file_name: конференц.docx

description:
«Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» атты конференция
Разъяснение программной статьи Главы государства «Курс на будущее: духовное возрождение»
1жүргізуші: Қайырлы кеш құметті ұстаздар және келген қонақтар!.
Еліміз егемендігін алып, көк байрағын желбірете бейбітшілік пен жасампаздықты жаңғыртқанына 26 жыл
толып отыр. «Ел елдің бәрі жақсы, өз елің бәрінен де жақсы»  демекші, «Ел» деген ұғымның мәні тереңде.
Осы елдікке, аңсаған еркіндікке жету жолында атабабамыз қаншама қиын қыстау жолды еңсерді. Үлкен
ерлікпен, тыңбай еткен еңбекпен Қазақстан өз тәуелсіздігін алды. Қазіргі таңда Қазақ елі тәуелсіз ел! Осы
«тәуелсіз елдің» тағдыры «Мәңгілік ел» идеясымен жалғасын тауып отыр деп айтсақ болады.Ендеше
тәуелсіздігіміздің тұғыры биік болсын дей келе бұл мерейлі мерекеге орай ұйымдастырылған
«Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» атты конференцияны бастаймыз.
2 жүргізуші:
 Третью модернизацию Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев назвал надежным мостом в
будущее, навстречу целям Стратегии2050. И отметил, что она будет проводиться на базе Плана
нации «100 конкретных шагов».
В результате Первой модернизации Казахстана был осуществлен переход от плановой экономики к
рыночной. Это началось в сложный период развала Советского Союза, период потрясений, гражданских
войн и экономической разрухи..
Результаты Второй модернизации, которая началась с принятия Стратегии2030 – это рождение
новой столицы Астаны и вхождение Казахстана в число 50ти конкурентоспособных экономик мира.
Если первые две модернизации Казахстана были связаны с политическим и экономическим
обустройством молодого государства, то третья по своему замыслу и по своим масштабам
представляет собой наиболее сложный вектор развития казахстанского общества. Она
непосредственно касается каждого казахстанца, включая самых юных граждан страны. Речь идет о
духовном возрождении нации.Разрешите начать конференцию под названием «Разъяснение
программной статьи Главы государства «Курс на будущее: духовное возрождение»
Конференцияны бастауға сөз гимназия директоры Ахметова Майра Ғабасқызына беріледі.
1жүргізуші:. Негізгі бөлім.
Елбасы биылғы халыққа Жолдауында Қазақстанның үшінші жаңғыруын жариялаған еді. Осы үшінші
жаңғырудың нақты тетігі, кілті «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» деген мақалада Нұрсұлтан Назарбаев
Қазақстанның рухани жаңғыруының алты принципін тұжырымдады. Бұл:
1. Бәсекелік қабілет.
2. Прагматизм.
3. Ұлттық бірегейлікті сақтау.
4. Білімнің салтанат құруы.
5. Қазақстанның революциялық емес, эволюциялық дамуы.
6. Сананың ашықтығы. (2 минут).
2жүргізуші: В своем нынешнем послание президент Нурсултан Назарбаев сформулировал шесть приницпов духовного
возрождения Казахстана. Это:
7. Конкурентоспособность.
8. Прагматизм.
9. Сохранение национальной идентичности.
10.Культ знания.
11.Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана.
12.Открытость сознания.
Келесі сөз кезегі  Қазақ инновациялық заң университетінің  тарих факультетінің
деканы,философиялық ғылымдарының кандидаты Уранхаева Гульмира Тельмановнаға беріледі

description:
партии «Нұр Отан»
    ЗАВЕДУЮЩИЙ ОРГАНИЗАЦИОННОКОНТОРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ФИЛИАЛА

1жүргізуші:
Бәсекеге қабілеттілік  зияткерлік өнімді аймақтық және жаһандық нарықта ұсыну идеясымен байланысты.
Бұл бәсекелік қабілеттің жаһандық индексімен – БЖИ анықталады. Бүгінгі күні ол 12 құраушыларға
бөлінген 114 көрсеткіш бойынша қалыптасады .
Кезкелген қазақстандық, тұтас ұлт та XXI ғасырға лайықты қасиеттерге ие болуы керек. Сол себепті,
«Цифрлы Қазақстан», «Үш тілде білім беру», «Мәдени және конфессияаралық келісім» сияқты
бағдарламалар – ұлтымызды, яғни барша қазақстандықтарды ХХІ ғасырдың талаптарына дайындаудың қамы.
Бұл біздің бәсекелік қабілетіміздің бір бөлігі.
Конкурентоспособность связан с идеей продвижения интеллектуальных продуктов на региональных и
глобальных рынках. Это определяется глобальным индексом конкурентоспособности – ГИК. На сегодня он
формируется по 114 показателям, распределенных на 12 составляющих.
Любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором качеств, достойных XXI века.
Поэтому и программа «Цифровой Казахстан», и программа трехъязычия, и программа культурного и
конфессионального согласия – это часть подготовки нации (всех казахстанцев) к жизни в XXI веке. Это часть
нашей конкурентоспособности.
Слово предоставляется

Толеуханову Айдос Абылгазиновичу
Прагматизм.
Ол өзіңнің ұлттық және жеке байлығыңды нақты білу, оны үнемді пайдаланып, соған сәйкес болашағыңды
жоспарлай алумен сипатталады.
Біздің атабабаларымыз ғасырлар бойы туған жердің табиғатын көздің қарашығындай сақтап, оның байлығын
үнемді, әрі орынды жұмсайтын теңдесі жоқ экологиялық өмір салтын ұстанып келді.
Бұрынғы ұлттық прагматизм ысырапшылдыққа айналды.
Прагматизм ысырапшылдық, даңғойлық, өмірдегі жасандылықтың қарамақарсылығы болып табылады.
Қазіргі қоғамда шынайы мәдениеттің белгісі – бұл орынсыз сәнсалтанат емес, ұстамдылық, қанағатшылдық
пен қарапайымдылық, үнемшілдік және орынды пайдалану көргенділікті көрсетеді.
Прагматизм.
Он означает точное знание своих национальных и личных ресурсов, их экономное расходование, умение
планировать свое будущее.
На протяжении столетий наши предки сохранили экологические традиции Великой Степи, прагматично и
экономно расходуя ее ресурсы.
Прежний национальный прагматизм обратился в расточительность.
Прагматизм есть противоположность расточительности, кичливости, жизни напоказ. Культура современного
общества – это культура умеренности, культура достатка, а не роскоши, это культура рациональности. И это
единственно успешная модель устойчивого развития в современном мире.
 Сөз кезегі №6 гимназияның тарих пәні мұғалімі Даутбаев Рафаэль Роллановичке беріледі
Білімнің салтанат құруы.
Қазіргі уақытта Қазақстанда білім берудің жаңа стандарты шықты. Ол білім беру жүйесімен қаруланған
«білетін адамнан» «өмірлік іс әрекетке дайын адамға» және «Бүкіл өмірге білім алудан» өмір бойы оқуға
ауысуға бағытталған.
Табысты болудың ең іргелі, басты факторы білім екенін әркім терең түсінуі және қабылдауы керек.
Құндылықтар жүйесінде білімді бәрінен биік қоятын ұлт қана табысқа жетеді.
Сегодня в Казахстане стартовал новый стандарт образования. Он нацелен на переход от «человека
знающего», т.е. вооруженного системой знаний, к «человеку, подготовленному к жизнедеятельности», и от
«хорошего образования на всю жизнь» к обучению в течение всей жизни.

description:
Важно понять и принять каждому, что образование – это фундаментальный фактор успеха в будущем. Если в
системе ценностей образованность станет главной ценностью, то нацию ждет успех. В программной статье
"Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру" Президент говорит о необходимости перехода казахского языка на латиницу.
Сөз кезегі қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі Шөкенов Ерболат Слямбекұлына беріледі
Келесі принцип – Қазақстанның революциялық емес, эволюциялық дамуы.
Біз әлемнің 50 дамыған елдерінің қатарына кірдік, ал біздің экономикалық, саяси және әлеуметтік
бағдарламалар Қазақстанды әлемнің ең дамыған 30 мемлекетінің қатарына кіргізуге бағытталған.
Эволюциялық даму ұлттың өркендеуіне мүмкіндік береді.
Эволюциялық даму қағидасы әрбір қазақстандықтың жеке басының дербес бағдарына айналуға тиіс
Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана.
 Мы обрели свою Независимость. Символом процветания Казахстана стала Астана. Нам удается сохранять
единство, мир и согласие в нашем обществе. Наши достижения в начале 21 века  это индустриализация,
создание социальной и производственной инфраструктуры, формирование новой интеллигенции. Мы вошли в
число 50ти развитых стран мира, а наши экономические, политические и социальные программы нацелены на
дальнейшее продвижение Казахстана в число 30ти наиболее успешных стран.
Шанс на процветание нации дает эволюционное развитие. Эволюционное развитие должно быть одним из
ориентиров для каждого казахстанца.
Еркін микрофон
Сананың ашықтығы:
− ол дүйім дүниеде, Жер шарының өзіңе қатысты аумағында және өз еліңнің айналасында не болып жатқанын
түсіну;
− ол жаңа технологияның ағыны алып келетін өзгерістердің бәріне дайын болу, үйреншікті емес, жаңаны
қабылдауға қабілетті болу; − ол қызығушылық және оқуға ниеттену;
 − ол кәсіби тәжірибе мен білімнен жоғары; − ол дәстүрлі «дұрыс» деп саналатын әдеттегі стереотиптер мен
санаттардан бас тарта білу; − ол өзгелердің тәжірибесін алып, ең озық жетістіктерін бойға сіңіру мүмкіндігі.
Тек осылай ғана кіндік қаның тамған туған жеріңе деген жоғары сүйіспеншілікті аңғаруға болады. Осы
принциптерді сақтай отырып қана біз, оның ауқымы ізінше опоңай кеңейіп «Туған елге» ұласатын «Туған
жер» бағдарламасын қабылдай аламыз.
Открытость сознания:
− это понимание того, что творится в большом мире, что происходит вокруг твоей страны, что происходит в
твоей части планеты;
− это готовность к переменам, способность принимать нечто новое, непривычное, нестандартное; − это
любознательность и стремление к обучению;
− это то, что выше профессионального опыта и знаний; − это умение отказываться от привычных стереотипов и
категорий, традиционно считающихся «правильными»; − это способность учиться у других, перенимать лучший
опыт. Только так можно познать высокие чувства любви к своей земле, на которой родился. Только соблюдая
эти принципы, мы сможем принять программу «Туған жер», которая легко перейдет в более широкую
установку – «Туған ел».
2ВЕДУЩИЙ
Құтты болсын тәуелсіздік мерекесі,
Мықты болсын елімнің керегесі.
Таттутәтті боп халқымыз әрқашан,
Кетпесін туған жердің берекесі.
1ВЕДУЩИЙ

description:
Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын дей келе,
тәуелсіздік күніне арналған «Болашаққа бағдар : Рухани жаңғыру» атты конференциямызды аяқтаймыз.
Келесі кездескенше сау саламатта болыңыздар!


extracted_text:
№118 мектепгимназияның жоғары  санатты қазақ тілі мен
әдебиеті пәнінің мұғалімі Туребекова Улбазар Бекболатовна
12 сабақ
Қысқа мерзімді
жоспар:
Күні:
Мұғалімнің аты
жөні:
Сынып:
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта жүзеге
асатын оқу
мақсаттары:
12Тақырып. Ұлы даланың табиғаты
Алматы қаласы №118 мектепгимназиясы
11.04.2018
Туребекова Улбазар Бекболатовна
5 «В»
«Алтынемел» ұлттық саябағында
 Бейнежазба материалын тыңдаукөру және қарапайым
 Оқушыларды әдеби тіл нормасын сақтау, дұрыс ой қорытуға
сөйлемдерді түсіну.
дағдыландыру. Қазақстанның  Ұлттық қорықтарымен
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың білімділігі: Қазақ тіліндегі шағын мәтіндер негізінде «Алтынемел» ұлттық саябағы
 5.Т1 Тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау
таныстыру.
туралы мағлұмат беру
Сабақтың
Дамытушылығы:
Сын тұрғысынан ойлауға үйретудің белсенді элементтерін пайдалану
арқылы оқушылардың қазақша байланыстырып сөйлеу дағдысын
қалыптастыру. Оқушыларды әдеби тіл нормасын сақтау, дұрыс ой
Сілтеме
Жетістік
критерийлері:
қорытуға дағдыландыру.
Оқу бағдарламасы, «Қазақ тілі» оқулығы.
Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): «Алтынемел» ұлттық саябағы
жайында айтады
Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): тақырып аясында қойылған
сұрақтарға жауап береді.
Оқушының жоғарғы жетістігі(ООЖ): тақырыпқа қатысты өз ойын
айтады, сыныптастарымен пікір алмасады, мәтін құрайды.
Тілдік мақсаттар:
Жаңа сөздер:
Құндылықтарға
баулу:
Тыңдалым, оқылым,айтылым, жазылым.
Сабаққа  қатысты сөздік қор мен терминдер
Ұлттық қорық, үңгірлер, жер көлемі, мекендейді, қорықшы.
Қазақша сипаттау мәтіндері негізінде оқушыларды табиғатты аялауға
баулу. Ойлау деңгейлерінің
көрсеткіші:
Сабақта
қолданылатын
материалдар:
Оқыту әдістері:
Дереккөздері:
Түсіну, талдау,қолдану,білу.
Интерактивті тақта, слайдтар, «Ұлттық қорықтар»  жайлы деректі
фильм, плакат, маркерлер, парақ, түрлі түсті қарындаштар мен
фломастерлер, смайликтер, желімқағаздар.
 «Көңілкүйді анықтау» тренингі,  «Ой шақыру» әдісі, Деректі фильм
ассоциограмма,фотоколлаж, сұрақжауап, «Тірек сызба» стратегиясы.
АКТ
Сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының ісәрекеті:
Тапсырмалар:
Тапсырма
Сабақтың басы:
Мұғалімнің ісәрекеті
 Ынтымақтастық амосферасын
 Суреттер арқылы топқа бөлу:
құру.
1топ:
2топ:
3топ:
 Қазақстан Республикасының
Оқушыларға
психологиялық ахуал
туғызу
Гимні айтылады
Мұғалім «көңілкүйді анықтау»
тренингінің негізінде сабақ басында
оқушыларға А4 парағы мен маркелер
таратады.
Оқушының ісәрекеті
Әр топ өз орындарына
отырады.
Оқушылар орнынан тұрып,
Қазақстан Республикасының
Гимн  айтады.
Оқушылар параққа
маркермен өзінің көңілкүйді
сипаттайтын
сурет(смайлик)(күліп немесе
езу тартып тұрған, қабағы
түюлі, бейтарап, т.б.)
салады
тақырып бойынша
сұрақтарға жауап береді.
Әр оқушы тақтада ілулі
тұрған плакатқа маркермен
өз түсінігін жазады.
Үй тапсырмасын
тексеру:
I.Қызығушылықты
ояту
II. Мағынанытану
Оқушыларға сұрақ қою арқылы үй
тапсырмасын тексерді
Оқушылардың жаңа сабаққа деген
қызығушылығын ояту мақсатында
«Ұлттық қорықтар» жайлы деректі
фильмді көрсетеді.«Ой шақыру» әдісін
пайдаланып, «қорық» сөзіне
ассоциаграмма құрғызады.
1 Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім
Тыңдалым. Оқылым. Жаңа

тақтадан
интерактивді
тақырып
қа   қатысты   жаңа   сөздермен
аудармасын
таныстырады,
айтады.
оқиды,
оқушыларға қайталатады.
2 Мәтіналды жұмыс.
  Оларды
А) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа
сөздерді тыңдайды,
қайталайды.
 Айтылым. Дұрыс
айтылуымен аызша
жаттығу жүргізеді.
Айтылым. Мәтін құрайды. ақпаратты
машықтандыру
үшін
тапсырманы орындатады.

қабылдауға
1

Ә) Жазылым. Дұрыс, сауатты жазуға
Жазылым. Сұраққа жауап
ма
жазады.
шықтандыру үшін 2 тапсырманы
орындатады.
3.Мәтінмен жұмыс. А)Тыңдалым.
Оқылым. Мәтінді мәнерлеп, дұрыс оқуға
машықтандыру үшін3тапсырманы
орындатады.
В) Айтылым. Дұрыс айтуға, жаңа
Оқылым. Өлеңді мәнерлеп
оқиды, өлеңдегі туыстық
атауларды табады,
мағынасын анықтайды,
мазмұнын түсіндіреді.
Айтылым. Сұрақтарға
ақпаратты қабылдауға машықтандыру
жауап беру,  диалог құрады.
үшін 4тапсырманы орындайды.
3 Сергіту сәті. «Алтынемел
ұлттық саябағы» тақырыбына
Фотоколлаж дайындайды.
Оқушылар фотоколлаж
дайындайды.
ІV. Бекіту
V.Бағалау
VI.Үйгетапсырма
VII. Рефлексия
Топтық жұмыс. Фотоколлаж бойынша
оқушылар «Алтынемел қорығы» туралы
әңгімелейді
Формативті бағалау. Мұғалім
оқушылардың өзара бағалауы бойынша
қорытынды бағаны өзі қояды.
Оқулықтағы 5тапсырманы орындау.
Мұғалім түрлі смайликтер таратып
береді.
Мәтіндегі ақпараттарды
пайдаланып, жағдаяттық
тапсырманы орындайды.
«Жеке әңгіме» техникасы
бойынша бағаланады.
Оқушылар сабақтан алған
әсерлерін смайликтерді
көрсету арқылы көңіл
күйлерін білдіреді.

file_name: Алтынемел ұлттық саябағы.docx

intro: Разработка урока казахского языка на тему: «Алтынемел» ұлттық саябағында. Урок разработан для учащихся 5-х классов. В начале урока проводится тренинг для определения психологического настроя учащихся. Далее для развития интереса к предмету идет показ документального фильма "Национальный заповедник". Весь урок рассчитан на мотивацию учащихся к изучению данного предмета.

чистописание

group: Дисциплины

title: урок казахского языка на тему: «Алтынемел» ұлттық саябағында


extracted_text:
Методические разработки
 мероприятий проблемнотематического дня
Федоров Василий Ларионович
Учитель технологии
первая категория
предмет
тема урока
УМК
цели урока
оборудование
используемые технологии
Технология
Взаимосвязь времени с уроком
Учебник технология. Индустриальные технологии 5 класс. Интернет ресурсы
Сформировать понимание у учащихся о зависимости урока и обучения от
временных рамок
Часы. ПК. Интерактивная доска
«Мозговая активность» развивающее обучение
Ход урока
Этап ...
Вводная часть
урока
деятельность учителя
деятельность учащихся
Организация начала
урока. Проверка
готовности к уроку.
Осуществляет
смысловую взаимосвязь с
предыдущей темой.
Определяет цель урока
Сообщает задачи урока..
Создает проблемную
Устраняют причины неготовности к
уроку. Выставляют штрафные баллы
за неготовность и потерю времени
карандашом на полях тетради. Нет
на парте: тетради, учебника, ручки,
выделителя. карандаша, дневника,
ластика – 1 балл.
Слушают, анализируют, запоминают.
Смотрят на часы.
Записывают затраченное на вводную
планируемый результат
Воспитывается прилежание.
Формируется понимание, что к
уроку надо готовиться за 2 минуты
до начала урока и ответственность за
отнятое у класса время урока. ситуацию
Основная часть
1. Проводит
урока
фронтальный опрос
по пройденной
теме. Вопросы на
сообразительность
и логическое
мышление.
Вопросы на
взаимосвязь с
другими
предметами.
2. На интерактивной
доске выкладывает
информацию по
новой теме в
печатном варианте,
схемах, рисунках,
картинках.
таблицах
3. Предлагает
задавать вопросы
ученикам
4. Требует учета
заработанных балов
и времени урока
часть урока время карандашом на
полях.
1. Поднимают руку и отвечают на
вопрос составляя связную логичную
речь. Начинает отвечать тот, кто
первым поднял руку. Записывают
заработанные баллы карандашом на
полях. Правильный связный ответ1
бал. Неполный, несвязный  ответ 0,5
балла. Дополнение0,5 балла.
Неправильный ответ – 1 балл.
Поднимал руку , знал правильный
ответ, но не спросили –точка(3
точки1 бал)
2. Определяют , записывают тему
урока и делают записи в тетради
применяя сокращения: знаками, до
корня  и окончания, до корня, до
первой заглавной буквы и т.п. Кто
первым записал, тот читает текст на
одном дыхании на скорость по доске
или по тетради без запинки. За
удачное чтение 0,5 балла, а за
неудачное
  0,5 балла.
3. По желанию задают вопросы
одноклассникам по новой теме. За
Развивается скорость мышления;
умение связно и логично говорить.
Повышается активность урока и
целеустремленность на оценку.
Развивается скорость записи
учебного материала. Развивается
скорость чтения печатного  текста и
скорость чтения письменного
сокращенного текста.
Развивается способность задавать
вопросы по усвоенному материалу.
Тренируется активность и
результативность ответов.
Формируется понимание важности
учета времени для развития у
учащихся способностей к обучению
и общему развитию. Формируется
понимание, что оценка
зарабатывается не только
результативностью, но и
активностью, и умениями быстро
писать, читать мыслить.
Формируется понимание
рационального использования правильно составленный вопрос 0,5
балла.
4. Записывают время затраченное на
опрос и заработанные баллы на
полях карандашом.
Подсчитывают и сообщают учителю
количество набранных балов и
затраченное на урок время по этапам
урока. Помогают определить где
было потеряно время. Объясняют.
Что нового узнали и что еще хотели
бы узнать на следующем уроке по
данной теме. Сообщают пожелания
учителю по организации урока.
времени урока для его успешного
завершения.
Ученики учатся анализировать свои
успехи и неудачи. Определяют какие
способности нужно в себе развивать
и какое место в этом отводится
времени.
Понимают, насколько важна
организованность,  дисциплина и
прилежание для экономии времени и
удачного завершения урока в личном
плане и для всего класса.
Формируется понимание, что не
успели на уроке, то придется изучать
самостоятельно дома.
Заключительная
часть урока
Сообщает сколько
времени осталось до
окончания урока.
Выставляет оценки
учащимся по результатам
набранных ими баллов.
Если не успевает, то
выставляет их на
перемене по записям на
полях тетрадей
учащихся. Указывает  где
нерационально было
потеряно время урока ,по
чьей вине или какой .
причине.. Сообщает
удачи и неудачи урока.

file_name: Методическая разработка урока проблемно-тематического дня 2018.docx

intro: Развивающее обучение направленное на развитие способностей к обучению в соревновательном варианте. Ученик набирает баллы за результативность,активность,организованность, скорость и логичность мышления во времени ограниченном уроком, в последствии набранные баллы переводятся в оценку. Ученик сам может поставить себе оценку и не задавать вопроса"А почему меня такая оценка.

title: Методическая разработка урока проблемно тематического дня


extracted_text:
Тема: Приставка и предлог.
Цель: закрепить умение правильно использовать приставки и предлоги в речи.
Задачи: 1) учить отличать приставки от предлогов;
2) развивать память, внимание, речь учащихся;
3) воспитывать любовь к природе.
Оборудование: Учебник, рабочие тетради, картина «Осень»,индивидуальные
карточки(1,2,3).
Ход урока.
1. Организация класса:
1) рапорт дежурного;
2)пальчиковая гимнастика «Пять домовых»;
3)эмоциональный настрой «В природе есть солнце» (ИКТ);
4)готовность к уроку, осанка учащихся.
2.Проверка домашнего задания.
1,2 ур.стр.76,упр.123; 3 ур. списать текст; 4ур.индивидуальная карточказадание.
3. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться отличать приставку от предлога.
 Вспомним, что называется приставкой, а что предлогом. Посмотрите на доску, выберите
определения, которые относятся к приставке, а которые относятся к предлогу.
Приставка  это часть слова. Предлог это отдельное слово.
4.Практическая работа. Закрепление.
Словарная работа .Чистописание (Л л; ла, ле, ло; Лето).
На доске картина с изображением осени.
 Какое время года изображено на картине? А какой месяц?
 Какие краски использовал художник?
 Какие деревья нарисованы?
Что происходит с листьями осенью?
 Что делают животные осенью?
 Составим рассказ по картине. Посмотрите на карточки, которые лежат у вас на партах. Из
данных слов нужно составить предложения. Разберем данные предложения.
5. Физминутка для глаз по схеме и для снятия напряжения мышц «Буратино подтянулся…»
 Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки
Карточка1

(на)дели золотые. Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
( Лето прошло. Осень позолотила ветви дубов и кленов. Березки надели золотые платья. На
лесных полянах осень расстелила разноцветные ковры.)
 Какое предложение можно дописать к нашему рассказу?
Стр.79читаем и заучиваем определение.
Стр.79,упр.128выполняем с помощью чителя.
6. Письмо по памяти.
Посмотрите на доску:
Любит осень (по)грустить И (по)плакать вволю,
(На)закате (по)бродить
(По)пустому полю.
 Раскроем скобки. Читаем и запоминаем. (Стираю слова.)
Даю карточки2 – помощницы слабым учащимся:
1) погрустить, поплакать, побродить, на закате, по пустому;
2) (по)грустить, (по)плакать, (по)бродить, (на)закате, (по)пустому.
 Проверим.
7. Самостоятельная работа. Карточки3.
1 ур.:(за) вернуть (за) угол, (до) тянуться (до) полки, (от) кусить (от) яблока, (на) писать (на)
доске, (под) сунуть (под) дверь.
2ур.:(до) бежал (до) угла, (на) лил (на) пол, (по) плыл (по) реке, (под) рубил (под) корень.
3ур.: ( выделить приставки, подчеркнуть предлоги)
Доплыл до берега, написать на доске, налил на пол, завернуть за угол,
Поплыл по реке.
8.Итог урока.
 Дайте определение приставке.
 Что называется предлогом?
 Как нужно написать слова: за рекой, налить, на доске, под партой, за окном, написать, на
юг.
9.Рефлексия.
Сегодня мне было сложно/легко...
Мы вместе...
10. Домашнее задание.
 Откройте учебник на странице 79, найдите упражнение 129.
 Прочитайте задание.
 выполним упражнение устно.
12 ур.выполнить;
3.ур.списать,обозначить приставки.
4ур.индивидуальная карточказадание.
11.Оценка учащихся.
Карточка1
Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Карточка1 Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Карточка1
Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Карточка1
Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Карточка1
Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Карточка1
Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Карточка1
Лето (про)шло. Осень и ветви (по)золотила дубов кленов. Платья березки (на)дели золотые.
Осень (на) лесных полянах ковры (рас)стелила разноцветные.
Т.р.Списать, открыть скобки.(3 ур.)
Любит осень (по)грустить
И (по)плакать вволю,
(На)закате (по)бродить
(По)пустому полю.
Т.р.Списать.(4 ур.)
Любит осень погрустить
И поплакать вволю,
На закате побродить
По пустому полю. Карточкаподсказка:
1) погрустить, поплакать, побродить, на закате, по пустому;
Карточкаподсказка:
2) (по)грустить, (по)плакать, (по)бродить, (на)закате, (по)пустому.
Карточкаподсказка:
1) погрустить, поплакать, побродить, на закате, по пустому;
Карточкаподсказка:
2) (по)грустить, (по)плакать, (по)бродить, (на)закате, (по)пустому.
Карточкаподсказка:
1) погрустить, поплакать, побродить, на закате, по пустому;
Карточкаподсказка:
2) (по)грустить, (по)плакать, (по)бродить, (на)закате, (по)пустому.
Карточкаподсказка:
1) погрустить, поплакать, побродить, на закате, по пустому;
Карточкаподсказка:
2) (по)грустить, (по)плакать, (по)бродить, (на)закате, (по)пустому.
Самостоятельная работа. Карточки 3.
С.р.1 ур.: открыть скобки.
(за) вернуть (за) угол, (до) тянуться (до) полки, (от) кусить (от) яблока, (на) писать (на) доске,
(под) сунуть (под) дверь.
С.р 2ур.: открыть скобки.
(до) бежал (до) угла, (на) лил (на) пол, (по) плыл (по) реке, (под) рубил (под) корень.
С.р 3ур.: ( выделить приставки, подчеркнуть предлоги)
Доплыл до берега, написать на доске, налил на пол, завернуть за угол,
Поплыл по реке. С.р 1 ур.: открыть скобки.
(за) вернуть (за) угол, (до) тянуться (до) полки, (от) кусить (от) яблока, (на) писать (на) доске,
(под) сунуть (под) дверь.
С.р 2ур.: открыть скобки.
(до) бежал (до) угла, (на) лил (на) пол, (по) плыл (по) реке, (под) рубил (под) корень.
С.р 3ур.: ( выделить приставки, подчеркнуть предлоги)
Доплыл до берега, написать на доске, налил на пол, завернуть за угол,
Поплыл по реке.

file_name: ” Приставка и предлог.”.docx

intro: На уроке я хочу закрепить умение обучающихся правильно использовать приставки и предлоги в речи и при письме,  учить отличать приставки от предлогов. Развивать память, внимание, речь учащихся, воспитывать любовь к родному языку, к стране, к природе. Хочу развивать у детей орфографическую зоркость.

title: Конспект урока по письму (5 класс)


extracted_text:
Тема:"Организация работы культурно  досуговых учреждений  с младшими
школьниками"
1.Социально  психологические особенности младших школьников
В   возрасте   6      7   лет   дети   приступают   к   общественной   систематической
деятельности.   Поступление   в   школу   коренным   образом   меняет   ритм   их     жизни.
Учение становится основой их развития. Для успешного обучения в современной
школе ребенку необходимо выполнять требования, предъявляемые школой.
Кроме   нормального   физического   и   умственного   развития   необходима
психологическая   готовность   к   учению.   Школа     ставит   перед   ребятами   проблему
установления взаимоотношений с учителем и классом. Впервые появляется чувство
ответственности и общественные обязанности.
Поэтому   главной   стержневой   задачей   является   помощь   семье   и   школе   в
формировании готовности младших школьников к учебе, привитие интереса к школе
и учению.
Младшие школьники имеют свои специфические особенности. Они:
эмоциональны
имеют склонность к подражанию
появляются капризы, упрямство из  за лишней эмоциональности. Задача взрослых
терпеливо искоренять упрямство, развивать инициативу и самостоятельность.
дети   быстро   утомляются   от   избытка   эмоций   и   слишком   активной   деятельности,
поэтому в мероприятиях необходимы музыкальные паузы, перерывы. Длительность
мероприятий для детей  40  50 минут.
младшие   школьники   стремятся   к   массовым   действиям,   поэтому   наиболее
популярный метод  игра. Учитывая стремление детей к игре необходимо каждую
встречу с ними преврвщать в игру.
дети отличаются любознательностью, поэтому важной задачей становится развитие
наблюдательности, любознательности на основе будущих познавательных интересов.
в   этом   возрасте   закладываются   основы   формирования   личности,   поэтому
необходимо   развивать   трудовые   навыки.   Они   формируются   в   мастерских.   Здесь
необходима  поэтапность  в обучении. в   связи   со   слабой   физической   подготовкой     младших   школьников   необходимо
проводить мероприятия оздоровительной направленности.
2.Формы работы с младшими школьниками.
Формы работы со школьниками разнообразны.
Путешествие по станциям  "Веселый поезд". Это одна из конкурсных программ.
Количество от 3 х до 8. Начальники станций. Маршрутные листы, где будет отмечен
порядок прохождения станций: "играй  город", "Музыкальная", ""Потанцуй  ка",
""Мастерская   поделок".   Каждая   станция      конкурс   или   игра.   Начальник   ставит
баллы. Победитель  набравший большое количество баллов Можно  в клманды.
 Путешествие в сказку  сюжет, сказка с продолжением.
Снежная крепость   постройка снежного городка. Можно включать конкурсы: на
лучший портрет, лучшее названиек, организация игр в крепости.
аукцион
театрализованная викторина
шар  лотовопросы в шарах.
Бенефис литературного героя  сценки, поздравления
утренники
игровые программы
конкурсы
клубы
кружки
Недели
встречи
кукольные спектакли
квесты
сюжетно  игровые программы. Таким образом, организации клубного типа используют разнообразные формы
работы с инвалидами.

file_name: Организации работы КДУ   с мл.шк. школьниками..docx

intro: В лекции рассматриваются возрастная ранжировка младших школьников, приводятся формы работы с младшими школьниками для разнообразия досуга, такие как виртуальные путешествия, виртуальный бой снежная крепость, театрализованные викторины, бенефис литературного героя, клубы, кружки, кукольные постановки, квесты, игровые программы, конкурсы, бенефисы, лото, игры.

title: лекция "Организация работы культурно - досуговых учреждений  с младшими школьниками"


extracted_text:
ТЕМА: «Басни И.А. Крылова. Волк на псарне».
Цели:
Познакомить   учащихся   с   басней   И.А.   Крылова.   Совершенствовать   навык
выразительного   чтения.   Совершенствовать   умение   отвечать   на   вопросы.
Развитие речи учащихся, умения отвечать на вопросы, принимать участие в
свободной беседе. Коррекция внимания, логического мышления, памяти.
Оборудование:
Портрет   И.А.   Крылова   (17691844).   Выставка   книг   с   произведениями
Крылова. Картины по развитию речи.
На доске:
Басня – небольшой аллегорический рассказ с поучительным смыслом.
Аллегория – греческое слово, означает иносказание.
Словарная работа: псарня, овчарня, ощетиня, сват, кум, сед, грызться, рад,
расчесться, ловчий, мировой, гончих стаю.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы урока
3. Рассказ учителя, чтение статьи учебника о жизни И.А. Крылова.
1. Вопросы по статье учебника.
 Какие басни И.А. Крылова вы помните?
 В прошлом году мы читали басни «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль»,
«Слон и Моська».
2. Объяснение учителя.
Басни Крылова – это короткие стихотворные рассказы нравоучительного и
сатирического характера. Включающие в себя житейский смысл и поучения.
3. Чтение учителем басни «Волк на псарне». 4. Разбор басни.
1. Словарная работа
2. Раскрытие   исторической   темы.
  Басня   посвящена   событиям
Отечественной   войны   1812   года.   Весь   народ   поднялся   на   борьбу   с
французской   армией   под   предводительством   Наполеона.   Русской
армией командовал полководец Кутузов.
3. – Давайте прочитаем басню ещё раз. (Учащиеся читают)
 Что произошло на псарне?
4. А)   Найдите   слова   и   выражения,   с   помощью   которых   автор   рисует
переполох на псарне.
Поднялся вдруг весь  псарный двор.
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку.
Б) Как ведёт себя волк?
Мой волк сидит, прижавшись в угол задом. Зубами   щёлкая, ощетиня шерсть.
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть.
В) Почему Волк не бросился «на всех»,  а пустился в переговоры?
Читает ученик строки басни.
«Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!»
 Волк испугался, что придётся ответить. Силы не равные.
 Почему ловчий не поверил миролюбивым словам Волка?
 Как он ответил Волку? Ищем в тексте.
«Ты сер, а я приятель сед,
И волчью вашу я натуру знаю».  Эти строчки басни стали пословицей.
 Что значит сер и сед?
 седой человек как бы воплощение мудрости, жизненного опыта.
5. Объяснение учителя.
В   истории   войны   1812   года   Кутузов   отклонил   предложение   Наполеона
вступить   в   мирные   переговоры,   и  вскоре   началось   изгнание   французов   из
России.
 Чем закончились события в басне?
 Читаем текст басни.
И тут же выпустил на волка гончих стаю.
6. Мы познакомились с исторической басней «Волк на псарне».
 Подумайте, кого здесь олицетворяет Волк (жестокость, коварство, грубость,
жадность).
 Наполеона.
 Ловчий – главный псарь, ведавший всей псовой охотой.
 Кутузов – мудрый, героический воин.
 Какой здесь поучительный смысл?
Учитель:
 В басне показана правда истории и героизм русского народа.
 Давайте ещё раз посмотрим на запись и уточним значение слова БАСНЯ.
Читает ученик.
7. Оценки за работу на уроке.
8. Домашнее задание:
Выразительное чтение басни. Нарисовать иллюстрацию к басне.

file_name: «Басни И.А. Крылова. Волк на псарне»..docx

intro: На уроке хочу познакомить учащихся с басней И.А. Крылова "Волк на псарне". Стараюсь совершенствовать навык выразительного чтения обучающихся, совершенствовать умение отвечать на вопросы. Развивать речь учащихся, умения отвечать на вопросы, принимать участие в свободной беседе.  Развиваю внимание, логическое мышление, память.

title: Конспект урока по чтению (8 класс)


file_name: Рабочая программа школа человечности.doc

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 145

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: 1

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.ВВЕДЕНИЕ

alt: Постановление Главного государственного санитарного врача

alt: ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОРАММЫ «ШКОЛА

alt: Культура и общение», «Общечеловеческие нормы нравственности», «Дружеские отношения», «Понять другого» 4 раздела в 3-4 классах: «Культура общения», «Самовоспитание», «Общечеловеческие нормы нравственности», «Как сердцу высказать себя,…

alt: Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком

alt: В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать: 1

alt: Каким должен быть воспитанный человек

intro: Каждый учитель конечно же является и воспитателем в своём классе. Поэтому и у каждого классного руководителя в своей папке по воспитательной работе имеются рабочие программы.Одну из своих я и предлагаю. Она позволяет работать по воспитанию подрастающего поколения с 1 по 4 класс.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая  программа  классного руководителя  «ШКОЛА ЧЕЛОВЕЧНОСТИ»


extracted_text:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя: Минапова Р.Р.
Класс: 7  «А» класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Из поколения в поколение: традиция и обряд
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
СГ1– понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную
информацию;
СГ3 – пересказывать выборочно содержание текстов с изменением лица.
Цели урока:
Способствовать пониманию и усвоению прочитанного
Владеть новым материалом, применять его на практике
Знать сведения об обычаях всех народов,  закрепить навыки чтения
  глубина раскрытия темы, использование материалов
 логичность и последовательность текста;
 вывод, содержащий основную мысль.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: история,  самопознание
Привитие
ценностей
Критерии
успеха
Межпредметн
ые
связи
Предваритель
ные
знания
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися
в предыдущих классах, в том числе на тех, которые сфокусированы на
восприятии аудио/визуальных материалов, на анализе прочитанного
текста, на написании творческих работ с учетом норм языка.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
(57 мин)
https://www.y
outube.com/w
atch?
v=ysCU4vvC
_MA
(0:55 сек)
I. Приветствие учащихся:
 А знаете, как здороваются люди в разных странах?
Таджик, принимая гостя в своем доме, пожмет
протянутую ему руку двумя своими в знак уважения.
В Саудовской Аравии хозяин дома после рукопожатия
кладет свою левую руку на плечо гостя и целует его в обе
щеки.
Иранцы, пожав друг другу руки, прижимают свою
правую ладонь к сердцу.
В Конго приветствуют друг друга так: протягивают
навстречу друг другу обе руки и при этом дуют на них.
Индусы при приветствии складывают ладони пальцами
вверх так, чтобы их кончики поднялись до уровня
бровей.
Японцы при встрече кланяются: чем ниже и медленнее,
тем важнее персона.
Корейцы и китайцы тоже традиционно кланяются,
однако все больше китайцев предпочитает здороваться
посовременному: подняв над головой сцепленные руки.
Аборигены Новой Зеландии при встрече вообще
вытворяют невообразимое: свирепо выкрикивают слова,
хлопают ладонями по бедрам, со всей силы топают
ногами, сгибают колени, выпячивают грудные клетки,
высовывают языки, выпучивают глаза.
Эскимосы несильно ударяют друг друга кулаком по Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
 Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? ГОСТЕПРИИМСТВО
ЖЫЛУ
АСАР
ТОЙ ДАСТАРХАН
БАСТАНГЫ
РОЖДЕСТВО
ПАСХА
МАСЛЕННИЦА
ШИРОКИЕ ГУЛЯНИЯ
ДЕНЬ ИВАНА КУПАЛЫ
ТОМАТИНА(ИТАЛИЯ)
НЕЛЬЗЯ НАХВАЛИВАТЬ дом
(ГРЕЦИЯ) ПОСТОЯННАЯ
УЛЫБКА(ВЬЕТНАМ)
САНТАКЛАУС приходит на новый
год(США)
ВОСПИТАНИЕ
РАДОСТЬ
СЧАСТЬЕ
ПРИЕМСТВЕННОСТЬ ПОКОЛЕНИЙ
РАЗВИВАЮТ чувство ПАТРИОТИЗМА Раздел
  русский
Предмет:
язык
Тема урока:
Вид урока:
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Краткосрочный план урока   № 16
Учитель:
Класс: 7
Дата:
Из поколения в поколение: традиция и обряд
Изучение новой темы
Ч1– понимать основную информацию сплошных и несплошных
текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
Ч6 – использовать разные виды чтения, в том числе поисковое;
СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с
разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных
частях речи.
Учащиеся будут уметь:
 понимать содержание сообщения;
 понимать содержание текста, выявляя его основную и
второстепенную информацию;
систематизировать собранный материал и использовать его в
своей творческой работе;  различать стили и создавать собственные тексты
соответствующих стилей;
 строить собственный текст, объемом 130160 слов;
 соблюдать грамматические нормы;
 соблюдать пунктуационные и орфографические нормы.
Учащийся достигнет цели, если:
1. примет участие в диалоге;
самостоятельно ищет информацию по теме
. Свободно и грамотно использовать в своей речи цитаты,
предложения с прямой речью.
Сотрудничество – через формирование умения слушать и
принимать мнения оппонентов
Информатика:таблицы Excel
Оформления   результатов   домашнего   исследования   в   формате
презентации.
Это 910 уроки по данному разделу
Учебная деятельность
Ресурсы
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметная
связь:
Навыки ИКТ:
Предварительные
знания
Этапы
урока
02
25
510
1020
Психологиялық ахуал. Сыныппен амандасу. Сыныпты сабаққа
ұйымдастыру.Приветствие. Оргмомент.
Выход на тему:
На столе у учителя лежат перевернутые карточки, учащиеся
берут по одному и объединяются в 4 группы.
Жағымды әуен
(У) Почему вы так обьеденились?

С помощью объединении  в группы  учащиеся  выходят  на тему
урока, определяют цель урока, знакомятся с критерии успехами.
Учитель прописывает тему урока на доске.
Раздаточный
материал 1
(У) Что такое географическая номенклатура?
      Приведите примеры?
Традиции – это обычные принятые в семье нормы, манеры
поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения
в поколение. Один из таких обычаев – давать новорожденному
ребенку имя в честь одного из членов семьи. Как правило, этот
человек является самым уважаемым членом семьи.
Среди вас есть те, кого родители назвали в честь своих
родственников? Почему вас назвали в честь этих людей?
(Высказывания ребят)
Традиция давать имена в честь родственников имеет давние
корни. Считалось, что вместе с именем ребенок наследует судьбу
того человека, в честь которого был назван. Поэтому родители
старались давать имена родственников, пользующихся
уважением, имеющих счастливую судьбу. Раздаточный
материал 2
Атлас 7 класса
2023
2330
3040
Наверно, некоторые из вас уже начали задумываться о будущей
профессии. Есть среди вас те, кто хочет идти по стопам
родителей? Почему?
Все мы очень любим праздники. В каждой семье праздники
отмечаются посвоему. И это тоже своеобразная традиция. Какие
праздники вы отмечаете? Как вы готовитесь к ним?
(Высказывания ребят)
Есть и очень вкусная традиция – традиция застолья. С древности
повелось встречать в своем доме гостей и потчевать их разными
яствами. Конечно, времена меняются, но традиции остаются.
Какие блюда являются традиционными на ваших семейных
застольях? (Высказывания ребят)
Многие семьи хранят старинные вещи – так называемые семейные
реликвии. Вот и еще одна традиция. Мы храним память о
человеке, который обладал этой вещью. Есть ли у вас вещи,
передающиеся по наследству как памятные? (Высказывания
ребят)
  (Приложение №1)
(Групповая работа. Работа с текстом

Задание:
 прочитать текст
 записать основную и второстепенную мысль текста
 определить стиль текста;
Все три группы обмениваются «базами данных».
Взаимооценивание (каждая группа оценивает базу данных других
групп и комментирует).
Базы данных возвращаются группам.

Критерии оценивания: для каждой категории нужно написать
3 аргумента:
Взаимоценивание:  Группы оценивают друг-друга
по часовой стрелке
Топ
№
Количество
Категория
Дости
Стремитс
г
я
Нация
Традиция
Обычи
во
аргументов
1
2
3
1
2
3
1
2
3
 (Г) Работа с таблицей. Групповая работа.
 Игра «Уголки»: Первая и вторая группы становятся в разные
углы кабинета. Первая группа приводит три аргумента «за»
высказывание «Язык мой – друг мой», а вторая группа –
«против» этого высказывания, т.е. утверждает: «Язык мой – враг
мой». Третья группа слушает и делает выводы в пользу одной группы. В ходе игры нужно использовать «базу данных»,
составленную в течение урока (цитаты, выражения, имена).
Формативная работа. Задания:
1) написать творческую работу на тему: «Значение языка в
развитии и сохранении народных традиций» в художественном
или публицистическом стиле (по выбору) объемом 130160 слов
2) в творческой работе использовать предложения с прямой
речью
3) в своей работе написать все, что вы сегодня узнали на уроке
(базу данных)
Формативная работа оценивается по тем же критериям, по
которым оценивалась «база данных»
.
Взаимоценивание: с помощью чеклиста.
Критерии оценивания
Мах балл
Балл группы
4
4
Задания:
1) написать творческую работу на тему: «Значение языка в
развитии и сохранении народных традиций» в художественном
или публицистическом стиле (по выбору) объемом 130160 слов
2) в творческой работе использовать предложения с прямой
речью
3) в своей работе написать все, что вы сегодня узнали на уроке
(базу данных)
Не активно
участововал в
работе класса, но
наблюдая, понял
тему.
РЕФЛЕКСИЯ
Хорошо освоил
урок, но в ходе
обсуждения не
проявил
активность.
Активно
участововал в
работе класса,
старался ответить
на все поствленные
вопросы.
4045
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися? Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Используйте   данный   раздел   для   размышлений   об
уроке.   Ответьте   на   самые   важные   вопросы   о   Вашем
уроке из левой колонки.
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Дифференциация
может быть выражена
в подборе заданий, в
ожидаемом результате
от конкретного ученика,
в оказании
индивидуальной
поддержки учащемуся, в
подборе учебного
материала и ресурсов с
учетом индивидуальных
способностей учащихся
(Теория
множественного
интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация
может быть
использована на любом
этапе урока с учетом
рационального
использования времени.
 Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Краткосрочный план урока № 17
Школа: СОШ № 39, г.
Павлодар
Учитель: Песоцкая Л.А
Класс: 7 Б
Присутствует:
Раздел: «Обычаи и традиции»
Тема урока
Тип урока
обучения,
Цели

которые   достигаются
на   данном   уроке
(ссылка   на   учебную
Народные предрассудки, приметы и суеверия
Урок закрепления знаний
П1– составлять простой и сложный план, собирать материал
к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
СРН1 – правильно писать гласные после шипящих и Ц. НЕ с
разными   частями   речи,   окончания   глаголов,   суффиксы   в программу)
Цели урока
Критерий оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
разных частях речи.
определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью
учителя;   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы   в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
умений самостоятельной работы;
решения проблемных ситуаций;
потребности в творческой деятельности;
Учащиеся будут
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения
действий, вносить необходимые коррективы; способность к
самостоятельному   приобретению   новых   знаний   и
практических умений.
Формирование и подержание доверительных межличностных
отношений, взаимного уважения, взаимной ответственности.
Формирование у учащихся коммуникативных навыков.
Навыки работы с интерактивной доской
уметь: использовать карты, таблицы; работать с к/к;
распределять время; осуществлять контроль и
взаимоконтроль; соотносить результат своей работы с
поставленными целями;
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Организационны
й момент (5
минут)
Этап проверки
домашнего
задания
(5 минут)
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие, проверка посещаемости;
Записывается тема и цели урока.
Обсуждается план урока;
Учитель оговаривает с учащимися критерии
оценивания достижения целей.
Учитель демонстрирует решение домашнего задания,
учащиеся проверяют своё решение, отмечая недочёты
или ошибки ЗЕЛЁНОЙ пастой.
Назовите источники информации об окружающем
мире?
(схема)
Середина урока На доске записаны слова в два столбика. Рядом с
незнакомыми словами повешены картинки,
поясняющие их. Ученики повторяют слова, хором,
индивидуально, громко, шепотом. Затем соотносят
слова из первого столбика со вторым составляют
словосочетания.
Презентация
«
Приложение
1 Ученики делятся на 3 группы. Работа в каждой группе
организуется следующим образом: сначала ученики
обсуждают суеверия, которые существуют в
Казахстане, а затем каждый ученик задает вопросы
всем членам своей группы и заносит их ответы в
таблицу.
  По методу Фишбоун разберает текс К о н к у р с 5. В и к т о р и н а «Народные приметы».
(– Предсказывать погоду можно по поведению
растений, животных. Предлагаю вашему вниманию
приметы, в которых надо дописать:
1. Названия животных.
… купается к ненастью. (Ворона.)
… выходят изпод земли – хорошей погоды не жди.
(Кроты.)
… кричат к дождю. (Журавли.)
… работают – погода меняется. (Пауки.)
Когда … после заката солнца неустанно летают – жди
ясной погоды. (Летучие мыши.)
… много и долго поют – сохранится хорошая погода.
(Жаворонки.)
… летают высоко – на сухую погоду. (Ласточки.)
… перелетают стайками с места на место – перед
сильным ветром. (Воробьи.)
... стаями с криками вьются над гнездами – погода
переменится. (Грачи.)
… проснулись рано и жужжат сильно – к хорошей
погоде, теплу.
(Мухи.)
Учащиеся   самостоятельно   решают   задания.   При
необходимости   учащиеся   консультируются   у
учителя.

Заполнить таблицу. Работа в группах
Чтение текста с пометками. Значки ставятся по ходу
чтения на полях текста.
V
я это
знал(а)
+
новое для
меня
—
думал(а
) иначе
?
непонятно,
нужно
разобраться
Этап
закрепления (20
мин)
Конец урока
Этап подведения
итогов (3 мин)
Рефлексия.
Учитель подводит итог изученного.
Приложение
2
Приложение
3 Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
способными учащимися?
Более способным учащимся
предлагаются дополнительные
задания более сложного уровня.
Оценивать учеников через
устный опрос, с помощью
критериев оценивания/
Здоровьесберегающие
технологии.
Используется
физминутка между
основными этапами
урока.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел
для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные
вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Ф. И. учащегося
1.
2.
Ф. И. учащегося
1.
2.
Ф. И. учащегося
1.
2.
Ф. И. учащегося
1.
2.
Ф. И. учащегося
1.
 Критерии успеха
Пересказывать
подробно, кратко,
выборочно
содержание текстов
(повествование,
описание и
рассуждение) с
изменением лица.
 Критерии успеха
Пересказывать
подробно, кратко,
выборочно
содержание текстов
(повествование,
описание и
рассуждение) с
изменением лица.
 Критерии успеха
Пересказывать
подробно, кратко,
выборочно
содержание текстов
(повествование,
описание и
рассуждение) с
изменением лица.
 Критерии успеха
Пересказывать
подробно, кратко,
выборочно
содержание текстов
(повествование,
описание и
рассуждение) с
изменением лица.
 Критерии успеха
Пересказывать
подробно, кратко,
выборочно
1у.
2у.
Дескрипторы
передаёт подробное
содержание текста
пересказывает от лица
участника обряда
«+»или «»
1у.
2у.
«+»или «»
1у.
2у.
«+»или «»
1у.
2у.
«+»или «»
1у.
2у.
Дескрипторы
передаёт подробное
содержание текста
пересказывает от лица
участника обряда
Дескрипторы
передаёт подробное
содержание текста
пересказывает от лица
участника обряда
Дескрипторы
передаёт подробное
содержание текста
пересказывает от лица
участника обряда
Дескрипторы
передаёт подробное
содержание текста 2.
содержание текстов
(повествование,
описание и
рассуждение) с
изменением лица.
пересказывает от лица
участника обряда
«+»или «»

file_name: Из поколения.docx

intro:
Тема согласно учебной программе: "Из поколения в поколение: традиция и обряд "
Цели обучения:
-Способствовать пониманию и усвоению прочитанного
-Владеть новым материалом, применять его на практике
-Знать сведения об обычаях всех народов,  закрепить навыки чтения
-  глубина раскрытия темы, использование материалов
- логичность и последовательность текста;
- вывод, содержащий основную мысль.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: история,  самопознание

title: Краткосрочный план урока. Русский язык. 7 класс. Из поколения в поколение: обычаи и традиции. Учебник изд "Мектеп". Автор: Сабитова З.


extracted_text:
Тема: «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Цели:
1.Повторение и закрепление правописания безударных гласных в корне слова;
2.Коррекция и развитие мышления через упражнения в анализе и
синтезе; развивать умение распознавать ударный и безударный слоги в слове,
развивать навыки мелкой и общей моторики.
3.Формирование интереса к предмету.
Ход урока:
Орг.момент.
Добрый день и добрый час,
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
 И тихонько дружно сели.
1. Правила поведения на уроке.
2. Коррекционные упражнения.
Гимнастика для пальцев»: «Молоточки билибили, в стенку гвоздики
забили».
Скороговорка: «На горе горка, под горой норка».
Упражнение на развитие кратковременной памяти (запомнить буквы на
доске (а,о,у,и,е,я), назвать их, определить , какой буквы не хватает.
3. Словарная работа.
СевЕр – одна из сторон света.
Инструмент – предмет, с помощью которого мы выполняем
определенную работу.
объяснить значение слов, поставить ударение, выделить букву,
которую необходимо запомнить.
Каких гласных букв, которые даны на доске нет в словах.
4. Работа по теме урока.
Повторение изученного:
 как называют гласные, на которые падает ударение?
  не падает ударение?
Найдите в скороговорке однокоренные слова, выпишите их, поставьте
ударение, подчеркните безуд. гласную.
5.Игра «Начинай с буквы С». Активизация словаря.
комната для еды (столовая);
мастер по дереву (столяр);
член семьи (сестра);
хвойное дерево (сосна);
ночная птица (сова);
часть снега (снежинка).
6. Какие буквы спрятались в окошках домика?
Докажите правильность своего ответа. Ст__на
Д___ска
Сн__жок
См___треть
 Гр___за
Зв___зда

7. Физминутка в музыкальном сопровождении.
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились.
8. Закрепление изученного.
Задание «Дополни предложение»:
На снегу я увидел заячьи… (сл..ды).
Осенью идут проливные… (д…жди).
На небе зажглась яркая ….(зв…зда).
На лугу росла зеленая …( тр…ва).
9.Самостоятельная работа. Учебник. Стр.42 , упр.106.
10. Индивидуальные задания для Гезитдиновой А., Купцова А.
Списать текст:
За морями, за горами,
За дремучими лесами
На пригорке теремок,
На дверях висит замок.
11.Итоги урока.
12. Оценки.
13. Д/з : стр.42, упр.105,  (1 ст.) 3 ур.
14. Подготовка к перемене.

file_name: «Проверяемые безударные гласные в корне слова».5кл..docx

intro: На уроке стараюсь методом повторения и закрепления подбирать проверочные слова для правописаний безударных гласных в корне слова. Развиваю мышление через упражнения в анализе и синтезе,  развиваю умение распознавать ударный и безударный слоги в слове, развиваю навыки мелкой и общей моторики. Формирую интерес к предмету.

title: Конспект урока по письму (5 класс)


extracted_text:
Утраченные идеалы
Между идеалом и действительностью, между требованием
совести и разума и жизнью у нас лежит огромная пропасть, существует
страшный разлад, и от этого разлада мы и становимся больны.
С. Булгаков
 «Двадцать шесть и одна» А.М. Горького – поэма. Поэма об идеале, о
том хорошем и высоком, что может быть в человеке, о том низком и гадком,
на  что  человек  способен. О  том,  что  можно  жить  и быть  таким, сяким…
всяким…   по   причине   жизненных   обстоятельств,   а   можно   и   вопреки
обстоятельствам   оставаться,   как   шестнадцатилетняя   Таня,   которую   не
сломили оскорбления и унижения и которая ушла от двадцати шести «прямая,
красивая, гордая»  одна.
Двухчастный   художественный   мир   поэмы   по   закону   романтизма   и
неоромантизма делит жизнь героев на «до» и «после». При этом время из
буквально мифологического в экспозиции: «целый день», «постоянно», «изо
дня   в   день»,   «каждое   утро»,   «регулярно,   как   солнце»…   вдруг,   после
появления   солдата,   в   завязке   и   развитии   конфликта   отмеряется   уже
отрезками: «через месяц», срок – «две недели», и потом – в кульминации
превращается   в   «точку   невозврата»      в   12   часов,   в   полдень,   а   в   развязке
превращаетя в пессимистическое и, увы, закономерное   «никогда». Время –
мерило   для   героев,   это   и   воплощение   застойной   текучести   их   жизни,   и
однообразное,   привычноненавистное   состояние   пустоты   души   двадцати
шести «живых машин», и тот короткий период их ложноживой жизни, когда
они предали и потеряли свой идеал.
Четко выражена вертикаль в поэме: это и образ трехэтажного здания,
где на втором этаже Золотошвейня (с недостижимыми девятью девушками),
которая покоится на плечах двадцати шести «атлантов» в подвале  душной и
тесной крендельной, «тяжелой и тошной», где «низкий и тяжелый потолок»,
кирпич, железо, пыль, толстые стены, грязь, плесень, копоть, паутина. Это и
космогонические   образы   солнца,   неба,   звезд,   которые   проявляются   через человеческие черты Тани, которая  «как солнце», глаза у неё голубые  «как
звезды»,   падающие   с   неба,   но   при   этом   Таня   исчезает   быстро   –   «как
мышонок»      появляется   трогательный   образ   обитателя   жилого   дома   и
путеводителя   (по   представлениям   древних   славян)   в   иной   мир.   Вертикаль
прослеживается   даже  в  расположении  порога  в  подвале:  Таня,  приходя  за
«кренделёчками», находится выше двадцати шести (на четыре ступеньки!) и
смотрит на них «сверху  вниз», впрочем, как и солдат, являющийся  неким
подобием   второго   божества,   альтернативного   идола,   смотрит   на   мастеров
крендельной «сверху вниз», но, в отличии от Тани, «спускается» с пьедестала
к ним и, как им кажется, становится простым и доступным.
Загадочным  центром, своего  рода, «сердцем» подвала является печь.
Демонический   образ   «уродливой   головы   сказочного   чудовища»,
высунувшегося   изпод   пола,   с   всегда   открытой   широкой   пастью   относит
читателя к древним образам Ада и Геены огненной, требующей жертв,   «с
черными глазамиотдушинами, не ожидая … ничего человеческого, презирали
их (рабов) холодным презрением мудрости».
Вся жизнь двадцати шести проходит вокруг этой печи. Это их спасение
–   работа      и   их   наказание   –   работа.   Красный   отблеск   от   огня   в   печи   –
безмолвный   смех   чудовища   над   двадцатью   шестью   «живыми   машинами»,
«товарищами», «тупыми волами», «равнодушными рабами», «арестантиками»,
«братцами»… и «стадом баранов»  именно такая эволюция образа главного
лирического «мы», сливающегося воедино, в одно неразрывное целое. В одно
страдающее от недостатка  жизни общество полулюдей, которым, однако, не
чужда песнявздох, которая «бьется о камень стен, стонет, плачет и оживляет
сердце тихой щекочущей болью, бередит в нем старые раны и будит тоску...».
Этому   обществу   не   чуждо   чувство   красоты:  «все   красивое   возбуждает
уважение к себе даже и у грубых людей». И, наконец, этому обществу не
чуждо чувство любви: «Мы ее (Таню) любили, — этим все сказано». Кто же стал причиной разрушения устоявшейся картины мира, хоть и
ненавистной, но наполненной надеждой на новый путь: «может быть, густая,
широкая волна звуков представляется ему (одному из поющих песню) дорогой
кудато вдаль, освещенной ярким солнцем, — широкой дорогой, и он видит
себя идущим по ней...»? Солдат, нарушивший этот ненавистный и при этом
любимый   заведенный   порядок,   пришел   «со   стороны»,   он   гордится   своими
победами «на женском фронте». Образы Тани и солдата соотносятся и спорят
между   собой:   «розовое   личико»,   «розовые   губы»   Тани   и   «румяные   щеки»
солдата, «мелкие белые» зубы Тани и «крупные желтые»  солдата. «Длинная
и толстая коса каштановых волос» у Тани и солдат «при часах с золотой
цепочкой». Два «идеальных» образа, два «божка» – женский и мужской –
начинают   «спорить»   в   сознании   двадцати   шести.   И,   казалось   бы,   надо   бы
защитить то хорошее, что имеют эти полулюди… Но в их плотном, потном и
презираемом всеми обществе есть некто пекарь Павел, второй   человек (в
поэме   А.М.   Горького)   после   Тани,   который   имеет   СВОЁ   имя   и   которого
поначалу правильно пытался остановить ктото из двадцати шести: «Не дело
ты   затеял,   Павел!»,   и   именно   он   заключил:  «Значит   —   готово!..  Ай   да
солдат!..»   Почему же герои не стали защищать Таню? Ведь вовсе ничего не
было   ясно!   И   читатели   поэмы   вдруг   узнали,   что   не   такие   они   одинаково
думающие и чувствующие, эти двадцать шесть, что они все это время умело
управляемы были Павлом:  «Мы все знали, что он человек умный, умнее нас.
И окрик его мы поняли, как уверенность в победе солдата...»
«Ограбила!»  так восприняли герои «предательство» Тани. И стала она
для них «Танькой», как для солдата, «краска сошла с лица ее»  обесцветился
  которые   «на   нее
ее   образ,   местью   наполнились   глаза   «обманутых»,
расходовали … лучшее, … хотя это лучшее — крохи нищих». Круг, которым
оцепили   негодующие   двадцать   шесть,
«повелительница») «просто прошла». Никто не посмел ее остановить.
  Таня
(«устроительница», И вновь воцарилось молчание, так как «говорить не о чем». Осталось
героям продолжать «механически двигать пальцами и руками», оставаясь без
солнца, без Тани. С пекарем Павлом.
Поэма А.М. Горького «Двадцать шесть и одна»  яркое отражение духа
эпохи. Эпохи поисков и потерь идеалов и нравственных ориентиров.
Петрухина Ирина Геннадьевна

file_name: Утраченные идеалы_Максим Горький 26 и одна _ Петрухина И.Г..docx

intro: Статья-эссе об опыте прочтения и анализа поэмы-рассказа Максима Горького "26 и одна". Будет интересна для учителей русского языка и литературы, преподающих в одиннадцатых классах, а также преподавателей-филологов в гуманитарных вузах. Опыт смыслового анализа, выстраивающего концепцию картины мира писателя, стоящего у истоков создания соцреализма как направления, вышедшего из неоромантизма.

title: Статья "Анализ рассказа М. Горького "26 и одна": "Утраченные идеалы"


extracted_text:
Тема: «Ю.Я.Яковлев «Рыцарь Вася»
Цель: учить выразительному чтению через знакомство с
произведением Ю.Я.Яковлева «Рыцарь Вася».
Задачи:  образовательные: познакомить учащихся с произведением
Ю.Я.Яковлева
« Рыцарь Вася», учить выразительному чтению через знакомство с
творчеством Ю.Я.Яковлева;
 коррекционноразвивающие: коррекция и развитие связной устной речи,
коррекция внимания через выполнение дидактической игры, коррекция и
развитие мелкой и крупной моторики через выполнение зрительной
гимнастики и физминутки, коррекция и развитие мыслительной
деятельности;  воспитательные:  воспитывать нравственные качества (любовь
к людям, доброжелательность,
ответственность).
Оборудование:
Портрет писателя, рассказ «Рыцарь Вася, иллюстрации к произведению.
Ход урока:
1. Организационно  подготовительный этап
 Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим, все ли готовы к
уроку? 2 Проверка домашнего задания. Посмотрите на портрет этого
писателя . Как фамилия этого писателя ?
 Родился Юрий Яковлев 26 июня 1922года в Ленинграде в семье служащего. В
1940 году окончил школу, был призван в армию. Он был участником Вов:
наводчик зенитной батареи, сотрудник
фронтовой печати. После войны поступил в Литературный институт имени
Горького. Печататься стал в 1947 году: создавал как стихи, так и рассказы,
повести. задумывался о детях, о будущем, о детской радости, о детском горе,
о воспитании трудом, красотой, о духовном
здоровье. Мы с вами уже читали произведение Ю.Яковлева.Как оно
называлось? ( «Колючка»)
Кто главные действующие лица рассказа? ( Вера, Колючка) Вы приготовили
 краткий пересказ по плану Что заставило Веру прийти на помощь
Колючке? ( Взаимопомощь)
Какие черты характера Веры проявились в том эпизоде, когда Вера
заступилась за Колючку? Выберите ответы на доске:
Решительность, взаимопомощь, злорадство, трусость,чувство справедливости,
смелостьЧему учит нас этот рассказ?
Учитель: Герои Ю.Яковлева разные по возрасту и характеру, но роднит их
Одно они не могут и дня прожить без дела, не могут равнодушно пройти мимо
горя другого человека, всегда готовы ринуться в бой за справедливость и
доброту. Изображая своих героев в разных жизненных ситуациях, писатель напоминаето том,что нельзя изменять в дружбе, искать лёгких
дорог
2. Основной этап
 Подготовка учащихся к усвоению нового материала  Ребята, мне на урок
нужна иллюстрация, ктото ее разрезал, помогите мне ее правильно собрать.
(Дети собирают ее и прикрепляют на доску).
 Ребята, что изображено на картине? (Рыцарь).
 Словарная работа Рыцарь  бесстрашный, самоотверженный
человек. Рыцарь строго следовал кодексу чести защищал своё Отечество,
проявлял бесстрашие в ср
ажениях, оберегал слабых: женщин, вдов, сирот. Не совершал плохих
поступков.
Рассказ Ю.Яковлева называется « Рыцарь Вася». Вас ничего не удивило
в
названии рассказа?Ничего не показалось необычным, странным? ( Имя
рыцаря Вася)
А какие имена носили
рыцари? ( Ричард, Айвенго, Роланд)
Нам дальше предстоит работа над чтением рассказа,
Ребята, сегодня на уроке мы начнем знакомиться с рассказом, главным
героем, которого будет рыцарь по имени Вася, а написал этот рассказ снова
писатель Юрий Яковлевич Яковлев. . В нем нам встретится новое слово:
тюфяк.
 Словарная работа Тюфяк  медлительный, вялый человек.
 Ребята, какие новые слова нам сегодня встретятся? (Тюфяк, рыцарь).
 Давайте произнесем их громко все вместе (произносят громко хором), а
теперь произнесем шепотом (произносят шепотом).
Ребята, сегодня мы на уроке прочитаем 1 часть рассказа, вы должны
подумать какими чертами похожи герои рассказов
 Ребята, сейчас мы начнем читать рассказ «Рыцарь Вася», а перед чтением
рассказа давайте потренируем наши глазки,
 Чтение рассказа Учитель начинает читать рассказ, дети продолжают читать
по цепочке, следить и слушать друг друга.
 Ребята, мы сейчас прочитали 1 часть рассказа, все вы старались, устали,
давайте сейчас отдохнем и проведем физическую минутку.
 Физ. минутка
Руки вверх поднимем  раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать,
Не качаться, не дрожать. Три  опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз  налево поворот,
Два  теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз!
 Закрепление полученных знаний
Ребята, мы прочитали 1 часть рассказа, давайте ответим на вопросы.
1. За что приятели называли главного героя тюфяком? (За полноту, вялость,
медлительность).
2. Какое сердце билось в груди у васи (Благородного рыцаря )
3. Каким рыцарь Вася представлял себя в мечтах? (Стройным, отважным
рыцарем на коне и в доспехах).
4. А каким он был на самом деле? (Толстым и неповоротливым ребенком).
6. Что произошло на реке Как повел себя Вася .(как настоящий рыцарь)
3. Заключительный этап
 Вывод  Ребята, с каким рассказом мы сегодня начали знакомство? (С
рассказом
«Рыцарь Вася».  Почему главного героя Васю называет автор рыцарем? (он
совершает рыцарский поступок).
 Домашнее задание
 Ребята, дома вам нужно будет очень аккуратно разукрасить изображение
главного героя (тюфяка). (Образ героя прилагается к конспекту, дети дома
разукрашивают героя). Как вы думаете, что произойдёт дальше? Что
случится на следующий день? ( Дадут грамоту Васе, поздравят на линейке, все
узнают про Васю героя,
ничего не произойдёт)., дочитать рассказ до конца
Оценка работы учащихся  Ребята, вы сегодня на уроке хорошо поработали,
молодцы, выставить
оценки дет Изображение главного героя для домашнего задания.

file_name: «Ю.Я.Яковлев «Рыцарь Вася».docx

intro: На уроке учу выразительному чтению через знакомство с произведением Ю.Я.Яковлева «Рыцарь Вася».  Развиваю связную устную речь, внимание через выполнение дидактической игры, корректирую и развиваю мелкую и крупную моторику через выполнение зрительной гимнастики и физминутки,  развиваю мыслительную деятельность,  воспитываю нравственные качества (любовь к людям, доброжелательность, ответственность).

title: Конспект урока по чтению (5 класс)