extracted_text:
Учитель музыки: Хамуева Екатерина Владимировна
ТЕМА УРОКА «ПЕСНЯ ВЕДЕТ В ОПЕРУ»
Урок   проводится   во   4   классе,   III   четверть,   по   программе   «Школа   2100».
Урок   посвящен   получению   новых   знаний   о   музыкальном   театре,   детской
опере.
Тема урока: Песня ведет в оперу.
Используемые   учебники: Учебник   «Музыка»   для   2   класса   В.О.Усачева,
Л.В.Школяр – М.: Баласс,  2012.
Используемое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,
раздаточный материал, карточки.
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и
семеро козлят».
Задачи:
развивающие:   научиться   анализировать   прослушанные
∙          Обучающие: расширить представления о музыкальном театре,
дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша,
солист, хор, декорации;
∙
музыкальные фрагменты, определять характер героя;
∙          воспитывающие:,   воспитывать   у   школьников   любовь   к
музыкальному искусству.
∙
одноклассников, умение работать в группах.
коммуникативные:   воспитывать   уважение   к   мнению
Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша,
декорации, солист, хор.

Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу – подарите улыбку,
теперь   подарите   улыбку   мне,   а   я   вам.   Давайте   сохраним   наше   хорошее
настроение на весь день. Тихонечко садитесь.
 Тему нашего урока вы назовете сами, когда отгадаете мои загадки!
2.Актуализация опорных знаний.
 Прием «Шаг за шагом».
1.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?   (Композитор)
2. Нужен музыке не только «сочинитель»,
Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)
3. Тот, кто песни не поет, а слушает, Называется, ребята, ... (слушатель)
4.  Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
5. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре  президент!     (Дирижёр.)
6.  В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, существует,
Площадка особая  …(Сцена)
7. Чтоб смотрелось представленье интереснее
В благодарность слышались овации,
Надобно на сцене оформление:
Дом, деревья и другие… (Декорации)
8. Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
А актёрам, в благодарность,
Дарим мы… (Аплодисменты)
(1 – слова на экране)  Молодцы! Кто догадался, о чем   сегодня мы будем
говорить на уроке? Да, мы отправимся в путешествие в театр, но в театр не
простой, а музыкальный, причем в этом театре все артисты поют. Вспомните,
как он называется? (оперный театр). Да, правильно, в таком театре мы можем
увидеть оперу.
(2)    А какой жанр поведет нас в оперу?   (песня). Действительно,   тема
нашего урока так и называется: «Песня ведет в оперу». Что нового мы узнаем
на   уроке?   Какую   цель   мы   поставим?   (Мы   узнаем   новые   слова   о   театре,
познакомимся с оперой).
(3)  Посмотрите на экран. Музыкальный театр – это то место, где проходят
спектакли с музыкой. Но прежде, чем мы пойдем в театр, нам необходимо
узнать,  как   же   надо   себя   там   вести.   Я   раздам   каждой   группе   карточки   с
заданиями – вы должны разработать правила поведения в театре, но каждая
(4) группа посвоему: ктото думает, что бы сказала мама, ктото зачитает
инструкцию, которая висит в театре, а ктото придумывает вредные советы,
то есть наоборот. Напомните мне, как нужно работать в группе? (не шуметь,
не спорить, помогать друг другу). Молодцы, справились с заданием.
3.Открытие новых знаний.
  (5) – Итак, мы пришли в театр.  Взгляните на экран, какой он большой и
красивый. (6)   Но посмотрите, перед входом в театр висит афиша. А кто знает, что
такое афиша? (ответы детей) Афиша – это красочное объявление о спектакле.
А какую информацию мы можем узнать из афиши? (ответы детей).
    Давайте   внимательно   посмотрим   на   эту   афишу.   Скажите,   с   каким
музыкальным   спектаклем   мы   сегодня   познакомимся?   («Волк   и   семеро
козлят»). Вам знакомо это название? (Да, это сказка).
 Всем нам с раннего детства известна русская народная сказка под названием
"Волк и семеро козлят". Но мы сегодня в музыкальном театре, а это значит,
что и сказка у нас будет не простая, а музыкальная.
(7)  Композитор Мариан Викторович Коваль (вот его портрет) написал на
сюжет этой сказки детскую оперу. Но прежде, чем мы познакомимся с ней,
вспомним, что такое опера.
Опера  это музыкальный  спектакль. В нём все действующие лица поют в
сопровождении оркестра.
Композитор Мариан Коваль написал детскую оперу  такую, чтобы её могли
исполнять не взрослые, а сами дети. Сейчас мы познакомимся с некоторыми
отрывками из этой оперы.
  Как мы помним, у козы было семеро козлят.
(8)  (показ иллюстрации к сказке).
  Но в сказке не называются их имена. А вот в опере композитор каждому
козлёночку   дал   своё   имя.   Сначала   мы   познакомимся   с   темой   мамыКозы.
Послушаем ее песню, а вы постарайтесь услышать имена козлят, о которых
она поет.
Прослушивание Колыбельной мамы Козы.
 Скажите,  какую песню поет коза? (колыбельную) А почему вы так решили?
(мелодия плавная, ласковая, мягкая, певучая, темп не быстрый, динамика не
очень громко).
(9)    Коза исполняла песню соло, то есть одна. Соло  это номер в опере,
который   показывает   характеристику   героев.   Скажите,   какой   вам
представилась Коза в колыбельной (Она добрая, нежная, любит своих козлят).
Какие имена козлят вы услышали?
(10)
 (Бодайка,   Всезнайка,   Дразнилка,   Мазилка,   Болтушка,   Топтушка,
Малыш.) Обратите внимание, какие необычные имена у козлят. О чем они
говорят?   (О характере козлят). Я приготовила рисунки каждого козленка,
вам их буду показывать, а вы догадайтесь – как его имя и обоснуйте. (рисунки
на доску прикрепить). Молодцы!
Физкультминутка:   Я   назову   несколько   слов,   если   слово   связано   с   темой
нашего урока – вы хлопаете, если же нет – тогда топаете. (пение, театр, балет,
солист, волк, медведь, опера, козлята, кастрюля, Мариан).
 Давайте продолжим знакомство с козлятами, ведь композитор постарался
передать   при   помощи   музыки   характер   каждого   из   них.   Послушайте   и
определите тема какого козленка звучит. Слушание фрагментов:  «Болтушка» (болтает на разные темы, не умеет
молчать, неуклюжая), «Бодайка» (музыка вредная, задорная, драчливая, звуки
короткие,   отрывистые,   козленок   не   злой,   просто   любит   пободаться   и
попрыгать), «Всезнайка» (козленок   ласковый,  умный   и   прилежный,  музыка
спокойная, темп  средний, лад – мажорный).
  Вот   какие   разные   козлята,  и   охарактеризовать   нам   их   помогает   музыка.
Каждый козленок исполнял свою песенку один, то есть соло, был солистом.
   Скажите,   как   заканчивается   сказка   «Волк   и   семеро   козлят»?   (Ответы
детей). Козлята живы, они радуются и поют финальную песню все вместе, то
есть хором (слово на доску). Давайте послушаем этот хор.
           (Прослушивание заключительного хора оперысказки «Волк и семеро
козлят»).
 Какой характер музыки? Веселый, игривый, танцевальный. Давайте разучим
ее и исполним все вместе – хором.
                                                     4. Разучивание песни.
 Вначале распоемся – вспомним небольшие попевочки («о кошке», «мы на
горку поднимались», «три синички»).
 Взгляните на экран – послушайте меня. А теперь пропоем вместе.
   Подумайте,   каким   движением   можно   изобразить   каждого   козленка.
Встаньте, попробуем все это проиграть (под музыку).
 Молодцы! Замечательный финал оперы получился у нас. Каждый спектакль
в музыкальном театре заканчивается аплодисментами, которые благодарные
зрители дарят актерам. Давайте и мы подарим друг другу аплодисменты.

5. Работа в группах.
 Сейчас мы продолжим работу в группах. Каждая группа получает картинку
с изображением козленка. Ваша задача: дать козленку имя, сбоку написать по
три слова (какой он) к данному образу и нарисовать предметы, которые, по
вашему   мнению,   могут   принадлежать   этому   герою.   (Дети   работают   в
группах.)
  Группа   представляет   своего   героя,  не   называя   его   имени.  Класс   должен
отгадать имя козленка.

6.Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали на уроке?  (Опера – музыкальный спектакль, где все
действующие   лица   поют   под   сопровождение   оркестра.  Солист –   главный
герой оперы, который исполняет свои песни соло, т.е. один. Хор – коллектив
певцов.)
 Какой жанр привел нас сегодня в оперу?
 Как вы считаете, справились мы с задачами урока?
7. Выставление оценок.  Сегодня за работу на уроке я поставлю ….
8. Рефлексия.
   На   ваших   столах   лежат   карточки   разного   цвета,   каждой   из   них
соответствует результат вашей работы на уроке:
– желтый цвет – ничего не запомнил;
 синий цвет – запомнил, но забываю;
 красный цвет – запомнил и могу поделиться.
Поднимите ту карточку, которую вы считаете нужной. Молодцы!

file_name: песня ведет в оперу.docx

title: Урок музыки "Песня ведет в оперу"


extracted_text:
Тема урока биологии в 8 классе «Значение питания в жизни человека»
«Любой организм связан со средой через пищу.
Это необходимая и существенная связь»
И.П.Павлов.
 Дидактическая цель: создать условия для осмысления учебной информации, применяя
их
  в   знакомой   и   новой   учебной   ситуации,   проверки   уровня   усвоения   системы
универсальных учебных действий.
Образовательная цель: способствовать осознанию анатомо  физиологических понятий
пищеварительной системы: о питательных веществах, о пищеварении, о значении  органов
пищеварительной   системы,   о   ферментах,   о   пищеварительных   железах,   всасывании   и
усвоении питательных веществ;
Развивающая цель: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное,
используя     различные   источники   информации,   оформлять   творческую   работу   в   виде
проекта, публично защищать результаты творческой деятельности;
Воспитательная цель: формировать понимание развития своего интеллекта как целостной
характеристики современной личности, развивать коммуникативные способности.
Технологии:   проектная   деятельность,   групповая,   ИКТ,   здоровье   –   сберегающая,
проблемно – поисковая, исследовательская деятельность,   саморазвивающего обучения и
самовоспитания,  педагогика сотрудничества.
Тип урока:
Учебное оборудование:  доска, компьютер, мультимедийный  проектор, дополнительная
литература,  творческие работы учащихся, презентации, главная модель проекта.
интегрированный урок по биологии и химии, урокисследование.
Этап урока
(Этапы   работы
над проектом)
1.
Организационн
ый   этап

запуск проекта
Ход урока
Деятельность  учителя
Деятельность учащихся
  Человек   живет   в   мире   информации,
которую   можно   разделить   на   три
потока. Сенсорная или чувствительная
информация воспринимается органами
чувств.   Вербальная   или   словестная
(устная или  письменная)  информация,
воспринимается
вторую
  Третий   вид
сигнальную   систему.
информации
структурная
через
–

Готовят   учебники   и   другие
источники   информации.
жетоны.
Разбирают
Учащиеся,
имеющие
однородные
жетоны
формируют   вначале   малые
группы   (подгруппы)   из
учащихся 8 и 11 классов, а
затем   большие   группы   по

1 помогло

(химическая)   –   воздух   и   пища.   Этот
поток   информации   поступает   в
организм   через   дыхательную   и
пищеварительную   системы.   Каждый
человек   и   человечество   в   целом
питаются   столько   лет,   сколько   они
существуют. С появлением человека в
процессе   эволюции,   его   необходимой
потребностью   стало   питание.   Именно
оно
человеку
приспосабливаться   к   условиям   среды
обитания. В чем состоит роль  питания
для   человека?   Почему   он   не   может
обходиться   без   пищи   и   ежедневно
требует   пополнения.   Поэтому   тема
нашего   проекта   «Значение   питания   в
жизни   человека».
  Цель   проекта:
осознание роли питания   и значимости
питательных
  веществ   в   жизни
человека,   значение   пищеварительной
системы.   Всем   участникам   проекта
выдаются   жетоны   трех   цветов
(красный,
  коричневый).
Учащихся     формируются     3   большие
группы,  состоящие из 2х подгрупп (1
подгруппа   –   учащиеся   8   класса,   2
подгруппа – учащиеся 11 класса).
Дает   справку.   Чтобы   жить   человека
или   любое   живое   существо,   должны
питаться. Немецкий ученый Карл Фойт
во  II  половине  XIX  века   разработал
научное
о
физиологических
  потребностях
человека   в   основных   пищевых
веществах и энергии. Смотри эпиграф
к   уроку.   Противоположный   взгляд   –
насколько  это не существенная связь?
Определяет проблему: любой организм
должен   питаться.   Для   чего?     Зачем?
представление
  желтый,

Целеполагание
и   мотивация
(планирование
работы)

общей проблеме.
Анализируют
  проблему.
Учащиеся   8   и   11   классов
выбирают   задание   для
самостоятельной   работы
(каждая   группа   выполняет
задание   по   предложенной
проблеме).
  Определяют
конечную   цель   –   продукт
совместной   деятельности.
Определяют
форму
презентации проекта (в виде
таблицы,   схемы,   графика,

2 Формирует
Как   часто?   Насколько   это   ему
необходимо.
задания
(Подроблемы)   для   проектной   работы
учащихся.   Каждой группе предлагает
определить
  форму   презентации
проекта.  Каждая  группа   работает   над
одной из проблем (проекция вопросов
на   доске).   К   проектным   заданиям
предлагается определенная литература.
Вы   посмотрели   и   ознакомились   с
вашими   заданиями.  Давайте   повторим
основные     понятия.   Это   мы   должны
сделать   для   того,   чтобы   определить
уровень   готовности   к   поисковой
работе.  Актуализация понятий.
Подроблемы 8 класса.
Проектное задание № 1.
1.
  Дайте   определение   понятия
«питание».
2. В   чем   заключается   функция
питания?

опорного
рисунка,
конспекте   и
  т.д.)   и
количество   выступающих
(один,
  пара   или   целая
группа)

Группа   №1.   Выполняют
проект,
раскрывают
смысловое значение понятия
питания,
  типы   питания.
Подготавливают
выступление   и   оформляют
презентацию.
Проектное задание № 2
1. Выясните сущность пищеварения,
почему его нет у растений.
2. Назовите типы пищеварения.
Проектное задание № 3
1. В   чем   заключается   значение
  в
пищеварительной   системы,
связи, с чем она возникла?
2. Чем   представлена   она   у
Группа   №2.   Выполняют

проект,
конструируют
объяснения,
  почему   у
растений   нет   процесса
пищеварения.
Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.
Группа   №   3.
 Выполняют
проект, используют плакат –
опору
  доклада,
подготавливают   ответы   на
  для
3 человека?
вопросы.
Подроблемы 9 класса.
Проектное задание № 1.
1. Почему цепь питания начинается
  какова   роль
с   растений,
фотосинтеза?
2. Какие   органические   вещества
входят   в   состав   продуктов?
Назовите   их   и   дайте   краткую
характеристику.
Проектное задание № 2.
1.
2.
  Определить   состав   пищевых
продуктов на содержание в них:
крахмала,
глюкозы,
жиров.
  Какие   еще   вещества   входят   в
состав пищевых продуктов?
  белка,

Проектное задание № 3.
1. Какова   роль
  питательных
веществ   в   организме:   белков,
жиров,
  воды   и
минеральных веществ.
  углеводов,

пища,
Предлагает   дать  определения   базовых
понятий   для   реализации   проекта:
питание,
пищеварение,
автотрофы, гетеротрофы, питательные
вещества: минеральные вещества, вода
и  органические   вещества.  Напоминает
алгоритм выполнения проекта.

Предлагает дополнительные источники
информации   (литературу,   рисунки,
и
микропрепараты
др.)
и

Актуализация
знаний и
умений.
(Определение
уровня
готовности к
поисковой
работе).
Первичное
усвоение
знаний
(сбор

Группа   №1.
 Выполняют
проект,
конструируют
объяснения   о   космической
роли
растений.
Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.

   В   ходе
Группа   №2.
опытов

проведения
определяют

наличие
химических   соединений   в
пищевых
продуктах.
Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.
Группа № 3.
проект,
Выполняют
объясняют
роль
питательных   веществ   в
организме.   Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.
Дают определения.

Вспоминают
алгоритм
исследования.   Обсуждают,
как   и
  найти
необходимую     информацию
для  выполнения проекта.
где
Знакомятся   с   информацией
и   отбирают   необходимые
  В   ходе
источники.

4 дискуссии   в
группах
отбирают главное, основное
содержание
будущего
проекта.

Продолжение
самостоятельной   работы
учащихся,
структурирование
содержания проекта.
Идет   обмен   информацией
между малыми группами 8 и
  засушивают
9   классов,
ответы,

уточняют
  форму
результаты   и
творческого

проекта.
Определяют
  количество
учеников для защиты.
Каждая   группа   оформляет
свой проект в соответствие
с
  выбранной   формой:
готовят   таблицы,   опорные
конспекты,
рисунки,
плакаты   с   выступлениями.
Озвучивание
ключевой
мысли проекта.
Защита

проекта.
Оформляют   свою   часть
проекта   на   общую   модель
проекта.   Сдают   проекты
учителю.

информации).
консультирует учащихся.
Осмысление
учебного
материала
(структурирова
ние
информации)
Закрепление
учебного
материала
(обмен
информацией).
Применение
знаний в новой
ситуации
(оформление
результатов).
  и
Проверка
оценка
результатов
(экспертиза).

Рекомендует
структурировать
содержание   проекта,   ориентируясь   на
необходимые источники информации.
Организует работу между подгруппами
8 и 9 классов, выполнявших задания по
общей  проблеме.
Корректирует   работу   учащихся,
оказывает   педагогическую   поддержку
по   подготовке   к   защите   проекта
(краткие
выступления,
оформления   и   содержания   плакатов,
схем, таблиц, графиков и т.д.)
тезисы

Организует   защиту   каждой   группы.
Предлагает   сформулировать     главную
мысль  проекта, и если необходимо по
ходу защиты сформулировать вопросы
для   помощи   в   экспертизе.     Выводит
смысл   построенной   общей   (главной)
  питание   –   необходимая
модели:
жизненная   потребность
  живого
организма,   в   том   числе   и   человека.
Наука   о   питании   опирается   на
достижения   физиологии   и   биохимии.
Физиологические   основы   питания
разработаны великим русским ученым
5 тракте,
И.П. Павловым.  Не одни раз в день мы
оставляем   свои   дела,   чтобы   поесть.
Питательные вещества, поступающие с
пищей,   расщепляются   в   желудочно
кишечном
благодаря
ферментам   пищеварительных   желез.
Пища   не   только   источник   энергии,
необходимый   для   жизнедеятельности,
но   и   материал   для   роста   и   развития
организма человека.
Предлагает   учащимся   выразить   свое
отношение к уроку – проекту, о своей
работе   в   нем,   что   делали,   что
получилось, где возникли трудности и
затруднения,     взяв   в     руки   жетоны
красного   цвета        радость,   интерес,
достижение   цели   проекта   и   желтого
цвета – спокойствие, умиротворение.
Подведение   итогов   работы.     На   этом
наш с вами проект закончен, вы сегодня
очень хорошо поработали.
Подведение
итогов
учебного
занятия
(рефлексия)

Обучающиеся   с   помощью
жетонов
определяют
результативность
деятельной при выполнении
заданий
проекта.
Выражают свое отношение к
проекту, что нового узнали.
Смотрят на  доске проекция
диаграммы   потребления
витаминов
  в   Москве   и
Курске   и   увлекательные
факты.
6

file_name: конспект 2.docx

intro:
Цели:

Дидактическая цель: создать условия для осмысления учебной информации, применяя их  в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы универсальных учебных действий.

Образовательная цель: способствовать осознанию анатомо - физиологических понятий пищеварительной системы: о питательных веществах, о пищеварении, о значении  органов пищеварительной системы, о ферментах, о пищеварительных железах, всасывании и усвоении питательных веществ.

Развивающая цель: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя  различные источники информации, оформлять творческую работу в виде проекта, публично защищать результаты творческой деятельности.

Воспитательная цель: формировать понимание развития своего интеллекта как целостной характеристики современной личности, развивать коммуникативные способности.

биология

group: Дисциплины

title: Значение питания в жизни человека


extracted_text:
Информационный отчет о проведении
мероприятий ко дню снятия блокады
Ленинграда.
27 января мы отмечаем день полного
освобождения Ленинграда от фашистской
блокады.
27 января 1944 года Ленинград отпраздновал
свою Победу.  Победу тех, кто сражался с
врагом, чтобы отстоять родной город, кто
пережил все тяготы жесточайшей блокады, кто
жил и боролся, несмотря на холод и голод,
бомбежки и артобстрелы.
Подвиг Ленинграда приобрел еще одну грань
духовную. Ленинградцы в своем абсолютном
большинстве проявили величайшую духовную,
нравственную силу, которая в конечном итоге
позволила выдержать блокаду, выстоять и
победить. Героическая оборона Ленинграда,
бессмертный подвиг ленинградцев в блокадные
дни, вошли в историю освобождения Отечества.
Духовнонравственное наследие городагероя,
его жителей остается нашим самым дорогим
достоянием. Для всех ныне живущих, и для всех
последующих поколений блокада Ленинграда навсегда останется одной из самых героических
страниц истории Великой Отечественной
войны, она всегда будет олицетворением
несокрушимой силы духа и воли к победе.
В течение недели в ДО «Дети Галактики»
прошли очередные мероприятия. В которых
активное участие  приняли отряды ДО
"Дети Галактики" с 5 по 7 классы в
количестве 300 человек и родители и гости в
количестве 15 человек :
1. Прошла викторина «День воинской славы»,
в которой приняли участие дети школьного
и дошкольного возраста. Перед началом
викторины ребятам была показана
презентация, содержащая основные
моменты того времени.
2.  Была  оформлена книжно –
иллюстрированная выставку «900 дней
мужества», посвященная ко дню снятия
блокады Ленинграда. В экспозиции были
представлены книги, основанные на
воспоминаниях людей, переживших все
ужасы того времени, на фото и
киносъемках реальных событий. Центр
выставки посвящен переправе через Ладогу  единственной ниточке, связавшей
героический город с Большой землей.
3.  В ДО «Дети Галактики» Прошёл урок
памяти «Блокада Ленинграда». Ребята
узнали, как мужественно сражался
осажденный врагом город, о стойкости его
жителей. В представленной презентации
«Блокада Ленинграда» дети просмотрели
фотоматериалы будней блокадного
Ленинграда, узнали о трагических событиях
того времени: 40 километровой полосе по
Ладожскому озеру, как ее называли
«Дорогой жизни», связывающей блокадный
Ленинград с советскими
продовольственными базами. Внимательно
и серьезно смотрели подростки
представленный материал, и слушали 7ю
симфонию Шостаковича. Не остались
равнодушными к увиденному, удивлялись
героизму людей, их вере в Победу.
Особенными чувствами прониклись они к
судьбе маленькой девочки Тани Савичевой.
Ее дневник стал одним из символов
Великой Отечественной войны. И, конечно
же, в исполнении учащихся звучали стихи,
написанные поэтами в блокадные дни. В конце урока памяти, на бумажных язычках
пламени, дети написали свои пожелания и
сложили «Вечный огонь» в честь тех людей,
которые завоевали «прекрасное далёко»
для нас.
4. В  ДО «Дети Галактики» прошла встреча
поколений «Есть в красках Победы оттенок
войны», посвященная блокаде городагероя
Ленинграда. Встреча началась с чтения
стихотворения Ольги Берггольц, зрители
прослушали знаменитую симфонию № 7
Дмитрия Шостаковича  «Ленинградскую»,
тема: «Нашествие». За круглым столом
собрались дети и люди пожилого возраста.
В ходе беседы прозвучали рассказы о
блокадном Ленинграде, жители которого
почувствовали на себе все тяготы войны,
вспоминали, как тяжело было с продуктами
питания – были введены персональные
карточки на хлеб и как учились в военные
годы. Дети, участники встречи, научились
делать военные письматреугольнички,
попробовали собирать рюкзаки в военный
поход, научил наматывать портянки. В
заключение мероприятия участники
встречи исполнили военные песни. Завершилась встреча угощением:
«фронтовыми сухариками» и чаем из
алюминиевой кружки.

file_name: отчет Блокада Ленинграда.docx

intro:
27 января мы отмечаем день полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
27 января 1944 года Ленинград отпраздновал свою Победу.  Победу тех, кто сражался с врагом, чтобы отстоять родной город, кто пережил все тяготы жесточайшей блокады, кто жил и боролся, несмотря на холод и голод, бомбежки и артобстрелы.
Подвиг Ленинграда приобрел еще одну грань - духовную. Ленинградцы в своем абсолютном большинстве проявили величайшую духовную, нравственную силу, которая в конечном итоге позволила выдержать блокаду, выстоять и победить. Героическая оборона Ленинграда, бессмертный подвиг ленинградцев в блокадные дни, вошли в историю освобождения Отечества. Духовно-нравственное наследие города-героя, его жителей остается нашим самым дорогим достоянием. Для всех ныне живущих, и для всех последующих поколений блокада Ленинграда навсегда останется одной из самых героических страниц истории Великой Отечественной войны, она всегда будет олицетворением несокрушимой силы духа и воли к победе.

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: конспект 2.docx

description:
Тема урока биологии в 8 классе «Значение питания в жизни человека»
«Любой организм связан со средой через пищу.
Это необходимая и существенная связь»
И.П.Павлов.
 Дидактическая цель: создать условия для осмысления учебной информации, применяя
их
  в   знакомой   и   новой   учебной   ситуации,   проверки   уровня   усвоения   системы
универсальных учебных действий.
Образовательная цель: способствовать осознанию анатомо  физиологических понятий
пищеварительной системы: о питательных веществах, о пищеварении, о значении  органов
пищеварительной   системы,   о   ферментах,   о   пищеварительных   железах,   всасывании   и
усвоении питательных веществ;
Развивающая цель: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное,
используя     различные   источники   информации,   оформлять   творческую   работу   в   виде
проекта, публично защищать результаты творческой деятельности;
Воспитательная цель: формировать понимание развития своего интеллекта как целостной
характеристики современной личности, развивать коммуникативные способности.
Технологии:   проектная   деятельность,   групповая,   ИКТ,   здоровье   –   сберегающая,
проблемно – поисковая, исследовательская деятельность,   саморазвивающего обучения и
самовоспитания,  педагогика сотрудничества.
Тип урока:
Учебное оборудование:  доска, компьютер, мультимедийный  проектор, дополнительная
литература,  творческие работы учащихся, презентации, главная модель проекта.
интегрированный урок по биологии и химии, урокисследование.
Этап урока
(Этапы   работы
над проектом)
1.
Организационн
ый   этап

запуск проекта
Ход урока
Деятельность  учителя
Деятельность учащихся
  Человек   живет   в   мире   информации,
которую   можно   разделить   на   три
потока. Сенсорная или чувствительная
информация воспринимается органами
чувств.   Вербальная   или   словестная
(устная или  письменная)  информация,
воспринимается
вторую
  Третий   вид
сигнальную   систему.
информации
структурная
через
–

Готовят   учебники   и   другие
источники   информации.
жетоны.
Разбирают
Учащиеся,
имеющие
однородные
жетоны
формируют   вначале   малые
группы   (подгруппы)   из
учащихся 8 и 11 классов, а
затем   большие   группы   по

1

description:
помогло

(химическая)   –   воздух   и   пища.   Этот
поток   информации   поступает   в
организм   через   дыхательную   и
пищеварительную   системы.   Каждый
человек   и   человечество   в   целом
питаются   столько   лет,   сколько   они
существуют. С появлением человека в
процессе   эволюции,   его   необходимой
потребностью   стало   питание.   Именно
оно
человеку
приспосабливаться   к   условиям   среды
обитания. В чем состоит роль  питания
для   человека?   Почему   он   не   может
обходиться   без   пищи   и   ежедневно
требует   пополнения.   Поэтому   тема
нашего   проекта   «Значение   питания   в
жизни   человека».
  Цель   проекта:
осознание роли питания   и значимости
питательных
  веществ   в   жизни
человека,   значение   пищеварительной
системы.   Всем   участникам   проекта
выдаются   жетоны   трех   цветов
(красный,
  коричневый).
Учащихся     формируются     3   большие
группы,  состоящие из 2х подгрупп (1
подгруппа   –   учащиеся   8   класса,   2
подгруппа – учащиеся 11 класса).
Дает   справку.   Чтобы   жить   человека
или   любое   живое   существо,   должны
питаться. Немецкий ученый Карл Фойт
во  II  половине  XIX  века   разработал
научное
о
физиологических
  потребностях
человека   в   основных   пищевых
веществах и энергии. Смотри эпиграф
к   уроку.   Противоположный   взгляд   –
насколько  это не существенная связь?
Определяет проблему: любой организм
должен   питаться.   Для   чего?     Зачем?
представление
  желтый,

Целеполагание
и   мотивация
(планирование
работы)

общей проблеме.
Анализируют
  проблему.
Учащиеся   8   и   11   классов
выбирают   задание   для
самостоятельной   работы
(каждая   группа   выполняет
задание   по   предложенной
проблеме).
  Определяют
конечную   цель   –   продукт
совместной   деятельности.
Определяют
форму
презентации проекта (в виде
таблицы,   схемы,   графика,

2

description:
Формирует
Как   часто?   Насколько   это   ему
необходимо.
задания
(Подроблемы)   для   проектной   работы
учащихся.   Каждой группе предлагает
определить
  форму   презентации
проекта.  Каждая  группа   работает   над
одной из проблем (проекция вопросов
на   доске).   К   проектным   заданиям
предлагается определенная литература.
Вы   посмотрели   и   ознакомились   с
вашими   заданиями.  Давайте   повторим
основные     понятия.   Это   мы   должны
сделать   для   того,   чтобы   определить
уровень   готовности   к   поисковой
работе.  Актуализация понятий.
Подроблемы 8 класса.
Проектное задание № 1.
1.
  Дайте   определение   понятия
«питание».
2. В   чем   заключается   функция
питания?

опорного
рисунка,
конспекте   и
  т.д.)   и
количество   выступающих
(один,
  пара   или   целая
группа)

Группа   №1.   Выполняют
проект,
раскрывают
смысловое значение понятия
питания,
  типы   питания.
Подготавливают
выступление   и   оформляют
презентацию.
Проектное задание № 2
1. Выясните сущность пищеварения,
почему его нет у растений.
2. Назовите типы пищеварения.
Проектное задание № 3
1. В   чем   заключается   значение
  в
пищеварительной   системы,
связи, с чем она возникла?
2. Чем   представлена   она   у
Группа   №2.   Выполняют

проект,
конструируют
объяснения,
  почему   у
растений   нет   процесса
пищеварения.
Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.
Группа   №   3.
 Выполняют
проект, используют плакат –
опору
  доклада,
подготавливают   ответы   на
  для
3

description:
человека?
вопросы.
Подроблемы 9 класса.
Проектное задание № 1.
1. Почему цепь питания начинается
  какова   роль
с   растений,
фотосинтеза?
2. Какие   органические   вещества
входят   в   состав   продуктов?
Назовите   их   и   дайте   краткую
характеристику.
Проектное задание № 2.
1.
2.
  Определить   состав   пищевых
продуктов на содержание в них:
крахмала,
глюкозы,
жиров.
  Какие   еще   вещества   входят   в
состав пищевых продуктов?
  белка,

Проектное задание № 3.
1. Какова   роль
  питательных
веществ   в   организме:   белков,
жиров,
  воды   и
минеральных веществ.
  углеводов,

пища,
Предлагает   дать  определения   базовых
понятий   для   реализации   проекта:
питание,
пищеварение,
автотрофы, гетеротрофы, питательные
вещества: минеральные вещества, вода
и  органические   вещества.  Напоминает
алгоритм выполнения проекта.

Предлагает дополнительные источники
информации   (литературу,   рисунки,
и
микропрепараты
др.)
и

Актуализация
знаний и
умений.
(Определение
уровня
готовности к
поисковой
работе).
Первичное
усвоение
знаний
(сбор

Группа   №1.
 Выполняют
проект,
конструируют
объяснения   о   космической
роли
растений.
Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.

   В   ходе
Группа   №2.
опытов

проведения
определяют

наличие
химических   соединений   в
пищевых
продуктах.
Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.
Группа № 3.
проект,
Выполняют
объясняют
роль
питательных   веществ   в
организме.   Подготавливают
выступление и   оформляют
презентацию.
Дают определения.

Вспоминают
алгоритм
исследования.   Обсуждают,
как   и
  найти
необходимую     информацию
для  выполнения проекта.
где
Знакомятся   с   информацией
и   отбирают   необходимые
  В   ходе
источники.

4

description:
дискуссии   в
группах
отбирают главное, основное
содержание
будущего
проекта.

Продолжение
самостоятельной   работы
учащихся,
структурирование
содержания проекта.
Идет   обмен   информацией
между малыми группами 8 и
  засушивают
9   классов,
ответы,

уточняют
  форму
результаты   и
творческого

проекта.
Определяют
  количество
учеников для защиты.
Каждая   группа   оформляет
свой проект в соответствие
с
  выбранной   формой:
готовят   таблицы,   опорные
конспекты,
рисунки,
плакаты   с   выступлениями.
Озвучивание
ключевой
мысли проекта.
Защита

проекта.
Оформляют   свою   часть
проекта   на   общую   модель
проекта.   Сдают   проекты
учителю.

информации).
консультирует учащихся.
Осмысление
учебного
материала
(структурирова
ние
информации)
Закрепление
учебного
материала
(обмен
информацией).
Применение
знаний в новой
ситуации
(оформление
результатов).
  и
Проверка
оценка
результатов
(экспертиза).

Рекомендует
структурировать
содержание   проекта,   ориентируясь   на
необходимые источники информации.
Организует работу между подгруппами
8 и 9 классов, выполнявших задания по
общей  проблеме.
Корректирует   работу   учащихся,
оказывает   педагогическую   поддержку
по   подготовке   к   защите   проекта
(краткие
выступления,
оформления   и   содержания   плакатов,
схем, таблиц, графиков и т.д.)
тезисы

Организует   защиту   каждой   группы.
Предлагает   сформулировать     главную
мысль  проекта, и если необходимо по
ходу защиты сформулировать вопросы
для   помощи   в   экспертизе.     Выводит
смысл   построенной   общей   (главной)
  питание   –   необходимая
модели:
жизненная   потребность
  живого
организма,   в   том   числе   и   человека.
Наука   о   питании   опирается   на
достижения   физиологии   и   биохимии.
Физиологические   основы   питания
разработаны великим русским ученым
5

description:
тракте,
И.П. Павловым.  Не одни раз в день мы
оставляем   свои   дела,   чтобы   поесть.
Питательные вещества, поступающие с
пищей,   расщепляются   в   желудочно
кишечном
благодаря
ферментам   пищеварительных   желез.
Пища   не   только   источник   энергии,
необходимый   для   жизнедеятельности,
но   и   материал   для   роста   и   развития
организма человека.
Предлагает   учащимся   выразить   свое
отношение к уроку – проекту, о своей
работе   в   нем,   что   делали,   что
получилось, где возникли трудности и
затруднения,     взяв   в     руки   жетоны
красного   цвета        радость,   интерес,
достижение   цели   проекта   и   желтого
цвета – спокойствие, умиротворение.
Подведение   итогов   работы.     На   этом
наш с вами проект закончен, вы сегодня
очень хорошо поработали.
Подведение
итогов
учебного
занятия
(рефлексия)

Обучающиеся   с   помощью
жетонов
определяют
результативность
деятельной при выполнении
заданий
проекта.
Выражают свое отношение к
проекту, что нового узнали.
Смотрят на  доске проекция
диаграммы   потребления
витаминов
  в   Москве   и
Курске   и   увлекательные
факты.
6

intro:
Форма проведения: тематическая беседа с детьми с элементами ролевого диалога.

Цель: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья.
Задачи:

1. Воспитательные:

• 1.1. Воспитать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья
• 1.2. Воспитать негативное отношение к вредным продуктам питания
• 1.3. Формировать готовность к коммуникации, воспитывать культуру общения и поведения

 2. Развивающие:

• 2.1. Сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим питания
• 2.2. Выработать навыки выбора правильных продуктов питания и составления ежедневного рациона

3. Образовательные:

• 3.1. Познакомить детей с принципами здорового питания на материалах современных исследований
• 3.2. Повышать активность учащихся на уроке
• 3.3. Работать над сознательным усвоением материала

title: Здоровое питание


extracted_text:
Отчет
Старта Фестиваля «Моя Россия – моя страна»
В ДО  «Дети Галактики»  МБОУ СОШ№42
В рамках открытия  фестиваля «Моя Россия – моя
страна!».   В   школе   были   проведены   стартовые
мероприятия: Творческий концерт «Моя Россия – моя
страна»,    День Здоровья   «Здоровые дети, здоровая
страна»,   осенняя   ярмарка   «Дары   осенняя      Русская
ярмарка».
18 сентября в актовом зале школы прошел концерт
«Моя   Россия  моя страна!».  Концерт был
подготовлен лидерами ДО «Дети Галактики»,
достаточно качественно. Главная задача – сплочение
коллектива одной деятельностью патриотического
направления, была реализована. Концерт состоял из
танцевальных, музыкальных номеров, так же
стихотворений, посвященных Родине, России.
Активность ребят была высокая, номера отточены.
Тема  «Моя Россия – Моя страна» соответствовала
событиям 18 сентября (Выборам Губернатора
Забайкальского края). 22   сентября   на   стадионе   школы   №42   прошло
спортивное мероприятие, приуроченное Дню Здоровья
«Веселые старты  Здоровые дети, здоровая страна».
Учащиеся   и   педагогический   персонал   нашей   школы
дружно приняли участие в Дне здоровья, который был
запланирован заранее. Все учащиеся школы пришли в
спортивной форме. Замечательный праздник здоровья
и   отличного   настроения   начался   с   общешкольной
линейки   и   флешмоба,   которую   проводили   учителя
физкультуры   и   совет   старшеклассников,   где   были
сообщены цели, задачи, и план проведения праздника.
Чтобы быть здоровым необходимо как можно больше двигаться.   Ведь   недаром   говорят:   “Движение   –   это
жизнь”.   Этот праздник начался с утренней зарядки –
флешмоб,
  который   был   проведен   советом
старшеклассников и лидерами ДО «Дети Галактики».
Затем   для   учащихся   14,   511   классов   на   стадионе
школы   прошли   «Веселые   старты».   Были   подведены
итоги   «Веселых   стартов»   по   номинациям:   «Самая
спортивный»,   «Самый   ловкий»,   «Самый   быстрый»,
«Самый   дружный»,   «Самый   веселый».   Несмотря   на
результаты сегодняшних состязаний, все участники и
болельщики   получили   заряд   бодрости   и   хорошего
настроения. 23
сентября 2016 г.  на территории школы №42, прошла
традиционная     осенняя  ярмарка  «Русская ярмарка».
Актуальность   мероприятия:
 Ярмарки   на   Руси
зародились в незапамятные времена. И, как правило,
они   возникали   в   самых   неудобных   местах   на
пересечении   торговых   путей.   Особой   организации
тогда   на   ярмарках   не   было.   Зачастую   толпы
празднующих   людей   шумели,   кричали   и   даже
устраивали драки. Такие ярмарки были длительными,
продолжались   несколько   месяцев.   Но   как   бы   ни
заканчивались   ярмарки,   люди   возвращались   не   с
пустыми   руками,   а   обязательно   с   гостинцами.
Ярмарки   на   Руси   не   просто   прижились,   но   и   стали
традицией.   Хорошей   традицией   стали   ярмарки   под
названием   “Дары   осени   –   Русская   ярмарка”.   И   это
очень   символично.   Ведь   осень   –   самое   благодатное
время   года.   Безусловно,   главная   цель   ярмарки   –
установление тесной связи педагогов и родителей для
успешного   воспитания   и   развития   детей.   И   нам так

–
воспитателям,
взрослым (как
и
родителям) важно было донести до наших детей, что
они   являются   носителями   русской   народной
культуры, которая влечет за собой много интересных,
увлекательных и красочных действий. Также хотелось
бы   добавить,   что   ярмарка   –   это   фольклорный
праздник,  который  предполагает  красочное  зрелище,
проходящее в непринужденной, веселой форме. Также
считаю,   что   в   подготовительной   группе,   пусть   и   в
игровой форме нужно знакомить детей с понятиями:
“Ярмарка – товар”, “Ярмарка – денежные средства”,
“Ярмарка
доход”.Соответствующая
предварительная   работа   была   проведена   и   с
родителями   детей.   С   самого   начала   они   были
поставлены   в   известность:   что   часть   вырученных
средств пойдет на проведение 1 октября   дня добра и
уважения. Наши родители отнеслись к мероприятию
как к празднику, с хорошим настроением и с большим
энтузиазмом.   Конечно   же,   все   присутствующие   на
мероприятии   были   заняты   полезным   делом.   На
ярмарку пришло много гостей: мамы, папы, дедушки,
бабушки,   соседи   наших   воспитанников   вместе   с
детьми.   Каждый   отряд   ДО   с   большой   любовью
разложила  на  своих “рядах”  свои дары  осени.  А их
было   предостаточно:   фрукты   и   овощи   в   большом
изобилии,   заготовки,   баночки   с   вареньем,   компоты,
великолепная домашняя выпечка, а также различные
поделки,   сделанные   своими   руками.   Одним   словом,
наши   “торговые   ряды”   пестрели   изобилием   ягод   и
овощей,   а   сладости   не   только   стали   украшением ярмарки,   но   и   были   “виновниками”   манящего,
сладкого   аромата.   Всем   родителям   была   выражена
огромная благодарность за активное участие в осенней
ярмарке.   Многие   дети   проявили   себя   не   только   с
любознательной   стороны,   но   и   были   настоящими
рукодельниками. Невозможно описать радость ребят и
их родителей, когда в числе первых “приобретений”
оказывались   именно   их   поделки.   В   целом,   ярмарка
“Осенние   дары   –   Русская   ярмарка”   прошла   очень
весело   и   оживленно,   с   азартом   и   позитивными
эмоциями; интерес к данному мероприятию превзошел
все   возможные   ожидания.   Каждому   отряду   ДО
хотелось   выручить   в   свою   “копилку”   как   можно
больше средств, которые можно было бы направить на
те или иные нужды класса.
Осенняя ярмарка в школе   принесла много ярких и
незабываемых эмоций и впечатлений, как детям, так и
их родителям, а также самому коллективу школы.  1 октября 2016 г. на базе ДДЮТ, прошел второй этап
общего   сбора   «В   кругу   друзей»,   приуроченное
фестивалю «Моя Россия – моя страна!»
Лидеры ДО «Дети Галактика» школы №42, приняли
активное участие в данном мероприятии. Отряд 6В
класса представили команду на  городское
соревнование  в количестве 6 человек. До общих
сборов, лидеры ДО «Дети Галактики» провели
совещание, где представили свои идеи будущих
проектов. Большинством голосов выбран проект
«Большая перемена», который направлен на снижение
показателей детского травматизма во время перемен.
Это очень важная часть в учебном процессе, так как,
согласно статистике большинство травм школьники
получают именно во время перемен. До проведения
проекта в нашей школе было большое количество
случаев травматизма на перемене. Дети, в силу своего
возраста, не могут организовать свой досуг правильно,
и их поведение неизбежно приводит к посещению
медкабинета. Чтобы стабилизировать и улучшить
ситуацию, детское объединение  «Дети галактики»
решило провести данный проект. Основной его смысл
заключается в организации детского досуга на
переменах между уроками. Совет старшеклассников и
лидеры ДО «Дети Галактики»,играют с детьми
младшей и средней школы в подвижные, но не травмоопасные  игры, тем самым позволяя снизить
риск получения ушибов, ссадин и ран. Также
проводятся физкультминутки и интеллектуальные
игры (викторины, решение ребусов и т.д.),
сопровождаемые веселой музыкой.
В перспективе мы видим снижение случаев получения
травм и организованность детского досуга на
перемене, что позволит детям правильно отдыхать с
минимальным риском для здоровья и обеспечит
хорошую работоспособность  и снижение детской
активности на уроках. Отчет подготовила Ст .вожатая: Хамуева Екатерина
Владимировна
ДО «Дети Галактики» МБОУ СОШ№42, г.Чита

file_name: отчет ДО Старт фестиваля.docx

intro:
В рамках открытия  фестиваля «Моя Россия – моя страна!». В школе были проведены стартовые мероприятия: Творческий концерт «Моя Россия – моя страна»,  День Здоровья  «Здоровые дети, здоровая страна», осенняя ярмарка «Дары осенняя - Русская ярмарка».
18 сентября в актовом зале школы прошел концерт «Моя   Россия  -моя страна!».  Концерт был подготовлен лидерами ДО «Дети Галактики», достаточно качественно. Главная задача – сплочение коллектива одной деятельностью патриотического направления, была реализована. Концерт состоял из танцевальных, музыкальных номеров, так же стихотворений, посвященных Родине, России. Активность ребят была высокая, номера отточены. Тема  «Моя Россия – Моя страна» соответствовала событиям 18 сентября (Выборам Губернатора Забайкальского края).

администрации

group: Педагогика

title: Отчет  Старта Фестиваля  ДО «Моя Россия – моя страна»


extracted_text:
РАБОЧАЯ   КАРТА УРОКА
ФАМИЛИЯ ИМЯ____________________________________________КЛАСС____________
ТЕМА УРОКА________________________________________________________________
I. Используя материал пункта 1 параграфа 11, запиши признаки Высших и Низших растений.
1.Высшие растения____________________________________________________________
2.Низшие растения____________________________________________________________
II. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 11, ПУНКТ 2 СОСТАВЬ КРАТКИЙ «ПОРТРЕТ»
ВОДОРОСЛЕЙ:
1._____________________________
2.____________________________
3.____________________________
III. Рассмотри схемы строения хламидомонады и спирогиры. Напиши на указателях название частей
тела водорослей. Для работы используй с. 41 , рис 18
учебника.
Ответьте на вопросы: Что общего в строении хламидомонады и спирогиры?
Назови отличия.
IV. Оцени выступление одноклассника, используя следующие критерии.
1 V. Дай названия водорослям представленным на рисунках.
VI. Закрепление: Заполните табличку вписав в нее «Да» или «Нет».
1. Все растущие в воде растения водоросли.
2. Водоросли живут не только в воде, но и на коре деревьев, в почве и на поверхности почвы.
3. Одноклеточная водоросль хламидомонада хорошо различима невооруженным взглядом.
4. Ульва  это зеленая одноклеточная водоросль.
5. У многоклеточной водоросли улотрикса подковообразный хроматофор.
6. Хлорелла не имеет жгутиков.
7. Все водоросли обитают только в пресных водоемах.
8.
 При благоприятных условиях водоросли размножаются бесполым путем.
1
2
3
4
5
6
7
8
2

file_name: конспект 2.docx

title: Зеленые водоросли


extracted_text:
12 и 19 марта.  ДО "Дети Галактики" в количестве 25
человек (58 класс) ,  побывали в день открытых
дверей в  Читинском городском краеведческом музее
им. А.К. Кузнецова.  Сопровождала в музей Ст.
вожатая Хамуева Е.В.
Отзывы детей:
Александра Цыденжапова: Посещала этот  музей
несколько раз и каждый раз заходя в стены
краеведческого музея не перестаю восхищаться богатой коллекцией экспозиций. Читинский городской
краеведческий музей  им. А.К.Кузнезова
замечательный музей с хорошей экспозицией чучел
местных животных и птиц, рассказывающей об этом
крае и богатой коллекцией исторических экспонатов
(особенно холодного оружия), позволяющей узнать
историю этого места. В хорошем отремонтированном
помещении с очень доброжелательным персоналом.
Экскурсия понравилась.
Юля  Дорожкова: Во многих города есть
краеведческие музеи. Чита не исключение. И это
правильно. Историю края надо знать, нельзя забывать,
её надо изучать. Ктото изучает глубоко, а ктото
просто знакомится с ней в Музеях. Мне понравилась
экспозиция. Достаточно большая и разнообразная.
Охватывающая весь период развития данного региона.
Особенно понравилась достаточно большая
экспозиция холодного оружия. Так же мне больше
всего понравилась экспозиция с животными! Пришла в
полный восторг от сов и огромных медведей, которые
стояли на задних лапах. Китайский Бог войны, воин
Айн стреляющий из лука. Экспозиция посвященная
Великой отечественной войне достойна внимания
посетителей. Костя Кармадонов: Отличный экскурсовод, был в
этом музее  не в первый раз. Умеют заинтересовать, да
и просто походить прикольно,  интересное место:)
Впечатляет медведь огромный, печальный, правда,
взгляд. А вот чучело тигра  скорее смешит  слишком
длинная шея. Впечатляет пантера  говорят еще
встречается в здешних лесах, два волка, изюбры,
местные олени  все разнообразие края. Второй этаж
много документов, предметов быта прошлого. Видишь
себя у очага в юрте. Хороший музей, думаю сходить
туда еще со своими родителями.
Диана Пасынкова: Отличное место для пополнения
своих знаний о родном крае. Постоянное обновление
экспозиций. Вежливый и приветливый персонал. Я
горжусь что в нашем городе есть такой музей.
Советую всем чаще бывать в этом месте.
Ангелина Ульзутуева: Выставка очень понравилось.
Время пребывания в музее  пролетело как один миг.
Узнали много нового про историю своего края. Чучела
животных произвели на нас огромное впечатление.
Медведи, лоси, волк и т.д. На втором этаже есть
хижина первобытного человека. Много интересного
про Великую Отечественную войну.
Хамуева Екатерина Владимировна: Читинский
краеведческий музейэто то, что незыблемо, то, что соединяет нас с прошлым. Это возможность
представить то, что было до тебя и без тебя. Еще в
школе ходили в этот музей, тогда он казался больше, в
детстве все кажется больше. Здание не современной
постройки, и это замечательно.
Эвенкийская шаманка, фрагменты Кондуйского
дворца, резиденции племянника Чингисхана, раскопки
плиточных могилэто запоминается. Многие
экспонаты собраны организатором музея Алексеем
Кирилловичем Кузнецовым, человеком удивительной
образованности и интеллигентности. Экскурсоводы
проведут по залам, покажут уникальные экспонаты, но
загадка и вопросы останутся. А это значит, что
захочется прийти еще раз и узнать больше.

file_name: Отчет музеи.docx

intro:
12 и 19 марта.  ДО "Дети Галактики" в количестве 25 человек (5-8 класс) ,  побывали в день открытых дверей в  Читинском городском краеведческом музее  им. А.К. Кузнецова.  Сопровождала в музей Ст. вожатая Хамуева Е.В.

Отзывы детей:
Александра Цыденжапова: Посещала этот  музей несколько раз и каждый раз заходя в стены краеведческого музея не перестаю восхищаться богатой коллекцией экспозиций. Читинский городской краеведческий музей  им. А.К.Кузнезова замечательный музей с хорошей экспозицией чучел местных животных и птиц, рассказывающей об этом крае и богатой коллекцией исторических экспонатов (особенно холодного оружия), позволяющей узнать историю этого места. В хорошем отремонтированном помещении с очень доброжелательным персоналом. Экскурсия понравилась.

title: Отчет и отзывы детей о музее


file_name: конспект 2.docx

description:
РАБОЧАЯ   КАРТА УРОКА
ФАМИЛИЯ ИМЯ____________________________________________КЛАСС____________
ТЕМА УРОКА________________________________________________________________
I. Используя материал пункта 1 параграфа 11, запиши признаки Высших и Низших растений.
1.Высшие растения____________________________________________________________
2.Низшие растения____________________________________________________________
II. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 11, ПУНКТ 2 СОСТАВЬ КРАТКИЙ «ПОРТРЕТ»
ВОДОРОСЛЕЙ:
1._____________________________
2.____________________________
3.____________________________
III. Рассмотри схемы строения хламидомонады и спирогиры. Напиши на указателях название частей
тела водорослей. Для работы используй с. 41 , рис 18
учебника.
Ответьте на вопросы: Что общего в строении хламидомонады и спирогиры?
Назови отличия.
IV. Оцени выступление одноклассника, используя следующие критерии.
1

description:
V. Дай названия водорослям представленным на рисунках.
VI. Закрепление: Заполните табличку вписав в нее «Да» или «Нет».
1. Все растущие в воде растения водоросли.
2. Водоросли живут не только в воде, но и на коре деревьев, в почве и на поверхности почвы.
3. Одноклеточная водоросль хламидомонада хорошо различима невооруженным взглядом.
4. Ульва  это зеленая одноклеточная водоросль.
5. У многоклеточной водоросли улотрикса подковообразный хроматофор.
6. Хлорелла не имеет жгутиков.
7. Все водоросли обитают только в пресных водоемах.
8.
 При благоприятных условиях водоросли размножаются бесполым путем.
1
2
3
4
5
6
7
8
2

intro:
Викторина.

Цель: привлечь внимание детей к возможности решения экологических проблем и помочь в осознании ими необходимости личного посильного вклада каждого человека в сохранении окружающей среды.

Задачи: развитие наблюдательности, внимания, мышления, любознательности. Воспитание любви к природе, ответственности за судьбу своего общего дома – планеты Земля.
Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.

title: Земля наш общий дом


file_name: конспект 2.docx

intro:
В данной работе представлены результаты   программ зимних учетов птиц "Parus" и "Евроазиатский Рождественский учет" с  декабря 2009 по март 2014 г.г.

Целью программ зимних учетов птиц “PARUS” и “Евроазиатский Рождественский учет” является изучение закономерностей пространственной и временной изменчивости населения птиц и ежегодное обследование птичьего населения для мониторинга его естественных колебаний и направленных изменений.

title: Зимний учёт птиц


extracted_text:
Отчет старшей вожатой
Проект «История новогодней игрушки»
Есть традиция: каждый Новый год вешать на елку   по одной
новой   игрушке.   Это   дает   новый   заряд   для   хороших   дел,
знаменует   новые   открытия,   приглашает   новые   счастливые
перемены в  дом.
В   преддверии   Нового   года   лидерами   и   членами     ДО   «Дети
Галактики»   был   составлен     и     проведен   проект   «История
новогодней игрушки».
Актуальность  данного проекта:
Новый год – самый любимый, чудесный, семейный праздник.
Праздник с чудесными превращениями и подарками Деда
Мороза. Наряжать елку – это предпраздничный творческий
процесс, в котором, как правило, участвуют практически все
члены семьи – родители, дети, бабушки и дедушки. И, как
правило, у каждого члена семьи есть любимые елочные игрушки
и конечно интересная история, связанная с появлением этих
игрушек.
В ходе этого проекта члены ДО «Дети Галактики»
познакомились с  традициями празднования Нового года, с
историей появления первой ёлочной игрушки. «Откуда берется
новогодняя игрушка? Почему люди во все времена любили
делать игрушки своими руками? Из чего можно сделать
елочную игрушку своими руками? Что будет особенного в
ней?» Разобраться в этом помогла творческая  активная  работа,
осуществляемая в ходе реализации проекта.
Всем известно, что один из самых любимых праздников детей  –
Новый год! Предновогодняя суета, письма Деду Морозу,
украшение елки игрушками, долгожданные подарки под ёлкой,
волшебные превращения – всё это не сравниться даже с Днём
Рождения. Но в ходе работ проведенных   с учащимися
выяснилось, что многие не знают про новогодние традиции,
приметы, особенности, большинство не спешат сделать
новогодние игрушки и никогда не делали, а предпочитают
приобрести их в магазине.
Поэтому  главной цель проекта:  стала активная работа
повысить интерес к истории елочной игрушки, традиционного
празднования нового года, укрепить связи поколений,
приобщить к народной культуре. Активизировать поисковую
деятельность  детей, развивать познавательные навыки и
способы применения их на практике.
В   ДО   «Дети   Галактики»
мероприятия по реализации проекта:
1. Знакомство с елочной игрушкой.

  были   проведены   следующие
Были   проведены   беседы   для   членов   ДО   по   истории
возникновения елочной игрушки, материалами из которых
ее   изготавливают.   Показана   презентация   «Изготовление
елочных игрушек на заводе» который познакомила детей  с процессом   и   этапами   изготовления   елочных   игрушек   в
современных условиях.
2. Проведена дидактическая игра «Украсим елку»
3. Организована   самостоятельная   деятельность     членов   ДО
«Подарки для елочки» (рисование, аппликация)
4. Проведены  конкурсы рисунков и сочинений  на тему «Моя
любимая елочная игрушка»
5. Была   проведена   выставка   старинной   и   необычной
новогодней игрушки «Бабушкин сундук».
6. Проведен конкурс новогодней игрушки сделанной своими
руками.
Фото отчет проведенного проекта:
Выставка   старинной   и   необычной   новогодней   игрушки
«Бабушкин сундук»
Изготовление елочных игрушек из бумаги
еееееееееееее Изготовление елочных игрушек из пайеток и страз
«Новогодний шар своими руками»

file_name: отчет проект история нов.ирушки.docx


file_name: конспект 2.docx

intro:
Цель:закрепить знания детей о зимующих птицах.

Задачи:

Образовательные цели:Формирование и усвоение знаний о том, почему зимующие птицы так называются; чем они питаются; где живут; в чем их польза; как люди помогают птицам в зимнее время; формировать бережное отношение к птицам, желание помогать в трудное для них время.

Развивающие цели: развитие общей моторики, координации речи с движением, диалогической речи, зрительного внимания, мышления. Развитие чувство ритма, слухового внимания, музыкальной памяти.

Воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, воспитание любви и бережного отношения к природе.

title: Зимующие птицы


extracted_text:
Проект «День защитника Отечества»
ДО «Дети Галактики»
Есть замечательная традиция – проведение
праздника посвященного дню «Защитника
Отечества».
С 421 февраля  года в рамках проектной
деятельности, которая длилась три недели,
прошли   мероприятия, посвященные дню
защитника отечества. Отряды ДО «Дети
Галактики» с нетерпением ждали этого
праздника, т.к. тщательно к нему
готовились.
Цель проекта формирование у детей
чувства патриотизма, гордости и уважения
за Российскую армию.
 Актуальность данной темы очень велика
на данном этапе развития современного
общества. В настоящее время воспитание
патриотизма, гражданственности
достаточно трудная задача, решение
которой требует терпения и такта. Подчас
в современных семьях подобные вопросы
не считаются важными и заслуживающими
должного внимания. Наши дети уже не мечтают стать доблестными войнами и не
считают защиту своей Родины –
священным долгом. День Защитника
Отечества уже не ассоциируется с
вооруженными силами. Этот праздник
постепенно превратился в гендерный ,
равносильный международному женскому
дню. К сожалению, мало кто знает историю
праздника 23 февраля, в связи, с чем он
был установлен. Этот проект является
отличной возможностью воспитать чувство
гордости за свой народ, за армию,
Родину… Вызвать желание быть похожими
на смелых и отважных воинов своей
страны.
Проект осуществлялся в три этапа.
Работа над проектом разбита была три
тематические недели: Богатыри земли
русской. ВОВ. Вставай, страна огромная!
Российская Армия.
При реализации проекта понадобилось
достаточно много методического
материала. Осуществлялся проект через
образовательные области познание,
коммуникация , чтение художественной литературы, социализация,
художественное творчество, музыка и
физкультура.
 В течение трех недель дети с
удовольствием слушали былины, рассказы
о войне, о герояхдетях ВОВ.( Л. Кассиль
«Твои защитники», Л. Воронкова «Девочка
из города»).
Участвовали в инсценировке
стихотворения С.Маршака «Мы тоже
войны». Играли в подвижные игры
«Ракета», «Хоккей на валенках», «Меткие
стрелки», «А ну ка, парни!» и пр. Лепили
танки, богатырей, делали ордена и медали,
с удовольствием раскрашивали различные
виды военной техники, рисовали танки,
субмарины. Слушали песни «Богатырская
наша сила», «Бескозырка белая», песни
военных лет «Катюша», «Священная
война» и т.д.
Силами ДО «Дети Галактики» в школе был
оформлен минимузей: «Щиты богатырей».
Прошел конкурс военной и
патриотической песни «День защитников отечества», на котором мальчишки  и
девчонки  каждого отряда исполнили
песни военных лет, патриотические песни
нашего времени.
Благодаря проведенной деятельности, у
детей появился интерес к армии, уважение
к защитникам Отечества. Это
способствовало формированию высоких
нравственных личностных качеств, как
отзывчивость, справедливость, смелость,
толерантность.

file_name: проект День защитников отечества.docx

intro:
Есть замечательная традиция – проведение праздника посвященного дню «Защитника Отечества».
С 4-21 февраля  года в рамках проектной деятельности, которая длилась три недели, прошли   мероприятия, посвященные дню защитника отечества. Отряды ДО «Дети Галактики» с нетерпением ждали этого праздника, т.к. тщательно к нему готовились.
Цель проекта формирование у детей чувства патриотизма, гордости и уважения за Российскую армию.
 Актуальность данной темы очень велика на данном этапе развития современного общества. В настоящее время воспитание патриотизма, гражданственности- достаточно трудная задача, решение которой требует терпения и такта. Подчас в современных семьях подобные вопросы не считаются важными и заслуживающими должного внимания.

title: Проект «День защитника Отечества»


file_name: конспект 2.docx

intro:
Цель: привлечь внимание обучающихся к биологии родного края, привитие интересе и ответственности судьбе лесов родного края

Задачи:

Развивать УУД обучающихся:

1.  коммуникативные – умение работать в группах

2.  информационные – умение найти нужную информацию из многих предложенных источников

3.  логические – анализировать поставленную задачу

4.  регулятивные – умение планировать действие

title: Знаешь ли ты родной лес


extracted_text:
Методический семинар на тему:
«Нравственно-патриотическое воспитание
детей
дошкольного возраста».
Россия, ты – великая держава,
 Твои просторы бесконечно велики.
 На все века себя ты увенчала славой.
 И нет другого у тебя пути.
 Озёрный плен твои леса венчает.
 Каскад хребтов в горах мечты таит.
 Речной поток от жажды исцеляет,
 А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
 Тебя венчает славная столица,
 А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
,
Я гимн пою тебе, моя Россия
Твоим бескрайним Нивам и твоим лугам
Твоим озерам синим, что мягко льнут к
зеленым берегам.
Я гимн пою твоим живым рассветам,
твою судьбу не легкую любя,
я гимн пою твоим прекрасным людям,
что жизнь не жалели для тебя. «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке,
фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и
чувство величия, могущества Родины приходит к человечеству
постепенно и имеет своими истоками красоту» именно эти слова
В.А.Сухомлинского  точно характеризуют специфику и суть  работы
моего педагогического коллектива детских сада №40 по
формированию нравственно - патриотических чувств детей
дошкольного возраста через внедрение программы «Дом, в котором
я живу», которая также разработана коллективом детского сада.
Патриотизм – важнейшее нравственное качество. Патриотизм  -
нравственный   и   политический   принцип,   социальное   чувство,
содержанием которого является любовь и преданность Отечеству;
гордость   за   его   прошлое   и   настоящее,   стремление   защищать
интересы Родины.
В   государственном   проекте   «Национальная   доктрина
образования   в   Российской   Федерации»  обозначено  «Система
образования   призвана   обеспечить   воспитание   патриотов   России,
граждан   правового   демократического,   социального   государства,
уважающих   права   и   свободы   личности,   обладающих   высокой
нравственностью   и   проявляющих   национальную   и   религиозную
терпимость».  Дошкольное   учреждение,   как  начальное   звено
системы   образования   РФ,  обязано  решать   задачи   нравственно-
патриотического воспитания дошкольников.
В нормативно – правовую основу педагогического процесса в
ДОУ   по   нравственно   –   патриотическому   воспитанию  были   взяты
следующие документы:
 - Закон РФ «Об образовании»;
- Государственная программа         «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации.
- Закон «О днях воинской славы (победных днях) России»;
- Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 гг.»;
2 -   Закон   «Об   увековечении   памяти   погибших   при   защите
Отечества»;
- Национальная доктрина образования в Российской федерации.
Для достижения цели были определены задачи:
- создание культурно - образовательной среды в ДОУ;
-   повышение   компетентности   педагогов   в   решении   задач,
связанных с нравственно-патриотическим воспитанием;
- объединение усилий семьи и ДОУ по вопросам формирования у
детей нравственно-патриотических чувств.
Работа   по   нравственно-патриотическому   воспитанию   в   ДОУ
ведётся по 3-м направлениям:
- формирование представлений
- воспитание патриотических чувств
- развитие поискового поведения у дошкольников
-
 формирование   представлений:   знакомство   детей   с
народными   традициями   и   промыслами,   с   устным   народным
творчеством,
  с   доступными   пониманию   детей   историческими
событиями;
-  воспитание патриотических  чувств:  воспитание у  ребёнка
любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу;
развитие   чувства   ответственности   и   гордости   за   достижения
страны;
- развитие поискового поведения у дошкольников: развитие
внутренней   активности   ребёнка,   способности   ставить   цели,
добывать знания.
В детском саду проходит апробацию программа «Дом, в котором
я живу»
3 Программа   предусматривает   распределение   работы   по
патриотическому воспитанию по четырем блокам:
         Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются
 содержание,   объем  познавательного   материала,
только
сложность и длительность изучения.
1 блок - «Моя семья».
               Значение семьи в государственной политике России можно
определить   по   последним   строчкам   завещания   императора
Александра III своему сыну Николаю: «Укрепляй семью, потому что
она   основа   всякого   государства».   Чувство   Родины   начинается   у
ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, к
отцу,   бабушке,   дедушке.   Семейное   изучение   своей   родословной
поможет детям начать осмысление важных моментов:
- корни каждого - в истории и традициях семьи;
- семья - ячейка общество, хранительница национальных традиций;
- счастье семьи - счастье и благополучие народа;
К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому
уживается с безразличием к судьбе страны. Вот почему так важно,
чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей
семьи.
2 блок - «Родной город».
                       Знакомство начинается с детским садом, с улицей, по
которой идешь в детский сад, городом. Важно показать ребенку, что
родной   город   славен   своей   историей,   традициями,   памятниками,
лучшими людьми. Продолжением работы будет знакомство с родным
краем,   другими   городами   Ростовской   области,   России.   Город   -
частица   Родины.   Зарождаясь   из   любви   к   своей   «малой   Родине»,
патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей
зрелости, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству.
3 блок - «Родная страна».
             Знакомство со столицей России, с символикой государства.
Воспитание   любви   к   своему   отечеству   должно   сочетаться   с
формированием доброжелательного отношения к другим народам,
соблюдением традиций.
4 4 блок – «Народно-прикладное искусство»
     Знакомство с традициями русского народа, его быта, труда, праздниками на основе
декоративноприкладного   искусства.     Народноприкладное   творчество      источник
народных   художественных   промыслов,   зародившееся   в   глубокой   древности,
историческая основа всей мировой художественной культуры.
Систему работы можно представить следующим образом:
семья→ детский сад→ родная улица→ родной город→ родная страна -
народно – прикладное искусство
          Особенностью Программы является разработка и реализация в
работе   с   детьми   образовательных   проектов,   приуроченных   к
памятным датам:
 Семейный альбом;
 Родной город;
 Древо моей семьи;
 Бабушка рядышком с дедушкой;
 Жить - Родине служить;
 Наши деды надевают ордена;
 Сказки из бабушкиного сундука;
 Кто на Дону живет;
 С них берем пример (почетные люди города);
         Особенностью Программы является обучение детей народноприкладному и
декоративному искусству через реализацию следующих содержательных условий:
1 Создание   в   дошкольном   учреждении   развивающей   полихудожественной
среды  музея народного быта, выставки народной игрушки.
2 Обобщение  опыта ознакомления дошкольников    с мастерами   народных
промыслов.
3 Проведение мастер – классов для практического освоения способов и
приемов создания предметов декоративноприкладного искусства.
5 Отбор   содержания   работы   основывается   на   следующих   главных
педагогических принципах:
Целостности – в работе соблюдены единство обучения, воспитания
и развития, с одной стороны, и системности с другой;
Гуманизации  –  личностно-ориентированный подход в воспитании,
учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   атмосфера
доброжелательности и взаимопонимания;
Деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во
время активной деятельности;
Интеграции  – этот принцип позволяет совместить в одной работе
аспекты   таких   научных   и   общечеловеческих   знаний,   как   музыка,
рисование и др.;
Культур сообразности – основывается на ценностях региональной,
национальной   и   мировой   культуры,   технологически   реализуется
посредством   культурно-средового   подхода   к   организации
деятельности в детском объединении;
Возрастного и индивидуального подхода  –   предполагающий
выбор тематики,  приемов  работы  в  соответствии  с  субъективным
опытом и возрастом детей.
Формы работы с педагогами ДОУ по накоплению опыта
нравственно-патриотического воспитания дошкольников
6 Консультации
для педагогов
Пополнение
необходимым
материалом
Нравственно-
патриотическое
воспитание
дошкольников
Семинары;
семинары-
практикумы
Методические
объединения
Городские
методические
объединения
воспитателей,
музыкальных
руководителей
Участие в
методических
объединениях
работников
ДОУ
курсы
Городские
повышения
педагогов
квалификации
дошкольного
образования и
воспитания
Схема взаимодействия МДОУ №40 с общественными
патриотическими организациями социума
7 Городской
совет
ветеранов
войны и
труда
МДОУ №40
Детская
городская
библиотека
Общеобразов
ательные
учреждения
города
Краеведческ
ий музей
города
Шахты
Учреждения
дополнительн
образования
ого
8 Важным моментом является
Схема сотрудничества МДОУ №40 с родителями по
нравственно-патриотическому воспитанию детей через
9 Родительские
собрания
Экскурсии
МДОУ №40
Пополнение
экспозиций по
данной теме
Совместные праздники
Народные
праздники
День
Защитника
Отечества
Международн
ый Женский
День
Мероприятия
календарных
памятных
дат
День Победы,
День воинской
славы
Формы нравственно-патриотического воспитания детей
дошкольного возраста в МДОУ №40
10 Краеведческий
музей  г. Новый
Уренгой
Воспитание
духовно-
нравственны
х начал
Тематически
е занятия
Памятные места
города
Православный
храм
Кружок
«Маленькие
россияне»,
«Цветик-
семицветик»
Совместные
праздники
Экскурсии для
воспитанников
МДОУ №40
Праздники для
воспитанников
ветеранов войны
д/с, для
и труда
День
Победы
День
Защитника
Отечества
Народные
праздники

11 Особенно   мне   хотелось   бы   остановиться   на   четвертом   блоке
программы   «Народно-прикладное   искусство».   Работа   по   этому
направлению   ведется   на   основе   культурологического   подхода.
Именно он позволяет определить путь формирования эстетического
отношения у детей старшего дошкольного возраста: от организации
творческой художественной деятельности средствами и по мотивам
народного   декоративно-прикладного   искусства   через   включение
эстетического опыта  в более широкий эмоциональный и смысловой
контекст к формированию эстетического отношения к окружающему
миру. Его можно отобразить следующим образом:
И в итоге
формируется
у ребенка
+
включение
его
собственного
эстетического
=
эстетическое
отношение к
окружающем
у миру
В   соответствии   с   этой   стратегией   основным   методом
художественного   воспитания   выступает   метод   пробуждения
предельной   самодеятельности   детей,   а   основную   педагогическую
ценность является не результат художественной деятельности как
таковой, а эмоционально окрашенный процесс, творческое действие.
          Возрождение   художественных   промыслов   неразрывно   связано   с   развитием   у
подрастающего  поколения   творческой   активности.   Развитие   народноприкладного
творчества   сопровождается   положительными   эмоциями   и  осознанием  своей   цели
деятельности.
Дети   старшего   дошкольного   возраста   овладевают   образным   «языком»
декоративно-прикладного   искусства.   В   5-7-летнем   возрасте   он   способны   видеть
материал   и   его   физические   свойства   (плотность,   фактуру,   цвет),   согласовывать
форму и фактуру материала; подбирать цвет в соответствии с замыслом и   общей
гаммой   колорита;   использовать   народные   декоративные   мотивы   в   орнаменте   и
окраске изделий.
В   детских   декоративных   работах   эстетическая   выразительность   достигается
при соблюдении следующих содержательных условий:
12 *обогащения   и   систематизации   знаний   об   особенностях   декоративно-
прикладного искусства и его выразительных средствах;
*формирования   представлений   о   путях   достижения   образно-эстетической
выразительности, о декоре, его назначении и выразительных средствах;
*овладения   детьми   изобразительно-выразительным   умениями,   техникой
исполнения,   обобщёнными   способами   творческих   действий   в   разных   видах
декоративной деятельности;
*обеспечения взаимосвязи изобразительных и трудовых умений;
*формирования   потребности   в   достижении   качественных   результатов
посредством использования адекватных средств выразительности и установки на
перенос умений, приобретаемых в процессе обучения, в повседневную жизнь;
*использования   вариативных   форм   и   методов   обучения,   направленных   на
освоение   средств   выразительности   и   посильное   создание   декоративных
художественных образов.
Однако   следует   заметить,   что   овладение   основами   мастерства   народного
искусства в дошкольном детстве подразумевает не специальную профессиональную
подготовку,   а   общее   художественное   развитие.   Яркие,   сказочные   образы
декоративно-прикладного   искусства   побуждают   эмоционального   дошкольника
воплощать чувства и мысли в собственных изделиях. Доступность обусловливается
простотой и лаконичностью форм, чёткостью очертаний, локальностью и чистотой
цвета, стилизованностью элементов. Скульптуры из глины и пластилина, коллажи и
мозаики   из   цветных   тканей,   бумаги,   камешков,   вызывают   ассоциации   с
первоисточником — гончарным изделиями, глиняной игрушкой, узорным ткачеством,
вышивкой, — в то же время являются вполне самостоятельными работами детей,
обогащёнными восприятием произведений народного искусства.
     В своей работе я использую нетрадиционные техники рисования
узоров   на   ткани   (льне,   холсте),   где   дети   учатся   различными
способами   с   помощью   (оттиска,   отпечатка,   прикладывания,
штамповки)   самостоятельно   делать   узоры   и   украшать   различные
вещи.  Творцы народного искусства были связаны с природой. Она
давала   им   необыкновенно   широкие   возможности   для   постоянных
наблюдений   над   миром   животных   и   растений,   образы   которых
использовались затем в творчестве.
                К   наиболее   ярким   особенностям   народного   прикладного
искусства   прошлого   следует   отнести   необыкновенно   меткие,
продуманные   и   правдивые   характеристики   конкретного   образа,
переданного   с   большой   выразительностью,   причем   форма,   в
которую   вкладывает   народный   мастер   свой   замысел,   всегда
предельно лаконична. Все второстепенное отбрасывается, уступая
13 место   главному,   которое   выявляется   особенно   четко.   Такая
художественная трактовка образа в народном искусстве делает его
особенно   понятным   и   доступным   для   восприятия.
Другой   характерной   особенностью   произведений   народного
прикладного   искусства   является   красочность   и   декоративность.
Смелые,   часто   контрастные   цветовые   сочетания   отличают
произведения   народного   мастера,   делают   их   необыкновенно
привлекательными.   В   декоративно-прикладном   искусстве   четко
выделяются два вида изображений — сюжетные и орнаментальные.
Часто эти образы имели символическое значение. Они
символизировали силу, власть, олицетворяли смелость и отвагу,
весну. Имея в основе образы живой природы, эти изображения в то
же время сохраняли черты традиционной условности.
Большого развития в народном прикладном искусстве прошлого
достигает орнамент. Орнаментальные изображения бывают:
1. Растительный.
2. Животный (в основе птицы).
3.Геометрический.
   С помощью готовых штампов и подручных материалов ребята с
удовольствием украшают одежду, ручники, для праздников и в
подарок.
             Благодаря свойственной народному искусству способности
хранить и развивать свои наиболее ценные достижения оно донесло
до нашей эпохи богатое художественное наследие.
Все, что в течение нашей истории было сделано доброго и великого,
-   это   благодаря   укоренённому   в   сознании   приоритету   духовных
ценностей.
14

file_name: конспект 2.docx


extracted_text:
Семинарпрактикум для педагогов и педагоговорганизаторов Центра
 « Уроки творчества: от педагога к педагогу», тема «Современные направления
в декоративноприкладном творчестве, их связь с жизнью».
Блок : «Нетрадиционные техники работы с пуговицами»
Дата проведения: 23.03.2015 года
Семинарпрактикум – это вид занятия, цель которого состоит в обеспечении возможности
практического использования теоретических знаний. Данная форма работы предполагает
интенсивную самостоятельную работу участников и ведущего по поводу заданной темы. В ходе
семинарапрактикума происходит непосредственный обмен опытом.
В данном блоке речь пойдет о нетрадиционных техниках работы с пуговицами. Ведь традиционно мы
одежды шипами от растений, косточками животных и палками. В Древнем Египте уже использовались
пряжки или один кусок одежды продевался в отверстие, сделанное в другом, или концы просто
привыкли использовать пуговицу как застежку. Древние люди вместо пуговиц соединяли куски своей
связывались. Кто именно изобрел пуговицу, неизвестно: одни ученые склоняются к тому, что это
были греки или римляне, другие  что пуговица пришла из Азии. Делались они преимущественно из
слоновой кости. В костюмах модников эпохи Ренессанса пуговицы были не просто застежкой, но и
1 украшением, поэтому на одежду нашивалось множество пуговиц, гораздо больше, чем требовалось
для застегивания.
У французского короля Франциска I страсть к пуговицам была так велика, что для украшения своих
костюмов он както приобрел 13.600 золотых пуговиц. В России XVIII века мужской и женский
костюмы были необыкновенно красочные. Пуговицы чаще всего обтягивались парчой и бархатом,
украшались миниатюрной вышивкой, включаясь в орнаментальную композицию костюма.
Костюм Петра I является уникальным экспонатом Кунсткамеры г. СанктПетербурга. Интересно
изделия в среднем выдерживают нагрузку в 500 г. Губительное воздействие русского мороза на
отметить, что по ГОСТу в СССР пуговица должна была выдерживать нагрузку в 5 кг. Нынешние
наполеоновских солдат усугублялось еще и тем, что с них буквально падала одежда. Оловянные
пуговицы крошились на морозе. При сильных морозах (ниже минус 1315 градусов Цельсия) олово
переходило в порошкообразную модификацию – пуговицы крошились. Пуговица — застёжка на
одежде, предназначенная для соединения её частей. Пуговица на одной части одежды вдевается в
петлю, находящуюся на другой части, и тем самым осуществляется застёгивание. Пуговица со
сквозными отверстиями — обычная простейшая пуговица представляет собой диск с двумя
сквозными отверстиями в середине, однако встречаются пуговицы других видов и форм (например,
квадратные, треугольные, цилиндрические или шарообразные). Количество отверстий также может
варьироваться. Пуговицы изготавливаются (и изготавливались) из самых разнообразных материалов:
металла, стекла, дерева, янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора и т. д. С 1930х годов широкое
распространение получили пластмассовые пуговицы. Можно выделить четыре основных функции
пуговицы:
  утилитарная (застежка);
  декоративная (украшение);
  магическая (оберег или талисман);
 информативная (опознавательный знак).

Вы можете стать архангелом, дураком или преступником, и никто не заметит этого. Но
если у Вас отсутствует пуговица  каждый обратит на это внимание.
                                                                                (Э.М. Ремарк)
Назначение блока: Почти каждая хозяйка имеет свою домашнюю коллекцию пуговиц. Это и совсем
новые экземпляры, и срезанные с, уже отслуживших вещей, и, доставшиеся по наследству, от бабушек
и мам. Пуговицы бывают столь красивые, что невольно возникает вопрос: «Куда бы их применить?». Я
хочу поделиться своей идеей создания броши, декорированной пуговицами.
Цель:  приобщение к искусству и пропаганда творческого мышления.
Задачи:
 познакомить с технологией изготовления броши декорированной пуговицами;
 развить интерес к творческому мышлению:
 воспитывать внимание, усидчивость в приобщении к искусству.
Для изготовления броши необходимо:
 Пуговицы 3 штуки, розового  цвета.
 Ножницы.
 Игла и нить.
 Ткань джинсовая.
 Кружевная бейка 10 см.
2  Шаблон цветка.
 Ручка.
Технологическая карта
Пошаговый процесс изготовления:
1.
 Возьмем ткань и шаблон. Прикладываем шаблон к ткани и обводим…

2. Теперь по обведенному, вырезаем…

3. Берем вырезанный цветок, нитки, игла, и кружевная бейка. Ниткой прошиваем
цветок и бейку, формируя из нее цветочек и пришиваем его к джинсовому
цветку…

4. В середину пришиваем пуговицы…

5. С  обратной стороны прикалываем булавку…

Вот красивый и экономный вариант броши, у нас
получился…
3 Список используемой литературы:
1. http://www.liveinternet.ru/users/5047501/post270210989
2. http://verdiktor.net/dizain/kreativrukodelie/543cvetiisdjinsov.htm…
3. http://malinca.ru/dzhinsovajabizhuterijaideidljaukrashenij/
4. http://mmarys.livejournal.com/93924.html
5. http://ns1.prostodelkino.com/shite/301288apgrejdstaryhdzhinsovili…
6. http://dress.picsland.ru/picture.php?id=20975
7. http://subscribe.ru/archive/woman.beauty.secondstreet/201211/051045
4 Рекомендованная  педагогам:
1. http://gol2you.com/video/ULmgnPL3C80/handmade.html
2. http://stranamasterov.ru/node/702553
3. http://www.show.pp.ua/video/OXRzYU1SM0t1R1k=.html
4. http://hochu.ua/catfashion/timelessclassics/article28756modnayaid
5. http://www.babyblog.ru/user/lenta/dudlic/11
6.
 izpugovic
7.
8. allforchildren.ru
infoniac.ru›Новости›Podelki

tkalez.com›Поделки
    из      пуговиц

5

file_name: конспект 2.docx

intro:
Цель: приобщение к искусству и пропаганда творческого мышления.
Задачи:

познакомить с технологией изготовления броши декорированной пуговицами;
развить интерес к творческому мышлению:
воспитывать внимание, усидчивость в приобщении к искусству.Семинар-практикум – это вид занятия, цель которого состоит в обеспечении возможности практического использования теоретических знаний. Данная форма работы предполагает интенсивную самостоятельную работу участников и ведущего по поводу заданной темы. В ходе семинара-практикума происходит непосредственный обмен опытом.
В данном блоке речь пойдет о нетрадиционных техниках работы с пуговицами. Ведь традиционно мы привыкли использовать пуговицу как застежку. Древние люди вместо пуговиц соединяли куски своей одежды шипами от растений, косточками животных и палками. В Древнем Египте уже использовались пряжки или один кусок одежды продевался в отверстие, сделанное в другом, или концы просто связывались. Кто именно изобрел пуговицу, неизвестно: одни ученые склоняются к тому, что это были греки или римляне, другие - что пуговица пришла из Азии.


file_name: конспект 2.docx

description:
Семинарпрактикум для педагогов и педагоговорганизаторов Центра
 « Уроки творчества: от педагога к педагогу», тема «Современные направления
в декоративноприкладном творчестве, их связь с жизнью».
Блок : «Нетрадиционные техники работы с пуговицами»
Дата проведения: 23.03.2015 года
Семинарпрактикум – это вид занятия, цель которого состоит в обеспечении возможности
практического использования теоретических знаний. Данная форма работы предполагает
интенсивную самостоятельную работу участников и ведущего по поводу заданной темы. В ходе
семинарапрактикума происходит непосредственный обмен опытом.
В данном блоке речь пойдет о нетрадиционных техниках работы с пуговицами. Ведь традиционно мы
одежды шипами от растений, косточками животных и палками. В Древнем Египте уже использовались
пряжки или один кусок одежды продевался в отверстие, сделанное в другом, или концы просто
привыкли использовать пуговицу как застежку. Древние люди вместо пуговиц соединяли куски своей
связывались. Кто именно изобрел пуговицу, неизвестно: одни ученые склоняются к тому, что это
были греки или римляне, другие  что пуговица пришла из Азии. Делались они преимущественно из
слоновой кости. В костюмах модников эпохи Ренессанса пуговицы были не просто застежкой, но и
1

description:
украшением, поэтому на одежду нашивалось множество пуговиц, гораздо больше, чем требовалось
для застегивания.
У французского короля Франциска I страсть к пуговицам была так велика, что для украшения своих
костюмов он както приобрел 13.600 золотых пуговиц. В России XVIII века мужской и женский
костюмы были необыкновенно красочные. Пуговицы чаще всего обтягивались парчой и бархатом,
украшались миниатюрной вышивкой, включаясь в орнаментальную композицию костюма.
Костюм Петра I является уникальным экспонатом Кунсткамеры г. СанктПетербурга. Интересно
изделия в среднем выдерживают нагрузку в 500 г. Губительное воздействие русского мороза на
отметить, что по ГОСТу в СССР пуговица должна была выдерживать нагрузку в 5 кг. Нынешние
наполеоновских солдат усугублялось еще и тем, что с них буквально падала одежда. Оловянные
пуговицы крошились на морозе. При сильных морозах (ниже минус 1315 градусов Цельсия) олово
переходило в порошкообразную модификацию – пуговицы крошились. Пуговица — застёжка на
одежде, предназначенная для соединения её частей. Пуговица на одной части одежды вдевается в
петлю, находящуюся на другой части, и тем самым осуществляется застёгивание. Пуговица со
сквозными отверстиями — обычная простейшая пуговица представляет собой диск с двумя
сквозными отверстиями в середине, однако встречаются пуговицы других видов и форм (например,
квадратные, треугольные, цилиндрические или шарообразные). Количество отверстий также может
варьироваться. Пуговицы изготавливаются (и изготавливались) из самых разнообразных материалов:
металла, стекла, дерева, янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора и т. д. С 1930х годов широкое
распространение получили пластмассовые пуговицы. Можно выделить четыре основных функции
пуговицы:
  утилитарная (застежка);
  декоративная (украшение);
  магическая (оберег или талисман);
 информативная (опознавательный знак).

Вы можете стать архангелом, дураком или преступником, и никто не заметит этого. Но
если у Вас отсутствует пуговица  каждый обратит на это внимание.
                                                                                (Э.М. Ремарк)
Назначение блока: Почти каждая хозяйка имеет свою домашнюю коллекцию пуговиц. Это и совсем
новые экземпляры, и срезанные с, уже отслуживших вещей, и, доставшиеся по наследству, от бабушек
и мам. Пуговицы бывают столь красивые, что невольно возникает вопрос: «Куда бы их применить?». Я
хочу поделиться своей идеей создания броши, декорированной пуговицами.
Цель:  приобщение к искусству и пропаганда творческого мышления.
Задачи:
 познакомить с технологией изготовления броши декорированной пуговицами;
 развить интерес к творческому мышлению:
 воспитывать внимание, усидчивость в приобщении к искусству.
Для изготовления броши необходимо:
 Пуговицы 3 штуки, розового  цвета.
 Ножницы.
 Игла и нить.
 Ткань джинсовая.
 Кружевная бейка 10 см.
2

description:
 Шаблон цветка.
 Ручка.
Технологическая карта
Пошаговый процесс изготовления:
1.
 Возьмем ткань и шаблон. Прикладываем шаблон к ткани и обводим…

2. Теперь по обведенному, вырезаем…

3. Берем вырезанный цветок, нитки, игла, и кружевная бейка. Ниткой прошиваем
цветок и бейку, формируя из нее цветочек и пришиваем его к джинсовому
цветку…

4. В середину пришиваем пуговицы…

5. С  обратной стороны прикалываем булавку…

Вот красивый и экономный вариант броши, у нас
получился…
3

description:
Список используемой литературы:
1. http://www.liveinternet.ru/users/5047501/post270210989
2. http://verdiktor.net/dizain/kreativrukodelie/543cvetiisdjinsov.htm…
3. http://malinca.ru/dzhinsovajabizhuterijaideidljaukrashenij/
4. http://mmarys.livejournal.com/93924.html
5. http://ns1.prostodelkino.com/shite/301288apgrejdstaryhdzhinsovili…
6. http://dress.picsland.ru/picture.php?id=20975
7. http://subscribe.ru/archive/woman.beauty.secondstreet/201211/051045
4

description:
Рекомендованная  педагогам:
1. http://gol2you.com/video/ULmgnPL3C80/handmade.html
2. http://stranamasterov.ru/node/702553
3. http://www.show.pp.ua/video/OXRzYU1SM0t1R1k=.html
4. http://hochu.ua/catfashion/timelessclassics/article28756modnayaid
5. http://www.babyblog.ru/user/lenta/dudlic/11
6.
 izpugovic
7.
8. allforchildren.ru
infoniac.ru›Новости›Podelki

tkalez.com›Поделки
    из      пуговиц

5

intro:
Цели:
Образовательная: Формировать у детей знания о правильном и полезном питании, о собственном здоровье и факторах влияющих на состояние здоровья.
Развивающая: Развивать память, внимание, логическое мышление, воображение. Воспитательная: Воспитывать у учеников культуру питания и стремление к здоровому образу жизни.
Тип урока: изучение нового материала с исследовательским подходом
Вид урока: урок систематизации знаний, комбинированный
Уровень усвоения знания: частично - поисковый
Форма: урок – деловая игра

Используемые технологии: игровые, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, интерактивные, информационные.

title: Неполезные продукты


extracted_text:
Урок по химии в 11 классе по теме:
«Классификация химических реакций»
1. Орг. момент
2. Объяснение нового материала с применением презентации.
Цели урока:
 Повторить, углубить и обобщить сведения о химических реакциях.
 Выявить сущность химических реакций и рассмотреть их
классификации по разным признакам.
 Выявить единство и взаимосвязь химических превращений между
органическими и неорганическими веществами.
   Формировать умения логически мыслить, составлять схемы, делать
выводы.
Что объединяет эти явления?
Что лежит в их основе?
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
    Листья пожелтелые по ветру летят;
    Лишь вдали красуются, там на дне долин,
    Кисти яркокрасные вянущих рябин.»
                                                        (А.К.Толстой)
Во время грозы образовался озон.
Железный гвоздь, лежавший на влажной земле, покрылся
ржавчиной.
 Какие явления могут происходить с веществами?
 В чем разница между физическими и химическими
явлениями?
Химические реакции  это процессы, в результате которых из
одних веществ образуются другие, отличающиеся от них по
составу и (или) строению.
Сущность химических реакций сводится к разрыву связей в исходных
веществах и возникновению новых химических связей в продуктах
реакции. При этом общее число атомов каждого элемента
остается постоянным, следовательно, масса веществ в результате
химических реакций не изменяется.
Реакции вокруг нас.
В организме человека и  в окружающем нас мире протекает
огромное число реакций. Без химических реакций невозможна жизнь.
Только в печени человека протекает около 20 млн. химических реакций.
Чтобы ориентироваться в огромном царстве  реакций, необходимо знать их типы. В любой науке применяется прием классификации,
позволяющий по общим признакам разделить все множество объектов
на группы.
Основные, базовые химические процессы организма проявляются во
взаимодействии кислоты и щелочи, которые в меняющемся ритме
протекают в человеческом организме.
Человек с рНуровнем крови 7,35 являющимся для него нормой,
таким образом является щелочным живым существом.
Идут химические реакции – и самолет поднимается в воздух, льется в
изложницы металл, отбеливается льняное полотно, древесина
превращается в бумагу, свекла — в сахар, речной песок — в стекло...
Только за последние годы химиками созданы сотни новых видов
изделий и материалов, и не меньше прогрессивных, оригинальных
технологических процессов. Созданы новые марки полимерных
материалов, новые технологии производства многотоннажных
пластмасс и синтетических смол. Значительные достижения! Они
позволили наладить выпуск ряда полимеров: полисульфона,
полифениленоксида, оптического поликарбоната и других полимеров с
заранее заданными свойствами!
Освоена технология получения полиизопренового каучука. Это
позволило заметно снизить расход натурального каучука в шинной
промышленности, сэкономить огромные деньги.
Весьма интересны результаты в области защиты металлов от
коррозии. Привлекательность созданных покрытий еще и в том, что
приготовляются они из недорогих и недефицитных компонентов.
Классификация химических реакций:
• По числу и составу реагирующих и образующихся веществ
•
•
•
•
•
•
•
 По изменению степени окисления атомов элементов
 По использованию катализатора
 По направлению
 По механизму
 По тепловому эффекту
 По виду энергии, инициирующей реакцию
 По фазовому составу
По числу и составу реагирующих и образующихся веществ:
• Реакции, идущие без изменения состава веществ.
В неорганической химии к таким реакциям относят процессы получения
аллотропных модификаций одного химического элемента, например: Sn (белое олово) D Sn (серое олово)
Реакции, идущие без изменения состава веществ.
В органической химии к таким реакциям относят процессы
изомеризации , например:
   С4Н10 (бутан)    =     С4Н10 (изобутан)
Реакции, идущие с изменением состава вещества
1. Реакции соединения – реакции, при которых из двух и более
простых или сложных веществ образуется одно сложное вещество.
 S + O2 = SO2
 2SO2 + O2 = 2SO3
 CH2=CH2  + H2 = CH3-CH3
 2. Реакции разложения – это такие реакции, при которых из одного
сложного вещества образуется несколько новых веществ.
 2HgO = 2Hg + O2#
 2KNO3 = 2KNO2 + O2#
 2 CH4 = C2H2   +  3H2 #
 3. Реакции замещения – это такие реакции, в
результате которых атомы простого вещества замещают
атомы какого-нибудь элемента в сложном веществе.
 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2#
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu  ↓
 СН4 + Сl2   = CH3Cl + HCl
 По использованию катализатора:
1. Некаталитические реакции – реакции, идущие без участия
катализатора:
2HgO = 2Hg + O2
 ↑
2. Каталитические реакции – реакции, идущие с участием
катализатора:
2H2O2 = 2H2O + O2↑
IV
 . По направлению:
1. Необратимые реакции протекают в данных условиях только в
одном направлении:
Ba(ClO2)2 + H2SO4 = 2HClO2 + BaSO4
Обратимые реакции в данных условиях протекают одновременно в
двух направлениях:
3H2 + N2 D 2NH3
 ↓
V   .   По механизму: 1. Радикальные реакции – идут между образующимися в ходе
реакции
 радикалами и молекулами:
CH4 + Cl2 = CH3Cl + HCl
Ионные реакции – идут между уже имеющимися или образующимися в
ходе реакции ионами
C2H4 + HBr = C2H5Br
VI
 .   По тепловому эффекту:
1. Экзотермические реакции протекают с выделением энергии:
4P + 5O2 = 2P2O5 + Q кДж
Эндотермические реакции протекают с поглощением энергии:
 N2   + O2 = 2NO – Q кДж
VII

 .   По виду энергии, инициирующей реакцию:
1. Фотохимические реакции инициируются световой энергией.
2. Радиационные реакции инициируются излучениями большой энергии
– рентгеновскими лучами, ядерными излучениями.
3. Электрохимические реакции инициируются электрическим током
(электролиз).
4. Термохимические реакции инициируются тепловой энергией (все
эндотермические реакции и множество экзотермических).
VIII

 .   По фазовому составу:
1. Гетерогенные реакции – реакции, в которых реагирующие
вещества и продукты находятся в разных агрегатных
состояниях:
CuO  + ↓ H2
 = ↑ Cu  + ↓ H2O
Гомогенные реакции – реакции, в которых реагирующие вещества и
продукты находятся в одном агрегатном состоянии (в одной фазе):
2 СО↑   +   О₂↑ =  2 СО₂↑
3. Проделайте следующие опыты:
1.Прокалите медную проволоку в пламени спиртовки 2.Взаимодействие  цинка с соляной кислотой.
3. Взаимодействие железной скрепки с сульфатом меди.
4. Взаимодействие хлорида бария с сульфатом натрия.
5. Взаимодействие карбоната натрия с соляной кислотой.
6. Взаимодействие уксусной кислоты с гидроксидом натрия.
  2↔ NH3(г)
 → СО2(г) + С(тв) + Q  относится к
Напишите уравнения реакций и классифицируйте их  по
разным признакам.
4.Закрепление изученного.
Реакция, уравнение которой  : 2СО(г)
реакциям
А) соединения, экзотермическим
Б) разложения, экзотермическим  В) соединения, эндотермическим
Г) разложения, эндотермическим
Реакция, уравнение которой  N2 + O2 →2NO  Q  относится к реакциям:
А) соединения, эндотермическим
Б) соединения, экзотермическим  В) разложения, эндотермическим
Г) разложения, экзотермическим
Реакция, уравнение которой 2SO2(г)  + O2(г)  ↔SO3 (г)  относится к
реакциям:
А) соединения, необратимым, гетерогенным
Б) обмена, обратимым, гомогенным  В) соединения, обратимым, гомогенным
Г) обмена, необратимым, гетерогенным
Реакция, уравнение которой    относится к реакциям:
                            кат
N2(г)   + 3H2 (г)
А) каталитическим, замещения, гомогенным
Б) некаталитическим, соединения, гетерогенным
В) каталитическим, соединения, гомогенным
Г) некаталитическим, замещения, гетерогенным
5.Решить задачу: При восстановлении железа из 100 г оксида железа (III)
алюминием выделилось 476,0 кДж. Определить тепловой эффект реакции.
6.Доклад на тему: «Основные химические процессы, происходящие в
организме»
ВЫВОД: Независимо от того, между какими веществами – органическими
или неорганическими – происходят превращения, для них всегда характерны
одни и те же закономерности.
7.Рефлексия. Я всё это знал; Чувствовал себя уверенно; Чувствовал не
очень уверенно; Узнал много нового; Часть материала оказалась для меня
новой; Было не очень интересно; На уроке было интересно. 8. Домашнее задание: Выучить параграф 11, выполнить упражнение 3,
решить задачу 1 на стр. 48

file_name: Урок по химии в 11 классе по теме классификация хим. реакций.docx

intro: Урок проходит с применением презентации, которая состоит из 46 слайдов. Они содержат большое количество наглядного и красочного материала, проверочные задания, рефлексию. На уроке обучающие выступают с докладом на тему: "Основные химические процессы, протекающие в человеческом организме". Это обеспечивает связь урока с жизнью.

title: Разработка урока на тему: "Классификация химических реакций" (11 класс, химия)