extracted_text:
Муниципальная автономная средняя
Общеобразовательная школа №145
Исследование на тему:
«Солнечная система»
                                                                                Работу выполнила:
  Ученица 2 «Б» класса
                                                                                Третьякова Вероника
                                                                             Руководитель:
                                                                   Учитель
                                                                              Воронина И.Г.
г. Челябинск
 2016 –
2 1. Введение
       Давнымдавно люди смотрели в небо и видели звезды, только
звезды, россыпи сверкающих алмазов. И каждую ночь они
собирались вместе под необъятных размеров лоскутом черного
бархата, усеянном миллионами звезд. Вся их жизнь была наполнена
сказкой... Сказкой, которой нет конца, ибо все бесконечно. И каждый
день в одно и тоже время тускнели алмазы, скрываясь под пеленой
Нового Дня. Темные краски Ночи сменялись переливающейся
симфонией пламени, пришествие Дня ознаменовывалось появлением
яркого огня. "Бог Огня вернулся..."  говорили древние. Огонь...
Люди поклонялись Ему вечно, со времен своего появления на этой
земле. Он дал нам жизнь, пищу, все вокруг. Он дал нам Землю, на
которой мы живем. Да будет Он вечен...
    Огонь, имя которому Солнце, действительно, дал нам свет, чтобы
мы жили, дал нам тепло, чтобы мы чувствовали себя комфортно. Все
вокруг возникло благодаря ему, Солнцу. Захватив из внешней среды
газовопылевое облако, Солнце обладает достаточной
гравитационной силой, чтобы удержать вблизи не только нашу
Землю, но и еще восемь планет и пояс астероидов. Периодически
пролетают кометы, также движимые солнечной гравитацией. Все это
вместе: Солнце, планеты, астероиды, кометы  в совокупности
образует Солнечную систему.
3 2. Общие сведения о солнечной системе
Солнечная система состоит из Солнца, планет, спутников планет,
астероидов и их осколков, комет и межпланетной среды. Внешняя
граница, повидимому, находится на расстоянии около 200 тыс. а.е. от
Солнца. Возраст Солнечной системы около 5 млрд. лет. Расположена
вблизи плоскости галактики на расстоянии около 26 тыс. световых лет
(около 250 тыс. млрд. км) от галактического центра и вращается вокруг
него с линейной скоростью около 220 км/с.
        Солнечная система вместе с миллионами других звезд и звездных
систем образует Млечный путь. Так как Солнце находится на окраине
Млечного Пути, то в ясную ночь мы видим его в виде широкого
раскинувшегося слабо мерцающего "пояса".
       В последнее время человечество узнало о планетах и звездах
достаточно много: нам стали известны их размеры и вес, состав и
приблизительные расстояния от них до Солнца, скорости их вращения.
Помимо всего прочего, современная аппаратура, приборы позволили
выяснить, как возникла Вселенная, звезды (в частности, и наша Солнечная
система).
4 3. Планеты солнечной системы
3.1. Меркурий
         Меркурий — самая близкая к Солнцу планета. Она названа в честь
древнеримского бога торговли — быстроногого Меркурия, поскольку она
движется по небесной сфере быстрее других планет.
Меркурий относится к планетам земной группы. По своим
физическим характеристикам Меркурий напоминает Луну. У него нет
естественных спутников, но есть очень разрежённая атмосфера. Планета
обладает крупным железным ядром, являющимся источником магнитного
поля. Ядро Меркурия составляет 83 % от всего объёма планеты.
Температура на поверхности Меркурия колеблется от  −180 до +430 °C
градусов. Солнечная сторона нагревается гораздо больше, чем полярные
области и обратная сторона планеты.
3.2. Венера
5 Венера  вторая по удаленности от Солнца планета, среднее
расстояние от Солнца 108,2 млн. км, средний диаметр 12100 км,
масса  4,9 * 10^24 кг (0,82 массы Земли). Плотная атмосфера
состоит в основном из углекислого газа, давление у поверхности
около 94 атмосфер, температура около 479 Цельсия. Поверхность в
основном равнинная, сложена базальтами, обнаружены следы
вулканической деятельности, ударные кратеры. Период обращения
вокруг Солнца 224,7 суток, период вращения вокруг своей оси 243
сутки.
        Температура днем достигает + 480 градусов Цельсия. Изза
плотной атмосферы и неблагоприятного состава газа планета не
подходит для жизни человека.
После Луны Венера  самый яркий объект на земном небе.
Состав  преобладают каменистопустынные ландшафты. Планета
состоит также преимущественно из камня и металла.
А если сравнить с Землей:
 масса: 82% земной;
 диаметр: 95% земного.
        Интересные сведения: в то время как остальные планеты
Солнечной системы движутся по эллиптической орбите (орбите в
форме эллипса), орбита Венеры  почти идеальная окружность.
Кроме того, это единственная планета Солнечной системы, на
которой год (225 земных дней) длится меньше, чем день (241 земной
день).
6 3.3. Земля
Земля  третья планета от Солнца. Единственная планета, на
которой известно жизнь , дом человечества . Земля принадлежит к
планетам земной группы и является крупнейшей из этих планет в
Солнечной системе. Землю иногда называют миром , латинским названием
Терра или гречески  Гея .
Земля образовалась примерно 4,7 млрд лет назад из рассеянного в
протосолнечной системе газового вещества. В результате
дифференциации вещества Земли, под действием своего гравитационного
поля, в условиях разогрева земных недр возникли и развились различные
по химическому составу, агрегатному состоянию и физическим свойствам
оболочки  геосферы : ядро (в центре), мантия , земная кора , гидросфера ,
атмосфера , магнитосфера . В составе Земли преобладает железо (34,6%),
кислород (29,5%), кремний (15,2%), магний (12,7%). Земная кора, мантия
и внутренняя часть ядра твердые (внешняя часть ядра считается жидкой).
От поверхности Земли к центру возрастают  давление, плотность и
температура. Основные типы земной коры  материковый и океанический,
в переходной зоне от материка к океану развита кора промежуточного
строения.
Геологическое строение Земли
Внутреннее ядро , предположительно, имеет диаметр 2600 км и
состоит из чистого железа или никеля , внешнее ядро толщиной 2250 км
из расплавленного железа или никеля, мантия около 2900 км толщиной
7 состоит преимущественно из твердых горных пород , отделенная от
земной коры поверхностью Мохоровича . Кора и верхний слой мантии
образуют 12 основных подвижных блоки , некоторые из них несут
континенты. Плато постоянно медленно движутся, это движение
называется тектоническим дрейфом .
Внутреннее строение и состав «твердой» Земли состоит из трех основных
геосфер: земной коры, мантии и ядра, которое, в свою очередь, делится на
ряд слоев.
Атмосфера Земли
         Атмосфера Земли, общая масса которой 5,15 ∙ 10 15 т , состоит из
воздуха  смеси в основном азота (78,08%) и кислорода (20,95%), 0,93%
аргона , 0,03% углекислого газа , остальное  это водяной пар , а также
инертные и другие газы . Максимальная температура поверхности суши
5758 ° C (в тропических пустынях Африки и Северной Америки ),
минимальная  около 90 ° C (в центральных районах Антарктиды ).
         Атмосфера Земли защищает все живое от губительного воздействия
космического излучения .
       Атмосфера Земли испытывает значительное влияние
жизнедеятельности человека. Около 300 млн автомобилей ежегодно
выбрасывают в атмосферу 400 млн т оксидов углерода , более 100 млн т
углеводов , сотни тысяч тонн свинца . Мощные производители выбросов в
атмосферу: ТЭС , металлургическая , химическая , нефтехимическая ,
целлюлозная и другие отрасли промышленности , автотранспорт .
         Систематическое вдыхание загрязненного воздуха заметно ухудшает
здоровье людей. Газообразные и пылевые примеси могут оказывать
воздуху неприятного запаха , раздражать слизистые оболочки глаз ,
верхних дыхательных путей и тем самым снижать их защитные функции,
быть причиной хронических бронхитов и заболеваний легких.
Многочисленные исследования показали, что на фоне патологических
отклонений в организме (заболевания легких, сердца, печени, почек и
других органов) вредное воздействие атмосферного загрязнения
проявляется сильнее. Важной экологической проблемой стало выпадение
8 кислотных дождей . Ежегодно при сжигании топлива в атмосферу
поступает до 15 млн т двуокиси серы , который, сочетаясь с водой,
образует слабый раствор серной кислоты , что вместе с дождем выпадает
на землю. Кислотные дожди негативно влияют на людей, урожай,
сооружения и т.д.
          Загрязнение атмосферного воздуха может также косвенно влиять на
здоровье и санитарные условия жизни людей.
         Накопление в атмосфере углекислого газа может вызвать потепление
климата в результате парникового эффекта . Суть его заключается в том,
что слой двуокиси углекислого газа, который свободно пропускает
солнечную радиацию к Земле, будет задерживать возвращения в верхние
слои атмосферы теплового излучения . В связи с этим в нижних слоях
атмосферы повышаться температура, что, в свою очередь, приведет к
таянию ледников , снегов , подъема уровня океанов и морей, затопление
значительной части суши.
3.4. Марс
Марс – четвертая планета от солнца. Названа в честь
одноименного древнеримского бога войны. Считается, что именно
кровавокрасный цвет, который ей придает оксид железа, и повлиял
на её название.
9 Надо сказать, эта планета всегда будоражила наше
воображение, и пока ученые не доказали, что на Марсе разумной
жизни нет, эта пыльная планета привлекала (да и все еще
привлекает) огромное внимание к себе.
Поверхность Марса более интересная, нежели поверхность
большинства планет. Как Меркурий, Венера и Земля, Марс
преимущественно состоит из камня и металла. Горы и кратеры
Марса покрывают "рубцами" его неровную поверхность.
А есть ли жизнь на Марсе?
В свое время было заявлено о наличии микроорганизмов в
метеорите в 1996 году, но эта информация не нашла
подтверждения. Короче говоря, целью этого сообщения
было...убеждение обывателей в возможном существовании жизни на
этой планете. Но не более того. А поиски продолжаются...
3.5. Юпитер
Юпитер  пятая по счету от Солнца, а также крупнейшая
планета нашей Солнечной системы.
Представляет собой газожидкое тело, твердой поверхности не
имеет. Состоит в основном из водорода и гелия. В верхних слоях
Юпитера (атмосфере) наблюдаются бурные движения, грозовая
активность. Период обращения вокруг Солнца 11,9 года, период
10 вращения вокруг своей оси 9 ч 45 мин (для полярной зоны) и 9 ч
50,5 мин для экваториальной зоны. Обнаружено кольцо шириной
около 6000 км и толщиной около 1 км, состоящее из частиц
размером от нескольких мкм до нескольких метров.
Юпитер так массивен, что мог притянуть к себе все остальные
планеты Солнечной системы. Так что же можно увидеть сквозь
высокие облака толстого слоя атмосферы этого гиганта,
состоящего из гелия и водорода, которые, взаимодействуя,
придают планете такой цвет.
Наиболее известная особенность Юпитера  это его вихреобразный
сгусток облаков, которые располагаются выше остальных, причем
являясь более холодными, нежели окружающие их облака. Этот
вихрь назван Великим Красным Пятном. Красное Пятно похоже на
гигантский ураган, который вызывает штормовые ветры, несущиеся
с огромной скоростью над быстро поворачивающейся планетой.
Ветры дуют против часовой стрелки вокруг этого гигантского
вихревого образования со скоростью до 450 км в час. Для
сравнения: штормы на Земле редко "разгоняются" до скорости,
превышающей 180 миль в час. По площади Красное Пятно
размером с 2 наши планеты!!! Причем этот вихрь бушует примерно
300 лет. Надо сказать, что Красное Пятно  лишь одно из
нескольких штормовых образований Юпитера.
11 3.6. Сатурн
Сатурн  следующая планета Солнечной системы. По строению и
химическому составу в основном похож на Юпитер. Период обращения
вокруг Солнца 29,5 года, период вращения вокруг своей оси около 10,7 ч
(экваториальные области вращаются на 5% быстрее полярных). Систему
Сатурна входят также знаменитые кольца толщиной около 1 км.
Как и Юпитер, его сосед, Сатурн имеет твердое ядро и газообразную
остальную часть. Но Сатурн больше известен своими кольцами.
Километровой толщины кольца состоят из бессчетного количества частиц
разного размера: от дюйма (примерно 2,5 см) до нескольких метров. Ясно,
что планета обладает гораздо большим количеством колец, чем можем мы
увидеть и сосчитать. Но хотя мы не можем увидеть и сосчитать все
кольца, однако мы способны различить 3 больших кольца (они различимы
в хороший телескоп).
Открыто 18 спутников, состоящих преимущественно изо льда и камня;
крупнейший из них  Титан, диаметр около 5200 км. Титан облетает
вокруг Сатурна каждые 16 дней, и мы можем увидеть его в любительский
телескоп с хорошим увеличением. Помимо всего прочего, этот спутник
размером больше Меркурия, имеет внушительной толщины слой
атмосферы, обволакивающий его поверхность.
Хотя ученые не уверены, сколько "лун" у Сатурна, но приблизительно их
количество равно 20, а может быть, и более.
12 3.7. Уран
Уран  седьмая от Солнца планета Солнечной системы. По строению
и химическому составу в основном подобен Юпитеру, но содержит
значительно больше метана и аммиака. Период обращения вокруг Солнца
84 года, периодического вращения вокруг своей оси около 17 ч 14 мин.
Открыты 15 спутников Урана (крупнейшие Титания, диаметр около 1600
км, и Оберон, диаметром около 1550 км) и кольца, подобные по строению
кольцу Юпитера.

Как и его соседи, преимущественно состоит из газа (поверхность) и
маленького каменного ядра.
3.8. Плутон
Плутон  последняя и самая удаленная от Солнца планета Солнечной
системы. Период обращения вокруг Солнца 248 лет, период вращения
вокруг своей оси 6,4 суток. Плутон имеет спутник  Харон, сопоставимый
по размерам с планетой.
       Плутон, размером с 23 Луны (естественного спутника Земли),
холодная, темная и "замороженная" планета. Относительно немного
известно о ней  этой планете со странной орбитой.
        Состав Плутона  предположительно включает в себя камень и лед,
имеет тонкую атмосферу, состоящую из азота, метана и углеродной
одноокиси.
13 4. Солнце
Солнце  это чудовищных размеров атомная "печь". Причем
температура достигает до 15 миллионов градусов. Это необходимые
14 условия для термоядерных реакций, в результате которых
выделяется столь необходимая Земле энергия, без которой на нашей
планете и в помине не было бы жизни.
Говоря о строении Солнца, надо заметить, что солнце примерно на
72% состоит из водорода, остальную же часть занимает гелий. Сами
по себе эти газы довольно легкие, но принимая в расчет то, что
Солнце весит примерно столько же, сколько бы весили примерно 330
тысяч наших планет. Следовательно, концентрация газов огромна.
       Но возникает вопрос: как же Солнце не охлаждается? Как
поддерживает такую гигантскую температуру?
Известно, что на протяжении последних 5 млрд лет не изменились в
сущности ни мощность излучения Солнца, ни его размер. Но как
температура ядра остается постоянной?
Такое возможно только в том случае, если у Солнца внутри
присутствует атомная "печка", которая постоянно вырабатывает
энергию. Дальше энергия проходит все остальные слои Солнца и
потом излучается в космическое пространство.
Что же является источником колоссальной энергии Солнца?
Оказывается, при огромных температурах в солнечных недрах
происходит так называемое слияние ядер в более тяжелые. В
результате этой термоядерной реакции водород превращается в
гелий и выделяется огромное количество энергии.
       Нам же достается лишь малая часть энергии Солнца, но и ее
достаточно для согревания нашей планеты и поддержания на ней
жизни, давая Земле свет и тепло.
Завершая разговор о Солнце, скажем: сейчас Солнце  обычная
звезда. Но через 5 млрд. лет оно невероятно увеличится и уничтожит
всю жизнь на Земле. Затем он сожмется и превратится в белого
карлика. Но те, кто будет читать этот материал, вряд ли доживут до
этого момента. Хотя как знать  может быть, мы будем бессмертны в
будущем?
5. Черные дыры
15 Черные дыры  космические тела, которые привлекают к себе не
меньше внимания, чем поиски планеты, подобной по условиям
Земле.
Во Вселенной имеются небесные тела на поверхности которых
существует огромная сила тяжести. К ним относятся и черные
звезды, притяжение которых так велико, что они не отпускают от
себя даже собственный свет. Следовательно, они не светятся,
оставаясь при этом черными. Черные дыры "растут", как сорняки, в
космосе: в центре каждой галактики имеется громадная черная дыра.
Изза особенностей черной дыры ее, разумеется, нельзя увидеть, а
можно лишь определить ее местоположение.
6. Кометы
Кометы  космические тела, хвостатые звезды. Это небольшие,
размером до нескольких километров, глыбы изо льда, пыли, камня,
аммиака и метана; походят на снежки. По законам Кеплера кометы
движутся по эллиптическим орбитам. Но их орбиты более
вытянутые, иногда уходят дальше орбиты Плутона. Причем в этом
отдаленном пространстве нашей Солнечной системы обитают
миллиарды планет, 12 из которых ежегодно появляются вблизи нас.
Комета, приближаясь к Солнцу становится видна, приобретая при
этом "голову" и "хвост", которые формируются из газа,
составляющего комету. Большинство комет появляется только раз,
исчезая после навсегда в глубины Солнечной системы, туда, откуда
16 они пришли. Но существуют и кометы периодические.
Астероиды.
7. Астероиды
Астероиды  или так называемые "малые планеты". Известно, что
их количество составляет многие тысячи (в пределах нашей
Солнечной системы).
    В основном астероиды располагаются между Марсом и Юпитером.
Когдато Юпитер "разогнал" эти космические тела, и теперь
астероиды не так часто сталкиваются, не образуя планеты. Но все же
когда астероиды сталкиваются, их фрагменты могут долететь до
Земли, в атмосфере которой они уже становятся метеорами, а при
падении на поверхность планеты или в воду  метеоритами. Ясно,
что, падая, астероиды могут вызывать бедствия на Земле.
    Астероиды  сравнительно небольшие тела, состоящие
преимущественно из камня и железа. Причем они делятся на 2
группы: "светлые" и "темные" астероиды. "Светлые" астероиды легче
"темных". Понятно, что "темные" астероиды тяжелее.
8. Заключение
17

file_name: Солнечная система.doc

intro: С 2000 года в МОАОУ СОШ №145 проходит научно - практическая конференция. В ней принимают участие все обучающиеся школы. Каждый участник, вместе со своим руководителем готовит исследовательскую работу. Ребята с интересом принимают участие. Победители, в дальнейшем представляют свою работу в «Шаг в будущее».

title: Исследовательская работа"Солнечная система"


extracted_text:
Православная книга в духовной жизни ребенка
Воспитание детей – трудный процесс, который нужно начинать с духовно-
нравственного просвещения. Показать детям красоту человеческой души,
формировать у них нравственные категории: доброту, любовь, умение
понимать и прощать, терпимо относиться друг к другу.
    Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
Книга может свершить чудо в жизни ребенка, но при соблюдении условий:
надо научить ребенка любить книгу, выбирать книгу и размышлять над
книгой.
   С книги начинается индивидуальная, духовная жизнь ребенка. Я, как
библиотекарь, считаю необходимым объяснить ребенку, что уединение с
книгой не есть одиночество. Дети должны стремиться к к уединению с
книгой, к раздумьям и размышлениям. Это начало самовоспитания мыслей,
чувств, убеждений. Оно возможно только при условии, когда книга входит в
жизнь маленького человека как  духовная потребность.
    Любые детские книги, которые понравятся ребенку, будут жить в его душе.
Поэтому ребенок должен уметь выбирать хорошие книги. И здесь
благодатной основой могут стать книги христианской( евангельской)
тематики.
   Православные книги повествуют об общечеловеческих ценностях, при этом
поднимая вопросы отношения к религии. Самые востребованные из них – это
детская Библия, жития святых и многие произведение русских и зарубежных
авторов.
    Вся христианская литература так или иначе духовна. Выбирая среди
христианской литературы, ребенок автоматически выбирает духовность. Но
при этом православие не мешает чтению познавательной литературы и
формированию научного мировоззрения, а предполагает сознательный его
выбор.
    Для маленьких детей художественный образ – реальность, а потому сила
воздействия Библии не зависит от того, из верующей семьи он или нет.
    Христианство соответствует человеческой природе, а потому легко
воспринимается в детстве. Христианская книга находит живой отклик в
детских сердцах. Дети с удовольствием читают не только переложения
библейских сюжетов, евангельские истории, но и разнообразные
произведения евангельской тематики.
    Библия нужна всем детям, потому что без него трудно понять великие
произведение искусства, созданные по библейским мотивам. Но главное в
другом – Библия как памятник мировой литературы нужна для нравственного
развития детей.
   «Священное писание, - сказал Иоанн Златоуст, - это духовная пища, которая
укрепляет ум и делает душу сильною, твердою, мудрою». Немецкий поэт
Генрих Гейне признал: «Моим прозрением я обязан исключительно чтением
одной книги. Это Библия…»
    Я составила список произведений русских и зарубежных авторов с
евангельской тематикой. По моему мнению, эти авторы способны донести детям евангельское слово в
наиболее доступной и понятной форме. Добро и зло, любовь и прощение,
милосердие и забота о ближних вот что составляет содержание книг.
                                                             Проза
Запечатленный ангел
На краю света
Прекрасная Аза
Лев старца Герасима
Повесть о богоугодном дровоколе
Жемчужное ожерелье
Неразменный рубль
Зверь
Князь Владимир Красное солнышко
Рассказы для детей
Казак. Пасхальный рассказ
Адмирал Ушаков и другие
Первая весна в деревне
Преподобный С.Радонежский
Баргамот и Гараська
Гостинец
Прекрасная жизнь
Инна
Пасхальные яйца
Лето Господне
Няня из Москвы
Светлое воскресение
Не может быть! Пасхальный рассказ
Старый звонарь
Пасха на Афонской горе
Дорожный посох. Рассказы
Мужик Марей
Воскресшая песня и другие рассказы
о Божьей правде
Сборник рассказов «Тень птицы»
Повести и рассказы
Князь Серебрянный
Дитя души
Избранное
Повести
Сказки и истории
Рождественская песнь в прозе
Хроники Нарнии
В.Крупин
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
В.Воскобойников
С.Аксаков
Б.Зайцев
Л.Андреев
А.Куприн
И.Шмелев
Н.В.Гоголь
Н.Колосов
В.Короленко
К.Леонтьев
В. Никифоров-Волгин
Л.Пантелеев, В.Соловьев, Б.Ширяев
Ф.Достоевский
В.Немирович-Данченко
И.Бунин
И.Тургенев, К.Лукашевич. В.Даль
А.Варламов
А.Толстой
К.Леонтьев
Б.К.Зайцев
Л.Чарская
Андерсен Г.Х
Рождественские рассказы
зарубежных писателей:Ч.Диккенс,
Братья Гримм. Э.Гофман, Майн Рид,
Ги де Мопассан,
С.Лагерлеф,Г.Честертон
Ч.Диккенс
А.Франс
К.Льюис Поэзия
Н.Гумилев, О.Мандельштам, А.Ахматова,
М.Цветаева,В.Набоков,С.Есенин,М.Волошин, К.Бальмонт,
М.Глинка,Г.Державин,А.Мерзляков, И.Никитин, Я.Полонский,А.С.Пушкин,
А.Сумароков, М.Ю.Лермонтов. А.Толстой, А.Фет, А.Майков, Н.Языков,
А.Апухтин, М.Ломоносов,В.Кюхельбекер, А.Хомяков,
Д.Мережковский,С.Соловьев,П.Вяземский, К.Батюшков, Я.Полонский, И.Бунин,
Н.Некрасов, А.Блок, И.Аксаков.
Рассмотрим некоторые книги.
Лучшим изданием для младшего школьного возраста является книга
«Вавилонская башня и другие библейские предания» под редакцией
К.Чуковского.
  Мой опыт показывает, что несмотря на то, что ребенок в состоянии
самостоятельно понять сюжет библейского предания, все же ему требуются
разъяснения и помощь педагога или родителей.
     Для детей среднего возраста хочу порекомендовать  Иллюстрированную
Библию для семейного чтения. Пересказ В.М.Воскобойникова. Это
превосходное издание – самый полный пересказ Библии для детей.
Параллельно тексту идет рассказ в красочных и выразительных рисунках, и
дети получают наглядное представление об эпохе, людях, о том, как они
жили, работали и воевали.
    Книга рассчитана на долгое, выборочное чтение с постоянным
возвращением для повторного чтения в течение ряда лет по мере взросления.
Поэтому она содержит материал разной сложности.
    Несколько слов об освещении темы Рождества зарубежными писателями.
Несмотря на то, что в их рассказах  неизменно присутствует западно-
христианская атрибутика, они будут интересны и тем, кто еще не
познакомился с Богом.
   Хорошие христианские книги – это те истории, которые не являются
очевидной сказкой, и не задаешь вопрос об их реальности.
  Очень назидательной считается житие святых, былины, рассказы русских
летописей, поскольку они писались глубоко верующими людьми. Это
настоящие произведения духовной литературы.
  Большой популярностью пользуются  книги Л.Чарской. Чарская писала, что
целью ее творчества является нравственное воспитание: вызвать добрые
чувства в юных читателях, поддерживать их интерес к окружающему, будить
любовь к добру и правде, сострадание2.
«Душа ребенка – это целая наука, целая поэма и целое откровение. К ней
надо подступить нежно, чуть слышно», - говорила Лидия Чарская. Она писала
добрые книги и в этом их популярность.
  Не могу оставить без внимания сказочника Г.Х.Андерсена. Он не только
один из величайших датских сказочников, а глубоко верующий христианский
писатель, щедрой и доброй души человек. Один из парадоксов сказок Андерсена состоит в том, что самые печальные и
трагические из них обладают удивительным свойством дарить надежду и
лечить душу.
    В советское время сказки Андерсена подвергались неумолимой цензуре, из
них были «вырваны» целые абзацы и почти целые страницы. А ведь вера в
Бога, упование на него, молитва – неотъемлемая часть практически всех
произведений датского сказочника. И поэтому стоит окунуться в мир сказок
великого христианского писателя, глубже открыть и познать себя.
    Патриарх Московский и всея Руси Кирилл говорит:» Выигрывает не тот, кто
самый здоровый и самый сильный, а тот, кто правильно проживает жизнь. С
Богом, с добрыми сказками, с хорошей книгой, и с хорошими друзьями вы
правильно проживаете жизнь».
   За будничными заботами многие из нас откладывают чтение православных
книг, оправдывая себя нехваткой времени или усталостью, при этом находя
время на телевизор или развлекательную литературу. Но как сказал
преподобный Варсонофий: «Не слушайте врага, внушающего вам, что впереди
то время, когда вы по-настоящему займетесь чтением. Не слушайте лукавого,
обманывает».
    В 2009 году решением Священного Синода Русской православной церкви и
по инициативе Патриарха Московского и всея Руси Кирилла был установлен
праздник – день православной книги. День праздника – 14 марта – выбрана не
случайно: именно в этот день в 1564 году в нашей стране увидела свет первая
печатная книга «Апостол». Она была выпущена священнослужителем,
диаконом Иваном Федоровым. «Апостол» - подлинный шедевр русской
первопечатной книги.
    Учрежденный праздник призван помочь людям осмыслить значение
православной книги, прибегая к ее мудрости и благодати. Мы живем в
сложное время духовной смуты и именно сегодня православная книга может
стать тем источником душевной чистоты, в котором мы все, и особенно дети,
так нуждаются. Пришло время возродить православную книгу. Мы, педагоги-
библиотекари, должны помочь тому, чтобы произошла встреча между
ребенком и хорошей книгой.

file_name: Литература для духовного роста ребенка.docx

intro:
Статья содержит список произведений русских и зарубежных авторов с евангельской тематикой.
По моему мнению, эти авторы способны донести детям евангельское слово в наиболее доступной и понятной форме. Добро и зло, любовь и прощение, милосердие и забота о ближних вот что составляет содержание книг.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья для учителей начальных классов"Литература для духовного роста ребенка"


extracted_text:
»
Содержание
1. Работа с одаренными детьми в условиях
школьной библиотеки………………………………..
Работа с одаренными детьми в условиях школьной библиотеки.
Виды способности, личностные особенности, показатели
одаренности, принципы работы с одаренными детьми,
направление диагностики одаренности детей, задачи библиотеки,
система работы школьного библиотекаря с одаренными детьми.
Программа работы с одаренными детьми в условиях школьной
библиотеки. Программа работы с одаренными детьми в условиях
школьной библиотеки
1. Выявление одаренных детей.
2. Методическая

работа

педкадрами,
направленная   на   организацию,   координацию,
контроль   и   обобщение   результатов   работы   с
одаренными детьми.
с

3. Стимулирование   творческой   деятельности   через
организацию массовых форм работы.
4. Реализация   личных   творческих   способностей
детей   через   организацию   индивидуальных   форм
работы.
5. Развитие  общеинтеллектуальных,   научноисследо
вательских,   организационных   умений  и  навыков,
позволяющих
интенсифицировать
самостоятельную
учебнопознанавательную
деятельность обучающихся.
6. Взаимодействие
 родителями
 целью
формирования   у   ребенка   положительной   «Я
концепции»
создания   благоприятного
семейного   климата,   способствующего   развитию
способностей ребенка.
7. Взаимодействие с общественными организациями
 и
 с
с

для решения различных проблем библиотеки.
Проблема   одаренности   детей   волновала   людей
всегда. Учителя стремятся, как можно раньше выявить
способности у детей.
И задача библиотекаря   не погасить, а помочь,
поддержать   ту   искорку   интереса,   которую   зажег
учитель на уроке.
А если учесть, что задатки таланта есть в любом
ребенке, то очень важно относиться к каждому ребенку
как к будущему гению!
     В условиях развития новых технологий резко возрос спрос на
людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и
решать новые задачи.
    В 1989 году была создана Государственная программа «Дети
России», одним из направлений которой стала забота об одаренных
детях.
    Одаренность – это своеобразное сочетание способностей ребенка,
развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих
достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах.
Виды способностей
Академические
(по отдельным
предметам)
Общеинтеллек
туальные
Специальные
(художественные,
музыкальные,
психомоторные,
Социальные)
Все вышеуказанные способности проявляются в следующих
особенностях: и
т
с
о
н
н
е
б
о
с
о

е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
Л
Психофизические особенности
 Наличие природных способностей к актив
ному и целостному мировосприятию
 Природно – обусловленные потребности к
умственному труду
 Опережение в развитии
 Интуитивность
 Развитость воображения
Интеллектуальные особенности
 Познавательный процесс, развитость
учебной мотивации
 Информационная эрудиция
 Интенсивность умственного труда
Креативные особенности
 Нестандартность мышления
 Оригинальность в решении обучающе
познавательных вопросов
 Целенаправленность и инициативность в
выборе видов деятельности
 Неординарность подходов
Личностные особенности
 Развитость волевых компонентов
характера
 Высокий уровень сознательности и
культуры
 Инициативно – активная ответственность
 Высокий уровень нравственной рефлек
сии, самоанализа и контроля
и
т
с
о
н
н
е
р
а
д
о
и
л
е
т
а
з
а
к
о
П

и
м
ь
т
е
д
и
м
ы
н
н
е
р
а
д
о

с

ы
т
о
б
а
р
ы
п
и
ц
н
и
р
П

Любознательность и потребность в познании
Развития абстрактного мышления и речи
Легкость в общении, коммуникабельность
Активность
Высокая мотивация к учебной деятельности
Стихийное стремление к построению
целостной картины мира
Сохранение одаренности детей для взрослой
жизни
Никогда не давать детям ничего готового: будить
фантазию ребенка, его стремление к творчеству
Внедрение новых информационных технологий
Столкновение с новым
(современные информационные технологии
предоставляют большие возможности в развитии
творческих начал и обучающимся, и педагогам, и,
несомненно, школьным библиотекарям; компакт –
диски дополняют библиотечный фонд библиотеки и
Делают его более информативным) ответы;библиотекарь  объясняет,  как   пользоваться   книгой,
ее справочным  аппаратом  поиск  становится  более целена
правленным и организованным.
•
Защита читательского формуляра. Организуется
выставка книг, прочитанных лучшим читателем.
• Летняя  практика:
 ремонт   книг,   проведение
библиотечных мероприятий.
• Интеллектуальный смотр.
• Предметная педеля.
• Интеллектуальные игры.
• Литературный спор.
• Дискуссия, обмен мнениями.
Обсуждаются примеры  для   подражания   из   жизни   детей,
книги,   видеофильмы,   произведения   искусства   и   другие
материалы, вызывающие интерес у учащихся.
10. Коллективные творческие дела (КТД).
• Тематические  подборки   или   создание   альбомов,
выдающихся
творчеству

посвященных
личностей.
• Выставка
рисунки,
журналы, сборники cтихов.
 «Творчество   наших   читателей:
 поделки,   рефераты,   самодельные
• Ведение летописи достижений одаренных
детей.
• Оформление  библиотечная   газеты,
  рубрики
«Проба мера».
Заключительный творческий вечер.
•
У библиотекаря есть уникальный ресурс для взращивания таланта
книги.   Они   являются   незаменимыми   помощниками   в   развитии
творческого дара ребенка.
Постоянное общение с книгой, всматривание в нес делает работу с
одаренными детьми в условиях библиотеки более эффективной еще и в
том смысле, что сама атмосфера обилия книг настраивает на творчество,
попек, па вдохновение.
Независимо   от   того,   какой   вид   одаренности   присущ   ребенку:
творческая,   лидерская,   художественная   и   т.д.,   необходима   ее   диаг
ностика.
В   связи   с   этим   появляется   необходимость  взаимодействия   с
социологом   и   психологом  школы,   которые   помогут   выявить   по
тенциальные возможности обучающихся.
Творческое
мышление
Диагностика
задатков и
склонностей
личности
Предпочтите
льные виды
деятельности
Вы лидер?
Сила
интуиции
Уровень
самооценки
Направления
диагностики
одаренности
детей
Доминирование
правого и
левого
полушария
мозга
Поведенческие
характеристики Современному   обществу   нужны   образованные,   творческие,
созидающие, умеющие управлять своей жизнью и готовые принять
участие   в   жизни   других   людей   граждане.   Учить   этому   нужно   с
детства:   то,   что   заложено   в   детстве,   потом   развивается   и
совершенствуется. От состояние культуры детства зависит культура
всего общества.
Нравственно   эстетические   и   духовные   потребности   совре
менных  детей  и подростков  категория изменчивая, что связано с
влиянием   СМИ,   компьютерных   технологий,   аудиовидеокультуры.
Чтобы их развивать, нужно постоянно их изучать. Педагогов и биб
лиотекарей всего мира беспокоит отчуждение детей от серьезного
чтения, что качественно снижает уровень интеллекта личности, не
дает пищи для работы ума и души.
   Культуру ребенка, его художественные и творческие способности и
интересы развивают и семейная обстановка, и школа, и круг
ровесников, и, конечно же, книги.
   Школьная библиотека  место, где любой ученик может получить,
книги и информацию бесплатно, осуществляя свое право на
культурное и творческое развитие личности, право на специализи
рованную помощь в образовании и приобщении к источникам ми
ровой культуры.
Задачи библиотеки
1. Налаживание контактов с семьями.
2. Налаживание контактов с общественными организациями.
3. Предоставление имеющихся ресурсов и проведение различных
мероприятий.
4. Обеспечение   помощи   во   внешкольной   деятельности   и   вы
полнении   домашней   работы.   Помощь   в   решении   проблем.
Поощрение любительских занятий (хобби).
5. Помощь в формировании активной жизненной позиции.
6.
Расширение кругозора и приобщение к книге.
7. Ведение летописи достижений одаренных детей.
Что вам
нравится?
(карта
интересов)
Вы считаете
себя гением?
Толерантность
5. Групповая работа: олимпиады, конкурсы: чтецов или литературно
музыкальных композиций, рукописной книги; организация клубов,
кружков, литературнотворческих объединений; создание «группы
добровольцев», «группы молодых консультантов»; библиотечно
информационное сопровождение НОУ. научноисследовательских
работ обучающихся (помощь в подборе материалов, составление
списков рекомендуемых книг, редактирование).
6. Работа   с   родителями
 для   совместной   деятельности
представителей   разных   поколений
(так   называемые
«межгенерационные   библиотечные   программы»,   ставящие   своей
целью организовать общение людей разных поколений: детей, мо
лодежи, пожилых людей):
•
•
•
•
создание дискуссионных клубов;
занятия   по   обучению   членов   семьи   информационной
грамотности;
организация группы поддержки и образования родителей;
составление   и   рассылка   благодарственных   писем
родителям.
7. Контакты   с   общественными   организациями:  клубами,   музеями,
музыкальными и художественными школами, студиями и другими
учреждениями.
8. Проведение ознакомительных программ для должностных лиц по
ознакомлению с библиотечными ресурсами, обеспечение их
необходимыми материалами. Библиотеки должны активнее
пропагандировать библиотечную деятельность в местном
сообществе, среди властей, доказывая, что библиотеки способны
вместе с ними решать различные проблемы сообщества.
9. Библиотечная   режиссура      мероприятия,   ориентированные   на
пробуждение интереса к книге.
• Конкурс внимательных и начитанных (цель конкурса
 получение навыков самостоятельной работы с книгой).
В классе вывешиваются вопросы конкурса, и дети ежедневно прибегают
в библиотеку искать нужные им выставки, чтобы в книгах найти Элементы системы
Для выполнения этих задач необходима систематическая работа
библиотеки с одаренными детьми.
1 . Диагностика  для   выявления   одаренных   детей   и   планиро
вания работы с ними.
Анкета для обучающихся в 59 классах «Предпочтения
в чтении»
1. Какие книги ты любишь читать?
1. Если бы ты отправился в кругосветное путешествие, какие
книги взял бы с собой?
2. Есть ли книги, которые ты читал «запоем»?
3. Бывало ли так, что ты плакал над книгой?
4. Может л и  тебе книга исправить плохое настроение или, на
оборот, испортить его? Бывали ли в твоей жизни такие моменты?
Назови эти книги.
5. Волнует ли тебя, что о твоей любимой книге думают люди?
6. Учишься ли ты у героев книг?
7. На кого из героев книг ты хочешь быть похожим?
8. Назови спою любимую книгу.
9. Кто твой любимый литературный герой?
2. Планирование работы  для более эффективной организации
работы с одаренными детьми.
3. Информирование  специалистов,   педагогов,   родителей   о
методической литературе по данной теме.
4. Индивидуальная работа  это и организация рабочего места в
библиотеке   для   ребенка,   и   обеспечение   помощи   во
внешкольной   деятельности   (выполнении   домашней   работы,
решении   различных   проблем),   и   поощрение   любительских
занятий (хобби), и библиотечная работа (составление реко
мендательных списков, планов чтения; беседы с целью рас
ширения кругозора и приобщения к книге не только как к
источнику знаний, но и как к «возбудителю» желания науч
ного и творческого поиска).
Диагностика
КТД
Библиотечная
режиссура
Планирование
работы
Информирование специалистов,
педагогов, родителей
Система работы ШБ
с одаренными детьми
Индивидуальная р
работа
Групповая
работа
Работа с
родителями
Ознакомительные программы
для должностных лиц
Контакты с общественными
организациями

file_name: одаренные дети.docx

intro:
В данной статье  освещаются :виды способности, личностные особенности, показатели одаренности, принципы работы с одаренными детьми, направление диагностики одаренности детей, задачи библиотеки, система работы школьного библиотекаря с одаренными детьми. Программа работы с одаренными детьми в условиях школьной библиотеки.
   Статья будет полезна педагогам-библиотекарям.

библиотека

group: Управление

title: Статья "Работа с одаренными детьми в  школьной библиотеке"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детский технопарк «Кванториум»
Разработка мастеркласса
Тема: Загадка природы – иглистые мыши.
Автор  составитель:
Коршунова Е.О.
ПДО МБОУ ДО Кванториум КомсомольскнаАмуре, 2018
Целевая аудитория: учащиеся от 10 до 15 лет
Структура   мастеркласса: мастеркласс   состоит   из   двух   этапов:
теоретический и практический.
Примечание:  Данный   мастеркласс   не   имеет   ограничения   по   видовому
составу   животных.   Его   можно   применять   на   любых   имеющихся
представителях (крысы, джунгарский хомяк и т.д.)
Этап 1 (теоретический).
Цель: Познакомить и расширить знания учащихся о игольчатых мышах и их
жизнедеятельности.
Задачи:
1)
2)
мышах и их жизнедеятельности;
образовательные:  расширить   знания   учащихся   о   игольчатых
развивающие: создать условия для развития таких аналитических
способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,
обобщать познавательные объекты, делать выводы.
3)
воспитательные:  воспитывать культурногигиенические навыки,
интерес к экспериментальной и практической деятельности.
Форма проведения: интегрированное занятие
Продолжительность: 15 минут
Тип занятия: комбинированное.
Этап 2 (практический).
Цель: Закрепление знаний об игольчатых мышах и их жизнедеятельности.
Задачи:
1)
образовательные:  обучить   учащихся   правилам   обращения   с
живыми объектами;
2)
развивающие:  развивать   умение   анализировать,   сравнивать,
обобщать познавательные объекты;
3)
воспитательные:  воспитывать культурногигиенические навыки,
интерес к экспериментальной и практической деятельности.
Форма проведения: практический
Вид мастеркласса: обучающий
Продолжительность: 40 минут
Техника безопасности: Правила обращение с живыми объектами (памятка в
приложении № 1)
План проведения мастеркласса 1.
Актуализация темы. Мотивация.
Приветствие участников сообщение темы мастеркласса.
2. Тренинг или разминка  (активизация деятельности аудитории).
Фронтальный опрос участников: есть ли у них животные в доме. Если есть то
какие. Поведение участников к теоретическому изучению данной темы.
Блок   теоретической   информации.  Лекциябеседа   с
участниками о игольчатой мыши или Акомис, среда обитания, особенности
поведения, содержания и питания.
3.
4. Практикум. Привлечение  слушателей к ходу мастеркласса.
Объяснение   участникам   правила   работы   с   живыми   объектами.   Правилами
проведения работы
5. Совместная   работа   мастера   с   аудиторией.  Выполнение
практической работы.
Рефлексия.
6.
 Каждый   участник   мастер   класса   по   очереди
высказывается одним предложением выбирая начало фразы рефлексивного
слайда на доске: было интересно…, было трудно…, я понял(а), что… и т.д.
Применяемые  материалы/оборудование:  линейка,   весы,   высокий   мерный
стакан, бокс с мышами, лабиринт.
Теоретическая основа
Презентация   «Иглистая   мышь   (Acomys  cahirinus)»   (Содержание   в
Приложение 2)
  Иглистая   мышь   или   подругому   называют   еще   акомис,   египетская
иглистая   мышь   и   каирская   иглистая   мышь.   Является   представителем
семейства мышиные и подсемейства грызунов.
Характеристики акомиса В длину тело мыши составляет почти 13 см,
хвост также может быть такой же длины. Вес составляет   до 50 грамм, но
встречаются   особи   и   90   грамм.  Имеют   большие   темные   глаза   и   большие
подвижные уши,  круглые по форме и вертикально посаженные. Морда узкая с
длинными вибриссами. Отличие этой мыши в том, что у нее на спине есть
настоящие иголки, почти такие же как у ежа. Окраска   разнообразная: от
бледного   желтого   оттенка   до   темносерого.   Брюшко   покрыто   мягкой   и
пушистой шерсткой. Лапы короткие. Хвост  полностью лысый и чешуйчатый.
Иглистые   мыши   распространены   почти   по   всей   Африке,   Аравии   и
Ближнему Востоку. Живут в саваннах и полупустынях, заселяют скальные
выходы,   иногда   занимают   термитники.   Убежищами   служат   норы;   часто
используют норы других грызунов.
Образ жизни и социальное поведение. Иглистая мышь днем сидит в
своей норе. Активность наступает  с приходом сумерек и до самого рассвета. Нору звери выкапывают сами, но могут занять и чужую. Наблюдались такие
случаи,   когда   они   селились   в   пустые   термитники.   Отличаются чрезмерной
чистоплотностью, большую часть  времени заняты чисткой своей шкурки. А в
туалет ходят только в строго определенное место. Отлично могут лазить по
деревьям. Когда животному грозит опасность –  она приподнимает свои иглы,
чтобы   казаться   больше   и   напугать   врага.   Наблюдается   очень   высокая
активность   и,  не   смотря   на   свой   небольшой   размер,   в   сутки   мышь   может
пробежать до 15 км.
Живут акомисы  группками и являются  социальными животными. Они
никогда   не   дерутся   между   собой   и   не   конфликтуют   даже   изза   корма.
Заботятся друг о друге: спят вместе, шерстку чистят, помогают ухаживать за
детенышами. Во главе группы находится самка.
Продолжительность жизни  В неволе живут около 3х лет, но были
случаи, когда зверьки доживали до 5 лет. В природе, конечно же, меньше,
поскольку   служат   объектом   охоты   множества   хищников.
 Их   врагами
являются птицы, рептилии и млекопитающие. А вот конкуренцию в борьбе за
кормовую базу им составляют песчанки.
Отличительные   черты   грызуна.  Спина   мыши   покрыта   самыми
настоящими   острыми   иголками,   а   вот   брюшко   имеет   обычную   шерстку;
Иглистая   мышь   не   имеет   запаха,   потому   относится   к   гипоаллергенным
животным; Способность к регенерации кожных покровов с восстановлением
волосяных луковиц, единственные из млекопитающих Еще одна удивительная
особенность   иглистой   мыши   –   способность   к   регенерации:   при   малейшей
опасности   зверь   сбрасывает   свою   кожу.   На   ее   месте   никакого   шрама   не
образуется, а через некоторое время отрастает новая шкурка
Питание. Питаются иглистые мыши в основном травами и зерном. Но
в рацион также входят различные членистоногие – улитки и насекомые. Вода
в организм поступает за счет поедания сочных злаков и трав.
Применяемые   материалы/оборудование:  линейка,   весы,   высокий
мерный стакан, бокс с мышами, лабиринт.
Практическая работа
Особенности проведения: учащиеся выполняют практическую работу
согласно технологической карты (Приложение 3)
1. Учащиеся разделяются на пары, каждая их пар получает по одной
мышке.
2.
В таблице (Приложение № 4). В первой строчке они пишут имя
мыши (имя можно выбрать произвольно, вне зависимости от пола животного).
3. Один учащихся держит мышь, пока другой измеряет с помощью
линейки длину тела и длину хвоста. Все данные записываются в таблицу. 4. Измерение веса. Берем весы и взвешиваем вес мерного стакана,
чем стакан выше и просторней, тем лучше. Сбрасываем весы на значение «0» и
садим в стакан мышь. Записываем данные в таблицу.
5.
Теперь   мы   по   одной   запускам   мышей   в   лабиринт,   в   конце
которого из ждет еда. Засекаем время, за сколько мышь пробежит от начала
лабиринта до его конца. Записываем данные в таблицу.
6. На основании времени потраченного на прохождение лабиринта
делаем вывод, какая из мышей лучше запомнила путь.
У учащихся заполненная таблица с данными мышей.
Подведение итогов
Информационные источники.
Литература:
1. Зорина   З.А.,   Полетаева   И.И.,   Резникова   Ж.И.   Основы   этологии   и
генетики поведения. // Изво Моск. университета «Высшая школа» –
2002, 383 с.
2. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных: // М.:
Аспект Пресс, 1999/2002 – 320 с.
3. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. //
Москва, Издво МГУ, 1977–1986–2009
Интернет ресурсы:
1. https://zooclub.ru/mouse/mous/5.shtml
2. https://www.zoospravka.ru/Rabbit/acomys.htm
3. http://moypitomec.ru/rodent/iglistayamyshopisanieipriruchenie.html Инструкции по технике безопасности
Правила обращение с живыми объектами
Приложение 1
1. Перед тем как начать работы с животным необходимо немного
подержать его на руках, что бы уменьшить стрессовое воздействие на него.
2. Нельзя проявлять страх и агрессию по отношению к животному.
Они это все чувствуют и могут травмировать ребенка.
3.
Запрещается кидать, зажимать, дергать за хвост и уши.   Мыши
могут укусить ребенка.
4. Животных   берем   исключительно   в   перчатках,  что   бы   защитить
учащихся   и   мышей   от   сторонних   микроорганизмов   и   продуктов
жизнедеятельности. Содержание презентации.
Приложение 2
Слайд 1. Название темы мастер класса: Иглистая мышь (Acomys cahirinus)
Слайд 2. Описания названия.
Слайд 3. Характеристики акосиса.
Слайд 4 Распространение и места обитания
Слайд 5. Образ жизни и социальное поведение.
Слайд 6. Отличительные черты.
Слайд 7. Питание
Слайд 8. Практическая работа.
Слайд 9. Индивидуальная таблица Технологическая карта.
(Инструкционная карта хода работы для участника мастеркласса)
Приложение 3
Тема
Цель
Задачи
Ход
работы
Изучение характеристик и особенностей когнитивного поведения
у Иглистых мышей.
Изучить характерные особенности иглистых мышей и способности
к развитию когнитивных способностей.
Обучить учащихся правилам обращения с живыми объектами;
  Развивать   умение   анализировать,   сравнивать,   обобщать
познавательные объекты;
Воспитывать   культурногигиенические   навыки,
экспериментальной и практической деятельности.
  интерес   к
1. Учащиеся разделяются на пары, каждая их пар получает по
одной мышке.
2. В таблице (Приложение № 4). В первой строчке они пишут
имя   мышки   (имя   можно   выбрать   произвольно,   вне
зависимости от пола животного).
3. Один   учащихся   держит   мышку,   пока   другой   измеряет   с
помощью линейки длину тела и длину хвоста. Все данные
записываются в таблицу.
4. Измерение   веса.   Берем   весы   и   взвешиваем   вес   мерного
стакана,   чем   стакан   выше   и   просторней,   тем   лучше.
Сбрасываем весы на значение «0» и садим в стакан мышку.
Записываем данные в таблицу.
5. Теперь мы по одной запускам мышей в лабиринт, в конце
которого   из   ждет   еда.   Засекаем   время,   за   сколько   мышь
пробежит   от   начала   лабиринта   до   его   конца.   Записываем
данные в таблицу.
6. На   основании   времени   потраченного   на   прохождение
лабиринта делаем вывод, какая из мышей лучше запомнила
путь. Приложение № 4
Тело:                                Хвост:
Время
Имя
Длина
Вес
1 круг
2 круг
3 круг
4 круг
5 круг

file_name: Загадка природы – иглистые мыши.docx

intro: Данная разработка, это мастер-класс для работы с живыми объектами. Главная особенность мастер-класса является его универсальность, поскольку его можно проводить не только на иглистых мышах, но и на джунгарских хомяках или крысах. Можно применять на дополнительных занятиях с учащимися или     при прохождении раздела "Зоология позвоночных".

title: Мастер-Класс "Загадка природы – иглистые мыши"


extracted_text:
Карточка ученика
Тема: «Разбор предложения по членам»
Цель: научусь выполнять разбор предложения
Это надо знать!
1). Подлежащее
Кто? Что?
2) Сказуемое
Что делает?
3) Сколько
второстепенных членов,
столько и словосочетаний.
Действую так!
1.Прочитаю и запишу предложение.
2.Подчеркну подлежащее и сказуемое.
3.Сосчитаю и укажу на полях количество
второстепенных членов (предлоги не считаю)
4.Найду взаимосвязь в словосочетаниях и
укажу стрелкой.
5.Выпишу словосочетания с вопросами.
Работа выглядит так
х
х
х
По чистому снегу прыгает резвый заяц.3
заяц (какой?) резвый
прыгает (по чему?) по снегу
снегу (какому?)  чистому
Карточка ученика
Тема: «Разбор предложения по членам»
Цель: научусь выполнять разбор предложения
Это надо знать!
1). Подлежащее
Кто? Что?
2) Сказуемое
Что делает?
3) Сколько
второстепенных членов,
столько и словосочетаний.
Действую так!
1.Прочитаю и запишу предложение.
2.Подчеркну подлежащее и сказуемое.
3.Сосчитаю и укажу на полях количество
второстепенных членов (предлоги не считаю)
4.Найду взаимосвязь в словосочетаниях и
укажу стрелкой.
5.Выпишу словосочетания с вопросами.
Работа выглядит так
х
х
х
По чистому снегу прыгает резвый заяц.3
заяц (какой?) резвый прыгает (по чему?) по снегу
снегу (какому?)  чистому
Лист самооценки
Фамилия, имя __________________________________
Цель: оценю уровень выполнения задания
Что буду оценивать
Проба №1
Проба №2
Проба №3
Запись предложения.
Выделение
грамматической основы.
Подсчёт второстепенных
членов предложения.
Установление взаимосвязи
слов  в предложении.
Запись словосочетаний.
5
Вид оценки:  «+» верно,         «   » есть недочеты;     «  »не выполнил
Общий итог по работе
1.Цель достигнута.
2.Цель не  достигнута.
Лист самооценки
Фамилия, имя __________________________________
Цель: оценю уровень выполнения задания
Что буду оценивать
Проба №1
Проба №2
Проба №3
№
п/п
1
2
3
4
№
п/п
1
2
3
4
Запись предложения.
Выделение
грамматической основы.
Подсчёт второстепенных
членов предложения.
Установление взаимосвязи
слов  в предложении.
Запись словосочетаний.
Общий итог по работе
1.Цель достигнута.
5
Вид оценки:  «+» верно,         «   » есть недочеты;     «  »не выполнил 2.Цель не  достигнута.
Карточка №1
Под берёзкой белеет пушистый ландыш.
Над зелёным лугом несётся медовый запах травы.
В утренней прохладе разливается горьковатый запах
полыни.
Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой
берёзки.
Карточка №2
На дне глубокого ущелья журчал весёлый ручеёк.
В осеннем лесу ярко горели кисти рябин.
Дети собирали еловые шишки в корзины. Притаился у
границы пограничников отряд.
Карточка №3
Через сосновый бор вьётся лесная тропинка.
Заунывный ветер гонит стаи туч на край небес.
Золотая осень украсила верхушки деревьев чудесным
узором.
Над лесом выплывает яркое солнце.
Карточка №4
По лёгкой пороше от ели к берёзке тянется след
белочки. В парке ветки берёзки украсились серебристым инеем.
В осенние дни хлопотливый ёжик готовит себе жилище
на зиму.
На моховых кочках ожерельем разрумянилась клюква.

file_name: Предложение. Карточка для ученика 3 класс..docx

intro:
Дидактический  материал по русскому языку по теме  " Предложение" направлен на решение следующих задач:
	находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
	устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
	учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
	выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
	контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
	оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
	развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.
  Набор состоит из следующих материалов: карточка с предложениями, алгоритм работы ученика, листа по самооценке своей работы.
  Как  организовать работу? Это самостоятельная индивидуальная деятельность на уроке по закреплению учебного материала. Учитель проводит инструктаж, учащиеся выполняют работу самостоятельно. Важно приучить детей работать и оценивать работу пошагово. Учитель фиксирует результативность в своей таблице.По итогам работы ученику оказывается одит из видов помощи: обучающая, направляющая или стимулирующая.

title: Дидактический материал по русскому языку на тему "Предложение" (3 класс, русский язык)


file_name: Open lesson.docx

description:
Open lesson “Travelling”
Good afternoon boys and girls!
Good afternoon teacher!
I’m glad to see you  and our guests in our open class!
How are you today?
We are fine! And you?
I’m well thank you! First of all students let’s answer for general questions! Who is on duty
today?
I’m on duty today
What date is it today?
Today is the 29th of November.
What day of the week is it today?
Today is Thursday!
What is the weather like today?
The weather is fine. Cold but sunny, sometimes partly cloudy!
Thank you, what was your home task for today?
Ex…..
Is anybody absent today?
All are present!
Thank you very much! Let’s check our home task (2 письменно, 2 усно)
So students, I want you guess the theme of our lesson, please look at the blackboard, how do you
think what we today will talk about?
(учащиеся высказывают свои мнения)
You are right, today we will talk about travelling, our lesson will be held like a journey from
Almaty to London! The objectives of our lesson are:
to practice the vocabulary learned in the 3rd unit about holidays and travel.
to practice listening and reding skills
to describe the pictures, practicing the speaking and writing skills
to learn how to make the mental card
First of all let’s divides into 2 groups, please 1st group take the red apples and 2nd take the green
apples.
So our first station is called AlmatyListening

description:
In order we travel further to the next city we must listen to the text and find the right answers.
First of all let’s read the statements and try to translate them.
Do this exercise while you listen. Complete the gaps with a word from the box.
New York                 Athens            Amsterdam      Rome            Tokyo
1. Speaker A: The plane is going to _______________.
2. Speaker B: The plane is going to _______________.
3. Speaker C: The plane is going to _______________.
4. Speaker D: The plane is going to _______________.
5. Speaker E: The plane is going to _______________.
Do this exercise while you listen. Complete the gaps.
1. The 9.25 flight to Rome is delayed by _______________ hours.
2. Passengers going to Tokyo should go to boarding gate _______________.
3. Passengers going to Athens should go to boarding gate _______________.
4. The flight number of the plane going to Amsterdam is _______________. It will leave from
gate _______________.
5. The time in _______________ is 18.30.
6. The temperature in New York is _______________ ºF.
Tell your partner/ group about the last time you took a flight somewhere.
✓
✓
✓
Where did you go?
How long was the flight?
Did you have a good journey? Why? / Why not?
We have successfully done the tasks and move to the next station which is called Moscow
Reading.
In this station you are given one text which I divide into two parts. Each group will read your
own part and explain to the 2nd group, and the 2nd group will read your part and explain to the 1st
group. I’ll give you 5 minutes.
 Checking in at the Check in Counter
Clerk: Good morning. May I have your passport and ticket, please?
Customer: Here you go.
Clerk: Oh, you have an eticket. You can print out your boarding pass at the kiosk.
Customer: I already printed out my boarding pass at home. Here it is.

description:
Clerk: Good.  How many bags are you checking?
Customer: Two.
Clerk: Please put them on the scale. Oh, this one is too heavy. You have to pay an
overweight fee or take out some items.
Customer: I will pay the overweight fee. How much is it?
Clerk: It is 10,000tg. If you prepay over the web it is cheaper.
Customer: OK. Thanks. Good to know.
True or false
___ The fee for overweight luggage is cheaper if you prepay it online.
___ We can print out our boarding pass at the kiosk, with an electronic ticket.
Checking in at the Check in Counter (continued)
Clerk: Your seat is 22F. The flight leaves from Terminal A, Gate 14 at 2:15.
Customer: OK Thanks. Could you point me in the direction of Gate 14?
Clerk: Straight ahead and to the left. Follow the signs.
Customer: Thanks. Is there any place to buy something to drink after the security check point?
Clerk: Yes. There are kiosks that sell coffee and drinks.
Customer: Is there a duty free shop?
Clerk: Yes.
Customer: Thank you very much.
True or false
___ There is a duty free shop.
___After going through the security check point you cannot eat.
  So let’s listen to the 1st group. Ok well done, now let’s listen to the 2nd group. Well done
students! We move to the next station which is called Frankfurt. In this station you given papers,
colourful pensil, you should make the mind map about two cities, Almaty and London and
defend it. So you have done it perfectly! We move to the London!!! Here you are given pictures
try to describe it and tell it to the class.
Now students let’s fill you feedback card, about you impressions about the lesson. What can you
do, what can’t you do.
 What have we learned today?
What skills have you improved? (reading, speaking)

intro: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ  НА ТЕМУ "  MY AMAZING TRAVEL", ПОСТРОЕННЫЙ В ВИДЕ ПУТЕШЕСТВИЯ ИЗ АЛМАТЫ В ЛОНДОН, КАЖДАЯ СТАНЦИЯ СОПРОВОЖДАЛАСЬ СЕКЦИЯМИ: READING, SPEAKING, LISTE4NING, WRITING. ЗАДАНИЯ БЫЛИ СОСТАВЛЕНЫ В СООТВЕТСТВИИ С ОБНОВЛЕННОЙ ПРОГРАММОЙ. УЧАЩИЕСЯ БЫЛИ ВОВЛЕЧЕНЫ В ПРОЦЕСС.

title: " MY AMAZING TRAVEL"


extracted_text:
Тема урока: А. А. Фет «Мама! Глянька из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 3 «в»
Цель урока: анализируют стихотворения А. А. Фета «Мама! Глянька из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»
Задачи урока:
Дидактические
Развивающие
Воспитательные
Пр1. Выразительно читает стихотворения
Пр2. Называет героев художественного произведения и их
особенности
Пр2. Определяет главную мысль стихотворения
К. Оформляет ответ в устной форме
П. Осуществляет поиск и выделение необходимой информации в
стихотворении
Р. Формулирует цель своей деятельности на уроке
Л1. Уважительно относится к сверстникам и их ответам
Л2. Выполняет требование учителя
Этап
фрагмента
урока
Образовательная
задача этапа
урока
Методы и
приемы
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Форма
организации
учебной
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Организац
ионный
этап
Мотивировать
к учебной
деятельности
Словесный
(беседа)
Приветствует
учащихся. Призывает
к деятельности.
Приветствуют
учителя. Проверяют
готовность к уроку.
индивидуальна
я, Ппарная, Г
групповая)
Ф
деятельности
фронтальная,
(Ф
И
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
(П
познавательные, Р
регулятивные, К
коммуникативные)
Личност
ные
Л1. Постановк
а цели и
задач
урока.
Мотиваци
я учебной
деятельно
сти
учащихся
Первичное
усвоение
новых
знаний
Рассказать о
писателе.
Прослушать
стихотворение.
Первичная
проверка
понимания
Выразительно
читать и
анализировать
художественно
е произведение
Первичное
закреплен
ие
Выявить
главную мысль
стихотворения
Сформулиро
вать цель урока
Словесный
(беседа)
Создаёт
эмоциональный
настрой
Подводит к теме
урока. Предлагает
учащимся
сформулировать
цель.
Формулируют  цель
урока
Ф
Презентация
Р1.
Л2.

Объяснител
Рассказывает о
Выполняют задания
Ф, И
ьно –
иллюстрати
писателе. Организует
прослушивание
учителя.
Учебник,
презентация
вный
(презентаци
я),
Словесный
(рассказ)
Словесный
(беседа)
Практическ
ий
(самостояте
льная
работа)
стихотворения Даёт
комментарий к
высказываниям
учащихся.
Организует чтение
стихотворения.
Читают
стихотворение.
Ф, И
Учебник
Ф, И
Учебник,
презентация
Читают и
сравнивают
стихотворение.
Выявляют идею
произведения.
Организует
прочтение
стихотворения «Кот
поет, глаза
прищуря…».
Сравнение данного
стихотворения с
предыдущим.
Организует
самостоятельную
работу.  Вместе с
учащимися выявляют
главную мысль
К1.
К.
П.
К.
Л1.
Пр1
Пр2
Пр3
Пр1
Пр2
Пр3 Рефлексия
(подведен
ие итогов
занятия)
Подвести итоги
урока. Оценить
Словесный
(беседа)
работу
учащихся.
произведения.
Помогает учащимся
сформулировать
выводы по
изученному
материалу
Формулируют
выводу по
изученному
материалу.
Ф
К.
Этапы урока
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельност
и учащихся
Первичное
усвоение
новых знаний
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приложение
 Чтобы определить тему урока, послушайте внимательно.
  Смолкли шаги в коридоре
урок нам пора начать
Поэзии тонкие струны.
Будут сегодня звучать.
 Прослушав данные строки, назовите, в каком литературном жанре они
написаны?
 Верно и тема сегодняшнего урока «Стихотворения «Мама! Глянька из
окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»   А. А. Фета»
Исходя из темы урока, какую можно поставить цель. Что мы хотим узнать?
Афанасий Афанасьевич Фет родился в 1820 году в селе Новосёлки
Орловской губернии.
Рассказывая о своем детстве, Фет вспоминал, как летом с деревенскими
ребятами ходил в лес, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом. С
детства будущий поэт полюбил стихи, переписывал их в тетрадь, особенно
его привлекали стихи Пушкина А.С..
Фет писал о самом простом: о картинах природы,  дожде, снеге,  море, лесе,
звёздах, даже о минутных впечатлениях.
Его поэзия радостна и светла, ей присуще чувство света и покоя. До конца
жизни Фету не изменила радость, которой проникнуты почти все его стихи.
Специально для детей Фет не писал, но создаваемые картины и образы
природы понятны юным читателям.
 Они написаны в жанре стихотворения.
 Узнать, какие стихотворения написал А.А.
Фет
 Изучить биографию А.А. Фета Ребята откройте учебник на 128 стр., послушайте одно из стихотворений А.
А. Фет  «Мама, глянька из окошка…», внимательно следите и слушайте.
Эмоциональнооценочная беседа.
Какие чувства вызвало оно у вас?
Что вы представили, когда слушали стихотворение?
 Ребята, даю вам 3 минутки на самостоятельное чтение стихотворения.
Первичная
проверка
понимания
 Теперь давайте прочитаем вслух. Один читает, остальные внимательно
следят.
После прочтения первого четверостишья.
 От чьего имени написано стихотворение?
Что он увидел из окошка? Что его удивило?
Читаем дальше.
После прочтения второго четверостишья.
 Что описывает автор во втором четверостишье?
 Какие слова помогают при описании? Найдите в тексте.
 Все ли слова вам понятны?
 Найдите значение данного слова. Ниже под стихотворением.
Читаем дальше
После прочтения третьего четверостишья
О чем говорится в данных строках?
Что значит слово «салазки»?
 Что же хотел передать нам автор этим стихотворением?
Первичное
закрепление
 Спасибо, а теперь открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату.
Что такое рифма?
С красной строки выпишите из стихотворения рифмы через запятую.
У вас на это 3 минуты.
 Закончили! Проверьте свою работу по образцу, который вы видите на
экране. Оцените свою работу.
 Послушайте следующее стихотворение.
 Какие чувства вызвало оно у вас?
Добрые, приятные чувства
 Первый снег
Читают стихотворение
Стихотворение написано от имени ребенка.
Ребенок увидел, что весь двор белый, чистый,
хотя вчера там была грязь.
 Автор описывает картину природы за окном.
 Колючий, светлосиний, белой и пухлой
ватой.
 Не понятно слово «тороватый».
 В данных строках говорится о  том, как
мальчик хочет пойти гулять
Слово «салазки» значит сани.
Автор хотел передать то, как прекрасна
погода в первые дни снега, во время перехода
от осеннего сезона года к зимнему.
 Созвучие концов стихотворных строк.
 Чувства спокойствия Прочитаем это стихотворение.
Какую картину рисует перед нами автор?
Какая погода на улице?
 Какая обстановка дома?
Как вы понимаете слово «прищуря»?
 Что значит «полно тут тебе валяться»?
Мы познакомились с вами с двумя стихотворениями, что похожего в них?
Чем они отличаются?
Рефлексия
(подведение
итогов
занятия)
Давайте вспомним, с произведениями, какого автора мы сегодня с вами
познакомились?
О чем было стихотворение «Мама глянька из окошка…»?
 Как называлось второе стихотворение?
 О чем оно?
 Какая была цель на урок? Достигли ли мы ее?
Продолжите предложение «Я сегодня узнал….
Мне понравилось…
Мне было непонятно….»
Спасибо за работу, урок окончен, до свидания.
 Перед нами картина того, как кот лежит на
окне, и ребенок заснул во время игры, а за
окном свищет буря.
На улице метель
Дома очень спокойно и уютно
Почти закрытые глаза
Это значит, хватит лежать.
 Кот – кошка, зима, окно, ребенок.
 В первом стихотворении речь идет о первых
днях зимы, а во втором, о глубокой зиме.
С произведениями Афанасия Афанасьевича
Фета
 О природе в первые дни зимы
 «Кот поет, глаза прищуря…»
 О спокойной, уютной атмосфере дома, во
время глубокой зимы, когда на улице буря.
Ответы детей.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА : А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Правописание сложных слов
Класс: 3 «В»
Цель урока: Находят в тексте сложные слова.
Задачи урока:
Дидактические:                                                                        Пр1.Рассказывают правило о правописании сложных слов;
                                                                                Пр2.Используют соединительные гласные о и е;
                                                                                Пр3.Выделяют корень в словах;
                                                                                Пр4.Составляют сложные слова.
Развивающие:                                                                           К1.Участвуют в диалоге с учителем и отвечают на вопросы;
                                                                                П1. Работают с информацией в тексте, на карточках;
                                                                                Р1.Формулируют тему и цель урока;
                                                                                Р2.Оценивают свою (соседа по парте) деятельность;
                                                                                Р3. Осуществляют рефлексию своей деятельности.

Воспитательные:                                                                   Л1.Уважительно относится к сверстникам и их ответам;
                                                                                Л2.Выполняет требование учителя.
Этап
урока
Образова
тельные
задачи этапа
Методы и
приёмы
работы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
органи
зации
учебной
деятти
Дидактич.
средства,
интерак
тивн.
оборудов.
Планируемый
результат
Пре
дме
тные
Мета
пред
метн.
Ли
чн. Орг. мо
мент
Мотивиро
вать к учебн.
деятельности
Побужде
ние к
деятельнос
Актуали
Подготовить
зация
знаний
учся к
восприятию
новой темы
ти.
Словесный
(беседа)
Наглядный
(презентаци
я,карточки)
Приветствует учащихся.
Приветствуют учителя.
Призывает к деятельности.
Проверяют готовность к
Создаёт эмоциональный настрой
Даёт задание. Организует
взаимопроверку, коллективную проверку.
уроку.
Выполняют задания
учителя. Выполняют
взаимопроверку,
коллективную проверку
Поставно
ка цели и
задач
урока.Мо
тивация
учебной
деяти
Сформули
ровать тему
Словесный
(беседа),
Подводит к теме урока. Предлагает
учащимся сформулировать цель.
Формулируют тему и
цель урока
цель с
помощью
учителя
Наглядный
(презентаци
я,карточки)
приём:ребу
с
Первично
Объяснить
Проблемны
Организует работу с правилом, затем с
Выполняют задание
е
правописание
й
заданием в карточке. Даёт комментарий к
учителя
усвоение
сложных
высказываниям учащихся.
новых
знаний
слов (изучить
правило).
Выполнить
задание по
теме
Фрон
таль
ная
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
Фрон
таль
ная

Л2
Дидактичес
Пр3
Р2, П1 Л2
кие
карточки,
презентаци
я
Презентаци

Р1
Л1
я
Фрон
тальная,
индиви
дуальна
я,
парная.
Дидактичес
кие
карточки,
презентаци
я
Пр1
К1,
П1
Л1
,
Л2
Физминутка
Здоровьесбережение
Выполняют упражнение
Фрон
таль
ная Первична
я
проверка
понимани
я
Первично
е
закрепле
ние
Проверить
понимание
темы
Творческий
Организует работу с заданием по
Выполняют задание.
вариантам
Выявить
ошибки и
устранить
Работа с
карточкой,
творческий
метод
Контролирует усвоение нового материа
Выполняют работу в
ла. Обобщает и устраняет ошибки.
карточке.
Рефлек
Подвести
Обмен
Помогает учащимся сформулировать
Высказывают мнения о
сия
итоги урока.
мнениями
выводы по изученному материалу.
работе на уроке
(подведен
ие
итогов)
Обсудить
трудности
Приём
«Доскажи
фразу…»
Обсуждает с ними трудности.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Дидактичес
кие
карточки,
презентаци
я
Пр2 К1,П1 Л1
,
Л2
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная
Дидактичес
кие
карточки
Пр2,
Пр4
К1,
П1, Р2
Л1
,
Л2
К1,Р3 Л1
,
Л2
Этап урока
Деятельность учителя
Приложение
Деятельность учащихся Организационный
этап
Актуализация
знаний
Добрый день, ребята!
Ребята, на парте у вас лежит учебник, тетрадь, пенал.
 «Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте»
Садитесь!
Прежде, чем нам приступить к теме урока, давайте с вами вспомним.
Какие вы знаете части слова?
 Что такое приставка?
 Что называют корнем слова?
 Что такое суффикс?
 Что такое окончание?
 Что еще выделяем в слове? (Что такое основа?)
Сейчас у вас на парте лежит карточка 1. Ваша задача выделить корень в словах.
Время на выполнение у вас 1 минута. Приступайте к выполнению работы. Как будете
готовы. Покажите свою готовность. Сядьте правильно.
ИЛИ
Что вам требуется сделать?
Время вышло (закончилось). Поменяйтесь карточками с соседом и проверьте работу
соседа по образцу.
На доску вывожу образец (шаблон).
На доску прикрепляю критерии оценивания: 0 ошибок – «5»
                                                                             1 ошибка – «4»
                                                                             2 ошибки – «3»
                                                                             3 ошибки – «2»
Карточка 1.
Прочитай слова. Выдели корень.
Сад, садовник, посадки.
Замечательно!
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность на урок, улыбаются учителю,
другдругу и садятся.
Приставка, корень, суффикс, основа и
окончание
Приставкаэто часть основы, которая
стоит перед корнем
Кореньэто главная часть основы
Суффиксэто часть основы, которая стоит
после корня
Окончаниеэто изменяемая часть слова
Основа — часть слова, которая остается
если отделить окончание
Выполняют задание в карточке
Нам требуется выделить корень в словах Корень – это важная часть слова,
объединяющая родственные слова, их единый
знаменатель, заключающий в себе главный
смысл.
2 корня в слове
Ребус
 Сложные слова
Узнать, какие бывают сложные слова
Узнать правило
Научиться выполнять задания со
сложными словами
Называют правила
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация
учебной
Ребята, посмотрите на слово «САМОЛЁТ». Давайте выделим корень.
Что обозначают корни?
деятельности.
Скажите, как вы думаете, какое значение у слова САМОЛЁТ?
Посмотрите, состоит из двух слов. (сам летает). И у каждого из этих слов есть корень.
Значит в слове самолёт, сколько корней?
Какая проблема возникла с выделением корня? / Хорошо, проверим наши
предположения в течении урока.
 Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока посмотрите на слайд.
Что это такое?
Разгадайте его. Здесь 2 слова.
Покажите ваше отношение (+ и ). Совершенно верно!
Тема сегодняшнего нашего урока называется «Правописание сложных слов»
Какую мы поставим цель на урок?
К цели мы вернёмся в конце урока.
Первичное
Ребята, сейчас вы будете работать в паре. Какие правила вы будете соблюдать?
усвоение новых
знаний
У вас на парте лежит информация о сложные словах. Карточка 2. Ваша задача,
заполнить пропуски в предложении, прочитав текст на карточке.
Карточка 2.
(Сложные слова – это … , которые состоят из ... корней. Корни в этих словах … с
помощью гласных … и … . Например, пешЕход, … . После твёрдых согласных пишется
соединительная гласная о.  После шипящих, ц, мягких согласных пишется
соединительная гласная е.
Слова для справки: о и е, нескольких, соединяются, слова, парОход.)
 (Шаблон:
Сложные слова – это слова , которые состоят из нескольких корней. Корни в этих
словах соединяются с помощью гласных О и Е . Например, пешЕход, парОход . После
твёрдых согласных пишется соединительная гласная о.  После шипящих, ц, мягких
согласных пишется соединительная гласная е. )
Время выполнения 3 минуты. Затем рассказать это друг другу. Я могу спросить любую пару.
Маша и Паша, расскажите, пожалуйста.
Покажите ваше отношение (+ или )
Я согласна/ Кто подскажет, что не так?
Молодцы, вы справились с заданием.
Следующая карточка номер 3. Что нам требуется сделать?
Карточка 3.
Прочитайте.
Сам катится – самокат, ловить птиц – птицелов, рубит мясо – мясорубка, тушит огонь
– огнетушитель, ловит мышей – мышеловка, чёрная земля – чернозём.
Выпишите слова с двумя корнями и подчеркните соединительную гласную.)
Время выполнения 5 минут.
 (Эталон:
Самокат, птицелов, мясорубка, огнетушитель, мышеловка, чернозём.)
Давайте отдохнём, посмотрите на видео и повторяйте. (За мной под музыку
повторяйте) ФИЗМИНУТКА
Посмотрите на карточку номер 4. Перед вами 2 варианта.
1вариант:Дров..сек, вод..качка, старш..классник, зуб..чистка, чист..описание,
пчел..вод, тысяч..летие, снег..пад, птиц..лов.
Первичная
проверка
понимания
2 вариант: Вод..росли,птиц..фабрика,бос..ногий,кон..вод,нов..годний, пар..ход,
труд..любие, тепл..ход,жел..зобетон,
Что вам нужно сделать?
Работаем по вариантам. 1 и 2 вариант. Время выполнения 3 минуты.
Оцените свою работу самостоятельно, смотря на правильный ответ. Вывожу слайд с
вставленными буквами.
Критерии оценивания: 01 ошибка – «5»
                                         23 ошибки – «4»
                                         45 ошибок – «3»
                                         69 ошибок – «2»
Отложите карточки на край стола.
Прочитать и выписать слова с двумя
корнями и подчеркнуть соединительную
гласную.
Вставить пропущенные буквы.
Выполняют работу. Первичное
закрепление
Следующее задание на карточке 5.
Карточка 5.
Составьте сложные слова. И придумайте с ними предложения.
Пчёл разводит, вода падает, мышей ловит.
Что вам нужно сделать?

Время выполнения 5 минут. Поменяйтесь карточками и оцените работу соседа. На
доске:
 Эталон: Пчеловод, водопад, мышеловка.
Критерии оценивания: 02 ошибки – «5»
                                        34 ошибок – «4»
                                        58 ошибок – «3»
                                        8 15 ошибок – «2»
Ребята, у нас сегодня была насыщенная работа. Давайте подведём итоги.
Какую цель мы ставили в начале урока?
Рефлексия
(подведение
итогов)
Мы достигли данную цель?
Расскажите, пожалуйста правило.
Я начинаю говорить, а вы продолжаете..
Я научилась..
Мне понравилось..
У меня были трудности..
Я очень рада, что все всё поняли./ Какие трудности были?
Мне очень понравилось с вами работать. Спасибо всем за работу!
Составить сложные слова и придумать с
ними предложения.
Узнать, какие бывают сложные слова
Узнать правило
Научиться выполнять задания со
сложными словами
Да
 Сложные слова – это слова , которые
состоят из нескольких корней. Корни в
этих словах соединяются с помощью
гласных О и Е . Например, пешЕход,
парОход. После твёрдых согласных
пишется соединительная гласная о.  После
шипящих, ц, мягких согласных пишется
соединительная гласная е. Урок окончен!

file_name: сложные слова.docx

description: Урок окончен!

intro:
Разработка урока русского языка по теме: "Правописание сложных слов" в 3 классе по программе " Начальная школа 21 века". Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями ФГОС.
На уроке дети узнают  какие бывают сложные слова, выводят правило,учатся выполнять задания со сложными словами

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА : Правописание сложных слов


extracted_text:
Ведущая.  На фоне музыки
В.Добрый вечер, дорогие друзья! Мы безумно рады
приветствовать вас всех в этом зале. Вот и пролетел
еще один год. Мы стали старше, мудрее и, конечно,
счастливее
Начинается год синим сумраком,
Старой елочной сказкой,
Мерцаньем и блеском свечей,
Затаенной надеждой: конечно, он будет хороший.
И колючим морозцем, и россыпью звездных путомер
муз. Номер
ВЕД.Есть немало праздников прекрасных.
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
 Самый лучший праздник  Новый год!
   Он приходит снежною дорогой,
  Закружив снежинок хоровод.
     Красотой таинственной и строгой
     Наполняет сердце Новый год!
1: Он нам дарит веру в добрый случай,
В первый день и в новый поворот, Помогает становиться лучше  Всем на свете
людям Новый год.    Муз. Номер
1: Звездной россыпью расшит,
Снегом запорошен,
К нам на всех порах спешит
Год вестей хороших.
  Нужно гостя встретить так,
Чтоб улыбок море,
Чтоб какойнибудь чудак
Нос не вешал в горе.
 Чтоб повсюду хоровод,
Чтобы дом был тесен,
Чтобы встретить Новый год
Вихрем лучших  старых  песен!
Вед.: Говорят, под Новый год
Что не пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается. (выходит дед Мороз с тазиком и развешивает детское белье) ВДРУГ КАК В
СКАЗКЕ СКРИПНУЛА ДВЕРЬ
Д.м. Вот дед с бабкой учудили,
Мне Снеговичка подарили.
Жил себе я без хлопот,
Ни проблемы, ни забот.
А сейчас! Памперсы, пеленки,
Штанишки, распашонки.
Тьфу! Видать, пришла пора…жениться, (всхлипывает)
С холостяцкой долей распроститься! (достает
табличку «Ищу жену, срочно!» и уходит)
ВЕД.  Долго ль коротко   бродил только вот  на
Украинскую  елку он угодил. Там  Тимошенко всех
поздравляла себя замуж предлагала
Хочу я замуж . замуж хочу
 Тимош.
Вас зі святом я вітаю,
Тільки кращого бажаю –
Новий рік до нас прийшов,
Щастя для усіх знайшов! Хай його вам вистачає,
Успіх хай не покидає!
Щоб жили завжди багато,
Гарно щоб справляли свято!
Песня укр
ВЕД. Только дед наш не дурак с Тимошенко он
никак….
 Вновь наш дедушка в пути как  невестушку найти?
Муз номер
Д.М.  долго ль буду я блукать . может в России
поискать? Катись яблочко катись русская девушка
появись.
Появляется русская девушка. поет
Д.М.  нет не нравишься ты мне …
Дед Мороз  садится в кресло
 Властью холода и льда,
Властью ночи, властью дня,
Властью севера и юга
Пусть сейчас свершится чудо.
Планшет явись, сказка снова покажись
Сказка
под цыг муз Цыганочка выходит , он смотрит
я искала тебя
годами долгими
я искала тебя дворами темными
в журналах, в кино
среди друзей
в день, когда нашла чуть с ума не
 сошла  дай погадаю . дай песню спою.
Ведь предназначена я тебе одному.
ну что сказать
Д. М. – Что же это за вертушка? Снегуркина что
ль  подружка!
 ох уж слишком молода
Хватит мне в жилетку плакать
а пойду  другую  девушку  сватать!
Муз номер
Д. М. – здравствуй  девушка краса, казахская
душа.
Нету сил справляться боле, новый год а я  со
Стиркой  все вожусь . вожусь.вожусь. вот
возьму сейчас и на тебе женюсь.
Казашка У нас на юге,
На жарком юге
Сияет солнце круглый год.
И все танцуют, веселятся,
и песни  разные поют
за тебя пойду  вот  только песенку спою.
Ай мусин ВЕД.– Дед Мороз! Я поздравляю!
Эх, на свадьбе погуляем!
Д.М.ПОДОЖДИ НЕ ТОРОПИСь,
Коллеги! Господа! Друзья!
Я не понял ни фига. Как же буду жить я с ней
С раскрасавицей моей .
Чтобы жить в миру и ладу понимать друг
друга надо. Не женюсь я на тебе  уходи кА ты
к себе…
НУ НЕТ ТАКОЙ ЧТО МНЕ НУЖНА
ПОЙДУ ПО СВЕТУ ПОИЩУ АВОСЬ НАЙДУ ЕЩЕ
ОДНУ. Что подходит лишь мне одному
УХОДИТ  МУЗ НОМЕР
Выходит снегурочка  ласт кристемс
Снегурочка Я рада нашей встрече...
Зажглись сегодня свечи.
Они горят меж нами
Волшебными огнями. Пусть эти свечи
своим теплом согревают нас в морозный
предновогодний вечер. До Нового года еще
есть время, но Он уже на самом пороге.
Стрелки проходят последние часы старого
года.
Номер поет снегурочка И праздник уже вот вот вступит на порог ..
А где же дедушка мороз?
Д.М. Да здесь я здесь….
Вдруг как в сказке выходитОх
внученька решил жениться, но видно не
судьба…авось  в следующем году повезет
Снегурочка
  Звонче смех и радостней объятья.И
летит со всех  земных широтБой часов.
Мы все друг другу братья!На планете
праздник – Новый год!
Д.м.И нам сейчас пора прощаться,
Но год пройдет и праздник новый
К нам в дом опять войдет веселый.
Снегурочка.
Дорогие друзья! Спасибо вам, что все это
время вы были с нами. С наступающим
Новым Годом. Мира, надежд, великих идей
и великих путей.
Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
Спешим поздравить вас, друзья,
Сейчас мы с Новым Годом.

file_name: Как дед Мороз выбирал себе невесту.doc

intro: Сценарий новогоднего праздника  для взрослой аудитории возрастом  от 16 и старше.  В программе музыкальные номера, шутки, песни, танцы, конкурсы  и музыкальная сказка прикол с озвучкой. Действие происходит  в вечер накануне нового года. Главные роли у Снегурочки и деда Мороза, остальные роли одномоментные.

title: Сценарий новогоднего праздника


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Разные времена – разная одежда
Класс: 3 «В»
Цель урока: изготовить поделку из ткани «Человечек»
Задачи:
Дидактические
 Пр1Имеют представление об истории появления одежды
 Пр2Знают виды тканей (натуральные и искусственные)
 Пр3Называют различия между натуральными и искусственными видами тканей
 Пр4Изготавливают поделку из ткани «Человечек» по составленному плану
 П1Составляют план изготовления поделки из ткани «Человечек»
 П2Классифицируют предметы одежды (сарафан, юбка, кафтан, брюки, тулуп, платье, блузка, шорты) на группы: современная и
старинная одежда
Воспитательные:
 Л1Принимают позицию ученика
 Л2Осознают алгоритм своих действий
 К1Отвечают на вопросы учителя
 К2Договариваются с партнером в учебной деятельности для достижения результата
Развивающие:
 Р1Формулируют тему и цели урока  Р2Организуют свое рабочее место
 Р3Соблюдают правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами
Характеристика этапов урока
Этап урока
Образователь
ные задачи
этапа
Методы и
приёмы
работы
Деятельност
Деятельно
ь учителя
сть
учащихся
Форма
организац
ии
учебной
деятельно
сти
Дидактичес
кие
средства,
интерактив
ное
оборудован
ие

Планируемый результат
Предмет
Метапредмет
Личностн
ные
ные
ые
Р2
Л1
Приветств
Фронталь
ная
Организацион
ный
Мотивироват
ь к учебной
деятельности
Побуждение
к
деятельност
и
Актуализация
опорных
знаний
Подготовить
учащихся к
восприятию
новой темы
Репродуктив
ный
Постановка
цели и задач.
Мотивация
учебной
деятельности
Усвоение
новых знаний
Сформулиро
вать цель с
помощью
учителя
Разбор
конкретной
ситуации
Объяснить
новую тему
Смогут
Объяснитель
но
иллюстратив
Приветствуе
т учащихся.
Создаёт
эмоциональн
ый настрой.
Проверяет
готовность к
уроку
Даёт
задание
разделить
предметы на
группы
Проверяют
фронтально
Предлагает
учащимся
сформулиро
вать тему и
цель.
Объясняет
новую тему
на основе
уют
учителя.
Проверяют
готовность
к уроку.
Выполняю
т задания
учителя.
Выполняю
т
фронтальн
о
Формулир
уют тему и
цель урока
с помощью
учителя
Отвечают
на вопросы
учителя
Работа в
компьютер
паре
Фронталь
ная
компьютер

Фронталь
ная
компьютер
Пр1
П2
К1
К3
Р1
К1
К1 назвать
историю
появления
одежды
ный
взаимодейст
вия с
учащимися
рассказывае
Первичная
проверка
понимания
Первичное
закрепление
Проверить
понимание.
Понимают
различия
между
натуральным
и и
искусственны
ми видами
тканей
Смогут
описать виды
тканей
Выполняют
образец
изделия
пошагово под
руководство
м учителя
Работа в
парах
компьютер
Пр2
Пр3
П1
К3
Л2
Выполняю
т задание. Фронталь
ная
Компьютер
Пр4
Р3
Л2
Работа с
дидактическ
ими
карточками
Выполнение
практическо
й работы
т о
появлении
одежды
Проверка
понимания
темы
предлагает
учащимся
изучить
материал и
заполнить
таблицу
Вспоминают
технику
безопасност
и при работе
с клеем и
ножницами
Выделяют
критерии
оценивания
работы.
Составляют
план
действий
Предлагает
учащимся
изготовить
поделку из
ткани
«Человечек»
Организует Итог урока.
Рефлексия
Подведение
Подведение
итогов.
Проведение
рефлексии
итогов
и выставку
работ и
взаимооценк
у
Вспоминают
тему и цель
урока.
Обговарива
ют
достигнутые
результаты
Высказыва
ют мнения
о работе на
уроке
компьютер

Этап урока
Организационный
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Надеюсь, сегодняшний урок принесет нам радость общения
друг с другом. Давайте проверим, всё ли готово к уроку:  у вас должен лежать:
картон, кусочки ткани, клей ПВА, ножницы. Те, у кого все готово к уроку, могут
присаживаться.
Ребята, посмотрите на слайд, что изображено? Как можно назвать одним словом?
Верно, одежда.
В парах разделите одежду на 2 группы. Проверяем, что получилось. На какие
группы разделили одежду? (Старинная и современная).  Что отнесли к старинной
одежде, почему?
Да, действительно, раньше было модно носить кафтаны, тулупы, сейчас носят
другую.
Приложение
Деятельность учащихся
Приветствие. Проверка
готовности к уроку.
Сарафан, юбка, брюки, кафтан,
тулуп, платье, блузка, шорты.
Это одежда.
Сарафан, юбка, брюки, платье,
блузка, шорты и кафтан, тулуп.
(На современную и станинную,
так как кафтан и тулуп это
старинная одежда, сейчас не
носят, раньше так носили)
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
Исходя из проделанной нами работы, определите тему сегодняшнего урока.
Какую цель поставим?
А вы хотите узнать, из чего изготавливалась одежда? (1. История, 2.Из чего?)
Какую поделку мы можем изготовить, в соответствии с данной тематикой?
Посмотрите на слайд, что это? (человечек) Чего не хватает? Верно одежды,
Разные временаразная одежда
Узнать, откуда появилась
одежда, что носили раньше, из
чего изготавливали одежду,
сделать поделку. В первобытные времена люди
начали изготавливать одежду.
Шкуры диких животных, листья
растений.
Первичное
усвоение новых
знаний
значит, следующей нашей задачей будет являться: одеть человечка.
Ребята, откуда появилась одежда?
Что служило одеждой людям?
Как вы думаете, в чем главное назначение одежды? (защищать человека от
холода, жары, насекомых, дождя; украшать человека)
Первая одежда человека это шкуры, убитых животных, листья и травы,
сплетенные между собой. Древнейшую одежду не сшивали, ее накидывали на
плечи, лапы завязывали на груди. Потом появились костяные иголки, и шкуры
стали кроить и сшивать (нитками служили жилы животных и волокна растений).
Постепенно люди научились плетению, прядению и ткачеству – шкуры сменились
тканями. Для тканей использовали волокна растений и шерсть домашних
животных.
Этому трудно поверить, но до сих пор не раскрыт секрет изготовления ткани,
найденной во время раскопок в Египте, ученые не могут понять, как древние
мастера могли изготовить такую тонкую, почти прозрачную ткань – на
современных станках ее изготовить невозможно.
Проходили века, с помощью одежды люди стали выражать свою индивидуальность
и статус. Одежда крестьян и рабочего люда оставалась простой и прочной,
способной служить долго. Эта одежда была просторной, так чтобы
в ней удобно было работать.
В древней Руси одежда представляла собой большую ценность, ее очень берегли,
передавали по наследству. Одежда не только грела и украшала людей во все
времена, но и показывала их место в обществе. Кроме этого, по костюму можно
было определить профессию человека.
Ребята, из чего изготавливают одежду?
Какие ткани бывают, ктонибудь знает?
В зависимости от исходного сырья различают натуральные, искусственные типы
тканей.
Из ткани Первичная
проверка
понимания
На партах у вас лежат карточки, ваша задача как можно лучше в парах изучить
информацию, после изучения будите рассказывать про свой вид ткани, ктото
будет дополнять и по ходу будем заполнять таблицу.  Время на изучение текста 2
минуты.
Изучают информацию.
Карточки:
Натуральные ткани изготавливаются из природного сырья животного или
растительного происхождения. Хлопок мягкий, прочный и тёплый на ощупь.
Легко мнется. Хорошо впитывает воду, становясь прочнее.
Натуральные ткани изготавливаются из природного сырья животного или
растительного происхождения. Ленна ощупь плотный и прохладный. Хорошо
пропускает воздух и влагу.
Натуральные ткани изготавливаются из природного сырья животного или
растительного происхождения. Шерсть приятная на ощупь, практически не
мнется. При замачивании изменяет свой размер.
Натуральные ткани изготавливаются из природного сырья животного или
растительного происхождения. Шелктеплый и нежный на ощупь. Приятный для
тела и пластичный, характерен специфический блеск. С трудом мнется. Прочный.
Искусственные волокна. Искусственные волокнам получают из натурального
сырья (целлюлозы) химическими методами. Это вискоза, ацетат и триацетат.
Вискоза – обладает характерным «шелковым» блеском, мягкая на ощупь. Не
электризуется. Как и хлопок, хорошо мнется и быстро впитывает влагу.
Ацетат и триацетат имеют блестящую поверхность, внешне похожи на
натуральный шелк. Сохраняют форму и не мнутся. Ацетат плохо переносит
нагрев и не любит влагу. Триацетат обладает большей теплостойкостью.
Давайте представим, что у вас получилось, на протяжении всего  рассказа, ваша
задача будет заполнить таблицу.
Типы тканей Натуральные Искусственные
Итак, кто расскажет нам про натуральные типы тканей? Есть дополнения?
(Рассказывают про типы тканей)
Итак, еще раз повторим, какие типы тканей бывают? К натуральным какие ткани
относятся?  Все согласны с ответом? К искусственным? (по таблице)
ФИЗМИНУТКА
Мы все сделали? Верно, осталось нарядить человечка.
Давайте повторим правила т/б при работе с ножницами и клеем.
Первичное
закрепление
Что нам нужно, для оценки работ? Какие критерии оценки работы вы знаете?
Напомните их (фиксация на доске) (аккуратность, правильная
последовательность, оригинальность)
Для того чтобы приступить к выполнению работы нам нужно составить план. Что
будет первым пунктом?
1. Подготовить основу (берем лист картона, сгибаем пополам и разоезаем, нам
понадобиться 1 часть)
2. Подготовка полос из ткани (приблизительно возьмем ширину 3 см, длину 12см.)
3. Наклеивание полос на картон
4. Наклеивание трафарета
Приступаем к работе
1.Берем лист картона (основа)
2. Разрезаем ткань на полоски приблизительно длиной 12см, шириной 3 см.
3. Наклеиваем на лист картона параллельно друг другу лоскутки ткани
4. Накладываем сверху на картон трафарет и приклеиваем.
Рассказывают про типы тканей.
Заполняют таблицу.
Типы тканей
Натуральные Искусственные
Хлопок
Лен
Шерсть
шелк
Вискоза
Ацетат
триацетат
Осталось сделать поделку, то
есть нарядить человечка.
аккуратность
правильная последовательность
оригинальность
1. Подготовить основу
2. Подготовка полос из ткани
3. Наклеивание полос на картон
4. Наклеивание шаблона
Изготовление работы под
руководством учителя. Вот такой замечательный человечек у нас получился.
 Теперь давайте посмотрим на наши работы, какие они у нас получились разные и
красивые. А чтобы все увидели ваши работы, давайте сделаем выставку по рядам.
Выходит 1 ряд, ребята, все ли критерии выдержаны? Ставим оценку 5.
Вспомните тему и цели урока, которые мы поставили с вами в самом начале.
Удалось ли нам достичь всех целей урока?
Итог урока.
Рефлексия
Рефлексия. Закончи предложение:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне показалось интересным…
Мне было сложно…
Выставка работ. Сначала выходит
1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. Взаимооценка
Разные временаразная одежда
Удалось, мы изучили откуда
появилась одежда, из чего она
изготавливалась, какие типы
тканей бывают, и что к ним
относится, изготовили поделку из
ткани.
Рефлексия.

file_name: Технология.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по технологии на тему : "Разные времена – разная одежда" в 3 классе по программе "Начальная школа 21 века". урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке дети
получают  представление об истории появления одежды, о  видах тканей (натуральные и искусственные),изготавливают поделку из ткани «Человечек» по составленному плану

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  Разные времена – разная одежда


extracted_text:
Занятие  по формированию элементарных математических представлений .
«Волшебная математика»
Ход:
 Когда я собиралась к вам в группу, дети с нашей группы передали подарки  в коробках.
Но чтобы их достать из коробок нужно уметь творить чудеса, а у меня даже нет
соответствующей одежды. Я попробую, вы же знаете волшебные слова. Помогайте
,мне.Дети произносят слова....
Фокус «Кольцо» ( воспитатель скрывается  в кольце и появляется в одежде волшебника.
 Мои юные волшебника, как вы будете творить чудеса, у вас нет соответствующей
одежды. Сейчас мы эту ошибку исправим.
Фокус «Чудесная коробка»
Воспитатель показывает , что она пустая. Ставит на стол , произносит волшебные слова и
достает из коробки шапки для волшебников. ( дети одевают шапки на голову).
Фокус «Волшебная труба»
Воспитатель показывает пустую трубу, ставит на стол , произносит волшебные слова,
дотригивается до трубы, откравает её и достает молоточек.
Задание 1 Счет звуков. Счет движений.
Цель:упражнять детей в счете звуков и движений и в установлении соответсвия между
количеством звуков и движений , количеством зрительно воспринимаемых предметов.
Ход: А сейчас мои юные волшебники покажите фокус и сосчитате, сколько раз ударил
молоточек и поставте на верхнюю полоску столькоже игрушек. Сколько игрушек вы
выложили?
Фокус «Мешок фокусника»
Воспитатель показывает пустой мешок, кладет его на стол , закрывает красивой тканью ,
произносит волшебные слова  и достает мяч.
Юные волшебники  покажите фокус ,выложи на нижнюю полоску столько квадратов,
сколько раз мяч подпрыгнет. Сколько квадратов вы выложили?
Чего больше игрушек или квадратов? На сколько? Сделай так , чтобы игрушек и
квадратов стало поровну. Что вы сделали?
Пусть все игрушки  и геометрические фигуры станут волшебными  и окажутся на месте ,в
тарелочках.
Фокус « Чудесный мешочек»
Задание 2 Назови какую геометрическую фигуру похоже?
Цель: закрепить умение находить тождественные фигуры.
Ход:Юные волшебники достают из мешка игрушки, предметы и отвечают на вопрос: На
какую геометрическую фигуру похоже?
Фокус «Шляпа факира»
Воспитатель показывает пустую шляпу,ставит её на стол накрывает материалом
прикасается волшебной палочкой и достает 4 платочка, 5 карандашей, 3 цыпленка, 2
машины, 1 шар.
Задание 3 Сосчитай предметы и подними соответствующую цифру.
Цель: упражнять детей в порядковом счете; находить соответствующую цифру. Ход: Сколько цыплят на столе, сосчитай и подними соответствующую цифру?
Поставь цифры от 1 до 5.
Мой юные волшебники пора заканчивать  творить чудеса, а в знак благодарности  за ваше
старания и умение...
Фокус «Волшебный сок»
Воспитатель заливает воду в графин, а наливает  из этого графина сок.
Пейте сок , в нем много витаминов.

file_name: Волшебная математика.doc

intro: Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений  "Волшебная математика" для детей старшей группы содержит интересные итоговые задания, которые позволяют выявить и закрепить знания и навыки детей, полученные в течение года. Можно использовать как итоговое занятие, а задания для индивидуальной работы.

title: Конспект занятия по ФЭМП "Волшебная математика"