extracted_text:
Семинарпрактикум
«Игровые технологии в работе с родителями»
Построение воспитательнообразовательного процесса  в соответствии  с ФГОС
предполагает   изменение   практически   всей   системы   деятельности   педагога   ДОО,
пересмотр   его   взглядов   а   структуру   коммуникации   с   родителями.   Этот   процесс
требует   больших   эмоциональных   личностных   затрат   и   зачастую   вызывает
растерянность   и   неуверенность   в   своей   компетентности   у   педагогов.   Семинар
практикум — наиболее эффективная форма системной работы педагогапсихолога по
повышению   мастерства   педагогов,   пополнению   их   теоретических   и   практических
знаний в области коммуникативной компетентности.
Цель —   формирование   коммуникативной   компетентности   педагогов   ю
взаимодействии с родителями с помощью игровых технологий.
Задачи
Знакомство   педагогов   с   теоретическими   и   практическими   психологическими
положениями в области коммуникативной компетентности.
Развитие   навыков   гибкого   и   доброжелательного   отношения   в   общении   с
родителями с помощью игр и упражнений.
Обучение   практическим   приемам   по   преодолению   барьеров   в   общении   с
помощью игровых технологий; «трудными» родителями.
Обучение техникам саморегуляции эмоционального состояния.
Условия проведения. Приглашаются все желающие педагоги, группа — не более
15 человек. Продолжительность семинарапрактикума — 1, 5  час.
Ход
семинарапрактикума
1.Сегодня вы попробуете себя в роли родителей. Как ваше настроение?
Если оно хорошее, поднимите вверх руку с со словом «Супер»
Если неважно, то скрестите руки на груди.
Я рада с вами поиграть. Но сначала мы с вами должны познакомиться.
2. Упражнение «Здравствуй, друг!»
3. Игра «Апельсин» (Елена, ежевика, Екатеринбург)
4. Упражнение по цепочке «Дружественное рукопожатие»
Вывод: Хороший настрой и знакомство, отличное начало всему!
5.  Игра «Ты и я похожи » .
 Я говорю фразу, кому она подходит, делают шаг в центр круга:
 Кто сегодня не завтракал?
кто выпил кофе с утра?
Кто сегодня пришел в платье?
 Кто в юбке?Брюках?  У кого с собой есть сегодня сотовый телефон?
Кто сидит на диете?
Кто влюблен?
Вывод: Все мы разные, но у нас так много общего!
6.  Отвечаем быстро хором на вопросы:
как звали вашу воспитательницу, первую учительницу?
Любимое животное? Песня ? Передача? Еда ?  Спорт? Предмет? Цвет?
А теперь скажите,  кто  услышал и запомнил, что сказали другие? Почему?
Вывод: поэтому какая  сложная ситуация не сложилась  в группе  умейте
выслушать друг друга и высказываться по одному.
7. Взялись за  руки, образовали  круг ,повернулись к соседу справа  и стукнулись
кулачками и дружно сказали «ПРИВЕТ, уважаю!», пожали руку, повернулись
спинками и потерлись . Затем  к соседу слева. Посмотрели друг на друга
улыбнулись, взялись за руки.
Вывод: Вот так рука об руку вам предстоит пройти 45 лет.
Будьте дружны !
8. Разделились на 2 группы (по половине образованного круга, блокам сада)
натуральному цвету волос.
Изобразите хорошее настроение, плохое настроение,
идёте через дремучий лес,
 идёте через топкое болото,
идущий отряд пионеров, группу детского сада
У кого получилось лучше и почему?
Вывод: Должен быть командир, вожак. Каждая группа выбирает
командира, вожака и еще раз повторяем. (Выборы в родительский комитет).
Садятся в две команды!
9. Чтобы узнать тему нашей встречи нужно отгадать кроссворд.
К О Л Л Е К Т И В
Р Е Ч Ь
И Г Р  А
З Д О Р О В Ь Е
И Н И Ц И А Т И В А
С Е М Ь Я
1. Группа   людей,   объединенных   общей   трудовой   деятельностью,   общими
интересами (КОЛЛЕКТИВ).
2. Способность выражать мысль словами; умение говорить (РЕЧЬ). 3. Важнейшее   средство   воспитания   детей   имеет   разновидности:   предметная,
ролевая, подвижная, дидактическая (ИГРА).
4. Состояние организма, при котором правильно функционируют все его органы
(ЗДОРОВЬЕ).
5. Почин,
  внутреннее   побуждение   к   новым   формам   деятельности
(ИНИЦИАТИВА).
6. Группа близких родственников (муж, жена, родители, дети и т.п.), живущих
вместе (СЕМЬЯ).
10.  Вопрос для всех: Как вы понимаете слово «кризис»? Какой бывает кризис?
(возраста,
социальнодемографический,
политический).
  финансовый,

экономический,

11. Игра «Вернисаж детских капризов»
  Вот так можно начать проведение деловой игры с родителями
 «Возрастной Кризис ».
 Одним из требований к проведению деловой игры является работа в группах,
где   родителям   предлагаются   различные   ситуации.   Родители   обсуждают   ситуации,
принимают решение, затем один из представителей от родителей выступает.
 Сейчас   мы   с  вами   разделимся   на   команды.  Каждая   из   команд   придумывает
жизненную проблемную ситуацию, которую надо решить другой команде.
Вывод:  работа   в   команде   всегда   увереннее   и   позитивнее,   а   главное
результативнее и интереснее!
12.  Игра: «Выполни задание».
 Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение.
Главное условие — закрыть глаза и слушать мою инструкцию. У каждого
есть лист, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета.
 Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Ещё сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.
7. И в последний раз сложите лист пополам.
8. А теперь оторвите правый верхний уголок.
Ведущий:  Откройте глаза, покажите всем свои работы. Обратите внимание, у
всех они  разные!
Казалось бы, вы всё делали по моей инструкции, а результат получился
у каждого свой.  Вот вам парадокс:
 мы используем одни и те же методы и приемы воспитания, но наши дети
абсолютно не похожи друг на друга нив группе, ни в семье. Вывод: Не огорчайтесь, если ваши дети не полностью оправдывает
ваши мечты и надежды. Они пришли  в этот мир, чтобы делать свои ошибки, у
них  своя миссия и своё место в истории.  Поэтому просто любите их, такими,
какие они есть.
13.   Упражнение   обсуждение:  Что   положительного   при   использовании
игровых ситуаций в работе с родителями ( в командах),
Формы проведения (телевизионные игры, передачи…):
 совершая   ошибки   при   решении   игровых   ситуаций,   мы   не   чувствуем   той
ответственности, которая неизбежна в реальной жизни;
 из нескольких решений ситуаций всегда можно выбрать оптимальный ответ для
переноса его в реальную жизнь (даже если он не был придуман самим участником);
 возможность переноса решений из игровой ситуации в жизненную;
 возможность творчества (ибо есть время подумать, «переиграть»).
14. Рефлексия : обвести контуры рук, поставить свои подписи в центре ладони  и
на каждом пальчике написать себе комплимент, как педагогу и участнику
мероприятия!
15. Игратренинг «Попрощаемся»
Ход упражнения: Участникам предлагают образовать круг и разделиться на три
равные   части  (педагоги,   родители,   дети):  затем   переименовать   в   :«европейцы»   и
«Русские»,а   потом   «японцы»   и   «африканцы».   Затем   каждый   идет   по   кругу   и
приветствует каждого «своим способом»:
1. «европейцы» пожимают руку,  хлопают соседа в ладони.
 «Русские» машут рукой и посылают воздушный поцелуй
2. «японцы» кланяются,
 «африканцы» трутся носами.

После образуем круг, дарим друг другу улыбку, подмигиваем, обнимаемся  и
похлопаем!
 Уважаемые коллеги! Хочу выразить вам благодарность за совместно
проведенную работу.

file_name: мастер-класс Игровые технологии в работе с родителями.docx

intro:
Построение воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС предполагает изменение практически всей системы деятельности педагога ДОО, пересмотр его взглядов а структуру коммуникации с родителями. Этот процесс требует больших эмоциональных личностных затрат и зачастую вызывает растерянность и неуверенность в своей компетентности у педагогов. Семинар-практикум — наиболее эффективная форма системной работы педагога-психолога по повышению мастерства педагогов, пополнению их теоретических и практических знаний в области коммуникативной компетентности.
Цель — формирование коммуникативной компетентности педагогов ю взаимодействии с родителями с помощью игровых технологий.
Задачи
Знакомство педагогов с теоретическими и практическими психологическими положениями в области коммуникативной компетентности.
Развитие навыков гибкого и доброжелательного отношения в общении с родителями с помощью игр и упражнений.
Обучение практическим приемам по преодолению барьеров в общении с помощью игровых технологий; «трудными» родителями.
Обучение техникам саморегуляции эмоционального состояния.
Условия проведения. Приглашаются все желающие педагоги, группа — не более 15 человек. Продолжительность семинара-практикума — 1, 5  час.

title: Мастер-класс для педагогов "Игровые технологии в работе с родителями"


extracted_text:
Суворова Л.Е.
преподаватель ГБПОУ СО
«Чапаевский губернский колледж
им. О. Колычева»
«ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ»
Аннотация: Автор описывает собственный опыт по формированию общих
и   профессиональных   компетенций.   Описываются   активные   и   интерактивные
фирмы   обучения,   их   методы.   Приводится   описание   некоторых   программных
средств, используемых автором.
Ключевые   слова:  Общие   компетенции,   активные   формы   обучения,
интерактивные формы обучения, профессиональные компетенции.
В процессе работы со студентами на учебных занятиях мною используются
такие активные и интерактивные формы обучения как: дискуссия, деловая игра,
использование   электронных   учебников   и   сети   Интернет,   компьютерные
симуляции,   дистанционное   обучение,   а   также   использование   программы
мониторинга Classroom manager как средство помощи при реализации активных
форм обучения.
При   использовании   дискуссионного   обучения   мною   применяются   такие
приемы как:
 Обсуждение темы или вопроса, предложенных преподавателем;
 Обсуждение   конкретной   ситуации   или   проблемы,   предложенных
преподавателем ;
 Обсуждение структуры или макета программного продукта;
 Обсуждение интерфейса программного продукта;
 Обсуждение ресурсов и источников информации различного типа;
 Обсуждение   выступления,   предложенного   группой   решения   или
коллективный разбор практического упражнения и др.
Дискуссионное обучение способствует формированию ОК 6  Работать в
коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством, потребителями, ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных),   за   результат   выполнения   заданий,   ОК   9  Ориентироваться   в
условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной   деятельности,  ОК  4
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Игровое   обучение   в   форме   деловой   игры     применяется   в  основном   на
практических занятиях, так например, я применяю данную форму обучения на
уроках введения в профессию, где студенты заранее подготавливают рекламу
технического   устройства   или   программного   продукта   (в   частности
разработанного ими) с использованием наглядности (презентации, видео и т.д),
также представление резюме и примерный диалог с будущим работодателем и
др. На уроках информатики и ИКТ деловые игры применяю на практических
занятиях связанных с изучением принципов создания форумов, участия в он
лайн конференциях, анкетировании, размещение   и использовании ресурсов в
сети Интернет, а также при проверке сообщений и докладов.
Деловая  игра  способствует  формированию ОК 1  Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес,  ОК  2  Организовывать   собственную   деятельность,  выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность   и   качество,   ОК   3  Принимать   решения   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях  и нести за них ответственность, ОК 4  Осуществлять
поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития,  ОК 6  Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями,  ОК 9  Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности, ОК 5 Использовать
информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности. Наиболее   часто   мною   используется   на   занятиях   информационно
коммуникационные технологии: применение электронных учебников и ресурсов
сети   Интернет,   которые   можно   применять   как   на   лекционных   занятиях   и
практических   занятиях,   так   и     для   помощи   при   самостоятельной   работе
студентам.   Например,   я   использую   электронные   учебники   для   нахождения
дополнительной   (справочной)   информации   по   выполнению   заданий   в
программах или редакторах различного типа во время практических занятий
(например,   теги   и   их   атрибуты   для   работы   с   сайтами,   команды   языка
программирования   для   написания   программного   продукта,   команды   языка
запросов для разработки и администрирования  баз данных и др.), а  во время
  нахождение
лекционного   занятия   для   частичного   конспектирования,
достоверных   фактов   (во   время   дискуссии)   и   т.д.   Интернетресурсы
используются для осуществления поиска информации, в том числе для изучения
официальных документов, работы с образовательными ресурсами на лекционных
занятиях,   на   практических   занятиях   –   для   изучения   принципов   работы
электронной почты и ее создание, создание и участие в форумах,     работа и
Интернетбиблиотекой,   Интернетмагазином   и   др.,   участие   в   онлайн
конференции,  тестировании и т.д.
Применение   электронных   учебников   и   Интернет   в   учебном   процессе
способствуют   формированию   ОК   3  Принимать   решения   в   стандартных   и
нестандартных ситуациях  и нести за них ответственность,  ОК 5 Использовать
информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности,  ОК 9  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
Компьютерные   симуляции   используются   мной   в   основном   на   уроках
информатики и ИКТ при изучении тем связанных с устройством компьютера,
подключением периферийных устройств и знакомством с топологией сетей. При
этом   студент   может   на   своем   компьютере   подключить   периферийные   или
внутренние   устройства     компьютера   и   составить   топологию,   и   посмотреть наглядно,   что   произойдет   при   таком   подключении   (например,   компьютер
запустится, выведет ошибку или не запустится).
Компьютерные симуляции способствуют формированию ОК 3 Принимать
решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях  и   нести   за   них
ответственность,   ОК   2   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Дистанционное   обучение   применяется   в   основном   при   обучении
студентов, находящихся на свободном посещении, посредством общения через
электронную   почту   и   социальные   сети,   а   также   выполнение   онлайн
тестирования.
Дистанционное   обучение   позволяет   формировать  ОК  2  Организовывать
собственную   деятельность,  выбирать   типовые   методы   и  способы   выполнения
профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и   качество,   ОК   3
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях  и нести за них
ответственность,   ОК   4  Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой   для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
Использование   большинства   форм   обучения,   применяемых   мной   на
учебном занятии, легче организовать  с помощью специализированных программ.
Так я, например, использую программу Classroom manager.
Данная программа состоит из двух частей: ученическая консоль (на ПК
студента) и учительская консоль (на ПК преподавателя).
Classroom  manager  позволяет отслеживать процесс работы студентов за
компьютерами,  получать   сообщения   от   студентов   и   отвечать   им,  сбрасывать
файлы   необходимые   для   работы   студентам,   проводить   компьютерное
тестирование, удаленно управлять компьютером ученика, продемонстрировать
наглядно работу преподавателя на компьютере на всех мониторах студентов.
Все это позволяет работать со студентами дистанционно. Я часто использую функции программы Classroom manager в дополнение к
используемым   технологиям.   Например,   при   изучении   интерфейса   новой
программы   или   редактора   я   демонстрирую   свой   рабочий   стол   на   все   ПК
студентов   и   при   объяснении   выполняю   элементарные   действия   с   пунктами
меню,   затем   предлагаю   студентам   самостоятельно   выполнить   несложное
практическое   упражнение   с   целью   закрепления.   При   этом   студенты   лучше
понимают   интерфейс   программы.   При   работе   с   Интернет   или   электронными
учебниками   использую   функцию   программы   демонстрация   ученика   всем
ученикам,   например,   для   дальнейшей   групповой   дискуссии   по   найденному
источнику   или   ресурсу.   Также   эту   функцию   я   использую   при   реализации
технологии   проблемного   обучения,   например,   в   ситуации,   когда   у   студента
возникла ошибка или недочет, то преподаватель продемонстрирует экран этого
студента   все   остальным   и   студенты   совместно   с   преподавателем   пробуют
исправить эту ошибку (т.е. решить проблему). При этом компьютером студента
управляет   преподаватель,   который   пробует   решить   проблему   предложенным
способом   и   показывает,   что   получиться,   а   также   направляет   студентов   к
правильному решению проблемы.
Таким   образом,   применение   активных   форм   обучения   способствует
формированию   ОК   и   ПК,   но   использование   дополнительных   программных   и
аппаратных   средств   позволяет   сделать   этот   процесс   проще   и   интересней,   а
также минимизировать временные и материальные затраты.
Так,   например,   использование   интерактивного   программноаппаратного
комплекса  SMART  позволяет   разрабатывать   интерактивные   презентации   с
элементами симуляции, обучающие видео уроки, а также учебнометодические
комплексы и др.
Список источников и литературы
1. Бутурлакина Т. Ю. Методическое пособие по созданию современного
урока по ФГОС – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nsportal.ru/npo spo/gumanitarnyenauki/library/metodicheskoeposobieposozdaniyu
sovremennogourokapofgos
2. Интернеткаталог   дидактических   приемов   обучения–   [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://wiki.pippkro.ru/
3. Портал «Российское образование», глоссарий [Электронный ресурс] —
Режим доступа:  http://www.edu.ru/index.php?op=word&page_id=50&wid=11

file_name: статья Суворова.docx

intro:
Автор описывает собственный опыт по формированию общих и профессиональных компетенций. Описываются активные и интерактивные фирмы обучения, их методы. Приводится описание некоторых программных средств, используемых автором.
Ключевые слова: Общие компетенции, активные формы обучения, интерактивные формы обучения, профессиональные компетенции, использование медиа технологии.

информатика

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Игра  связующая нить.
Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю игры, которые
можно   использовать   на   родительских   собраниях   при   знакомстве,   при   проведении
совместных собраний с детьми.
Данные игры и игровые ситуации педагоги могут использовать при проведении
родительского   собрания,   чтобы   избежать   монотонности,   для   организации   досуга   с
детьми   или   семьей   и   при   необходимости   коррекции   возникшей   поведенческой
проблемы. Это прекрасная социоигровая разминка для любой категории слушателей
(детей и взрослых). Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное
задание.
Суть   взаимодействия   педагогов   и   семьи   заключается   в  том,  что   обе  стороны
должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и
свойств.   В   основе   такого   взаимодействия   лежат   принципы   взаимного   доверия   и
уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к
другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий для формирования у
ребенка   тех   качеств   и   свойств,   которые   необходимы   для   его   самоопределения   и
самореализации.
Цели:
 Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны;
развитие навыков и умений выражать свои чувства.
 Формирование   чувства   близости   между   родителями   и   детьми,   умения
сопереживать, понимать чувства другого.
 Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком,
 Приобретение навыков равноправного общения в детскородительской паре.
 Развитие сплочённости и конструктивных детскородительских отношений.
 Развитие сплочённости внутри семейной диады.
 Сплочение группы для дальнейшей совместной работы. настрой на интенсивный
темп работы
 Создание непринуждённой рабочей атмосферы.
 Знакомство,   снятие   эмоционального   напряжения   участников,   объединение
группы.
 Установление   контактов   между   участниками,
  разрушение   привычных
стереотипов приветствия, развитие креативности.
 Создание свободной, доброжелательной атмосферы.
 Формирование положительного настроя на занятие
 Создание хорошего настроения, активизация участников группы.
 Создание положительного рабочего настроения.
 Создание комфортной атмосферы для всех участников. Игрыразминки, игрызнакомства
 «КОМПЛИМЕНТЫ»
Стоя в кругу, дети и родители берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать
ему   несколько   добрых   слов,   за   чтото   похвалить.   Принимающий   кивает   головой   и
говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу.
Упражнение проводится по кругу.
Рекомендации:
1.    Некоторые   дети   не  могут   сказать   комплимент,  им   необходимо   помочь.  Можно
вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.
2.   Если ребенок  затрудняется  сделать  комплимент, не  ждите, когда загрустит его
сосед, скажите комплимент сами.
Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую
«УЛЫБКА»
добрую улыбку (по очереди).
ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ВАЛЕРИЯ.
Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное,
характеризующее   его   (игрока)   и   начинающееся   с   той   же   буквы,   что   и   его   имя.
Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет
словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания
первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.
  «Вот бежит весёлый мячик быстробыстро по рукам. У кого весёлый мячик, тот
сейчас расскажет нам!» (мячик передаётся из рук в руки)
«ВЕСЁЛЫЙ МЯЧ» (В КРУГУ)
СНЕЖНЫЙ КОМ.
Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя
свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое.
Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится
до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.
ИМЯ – ДВИЖЕНИЕ. (ПО ПРИНЦИПУ СНЕЖНОГО КОМА)
Участники   встают   в   круг.   Начинает   игру   ведущий,   он   говорит:   «Меня   зовут
Маша, и я умею делать вот так (показывает какое – то оригинальное движение). Второй
участник повторяет имя и движение первого: «Её зовут Маша, и она умеет делать вот
так…, а меня зовут Игорь, и я умею делать вот так ( показывает  своё движение).
Третий участник повторяет имена и движения двух предыдущих и добавляет своё, и так до тех пор, пока последний участник не назовёт своё имя и не прибавит к нему
движение.
А Я ЕДУ, А Я ТОЖЕ, А Я ЗАЯЦ .
Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место  не занято никем. В
центре      водящий.  Все   участники   во   время   игры   пересаживаются   по   кругу   против
часовой   стрелки.   Игрок,   сидящий   около   пустого   стула,   пересаживается   на   него   со
словами "а я еду". Следующий игрок  со словами "а я тоже". Третий участник говорит
"а я заяц" и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в
кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул.
Задача   водящего      успеть   занять   стул   быстрее   того,   кого   назвали.   Кто   не   успел,
становится водящим. Игра начинается сначала.
 «АВТОПОРТРЕТ»
Педагог предлагает родителям создать свой автопортрет и представить его всем
присутствующим.   Портрет   можно   нарисовать.   Родители   могут   выбрать   несколько
предметов, которые представляют их как личность, как специалистов, и с их помощью
представить себя окружающим.
«ТРИ ПРЕДМЕТА»
Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у
него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить
склонности и интересы их владельца.
«БИНГО»
Разговаривая друг с другом, родители находят среди участников собрания людей,
в чемто на себя похожих, например: родился в феврале; любит тихие вечера; имеет
большую коллекцию марок; нравится зима; любит море и т. д. Участникам нужно найти
как можно больше людей, которые имеют схожие с ними качества.
«ПРЕДМЕТ МОЕГО ДЕТСТВА»
На   столе   раскладывают   различные   предметы.   Это   могут   быть   мячик,   кукла,
записка и др. Каждый выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством, и
рассказывает соответствующий эпизод из своей жизни.
МОЛЕКУЛА – ХАОС.
Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются
и знакомятся друг с другом. По команде вожатого: " Молекула по 2, по 3 и т. д.",
игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: "
Хаос",   участники   вновь   начинают   двигаться   как   молекулы.   Таким   образом,   игра
продолжается.
ЗДОРОВАЛКИ. Всем участникам необходимо здороваться с каждым за руку и при этом говорить:
«Привет, как дела?» говорить только эти слова и больше ничего. В этой игре есть
главное условие: здороваться с кем – либо из участников, вы можете освободить свою
руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться с кем – то ещё.
Иными словами нужно непрерывно быть в контакте с кем – то из отряда.
КЛУБОЧЕК
Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего
другому,   сообщая   своё   имя   и   увлечение.   После   того   как   клубочек   полностью
размотается (не останется играющих без нитки)  клубочек сматывают, по средствам
называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал
разматываться  клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла
нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.
.
"БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ"
Игры на снятие тревожности, эмоциональностимулирующие.
Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в
разных направлениях; разговаривать нельзя; по хлопку ведущего останавливаются и
открывают глаза.
Снова закрывают глаза и проделывают ту же процедуру, но при этом еще издают
жужжание; по хлопку останавливаются и открывают глаза.
Анализ упражнения  ответы на ряд вопросов.
Какие чувства возникают в первом и втором случае?
Что мешало движению?
Что помогло не сталкиваться?
Наиболее частыми бывают такие ответы:
а) "преобладает чувство тревоги, страха";
б) "возникают ощущения неловкости".
Следует сравнить ощущения в ходе упражнения с ощущениями, когда участники
попадают в новые компании, непривычные ситуации. Такое сравнение помогает понять
и сформулировать причину тревожности и страха в общении. Неудач больше у тех, кто
концентрирует внимание в большей степени на себе, чем на окружающих.
«КОРЗИНА ЧУВСТВ»
Педагог предлагает «поместить в корзину чувств» свои переживания по теме или
проблеме   собрания.   Например,   на   собрании   по   адаптации   педагог   предлагает
родителям:
«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся
самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребенок порог детского сада, в Вашем сердце прочно
поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование. Сейчас мы
будем передавать эту корзину и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях за 2
первые недели посещения ДОУ».
Дети и родители становятся в круг, протягивают правую руку вперёд, к центру,
«СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ»
соединяя её с руками других участников.
 Левую руку протяните к солнышку, возьмите у него часть тепла и положите в своё
сердечко. Пусть это тепло согревает вас и всех, кто рядом с вами.
«МЯЧ РАДОСТИ»
Участники стоят в кругу.
Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки
ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение.
Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться.
«МЫ ТЕБЯ ЛЮБИМ»
Все участники встают в круг. Каждый ребёнок по очереди выходит в центр. Его
хором   три   раза   называют   по   имени.   Затем   хором   проговаривают   фразу   «Мы   тебя
любим».   Можно   назвать   ребёнка   какимнибудь   ласковым   прозвищем   (солнышко,
зайчик).
«НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ?»
Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время
года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше
взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом
небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает, какое же сегодня
у   всей   группы   настроение:   грустное,   веселое,   смешное,   злое   и   т.д.   Интерпретируя
ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные
элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
Игры на определение лидерства.
В   организационный   период   группы   необходимо   выявить   лидеров,   чтобы   в
дальнейшем облегчить выборы органов родительского самоуправления.
КАРЕТА.
Участникам   необходимо   построить   карету   из   присутствующих   людей.
Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания
ведущему   необходимо   наблюдать   за   поведением   участников:   кто   организовывает
работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело
в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека:
 Крыша  – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной
ситуации;  Двери  –   ими   обычно   становятся   люди,   имеющие   хорошие   коммуникативные
способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими):
 Сиденья – это люди не очень активные, спокойные;
 Седоки  –   те,   кто   умеет   выезжать   за   чужой   счет,   не   очень   трудолюбивые   и
ответственные;
 Лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу;
 Кучер – это обычно лидеры, умеющий вести за собой;
Если участник выбирает себе роль  слуги,  который открывает  дверь или едет
сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят (не умеют) их
проявлять,   готовы   больше   к   обеспечению   тыла   (либо   это   так   называемые   «серые
кардиналы»).После того, как карета готова, участники садятся в круг, обсуждают как
прошла игры, все ли нашли себе место в ходе построения кареты, все ли чувствовали
себя комфортно, а затем ведущий объясняет им значение тех «ролей», которые они
выбрали.Примечание: если группой руководит и распределяет роли один человек, то
значения названные выше не будут отражать качеств данных людей.
СДЕЛАЙ ШАГ ВПЕРЕД.
Играющие становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но
не всем, а только 5 из всех стоящих. Затем только   5, 3, 1. Поверьте, что лидеры
организаторы и эмоциональные лидеры сразу хорошо выявляются.
БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ.
Предлагается,   чтобы   играющие   представили,   что   все   они      большая   семья   и
нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать
"фотографа". Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из
семьи выбирается "дедушка" он тоже может участвовать в расстановки членов "семьи".
Более никаких установок  не даётся, игроки должны сами решить, кому кем быть и где
стоять.   А   вы   постойте   и   понаблюдайте   за   этой   занимательной   картиной.   Роль
"фотографа" и "дедушек" обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству люди.
Но, однако, не исключены элементы руководства и других "членов семьи". Вам будет
очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностьюпассивностью в
выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки "членов семьи"
"фотограф" считает до трёх. На счёт "три!" все дружно и очень громко кричат "сыр" и
делают одновременный хлопок в ладоши.
КАРАБАС.
Участники   рассаживаются   в   круг,   вместе   с   ними   садится   педагог,   который
предлагает условия игры: "Вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого
КарабасаБарабаса, у которого был театр. Теперь все вы  куклы. Я произнесу слово
"КАРАБАС"   и   покажу   на   вытянутых   руках   какоето   количество   пальцев.   А   вы
должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я
покажу пальцев.. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за
поведением игроков. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству люди. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые
сначала   встают,   а   затем   садятся.   Они   составляют   группу   «счастливых».
Безынициативной   является   та   группа,   которая   не   встаёт   вообще.   Рекомендуется
повторить игру 45 раз.
Игры на сплочение.
Способствовуют сплочению коллектива, развивают доверие.
Дети и взрослые встают друг за другом и держаться за талию впередистоящего. В
«КЛЕЕВОЙ ДОЖДИК»
таком положении они должны :
 Подняться и сойти со стула
 Пройти змейкой
 Обойти широкое озеро
 Пробраться через дремучий лес
 Спрятаться от диких животных.
На протяжении всей игры участники не должны отцепляться от партнёра.
Под   весёлую   музыку   дети   и   родители   идут   по   кругу,   по   сигналу   «Зеваки!»   все
должны хлопнуть в ладоши, повернуться, взяться за руки и продолжить движение по
кругу.
«ЗЕВАКИ»
«РАСПУСКАЮЩИЙСЯ БУТОН»
Дети и родители садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать, плавно.
Одновременно,   не   отпуская   рук.   После   чего   «цветок»   начинает   распускаться
(отклонятся назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться на ветру.
Дети и взрослые становятся в круг, на вдохе поднимают обе руки вверх, соединяя их
в форме колокола на вдохе. Затем. На выдохе. Бросают синхронно вниз, произнося
«Бом».
«КОЛОКОЛ»
 «ЗАВЯЖЕМ УЗЕЛКИ»
Участникам раздают нити длиной 30–40 см. Родители связывают свои нити, если у
них есть чтото общее. Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний
признак, любимый цвет, количество детей и т. д. В результате образуется одна общая
нить. Далее каждый рассказывает о том, что их объединило в общую систему.
Ведущий  выбирает  вместе   с детьми  знакомую  всем   детскую   песню. Затем  по
«ПЕСЕНКА ПО КРУГУ»
кругу каждый поет свою строчку. Последний куплет поют все хором.
Необходимое количество играющих – 56 человек. Все встают в круг, плотно
прижимаются друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс – это «мышеловка»
«МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА» (или сеть). Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из
«мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить когото раздвинуть играющих, найти другие
способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение:
1.  Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки не пинались, не делали больно «мышке».
2.     Если   взрослый   замечает,   что   «мышонок»   загрустил   и   не   может   выбраться,   он
регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем «мышонку», расслабим
ножки, руки, пожалеем его».
МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ.
Участники встают, выполняют действия на слова ведущего:

Вместе мы одна семья: я, ты, он, она.
 Вместе нам грустить нельзя.
(на эти слова участники идут по кругу)

Обними соседа справа, обними соседа слева.
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева.
Вместе мы одна семья,
Вместе нам скучать нельзя.
Поцелуй соседа справа, поцелуй соседа слева…

Постепенно ускоряется темп и придумываются новые действия.
ГУСЕНИЦА.
Участники становится друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию.
После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда  это гусеница, и теперь не
может разрываться. Гусеница должна, например, показать как она спит; как ест; как
умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.
ВЕРЕВОЧКА.
Все игроки стоят по кругу, крепко держа друг друга за руки «замком». Между
первым   и   вторым   участниками   висит   веревочка   со   связанными   концами.   Второй
участник, не разнимая рук с первым, должен продеть через себя веревочку, как обруч.
Веревка   теперь   находится   между   вторым   и   третьим   участниками,   потом   третий
повторяет действия второго и т.д. по кругу. Главное: во время проведения веревки
через себя участники не должны разнимать рук. Длина веревки – 1 м.
ЕНОТОВЫ КРУГИ.
Необходима   крепкая   веревка,   концы   которой   связывают   (получается   кольцо).
Участники   берутся   за   веревку   руками,   распределяясь   равномерно   по   всему   кругу.
Затем начинают осторожно отклоняться назад, растягиваясь в стороны до тех пор, пока
смогут держать равновесие. Далее можно предложить участникам:
 всем присесть, а затем встать;
 отпустить одну руку;
 пустить волну по веревке (покачать веревку). В конце игры происходит обсуждение: чувствовали ли участники поддержку друг
друга; старались ли помогать соседям; насколько были аккуратны; было ли чувство
безопасности (или наоборот опасения, что можно упасть) и т.д.
Вся группа стоит на коврике.  Hужно перевернуть его на другую сторону. Если
ПЕРЕВЕРНИ КОВРИК.
ктото наступил на пол  упражнение начинается с начала.
МММ ПО КРУГУ.
Участники   сидят   в   кругу.   Первый   человек   долго   тянет   звук   ммммм...   на
определенной   высоте.   В   тот   момент,   когда   он   заканчивает,   следующий   должен
подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.
Игры на укрепление семейных традиций,
отношений.
Актуализация семейных ценностей, традиций.
Дать родителям возможность выразить самое главное в семье в семейном гербе.
«СЕМЕЙНЫЙ ГЕРБ»
«ЧТО ВЗЯТЬ НА МАРС»
Ведущий   предлагает   участникам   подготовиться   к   «путешествию   на   Марс».
Возможно, по правилам игры, игрокам никогда не удастся вернуться на Землю. Взять
на Марс можно самое дорогое, что у тебя есть. Но только 3 вещи: 1 одушевленный
предмет и 1 неодушевленный и 1 памятную вещь.
Анализ   игры:   выявляются   семейные   ценности,   предпочтения,   оригинальность
решения проблемы.
«РЕКЛАМА МОЕЙ СЕМЬИ»
Каждая семья (группа участников) должна какимлибо образом заявить о себе.
Это может быть "объявление в газете" (несколько строчек) или "реклама на радио,
телевидении".   В   "рекламе"   или   "объявлении"   необходимо   указать   главную   цель
сообщения. «СЕРДЦЕ СЕМЬИ»
Ведущий вывешивает на стенде изображение сердца и сообщает: «Это сердце
счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники
(члены одной семьи) договариваются и записывают на стикерах, что, по их мнению,
необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на
«сердце счастливой семьи». Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ
игры.
«УГАДАЙ ЖЕЛАНИЕ»
Каждая семейная пара получает цветиксемицветик. Участники задумывают семь
желаний: три желания задумывает ребёнок для родителей; три –взрослый для ребёнка.
Одно  желание будет совместным  (желание  ребёнка  и  взрослого).  Затем родитель  и
ребёнок меняются лепестками.
«СТРОИТЕЛИ»
Участникамкомандам,   раздаются   заранее   приготовленные   задания   (со   словом
связанным   с   постройкой   дома:   фундамент,   крыша,   кровля)   и   формы   для   ответов
сделанные из картона в виде кирпичиков. На стенде или классной доске висит плакат с
изображением   жилого   дома,   Задача   команд,   придумать   как   можно   больше   слов,
которые   можно   предложить   для   крепости   семейных   отношений,   в   связи   с   данным
словом (крепость семьи, очаг, уют, сила защиты семьи... и т.д.). Ведущие приклеивают
кирпичики   к   изображению   дома   на   стенде   (доске).   У   команды   давшей   наибольшее
количество ответов, выстроится стена из кирпичей.
Задания для групп:
1.Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют фундамент
дома? Запишите их на кирпичиках.
2.   Предложите   несколько   нравственных   понятий,   которые   составляют   крышу
дома? Запишите на кирпичиках.
3.Предложите   несколько   нравственных   понятий,   составляющих   кровлю?
Зашипите на кирпичиках.
Игры в детскородительской паре.
Коллективные работы.
«ХУДОЖНИКИНАТУРАЛИСТЫ»
Для   игры   вам   понадобятся   большие   листы   ватмана   и   краски.   Предлагается
нарисовать картину сначала пальчиками рук, затем пальчиками ног или всей стопой.
Затем  можно рисовать  любой частью  тела. Главное  ограничение – это  страх  самих
родителей.
«СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ БЕЗ СЛОВ»
Родителю   и   ребёнку   выдаётся   один   лист   бумаги   на   двоих   и   одна   упаковка
фломастеров. Предварительно родитель и ребёнок дговариваются о том,   кто начинает рисовать.
Он начинает рисовать, а второй должен догадаться и продолжить рисование.
«ОДИН КАРАНДАШ»
Паре родитель – ребёнок выдаётся лист и один на двоих карандаш. Вместе они должны
нарисовать картину. О способе рисования можно договорится: рисование по очереди.
Вместе или один рисует, другой – наблюдает.
 «ЛАДОШКИ»
Предварительная беседа:
 Какую роль в жизни играют руки?
 Сравните руки взрослого и ребёнка.
 Рассмотрите свои пальчики, сожмите их в кулачок, затем разожмите. «поиграйте
на фортепиано»
Твои помощники – взгляни –
Десяток дружных братцев,
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.
И как хороший мальчик,
Послушен каждый пальчик.
Ребёнок, растопырив пальцы, прикладывает руку к листу бумаги и при помощи
взрослого обводит ладонь простым карандашом.
Внимательно   посмотрите   на  ладонь,  к   ней   дорисуйте   дополнительные   детали,
чтобы получился законченный образ.
«ЁЖИК»
Упражнение   проводится   в   парах   (родитель   и   ребёнок).   Один   из   пары
«сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его,
найти подход, создать условия при которых «ёжик» захочет раскрутиться, установить
взаимопонимание.   Запрещаются   силовые   приёмы,   щекотка,   уговоривание   словами.
После чего участники меняются местами.
«ЧЕРЕПАШЬИ БЕГА»
Это необычная гонка, цель которой заключается в том, чтобы прийти к финишу
не первым, а последним. Игра требует от детей хорошей моторики, ловкости, расчета,
координации движений и умения анализировать действия соперников. Игроки встают у
стены в одну линию и по сигналу ведущего начинают двигаться к противоположной
стене так медленно, как только могут. Запрещается просто стоять на месте. Вы должны
двигаться   постоянно,   но   очень   медленно.   Победителем   объявляется   «черепашка»,
пришедшая последней. Ей достается приз из коробки. Я ПОДРОС. И ТЫ ПОДРОС.
Участники образуют два круга  внутренний и внешний, равные по численности.
Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее
вместе с ведущим произносят:
Я подрос, и ты подрос,
у меня нос и у тебя нос,
у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие.
Мы с тобой два друга.
Любим мы друг друга.
При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и
соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам,
обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг
вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.
Дети с родителями организуют пары и рассказывают стихотворение, выполняя
«ПАПА, МАМА, ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ!»
движение.
Папа, мама, не спешите,
(ребёнок   с   родителем,   взявшись   за   руки,   делают   руками   движения   внутрь   и
наружу)
Все дела на завтра, на завтра отложите.
(Отводят в сторону правую руки, затем левую)
А сегодня поиграйте вы со мной.
(Играют в ладушки)
Только, чур, не говорите.
Только, чур, не говорите.
(Дети смотрят на мам и грозят им шутливо пальчиком)
Завтра милый мой.
(Дети и родители делают взмах рукой)
Папа, мама, будем играть.
Все дела должны подождать
(Играют в «ладушки»)
«МАШИНЫ»
Участники разбиваются на пары (родитель и ребёнок). Ребёнок в роли «машины»,
ребёнок в роли «мойщика». В течении пяти минут машину приводят в порядок: моют.
Протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя. Как можно больше
ласковых   слов.   Затем   родители   меняются   с   детьми   ролями.   После   игры   можно
спросить у детей, в какой роли им было приятнее.
Под спокойную музыку все садятся на ковёр (ребёнок и родительспинами друг к
другу),   закрывают   глаза   и   стараются   почувствовать   своего   партнёра.   Мама(папа)  –
большая(ой), надёжная(ый), тёплая(ый), сильная (ый). Дети – беззащитные, хрупкие,
«Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ» ранимые. Потом родители тихо говорят ребёнку  «Я тебя люблю». Ребёнок отвечает –
«Я   тебя  люблю!».  В  конце  упражнения   надо   дать  родителям   и  детям  возможность
выразить свои чувства (обнять друг друга, поцеловать, погладить).
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
Дети поднимают руки вверх.
ДАВАЙТЕ ПОРАДУЕМСЯ
А также порадуемся улыбчивым лицам.
Улыбаются друг другу.
И всем, кто живет на этой планете,
Разводят руками.

Берутся за руки.
«Доброе утро!» скажем мы вместе.
«Доброе утро!» — маме и папе.
Выполняют махи сцепленными руками
впередназад.
«Доброе утро!» — останется с нами.
Игрыразмышления,
проблемные ситуации
«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам продолжить фразу: «В
детстве можно…» Если ктото из игроков не согласен, подает звуковой сигнал (хлопает
в ладоши). Предлагается другой вариант. После того, как все участники высказались, ведущий предлагает продолжить предложение: «В детстве нельзя…» Игра проводится
аналогично.
«НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ»
Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если
ведущая   правая,   фразу:   «Мы   любим   своего   ребенка»   Затем   предлагается
проанализировать,   какие   ощущения   возникли   во   время   выполнения   упражнения,
анализируется   трудность   выполнения   упражнения   и   сравнивается   с
несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому.
«СТУЛ ДЛЯ ВОПРОСОВ»
Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты.
Остальные   участники   задают   ему   вопросы,   связанные   с   обсуждаемой   проблемой.
Тематика   вопросов   может   быть   шуточной.   Об   этом   следует   заранее   договориться.
Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра
и   ведущего   выступает   педагог.   Участнику   необходимо   как   можно   дольше
продержаться   на   стуле.   В   случае   задержки   или   неправильного   ответа   его   место
занимает тот, чей вопрос был последним.
«Я ЗНАЮ 5 ИМЁН»
Родители должны написать 5 имён друзей своего сына или дочери, 5 любимых
занятий   своего   ребёнка,   5   нелюбимых   занятий   ребёнка,   5   поездок,   вызвавших
наибольший интерес у ребёнка.
«ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ МАМОЙ…»
Сначала   родители   фантазируют   на   тему.   Что   бы   они   делали,   если   были   бы
детьми. Затем дети фантазируют о том, что бы они делали если были бы родителями.
Ответы должны быть короткими.
ОРЕХИ.
Цель:  научиться   принимать   особенности   другого   человека.   Для   этой   игры
потребуются грецкие орехи по количеству участников.
Инструкция: «Сейчас перед вами лежит мешок с орехами. Я прошу каждого из
вас   взять   по   одному   ореху,   а   потом   в   течении   минуты   внимательно   рассмотреть,
запомнить свой орех (ставить на нём метки и раскалывать нельзя). Через минуту все
орехи   будут   сложены   обратно   в   мешок».   После   того,   как   орехи   будут   сложены   в
мешок, ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника
найти   свой   орех.   Когда   это   задание   будет   выполнено,   происходит   небольшое
обсуждение: по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается
от других?По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами
и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а
для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться. О
ценности же ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Может
быть внешне очень красивый орех, но внутри – абсолютно пустой. И наоборот. Так же
бывает   и  с   людьми,  поэтому   не   нужно   судить   о   человеке   по   каким  –  то   внешним признакам у ореха очень жёсткая скорлупа, и она ему нужна для того, чтобы защитить
нежное ядрышко. Многие люди тоже часто выращивают вокруг себя скорлупу, чтобы
чувствовать   себя   в   безопасности,   и   не   сразу   открываться   другим,   для   этого   им
требуется время».

file_name: картотека игр для работы с родителями.docx

intro:
Картотека игр подобрана для эффективной  организации мероприятий педагогов ДОУ с родителями. Построение воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС предполагает изменение практически всей системы деятельности педагога ДОО, пересмотр его взглядов а структуру коммуникации с родителями. Этот процесс требует больших эмоциональных личностных затрат и зачастую вызывает растерянность и неуверенность в своей компетентности у педагогов. Семинар-практикум — наиболее эффективная форма системной работы педагога-психолога по повышению мастерства педагогов, пополнению их теоретических и практических знаний в области коммуникативной компетентности.
Цель — формирование коммуникативной компетентности педагогов ю взаимодействии с родителями с помощью игровых технологий.

title: Картотека игр для работы с родителями "Игровые технологии"


extracted_text:
Содержание
1.Введение
1.1.Проблема, актуальность выбора темы………………………………….................2
1.2.Цель…………………………………………………………………………………...3
1.3.Задачи…………………………………………………………………………………3
1.4.Методы исследования……………………………………………………................3
1.5. Этапы работы над проектом…..…………………………………...……................3
2.Основная часть
2.1. Лес и его значение в жизни общества……………………………………………..4
2.2.Самурский лес – последний реликтовый лес России……………………………..4
2.3.Уникальность Самурского заповедника……………………..................................5
2.4. Практическая часть (интервью у местных жителей об экологическом состоянии
       Самурского леса)……………………………………………………………………6
3.Выводы, рекомендации……………………………………………………………...6
4. Заключение……………………………………………………………………………7
5. Используемая литература………………………………………………….............8
                                                    1.Введение
                                                                                Есть просто храм,
                                                                                Есть храм науки. А есть еще природы храм
                                                                                С лесами, тянущими руки,
                                                                                Навстречу солнцу и морям…
Человек и природа – это единое целое. В наших руках будущее человечества, мы в ответе за то, что
создали экологические проблемы на земле.
Но не каждый из нас задумывается над тем, что разрушая природу, мы разрушаем тем самым нашу жизнь.
Ведь все несчастья от нашей с вами беспечности. Человек после себя оставляет зияющие раны, которые
очень редко поддаются восстановлению.
Самурский лес – жемчужина Юга России и излюбленное место отдыха дагестанцев. Этот заказник имеет
федеральное значение. Для охраны и обогащения природы в Дагестане созданы такие  заказники. В их
числе  и Самурский заказник в дельте р. Самур, где среди зарослей крупного лианового леса обитает ряд
животных  кабан, косуля, выдра, фазан. В реки заходят для икрометания рыбы ценных пород.
Огромное разнообразие  деревьев в этом лесу просто восхищает взор. Здесь деревья, перевитые лианами,
многочисленные родники и речушки. Рядом  Каспийское море. Райский уголок. Только нет пощады от
человека этой красоте. Люди, опомнитесь и ведите себя разумно на природе, берегите и цените то, что еще
не уничтожено!
Актуальность темы проекта
Природным национальным парком Самурский лес Дагестан признан только с 1991 года, но даже название
«госзаказник федерального значения» не может обеспечить сохранность удивительного леса. Ценнейший
природный массив, находящийся в дельте реки Самур, представляет собой идеальное содружество
лиановых лесов, где гнездятся редкие перелетные птицы, обитают дикие животные, некоторые виды
которых живут только здесь.
Путешественники, которые посетили Самурский лес, фото, которые они сделали в походах по
туристическим тропам, говорят о том, как бережно надо относиться к чудесам природы. Однако
Самурский лесхоз продолжает заготовку древесины (ценных пород древесины!), процветает
браконьерство, поскольку число жителей республики постоянно растет за счет переезжающих из горных
районов. Не улучшает ситуацию и нахождение на территории национального парка пограничных застав,
которые вносят немалый вклад в разрушение экологии. И, пожалуй, печальная участь ожидает Самурский
лес в Дагестане, но местные жители и общественные организации по защите памятников природы не
оставляют надежду защитить чистоту и сохранность национального парка.
Поэтому выбор темы проекта «Последний реликтовый лес России на грани исчезновения» не случаен,
так как проблема актуальна и значима на сегодняшний день.
1.2 Цель проекта
Оценить   современное   экологическое   состояние   растительного   и   животного   мира   Самурского   леса   и
предложить рекомендации по сохранению видового состава леса.
2 1.3  Задачи проекта
1.Найти  необходимую информацию о состоянии заказника с использованием различных источников.
2.Для получения более точной информации на месте (на территории Самурского леса) ознакомиться с
экологической ситуацией данной территории, а также с видовым разнообразием деревьев и лиан.
  3.Встретиться и побеседовать с местными жителями, старожилами близлежащих сел и           выяснить
причины разрушения и гибели заповедника.
 4.Подготовить рекомендации по защите, сохранению и улучшению ситуации в Самурском     лесу.
1.4 Методы исследования
• Теоретический
• Исследовательский
• Практический
1.5 Этапы работы над проектом
Наименование этапа
1. Подготовительный
Реализация проекта
1 этап (теоретический)
2 этап (практический)
Обобщение опыта
Мероприятия
1. Определение тематики, целей и задач
проекта.
2. Составление плана реализации проектной
работы
3. Определение структуры работы
4. Выбор методов исследования
1. Отбор и изучение литературы по теме
исследования. Работа с поиском информации в
Интернете.
 2. Работа по обобщению собранного материала.
2. Поездка в Самурский лес на территорию
заказника и ознакомление с экологической
ситуацией на месте.
3.Встреча с жителями близлежащих сел.
4. Подготовка видео проекта
1. Выступление на экологических конференциях
и форумах
2. Основная часть
2.1 Лес и его значение в жизни общества.
Лес является одним из замечательных творений природы. Это один из источников кислорода на
Земле,   гигантский   естественный   фильтр,   очищающий   атмосферу   от   углекислоты   и   вредных   газов.   К
примеру, на деревьях оседает пыль в 10 раз больше, чем на луговых травах, и в 3060 раз больше, чем на
оконном стекле. Лиственные деревья могут улавливать свыше 50% пыли, содержащейся в воздухе.
Имеются данные, что один гектар елового леса ежегодно задерживает более 30т пыли, соснового – 36т,
дубового 56 тонн.
Леса выполняют почвозащитную и противоэрозийную роль.
3 Лес улучшает климат приземного слоя воздуха, смягчает резкие колебания температуры, накапливает и
хранит влагу, увеличивает ее оборот в природе.
Лесу принадлежит и водоохранная роль, где девизом многих лесных конгрессов является: «Лес – это вода;
вода – урожай; урожай – это жизнь».
Таким образом, лес, с одной стороны, является источником ценных сырьевых ресурсов, а с другой –
специфическим   территориальным   образованием,   сообществом   организмов,   играющим   важную   роль   в
поддержании экологического равновесия на различных территориях.
2.2 Самурский лес  последний реликтовый лес России
Если посмотреть на карту прошлых веков, то можно увидеть, что почти вся территория Дагестана
была покрыта лесами. Если в 1800 году лесистость составляла 54,6%, то в 1911 году она сократилась до
28,4% территории.
В настоящее время лесами занята четвертая часть территории Дагестана. Леса по районам распределены
неравномерно.В дельте реки Самур, примерно в 220 километрах от Махачкалы в Дербентском районе
Республики, расположен субтропический лиановый рай – Самурский заказник, где лианы столь плотно
оплетают стволы деревьев, а трава такая высокая, что кажется, в ней не может быть никаких троп. Веками
растут рядом тополя и грабы, яблони и грецкий орех, липы и другие деревья, между которыми уютно
устроились гибкие стволы лиан. Растения, которые так нуждаются в солнечном свете, столетиями
вырабатывали у себя способность держаться тонкими усами за ветви окружающих их деревьев, чтобы
подняться выше, дать листья и цветы.
Казалось бы, что человеку трудно жить в таком лесу, однако это не совсем так, жить там трудно, но
работать вполне можно, поэтому в заповеднике есть даже лесхоз. И, пожалуй, печальная участь ожидает
Самурский лес в Дагестане, но местные жители и общественные организации по защите памятников
природы не оставляют надежду защитить чистоту национального парка.
Реликтовый лес полностью зависит не от дождевой влаги, а от подземных источников, которые питают
Самурский лиановый лес. Однако с каждым годом люди берут все больше воды из реки Самур, а ведь
древние предания и адаты рассказывают, с какой бережностью относились к лиановому лесу предки.
Некоторые животные и птицы, даже деревья считались священными, и тому, кто сломал ветку или поранил
птицу, полагалось жестокое наказание. Все это данные из источников, датированных 1718 веками н.э., но
сейчас с такой жестокостью растрачивается то, что сохранили в древности.
 Природным национальным парком Самурский лес Дагестан признан только с 1991 года, но даже название
«госзаказник федерального значения» не может обеспечить сохранность удивительного леса. Ценнейший
природный массив, находящийся в дельте реки Самур, представляет собой идеальное содружество
лиановых лесов, где гнездятся редкие перелетные птицы, обитают дикие животные, некоторые виды
которых живут только здесь.
2.3 Уникальность Самурского заповедника
Путешественники, которые посетили Самурский лес, фото, которые они сделали в походах по
туристическим тропам, говорят о том, как бережно надо относиться к чудесам природы.По данным
ученыхэкологов, лиановый лес на Самуре – это последний из реликтовых лесов России. Ученые
тщательно следят за популяциями птиц, зимующих и перелетных, многие из них, к сожалению, на грани
исчезновения изза деятельности людей, которые уничтожают места гнездования.
Неповторимый Самурский лес в Дагестане, фото которого известны по всему миру, насчитывает тысячи
разнообразных видов растений и животных. Самурский лес – российский и единственный на Евразийском
континенте реликтовый лес. Флора Самурского заказника насчитывает более 1000 видов, среди которых
много эндемичных и реликтовых форм, а также редких и исчезающих видов. Только представьте себе, что
4 на 2 тысячах гектаров обитают, размножаются, выводят потомство примерно 450 видов позвоночных
животных и десятки (!) тысяч беспозвоночных. В дельте реки Самур отмечено более 300 видов птиц, из
которых более 130 видов– гнездящиеся и предположительно гнездящиеся. Здесь зарегистрировано более
50 редких и исчезающих видов, занесенных в Красные книги Дагестана, России и МСОП (черный аист,
фламинго, кудрявый пеликан, орлан белохвост, малый подорлик, савка, белоглазый нырок, шилоклювка,
луговая тиркушка, султанская курица и др.). Как место массового пролета и зимовок птиц устье реки
Самур  объявлено ключевой орнитологической территорией международного значения – и все это
Самурский заповедник.
Можно перечислить редкие виды растений и животных, которые живут только в этих условиях:
1.
Нигде на нашей планете нет лотоса орехоносного, лапины крылоплодной, желтой штейнбергии,
нектароскодиума трехфутового, изящной орхидеи — ятрышника ширванского и других растений.
Деревья Самурского леса: граб, дуб, ольха, тополь, клён, грецкий орех, ясень, и рядом яблоня, груша,
мушмула, кизил, фундук и многое другое. Встречаются деревьягиганты: платаны и пробковые деревья.
Деревья настолько высоко и гордо стоят, что и не различишь их с земли. Все эти гиганты тесно
переплетены тяжелыми усами лиан. В этом лесу насчитывается более 16 видов средиземноморских
лиан.
2.
3.
4.
Лишь здесь в изобилии водятся длиннопалые и каспийские раки, внушительный жуколень с
удивительным вертикальным полетом и, почти не уступающий ему размерами, жук усач, изумительные
бабочкипарусники — яркожелтый махаон и нежнолимонный подалирий, красная точечная медведица
и непривычная глазу короткокрылая боливария.
Среди редких видов млекопитающих можно найти в лиановом лесу кавказскую выдру и
камышового кота, широкоушку европейскую и лесную кошку. Из самых редких на планете птиц здесь
встречаются белохвостый орлан, каравайка и кудрявый пеликан, можно встретить сапсана или змееяда,
тиркушек луговых и степных и прочих редчайших пернатых.
Если перебраться поближе к морю, то можно наблюдать за средиземноморской черепахой, полозом
краснобрюхим или сирийской чесночницей.
В гуще тропического леса, где растет около 70ти видов кустарников и деревьев, есть и свыше полутора
десятков разнообразных лиан – откуда и произошло второе название этого чуда природы лиановый лес.
Разнообразие гибких лиан поражает воображение, с ветвей деревьев свисают целые гроздья невиданных
цветов, а влажный жаркий воздух напоен дивными ароматами. Танцы разноцветных бабочек, пенье птиц,
которых не видно изза буйной растительности, и лианы, повсюду лианы — это и есть настоящая
природная красота, которую порой невозможно описать словами.
Но не только растениями и животными ограничивается уникальность Самурского национального парка.
Здесь существует целая сеть небольших озер у побережья Каспийского моря, которые образуются за счет
притока воды из подземных речек лианового леса. Мелкие озера превосходно прогреваются и служат
огромным нерестилищем для таких рыб, как лосось и кутум. Конечно, такие озера должны быть зоной с
повышенной охраной в период нереста рыб, но, к сожалению, это не так, что дает возможность
браконьерства в колоссальных масштабах.
Эти же озера служат местом кормежки перелетных птиц, миллионы которых ежегодно пролетают над
ними. Суровые дагестанские зимы ведут птиц на места, где всегда есть корм и пресная вода. Порой
десятки тысяч водоплавающих птиц с болот самого заповедника скапливаются в низовьях Самура. Именно
изза обилия птичьей фауны озера и устье Самура признаны орнитологической лабораторией
международного масштаба, это ключевая позиция всех орнитологов, в которой идут постоянные
наблюдения за миграцией птиц.
2.4.Практическая часть
5 Я встретился с жителями села БильБиль Магарамкентского района. Это  родина моих родителей, и место,
где я проводил каждый год свое  лето. Село расположено на территории заповедника в живописнейшем
месте. Я взял интервью у жителей села  и поинтересовался причинами высыхания деревьев в лесу.
«Причина  катастрофическое снижение уровня грунтовых вод на территории самого заказника изза
водозабора в СамурДербентский и Самур Апшеронский каналы, высыхание и обмеление лесных речек и
прибрежных озер».С гибелью деревьев наблюдается и исчезновение уникальных цветковых и других
травянистых растений.
Еще одна причина гибели уникального заповедника, по рассказам местных жителей,  это браконьерство.
Самурский лесхоз продолжает заготовку древесины (ценных пород древесины!), процветает
браконьерство, причем не среди местного населения, а среди приезжающих на отдых людей. Так как в
природе все взаимосвязано, уничтожение  одних животных приводит к исчезновению других видов. Не
улучшает ситуацию и нахождение на территории национального парка пограничных застав, которые вносят
немалый вклад в разрушение экологии. В скором будущем все уникальные редкие виды растений,
которыми мы можем любоваться, исчезнут с лица Земли, и видеть мы их сможем только на «черных
страницах» Красной книги.
3. Выводы
      В результате работы я пришел к выводу, что проблема Самурского заповедника крайне актуальна. Как
отмечалось в государственном докладе о состоянии и охране окружающей среды и природных ресурсов
Республики Дагестан в 2004 году, постепенная гибель уникальнейшего субтропического лианового леса
уже началась. Мною было отмечено, что  преобладающим видом  древесной растительности является граб.
Средний возраст 2550 лет и выше. Дубовые деревья имеют  много сухих ветвей. Этот факт, а также узкая
крона и отсутствие молодых деревьев в лесу говорит об угнетенном состоянии деревьев. Отсутствие
молодых деревьев является показателем нарушения процессов восстановления леса. Лес погибает.
Рекомендации
2017   год   обьявлен   в   России   Годом   экологии!   Поэтому   сейчас   необходимо   принять   меры   по
предотвращению   экологической   катастрофы.   Я   предлагаю:   необходимо   изменить   статус   Самурского
заказника   и придать ему статус Государственного национального парка со всеми вытекающими отсюда
«последствиями». Только так мы сможем сохранить наше природное достояние.
4.Заключение
Уничтожение  лесов,  неприятие  законов  леса  обрывает  ту тонкую  нить, которая  связывает  человека  с
природой. Обрывается эта нить легко и просто, но связать ее – сложно. Но связывать надо, и для этого у
человека   должно   хватить   ума   и   души.     Только   экологически   грамотное   и   сознательное   население,
занимающее активную природосберегающую позицию  в состоянии сохранить дальнейшее богатство нашей
страны – лес, ведь охрана природы – охрана жизни.
Самурский   лес   –   это   жемчужина   Дагестана.   Давайте     сохраним   эту   красоту   сегодня   –   чтобы
потомки нам сказали «СПАСИБО» завтра.
6 Список использованных источников
1.Петров В.В. Лес и его жизнь.   М.: «Просвещение», 1986
2.Суворова Г.Т. Лес и жизнь человека.   М.: «Просвещение», 1968
3.Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей / под общ. ред. А. Ликум, М.: «Слово», 1994
4.ЛЕЗГИ ГАЗЕТ: Статья "Самурский лес  под колпак Закона!"
5.Атаев Д.М., Гаджиев К.К. Путеводитель по Дагестану, Махачкала, 1999
6.Воронцов А.П. Экономика природопользования. М, Издательский дом ЭЛИТ, 2004
7.Горелов А.А. Экология. М.: Центр, 2003.
8.Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды. М.: Аспект Пресс, 2005
9.Интернетресурс
7 Приложение
Фото редких и исчезающих растений и животных Самурского
леса, занесенных в Красную книгу Дагестана и России
8

file_name: реликт.лес работа.docx

intro: Исследовательская работа об уникальном исчезающем реликтовом лесе России-Самурском лесе. Самурский лес – жемчужина Юга России и излюбленное место отдыха дагестанцев. Этот заказник имеет федеральное значение.Огромное разнообразие  деревьев в этом лесу просто восхищает взор. Здесь деревья, перевитые лианами, многочисленные родники и речушки. Рядом  Каспийское море. Райский уголок. Только нет пощады от человека этой красоте. Люди, опомнитесь и ведите себя разумно на природе, берегите и цените то, что еще не уничтожено!

title: Исследовательская работа на тему "Последний реликтовый лес России на грани исчезновения»


extracted_text:
Введение
«Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё,
что он может, как прекрасна была бы земля наша».   ( А.П.
Чехов)
   В последние годы мы часто слышим и употребляем слово «экология», но вряд ли можно
считать, что все понимают под ним одно и то же. О том, какой смысл следует вкладывать в
это понятие, спорят даже специалисты. А пока они спорят, неспециалисты уже поняли, что
такое экологический минимум: это значит — дышать чистым воздухом, пить чистую воду,
есть пищу без нитратов и не светиться в темноте. Термин «экология» (от греческих
«ойкос» — дом, место обитания, и «логос» — наука) был придуман в 1866 году немецким
зоологом Эрнстом Геккелем, который ввел его в обиход для обозначения «общей науки об
отношениях организмов к окружающей среде.
    Но сейчас понятие «экология» уже далеко вышло за рамки того, что вкладывалось в него
Эрнстом Геккелем и что указывается в справочниках и энциклопедиях. Теперь это уже
самостоятельная наука об окружающей среде (с точки зрения ее взаимодействий с живыми
организмами и, прежде всего с людьми). Ее питает не только и не столько биология, но и
почти все науки о Земле — метеорология, гидрология, океанология, климатология,
география, геология с необходимыми для них физикоматематическими и химическими
методами, а также социология, психология и экономика. Такого расширения содержания
экологии и смещения в нем акцентов потребовал стремительный количественный рост
человечества, которое начало осознавать опасности, угрожающие всей планете.
   Я очень люблю свой город и, думаю, все жители Избербаша  горды тем, что живут в  этом
городе. Хочется напомнить, что в 2001 году Избербаш занял   первое место в конкурсе
«Самый благоустроенный город Дагестана», в 2005 году  первое место в конкурсе «Самый
благоустроенный город России» с населением до 100 тысяч человек. И сегодня Избербаш
является одним из самых красивых, чистых, благоустроенных и  развивающихся городов
Дагестана.
   Несмотря на это, у нас есть проблемы, в том числе и  экологические . Цель моей работы:
1)  оценить  экологическое состояние  города;
 2) выявить  экологические проблемы города;
 3)  разработать  пути решения этих  проблем;
Задачи:
  Проанализировать литературу по теме исследования.
 Провести наблюдения.
 Выявить экологические проблемы города  Избербаш.
 Исследовать  прибрежную зону города, район очистных сооружений, район мусорной
свалки.
  Разработать рекомендации  по улучшению экологического состояния города

  Объект исследования: Территория  города Избербаш.
  Актуальность исследования: Загрязнение окрестностей города, задымление
воздуха, разрушение песчаной береговой линии в связи с забором песка и, наконец,
постепенное разрушение памятника  природы « Профиль Пушкин –Тау » ведет к серьезным
экологическим проблемам  Избербаша . Будущее    города  зависит от  нас . Необходимо
привлечь внимание  жителей города к имеющимся проблемам и попытаться найти пути их
решения . Основная часть
   1)  Одна из проблем, о которой пока еще мало говорят – это забор песка с побережья
Каспийского моря.  Избербашское побережье и пляжи состоят из чистого мелкозернистого
песка, имеющего высокое эстетическое и оздоровительное значение, а  избербашский
пляж – один из самых лучших в Дагестане. Здесь хороший мелкий песок, поэтому и
добывается он в больших количествах. При этом сужается  пляжевая полоса,
уничтожается береговая растительность и животный  мир. Нужно помнить, что все в
природе связанно, и уничтожение даже одного звена в цепи питания может привести к
необратимым последствиям. Море – это прекрасная стихия, живущая по своим законам,
которые надо чтить всем его соседям. Не следует думать, что можно безнаказанно забирать
у моря что бы то ни было – рыбу, песок, гальку, нельзя нарушать сложившийся за
миллионы лет симбиоз живой и неживой природы.
   2) Мусорная свалка, на которой ежегодно сжигается огромное количество мусора – еще
одна   проблема,   я   думаю,   не   только   Избербаша,   но   и   многих   городов   Дагестана   .   В
республике   отсутствуют   мусороперерабатывающие   заводы   и   мусоросортировочные
станции, а также полигоны по захоронению токсичных промышленных отходов.
   Большинство существующих мест по захоронению отходов не отвечают элементарным
природоохранным и санитарным требованиям, что приводит к загрязнению почвы,
подземных и поверхностных вод. Кроме того, при сжигании мусора большое количество
вредных ядовитых веществ попадают в атмосферу. В ветреную погоду весь дым нависает
над городом, особенно над северной его частью, вызывая приступы  кашля , аллергию ,
жжение в глазах и другие заболевания.
    3) Проблема многих  городов – растущее количество автотранспорта. Избербаш –
молодой развивающийся город, и автомобилей в нем  становится все больше и больше
.Известно,  что автомобильные выхлопные газы  смесь примерно 200 веществ : окись
углерода, альдегиды, соединения неорганического свинца и т.д.
   Окись углерода, углекислый газ и большинство других газов, выделяемых двигателями ,
тяжелее воздуха, поэтому все они скапливаются у земли. Ребенок, сидящий в коляске на
тротуаре   улицы   с   большим   движением   автотранспорта,   вдыхает   гораздо   больше
токсических   веществ,   чем   мать,   которая   с   ним   гуляет.   Окись   углерода   соединяется   с
гемоглобином крови и мешает ему нести кислород в ткани организма. Влияние выхлопных
газов на организм очевидно. Но   проблема загрязнения атмосферы в Избербаше решается, так как в нашем городе
часто проводятся субботники, на которых дети и взрослые, школьники, учителя, врачи,
администрация города сажают деревья , кустарники, ухаживают за прилегающей
территорией .Уже доказано ,что такие деревья как тополь ,туя , клен лучше
«обезвреживают»   воздух, поэтому их чаще других используют для посадок . Кроме того ,
в городе  имеется несколько парков, где растет много разных деревьев, кустарников,
цветов. Они тоже положительно влияют на состояние атмосферы.
  4) Каспийское море – одна из достопримечательностей моего любимого города.  Но, как и
во многих городах Дагестана, в Избербаше  попрежнему остается актуальной проблема
загрязнения Каспийского моря. Источниками загрязнения прибрежных вод моря
продолжают оставаться неудовлетворительные по санитарнотехническому состоянию
глубоководные выпуски сточных вод, неэффективные канализационные сооружения,
сточные воды города. Хочется отметить, что за последние десятилетия сточные воды стали
содержать большое количество химических бытовых отходов: стиральные порошки,
моющие и чистящие средства  и др. В связи с этим, береговая растительность и животные
исчезают. Не встретить уже на мелководье  бокоплавов, креветок, крабов.
Кроме того, загрязнение Каспия неочищенными сточными водами может вызвать вспышку
инфекционных заболеваний   летом, в купальный сезон. Специальные службы нашего горда
постоянно проводят мониторинг качества воды прибрежной части моря и, к счастью, пока
проблем не было.
   5)  В различных уголках Дагестана мы встречаем   творения природы, которые поистине
являются уникальными. К таким можно отнести скалу, расположенную в окрестностях
города Избербаш. Ее называют «Профиль Пушкина». Те, кому приходилось проезжать по
трассе  Ростов — Баку, невольно обращали внимание на очертание этой скалы. Когда
подъезжаешь к Избербашу, у дороги перед глазами путника из уступов скалы начинают
вырисовываться все четче и четче черты человеческого лица, которые удивительно
напоминают черты лица великого русского поэта А. С. Пушкина. Как тут не вспомнить
слова поэта: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Верхняя часть горы   состоит из
твердых известняков неогенового возраста, которые послужили материалом для создания
природой уникального памятника. У меня возникает вопрос: почему же единственное в
своем роде творение природы уничтожается? Вырубаются деревья и кустарники,
удерживающие скальные породы и защищающие от природной эрозии. В связи с этим
скальные породы разрушаются, все хуже вырисовывается профиль поэта.  Кроме того, на
вершине Пушкин – Тау устанавливаются различные ретрансляторы и  антенны, которые   не
лучшим образом влияют на формирование профиля. А ведь скала с профилем Пушкина –
это один из символов Избербаша. Хотелось бы, чтобы  им любовались не только мы, но и
наши потомки. Заключение
   В данной работе я попыталась рассмотреть основные  экологические  проблемы   города
Избербаш. По результатам проведенной работы представляется возможным сделать
следующие выводы:
    Жителями нашего города и администрацией делается все для улучшения экологической
обстановки в городе. Но мне кажется, нашему обществу не хватает экологического
воспитания, в школах  не достаточное количество часов отводится урокам экологии , во
многих школах города вообще в расписании нет такого урока . Хотелось бы,  чтобы
дагестанские экологи обратили свое внимание на детей: у нас нет книг для детей о природе
родного края, о растительном и животном мире Дагестана . Я очень люблю  свой город и
мне хотелось бы видеть  его зеленым , цветущим , чистым и экологически благополучным.

 Мы, молодое поколение, хотим:
 Срочно соорудить новые очистные сооружения с новыми технологиями очистки;
Рассредоточить как можно больше мусорных урн в парках, на улицах города;
Разработать и создать предприятие  по сортировке и переработке мусора;
В  городе  и пригородах следить за чистотой берега, проводить  субботники, запретить
вывоз песка с береговой части;
Проводить постоянный мониторинг окружающей среды;
Во    всех учебных заведениях, начиная с детского сада, ввести экологическое воспитание и
уроки экологии,  формирующее уважение  к природе.

file_name: Iисслед.docx

title: Исследовательская работа на тему "Экологические проблемы города Избербаш»


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной
деятельности  по изобразительной деятельности
с применением нетрадиционного метода
рисования в старшей группе
На тему: «Береза в зимнем уборе».
Воспитатель:  Шангареева М.Х. Цель: познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – рисование
солью.
Задачи: продолжать знакомить детей с нетрадиционными приемами рисования,
развивать образное мышление, воспитывать эстетическое отношение к природе и её
изображению в рисунке, развивать мелкую моторику пальцев, усидчивость,
внимание.
Материалы: бумага синего цвета, простой карандаш, гуашь белого и черного цвета,
кисть для красок, баночка с водой, клей ПВА, соль крупного помола.
Ход занятия.
Воспитатель: дети послушайте и отгадайте загадку
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зеленой кофточке,
Белом сарафане.
Дети: береза. (Показать картинку березки)
Воспитатель:
Береза – любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую, белоствольную,
её на Руси всегда сравнивали с нежной и красивой девушкой, ей посвящали свои
лучшие произведения наши поэты и художники. Сколько песен, стихов сложено о
белоствольных русских красавицах!
Русская березка красива в любое время года, а какая березка зимой?
Дети: на березке нет листьев, она покрыта снегом. (Показ картинки «Березка
зимой»)
Воспитатель: послушайте, как поэт С. Есенин рассказал о зимней березке.
Белая береза под моим окном.
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
 Что это за серебро, которым принакрылась березка?
Дети: березка накрылась снегом или инеем.
Воспитатель: скоро наступит зима, на деревьях нет листьев. Почему поэт называет
ветки пушистыми с белой бахромой? Дети: ветки покрыты белым пушистым снегом. Снег покрыл ветки не ровным слоем,
поэтому кажется, будто спускается бахрома.
Воспитатель: сегодня мы с вами будем рисовать березку в зимнем уборе. Сначала
берём лист бумаги синего цвета, положите вертикально и возьмите простой
карандаш.
  Проводим линию снизу вверх, чуть изогнутую снизу.
  Проводим еще одну линию снизу вверх, чуть изогнутую в другую сторону. Линии
должны сойтись в одной точке вверху.
Это ствол нашей березки.
 Теперь рисуем ветки. Начинаем рисовать с нижних веток, они самые длинные. В
конце ветки сгибаются вниз. Чем выше ветки, тем они становятся короче.
  Около ствола ветки утолщаем.
  Теперь рисуем мелкие ветки. Они спускаются вниз волнистой линией. Рисуем на
каждой центральной ветке по две ветки меньшего размера.
  На каждой мелкой ветке рисуем по две, три ветки меньшего размера.
  Ствол и крупные ветки окрашиваем белой гуашью.
  На белом фоне ствола и крупных веток рисуем черной гуашью пятнышки. Корни
дерева рисуем крупными линиями черной гуашью.
После того, как высохнет гуашь, ветки дерева покрываем клеем ПВА.
Когда все ветки покрыты клеем ПВА, все дерево посыпаем солью.
Лишнюю соль убираем с рисунка. Ветки получаются как будто покрытые «снегом».
Теперь около корней дерева несколькими мазками наносим клей ПВА.
На клей сыпем соль.
Лишнюю соль убираем. У нас получились «сугробы».
Вот такая березка в зимнем уборе у нас должна  получится.
Физкультминутка «Берёзка»
Мы берёзку посадили, Имитация посадки дерева.
Мы водой её полили, Имитация полива дерева из лейки.
И берёзка подросла, Потянуть руки вверх.
К солнцу ветки подняла,
А потом их наклонила Руки вниз, спина прямая.
И ребят благодарила. Поклоны головой.
ну а сейчас, проходим за рабочие места и рисует каждый свою берёзу в зимнем
убранстве.
(дети выполняют работу, оказание помощи при необходимости)
А теперь положим наши работы на один стол, посмотрите, какой берёзовый лес у
нас получился! Скажите, вам понравилось занятие? Что понравилось больше всего?
И мне понравилось как вы работали на занятие, большие молодцы! Наше занятие
подошло к концу.

file_name: КОНСПЕКТ ИЗО БЕЛАЯ БЕРЁЗА.docx

intro: конспект занятия по ИЗО деятельности, нетрадиционное рисование солью. занятие опирается на закрепление пройденного материала, рисование берёзы, и компонент нового - рисование снежного убранства на берёзе при помощи соли. Во время этого занятия развивается мелкая моторика, мышление, воображение, творческие способности ребёнка.


extracted_text:
Классный час «Здравствуй, 3 класс!» (День знаний – 1 сентября.)
Цели:
 сформировать у учащихся представление о ХантыМансийском автономном округеЮгра;
 развивать познавательную активность, усидчивость, внимание, воспитывать бережное
отношение к родной природе.
Задачи.
1. Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на
учебную деятельность.
2. Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
• развитие познавательных интересов;
• развитие творческих способностей;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым проявить желание детей
учиться в школе;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
3.Углублять и расширять знания детей о богатствах, которые имеются в нашем округе и о
людях нашего города.
4. Дать понятие о значимости в жизни человека места, которое он называет своей малой
Родиной.
5. Расширять и обогащать активный словарь детей.
6.Воспитывать чувство любви и гордости за свою малую Родину, желание беречь эту
красоту и обогащать ее своими добрыми делами.
Оборудование: музыкальные записи, презентация, плакат « дерево желаний», ларчик с
советами, листочки к дереву, воздушные шары.
1.Вступительное слово. (Слайд1.)
Ход классного часа.
Учитель.  Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои дорогие девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил, закончилось лето
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся. А сегодня – праздничный час!
Первое сентября. В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является государственным
праздником – Днём Знаний. По доброй традиции первый в новом учебном году звонок
зовет на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир — мир
Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на
год взрослее.
Учитель: Дорогие ребята! На осеннем пороге встречаем мы этот особенный день,
называемый праздником Знаний. Он близок людям всех поколений. Токарь и космонавт,
врач и хлебороб, строитель и офицер, академик и геолог – мы все «родом» из школы.
Только в нашей стране есть такой праздник – День знаний. Задачи грядущего столетия
будут решать те, кто сегодня садится за школьную парту. Школа откроет Вам все тайны,
над разгадкой которых столетиями бились лучшие умы.В школу вы пришли, чтобы
научиться активно, жить, думать, искать, творить. Уже сегодня, не дожидаясь, когда
закончится пора ученичества, учитесь работать. Ваша задача – овладеть знаниями,
накопленными человечеством. Есть ли в мире еще такой сигнал, способный, как наш
"первый сентябрьский" звонок, поднять в поход за знаниями десятки миллионов человек?
Мы отмечаем сегодняшний день как Праздник Знаний. Здравствуй, школа! В добрый путь!
2. Знакомство учителя и учеников 3 Г класса.
 Дорогие ребята, нам нужно теперь познакомиться поближе.
Игра «Характеристика класса»
Давайте попробуем представить наш класс. Нужно дать ему характеристику, но с одним
условием. Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на все
буквы алфавита. Отвечать могут все, кто поднял руку. Итак, какой он, наш 3 Г?
Учитель называет букву алфавита, дети поднимают руки, называют прилагательные.
Примерные ответы детей:
А  аккуратный, активный.
Б  бережливый, бодрый.
В  внимательный, верный, веселый, волевой.
Г  гостеприимный.
Д  добрый, дружный, деловой.
Е  единственный, естественный.
Ж  жизнерадостный. 3  задорный, здоровый, замечательный.
И  интересный, искренний.
К  культурный, красивый.
Л  любознательный, ловкий.
М  мирный, музыкальный, модный, мужественный.
Н  нормальный, нежный.
О  обязательный, отважный, отличный, ответственный.
П  положительный, приветливый, послушный, прекрасный, прилежный,
принципиальный, прогрессивный, передовой, пытливый.
Р  радостный, решительный.
С  самостоятельный, свободный, сердечный, серьезный, современный,
спокойный, сильный, скромный, смешной, строгий.
Т  трудолюбивый, талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У  умный, успешный, удивительный, уважительный, уверенный,
увлеченный, упорный, уравновешенный.
Ф  фантастический, филологический, футбольный.
X  храбрый, хороший, хозяйственный.
Ц  целеустремленный, цивилизованный.
Ч  честный, чуткий, человечный, чистоплотный.
Шширокий.
Щ  щедрый.
Э  энергичный, эрудированный, элегантный, эмоциональный.
Ююный.
Я  ясный, яркий.
 А теперь, я хотела бы узнать ближе каждого из вас.
Игра «Сколько у нас ?»
Поднимайте руку, если вопрос касается вас.
 Сколько у нас девочек?
Сколько у нас мальчиков?
Есть ли у нас Саши?
Есть ли у нас Даши?
Есть ли у нас Маши?
У кого есть сестренки? У кого есть братишки?
Кто правша?
А кто левша?
Кто любит голубой?
Кто любит красный?
А может быть ктото любит черный? (Тихо.)
Кто родился весной?
Кто родился осенью?
Кто любит зиму?
Кто любит лето?..
Вот, оказывается, какие вы разные и интересные ребята!
3. Основная часть. (Слайд 2.)
Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Россией. Вы – россияне! Россия
– огромная страна. Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до
Черного и Азовского морей на юге. Есть в России высокие горы, полноводные реки,
глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые
березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля. Мы гордимся нашей великой Родиной,
ее природой, ее талантливыми людьми.
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня, улица, дом,
где он родился. Это его малая Родина и каждый по – своему любит её. Человек любит
людей, с которыми он живёт, любит свой дом и дворик. Наша малая Родина –  город
Когалым.
Мы с вами сегодня, друзья дорогие.
 Начнем про Сибирь интересный рассказ.
Нас ждут на пути и увалы большие,
 И тайны шаманов, и предков наказ.
Мы вспомним приход Новгородского люда,
Колчаны Кучума, отряд Ермака,
Узнаем немало о нашей Сибири,
И станет нам ближе родная Югра.
Родина... Никому не дано выбирать ее. Богатая или бедная, нежная или суровая, она у
человека как мать, одна, общие у них испытания, единая судьба. Потребность знать край, в котором живешь, возникает у каждого. В разное время и с
разной силой, но возникает.
Ребята, скажите, как полностью называется наш округ?
   –    Ханты – Мансийский автономный округ – Югра.
Что означает для нашего региона цифра «900»? (Слайд 3.)
Как с этой цифрой связана «Повесть временных лет» и что это за повесть такая? (Слайд 4.)
Историческая справка: Повесть временных лет – это летописный свод начала 12в., легший
в основу общерусского летописания. Повесть временных лет – важнейший источник для
изучения Древней Руси и соседних с ней стран и народов.
(Слайд 5.)Первое датированное упоминание Югры в русском летописании
относится к Повести временных лет и связано с сообщением новгородского боярина
Гюряты Роговича о походе своего дружинника (отрока) в Печору к людям, которые дают
дань Новгороду. Оттуда отрок пошел «в землю Югорскую. Югра же — это люди с языком
непонятным, и соседствуют они с самоядью в северных странах». Жители Югры рассказали
ему, что еще севернее, где высокие горы граничат с морем, живут заключенные в горы
люди. Согласно заключению ФГБУН «Институт российской истории Российской академии
наук», основанному на общепринятом мнении специалистов по русскому летописанию,
запись с упоминанием Югры была сделана в 1118 году в одной из ранних редакций Повести
временных лет.
Таким образом, первое упоминание Югры в Лаврентьевской летописи соседствует с
памятником древнерусской литературы «Поучением Владимира Мономаха». С него
начинается этическая традиция в русской литературе, развиваются идеи прекращения
княжеских усобиц, высокого нравственного и общественного долга правителя.
(Слайд 6.) Югра это историческое название ХантыМансийского округа. В 2003 году
округ переименован в Ханты – Мансийский округ – Югра.
Югра богата полезными ископаемыми. Здесь ведется добыча рассыпного золота,
кварца, строительных песков. Обнаружены месторождения угля, железных руд, меди,
цинка, свинца. Но главное богатство края – нефть и газ.
Ханты – Мансийский округ занимает ведущее место в России по добыче нефти и
газа.
Символами округа являются гимн и герб. Нельзя не рассказать о богатствах севера,
его животном мире. Территория Югры располагает богатыми природными ресурсами. Леса, представляя
огромную ценность, являются в то же время питомником и хранителем пушного зверя и
лесной птицы. Водные бассейны содержат запасы ценной рыбы, привлекают
водоплавающую птицу. На протяжении многих веков жизнь коренного населения зависела
от рыбного и охотничьего промыслов.
Коренные малочисленные народы ХантыМансийского автономного округа ханты и
манси  два родственных народа.
(Слайд 7.) Народ ханты относится к финноугорской этноязыковой группе
(родственный — венгерский). Ученые до сих пор не могут сказать, где находилась
прародина этой языковой общности, и что послужило причиной такого рассеяния предков
угров по территории Евразии. До прихода русских в Сибирь у ханты были племена. В
результате межплеменных и иных военных столкновений сложились княжества. Ханты
продолжали вести традиционный образ жизни, перенимая у русских переселенцев более
прогрессивные орудия труда, приемы рыбной ловли, оружие.
Народ манси (устар. русское — вогулы) — в переводе с их же языка «люди». Язык
манси относится к угорской группе уральской семьи языков. Этнос манси сложился в
результате слияния племен уральской неолитической культуры с угорскими и
индоевропейскими племенами, двигавшимися во II—I тыс. до н.э. с юга, через степи и
лесостепи Западной Сибири и Северного Казахстана.
Еще в XIV—XVIII вв. основным транспортным средством хантов и манси была
собачья упряжка, со временем ее заменил олений транспорт. Летом плавали на долбленых
лодках. Широко использовались лыжи голицы и подшитые камусом. В качестве временного
жилища использовались шалаши из жердей, крытые шкурами или берестой чумы.
(Слайд 8.) «Хантыйские узоры красивы и просты.
Вглядись, дружок, и скоро
Поймёшь их сердцем ты.
Узоров тех сплетенья
Похожи то на рыб,
То на рога оленьи,
То на речной изгиб».
Традиционную зимнюю одежду и обувь шили из шкур зверей и оленей, ровдуги,
летнюю — из ткани. В старину делали одежду из крапивного сукна. Одежда у северных
Хантов близка к ненецкой: распашная женская шуба из оленьего меха, пальтохалат из сукна, мужская глухая малица и совик, или гусь с капюшоном. У восточных Хантов вся
одежда распашная, меховая или халатообразная суконная. Обувь  меховая, замшевая или
кожаная (сапоги разной длины и покроя, зимние  с меховыми чулками). В меховой одежде
сочетаются белый и тёмный цвета, отделка цветным сукном (красным, зелёным).
(Слайд 9.) Основные продукты питания  рыба, мясо оленя, лося и других
животных, ягоды, орехи. Ханты пьют много чая, едят много хлеба. Рыбу вялят, жарят,
варят, коптят, едят свежей, сырой и мороженой (строганина). Мясо едят сырым, варёным.
Пьют рыбий жир, заготавливая его с ягодами. Излюбленное блюдо  рыбья икра,
вываренная в рыбьем жире.
Мы с вами, уважаемые ребята, в настоящем живем в городе Когалым. Для одних из
Вас он является родным, т.к. вы в нем родились, а для других этот город стал домом
совсем недавно. Однако мы все его одинаково любим .
Город Когалым расположен на территории Ханты  Мансийского Автономного
округа Югра .
А сейчас, ребята, я предлагаю вам поучаствовать в викторине : «Когалым – город,
который я знаю».
Для участия в викторине я предлагаю вам разделиться на две команды: первая
будет состоять из участников, которые родились в Когалыме, а вторая, из тех, для кого
этот гогрод стал домом сравнительно недавно. За правильный ответ команда будет
получать карточку. По окончанию викторины мы произведем подсчет и определим
победителя.
(Вопросы викторины демонстрируются ,как слайды презентации)
4. Подведение итогов. Рефлексия.
Вот, и конец пути. Мы подошли к дереву Желаний. Только посмотрите, на нем
висит ларчик. Что же в нем? Советы для 3 г класса.
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь
Ты большой уже теперь. 3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдёшь себе друзей.
6.Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.
В страну Знаний держишь путь!
 Здесь растёт дерево желаний. На парте у каждого из вас лежит листик. Напишите на нем
свои пожелания, чего бы вы хотели достичь в 3 классе или же чего вы ждете от этого
учебного года. Свою фразу можете начать словами: «В 3 классе я….». И не забудьте
подписать свое имя и фамилию. Эти листики мы повесим на дерево, а в конце года
достанем его и вместе с вами посмотрим, сбылись ли ваши мечты...
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по дороге Знаний. Впереди вас ждёт
много открытий и тайн. Будут трудные дороги, порой ямы и падения, но мы будем
обязательно подниматься. Желаю вам, ребята, не сбиться с пути, добиваться отличных
результатов, стараться не огорчать родителей.
5.Поздравлениенапутствие родителям
Учитель.
Хочется добрые слова сказать и родителям.
Трудно детей своих воспитать.
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать, Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять.
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное, без сомненья,
Желаю вам большого терпенья!

file_name: Классный час 1 сентября 3 класс.docx

intro:
Цели:
- сформировать у учащихся представление о Ханты-Мансийском автономном округе-Югра;
- развивать познавательную активность, усидчивость, внимание, воспитывать бережное отношение к родной природе.
Задачи.
1. Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
2. Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
• развитие познавательных интересов;
• развитие творческих способностей;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым проявить желание детей учиться в школе;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
3.Углублять и расширять знания детей о богатствах, которые имеются в нашем округе и о людях нашего города.
4. Дать понятие о значимости в жизни человека места, которое он называет своей малой Родиной.
5. Расширять и обогащать активный словарь детей.
6.Воспитывать чувство любви и гордости за свою малую Родину, желание беречь эту красоту и обогащать ее своими добрыми делами.

title: Разработка классного часа «Здравствуй, 3 класс! Югре - 900!» (День знаний – 1 сентября.)