extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
           «Осторожно! Компьютерные
игры»
       Современные дети много общаются с
компьютером. Если предыдущее поколение
было   поколением   книг,   то   современное
получает информацию через видео ряд.
    На   экране   дисплея   оживают   любые

фантазии ребенка, герои книг и сказок. Но
также оживают и предметы окружающего
мира, цифры и буквы. Попадая в компьютерную игру, они создают особый
мир, похожий на реальный, но и отличающийся от него.
   Компьютерные игры составлены так, чтобы ребенок мог представить себе не
единичное   понятие   или   конкретную   ситуацию,   но   получил   обобщенное
представление обо всех похожих ситуациях или предметах. Таким образом, у
детей  развиваются  такие важнейшие  операции мышления  как обобщение  и
классификация, которые при стандартном обучении начинают формироваться
с 67 лет.

  Одна   из   важнейших   функций   компьютерных   игр      обучающая.
Поговорим   об   этом   подробнее   и   посмотрим,   что   же   нового   может   дать
компьютер по сравнению с живым педагогом. В этих играх ребенок начинает
очень рано понимать, что предметы на экране  это не реальные вещи, но
только знаки этих реальных вещей. В различных играх эти знаки или символы
реальных   предметов   усложняются,   становятся   все   более   и   более
обобщенными и все меньше походят на окружающие реальные предметы.
    Почти все родители знают, как трудно бывает усадить малыша за занятия.
На   компьютере   ребенок   занимается   с   удовольствием,   и   никогда   не   будет
возражать против предложения позаниматься на компьютере. Это связано с
тем, что компьютер сам по себе привлекателен для детей как любая новая
игрушка.

Итак, компьютер развивает множество интеллектуальных навыков.
Но есть одно "но".
       Нельзя забывать о золотой середине, о норме. Всякое лекарство может
стать ядом, если принято в не разумных дозах. Нужно понять, что компьютер
 это не волшебная палочка, которая за один час игры сделают ребенка сразу
умным   и   развитым.   Как   и   любые   занятия,   компьютерные   игры   требуют
времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых.
Существуют определенные ограничения по времени.
Так детям 34 лет не рекомендуется сидеть перед экраном больше 20 минут, а
ребятам 67 лет можно увеличить время ежедневной игры до получаса. К сожалению,   сейчас   нередко   встречаются   дети,   которые   перешли   грань
разумного   в   общении   с   компьютером. Чрезмерное   общение   с
компьютером   может   не   только   привести   к   ухудшению   зрения
ребенка, но и отрицательно сказаться на его психическом здоровье.
     При всем преимуществе  компьютерных игр  они все же воздают
иллюзию общения и не приводят к формированию навыков настоящего
общения.   Особенно   это   опасно   для   застенчивых   детей.   Реальное
общение доставляет им психоэмоциональное напряжение, ставит их в
состояние стресса, и тогда на смену ему приходит псевдообщение.
Компьютер   дает   возможность   перенестись   в   другой   мир,   который
можно увидеть, с которым можно поиграть.
В тоже время ребенок все больше отвергает реальный мир, где ему
грозят   негативные   оценки   и   необходимость   чтото   менять   в   себе.
Такой   уход   в   искусственную   реальность   может   сформировать   у
ребенка   подобие   психологической   зависимости   от   компьютера.
В развитии навыков реального общения компьютерные навыки могут
играть только вспомогательную роль.
Как определить момент наступления утомления у детей при работе на
компьютере?
  Уровень эмоциональной восприимчивости и степень сопереживания у детей
при работе на компьютере могут быть различны как по причине приобретения
определенных комплексов поведения под влиянием воспитания, так и в силу
индивидуальных различий по состоянию здоровья, особенностям их нервной
системы   и   других   психофизиологических   показателей.   В   связи   с   этим   у
разных   детей   и   сроки   наступления   утомления   могут   быть   различными:   у
одного  через полчаса, у другого  через 10 минут, а третий может вообще
отказаться от работы в самом начале занятия на компьютере. Кроме того,
следует   также   учитывать   самочувствие   ребенка   в   данный   момент.   Особое
внимание   необходимо   обращать   и   на   особенности   личности   ребенка:
медленного   или   быстрого   он   темперамента,   впечатлительный   или
заторможенный, самоуверенный или встревоженный, неуверенный в себе.
По   мере   утомления   детей   в   процессе   компьютерных   занятий   поведение
ребенка изменяется и проявляется у разных детей поразному. Например, у
инертных детей увеличивается пассивность, которая проявляется в изменении
позы (полулежа, лежа, иногда с задиранием ног, с поиском опоры у стола), в
потере интереса к занятию, в увеличении двигательной активности (ерзание,
частые   перемены   позы),
  в   изменении   настроения   и   др.
У   подвижных   детей   утомление   проявляется,   как   правило,   иначе      с
преимущественным увеличением нервномышечной напряженности. У детей
усиливается двигательная активность (вскакивание с места, прыжки, хлопки в ладоши и т. п.), появляются всплески эмоциональных реакций (смех, плач,
вскрикивание, пение, разочарование, бурное веселье и т. п.).

      По   мере   утомления   в   процессе   общения   ребенка   с   компьютером
психическое   состояние   и   поведение   детей   изменяется   тоже   поразному:   у
одних   появляется   неуверенность,   тревожность,   ухудшается   настроение,
появляются негативные мысли, страх перед компьютером, отказ от занятий
или   при   продолжении   интересной   игры   уход   в   себя.   Все   это   при
злоупотреблении   компьютером   может  привести  к   невротическим   реакциям
изменениям
(астеническим,
эмоционального
депрессии).

          У   других   детей   утомление   сказывается   в   чрезмерной   нервной
возбудимости,   агрессивности,   раздражительности,   бурном   проявлении
эмоций.   При   переутомлении   происходит   срыв   адаптационных   процессов   в
организме,   желудочные   расстройства,   изменение   сердечного   ритма,
мускульное и психическое напряжение, и, таким образом, создается реальная
угроза
ребенка.
Однако   уже   по   внешним   признакам   поведения   ребенка   можно   судить   о
начавшемся утомлении.
соматовегетативным

здоровья
  фобическим,

аутизму,

статуса,

для

Почему мы придаем такое значение внешним проявлениям утомления,
связанного с работой на ПЭВМ?
   Прежде всего, потому, что это доступно для любого заинтересованного
наблюдателя: будь то воспитатель, преподаватель или ктото из родителей.
Вовторых, это объясняется особенностями проявления утомления при работе
с компьютером, что требует особого подхода в оценке работоспособности и
интенсивности нагрузки. Поэтому важно адекватно оценивать
физиологическое состояние организма.
      Ориентируясь на собственные самоощущения положительного настроя и
отсутствие   привычных   (для   какойлибо   другой   деятельности)   признаков
усталости,   пользователь   компьютера   склонен   недооценивать   реальные
изменения в функционировании физиологических систем своего организма и
поэтому легко попирает установленные медицинской наукой нормы и правила
взаимодействия человека с компьютером. К тому же компьютер увлекает. Он
становится   привычным   в   обиходе,   и   это   обстоятельство   провоцирует   на
неограниченное пользование компьютером. А дети в ограничении нуждаются.
И   сделать   это   должны   родители   (педагоги),   удобно   используя   метод
определения   степени   утомления   по   внешним   показателям   поведения   за
компьютером.
Кроме   того,   ориентация   на   внешние   признаки   утомления   нам   кажется
целесообразной   еще   и   потому,   что   компьютерные   технологии   все   время
обновляются, появляются новые марки компьютеров.
        Еще немаловажный фактор  это индивидуальный характер проявления
утомления.   В   пределах   одного   и   того   же   возраста   сроки   наступления
утомления  могут  быть  различны.  Как   мы   выше  убедились,  причины   могут быть   самые   различные.   Это   и   типологические   особенности   нервно
эмоционального   статуса   ребенка,   и   особенности   его   темперамента,   и
состояние   здоровья,   и   самочувствие   в   данный   момент,   и   уровень
подготовленности   к   работе   на   компьютере,   и   условия   внешней   среды
(освещенность, температура, влажность, ионный состав воздуха помещений), и
многие другие факторы санитарной обстановки.
Для   того,  чтобы   не  допустить   переутомления   и   связанных   с   ним   нервных
срывов   и   других   нарушений,   к   сигналам   для   прекращения   компьютерных
занятий   следует   отнести   такие   признаки,   как   повышенная   отвлекаемость,
частая смена позы, непривычные движения рук, ног (трясение, стучание и т.
п.),   неприятная   мимика   (кривляние,   тики),   неудержимые   всплески   эмоций
(крик, плач, прыжки и т. д.).
При   педагогической   диагностике   состояния   детей   следует
ориентироваться на следующие 4 группы критериев утомления:
1. Потеря контроля над собой: ребенок трогает лицо, сосет палец,
гримасничает, трясет нога ми, кричит и т. п.
2. Потеря интереса к работе с ПЭВМ: частые отвлечения, разговоры,
переключение внимания на другие предметы, отказ от продолжения работы.
3. Полное утомление: склонение туловища на бок, на спинку стула, задирание
ног с упором коленей в край стола и т. д.
4. Нервноэмоциональные реакции: крик, подпрыгивания, пританцовывание,
истерический смех и др.
         Этот   метод   наблюдения   позволяет   выявить   индивидуальные   сроки
наступления утомления для каждого ребенка в зависимости от его состояния
здоровья,
  индивидуальнотипологических   особенностей
нервной системы, качества компьютера, компьютерной программы и других
факторов.
  самочувствия,

file_name: 9. Консультация для родителей.Осторожно! Компьютерные игры. Январь 2015г.docx

intro: Доклад для родителей в детском саду по теме "Компьютерные игры". Современные дети много общаются с компьютером, если предыдущее поколение было поколением книг , то современное общество получает информацию через компьютер. На экране дисплея оживают любые фантазии ребенка, любимые герои сказок.

title: Осторожно! Компьютерные игры»


extracted_text:
7А, 7Б                                                                                08.10.2018
Урок № 20
Тема. Действительные и страдательные причастия
Цели   урока:  дать   учащимся   понятие   о   действительных   и   страдательных   причастиях.
Научить учеников различать действительные и страдательные причастия в тексте и в речи.
Развивать в учащихся внимание, умение логически мыслить и последовательно рассуждать.
Воспитывать любовь к русскому языку.
Оборудование: презентация
Тип урока: объяснение нового материала.
I. Организационный момент
Ход урока
II. Актуализация знаний.
1. Задание. Четвёртый лишний
1. Зимняя, зимующий, замёрзший, раскрытый.
2. Бушующее, замолкший, выполнивший,  зеркальный
2. Задание. Отметьте причастие в каждом столбце
1.  Читающий
 Писать
1.
2.
2.  Читать
 Письменный
3.    Написанный
3.  Читательский
4.  Читая
4.    Напиши
3. Задание. Продолжите фразу
1. Причастия отвечают на вопросы:
А) Как? Когда? Откуда?
Б) Какой? Какая? Какое?
В) Что делал? Что сделал?
Г) Что делая? Что сделав?
2. Причастие – это особая форма глагола, обозначающая:
А) предмет;
Б) признак предмета;
В) признак предмета по действию;
Г) добавочное действие при основном действии.
III. Изучение нового материала.
Наблюдение.
Мы с вами помним, что причастия обозначают признак предмета по действию.
Но действия бывают разные. Есть такие действия, которые зависят от нас. А есть такие,
которые от нас не зависят.
Рассмотрите словосочетания:
умывающийся малыш                                      умываемый мамой малыш
Назовите причастие, обозначающие признак предмета, который действует сам.
Назовите причастие, обозначающие признак предмета по действию, которое производится
кемто другим, а не самим предметом.
Какие причастия вы бы назвали действительными, а какие страдательными?
Сделайте вывод, как можно различить действительные   и страдательные причастия.
Сравните свой вывод с информацией в учебнике с. 44.
Тема нашего урока: Действительные и страдательные причастия. 7А, 7Б                                                                                08.10.2018
Действительное причастие – от слова «действовать» – обозначает признак, который возник
в результате действия самого предмета.
Апельсины, лежащие на столе – те, которые лежат, –действительное причастие.
Страдательное причастие считает, что всё в мире не случайно и ничего просто так не
бывает: если апельсины лежат – стало быть, они кемто туда положены
Апельсины, положенные на стол  те, которые положены кемто, страдательное
причастие.
К  действительным причастиям в тексте легко подставить слово «сам» (или «сама»,
«само», «сами»). А вот страдательные причастия ничего сами делать не хотят. За них все
делают существительные творительного падежа, которые легко к ним присоединяются.
Физкультминутка
IV. Первичное закрепление знаний.
Задание. Образуйте от глагола причастия и определите
Однажды Маша разбила вазу.
Но когда пришел папа и спросил, кто это сделал, Маша закричала: «Ваза разбилась сама!»
Образуйте от глагола причастия:
разбившаяся ваза      и              разбитая  девочкой ваза
В первом случае ваза разбилась сама. Во втором – ее разбила девочка.
Разбившаяся – это действительное причастие
Разбитая – это страдательное причастие.
Поупражняемся!  Давайте еще немного поучимся различать наши причастия.
Состарившийся башмак состарился САМ. Это действительное причастие.
А приготовленное блюдо приготовилось само? Нет, конечно, оно было приготовлено
поваром. Это страдательное причастие.
Съеденная котом ветчина (ветчина пострадала: ее съели) – страдательное причастие.
Съевший ветчину кот (кот съел ветчину и при этом вряд ли пострадал) – действительное
причастие
Подсказка!
Запомните суффиксы действительных и страдательных причастий!
В настоящем  времени
ущ (ющ) –  I спр.
ащ (ящ) – II спр.
 несущий, поющий, держащий, смотрящий
 ом (ем) – I спр.
им – II спр.
 ведомый, читаемый ,гонимый
В прошедшем времени
вш, ш
 прочитавший ,нёсший
ен, енн, нн, т 7А, 7Б                                                                                08.10.2018
 унесённый, прочитанный, вышитый, открытая
Задание. Распределите словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями
Съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Действительные причастия
Страдательные причастия
Распустившийся цветок, играющий щенок,
поспевшая клубника, закрывшаяся дверь,
летящий самолёт.
Съеденный ужин, раскрашенный рисунок,
забытая игрушка, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь.
Задание. Расставьте знаки препинания и определите вид причастий
Мяч разбивший окно влетел в комнату.
Разбитое мячом окно распахнулось.
Цифровой диктант.
Д_______
С
1. Оторванная пуговица
2. Спящий ребенок
3. Выполняемая работа
4. Брошенный мяч
5. Дующий с моря ветер
6. Освещаемая улица
7. Закрытая дверь
8. Цветущий сад
      9.   Зависящий от обстоятельств
V. Подведение итогов урока.
Чтото новое узнали на уроке?
VI. Задание на дом:
С.4345, упр. 99 (определить действит. и страдат. причастия)
VII. Рефлексия. Оценивание.
 Доволен ли тем, как прошел урок?
 Было ли тебе интересно?
 Ты был активен на уроке?
 Какую отметку поставишь себе за урок?

file_name: Урок 20.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика. 3 класс.
Тема : «Деление нуля на число»
Цели:
Обучающие: познакомить детей с приёмом деления нуля на число,  закреплять
табличные случаи умножения и деления; совершенствовать умение решать задачи и
числовые выражения изученных видов; повторить порядок выполнения
арифметических действий; закреплять геометрический материал;
Развивающие: развивать математическую речь, внимание, мышление;
Воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке, самоконтроль,
самооценку, дружбу и взаимопомощь.
Оборудование: компьютер с программой POWER POINT, медиа-проектор, учебник
«Математика»
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-сказка.
Ход урока.
 I.Оргмомент.
Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Девиз нашего урока зашифрован
«Учитесь ….. открывать».
- Что будете открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке их
возрастания и прочитаете слово.
81  27  45  35  54
и   Т    Й     А    Н
- Итак, девиз нашего урока
 «Учитесь тайны открывать»
II. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня у нас урок необычный – математика в сказке.
- Жила-была Баба- Яга и был у неё кот, который охранял кур. Повадилась к ним лиса,
подружилась с котом, да и стала кур воровать. Баба-Яга узнала об этом, лису поймала и
посадила в клетку. Коту стало жалко лису, он решил её освободить и выполнить все
требования Бабы-Яги. Баба-Яга  сказала: «Иди туда, не знаю куда.
                   Открой тайну и
                   Принеси то, не знаю что».
- Дала карту коту.
- Поможем коту?
- Так как это сказка, в ней могут быть самые удивительные и непредвиденные
ситуации. Чтобы выйти победителями из таких ситуаций, нам потребуются ваши
знания и умения. Вы должны показать, как знаете таблицу умножения , как умеете
решать задачи, обобщим изученные правила с нулём и единицей, поработаем с
геометрическим материалом. А главное нужно открыть тайну. Но обязательно нужна
ваша дружба и внимательность.
(Открываем карту. Переход к дереву)
III. Устный счёт.
1.Проверка табличных случаев умножения и деления. (Фронтальная
рбота)
- На пути коту повстречалось Дерево, да не простое, а с волшебными жуками. На
жуках числа (4,6,7,8,10,3,5,9)
- Что можете сказать об этих числах?
(Однозначные и двузначные, чётные и нечётные)
- Все чётные уменьшите в 2 раза.
- Нечётные увеличьте в 9 раз.
- С этим заданием справились, но возле дерева ничего нет. Идем дальше! 2.Слайд-… Нас встречает ёжик.
Он приготовил нам арифметический диктант.
- Если согласны с моим утверждением, то – «+», если нет, то –« - »
1)- Первый множитель -6, второй множитель – 2, произведение равно 12
2)-Произведение чисел 4 и 2 равно 8.
3)- Числа, которые умножаются, называются слагаемыми.
4)- 18 разделить на 2, получим 8.
5)- Частное чисел 48 и 8, равно 6.
6)- Неизвестный множитель находим арифметическим действием – вычитанием.
7)- Если число 6 увеличить в 7 раз, получится 42.
8)- Если число 30 уменьшить на 6, получится 24.
9)- Чтобы узнать на сколько одно число, больше или меньше другого надо большее
число разделить на меньшее.
10)- Чтобы вычислить площадь прямоугольника, надо длину умножить на ширину.
   Если вы когда-нибудь встретите ёжика, никогда не берите его домой! В неволе ёжики
практически не живут. Ёжики очень любят молоко и некоторые из них селятся возле
ферм.
              3. ЗАДАЧИ задаёт Муравей.  (Фронтальный опрос)
А знаете ли вы, что ноги муравьёв очень сильны, чтобы они могли работать
очень быстро. Муравей  может поднять в 20 раз больше своего веса.
1. Мышка  зёрна собирала,
По три зёрнышка таскала,
Принесла уж 9 раз.
Каков мышкин стал запас? (27)
2. Напекла лиса ватрушек.
Пригласила шесть подружек.
Вот ватрушки. Надо их
Разделить на семерых.
Всех ватрушек сорок две
Сколько дать одной лисе?(6)
3. В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать,
Сколько будет лепестков.
Если шесть всего цветов?(30)
4. Сколько ушей у трёх мышей? (6)
5. Сколько хвостов у восьми котов? (16)
6. Две цапли весят 18 кг. Сколько весит одна цапля? 3 цапли? 6 цапель?
7. Петух на двух ногах весит 2 кг.
А сколько он будет весить на одной ноге? (2 кг)
- И здесь ничего нет. Идем дальше!
            4. Слайд- Белка      Решила проверить насколько вы внимательны.
(Задание  на внимание)
 А)- На экране вы видите числа. Из каждого столбика выберите «лишнее число»
- Объясните почему.
 6,18,24,22,30.
 23, 28,16,29,24.
 66,88,77,55,13. (Фронтальная работа)
Б)Рассмотрите произведения. Определите, не вычисляя, самое маленькое
произведение.
1·3·1·4;
2·3·5·1;
4·2·3·0;
 Белка за день может обработать до 15 еловых шишек и более 100 сосновых.
Она схватывает зубами чешуйку, поднимает её вверх, так что та отлетает, а семечка
показывается наружу.
- И здесь ничего нет!
IV. Новый материал.
А)Слайд - Речка.
-На пути у нас река, а в ней камешки . Если назовёте правильные ответы, то перейдём
через реку. (ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС)
- Дети решают примеры и обобщают все изученные правила с 0 и 1.
4 : 1     (а:1=а)
8· 1      (а · 1=а)
6 : 6      (а : а = 1)
5 · 0     (а · 0 = 0)
0 : 9 =?
- Сколько получится в последнем примере? Как узнали?
(Если дети ответили, то объясняют как решили.  Если не ответили, то учитель
объясняет.
- Деление связано с умножением. На какое число надо умножить 9, чтобы получить 0?
(На 0)
- Скажите,  такие примеры вы раньше решали? Что особенного в этом примере? (Нуль
делят на число).
 - Это и есть тема нашего урока «Деление нуля на число»
- Чему вы должны научиться на уроке? (Делить нуль на число)
0 : 7
0 : 32
- Мы нуль делили на разные числа, и всегда получали нуль. Вместо чисел
запишем в выражение букву латинского алфавита и попробуем сделать вывод.
0 : а = 0
- Сравните  свой вывод с тем , который есть в учебнике на стр. 75
( Слово «нуль» возникло от латинского nullum – ничто. Как ни странно, «ничто» -
важная цифра. Казалось бы пустота, воздух, а какая сила! От нуля можно
ожидать всяких фокусов. Ещё один фокус мы с вами открыли.
Б) №1, выполнить с комментированием «цепочкой»
В) №2, закончить вывод.
- Тайна открыта! Идём дальше.
V. Физкультминутка.
Слайд- Заяц…….(На слайде примеры. Я показываю на пример, а дети выполняют
движения столько раз, сколько единиц содержится в ответе)
- Мы открыли тайну, устали и надо отдохнуть.
8 : 2; 9 : 3; 10 : 5; 4 : 2; 6 : 2.
- Сколько раз ногами топнем? (4)
- Сколько раз руками хлопнем? (3)
- Мы присядем сколько раз? (2)
- Мы поклонимся сейчас. (2)
- Мы подпрыгнем ровно столько! (3)
Ай да счёт, игра, и только!
- Из-за длиннющих задних ног зайцу трудно скачками спускаться с горы, и при
острой необходимости он с крутого склона катится кубарем.
VI. Работа над пройденным материалом.
а) Слайд-   Ворон.  Решение задач. - Здесь нам повстречался  Ворон.
- А знаете ли вы, что вороны очень смышлёные птицы. Установлено, что они могут
считать до 7-8. А ещё они долгожители и могут прожить до 140 лет.
 Для нас он приготовил  задачу.
(На доске таблица, вместе её заполняем. Один решает у доски, а остальные в тетрадях)

№ 4
Количество ящиков
Масса всех ящиков
Масса 1 ящика
Сл.-8 кг
Гр.-9 кг
?
одинаковое
48 кг
?
- Как удобно записать задачу кратко? (В таблице)
- О чём говорится в задаче? (Об одинаковых ящиках со сливами и грушами)
- Что такое  8 кг? (Масса одного ящика)
- Число 48 кг? (Масса всех ящиков)
 - Что ещё известно  в задаче?(Масса ящика с грушами)
- Что сказано от количестве ящиков? (Их количество одинаковое)
- Что надо узнать в задаче? (Сколько килограммов груш привезли)
1)48 : 8 = 6 ( ящ.) – со сливами
2)9 · 6 = 54 (кг) – груш
Ответ: 54 кг груш
- И здесь ничего нет. Идём дальше!
б) Слайд- Гуси  (Примеры на порядок действий. Ответы появляются на слайде.
Самопроверка)
№6 1) первый и второй столбик.

- Издесь ничего нет. Идём дальше!
в) Слайд-  Избушка.  Геометрический материал
- А возле избушки стоит сундук. Сундук откроется если мы выполним задания.
Преобразуйте:  1 м = …дм          1дм2  = … см2
                           1дм= …см              1м2 =…дм2
                            1см = ...мм
 - Чем отличаются записи в левой и правой части?
(В левой части линейные единицы, в правой – квадратные).
- Что измеряют линейными единицами? (Длины)
- Что измеряют квадратными единицами? (Площади)
- Крышка сундука имеет прямоугольную форму. Длина 7 дм, ширина 6 дм. Найдите
площадь.
(Результаты на слайде- ..)
S= 7*6= 42 дм2
- Сундук открылся, а в нём части рисунка. Соберите и узнаете что там. (Ключ)
VII. Домашнее задание.
С. 75, №6, №4
VIII. Итог.
Много мы задач решали
И таблицу повторяли.
Мы теперь умнее стали
И ничуть мы не устали.
Всем спасибо за урок
Слышите, звенит звонок.
Или
Скоро прозвенит звонок.
Или
Прозвенел уже звонок. IX. Рефлексия.
- Вернёмся к девизу урока. Какую тайну в математике вы открыли?
- Всем ли было легко?

intro:
Тема: Н.А.Некрасов «Славная осень…»
Цели:  1. Формировать представление о творчестве Н.А. Некрасова; познакомить с его стихотворением; учить видеть картины, описываемые автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения.
             2. Развивать познавательные  процессы, речь, расширять словарный запас.
             3. Способствовать воспитанию любви к природе, умению замечать её красоту;  воспитанию  здорового образа жизни; умение быть культурным «слушателем» и  «читателем».

Ход урока
1.
Организационный момент.
Эмоциональное начало урока.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро»!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.

- И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!
- Посмотрите ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости!
- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом и желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!
2.
Речевая разминка.
-Прочитайте стихотворение на доске.
Под ногами листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха, Шуршонок -
Папа мама и ребёнок.
(В. Голяховский)
•	Какие слова выдумал автор? (Шурш, Шуршиха, Шуршонок.)
•	Как нужно произнести эти слова? (Их нужно произнести так, чтобы услышать шуршание листьев.)
(Чтение стихотворения медленно; с ускорением; быстро; скороговоркой.)
•	Прочитайте стихотворение красиво, что хотел донести до нас автор. (Чтение учащихся.)
•	О каком времени года говорится в этом стихотворении? (В нём говорится об осени.)
•	А вы любите осень? Чем она вам нравится? (Ответы детей. Уточнить, какой период осени они любят.)
•	Актуализация знаний. Введение в тему.

title: Разработка урока по математике на тему "Числовые выражения"


extracted_text:
7А, 7Б                                                                                19.11.2018
УРОК № 40
Тема. Правописание причастий (Повторение)
Задачи: повторить грамматические признаки причастия как части речи и
систему правил, регулирующих написание причастий, совершенствовать
орфографические умения и навыки правописания причастий; развивать
правописные навыки, развивать языковую и коммуникативную компетенцию
обучающихся; воспитывать способности актуализации полученных знаний для
личностного и нравственного самоопределения.
I.Организационный момент.
Ход урока
II.Орфоэпическая разминка.
БалОванный, включЁнный, зАгнутый, зАнятый, занятА, зАпертый,
избалОванный, кровоточАщий, молЯщий, нажИвший, нАжитый, налИвший,
начАвший, нАчатый.
К какой части речи относятся все слова орфоэпической разминки? (причастие)
III. Объявление темы и целей урока.
Записывают тему и формулируют цели урока
IV.Основная часть.
1. Слово учителя.
Перед вами высказывание В.И. Даля. В своем "Толковом словаре живого
великорусского языка" он сказал о причастии так: "Часть речи, причастная к
глаголу, в образе прилагательного". На основании данного тезиса постройте
устное рассуждение, доказывая правоту В.И. Даля.
2. Причастие как часть речи.
Слово о причастии.
Владимир Иванович Даль в своем «Толковом словаре» сказал о причастии:
«Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного.
Действительно, своим «внешним видом» причастия похожи на
прилагательные: имеют те же окончания, изменятся по родам, числам,
падежам; согласуются с именами существительными в роде, числе, падеже,
отвечают на вопрос какой?.
Но причастия тесно связаны с глаголами, потому что образуются от них и
имеют глагольные признаки: время (настоящее и прошедшее), вид
(совершенный и несовершенный), возвратную форму, которая передается с
помощью возвратного суффикса – ся (сь). Причастия имеют при себе
зависимые слова  существительные или наречия. Отвечает на вопрос "какой? ", "каков?". Образовано от глагола (т.е. можно
заменить сочетанием "который" + глагол). Есть причастные суффиксы
ущ
ющ
ащ
ящ
вш
ш
ом
ем
им
енн
нн
т
Дайте определение причастию. (Причастие – часть речи, которая
обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой?
какая?)
3. Правописание причастий
 Мы с вами знаем, что правописание причастий очень сложное. Какие
орфограммы мы с вами изучили?
 На партах у вас лежат примеры заданий, при выполнении которых вам
понадобятся знания, полученные на сегодняшнем уроке. Эти задания вы
выполните в конце урока.
Приложение 2.
Задание 7. Найдите предложение, в котором есть нарушение построения
предложения с причастным оборотом. Выпишите номер этого предложения.
1) Только родное слово может напоить душу поэзией, рождённую опытом
народа.
2) По приезде в родной город я первым делом встретился со старыми друзьями.
3) Согласно приказа директора, победители школьной олимпиады получат
дипломы и подарки.
Задание 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

име..щемуся
завис..щий
блещ..щий
держ..тся
дыш..щий
Задание 12 . Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Этот фильм вовсе (не)интересен.
(Не)прекращающиеся дожди нарушили все наши планы.
По ночам он почти (не)спал.
Так может сделать только человек, (не)думающий о пользе леса.
Ситец (не)дорогой, а дешевый.
Задание 14 . Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Вдоль стен, вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате
несколько стульев и стол для музыкантов, в задней — десяток столов,
составле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина, — вот вся обстановка.
Задание 7. Найдите предложение, в котором есть нарушение построения
предложения с причастным оборотом. Выпишите номер этого предложения.
1) Каждую летнюю зарю Герасим, несмотря на слепоту, ходил в поля ловить
перепелов.
2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его
современников.
3) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С.Лихачёв в книге
«Письмах о добром и прекрасном».
Задание 11 . Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

сдруж..т
леч..щий
хлопоч..щий
дыш..щие
держ..щий
Задание 12 . Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)распроданные игрушки уценили.
Дуня (не)лишена обаяния.
Проект (не)согласован.
Его волновал (не)решенный до сих пор вопрос.
(Не)везение, а кропотливая работа явилась залогом его успеха.
Задание 14 . Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на
буквеннозвуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом
письме.
4. Повторение темы «Действительные и страдательные причастия.
Правописание суффиксов»
 А сейчас из нашего кластера мы возьмем лишь одну характеристику – это виды
причастий: действительные и страдательные.
 Чем отличаются действительные и страдательные причастия? Назовите
суффиксы.
5. Распределительный диктант с взаимопроверкой.
Пищ…щий, трепещ..щий, вер...щий, волну..щий, люб…щий, стел..щийся,
бор..щийся, готов..щийся, кле..щий, независ..мый, уважа..мый, контролиру..мый,
незабыва..мый, реша..мый, оканчива..мый, слыш..мый, вид..мый, ненавид..мый,
вспах..нный, задерж..нный, выращ…нный
6. Слитно или раздельно? Графически объясните написание.
1. Для знающего мир светел, для (не)знающего — темен. 2. (Не)жданный успех
голову кружит. 3. (Не)скошенный луг пестрел цветами. 4. Письмо так и осталось
(не)отправленным. 5. Ошибка в работе осталась (не)замеченной. 6. Под окном
стоял еще (не)облетевший клен. 7. День зачета был еще (не)назначен. 8. Он
принял совсем (не)обдуманное решение.
V. Это интересно
Употребление причастий в речи.
а) Чтение высказывания А. С. Пушкина об употреблении причастий в речи.
(Приложение 1. Задание 1).
Может ли письменный язык быть совершенно подобным разговорному? Нет,
так же как разговорный язык никогда не может быть совершенно подобным
письменному… Мы не говорим:карета, скачущая по мосту, слуга, метущий
комнату; мы говорим: которая скачет, который метёт, заменяя
выразительную краткость причастия вялым оборотом… Чем богаче язык
выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя. Письменный
язык оживляется поминутно выражениями, рождающимися в разговоре, но
не должен отрекаться от приобретённого им в течение веков. Писать
единственно языком разговорным – значит не знать языка. (А. С. Пушкин).
 Какова главная мысль текста?
 Что говорит поэт об употреблении причастий?
VI. Рефлексия
Неосмысленные понятия легко забываются. Правила хорошо помнишь, если они
не вызубрены, а осмыслены. Зубрить правила не нужно. Надо только понять
непонятное, осознать неосознанное. И главное расстаться с ничем не оправданной уверенностью, что все произойдет само собой. Неослабевающий
интерес к миру  ваш союзник в учебе. Этот путь не закрыт, он открыт любому.
Определите свои ощущения при помощи причастий: понимающий,
разобравшийся, понявший, сомневающийся, испытывающий проблемы,
непонимающий

file_name: Урок 40.docx

title: Тема. Правописание причастий


extracted_text:
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Русский   язык»   обеспечивает   достижение
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования и разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   с   учетом   программ,
включенных в ее структуру.
 I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1 класса учащийся должен научиться:
 различать гласные и согласные звуки и буквы;
 правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
 обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким
знаком;
 различать звонкие и глухие согласные звуки;
 определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
 производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в
словах и определять их последовательность в слове;
 вычленять слова из предложения;
 правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в
слова;
 правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
 грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 –
5 слов, написание которых не расходится с произношением;
 употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,
слова в предложениях писать раздельно;
 писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
 самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по
рисунку, на определенную тему;
 приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
II. Содержание учебного предмета
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения
необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.
Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо.  Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учётом   гигиенических
требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного
и   прочитанного   текстов   (подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   репродукций   картин   художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,
различающихся   одним   или   несколькими   звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости
согласных   звуков.   Функция   букв  е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой
моторики   пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения   ориентироваться   на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится   с   их   произношением.   Усвоение   приёмов   и   последовательности   правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение.  Восприятие  слова  как  объекта  изучения,  материала  для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение   слова   и   предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,
изменение   их   порядка.   Интонация   в   предложении.   Моделирование   предложения   в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по   серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений,   на
основе опорных слов.
Фонетика  и  орфоэпия.  Различение   гласных   и   согласных   звуков.   Нахождение   в
слове   ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твёрдых   согласных
звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твёрдостимягкости   согласных   звуков.
Различение   звонких   и   глухих   согласных   звуков,   определение   парных   и   непарных   по
звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на
слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,
  их   последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
III. Тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
Количеств
о часов по
программе
Количество
часов по
плану Добукварный период
Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила
посадки при письме. Прямые, наклонные и вертикальные
линии.
Письмо прямых наклонных линий.  Прямая линия с
закруглением снизу и сверху
Длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу.
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
Письмо овалов и полуовалов. Плавно наклонная линия с
закруглением внизу.
Букварный период
Строчная и заглавная буквы а, А.
Строчная и заглавная буквы о, О.
Письмо строчной и заглавной буквы и, И.
Написание буквы ы.
Письмо строчной и заглавной буквы у, У.
Письмо строчной и заглавной буквы  н, Н.
Письмо строчной и заглавной буквы  с, С.
Письмо строчной и заглавной буквы  к, К.
Письмо строчной и заглавной буквы  т, Т.
Письмо строчной и заглавной буквы  л, Л.
Письмо строчной и заглавной буквы  р, Р.
Письмо строчной и заглавной буквы  в, В.
Письмо строчной и заглавной буквы  е, Е.
Письмо строчной и заглавной буквы  п. П.
Письмо строчной и заглавной буквы  м, М.
Письмо строчной и заглавной буквы  з, З.
Письмо строчной и заглавной буквы  б, Б.
Письмо строчной и заглавной буквы  д, Д.
Письмо строчной и заглавной буквы  я, Я.
Письмо строчной и заглавной буквы  г, Г.
Письмо строчной и заглавной буквы  ч, Ч..
Письмо строчной и заглавной буквы  ш, Ш.
Письмо строчной и заглавной буквы  ж, Ж.
Письмо сочетаний жи и ши в словах.
Письмо строчной и заглавной буквы  е, Е.
Письмо строчной и заглавной буквы  й, Й.
Письмо строчной и заглавной буквы  х, Х.
Письмо строчной и заглавной буквы  ю, Ю.
Письмо строчной и заглавной буквы  ц, Ц.
Письмо строчной и заглавной буквы  э, Э.
Письмо строчной и заглавной буквы  щ, Щ.
Письмо строчной и заглавной буквы  ф, Ф.
Написание слов с ранее изученными буквами.
Послебукварный период
Отрабатываем написание слов.
Оформление предложений.
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
11
4
81
33
23
8 2
3
4
6
1
1
2
2
35
15
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что
сделать?»
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
«Какое?», «Какие?»
Предлоги
Местоимения
Диктант по теме «Правила правописания слов»
Наша речь
Наша речь. Устная и письменная речь.
Текст, предложение, диалог
Предложение.  Диалог.  Роль слов в речи.
Слова, слова, слова…
Слова – названия предметов, признаков предметов,
действий предметов. «Вежливые» слова.
Однозначные и многозначные слова. Близкие и
противоположные по значению слова.
Слово и слог. Ударение.
Деление слов на слоги. Перенос слов.
Ударение.
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки и буквы.
Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами Ии Й.
Твёрдые и мягкие согласные. Парные и непарные
согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков ь. Перенос слов
с ь.
Глухие и звонкие согласные звуки.
60.
61. Шипящие согласные звуки.
62.
63.
64.
65.
66.
Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ.
Правописание ЖИ –ШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
Заглавная буква в словах.
Повторение и обобщение изученного материала.
Проект «Сказочная страничка». Рабочая программа по учебному предмету «Математика» обеспечивает достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования и разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования с учетом программ,
включенных в ее структуру.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1 класса учащийся должен научиться:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа;
устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому  составлена   числовая
последовательность,   и   составлять   последовательность   по   заданному   или
самостоятельно   выбранному  правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на   несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
выполнять   письменно   действия   с   однозначными   числами   (сложение,   вычитание,
умножение   и   деление   на   однозначное)   с   использованием   таблиц   сложения   и
умножения чисел;
выделять     неизвестный     компонент     арифметического   действия   и   находить   его
значение.
читать и записывать величины  (килограмм — грамм; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр), сравнивать   названные   величины,   выполнять
арифметические действия с этими величинами.
II. Содержание учебного предмета
Подготовка   к   изучению   чисел.   Пространственные   и   временные   представления
Свойства   (признаки)   предметов:   цвет,   форма,   размер,   назначение,   материал,   общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов,
разбиение   предметов   на   группы   (классы)   в   соответствии   с   указанными   свойствами.
Отношения.  Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.  Числа и операции
над ними.
Числа от 1 до 10. Число 0 . Нумерация
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав
чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства,
неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Ноль. Число
10.   Состав   числа   10.   Устная   и   письменная   нумерация   чисел   от   1   до   20.   Десяток.
Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд
десятков   и   разряд   единиц,   их   место   в   записи   чисел.   Сравнение   чисел,   их
последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),
(минус), = (равно).  Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и
вычитания.   Взаимосвязь   операций   сложения   и   вычитания.   Переместительное   свойство
сложения. Приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел.
Соответствующие   случаи   вычитания.   Понятия   «увеличить   на   ...»,   «уменьшить   на   ...»,
«больше на ...», «меньше на ...».
Числа от 1 до 20. Нумерация
Числа от 1 до 20. Нумерация. Решение задач в одно  два действия на сложение и
вычитание
Табличное сложение и вычитание Алгоритмы сложения и вычитания однозначных
чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах
20. (Состав чисел от 11 до 19.). Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие
свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр,   килограмм, литр. Задача, её
структура. Простые и составные текстовые задачи. Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок.
Ломаная.   Многоугольники   как   замкнутые   ломаные:   треугольник,   четырёхугольник,
прямоугольник,   квадрат.   Круг,   овал.   Вычисление   длины   ломаной   как   суммы   длин   её
звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования
термина «периметр». Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения.
Чтение,   запись,   нахождение   значений   выражений.   Равенство   и   неравенство.   Числовые
головоломки,   арифметические   ребусы.   Арифметические   лабиринты,   математические
фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические   фигуры.   Измерение   и   построение   отрезков.   Решение   задач   изученных
видов.
III. Тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
Количество
часов по
программе
Подготовка   к   изучению   чисел. 8
Количество
часов по
плану
6 28
17
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
  и
временные
Пространственные
представления.
Счет предметов.
Понятие столько же, больше, меньше. Графические
работы по подготовке руки к последующему
письму цифр.
Пространственные представления (вверх, вниз,
налево, направо, слева, справа).
Временные представления (раньше, позже, сначала,
потом).
Понятия на сколько больше, на сколько меньше.
На сколько больше, на сколько  меньше. Различные
приёмы сравнения множеств по этим отношениям.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
Много. Один. Письмо цифры 1. Письмо цифры 2.
Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, – , =.
«Прибавить», «вычесть», «получится».
Составление математических выражений по
заданной схеме.
Число 4. Письмо цифры 4.
Математический диктант№ 1:  «Числа один, два,
три. Цифры 1, 2, 3».
Число 5. Письмо цифры 5.
Практическая работа №2: «Сравнение длин
предметов с помощью одинаковых мерок». Состав
числа 5.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
Математический диктант№ 2:  «Числа от 1 до 5»
Практическая работа №3:
«Классификация  линий по разным самостоятельно
выделенным признакам».
Ломаная линия. Звено ломаной,
вершины.  Практическая работа №4: «Построение
луча при помощи чертёжной линейки».
Знаки больше, меньше, равно. Решение простых
задач (без введения термина) на основе счёта
предметов.
Равенство. Неравенство. Многоугольник. Виды
многоугольников.
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Письмо цифры 7.
Математический диктант№ 3: «Числа от 1 до 7».
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
Число 10. Запись цифры 10. Практическая работа
№ 6: «Построение отрезков на бумаге с
разлиновкой в клетку при помощи чертёжной
линейки. Сравнение длин отрезков с помощью
мерки». 57
40
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Единицы измерения длины.
Сантиметр. Практическая работа №7:
«Измерение длины отрезков с помощью мерки
сантиметр»
Число 0. Письмо цифры 0.
Решение простых задач (без введения термина) на
основе счёта предметов с использованием схемы.
Практическая работа №9:
«Сложение отрезков».
Сложение с нулём. Вычитание нуля.
Закрепление. Числа от 1 до 10.
Закрепление. Проверочная работа по теме:
Числа от 1 до 10.
Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.
Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =.
Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; 11.
Практическая работа №10  «Измерение отрезков
с помощью мерной линейки»
 Случаи сложения и вычитания вида +2;  2.
Практическая работа №11
«Измерение, построение отрезков с помощью
мерной линейки»
Названия компонентов и результатов действия
сложения. Чтение и запись числовых выражений.
Нахождение значений  выражений с помощью
числового ряда.
Задача. Составление задач на сложение и
вычитание по одному рисунку. Задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
Случаи сложения и вычитания вида +3; 3.
Практическая работа №14 «Построение отрезков
заданной длины. Сравнение отрезков»
Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении
и вычитании.
Закрепление. Проверочная работа: «Сложение и
вычитание 1, 2,  3»
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Состав чисел 5 – 10. Решение задач на увеличение
числа на несколько единиц.
Случаи сложения и вычитания вида +4;  4.
Приёмы вычислений.
Задачи на разностное сравнение.
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 1, 2, 3,
4. Проверочная  работа   «Решение задач и
примеров». 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Работа над ошибками. Практическая работа №16
«Построение отрезков заданной длины. Измерение
длин отрезков, ломаных. Сравнение отрезков».
Сравнение чисел. Задачи на сравнение
(знакомство).
Закрепление. Математический диктант № 2
Решение задач.
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Состав чисел 7,8,9.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с
двумя множествами предметов).
Закрепление изученного.
На сколько больше? На сколько меньше?
Решение задач.
Таблицы сложения и вычитания с числом 4.
Решение задач. Перестановка слагаемых.
Применение переместительного свойства сложения
для случаев вида +5,6,7,8,9.
Таблицы для случаев вида +5,6,7,8,9.
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
Закрепление изученного. Решение задач.
Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного. Проверка знаний.
Связь между суммой и слагаемыми.
Связь между суммой и слагаемыми.
Решение  задач.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Вычитание вида 8  , 9  .Решение задач
Закрепление приема вычитания вида 8  , 9
Решение задач. Вычитание вида 10  .
Закрепление изученного. Решение задач.
Килограмм.
Литр.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Названия и последовательность чисел от 11 до 20.
Образование чисел второго десятка. Записи и
чтение чисел второго десятка.
Дециметр.
Сложение и вычитание вида 10+7, 177, 1710.
Проверочная работа по теме «Сложение и
вычитание чисел».
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
Подготовка к решению задач в два действия.
Составная задача.
16
8 23
11
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Решение составных задач.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток.
Случаи сложения: +2; +3, +4, +5.
Случаи сложения:   +6, +7, +8, +9.
Таблица сложения.
Решение задач и выражений.
Закрепление по теме: «Табличное сложение».
Математический д. № 1
Проверочная работа по теме: «Табличное
сложение».
Приём вычитания с переходом через десяток.
Случаи вычитания:  11 , 12, 13
Случаи вычитания:  14 , 15, 16, 17, 18.
Контрольная работа за  год  по текстам
администрации.
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Литературное   чтение»   обеспечивает
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального   общего   образования   и   разработана   на   основе   требований   к   результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом
программ, включенных в ее структуру.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся
научатся:
 называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки
слышим и произносим, буквы видим и пишем);
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать
гласные и согласные звуки и буквы;
 правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
 выделять слоги, различать ударные и безударные;
 определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;  устно составлять 35 предложений на определенную тему.
 слышать   интонацию   конца   предложения,   определять   количество   произнесённых
предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
 выделять   и   характеризовать   отдельные   звуки   слова,
  определять   их
последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
   различать   буквы   гласных,   обозначающие   твёрдость   или   мягкость   согласных;
различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
   правильно,   плавно   читать   по   слогам   и   целыми   словами   небольшие   тексты   со
скоростью соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
   под   руководством   учителя   создавать   короткие   устные   высказывания   на   основе
различных источников;
ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   оценивать   поступки
персонажей с точки зрения общепринятых моральноэтических норм;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
 передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого);
 высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
 понимать прочитанное по ходу чтения;
 определять   авторскую   позицию   и   выражать   свое   отношение   к   герою   и   его
поступкам;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
II. Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
              Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   слушание
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности
событий.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у
них коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми   словами   вслух.   Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение   особенностей   художественного   текста:   своеобразие   выразительных
средств языка (с помощью учителя).     Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание   нравственноэстетического   содержания   прочитанного   произведения,
осознание   мотивации   поведения   героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм
морали.   Осознание   понятия   «Родина»,   представления   о   проявлении   любви   к   Родине   в
литературе   разных   народов   (на   примере   народов   России).   Схожесть   тем   и   героев   в
фольклоре разных народов.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков   героев   по   аналогии   или   по   контрасту.   Характеристика   героя   произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание   диалога   как   вида   речи.   Особенности   диалогического   общения:   умение
понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою   точку   зрения   по   обсуждаемому   произведению.
  Умение   проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт.
III. Тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
1.
2.
3.
Добукварный период
Речь устная и письменная. Предложение.
Слово и предложение. Слово и слог.
Ударение.
 Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в
словах. Слогслияние.
Букварный период
Количество
часов по
программе
14
Количество
часов по
плану
3
70
19 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Гласный звук [а], буквыА, а, гласный звук [о],
буквыО, о, гласный звук [и], буквыИ, и,
гласный звук [ы], буква ы, гласный звук [у],
буквыУ, у.
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н,
согласные звуки [с], [с’], буквыС, с,
согласные звуки [к], [к’], буквыК, к,
согласные звуки [т], [т], буквыТ, т.
Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.
Гласные буквыЕ, е, согласные звуки [п], [п’],
буквы П, п., согласные звуки [м], [м’], буквы
М, м, согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.
Гласные буквы Я, я.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж],
буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Гласные буквыЁ, ё.
Звук [j’], буквыЙ, й.
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
Гласные буквы Ю, ю.
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Гласный звук [э], буквыЭ, э.
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
Чтение слогов и слов с буквой Ф
Послебукварный период
Чтение предложений. Составление рассказа.
Жилибыли буквы
История славянской азбуки.
Сказки, загадки, небылицы
А.С. Пушкин.Сказки.
Апрель, апрель. Звенит капель…
М.М. Пришвин. Предмайское утро.
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение
стихотворений и рассказов.
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А.
8
7
7
5
1
1
1
2 7
7
7
Плещеев «Сельская песенка». Т. Белозеров
«Подснежники», С. Маршак «Апрель».
И в шутку и всерьез
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц
«Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»
Н. Артюхова «Сашадразнилка»
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.
Григорьев «Стук»
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.
Пивоварова «Кулинакипулинаки», К. Чуковский
«Телефон»
Я и мои друзья
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина
«Подарок». В. Орлов «Кто первый», С. Михалков
«Бараны».  Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В
магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой
дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик»,
Я. Аким «Моя родня»
О братьях наших меньших
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин
«Про дружбу». Из старинных книг. Д. Тихомиров
«Мальчики и лягушки», «Находка». С. Михалков
«Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова
«Купите собаку». М. Пляцковский «Цап
Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов
«Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С.
Михалков «Важный совет». Д Хармс «Храбрый
ёж».
3
1
2
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» обеспечивает достижение
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования и разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   с   учетом   программ,
включенных в ее структуру. I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1 класса обучающийся научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних   признаков   или
известных   характерных   свойств   и   проводить   простейшую   классификацию   изученных   объектов
природы;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного
поведения;
- различать   государственную   символику   Российской   Федерации;
  описывать
достопримечательности столицы и родного края;
- оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья,
общество сверстников и т. д.);
- использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии)   и   детскую
литературу   о   человеке   и   обществе   с   целью   поиска   и   извлечения   познавательной   информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать   правила   личной   безопасности   и   безопасности   окружающих,   понимать
необходимость здорового образа жизни.
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
- пользоваться   простыми  навыками  самоконтроля  и  саморегуляции   своего  самочувствия
для   сохранения   здоровья,   осознанно   выполнять   режим   дня,   правила   рационального   питания   и
личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе;
- осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими   социальными
группами;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
школы.
II. Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа  это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
ипредметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза)
Звёзды и планеты. Солнце  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле.
Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя.) Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и
культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение
человека к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
   Человек и общество
Общество  совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и
культурные   ценности      основа   жизнеспособности   общества.   Человек      член   общества,
носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества
традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими
людьми.
Семья  самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения
в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях,   престарелых,   больных      долг   каждого   человека.   Хозяйство   семьи.   Родословная.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю,
классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
для школьника.
Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и
водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина  Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная
граница России.
Москва      столица   России.
  Святыни   Москвы      святыни   России.
Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.
Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой   (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Россия      многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи,
характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам,
иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,
культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских
игр народов своего края.
Родной   край      частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край,
республика):   название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
 Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
III. Тематическое планирование
Количество
часов по
программе
19
Количество
часов по
плану
8
12
10
6
5
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
Что и кто?
 Что такое Родина? Что мы знаем о народах
России? Что мы знаем о Москве?
Что у нас над головой? Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике? Что растёт на
клумбе? Что это за листья?
Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто
такие рыбы?
Кто такие птицы? Кто такие звери?
Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
Элементарные правила дорожного движения
На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда?
Как живёт семья? Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество? Как
путешествует письмо?
Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения? Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда
в снежках грязь?
Где и когда?
Когда учиться интересно? Когда придёт
суббота?
Когда наступит лето? Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда? Когда мы станем
взрослыми?
Проверим себя и оценим свои достижения по
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. 22
14
разделу «Где и когда?». Экскурсия
«Что у нас на школьном дворе?»
Почему и зачем?
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идёт дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок? Почему радуга
разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем
нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
Почему на корабле и в самолёте нужно со
блюдать правила безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33. Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Изобразительное   искусство»   обеспечивает
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального   общего   образования   и   разработана   на   основе   требований   к   результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом
программ, включенных в ее структуру.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1 класса учащийся должен научиться:
 понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать,
чтобы научиться рисовать;
 понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия,
замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический
орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
 знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое
дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
 знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;
 учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
 учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
 учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это
свойство цвета используется разными художниками.
Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.
Владение простейшими навыками:
 рисунка;
 аппликации;
 построения геометрического орнамента;
 техники работы акварельными и гуашевыми красками.
Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
 живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
графика (иллюстрация);
 народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы
и Гжели).
II. Содержание учебного предмета
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.
Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.
Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.
  Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
 Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Форма и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
Внутреннее устройство дома.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка по родному городу.
   Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
   Праздник весны. Праздник птиц.
   Разноцветные жуки.
  Сказочная страна.
  Времена года.

III. Тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
Ты учишься  изображать
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать   можно   пятном.   Изображать   можно   в
объеме.
Изображать можно линией.  Художники и зрители.
Ты украшаешь.
Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.
Красивые рыбы. Монотипия.
Ты строишь.
Постройки в нашей жизни.
Строим город.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Количеств
о часов по
программе
9
Количество
часов по
плану
3
8
11
2
2 украшение,
Изображение,
всегда помогают друг другу
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна. Времена года.
  постройка
8.
9.
5
2
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Музыка»   обеспечивает   достижение
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования и разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   с   учетом   программ,
включенных в ее структуру.
 I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1 класса учащийся должен научиться:
 смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 названия изученных жанров и форм музыки;
 названия изученных произведений и их авторов;
 наиболее популярные в России музыкальные инструменты;
 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия,
ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
 передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом
движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
       использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и

повседневной жизни для:
    исполнения знакомых песен;
 участия в коллективном пении;
 музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
 передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
II. Содержание учебного предмета
Как можно услышать музыку
 Что значит слышать музыку– внимать, открывать, погружаться, переживать, различать,
изменять, оценивать. Колыбельная песня, колыбельность–начало познания музыки и жизни.
Озвучивание народных загадок, пословиц, скороговорок. Человеческие состояния: музыка
радости,   печали,   тревоги.   Дом,   земля,   матушка   Россия   –   звучащий   образ   Родины.
Сказываем, складываем, сочиняем. Былина, былинность как художественное явление.
Детская жизнь с ее типическими ситуациями, поведением, юмором, радостями, печалями.
Сказку   складываем,
  Подбор   несложных   ритмических
  музыкой   сказываем.
аккомпанементов на музыкальных инструментах.
 Способность музыки описать,нарисовать.выразить.передать состояние человека. Первое
прикосновение   к   освоению   музыкального   языка   –   характер,   темп,   мелодия,   ритм, интонация   –   и   обобщенное   обозначение   их   в   условной   записи,   в   поэтическом   слове,
рисунке. Составление цветовых графических партитур.
 Зима – весна. Закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний
в   музыке.   Русские   обряды:   Масленица   с   забавами,   потехами,   зимними   играми;
весенниезаклички.   Песни   и   игры   разных   народов,   посвященные   весеннему   обновлению
жизни.
   Музыка   входит   в   детскую   жизнь   народной   песней,   мелодией   Чайковского,   Моцарта,
Глинки, Баха, Верди, Прокофьева, Кабалевского…
III. Тематическое планирование
Количество
часов по
программе
33
Количество
часов по
плану
8
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Как можно услышать музыку
Колыбельная песня. Колыбельностьначало
познания музыки и жизни.
В мире сказочных мелодий русских
композиторов.
Звучащий образ Родины.
Зима в музыке.
Где живут ноты. Музыка передает характер
сказочных героев.
В детском музыкальном театре (балет, опера)
Русские народные инструменты.
Легко ли стать музыкантом? Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Физическая   культура»   обеспечивает
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального   общего   образования   и   разработана   на   основе   требований   к   результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом
программ, включенных в ее структуру.
 I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся 1
класса научаться:
иметь представление:
   о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
физической подготовленности;
        о способах изменения направления и скорости движения;
        о режиме дня и личной гигиене;
        о правилах составления комплексов утренней зарядки;
уметь:
               выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной
осанки;
        выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
        играть в подвижные игры;
        выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
        выполнять строевые упражнения;
II. Содержание учебного предмета.
Знания о физической культуре (в процессе урока)
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий   физическими
упражнениями.   Возникновение   физической   культуры   у   древних   людей.   Ходьба,   бег,
прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения
человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности  (в процессе урока, при подготовке домашних
заданий) Оздоровительные   занятия   в   режиме   дня:   комплексы   утренней   зарядки,
физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения
игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение
основной   стойки   по   команде   «Смирно!»;   выполнение   команд   «Вольно!»,   «Равняйсь!»,
«Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в
круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и
«Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы
(на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке
(с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из
упора присев назад и боком.
Гимнастические   упражнения   прикладного   характера: передвижение   по
гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и
переползание   попластунски;   преодоление   полосы   препятствий   с   элементами   лазанья,
перелазания   поочередно   перемахом   правой   и   левой   ногой,   переползания;   танцевальные
упражнения   (стилизованные   ходьба   и   бег);   хождение   по   наклонной   гимнастической
скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис, стоя спереди, сзади, зависом одной и
двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с   высоким   подниманием   бедра,   прыжками   и   ускорением,   с   изменяющимся
направлением   движения   (змейкой,   по   кругу,   спиной   вперед),   из   разных   исходных
положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением
вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из
матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого   мяча   правой   и   левой   рукой   изза   головы,   стоя   на   месте,   в
вертикальную цель, в стену.
   Спортивная игра минифутбол:
   а) удары по мячу ногой.
   б) остановка мяча ногой, отбор мяча
   в) тактические действия в защите и нападении
    г) отбор мяча.
Подвижные игры
На  материале  раздела «Гимнастика  с  основами  акробатики»: «У  медведя  во
бору», «Бой петухов», «Совушка», «Салки», «Альпинисты», «Змейка», игровые задания с
использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»:   «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто
быстрее», «Рыбаки и рыбки», «Салки», «К своим флажкам», «Метко в цель», «Третий
лишний». На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: индивидуальные упражнения с мячом; игра «минифутбол».
Баскетбол:   ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на
уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч
сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры «Охотники и
утки».
Волейбол:  общеразвивающие   физические   упражнения на  развитие   основных   физических
качеств.
Передвижения   на   лыжах: скользящий   и   ступающий   шаг,   спуски в   основной   стойке.
Подъем «лесенкой».
Лыжные гонки
III. Тематическое планирование
Тема раздела, темы уроков
№
п/п
Количеств
о часов по
программе
25
Количество
часов по
плану
6
22
6
20
2
1
2
3
4
5
6
7
8
Подвижные игры
Инструктаж по т/б на уроках.
Урок «Вводный». Подвижная игра «Поверь в себя». Урок
«Вопрос, ответ».
Подвижная игра «Быстро по местам». Подвижная игра
«Внимание».
Подвижная игра «Кто быстрее». Подвижная игра «Точный
расчёт». Урок «Путешествие».
Подвижная игра «Как говорят части тела». Урок
«Движений». Подвижная игра «К своим флажкам».
Подвижная игра «Замри». Урок «Познай себя».
Подвижная игра «Кто дальше бросит». Подвижная игра
«Вызов номеров».
Гимнастика.
Инструктаж по т/б на гимнастике.
Повторение построения и перестроений в колонну и
шеренгу.
Ознакомление с упражнениями в равновесии. Обучение
технике  выполнения перекатов вперёд назад в
группировке.
Обучение технике остановки мяча ногой
9
10 Ознакомление с техникой многоскоков и прыжков.
11 Обучение передачам мяча "щечкой".
12 Обучение технике метания теннисного  мяча в
вертикальную цель
Лыжные гонки
13 Обучение технике скользящим шагом с палками.
14 Обучение безопасному падению Легкая атлетика
15 Обучение лазанию по канату произвольным способом
16 Обучение лазанию по гимнастической стенке
17 Обучение лазанию по канату произвольным способом.
18 Обучение технике прыжка в высоту с разбега
32
4
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Технология»   обеспечивает   достижение
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования и разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   с   учетом   программ,
включенных в ее структуру.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 1 класса учащийся должен научиться:
 Организовывать и выполнять свою художественнопрактическую деятельность в
соответствии с собственным замыслом.
 Использоватьзнания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изо
бразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой дея
тельности.
 Бережно относиться и защищать природу и материальный мир.
 Безопасно пользоватьсябытовыми приборами (розетками, электрочайником,
компьютером).
шву).
 Выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по
Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
 Называть наиболее распространённые искусственные и синтетические материалы (бумага, металлы, ткани) и их свойства.
 Последовательно читать и выполнять разметку развёрток с помощью
контрольноизмерительных инструментов.
 Читать и выполнять основные линии чертежа (осевая и центровая).
 Соблюдать правила безопасной работы канцелярским ножом.
 Выполнять петельную строчку, её варианты, знать их назначение.
 Называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
II. Содержание учебного предмета.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям;
профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративноприкладного
искусства).
Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая
деятельность человека и природа как источник его вдохновения.
Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая
выразительность  цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды
(сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов, природные
материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение
материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и
хранение инструментов. Гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное
размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после
работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) –
рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Самоконтроль в ходе работы по
инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали,
изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы  соответствие
результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением
в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость,
прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и
картона).  Сравнение материалов по их свойствам: декоративнохудожественные и
конструктивныe. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий
картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих
материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала.
Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для
обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий
используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования . Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание).
Обозначение  линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии.
Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом
изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование,
сборка. Разметка деталей на глаз. по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием
ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое
соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой
строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения
изделия)  при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и
технических приемов их обработки.
Приемы выполнения различных видов декоративнохудожественных изделий (в
технике   аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
Конструирование и моделирование
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и
моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием,
вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные)  и разборные
(многодетальные)  конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных
материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
Использование информационных технологий (практика работы на
компьютере)
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по
изучаемым темам.
III. Тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, темы уроков
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Что ты видишь вокруг? Мир рукотворный.
Окружающий мир надо беречь. Кто какой
построил дом, чтобы поселиться в нем?
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической
грамоты.
Количеств
о часов по
программе
6
Количество
часов по
плану
2
17
9 Лепим из пластилина. Подари сказку «Колобок».
О радости общения и совместного труда.
Пластилинволшебник. Какие свойства у разных
материалов?
Как устроены разные изделия? Изделие и его
детали. Как соединяют детали?
Нужны ли нам бумага и картон? Как аккуратно
наклеить детали? Как клей сделать невидимкой?
Какие ножницы у мастеров? Понятие «линия».
Виды линий.
Разметка деталей по шаблону. Разметка круглых
деталей.
Разметка деталей по шаблону. Разметка
треугольников.
Разметка деталей сгибанием.
Преобразование квадратных заготовок.
Конструирование и моделирование
Свойства ткани.
Швейные приспособления.
Отделка изделий из ткани прямая строчка.
Отделка изделий из ткани прямая строчка.
Отделка изделий из ткани прямая строчка.
Самостоятельная работа с опорой на
инструкционную карту.
10
6

title: Разработка урока по литературному чтению на тему  С.Я.Маршак "Кот и лодыри"


extracted_text:
7А, 7Б                                                                                27.11.2018
Урок № 45
Тема. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Цель урока: продолжить знакомство с деепричастием; показать связь
деепричастий с глаголами и наречиями; развивать практические навыки
учащихся; расширить речевую компетентность учеников.
1. Организационный момент
Ход урока
выставление оценок.
2. Изучение темы «Деепричастие»
1. Слово учителя.
Сравним два предложения (запишем их на доске и в тетрадях):
Маки осыпались и роняли на землю лепестки.
Маки осыпались, роняя на землю лепестки.
       Какое из этих предложений точнее, выразительнее?
       Как выражены действия в этих предложениях?
В первом предложении — однородными сказуемыми  осыпались и роняли, во втором
сказуемым осыпались и добавочным действием роняя. Употребление однородных
сказуемых не совсем точно: понятно, что одно сказуемое подразумевает другое,
второе кажется излишним. Предложение с добавочным действием делает картину
более образной, дополняет ее, добавляет выразительности.
Вы уже поняли, что добавочное действие выражено деепричастием.
Глагольные признаки деепричастия налицо: деепричастия обозначают добавочное
действие, образуются от глаголов, как и глаголы, имеют вид. Определим его. Поставим
вопрос от глагола.
(Осыпались что делая? роняя  несовершенный вид.)
Рассмотрим другое предложение:
Монета упала, звеня и подпрыгивая.
Определим добавочное действие. (Упала что делая? звеня и подпрыгивая  однородные
деепричастия не имеют зависимых слов.)
     Какой еще вопрос можно поставить к деепричастию? (Как?)
     Для какого члена предложения характерен такой вопрос? (Для обстоятельства.)
     Какая часть речи чаще всего отвечает на вопрос «как?» (Наречие.)
Вывод: кроме глагольных признаков, деепричастие имеет и наречные признаки; оно не
изменяется, в предложении служит обстоятельством.
2. Изучение теоретического материала учебника (с. 7677).
3. Выполнение упражнений
1. Упражнение 183, с. 78.
Правило! С. 78.
4. Итоги урока.
5. Домашнее задание §28, упражнение 180, стр.77.

file_name: Урок 45.docx

description: §28, упражнение 180, стр.77.

intro:
Тема. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Цель урока: продолжить знакомство с деепричастием; показать связь деепричастий с глаголами и наречиями; развивать практические навыки учащихся; расширить речевую компетентность учеников.
Цель урока: продолжить знакомство с деепричастием; показать связь деепричастий с глаголами и наречиями; развивать практические навыки учащихся; расширить речевую компетентность учеников.


description:
7А, 7Б                                                                                27.11.2018
Урок № 45
Тема. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Цель урока: продолжить знакомство с деепричастием; показать связь
деепричастий с глаголами и наречиями; развивать практические навыки
учащихся; расширить речевую компетентность учеников.
1. Организационный момент
Ход урока
выставление оценок.
2. Изучение темы «Деепричастие»
1. Слово учителя.
Сравним два предложения (запишем их на доске и в тетрадях):
Маки осыпались и роняли на землю лепестки.
Маки осыпались, роняя на землю лепестки.
       Какое из этих предложений точнее, выразительнее?
       Как выражены действия в этих предложениях?
В первом предложении — однородными сказуемыми  осыпались и роняли, во втором
сказуемым осыпались и добавочным действием роняя. Употребление однородных
сказуемых не совсем точно: понятно, что одно сказуемое подразумевает другое,
второе кажется излишним. Предложение с добавочным действием делает картину
более образной, дополняет ее, добавляет выразительности.
Вы уже поняли, что добавочное действие выражено деепричастием.
Глагольные признаки деепричастия налицо: деепричастия обозначают добавочное
действие, образуются от глаголов, как и глаголы, имеют вид. Определим его. Поставим
вопрос от глагола.
(Осыпались что делая? роняя  несовершенный вид.)
Рассмотрим другое предложение:
Монета упала, звеня и подпрыгивая.
Определим добавочное действие. (Упала что делая? звеня и подпрыгивая  однородные
деепричастия не имеют зависимых слов.)
     Какой еще вопрос можно поставить к деепричастию? (Как?)
     Для какого члена предложения характерен такой вопрос? (Для обстоятельства.)
     Какая часть речи чаще всего отвечает на вопрос «как?» (Наречие.)
Вывод: кроме глагольных признаков, деепричастие имеет и наречные признаки; оно не
изменяется, в предложении служит обстоятельством.
2. Изучение теоретического материала учебника (с. 7677).
3. Выполнение упражнений
1. Упражнение 183, с. 78.
Правило! С. 78.
4. Итоги урока.
5. Домашнее задание

description: §28, упражнение 180, стр.77.


extracted_text:
7А, 7Б                                                                                03.12.2018
УРОК № 47
Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель:  систематизация   знаний   о   причастии;   контроль   умения   находить
причастие и определять их грамматические признаки, правильно употреблять
орфограммы в причастии, выделять на письме причастный оборот.
Оборудование: текст диктанта.
Тип урока: контроль и коррекция знаний и умений.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап

II. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений
1. Чтение учителем текста диктанта

Читать Пушкина — истинное наслаждение
Читать   Пушкина   —   истинное   наслаждение.   В   раннем   детстве   мы   с
волнением,   тревогой,   и   сочувствием   следим   за   судьбой   царевича   Гвидона,
ожидаем чуда, и оно происходит на наших глазах. Всё, о чём рассказывает нам
сказка, кажется подлинным, поглощает нас целиком.
С   годами   приходит   более   глубокое   понимание   поэзии.   Мы   снова
вчитываемся в знакомые строчки, озарённые пушкинской любовью ко всему
живому, проникнутые ненавистью к рабству.
В   его   стихах   нет   искусственности,   они   написаны   естественно   и   живо.
Иногда   это   старинные   предания,   порой   стихи,   посвящённые   сосланным
друзьям, или описание осенней природы. Поэт, чутко подмечающий малейшие
изменения в природе, так же великолепно знает народные обычаи.
В   его   стихах   сочетается   простота   изложения   с   удивительной   глубиной
мысли.   Нет   никого,   кто   бы   ни   любил   Пушкина.   Его   поэзия   проникнута
глубокой верой в человека.
(117 сл.)
Грамматическое задание.
Подчеркните причастия и причастные обороты, указать, действительные
они или страдательные, определить вид, обозначить суффиксы.
2. Написание диктанта
3. Выполнение учащимися грамматического задания

III. Домашнее задание
Повторить теоретический материал по теме «Причастие и деепричастие».

file_name: Урок 47.docx

intro:
Тема. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель: систематизация знаний о причастии; контроль умения находить причастие и определять их грамматические признаки, правильно употреблять орфограммы в причастии, выделять на письме причастный оборот.
Цель: систематизация знаний о причастии; контроль умения находить причастие и определять их грамматические признаки, правильно употреблять орфограммы в причастии, выделять на письме причастный оборот.