extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида №7» с приоритетным осуществлением деятельности по
физическому развитию детей Суджанского района Курской области

Образовательная программа
непрерывной образовательной деятельности
клубной работы
по формированию элементарных математических
представлений детей 57 лет
 на 20162017 учебный год
«Занимательная математика»
срок реализации программы: 1 года

Составила:
старший воспитатель
МКДОУ «Детский сад №7»
Ильина Римма Михайловна г. Суджа 2016г.
Пояснительная записка
           Мыслительные операции являются инструментом познания человеком
окружающей   действительности,   поэтому,   развитие   мыслительных   операций
является   важным   фактором   становления   всесторонне   развитой   личности.
Способность   четко,   логически   мыслить,   ясно   излагать   свои   мысли   в
настоящее время требуется каждому.
                     Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди,
способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
Необходимо раскрывать качества, лежащие в основе творческого мышления,
логической сферы.
                      Педагогическая практика показала, что при условии правильно
организованного   педагогического   процесса   с   применением   различных
методик,   как   правило,   игровых,   учитывающих   особенности   детского
восприятия,   дети   могут   уже   в   дошкольном   возрасте   без   перегрузок   и
напряжения   усвоить   многое   из   того,   чему   раньше   они   начинали   учиться
только в школе.
           Каждый дошкольник – маленький исследователь. Задача воспитателей
и   родителей        помочь   ему   сохранить   и   развить   стремление   к   познанию,
удовлетворить детскую потребность в активной деятельность, дать пищу для
развития логической сферы ребенка.
             То, что ребенку с первых дней его жизни необходимы упражнения для
развития   всех   мышц,   понимают   все.   Уму   также   необходима   постоянная
тренировка.   Человек,   который   способен   конструктивно   мыслить,   быстро
решать   логические   задачи,   наиболее   приспособлен   к   жизни.   Он   быстрее
находит   выход   из   затруднительных   ситуаций,   принимает   рациональные
решения: мобилен, оперативен, проявляет точные и быстрые реакции.
                       Усвоению достаточно сложных логических приемов, понятий, их
формированию способствует игра – ведущий вид деятельности дошкольников.
Большое значение в умственном воспитании детей приобретает игра, поэтому,
организация игр и упражнений, которые развивали бы у ребенка умственные
интересы,   ставили   бы   перед   ним   познавательные   задачи,   заставляли   бы
самостоятельно   производить   определенные   логические   операции   для
достижения нужного результата.
           На первый план выходят логикоматематические игры и упражнения,
как   основной   вид   деятельности   детей   старшего   дошкольного   возраста.
Логические игры направлены на развитие познавательных, исследовательских
способностей   у   детей:   умению   обобщать,   сравнивать,   выявлять   и
устанавливать закономерности и отношения, решать проблемы, выдвигать их,
предвидеть   результат   и   ход   решения   задач,   обогащать   представления   о закономерностях   объектов,   об   их   зависимостях   по   размеру,   количеству,
форме, расположению в пространстве
                   В настоящее время встала проблема, в большинстве своем, дети,
поступающие   в   школу,   не   подготовлены   в   плане   сформированности
логической   сферы.   У   них   слабо   сформированы   мыслительные   операции,
необходимые для успешного усвоения знаний.
         Решение этой проблемы осуществляется в поиске новых путей, методов
и форм организации и содержания обучающего, развивающего процесса детей
старшего дошкольного возраста.
         Цель: развитие элементов логического мышления воспитанников.
Задачи:
             1.Изучить теоретические основы развития логической сферы старших
дошкольников.
       2.Выявить уровень сформированности элементов логического мышления с
помощью определенных методик.
       3.Подобрать практический материал, логические игры и упражнения для
развития элементов логического мышления старших дошкольников.
             4.Систематизация практического материала согласно образовательной
области «Познавательное развитие», раздел ФЭМП основной образовательной
программы   «От   рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.Е.   Веракса,   Т.С.
Комаровой, М.А.

дошкольного возраста.
              6.Организовать     образовательную   деятельность   по   использованию
логических игр и упражнений.
       7.Провести анализ результатов развития  логического мышления детей на
контрольном этапе работы с детьми.
Ожидаемые результаты:
             1.Систематизация   работы по содержанию и использованию логико
математических игр с детьми старшего дошкольного возраста.
       2.Развитие логической сферы детей старшего дошкольного возраста.
              3.Вовлечение   родителей   в   образовательный   процесс   по   развитию
логического мышления старших дошкольников.
               4.Создание  программы  образовательной  деятельности  по   развитию
логического мышления у старших воспитанников.
         5.Разработка рекомендаций по использованию логикоматематических
игр со старшими дошкольниками.
       Программа рассчитана на детей 67 лет, срок реализации  один год.
            5.Способствовать   развитию   логической   сферы   детей   старшего
Учебнотематическое планирование
№ п\п
1
Наименование раздела
Количество НОД
Количество и счет
7 2
3
4
5
Форма
Величина
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
9
4
5
4
Материальное обеспечение  образовательной
деятельности
1.Карандаши
2.Картинки для индивидуальной работы с детьми
3.Сюжетные картинки
4.Картотека загадок
5.Ручки
6.Тетради в клетку
7.Предметные картинки
8.Наборы геометрических фигур
9.ТСО
Перспективный план образовательной деятельности
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
на 20162017 учебный год
Неделя
Содержание работы
Задачи
СЕНТЯБРЬ
Педагогическая диагностика знаний воспитанников на начало учебного года
1 неделя
ОКТЯБРЬ
ТЕМА: Количество и счет
Задание№1. Расставь животных в
определенной последовательности,
раскрась определенным цветом утят,
лягушат и щенков
Задание №2. Отыщи животных и
Закрепить счет, умение выделять
часть, раскрашивать
определенным цветом
Развивать умение анализировать, раскрась их
Задание №3. Загадывание загадок о
животных
мелкую моторику
Формировать умение обобщать,
рассуждать, делать простейшие
выводы
2 неделя
ТЕМА: Величина и форма
Задание №1.Какие предметы
спрятались? –угадай по контуру
Задание №2. Четвертый лишний.
Задание №3. Скажи наоборот
Развитие логической операции
анализ, синтез
Развивать умение анализировать
и обобщать предметы
Развивать умение рассуждать,
делать выводы
ТЕМА: Геометрические фигуры
3 неделя
Задание №1. Составь фигуры по
образцу
Задание №2.Заполни таблицу также.
Размести геометрические фигуры
также.
Задание №3. Веселый словарь. Прочти
слова по первым буквам названий
предметов.
Умение выделять целое и части,
обобщать
Умение создавать по образцу
Закреплять умение делать
выводы, рассуждать
4 неделя
ТЕМА: Количество и счет
Задание №1. Соедини линией каждую
цифру с соответствующим
количеством кружков.
Задание №2. Реши примеры. (45
примеров)
Задание №3. Отыщи цифры и назови
их.
Закрепить счет в пределах 20.
Учить решать арифметические
задачи
Закрепить умение
ориентироваться на листе
бумаги, проводить анализ
рисунка
1 неделя
ТЕМА: Ориентировка во времени
НОЯБРЬ
Задание №1. Распредели в
определенной последовательности
картинки и составь рассказ.
Задание №2. Посмотри и запомни.
Ответь на вопросы, что ты запомнил.
Задание №3. Соедини часть и целое.
Развивать умение делать
умозаключения, рассуждать
Умение выделять существенные
признаки, развитие произвольного
внимания.
Закрепить умение анализировать,
группировать
2 неделя
ТЕМА: Формы Задание №1. Продолжи ряд. Проведи
линию до конца.
Формировать умение выстраивать
определенную последовательность
Задание №2. Графический диктант.
Выполнение двух заданий.
Задание №3. Закрась такие же буквы
определенным цветом.
Закрепить умение проводить
анализ рисунка, выполнять
последовательность
Развивать умение делать анализ
рисунка, выделять определенное
правило
3 неделя
ТЕМА: Ориентировка в пространстве
Задание №1. Обведи, раскрась и
расскажи, что здесь нарисовано.
Задание №2. Графические диктанты
(23 задания)
Задание №3. Рассели жильцов, чтобы
они не повторялись
Закреплять умение
классифицировать по
определенному признаку, делать
умозаключения
Закрепить умение проводить
анализ рисунка, выполнять
последовательность
Учить выполнять задание в
определенном порядке
4 неделя
ТЕМА:  Форма
Задание №1. Распредели, разложи
геометрические фигуры по
определенному заданию
Задание №2. Раскрась все
четырехугольники
Задание №3. Продолжи ряд из
геометрических фигур
Закреплять умение
классифицировать, обобщать
геометрические фигуры по
существенным признакам
Учить делать анализ, синтез рисунка,
группировать фигуры, развивать
умение рассуждать
Закрепить умение проводить анализ,
выполнять задание в определенной
последовательности, делать
простейшие выводы
1 неделя
2 неделя
ДЕКАБРЬ
ТЕМА: Количество и счет
Задание №1. Реши задачи (34
задачи)
Задание №2. Соедини количество
предметов с нужной цифрой.
Задание №3. Назови одним словом Формировать умение обобщать
Развивать умение рассуждать, делать
выводы
Закреплять умение делать анализ,
счет, цифры
Задание №1. Работа с блоками
Учить находить фигуры
предметы, явления
ТЕМА: Форма Дьенеша
Задание №2. Назови и раскрась
такие же фигуры на картинке
Задание №3. Какие
геометрические фигуры есть на
этом рисунке
определенного вида
Закреплять умение делать анализ,
умозаключения
Продолжать формировать умение
делать анализ рисунка
3 неделя
ТЕМА: Величина
Задание №1. Найди свое место.
Распредели по высоте.
Задание №2. Раскрась фигуры в
определенном порядке
Задание №3. Рассели жильцов,
Закреплять умение классифицировать
в определенной последовательности
Формировать умение проводить
анализ и выполнять условия задания
Умение анализировать, выполнять
задание в определенной
последовательности, находить
закономерности
4 неделя
ТЕМА: Ориентировка в пространстве
Задание №1. Заполни таблицу
также.
Задание №2. Назови, запомни и
найди такие же предметы.
Задание №3. Найдите шляпу,
которая отличается от других
Умение анализировать, выполнять
задание в определенной
последовательности, находить
закономерности.
Закрепить умение анализировать,
рассуждать, ориентироваться на листе
бумаги
Учить делать анализ изображения,
находить похожие элементы
1 неделя
ЯНВАРЬ
ТЕМА: Количество и счет
Задание №1. Собери бусы
правильно.
Задание №2.
 Реши примеры (34 задания)
Развивать умение сравнивать предметы,
выполнять определенную
последовательность
Учить делать простейшие
умозаключения, решать
арифметические задачи
Задание №3. Засели жильцов в
квартиры. Расстановка цифр.
Развивать умение делать обобщения,
выполнять задание в определенной
последовательности
2 неделя
ТЕМА: Форма
Задание №1. Дорисуй фигуры и
выполни штриховку.
Задание№2. Повтори рисунок по
клеточкам
Умение проводить анализ задания,
развитие мелкой моторики
Формировать умение
ориентироваться на листе Задание №3. На что похожа фигура,
дорисуй.
Развивать умение делать анализ,
обобщение
3 неделя
ТЕМА: Ориентировка во времени
Задание №1. Расставь в
определенной последовательности и
составь рассказ.
Задание №2. Какие предметы
спрятались.
Задание №3. Скажи наоборот.
Учить делать умозаключения,
развивать речь
Учить делать анализ, устанавливать
определенную последовательность,
развитие внимания
Формировать умение делать
умозаключения
4 неделя
ТЕМА: Ориентировка в пространстве
Задание №1. Вставь в фигуры
значки.
Задание №2. Отыщи попугайчиков,
раскрась.
Задание №3. Найди правильную
дорогу.
Развивать умение делать анализ,
классификацию
Закреплять умение рассуждать,
проводить анализ
Развивать умение делать сравнение
1 неделя
ФЕВРАЛЬ
ТЕМА: Величина
Задание №1. Распредели домики для
животных
Задание №2. Расставь и раскрась
геометрические фигуры в таблице.
Задание №3. Разложи фигуры
Формировать умение делать
обобщение, сравнение
Развивать умение
классифицировать предметы,
рассуждать
Учить выполнять задание в
определенной
последовательности, обобщать
 2
неделя
ТЕМА: Количество и счет
Задание №1. Найди ошибку в ряду бус,
по количеству
Задание №2. Что лишнее
Задание №3.Сгруппируй предметы
правильно
Развивать умение анализировать,
выполнять задание в
определенной
последовательности
Учить выполнять обобщения,
установление определенного
правила выполнения задания
Закреплять умение
классифицировать предметы
 3
неделя
ТЕМА: Ориентировка в пространстве
Задание №1. Соедини все линии и
раскрась рисунок
Формировать умение делать анализ
задания, выполнять в определенной
последовательности Задание №2. Дорисуй недостающий
предмет
Задание №3. Пройди по лабиринту
Развивать умение сравнивать
Закреплять умение анализировать,
выполнять задание последовательно
4 неделя
ТЕМА: Ориентировка во времени
Задание №1.Расставь картинки в
определенной последовательности и
составь рассказ
Задание №2. Невнимательный
художник
Задание №3.Что было сначала, а
что потом?
Формировать умение делать
умозаключения, проводить анализ,
развивать речь
Формировать умение делать
умозаключения, проводить анализ,
развивать речь
Формировать умение делать
умозаключения, проводить анализ,
развивать речь
1 неделя
МАРТ
ТЕМА: Количество и счет
Задание №1.Реши примеры (34
задания)
Задание №2. Запомни количество
предметов, назови их и распредели
в определенной
последовательности
Задание №3. Соедини цифры и
количество предметов в пары
Развивать умение анализировать,
рассуждать
Формировать умение проводить
анализ изображения, выполнять
задание в определенной
последовательности
Закреплять умение проводить
сравнение, анализ
2 неделя
ТЕМА: Величина
Задание №1. От какого предмета,
рисунка (целого) заплатка, часть
Задание №2. Продолжи ряд из
предметов разной величины
Задание №3. Что лишнее. Составь
группы предметов по признаку
Закреплять умение проводить анализ
изображения, сравнивать, делать
выводы
Развивать умение сравнивать
предметы, выполнять задание в
определенной последовательности
Формировать умение проводить
анализ задания, выделять
существенные признаки и обобщать
по ним
3 неделя
ТЕМА: Форма
Задание №1.Собери из
геометрических фигур фигуру по
образцу
Задание №2. Раздели фигуры на 3
Формировать умение проводить
анализ задания, рассуждать
Закреплять умение обобщать и 4 неделя
группы и нарисуй каждую группу
фигур в определенном квадрате
Задание №3. Закрась все
многоугольники
группировать предметы, выполнять
задание в определенной
последовательности
Развивать умение делать анализ,
проводить сравнение и обобщение
Задание №1. Запомни
расположение предметов и повтори
ТЕМА:  Ориентировка в пространстве
Формировать умение
систематизировать изображение,
устанавливать определенную
последовательность
Развивать умение сравнивать,
классифицировать, выполнять
задание в определенной
последовательности
Закреплять умение анализировать
изображение, правильно
ориентироваться на листе бумаги,
выполнять задание в определенной
последовательности
Задание №2. Рассмотри фигуры.
Найди их в рисунках и правильно
раскрась
Задание №3.  Графический диктант
(23 задания)
1 неделя
АПРЕЛЬ
ТЕМА: Величина
Задание №1.  Сгруппируй
предметы по величине
Задание №2. Продолжи ряд из
бусинок определенного размера
Задание №3. Закрась лишний
предмет, кубик, ленточку
Формировать умение обобщать,
классифицировать предметы
Учить проводить анализ
изображения, сравнивать, выполнять
задание в определенной
последовательности
Закреплять умение сравнивать,
определять существенные признаки
2 неделя
ТЕМА:  Ориентировка во времени
Задание №1. Составь рассказ
правильно
Задание №2. Что было раньше, а
что потом
Задание №3. Что художник
нарисовал неправильно?
Формировать умение
систематизировать, делать
умозаключения
Развивать умение выстраивать
последовательность, делать выводы,
умозаключения.
Закреплять умение сравнивать,
анализировать, проводить
умозаключения
ТЕМА: Количество и счет
Задание №1. Соедини цифру и
количество предметов правильно
Закреплять умение  анализировать,
сравнивать предметы, выполнять
3 неделя Задание №2. Где предметов
больше?
Задание №3. Реши задачу (34
задания)
задание в определенной
последовательности
Формировать умение сравнивать,
обобщать предметы
Развивать умение систематизировать,
проводить анализ условия задач
4 неделя
ТЕМА:  Форма
Задание №1. Распредели
геометрические фигуры
правильно
Задание №2. Графический
диктант
Задание №3.  Найди недостающую
фигуру, дорисуй и закрась
МАЙ
Учить систематизировать предметы,
проводить анализ, выполнять задание
в определенной последовательности
Закреплять умение анализировать,
систематизировать, выполнять
задание в определенной
последовательности
формировать умение делать анализ
изображения, сравнивать
Педагогическая диагностика знаний воспитанников на конец учебного года
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Л.Ф.   Бильчугов   «Формирование   элементов   формальнологического
мышления у детей 67 лет»
2.Н.К. Шеляховская, Т.Н. Дацюк «О проявлении и развитии математического
мышления дошкольников»
3.З.А.   Михайлова   «Теории   и   технологии   математического   развития   детей
дошкольного возраста»
4.Н.Ю.   Борякова,   А.В.   Соболева   «Практикум   по   развитию   мыслительной
деятельности у дошкольников»
5.А.В. Белошистая «Формирование и развитие математических способностей мышления   и   учение   о   поэтапном
дошкольников».
6.А.В.   Белошистая     «Развитие   логического   мышления   у   дошкольников»
пособие для педагогов
7.Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных
способностей у детей дошкольного возраста»
8.П.Я.   Гальперин   «Психология
формировании умственных действий»
9.А.С. Зак «Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач
для детей 615 лет»
10.З.А.   Михайлова,   Р.Л.   Непомнящая   «Теоретические   и   методические
вопросы формирования математических представлений у детей дошкольного
возраста»
11.Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов «Развитие логического мышления детей»
12.О.А.   Шагреева,   Е.В.   Родина,   Н.А.   Стародубова   «Интеллектуальное
развитие и воспитание дошкольников»
13.Е.И.   Щербакова   «Теория   и   методика   математического   развития
дошкольников»
14.Инна   Светлова   «Развиваем   логику   –   программа   интенсивного   развития
словеснологического мышления через естественные игровые ситуации»
15.Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников»
16.Л.Ф. Тихомирова «Логика. Дети 57 лет»
17.И. Топоркова, С. Щербинина, С. Гаврина, «Большая книга развития логики
для детей 56 лет»
18.Л.   Береславский,   А.   Береславская   «Современные   игровые   методики
развития интеллекта»

file_name: ПРОГРАММА по логике.docx

intro: В образовательной программе клубной работы на тему: "Занимательная математика" представлен перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста с использованием логико-математических игр для развития логической сферы детей старшего дошкольного возраста, распланированный по подразделам раздела образовательной области "Познавательное развитие" формирование элементарных математических представлений.

title: Образовательная программа клубной работы по теме: "Занимательная математика"


extracted_text:
Т. А. Маренина
                                              воспитатель первой категории
                                              МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
                                                                           ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                                              ДЕТСКИЙ САД № 132  ГОРОДА ТЮМЕНИ
                       Консультация для педагогов и родителей
           «Оздоровление дошкольников через арт  терапию»
«Арт  терапия  лечение через творчество  забота о человеке, психологическая
помощь и поддержка. Она вызывает симпатию и уважение, превращая искусство в
средство для оздоровления детей.          Арттерапия легко и весело манифестирует
глубоко гуманное положение: человек важнее, чем искусство!»
                                                    Юрий Красный, педагог, художник, поэт.
Арт терапия  это метод психокоррекции, основанный на раскрытии творческого
потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления, а также
«забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности».
                                                  Наталья Ткаченко, психолог, арттерапевт.
Не секрет, что именно дошкольное детство  один из самых важных этапов в жизни ребенка.
В этот период ребенок активно познает окружающий мир.    А в детском саду ребенок
получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди
них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает первые элементарные
знания.                  Наша задача, специалистов дошкольного образования заключается в том,
чтобы и опыт, и навыки, и знания ребенок получал в комфортных для него
психологических условиях и в той степени, какая ему необходима.              Работа над
этими проблемами поспособствовала мне поиску новых технологий в работе с детьми. И
наиболее приемлемой, на мой взгляд, является арттерапия. Арттерапия имеет широкие
возможности в развивающей и коррекционной работе с детьмидошкольниками. Позволяет
развивать коммуникативные навыки ребёнка способность к сотрудничеству со
сверстниками. Помимо всего прочего, арттерапия  прекрасный способ безболезненно для
других выразить свои эмоции и чувства.
Именно «арттерапия» позволяет  добиться  положительного развивающего эффекта в
работе с детьми.
Разновидности  арттерапии для детей это:  изотерапия ( лечебное воздействие средствами искусства: рисованием, лепкой,
декоративноприкладным искусством и др.)
 сказкотерапия (лечебное воздействие чтением, театрализацией);
 игровая терапия (лечебное воздействие через сильное влияние на развитие личности
ребенка и способствует развитию общения, коммуникации, созданию близких
отношений, повышает самооценку. В игре формируется произвольное поведение
ребенка, его социализация;
 песочная терапия  (лечебное воздействие в том, что ребёнок получает опыт создания
маленького мира, являющегося символическим выражением его способности и права
строить свою жизнь, свой мир собственными руками);
 музыкотерапия (лечебное воздействие через восприятие музыки);
 фототерапия ( лечебное воздействие через создание фотографических образов,
дополняя  их  разного видами творческой деятельности, включая изобразительное
искусство, движение, танец, сочинение историй, стихотворений.
В этой технологии в условиях, обеспечивающих поддержку человеку, с целью
стимулирования его личностного роста, развития и исцеления, используются разнообразные
формы творческого (художественного) самовыражения, с применением:
 движения (танец, игра, физические упражнения)
 рисования (рисунок карандашами, мелками, фломастерами)
 живописи (рисование красками)
 скульптуры (лепка из глины, соленого теста и пр.)
 музыки (прослушивание, исполнение специально подобранных музыкальных
композиций)
 вокализации (пение специально подобранных музыкальных произведений)
 импровизации (например, игры на музыкальных инструментах, пение, танец и пр.)
Используя формы и методы арт  терапии необходимо соблюдать следующие условия:
1. Должно быть творчество, которое несло бы для ребенка радость.
2. Не должно быть принуждаю.
3. У взрослого должно быть хорошее настроение, когда предлагает вместе порисовать,
лепить, почитать.
4. Уметь вовремя закончить работу, если видите, что ребенку надоело.
5. Стараться поддерживать любое, даже самое слабое стремление к творчеству ребенка и
если оно возникло, обставляйте его как очень важное и радостное дело.
6. Надо стремиться к тому, чтобы инициатива творчества исходила от самого ребенка. 7. Не только сами радуйтесь произведению ребенка, но расскажите о творческой удаче
родителям, вывесите удачные работы на видном месте.
Особенность  арт  терапии имеет важность творческого акта, где  спонтанное рисование и
лепка являются разновидностью деятельности воображения, а не проявлением
художественного таланта. Для терапии искусством важен сам процесс и те особенности,
которые конечный продукт творчества помогают обнаружить в психической жизни творца.
Изобразительное творчество является мостом между миром фантазии и реальностью. Оно
включает в себя элементы того и другого, позволяя создать некий образ, который ни
ребёнок, ни взрослый не могут создать без помощи художественных средств.
Метод арттерапии не знает ограничений в возрасте, очень эффективен при работе с
детьми.  Может использоваться как профессиональными психологами и педагогами, так и
родителями.
Изобразительная деятельность очень важная сфера в жизни ребенка, так как к него
развивается тонкая моторика, глазомер, координация движений, активно работает
межполушарное взаимодействие  мозга.
Факторы психотерапевтического воздействия в арттерапии:
 фактор художественной экспрессии: через художественный образ, цвет, форму, линию
человек может выразить свои чувства, потребности и мысли.
 фактор интерпретаций и вербальной обратной связи –  во время беседы и обсуждения
продукта творчества происходит трансформация, перевод материала (процесса и
результата творчества) с эмоционального уровня на уровень понимания.
Преимущества метода арттерапии в том, что:
 предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально приемлемой
манере: рисование, живопись красками или лепка являются безопасными способами
разрядки напряжения;
 ускоряет прогресс в терапии: подсознательные конфликты и внутренние переживания
легче выражаются с помощью зрительных образов;
  дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе терапии;
 позволяет работать с мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми (утраты,
смерть, перенесённые травмы и насилие, страхи, внутренние конфликты, воспоминания
детства, сновидения);
 помогает укрепить взаимоотношения между участниками;
  способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка;   развивает и усиливает внимание к чувствам;
 усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает  художественную
компетентность.
Важное значение в арттерапии  для развития личности имеет удовлетворение,
возникающее  в результате выявления и развития скрытых умений и способностей.
Таким образом использование средств арт  терапии дает возможность неформально
реализовывать процесс интеграции научных и практических знаний, умений, навыков в
разных видах деятельности (речевой, познавательной, двигательной, художественно
эстетической и т.д.).                       Как показывает наш опыт работы, использование арт
терапии с детьми повышает мотивацию, способно значительно оптимизировать развитие
ребенка. Наблюдения показали, что совместная деятельность, дает больший
воспитательный, развивающий и обучающий эффект.

Литература
1. Н.В. Дубровская «Рисунки, спрятанные в пальчиках»  СанктПетербург 2003г.
2. И.А. Лыкова « Изобразительная деятельность в ДОУ младший возраст – Москва 2007г.
3. К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми»  Москва 2005г
4. Копытин А.И., Методы арттерапевтической помощи детям и подросткам. М: Когото
центр. 2012г.
5. Киселева М.В. Арттерапия в работе с детьми. СПБ: Речь.2006г.
6. Киселева М. В. Арттерапия в работе с детьми: руководство для детских психологов,
педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2008. – 160с.
7. Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арттерапевтическая работа с детьми дошкольного
и младшего школьного возраста. М: Генезис.2006г.
143554824.

file_name: Оздоровление дошкольников через арт - терапию.docx

intro: Арт - терапия - это метод психокоррекции, основанный на раскрытии творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления, а также - «забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности». «Арт - терапия - лечение через творчество - забота о человеке, психологическая помощь и поддержка. Она вызывает симпатию и уважение, превращая искусство в средство для оздоровления детей.             Арт-терапия легко и весело манифестирует глубоко гуманное положение: человек важнее, чем искусство!»

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов и родителей «Оздоровление дошкольников через арт - терапию»


extracted_text:
Вот  и  стали  мы  на  год  взрослей!
(Праздник для начальных классов)
Цель мероприятия: подведение итогов учебного года.
Задачи: Воспитывать чувство коллективизма, повышать творческую активность
обучающихся.
Солнце  Артынскую  школу  пригрело,
Каждого  школьника  солнце  согрело.
Солнечный  лучик  нажал  на  звонок
Всех  пригласил  на  последний  урок.
Чтоб  на  каникулы  деткам  уйти,
Надо  им  станции  года  пройти.
На  все  вопросы  ответить  им  надо,
Ну  а  каникулы  будут  наградой.
Ведущий:
Внимание!  Внимание!
Первая  станция  «Грамотейка»!
Вы  целый  год  писать  учились,
Все  старались,  не  ленились.
Здесь  на  станции  сейчас
Проэкзаменуем  вас.
                                                                                А.  Барто
1.Я  на   уроке  в  первый  раз,
Теперь  я  ученица.
Вошла  учительница  в  класс
Вставать  или  садится?
Мне  говорят:  «Иди  к  доске»
Я руку  поднимаю
А  ручку  как  держать  в  руке,
Совсем  не  понимаю.
Я  на  уроке  в  первый  раз,
Теперь  я  ученица.
За  партой  правильно  сижу,
Хотя  мне  не  сидится. 2) Выручайте,  палочки,
Палочки –выручалочки!
Становитесь  по  порядку
В  мою  первую  тетрадку,
За  строку  не  вылезать!
Спину  прямо  всем  держать!
Что  же  вы  не  слушаетесь,
Что  же  плохо  учитесь?
Что  стоите  как  попало?
Мне  опять  за  вас  попало!
Но  не  знает  мой  учитель
И  не  знает  даже  мама,
Как  вас  трудно  научить,
Чтобы  вы  стояли  прямо.
3. Корень  в  середине  слова,
Окончание  в  конце.
Я  учу  всё  это  снова
Без  улыбки  на  лице.
Суффиксы  мне  снятся  ночью,
А  приставки  вводят  в  дрожь!
Я  хочу  понять  их  очень,
Разве сразу  их  поймёшь?
Знать  ты  должен  падежи,
Знаки  препинания,
Выше  голову  держи
В  час  запоминания!
3)   Инсценирование   стихотворения   «Знаки  препинания»   С.  Маршака
У  последней   точки
На последней  строчке
Собралась  компания
Знаков  препинания.
Прибежал  чудак –
Восклицательный  знак.
Никогда  он  не  молчит,
Оглушительно  кричит:
 Ура!  Долой!  Караул!  Разбой!
Притащился  кривоносый
Вопросительный  знак Задаёт  он  всем  вопросы:
  Кто?  Кого?  Откуда?  Как?
Явились  запятые,
Девицы завитые.
Живут  они  в  диктовке
На  каждой  остановке.
Прискакало  двоеточие,
Прискакало  многоточие.
Заявили  запятые:
 Мы –  особы  занятые.
Не  обходится  без  нас
Ни  диктовка,  ни  рассказ.
 Если  нет  над  вами  точки,
Запятая – знак  пустой!
Отозвалась  с  той  же  строчки
  Тётя  точка  с  запятой.
Двоеточие,  мигая,
Закричало:
 Нет,  постой!
Я  важней,  чем  запятая,
Или  точка  с  запятой.
Потому  что  я  в  два  раза
Больше  точки  одноглазой
В оба  глаза  я  гляжу,
За  порядком  я  слежу.
 Нет…
Сказало  многоточие,
Еле  глазками  ворочая.
 Если  вам  угодно  знать,
Я  важней,  чем  прочие.
Там,  где  нечего  сказать,
Ставят  многоточие.
Вопросительный  знак
Удивился:     То  есть  как?
Восклицательный  знак
Возмутился:      То  есть  как!
 Так    сказала  точка,
Точка    одиночка,
Мной  кончается  рассказ,
Значит  я  важнее  вас.

4) Грамматика,  грамматика –
Наука  очень  строгая. Учебник  по  грамматике
Всегда  беру  с  тревогой  я.
Она  трудна,  но  без  неё
Плохое  было  бы  житьё!
   Не  составишь  телеграмму
   И  открытку  не  отправишь
Даже  собственную  маму
                  С  днём  рожденья  не  поздравишь.
Люблю  тебя, грамматика!
Ты  умная  и  строгая.
Тебя, моя  грамматика,
Осилю  понемногу  я!
Ведущий :   Поиграем  в  метаграммы
Метаграммы    это  загадки,  в которых  из  данного  слова
путём  замены  одной  буквы  другой  получается  новое  слово.
С   Ч    над  морем  я  летаю,
С  Г    в  машинах  я  бываю.
                            (Чайка    гайка)
Меня  ты  не  напрасно  ценишь
Тебя  насытить  я  могу,
Но  если  У  на  Е  изменишь,
Я  по  деревьям  побегу.
                             (Булка    белка)
С  К    я  в  школе  на  стене,
Горы,  реки  есть  на  мне,
С  П    от  вас  не  утаю
В  каждом  классе  в  ряд  стою.
                              (Карта    парта)
С  Л    лить  слёзы  заставляю,
С  Ж    по  воздуху  летаю.
                              (Лук    жук)
С  Е    я  жаркая  пора,
С   О    настольная  игра.
                              (лето    лото)
Я  пышно  красуюсь  на  клумбе  в  саду,
Захочешь    поставь  меня  в  вазу…
Но  с  буквою  К  в  огород  я  пойду,
И,  если  капусту  на  грядке  найду,
Капусте  достанется  сразу.
                            (Роза    коза) Ведущий:  Отправляемся  дальше.  Следующая  станция
«Сосчитайка»

Вы  считали  целый  год,
Минус  плюс,  наоборот…
Все  у  нас  вы  дети    Знайки.
Знайки,  нука  сосчитайте!
Задачи  в  стихах
1) Саша  с  Колей  рыб  удили
9  рыбок  наловили,
Кот  к  рыбам  подобрался
Одну  схватил  и  умчался.
Сосчитайте,  ребята,  скорей,
Сколько  осталось  рыб  у  друзей?
2) Слон,  слониха,  два  слонёнка
Шли  толпой  на  водопой.
А  навстречу  три  тигрёнка
С  водопоя  шли  домой.
Сосчитайте  поскорей,
 Сколько  встретилось  друзей?
3) В зоопарке  я  бывала,
Обезьянок  там  видала:
3  сидели  на  песке,
3  качались  на  доске,
А  ещё  3  спинки  грели,
Сосчитать  вы  всех  успели?
4) Мышка зёрна  собирала,
По  два  зёрнышка  таскала.
Принесла  уж  девять  раз
Каков  мышкин  стал  запас?
5) Есть  у  нашего  Андрейки
6  монет  по  2  копейки.
На  покупку  сладкой  плюшки
Сколько  денег  у  Андрюшки?
6) К  двум  зайчатам  в  час  обеда
Прискакали  3  соседа
В  огороде  зайцы  сели
И  по  три  морковки  съели. Кто считать,  ребята,  ловок,
Сколько  съедено  морковок?
Математика сложна,
Но  скажу  с  почтеньем
Математика  нужна
Всем  без  исключенья!
Мне  учиться  очень  нравится,
Отвечать  я  не  боюсь,
Я  могу  с  задачей  справиться,
Потому  что  не  ленюсь.
И  прекрасна  и  сильна
Математика    страна.
Тут  везде  идёт  работа,
Все  подсчитывают  чтото.
Всюду  можно  услыхать:
Раз,  два,  три,  четыре,  пять,
Можно  всё  пересчитать,
Шесть,  семь,  восемь,  девять,  десять,
Сосчитать,  измерить,  взвесить.
Сколько  в  комнате  углов,
Сколько  ног  у  воробьёв,
Сколько  в садике  скамеек,
Сколько  в  пятачке  копеек.
У  стола  четыре  ножки,
Пять  котят  у  нашей  кошки.
Раз,  два,  три,  четыре,  пять –
Всё  могу  пересчитать!
Шутливая  математика
Пошёл  Серёжа  в  третий  класс,
С  Серёжей  не  шути!
Таблицу  знает  он  у  нас
На  «девять»,  «пять»  и  «три»!
Два пирожка тут,  папа,  да?
А хочешь  на  пари
Я  доказать  могу  всегда, Что  их  не  два,  а  три!
Считают  вместе
Вот  один,  а  вот  и  два
Смотри!  Один  да  два…
Закончил  сын…  Как  раз  и  будет  три!
Вот  молодец!  Сказал  отец.
И  в  самом  деле  три!
И потому я  два  возьму,
 А  третий  ты  бери!
Ведущий: Едем  дальше.  Видим  мост.  На  мосту  надпись:  «Станция
Определяйка»
На  планете  все  народы
Жить  не  могут  без  природы
Вы  знакомы  с  ней  воочию,
Нам  ответите  все  точно.
1) Кто  собирает  яблоки  спиной?
2) Разноцветные  грибы.
3) Какая  ягода  бывает  чёрной,  красной,  белой?
4) Кто  спит  вниз  головой?
5) Какая  птица  подбрасывает  яйца  в  чужие  гнёзда?
6) Название  какого  растения  говорит,  где  оно  живёт?
7) Кто  бежит,  выставляя  вперёд  задние  ноги?
8) Какое  животное  обладает  самым  громким  голосом?
9) Что  теряет  лось  каждую  зиму?
10)  Где  у  кузнечика  ухо?
У  природы  живые  краски
Миллионы  лучистых  соцветий
Для  чего  чудеса  из  сказки,
Если  в  жизни  их  можно  встретить!
Я  люблю  тебя,  большое  время,
Но  прошу    прислушайся  ко  мне:
Не  убей  последнего  тайменя,
Пусть  гуляет  в  тёмной  глубине.
Не  губи  последнего  болота,
Загнанного  волка  пощади,
Чтобы  на  земле  осталось  чтото
От  чего  щемит  в  моей  груди. Охраняется  Красною  книгой
Столько  редких  животных  и  птиц,
Чтобы  выжил  простор  многоликий
Ради  света  грядущих  зарниц.
Чтоб  пустыни  нагрянуть  не  смели,
Чтобы  души  не  стали  пусты,
Охраняются  звери,
Охраняются  змеи
Охраняются  даже  цветы.
Берегите  эту  Землю,  эту  воду.
Даже  малую  былиночку  любя,
Берегите  всех  зверей  внутри  природы,
Убивайте  лишь  зверей  внутри  себя!
Песня  «Не  дразните  собак»
Ведущий: Поезд  спешит  к  станции  «Почитайка»,  вот  и  остановка.
Без  чтения  нет  учения,
Без  него  сплошное  мучение,
Но  для  вас,  мы  знаем,  чтение
Истинное  наслаждение.
Чтоб  нести  в  народ  культуру,
Надо  знать  литературу,
Книги  мудрые  читать,
Мир  духовный  развивать.
Вот  и  начнутся  каникулы  вскоре,
Много  за  год  прочитали  мы  в  школе
Даля,  Чуковского,  Фета,  Толстого,
Бианки,  Чарушина,  Хармса,  Крылова,
Повести,  сказки,  рассказы,  стихи –
Всё  это  сами  мы  в  школе  прочли.
Раньше  читать  не  умели  мы  сами
И  приставали  к  папе  и  маме.
Слушали  сказки  все  дни  напролёт.
Были  те  сказки  наперечёт:
Про  Тараканище  и  Крокодила,
Про  Айболита  и  Мойдодыра,
Про  Бармалея  в  сказочном  море, Про  Телефон  и  Федорино  горе.
По  ним  мы  учились  все  понемногу
Тому, чтоб  друзьям  приходить  на  подмогу.
Чтобы  животных  беречь  и  любить,
Чтобы  не  хвастаться  и  не  хитрить,
Чтоб  не  хлебнуть  нам  Федорино  горе
Надо  порядок  поддерживать  в  доме;
Чтоб  не  попасть  на  обед  к  Бармалею –
Слушаться  надо  того,  кто  умнее.
Героем  многих  сказок  К. И. Чуковского  является  крокодил.
Вспомните,  какие  это  сказки?
1)       Долго,  долго  крокодил
Море  синее  тушил
Пирогами  и  блинами,
И  сушеными  грибами.
                   («Путаница»)
2)       Бедный  крокодил
Жабу  проглотил.
                    («Тараканище»)
3)        Вдруг  навстречу  мой  хороший,
Мой  любимый  Крокодил.
Он  с Тотошей  и  Кокошей
По  аллее  проходил…
                      («Мойдодыр»)
4) …И   со  слезами  просил:
             Мой  милый,  хороший,
             Пришли  мне  калоши,
             И  мне,  и  жене,  и  Тотоше.
                                      («Телефон»)
5) Повернулся,  улыбнулся,
Засмеялся крокодил
И  злодея  Бармалея,
Словно  муху  проглотил.
                   («Бармалей»)
6) А  в  большой  реке
Крокодил
Лежит,
И  в  зубах  его  не  огонь  горит
Солнце  красное… («Краденое  солнце»)
Ведуший:
У  меня  в  мешке  находятся  разные  вещи.  Их  ктото  потерял.
Помогите  найти  их  владельцев?  Но  вы  должны  не  только  назвать,
кому  принадлежит  эта  вещь,  но  и  прочитать  отрывок  из  этого
произведения:
  телефон
 воздушный  шарик –
 мыло –
 блюдце –
 Продолжите  стихотворение
С.  Маршака «Кот  и  лодыри»
                     Отвечает  лодырям
                    Серый  кот…
 Отгадайте  из  какого  произведения  строчки:
                   Мышка  дом  себе  нашла,
                  Мышка  добрая  была:
                 В  доме  том  в  конце  концов
                Стало  множество  жильцов.
 Продолжите  стихи  А.  Барто:
1) «Идёт  бычок,  качается…»
2) «Наша  Таня  громко  плачет…»
3) «Зайку  бросила  хозяйка…»
Инсценирование  стихотворения  А.  Барто  «Болтунья»
Ведущий:
Мы приехали  на  станцию  «Спойка»
Когда  поют  ребята,
Земля  вся  расцветает
Детство    это  песня,
Земля  об  этом  знает.
И от  грусти,  и  от  скуки
Могут  вылечить  нас  всех
Озорных  мелодий  звуки,
Песни,  пляски,  шутки,  смех.
Грязный  Паша  смотрит  гордо
На  ребят  по  праву,
Частушки Просто  Паша    мастер  спорта
По  прыжкам  в  канаву.
Всё  Никита  забывает,
Даже  туфли  надевать.
Рот  Никита  открывает,
Забывает  закрывать.
Динозавров  наши  предки
Рисовали  на  скале,
А  теперь  максим  виньетки
Вырезает  на  столе.
Наш  Андрей  с  большим  успехом
В лыжном  кроссе  выступал.
Полпути  на  лыжах  ехал,
Полпути  в  снегу  лежал.
Всем  бы  был  хорош  Роман,
Если  б  не  тетрадки.
Там  ошибки  каждый  раз
С  ним  играют  в  прятки.
Опоздания  причину
Илья мигом  сочинит.
То  попал  он  в  паутину,
То  нашёл  метеорит.
Задирает  Дима  нос
Как  большой  начальник
И пыхтит,  как  паровоз,
И  бурчит,  как  чайник.
Мы  таблицы  умноженья
Взяли  и  попрятали
Дайте  нам  для  ускоренья
Микрокалькуляторы.
Буквы  в Олиной  тетради
Не  стоят  как  на  параде
Буквы  прыгают  и  пляшут
Ольге  хвостиками  машут.
Маша  мается,  вздыхает
И  бормочет  у  доски
Засыпают,  засыхают
Даже  мухи  от  тоски.
Галя  кончила  дела
Сегодня  раньше  срока.
Две  косички  заплела
 Всего  за  три  урока. На  уроках  наша  Лена
Не  поёт и  не  шумит
Но  визжит  на  переменах
И  гремит,  как  динамит.
Если  ты  моя  подруга
Из  несчастья  вызволи,
Подними  скорее руку,
Чтоб  меня  не  вызвали.
Мы  весёлые  частушки
Вам  исполнили  сейчас
О  себе,  о  дружбе  нашей
И  о  коеком  из  нас.
Золотой  волшебной  рыбкой
Может  музыка  блеснуть
И  подружески,  с  улыбкой
Вдруг  в  глаза  нам  заглянуть.
 Может  песней – полусказкой
Нас,  шутя,  развеселить
И  рассыпаться  вдруг  пляской,
В  хороводе  закружить.
                      Танец «Потанцуй  со  мной,  дружок!»
С  песней  в  жизни  веселей
С  ней  забота    не  забота.
С  песней  спорится  работа,
Отдых  ярче  и  светлей.
Лейся  песня,  лейся  звонко,
Помогай  дружить.
Всем  ребятам  очень  нужно
В  мирном  мире  жить.
Песенка  о  дружбе
1
Пусть  поёт  нам  ветер  веселей,
Пусть  нам  солнце  ласковое  светит.
Кто  имеет  на  земле  друзей,
Тот  не  зря  живёт  на  белом  свете.
Раз,  два  горе  не  беда
    Унывать  не  надо  никогда
                Выше  нос  и  хвост  держи  трубой
                           Знай,  что  верный  друг  всегда  с  тобой. 2
Кто на  ветер  не  бросает  слов,
Кто  в  беде  не  дрогнет  от  испуга,
Кто  отдать  последнее  готов,
Только  тот  достоин  званья  друга.
3
Если  надо  друг  пройдёт  всегда
Через  горы  и  лесные  чащи.
Вместе  радость,  вместе  и  беда
Вот  законы  дружбы  настоящей.
Ведущий:
Поезд  набирает  ход,  впереди  нас  станция  «Нарисуйка»  ждёт.
Раз,  два,  три,  четыре,  пять,
Сейчас  будем  рисовать.
Без  сомненья,  за  рисунок
Вы  получите  все  пять.
Раскроем  мы  свою  тетрадь,
Сегодня  будем  рисовать.
Поможет  нам  весёлый  друг,
Весёлый  друг    художник    круг.
Ожил  наш  знакомый  круг,
Посмотрел  лукаво  вдруг
«Я  из  сказки  колобок,
У  меня  румяный  бок»
Если  круг  пустился  вскачь,
Значит,  он  весёлый  мяч.
Круг  похож  на  снежный  ком –
Станет  он  снеговиком.
Круга  этого  лучи,
Все  мы  знаем,  горячи.
По  утрам  глядит  в  оконце,
Ну,  конечно,  это  солнце!
Нарисуйте  круг  большой,
Сверху  маленький  такой. На   макушке    ушка  два
Это  будет  голова.
Нарисуем  для  красы
Попышней  ему  усы.
Вот  пушистый  хвост  готов
Ты  красивей  всех  котов!
Впереди  любимая  станция  «Догоняйка»
Физкультура    это  движение,
Она  снимает  напряжение.
Позволяет  вам  играть,
Бегать,  прыгать  и  скакать.
Мы  любовь  к  спорту  докажем,
Упражнения  покажем.
В  нашей  школе  все  танцуют,
А  ещё  поют,   рисуют,
Лепят,  строят,  изучают:
Ничего  не  упускают!
Но  здоровье  выше  всех –
Нам  оно  даёт  успех!
И  в  учёбе,  и  в  труде
С  физкультурою  везде!
Что  такое  физкультура?
Тренировка  и  игра.
Что  такое  физкультура?
Физ,  и    куль,  и    ту,  и    ра.
Руки  вверх,  руки  вниз
Это  физ  ,
Крутим  шею,  словно  руль,
Это    куль ,
Ловко  прыгай  в  высоту –
Это –ту  ,
Бегай  полчаса  с  утра
Это    ра!
Занимаясь  этим  делом,
Станешь  ловким,  сильным,   смелым,
Плюс    хорошая  фигура.
Вот,  что  значит
Физ    куль    ту    ра! Ведущий:
Мы  подъехали  к  последней  станции  «Отдыхайка»
Вы  писали  и  считали,
Пели,  шпрехали,  читали,
Догоняли,  рисовали
И  немножечко  устали.
Вот  прошли  день  за  днём
Многие  занятия
Вот  пришли  к  нам  с  тобой
Новые  приятели.
Вместе  мы  учили  буквы
Хоть  играть  хотелось  в  буквы,
Но  мы  знаем    первый  класс
Бывает  в  жизни  только  раз.
Быстро  год  пролетел,
Азбука  закончена.
Много  было  важных  дел
В  первом  классе  пройдено
Можем  мы  писать  и петь,
Можем  просто  посидеть,
Помечтать  и  пошутить
Как  мы  дальше  будем  жить.
В  школе  кончены  уроки,
Перешли  мы  в  третий  класс
Полежать  на  солнцепёке
Приглашает  речка  нас.
Пусть  спокойно  в  нашей  школе
Спит  до  осени  звонок
Здравствуй,  травка,
Здравствуй,  поле,
Здравствуй,  солнечный  денёк!
Солнечный  лучик  устал  вместе  с  вами
Он  удаляется  к  солнечной  маме,
Не  забывай те  его,  ребятишки,
Летом  читайте  ему  свои  книжки. После  каникул  в  школу  придёте,
Солнечный  лучик  опять  позовёте.
Вы  повзрослеете,  он  подрастёт,
Вместе  учиться  будете  год.

file_name: Вот  и  стали  мы  на  год  взрослей.docx

intro: В сценарии представлен праздник  для обучающихся первых, вторых, третьих и четвёртых классов,  для малокомплектных школ, который проводится для начальных классов в конце года.  В разработке использованы материалы известных поэтов, композиторов, материалы интернет-ресурсов, а также материалы автора сценария. Есть возможность отредактировать для одного класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник для учащихся начальных классов "Вот и стали мы на год взрослей!"