают толстые или
тонкие, из мягкой или плотной древесины.
Для начала обратимся к электрогитарам  инструментам с
цельнодеревянным корпусом. Считается, что плотные, тяжелые
породы древесины, такие как ясень и красное дерево (махагони)
дают больший сустейн (sustainангл., длительность звучания
нот). Но далеко не только вес древесины определяет звучание
инструмента. Послушайте гитары из клена или ольхи  пород
средней плотности и веса  из этих пород фирма Fender делает
большинство своих инструментов. Или, к примеру, очень легкие
гитары из липы или болотного ясеня (в России не произрастает).
Гитары из всех этих пород древесины находятся в арсенале
величайших гитаристов мира. Это значит, что по весу
инструмента нельзя однозначно сказать, хорошо ли он звучит,
или нет. Легкие породы древесины звучат максимально
нейтрально, без приукрашивания звучания. Они больше
поглощают вибрации струн, чем отражают их. Итак, из всех
электрогитар инструменты из легких пород дерева
представляют полную противоположность полуакустическим
гитарам. Они возлагают большую часть звучания на звукосниматели. Такие инструменты часто используются в
скоростной тяжелой рокмузыке. С басгитарами все обстоит
несколько сложнее. Они изготавливаются из самых разных
пород древесины, как легких, так и очень плотных и тяжелых, и
нельзя заранее однозначно сказать, как будет звучать гитара из
определенной породы древесины. Здесь многое зависит от
количества струн (стандартные басгитары имеют 4 или 5 струн,
встречаются гитары с 6 струнами, существуют варианты 8и и
даже 12и струнных басгитар!), материала струн (сталь, никель
или другой), типа звукоснимателей и так далее.
Деки лучших электрогитар и басгитар делаются из одного
куска дерева. Дешевые инструменты делаются из большого
количества маленьких кусочков дерева, с большим количеством
склеек. Такие гитары обычно звучат гораздо хуже изза потери
резонансных свойств древесины в местах склеек. Отдельно
стоит отметить гитары типа Gibson Les Paul, в которых
намеренно используются разные породы дерева (красное дерево
для нижней чести деки и клен для верхней) для того, чтобы
предать звучанию гитары нужную окраску.
Гитары также подразделяются по способу крепления грифа к
деке. Существует три основных варианта: гриф прикреплен к
деке болтами (обычно четырьмя). Этот способ был придуман
Лео Фендером. Все гитары марки Fender  например, модели
Стратокастер и Телекастер  сделаны по принципу "гриф на
болтах". Второй вариант  гриф вклеен в деку (как и на многих
акустических гитарах). Такое крепление грифа можно найти на
гитарах типа Gibson Les Paul. Третий вариант  гриф идет сквозь весь корпус гитары (сквозной гриф). В этом случае гриф
и центральная часть корпуса гитары сделаны из одного куска
дерева. Такое крепление грифа можно найти на дорогих гитарах
Jackson (USA). Каждый из вариантов вносит свои плюсы и
минусы в конечное звучание инструмента.
Басгитары редко имеют вклеенный гриф  обычно на
басгитарах гриф прикручен к корпусу болтами. Басгитары со
сквозным грифом  это элитные, очень дорогие инструменты, и
их нечасто можно встретить в магазине. Обычно они
укомплектованы самой дорогой электроникой, и звучат гораздо
лучше, чем басгитары с прикрученными грифами. Но бывают и
исключения.
Считается, что гитары с привинченным грифом имеют самое
яркое звучание, при этом длительность звучания нот (сустейн)
самая маленькая. Гитары со сквозными грифами представляют
собой полную противоположность первым и характеризуются
максимальным сустейном и спокойной, уверенной атакой. Ноты
на таких гитарах звучат ровнее и дольше. Обычно гитары со
сквозным грифом  это самые дорогие инструменты.
Инструменты с вклеенным грифом  это разумный компромисс
между гитарами с прикрученными грифами и гитарами со
сквозными грифами, как по атаке, яркости и сустейну, так и по
цене.
При выборе способа крепления грифа к деке нужно учитывать
еще один очень важный аспект: насколько легко можно будет
снять или заменить гриф в случае поломки. Если гриф идет сквозь корпус, заменить его будет очень и очень непросто. При
выборе гитары необходимо внимательно осмотреть место
крепления грифа к деке. Гриф должен быть прикручен к деке
максимально плотно и ровно. Не должно быть ни малейших
заусенцев и трещин в этом месте. Если гриф вклеен, он также
должен быть максимально подогнан к деке и аккуратно
приклеен, без малейших следов клея и лака в области
крепления грифа и деки.
Фурнитура  мощная поддержка
Фурнитура  это "группа поддержки" для древесины. Она
включает в себя все, что заставляет струны держаться на
древесине и взаимодействовать с ней  колки, анкерный
стержень, лады, верхний порожек и машинку (струнодержатель
на деке). Нужно отметить, что качество фурнитуры не является
основным фактором при выборе инструмента  древесина
играет значительно большую роль. Но без качественной
фурнитуры гитара не прослужит долго, и есть вероятность
выхода из строя отдельных деталей в любой момент.
Очень важный вопрос стоит у каждого гитариста при выборе
машинки  поистине гамлетовский: качать или не качать струны
при помощи механики? Можно заставить гитару визжать и
смеяться не только с помощью пальцев, но и используя
специальные приспособления  рычаг, пружины и прочую
механику, которая в целом называется одним словом
"машинка". Для некоторых музыкальных стилей рычаг машинки
 насущная необходимость. И не любой машинки, а качалки систем Floyd Rose или Kahler. Первая система (типа Floyd Rose)
гораздо шире распространена в России и пользуется большой
популярностью у многих рокгитаристов. Большое количество
различных фирм, таких как Schaller, Ibanez, Jackson, Washburn,
B.C.Rich и другие, выпускают машинки по лицензии Floyd Rose.
Такие машинки значительно увеличивают стоимость гитары, но
они заставляют инструмент петь, визжать и смеяться
послушайте соло Стива Вая (Steve Vai)! При этом гитара
совершенно не теряет строя. Но у таких машинок есть и
отрицательные стороны  контакт между декой гитары и
струнами намного меньше, чем у стандартных
струнодержателей (как на гитарах Gibson Les Paul), поэтому
длительность звучания нот у гитар с машинкой типа Floyd Rose
всетаки ниже, чем у фиксированных струнодержателей.
Если вы играете скоростные пассажи на сильном перегрузе и
любите экспериментировать со звуком  можно попробовать
гитару с Floyd Rose. Стоит обратить внимание на гитары Ibanez,
ESP, Jackson, B.C.Rich, Washburn (N series). Если же гитара
нужна для исполнения блюза или альтернативы  подумайте,
стоит ли платить деньги за то, что может оказаться ненужным?
Возможно, для этих музыкальных стилей лучшим выбором
будет инструмент с фиксированным струнодержателем (типа
Gibson Les Paul, Fender Telecaster, Ibanez Artist и Artstar,
Washburn серий P и Maverick) или стандартной машинкой типа
Stratocaster (установлена на гитарах Fender Stratocaster, Ibanez
Blazer и многих других).
На басгитары в абсолютном большинстве случаев ставятся фиксированные струнодержатели (их иногда также называют
машинками), но и тут бывают исключения. Существуют бас
гитары, струны которых можно качать при помощи рычага!
Правда, это очень большая редкость.
Хорошая электроника  хорошее начало цепи усиления
Будем считать, что вы успешно преодолели все трудности,
разобрались во всех тех тонкостях, про которые было
рассказано выше. Была выбрана гитара, которая аккуратно и
качественно сделана и хорошо звучит в древесине. Теперь
настало самое время включить в нее шнур и послушать, как она
звучит через усилитель.
Первым делом нужно послушать, как звучит инструмент на
каждом звукоснимателе в отдельности, и правильно ли
работают ручки (потенциометры) громкости и тона.
Звукосниматели бывают различных конструкций и размеров, не
говоря уже о внешнем виде. Изначально был изобретен
звукосниматель типа "сингл" ("single"  один, англ.), который
обычно ассоциируется с гитарами Fender Stratocaster и
Telecaster. Эти звукосниматели (синоним  датчики) имеют
яркое и прозрачное звучание. Основной их минус  это сильный
уровень фона даже на малой громкости. На большой громкости,
или с большим уровнем эффекта distortion, это может стать
серьезной проблемой, которую очень трудно будет решить даже
при помощи дорогих и сложных приборов. Чуть позднее был
изобретен второй вид звукоснимателя  хамбакер (humшум,
buckпротивостоять, англ.). Хамбакеры (humbuckers)  это, по сути дела, два звукоснимателя типа сингл, спаянных
последовательно, чтобы фон от одного уничтожал фон другого.
Нужно отметить, что вместе с фоном часть полезных частот
также взаимоуничтожается. Хамбакеры звучат менее ярко, но
более мощно, с большим количеством средних и низких частот.
Если на гитаре стоит качественный хамбакер, то вы
практически не услышите фона.
Синглы и хамбакеры представляют собой пассивные
звукосниматели. Существуют также активные звукосниматели,
которые представляют собой третий, совершенно иной тип
звучания. В активных звукоснимателях маленький усилитель
(микросхема) встроена внутрь гитары. Суть их работы
заключатся в том, что они используют методы, отличные от
пассивных звукоснимателей, для передачи сигнала к усилителю.
С помощью этого удается полностью ликвидировать шум и
эффект фона, а также максимально расширить полосу
снимаемых со струн частот. Маленькая микросхема, встроенная
в гитару, может, в зависимости от типа, работать в качестве
эквалайзера или предусилителя. Для активных звукоснимателей
необходимо дополнительное питание  обычно это батарея типа
"Крона", которая встраивается непосредственно в гитару.
Учтите, что замена батареи во время концерта может стать
серьезной проблемой для забывчивого музыканта. Без батареи
гитара принципиально не будет играть.
Различные типы звукоснимателей можно поразному
подключать к гитаре. Всё зависти от типа звукоснимателя и
фирмыпроизводителя. Некоторые фирмы, например Seymour Duncan, DiMarzio и EMG, специализируются на заказных
звукоснимателях. То есть, покупая изделие этих фирм, носящие
названия известных гитаристов, можно хоть немного
ориентироваться на соответствующее звучание гитары. В любом
случае, при покупке гитары стоит поинтересоваться,
звукосниматели какого типа и какой фирмы стоят на
инструменте.
Фирменные изделия (все те же Seymour Duncan, DiMarzio и
EMG) обычно звучат на порядок лучше "безымянных". Но тут
же встает закономерный вопрос: А сколько звукоснимателей
вам нужно? Многие известные гитаристы  такие как Эдди Ван
Хален (Van Halen) и Марти Фридман (Megadeth) используют
только один звукосниматель, причем обычно хамбакер. Они
уделяют больше внимания собственным пальцам, усилителю
("комбо") и эффектам для получения различных типов
звучания.
Стандартными же являются, скорее, гитары с двумя
звукоснимателями. Один их них расположен около машинки
он имеет яркое звучание, и на нем обычно играют ритмпартии.
Другой устанавливается ближе к грифу  на нем обычно играют
солопартии с более мягким и поющим звуком. Конечно, есть
возможность комбинировать эти звукосниматели. Часто можно
встретить гитары с тремя звукоснимателями  такой вариант
предоставляет широкие возможности для экспериментов со
звуком.
На басгитары обычно устанавливаются звукосниматели одного из трех типов: типа Jazz Bass (аналог гитарного сингла, носит в
народе название "мост"), типа Precision Bass (аналог гитарного
хамбакера, он же "лесенка") и басовый хамбакер (в народе
"мыльница"), который очень похож на гитарный хамбакер,
только больше по размеру. Звукосниматели типа Jazz Bass дают
яркое, четкое звучание, с большим количеством верхних частот
и верхней середины. Звукосниматели типа Precision Bass
обладают ровным, спокойным звучанием средних частот, без
явных подъемов и провалов во всей частотной области. Басовые
хамбакеры обычно имеют агрессивое, мощное звучание, и
больше подходят для исполнения музыки в стиле рок.
Вне зависимости от того, какие звукосниматели стоят на
инструменте, при покупке обязательно проверьте работу всех
его звукоснимателей и ручек, а также переключателя
(тумблера) и гнезда (в которое включается шнур). Даже на
новых гитарах иногда встречаются проблемы с электроникой,
не говоря уже о бывших в употреблении. В процессе проверки
воткните шнур из гитары прямо в усилитель (комбо), не
включая в цепь источники эффектов.
Но при всём этом изобилие гитар и информации о них, не
забывайте о том, что за малые деньги от инструмента нельзя
требовать совершенства. Это статья предназначена для вашей
лучшей осведомлённости в вопросах о гитарах.

intro: У вас есть желание купить себе качественную гитару? На первый взгляд, это не проблема. Бытует мнение, что тот, у кого толстый бумажник, имеет огромные преимущества. Узнавая все новые тонкости и мелочи в процессе выбора гитары, самодовольная улыбка обычно медленно сползает с лица толстосума. Выбор хорошей гитары - это занятие не для слабонервных людей. Давайте вместе посмотрим, какие трудности могут подстерегать неискушенного покупателя, приходящего в большой музыкальный магазин.

title: Как выбрать подходящую гитару?