extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
«Разговор о правильном
питании» Цели: формировать здоровый образ жизни посредством правильного
питания; воспитывать культуру здоровья.
Задачи:
1. Воспитательные:
1.1. Воспитать культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья
1.2. Воспитать негативное отношение к вредным продуктам питания
1.3. Формировать готовность к коммуникации, воспитывать культуру
общения и поведения
2. Развивающие:
2.1. Сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим
питания
2.2. Выработать навыки выбора правильных продуктов питания
3. Образовательные:
3.1. Познакомить детей с принципами здорового питания на материалах
современных исследований
3.2. Повышать активность учащихся на уроке
3.3. Работать над сознательным усвоением материала
Оборудование: плакат «Пирамида питания», картинки разных
продуктов питания, продукты для игры «Угадай по вкусу», «Сделай
сам», аудиозаписи детских песен, реквизит и костюмы для героев
Шапокляк, Карлсона, Доктора Пилюлькина, таблички Витаминов,
Овощей, ребус, плакаты. План:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Введение в тему классного часа
2. 1. Беседа о здоровье
2. 2. Сообщение темы
3. Раскрытие темы классного часа
3.0. Для чего нужна человеку еда.
3. 1. Представление схемы здорового питания на примере
"Пирамиды здорового питания"
3. 1. 1. Основание пирамиды.
3. 1. 2. Игра «Собери пословицу»
3. 1. 3. Второй уровень пирамиды.
3. 1. 4. Сценка «Спор овощей».
3. 1. 5. Третий этаж пирамиды.
3. 1. 6. Вершина пирамиды.
3. 1. 7. Вывод: питание должно быть разнообразным.
3. 2. Сценка с Карлсоном.
3. 2. 1. Вывод: питание должно быть регулярным и умеренным.
3. 3. Физминутка.
3. 4. Какие вещества в пище самые полезные. Кроссворд
«Витамины»
3. 4. 1. Что такое витамины.
3. 4. 2. Сообщения детей о витаминах А, В, С.
3. 4. 3. Игра «Угадай на вкус».
3. 5. Сценка с Шапокляк.
3. 5. 1. Вывод: еда должна быть полезной.
3. 5. 2. Игра «Полезные продукты»
3. 6. Еда должна быть вкусной.
3. 6. 1. Игра «Скатертьсамобранка»
3. 6. 2. Домашнее задание.
3. 7. Подведение итогов классного часа.
3. 7. 1. Заключение.
3. 7. 2. Оргмомент. Ход занятия
1. Орг. момент.
Звенит звонок. Дети под музыку (тема из к./ф. «Усатый нянь»)
входят в класс.
Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Я рада видеть
всех вас на нашем празднике здоровья.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
А теперь к гостям повернёмся,
Головкой кивнём, улыбнёмся.
Ученик:
Приветствуем всех, кто время нашел

И в школу на праздник здоровья пришел.

Мы в классе  растем и мужаем мы здесь

И набираем, естественно, вес.

 Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,

Нам спорт с физкультурой как воздух нужны,

А с ними порядок, уют, чистота.

Эстетика. В общем, сама красота.

Здоровье свое сбережем с малых лет,

Оно нас избавит от всяческих бед.
Воспитатель:
Мы вперёд повернёмся теперь.
В классный час приоткрыта уж дверь.
Тихо сядем, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем
И занятие начнем.
2. Введение в тему. Сообщение темы занятия.
Воспитатель: По стихотворению, с которого мы начали классный
час, вы, наверное, уже догадались, что речь на сегодняшнем занятии
пойдёт о здоровье.
 Как вы думаете, ребята, что значит быть здоровым?
В последнее время часто звучит словосочетание здоровый образ
жизни.
Как вы думаете, ребята, что значит вести здоровый образ жизни?
(Ответы детей:жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть
живым, правильное питание)
   З.О.Ж. включает в себя несколько компонентов. И об одном из них мы
поговорим сегодня. А о каком именно, вы узнаете, если разгадав
анаграмму.
Енильцам тевиж юдово, а векчело юдое.
Расставьте буквы правильно и вы узнаете тему сегодняшнего классного часа.
Пословица «Мельница живет водою, а человек едою».
Догадались, о чём будем сегодня говорить? Мы поговорим о правильном
питании.
Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы детей).
 Зачем человеку необходима пища?  (пополняет организм веществами,
дающими энергию).
Вывод.  Еда необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность
нашего организма.

 К сожалению, не всякая еда подходит нашему организму. Вы уже наверняка
слышали, что продукты бывают полезные и неполезные, и даже вредные. Вот
мы и разберёмся какая еда является полезной, здоровой.
Пирамида здорового питания
 Воспитатель:В целом все рекомендации по правильному питанию сводятся к
следующей пирамиде. Эта пирамида здорового питания, рекомендована
Всемирной Организацией Здравоохранения.
 (Дети рассматривают пирамиду питания, называя написанные продукты ).  Сейчас мы приглашаем на сцену наших учёных, магистров здорового
питания. Они то и расскажут нам об этой пирамиде подробнее.
1 Магистр. В основании пирамиды питания  хлеб, зерновые и макаронные
изделия.
Хлеб и зерна на заре нашей цивилизации были одним из основных продуктов
питания человека. В них много растительного белка, витаминов и клетчатки.
В дневном рационе и взрослого, и ребенка хотя бы один раз в день должна
быть каша: геркулесовая, гречневая, пшенная или кукурузная.
Воспитатель:  А сколько пословиц связано с хлебобулочными изделиями!
 На чужой …  рот не разевай.
пирог
 Первый …  всегда комом.
 Гости на порог – на столе …  .
 Из горячей печи хороши …  .
 Щи да …  пища наша.
 …  медовый – разговор шелковый.
 …  выпекали, особых гостей звали.
 На горячей печи их пекли,
  Вертели корж снова и снова –
  И  …  готова.
    …      пышная да сладкая,
  Значит хозяйка аккуратная.
лепёшка
торт
каравай
коврига
пряник
каша
калачи
курабье
блин
кулебяки
пахлава
2 Магистр. Вторая ступень пирамиды  это фрукты и овощи.
В среднем, взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей и фруктов,
тогда авитаминозы ему не страшны. В день на нашем столе должно оказаться
не менее 600 граммов живой растительной пищи.
Овощные и фруктовые соки полезны всем, если их пить за 30 минут до еды
или через 1,52 часа после еды.
Воспитатель:  А какой овощ самый важный? Об этом нам расскажут сами
овощи и приглашённый на урок гость – доктор Пилюлькин.
Сценка «Спор овощей»
Ученик:
Ждут здесь овощи ребят,
Кто нужней узнать хотят!
Овощи:
Кто из нас из овощей
И вкуснее, и нужней? Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ученик:
Выскочил горошек
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ученик:
От обиды покраснев,
Свекла проворчала..
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Ведь для винегрета
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж свекла помолчи!
Из капусты варят щи,
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики – плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Ученик:
Тут надулся помидор И промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Ученик:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый…лук!
Лук:
Я – приправа в каждом блюде
И, всегда, полезен  людям.
Угадали? Я  ваш друг
Я простой зеленый лук!
Картошка:
Я картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Ученик:Спор давно кончать пора!
Доктор Пилюлькин:
О чем вы спорите, друзья?
Чтоб здоровым. Сильным быть,
Надо овощи любить
Все, без исключения.
В этом нет сомнения!
Овощи:
Ешьте больше овощей
Будете вы здоровей!
Воспитатель: Так какой же овощ самый полезный?
3 Магистр. В следующей ступени пирамиды  мясо, рыба, птица и молочные
продукты.
Мы привыкли считать этот набор основным. Но мясо  это животный белок.
На его усвоение требуется 68 часов. Надо постараться контролировать
количество пищи и перед мясным блюдом пожевать салат из сырых овощей.
Сардельки, сосиски, колбасы и другие мясные "деликатесы" включают в себя различные искусственные добавки, консерванты, и поэтому вряд ли приносят
пользу.
4 Магистр. На вершине пирамиды  соль, сахар и сладости.
Как мало им отводится места! Так же мало их должно быть и в нашем
рационе. Любители сахара получают диабет, ожирение и кариес. Нужно
приучать себя и близких минимально употреблять эти продукты.
Воспитатель: Ребята, сделаем  вывод. Можем ли мы обойтись без продуктов
какоголибо этажа пирамиды? Значит, питание должно быть полноценным,
т.е. разнообразным.
( На доске вывеска «Здоровое питание» 1.Разнообразное)

Сценка с Карлсоном
Под музыку из мультфильма вбегает Карлсон, сначала бодрый, весёлый,
дразнит детей;  потом резко пугается, хватается за живот, делает
страдальческое лицо.
Карлсон: Ой, я самый больной в мире человек…
Воспитатель:Что случилось?
Карлсон:
Целый день по делам
Я летал и тут и там
Чуть мотор мой не заглох,
Вобщем, был совсем я плох.
Воспитатель:Где ты был?
Карлсон:
Слон обедать пригласил.
Отказать ему не смог.
Ох, зачем я ел пирог?
Воспитатель:А дальше?
Карлсон:
Подкрепился я вареньем,
А потом еще печеньем.
Тортом, множеством конфет.
Очень вкусным был обед!..
Все настал последний вздох,
Ох, зачем я ел пирог?
Воспитатель: Я даже не знаю ,что и сказать… Давайте спросим у Доктора
Пилюлькина. Др Пилюлькин: Карлсон, разве можно столько всего есть за один раз?
Карлсон: Я еще и не столько смогу! Я же мужчина в самом рассвете сил!.. Ох
хо хо зачем я съел пирог?
Др Пилюлькин:
Мой ответ: ты не ворчи
Лучше о еде молчи!
Сам во всем ты виноват:
Ел и ел ты все подряд!
Ребята, мера нужна и еде,
Чтоб не случится нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим.
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье, торты
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Карлсон, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго то нет!
Карлсон:
Спасибо, ребята!
Теперь буду знать
И строго питанья режим соблюдать.
Воспитатель:  Оставайся, Карлсон, с нами и послушай, как надо правильно
питаться, чтобы быть здоровым.
Ребята, какой вывод можно сделать из истории, произошедшей с Карлсоном?
 Питание должно быть регулярным! А еще питание должно быть
умеренным!
Воспитатель: А для того, чтобы еда лучше усваивалась и приносила пользу
организму,нужно много двигаться! Карлсон, присоединяйся к нашей зарядке.
Физкультминутка
Дети выполняют движения под песню «Тут у нас столпотворенье…» из
мультфильма «Маша и Медведь».
 А сейчас мы определим самые полезные вещества, которые могут
содержаться в продуктах. В этом нам поможет кроссворд.
 (На доске кроссворд).
В И Ш Н Я С Л И В
А
Г Р А Н А Т
Г Р У Ш А
С М О Р О Д И Н А
А П Е Л Ь С И Н Ы
Л И М О Н
К Р Ы Ж О В Н И К
Кроссворд «Витамины»
1.Была зеленой, маленькой,
   Потом я стала аленькой,
   На солнце потемнела,
   И вот теперь  я спелая. (Вишня)
2.Было зеленое платье атласное,
   Нет, не понравилось – выбрала красное,
   Но надоело, также, и это,
   Платье надела синего цвета. ( Слива)
3.В этом фрукте  витаминов много для ребят!
   В круглой печке сотни угольков горят. (Гранат)
4.В садочке есть плод,
   Он сладок, как мед,
   Румян, как калач,
   Но не круглый, как мяч!
   Он под самой ножкой,
   Вытянут, немножко. (Груша)
5.Две сестры сперва зелены,
   А как поспеют  одна краснеет, другая чернеет. (Красная и черная
смородина)
6.Яркий, сладкий, налитой,
   Весь в обложке золотой
   Не с конфетной фабрики
   Из далекой Африки. (Апельсин)
7.Он почти, как апельсин,
   С толстой кожей, сочный,
   Недостаток лишь один
   Кислый, очень очень. (Лимон)
8.Низок да колюч
   Сладок да пахуч
   Ягоды сорвешь
   Всю руку отдерешь (Крыжовник) Воспитатель:  А что такое  витамины? (Ответы детей) Витамины  это
вещества, необходимые организму человека. Они содержатся в продуктах
питания. Без витаминов человек болеет. Сегодня они у нас в гостях. Давайте
послушаем, что расскажут Витамины. А потом проверим, кто из вас запомнит,
какие витамины, в каких продуктах содержатся!
( Входят Витамины).
Вит.А: Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы,
вам нужен я витамин А! Витамин А содержится в моркови, помидорах, рыбе.
Вит.В: Если хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите
огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я – витамин В! Меня вы можете
найти в рисе, горохе, фасоли, хлебе, йогурте, сыре.
Вит.С: Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее
выздоравливать, вам нужен я – витамин С! Меня вы найдете в черной и
красной смородине, шиповнике, лимоне, луке, киви, болгарском перце,
капусте, вишне.
Вит.В: Ну что, запомнили? Мы сейчас это проверим!
Вит.С: Мы поиграем в игру, где вы должны будете узнать, какие витамины
находятся в этом продукте.
Вит.А: Да и сам продукт узнайте!
(Витамины проводят игру «Угадай по вкусу»)
Вызываем по очереди желающих принять участие в игре. Завязываем им
глаза. Витамины предлагают узнать на вкус продукты и вспомнить, каким
витамином этот продукт богат.
Витамин А. Помидор, морковь.
Витамин В. Хлеб, сыр.
Витамин С. Лимон, киви, болгарский перец.
Сценка с Шапокляк
(Под песню из м/ф вбегает Шапокляк)
Шапокляк: Здрасьте…
Восль: Здравствуйте, а вы кто?
Шапокляк: Ну и бестолковые дети. Вы что не узнаете благороднейшую
старушку?
Восль: Кто же эта дама?
Шапокляк: Ну наконец то!
Восль:А зачем к нам пожаловала?
Шапокляк:Слышала, что у вас тут праздник « Секреты здорового питания».
Вот и решила угостить вас вкусной и полезной пищей.
(Достает чипсы, жвачки, сухарики, «кокаколу»)
 Угощайтесь, детки, не стесняйтесь!
 Восль:Подожди, Шапокляк! Ты присаживайся с нами, а мы сейчас спросим у
доктора, так ли полезна твоя еда. Докр Пилюлькин:  В состав газированных напитков входят красители,
ароматизаторы, консерванты. Все это очень вредно для здоровья человека!
Шапокляк:А как же жвачки? Их очень любят дети!. Клубничные, банановые…
Докр Пилюлькин: Это те же красители, ароматизаторы, а еще подсластители
и резина!
Восль Уважаемый доктор, а что вы скажите о чипсах и сухариках?
Докр Пилюлькин: В чипсах и сухариках ученые обнаружили целый ряд
вредных, химических веществ, которые отравляют организм. Все эти
продукты не содержат никаких витаминов и других полезных веществ, а
поэтому употреблять их в пищу нельзя!
Восль:Ребята, так примем мы угощение Шапокляк? Я думаю, вы
прислушаетесь к советам доктора и будете стараться не употреблять эти
вредные продукты!
Шапокляк: Вот, зануды! Заладили это нельзя! Это вредно! Это не полезно! А
что тогда полезно?
Восль:А какую пищу можно считать полезной?
(Ответы детей  ту, в которой много витаминов.)
И, мы с вами, определили еще одну формулу здорового питания – еда должна
быть полезной! (Повесить  к «Здоровое питание» 4. полезное)
Игра «Полезные продукты»
Воспитатель:
А сейчас пришла пора,
Поиграть нам, детвора.
Мы проведём игру, в ходе которой повторим названия полезных и
неполезных продуктов. Условия игры: я буду называть продукты
питания. Если услышите полезный продукт, поднимайте карточку с
яблочком; если назову продукт, который не является полезным,
хотя он и вкусен,  карточку со знаком «STOP».
Итак: яблоко, торт, огурцы, рыба, карамель, морковь, творог,
чупачупс, ириски, клюква, винегрет, чипсы, сыр, хот  дог.
  Молодцы. Все продукты определили правильно.
 Бесспорно, еда должна быть и разнообразной, и полезной, и умеренной, и
регулярной. Одним словом – здоровой. Но она должна обладать ещё одним важным качеством, без которого принимать пищу у  нас желания не
возникнет.
 Каким же ещё качеством должна обладать еда?
(Ответы детей)
– Правильно, она должна быть вкусной.
Сейчас мы попытаемся найти среди нас поварят, которые смогут
приготовить полезные и вкусные салаты.
(Игра «Скатерть самобранка», задание: из разных продуктов нужно
приготовить салат).
Воспитатель:Вы теперь сами сможете приготовить полезный и вкусный салат.
Продегустируем салаты во время обеда в столовой.
Домашнее задание: напишите рецепт вкусного блюда, которое любят
готовить на ужин в вашей семье, красиво оформите его на альбомном листе
и принесите в школу на следующий классный час.
7. Итоги занятия
 Итак, ребята, наш классный час, к сожалению, подходит к концу. Теперь вам
известны многие секреты здорового питания.
Какие это секреты?
Какое питание можно назвать здоровым?
Какую пищу нельзя употреблять?
Что  нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
 О чём расскажете дома своим родителям?
Заключение. Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа
жизни  правильном питании. В дальнейшем мы продолжим наш разговор и
рассмотрим другие его составляющие. Здоровым может быть каждый из вас.
Нужно только очень захотеть. Заботиться о своем здоровье нужно начинать
сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел, бодр, его глаза светятся, а лицо
излучает улыбку.
      Желаю вам выполнять правила питания, употреблять только полезные
продукты, чтобы быть всегда здоровыми и красивыми.

 Желаю вам цвести, расти
  Копить, крепить здоровье,
  Оно для дальнего пути
  Главнейшее условие.
  Пусть каждый день и каждый час
  Вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас,
  А сердце умным будет!
  Будьте здоровы!
Самуил Маршак
Звучит музыка из м/ф «По дороге с облаками».
Громко прозвенел звонок,
Вот и кончился урок.
Встали все у парт красиво,
Попрощаемся учтиво.
А теперь к гостям повернёмся,
Головкой кивнём, улыбнёмся.
Мы вперёд повернёмся теперь.
В перемену открыта уж дверь.
Литература
1.Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь/ М. М. Безруких, Т. А.
Филиппова. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.
2.Разговор о правильном питании: Методическое пособие / М. М. Безруких,
Т.А. Филиппова, А. Г. Макеева. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
3.Азбука правильного питания. 12 класс /Е. В. Езушина.  – Волгоград:
Учитель, 2008.
7.Интернет: картинки.

file_name: Воспитательное мероприятие для начальных классов Разговор о правильном питании.docx

intro: Мероприятие формирует  здоровый образ жизни посредством правильного питания; воспитывает культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; негативное отношение к вредным продуктам питания; формирует готовность к коммуникации, воспитывает культуру общения и поведения. Формируется привычка правильно питаться и соблюдать режим питания; вырабатываются навыки выбора правильных продуктов питания

title: Воспитательное мероприятие «Разговор о правильном питании». (1 класс)


extracted_text:
1
Синонимы
Андреева Елена Михайловна, учитель русского языка и литературы
Цели урока: формировать у учащихся знаний о синонимах, развивать
умение различать слова-синонимы по оттенкам  значений,
эмоциональной окраске и стилевой принадлежности, учить подбирать
синонимы к данному слову. строить синонимический ряд, пользоваться
словарём синонимов, употреблять синонимы в речи, воспитывать
положительные качества у учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент
Сообщение целей урока.
Мы с вами уже познакомились с многозначными словами и
омонимами, сегодня продолжим изучение разделов лексики. Все в
сборе, нет только Алеши и Гены.(Распахивается дверь, входят
мальчики, они поняли ,что опоздали.)
-Не сердитесь на нас.
-Не обижайтесь.
- Не дуйтесь.
-Где вы были ?-спрашивает учитель.
-В школе, тут близко.
-Совсем недалеко.
-Рядом.
-Что же вы там делали ? И почему так странно отвечаете? Говорите
все об одном и том же , но по-разному.
Мы узнали, что сегодня пятиклассникам обещали рассказать о
словах-друзьях. Их ещё называют синонимами.
Учитель: Да, тема нашего урока называется «Синонимы».
2. Синтаксическая пятиминутка.
Кусты опушились блестящим инеем.
Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
-Какие орфограммы есть в этом предложении?
-Какими ещё словами можно описать иней?( сверкающий,
сияющий, переливающийся , искрящийся).
-Одинаковое или разное значение у этих слов?
-Совпадает ли у них звучание и написание? 2
Делается вывод о том , какие слова называются синонимами.
-Прочитаем правило в учебнике. Всё ли мы сказали о синонимах?
А чем синонимы отличаются от омонимов? Знакомство со
словарём синонимов.
3. Упражнение на экране.
Найти слова , похожие по значению, но разные по написанию. Как
связаны предложения в тексте?
Во время каникул я побывала в цирке. Восторг и ликование
вызвало в моей душе выступление медвежат. Топтыжки катали
мячи, танцевали, управляли мотоциклами. Видно было ,что
косолапым нравится участвовать в цирковом представлении.
(в тетрадь выписать слова-синонимы, проверить себя по словарю)
  -А теперь поучимся доказывать, что данные слова являются
синонимами. Упражнение 349.
Ученики записывают в тетрадь слова и доказывают, что они
являются синонимами.
Игра»Третий лишний»
Исключить лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.
1. Огонь, дым, пламя.
2. Алфавит, азбука, чистописание.
3. Лошадь, конница, кавалерия.
4. Бросать, кидать, ловить.
5. Ураган, дождь, буря.
6. Шалун, озорник, тихоня.
Физминутка
Запишем слова в два столбика.
Соотнесите слова из левого столбика с их синонимами из
правого.
Неразговорчивый
Невнимательный
Неправильный
Неудачный
Несложный
несерьезный
молчаливый
простой
безуспешный
легкомысленный
ошибочный
рассеянный
Продолжить загадки
Простое слово »промежуток»:
В театре несколько минуток,
Пока начнётся новый акт,
Мы называем их ( антракт).

На время что-то прекратив,
Мы объявляем (перерыв).
В борьбе, в труде устали слишком,
Дают уставшим (передышку).
После урока непременно
Нужна ребятам (перемена).
Упражнение 351(самостоятельно ). 3
-Есть у нашего народа такая пословица:»Добра мать до
своих детей, а земля до всех людей.» Для всех нас
одинаково светит солнце, поют птицы, растут деревья,
расцветают цветы. Но ведь мы все разные. Потому что одни
люди добрые, а другие злые. Сила доброты в том, что один
добрый человек может сделать добрыми и счастливыми
многих людей, а злой- никогда.
(В.Крупин)
-О чём говорится в этом тексе? Какими нам нужно быть друг к
другу? Подберём       синонимы к слову добрый. Можно пользоваться словарём
синонимов( добродушный, добросердечный, мягкосердечный,
благодушный).Составьте предложения с этими словами.
Вот и заканчивается наш урок.Давайте вспомним, с какими словами мы с вами
сегодня познакомились?Чем они отличаются от омонимов7Где можно найти
эти слова? Какие задания для вас были лёгкими , трудными? Что больше всего
понравилось на уроке?
Отройте дневники , запишите домашнее задание.П. 68, придумать и записать
5-6 предложений со словами –синонимами, используя материал сегодняшнего
урока.
Оценки.

file_name: Синонимы.docx

intro: Урок-игра по теме "Синонимы". Дети в игровой форме выясняют, какие слова называются называются синонимами, приводят примеры, работают с текстом. Урок проходит быстро и интересно. Начинается урок с небольшой сценки, которую разыгрывают заранее подготовленные дети. Эффект удивления. Начался урок. Нам было интересно.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок по теме "Синонимы"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки,
посвященной Дню Победы!!!
Место проведения:  территория школьного двора
Время проведения: ____________________________
Звучат фонограммы песен о войне и победе. Под музыку на площадке выстраиваются
учащиеся   школы.
(Звучат фанфары Выходят ведущие. )
Ведущий 1:  Внимание, школа!
Ведущий 2:  Внимание, город!
Ведущий 1:  Внимание, весь Российский народ!
Ведущий2:  Волнующий  День нашей славной Победы
                     празднует каждый, в ком память живёт!
Ведущий 1:
Из чистых – чистых поднебесных далей
На внуков и на правнуков глядят,
Те, кто за нас бесстрашно защищали
Во имя мира, жизни не щадя.
Ведущий 2:
Далекие военные страницы
Нам открывает жизнь из года в год,
И мы с тобой обязаны гордиться
Тем подвигом, что совершил народ!
Вед 1:  Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ
              Благодарное человечество всегда будет помнить
              О стойкости, мужестве, подвиге советских солдат
Вед 2:  В этом году наш народ празднует 72 годовщину Победы над
            фашистами. Этот праздник дорог каждому человеку,
             с ним связана вся история нашей Родины!
Вед 1:  Школа внимание!
           Право  поднять,  государственный флаг Российской Федерации,  флаги
Кубани и городакурорта Геленджик предоставляется:
 адмиралу военно морского флота в отставке________________;
 ветерану афганской войны, подполковник в отставке _______;
 наставнику казачьего класса, подъесаулу __________________;
 отличнику учебы, командиру отряда лётчиц ________________; учащемуся 1А класса, победителю проекта «Герои Советского Союза 46го
гвардейского полка», активному участнику школьных мероприятий
 _________________.
учащемуся 1Б класса, победителю конкурса « Победа деда моя Победа»,
активному участнику школьных мероприятий  ___________.

Вед:   Школа!  Смирно!     Равнение на флаги!
(Гимн России, Кубани)
 Вед:     Линейка, посвященная  Дню Великой Победы объявляется открытой!
Вед 2: Сегодня на нашей линейке присутствуют :
1.   Начальник управления образования муниципального образования
город курорт Геленджик;
2.
3.      Адмирал военно морского флота  в отставке;
4.
5.      Ветеран военно воздушных сил, подполковник в отставке
6.
7.       Ветераны МВД, участники локальных конфликтов.
Ветеран Афганской войны, подполковник в отставке;
Депутат городской думы;
Протоиерей Святопреображенского храма;
Ведущий: Слово предоставляется начальнику управления образования

Ведущий: Слово предоставляется депутату городской Думы

Ведущий: Слово предоставляется ветерану афганской войны
.
Вед: Открывает нашу праздничную линейку школьный Парад Победы.
Вед: Победители школьного смотра –конкурса строя и песни «Святое дело
Родине служить!».
2Б класс!
3Д класс!
5Б класс!
8А класс!
Победители городского смотра конкурса строя и песни «Марш Победителям!»
отряд лётчиц!
 ( стих 2Б) Ведущий 2:  Полк Евдокии Давыдовны Бершанской  состоял из одних девочек
от 17 до 24 лет, которые летали на легких фанерных самолетиках ПО2.
Сначала, немцы смеялись и называли их  «русишь фанер», но после боевых атак
они прозвали их «Ночными ведьмами», которые вселяли в немцев жуткий страх.
Ведущий 1:
В октябре 1941 года состоялся первый боевой вылет. Полк участвовал в
освобождении   Сталинграда и Могилева, Крыма и Севастополя, Ставрополя и
Владикавказа, Таманского полуострова и Кубани, в прорыве Голубой линии и
освобождении Новороссийска.
Ведущий 2:
В 1943 году отряд 46го гвардейского полка, под командованием капитана
Серафимы Амосовой базировался в Геленджике.

( выход девочек летчиц  )
2.
3.
1:
И сюда же как-то в осень
капитан Амосова
экипажей лётных восемь
с Кубани перебросила.
Девочки-летчицы!
возраст бантиков, от 17 до 24.
Девочки, недолюбившие мальчиков,
недосмотревшие детских снов.
Летали девочки на "ПО-2",
на ночных бомбардировщиках.
Ползет по небу едва-едва,
груженый мелкими бомбочками.
4. Фанерный самолетик мал и хил.
Почти без шума и без огней
ночами фашистов бомбить ходил,
неуязвимый для батарей!
10, 15 вылетов  за ночь!
Немцы их звали "ночными ведьмами".
Заслышат стрекот, кричат: "Смерть!"
И падают навзничь, от страха бледные...
23 лётчицы!
23 девочки!
званьем Героя Советской страны
за огневые, кошмарные ноченьки
5.
1.
2.
3.
4. 5.
были правительством  награждены!
 Шли бои под Новороссийском. Экипажи работали с большим
 где его обязательно встретит мудрая и спокойная Евдокия Давыдовна,
1.
напряжением. Как нигде, здесь было особенно опасно и трудно летать — кругом
горы и море. Мощные потоки воздуха, вырываясь из ущелий, с огромной силой
бросают  легкий «По2» на сотни метров вверх и вниз, беспощадно треплют его.
2.
 Фронтовые дни и ночи. огненные брызги зенитных разрывов, каждая искра
которых несла смерть.
3.
 Разноцветные пряди трассирующих пуль, тугой, как резина ветер; то
почти ощутимой преградой встающий на пути к цели, то словно невидимый
добрый дух быстрее несущий самолет к родному аэродрому,
4.
товарищ Бершанская, командир полка. Она научила нас переносить любые
невзгоды, уверенно и мужественно смотреть в лицо любой опасности.
5.  Самым трагичным в истории полка стала ночь на 1 августа 1943 года, когда
было потеряно сразу четыре самолёта. Немецкое командование, раздражённое
постоянными ночными бомбёжками перебросило на участок действий полка
группу ночных истребителей. Это стало полной неожиданностью для советских
лётчиц, которые не сразу поняли почему бездействует вражеская зенитная
артиллерия, но один за другим загораются самолёты.
1.
истребители Messerschmitt Bf.110, полёты были прекращены, но до этого
немецкий лётчикас,  успел сжечь в воздухе вместе с экипажами три советских
бомбардировщика, на которых не было парашютов. Ещё один самолет был
потерян изза огня зенитной артиллерии.
2. В ту ночь погибли: Анна Высоцкая с Галиной Докутович, Евгения Крутова с
Еленой Саликовой, Валентина Полунина с Глафирой Кашириной, Софья Рогова
с Евгенией Сухоруковой.
3. Первой звания Героя Советского Союза была удостоена Евдокия Носаль,
погибшая в битве за Новороссийск в 24 года.
 Когда пришло понимание, что против них выпустили ночные
Война, война… Комуто очень больно,
4.
Она уносит жизни без причин…
Друзья мои, всех убиенных вспомним
И, приподнявшись, стоя, помолчим…
5. Почтим минутой молчанья погибших за свободу нашего народа…
песня из к/ф «Ночные ведьмы» Метроном (минута молчания).
        (стихотворение Р.Рождественского «А они не вернутся» читает___)
Ведущий: Воины отгремевшей войны…Трудно найти слова, достойные того
подвига, что они совершили.
2. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно в благодарной
памяти народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по
той земле, которую они отстояли.
         (песня « Птицы белые» солисты + 2 Б класс ( шары+ голуби)
Ведущий 1:
Ради жизни других людей шли на подвиг наши предки. И именно
ради мирной и счастливой жизни на родной земле наши воины несут службу и
сегодня.
Ведущий 2:
Низкий всем поклон за великую жертву и любовь, без которых
невозможно быть настоящим солдатом, воином, без которых невозможно
сохранить мир.
Ведущий 1: Всегда Россия славилась своими защитниками  от солдат до
генералов. Из века в век, из поколения в поколение передаются славные
воинские традиции, которые мы учимся чтить с самого детства!
       1: Всем друзьям и родным,
           Всем, рожденным на этой планете,
           Передайте: мы очень хотим,
           Чтобы взрывов не слышали дети.
    2: Чтобы люди, встречая весну,
           Ни угроз, ни тревоги не знали,
          Чтобы даже мальчишки в войну,
           Постепенно играть перестали.
           3: Мы любим солнце на планете,
           Войны мы не хотим.
          Из всех чудесных слов на свете
          Мы выбираем слово: МИР!
(вальс 11 класс  «Майский вальс») Вед:  Торжественная  линейка, посвященная Дню Победы объявляется закрытой.
Вед: Мы приглашаем учащихся на Единый Всекубанский урок Мужества
« Помним! Гордимся! Наследуем!»

file_name: сценарий  9 МАЯ.docx

intro: Сценарий проведения торжественной линейки, посвященной Дню Победы. Поднятие флагов Российской Федерации, Кубани и города- курорта Геленджик придает мероприятию особую торжественность. Так же при проведении линейки, особую роль вносит небольшая постановка учащихся школы о легендарных летчицах 46-го гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка, под командованием Евдокии Давыдовны Бершанской, чье имя носит наша школа.

title: Сценарий мероприятия "День Победы"


extracted_text:
Пояснительная записка
610летние дети имеют свои психологические особенности. Они хотят чувствовать
себя самостоятельными, но не имеют такого опыта. Им хочется, чтобы при выполнении
будничных каждодневных дел, каждый оценил его работу. Кроме того, прибывая в новый
коллектив,   дети   незнакомы   друг   с   другом   близко,   между   ними   нет   дружеских
привязанностей. Дети в любом классе, в любое время могут попасть в новую для них
обстановку, новый коллектив. Для многих становится проблемой найти себе товарища в
классе, почувствовать себя комфортно в новом коллективе.
Психологи   утверждают,   что   если   в   группе   находится   7   и   более   человек,   то
неизбежно возникновение конфликтных ситуаций. Поэтому встаёт необходимость сплотить
детей   при   выполнении   общих   поручений.   При   этом   надо   создать   условия   для
самореализации   каждого   ребёнка,   опираясь   на   его   возможности.   В   процессе   развития
самосознания происходит овладение ребёнком собственным поведением, уменьшается его
зависимость   от   окружающей   действительности.   Ребёнок   переходит   к   осознанию   своего
«Я», своего внутреннего мира и к формированию устойчивого и сознательного отношения
к окружающему и к другим людям.
Программа «7 Я»  рассчитана на учащихся начальной школы. Продолжительность
работы по данной программе 4 года.
Девиз программы: когда мы едины, мы непобедимы.
Цель:  формировать   у   младших   школьников   интерес   к   самому   себе,   своему
внутреннему   духовному   миру,   формировать   творческую   индивидуальность   каждого
ребёнка.
Задачи:
 Развивать мотивацию к самопознанию и самовоспитанию личности ребёнка.
 Способствовать формированию мотивации к активной жизненной позиции.
 Приобщать   младшего   школьника   к   нормам   нравственности   и   общечеловеческих
ценностей.
 Формировать лидерские качества.
 Воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к
общественным поручениям.
 Формирование   у   учащихся   умения   отстаивать   свою   нравственную   позицию   в
ситуации выбора.
Принципы программы:
Самоуправление. Здесь главное – не органы самоуправления, а деятельность,
направленная на совершенствование жизни коллектива. Используется метод чередования
организационных поручений.
Соуправление. Младшие дети очень любят выполнять в классе различные поручения. Они
чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя.
Сотрудничество – способствует обогащению жизни детей, содействует формированию
моральнопсихологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «учительученик», «взрослыйребёнок», «ученикученик». Такая работа
способствует достижению положительных результатов в учебновоспитательном процессе.
Содержание программы
1 год 20182019 учебный год
«Взаимодействие»
Задачи:
 формировать у учащихся культуру общения в системе “учитель – ученик”, “взрослый –
ребёнок”, “ученик – ученик”;
создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся
класса;
учить учащихся приёмам преодоления проблем в общении.


Дата
Наименование
мероприятия,
классного часа,
родительского
собрания
Цель
Форма
проведения
Ожидаемый
результат
Оценка
эффективности
Сентябрь  Учимся
правильно жить и
дружить
Классные часы
Развивать качества
общения: умение
слушать и слышать.
Практические
игры на
сплочение
Октябрь
Правила
хорошего тона
Ноябрь
Учимся
выигрывать и
проигрывать
Декабрь
Урок мудрости:
единство
Январь
Урок мудрости:
ответственность
Развивать качества
общения: умение
убеждать, быть
искренними
Развивать качества
общения:
тактичность,
умение быть
терпимее
Сплочение
коллектива: когда
мы едины, мы
непобедимы.
Воспитание
ответственного
Учебные игры
Беседа
соревнование
Урокигра
Использование
полученных
знаний в
повседневной
жизни.
Использование
полученных
знаний в
повседневной
жизни.
Использование
полученных
знаний в
повседневной
жизни.
Дружный,
сплочённый
коллектив.
Наблюдение
Наблюдение,
цветовая
рефлексия
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Урокигра
Ответственное
выполнение
Рисунок
«Помадим Февраль
Урок мудрости:
правдивость
Март
Урок мудрости:
трудолюбие
отношения к
выполнению
поручения
Развивать умение
быть правдивыми,
искренними
Привитие умения
трудиться
Урокбеседа
Урокигра
Ноябрь
февраль
Январь
Внеклассные мероприятия
С любовью к
маме
Друг за друга
стой  выиграешь
бой
Понимание роли
матери в жизни
ребёнка
Понимание того,
что вместе мы
едины
Праздник
Спортивные
соревнования
Умеете ли вы
любить своего
ребёнка
Родительское собрание
Групповая
работа
Помочь родителям
проанализировать
своё родительское
поведение,
заострить внимание
на положительных
моментах
воспитания
ребёнка, формах
проявления любви
к ребёнку.
порученных дел
деревце»
Отличать правду
от лжи.
Ребёнок убирает
личные вещи на
свои места без
напоминания
Умение
организовывать
мероприятия
Умение
организовывать
мероприятия
Применять
формулу
успешности
выполнения роли
родителей.
Рисунок
«Солнышко
правдивости»
Рисунок
«Строим домик»
Итоги
мероприятия
Итоги
мероприятия
Методика
незавершённых
предложений
Ожидаемый результат: в результате проведения данных мероприятий дети приобретают
необходимые знания, умение общаться: слушать и слышать собеседника, убеждать и
наблюдать, проявлять тактичность, искренность в общении, более сплоченный коллектив.
Родителям дана возможность проанализировать свои методы воспитания.
2 год 20192020 учебный год
«Нравственность»
Задачи:
 Формировать лидерские качества.
 Воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к
общественным поручениям.
 Формирование   у   учащихся   умения   отстаивать   свою   нравственную   позицию   в
ситуации выбора.
Дата
Наименование
мероприятия,
классного часа,
родительского
собрания
Цель
Форма
проведения
Ожидаемый
результат
Оценка
эффективности Сентябрь
«Друг в беде не
бросит, лишнего не
спросит!»
Октябрь
Урок мудрости:
чуткость
Ноябрь
«Ктото попал в
беду»
Декабрь
Урок мудрости:
упорство
Январь
Урок мудрости:
уважение
Февраль
Март
Урок мудрости:
скромность
Урок мудрости:
любознательность
Ноябрь
Читаем книги В.
Осеевой
Февраль  Мои родные
Январь
Женщины из
нашего рода
Классные часы
Урокигра
Урок
беседа
Урок
разбор
ситуаций
Урок
беседа
Урокигра
Урок
беседа
Урокигра
Развивать умение
разбираться в
людях и их
поступках
Развивать умение
быть
внимательными по
отношению к своим
родным
Развиваем умение
искать выход из
трудных ситуаций
Развиваем
упорство в
достижении цели
Развивать умение
разбираться в
людях и их
поступках
Развивать умение
быть скромными
Развивать умение
различать два
качества:
любопытность и
любознательность
Приобретение
знаний о том кого
мы можем назвать
другом
Проявление
чуткого отношения
к одноклассникам
Умение оказать
посильную помощь
другу
Умение доводить
начатое дело до
конца
Проявление
уважения к
сверстникам,
взрослым
Скромность красит
человека
Проявлять
любознательность
Домашнее
сочинение по
теме
Наблюдение
Наблюдение,
игра
Наблюдение
Наблюдение на
уроках
Наблюдение,
рисунок
Наблюдение
Внеклассные мероприятия
Обсуждаем
нравственные
ценности
Сохранять
семейные
традиции, уважать
старших
Семейный
праздник
практикум
Семейные
посиделки
Умение
организовывать
мероприятия
Сплочение семей
Анкетирование,
итоги
мероприятия
Анкетирование,
итоги
мероприятия
Родительское собрание
Совместно с
детьми
Составление
генеалогического
дерева, история
своей семьи
Сплочение детей и
родителей
Опрос,
наблюдение
Ожидаемый результат: в результате проведения данных мероприятий дети приобретают
необходимые знания, умение разбираться в людях и их поступках, быть внимательными по
отношению к своим родным, находить выход из сложной ситуации, проявлять упорство в
достижения, доводить начатое до конца.
Социальный  эффект:   в   результате   реализации   программы   родители   и   дети   получают
необходимые им знания для общения и дальнейшего сотрудничества друг с другом. Дети
отличаются   самостоятельностью,   ответственно   относятся   к   порученным   делам,   очень
общительны, умеют свободно рассуждать. Программа "Все вместе", благодаря многообразию
форм,  содержания   и   методов   работы,  формирует   у   школьников   новые   навыки   получения знаний,   вырабатывает   привычку   выполнять   свои   обязанности,   воспитывает   интерес   к
общественнополезной   работе,   способствует   приобретению   навыков   самостоятельной
исследовательской работы.

file_name: Программа воспитательной рабооты.docx

intro: В результате реализации программы родители и дети получают необходимые им знания для общения и дальнейшего сотрудничества друг с другом. Дети отличаются самостоятельностью, ответственно относятся к порученным делам, очень общительны, умеют свободно рассуждать. Программа "Все вместе", благодаря многообразию форм, содержания и методов работы, формирует у школьников новые навыки получения знаний, вырабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитывает интерес к общественно-полезной работе, способствует при¬обретению навыков самостоятельной исследовательской работы.

title: Программа воспитательной работы для 1 - 2 класса


extracted_text:
Классный час "О братьях наших меньших”.
Цель: Воспитание любви и доброго отношения к животным, чувства
ответственности за их жизнь и безопасность.
Формируемые УУД: познавательные  понимать информацию,
представленную в изобразительной, модельной форме; познакомить учащихся
с понятием «доброта», «чуткость», «ответственность», «отзывчивость»;
коммуникативные  отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, суждение,
мировоззренческие взгляды; личностные  содействовать воспитанию у
учащихся доброты, чуткости, внимания и уважительного отношения к миру
животных; воспитание сочувствия, сострадания и сердечности как
неотъемлемых качеств человеческой личности.
Ход занятия.
 Ребята, я предлагаю вам послушать стихотворение и подумать, о чем мы
сегодня будем говорить.
2 ученика читают стихотворение.
1 й ученик.
“Береги свою планету”. Я. Аким.
Есть одна планета  сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно,
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.
2 й ученик.
И конечно тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, что жалеем.
Ни за что не в ответе,
Словно самую малость
Нам на этой планете
И жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро свое губим,
А гордимся природой И Отечество любим.
Мало мы знаем о том, что нас окружает.
И под час, действительно, от незнания губим.
Тема нашего классного часа «О братьях наших меньших». О ком конкретно
будет наш разговор?
Кого мы называем нашими «братьями меньшими»?
Почему мы их так называем?
Можно ли представить мир без животных и птиц?
Какой они делают нашу жизнь?
Какую пользу приносят животные?
Но кроме помощи, они еще вызывают приятные чувства, радость, восхищение,
пробуждают добрые чувства.
К сожалению, не все у нас благополучно по отношению к «братьям нашим
меньшим». Люди убивают животных изза красивой шкуры, перьев, ценного
меха. Многим видам животных угрожает исчезновение. Некоторые животные
навсегда исчезли с нашей планеты.
Что люди придумали, чтобы защитить и спасти этих животных и птиц?
Как предупреждениесигнал опасности, составлена Красная книга, в которую
включают редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных.
Сколько в нашей стране заповедников и национальных парков?
Настя нарисовала животных и подготовила презентацию «Красная книга».
В России по инициативе Международного фонда животных с 2000 года стали
отмечать Всемирный день защиты животных  4 октября, призванный обратить
внимание людей на проблемы остальных обитателей Земли.
Ученик читает высказывания о животных, написанные известными писателями
и мыслителями:
«Симпатия, испытываемая человеком ко всем живым существам, делает его
настоящим человеком.» (А. Швейцер)
«Животные  часть естественного закона, они имеют свои права, потому что
они разумны». (ЖанЖак Руссо)
«Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что
можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто
жесток с животными». (Артур Шопенгауэр)
«Мы в ответе за тех, кого приручили». (Антуан Экзюпери)
«У кого есть кошка, тот может не бояться одиночества». (Даниэль Дефо)
«Кошка... Загадочное, непредсказуемое существо, притягивающее к себе
человека с незапамятной поры». (Н. Непомнящий)
«Собаки  существа, любящие нас больше, чем самих себя». (Чарльз Дарвин)
Ребята, у кого из вас есть дома животные? Какие?
Существует мнение, что любое животное, как и человек, имеет характер и
привычки. Согласны ли вы с этим? Какими чертами характера и привычками
обладают ваши животные?
 Во многих западноевропейских странах считается, что домашние животные это часть семьи, и они имеют такие же права, как и другие ее члены.
Россия прочно удерживает второе после США место в мире по численности
домашних животных. В каждой третьей российской семье живут «братья
меньшие».
Ребята подготовили презентацию о кошках и собаках.
Всегда ли люди подоброму относятся к животным? Почему?
Сколько можно привести примеров безжалостного отношения людей ко всему
живому.
Я прочитаю экологические ситуации, а вы скажите, в какой ситуации
правильно поступили, а в какой нет.
Экологические ситуации.
1.
 Женя с папой возвращались поздним осенним вечером из музыкальной
школы. Холодно и дождливо было на улице. Вдруг они увидели на
тротуаре дрожащего щенка, который жалобно повизгивал. “Вот бедняга,
 сказал Женя,  ктото выгнал его в такую погоду”. Щенок вдруг пошел
за мальчиком. У подъезда остановились, не зная, что делать. Взять с
собой  что скажет мама? Оставить  жалко. Решили взять. Принесли
домой. Мокрый, дрожащий щенок сразу же вызвал у всех активную
деятельность. Нагрели молока, досуха обтерли и уложили в углу спать.
А утором обнаружили, что щенок болен. Вся семья лечила Фунтика (так
Женя назвал щенка). Жене и младшему брату некогда было гулять
щенок требовал ухода. Прошли годы. Вырос из щенка красивый пес.
Что понравилось в этой истории?
В чем проявилось такое отношение к животному у мальчиков?
Можно ли быть человечным, если не любишь животных?
2.
 В лесу из автомашины вышел мужчина с двумя детьми и привязал к
дереву привезенную с ними собаку. Люди уехали, а собака смотрела им
вслед такими глазами, будто плакала ...
Как вы оцените такой поступок?
 Что это? Наказание детей? Собаки? Или просто все устали от забот о
животном?
Или собака мешала их отдыху?
 Чтение «Письма кошки».
3.
Как поступили люди?
 Какими можно назвать людей, которые так поступают?
“Жалобными глазами, глядя на прохожих, смотрит маленький щенок, надеясь,
что он найдет своих хозяев. Ведь не так недавно он жил с людьми, которые
его любили, ласкали, кормили, а вот сейчас... Где они? Почему сгрузили
большие коробки в машину, сели в нее и уехали? А как же я?
Меня забыли! бежал за машиной щенок и жалобно лаял.
И вот теперь никого нет рядом, кому он доверял и кому когдато верил.
Старался для своих хозяев быть самым лучшим и самым ответственным псом. Думая о своем печальном существовании, щенок добрался до какогото
здания. “А вот тот магазин, в который мы ходили с хозяином за продуктами.
Может, они вспомнят про меня, будут меня искать, и придут к магазину? ”
подумал щенок.
На улице осень. Холодно. Постоянно идут дожди, а маленькому забытому
щенку даже негде спрятаться от ветра и дождя. Брел, брел щенок, смотрел на
прохожих, которые торопились по своим делам, но никто не обращал на него
внимания. И с каждым порывом ветра надежда щенка, найти своих друзей, все
слабела. Замерзли лапки, ушки, одолевает голод, а Малыш все бредет и
бредет по улицам города...»
Что чувствовал щенок?
В начале нашего классного часа вы перечислили, какую пользу приносят
животные.
Но почему же так много бездомных собак и кошек? (Люди безжалостны,
выгоняют своих бывших друзей; люди безответственны: заводят животных, а
потом ленятся за ними ухаживать  и снова беззащитные существа остаются
без крова.)
В чем опасность такого явления? (Выброшенные на улицу собаки сбиваются в
стаи, голодают и становятся агрессивными.)
Слышали вы когданибудь слова “Собака бывает кусачей только от жизни
собачей?» В чем горькая правда, этих слов? (Животные не могут сами
обеспечить себя пропитанием, особенно бывшие домашние, поэтому могут
стать опасными.)
Можно ли избежать такой ситуации? (Ответы дают ученики.)
Когда животным тяжелее всего? (В холодное время года.)
Что в наших силах? (Мы можем помогать птичкам, делая кормушки.)
(Есть люди, к сожалению, их немного, которые организуют для животных
питомники, подбирают и выхаживают больных, раненых и ослабленных
животных.)
Мы каждый день встречаем на улице бездомных кошек и собак. Откуда они
появляются?
Что чувствуют животные, когда их бросают?
(показ фотографий)
Сейчас я вам предлагаю послушать одну очень грустную историю, это песня
«О коте». Попытайтесь определить, с каким настроением она поется, и
ответить на вопросы.
Звучит песня «О коте»
Вопросы для обсуждения:
1. Каким настроением проникнута эта песня? О чем она? Грустным,
печальным. Песня о коте, его любви ко всем, и жестокости людей
поотношению к нему. 2. Каким предстает перед нами кот? За что он получил кличку Урод? Он
инвалид: безухий, одноглазый, у него сломан хвост и «лапа от бедра
наперекос». Детям строго запрещалось к нему подходить.
3. Каким качеством характера обладает кот, что наиболее ярко его
характеризует и в чем она проявляется? Обладал смирением, любовью
ко всем. Терся об ноги тех, кто камнями его отгонял, смиренно мок под
водой из шланга.
4. За что он больше всех любил детей? Как проявляет свою любовь к
детям?
В детях больше человечности, сострадания, жалости. Мурчал, сосал пуговку
или блузку. При виде их вопил и бежал к ним навстречу.
5. Каким образом кот в последний раз своей жизни оказывается на руках
одной девочки? Однажды он нарвался на собак, которые набросились на
него под команду Фас! Его увидела девочка, подбежала к нему,
схватила его и понесла его домой.
6. Каким образом ему удалось вызвать у девочки сострадание и сделать ее
добрей? Он задыхался, он едва дышал и морду след слезы пересекал. Он
пытается мурчать у нее на руках и пуговку сосать, тем самым выражая
свою любовь.
7. Каким образом автор подтверждает свое утверждение «Даже за
уродством у котов бывает беспредельная любовь...» Каким бы ни
уродливым был кот, сердце его переполнено любовью. Испытав боль от
одного человека, он стремится всей душой к другому, не задумываясь,
что его может ожидать.
8. Как думаете, ребята, чему учит нас эта песня?
Жизнь животных среди нас полна горя и боли. Мы жестоки по отношению к
животным, проявляем безответственность, бесчеловечность, безразличие. Но
мы должны помнить о том, что животные  наши братья меньшие и в каждом
из них кроется душа, которая тянется к нам, нуждается в нашей заботе,
любви.
Как вы понимаете выражение французского писателя «Мы в ответе за тех
кого приручили»? Согласны ли вы с ним?
Почти в каждом городе нашей страны действуют Общества защиты животных.
Сотрудники этих обществ проводят большую работу, чтобы защитить
бездомных животных и создать приют для них.
Какими мы можем назвать таких людей? Какими чертами характера они
обладают?
А есть ли среди вас такие дети, которых тоже можно назвать добрыми,
отзывчивыми, которые могут пожалеть, приютить, накормить.
Может, в вашей жизни уже были такие случаи, когда вам приходилось
накормить, вылечить животных?
Много книг написано о животных. За их верность и преданность им
поставлены памятники в разных странах. Подведение итогов.
Братья наши меньшие дают нам значительно больше, чем мы им. Они дарят
нам ласку и преданность, свою привязанность и любовь. Они вверяют нам
свою жизнь, и мы не имеем право не оправдать их доверие.
У нас получился интересный и полезный разговор. Рассуждая, мы о многом
задумались. Главное, мы увидели, что есть такой мир, о котором нельзя не
заботиться, не помнить.
Что нового вы для себя узнали? Какими мы должны быть?
После сегодняшнего занятия каждый из нас, я думаю, не пройдет мимо
жестокости, встанет на защиту слабого.
Ребята, я хочу, чтобы вы, придя сегодня домой, взяли на руки своих
питомцев, посмотрели им в глаза и сказали: «Я никогда тебя не придам».
Завершить наш классный час хочется словами Душана Родовича:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Мы обещаем:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живется с нами рядом!

file_name: Классный час О братьях наших меньших.docx

intro:
Данное мероприятие направлено на воспитание любви и доброго отношения к животным, чувства ответственности за их жизнь и безопасность;
 понимать информацию, представленную в изобразительной, модельной форме; знакомятся  с понятием «доброта», «чуткость», «ответственность», «отзывчивость»; учатся  отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, суждение, мировоззренческие взгляды;  содействует  воспитанию у учащихся доброты, чуткости, внимания и уважительного отношения к миру животных; воспитанию сочувствия, сострадания и сердечности как неотъемлемых качеств человеческой личности.

title: Классный час "О братьях наших меньших”. ( 1 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Теремок»
Асбестовского городского округа
«Фотовыставка – как одна из форм наглядноинформационной
деятельности с родителями по профилактике
детского дорожнотранспортного травматизма»
Воспитатель: МА ДОУ «Детский сад
«Теремок» АГО:
Иванова Елена Сергеевна 2018 год
Содержание
1. Пояснительная записка;
2. Основная часть;
3. Заключение;
4. Список литературы;
5. Приложение №1;
6. Приложение №2; Пояснительная записка
На дороге целый день сильное движение,
Не остановить поток даже на мгновение.
Чтобы не случилось опасных столкновений,
Существуют  Правила Дорожного движения.

            Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила
поведения в дорожнотранспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно
транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог,
переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные
средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория
пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и взрослым,
ведь у них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а
нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров в недоступной для них
дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет
процесс обучения и воспитания.
Вот почему мы с самого раннего возраста учим детей безопасному поведению на
улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения.
            Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма на сегодняшний
день является одним из направлений деятельности каждого  дошкольного учреждения.
Работа по изучению правил дорожного движения проводится в тесном контакте с
родителями.
         Данная методическая разработка представляет собой опыт организации и
проведения информационнометодических фотовыставок в ДОУ по ПДД.  Можно
использовать для подготовки различных тематических фотовыставках педагогами
детских садов, школ, дополнительных  организаций.
        Актуальность этой проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста
отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая
свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать чтото новое
часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности, на улицах.
        Цель: создание условий для формирования правильного стереотипа поведения на
дороге у обучающихся и их родителей.
        Задачи:
 расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и
дорогах;
 изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе
формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;
 формирование умений прогнозировать свое поведение как участника дорожного
движения;
 формирование культуры участника дорожного движения;  воспитание отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил
дорожного движения.
 развитие самостоятельности и умения рационально организовывать свою
деятельность в процессе дорожного движения;
 развитие логического и пространственного мышления, воображения, памяти.
          Планируемый результат: разработать методику  информационнометодических
материалов, используемых  по пропаганде безопасности дорожного движения,
отражение знаний по ПДД в работе с родителями. Основная часть
            Сегодня отношения детского сада и родителей  определяются  понятиями
«сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнерство». Эффективно
организованное сотрудничество – дает импульс не просто совместному  участию в
воспитании ребенка,  а созданию единого образовательновоспитательного
пространства: педагоги, дети, родители.
Создать атмосферу единения, общности, партнерства  мне помогают наглядно
информационные формы.
          Оно дает мне возможность донести до родителей любую информацию в
доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и
ответственности.
         В своей работе использую разнообразные формы взаимоотношений с родителями:
 индивидуальные беседы,
 консультации,
 анкетирование,
 опросы,
 родительские собрания,
 акции совместные с родителями.
         В этом году я применила еще одну  из форм наглядноинформационной
деятельности в ДОО с родителями по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма  это форма «Фотовыставка».
Как правило, выставка имеет какуюто направленность или тематику. Тематика может
быть любая, но фотографии, которые вы будете там выставлять, должны показывать
ваше видение на эту тему. Такие выставки всегда более интересны зрителю.
      А что такое  выставка? Выставка  это комплексное мероприятие, она выступает
информационной основой информационной поддержкой образовательного и
воспитательного процесса в учреждении. Выставка как объект социального
взаимодействия оказывают влияние на процессы воспитания с помощью информации,
которая позволяет интенсифицировать процессы социального и творческого развития
ребенка и взрослого.
        Фотовыставка – это отличный способ показать  фотографии окружающим, и стать
переходом на новый уровень в творчестве. Фотовыставка может быть:
 стационарная, работающая в течение долгого времени;
 временная, действующая накануне события  или по итогам учебного года;
 передвижная по ДОУ; Подготовка любой фотовыставки складывается из определённых этапов, где
мною был  разработан следующие этапы:
 выбор темы;
 отбор информационных источников;
 подбор вспомогательных материалов;
 разработка положения  или структуры;
 территория выставки;
 оформление;
 реклама;
 анализ эффективности.
          В мае этого года прошел на базе нашего «Детского сада «Теремок»,   городской
фотоконкурс  «Папа, мама, автомобильная семья», где проходила фотовыставка
работ, в котором принимали участие образовательные организации Асбестовского
округа и близлежащие  поселки.
          Мною было разработано положение о городском конкурсе. Данный фотоконкурс
проходил в три этапа. Стиль оформления фотографий и фотоколлажа участниками
выбирается самостоятельно. (приложение №1)
        Целью фотовыставки: создание условий для формирования правильного
стереотипа поведения на дороге у обучающихся и их родителей.
        Задачи:
 создание детскородительского сообщества;
 формирование интереса к изучению техники;
 побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
         Членами жюри были подведены итоги конкурса, где на торжественном
мероприятии инспектор по пропаганде БДД ОГИБДД  Холкина Наталья
Владимировна вручала  конкурсантам завоевавшим гранпри конкурса, а также
победителям и призерам грамоты. Дети старшей группы подготовили концерт для
гостей праздника. (приложение №2).
        Форма «фотовыставки»  по безопасности дорожного движения направлена на
активизацию деятельности по пропаганде безопасности дорожного движения,
отражение знаний по ПДД в работе с родителями,  и несет практическую
направленность. Заключение
            Увеличение дорожнотранспортных происшествий с участием детей в
последние годы заставляет общественность принимать серьёзные меры по их
профилактике. Увеличивается число  транспортных  средств, повышаются  их
скоростные характеристики, возрастает интенсивность движения на дорогах,
множится количество дорожно  – транспортных происшествий, связанных с гибелью
людей, в том числе детей.
          Анализ несчастных случаев с детьми показывает, что  основными их причинами
являются невнимательность и неумение учитывать особенности окружающей
дорожной обстановки. Именно поэтому одной из приоритетных  форм работы нашего
педагогического коллектива является предупреждение детского дорожно
транспортного травматизма через организацию информационнометодической
фотовыставки по ПДД.
         В данной фотовыставке была рассмотрена методика разработки информационно
методических материалов, используемых  по пропаганде безопасности дорожного
движения, отражение знаний по ПДД в работе с родителями.
          Цель поставленного конкурса выполнена – разработана действенная методика
организации информационнометодической фотовыставки которую могут
использовать как педагоги ДОУ, так и другие учреждения в работе по ПДД.
         Я считаю что, такая форма наглядноинформационной деятельности в ДОО с
родителями по профилактике ДДТТ  привлекает  внимания родителей  к проблеме
детского дорожнотранспортного травматизма, к необходимости применения ремней
безопасности и детских удерживающих устройств при правильной перевозке детей в
салоне автомобиля, и знания ПДД.
         В октябре этого года на базе одного из детских садов города Асбеста проходил
фестиваль педагогических идей  «Инновационные формы наглядноинформационной
деятельности в ДОО с родителями по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма». Где я представила свой  опыт работы, на тему: «Фотовыставка – как
одна из форм наглядно информационной деятельности с родителями по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма».(Приложение№2)
         В дальнейшей своей работе, планирую продолжать различные формы наглядно
информационной деятельности в ДОО с родителями по профилактике ДДТТ, и
создавать новые познавательные фотовыставки. Список литературы
1. Программы «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного
возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. («Детство – пресс» 2004
год);
2. Образовательной программы по информированию навыков безопасного
поведения детей дошкольного возраста в дорожнотранспортных ситуациях
«АЗБУКА безопасности на дороге». Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. –
Екатеринбург: ГБОУ ДПОСО «ИРО», 2011г.
3. Приложение № 1
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Теремок»
Асбестовского городского округа
СОГЛАСОВАНО:
Врио начальника ОГИБДД
майор полиции
________________ О. В. Кауров
«04» апреля 2018 года
УТВЕРЖДАЮ:
Исполняющий обязанности
заведующего
МАДОУ   «Детский   сад   «Теремок»
Асбестовского городского округа
_________________ А.А. Вагина
«04» апреля 2018 года
о проведении городского фото – конкурса (фотоколлажа)  «Папа, мама я,
ПОЛОЖЕНИЕ
автомобильная семья» по безопасности дорожного движения среди обучающихся
дошкольных образовательных организаций Асбестовского округа.
1. Общие положения
1.1.  Настоящее  положение  регламентирует  порядок  проведения  городского
конкурса фотографий  и фотоколлажей по безопасности дорожного движения (далее
Конкурс), проводимого согласно Комплексному плану мероприятий по профилактике
травматизма и гибели несовершеннолетних в дорожнотранспортных происшествиях
на 2018 год.
1.2. Организатором Конкурса является Муниципальное автономное дошкольное образовательное   учреждение   «Детский   сад   «Теремок»»   Асбестовского   городского
округа и Отделение ГИБДД МО МВД России «Асбестовский».
1.3.  Конкурс фотографий   по безопасности дорожного движения направлен на
активизацию деятельности дошкольных образовательных организаций Асбестовского
городского округа по пропаганде безопасности дорожного движения.
1.4. Организаторы конкурса обеспечивают:
 равные условия для всех участников Конкурса;
 широкую гласность проведения Конкурса;
 выдачу грамот тем, кто в соответствии с условиями Конкурса, будет признан
его победителем и призером.
1.5. Контроль за подготовкой и проведением Конкурса, работой жюри, а также
  и   допуск
рассмотрение   работ,
представленных работ к участию в Конкурсе возлагается на организаторов.
  представленных   участниками   Конкурса,
2. Цель и задачи Конкурса
Цель:  популяризация   и   развитие   автомоделизма   в   образовательных
организациях Асбестовского городского округа
Задачи:
 создание детскородительского сообщества;
 формирование интереса к изучению техники.
побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
3. Участники Конкурса
3.1.   В   конкурсе   принимают   участие   дети   дошкольных   образовательных
организаций в возрасте от 2 до 7 лет.
3.2.   Жюри   рассматривает   коллективные   и   индивидуальные   работы,   а   также
подготовленные совместно с родителями (законными представителями).
4. Сроки и место проведения Конкурса
4.1. Конкурс проводится заочно.
4.2.   I   этап   –   отборочный     с   10  мая   по  21  мая  2018  года     проводится   в
дошкольных   образовательных   организациях   Асбестовского   городского   округа   в
соответствии с настоящим Положением.
4.3. II этап – предоставление фотографий  на Конкурс – с 24 мая  по 31 мая 2018
года     проводится   в   Муниципальном   автономном   дошкольном   образовательном
учреждении «Детский сад «Теремок» Асбестовского городского округа по адресу ул.
Калинина 41/1. 4.4. III этап – подведение и оглашение итогов Конкурса – 7 июня  2018 года
проводится в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад « Теремок» Асбестовского городского округа по адресу ул.  Калинина
41/1  в 10.00.
5. Условия участия и порядок проведения Конкурса
5.1. На первом (отборочном) этапе Конкурса, с 10  мая по 21 мая 2018 года,
координаторы   проводят   подготовительную   работу   в   дошкольной   образовательной
организации:   разъясняют   специфику   жанра   и   отбирают   для   участия   в   городском
Конкурсе фотоколлажей и фотографий на тему безопасности дорожного движения.
5.2. На Конкурс предоставляются фотоснимки  на тему безопасности дорожного
движения.
5.4.   Для   участия   во   втором   этапе   Конкурса   направляются   фотографии   и
фотоколлажи занявшие первые и вторые места на первом этапе конкурса, но не более
3 работ от ДОО.
5.5.   Работы  предоставляются   в   указанные   сроки   по   предварительной
договоренности с организатором:
8(34365) 7 2434  исполняющий обязанности Заведующий Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад«Теремок»
Асбестовского городского округа – Вагиной Анастасией Александровной;
 89655024393  общественный инспектор по ПДД Ивановой Еленой Сергеевной.
5.6. Стиль оформления фотографий и фотоколлажа выбирается самостоятельно.
5.7. Заявки предоставляются участниками в электронном виде в формате WORD
на электронную почту Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад «Теремок» Асбестовского городского округа
5.8. Работы, предоставленные на городской Конкурс, не рецензируются.
5.9.  Для участия в Конкурсе необходимо предоставить работы в сопровождении
следующей документации:
 заявка дошкольной образовательной организации на участие в конкурсе (см.
Приложение 1),  этикетка (см. Приложение 2).
Работы без этикеток членами жюри рассматриваться не будут.
5.10. Работы, представленные позднее указанного срока, рассматриваться членами
жюри не будут.
5.11. Общие требования к оформлению фото – снимков.
Работы, представляемые на конкурс, должны:
 иметь эстетичный вид;
 соответствовать номинации;
 иметь этикетку, выполненную в печатном виде (см. Приложение 2).
6. Критерии оценки конкурсных работ
Оценка работ проводится жюри конкурса по следующим критериям:  соответствие теме конкурса ;
 эстетичность оформления творческой работы;
 степень участия детей в создании фотоколлажа или фотографии;
 степень проявления творчества детей и родителей;
 фантазия и оригинальность раскрытия темы конкурса;
 отражение знаний по ПДД;
 практическая направленность;
 работа выполнена только на фото  бумаге;
 фотоколлаж:  приветствуется слоганами, стихами связанные с автомобилем, семьей;
 фотография: приветствуется девизом;
на фотографии изображены все члены семьи;
приветствуется  креотив в работе.
размер работы А 4.
6. Подведение итогов и награждение
       6.1. Победители и призеры Конкурса, занявшие 1, 2 и 3 место, награждаются
грамотами. Участники  благодарственными письмами.

    6.3.  Итоги Конкурса оформляются протоколом и подписываются всеми членами
жюри.
6.2. Критерии оцениваются по 5ти бальной шкале.
6.4.  По   окончании   Конкурса   из   работ   победителей   и   призеров   на   сайте
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад «Теремок» Асбестовского городского округа организуется виртуальная выставка.
6.5.   Персональный   состав   жюри   формируется   организаторами   в   количестве   не
менее 3 человек.
7. Финансирование Конкурса
       Расходы, связанные с организацией Конкурса, несут организаторы.
8. Персональный состав жюри Конкурса
Холкина Наталья Владимировна   инспектор по пропаганде отделения ГИБДД;

 Шантарина   Оксана   Олеговна     ведущий   специалист   отдела   финансового,
материальнотехнического   и   кадрового   обеспечения  Управления   образованием
Асбестовского городского округа; Приложение № 1
организационный
В
комитет
городского   конкурса   поделок  по
безопасности   дорожного   движения
среди   обучающихся   дошкольных
образовательных
организаций
Асбестовского городского округа

Регистрационный номер ___________
Дата регистрации заявки ___________

на участие в городском фотоконкурсе «Папа, мама, я автомобильная семья»
Заявка
по безопасности дорожного движения среди обучающихся дошкольных
образовательных организаций Асбестовского городского округа
Ф.И. автора (ов)_______________________________________________________
Возраст участника _________________________________________________
Наименование образовательной организации,
_________________________________________
Ф. И. О. руководителя_______________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Дополнительная информация_______________________________________________________________
___________________________________________________________
Контактный телефон __________________________________________________
Примечание:
 Творческие работы без заявки не принимаются.
 На каждую представленную работу составляется отдельная заявка.
 Заполняется печатными буквами.
Дата подачи заявки: _________________
Руководитель ОУ
______________________(Ф.И.О.)
Общественный инспектор по профилактике ДДТТ
______________________(Ф.И.О.)
ЭТИКЕТКА
(при выполнении индивидуальной работы)
Фамилия, имя участника___________________________
__________________________________________________
Возраст участника_________________________________
Название фото
работы___________________________________
Образовательное учреждение_______________________,
Фамилия, имя
руководителя_____________________________________
__________________________________________________

Фотовыставка: «Папа, мама, я автомобильная семья»
Приложение №2   Торжественное вручение фотоконкурса:
«Папа, мама, я автомобильная семья» Выступление на городском фестивале педагогических идей
«Инновационные формы наглядноинформационной
деятельности в ДОО с родителями по профилактике детского
дорожнотранспортного травматизма»

file_name: Теремок АсбестИванова Е.С..docx

intro:
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и взрослым, ведь у них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров в недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему мы с самого раннего возраста учим детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения.

родителям

group: Педагогика

title: «Фотовыставка – как одна из форм наглядно-информационной деятельности с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма»


extracted_text:
Особенности обучения детей с ОВЗ на уроках технологии
Слайд1 Введение в человеческое сообщество детей с ограниченными
возможностями здоровья является основной задачей всей системы
коррекционной помощи, конечной целью которой является социальная
интеграция, направленная на включение ребенка в жизнь общества.
Главной задачей, реализуемой в нашем реабилитационном центре, является
комплексная социальная реабилитация детей, имеющих различные
ограничения в состоянии здоровья.
Все дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата имеют особые
образовательные потребности. Особые образовательные потребности у детей с
нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой
двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического
развития, и определяют особую логику построения учебного процесса,
находят своё отражение в структуре и содержании образования.
В рамках компенсаторнореабилитационной направленности образовательного
процесса в нашей школе была разработана адаптированная образовательная
программа для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. На
основании указанной программы и с учетом опыта работы с данной
категорией учащихся мною была разработана адаптированная
образовательная программа по курсу предмета «Технология» для девочек 5
10 коррекционных классов.
Данная адаптированная образовательная программа разработана с учетом
принципов лечебной педагогики:
1) Индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом специфической
структуры аномального развития, общего состояния здоровья, возраста и
характерологических особенностей.
2) Систематичность и последовательность в обучении. Согласно этому
принципу изложение учебного материала соответствует индивидуальным
возрастным особенностям детей с учетом ведущего нарушения развития,
времени его возникновения, причины и механизма, а также сохраненных
функций и компенсаторных возможностей.
3) Системность и последовательность обучения. На основе этого принципа
обеспечивается равномерное и последовательное накопление знаний, умений и
навыков, развитие познавательных возможностей и положительных черт
личности ребенка. 4) Связь обучения с жизнью, теории с практикой. Наряду с накоплением
теоретических знаний у детей формируются практические умения и основы
профессиональных навыков. В дальнейшем это будет способствовать
социальной адаптации в различных видах жизнедеятельности.
Главный педагогический прием, который я использую в работе, это
индивидуальный личностноориентированный подход к каждому ребенку.
Трудовое обучение детей, имеющих ограничения в состоянии здоровья,
является особенно важным. Оно является важнейшим элементом
нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания.
Слайд2 Программа предусматривает проектный метод обучения и
способствует ознакомлению учащихся с техникой, технологией швейного
дела, основами кулинарии, домашней экономики, санитарногигиенических и
медицинских знаний, различными видами декоративноприкладного
творчества, средствами композиции одежды, историей костюмов разных
исторических эпох и народов.
Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельный
подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знание и умение,
полученные ими при изучении различных школьных дисциплин, на различных
этапах обучения. Проектный метод обучения можно назвать гибкой моделью
организации учебного процесса, ориентированный на творческую
самореализацию развивающейся личности учащегося. Это предполагает
развитие у школьников интеллектуальных и физических возможностей,
волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых
товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной и
объективной новизной, имеющих практическую значимость.
Для выполнения проектов я предлагаю детям темы для изучения и реализации
творческих работ. Например, работа с соленым тестом, работа с макаронными
изделиями в качестве поделочного материалами, аппликация из круп. На этих
темах я остановлюсь поподробнее.
Слайды 420
На уроках кулинарии мы изучаем такие темы как: крупы, макаронные
изделия, виды теста и изделия из теста. Включая в тематику проектной
деятельности работу с крупами, соленым тестом, макаронными изделиями как
с поделочным материалом, я преследую несколько задач:
 Закрепление пройденного материала;
 Расширение кругозора;  Развитие творческих способностей детей;
 Развитие ручной умелости;
 Развитие мелкой моторики и развитие тактильной чувствительности.
Выполняя проектную работу, дети учатся работать самостоятельно и в
коллективе, отвечать за порученное дело, свой участок работы и
подготовиться к интеграции в ту социальнотрудовую среду, в которой они
окажутся после окончания школы.
Подводя итоги, хочу отметить, что в системе инклюзивного образования для
обучения детей с ограниченными возможностями на уроках технологии
необходимы адаптированные программы, применение которых способствует
не только овладению знаниями, умениями и навыками, но и их социальной
реабилитации. А применение проектного метода обучения с использованием
информационных технологий способствует их социализации, вооружает
учащихся стремлением к созиданию, самореализации, что особенно важно для
детей с ограниченными возможностями.

file_name: Особенности обучения детей с ОВЗ на уроках технологии.docx

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Проверочная работа по разделу: «Внеурочная работа по русскому языку»
1.Продолжите предложения «Внеурочная деятельность является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и
позволяет реализовать требования…».
2.Назовите цели и задачи внеурочной работы по русскому языку.
3.Что учитель формирует у детей на внеурочной работе?
4.Назовите принципы  внеурочной работы по русскому языку.
5.Продолжите предложение:
Внеклассные занятия по русскому языку – это неотъемлемая часть …
6.Как часто проводится внеклассная работа?
7.Назовите виды и формы внеклассной работы.
8.Какие требования предъявляются к программе по внеурочной работе по
русскому языку.
9. Что потребуется педагогу, чтобы организовать и провести Неделю
русского языка.

file_name: Внеурочная деятельность.docx

intro: Контрольная работа по внеурочной деятельности по русскому языку разработана для студентов по специальности Преподавание в начальных классах.  Она содержит основные параметры пройденного материала по методике преподавания русского языка в начальных классах. Что позволяет проверить знание студентов по данной теме и.

title: Контрольная работа


extracted_text:
Специфика профориентационной работы с детьми и подростками,
имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ )
Материал подготовлен
учителем технологии МАУО «Надежда»
Минникаевой Анжеллой Шаукатовной
     Профориентация одна из наиболее важных задач развития и социализации
человека, она призвана расширить кругозор ребенка, стимулировать его
потребности к социально значимому труду, способствует развитию интереса к
собственным возможностям. Правильный и адекватный выбор доступной
профессии (трудовой занятости), способствует повышению самооценки,
является профилактикой асоциального, делинквентного поведения детей с
ограниченными возможностями здоровья.
     Приобщение детей к профессии – дело непростое. Это не разовое
мероприятие, а ежедневная кропотливая работа. Выбор профессии весьма
сложный и порой долгий мотивационный процесс. Особенно трудно он дается
людям с ограниченными возможностями.
   К сожалению, рост числа детейинвалидов, детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), стало реальностью наших дней. Человек –
существо общественное. Поэтому жить в обществе и быть свободным от
общества он не может. Как же научить жить в современном мире и найти свое
место тем, кто имеет особенности в развитии?
  Обычно ребёнок с детским параличом не имеет возможности пройти все
циклы социализации, взросление его задерживается. Всё это происходит от
того, что взрослые не обеспечивают должной социальнопсихологической
адаптации такому ребёнку. Вследствие этого на всю жизнь он остаётся
инфантильным, пассивным, зависимым от других, комфортно чувствующим себя лишь с близкими людьми. Социальные последствия данной ситуации
проявляются в том, что эти инвалиды становятся особой, отделяемой от
общества социальнодемографической группой.
     Формирование навыков самообслуживания, социальнобытовой
ориентировки, привитие трудовых навыков, нацеливание на выбор и
получение профессии – основа социальнотрудовой адаптации учащихся с
особыми образовательными потребностями. Поскольку труд является одним
из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию
ребёнка, работа направлена не только на формирование необходимых учебных
знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к
самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном
окружении. Одна из важнейших задач по социализации – это
профориентационная работа.
     Воспитание и обучение детей и подростков с ограниченными
возможностями с учетом формирования начальных профессиональных
навыков – одно из условий социализации их в обществе.
     Социокультурная реабилитация заключается в том, чтобы выявить виды
деятельности интересные для ребёнка с ОВЗ, и организовать их максимально
возможную реализацию.
           Задача педагога, исходя из индивидуальных интеллектуальных и
физических возможностей ребенка, помочь сориентироваться в мире
профессий.
     Цель моей профориентационной работы не определить, кем быть
выпускнику в будущем, а лишь подвести к взвешенному самостоятельному
выбору профессиональной деятельности, сформировать у выпускников
психологическую готовность к профессиональному самоопределению.
     Профориентация направлена на решение следующих задач:
1. Ознакомление с миром профессий доступным выпускникам коррекционной
школы.
2. Изучение интересов, способностей и мотивов деятельности.
3. Ознакомление с правилами выбора профессии.
4. Мотивация размышления о своем профессиональном будущем.
     Профессиональная ориентация детейинвалидов в соответствии с
потребностями рынка труда – это неотъемлемая часть их социально  бытовой
адаптации. Инновационные процессы, происходящие в образовательной
практике, обусловливают необходимость оптимизации подходов к
организации образовательного процесса, в том числе, интегративного подхода
к обучению школьников. Интегративный подход к обучению реализуется на
основе личностно ориентированного образования школьников, является основой обогащения содержания знаний, формирует целостный взгляд на мир
и различные способы его познания, определяет целевую направленность
процесса обучения.
       В процессе обучения с детей с ограниченными возможностями здоровья
выявлены следующие факторы, которые необходимо учитывать при
организации профориентационной и профадаптационной работы:
•        учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
•        развитие навыков и умений на уроках трудового обучения в зависимости
от индивидуальных особенностей учащегося;
•        поддержка со стороны педагогов;
•        знание личностных особенностей, возможностей и способностей
ребенка;
•        информированность о видах профессиональной деятельности, для
дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным
способностям.
     Для подростка с ограничениями здоровья и жизнедеятельности
правильность выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в
силу ряда обстоятельств:
     Вопервых, выбор в значительной мере взаимосвязан с характером течения
заболевания, когда род и условия профессиональной деятельности могут
оказать на него позитивное или негативное влияние;
     Вовторых, возможность успешного включения ребенка в систему
трудовых отношений – один из основных механизмов социальной интеграции в
целом, итоговая цель всего комплекса реабилитационных мероприятий;
     Втретьих, сама возможность адекватного профессионального выбора
затруднена изза объективных ограничений видов профессиональной
деятельности, в которых может проявить себя человек с отклонениями и
нарушениями в развитии и в силу искаженных представлений о собственных
возможностях.
     Эти обстоятельства предопределяют специфику профориентации
учащихся с нарушением в развитии и необходимость совместных усилий
педагогов школ по подготовке ребенка к самостоятельной жизнедеятельности
совместно с учреждениями начального и среднего профессионального
образования.
     Поэтому особое внимание должно уделяться:
 комплексной диагностической оценки (преимущественно исходя из
характера клиникофункциональных и психологических параметров) возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной
деятельности;
 развитию наиболее универсальных умений, навыков и качеств, которые
необходимы для профессиональной (трудовой) самореализации;
 формированию таких интересов и установок, которые максимально
ориентируют именно на показанные профессии.
     9 класс – период формирования профессионального самосознания, то есть
сформированности у школьников личностного смысла выбора конкретной
профессии, умений соотносить общественные цели выбора сферы
деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с реальными
возможностями.
Углубление знаний о требованиях профессии к человеку, развитие
механизмов самопознания, коррекция самооценки и формирование
представлений о дальнейшей жизненной перспективе посредством
выполнения профессиональных проб: формирование профессионально
важных качеств в избранном виде труда, контроль и коррекция
профессиональных планов, оценка результатов достижений в избранной
деятельности, социальнопрофессиональная адаптация.
        Конечно, не все выпускники выберут профессии, азам которых их
обучали. На это есть много объективных причин. Но не надо считать свои
усилия в профориентировании напрасными. От педагогов зависит, что явится
результатом трудового обучения и воспитания: стойкий интерес к предмету, а
затем к профессии или же пассивное и даже негативное отношение к ней. Ведь
именно из школы дети должны вынести умение выдерживать трудовую
нагрузку, доводить начатое дело до конца, уважение к рабочим людям. А эти
качества необходимы в любой профессии.
Литература
1. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей. – М.,
1999.
2. Загашев И. О. Занятия по профориентации. – М., 2008.
3. Кулишова Г. П. Как обучать профессии. – М., 2006.
4. Шалавина Т. И. Твоя профессиональная карьера. – М., 1999.
5. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное
самоопределение молодежи. – Киев, 1988.
6. Дыскин А.А., Кривенков С.Г., Старобина Е.М., Стеценко С.А.
Компьютерная диагностика и профтестирование в процессе реабилитации
инвалидов. – М.: ЦБНТИ, 1997.
7. Климов Е. А. Как выбрать профессию. – М; 1990. – с.158 8. Романова Е.С., Коган Б.М., Свистунова Е.В., Ананьева Е.В. Учимся
сотрудничать: Комплексный подход к профориентации и
профконсультированию подростков с ограниченными возможностями
здоровья – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – С. 1623.

file_name: Специфика профориентационной работы с детьми и подростками.docx


extracted_text:
Роль пальчикового театра в развитии
речи детей раннего возраста
Чего только не отыщется в арсенале сегодняшних детей – кубики и
всевозможные конструкторы, роботы и развивающие центры
разных уровней сложности. Но среди этого игрового многообразия
очень редко находится место для крохотных фигурок  это
сделанные из картона, ткани разной плотности или вязаные куклы
актеры пальчикового театра. А ведь такая игрушка обладает
множеством ценных качеств, которые не найдешь ни в каких
новомодных шедеврах детской игровой индустрии.
Обычно набор фигурок для кукольного театра состоит из
небольшого количества куколокгероев, каждую можно одеть на
свой пальчик. Он может по своему желанию создавать и
переделывать. Тут у ребенка полная свобода выбора: он может
стать просто зрителем или подающим надежды актером,
режиссером и автором сценария постановки. Это совсем не
развлечение, а сложное исследование, ведь у малыша появляется
возможность разыграть и проанализировать на сцене множество
представляющихся ему необычными или непонятными ситуаций.
В чём польза кукольного пальчикового театра?
Инсценировка сказок и различных сюжетов собственного
сочинения при помощи фигурок пальчикового театра обладает
несомненной пользой для ребенка:
пальчиковый театр развивает мелкую моторику рук (ведь при
выборе очередности выхода персонажей на сцену и во многие
другие моменты постановки нужна точная, скоординированная
работа пальчиков);
стараясь не пропустить «выход» своего персонажа, малыш
вырабатывает способность к концентрации внимания; заучивая реплики героев и стремясь не перепутать их во время
спектакля, ребенок тренирует память;
театральные постановки развивают фантазию и воображение,
обогащается словарный запас, построение предложений
становится более правильным и развернутым;
в процессе перемещения персонажей по сцене развивается
пространственное мышление (такие важные понятия как «лево» и
«право», вниз и верх, предыдущий и следующий отрабатываются в
игровой ненавязчивой форме);
возможность самовыражения на сцене развивает артистические
и творческие способности
выступая перед публикой, малыш приобретает уверенность в
себе, становится более общительным.
А главное при помощи фигурок пальчикового театра перед
малышом открывается удивительный мир сказки. Сказки  это
фольклорный жанр, который никогда не останется в стороне при
воспитании детей. Все они знакомы детям и взрослым и очень
любимы. Сказки для детей младшего возраста просты, носят
циклический характер – многократное повторение сюжета с
небольшим изменением. Эта особенность народных сказок
позволяет лучше ребёнку запомнить сюжет и развить память.
Именно сказки помогают пробудить интерес к слову.
Очень важно для ребенка то, что при игре «в сказку» ребенок
может принимать на себя разные роли, подражать как
положительным, так и отрицательным персонажам, чувствовать
грань между добром и злом. Однако сюжет сказки – это лишь
основа для самостоятельного творчества. А творчество – это
способность отходить от шаблонов и генерировать свои идеи,
воплощать собственные замыслы. И очень важно поддерживать
ребенка в этом, чтобы заложить основу творческого восприятия
мира. Сказки, в которые мы играем, всегда имеют нравственную
направленность. Любимые герои кукольного театра вызывают у
ребенка желание подражать им, и, незаметно для себя, дети
«присваивают» положительные качества персонажа. Пальчиковый театр – сказочный мир ребенка, который
умещается на его ладошках. Разыгрывая любимые сказки, потешки,
стихотворения, дети раскрепощаются, включается воображение,
мышление, внимание, активизируется речь. В результате игр с
пальчиковыми куклами формируются пространственные
представления, развивается ловкость, точность, выразительность,
координация движений, повышает работоспособность, тонус коры
головного мозга. Смысл этого театра заключается в том, чтобы
стимулировать ребенка надевать себе на пальчики фигурки и
пытаться рассказать сказки (разные, но обязательно по
оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том
числе, ведет к развитию речи. Своевременное овладение речью
имеет важное значение для формирования полноценной,
всесторонне развитой личности ребенка. Для развития
выразительной речи необходимо создавать условия, в которых
каждый ребенок смог бы передать свои эмоции, чувства, желания
и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь
слушателей. В данном случае пальчиковый театр является
палочкой выручалочкой.
Театр может стать другом в воспитательном процессе.
Ожившие книжные герои приобретают вес в глазах малыша, ему
проще отделить хорошее от плохого, так как знакомый сюжет
сочетается с живой речью, с нужными оттенками голоса. Такие
проблемы, как отказ мыть руки, капризы во время еды,
драчливость могут исчезнуть бесследно, хотя до этого было
потрачено много времени и усилий на объяснения и уговоры.

file_name: Роль пальчикового театра в развитии речи детей раннего возраста.docx

intro:
Роль пальчикового театра в развитии речи детей раннего возраста
Чего только не отыщется в арсенале сегодняшних детей – кубики и всевозможные конструкторы, роботы и развивающие центры разных уровней сложности. Но среди этого игрового многообразия очень редко находится место для крохотных фигурок - это сделанные из картона, ткани разной плотности или вязаные куклы-актеры пальчикового театра. А ведь такая игрушка обладает множеством ценных качеств, которые не найдешь ни в каких новомодных шедеврах детской игровой индустрии.
Обычно набор фигурок для кукольного театра состоит из небольшого количества куколок-героев, каждую можно одеть на свой пальчик. Он может по своему желанию создавать и переделывать. Тут у ребенка полная свобода выбора: он может стать просто зрителем или подающим надежды актером, режиссером и автором сценария постановки. Это совсем не развлечение, а сложное исследование, ведь у малыша появляется возможность разыграть и проанализировать на сцене множество представляющихся ему необычными или непонятными ситуаций.
В чём польза кукольного пальчикового театра?
Инсценировка сказок и различных сюжетов собственного сочинения при помощи фигурок пальчикового театра обладает несомненной пользой для ребенка:
пальчиковый театр развивает мелкую моторику рук (ведь при выборе очередности выхода персонажей на сцену и во многие другие моменты постановки нужна точная, скоординированная работа пальчиков);
стараясь не пропустить «выход» своего персонажа, малыш вырабатывает способность к концентрации внимания;
заучивая реплики героев и стремясь не перепутать их во время спектакля, ребенок тренирует память;
театральные постановки развивают фантазию и воображение,
обогащается словарный запас, построение предложений становится более правильным и развернутым;
в процессе перемещения персонажей по сцене развивается пространственное мышление (такие важные понятия как «лево» и «право», вниз и верх, предыдущий и следующий отрабатываются в игровой ненавязчивой форме);
возможность самовыражения на сцене развивает артистические и творческие способности
выступая перед публикой, малыш приобретает уверенность в себе, становится более общительным.
А главное при помощи фигурок пальчикового театра перед малышом открывается удивительный мир сказки. Сказки - это фольклорный жанр, который никогда не останется в стороне при воспитании детей. Все они знакомы детям и взрослым и очень любимы. Сказки для детей младшего возраста просты, носят циклический характер – многократное повторение сюжета с небольшим изменением. Эта особенность народных сказок позволяет лучше ребёнку запомнить сюжет и развить память. Именно сказки помогают пробудить интерес к слову.
Очень важно для ребенка то, что при игре «в сказку» ребенок может принимать на себя разные роли, подражать как положительным, так и отрицательным персонажам, чувствовать грань между добром и злом. Однако сюжет сказки – это лишь основа для самостоятельного творчества. А творчество – это способность отходить от шаблонов и генерировать свои идеи, воплощать собственные замыслы. И очень важно поддерживать ребенка в этом, чтобы заложить основу творческого восприятия мира. Сказки, в которые мы играем, всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои кукольного театра вызывают у ребенка желание подражать им, и, незаметно для себя, дети «присваивают» положительные качества персонажа.
Пальчиковый театр – сказочный мир ребенка, который умещается на его ладошках. Разыгрывая любимые сказки, потешки, стихотворения, дети раскрепощаются, включается воображение, мышление, внимание, активизируется речь. В результате игр с пальчиковыми куклами формируются пространственные представления, развивается ловкость, точность, выразительность, координация движений, повышает работоспособность, тонус коры головного мозга. Смысл этого театра заключается в том, чтобы стимулировать ребенка надевать себе на пальчики фигурки и пытаться рассказать сказки (разные, но обязательно по оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию речи. Своевременное овладение речью имеет важное значение для формирования полноценной, всесторонне развитой личности ребенка. Для развития выразительной речи необходимо создавать условия, в которых каждый ребенок смог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. В данном случае пальчиковый театр является палочкой выручалочкой.
Театр может стать другом в воспитательном процессе. Ожившие книжные герои приобретают вес в глазах малыша, ему проще отделить хорошее от плохого, так как знакомый сюжет сочетается с живой речью, с нужными оттенками голоса. Такие проблемы, как отказ мыть руки, капризы во время еды, драчливость могут исчезнуть бесследно, хотя до этого было потрачено много времени и усилий на объяснения и уговоры.


extracted_text:
Викторина по республике Удмуртия
1. Правда ли, что в Удмуртии медведи и лисы с рук едят?
2. У удмуртов до сих пор существуют бани по «черному». Что это за бани?
3. Выдержка из сказки:
 Колобысь, Колобысь! Мон тоне ысь.
 Не ысь меня, гондыр, мон тоне песенку вертыщко!
Переведите. Предположите название.
4. В каком городе Удмуртии хранятся ценности блокадного Ленинграда?
Ответ:  Сарапул
5.  Назовите народ проживающий на северо – западе Удмуртии. Родственники чувашам
(бесермяне)
6.. Кому был вручен 528 наградной зеленый кафтан с желтыми «разговорами»  в наше
время?
Ответ: Члены «генеральского клуба» Удмуртии подарили кафтан ижевского оружейника.
Михаилу Тимофеевичу Калашникову. 527 были вручены лучшим ижевским оружейникам с
1819 по 1916 годы
7. Он слегка сказочный и ироничный, приглашает присесть рядом с ним на скамейку из
чугуна. Создан в 2005 году и символизирует одну из кличек дореволюционных ижаков.
О чем речь?
Памятник крокодилу
8. Где расположен нулевой километр,  откуда идет отсчет автодорог Удмуртии?
Ответ: Центральная площадь
9. Назовите фамилию автора Удмуртского флага и герба – художника, поэта, певца
Ответ: Юрий Лобанов
10. Легендарная спортсменка подсчитала, что три раза обежала на лыжах вокруг Земли.
Кто это и в скольких олимпиадах она участвовала?
Ответ: Галина Кулакова, участница 4 олимпийских игр.
11. Этот механизм был собран и установлен немецким механиком Кристианом Шиотцем.
Около 170 лет он радует ижевчан . О каком механизме идет речь?
Ответ: ГЛАВНЫЕ ЧАСЫ ГОРОДАЗАВОДА, установленные на заводской башне
12. Первое время посещение «Одеона» было для ижаков бесплатным . Предпринимателю
Воробьеву приходилось проводить широкую рекламную компанию, чтобы публика поняла,
что ничего страшного и опасного в этом нет. Куда боялись ходить ижаки, считая это
занятие греховным
Ответ: Кинотеатр одеон 13.Удмурты – один из самых певучих народов планеты. Назовите самый популярный
плясовой напев.
Ответ: ЯЛЫКЕ

Ижевск                                            Глазов                                      Сарапул
Воткинск                                                   Камбарка                           Можга

file_name: Викториа по Удмуртии.doc

intro: Данный материал дает возможность проверить свои знания тем, кто живет в республике Удмуртия и всем заинтересованным лицам. Здесь собраны основные моменты, важные события, знания, символы нашей республики. Вместе с вопросами прилагаются ответы, что позволит не только провести викторину, но и без затруднений проверить работы.

title: Викторина по теме "Удмуртия"