extracted_text:
Рабочая программа
по изобразительному искусству
(обучение на дому)
Уровень общего образования   (класс)  основное  общее, 6  класс
Количество часов
Учитель
Программа разработана
  на   основе   примерной   программы   ФГОС   основного   общего   образования   по
изобразительному   искусству;
  авторской   программы   Б.М.   Неменского,
«Изобразительное искусство и художественный труд 19 кл.»: прогр. /Сост. Б.М.
Неменский.
2018г. Пояснительная записка.

  Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   для   6   класса   разработана   на
основании:
Федерального   Закона   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» (ред. От 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016)

  Санитарно      эпидемилогические   правила   и   нормы   СанПиН   2.4.2.3286
15«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих общеобразовательную деятельность по
адаптированным     основным   общеобразовательным   программам   для   обучающихся
сограниченными возможностями здоровья», утвержденные постановлением  Главного
государственного санитарного врача РФ от  10 июля  2015 № 26);





  Рабочая программа ориентирована на учебник:  Л.А.Неменская. «Изобразительное
искусство.   Искусство   в   жизни   человека».   Учебник   для   6   класса   для
общеобразовательных учреждений.   М.: Просвещение, 2016.

 Основная  цель  школьного   предмет   «Изобразительное   искусство»      развитие

визуальнопространственного   мышления   обучающихся   как   формы   эмоционально
ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
     Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в
процессе личностного художественного творчества.
Цели и задачи.
     Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у
ребенка   интереса   к   внутреннему   миру   человека,   способности   «углубления   в  себя»,
сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Развитие  художественнотворческих   способностей   обучающихся,   образного   и
ассоциативного   мышления,   фантазии,   зрительнообразной   памяти,   эмоционально
эстетического восприятия действительности.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование   опыта   смыслового   и   эмоционально      ценностного   восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства; освоение   художественной   культуры   как   формы   материального   выражения   в
пространственных формах духовных ценностей;
формирование   понимания   эмоционального   и   ценностного   смысла   визуально
пространственной формы;
развитие   творческого   опыта   как   формирование   способности   к   самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   ее
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа, на основе его эмоциональнонравственной оценки;
овладение   основами   культуры   практической   работы   различными   художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,
бытовой и производственной среды.

   Данная программа по изобразительному искусству  является адаптированной, она
рассчитана на                                             , для которого ПМПК определило обучение
по программе 7 вида.
Особенности детей с ОВЗ VII вида. Наиболее ярким признаком является незрелость
эмоциональноволевой   сферы;   ребенку   очень   сложно   сделать   над   собой   волевое
усилие, заставить себя выполнить чтолибо.
    Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость.   Нарушения   внимания   могут   сопровождаться   повышенной
двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.
Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе.
Такая   структурность   восприятия   является   причиной   недостаточности,
ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия
и ориентировка в пространстве.
Особенности   памяти:   дети   значительно   лучше   запоминают   наглядный   материал
(неречевой), чем вербальный.
        Задержка  психического  развития нередко  сопровождается  проблемами речи,
связанными   с  темпом   ее   развития.   Наблюдается   системное   недоразвитие   речи  –
нарушение ее лексикограмматической стороны.
У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления;
оно   обнаруживается   в   первую   очередь   во   время   решения   задач   на   словесно
логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми   необходимыми   для   выполнения   школьных   заданий   интеллектуальными
операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
Общая характеристика учебного предмета.
 Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру   практическую   художественнотворческую   деятельность,   художественно
эстетическое   восприятие   произведений   искусства   и   окружающей   действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер,
она включает в себя основы разных видов визуальнопространственных   искусств —
живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,   народного   и   декоративно
прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание
курса   учитывает   возрастание   роли   визуального   образа   как   средства   познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

      Освоение   изобразительного   искусства   в   основной   школе   —   продолжение
художественноэстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и
опирается на полученный ими художественный опыт.
      Программа   учитывает   традиции   российского   художественного   образования,

современные   инновационные   методы,
  анализ   зарубежных   художественно
педагогических   практик.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

  Программа   объединяет   практические   художественнотворческие   задания,
художественноэстетическое   восприятие   произведений   искусства   и   окружающей
действительности   в   единую   образовательную   структуру,   образуя   условия   для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена
на   принципах   тематической   цельности   и   последовательности   развития   курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа
предусматривает   чередование   уроков  индивидуального   практического   творчества
учащихся  и   уроков  коллективной   творческой
  деятельности,   диалогичность   и
сотворчество учителя и ученика.
   Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по
принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
  Тема шестого класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена
изучению   собственно   изобразительного   искусства.   У  обучающихся   формируются
основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание
основ   изобразительного   языка.   Изучая   язык   искусства,   ребенок   сталкивается   с   его
бесконечной  изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные
процессы, происходящие в обществе и культуре.

 Место предмета в учебном плане.
Рабочая   программа   рассчитана   на   работу   с  обучающимся   с   ограниченными
возможностями здоровья.  Федеральный базисный учебный план для образовательных
организаций   Российской   Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   курса
«Изобразительное искусство»   на этапе основного общего образования в 6 классе в
объеме  часов .
Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса «Изобразительное искусство».
  чувства   гордости   за   свою   Родину,
В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной
программы   общего   образования   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   обучение   на   занятиях   по   изобразительному   искусству   направлено   на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

  Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных
свойствах   обучающихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству,
  прошлое   и   настоящее
многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,
знание   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов
России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   традиционных   ценностей
многонационального российского общества;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре;   готовности   и   способности   вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие  эстетического сознания через освоение  художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
характеризуют   уровень   сформированности
Метапредметные   результаты
универсальных   способностей   обучающихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать  мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и
разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
          Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно
творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
формирование   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей
духовной   культуры,   как   особого   способа   познания  жизни   и   средства   организации
общения;   развитие   эстетического,  эмоциональноценностного   видения   окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие
визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоционально
ценностного   освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и
нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах   (фольклорное   художественное   творчество   разных   народов,   классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; изобразительных   (живопись,
приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах
визуальнопространственных   искусств:
  графика,
скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта
работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в  разных
техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических
формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,
освоение   практических   умений   и   навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки
произведений   искусства;   формирование   активного   отношения   к   традициям
художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и   личностнозначимой
ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Планируемые результаты.
Понимать роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.
Обучающийся научится:
• понимать  роль   и  место  искусства   в  развитии   культуры,  ориентироваться   в  связях
искусства с наукой и религией;
• осознавать   потенциал   искусства   в   познании   мира,   в   формировании   отношения   к
человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно
творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и
«трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания
на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовнонравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных
представлений и в передаче духовнонравственного опыта поколений;
• осмысливать   на   основе   произведений   искусства   моральнонравственную   позицию
автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё
отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать   важность   сохранения   художественных   ценностей   для   последующих
поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать   гражданское   подвижничество   художника   в   выявлении   положительных   и
отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать   необходимость   развитого   эстетического   вкуса   в   жизни   современного
человека;
• понимать   специфику   ориентированности   отечественного   искусства   на   приоритет
этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ.
Выпускник научится:
• эмоциональноценностно   относиться   к   природе,   человеку,   обществу;   различать   и
передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,   эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,
цвет,   объём,   фактуру;   различные   художественные   материалы   для   воплощения
собственного художественнотворческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
• создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративноприкладного
искусства   образ   человека:   передавать   на   плоскости   и   в   объёме   пропорции   лица,
фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   геометрическую   форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных   образов  в  живописи,  скульптуре, графике,  художественном
конструировании;
• использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для
украшения   изделий   и   предметов   быта,   ритм   и   стилизацию   форм   для   создания
орнамента;   передавать   в   собственной   художественнотворческой   деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать   и   высказывать   суждение   о   своей   творческой   работе   и   работе
одноклассников;
• понимать   и   использовать   в   художественной   работе   материалы   и   средства
художественной выразительности, соответствующие замыслу;
•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами,
архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства Выпускник научится:  различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись,
скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,   декоративноприкладное
искусство)   и   участвовать   в   художественнотворческой   деятельности,   используя
различные   художественные   материалы   и   приёмы   работы   с   ними   для   передачи
собственного замысла;
• различать виды декоративноприкладных искусств, понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой,
исторический,   батальный   жанры)   и   участвовать   в   художественнотворческой
деятельности,   используя   различные   художественные   материалы   и   приёмы   работы   с
ними для передачи собственного замысла.
Выпускник   получит   возможность   научиться: определять   шедевры   национального   и
мирового изобразительного искусства;
понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство», 6 класс .
«Изобразительное искусство в жизни человека»
№
Тема
Количество
часов
1 Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
2 Мир наших вещей. Натюрморт.
3 Вглядываясь в человека. Портрет.
4 Человек и пространство. Пейзаж .
         Всего
9
7
10
7
33
Тема 6 класса «Искусство в жизни человека»  34 часов.
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка.
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Изобразительный язык и
художественный образ. Виды изобразительного искусства. Творчество художника и
творчество зрителя. Зрительские умения. Изобразительная деятельность как школа
активного восприятия реальности: соотношение понятий «смотреть» и «видеть» в
художественной культуре человека. Выразительное значение средств языка
изображения. Фактура и характеристики художественных материалов как средств
выражения. Форма, пятно, линия, объём, цвет. Ритм и пропорции. Роль и значение
искусства в жизни людей.
Первая четверть посвящена осмыслению, систематизации уже имеющихся знаний об
изобразительном искусстве и получению новых. Как часто мы встречаемся с
изобразительным искусством, какое место оно занимает в нашей жизни? Зачем уметь
надо рисовать? Что значит понимать искусство и почему надо этому учиться? Почему в истории человечества никогда не существовало общества без искусства? На эти
вопросы должен уметь ответить каждый ребёнок.
В изобразительном искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два
полюса — художник (композитор, писатель, режиссёр) и зритель (слушатель,
читатель). В любой из этих деятельностей необходимо творчество. И творить
искусство, и воспринимать его подросток обучается через личное творчество.
Обучающиеся знакомятся с основами языка изображения, обобщают опыт владения
художественными материалами, известными им с начальной школы, а также получают
знания по применению этих материалов при создании художественного образа в
графике, живописи, скульптуре. Две темы посвящены характеристике цвета,
особенностям «живописного» цвета, понятию колорита в работах мастеров живописи.
Заключительная тема четверти обобщает знания учащихся о средствах выразительности
графики, живописи, скульптуры с целью создания художественного образа.
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт.
Роль воображения в творчестве художника, умение изображать фантазии и умение
изображать реальность. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве
разных эпох. Навыки графического изображения предметов. Понятие о конструкции
предмета и его форме. Представления о композиции и навыки композиционного
решения натюрморта. Художественновыразительные средства изображения в
натюрморте. Графический и живописный натюрморт: навыки изобразительной
деятельности. Натюрморт как отражение мировоззрения художника и его времени.
Беседа «Фрукты наше здоровье». Пища, из которой складывается день за днем рацион
человека, очень важна для его здоровья. Поэтому необходимо знать обучающимся, что
полезно для нашего здоровья. Натюрморт как творческая лаборатория художника.
Натюрморт в искусстве XX века.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет.Приобщение обучающихся к
культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных
эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными
качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение головы
человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Ху
дожественновыразительные средства создания портрета. Великие портретисты в
истории культуры. Портрет в русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и
зарубежном современном искусстве.
Основная задача этой четверти — приобщение учащихся к культурному наследию
человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Приобщение к
культуре — это не столько получение знаний, сколько воспитание чувства
сопричастности переживаниям, выраженным в произведениях искусства. Каждый учащийся может и должен, стать наследником огромного культурного достояния
предков. На уроках изобразительного искусства происходит его первоначальное
встраивание в эту культуру.
Задачи приобщения к жанру портрета — это также развитие наблюдательности,
глазомера, композиционного мышления и креативности. Искусство портрета требует
специальных умений: умения видеть общую конструкцию и форму объекта, умения
устанавливать основные пропорции головы, а также умения взглянуть поновому на уже
знакомое.
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж. Изображение природы в искусстве
разных эпох. Различные способы изображения пространства и их мировоззренческий
смысл. Жанр пейзажа в европейском искусстве. Правила построения перспективы.
Образ природы в произведениях изобразительного искусства. Пейзаж как выражение
духовной жизни общества. Изображение природы как выражение впечатлений и
переживаний художника. Становление национального пейзажа в отечественном
искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины
Календарнотематическое планирование.
№
урока
                                    Тема урока
Колво часов
очно
заочно
Дата
 урока
1 четверть                     Раздел «Виды  изобразительного искусства» (9ч.)
1
Изобразительное   искусство   в  семье     пластических
искусств.
Рисунок основа изобразительного творчества.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
0,5
15.11
2
3
4
5
6
7
8
9
Линия и ее выразительные возможности.
Пятно,   как   средство   выражения.   Композиция,   как
ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Обобщающий   урок   по   теме   «Основы   языка
изображения».
2 четверть               Раздел «Мир наших вещей. Натюрморт.»    (7 часов)
10
Реальность и фантазия в творчестве художника
0,5 11
12
13
14
15
16
Изображение предметного мира
Понятие формы. Многообразие форм окружающего
мира.
Изображение   объема   на   плоскости   и   линейная
перспектива
Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте. Фрукты – наше  здоровье.
Обобщающий   урок   по   теме   «Выразительные
возможности натюрморта».
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3 четверть      Раздел  «Вглядываясь в человека. Портрет.»  (10  часов)
17
Образ человека, главная тема искусства
0,5
18
19
Конструкция головы человека и ее пропорции.
Графический
выразительность образа.

портретный

рисунок

и
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01

file_name: Рабочая программа ИЗО 6кл.  2018-2019 г.doc

intro:
Данная программа по изобразительному искусству  является адаптированной, она рассчитана на ребенка , для которого ПМПК определило обучение по программе 7 вида.
Особенности детей с ОВЗ VII вида. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
    Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
 Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству, 6 класс.


extracted_text:
Адаптация первоклассников к школе.
 Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка.
Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ
жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня,
подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять
требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами
радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе
испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе,
связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех
первоклассников. Приспособление к новым условиям– огромное испытание
для физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей ребенка.
Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную
семью, а также реализовать своё желание быть успешным..
Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы;
темперамента; черт характера; адаптационных способностей;
Период адаптации детей может длиться от 2  до 4 месяцев, в крайних случаях
до полугода, всё индивидуально. Значительная часть детей  адаптируется в
течение первых двухтрех месяцев обучения. Это проявляется в том, что
ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников,
приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию,
преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание
посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять
требования учителя. Другим детям  требуется больше времени для
привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия
предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требование
учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными
методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей
встречаются трудности и в усвоении учебных программ.
Помощь родителей  идет по 3 направлениям:
1.Только родители могут организовать режим дня. Соблюдение режима
влияет на все! Не выспался, значит нет внимания на уроке. Опоздал, значит
пропало настроение, потому что дети уже работают и учитель не совсем
доволен. Ребёнок, живущий по режиму, гораздо легче справляется со
школьными нагрузками, успевает отдохнуть, не переутомляется, не
пребывает в ситуации спешки и постоянного «не успел». 2.Только   родители   могут   контролировать   выполнение   домашних
задание. Конечно в 1 классе они не всегда задаются, но случается когда
нужно закрепить какуюто тему дома или задании творческого характера
тоже   могут   быть.
 Если   вы   хотите   сформировать   у   своего   ребёнка
качественные навыки чтения, письма и счёта, то не отказывайтесь от тех
тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.
3.Только родители могут приучить детей к самообслуживанию : собрать
портфель, посмотреть расписание на завтра. Завязать шнурки, быть
аккуратным во всем на протяжении урока и перемене, убрать тарелку и
кружку после завтрака в столовой – это не всем удается.
Если ребенок умеет считать, писать, знает буквы это хорошо, но более важно ,
чтобы ребенок психологически был готов к школе. Существует такое понятие
личностная готовность ребенка к школе. Она состоит в умении и способности
контактировать с одноклассниками, учителем. Умение ребенка общаться со
сверстниками , действовать вместе с другими , уступать , избегать конфликта
качества,   которые   обеспечивают   ему   безболезненную   адаптацию   к   новому
социальному окружению. Это способствует созданию благоприятных условий
для дальнейшего обучения в школе.

file_name: статья адаптация к школе.docx

intro: Быть готовым к школе не значит уметь писать,считать,читать,а быть готовым всему этому научиться. Режим дня важная составляющая обучения. Родители помощники и союзники ребенка .От чего зависит длительность адаптации ребенка к школе? Упражнения и задания, которые помогут адаптироваться ребенку к школе .

родителям

group: Педагогика

title: Адаптация первоклассника к школе.


extracted_text:
Тема: Расчет коэффициента горючести. Составление уравнений реакций горения в кислороде и воздухе
Цель работы: научиться составлять уравнения реакций горения в кислороде и воздухе и рассчитывать коэффициент
горючести
Практическая работа №1
   С точки зрения электронной теории, горение – это перераспределение валентных электронов между горючим веществом и
окислителем. Горючим веществом называется вещество, атомы (молекулы) которого способны отдавать в процессе реакции
свои валентные электроны. Горючее вещество в процессе реакции окисляется, образуя продукты окисления. Окислителем
называется   вещество,   атомы   (молекулы)   которого   способны   присоединять   валентные   электроны   в   процессе   реакции.
Окислитель   в ходе  реакции  восстанавливается.   Скорость  реакции   согласно закону   действующих   масс увеличивается   с
возрастанием   концентрации   реагентов.   Скорость   горения   максимальна   при   стехиометрическом   составе   смеси   –   когда
отношение реагентов соответствует коэффициентам в уравнении реакции.
1. Составление уравнений реакций горения в кислороде
Ход работы:
Составляя уравнение реакции горения, следует помнить, что в пожарно технических расчетах    принято все величины
относить   к   1   молю   горючего   вещества.   Следовательно,   в   уравнении   реакции   горения     перед   горючим   веществом
коэффициент   всегда   равен   1.   Коэффициенты,   стоящие   в   уравнении   реакции,   называются   стехиометрическими
коэффициентами и показывают, сколько молей (кмолей) веществ участвовало   в реакции или образовалось   в результате
реакции. Стехиометрический коэффициент, показывающий число молей   кислорода, необходимое для полного сгорания
вещества, обозначается буквой
. β Пример 1. Составить уравнение горения пропана в кислороде.
С3 Н8   +     О2    =   СО2   +   Н2О
Поставим коэффициент перед углекислым газом  3 в правой части уравнения, а перед водой 4. А теперь уравниваем кислород.
В правой части 10 атомов кислорода. И в левой части уравнения их тоже 10. Поэтому,
 = 1 .  При этом помните, что перед
горючим веществом всегда коэффициент 1.
β
С3 Н8   +     О2    =   3СО2   +   4Н2О
Пример 2. Составить уравнение горения глицерина в кислороде.
С3 Н8 О3   +  3,5 О2 =   3СО2   +   4Н2О
Поставим коэффициент перед углекислым газом  3 в правой части уравнения, а перед водой 4. А теперь уравниваем кислород.
В правой части 10 атомов кислорода. Поставим коэффициент 3,5 перед кислородом в левой части. Поэтому,
 = 3,5 .  При
этом помните, что перед горючим веществом всегда коэффициент 1.
β
Составьте уравнения реакций горения  этана, этена, пропана, пропена, , бутана, бутена, пентана, пентена, гексана,
гексена, гептана, гептена, октана, октена по вариантам.
2. Составление уравнений реакций горения в воздухе.
Чаще всего в условиях пожара горение протекает не в среде чистого кислорода, а в воздухе. Воздух состоит из азота (79%),
кислорода (21%), окислов азота, углекислого газа, инертных газов и других соединений (1%). Для проведения расчетов
принимают, что в воздухе содержится 79% азота и 21% кислорода. На 1 объем кислорода приходится 3,76 объема азота (79:
21 = 3,76). В соответствии с законом Авогадро, соотношение молей этих газов будет 1:3,76. Таким образом, можно записать,
молекулярный состав воздуха (О  2  + 3,76  N  2  ). Составление реакций горения веществ в воздухе аналогично сотавлению
реакций горения веществ в кислороде. Особенность состоит в том, что при азот воздуха при   температуре горения ниже
2000°С в реакцию горения не вступает и выделяется из зоны горения вместе с продуктами горения. Пример 1. Составить
уравнение горения водорода в воздухе.
Н2 + 0,5 (О 2 + 3,76 N 2 ) = Н2О + 0,5 ∙ 3,76 N 2, т. е.
β
 = 0,5
Составьте   уравнения   реакций   горения     метана,   этилена,   этана,   ацетилена,   бензола,   гексана,   октана,   метанола,
этанола, пропанола, бутанола, уксусного альдегида, уксусной кислоты, диэтилового эфира, нитробензола, фенола,
олеиновой кислоты.
3. Расчет коэффициента горючести.
Коэффициент   горючести К является   безразмерным   коэффициентом   и   служит   для   определения   горючести   вещества.
Рассчитанный   коэффициент   горючести   может   быть   использован   для   приближенного   вычисления   температуры   вспышки
вещества, а также величины нижнего концентрационного коэффициента распространения пламени. Коэффициент горючести
рассчитывается   по   следующей   формуле:  К   =   4 n(C)   +   4 n(S)   + n(H)   + n(N)   –   2 n(O)   –   2 n(Cl)   –   3 n(F)   –   5 n(Br),   где
n(C), n(S), n(H), n(N), n(O),   2 n(Cl), n(F), n(Br) –   число атомов углерода,   серы,   водорода,   азота,   кислорода,   хлора,   фтора   и
брома в молекуле вещества. Если коэффициент горючести К больше единицы (К  1), то вещество является горючим; при
значении К меньше единицы (К < 1) – вещество негорючее.  Рассчитать коэффициент горючести анилина С6Н5NH2 В молекуле анилина n(C) = 6; n(Н) = 7; n(N) = 1;  6 4 + 7 + 1 = 32 .   К =   > 1, следовательно, анилин – горючее вещество. Рассчитайте
коэффициент горючести для С17Н20N2Cl2S, C10H8ON3Cl,  С6Н5NHNHCSNNC6H5.

file_name: Практическая работа по теории горения взрыва.doc

intro: Практическая работа на расчет коэффициента горючести по уравнению реакции горения. Студенты учатся составлять уравнения горения в кислороде. Так как пожары происходят чаще всего в атмосфере воздуха, то предлагается использовать уравнения реакций горения в воздухе. Для приближенного вычисления температуры вспышки вещества, студенты учатся находить по уравнению реакции горения коэффициент горючести.

химия

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теории горения и взрыва


extracted_text:
Сабақ:  қазақ тілі
Күні:
СЫНЫП: 5 Т2
Бөлім атауы
Мектеп: ВБМГ
Мұғалімнің аты жөні: Қаирсапарова А.А.
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Қазақстандағы жануарлар мен өсімдіктер әлемі
Сабақтың тақырыбы
Қорғауға алынған жануарлар
Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсат
Құндылықтар
Т6.Тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру.
А5. Берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке
қатысу.
Барлық оқушылар:
Мәтінді тыңдап, мазмұның түсінеді.
Көптеген оқушылар:
Тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.
Кейбір оқушылар:
Қорғауға алынған жануарлар туралы қысқаша айта алады.
Тыңдалым мәтінің түсініп, сұрақтарға жауап береді.
Шағын диалогке қатысады.
Оқушылар орындай алады: тақырып бойынша сұрақтарға жауап бере
алады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер: тақырыпқа байланысты
лексиканы,  тірек сөздерді меңгереді
Диалог құруға/ шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер: жойылу
қаупі, жануарларларды қорғау, қызыл кітап, қорықтар
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Жануарлар түрлерінің азайып бара жатқаны неліктен?
2.Жануарлар түрлерінің азаймауына жол бермеу үшін қандай жұмыс
түрлерін көрсетуге болады?
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
Пәнаралық байланыс Жаратылыстану, зоология, биология
Ойлау дағдыларының
Білу, түсіну, қолдану
деңгейі
Осыған дейінгі
меңгерілген білім
«Крокодил» ойыны арқылы осыған дейінгі жануарлар туралы білетін
сөздерін естеріне түсіреді.
Жоспар
Жоспарланған
Жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
уақыт
Басы
5 мин
Оқушылармен амандасу. Сыныпта жағымды атмосфера
орнату. Сергіту сәті  «Крокодил»  ойыны (осыған дейінгі
жануарлар туралы білетін сөздерін естеріне түсіреді).
Оқушылар жануарлардың суреттерінен пазл құрастырып,
Үлестірмелі
қағаздар топтарға бөлінеді: барыс,құлан, арқар топтары.

Пазл

        5 мин.
Аудиомәтін
Подкаст
пайдаланып, өз
даусыммен
оқимын
Оқушыларды оқу мақсатымен таныстыру.
1тапсырма. «Түртіп алу» әдісі. Оқушылар қорғауға
алынған жануарлар тақырыбында аудиомәтінді мұқият
тыңдайды. Таныс емес сөздердің астын сызады. Жаңа
сөздердің баламасымен танысады.
        1948 жылы дүние жүзінің ғалымдары Халықаралық
Табиғатты қорғау одағын құрды. Бұл одақ жойылып бара
жатқан жануарлар туралы тұңғыш кітап шығарды. Ол жануарға
немесе өсімдікке төніп тұрған қауіп дәрежесін көрсету үшін
түрлі түсті жеке беттерге басылды. Ол Халықаралық Қызыл
кітап деп аталды. Қорғауға сирек кездесетін,әрі жойылып кету
қаупі бар өсімдіктер мен жануарлар алынады. Қорғауға
алынған бірнеше жануарлар бар, олар: арқар, құлан,
құарқұйрық, тяньшань аюы, қабылан, барс, итаю, орман
сусары т.б.
              ТяньШань қоңыр аюы. ТяньШань тауы мен Жоңғар
Алатауында мекендейді. Ол жерлерде тиісінше 200 және 300
дей аю тіршілік етеді. Бұл аңға тиетін негізгі қауіп – адамның
тікелей аулауы және таулы аудандарды игеру барысында оны
мекендейтін жерлерінен ығыстыру. Жоңғар Алатауында қорық
ұйымдастырып, ал Алматы мен АқсуЖабағылы қорықтарында
аюды қорғауды күшейту керек.
          Қабылан.   Бұрын   Қазақстанда   Үстірт   пен   Қызылқұмда
мекендеген, бүгін де бұл жерлерде жойылып кетуі де мүмкін.
Өйткені,
  70жылдардың   ортасынан   бастап   республика
шеңберінде   бұл   жыртқыштың   кездескені   жайында   анық
деректер жоқ. Негізгі себеп – қабыланды және оның ең басты қорегі   қарақұйрықтарды   тікелей   аулап,   сандарын   азайту.
Қолда   өсірілген   жыртқыштарды   табиғи   ортаға   қайтадан
жіберіп,   оның   санын   қалпына   келтіру   жұмыстарын   бастау
керек.
      Қарақұйрық. Ертеде шөлді аймақта көптеп кездескен, бірақ
қасақылыққа байланысты оның саны 200 мыңнан (30жылдары)
10   мыңға   (70жылдары)   дейін   кеміді   және   көп   жерлерде   ол
кездеспейтін болды. Түрді Қызыл кітапқа тіркеген соң оның
саны   тұрақталып,   жанжақты   қорғалатын   жерлерде   өсе
бастады.   Қазір   Қазақстанда   3050   мыңдай   қарақұйрық   бар.
Қорғалатын жаңа территориялар ашу керек.
      Қызыл кітап шыққаннан кейін көптеген елдерде қорықтар
құрылды.   «Қызыл   кітапқа»   енген   жануарлар   қорықтар   мен
хайуанаттар бағында қорғалады. Қазақстанда осындай 9 қорық
бар.Олар:   Қорғалжын,   Наурызым,Батыс   Алтай,   Марқакөл,
Алакөл,Алматы,
  Үстірт
қорықтары.
Дескриптор:
Аудиомәтінді тыңдайды
Таныс емес сөздердің астын сызады
Жаңа сөздердің мағынасын түсінеді
  АқсуЖабағылы,
  Барсакелмес,
Оқушыларды смайликтер арқылы бағалаймын.
2тапсырма. «Қабырғадағы рөль» әдісі. Бірінші топ тянь
шань аюы туралы, екінші топқабылан туралы, үшінші
топ қарақұйрық туралы білетін ақпараттарды сұлбаның
ішіне жазады, сұлбаның сыртына сабақ тақырыбы
бойынша сұрақтар жазады. Орындап болған соң, әр
топтың жұмысын келесі топ қорғайды, жазылған
ақпаратқа дәлел айтып, сұрақтарға жауап береді.
Сабақтың
ортасы 10 мин
Постер
Түрлі түсті
қарындаштар
От шашу арқылы  топ ішінде бағалау. Дескриптор:
Постердегі сұлбаның ішіне тақырып бойынша  білетін
ақпараттарды жазады
Сұлбаның сыртына сұрақтар дайындайды
Басқа топтың жұмысын қорғайды
3тапсырма. «Ғажайып алаңы» ойыны. Әр топ барабанды
айналдырып, сұрақтарға жауап береді. Соңында жеңген
топты  марапаттаймын.
Сұрақтары:
1) Халықаралық Табиғатты қорғау одағы қашан
құрылды?
2) Қорғауға қандай жануарлар алынады?
3) Халықаралық Табиғатты қорғау одағы қандай кітап
шығарды?
4) Қызыл кітап деген не?
5) Қазақстанда қандай қорықтар бар?
6) Қорғауға алынған қандай жануарларды білесің?
барабан
7 мин.
4тапсырма. (Саралау). «Телефон әдісі». Жұптық жұмыс.
Оқушыларға қызыл, көк, сары түсті телефондар беріледі.
Жұптарымен диалог құрайды.
Қызыл түсті телефондар мына сұрақтарды негізге ала отырып,
диалог құрайды.
1.Жануарлар түрлерінің азайып бара жатқаны неліктен?
2.Жануарлар түрлерінің азаймауына жол беремеу үшін қандай
сужұмыс түрлерін көрсетуге болады?
Көк түсті телефондар тірек сөздерді пайдалан отырып, диалог
құрайды. Тірек сөздер: табиғатты қорғау одағы, жойылып кету
қаупі , жануарларларды қорғау, қызыл кітап, бірнеше
қорықтар.
Сары түсті телефондар дайын диалогті қажетті сөздермен
толықтырып, диалог құрайды. Суреттер Оқушыларды жұлдызшалар арқылы бағалаймын. Үлестірмелі
қағаз
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік,
АКТмен байланыс.
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие
элементі).
Пәнаралық байланыс
Жаратылыстану, зоология,
биология
Интерактивті тақта сабақ
материалдарын
демонстрациялау
мақсатында қолданылады.
СОҢЫ
          3 мин.

Саралау оқушыға мейлінше
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға
тапсырманы қалай түрлендіресіз?
Қосымша ақпарат
Бағалау оқушы білімін
тексеруді қалай  жоспарлайсыз?

Оқушыларды бағалауға
жұлдызшаларды, смайликтерді
қолданамын.
От шашу, 5 шапалақ арқылы
қалыптастырушы бағалау жүзеге
асады.
Оқушыларға қызыл, көк, сары
түсті телефондар беріледі.
Жұптарымен диалог құрайды.
Қолдауды аз қажет ететіндер
қызыл түсті телефондарды алып,
мына сұрақтардың негізінде
диалог құрайды.
1.Жануарлар түрлерінің азайып
бара жатқаны неліктен?
2.Жануарлар түрлерінің
азаймауына жол беремеу үшін
қандай жұмыс түрлерін көрсетуге
болады?
Қолдауды барынша қажет
ететіндер көк түсті
телефондарды алып, тірек
сөздерді пайдалана отырып,
диалог құрайды. Тірек сөздер:
табиғатты қорғау одағы, жойылып
кету қаупі , жануарларларды
қорғау, қызыл кітап, бірнеше
қорықтар.
Қолдауды көп қажет ететін
оқушылар сары түсті
телефондардағы дайын диалогті
қажетті сөздермен толықтырып,
диалог құрайды. Рефлексия Сабақтың мақсаты
мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ
қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске
асты ма? (тапсырмалар сәйкес
болды ма?) Уақытты қалай
пайдаландым? Жоспарыма қандай
өзгеріс енгіздім және неге?
Өз сабағыңызда талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол
жақта берілген сұрақтарға жауап берініз.
 Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды. Оқушылар
берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап бере отырып,
шағын диалогке қатысты.Жоспарланған саралау іске
асты.Уақытты ұтымды пайдаландым.
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1:Топтық жұмыстағы бірлестік
2:Саралау тапсырмалары
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен
оқуға қатысты)?
1: Оқушылардың сабаққа қатысты өз ойлары,
2:Топтық жұмыста бірбіріне сұрақ қойып, толықтырулары.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет
болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
1: Әр сабақ сайын қайталанбайтын әдістәсілдерді ойластыру
2: Оқушыларға сабақтың бағалау критерийлерін естеріне түсіріп түру

file_name: Қаирсапарова.docx

description: Суреттер

intro: сабақтың тақырыбы: Қорғауға арналған жануарлар. сабақтың мақсаты: Қазақстандағы көптеген жануарларды қорғау. Сабақтың басында "Қолтырауын" ойынымен басталды. Кейін оқушыларды сабақтың мақсаттарымен таныстырамын. "Түртіп алу" әдісі арқылы оқушылар аудио материал арқылы өздеріне керекті мәліметтерді түртіп алады. Сабақтың соңында оқушылар рефлексия арқылы сабақтың меңгергендігін анықтаймын.

title: Қорғауға арналған жануарлар


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе
учителя начальных классов МКОУ «СОШ №2 г. Нижнеудинск»
Латкиной Татьяны Леонидовны
Дата проведения: 13.02.2018 года
Тема:  Письменная  речь: оформление адреса на конверте. Правила переноса слов .
Цель урока: создать условия для  осознания цели и ситуации письменного общения, освоения учащимися правил переноса слов.
Задачи урока:
 научить переносить слова с одной строки на другую по алгоритму;
определения цели деятельности на уроке с помощью учителя;
 формирование навыков работы в группе, рефлексивной самооценки.
Тип урока: открытие нового знания
Используемая педагогическая технология:
Технология проблемного обучения
Планируемые результаты:
предметные:
 переносить слова с одной строки на другую по алгоритму
личностные:
 проявлять учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 понимать причины успеха в учебной деятельности
Метапредметные:
регулятивные:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 учиться работать по предложенному учителем плану
познавательные:
осуществлять анализ информации, представленной на рисунке;
формулировать правила записи адреса на конверте;
 делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
 составлять алгоритм под руководством учителя
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах. Оборудование: Мультимедийная  презентация, учебник «Русский язык 1 класс» УМК «Школа 21 века», автор С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова,2016год; рабочая тетрадь «Русский язык 1 класс»
автор С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова,2017год.
Технологическая карта урока
Цель: развитие умения оценивать готовность к уроку; мотивация обучающимися  к предстоящей деятельности
1.
1. Организационный момент
Деятельность учителя
Организует ситуацию самооценки обучающи
мися готовности к предстоящей деятельности
на уроке.
Деятельность обучающихся
Выполняют самооценку готовности к уроку
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так, друзья, вперед за дело!
личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания
Регулятивные:
Нацеливать на успешную деятельность
коммуникативные:
формировать умения слушать и слышать
Так чему будет посвящён наш урок?
Сегодня мы продолжаем наше путешествие  по огромной
неизведанной стране «Грамматика».
К нашему путешествию мы должны  хорошо
подготовиться.
На каждом уроке мы узнаём чтото новое и сегодня
мы будем открывать новые знания.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
2. Актуализация знаний.
 Отгадайте загадку.
Отгадывают загадку.
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
Слайд №1   рисунок конверта
Коммуникативные:
Слушать правильные ответы других
Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Познавательные:
делать выводы в результате совместной  работы
Упражнение №1 в рабочей тетради «Дорисуй»
Запишем в тетради слово КОНВЕРТ
(пишет слово на доске)
Сколько в слове слогов?
Как определили? Разделите слово на слоги.
Самопроверка на слайде №2
Для чего нужен конверт?
На экране даны две схемы. Слайд №3
  К какой схеме подходит слово –письмо?
Докажите.
Запишите слово в тетради.
Сколько слогов  в слове? Почему?
Разделите слово на слоги.
Самопроверка  слайд №4
Что на конверте должно быть написано?
Проговорите слово  и
запишите  самостоятельно
Сколько слогов в слове? Почему?
Вывод.
Как определить количество слогов в словах?
Дорисовывают конверт самостоятельно.
1 ученик выполняет задание у доски.
 Фронтальная работа. Дают устные объяснения
Выбирают схему и объясняют почему её выбрали.
Ученик делит слово на слоги у доски.
Устно отвечают, объясняют
Адрес
Делают выводы.
Количество слогов определяем по количеству
гласных.
Повторили правило хором.
Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает
каждый из учеников.
На экране рассыпанные буквы.Слайд №5
орстовкашионП
 Помогите их расставить по местам, чтобы прочитать
Цель: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в деятельности
Работа фронтальная
Коммуникативные:
Умение строить взаимодействие со сверстниками
Познавательные:
4. Физминутка ( музыкальная)
5.Постановка учебной проблемы слово
Из какого произведения  это название?
 Назовите героев этого произведения.
Вчера кот Матроскин и дядя Фёдор
 поссорились . Дядя Фёдор начал писать
письмо родителям.
Посмотрите на запись и предположите изза
чего поссорились они?
На доске письмо дяди Фёдора. Слайд №6
Здравствуйте, мои дорогие мама и папа!
            Пишу я из деревни. Здесь  красив
о.
Как вы думаете, почему он  так написал?
А у вас бывали такие случаи, когда  вам не хватало места
на строчке?
 Давайте поможем дяде Фёдору  правильно
перенести слово.
Сейчас вы поработаете в группах и предложите
 вариант переноса слова.
Организация работы в группе.
После завершения работы, учитель
записывает на доске все варианты,
предложенные детьми.
Сколько у нас было слов?
А сколько получилось вариантов переноса?

А как думаете, переносить слова нужно по правилу или
так, как захочется?
Кто догадался какая тема нашего урока?
Получается слово –Простоквашино
Называют произведение, его героев.
Создать способы решения проблем поискового характера
Регулятивные :
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания
Участвуют в диалоге.
Кот Матроскин  сказал ,что дядя Фёдор
неправильно перенёс слово
Не знает как надо перенести слова
Дети работают в группах.
У каждой группы листок. на котором они
записывают варианты переноса слова
(Есть разные варианты:
 красиво, красиво, красиво).
Отмечают, что слово было одно, а
 перенесли  по разному.
Да, переносить слова надо по правилам
Формулируют тему урока с помощью учителя.
Будем учиться переносить слова    с одной строчки  Тема нашего урока «Перенос слов». Слайд №7
на другую).
Чему будем учиться?
Для чего нам это надо знать?
Чтобы грамотно писать.
6.Открытие нового знания.
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия
Рассматривают конверт в  учебнике.
Устно рассказывают, что на конверте должен быть
указан город, улица, номер дома
 Высказывают предположения о том, что слова
переносят по частям, по слогам.
Дети читают вслух правила переноса слов
Подтверждают свои предположения выводами из
учебника.
Делают вывод о том, что нельзя одну букву
переносить и оставлять на строчке.
Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной форме
Познавательные: выдвигать гипотезы, предположения;
осуществлять анализ информации, представленной на рисунке;
  Учебник   русского   языка.   Упражнение   №2   с.   46.
Рассмотрите конверт.
Куда отправляют письмо? Кому?
Прочитайте     адрес   на   конверте.   Название   улицы   не
поместилось на конверте и его пришлось перенести.
Как делят слова для переноса?
 Давайте проверим, правы ли вы были.
Учебник с. 46. Рубрика «Обрати внимание»
 Как переносятся слова с одной строчки на другую?
Какое новое открытие мы сегодня сделали?
7. Физминутка для глаз.
«Глазкам нужно отдохнуть.»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по
часовой и против часовой стрелки)
«Многомного раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка) Рабочая тетрадь. Упражнение №5.
Рассмотрите образец выполнения задания.
Чтобы правильно перенести слово с одной строчки на
Рассматривают образец выполнения задания и
делают вывод о том, что сначала надо слово
разделить на слоги, а потом для переноса.
Регулятивные:
Учиться работать по плану;
отличать верно выполненное задание от неверного
8.Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать во внешней речи новое учебное действий
другую, что надо сделать сначала?
Составляем алгоритм. ( слайд №8)
1.
Определяем количество слогов.
2.
Делим слово на слоги
3.
Переносим слово по слогам
Взаимопроверка  в парах. Слайд №9
Вернёмся к письму Дяди Федора.(начало урока)
А теперь вы сможете помочь дяде Фёдору  правильно
перенести слово ?
Докажите что можно перенести двумя способами.
1 столбик слов объясняют с комментированием
2 столбик слов самостоятельно
 (индивидуальная помощь слабым детям)
Доказывают и говорят все варианты переноса.
Повторяют правило переноса слов
Личностные:
понимать причины успеха в учебной деятельности
Какое открытие мы сегодня сделали?
Для чего нам понадобились эти правила?
Что понравилось на уроке?
Слова переносят по слогам. Одну букву нельзя
оставлять на строчке.
Познакомились с правильным оформлением адреса
на конверте.
Регулятивные:
Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач;
давать эмоциональную оценку своей  деятельности и  класса на уроке.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
9. Рефлексия.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Давайте подведём итог.
Личностные:
понимать причины успеха в учебной деятельности
10.Итог урока.
Регулятивные:
Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач;
давать эмоциональную оценку своей  деятельности и  класса на уроке. – А итог урока нам поможет подвести тест. Слайд № 10
– Возьмите в ладошку фишки красного и жёлтого цвета:
если вы согласны с ответом красного цвета, положите
фишку соответствующего цвета перед собой;
если вы согласны с ответом жёлтого цвета, положите
фишку соответствующего цвета перед собой
Тест
Личностные:
понимать причины успеха в учебной деятельности
1.
Как переносятся слова?
а) по слогам;
б) как поместятся.
2. Можно ли переносить одну букву?
а) да;
б) нет.
3.Оставлять одну букву на строчке?
а) да;
б) нет.
4.Пригодятся ли вам в жизни, полученные на уроке
знания?
а) да;
б) нет.
– Если перед вами все фишки красного цвета, значит, на
все вопросы вы ответили правильно.
– Если вы допустили ошибку, не расстраивайтесь, на
следующих уроках мы продолжим изучение этой темы.
– Вы сегодня молодцы. Справились со всеми заданиями.
Спасибо за урок!

file_name: ТЕХН. КАРТА РУС. ЯЗ.docx

intro:
Урок русского языка в 1 классе по УМК "Школа 21 века". по теме "Перенос слов". Урок 1 по данной теме.
Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний.
 Используя технологию проблемного обучения через создание проблемной ситуации,  учителю удалось организовать деятельность учащихся по ознакомлению с правилом переноса слов с одной строчки на другую. Этапы урока соответствуют  технологии проблемного обучения. Дети на уроке делают выводы, которые подтверждают  выводами из учебника. Таким образом, знания дети добывают самостоятельно, а не получают их в готовом виде.

title: урок русского языка в 1 классе по теме "Перенос слов"


extracted_text:
Муниципальный  интеллектуальный марафон 2018
Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас в нашей
школе на интеллектуальном марафоне  «В  Лабиринте Школьных наук».
Слайд №1
1. А что же такое наука? КАКИЕ НАУКИ ВЫ ЗНАЕТЕ?
Зачем они нужны?
Наука знания, которые человечество накопило за всю свою жизнь.
Людей науки называют учёными.
 Сегодня здесь собрались лучшие представители разных школ! Вы самые
смышленые, начитанные, умные, я права?
 Тогда мы предлагаем вам пройти  этот сложный лабиринт .
Сначала мы с вами должны разделиться на команды.
Посмотрите на эти солнышки? Что вы заметили?
Вот вы сейчас берёте по 1 лучику, которые лежат  у вас на столах , напишите
на нём своё имя. Садитесь за ту парту, где СОЛНЫШКО такого же цвета, что
и ваши лучики.
Приклеили свои лучики к солнышку, познакомились друг с другом. Вот вы
теперь команда!
8 команд по 4 человека и 2 команды по 5 человек (42 человека)
Слайд №2
Заповеди для участников:
• Не отдавайте соперникам ничего, кроме дани восхищения.
• Проиграли – не расстраивайтесь – в следующий раз выиграете.
• Выиграли – не обольщайтесь – в следующий раз можете проиграть.
II.   Для начала потренируем логику.   У вас на столах лежат листы , на
которых можете записывать свои ответы
    Слайд №3 (Тест на логику на ютубе ) III.  Проверим насколько вы внимательны.  Каждой команде лист.
Проверка на слайде №4
Потренировали свою логику, внимание.
Ведущий: Итак, мы начинаем!
1.конкурс «Разминка» Слайд №5
Ведущий: Первый конкурс «Разминка». Командам по очереди задается по
1 вопросу. Времени на обдумывание нет. Ответил правильно – 1 ум, другая
команда в это время молчит.  Если команда не отвечает, есть
возможность у других команд заработать ум. Отвечать будет тот, кто
первым поднимет руку.
Вопросы:
1. Как с греческого языка переводится название растения астра? (звезда)
2. Какой крупный цветок называют "цветком солнца" или "солнечным сыном"?
(подсолнух)
3.Семена, какого растения используют для приготовления шоколада? (какао)
4. У какой птицы под клювом имеется кожистый мешок для складывания
улова? (пеликан).
5 .Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (летучая мышь)
6. Мера длины, равная 10 см. (дециметр)
7. Как называется слово без окончания? (основа слова)
8.Кого дело боится? (мастера)
9. На чём играл кот Матроскин из Простоквашино? ( на гитаре)
10. Как называется ансамбль из четырёх музыкантов? (квартет)
11. Что следует ковать, пока оно горячо? (железо)
12. В старину кору этого дерева использовали вместо бумаги. (берёза)
13. Какую часть растения мы едим у гороха? (семена)
14.Самое большое животное. (синий кит)
15. Какого зверя "ноги кормят"? (волк)
16. Каникулы у папы и мамы (отпуск)
17. За какой нотой следует нота ре? (до)
18. На каком музыкальном инструменте играл крокодил Гена? (гармошка) 19. Пассажир без билета (заяц)
20.У кого шапка без головы, а нога без сапога? (Гриб)
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Дополнительные вопросы.
.На что похожа половинка арбуза? (На вторую половину)
Боксёрский «фрукт» для тренировки. (Груша)
 «45ого размера покупал он сапоги». Кто это? (Дядя Степа.)
 Фигура, у которой все стороны равны и все углы прямые. (Квадрат.)
. Первый в мире космонавт. (Гагарин.)
. Подземная железная дорога. (Метро.)
 Умывальников начальник и мочалок командир. (Мойдодыр.).)
. Какую планету называют красной? (Марс.)
 В огне не горит и в воде не тонет.(Лёд.)
. Как называется то число, из которого вычитают? (Уменьшаемое.)
. Продолжи: «Поспешишь…» («…людей насмешишь»)
. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)
.Сколько цветов на флаге России? (3)
.Самый маленький материк? (Австралия)
Подведение итогов 1 конкурсу  «Разминка»
слайд №6
1.Филологическая – наука филология изучает язык  народа и литературное
творчество.
Каждой команде будет выдаваться карточка с заданием. На выполнение
задания будет даваться определённое время . Как только задание сделали
проверяем!
 За правильно выполненное задание – по 1 уму за каждое слово.
Заносим в лист самооценки свои умы.
 Одним словом объясните значения заимствованных слов.
Антракт, дегустация, лозунг, финал. Ответ на задание 9:
Антракт – перерыв, дегустация – проба, лозунг — призыв, финал –
конец
 Как  можно быстрее припиши к этим словам по 2 буквы, чтобы
получились новые слова из 5 букв:
(бу)….гор (са)…хар
(та)…бак         (за)…кон
(ба)…тон        (по)…жар
(за)…гар           (ус)…пех
(по)…гон          (за)…бор
Подведение итогов.  Слайд №7
2.Остановка математическая ( задания на экране) слайд №8
На обдумывание задания 1 минута.
1. Запиши число 111 четырьмя двойками. (222:2=111 – 1 балл)
2. Продолжи последовательность:
2, 2, 4, 12, 48,
Каждый   член   последовательности
равен   предыдущему,   умноженному   на
1, 2,3, …
2, 2, 4, 12, 48, 240, 1440, …
3.Расшифруй пример на сложение трёх двузначных чисел: 1а + 2а +3а = 7а.
Все четыре буквы  а  означают одну и ту же цифру.
Подведение итогов.
3.Остановка естественных наук окружающий мир  слайд №9
 (каждая команда сама себе достаёт вопрос из бочки)
1. Правда ли, что стрижи спят, когда летают?
(Да.   Когда   заходит   солнце,   стрижи   взлетают   на   большую
высоту и спят во время полета. А на рассвете спускаются
ближе к земле.) 2.   Правда   ли,   что   изголодавшиеся   орлята   поедают   своих
родителей?
(Нет. Взрослые орлы достаточно сильны, чтобы не допустить
этого.)
3.   Правда   ли,   что   попугаи   живут   в   одном   гнезде   с
термитами?
(Да. Попугаи могут жить вместе с термитами.)
4.   Правда   ли,   что   скворцы   вытирают   свои   перья   после
купания об овечью шерсть?
(Да. Шотландские скворцы после купания были замечены на
овечьих   шкурах,   о   которые   они   вытирались,   как   о
полотенца.)
5. Могут ли змеи прыгать на высоту до 1 метра?
(Да. Гадюка, которая живет в Центральной Америке, может
прыгать на высоту до 1 метра, нападая на свою жертву.)
6. Могут ли крокодилы влезать на деревья?
(Да. Молодые крокодилы хорошо влезают на деревья и очень
часто отдыхают на ветвях.)
7.   Правда   ли,   что,   защищаясь   от   врагов,   крокодилы
становятся похожими на бревна?
(Нет, крокодилы действительно похожи на плывущие бревна.
Они пользуются этим, чтобы подкрасться к своим жертвам.)
8. Правда ли, что кобра танцует под звуки свирели факира?
(Нет, кобра не слышит музыки.)
9.   Правда   ли,   что   в   древние   времена   во   время   войны
использовали ядовитых змей в качестве оружия?
(Да. Эта тактика часто приносила победу.)
1. Какая птица является символом России? (Двуглавый
орел.)
2. У какой птицы хвост – ножницы.  (У ласточки.) 3.   Какая   птица   со   времен   древних   греков   считается
символом мудрости и познания? (Сова.)
4. Птица – крылатый почтальон? ( Голубь.)
5. Птица,  подсчитывающая годы жизни? (Кукушка.)
6.   Какая   птица   дала   название   мужской   рубашке.
(Сорока, рубашка – сорочка.)
18. Какая птица выводит птенцов в дождь? (Лебедь)
7. Какая птица выше всех летает? (Стриж.)
8. Назови любимое лакомство аистов? (Лягушки.)
9.   Какая   птица   в   нашей   стране   самая   маленькая?
(Королек.)
10. С прилетом,  каких птиц начинается весна? (Грачей.)
11. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева,
куропатки, рябчики.)
12. Кого считают царем зверей? (Льва.)
13.   Какой   зверь   помогает   нам   переходить   дорогу?
(Зебра.)
14. Как называется самая маленькая лошадь? (Пони.)
15.   Какой   зверек   дал   название   короткой   мужской
прическе? (Ёж.)3
16. Какие звери летают? (Летучие мыши.)
17.   В   какой   стране   кошка   является   священным
животным? (В Египте.)
18. Назови гнездо белки. (Гайно.)
19. Какие животные спят с открытыми глазами? (Зайцы,
т.к. у них короткие веки.)
36. Кто  похож на ящерицу тем, что когда он теряет
ногу, на этом месте вырастет новая нога, а на месте
вырванного глаза новый глаз. (Тритон.) 20. Это водяная крыса, которая отлично плавает и
ныряет, а помогают ей жёсткие волосы на пальцах
задних лап, которыми она загребает воду. (Ондатра.)
1. .Назовите самого маленького зверя (землеройка 3,5см)
1. У какой птицы самый длинный язык? (дятел, до 15см)
2. Какое растение из травянистых зацветает первым? (матьимачеха)
3. Какой зверь самый быстрый на земле? (гепард)
4. Сколько ног у паука?
5. Где зимуют раки? (под корягами в воде)
6. Какой гриб носит название хищного зверя (лисичка)
7. Из чего готовят манную крупу? (из пшеницы)
8. Какое дерево цветет позже всех деревьев? (липа)
9. Какую траву любят кошки? (валерьяну)
Подведение итогов за каждый правильный ответ – 1 ум
5.Остановка физическая слайд № 10
Слово «физика» означает наука о природе. Без знаний этой науки
невозможно представить жизнь современного человека. Это наука,
 которая  изучает  свойства  и строение
материи, формы ее движения и изменения, а также  выявляет  общие
 закономерности  явлений природы..
    Сегодня вы станете участниками удивительных научных
экспериментов. В этом вам помогут наши помощники.
1. У всех на столе лежит бумажная бабочка.
Давайте попробуем её оживить. Как это можно сделать? Описание эксперимента. Взять воздушный шарик, наполненный
воздухом, и потереть его о волосы  или синтетическую ткань. Затем
поднести к  бабочке.
Сделать вывод, что при трении возникает поле притяжения. Мелкие
детали начинают притягиваться к источнику притяжения.
Учитель:
     Сегодня, ребята, вы познакомились с очень интереснейшим
явлением – статическим электричеством. Именно оно может
притягивать мелкие предметы. Но его сила очень мала. Поэтому оно не
опасно для живых существ.

            2 эксперимент.   «Огнеупорный шарик»
Шарик подержать над свечкой
Шарик с водой подержать над свечкой. Что произойдёт. Понаблюдать и
сделать вывод. Почему шарик с водой не лопается?
Вывод:
Вода, находящаяся в шарике, поглощает тепло, выделяемое свечой.
Поэтому сам шарик гореть не будет и не лопнет!
3 эксперимент.
Проткнуть шарик шпажкой. лопается.
На другой наклеить скотч и снова проткнуть – не лопается.
Подведение итогов ?
4.Химическая лаборатория  слайд №11
Химия – это наука, которая изучает вещества и их превращения. Превращения
веществ происходят в результате химических реакций. За некоторыми
химическими реакциями мы и будем сегодня наблюдать. А кто знает, что такое химическая лаборатория? (там делают разные
опыты.)
1. Живой вулкан.
3 стакана, в них краска. Наливаем масло. А теперь туда бросаем
шипущий аспирин . Наблюдаем
2. Получаем пену.
Мыло+
гидропирит разбиваем в порошок, разбавляем водой.
+Марганцовку разбавляем водой. Всё смешиваем.
Получается обильная пена.
3. Паролоновая змея.
Кладём сухое горючее. На него таблетки кальция глюконат. Сухое
горючее поджигаем.
Наблюдаем за реакцией.
4. Молочное волшебство.
Молоко жирное, налить пищевых красок, затем ватную палочку
обмакнуть в шампунь и дотронуться до красок.
Объяснение всех этих химических реакций вы узнаете не уроках химии. А
если, ктото заинтересовался, можно почитать научную литературу.
Подведение итогов.
Ну, вот и заканчивается наш интеллектуальный марафон. Сегодня у нас не
просто игра. Это праздник интеллекта, везения и дружбы.
Мы благодарим вас за честную и интересную игру.
Но независимо от результатов сегодняшней встречи давайте вспомним
золотое правило греческих олимпиад: главное в олимпиаде – не победить, а
главное – в ней участвовать. Поэтому, я думаю, что вы все получили пользу от
этой встречи.
 Подсчитываем умы.   награждение

file_name: Муниципальный  интеллектуальный марафон 2018.docx

intro: Интеллектуальный марафон "В лабиринте школьных наук"  для учащихся 4-х классов. Проводился в рамках стажировочной площадки "Основы исследовательской деятельности". Данное мероприятие в увлекательной форме  знакомит детей  с разными науками: русский язык, математика, окружающий мир, химия, физика. Даёт возможность проверить свою смекалку, логическое мышление.

title: Интеллектуальный марафон для 4 класса


extracted_text:
Ересек  тобының ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности  в старшей  группе
Білім беру саласы/Образовательная область: социум
   Бөлімі/раздел: Ознакомлениес окружающим
Тақырыбы/тема: «День Благодарности»
Мақсаты/цель:   призвать ребят быть отзывчивыми и великодушными людьми, стремиться к
примирению, к светлым ценностям мира и дружбы, развивать коммуникативноречевое общение,
развивать воображение, память, речь и речевую выразительность.
Билингвалдық   компонент/   билинвальный   компонент:   рахметспасибо,   Құрметті,
қонақтар!уважаемые гости
 Ісәрекетінің кезеңдері
Этапы деятти
Тәрбиешінің басқарушылық
іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Деятельность детей
Дети читают стихи:
1. Мы дружной семьей живем в
Казахстане – татары, уйгуры и
русские с нами. Так пусть же
крепнет во веки веков дружба
народов всех возрастов.
2. Казахи мы и русские,
украинцы и белорусы. Мы
темные и белые, смуглые и
русые. В Казахстане на земле
родной живем мы все большой и
дружной семьей.
3.Нам все дано, чтоб вырастать,
чтобы дружить с ребятами, тем
и сильна Отчизнамать, что в ней
все народы – братья.
   Управленческие действия
               воспитателя
1 кезең
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный.
1. Звучит песня «Я, ты, он, она…»
Құрметті, қонақтар!
Мы рады приветствовать наших
гостей на нашем празднике
«С благодарностью и любовью»
Казахстанцы живут как дружная
семья добрые, честные,
справедливые.
Для этого созданы все условия.
Людей объединяют дружба и
добрые отношения друг к другу.
Казахская пословица гласит:
«Күскүші – қантта
Адам күші  достықта»
«Сила птицы – в крыльях
Сила человека – в дружбе».
2.  Светлый праздник день
Благодарности в нашей стране
проводится по инициативе Сары Дети   рассматривают   слайды,
внимательно
слушают
информацию   о   празднике   и
благодарят за поздравления.

Алпысовны Назарбаевой. И сегодня
Сара Алпысовна поздравляет
каждого из вас с Днем
Благодарности и шлет вам свои
пожелания!
Презентация.Слайд 1,2 с
поздравительной открыткой.
(воспитатель  читает).
Здравствуй, мой юный друг!
Поздравляю тебя с Днём
Благодарности!
.
Пусть в твоем сердце всегда живёт
божественная Любовь, а жизнь
будет наполнена добрыми
помыслами и делами.
2 кезең
Ұйымдастырушылық
ізденуші
Организационно
поисковый
С очень давних времен в народе так
уж   повелось,   что   за   хорошие,
добрые   дела   всегда   благодарят.
Сейчас   мы   поиграем   в   игру
викторину "Из какой сказки эти
слова".  Воспитатель   зачитывает
отрывок   (отдельную   фразу)   из
сказки,   а   дети   должны   угадать   ее
название и ответить на вопросы.
.
Слайд 3
"Спасибо тебе, Емелюшка, за то, что
пожалел   моих   малых   детушек,
отпустил   меня   на   волю.   За   это
каждое   твое   желание   исполнится,
если   ты   скажешь   такие   слова:"
Какие   слова   должен   был   сказать
Емеля?
Слайд 4
"Попросилась она ко мне погреться
да меня из избушкито и выгнала."
Кто был таким неблагодарным, что
выгнал хозяина избушки?
Слайд 5
"Тянутпотянут,
  вытянуть   не
могут." Кто кому помогал в сказке?
Какой   овощ   они   получили   в
награду?
Слайд 6
Дети   отгадывают   сказку   и
отвечают на вопросы
Вот как отблагодарила за доброе
дело щука Емелю в сказке "По
щучьему велению", а волшебные
слова по щучьему велению, по
моему хотению.
сказка   «Заюшкина   избушка»:
зайка   пустил   лису   к   себе   в
избушку   погреться,
  а   она
неблагодарная выгнала его.
В   сказке   «Репка»   все   дружно
помогали   вытягивать   репку   и
этот овощ все дружно получили
в награду. "Яблонька,   яблонька,   спрячь   меня:
Стряси мои яблочки, а то все ветки
погнулись  стоять тяжело. Стрясла
она яблочки. Яблонька заслонила ее
ветками,   прикрыла   листочками."
Кого отблагодарила яблонька?
Слайд 7
"Приходи к нему лечиться и корова,
и волчица, и жучок, и червячок, и
  Кого   неустанно
медведица!"
благодарили
выздоровевшие
животные?

  хотите   ли   вы   кого   нибудь
А
сегодня поблагодарить?
Д/И «Свеча благодарности»
П/И «Всем, кто вежливым растет»
 Ребята, смотрите, как много здесь
разных   предметов
 зернышки,
сломанная   игрушка,
семена,
порванная   книга,
смайлики,
фломастеры.

 Скажите, какой добрый поступок
можно совершить с их помощью?
В   сказке   «Гусилебеди»   и
яблонька   и   печка,   и   речка
благодарила   Машеньку
за
доброту.

Сказка«Айболит»
выздоровевшие
животные
неустанно благодарили доктора,
который   всегда   спешил   на
помощь к больным.
Ответы детей.
Дети передают свечку по кругу,
и   каждый   выражает   свою
благодарность кому то.
Все дети встают в круг. Один
идет за кругом. Все вместе
говорят.
Всем, кто вежливым
растетмимо друга не пройдет!
Даже в самой жуткой
спешке«Здравствуй» он
произнесет.
Тот, за чьей спиной остановился
ведущий, выходит из круга. Они
бегут в разные стороны при
встрече быстро здороваются за
руку и говорят «здравствуй».
(когда дети бегут звучит
музыка)

посадить,
Зернышками   накормить   птичек,

семена
книгу

подклеить,
игрушку
отремонтировать,   на   смайликах
нарисовать
фломастерами
улыбку   и   подарить   их   друг
другу.
Рисуют улыбку и дарят веселых смайликов друг другу.
А сейчас  мы вас  приглашаем  за
праздничный  достархан
            3 кезең
Рефлексивті
түзеуші
Рефлексивно
корригирующий.
Давайте и мы сегодня выразим
благодарность и скажем огромное
спасибо своему родному
государству, своему Президенту за
все хорошее, что делается для
детей, для их благополучия и
процветания.
помнить
Будем
замечательные   благодарственные
слова
всегда

"рахмет",
"thankyou".

"спасибо",
Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Ұғынады/воспроизводит:знания о стремлению к примирению, к светлым ценностям мира,
дружбы и благодарности
Түсінеді / понимает:о необходимости быть отзывчивыми и великодушнымилюдьми.
Қолданады/применяет:умения   развивать   коммуникативноречевое   общение,   развивать
воображение, память, речь и речевую выразительность. 1. Мы дружной семьей живем в Казахстане –
татары, уйгуры и русские с нами.
Так пусть же крепнет во веки веков
дружба народов всех возрастов.
2. Казахи мы и русские, украинцы и белорусы.
Мы темные и белые, смуглые и русые.
 В Казахстане на земле родной живем мы
 все большой и дружной семьей.
3.Нам все дано, чтоб вырастать,
чтобы дружить с ребятами,
тем и сильна Отчизнамать,
что в ней все народы – братья.

file_name: день благодарности ср гр..docx

intro:
конспект занятия для средней и старшей группы. конспект соответствует возрастным особенностям детей.цели и содержание материала составлены с учетом возраста детей.
Основная цель развивать коммуникатино речевое общение между сверстниками.Конспект раскрывает доброжелательное отношение друг к другу.Материал интересен и красочен для своего возраста  детей средней группы

title: конспект занятия по ознакомлению  с окружающим миром на тему День благодарности