extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ФЕДОРОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Методическая разработка
на тему:
«Формирование предметной развивающей среды на основе
использования информационнокоммуникативных
технологий»
                                                         Выполнила: преподаватель хора и
музыкальнотеоретических дисциплин
                                                                       Соболева Елена Дмиртриевна

п. г. т. Федоровский
2017год Пояснительная записка.
 В современной музыкальной педагогике ведущей тенденцией является
активное внедрение развивающего обучения на всех уровнях музыкального
образования. В связи с этим главной целью обучения должна стать реализация
заложенных в ребенке возможностей путем развития его индивидуальности и
воспитания   личности.   За   свою   историю   методика   преподавания   в   детской
школе искусств накопила обширный арсенал методических средств, приемов
и методов обучения пения в эстрадной манере.
Внедрение   информационных   технологий   в   образовательный   процесс
занимает   одно   из   первых   мест   среди   многочисленных   новых   направлений
развития образования.
 В области дополнительного образования, в том числе и музыкального,
имеют место процессы компьютеризации и информатизации. Данные процессы
во многом преобразуют составляющие системы обучения. В результате такого
преобразования   повышается   качество,   эффективность   и   доступность
образования.
Применение   информационных   технологий   не   только   обогащает
традиционные   формы   обучения,   делая   процесс   образования   и   воспитания
более интересным, но и раскрывает перед учащимися новые горизонты знаний,
умений и навыков, необходимых им в повседневной жизни. Следует отметить,
что   у   учащихся   всех   возрастных   групп   достаточно   велика   мотивация   к
освоению   новых   технологий,   поэтому   повышается   интерес   к   предмету
изучения, активизируются все психологические процессы, необходимые для
успешного обучения: внимание, память, восприятие, эмоциональный отклик и
др. Это является залогом более успешного обучения и воспитания учащихся
школы искусств.
Желание   каждого   педагога   –   привить   любовь   и   интерес   к   своему
предмету, сделать урок современным и привлекательным для учащихся. Как
этого можно достичь? Прежде   всего,
  использование   в   своей   работе   современных
образовательных   и   информационных   технологий.   Но   каким   бы   высоким
профессионализмом   не   обладал   педагог   в   наше   время,   ему   необходимо
повышать   собственную   грамотность   в   области   информационно
коммуникативных   технологий,   знать   и   использовать   компьютерные
программы на своих уроках.
         Цель данной работы  – рассмотреть и проанализировать применение
мультимедиатехнологий   в   музыкальном   образовании,   взяв   за   пример   их
использование   в   музыкальной   школе.   Практическим   результатом   работы
стало создание авторской работы с анализом личного опыта.
                                  Понятие технологий
Информационные   технологии  (ИТ,   от   англ. Information   technology,
IT) —  широкий   класс   дисциплин   и  областей   к   деятельности,  относящихся
технологиям   создания,   управления   и  обработки  данных,   в   том   числе   с
применением   вычислительной   техники.
  В   последнее   время   под
информационными   технологиями   чаще   всего   понимают  компьютерные
технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и
программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки,
передачи и получения информации.
Мультимедиа –  это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под
управлением   программного   обеспечения   с   использованием   современных
технических и программных средств. Они объединяют текст, звук, графику,
фото,   видео   в   одном   цифровом   представлении.   Мультимедиа   технология,
объединяющая   компьютерную   информацию,   имеющее   разное   физическое
представление,   представляет   собой   один   из   самых   распространенных
способов применения информационных технологий в образовании. В   педагогике   существует   понятие   информационной   технологии
обучения.   Это   понятие   характеризует   процесс   подготовки   и   передачи
информации   обучаемому.   Средством   осуществления   данного   процесса
выступают компьютерная техника и программные средства.
В информационных технологиях обучения выделяются два компонента,
служащих для передачи учебной информации:
 технические средства: компьютерная техника и средства связи;
 программные средства, которые могут быть различного назначения.
Для   разработки   уроков   с   применением   информационных   технологий
преподаватель   должен   знать   функциональные   возможности   и   условия
применения   каждого   из   данных   компонентов.   Как   технические,   так   и
программные средства обладают своей спецификой и определенным образом
влияют на учебный процесс.

                     Классификация программных средств
Информационная   технология   обучения   предполагает   использование
наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства.
Программное   средство   учебного   назначения   –   это   такое   программное
средство,   в   котором   воссоздается   некоторая   предметная   область,   где
реализуется технология ее изучения, создаются условия для осуществления
различных   видов   учебной   деятельности.   Такие   программные   средства,
функционально   поддерживающие   различные   виды   учебного   процесса,
получили называние педагогических программных средств.
 Педагогическими программными средствами могут выступать:
  компьютерные учебники (уроки);
  программытренажеры (репетиторы);
  контролирующие (тестовые и пр.);
  информационносправочные (энциклопедии);
  демонстрационные (слайд или видео фильмы);   учебноигровые и досуговые (компьютерные игры).
Все без исключения программные средства направлены на оптимизацию
учебного процесса, привнесение разнообразия в подачу материала, облегчение
его усвоения и повышение эффективности обучения в целом.
Методическое   и   педагогическое   обоснование   использования
информационных технологий в образовании
Методическими   возможностями
информационных   технологий
принято считать:
  визуализацию знаний;
  индивидуализацию, дифференциацию обучения;
 возможность   проследить   процесс   развития   объекта,   построение
  последовательность   выполнения   операций   (компьютерные
чертежа,
демонстрации);
  моделирование объектов, процессов и явлений;
  разработку и применение информационных баз данных;
 доступ   к   большому   объему   информации,   представленному   в
занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа;
 развитие   умений   обрабатывать   информацию   при   работе   с
компьютерными каталогами и справочниками;
  возможность самоконтроля;
  возможность тренировки и самоподготовки;
  повышение мотивации обучения;
  формирование культуры учебной деятельности;
  экономию учебного времени.
Педагогические   цели  применения   информационных   технологий
заключаются в следующих направлениях: развитие   личности,   то   есть   в   развитии   мышления,   эстетического
воспитания,
деятельности, формировании информационной культуры.
  развитии   умений   экспериментальноисследовательской
выполнение
  общей
информационной   подготовки   пользователя  (так   называемая  «компьютерная
  осуществление

социального
заказа:
грамотность»), подготовки специалиста в какойлибо сфере;
 интенсификация учебновоспитательного процесса, что предполагает
повышение   эффективности   и   качества   обучения,   обеспечение   мотивов
познавательной   деятельности,   углубление   межпредметных   связей   за   счет
интеграции информационной и предметной подготовки.
Использование мультимедиа технологий в музыкальной школе
Однако   вопрос   о   применении   технических   средств   в   музыкальном
образовании   вызывал   и   до   сих   пор   вызывает   неоднозначные   суждения.
Внедрение   информационных   технологий   в   музыкальное   образование
затруднено   как   изза   проблем   с   материальным   обеспечением,   так   и   изза
отсутствия обоснованной концепции их использования в практике обучения.
         В чем же заключаются преимущества компьютерной технологии?
 в   возможности   получения   различного   рода   материалов   через   сеть
Интернет;
 в   интегрировании   обычного   урока   с   ИКТ   позволяющего   педагогу
сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным,
проблемным,
активность и удовлетворяющего потребности современных детей;
  ориентированным   на   исследовательскую
  творческим,
Цели использования информационных технологий на уроке:
 в   помощи   педагогу   лучше   оценить   способности   и   знания   ребенка,
побуждении поиска новых, форм и методов обучения, стимулирующих его
профессиональный   рост   и   все   дальнейшее   освоение   информационных
технологий.
 для профессиональной подготовки исполнителей;  для   использования   как   источника   вспомогательного   учебного
материала (справочного, обучающего, редактирующего, звукозаписывающего,
звуковоспроизводящего и т.п.).
 сделать урок современным (с точки зрения использования технических
средств);
 установить   отношения   взаимопонимания,   взаимопомощи   между
преподавателем и учащимся;
 помочь преподавателю образно и интересно подать материал;
 расширить кругозор ученика.
Основные направления использования   технологий на уроках:
 Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал).
 Демонстрационный материал (упражнения, таблицы, понятия).
 Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.
Материалами   новых   методов   обучения   выступают   мультимедийные
образовательные  ресурсы.   К данному роду ресурсов относят электронные
библиотеки,   энциклопедии,   нотные   архивы,   музыкальные   антологии,
виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов), каталоги
обучающих   музыкальных   программ,   электронные   пособия.   В   последнем
случае   материал   должен   быть   грамотно   структурирован   и   организован.
Преподаватель   в   этом   случае   выступает   как   консультантом,   так   и
контролером усвоенных знаний.
Важное значение информационнообразовательных ресурсов, а в данном
  обусловлено   рядом   возможностей,
случае   интернеттехнологий,
предоставляемых обучаемому. Например:
 получение сведений о содержании курса, темы занятий, необходимых
для изучения дисциплины;
 получение   дополнительной   информации   по   дисциплине   из   данного
ресурса или из других ресурсов интернета;
 самопроверка знаний;  самообразование;
 развитие творческих навыков и музыкальных способностей.
В организации  учебной деятельности  технологии мультимедиа  имеют
  позволяет
большой   педагогический   потенциал.   Мультимедиасистема
создать   необходимый   музыкальный   фон   для   работы,   включить   любой

видеофрагмент, что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся.
На   уроках   эстрадного   пения   активно   применяются   такие
информационные технологии:
1. Различного типа видео и аудиоряды (фильмы, картинки, таблицы,
презентации, фонограммы, треки и пр.).
2. Музыкальные энциклопедии, справочники по истории музыки.
3. Интернетресурсы (обучающие игровые программы).
Характеристика   компьютерных программ
Далее   представляю   краткую   характеристику   наиболее   используемых
мною компьютерных программ с описанием методики их применения.
  «Энциклопедия  популярной  музыки Кирилла  и Мефодия»,   где
собраны   сведения   практически   обо   всех   современных   группах   и
исполнителях,   музыкальных   альбомах.   С   помощью   данной   энциклопедии
можно узнать об истории развития какойлибо группы, о становлении рока,
джаза, попмузыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть
видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел
под   названием   «Викторина»,   состоящий   из   различных   вопросов   и
музыкальных фрагментов.
В   программе «Шедевры   музыки» собраны   обзорные   материалы,   о
разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко
до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические
сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений.
Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами.
Программа   оснащена   словарем   различных   терминов   и   музыкальных
инструментов,   что   существенно   облегчает   работу.   С   помощью   этой программы   можно   подготовить   сообщение,   реферат,   найти   музыкальный
материал.
Программа  Microsoft PowerPoint  открывает   пользователю   широкие
возможности для создания впечатляющих презентаций. Создать презентацию в
программе   сможет   любой,   даже   самый   неопытный   пользователь   –
инструменты просты, понятны, удобны и легко применимы.
Современные   компьютерные   технологии   предоставляют   огромные
возможности   для   развития   процесса   образования.   Ещё   К.Д.   Ушинский
заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы,
таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и
научнопознавательная.
В   работе   я  использую   программу  Power   Point,  с   помощью   которой
можно   подготовить   презентацию   иллюстративного   и   информационного
  снабженных   необходимыми
материала,
  (набор   слайдовиллюстраций,
комментариями для работы на уроке).
Энциклопедические   пособия,   справочники   можно   использовать   на
уроках и для самостоятельной работы учащихся. Они позволяют не только
слушать   музыку   в   качественной   записи,   просматривать   фрагменты
видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с
миром искусства: живопись, музыка, литература, архитектура.
Энциклопедия на CD «Классическая музыка» иллюстрирует учебный
материал   по   творчеству   63   композиторов   и   имеет   в   своем   арсенале   320
музыкальных   произведений,   многие   из   которых   представлены   на   видео,   в
исполнении лучших музыкантов мира.
Учащиеся могут не только познакомиться с портретами, фотографиями,
  прослушать
  но и просмотреть   отрывки   из фильмов,
иллюстрациями,
аудиозаписи, музыкальные отрывки, а просмотр видео составит более полное
представление о композиторе, его творчестве.  Зрелищность, яркость, новизна элементов урока, в сочетании с профессиональными приемами делают такой
урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
        В своей практике я использую презентации на отдельных этапах работы
над произведениями. На основе изобразительного ряда у детей включается
образное   мышление,   запоминание,   сопоставление,   что   способствует
целостному   восприятию   учебного   материала   и   повышению   интереса   при
работе над произведением.
Повышает   интерес   к   изучаемым   произведениям   просмотр   видео,   где
поют великие певцы, вместе с учеником слушаем те произведения, которые он
поет.   После   обсуждаем   исполнение,   сравниваем   со   своей   интерпретацией.
Ребенок думает, анализирует, находит свое понимание исполняемой музыки,
тем самым развивается интеллектуальнотворческое мышление.
В   своей   работе   я   использую   сайт  YouTube  для   размещения
видеофайлов, на которых записаны музыкальные выступления моих учеников.
Они выступают в номинации вокал – соло и ансамбли.
Ученики   понимают   значимость   обучения   эстрадного   пения,
выступления   на   сцене   приносит   им   радость,   не   смотря   на   трудности,
возникающие в процессе работы над произведениями.
     Информационнокоммуникативные технологии дают самые широкие
возможности для развития творческого потенциала учащихся. Среди обилия
информации в Интернете важно находить нужную и учиться обрабатывать её в
виде рефератов, тестовых заданий, вопросов по теме, кроссвордов и т.п.
    Исследовательская   деятельность   учащихся   способствует     развитию
интеллектуальной инициативы, интереса к духовным ценностям, воспитанию
эстетического   вкуса,   она   побуждает   учащихся   действовать,   принимать
соответствующие   решения,   анализировать   и   отбирать   необходимую
информацию, формируя в себе лучшие общекультурные качества и создавая
своё собственное понимание предметного содержания обучения. В   практике   нашей   школы   используются   интерактивные   уроки   с
применением   презентаций,   аудиозаписей,   слайд   шоу,   викторин.   Ученики
выступают в роли и музыкантовисполнителей, и активных слушателей.
    Следует отметить, что подготовка к мультимедийному уроку занимает
много   времени:   поиск   (создание)   мультимедийных   объектов,   обработка
текста,   видео,   графики.   Демонстрация   слайдов   может   сопровождаться
звуковой записью (дикторским текстом, музыкальным произведением).
Заключение
  Роль   информационных   технологий  в   образовательном   процессе
значительна.   В   музыкальном   образовании   они   улучшают   формирование
музыкальноисполнительских   навыков,   способны   поднять   подготовку
специалистов   на   более   высокий   уровень,   и   являются   большой   помощью   в
развитии   продуктивнотворческих   способностей   учащихся.   Компьютер   в
школе   позволяет   ввести   в   изучение   те   музыкальные   программы,   которые
позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать
фрагменты   произведений   видеозаписей,   но   и   дают   доступ   к   информации,
связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература.
Применение   персональных   компьютеров   во   многом   упрощает
разработку,   тиражирование   и   использование   дидактических   и   научных
материалов,   повышает   качество   образования,   соответствует   сегодняшнему
дню. Уже невозможно представить обучение, работу и современную жизнь в
целом без информационных технологий.
 Данная тема исследования, на мой взгляд, останется актуальной еще не
один год. В своей работе я предполагаю дальнейшее изучение выбранной темы
и более активное использование различных информационных технологий на
уроках музыкальнотеоретического цикла.
Как   показывает   опыт,   применение   информационных   технологий
повышает мотивацию у учащихся, делает процесс обучения разнообразным,
интересным, доступным, во многом облегчает восприятие учебного материала и   применение   его   на   практике.   Все   это   очень   важно   для   повышения
эффективности   обучения,   интеллектуальнотворческого   развитии   личности
учащихся и доступности музыкального образования.
 Резюмируя все вышесказанное, хотелось бы отметить, что применение
компьютера и других технических средств на уроке музыки – это не самоцель.
Развитие   общества   сегодня   диктует   необходимость   использовать   новые
информационные технологии во всех сферах жизни. Музыкальная школа не
должна   отставать   от   требований   времени,   а   значит,   современный   учитель
должен использовать компьютер в своей деятельности,

  Развитие   информационнокоммуникационных   технологий   в
музыкальном образовании перспективно, актуально и объективно необходимо. Список используемой литературы
1. Горбунова И.Б. Компьютеры в обучении музыке.  М.: РГПУ, 2002
2. Интернет и музыкальное образование школьников Искусство и образование.
2000.  №1.  С.4550
3. Лифановский Б. Интернет для музыканта. М.,2006
4. Лифановский Б. Интернет для музыканта. М.,2006
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие/Е.С.Полат и др. М.: изд. центр «Академия»,2001.
6. Петренко А. И. Мультимедиа.  М., Бином. 1994.
7. Селевко   Г.К.   Педагогические   технологии   на   основе   информационно
коммуникационных средств.  М.: НИИ школьных технологий, 2005.  208с.
(Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
  Харуто   А.   В.   Музыкальная   информатика.   Компьютер   и   звук:   Учебное
пособие по теоретическому курсу для студентов и аспирантов музыкального
вуза.  М.: Московская государственная консерватория, 2000.
Интернетисточники:
8.
9. http://www.muzurok.ru/muz_igra.htm  сайт «Детям о музыке»
10.http://www.kindermusic.ru/klassika_detyam.htm   сайт   «Классическая   музыка
детям»
11.http://www.kindermusic.ru/muz_skazki.htm      сайт   «Музыкальные   сказки   для
детей»
12.http://1rs.com/sites/category/10149  сайт «Музыка детям»
13.http://100oper.nm.ru/  сайт «100 опер»
14. Онлайн игры с сайта «Детям о музыке»:
15.«Нотный стан и ноты»  http://www.muzurok.ru/pianino_notyi.htm
16.«Разноцветный ксилофон»  http://www.muzurok.ru/ksilofon.htm
17. «Сочиняем музыку»  http://www.muzurok.ru/muzigra_podbor.htm
18.«Музыкальный тренажер»  http://www.muzurok.ru/muzigra13.htm
19.«Нотный стан и клавиатура»  http://www.muzurok.ru/muzigra13.htm
20.«Music Match»  http://www.muzurok.ru/muz_igra4.htm
21.Другие онлайн игры:
«Радуга из нот»  http://www.flashmusicgames.com/rus/rainbow_piano.html
«Проверка слуха»  http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/proverka_sluha.html
«Пианист»  http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/pianist.html
__________________________
                         подпись
расшифровка подписи
  ____________________________
   «_____»_____________________20__г.

file_name: формированмие предметно-развивающей седы на основе использования ИКТ.docx

title: Методическая разработка на тему:  «Формирование предметной развивающей среды на основе использования информационно-коммуникативных технологий»


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Новосибирской области
     «Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса»

План урока 38
по МДК .03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания
Преподаватель:  Приходько Тамара Петровна
Специальность: 43.02.11 Гостиничный сервис
Группа:2ГС11
Тема программы: Организация предоставления услуг в процессе
проживания.
Тема урока: Бронирование билетов на различные виды транспортных
средств.
Тип урока: Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний.
Цель урока,
                                    его воспитательные и развивающие задачи:
1. По   итогам   урока   в   рамках   освоения   ПМ   3.1   (Организовывать   и
контролировать   работу   обслуживающего   и   технического   персонала
хозяйственной   службы   при   предоставлении   услуг   размещения,
дополнительных   услуг,   уборке   номерного   фонда   и   служебных
помещений)   обучающиеся   будут   уметь   (Кα≥0,8)   выполнять
бронирование билетов на транспортные средства.
 классифицировать основные  виды бронирования билетов на различные
виды транспортных средств.
 характеризовать назначение бронирование билетов на различные виды
транспортных средств. 2. В ходе урока создавать организационно – педагогические условия,
содействующие формированию профессиональных и общих
компетенций:
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1)

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество (ОК 2).
принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за

них ответственность. (ОК 3)

осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития (ОК 4)
работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями. (ОК 6)
брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых)

за результат выполнения заданий. (ОК 7)
Методическая   цель   урока:  Развитие   активной   памяти   обучающихся   на
уроках МДК 03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания.
Материальнодидактическое   оснащение   урока  ситуационные   задачи,
практические   задания,   презентация,  информационные   листы,   ведомости
оценок.
Наглядные пособия, дидактические материалы:
Правила оказания гостиничных услуг,
Технические средства оснащения:
ПК, плазменная панель.
Время: 90 минут Структурный элемент
1  Организационный этап

е
о
н
р
а
п
е
м
а
т
и
э
р

я
П
м
е
р
в

1
Ход урока

о
н
б
е
ч
У
Методические особенности и краткие указания по
проведению этапа урока
Проверить   явку   обучающихся,   готовность   к   уроку,
отметить явку в журнале.
Примечания
α 0
я
а
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
  2 Сообщение темы и цели
урока
   3
α 0
Спроецировать на экран слайд  №1 (тема и цель урока)
Обратить особое внимание       обучающихся  на  целевую
установку урока
Спроецирован
слайд с темой
урока.
Время: 1 минута
 3Актуализация опорных
знаний по изученному
материалу:
α 2
 15
Время: 3 минуты
1 Понятие услуга?
2 Основные услуги в гостиницах?
3 Бытовые услуги в гостинице.
4 Комплектация тележки горничной.
5 Оснащение номера.
Время: 15 минут
Спроецирован
слайд с типами
размещений. 22
α 1
4 Объяснение нового
материала.
4.1 объяснение новых фактов
и выполнение заданий по теме
урока.
Вопросы:
1 Назначение прачечной в гостинице.
2Порядок работы прачечной и химчистки.
3 Порядок отправки белья в стирку.
4 Заполнение бланка – заказа услуг прачечной.
5 Порядок получения готовых заказов
6 Сроки выполнения заказа прачечнойхимчисткой
Сопровождение
показом
тематической
презентации
 5 Работа  по составлению
конспекта:
5.1 Составление опорного
конспекта
6 Закрепление нового
материала.
6.1 Выполнение задания
практического характера.
   14
α 1
На экран спроецирован слайд (приложение А).    (1мин.)

Время: 22 минут
 19
α 2
Выдать задание (Приложение Г)

Время выполнения задания – (13 мин)
Проверка качества выполнения задания(5 мин)
Внесение оценок в оценочную ведомость. (1мин)
7 Анализ   итогов  урока.
   6
α 2
Беседа с обучающимися.
Вопросы: Достигнуты ли цели занятия?
Как можно применить полученные знания (где)?
Анализ   урока   и   оглашение   оценок   по   работе   за   урок.
в ФГОС НПО
умение
осуществлять
самоанализ
собственной Рефлексия.
4
α 2
деятельности)
(6мин)
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнала…
Теперь я могу…..
Было интересно…..
Такой урок интересен тем……..
Я ухожу с урока с чувством……..
Я хотела бы, чтобы такие уроки……
 8 Сообщение домашнего
задания
   3
α 2
Задание   на   дом:   ответить   на   контрольные   вопросы.
(Приложение) (3 мин)
На экране
домашнее
задание

file_name: Г.С.План урока.docx

intro: Сценарий урока, составлен в соответствии с требованиями ФГОС, и разработан для теоретического занятия  с обучающимися по специальности  С.П.О. 43.02.11 Гостиничный сервис. В плане занятия соблюдены все компоненты рабочего плана современного урока, а это значит созданы условия для развития общих и профессиональных компетенций.. Поставлена цель урока, которая достаточно  реалистична и вполне достижима. Достижение цели прослеживается при выполнении заданий закрепляющего характера. При мотивационном этапе урока преподаватель разъясняет обучающимся значение освоения темы данного урока в их будущей профессиональной деятельности.

технология

group: Дисциплины

title: сценарий урока по М.Д.К 03.01 Организация обслуживания гостей в процессе проживания.


extracted_text:
Министерство образования Пермского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»,
СП «Детский сад №43»
Программа  по  предшкольной   подготовке  детей
«Школа будущего первоклассника»
                                                                                Автор: Мокрушина И.А.,
учитель начальных классов
1 Пояснительная записка
       Социальноэкономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации,
привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене,
в   частности.   Проблема   разноподготовленности   детей   на   пороге   школы   существенно
затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения
вопросов   выравнивания   стартовых   возможностей   детей   из   разных   социальных   групп   и
слоёв   населения   стало   предшкольное   образование.   Переход   от   дошкольного   детства   к
школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных
ему отношений и всего образа его жизни.
Предшкольное   образование,   как   образование   вообще,   –   это   система   процессов
взаимодействия   людей   в   обществе,   обеспечивающая,   с   одной   стороны,   развитие
способностей   каждого   индивида,   а   с   другой   –   вхождение   его   в   это   общество
(социализацию). Особенностью концепции предшкольного   образования является то, что
она одновременно решает две задачи:
1)   подготовить   детей   к   обучению   как   новому   для   них   виду   деятельности
(мотивационная готовность, познавательно"речевое развитие и пр.);
2)   подготовить   детей   к   обучению   именно   в   школе   (т.е.   к   работе   в   коллективе,
общению со взрослыми и сверстниками и пр.).
Под содержанием предшкольного образования понимаются те сферы человеческого
бытия и человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усваиваются
(точнее, присваиваются) старшим дошкольником в ходе образования. Это прежде всего то
в образовании, что обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно:
– его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному
участию в жизни окружающих ребенка социальных групп;
–  культурное   развитие   –   совокупность   знаний   и   умений,   владение   которыми
диктуется   отдельными   социальными   (особенно   возрастными)   группами   и   позволяет
присвоить важнейшие элементы человеческого опыта;
–  познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические
компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.
Новизна   данной   программы
заключается   в   том,   что   она   предполагает
использование   современных   технологий,   позволяющих   активизировать   мыслительные
процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес
к школьной жизни.
Основной   целью  организации   работы   с   дошкольниками   является   развитие
соответствующей мотивации детей, развитие любознательности, умственной активности,
живой интерес к окружающему, в стремлении узнавать новое, умение взаимодействовать в
коллективе.
Данная   программа   предшкольного   образования   ориентирована   на   сохранение   и
укрепление здоровья дошкольников.
2 В   связи   с   этим   необходимо   определить   комплекс   мер   по   реализации   задач,
направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление
здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.
Комплекс   мер,   направленных   на   создание   условий   для   гармоничного   развития
ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:
А. Нормализация учебной нагрузки:
–  приведение   педагогических   технологий   в   соответствие   возрастным   особенностям   и
функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;
Б. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
– разработка программы, направленной  на формирование ценности здоровья и здорового
образа  жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;
–  превращение   физического   воспитания   в   действенную   меру   охраны   здоровья   и
гармонизации личности;
– привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.
Дошкольный   возраст   самоценен   тем,   что   он   позволяет   ребенку...   осуществлять
разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и
рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому и саду и т.д. Эти виды деятельности
ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги
прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо
жестких правил и норм. Но вместе с тем многообразие этих видов деятельности   дает
детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное – развивает их чувства,
мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению
со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном
возрасте развивающееобразовательные задачи.
Овладение   детьми   началами   чтения   и   математики   будет   проходить   в   формах
игровой и других видов дошкольной деятельности, направленной на развитие творческих
возможностей детей.  Особенностью данного курса является то, что дети не работают по
учебникам. На каждом занятии их ждет чтото новое, чего они не ожидают и не могут
предугадать.   Для   работы   с   дошкольниками   используются   индивидуальные   “рабочие
листы”, которые состоят из различных заданий и упражнений, направленных не только на
изучение буквы или цифры, но и на развитие высших психических функций.
Ведущей   деятельностью   при   подготовке   детей   к   школе   является   игра.   Игровая
деятельность   способствует   развитию   произвольного   внимания   и   произвольной   памяти.
Наряду с игрой существенную роль в психическом развитии детей старшего дошкольного
возраста   оказывает   продуктивная   деятельность   –   рисование,   лепка,   аппликация,
конструирование.
Цель программы
  Создание педагогических и социально психологических условий для достижения
ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе,
включающей следующие аспекты:
3  мотивационный;


интеллектуальный;
произвольнорегуляторный,   позволяющих   ребенку   успешно   функционировать   и
развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
      Реализация цели предполагает решение ряда задач:




 формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;
 формирование учебной мотивации;

развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в
школе (внимание, память, мышление и т.д.);
развитие фонематического слуха;
развитие мелкой моторики;
развитие творчески активной личности;
развитие координации движений.
В   Образовательной   системе   «Школа   2100»   выделены  четыре   линии   развития
дошкольника, определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению: линия
формирования   произвольного   поведения,   линия   овладения   средствами   и   эталонами
познавательной   деятельности,   линия   перехода   от   эгоцентризма   к   децентрации
(способности   видеть   мир   с   точки   зрения   другого   или   других)   и   линия   мотивационной
готовности.   Эти   четыре   линии   развития   и   определяют   содержание   и   дидактику
предшкольного образования.
Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня
невозможно решить без опоры на принцип минимакса. В программе определена нижняя
граница, или нижний уровень, – то содержание, которое каждый ребенок как минимум
должен усвоить, и предложена верхняя граница, или верхний уровень, – то содержание
образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику.
Прогнозируемые результаты программы.
Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся
будут уметь:











соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;
свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;
знать «соседей» числа;
решать простые задачи (в одно действие);
на  слух   выделять   звуки   в  слове,   давать   им   характеристику   (гласныйсогласный,
твёрдый  мягкий, звонкий  глухой);
составлять рассказ по картинке из 45 предложений;
правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
выполнять на слух инструкции для обучающегося;
ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,
решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,
решать несложные логические задачи;
4 
самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму,
величину, пропорции и цвет предмета.
        После завершения обучения в группе подготовки к школе проводится  диагностика,
включающая   в   себя   следующие   задания:   копирование   рисунка;   ориентировка   в
межклеточном   пространстве;   решение   простых   математических   задач   с   графическим
изображением   ответа;   тест   на   развитие   фонематического   слуха;   выделение   главного
признака предмета.
Механизм оценки результатов освоения программы:

наблюдение   за   детьми,   беседы   индивидуальные   и   групповые,   а   также   беседы   с
родителями.
 формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование
текста.
взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Режим проведения занятий:
    На базе МБОУ «СОШ № 11» пр. Краснокамска, п. Оверята с 1 октября по 30 апреля по
субботам, 4  занятия по 25 минут с 2 физминутками. Динамическая пауза после каждого
занятия 10 минут.
Учебный план
№
Наименование курса
Колво часов в
неделю
Колво часов год
1.
2.
3.
4.

Развитие   речи   и   подготовка   к
обучению грамоте.
Введение в математику.
Развитие
способностей.
Ознакомление с окружающим миром.
Итого:
  моторики   и   творческих
1
1
1
1
4
28
28
28
28
112
Содержание программы
Раздел 1 «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
Раздел   1   «Развитие   речи   и   подготовка   к   обучению   грамоте»   нацелен   на
разностороннее   развитие   ребенка   посредством   различных   видов   деятельности,
выполняющих   функции   развития:   связной   речи,   фонематического   слуха,   творческого
мышления,   координации   и   мелкой   моторики   движений,   мышц   двигательного   аппарата
пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Данный
раздел   ведет   подготовку   к   обучению   чтению   и   письму.Раздел
  решает   вопросы
практической   подготовки   детей   к   обучению   чтению,   письму   и   ведет   работу   по
совершенствованию устной речи.
Программа раздела направлена на общее развитие ребенка, посредством которого
создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
5 Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие
связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования
грамматического   строя   языка   ребенка,   осуществляется   переход   от   ситуационной   к
контекстной   форме   речи.   На   данном   этапе   возрастает   регулирующая   функция   речи   в
поведении ребенка; формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого
мышления;   начинается   осознанная   работа   над   словарным   составом   речи   и   звуковым
составом   слова,   ведется   подготовка   к   чтению   и   письменной   речи.При   подготовке   к
обучению   грамоте   формируется   готовность   связно   говорить   на   определенные   темы,
осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Подготовка   к   обучению   чтению   построена   на   развитии   фонематического   слуха
детей,   на   отчетливом   и   ясном   произношении   звуков,   слогов,   слов,   на   выделении
предложений и слов из речи. Если при подготовке к обучению чтению и при работе над
совершенствованием  связной  устной  речи  в   основе  лежат   слуховые  отношения,   то  при
подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка  к   обучению   к   письму   –   процесс   довольно   сложный,   так   как,   кроме
развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный
аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие,
внимание, память, мышление. При письме возникает проблема взаимодействия зрительных
и   двигательных   анализаторов,   так   как   движение   глаз   и   руки   совершается   в   пределах
контура воспринимаемого предмета одновременно.
Таким образом, раздел решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму
и совершенствованию связной речи.
Укрепление   и   развитие   артикуляции   предполагает   обучение   детей   четкому
произношению слов и фраз; формированию умений менять силу, высоту голоса (мелодия,
интонация,   темп   речи,   паузы),   обучение   правильному   использованию   интонационных
средств.   Важно   развивать   у   детей   внимание   и   интерес   к   слову,   к   его   эмоциональной
окраске  на основе  сказок,  стихотворений.  Разучивание   загадок,  скороговорок, пересказ
сказок   с   опорой   на   иллюстрации,   понимание   смысловых   значений   слов   способствует
развитию интереса к самостоятельному словесному творчеству.
Курс предполагает формирование у детей умений правильно употреблять слова по
смыслу,  подходящие   к  данной   ситуации,  правильного  понимания  переносного   значения
слов, умения замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки. Подготовка к обучению
чтению: выделение из речи слов, звуков; знакомство с правильным произношением звуков;
выделение  звуков из слов типа: “ау”,  “уа”, “ум”, “дом”,  “сыр”,  “кот”, “кит”, и т.п. по
порядку; выделение звуков в начале, в конце и в середине слова.
Подготовка к обучению письму: подготовка пишущей руки к письму с помощью
обведенных   по   контуру   узоров   и   рисунков,   предметов   различной   конфигурации,
составление узоров по аналогии и самостоятельно; знакомство с правилами письма – с
правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в
6 тетради; работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке); знакомство с контуром
предмета   и   его   особенностями;   развитие   образного   и   творческого   мышления;
моделирование и конструирование предметов из элементов различной конфигурации.
К завершению подготовки к обучению дети должны:
– знать изученные звуки и буквы, различать их в устной и письменной речи;
– выделять из слов звуки;
– отчетливо и ясно произносить слова;
– выделять слова и предложения из речи;
– раскрывать смысл несложных слов;
– давать описание знакомого предмета;
– составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
– правильно и аккуратно выполнять штриховку.
Тематическое планирование
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
№
занятия
Тема
Колво
часов
Дата
проведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
Звук [А], звуки и буквы
Звук [О]
Звук [Э]
Звук [И]
Звук [Ы], различие [И]–[Ы]
Звук [У], понятие «гласные звуки»
Звук [М] – [М,],понятие «согласные звуки»
Звуки [Н], [H,]
Звуки [П], [П,]
Звуки [Т], [Т,]
Звуки [К], [К,]
Звуки [Х], [Х,]р а з л и ч е н и е[К]–[Х], [К,]–[Х,]
Звуки [Ф], [Ф,]
Звуки [Й,], [Й,О],[Й,У]
Звуки [Й,А],[Й,Э], различение йотированных гласных
Звуки [Л], [Л,],р а з л и ч е н и е [Л,]– [Й,]
Звуки [В], [В,]различение [В]–[Ф], [В,]–[Ф,]
Звуки [Ч,]
Звуки [Щ,], различение [Ч,]–[Щ,]
Звуки [Б], [Б,],р а з л и ч е н и е[Б]–[П], [Б,]–[П,]
Звуки [Д], [Д,],различение Д]–[Т], [Б,]– [П,]
Звуки [C], [С,]
Звуки [Ц], различение [Ц]–[С], [Ц]–[Ч]
Звуки [Г], [Г,]р а з л и ч е н и е [Г]–[К], [Г,]–[К,]
Звуки [З], [З,]р а з л и ч е н и е [З]–[С], [З,]–[С ,]
Звуки [Ш], различение [Ш]–[С], [Ш]–[Щ,]
Звуки [Ж], различение [Ж]–[З], [Ж]–[Ш]
Звуки [Р], [Р,]р а з л и ч е н и е[Р]–[Л], [Р,]–[Л,]
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Раздел 2 «Введение в математику»
Раздел 2 направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять
указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики;
понимать относительность свойств; делать основные выводы, проверять их истинность,
уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные
линии:
– арифметическая (числа от 0 до 10), цифра и число
– геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности,
форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических
фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.)
– содержательно – логическая, построенная, в основном, на математическом материале
двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия,
воображения, памяти, мышления у детей.
Содержание математического цикла:
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел названия,
последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел.
Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел
натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего
элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни
останавливались.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.
Содержательно – логические задания на развитие:
– внимания – простейшие лабиринты, игры “Веселый счет”, “Сравни рисунки”, найди
общие элементы и др.;
– воображения – деление фигур на части, составление фигур из частей, преобразование
одной фигуры в другую и др.;
– памяти – зрительные и слуховые диктанты;
– мышления – выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их
использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения,
построение простых рассуждений и др.
К завершению подготовки к обучению дети должны:
– знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке,
определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной
совокупности и устно обозначить результат числом;
– знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг),
различать их;
– проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции
(сравнивать объекты, указывая сходство и различать, проводить классификацию предметов
по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для
выполнения заданий и др.).
Тематическое планирование
«Введение в математику»
Тема
Определение стартовых возможностей детей.
8
№
занятия
1.
Колво
часов
1
Дата
проведения 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Названия предметов.
Цвет предметов.
Форма фигур.
Размер предметов.
Материал и назначение предметов.
Сравнение чисел.
Целое и части.
Целое и части.
Числа один и два, цифры 1 и 2.
Число три, цифра 3.
Число четыре, цифра 4.
Число пять, цифра 5.
Число шесть, цифра 6.
Длина, ширина, высота, толщина предметов.
Счёт двойками и тройками.
Число семь, цифра 7.
Повторение изученного.
Число восемь, цифра 8.
Повторение изученного.
Число девять, цифра 9.
Повторение изученного.
Повторение изученного.
Число десять, запись числа десять.
Повторение изученного.
Повторение изученного.
Повторение изученного.
Тестирование детей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 3 «Мир, в котором я живу»
Раздел 3 нацелен на развитие детей, на формирование у них заинтересованного и
бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый
для малышей опыт систематизации и “научной” коррекции накопленных ими в дошкольном
возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт
последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным дисциплинам
методам познания, следуя которым, нужно как можно больше “увидеть своими глазами”,
“сделать   своими   руками”.   Сказанное   определяет   отбор   содержания   курса   и   характер
деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных
составляющих   естественнонаучного   и   экологического   знания,   включая   доступные
элементарные сведения  из  области  астрономии,  физики,  биологии,  экологии.  При  этом
создается   достаточно   целостная   первоначальная   картина   мира,   которая   становится
фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса начальной школы.
В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения
в природе, действия  с предметами,  осуществляемые  в естественной  для детей данного
возраста   занимательной,   игровой   форме.   Эта   деятельность   дополняется   рисованием,
раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т.д. При этом большое внимание уделяется
9 формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма,
цвет,   размеры),   находить   их   общие   и   отличительные   признаки,   фиксировать   состояние
предмета и его смену (явление). Таким образом, осуществляется накопление фактических
знаний   и   опыта   познавательной   деятельности,   необходимых   для   успешного   освоения
программы начальной школы.
Для   организации   наблюдений   в   природе   последовательность   рассмотрения
отдельных вопросов курса в процессе преподавания может быть изменена по сравнению с
порядком их изложения в программе.
Наши друзья – животные. Домашние и дикие  животные. Животные нашей местности.
Бабочки и жуки, их распознавание на рисунках и в природе, раскрашивание изображений.
Разнообразие птиц, сравнение их по размеру и окраске. Лепка и раскрашивание животных,
распознавание их на рисунках и в природе. Необходимость бережного отношения к ним.
Зеленое   чудо   –   растения. Растения   нашей   местности,   распознавание   их   в   природе.
Декоративные   растения:   раскрашивание   изображений,
  изготовление
аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой,
цветом.
  рисование,
Круглый год. Наблюдения сезонных изменений в природе. Времена года.
К завершению подготовки к обучению дети должны:
– распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животные;
– перечислять в правильной последовательности времена года.
Тематическое планирование
«Мир, в котором я живу»
№
занятия
Тема
Колво
часов
Дата
проведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Знакомство. Моя страна. Мой город.
Моя семья.
Семейные праздники.
Поликлиника.
Магазин.
Библиотека.
Почта.
Транспорт.
ПДД Дорожные знаки. Мы переходим дорогу.
Времена года.
Осень наступила.
Одежда.
Профессии людей.
Домашние животные.
Дикие животные.
Овощи. Фрукты.
Зима наступила.
Растения (деревья, травы, кустарники)
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Грибы.
Ягоды.
Птицы.
Рыбы.
Насекомые.
Режим дня.
Весна наступила.
Контрольный тест.
Если хочешь быть здоров.
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 4 «Развитие моторики и творческих способностей»
Основная   цель   курса   состоит   в   том,   чтобы   заложить   основы   для   понимания
различных   конструкций   предметов,   научить   детей   определять   последовательность
операций при изготовлении того или иного изделия.
Важнейшими задачами курса являются:
– подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;
–  обучение умениям целенаправленно  рассматривать  предметы, рисунки, сравнивать  их
между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные
детали, от которых зависит расположение других частей, делить части на составляющие
детали, анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
–  ознакомление   детей   с   различными   материалами,   видами   соединений   и   способами
крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;
– воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения,
умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе;
– воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда,
бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату
труда других людей;
– приятие навыков культуры труда.
Знакомство   с   различными   материалами   и   их   основными   свойствами:   пластилин,
бумага,   фольга   и   другими.   Выявление   возможности   использования   конструктивных
особенностей   материалов.   Влияние   формы,   цвета,   размера   на   выразительность
конструкции. Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям, замыслу с
учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева,
справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше столько же), по их форме.
Использование различных видов деятельности:
– разметка: на глаз, сгибанием;
– обработка: выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание и др. (пластилин);
резание (бумага); разравнивание, сменание, накручивание (нити);
11 – сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, ); завязывание на двух узелках,
бантом (нитки, шнурок); витье (из ниток); плетение (полоски бумаги и др.);
– отделка: раскрашивание (бумага); аппликация (бумага, бечевка); украшение рисунком
(бумага).
Технологические   операции   выполняются   ручными   инструментами   (гладилка,
карандаши, линейка, ножницы) и приспособлениями (тряпочка, подкладной лист)
Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля – умению сравнить свое
изделие   с   предложенным   образцом   (рисунком),   развитию   внимания,   наблюдательности,
памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду.
К концу подготовительной ступени дети должны:
– определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное
расположение;
– конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
– владеть приемами лепки;
– соблюдать правила культуры труда.
Тематическое планирование
«Развитие моторики и творческих способностей»
№
заняти
Тема
Техника безопасности при работе с инструментами.
Пластилин. Знакомство с материалом и его свойствами.
Пластилин. Колобок.
Пластилин. Фрукты овощи. О чем они говорят?
Пластилин. Сказка «Репка».
Пластилин. Сказка «Кошкин дом».
Пластилин. Пальчиковое рисование. Небо.
Пластилин. Пальчиковое рисование. Рыбка.
Рисуем жгутиками из пластилина. Цветочек
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Орнамент из геометрических фигур. Построение и штриховка.
11. Построение и штриховка самолета.
12. Лесная прогулка. Построение букв
13. Морская прогулка. Построение и штриховка парусника.
14. Дикие и домашние животные. Построение и штриховка домика.
15. Бумага. Оригами. Сказка «Кот и Петух».
16. Бумага. Оригами. Кораблик.
17. Бумага. Аппликация из кругов.
18. Бумага. Аппликация из треугольников.
19. Бумага. Складывание коробочки.
20.
21.
22.
23.
24. Мозаика из бумаги.
25. Плетение. Косичка.
26. Улитка из косичек.
27. Построение и штриховка картинки на тему «Лето»
28. Итоговое занятие
Работа с различным материалом. Медвежонок.
Работа с различным материалом. Аппликация из ниток.
Работа с различным материалом. Буковка.
Работа с различными материалами. Спичечные коробки.
12
Колво
часов
Дата
проведения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Методическое обеспечение:
1. Пособия для групповой и индивидуальной работы.
2. Таблицы.
3. Карточки для словарной работы.
4. Аудио и видеозаписи.
5. Набор игрушек.
6. Геометрические фигуры.
7. Дидактические настольные игры.
8. Раскраски.
Литература
Васильева М.А. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада.
Москва Мозаика – Синтез 2006г.
Горькова Л.М. Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников.
Москва “Вако” 2005г.
Гаврина С.Е. Окружающий мир “Природа” Тетрадь с заданиями для развития детей.
г.Киров.
Дыбина О.В. Рукотворный мир. Сценарий игрзанятий для дошкольников. Москва
Творческий Центр. “Сфера” 2001г.
Колесникова Е.В. “Развитие математического мышления у детей 5–7 лет. (Комплекс
листов для выполнения заданий.) Москва “Акалис” 1996г.
Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5–7 лет. Москва “Акалис”
1996г.
Колесникова Е.В. Я считаю до десяти. Рабочая тетрадь для детей 5–6 лет. Москва 2005г.
Творческий Центр “Сфера”
Маханева О.В. Театрализованные занятия в детском саду. Москва. Творческий Центр
“Сфера” 2001г.
Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Волгоград “Учитель”
2002г.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Издательство
“Просвещение” 2002г.
Фалькович Т.А. Барылкина Л.П. Сценарии занятий по культурнонравственному
воспитанию дошкольников. Москва “Вако” 2006г.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва.
Гуманитарный издательский центр “ Владос” 2003г.
Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста. Издательство “МозаикаСинтез”
2006г.
13

file_name: Мой дошколёнок.doc

intro: Программа по предшкольной подготовке детей. Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школь-ной жизни. В ней представлено тематическое планирование по четырем направлениям "Развитие речи.", "Введение в математику", "Мир, к котором я живу" и «Развитие моторики и творческих способностей». Рассмотрены основные принципы реализации программы и методическая литература.

администрации

group: Педагогика

title: Программа "Мой дошколёнок"


extracted_text:
Конспект по аппликации в старшей группе
Аппликация орнамента в полосе «Сарафан для Даши»
Программное содержание:
Учить составлять узор, создания выразительности в орнаментальной деятельности – ритмичность и чередование.
Упражнять в аккуратном наклеивании элементов. Знакомство с историей народного промысла и выделение простейших
элементов. Развивать мелкую моторику.
Предварительная работа: рассматривание русского народного орнамента; рассматривание геометрического орнамента
на вещах (полотенцах), рисунках ,  рассказ об орнаменте (обозначение элементов орнамента).
Раздаточный материал: цветные бумажные салфетки, клей ПВА, клеенки, подносы, цветная бумага ножницы, кисточки
для клея, тряпочки, листы картона (шаблоны фартука).
Демонстрационный материал: картинки с орнаментом, старинное полотенце с русским народным орнаментом,
картонная кукла.
Цели: учить дошкольников декоративной аппликации, правилам создания узора композиций на полосе.
задачи:
 Повторение с истории народного промысла и выделение простейших элементов;


Углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов узора и знакомство с особенностями
декоративной композиции;
Творческое использование полученных знаний, умений и навыков.
Ход занятия:
Этапы
урока
Орг.
Деятельность воспитателя
Догадайтесь, какую
Деятельность детей
НОД
Дети успокаиваться, Момент
Сообщение
темы
занятия.
Вводная
беседа
Сообщение
нового
материалла
Будем выполнять работу
С ножницами, клеем, цветной бумагой…
Это – аппликация
Будем чертить, детали вырезать
Клеить, композицию на основе составлять.
Все готовы? Что ж начнем,
Технику аппликации разберем.
На сегодняшнем занятии мы выполним работу в технике
аппликации.
Повторяют технику безопасности с детьми при обращении с
ножницами, клеем, кистями.
Аппликация – это один из древнейших декоративно – прикладных
способов изображения путем соединения отдельных деталей с
фоном. В наше время аппликации уделяют серьезное внимание,
как художники прикладного искусства так и народные умельцы.
Из при помощи аппликации можно сделать  картину с красивой
природой , или  разных животных и птиц, цветочный ковёр нам
тоже поможет сделать аппликация, но сегодня мы с вами
поговорим  об орнаментальной аппликации. Как вы думаете
можно ли создать орнамент при помощи аппликации?
Аппликацию применяют для оформления открыток, игрушек,
предметов быта, интерьера , одежды.
Обратите внимание на предметы которые у сегодня нас на
занятии. (полотенце, картинки ). Посмотрите внимательно,  что
вы видите на полотенце?
Это орнамент. Его применяли наши прадедушки и прабабушки в
своей повседневной жизни. Они украшали им одежду, предметы
быта: полотенца, скатерти.
Они верили, что он защищает их от всего плохого.
Ознакомле
ние с
Учащиеся рассматривают выставку изделий, картинки и отвечают
на следующие вопросы:
обращают внимание на
воспитателя, проявляют
интерес. Отвечают на
вопросы воспитателя.
Ответы детей
Рисунок, аппликацию, узор,
ит.д выставкой
работ.
1. Какие геометрические фигуру  использовались в орнаменте
2. Обратить внимание детей на то что фигуры в орнаменте
этого полотенца?
чередуются.
Ответы детей
Актуализац
ия знаний
воспитанни
ков
Этапы
выполнени
я
аппликации
.
3. Какой цвет чаще используется в русских народных
орнаментах ?  Красный.

Сегодня на занятии мы с вами тоже попытаемся создать свой
орнамент. Мы с вами сделаем аппликацию орнамента в полосе на
сарафане для Даши.
Для того чтобы аппликация получилась красивой, выразительной,
необходимо хорошо продумать орнамент.  Тщательно подобрать,
и выложить фигуры орнамента, аккуратно вырезать и приклеить
полученные детали.
Какие фигуры можно вырезать  для русского народного
орнамента?  Это могут быть квадраты, ромбы, треугольники,
кружочки.
1 Выбор шаблона для аппликации.
2 Выбор цвета детьми
В) Вырезание деталей и приклеивание на шаблон-фартук.
Так как, мы с вами будем работать на занятии, используя
инструмент ножницы, то я вам напомню Т.Б при работе.
- Держать ножницы кольцами вверх
- Во время резания находится на своем месте.
- Оставлять ножницы на столе закрытыми.
- Ножницы кладите кольцами к себе
- Передавать кольцами вперед.
- Аккуратно вырезаем из цветной бумаги элемент аппликации.
- Раскладываем фигуры орнамента, проверяем выразительность
композиции, правильность , на забываем про то, что орнаменте –
это чередование фигур .
Внимательно слушают
Ответы детей
Слушают, приступают к
работе - Приклеиваем элементы композиции
Физкультминутка.
Поднимаем руки – это раз
Повернулась голова – это два
Руки вниз, вперед смотри – это три
Руки в стороны, пошире, развернули на четыре
С силой их к плечам прижать, это пять
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
Практическая работа.
Задание: выполнить аппликацию на тему «русский народный
орнамент в полосе».
Итог
занятия.
Мы с вами будем выполнять аппликацию русского народного
орнамента в полосе .
будет внимательны, и аккуратны при выполнении работы.
Сегодня мы вместе выполнили аппликацию. Задание было
сложным, но все успешно справились. Красивые получились
сарафанчики для Даши. Она очень вам благодарна, за то что вы
ей подарили сарафаны с русским народным орнаментом.
Рефлексия. Ребята, поднимете ручки и помашите, те, кто узнал на
занятии что-то новое, а теперь помашет  ручками тот, кто
научился чему-то новому.
Анализируют полученный
результат вместе с
воспитателем
Подводят итоги

file_name: методическая разратотка по  худ. творчеству.docx

intro:
Конспект по аппликации в старшей группе
Аппликация орнамента в полосе «Сарафан для Даши»
Программное содержание:
Учить составлять узор, создания выразительности в орнаментальной деятельности – ритмичность и чередование. Упражнять в аккуратном наклеивании элементов. Знакомство с историей народного промысла и выделение простейших элементов. Развивать мелкую моторику.
Предварительная работа: рассматривание русского народного орнамента; рассматривание геометрического орнамента на вещах (полотенцах), рисунках ,  рассказ об орнаменте (обозначение элементов орнамента).
Раздаточный материал: цветные бумажные салфетки, клей ПВА, клеенки, подносы, цветная бумага ножницы, кисточки для клея, тряпочки, листы картона (шаблоны фартука).
Демонстрационный материал: картинки с орнаментом, старинное полотенце с русским народным орнаментом, картонная кукла.
Цели: учить дошкольников декоративной аппликации, правилам создания узора композиций на полосе.
задачи:
•	Повторение с истории народного промысла и выделение простейших элементов;
•	Углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов узора и знакомство с особенностями декоративной композиции;
•	Творческое использование полученных знаний, умений и навыков.

title: конспект занятия по художественному творчеству. Аппликация "Сарафан для Даши" (старшая  группа)


extracted_text:
Тренировочные задания №12.
Математика ОГЭ 9 класс.
1) Найдите значение выражения
2) Найдите значение выражения
3) Найдите значение выражения
∙ 4у
х−у    при х = 7,8  у = 17
х2−ху
12у
7
7
а   при а = 36
а−а2
а2−16
5а2+20а   при а = 0,4
4) Найдите значение выражения
а2−9в2
3ав
:( 1
а)
3в−1
      при а = 3
1
7   и
2
7
в=5
5) Упростите выражение   7в +
2а−7в2
в
  , найдите его значение при  а =
9 , в = 12.
6) Найдите значение выражения
1
6х− 6х+у
6ху        х= √32 ,     у=
1
8
7) Найдите значение выражения (а+2)2 – а(47а)   при а =
1
2
( 1
5а+ 1
8) Найдите значение выражения
а+2)∙ 1
(а
3+ 3
9) Упростите выражение
4а)∙а2
9   при  а = 7,8
а+3  ,найдите его значение при а= 6
10) Найдите значение выражения (х – 3) :
11) Найдите значение выражения 28ав + (2а – 7в)2    при а =  √15 , в =
х+3
(х2−6х+9
)   при х = 21
√8
12) Найдите значение выражения
6с−с2
1−с
: с2
1−с    при с = 1,2
13) Найдите значение выражения  (2х + 3у)2 – 3х(
4
3 х + 4у)
при х = 1,038, у =  √3 14) Найдите значение выражения
а2−в2
ав
:( 1
а)
в−1
   при а = 1
1
11   и  в=8
10
11
15) Сократите дробь
(3х+7)2−(3х−7)2
х
3с− 49а2+9с2
7а
21ас + 3с−49а
16) Упростите выражение
7а    ,
найдите его значение при а = 78, с = 20.
17) Найдите значение выражения
в =  √2−9
7ав
а+7в
∙( а
а)
7в−7в
 при  а = 7√2+7 ,
18) Найдите значение выражения
27в2+108в+108
в
:( 6
в+3)
 при в =
4
9
19) Найдите значение выражения
5х  при х = 1,5
х− 4
8
8с− 25а2+64с2
5а
40ас + 8с−25а
20) Упростите выражение
5а    ,
найдите его значение при а = 87, с = 51.
ОТВЕТЫ:
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2,6
0,2
1,8
19
1,5
8
6
0,39
0,5
0,75
452
4
27
10
84
7
70
14
4,8
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

file_name: Тренировочные задания 12.docx

intro: Данный материал по математике содержит самую сложную часть экзамена  модуль "Алгебра" преобразование алгебраических выражений. Здесь рассмотрены различные типы выражений и их преобразования, встречающиеся в тестовых заданиях. Я постаралась охватить все варианты. От простого к сложному. Ко всем заданиям приведены ответы.

title: ОГЭ математика 9 класс . Тренировочные задания №12


extracted_text:
Глазковский филиал имени Героя Советского Союза Н.Н.Шерстова
МБОУ Кочетовская СОШ
Урок математики по теме
"Умножение десятичных дробей
на натуральные числа" в 5 классе
(по учебнику авт. Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др.)
урок с элементами исследовательской деятельности
Учитель математики I категории
Щекочихина Лариса Александровна 2015
Аннотация
Урок представляет собой программный продукт дидактического
назначения. Используется на начальном этапе изучения темы. По типу уроков
он относится к уроку усвоения новых знаний. Это урок с элементами
исследовательской деятельности. На данном уроке применяются различные
методы и технологии обучения, такие, как: словесные методы, наглядные,
исследовательские, ТРИЗ. Урок сопровождается презентацией, что позволяет
повысить эффективность усвоения учащимися материала. Активные формы
работы направлены на вовлечение учащихся в математическую деятельность,
на обеспечение понимания ими математического материала и развития
интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить
рассуждения, доказательства. На данном уроке дети учатся самостоятельно
добывать знания.
Математика 5 класс
Тема: Умножение  десятичных дробей на натуральные числа
Разделы: Преподавание математики
Оборудование и материалы:


Проектор
Компьютер

Учебник «Математика 5 класс» автор Виленкин Н.Я.
Авторский медиапроект   21 слайдов  – Приложение 1
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Ввести правило умножения десятичной дроби на натуральное
число и научить применять это правило при выполнении упражнений.
Задачи урока:
1. Научить детей добывать знания, получать новую информацию через
поисковую деятельность с опорой на имеющийся у них багаж знаний.
2 2. Ввести правило умножения десятичной дроби на натуральное число и
научить применять это правило при выполнении упражнений.
3. Совершенствовать склонность учащихся к познанию и исследованию
окружающего мира, способствовать развитию соответствующих умений
и навыков.
4. Прививать школьникам вкус к исследованию, обучать приемам
научного исследования в элементарной форме.
5. Развивать мыслительные умения школьников – умения анализировать,
сравнивать, комбинировать, обобщать и делать выводы.
Форма организации деятельности учащихся на уроке:
Поисковая, коллективная, парная, индивидуальная, самостоятельная работа.
Ход урока
            I. Организационный момент  <Слайд2>

        II. Актуализация знаний
Разминка
2.1.
Задание из учебника на стр. 206,  №1316    <Слайд 3>
 Записать промежуточные ответы и конечный ответ каждой цепочки.
 Взаимопроверка ответов (работа в парах):
а) 49;  25;  24;  72;  18;  30;  15.
б) 100;  16;  84;  21;  48;  16;  80.
 Какие отметки получили?
 Какие действия с десятичными дробями мы умеем  выполнять?
2.2.  На нашей замечательной планете много неизвестного, неизученного,
интересного. Вы сможете прочитать название высочайшей горной
вершины мира, если правильно решите примеры и впишите буквы в
таблицу с ответами <4 слайд>:
                        0,9 + 0,12                  У
                        5 – 4,81                     О
                        3,1 + 2,01                  Г
                        7,9 – 3,5                    Н
                        10 – 6,7                     М
3 4,8 + 5,2                    А
                        5,43 + 0,07                Ж
                        9 – 0,9                       Л
                        0,5 + 0,5                    Д
8,1
0,19
5,5
1
3,3
0,19
1,02
4,4
5,11
3,3
10
Молодцы! Это Джомолунгма. Кто знает ее второе название? (Эверест)
     III. Сообщение темы урока   <Слайд 6>
Эта высочайшая горная вершина мира – мечта любого альпиниста.
Попытаемся узнать ее высоту и год, когда она была впервые покорена.
Высота: 2,212 ∙ 4 (км)
Год покорения: 2,17 ∙ 90.
 Посмотрите на эти примеры и сформулируйте тему урока.
 Да, сегодня мы познакомимся с правилом умножения десятичной дроби
на натуральное число.
IV. Изучение нового материала
4.1. Сравните данные, условия и решения следующих  двух задач: <Слайд 7>
1) Найдите площадь зала прямоугольной формы со сторонами 12м и
47м.
2)  Найдите площадь кабинета прямоугольной формы, длина которой
12м и ширина   4,7м.
– Чем похожи задачи, их решения, чем отличаются?
– Какой ответ получим во второй задаче?
– Где поставить запятую в ответе? Почему?
4.2. Зная, что 256 ∙ 9=2304  расставьте запятые в ответах. <Слайд 8>
                                25,6 ∙ 9 = 230,4
                                256 ∙ 0,9 = 230,4
                                2,56 ∙ 9 = 23,04
256∙ 0,009 = 2,304
    4.3. Вычислите, записывая ответы в тетрадях.                          <Слайд 9>
                      12 ∙ 47 = 564
4 1,2 ∙ 47 = 56,4
           12 ∙ 0,47 = 5,64
           0,12 ∙ 47 = 5,64
               0,012 ∙ 47 = 0,564                                Проверка.
4.4. Сформулируйте сами правило умножения десятичных дробей на
натуральное число.
  Сравним его с правилом в учебнике на с.204.
  Прочитайте правило в учебнике.
  Запишите в свои тетради это правило.<Слайд 10>
Чтобы  умножить десятичную дробь на натуральное число, нужно
 Сначала перемножить эти числа, не обращая внимания на запятую;
 потом в ответе отделить справа запятой столько же цифр, сколько
их стоит в дроби после запятой
(Дети формулируют   правило и записывают его в тетрадь.)
4.5.                                                           <Слайд 11>
 Кто готов вычислить высоту Эвереста?               2,212 ∙ 4 = 8,848 км
 Объясните, как вы понимаете эту высоту?             (8км 848м)
 узнайте, в каком году она была покорена?           21,7 ∙ 90 = 1953 год
 Кто знает, где находится эта горная вершина?
                           (В Больших Гималаях на границе Китая с Непалом.)
23.05.1953 – Эверест был покорен шерпом Тенцингом Норгеем и
новозеландцем Эдмундом Хиллари.
10.05.1990 – первой россиянкой, достигшей вершины, стала Е.Иванова.

V. Физкультминутка                          <Слайд 12>
 Быстро встали, улыбнулись. Выше, выше потянулись.
Нука, плечи распрямите, поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь. Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали. И на месте побежали.
5 VI. Закрепление изученного материала
6.1. Выполнить в тетрадях задание со слайда.  <Слайд 13>
Лена перемножила десятичные дроби на натуральные числа, но
забыла проставить в ответах запятые и некоторые нули.
Сделайте это сами.
                    3,4 ∙ 67 = 2278
                    0,17 ∙ 584 = 9928
                    82 ∙ 0,009 = 738
                    0,0047 ∙ 13 = 611                               Проверим.
6.2. Задание на карточке: ( Приложение 2.1.)           <Слайд 15>
Измерь сторону многоугольника в сантиметрах и вычисли его периметр.

Проверим:
a = 7см                                  a = 3,4см                          a = 6,5см
b = 4,2см                               P =3,4∙6=20,4см              P =6,5∙3=19,5см
P = (7+4,2)∙2=22,4см
6.3. Учебник Виленкин Н.Я.
Выполнение упражнения у доски с комментированием №1306 (а, б, в, ж)
                                     а) 8,9 ∙ 6 = 53,4
                                 б) 3,75 ∙ 12 = 45
                                 в) 0,075 ∙ 24 =1,8
                                 ж) 4,55 ∙ 6 ∙ 7 =191,1                   Проверка  <Слайд 17>
VII. Повторение.
7.1. Работа по индивидуальным карточкам. (Приложение 2.2.)
Округлите:
а)  2,789;   0,83214;   247,356   до десятых;
б)  32 028,7;   16 513,5;   811, 9   до тысяч.
                                      Ответ:  а) 2,8;   0,8;   247,4;
                                                     б) 32;   17;   1.
7.2. Учебник. Задача №1312.                                           <Слайд 18>
6 Автомашина прошла 3 ч со скоростью 48,4 км/ч и 5ч со скоростью 56, 6
км/ч. Какой путь прошла автомашина за все это время?
Решение:
48,4 ∙3+56,6∙5=145,2+283,0=428,2 (км)
Ответ: 428,2 км
VIII. Домашнее задание.                                   <Слайд 19>
Выучить первое правило с.204;
№1330, 1331  на с.207.
Дополнительно (для сильных учеников) №1327.
IX. Подведение итогов  урока.
 Давайте вспомним, что нового мы с вами сегодня узнали. <Слайд 20>
 Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом:
                                                                                <Слайд 21>
1. «Я все понял (а), смогу объяснить этот материал другому».
2. «Я понял(а) материал, могу объяснить другому, но при некоторой
помощи учителя».
3. «Я понял(а) материал частично».
4. «Я ничего не понял(а)».
 Поднимите руку те, кому было легко, интересно на уроке.
 Где было трудно?

7

file_name: конспект урока.doc

title: Урок по математике на тему "Умножение  десятичных дробей на натуральные числа" (5 класс)


extracted_text:
Отзыв
на открытое внеклассное занятие «Откуда хлеб пришёл»
социального педагога ГКОУ КК «Березанская школаинтернат»
Рубцовой Людмилы Викторовны
Дата проведения: 10.11.2016г.
Очень   интересное   и   яркое   занятие,   которое   позволило   не   только
проверить   уровень   усвоенных   знаний   и   умений   воспитанников,   но   и
повторить,   закрепить   имеющиеся   знания.   Во   всём   чувствуется   мастерство
педагога,   её   опыт   и   творческий   подход.   Была   проделана   большая
предварительная работа: ребята сеяли пшеницу, пекли блины, исследовали
зёрна   злаковых   культур,   выполняли   поделки   из   солёного   теста,   читали
литературу на данную тематику, заучивали пословицы и поговорки о хлебе,
знакомились   с   профессиями,   связанными   с   производством   хлеба.   Такая
работа   способствует   социализации   воспитанников,   развитию   социально
бытовых   навыков.   Людмила   Викторовна   разработала   дидактически   и
методически грамотное занятие с высоким развивающим потенциалом. Это
позволило  включить воспитанников в исследовательскую  и познавательную
деятельность.
  Педагог   использует   яркий   дидактический   материал,
мультимедийные средства.
Технология   сотрудничества   позволяет   воспитанникам   свободно
высказываться,
  предполагает   субъективную   позицию   ребёнка   в
познавательном   процессе,   представляет   свободу   выбора,   проявления
индивидуальных стремлений и развития личности.
Атмосфера,   создаваемая   на   занятии,   построенном   по   данной
технологии,  безусловно,  способствует   творческому   саморазвитию   личности
воспитанника. На мой взгляд, Людмиле Викторовне удалось подарить радость
открытия не только ребятам, но и коллегам, присутствующим на занятии.
Успех   занятия   в   большей   степени   зависел   от   характера   поведения
педагога на занятии, ясной, точной, выразительной речи, знания материала,
владения методами и приёмами работы на занятии, техникой демонстрации
пособий. При подготовке и по ходу ведения данного мероприятия педагог
использовала современные образовательные технологии; исследовательскую,
дифференцированную,   технологию   сотрудничества,   групповую,   игровую,
здоровье   сберегающую,   активно   использовала   цифровые   образовательные
ресурсы.
Воспитатель                                                                                И.И. Емельянова Отзыв
на открытое внеклассное занятие «Откуда хлеб пришёл»
социального педагога ГКОУ КК «Березанская школаинтернат»
Рубцовой Людмилы Викторовны
Дата проведения: 10.11.2016г.
Как   сделать   процесс   воспитания   доступным,   увлекательным,
эффективным? Что мы должны сформировать у воспитанников, над какими
компетенциями работать? На эти вопросы отвечает педагог, готовя каждый
своё занятие. Это заставляет его искать оптимальные формы, методы, приёмы
воспитания.   Думать,   знать,   уметь      вот   составляющие   педагогической
деятельности   Людмилы   Викторовны.   При   этом   знания,   умения,   навыки   –
средство   развития   способностей,   компетентностей.   Мне   очень   хочется
поделиться   своими   впечатлениями,   которые   вызвало   открытое   занятие
«Откуда хлеб пришёл».
Продумано всё до мелочей, чётко выверено по времени, оптимально по
содержанию,   разнообразию   по   средствам,   приёмам,   методам,   способам
организации   воспитательной   деятельности   в  коррекционной   школе.  Подача
нового  материала  организована  доступно, научно, наглядно с применением
коррекционных упражнений и игр.
Занятие отвечает всем современным требованиям. Людмила Викторовна
владеет   новыми   информационными   технологиями.
  Речь   педагога
эмоциональна   и   выразительны,   она   умело   погружает   ребят   в   изучение
содержания   материала   по   теме   занятия.   На   занятии   используются
разнообразные   способы   организации   познавательной   деятельности
воспитанников.
Людмила Викторовна умело направляла самостоятельную работу ребят,
что   способствовало   повышению   эффективности   занятия.   Она
  давно
зарекомендовала себя творческим, вдумчивым педагогом, занятие насыщено
интересной     и   познавательной   информацией.   Изучение   образовательного
материала   логично   выстроено.   Дети   активно   работали   на   занятии.   Стиль
ведения   занятия   доброжелательный,   создающий   творческую   атмосферу
сотрудничества. Педагог развивает логическое мышление, интеллектуальные
способности   воспитанников,   познавательный   интерес,   социальнобытовые
навыки. Педагог индивидуальные особенности каждого ребёнка. На занятии
был выдержан ровный и хороший темп работы.
Заместитель директора
по учебнометодической работе                                                         О.М. Чёрная

file_name: Отзыв хлеб.docx

intro:
Методическая разработка внеклассного занятия. Целью данной работы является воспитание уважения и благодарного отношения к труду людей, участвующих в  выращивании и производстве хлеба. В разработке используются следующие методические приёмы:
рассказ педагога об история развития земледелия, чтение стихов, работа с пословицами, загадки, работа с репродукцией картины "Рожь".

title: Внеклассное занятие "Откуда хлеб пришёл"


file_name: Живи в ритме.docx

intro: Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти  в повседневный быт каждого, к то хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.Чтобы быть здоровым человеком, надо ежедневно заниматься спортом, укреплять т развивать свой организм физически. Здоровье сейчас - социальная ценность! Здоровый человек - здоровое общество!

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "Мы выбираем будущее!" Живи в ритме"


extracted_text:
Глазковский филиал имени Героя Советского Союза Н.Н.Шерстова
МБОУ Кочетовская СОШ
Урок математики на тему
"Прямоугольный
параллелепипед" в 5 классе
(по учебнику авт. Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др.)
Учитель математики I категории
Щекочихина Лариса Александровна Математика
5 класс (по учебнику авт. Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др.)
Тема: Прямоугольный параллелепипед
Цели:
1. Ознакомить учащихся с геометрическим телом на примере
прямоугольного параллелепипеда.
2. Учить решать задачи на нахождение площади поверхности
прямоугольного параллелепипеда.
Форма организации деятельности учащихся на уроке:
        фронтальная, самостоятельная работа учащихся обучающего характера.
Ход урока
Организационный момент
I.
II. Проверка домашнего задания. (Проводится способом сличения с
доской).
III. Устный счет. Сообщение темы урока.
  Учащимся предлагается, решив примеры и заполнив таблицу, узнать тему
урока.
                                  35*11                     И
                                  6!120                    А
                                  5!+5!                      Е
                                  53 52                     Д
                                  9999:11                 П
                                  404!                     Л (675+34*9)*0       Р
909 600
0
600
16
16
240 909 385 909 240 100
 Какое слово у вас получилось?
 Это и будет темой нашего урока.
 Что обозначает это слово?
(Учащимся предлагается высказать свои предположения)
III. Работа по теме урока
1. Работа по статье учебника (стр. 120121).
 Приведите примеры предметов, имеющих форму прямоугольного
параллелепипеда.
Учитель демонстрирует разные предметы, приготовленные к уроку.
 Сколько граней имеет прямоугольный параллелепипед? (6)
 Какую форму они имеют? (прямоугольную)
 Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда? (12)
 Сколько у него вершин? (8)
 Посмотрите, сколько ребер сходится в одной вершине? (3)
 Это три его измерения: длина, ширина и высота.
2. Работа в тетради.
(Для   того   чтобы   учащиеся   научились   правильно   «видеть»   все   элементы
прямоугольного   параллелепипеда,   надо   научить   их   изображать   его
схематически).
Сегодня   мы   научимся   быстро   изображать   прямоугольный

параллелепипед, это поможет вам решать задачи.
 Начертите прямоугольник. Из его вершин в одном направлении и под
одним углом проведите равные отрезки. Концы отрезков соедините между собой. А теперь отрезки, которые обозначают невидимые ребра, ластиком
превратим в пунктирные линии. Прямоугольный параллелепипед готов.
(Учитель показывает на доске, а дети выполняют в тетрадях).
 Обозначьте вершины латинскими буквами.
С_______D
А                  O
Устно:
 Назовите грань, на которой стоит параллелепипед (APKO)
 Назовите грань, которая лежит напротив. (BCDE). Такие грани называются
противоположными.
 Назовите еще пары противоположных граней.
 Что вы можете о них сказать?
 Что можете сказать об их площадях? (Они равны).
 Если   мы   найдем   сумму   площадей   всех   граней,   это   значит,   мы   узнаем
площадь всей поверхности прямоугольного параллелепипеда.
 Назовите ребра, которые «встречаются» в вершине О. Какое из них может
быть длиной, шириной и высотой?
Письменно:
В тетради выполняется работа:
6 граней  АВСР, АВЕО, BCDE, PCDK, АРОК, OEDK.
8 вершин  А, Р, С, В, Е, D, К, О.
12 ребер  АВ, ВС, CP, АР, ОЕ, ED, DK, КО, АО, BE, CD.
 3. Решение задачи.
 Найти площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда, если три его
измерения: 6 см, 5 см и 3 см. (Для лучшего понимания на рисунке добавляются размеры.)
 Как найти площадь грани, на которой параллелепипед стоит?
Сколько таких граней?
                               25,=6х5*2 = 60 (см2)
Аналогично с другими гранями.
                              2S2 = 6 х 3 х 2 = 36 (см2)
                              2S3= 5 х 3 х 2 = 30 (см2)
                              Sповерхности
=60 + 36 + 30= 126 (см2)
IV. Работа над задачами
l  .  C   т  p  . 122,  №793.
 Прочитайте задачу.
 Выполните рисунок.
 Какую форму имеет бак?
 Назовите его измерения.
 Что нужно узнать в задаче?
Как изменится площадь поверхности, если сказано, что бак нужно

покрасить и снаружи и изнутри?

Как повлияет на решение информация о том, что бак без крышки?

я S основания= 90 х 50 = 4500 (см2)
S S боковая= 90 х 70 х 2 + 50 х 70 х 2 = 19 600 (см2)
            S= 4500 + 19 600 = 24 100 (см2)
      24 100 0 х 2 = 48 200 см2 = 482 (дм2)
3. Стр. 122, №794.
 Прочитайте задачу.
 Чем она похожа на предыдущую?
 В чем ее отличие? Учащимся предлагается выполнить рисунок и решить задачу
самостоятельно.
       S боковая = 50 х 30 х 2 + 25 х 30 х 2 = 3000 + 1500 = 4500 (см2),
V. Самостоятельная работа (стр. 121122 № 792)
 Выполните рисунок и решите задачу.

 Вариант I (а)
5  =  6 x 8 x 2  +  6 x 4 x 2  +  8 x 4 x 2  = 96+ 48+ 64 = 208 (см2)
 Вариант II (б)
5=2x3*2 + 2* П х 2  + 3* П х2= 12 + 44 + 66 = 122(см2)
V I  Подведение итогов урока
  Какое геометрическое тело мы сегодня изучали? Что вы запомнили?
Домашнее задание
Стр. 124, №813, 814.
Дополнительный материал
Тело,
  ограниченное   несколькими   плоскими   гранями,
  называется
многогранником.   Особенно   важную   роль   играют   выпуклые   многогранники.
Среди всех выпуклых многогранников только пять называются правильными.
У   правильного   многогранника   все   грани   правильные   многоугольники   с
одинаковым числом сторон. Куб  один из них.
У   трех   других   правильных   многогранников   все   грани      равносторонние
треугольники.   Их   называют   тетраэдром,   октаэдром   и   икосаэдром   (от
древнегреческих слов « тетра», «окта», «икоса», означающих 4,8,20  по числу
граней.)   Наконец,   еще   у   одного   правильного   многогранника   имеются   12
граней, все они правильные пятиугольники. Его называют додекаэдром. Свойствами   правильных   многогранников   особенно   много   занимался
древнегреческий математик и философ Платон, поэтому их часто называют
Платоновыми телами.
Замечательный   факт   был   обнаружен   и   доказан   в  XVIII  веке   великим
математиком   Эйлером:   для   любого   выпуклого   многогранника   справедливо
равенство:
Г  Р  + В = 2,
 где Г  число граней многогранника,
       Р  число его ребер,
       В  число вершин.
Впрочем,  как  было  недавно   обнаружено,  теорема  Эйлера   была  известна
великому французскому математику Декарту, жившему раньше, а Эйлер не
знал об этом и заново открыл эту теорему. Выпуклые многогранники изучают
b в кристаллографии  науке о кристаллах.
(Что такое. Кто такой)

file_name: параллепипед 5 кл.doc

intro: Конспект урока разработан по учебнику математика 5 класс авторы Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и другие. На уроке учащиеся знакомятся с геометрическим телом на примере прямоугольного параллелепипеда, учатся решать задачи на нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда. Форма организации деятельности учащихся на уроке: фронтальная, самостоятельная работа учащихся носит обучающий характер.