file_name: geography 9.pdf

alt: Рабочая программа по географии «География

alt: • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; • организация своей жизни…

alt: Предметные Обучающийся научится:

alt: Земли и отдельных регионов и стран; использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач;…

alt: России; использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики

alt: России; сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения

alt: России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику; объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов

alt: География основных типов экономики на территории

alt: Практическая работа № 9: «Изучение внешних территориально- производственных связей

alt: Практическая работа № 12: «Сравнительная характеристика экономических районов в составе

alt: Практическая работа № 3: «Определение плотности населения доли городского и сельского населения своей области

alt: Топливная промышленность

alt: Пищевая и лёгкая промышленность 1

alt: Районы Центральной России. Москва и

alt: Хозяйство. 1

alt: Повторение материала по курсу 1 70

alt: География. Землеведение. 5-6 кл

title: Рабочие программы по географии 5-9 классы


extracted_text:
Приёмы формирования читательской грамотности.
 « Скажи мне – я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Вовлеки меня – я пойму.»
                                        Ж.Ж. Руссо
Главное изменение в современном обществе, влияющее на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития, следовательно, сегодня школа
должна не столько дать ученику как можно больший багаж знаний, сколько
вооружить его умением учиться, так как его отсутствие обнаруживает
неготовность жить в стремительно меняющемся мире. По сути, это и есть главная
задача новых образовательных стандартов.
           Говоря об умении учиться, мы подразумеваем изменение (расширение,
преобразование) субъектом своих знаний и умений по собственной инициативе.
Включенность младшего школьника в учебную деятельность характеризуем
как реально произведенные учебные действия с выходом на значимый
результат.
О включенности учащегося в учебную деятельность свидетельствуют
задействованные мышление, речь и учебные действия на уровне реальных и
потенциальных возможностей младшего школьника.
          Таким образом, для того чтобы обеспечить включенность младших
школьников в учебную деятельность, необходимо:
 1) организовать осознанное вхождение младшего школьника в учебную
деятель ность, т.е. помочь ему понять, принять для себя, самостоятельно
поставить учебную задачу;
2) сформировать первичный опыт выполнения учебного действия с целью
актуа лизации мотива учебной деятельности и понимания способа выполнения
учебного действия;
3) создать условия для получения знания не в готовом виде, а в ходе
самостоя тельного открытия; при этом младший школьник определяет цели и
задачи собственной учебной деятельности, осознает ее содержание и формы;
4) организовать самооценку учеником хода и результата его учебной
деятельности с целью ее дальнейшего планирования.
                   Словосочетание  «читательская грамотность»  появилось в контексте
международного   тестирования   в   1991   г.  «Читательская   грамотность»  —
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Опираясь на чтение, как на основной вид учебной деятельности в школе, у
выпускников   школы   должны   быть   сформированы   специальные   читательские
умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.
         У развитого читателя должны быть сформированы
– умения находить информацию и формулировать простые непосредственные

file_name: Приёмы формирования читательской грамотности..docx

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Амплитудная модуляция в VST плагинах
Амплитудная модуляция (AM) — вид модуляции, при
которой изменяемым параметром несущего сигнала является
его амплитуда.
Использование в VST плагинах
Синтезируемые колебания насыщаются амплитудной
модуляцией новыми гармониками, которые генерируются на
основе двух поступающих сигналов и определяются по
формуле:
AM = carrier + M * carrier * mod где carrier (carrier signal  несущий сигнал)  сигнал первого
осциллятора;
mod (modulation signal  модулирующий сигнал)  сигнал
второго осциллятора;
M  некоторое число, называемое коэффициентом модуляции.
В образованном амплитудной модуляцией сигнале, всегда
присутствует сигнал несущего осциллятора, а также
произведение колебаний несущего и модулирующего
осцилляторов. Новые гармоники в спектре сигнала создаются
исключительно только посредством произведения carrier*mod,
т.к. колебание несущего осциллятора без изменения поступает
на выход блока амплитудной модуляции.
Количество присутствующего результата, произведения,
регулируется коэффициентом M.
Что можно получить с помощью амплиьудной модуляции?
 например, создание колокообразных звуков, атмосферных,
негармонических фонов, эффекта амплитудного вибрато и
тремоло и т.д.
Родственное сходство имеют амплитудная и кольцевая модуляции.
Кольцевая модуляция (ring Modulation, RM) – это результат
произведения двух сигналов. Но амплитудная модуляция, на
выходе, ещё имеет необработанный сигнал несущего
осциллятора. Уровень сигнала RM, присутствующего в сигнале
AM можно регулировать с помощью коэффициента модуляции
M. Наличие кольцевого модулятора в плагине достаточно для
генерации и AM и RM сигналов.

intro:
Амплитудная модуляция (AM) — вид модуляции, при которой изменяемым параметром несущего сигнала является его амплитуда.

Использование в VST плагинах

Синтезируемые колебания насыщаются амплитудной модуляцией новыми гармониками, которые генерируются на основе двух поступающих сигналов и определяются по формуле:

AM = carrier + M * carrier * mod

где carrier (carrier signal - несущий сигнал) - сигнал первого осциллятора;
mod (modulation signal - модулирующий сигнал) - сигнал второго осциллятора;
M - некоторое число, называемое коэффициентом модуляции.

В образованном амплитудной модуляцией сигнале, всегда присутствует сигнал несущего осциллятора, а также произведение колебаний несущего и модулирующего осцилляторов. Новые гармоники в спектре сигнала создаются исключительно только посредством произведения carrier*mod, т.к. колебание несущего осциллятора без изменения поступает на выход блока амплитудной модуляции.

Количество присутствующего результата, произведения, регулируется коэффициентом M.

Что можно получить с помощью амплиьудной модуляции?

- например, создание колокообразных звуков, атмосферных, негармонических фонов, эффекта амплитудного вибрато и тремоло и т.д.

Родственное сходство имеют амплитудная и кольцевая модуляции.

Кольцевая модуляция (ring Modulation, RM) – это результат произведения двух сигналов. Но амплитудная модуляция, на выходе, ещё имеет необработанный сигнал несущего осциллятора. Уровень сигнала RM, присутствующего в сигнале AM можно регулировать с помощью коэффициента модуляции M. Наличие кольцевого модулятора в плагине достаточно для генерации и AM и RM сигналов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Амплитудная модуляция в VST плагинах


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования детей  «Центр детского творчества»
Конкурсноразвлекательная программа
«Новогодний Starтинэйджер»
                                                                                Составители:
                                                                                методист
                                                                                Крикля Татьяна
Владимировна; Кумертау  2014 г.
Место проведения: Центр детского творчества (ул. Искужина, 2)
Продолжительность:  4550  минут.
Организаторы: педагогорганизатор Крикля Т.В.
Аудитория: дети среднего школьного  возраста.
Действующие лица: Хипхоп аэробика
Зазывалы 2 чел.
Ведущие 2 чел.
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга и Кот.
Форма проведения: конкурсноразвлекательная программа
Оборудование, наглядные пособия:
 новогодние украшения
 театральные костюмы
 инвентарь для конкурсных заданий
 музыкальное сопровождение
Цель:  Способствовать   сплочению   детского   коллектива   посредством   создания
комфортной,   доброжелательной,   творческой   и   непринужденной   обстановки   для
каждого воспитанника, посещающего подростковый клуб по месту жительства.
Задачи:
 развивать межклубное доброжелательное отношение
 формировать сплоченность детского коллектива
 воспитывать нравственность на основе общечеловеческих ценностей и
национальной терпимости
 воспитывать чувство ответственности перед коллективом
Предварительная подготовка:
 подбор материала для сценария и разработка сценария
2  приглашение на мероприятие
 оформление наградного материала
Ход мероприятия:
Дети выходят из зала их встречают зазывалы.
Зазывала 1: Друзья! У елки собирайтесь!
                      Сегодня Новый год у нас.
                      Удобнее располагайтесь!
                      Настал для всех веселья час!
Зазывала 2: Равнение на елку!
                     На мороз и снег.
                     С Новым, годом поздравляем,
                     Поздравляем сразу всех!
Зазывала 1: Итак, внимание, внимание!
                      Всех затаить прошу дыхание.
                      На радость всем и удивление
                      Мы открываем представление!
Встречаем группу хипхоп аэробики.
Ребят встречают студия «Хипхоп аэробики».
Ведущий 1: Добрый вечер, друзья! Приветствуем вас сегодня в нашем зале на
игровой дискотеке «Новогодний Starтинэйджер!».
Ведущий 2: Сегодня мы будем с вами целый вечер отдыхать, веселится, играть а
самое главное танцевать!
Ведущий 1: Так давайте начинать!
Ведущий 2: Вы готовы зажигать? Ответ — «Да!» Ну, тогда поехали!
«Танцевальная разминка». Ведущие под музыку показывают движения, дети
повторяют. Гамгамстайл, «Новый год»

3 Ведущий 1: Говорят, что в Новый год
                      Что не пожелается,
                      Все всегда произойдет,
                      Все всегда сбывается.
Ведущий 2: Чтобы дискотеку продолжить, как полагается,
                      Ёлочку зажечь предлагается.
Ведущий 1: Но без Деда мороза нам не обойтись
Ведущий 2: Правильно. Давайте дружно позовем: «Дед Мороз, Снегурочка мы вас
ждем!»
(Выходит Баба яга с под танцовкой и кот поют)
Ведущий 1: Вы кто?
Баба  яга: Кто, кто? Я — Баба яга, а это — бес полосатый.
Кот: Не бес, а Кот. Прошу не оскорблять. И не полосатый, а почти сиамский.
Ведущий 1: Мы же встречаем Деда Мороза и Снегурочку! Где же Дед Мороз? Где
подарки?
Баба  яга: Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз (Ставит игрушку).
Вот вам Снегурочка. (Ставит игрушку) А вот вам и мешок с подарками (Снимает
рюкзак).
Ведущий 2: Я ничего не понимаю.
Ведущий 1:А мы у ребят спросим, какой на самом деле дед мороз? Я задаю вопрос,
а вы отвечаете: "Дед Мороз".

Кто ребятам красит нос?
Кто нам елочку принес?
Кто снежок посеребрил?
А кто двойку получил?
Нет, ребята,
Экзамен свой
Отлично он сдал.
Он реки стальными
Мостами сковал!
На стеклах рисует
Красивый узор,
4 А двойки, ребята,
Стыд и позор.
Кто насыпал белый снег?
Кто конькам дал быстрый бег?
Кто сковал озера льдом?
А кто стекло разбил снежком?
Нет, ребята,
На стеклах
Рисует он
Только узоры,
Леса и моря,
Цветочки и горы.
А стекла не бьет
И знать вы должны:
Стекло
Сохраняет
Нам в доме ...
 (тепло).
(выход Деда Мороза и Снегурочки)
Дед Мороз: Я мчался к вам сквозь вьюги и туманы,
                     Я был на фантастической волне,
                     Я пролетел моря и океаны,
                     Чтоб праздник принести
                     На заснеженном крыле.
                     Сани мои как по воздуху мчались,
                     Преодолели пургу и ненастье,
                     Чтоб пожелать всем вам счастья!
                     И вас, дорогие, поздравить сегодня
                     Всех с  Новым  2015 годом!
Снегурочка: Пусть Новый год вам добрым другом будет,
                        Пусть вас минуют беды и ненастья,
                        Пусть верные друзья вас не забудут.
                        Мы вам желаем многомного счастья!
                        Уже готова елка,
                        Вот только где огни?
Дед Мороз: Давайте вместе крикнем,
                      Как в детстве: раз, два, три!
                      И чудо совершится,
                      Ну, елочка, гори!!!
5 Вместе дружно раз, два, три наша ёлочка гори

Ведущий 2: А наша дискотека продолжается.
Баба  яга: Дед мороз, а можно нам остаться с вами веселиться.
Дед Мороз: Ну что ж, покажите мастер класс.
(2 композиции)

Баба  яга: Как я рада, вам ребята! Смотрю на вас и радуюсь, какие вы все
замечательные, красивые.  Ребята вы наверняка умеете и любите танцевать? Я вот
очень люблю танцевать! А давайте,  мы  сейчас устроим танцевальный батл!
Снегурочка  собирай команду девчонок, а я команду мальчишек! Посмотрим, кто
лучше из нас танцует.
Конкурс "Синхронный танец".
Расположившись по периметру зала, команды выстраиваются таким образом, чтобы
с одной стороны их команда представляла  собой единое целое, а с другой так,
чтобы   каждому   из   членов   команды   было   видно,   какое   движение   выполняют
остальные ребята, а главное, как двигается лидер. Ведь условием задания является
повторение танцевальных движений за лидером.
Такого эффекта проще всего добиться, расположившись в виде шеренгового строя
(в три или две шеренги).
Ведущий 1: Какой замечательный праздник Новый год!
(Кричалка – Новый год)
Если взрослые, как дети,
Дружно встали в хоровод,
Значит, скоро будет праздник
Долгожданный...Новый год!
И подарочки под елкой
Каждый  стар и млад  найдет:
Нынче не Восьмое марта,
А всеобщий... Новый год!
Прослезились мы: за месяц
Снова нулевой доход.
Дорогой же этот праздник,
Что зовется...Новый год!
Если до шести утра
Не ложится спать народ,
Значит, у телеэкрана
Он встречает...Новый год!
 Говорят, что Санта Клаус
Лазит только в дымоход.
Лучше дедушке Морозу
Дверь откроем в... Новый год!
6 Кличет, коль народ Снегурку,
Дед Мороза вновь зовет,
Значит, снова верит в сказку,
Что придет на... Новый год!
Если стал вдруг намечаться
К новой жизни поворот,
Значит, все сбылись желанья,
Что шептали в... Новый год!
Ведущий 1: В Новый год всегда звучит веселая музыка, и мы поем веселые песни.
Следующий наш конкурс  "Угадай мелодию".
(2 композиции)
Конкурс "Угадай мелодию".
Звучит мелодия известной эстрадной композиции. Однако вокальная партия на этой
фонограмме   отсутствует,   т.е.   звучит   так   называемая   "минусовка".   Выиграет   та
команда, представитель которой отгадает мелодию, успеет первым взять микрофон
и пропеть куплет композиции.
(2 композиция)
Ведущий 2: Дорогие друзья! К сожалению, наш праздник подходит к своему
логическому завершению.
Ведущий 1: Ребята, вам  понравился наш праздник, а какие конкурсы были самыми
интересными?
(Ответы детей).
Я очень рада, что вам понравился наш замечательный праздник! И думаю, что мы не
раз ещё встретимся и Ваш вечер продолжается, а мы со Снегурочкой прощаемся с
вами. Желаем вам радости и успехов в Новом году.
Снегурочка: Будет жизнь и ярче, и богаче,
 Потому что люди хороши
 И друг другу счастья и удачи
 Пожелаем мы от всей души.
Баба  яга: И в этот час душевного прощанья
Всем дорогим и милым нам друзьям
 Мы говорим: "До нового свиданья,
 До новых встреч, желаем счастья вам!"
(Финальная песня про Новый год.)
7 Список  литературы
1. Арутюнян Е.А. Волшебные шишки / Е. А. Арутюнян // Читаем, учимся, играем.
2009.  № 9.  С. 1517.
Театрализованное игровое новогоднее представление для учащихся 56 классов.
2.   Батанова   Т.   В.   Сценарий   новогоднего   представления   для   старшеклассников
"Сказка. ru" / Т. В. Батанова [и др. ] // Классный руководитель.  2010.  № 6.  С. 49
57.
Сценарий театрализованного сказочного представления для учащихся 10х классов
для празднования Нового года.
3. Бритвина Л.П. В снежном царстве, морозном государстве / Л. П. Бритвина //
Читаем, учимся, играем.  2008.  № 9.  С. 47.
4. Голенкова Н.В. Разукрасилась зима / Н. В. Голенкова // Читаем, учимся, играем.
2009.  № 10.  С. 1317.
Театрализованная   игровая   программа   для   учащихся   57   классов,   посвященная
зимним праздникам.
5.   Девятилова   И.С.   Новогодние   чудеса   /   И.   С.   Девятилова   //   Читаем,   учимся,
играем.  2009.  № 9.  С. 410.
Новогоднее театрализованное представление для учащихся 56 классов.
  6. Думнова И. А. Новогодний брейнринг / И. А. Думнова // Школьные игры и
конкурсы.  2008.  № 5.  С. 1315.
Интеллектуальная   игровая   программа   для   учащихся   младшего   и   среднего
школьного возраста, посвященная Новому году.
  7.   Кудряшова   Л.   А.   "Здравствуй,   Новый   год"   :   материалы   для   проведения
новогоднего КВН в школе / Л. А. Кудряшова // Классный руководитель.  2010.  №
1.  С. 2328.
 8. Курочкина Л.Б. Елочкакрасавица / Л. Б. Курочкина, Р. К. Милехина // Читаем,
учимся, играем.  2008.  № 9.  С. 1721.
Театрализованное   представление,   посвященное   истории   елочных   украшений,   для
учащихся 58 классов.
8 9. Курочкина Л.Б. Приключения елки / Л. Б. Курочкина, Р. К. Милехина // Читаем,
учимся, играем.  2009.  № 9.  С. 1114.
Театрализованное занятие с элементами прикладного творчества для учащихся 68
классов, посвященное новогодним традициям и украшениям.
  10. Овсянникова Н.М. Веселых масок карнавал / Н. М. Овсянникова // Читаем,
учимся, играем.  2008.  № 9.  С. 816.
Сценарий праздничного новогоднего вечера для учащихся 511 классов.
9

file_name: Средняя елка дискотека 2014-15.doc

intro: Данная методическая разработка имеет развлекательный характер. Этот сценарий вполне подойдет для проведения массовых мероприятий, посвященных новогодним праздникам. Его можно использовать в школе или в рамках дополнительного образования. В связи с тем, что сами учащиеся задействованы в ходе сценария он становится им наиболее интересным.

title: Методическая разработка Конкурсно-развлекательной программы «Новогодний Star-тинэйджер»


extracted_text:
Как кодируется звук

Звук представляет собой распространяющуюся чаще всего в
воздухе, воде или другой среде волну с непрерывно
изменяющейся интенсивностью и частотой.
Человек может воспринимать звуковые волны (колебания
воздуха) с помощью слуха в форме звука различая при этом
громкость и тон.
Чем больше интенсивность звуковой волны, тем громче звук,
чем больше частота волны, тем выше тон звука. Зависимость громкости, а также высоты тона звука от
интенсивности и частоты звуковой волны

Герц (обозначается Гц или Hz) — единица измерения частоты
периодических процессов (например колебаний).
1 Гц означает одно исполнение такого процесса за одну
секунду: 1 Гц= 1/с.
Если мы имеем 10 Гц, то это означает, что мы имеем десять
исполнений такого процесса за одну секунду.
Человеческое ухо может воспринимать звук с частотой от 20
колебаний в секунду (20 Герц, низкий звук) до 20 000 колебаний
в секунду (20 КГц, высокий звук).
Кроме того, человек может воспринимать звук в обширном
диапазоне интенсивностей, в котором максимальная интенсивность больше минимальной в 1014 раз (в сто тысяч
миллиардов раз).
Для того, чтобы измерять громкость звука придумали и
применяют специальную единицу "децибел" (дБ)
Уменьшение или увеличение громкости звука на 10 дБ
соответствует уменьшению или увеличению интенсивности
звука в 10 раз.
Характерный звук
Громкость,
измеренная в
децибелах
Нижний предел
чувствительности
человеческого уха
Шорох листьев
Разговор
Гудок автомобиля
Реактивный двигатель
Болевой порог
0
10
60
90
120
140
Громкость звука в децибелах Временная дискретизация звука
Для того чтобы компьютерные системы могли обрабатывать
звук, непрерывный звуковой сигнал должен быть преобразован в
цифровую, дискретную форму с помощью временной
дискретизации.
Для этого, непрерывная звуковая волна разбивается на
отдельные маленькие временные участки, для каждого такого
участка устанавливается определенная величина интенсивности
звука.
Таким образом, непрерывная зависимость громкости звука от
времени A(t) заменяется на дискретную последовательность
уровней громкости. На графике это выглядит как замена
гладкой кривой на последовательность "ступенек". Временная дискретизация звука

Для записи аналогового звука и его преобразования в цифровую
форму используется микрофон, подключенный к звуковой
плате.
Чем гуще на графике будут располагаться дискретные полоски,
тем качественнее в итоге получится воссоздать первоначальный
звук
Качество полученного цифрового звука зависит от количества
измерений уровня громкости звука в единицу времени, т. е.
частоты дискретизации.
Частота дискретизации звука  это количество измерений
громкости звука за одну секунду.
Чем большее количество измерений производится за одну
секунду (чем больше частота дискретизации), тем точнее
"лесенка" цифрового звукового сигнала повторяет кривую аналогового сигнала.
Каждой "ступеньке" на графике присваивается определенное
значение уровня громкости звука. Уровни громкости звука
можно рассматривать как набор возможных
состояний N (градаций), для кодирования которых необходимо
определенное количество информации I, которое называется
глубиной кодирования звука.
Глубина кодирования звука  это количество информации,
которое необходимо для кодирования дискретных уровней
громкости цифрового звука.
Если известна глубина кодирования, то количество уровней
громкости цифрового звука можно рассчитывать по общей
формуле N = 2I.
Например, пусть глубина кодирования звука составляет 16
битов, в таком случае количество уровней громкости звука
равно:
N = 2I = 216 = 65 536.
В процессе кодирования каждому уровню громкости звука
присваивается свой 16битовый двоичный код, наименьшему
уровню звука будет соответствовать код 0000000000000000, а
наибольшему  1111111111111111. Качество оцифрованного звука
Итак, чем больше частота дискретизации и глубина
кодирования звука, тем более качественным будет звучание
оцифрованного звука и тем лучше можно приблизить
оцифрованный звук к оригинальному звучанию.
Самое низкое качество оцифрованного звука, соответствующее
качеству телефонной связи, получается при частоте
дискретизации 8000 раз в секунду, глубине дискретизации 8
битов и записи одной звуковой дорожки (режим "моно").
Но следует помнить, что для улучшения этого звука в
телефонии применяются приборы, напоминающие синтезаторы
речи и вокодеры.
Самое высокое качество оцифрованного звука,
соответствующее качеству аудиоCD, достигается при частоте
дискретизации 48 000 раз в секунду, глубине дискретизации 16
битов и записи двух звуковых дорожек (режим "стерео").
Необходимо помнить, что чем выше качество цифрового
звука, тем больше информационный объем звукового
файла.
Можно легко оценить информационный объем цифрового
стереозвукового файла длительностью звучания 1 секунда при
среднем качестве звука (16 битов, 24 000 измерений в секунду). Для этого глубину кодирования необходимо умножить на
количество измерений в 1 секунду и умножить на 2 канала
(стереозвук):
16 бит × 24 000 × 2 = 768 000 бит = 96 000 байт = 93,75 Кбайт.
Звуковые редакторы
Звуковые редакторы позволяют не только записывать и
воспроизводить звук, но и редактировать его. Наиболее
видными можно смело назвать, такие как Sony Sound
Forge, Adobe Audition, GoldWave и другие.
Оцифрованный звук представляется в звуковых редакторах в
наглядной визуальной форме, поэтому операции копирования,
перемещения и удаления частей звуковой дорожки можно легко
осуществлять с помощью компьютерной мыши.
Кроме того, можно накладывать, перехлёстывать звуковые
дорожки друг на друга (микшировать звуки) и применять
различные акустические эффекты (эхо, воспроизведение в
обратном направлении и др.).
Звуковые редакторы позволяют изменять качество цифрового
звука и объём конечного звукового файла путём изменения
частоты дискретизации и глубины кодирования. Оцифрованный
звук можно сохранять без сжатия в звуковых файлах в
универсальном формате WAV (формат компании Microsoft) или в форматах со сжатием OGG, МР3 (сжатие с потерями).
Также доступны менее распространённые, но заслуживающие
внимания форматы со сжатием без потерь. О музыкальных
форматах читайте нашу статью: Разнообразие цифровых
форматов
При сохранении звука в форматах со сжатием отбрасываются
не слышимые и невоспринимаемые ("избыточные") для
человеческого восприятия звуковые частоты с малой
интенсивностью, совпадающие по времени со звуковыми
частотами с большой интенсивностью. Применение такого
формата позволяет сжимать звуковые файлы в десятки раз,
однако приводит к необратимой потере информации (файлы не
могут быть восстановлены в первоначальном, исходном виде).

title: Как кодируется звук


extracted_text:
Как Вам, наверное, уже известно, при работе с музыкой
используется два основных вида представления звука – это
Аудио и MIDI.
Аудио (лат. audio «слышу») — общий термин, относящийся к
звуковым технологиям. Зачастую под термином аудио
понимают звук, записанный на звуковом носителе; реже под
аудио подразумевается запись и воспроизведение звука,
звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура.
Аудио аппаратура работает с сигналами, включающими частоты
до 20 кГц, поскольку звук большей частоты не воспринимается
слухом.
MIDI (англ. Musical Instrument Digital Interface — цифровой
интерфейс музыкальных инструментов) — стандарт на
аппаратуру и программное обеспечение, позволяющее
воспроизводить (и записывать) музыку путем
выполнения/записи специальных команд, а также формат файлов, содержащих такие команды. Воспроизводящее
устройство или программа называется синтезатором
(секвенсором) MIDI и фактически является автоматическим
музыкальным инструментом.
Аудио – это то, что раньше записывали на магнитофоны,
виниловые диски, то есть, аудио вначале имело аналоговую
природу. С внедрением компьютера в работу со звуком, аудио
стало цифровым и звуковые карты компьютера работают только
с цифровым звуком. Поток цифр стал определять множество
параметров воспроизведения звука. О достоинствах и
недостатках цифрового звука можно спорить до хрипоты, но
факт остается фактом – цифровая запись и воспроизведение
сегодня используется повсеместно, как и цифровое фото и
видео. Все CD и DVD, которые Вы слушаете/смотрите,
записаны цифровым способом.
О многоканальном и трёхмерном звуке здесь я говорить не буду
– это отдельная тема. И о том, что звук бывает моно и стерео,
тоже, надеюсь, в общих чертах все имеют об этом
представление. Замечу, что моно – это одноканальный звук, а
стерео – это два независимых аудиоканала.
Звук на компьютере может быть записан и воспроизведён с
заданным (определённым) уровнем частоты дискретизации и
разрядности.
Частота дискретизации (или частота семплирования)  это означает, сколько раз передается информация о звуке за одну
секунду, то есть, частота отсчетов непрерывного сигнала.
Например, стандартная частота для музыкального CD  44100
Герц или 44,1 КГц. Это значит, что при воспроизведении звука,
на звуковую карту, за одну секунду, 44100 раз передается
информация о файле.
Разрядность звука – это означает, сколько бит информации о
звуке передается каждый раз, при каждой передаче. 16 Бит
является стандартом CD. И если Вы увидите изображение
параметров в таком виде – 16/44, то это отображение
разрядности звука (16 бит) и частоты дискретизации (44 КГц,
округленно).
И чем выше параметры частоты/дискретизации, тем
качественнее звук. В студиях звукозаписи для получения
лучшего качества работают с высокими показателями  24, 32
бита и 96 КГц и более. А затем, при подготовке музыки к
изданию на CD, переводят в более низкие показатели стандарта
CD  16/44.
Аудиоформатов существует достаточно много.
Самыми распространёнными являются такие, как:
CDA (Audio CD) – обычный CD со звуком высокого качества.
WAV  стандартный файл Windows, используемый на компьютере.
Форматы со сжатием с потерями:
MP3 (MPEG1, Layer3)  обеспечивающий приемлемое
качество звука при высоком коэффициенте сжатия. Самый
популярный сегодня формат. Качество звучания сжатого звука
зависит от показателя битрейта (величины потока данных).
Самый низкий, приемлемый битрейт – 128 кБит в секунду.
Соответственно, чем выше битрейт, тем лучше качество звука.
WMA (Windows Media Audio)  формат от Microsoft. При
меньших размерах файла примерно идентичен качеству MP3.
OGG Vorbis – этот формат по качеству превосходит MP3 на
аналогичных битрейтах, но исторически так сложилось, что
MP3 завоевал мировой рынок раньше.
RealAudio  это формат передачи звука в Интернет.
Сверхнизкий битрейт и, как Вы понимаете, соответствующее
качество, но для медленного интернета очень хорошо пригоден.
Теперь о MIDI интерфейсе.
Внедрение в музыку цифровых технологий породило
принципиально новый для звукозаписи формат MIDI(Musical
Instruments Digital Interface), что означает цифровой
интерфейс музыкальных инструментов. Нужно отчетливо понимать, что формат MIDI не является
звукозаписью, как таковой. В потоке мидикоманд отражаются
исключительно только «приказы» семплеру или синтезатору по
выполнению действий направленных на извлечение звуков. И по
протоколу MIDI не передается сам звук с его колебаниями, а
только команды на его воспроизведение.
Данных «приказов» в процессе звукоизвлечения поступает по
современным компьютерным понятиям не так много и
охватывают они основные параметры звука: тембр инструмента,
высота тона, громкость, длительность, панорама, частотная
модуляция и еще множество других.
Практически все современные электронные инструменты и
звуковые карты работают с форматом MIDI. Он был создан для
того, чтобы инструменты разных фирм (синтезаторы, семплеры)
могли одинаково хорошо реагировать на одни и те же команды.
При воспроизведении мидифайла поток данных передаётся
устройству, генерирующему звук
(секверсору/семплеру/синтезатору) – о номере канала, тембре,
о том, какую клавишу нажать, с какой силой, какой
продолжительностью, какую нажать педаль и еще довольно
много различной информации. Одновременно могут звучать 16
различных инструментов.
В 1982 году, ассоциацией производителей MIDIинструментов
был разработан стандарт General MIDI (GM). Это самый распространенный стандарт, несмотря на то, что позже были
созданы еще три разновидности. GM имеет 16 каналов,
стандартный банк музыкальных инструментов, где за каждым
инструментом закреплен свой неизменный порядковый номер. В
банке 128 мелодических тембров (включая электронные) и 47
ударных инструментов, расположенных на 10 канале (каждой
клавише соответствует свой ударный инструмент).
Часто используемый формат  стандартный MIDI файл (SMF
Standard MIDI FIle). Это формат, предназначенный для
хранения записанных данных с секвенсора, будь то аппаратный
или программный. В нем существует 16 каналов, с миди
треками различных инструментов. Каждый трек – это
записанная музыкальная партия какоголибо инструмента. И
любой секвенсор, совместимый с GM, читает примерно
одинаково эти музыкальные файлы. То есть, он считывает
информацию об использованном инструменте, высоте звуков, их
длительности, громкости и т.д. Например, если записана гитара,
то в любом секвенсоре будет звучать именно гитара и никак не
другой инструмент. Другое дело, что гитара эта может быть
разного качества звучания – это зависит от качества
используемого семплера или синтезатора. И еще, на любой трек
можно назначать любой инструмент (их 128) из стандартного
банка GM и лишь только 10 канал используется исключительно
для ударных инструментов.
Можно сказать, что MIDIзапись – это как бы нотная запись для
секвенсора или звуковой карты компьютера, читающего миди формат, с высокой точностью фиксации каждого параметра
звука.
И еще добавлю немаловажный факт, что мидиинформация
очень мала по объему занимаемой памяти, что очень удобно и
экономно.
Файлы MIDI являются набором команд для синтезатора
(секвенсора) установленного на компьютере.
Установленный по умолчанию на компьютере "Программный
синтезатор" не дает желаемых результатов, изза скудного
"банка звуков". Для улучшения звука требуется установить
синтезатор с нормальным "банком звуков" и настроить караоке
плеер, чтобы он работал используя установленный нами
синтезатор.

title: Аудио и МИДИ


extracted_text:
Интегрированный урок математики, ознакомление с окружающим
миром во 2 классе « Природа»
(программа «Школа России» М.И.Моро «Математика», А.А.Плешаков «Окружающий мир»)
Учитель Зорина Н.В.
Цели урока: 1) закрепление навыков сложения и вычитания двузначных чисел
2) обобщение знаний детей о животных; формирование чувства ответственности за всё живое, что
нас окружает.
Задачи урока:
образовательные:
   создать   условия   для   учебной   деятельности,   в   ходе   которой   у   учащихся   актуализируются
навыки сложения и вычитания двузначных чисел и умения решать  задачи;
 познакомить детей с  животными
 показать взаимосвязь  живой природы;
развивающие:
 создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать
выводы,
развивать умение работать в группе,
развивать произвольное внимание, память;
воспитательные:
на   основе   понимания   связей   компонентов   природного   сообщества   сформировать   бережное
отношение к природе,
 воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
                                      Ход урока
I.
Самоопределение к деятельности.
 Какое у вас настроение? Я очень рада, что наш урок мы начинаем с хорошего
настроения! Тихо садитесь. На уроке вас ждут открытия. Какими они будут:
большими или маленькими? У каждого они будут свои.
II. Интегративная минутка
Какое сегодня число? (4)
Сколько цифр используется для записи? (1)
Какая? (4)
Какой месяц наступил?
Какова будет сумма цифр, используемых в числе? (12+4=16)
Какие числа есть в числе 4?
Вспомним состав числа.
 Откройте тетради и запишите число.
 Какой сегодня день недели? (вторник)
 Какой месяц? (декабрь)
 Какое это время года? (зима)
 Минутка чистописания.
Что это за лес? (математический, состоит из цифр)
Каких? (4 и 12  и 2)
 запишите  их через одну клеточку.
Молодцы, вы все очень постарались и с пользой провели время.
III. Мотивация учебной деятельности. Постановка учебной задачи.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие.
 А куда мы отправимся, вы узнаете, отгадав код от двери.
П 18 + 32 В 100 – 20 А 60 + 17 И 45 – 23 Ы 26 – 20 Д 87 – 64
Т 40 + 26 Р 79 – 16 О 42 + 57     Ц 80 – 43  С 51 – 50 23
Д
6
А
99
О
83
Р
22
И
83
Р
50
П
Мы отправляемся на природу и, путешествуя, обобщим наши знания о растениях и
животных нашего края. Вспомним о правильном поведении в Природе, в которой не
всё   благополучно.     Природа,   обходя   свои   владения,   заметила   сломанную   кемто
веточку осинки. Деревце просит вас о помощи и хочет, чтобы вы познакомились с
правилами   друзей   Природы   и   старались   их   выполнять.   Урок   у   нас   необычный
интегрированный:   мы   будем   говорить   не   только   о   природе,   но   и   займёмся
математикой, поэтому в путешествие   по Природе отправимся вместе с числами. А
тему вы мне подскажете сами.
Расположите числа в порядке уменьшения:
95 87 73 68 52 34 31 26 17 13
П О В Т О Р Е Н И Е
Прочитайте. Как вы думаете, что мы повторим сегодня? Действительно, путешествуя
по     Природе,   мы   будем   решать   задачи,   примеры,   встретимся   с   геометрическими
фигурами, повторим состав чисел.
Целеполагание. Интеллектуальная разминка (задание на внимание)  подготовка
к путешествию.
Дорога   предстоит   длинная.   Нужно   быть   очень   внимательными,   многое   узнать   и
запомнить, поэтому сейчас потренируем свою память и внимание.
Внимательно посмотрите на доску.
Запомните .
Картинки животных
Сколько всего животных? (5)
Кто стоит первым? (медведь)
Кто стоит последним? (лиса)
Что стоит шестым? (ель)
Сколько в ней треугольников? (3)
Какая   ещё   фигура   использована   в   построении   ёлочки?   (прямоугольник)   (доска
открывается и проверяется правильность)
Ребята, а что вы знаете об этом дереве? (сообщения детей).
Ель  самое распространённое в наших местах дерево с колкой зелёной хвоей. В её
ветвях ютятся птицы, строят домикигнёзда проворные белки. Из её древесины
изготовляют музыкальные инструменты.
К какой группе растений она относится? (деревья)
Задание на внимание «Лесные жители»
Ребята,   в   этом   лесу   мы   встретимся   с   животными   но   с   какими   для   этого   надо
выполнить задание
Работа в группах
Для каждой группы свой набор примеров
1 группа
88+4=
36+5=
92+0=
17+4=
0+50=
433=
190=
87+5=
36+20=
382=
5656=
589=
8686=
92+0=
246=
382=
8686=
190=
1616=
7+18=
27+6=
263=
1616=
3
50
25
96
40
18
36
49
23
0
41
92
19
21
15 Ц
К
З
Ь
С
А  М  Е
3
И В  Л  Я
Б  Д  Н
Составив слово,   выбираем карточку с животным на обороте написан текст   группа
знакомится с текстом, и презентуют перед остальными по алгоритму.
1. Название животного.
2. Дикое или домашнее.
3. Где обитает.
4. Чем питается.
5. Меняет окрас.
6. Повадки.
  А какую пользу приносит лес? (ответы детей)
 Люди очень любят бывать в лесу – они там отдыхают, набираются сил, любуются
его   красотой,   собирают   дары   природы.   Какие?   (ягоды,   грибы,   орехи,
лекарственные травы) Лес дарит нам чистый воздух, чистую воду, даёт древесину
для строительства. Можно в лесу и поиграть, но так, чтобы не навредить ему и его
обитателям.
Как же мы можем позаботиться о нашем друге? Давайте вспомним правила друзей
Природы.
Учебник: Окружающий мир страница 93. «Будем природе другом!»
 какие еще можно добавить правила? (ответы детей).
Экспрессработа в парах.
1 группа: Звери: 4 ноги, шерсть:  Три года назад зайчику было 4 года. Сколько
лет зайцу сейчас?
2 группа: Птицы: 2 ноги, 2 крыла, перья:
Лебеди у нас в пруду.
Я поближе подойду:
Девять черных, белых – пять.
Кто успел их сосчитать?
Говорите поскорей,
Сколько было лебедей?
3 группа:Рыбы: плавники, чешуя: В аквариуме плавало несколько рыбок. Когда
10 рыбок пересадили в другой аквариум, в нём осталось 7 рыбок. Сколько рыбок
плавало в аквариуме?
4 группа: Насекомые: 6 ног:
Летели 4 майских жука,
Вниз глядели свысока.
Сколько летело голов и ног –
Сосчитаешь ли, дружок?
 Самопроверка, самооценка
Молодцы, вы умеете дружно работать.
Цель   –   осознание   учащимися   своей   учебной   деятельности,   оценка   результатов
деятельности своей, соседа по парте  и всего  класса, создание  ситуации  успеха
деятельности, развитие умения обобщать, делать выводы.
. Рефлексия. Итог урока. Домашнее задание
 Ребята,  Природа огромна, мы познакомились лишь с небольшой его частью. На
следующих   уроках   вы   снова   и   снова   будете   встречаться   с   обитателями   этого
царства. А пока наше путешествие подошло к концу. Вспомните и расскажите о
Природе, что вы узнали интересного, какие задания выполняли, с чем работали,
путешествуя по её царству. Закончите фразы:
 Я понял ……
 Я узнал……..  Я задумался……
 Я удивился…..
 Оцените свою работу на уроке и работу соседа по парте на карточке. Я посмотрю
их и поставлю оценки в журнал.
 Мы много узнали, повторили, но чтобы стать друзьями  Природы, нужно знать её
правила
 Каждая попусту сломанная ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная
бабочка – это маленькая рана, нанесённая природе. Уважайте законы природы!
Любите  её, охраняйте,  научитесь  её слушать и видеть не только глазами, но и
сердцем!
   Я   вижу,   вам   понравилось   наше   путешествие,   а   чтобы   узнать   ещё   больше
интересного, удивительного, познакомиться с жизнью животных и растений можно
прочитать книги и журналы .
 Встаньте, пожалуйста, поднимите свои ладошки. Мысленно положите на правую
ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на
уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу. Молодцы! Вы замечательно
поработали.
Большое спасибо за урок!
Приложение к уроку.
Приложение 2
Берёза – самое любимое, самое родное для каждого русского человека дерево. Его
можно   назвать   символом   России.   От   этой   белоствольной   красавицы   словно исходит радость жизни. Но берёза не только радует нас, берёзовую кору – бересту
используют в разных ремёслах.
В   старину   сапоги   для   русских   солдат   делали   особым   способом:   в   подмётку   –
между двумя слоями кожи – вставляли прослойку из бересты. Она не пропускала
внутрь влагу и воины реже болели в дождливую погоду.
2)  Древесину этого дерева издавна используют для строительства кораблей.
Ель  самое распространённое в наших местах дерево с колкой зелёной хвоей. В её
ветвях ютятся птицы, строят домикигнёзда проворные белки. Из её древесины
изготовляют музыкальные инструменты.
Лось – великан наших лесов, его ещё называют сохатым. Зимой лоси уходят
Медведь – любимое лакомство мёд, поэтому и прозвали его медведем. Всю
•
зиму  спит  в  берлоге,   живя   за  счёт  накопленного  летом   жира.   Самый  крупный,
опасный и непредсказуемый хищник.
•
в глухие уголки леса и питаются ветками деревьев.
•
Белка  – пушистая,  ловкая  и  удивительно  подвижная. К  зиме  она  делает
съестные припасы: бывает, что сотни и даже тысячи грибов насушит белка за лето.
•
Лиса – хитрая героиня многих сказок, красивое и грациозное животное. У
неё шелковистый, рыжеват –оранжевый мех, белая грудка, чёрные «сапожки» и
длинный пушистый хвост. Зимой бродит в поисках добычи – мелких грызунов, а
чтобы поймать мышку  она исполняет свой фирменный танец.
•
Заяц – в наших лесах есть два вида зайцев: заяц–русак, который живёт на
полях   и   просеках,   и   заяц–беляк,   живущий   в   лесу.   Днём   они   чутко   спят,
закопавшись в снежной ямке.
У кабана  мощное тело, покрытое густой,
жёсткой щетиной. Морда самца украшена
большими острыми клыками. Удара
кабаньих клыков побаиваются даже волки и
тигры.
Сильный и грозный кабан  родоначальник
домашних свиней. Произошло это очень
очень давно. Считается, что первым
домашним животным стала собака, а вторым
 дикая свинья, которая со временем
превратилась в хорошо всем знакомую
"хавронью".
Нелегко было одомашнить кабана.
Спокойный на вид, даже ленивый, он в
минуту опасности становится свирепым и
опасным зверем.
Отлично плавает. Даже широкие реки для
него не преграда. Кабан может быстро
бегать. Копыта у него устроены так, что, не
проваливаясь, не увязая, он спокойно
переходит болотистые места
Ель — изящное, стройное вечнозеленое
дерево высотой до 30—50 м семейства
Берёза может прожить до 150 лет. Сам
термин «берёза» появился очень давно. Ещё
в VIII веке н. э. можно было услышать слово
«bersa», прообраз слова «берёза».
На территории России берёза — это часто
встречающееся дерево. Одинокая берёза,
берёзовая аллея, берёзовая роща,
смешанный лес — везде, где бы ни
присутствовала белоствольная красавица,
она всегда радует наш взор.
Бабочки — одни из самых красивых
насекомых, они похожи на живые цветы, сосновых. Крона дерева имеет форму
правильного узкого конуса и спускается
почти до земли. Верхушка ели всегда
острая, она никогда не притупляется.
Высокой и стройной ель вырастает лишь
тогда, когда самая верхняя почка дерева
каждый год нормально распускается и дает
начало новому побегу. Если у молодой ели
верхушечная почка была повреждена или
срезан побег, на котором она находится,—
внешний облик дерева резко меняется. Рост
главного ствола прекращается, ближайшие к
верхушке боковые ветви постепенно
приподнимаются вверх. В результате вместо
высокого и стройного дерева получается
низкое и уродливое. Ствол ели покрыт
шелушащейся буроватосерой корой. Ветви
располагаются мутовками. Хвоя
игловидная, сплюснуточетырехгранная,
темнозеленая, блестящая, 2—3 см длины,
держится на ветвях 612 лет. Хвоинки у ели
значительно короче, чем у сосны.
причудливость и яркость окраски их
крыльев сказочная. Бабочки — насекомые с
полным превращением, так как личинка
(гусеница) полностью отличается от
взрослой особи. Их жизненный цикл состоит
из 4 стадий: яйцо, личинка (гусеница),
куколка и взрослое насекомое. Как и у всех
членистоногих, тело бабочек разделено на
множество сегментов и покрыто хитиновой
оболочкой — кутикулой, а ноги состоят из
отдельных члеников. Таких членистых ног у
каждой бабочки по три пары. Из всех
представителей насекомых только бабочки
имеют четыре больших и ярких крыла с
великолепным графическим рисунком. У
них хорошо развиты органы чувств, но во
многом они воспринимают мир иначе, чем
человек. Глаза занимают большую часть
головы и состоят из множества фасеток,
каждая из которых – глаз в миниатюре.
Слух развит очень хорошо, слышат
ультразвук и зачастую страдают от него.
Органы обоняния достигают
фантастической остроты. Также отлично
развито чувство вкуса, они пробуют пищу
лапками и хоботом, причём вкус сахара
распознают в растворах в самых малых
концентрациях. Органы вкуса по части
сладкого превосходят органы вкуса
человека в 2 тыс. раз!

file_name: зорина Н.В. урок.docx

intro: Интегрированный урок по теме  "Природа" окружающего мира, Закрепление по теме "Сложение  и вычитание в пределах 100" урок разработан для обучающихся второго класса по УМК  Школа России. В ходе урока дети работают как индивидуально так и в паре и ещё объединяются в группы где готовят защиту.

title: конспект интегрированного урока по предметам окружающий мир  " Природа"  математика "Закрепление материала  сложение и вычитание в пределах 100 ".


extracted_text:
В данной статье рассматриваются принципы действия
различных устройств, предназначенных для обработки звука.
О том как и в каких случаях правильно и нужно их
использовать речь пойдёт далее.
Рассматриваемые в статье эффекты разбиты по следующим
категориям:
 Временные преобразования: дилей, эхо, реверберация,
различные задержки с применением модуляции (фазер,
частотная модуляция, хорус, флэнджер).
 Частотные преобразования: различные типы эквалайзеров.
 Амплитудные преобразования: компрессор (лимитер,
максимайзер), экспандер, амплитудная модуляция
(риппер).
 Другие преобразования: вокодер.
Временные преобразования
Дилей (delay) и эхо (Echo)
Дилей (Delay)  эффект, который добавляет к оригинальному
сигналу его копии с временной задержкой (больше 0.5 сек), с
определённой вами периодичностью повторений (обычно
кратной темпу) и затуханием амплитуды.
Различают два вида этого эффекта:  Простой дилей (Simple Delay), использует одну линию
задержки оригинального сигнала.
 Сложный дилей (Multi Delay), использует более одной
линии задержки оригинального сигнала.
Пример сложного дилея: повторение сигнала в правом канале с
периодичностью n и повторение сигнала в левом канале с
периодичностью 2n.
Дилей является хорошим инструментом для придания стерео
эффектного звучания композиции. Пользуясь дилеем имейте
ввиду то что чрезмерное использование этого эффекта может
сделать композицию неразборчивой и может получиться
"каша".
В случае, если время задержки совпадает с темпом музыки, то
глубина звучания возрастает, а эффект остается незаметным.
Большинство звукооператоров устанавливает время задержки в
соответствии с темпом композиции. Дилэй подчиняют пульсу
музыки и он добавляет пространства в звук. Кажется, что
задержанное повторение сигнала исчезает, а звучание
сглаживается.
Очень похожим на дилей является эффект эхо (Echo). Если
дилей просто добавляет к оригинальному сигналу его копии с
определёнными значениями периодичности и затухания,  то в
эхо копии сигнала подвергаются спектральному (частотному)
изменению.
Вам ведь доводилось слышать эхо в жизни ? К примеру, вы чтото крикнули и услышали отражение своего
крика через определённый промежуток времени.
Почему это произошло ?
Звуковая волна распространяется в воздушной среде (и не
только), встречая на своём пути препятствия. В зависимости от
частоты звука – она может огибать это препятствие или же
отражаться от него. Чем ниже частота (больше длина звуковой
волны) – тем лучше она огибает препятствия. Звук отражается
различным образом от различных препятствий, именно это и
учитывается в эффекте «Эхо». Дилей же просто добавляет
копии оригинального сигнала без изменения их частотных
характеристик.
Реверберация (Reverberation)
Реверберация — также является эффектом задержки звука, но
в отличие от эха оригинальный сигнал повторяется с гораздо
меньшей периодичностью и затухает соответственно быстрее.
Если эхо в реальных условиях может встретиться в горах и на
улице,  то реверберация  в закрытом помещении. Звуковая
волна отражается от стенок помещения, после чего опять
отражается от стенок помещения – и так до тех пор пока она не
затихает. Реверберация очень хорошо различима в длинных
туннелях, пещерах, церквях, в объёмных помещениях с плохой
акустикой (под плохой акустикой также понимается полное
отсутствие реверберации, что лишает звук своей
естественности). Звук различается после прекращения
резонирования его источника – это Вы слышите отражения звуковой волны от поверхностей помещения. В начале к Вам
возвращаются ранние отражения – непосредственно от
поверхностей помещения, потом с меньшей интенсивностью
поступают отражения от отражений.
Реверберацию принято считать по формуле:
T= 0.164V/A , где V – объём помещения, А – звукопоглощение
(зависит от материала и типа поверхностей, их площадей). В
Интернете есть калькулятор реверберации помещения.
Короткая реверберация или короткие задержки придают
звучанию объём.
Реверберация с затуханием меньше 1 с и задержки меньше 100
миллисекунд (обычно их делают много короче) создают
акустическое пространство вокруг звука, особенно, если они
идут по обоим стерео каналам.
Часто время затухания реверберации ставят как можно меньше,
а для цифровых устройств это очень трудная задача. Может
получиться металлическое звучание. Если такое случилось,
можно исправить положение, увеличив время затухания, или
попробовать другой пресет, который даст более мягкое
звучание, либо взять другой ревербератор, который сможет
работать с такими параметрами.
Реверберация звучит значительно лучше, если привязана к
темпу записи.
Реверберацию настраивают под песню по удару рабочего
барабана, а время затухания подбирают так, чтобы звучание закончилось перед следующим ударом. Задача — заставить
реверберацию "дышать" вместе с музыкой.
Лучше всего — сначала сделать всё как можно больше при
минимальном времени реверберации, потом потихоньку
прибавлять время, пока реверберация не встроится в темп.
Предилэй ревербератора (пространство между затуханием ноты
на дорожкеисточнике и началом реверберации) может
значительно изменить звучание ревербератора и обычно тоже
рассчитывается по темпу музыки.
Основные регулируемые параметры, встречающиеся в
современных цифровых ревербераторах, представлены ниже:
Balance (Dry / Wet) — регулирует соотношение прямого звука
(Dry) и звука, обработанного эффектом (Wet).
Gate Reverb — тип специального «нелинейного» эффекта.
Density — плотность ранних (первичных) отражений,
характеризует геометрию имитируемого помещения.
Diffusion — плотность структуры ранних отражений,
характеризует расплывчатость реверберации, при низких
значениях ощущается ее дискретность или подобие эха.
Early Reflection Level — уровень ранних отражений,
соотносится с отражающими свойствами материалов
помещения.
Er/Rev Balance — соотношение уровней ранних отражений и
остатка реверберации.
Feedback Level — уровень обратной связи.
Hight Cut — наличие фильтра НЧ (эквалайзера). Делает тембр
реверберации более мягким.
Hight Damp (LPF) — возможность демпфирования
высокочастотных составляющих спектра реверберации (иногда раздельно регулируется уровень и частота). Основано на
естественном эффекте более быстрого затухания
высокочастотного спектра звука в процессе акустической
реверберации. В некоторой степени имитирует свойства
материалов отражающих поверхностей помещения.
Liveness — характер затухания сигналов ранних отражений, их
огибающая.
Low Cut — наличие фильтра ВЧ (эквалайзера).
Low Damp (HPF) — возможность демпфирования
низкочастотных составляющих реверберации (иногда раздельно
регулируется уровень и частота).
PreDelay (Initial Delay) — интервал времени между приходом
к слушателю прямого, необработанного сигнала, и моментом
появления самого первого «отраженного» сигнала (фактически
имитирует размеры помещения с учетом месторасположения
слушателя).
Release Density — плотность отражений конечной фазы
реверберации.
Reverb Delay — промежуток между ранними отражениями и
остатком реверберации, который в одних процессорах
отсчитывается относительно прямого сигнала, а в других —
относительно ранних отражений.
Reverb Send Level (Depth,Volume) — уровень реверберации.
Основной параметр, управляющий глубиной эффекта.
Reverb Time (Decay) — время реверберации.
Shape (Early Type) — форма нарастания ранних отражений.
Size (Room Size, Hall Size, Height, Width, Depth) — размеры
(объем) имитируемого помещения, ширина (Width), глубина
(Depth), высота (Height).
Wall Vary — характеризует геометрию (неровности)
отража¬ющих поверхностей. Большие значения придают
реверберации более рассеянный характер. Вибрато (Vibrato)
Вибрато — периодические изменения высоты, громкости или
тембра музыкального звука. В струнных инструментах
вызывается колебаниями пальца, в духовых инструментах и у
вокалистов — пульсацией воздушного давления.
Как правило, высота, громкость и тембр при исполнении на
конкретном инструменте не изменяются одновременно —
какаято из этих характеристик является преобладающей, а
остальные — побочным эффектом основной. Вибрато широко
распространено в рокмузыке, особенно в гитарных партиях. На
электрической гитаре вибрато может быть исполнено 2мя
способами: с помощью тремоломашинки и с помощью
подёргивания прижатого к струне пальца.
Изменение фазы (Phasing)
Фазовые преобразования выполняются либо путем постоянного
сдвига фазы сигнала, либо путем наложения некоторой
фазомодулирующей функции. Такие преобразования, например,
стерео сигнала, позволяют реализовать эффект вращения или
"объёмности" звука.
Фазер (Phaser)  устройство (аналоговое или программное)
предназначенное для сдвига фазы подаваемой на него звуковой
волны, путём задержки последней на незначительный временной
промежуток (от 0.0001 мс до 20мс). В результате этого
эффекта звук приобретает новый оттенок
Флэнжер (Flanging) Флэнжер  это практически тоже самое что и хорус (происходит
небольшая задержка сигнала), только с обратной связью
(feedback), т. е. задержка еще раз посылается в себя.
Следовательно флэнжер с выключенным фидбэком становится
хорусом!
Инвертирование фазы (Phase Invert)
Фазоинвертор (от фаза и инвертор) — устройство,
преобразующее входной сигнал в 2 сигнала, сдвинутых по фазе
на 180°.
Многоголосье (Chorus, Хорус)
Хорус (англ. chorus) — звуковой эффект или соответствующее
устройство. Имитирует хоровое звучание музыкальных
инструментов. Эффект реализуется путем добавления к
исходному сигналу его собственной копии или копий,
сдвинутых по времени на величины порядка 2030 миллисекунд,
причем время сдвига непрерывно изменяется.
Частотные преобразования
Частотные преобразования могут проводиться над спектром
сигнала или над частотой воспроизведения сигнала. На основе
частотных преобразований спектра реализуются различные
фильтры и эквалайзеры. Принцип действия их состоит в
следующем. Входной сигнал раскладывается на частотные
составляющие. Затем, в зависимости от производимых
действий, какието составляющие могут быть полностью
приглушены, а какието просто изменены по амплитуде. В результате на выходе получается сигнал с отфильтрованными
частотами. Частотные преобразования применяются как для
"технических нужд" (например, при очистке сигнала от
ненужных постоянных шумов), так и для придания звучанию
новой окраски. Как уже говорилось выше, разложение сигнала
на частотные составляющие и их дальнейшая обратная свертка
в сигнал  достаточно трудоемкая операция, поэтому частотные
преобразования трудновыполнимы в режиме реального времени.
Однако, мощность современных процессоров иногда позволяет
производить такие действия.
Эквалайзер
Звук обладает как амплитудной, так и частотной
характеристикой. Так, например, одни звуки располагаются в
низкой частотной области (например бас и бас бочка), другие в
высокой (наприер хеты и пищание комара).
С помощью эквалайзера можно подавить определённые частоты,
тем самым подчеркнув другие.
Однако пользоваться эквализацией надо осторожно  потому
что вырезав полосу ненужного инструмента, можно вырезать
часть полосы нужного, тем самым ухудшив его качество
звучания.
К тому же изменение частотной характеристики изменяет
тембр, и например вокал не рекомендуется обрабатывать
эквалайзером потому что наша слух. система слишком
чувствительна к изменениям в этой области. Существует два
типа эквалайзеров: параметрический и графический.
Параметрический эквалайзер представляет из себя ряд бегунков, каждый из которых соответствует определённой
частотной полосе. Передвигая вправо или влево мы усиливаем
или ослабляем частоты в этой области (усиление частот  это
плохо и если не ошибка, то не лучшее решение...). В
графическом же эквалайзере частоты сигнала подавляются в
зависимости от графика, который управляется с помощью
мыши.
С помощью эквалайзера можно подправить частотную
характеристику как отдельного инструмента, так и всей
композиции, однако это также не лучшее решение, лучшее
решение  изначально подобрать инструменты так, чтобы они не
требовали последующей эквализации. Кроме того,
непрофессиональные акустические системы обладают плохой
АЧХ (Амплитудночастотной характеристикой). Это значит то
что одни частоты в них воспроизводятся громче положенного,
другие  тише. Эту проблему можно решить выравниванием
частот с помощью эквалайзера и приблизить АЧХ к "прямой"
как на студийных мониторах, но подчеркну только приблизить.
Выравнивание АЧХ рассмотрено позже.
Амплитудные преобразования (динамическая обработка
звука)
Возьмите лист бумаги, сомните его в клубок  у него есть
выступающие части. А теперь сожмите его ещё больше!
Выступающих частей стало меньше, клубок стал более
шарообразным! Со звуком во время компрессии происходит
тоже самое  выступающие части обрезаются, в следствии чего
уменьшается динамический диапазон (разница между самым
большим и маленьким значением амплитуды). Вы можете задать
вопрос: Какая разница между компрессией и понижением громкости ? При понижении громкости клочок бумаги просто
уменьшается в масштабе.
При компрессии же он увеличивается в той степени, в которой
обрезаются его выступы. В следствии компрессии разница
между самым громким и самым тихим звуком уменьшается,
музыка звучит в целом громче. Что же теряется при
достижении этой громкости ? Широкий динамический диапазон
 это когда нота имеет допустим 128 значений громкости.
Узкий, когда она имеет допустим 12 значений громкости. Так,
допустим в композиции из 1000 нот 20 имеют 128 значение
громкости а 30 имеют 127е значение громкости. При
компрессии значение громкости 20 нот приравнивается к 127 и
общая громкость повышается на один пункт. Компрессия
позволяет добиться громкости звучания, кроме того она
позволяет сделать звук более чётким (при правильных
настройках компрессии). Так, например, когда происходит
компрессия бас бочки важно начать компрессию не с самого
начала а немного позже  чтобы бочка имела характерный
"щелчок" в начале (это можно сделать используя параметры
компрессии, о которых речь пойдёт позже). В какой степени
компрессировать материал  зависит от его стиля и целях
автора. Чем больше компрессии  тем меньше дышит музыка.
Если Вы стремитесь к написанию коммерческой музыки  без
компрессии Вам практически не обойтись.
Амплитудные преобразования выполняются над амплитудой
сигнала. Такую процедуру можно проделать двумя способами:
либо умножая амплитуду сигнала на некоторое фиксированное
число, в результате чего получится одинаковое изменение
интенсивности сигнала на всей его протяженности, то есть
усиление или ослабление, либо изменяя амплитуду сигнала по какомуто закону, то есть умножая амплитуду сигнала на
модулирующую функцию. Последний процесс называется
амплитудной модуляцией.
Компрессия
Схематичное изображение работы компрессора

В компрессоре (Compressor) есть несколько основных
параметров обработки звука:
Threshold  компрессор анализирует амплитуду (громкость)
поступающего сигнала и начинает работать как только она
достишает значения Threshold.
Ratio (коэффициент компрессии)  соотношение входного
сигнала к выходному. Например, значение 4:1 означает, что при
изменении входного сигнала на 4dB, на выходе мы получим
разницу в 1dB.
Attack  задаёт промежуток времени, после истечения которого
компрессор начинает работать (время отсчитывается после
достижения значения Threshold ). Release  время спада (восстановления чувствительности
эффекта).
Gain  При помощи этого параметра задаётся уровень сигнала
на выходе компрессора. Значение задается в децибелах.
Необходимо для восстановления того же уровня сигнала после
обработки компрессором.
Вид сигнала до обработки компрессором

Вид сигнала после обработки компрессором

Лимитер (Лимитер, максимайзер) отличается от компрессора
тем, что он работает более грубо, срабатывает сразу же и
обрезает всё что выше выставленного значения threshold: Схематическое изображение работы лимитера

Пример работы лимитера

SideChaine
Также достаточно интересным является эффект SideChaine.
Разница сайдчейна с компрессором заключается в том, что в
сайдчейне параметр Threshold задаётся не громкостью
входящего сигнала а наличием сигнала в другом канале. То
есть, у нас есть, например, бас бочка и бас, с помощью этого
эффекта можно их запрограммировать так, чтобы бас звучал
когда нет сигнала в канале бас бочки. Также хочу заметить то
что кроме амплитудного сандчейна существует частотный сандчейн. Благодаря использованию сандчейна можно добиться
не только громкости  но и интересных эффектов!
Экспандер
Экспандер отличается от компрессора тем, что он начинает
работать после того как сигнал станет не больше а меньше
значения Theshold. Т.е. после того как уровень сигнала
преодолевает этот уровень  под действием экспандера он
становится ещё меньше (как долго  зависит от параметра
Release). С помощью экспандера удобно вырезать из записи
нежелательные шумы, однако это требует хорошей настройки
параметров обработки а иногда и ручного управления. Лично я
не встречал частотных экспандеров, а ведь это могло бы
заметно улучшить качество его работы (экспандер продолжает
работать до того как в оригинальном сигнале появляются
определённые частоты).
Модуляция
Амплитудная модуляция  это вид модуляции, при которой
изменяемым параметром является амплитуда. Т.е. звук дрожит
с заданной периодичностью и амплитудой (в случае большого
значения называется риппером). Главными варьируемыми (настраиваемыми) параметрами
являются:
Initial delay — начальная задержка входного сигнала.
Modulation freq (speed) — частота модуляции.
Delay modulation — глубина циклической модуляции.
Amplitude modulation — модуляции амплитуды сигнала.
Feedback — относительная величина обратной связи.
Distortion. Эффект дистошн (от англ. "distortion"  искажение)
основывается на использовании амплитудной модуляции.
Фактически это замена одних значений амплитуд сигнала
другими значениями. За счет переусиления, когда происходит
срезание верхушек входного сигнала, можно получить,
например, классический вариант гитары heavy metal (то есть
сигналу придается скрежетание или своеобразная "хрипота").
Применение такого эффекта приводит к довольно резкому
искажению входного сигнала (в зависимости от глубины
модуляции), в результате чего сигнал становится похож на
прямоугольный, и как следствие происходит расширение
спектра сигнала. Параллельная компрессия
Параллельной компрессии (Parallel Compression, Upward
Compression, New York Compression, иногда SideChain
compression) приписываются многие чудеса. Это и прозрачность
звука, и сохранение его первоначальной окраски, и нежное
обращение с фронтами (transients) сигнала, и добавление такого
«мяса» и «плотности» которое обычным способом (downward
compression)
получить очень тяжело или даже невозможно.
Параллельная компрессия  это такой способ компрессирования
сигнала при котором к необработанному (Dry) параллельно
подмешивается компрессированный сигнал (Wet).
Другие преобразования
Вокодер (Vocoder)
Вокодер в первую очередь предназначен для работы с вокалом.
Вам наверняка доводилось слышать голос "Робота"  это
результат обработки вокала вокодером. Вокодер работает с
двумя источниками:
 Голос, который нужно обработать.
 Источник синтезирующего звука  синтезатор, гитара,
другой голос.
Далее происходит смешивание этих двух сигналов: Анализируются форманты вокала (резонансные частоты
голосового тракта) и передаются ко второму сигналу, который
и придаёт голосу новый окрас тембра.
Наиболее распространённые типы вокодеров:
 Полосные вокодеры. Спектр делится на 5  20 каналов
полосовыми фильтрами. Чем больше каналов  тем
натуральней и разборчивей звучит результат.



Формантные вокодеры. Спектр речи описывается
комбинацией формант. Основные параметры формант это:
центральная частота, амплитуда, ширина спектра.
В ортогональных вокодерах огибающая мгновенного
спектра раскладывается на составные части в
ряд по выбранной системе ортогональных функций.
Рассчитанные коэффициенты этого разложения передаются
на приемную сторону.
Также существуют гармонические вокодеры, которые
используют разложение в ряд Фурье.

intro:
В данной статье рассматриваются принципы действия различных устройств, предназначенных для обработки звука.

О том как и в каких случаях правильно и нужно их использовать речь пойдёт далее.
Рассматриваемые в статье эффекты разбиты по следующим категориям:
•	Временные преобразования: дилей, эхо, реверберация, различные задержки с применением модуляции (фазер, частотная модуляция, хорус, флэнджер).
•	Частотные преобразования: различные типы эквалайзеров.
•	Амплитудные преобразования: компрессор (лимитер, максимайзер), экспандер, амплитудная модуляция (риппер).
•	Другие преобразования: вокодер.

title: Эффекты для обработки звука


extracted_text:
Конспект ООД по художественно – эстетическому развитию.
Коллективная аппликация
на тему «Улица нашего города»
Цель: Продолжать учить детей передавать в аппликации образ городской улицы.
Задачи:
 Развивать представления детей о родном городе;
 Уточнять представления о величине окружающих предметов;

 Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем;
 Воспитывать навыки коллективной работы, закреплять умение работать сообща.
 Упражнять в приёмах вырезания по прямой и по косой;
Интеграция   образовательных   областей:  «Художественно   –   эстетическое   развитие»,
«Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Материалы:  ватман   (на котором изображен силуэт проезжей части),   ножницы, клеенки,
клей,   кисточки,   цветные   карандаши,  картинки   с   изображением   машин   и   домов,   деревьев,
светофор, пешеходный переход.
Методы и приемы: словесные, наглядные.
Ход ООД:
I. Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
 Ребята, посмотрите, я сегодня получила письмо!
(Воспитатель показывает детям письмо).
В нем написано, что к нам в гости хочет приехать Незнайка из Солнечного города. Он хочет
познакомиться с вами и по  лучше узнать наш город. Но Незнайка никогда не был в городе и
очень боится, потому что никогда не видел столько машин, боится выйти на улицу, и не знает,
как себя нужно вести там.
Воспитатель:  Ребята мы сможем помочь Незнайке? Чем мы можем помочь?
(Дети отвечают, воспитатель выслушивает ответы).
 Тогда отправимся в путешествие «по улицам нашего города».
   Но   прежде   чем   нам   отправиться   в   путешествие,   мы   должны   быть   веселые,   а   пальчики
сильными, сделаем зарядку для наших пальчиков.
Пальчиковая гимнастика «Путешествие» Туктуктук,
Туктуктук.
Наши ушки слышат стук.
(возле уха каждый палец стучит о большой 3 раза)
Вот ладошечки шуршат,
(потирание ладоней друг о друга)
Наши пальчики трещат.
(потирание кулачков друг о друга)
Теперь в ладоши громко бей,
(хлопки)
А теперь ты их согрей.
(ладони на щеки)
К путешествию готовы?
(кулаки на коленях)
Да!
(руки вверх, ладони раскрыть)
В путь отправимся мы снова:
(вращательные движения кистями)
2. Коллективная работа.
Воспитатель: А теперь ребята займем свои места. Я предлагаю вам сделать необычную карту
для нашего гостя, чтобы ему все было понятно на наших улицах.
Педагог   показывает   детям   основу   для   будущей   композиции,   (лист   ватмана,   на   котором
изображен силуэт проезжей части).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, чего не хватает на нашей улице?
 Воспитатель:
Дети:  Машин,   домов,   светофоров,   пешеходного   перехода,   деревьев.
Правильно,   но   скоро   здесь   поднимутся   к   самому   небу   дома,   побегут   машины.   И   чтобы
Незнайка знал, где дорога для машин, а где тротуар для пешеходов, чтобы он знал сигналы
светофора, я предлагаю вам ребята восстановить улицу города.
Для начала, давайте вспомним, какие вы знаете автомобили?
Дети: легковые, автобусы, пожарная, скорая помощь и т.д. Воспитатель:  Молодцы ребята, все вспомнили, какие бывают автомобили, давайте теперь
приступим к нашей работе.
 На наших улицах совсем пусто, нам нужно украсить улицы нашего города домами, дорогами
и автомобилями.
Предложить   детям   для   рассматривания   картинки   с   изображением   домов   и   силуэты
автомобилей, светофоров.
Предложить детям распределить обязанности, кто, чем будем заниматься.
(Помочь тем, кто затрудняется).
Дети выполняют работу, воспитатель задает наводящие вопросы:
 Расскажите, какой формы бывают дома?
 Ребята, а бывают ли дома без окон и дверей?
 Какой формы нужно вырезать дверь?
 Какой формы окна?
 Какого цвета мы можем сделать автомобили?
 У всех автомобилей есть колеса, какой они формы?
 Где нужно разместить автомобили, чтобы не нарушать правила дорожного движения?
 Где нужно разместить светофор? Каким цветом будут сигналы у светофора?
 Где будет находиться пешеходный переход?
Попросить   ребенка  из  группы,  показать,  рассказать,  где   будет  располагаться  аппликация,
чтобы   она   выглядела   как   композиция.   (Помощь   остальных   ребят   в   распределении
композиции)
Уточнить правила работы с ножницами и клеем.
Помочь затрудняющимся детям в работе.
3. Итог:
   Молодцы   ребята,   какая   чудесная   улица   у   нас   получилась,   посмотрите   какие   красивые
машины, дома и деревья.
Воспитатель предлагает детям придумать нашей улице название.
(дети обсуждают, высказывают свои варианты)
 Ребята, какие вы молодцы, я думаю, Незнайке очень понравится наша работа и ему будет
уже не так страшно в нашем городе! Предложить детям обсудить выполненную работу, высказать мнение о том, что понравилось
и в каком моменте дети испытали трудности.

file_name: Конспект ООД . коллективная аппликация Улица нашего города.docx

intro: Конспект ООД по художественно - эстетическому развитию. Коллективная аппликация "Улица нашего города". Плакат "Улица нашего города" был сделан совместно с детьми старшей группы. В 2019 году у нашего города юбилей и  мы с детьми провели проект "По улицам родного города"


extracted_text:
Конспект ОД по лепке в 1 младшей группе на тему:
«Кудряшки у барашка»
Цель: формировать представления детей о домашних животных.
Задачи: продолжать учить детей использовать различные способы работы с пластилином
для создания ярких красочных композиций: отщипывать, скатывать «шарики», учить
надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик прикреплять шарики   к
основе, располагать на равном расстоянии друг от друга;
расширять кругозор и углублять знания детей о домашних животных;
развивать зрительномоторную координацию рук.
воспитывать художественно  эстетический вкус, самостоятельность.
Наглядный материал: игрушка барашка, доски для работы с пластилином, кусочки
пластилина белого, серого, коричневого цветов, стеки, картон с прорисованным контуром
изображения овечки.
Предварительная работа: Рассказывание по картине «Овечка с ягнятами», просмотр
презентации «Домашние животные».
Ход ОД:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. К нам сегодня в гости пришел барашек, но он очень
грустный, потому что потерял свои завитушки.
Воспитатель: Ребята, нам надо помочь барашку,  украсить его красивыми завитушками
из пластилина.
Воспитатель:  Но, чтобы помочь барашке, нам надо  больше узнать о жизни этих
замечательных животных. Об этом нам расскажет небольшой  фильм. Смотрите
внимательно! ( показ презентации о жизни  овец и пользе приносимой людям.
Воспитатель задает вопросы детям  по слайдам и побуждает их к полным
ответам).
Воспитатель: Красивые и милые животные! И шерсть у них очень теплая и пушистая –
вся в веселых кудряшках.
Воспитатель: Ребята, мы с вами знаем весёлую гимнастику для наших пальчиков.
Давайте, вспомним её и разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
У овечек на шубках колечки.
Те овечки пасутся у речки.
Их пасут две собачки лохматые,
Что виляют хвостами мохнатыми.
А пастух, на пригорке, у дерева
На свирели играет затейливо.
Воспитатель: Ребята, на ваших столах есть пластилин, чтобы вы могли сделать красивые
кудряшки для барашки.
Воспитатель:  Из чего мы будем делать наши кудряшки?
Дети: Из пластилина!
Воспитатель: Правильно. Скатайте тоненькие шарики из пластилина, а затем шарики
прикрепите к барашке. Получится красивый кудрявый барашек. Пластилин можно выбрать любого цвета, какой вам нравится. Шарики  слегка прижимайте пальчиками к
картону.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Посмотрите, какие красивые
кудряшки у вас получились.
 Барашек благодарит детей за красивые кудряшки, которые получились у ребят.

file_name: Конспект ОД по лепке в 1 младшей.docx

intro:
Конспект ОД по лепке в 1 младшей группе на тему:
«Кудряшки у барашка». Формировать представления детей о домашних животных.
Продолжать учить детей использовать различные способы работы с пластилином для создания ярких красочных композиций: отщипывать, скатывать «шарики», учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик прикреплять шарики   к основе, располагать на равном расстоянии друг от друга;
расширять кругозор и углублять знания детей о домашних животных;
развивать зрительно-моторную координацию рук.
воспитывать художественно - эстетический вкус, самостоятельность.


extracted_text:
Интерференция  явление усиления колебаний в одних точках
пространства и ослабления колебаний в других точках в
результате наложения двух или нескольких волн, приходящих в
эти точки. Интерференция волн возможна, если разность фаз
волн постоянна во времени, т. е. волны когерентны.
Интерференция волн действительна для волн любой природы и
частоты.
При записи с нескольких микрофонов необходимо заботиться
об их фазировании: сигналы с микрофонов не должны попадать
в тракт записи в противо фазе, т. к. это может привести к
взаимной их компенсации вплоть до полного исчезновения. Без
заметного искажения тембра, вызванного интерференцией
прямого и отраженного сигналов, микрофон можно приближать
к какойлибо отражающей поверхности на расстояние,
составляющее величину не менее 11,5 м.
Все усилия по повышению качества записи могут оказаться
напрасными, если не соблюдать очевидных правил. Одной из
распространенных ошибок является ручное использование
микрофона. Его можно считать оправданным только при записи
голоса исполнителя, находящегося в движении. Ручное
использование микрофона требует большого опыта. Наблюдая
по телевизору певцов, едва ли не жонглирующих микрофоном,
знайте, что в большинстве случаев вы слышите не "живое"
исполнение, а фонограмму. Большинство исполнителей,
получивших в руки микрофон, не умеют правильно им
пользоваться. Наиболее частыми ошибками являются использование микрофона на слишком близком расстоянии,
излишне резкие и ненужные движения им, движение пальцев,
охватывающих микрофон. В крайнем случае, с этим можно
смириться при однократном "живом" исполнении, но никак не
во время сеанса записи.
Поэтому, когда нам требуется использовать несколько
микрофонов, или же использовать микрофоны установленные
на столе, то возникающую интерференцию можно
минимизировать при помощи правила «три к одному». В случае
использования нескольких микрофонов правило
говорит: расстояние между микрофонами должно быть как
минимум втрое больше расстояния от каждого микрофона
до соответствующего источника звука…
Правило «Три к одному»
Звук, который уловит удаленный микрофон, будет как
минимум на 12 дБ тише того, который уловит ближний.
Это гарантирует, что слышимые последствия «гребня»
уменьшатся как минимум на эту же величину. В случае установки на стол с отражающей поверхностью,
микрофон должен быть в полтора раза дальше от нее, чем от
говорящего (источника звука). Это гарантирует минимальную
слышимость последствий интерференции.
Строго говоря, правило основано на поведении
всенаправленных микрофонов. Ему можно следовать менее
строго в случае «правильно нацеленных» однонаправленных
микрофонов, но оно все равно является базовым правилом для
наихудших случаев.
Фазовые эффекты микрофонов
Один из эффектов, который часто можно слышать во время
озвучивания, происходит, когда микрофоны расположены
одинаково близко к одному и тому же источнику звука, такому как участник мероприятия, обслуживаемый конференц
системой:
 Микрофон усиливает звуковые волны от источника
сигналов (оратор, Председательствующий, депутат)
 Сигнал от микрофона проходит звуковой тракт
(предусилитель, устройства обработки, усилитель
мощности)
 Усиленный сигнал поступает на громкоговорители
 Микрофон улавливает сигнал от громкоговорителя
Таким образом, возникает так называемый цикл обратной
связи:
Приходящий звук будет усилен до уровня исходного звука,
улавливаемого микрофоном, в результате чего акустическая
система (громкоговоритель) начинает «свистеть» и
резонировать.
Но это не все, что определяет «индекс усиления» в конкретном
случае.
Есть еще один фактор — избирательное фильтрование.
Эффект акустической интерференции является результатом
использования большого количества микрофонов и может
возникнуть даже при использовании двух микрофонов.
Избирательное фильтрование является результатом микширования сигналов. Для него характерно использование
самых высоких и низких участков слышимого частотного
диапазона. Так как микрофоны находятся не на одинаковом
расстоянии от источника звука, звук, улавливаемый более
отдаленным микрофоном, будет воспроизводиться с большей
задержкой, чем звук с микрофона расположенного ближе…
Результат — фазовый сдвиг и, как следствие, избирательное
фильтрование.
Чаще всего это происходит изза разницы фаз звуков,
приходящих в микрофоны
Если микрофоны получают один и тот же звук из разных мест
может возникнуть фазовое суммирование или вычитание.
Вычитание происходит, когда два микрофона получают один и
тот же звук, но с противоположными фазами. Это
нежелательно. Микрофон с другой диаграммой
направленности может уменьшить прием ненужного звука, или
же поможет физическая изоляция
В случае конференц системы изоляция участников невозможна.
В этом случае выбор типа микрофона зависит от характеристик
подавления приёма вне основной оси.
Другая возможность — смена фазы. Если в результате
происходит вычитание, то сдвиг фазы на 180 градусов, что
приведёт к суммированию на тех же частотах. Поскольку микрофоны снимают относительно одинаковый звук,
можно ожидать вычитания. Обратив фазу одного из
микрофонов, мы суммируем ранее вычитавшиеся частоты. Это
может дать иногда более сочный звук. Этот эффект будет
варьироваться в зависимости от расположения микрофонов.
Обращение фазы может быть произведено специальным
адаптером или переключателем, который есть на многих
микшерах.
Потенциальное и необходимое акустическое усиление
Основная задача звукоусиления — обеспечить достаточный
уровень звука, чтобы все могли одинаково слышать участников
выступления с любого места во всём помещении.
Степень усиления звука зависит от громкости (уровня)
источников сигнала, размеров и акустических особенности
помещения.
Необходимое акустическое усиление (Needed Acoustic Gain,
NAG) — это коэффициент усиления, необходимый для того,
чтобы слушатели которые сидят дальше всего слышали бы все,
так, как если бы сидели напротив участника.
Подсчёты таковы:
NAG = 20 x log (Df / Dn ),
Где Df = расстояние от источника звука до самого удаленного участника,
Dn = расстояние от источника звука до ближайшего участника,
Примечание: источником звука может быть как участник
мероприятия, так и громкоговорители.
Уравнение NAG основано на законе обратного квадрата,
согласно которому, уровень звука уменьшается на 6 дБ при
удвоении расстояния.
Например, уровень звука (без усиливающей аппаратуры) в
первом ряду (3 метра до выступающего) может составлять до
85дБ (этого достаточно), а на последнем ряду (25 метров)
уровень будет на 18 дБ меньше, то есть 67 дБ. В этом случае
система усиления должна добавить дополнительные 18 дБ,
чтобы наиболее удалённый участник слышал все также как и
соседи выступающего.
Ограничения реальных систем заключаются не в том, на каком уровне они могут воспроизвести звук (в записи), а какой
уровень они могут обеспечить при работе с микрофоном
(выступающим) на входе.
Максимальная громкость всегда ограничена «акустической
обратной связью». Предельная (до возникновения
«акустической обратной связи») степень усиления может быть
оценена математически.
Потенциальное акустическое усиление (Potential Acoustic
Gain, PAG) определяется через расстояния между
компонентами системы, количеством микрофонов и другими
параметрами. Система будет правильно настроена, если PAG
будет больше или равно NAG.
Упрощенное уравнение PAG:
PAG = 20 (log D1  log D2 + log D0  log Ds )  10 log NOM 6
где:
Ds  расстояние от источника звука до микрофона
D0  расстояние от источника звука до слушателя
D1  расстояние от микрофона до громкоговорителя
D2  расстояние от портала до слушателя
NOM  количество работающих микрофонов
 6 = запас в 6 dB до возникновения «акустической обратной
связи» Чтобы сделать PAG как можно большим, то есть повысить
порог «акустической обратной связи» надо следовать
следующим правилам:
 Насколько возможно ставить микрофон ближе к источнику
звука (говорящему).
 Насколько возможно держать микрофоны дальше от
громкоговорителей.
 Насколько возможно ставить громкоговорители ближе к
участникам.
 Свести к минимуму количество одновременно включенных
микрофонов.
В частности, логарифмическая зависимость, подразумевает, что
для изменения PAG на 6 дБ, надо удвоить или сократить вдвое
соответствующее расстояние.
Например, отодвинув микрофон от выступающего, мы
уменьшаем PAG, приблизив — увеличиваем.
Вот почему так важно ставить микрофоны как можно
ближе к источнику звука
Параметр NOM в уравнении отражает тот факт, что порог
«акустической обратной связи» уменьшается на 3 дБ всякий
раз, когда количество работающих микрофонов удваивается. Вот почему количество одновременно включенных микрофонов
должно быть сведено к минимуму, а неиспользуемые
микрофоны — выключаться или подавляться.
Принципиально то, что порог «акустической обратной связи»
можно оценить строго по количественным параметрам
безотносительно от конкретного оборудования.
При всей своей простоте результаты очень полезны, как оценка
наихудшего случая.
Понимание базовых принципов акустики дает знание о
потенциальных помехах усиленному звуку и дает некоторый
навык для их контроля.
Когда возникают нежелательные эффекты такого рода,
возможно улучшить ситуацию поработав с источником звука,
взяв микрофон с другой характеристикой направленности,
переставив микрофон, уменьшить количество одновременно
работающих микрофонов, или поменять акустические
параметры зала.
Помните, что в большинстве своем акустические проблемы
лучше всего решаются акустическими методами, а не при
помощи электроники.
Основные правила, которых следует придерживаться,
работая с микрофонами  Технология озвучивания во многом зависит от личных
предпочтений — все что дает подходящий звук можно
считать правильным.
 Не существует идеального микрофона для конкретного
зала (участника мероприятия).
 Нет идеального способа расположения микрофона.
 Выбирайте микрофон и место его установки исходя из
нужного звука.
 Рекомендуем Вам поэкспериментировать с различными
микрофонами и способами их установки, пока вы не
получите необходимый звук.
 Желаемого звука можно добиться проще и надежнее,
понимая основные характеристики микрофона,
особенности звучания голоса участников и основ акустики.
 Добейтесь хорошего звучания источника звука (голос,
запись, усилитель) перед тем, как его озвучивать.
 Используйте, если возможно, микрофон, с АЧХ
ограниченной речевым частотным диапазоном, или
отфильтруйте частоты до самой нижней несущей частоты
голоса.
 Чтобы определить подходящую отправную точку для
установки микрофона, заткните одно ухо и слушайте
другим. Перемещайтесь, пока не найдете место с
наилучшим звуком. Однако, это не вредно при слишком
громком источнике звука.  Чем ближе микрофон к источнику звука, тем громче
основной звук по сравнению с реверберацией и
пространственным шумом. Также увеличится индекс
усиления (потенциальное акустическое усиление) —
поднимется порог «акустической обратной связи».
 Не ставьте микрофон ближе, чем необходимо. Слишком
близкое расположение повредит тембру.
 Не забывайте об эффекте приближения у
однонаправленных микрофонов, и срежте, при
необходимости, низкие частоты.
 Если для получения хорошего звука нужно несколько
микрофонов, так и поступайте.
Но помните, с каждым добавочным микрофоном PAG
уменьшается на 3 дБ. То есть Вам придется понизить
громкость системы во избежание «акустической обратной
связи».
 Работая с несколькими микрофонами, помните про правило
«три к одному», чтобы избежать нежелательных фазовых
эффектов.
Чтобы уменьшить обратную связь и ненужные звуки
 Располагайте микрофоны как можно ближе к нужным
источникам звука.
 Располагайте микрофоны как можно дальше от ненужных
источников звука.  Направляйте однонаправленный микрофон в точно с
сторону от ненужного источника звука (с учетом
характеристики направленности).
 Направляйте однонаправленный микрофон в сторону
источника звука.
 Используйте минимальное количество одновременно
включенных микрофонов.
Чтобы избежать шумов от обращения с микрофоном и
ударов о стол
 Используйте специальное противоударное крепление или
тяжелое основание для конференцмикрофона.
 Используйте всенаправленный микрофон
 Используйте однонаправленный микрофон со встроенным
специальным противоударным креплением.
Чтобы избежать «взрывного» шума
 Держите микрофон либо в ближе либо дальше чем 78 см
(наихудшее расстояние) ото рта.
 Держите микрофон в стороне от придыхания (сбоку, выше
или ниже рта).  Используйте всенаправленный микрофон.
 Используйте микрофон с экраном (шарообразная сетка или
поролоновая ветрозащита).
 Если звук из громкоговорителей подзвучки идет с
искажениями, даже если вы не превышаете нормальный
уровень усиления, возможно микрофон перегружает вход
микшера. Используйте линейный аттенюатор, чтобы
уменьшить уровень сигнала от микрофона.
Успешной работы!

intro: Интерференция - явление усиления колебаний в одних точках пространства и ослабления колебаний в других точках в результате наложения двух или нескольких волн, приходящих в эти точки. Интерференция волн возможна, если разность фаз волн постоянна во времени, т. е. волны когерентны. Интерференция волн действительна для волн любой природы и частоты.

title: Несколько микрофонов