extracted_text:
ГОСУДАРТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ТЕМА «Виды кексов»
Преподаватель
 Бабурина С.Н.

2018 Содержание
1. Введение ………………………………………………………………3
2. Основная часть…………………………………………………………5
2.1 История кексов …………………………………………………………6
3. Практическая часть …………………………………………..………..9
4.Украшение кексов….……………………………………………………..12
5.Заключение ………………………………………………………………14

№ докум.
Изм. Лист
Разраб.
Бабурина. С.
Н
Провер.
Реценз.
П/Б
 Н. Контр. П/Б
Утверд.
П/Б
Подпис
ь
Дата
            «Виды кексы»
Лит.
Лист
2
Листов
14
ГБПОУ «ЛПК» 1.Введение
Визитная карточка проекта.
Вид проекта: творческий и исследовательский.
Цели и задачи проекта:
– расширение кругозора в области кулинарии;
– развитие понятия о здоровом и рациональном питании, характеристика
пищевой ценности отдельных продуктов, рекомендации по организации
рационального питания;
– восприятие различных национальных блюд, освоение приготовления;
– формирование умения сервировки стола, правильно вести себя за столом.
Руководитель: Бабурина. С.Н
Сроки реализации:
Место выполнения проекта: дома
Перспективы проекта: проект может использоваться в творческих конкурсах.
Выбор и обоснование темы проекта.
Кулинария – десятая муза человечества. Многие из нас любят готовить,
готовим дома, готовим на работе, и это приносит радость в нашу жизнь.
Кулинария – неотъемлемая часть нашей жизни. Мы открываем все новые и
новые блюда, разные вкусы. Ведь это так интересно! Если одно и то же блюдо
приготовить с разными приправами, то и вкус будет разным. Некоторые люди
готовят не задумываясь, просто чтобы поесть. Но ведь кулинария – целое
искусство. Искусство приготовления пищи. Правильно смешать все
ингредиенты, подобрать правильное количество того или иного продукта,
красиво подать блюдо…
Ведь без пищи, а значит и кулинарии, мы бы не существовали. Нам приятнее
есть к тому же и красиво оформленные блюда, чтото удивительное и
вкусное, конечно же. Можно даже попробовать придумать чтонибудь
самому.
Именно поэтому я выбрала тему «Кулинария». Я пока еще не могу
приготовить любое блюдо идеально, но коечто я уже умею. И очень хочу
научиться хорошо готовить.
Лист
3
Изм. Лист № докум.
Подпис
ь
Дата Кулинария – это искусство, требующее больших затрат времени и сил. Но чем
чаще вы будете готовить, тем опытнее станете в области кулинарии.
Цель проекта
Изготовить «Кексы» новое изделие, отвечающие способностями для человека,
и для этого нам нужна оценка наших творческих способностей
Задачи проекта
1. Сбор информации о творческом проекте
2. Дать характеристику арткласса
3. Продумать оригинальное оформление изделия
4. Проанализировать литературу о приготовлении кексов
5. Разработать макет будущего изделия
6. Найти подходящие ингредиенты
7. Изготовить
8. Продегустировать
Вид проекта: творческий.
Ресурсы проекта: продукты питания, помещение, книги, литература, посуда.
Финансовые ресурсы: на продукты питания
Риски:
1. Не будет финансов.
2. Нет помещения.
3. Нет оборудования.
4. Может не получится изделие
Изм. Лист № докум.
Подпис
ь
Дата
Лист
4 2. Основная часть
Общие сведения о кулинарии.
Гастрономом (кулинаром) должен быть каждый образованный человек,
потому что было бы странно не знать, что составляет главное условие
нашей жизни, и слепо доверять каждому приготовителю пищи, не знающему
искусства приготовления, иногда грубому и неопытному человеку.
И. Радецкий (русский поварученый)
Кулинария (от лат. culina – кухня) – искусство приготовления пищи, а также
собирательное название кушаний. По преданию, Кулина была служанкой и
помощницей мифического врачевателя Эскулапа (покровителя медицины) и
его дочери Гигеи (покровительницы здоровья). Кулинария – древнейшая
отрасль человеческой деятельности. Одним из первых приемов тепловой
кулинарной обработки была жарка на открытом огне, в золе и на раскаленных
камнях. Позднее появилась варка и вместе с ней кулинарная рецептура.
Приемы кулинарной обработки формировались под влиянием природных,
исторических и социальноэкономических факторов. Кулинарные рецептуры
и способы обработки пищи, возникшие в результате многовековой эволюции,
отражают коллективный опыт народа и поэтому во многом физиологически
целесообразны, так как сама по себе пища олицетворяет собой древнейшую
связь, соединяющую все живое, в том числе человека, с окружающей его
природой. Национальная кухня каждого народа – неотъемлемая часть его
материальной культуры. Различают народную и профессиональную
кулинарию. Последняя возникла на основании народной, которую развили и
усовершенствовали поварапрофессионалы. Профессиональная кулинария, с
одной стороны, искусство, а с другой – наука, опирающаяся на достижения
физики, химии, физиологии питания и других отраслей естествознания.
Кулинарией увлекались многие известные ученые, художники, писатели:
Леонардо да Винчи, С. Боттичелли, А. Дюма, В. Одоевский и др.
Основоположником научной Кулинарии в России был Д. Каншин. После
появления механизированных предприятий внедомашнего питания кулинария
превратилась в техническую дисциплину – технологию приготовления пищи.
Изм. Лист № докум.
Подпис
ь
Дата
Лист
5 2.1.Происхождение кексов
Кексы   стали   известны   еще   со   времен   Древнего   Рима   и   являются   самыми
древними пирожными. Их выпекали из ячменного пюре с добавлением орехов,
изюма и зерен граната. Выпечка такая подавалась на столы знатных господ.
Само название "кекс" возникло в Средние века от словосочетаний "фрукты"
(латинская: Fructus, старофранцузского: frui). Уже с 16 века, как только сахар
стал открытием и начал поставляться из американских колоний, кексы стали
очень популярны. Кексы стали популярными во всей Европе, но со временем
появилось   множество   рецептов   их   приготовления,   в   разных   странах   их
готовят поразному, все зависит от местных продуктов. Существенная разница
маффинов от кексов разнообразие форм  большие и маленькие, круглые и
квадратные, в виде пирога и т. п.
У   маффинов   немного   другая   история,   эти   пирожки   с   орехом   и   изюмом
появились   в   Англии   XI   века.   Изначально   этот   "деликатес"   выпекали   из
обрезков   теста   оставшегося   от   хозяйской   выпечки   для   слуг.   Английские
маффины   по   форме   напоминали   булочки.   На   сегодняшний   день   известно
несколько историй о возникновении названия маффин. Одна из них говорит о
происхождении слова маффин от французского слова moufflet, что означает
мягкий   хлеб,   пришло   оно   в   Великобританию   в   XI   веке.   Другая   история
связывает это слово с немецким muffe  одним из видов хлеба.
  Изза   возможности   быстро   и   просто   выпекать   их,   они   почти   сразу   стали
готовиться   к   завтраку,   как   быстрая   и   практичная   пища.   Но,   имея   своим
недостатком   быструю   очерствелость,  в   продажу   они   поступили   не   раньше
середины   XX   века.   Рецепты   в   то   время   были   ограничены   использованием
нескольких зерновых (кукуруза, пшеница, овес) и нескольких добавок (изюм,
яблоки, орехи).
Уже к 50м годам в продаже стали появляться смеси для выпечки маффинов
таких компаний, как Spacey’s (США) и Cadbury (Великобритания). В 60х
делались   попытки   отождествлять   маффин   с   пончиками.   В   связи   с
возможностями развития бизнеса пищевого франчайзинга начали создаваться
сети   ресторанов   типа   кофехауз,   предлагающие   разнообразные   виды
маффинов.   Эти   сети   носили   преимущественно   региональный   характер.
Например, The Pewter Pot в южной Новой Англии. В США не стремились к
Лист
такому типу бизнеса на национальном уровне, но быстро распространяющийся
6
Подпис
Дата
Изм. Лист № докум.
ь бренд Australia’s Muffin Break значительно поднял на уровень Маффины до
Новой Зеландии и Великобритании, также и в Америке.
К 19 веку, кекс, как правило, содержит кожуру цитрусовых, ананаса, груши,
вишни, и сливы, за счет этого его считали целебным. Кекс распространился по
всему Новому Свету и был особенно популярен в тех областях, где свежие
фрукты не были широко доступны. Орехи были популярным дополнением к
кексу в Соединенных Штатах, как и большинство производителей, кекс были
расположены в южных общинах, где дешевые орехи были доступны.
Если вы хотите попробовать сделать домашнее кекс, то Рождество
прекрасное время. Для того, чтобы кекс считался успешным, он должен быть
влажным, и иметь различные ароматы. Кекс  это сладкое кондитерское изделия, выпеченное из дрожжевого или
бисквитного теста. Кекс может быть прямоугольной формы или в виде
большого кольца.
Виды кексов:








классический кекс с изюмом или орехами;
кекс с джемом;
шоколадный кекс;
фруктовоягодные кексы, к примеру банановый или черничный;
творожный кекс;
кексы в глазури;
кексы с кондитерскими посыпками (кокосовая стружка);
миндальный кекс;
Существует большое количество видов кексов. Рецептура приготовления
этого лакомства на сегодняшний день имеет множество особенностей.
«Маффины»  это английское название кекса. Выпечка может
представлять собой небольшие мягкие лепешки, которые значительно
отличаются от кексов, которые мы привыкли видеть. Маффины не имеют
начинки, а подают их к чаю вместе с вареньем, сгущенкой, сливочным
маслом или творогом.
«Муале»  это разновидность французского кекса, который готовят с
добавлением шоколада или какао. Десерт представляет собой круглую и
высокую вкусную булочку с жидкой шоколадной начинкой.  Нередко в
составе Муале можно встретить какао, кофе и корицу.
o
o
o
Немецкая разновидность кексов называется «штолен» и представляет
собой продолговатую мягкую булочку с характерной трещиной на
поверхности. В качестве начинки обычно используются орехи, цукаты,
сахарная пудра, фрукты и шоколад. Данная разновидность лакомства также
является популярной.
Лист
Лист
8
7
Изм. Лист № докум.
Изм. Лист № докум.
Подпис
Подпис
ь
ь
Дата
Дата Плюсы и минусы домашней и покупной выпечки.
Домашняя выпечка
Магазинная
+Индивидуальный вкус
+ Минимальные усилия
+ Оригинальность
 Однообразны
+ Всегда свежая выпечка
  Не всегда свежие
+ Нет вредных продуктов в составе
В составе присутствуют продукты,
не совсем, полезные для организма
человека (соевый лецитин Е 322,
стабилизатор Е475)
 Затраты времени и усилий
Неизвестный вкус
3.Практическая часть
Рассмотрим несколько более простых рецептов кексов
1.Домашние капкейки на молоке
Нам потребуется:
Масло сливочное 120 г
Мука 220 г
Разрыхлитель 5 г
Сахар 200 г
Молоко120 мл
Яйца – 2 шт.
Экстракт ванильный или сахар ванильный – 1 ч. Ложка
Подготовить продукты для капкейков на молоке. Для выпекания домашних
капкейков нам понадобятся формочки. В миску  просейте 220 г муки (можно
просеять 2 раза), добавьте разрыхлитель  5 г. В миску миксера положите 120 г мягкого сливочного масла. Взбивайте, пока масло не станет  белым. Не
прекращая взбивать, добавьте 200 г сахара. Продолжайте взбивать ещё 12
минуты. Добавьте поочерёдно 2 яйца и 5 г ванильного сахара. Взбивайте до
того момента, пока масса не станет белой. Во время взбивания снимите смесь
со стенок и перемешайте, чтобы тесто получилось однородным.
Затем скорость вращения миксера нужно снизить до минимальной, добавить
муку и 120 ми молока. Муку и молоко нужно добавлять по очереди в три
приёма. С помощью кондитерского мешка, или обычной столовой ложки
разложите тесто в формочки (их нужно заполнить наполовину). Выпекать
капкейки в разогретой до 180 градусов духовке 20 минут.
Готовность можно проверить деревянной палочкой. Готовые капкейки
достать из духовки, и дать им остыть.
2. Маффины
Нам потребуется:
Мука 320 г
Сахар – 100 г
Молоко – 180 г
Яйцо – 1 шт.
Масло растительное 1/3 стакана для теста
Разрыхлитель – 3 ч.л
Соль – 1/2 ч ложки
Изюм (по желанию) 1/2 стакана
Все продукты перемешать. Выложить тесто  в смазанные растительным
маслом формы. Выпекать Маффины в предварительно разогретой духовке
при 200 градусах 15 минут
Изм. Лист № докум.
Изм. Лист № докум.
Подпис
ь
Подпис
ь
Дата
Дата
Лист
9
Лист
10 3. Банановые капкейки
Нам потребуется:
Банан – 100200 г
масло сливочное – 100г
яйца – 2 шт.
сахар  150 г
мука – 250 г
сода (гасим уксусом) – 0,5 ч.л
разрыхлитель – 0,5 ч.л
Масло размягчить при комнатной температуре.
Банан перетереть на терке.
Взбить масло с сахаром и по одному добавить яйца. Добавляем банановое
пюре и разрыхлитель, а также соду, гашенную уксусом. В два этапа вводим
муку (ее может понадобиться чуть больше или меньше, зависит от ее
качества). Раскладываем тесто для кексов по формам, заполняя их на 2/3.
Помещаем банановые кексы в разогретую до 180 градусов духовку на 2535
минут. Выпекаем кексы до золотистой корочки.
4.Кексы медовые
 Нам потребуется:
мёд – 2 ст.л
масло растительное  0,5 стакана
вода кипячёная тёплая – 250 мл
сахар – 0,5 стакана
сода – 1 ч.л
соль – 1 щепотка
мука – 1,5 – 2 стакана
1. Итак, берем миску, льем в нее теплую воду, добавляем мед, сахар,
растительное масло и соль. Тщательно перемешиваем. 2. Затем муку нужно смешать с содой и просеять в миску с остальными
ингредиентами. Перемешиваем венчиком до однородности массы, в тесте не
должно быть комочков. По консистенции тесто для кексов получается как
жидковатая сметана. Также в тесто можно добавить изюм или орехи.
3. Далее разливаем тесто по формочкам для кексов (я выпекаю по старинке, в
металлических формочках, поэтому перед тем, как разливать в них тесто,
тщательно смазываю маслом). Важно не заполнять форму полностью, потому
что тесто хорошо поднимается.
4. Выпекаем кексы медовые в предварительно разогретой духовке при
температуре 200 градусов примерно 20 минут. По истечении этого времени
даем кексам немного остыть и вынимаем из формочек.
Сверху при желании можно посыпать остывшие медовые кексы сахарной
пудрой.
Приятного аппетита!
4.Украшение кексов.
1. Делаем любые композиции из фруктов и сверху покрываем абрикосовым
джемом.
2. Делаем шоколадную глазурь и шоколадные украшения.
3. Покрываем поверхность белковой глазурью.
4. Или просто нарисуем узоры глазурью.
5. Можно просто смазать кекс белком, посыпать сахарной пудрой и выложить
сверху кусочки фруктов.
6. А можно украсить меренгой и свежими фруктами
7. Можно из крема сделать разные цветы
Изм. Лист
№ докум.
Подпис
ь
Дата
Лист
11 Этапы
реализации
проекта
Сроки
Содержание
деятельности
Формы,
Место
проведения
Ресурсно
е
обеспече
ние
Предполага
емый
результат
Изм. Лист
№ докум.
Подпис
ь
Дата
Лист
12 Подготовка
проекта
Февраль

Апрель.
2018г
беседы,
Обзор
литературы.
Интернет
ресурсы,
Организа
ция
необходи
мых
мероприя
тий.
Составлени
е
  плана
организаци
и
деятельнос
ти
по
памятке.

1.Поиск
информации
(интернет
ресурсы,   анализ
литературы)
2.Иследовательск
ая   аналитическая
работа.
3.выбор   тем   для
рассмотрения.
4.Составление
плана работы
Реализация
проекта
Апрель
Июнь.
2018г.

Лекции
и
1.Изучение
исследование
темы. 2.Работа по
реализации
проекта.
3.Организация   и
проведение
творческих
встреч.
4.Приготовление
кондитерского
изделия

оформление
блюда.
и
Итоги
работы   над
проектом
май
июнь.
2018г.
Просмотр   и
анализ
материалов,
презентаций
и отчеты.
1.Анализ
выполненной
работы.
2.Корректировка
плана.
3.Презентация
работы.
4.Доработка
Возрожден
ие
культурных
и
кулинарны
х   традиций
Лысьвенско
го района
затраты
на
проведен
ие
экскурси
й,   поиск
информа
ции,
инструме
нты
материал
,
обучение
на мастер
классах.
Интернет
,
материал
ы
Инструм
енты.
Ожидаемый результат: Макарон не большого размера
Изм. Лист № докум.
Изм. Лист № докум.
Подпис
Подпис
ь
ь
Дата
Дата
Лист
Лист
14
13

intro: Кекс - это сладкое кондитерское изделия, выпеченное из дрожжевого или бисквитного теста. Кекс может быть прямоугольной формы или в виде большого кольца.  Существует большое количество видов кексов. Рецептура приготовления этого лакомства на сегодняшний день имеет множество особенностей.Цель -Изготовить «Кексы» новое изделие, отвечающие способностями для человека, и для этого нам нужна оценка наших творческих способностей

title: Виды кексов


extracted_text:
Стерлитамакский колледж  строительства и профессиональных
ГАОУ СПО
технологий
Методическая разработка  занятия
по УД «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема: «Основные положения Конституции»
Стерлитамак 2017 Утверждено Научно
методическим советом
Зав. методическим
кабинетом
____________Н.Б.Дубанова
«__»____________2017
Составитель: преподаватель высшей квалификационной категории  Тимченко Н.Ш.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол  №__ «___»  __20__г
Председатель ПЦК               Тимченко Н.Ш. ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Учебнометодическая  характеристика занятия
3. Технологическая  карта занятия
4. Использованная литература
5. Приложение №1
6. Приложение №2
7. Приложение №3
8. Приложение №4 3
Пояснительная записка
к   методической   разработке   теоретического   занятия   по   УД   «Правовое
обеспечение   профессиональной   деятельности»

  по   теме   «Основные
положения Конституции».
       Методическое пособие разработано для преподавателя и   студентов с
целью формирования знаний по теме «Основные положения Конституции»,
в   процессе   теоретического   занятия   студенты   получают   основы   знаний   об
основных   положениях   Конституции   РФ,   о   правах   и   свободах   человека   и
гражданина,   механизмах   их   реализации,     которые   им   необходимы   для
формирования умения анализировать и оценивать результаты и последствия
деятельности (бездействия) с правовой точки зрения.
         Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к
знаниям  ФГОС III поколения, для использования на теоретическом  занятии
по УД «Правовое обеспечение профессиональной деятельности.
  Методическая  разработка  состоит  из «Пояснительной  записки», «Учебно
методической характеристики занятия», «Технологической карты   занятия»,
Приложений 4
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Основные положения Конституции
Мотивация темы: раскрытие  практической значимости изучаемой  темы
Цели занятия:
1.  Образовательная:  знать    основные   положения   Конституции   РФ;     права   и   свободы
человека и гражданина, механизмы их реализации
2.
 Воспитательная:  воспитание   положительного   интереса   к   изучаемому   предмету;
формирование ответственности, исполнительности, аккуратности
3. Развивающая: развитие логического мышления, умения правильно обобщить данные и
сделать вывод, развитие познавательного процесса, коммуникативных навыков
Оснащение   занятия:  методическая   разработка     занятия,  задания   для   закрепления
материала,   нормативные   документы   (Конституция   РФ),   презентация,   Таблицы
«Конституционное право», проектор, компьютер
Время занятия: 90 минут
Рекомендуемая литература:
 Основы права/ М. Б. Смоленский. Ростов н/Д: Феникс, 2015
 Козлова Т.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие.
М.. 2014
 Конституция РФ (с последними изменениями)
 журнал «Правовые вопросы в здравоохранении» (второе полугодие 2013 года)
 Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. 8е изд. М., 2013
 Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. М., 2013
Интернет ресурсы:
http://www.duma.gov.ru/
http://www.akdi.ru/gd
http://www.government.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.
 kodeks

 .ru/ http://www.egarant.ru/
http://www.
 consultant

http://www.law.rambler.ru/
 .ru/
5
Технологическая карта занятия
№
Основные этапы занятия
Ориентировоч
Содержание этапа.
ное время
Методическое обоснование
1.  Организационный момент
2 мин.
Цель: организация начала
занятия, настраивание студентов
на учебную деятельность
2. Мотивация учебной
деятельности. Целевая
установка.
3 мин.
Цель: активизировать
познавательную деятельность
студентов, показать значимость
темы для будущей профессии
специалиста
3. Теоретическое осмысление
7 мин.
учебного материала  и
актуализация опорных знаний
(Приложение  1)
Цель: выявить уровень
теоретических знаний, оценить
степень подготовки к занятию
 Преподаватель отмечает
отсутствующих на занятии,
проверяет готовность
аудитории и студентов к
занятию
 Преподаватель подчеркивает
значимость, актуальность
темы. Определяет цели и
план занятия. Формирование
позитивной мотивации и
активизации интереса к
учебной деятельности.
Фронтальный опрос с целью
определения ориентации в
основных вопросах по данной
теме
4. Изложение нового материала
55 мин
(Приложение  2)
Цель: основные положения
Конституции РФ;  права и свободы
человека и гражданина, механизмы
их реализации
5. Осмысление и систематизация
13 мин.
полученных знаний
Преподаватель знакомит
студентов с понятиями:
Конституция РФ, права и
свободы человека и
гражданина, нормативный
документ
Закрепление материала
осуществляется  в форме (Приложение 3)
Цель: систематизировать и
закрепить полученные знания,
повышение уровня осмысления
изученного материала
7. Подведение итогов
(Приложение 4)
Цель: подвести итоги работы
группы в целом, оценить
деятельность студентов на
занятии
выполнения практикума,
выполнения тестовых заданий
5 мин.
Обсуждаются итоги работы
студентов на занятии;
выставляются  оценки с
комментариями.
8. Задание на дом
5 мин.
реализация
 Цель: объяснить объем и способы
выполнения домашнего задания,
разъяснить критерии успешного
выполнения заданий
Всего
90 мин
Для овладения  знаниями:
чтение текста учебника
Основы права/ М.Б.
Смоленский.Ростов н/Д:
Феникс,2015. С42,
дополнительной литературы;
ознакомление  с
нормативными документами
(Конституция РФ);
 для закрепления и
систематизации знаний:
составить конспект
прочитанного, заполнить
теоретическую часть рабочей
тетради 7
Приложение  1
Теоретическое осмысление учебного материала  и актуализация опорных
знаний
1. Назовите документ, являющийся основным в области прав человека
2. Назовите дату принятия действующей Конституции РФ
3. В соответствии с Конституцией   РФ ребенком признается человек в
возрасте…
4. Определите форму правления в России
5. Назовите известные Вам документы, посвященные правам человека 8
Изложение нового материала
Приложение 2
ОСНОВНЫЕ  ПОЛОЖЕНИЯ  КОНСТИТУЦИИ РФ
План лекции
Понятие Конституции
Понятие и признаки государства.
Конституционный статус и состав РФ
Виды Конституции.
Правовое регулирование общественных отношений
ПОНЯТИЕ КОНСТИТУЦИИ
Термин   «конституция»   происходит   от   латинского   слова   установление,
которым   в   Древнем   Риме   обозначались   важнейшие   указы   императоров.   В
Средние   века   значение   этого   слова   изменилось:   конституциями   стали
называть   документы,   закреплявшие   привилегии   и   вольности   феодалов.
Однако ни в эпоху рабовладения, ни в период феодализма не существовали
конституции в современном понимании этого слова  как основного закона
государства и общества. Первые   конституции   в   собственно   государственноправовом   смысле
появляются   в   эпоху   буржуазных   революций   Нового   времени.   Они
представляли   собой   единые   правовые   акты   высшей   юридической   силы,
которые были призваны служить противовесом монархии и закрепить главные
достижения   произошедших   революций:   отмену   сословных   привилегий,
формальное   равноправие   граждан,   свободу   частнопредпринимательской
деятельности,   экономическое   и   политическое   господство   буржуазии.
Первыми такими документами принято считать Конституцию США 1787 г.,
Конституцию Франции 1791 г. и Конституцию Польши 1793 г.
В современном правоведении под конституцией понимается основной закон
9
(или система законов) государства, обладающий высшей юридической силой,
принимаемый   и   изменяемый   в   особом   порядке,   закрепляющий   основы
общественного строя, правовой статус человека и гражданина, а также форму
конкретного государства.
ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА
Государство   это особая организация власти и управления, располагающая
специальным   аппаратом   принуждения   и   способная   придавать   своим
распоряжениям обязательную силу для населения всей страны.
Любое государство характеризуется целым рядом признаков:
1. Любое государство имеет свою  территорию.  Территория государства
может   изменяться (увеличиваться   в  результате  присоединения   новых
земель или, наоборот, уменьшаться в результате поражения в войне),
однако совсем без территории государство существовать не может. На
территории   государства   проживает   его   население,   действуют   законы
данного государства. В рамках территории того или иного государства
  Каждое
создаются   административнотерриториальные   единицы.
государство   имеет   право   защищать   свою   территорию   от   внешнего
вторжения со стороны других государств и частных лиц. 2. Государственная   власть   осуществляется   специальным  аппаратом
управления   и
 который   состоит   из   людей,
организованных для профессионального выполнения данных функций и
  принуждения,
располагающих для этого материальными средствами  чиновников, или
бюрократов.
3. Ни   одно   государство   не   может   существовать   без   сбора
общеобязательных платежей в бюджет государства, т. е.  налогов.  Их
уплачивают   физические   лица   и   организации,   имеющие   доходы,
  Налоги   необходимы
получаемые   на   территории   государства.
государству   для   содержания   своего   аппарата   и   осуществления
государственных функций.
10
4. Суверенитетом  называется   верховенство   государственной   власти   по
отношению   к   любым   лицам   и   организациям   внутри   общества   и
одновременно   ее   независимость   во     взаимоотношениях   с   другими
государствами.   Суверенитет   характеризуется   двумя   сторонами
верховенством и независимостью. Верховенство означает способность
государства   самостоятельно   решать   важнейшие   вопросы   жизни
общества,   устанавливать   и   обеспечивать   единый   правопорядок.
Независимость   характеризует   самостоятельность   государства   на
международной арене. Иногда суверенитет того или иного государства
является  ограниченным.
 Ограничение   суверенитета   может   быть
 Принудительное   ограничение
принудительным   и   добровольным.
суверенитета   может   иметь   место,   например,   по   отношению   к
побежденному в войне государству со стороны государствпобедителей.
Добровольное   ограничение  суверенитета   может   допускаться   самим
государством   по   взаимной   договоренности   с   другими   государствами
ради достижения какихлибо общих для этих государств целей либо в случае   объединения   их   в   федерацию   и   передачи   ряда   своих   прав
федеральным органам.
5. Монополия на правотворчество, подразумевает исключительное право
государства   издавать   законы   и   иные   нормативные   акты,
общеобязательные

для

населения

всей

страны.
КОНСТИТУЦИОННЫЙ СТАТУС И СОСТАВ РФ
Формой   государства  называется   совокупность   основных   способов
организации,   устройства   и   осуществления   государственной   власти,
выражающих   его   сущность.   Она   включает   в   себя   три   элемента:   форму
правления, форму государственного устройства и политикоправовой режим.
Под формой правления понимают организацию высших органов власти в том
или   ином   государстве   и   порядок   их   образования.   Различают   две
разновидности формы правления  монархию и республику. Монархия  это
11
форма   правления,   при   которой   верховная   власть   в   стране   полностью   или
частично сосредоточена в руках единоличного главы государства  монарха
и передается им по наследству.  Республикой  называется форма правления,
при   которой   верховная   власть   осуществляется   выборными   органами,
избираемыми населением на определенный срок.
Форма   государственного   устройства     это   способ   национального   и
административнотерриториального   деления   государства,
  отражающий
характер взаимоотношений между его составными частями, а также между
центральными и местными органами власти.
Если форма правления характеризует государства с точки зрения порядка
формирования   и   организации   высших   органов   государственной   власти,   то
форма государственного устройства отражает национальнотерриториальную
структуру   страны.   По   форме   государственного   устройства   государства
подразделяются на унитарные и федеративные. Унитарное  государство    это  простое,  единое   государство,  не  имеющее   в
своем составе иных государственных образований.  Федерация  представляет
собой   сложное   союзное   государство,   возникшее   в   результате   объединения
ряда   государств   или   государственных   образований   субъектов   федерации,
обладающих
самостоятельностью.
относительной

политической

Конфедерация  это постоянный союз суверенных государств, созданный для
достижения   какихлибо   общих   целей.   В   последние   десятилетия   в   мире
возникло   множество   форм  экономического,   политического,   культурного   и
иного объединения государств: содружество, сообщество и др. К их числу
относится   Европейский   союз,   который   ранее   назывался   Экономическим
сообществом,   затем      просто   Сообществом.   В   результате   усиления
интеграционных   процессов   это   объединение   эволюционирует   в   сторону
конфедерации. После распада СССР на его геополитическом пространстве
возникло Содружество Независимых Государств, в которое сегодня входит 12
членов  бывших союзных республик.
12
Политикоправовой   режим  представляет   собой   совокупность   политико
правовых   средств   и   способов   осуществления   государственной   власти,
выражающих   ее   содержание   и   характер.   Политикоправовые   режимы   по
степени политической свободы личности и соблюдения государством ее прав
и свобод делятся на демократические (либеральные) и антидемократические.
Демократический режим   это политикоправовой режим, основанный на
признании   народа   источником   и   субъектом   власти.   Основными   чертами
демократического   режима   являются:   формирование   органов   власти
выборным путем, свобода деятельности различных субъектов политической
жизни, признание и гарантирование государством политических прав и свобод
личности.
 Антидемократическим  называют   политикоправовой   режим,
основанный на попрании прав и свобод человека и установлении диктатуры
одного человека или группы лиц. ВИДЫ КОНСТИТУЦИИ
Юридическая наука классифицирует существующие в мире конституции по
нескольким критериям. С точки зрения формы, принято делить конституции
на   писаные   и   неписаные.   Под  писаной  конституцией   понимается   единый
нормативноправовой   акт,   обладающий   высшей   юридической   силой,
принимаемый и изменяемый в особом порядке, кодифицирующий правовые
нормы,   регулирующие   важнейшие   общественные   отношения.
 Неписаная
конституция   представляет   собой   совокупность   нескольких   законов,
закрепляющих   организацию   верховной   государственной   власти,   права   и
свободы граждан. Классический пример  английская конституция, состоящая
из   множества   правовых   актов    от   Великой   хартии   вольностей  1215  г.  до
Закона о министрах Короны 1937 г.
По порядку установления конституции подразделяются на октроированные,
которые дарованы монархом, и  неоктроированные,  т. е. принятые высшим
законодательным   органом   власти,
референдумом. К первым можно отнести японскую Конституцию 1889 г.,
  учредительным   собранием   или
13
марокканскую Конституцию 1911 г. и др.  Октроированными принято считать
также   конституции,   которые   были   разработаны   и   дарованы   метрополиями
  неоктроированных
своим   колониям   при   освобождении.   Примерами
конституций   являются   Конституция   Франции   1946   г.,   Конституция
Португалии 1976 г. и др.
По   времени   действия   конституции   бывают  временные  и  постоянные.
Временные имеют ограниченный срок действия, постоянные  таким сроком
не ограничены. Например, временная конституция ЮАР 1994 г. была принята
сроком на пять лет. Однако большинство современных конституций всетаки
являются постоянными.
В зависимости от способа принятия или изменения конституции делятся на
гибкие   и   жесткие.
 Гибкие
 конституции   изменяются   в   обычном законодательном порядке; жесткие  в порядке усложненной процедуры по
сравнению   с   обычным   законодательным   процессом.   Гибкой   считается
конституция Великобритании: входящие в ее состав законы изменяются как и
другие   законы,   т.   е.   в   обычном   порядке.   Примером   жесткой   является
Конституция США.
По   форме   правления   различают  монархические  и  республиканские
конституции.   Современными   монархическими   конституциями   являются
конституции Испании, Японии. К республиканским можно отнести основные
законы ФРГ, Италии.
В   зависимости   от   формы   государственного   устройства   конституции
классифицируются   на  унитарные,   федеративные  и  конфедеративные.
Примерами унитарных конституций могут служить конституции  Швеции и
Китая,   федеративных      конституции   Российской   Федерации   и   Индии.
Конфедераций в настоящее время в мире не  существует.
С точки зрения политического режима, закрепляемого в конституциях, они
подразделяются   на
 демократические
 и
 антидемократические.
 К
демократическим могут быть отнесены конституции Австрии, Бельгии,
14
Франции; к антидемократическим   конституция Индонезии.
Наконец,   все   действующие   сегодня   конституции   можно   разделить   на
конституции «старого»  и  «нового» поколения.  К первой группе относятся
конституции,   принятые   в   основном   в   ХVШХIХ   вв.,   а   также   некоторые
конституции   первой   половины  XX  в.   (Конституция   Норвегии   1814   г.,
Конституция   Люксембурга  1868  г.,  Конституция   Ирландии  1937  г.  и   др.).
Вторую   группу   составляют   конституции,   принятые   после   Второй   мировой
войны (Основной закон ФРГ 1949 г., Конституция Индии 1950 г., Конституция
Франции 1958 г. и др.).
Правовое регулирование общественных отношений Действующая Конституция РФ была принята на всенародном референдуме,
состоявшемся   12 декабря 1993 г. 25 декабря 1993  г. новая  Конституция
Российской Федерации была официально опубликована и начала действовать.
Конституция РФ является Основным законом Российской Федерации, ядром
ее   правовой   системы.  Конституция   Российской   Федерации   имеет   высшую
юридическую   силу,   прямое   действие   и   применяется   на   всей   территории
Российской   Федерации.   Верховенство   Конституции   означает,   что   она
возглавляет   всю   систему   нормативноправовых   актов   (и   всех   источников
права вообще). Высшая юридическая сила Конституции проявляется в том,
что   все   законы   и   иные   правовые   акты   не   должны   ей   противоречить.
Конституция   РФ имеет  прямое   действие,  т.  е.  ее нормы  непосредственно
регулируют   важнейшие   общественные   отношения   без   какоголибо
дополнительного, передаточного механизма. Хотя существование последнего
вовсе не отрицается  конституционные нормы могут быть детализированы
текущими   актами,   но   при   отсутствии   таковых   нормы   они   действуют
непосредственно.
По своей структуре Конституция РФ состоит из Преамбулы и двух разделов.
В Преамбуле характеризуются условия и цели принятия Конституции. Далее
15
следуют разделы, которые делятся на главы. Главы состоят из статей.
Раздел первый содержит 137  статей, сгруппированных в девяти главах:
Глава 1  Основы конституционного строя;
Глава 2  Права и свободы человека и гражданина;
Глава 3  Федеративное устройство;
Глава 4  Президент Российской Федерации;
Глава 5  Федеральное Собрание;
Глава 6  Правительство Российской Федерации;
Глава 7  Судебная власть;
Глава 8  Местное самоуправление; Глава 9  Конституционные поправки и пересмотр Конституции.
Раздел   второй   называется   «Заключительные   и   переходные   положения»   и
содержит девять частей.
Россия – демократическое государство
Согласно  ст.   1  Конституции   РФ,   Российская   Федерация      Россия   есть
демократическое   федеративное   правовое   государство   с   республиканской
формой правления.
Термин   «демократия»   появился   еще   в   Древней   Греции   и   в   буквальном
переводе   означает   «власть   народа»,   или   народовластие.   Осуществление
народовластия   возможно   в   двух   формах:   в   форме  непосредственной
демократии,  т.   е.   путем   принятия   властных  решений   непосредственно
народом   на   выборах   или   референдуме,   и   в   форме  представительной
демократии, т. е. через избранные народом представительные органы власти.
Принцип народовластия,  закрепленный в ст. 3 Конституции РФ, означает,
что   в   Российской   Федерации   всеми   государственными   и   общественными
делами управляет народ  как непосредственно, так и через систему органов,
образуемых   либо   им   самим   либо   органами,   которые   он   сформировал
(Федеральное Собрание РФ, Президент РФ, Государственная
Дума РФ, губернаторы, мэры и т. п.)
16
Принцип   разделения   властей  закреплен   в   ст.   10   Конституции   РФ   и
предполагает   создание   в   Российской   Федерации   государственных   органов,
предназначенных   для  исполнения  трех   основных   функций  государственной
власти      законодательной,   исполнительной   и   судебной:   принятие   законов
осуществляется   высшим   представительным   органом   (парламентом);
исполнение законов возлагается на правительство и органы  исполнительной
власти; судебная власть осуществляется независимыми судами.
В   ч.   3   этой   же   статьи   закреплен  принцип   политического   многообразия
(политического   плюрализма),
  многопартийности.
 Многопартийность представляет   собой   узаконенную   возможность   существования   различных
политических партий в стране, в том числе и оппозиционных государственной
власти, а также право этих партий участвовать в политической жизни страны.
Все существующие в России партии равны перед законом и имеют одинаковые
права   в   общественнополитической   и   хозяйственной   жизни.   Политический
плюрализм   предполагает   возможность   свободного   выбора   для   гражданина:
состоять в любой, действующей в рамках Конституции РФ партии либо не
состоять ни в какой партии. Такая возможность гарантирует равные права
гражданам на участие в политическом процессе, независимо от их партийной
принадлежности.
Россия  республика
Ст.   1   Конституции   РФ   закрепляет   в   России   республиканскую   форму
правления.  Все высшие органы государственной власти в России избираются
населением   либо   формируются   избранными   им   представительными
учреждениями.   Глава   государства      Президент   РФ   избирается   народом   на
четыре года. Республиканская форма правления является обязательной и для
субъектов Федерации.
Россия – правовое государство
Российское   государство   определяется   Конституцией   РФ   как   правовое.
Правовым государством называется такое государство, которое во всей
17
своей   деятельности   подчиняется   праву,   функционирует   в   определенных
законом   границах.   Смысл   правового   государства   раскрывается   в   ст.   2
Конституции РФ, согласно которой человек, его права и свободы являются
высшей ценностью, а признание, соблюдение и защита прав и свобод человека
и гражданина  представляет   собой  обязанность  государства.  Для  правового
государства   также   характерна   взаимная   ответственность   государства   и
личности:   нарушитель   закона,   независимо   от   его   личности,   должен   быть
привлечен   к   юридической   ответственности.   В   правовом   государстве последовательно проводятся в жизнь принципы верховенства права во всех
сферах жизни общества, а также принцип разделения властей.
Признание   российского   государства   правовым   означает   подчинение   любых
действий государственных органов праву, прежде всего Конституции РФ.
Основными признаками (принципами) правового государства являются:
 принцип верховенства закона,
 принцип соблюдения и охраны прав и свобод человека,
 принцип разделения властей,
 принцип взаимной ответственности государства и личности.
Принцип   верховенства   закона  означает,   что   все   государственные   органы,
должностные   лица,   общественные   объединения,   граждане   в   своей
деятельности   обязаны   подчиняться   требованиям   закона.   В   свою   очередь,
законы в правовом государстве также должны быть правовыми, а именно:
а) максимально соответствовать представлениям общества о справедливости;
б) приниматься компетентными органами, уполномоченными на то народом;
в) приниматься в соответствии с законно установленной процедурой;
г) должна соблюдаться и иерархия законов: они не должны противоречить ни
конституции,   ни   друг   другу.   Все   иные   подзаконные   нормативноправовые
акты должны издаваться в полном соответствии с законами, не изменяя и не
ограничивая их.
Согласно  принципу   соблюдения   и   охраны   прав   и   свобод   человека,
государство
18
должно   не   только   провозгласить   приверженность   этому   принципу,   но   и
закрепить фундаментальные права человека в своих законах, гарантировать их
и реально защищать на практике.
Принцип   разделения   властей  предполагает   раздельное   функционирование
трех независимых властей  законодательной, исполнительной и судебной, а
также их взаимный контроль. Принцип взаимной ответственности государства и гражданина  означает,
что за нарушение закона должна обязательно последовать предусмотренная
законом   мера   ответственности,   невзирая   при   этом   на   личность
правонарушителя.
Россия  федеративное государство
Конституция РФ определяет Россию как федеративное государство. В состав
Российской  Федерации  входят 21 республика, 49 областей, 6 краев, 2 города
федерального значения, 1 автономная область, 10 автономных округов. Хотя
субъекты Федерации имеют различные названия, все они созданы и действуют
по единым принципам.
Основными принципами российского федерализма являются принципы:
 равноправия субъектов Федерации,

 разграничения   предметов   ведения   между   органами   государственной
государственной целостности,
власти Российской Федерации и органами субъектов Федерации,
 другие.
Принцип рыночной экономики
Закрепление данного принципа в Конституции РФ означает, что российское
государство   стало   на   путь   рыночных   отношений.   Согласно   ч.   1   ст.   8
Конституции   РФ,   в   Российской   Федерации   гарантируется   единство
экономического   пространства,   свободное   перемещение   товаров,   услуг   и
финансовых   средств,   поддержка   конкуренции,   свобода   экономической
деятельности. Таким образом, российское государство приняло на себя
19
обязательство   осуществлять
взаимоотношения   участников   рыночных   отношений,
  призванные   упорядочивать
  содействовать
  меры,
формированию   рыночных   отношений   на   основе   развития   конкуренции   и
  ограничения   и   пресечения
предпринимательства,
  предупреждения,
монополистической   деятельности   и   недобросовестной   конкуренции.  В  ч.  2 этой   же   статьи   установлено,   что   в   Российской   Федерации   признаются   и
защищаются   равным   образом   частная,   государственная,   муниципальная   и
иные   формы   собственности.   Право   частной   собственности   охраняется
законом,   что   подчеркивается   в   ч.   1   ст.   35   Конституции   РФ.   Допускается
национализация  –  перевод  собственности   из   частной   в  государственную   и
приватизация      перевод   собственности   из   государственной   в   частную.
Перечень   форм   собственности,   указанный   в   Конституции   РФ,   не   является
исчерпывающим,   поскольку   сопровождается   оговоркой,   в   силу   которой   в
Российской Федерации признаются и иные формы собственности.
Россия  социальное государство
Статья 7 Конституции РФ определяет Российскую Федерацию как социальное
государство,   политика   которого   направлена   на   создание   условий,
обеспечивающих   достойную   жизнь   и   свободное   развитие   человека.
Социальное   государство  –   это   такое   государство,   политика   которого
направлена на создание своим гражданам условий для реализации социально
экономических   и   культурных   прав   человека.   Одной   из   важнейших   целей
деятельности   социального   государства   является   сглаживание   в   обществе
социальных   противоречий,
  обеспечение   общественного   прогресса,
основанного   на   принципе   социальной   справедливости.   Социальная   роль
государства   выражается   в   предоставлении   каждому   возможности
распоряжаться своими способностями к труду, иметь надлежащие жилищные
условия и питание, средства передвижения, получить медицинскую помощь,
образование,   профессию,   в   государственной   поддержке   различных   форм
социального обеспечения и благотворительности.
20
Россия – светское государство
В соответствии со ст. 14 Конституции РФ  является светским государством.
Светское   государство     это   такое   государство,   в   котором   не   существует официально признанной государством религии и ни одно из вероисповеданий
не признается обязательным или предпочтительным. В современном мире есть
  называемая
государства,
государственной, господствующей или национальной (например, в Англии
  где   узаконена   официальная   религия,
англиканская,   в   Израиле      иудейская   и   др.).   Есть   государства,   где
провозглашено равенство всех религий (Италия, Япония и др.), однако одна из
наиболее   традиционных   религий,   как   правило,   пользуется   определенными
привилегиями,   оказывает   известное   влияние   на   государственную   жизнь.   В
Российской   Федерации   не   существует   государственной   (общеобязательной
или   предпочтительной)   религии,   все   религиозные   конфессии   равны   между
собой и перед законом, граждане равноправны независимо от их религиозной
  вероисповедание   не   указывается   в   официальных
принадлежности,
документах. Религиозные объединения отделены от государства: государство
оказывает   поддержку   религиозным   организациям,   но   не   вмешивается   в   их
внутреннюю  деятельность.
21
Приложение 3 Осмысление и систематизация полученных знаний
ПРАКТИКУМ  ПО  ТЕМЕ
1. Заполните таблицу.
Признаки государства
Признак
государства
Сущность признака (что он означает)
2. Используя текст Конституции РФ, изобразите ее структуру в виде
схемы, отразив на ней преамбулу, разделы и главы.
3. Опираясь на текст главы  9 Конституции РФ, изобразите в виде схемы
порядок внесения поправок в Российскую Конституцию.
4. Английский премьерминистр Уинстон Черчилль говорил: «У
демократии много недостатков, но у нее есть одно достоинство, состоящее в
том, что до сих пор никто не изобрел ничего лучшего». Как вы думаете,
указанное Черчиллем достоинство демократии  единственное? Приведите не
менее трех аргументов «за» и «против» демократии, подтверждая их фактами
из истории и современной жизни нашей страны.
5. В статье 1 Конституции РФ даны два наименования российского
государства  «Российская Федерация» и «Россия» и сказано, что они
равнозначны. Объясните, какой смысл  вкладывается в каждое из этих
названий.
22 ТЕСТОВЫЕ   ЗАДАНИЯ
1. Соответствующее  понятию «государства»
А)  это все окружающее правителя (государя);
Б)  это форма организации общества, основной институт политической
системы;
В)  это единственный собственник всех средств производства;
Г) – это форма организации отношений между людьми.
Ответ: б)
2. Право возникло:
А)  позже государства;
Б)  раньше государства;
В)  параллельно с государством;
Г) – с появлением человека.
Ответ: в)
3. Право – система норм:
А)  установленная государством;
Б)  одобренная народом;
В)  предписанная свыше;
Г) – предписанная монархом.
Ответ: а)
4. Части правовой нормы  «вид и мера наказания, если субъекты не
выполнили предписания нормы, или поощрения за соблюдение
рекомендуемых действий»:
А)  гипотеза;
Б)  диспозиция;
В) – санкция;
Г) – условие.
Ответ: в) 23
5. Второе название конституционного права
А)  основное право;
Б)  государственное право;
В)  управленческое право;
Г) – ведущее право.
Ответ: б)
6. Отрасль права, нормы которой регулируют формы и порядок
организации и деятельности крестьянских и фермерских хозяйств, их
выборных органов, межхозяйственных предприятий, организаций и их
объединений:
А)  хозяйственное право;
Б)  сельскохозяйственное право;
В)  земельное право;
Г) – коммерческое право.
Ответ: б)
7. Самая, по общему мнению, объемная отрасль права
А)  административное право;
Б)  уголовное право;
В)  гражданское право;
Г) – частное право.
Ответ: в)
8. Наказание по закону следует за:
А)  намерениями, запрещенными по закону;
Б)  действиями, запрещенными законом; В)  незнанием закона;
Г) – незнанием правовых норм.
Ответ: б)
9. Действующая Конституция РФ была принята:
24
А)  13 декабря 1992 года;
Б)  12 декабря 1992 года;
В)  12 декабря 1993 года;
Г) – 13 декабря 1993 года.
 Ответ: в)
10. По Конституции РФ,  высшей ценностью государства является:
А)  процветание государства;
Б)  права человека;
В)  сохранение целостности и нерушимости государства ;
Г) – права и обязанности человека.
 Ответ : б) 25
Приложение  4
Критерии оценки знаний и умений студентов
«5»  (отлично) знание теоретического материала с учетом
междисциплинарных связей, при тестовом контроле   10090%  правильно
выполненных заданий, самостоятельное правильное выполнение упражнений.
«4» (хорошо) незначительные затруднения при ответе на теоретические
вопросы, раскрытие междисциплинарных связей, логическое обоснование
теоритических вопросов с дополнительными комментариями преподавателя,
при тестовом контроле   80% правильно выполненных заданий, выполнение
упражнений   с участием преподавателя.
«3» (удовлетворительно) неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, логическое обоснование теоретических
вопросов с дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом
контроле 79% правильно выполненных заданий,  затруднения при выполнении
упражнений с участием преподавателя.
«2» (неудовлетворительно) неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, при тестовом контроле – менее 70% правильно выполненных заданий, грубые ошибки при выполнении  упражнений
с участием преподавателя.
26
Список литературы:
 Основы права/ М. Б. Смоленский. Ростов н/Д: Феникс, 2015
 Козлова Т.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебное пособие.М.. 2014
 Конституция РФ (с последними изменениями)
   журнал   «Правовые   вопросы   в   здравоохранении»   (второе   полугодие   2013
года)
 Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. 8е изд. М.,
2013
 Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. М., 2013
Интернет ресурсы:
http://www.duma.gov.ru/
http://www.akdi.ru/gd
http://www.government.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.

 kodeks

 .ru/
http://www.egarant.ru/
 consultant
http://www.

 .ru/ http://www.law.rambler.ru/

27

file_name: урок по ПОПД.docx

description:
http://www.law.rambler.ru/

27

обществознание

group: Дисциплины

title: методическая разработка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню матери в 1 классе
«Моя мама лучшая на свете»
Цель: воспитание любви к матери; подвести учащихся к пониманию, что мать –
самое святое для человека, первоначало жизни на земле, основа счастья, добра,
любви.
Задачи: 1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
               2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также
желание устраивать праздники для близких людей.
               3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное
отношение к мамам.

Оборудование:  Рисунки детей «Моя мама лучшая на свете», подарки для мам,
шары для украшения класса.
Ход мероприятия.
Звучит музыка (медленная).
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале,
чтобы поздравить с праздником самых родных, самых милых и любимых мам.
В конце ноября во многих странах отмечается особый праздник  День Матери.
Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь
сколько бы нам ни было лет – пять или пятьдесят – нам всегда нужна мама, её
любовь, ласка, внимание, совет.
1 ученик:   А у нас сегодня день особый,
                  Самый лучший праздник – праздник мам!
                  Праздник самый нежный, самый добрый.
                  Он, конечно, дорог очень нам!
2 ученик:  Нынче праздник, праздник,
                  Праздник наших милых мам!
                  Этот праздник, нежный самый,
                  В ноябре приходит к нам.
3 ученик: На свете добрых слов немало,
                  Но всех добрее и важней одно:
                  Из двух слогов простое слово: «мама»
                  И нету слов дороже, чем оно.
Видео диалог малыша с богом.
4 ученик:  Разрешите вас поздравить
                  Радость вам в душе оставить.
                  Подарить улыбку, пожелать вам счастья
                  Прочь невзгоды и ненастья. Пусть исчезнет грусти тень
                  В этот праздничный ваш день.

5 ученик: Солнце золотое колесом скатилось
                 Ласковое солнце в маму превратилось
                  Миленькая мамочка, улыбнись
                  Своим сердцем ласковым
                  Ты ко мне прижмись!

 6 ученик: Мама, как волшебница:
                 Если улыбается –
                 Каждое желание у меня сбывается.
                 Поцелует мама – плохое забывается.
                 Новый день, весёлый день
                 Сразу начинается.
Ведущий:  Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего
человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш,  это слово «мама».
На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
(Дети исполняют песню «Мамочка моя милая»)
Ведущая:      Руки мамы качали нас в колыбели. Это она согревала нас своим
дыханием и убаюкивала своей песней. Вам предстоит вспомнить ласковые слова
и подарить букет из ласковых слов всем нашим мамам.
Дети: ( добрая, милая, любимая, дорогая, ласковая, нежная, бесценная, золотая,
искренняя, заботливая, любящая, красивая, прекрасная, единственная, родная,
мудрая, …).
Ведущая:      Вот какие слова знают наши ребята. Не забывайте, ребята, дарить
такие слова своим мамам каждый день.
Ведущий:    Игра «Мама» (после каждого вопроса отвечают хором МАМА!)
                                    Кто пришёл ко мне с утра
                                    Кто сказал: “Вставать пора!”   Мама
                                    Завтрак кто с утра сварил?
                                    Чаю в чашку кто налил? Мама
                                    Кто косички мне заплёл?
                                    Целый дом один подмёл? Мама
                                    Кто меня поцеловал?   Мама
                                    Кто ребячий любит смех?
                                    Кто на свете лучше всех?  Мама Ведущий:  Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым
называют самого близкого, дорогого, единственного человека.
7. Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
8. Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
9.Как люблю я маму нашу
Я всесилен рядом с ней.
Злой волшебник мне не страшен
И не страшен Бармалей.
10. Я смеюсь и мама рада
С  мамой вечен наш союз.
С мамой я не только жабу,
Крокодила не боюсь.
11. Как здорово, что мамы есть.
  За это им хвала и честь.
   За то, что добрые они,
    Заботливы и так нежны.
 12.  А руки мам – да это просто чудо.
        Везде и всё успеют в срок:
         Убраться, торт испечь, пирог,
         И с нами выучить урок.
  Все: Слава мамам дорогим! – Говорим всегда мы им.
13. Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.
14 . Дел и дорог будет в жизни немало,
Спросим себя: ну а где их начало?
Вот он, ответ наш правильный самый:
Всё, чем живём, начинается с мамы!
Учитель: Не секрет, что для вас ваша мама  самая красивая на свете. Нет
прекраснее ее глаз, ласковее ее рук, нежнее ее голоса. Посмотрите, каких
красивых мам вы нарисовали (выставка рисунков)
 15. Как здорово, что мамы есть:
Любимей нет на свете.
И любят мамочку  и чтут
И взрослые, и дети.
16.Маму милую, родную
Обниму и поцелую
Я хочу ее поздравить
И здоровья пожелать.
Поведение исправить,
Ей хочу пообещать,
Обещаю быть послушным
И поменьше огорчать
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.
Уч.   Наши мамы все умеют:  готовить, стирать, убирать. Даже разгадывать
загадки.
Конкурс для мам “Загадки».
Может лежать на доске с гвоздями (йог).
Машина, которая ровняет дорогу (каток).
Самая маленькая птичка (колибри).
Её наклеивают на конверт (марка).
Высокий столб для паруса на корабле (мачта).
Лошадиный символ удачи (подкова).
Её надевают военные, шахтёры, пожарники (каска). Рубашка из железных колец (кольчуга).
Сухие стебли пшеницы, овса (солома).
Сильный ветер на море (шторм).
17.Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!
18. Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг!
С папой можем сдвинуть горы…
Если мама скажет, как.
19.Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
(подарки мамам.)
Игра «Чей круг скорее соберется?»
Участвуют две мамы. Вокруг первой – девочки, около второй – мальчики. Под веселую
музыку все бегают врассыпную, по окончании музыки надо встать каждому к своей маме.
Затем игра повторяется, с участием других мам.
20.Помогите вашей маме,
И увидите вы сами:
Расцветёт её улыбка,
Словно солнышко весной.
21..Будет светел день и ярок.
Ваша помощь, как подарок
И бесценный, и прекрасный
Вашей маме дорогой.

 22. Девчонки и мальчишки
  Давайте вместе с вами
  Спасибо скажем бабушке,
  Спасибо скажем маме.
  23. За песенки, за сказки,
  За хлопоты и ласки, За вкусные ватрушки,
  За новые игрушки.
Вместе: С п а с и б о !

 24. За книжки и считалки,
                   За лыжи и скакалки,
                   За сладкое варенье,
                   За долгое терпенье.

25. Люблю тебя, мама, за что – я не знаю,
                  Наверно за то, что живу и мечтаю.
                  И радуюсь солнцу и светлому дню,
                  За что же тебя, я родная люблю?
                  За небо, за ветер, за воздух вокруг,
                 Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

Ведущая
 . Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой

незаметных крупинок маминой нежности и заботы. Ребята, а как вы думаете,
легко ли быть мамой?
Ведущий: Милые, заботливые мамочки! На  праздниках вы иногда хотели
подсказать ответы на вопросы конкурсов, а бывало и подсказывали. Сегодня для
вас и только для вас  веселые конкурсы.
Конкурсы  «Угадай названия цветов» и «Угадай имена».
(На магнитной доске загаданы цветы: напюльт, буаздакен, адуслогли.)
(Имена: наариМ, аяньтаТ, алантевС).
(ОТВЕТЫ: тюльпан, незабудка, гладиолус, Марина, Татьяна, Светлана)
Конкурс 3. «Мамина радость». Мама с завязанными глазами должна угадать
своего ребенка.
Конкурс 4. «Мамин голос». Ребенок с завязанными глазами или отвернувшись
от зрителей. Мамы по очереди зовут своё чадо. Ребенок должен угадать голос
своей мамы.
Конкурс 5. «Мамин портрет». До праздника дети на уроке ИЗО рисовали
портреты своих мам. В классе организована выставка портретов. Каждая мама
должна угадать свой портрет.
(Песня мамонтёнка)
Вручение подарков мамам. Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Спасибо вам милые бабушки, мамы
за то,  что нашли время прийти и порадоваться вместе с нами на вашем
празднике.
Пусть каждый день
Вам будет светлым
Пусть ваше сердце
Будет щедрым
От всей души желаем счастья
В работе – радостных побед
Пусть обойдут вас все несчастья
Как будто их в природе нет.

file_name: СЦЕНАРИЙ ДЕНЬ МАТЕРИ 1 КЛАСС.docx

title: Утренник, посвященный Дню Матери.


extracted_text:
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №20»
г. Воскресенска, МО
Голованова В. Ю.
Содержание спортивнооздоровительной работы с обучающимися
начальной школы.
Одной из главных задач школы является укрепление здоровья обучающихся,
пропаганда здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь
каждого ученика. Система спортивнооздоровительной работы, объединяющая
урочные, внеурочные и внешкольные формы создает максимально благоприятные
условия для раскрытия, развития и укрепления физических способностей
учащихся. Ведётся совместная работа учителей начальной школы, физической
культуры и медицинского работника по отслеживанию состояния здоровья
обучающихся.
Ведущее место в системе спортивнооздоровительной работы с обучающимися
начальной школы занимает урок. Основное содержание уроков определяется
программой. Так, рабочая программа доктора педагогических наук В. И. Ляха
«Физическая культура» своей целью ставит «формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха»
[ 2., с.45].
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих
образовательных задач:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия,
содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры;
овладение школой движений;
развитие координационных (точности воспроизведения и
дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы,
согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных
(скоростных, скоростносиловых, выносливости и гибкости) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и
развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и
инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни;






 














приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определённым видам двигательной активности и
выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических
упражнений, содействие развитию психических процессов (представления,
памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Ежедневным занятиям физическими упражнениями учащихся, способствуют
спортивнооздоровительные занятия во внеурочной деятельности. Так,
«Примерные программы внеурочной деятельности» под редакцией Горского В.
А. предназначены для оздоровительной работы с детьми, проявляющими интерес
к физической культуре и спорту [3., с.7].
В раздел включены примерные программы:
программа «Плавание», с целью закрепления у детей интереса к водным
видам спорта;
программа «Лыжи», с целью удовлетворения желания освоить технику
быстрого хода на лыжах;
программа «Шахматная школа», для начинающих юных шахматистов и
уже имеющих некоторый опыт игры в шахматы, проявляющих интерес к
освоению высот мастерства шахматной игры;
программа «Спортивный туризм», для детей, которые стремятся освоить
мастерство в спортивном туризме (туристское многоборье).
Педагоги, проводящие занятия с детьми, выбирают конкретные программы
исходя из особенностей физического развития и уровня практической
подготовки детей, пришедших на занятия.
В воспитательном плане работы каждой школы также уделяется внимание
спортивнооздоровительным мероприятиям с обучающимися начальной школы:
спортивные эстафеты, соревнования и турниры;
оформление и конкурсы стенгазет на тему здорового образа жизни;
общешкольные зарядки;
выступления лекторских групп;
просмотр и обсуждение видеофильмов о в;
встречи с представителями наркологической службы, врачами,
участие обучающихся в районных спортивных мероприятиях;
сдача норм ГТО.
Так, сдача норм ГТО заключается в использовании спорта и физкультуры для
укрепления здоровья, воспитания гражданственности и патриотизма,
гармоничного и всестороннего развития, улучшения качества жизни населения
России. По мнению инициаторов, комплекс обеспечит преемственность при
осуществлении физического воспитания граждан.
Задачи, на решении которых направлена программа:
увеличение количества людей, регулярно занимающихся спортом; 






1.
2.
3.
увеличение продолжительности жизни вследствие повышения уровня
физической подготовки населения;
формирование у граждан осознанной потребности в занятиях спортом и, в
целом, здоровом образе жизни;
повышение информированности населения о способах, средствах, формах
организации самостоятельных занятий;
усовершенствование системы физического воспитания и развитие
детского, детскоюношеского и студенческого спорта в образовательных
организациях.
Известно, что результаты занятий спортивнооздоровительного работы зависят
не только от физических особенностей детей, но и от их стремления освоить
приёмы спортивного мастерства, от природных задатков и способностей, от
волевых усилий и других индивидуальных особенностей личности. Привлечение
к спортивнооздоровительной работе кружков и секций, молодых родителей,
спортсменов из местных спортивных клубов, может в значительной мере
обогатить содержание этого направления внеурочной деятельности детей. Так,
во внешкольной форме спортивнооздоровительной работы на базе обучающихся
1 «Б» класса (МОУ «СОШ №20» г. Воскресенск), был создан проект «Жить
здраво – здорово!» Цель проекта: воспитание физически развитой личности,
посредствам личного примера родителей обучающихся.
Задачи проекта:
организация совместных занятий с родителями и обучающимися
физической культурой;
пропаганда здорового образа жизни;
углубление знаний о здоровом образе жизни.
Комплексное использование оздоровительных мероприятий позволяет снижать
утомляемость, улучшать эмоциональный настрой и повышать работоспособность
обучающихся начальной школы, а это в свою очередь способствует сохранению и
укреплению их здоровья.
Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое
здоровье, если будем сами вести здоровый образ жизни, можно надеяться, что
будущие поколения будут более здоровыми и физически развитыми.
Список использованной литературы:
Каковы цели и задачи комплекса ГТО? [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:http://gtonorm.ru/kakovyceliizadachikompleksagto
Лях В. И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия
учебников В. И. Ляха. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / В. И. Лях. — 4е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 64 с.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В.
А. Горского. — 4е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 111 с.

file_name: Учитель начальных классов.docx

intro: Одной из главных задач школы является укрепление здоровья обучающихся, пропаганда здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого ученика. Система спортивно-оздоровительной работы, объединяющая урочные, внеурочные и внешкольные формы создает максимально благоприятные условия для раскрытия, развития и укрепления физических способностей учащихся. Ведётся совместная работа учителей начальной школы, физической культуры и медицинского работника по отслеживанию состояния здоровья обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Содержание спортивно-оздоровительной работы в начальной школе


extracted_text:
Тема урока: «Законы сохранения в механике»
Задачи:
Общеобразовательные:
 формирование   у  учащихся   способностей   к  рефлексии   коррекционноконтрольного   типа   и   реализации   коррекционной   нормы   (фиксирование




собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений);
закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов;
определять тип задачи и решать задачи алгебраическим методом составления уравнения и систем уравнений;
уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации;
развитие устной монологической и диалогической речи; развитие различных приемов работы с учебной и дополнительной литературой, умение
коллективно работать.
Воспитательные:
развитие нравственных и эстетических представлений;
создать условия для реальной самооценки обучающегося, реализация его как личности;


 формирование мировоззрения.
Развивающие:
развитие речи, мышления, эмоциональноволевых качеств;
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять и сравнивать;
развивать коммуникативные навыки работы в паре;
развитие умственной деятельности: анализа; синтеза; классификации; способности наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки
объектов;
 формирование навыков самоконтроля.
более ответственно относиться к учебе;
уметь демонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной деятельности;
более осознанно относится к собственным действиям
Метапредметные:

самостоятельно определять цели своего обучения;

ставить и формулировать новые задачи;
 фиксировать собственные затруднения;
1







Планируемые результаты:
Предметные:

Личностные: 


овладевать основами самоконтроля и самооценки;
анализировать и применять модели и алгоритмы при решении задач;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Тип урока:
урок коррекционноконтрольного типа
Формы деятельности:
Фронтальная, индивидуальная, работа в паре
Формы деятельности:
Деятельностный способ обучения
Ресурсы:
Презентация, ПК учителя, проектор, раздаточный материал: «Основные формулы, законы», «Алгоритмы решения задач» варианты контрольной работы;
тетрадь для контрольных работ, учебник, рабочая тетрадь.

Этапы урока
Организационный
этап
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Создание в классе атмосферы сотрудничества
Деятельность обучающихся
Организовывают рабочее
место.
Здороваются с учителем.
Мотивационный
этап
Создает условия для возникновения внутренней
потребности включения учащихся в работу.
Организует просмотр фрагмента фильма «Марсианин»,
эпизод с проколотой перчаткой.
Задает вопросы:
    Не видите ли вы в просмотренном фрагменте
противоречий, связанных с изученной вами темой?
…Считаете ли вы что подобные ошибки допустимы?
Просматривают отрывок
фильма.
Отвечают на вопросы
(фронтальная работа),
обмениваются позитивными
репликами.
Формируемые УУД
Личностные: управление своим
настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее место,
настраиваться на познавательную
деятельность.
Метапредметные:
внутренняя актуализация, включение в
учебный процесс

2 Актуализация и
фиксация
затруднений в
индивидуальной
деятельности
Работают с текстом
ПРЕЗЕНТАЦИИ (Слайд 4)
Приходят к выводу о
необходимости выполнения
работы над ошибками.
Предлагает к сведению учащихся следующие
высказывания:
«Зеркало отражает верно; оно не ошибается, ибо не
думает. Думать — почти всегда значит ошибаться»
(Пауло Коэльо)
«Единственная настоящая ошибка — не исправлять
своих прошлых ошибок»
(Конфуций)
«Ошибки всегда можно себе простить, если только
найдётся смелость признать их»
(Брюс Ли)
Формулирует задания, направляет деятельность учащихся,
организовывает повторение контролируемых способов
действий, сопоставление учащимися своих работ по
готовому образцу.
Предлагает индивидуальные задания на повторение
пройденного материала:
Карточки задания ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Организует взаимопроверку.
«Противник, вскрывающий ваши ошибки, гораздо
полезнее, чем друг, скрывающий их»
Выполняют задания
Взаимопроверка.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (Слайд 5)
(обмениваются тетрадями,
работа в парах).
(Леонардо да Винчи)
Акцентирует внимание на основных законах и формулах.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  (Слайды 610)
Организует повторение алгоритмов решения задач по
данной теме (сравнение, анализ). ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Отвечают на вопросы
(фронтальная работа).
Самооценка. Делают
необходимые записи в
тетради.
Организует проверку правильности выбора алгоритма
(способа) решения задач в проведенной ранее контрольной
работе ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
Отвечают на вопросы
(фронтальная работа)
Личностные:
приобрести навык сотрудничества,
формирование коммуникативной
компетенции.
Регулятивные:
учиться следовать организации
выполнений учебной деятельности
согласно предложенным вариантам
учителя; умение определять цель
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно; умение
логически построить высказывание;
умение самостоятельно определить
критерии оценивания, давать
самооценку.
Коммуникативные умение работать в
парах, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи)
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы,
анализировать схематические модели с
выделением существенных
характеристик объектов, применять
3 Предлагает ответить на следующие вопросы:
 понятно или условие задания;
 правильно ли я оформил условие задачи, не забыл ли все
численные величины перевести в одну систему измерений
(лучше в СИ);
 правильный ли алгоритм (способ) решения я выбрал для
данной задачи в соответствии с темой по которой она
составлена;
 правильно ли записаны положения теории и законы, все
закономерности, верные рассуждения с прямым указанием
явлений, необходимые для решения данной задачи;
 описаны ли все вводимые в решение буквенные
обозначения физических величин;
 соблюдал ли логическую последовательность действий
при выводе формулы для решения задачи или
последовательность шагов при поэтапном решении задачи;
 нет ли лишних (может и правильных), не относящихся к
решению задачи записей;
 правильно ли я выполнил все математические
преобразования и не допущено ли расчетных ошибок;
 четко ли сформулирован ответ, в случае, если ответом
является численное значение, не потеряны ли единицы
измерения.
Организует мотивирование учащихся к коррекционной
деятельности.
Анализирует правильность самопроверки учащимися
своих работ.
Уточняет алгоритм и правила устранения ошибок в
индивидуальном порядке.
Локализация
индивидуальных
затруднений
Самопроверка, с
использованием презентации,
карточек и контрольными
заданиями и контрольных
тетрадей.
знания, полученные на уроках
математики, решать задачи разными
способами
Определяют места ошибок.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Указывают способы
действий.
Сравнивают с эталоном.
Задают вопросы учителю
Личностные:
Воспринимать речь учителя,
непосредственно обращенную у
учащемуся, выражать положительное
отношение к процессу исправления
ошибок
Регулятивные:
Осуществлять контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
4 Организует процесс обсуждения учащимися целей
коррекции, а также помогает выбрать необходимые
средства и способы их достижения
 сформулируем цель
 определим средства (что понадобится: учебник,
конспект, алгоритм, таблица, дополнительная литература,
и т.д.)
 определим способ, составляем план, как будет решаться
проблема:
 повторить теорию;
 найти в учебнике аналогичные задания с решением;
 поработать с конспектом, найти аналогичные задания;
При необходимости направляет ученика, задает
наводящие вопросы, работает с учащимися
индивидуально.
Построение плана
коррекции
выявленных
затруднений
Реализация на
практике
выбранного плана,
стратегии по
разрешению
проблемы
Формулируют
индивидуальные цели и
алгоритм коррекционных
действий.
Выбирают способ и средство
коррекции.
Самостоятельно работают по
составленному плану.
Задают в индивидуальном
порядке вопросы учителю.
Учащиеся, быстро
справившиеся с заданием,
выступают в роли
консультантов и помогают
другим.
целью обнаружения отклонений от
него, саморегуляцию как способность
к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию
Коммуникативные
Учиться с помощью речи и жестов
правильно передавать свои чувства,
эмоции, мысли, потребности
Регулятивные:
Анализ своих решений и определение
мест ошибок. Фиксация способов
действий, в которых допущены
ошибки.
Познавательные:
Уметь создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели, схемы и рисунка для решения
учебных задач, объяснять физические
явления процессы, связи и отношения в
ходе работы над ошибками.
Регулятивные:
Определение алгоритма
коррекционной работы.
Личностные
Желание помочь с выполнением
заданий своим одноклассникам и с
другой стороны уметь принять
предложенную помощь
Коммуникативные планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, определение целей,
функций участников, способов
взаимодействия
Познавательные:
5 Обобщение
выявленных
затруднений и
осуществление
самостоятельной
работы
Предлагает учащимся приступить к выборочному
решению задач другого варианта (выбраны должны быть те
типы заданий, в которых допущено большее количество
ошибок)
Осуществление
рефлексии
Организует механизм деятельности по контролю.
И оценивание полученных результатов в предложенной
форме.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Объяснять физические явления
процессы, связи и отношения в ходе
работы над ошибками, объяснять
физические явления, процессы, связи и
отношения в ходе выполнения работы
над ошибками и последующей
самопроверки
Регулятивные:
Индивидуальная рефлексия.
Адекватная самооценка.
Ситуация успеха
Регулятивные:
Самооценка результатов деятельности.
Учащиеся фронтально
выполняют задания по тем
правилам, применение
которых вызвало наибольшее
затруднение. При этом
обязательно проверяя
порядок действий по
алгоритму. Учащиеся,
быстро справившиеся с
заданием, переходят к
выполнению заданий
повышенного уровня
сложности.
Взаимопроверка, работа в
парах.
Дают оценку полученным
результатам.
6

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока по физике на тему "Законы сохранения в механике" для 10 класса. Урок направлен на формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа. Формы деятельности учащихся  на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в паре. Технологическая карта составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Технологическая карта урока по теме "Законы сохранения в механике" (10 класс, физика)


extracted_text:
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №20»
г. Воскресенска, МО
Голованова В. Ю.
Режим дня или таймменеджмент младших школьников.
Швейцарский психиатр, Карл Юнг, писал: «Я понял, что человек, который
нуждается в отдыхе и продолжает работать вопреки усталости, попросту глуп».
Правильное распределение времени всегда являлось основой успешной
деятельности человека.
Время не стоит на месте, и когдато всем известный «режим дня» сменился
понятием «таймменеджмент». Прямой перевод данного термина «Time
Management» с английского – «управление временем». Ясно, что в прямом
смысле управлять временем невозможно: реальная функция таймменеджмента –
использовать время своей жизни с максимальной эффективностью.
Для обучающихся начальной школы безусловно важно научится планировать
своё время, уметь с пользой проводить каникулы и научиться находить баланс
между школьными занятиями, кружками и свободным временем. Не стоит
забывать и о том, что таймменеджмент должен сохранять и укреплять здоровье
младшего школьника. На мой взгляд, таймменеджмент должен строится исходя
из компонентов здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека,
обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в
реальной окружающей среде.
Основными компонентами здорового образа жизни являются:







режим труда и отдыха;
режим сна;
двигательная активность;
закаливание организма;
рациональное питание;
соблюдение требований гигиены;
отсутствие вредных привычек.
Режим труда и отдыха или режим дня младшего школьника:
630 Утренний подъем
630 до 700 Заправка кровати, зарядка
700 до 720 Умывание, чистка зубов
720 до 740 Завтрак
745 Выход из дома в школу
1400 до 1500 Приход домой с учебных занятий
1420 до 1500 Обед
1500 до 1600 Отдых, сон
1600 по 1730 Выполнение домашних заданий
1730 до 1900 Прогулки на свежем воздухе 1900 до 1920 Ужин
1920 до 2030 Свободные игры и занятия на свое усмотрение
2030 до 2100 Подготовка ко сну, принятие ванн
2100 до 2130 Ночной сон
Проанализировав режим дня младшего школьника, можно сделать вывод, что
первая половина дня школьника расписана. Он находится в школе на уроках.
Вторая половина частично занята посещением секций и кружков. Как нужно
распланировать вторую половину дня школьника? Вот несколько советов:
1)Планируйте свой день.
2) Ставьте понятные цели.
3) Расставляйте приоритеты.
4)Найдите собственный ритм.
5) Работая — работайте.
6) Найдите мотивацию.
7) Чередуйте дела.
8) Объединяйтесь с другими.
9) Анализируйте сделанное.
10) Не забывайте об отдыхе.
Смысл таймменеджмента заключается в том, чтобы подчинить сначала минуты,
а постепенно и всю жизнь истинным целям человека, основываясь на
компонентах здорового образа жизни.

file_name: Учитель начальных классов2.docx

intro:
Швейцарский психиатр, Карл Юнг, писал: «Я понял, что человек, который нуждается в отдыхе и продолжает работать вопреки усталости, попросту глуп». Правильное распределение времени всегда являлось основой успешной деятельности человека.
Время не стоит на месте, и когда-то всем известный «режим дня» сменился понятием «тайм-менеджмент». Прямой перевод данного термина «Time Management» с английского – «управление временем».

title: Режим дня или тайм-менеджмент младших школьников


extracted_text:
Кантрольная работа па тэме «Гукi i лiтары»

2 чвэрць
2 клас
Кантрольная работа па тэме «Гукi i лiтары»

2 чвэрць
2 клас
Варыянт 1
1. Выпiшы галосныя лiтары
Варыянт 2
1. Выпiшы галосныя лiтары
а,  б, у, ж, о, в, i, э, м, я, ы, у, ё
н, а, у, т, ю, э, у, я, ф, е, м, ы, i
2. Абазнач лiчбамi колькасць складоу у
словах
Вучань,   школьнiца,   Iван,   Янiна
2. Абазнач лiчбамi колькасць складоу у
словах
Дзяучынка, хлопчык, Янка, Алеся
3. Пастау нацiск у словах
3. Пастау нацiск у словах
Арэх, жолуд, горы, цэны, дзяучынка,
мядзведзь.
Мора, рэкi, горад, талерка, ураджай,
рэха.
4. Устау прапушчаныя лiтары  у або у.
Мой брат  ..лад  паб..дава..   шмат
дамо..,  садо..  i  школ.
4. Устау прапушчаныя лiтары  у або у.
Дзя..чынка    ..льяна   бачыла  у  заапарк..
па..лiна 5. Са слоу складзi сказ i запiшы яго.
у, ёсць, Танi, Мурка, кошка
 i  ва..ка.
5. Са слоу складзi сказ i запiшы яго.
               у, Мухтар, жыве, Колi, сабака

file_name: Кантрольная работа па тэме.docx

intro: Эта контрольная работа по белорусскому языку по теме"Гукi i лiтары"( 2 класс, белорусский язык) , состоит из 2 вариантов, где каждый вариант включает в себя пять  заданий разной сложности, 1 задание -надо узнать только буквы гласные, во втором задании поставить ударение.

title: контрольная работа по белорусскому языку "Гукi i лiтары"( 2 класс, белорусский язык)


extracted_text:
Вставьте ъ или ь
Буква «ь» употребляется как разделительный мягкий знак после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и, чтобы не исчез звук [й], в корне слова и после корня
перед окончанием. Разделительный твердый знак ъ показывает, что согласный
звук не сливается с гласным. Он пишется после приставок, оканчивающихся на
согласный, перед корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я,.
с
учен
друз
пред
в
крыл
скам
под
здоров
руч
ёжился
е
я
явить
юн
я
я
ём
е
и
об
об
плат
под
кушан
раз
в
от
ненаст
сынов
единение
явление
е
езд
е
езд
юга
езд
е
я
1
Вставьте ъ или ь
Буква «ь» употребляется как разделительный мягкий знак после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и, чтобы не исчез звук [й], в корне слова и после корня
перед окончанием. Разделительный твердый знак ъ показывает, что согласный
звук не сливается с гласным. Он пишется после приставок, оканчивающихся на
согласный, перед корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я,.
счаст
в
дерев
от
об
колос
с
мурав
весел
варен
е
езд
я
езд
явление
я
ёмка
и
е
е
под
с
под
Ул
коп
с
л
об
обез
раз
ём
едобный
ехать
яна
ё
ездить
ёт
яснить
янка
ярить
2
1 Если нужно, поставьте мягкий знак
На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.
На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не
пишется.
луч
реч
сторож
ключ
плащ
мыш
помощ
товарищ
малыш
рож
ноч
вещ
мяч
глуш
молодёж
скрипач
шалаш
чиж
ёрш
овощ
1
Если нужно, поставьте мягкий знак
На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.
На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не
пишется.
грач
нож
лещ
камыш
кирпич
этаж
тиш
плач
глуш
дич
обруч
ландыш
ёж
калач
реч
плащ
борщ
обруч
врач
багаж
2
2 Если нужно, поставьте мягкий знак
На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.
На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не
пишется.
корж
брош
лож
ковш
дрож
полноч
матч
плюш
гараж
блаж
королевич
экипаж
циркач
пейзаж
малыш
трубач
чертёж
богач
мелоч
малыш
3
Вставьте букву, если нужно
В некоторых случаях встречаются непроизносимые согласные (л,д,в,т).Эти
слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы эта непроизносимая согласная
была слышна, (грустный грусть), или заменяя слово так, чтобы после
непроизносимой согласной стояла гласная ().
чу
мес
трос
лес
здра
звёз
окрес
чудес
интерес
мес
ство
ность
ник
ница
ствуйте
ное
ный
ный
ный
ность
извес
опас
доблес
ярос
ужас
поз
радос
чес
гиган
вес
ность
ность
ный
ный
ный
ний
ный
ность
ский
ник
1
3 Вставьте букву, если нужно
В некоторых случаях встречаются непроизносимые согласные (л,д,в,т).Эти
слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы эта непроизносимая согласная
была слышна, (грустный грусть ), или заменяя слово так, чтобы после
непроизносимой согласной стояла гласная (грустный грустит).
ненас
прекрас
праз
со
учас
ужас
чудес
чес
доблес
радос
ный
ный
ник
нце
ник
ный
ный
ный
ый
ный
поз
грус
опас
счас
ус
интерес
мес
ярос
вкус
прелес
но
ный
ный
ливый
ный
ный
ный
ный
ный
ный
2
Вставьте букву, если нужно
В некоторых случаях встречаются непроизносимые согласные (л,д,в,т).Эти
слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы эта непроизносимая согласная
была слышна, (грустныйгрусть), или заменяя слово так, чтобы после
непроизносимой согласной стояла гласная (грустный грустит).
дож
грус
чес
трос
солне
учас
поз
горс
мес
хлес
ливая
ная
вовать
ник
ный
вовать
ний
ка
ный
кий
ярос
гиган
облас
звез
ус
чес
ненас
извес
прекрас
ужас
ный
ский
ной
ное
ный
ный
ный
ный
ный
ный
3
4 Вставьте парные согласные
Парные звонкие и глухие согласные б,п,в,ф,г,к,д,т,ж,ш,з,с в середине и на
конце слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы после согласной стояла
гласная.
ь
ь
ь
лоша
лебе
сторо
верблю
заво
горо
гвоз
ле
у
чи
поро
лу
моро
стри
но
ро
сапо
пиро
бере
овра
ь
1
Вставьте парные согласные
Парные звонкие и глухие согласные б,п,в,ф,г,к,д,т,ж,ш,з,с в середине и на
конце слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы после согласной стояла
гласная
ь
гла
дож
са
ша
хле
стол
рука
ду
но
сер
хле
голу
мос
пру
жу
зу
проору
гвоз
ёр
ястре
ь
ь
ь
2
5 Вставьте парные согласные
Парные звонкие и глухие согласные б,п,в,ф,г,к,д,т,ж,ш,з,с в середине и на
конце слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы после согласной стояла
гласная
кру
ло
ча
доро
подру
ло
варе
тетра
ры
коро
ка
ка
ка
ка
ка
ка
ки
ка
ка
ка
берё
гря
кру
ла
шка
поло
лопа
пету
блу
сосе
ка
ка
ки
ка
чик
ка
ка
ки
ка
ка
3
Вставьте парные согласные
Парные звонкие и глухие согласные б,п,в,ф,г,к,д,т,ж,ш,з,с в середине и на
конце слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы после согласной стояла
гласная
тро
кно
про
ро
сапо
гри
яго
клее
закла
заря
ка
ка
ка
ки
ки
ки
ки
ка
ка
ка
оса
коро
площа
ре
гла
бука
бума
карто
но
варе
ки
кий
ка
кий
кий
ка
ка
ка
ка
ки
4
6 Вставьте парные согласные
Парные звонкие и глухие согласные б,п,в,ф,г,к,д,т,ж,ш,з,с в середине и на
конце слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы после согласной стояла
гласная
дер
про
ре
лу
сто
пиро
ука
перево
перевя
приче
кий
ьба
ьба
ки
ки
ки
ка
ка
ка
ка
ска
сколь
булла
голо
ни
мя
лё
вы
ни
ша
ка
кий
ка
ка
кий
кий
кий
шая
кий
ка
5
Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной.
гр
к
с
вр
к
м
ст
ш
ш
ст
за
пна
ва
чи
са
ря
га
рфы
ги
лбы
з
с
хл
ч
бр
з
зм
цв
с
гр
ма
ло
ба
жи
вно
рно
я
ты
ло
да
1
7 Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной.
ч
Зв
б
р
х
х
вр
м
дв
с
совой
нок
бры
ки
лмы
ды
ги
лыши
ры
сна
з
с
зм
сл
л
п
з
пл
ст
ч
ма
ло
я
ды
цо
ро
мля
та
на
сло
2
Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной.
гл
кр
м
н
в
д
в
д
к
за
ты
сты
жи
да
ма
йна
ска
за
кно
бр
з
с
гр
р
стр
п
м
д
б
вно
рно
ло
да
ды
ла
нёк
чи
нёк
нты
3
8 Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной
в
х
г
м
б
ст
ст
вых
б
л
здушные
лодные
лодные
ховые
льшой
рожевые
ял
дил
жать
жать
ст
вым
обн
к
охр
укр
сп
оч
ж
т
ит
стил
вил
таться
нять
шают
сают
щает
веем
мнеет
4
Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной
гл
тр
п
дв
ст
д
с
ст
м
за
ва
ля
ры
лы
жди
ды
лбы
чи
кно
с
м
б
ст
з
ш
пл
д
ч
в
сновые
рская
льшой
льная
ленная
рокая
хая
лёкий
совая
сёлый
5
9 Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной
п
п
пр
ск
с
в
ш
б
в
в
хучий
лезный
вдивый
листый
сновый
сёлый
рокий
рода
селить
лосок
г
г
г
г
д
з
з
к
м
пом
ворить
лова
лодать
лоса
рогой
ленеть
ркала
лосок
лодой
гать
6
Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной
б
св
д
др
защ
зар
в
в
м
зап
жать
зать
ржать
жать
щать
дить
сит
лить
рить
сать
б
в
в
в
в
д
кл
кр
л
л
льшой
шнёвый
твистый
згливый
здушный
лёкий
новый
кливый
нивый
синый
7
10 Вставьте безударные гласные
Безударные гласные а,о,я,е,и в корне слова надо проверять, изменяя слово так,
чтобы безударная гласная стала ударной
гр
в
д
г
б
к
кр
зн
н
пл
ница
ершина
лина
лубка
да
нец
льчата
мёна
зина
щадка
в
ж
м
м
ст
см
с
ч
скв
р
нты
ра
рщинка
слёнка
рожка
льчак
лёдка
рвяки
рец
зьба
8
11 Вставьте окончание существительных
Безударные гласные в окончаниях имен существительных нужно проверять
ударными  в том же склонении. Слова помощники для проверки: 1 скл.луна,
земля; 2 скл.конь, окно; 3 скл. печь, степь.
на свет
в пол
к Анн
в туман
в травк
на полян
в перчатк
в избушк
в огород
по математик
О встрече
из деревн
из книг
к ста
у норк
к хатк
на стол
с радость
в пол
на дом
Вставьте окончание существительных
Безударные гласные в окончаниях имен существительных нужно проверять
ударными  в том же склонении. Слова помощники для проверки: 1 скл.луна,
земля; 2 скл.конь, окно; 3 скл. печь, степь.
с улиц
из беседк
с крыш
у стен
до деревн
с прогулк
около печк
в духовк
из черник
с дорог
для поездк
нет собак
от бабушк
на капуст
к тет
от тет
при школ
к Наташ
у  Маш
на витрин
1
2
12 Вставьте окончание существительных
Безударные гласные в окончаниях имен существительных нужно проверять
ударными  в том же склонении. Слова помощники для проверки: 1 скл.луна,
земля; 2 скл.конь, окно; 3 скл. печь, степь.
На вол
на ветк
на ветв
в сумрак
под снег
над земл
к цел
в помощ
о жизн
с осен
в берлог
в рощ
в лазур
в помощ
на опушк
на ночлег
над речк
за рощ
с перц
над свеч
3
13 Вставьте окончание глагола в ед. числе
Безударная гласная в окончании глагола определяется по глагольному
суффиксу, который стоит в неопределенной форме перед –ть. Если –и,пишем
в окончаниях гласную –и , если не –и (а,у,я.е,о),пишем гласную –е.
пиш
чита
смотр
реша
лета
дыш
дремл
открыва
держ
роня
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
блещ
хлещ
воп
точ
подыма
тороп
плещ
крепн
топ
груст
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
1
Вставьте окончание глагола в ед. числе
Безударные гласные в окончаниях имен существительных нужно проверять
ударными  в том же склонении. Слова помощники для проверки: 1 скл.луна,
земля; 2 скл.конь, окно; 3 скл. печь, степь.
дума
мысл
мечта
говор
замеча
вид
стро
прыга
дар
приход
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
визж
храп
плач
пищ
стон
во
ла
плещ
зелене
груст
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
шь
2
14 Вспомни написание слов                   1 класс
О или А
б
б
б
в
гор
дев
к
к
к
к
рабан
гаж
ран
робей
д
чка
пуста
ртина
ртон
ньки
к
к
м
ог
п
с
с
с
т
рзина
рова
шина
бед
род
мидор
поги
бака
рока
пор
Вспомни написание слов          1 класс
хор
ябл
ябл
яг
бар
вор
х
за
р
шо
ко
ня
да
бан
бей
город
рошо
ц
бина
су
ш
вет
д
пом
р
уч
ч
бота
то
л
р
ван
дор
бята
тель
модан
ще
Вспомни написание слов           2 класс
Вспомни написание слов             2 класс
алф
р
в
Р
тр
скольк
чел
скор
гражд
слев
гр
сн
громк
с
сначал
стольк
д
т
вит
ртист
бота
круг
ссия
мвай
век
не
жданин
чала
бака
рога
гда
ин
к
б
м
вес
М
мальч
н
Отеч
ов
ран
р
п
с
п
т
гда
рандаш
реза
роз
ло
сква
к
род
ство
щи
ц
днажды
ногда
течество
бята
года
годня
том
атр
1
2
1
15 тольк
т
традь
2
3
4
1
Вспомни написание слов         2 класс
Вспомни написание слов         2 класс
ца
ник
Вспомни написание слов            3 кл.
ца
тель
ник
тельница
бзац
тель
ловек
брикос
тельница
дор
лмаз
ловек
ван
пельсин
дор
р
мат
ван
модан
гровый
р
щё
гряный
модан
зар
щё
лкон
ранка
се
рас
се
Рос
рас
рус
б
Рос
р
б
рус
с
б
р
в
с
вдру
в
су
в
вдру
приш
в
су
г
приш
г
г
одня
каз
одня
ия
каз
кий
ссейн
ия
бина
тон
кий
годня
лото
бина
зык
гон
годня
кзал
зык
бота
лшебный
л
рота
бота
зета
л
лерея
лубой
Вспомни написание слов            3 кл.
к
к
к
комн
к
к
к
ком
к
кр
г
обл
рох
мматика
лина
к
кон
д
као
лендарь
Вспомни написание слов            3 кл.
литка
мыш
ссворд
ссовки
пата
лина
ндарин
всегда
зад
борот
пример
секомые
ллектив
ллекция
мандир
та
мпьютер
рреспондент
ричневый
ндир
стюм
вать
ризонт
ко
братно
громный
гурец
дежда
ранжевый
рех
рфограмма
сина
2
3
ул
уч
ул
уч
уч
уч
уч
ч
уч
пом
ч
д
пом
вет
ар
д
ч
б
вет
б
ч
б
б
б
г
гр
д
завтр
з
зап
к
к
к
к
кр
кр
л
м
м
н
н
на
н
н
16 пл
п
п
п
пр
пр
р
св
см
снов
тр
ф
ф
х
х
ш
ш
ш
юн
манд
Вспомни написание слов            3 кл.
ток
мощник
перёк
рядок
грамма
фессия
машка
бода
родина
с
с
с
с
ст
т
т
т
т
т
всем
сед
ловей
чинение
кан
релка
варищ
мат
ска
скует
Вспомни написание слов            3 кл.
ллейбус
милия
нарь
рактер
зяин
лаш
мпунь
фёр
ша
рин
б
в
д
комн
к
л
манд
на
н
см
ссейн
рота
лина
та
стюм
пата
рин
борот
секомые
родина
4
5
17 Вспомни написание слов            3 кл.
абр
ап
в
вмест
вн
вп
вс
дл
женщ
ж
кос
льсин
негрет
мательный
ред
гда
на
на
лтый
ин
к
коф
л
медл
м
м
навс
н
п
й
лограмм
мон
нно
тро
чта
гда
деля
чаль
6
Вспомни написание слов            3 кл.
поп
поч
прав
пр
пр
пр
пр
пут
р
сев
рёк
рк
ло
дмет
вет
мер
рода
шествие
сунок
р
с
с
с
с
сов
соч
стр
тел
характ
уж
йчас
ребряный
ница
реневый
сть
нение
коза
грамма
р
н
7
18 Вспомни написание слов            3 кл.
ак
ак
а
а
а
бас
бу
ва
ва
корд
уратный
лея
парат
петит
ейн
то
на
ная
верх
во
га
гра
грип
гру
до св
дро
жу
доль
зал
мы
мы
па
дания
жи
жёт
жит
8
Вспомни написание слов            3 кл.
за
и
иску
как бу
ка
клас
кро
кро
крос
лес
ц
люстрация
ство
то
са
сворд
совки
ница
килограм
ко
ма
медле
мес
ми
му
орфогра
о
пе
респондент
са
но
ц
лиметр
чина
ма
дых
рон
9
19 Вспомни написание слов            3 кл.
праз
праз
програ
профе
с
с
с
су
ник
ничный
ма
сия
зади
сора
астье
ёт
итать
ма
потому
телегра
те
те
тро
хо
чу
шо
чере
то
ма
раса
ритория
лейбус
кей
тобы
ство
се
10
Вспомни написание слов       4 кл.
вдв
выр
выр
г
г
з
ин
к
к
лмазный
ём
жать
зительный
зета
товить
бота
гда
бинет
мпания
к
к
к
к
к
к
к
к
к
к
питан
рнавал
рниз
лено
мпания
нструктор
нструкция
нцерт
пейка
пыто
1
20 Вспомни написание слов       4 кл.
к
к
к
к
лаб
л
н
надолг
нарочн
неск
пытце
рабль
ридор
стёр
ратория
донь
верное
лько
об
об
обл
п
п
п
пи
п
яние
ятельный
ко
зорной
тчаяние
деж
латка
льто
нино
жалуйста
2
Вспомни написание слов       4 кл.
п
поп
пор
пр
пр
пр
пр
р
св
сл
нимать
лам
вну
гресс
исшествие
стор
цесс
яль
бодно
вяне
сл
с
спр
тр
фи
шор
карн
л
оз
вянский
чинение
ведливость
диция
летовый
х
вал
боратория
баяние
рной
3
21 Вспомни написание слов       4 кл.
ветр
вп
д
ист
л
л
м
отча
п
п
ный
рвые
серт
на
песток
ловый
талл
ние
счаный
анино
пон
пр
пр
пут
разв
разв
р
р
св
свит
мать
стиж
стижный
шественник
ваться
ваться
монт
шение
ркать
р
4
Вспомни написание слов       4 кл.
с
с
ст
тр
ф
ц
стра
процес
профе
прогрес
ребро
туация
речь
вога
олетовый
тата
ный
сия
пожалу
пес
мета
мат
ко
исти
Иметь
поровн
ста
аный
лический
идор
ный
 виду
нутри
двоём
5
22

file_name: перфокарты.doc

title: перфокарты по русскому языку на тему "Мягкий знак" 2 класс, русский язык)


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике».
Вариант №1
1.   С   надувной   лодки,   массой   40кг,   движущейся   со   скорость   3,6км/ч   строго   на   север,
спрыгивает человек массой 80кг в направлении движения лодки. Какой станет скорость
лодки,  если  скорость  человека  1,5м/с,  изменит  ли  лодка  направление  своего  движения
(если да, то на какое)?
2. На пружине жесткостью 200Н/м, подвешен груз, который растягивает её на 2см. Какую
работу должен совершить человек, чтобы ее растянуть эту пружину еще на 4см?
3. С балкона дома, находящегося на высоте 6м, мальчик бросает вертикально вверх мяч,
массой 300г со скоростью 12,5м/с. Мячик подает на землю. Определите скорость мяча в
момент его удара о землю.
4.   По   скользкой   горке   высотой   5м   и   длиной   10м   вверх   тянут   санки   массой   5   кг   с
ускорением 2м/с2. Определите выполненную при этом работу.
Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике».
Вариант №2
1. Граната массой 1кг, летящая со скоростью 20м/с на запад. Разрывается на два осколка.
Один, массой 200г летит со скоростью 500м/с в направлении полета гранаты. В каком
направлении и с какой скоростью полетит другой осколок?
2. Какую работу необходимо совершить подъемному крану, чтобы равномерно поднять
груз массой 2т, находящийся на высоте 2м над поверхностью земли на третий этаж здания,
находящийся на высоте 10м?
3.   Жесткость   пружины   детского   игрушечного   пистолета   равна   100Н/м.   Во   взведенном
состоянии пружина пистолета сжата на 4см. На какую максимальную высоту от места
выстрела, направленного вертикально вверх, поднимется шарик массой 10г.
4. На тележке массой 200г, находящейся на гладком горизонтальном столе, закреплена
игрушечная   пушка   массой   100г,   в   которой   находится   шарик   массой   50г.   Дуло   пушки
расположено под углом 60º к линии горизонта. Какую скорость приобретет тележка во
время выстрела, если начальная скорость шарика 10,8км/ч?

file_name: К.р. Законы сохранения в механике  10 класс.docx

intro: Контрольная работа по физике по теме "Законы сохранения в механнике" для 10 класса. Базовый уровень. 2 варианта. В контрольной работе представлены задачи на закон сохранения импульса,  закон сохранения энергии, определение работы неконсервативной силы, а так же задачи в которых закон сохранения импульса не выполняется.

title: Контрольная работа по физике по теме "Законы сохранения в механике" (10 класс, физика)