extracted_text:
«НИКТО НЕ СОЗДАН ДЛЯ ВОЙНЫ»
(вечер памяти, посвященный выводу советских войск
из Афганистана)
Цели:  1.   Познакомить   учащихся   с   историей   афганской   войны,   рассказать
эпизоды из военной жизни, проследить историю войны.
2.   Воспитывать   у   старшеклассников   чувство   патриотического   долга,   а
главное, чувство сострадания к погибшим.
3. Заставить задуматься о войне…
Оформление: 1. Никто не забыт – ничто не забыто.
Но чтобы не забыть – надо помнить.
А чтобы помнить – надо знать.
2. Афганская война с 22.12.1979 – 15.02.1989
3. Афганистан болит в моей душе.
4. Никто не создан для войны.
Ход вечера
Звучит песня А. Розенбаума «Грусть моя».
Учитель. У этой войны еще малая история, она вся не написана. Мы знаем о
ней очень мало. Но у этой войны есть свидетели. Тысячи свидетелей. И они
хотят быть услышанными раньше, чем их придумают такими, какими они будут
удобны и опять комуто для чегото нужны. Они хотят быть нужными правде.
Война – явление жестокое, страшное. Но пока существует на земле злоба,
ненависть, будут существовать и войны, которые приносят раны людям, уносят
из жизни родных и близких людей.
Чтец 1.
Баллада о двадцатилетних
Посвящается двадцатилетним!
Прожившим так мало,
Прожившим так много!
…Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам 20 лет.
Захватили житейские хлопоты,
Мы идем навстречу ветрам.
Нам порой не хватает опыта,
Не хватает нежности нам.
Не хватает написанной песни,
Не хватает непрожитых дней.
И еще никому не известно,
С чем я встречусь в жизни своей. Может быть, через год, через месяц,
Через день, через час, через миг
Мне придется судьбу свою встретить,
Оценить, что узнал, что достиг.
Разграничить – что было и стало.
Разделить – темноту и свет.
Что с того, что мы прожили мало,
Что с того, что нам 20 лет.
Мы порою грубы, простите.
В сердце каждого свой тайник.
Но спросите у нас, вы спросите,
Что мы думаем в этот миг.
В миг, когда еще выжить пытаемся,
Замерзая в кровавом снегу.
И с последней гранатой взрываемся,
Чтоб живым не достаться врагу.
И сияет в глазах поблеклых
Отголоском счастливых снов
Небо – синее, словно в окнах
Деревенских российских домов.
И поверьте словам, вы поверьте
Нашим мыслям в последнем бою,
Говорят, что за миг до смерти
Вспоминаешь всю жизнь свою,
Руки матери, запах хлеба,
Скрип калитки в ночной тишине,
Голубое российское небо
В небольшом деревенском окне.
Голубые снега России.
Разве есть чтонибудь родней,
Разве есть чтонибудь красивей,
Разве есть чтонибудь милей?
Звучит песня группы «Голубые береты».
Учитель. 15 февраля 1989 года последний советский солдат покинул землю
Афганистана. Многие не согласны с самим определением «война». Да, война,
хотят этого многие или нет, но это война. С 22 декабря 1979 года по 15 февраля
1989 года в Афганистане мы потеряли по официальным данным 13310 человек,
более 30 тысяч ранеными и искалеченными, около 300 – пленными и пропавшими
без вести, не говоря уже о потерях боевой техники и материальных затратах.
Война, в которой постоянно была задействована целая армия, а за 9 лет через
Афганистан прошло не менее полутора миллионов человек, несмотря на то что
юридически наша страна не находилась в состоянии войны.
Миллион солдат, вернувшихся к тем, кому эта война была не нужна. Мы
здесь не готовы даже осмыслить случившееся. Одно из первых сообщений на афганскую тему гласило: «В последнее время западные, особенно американские
средства   массовой   информации   распространяют   заведомо   инспирированные
слухи   о   некоем   «вмешательстве»   Советского   Союза   во   внутренние   дела
Афганистана. Дело доходит до того, что на афганскую территорию будто бы
введены   советские   «боевые   части».   Все   это,   разумеется,   чистейший   воды
вымысел». (Газета «Правда», 1979 год, 23 декабря.)
После ввода войск 27. 12. 1979 г. в прессе стали появляться публикации о
ДРА   (Демократической   Республике   Афганистан),   расправляющейся   с
несметными   полчищами   душманов.   Позже   появляются   сообщения   о   Героях
Советского   Союза,   удостоенных   этого   звания   «за   мужество   и   героизм,
проявленные   при   выполнении   интернационального   долга   в   Демократической
Республике Афганистан», пресса объявила «афганцев» единственной здоровой
силой нашего общества. Этим вольно или невольно воевавшие в Афганистане
люди отделялись и даже противопоставлялись всему остальному обществу, чем
затруднялся   процесс   их   адаптации   в   мирной   жизни.   А   параллельно   шли
публикации об «афганском синдроме», «потерянном поколении», о порожденной
войной   патологии   сознания,   склонности   к   проявлению   неоправданной
жестокости, к преступлению. Но они шли туда не сами, их посылала Родина,
правительство.
  воина
интернационалиста.
  Солдат   выполнял   свой   долг,
  долг   воина,
Долг   солдата   –   перед   Родиной,   клятву   на   верность   которой   произносит
вместе   со   словами   присяги.   Может   допустить   ошибку   правительство,   может
оказаться бездарным командование, но солдат, рискующий ежеминутно жизнью
под вражескими пулями, не может нести за это ответственность.
Чтец 2.
А на войне, как на войне, а нам трудней того вдвойне.
Едва взойдет над сопками рассвет,
Мы не прощаемся ни с кем, чужие слезы нам зачем,
Уходим в ночь, уходим в дождь, уходим в снег.
Батальонная разведка, мы без дел скучаем редко.
Что ни день, то снова поиск, снова бой.
Ты, сестричка, в медсанбате не тревожься бога ради,
Мы до свадьбы доживем еще с тобой!
А если так случится вдруг, навек тебя покинет друг,
Не осуждай его, война тому виной.
Тебе наш ротный старшина отдаст медалиордена,
В разведке заработанные мной.
Когда закончится война, мы все наденем ордена,
Гурьбой усядемся за дружеским столом.
И вспомним тех, кто не дожил, кто не допел, не долюбил И чашу полную товарищу налил!
Мы припомним, как бывало в ночь шагали без привала,
Рвали проволоку, брали языка;
Как ходили мы в атаку, как делили с другом флягу,
И последнюю щепотку табака.
И. Морозов
Звучит песня «Поднималась зорька», музыка и слова Ю. Кирсанова.
1й ведущий. В Афганистан советские войска официально вошли в декабре
1979 года. К 1973 году американцы уже разместили там свою систему ПВО, а мы
туда   не   успели.   Иран,   Пакистан   к   этому   времени   стали   для   Союза   чужими.
Афганистан   стал   просто   опасен   для   нас.  В   Пакистане   столкнулись   интересы
Италии, Франции, Китая – кого угодно…
Разведки всех стран были там. Мы могли обойтись силами минимальными, и
надо было окружить и убрать экстремистов. Связи у нас в Афганистане были
хорошие.   Большинство   детей   крупных   афганских   землевладельцев   высшее
образование получали в Союзе. Причем военное, так как афганец прежде всего
воин. Но наше правительство не сделало этого.
В декабре 1979 года спецчасти КГБ захватили дворец Амина, президента
Афганистана, достаточно лояльно настроенного к СССР, но подозреваемого в
симпатиях к США. Амин был убит. Посаженный с помощью Советского Союза
президент   Б.   Кармаль   одобрил   ввод   советских   войск   соответствующим
приглашением.
2й   ведущий.  Такое   непродуманное   решение   было   принято   лишь
несколькими членами  руководства  во  главе с  Брежневым.  Сомнение  в  таком
решении проблем суверенной страны уже тогда выразили некоторые работники
Генерального штаба Вооруженных Сил СССР, Института экономики мировой
социалистической системы Академии наук СССР. Решительно против выступил
академик Сахаров.
Он   подчеркивал,   что   афганские   события   «кардинально   изменили
политическое   положение   в   мире.  Они   поставили   под   удар   разрядку,  создали
прямую угрозу миру не только в этом районе, но и везде…»
После этого А. Д. Сахаров был выслан из Москвы в Горький.
3й ведущий.  К началу военной кампании Министерство Обороны силами
политуправления Туркестанского военного округа выпустило памятку о правах
и обычаях афганского народа. Несколько листочков машинописного текста. В
любой детской энциклопедии прочесть можно было больше. Войска вводились
вслепую,   без   подготовки.   Карты   Генштаба   зачастую   не   соответствовали местности.   Положиться   можно   было   только   на   профессионализм   и
сообразительность офицеров. Очень много солдат погибло только изза незнания
местных обычаев.
Рассказ из жизни Владимира Чудова
Владимир – кадровый офицерразведчик, военный до мозга костей. Ничего в
своей жизни он не умеет делать лучше, чем воевать, но трудно найти человека,
который бы так ненавидел войну, как он. Его мир – это мир войны. Его жизнь –
это бесконечная война за мир. Началась она для Чудова в 1968 году в воздушно
десантных войсках. Через полтора года – спецфакультет Рязанского военного
училища,  потом академия, разведшкола. Четверть  века он прослужил  в ГРУ,
знаменитом «Аквариуме», изучил несколько восточных языков.
Както   в   самом   начале   войны   Владимир   вместе   со   своим   разведотрядом
двигался по пыльной дороге провинции Б… Рядом с колонной по своим делам
шла афганка, закутанная в паранджу. Вдруг – взрыв. Женщина подорвалась на
мине и лишилась ступни.
Бойцы   Чудова   кинулись   к   раненой,   сделали   укол,   остановили   кровь,
замотали   культю,   та   плакала   и   даже   отбивалась.   Ехать   в   больницу   тоже
отказалась. Едва отряд двинулся дальше, как к этой женщине подбежали дети и
принялись   пинать   её,   кидать   камнями,   плевать   в   лицо…   Владимир   не   успел
предупредить   своих   бойцов,   что   прикосновение   неверного   (человека   другой
веры) к афганской женщине, тем более к ноге, – самое страшное осквернение,
какое   можно   ей   нанести.   Отныне   она   становилась   неприкасаемой   для   своей
семьи,   своего   народа.   А   осквернившего   ждет   смерть.   С   тех   пор,   где   бы   не
появлялись   эти   бойцы,   их   БТР   тут   же   начинали   обстреливать.   И   машину
перекрашивали, и номера меняли, все равно.
Так   и   отправило   командование   Чудова   и   его   бойцов   в   Союз,   от   греха
подальше.
Чтец 1.
Я не знаю зачем…
Я не знаю зачем, и кому это нужно,
Кто послал их на смерть недрожащей рукой,
Только так бесполезно, так зло и не нужно,
Отпускали их в вечный покой.
Закидали их елками, замесили их грязью,
И пошли по домам под шумок толковать,
Что пора положить бы конец безобразию,
Что итак уже скоро мы начнем голодать.
И никто не додумался просто встать на колени, И сказать этим мальчикам, что в бездарной стране,
Даже светлые подвиги – это просто ступени
В бесконечные пропасти неподступной войне.
Рассказ Геннадия Свириденко: рядового запаса
Геннадий   Свириденко:   рядовой   запаса,   военная   специальность   –   старший
стрелок.   Проходил   службу   в   Демократической   Республике   Афганистан   в
составе ограниченного контингента советских войск с декабря 1979 года по июль
1981 года.
«Подняли   нас   по   тревоге   11   декабря   1979   года.   Получили   оружие,
экипировались. И на полигон. После с 11 по 25 декабря еще пополняли боезапас
и   доукомплектовались   «партизанами»   –   так   мы,   солдаты   срочной   службы,
называли ребят, призванных из запаса.
«Партизан»   было   много,   но   отделяли   примерно   человека   по   четыре.
Настроение   у   них   было   подавленное   –   кому   нравится,   что   его   против   воли
оторвали от семьи, от детей.
От них мы уже точно узнали, что нас собираются в Афганистан послать. До
этого все както неопределенно говорили. Правда, один старший офицер както
намекнул во время разговора: «Вам туда, парни!» – и головой кивнул в сторону
пограничной реки.
Мы слышали, конечно, как по радио и телевидению говорили: «Афганистан!
Афганистан!..»   Но   что   там   происходит   точно   и   какое   мы   к   этому   имели
отношение – не понимали. Да и не думали до этого, откровенно говоря…
В   Афганистан   вошли   плохо   подготовленные,   в   первую   зиму   попросту
замерзали,   ведь   захватили   туда   палатки   брезентовые   и   печкибуржуйки;
топились они дровами и дрова быстро кончались… Вернулись домой, в первые
месяцы кошмары по ночам снились».
Чтец 2.
Н. Некрасов «Внимая ужасам войны»
Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но гдето есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел Святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…
Звучит песня «Память». (Группа «Голубые береты».)
1й   ведущий.  Как   известно,   войны   не   заканчиваются   тем   долгожданным
моментом, когда смолкает оружие. Они продолжаются в душах тех, кто в них
участвовал. И эта война не исключение. Она долго еще будет напоминать о себе
– пока живы матери, потерявшие кормильцев, пока болят раны воинов.
2й ведущий. Возвращаясь с войны, «афганцы», «чеченцы» входят в мирную
жизнь. Их дальнейшая судьба  зависит от всех  нас. Драматично складывается
судьба   у   многих   воинов.   Государство   не   защищает   их,   отдает   на   откуп
общественным и национальным стихиям.
3й  ведущий.  Несмотря   на   переоценку   аспекта   афганской   войны,   подвиг
российских солдат остается чистым и достойным. Они нравственно безупречны.
Они не струсили, не спрятались, вели себя так, как подобает воинам. Подвиг
воина – это подвиг веры, долга, присяги. Человеческая душа бессмертна.
4й ведущий.  Российские солдаты, вернувшиеся с войны, принесли с собой
как бы обновленную любовь к Родине. Они в какойто мере вернули нам высокое
понятие   патриотизма,   мужества,   воинского   и   человеческого   долга.   Пройдут
годы.   Многое   со   временем,   конечно,   забудется.   Канут   в   небытие   нынешние
дискуссии   об   «афганцах».   Затянутся   раны,   напоминая   о   себе   к   непогоде.
Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут дети. Но эти войны останутся в
памяти народа. Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывающие о
силе духа и мужестве русского солдата.
1й ведущий. Жизнь, как спираль, уходящая вверх. Крепче ступай по земле,
солдат, путь твой неблизкий. Крепче ступай, потому что врагам твоим хочется,
чтобы испытания чаще сбивали тебя с ног. Их еще немало будет на твоем пути,
тех испытаний, и надо учиться преодолевать их.
Шаг за шагом бегут назад километры. Сколько пройдено этих километров,
солдат не считает. Сколько надо – столько и пройдет.
Чтец 1.
Стихи участника афганских событий
Нет, я вас не виню,
Что вы не можете видеть рассвет. Ведь комуто должно не везти, ну а вам повезло.
И любимой лицо для меня – как великий секрет,
Снегом черным от взрыва
Все краски мои занесло…
Нет, я вас не виню, что живу я с одною рукою…
У меня есть работа, жена, у меня есть друзья.
Но подспудно всплывает в башке –
Ну за что же меня?
Нет, я вас не виню, что у вас, как у всех, две ноги…
И не ваша вина, что культю в кровь стирает протез.
Виноваты, конечно, не вы, виноваты враги,
Те, что дома у нас,
К сожаленью, пока еще есть…
Нет, я вас не виню, что досталось в земле мне лежать…
Видно, так на роду написали мне наши отцы.
Будет жизнь на земле за меня мой дружок продолжать.
Только жаль, что на свете спокойно живут подлецы…
Ну а тем, кто оттуда, снаружи пришел, вроде цел,
Кто оставил там жизнь, и вернулся сюда допивать,
Дай им бог не сломаться и здесь не попасть под прицел,
Дай им бог, чтобы в снах перестали они воевать…
Перед глазами навеки картина осталась одна:
БТР на ходу, поворот и лавина огня…
Иванов
Звучит песня «О погибшем друге» В. Высоцкого.
2й   ведущий.  В   Афганистане   были   экстремальные   условия   службы:   во
первых, континентальный климат, днем жара до 60 °С; вовторых, недостаток
питьевой   воды;   втретьих,   плохие   санитарногигиенические   условия;   в
четвертых,   трудности   походного   быта;   впятых,   самая   главная   причина   –
постоянная опасность для жизни.
3й ведущий. Появилось целое поколение профессионалов, твердо знающих
значение слова «военный», знающих цену миру, цену жизни и более чем ктолибо
ненавидящих войну!
Воспоминание   воина   воздушнодесантных   войск,   награжденного   орденом
Красной Звезды, находившегося в 1979–1980 гг. в Афганистане – Владимира
Иванова.
«Бомианская операция. Трое суток без воды. Ощущение сухого осинового
кола в горле. Слюны нет. Камушкиголыши уже не создают иллюзии воды. Мы в
дозоре. За нами – рота, оставшиеся 27 солдат и офицеров.
Жарко, пыльно, душно и както не по себе. Еще вчера пулей на моей каске
был перебит ремешок. Кажется, что это было целую вечность назад, целую жизнь назад. Створки на земле, колодец закрыт маленьким китайским замком, который
отлетает от удара прикладом автомата. Вода! Вода? Ее не достать она только
угадывается на дне колодца – так она далеко, глубоко от нас. Как гром среди
ясного неба – выстрел сзади. Мой товарищ вскакивает и падает. Страшно, когда
кричит ребенок, еще страшнее, когда кричит раненый солдат: «Меня в голову! Я
жить   хочу!»   Надо   идти,   будем   вместе   жить,   если   обойдется,   или   нет…   По
теории военной медицины, выносят с поля боя раненых в голову, положив его на
себя, и отползать надо с ним. Нет! По правильной теории – убьют обоих! Крик
взводного за спиной: «За пятки и волоком! За пятки, сразу, и волоком бегом за
угол дома!» Прости, друг, что твоя голова прыгает по камням, но ничего другого
сделать нельзя, если только подставить под пули тебя и себя! Ты ведь кричал,
что жить хочешь! Терпи! Больше тебе ничего не остается! Здесь всего метров
десять! Вот и все, за углом… Что там у тебя с головой? О!!! Ничего, друг! Живы
будем   –   не   помрем!   Повезло   мужику.   Пуля   калибра   7,62   пробила   каску   на
затылке,  прошла   вдоль  стриженного  наголо   черепа,  рассекла   кожу,  обнажила
кость и вышла через каску в области лба. В рубахе ты родился! Выживешь!»
4й ведущий. Из воспоминаний Ю. К.
«Тяжелые затяжные бои, бои в окружении, без воды, без пищи. Я сам служил
в Асадабаде, наш батальон стоял на охранении, это в 10 км от Пакистана.
В 1985 году к нам пришел батальон спецназа из Белоруссии. Вот вышли они
на свое первое дело, три роты – двести десять человек, на засаду они пошли. Наш
батальон   должен   был   их   прикрывать.   Здесь,   конечно,   вина   командира
спецназовского батальона. Было там ущелье, и в нем несколько селений стояло.
В одном селении было сказано: «Вот, дальше этого селения не ходить». Это
говорили наши опытные командиры. А они, наверное, думали, что это как леса
Белоруссии, и пошли дальше. А там их зажали и в упор расстреливали.
Понимаете,   в   упор   расстреливали   этих   ребят.   А   после   боя   приходили
мужчины   и   забирали   оружие,   затем   приходили   женщины   и   снимали   одежду,
раненых, которые были живы, добивали топорами…
Душманы   наших   пленных   уродовали   –   обрезали   уши,   нос.   А   наши   как
относились   к   пленным?   Мы   же   гуманисты,   нам   нельзя   было…   Со   стороны
душманов были случаи жестокости очень страшные. Когда в плен попадали наши
солдаты,  что  с  ними  творили  душманы?!  Сколько  раз  мы  ходили  в засаду  и
находили отрезанные ноги в сапоге. Недалеко от нашей части однажды нашли
отрезанную   голову,   завернутую   в   офицерскую   рубашку.   А   мы   с   пленными
обходились погуманному, даже курить им давали».
Звучит песня «Любой ценой». (Группа «Каскад».) Учитель.  «Никто   не   создан   для   войны?!»   Вот   слова   Эрнеста   Хемингуэя,
сказанные обо всех рядовых солдатах любой войны: «Те, кто сражается на войне
– самые замечательные люди, и чем ближе к передовой, тем больше хороших
людей ты встречаешь. Зато те, кто затевает, разжигает и ведет войну – свиньи,
думающие только об экономической конкуренции и о том, что на этом можно
нажиться. Я считаю, что все, кто наживается на войне и кто способствует ее
разжиганию,   должны   быть   расстреляны   в   первый   же   день   военных   действий
доверенными   представителями   честных   граждан   своей   страны,   которых   они
посылают сражаться».
Чтец 2. «Я убит на афганской войне».
Был мальчишка я шустрый и бойкий,
В коридоре с друзьями бузил,
Получал я пятерки и двойки,
Но я школу свою любил.
Побеседуйте тихо со мной,
И скажите: «Какой был веселый!
И какой еще молодой!»
Подождите, девчонки, смеяться,
Посмотрите на этот портрет,
Мне исполнилось лишь 18.
А меня уже нет, просто нет…
Я войну эту страшную видел,
С автоматом я в бой уходил,
Чтобы вас здесь никто не обидел,
Чтобы вас тут никто не убил!
Мне бы бегать на поле футбольном
И подругу встречать по весне.
Я зимой не вернулся из боя,
Я убит на афганской войне.
Мать рыдает, горюет, страдая,
Над могилою ранней моей,
Да поет по весне, заливаясь,
Волгоградский шальной соловей.
Побывайте у мамы в квартире,
Навестите родную мою,
Чтобы знала она, что о сыне,
Ктото помнит в родимом краю.
Погрустите и вы над могилой,
Принесите цветов полевых,
Чтобы пахло мне Родиной милой,
На дорогах моих неземных. Звучит песня «Пусть память говорит». (Группа «Каскад».)
Учитель.  Объявляется   минута   молчания   в   память   обо   всех   российских
парнях, погибших на афганской и чеченской войнах и в горячих точках.
Афганская   война   по   времени   растянулась   для   нас   на   две   Великие
Отечественные.   И   хотя   именовался   контингент   советских   войск   в
Демократической   Республике   Афганистан   «ограниченным»,   но   сколько   же
молодых ребят за 9 лет прошло через «афганскую» мясорубку.
Чтец 1.  Послушайте стихотворение, написанное матерью Володи Кузьмина,
погибшего в Афганистане.
… Притронулась губами к камню серому,
Прошел озноб по телу матери.
О, как тяжел и холоден гранит!
Что под собой в земле хранит
Луч солнца яркого, любовь и радость,
Погасли в склепе безобразном.
Мой сын! С тех пор не вижу света я,
Когда глаза твои закрыли не при мне,
В чужой далекой стороне на камне знойном
Перед концом, наверное, меня не вспомнил,
И буду вечно тем терзаться я,
Что не смогла спасти, собой прикрыть тебя.
Учитель. Куда? Кому передать этот плач, от которого леденеешь?
Звучит песня «Кукушка», музыка Ю. Кирсанова, слова В. Кочеткова и Ю.
Кирсанова.
Минута молчания.
Учитель. Да, наши войска ушли из Афганистана.
Никто   не   должен   считать   это   нашим   поражением,   потому   что   свой
интернациональный и воинский долг выполнили до конца. Нас не разбили, мы
уходили сами…
Ведь   нельзя   же   без   конца   делать   то,  что   должна   делать   сама   Афганская
народная армия «Царандай»!
«Пусть   светлое,   яркое,   теплое   солнце   всегда   светит   вам,   мои   родные,
любимые…» Ю. Чернов, солдат, погибший в чеченской войне.
Эти слова звучат как завещание. Так хочется, чтобы оно сбылось… Для всех
нас, живущих в стране с израненной душой.
ЛИТЕРАТУРА Смирнов О. Никто не создан для войны. – М.: Молодая гвардия, 1990.
Материалы из газет, журналов.

file_name: НИКТО НЕ СОЗДАН ДЛЯ ВОЙНЫ.docx

intro: Об этой войне можно ещё немало написать. Но у этой войны есть свидетели, тысячи свидетелей, целые поколения молодых ребят.И они хотят быть услышанными раньше, чем их придумают такими, какими они будут удобны и опять кому - то для чего - то нужны.

title: Урок-мужества "Никто не создан для войны" (9-11 классы)


extracted_text:
План – конспект урока по истории России.
Класс: 9
 Тема «Отечественная война 1812 года».
Тип урока: урок изучения нового материла.
Базовый учебник: История России , 9 класс, под редакцией академика
РАН А.В.Торкунова.
Дидактическая   цель:  познакомить   учащихся   с   одним   из   ярчайших
подвигов российского народа, который останется в памяти на века.
Задачи урока:
1

рассказать  о  ходе  Отечественной  войны 1812г.,  героической   обороне
 образовательные:
российского населения, выяснить, в чем заключается ее народный характер;
 развивающие:
2

развивать навыки работы с документами, с картой, умение определять и
объяснять   понятия,   сравнивать,   делать   выводы,   продолжить   работу   по
формированию у учащихся художественных, выразительных свойств языка.
 воспитательные:
3

воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов
российского народа.
План урока.
I. Изучение нового материала.
1
2
3
4
5
6
7
8
Предпосылки причины  Отечественной войны 1812года.
Характер войны, соотношение сил.
Вторжение Наполеона в Россию.
Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим русской армии.
Бородинское сражение.
Совет в Филях и оставление Москвы.
Партизанское движение и народное ополчение.
Отступление и гибель «Великой армии».
II. Рефлексия.
Новые   термины   и   даты:  1812,   Отечественная   война,   26августа
Бородинское   сражение,   партизаны,   народное   ополчение,   флеши,   редут,
батарея, фураж.
Оборудование:  История России , 9 класс, под редакцией академика
РАН А.В.Торкунова., компьютер, мультимедийный проектор, экран. Ход урока.
Тема нашего сегодняшнего урока «Отечественная война 1812года». Это
один из подвигов русского народа, когда на защиту свей Родины, встал весь
российский народ перед лицом не только Франции, но и всей Европы, поэтому
войну 1812года называют народной, Отечественной.
Предпосылки и причины Отечественной войны 1812года.
Характер войны, соотношение сил.
Вторжение Наполеона в Россию.
Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим русской армии.
Бородинское сражение.
Совет в Филях и оставление Москвы.
Партизанское движение и народное ополчение.
Отступление и гибель «Великой армии».
Мы с вами осветим следующие вопросы:
1
2
3
4
5
6
7
8
По ходу урока мы будем с вами выполнять задание по контурной карте,
а в конце урока вы заполните анонимную анкету, в которой выразите свое
отношение к Отечественной войне 1812года.
1. Предпосылки и причины Отечественной войны 1812года.
А теперь приступаем к изучению нашей темы, но прежде чем мы начнем,
хотелось бы вспомнить, почему в тот исторический момент Отечественная
война 1812года была делом времени?
Беседа с учащимися.
 Назовите направления внешней политики Александра I в начале XIX
века?
   (европейское и ближневосточное)
 Какое направление внешней политики было проблемным и почему?
      (В   начале  XIX  века   в   Европе   между   Францией   и   Англией   было
противоборство,   шла   борьба   за   экономическое   и   политическое   влияние   в
мире.   К   тому   же   Франция   с   приходом   Наполеона   Бонапарта   стала
осуществлять агрессивную внешнюю политику, стремясь подчинить себе все
государства   Европы.   Подобная   агрессивная   политика   Франции   вынудила
Россию начать поиски союзников для сдерживания Франции. В итоге в 1805г.
Оформилась третья антинаполеоновская коалиция, цель которой не допустить
чтобы Франция осуществляла дальнейшие захваты и угрожала независимости
соседних государств. Однако действия коалиции против Франции в битвах в
1805  г.  под  Аустерлицем  и  1807  г.  под   Фридландом  были   неудачными.  В I    подписал унизительный Тильзитский
результате в июле 1807 г. Александр

мирный   договор,   главным   пунктом   которого   было   вступление   России   в
континентальную блокаду).
 Что такое континентальная блокада?
   (прекращение торговых отношений с Англией)
 Какое значение имел Тильзитский мирный договор для России?
   1. сильно ударил по экономике России, так как Англия была основным
торговым партнером России;
    2. Россия оказалась в изоляции;
    3. авторитет Александра резко упал
Таким   образом,
  положение,
  сложившиеся   после   заключения
Тильзитского мира было крайне неустойчивым, так как не отвечало интересам
ни России, ни Франции и создавало предпосылки для начала новой войны.
 Назовите причины войны.
Запись на доске и в тетрадях

Для Франции
1.
  несоблюдение   Россией
континентальной   блокады   (торговлю
с   Англией   Россия   вела   на
нейтральных американских судах);
2. указ Александра  I  от января
  о   введение   нового
1810   г.
(высокие
таможенного   тарифа
пошлины   устанавливались
  на
ввозимые   предметы   роскоши   из
Франции).
Для России
1.   огромные   экономические
убытки от континентальной  блокады
(сокращение   экспорта   российского
хлеба   вело   к   сокращению   доходов
казны, дворян, купцов);

2.
мира
  создание   по   условиям
Тильзитского
под
протекторатом Наполеона герцогства
Варшавского,   который   был   удобным
плацдармом   для   нападения   на
Россию;
3.
авторитета

падение

Вывод: война между Россией и Францией была неизбежна и была делом
Александра I.
времени.
2. Характер войны, соотношение сил.
Дома   вы   самостоятельно   ознакомились   с   пунктом   №1   параграфа   4.
Беседа с классом.
 Какого было соотношение сил?
Франция
Россия 600 тыс. человек
   Каковы   были   недостатки   и   достоинства   комплектования   и
220 тыс. человек
состава французской и русской армий?
Россия
Русская армия комплектовалась
путем рекрутской повинности, т.е. из
определенного   числа   мужчин   лишь
один служил в армии. Следовательно,
большинство мужчин страны не были
обучены военному делу.

Франция
Армия   наполеона   лишь   на
половину   состояла   из   французов.
Вторую   половину   составляли   войны
покоренных   народов,   т.е.   армия
«двунадесятых
языков».
Скомплектованная
по
принудительному   принципу  –   жажде
славы   и   денег,   она   теряла   свою
боеспособность   в   случае   серьезных
неудач.   Во   Франции   была   всеобщая
воинская   повинность,
  все
мужчины   призывного   возраста
служили   в   армии,   это   позволяло
быстро   пополнять   войска   уже
обученными   азам   военного   дела
людьми.
  т.е.
 Каков был характер войны для России и Франции?
Франция
Захватническая,   грабительская
Россия
Отечественная   война   защита
свободы   и   независимости   своей
Родины
война
 Как расположена была русская армия перед началом войны?
    ( Армия была разделена на три части 1ая армия под руководством
М.Б. Барклая де Толли, размещенная вдоль реки Неман,   2 ая армия под
руководством П.И. Багратиона, расположенная южнее в Белоруссии,   3ая
армия   под   руководством   А.П.   Тормасова   должна   была   прикрывать   пути
возможного наступления противника на Киев)
Учитель показывает на карте расположение русской армии.
 Какие планы преследовал Наполеон? ( Основные силы двинуть на Москву, для этого предполагалось не
допустить   соединения   русской   армии   и   разбить   их   основные   силы   в   ходе
генерального сражения уже вблизи границы. После взятия Москвы Наполеон
не   планировал   завоевывать   всю   Россию.   Выведя   ее   из   войны,   он   хотел
превратить Александра I в такого же зависимого правителя, каковыми стали к
тому времени почти все европейские монархи. Кроме того, через территорию
России   он   намеревался   нанести   смертельный   удар   по   Англии,   лишив   ее
Индии)
3. Вторжение армии Наполеона в Россию.
Запись на доске и в тетради:
12 июня 1812 года  армия Наполеона вторглась на территорию
России.
Наполеон рассчитывал разбить армии поодиночке, захватить Москву и
добиться от Александра  I подписания мирного договора. Наполеон говорил:
«Если я возьму Киев возьму Россию за ноги; если я возьму Петербург, то я
возьму  Россию  за голову;  если я  возьму  Москву,  то  я поражу  ее  в  самое
сердце.»
 Какую тактику ведения войны могли предпринять россияне, зная о
троекратном численном превосходстве армии Наполеона?

    (Армиям   необходимо   было   соединиться,   для   этого   пришлось
отступать)
Первоначальным местом соединения русской армии был назначен город
Витебск, но объединиться в нем не удалось. (Учитель показывает по карте)
Соединение 1ой и 2ой армии произошло 22 июля в городе Смоленске.
(Учитель   показывает   по   карте).  Таким   образом,   план   Наполеона   был
сорван.
4. Назначение М. И Кутузова главнокомандующим русской армии.
Однако   долгое   отступление   вызвало   народное   недовольство
командованием М.Б. Барклая де Толли.
5. Бородинское сражение.
Вступив в командование русской армией в августе, Кутузов объявил,
что действия М. Барклая де Толли были вполне верными, и отступил еще
дальше к Москве. Лишь в 110 км от древней столицы, неподалеку от села
Бородино, он решил дать генеральное сражение Наполеону. Наполеон привел на Бородинское поле 130135 тыс. человек при 587
орудиях, у русских было примерно 150 тыс. человек при 640 орудиях.
 Сделайте вывод о соотношение сил накануне Бородинской битвы.
   ( Силы приблизительно равны)
Запись на доске и в тетради:
26 августа 1812 года  Бородинское сражение.
Ученик   читает   отрывок   из   стихотворения   М.Ю.   Лермонтова
«Бородино»
Вам не видать таких сражений! ...
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день не мало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой! ...
Земля тряслась  как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий,
Слились в протяжный вой.
Хотя в Бородинской битве ни кто не проиграл и ни кто не победил,
потери были колоссальными с обеих сторон, но она имела большое значение
для русских войск:
1
2
В этой битве были разбиты лучшие силы противника;
Благодаря этому сражению был подготовлен переход инициативы
в руки русской армии;
3
Пошатнулась   уверенность   французского   войска   в   своей
непобедимости, усилилось недовольство длительность похода;
4
Несмотря   на   продолжавшиеся   отступление   русской   армии,
Бородинское   сражение   можно   рассматривать   как   ее   политическую   и
нравственную победу.
6. Совет в Филях.
Запись на доске и в тетради:
1 сентября 1812 года  совет в Филях. На   совете   решался   вопрос   –   оставлять   Москву   или   дать   еще   одно
сражение. Кутузов сказал: « Пока цела армия есть надежда с честью кончить
войну. С потерей армии не только Москва – вся Россия будет потеряна…».
   Вспомните,   какой   план   преследовал   Наполеон   перед   началом
войны?
  2 сентября русские покинули Москву, и Наполеон вошел в город и
остановился на поклонной горе.
7. Партизанское движение и ополчение.
 Кто такие партизаны?
     (Партизан  член народного вооруженного отряда, самостоятельно
действующий в тылу врага)
Краткие   сообщения   учащихся   о   видных   партизанах   времен
Отечественной войны 1812 года.
Д. Давыдов;
А.С.Фигнер;
А.Н. Сеславин.
1
2
3
Большим подспорьем для русских войск было народное ополчение.
 Что такое ополчение?

  (   Ополчение      военное   формирование,   созданное   в   помощь
действующей армии на добровольных началах)
И партизанское движение, и ополчение свидетельствовало о народном
характере войны, когда не только армия, но и весь народ от мала до велика,
поднялся на защиту своего отечества.
8. Отступление и гибель «Великой армии».
А   где   русские   войска   во   главе   с   Кутузовым?   Кутузов   со   своими
войсками повернул на юг и остановился в Тарутино.
Пребывание   в   Тарутино   русской   армии   позволило   добиться
материального   и   численного   превосходства   над   противником.   Только
ополченцев пришло около 100 тыс. человек. Всего русская армия составила
220   тыс.   человек,   600   орудий.   Отойдя   к   Тарутино,   Кутузов   блокировал
возможность   продвижение   французов   к   тульским   оружейным   заводам   и   к
Калуге, где находились продовольственные базы русской армии.
 После 36 дней бесплодных попыток добиться мира с Россией Наполеон
отдал приказ отступать от Москвы. 12 октября под Малоярославцем произошло сражение. Наполеон привел
сюда   100  тыс.  человек,   Кутузов   имел   220  тыс.   человек.   Его   исход   решал
вопрос о дальнейшем пути следования армии Наполеона. Небольшой город
был сожжен дотла, 8 раз переходил из рук в руки. Войска Кутузова оставили
его после того как заняли удобную позицию, перегородив дорогу к Калуге.
Утром   26   октября   Наполеон   отдал   приказ   об   отступлении   на   Можайск   и
далее на Смоленск.
 Что ждало Наполеона на смоленской дороге?
     (Это путь, по которому армия наполеона пришла в Москву, дорога
была разорена, селения сожжены, жители разбежались, а наступала русская
суровая зима)
Таким   образом,   началось   отступление   французской   армии,
инициатива перешла полностью в руки русских войск.
Обратите внимание, что русская армия шла параллельно французам, все
время, угрожая отрезать французам пути отступления. Несколько раз русские
войска вступали в победоносные столкновения с французами.
В районе реки Березина в Западной Белоруссии остатки французской
армии   были   окружены.   Однако   вследствие   некоторой   несогласованности
действий   русских   военачальников,   Наполеон   сумел   переправить   большую
часть войск на тот берег в районе города Борисов. Наполеон бросает остатки
своей армии и тайно направляется во Францию, дабы собрать новую армию. 6
декабря он был уже в Париже.
Запись на доске и в тетради:
6 января 1813 года Александр  I  подписал манифест об окончании
войны.
   В   чем   же   заключаются   причины   поражения   армии,   которая
завоевала всю Европу?
Вывод.
Нашествие   двунадесятых   языков   на   Россию   было   успешно
отражено.
  Со   стороны   России   война   носила   справедливый,
освободительный, подлинно  народный  характер. Свой  вклад  в  победу
наряду   с   русскими,   внесли   белорусы,   украинцы,   татары,   мордва,
башкиры   и   другие   представители   народов   России.   Это,   ребята,
настоящий подвиг наших предков о котором мы не должны забывать. II. Рефлексия.
Интересно ли прошёл урок? Что нового узнали на уроке?
Получили ли вы полное представление о Отечественной войне 1812 г?
Чему научились в ходе работы?
Литература.
1
2
3
http://ru.wikipedia.org/wiki/Отечественная_война_1812_года
http://festival.1september.ru/articles/213739/
http://www.gumanitar.150schelkovo16.edusite.ru/p20aa1.html

file_name: Отечественная война 1812 года.docx

intro: познакомить учащихся с одним из ярчайших  подвигов российского народа, который останется в памяти на века.рассказать о ходе Отечественной войны 1812г., героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключается ее народный характер, развивать навыки работы с документами, с картой, умение определять и объяснять понятия, сравнивать, делать выводы

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Отечественная война 1812 года" ( 9 класс, история России)


extracted_text:
на тему : «Тема материнства в изобразительном искусстве».
Открытый урок

                                                                Выполнила
                                                     Александрова Надежда Александровна Цели и задачи:








ознакомить с темой женской красоты, материнства в изобразительном
искусстве, иконописи;
познакомить с произведениями великих мастеров эпохи Возрождения,
углубить ранее усвоенные знания об изображении человека;
покачать взаимопроникновение светской темы материнства и
библейских сюжетов, общее и различное;
развивать творческое и пространственное мышление, графические
навыки, эмоциональное восприятие, образное видение;
закреплять навыки правильной организации рабочего места, аккуратно
сти, точности;
воспитывать эстетическое чувство, художественный вкус, творческое
воображение;
укреплять меж предметные связи (литература, история);
воспитывать уважение к женщине, к матери.
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор,
Электронные ресурсы: дискCD– презентация «Мы будем вечно прославлять
ту женщину, чьё имя МАТЬ»
Литературный ряд :стихи, рассказы о мамах,
Музыкальный ряд: R. Mauriat Toccato , Шуберт . Аве Мария.
Зрительный ряд: выставка рисунков и фотовыставка «Наши мамы» ,
репродукции скульптур известных мастеров о женщине и материнстве ,
репродукции: икона «Владимирская богоматерь», Рафаэль «Сикстинская
мадонна» ,Пикассо «Мать и дитя», Б. Неменский «Тишина»
Материалы и инструменты: Бумага белая А4, графитный карандаш, ластик
,фотографии мам Задание: Показать образ женщины, матери художественными и
литературными средствами.
Ход занятия.
I.

 Организационный момент.
II.

 Актуализация опорных знаний.

 Конкурс пословиц и поговорок.

 Художественное слово по теме урока .
III.

Зачитывают стихи о мамах, материнстве .
1 ученик.
М. Пляцковский
Если в небе туча хмурится,
Если снег летит в саду,
Я в окно смотрю на улицу
И с работы маму жду.
Не страшна мне даже молния.
Дождик льется ну и пусть.
Лишь улыбку мамы вспомню я
И ни капли не боюсь! 2 ученик.
Обниму я радостно
Маму милую свою,
Дам я ей подарок праздничный
И тихонечко спою:
Пускай узнает ветер,
И звезды, и моря.
Что лучше всех, на свете
Мамочка моя!
3 ученик.
И нет конца. И жизнь бездонна.
И бесконечна красота.
Во всех веках жила Мадонна,
Задолго до того холста.
Что тонкой кистью тронул гений,
Запечатлев земной родник,
Земных достойный песнопений,
А не бесплотный постный лик.
4 ученик.
Не потому ли и небесным
Он был земными наречён, Что здесь, в кругу земном и тесном,
С мечтой извечной обручен.
Мечта земное возвышала
Над приземлённой нищетой
И всё , что высотой дышало,
Звала небесной красотой.
5 ученик.
Но в этой жизни быстротечной,
Горя немеркнущей весной
Она останется навечно
Нечеловечески земной. Николай Браун.
Звучит отрывок

 R   .   Mauriat
    Toccato

  .
Учитель.
— В искусстве есть великие ,вечные темы. Каждое поколение вносит
свой вклад в их понимание.
IV.
Сообщение темы и целей.

           V .     Сообщение учителя.
Тема материнства от века к веку волновала художников всех народов.
Эта тема близка каждому человеку. Со временем понимание её становилось
всё более богатым и многогранным. Не случайно оно стало выливаться во
всеобъемлющий образ Богоматери.
Перед тобой великие образы материнства. Один из древних и самых
прекрасных образов —«Владимирская Богоматерь» .Это икона. Младенец
своей щекой нежно прижался к щеке матери. Образ матери одухотворён нежностью —лицо её прекрасно. Вглядись, как мать и дитя слиты в
неразрывное целое очертанием силуэта. Спокойные, мягкие линии и тёплый
золотистый тон иконы придают ей звучание покоя и вечности.
Не менее знаменит и образ «Сикстинской мадонны», созданный великим
итальянским художником Рафаэлем. (1483 1520гг.) Очень много полотен
посвятил теме материнства великий итальянский художник Рафаэль Санти.
Двадцатилетний художник, рано оставшись без матери, одним порывом души
написал серию картин:
«Мадонну со щеглом» , «Мадонну Конестабило» ,«Мадонну в зелени»,
«Мадонну– садовницу», «Мадонну в кресле». Но самым пленительным
образом в его творчестве полным света и тепла именно «Сикстинская
мадонна». В образе пресвятой богородицы он изобразил совсем юную женщину с
ребенком на руках. Прекрасная женщина спокойно, царственно несёт к нам
своего младенца. Она исполнена любви, чувства материнской гордости,
кротости и тревоги. В ее глазах столько тревоги, она так бережно прижимает
к груди сына, что традиционную для его предшественников библейскую сцену
и образ богородицы мы воспринимаем как гимн, прославляющий прекрасное
чувство материнской любви. Младенец— это Христос. Мать предчувствует
его тяжёлый путь. В движении рук мадонны, несущей младенца, чувствуется
инстинктивный порыв матери ,прижимающей к себе ребёнка, и вместе с тем–
ощущение того, что он ей не принадлежит, она несёт его в жертву людям
.Взгляд Мадонны трудно уловим, но и в нём угадывается то выражение,
которое появляется у человека, когда ему вдруг открывается его судьба.
Мадонна словно предвидит трагическую участь сына .В картине Рафаэля
явление Мадонны умершему папе Юлию превратилось в явление её людям.
Мария лишилась святости(сияние вокруг неё – почти зрительная иллюзия,
поскольку вся фигура выступает на фоне светлого неба). Мария, в сущности,
простая женщина, но эту женщину встречают как царицувладычицу. Папа
Сикст в роскошном парчовом облачении снял перед ней тиару и бережно
поставил её в угол. Земной владыка обнажил свой лоб, и перед нами
седенький лысый старичок ,почти дрожащий от волнения. Варвара потупила
очи, выражая покорность благоговение перед этим воплощением материнства.
Даже обычно шаловливые, как амуры, херувимы с недетской задумчивостью
взирают на небо. Мадонна Рафаэля держит на руках младенца, исполненного
недетской тревоги. Она несёт его к людям, зная, что его ожидает. Но перед лицом грядущих испытаний она не теряет спокойствия ,гордая сознанием
материнства, счастливая от близости младенца.
Каждая мать так же несёт свой бесценный груз — своего ребёнка — к людям,
к радостям и трудностям жизни.
Рафаэль Санти в образе святой изображал образ простой женщиныматери с
её заботой, лаской и вниманием.
Близка по изображению, проникновенна и нежна «Сикстинской мадонне»
другая картина Рафаэля «Мадонна Конестабило» (около 1504 года).
Вопросы:

Скажите, какие чувства вызывает картина Рафаэль «Сикстинская
мадонна» у Вас? 

О чём думаете, когда смотрите на картину?
В чём заключается главная цель всех этих произведений?
Воспевая Мадонн, мастера искусства эпохи Возрождения прославляли
величие и радость материнства, красоту обычных женщин, мам.
У мам есть важная и ответственная обязанность– быть душой семьи, нести
тепло и свет.
                   Из века в век вечно единство матери и ребёнка.
И в наши дни художники разных народов создают об этом свои произведения.
Посмотри, как слились воедино мать и дитя в рисунке казахского художника
Е. Сидоркина. Они словно единая скульптура— их не разлучить , не
расколоть. Великое счастье быть вместе! На картине «Тишина» Б. Неменского рука матери также охраняет малыша. Но
какая нежная и хрупкая эта тишина, как она нуждается в защите!
Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас
всю жизнь.
Образ матери дорог каждому, и мы сегодня постараемся его передать.
Физкультминутка .

               VI.  Закрепление.
 Прежде чем нарисовать портрет мамы рассмотрите внимательно её
фотографию.
 Задумайся и представь себе лицо своей мамы. Загляни в её глаза прямо
сейчас, в своем воображении. Хорошо ли ты их помнишь?
 А теперь представь, как мама вглядывается в твои глаза. (Детские ответы
,рассказы).
Рисование словесных портретов мамы. VII. Практическая работа.
Рисование сборного портрета мамы.
 Нарисуйте маму вместе с тобой. Главное не внешнее сходство. Главное
попытайтесь передать её и свои чувства.
 Какая цветовая гамма больше подходит для сюжета «Мать и дитя»
«теплая» ,«холодная» , контрастная или сближенная?
(Под песню из мультфильма «Мама для мамонтенка» дети изображают детали
портрета женщины с ребенком на формате А3,передавая портрет
следующему участнику, по сигналу «остановка музыки на секунду». По
окончании песни портрет вывешивается на доску.)
         VIII.   Итог урока.
 Каким у вас получился портрет?
 Что помогло вам изобразить портрет добрым и теплым?
 Какие изобразительные средства помогли вам в этом?
 Повторяя движение губ матери, мы произносим свое первое в жизни слово:
МАМА. Вслушайтесь ,как гордо звучит это слово!
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это– древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!.. Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего. Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
«МАМА»! План урока.
 Организационные моменты ( 1 мин)
 Актуализация опорных знаний (7 мин)
1. Конкурс пословиц и загадок.
2. Художественное слово.
3. Музыкально прослушивание.
 Сообщение учителя (5 мин)
 Физкультминутка (3 мин)
 Закрепление (3 мин)
 Практическая работа (25 мин)
 Итог урока (1 мин) Самоанализ.
Урок изучения новой темы, проводится в III-й четверти перед 8-
м марта.
Воспитывает уважение к женщине, к матери. Знакомит с
произведениями великих мастеров эпохи Возрождения.
Углубляет ранее усвоенные знания. Развивает творческое и
пространственное мышление, графические навыки,
эмоциональное восприятие, образное видение. Укрепляет
межпредметные связи литературы и истории.
- Дети постепенно, поэтапно, исходя из созданной проблемы,
определяют тему урока.
- Урок комбинированный.
Здесь присутствует и изучение новой темы, и закрепление, и
практическая работа, и групповая работа.
- Присутствует обратная связь между учителем и учениками, и
связь учащихся друг с другом.
- Используется групповая работа. Фотовыставка «Наша мама».
- На уроке  создаются учебно- матерьяльные  , гигиенические,
морально- психологические, временные условия.
- Нет никакой перегрузки.
- В течении урока учащиеся вовлекаются в совершение
мыслительных операций, преодоление посильных трудностей,
соблюдается научность, связь теории с практикой,
используется музыкальное сопровождение.
- Соблюдаются принципы дидактики наглядность,
сознательность и активность в работе учителя и учащихся,
доступности и посильности, систематичности и
последовательности, научности, связь теории с практикой.
- Присутствует связь с жизнью.
- Структура урока соответствует поставленным целям, замыслу
урока, возможностям класса.

file_name: ур.в 6 классе.docx

intro: Воспитывает уважение к женщине, к матери. Знакомит с произведениями великих мастеров эпохи Возрождения. Углубляет ранее усвоенные знания. Развивает творческое и пространственное мышление, графические навыки, эмоциональное восприятие, образное видение. Укрепляет межпредметные связи литературы и истории. Дети постепенно, поэтапно, исходя из созданной проблемы, определяют тему урока.

title: открытый урок в 6 классе , изобразительное искусство