extracted_text:
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «ФИЗИКА НА КУХНЕ»
Научноисследовательский проект «Физика на кухне»
 Аннотация
  Работа школы №3  г.Серпухова , в связи с введением ФГОС, стала работать  практически
в режиме полного дня и наши дети находятся в стенах школы с 8.30  утра до 16   часов..
Таким образом, школа , стремясь стать для детей школой жизни, рискует значительно
потеснить в этой роли (исключить из этой жизни) их родителей. Поэтому следует искать
другие, нетрадиционные формы взаимодействия школы с родителями, включая их в общую
жизнь, в процесс образования детей.
Мир физических явлений чрезвычайно разнообразен. Физика обладает необыкновенным
свойством. Изучая самые простые явления можно вывести общие законы. Многие
физические закономерности можно получить из собственных наблюдений. Замечательным
местом для наблюдения физических явлений и проведения экспериментов является самая
обычная  кухня.
 Запуская проект «Физика на кухне», мне бы хотелось, чтобы наши ребята вместе с
родителями в самых привычных для них местах увидели мир физических явлений и
попытались бы их объяснить.
 Начинается наше путешествие в замечательную страну физики с открытий и изобретений,
которые ты будешь совершать дома на кухне.
 Цели и задачи проекта:
 §Обучение приемам исследовательской деятельности, методам, принципам, формам и
способам научного исследования, научного познания.
 §Создание условий для самореализации учащегося через выполнение исследования.
 §Формирование мотивации исследовательской деятельности.
 §Формирование творческой активности.
 §Развитие самостоятельности.
 §Изучение методов работы с различным  школьным оборудованием .
 §Привлечение родителей к совместной исследовательской деятельности.
 Начало работы (план):
 1.постановка целей и задач,
 2.выбор участников,
 3.разработка конкретных материалов,
 4.подготовка материалов,
 5.подбор физических приборов,
 6.настройка  оборудования,
 7.проведение исследований,
 8.анализ данных и теоретическое обоснование,
 9.выводы,
 10.презентация.
 Руководитель проекта:
 Назарова Галина Юрьевна – учитель физики
 Возраст учащихся:
 1213 лет
 Участники проекта:
 учащиеся 7х , 8х классов
 Ожидаемые результаты:
 (cid:252) участники проекта узнают много нового об окружающем нас мире;
 (cid:252) сами ощутят себя в роли экспериментаторов, проведут простые, но поучительные опыты
по наблюдению за физическими процессами; (cid:252) найдут ответы на вопросы «Почему это так?»
 (cid:252) углубят свои знания по физике.
 Состав проектной группы:
1.Березина Катя – 7 класс
2.Антонов Николай 7 класс
3.Климов Сергей 7 класс
4. Сафронов Сергей8 класс
5. Полукаров Павел 8 класс
6. Пирогова Александра
 Тип проекта – исследовательский.
 Так как при работе над проектом должны применяться знания, полученные в результате
прохождения школьной программы, то в проект включаются только разделы, изучаемые в
7х и 8 классах.
 План работы:
 7е классы
 §Хаотическое движение частиц и его зависимость от температуры.
 §Скорость диффузии в газах, жидких и твердых телах.
 §Явление инерции.
 §Механическое движение
 §Плотность вещества
 Экспериментируют ученики 8х классов
Тепловые процессы:
 vТеплопроводность вещества
 vИспарение и конденсация
 vПроцесс кипения и парообразования

 Учащиеся 8а класса проводили опыты и наблюдения в школьной столовой. Температура
воздуха на кухне +280С
 Температура поверхности плиты +2100С
 Температура поверхности сковородки +2000С
 Влажность воздуха 86%
 Было задано задание внимательно рассмотреть материал, из которого изготовлены
кастрюли и сковородки. Продумать ответ на вопрос: почему опытные повара предпочитают
использовать чугунные сковородки и кастрюли, а не стальные?
 Провели измерения в кастрюлях в процессе кипения воды. Наблюдали за процессом
парообразования и провели измерения датчиками температуры жидкости и пара.
 Жидкость +1000С
 Пар +1000С
 Провели наблюдение за скоростью испарения жидкостей.
 Приборы и материалы: 3 различные жидкости (спирт, бензин, вода), часы, фильтровальная
бумага, чашки Петри.
 Измерили влажность воздуха в процессе приготовления пищи.
 В кабинете физики 67%
 На кухне перед приготовлением 75%
 На кухне в процессе приготовления 86%
 Провели наблюдение за процессом горения веществ.
 Приборы и материалы: пробирки с одинаковым объемом воды, сухой спирт, бензин в
горелке, спирт в горелке, электронный термометр.
 Задание:
 1.Отмерить одинаковые массы бензина, спирта и сухого спирта; 2.Сжигая одинаковые количества горючего, измерять температуру в нагреваемых
пробирках;
 3.Оценить количество теплоты, полученное каждой пробиркой с водой;
 4.Сделайте вывод.
 5.Ответить на вопрос: какое из этих трех веществ выгоднее использовать в походе в
зимний период для разогрева пищи?
 Наблюдение за плавлением льда.
 Приборы и материалы: сосуд со льдом (температура льда от 10 до 50С), электронный
термометр, спиртовка, секундомер.
 Задание:
 1.Измерить через каждые 10 с температуру льда и образовавшейся воды.
 2.Построить график
 3.Почему при плавлении льда температура смеси не изменялась?
 4.Сделайте вывод.
 Измерение температуры горения свечи:
 Ладони рук 32,9
 Лоб 33,4
 Шея 34,0
 Пламя свечи 450
 Выводы:
 1.У толстых, массивных чугунных сковородок и кастрюль дно прогревается более
равномерно, чем у сделанных из тонкой стали. Те участки дна стальных сковородок,
которые располагаются непосредственно над огнем, прогреваются особенно сильно, и на
них пища часто пригорает.
 2.Несмотря на то, что температура кипящей жидкости и пара одинакова, энергия пара
больше, чем энергия кипящей жидкости, поэтому ожог паром опаснее.
 3.Удельная теплота парообразования минимальна у спирта, максимальна у воды.
 4.Самая большая удельная теплота сгорания – у бензина, минимальная – у спирта, поэтому
выгоднее использовать бензин.
 5.При фазовом переходе ледвода все подводимое тепло идет на разрушение
кристаллической решетки.
 Экспериментируют ученики 7х классов
 Наблюдение хаотического движения частиц в зависимости от температуры.
 Задание:
 Взять три стакана.
 1.в первый налейте кипяток;
 2.во второй теплую воду,
 3.в третий холодную воду;
 4.в каждый стакан бросить щепотку гранулированного чая;
 5.объяснить увиденное.
 Скорость диффузии в газах, жидких и твердых телах.
 С помощью родителей одновременно проделайте три действия:
 1.разрежьте апельсин;
 2.опустите в стакан с горячей водой пакетик разовой заварки;
 3.на срез сырой картофелины насыпьте несколько кристалликов марганцовки.
 4.через пять минут сделайте вывод о зависимости скорости диффузии от строения
вещества.
 Наблюдаем механическое движение.
 Об относительности движения
 Движенья нет,  скал мудрец брадатый. Другой смолчал и стал пред ним ходить.
 Сильнее бы не мог он возразить;
 Хвалили все ответ замысловатый.
 Но, господа, забавный случай сей
 Другой пример на память мне приходит:
 Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
 Однако ж прав упрямый Галилей.
 А.С. Пушкин.
 Например если наблюдать кошку в состоянии покоя и сказать: «Брысь!»  она побежит.
Это неравномерное движение. А равномерное движение – это движение стрелки часов.
 А еще можно взвесить кошку и себя и вспомнить стихотворение о массе.
 Знаю я с седьмого класса:
 Главное для тела – масса.
 Если масса велика,
 Жизнь для тела нелегка:
 С места тело трудно сдвинуть,
 Трудно вверх его подкинуть,
 Трудно скорость изменить,
 Только в том кого винить?
 Заболело чтото тело?
 Физикврач взялся за дело.
 Не виновна ли поверхность?
 Нет, болезнь в другом – инертность,
 В массе виден корень зла.
 «Тела тем инертнее,
 чем больше их масса».
 Уяснили, кто хотел?
 Ну а массой между дел
 Измерять инертность тел
 Стали физики потом,
 Пользы много видя в том.
 В. Чикин.
 Отгадайте загадку:
 Две сестрицы друг за другом
 Пробегают круг за кругом:
 Коротышка  только раз,
 Та, что выше,  каждый час.
 Выводы:
 1.Скорость хаотического движения молекул увеличивается при повышении температуры,
в стакане с горячей водой происходит интенсивное окрашивание.
 2.Скорость диффузии зависит от строения вещества. Сначала мы почувствовали запах
апельсина, затем, затем произошло окрашивание жидкости, последними растворились
кристаллики марганцовки на картофелине.
 Общие выводы о результатах работы над проектом:
 1.В процессе выполнения исследовательского проекта учащимися были проведены
различные виды работ: наблюдение физических процессов, измерения физических величин,
анализ результатов.
 2.Все учащиеся в неформальной обстановке: у себя на кухне, на кухне в школьной
столовой, на занятиях в дополнительном объединении «Юный физик» приобрели и
закрепили следующие навыки: исследовательские, поисковые (от постановки задачи до разработки опытов), аналитические, умение работать вместе, толерантности,
коммуникативности, осознание своих возможностей.
 3.А самое главное осознание того, что физика – это не страшно, физика – это интересно.

file_name: научно-исследовательский проект Физика на кухне.doc

title: ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «ФИЗИКА НА КУХНЕ»


extracted_text:
1. Тема: консультация музыкального руководителя для родителей ДОУ «Зачем
ребенку кукольный театр?»
2. Автор: конспект переделан. Изначально авторами являются
Г. В. Степанова, И. В. Буркина
3. Ход мероприятия.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня я
пригласила вас для того, чтобы немного поговорить о кукольном театре и куклах, с
помощью которых можно воплотить самые разные сказки у себя дома для ваших
замечательных детей. Какой малыш не мечтал хотя бы однажды, чтобы его
любимые игрушки, ставшие лучшими друзьями, ожили и заговорили? Чтобы они
смогли разомкнуть темницу своей статичности, рассказать о себе, стать
настоящими партнерами по играм? И даже куклыроботы не способны эту мечту
исполнить, ведь их движения механистичны и, пожалуй, еще более далеки от
желаемого «оживления», которого чает ребенок. Но, оказывается, чудо «живой»
игрушки всетаки возможно!
  Я   хочу   Вам   рассказать   об   удивительном   создании   рук   человеческих   –   кукле
перчатке. О тряпичной мягкой кукле, которую можно «оживить» с помощью руки и
«одушевить»   силой   своих   эмоциональных   переживаний.   Приходилось   ли   Вам
когданибудь   знакомить   малыша   с   этой   игрушкой?   Если   да,   то   вспомните   его
первую   реакцию.   Кроха   уже   привык   к   окружающим   его   обычным   куклам,
застывшим   в   одной   позе   и   выражающим   лишь   одну   эмоцию,   а   то   и   вовсе
равнодушным. И тут вдруг он видит куклу, которая тянется к нему руками, кивает
головой, непринужденно раскланивается и здоровается с ним будто сама собой…
Изумление,   любопытство,   желание   потрогать   и   разгадать   тайну   «живой   и
говорящей» игрушки – все одновременно выражается на лице крохи. За первым
неизгладимым   впечатлением   следует   освоение   возможностей   куклы,   которые
оказываются практически безграничными.
В чем же преимущества такой игрушки?
Ответы родителей.
Музыкальный руководитель:
Вопервых, одевая куклу на руку, ребенок «сливается» с ней, отождествляется с
персонажем,   в   которого   будет   играть.   С   ее   помощью   он   может   не   просто
отрабатывать модели поведения, как он это делает с обычной куклой. С ней он
способен эмоционально выразить все то, что его тревожит и волнует, говоря не от
своего лица, а от лица сказочного персонажа, живущего в воображаемом мире.
Вовторых, куклаперчатка, сама по себе несет некоторый эмоциональный образ.
Как   правило,   кукла   –   веселая   или   грустная      изображает   положительного   или
отрицательного героя какойлибо сказки, мультфильма. Играя с куклой, ребенок
психологически переживает роль. А значит, приобретает столь необходимый ему
эмоциональный   опыт   прохождения   полярных   состояний.
  Несколько разнохарактерных куколперчаток помогут малышу ответить на вопрос, каково это
– быть злым или добрым, лживым или правдивым, умным или глупым, доверчивым
или   подозрительным,   смелым   или   трусливым,   открытым   или   замкнутым,
раздражительным или спокойным…
А давайте теперь и мы с Вами попробуем вжиться в роли, которые сами себе сейчас
и выберем. Предлагаем Вам самим лично попробовать прямо сейчас показать нам
сказку или басню на ваше усмотрение.
Родители показывают инсценировку.
Вопросы:
Трудно ли было вам вжиться в роль?
Как вы преодолели смущение, когда произносили реплики?
Удобно ли вам было пользоваться вашей куклой?
Готовы ли вы устраивать домашние спектакли вместе со своим ребенком?
А теперь давайте вместе поразмыслим – что еще дает ребенку игра в кукольный
театр? Вспомним, что кукла полностью подвластна ребенку, зависит от него. Это
дает   малышу   возможность   смоделировать   собственный   мир,   который   будет
являться отражением «настоящего» мира, мира взрослых. В этом моделировании
параллельно происходят два очень важных для развития малыша процесса. С одной
стороны,   это   подражание   взрослым,   которое   является   одним   из   ключевых
факторов детского развития. Раз за разом ребенок повторяет движение, ситуацию,
фразу, сказку, отслеживая при этом реакцию окружающих. Через это подражание
ребенок учится самоопределению.
Второй процесс противоположен по своей сути, но внутренне тесно взаимосвязан с
первым. Это процесс создания своего, нового мира, т.е. творчество. Сюжет сказки –
лишь опора для малыша, лишь толчок к самостоятельному творчеству. В идеале,
кукольный театр нужен ребенку как возможность для бесконечных экспериментов,
модуляций. Что такое творчество? Это способность создавать собственные идеи,
не действовать по шаблонам и подсказкам.
А сейчас я предлагаю Вашему вниманию небольшой видеоролик с повествованием
сказки «Семеро козлят» с помощью куколперчаток.
Заключение. Рефлексия.
Творческие способности закладываются в детские годы и развиваются на основе
собственной активности, заинтересованности реальным миром. Поэтому так важно
дать   ребенку   возможность   свободного   познания   окружающей   действительности.
Поощрять его не только в том, чтобы он выучил, запомнил и «правильно» сыграл ту
или иной роль, но и в том, чтобы он развивал свои сюжеты, свободную игру, в
которой он сможет реализовать свои фантазии.
Именно   так   формируется   основа   будущего   творческого   восприятия   мира.
Возможность сформировать эту основу, и дает малышам игра в кукольный театр.
Выше   изложенная   консультация   является   традиционной   формой   работы   с
родителями   с   конструктивной   формой   взаимодействия.   Во   время   проведения
мероприятия были использованы различные методы активации родителей, такие как   игровой   метод:   родителям   были   предоставлены   куклыперчатки,   взрослые
должны были инсценировать небольшую сказку или басню (на их усмотрение) во
время проведения консультации, с чем они успешно справились. Так же родителям
был   показан   видеоролик,   после   просмотра   которого   было   сделано   общее
заключение к прошедшей консультации (групповая дискуссия).
4. Использованная литература.
1.
  Детский   сад   и   семья:   взаимодействие   по   реализации   основной
общеобразовательной программы дошкольного образования/ Е. С. Евдокимова, Н.
В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М.: Изд. «МозаикаСинтез», 2014.
2.   Кузнецова   В.   Кукольный   театр   в   дошкольном   образовательном   учреждении,
РостовнаДону «Феникс», 2003.
3. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении/ Н. В.
Елжова. – Изд. 2е.  Ростов н/Д.: Феникс, 2009., с. 34

file_name: 4. зачем ребенку кукольный театр.docx

intro: Кукольный театр - одно из красочных зрелищ дошкольников. Он привлекает детей своей насыщенностью, красотой, движением. Они наблюдают за знакомыми игрушки:, зайчиком, котиком, собачкой, мышкой, которые оживают, двигаются общаются и от этого становятся еще ближе. Оригинальность зрелища захватывает детей, переносит их в совершенно новый мир. Этот древний вид искусства участвует в жизни детей не только как развлечение, но и имеет воспитательное значение.

музыка

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей на тему "Зачем ребенку кукольный театр"


description:
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «ФИЗИКА НА КУХНЕ»
Научноисследовательский проект «Физика на кухне»
 Аннотация
  Работа школы №3  г.Серпухова , в связи с введением ФГОС, стала работать  практически
в режиме полного дня и наши дети находятся в стенах школы с 8.30  утра до 16   часов..
Таким образом, школа , стремясь стать для детей школой жизни, рискует значительно
потеснить в этой роли (исключить из этой жизни) их родителей. Поэтому следует искать
другие, нетрадиционные формы взаимодействия школы с родителями, включая их в общую
жизнь, в процесс образования детей.
Мир физических явлений чрезвычайно разнообразен. Физика обладает необыкновенным
свойством. Изучая самые простые явления можно вывести общие законы. Многие
физические закономерности можно получить из собственных наблюдений. Замечательным
местом для наблюдения физических явлений и проведения экспериментов является самая
обычная  кухня.
 Запуская проект «Физика на кухне», мне бы хотелось, чтобы наши ребята вместе с
родителями в самых привычных для них местах увидели мир физических явлений и
попытались бы их объяснить.
 Начинается наше путешествие в замечательную страну физики с открытий и изобретений,
которые ты будешь совершать дома на кухне.
 Цели и задачи проекта:
 §Обучение приемам исследовательской деятельности, методам, принципам, формам и
способам научного исследования, научного познания.
 §Создание условий для самореализации учащегося через выполнение исследования.
 §Формирование мотивации исследовательской деятельности.
 §Формирование творческой активности.
 §Развитие самостоятельности.
 §Изучение методов работы с различным  школьным оборудованием .
 §Привлечение родителей к совместной исследовательской деятельности.
 Начало работы (план):
 1.постановка целей и задач,
 2.выбор участников,
 3.разработка конкретных материалов,
 4.подготовка материалов,
 5.подбор физических приборов,
 6.настройка  оборудования,
 7.проведение исследований,
 8.анализ данных и теоретическое обоснование,
 9.выводы,
 10.презентация.
 Руководитель проекта:
 Назарова Галина Юрьевна – учитель физики
 Возраст учащихся:
 1213 лет
 Участники проекта:
 учащиеся 7х , 8х классов
 Ожидаемые результаты:
 (cid:252) участники проекта узнают много нового об окружающем нас мире;
 (cid:252) сами ощутят себя в роли экспериментаторов, проведут простые, но поучительные опыты
по наблюдению за физическими процессами;

description:
(cid:252) найдут ответы на вопросы «Почему это так?»
 (cid:252) углубят свои знания по физике.
 Состав проектной группы:
1.Березина Катя – 7 класс
2.Антонов Николай 7 класс
3.Климов Сергей 7 класс
4. Сафронов Сергей8 класс
5. Полукаров Павел 8 класс
6. Пирогова Александра
 Тип проекта – исследовательский.
 Так как при работе над проектом должны применяться знания, полученные в результате
прохождения школьной программы, то в проект включаются только разделы, изучаемые в
7х и 8 классах.
 План работы:
 7е классы
 §Хаотическое движение частиц и его зависимость от температуры.
 §Скорость диффузии в газах, жидких и твердых телах.
 §Явление инерции.
 §Механическое движение
 §Плотность вещества
 Экспериментируют ученики 8х классов
Тепловые процессы:
 vТеплопроводность вещества
 vИспарение и конденсация
 vПроцесс кипения и парообразования

 Учащиеся 8а класса проводили опыты и наблюдения в школьной столовой. Температура
воздуха на кухне +280С
 Температура поверхности плиты +2100С
 Температура поверхности сковородки +2000С
 Влажность воздуха 86%
 Было задано задание внимательно рассмотреть материал, из которого изготовлены
кастрюли и сковородки. Продумать ответ на вопрос: почему опытные повара предпочитают
использовать чугунные сковородки и кастрюли, а не стальные?
 Провели измерения в кастрюлях в процессе кипения воды. Наблюдали за процессом
парообразования и провели измерения датчиками температуры жидкости и пара.
 Жидкость +1000С
 Пар +1000С
 Провели наблюдение за скоростью испарения жидкостей.
 Приборы и материалы: 3 различные жидкости (спирт, бензин, вода), часы, фильтровальная
бумага, чашки Петри.
 Измерили влажность воздуха в процессе приготовления пищи.
 В кабинете физики 67%
 На кухне перед приготовлением 75%
 На кухне в процессе приготовления 86%
 Провели наблюдение за процессом горения веществ.
 Приборы и материалы: пробирки с одинаковым объемом воды, сухой спирт, бензин в
горелке, спирт в горелке, электронный термометр.
 Задание:
 1.Отмерить одинаковые массы бензина, спирта и сухого спирта;

description:
2.Сжигая одинаковые количества горючего, измерять температуру в нагреваемых
пробирках;
 3.Оценить количество теплоты, полученное каждой пробиркой с водой;
 4.Сделайте вывод.
 5.Ответить на вопрос: какое из этих трех веществ выгоднее использовать в походе в
зимний период для разогрева пищи?
 Наблюдение за плавлением льда.
 Приборы и материалы: сосуд со льдом (температура льда от 10 до 50С), электронный
термометр, спиртовка, секундомер.
 Задание:
 1.Измерить через каждые 10 с температуру льда и образовавшейся воды.
 2.Построить график
 3.Почему при плавлении льда температура смеси не изменялась?
 4.Сделайте вывод.
 Измерение температуры горения свечи:
 Ладони рук 32,9
 Лоб 33,4
 Шея 34,0
 Пламя свечи 450
 Выводы:
 1.У толстых, массивных чугунных сковородок и кастрюль дно прогревается более
равномерно, чем у сделанных из тонкой стали. Те участки дна стальных сковородок,
которые располагаются непосредственно над огнем, прогреваются особенно сильно, и на
них пища часто пригорает.
 2.Несмотря на то, что температура кипящей жидкости и пара одинакова, энергия пара
больше, чем энергия кипящей жидкости, поэтому ожог паром опаснее.
 3.Удельная теплота парообразования минимальна у спирта, максимальна у воды.
 4.Самая большая удельная теплота сгорания – у бензина, минимальная – у спирта, поэтому
выгоднее использовать бензин.
 5.При фазовом переходе ледвода все подводимое тепло идет на разрушение
кристаллической решетки.
 Экспериментируют ученики 7х классов
 Наблюдение хаотического движения частиц в зависимости от температуры.
 Задание:
 Взять три стакана.
 1.в первый налейте кипяток;
 2.во второй теплую воду,
 3.в третий холодную воду;
 4.в каждый стакан бросить щепотку гранулированного чая;
 5.объяснить увиденное.
 Скорость диффузии в газах, жидких и твердых телах.
 С помощью родителей одновременно проделайте три действия:
 1.разрежьте апельсин;
 2.опустите в стакан с горячей водой пакетик разовой заварки;
 3.на срез сырой картофелины насыпьте несколько кристалликов марганцовки.
 4.через пять минут сделайте вывод о зависимости скорости диффузии от строения
вещества.
 Наблюдаем механическое движение.
 Об относительности движения
 Движенья нет,  скал мудрец брадатый.

description:
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
 Сильнее бы не мог он возразить;
 Хвалили все ответ замысловатый.
 Но, господа, забавный случай сей
 Другой пример на память мне приходит:
 Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
 Однако ж прав упрямый Галилей.
 А.С. Пушкин.
 Например если наблюдать кошку в состоянии покоя и сказать: «Брысь!»  она побежит.
Это неравномерное движение. А равномерное движение – это движение стрелки часов.
 А еще можно взвесить кошку и себя и вспомнить стихотворение о массе.
 Знаю я с седьмого класса:
 Главное для тела – масса.
 Если масса велика,
 Жизнь для тела нелегка:
 С места тело трудно сдвинуть,
 Трудно вверх его подкинуть,
 Трудно скорость изменить,
 Только в том кого винить?
 Заболело чтото тело?
 Физикврач взялся за дело.
 Не виновна ли поверхность?
 Нет, болезнь в другом – инертность,
 В массе виден корень зла.
 «Тела тем инертнее,
 чем больше их масса».
 Уяснили, кто хотел?
 Ну а массой между дел
 Измерять инертность тел
 Стали физики потом,
 Пользы много видя в том.
 В. Чикин.
 Отгадайте загадку:
 Две сестрицы друг за другом
 Пробегают круг за кругом:
 Коротышка  только раз,
 Та, что выше,  каждый час.
 Выводы:
 1.Скорость хаотического движения молекул увеличивается при повышении температуры,
в стакане с горячей водой происходит интенсивное окрашивание.
 2.Скорость диффузии зависит от строения вещества. Сначала мы почувствовали запах
апельсина, затем, затем произошло окрашивание жидкости, последними растворились
кристаллики марганцовки на картофелине.
 Общие выводы о результатах работы над проектом:
 1.В процессе выполнения исследовательского проекта учащимися были проведены
различные виды работ: наблюдение физических процессов, измерения физических величин,
анализ результатов.
 2.Все учащиеся в неформальной обстановке: у себя на кухне, на кухне в школьной
столовой, на занятиях в дополнительном объединении «Юный физик» приобрели и
закрепили следующие навыки: исследовательские, поисковые (от постановки задачи до

description:
разработки опытов), аналитические, умение работать вместе, толерантности,
коммуникативности, осознание своих возможностей.
 3.А самое главное осознание того, что физика – это не страшно, физика – это интересно.


extracted_text:
Конспект ООД  по речевому развитию в старшей группе
«Мой город»
Цель: воспитание у детей чувства любви к малой Родине, родному городу.
Задачи:  уточнять   и   обобщать   представлений   у   детей   о городе   Ухта,   расширять   и
активизировать   словарь,   упражнять   в   употреблении   множественного   числа   имён
существительных,   активизировать   в речи детей   слова   –   определения.   Упражнять   в
употреблении простых предложений;
Воспитывать любовь к родному городу, его природе, людям.
Интеграция   образовательных   областей:   «Речевое   развитие»,   «Физическое   развитие»,
«Социально – коммуникативное».
Предварительная   работа:  просмотр   презентации «Моя   Ухта»,   иллюстрации   с
видами города,   оформление   фотовыставки «Мой   любимый город»,   чтение   книг   и
стихотворений о родном городе
Материалы и оборудование: презентация в программе Power Point, разрезные картинки,
дидактические игры «Что лишнее» палочка для игры «Стоп! Палочка остановись!»
Методы и приемы: словесные, наглядные, игровые.
Ход ООД:
Организационный момент.
Воспитатель: Игра наша кончается
Работа начинается,
Усердно будем мы трудится,
Чтобы чемуто научится.
Основная часть.
1. Вступительная беседа
 Сегодня мы поговорим о нашем замечательном городе. Знаете ли вы, почему место, где
живёт   много   людей,   называется городом?   Произнесите   слово «город»,   вслушайтесь
внимательно   в   это   слово.   В   давние   времена   люди   часто   вели   войны,   в   основном   за
территорию и чтобы защитить себя от врагов, люди сооружали высокие заборы, а потом
строили   крепости.
  Поэтому   место,
  которое «огородили» называли городом.
  Так
от старинного слова «град» образовалось современное слово «город».
 Дети, а как называется наш город?  Ухта.
 Правильно. А как называются люди, которые живут в этом городе?
Ухтинцы.
 Дети, так что такое город?
 Это то место где живёт много людей.
 А где живут люди? Правильно в домах. Дома бывают разные и называют их поразному:
деревянные, кирпичные, панельные. Как вы понимаете эти названия?
 деревянные дома  это дома, построенные из дерева, кирпичные – из кирпича, панельные –
из блоков. Дома бывают одноэтажные и многоэтажные. Как вы это понимаете?
 А как называется дом, в котором 2 этажа?
 Двухэтажный.
 А дом, в котором 3,4,5,6,7.8, этажей? (ответы детей)
Воспитатель: Дети, в нашем городе находятся много разных зданий. Я вам буду загадывать
загадки, а вы, отгадывая, будете называть эти здания.
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить,
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в…. (Магазин)
Если мы посетим
Заведение это,
Два часа посидим
В темном зале без света.
(Кинотеатр)
Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём. Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают. (Школа)
В этой фирме все бывают,
Бланк сначала заполняют,
Вносят в кассу платежи.
Что за фирма, подскажи?
(Банк)
 А еще, какие здания, необходимые для нашей жизни находятся в нашем городе?
 Детские сады, музеи, отделения полиции, пожарная часть….
 Правильно, ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Один – много».
 один магазин – много (магазинов,
 один банк – много (банков) и т. д.
2. Физкультминутка.
Мы по городу шагаем
(дети маршируют на месте)
Много видим, называем
(повороты головы налево, направо)
Светофоры и машины
(руки вперёд, в стороны)
Ярмарки и магазины
(руки вверх, вниз)
Скверы, улицы, мосты
(повороты туловища влево, вправо)
И деревья, и кусты
(потянулись на носочках, присели)
Воспитатель: у каждого человека есть место на планете, где он родился, где сделал первый
шаг, сказал первое слово. То место где всё родное, знакомое. Это место называется малой
Родиной. Для многих из нас – это Ухта.
Чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»
Журажуражуравель! Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!
 Ребята, наш город очень красивый и мы с вами в этом убедились, когда знакомились с
достопримечательностями   нашей   Ухты,   а   сейчас   я   хочу   проверить,   как   вы   запомнили
памятные места. Посмотрите на картинку и скажите, что лишнее?
2. Дидактическая игра «Что лишнее?»
 Молодцы, правильно, две картинки лишние  это виды нашей столицы.
3. Дидактическое упражнение «Разрезная картинка»
 Вам надо из частей собрать целое.
(Раздаю детям на каждый стол по одной картинке.)
 Молодцы, ребята, вы очень постарались. Это Дворец культуры и Ледовый дворец. Они
очень красивые. Давайте попробуем подобрать как можно больше красивых слов.
4. Игра «Стоп! Палочка остановись!»
Дети стают в круг и, передавая друг другу палочку, подбирают слова  прилагательные,
если   ктонибудь   повторился   или   слишком   долго   искал   слово,   воспитатель   даёт
сигнал «Стоп! Палочка остановись!» Этот ребёнок должен выйти из игры.
 Возьми палочку и скажи Ледовый дворец какой?
 Высокий и т. д.
Итог занятия.
 Какая игра понравилась больше?
 Какие дворцы вы реставрировали?
 Какие бывают дома?
 Что такое малая Родина?
Итог занятия.

file_name: Конспект ООД по речевому развитию Мой город .docx

intro: Конспект ООД по речевому развитию в старшей группе "Мой город". Проводили по проекту "По улицам родного города". В 2019 году у нашего города юбилей 90 лет. И мы с детьми провели проект, чтобы рассказать детям о нашем городе о его достопримечательностях.


extracted_text:
Тема:  ПРИРОДА МОЕГО КРАЯ
ТЕМА УРОКА: ОБЪЕДИНЕНИЕ МНОЖЕСТВ  И РАЗДЕЛЕНИЕ НА ЧАСТИ
КЛАСС: 2 «В»
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ:
УЧИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА  МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
ЦЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ:
11.12.2018Г
ПРЕДПОЛАГАЕ
МЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
ЯЗЫКОВАЯ
ЦЕЛЬ:
ПРЕДШЕСТВУЮ
ЩИЕ ЗНАНИЯ:
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВАНИ
Е
1-3 мин
2.4.1.1. Наглядно изображать при помощи диаграмм
объединение
равночисленных множеств и разделение множества на
равночисленные
части.
2.5.2.2. Использовать для обозначения: множества
заглавные буквы, его
элементов – строчные буквы латинского алфавита;
принадлежности и
непринадлежности элемента множеству знаки ∈ и ∉.
Все учащиеся будут:
наглядно изображать при помощи диаграмм объединение
множеств и
разделение множества на части.
Многие учащиеся будут:
подбирать элементы множества, подбирать название
множеству.
Некоторые учащиеся будут:
создавать множества и объединения множеств.
Учащиеся могут:
называть признак, по которому объединены элементы множества.
Называть признак, по которому разделены элементы множества.
Предметная лексика и терминология:
Множество, элементы множества, принадлежит, не принадлежит.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Подберите элементы множества, подберите название множеству.
Письмо:
Заглавные и строчные буквы латинского алфавита; знаки
принадлежности ∈ и непринадлежности элемента множеству и ∉.
Множество, элемент множества, подмножество.
ЗАПЛАНИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЛАН
МОТИВАЦИЯ
- РЕБЯТА,  КАКАЯ  ПРИРОДА У НАШЕГО КРАЯ?
РЕСУРСЫ
КАРТИНКИ
ПРИРОДЫ
НАШЕГО
КРАЯ
ПРЕЗЕНТА
ЦИЯ
СЛАЙДЫ ПЕРЕЧИСЛИТЕ  СОСТАВЛЯЮЩИЕ  ПРИРОДЫ,
НАЙДИТЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ  с понятиями
«множество» и
«элементы множества».
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Игра «Я знаю ... »
КАРТОЧКИ
СЛАЙД3
4-6 мин
Я  предложу вам  количество элементов какогото
множества. А вы  должны  назвать эти элементы. Тот,
кто назовет все элементы предложенного множества,
становится победителем.
Например: множество животных, проживающих в
вашем крае множество растений,
множество домашних птиц.
В процессе игры  я буду  раздавать карточки за
правильные ответы, чтобы выявить победителя.
Ну что начали?
МНОЖЕСТВО – РАСТЕНИЙ
МНОЖЕСТВО – ШКОЛА
МНОЖЕСТВО СЕМЬЯ
Постановка цели (проблемная ситуация).
КТО МНЕ СКАЖЕТ КАКАЯ ТЕМА И ЦЕЛЬ
УРОКА?
Слайд 4-5
7-11 мин РАБОТА В ТЕТРАДИ.
12-29 мин
Открытие нового материала.
Страница 52 №1.
Слайд 6-8
Ученики дают названия множеству, которое объединит
множество птиц и рыб (множество «Животные»).
 РАССМОТРИТЕ МНОЖЕСТВО. (МНОЖЕСТВО
ЖИВЫХ СУЩЕСТВ)
НА КАКИЕ ДВА МНОЖЕСТВА МОЖНО
РАЗДЕЛИТЬ ЕГО? (НАСЕКОМЫЕ И ПТИЦЫ)
ОЗАГЛАВЬТЕ  И ОПРЕДЕЛИТЕ  ЭЛЕМЕНТЫ
КАЖДОГО  МНОЖЕСТВ.
Первичное закрепление с проговариванием.
ВЫПОЛНИТЕ ВСЕ ВМЕСТЕ ЗАДАНИЕ №2
СТРАНИЦА 53 УЧЕБНИКА. КАКИЕ ДВА МНОЖЕСТВА ОБЪЕДИНЕНЫ В
КАЖДОМ КРУГЕ.
НАЙДИТЕ ЛИШНИЙ ЭЛЕМЕНТ.
(Ученики выполняют в группах задание №2 из
учебника, рассматривают два объединенных множества,
определяют в них лишние элементы. Для того чтобы
ученики смогли сопоставить объединение и
пересечение множеств в учебнике предлагает задание
на пересечение множеств).
Применение нового.
Предлагает выполнить задание №1 в  рабочей
тетради№2.
Критерии оценивания:
Могу подобрать элементы множеств.
Могу подобрать название множества, объединяющего
два
Работа над ранее изученным материалом.
Задание №4, на странице 53.
Составьте задачу по схеме.
К примеру на тему «Огород».
Яблок собрали – 5кг
Груши  ?, на 7кг больше
Картофеля – 12кг
Свеклы  ?, на 4кг меньше
Рефлексия.
Сейчас вы должны продолжить предложения:
Я узнал…
Я научился…
Знания мне пригодятся…
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ НА СТРАНИЦЕ 53,№5
ВЫЧИСЛИТЕ  С ПРОВЕРКОЙ.
Слайд 9
30-38 мин
39-40 мин

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ И КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ ПО ТЕМЕ "ОБЪЕДИНЕНИЕ  МНОЖЕСТВ И РАЗДЕЛЕНИЕ НА ЧАСТИ", 2 КЛАСС


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Звездный час"
Цели:
Популяризация знаний по астрономии и физике в области космонавтики.
Расширение общего кругозора детей, развивать познавательную активность учащихся,
развивать самостоятельность мышления.
Воспитание патриотизма, гордости за свою страну.
Оборудование: для каждого участника таблички с цифрами от 0 до 6; таблички с именами
участников; звёздочки за правильные ответы. Компьютер, проектор, презентация, выставка
книг, посвященных  космосу, выставка рисунков на тему «космос». Плакат «Звёздное
небо». 5 ящиков  с призами для 2 тура.
Место проведения игры: Зал, где проходит игра, украшен на космическую тему, цитатами
ученых о значении космонавтики в жизни человека, звездами, шарами. Звучат космические
мелодии.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
(Звучит песня  Л.Зыкиной «Созвездие Гагарина»)
Ведущий: Добрый день, дорогие зрители и участники интеллектуальной игры «Звёздный
час». Я приветствую вас на игре, посвященной  Дню Космонавтики.
(Слайд 2) 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник.
Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. Месяцами в
космических станциях живут и трудятся космонавты. Вы можете сказать «что тут
особенного»?
 Но ведь совсем недавно о космических полётах говорили как о фантастике. И вот 4
октября 1957 года началась новая эра – эра освоения космоса.
 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле «Восток» совершил полёт
первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.
 (Звучит песня А. Пахмутовой «Знаете, каким он парнем был»)
 Космонавты должны быть смелыми, выносливыми, находчивыми, любознательными,
трудолюбивыми, сообразительными. Для этого надо много учиться и заниматься.
 А для того чтобы работать ведущим сегодняшней игры, надо всегонавсего уметь читать
фамилии участников и вопросы викторины. Что я сейчас и делаю.
 Итак, на площадке нашей игры 8 игроков и 8 их помощников. Давайте же с ними
познакомимся:
 1 игрок: … … … … и т.д.
 С участниками игры познакомились. А теперь разберёмся, кто из участников планировал
начать сегодняшнюю игру со звёзды. Поднимите, пожалуйста, руки те, кто хочет получить
звезду? (Слайд 3)
 Участники игры могут получить первую звезду, демонстрируя свои таланты. Ребята могут
играть на гитаре, танцевать, петь, сочинять стихи, делать поделки по теме «Космос».
 (За самое лучшее, на взгляд ведущего, выступление участник получает звезду.)
1 тур (слайд 4) Правила 1 тура: Участникам предлагаются вопрос и 6 вариантов ответа. Участник должен
найти правильный ответ и поднять соответствующую табличку с цифрой. Если правильного
ответа нет, участник поднимает табличку с цифрой «0». Помощники делают то же самое, и
если табличка с цифрой у помощника совпадает с ответом участника, то последний
получает звезду. Участники, ответившие правильно, делают шаг вперед.
 После первого тура двое участников, набравших наименьшее количество очков, покидают
игру. Им вручаются утешительные призы. Если количество очков одинаковое, то
проигравшего участника определяют по числу заработанных в процессе игры звезд.
Ведущий (слайд 5) А теперь приготовьтесь к первому вопросу 1 тура. Внимание на экран.
На картинках представлены планеты:
Юпитер
Меркурий
Венера
Марс
Сатурн
Нептун
1. «Планеты»1. Юпитер

2. Меркурий
3. Венера
4. Марс
5.Сатурн

6.Нептун
Вопросы:
1. Самая большая планета Солнечной системы. (1 – Юпитер)
 2. Какая планета известна под именем Утренней или Вечерней звезды? (3 – Венера)
 3. У этой планеты 2 спутника: Фобос и Деймос. (4 – Марс)
 4. Самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы. (2 – Меркурий)
 5. Самая известная планета с кольцами. (5 – Сатурн)
 6. На какой планете самые высокие горы? (4 – Марс)
 7. На какой планете с одной стороны так жарко, что плавится свинец, а с другой почти 200
?С холода? (2 – Меркурий)
2. Учёные, конструкторы (слайд 6)
На экране великие учёные и конструкторы:
Галилео Галилей
Сергей Павлович Королёв Константин Эдуардович Циолковский
Николай Иванович Кибальчич
Михаил Васильевич Ломоносов
Николай Коперник1. Галилео Галилей
2. С.П. Королёв
3. К.Э. Циолковский
4. Н.И.Кибальчич
5. М.В.Ломоносов
6. Николай Коперник
Вопросы:
1. Кто первым сделал проект космической ракеты? (3 – К.Э.Циолковский)
 2. Кто изобрёл телескоп? (1 – Галилео Галилей)
 3. Учёный, открывший атмосферу на Венере. (5 – М.В. Ломоносов)
 4. Кто был главным конструктором первого космического корабля? (2 – С.П.Королёв)
 5. Кто первым разработал принцип реактивного движения? (4 – Н.И. Кибальчич)
 6. Какой ученый доказал, что Земля вращается вокруг Солнца? (6 – Николай Коперник)
3. Навсегда первые (слайд 7)
На экране – космонавты:
Юрий Алексеевич Гагарин
Валентина Владимировна Терешкова
Алексей Леонов
Андриян Григорьевич Николаев
Нил Армстронг
Павел Попович1. Ю.А. Гагарин
2. В.В.Терешкова
3. Алексей Леонов
4. А.Г.Николаев
5. Нил Армстронг
6. Павел Попович 1. Кто первым  из космонавтов вышел в открытый космос? (3 – Алексей Леонов)
 2. Позывной этого космонавта «Чайка». (2 – В.В. Терешкова)
 3. Назовите фамилию человека, впервые вступившего на поверхность Луны. (5 – Нил
Армстронг)
4. Уносящие к звёздам (слайд 8)1. Байконур
4. Плисецк
2. Капустин Яр
3. Мыс Канаверал
Вопросы:
1. С какого космодрома был произведён запуск первого космического корабля с человеком
на борту? (1 – Байконур)
 2. Как назывался первый в нашей стране космодром? (2 – Капустин Яр)
5. Космические станции (слайд 9)
Для исследования космического пространства были созданы следующие космические
станции:1. Союз
2. Эра 3. Салют
4. Мир.
Как вы думаете,  какой станции не было? (2 – Эра.)
Ведущий: Итак, завершён первый тур. Все, кроме …, выходят во 2й тур. А выбывающим из
игры мы дарим памятные сувениры. Спасибо вам за игру. Приглашаем вас занять места в
зрительном зале и присоединиться к болельщикам.
2 тур и игра со зрителями (слайд10)
Правила 2 тура: Во втором туре участникам надо составить как можно более длинное
слово из заданных букв. Итак, буквы в студию.
 (Приглашаются несколько человек из болельщиков, они выбирают 9 карточек с буквами
алфавита. Карточки заранее перевернуты тыльной стороной вверх.)
 Участники составляют самое длинное слово (существительное в именительном падеже,
единственном числе) из 9 букв. Участники игры могут вместо какойто отсутствующей
буквы  вставить звезду из ранее заработанных. Участник, который составит самое длинное
слово, получит поощрительный приз, два игрока, составившие самые короткие слова (если
их несколько, то имеющие меньшее количество звезд) выбывают из игры.
 Болельщики также должны  за то же время составить из выпавших букв самое длинное
слово. Зритель, использовавший наибольшее количество букв, становится победителем и
получает приз.
(Участники и зрители составляют слова)
Ведущий:  Участник … составил самое длинное слово из …букв, и мы разрешаем ему
открыть один из ящиков и выбрать приз (выбирается приз). Мне очень жаль, но … покидают нашу площадку. Они составили слово лишь из …букв.
Это очень мало. Спасибо вам. Вам дарим памятные сувениры и аплодисменты всех
зрителей и болельщиков.
 Итак, что у нас придумали болельщики? У кого есть слово из 8 букв? А из  семи? Тогда,
может быть, ктонибудь составил слово из 6 букв?
 (Все зрители, составившие слова из 6 букв, отгадывают, какой приз находится в ящике.
Отгадавший получает этот приз.)
 Итак, у нас осталось 4 участника. Они и вышли в третий тур. Их ждут наши «логические
 цепочки».
3 тур (слайд 11)
Правила 3 тура: Участникам предлагаются «Логические цепочки». Участники должны
определить, правильно ли дана последовательность. Если она правильная, участник
поднимает табличку с цифрой «0», если неправильная, то две таблички с цифрами,
которые нужно поменять местами.
1. Серии советских космических кораблей (слайд 12)
 Дана очередность серии космических кораблей, созданных в нашей стране.1.  Восток

2. Восход
3. Мир
4. Cоюз
Ответ: Поменять местами 3 и 4.
2. Планеты (слайд 13)
Я утверждаю,  что эти планеты расположены по увеличению их размеров. Прав ли я?1.
Меркурий
2. Венера
3. Марс
4. Нептун
Ответ: Поменять местами 2 и 3. (Радиус Меркурия = 1/3 радиуса Земли, радиус Марса =
1/2 радиуса Земли, радиус Венеры = радиусу  Земли,  радиус Нептуна = 4 радиусам Земли)
(Слайд 14) 3. Сколько планет насчитывает Солнечная система? (4. 8 планет)1.
 10
 6
 9
 8
2.
3.
4.
(Слайд 15)
4. Как называется городок,  в котором живут космонавты до и после полётов? (2.
Звёздный)1.
 Космический
 Звёздный
3.
 Солнечный 4.
 Лунный
2.
Ведущий:  Итак, после 3 тура покидают  нас … . Им вручаются памятные сувениры.
Поздравляем  игроков, вышедших в финал.
Финал (слайд 16)
Два оставшихся участника должны составить как можно больше слов, используя буквы из
слова «Космонавтика». Участнику может прийти на помощь его помощник.
 Побеждает тот, кто составит наибольшее количество слов. Проигравший получает
утешительный приз.
Звездный час
Ведущий:  Итак, в сегодняшней интеллектуальной игре «Звёздный час» побеждает … со
своей … . И сейчас состоится церемония награждения. (Вручается кубок победителя).
 …, на тебя сейчас смотрят ученики нашей Моргаушской школы. Ты имеешь возможность
вот в этот микрофон обратиться ко всем, с какимнибудь звёздным воззванием. Твой
звёздный час настал.
(У победителя наступает звездный час. Он произносит речь.)
Но звёздный час настал и для всех присутствующих на игре болельщиков. Сейчас каждый
имеет возможность написать на силуэтах звёздочек свои пожелания нашей школе и
прикрепить их на звёздном небе.
(Звучит музыка, всем желающим раздаются звёздочки) (Слайд 17)
Что ж, настал момент прощанья.
 Будет краткой моя речь.
 Говорю я: «До свиданья!
 До счастливых новых встреч!»
Поделиться

file_name: Внеклассное мероприятие Звездный час.doc

intro:
Популяризация знаний по астрономии и физике в области космонавтики.
Расширение общего кругозора детей, развивать познавательную активность учащихся, развивать самостоятельность мышления.
Воспитание патриотизма, гордости за свою страну.
Место проведения игры: Зал, где проходит игра, украшен на космическую тему, цитатами ученых о значении космонавтики в жизни человека, звездами, шарами. Звучат космические мелодии.

title: Внеклассное мероприятие "Звездный час"


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АКСАЙСКОГО РАЙОНА БОЛЬШЕЛОГСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению педсоветом
от «___ » ____________ 20___г.
протокол № __
Утверждена приказом
МБОУ Большелогская СОШ
от «___» ___________ 20___г.
№ _____
Директор школы
    ____________ /И.А.Петренко/
Рабочая программа
учебного предмета литературное чтение
(указать учебный предмет, курс)
  начальное общее образование, 3 «Б» класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов _136 часов
Составитель программы:
Немошкалова Наталья Евгеньевна
 I    квалификационной категории
учитель

Программа разработана на основе :
 Федерального государственного стандарта начального
общего   образования,
 утвержденного   приказом
Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
 Авторской программы начального общего образования
«Литературное   чтение»  Л.   Ф.   Климановой,   В.   Г.
Горецкого,   М.   В.   Головановой,   Л.А.   Виноградской,
М.В. Бойкиной М., «Просвещение», 2011г.
х.Большой Лог
20182019 учебный год Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса  составлена на основании следующих
нормативноправовых документов:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
• Федеральный   Закон   от   29   декабря   2012   года   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» ( с изменениями и дополнениями от 7 мая, 7 июня, 2, 23 июля,
25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня, 21 июля, 31 декабря 2014 г., 6
апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19
декабря 2016 г., 1 мая 2017 г.)
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом  Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
• Примерная  авторская  программа  начального общего  образования  по
«Литературному чтению» авторы:  Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. «Литературное
чтение».Рабочие программы14класс. (М.,Просвещение,2013год);
• Устав школы;
• Основная образовательная программа МБОУ Большелогской СОШ;
• Учебный план МБОУ Большелогской СОШ на 2018 – 2019 учебный год;
•
Годовой учебный календарный график на 2018 – 2019 учебный год.
Цели:
овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым
•
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
•
  развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной
отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
•
  обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной
литературы;   формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Задачи:
   развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное     произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные
средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
   формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного   произведения,
развивать   творческое   и   воссоздающее   воображение   учащихся,   и   особенно   ассоциативное
мышление;
  развивать  поэтический   слух  детей,  накапливать  эстетический  опыт  слушания  произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
   формировать   потребность  в   постоянном   чтении   книги,   развивать   интерес   к  литературному
творчеству, творчеству писателей;
 обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
2    формировать   эстетическое   отношение   ребёнка   к   жизни,   приобщая   его   к   классике
художественной литературы;
обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений   различного   уровня
сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребёнка;
   обеспечивать   развитие   речи   школьников   и   активно   формировать   навык   чтения   и   речевые
умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений,
  формировать   «читательскую   самостоятельность».В   процессе   освоения
формируется   активное   отношение   учащихся   к   освоению   собственною   опыта   учебной
деятельности: самонаблюдение, самоанализ, сравнение, самопринятие.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно
нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя,   способствует   формированию   личных   качеств,   соответствующих   национальным   и
общечеловеческим   ценностям.   Ориентация   учащихся   на   моральные   нормы   развивает   у   них
умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека,
формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться  в книге, использовать её для расширения
своих знаний об окружающем мире.
В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень   коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог   в   соответствии   с   речевой   задачей,   работать   с   различными   видами   текстов,
самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,   находить   информацию   в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность,   помогающая
младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к   использованию
читательской   деятельности   для   своего   самообразования.   Грамотный   читатель   обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием   прочитанного   и   прослушанного   произведения,   знанием   книг,   умением   их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению   художественных
произведений.   Внимание   начинающего   читателя   обращается   на   словеснообразную   природу
художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и   окружающему   миру,   на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту
поэтического слова, ценить образность словесного искусства
Содержание   предмета   «Литературное   чтение»   для   каждого   класса   отражает   основные
направления работы и включает следующие разделы:
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
3 1. Развитие навыков чтения:
2.Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного
чтения:
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
4.Выработка умений работать с текстом:
Обогащение и развитие  опыта творческой деятельности эмоциональночувственного отношения
к действительности:
1.Обогащение   опыта   эстетического   восприятия   окружающей   действительности   на   основе
наблюдений. Развитие творческих способностей школьников:
2.   Развитие   умения   выразить   в   слове   свои   впечатления,   своё   видение   предмета,   состояние
природы и человека:
3.Развитие   воображения,   фантазии,   ассоциативного   мышления,   образного   восприятия
окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений:
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественное произведение
на основе целенаправленной деятельности:
6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами:
Программа направлена на формирование у младших школьников читательской грамотности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком на 20182019
учебный год рабочая программа рассчитана:
Колво часов в неделю – 4ч.
Колво часов в год – 34х4=136ч.
Используемый учебнометодический комплекс:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и  др. Литературное чтение. 3 класс. Учебник
для общеобразовательных  учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
п/п
Наименовани
е разделов
Характеристика
основных
содержательных линий
Сроки
изучения
Обще
е
колич
ество
часов
4
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся 1
Самое
великое чудо
на свете
Рукописные книги
Древней Руси.
Подготовка
сообщения.
Первопечатник Иван
Фёдоров
Урокпутешествие в
прошлое. Оценка
достижений.
2
Устное
народное
творчество
Русские народные
песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка», «Иван
царевич и Серый
Волк», «Сивка
Бурка»..
Произведения
прикладного
искусства России.
4 ч
14 ч
5
03.0906.09
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные
обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно
читать текст про себя,
отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.  Составлять
учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом;
принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
10.0902.10 Прогнозировать содержание раздела. Планировать
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные   сказки   от   других   видов   сказок,   называть   их
особенности.
Принимать участие   в   коллективном   сочинении   сказок,   с   опорой   на
особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание   прочитанного   текста   (с   помощью   вопросов,
пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок,
предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением при характеристике
героев.
Называть основные   черты   характера   героев.
произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения   словесного,   музыкального,   изобразительного
искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно
настроение автора.
Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
рифмующие слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирические и прозаические произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в
учебнике, либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведения литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказописание и рассказрассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
 Определять особенности басни,
выделять мораль басни в тексте.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
3 Поэтическая
тетрадь  1
Проект по статье
Смоленского
Лирические
стихотворения
русских поэтов об
осени.
17ч
03.1008.11
4
Великие
русские
писатели
А. С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов .
И. А. Крылов.
Л. Н. Толстой.
24ч
12.1120.12
6 8 ч
24.1216.01
5
Литератур
ные сказки.
Д.Мамин – Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца длинные уши,
косые глаза и
короткий хвост
В.Гаршин «Лягушка –
путешественница
В.Одоевский «Мороз
Иванович
  отношение. Читать
Прогнозировать содержание   раздела. Воспринимать
сказок, высказывать своё   мнение,
себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание   литературной   и   народной   сказок;   определять   нравственный
смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике
17.0104.02 Прогнозировать содержание раздела. Определять
рассказа.
Различать вымышленные события и реальные. Определять
поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства   художественной   выразительности   в   прозаическом
тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики   героев   произведения   с   опорой   на   текст.
Рассказывать о
Самостоятельно придумывать сказочные   и   реальные   истории.
Находить в  тексте  слова  и  выражения,  подтверждающие  высказанную
мысль. Читать сказку выразительно по ролям
прочитанных

6
Были –
небылицы.
10ч
М.Горький «Случай с
Евсейкой».
К.Паустовский
«Растрепанный
воробей».
А.Куприн «Слон».
7 Поэтическая
тетрадь2
14ч
Лирические
стихотворения
русских поэтов о
природе.
Проект « Праздник
поэзии»»
Стихи А. Барто,
С.Маршака
С.Михалкова.
05.0227.02 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текстописание и текстповествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения.
Следить за   выражением   и   развитием   чувства   в   лирическом
произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста
повествования.
достижения .
 Читать стихи
выразительно,
8
Люби живое М.Пришвин «Моя
16 ч
28.0203.04
7
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Родина».
И.СоколовМикитов
«Листопадничек».
В. Белов «Еще про
Мальку».
7 В.Бианки «Мышонок
Пик».
Б.Житков «Про
обезьянку».
В.Астафьев
«Капалуха».
Б.Шергин «Собирай
по ягодке – наберешь
кузовок»
А.Платонов «Цветок
на земле».
М.Зощенко «Великие
путешественники».
Н.Носов «Федина
задача».
Н.Носов «Телефон».
9
Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок
12 ч.
04.0424.04
Читать и принимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Принимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Пересказывать произведения на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название
темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу  с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10
По
страницам
детских
журналов
9 ч
Л.Кассиль «Отметки
Риммы Лебедевой»
Ю.Ермолаев
«Проговорился».
Ю.Ермолаев
«Воспитатели».
Г.Остер «Вредные
советы».
25.0415.05 Планировать работу на уроке(начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Воспринимать на   слух   прочитанное   и
содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём   увеличения   темпа   чтения   —   «чтение   в   темпе
разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по   материалам   художественных   текстов   свои   произведения
(советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
11
Зарубежная
литература
Мифы Древней Греции
«Храбрый Персей
7ч
16.0523.05
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
8 Г,Х,Андерсен «Гадкий
утёнок»
представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору;
записывать названия и авторов произведений
прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
9 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация   программы   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   воспитание   художественноэстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,
ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений
художественной литературы;
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и  культуре
других   народов,   выработка   умения   терпимо   относиться   к   людям   иной   национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,   умения   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным
и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   о
книгах;
6)   активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
  энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
словарях,
коммуникативными и познавательными задачами;
8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и
задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных связей,
построения рассуждений;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   различные   точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
11)   умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности,
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   общей   цели   и   путей   её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно  разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,   первоначальных   этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности,  общего речевого  развития,  т. е.  овладение  чтением  вслух  и  про  себя,
элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научнопознавательных   и   учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,
поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной   информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части,   озаглавливать   их,   составлять   простой   план,   находить   средства   выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научнопознавательных,   учебных   и   художественных   произведений.   На   практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста
по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный
текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции   картин   художников,   по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
•
•
•
•
Литературоведческая пропедевтика учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения (расположение строк, рифма, ритм);
определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   ее
своими словами, соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
осмыслять   специфику   народной   и   литературной   сказок,   рассказа   и   басни,
лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в
тексте доказательства различия и сходства; делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•
•
•
•
•
•
•
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с различными источниками информации (словари, справочники, в том числе
на электронных носителях). КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
план
факт.
Тема урока
Оборудование
урока
Требование к результату
Виды контроля
Введение
1
3.09
Самое великое чудо на свете
2
3
4.09
5.09
Введение. Знакомство с учебником
Рукописные книги Древней Руси.
  Первопечатник Иван Фёдоров.
4
6.09
Урокпутешествие в прошлое. Оценка
достижений.
Устное народное творчество
5
10.09
6
7
8
9
10
11
12
11.09
12.09
13.09
17.09
18.09
19.09
20.09
 Знакомство с названием раздела
«Устное народное творчество»
 Русские народные песни.
 Докучные сказки. Сочинение
докучных сказок.
  Произведения прикладного
искусства: гжельская и хохломская
посуда, дымковская и богородская
игрушки.
  Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка.»
  Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка.»
 Иван – царевич и серый волк.
 Русская народная сказка  «Иван –
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Осознавать через чтение
•
художественных произведений основные
ценности взаимоотношений в семье
(любовь и уважение, сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка).
текущий
текущий
текущий
текущий
тематический
Испытывать чувство гордости при
чтении произведений писателейклассиков,
поэтов и разнообразных жанров УНТ,
озвучивать свои чувства в высказываниях
при работе с художественными
произведениями.
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 13
14
15
16
17
18
24.09
25.09
26.09
27.09
1.10
2.10
Электронное
приложение.
царевич и серый волк.»
  Русская народная сказка  «Сивка –
бурка».
  Русская народная сказка  «Сивка –
бурка».
 Русская народная сказка  «Сивка –
бурка».
  Художникииллюстраторы.
Иллюстрации
  КВН «Устное народное творчество». Электронное
приложение.
Презентация.
  Проект «Сочиняем волшебную
сказку». Оценка достижений по
разделу.
Поэтическая тетрадь 1
19
3.10
Знакомство с названием раздела
20
21
22
23
24
25
26
27
28
4.10
8.10
9.10
10.10
11.10
15.10
16.10
17.10
18.10
«Как научиться читать стихи» (статья
Я. Смоленского).
Ф.Тютчев «Весенняя гроза».
Ф.Тютчев «Листья».
А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка».
«Зреет рожь под жаркой нивой».
И.Никитин «Полно, степь моя, спать
беспробудно»,  «Утро».
И.Никитин «Встреча зимы».
И.Суриков «Детство».
И.Суриков «Зима».
Электронное
приложение.
Презентация
Презентация
Презентация
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация
Презентация
 Путешествие в литературную страну. Электронное
приложение.
текущий
текущий
текущий
текущий
тематический
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 29
22.10
Оценка достижений по разделу
«Поэтическая тетрадь 1»
Великие русские писатели
30
23.10
  Знакомство с названием раздела
«Великие русские писатели»
  А. Пушкин. Подготовка сообщения
«Что интересного я узнал о жизни
А.С. Пушкина».
  А. Пушкин.  Лирические
стихотворения.
А. Пушкин «Зимнее утро»
  А. Пушкин «Зимний вечер»
  А. Пушкин  .Сравнительный анализ
стихотворений «Зимний вечер»
«Зимнее утро».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане.»
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане.».
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
31
24.10
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
25.10
6.11
7.11
8.11
12.11
13.11
14.11
15.11
19.11
20.11
21.11
22.11
26.11
 А А. Пушкин «Сказка о царе
Салтане.»
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане.»
Электронное
приложение.
  А. Пушкин «Сказка о царе Салтане.» Презентация.
  Рисунки И.Билибина к сказке.
И.Крылов. Подготовка сообщения о
И.А.Крылове на основе статьи
учебника.
Электронное
приложение.
И.Крылов «Мартышка и очки».
И.Крылов «Зеркало и обезьяна».
MacBook
Презентация.
итоговый
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 45
46
47
48
49
50
51
52
53
27.11
28.11
29.11
3.12
4.12
5.12
6.12
10.12
11.12
54
12.12
И.Крылов «Ворона и лисица».
М.Лермонтов. Статья
В.Воскобойникова.
М.Лермонтов «Горные вершины». «
На севере диком стоит одиноко»…
М.Лермонтов «Утес», «Осень»
  Детство Л.Н.Толстого (из
воспоминаний писателя)..
Л.Толстой «Акула».
Л.Толстой  «Прыжок».
Л.Толстой «Лев и собачка».
Л.Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря?». Сравнение текстов.
  Оценка достижений по разделу
«Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 1
55
13.12
56
57
58
59
17.12
18.12
19.12
20.12
  Знакомство с название раздела
Н.Некрасов «Славная осень!», «Не
ветер бушует над бором…»
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы».
К.Бальмонт «Золотое слово».
И.Бунин «Детство», «Полевые
цветы».
И.Бунин   «Густой зеленый ельник и
дороги…».
60
24.12
 Развивающий час. Оценка
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
MacBook
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
тематический. достижений.
приложение.
Литературные сказки
61
62
25.12
26.12
  Знакомство с названием раздела.
Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины
сказки».
63
27.12
29.12
64
65
66
67
68
Были – небылицы.
69
70
71
72
73
74
Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца длинные уши, косые
глаза и короткий хвост…»
В.Гаршин «Лягушка –
путешественница»
В.Гаршин «Лягушка –
путешественница».
В.Одоевский «Мороз Иванович».
В.Одоевский «Мороз Иванович».
  Оценка достижений по разделу
«Литературные сказки»
  Знакомство с названием раздела.
«Были – небылицы»
М.Горький «Случай с Евсейкой».
М.Горький «Случай с Евсейкой».
К.Паустовский «Растрепанный
воробей».
К.Паустовский «Растрепанный
воробей».
К.Паустовский «Растрепанный
воробей».
Презентация.
Презентация
Электронное
приложение.
MacBook
Презентация.
Презентация
Презентация
Презентация
Электронное
приложение.
Презентация.
Презентация
Электронное
приложение.
MacBook
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
тематический
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 75
76
77
78
А.Куприн «Слон».
А.Куприн «Слон».
А.Куприн «Слон».
 Оценка достижений по разделу
«Были – небылицы».
Поэтическая тетрадь 1
79
80
81
82
83
84
Люби живое
85
86
87
88
89
Знакомство с названием раздела.
«Поэтическая тетрадь 2»
С.Черный « Что ты тискаешь утёнка».
«Воробей», «Слон».
А.Блок  «Ветхая  избушка» .«Сны»,
«Ворона».
А.Блок  «Ветхая  избушка» .«Сны»,
«Ворона».
С.Есенин «Черемуха».
 Оценка достижений по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».
  Знакомство с названием раздела.
«Люби живое»
М.Пришвин «Моя Родина».
И.СоколовМикитов
«Листопадничек».
И.СоколовМикитов
«Листопадничек».
В.Белов «Малька провинилась».
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
MacBook
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
текущий
текущий
текущий
тематический.
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
тематический
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
  В. Белов «Еще про Мальку».
В.Бианки «Мышонок Пик».
В.Бианки «Мышонок Пик».
Б.Житков «Про обезьянку».
Б.Житков «Про обезьянку».
Б.Житков «Про обезьянку».
Б.Житков «Про обезьянку».
В.Астафьев «Капалуха».
  В. Драгунский «Он живой и
светится».
  Урокконференция «Земля – наш
дом родной».
Оценка достижений по разделу «Люби
живое»
Поэтическая тетрадь 2
101
102
103
104
105
106
Знакомство с названием раздела.
С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над
росистой поляной».
А.Барто «Разлука», «В театре».
А.Барто «Разлука», «В театре».
С.Михалков «Если».
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
защита проектов
итоговый
. текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 107
108
Проект « Праздник поэзии».
Оценка достижений.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
Знакомство с названием раздела.
«Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок»
Б.Шергин «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок».
А.Платонов «Цветок на земле».
А.Платонов «Цветок на земле».
А.Платонов   «Еще мама»
А.Платонов   «Еще мама».
М.Зощенко «Золотые слова».
М.Зощенко «Великие
путешественники».
Н.Носов «Федина задача».
Н.Носов «Телефон».
В.Драгунский « Друг детства».
Оценка достижений по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
текущий
тематический
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
тематический. кузовок»
По страницам детских журналов
121
  Знакомство с названием раздела «.По
страницам детских журналов»
Л.Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой».
Ю.Ермолаев «Проговорился».
Ю.Ермолаев «Воспитатели».
Г.Остер «Вредные советы».
Г.Остер «Как получаются легенды».
Р.Сеф «Веселые стихи».
  Читательская конференция «По
страницам детских журналов».
Оценка достижений.
Оценка достижений по разделу «По
страницам детских журналов»
122
123
124
125
126
127
128
129
131
132
133
134
Зарубежная литература
130
Знакомство с названием раздела
«Зарубежная литература»
Мифы Древней Греции «Храбрый
Персей».
Мифы Древней Греции «Храбрый
Персей».
Мифы Древней Греции«Храбрый
Персей».
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий 135
136
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
приложение.
Электронное
приложение.
Электронное
приложение.
текущий
текущий ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Дата
план.
факт
№ урока
Тема контрольной работы
19
30
54
68
99
120
129
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Литературные сказки
Люби живое
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
По страницам детских журналов Изменения и дополнения в рабочей программе
Дата
Внесенные изменения и
дополнения
основание
Роспись
учителя
Согласовано
(роспись
зам.директора)

file_name: литературное чтение .docx

intro:
Данный материал представляет собой рабочую программу по литературному чтению для 3 класса .Программа разработана на основе :
•	Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
•	Авторской программы начального общего образования «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной М., «Просвещение», 2011г.

title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс.