extracted_text:
Тест № 1 по теме Древняя Русь. Раздробленность. Борьба с иноземцами в XIII в.
1. Одной из причин распада единого Древнерусского государства было:
1. Насильственное введение христианства
2. Постоянное давление со стороны Степи
3. Недружественное отношение Византии к Киеву
4. Возможность самостоятельного экономического развития отдельных княжеств
2. В 1185 г. Игорь Святославич совершил неудачный поход против:
1. Хазар
2. Половцев
в. татар
г. волжских булгар
3. Приглашенный в Новгород князь
1. Вершил суд
2. руководил обороной княжества
3. Отвечал за сбор налогов с населения
4. Контролировал хозяйственную деятельность
4. Первый поход Батыя на Русь состоялся в:
1. 12231224 гг.
2. 12371238 гг.
в. 12351236 гг.
г. 12391240 гг.
5. Второй поход Батыя на Русь состоялся в:
1. СевероВосточную Русь
в. Южную Русь
2. СевероЗападную Русь г. ЮгоЗападную Русь
6. Основание государства Золотая Орда связано с именем:
1. Чингисхана
2. Удегея
г. Хубилая
7. Политическая форма ига проявлялась в:
в. Батыя
1. Уплате дани с русских земель
2. Выдаче ярлыка на все виды княжений
3. Выплате «налога кровью»
4. В подношении подарков хану Золотой Орды
8. Первая встреча русских дружин  с монголами произошла на:
1. р. Калка
2. р. Сити
в. р. Дон
г. р.Волга
9. Первая битва русских дружин  с монголами произошла в союзе:
1. С печенегами
2. С хазарами
в. с половцами
г. без союзников
10. Одним из последствий антиордынских восстаний была:
1. Отмена уплаты дани
2. Передача права сбора дани русским князьям
3. Отмена налоговых привилегий русской церкви
4. Произошло снижение размеров дани
11. С именем князя Александра Ярославича связаны победы в:
1. 12371238 г.
2. 12411242 г.
в. 12391240 г.
г. 12401242 г.
12. Ордынское владычество:
1. Не повлияло на темпы развития Руси
2. Незначительно приостановило развитие Руси
3. Ускорило развитие Руси
4. Значительно замедлило развитие Руси 13. Выберите  утверждения, с которыми вы согласны:
1. Новгородская земля одна из первых перестала признавать власть Киевских
князей
2. Самым поэтическим произведением Древней Руси было «Слово о погибели
Русской земли»
3. Живопись XIIXIII в. была представлена иконами и фресками
4. После завоевания Руси Батый покоряет страны Центральной Европы
5. В первой половине XIVв. Главным на Руси признается великий киевский князь
6. В Новгороде, так же как и в городах Западной Европы, ремесленники
объединились в цеха.
14. Что является лишним в ряду и объясни почему?
Главные должностные лица в Новгороде
в. посадник
1. Архиепископ
2. Ключник
г. тысяцкий
15. Назовите отрицательные последствия раздробленности
1.
2.
3.
 ______________________________________________
 _____________________________________________
 ______________________________________________
16. В чем проявился дипломатический талант Александра Невского?
1. _______________________________________________
2. ______________________________________________
3. _________________________________________________
17. Каково значение побед над западными захватчиками?
1.
2.
3.
 ______________________________________________
 _____________________________________________
 _________________________________________________ Тест № 2 по теме Древняя Русь. Раздробленность. Борьба с иноземцами в XIII в.
1. Политическая раздробленность Руси началась в:
1. 1097 г.
2. 1125 г.
в. 1113 г.
г. 1132 г.
2. Окончательному обособлению русских княжеств препятствовало:
1. Единое общерусское войско
2. Единая налоговая система
3. Единая денежная система
4. Единая церковь
3. Первое княжество, подвергшееся нападению монголотатар:
1. Рязанское
2. Черниговское
в. Владимирское
г. Киевское
4. Первый поход Батыя на Русь состоялся в:
1. СевероВосточную Русь
в. Южную Русь
2. СевероЗападную Русь г. ЮгоЗападную Русь
5. Второй  поход Батыя на Русь состоялся в:
1. 12231224 гг.
2. 12371238 гг.
в. 12351236 гг.
г. 12391240 гг.
6. Столица Золотой Орды называлась:
1. Саркел
2. Сарай
в. Азов
г. Итиль
7. Экономическая форма ига проявлялась в:
1. Уплате дани  русскими землями
2. Выдаче ярлыка на все виды княжений
3. Выплате «налога кровью»
4. В подношении подарков хану Золотой Орды
8. Первая встреча русских дружин  с монголами произошла в:
1. 1236 г.
2. 1237 г.
в. 1223 г.
г. 1240 г.
9. Первая встреча русских дружин  с монголами закончилась:
1. перемирием
2. поражением монгольских  орд
в. поражением русских дружин
г. общим походом на Иран
10. Первоначально сбор дани с русских земель в пользу Орды осуществляли:
1. Русские князья
2. Русские священники
в. русские бояре
г. баскаки
11. С именем князя Александра Ярославича связаны победы над:
1. монголотатарами
2. над крестоносцами.
в. шведами и поляками
г. шведами и немцами
12. Александр Невский добился учреждения в столице Золотой Орды:
1. Посольства Руси
2. Православной епископии
в. собственной резиденции
г. торгового представительства
13. Выберите  утверждения, с которыми вы согласны: 1. В управлении Новгородской республике главную роль играли купцы
2. В XII – XIII в. возникают различные архитектурные школы
3. Батый во втором походе на Русь главный удар направил на южнорусские земли
4. Нашествие Батыя не затронуло Новгородскую и псковскую земли
5. В войне с крестоносцами решающей была Невская битва
6. После походов монголотатар русские земли вошли в состав Монгольской
империи
14. Что является лишним в ряду и объясни почему?
Упорное сопротивление войску Батыя оказали города
1. Владимир
2. Торжок
в. Псков
г. Козельск
15. Назовите отрицательные последствия ордынского ига:
1.
2.
3.
 ____________________________________________
 ____________________________________________
 ____________________________________________
16. В чем проявился полководческий талант Александра Невского?
1.
2.
3.
 ______________________________________________
 _______________________________________________
 _________________________________________________
17. Каковы цели западных захватчиков в XIII в.
1.
2.
3.
 ________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________

file_name: ТЕСТ МОНГОЛО-ТАТАРЫ.doc

intro: Урок истории с элементами проблемного обучения и ИКТ по теме "Монголо-татарское нашествие на Русь. Установление ордынского ига" может быть проведен в 10 классе. Монголо-татарское нашествие продолжалось с 1237 по 1480 год. В результате этого нашествия на Руси погибло огромное количество людей, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, утрачены секреты многих ремесел. Основную проблему урока: почему монголо - татары смогли покорить Русь, находящуюся на более высоком уровне общественного развития, учащиеся решают на всех этапах урока.

title: Контрольный тест по Истории России на тему: "Монголо-татарское нашествие на Русь" (10 класс)


extracted_text:
Урок на тему «Математика в профессии «Автомеханик»
Подготовительная работа к уроку:
Заблаговременно определяю тему и цель урока, планирую его проведение,
формирую основные и дополнительные вопросы по теме, распределяю задания
между обучающимися, с учетом их индивидуальных возможностей, подбираю
литературу, провожу групповые и индивидуальные консультации, проверяю
конспекты.
К данному уроку обучающимся предлагалось провести исследовательскую
работу и ответить на вопрос: «Нужна ли математика в выбранной вами
профессии?»
Обучающиеся в течение двух недель подбирают материал, оформляют в виде
презентации, сообщения или сочинения. Собранный обучающимися материал
проверяется, выставляется оценка за работу. Лучшее работы обучающихся
заслушиваем на уроке, который проводиться во время недели математики.



Цели и задачи урока:
Формирования навыков и умений самостоятельного изучения
обучающимися материала и обсуждение на занятии результатов их
познавательной деятельности.
Воспитание умения выступать с самостоятельными сообщениями,
дискутировать, отстаивать свои суждения.
Развитие познавательных умений обучающихся, повышению культуры
общения
Оборудование и наглядность к уроку: Компьютер, мультимедийный проектор,
презентация, плакаты, выставка художественной и специальной литературы по
профессии, портреты математиков.
Ход урока
I. Вступительное слово преподавателя:
Выступление преподавателя.
Первое условие, которое надлежит выполнять в математике, – это
быть точным, второе – быть ясным и, насколько можно, простым.
Современный мир полностью держится на математике. Математика нужна всем
людям на земле. Без математики человек не сможет решать, мерить и считать.
Невозможно построить дом, сосчитать деньги в кармане, измерить расстояние.
Если бы человек не знал математику, он бы не смог изобрести автомобиль и
другую технику или компьютерную программу.
Нужны ли знания математики в нашей профессии, какие именно математические
знания, умения и навыки необходимы автомеханику, машинисту автокрана,
машинисту бульдозера, сварщику определенных этапах работы.
Математика нужна не только в профессии автомеханика, математика нужна всем
людям на земле. Без математики человек не сможет решать, мерить и считать.
Невозможно построить дом, измерить расстояние. Математика нужна в истории,
физике, черчении и даже в русском языке. Она позволяет человеку думать. Автомеханик  это рабочий широкого профиля, который выполняет операции по
техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, контролирует
техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования
и приборов, управляет автотранспортными средствами.
Познавая математику, необходимо изучать её историю, ведь исследуя прошлое, мы
двигаемся в будущее.
История профессии автомеханик:
Первые автомеханики появились ещё в середине XVIII века в странах, где ранее всего
появился транспорт, способный передвигаться самостоятельно. С тех пор самодвижущиеся
механизмы постоянно изменялись и совершенствовались. Но любому механизму нужен
своевременный уход и ремонт, поэтому требовались специально обученные и хорошо
разбирающиеся в конструкции автомобиля люди. Так и возникла профессия автомеханика.
…
Эта профессия позволяет увеличивать сроки эксплуатации автомобиля, осуществлять
своевременную профилактику его функционального состояния, что обеспечивает
безопасность дорожного движения.
Виды деятельности профессии автомеханика:
Установление технического диагноза путем внешнего осмотра и инструментального
контроля; Своевременное и качественное проведение технического обслуживания
автомобиля; Осуществление ремонта автомобиля и его деталей
Проведение технического осмотра, сборки, разборки, ремонта, замены всех соединений,
узлов и электрооборудования автомобилей; Регулирование механизмов и замена при
необходимости неисправных деталей; Проверка и испытание исправности деталей и узлов
автомобиля; Поддержание в технически исправном, пригодном для эксплуатации
состоянии автомобиля, его агрегатов, систем и механизмов. [1]
Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности
автомеханика
Область машины, где пригодятся знания по математике:
1. Автомобильные фары. Для того чтобы зеркало фар отражало лучи
параллельным пучком, зеркалу нужно придать форму параболоида вращения,
внутри которого в определенной точке находится лампочка. Параболоид
вращения – это поверхность, которая образуется при вращении параболы вокруг
ее оси. В курсе алгебры мы изучали эту тему: График функции y=x2 и ее
свойства.
2. Чтобы изготовить шестеренку надо окружность разделить на nравных
частей. С этой задачей мы встречались на уроках геометрии: научились при
помощи циркуля, линейки и транспортира делить окружность на любое
количество равных частей.
3. Для подбора поршней к цилиндрам вычисляют зазор между ними. Зазор
определяется как разность между замеренными диаметрами поршня и цилиндра.
Номинальный зазор равен 0,0250,045 мм, предельно допустимый – 0,15 мм.
Диаметр поршня измеряют микрометром в плоскости, перпендикулярной оси
поршневого пальца, на расстоянии 51,5 мм днища поршня.
4. Пустить двигатель и установить колеса прямо. Слегка повернуть рулевое
колесо в одну и другую сторону. В случае, если люфт a составляет более 30 мм, необходимо проверить рулевое управление и все детали рулевого механизма на
чрезмерный люфт.
На легковом автомобиле люфт не должен превышать 10 градусов, на грузовом —
25 градусов, на автобусе — 20 градусов.
5. А сейчас я предлагаю решить несколько производственных задач с
применением математического аппарата. (Решение задач показывается на
компьютере).
Задача 1. реакция водителя не должна превышать – 1 сек. Какое расстояние
пройдет автомобиль за 1 секунду при V = 80 км/ч.
Задача 2. Определить безопасную дистанцию при V = 90 км/ч.
Задача 3. Определить тормозной путь легкового автомобиля при  V = 40 км/ч на
сухом асфальтобетонном покрытии, если при  он составляет 14.5 м.
Задача 4. Выдержит ли ледовая переправа грузовой автомобиль КАМАЗ4310
массой 16000 кг, если толщина льда – 45 см?
Убедились, знание математики не только нужны, но и необходимы каждому
автомеханику
Если вы удачно выбрали профессию и вложите в него душу, то счастье само вас
отыщет.
Вашему вниманию предлагаем интеллект – шоу.
В игре участвуют все желающие. В черном ящике находится предмет, связанный
с математикой или вашей профессией. Вам будет предложено 4 вопроса –
подсказки относительно предмета, находящегося в ящике.
Вопрос 1. В Черном ящике находится предмет, изобретение этого предмета 110
лет назад и внедрение технологий массового производства произвели настоящую
революцию в мировой автомобильной промышленности. Это устройство
является одним из важнейших элементов, определяющих качественную работу
двигателя. От его состояния зависит качественный запуск двигателя,
стабильность его работы на холостом ходу, приемистость автомобиля,
максимально достижимая скорость, расход топлива.
Вопрос 2. Неисправность этого устройства может привести к выходу из строя
других элементов системы зажигания (например, катушки, крышки трамблера
или т.н. "бегунка")
Вопрос 3. Как известно, одним из важнейших параметров этого устройства
является её тепловая характеристика (калильное число). Калильное число
характеризует степень теплопроводности
Вопрос 4. Нормальное состояние этого устройства – керамическая юбка
центрального электрода равномерно покрыта серокоричневыми или кофейного
цвета отложениями. Черный маслянистый нагар на электродах и изоляторе – как
правило, показывает на неправильный температурный режим или же попадание
моторного масла в цилиндр.
В черном ящике находится свеча.
6. А сейчас проверим вашу внимательность и знания, которые вы получили
во время нашего урока. Вопросы для повторения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
С чей легкой руки безбрежное пространство, которое бороздят
космические корабли и спутники получило название «Космос». (Пифагора).
Кто ввел в химическую практику весы? (Ломоносов).
В каком году и кто начал проводить эксперименты с двигателем
внутреннего сгорания?(1884г.Евгений Александрович Яковлев).
Назовите фамилию немецкого инженера, который является изобретателем
автомобиля. В 1885 году он построил первый в мире автомобиль. Патент на
изобретение этого автомобиля был получен им в 1886 году. (Бенц)
Назовите марку автомобиля, которую выпускал в Советском Союзе завод
«Коммунар». Мощность двигателя – 30,1 кВт, (40 лошадиных сил), скорость –
118 км/ч. (Запорожец)
Известно, что первый светофор представлял из себя вращающийся газовый
фонарь, который излучал сигналы красного и зеленого цветов. Этот светофор
был установлен в Лондоне в декабре 1868 года и предназначался для
транспортных средств, что облегчало переход пешеходов через улицу. В январе
1869 года устройство взорвалось, ранив полицейского, и эта идея регулирования
движения была реализована впоследствии только через 40 лет. Назовите
фамилию человека, который изобрел светофор. (Найт)
Подводим итоги нашего урока. Выступления всех желающих. Всем Спасибо!
 Расчет остановочного пути
Выбирая скорость движения, водитель должен всегда помнить, что остановить автомобиль
в один миг невозможно. Остановочный путь – это расстояние, пройденное транспортным
средством с момента обнаружения водителем опасности до полной остановки. Состоит он
из двух отрезков – это путь, проехавший автомобилем за время реакции водителя и
тормозного пути, плюс зависимость от состояния дороги и многих других факторов.
Задача Легковой автомобиль движется по сухой дороге со скоростью 40 км/час. Тормозной
путь легкового автомобиля при этой скорости, составляет 14,7 м. Какую длину составит
остановочный путь, если реакция водителя составляет 1сек.
40 км = 40000м; 1час = 3600сек
1) 40000: 3600 = 11(м/сек) – путь, пройденный автомобилем за время реакции водителя
2) 11 + 14,7 = 25,7(м) – длина остановочного пути
6. Нахождение скорости и ускорения (с использованием производной).[6]
Точка движется прямолинейно по закону
времени t=1 c вычисляется:
. Скорость и ускорение в момент
7. Нахождение пути и скорости (с использованием определенного интеграла).[6]
1)Тело движется со скоростью v(t) = Зt2+2t + 1. Длину пути, пройденного телом за
промежуток времени от 0 до  2с вычисляется: 2) Тело движется с ускорением а(t) = 6t2+4t + 1. Скорость, пройденная телом за пятую
секунду движения вычисляется:
8. Определение качества деталей отделом технического контроля. (Теория Вероятности)
[6]
В ящике в случайном порядке разложены 25 деталей, причем 5 из них стандартные.
Рабочий берет наугад 5 деталей. Вероятность того, что из взятых наугад деталей 3
окажутся стандартной находится:

9. «Текстовые  задачи на движение»
1). Два грузовика выехали в рейс по взаимно  перпендикулярным дорогам. Скорость
одного – 50 км/ч, скорость другого – 60 км/ч, в данный момент они находятся на
расстоянии  7 км и 10 км от начала пути. Через какое время расстояние между ними будет
35 км/ч?2. Два грузовика выехали в рейс по взаимно  перпендикулярным дорогам.
Скорость одного – 50 км/ч, скорость другого – 60 км/ч, в данный момент они находятся на
расстоянии  7 км и 10 км от начала пути.  Через какое время расстояние между ними будет
35 км/ч? [5]
10.Задача  (про расход бензина)
1) Во время  поездки автомобиль на каждые 100 км пути тратит на 2 л бензина меньше, чем
в городе.
2)Водитель выехал с полным баком, проехал 120 км по городу и 210 по загородному шоссе
до заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в бак вошло 42 литра бензина. Сколько
литров бензина расходует автомобиль на 100 км. пробега в городе? [5]
11.Сколько брезента необходимо для пошива тента для кузова машины формы
прямоугольного  параллелепипеда – имеющего размеры: 3х1.50х2 м. [5]
12. Хватит ли  20 м  арматуры  для изготовления  каркаса  кузова  для Камаза, имеющего
форму  прямоугольного параллелепипеда, с измерениями: 2х1.5х2м? [5]
13.Задачи на  проценты
Автомеханик  установил  сначала 25% всех деталей машины при ремонте, потом 70%
оставшихся деталей.  После этого осталось ещё установить 27 деталей. Сколько всего
деталей  нужно было установить автомеханику? [5]
  Работая над этим проектом, я сделал вывод о том что Математика нужна не только в
моей профессии автомеханика, математика нужна всем людям на земле. Без математики
человек не сможет решать, мерить и считать. Невозможно построить дом, измерить
расстояние. Математика нужна в истории, физике, черчении и даже в русском языке. Она
позволяет человеку думать.
Используемые источники
1) http://www. ktokem. ru/professiya/avtomehanik/
2) http://prof. biografguru. ru/
3) http://festival.1september. ru/articles/629582/
4) http://www. myshared. ru/slide/71463/
5) http://www. /presentations/557157/
6)Богомолов, занятия по математике [Текст] / 5е изд. стер.М:Высш. шк.,2002
495с. Водитель выехал с полным баком, проехал 120 км по городу и 210 по загородному шоссе
до заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в бак вошло 42 литра бензина. Сколько
литров бензина расходует автомобиль на 100 км. пробега в городе? [5]
11.Сколько брезента необходимо для пошива тента для кузова машины формы
прямоугольного  параллелепипеда – имеющего размеры: 3х1.50х2 м. [5]
12. Хватит ли  20 м  арматуры  для изготовления  каркаса  кузова  для Камаза, имеющего
форму  прямоугольного параллелепипеда, с измерениями: 2х1.5х2м? [5]
13.Задачи на  проценты
Автомеханик  установил  сначала 25% всех деталей машины при ремонте, потом 70%
оставшихся деталей.  После этого осталось ещё установить 27 деталей. Сколько всего
деталей  нужно было установить автомеханику? [5]
) Во время  поездки автомобиль на каждые 100 км пути тратит на 2 л бензина меньше, чем в
городе. Задачи.
1. Легковой автомобиль движется по сухой дороге со скоростью 40 км/час.
Тормозной путь легкового автомобиля при этой скорости, составляет 14,7 м.
Какую длину составит остановочный путь, если реакция водителя составляет
1сек?
2. Водитель выехал полным баком, проехал 120 км по городу и 210 км по
загородному шоссе до заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в бак
вошло 42 литра бензина. Сколько литров бензина расходует автомобиль на
100 км пробега в городе? Во время поездки автомобиль на каждые 100 км
пути тратит на 2 литра меньше, чем в городе.
3. Сколько брезента необходимо для пошива тента для кузова машины формы
прямоугольного параллелепипеда, с измерениями 3х1.5х2 м?
4. Автомеханик установил сначала 25% всех деталей машины при ремонте,
потом 70 % оставшихся деталей. После этого осталось еще установить 27
деталей. Сколько всего деталей нужно было установить автомеханику?

file_name: откр урок.docx

intro:
Тема : «Математика в профессии Автомеханик»
Подготовительная работа к уроку:
Заблаговременно определяю тему и цель урока, планирую его проведение, формирую основные и дополнительные вопросы по теме, распределяю задания между обучающимися, с учетом их индивидуальных возможностей, подбираю литературу, провожу групповые и индивидуальные консультации, проверяю конспекты.
К данному уроку обучающимся предлагалось провести исследовательскую работу и ответить на вопрос: «Нужна ли математика в выбранной вами профессии?»
.

Цели и задачи урока:
•	Формирования навыков и умений самостоятельного изучения обучающимися материала и обсуждение на занятии результатов их познавательной деятельности.
•	Воспитание умения выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения.
•	Развитие познавательных умений обучающихся, повышению культуры общения
Оборудование и наглядность к уроку: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, плакаты, выставка художественной и специальной литературы по профессии, портреты математиков.

Ход урока
I.	Организационный момент.
II.Актуализация субъектного опыта обучающихся.
Выступление преподавателя.
Первое условие, которое надлежит выполнять в математике, – это быть точным, второе – быть ясным и, насколько можно, простым.
Современный мир полностью держится на математике. Математика нужна всем людям на земле. Без математики человек не сможет решать, мерить и считать.
Невозможно построить дом, сосчитать деньги в кармане, измерить расстояние. Если бы человек не знал математику, он бы не смог изобрести автомобиль и другую технику или компьютерную программу.
Нужны ли знания математики в нашей профессии, какие именно математические знания, умения и навыки необходимы автомеханику, машинисту автокрана, машинисту бульдозера, сварщику определенных этапах работы.
Математика нужна не только в профессии автомеханика, математика нужна всем людям на земле. Без математики человек не сможет решать, мерить и считать. Невозможно построить дом, измерить расстояние. Математика нужна в истории, физике, черчении и даже в русском языке. Она позволяет человеку думать.
Автомеханик - это рабочий широкого профиля, который выполняет операции по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, контролирует техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, управляет автотранспортными средствами.

Выступление обучающихся .
Область машины, где пригодятся знания по математике:
1. Автомобильные фары. Для того чтобы зеркало фар отражало лучи параллельным пучком, зеркалу нужно придать форму параболоида вращения, внутри которого в определенной точке находится лампочка. Параболоид вращения – это поверхность, которая образуется при вращении параболы вокруг ее оси. В курсе алгебры мы изучали эту тему: График функции y=x2 и ее свойства.
2. Чтобы изготовить шестеренку надо окружность разделить на n-равных частей. С этой задачей мы встречались на уроках геометрии: научились при помощи циркуля, линейки и транспортира делить окружность на любое количество равных частей.
3. Для подбора поршней к цилиндрам вычисляют зазор между ними. Зазор определяется как разность между замеренными диаметрами поршня и цилиндра. Номинальный зазор равен 0,025-0,045 мм, предельно допустимый – 0,15 мм.
Диаметр поршня измеряют микрометром в плоскости, перпендикулярной оси поршневого пальца, на расстоянии 51,5 мм днища поршня.
4. Пустить двигатель и установить колеса прямо. Слегка повернуть рулевое колесо в одну и другую сторону. В случае, если люфт a составляет более 30 мм, необходимо проверить рулевое управление и все детали рулевого механизма на чрезмерный люфт.
На легковом автомобиле люфт не должен превышать 10 градусов, на грузовом — 25 градусов, на автобусе — 20 градусов.
III Решениезадач.
1. Разминка.
1 Ученик 7-гол класса ездил на автобусную экскурсию в другой город. Туда автобус ездил 1 час 20 мин., а обратно 80 минут. Почему так?
2.Из пункта А в пункт В одновременно навстречу друг-другу  выехали два автомобиля.Скорость первого автомобиля 70 км в час, скорость второго 65 км в час. В момент встречи который из них будет ближе пункту В?

 2.Задачи.А сейчас я предлагаю решить несколько производственных задач с применением математического аппарата. (Решение задач показывается на компьютере).
1. Легковой автомобиль движется по сухой дороге со скоростью 40 км/час. Тормозной путь легкового автомобиля при этой скорости, составляет 14,7 м. Какую длину составит остановочный путь, если реакция водителя составляет 1сек?

2.Таксист за месяц проехал 6000 км. Стоимость 1 литра бензина — 40 рублей. Средний расход бензина на 100 км составляет 9 литров. Сколько рублей потратил таксист на бензин за этот месяц?

3. Сколько брезента необходимо для пошива тента для кузова машины формы прямоугольного параллелепипеда, с измерениями 3х1.5х2 м?

4. Автомеханик установил сначала 25% всех деталей машины при ремонте, потом 70 % оставшихся деталей. После этого осталось еще установить 27 деталей. Сколько всего деталей нужно было установить автомеханику?

Убедились, знание математики не только нужны, но и необходимы каждому автомеханику
Если вы удачно выбрали профессию и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет.

3.Вашему вниманию предлагаем интеллект – шоу.
В игре участвуют все желающие. В черном ящике находится предмет, связанный с математикой или вашей профессией. Вам будет предложено 4 вопроса – подсказки относительно предмета, находящегося в ящике.
Вопрос 1. В Черном ящике находится предмет, изобретение этого предмета 110 лет назад и внедрение технологий массового производства произвели настоящую революцию в мировой автомобильной промышленности. Это устройство является одним из важнейших элементов, определяющих качественную работу двигателя. От его состояния зависит качественный запуск двигателя, стабильность его работы на холостом ходу, приемистость автомобиля, максимально достижимая скорость, расход топлива.
Вопрос 2. Неисправность этого устройства может привести к выходу из строя других элементов системы зажигания (например, катушки, крышки трамблера или т.н. "бегунка")
Вопрос 3. Как известно, одним из важнейших параметров этого устройства является её тепловая характеристика (калильное число). Калильное число характеризует степень теплопроводности
Вопрос 4. Нормальное состояние этого устройства – керамическая юбка центрального электрода равномерно покрыта серо-коричневыми или кофейного цвета отложениями. Черный маслянистый нагар на электродах и изоляторе – как правило, показывает на неправильный температурный режим или же попадание моторного масла в цилиндр.
В  ящике находится свеча.

IV.Подведение итогов учебного занятия

	Давайте подведём итог нашей работы на уроке.
	Вспомним, какую цель мы с вами ставили?
	Достиг ли цели?
Какая тема урока была?

V.Рефлексия учебной деятельности
Отвечают на вопросы
1. Я повторил …
2. Я узнал …
3. Я научился…
4. Я могу…
Спасибо за внимание!

Литература:
1.Математика. М.И. Башмаков.Кнорум. Москва. 2017. Учебник для СПО. ТОП-50
2.http://www.kto-kem/ru/professiya/avtomehanik/
3.http://www.prof/biografguru/ru/
4.http://www.festival.1september.ru/
5.http://www.presentations/

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему:"Математика в профессии Автомеханик"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің конспектісі
Топ \ Группа: Балапан
Өткізу күні \ Дата проведения: 14.11.18
Тәрбиеші \ Воспитатель: Шукеева Д.С
Өтпелі тақырыбы\ Сквозная тема:  «Табиғат әлемі» үй жануарлары
Білім саласы \ Образовательная область: Коммуникация, шығармашылық
Бөлімдер \ Раздел: Көркем әдебиет, сурет салу
Тақырып \ Тема: «Қоянға арналған сый»
Мақсат \ Цели:
Тәрбиелеуші: Жануарға қамқорлық жасай білуге тәрбиелеу.
Оқытушы:  Балаларға тәрбиешінің артынан өлеңді мәнерлеп оқуға үйрету.  Балалардың
қылқаламмен бояу дағдыларына үйрету, қызығушылықтарын арттыру.
Дамытушы:  өлең жолдары арқылы сөздік қорларын дамыту. Сызықтан шықпай бояуға,
олардың көркемдік сипатын бейнелеуге дамыту.
Сөздік жұмысы \ Словарная работа: Қоян, сый
Ресурстармен қамтамасыз ету \ Ресурсное обеспечение: суреттер, дидактикалық
ойын, сергіту сәті, сурет салуға арналған үлестірмелі құралжабдықтар.
Билингвальдік компонент: қоянзаяц, сыйподарок
1. Ұйымдастырушы бөлімі:
Тосынсый. Топ бөлмесінен жылап жатқан дыбыс естіледі. Балалар естіп жатырсыңдар
ма? Бұл дыбыс қай жерден шығып жатыр? Балалармен бірге топтың ішінен іздеп шығу.
Топтың ішінен қоян тауып алу.  Қоян қыс мезгіліне асық жинамапты, балалардан көмек
сұрай келіпті. Барлық балалар қоянмен амандасады.
2. Негізгі бөлімі:
Суретпен жұмыс:
балалар суреттен не көріп тұрсыңдар? Балалар хормен қайталайды, жеке қайталайды.
 суретте неше қоян?
қоян не істейді?
қоян не жейді?
қоян қандай? Балалар сұрақтарға жауап береді.  Бір қоян. Қоян сәбіз жейді. Қоян
секіреді.  Қоян әдемі. Балалар мен сендерге қоян туралы өлең оқып бергім келіп тұр.
Қоян сексең қағады
Сәбізді іздеп табады
Үйшігіне барады
Ауқаттанып алады.
балалар менің қолымдағы не нәрсе?
сәбіздің пішіні қандай ?
сәбіздің түсі қандай?
мынау қай жеміс?
алманың пішіні қандай?
алманың түсі қандай? Балалар сұрақтарға жауап береді. Хормен, жекежеке
қайталайды.
Сергіту сәті:
Ұзын құлақ сұр қоян Естіп қалып сыбдырды
Ойлықырлы жерменен
Ытқыпытқып жүгірді
Қарап еді артына
Көзінің салып қиығын
Келе жатқан томпаңдап
Көжегі екен өзінің.
Дидактикалық ойын: «Ненің дыбыс?»
Ал енді балалар қоянға арналған сый жасайық.
Балаларға суреттің үлгісін көрсету. Суретті салу жолдарын балаларға көрсету.
Алдарында тұрған материалдармен таныстыру.  Қылқаламды үш саусақпен ұстаймыз,
суға кейін бояуға қылқаламның ұшымен батырамыз.  Сызықтан шықпай бояймыз.
Саусақ гимнастикасы:
Бала, бала, балақан
Қане қайсысы алақан
Саусақтарын әйбат
Былай, былай ойнат.
Балалардың сурет салу жолдарың бақылау.
 Қорытынды бөлімі:
Балалар енді суретімізді қоянға көрсетейік.
Балаларды мақтап, мадақтау.
Рақмет сендерге балалар менің енді қыс мезгіліне асығым болатын болды. Балалармен
қоштасып кетеді.

file_name: қоянға арналған сый.docx

intro:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің конспектісі
Топ \ Группа: Балапан
Өткізу күні \ Дата проведения: 14.11.18
Тәрбиеші \ Воспитатель: Шукеева Д.С
Өтпелі тақырыбы\ Сквозная тема:  «Табиғат әлемі» үй жануарлары
Білім саласы \ Образовательная область: Коммуникация, шығармашылық
Бөлімдер \ Раздел: Көркем әдебиет, сурет салу
Тақырып \ Тема: «Қоянға арналған сый»
Мақсат \ Цели:
Тәрбиелеуші: Жануарға қамқорлық жасай білуге тәрбиелеу.
Оқытушы:  Балаларға тәрбиешінің артынан өлеңді мәнерлеп оқуға үйрету.  Балалардың қылқаламмен бояу дағдыларына үйрету, қызығушылықтарын арттыру.
Дамытушы:  өлең жолдары арқылы сөздік қорларын дамыту. Сызықтан шықпай бояуға, олардың көркемдік сипатын бейнелеуге дамыту.
Сөздік жұмысы \ Словарная работа: Қоян, сый
Ресурстармен қамтамасыз ету \ Ресурсное обеспечение: суреттер, дидактикалық ойын, сергіту сәті, сурет салуға арналған үлестірмелі құрал-жабдықтар.
Билингвальдік компонент: қоян-заяц, сый-подарок
1.	Ұйымдастырушы бөлімі:
Тосын-сый. Топ бөлмесінен жылап жатқан дыбыс естіледі. Балалар естіп жатырсыңдар ма? Бұл дыбыс қай жерден шығып жатыр? Балалармен бірге топтың ішінен іздеп шығу. Топтың ішінен қоян тауып алу.  Қоян қыс мезгіліне асық жинамапты, балалардан көмек сұрай келіпті. Барлық балалар қоянмен амандасады.

title: конспект по тему: "қоянға арналған сый"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің конспектісі
Топ \ Группа: Балапан
Өткізу күні \ Дата проведения: 31.10.18
Тәрбиеші \ Воспитатель: Шукеева Д.С
Өтпелі тақырыбы\ Сквозная тема:  «жол қауіпсіздік ережелері»
Білім саласы \ Образовательная область: шығармашылық
Бөлімдер \ Раздел: сурет салу
Тақырып \ Тема: «бағдаршам»
Мақсат \ Цели:
Тәрбиелеуші: Төзі ділікке, бастаған істі аяғына дейін аяқтауға тәрбиелеу.
Оқытушы:  балаларға қиын емес затты бейнелеу білуге үйрету.
Дамытушы: қиялды және шығармашылық қабілетін дамыту.
Сөздік жұмысы \ Словарная работа: бағдаршам, қызыл, жасыл.
Ресурстармен қамтамасыз ету \ Ресурсное обеспечение: суреттер, дидактикалық ойын.
Көптілділік\ Полиязычие: бағдаршамсветафор
1. Ұйымдастырушы бөлімі:
Тосынсый балалар бүгін біз қалаға серуенге шығамыз. Әрқайсымызда қолымызда
жалаушалар болады.
2. Негізгі бөлімі:
Жұмбақ:
Бір көзім кідір дейди
Бір көзім айналана қара дейді
Бір көзім жүр дейді.
 суретпен жұмыс:
Балалар суреттен не көріп тұрсыңдар?
бағдаршам бізге не үшін керек?
қызыл түсі жанғанда не істейміз?
жасыл  көзі жанғанда не істеу керек?
Сергіту сәті:
Келесі  шеті қызыл үш бұрыш
Бұл белгілер ескертеді біліп ал
Көңіл бөлмей өтіп кетпей тыптыныш.
Дидактикалық ойын:  «бағдаршамның көзі»
Балалар енді топқа қайтып бағдаршамның суретін салайық. Бағдаршам салу үлгісін
көрсету.
Алдарында тұрған құралдармен таныстырып өту.  Балалар жұмыстарын қадағалап отыру.
Қорытынды бөлімі:
 балаларға бүгін біз қайда бардық?
көшеде не көрдік?
бағдаршамның жасыл көзі жанғанда не істеу керек?
ал қызыл көзі жанғанда не істеу керек?
Балалардың жұмыстарын мадақтау.

file_name: бағдаршам.docx

intro:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің конспектісі
Топ \ Группа: Балапан
Өткізу күні \ Дата проведения: 31.10.18
Тәрбиеші \ Воспитатель: Шукеева Д.С
Өтпелі тақырыбы\ Сквозная тема:  «жол қауіпсіздік ережелері»
Білім саласы \ Образовательная область: шығармашылық
Бөлімдер \ Раздел: сурет салу
Тақырып \ Тема: «бағдаршам»
Мақсат \ Цели:
Тәрбиелеуші: Төзі ділікке, бастаған істі аяғына дейін аяқтауға тәрбиелеу.
Оқытушы:  балаларға қиын емес затты бейнелеу білуге үйрету.
Дамытушы: қиялды және шығармашылық қабілетін дамыту.
Сөздік жұмысы \ Словарная работа: бағдаршам, қызыл, жасыл.
Ресурстармен қамтамасыз ету \ Ресурсное обеспечение: суреттер, дидактикалық ойын.
Көптілділік\ Полиязычие: бағдаршам-светафор
1.	Ұйымдастырушы бөлімі:
Тосын-сый балалар бүгін біз қалаға серуенге шығамыз. Әрқайсымызда қолымызда жалаушалар болады.
2.	Негізгі бөлімі:
Жұмбақ:
Бір көзім кідір дейди
Бір көзім айналана қара дейді
Бір көзім жүр дейді.
- суретпен жұмыс:
Балалар суреттен не көріп тұрсыңдар?
-бағдаршам бізге не үшін керек?
-қызыл түсі жанғанда не істейміз?
-жасыл  көзі жанғанда не істеу керек?
Сергіту сәті:
Келесі  шеті қызыл үш бұрыш
Бұл белгілер ескертеді біліп ал
Көңіл бөлмей өтіп кетпей тып-тыныш.

Дидактикалық ойын:  «бағдаршамның көзі»
Балалар енді топқа қайтып бағдаршамның суретін салайық. Бағдаршам салу үлгісін көрсету.
Алдарында тұрған құралдармен таныстырып өту.  Балалар жұмыстарын қадағалап отыру.

Қорытынды бөлімі:
- балаларға бүгін біз қайда бардық?
-көшеде не көрдік?
-бағдаршамның жасыл көзі жанғанда не істеу керек?
-ал қызыл көзі жанғанда не істеу керек?
Балалардың жұмыстарын мадақтау.

title: конспект по тему: "сфетовор"


extracted_text:
№7 Последствия ТатароМонгольского нашествия.
12371241   гг.   русские   земли   подверглись   удару   со   стороны   Монгольской     империи,
завоевавшую огромную территорию от Тихого океана до Центральной Европы.
После   походов на СевероВосточную и Южную Русь объединенного монгольского войска
под   командованием   внука   основателя   империи      Чингисхана      Батыя   установилось   так
называемое монголотатарское иго.
Русские  княжества не вошли непосредственно в территорию Золотой Орды. Их зависимость
выражалась в уплате податей. Киевская  земля после нашествия окончательно утратила свое
былое   значение.   Киев   был     взят     татарами     в   1240   г.   в   разгар   борьбы   за   него   между
соперничающими князьями. В Черниговской земле во второй половине XIII столетия резко
усиливается  политическая  раздробленность. XIV    в.   большая часть  Черниговщины была
подчинена  литовским князем. В  ЮгоЗападной   Руси в результате объединения Волыни и
Галичины   сформировалось   сильное   государство   и   успешно   противостояло   татарскому
натиску. Но в конце  50х  годов  Галицкому князю все же пришлось признать зависимость от
татарского хана. В Смоленской земле удельные княжества не закрепились за определенными
княжескими   линиями,   как   это   было   в   Черниговской   земле.   Рязанская   земля   в   второй
половине   XIIIXV   в.   сохраняла   относительную   независимость.   Однако   она   была   зажата
между Золотой Ордой, с которой непосредственно граничила, и СевероВосточной Русью.
Муромское  княжество уже в середине XIV в. стало зависеть от Московского, а в начале 90х
годов вошло в ее состав. Территория  Переяславского княжества после Батыева нашествия
перешла под непосредственное управление Орды.   После   монголотатарского   нашествия
судьбы  различных земель разошлись.  Из  четырех  сильнейших  в  первой  половине  XIII  в.
княжеств три (Черниговское,  ГалицкоВолынское  и  Смоленское) теряют свой суверенитет
и входят  в состав  государств  Литвы и Польши. На территории  четвертого  Владимиро
Суздальского  начинается формирование нового единого   русского    государства. Таким
образом   перестала   существовать   старая   политическая     структура,   для   которой   были
характерны   самостоятельные   княжества        земли.   Непосредственное     воздействие     на
экономику выразилось, вопервых, в
разорении  территорий во время ордынских походов и набегов, особенно частых во  второй
половине   XIII   в.   Вовторых   завоевание   привело   к   систематическому   выкачиванию
значительных   материальных   средств   в   виде   ордынского   "выхода"   и   других   поборов,   что
обескровливало страну. После нашествия XIII в. усилилась разобщенность русских земель.
Прекратилась  борьба  разных  княжеских  ветвей за  Киев, Новгород  и  Галич.
В   области   духовной   культуры   прослеживается   заметное   непосредственное   воздействие
монголотатарского   нашествия:   гибель значительных культурных ценностей,   временный
упадок каменного строительства, живописи, прикладного искусства, утрата секретов ряда
ремесел, ослабление культурных связей с Западной  и  Центральной Европой. Таким     образом,     монголотатарское     завоевание     оказало   значительное   влияние   на
древнерусское общество. Наиболее подверженными  оказались социальноэкономическая  и
политическая сферы.

file_name: последствия МТН.docx

intro:
1237-1241 гг. русские земли подверглись удару со стороны Монгольской  империи, завоевавшую огромную территорию от Тихого океана до Центральной Европы.
После  походов на Северо-Восточную и Южную Русь объединенного монгольского войска под командованием внука основателя империи - Чингисхана - Батыя установилось так называемое монголо-татарское иго.

title: Лекционный материал пот истории на тему: "Последствия монголо-татарского нашествия" (10 класс)


extracted_text:
Тест 9
Россия в конце XVI – начале XVII века
1. Укажите даты событий, характеризовавших внутреннее состояние
России на рубеже XVI–XVII вв.:
а) введение «урочных» лет;
б) правление Лжедмитрия I;
в) «Семибоярщина»;
г) царствование Федора Иоанновича;
д)восстание   холопов   и   крестьян   под   предводительством   Ивана
Болотникова;
е) учреждение патриаршества в России;
ж) создание «Совета всея земли»;
з) царствование Бориса Годунова;
и) избрание Земским собором Михаила Романова на царство;
к) царствование Василия Шуйского.
1) 1584–1598 гг.;
2) 1589 г.;
3) 1597 г.;
4) 1598–1605 гг.;
5) 1605–1606 гг.;
6) 1606–1607 гг.;
7) 1606–1610 гг.;
8) 1610–1613 гг.;
9) 1612 г.;
10) 1613 г.
2. Укажите хронологическую последовательность событий, связанных
с польскошведской интервенцией в Россию в начале XVII в.:
1) попытка Лжедмитрия I захватить власть в России;
2) создание П. Ляпуновым, И. Заруцким и Д. Трубецким 1го ополчения;
3) создание К. Мининым и князем Д. Пожарским 2го ополчения;
4) вступление отрядов Лжедмитрия I в пределы России;
5) заключение перемирия России с Польшей в Деулино;
6) освобождение Москвы от польских интервентов;
7) заключение мира России со Швецией в Столбово;
8) правление Лжедмитрия II;
9) создание «Совета всея земли»;
10) восстание в Москве против польских интервентов;
11) образование «Семибоярщины»;
12) правление Василия Шуйского;
13) начало осады Смоленска войсками польского короля Сигизмунда III;
14) заключение боярами договора с польским королем Сигизмундом III о
призвании его сына, королевича Владислава, на русский престол;
15) венчание на царство Михаила Романова;
16) попытка королевича Владислава захватить Москву;
17) заключение Выборгского договора России со Швецией.
3. Пятилетний срок сыска беглых крестьян был установлен:
а) после отмены опричнины; б) после окончания Ливонской войны;
в) в последний год царствования Ивана IV;
г) в 90х гг.;
д) после неурожаев и голода в 1601–1603 гг.
4. Восстание под руководством Хлопка произошло в … году:
а) 1600;
б) 1601;
в) 1602;
г) 1603;
д) 1604.
5. Репутацию боярского царя на российском престоле заслужил:
а) Федор Иванович;
б) Василий Шуйский;
в) Лжедмитрий I;
г) Федор Алексеевич.
6. Патриаршество на Руси введено в … году:
а) 1559;
б) 1569;
в) 1579;
г) 1589;
д) 1599.
7. Царь Федор Иванович находился на престоле в течение:
а) одного года;
б) полутора лет;
в) почти четырёх лет;
г) четырнадцати лет.
8. Первым патриархом Московским и Всея Руси был избран:
а) Иов;
б) Гермоген;
в) Алексий I;
г) Тихон;
д) Филофей.
9. Какое из указанных событий произошло позже:
а) воцарение Годунова;
б) введение патриаршества в России;
в) восстание Хлопка;
г) осада Пскова Стефаном Баторием.
10. Наследник престола малолетний сын Ивана IV Дмитрий погиб в
Угличе в … году:
а) 1591;
б) 1592;
в) 1593; г) 1595;
д) 1596.
11. Бунташным веком называют:
а) XII в., когда «раздрася» (распалась) Киевская Русь;
б) XIII в., когда в разных местах вспыхивали восстания против Золотой
Орды;
в) XV – начало XVI в. (период борьбы за объединение русских земель);
г) XVII в. (бунты и походы С. Разина).
12. Земский собор избрал царем Б. Годунова в … году:
а) 1595;
б) 1596;
в) 1597;
г) 1598;
д) 1599.
13. Вечный мир России с Польшей был подписан в … году:
а) 1634;
б) 1654;
в) 1676;
г) 1686.
14.   Для   усиления   власти   над   православным   населением   Речи
Посполитой   была   заключена   уния   (объединение)   католической   и
православной церквей под главенством Римского папы. Это произошло
в Бресте в … году:
а) 1595;
б) 1596;
в) 1598;
г) 1590;
д) 1600.
15. Тушинским вором в народе окрестили расположившегося со своими
сторонниками под Москвой:
а) Ивана Болотникова;
б) свергнутого Василия Шуйского;
в) венёвского дворянина Истому Пашкова;
г) Лжедмитрия II.
Тест 10
Смутное время
Вариант 1
1. Начало XVII в. для Русского государства было тяжелым. Это
связано:
а) с династическим кризисом;
б) с польскошведской интервенцией; в) с восстаниями;
г) верны все ответы.
2. Укажите временной период Смутного времени:
а) 1598–1613 гг.;
б) 1584–1613 гг.;
в) 1607–1613 гг.
3. Впервые в истории России был избран на престол Земским собором:
а) Михаил Романов в 1613 г.;
б) Борис Годунов в 1598 г.;
в) Василий Шуйский в 1606 г.
4. В Русском государстве продолжался процесс закрепощения крестьян.
Это подтверждается:
а) отменой Юрьева дня;
б) установлением 5летнего срока сыска беглых крестьян;
в) запрещением для крестьян подавать жалобы на своих феодалов.
5. Укажите временной период правления Лжедмитрия 1:
а) 1605–1606 гг.;
б) 1606–1607 гг.;
в) 1605–1607 гг.;
г) 1605–1612 гг.
6. Укажите причину неудач первого ополчения:
а) отсутствие вооружения у ополченцев
б) отсутствие единства в стане ополченцев;
в) смерть П. Ляпунова;
г) верны все ответы.
7. Соотнесите личности и события:
1) Иван Болотников;
2) Лжедмитрий I;
3) Дмитрий Пожарский;
4) Борис Годунов.
а) претензии на русский престол;
б) руководитель второго ополчения;
в) предводитель восстания;
г)   первый   царь,   избранный   на   престол
Земским собором.
8. После отречения Василия Шуйского от престола власть оказалась в
руках:
а) Боярской думы;
б) «Семибоярщины»;
в) Земского собора.
9. Руководитель крестьянского восстания 1606–1607 г.:
а) Е. Пугачев;
б) И. Болотников;
в) С. Разин.
10. Со смертью царя Федора Ивановича прекратилась династия: а) Рюриковичей;
б) Ивана Калиты;
в) Романовых.
11. Место, где войска И. Болотникова устроили лагерь:
а) Тушино;
б) Александрова слобода;
в) с. Коломенское.
12. Для борьбы с интервентами К. Минин и Д. Пожарский:
а) создали боеспособное, хорошо вооруженное войско;
б) организовали сбор добровольных пожертвований;
в) заручились поддержкой правительства.
1. С именами Д. Пожарского и К. Минина связано:
Смутное время
Вариант 2
а) второе ополчение;
б) выборы Василия Шуйского на престол;
в) восстание холопов.
2.   В   составе   Земского   собора,   выбиравшего   в   1613   г.   царя,   были
представлены:
а) дворяне;
б) казаки;
в) бояре;
г) стрельцы;
д) черносошные крестьяне;
е) верны все ответы.
3. Название начального периода XVII в. «Смутное время» связано:
а) с борьбой за власть в результате династического кризиса;
б) с польскошведской интервенцией;
в) с упадком экономики страны.
4. Лжедмитрий I предпринял попытку захватить русский престол.
Его поддержали:
а) Речь Посполитая;
б) все русское население;
в) католическая церковь.
5. Участники второго ополчения:
а) дворяне;
б) крестьяне;
в) казаки;
г) бояре.
6. Прозвище «Тушинский вор» относится:
а) к Лжедмитрию I;
б) Ивану Болотникову;
в) Лжедмитрию II. 7. Условия, на которых шведский король согласился помочь Василию
Шуйскому в борьбе против Лжедмитрия II:
а) спасти Россию от самозванца;
б) вернуть себе балтийские земли;
в) оказать помощь в подавлении крестьянского восстания.
8.   Русская   православная   церковь   получила   самостоятельность   и
независимость от Константинополя. Это связано:
а) с учреждением в России патриаршества;
б) с расколом между русской и константинопольской церквами;
в) с церковной реформой.
9. Укажите временной период «Семибоярщины»:
а) 1605–1606 г.;
б) 1610–1613 г.;
в) 1598–1605 г.;
г) 1606–1613 г.
10. Руководитель штурма Китайгорода и Кремля в 1612 году:
а) князь Д. Трубецкой;
б) князь Д. Пожарский;
в) дворянин П. Ляпунов;
г) дворянин И. Пашков.
11. Начало XVII в. историки называют:
а) «бунташным веком»;
б) Смутным временем;
в) эпохой дворцовых переворотов.
12. Свергнутый в 1610 г. царь Василий Шуйский был отправлен:
а) воеводой в Тобольск;
б) на Соловецкие острова;
в) в ТроицеСергиев монастырь.
Тест 11
Россия в конце XVII – XVIII века
1.   Весной   1709   г.   шведская   армия   подошла   к   Полтаве.   Город
оборонялся:
а) лишь два дня;
б) двадцать дней;
в) более двух месяцев;
г) двадцать месяцев;
д) почти два года.
2. В ходе Полтавской битвы Петр I лично водил в бой солдат:
а) Семеновского полка;
б) Новгородского полка;
в) Преображенского полка;
г) личной гвардии; д) Московского полка.
3.   Расположите   в   хронологической   последовательности   следующие
события:
а) Полтавская битва;
б) сражение при ГроссЕгерсдорфе;
в) взятие Измаила;
г) победа русского флота при Гренгаме.
4. В Полтавской битве русское командование ввело такие новшества,
как:
а) полевые земляные укрепления;
б) быстро перемещающаяся конная артиллерия;
в) штыковая атака;
г) верно все указанное;
д) верно а) и б).
5.   Кто   из   перечисленных   ниже   лиц   писал   о   причинах   полтавской
победы:   «Мужественное   российское   воинство   обратило   против
неприятеля   оружие,   приготовленное   из   гор   российских   российскими
руками»:
а) М. В. Ломоносов;
б) Петр I;
в) А. Д. Меншиков;
г) М. М. Голицын;
д) Ф. М. Апраксин?
6. Что из названного относится к военным реформам Петра:
а) переход к всеобщей воинской повинности;
б) введение рекрутской системы;
в) комплектование армии податными людьми;
г) разделение территории страны на военные округа?
7. Ход Северной войны после Полтавы коренным образом изменился:
а) военные действия перенесены за пределы России;
б)   Дания   и   Речь   Посполитая   вновь   заявили   о   своей   принадлежности   к
Северному союзу;
в) Дания и Речь Посполитая выступили против Швеции;
г) верно все указанное;
д) верно б) и в).
8. Укажите, какие органы власти ведали делами, связанными:
а) с городским управлением;
б) церковью;
в) флотом;
г) горнодобывающими мануфактурами;
д) судом; е) торговлей;
ж) сбором налогов;
з) контролем за финансовой деятельностью государственного аппарата;
и) охраной земельных прав дворянства;
к) международными связями России;
л) расходами государства;
м) сухопутной армией.
1) Юстицколлегия;
2) главный магистрат;
3) адмиралтействколлегия;
4) бергколлегия;
5) коммерцколлегия;
6) Святейший Синод;
7) камерколлегия;
8) вотчинная коллегия;
9) ревизионколлегия;
10) коллегия иностранных дел;
11) военная коллегия;
12) штатсколлегия;
9. В 1710 г. во время военных действий в Прибалтике немецкие дворяне
(остзейцы):
а) активно выступали на стороне Швеции;
б) организовали самостоятельную защиту шведской крепости Выборг;
в) присягнули на верность русскому царю и в целом сохраняли верность
своей присяге;
г) сохраняли нейтралитет;
д) в зависимости от ситуации поддерживали то одну, то другую стороны.
10.   В   1710   г.   русские   войска   при   поддержке   местного   населения
освободили   изпод   власти   Швеции   Эстляндию   и   Лифляндию,   где
порядок управления:
а) был установлен по русскому образцу;
б)   определял   наместник   царя,   наделенный   почти   неограниченными
полномочиями;
в)   был   установлен   по   предложению   остзейцев   (немецкие   дворяне)   на
прусский манер;
г) остался без изменений;
д) изменения были минимальны, коснувшись лишь форм обращения друг к
другу и освобождения от налогов на два года.
11.   Что   из   названного   относится   к   реформам   Петра   I   в   сфере
культуры и быта:
а) создание первой в России рукописной газеты; б) начало книгопечатания;
в) переход к летосчислению от сотворения мира;
г) введение нового гражданского шрифта?
12. Военные успехи русских войск в сражениях со шведами в Северной
Германии и Финляндии привели к активизации действий дипломатии
ряда государств против России. В результате:
а) крымский хан напал на южные районы Украины;
б) Молдавия присоединилась к походу крымцев;
в) Турция объявила войну России;
г) создан Южный военный союз как противовес Северному союзу;
д) верно все указанное.
13. Стрелецкое войско было упразднено:
а) Б. Годуновым;
б) М. Романовым;
в) Петром I ;
г) Екатериной.
14. Прутский поход Петра I закончился:
а) полным разгромом впятеро превосходящих сил янычар;
б) присоединением Молдавии к России;
в) длительной блокадой русской армии;
г) потерей Россией крепости Азов;
д) миром между Россией и Турцией, восстановившим прежние границы.
15. До 1696 года Петр I являлся соправителем:
а) с Федором;
б) Михаилом;
в) Иваном;
г) Софьей.
Тест 12
Создание сословнопредставительной монархии
и укрепление государственной власти при Иване IV Грозном
1.   С   резким   осуждением   боярского   самовластия   Иван   IV   впервые
выступил:
а) в 1547 г. – при венчании на царство;
б) после подавления в 1547 г. восстания в Москве;
в) на первом Земском соборе;
г) во время утверждения Судебника 1550 г.;
д) на Церковном соборе в 1551 г.
2. После Земского собора 1549 г. дворяне почти за все свои провинности
и проступки:
а) не подлежали суду боярнаместников;
б) подлежали суду самого царя;
в) подлежали суду царского судьи; г) верно все указанное;
д) верно лишь б) и в).
3. Местничество – это:
а) традиция эпохи феодальной раздробленности, когда каждый владелец
удела или вотчины был и военачальником, и судьей на своей территории;
б) порядок занятия должностей по знатности происхождения;
в) порядок взимания пошлин за проезд и провоз товаров по территории
феодала;
г) синоним термина бояриннаместник (кормленщик);
д) этот термин в XVI в. означал систему управления отдаленными, чаще
всего пограничными, территориями, позднее появились приказы (Сибирский,
Казанского дворца и др.).
4. Избранной радой в XVI в. называли:
а) группу запорожских казаков, участников Переяславской рады;
б)   группу   знатных   бояр,   избранных   на   первом   Земском   соборе   для
подготовки реформ;
в) местные органы самоуправления, пришедшие на смену системе боярских
кормлений;
г) круг близких помощников Ивана IV, разрабатывавших проект реформ.
5. Опорным пунктом действий русских войск во время третьего похода
на Казань стала:
а) территория дислокации наемной польской дивизии;
б) Свияжская крепость;
в) искусственная насыпь, превышавшая высоту Казанской крепости;
г) специально построенная башня с круговым обстрелом;
д) г. Булгар.
6. Русские войска при взятии Казани возглавлялись:
а) Иваном IV;
б) князем А. М. Курбским;
в) князем М. И. Воротынским;
г) верно все указанное;
д) верно б) и в).
7.
  На   российском   престоле   не   раз   оказывались   люди,
демонстрировавшие незаурядные творческие способности. Кто из них
одновременно   с   властностью   сочетал   способности   шахматиста,
сочинителя церковной музыки и писателя:
а) Ярослав Мудрый;
б) Иван Грозный;
в) Петр Великий;
г) Иван Калита?
8.   Главным   препятствием   для   Ивана   IV   на   пути   к   овладению
Балтийским побережьем был (было): а) Ливонский орден;
б) сопротивление церкви;
в) сопротивление части дворянства;
г)   сопротивление   родственников   по   матери   –   Глинских   –   выходцев   из
Литвы;
д) верно все указанное.
9.   В   период   опричнины   тысячи   бояр   и   дворян,   не   включенных   в
опричный корпус, были выселены со своих земель. Это привело:
а) к упорядочению земельных отношений;
б) к усилению зависимости феодалов от верховной власти;
в) к сумятице в жизни страны и земельных отношениях;
г) верно а) и б);
д) верно б) и в).
10.   В   1570   г.   Иван   IV   с   опричным   войском   отправился   в   поход   по
стране.
Страшному разорению подверглись:
а) Клин и Тверь;
б) Новгород;
в) Псков;
г) верно все указанное;
д) верно лишь а) и б).
11. Крымский хан ДевлетГирей в 1572 г. повторил поход на Москву, но
был разгромлен русским полководцем:
а) И. С. Пересветовым;
б) А. М. Курбским;
в) М. И. Воротынским;
г) И. П. Щуйским;
д) А. Ф. Адашевым.
12. Астраханское ханство было присоединено к России в … году:
а) 1552;
б) 1553;
в) 1554;
г) 1555;
д) 1556.
13. Присоединение Казанского и Астраханского ханств было крупным
успехом России:
а) обеспечивалась ее безопасность на Востоке;
б) весь Волжский путь оказался в ее пределах;
в)   открылась   возможность   для   прямых   торговых,   политических   и
культурных связей со странами Востока;
г) князья Кабарды пожелали перейти в подданство русскому царю;
д) верно все указанное. 14. Система управления через приказы развилась:
а) при Иване III;
б) Иване IV;
в) Василии III;
г) Василии Шуйском;
д) Михаиле Романове.
Тест 13
Эпоха Петра Великого
1.   Что   из   названного   относилось   к   итогам   внешнеполитической
деятельности Петра I:
а) присоединение к России Крыма;
б) присоединение к России Средней Азии;
в) освобождение Россией народов Закавказья от иранского и османского
гнета;
г) завоевание Россией выхода в Балтийское море?
2.В   первой   четверти   XVIII   в.
металлообрабатывающие заводы:
  возникли   доменные   и
а) на Урале;
б) в Карелии;
в) близ Тулы;
г) верно а) и в);
д) верно все указанное.
3. Установите соответствие между именами современников:
1) Дмитрий Донской;
2) Иван Грозный;
3) Иван III;
4) Петр I.
а) Андрей Курбский;
б) Сергий Радонежский;
в) Александр Меньшиков;
г) хан Ахмат;
д) Бирон.
4. Первый сереброплавильный завод в России возник:
а) на Урале – близ Невьянска;
б) в Сибири – близ Нерчинска;
в) в Устюге Великом;
г) в районе Тобольска;
д) близ Якутска.
5.   Что   из   названного   было   одной   из   причин   Петровских
преобразований:
а) необходимость преодоления Россией отставания от западных стран;
б) стремление получить финансовую помощь от Англии и Голландии;
в) необходимость отмены местничества и системы кормлений;
г) стремление к объединению всех русских земель?
6. Наибольшее число текстильных мануфактур в начале ХVIII века
возникло: а) в Петербурге;
б) Москве;
в) Иванове;
г) Нижнем Новгороде;
д) Костроме и Ярославле.
7.   Развитие   мануфактур   в   XVIII   в.   потребовало   большого   числа
наемных работников. Ими становились:
а) посадские ремесленники;
б) дети солдат и матросов;
в) свободные крестьяне;
г) крепостные крестьяне;
д) верно все указанное.
8. Укажите   хронологическую   последовательность   мероприятий,
связанных с развитием культуры в первой четверти XVIII в.:
1) подписание указа о создании Академии наук;
2) создание первой в России государственной библиотеки;
3) создание в Москве школы Навигацких и математических наук;
4) учреждение Кунсткамеры;
5) введение нового летосчисления и нового календаря;
6) введение нового типографского шрифта;
7) начало издания первой печатной газеты «Ведомости».
9. В XVIII в. появился термин посессионные крестьяне. Так называли:
а) крестьян, переведенных помещиками на денежный оброк;
б) свободных крестьян, которые работали на мануфактурах и сохраняли
свой надел земли;
в) крепостных крестьян, купленных для работы на мануфактурах;
г) крестьян, которые были направлены для работы на заводы без права
иметь семью;
д) черносошных крестьян, которые были приписаны к мануфактурам.
10.   При   Петре   I   заметно   оживилась   внешняя   торговля,   в   основу
которой   была   положена   политика   меркантилизма.   Суть   этой
политики заключалась в следующем:
а)   введение   повышенных   пошлин   на   импортные   товары,   которые
конкурировали на внутреннем рынке с российскими;
б) превышение экспорта над импортом;
в) поддержка русской промышленности и ослабление ее зависимости от
иностранных коммерсантов;
г) верно лишь а) и б);
д) верно все указанное.
11. В июне 1711 г. на реке Прут произошло сражение полков Петра I с
впятеро   превосходящим   османским   войском.   На   стороне   России
сражался отряд: а) молдавского правителя Д. Кантемира;
б) остзейских немцев;
в) австрийцев;
г) поляков;
д) саксонского курфюрста Августа II.
12. В 1700 г., когда умер патриарх Адриан, Петр I запретил выбирать
нового. Патриаршество было заменено Духовной коллегией (Синодом)
в … году:
а) том же, 1700;
б) 1701;
в) 1711;
г) 1721;
д) 1724.
13.   Табель   о   рангах,   определявшая   систему   чинов   и   порядок
продвижения на государственной службе, была введена в действие в …
году:
а) 1722;
б) 1721;
в) 1720;
г) 1719;
д) 1714.
14. Как назывались органы центрального управления, упраздненные в
России в начале XVIII в.:
а) коллегии;
б) министерства;
в) приказы;
г) магистраты?
15. Высшим гражданским чином в Табели о рангах являлся:
а) надворный советник;
б) канцлер;
в) тайный советник;
г) действительный тайный советник;
д) статский советник.
16. В одном из документов эпохи Петра I записано: «Его величество
есть самовластный монарх, который никому на свете в своих делах
ответу дать не должен». Документ назывался:
а) Свод законов российских;
б) Генеральный регламент;
в) Воинский устав;
г) Табель о рангах;
д) Указ 1721 г. об образовании Духовной коллегии (Синода).

file_name: конец 16 нач 17 вв.docx

intro: Бунташный век - так называется 17-ое столетие в российской истории. Чаще всего говорится, что название века связано с большим количеством восстаний и бунтов в том время. Но это только одна сторона медали. Другая же сторона кроется в бунташном отображении церкви и сословиий общества.

title: Тестовые задания по истории на тему: "17 век.Век бунташный" (10 класс)


extracted_text:
Первая мировая война (кратко)
Первая мировая война 1914 – 1918 гг. стала одним из наиболее кровопролитных и масштабных конфликтов в
человеческой истории. Она началась 28 июля 1914 г. и завершилась 11 ноября 1918 г. В этом конфликте
участвовало 38 государств. Если говорить о причинах Первой мировой войны кратко, то, с уверенностью
можно утверждать, что спровоцировали этот конфликт серьезные экономические противоречия сложившихся
в начала века союзов мировых держав. Так же, стоит отметить, что, вероятно, существовала возможность
мирного урегулирования этих противоречий. Однако чувствуя возросшую мощь, Германия и АвстроВенгрия
перешли к более решительным действиям.
Участниками Первой мировой войны стали:


с одной стороны Четверной союз, в который входили Германия, АвстроВенгрия, Болгария, Турция
(Османская империя);
с другой блок Антанта, который составляли Россия, Франция, Англия и союзные страны (Италия,
Румыния и многие другие).
Начало   Первой   мировой   войны   было   спровоцировано   убийством   наследника   австрийского   престола
Эрцгерцога   ФранцаФердинанда   и   его   жены   членом   сербской   националистической   террористической
организации. Убийство, совершенное Гаврилой Принципом, спровоцировало конфликт Австрии с Сербией.
Германия поддержала Австрию и вступила в войну.
Ход первой мировой войны историки разделяют на пять отдельных военных кампаний.
Начало военной кампании 1914 г. датируется 28 июля. 1 августа вступившая в войну Германия объявляет
войну России, а 3 августа и Франции. Немецкие войска вторгаются в Люксембург и, позже, Бельгию. В 1914 г.
важнейшие события Первой мировой войны развернулись на территории Франции и сегодня известны под
названием «Бег к морю». Стремясь окружить войска противника, обе армии двигались к побережью, где в
итоге и замкнулась линия фронта. Франция сохранила контроль над портовыми городами. Постепенно линия
фронта   стабилизировалась.   Расчет   немецкого   командования   на   быстрый   захват   Франции   не   оправдался.
Поскольку силы обеих сторон были истощены, война приняла позиционный характер. Таковы события на
Западном фронте.
Военные   действия   на   Восточном   фронте   начались   17   августа.   Русская   армия   начала   наступление   на
восточную часть Пруссии и первоначально оно оказалось вполне успешным. Победа в Галицийской битве (18
августа) была принята большей частью общества с радостью. После этого сражения войска Австрии уже не
вступали в серьезные бои с Россией в 1914 г.
Не слишком удачно развивались события и на Балканах. Захваченный ранее Австрией Белград был отбит
сербами. Активных боев в Сербии в этом году не было. В том же, 1914 г. против Германии выступила и
Япония, что позволило России обезопасить азиатские границы. Япония приступила к действиям по захвату
островных колоний Германии. Однако, Османская империя вступила в войну на стороне Германии, открыв
Кавказский фронт и лишив Россию удобного сообщения с союзными странами. По итогам на конец 1914 г. ни
одна из стран участниц конфликта не смогла добиться поставленных целей.
Вторая   кампания   в   хронологи   Первой   мировой   войны   датируется   1915   годом.   На   Западном   фронте
происходили жесточайшие боевые столкновения. И Франция и Германия предпринимали отчаянные попытки
переломить ситуацию в свою пользу. Однако, огромные потери, понесенные обеими сторонами, так и не
привели к серьезным результатам. Фактически линия фронта к концу 1915 г. не изменилась. Ни весеннее
наступление французов в Артуа, ни операции, провозимые в Шампани и Артуа осенью, ситуации не изменили.
Ситуация на русском фронте переменилась к худшему. Зимнее наступление плохо подготовленной русской
армии скоро превратилось в Августовское контрнаступление немцев. А в результате Горлицкого прорыва
германских войск Россия утратила Галицию и, позже, Польшу. Историки отмечают, что во многом Великое
отступление русской армии было спровоцировано кризисом снабжения. Фронт стабилизировался только к
осени. Германскими войсками был занят запад Волынской губернии и частично повторял довоенные границы
с АвстроВенгрией. Положение войск так же, как и во Франции, способствовало началу позиционной войны. 1915 г. ознаменовался вступлением в войну Италии (23 мая). Несмотря на то, что страна являлась участницей
Четверного союза,  она объявила о начале войны против АвстроВенгрии. Но 14  октября союзу  Антанта
объявила войну Болгария, что привело к осложнению ситуации в Сербии и скорому ее падению.
Во время военной кампании 1916 года произошло одно из наиболее известных сражений Первой мировой
войны – Верденское. Стремясь подавить сопротивление Франции, немецкое командование сосредоточило в
районе Верденского выступа огромные силы, надеясь преодолеть англофранцузскую оборону. В ходе этой
операции, с 21 февраля по 18 декабря погибло до 750 тыс. воинов Англии и Франции и до 450 тыс. солдат
Германии. Верденское сражение известно и тем, что впервые был применен новый тип оружия – огнемет.
Однако,   наибольший   эффект   этого   оружия   был   психологическим.   Для   оказания   помощи   союзникам,   на
Западном русском фронте была предпринята наступательная операция, названная Брусиловским прорывом.
Это вынудило Германию перебросить серьезные силы на русский фронт и несколько облегчило положение
союзников.
Необходимо отметить, что военные действия развивались не только на суше. Между блоками сильнейших
мировых   держав   шло   жестокое   противостояние   и   на   воде.   Именно   весной   1916   г.   произошло   одно   из
основных сражений Первой мировой войны на море– Ютландское. В целом, в конце года доминирующим стал
блок Антанта. Предложение Четверного союза о мире было отклонено.
В ходе военной кампании 1917 г. перевес сил в сторону Антанты еще более увеличился и к очевидным
победителям присоединились США. Но ослабление экономик всех стран – участниц конфликта, а так же,
рост революционной напряженности привел к уменьшению военной активности. Германское командование
принимает   решение   о   стратегической   обороне   на   сухопутных   фронтах,   в   то   же   время,   сосредотачивая
внимание на попытках вывести из войны Англию используя подводный флот. Зимой 1916 – 17 годов не было
активных боевых действий и на Кавказе. Ситуация в России максимально обострилась. Фактически после
октябрьских событий страна вышла из войны.
1918 г. принес Антанте важнейшие победы, что привело к окончанию Первой мировой войны.
После фактического выхода из войны России, Германии удалось ликвидировать восточный фронт. Ей был
заключен мир с Румынией, Украиной, Россией. Условия Брестского мирного договора, заключенного между
Россией и Германией в марте 1918 г. оказались для страны тяжелейшими, однако вскоре этот договор был
аннулирован.
В дальнейшем Германия оккупировала Прибалтику, Польшу и частично Белоруссию, после чего все свои
силы бросила на Западный фронт. Но, благодаря техническому превосходству Антанты, немецкие войска
потерпели поражение. После того, как АвстроВенгрия, Османская империя и Болгария заключили мир со
странами Антанты, Германия оказалась на грани катастрофы. В силу революционных событий император
Вильгельм покидает свою страну. 11 ноября 1918 г. Германией подписывается акт о капитуляции.
По современным данным потери в Первой мировой войне составили до 10 миллионов солдат. Точных данных
о   потерях   среди   мирного   населения   не   существует.   Предположительно,   изза   тяжелых   условий   жизни,
эпидемий и голода погибло в два раза большее количество людей.
По итогам Первой мировой войны Германия должна была выплачивать репарации союзникам в течение 30
лет. Она утратила 1/8 своей территории, а колонии отошли странам – победительницам. Берег Рейна на 15
лет   оккупирован   союзными   войсками.   Так   же,   Германии   было   запрещено   иметь   армию   более   100   тыс.
человек. На все виды вооружений были наложены жесткие ограничения.
Но, сказались Последствия Первой мировой войны и на ситуации в странахпобедительницах. Их экономика,
за   исключением,   пожалуй,  США,  была   в  сложном   состоянии.   Уровень   жизни  населения  резко   снизился,
народное хозяйство пришло в упадок. В то же время, военные монополии обогатились. Для России Первая
мировая   война   стала   серьезным   дестабилизирующим   фактором,   во   многом   повлиявшем   на   развитие
революционной ситуации в стране и вызвавшим последующую гражданскую войну.

file_name: Первая мировая.docx

intro: Первая мировая война 1914 – 1918 гг. стала одним из наиболее кровопролитных и масштабных конфликтов в человеческой истории. Она началась 28 июля 1914 г. и завершилась 11 ноября 1918 г. В этом конфликте участвовало 38 государств. Если говорить о причинах Первой мировой войны кратко, то, с уверенностью можно утверждать, что спровоцировали этот конфликт серьезные экономические противоречия сложившихся в начала века союзов мировых держав. Так же, стоит отметить, что, вероятно, существовала возможность мирного урегулирования этих противоречий. Однако чувствуя возросшую мощь, Германия и Австро-Венгрия перешли к более решительным действиям.

title: Лекционный материал по истории на тему: "Первая мировая война" (11 класс)


extracted_text:
Причины распада Древнерусского государства
Причинами распада Древнерусского государства являются:





слабая централизация государства,
дробление земель при наследовании,
сложная система наследования,
стремления князей развивать свое княжество, а не общее государство,
господство натурального хозяйства.
Перед своей смертью князь Ярослав Мудрый разделил между своими сыновьями города:
Изяслав  как старший  сын  стал  править  Киевом,  Святослав  — отправился  в Чернигов,
Всеволод — стал князем в Переяславле. Он приказал, чтобы после своей смерти каждый
сын правил в своем княжестве, но старшего Изяслава уважали как отца.
Ярослав Мудрый умер в 1054 году, и некоторое время сыновья жили в мире и согласии,
даже усовершенствовали свод законов Русскую Правду, ввели некоторые новые законы.
Новый   свод   получил   название    Правда   Ярославичей.   Но   очередной   порядок
престолонаследия, установленный Ярославом Мудрым, стал причиной раздоров и усобиц
между его сыновьями. Порядок этот заключался в том, что власть переходила от старшего
брата   к   младшему,   а   после   смерти   последнего   из   княжеских   братьев   к   старшему
племяннику.   А   если   ктолибо   из   братьев   умирал,   не   успев   стать   князем,   то   его   дети
становились изгоями и не могли претендовать на престол. Но росла мощность каждого
русского княжества, вместе с нею росли и личные амбиции престолонаследников.
Через   некоторое   время   после   смерти   Ярослава,   со   стороны   Востока   вместо   печенегов
пришло   другое   кочевое   племя   —   половцы.   Половцы   разгромили   печенегов   и   начали
атаковать южные земли Киевской Руси. Вели они больше разбойническую войну, ограбив
деревню, сжигали ее, а людей уводили для продажи на рабовладельческих рынках Востока.
Окончательно заняв территории печенегов и значительно расширив их, они обитали по всей
территории от Дона до Днепра. И даже дошли до византийских крепостей на реке Дунай.
Полоцкое княжество, входившее в состав Киевской Руси, отделилось от Киева ещё в конце
X века. Полоцкий князь Всеслав – дальний родственник Ярославичей, стал вести борьбу с
Киевом за политическую гегемонию в СевероЗападной Руси. Его неожиданное нападение
на Псков в 1065 году было неудачным, но в течении следующих двух лет он совершил
опустошительный набег на Новгород. Но на обратном пути в марте 1067 года Всеволод был
разбит Изяславом Ярославичем и пленён в Киеве.
Битва на Альте
И   вот   в   1068   году,   окончательно   окрепнув   на   новой   земле,   они   совершили
огромное   вторжение   на   Русь.   На   защиту   встали   три   княжеские   дружины   Изяслава,
Святослава и Всеволода. После кровопролитной битвы на реке Альте, русская армия была
полностью разбита. Изяслав с остатками войска вернулся в Киев. Народное вече принялось
требовать возвращения армии на поле боя, для того чтобы разгромить и прогнать половцев.
Но Изяслав отказался под предлогом, что его дружинникам нужно отдохнуть. Поднялись
народные волнения, так как помимо зверств и разрушений, которые делали половцы они
еще   полностью   перекрыли   торговый   путь   в   Византию.   Русские   купцы   не   могли   такое стерпеть.   В   конечном   счете   возмущенная   толпа   разграбила   княжеский   двор,   а   князь
Изяслав   должен   был   бежать   к   своему   тестю   —   польскому   королю   Болеславу.
Рассерженные   киевляне   решили   освободить   Всеслава   из   плена   и   провозгласили   его
Великим   князем.   Но   заручившись   поддержкой   польского   родича   и   частью   его   войска
Изяслав быстро вернул Киев под свое управление.
В   это   время   поддержкой   народного   вече   в   Киеве   и   своего   брата   князя   Всеволода
Переяславского   заручился   князь   Чернигова   —   Святослав.   Основой   его   поддержки
послужило то, что он смог отразить атаку половцев в своем княжестве. Святослав решил
изгнать   Изяслава   из   Киева.   Так   началась   междоусобная   вражда   между   княжескими
братьями с привлечением половецких племен в качестве поддержки. В 1073 году великим
князем стал Святослав. Он умер в 1076 году и киевский престол уже в третий раз занял
Изяслав. В 1078 году на Киев совершил нападение племенник Изяслава Олег Святославич,
который был недоволен размерами своего удела и хотел расшириться. Изяслав погиб в
этой   борьбе.   Княжество   Киевом   по   очереди   дошло   до   Всеволода      последнего   сына
Ярослава,   который   умер   в   1093   году.   Хотя   еще   за   несколько   лет   перед   смертью   он
полностью возложил правление на своего сына Владимира Мономаха, все же после смерти
Всеволода на престол по закону взошел старший сын Изяслава — Святополк. И притихшая
междоусобица,   началась   с   новой   силой.   Эти   события   и   стали   первопричиной   распада
Древнерусского государства.
Любечский съезд
Правовым укреплением разделения Киевской Руси стал мирный договор в 1097
году в Любече. Князья договорились изгнать половцев из русской земли, при этом они
утвердили, то что каждый теперь правит самостоятельно в своем княжестве. Но усобицы
могли   легко   вспыхнуть   вновь.   И   только   внешняя   угроза,   исходившая   от   половцев,
удерживала Киевскую Русь от раскола на отдельные княжества. В 1111 году Владимир
Мономах вместе с другими русскими князьями совершил успешный поход против половцев
и разгромил их. Через два года после этого умер Святополк. В Киеве началось восстание
против бояр Святополка и ростовщиков (людей, дававших деньги в долг под проценты).
Киевская верхушка, обеспокоенная сложившимся положением, вне очереди призвала на
престол Владимира Мономаха. Так, с 1113 по 1125 год Великим князем был внук Ярослава
Мудрого  Владимир Мономах. Он стал мудрым законодателем и правителем, прилагал все
усилия для сохранения единства Руси, жестоко наказывал тех, кто чинил усобицы. Внеся
«Устав   Владимира   Мономаха»   в   «Русскую   правду»   Владимир   защитил   права   закупов,
которые страдали от беспредела и злоупотреблений ростовщиков.  Он составил ценнейший
источник русской истории «Поучение». Приход Владимира Мономаха на время объединил
Древнерусское государство, 3/4 русской земли было подчинено ему. При нем Русь была
сильнейшей державой. Хорошо развивалась торговля, он сохранил "Путь из варяг в греки".
После смерти Мономаха в 1125 году, его сын Мстислав, правивший до 1132 года, смог еще
ненадолго   сохранить   единство   Руси.   Но   после   его   смерти   все   вернулось   обратно   к
внутренней войне, наступил "удельный период"  период раздробленности Киевской Руси.
И если до этого Киевская Русь была едина, то к XII веку она уже была поделена на 15
княжеств,   а   еще   через   100   лет,   представляла   собой   около   50   различных   княжеств,   со
своими   правителями.   В   течение   1146–1246   гг.   власть   в   Киеве   менялась   47   раз,   что
окончательно уничтожило авторитет столицы.
Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики
Хотя княжеств и было почти полсотни, можно выделить три основные, которые оказывали
огромное влияние на всю территорию в целом. Наибольшее влияние среди русских земель периода раздробленности имели:
 ВладимироСуздальская земля,
 Новгородская республика,

ГалицкоВолынское княжество.
ВладимироСуздальская земля
ВладимироСуздальская земля территориально находилась между реками Оки и Волги.
Была значительно удалена от границ, а соответственно от набегов и представляла собой
плодороднейшую   равнину,   которая   отлично   подходила   для   всех   сельскохозяйственных
нужд таких как земледелие и скотоводство. Эти факторы и послужили для постоянного
притока людей из разных категорий, таких как земледельцы, скотоводы, ремесленники и
прочее. Было множество купцов и младших дружинников в основном пограничных земель.
ВладимироСуздальское княжество стало самостоятельным и независящим от Киева при
князе Юрии Долгоруком (1125—1157). Массовый приток населения произошел в XI—XII
веках.   Пришедших   из   южных   регионов   Руси   привлекало,   что   княжество   находилось   в
относительной безопасности от набегов половцев (территория была значительно покрыта
густыми лесами), плодородные земли и пастбища, реки, вдоль которых выросли десятки
городов   (ПереславльЗалесский,   ЮрьевПольский,   Дмитров,   Звенигород,   Кострома,
Москва, Нижний Новгород).
Сын Юрия Долгорукого — Андрей Боголюбский во время своего правления максимально
увеличил княжескую власть и сместил правление бояр, которые были часто практически
ровней князю. Для того чтобы уменьшить влияние народного вече, он перенес столицу из
Суздаля. Изза того, что во Владимире, вече не было таким властным, он и стал столицей
княжества.   Также   он   полностью   разогнал   всех   возможных   претендентов   на   трон.   Его
правление   можно   рассматривать   как   начало   рассвета   монархии   с   единоличными
деспотическими   элементами.   Он   заменил   бояр,   на   дворян,   которые   полностью   ему
подчинялись и назначались им же. Они могли не быть из знати, но должны были полностью
ему подчиняться. Он активно занимался внешней политикой, пытался получить влияние
среди бояр и знати Киева и Новгорода, организовывал против них походы.
После его смерти на престол взошел Всеволод Большое Гнездо, который вместо попыток
подчинить власть в старых городах, активно строил и улучшал новые, получая большую
поддержку   населения   и   мелкой   знати.   Владимир,   ПереславльЗалесский,   Дмитров,
Городец, Кострома, Тверь — эти города стали оплотом его власти. Проводил масштабное
каменное строительство и оказывал поддержку зодчеству. Сын Всеволода Юрий завоевал
значительную часть территорий Новгородской республики, а в 1221 г. основал Нижний
Новгород — крупнейший город в восточной части княжества.
Новгородская республика
В Новгороде, в отличие от других княжеств, власть была не у князя, а у богатых и знатных
семей бояр. Новгородская республика или как ее еще называют СевероЗападная Русь не
имела плодородных равнин или других условий для развития сельскохозяйственного труда.
Поэтому основной промысел населения составляло ремесленничество, бортничество (сбор
меда) и пушные промыслы. Поэтому для успешного существования и получения продуктов
питания,   было   необходимо   вести   торговые   отношения.   Этому   отлично   способствовало
нахождение Новгородской республики на торговом пути. Торговлей занимались не только
купцы, активное участие принимало и боярство. За счет торговли знать быстро разбогатела и стала играть важную роль в политическом устройстве, не теряя возможности прибрать
немного власти во время смены князей.
И так после свержения, ареста, а затем и изгнания князя Всеволода происходит полное
формирование Новгородское республики. Основным аппаратом власти становится — вече,
именно оно принимало решение по вопросам войны и мира, назначало высшие руководящие
должности. Должности, которые назначало вече выглядели следующем образом:
 Посадник — являлся главным лицом, правителем.
 Далее, шли тысяцкие — руководители ополчения.
 Воевода — ответственный за правопорядок в городе.
 Епископ — глава новгородской церкви.
Также,   именно   вече   решало   вопрос   о   приглашении   князя,   полномочия   которого   были
сокращены   до   военного   руководителя.   При   этом   все   решения   принимались   под
присмотром господ и посадника.
Такое   устройство   Новгорода,   позволило   ему   стать   аристократической   республикой,
основной на вечевых традициях Древней Руси.
Южная Русь, ГалицкоВолынское княжество
Изначально   во   времена   княжения   Ярослава   Осмомысла   в   1160–1180   годы   Галицкое
княжество достигает нормализации отношений внутри княжества. Между боярами, вече и
князем достигнуто соглашение, своеволие боярских общин проходит. Ярослав Осмомысл
для обеспечения себе поддержки, женится на дочери Юрия Долгорукого — княгине Ольге.
При его правлении Галицкое княжество достигает достаточной мощи.
После   его   смерти   в   1187   году   к   власти   пришел   внук   Владимира   Мономаха   —   Роман
Мстиславич.   Сперва   он   подчиняет   Волынь,   создает   крепкое   ГалицкоВолынское
княжество, а затем захватывает Киев. Объединив все три княжества, он стал правителем
огромного государства, равного по площади с Германской империей.
Его   сын   Даниил   Галицкий   также   был   влиятельным   политическим   деятелем,   не
допустившим разъединения княжества. Княжество активно участвовало в международной
политике, имея множество отношений с Германией, Польшей, Византией и Венгрией. По
типу правления, оно ничем не отличалось от раннефеодальной монархии в Европе.

file_name: ПРИЧИНЫ РАСПАДА ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАР.docx

intro:
Причинами распада Древнерусского государства являются:
•	слабая централизация государства,
•	дробление земель при наследовании,
•	сложная система наследования,
•	стремления князей развивать свое княжество, а не общее государство,
•	господство натурального хозяйства.

Перед своей смертью князь Ярослав Мудрый разделил между своими сыновьями города: Изяслав как старший сын стал править Киевом, Святослав — отправился в Чер¬нигов, Всеволод — стал князем в Переяславле. Он приказал, чтобы после своей смерти каждый сын правил в своем княжестве, но старшего Изяслава уважали как отца.

title: Лекционный материал по истории на тему: "Причины распада древнерусского государства" (10 класс)


extracted_text:
Концерт, посвященный Дню Матери
Притча о маме «АнгелХранитель» (видеоролик)
Перед концертом звучит спокойная музыка.
Голос за кулисой на фоне музыки (слайд1)
Вед. Я верю, что женщина – Чудо земное!
Какого на Млечном пути не сыскать,
И если женщина – слово святое,
То трижды священное – «Женщинамать».
Выходят ведущие.
2 вед: Добрый день, дорогие друзья!
1 вед. Здравствуйте!
2 вед. В последнее воскресенье осени мы отмечаем замечательный праздник
День Матери. В поэзии и музыке есть одна святая страница, дорогая и близкая
любому сердцу, любой душе, стихи и песни о маме.
1 реб. О, как прекрасно это слово – мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.
2 реб. Играя первозданной силой
Творила мир природамать,
И, видно, в женщину вложила
Всю красоту и благодать!
Звучит фрагмент песни «Ave Maria» Ф. Шуберта на экране слайды 2,3,4,5
Ведущий начинает читать слова на фоне стихающей музыки.
2 вед. Трогательная и чистая, нежная и скорбная, благодарная и
одухотворенная, мужественная и печальная, чарующая песнь материнства –
песнь нежной, беззаветной, трогательной любви матери к ребенку.
1 вед. Наперекор изменчивой судьбе
Художники прославили в веках
Не девушку с венцом на голове,
А женщину с ребенком на руках.
У русских матерей такие лица:
К ним надо приглядеться не спеша,
Чтоб в их чертах могла тебе открыться
Красивая и гордая душа.
1 реб: Дорогие мамы! Мы пригласили вас на праздник, чтобы выразить вам
свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. 2 реб: Мы приветствуем всех, кто пришел на праздничный концерт, который
мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
беспокойным, трудолюбивым и терпеливым, и, конечно же, самым красивым
нашим мамам.
Вед: Стихотворение «Спасибо маме» читает Олег Б.;
«Песня мамонтенка» в исполнении группы «Непоседы»
1 реб: На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама».
И нету слов роднее, чем оно!
Вед: Милые наши мамы, в знак безграничной любви к вам примите от нас
музыкальный подарок в исполнении учащихся 5 В класса;
Стихотворение «Мама – это нежность ласки…» читает Вячеслав Г.
Группа «Сияние» с танцем «О боже, мама…»
2 реб: Это слово звучит одинаково
На различных земных языках.
Шепчет: «Мама!» — ребенок обласканный,
Задремав у нее на руках.
1 реб: Первый шаг и падение первое,
И сквозь слезы он маму зовет,
Мама — это спасение верное,
Только мама от боли спасет.
Вед: Концертную программу продолжает Танец «Ах, мамочка…» в
исполнении группы «Звездочки»;
Встречайте Алину П. с песней «Метели»
2 реб: Родиться стоит поздно или рано
хотя бы для того на этот свет,
Чтоб вымолвить впервые слово “МАМА”,
Которого священней в мире нет.
Вед: На сцене Юлия А.с песней «Ты мама»;
Стихотворение А.С. Пушкина «Я вас любил…» читает Никита Н.
1 реб: Мама наполняет жизнь каждого из нас духовной силой, помогая
постичь вечные ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
ласковые и нежные руки на свете.
Вед: «Песня для мамы» группа «Новое время»
Стихотворение «Наша мама» читает Арсений С.
2 реб: Дорогие мамы!
Поздравляем вас с Днем Матери. Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы,
За то, что вы на свете есть!
Вед: Песня «Милая мамочка» в исполнении ребят 5 Д класса
Анна Ш.читает стихотворение «Подарок маме»
1 реб: Мама — это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама — это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама — это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
2 реб: Мама — в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама — это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама — это лучик света,
Мама — это значит ЖИЗНЬ!
Вед: Для вас поет группа «Непоседы» «Ах, мамочка»
Группа «Сияние»  «Звездный вальс»
1реб: Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны вам,
Что мы очень любим вас.
Вед: Мы предлагаем вам послушать стихотворение «Если был бы я
девчонкой» в исполнении Юрия С.;
2 реб: Мамочка, любимая, родная,
Сокровище бесценное мое,
Нет ничего на свете мне дороже,
Чем сердце материнское твое.
1 реб: Я портрет бы твой золотом вышил,
Лишь бы ты еще краше была.
Крикну я, чтобы все вокруг слышали:
«Я хочу, чтоб ты вечно жила».
Вед: На сцене Алина Ж. со стихотворением «О маме»
Юлия А., Никита Н. исполняют песню «Мы вдвоем»
2     реб: Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама все тревожится за нас. 1 реб: Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
вед: Сценка «На завалинке» в исполнении учащихся 5 А класса
Ребята первого класса исполнят песню «Лучик солнышка»
2 реб: Для вас загадка есть, друзья.
Вам ее не разгадать,
Начинаем мы читать:
1 реб: «Кто вас больше всех ласкает?
2 реб: Кто вас любит, обожает?
1 реб: Покупает вам игрушки,
Книжки, ленты, погремушки,
2 реб: Кто печет оладушки?
Вместе: ну. конечно…
Дети хором: «Бабушки»
Вед: Стихотворение «Ходит наша бабушка» читают Полина Ч. и Настя Н.
Исполняется танец «Чикарика» группой «Веселые девчата»
2 реб: Праздник наш уже кончается,
Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощание
Всем здоровья пожелать.
1 реб: Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет.
На сцене Александр Т. И группа «Поющие сердца» с песней «Мама»
Вед 1: Поклон вам, женщины России,
За ваш нелегкий, нужный труд.
За всех детей, что воспитали,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту!
Вед 2: Вам низкий поклон, наши мамы родные,
Ведь женщинамать – это гордость России!
Пусть будут у вас только светлые дни,
Здоровья! Терпенья! Господь вас храни! 1 реб: На этом наш праздничный вечер заканчивается. И мы еще раз говорим
вам: (вместе) с праздником вас, милые мамы!
Вед 2. Пусть ваша доброта принесет тепло в сердца окружающих вас людей.
Пусть в вашем доме всегда звучит музыка любви, доброты, счастья, детского
смеха!
Вед 1: Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш
домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье вам,
дорогие!

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ.rtf

intro: День Матери - довольно молодой праздник. Его празднуют как в детских садах, так и в школах. К данному мероприятию готовится вся школа. Ребята очень активно и с удовольствием принимают участие в этом празднике. на мероприятие мы приглашаем и наших ветеранов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника, посвященного Дню Матери


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Раздел
2: Слово за словом
Школа: КГУ «Путинцевская средняя
школа»
Ф.И.О. учителя: Томилова Е. С.
Количество отсутствующих:
присутствующих:
Урок 1: Набор и редактирование текста
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для
выполнения пользовательских задач;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе;
3.1.2.2  использовать  команды   открытия  и   сохранения  файлов  в
компьютерных программах.
Дата:
КЛАСС: 3
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели

отработать навыки использования команд открытия и
сохранения файлов в текстовом редакторе;
сформировать практические навыки по набору текста.
использовать компьютерную программу для набора текста;
набирать предложения в текстовом редакторе;
открывать и сохранять файлы в текстовом редакторе.

Учащиеся могут:



Учащиеся умеют:


описывать алгоритм открытия файла в текстовом редакторе;
описывать алгоритм сохранения файла с помощью текстового
редактора.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
 текст, набор;
 меню, команда;
 текстовый редактор.
Привитие
ценностей
Привитие бережного использования школьного оборудование.
Привитие уважительного отношения к сверстникам, дискуссии.
Развитие теплых отношений внутри микроклимата способствует
привитию ценности сотрудничества.
Межпредметны
е связи
Предварительн
ые знания
Тексты тесно связаны со сквозной темой «Что такое хорошо, что
такое плохо? Свет и темнота», при работе с числами «Казахский
язык», «Русский язык».
Знают назначение компьютерной программы, папки, файла. Ход урока:
Запланированная деятельность на уроке
Запланир
ованные
этапы
урока
Начало
урока
05 мин.
Учащиеся совместно с учителем формулируют тему и цель урока. С
помощью ребуса:
Рес
урс
ы
Дос
ка
Рис
унк
и
  и   РЕДЬКА’’’АКТИВ’
НА
АНИЕ    ТЕКСТУРА ’’’ А
Учитель   знакомит   учащихся   с   целями   обучения,   предлагает
сформулировать дескрипторы.
Середина
урока
637 мин.
1.
Поддержка и развитие познавательного интереса к теме.
Для актуализации пройденного материала учитель проводит игру
найди соответствие.
Разрежьте таблицу на ячейки и попросите учащихся найти
соответствие.

Файл
Папка
Данные, сохраненные на компьютере
под определенным именем.
Место на носителе информации, где
хранятся файлы или другие папки с
файлами.
Возможно другие определения файла и папки в соответствии
с тем, какое определение учитель предлагал учащимся.
2.
Объяснение нового материала.
Объяснение   и   демонстрация   ключевых   приемов
редактирования текста.



исправление ошибок;
добавление символов;
перенос фрагментов текста. 3. Проведение физической минутки.
Учитель вместе с учащимися выполняет под музыку
упражнения с помощью стихотворения.
4. Выполнение практических заданий.
Перед работой за компьютером учитель предлагает выбрать
тему для повторения.
  Задание   1:  с   помощью   текстового   редактора   стишок   об
устройстве ввода и вывода, информации.
Чтоб ввести в компьютер новость
Я использовать готов:
Мышь, дискету, клавиатуру, джойстик,
Сканер, датчик, микрофон.
Чтобы вывести наружу
Всё, что у компьютера внутри:
Я дисплей, колонки, принтер, плоттер, включаю.
Я на флешку, диск и по модему
Передам всё для тебя, смотри.
Всё что мы слышим,
А также и видим
Всё, что чутьё повседневно даёт.
Вкус нам подскажет,
Что то запах покажет
Всё информацией мы назовём.
Задание 2: а теперь стишки, которые мы с вами записали, мы
научимся редактировать (меняем цвет, шрифт, размер и т. д.)
Задание   3*  на   дифференциацию.  Даны   рисунки,   наберите
названия   животных   прописью   на   казахском   русском,   английских
языках.
Учитель   предлагает   учащимся   выполнить   практические
задания для проверки усвоения пройденного материала.

С помощью взаимооценивания учащиеся проверяют результат работы за компьютером.
Конец
урока
3840
5. Подведение итогов:
Рефлексия   (учитель   раздает   карточки   с   изображением
смайликов, и ученик под выражением, которое ему подходит
ставит галочку.)
Пре
зен
тац
ия
Дифференциация – как
Вы планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
.
Дополнительная информация
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащихся?
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный
элемент)

file_name: Информатика 3 класс (набор и ред. текста).docx

intro: План урока по ИКТ 3 класс, составлен по образцу, и в соответствии с новыми требованиями к уроку. в данном уроке содержится организационный момент, физ. минутка, постановка целей урока, обобщение и систематизация знаний, применение знаний и умений в новой ситуации, а так же рефлексия.

title: План урок по ИКТ


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
5.1С: Обыкновенные
дроби.
Урок 1.
Дата:
Класс:
Тема урока
Тип урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Школа: КГУ «Путинцевская средняя школа»
ФИО учителя: Томилова Е. С.
Количество присутствующих:
Чтение и запись обыкновенных дробей.
Урок ознакомления с новым материалом.
5.1.1.9 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби;
отсутствующих:
Учащиеся смогут определять обыкновенную дробь,
читать и записывать обыкновенные дроби.
 Учащийся достиг цели обучения, если:
 правильно называет числитель дроби;
 правильно называет знаменатель дроби;
 понимает, что означает знаменатель и числитель дроби;
 правильно читает и записывает дробь.
Учащиеся будут читать обыкновенные дроби, указывая
числитель и знаменатель.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
 доля;
 обыкновенная дробь;
 знаменатель и числитель дроби;
 половина, четверть, треть (и так далее).
Полезные выражения для диалогов и письма:
 знаменатель обыкновенной дроби показывает …., а
числитель – ….

  уважение к себе и другим, уважение разнообразию
мнений;
умение   учиться,
  добывать   самостоятельно
информацию, анализировать ситуацию,       работать в
команде, отвечать за качество своей работы;
способность   видеть   и   понимать   проблемы
окружающих,   другие   точки   зрения;
  умение
правильно   реагировать   на   критику;   иметь   навыки
работы в группе.


Межпредметные связи
Предварительные знания
На уроке физика используются обыкновенные дроби,
как результат деления
 Знание понятия натурального числа и умение выполнять
арифметические действия с натуральными числами.
Ход урока
Запланирован
ные этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы урока
Начало урока
5 минут
Середина урока
5 минут
С помощью карточек устно учимся читать дроби, и
определять доли фигур. Приводим к названию
темы дроби.
15 минут
Вводим понимание числитель и знаменатель дроби
с помощью карточек.
Задание по рядам
15 минут Дополнительн
о:
https://www.ixl
.com/math/grad
e5/fractions
review
Физминутка
Закрепление
Индивидуальные задания.применяем
дифферинцированный подход:
1 задача:За два дня засеяли
 поля. В первый день
засеяли
второй день?
 поля. Какую часть поля засеяли во
2 задача: Изобразите на числовом луче, приняв за
единичный отрезок 9 клеток, точки
соответствующие дробям:
); Р(
); Е(
); О(
Т(
).Расположите дроби на числовом луче и вы
расшифруете слово.(Ответ: ОТРЕЗОК)
); О(
); К(
); З(
Домашнее задание
1. Дроби можно изображать на координатном луче.
На рисунке изображены дроби
1 2 3 4 5
6 6 6 6 6
;
;
;
;
. Отрезок ОА равен
1
6
 единичного отрезка ОЕ.
2.
цветным   карандашом
 Начертите   отрезок   длиной   8   см.   Отметьте
  отрезка.   Какая   часть
5
8
отрезка осталась неотмеченной?
Конец урока
5 минут
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Формирующая оценка путем
наблюдения за активностью
учащихся и успехами,
достигнутыми при
выполнении заданий.
Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
 Медлительные учащиеся могут
консультироваться с учителем или
получать поддержку более сильных
учащихся, работающих
самостоятельно.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Математика дроби 5 кл (1 урок).docx

intro: План урока по математике 5 класс, составлен по образцу, и в соответствии с новыми требованиями к уроку. в данном уроке содержится организационный момент, физ. минутка, постановка целей урока, обобщение и систематизация знаний, применение знаний и умений в новой ситуации, а так же рефлексия.

title: План урока по теме дроби