extracted_text:
Рабочая программа «Разговор о правильном питании»
Министерство образования и науки РФ (инструктивное письмо №08 641 от 30.04.2015
года) рекомендовало всем региональным структурам управления образования России
использовать опыт программы «Разговора о правильном питании». С 2015 года в своей
работе  «Разговор о правильном питании» считаю главной задачей, это создание здорового
образа жизни обучающихся. На протяжении нескольких лет стала замечать, что здоровье и
физическое состояние детей стало ухудшаться. Число детей в среднем звене  с нервно
психическими отклонениями  увеличилось в 5 раз.  Психологи фиксируют отход от
возрастных  норм  памяти, мышления, внимания, это стремительно возрастает темп жизни,
множество стрессовых ситуаций.
Программа «Разговор о правильном питании» составлена в соответствии с требованиями
ФГОС НОО на основе программ: «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.
Филиппова, А. Г. Макеева – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011),
Цель программы: воспитание у учащихся культуры питания, осознание ими здоровья, как
главной человеческой ценности.
Задачи курса  «Формула правильного питания»
формирование у детей основных представлений и навыков рационального питания;
формирование готовности соблюдения режима и правил гигиены питания;
просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей среднего
школьного возраста.
Рабочая программа «Разговор о правильном питании»  включает в себя 15 тем.
Здоровье в наших руках. Составление меню.
Самые полезные продукты. Доброкачественность продуктов.
Как правильно есть. Правила этикета
 Изделия из теста. Удивительные превращения пирожка.
Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?
Плох обед, если хлеба нет. Хлеб всему голова.
Время есть булочки. Сервировка стола к обеду.
Пора ужинать. Сервировка стола к ужину.
Где найти витамины весной. Приготовление салатов.
На вкус и цвет товарища нет. Режим питания.
Как утолить жажду. Приготовление напитков.
Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Пищевые отравления.
Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.
Всякому овощу – своё время. Гигиена питания
Праздник урожая. Сервировка праздничного стола.
Во время реализации программы «Разговор о правильном питании» использую
разнообразные формы и методы, носящие игровой интерактивный характер, что
соответствует возрастным особенностям обучающихся. Предлагаемые  задания развивают
творческие способности, могут выполняться самостоятельно или в коллективе.
Методы обучения:
групповой или парный метод;
практический метод;
игровой метод;
соревновательный метод.



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.



 Участие в программе  меняет поведение  обучающихся, они проявляют интерес и желание
правильно питаться, заботиться о своём здоровье. При подготовке и проведении различных
игр и  мероприятий (праздников, конкурсов) мне помогают родители.

file_name: Программа л правильном питании.docx

intro: Много лет работаю в школе и часто задумываюсь почему при таком изобилии продуктов дети заболевают очень серьёзными заболеваниями. Разработала программу о правильном питании. Часто с обучающимися обсуждаем такие темы : "Физиология питания" Ученик растёт , много двигается и энергии много тратит.

title: Программа о правильном питании для обучающихся : "Физиология питания"


extracted_text:
Семинар для родителей
«Организация предметноразвивающей среды в семье».
В дошкольном учреждении обстановка всех помещений служит одной задаче
— воспитанию и развитию ребенка в коллективе. Создание такой
благоприятной обстановки — большое искусство, включающее в себя
разумную и красивую организацию пространства и его элементов.
Но для многих родителей семейное воспитание представляется более
естественным, особенно для дошкольника, — ребенок растет в привычных
домашних условиях, с соблюдением физиологичного режима, без лишних
стрессов и перегрузок. Задача родителей состоит в умении моделировать
социокультурную предметнопространственную развивающую среду, которая
бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы
образного воссоздания мира и язык искусств, реализовывать познавательно
эстетические и культурнокоммуникативные потребности в свободном
выборе. Условия, созданные для развития малыша в семье, определяют, как он
будет учиться, будет ли стремиться к получению новых знаний. Поэтому так
важно грамотно создать развивающую среду для ребенкадошкольника в
условиях семейного воспитания. В теории и практике педагогики много
внимания уделяется оборудованию игровых и групповых комнат для детей
дошкольного возраста, а также оформлению различных помещений именно в
детском саду. Этому способствуют различные публикации  и консультации
специалистов, регулярные художественные тематические выставки по
вопросам архитектуры, монументальнооформительского, декоративно
прикладного искусства, книжной иллюстрации, мебели и интерьера. Но весьма
мало информации о принципах построения развивающей среды в условиях
семейного воспитания.
Предметноразвивающая среда семейного воспитания, которая дает
возможность ребенку формировать ценности познания, преобразования и
отношения к миру не только с помощью родителя, но и самостоятельно,
приобретает смысл понятия «развивающая среда». Действия ребенка с
отдельными предметами, обучающими пособиями, играми и игрушками
помогают ему познать роль и соотношение предметов и вещей, а также
сделать первые шаги в понимании социальных отношений. От того, какая
среда окружает ребенка, во многом зависит его интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие. Поэтому очень важно, чтобы
материальная домашняя обстановка была именно развивающей.
Предметнопространственная среда обладает важнейшей способностью
непосредственного и постоянного влияния на детей. Материальное
окружение, организованное с целью предоставления большего пространства
для творческих исканий ребенка, тем самым активно развивает и тренирует
его воображение. Это особенно важно, если учесть слова английского
психолога Т.И. Джонеса, что воображение «должно иметь постоянное,   а
неспорадическое применение».
Обстоятельства, затрудняющие внедрение полноценного явления
«развивающая среда» в семьи:
 малометражность квартир; невозможность не то что выделить ребенку
отдельную комнату, но иногда просто «уголок»;
 небольшой общий семейный доход по России и дороговизна различных
игрушек и пособий для детей, что делает порой невозможным
полноценно оснастить пространство ребенка;
 отсутствие у родителей элементарных знаний о том, как должна
выглядеть комната ребенка, что ведет к частым перегибам в
«дизайнерских» экспериментах родителей.
На самом деле все одновременно и сложно, и просто. Не споря с
объективностью вышеперечисленных проблем, хочется сказать, что создание
развивающей среды в семье — задача, требующая, прежде всего, четких
позиций родителей, знаний об особенностях дошкольного периода детства и
разумных материальных затрат.
Самое главное во взглядах родителей на игрушки и наполнение среды детской
комнаты, это проверка:
1) сертификации всего, что вы покупаете ребенку, т.е. наличие санитарно
эпидемиологического заключения (сертификата), который подтверждает
безопасность материалов и оборудования;
2) безопасности материалов и оборудования, т.е. обеспечение ребенка такими
материалами и оборудованием, при использовании которых его физическому
и психическому здоровью не угрожает опасность. Данные позиции наиболее важны в связи с тем, что сегодня на территории
России существует почти никем не регулируемая продажа
несертифицированных и опасных игрушек, мебели для детей. Причем игрушка
может нанести как физический (потеря здоровья), так и психологический
урон ребенку (страхи, агрессия, негативные эмоции);
3) развивающий потенциал игрушки.
Взрослый должен осознать, что предметнопространственная развивающая
среда — это средовое пространство, заполненное предметами мебели, быта,
игрушками, живя среди которых ребенок с помощью взрослого осваивает
окружающий мир. Развивающая среда должна создавать благоприятные
условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности.
Поэтому и создавать среду надо с позиции творческой активности и
самостоятельности ребенка. Взрослый выступает как помощник, соратник в
построении игрового пространства, но ни в коем случае не как его
организатор и авторитарный руководитель. Поэтому взрослый создает среду,
максимально дающую свободу деятельности и активности ребенка. В детской
комнате не нужны богато украшенные интерьеры, которые требуют
интенсивного ухода и уборки помещения или пристального наблюдения, как
бы чего не помял, не нарисовал, не сдвинул, не сломал. Хотя, конечно, мы
учим ребенка бережно относиться к предметам интерьера, но среда, тем более
развивающая, не должна выполнять функцию статичного, раз и навсегда
заданного пространства жизни. Это среда постоянного освоения и изменения,
т.е. тех процессов, что так желанны и необходимы ребенку.
Среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности
(умственной, игровой, физической и др.), становится основой для
самостоятельной деятельности, условием для опосредованной формы
самообразования ребенка. При этом развиваются любознательность и
творческое воображение, умственные и художественные способности,
коммуникативные навыки. Происходит разностороннее развитие личности.
Предметнопространственная среда не только обеспечивает разные виды
активности дошкольника (речевую, игровую, умственную и т.п.), но и
становится своеобразной лабораторией его самообразования. Предметно
развивающая среда играет особую роль в самостоятельной деятельности
дошкольника, так как эта деятельность во многом зависит от того, как
устроена предметнопространственная организация жизни ребенка, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий
потенциал.
Говоря о роли среды в развитии детей дошкольного возраста, необходимо
учитывать специфику данного возраста, а именно те особенности, которые
отличают дошкольника о других старших субъектов образования (школьника,
студента). В отличие от последующих возрастных этапов, именно в этот
период обеспечивается общее развитие ребенка — своего рода фундамент для
любых специальных знаний, умений и отношений к миру.
Основное специфическое отличие дошкольного возраста от других возрастов
заключается не только в том, что ребенокдошкольник получает социальный
опыт и новые сведения об окружающем мире от других людей, в первую
очередь от взрослых, но и в том, что другой важный источник знаний,
социального опыта и развития — окружающая его среда.
Именно среда становится для маленького ребенка носителем информации об
окружающем мире. Дошкольнику, чтобы исследовать предметы, оценить все
его качества и признаки, необходимо длительное время. В силу
неустойчивости внимания ребенок часто отбрасывает игрушку, если через
день, неделю ему предлагают новую.
У современных детей наблюдается противоположная тенденция, они не могут
удержать внимание на одной игрушке, так как игр и игрушек слишком много.
От этого страдает становление и развитие таких психических процессов, как
внимание, восприятие, ощущения и в конечном итоге мышление. Поэтому
психологи и педагоги советуют единовременно для освоения ребенком
должно быть не более 4–5 игрушек.
При создании предметной развивающей среды необходимо учитывать
гендерную специфику и обеспечивать среду как общим, так и специфичным
материалом для девочек и мальчиков.
Специфический материал:
 для девочек — это куклы, коляски;
 для мальчиков — машины, пистолеты;
 общее  конструкторы, обучающие игры (лото, шахматы, шашки, домино
с      картинками), спортивные и музыкальные игрушки.
Каждый ребенок в своем развитии испытывает несомненное влияние семьи, ее
быта, культурных предпочтений, формы занятости старших и содержания семейных досугов. Детский сад как образовательный центр всегда несет в
себе не только заряд «запрограммированной» культуры,
 но и испытывает влияние культурной ауры микрорайона, села, города, по
разному обогащающих жизнь детей, их опыт деятельности и переживаний.
Все эти среды: семейный дом, детский сад, школа, микрорайон, город (село),
природные и парковые ландшафты — могут стать источником обогащения
опыта детской деятельности, а, следовательно, их психики.

file_name: семинар для родителей.docx

intro:
Разработка семинара для родителей по созданию предметно-пространственной среды в домашних условиях. Предметно-развивающая среда семейного воспитания дает возможность ребенку формировать ценности познания, преобразования и отношения к миру не только с помощью родителя, но и самостоятельно, приобретает смысл понятия «развивающая среда».
Выделены обстоятельства, затрудняющие внедрение полноценного явления «развивающая среда» в семьи.
Описание специфики игрушек.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Семинар для родителей


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4     Космос
Дата:
КЛАСС:
8
Школа:
Ф.И.О. учителя: Шиленко Елена Сергеевна
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
8.1.4.1. прогнозировать содержание по названию текста или началу
8.3.3.1 представить информацию сплошных текстов в виде рисунков,
схем, таблиц, диаграмм и наоборот
Тема урока: Галактика. Планеты
Солнечной системы
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном
уроке
Цели урока
Все учащиеся смогут: прогнозировать содержание по названию и началу,
представляя информацию сплошного текста в виде рисунка, схемы  и
наоборот
Большинство учащихся смогут: прогнозировать содержание по
названию и началу, представляя информацию сплошного текста в виде
таблицы  и наоборот
Некоторые учащиеся смогут:  прогнозировать содержание по названию
и началу, представляя информацию сплошного текста в виде диаграммы
и наоборот
Учащиеся  могут: объяснять лексическое значение слова, работать со
сплошным и несплошным текстом, выражать свои мысли, использовать
академический язык, избегая повторов и штампов
Ключевые слова и  фразы: космос, Вселенная, звезды, планеты,
Млечный путь
Предметно – специфический словарь и терминология: штамп, повтор
слова, толковый словарь, лексическое значение слова
Полезные фразы для диалога/письма:
Какой пример соответствует…
Я согласен ( не согласен) с мнением…
Результатом нашей работы…
Что можно предположить…
На чем основывается утверждение…
Как можно перефразировать…
Умеют прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста,
имеют понятие о представлении информации сплошных и несплошных
текстов в виде рисунков, схем, таблиц., диаграмм и наоборот.
Языковая
цель
Предыдущее
обучение
План Планируемо
е время
Запланированные задания ()
Ресурсы Начало.
Эмоциональ
ный настрой
на урок.
3 мин.
Подведение
к теме урока
1мин.
Актуализаци
я знаний
2 мин.
Приветствие
Здравствуй, день, здравствуй, друг,
Здравствуй, песен щедрый круг,
 Здравствуй, мир, здравствуй, век,
Здравствуй, добрый человек!
 Создание коллаборативной среды.
Активный метод «Броуновское движение»
Цель:сравнить ощущения в ходе упражнения, в
непривычных ситуациях и понять причину дискомфорта,
чтобы постепенно избавляться от нее концентрируя
внимание на себе и окружающих
Задание:
Все участники стоят по кругу.Закрыв глаза, все начинают
двигаться произвольно  в разных направлениях;
разговаривать нельзя; по сигналу ведущего все
останавливаются и открывают глаза . Снова закрывают
глаза и проделывают ту же процедуру, но при этом еще
издают жужжание; по хлопку останавливаются и
открывают глаза.
Анализ упражнения:
Какие чувства возникают в первом и во втором случае?
Что мешало движению?
Что помогло не сталкиваться?
Какие чувства были привычными, а какие оказались
«новыми»?
(ответы: преобладает чувство страха, тревоги,
неуверенности; возникает чувство неловкости,
неудобства)
Такие ощущения могут возникать в непривычной
обстановке, с незнакомыми люди, поэтому мы с вами
поделимся на группы  следующим образом.
Деление на гомогендерные группы
Активный метод «Планеты»
На столе карточки с именами детей (в случае повтора
имени, дается начальная буква фамилии), которые
разделены заранее учителем на группы по разным
учебным возможностям. К именам прикреплены рисунки
с изображением планет
Дети располагаются за столами с изображением данной
планеты
Аудирование. Метод «Черный ящик»
Цель:развивать умение слышать, осознавать услышенное,
анализировать и давать аргументированный ответ
Задание: Отгадать предмет в «черном ящике» по звуку,
аргументируя свой выбор.
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? Почему?
Отрывок из
песни
«Здравствуйте»
Сл.В.Кострова,
Муз. Л.Квинта
Марс
Юпитер
Сатурн
Аудиозапись
звука,
взлетающего
космического
корабля
 http
//vkontakte.ru/club23
051943
Слайд №1 Середина
урока
2 мин
2 мин.
15мин.
(О космических кораблях, планетах, космосе)
Подберите синоним к слову «космос».
(Галактика, Вселенная, небесное пространство, небо)
Элемент трехъязычия
 Переведите на казахский и английский язык слова:
космос, небо, земля
 (Ғарыш, аспан мен жер) (Space, sky and earth)
Создание проблемной ситуации и определение
учащимися темы  и цели урока
Метод эвристического вопроса
На слайде появляется  текст с названием и началом
Как вы думаете, чем мы будем заниматься?
(создавать текст по названию и началу)
На слайде №2 появляются цели урока
Объявление темы урока и его целей.
Повторение понятий  «штамп», «повтор»
И.
Цель: стимулирование самостоятельной познавательной
деятельности, поддержка и направление на выполнение
поставленной задачи обучающимися
Задание: найти в онлайнсловаре определение слов
«штамп» и «повтор» или  в «Памятке правил»
Предтекстовая работа.
Словарная работа с ключевами словами и
словосочетаниями по теме «Космос», необходимых в
дальнейшем при работе по формированию навыка СГ
Активный метод «Куча мала»
Г.
Цель:вовлечь в активную мыслительную деятельность,
развивать навыки совместной групповой работы, умение
«слышать» и «слушать», принимать выбор других
Задание:
Каждая группа получает свой конверт, в котором набор
 ( «куча») слов и словосочетаний
Необходимо правильно выбрать, как можно больше слов
и словосочетаний  по теме, указанной на конверте в
течение 2 минут
ФО. Метод «Да» и «Нет» (взаимооценивание)
Цель:оценить работу групп, умение быстро
ориентироваться в большом количестве слов и
словосочетаний
Каждая группа озвучивает выбранные слова, а остальные,
соглашаясь с выбором, поднимают руку «Да», а если
кулачок «Нет»
Текстовая работа
Слайд №2
органайзер
онлайн
словарь
телефоны,
планшеты
Слайд №3
Памятка
правил и
новых слов
Конверты,
разрезные
карточки со
словами
Нет        Да
Ватманы
задания
конверты
Приложение 1 Активный метод «Картины разума»
И.  и  Г.
Цель: развитие  навыка СГ через прогнозирование
сплошного текста по названию и началу, осмысление
того, что отображено на органайзерах, определяя
основную мысль текста, умение организовать изложение
материала последовательно и логично
Задание: составить сплошной текст повествование или
описание с элементами рассуждения (монолог) по
названию и началу, представив его в виде рисунка,
схемы, таблицы, диаграммы на постере (А3)
1.Спикер группы получает закрытый лист с информацией
и зачитывает всем в группе
2.Ученики слушают информацию  с закрытыми глазами.
Членам группы  предлагается мысленно представить
зачитанную информацию
3. Спикер прерывает зачитывание информации и
предлагает продолжить ее с этого момента, развив
историю (мысль) дальше в течение определенного
таймером времени.
4.Затем каждый обучающийся прогнозирует и обсуждает
материал, в условиях группы (продолжение и окончание
текста) Составляется единый текст от группы
5. Каждая группа, составив сплошной текст  (монолог)
по заданной теме и началу, представляет его в виде
несплошного текста (графических органайзеров) т.е в
«картинах разума», аргументируя и поясняя:
1группа А  рисунок или схема
2 группа В   таблица
3 группаС   диаграмма
Послетекстовая работа
5. Работы представляются  в виде постеров на А3.
Защита работ с помощью активного метода
«Говорящая афиша»
Цель: развивать навыки говорения и слушания, умение
аргументированно излагать мысли
Задание: рассказать текст, составленный группой с
опорой на графический органайзер  в течение 1 минуты
Обучающийся («афиша»), берет постер своей группы
и  передвигается от группы к группе, рассказывает
составленный текст, опираясь на схему или рисунок,
таблицу или диаграмму
Уровень мыслительных навыков: синтез
                                                                применение
Критерии оценивания
Дескрипторы
Приложение 1
«Энциклопеди
я чудес»
Автор
В.Мезенцев.
(Книга первая
«Обычное в
необычном»)
Молодцы!
Отлично!
1 мин. у
каждой
группы
(3 мин)
5 мин. 1.Прогнозируют и создают сплошной
текст (монолог) повествование или
описание с элементами рассуждения с
учетом целевой аудитории в
соответствии с выбранным стилем
2.Представляют сплошной текст в виде
схемы или рисунка, таблицы, диаграммы
Интересно!
1.Раскрывают предложенную тему,
опираясь на название и начало текста,
Хорошо!
соблюдая структуру.
2. Излагают последовательно и логично
Здорово!
свои мысли, используя стилистические
Старались!
особенности и лексику, понятную
аудитории
 3.
2.Избегают повторов и штампов
1. Используют синонимичные ряды слов,
Планшеты
опираясь на словари
или
2.Используют инверсию, метафоры,
компьютеры
олицетворения, сравнительные обороты
Приложение 2
ФО (самооценивание )
Активный метод «Звездочка»
Цель:выразить отношение к выступлениям, выбирая
стикер со значением
Каждый обучающийся оценивает работу другой группы,
прикрепив к постеру звездочку
 Активный метод «Печа Куча»
П.
Цель: развивать умение грамотно и увлекательно
излагать текст,избегая повторов и штампов, проявляя
индивидуальность, творческий подход
Учитель акцентирует внимание на соблюдение
культуры общения, умении объяснять свой выбор и
благодарить за новые идеи, избегать повторов и
штампов речи
Каждая  пара получает  несплошной текст с названием.
Задание:
1.Извлечь информацию из рисунка, схемы, таблицы,
диаграммы, опираясь на  название, составить сплошной
текст за 3 минуты
2. Обсудить в паре, представить вариант текста на одном
слайде
Показ слайдов  с текстами каждой пары
ФО (взаимооценивание)
Активный метод «Комплименты»
Учитель обращает внимание на основное правило оценки
и корректировании работ одноклассников:
1.Процесс корректирования предназначен, чтобы
поддержать одноклассников, улучшить их работу,
поэтому обратная связь должна быть положительной.
2. Начните с того, в чем они преуспели.
Ты использовал много интересных деталей, особенно… Аудиозапись
Использованные слова…. Было особенно важным,
..потому что..
Физминутка «Роботы»
Обучающиеся выполняют произвольные движения под
музыку, как  двигаются  роботы
Обратная связь.
Активный метод «Мысли во времени»
Цель: способствовать развитию навыка  осмысления
личного опыта обучающихся, развивать умение давать
оценку проживаемому моменту и осознавать его
личностное значение
Учитель раздает карточку с ключевым словом,
связанным с темой урока.
И.
Задание:
В течение 1 минуты необходимо записать свои мысли,
которые «приходят в голову» и связаны с заданным
словом. Прочитать свои записи по себя. Затем мысленно
ответить на вопросы:
Почему я записал именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записи изменить?
Написанное мной имеет или не имеет для меня
значения?
ФО (самооценивание)
Активный метод «Свободный микрофон»
Цель: развивать индивидуальность, самостоятельность и
творческий потенциал, одаренность.
Желающие могут озвучить свои «мысли во времени»,
взяв в руки микрофон.
ФО (коллективное) Метод «Аплодисменты»
Активный метод «Пиктограмма»
Цель: активизировать мыслительную
деятельность,развивать навыки совместной работы,
мышления, принятия решений
К.
 Задание: разгадать и объяснить изображенную
графически информацию, представленную на картинках.
(примеры пиктограмм могут быть следующие: много
звезд, расположенные в одну сплошную густую линию
Млечный путь)

 Юпитер
Комета      Планеты солнечной
                      системы Слайды
Черная дыра
Созвездие
 тектоническое строение земли
   ФО (взаимооценивание)
Активный метод «Словесная похвала»
Цель: развивать навыки культурного общения,
взимопонимания, уважения к личности, использовать в
речи  «вежливые слова» и обращения
Рефлексия
Активный метод «Телеграмма»
Цель:актуализировать субъективный опыт, через краткое
сообщение
Задание: написать на бланке телеграммы самое важное ,
что  запомнили с урока или пожеление самому себе с
точки зрения изученного на уроке
Обратная связь «Рефлексивный сундучок»
Обучающиеся, в установленный в классе декоративный
сундучок, опускают телеграммы с вопросами и
пожеланиями.( таким образом учитель имеет
возможность  узнать, что усвоенно, а что нет. На что
стоит обратить внимание и поработать на следующих
уроках )
Домашнее задание на выбор обучающихся
1.Исследовательская деятельность
Подготовить устное сообщение об изучении космических
просторов человеком  в разные времена
2. Составить колаж из рисунков и картин  о космосе,
придумать  к ним 3 вопроса
3. Написать заметку или сочинение миниатюру о
неизведанных мирах, далеких цивилизациях и
галактиках. 2 мин
Конец урока
7 минут Дополнительная информация
Дифференциация – как вы
будете предоставлять больше
поддержки?
.
Какие задания вы будете
давать более способным
ученикам?
 Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знание
учащихся?
 С помощью разных
методов формативного
оценивания
Межпредметные связи
Связь с физикой,
астрономией,географией,
казахским и английским
языками.
Здоровье и безопасность
Использование ИКТ
(копьютеры, планшеты,
сотовые телефоны Ценности: «Мәңгілік Ел»
творческое и критическое
мышление
коммуникативные
способности проявление
уважения к другим
культурам и точкам зрения
ответственность здоровье,
дружба и забота об
окружающих готовность
учиться на протяжении
всей жизни
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока
достижимыми? Да
Чему сегодня научились
учащиеся? Какой была
атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по
установлению различий между
учащимися?
Придерживался ли я
временного графика? Какие
отступления от плана я сделал
и почему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений
по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке,
написанные в левом столбике.
критическое мышление самостоятельный поиск
информации навыки в области ИКТ способность
творчески применять знания способность решать
проблемы научно-исследовательские навыки
коммуникативные навыки (включая языковые навыки)
способность работать в группе и индивидуально Метод картины разума
 1. Ученики слушают информацию закрытыми глазами.
 2. Учитель зачитывает либо какойлибо сюжет, либо разъясняет программу
предстоящих действий учеников класса.
 3. Ученикам предлагается мысленно представить зачитываемую учителем
информацию.
 4. Учитель прерывает зачитывание информации и предлагает ученикам продолжить
ее с этого момента, развив историю/сцену мысленно на протяжении оставшегося
времени.
 5. Затем ученики рассказывают либо в условиях малых групп, либо перед всем
классом окончание истории, которая завершена была в их «кинокартинах разума».
 ФО«Словесная оценка»
 Обратная связь: учитель отмечает сильные стороны работы, дает рекомендации,
каким образом исправить недочеты.
Метод «Печа Куча»

 Всем участникам этого "события" дается по 6 минут на то, чтобы они представили
зрителям свою презентацию, в которой должно быть только 20 слайдов, каждый
из которых сменяется через 20 секунд.
 За время показа слайдов нужно грамотно и увлекательно рассказать о том, что
изложено в презентации  неважно, что это будет: презентация себя, сложной
компьютерной программы или способа нарезки колбасы  правила для всех
одинаковы.
“Письмо по кругу” предполагает групповую форму работы. У каждого ученика должен
быть лист бумаги. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и
согласовывать свое мнение с членами группы.
Алгоритм
1. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем
передает свой листок соседу.
2. Получив листок, сосед продолжает его размышления.
3. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором
были написаны его первые предложения.
ФО
Комплименты
Первое правило оценки на основе корректирования работ одноклассниками состоит в том,
чтобы оставаться положительным. Процесс корректирования предназначен для того, чтобы поддержать одноклассника, улучшить его работу, поэтому вся обратная связь должна быть
положительной.
Начните с того, в чем они преуспели:
• Ты использовал много хороших деталей, особенно…
• Использование слова… было особенно эффективным, потому что…
Ты действительно заинтересовал читателя, потому что..

 10. Пиктограмма
      Пиктограмма  это емкое графическое изображение предметов,  сообщений, всякого рода информации.
Примеры пиктограмм могут быть следующие. Расположенный  крестнакрест  ложка  и вилка  столовая или
кафе.
 Красный крест  это пункт мед.  помощи.  Мы предлагаем вам попробовать свои силы в создании следующих
пиктограмм: "Веселый праздник", "Глухая старушка", "Мелкий дождик", "Одиночество", "Счастье", "Надежда".
Итак, придумайте, как  лучше  изобразить  эти  пиктограммы и зарисуйте их на своем листке. Устроим выставку?
      "КТО ОТПРАВИЛ ТЕЛЕГРАММУ?"
 "Почтальон" приносит  телеграммы  и вручает их ведущему.  Ведущий зачитывает текст, а игрокам необходимо
узнать, кто отправил телеграммы.
      "ОТ БАБУШКИ УШЕЛ,   ОТ ДЕДУШКИ УШЕЛ,       СКОРО БУДУ У ВАС."   (колобок)
      "СПАСИТЕ, НАС СЪЕЛ СЕРЫЙ ВОЛК"   (семеро козлят)
       "ЖИВУ СРЕДИ ДУБРАВЫ У СЕМИ БОГАТЫРЕЙ"  (спящая красавица)
      "ПРОГУЛКА ПО ЗООПАРКУ"
Броуновское движение
Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в разных направлениях;
разговаривать нельзя; по хлопку ведущего все останавливаются и открывают глаза.
 Снова закрывают глаза и проделывают ту же процедуру,  но при этом еще издают жужжание;  по хлопку
останавливаются и открывают глаза.
 Анализ упражнения  ответы на ряд вопросов.
 Какие чувства возникают в первом и втором случае?
 Что мешало движению?
 Что помогло не сталкиваться?
 Какие каналы восприятия наиболее привычны, какие оказались "новыми"? Наиболее частыми  бывают  такие  ответы:  а) "преобладает чувство тревоги, страха"; б) "возникают ощущения
неловкости".
 Следует сравнить  ощущения в ходе упражнения с ощущениями,  когда участники попадают в новые компании,
непривычные ситуации. Такое сравнение  помогает понять и сформулировать причину тревожности и страха в
общении.  Неудач больше у тех,  кто концентрирует внимание  в  большей степени на себе, чем на окружающих.
Цель:  учащиеся выражают свое отношение к выступлениям и   аргументируют свой ответ.
Взаимооценивание групп   при помощи     приема «Говорящие рисунки»
7. Стратегия  «Вопрос  ответ»  Послетекстовое осмысление
Цель: дает возможность обзора и осмысления того, что они прочитали, организовать свои мысли,
формулировать вопросы на понимание текста, определять проблему текста, подбирать заглавие. .

description:
2 мин
Конец урока
7 минут

intro:
Тема предлагаемого урока русского языка:
Данная тема рассматривается в рамках сквозной темы в 8 классе «Космос»
Поставленные на уроке цели опираются на принцип СМАРТ, то есть конкретны, измеримы, достижимы Для эффективного достижения поставленных целей в течение всего урока я использую активные методы обучения, позволяющие каждого ребенка включить в учебный процесс и сделать его субъектом учебного процесса.
На этапе вызова прием «» позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся, мотивировать к изучению…, ввести в тему урока посредством анализа слов и обнаружения лишнего понятия и осмыслить цель урока.
На этапе осмысления для реализации  цели - определять тему и  основную мысль текста -  используется  активный метод обучения «Гора историй» при анализе мультфильма. Данный метод способствует развитию навыков анализа мультфильма. Чтобы заполнить гору историй событиями, учащийся должен внимательно просмотреть мультфильм  и определить, какие события относятся к завязке, развитию действия, кульминации, развязке. При определении элементов сюжетной композиции учащийся анализирует мультфильм, отвечает на вопросы, выражает свое мнение, определяет тему и основную мысль анимационного фильма.
Метод гора историй формирует у учащихся навыки подробного анализа.Данный метод используется для того, чтобы подготовить учащихся кизложению основного содержания мультфильма. Опираясь на составленную схему, учащиеся создадут свой текст.
При работе со словами с прямым и переносным значением использую  метод «Мозговой штурм».  Перед учащимися ставится задача: найти в мультфильме слово, которое постоянно повторяется и выражает основную мысль. Это слово «большой».  Учащиеся должны ответить на проблемный вопрос: В каких значениях используется слово большой в мультфильме «Самый большой друг»? Аргументировать  свою точку зрения. При описании бегемота прилагательное «большой» указывает на величину  героя.  А когда речь идет о собачке, цыпленке и колокольчике данное слово указывает на величину чувств героев.
Для достижения поставленных целей на уроке используются различные способы дифференциации: дозированная помощь учителя и дифференциация ресурсов. Вначале работа по заполнению горы историй происходит при поддержке учителя. Учащиеся вместе с учителем определяют в мультфильме завязку и развитие действий. Далее учащиеся с высокими учебными возможностями этап кульминации и развязки заполняют самостоятельно. А учащиеся с низкими учебными возможностями  продолжают эту работу при поддержке учителя посредством наводящих вопросов:..

title: Урок русского языка в 8 классе "Галактика. Планеты Солнечной системы"


extracted_text:
Самопознание 9 класс
Дата:
Урок № 13
   Тема: Быть мужчиной.
 Ценность. Праведное поведение.
Качества. Единство мысли , слов и дела. Мужество и чувство ответственности к своей жизни и
чужой.

Цель: способствовать раскрытию общечеловеческой ценнос ти праведное поведение
через осознание необходимости мысли, слов и дела.
Задачи:
Образовательная: способствовать стремлению жить по совести и чести. развивать
способность думать о том , как наши мысли, слова и поступки влияют на нашу жизнь.
способствовать раскрытию общечеловеческой ценности через качества, а именно жить
достойно мужественно и ставить перед собой цели.
Ресурсы:
(материа
лы,
источник
и)
Примеча
ния
Ход урока: «Расслабьтесь, займите удобное положение, закройте глаза… Давайте
мысленным взором попробуем заглянуть в свое сердце. Представьте, что внутри вашего
сердечка раскинулся великолепный сад – сад вашей души. Светит солнце любви и тепла.
Переливается радуга доброты. На листочке, на каждой травинке – везде поблескивают
капельки счастья.  Может быть, вы увидите там дерево, покрытое удивительной зелёной
кроной. Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви
и добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь его красотой. Как прекрасен ваш
внутренний мир! Какой теплый и чистый свет излучаете вы! Свет наполняет ваше тело,
вашу голову, ваши руки, ноги. Направьте свет вашим родным, учителям, друзьям,
знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты.  Пусть
свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей,
животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной.
Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще
немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце… Вся Вселенная, наполненная
Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной на весь день!
Теперь медленно вернитесь в класс и откройте глазки.
1 Позитивное высказывание (цитата).
Стать мужчиной не трудно. Нужно только родиться и вырасти физически, а вот для того,
что бы стать настоящим мужчиной нужно вырасти духовно и морально!
Вопросы: Как Вы понимаете данные слова?
Задание.
 Что думают о мужчинах женщины?
1. сильный.
2. мужественный.
3.
 защитник слабых
Что думают сами мужчины о себе?
     1 ловкий.
     2.сильный.
     3.выносливый. 4.Подарок. (беседа).
Большая дверь
Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто
из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Множество
властных и мудрых мужей окружило его.
 "О, мудрецы,  обратился к ним царь,  у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы
знать, кто сможет решить ее".
Он подвел присутствующих к такой огромной двери, какой еще никто никогда не
видывал. "Это самая большая и самая тяжелая дверь, которая когдалибо была в моем
царстве. Кто из вас сможет открыть ее?"  спросил царь.
Одни придворные только отрицательно качали головой. Другие, которые считались
мудрыми, посмотрели на дверь поближе, но признались, что не смогут ее открыть. Раз уж
мудрые признались в этом, то и остальные согласились, что эта задача слишком трудна.
Лишь один визирь подошел к двери. Он внимательно её рассмотрел и ощупал, затем так и
эдак попробовал её сдвинуть и, наконец, резко толкнул её. О чудо, дверь открылась! Она
была просто прикрыта, но не заперта. Нужна была лишь воля, чтобы это проверить, и
отвага, чтобы действовать решительно.
Тогда царь объявил:
"Ты получишь этот пост при дворе, потому что полагаешься не только на то, что видишь
и слышишь, но надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку" Проявить
хороший поступок.
Вопросы:
1. Как называлась притча?
2. Какое испытание придумал царь для своих мудрецов, и для чего?
3. Что ответили мудрецы царю?
4.
5. Что понадобилось визирю для того что бы открыть дверь?
6   Какие важные слова сказал  царь визирю?
4. Творческая деятельность, групповая работа.
 Кто проявил желание открыть дверь?
  Опишите портрет мужчины.
1.Внешний вид.
2.Предполагаемые увлечения, предпочтения.
3Подберите   качество   характера,   которые   на   ваш   взгляд   предпочтительны
данному типу.
4.В чем проявляется мужественность.
песня: "МУЖЧИНЫ", музыка: Эдуарда КОЛМАНОВСКОГО, слова: Владимира
СОЛОУХИНА, исполняет: Николай СОЛОВЬЁ
Пусть вороны гибель вещали, а кони топтали жнивье,
мужскими считались вещами
 Кольчуга, седло и копье.
Во время военной кручины, в поляхковылях на снегу,
Мужчины, мужчины, мужчины
 пути заступали врагу.
Пусть жены в ночи голосили,
и пролитой крови не счесть
 мужским достоянием были
 Мужская отвага и честь.
Таится лицо под личиной, но глас пистолета свинцов,
Мужчины, мужчины, мужчины
 К барьеру вели подлецов.
Я слухам нелепым не верю
Мужчины теперь, говорят,
В присутствии сильных  немеют,
В присутствии женщин  сидят,
О рыцарстве нет и помина,
Помоему этовранье.
Мужчины, мужчины, мужчины,
Вы помните званье свое?
А женщина женщиной будет,
И мать, и сестра, и жена,
Уложит она и разбудит,
И даст на дорогу вина,
Проводит и мужа и сына,
Обнимет на самой краю.
Мужчины, мужчины, мужчины,
Вы слышите песню мою?
7.Домашнее задание.
Проанализируй, какие роли выполняют мужчины в твоей семье, в семьях твоих
родственников, друзей. Сделай вывод: чтобы семья была счастливой и процветающей
8.Заключительная минута тишины.
Вспомните о самом важном сегодня на уроке, что больше всего Вам запомнилось.
И что Вы оставите себе лично каждый о нас.

file_name: урок № 13.docx

intro:
Цель: способствовать раскрытию общечеловеческой ценнос -ти праведное поведение через осознание необходимости мысли, слов и дела.
Задачи:
Образовательная: способствовать стремлению жить по совести и чести. развивать способность думать о том , как наши мысли, слова и поступки влияют на нашу жизнь.
способствовать раскрытию общечеловеческой ценности через качества, а именно жить достойно мужественно и ставить перед собой цели.

title: урок " Самопознание" 9 класс Тема: Быть мужчиной.


extracted_text:
Ресурсы:  мел,
доска, учебник,
тетрадь,
раздаточный
материал
Анализ хода
урока:
Самопознание 9 класс
Дата:
Урок № 11
Тема: Женщина в обществе.
Ценность: Праведное поведение
 Качества: женственность, нежность, чуткость, самовыражение.
Цель:  Углубить  представления учащихся о личностных качествах женщины, через
ценность «праведное поведение».
Задачи:
Образовательная:  раскрыть значение понятия «женственность»;
Развивающая: развивать сознательное стремление проявлять личностную активность,
чуткость, нежность, самовыражение;
Воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к женщине.
1.Орг.момент. Позитивный настрой

Под спокойную тихую музыку учитель читает текст:
“Исцеляющий свет нашего сердца”
 Сядьте удобно, закройте глаза и загляните вглубь своего сердца. Постарайтесь там
разглядеть крошечный, размером с булавочную головку, цветной огонек. Цвет этого
огонька восхитительно красив. Это источник вашей любви и исцеляющей энергии.
Наблюдайте за тем, как огонек начинает увеличиваться, заполняя собой ваше сердце.
Увидьте, как этот прекрасный свет пронизывает все ваше тело – от кончиков пальцев
рук и ног, до макушки. От вас исходит поразительное по красоте и богатству
оттенков свечение. Это  ваша любовь и исцеляющая энергия. Позвольте прекрасному
свету коснуться окружающих вас людей. Позвольте своей исцеляющей энергии
коснуться каждого, кто в ней нуждается. Давайте пошлем любовь тем, у кого нет
крыши над головой, тем, кому некуда обратиться за помощью. Давайте поделимся
своей любовью с теми, кто испытывает гнев, кто напуган, с теми, кому причинили
боль. Каждому человеку. Всем тем, кто в данный момент покидает нашу планету или
уже оставил ее. Давайте поместим в свое сердце всю планету, животных, птиц, рыб,
растения и, конечно всех людей. Увидьте, на Земле воцаряться мир и покой. Знайте, в
этом есть и ваша заслуга. Радуйтесь тому, что у вас есть возможность чтото сделать
для того, чтобы этот мир стал счастливым. Вы прекрасный человек. Вы – чудесны.
Знайте, что это – правда. Пусть всегда будет так… Откройте глаза и улыбнитесь.
Спасибо!
2. Обсуждение чувств, которые  ребята испытали, что им понравилось, что
запомнилось, что или кого представляли рядом, что почувствовали и т.д.
III. Позитивное высказывание (цитата).

Олжас Сулейменов «Земля, поклонись человеку»
 (отрывок из поэмы Уч. стр.69)
Мы —
Все, что дорого, величаем
Твоим
именем,
Женщина.
Родина — женщина.
История — женщина.
Честь, Отвага,
Поэзия — женщина. Художник свободу рисует — женщиной.
Трава, лужайка, погода — женщина.
Небо — наполовину женственно.
Даже мужественность
Моя.
Может быть,
поэтому женщины
У мужских изголовий стоят.
Даже грусть и метель —
Женщина.
Слава, смерть и тревога —
Женщина.
Я люблю тебя, жизнь,
Беспокойная жизнь,
Потому, что ты—
Верная женщина.
 Какое слово пронизывает все стихотворение? (Женщина)
 Какие положительные человеческие качества  в стихотворении, тождественны
женской природе? (женственность, честь, отвага, «мужественность», верность)
Как можно озаглавить данный отрывок? («Женщине посвящается», «Женщина»,
«Гимн  женщине»…)
Тема нашего урока «Женщина в обществе».
Цитата нашего урока: «Я могу назвать женщиной не ту, которая выглядит
женственно.
А ту, которая ведет себя женственно.
Айшек Норам  (Основатель нового направления науки об эволюции личности
человека и его сознания)
Беседа по содержанию цитаты.
Как поняли суть высказывания?
Согласны ли вы с его утверждением? Почему?
Попытайтесь дать определение   понятию «женственность».  (Женственность –
умение быть мягкой, нежной, изящной, нести в себе доброту, красоту, любовь)
Кто может повторить цитату без подсказки? (убрать слова с доски, дать возможность
детям повторить её по памяти)
IV. Рассказывание истории (беседа). Подарок.
«Притча о женственности, надменности и грубости»
Забожко Лидия
Среди звездных просторов Вселенной путешествовали три планеты Женственность,
Надменность и Грубость.
Метеориты кружили вокруг них, таинственными вспышками пытались притянуть к
себе внимание. Осмелившись, шутливо преградили им путь и, приветливо улыбаясь,
спросили:
 Куда спешите, красавицы! Разрешите познакомиться с вами.
 Вы на себя в зеркало смотрели, чурбаны металлоголовые, осколки несчастные? С
пылью космической знакомьтесь, а не с нами, – со злостью ответила им Грубость.
Надменность с холодным презрением посмотрела на метеориты, насмешливо покачала
головой и с иронией добавила:
 Да уж, женишки. Ничего не скажешь.
И только Женственность с доброй улыбкой сказала:  Извините, пожалуйста, но мы спешим. Возможно, в следующий раз сможем
пообщаться с вами больше.
Метеориты расступились и, легко кружась вокруг своей оси, планеты продолжили
свой путь.
 Самая красивая среди этих подруг планета Женственность. Глаза у нее радостные, а
голос ласковый и добрый. Посмотрите: какой прекрасный шлейф нежности за ней
тянется, – с восхищением промолвил самый влюбчивый метеорит.
 Ты прав. Среди своих подруг она воспитанностью выделяется и мудростью. От всех
трех планет мы отказ получили, но женственность сумела это сделать, никого не
унизив, – согласился с ним другой метеорит.
 А те две планеты не успели рот открыть, как сразу свою внешнюю красоту потеряли,
на черные грозовые тучи стали похожими. Молниями злости и презрения любого, не
задумываясь, ранят. Аура черная у этих планет, сердце недоброе, а мышление
невежественное, – поддержал разговор третий метеорит.
 Я одного не пойму: все они такие разные планеты, но движутся в одном
направлении. Что в таком случае объединяет их? – снова включился в разговор
влюбчивый метеорит.
Друзьяметеориты растерянно переглянулись между собой, и, не найдя ответа на
поставленный вопрос, решили обратиться за помощью к самому большому и древнему
метеориту, который жил в Галактике Мудрость.
Мудрый метеорит на поставленный вопрос ответил так:
 В Книге Вселенской Справедливости написано, что всех земных женщин, независимо
от места их рождения, национальности, вероисповедания и характера будет
объединять непреодолимое желание встретить настоящего мужественного мужчину,
свою половинку, и создать с ним одну счастливую плоть.
Планеты, которые вы встретили на своем пути, это материализованная женская мечта,
которая стремится реализовать желание своей хозяйки.
 Но нет справедливости в том, чтобы грубость и надменность встретили свое счастье,
– возмущенно вскрикнули друзья–метеориты.
 А кто вам сказал, что все мечты сбываются? – с улыбкой спросил мудрый метеорит
и спокойно продолжил:
– Мечта грубой женщины не сможет осуществиться, потому что женственность в ней
отсутствует, а вот глупой крикливой воинственности слишком много. На мир
грубость через черное стекло смотрит, поэтому во всех врага видит, на всех
обижается и всех обвиняет. Везде грубость поле брани создает. Счастье грубую
женщину дальней дорогой обходит, потому что оно на миролюбии свои отношения с
миром строит.
И мужественный мужчина, уважая свое мужское начало, не будет унижать себя
поединком с грубой женщиной, поэтому тоже пройдет мимо. Такой же невежда, как и
она, соединит с ней свою судьбу. И будут жить они, как на войне: с душевными
кровавыми ранами и убитой любовью.
Надменность эгоистично желает, чтобы весь мир у ее ног лежал. Гордыня надменной
женщины ее такой высокой стеной презрения и равнодушия от других людей
отгородила, что даже солнечный луч жизненной радости не проникает в ее жизнь. Без
энергии радости ни любовь, ни счастье жить не умеют, поэтому и вьют свое
гнездышко возле тех людей, которые радоваться жизни умеют.
Мужественный мужчина это знает, поэтому в проклятое надменной гордыней место
не стремится попасть.
Истинный мужественный мужчина законам мудрости обучен. Его сердце среди
множества, женственную женщину отметит, и потянется к ней, чтобы насладиться ее нежностью, найти душевный покой в ее миролюбии, испить нектар ее доброты и
самому научиться творить благо человеколюбия, уважения и милосердия.
Мужественный мужчина сможет отличить женственную женщину от жеманной
глупости и манерной искусственности. Главное отличие женственности от всех ее
фальшивых подделок в том, что она умеет стать светом и теплом семейного очага,
доброй аурой дома, потому что всему, что ее окружает, щедро дарит любовь и
радость.
Женственность и мужественность, соединившись в одну плоть, станут главным
источником семейного счастья на земле, торжественно сказал мудрец и снова
углубился в чтение Книги Вселенской Справедливости. (учитель рассказывает притчу
в сокращенном варианте)
Обсуждение
 Понравилась ли вам притча?
 Что ответили  планеты на внимание метеоритов? Как себя вели при этом?
 С чем сравнили метеориты каждую планету?
 Что объединяло  такие разные планеты?
 В чем главное отличие женственности от всех фальшивых подделок? (Такая
женщина умеет стать светом и теплом семейного очага, доброй аурой дома, потому
что всему, что ее окружает, щедро дарит любовь и радость)
V. Творческая деятельность, групповая работа.
Задание выполняется по парам. Каждая пара  получает задание с портретами женщин
разных веков (16в. – 20 в.)
Задание №1
Опишите портрет женщины __________ века
1. Внешний вид
___________________
2. Предполагаемые увлечения, предпочтения
_______________________________________________________________
3. Подберите те качества характера, которыми, на ваш взгляд, могла обладать
представительница женского пола данного века
_______________________________________________________________
4. В чем проявляется женственность?_____________
Задание №2: Постарайтесь рассказать каждый понемногу о том, что вы написали.,
называя портреты женщин.
Защита работ каждой  пары.
Вопросы:
 Есть ли общие черты у столь разных женщин? Поясните ответ.
 Сохранилась ли женственность в данное время? (Репродукции картин в учебнике
стр.7374)
 Можно ли воспитывать в себе женственность?
Образы женщин разных веков прекрасны и неповторимы, но есть общее у всех образов
 это удивительная женственность, нежность, мягкость, которая сохранилась и в наше
время, нужное только ее увидеть в себе или подчеркнуть, ведь женственность  нам
изначально подарила природа. Именно женственность,  делает наш мир добрее,
светлее, красивее.
VI. Групповое  пение.
Необыкновенная
Александр Панайотов
1 куплет 




Звёзды перед тобою тускнеют,
Нет второй такой в мире, как ты.
В твоём сердце цветут орхидеи
Неземной, колдовской красоты.
Никого для меня нет дороже,
Лишь тобою дышу и живу.
Я не знаю  как это возможно,
Но подобна ты вся божеству.
Припев
Необыкновенная,
Ласковая, нежная,
Как океан, безбрежная
Любовь твоя.
Необыкновенная,
Милая, бесценная.
Ты  целая Вселенная,
Необыкновенная моя!
 2 куплет
Я тебя обнимая, целую,
И тону в глубине твоих глаз.
Если рядом мы  я торжествую,
И весь мир расцветает для нас.
Без остатка все дни и все ночи
Лишь тебе посвящаю одной.
Я к тебе, как к кресту, приколочен,
Ты  мой свет, неземной ангел мой.
VII. Домашнее задание.
Тетрадь стр.40, задание 4
VIII. Заключительная минута тишины.  Учитель может завершить урок, попросив
детей закрыть глаза и подумать о том, что нового они узнали сегодня на уроке.

file_name: урок № 11.doc

intro:
Исцеляющий свет нашего сердца”
 Сядьте удобно, закройте глаза и загляните вглубь своего сердца. Постарайтесь там разглядеть крошечный, размером с булавочную головку, цветной огонек. Цвет этого огонька восхитительно красив. Это источник вашей любви и исцеляющей энергии. Наблюдайте за тем, как огонек начинает увеличиваться, заполняя собой ваше сердце. Увидьте, как этот прекрасный свет пронизывает все ваше тело – от кончиков пальцев рук и ног, до макушки. От вас исходит поразительное по красоте и богатству оттенков свечение. Это - ваша любовь и исцеляющая энергия. Позвольте прекрасному свету коснуться окружающих вас людей. Позвольте своей исцеляющей энергии коснуться каждого, кто в ней нуждается. Давайте пошлем любовь тем, у кого нет крыши над головой, тем, кому некуда обратиться за помощью. Давайте поделимся своей любовью с теми, кто испытывает гнев, кто напуган, с теми, кому причинили боль. Каждому человеку. Всем тем, кто в данный момент покидает нашу планету или уже оставил ее. Давайте поместим в свое сердце всю планету, животных, птиц, рыб, растения и, конечно всех людей. Увидьте, на Земле воцаряться мир и покой. Знайте, в этом есть и ваша заслуга. Радуйтесь тому, что у вас есть возможность что-то сделать для того, чтобы этот мир стал счастливым. Вы прекрасный человек. Вы – чудесны. Знайте, что это – правда. Пусть всегда будет так… Откройте глаза и улыбнитесь. Спасибо!

title: урок " Самопознание" 9 класс Тема: Женщина в обществе.


extracted_text:
Филиал МБОУ Сосновской сош №1 в с.Дегтянка
План
работы школьного методического
объединения учителей гуманитарного цикла
    на 20182019 учебный год
                             Руководитель МО: Трусова Мария Юрьевна,
учитель
                                                                              русского языка и литературы Методическая тема ШМО гуманитарного цикла
 Системнодеятельностный подход в обучении предметам гуманитарного
цикла в реализации основных направлений ФГОС
Цель методической работы
Создание оптимальных условий для реализации системнодеятельностного
подхода  в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных
направлений ФГОС

Задачи
 Повышение   мастерства   и   квалификации   учителейпредметников
гуманитарного цикла в соответствии со стандартами нового поколения.
 Проведение   нестандартных   уроков   с   использованием   современных
педагогических технологий с целью повышения познавательного интереса
обучающихся к предметам гуманитарного цикла.
 Концентрирование   основных   сил   МО   в   направлении   повышения   качества
обучения, воспитания и развития школьников.
 Интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия
творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на
основе новых образовательных технологий.
 Повышение   профессионального   уровня   мастерства   педагогов   через
самообразование,   использование   персональных   сайтов,   участие   в
творческих   мастерских   и   интернет   сообществах,
  использование
современных технологий, содействие раскрытию творческого потенциала
учащихся через уроки и внеклассную работу.
 Организация системной подготовки к выпускному сочинению (изложению),
ОГЭ  по предметам гуманитарного цикла, отработка навыков тестирования
при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме сочинения,
ОГЭ.
 Изучение нормативноправовой, методической базы по внедрению ФГОС.
Направления деятельности по методической теме: 1. Применение активных форм обучения. Использование творческих заданий в
обучении предметам гуманитарного цикла. Воспитание успехом.
2. Использование учителями ИКТ, исследовательских,  проблемных методов
обучения, здоровье сберегающих технологий, внеурочной деятельности при
организации системнодеятельностного подхода  в реализации основных
направлений ФГОС.
  Борьба за чистоту родного языка, повышение грамотности обучающихся,
их техники чтения и осмысления текстов. Умение обучающихся работать с
учебным материалом и пополнять свой словарный запас.
3.
4. Повышение результативности  личностноориентированного образования в
ходе заседаний МО, взаимопосещения уроков.  Повышение уровня духовно
нравственного и гражданскопатриотического воспитания обучающихся на
уроках и во внеурочное время

Состав методического объединения
1. Трусова Мария Юрьевна   руководитель методического объединения,
учитель русского языка и литературы.
2. Савельева Любовь Германовна – учитель русского языка и литературы.
3. Михалева Галина Дмитриевна    учитель истории и обществознания.
Ожидаемые результаты:
1. Рост качества знаний учащихся.
2. Повышение познавательного интереса обучающихся к предметам
гуманитарного цикла.
3. Овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с
новым ФГОС.
4. Создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся
ключевых компетентностей, УУД. Срок

ь
р
б
я
т
н
е
С
Содержание заседаний МО
Тема
Заседание 1.
Организационны
е вопросы
работы
методического
объединения на
201718 учебный
год. Предметы
гуманитарного
цикла в
структуре
общего
образования в
соответствии с
ФГОС второго
поколения.
Содержание работы
1.Анализ деятельности  МО учителей гуманитарного цикла
за 20172018 учебный год и утверждение плана работы МО
на 20182019 учебный год.
Ответственный
Руководитель
МО
2.Анализ результатов  итоговой  государственной
аттестации выпускников основной  школы за 20172018
учебный год.
3. Рассмотрение тем по самообразованию.
Учителя
предметники
4.Согласование рабочих программ по предметам
гуманитарного цикла на 20182019 учебный год,
составление тематического планирования, утверждение
графика и текстов работ входного контроля.
Руководитель
МО
5. «Стандарт учителя в условиях перехода к новым
образовательным стандартам. Знакомство с Методическими
письмами по предметам»
Савельева Л.Г.
6. Подготовка к школьной и районной олимпиадам по
предметам гуманитарного цикла
7. О системе взаимопосещений уроков учителей школы
Работа между заседаниями МО:
кабинетов.
 Продолжение работы по самообразованию, по оформлению своего портфолио, обогащению учебных
 Изучение методической литературы, документов ФГОС. Планирование самообразовательной
деятельности.
 Утверждение заданий и текстов школьных предметных олимпиад по предметам гуманитарного
цикла, информационных ресурсов  подготовки к ОГЭ   по русскому языку и литературе. ь
р
б
я
о
н

ь
л
а
р
в
е
ф
Заседание 2
Новые
образовательные
стандарты в
преподавании
предметов
гуманитарного
цикла. Организация
сетевого
взаимодействия со
школами района
Заседание  3.
«Индивидуальная
работа с детьми
группы риска –
необходимое
условие реализации
ФГОС»
т Заседание 4.
р
а
М
Учебно
исследовательская
и проектная
деятельность как
одно из важнейших
средств повышения
мотивации и
эффективности
учебной
деятельности.
1.Доклад с презентацией по теме «Самостоятельная
работа как форма учебновоспитательного процесса».
2.Обмен опытом по теме «Формирование УУД на уроках
как средство  повышения качества образования в
соответствии с ФГОС нового поколения».
3.Информирование членов МО о новинках методической
литературы.
4. Изучение  методических рекомендации и критериев
оценивания устного русского языка, являющегося  для
обучающихся 9 класса допуском к государственной
итоговой аттестации.
5. Отчёт о работе со слабоуспевающими учащимися.
6. Рассмотрение и утверждение текстов контрольных работ
промежуточной аттестации.
7. Посещение и анализ урока русского языка.
1.Круглый стол «Создание ситуации успеха и
разработка дифференцированных заданий для
индивидуализации работы с учащимися с
познавательными дефицитами».
2.Доклад с презентацией по теме:«Улучшение работы с
одарёнными детьми – одно из основных требований
ФГОС».
3.  Планирование и проведение методической недели
предметов гуманитарного цикла.
4. «Организация эффективной подготовки ОГЭ на уроках
русского языка, литературы, истории, обществознания.
5. Посещение и анализ урока истории.
1.  Учебноисследовательская и проектная деятельность как
одно из важнейших средств повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности;
2.О ходе подготовки обучающихся 9 класса к экзаменам.
Подготовка и утверждение форм сдачи экзаменов по
выбору и экзаменационных  материалов по предметам
гуманитарного цикла.
4.Доклад по теме: «Контроль над качеством знаний одно из
важных средств повышения эффективности
образовательного процесса в условиях ФГОС».
5.Посещение и анализ урока русского языка.
6. Рассмотрение и утверждение текстов контрольных работ
итоговой аттестации учащихся 58, 10 кл.
Михалева Г.Д
Савельева Л.Г
Учителя
предметники
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Трусова М.Ю.
Учителя
предметники
Трусова М.Ю.
Учителя
предметники
Михалева Г.Д
Учителя
предметники
Руководитель
МО
Михалева Г.Д
Савельева Л.Г й Заседание 5
а
М
«Подведение
итогов учебного
года»

1.Анализ деятельности МО по реализации намеченных
планов  в  2018 2019 учебном году.
2.Отчёт учителей о работе в рамках МО:




участие в конкурсах, в проведении открытых
уроков;
внеклассная работа по предмету;
итоги пополнения  портфолио;
поощрение творческих учителейпредметников.
3. Конкурс чтецов, посвящённый Великой  Победы
4. Составление перспективного плана работы ШМО
учителей на 20192020 уч. год
Учителя
предметники
Руководитель
МО
С 4 по 8 февраля
неделя гуманитарного цикла (история, литература, русский язык)
Девиз недели:   «Знания – сила!»
ПЛАН НЕДЕЛИ:
Познавательная викторина по истории «Кто лучше всех знает Россию?»
1.
78 кл. Михалева Г.Д.
Научнопрактическая конференция «Использование краеведческого
2.
материала на уроках истории, русского языка и литературы» (конкурс
творческих проектов)   911 кл. – Савельева Л.Г., Трусова М.Ю., Михалева
Г.Д.
3.
4.
5.
Учебное занятие по истории в 7 классе   Михалева Г.Д.
 Интеллектуальный конкурс   Трусова М.Ю.
Подведение итогов недели. РАБОТА ШМО ПО ПОДГОТОВКЕ К ГИА
№
Мероприятие
Сентябрь
Анализ ГИА в 20172018 учебном году.
Разработка и формирование пакета рекомендации для учителей
предметников по вопросам подготовки к ГИА.
Октябрь
Работа с нормативными документами по вопросам ГИА.
Методическая подготовка учителей к ГИА.
Ноябрь
Подготовка информационных стендов «ГИА» для учащихся 9
классов.
Работа по тренировке заполнения бланков ГИА.
Индивидуальное консультирование учащихся.
Декабрь
Индивидуальное консультирование учащихся
Пробное тестирование по русскому языку.
Анализ пробного тестирования по русскому языку.
Работа с нормативными документами по вопросам ГИА.
Январь
Индивидуальное консультирование учащихся
Проведение диагностических работ по русскому языку для
прохождения ГИА.
Февраль
Ответственные
Руководитель МО
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР
Учительпредметник
Учительпредметник
Руководитель МО
Учительпредметник
Учительпредметник
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР
Учительпредметник
Учительпредметник
Руководитель МО
1
2
1
2
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
1
2
3
Индивидуальное консультирование учащихся.
Проведение диагностических работ по русскому языку для
прохождения ГИА.
Учительпредметник
Учительпредметник
Руководитель МО
Работа с нормативными документами по вопросам ГИА.
Март
Индивидуальное  консультирование учащихся
Психологическая подготовка учащихся к ГИА: «Поведение
накануне  и во время экзамена». Подготовка раздаточных
Руководитель МО
ЗУВР
Учительпредметник
Учительпредметник
Руководитель МО 4
1
2
3
4.
1
2
1
2
3
материаловпамяток для учся и их родителей.
Проведение диагностических работ по русскому языку для
прохождения ГИА.
Учительпредметник
Руководитель МО
Апрель
Работа по заполнению бланков ГИА. Подготовка к ГИА на уроках
русского языка.
Индивидуальное консультирование учащихся
Проведение диагностических работ по русскому языку для
прохождения ГИА.
Пробный экзамен по русскому языку в форме ГИА
Учительпредметник
Руководитель МО
Учительпредметник
Учительпредметник
Руководитель МО
Учительпредметник
Май
Проведение диагностических работ по русскому языку для
прохождения ГИА.
Индивидуальное консультирование учащихся
Июнь
Итоговая аттестация по русскому языку.
Анализ результатов проведения ГИА.
Сводный аналитический отчет о подготовке и проведении ГИА.
Учительпредметник
Руководитель МО
Учительпредметник
Руководитель МО
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР
Руководитель МО
ЗУВР

file_name: План-работы-ШМО-учителей-гуманитарного-цикла-2018-2019.doc

intro: План работы методического объединение учителей гуманитарного цикла. В плае представлено тематическое планирование заседаний объединения, тема, цели и задачи работы методического объединения, а также план работы с учащимися 9 и 11 классов по подготовке к итоговой аттестации по предметам гуманитарного цикла

title: План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла


extracted_text:
Урок самопознания       3 класс
 Урок № 8
Дата :
Тема: Учение – мой труд.
Ценность: Истина:
Качества:оптимизм,
любознательность, трудолюбие.
Самопознание 4 класс
 Дата
Урок № 8
Тема: Какой я ?
Ценность: самопознание,
самореализация
 Качества: служение обществу;
трудолюбие и стремление к
творческому самовыражению
Оборудование:
ноутбук,
слайдовая
презентация,
музыкальное
сопровождение,
постер «Мои
успехи в
учении»,
карточки с
заданиями.
Цель: акцентировать внимание
учащихся на ценности учения с целью
самопознания и саморазвития.
Задачи:   раскрывать значение понятий
«учение», «труд», «знание»;
 развивать устную речь учащихся,
положительную мотивацию к учению и
процессу самопознания;
 воспитывать ответственное
отношение к учебной деятельности,
уважение друг к другу, внимание,
умение работать в группе.
Цель::  расширять представления
учащихся о самих себе, своих
потенциальных способностях и
возможностях их развития;  раскрывать
роль   созидательной активности
человека в процессе его самопознания и
самореализации;   развивать
потребность в самопознании и служении
обществу;   воспитывать трудолюбие и
стремление к творческому
самовыражению .
Ход урока.
Организационный момент. Эмоциональный настрой. Позитивный
1.
настрой.
Свет
Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не
скрещивайте.  Руки можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь.
Пожалуйста закройте глаза..
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по
вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет в низ по
рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать
только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается в низ
по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к
хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и
любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только
правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут
слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут
смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова
наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становиться все интереснее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет всем вашим родным,
учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свети тем, с кем у вас временное не
понимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет
распространится на весь мир: на всех людей на все живое, по всюду. Посылайте свет во все уголки вселенной. Мысленно скажите: ! Я в Свете.. Свет в нутрии
меня.. Я есть свет». Побудьте еще не много в этом состоянии Света, Любви и
Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная,
наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной.
Потихоньку можно открывать глаза.  Спасибо.
2. Цитата урока.
На доске: Учение и труд
рядом идут.(нар.
мудрость)
 Прочитайте пословицу.
Вы согласны с таким
утверждением? Почему?
Поразмышляйте о смысле
пословицы. Какие ещё
пословицы на тему
«Учение» вы знаете?
3. Рассказ учителя
2. Позитивное высказывание (цитата)
Е. Стеквашова
Почему я не такой?
Если станем мы похожи,
Как узнать друг друга сможем?
Как вы понимаете смысл выражения «способность
быть человеком?»
(Ответы учащихся)
У  каждого человека есть способности, которые
ему очень важно развивать. Изучая свои
способности, человек глубже познает себя.
Пересказ притчи «У родника».
Работа с
цитатой
        Три путника встретились у одного родника. Родник вытекал из каменистого места. Вокруг него
рос густой лес, ветви, листья которого затеняли русло. Вода в роднике была чистая, холодная, как
лед, и блестела, как стекло. У самого источника ктото положил камень с котел величиной,
просверлил и обтесал его, а в том месте, где стекала вода, высек надпись: «Путник, будь чистым,
как этот родник».
Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись, то один из них, по
видимому, купец, сказал:
 Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днем и ночью, не переставая, и протекает в
дальние земли, и чем дальше течет, тем больше вливается в него других ручейков. Так, протекая,
превращается он в большую реку.
Из этого следует такой вывод: «Ты, человек, тоже, не переставая, работай, никогда не
останавливайся и не предавайся лени; если будешь поступать так, то, в конце концов, станешь
великим и достигнешь цели». Вот о чем говорит эта надпись, как я разумею.
Второй путник был бедным муллой; он, качая головой, сказал:
 Нет, я думаю не так. Смысл надписи куда более значительный, чем вы предполагаете. Этот родник
готов служить всем: кто изнывает от жары, тому он дает прохладу; кто хочет пить, тому утоляет
жажду, и за все это он ни от кого не ждет награду. А если так, то смысл этой надписи таков: если
делаешь комуто добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же. Вот о чем говорит
эта надпись.
Третий путник, стройный красивый юноша, стоял молча. Попутчики спросили его, что думает он.
Юноша ответил так:
 Я думаю иначе. Если бы вода стояла спокойно на одном месте, то трава и мусор замутили бы и загрязнили его. Но так как вода течет беспрестанно и днем, и ночью, родник остается всегда
чистым, и за это его любят. Если так, то смысл надписи такой: душу и тело храни в чистоте, как
этот родник. Видишь, как в нем отражаются зелень и блеск солнца? И ты душу, как этот родник,
держи открытой для всех, пусть в ней видно будет все. Вот о чем, помоему, говорит эта надпись.
• Как вы считаете, кто из путников был прав? А почему?
• Что значит быть чистым, как родник?
 Каким бы по характеру и способностям человек ни был, важно стремиться обладать чистой
душой, чистыми помыслами, совершать чистые, т.е. добрые дела.
4.Творческая деятельность,
групповая работа
Упражнение
Выполняется задание 2 в тетради
ученика    :
 Напишите на лепестках цветка
свои способности. (Дети по
желанию расскaзывают о своих
способностях.)
 Человек должен использовать свои
способности и таланты того, чтобы
они приносили пользу ему и
окружающим.
4. Творческая работа.
Задание: Работая в группах, создать постер «Учение», где
вы обозначите что является залогом успешного учения….
(трудолюбие, любовь к знаниям, стремление исследовать,
узнавать новое, …)
Но прежде, вспомним девиз работы в группах.
Вместе не трудно,
Вместе не тесно,
Вместе легко
И всегда интересно.
Защита постеров спикерами групп у доски. Дополнение
ответов.
Что понравилось в 1ой группе? 2ой? 3ей?
 Что ещё является залогом успешного учения в школе?
Обобщение.
Вывод: Одним из самых важных для школьника является
учение. Успех в учении будет тогда, когда ученик будет
ставить цели и активно трудиться. А также правильно
распределять своё время.
 Послушайте стихотворениесовет все вам.
5. Групповое пение.
«Я. ты ,он, она –вместе дружная семья»
6. Домашнее задание .
Нарисовать рисунок на тему
« Мое любимое занятие»
 Заключительная минута тишины.
7.
Нарисовать « Какой я»

file_name: урок № 8.docx

title: урок " Самопознание " 3 класс . Тема: Учение – мой труд.Тема: Какой я ?4 класс


extracted_text:
Метание  гранаты

Методические указания.
Ручку   гранаты   сильно   не   сжимать.
Движение   руками   с   гранатой   свободное,
без напряжений. За счет поворота правой
стороны  таза  и  выхода  грудью  в сторону
броска.
Контролировать   положения   натянутого
лука.
Бросок
заканчивая кистью.
  хлестообразно,
выполнять,
Методика обучения. Дозировка
1013 мин.
Спортивную гранату лучше всего
держать у конца рукоятки, чтобы
увеличить длину рычага силы при
метании.
Захватывают четырьмя пальцами,
свободным   мизинцем   сгибается,
упирается
  в   основание   рукоятки.   Второй
способ   держания   гранаты   –
захват рукоятки всеми пальцами
в кулак.
1. Держать

гранату
23 р.
избранным способом.
2. Движение рукой с
гранатой
в
направлениях.
  разных
56 р.
И.п. – левая нога впереди, левая
рука поднята на уровень груди и
вытянута
  вперед,   граната   в
пальцах правой руки над плечом.
      3. Метание
гранаты
изза   головы   с   места
  из
положения «натя   нутого лука».
Гранату
  держать   в   немного
согнутых руках в и.п. за головой.
Бросок выполнять вверх вперед.

          4.   Из   положения   перед
началом   финального   усилия
принять   положения   «натянутого
лука». Выполнять сгибание руки
с гранатой и вывод ее за голову.
          5.   Бросок   гранаты   из
положения   перед   началом
финального усилия.
34 р.
34 р.
Ошибки во время метания

file_name: метание гранаты.docx

intro:
Для правильного и точного броска необходимо правильное держание снаряда.
Гранату держат так, чтобы ее ручка своим основанием упиралась в мизинец, согнутый и прижатый к ладони, а остальные пальцы плотно охватывали ручку гранаты. При этом большой палец может располагаться как вдоль оси гранаты, так и поперек

title: Карточка "Метание гранаты"


extracted_text:
«Самопознание»    3 – 4 класс
Школа : КГУ « Апановская ОШ»
Дата__________
Урок № 1
Тема:    Изучаем общечеловеческие ценности. Здравствуй, мир!
Ценность: Внутренний покой
Качества: Вежливость, терпение, умение видеть прекрасное, бережно отношение к миру
Педагог: Зюськова Т.В.
Цель:  Расширить представление учащихся о  мире через общечеловеческую ценность
(внутренний покой)
Задачи:
выявить умения понимания мира, вежливости, стремление быть терпеливым, видеть
красоту;
 раскрывать значение понятия «общечеловеческие ценности»;
 развивать позитивное восприятие собственного «Я»;
развивать творческое воображение, фантазию;
воспитывать бережное отношение к миру
Ход урока:
1.Орг.момент.
Приветствие! Контроль посещаемости. Проверяет наличие школьных
принадлежностей
Позитивный настрой
Концентрация на Свете
Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.  Руки
можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста закройте глаза..
Ресурсы:
(материалы,ист
очники)
Хрестоматия,
тетрадь «Моя
помощница»,
шаблон буквы
«Я», макет
слова «Мы».
На фоне
лирической
музыки «шум
моря и
поющими
дельфинами»
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему
телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки
наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие
действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются
светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения
добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только
правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слышать
хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на
хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей
голове только добрые, светлые мысли.
Свет становиться все интереснее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет всем вашим родным,
учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание,
конфликты. Пусть свет наполнит  их сердца. Пусть этот свет распространится на весь
мир: на всех людей на все живое, повсюду. Посылайте свет во все уголки вселенной.
Мысленно скажите: !Я в Свете.. Свет внутри меня.. Я есть свет». Побудьте еще немного
в этом состоянии Света, Любви и Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная
Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихоньку можно
открывать глаза. Спасибо.
Проблемное задание: учащимся предлагается ответить на вопрос:
«Что мы знаем  о общечеловеческой ценности?»
 Стратегия «Корзина идей».
Записывают
формулировку
темы и плана в
тетрадь. Беседа
Как вы думаете, для чего человек живет?
 Чем дорожит каждый человек?
Любовь, семья, родина, дружба, природа родного края, знания, которые мы получаем в
школе,  все это вечные человеческие ценности, то, чем дорожит каждый человек.
Самопознание помогает всем нам лучше узнать себя, других людей. Древние философы
говорили: «Познай себя, и ты познаешь мир!». Благодаря самопознанию, мы учимся
понимать себя, учимся любить друг друга.
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о ценностях. Тема нашего урока
называется «Изучаем общечеловеческие ценности». ( 3 кл.), Здравствуй, мир! ( 4 кл)
Что такое общечеловеческие ценности?
Общечеловеческие ценности  – это фундаментальные, общечеловеческие ориентиры и
нормы, моральные ценности, являющиеся абсолютным стандартом для людей всех
культур и эпох.
Какие ценности вы знаете?
Ценности бывают материальные и духовные.
 Как вы думаете, что входит в материальные ценности, а что в духовные?
А что для вас больше ценится материальные или духовные?
Особую важность для человека, как для личности, представляют духовные ценности.
Какие духовные ценности вы знаете?
Правильно   добро, любовь, сочувствие, самопожертвование, уважение  все это
духовные ценности, без которых человек не может жить.
Упражнение( для 3 кл)
Сейчас, отгадывая кроссворд, вы вспомните название многих нравственно – духовных
ценностей.
Давайте проверим,  правильно ли вы отгадали кроссворд.
 (семья, счастье, мир, любовь, природа, доброта, здоровье, знание, красота, родина,
истина, человек).
В этом кроссворде спряталось важное слово. Кто его нашел?
 Как вы думаете, как самопознание связано с ценностями, о которых шла речь.
Самопознание помогает всем нам лучше узнать себя как человека, выбрать правильный
путь, помогает понять других людей, также различать хорошее и плохое в жизни, как
правильно поступить в той или иной ситуации.
Духовные ценности приводят человека в гармоничные отношения с окружающими,
придают смысл его жизни. Ни одному живому существу больше не понять, что такое
духовные ценности. Это самое прекрасное
3.Позитивное высказывание (цитата).( 4 кл)
Когда есть мир в душе человека, есть мир в семье.
Когда есть мир в семье, есть мир в обществе.
Когда есть мир в обществе, есть мир в государстве.
Когда есть мир в государстве, есть мир во всем мире. Народная мудрость.
Вопросы для обсуждения:
 О чем эта цитата?
 Когда есть в семье мир?
 Когда есть мир в обществе?
 Когда есть мир во всем государстве?
4.Рассказывание истории (беседа)( 34 кл.)
 «Малыш и мир»
      Далеко ушла снежная пушистая зима. За ней весна принесла свое зеленое платье. А
Анализируя
названия
пунктов плана,
пытаются
определить
задачи урока.
Ответы
учащихся.
Учебник
«Самопознание
» румяное лето с веснушками на щеках всем людям просто улыбнулось.
     В уютной кроватке лежал Малыш. Он был таким же, как все малыши, и поэтому
задавал очень много вопросов.
     Малыш был очень счастлив, потому что рядом была мама, любимые игрушки, а за
окном светило теплое солнце. Малыш любил слушать сказки, играть с котенком и
кушать сладкую кашу. Он был уверен, что быстро вырастет и окрепнет.
     Однажды мама сказала, что покажет Малышу мир.
 Что такое мир? – спросил мальчик.
 Это – то, что тебя окружает,  ответила мама.
Вместе они пошли на прогулку. От солнечных лучей на большой поляне было очень
светло: кругом сверкали капли утренней росы, переливаясь веселыми цветными
огоньками. Увидев это, Малыш зажмурился и не сразу открыл глаза.
     А когда открыл, увидел, что бабочки парами порхали над душистыми цветами, тут
же летали пчелымедоносы, проворные муравьи спешили к муравейнику. А еще
слышалась чудесная музыка: ктото куковал, ктото жужжал, а чтото совсем рядом,
журчало и всплескивало. От такого изобилия красок и звуков у Малыша перехватило
дыхание, и он воскликнул:
 Как красив этот мир! Я люблю его, мама!
Вопросы для обсуждения:
1. О чем говорится в рассказе «Малыш и мир»?
2. Почему был счастлив малыш?
3. Каким видит мир Малыш?
5.Творческая деятельность, групповая работа.
Творческая деятельность ( 3 кл.)
Сейчас в тетради обведите свою руку.
Теперь мы на каждом пальчике будем писать самые главные ценности в нашей жизни.
Их всего пять.
Истина, ненасилие, любовь, праведное поведение, покой.
Как вы их понимаете?
Каждая их них включает много ценного для каждого человека.
Истина – это правда, честность, искренность.
Ненасилие – когда все в мире в дружбе.
Любовь – большое чувство, которое выражается в доброте, заботе.
Праведное поведение – это не просто красиво ходить, это умение поступать так, чтобы
к тебе так же поступали.
Покой – это собственное состояние, когда ты спокоен и уравновешен.
Творческая деятельность ( 4 кл)
 Составить синквейн. « Мир!»
   Чтение работ,
6.Домашнее задание.
(4 кл.) В тетради выполните задание 2. Напишите на каждой букве «Я» имя родного и
близкого вам человека, друга или подруги и то качество, которое вы цените в этом
человеке больше всего.
(3 кл) Стр. 8. Прочитай притчу.
 представь книгу о вашей жизни, как бы она называлась?
Почему?
 Назовите ценности , которым бы вы посвятили отдельные главы.
 7. Групповое пение «Здравствуй, мир!»
 В хрестоматии
прочитайте
стихотворение
А. Барто «Я
расту».
«Здравствуй, Мир проснулся, как ребенок.
Солнце плещет в берега.
Мчится резвый жеребенок
На зеленые луга.
Грива стелется разливом,
А во лбу горит звезда
Мр, ты хочешь быть счастливым?
Значит, миром будь всегда!
Припев:
Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!
Здравствуй, песен щедрый круг!
Здравствуй, миг! Здравствуй, век!
Здравствуй, добрый человек!
8.Заключительная минута тишины.
   Давайте приготовимся к минутке тишины, закройте глаза и вспомните, что мы делали
на уроке. Мир, мир, мир везде. Мир, мир, мир на всей земле
мир!»
Сл.В.Кострова
Муз.Л.Квинт
 Минута
тишины

file_name: урок 1, 3 - класс.docx

intro:
Цель:  Расширить представление учащихся о  мире через общечеловеческую ценность (внутренний покой)
Задачи:
-выявить умения понимания мира, вежливости, стремление быть терпеливым, видеть красоту;
- раскрывать значение понятия «общечеловеческие ценности»;
- развивать позитивное восприятие собственного «Я»;
-развивать творческое воображение, фантазию;
-воспитывать бережное отношение к миру
.Орг.момент.
•	Приветствие! Контроль посещаемости. Проверяет наличие школьных принадлежностей

title: урок " Самопознание" 3 - 4 класс Тема:    Изучаем общечеловеческие ценности. Здравствуй, мир!