extracted_text:
Урок - мастерская по рассказу Б. Васильева
«Великолепная шестёрка»
Равнодушие – тяжкая болезнь души.
Оборудование:
  Тексты рассказа, презентация к уроку, рисунки
(предварительная работа), портрет писателя, вопросы для
групп, таланты (3 вида), словари, видеоролик
Предварительная работа:
Знакомство с текстом
Индивидуальные задания по выбору /сообщения, рисунки,
выразительное чтение, презентация/.
Словарная работа.
Цели и задачи урока:
1. Довести до сознания учеников уроки нравственности.
Принятие вечной истины: каждый в ответе за свои
поступки.
2. Формировать умение выражать собственную позицию.
3. Развитие искренности, честности, великодушия,
гуманизма.
4. Формирование мотивации к чтению.
Структура урока:
1. Индукция. Адаптация к теме урока, вхождение в
2. Проблемный вопрос.
3. Социоконструкция. Работа в группах.
4. Социализация. Представление учащимися своих
проблему.
работ.
5. Разрыв. Новое видение поступков героев. 6. Рефлексия. Подведение итогов.
1. Индукция. Адаптация к теме урока, вхождение в
    Ход урока:
проблему.
Вступительное слово учителя.
   Произведение искусства, как говорил Паустовский,
«прозрачный, сверкающий и крепкий, как сталь, кристалл».
Создатель этого кристалла – автор.
   Борис Львович Васильев – своеобразный и самобытный
писатель. Рассказ «Великолепная шестёрка» даёт
замечательную возможность проследить за ёмкостью
слова писателя.
   Постижение авторской мысли – дело нелёгкое, особенно,
если голос автора, как в  «Великолепной шестёрке», почти
не слышен.
- Ребята, а вы что-то  знаете о писателе?
Послушайте краткие сведения о нём. Презентация и
сообщение ученицы.
   На прошлом уроке вы познакомились с текстом  и
выполняли индивидуальные задания по вашему выбору.
   Первоначально вы предполагали по названию
произведения, о чем может идти речь в рассказе.
- Оправдались ваши предположения после прочтения?
- Как вы думаете, о чём этот рассказ?
/ о равнодушии людей, бессердечии и чёрствости, о
милосердии и доброте, об ответственности человека за
свои поступки, о любви к животным, о внимании к
ветеранам и т.д./
- Какие задачи нужно решить, по-вашему, на уроке?
/ разобраться в прочитанном, дать оценку поступкам
героев, понимать значение нравственных понятий
«совесть», «доброта», «милосердие»,
«равнодушие», «эгоизм»/
- Подумайте, в чём причина произошедшей трагедии?
/равнодушие, безответственность/ - Как назовём наш урок?
Равнодушие – тяжкая болезнь души. Слайд №1, 2, 3
Все перечисленные понятия – серьёзные нравственные
проблемы.
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только
сердцем.
- Кто из героев рассказа может прикоснуться к
окружающей красоте, природе сердцем?
/молодой лейтенант, который умеет любить и уважать
людей/
- Кто ещё понимает и ценит природу?
/ветеран Пётр Дементьевич Прокудов, который ухаживает
за старыми лошадьми/.
2. Социоконструкция.
Слайд
1.Чтение по ролям/ под топот копыт/
№4
2. Кто такие Вэл, Роки,Эдди,Ден?
/это отчаянные парни Дикого Запада, ковбои, которые
обладали настоящими мужскими качествами.  И герои
рассказа – обыкновенные мальчишки, такие же, как вы  -
стремятся во всём быть на них похожими. Они даже
называют себя их именами. А разве плохо иметь
кумиров?/
- Где происходят события?
- Кто, кроме детей, является героем рассказа?
- Кто является их оппонентом?
/С кем они спорят, не сойдясь в своих мнениях?/
- А  ещё герои есть?
/Лошади. Сколько их? Тоже шесть./
- Какие ассоциации возникают у вас при слове
«лошадь»? Запишите в тетрадь, подберите к словам определения-
эпитеты.

Слайд №6
/Пока дети пишут – видеоролик «Лошади – наши ангелы-
хранители»/
- Зачитайте, что у вас получилось.
/Доброе тепло, нежное животное, большое понимание,
незаменимая помощь, восхитительная красота, грустные
глаза, тёплое дыхание./
- можно ли быть равнодушными к таким животным?
-А что за лошади были под началом ветерана войны
Петра Дементьевича Прокудина?
/Это были старые, доживающие свой век кони. Один из
них – Кучум- спас хозяина на войне- вынес раненого с
поля боя.
Сколько они вынесли на войне!
/Сообщение+ презентация 7,8,9 слайды/
        Мы в начале урока читали отрывок о скачке ковбоев.
- Как себя чувствовали верхом на лошади герои
рассказа?
- А лошади? Зачитайте отрывок. ( стр. 1)
- Как понимать слова «загнанных лошадей
пристреливают, не правда ли?»
-Какой человек может так сказать?
/немилосердный, бессердечный, жестокий/
-Чем закончилась бешеная скачка? /Накатавшись, ребята привязали их к деревьям, а сами
уехали. Лошади пали от голода и жажды. Они всё
объели, до чего дотянуться могли.
А затем в пионерский лагерь пришли милиционер и
ветеран, у которого угнали лошадей./
А теперь настал черёд поговорить о героях рассказа, об их
отношении к жизни.
Разделим всех героев по группам: подростки, взрослые из
лагеря, взрослые (лейтенант и ветеран).
Группам раздаются листочки с заданиями. В каждой из них
руководитель  распределяет вопросы, организует, помогает.
Одна группа работает со словарями, выписывая значения слов,
записанных на доске.
Группы представляют свои наработки.
3. Социализация.
1. Начнём с группы, работавшей со словом.
2. Охарактеризуйте детей.
Слайд №12
№13
3. Что представляют собой взрослые из лагеря?      Слайд
4. Проанализируйте поведение взрослых, пришедших
влагерь.

Слайд№1
4.Разрыв.
- Как же получается, рассказ называется «Великолепная
шестёрка»,
Кого называет автор великолепными?
/Это кони. Только о них можно так сказать. Умирая, они
преподнесли урок человечности всем: и детям, и
взрослым. -А что стало с пенсионером? Зачитайте (стр. 8).
     Рассказ – о человеческом пороке – равнодушии, беспечности.
И хотя Кира Сергеевна считает, что дети прекрасные, надежда
21 века, и что благородный мрамор остаётся мрамором, даже
если на него падает тень.
Просто мальчики забыли про лошадей, просто оказались чуть
беспечны! А так ли безобидны эти качества?
-Посмотрим на понятия:
Равнодушный – безразличный, безучастный.
 Беспечный – то же, что беззаботный, т.е. без заботы о ком –
либо, о чём –либо.
И вновь вспоминается: «Кони, они жалеть умеют». Животные
оказались заботливее и человечнее людей.
-Кто всё-таки виноват в случившемся?
Ведь произошла трагедия: погибли лошади, умер ветеран.
 /Те, кто воспитал мальчишек, умных, всесторонне развитых,
начитанных, смелых - равнодушными, безответственными,
бессердечными./
-Кто виноват в смерти Петра Дементьевича Прокудова?
/Прямо - Кира Сергеевна – дала деньги на водку, хотя
лейтенант предупреждал, что это убьёт старика;
Косвенно -  всё наше общество, которому не нужны пережитки
прошлого./
- А ещё о какой проблеме не говорили?
/проблеме памяти. Человеческой памяти.
-Зачитайте диалог между лейтенантом и работниками лагеря
на эту тему.(с. 6-7)
Речь идёт не о государстве и льготах ветеранам Великой
Отечественной войны, а о людях, которые, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляют уважения к тем живым, кто
выстоял в страшные 40-е и теперь нуждается в заботе, во
внимании,  в понимании.
Рассказ заканчивается трагично.
-Что-нибудь или кого-нибудь изменила трагедия?
/Самое страшное, что -  нет: Кира Сергеевна выбросила
страшные фотографии и выкинула из головы  окончившуюся
смену, лошадей списали, дед умер, мальчики так и не узнали,
что по их халатности погибли лошади./
6. Рефлексия.
-А вас чему-нибудь рассказ научил?
-Какие мысли у вас появились после урока?
-Что поразило, удивило?
-Что больше всего понравилось на уроке?
/Рассказ учит быть чутким и внимательным к чужой боли.
Я почувствовал боль писателя/
Оцените свою работу на уроке:
-Я всё понял, мне понравилось – красную карточку поднимите
Не всё понял – поднимите  желтую карточку,
И если не согласны или не поняли – зелёную.
А теперь руководители посчитают результаты и внесут их в
таблицу.
Слайд 15 вывод.
Слайд 16 – домашнее задание.
Спасибо всем за работу!

intro: Урок внеклассного чтения в среднем звене на нравственную тему. Небольшой по объёму рассказ вызвал глубокие переживания учеников и учителя из-за гибели старых военных коней. Всех поразило равнодушие  детей и воспитателей пионерского лагеря, где происходили описываемые события. Рассказ служит формированию нравственных качеств у подростков.

title: конспект урока в 6 классе по рассказу Б. Васильева "Великолепная шестерка"


extracted_text:
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.
  Когнитивное развитие представляет собой в конечном итоге способность
ученика обучаться и решать проблемы. Если говорить более конкретно, то
когнитивное развитие соотносится с развитием способности к обучению, а
также с развитием внимания, речевых навыков, размышления,
аргументирования и креативности. Ученые утверждают, что обучение и
развитие происходят в тот момент, когда дети младшего возраста
взаимодействуют со средой и окружающими их людьми. Жан Пиаже, Мария
Монтессори и Лев Выготский усовершенствовали теорию когнитивного
подхода, формируя схожесть содержания обучения и развития. Жан Пиаже
признавал влияние среды и изучал изменения во внутренней когнитивной
структуре.он определил четыре этапа психологического роста (сенсорно
моторный, предоперативный, оперативный, постоперативный). Джером
Брунер изучал возможности взаимосвязи умственного процесса с
преподаванием, подчеркивая важность обучения через открытия. Педагоги и
взрослые общаются непосредственно с учениками, а виды деятельности,
которые они выполняют, становятся значимыми при использовании опыта
учеников в содержании обучения.

file_name: Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
ко Дню Победы
«У войны не женское лицо?..»
Пояснительная записка.
Литературномузыкальная композиция «У войны не женское лицо?..»
посвящена празднованию годовщины победы над фашистской Германией. В
ходе мероприятия предусмотрено:
 Прослушивание  аудиозаписей военных песен;
 выставка детских рисунков на военную тематику;
 чтение стихов Ю. Друниной, Б. Окуджавы, Р. Рождественского;
 просматривание репродукций.
Цель мероприятия: воспитание эмоционально  ценностного,
патриотического отношения к своей Отчизне.
Задачи:
 формирование жизненных ценностей, мировоззрения учащихся;
 развитие гражданской позиции на основе общечеловеческих ценностей;
 воспитание любви к Родине.
Композиция включена в торжественный вечер, посвященный празднику
Победы. В мероприятии участвуют дети пятых – десятых классов. В лицее
проводится конкурс – выставка рисунков на военную тематику, сцена
оформляется репродукциями картин художников и фотографиями военных
лет:
 На Берлин! Художник В. Таутиев.
 Партизанки. Художник В. Власов.
 Подруги. Художник С. Рянгина.
 Салют Победы. Художник И. Белоглазова.
 Сестрица. Художник М. Самсонов. У войны не женское лицо?..
Звучит аудиозапись песни «Венский вальс»
Чтец: Не обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым трудным рассказам
О горьком победном пути.
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами,
Такими же, полными слез.
(Ю. Поляков «Ответ фронтовику».)
Ведущие: 72 года  прошло, как закончилась Великая Отечественная война.
Эта дата постепенно уходит в прошлое, становясь страшной страницей в
учебнике. Почему же мы вновь и вновь вспоминаем о ней? К сожалению все
меньше и меньше остается очевидцев тех событий. Но нет в России семьи,
которую не опалила бы своим черным крылом война. Четыре года… и 27
миллионов погибших... Если по каждому погибшему объявить минуту
молчания, страна будет молчать…43 года! А сколько среди этих погибших
женщин? Девушек, которые так и не стали невестами, женами, матерями.
Чтец:                             ...Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
2 С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все  без конца и без счета –
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Одной тебе  волейневолей
 А надо повсюду поспеть;
Одна ты и дома и в поле,
Одной тебе плакать и петь.
А тучи свисают все ниже,
А громы грохочут все ближе,
Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною,
И ты перед всею войною
Сказалась  какая ты есть…
М. Исаковский
Ведущие: Сколько же человеческих судеб исковеркала война!
Выходят девушки и поют песню:
Ах, война, что ж ты,
Сделала подлая
Вместо свадеб  разлуки и дым,
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги –
Ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников,
 девочки
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад.
До свидания, девочки
Девочки.
3 Постарайтесь вернуться назад.
                                         Б. Окуджава.
Ведущий: У войны не женское лицо!
        Так веками многие считали,
        Но в тылу врагов коварное кольцо,
        Наши женщины сердцами разжимали.
Девушки:
1. Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней.
          2. Нет, это горят не хаты –
То юность моя в огне…
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
3.Нет, это не заслуга, а удача
Стать женщине солдатом на войне.
 Когда б сложилась жизнь моя иначе,
То в День Победы стыдно было б мне!
4. Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
           А высшей честью мыженщины считали
 Возможность умереть за свой народ.
5. До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и слаба, и мала,
4 Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.
1. И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?..
Что гадать! – Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас
 2. Я столько раз видала рукопашный,
  Раз наяву. И тысячу – во сне.
  Кто говорит, что на войне не страшно,
  Тот ничего не знает о войне.
   3.И откуда вдруг берутся силы
   В час, когда в душе черным черно?
   Если б я была не дочь России,
   Опустила руки бы давно,
Ведущий:
Есть страшная статистика войны. Среди фронтовиков 1922, 1923 и 1924го
года рождения вернулись с войны только три процента. Сколько среди них
санитарок, зенитчиц, разведчиц…. Многие шли на фронт добровольцами.
Девушка 4:
С восторгом нас, девчонок,
не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом.
А медали
И прочие регалии  потом…
Ю. Друнина.
Юноша:
5 Сколько раненых вытащили девчонки  медсестрички с полей сражения,
сколько бойцов благодаря им вернулись домой!
Девушка 5:
Побледнев,
Стиснув зубы до хруста,
От родного окопа
Одна
Ты должна оторваться
И брусвер
Проскочить под обстрелом
Должна.
Хоть вернешься едва ли,
Хоть «Не смей!»
Повторяет комбат.
Даже танки
(Они же из стали!)
В трех шагах от окопа горят.
Ты должна.
Ведь нельзя притвориться
Пред собой,
Что не слышишь в ночи
Как почти безнадежно
«Сестрица»
Ктото там,
Под обстрелом кричит…
Ю. Друнина.
Ведущий: Стогорлый  рев пушек они побеждали верой, надеждой, любовью…
6 Смертельно раненному другу дать глоток живой воды, украдкой смахивая
слезу. И слышать отовсюду:
 Сестра, сестричка! Помоги!
Написать письмо матери, любимой. И опять взоры сильных мужчин с
надеждой и благодарностью смотрят на сестричку, на сестру милосердную, в
которой сейчас воплотились вся страна, все милосердие планеты. Женщина,
что цветка нежней и железа тверже, помогала понять, что мир зыбок и прочен,
что героизм – это преодоление самого себя и высокая человечность. И что
человеческая жизнь – самое ценное на земле.
Все солдатские письматреугольники  заканчивались словами «Жди меня». В
них  просьба, мольба, заклинание, оберег, молитва…
Чтец:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, —
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
(К. Симонов «Жди меня».)
Ведущий:
Молодые, хрупкие, а сколько героизма и самоотверженности. Сколько им
пришлось вынести на своих женских плечах. А случалось и страшное.
7 Девушка 1:
На носилках около сарая,
На краю отбитого села,
Санитарка шепчет, умирая:
Я еще, ребята, не жила…
И бойцы вокруг нее толпятся
И не могут ей в глаза смотреть:
Восемнадцать это восемнадцать,
Но ко всем неумолима смерть…
Через много лет в глазах любимой,
Что в его глаза устремлены,
Отблеск зарев, колыханье дыма
Вдруг увидит ветеран войны.
Вздрогнет он и отойдет к окошку,
Закурить пытаясь на ходу.
Подожди его, жена немножко
В сорок первом он сейчас году.
Там, где возле черного сарая,
на краю отбитого села,
девочка лепечет, умирая:
Я еще, ребята не жила…
Ю. Друнина.
8 Ведущие:
Война, беспощадная и жестокая, погубила и покорежила людские судьбы,
оставляя жестокий след на всю их жизнь. Женщины войны – матери, жены,
невесты. У каждой из них своя была судьба. С каждой война обошлась по –
своему  жестоко. Женщина на передовой... Женщина в самом пекле войны.
Женщина, прошедшая через все круги дантовского ада. 17летние девушки
ежесекундно смотрели в глаза смерти, видели ознобные могилы – блиндажи,
решали сложнейшие пограничные ситуации, ежеминутные «илиили»…
Женщины – фронтовички не только сами отважно воевали, но одновременно
были и душой фронта, его, так сказать, милосердным теплом. Их сердца в
самую страшную пору нежно стучали рядом: мы тут! мы тут!
Милая женственность без преувеличения была и дважды, и трижды
мужественной, непобедимой женственностью там, на войне.
Девушка 2:
Как разглядеть за днями след нечеткий?
Хочу приблизить к сердцу этот след…
На батарее были сплошь девчонки.
А старшей было восемнадцать лет.
Лихая челка над прищуром хитрым,
Бравурное презрение к войне…
В то утро танки вышли прямо к Химкам.
Те самые. С крестами на броне…
И старшая, действительно старея,
Как от кошмара заслоняясь рукой,
Скомандовала тонко:
Батареяаа!
(Ой, мамочка!..
Ой, родная!..)
Огонь!
И – залп!
9 И тут они заголосили, девчоночки.
Запричитали всласть.
Как будто бы вся бабья боль Росси
В девчонках этих вдруг отозвалась.
Кружилось небо – снежное, рябое.
Был ветер обжигающе горяч.
Былинный плач стоял над полем боя,
И был страшней разрывов этот плач!
Ему – протяжному  земля внимала,
Остановясь на смертном рубеже.
 Ой, мамочка!..
 Ой, страшно мне!..
 Ой, мама!..
И снова:
Батареяаа! –
И уже…
Пред ними, посреди земного шара,
Левее безымянного бугра
Горели неправдоподобно жарко
Четыре черных танковых костра.
Раскатывалось эхо над полями,
Бой медленною кровью истекал…
Зенитчицы кричали и стреляли,
Размазывая слезы по щекам.
И падали. И поднимались снова.
Впервые защищая наяву
И честь свою (в буквальном смысле слова!)
10 И Родину. И маму. И Москву.
Весенние пружинящие ветки.
Торжественность венчального стола.
Не слышанное: «Ты – моя навеки!..»
Несказанное: «Я тебя ждала!..»
И губы мужа. И его ладони
Смешное бормотание во сне.
И то, чтоб закричать в родильном доме:
«Ой, мамочка,
Ой, мама, страшно мне!»
И ласточку. И дождик над Арбатом.
И ощущенье полной тишины…
… Пришло к ним это после.
В сорок пятом.
Конечно, к тем,
Кто сам пришел с войны…
Р. Рождественский.
Ведущий:  Многие легли в родную и неродную землю, желая мира и защищая
его.
Девушка 3:
Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле
 Знаешь, Юлька, я – против грусти,
11 Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет…
Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она – не в счет.
Отогрелись мы еле – еле.
Вдруг – нежданный приказ:
«Вперед!»
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
12 …Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала  я, губы сжав.
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
…Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где–то в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет
У меня есть друзья, любимый.
У нее ты была одна.
Пахнет в доме квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
…Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала.
Ю. Друнина.
Ведущий: В грозный час истории голосами русских женщин выговаривались
муки, страдания, надежды русской земли. Во всех женщинах видели
Ярославну, Марковну, жену неистового Аввакума. И каждая из них готова
была полететь горлицей к любимому, чтобы омыть его раны, принять его боль
на себя. И совершала она подвиг народосбережения.
13 Ведущий: Женщина отлично понимала, что нынче лежит на весах. На весах
лежало самое дорогое, самое святое – Жизнь. Понимала она, что совершается
страшное святотатство – насилие над мыслью, любовью, молодостью.
В смертельной тревоге за чужих и своих детей женщина, прикрывая всех
крылом, как Богородица – Покровом, с мольбой обращалась к Всевышнему:
«Спаси! Защити!». Вслед за ней и её дети все чаще обращали свои помыслы к
небу. На войне атеистов не бывает.
Фрагмент из рассказа А. Платонова «Взыскание погибших». Звучит
музыка Дж. Каччини «Ave, Maria». На экран проецируется презентация.
Чтец: «Она снова припала к могильной мягкой земле, чтобы ближе быть к
своим умолкшим сыновьям. И молчание их было осуждением всему миру
злодею, убившему их, и горем для матери, помнящей запах их детского тела и
цвет их живых глаз.
…Возле креста, связанного из двух ветвей, красноармеец увидел старуху,
приникшую к земле лицом. Он склонился к ней и послушал её дыхание, а
потом повернул тело женщины навзничь и для правильности приложился ещё
ухом к её груди. «Её сердце ушло,  понял красноармеец и покрыл утихшее
лицо покойной чистой холстинкой, которую он имел при себе как запасную
портянку.  Ей и житьто уж нечем было: ишь как тело её голод и горе
сглодали – кость сквозь кожу светится наружу.
 Спи пока,  вслух сказал красноармеец на прощанье. – Чьей бы ты матерью
ни была, а я без тебя тоже остался сиротой».
Ведущий: На глазах у женщиныкормилицы, хранительницы памяти и
житейской мудрости – расстреляли целое поколение её сыновей рождения
19241925 годов. Только 3% их осталось в живых! Страшная статистика:
3%!!! Сколько же мыслителей, художников, поэтов ушло в холодные объятия
земли!
Девушка 4:
Глаза солдатских матерей
До дна наполнены печалью,
Как много бесконечных дней
Они в разлуке повстречали...
Привыкли собрано молчать,
Молиться, сдерживая слёзы...
Пусть много лет в груди стучат
Сердца. Пусть обойдут морозы,
Пусть рук не тронет старина,
14 Волос  метель, лица  морщины,
Пусть все невзгоды и года
Плывут, не задевая, мимо...
Немыслимо им стать слабей,
Поддаться хоть на миг безволью...
Глаза солдатских матерей
До дна наполнены любовью.
(«Глаза солдатских матерей» Лебедь Черныя)
Ведущий:
А женщины тыла!? Сколько сил, терпения, героизма и самоотверженности
проявили они.
Ведущий: «Второй фронт открыли наши женщины»,  пишет Ф. Абрамов.
Открыли своим воистину героическим трудом на заводах и фабриках, на
полях и фермах. Они дежурили в ПВО, тушили пожары, рыли
противотанковые рвы. Стояли в голодных очередях. Пухли с голода. И все
равно, стиснув зубы, изнемогая и падая, женщина вставала. Через огонь
скорбей, смертей вставала, чтобы кормить, одевать всю страну.
Поле, пашня остались без своего пахаря, сеятеля – мужика. И женщина
впрягалась в плуг, а рядом ставила своих малых детей. Подставляла ящики,
чтобы сынмалец дотянулся до станка. «Дни и ночи у мартеновских печей / Не
смыкала наша Родина очей». Работала женщина на огонь, на наш карающий,
праведный огонь Победы. Снаряды, бомбы, патроны – это почти целиком дело
её чутких, милых рук. И она останавливала раскаленный каток войны, хаоса.
И спасала погибающий мир. Ибо «материнства не взять у земли, / Не отнять,
как не вычерпать моря» (В. Высоцкий).
Чтец:
…Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
15 За все ты бралася без страха.
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела – иглой и пилой.
Рубила, возила, копала –
Да разве всего перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.
И воин, идущий на битву
И встретить готовый её,
Как клятву, шептал, как молитву,
Далекое имя твоё…
М. Исаковский
Ведущий: Ольга Берггольц была душой блокадного Ленинграда, была тоже
Солдатом, ковавшим Победу. Ей выпало великое и трудное счастье стать
поэтической музой, поэтическим знаменем блокадного Ленинграда.
Это её стихотворные строки «Никто не забыт, и ничто не забыто» высечены
над входом на Пискаревское кладбище
Ведущий: А есть ли место подвигу в нашем, казалось бы, негероическом,
прагматичном времени? Спрашивай себя чаще, юный друг: что такое честь,
достоинство, свобода, Отчизна. Мы верим, что ты поступишь в нужный час
16 так, как поступали твой дедушка, как твоя бабушка. Ты же «родом из
России».
Ведущий: Память… Память и ответственность. Люди, помните, какой ценой
завоевано счастье!
По сцене идет Женщина в черном одеянии и вновь кладет цветы к гравюре
и Вечному огню.
Люди! Покуда сердца стучатся! Помните!..
Минута молчания
Ведущий:
Отгрохотала и отгорела та война. Но мы не вправе забывать тех,кому обязаны
своей жизнью. Тем, у кого она забрала эти жизни, перечеркнула судьбы.
Давайте будем достойно сохранять память о людях военного времени.
Да, призванная к подвигу страна
Свой долг высокий выполнила свято.
Европа в сорок пятом спасена
Бесстрашием советского солдата.
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят как пламенные даты.
Вам всем. Кто вынес ту войну –
В тылу иль на полях сражений.
Принес победную весну –
Поклон и память поколений.
Ведущий: Вот уже 72 года наша литература пишет о той трагической эпохе.
Она создала прижизненный памятник Солдату, его чести, благородству,
17 бессмертной славе. Создан и блистательной красоты трагический портрет
женщины на войне. Имя её неизвестно. Подвиг её бессмертен.
Ведущий: Герой повести Виктора Астафьева «Пастух и пастушка».
Корней Ланцов с болью спрашивает: «Неужели это кровопролитие ничему не
научит людей? Эта война должна быть последней! Последней! Или люди
недостойны называться людьми!.. Недостойны жить на земле!.. Одна истина
свята на земле: материнство, рождающее жизнь, и труд хлебопашца,
вскармливающий её».
Земля устала от войны… Устала… Почему мы забываем о том, что люди
рождаются для жизни, для созидания, для любви?
Ведущий: Очернители, свежеватели истории всех мастей сейчас льют потоки
грязи на эту славную страницу нашей Отчизны. Объявляют Победу случайной,
ненужной и напрасной.
Необходимо сейчас разобраться в опыте скрытых и открытых трагедий.
Сегодня необходим объективный, исторический взгляд на характер, на
отдельные этапы, на политические и нравственные итоги той войны.
Видео «День Победы»
(Постепенное построение участников агитбригады в клин)
 1.Голосую за мир –
Это наша большая тревога,
Это наша забота
И памяти горькой набат.
2.У надежды заветной
Надежных защитников много
Миллионы сердец
О грядущем сейчас говорят!
3.И взывают к живым
Обелисков надгробные плиты
Тех, кто мир отстоял
В жарком пламени жаркой войны.
4.Славен подвиг бессмертный
И нами ничто не забыто,
 Мы планету свою
18 Уберечь от пожара должны
5.Женщина! Все победила она:
Боль, и разлуку, и смерть, и усталость.
 6.Девушка, мать, и сестра, и жена –
Сколько ей горя и счастья досталось
7. Пусть продолжается праздник весны,
И ничего ей не нужно на свете,
8.Только бы не было в мире войны,
Только счастливыми были бы дети.
Песня «Пусть всегда будет солнце…» (плюс)
Список используемой литературы.
Друнина Ю. В.Метель: Стихи, поэмы. – М.:Просвещение,1988.
Ради жизни на Земле/Составитель В.Заливако.М.:Современник,1990.
Священная война: Стихи о Великой Отечественной войне. М.:1966.
Час мужества: Поэзия периода Великой Отечественной войны /
Владимирский. – М.: Просвещение,1990.
Педагог дополнительного образования
Кржичковская Ольга Александровна
МБОУ «Лицей Классический» г.о.Самара
19

file_name: сц.Лит-муз.комп. У войны не женское лицо2017год.doc

intro: Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной дню Победы "У войны не женское лицо". В сценарии рассматривается роль женщины на войне: это и медсёстры на передовой и зенитчицы; и работницы в тылу: у станка на заводе и в поле; и матери, ожидающие своих сыновей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Загадки
Красный, детки, но не мак.
В огороде  не бурак.
Сочный лакомый синьор.
Угадали? (Помидор)
Огородная краля
Скрылась в подвале,
Яркожёлтая на цвет,
А косато, как букет.
(Морковь)
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)
Кто его раздевает слезы проливает? (Лук)
Ну а это угадать
Очень даже просто:
Апельсин, ни дать, ни взять,
Только меньше ростом. (Мандарин)
Ужин этот лучший самый,
Рада я и Миша рад,
Ведь сегодня наша мама
Нам купила ... (виноград)
Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один
Кислый очень, очень. (Лимон) Зелёная толстуха
Надела уйму юбок.
Стоит как балерина,
Из листьев пелерина.(Капуста)
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (бананы) Проведение
общешкольного
мероприятия 14 класс
по теме :
«Здоровая пища»
                            Ответственные воспитатели:
Туркина .В.А,
Седлецкая. С.А, Крупская .Ю.В.
2015 год.

file_name: полезная пища.docx

description:
Крупская .Ю.В.
2015 год.

intro: Это разработка материала для воспитательского часа, в 4 классе коррекционной  школы. В разработке рассказано о полезных и не полезных продуктах питания. О вреде чипсов, о вреде много есть сладкого тоже вредно особенно для детей начальной школы. Рассказано фруктах и о овощах

title: Разработка воспитательского часа на тему : "Полезная пища


extracted_text:
Цель:  расширить   представление   детей   о   мире   профессий,   оказать
помощь в профессиональном самоопределении;
Тема: «Моя модель»
Задачи:


формировать   позитивную   оценку   людей   с   активной   жизненной
позицией,   воспитывать   негативное   отношение   к   пассивности,   карьеризму,
потребительскому отношению к жизни;
побуждать детей к самостоятельному и ответственному выбору
профессии,   к   активной   позиции   на   рынке   труда,   к   определению   целей   и
приоритетов в своей жизни, к самопознанию, саморазвитию.
Ход классного часа:
Учитель.
(1   сл)  Здравствуйте   ребята,   давайте   поприветствуем
дружными аплодисментами  друг друга, и гостей, которые присутствуют у нас
на занятии. Вы готовы к плодотворной работе?
        В начале нашего занятия я хочу вам задать довольно риторический
вопрос: Вы хотите быть счастливыми? Поднимите руки те из вас, кто в жизни
хотел бы быть счастливым человеком?
      ( 2 сл)  Люди давно ищут формулу счастья. Одна из таких формул
звучит   так:   «счастлив   тот,   кто   утром   с   удовольствием   идет   на   работу,   а
вечером с радостью возвращается домой». Вот почему так важно правильно
выбрать будущую профессию.
       Как же это сделать? Сегодня здесь присутствует человек, который
без труда определился с этим выбором, давайте пригласим его.
             «Гость». Привет, ребята! Зачем выбирать такие профессии, на
которые надо учиться, учиться, учиться, а потом еще и работать, работать,
работать... Вот я свой выбор сделала прямо по схеме «хочу  могу  надо».
Хочу быть вебдизайнером, потому что не знаю, что это такое, могу быть
провизором   (провизию   разную   обожаю),   а   надо   мне,   оказывается,   идти   в
кинологи. Это я прочитала в своем профессиональном гороскопе. Раз надо,
ребят, значит, надо. Профессия нужная, а главное  полезная. Сиди и смотри
себе кино с утра до вечера. Так что, никого не слушайте. Изучайте гороскопы!
Учитель.  Спасибо   нашему   уважаемому   гостю.   Может   быть,   ктото
хочет прокомментировать этот дельный совет? Кто такой веб дизайнер? Что
делает провизор с провизией? Должен ли кинолог смотреть кино с утра и до
вечера? И нужно ли выбирать профессию по гороскопу?
Примерные комментарии:
     Вебдизайнер  это специалист по созданию Интернетсайтов.
   Провизор      специалист   по   производству,   хранению   и   продаже
лекарств.
   Кинолог      это   специалист   по   размножению,   выращиванию   и
воспитанию собак разных пород.     Выбирать   профессию   по   гороскопу   нельзя.   Это   неправильно,
ненаучно,   безответственно   и   просто   глупо.   Недаром   еще   в   XVIII   в.
астрологию считали «тщетной, напрасной» наукой.
Учитель. Ребята, скоро вы получите первый документ об образовании.
Для   когото   этот   документ   станет   и   билетом   в   самостоятельную   жизнь.
Средние учебные заведения, училища, работа  такие маршруты ждут тех, кто
уже сделал свой выбор. Сегодня мы будем говорить о том, как правильно
сделать этот выбор.     (3 слайд) Для того, чтобы узнать, какими правилами
нужно руководствоваться при выборе профессии,   обратимся за помощью к
специалистам, что советуют они.
Учитель.
  Ребята,   как   вы   думаете,   почему   люди   остаются
безработными?   Как   чувствует   себя   человек,   оставшийся   без   работы?   Чем
безработица чревата для нас и нашей семьи?
       (размышление детей)
      Профессиональное самоопределение  от слова «предел»  граница.
Человеку   нужно   както   ограничить   круг   профессий,   из   которых   придется
выбирать. Эти границы очерчены формулой «хочумогунадо».
Как правильно выбрать профессию?
        (ответы детей)
Подведем итог:
Вопервых,   будущая   работа   должна   быть   в   радость,   а   не   в   тягость
(«хочу»).
Вовторых, вы должны обладать набором профессионально важных для
этой   работы   качеств:   интеллектуальных,   физических,   психологических
(«могу»).
Втретьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда
(«надо»).
  Представим наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей
(рисунок № 1).
           В окружность «хочу» поместим наши цели, жизненные планы
реальные, конкретные, позитивные. В окружность «могу» мы впишем наши
таланты,   способности,   возможности.   А   в   окружность   «надо»   профессии,
которые   нужны   на   рынке   труда   именно   сейчас.   Посмотрите   на   рисунки.
Каждый из этих рисунков означает вариант выбора.
       На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них
есть   небольшая   область   пересечения.   На   третьем      они   практически
накладываются друг на друга  очень много точек соприкосновения. Учитель. Сейчас я зачитаю описание профессионального выбора,  а вы,
попробуйте определить, к какому рисунку относится описание (читает):
 Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее
особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не
отказалась   бы.   В   общем,   хочется   ей   «делать   то,   чего   делать   не   может   в
ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало  больше
половины всех выпускников». (№ 1.)
  Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с
неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми,
а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и
решила стать воспитателем. И попала в точку. (№2.)
   Саша   хочет   быть   программистом.   Компьютер   он   знает   как   свои   5
пальцев,   читает   книги   по   программированию,   сделал   свой   сайт.   А
информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши
оказался удачным. (№3.)
(Дети определяют, какой рисунок соответствует вариантами выбора.)
Учитель. Как же у Саши получился такой удачный выбор? Окружность
«надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?
Примерные ответы детей:
 У Тани в сфере «хочу» и «могу» пустота, а значит, она не сможет
выбрать профессию «по душе».
 У Лены выбор оказался удачным, но это не очень прочный выбор. Если
она   переедет   в   другой   город,   где   воспитателей   будет   достаточно,   она   не
сможет найти работу.
Учитель.. Что бы вы посоветовали Тане и Лене?
Примерные ответы детей:
 Тане нужно всетаки разобраться в своих целях, приоритетах, нужно
изучить себя, узнать свои сильные и слабые стороны.
   Лене   нужно   подумать   о   запасном   варианте,   может   быть,   получить
дополнительное образование.
      Посмотрите ещё раз на области «хочу» и «могу» есть ли у Вашего
выбора точки соприкосновения? Что делать, если таких точек нет? Итак,   мы   заполнили   области   «хочу»   и   «могу»,   ребята,   чего   не
хватает? Правильно, не хватает «Надо»,
Физминутка. Играразминка: типы профессий.
Вы   помните,  что   все   профессии   условно   можно   разбить   на 5  групп,
какие это группы? Итак, задание следующее: Я буду называть профессии и
специальности, а вы должны определить,   к какому типу они относятся и
выполнить соответствующие действия.
ЧТ: паровозик.
ЧЧ: пожать руку соседу.
ЧП: деревце.
Ч_З: сделать приседание.
ЧХ: поаплодировать.





(эколог,   учитель,   шофер,   бухгалтер,
программист,   дизайнер,
селекционер, каскадер, диетолог, слесарь, брокер, риэлтор).
  крановщик,
  кинолог,   архитектор,   прокурор,   инженер,
  художник,
     Учитель.  А какая профессия по душе вам? Запишите и её.

Мастер по маникюру.
На заранее нарисованной руке на листе бумаги, вся команда должна
«сделать» маникюр.
Столяр
На бруске нужно гвоздями выбить букву С, каждый участник может
вбивать только 1 гвоздь.
Диспетчер такси.
Ролевая игра. Задача: ведущий заказывает такси и постоянно путается с
местом,   направлением.   Диспетчер   (участник   команды)   в   конечном   итоге
должен правильно назвать все, что говорил клиент.
Игра «Азбука профессий».
Вам нужно написать профессии по алфавиту.
А, Б, В, Г, Д, З, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ш, Э, Ю
Задание: Совершенно   без   слов,   не   произнося   никаких   звуков,   надо
изобразить   представителя   этой   профессии   (   то   есть   с   помощью   жестов   и
мимики). Ваша команда должна как можно быстрее отгадать профессию.
Шофер
маля
рофер
Охранник
Дирижер
Дипломат
ррр
 журналист
врач
социолог. Команда

Команда

Команда думает долго – 1 балл.
отгадывает

немного

думает
быстро

–
–

5
3

баллов.
балла/
Конкурс  «Солнце»
Каждой команде выдается ватман с нарисованным в центре оранжевым
кругом, акварельные краски, банк с водой , кисточки, фломастеры.
Учитель.: Здесь нарисован солнечный круг, потому что любимая для
человека   работа   сродни   солнцу   –   она   не   только   кормит,   но   и   согревает,
радует, дает крылья и веру в будущее.
Задание: За одну минуту каждый из вас придумывает профессиональные
качества и умения, которые необходимы, чтобы стать классным специалистом
в вашей области. Затем по очереди каждый из вас подходит к плакату своей
команды, рисует луч и подписывает качество. Затем второй участник и т.д.
1 луч – 1 балл.
Беседа о профессиях
1.   Время   быстротечно.   И   некоторые   профессии   становятся
устаревшими. Например: бурлак и трубочист.
Приложение 1
2.   Бывают   профессии,   которые   с   внедрением   новых   технологий   на
какоето время становятся какбы устаревшими, но потом люди поняли, что
они необходимы и современные технологии пока не могут их заменить. Эти
профессии,
  становятся   редкими,
востребованными и хорошо оплачиваемыми.
  получив   свою   вторую   жизнь,
Например: бондарь.
Приложение 2
3.   А   в   последнее   время,   к   счастью,   новых   современных   профессий
становится во много раз больше, чем устаревающих. В первую очередь это
связано с появлением в нашей жизни компьютерных и интернеттехнологий. И
чтобы идти в ногу со временем, не пропустить ничего, выбрать самую лучшую
для себя профессию, нужно находить об этих профессиях информацию. Я
сегодня   познакомлю   вас   с   двумя   такими   профессиями:   «вебсадовник»   и
«лайфкоуч»
Приложение 3
Конкурс «Новые профессии»
Задание:За 3 мин нужно вспомнитькак можно больше новых профессий

листе.
записать
на

названия
и
Возраст профессий приблизительно не старше вас.
их

1 профессия – 1 балл.
Конкурс «Веселая викторина»
А   пока   наши   модельеры   трудятся,   мы   с   вами   проведем   веселую
профессиях.
о

викторину Кто

За каждый правильный ответ – 1 балл.
быстрее
ответит

–

тот

и

выиграл.
ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ

 ■   Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)
 ■    Кому разрешается поворачиваться к королю спиной?     (Кучеру, а
шофёру.)

теперь
 ■   Кто на все руки мастер?   (Перчаточник.)

 ■   Кто горит на работе?  (Пожарные.)
 ■  Кто от дыма питается?   (Трубочист.)
■

вкусом?
(Дегустаторы. Название этой профессии дословно переводится с латинского
как «отведыватель».)
работает
Кто
со

 ■   Кто работает играючи?  (Актёры, музыкантыисполнители.
 ■   Кто живёт и работает припеваючи?  (Певцы.)
 ■   Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто?  (Электрик.)
 ■   Человек, работающий с огоньком, – это… Кто?   (Пиротехник.)
 ■   Мастер «топорной работы» – это... Кто?  (Дровосек, лесоруб.)
 ■   «Профессор кислых щей» – это… Кто?   (Повар.)
■
  Врач,   который   видит   пациентов   насквозь,   –   это...   Кто?
(Рентгенолог.)
 Кто познаётся в беде?
 Кто вас вгоняет в пот?
 Кто собирает дом по кирпичику?
(Спасатели.)
(Банщик, орудующий берёзовым веником.)
(Каменщик)

Кто

из

учёных

ворон

считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их распространение.)
 Без какого монтёра может наступить конец света?
  Кто   из   учёных   мужей   точно   знает,   что   «Восток   –  дело   тонкое»?
(Электрик.)
(Ориенталист, иначе востоковед.)
 Кто дарёному коню в зубы смотрит?
(Ветеринар, коновал.)
  Профессионалы,
  дающие   добро   –   это…   Кто?
■
(Таможенники. Дать добро – это дать разрешение, согласие.)
мягко
стелет?
(Горничная в гостинице, ведь одна из её обязанностей  –  застилать постели
постояльцев.)
специалист
Какой

  Какие   работники   транспорта   обладают   волчьим   нюхом?
(Контролёры, которые прекрасно охотятся на «зайцев» – безбилетников.)
 Самый сладкий мастер – это... Кто?
 Клёвый профессионал – это… Кто?(
(Кондитер.)
Рыбак.)

Пещерные

люди,

кто

это?
(Спелеологи, профессионально изучающие и исследующие пещеры)
 Как звали первую женщинулётчицу?
(БабаЯга.)
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■ ■
■
■
 Звёздный бухгалтер – это... Кто?
 Профессиональный подсказчик – это… Кто?
  Кто   ищет   положительное   в   преступлении   и   отрицательное   в
(Астроном.)
(Суфлёр.)
наказании?  (Адвокат.)
 Девизом каких профессионалов может стать строка из песни: «Я в
сотый   раз   опять   начну   сначала,   начну   сначала,   всё   начну   с   нуля…»?
(Педагогов, которые принимаю новый набор учеников.)
  Кого   поэтично   называют   лоцманами   книжного   моря?
■
■
■
(Библиотекарей.)
  Назовите   единственного   специалиста,   который   умеет   разбирать
каракули врачей. (Аптекарь.)
■
 Назовите «работодателя» сапёра.
(Минёр.)
■
 «Сумчатый» профессионал – это… Кто?
■
 Врач произведений искусств – это... Кто?
Какие  профессионалы боятся «горчичников»?
(Футболисты.   «Горчичник»      это   желтая   карточка,   вторая   желтая
карточка означает для нарушителя удаление с поля, а для команды это –
возможный проигрыш.)
(Почтальон.)
(Реставратор.)

file_name: моя формула.docx

intro:
Конспект по профориентации для учеников специальной коррекционной школы-интерната.Цель: расширить представление детей о мире профессий, оказать помощь в профессиональном самоопределении.
Задачи:
•	формировать позитивную оценку людей с активной жизненной позицией, воспитывать негативное отношение к пассивности, карьеризму, потребительскому отношению к жизни;
•	побуждать детей к самостоятельному и ответственному выбору профессии, к активной позиции на рынке труда, к определению целей и приоритетов в своей жизни, к самопознанию, саморазвитию.

title: Конспект по профориентации "Моя модель"


extracted_text:
комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»
ОТКРЫТОЕ ВНЕАУДИТОРНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
Торжественная линейка
"Велик твой подвиг, Сталинград! "
Учебная дисциплина: история

Курс: 12
Авторы: Грушевская С.Ю
               Удалова Н.А.
                                               Волжский 2018 УТВЕРЖДЕНО
на заседании ПЦК
 социально экономических дисциплин

Протокол №______
от «____»_____________20___г.
Председатель ПЦК
_____________  ___________________
     подпись                 расшифровка
СОГЛАСОВАНО
Методист техникума
____________ _________________________
         подпись                 расшифровка

 «____»_____________20_____г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании службы
стандартизации
Протокол №______
от «____»_____________20_____г.
Руководитель
службы стандартизации
___________ Артюшенко Н.Н. Тема
Преподаватели
Дата проведения
Учебная
дисциплина
Группа
Цели:
Воспитательные
Образовательные
Развивающие
Методы
Торжественная линейка, посвященная 75летию
Сталинградской битвы «Велик твой подвиг,
Сталинград»
Грушевская Светлана  Юрьевна
Удалова Наталья Анатольевна
01.02.18
История
117 стс 1, 117 мор1, 117 РАТ85,
 117 РАТ86, 216 сл56, 216 мор16, 216 стс17, 216 ссм
18
 формирование у   молодёжи потребности обращаться к
урокам прошлого; использование опыта старших поколений,
героев Сталинграда, Великой Отечественной войны,
тружеников тыла  людей разных возрастов,
национальностей и вероисповедания для формирования
человека культуры, гражданина, патриота;
 воспитание патриотизма, любви к Родине, гордости за
героическое прошлое России.
пропаганда ценностей гражданского поведения,
 воспитание чувства сострадания и сопереживания, умение
ценить человеческую жизнь
 показать коренной перелом советских войск в ходе
Сталинградской битвы;
 приобщить к чтению книг, посвященных ВОВ, знакомить с
творчеством поэтов, писателей, художников.
 развивать умения учащихся заниматься поисковой
деятельностью, использовать дополнительный материал,
умение аналитически мыслить и делать выводы
1 по источнику знаний (словесные, наглядные);
2 по соответствующему этапу обучения, на каждом из
которых   решаются   специфические   задачи   (методы
подготовки   студентов   к   изучению   материала,
предполагающие возбуждение интереса, познавательной актуализацию   базовых
потребности,
знаний,
необходимых   умений   и   навыков;   методы   изучения
нового материала; методы конкретизации и углубления
знаний);
3 по   логике   учебного   процесса
(индуктивные   и
дедуктивные, аналитические и синтетические методы);
     методы   организации
  метод   стимулирования
4 по   дидактическим   целям
деятельности   студентов,
деятельности: поощрения;
5 по   характеру   (степени   самостоятельности   и
творчества) деятельности студентов: проблемного
изложения, частичнопоисковые.
Элементы
педагогических
технологий
Оборудование
Список
литературы
  мультимедийные технологии: слайды, видеоматериалы.

  музыкальное
  презентация,
  видеофильм,
Проектор,
сопровождение
Основные источники:
1.Ершов, Ю. Сталинградский кошмар : битва на Волге:
победители и побеждённые 60 лет спустя / Ю. Ершов //
Российская газета – 2003. – 22 янв. – С. 1.
2.Турков, А. Битвы за Сталинград / А. Турков // Свободная
мысль. – 2003. – № 1. – С. 36.
3.Ваганов, В. Ю. 200 героических дней и ночей : [ к 60летию
разгрома немецкофашистских войск в Сталинградской
битве] / В. Ю. Ваганов // Начальная школа. – 2003. – № 5. –
С. 912.
4.Попов, В. Н. Сталинградская битва: по новейшим
исследованиям / В. Н. Попов // Новая и новейшая история. –
2007. – № 2. – С. 333.
Интернетресурсы:
Литература
  1.http://www.volgodonmuseum.ru  (музей   «Истории   Волго
Донского судоходного канала»).
2.http://www.stalingradbattle.ru   (музейпанорама   «Мамаев
курган»).
3.http://www.stalingrad.ws (Сталинградская битва, 19421943
гг.).

file_name: внекл торж линейка.docx

description:
актуализацию   базовых
потребности,
знаний,
необходимых   умений   и   навыков;   методы   изучения
нового материала; методы конкретизации и углубления
знаний);
3 по   логике   учебного   процесса
(индуктивные   и
дедуктивные, аналитические и синтетические методы);
     методы   организации
  метод   стимулирования
4 по   дидактическим   целям
деятельности   студентов,
деятельности: поощрения;
5 по   характеру   (степени   самостоятельности   и
творчества) деятельности студентов: проблемного
изложения, частичнопоисковые.
Элементы
педагогических
технологий
Оборудование
Список
литературы
  мультимедийные технологии: слайды, видеоматериалы.

  музыкальное
  презентация,
  видеофильм,
Проектор,
сопровождение
Основные источники:
1.Ершов, Ю. Сталинградский кошмар : битва на Волге:
победители и побеждённые 60 лет спустя / Ю. Ершов //
Российская газета – 2003. – 22 янв. – С. 1.
2.Турков, А. Битвы за Сталинград / А. Турков // Свободная
мысль. – 2003. – № 1. – С. 36.
3.Ваганов, В. Ю. 200 героических дней и ночей : [ к 60летию
разгрома немецкофашистских войск в Сталинградской
битве] / В. Ю. Ваганов // Начальная школа. – 2003. – № 5. –
С. 912.
4.Попов, В. Н. Сталинградская битва: по новейшим
исследованиям / В. Н. Попов // Новая и новейшая история. –
2007. – № 2. – С. 333.
Интернетресурсы:
Литература
  1.http://www.volgodonmuseum.ru  (музей   «Истории   Волго
Донского судоходного канала»).
2.http://www.stalingradbattle.ru   (музейпанорама   «Мамаев
курган»).
3.http://www.stalingrad.ws (Сталинградская битва, 19421943
гг.).</
Требуемое время
45 минут

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Торжественная линейка – это нетрадиционная форма проведения занятия.
Задача такого мероприятия – сохранение исторической правды, живой памяти
поколений,   воспитание   патриотизма   к   родной   земле,   к   своей   Родине,   к
историческому прошлому нашего народа.
Этот год юбилейный – 75 лет со дня разгрома немецкофашистских войск под
Сталинградом в Великой Отечественной войне.
Почему мы вспоминаем Великую Отечественную войну?
Память о людях, защитивших нашу землю от фашизма, священна.
Внимание   к   ветеранам,   стремление   передать   память   о   войне   –   признаки
возрождающегося   национального   самосознания,   нашего   уважения   к   себе   и
своей   стране.  Невозможно   быть   полноценной,  состоявшейся   личностью,  не
зная правдивой истории своей страны, которая складывается и из историй
участников Великой Отечественной войны.

                               Конспект  мероприятия
    (видеоролик «Мамаев Курган главная высота России)

 Ведущий 1.У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не
забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о
жестоких войнах.
  Ведущий 2. Остановись, время! Замри! Замри и оглянись в прошлое.
Оглянись  на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на нас,
кто отдал за нас свои жизни.
Ведущий 3 В этом году мы отмечаем 75летие Сталинградской битвы,
которая стала коренным переломом в войне. Защитники Сталинграда стояли
насмерть, но  не  отдали город врагу.

description:
Ведущий 4. Память о Сталинградской битве  это память о великом народном
подвиге, душевном порыве, единстве и мужестве.
(видеоролик «Ни шагу назад»)
Ведущий 1. Я вижу город Сталинград в 42м году
Горит земля, горит вода.
Металл кипит в аду.
Закрыто небо голубое, и солнца не видать
Окутан город в черный дым, и тяжело дышать
Ведущий 2. В середине лета 1942 года началась Сталинградская битва,
которая     продолжалась больше полугода. К Сталинграду была стянута
огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона бомб.
Израненный, обугленный город продолжал сражаться.
 Ведущий 3 Открытые степному ветру
Дома разбитые стоят
На 62 километра
В длину раскинут Сталинград
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!

Ведущий 4. Именно здесь в 19421943 годах решалась дальнейшая судьба
планеты. Для гитлеровцев этот город имел особое значение не только как
важный военнополитический, экономический и транспортный центр. Они
прекрасно понимали, что это городсимвол, носящий имя Сталина, играет
ключевую роль в сознании советского народа. Немцы решили захватить город,
перерезать Волгу, задушить Россию…. Сталинград – это Волга! Волга – это
богатство, слава, гордость России. Именно поэтому они с такой яростью
обрушились на него.

description:
Ведущий 1. Советские солдаты и офицеры стояли насмерть 200 огненных
дней и ночей, сказали себе и другим: «За Волгой для нас земли нет».
Ведущий 2. Город был превращен в груду развалин, сражались за каждую
улицу, каждый дом, двор и этаж. Погибли сотни тысяч людей, но враг был
остановлен.
(хроника Сталинградской битвы)

Ведущий 3. В зное заводы, дома, вокзал
Пыль на крутом берегу
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.

Ведущий 4.Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград!..
Ведущий 1. В битве за Сталинград было проявлено немало примеров
героизма. Давайте вместе с вами вспомним о тех, кто защищал город, о тех,
кто положил свою жизнь в кровавом бою с немецкофашистскими
захватчиками.
(видеопрезентация «Герои Сталинграда»)

Ведущий 2. Славой овеяно имя городагероя Сталинграда. Местом самых
ожесточенных боев в Сталинграде стал Мамаев курган. На военных картах он
обозначался как высота 102 и имел важное стратегическое значение: с его
вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая
территория, переправа через Волгу.
Ведущий 3. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега.
Удержать эту высоту для 62ой армии было вопросом жизни и смерти.

description:
Ведущий 4. В середине сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз
переходил из рук в руки. Гитлеровцы по 1012 раз в день штурмовали его, но,
теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю территорию кургана.
Ведущий 1. Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый
осколками от бомб и снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Это
место огромных людских потерь…. и беспримерного мужества и героизма
советских воинов. Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943
года закончилась Сталинградская битва.
(кинохроника «Освобождение Сталинграда»)

Ведущий 2.
Не  перечислить всех героев,
Оставшихся  навеки  там,
Где и поныне пахнет  кровью
Земля  с  железом  пополам.
Пройдут  года, потом  тысячелетия,
И вечно будет  помнить  вся  земля
Великую победу в сорок  третьем,
Тот зимний  день – второе  февраля.
Ведущий 3. Почтим память тех, кто отдал свои жизни в этой страшной битве
минутой молчания.
(Звучит  метроном. Все встают. )

Ведущий 4. Сталинград выстоял потому, что именно в нем воплотился весь
смысл Родины. Именно потому больше нигде в мире не было такого массового
героизма. Здесь сконцентрировалась вся духовная, моральная сила нашего
народа.
Ведущий 1. От разгрома под Сталинградом фашисты уже не оправились.
Победа на Волге переломила ход войны. Наша армия начала наступать и
победоносно завершила войну в Берлине в мае 1945 года.

description:
Ведущий 2. Все дальше и дальше уходят от нас героические и трагические
годы Великой Отечественной войны.
Во славу подвига нашего народа воздвигнуты памятники в граните и в
мраморе, в музыке и литературе…..
Ведущий 3. Но ничуть не меньший памятник воздвигнут в народных сердцах.
Память людская – самый великий, самый нерушимый памятник Победы.
(видеоролик «Бессмертный полк в Волгограде»)

intro:
Торжественная линейка – это нетрадиционная форма проведения занятия.
Задача такого мероприятия – сохранение исторической правды, живой памяти поколений, воспитание патриотизма к родной земле, к своей Родине, к историческому прошлому нашего народа.
Этот год юбилейный – 75 лет со дня разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом в Великой Отечественной войне.
Почему мы вспоминаем Великую Отечественную войну?
Память о людях, защитивших нашу землю от фашизма, священна.
Внимание к ветеранам, стремление передать память о войне – признаки возрождающегося национального самосознания, нашего уважения к себе и своей стране. Невозможно быть полноценной, состоявшейся личностью, не зная правдивой истории своей страны, которая складывается и из историй участников Великой Отечественной войны.

title: Сценарий мероприятия "Велик твой подвиг, Сталинград".


extracted_text:
Комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРЯДКЕ ПРОВЕДЕНИЯ
ВНУТРИТЕХНИКУМОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПРЕДМЕТОВ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОГО
ЦИКЛА
Учебная дисциплина: история
Курс: 12
Авторы: Удалова Н.А. преподаватель высшей категории
                Грушевская С.Ю. преподаватель первой категории
Волжский 2018 УТВЕРЖДЕНО
на заседании ПЦК
_________________________________
                    полное название ПЦК
Протокол №______
от «____»_____________20___г.
Председатель ПЦК
_____________  ___________________
     подпись                 расшифровка
СОГЛАСОВАНО
Методист техникума
____________ _________________________
         подпись                 расшифровка

 «____»_____________20_____г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании службы
стандартизации
Протокол №______
от «____»_____________20_____г.
Руководитель
службы стандартизации
___________ Артюшенко Н.Н. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1   Настоящее   Положение   определяет   порядок   организации   и   проведения
внутритехникумовской   предметной   олимпиады   студентов   ГБПОУ   «ВПТ»   по
предметам   социальноэкономического   цикла:   история   (далее      Олимпиада),   ее
организационное   и   методическое   обеспечение,   порядок   участия   в   Олимпиаде   и
определения победителей и призеров.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОЛИМПИАДЫ
2.1 Целями Олимпиады являются:
повышение качества профессионального образования;
создание условий для формирования у студентов качеств личности, необходимых
современному  специалисту –  самостоятельности, целеустремленности, трудолюбия,
силы воли,  конкурентоспособности.
2.2 Задачами Олимпиады  являются:
выявление   соответствия   достигнутого   уровня   знаний   и   умений   студентов
требованиям   к   предметным   результатам   освоения   базового   курса   предметов
социальноэкономического цикла;
развитие   у   студентов   логического   мышления,   пробуждение   глубокого   интереса   к
истории  России, умение применять полученные знания на практике;
 выявление и развитие у студентов творческих способностей и интереса к изучению
предметов   социальноэкономического   цикла,   а   также   научно   исследовательской
деятельности;   создание   необходимых   условий   для   интеллектуального   развития   и
поддержки студентов, в том числе содействие им в профессиональной ориентации и
продолжении образования; пропаганда научных знаний
2.3 Основные  принципы организации Олимпиады:
добровольность;
объективность;
доброжелательность;
открытость;
соблюдение норм профессиональной этики.
3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ
3.1 Олимпиада проводится в один этап.
3.2 Олимпиада проводится между студентами 1го и 2го курса по специальностям и
профессиям  в соответствии с установленным порядком (Положением).
3.3 Дата проведения Олимпиады «30 » января 2018 г. Место проведения – ГБПОУ
«ВПТ», Корпус №3, ул. Энгельса,26,  кабинет № «2.4» . 4. УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ
4.1  Участниками   Олимпиады   являются   студенты  1го   и   2го   курса,  осваивающие
специальности/профессии:
08.01.07  Мастер общестроительных работ
08.01.14Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем и оборудования
 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

4.2.  Для участия в Олимпиаде  направляются 3 студента по специальности/профессии
от каждой группы.
4.3  Участники   Олимпиады   должны   при   себе   иметь   принадлежности:   ручку   синего
цвета .
                                5. ПРОГРАММА ОЛИМПИАДЫ
5.1 Участники Олимпиады выполняют одинаковые конкурсные задания.
5.2  На выполнение заданий отводится 45 минут.
5.3 Выполнение заданий осуществляется на листах, имеющих угловой штамп учебного
заведения.
5.4 Участникам запрещается записывать на листах работы посторонние записи.
5.5 При выполнении заданий не допускается использование участниками учебников,
электронных книг, средств мобильной связи, а также обращение за консультацией и
помощью по сути выполняемого задания.
5.6   В   случае   нарушения   правил   проведения   Олимпиады,   грубого   нарушения
регламента студенты могут быть отстранены от участия  в Олимпиаде.
 5.7 После завершения выполнения заданий или окончания времени, установленного на
их   выполнение,   работы   студентов   передаются   организаторам   олимпиады,   которые
проверяют и оценивают результаты выполнения заданий.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА
6.1 Выполнение каждого задания оценивается в балльной системе с учетом практики
применяемых критериев;
6.2   Окончательные   результаты   выполнения   заданий   ранжируются   по   убыванию
суммарного количества баллов всех заданий, после чего из ранжированного перечня
результатов выделяются 3 лучших результата.
6.3  Участник,  имеющий   первый   результат,  является   победителем   Олимпиады,  ему
присуждается первое место.
6.4   Участники,   имеющие   второй   и   третий   результаты,   являются   призерами
соответствующего этапа Олимпиады, им присуждается второе и третье место. 6.5 Результаты Олимпиады официально объявляются в течение следующего (после
проведения Олимпиады) рабочего дня.
6.6   Участники   имеют   право   до   официального   объявления   результатов   Олимпиады
ознакомиться   со   своими   работами,   в   том   числе   сообщить   о   своем   несогласии   с
выставленными баллами.
6.7 Победители и призеры Олимпиады награждаются грамотами.
                              Задания олимпиады по истории
                                      Сталинградской битвы
Часть 1
(ответ должен содержать один из предложенных вариантов)
1. В Сталинградской оборонительной операции со стороны Германии
участвовала Группа армий «Б». Для наступления на Сталинград была выделена 6я
армия, в которую входило 13 дивизий. Это около 270 тыс. человек, 3 тыс. орудий и
миномётов, и около 500 танков. Назовите командующего 6 армии
А) Ф. Паулюс    Б) Э. фон Манштейн     В) М. Вейхс     Г) Г. Гот
2. Кто командовал Сталинградским фронтом на начало оборонительных боев.   В него
входили 62я, 63я, 64я, 21я, 28я, 38я и 57я общевойсковые армии, 8я воздушная
армия  и Волжская военная флотилия.
А) Г. К. Жуков    Б) А. М. Василевский
В) С. К. Тимошенко    Г) Н. Ф. Ватутин
3. В июле 1942 г был разработан план по обороне Сталинграда. На восточном берегу
Волги были развёрнуты дополнительные советские войска. Была создана 62я армия ,
задачей которой стала защита Сталинграда любой ценой. Назовите командующего
армии
А) Н. Н. Воронов    Б) Василий Чуйков
В) А. И. Ерёменко    Г) Р. Я. Малиновский
4. Назовите дату, когда силы 14го танкового корпуса армии Паулюса вышли к Волге
севернее Сталинграда. Вы этот день массированная немецкая бомбардировка
 разрушила город, убила более 40 тысяч человек, уничтожила более половины жилого фонда довоенного Сталинграда.
А) 23 августа    Б) 15 января    В) 23 февраля    Г) 22 июня
5. При подготовке к контрнаступлению в Сталинграде был образован Донской фронт.
В его состав вошли: 1я гвардейская, 21я, 24я, 63я и 66я армии, 4я танковая
армия, 16я воздушная армия. Когда это произошло?
А) 23 июня 1942        Б) 22 июля 1942
В) 13 октября 1942     Г) 30 сентября 1942 года
6. В   сентябре   для   взятия   Сталинграда   немцы   создали   170тысячную   группировку
(прежде всего из сил 6й армии). Город защищали 62я     и 64я армии . Назовите
командующего 64 армии.
А) генерал М.С. Шумилов     Б) Р. Я. Малиновский
В) К. К. Рокоссовский          Г) С. К. Тимошенко
7. Советские снайперы, используя руины в качестве укрытий, наносили немцам
тяжелейший урон. Назовите имя снайпера, который   в ходе сражения в Сталинграде
уничтожил 225 солдат и офицеров противника (в том числе 11 снайперов)
А) Михаил Ильич Сурков          Б) Василий Григорьевич Зайцев
В) Иван Петрович Антонов       Г) Федор Трофимович Дьяченко
                                  Часть 2
 (ответ на каждый из вопросов  предполагает развернутое изложение)

1.С   целью   увековечения   победы   под   Сталинградом   Советское
правительство учредило медаль. Назовите ее. Сколько участников
битвы было ею награждено?
2.   Этот   предмет   английский   король
прислал   в   подарок   Сталинграду   с
надписью:
  «Сталинградцам   –
крепким, как сталь. От короля Георга
VI   в   знак   глубокой   признательности
от британского народа». Что это за подарок? 3.Какое здание осталось не восстановленным со времен
Сталинградской битвы? Почему?
                                               Часть3
                                       (решите кроссворд)

По
3.
в
4.
горизонтали
За   что   шла   борьба   до   27   сентября,   после   переправы
немцев через р. Волгу(13 раз это место переходило из рук
руки)
На берегу какой реки Несколько дней и ночей не прекращались бои
на улицах города, домах, заводах
5. Фамилия генералаполковника,который С 9 августа до 28 сентября
командовал обоими фронтами
9. Какой характер носили операции 19 ноября 1942 – 2 февраля 1943 гг
13. Какой именно завод, к концу оборонительного периода Сталинградской битвы 62
я армия удержала район севернее тракторного завода
По вертикали
1. Кто руководил осуществлением операции «кольцо»
2. В районе какого населенного пункта замкнулось кольцо окружения немецких войск
6. Автор рисунка медали За оборону Сталинграда
7. Командующий югозападного фронта
8. Как назывался немецкий план прорыва блокады окруженных войск
10.   28   сентября   Донской   фронт   стал   называть   таковым.   Назовите   его   прошлое
название
11. Командующий Сталинградского фронта
12. Кто командовал операцией вермахта по прорыву блокады
14. Фронт, сыгравший одну из важнейших ролей в Сталинградском сражении Эталон ответов.
Часть1.
1.А
2.В
3.Б
4.А
5.Г
6.А
7.Б
Часть 2.
1.С целью увековечения победы под Сталинградом Советское правительство учредило
медаль «За оборону Сталинграда». Этой медалью было награждено более 750 тысяч
участников Сталинградской битвы.
2. Почетный меч ,дар короля Георга VI гражданам Сталинграда.
3.Мельница   Гергардта   (позже   мельница   Грудинина)   —   необычное   здание   в   центре
Волгограда,   живое   напоминание   потомкам   об   ужасах   войны.   Является   частью
музейного комплекса «Сталинградская битва» .Разрушенное, точно призрачное, здание
паровой мельницы стоит на оживленном перекрестке улиц Советская и Наумова и
поначалу вызывает недоумение: почему его не отреставрировали? Это было сделано
намеренно, чтобы потомки не забывали о грустных страницах истории Сталинграда.
Строительство мельницы началось в 1899 году и завершилось через год. Ею владели
немецкие предприниматели Гергардты. Проработав совсем недолго, она сгорела почти
до основания в 1907 году. Впрочем, новое здание отстроили так же быстро, как и
прежнее, — за один год. Помимо мукомольного цеха перерабатывающий комплекс
включал хлебопекарный, рыбокоптильный, маслобойный цеха: он шел впереди своего
времени   и   был   оснащен   современным   оборудованием,   в   том   числе   собственным
электрогенератором. Производственные цеха размещались в северной части здания и
отделялись от складов готовой продукции брандмауэром. После революции 1917 года
мельницу   национализировали,   а   в   1929м   ей   присвоили   имя   секретаря   компартии
Грудинина. Она не прекращала работу вплоть до войны.В 1942 году фугасные бомбы проломили крышу, однако рабочие и солдаты мельницу не покинули: она стояла у
реки,   а   значит,   служила   важным   стратегическим   пунктом.   Благодаря   тому,   что
мельница   выполняла   роль   крепости,   удалось   отстоять   дом   Павлова.После   войны
мельницу решили не восстанавливать. Она закрыта для посещения, но через отверстия
в стенах и оконные пролеты видны разбитые лестничные пролеты, груды кирпичей.
Часть 3.

file_name: олимпиада Стал битва.docx

title: Олимпиада по теме: "Сталинградская битва".


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Эпоха дворцовых переворотов              для          8 класса
Проверочная работа по истории Эпоха дворцовых переворотов для 8 класса с ответами.
Работа включает в себя 23 разноуровневых задания.
1. Эпоха дворцовых переворотов длилась с:
1) 16821689 гг.
2) 17001721 гг.
3) 17301740 гг.
4) 17251762 гг.
2. В эпоху дворцовых переворотов у власти не была
1) Екатерина I
2) Елизавета Петровна
3) Софья Алексеевна
4) Анна Иоанновна
3. Как назывался документ, принятый Петром III в 1762 г.?
1) Табель о рангах
2) Манифест о вольности дворянской
3) Соборное уложение
4) Устав воинский
4. В каком году, после дворцового переворота, началось царствование Елизаветы Петровны?
1) 1682 г.
2) 1725 г.
3) 1730 г.
4) 1741 г.
5. «Верховниками» называли
1) членов Кабинета министров
2) членов Сената
3) членов Верховного тайного совета 4) членов Синода
6. «Кондиции», направленные Анне Иоанновне, предполагали
1) абсолютную царскую власть
2) установление республики
3) ограничение власти императрицы
4) сословнопредставительную монархию
7. Кто из российских императриц при вхождении на трон отменил смертную казнь?
1) Екатерина I
2) Елизавета Петровна
3) Екатерина II
4) Анна Иоанновна
8. Кто правил в России во время русскотурецкой войны 17351739 гг.?
1) Петр III
2) Елизавета Петровна
3) Петр I
4) Анна Иоанновна
9. Как называют период в истории России XVIII в., в который происходили частые смены
правителей на троне, нередко при помощи оружия?
1) Смута
2) дворцовые перевороты
3) опричнина
4) «бунташный век»
10. Как назывались условия вступления на престол Анны Иоанновны, составленные членами
Верховного тайного совета?
1) челобитная
2) реляция 3) кондиции
4) договор
11. Елизавета Петровна взошла на престол в результате
1) избрания ее Земским собором
2) дворцового переворота
3) завещания Петра I
4) приглашения Верховного тайного совета
12. Основные военные действия Семилетней войны происходили в период правления
1) Екатерины I
2) Петра I
3) Елизаветы Петровны
4) Анны Иоанновны
13. Одним из итогов правления императрицы Елизаветы Петровны было
1) засилье иностранцев в высших органах государственной власти
2) расширение привилегий дворянства
3) проведение политики «просвещенного абсолютизма»
4) введение подушной подати
14. Какие два из названных имён принадлежат русским полководцам, участникам
Семилетней войны?
1) П.А. Румянцев
2) Б.П. Шереметев
3) П.С. Салтыков
4) М.Б. Шеин
15. Расположите в хронологической последовательности названные события, произошедшие в
период дворцовых переворотов. 1) начало участия России в Семилетней войне
2) ссылка Александра Меншикова в Берёзов
3) принятие Манифеста о вольности дворянской
16. Расположите в хронологической последовательности правление преемников Петра I.
1) Петр III
2) Елизавета Петровна
3) Анна Иоанновна
17. Какие два из названных мероприятий связаны с расширением прав дворянства в период
дворцовых переворотов?
1) ограничение срока службы дворян 25 годами
2) отмена местничества
3) введение обязательной службы для дворян
4) освобождение дворян от наказаний розгами и кнутом
18. Установите соответствие между именами правителей и событиями, происходившими в их
царствование. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
Правители
А) Петр I
Б) Елизавета Петровна
В) Петр III
Событие
1) победы русской армии под ГроссЕгерсдорфом, Кунерсдорфом
2) принятие Манифеста о вольности дворянской
3) учреждение Сената
4) создание Верховного тайного совета 19. Установите соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Термины
А) гвардия
Б) фаворит
В) империя
Значение
1) придворный, пользующийся особой благосклонностью монарха, получающий от него различные
привилегии и оказывающий влияние на внутреннюю и внешнюю политику
2) человек, принявший имя, звание, должность другого человека и действующий от его имени
3) отборная привилегированная часть российского войска
4) монархическое государство, глава которого носил титул императора
20. Прочитайте отрывок из исторического сочинения XIX в. и назовите фамилию «птенца
гнезда Петрова» — сподвижника Петра I.
«Ходила молва, что в ранней юности он был пирожником в Москве… Подпоручик в начале
Северной войны, исполнявший в то же время обязанности дворецкого и царского камердинера,
он… в 1703 г. получает орден Андрея Первозванного за победу над шведами при устье Невы, а
затем делается генералгубернатором завоеванного края и сторожит царский «парадиз»… Со
смертью Петра… с толпой своих сторонников он возводит на престол Екатерину и становится
фактическим правителем государства…»
___________________________________________
21. Прочитайте отрывок из работы современного историка и назовите имя императрицы.
«Воспользовавшись массовым дворянским движением против всесилия верховниковолигархов…
порвала «Кондиции»… Московская царевна XVII века, она в один прекрасный день превратилась в
курляндскую герцогиню, прожила за границей почти 20 лет, чтобы затем стать российской
императрицей. Все эти метаморфозы не прошли даром для ее нрава, склонностей и привычек».
_________________________________ 22. Историк В.О. Ключевский отмечал, что после смерти Петра I «престол был отдан на волю
случая и стал его игрушкой. С тех пор в продолжение нескольких десятилетий ни одна смена
на престоле не обходилась без замешательства, кроме разве одной: каждому воцарению
предшествовала придворная смута, негласная интрига или открытый государственный
удар».
1) Как назывался исторический период, о котором идет речь в отрывке? Назовите его временные
рамки.
_______________________________________________________________________
2) Какой один случай спокойного наследования престола подразумевает историк?
_______________________________________________________________________
23. Рассмотрите портреты императриц Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны. Подпишите
портреты. Помощь вам окажут приведенные ниже описания внешности императриц,
сделанные их современниками.
Портреты императриц:
«…Недостаток в красоте награждаем был благородным и величественным лицерасположением.
Она [Анна Иоанновна] имела большие карие и острые глаза, нос немного продолговатый, приятные
уста… Волосы на голове были темные… Сложением тела она была крепка…» «Принцесса Елизавета такая красавица, каких я редко видел. У нее удивительный цвет лица,
прекрасные глаза, превосходная шея и несравненный стан. Она высокого роста, чрезвычайно
жива… грациозна и очень кокетлива».
ОТВЕТЫ — Проверочная работа по истории
Эпоха дворцовых переворотов для 8 класса
14             112
23             123
32             132
44             1413
53             15213
63             16321
72             1714
84             18312
92             19314
103           20. Меншиков
                  21. Анна Иоанновна
22.
1) Дворцовые перевороты. 17251762 гг.
2) Петра III; Елизавета Петровна официально объявила его наследником
престола.
23.
1) слева — Анна Иоанновна
2) справа — Елизавета Петровна

file_name: Проверочная работа по истории Эпоха дворцовых переворотов для 8 класса с ответами.docx

intro: Проверочная работа по истории России: "Эпоха дворцовых переворотов" для 8 класса с ответами. Работа включает в себя 23 разноуровневых задания. Данная работа может быть использована учителем, как для текущего контроля знаний учащихся, так и проверки домашнего задания по Истории России 8 класса.

title: Проверочная работа по истории  8 класса.


extracted_text:
Классный час в 3 классе по теме:
«Иван Павлович Бардин – гордость России и Новокузнецка»
135летию со Дня рождения И. П. Бардина посвящается...
Цель: познакомить детей с жизнью академика И.П. Бардина, его вкладом в развитие
родного города; воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.
Вступительное слово учителя:
Ход мероприятия:
Дорогие ребята! Сегодня наш классный час мы посвящаем жизни выдающегося
человека,   прославившего   наш   город   и   всю   Россию.   Имя   этого   человека   –  Иван
Павлович Бардин.
Нашему славному городу Новокузнецку в этом году исполнилось 400 лет со
дня   его   основания.   В   нашем   городе   есть   много   замечательных   мест,   где   своим
трудом люди творят красоту, делают чтото полезное для города и страны в целом.
И   одним   из   таких   героических   мест   является   Кузнецкий   металлургический
комбинат (КМК). Что вам известно об этом комбинате? (ответы детей)
КМК – крупнейший промышленный  заводкомбинат в Сибири. Велика была
роль комбината в годы Великой Отечественной войны. Комбинат изготавливал всё
то, что было нужно в ходе военных действий, а именно, броневые танки, пулемётные
снаряды и другое. И в послевоенное время комбинат давал стране необходимый
металл. Профессия металлурга – одна из почетных профессий в нашей стране. А
знаете ли вы, ребята, кто стоял у истоков строительства этого гигантского завода
по выплавке металла? Да, имя этого человека – Иван Павлович Бардин.
Одна   из   главных   улиц   нашего   города,   берущая   начало   с   привокзальной
площади, названа в честь этого замечательного человека. Все знают улицу Бардина в
Новокузнецке. И.П. Бардин очень хотел, чтобы наш город был красивым, чтобы о
нем узнали люди всей нашей огромной страны. Иван Павлович сотворил великое
чудо   –   за   предельно   короткое   время   под   его   руководством   был   построен
крупнейший заводакомбинат в стране.
Имя академика И.П. Бардина для металлургов Кузбасса до сих пор является
дорогим. «Человеческая жизнь измеряется не продолжительностью её выраженной в
годах,   а   тем,   что   эту   жизнь   наполняет.   Только   созидательный   труд   приносит
настоящую   радость   в   жизни».   Эти   слова,   высказанные   Иваном   Павловичем
Бардиным, прежде всего, стоит отнести к нему самому. Ведь самый счастливый,
яркий   и   плодотворный   период   его   жизни   –   это   семь   ярких   лет,   отданные
Кузнецкому Комбинату.
О детских и юношеских годах И.П. Бардина нам расскажут…. 1   ученик:  Иван   Павлович   Бардин   родился  13   ноября  1883   года  в   селе
Широкий Уступ Саратовской губернии. Его родителями были Павел Дмитриевич и
Дарья Михайловна Бардины, которые всю жизнь трудились в деревне.
Со временем мальчик становится единственным ребенком в семье, так как во
время заразной на тот период времени болезни холеры умерли все его братья и
сестры.  Маленький   Иван   рос,   ничем   не   выделялся   среди   своих   деревенских
сверстников. Вместе с другими увлеченно играл в детские игры.
2 ученик: Учиться Ваню отдали в городское начальное училище, а затем – в
ремесленное, где в основном учились дети из бедных семей и сироты. Родителям
мальчика очень хотелось, чтобы их сын был поближе к земле, поэтому они настояли
на переходе его в земледельческое училище. Но Ивана с детства тянуло к машинам,
он мечтал стать инженером. И он всё делал для того, чтобы его мечта сбылась. По
характеру Иван был волевым и целеустремленным человеком.
В 1906 г. он поступает в Киевский политехнический институт. Чтобы платить
за учебу и жилье, приходилось и голодать, и разгружать тяжелые товарные грузы, и
таскать бревна, и пилить дрова.
1 ученик: В институте произошла встреча Ивана с замечательным человеком
профессором   Василием   Петровичем   Ижевским,   который   преподавал   основы
металлургии. Уроки преподавателя пробудили в юноше любовь к загадочному и
красивому процессу, происходящему в доменной печи. Профессор стал не просто
учителем, но и другом. А однажды, когда Бардину грозило отчисление, он внес
плату за обучение своего талантливого ученика.
В   1910   году   с   дипломом   инженератехнолога   Бардин   окончил   институт.
Однако по своей специальности в России он не мог найти работу. Упорно стучался
он в двери одного, другого, третьего завода, но всюду получал отказ.
2 ученик: И тогда Иван Павлович принимает очень ответственное решение –
он уезжает на заработки в Америку. В Америке он работал наемным рабочим на
заводе   по   изготовлению   сельскохозяйственных   орудий.   Но   однажды,   приехав   в
Чикаго, он попал на крупный металлургический завод «Гери». Завод потряс его
уровнем техники. Работая на заводе, Иван Павлович Бардин ознакомился с крупным
металлургическим   производством,   новыми   доменными,   мартеновскими   и
прокатными   цехами.  И   молодой   инженер   дал   себе   клятву,   что   когданибудь   он
обязательно построит в России такой же современный завод, где плавят сталь и
чугун.
1   ученик:  И   его   мечта   осуществилась.   В   1929   году   Бардин   получил
ответственное   назначение   в   Сибирь   для   руководства   строительством   мощного
металлургического   комбината   в   Кузнецке.   О   строительстве   такого   комбината
гиганта мечтали не только в России, но и в мире.
О строительстве КМК нам расскажут … 3   ученик:  Осенью   1927   года   начался   набор   рабочих,   которым   предстояло
строительство крупнейшего металлургического завода в Сибири. В 1929 году Ивана
Павловича  Бардина   вызывают   в   Москву   и  назначают   главным   инженером
строительства   Кузнецкого   металлургического   комбината,   так   называемого
«Кузнецкстроя». Иван Павлович был горд и счастлив, что именно на него пал выбор
строить завод в Сибири.
4 ученик:  Строительство завода началось в короткие зимние дни конца 1929
года,   когда   столбик   ртути   в   термометре   редко   поднимался   выше   30   градусов
мороза.   На   строительной   площадке   день   и   ночь   горели   костры,   отогревая
промерзшую землю. Тысячи людей, прибывших сюда добровольно из разных концов
страны,   рыли   ямы   в   замерзшей   почве,   возводили   основу   для   металлургических
печей, создавали гигантские цехи. Иван Павлович Бардин был душой этой великой
стройки. Его можно было встретить здесь и ранним утром, и глухой ночью, когда
продолжались   работы   по   строительству   комбината.  Он   трудился   почти   целыми
сутками, удивляя всех своей работоспособностью. А ведь известному на всю страну
металлургу тогда было уже 46 лет.
3 ученик:  Никакие трудности не могли остановить  Бардина, наоборот, они
вдохновляли его, ведь любые трудности можно и должно преодолевать. Он умел в
любой тяжёлый момент сохранить мужество и самообладание. «Стройке,  говорил
он,  нужны люди дисциплинированные, самоотверженные, упорные в стремлении к
достижению намеченной цели.
4 ученик: Кузнецкий металлургический комбинат, несмотря на очень трудные
условия, в суровом климате, без специально обученных людей и нужной техники
был   построен   в   невероятно   короткий   срок   –   за   30   месяцев!   Вспоминая   годы
строительства комбината, Бардин писал: «Работать приходилось и днём, и ночью.
Постоянно   недосыпать,   быть   начеку   24   часа   в   сутки.   Но   разве   мы   думали   об
усталости? Нас поглощало строительство».
Одновременно с комбинатом такими же темпами рос и город металлургов,
будущий Новокузнецк. И в этом была немалая заслуга Ивана Петровича Бардина.
Слово учителя:
Известный поэт – Владимир Владимирович Маяковский в 1929 году написал
стихотворение, которое называлось «Рассказ о Кузнецкстрое и о людях Кузнецка».
Вот несколько строк из этого стихотворения, которое когдато в школах учили
наизусть:
По небу тучи бегают,
дождями сумрак сжат,
под старою телегою
рабочие лежат.
И слышит шёпот гордый
Вода и под, и над: «Через четыре года
здесь будет город – сад!»
Здесь встанут стройки стенами.
Гудками, пар, сипи –
мы в сотню солнц мартенами
воспламеним Сибирь…
Я знаю – город будет,
я знаю – саду цвесть,
когда такие люди
в стране в советской есть!»
Эти известные строчки Маяковского и в наше время украшают улицы родного
города. На привокзальной площади Новокузнецка эти слова вдохновляют горожан и
гостей нашего города к труду на благо любимой Родины.
Мечта   Ивана   Павловича   сбылась!   Под   его   мудрым   руководством   был
построен крупнейший завод в Сибири – Кузнецкий металлургический комбинат.
Весть о строительстве Кузнецкстроя облетела весь мир! Первого апреля 1932 года в
3 часа 55 минут первая кузнецкая домна была задута. Третьего апреля 1932 года
был получен первый чугун. И это радостное событие явилось победой труда всего
российского народа.
(стихотворение, читает подготовленный ученик)
Взметнулось пламя,  лётку разорвав,
Ударною волной отбросив свет
Пошел чугун, а виделся в нем сплав
Упорства, стойкости, дерзанья и побед!
Бутоном первых радостей людских
Расцвел апрельский лист календаря.
Не видела счастливых лиц таких
В Сибири ни одна её заря!
Слово учителя:
   Построив   в  такой   предельно   короткий   срок   Кузнецкий   металлургический
комбинат,   И.   П.   Бардин   душой   и   сердцем   понимал,   что   завод   будет
производительным тогда, когда его работники будут культурными и образованными
людьми.
 Ребята, какого человека можно назвать культурным? (ответы детей)
 Под руководством И. П. Бардина в 1933 году был создан музей комбината,
который в те трудные годы стал центром Культуры и знаний. Также с участием
Бардина   была   создана   техническая   библиотека,   где   рабочиеметаллурги   могли
читать   книги   и   повышать   свой   образовательный   уровень.   И.   П.   Бардин   считал
библиотеку кладовой знаний. Каждое воскресенье он работал в ней сам.  На Театральной площади нашего города стоит Дворец Культуры кузнецких
металлургов (фото). Этот дворец был построен в 1936 году тоже при участии Ивана
Павловича Бардина. Везде он приложил свою руку, душу и великое сердце!
В нашем славном городе фамилией Бардина названа одна из центральных улиц
Новокузнецка, берущая начало от привокзальной площади. В одном из скверов на
проспекте   Металлургов   установлен   памятник   –   бюст   И.   П.   Бардина.   Его   имя
присвоено   научнотехнической   библиотеке.   Многим   людям,   работающим   в
настоящее   время   на   Кузнецком   комбинате,   память   об   И.   П.   Бардине   особенно
дорога и близка.
За   восемь   лет   его   работы   на   КМК   он   воспитал   многих   металлургов,
отличительные черты которых – трудолюбие, вера в свои силы, чувство  нового,
следование правилу, что все может быть лучше, чем есть сейчас. Этими качествами
в полной мере обладал И. П. Бардин.
Вся жизнь академика И. П. Бардина – это благородный патриотический Подвиг
во   благо   своей   Родины,   который   всегда   будет   примером   для   новых   поколений
российских металлургов.
Подготовленные ученики читают стихи.
Наш КМК! В нем гордость поколений,
Людей труда, их славный героизм.
Дай Бог ему удач и достижений,
В труде своем, чтоб лучше стала жизнь!
Металлург, Прометей человечества!
Свет твой огненный наверняка
Ради славы родного отечества
Не иссякнет, как жизнь родника!
В твоих руках мозолистых Жарптица
И птица Феникс в этих же рук
И веришь свято, глядя в Ваши лица
Россия непременно возродится
И укрепится верою в веках!
Земля Кузнецкая,
Исток моей судьбы.
Я верю в труд во имя лучшей жизни
И тот металл, который варишь ты,
Вершит добро, судьбу моей Отчизны!
Кузбасс и люди, люди и завод.
Гармонию несут в себе три этих слова.
Для тех, кто в той гармонии живет, Слова любви мы повторять готовы!

file_name: Штогрина Е.Н. классный час.doc

description: Слова любви мы повторять готовы!

intro: Целью классного часа является ознакомление обучающихся с жизнью академика И.П. Бардина, его героическим вкладом в процветание родной страны. Задачи классного часа: сформировать у младших школьников представление о строительстве КМК – крупнейшего промышленного завода в Сибири; познакомить с профессией металлурга - одной из почетных профессий в нашей стране .

title: Классный час "Иван Павлович Бардин - гордость России и Новокузнецка" (3 класс)


extracted_text:
Алгоритм составления формул солей
Действие по алгоритму
1. На первом месте запишите знак металла, а
на втором месте  кислотный остаток
2. Над металлом запишите заряд иона( заряд
иона всегда положителен, при этом у
металлов главных подгрупп равен номеру
группы, в которой расположен металл)
3. Над ионом кислотного остатка запишите
заряд иона( заряд кислотного остатка всегда
отрицателен и равен числу атомов водорода
в соответствующей кислоте)
4. Найдите наименьшее общее кратное
(НОК) числовых значений зарядов ионов
металла и кислотного остатка
5. Поставьте индексы, для этого разделите
НОК на величины зарядов ионов
6. Прочтите полученную формулу и дайте
название соли
Задание.
Составьте формулу
кальциевой соли
фосфорной кислоты
Ca PO4
Ca2+ PO4
3
Ca2+ PO4
НОК=6
6:2=3
6:3=2
Ca2+
Ca3 (PO4
фосфат кальция
3 (PO4
)
2
3)
2
Примечания:
1. Если индекс кислотного остатка больше 1, то кислотный
остаток берется в скобки и индекс ставится после скобки.
2. Если металл проявляет различные степени окисления
( металлы побочных подгрупп). то их указывают в скобках в
конце названия металла римской цифрой. Алгоритм составления формул оснований
KOH
BaOH
FeOH
K+ OH
Ba2+ OH
Fe3+ OH
Задание. Составьте формулы оснований:
гидроксид калия, гидроксид бария, гидроксид железа(III)
1. На первом месте запишите знак
металла, а на втором месте
гидроксидион (ОН)
2. Над металлом запишите заряд
иона
( заряд иона всегда положителен,
при этом у металлов главных
подгрупп равен номеру группы, в
которой расположен металл)
3. Поставьте индекс у гидроксид
иона, который будет равен
числовому значению заряда иона
металла*
4. Прочтите полученную формулу
и дайте название основанию:
слово "гидроксид"+ название
металла в родительном падеже**
K+ OH
Ba2+ (OH)2
Fe3+( OH)3
K OH гидроксид калия
Ba(OH)2 гидроксид бария
Fe (OH)3 гидроксид железа (III)
Примечания:
*Если гидроксидионов больше1, то ОН берется в скобки и индекс
ставится после гидроксидиона. Индекс "единица" в формуле не
ставится.
**Если металл имеет переменную степень окисления ( металлы
побочных подгрупп)  указываем числовое значение в конце
названия металла римской цифрой
Меп+( ОН)п

file_name: Алгоритмы по химии.docx

intro: Алгоритмы по химии разработаны для более прочного усвоения знаний и умений в составлении формул неорганических веществ в 8 классе. Предлагаю два алгоритма:составление формул солей и составление формул оснований. Если учащиеся научатся составлять формулы, то и при составлении уравнений химических реакций им будет легче.

title: алгоритмы по химии