extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 21 «Ладушки»
Годовой проект в подготовительной к школе группе
«В работе с семьей»
Выполнили воспитатели группы
Компенсирующей направленности
 для детей с ТНР
Царева А.В.
Бугрова И.А. 20182019 уч.г.
Тема: «В работе с семьей».
Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники (подготовительной
группы) и их родители.
Вид деятельности: познавательная деятельность, художественное
творчество, музыкальная деятельность, игровая деятельность, двигательная
деятельность, коммуникативная деятельность, восприятие художественной
литературы, речевая деятельность.
Типология проекта:
Вид проекта: творчески  исследовательский
По количеству участников: групповой
По образовательным областям: познавательное развитие, художественно
эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально
коммуникативное развитие.
По интеграции: по всем образовательным областям в рамках проекта.
Срок реализации: учебный год (сентябрь – май) 1.Пояснительная записка
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
/В. А. Сухомлинский/
Актуальность: Детский сад и семья – два важнейших образовательных
института, которые изначально призваны дополнять друг друга и
взаимодействовать между собой. Современные федеральные государственные
требования, изменение культурного уровня, степень педагогического
просвещения родителей, побуждают использовать на ряду с традиционными,
новые методы и формы взаимодействия ДОУ и семьи.
Детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым
вступают в контакт родители. От совместной работы родителей и педагогов
зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы
дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры
родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. На
протяжении всего срока пребывания дошкольника в детском саду педагогам и
родителям важно быть партнерами, союзниками в деле образования и
воспитания, понимать друг друга, говорить на одном языке, идти в одном
направлении. Иначе невозможно гармоничное развитие ребенка, его
полноценная социализация, а также успешный переход к новой ступени –
обучение в школе. Крайне значимым является создание единого пространства
взаимодействия педагогов и родителей для обмена опытом, знаниями, идеями
решениями конкретных воспитательно – образовательных задач.
Для того чтобы родители могли раскрыться в общении не только со своим
ребенком, но и с воспитателями, могли рассказать о своих волнениях и
переживаниях по поводу развития и воспитания ребенка, спросить совета или получить какую либо информацию или рекомендацию, надо искать новые
методы и формы работы с родителями.
Цель: разработка модели сотрудничества ДОУ и семьи на основе идеи
использования активных современных форм таких как, например,
метод проектов.
Задачи:
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки, через подготовку, организацию и
проведение мероприятий для всех участников проекта;
• развивать социальноличностную сферу дошкольников, посредством
совместной творческой деятельности детей и родителей;
• повышать педагогическую компетентность родителей;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических
возможностях.
Ожидаемые результаты:
• создание положительной эмоциональной среды общения между детьми,
родителями и педагогами;
• появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и
для детей;
• обобщение опыта семейного воспитания;
• повышение уровня педагогической компетентности родителей;
• увеличение доли участия родителей в проведении совместных
мероприятий.
Продукт проектной деятельности: «Выпускной бал»
Оборудование: мультемедийное оборудование, записи аудио песен,
литература на предложенную тематику, иллюстрации, настольно – печатные
игры, игрушки и атрибуты для создания игровой ситуации. Для родителей:
папки – передвижки, консультации, памятки, анкеты, рекомендации, беседы
общего и индивидуального характера, домашнее задание, игротека «В
кругу семьи»… и т. п. Источники информации для педагога и родителей детей для
продолжения работы в данном направлении:
• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.
• Федеральные Государственные Требования к структуре основной
общеобразовательной программы от 23 ноября 2009 г. N 655
• Формирование у детей интереса к семейным традициям.
Журнал «Ребенок в детском саду» №5 2009 г.
• Журнал «Воспитатель ДОУ» №3 2011, №4 2010
• Журнал «Дошкольное образование» №7 2009, №2 2010
• Журнал «Управление ДОУ» №3 2007, №2 2006
• «Я – человек» Козлова С. А. М.: МГПУ, 1996»
• «Играйка»: восемь игр для развития речи дошкольников. Н. В. Нишева
• Детство – пресс, 2003
• Дошкольная педагогика под редакцией В. И. Логиновой, П. Г.
Саморуковой. Просвещение 1988
• «Вместе с семьей» (Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик) Москва, 2005
• «Книга для чтения в детском саду и дома» составитель в. В. Гербова
Москва ОНИКС 2008
• Конвенция ООН о правах ребенка ст. 5, 7, 9, 10 от 20 ноября 1989
• Психические состояния и социальноличностное развитие дошкольников:
Учебнометодическое пособие.  Чебоксары: «Новое Время», 2008 Этапы работы над проектом
1.Организационный
(сентябрь)
Деятельность педагога:
 мониторинг детского развития
 (сентябрь) организационное родительское собрание «Задачи воспитания и
обучения на 20181019 учебный год.»
 анкетирование родителей на тему «Ребенок в семье»
 планирование и разработка мероприятий на предстоящий год, участие в
конкурсах
 составление сценариев, подборка конкурсов
 подбор познавательной информации для родителей на стенды «Для вас
родители»
 Создание в ДОУ оптимальных условий для организации совместной и
самостоятельной деятельности детей
 информирование родителей о предстоящем проекте
 создание слайдовых презентаций
Взаимодействие с родителями:
 Информация для родителей  «Возрастные особенности детей 6 – 7 лет»
 познакомить родителей с различными играми, развивающими у детей
произвольные когнитивные процессы (память, внимание, мышление) и волю. Формировать представления родителей о важности этих процессов для
успешного обучения ребёнка в школе
 участие в анкетировании «Ребенок в семье»
 обсуждение сценариев, распределение ролей;
 творческая мастерская по изготовлению костюмов для мероприятий
 информация для родителей  “Развитие творческих способностей”
 практикум “Творим всегда, творим везде”
 подборка ссылок на конкурсы детского творчества, проходящие в сети
интернета
Работа с детьми:
 чтение художественных произведений
 заучивание стихов и текстов
 разучивание песен и танцев
 рассматривание иллюстраций
 изо деятельность
Предварительная работа в соответствии с тематиками конкурсов
Формирующий (октябрь – апрель)
Деятельность педагога:
 создание условий для успешной реализации проекта
 оформление уголков для родителей Информационные стенды,
фотовыставка «Наши праздники и будни»
 ознакомление с результатами анкетирования «Ребенок в семье»,
подведение итогов
 предложение родителям: создать генеологическое дерево семьи и
познакомить подробно ребенка с его ближайшими родственниками
 (декабрь) родительское собрание «Роль семьи в жизни
ребенка»; подготовка презентации «Родительская любовь и ее роль в
воспитании детей»  (март) родительское собрание «Готовность ребенка к школе» с
презентацией «Скоро в школу»
 ознакомление родителей с памятками: «Терроризм рядом», «Конвенция о
правах ребенка»
 информирование родителей о предстоящих конкурсах, подача заявки на
участие
 планирование хода совместных мероприятий с родителями
 обеспечение сотрудничества с педагогами и музыкальным руководителем
ДОУ
 привлечение родителей к благоустройству группы и прогулочного
участка
Взаимодействие с родителями:
 тесный контакт с семьей: оформление документации, консультации,
памятки, папки – передвижки, рекомендации, беседы общего и
индивидуального характера, домашнее задание, игротека «В кругу семьи»… и
т. п.
 создание генеологического дерева семьи
 консультация «Роль семьи в воспитании ребенка»
 контактная информация об уполномоченном представителе по правам
ребенка в ДОУ
 помощь в подготовке и организации музыкально – развлекательных
мероприятий; тематических занятий
 совместное участие родителей и детей в различных конкурсах (на
утренниках, на базе ДОУ, в городских, всероссийских и интернет конкурсах)
 конкурсы в рамках мероприятий, музыкальных развлечений
 практическая деятельность совместно с детьми (создание поделок,
рисунков, заучивание текстов)
 фото и видеосъемка мероприятий
 информирование родителей о предстоящих экскурсиях, сбор
необходимого пакета документов для выхода или поездки с детьми за
пределы ДОУ  участие родителей в благоустройстве группы и прогулочного участка
Работа с детьми:
 организация НОД детей в условиях ФГОС
 кружковая работа «Белая березка» Народная культура и традиции
 создание игровой ситуации
 диалогическая беседа на тему «Моя семья» с использованием наглядного
пособия «Генеологическое дерево семьи»
 организация изо деятельности «Портрет мамы», «Плетеный коврик – уют
дома», «Чайная пара», «Моя семья», «Семейный досуг», «Поздравительные
открытки для мамы и папы», «Бор – моя малая родина»…
 формировать навык выразительного и эмоционального воспроизведения
текстов  заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, песен
 работа по развитию танцевальных движений, чувства ритма…
 участие детей в различного рода конкурсах: на базе доу, городских,
всероссийских…
 организация и проведение досуга для воспитанников группы: дни
рождения, тематические занятия,викторины, спортакиады, фитнеса,
утренники…
 знакомство детей с правилами поведения при возникновении ЧС;
проведение учебной тревоги с эвакуацией воспитанников и персонала ДОУ
 ситуативная беседа на тему «Дети – инвалиды»
 трудовое воспитание детей: организация детской помощи
в группе (дежурство, подготовка к занятию) и на прогулочном участке
(уборка опавших листьев, снега, кормление птиц в холодные период времени
года, высадка рассады однолетних растений в клумбы и уход за ними)
3.Итоговый
(май)
Деятельность педагога:
 мониторинг детского развития  анкетирование родителей «Удовлетворенность дошкольным
учреждением (группой)»
 организация и проведение «Выпускного бала»
 сбор и обработка практических материалов, соотнесение поставленных и
прогнозируемых результатов с полученными данными
 размещение фотоотчета о проделанной работе на сайте детского сада
 обобщение материалов проекта
Взаимодействие с родителями:
 выявление мнения родителей о работе ДОУ, в частности группы: анкета
«Удовлетворенность дошкольным учреждением (группой)»
 подведение итогов конкурсного движения – вручение дипломов,
благодарностей
 отзывы родителей о работе воспитателей
 помощь в оформлении и организации «Выпускного бала»
 оценка эффективности работы в проекте
Работа с детьми:
 создание фотоколлажа по итогам участия в конкурсах
 подготовка (разучивание стихов; инсценировка сценки; песен; танцев) и
проведение «Выпускного ла»  выступление детей – концертная программ
Риски:
 Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ,
особенно из проблемных семей.
 Участие одних и тех же семей в “конкурсном движении”
Критерии эффективности:
 Рост посещаемости родителями конкурсных мероприятий.
 Согласованность действий педагогов и родителей.
 Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.
 Заинтересованность родителей.  Преобразующий характер проекта.

file_name: Проект с родителяими.docx

description: Преобразующий характер проекта.

intro:
Тема: «В работе с семьей».
Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники (подготовительной группы) и их родители.
Вид деятельности: познавательная деятельность, художественное творчество, музыкальная деятельность, игровая деятельность, двигательная деятельность, коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы, речевая деятельность.
Типология проекта:
Вид проекта: творчески - исследовательский
По количеству участников: групповой
По образовательным областям: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
По интеграции: по всем образовательным областям в рамках проекта.
Срок реализации: учебный год (сентябрь – май)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ"
Курс: «Основы финансовой грамотности дошкольников»
Название эссе: «Нужна ли ребенку дошкольного возраста финансовая
грамотность?»
Выполнила: Царева Алина Вячеславовна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ д\с  №21 «Ладушки»
Г.О.Г.Бор 2018г
            Нужна ли ребенку дошкольного возраста финансовая грамотность?!
Конечно, ведь дети растут. Рано или поздно они станут взрослыми. Какие
знания и уроки они сейчас получают от Нас (родителей), именно такими
они, впоследствии, и станут учениками, работниками, мужьями и женами,
родителями, бабушками и дедушками. Некоторые знания особенно важны.
Причем, чем в более раннем возрасте Наши дети получат самые важные
знания, тем больше ошибок им удастся избежать в зрелом возрасте.
Некоторые из этих уроков, полученных в детстве, относятся к любви,
работе, жизненным ценностям. Родители, как правило, учат ребенку тому,
что важно для них. А наша задача — дать своим детям такие уроки,
которые помогут им научиться быть успешными, счастливыми и
продуктивными. К сожалению, одна из наук, которой очень часто
пренебрегают, это наука денег.
 Очень многие дети растут без навыков обращения с деньгами. То ли
их родители не чувствуют себя уверенно в разговоре о деньгах, то ли они не
думают, что это важно. Я считаю эту тему более чем, актуальной ведь
деньги — это не та наука, которую надо изучать уже, будучи взрослым.
Последствия могут быть слишком значительными. Как пример, финансовый
стресс, который может вызвать другие заболевания и расстройства. Или это
может быть жизнью «от зарплаты до зарплаты» и полное отсутствие
сбережений. В любом случае, у таких людей жизнь всегда труднее, чем она
должна быть. На Вас, как на родителях, лежит ответственность научить
ребенка быть финансово грамотным.
Есть несколько причин, почему так важно учить ребенка управлять своими
деньгами: 



Чтобы он был меньше подвержен стрессу, связанному с деньгами,
когда станет взрослым.
Чтобы он имел возможность жить с комфортом.
Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет взрослым, только потому,
что он не может позволить себе жить самостоятельно.
Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас.
Именно   поэтому   я   хочу,   что   бы   практические   и   теоретические   занятия
были введены в детских садах и были направлены на развитие полезных
навыков обращения с финансами.
Нужно   всегда   помнить,   что   современные   дети   –   это   будущие
участники  финансового рынка, заемщики, вкладчики и налогоплательщики.
Поэтому   обучение   финансовой   грамотности   целесообразно   начинать   с
раннего возраста.
Я   думаю,   что   финансовые   знания,   приобретенные   на   этапе
формирования   личности,   помогут   молодым   людям   быть   более
целеустремленными и ответственными взрослыми.   Эти бесценные   знания
смогут заметно в дальнейшем облегчить им жизнь. Главное, чтобы знания не
оставались теорией, а были применимы  в реальной жизни, действовали на
практике.
«Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным.»
Роберт Кийосаки

intro:
Данное эссе поможет ответить Вам на вопрос: "Нужно ли обучать финансовой грамотности детей дошкольного возраста?"
Данное эссе поможет объяснить, что такое финансовая грамотность, зачем она нужна, и что делать , и как ее преподнести. Финансовая грамотность должна присутствовать, ведь это наше будущее.

обществознание

group: Дисциплины

title: «Нужна ли ребенку дошкольного возраста финансовая грамотность?"


extracted_text:
«Забота о здоровье ребёнка –это
не просто комплекс санитарно
гигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества»
В.А.Сухомлинский
Здоровье   –   бесценное   достояние   не  только   каждого   человека,   но   и   всего   общества.   В
последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Наряду
с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается
и отрицательное влияние школы на здоровье детей.
Исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей, приходящих в 1е
классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.
За период обучения детей в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число
близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3, 9 до 12, 3%, с нервнопсихическими
расстройствами с 5, 6 до 16, 4%, нарушением осанки с 1, 9 до 16, 8%.Одна из самых частых
патологий у школьников нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до
3040 %.
Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем, что для
детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится
голова, если организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с недугом? Также активно
поднимается   вопрос   о   том,   что   двигательная   активность   детей   стала   очень   низкой,   а   это
угрожает физическому и психическому здоровью детей.
В   настоящее   время   более   раннее   начало   систематического   обучения,   значительная
интенсификация учебного процесса, привели к увеличению учебной нагрузки на функциональные
возможности организма детей.
Таким образом, перед учителем стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников
после   поступления   в   школу,   когда   возрастает   и   психологическая   и   физическая   нагрузка   на
детский организм.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий
должна   стать   приоритетным   направлением   в   деятельности   педагога,   работающего   с   детьми
младшего школьного возраста.
Здоровьесберегающие технологии — что это?
Что же такое здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)?
Родоначальником этого понятия стал Н.К. Смирнов, который дал следующее определение: "Это
совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и
педагога".
На практике к таким технологиям относят те, которые отвечают следующим требованиям:

Создают   нормальные   условия   для   обучения   в   школе   (отсутствие   стресса   у   ребенка,
создание   доброжелательной   атмосферы,   адекватность   требований,   предъявляемых   к
ребенку).

Учитывают возрастные возможности ребенка. То есть, при распределении физической и
учебной нагрузки учитывается возраст. 

Рационализируют организацию учебного процесса (в соответствии с психологическими,
культурными, возрастными, половыми, индивидуальными особенностями каждого ребенка).
Обеспечивают достаточный двигательный режим.
Основная   цель   здоровьесберегающих   технологий   –   сохранение   и   укрепление   здоровья
учащихся. Отсюда возникают основные задачи:
обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
снижение уровня заболеваемости учащихся;
 сохранение работоспособности на уроках;



 формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
 формирование системы спортивно  оздоровительной работы.
В последние годы педагоги стали больше акцентировать свое внимание на вопросах обеспечения
здоровья   учащихся.   Многие   учителя   стремятся   включить   школьников   в   различные   виды
двигательной, интеллектуальной, эмоциональной активности в соответствии с их возрастными и
индивидуальными   особенностями,   создать   условия   для   их   творческого   самовыражения.   Для
этого они используют программы и методики формирования у детей ценностей ЗОЖ, применяют
различные способы укрепления здоровья (дыхательную, корригирующую гимнастику, элементы
психотерапии и др.).
Основные принципы здоровьесбережения в начальной и средней школе
Принципы сформулированы Н.К. Смирновым.



"Не навреди"
Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от
случая к случаю, а постоянно, комплексно.
Соответствие содержания обучения возрасту.
Успех   порождает   успех.   То   есть, нейтрализация   всего   негативного   и   акцентирование



положительных факторов.
Ответственность. Учитель должен стремиться  воспитать у ребенка  ответственность  за
свое здоровье.
  разрабатывающие   данное   направление   в   методологии,
Классификация здоровьесберегающих технологий
Специалисты,
  предлагают
несколько классификаций   здоровьесберегающих   технологий, учитывающих   разные   аспекты.
Наиболее общая классификация выглядит так:



Технологии, которые обеспечивают гигиенически оптимальные условия для обучения.
Технологии обучения здоровому образу жизни.
Психологопедагогические технологии, используемые учителями в урочной и внеурочной
деятельности. Имеется в виду влияние учителя на учеников на каждом этапе урока и во
время внешкольных занятий.
Коррекционные технологии.

Виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе и методика их использования
по ФГОС
Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работает школа, от
условий обучения и возможностей школы, от профессионализма педагогов. ЗОТ эффективнее
использовать   комплексно,   сочетая   технологии   и   выбирая   оптимальный   вариант,   исходя   из
конкретных условий.
Пятнадцать здоровьесберегающих технологий для школы 












Физкультурная минутка —   динамическая   пауза   во   время   интеллектуальных   занятий.
Проводится   по   мере   утомляемости   детей.   Это   может   быть   дыхательная   гимнастика,
гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 23 минуты.
Пальчиковая   гимнастика —   применяется   на   уроках,   где   ученик   много   пишет.   Это
недолгая разминка пальцев и кистей рук.
Гимнастика   для   глаз.   Проводится   в   ходе   интеллектуальных   занятий.   Время   —   23
минуты.
Смена   видов   деятельности —   это   целесообразное   чередование   различных   видов
деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с
целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки,
ритмические   стихи,   устные   пересказы,   хоровые   повторения,   которые   используются   на
уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для
снятия эмоционального напряжения.
Игры.   Любые: дидактические,   ролевые,   деловые —   игры   призваны   решать   не   только
учебные задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и
повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
Релаксация — проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения
или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть
прослушивание спокойной музыки, звуков природы, миниаутотренинг.
Технологии эстетической направленности. Сюда относятся походы в музеи, посещение
выставок,   работа   в   кружках,   то   есть   все   мероприятия,   развивающие   эстетический   вкус
ребенка.
Оформление   кабинета.   Санитарногигиеническое   состояние   помещения,   в   котором
проходят   занятия,   также   относят   к   здоровьесберегающим   технологиям.   При   этом
учитываются не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного
освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
Позы учащихся. Если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным
положение   ребенка   за   партой   во   время   письма   или   чтения,   то   в   старших   классах   этим
зачастую   пренебрегают.   Вместе   с   тем,   осанка   формируется   у   человека   только   к   1517
летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во время уроков, могут
привести  не только  к нарушению  осанки, но и быстрой утомляемости, нерациональному
расходованию энергии и даже заболеваниям.
Технологии, создающие положительный   психологический   климат
    на   уроке.   Сюда
относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат
работе   в   команде,   внимательности,   улучшают   микроклимат   в   коллективе,   способствуют
личностному росту и самоуважению.

Эмоциональные   разрядки —   это   миниигры,   шутки,   минутки   юмора,   занимательные
моменты,   в   общем,   все,   что   помогает   снять   напряжение   при   больших   эмоциональных   и
интеллектуальных нагрузках.
Беседы   о   здоровье.   Помимо   обязательных   курсов   ОБЖ   и   физкультуры,   нужно
стремиться   к   тому,   чтобы   на   уроках   в   той   или   иной   форме   затрагивались   вопросы,
касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это
в   практической   части   уроков,   намеренно   моделируя   ситуации,   связанные   со   здоровьем, 

безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со
здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.
Стиль   общения учителя   с   учениками.   Современные   нормы   требуют   от   учителя
демократичности и тактичности. Самое важное — обеспечить ученику душевный комфорт и
чувство защищенности, которые позволят учиться с удовольствием, а не по принуждению.
Работа с родителями. Непрерывность действия ЗОТ невозможно проследить без участия
родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят за
физическим   здоровьем   ребенка.   Беседы   на   классных   часах,   выступления   медицинских
работников   на   родительских   собраниях—   это   тоже   относится   к   здоровьесберегающим
технологиям.
Это   перечень   лишь   самых   популярных   и   общедоступных   здоовьесберегающих   технологий,
которые   может   использовать   любой   учительпредметник   во   время   организации   учебного
процесса.
Здоровьесберегающие технологии по ФГОС
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач,
обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали
упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла поставлено
общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь
задача учителя — не просто вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить
физкультминутки. Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу
в школе, формирующую Личность. То есть, по ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и
обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество
аспектов.
Очень большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с
удовольствием  ходить в  школу,  если  в чистом,  уютном  классе  его встречает  добрый  взгляд
учителя и друзья  одноклассники.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, могут  проводиться упражнения для опорно
двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования
правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для
профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения
зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.
На переменах проводятся специальные оздоровительные игры. Вся  работа по внедрении
здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс в начальной школе проводится в
сотрудничестве с родителями школьников. Они принимают активное участие в подготовке и
проведении утренников, спортивных мероприятий, культпоходов.
Классная комната постоянно проветривается и имеет оптимальную температуру.
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном
процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве,   раскрыть   свои   творческие   способности,   а   учителю   эффективно   проводить
профилактику асоциального поведения.
Использование современных обучающих технологий может преобразовать преподавание
традиционных   учебных   предметов,   рационализировав   детский   труд,   оптимизировав   процессы
понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий
уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в
своей работе педагог использует инновационные технологии. Принцип   укрепления   здоровья   основывается   на   механизме   наращивания,   накопления
здоровья,   повышающего   резервы   адаптации,   увеличения   резервов   здоровья   (или   укрепления
здоровья). Реализация данного принципа в технологии обучения предполагает наличие способов
повышения   адаптивности   учащихся   к   стрессогенным   факторам   процесса   обучения   на   уроке.
Образовательный   процесс   на   занятии,   направленный   на   обогащение   нравственного   опыта
школьников,   должен   соответствовать   цели   укрепления   социального   компонента   их   здоровья.
Условиями   роста   резервов   здоровья   учащихся   следует   считать   правильную   дозированность
физиологически   и   психологически   обоснованных   стрессоров,
  максимальный   учет
индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Принцип формирования здоровья,  валеологических знаний и умений, мотивации учащихся
на   здоровый   образ   жизни,   осуществляется   через   содержание   учебного   материала   школьных
предметов, раскрывающих сущность основных компонентов здоровья и здорового образа жизни
посредством   организации   взаимодействия   участников   педагогического   процесса,   в   котором
формируются ценности, идеалы здоровья и понимание определенных способов его достижения.
Эффективность   перечисленных   механизмов   во   многом   зависит   от   уровня   культуры
здоровья   человека,   которая   формируется   в   процессе   целенаправленной   педагогической
деятельности.
Для   достижения   целей   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения
необходимо определитьосновные средства обучения:



средства двигательной направленности;
оздоровительные силы природы;
гигиенические
Комплексное   использование   этих   средств   позволяет   решать   задачи   педагогики
оздоровления.
Запас двигательной энергии ребенка, особенно в младшем возрасте, настолько велик, что он
самостоятельно   реализует   потребность   в   движении   естественным   путем   –   в   игре.   Игра   как
своеобразная форма обучения в начальных классах, обеспечивая активность познания, выступает
одним из эффективных средств организации учебного процесса в начальных классах, в полной
мере   отвечая   возрастным   особенностям   младших   школьников   и   естественным   механизмам
развития их психики.
Подвижная игра также является наиболее эффективной формой физического воспитания в
младшем школьном возрасте, когда кроме развития физических качеств, с ее помощью реально
можно   решить   проблему   интеллектуального   развития,   повышая   интерес   детей   к   овладению
общеучебными   умениями   и   навыками,   способствуя   более   интенсивному   усвоению   знаний.
Подвижная игра относится к разряду тех средств, которые     многофункциональны по своему
характеру;   способствуют   самореализации,   самовыражению   личности;   интересны   детям;
органически   вписываются   в   современные   учебновоспитательные   системы;   обогащают
оздоровительные   возможности   образовательного   процесса;   решают   важную   воспитательную
задачу приобщения учеников к истории и традициям родного и других народов, вносят свою
лепту   в   воспитание   духовности,   формирование   системы   нравственноэстетических,
общечеловеческих   ценностей   (народная   подвижная   игра);   развивают   творческие   способности
детей.
В   целом,   эффективность   использования   здоровьесберегающих   технологий   в   рамках
реализации ФГОС прослеживается в возросшем уровне компетентности учащихся в вопросах
здоровьесбережения, в развитии их физических навыков, двигательной активности и, в целом, на
общем состоянии здоровья детей, что выражается в снижении простудных заболеваний. Обобщая всё вышеизложенное, можно сказать, что школа способна заботиться о здоровье
детей. Передовые учителя уже давно используют разнообразные элементы, снижающие
заболеваемость, в своей работе. Молодым и начинающим педагогам стоит включить этот вопрос
в своё самообразование. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе  мощная система,
которая поможет сохранить детское здоровье.

file_name: здоровьесберегающие тенологии.docx

intro: Здоровье-это бесценное достояние не только каждого человека, но и  всего общества.В последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение состояния здоровья учащихся.Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Школа способна заботиться о здоровье детей.Передовые учителя уже давно используют разнообразные элементы, снижающие заболеваемость в своей работе.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе-это мощная система, которая поможет сохранить детское здоровье.

классное руководство

group: Педагогика

title: Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС


extracted_text:
Сценарий праздника обретения семьи ребёнком детского дома.
У каждого должен быть свой дом.
ВЕД. У каждого человека на земле есть свой дом. Но дом – это не просто
крыша над головой. Дом – это семья, близкие и любимые люди. Это маленькие
частички большой Родины, потому что вместе с этими людьми ты растешь,
постигаешь истины, приобретаешь жизненный опыт. Слова « дом», «семья»
входят в наше сознание с первых дней жизни. И, как сказал Лев Толстой,
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас в доме большой праздник –
праздник обретения семьи! А что такое праздник?
 Это радость, веселье, успех,
 Песни, танцы, заливистый смех!
 Это встреча друзей!
 Это счастье общения!
 Это  игра и весёлое приключение!
(звучит весёлая музыка, в зал неожиданно вбегает Избушка на курьих ножках,
оглядывается, как будто  от когото убегает)
ВЕД. Да это же избушка Бабы Яги! Ты что от хозяйки сбежала?
(Избушка  «машет головой», начинает пританцовывать, затем пляшет, но
услышав голос Бабы Яги, пускается наутёк. Вбегает Баба Яга, озирается)
БАБА ЯГА. Моя избушка не пробегала? Сбежала, окаянная. Не нравится ей,
что  порядок не навожу, да пироги не пеку. Как только я  по важным
пакостным делам улетаю, а она тут же шасть  и ищисвищи… О, свистнуть её
что ли! (свистит)  Нет, не отзывается… А может так: цыпцыпцып…
(изза угла выглядывает Избушка, кривляется, дразнит Бабу Ягу и снова
убегает)
БАБА ЯГА. Ну, погоди, найду – по брёвнышку раскатаю. А ещё лучше –
отправлюсь  за тридевять земель в тридевятое царство, тридесятое
государство на поиски нового дома: тёплого, доброго, да надёжного.
ВЕД. А ты знаешь, Баба Яга, что наши  дети тоже хотят найти для себя свой
тёплый и надёжный дом. Может ты возьмёшь нас с собой или  покажешь нам
дорогу?
БАБА ЯГА. А это хорошая идея, пухленькие мои, сладенькие мои!
ВЕД. Баба Яга, только давай без своих фокусов.
БАБА ЯГА. А на каком транспорте мы отправимся в путешествие? (дети
предлагают, Баба Яга сомневается) Вот если бы у нас был сверхзвуковой
самолёт… О, как я могла забыть! У меня в гараже стоит «Мыслелёт», я его у одного изобретателя… Ну это…В общем, подарил он мне его. Но завести его
я так и не смогла. В инструкции написано, что работает он от особенной
энергии – от «силы мысли».  Я как не напрягала свою силу мысли, ну никак не
заводится. То ли силы нет, то ли мысли не те…  А у вас сила есть?
ВЕД. Наши ребята делают зарядку, закаливаются, занимаются физкультурой и
спортом.
БАБА ЯГА. А вот я сейчас проверю.
                                             (игра «Спортсмены»)
БАБА ЯГА. Да, вы действительно сильные! А мысли у вас такие же, как у
меня?
ВЕД. У наших детей и мысли, и поступки добрые! Да, ребята?
БАБА ЯГА. Сейчас проверим, какие у вас мысли.
                                   (фонограмма отрывков из детских песен)
БАБА ЯГА. Слышите, ребята, звук! Кажется, это заработал наш «Мыслелёт»!
Беритесь скорее за руки и повторяйте за мной слова:   « «Мыслелёт», лети
вперёд, приключение нас ждёт!»
                                 (слышен звук летящего самолёта и посадки)
БАБА ЯГА. Где это мы оказались? Кто это там идёт?
                                 ( звучит песенка из м/ф???, выходят пираты)
БАБА ЯГА. Кажется, наш «Мыслелёт» уловил чьито мечты о морских
приключениях и мы попали на пиратский остров. Давайте спросим у пиратов,
не знают ли они, где можно найти себе дом?
ПИРАТЫ.  А у пиратов море – дом родной и другого нам не надо. Мы
плаваем по морям и океанам в поисках приключений. (обращаются к детям)
А вы любите приключения?  Предлагаем вам посоревноваться с нами и если
вы победите, то мы подскажем вам, куда отправиться дальше. Согласны?
БАБА ЯГА. Ой, я тоже страсть как люблю конкурсы и соревнования!
                                                           (конкурсы от пиратов)
ПИРАТЫ. Вы нас удивили! Вы такие ловкие и умелые! Так и быть, мы укажем
вам путь в сторону Северной Америки, там на островах живёт древнее
индейское племя «?????» и во главе племени стоит мудрый вождь «?????????».
Может он ответит вам на ваш вопрос.
(прощаются, уходят, летят дальше, после остановки встречают индейцев)
БАБА ЯГА. Здравствуйте, люди добрые! Мы прилетели к вам на остров,
чтобы попросить помощи у вашего  вождя.
ИНДЕЙЦЫ. Мы не допускаем чужаков к нашему вождю, пока сами не
убедимся, что они этого заслуживают.
БАБА ЯГА. А что мы должны сделать, как убедить вас?
ИНДЕЙЦЫ. Вы должны ответить на наши вопросы и выполнить наши задания.
                                                           (конкурсы от индейцев)
ИНДЕЙЦЫ. Мы убедились, что вас можно допустить до нашего вождя,
встречайте его.
                                                            (выходит вождь) ВОЖДЬ. Вы хотите знать, как найти свой дом? Я должен спросить об этом
духов своих предков. Но вы должны мне помочь – станцевать ритуальный
танец с моим шаманом.
ШАМАН. Повторяйте за мной все движения.
      (дети ходят по кругу и повторяют движения, после окончания танца
Шаман шепчет Вождю на ухо  «волю духов»)
ВОЖДЬ. Ответ на ваш вопрос звучит так  ваш дом там, где вас любят и
заботятся о вас. Возвращайтесь туда, откуда вы пришли, там вы и найдёте
свой дом.
БАБА ЯГА. А, поняла! Свой дом надо искать дома! Летим обратно!
              (говорят слова   «Мыслелёт», лети вперёд, приключение нас ждёт!»,
оказываются дома)
БАБА ЯГА. Ну и где моя беглянка – Избушка? Чтото её не видно. Иди сюда,
моя цыпочка, конфетку дам. Она у меня сладкоежка.
                     (выходят девочки, поют песню «Сладкоежка», уходят и сразу
появляется Домовёнок  Кузя)
КУЗЯ. Какая красивая песня! Мне так сладенького захотелось. У вас есть
чтонибудь сладенькое?
БАБА ЯГА. Ой, Кузенька, здравствуй! Ты мою избушку не видел?
КУЗЯ. Видел.
БАБА ЯГА. И что она тебе сказала?
КУЗЯ. Что обиделась на тебя.
БАБА ЯГА. А, знаюзнаю. Говорит, что ей одной в лесу скучно, порядка нет,
вкусненьким не пахнет… Кузенька, а может ты пойдёшь с нами жить? Будет у
нас семья. Будем друг о друге заботиться.
КУЗЯ. Я мечтаю иметь свою семью!
БАБА ЯГА. Я обещаю исправиться. Поговори с Избушкой, пусть
возвращается. Очень плохо, когда нет своего дома.
КУЗЯ. А ты будешь нам с избушкой по вечерам сказки рассказывать.
БАБА ЯГА. Да я уж все сказки  позабыла.
КУЗЯ. А ты расскажи самую простую  сказку «Репка».
БАБА ЯГА. Давайте попробуем. А если я буду ошибаться, вы хлопайте  один
раз в ладоши.
                                            (рассказывает сказку)
«Посадил дед морковку. Нет? А что, картошку? Опять нет? Ааа, репку!
Выросла репка маленькаяпремаленькая. Неправильно? Большаяпребольшая!
Стал дед копать картошку… ой, вспомнила! Репку!  Тянетпотянет, да и
вытянул …А! вытянуть не может! Позвал дед друзей. Нет? Красную
Шапочку? Подъемный кран? Неужели бабку? Правильно, бабку! Стали они
вдвоем тянуть брюкву. Ой, репку! Тянутпотянут, да и вытянули …Ой, нет!
вытянуть не могут! Позвали они инопланетян. Опять неправильно?! А,
наверное, внучку! Тянутпотянут, да и оторвали брюкве хвостик. Не
оторвали? Не брюкве? Репке! Позвали они Шарика … А, Жучку! Тянут
потянут, да и вытянули …опять нет? Ну, хорошо, хорошо, вытянуть не могут.
Позвали кота Матроскина. Неправильно? Мурзика? точно! Кошку, простую кошку! Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала кошка котенка своего.
Нет? Ну, такого маленького, хорошенького …нет?! Неужели, мышку?
Правильно? Мышка за кошку, кошка, за Жучку, Жучка за внучку, внучка за
бабку, бабка за дедку, дедка за репку … Билибили яичко и не разбили! Ой, не
яичко! тянутпотянут, да и вытянули репку! И я там была, медпиво пила, по
ушам текло … не по ушам, а по усам? Правильно! А в рот не попало! Хотя,
скорее всего, из репки сварили кашу! Вот и сказке конец, а кто слушал –
помидор! Тьфу ты, огурец! Нет? А, поняла! МОЛОДЕЦ!»
КУЗЯ. Ладно, Баба Яга, я согласен пойти к тебе жить. Пойду Избушку
позову.
              (возвращается с Избушкой, Баба Яга бросается обниматься с ней)
БАБА ЯГА. Какое счастье, будем жить одной дружной семьёй! А вы, ребята,
знаете, что такое семья?
                                 (выходят дети, читают стихи о семье)
ВЕД. Все наши дети мечтают тоже найти свой дом, свою семью. А одна
девочка,  по имени Карина, уже её нашла! У неё теперь есть своя семья!
Сегодня мы собрались, чтобы порадоваться вместе с ней, пожелать ей счастья
в новой семье!
БАБА ЯГА. И мы – я, Кузенька и Избушка – тоже поздравляем тебя,
Кариночка! Цени свой дом, семью, своих близких. Помогай маме содержать
дом в чистоте и порядке, пусть в нём всегда пахнет пирогами.
КУЗЯ. И конфетами, и печеньем, и вареньем…
БАБА ЯГА. Вижу ты, Кузенька, проголодался. Пойдём, милый,  я тебя
накормлю, чаем напою, да сказочку расскажу.
                                                     (прощаются, уходят)
ВЕД. И в нашем доме  есть такая традиция – дарить на выпускной вот такой
красивый и вкусный торт и пить чай за праздничным столом.
                                (выносится торт в виде дома, делается общее фото)
ВЕД.
Пусть у каждого будет свой дом,
Чтобы знал он в минуту ненастья –
 Ожидает его в доме том
 Верность, радость и счастье.
 Если в доме прописан уют,
 Значит счастливы  дети и внуки,
 Потому что уют создают
 Благородные женские руки.
 Человек устает от дорог,
 И поэтому снова и снова
 Он приходит на милый порог
 Милого, отчего дома.
                Этот торт  не простой! Если загадать желание и съесть кусочек, то
желание обязательно сбудется. (всех приглашают за стол пить чай)

file_name: У каждого должен быть свой дом.doc

description: (всех приглашают за стол пить чай)

intro: Сценарий выпускного праздника ребёнка детского дома, уходящего в приёмную семью. Цель праздника - показать важность семьи для каждого человека, важность доброго, заботливого отношения друг к другу. Праздник построен в виде игры-путешествия с участием сказочных героев: Бабы Яги и Домовёнка Кузи. Герои и дети отправляются на поиски своего дома, используя для полёта волшебный транспорт "Мыслелёт". Во время путешествия им встречаются разные герои, дети просят их о помощи, выполняют задания. Заканчивается праздник выносом торта, сделанном в форме дома, все приглашаются к чаепитию.

доп. образование детей

group: Другое

title: "У каждого должен быть свой дом"


extracted_text:
Тема:      Нет выше звания под солнцем,
                  Чем звание Христианин!
                  ( К 1025  летию  Крещения Руси)
Цель: формировать представление о Древней Руси, дать представление о
крещении Руси, побудить интерес к истории православия, показать влияние
крещения Руси на духовно нравственную культуру общества, развивать устную
речь детей, воспитывать нравственные принципы .
Оборудование: слайд шоу, мультфильм «Сказание о Крещении  Руси»,
иллюстрации, книга летописи, шапочка,  сердца
                                       Ход занятия
I.Организационный момент, сообщение темы
Девиз: С добром вошедший в этот мир
             И счастлив станет и любим.
1).Слово учителя:  Я хочу начать занятие со стихотворения Владимира Кухаря. А
вы скажете, о каком важном событии говорится в нем, чему будет посвящено это
мероприятие.
Когдато князь Владимир свой народ
Укутал верой ,  принесенной с Византии.
Под алой мантией ,  согрев славянский род,
Он заложил в умах величие Руси.
Храня историю той Киевской Руси,
Мы собираем веры истинной обломки.
Уже одиннадцатый век нам крест нести
Дай  Бог  помогут православные потомки.
(Ответы детей)
2).Определение темы занятия детьми. (Вывешивание плаката с названием темы занятия на доске.)
II. Путешествие по страницам книги летописи.
1. Первая страница  «Древняя Русь»
Учитель: Сегодня мы будем говорить о крещении Руси, о князе Владимире, о
культуре наших предков. Кто же был предками русского, украинского,
белорусского народов, вы узнаете, выполнив это задание. Зачеркните одинаковые
буквы и прочитайте слово «усулауупвпяунеу» .( славяне)
Мы отправимся в путешествие по страницам книги «Повесть временных лет»,
которую написал летописец  монах Нестор (слайд1).
Первая страница этой книги   «Древняя Русь».
(Вывешивается лист книги)
Давайте посмотрим на карте территорию Древней Руси (слайд2).
В давние времена на территории Древней Руси было много племен . Каждое
славянское племя  могло поклоняться своим Богам .Славяне создали идолов
деревянные изображения. В Древней Руси была языческая вера, когда люди
верили во многих богов и поклонялись деревянным истуканам.
 (слайд 3,4,Иллюстрация).
Шло время. Славянские племена стали объединяться . Появились города: Киев,
Новгород, Ростов, Полоцк.  И в IX веке на карте появилось государство
Киевская Русь со столицей Киев.
2.  Вторая страница «Крещение Руси»
Учитель: Вторая страница книги  называется « Крещение Руси» . (Вывешивается
лист книги)
1) Владимир и  религия Учитель: А  кто же такой князь Владимир? Сначала князь Владимир был
язычником и почитал  разных богов, поклонялся деревянному истукану Перуну.
Видел он, что нет единства у славянских племен, что люди в них злые, бездушные.
И тогда князь задумался .
(Выходит мальчик, переодетый князем Владимиром)
Князь: Нет у славян единства,  дружбы, понимания, милосердия, доброты. Как же
мне сплотить моих славян? Надо ввести единую веру.
Учитель: Пришли к князю Владимиру люди разных религий: мусульмане, иудеи,
католики, православные христиане. Он выслушал их проповеди,  и ему очень
понравилась   православная христианская вера. Понял он, что она несет
милосердие, добро и только она может объединить славянские племена, Эта
религия появилась давно, но на Руси ее приняли гораздо позже, во времена
правления князя Владимира (слайд 4).
2)Христианская вера
Христиане верили ,что на землю приходил спаситель людей Иисус Христос. Он
нес добро людям,  совершал чудеса, исцелял больных, воскрешал умерших,
накормил голодных ( слайд 5,6).
Враги Иисуса Христа распяли его на кресте. Но вскоре он воскрес и вознесся на
небо. Почитатели этого учения стали поклоняться сыну Божьему  и его добрым
делам (слайд 7) .
3).Крещение Руси
 Учитель: И решил князь Владимир  принять крещение и стать православным
христианином. По легенде  Владимир крестился в  Корсуни ,  ныне город Херсон,
в 988году. (слайд 8).
Вернувшись в Киев, князь приказал освободить город от идолов. И чтобы ничто
не напоминало о языческом многобожии, по приказу Владимира все статуи
прежних божков были уничтожены. Их деревянные изображения раскалывали на
части, сжигали, бросали в реку. (слайд 9).
 По указу Владимира  по домам ходили священники , объясняли смысл
христианской веры.  Так князь подготовил киевскую Русь к крещению. И 1
августа  988года князь Владимир  крестил народ киевский (слайд 10,11). Православные священники крестили людей  в водах Днепра. Речная вода  как бы
смывала, очищала людей для принятия христианства.
( Просмотр мультфильма «Сказание о Крещении Руси», 6 минут)
Князь: Благодаря крещению, мне удалось объединить славянские народы,
превратить Киевскую Русь в  державу, которую стали уважать.
3.Третья  страница  «Князь Владимир»
Учитель: Третья страница книги называется  «Князь Владимир». (Вывешивается
лист книги)
 Учитель: (слайд 12) Народ Киевской Руси любил князя Владимира и дал ему
прозвище  Красное Солнышко. Как вы думаете, почему ему дали такое прозвище?
(Ответы детей). Был Владимир умелым воином, мудрым правителем, умел
защищать свою Русь.
В историю князь Владимир вошел  как креститель Руси и признан святым. Он
ввел на Руси новую религиюхристианство. Впервые было введено обязательное
начальное образование, христианской ценностью стала семья, стали строиться
церкви (слайд 13).
III. Закрепление
1).Какие народы крещением  духовно  объединила Киевская Русь?
(Вывешивается сердца с названиями россияне, белорусы, украинцы  к фразе
«Крещение Руси»)
2).Работа с пословицами
 Много у славянских народов пословиц, поговорок. Давайте посмотрим,
как вы их понимаете ? (слайд14)
Без добрых дел  вера мертва.
Я, слава Богу, крещеный человек.
Земля русская вся под Богом.
3).Игра « Убери лишнее слово» (слайд15) Православие, Перун, церковь, славяне
Крещение, Владимир, Днепр, Донецк
 Мусульмане, иудеи, католики, славяне.
IY Рефлексия
Учитель: О чем узнали на сегодняшнем занятии? Что было интересного?
(Ответы детей)
В конце нашего занятия давайте еще раз прикоснемся  к истории Крещения Руси ,
к ее христианским ценностям и послушаем песню  группы  «Непоседы»
(Звучит песня группы «Петр и Феврония Муромские»)
Учитель: О Боже! Ты даешь для Родины моей
                 Тепло и урожай, дары святые неба,
                 Но хлебом золотя простор ее полей,
                 Ей также, Господи, духовного дай хлеба!
                                                  ( А.Н. Майков) Енакиевская  общеобразовательная школа  №8
Окрытое мероприятие
по теме :

file_name: крещение.docx

intro: Предоставлена разработка воспитательного часа о крещении Руси. Цель этой разработки- формировать представление о Древней Руси, дать представление о крещении Руси, побудить интерес к истории православия, показать влияние крещения Руси на духовно- нравственную культуру общества, развивать устную речь детей, воспитывать нравственные принципы

title: Внеклассное мероприятие "Нет выше звания под солнцем, чем звание христианин"


extracted_text:
Енакиевский    учебно – воспитательный комплекс № 8
                       УРОК

       ВНЕКЛАССНОГО  ЧТЕНИЯ

                  4 –А КЛАСС  УВК№ 8
           МИР
   ОСНОВА
СЧАСТЛИВОГО
               ДЕТСТВА
   (ПО  ПРОИЗВЕДЕНИЯМ  А. БАРТО ) Учитель: Деменчукова В
 Тема: Мир основа  счастливого детства
                 (  по  произведениям  А. Барто)
Цель: Прививать интерес  к урокам чтения , учить самостоятельно работать с
книгами, Воспитывать любовь к чтению.
Оборудование: Презентация, видиофильм про А.Барто, детская песня,
Выставка книг А. Барто, рисунки
                                                      Ход урока
1.Объявление темы и целей урока
Ребята, прочитайте тему сегодняшнего урока внеклассного чтения. Какие
ассоциации у вас возникают, когда говорят слово
 МИР, (называют), а слово ДЕТСТВО ( называют).
Мир и счастливое детство взаимосвязаны. А почему я так сказала?
(высказывания детей)
О счастливом, веселом детстве писала известная писательница Агния Львовна
Барто. Сегодняшний урок посвящен ее произведениям
 2 . Рассматривание выставки книг
    Годы проходят, а стихи Барто знают и помнят  мамы и папы, бабушки и
дедушки. И это не удивительно. Вы ещё не умели читать, а уже слушали и с
удовольствием запоминали  стихи Агнии Львовны, которые вам читали
родители. Посмотрите, что говорит о своих стихах Барто.
(Видиофильм «Барто о своих стихах»)
    На нашем уроке мы и будем вспоминать любимые стихи Барто, читать их,
разыгрывать сценки, вспомним о жизни и творчестве писательницы.
3. Кроссворд
 А начнём с кроссворда. Вы должны найти ошибку и вписать слово в
кроссворд.
Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
Наша Таня громко плачет:
(мишка) Уронила в печку мячик.
 Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в печке мяч.
(речка)
Я люблю свою кроватку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(лошадка)
Нет, напрасно мы решили
Прокатить слона в машине:
Слон кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
(кот)
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает слон,
Он ежихе шлёт поклон.
(слониха)
 Какое же слово получилось по вертикали? (игрушки)
 Сборник стихов А.Барто «Игрушки» увидел свет в 1936 году, а первые
книжки стихов для детей – «Китайчонок Ван Ли», «Мишкаворишка» были
опубликованы в 1925 году, когда Агнии было всего 19 лет.
4. Биография поэтессы
  1 ученик : Родилась А.Л.Барто 5 февраля1906 года в Москве в семье
ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание. Училась в
гимназии, где и начала писать стихи.  На экране –1слайд.
 2 ученик: Стать настоящей поэтессой ей помогли К.И.Чуковский и С. Я.
Маршак .
      Вышли сборники её стихов: "Братишки" ,"Игрушки" , "Снегирь".,
«Первоклассница», «Веселые стихи», «Стихи детям» На экране – 2 слайд.
    3 ученик: Во время Великой Отечественной войны А.Барто  была
корреспондентом газеты "Комсомольская правда" и писала военные стихи,
статьи. На экране –3слайд.
     4 ученик: Война окончилась, но осталось много детей сирот. Агния
Львовна ездила в детские дома, читала стихи,  некоторыми детскими домами
шефствовала.  На экране –4слайд.
5.Чтение стихов детьми 1.А,Барто весело и остроумно высмеивала  недостатки ребят .Читая её
стихи, мы безошибочно угадываем, кто поступает плохо, кто хорошо, с кого
можно брать пример, а с кого лучше не стоит.  Она владела  даром юмора,
умела заставить смеяться своих читателей над их же недостатками.
  Многие стихи Агнии Львовны стали мультфильмами. Сейчас мы
посмотрим один из них
2. А теперь предлагаю вам игру. Надо отгадать, к какому произведению
имеет отношение данный предмет  и прочитать это стихотворение
На экране – мультфильм «Любочка».
(Скакалкаверёвочка – «Верёвочка», номерок – «В театре», мяч – «Мячик»,
букварь – «Я выросла», кукла – «Колыбельная», пистолет – «Вот так
защитник», вишня  «Я лишний», картинка класса «По дороге в класс»,
кукушка «КуКу!»)
 3.Сценки «Наша Таня громко плачет», «Колыбельная».
7 Песня «Любитель  рыболов»
      Любимым жанром поэтессы всегда оставались веселые стихи. Некоторые
из этих стихов стали песнями «Любительрыболов», «Песенка про Петю»,
«Лёшенька, Лёшенька», «Вежливый вальс», «О чём пели птицы», «Болтунья»
и др.

 8.Игра «Подскажи словечко»
 Сейчас вы будете угадывать имена детей из произведений А.Барто, участвуя
в игре «Подскажи словечко». Я буду читать отрывок, а вы хором называйте
имя, а кто знает, и название стихотворения.
1. Никому не дам в обиду
    Я свою сестрёнку …(Лиду)!      («Вот так защитник»)
2. Все сильней играют трубы,
    Пляшут гости на балу,
    А мы с моей подругой …(Любой)
    Ищем номер на полу.                                 («В театре»)
3. Тут у птиц мы разузнали,
    Кто же этот хулиган.
    Оказалось, это …(Алик),
    Восьмилетний мальчуган.                    («К нам на пёстрые страницы»)
4. Непонятно, кто из нас
    Поступает в первый класс: Мама или я –
    Новиков …   (Илья).                          («Мама или я»)
5. Синенькая юбочка,
      Ленточка в косе.
      Кто не знает …(Любочку)?
      …(Любу) знают все!                      («Любочка»)
6. Лида, Лида! Вот так Лида!
      Раздаются голоса. —
      Посмотрите, это …(Лида)
      Скачет целых полчаса!                                («Верёвочка»)
8 Видиофильм «Агния Барто»
   Агния Львовна постоянно была окружена детьми. Она встречалась со
своими читателями в школах, детских садах, интернатах, библиотеках.
Стихи её переведены на 72 языка и печатаются в разных странах! –
 На экране –5 слайд.
      А. Барто никогда не хотела обижать маленьких детей.Она знала, что дети
вырастут и исправятся. Барто  верила, что ребята могут вырасти настоящими
людьми,  честными, хорошими товарищами. Стихи  Барто заставляют со
стороны оглянуться на себя ,постараться стать лучше .
(Выступление А.Л.Барто )
9.Песня «Молитва о мире»(Видиоклип)
Чтобы детей было счастливое, радостное детство, что для этого необходимо?
Да, ребята, вы все дали правильный ответ нужен МИР. Давайте помолимся о
мире  в нашей стране .
(Поем и смотрим видиоклип «Молитва о мире»)
10. Итог урока Песня «Любительрыболов»
С утра сидит на озере
Любительрыболов,
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов:
"Траляля,
 Траляля,
 Траляля
Озеро глубокое,
Удачным будет лов.
Сейчас поймает окуня
Любительрыболов "Траляля,
Траляля,
Траляля"
Песенка чудесная
И радость в ней, и грусть,
И знает эту песенку
Вся рыба наизусть.
"Траляля,
Траляля,
Траляля".
Как песня начинается,
Вся рыба расплывается...
"Траля!"
Сценки к празднику.
Клоунада.
Действующие лица: два клоуна (встречаются и ведут разговор).
1ый    А, здравствуйте… Я смотрю – вы ли, не вы ли?
2ой     Что вылил? Я ничего не вылил…
1ый    Да, не вылил! Я говорю – вы ли, не вы ли?
2ой     Ах, выли (в публику)… Кто? Они выли? А зачем они выли?
1ый    Да, нет же… Я говорю про вас  вы ли, не вы ли?
2ой     Нет, я не выл!
1ый    Ну, и они не выли!
2ой     Боюсь, вы один понимаете, что вы хотите сказать!
1ый    Нет, не я один, а мы…
2ой     Кто это – мы?
1ый    (объясняя жестом) Вы, мы, ты, я…
2ой     Кто – вымытые?
1ый    Да, нет, я про всех говорю – вы, мы, ты, я…
2ой     Все вымытые? (в публику) Это они вымытые? А кто же, повашему, немытый?
              Про кого вы говорите? Не про меня ли?
1ый    Что променяли?
2ой     Я говорю – не про меня ли?
1ый    Ах, вас не променяли!
Оба      Нет, нам никак не разобраться.
              Наш праздник может начинаться!
     «Я выросла» Действующие лица: брат и сестренка.
(Выходит девочка, выводит младшего брата за руку. Усаживает его на стул, садится сама
напротив, в руках держит букварь и рассказывает залу.)
  Мне теперь не до игрушек
   Я учусь по букварю,
   Соберу свои игрушки
   И Сереже подарю.
(Брат улыбается, радуется. Девочка встаёт со стула, усаживается на коврик, берет
игрушечную посуду, зайца, кормит его.)
  Деревянную посуду
   Я пока дарить не буду.
   Заяц нужен мне самой
   Ничего, что он хромой,
(Мальчик берёт медведя, девочка отнимает.)
  А медведь измазан слишком...
   Куклу жалко отдавать:
   Он отдаст ее мальчишкам
   Или бросит под кровать.
(Девочка берёт в руки паровоз, катает его по полу, Серёже не даёт.)
  Паровоз отдать Сереже?
   Он плохой, без колеса...
   И потом, мне нужно тоже
   Поиграть хоть полчаса!
   Мне теперь не до игрушек
   Я учусь по букварю...
   Но я, кажется, Сереже
   Ничего не подарю.
«Куку»
 Действующие лица: чтецы 1й (Ч1), 2й (Ч2), 3й (Ч3), 4й (Ч4); Сережа (С).
Ч1      Уже конец урока,
            Уже десятый час.
            Открылась дверь широко,
            Вошёл Серёжа в класс.
Ч2      Почему же,
            Отчего же
            Опоздал
            На час
            Серёжа?
С        Мы в трамвае ехали, собаку переехали,
            от испуга бледная, собака лает, бедная, и
            вокруг все бледные и все рыдают, бедные.

            Но я рукою твёрдой беру иголок дюжину
            и пришиваю морду и хвост туда, где нужно. Собака, оживая, встаёт изпод трамвая,
             встаёт изпод трамвая.
            Привет,  говорит,  жива я.
Ч3      Он расскажет
              Сто историй,
              Он найдёт
              Пятьсот причин.

С         Я, вопервых,
              Болен корью,
              Вовторых,
              Я зуб лечил,
              Втретьих,
              Умер я, ребята,
              А вчетвёртых,
              Вру не я:
              У меня во рту
              Запрятан
              Аппаратик
              Для вранья.

              Я не врать бы
              Очень рад,
              Врёт проклятый
              Аппарат!
Ч4       Как Серёжу отучать?

Ч1       Приложить ко рту печать?

Ч2       Ключ приделать к языку?
 Ч3       Нет, кричать ему:
              Куку!
 С         Была в трамвае давка, я кролика везу.
              Я сижу на лавке, а он сидит внизу.
              Ехали мы, ехали. Охали мы, ехали...
              Наконец приехали, я и двадцать кроликов...
Ч1        Как?

Ч2        Сколько?
 С         Я и двадцать кроликов!
              Я сел у площади Свердлова,
              он один был, честное слово, пока доехал до вокзала,
              их гораздо больше стало.
              Поглядел я под скамейку,
              вижу целую семейку,
              друг на друга все похожи...
              все с хвостами на боку...
Ч3       Хором класс кричит Серёже:
ВСЕ   Ой, куку!
               Куку!
С         Я не мог
              Явиться к сроку:
              Я удил в реке сороку,
              Помогал я рыбаку.
ВСЕ    Ой, куку!
               Куку!
С          У меня живёт жирафа,
              Я кормил её со шкафа,
              Прыгал прямо к потолку...
ВСЕ     Ой, куку,
                Куку!
С           Я тонул...
ВСЕ      Куку,
                Куку!

С           Что придрались
                 К пустяку?
                Ну, проспал я на боку...
ВСЕ      Ах, вот это не "куку»
   «К нам на пёстрые страницы»
 Действующие лица: чтецы 1й (Ч1), 2й (Ч2), синицы 1ая (С1), 2ая (С2).
Ч1       К нам, на пестрые страницы,
              Прилетели две синицы.
              Говорят: С1       Стряслась беда!
              Прилетели мы сюда
              Рассказать насчет рогатки!
              Мы от птиц! Мы делегатки!
Ч2       Так волнуются синички!
              Говорят они с трудом.
              Просят:
С2       Дайте нам водички,
              Мы тогда в себя придем.—
Ч1       Принесли мы им водицы —
              Успокоились синицы.
              Говорит одна синица:
С1       Что в лесу у нас творится!
              Плачут птенчики в гнезде,
              Помогите нам в беде!

С2        Птенчик мой так перепуган,
               Не летает никуда,
               Он уже летал над лугом,
               Вился около гнезда.
С1         А теперь всего боится,
               Даже гусениц не ест,
С2         Я хочу переселиться,
               Улететь из этих мест.
С1         Я слыхала, есть юннаты,
               Но у нас в лесу их нет.
               Мальчик в майке полосатой
               К нам является чуть свет.
С2         Если этот мальчик снова
               Вдруг появится в лесу,
               Я волнения такого
               Не перенесу!
Ч1         Тут у птиц мы разузнали,
                Кто же этот хулиган.
Ч2          Оказалось, это Алик,
                Восьмилетний мальчуган.
Ч1          Это он в лесу украдкой
                 В малых птенчиков стрелял.
                 Вот он тут стоит с рогаткой...
Ч2           Алик, ты себя узнал? «Колыбельная»
 Действующие лица: чтец (Ч), брат (Б)
Ч    Старший брат сестру баюкал:
Б    Баюшкибаю!
        Унесем отсюда кукол,
         Баюшкибаю.
Ч    Уговаривал девчушку
          (Ей всегото год):
Б     Спать пора,
         Уткнись в подушку,
         Подарю тебе я клюшку,
         Встанешь ты на лед.
Баюбаюшки,
Не плачь,
Подарю
Футбольный мяч,
Хочешь
Будешь за судью,
Баюбаюшкибаю!

Ч     Старший брат сестру баюкал:
Б     Ну не купим мяч,
         Принесу обратно кукол,
         Только ты не плачь.

Ну не плачь, не будь упрямой.
Спать пора давно...
Ты пойми  я папу с мамой
Отпустил в кино.
  «Копейкин»
 Действующие лица: чтец (Ч), Копейкин (К), мальчик (или девочка) (М), дедушка (Д).
Ч        В будний день и в выходной
             Раздается за стеной:
М       Ты возьмешь меня на пляж?
К        Что ты мне за это дашь?
М       Очини мне карандаш!
К        Что ты мне за это дашь?
Ч        Алексей пришел из школы,
             Это он ведет торги
             (Знаю я Алешин голос,
              Узнаю его шаги).
             Он со всех взимает плату.
              Застегнул штанишки брату –
              Взял с него за попеченье
              Полпеченья.
Д        Подними очки, голубчик!— С просьбой дедушка к нему.
            Отвечает милый внучек:
К        Дашь копейку — подниму!
Ч        Алексей пришел из школы.
            Он теперь придумал так:
К        «Если выучу глаголы,
              Сам себе даю пятак.
              Если выучу приставки,
              Я потребую прибавки».
Ч         В будний день и в выходной
             Раздается за стеной:
М        Алик, дедушке поможешь
             На восьмой дойти этаж?
Д         Алексей, отца уважь!—
Ч         А в ответ одно и то же:
К         Что ты мне за это дашь?
   «По дороге в класс»

 Действующие лица: чтец (Ч), Никита (Н), Танюша (Т).
Ч       Спешил Никита на урок,
           Шел, не сбавляя шага,
           Вдруг на него рычит щенок,
           Кудлатая дворняга.
Но тут ее Никита спас,
Он проявил отвагу,
Сказал:
           Никита  взрослый! Он не трус!
           Но шла Танюша рядом,
           Она сказала:
Т       Ой, боюсь!
Ч       И сразу слезы градом.

Н       Иди спокойно в класс!
Ч       И отогнал дворнягу.

Н       Ты потеряешься в лесу,
            А я приду  тебя спасу!
Ч       Он предложил Танюшке.
Его Танюша по пути
Благодарит за смелость.
Еще разок ее спасти
Никите захотелось.
Т        Ну, нет!
Ч        ответила она.
Т        Я не пойду гулять одна,
            Со мной пойдут подружки. Н        Ты можешь в речке утонуть!
             Вот утони когданибудь!
Ч        Ей предложил Никита.
Н        Не дам тебе пойти ко дну!
Т        Я и сама не утону!
Ч        Она в ответ сердито.
Ч        Она его не поняла...
            Но ведь не в этом дело!
            Он всю дорогу до угла
            Спасал Танюшу смело.
            В мечтах ее от волка спас...
            Но тут пришли ребята в класс.
                                                  Стихи.
       «Я лишний»
 Окапывали вишни.
 Сергей сказал: — Я лишний.
 Пять деревьев, пять ребят —
 Я напрасно вышел в сад.
 А как поспели вишни,
 Сергей выходит в сад.
 — Ну нет, теперь ты лишний!
 Ребята говорят.
 «Вот так защитник!»
 Я свою сестренку Лиду
 Никому не дам в обиду!
 Я живу с ней очень дружно,
 Очень я ее люблю.
 А когда мне будет нужно,
 Я и сам ее побью. Информационные источники:
Литературномузыкальная композиция "В стране счастливого детства", посвященная
творчеству А.Барто   Захарова Анна Модестовна, учитель начальных классов
festival.1september.ru › articles/518270/
Машкарина О.В. Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе по теме
«Мир детства в лирике Агнии Львовны Барто»  www.openclass.ru/io/26/mashkarina
 «Агния Барто и дети» Литературный праздник.  muslumovskilisey.narod.ru ›
documenty/01.doc
Урок «А Барто. Юмор и сатира.»  http://aleksandrova
el.ucoz.ru/load/metodicheskaja_kopilka/
http://mults.spb.ru   мультик
ymp3.ru песня
youtube.com выступление
http://www.stihirus.ru/1/Barto/11.htm    стихи
ru.wikipedia.org

file_name: счастливое детство.doc

intro: Это разработка внеклассного чтения для 3 класса по произведениям Агнии Барто. Цель этого урока  прививать интерес  к урокам чтения , учить самостоятельно работать с книгами, воспитывать любовь к чтению.  Учителю необходимо подготовить презентацию, видиофильм про А.Барто, детские песни, Выставка книг А. Барто, рисунки

title: Внеклассное чтение "Произведения А.Барто"


extracted_text:
Тема: Поведение детей  чрезвычайных ситуациях.
Цель: формировать знания детей о поведении в чрезвычайных ситуациях, научить
учащихся  правилам безопасного обращения с огнём, электричеством, газом,
развивать у учащихся желание строго выполнять составленные правила.
Оборудование: презентация, видиофильм , карточки, таблицы
                                            Ход  урока
1). Сообщение темы классного часа.
1. Видеозапись  пожаров, наводнений, террактов.(Слайд 1)
– Что вы сейчас увидели?
– Какие впечатления от просмотренных кадров?
– Что несут стихии человеку?
2.Распределение ЧС по карточкам
Сегодня мы поговорим о  безопасном поведении в ЧС. Опасность,
угрожающая сразу многим людям – это чрезвычайная ситуация.
 Давайте распределим ЧС , написанные на карточках, на  2 группы –
природные и произошедшие по вине человека.
(землетрясение, отравление химвеществами, авиакатастрофы, ураганы,
пожары, наводнения, теракты, химическая авария)
– Какие из этих ситуаций могут произойти в нашей местности и с нами?
(пожар, заражение химическими веществами, теракты)
Мы будем говорить о чрезвычайных ситуациях, которые могут произойти у
нас.
2).Пожары
1.Огоньдобро
Скажите, что огонь несет людям добро или зло?
Добро, потому что делает  жилище удобным. В доме находятся газо
электроприборы. Отгадайте их:
Ну и плитка – просто чудо!  (слайд 2) Не нужны дрова и уголь.
Встанет мама утром рано,
Повернёт легонько краник,
Спичкой чиркнет – и тот час загорится  ….( в плитке газ).
 Можно ли пользоваться газовой плитой без разрешения взрослых? ( Нет.)
 Как безопасно пользоваться плиткой? ( Сначала зажечь спичку, а потом
открыть кран.)
 Что нужно делать, если вы почувствовали запах газа? ( Не зажигать спички,
не включать свет и электрические приборы, широко открыты окна, позвонить
по телефону 04.)   04 – служба газа.
То назад, то вперёд, ходит, бродит пароход.   (Слайд 3)
 Остановишь горе. Продырявит море.   ( Утюг.)
Что за чудо, что за ящик,                                     (Слайд 4)
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино.  ( Телевизор.)
 . Можно ли пользоваться электроприборами без разрешения взрослых?
 Можно ли включать или выключать электроприборы мокрыми руками,
самим ремонтировать?
 Назовите  причины возникновения пожара?         (Слайд 5)
(Неосторожное обращение с огнем, Спички, разжигание костров, Нарушение
правил пожарной безопасности, Утечка газа)
2.Правила пожарной безопасности
 Огонь приносит людям и зло. По вине людей часто возникают пожары,
которые приносят много горя и бед.
Какие правила пожарной безопасности надо соблюдать вам расскажут ребята
класса.
Чтоб утюг не стал твоим врагом Будь осторожен с утюгом!
Ни за что не оставляйте
Вы не выключенным газ!
Не суши белье над газом,
Все сгорит единым разом!
Не играй с сестричками
Тоненькими спичками!
3. Поведение во время пожара (иллюстрации)
 Что нужно делать, если  возник пожар? ( Выйти из помещения; позвать на
помощь взрослых; позвонить по телефону 101;к выходу ползти; нельзя
прятаться под стол или в шкаф; выходя,голову держи близко к полу; рот и
нос завязать смоченной тканью.)
4.Игра «Надо при тушении пожара»   (Слайд 6)
  Из перечня следующих предметов выберите те, которые вам понадобиться
при тушении пожара:
молоток, удочка, часы, одеяло, книга, телефон, пакет, мокрое полотенце,
ведро с водой, отвертка, стакан, рюкзак, цветочный горшок. огнетушитель.
5. Инсценирование по группам
1 гр: На человеке горит одежда. Что ему делать? (Инсценировать)
Ответ: Надо упасть на пол  или землю, накрыться влажной тряпкой, бежать
нельзя.
2 гр:  На сковородке загорелось масло. Каким должны быть ваши действия?
(Инсценировать)
 Ответ: Выключить газ, накинуть влажное полотенце.
3 гр: – У вас загорелся телевизор. Какими должны быть ваши действия?
(Инсценировать)
 Ответ: Обесточить, накрыть влажной тканью, при необходимости позвонить
"101" и вызвать пожарный наряд. 4 гр: Увидел человека с горящей одеждой. Как будешь действовать?
Ответ: Догнать, накрыть тканью,  тушить огнетушителем нельзя.
5 гр:  Как надо преодолевать задымленное место?
Ответ: Пригнуться, так как теплый дым поднимается вверх, задержать
дыхание, использовать мокрое полотенце.(Инсценировать).
6 гр:  Отчего гибнут люди при пожаре?
 Ответ: От огня, от дыма, от завалов. Дым для человека представляет
большую опасность. Достаточно 12 вдохов, и человек теряет сознание, а
потом к нему подбирается огонь.
5.Вывод
Для забавы, для игры спичек в руки не бери
Даже крошка огонек от пожара недалек.
Если близко телефон и тебе доступен он,
Нужно 101 набрать и пожарников позвать.
Если слаб огонь , скорей, кружкою воды залей,
Сыпь песок, брось одеяло, чтобы все не запылало.
Если же большой огонь, дымом все объято,
Выбегать из дома вон, надо всем ребятам!
Об этом нам надо знать и помнить.
 3) Теракты
1. Нахождение взрывных устройств (Слайд 7)
 Слова террор, терроризм, теракт связаны между собой.
ТЕРРОР  это «ужас» «зло», запугивание людей.
ТЕРРОРИЗМ – это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников.
Теракт  это совершение зла.
   К   террористическому   акту   невозможно   подготовиться   заранее,   поэтому
следует всегда быть настороже. Посмотрите,   я   на   урок   принесла  пакет,   красиво   украшенную   коробку,
сумку , чемодан.(Вещи принесла)
   Как   могут   быть   связаны   эти   предметы   с   темой   нашего   урока?   В   этих
предметах   могут   быть   спрятаны   взрывные   устройства.  Для   маскировки
взрывных устройств используют обычные бытовые предметы: сумки, пакеты,
коробки, игрушки и т.п. Поэтому любой предмет, найденный на улице или в
подъезде, может представлять опасность.
2.Правила безопасности
Особо надо быть внимательными в местах скопления людей.
Если  вы   обнаружили  бесхозную  сумку  или  заметили  предмет  ,похожий  на
взрывное устройство, соблюдайте правила безопасности .(Слайд 8)
 Нельзя  трогать  и  перемещать предмет.
 Не пользоваться вблизи него мобильными телефонами.
 Надо отойти  на безопасное расстояние.
 Сообщить о подозрительном предмете по телефону 102
  3.Просмотр мультфильма.( слайд)
   А   сейчас   мы   с   вами   посмотрим   мультфильм   и   узнаем,   как   необходимо
действовать при обнаружении взрывоопасных предметов.
4.Решение  проблемных ситуаций.
Ситуация 1
Вы   обнаружили   бесхозную   сумку   или   предмет,   похожий   на   взрывное
устройство. Ваши действия
Ситуация 2
Вас захватили в заложники. Ваши действия? (Не конфликтовать, не плакать,
постараться установить нормальные отношения, не перемещаться, спрашивать
разрешение, использовать  любую возможность для спасения)
4) Аварии
1. Сигнал «Внимание всем!» Мы   живем   с   вами   в   промышленном   городе   и   у   нас   есть   объекты,
представляющие   опасность   это   шахты,   металлзавод,   коксохимзавод,
горводоканал. Вы должны знать как себя вести, чтобы спасти свою жизнь.
Как сообщают об авариях, нападении противника, заражении , химической
атаке? (по радио, тв, гудки, сирены). Есть сигнал оповещения Гражданской
обороны. Услышав сигнал, звучащий в течение 3 минут, сразу включите
радио,   телевизор   и   слушайте   сообщения   из   штаба   ГО.   Из   сообщения   вы
узнаете, что случилось и что вам делать.
Как вести себя, если сигнал застал вас дома?
 Вам надо собрать в сумку документы, деньги, ценности, предметы первой
необходимости; приготовить запас консервированных и сухих продуктов,
воды; закрыть окна, перекрыть газ, воду, отключить электроэнергию, закрыть
за собой дверь.
 Если  в школе звучат 3 коротких и 1 длинный звонок, о  чем это вам
говорит?  Это эвакуация, надо отправиться в убежище. .Дети строятся быстро
парами, без паники ,не надо толкать друг друга, запомните, кто стоит с вами
рядом, кто впереди и кто позади. При эвакуации очень важно не потерять
никого. Выходить надо  по кратчайшему маршруту. Необходимо иметь с
собой ватно марлевую повязку. (Показ надевания марлевой повязки)
2. Правила поведения в убежище (Таблица)
 Под убежища могут быть использованы подвалы, погребы, метро, туннели,
гаражи. Правила размещения в убежищах: размещают группами, назначают
дежурного и старшего, нельзя ходить без нужды, шуметь, выходить.
Когда минует опасность, дают отбой тревоги «Внимание! Говорит штаб
гражданской обороны. Опасность миновала. Отбой тревоги!»
5) Рефлексия – Чтобы справиться с чрезвычайными ситуациями, нужно знать  правила.
Вспомнить эти правила нам поможет игра “Закончи предложение” (Игра
проводится по принципу “лото”)
При пожаре звонить
(101)
Спички детям
От дыма и огня нужно (убегать)
(не игрушка)
Телефон милиции
Телефон скорой помощи
(102)
(103)
В задымленном  помещение лучше двигаться
При любой чрезвычайной ситуации взять с собой
(пригнувшись)
(документы)
(водой)
Марлевые повязки смочить
6) Итог урока
Что полезного для себя узнали? Какие сделали выводы?

 КУ «ОШ IIII ступеней №8 города Енакиево»
Урок по гражданской обороне
    во 2А классе  ОШ №8 «Поведение в
чрезвычайных
ситуациях»

                                                      Подготовила
                                        учитель начальных классов
                                               Деменчукова В.Г.

file_name: Урок по ГО Поведение детей в чрезвычайных ситуациях - Деменчукова Валентина Георгиевна.doc

intro: Предоставлена разработка мероприятия для детей.Цель этого классного час формировать знания детей о поведении в чрезвычайных ситуациях, научить учащихся  правилам безопасного обращения с огнём, электричеством, газом,   развивать у учащихся желание строго выполнять составленные правила. Учителю необходимо подготовить презентацию,  подобрать видиофильм , карточки, таблицы

title: Внеклассное мероприятие " Как вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций"


extracted_text:
Тема: Об отношении к пожилым людям
Цели:
 воспитывать   у   обучающихся   чувства   уважения,   внимания,   сострадания,
отзывчивости, к пожилым людям;
 прививать   желание   заботиться   о   пожилых   людях,   оказывать   помощь   в   делах,
уметь своими поступками приносить им радость;
 учить   воспитанников   оценивать   свои   собственные   поступки   и   поступки
товарищей.
Оборудование: презентация, песня «А годы летят..», словарь Ожегова, видио песни
Р.Паулса и басни Л.Толстого, карточки с заданиями, цветные полоски
Ход занятия:
1.Эмоциональный настрой
Звучит песня «А годы летят…» Слова: Долматовский Е., Музыка: Фрадкин М.
2. Девиз .Тема.
Учитель: Прочитайте девиз сегодняшнего  классного часа:
 Будьте милосердны к старости. Не обижайте стариков! ( слайд 1)
 Как вы понимаете значение слова МИЛОСЕРДИЕ?
 В словаре С.И.Ожегова читаем «Милосердие  готовность помочь комунибудь. или
простить когото» (слайд 2)
Как вы думаете, чему посвящен наш воспитательный час? Речь на сегодня пойдёт о
старости, о милосердии, об уважительном отношении к пожилым людям. Тема нашего
классного часа «Отношение к пожилым людям».
Берегите старых людей…
1 ученик:  Для весенних весёлых ветвей
                  Корни более чем родня…
                  Берегите старых людей
                  От обид, холодов, огня.
2 ученик:  За спиной у них – гул атак,
                   Годы тяжких трудов и битв… Но у старости – ломок шаг
                   И неровен дыханья ритм.
3 ученик:   Но у старости – силы не те.
                   Дней непрожитых мал запас…
                   Берегите старых людей,
                   Без которых не было б вас!
                             (Л. Татьяничева)
Учитель: Как   быстро   пролетают   года!   И   как   бы   нам   не   хотелось,   но   старость
неминуема.   Давайте   подумаем,   а   что   такое   старость?      Посмотрим   в   словарь
С.И..Ожегова   «   Период   жизни   после   зрелости,   в   который   происходит   постепенное
ослабление деятельности организма.» (слайд 3)
  Старость  характеризуется   ухудшением здоровья,   умственных   способностей,
затуханием функций организма.
У стариков уже силы не те,
Дней непрожитых мал запас.
Берегите старых людей.
Без которых не было б  нас!
3.Видио басни «Старый дед и внучок»
Учитель: Все вы знаете, что всегда нужно быть внимательными к близким,
заботливыми. Мне хотелось бы, чтобы все мальчишки и девчонки любили и ценили
своих бабушек, дедушек, были  добрыми, милосердными к ним. Но не всегда люди
справедливы , добры к старикам. Бывает, что они незаслуженно обижают их.
Посмотрите басню Л.Н.Толстого «Старый дед и внучок» и скажите: Как обидели деда
в семье? (Видио басни «Старый дед и внучок»)
  Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не
было. И, когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол
сажать, а давали ему обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка
стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не
сказал. Сидят, раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу с дощечками
играет – чтото слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и
говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы
вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так
обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
  Как ответил на жестокость родителей сын?
 Почему заплакали отец с матерью?
 Как надо относиться к старым и слабым?
 В чем особенно нуждаются пожилые люди?
4.Исследовательская работа
Учитель: Вы часто видитесь со своими бабушками, дедушками. А много ли вы о них
знаете?  Давайте попробуем вместе провести небольшую, но очень важную
исследовательскую работу и посмотрим, какие получатся результаты. Если знаете
ответы, то  пишите их на карточках. Если не знаете, то ставите прочерк. У кого нет
дедушки или бабушки, то называете того взрослого человека, кто вам дорог.
1. У кого есть бабушка? Назовите ее фамилию, имя.
2. Сколько ей лет?
3. Кем работала бабушка?
4. У кого есть дедушка? Назовите фамилию, имя.
5. Сколько ему лет?
6. Кем работал дедушка?
7. Какие подарки подарили вам  на день рождения или праздники?
Учитель; А теперь посмотрите, на все ли вопросы вы смогли ответить? А это говорит
о вашем  внимательном или невнимательном отношении к своим близким, об интересе к
их жизни. Не всегда вы внимательны к своим родным дедушкам и бабушкам, которые
нянчили нас, помогали учить уроки, подсказывали, как правильно поступать в трудных
ситуациях. Я знаю: вы любите своих бабушек и дедушек. Но бывает ,что позволяете себе
неуважительно относиться к ним, можете перебить в разговоре, не дослушать и уйти,
забываете поблагодарить , позволяете себе кричать на них, капризничать.
       Я обращаюсь ко всем мальчишкам и девчонкам: любите и цените своих бабушек,
будьте добрыми, чуткими к ним, не причиняйте боли своими словами и поступками!
Они достойны уважения и признательности. Ведь эти люди, дали жизнь нашим
родителям, вынесли  на своих плечах тяжкие испытания войной, разрухой, голодом и
выстояли  в них.
5.Творческая группа
Учитель: Творческая группа учеников подготовила фотовыставку о жизни своих
дедушек и бабушек, об их героическом и трудовом прошлом. Послушаем их.
(Дети выходят с фотографиями  и рассказывают о жизни родных)
6.Решение проблемных ситуаций в группах
Учитель: С уважением вы должны относиться не только к своим дедушкам и бабушкам,
но и ко всем пожилым людям. Ведь  рядом с нами живет много стареньких людей и они
могут  нуждаться в вашем милосердии, чуткости, тактичности, помощи. Давайте мы с
вами решим как вам поступить в проблемных ситуациях.
Ситуация 1: У Саши дома был старенький больной дедушка. К мальчику в гости
пришли друзья. Они громко включили музыку. Дедушка попросил сделать ее потише,
так как ему плохо. Саша ответил:
Дед, не  мешай нам наслаждаться музыкой. Проинсценируйте, как бы поступили вы.
Ситуация 2:Бабушка лежала на диване. Вдруг у нее поднялось давление и срочно надо
было выпить таблетку. Она попросила внучку Катю принести таблетки из спальни с
тумбочки. Катя ответила:
 Возьми сама, я смотрю мультфильм. Проинсценируйте, как бы вы поступили. Ситуация 3:  Старушка плохо видела. Она долго стояла у перехода и не знала, как ей
перейти дорогу. Тут подошел мальчик Вова. Старушка попросила помочь перейти
дорогу. Вова сказал:  Старуха, а правил дорожного движения не знает!
Проинсценируйте, как бы вы поступили.
7.Технология «Чем помог»
Учитель: Как тяжела старость, когда человек одинок. Мы должны проявлять к таким
людям заботу и внимание. Посмотрите вокруг и увидите, что рядом с вами живут те,
кто нуждается в вашем сочувствии, в вашей помощи,  в добром отношении.
  Ребята, а теперь пусть каждый из вас напишет на цветной полоске, что полезного,
хорошего он сделал для пожилых  людей. При помощи этих  полосок мы выложим
очень нужное и важное слово для каждого старого одинокого человека.
 ( Выкладываем слово ДОБРОТА)
Ученики читают стихотворение «Не обижайте стариков».
Не обижайте стариков.
Пусть эта истина банальна,
Их молодость прошла уже,
А старость  это постоянно.
Они за прожитую жизнь
Порой не очень сыто ели,
Работали и день, и ночь,
Хотели все стране помочь,
А отдавали ей здоровье.
Не обижайте стариков.
Не будьте к ним вы равнодушны.
Ведь им не очень много нужно.
Помыть полы, помочь рублём,
А может просто их послушать.
Поговорить, попить чайку
И расцветут тогда их души.
Не обижайте стариков. Они обидчивы, как дети.
Ребячьи слёзы пустяки
Их тут же дети забывают
Но если плачут старики,
Как гвозди в душу забивают.
Не обижайте стариков.
И не гневите Бога.
Ведь к старости мы все придём,
У нас одна у всех дорога
Рефлексия.
8.Технология «Незаконченное предложение»
Пусть каждый из вас продолжит предложение: Я сегодня понял что…
Учитель:Я очень надеюсь и верю, что   наш классный час помог вам понять, что к
пожилым   людям   надо   относиться   с   добротой,  пониманием,  стараться   помогать   им.
Берегите близких, относитесь уважительно к ним, окружите их теплом и заботой Они
заслужили   наше   почтение   и   уважение.  Ведь это наши с вами бабушки и дедушки.
Старость ждет каждого из нас. Быстро идет время. Скоро и вы станете взрослыми и
сильными, а ваши родители  слабыми и старенькими. . Давайте будем милосердны к
старости!!! Не обижайте стариков!
 9. Исполнение детьми песни Р. Паулса (видио)
Детский хор Раймонда Паулса «Бабушка рядышком с дедушкой» КУ  «ОШ 1111 ступеней №8 г. Енакиево»
                              КЛАССНЫЙ  ЧАС
       «  ОБ  ОТНОШЕНИИ
     К  ПОЖИЛЫМ  ЛЮДЯМ.
      УВАЖАЙ  СТАРОСТЬ.» Подготовила
                                                                  учитель начальных классов
                                                                   Деменчукова В.Г
                                            Енакиево
                                             2016г.

file_name: милосердие.docx

intro:
Этот классный час посвящен милосердному отношению к старым людям.  Цель этого мероприятия - воспитывать у обучающихся чувства уважения, внимания, сострадания, отзывчивости, к пожилым людям; прививать желание заботиться о пожилых людях, оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить им радость; учить воспитанников оценивать свои собственные поступки и поступки товарищей.
Учителю необходимо подготовить  презентацию,

title: Классный час "О милосердии"


extracted_text:
Тема урока:       « О взрывоопасных предметах.
 Противоминная безопасность»
Цель:
*Выработать алгоритм действий при вызове экстренных служб, при
обнаружении взрывоопасных предметов
* Познакомить учащихся с понятиями «безопасность»,
«опасная ситуация», «экстремальная ситуация»,
«чрезвычайная ситуация»
*Учить видеть опасности и защищать себя в любых жизненных ситуациях.
Оборудование: *Видиофильмы, иллюстрации
                                                Ход урока
I.Организационный момент
На сегодняшнем занятии мы будем говорить о безопасности, ознакомимся с
понятиями «безопасность», «опасная ситуация», «экстремальная  ситуация».
II. Актуализация опорных знаний
1  Тема   нашего   урока:   «Взрывоопасные   предметы.   Противоминная
безопасность».
2 Ассоциации
 Я предлагаю вам назвать ассоциации к слову БЕЗОПАСНОСТЬ
3   Цель  Скажем   откровенно,   опасностей   вокруг   нас   хватает.   Наша   цель
сегодняшнего классного часа состоит в том, чтобы их знать, уметь избегать и
правильно действовать при их возникновении.
4. Значения  понятий
Обратим сначала наше внимание на понятие «безопасность».
Безопасность – это состояние, при котором ничего не угрожает.
 Посмотрите видиофильм «Опередить на шаг» и скажите:
А, что же такое опасная ситуация?
Опасны ли данные ситуации?
В чем их опасность? (Ответы учащихся.)
Опасной называется ситуация, в которой возникает прямая
угроза жизни и здоровью человека.
Экстремальная  и чрезвычайная ситуация  это наиболее сложная опасная
ситуация, которая требует для защиты жизни и здоровья человека напряжение
всех его физических и духовных сил.
5. Задание «Правильно ли высказывание?»
 Оцените верность высказываний. Если высказывание верно, поставьте
знак «+», если неверно – знак ««. 1. Многие опасные ситуации являются результатом храбрости и
предусмотрительности.
2. Неприятности могут произойти с каждым человеком.
3. Опасность может возникнуть  в любое время и в любом месте.
4. Беды случаются чаще, если принимать меры  по их недопущению и
соблюдать рекомендации по безопасности.
5. Если человек стал жертвой , то чаще всего в этом есть доля его вины, а
именно: невнимательность, незнание, непослушание.
.
III. Изложение нового материала
1 Рассказ учителя с элементами беседы.
.  В жизни довольно часто с  бедой оказываешься один на один, и приходится
преодолевать   ее   самому.   Поэтому,   попав   в   опасную   ситуацию,   человек
должен уметь не теряться и найти путь к спасению. В такой ситуации кроме
физических сил и упорства обязательно понадобятся знания об опасностях, о
способах их преодоления и выживания.
 Чтобы обеспечить безопасность при обнаружении взрывоопасных предметов,
при артобстрелах, когда жизни людей угрожает опасность, необходимо
защитить  население, существуют специальные службы. Давайте вспомним,
какие?
           Городской он или сельский,
Очень важен полицейский.
Охраняет он закон,
Наш покой и крепкий сон.( Полиция)
             Кто на дежурстве даже в ночь,
             Кто в трудный час готов помочь?
             Кто из пожара вытащит, из снега откопает,
             На льдинах рыбакам зимой нередко помогает?
             Из МЧС спасатели на помощь прибегут,
             В любое время года от всех угроз спасут (Служба спасения)
 Полиция. Служба спасения Номер телефона.... Ответы учащихся.
 Ребята, давайте вспомним,  как правильно вызывать службы спасения, что
при этом необходимо говорить.
  вы  видите  алгоритм вызова экстренных служб.
Алгоритм:
1. Набрать номер соответствующей службы.
2. Четко сказать, что случилось.
3. Назвать точный адрес.
4. Назвать свое имя, фамилию и номер телефона.
5. Ответить на все вопросы диспетчера. 2 Видиофильм «Опасные находки»
 А в каких случаях надо обращаться в эти службы?
Какие находки опасны?
VI. Правила безопасности
1.Правила безопасности
 Чтобы всегда быть готовыми к встрече с любыми трудностями и делать как
можно   меньше   ошибок,   я   рекомендую   усвоить   ГЛАВНЫЕ   ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОСТИ:
Правило – это критерий, эталон, образец поведения.
 Правило 1. Изучай  причины опасностей.
Правило 2. Учись предвидеть опасные ситуации.
 Правило 3. Не допускай опасных ситуаций, избегай их.
Правило 4. Не пугайся и не паникуй в сложных  ситуациях.
. Правило 5. Действуй  обдуманно и решительно.
Правило 6. Обращайся к специалистам.
. Правило 7. Выбирай самый безопасный способ действия.
Правило 8. В трудной ситуации борись за себя.
2.Видиофильм «Взрывоопасные предметы»
Назовите взрывоопасные предметы?
Что запрещается?
3 Инструктаж о безопасности при обнаружении взрывоопасных
предметов
Посмотрите фильм «Правила поведения в случае обнаружения
взрывоопасных предметов» и составьте инструктаж для друзей
4 Экстремальная ситуация
 Давайте рассмотрим сложную экстремальную ситуацию, когда человек на
улице оказался под артобстрелом. Поработайте в группах и скажите как бы
вы поступили , если оказались:
1группа на улице
2 группа у школы
3 группа в транспорте
5 Видиофильм «Что делать при артобстреле?»
Скажите, какие ваши ответы были правильными?
V. Подведение итогов
 Прочитайте пословицы. Каким рекомендациям они соответствуют?
Поставьте номер пословицы рядом с нужной рекомендацией.
ПОСЛОВИЦЫ
1. Из двух зол выбирай меньшее.
2. Не доглядишь оком, заплатишь боком. 3. Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
4. Глаза боятся, а руки делают.
РЕКОМЕНДАЦИИ
А. Учись предвидеть опасные ситуации.
Б. Избегай опасных ситуаций.
В. Не паникуй и не пугайся в трудных ситуациях.
Г. Выбирай самый безопасный путь или способ действий из всех возможных.
Ответ: А2; Б 3; В 4; Г1.
Какую новую информацию узнали?
                    Енакиеская общеобразовательная школа №8
           Тема:
ВЗРЫВООПАСНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ.
ПРОТИВОМИННАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ Подготовила учитель начальных классов
                               Деменчукова В.Г.

file_name: Взрывоопасные предметы.docx

intro: Эта разработка по теме- О взрывоопасных предметах.Цель данной работки Выработать алгоритм действий при вызове экстренных служб, при обнаружении взрывоопасных предметов. Познакомить учащихся с понятиями «безопасность», «опасная ситуация», «экстремальная ситуация», «чрезвычайная ситуация» . Учить видеть опасности и защищать себя в любых жизненных ситуациях.

title: Классный час "О взрывоопасных предметах"