extracted_text:
ПО   СЛЕДУ   ПАМЯТИ:
 ОККУПАЦИОННЫЙ   РЕЖИМ   НА
СТАВРОПОЛЬЕ В 19421943 ГОДАХ
Ключевые слова:  оккупация,  немецкие войска,  война,  ставропольский
край, наступление, Северный Кавказ.
Великая Отечественная война многое изменила в жизни нашего края и
страны в целом. Неизгладимый след оставила война в каждом городе, прежде
всего–это люди, погибшие, защищая свою страну, свой город, село, свою семью.
Опыт   Великой   Отечественной   войны   дает   богатую   пищу   для
совершенствования обучения учащихся в проведении военнопатриотического
воспитания   молодежи   в   современных   условиях,   дополняет   всё   новую
информацию о ВОВ.
В грозные годы войны край был важным источником снабжения Красной
Армии людскими резервами, вооружением и продовольствием.
Оккупационная   политика   захватчиков,   которая   была   определена
гитлеровской Германией еще до вступления вермахта на территорию Кавказа,
характеризовалась,   по   мнению   современных   исследователей,   некоторым
своеобразием.
На   оккупированной   территории   немцы   установили   «новый   порядок»:
ввели комендантский час с 7 часов вечера до 4 часов утра; наравне с рублем к
оплате   стали   приниматься   германские   рейхсмарки   и   пфенниги,   название
населенных пунктов и учреждений были написаны на двух языках  немецком и
русском.
Для   жителей   села   окупантами   был   введен   принудительный   труд   на
строительстве дорог и военных укреплений.
По свидетельству Каплиенко Юлии Михайловны, детей до семи лет не
трогали, не обижали, предлагали шоколадки и губные гармошки, но родители запрещали их брать т.к. они могли быть отравлены. А вот старших детейлет
1016, забирали, использовали как рабочую силу, отправляли в Германию.
От   немцев   они   прятались   в   огородах   и   оврагах.   Лежа   в   кукурузных
полях, они видели, как летят снаряды и летают вражеские самолеты.
Немцы сжигали дома, и наш дом не обошли стороной. «Было трудно и
страшно,  но   мы   выжили».  Время   после   изгнания   оккупантов   тоже   было   не
легкое, есть было почти нечего, варили суп с травой, если были пирожки то
тоже с травой, жарили очистки картошки.
Анна   Петровна   Костина   вспоминает,   как   ютились   у   них   семьи
евреевбеженцев,   и   как   кормила   всех   одна   корова,   и   как   работали   дети,
помогая взрослым, и как уходили на фронт, приписывая себе годы.
Бабушка   учителя   Заиченко   Натальи   Петровны,   Зорькина   Елизавета
Егоровна, 1923 г.р., считала, что многие в период оккупации переходили на
сторону  немцев.  Она   рссказывала,  что "немцы   толкали  от   стола   к  столу,  а
предатели говорили, что она жена офицера и работает в детском саду, учит
детей   советским   песням",   а   на   самом   деле,   она   там   работала   поваром.
Заведующую детским садом, бабушке приходилось спасать и прятать, потому,
что она была еврейкой.
Месяцы оккупации прожиты жителями Ставропольского края в условиях
установленного   гитлеровскими   захватчиками   "нового   порядка".  Немецко
фашистский оккупационный режим в значительной степени изменил прежний
уклад   жизни   местного   населения.   По   свидетельствам   воспоминаний   и
документов   участников   событий,   происходивших   в   19421943   гг.,
оккупационная   политика   делала   ставку   на   активное   привлечение
многонационального населения СевероКавказского региона к сотрудничеству
с захватчиками.
Дорогой   ценой   заплатили   наши   прадеды   и   деды   за   мирное   небо   над
нашими   головами.   И   это   не   громкие   слова.   Это   понимаешь,   когда соприкасаешься   с   воспоминаниями   ветеранов,   родственников,   детей   войны,
переживших те страшные годы.
ПО СЛЕДУ ПАМЯТИ
ВВЕДЕНИЕ
Память      это   ценнейший   дар   человечеству,   позволяющий   передавать
знания от одного поколения к другому. Люди обязаны делиться друг с другом
"историческим"   опытом,   совершенствуя   свое   сознание   и   восприятие   мира,
избегая   повторения   трагедий,   произошедших   в   прошлом.   Одна   из   таких
трагедий, запомнится навсегда – Великая Отечественная Война.  На прошлом
строится   наше   будущее.   Великая   Отечественная   война   многое   изменила   в
жизни нашего края и страны в целом. Неизгладимый след оставила война в
каждом городе, прежде всего–это люди, погибшие, защищая свою страну, свой
город, село, свою семью.
Проблема в том, что меньше и меньше в живых ветеранов, тех, кто воевал
и мог бы рассказать о событиях Великой Отечественной Войны. Сегодня, когда
некоторые   страны   хотят   пересмотреть   итоги   Второй   мировой   войны,
разрушают памятники воинам – освободителям, мы должны помнить тех, кто
отстоял нашу Родину, поддерживать тех, кто остался жив, тех кто был мал, но
помнит, как взрослый, ужас войны. Нет никакой нужды говорить о том, что это
событие уже давно перешло в народную память, в память, которая передается
нам с молоком матери. Поэтому, эта тема интересна, так как она связана   с
нашим краем, с событиями Великой Отечественной войны в период оккупации
Ставрополья.
Актуальность. Более 70 лет Великая Отечественная война попрежнему
остается   одной   из   самых   актуальных   научных   проблем   в   истории.   Победа
советского   народа   в  кровопролитной  и   тяжелой   борьбе   с  гитлеровской
Германией стала одним из важнейших событий XX века. С течением времени исследователи   открывают   все   новые   события   и   факты,   которые   помогают
существенно дополнить наши знания о событиях военных лет.  Опыт Великой
Отечественной   войны   дает   богатую   пищу   для   совершенствования   обучения
учащихся   в   проведении   военнопатриотического   воспитания   молодежи   в
современных условиях, дополняет всё новую информацию о ВОВ.
Хронологические   рамки  исследования   охватывают   период   Великой
Отечественной   войны   —период   оккупации   большей   части   Ставропольского
края   немецкофашистскими   войсками  (начало   августа  1942  г.  конец  января
1943г.)
 Географические   рамки  исследования   включают   территорию
Ставропольского   (до   января   1943   г.     Орджоникидзевского)   края,   который
являлся составной частью Северокавказского региона.
Методы   исследования:  историкосравнительный,   логический,   метод
классификации.  Исследовательский   подход   был     направлен   на   изучение
периода   оккупации   Ставрополья   и   жизни   людей,   городского   и   сельского
населения Ставрополья в годы войны. Исследовательская работа велась через
изучение   исторической,   краеведческой   литературы,   материалов,   собранных
школьным музеем, воспоминаний о войне,  интернет ресурсов.
Цели   и   задачи   исследования:
 Познакомиться   с   оккупационной
политикой  «нового   порядка»,   проводимой   немецкими   войсками   на
Ставрополье, выявить особенности оккупационного режима и неоднозначного
отношения   к   нему   местного   населения.  Исследовать   жизнь   гражданского
населения нашего края в период нацистской оккупации, пополнить историю
ВОВ новыми свидетельствами очевидцев.
Пониманию   многих   вопросов   оккупационной   политики   гитлеровских
захватчиков на территории Северного Кавказа помогло изучение  данных книги
Оккупация   Г.Беликова,   раскрывающие   содержание   политики   оккупантов   на
захваченных землях СевероКавказского региона. Ценный  архивный  материал,
проливающий   свет   на   политику   оккупации   немецкими   захватчиками   в исследуемом   регионе.  Изучение   оккупационных   вопросов   в   работах  Линца
Сергея   Ивановича   дают   представление   об   особенностях   планов   по   захвату
Кавказа вермахтом и созданию здесь оккупационного режима.
НАСТУПЛЕНИЕ
Великая   Отечественная   война   принесла   на   русскую   землю   горе   и
несчастья,   разруху   и   страдания.   Не   обошла   она   стороной   и   Ставрополье.
Немецкофашистские войска вторглись на территорию Ставропольского края
«2   августа   1942   года   с  севера   со   стороны   Сальских   степей.  3   августа   они
оккупировали краевой центр, 912 августа  города Кавминводской группы, 18
августа  г. Буденновск и смежные с ним районы. К концу августа 1942 г.
немцы оккупировали почти весь Ставропольский край, в том числе Черкесскую
автономную   область   и   большую   часть   г.   Кизляр,   причем   они   часто
подвергались бомбардировке с воздуха, а отдельные населенные пункты, не
оккупированной   части   округа,
вражескими
терроризировались

разведывательными отрядами».[1 стр.8]
В   книге   Германа   Беликова   «Оккупация»   описаны   данные   события   в
городе Ставрополе. В 1942 году Гитлер решил основной удар нанести на юге.
Для немецкого командования Северный Кавказ значил очень многое. Ведь на
долю Северного Кавказа и Закавказья приходилось 86,5% общесоюзной добычи
нефти, 65% природного газа, 56,5% марганцевой руды. «Словно зачарованный
смотрел Гитлер на нефтяные районы, без которых он якобы не мог продолжать
войну». Это зерно и прочие сельскохозяйственные продукты для вермахта и
самой   Германии.   Замысел   врага   состоял   в   том,   чтобы   окружить,   а   затем
уничтожить советские войска южнее Ростова и овладеть Северным Кавказом.
Далее предполагалось обойти Главный Кавказский хребет с запада, захватив
Новороссийск и Туапсе, и с востока, овладев Грозным и Баку. Одновременно
намечалось преодолеть его с севера через перевалы. С выходом в Закавказье командование Верхмата надеялось парализовать базы Черноморского флота,
установить   непосредственную   связь   с  турецкой   армией.  Для   осуществления
плана «Эдельвейс» Гитлером была создана группа армий  «А». [1 стр.15]
Годы Великой Отечественной войны стали временем суровых испытаний
для жителей Ставропольского края. В грозные годы войны край был важным
источником снабжения Красной Армии людскими резервами, вооружением и
продовольствием.[2]
3   августа   1942   года   немецкофашистские   войска   оккупировали   село
Михайловское.   Немало   зверств   совершили   гитлеровцы.   Под   наблюдением
фашистов   детей, женщин,  стариков, силой  загоняли  в  машиныдушегубки,
отвозили за село и уже трупы сбрасывали в ямы песчаного карьера. Об этом
нам   рассказывали   гости   нашего   школьного   музея,   ветеран   ВОВ,   Иван
Александрович   Бокаушин   и   Олег   Михайлович   Марченко,   бывшим   в   годы
войны ребенком.
ОККУПАЦИЯ
К   середине   июля   1942   года   смертельная   опасность   нависла   над
Ставрополем. Бюро краевого комитета партии обсудило вопрос об эвакуации
населения, скота, машин и других материальных ценностей. А 22 июля 1942
года   было   принято   постановление   о   создании   партизанских   отрядов   и
диверсионных   групп   в   городах   и   районах   края.   Они   формировались
исключительно   добровольцами   из   числа   партийного,   комсомольского   и
беспартийного актива. Выполняя это постановление, в нашем городе, (ранее
село Михайловское) Михайловский райком сформировал партизанский отряд.
Было   принято   решение   о   присвоении   партизанскому   отряду   имени   К.Е.
Ворошилова, сокращенно «Клим». [3]   На территории края во время войны
действовали   47   партизанских   отрядов,   которые   насчитывали   свыше   2000
человек.   Сотни   партизан   Западной   группы   (действовавшей   на   территории
Черкесии и Карачая) участвовали в боях за перевалы Кавказского хребта. Попытки   немецких   властей,   проводить   своеобразную   оккупационную
политику   была   определена   гитлеровской   Германией   еще   до   вступления
вермахта   на   территорию   Кавказа.  Партизанская   борьба   в   тылу   врага   и
подпольное движение историками изучались односторонне, в соответствии с
идеологией   тех   лет.  Движение   сопротивления   на   захваченной   немецкими
войсками   территории   оказалось   малоэффективным.   Это   отрицательно
сказалось   на   боевой,   практической   деятельности   партизанских   отрядов,
подпольных организаций и групп.
Сначала   оккупационная   политика   принесла   захватчикам   определенный
успех. Часть населения, руководствуясь различными соображениями, перешла
на   службу   к   немцам,   участвуя   вместе   с   ними   в   проведении   различных
  связано   с   неудачной
оккупационных   мероприятий.   Возможно   это
деятельностью   партийного   подполья   в   тылу   немецких   войск,   допущены
упущения,   местными   комитетами   ВКП(б)   по   созданию   сети   подпольных
организаций еще в дооккупационный период. Но всё же оценка деятельности
стихийно   образовавшегося   подпольного   движения,   в   ряде   случаев   показало
высокую эффективность в борьбе с врагом.[4]
На   оккупированной   территории   немцы   установили   «новый   порядок»:
ввели комендантский час с 7 часов вечера до 4 часов утра; наравне с рублем к
оплате   стали   приниматься   германские   рейхсмарки   и   пфенниги,   название
населенных пунктов и учреждений были написаны на двух языках  немецком и
русском.
Особое   внимание   немцы   уделяли   «реформе»   сельского   хозяйства.
Выпускались   листовки,   адресованные   крестьянам.   В   них   говорилось,   что   в
освобожденных областях германское правительство уже упразднило колхозный
строй.   Это   означало   переход   к   единоличному   землепользованию,   благодаря
чему, по  обещаниям немцев, крестьяне  имели возможность  создать условия
жизни,   во   много   раз   лучше,   чем   при   колхозах.   Среди   жителей   края
распространялись агитационные материалы: брошюры, журналы, газеты. В них рассказывалось, как счастливо живут крестьяне и рабочие в Германии, какое
прекрасное будущее ждет советский народ, если Германия победит. На самом
же деле лечение в больницах и обучение детей в школах стали платными. За
время   оккупации   были   уничтожены   наиболее   значимые   предприятия,
разрушены многие школы и жилые дома».[5]
Свою   оккупационную   политику   на   территории   Ставропольского   края
гитлеровцы начали с осуществления холокоста: было уничтожено свыше 25000
человек еврейской национальности. В период немецкофашистской оккупации
края   уничтожению   были   подвергнуты   жители   Ставрополья   других
национальностей.   Согласно   данным   краевой   и   районных   комиссий   по
расследованию злодеяний гитлеровских оккупантов, в период с начала августа
1942 года и до января 1943 года, немецкофашистские захватчики уничтожили
в городских и сельских населённых пунктах края 31645 мирных граждан и 277
пленных бойцов и командиров Красной армии.[6]
Оккупация длилась 5,5 месяцев. 21 января 1943 года 347я стрелковая
дивизия   под   командованием   полковника   Н.   Селиверстова   освободила   от
немецкофашистских   захватчиков   Ставрополь   (12   января   решением
Президиума Верховного Совета СССР город Ворошиловск был переименован в
Ставрополь, а Орджоникидзевский край в Ставропольский).
ВОСПОМИНАНИЯ
Проведя   небольшое   исследование,   мы   решили   самостоятельно   добыть
информацию   от   тех,   кто   не   на   слуху   знает   о   времени   оккупации   в
Ставропольском крае.   Очевидцами оказались люди из с. Михайловского, с.
Пелагиада,  Изобильненского района,  ст. Кардоникской.
Для   жителей   села   фашисты   тогда   ввели   принудительный   труд   на
строительстве дорог и военных укреплений. Из одной только средней школы
было   мобилизовано   на   эти   работы   40   девушек      подростков.   «За   отказ   от
работы — расстрел, за опоздание — строгое наказание, рассказывала   Анна Макаровна   Редькина.   На   работе   еды   нам   немцы   не   давали.   Работали   под
вооруженной охраной»[6].
Трудно   мне   было,   во   время   оккупации,   рассказывала   Лукерья
Георгиевна   Прокопова.   Узнали   фашисты,   что   у   меня   есть   корова.   Каждый
вечер   приходили   и   кричали:   эй,   матка!   яйки,   млеко   давай!   Все   молоко,
изверги, забирали. Детям не оставляли, а было у меня их семеро. Проклятые
требовали хлеба. Нет хлеба у меня, говорю. Ох и натерпелись мы горя от
фашистов».[6]
История,   которую   рассказала   мне   моя   двоюродная   прабабушка
Каплиенко Юлия Михайловна, меня поразила и удивила. Во время войны она
проживала   в   Изобильненском   районе.   По   её   словам,   детей   до   семи   лет   не
трогали, не обижали, предлагали шоколадки и губные гармошки, но родители
запрещали их брать т.к. они могли быть отравлены. А вот старших детейлет
1016,   забирали,   использовали   как   рабочую   силу,   отправляли   в   Германию.
Работали они на заводах, фабриках, в шахтах. Кормили плохо. Во время войны
и после был голод. Еды не хватало, ели все, что росло. Нас в семье было 13
детей, а осталось четверо. На сегодняшний день в живых осталась только  «я»
Каплиенко Юлия Михайловна.[7]
А   история   прадедушки   Каплиенко   Николая   Харитоновича   немного
отличается от воспоминаний бабушки. Дедушке было 5 лет, и он собственными
глазами видел войну. Питались  молоком кукурузы, конским щавелем, свеклой.
Из этого делали лепешки. От немцев  прятались в огородах и оврагах. У нас
был конь Сурок. Както раз немец хотел сесть на лошадь, и она скинула его,
ударив   задними   копытами,   оглушила,   когда   очнулся,   он   застрелил   лошадь.
Спали в шалашах. Немцы сжигали дома, и наш дом не обошли стороной. «Было
трудно и страшно, но мы выжили»  сказал прадедушка.[8]
Узнав от соседки, что её прабабушка, Воронцова Мария Титовна, в годы
войны   была   восьмимесячным   ребенком,   но   о   войне   она   знает   от   своих
родителей. Вот, что она рассказала. Ее отец умер в 1942 году. Мы жили в с. Пелагиада.   Чтобы   сберечь   своих   детей   мать   увезла   детей   к   родственникам
подальше от Ставрополя и они не знали, что где то их отец борется с немцами
защищая свою семью и Родину. А вот прадедушка Воронцов Сергей Фёдорович,
ребенком пережил самый ужасный день в своей жизни. Однажды осенью 1942
года, ничего не предвещало беды, но как вдруг, на их участок забрели немцы.
Они начали выгонять их и кричать «шнели, шнели  быстрее, быстрее» мать
увела нас подальше от дома, в поле, а затем к соседям и вскоре пошла обратно.
В их доме остановились немцы, а маме приходилось вести хозяйство. «Отца
забрали в 1941 году, я его не знаю и не помню и даже не видел»  говорит
Сергей   Фёдорович.   Когда   немцы   ушли,   оставили   после   себя   жуткий
беспорядок,   они   вытирали   нашими   кружевными   занавесками   грязную
сковороду,  курили   в   доме,  испортили   побеленные   стены,  съели   все   запасы.
Время после войны тоже было не легкое, есть было почти нечего, варили суп с
травой   ,если   были   пирожки   то   тоже   с   травой,жарили   очистки   картошки.
«Повезло с коровой, у нас было молоко потому, что нашу корову пришлось
измазать дёгтем затем чтобы немцы подумали, что она больная и не съели ее.
Такие   мы   вот   дети   войны,   мало   что   помним,   но   много   чего   пережили»,
«говорить об этом больно, но для того чтобы люди знали на сколько это было
ужасно, можно и вспомнить»  с улыбкой сказал прадедушка».[9]
Анна   Петровна   Костина,   ребенок   войны,   она   была   в   столь   раннем
возрасте,   что   многое   знает   лишь   по   рассказам.   Мы   долго   беседовали.   На
момент начала войны ей был всего лишь 1 год. В  1941 г. отца забрали, дошел
до Берлина. В семье было 5 детей, и, к сожалению, из всех осталась в живых
лишь   она.   Анна   Петровна   вспоминает,   как   ютились   у   них   семьи
евреевбеженцев,   и   как   кормила   всех   одна   корова,   и   как   работали   дети,
помогая   взрослым,   и как   уходили   на   фронт,  приписывая   себе   годы.   Когда
вернулся   отец,  еле   живой,  мне   уже   было   пять.  Отец   будущего   мужа   Анны
Петровны тоже воевал, защищал Москву, Австрию, дошел до Берлина и был
убит   в   такой   долгожданный   День   Победы.   Женщина   пела   военные   песни, читала   стихи,   показывала   письма   от   отца   с  фронта,   рассказывала   о   героях
Шпаковского района, многие из которых получили свои «Золотые звезды» уже
посмертно. О патриотизме в то время и говорить не нужно было  все любили
свою Родину.[10]
Беседуя   с   учителями   школы,   мы   узнали   ещё   одну   историю.   Бабушка
учителя Заиченко Натальи Петровны, Зорькина Елизавета Егоровна 1923 г.р.,
проживала   тогда   в   станице   Кардоникская   Зеленчукского   района
Орджоникидзевского   края.   В   Великую   Отечественную,   на   мой   взгляд,   она
совершила трудовой и просто человеческий подвиг. Ей было 23 года, в 1935
году вышла замуж и 9 лет ждала своего мужа, Зорькина Виктора Ивановича
1918   г.р.   Вместе   они   прожили   один   год,   отслужив   в   армии,   прадедушка
поступил в школу офицеров, сразу от туда ушёл на фронт, В августе 1945 г.
вернулся,   всего   на   двое   суток,   был   направлен   для   продолжения   службы   в
Таджикистан, больше они не встретились. Но осталась дочь, Соловьёва Таисия
Викторовна, которая и рассказала о своих родителях.
Немцы   пришли   в   Кардоник   в   1942   году.   С   большим   патриотическим
подъёмом   все   сельчане   работали   под   девизом   «Все   для   фронта   всё   для
победы».   В 22 года, совсем юная   Лиза рыла окопы, помогала сплавлять по
реке брусья, стоя по пояс в холодной воде. Но главное, это решительность и
смелость. Даже когда её вызвали в комендатуру, она смело смотрела в глаза
своим односельчанам, которые перешли на сторону немцев, стали полицаями, а
для нас  предателями. Многие тогда переходили на сторону немцев, говорила
бабушка. Её немцы толкали от стола к столу, а предатели говорили, что она
жена офицера и работает в детском саду, учит детей советским песням, а на
самом деле, она там работала поварихой. Заведующую детским садом, бабушке
приходилось спасать и прятать, потому, что она была еврейкой. В то время она
жила на квартире в хорошем крепком доме. Именно этот дом и приглянулся
немецкому офицеру, его солдатам и немецкому священнику. Бабушка вместе с
хозяйкой   дома,   каждый   день   жили   в   страхе,   но   бабушка   вспоминала,     им повезло, что у них поселился немецкий офицер  и священник, они не позволяли
обижать хозяев дома. Конечно, пришлось проститься со всем хозяйством, как и
всем жителям села, но главное то жизнь, говорила бабушка. Однажды, пока
немцы были заняты на другом конце села, в окно постучали. Это оказались
наши,   наши   родненькие   солдаты,   их   было   трое,   раненые,   сбежали   при
бомбёжке,   когда   через   станицу   Кардоникскую   вели   наших   пленных.   Что
делать, воскликнули женщины, ведь у нас стоят немцы! Следующее решение
пришло незамедлительно, прятать. Раньше во всех домах был подпол (погреб),
немцы   о   нём   не   знали.   Солдат   разместили   там.   Переодели   в   гражданскую
одежду, кормили, лечили, но один был очень болен, так сильно кашлял, что
сердце   уходило   в   пятки,   как   бы   немцы   не   услышали,   как   он   кашлял,
приходилось в этот момент греметь чугунками, что то ронять или кашлять!
Там где был подпол, сверху пришлось постелить редюшку (половик ручной
работы из лоскутов) и поставить сундук, чтобы немцы не увидели. В течении
недели, подлечились и окрепли бойцы, уходя обещали писать, если живы будут,
благодарили за спасение. Но писем не было, значит погибли. Шёл 1943 год,
наши стали чаще бомбить немцев, в спешке они собирались скорее покинуть
село, а  наши то сельчане  полицаи запрыгивали к ним на ходу в машины, но
немцы скидывали их и с собой брать не собирались.[11]
Интересен факт истории Кардоникской Покровской церкви. С приходом
немцев,   что   удивительно,   в  1942   году,   храм   вновь   был   открыт   по   приказу
немецкого   коменданта.   Что   говорит   о   лояльности   немцев   к   религиозным
конфессиям.   Станичниками   была   возвращена   часть   церковных   икон,   а
специально приглашённый священник совершал богослужения.
В своей семье Молоковых, я тоже разузнал, что мой прадед Гвоздецкий
Григорий Николаевич 1916 г.р. Во время Великой Отечественной войны был
призван   на   фронт,   воевал   на   Северном   Кавказе,   в   1942   году   партизанил.
Рассказывал,   что   фашисты   зверствовали   на   оккупированной   территории
Ставропольского края. Он отвергал слухи, что немцы убивали только евреев, говорил, что расстреливали, пытали и убивали даже новорожденных детей всех
национальностей. Однако он замечал, что здесь на Ставрополье даже немцы не
были   так   жестоки   как   румыны.   После   разгрома   фашисткой   Германии   был
передислоцирован на Дальний Восток на войну с Японией. Вернулся домой
только в 1946 году. [12]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Помнить   историю   нашей   страны,   беречь   и   пополнять   новыми
свидетельствами   очевидцев,   новыми   знаниями,   задача   молодого   поколения.
Изучая   документы   оккупационной   политики   немцев,   собирая   свидетельства
очевидцев,   мы   убедились,   что  Великая   Отечественная   война   была   суровым
испытанием   для   советского   народа.   Десятки   миллионов   жителей   городов,
деревень   и   сел   в   19411942   гг.   оказались   на   оккупированной   немецкими
войсками территории. Месяцы оккупации прожиты жителями Ставропольского
края  в   условиях   установленного   гитлеровскими   захватчиками   "нового
порядка". Немецкофашистский оккупационный режим в значительной степени
изменил   прежний   уклад   жизни   местного   населения.   Обобщая   материал,
полученный в ходе работы, мы пришли к следующим обобщающим выводам:
Задолго до захвата Ставрополья, руководство фашистской Германии заранее
разрабатывало     планы   по   его   оккупации   и   проведению   здесь   своеобразной
политики,   отличающейся   от   той,   которая   осуществлялась   на   других
оккупированных   вермахтом   территориях   СССР.   Оккупационная   политика
активно привлекала многонациональное население СевероКавказского региона
к сотрудничеству с немецкой властью. Как свидетельствуют воспоминания и
документы   участников   событий,
  происходивших   в   19421943   гг.,
оккупационная   политика     отличалась   от     политики   на   других   временно
захваченных   территориях   СССР.  Работа   над   материалом   темы   оккупации,
приводит к выводу, что оккупационную политику немцев в Ставропольском
регионе     в   19421943   гг.,   следует   считать  как   условно   более   мягкую   и лояльную   по   отношению   к   местному   населению   по   сравнению   с   другими
захваченными   немецкой   армией   территориями   Советского   Союза.  Немецкие
власти   подозревали   мирное   население   в   оказании   помощи   партизанскому
движению,   это   обостряло   отношение   с   населением,   начинались   конфликты
между жителями городов, сел с оккупантами. Всё это вело к осуществлению
оккупационными   властями   карательных   акций   против   местного   населения.
Итогом   было   неприятие   оккупационного   режима   большей   частью   жителей
Ставрополья.   Однако,   осуществление   всех   программ   освоения   Кавказа   и
укрепления здесь режима «нового порядка» полностью зависело от военных
успехов немецкой армии на Восточном фронте. Провал планов захвата Кавказа
и   поражение   под   Сталинградом   показали   дальнейшую   бесперспективность
осуществления всех планов и замыслов по освоению региона.
За время оккупации края погибли и были замучены десятки тысяч наших
земляков: в Ставрополе убито 8 тыс. человек, в Минеральных водах – 10 тыс.
человек, в Пятигорске  3 тыс. человек, в Черкесске  2350 тыс. человек. Всего
по Ставропольскому краю от рук фашистов погибло 31645 мирных жителей и
277 военнослужащих. Исследуя материалы оккупации, нами  сделан вывод о
патриотизме в поведении городского и сельского населения Ставропольского
края в годы Великой Отечественной войны.
Давно стихли победные залпы, возвестившие об окончании этой страшной
и кровопролитной войны. Дорогой ценой заплатили наши прадеды и деды за
мирное небо над нашими головами. И это не громкие слова. Это понимаешь,
когда   соприкасаешься   с   воспоминаниями   ветеранов,   родственников,   детей
войны, переживших те страшные годы, материалами п войны, с бесценными
семейными   реликвиями,   которые   бережно   и   трепетно   хранятся   во   многих
семьях.   Родственники   и   очевидцы   военной   поры,   передали   нам   ценную
информацию, мы бережно её сохраним и передадим будущему поколению.  Мы
   дети   мирного   поколения,   конечно,   посвоему   представляем   себе   такое
далекое   военное   время.   И   все   же,   нам   кажется,   что   тот   подвиг,   который совершили   русские   люди,   победив   фашизм,   ни   одного   цивилизованного
человека не может оставить равнодушным. Они стояли насмерть ради нашего
будущего. Их имена навечно вписаны в историю России, ее городов, районов и
сел.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Беликов   Г.   Оккупация.   Ставрополь.   Август   1942   январь   1943.
Ставрополь, 1998. 8 с.,15с.
2. Оккупация   Ставропольского   края.

[Электронный   ресурс]
http://studopedia.ru/10_187388_okkupatsiyastavropolskogokraya.html
3. Н.Г.Завгородний «Неиссякаемая живучесть» с.73, с Шпаковское 1994
г.
4. Линец   С.И.   Северный   Кавказ   накануне   и   в   период   немецко
фашистской оккупации: состояние и особенности развития (июль 1942 октябрь
1943   гг.).  [Электронный   ресурс]  http://www.dissercat.com/content/severnyi
kavkaznakanuneivperiodnemetskofashistskoiokkupatsii
5. Государственный
архив   Ставропольского   края
[сайт]
www.stavarhiv.ru
6. Сергиенко Л.М. Население Ставрополья накануне и в годы Великой
Отечественной   войны.
(19371945   гг.)
http://www.ncfu.ru/uploads/doc/ar_Sergienko.pdf

  [Электронный
  ресурс]
7. Воспоминания Каплиенко Юлии Михайловны.
8. Воспоминания Каплиенко Николая Харитоновича.
9. Воспоминания Воронцова Сергея Фёдоровича.
10. Воспоминания Анны Петровны Костиной.
11. Из воспоминаний Зорькиной Елизаветы Егоровны.
12. Из воспоминаний Гвоздецкого Григория Николаевича.

file_name: По следу памяти с редакц. пр..docx

intro:
Память - это ценнейший дар человечеству, позволяющий передавать знания и исторический" опыт от одного поколения к другому, совершенствуя свое сознание и восприятие мира, избегая повторения трагедий, произошедших в прошлом. Одна из таких трагедий, запомнится навсегда – Великая Отечественная Война.  Неизгладимый след оставила война в каждом городе, прежде всего–это люди, погибшие, защищая свою страну, свой город, село, свою семью.
Нет никакой нужды говорить о том, что это событие уже давно перешло в народную память. Эта тема интересна, тем, что она связана  с нашим краем, с событиями Великой Отечественной войны в период оккупации Ставрополья.
Цели и задачи исследования:
1.	Познакомиться с оккупационной политикой «нового порядка», проводимой немецкими войсками на Ставрополье, выявить особенности оккупационного режима и неоднозначного отношения к нему местного населения.
2.	Исследовать жизнь гражданского населения нашего края в период нацистской оккупации, пополнить историю ВОВ новыми свидетельствами очевидцев.
Великая Отечественная война принесла на русскую землю горе и несчастья, разруху и страдания. Не обошла она стороной и Ставрополье.
Немецко-фашистские войска вторглись на территорию Ставропольского края «2 августа 1942 года с севера.
   3 августа они оккупировали краевой центр.
   9-12 августа - города Кавминводской группы.
   18 августа - г. Буденновск и смежные с ним районы.
   К концу августа 1942 г. немцы оккупировали почти весь Ставропольский край, в том числе Черкесскую автономную область и большую часть г. Кизляр.
        Для немецкого командования Северный Кавказ значил очень многое. Это нефть, природный газ, марганцевая руда. «Словно зачарованный смотрел Гитлер на нефтяные районы, без которых он якобы не мог продолжать войну». Это зерно и прочие сельскохозяйственные продукты для вермахта и самой Германии. Замысел врага состоял в том, чтобы окружить, а затем уничтожить советские войска южнее Ростова и овладеть Северным Кавказом. Для осуществления плана «Эдельвейс» Гитлером была создана группа армий  «А».
Годы Великой Отечественной войны стали временем суровых испытаний для жителей Ставропольского края. В грозные годы войны край был важным источником снабжения Красной Армии людскими резервами, вооружением и продовольствием.[2]

        Попытки немецких властей, проводить своеобразную оккупационную политику была определена гитлеровской Германией еще до вступления вермахта на территорию Кавказа. Партизанская борьба в тылу врага и подпольное движение историками изучались односторонне, в соответствии с идеологией тех лет. Движение сопротивления на захваченной немецкими войсками территории оказалось малоэффективным. Это отрицательно сказалось на боевой, практической деятельности партизанских отрядов, подпольных организаций
На оккупированной территории немцы установили «новый порядок»: ввели комендантский час с 7 часов вечера до 4 часов утра; наравне с рублем к оплате стали приниматься германские рейхсмарки и пфенниги, название населенных пунктов и учреждений были написаны на двух языках - немецком и русском.
Особое внимание немцы уделяли «реформе» сельского хозяйства. Выпускались листовки, адресованные крестьянам. В них говорилось, что в освобожденных областях германское правительство уже упразднило колхозный строй.
Среди жителей края распространялись агитационные материалы: брошюры, журналы, газеты. В них рассказывалось, как счастливо живут крестьяне и рабочие в Германии, какое прекрасное будущее ждет советский народ, если Германия победит.
Свою оккупационную политику на территории Ставропольского края гитлеровцы начали с осуществления холокоста: было уничтожено свыше 25000 человек еврейской и других национальностей.  С начала августа 1942 года и до января 1943 года, немецко-фашистские захватчики уничтожили в городских и сельских населённых пунктах края 31645 мирных граждан и 277 пленных бойцов и командиров Красной армии.[6]
Оккупация длилась 5,5 месяцев. 21 января 1943 года 347-я стрелковая дивизия под командованием полковника Н. Селиверстова освободила от немецко-фашистских захватчиков Ставрополь (12 января решением Президиума Верховного Совета СССР город Ворошиловск был переименован в Ставрополь, а Орджоникидзевский край в Ставропольский).
………………………………………………………………………………………
Проведя небольшое исследование, мы решили самостоятельно добыть информацию от тех, кто не на слуху знает о времени оккупации в Ставропольском крае.  Очевидцами оказались люди из с. Михайловского, с. Пелагиада,  Изобильненского района,  ст. Кардоникской.

title: Исследовательская работа "По следу памяти"


extracted_text:
1. Напиши слова, которые отвечают на вопрос какой?
Образец: запаслив – (какой?) запасливый.
Вкусен – (какой?) –
Чудесен – (какой?) –
Опасен – (какой?) –
Прекрасен – (какой?) –
Интересен – (какой?) –
Вынослив – (какой?) –
Ужасен – (какой?) –
       Ясен – (какой?) –
2. Вставьте   пропущенные   буквы.   Рядом   запишите   слова,   обозначающие
предметы.
Праз_ничный   (что?)   ________   .   Звез..ное   (что?)   _________   .   Чес_ный   (кто?)
_________ . Извест_ный (кто?) _________ . Грус_ная (что?) __________ .
__________________________________________________________________________
1. Составь словосочетания по образцу.
Образец: (радость) день – радостный день.
(Область) город –
(Счастье) встреча –
(Гигант) завод –
(Честь) поступок –
(Прелесть) картина –
(Ярость) ветер –
(Капуста) котлеты –
       (Ненастье) погода –
2. Запиши слова в три столбика в таком порядке: имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
Шоссе,   мес_ность,   громоз_кий,   а_уратный,   ут_пает,   кре_кий,   жу_ать,   со_нце,
л_дошки,   п_щат,   тра_ка,   осе_ий,   м_кушка,   утре_ий,   Ро_ия,   интерес_ный,   тр_па,
выс_хли, ло_кий, су_ота.
          Подчеркни слова с непроизносимыми согласными.
__________________________________________________________________________ 1. Измени словосочетания по образцу.
Образец: сахар из тростника – тростниковый сахар.
Площадка на лестнице –
Житель данной местности –
День праздника –
      Человек, который получил известность –
2. Образуй при помощи суффиксов –н, ник новые слова. Запиши.

О б р а з е ц .  Вестник.
Весть(ник).  Трость(ник).  Участие(ник).   Зависть(ник).   Интерес(н).  Честь(н).
Известие(н). Ненастье(н). Ярость(н). Согласие(н).
Выдели корень и суффикс.
__________________________________________________________________________

1. Прочитай отрывки из стихотворений А. С. Пушкина.
1)  Мороз и солнце, день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный.
2)  Здравствуй, князь, ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему? –
Говорит она ему.
3)  Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице.
4)  Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
5)  Легко и радостно играет в сердце кровь,
Желания кипят – я снова счастлив, молод!
2.Выпиши слова с непроизносимыми согласными. Непроизносимые согласные
подчеркни. Замени выделенное слово близким по значению с непроизносимыми
согласными.
Здешний житель –
Пасмурный день –
Печальная картина –
Правдивый ответ –
Героический поступок – Красивый город –
__________________________________________________________________________
1. К каждому прилагательному подбери из правого столбика прилагательное с
противоположным значением. Вставь пропущенные буквы.
извес(?)ное
Плохая погода
Печальное событие  безопас(?)ное
прекрас(?)ная
Рискованное дело
ненас(?)ная
Сухая осень
Туманное утро
гиган(?)ский
Незнакомое слово  яс(?)ное
Маленький водопад
радос(?)ное
2. Раздели на две группы (есть непроизносимая согласная, пишем в графу с
«+», нет непроизносимой согласной – под знаком «–»).
праз_ник
чес_ная
здра_ствуйте
прелес_ная
лес_ный
прихвас_нуть
ярос_но
звез_ный
учас_ник
мес_ность
соглас_ный
чудес_но
грус_но
пакос_но
влас_ная
час_ник
лес_ница
я_ственно
хрус_нула
тягос_но
свис_нуть
капус_ный
шерс_ка
блес_ки
искус_но
кос_ный
чу_ство
вес_ник
пас_бище
крепос_ное
__________________________________________________________________________
_
1. Прочитай пословицы.
1) Сер..це матери лучше со..нца греет.
2) Чес..ный нечес..ному не товарищ.
3) Тайна, извес..ная троим, уже не тайна.
4) Рукам работа – душе праз..ник.
5) Поз..но встанешь – мало сделаешь.
6) Человек трудолюбивый – самый счас..ливый.
7) Беда завис..ника в его зависти. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова.
2. Запиши слова в три столбика в таком порядке: имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
Шоссе, мес_ность, громоз_кий, а_уратный, ут_пает, кре_кий, жу_ать, со_нце, л_дошки,
п_щат, тра_ка, осе_ий, м_кушка, утре_ий, Ро_ия, интерес_ный, тр_па, выс_хли, ло_кий,
су_ота. Подчеркни слова с непроизносимыми согласными.
1. Спиши слова, рядом запиши однокоренные с непроизносимыми согласными.
Сердечный –
Честь –
Грусть –
Солнечный –
Радость –
Место –
      Прелесть –
2. Прочитай. Озаглавь текст.
В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает. Весело
светит   солнце.   Золотом   горят   деревья.   Казалось,   что   они   собираются   на   весёлое
торжество  и   надевают   свои   наряды.   В   воздухе  ощущается  какаято   особая,
бодрящая свежесть.
Спиши,   заменяя   выделенные   слова   близкими   по   смыслу   словами
(синонимами).   Докажи,   правильно   ли   написаны   слова   с   непроизносимыми
согласными.
С л о в а   д л я   с п р а в о к : ненастные, прекрасный, радостно, праздник, чувствуется.
_______________________________________________________________________________________________
1. Замени прилагательные в данных сочетаниях словами противоположного
значения.

О б р а з е ц . Весёлая песня. – Грустная песня.
Весёлая песня. Печальная весть. Знакомая местность. Маленький завод. Несчастный
человек. Письменный ответ. Незнакомый писатель.
Спиши. Выдели корень в словах с непроизносимыми согласными.
2. Запиши   ответы,   используя   слова   с   непроизносимыми   согласными   и
сочетаниями снзн.
Находящийся в запасе. Принимать участие. Вызывающий интерес. Постоянно
завидующий. Приятный на вкус. Относящийся к кости. Имеющий отношение к лесу.
Относящийся к области. Служащий для проезда. Обращаться с приветствием
______________________________________________________________________ 1. Запиши ответы в алфавитном порядке, используя слова с непроизносимыми
согласными и сочетаниями снзн
 Любящий повелевать. Большая морская птица. Приветствие при встрече.
Окружающее пространство. Способное причинить вред.
2.Вставь   в   пословицы   подходящие   по   смыслу   слова   с   непроизносимыми
согласными.
____________ нечес_ному не товарищ. Тайна, _________ троим, уже не тайна. Рукам
– работа, а душе – _________ . ________ встанешь – мало сделаешь.
Слова для справок: поз_но, извес_ный, чес_ный, праз_ник.

file_name: Карточки по теме Непроизносимые согласные.docx

intro: Карточки содержат задания по русскому языку разной степени сложности по теме "Непроизносимые согласные". Они могут  быть использованы на уроках русского языка в 3 -4 классах для закрепления или проверки знаний по данной теме. Задания в карточках можно менять по своему усмотрению.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки по теме "Непроизносимые согласные" (3,4 класс, русский язык)


extracted_text:
Опорный конспект по теме  «Размещение вод суши».
1. Сток поверхностных вод. Прочитайте одноименный пункт учебника.
стр.30
1)Составьте схему «Распределение атмосферных осадков, выпавших
над сушей»
Распределение атмосферных осадков,
выпавших над сушей
2)Выпишите в тетрадь информацию, о том, что называется областью
внутреннего стока и годовым стоком.
Область внутреннего стока это____________________________________.
 Годовой  стокэто ________________________________________________.
Для чего используют показатель годового стока?(устно)
Используя рисунок 1.29.  рассчитайте во сколько раз годовой сток Южной
Америки больше, чем Австралии. Ответ округлите до целого числа.
3) Какой показатель позволяет оценить обеспеченность людей и
хозяйства водой? От чего  он зависит?
1. Реки
1)Используя текст учебника с одноименным названием на стр.30 впишите
характеристики рек, которые зависят от климата.
2)Проанализируйте табл. «Режим рек мира» и сделайте вывод какой тип
питания преобладает в каждом климатическом поясе?  Определите в
каком климатическом поясе (области) преобладает сток зимой, летом,
весной, осенью. Ответ запишите в тетрадь в столбик.
Образец: летомумеренный(муссонный)
3)С помощью чего человечество регулирует речной сток? (устно)

  3. Озёра.  Прочитайте одноименный текст в учебнике на стр.32
1)Объясните причины неравномерного распределения озер по территории
Земли. Причины запишите в тетрадь.
2)Создайте классификацию озер. Укажите особенность свойств озерной
воды в каждой группе. 3)В чем важность озер для хозяйственной жизни людей? (устно).

 4. Ледники. Прочитайте одноименный текст в учебнике на стр.32
1)Создайте классификацию ледников. Укажите в каждой группе
географическое размещение.
2) Запишите определение  понятия «снеговая линия».
3) *Зная, что температура с высотой понижается каждые 100м на 0,60
рассчитайте на какой высоте (приблизительно) будет проходить снежная
граница  в горах высотой 5000м, если у её  подножия температура +20.
4)Какое значение имеют ледники для природы и хозяйства людей?
    5.  Подземные воды. Прочитайте одноименный текст в учебнике на
стр.32
1)Создайте классификацию подземных вод. Укажите в каждой группе
особенность их залегания и зависимость от климата .
2) Для каждой группы подземных вод укажите использование человеком и
проблемы, характерные для данной категории вод.

file_name: ОК 7 кл. Внутренние воды.docx

intro: Материал предназначен для  организации учебного занятия по теме "Внутренние воды" на уроке географии в 7 классе, где обучение ведется по учебнику издательства "Просвещение, СФЕРЫ".  Задания, представленные в ОК позволяют формировать как предметные так и метапредметные результаты, а так же готовят школьников к выполнению заданий ОГЭ. Методическое мастерство учителя позволит использовать предложенный материал и для организации групповой работы, и самостоятельной индивидуальной, в том числе на разных этапах урока.

title: Опорный конспект по теме  «Размещение вод суши». География, 7 класс


extracted_text:
1 Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с.Марфино Аткарского района
Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШПМ
____________/Райку Е.Г./
ФИО
Протокол № ____ от
«___»____________________2018г
«Согласовано»
Заместитель директора  по УР
МОУСОШ с.Марфино
____________/Уварова О.А./
ФИО
«___»____________________2018г.
«Утверждено»
Директор МОУСОШ с.Марфино
____________/С.Б.Кириллова/
ФИО
Приказ № _____ от
«___»_______________________2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Речь. Школа развития речи
Ступень обучения (класс): 3
Уровень: базовый
Учитель: Герасимова Наталья Анатольевна
Категория: I

                                                            Рассмотрено на заседании
                                                            педагогического совета
                                                             протокол № ____от «___»_____________2018г.
2018  2019  учебный год
2 Данная     рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   программой   курса   «Речь»,   составленного   преподавателями   Пензенского
государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением
развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Автор комплекта учебнометодических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова.
II. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Речь. Школа развития речи»
К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся:
научится:
 различать многозначные слова, омонимы,
 омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 использовать изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;

Требования к уровню подготовки обучающихся.
К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся должны знать:
знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
3  типы текстов;
уметь:
 уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
 выразительно читать небольшой текст по  образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
 вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
III. Содержание программы
3 класс (1 ч в неделю, всего34 ч)
               Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила,
темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной
подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно
выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение,
использовать при создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь   слова.   Откуда   берутся   слова?   Как   живут   слова?   Основные   источники   пополнения   словаря.   Знакомство   с   элементами
словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
4 Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые
слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Текст
Предложение и словосочетание
Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять
текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и
научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с
параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные   слова:   слова   приветствия,   прощания,  просьбы,   благодарности,   извинение.   Умение   дискутировать,   использовать   вежливые   слова   в
диалоге с учётом речевой ситуации.
знать:
 многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
 изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
 стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи;
 выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.
Тематический план.
Содержание тематического блока
Всего часов
Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Многозначные слова.
Омонимы, омоформы омофоны.
Фразеологизмы.
Сравнения.
Олицетворение.
Речь (17 часов)
1
1
2
1
1
Изобразительновыразительные средства языка: метафора,
эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и
назначение, использовать при создании текста в художественном
стиле.
5 Изобразительновыразительные средства языка.
Эпитеты.
Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
Откуда приходят слова.
Этимология.
Как тебя зовут?
Наши фамилии.
Наши фамилии.
Устаревшие слова.
Сочинение по картине В.М. Васнецова
«Богатыри».
Проверочная работа.
Типы текстов.
Темы текстов. Опорные слова.
Связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочинение по картине В.Е. Маковского
«Свидание».
Единый временной план текста.
Стили речи.
Культура общения.
Научный стиль.
Словари.
Проверь себя.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова?
Основные источники пополнения словаря. Определить
происхождение некоторых антропонимов и топонимов.
Дать объяснение устаревшим словам.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Текст (11 часов)
1
2
1
2
1
1
Определить типы текстов. Умение составлять описание
предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном
стилях. Уметь составлять повествование с элементами
описания. Различать средства связи в тексте с параллельным
построением.
3
Стили речи (6 часов)
2
1
1
1
1
Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи.
Умение определять стилистическую принадлежность текстов,
составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться
словарями.
IV. Календарно – тематическое планирование
6 №
п/п
Название тем и уроков
1 Многозначные слова.
Омонимы, омоформы омофоны
Речь
Фразеологизмы.
Сравнения.
Олицетворение.
Изобразительновыразительные средства языка. Эпитеты.
Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
Откуда приходят слова.
Этимология.
Как тебя зовут?
Проверочная работа.
Наши фамилии.
Топонимы.
Устаревшие слова.
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».
Проверочная работа.
Текст
Типы текстов.
Темы текстов. Опорные слова.
Связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Цепная связь предложений в тексте.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».
Единый временной план текста.
Единый временной план текста.
Единый временной план текста.
Стили речи
Стили речи.
Стили речи.
Культура общения.
Колво
часов
Применение
ТСО/ИКТ
Дата
Примечание
По
По
плану
факту
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
17 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
11ч
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
7

file_name: Курс Речь 3 класс.doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова.
Занятия по программе способствуют развитию речи, воспитанию познавательного интереса к родному языку.

title: Рабочая программа Курс"Речь"(3 класс)


extracted_text:
Тема: «Мы весёлые цыплята»
   Цель: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, упражнять в ходьбе, беге,
развивать память, активную разговорную речь, смелость, ловкость, создать весёлое, радостное
настроение.
Оформление: Домик, из картона штакетники, подсолнухи, травка, цветы (ромашки,
одуванчики), солнышко,  миска с крупой; макет «птичьего двора», игрушки уточки, цыплята,
гуси, петушки, индюки; костюмы цыплят, петуха, кота, курочки Хохлатки, карточки, призы,
ткань.
Воспитатель:
Здравствуйте уважаемые коллеги! Мы рады видеть  Вас сегодня у нас в гостях. За  окном
зима, а я вам предлагаю вспомнить тёплое лето. Разрешите представиться: «Я Курочка
Хохлатка»  и  хочу вас познакомить со своими цыплятами. (Цыпляткиребятки сидят за белой
картонкой в форме яйца)
Туктуктук! – уже стучат.
Вот они, цыплятки!
И без устали пищат
Желтые ребятки.
 (Цыплята якобы «вылупились из скорлупы»  бросают белые картонки в виде яйца и выходят
на сцену)  Под музыку «На колхозной птицеферме»
Воспитатель – Курочка Хохлатка:
Вот они мои хорошие! Здравствуйте, ребятки! Здравствуйте, мои цыплятки!
Проходите скорее мои маленькие, пушистенькие, да какие вы у меня красивые!  Пойдемте с
мамой курочкой погуляем.  (Под музыку ходьба стайкой обычным шагом за воспитателем)
Зашагали ножки: топтоптоп!
Прямо по дорожке: топтоптоп!(ходьба с ускорением «топающим шагом»)
А теперь пойдём быстрей:
Топтоптоптоптоптоптоп!
Ну, шагайте веселей:
Топтоптоптоптоптоптоп! (спокойная ходьба стайкой обычным шагом за воспитателем)
Зашагали ножки: топтоптоп!
Прямо по дорожке: топтоптоп!
А теперь остановитесь, мама курочка ещё на вас посмотрит, все здесь, никто не потерялся?
Не уходите далеко от мамочки (дети встают в круг). Курочка Хохлатка:
Покажите  маме курочке и солнышку:
Где же ваши крылышки?  (руки в стороны 4 раза)
Где же ваши клювики?  (дети выполняют упражнения за воспитателем с наклоном 4 раза)
Где же ваши лапки?   (выставляют ногу на пятку 4 раза)
Как цыплята прячутся?  (присесть, руки положить на голову 4 раза)
Как цыплята радуются?  (подпрыгивание на месте 4 раз)
Вот как солнышко встаёт! (Медленно поднимают руки вверх к солнышку 2 раза)
Выше, выше, выше! К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки) Ниже, ниже, ниже.
Молодцы, хорошие цыплята!
 Курочка: Как хорошо, что сегодня такой солнечный денек…да нужно завтрак готовить.
Мои цыплятки любят играть и мне маме Курочке помогать.
(Как бы нечаянно роняет корзину с «зернышками из бумаги»)
Ой, скорее маме помогите, зерна соберите! Звучит веселая музыка.
Игра «Собери зернышки» (бобы в тазик, фасоль в кастрюльку)
Молодцы, мои цыплятки! Хорошо поработали!
Пришли цыплятки  к домику  и увидели кота. Давайте с ним поиграем.
Подвижная игра «Цыплята и кот»
Тихо, мирно кот лежит,
Притворился будто спит.
Просыпайся кот лохматый,
Ты цыпляток догоняй!
   (Игра повторяется 2 раза).
МамаКурочка уходит домой  готовить кушать. Смотрит из окна не видать чтото цыплят и
выходит из дома искать своих птенцов.
(Игра «Прятки)
(Дети прячутся за натянутой тканью) Курочка ходит по залу, ищет их, и каждый раз, как
только она пытается заглянуть под ткань, дети по команде ведущего то мяукают, то гавкают,
то мычат. Курочка идет дальше, приговаривая, что это не ее цыплятки, а там
котики (щенки, телятки). Затем, неожиданно, срывает ткань и находит детей.
Курочка:
Ах, какие удальцы!
Непослушные птенцы!
Больше не шалите.
Зернышки ищите!
 Цыплятки мои, скоро мы пойдем на птичий двор. Я должна вас познакомить с птицами,
которые там водятся.
Дидактическая игра по теме «Домашние птицы».
Цель: активизация и закрепление знаний детей о домашних птицах
 Выставляется макет «Птичий двор». Воспитатель знакомит с домашними птицами. Затем
детям раздаются карточки и они наклеивают  картинки с птицами.
   Цыплята, а вы слышите, как они говорят?
Курочка:
Наши уточки с утра… Дети:  Крякрякря.
Наши гуси у пруда… Дети:  Гагага.
Наши курочки в окно… Дети:  Кококо.
Наш индюк среди двора… Дети:  Балбалбал.
Наши гуленьки вверху… Дети:  Гругругру.
А наш Петя поутру нам споет… Дети:  Кукареку!
Восль: Цыплята, а к нам в гости пришёл петушок. Послушайте, как он кричит.
(изза ширмы появляется петушок)
Петушок: Кукареку!
      Петушок я горластый,
По утрам кричу я «Здравствуй!»
На ногах у меня сапожки,
На ушах  серёжки,
На головке гребешок,
Вот такой я петушок.
Восль: Ребята, а давайте петушку споём песенку:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь,
Деткам спать не даёшь.
Кукареку!
Петушок: Кококо, кукареку!
Как стало весело, мне, петушку
Я цыплятам принёс угощенье,
Вкусное, сладкое печенье,
Ты хохлатка подойди,
И корзиночку возьми,
Кушайте, цыплятки,
Мои хорошие ребятки.(угощение детям)
 Петушок! Мы тебе спели песенку. А еще мы можем танцевать! Танец «Цыпцып, мои
цыплята»

file_name: Мы веселые цыплята.docx

intro:
Цель: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, упражнять в ходьбе, беге, развивать память, активную разговорную речь, смелость, ловкость, создать весёлое, радостное настроение.

Оформление: Домик, из картона- штакетники, подсолнухи, травка, цветы (ромашки, одуванчики), солнышко,  миска с крупой; макет «птичьего двора», игрушки- уточки, цыплята, гуси, петушки, индюки; костюмы цыплят, петуха, кота, курочки Хохлатки, карточки, призы, ткань.

title: Воспитательское мероприятие в 1 классе.


extracted_text:
МКОУ  «Белоярская средняя общеобразовательная школа»
Мошковского района
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
по теме
«Создание обучающего фильма с помощью программ
Audacity

 ,   Movie

    Maker  »
             Автор работы: Приходько Алина 7 класс
                                                  Руководитель:Ефимова Марина Геннадьевна
                                                                                учитель физики.
Мошково 2017
1 Оглавление
I.Введение……………………………………………………………………….34
II.Основные возможности программы Audacity………………………………45
III.Основные возможности программы Movie Maker…………………………..5
IV. Практическая часть. Создание обучающего фильма  с помощью программ
      Movie Maker,Audacity.  …………………………………………………….510
V.  Заключение……………………………………………………………………10
VI. Литература……………………………………………………………….........11
VII. Приложение 1,2…………………………………………………………..1221
2 I. Введение
           Современный человек во многих сферах своей деятельности использует
данные   поступающие   из   различных   источников.
  Для   обработки
данных требуются как организационные навыки,  так и определённые знания. В
наше время решению описанных проблем помогают компьютеры.

        Существует   много   возможностей   обучаться   новому.   Одной   из   таких
возможностей являются обучающие фильмы, созданию которых способствуют
программы мультимедиа.
Актуальность

      Снять   учебный   фильм   можно   в   любой   сфере   жизнедеятельности:   от
искусства,   музыки   до   информационных   технологий.
 Умение   быстро   и
качественно   работать   с   программами   обработки   аудио,   видео   файлов   носит
актуальный   характер   в   современных   условиях   и   является   показателем
компетентности.   Об   этом   свидетельствует
  применение   мультимедиа   в

различных   областях,   таких   как   информационная   и   рекламная   деятельность,
создание   фоно   и   видеотек,   обучающие   программы,   энциклопедии   и   др.
Рассмотрение   вопросов,   связанных   с   данной   тематикой   носит   как
теоретическую, так и практическую значимость.
Идея создания такого фильма заинтересовала своей новизной. Данный вид
работы подразумевает, что вначале нужно создать какой либо объект, а потом
рассказать   и   показать   весь   процесс.   Пришла   идея   создания   комплекта
«Снежинки» из «холодного фарфора» (эта технология сейчас на пике моды)
своими   руками,   записать   об   этом   фильм,   тем   самым   заинтересовать   своих
сверстников.
3

file_name: создание обучающего фильма.doc

intro: Методическая разработка создана для обучения быстро создавать обучающие фильмы по любому предмету средствами программ Audacity, Movie Maker. В работе подробно описаны шаги, показан интерфейс обоих программ и их возможности. Программы позволяют работать с фотографиями, видео и аудио файлами различных форматов.

title: Методическая разработка "Создание обучающего фильма"


extracted_text:
Классный час "Семейные традиции"
 Цель проведения мероприятия:

воспитание чувства любви к своей семье, уважения к родителям,
гордости за свою семью;
 развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям,

праздникам;
сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей,
сплочение семей;
 развитие творческих способностей учащихся;
 формирование интереса к совместному творчеству детей и родителей.
Оборудование:
 плакат «Семейные традиции»;
 фотовыставка «Загляните в семейный альбом»;




 фонограммы песен «Родительский дом», «Семейный альбом».
выставка «Семейные реликвии»;
выставка поделок учащихся «Своими руками»;
выставка поделок родителей «У мамы руки – золотые!»;
выставка угощений «Мамины секреты»;
   Ученица читает стихотворение
Ход мероприятия
 Семья
Семья — словечко странное,
Хотя не иностранное.
— Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» — мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я. Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
— А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
— Нет, если есть собака,
Выходит Во! — семья.
Слайд.Семья.
Ученик :Семья – это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие
люди, которые сплочены чувствами, интересами, отношением к жизни. Семья
это те, кто дорог вам больше всего на свете.
Учитель: Семья является для человека самым важным в жизни, и какое
счастье, что у вас есть   замечательные семьи, есть родительский дом начало
всех начал .
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ  родительский дом».
Но все семьи разные, разнятся они своими привычками, укладом, обычаями,
атмосферой, традициями.
Ученик: Из разных источников мы узнали, что традиция – в переводе с
латинского «передача». Это слово означает сложившиеся и передаваемые в
течение длительного времени из поколения в поколение обычаи, порядки,
правила поведения.
Слайд.Традиции.
Учитель:Как вы понимаете выражение «Из поколения  в поколение»?
Учитель:Давайте попробуем совместить два понятия «Семья» и «Традиции»
Слайд.Семейные традиции.
Учитель: Сегодня мы поговорим о семейных традициях и праздниках,
получим уроки семейной любви и доброты. Мы очень долго готовились к этой
встрече: писали сочинения о своей семье и заполняли анкеты, разыскивали
старинные семейные вещи, расспрашивали родителей о своих прадедушках и
прабабушках, изготавливали поделки.Думаю, вам есть чем поделиться, о чем
рассказать. Надеюсь, что всем будет интересно. В семьях нашего класса тоже существуют традиции: по воскресеньям готовить любимые блюда, свободное
время, праздники проводить вместе с семьёй.
Традиции, адаптируясь к условиям современной жизни, постоянно меняются.
Но они необходимы для прочных семейных отношений, для передачи
культурных ценностей.
1.Семейные династии.
Ученица:
 Династия — гордое слово!
Сплелись поколения в нём.
Мы славу труда наших предков
Достойно сквозь годы несём.
Не просто несём — умножаем.
Их труд путеводной звездой
С потомками в ногу шагая,
Стал в жизни желанной судьбой!
Потомственный врач иль учитель.
Как славно и громко звучит!
И в русле семейного счастья
Дух единенья кипит.

Ученица: Издревле на Руси существовала традиция: представители одной
семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии
гончаров, портных, пекарей, сапожников, военных, строителей, артистов,
учителей. В нашем классе есть тоже семья, где сформировала сь династия .
Рассказ Алименко Вероники о семейной династии сопровождаются показом
слайдов.
2. Составление родословной
Учитель:Человек рождается на свет, растет, задумывается: Кто я? Откуда я?
Откуда мои корни? Издавна одной из традиций в русских семьях была
традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную,
генеалогическое дерево. Это традиция возвращается в семьи. «Память, без нее
человек не может жить. Память есть у растений, камня, сохранившего
отпечатки доисторических животных. Человек обладает генеалогической
памятью. Память это то, что связывает нас со своими корнями».
Слайд. Родословная.
 Ученик у доски читает  стихотворение

Если вы по улице пойдете, То увидите – деревья в ряд стоят.
Но не все деревья вы найдете!
Есть такие, что не видит взгляд.
У меня есть дерево такое,
Называется оно семьей…
На нем яблоки висят, оно – живое!
И наполнено семейной добротой!
Яблочко внизу, левее, выше,
И у каждого судьба своя.
Дедушки и бабушки на кроне,
Папа, мамочка, сестренка, я! (показывает)
 Каждое яблочко – целая жизнь,
Каждая ветка – узы семейные,
Каждый листочек, слетающий вниз,
Это удачи, победы, свершения!
 Хочу, чтобы мне говорили друзья:
Тебе повезло! У вас суперсемья!!!
Учитель: Илья ,сколько имён включает твоё древо?
Илья: Моё древо состоит из 28 имён.

 Учитель: Одному тебе было не справиться, кто тебе помогал?
Илья

 Учитель: Ребята ,а у Вероники древо жизни включает 109 имён и это по
линии бабушки. А по линии дедушки семья Вероники знает с 400 года.
  :   Моя мама.
 Учитель: Желаю всем знать историю своего рода. 3.Семейный архив. Семейные реликвии.
    Го
 c  теприимство.
 Учитель: Есть замечательная семейная традиция – хранить память о своих
предках.
 Ученица рассказывает о своем прадеде участнике Великой Отечественной
войны. Показывает ордена и медали.
Другая – о дедушке ,который служил в полиции о прадед  участнике Великой
Отечественной войны. Показывает ордена и медали.
Ученик рассказывает об иконе, которая передаётся в их семье по женской
линии.Это образ Святой Параскевы Пятницы. Этой иконе примерно более
двух веков.
 Ещё одна ученица принесла в класс песенник своего прапрадеда и рассказала
историю появления этой  реликвии в их семье.
4.Кулинарные традиции.

Ученик: Есть еще добрая традиция – гостеприимство, угощение. Кулинарные
традиции на Руси были не на последнем месте. Раньше в почете были щи,
каша, репа, рыба, дичь. Из ягод – клюква, морошка, моченая брусника. Из
напитков – квас. Идет время – меняются вкусы. Традиционными становятся
другие блюда.
 Учитель: Ребята,назовите по одному традиционному блюду в вашей семье.
Один ученик рассказывает о своей семейной кулинарной традиции
подтверждая свои слова видео слайдами , а другой ученик свои  слова
подтверждает  выпечкой.
Слайд .Гостеприимство.
Ученик рассказывает о таджикском гостеприимстве и вместе со своей мамой
угощает всех национальной    самсой.
5.Загляните в семейный альбом.
Ученица читает стихотворение
Есть в доме любом
Семейный альбом.
Как в зеркале,
Мы отражаемся в нём.
Пускай не всегда мы красивы,
Зато эти фото – правдивы.
Хранится альбом в нашем доме,
И снимки хранятся в альбоме. Их много – и старых, и новых –
В каждом семейном альбоме.
 Звучит музыка «Загляните в семейный альбом» .
Ученик рассказывает о своей семье по фотографиям .которые идут на
слайдах.
Ученица: Традиция составлять и хранить, семейные альбомы прочно вошла в
нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют
память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.
Традиция эта очень важная.
6. Рукоделие.
Рассказ ученицы  о семейной традиции вышивать крестиком.
 Ученик рассказывает о картинах, которые мама вышивает бисером.
 7. Семейный отдых.
 Ученик читает стихотворение
Воскресенье — вот везенье!
Воскресенья так нужны,
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.
Папа чашки к чаю моет,
Вытираем их вдвоём,
А потом мы всей семьёю
Чай с блинами долго пьём.
А в окошко льётся песня,
Я и сам запеть готов.
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов!
Выступления учащихся о любимых семейных праздниках.Слайды.

Мы сегодня много говорили о разных семейных традициях. Как вы думаете, а
для чего они нужны?
Да, очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить,
передавать из поколения в поколение. Главное  они нужны, чтобы семья была
крепкой и дружной.

file_name: Классный час семейн.трад.doc

intro: Сценарий классного часа "Семейные традиции"был проведён в 1 классе.Данный материал соответствует возрасту детей.Во время подготовки классного часа привлекались родители.Обучающиеся с удовольствием рассказывали о семейных традициях,которые передаются из поколения в поколение.Данный материал можно использовать и во внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению.

title: Классный час "Семейные традиции"


extracted_text:
Круглый стол: « Правила поведения в школе»
5 класс, воспитатель Тюребаева Б.К.
Цели: повторить правила культуры поведения.
Задачи:
Образовательные: формировать у детей потребность соблюдать эти правила.
Корррекционноразвивающие: развивать умение рассуждать, думать о последствиях своих
действий, развитие   речи, памяти, мышления.
Воспитательные: воспитание   культуры   поведения, чувства доброжелательности в жизни.
Оборудование: ноутбук, мультимедиа, проектор.
Ход:          1.Организационный момент:
Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой
улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
Вступительное слово: Каждый человек своеобразный, но, чтобы засиять ему  в полной красе, надо
научиться правилам культуры — только тогда человек будет человеком для людей. Ученик может
учиться хорошо, даже отлично, но в быту он неаккуратный и с товарищами груб.
Что значит «вести себя культурно»?
(Ученики высказывают свое мнение).
Поэтому, главной целью нашей работы сегодня, повторить и закрепить правила поведения,
познакомиться с полезными рекомендациями по вопросам культуры поведения.
  В средневековых рыцарских романах о короле Артуре рассказывается, что на королевских банкетах
рыцари садились за круглый стол, чтобы не было споров по поводу того, кто сидит на почетном конце
стола, а кому досталось непочетное место.
Впоследствии круглый стол стал непременным атрибутом на международных конференциях,
дипломатических переговорах. Выражение «сесть за круглый стол» теперь означает начать
доброжелательный обмен мнениями, миролюбивые переговоры.
У нас есть прекрасная возможность сесть за наш импровизированный круглый стол для серьезного
разговора о правилах поведения, важные для всех.
Воспитатель: Сегодня, тема нашего круглого стола: « Правила культуры поведения ».Важным
элементом  культуры поведения  является приветствие. С его помощью устанавливается контакт
между людьми. Поэтому не владеть формами приветствия – это значит быть всем чужим, значит быть
некультурным. Не поздороватьсязначит быть бестактным.
А мы какие дети? Культурные?  Да!
Поэтому, давайте поздороваемся, но использовать можно различные формы для  каждого
Как мы здороваемся сегодня?
2.Психологический настрой.
В нашей школе все друзья:
Я и ты, ты и я.
Здравствуй друг, который слева,
Здравствуй друг, который справа,
Мы одна семья.
Молодцы, ребята! Мы еще не начали занятие, а вы уже поздоровавшись, показали себя культурными
ребятами. 3.Основная часть:
Воспитатель:  Продолжим наше общение.
В любой организации, в том числе в нашей школе, существуют свои правила.
Какие это правила?
 Прежде всего, это режим дня.
Вы согласны? Да.
А какие режимные моменты вы можете назвать?
Ответы детей.
(Подъем, завтрак, прогулка, занятия, обед, тихий час, самоподготовка, ужин,  занятия по
интересам и т.д.
Это ваша каждодневная работа.
Воспитатель. Итак, мы говорим о правилах поведения в интернате. Забывать об этих правилах нельзя
с самого утра. Давайте же соберемся в школу. Вы проснулись рано утром, вам нужно собираться  на
занятие. В каком виде вы должны  пойти в класс?
Что вы делаете после пробуждения?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь продолжим разговор о самом «вкусном» месте в нашей школе. Как называется
это место?
Дети: школьная столовая.
Воспитатель. Ну, вот мы и пришли. Ребята, а нравится ли вам приходить в школьную столовую?
Как вы себя ведете в столовой? Какие нормы поведения в столовой можете перечислить.
Как вести себя в столовой
• Входить в столовую надо организованно.
• Нельзя  толкаться, нельзя кричать, соблюдай порядок.
• Перед едой всегда надо мыть  руки.
• Не разговаривать во время еды.
• Нельзя  отодвигать свою грязную тарелку в сторону соседа.
• Скажи «спасибо» тем, кто тебя накормил.
Воспитатель. Долгожданный дан звонок. ( Звенит звонок)
                         Начинается……… УРОК
Ребята, а на уроке как мы себя ведем. Все ли хорошо у нас на уроке?
Бывает ли такие ситуации, когда нарушаются правила? Давайте ребята, вспомним, как начинается
урок и какие правила вы должны выполнять на уроке и во время урока.
Правила ученика
1. Нельзя выкрикивать с места, нужно поднимать руку.
2. На уроках не разговаривают, не смеются, чтобы не мешать другим.
3. На уроке не занимаются посторонними делами.
4. На уроке внимательно слушать учителя!
5. Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь на него ответить или чтото спросить
6.
подними руку. Разговаривать   с учителем нужно стоя.
 Если в класс входит взрослый (учитель, директор), все дружно, но тихо и спокойно
встают за партами, приветствуя входящего. Сесть можно только после разрешения. Подводя итог: Ребята, занятия проводятся для вас, чтобы вы получали знания. И поэтому
вы должны соблюдать тишину и не мешать учителю.
 Я наблюдаю за вами и мне стало интересно, как вы общаетесь друг с другом, участвуете в играх, как
ведёте себя столовой. Чтото  в вашем поведении меня радует, а вот чтото сильно огорчает. Если на
уроке вы можете себя хорошо вести, потому что соблюдаете дисциплину на уроке, то на переменах
происходит всё наоборот. На перемене  тоже существуют  правила, которые вы должны соблюдать.
Воспитатель: Как же нужно себя вести на перемене? Обязательно ли, что бы отдохнуть от урока
нужно бегать, кричать, толкаться?
  Дети. На перемене можно поиграть в спокойные игры (ручеек, колечкоколечко), поговорить с
друзьями, почитать.
1. Выходить на перемену можно лишь после того, как разрешит учитель.
2. На переменах в классе остаются только дежурные. Они вытирают доску, проветривают класс.
3. В коридоре нельзя бегать и прыгать, кричать. Во время перемен можно играть в различные
игры.
На перемене  отдыхают. Давайте мы тоже немного отдохнем. Ведь это полезно для нашего здоровья.
Физминутка.
Я задаю вопрос, а вы хором отвечаете – это я, это я, это все мои друзья!
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?





– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
– Это я, это я, это все мои друзья.
Ну вот мы и отдохнули немного, а теперь продолжим.
 Ребята, а как вы считаете, вежливым  рождаются или становятся?
 Конечно же, становятся. Вы как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых
становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила. Доброе слово может
подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
 Какие «волшебные» слова вы знаете? Волшебные слова «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста»
это наш основной инструмент в общении с людьми, и не только в школе.
Практическая работа.
Ребята, я вам раздам рисунки, плакат. Разделитесь на 3 группы и создадите коллаж «МожноНельзя».
С каждой группы выходит один из вас защищать свой проектколлаж.
Культура поведения в общественных местах.  Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места называются
общественными. Какие общественные места вы знаете?
(Школа, магазин, библиотека, кинотеатр, улица, больница, музей, общественный транспорт).
 В таких общественных местах существуют свои правила поведения. Давайте вместе вспомним эти
правила. (слайды с общественными местами)
Театр, музей, общественный транспорт. Скоро вы ребята, покинете  школу, продолжите
учебу в Доме юношества. И начнется самостоятельная жизнь. Вы пойдете в гости, в театр,
музей и т.д. И вы должны знать как культурно себя вести в общественных местах.
Показ инсценировки  «В театре». Затем идет обсуждение.
Разыгрывание реальных ситуаций
 Сейчас предлагаю вам  взять  на столе карточки, на которых будет написано, какое правило этикета
вам нужно выполнить. Итак, начинаем. Кто первый?
Задания на карточках
1) Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия.
 Нужно постучать, открыть дверь и сказать: «Здравствуйте, я опоздала, разрешите, пожалуйста,
войти».
2) Сядьте на стул, затем уступите место учителю. Ваши слова и действия.
 Нужно встать обратиться к учителю и сказать: «Садитесь, пожалуйста, (имя, отчество учителя)».
3) Вы идете по улице. Впереди учитель с тяжелой сумкой. Предложите ей свою помощь.
 Нужно подойти к ней  и сказать: «Давайте я Вам помогу» (роль учителя выполняет одна из девочек).
4) За партой сидят две девочки. Они беседуют. Спросите у одной из них, который час.
 Нужно подойти к девочкам и сказать: «Извините, что я вас перебиваю, (имя девочки), скажи,
пожалуйста, который час?»
5) Вы чихнули. Ваши действия.
 Нужно сказать: «Извините, пожалуйста».
  6) В школьном коридоре разговаривают учителя. Мальчик увидел среди них своего классного
руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Вера Ивановна!» Какую ошибку
допустил мальчик?
«Здравствуйте» должно быть адресовано всем учителям, а не только классному руководителю.
7) По коридору шла женщина с пакетами. Один свёрток у неё упал, а она не заметила. Зато увидел
мальчик, который шёл следом. Что он должен был сделать?
Поднять свёрток и отдать ей.
Хорошо, ребята! Молодцы!
Заключительная часть:
Воспитатель: Ребята, наша встреча за круглым столом подходит к концу. Надеюсь, что она была не
зря. Я искренне верю, что все вы станете культурными людьми, что правила, о которых мы говорили
сегодня станет нормой вашей жизни, а ваши поступки принесут радость другим людям.
 Попробуйте сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?
Ответы:   для   того   чтобы   меньше   было   нарушений   нужно   соблюдать   правила   поведения;
прислушиваться к советам воспитателей и учителей;
Думаю, что все вы со мною согласитесь, нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Я думаю, что
все мы будем теперь не только знать эти правила, но и применять. И тогда каждый из вас будет гордо
носить имя – ученик. Ребята,чтобы вы не забыли наше занятие, я хочу подарить вам памятки: « Основные правила
поведения в школе».
Ритуал прощания «Дерево дружбы»
Дети вместе с воспитателем собираются в круг, одну руку сжимают в кулак, большим пальцем вверх,
и строят, цепляясь друг другу за пальцы, дерево. По окончании строительства, не отпуская друг
друга,  хором произносят молодцы!!!
Спасибо за внимание!
Этикет  это своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения.

 КГУ « ВКО школаинтернат для детейсирот и детей,
оставшихся  без попечения родителей» УО ВКО г. Семей 2017

file_name: Круглый стол в 5 классе..docx

description: г. Семей 2017

title: Воспитательское мероприятие в 5 классе.


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33 города
Ставрополя»
1
УРОК БЕЗОПАСНОСТИ
Подготовил и провел:
кл. руководитель 8б кл.
Ляхова Г.Н. 2
21 сентября 2018г.
Урок безопасности.
Тема «Научи себя беречь».
Цель: формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к
вопросам личной безопасности.
I. Вступительное слово учителя.
Жизнь каждого человека бесценна. Начиная с раннего возраста каждого
ребенка необходимо учить сознательному и ответственному отношению к вопросам
личной безопасности, безопасности окружающих людей. Потому правила
безопасного поведения в школе, на улице, в быту, на природе должны стать
неотъемлемой частью, жизни детей.
II. Тест.
1. Можете ли вы без взрослых допоздна гулять на улице?
2. Пробовали ли вы сигареты, алкоголь?
3. Можете ли вы уйти из дома, не проверив, выключена ли вода, электро, газовые
приборы?
4. Считаете ли вы, что Правила дорожного движения всегда соблюдать не
обязательно?
5. Можете ли вы прогуляться по тонкому льду?
6. Можете ли вы искупаться в незнакомом водоеме?
7. Можете ли вы выполнить просьбу незнакомого человека принести в школу
какойнибудь неизвестный предмет?
8. Часто ли вы прогуливаете школу?
3а каждый ответ «да» поставьте  5 баллов, «нет»  0 баллов.
Если вы набрали хотя бы 5 баллов, будьте уверены, что Вы не научились ценить
свою жизнь и жизнь окружающих людей.
III. Знакомство с понятиями.
Безопасность  положение, при котором не угрожает опасность комунибудь,
чемунибудь.
Существует 3 вида опасности:
 природная;
 техногенная;
 социальная. 3
IV. Задание.
Учитель записывает на доске названия:
Ураган
Наводнение
Терроризм
Войны
Солнечная радиация
Алкоголизм
Наркомания
Необходимо самостоятельно определить, к какой группе опасностей они
относятся, и объяснить свою точку зрения.
 Рядом с человеком находятся потенциальные, т.е. возможные опасности.
Чтобы потенциальные опасности не превратились в действительные, нужно учиться
распознавать опасности, предотвращать их.
V. Обсуждение учащимся памятки безопасности.
Правила поведения в общественном транспорте.
 Ожидай транспорт только на остановках, которые обозначены указателями,
не выходи на проезжую часть.
 Садись в автобус, троллейбус, трамвай и другие транспортные средства
только после их полной остановки. Посадка обычно производится через задние
двери, а высадка  через передние.
 Не прыгай в автобус, трамвай на ходу, не цепляйся за них сзади, не стой на
выступающих частях и подножках машин.
 Войдя в салон, пройди в середину, не останавливайся на площадке.
 Если есть свободное место, займи его, не стой в проходе. Помни! Передние
места отводятся пассажирам с маленьким детьми, инвалидам и пожилым людям.
 Не шуми, не разговаривай громко. Не отвлекай от работы водителя. Не
высовывайся из окон.
 Если нужно выйти на ближайшей остановке, заранее перейди поближе к
выходу.
 Выходи из транспорта только после полной остановки.
 Трамвай обходи спереди, а автобус сзади.
Правила пожарной безопасности. 4
 Не применяй самодельные электрические приборы и предохранители, не
пользуйся электрошнурами и проводами с нарушенной изоляцией.
 Не включай в одну розетку большое количество потребителей тока, не
используй неисправную аппаратуру, не пользуйся поврежденными розетками.
 Не накрывай и не обертывай электролампы и светильники бумагой, тканью,
не пользуйся электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из
несгораемых материалов, не оставляй без присмотра включенные электрические
приборы.
 Не загромождай коридоры, лестничные площадки и эвакуационные люки на
балконе мебелью и различными материалами, не устраивай в квартире мастерскую
иди склад.
 Не оставляй без присмотра топящуюся печь.
 Не играй со спичками, зажигалками, бенгальскими огнями, петардами:
может произойти пожар.
 Соблюдай осторожность при использовании предметов бытовой химии.
Легко воспламеняющиеся и горючие жидкости храни в плотно закрытых сосудах,
вдали от нагревательных приборов.
 Оцени обстановку, убедись в наличии опасности и определи, откуда она
Если в доме пожар.
исходит.
 Вызови пожарную охрану по телефону 01.
 Сообщи о пожаре соседям, отключи газ, электроэнергию, по возможности
закрой окна и двери.
 Немедленно покинь помещение, иди в сторону, противоположную пожару.
 Двигайся к выходу или в сторону незадымленной лестничной клетки.
При выходе через задымленный коридор.
 Накройся мокрой плотной тканью (полотенцем, одеялом).
 Дыши через мокрый носовой платок, ткань, одежду.
 Двигайся к выходу прогнувшись или ползком  внизу дыма меньше.
Если выйти из помещения невозможно.
 Вернись и плотно закрой входную дверь.
 Дверные щели и вентиляционные отверстия заткни мокрыми тряпками.
 Подавай сигналы спасателям через окно куском яркой ткани или фонариком.
 При задымлении помещения или повышении температуры выйди на балкон
(лоджию), плотно закрой за собой дверь. 5
Правила пользования электроприборами.
 Не прикасайся к оголенному, плохо изолированному проводу; не дотрагивайся до
включенного электроприбора мокрыми руками.
 Не пользуйся неисправными электроприборами.
 Не пользуйся электроприборами в ванной.
 Не играй вблизи электроподстанций, на чердаках и в подвалах, около
электрощитов.
 Не подходи к упавшим на землю проводам ближе, чем на 15 м.
Правила пользования опасными веществами и средствами бытовой химии.
К средствам бытовой химии относятся моющие, чистящие,
дезинфицирующие средства, средства борьбы с бытовыми насекомыми и защиты
растений, клеи, лакокрасочные материалы.
По степени опасности препараты бытовой химии бывают:
Безопасные  на упаковке отсутствуют предупредительные надписи;
Относительно безопасные  на упаковке есть предупредительные надписи,
например, «Беречь от попадания в глаза»;
Ядовитые  на упаковке есть надписи «Яд» или «Ядовито»;
Огнеопасные  на упаковке есть предупредительные надписи «Огнеопасно»,
«Не распылять вблизи открытого огня» и т.д.
Как избежать отравлений препаратами бытовой химии.
 Никогда не пользуйся незнакомыми препаратами бытовой химии.
 Не пей жидкости из незнакомых бутылок и банок.
 Не пользуйся спичками и открытым огнем рядом с банками или бутылками с
резким запахом.
 Храни химические вещества в закрывающихся шкафчиках.
 Увидев, что краску или лак перелили в другую бутылку, сделай на ней
предупредительную надпись.
 Храни аэрозольные баллончики в вертикальном положении в прохладном месте.
Не распыляй их содержимое вблизи открытого огня.
Как не стать жертвой преступника.
 Никогда не вступай в разговор с незнакомым человеком на улице.
 Не соглашайся идти с незнакомым человеком, не садись к нему в машину, как бы
он тебя ни уговаривал и что бы ни предлагал.
 Никогда не верь незнакомцу, если он обещает чтото купить или подарить тебе. 6
 Если незнакомый человек настойчив, взял тебя за руку или пытается увести,
вырывайся и убегай, громко кричи, зови на помощь, брыкайся, царапайся, кусайся.
 О любом таком происшествии с тобой обязательно расскажи родителям, учителю
и знакомым взрослым.
Как не стать жертвой мошенников.
 Никогда не принимай предложения совершить сомнительную, по твоему мнению,
сделку, даже если она кажется очень выгодной.
 Приобретая дефицитный товар с рук, встречайся с продавцом там, где можно
спокойно и без спешки рассмотреть или примерить приобретаемую вещь.
 При покупке, прежде чем отдать деньги, еще раз просмотри товар, расплачивайся,
не вьпуская его из рук.
 Не доверяй свои вещи посторонним людям.
 Не принимай участие в сомнительных розыгрышах призов и лотерей, особенно на
улице, в переходах, у метро, на вокзалах, рынках.
 Никогда не играй в азартные игры, даже с друзьями.
 Не вступай в игру, правила которой тебе недостаточно хорошо известны.
 Никогда не соглашайся на нарушение этики и закона.
Как уберечься от падения и ушибов.
 Не высовывайся из открытого окна: совершенно неожиданно у тебя может
закружиться голова, и ты упадешь вниз.
 Когда быстро бежишь, не забывай смотреть под ноги, иначе ты не заметишь
какойнибудь предмет, о который можно споткнуться и упасть.
 Никогда не прыгай с большой высоты.
 Когда сбегаешь вниз по лестнице, держись за перила; если ты соскользнешь. со
ступеньки, перила не дадут тебе упасть.
 Прежде чем залезть на стул, позаботься о том, чтобы ктонибудь стоял
поблизости и мог подстраховать тебя.
Общество спасения на водах (ОСВОД) более ста лет учит граждан России
Правила поведения на воде.
самым простым правилам безопасного поведения:
 не нырять в незнакомых местах; не заплывать за буйки;
 не выплывать на судовой ход и не приближаться к судам;
 не хватать друг друга за руки и ноги во время игр в воде;
 не плавать на надувных матрасах или камерах;
 не умеющим плавать купаться только в специально оборудованных местах
глубиной не более 1,2 м. При пользовании лодкой (катамараном, водным велосипедом) запрещается:
7
 отплывать далеко от берега;
 вставать, переходить и раскачиваться в лодке;
 нырять с лодки;
 залезать в лодку через борт.
Если тонет человек.
 Сразу громко зови на помощь: «Человек тонет!»
 Попроси вызвать спасателей и «скорую помощь».
 Брось тонущему спасательный круг, длинную веревку с узлом на конце.
 Если хорошо плаваешь, сними одежду и обувь и вплавь доберись до тонущего.
 Подплывай к тонущему сзади, хватай за шею или волосы и плыви с ним к берегу.
 Не давай схватить себя утопающему.
 Если утопающий ушел под воду  запомни ориeнтиpы.
Если тонешь ты.
 Не паникуй.
 Сними с себя лишнюю одежду, обувь, кричи, зови на помощь.
 Ляг на спину, расслабься, сделай несколько глубоких вдохов.
 Прочисти нос, проглоти воду, несколько раз сделай вдохвыдох.
 Если зацепился под водой при нырянии  не рвись, постарайся освободиться от
того, что мешает.
 При судороге ноги: задержи дыхание и ущипни сведенную мышцу несколько раз;
расслабь сведенную конечность; плыви к берегу.
VI. Итоги.
 Слово учителя о соблюдении правил личной безопасности.

file_name: Научи себя беречь.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок безопасности: "НАУЧИ СЕБЯ БЕРЕЧЬ"