extracted_text:
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативноправовыми документами:
Пояснительная записка

 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Фундаментальное  ядро содержания общего образования /Рос. Акад. наук , Рос. Акад. Образования; под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова.4еизд., дорабМ:Просвещение, 2011.79 с. (Стандарты второго поколения)
Постановление   Главного   Государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   «Об   утверждении   СанПин   2.4.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010
№189;
                    Приказом   Минобрнауки   России   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
             Приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями на 26 января 2016 года»;
          Приказом Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 года № 0121\1063 (в ред. от 06.08.2015 № 0121\1742)
«Об   утверждении   регионального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных   организаций
Оренбургской области»;
Учебник:   Литература,   9   кл.   В   2   ч./Авт.сост.   В.Я.Коровина   и   др.   М.:   Просвещение,   2018.   Рекомендовано   Министерством
образования Российской Федерации.  Приказом Министерства образования Оренбургской области от 31.07.2018 года № 0121\1450 «О
формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в образовательных организациях Оренбургской области
в 20182019 учебном году»;
Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова»
Положение о рабочей программе МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова»
Учебный план МОБУ «Платовская СОШ им. А. Матросова» на 20182019 учебный год
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым
календарным учебным графиком. Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных
навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.
                                      Требования к результатам освоения
Устное народное творчество Выпускник научится:
   осознанно   воспринимать   и   понимать   фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и   литературные   произведения,   обращаться   к
пословицам,   поговоркам,   фольклорным   образам,   традиционным   фольклорным   приёмам   в   различных   ситуациях   речевого   общения,
сопоставлять   фольклорную   сказку   и   её   интерпретацию   средствами   других   искусств   (иллюстрация,   мультипликация,   художественный
фильм);
 выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
 видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в
героях народных сказок и былин;
   учитывая   жанровородовые   признаки   произведений   устного   народного   творчества,   выбирать   фольклорные   произведения   для
самостоятельного чтения;
 целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
 определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
 выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
 пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приёмы;
   выявлять   в   сказках   характерные   художественные   приёмы   и   на   этой   основе   определять   жанровую   разновидность   сказки,   отличать
литературную сказку от фольклорной;
 видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя
загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
 рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
 сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
  сравнивая   произведения   героического   эпоса   разных   народов   (былину   и  сагу,   былину   и   сказание),   определять  черты   национального
характера;
   выбирать   произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   для   самостоятельного   чтения,   руководствуясь   конкретными целевыми установками;
 устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
Выпускник научится:
 осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ;
 интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
 воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
   определять   для   себя   актуальную   и   перспективную   цели   чтения   художественной   литературы;   выбирать   произведения   для
самостоятельного чтения;
 выявлять и интерпретировать
ценностные ориентации;
 определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
 анализировать
прочитанному;
 создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
 сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
 работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
и истолковывать произведения   разной   жанровой   природы,   аргументированно  формулируя  своё   отношение   к
авторскую позицию, определяя своё   к   ней   отношение,   и   на   этой   основе   формировать   собственные Выпускник получит возможность научиться:
 выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природе художественного текста;
 дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
 сопоставлять  «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
 оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
 создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
 сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
 вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
               Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные  предметные умения, формируемые у обучающихся в
результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно
формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):
 определять тему и основную мысль произведения;
 владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять
 особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
 характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
 оценивать систему персонажей;
 находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;
 определять родожанровую специфику художественного произведения;
 объяснять свое понимание нравственнофилософской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений
 выделять в произведениях элементы художественной формы  и обнаруживать связи между ними,  постепенно переходя к
анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров;
 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом произведения (в каждом  классе на своем уровне);
   пользоваться   основными   теоретиколитературными   терминами   и   понятиями   (в   каждом   классе      умение   пользоваться
терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
 представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе  на своем уровне); вести
учебные дискуссии;  собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,
написания   аннотации,   сочинения,   эссе,   литературнотворческой   работы,   создания   проекта   на   заранее   объявленную   или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии
(в каждом классе  на своем уровне);
 выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе  на
своем уровне);
 выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
 произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
            ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
   энциклопедиями,   словарями,   справочниками,   специальной   литературой;   пользоваться   каталогами   библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска  в Интернете (в каждом классе  на своем уровне).
    При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
При   оценке   предметных   результатов   обучения   литературе   следует   учитывать   несколько  основных   уровней
сформированности читательской культуры.
I уровень  определяется   наивнореалистическим   восприятием   литературно   художественного  произведения  как  истории  из
реальной  жизни  (сферы  так  называемой
«первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к
художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие,
создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно
характеризуется   способностями   читателя   воспроизводить   содержание   литературного   произведения,   отвечая   на   тестовые
вопросы  (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к
событиям и героям  качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К   основным  видам   деятельности,   позволяющим   диагностировать   возможности   читателей   I   уровня,   относятся   акцентно
смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия
по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:



выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события; 


героя;


опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей
художественного   произведения   авторской   волей,   однако   умение   находить   способы   проявления   авторской   позиции   у   него   пока
отсутствуют
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении
значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить
и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет
выделять   крупные   единицы   произведения,   пытается   определять   связи   между   ними   для   доказательства   верности   понимания   темы,
проблемы и идеи художественного текста.
К основным  видам деятельности, позволяющим  диагностировать  возможности  читателей,  достигших  II  уровня,  можно отнести
устное   и  письменное  выполнение  аналитических   процедур   с  использованием   теоретических   понятий   (нахождение   элементов  текста;
наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи
между  ними; создание комментария на основе  сплошного и хронологически последовательного анализа    пофразового  (при анализе
стихотворений и небольших прозаических произведений  рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового
анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека





реальности, так и внутреннего мира человека);
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
сопоставьте,   сравните,   найдите   сходства   и   различия   (как   в   одном   тексте,   так   и   между   разными
произведениями);

определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
дайте свое рабочее определение следующему теоретиколитературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно;
ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например,
может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.
            II уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой
целостности,   видеть   воплощенный   в   нем   авторский   замысел.   Читатель,   достигший   этого   уровня,
 сумеет  интерпретировать
художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы:
«Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое
построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в
данном конкретном произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести
устное   или   письменное   истолкование   художественных   функций   особенностей   поэтики   произведения,   рассматриваемого   в   его
целостности,   а   также   истолкование   смысла   произведения   как   художественного   целого;   создание   эссе,   научноисследовательских
заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.





определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
определите позицию автора и способы ее выражения;
проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
 озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
напишите сочинениеинтерпретацию;

напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы. Понимание текста на
этом уровне читательской культуры осуществляется на основе
«распаковки»   смыслов   художественного   текста   как   дважды  «закодированного»  (естественным   языком   и
специфическими художественными средствами).
Читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду
при   осуществлении   в   литературном   образовании   разноуровневого   подхода   к   обучению,   а   также   при   проверке   качества   его
результатов.
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность
демонстрировать   их   во   время   экзаменационных   испытаний  служат  критериями   для   определения   степени   подготовленности
обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует  учесть   условный характер соотнесения описанных
заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер
заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора   и   докажите   своё   мнение)   и,   в   зависимости   от   того,   какие   именно   доказательства   приводит   ученик,   определяет   уровень
читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне
ближайшего развития»).
Личностные результаты обучения
Планируемые результаты изучения предмета
 воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
1)
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
4) освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
7) формирование целостного мировоззрения;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9) развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1) умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
5) владение основами самоконтроля, самооценки;
6) смысловое чтение;
7) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   выбирать   основания   и   критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в
группе;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности,
владение устной и письменной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
11) умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1) определять понятия  «литература как искусство слова» (углубление представлений), «ода»,  «сентиментализм» (начальные
представления), «элегия», «баллада» (развитие представлений), «фольклоризм литературы» (развитие представлений),
«автор» (развитие представлений), «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип»,  «лирический герой»
(развитие представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос» и его виды,
«жанр»,  (развитие представлений),  «лейтмотив», «онегинская строфа»,  «рассказ» (развитие представлений), «роман»
(развитие представлений), «романтический герой»,  «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые
особенности рассказа, роль художественной детали в характеристике героя; «художественная условность», «фантастика»
развитие представлений, гипербола», «гротеск»  (развитие представлений),  «реализм», «реалистическая типизация»
углубление понятий;  «притча» (углубление понятия), «силлаботоническая» и «тоническая система стихосложения»
(углубление представлений), «трагедия как жанр драмы» (углубление понятия), «драматическая поэма» (углубление
понятия);
2) определять художественные особенности древнерусской литературы;
3) определять художественные особенности литературы XVIII века;
4) определять художественные особенности литературы XIX века; давать основные сведения о жизни и творчестве писателей и поэтов;
5) определять художественные особенности литературы XX века;
6) определять основные черты античной лирики;
7) определять особенности эпохи Возрождения;
8) определять особенности эпохи Просвещения;
9)
10) определять образную природу словесного искусства;
11) анализировать содержание изученных произведений;
12) составлять композицию сочинения;
13) писать эссе;
14) определять особенности  художественных текстов разных жанров;
15) определять жанры текста;
16) находить художественные средства.
Выпускник получит возможность научиться:
1) определять и понимать изученные литературоведческие понятия;
2) понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений;
3) понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;
4) определять художественные особенности древнерусской литературы;
5) определять художественные особенности литературы XVIII века;
6) определять принадлежность текста к литературному направлению;
7) определять принадлежность текста к тому или иному жанру;
8) характеризовать образы героев;
9) интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико  литературные понятия;
10) выделять тему, идею, нравственную проблематику текста;
11) понимать авторскую позицию и своё отношение к ней;
12) пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии;
13) определять художественные средства в текстах;
14) выразительно читать;
15) строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
16) сопоставлять тексты, образы героев, природы;
17) находить в статье учебника основные теоретиколитературные понятия, необходимые сведения;
18) использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов;
19) различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры; 20) формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
21) применять полученные знания на практике.
Содержание программы
«Литература 9 класс»
(102 часа, 3  часа в неделю)
Введение (1 ч.) – Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека.
Личностные результаты обучения
1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
3
4 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
5 формирование целостного мировоззрения; 6
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
2
3
4
5
6
7
8
9
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1. Давать понятие «литература как искусство слова».
Выпускник получит возможность научиться:
1. Характеризовать понятие «литература как искусство слова».
2. Определять роль литературы в духовной жизни человека.
Раздел 1. Из древнерусской литературы (3 ч. + 1 ч.): Художественные особенности древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»
как величайший памятник Древней Руси. Центральные образы и основная идея «Слова…». Сочинение по теме «Центральные образы
«Слова…» (выбор).
Личностные результаты обучения
1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
4
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
5
6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
7 формирование целостного мировоззрения;
8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
9
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
3
4
5
6
7
8
9
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1 Давать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея»; 2
3
4
выделять художественные особенности древнерусской литературы;
определять особенности жанра «Слова…»;
определять особенности древнерусских текстов.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Характеризовать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея»;
2
3
4
определять жанровые особенности текста «Слова…»;
выявлять характерные для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека;
анализировать текст художественного произведения;
5 писать сочинение по заданной теме;
6 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов.
Раздел 2. Из русской литературы XVIII века (9 ч. + 1 ч.): Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В. Ломоносов: жизнь и
творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…». М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»:
лейтмотивы. Г.Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля. Г.Р. Державин
«Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене». Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин:
слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения. Н.М. Карамзин:
«Осень» и другие произведения писателя. Сочинение по теме «Чем современна литература XVIII века?»
Личностные результаты обучения
1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
4
5
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
7 формирование целостного мировоззрения;
8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
9
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
2
3
4
5
6
7
8
9
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится: 1 Давать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея», «композиция», «классицизм», «ода», «сентиментализм»;
2
3
4
определять художественные особенности литературы XVIII века;
находить черты классицизма как литературного направления;
находить черты сентиментализма как литературного направления.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Характеризовать понятия «автор», «жанр», «герой», «идея», «композиция», «классицизм», «ода», «сентиментализм»;
2
3
4
5
6
7
8
9
определять художественные особенности литературы XVIII века;
определять черты классицизма как литературного направления;
выявлять черты сентиментализма как литературного направления;
анализировать текст, используя литературоведческие термины;
находить художественные средства; видеть авторскую позицию изучаемых текстов;
определять принадлежность текста к литературному направлению;
определять принадлежность текста к тому или иному жанру;
характеризовать образы героев;
10 интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико  литературные понятия;
11 выделять тему, идею, нравственную проблематику текста;
12 понимать авторскую позицию и своё отношение к ней;
13 пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии; 14 определять художественные средства в текстах;
15 выразительно читать;
16 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
17 сопоставлять тексты, образы героев, природы;
18 находить в статье учебника основные теоретиколитературные понятия, необходимые сведения;
19 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов;
20 различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры;
21 формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
22 писать сочинение по заданной теме.
Раздел 3. Из русской литературы XIX века (48 ч. + 6 ч.): Русские поэты первой половины XIX века. В.А. Жуковский – поэтромантик.
Стихотворение «Море»  романтические образы. В.А. Жуковский «Невыразимое»  тема поэта и поэзии. В.А. Жуковский «Светлана»:
черты баллады. В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини. А.С. Грибоедов: жизнь и творчество писателя (обзор). Комедия «Горе
от ума»: творческая история создания. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва. А.С. Грибоедов
«Горе от ума»: образ Чацкого. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык произведения. А.С. Грибоедов «Горе от ума» в зеркале русской
критики. Сочинение по теме «Образы героев в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор). А.С. Пушкин: жизнь и творчество.
Лицейская лирика. А.С. Пушкин: тема свободы. А.С. Пушкин: любовь как гармония душ. А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии. А.С. Пушкин:
две Болдинские осени в творчестве поэта. А.С. Пушкин «Памятник»: самооценка в творчестве поэта. Эссе по теме «Мотивы лирики А.С.
Пушкина». А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: два типа мировосприятия. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные образы. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. А.С. Пушкин
«Евгений Онегин»: образ автора. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в
зеркале критики. Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (выбор). М.Ю.
Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного). Образ
поэтапророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова. Сочинение
по теме «В чём трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор). М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: общая
характеристика романа. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философскокомпозиционное значение повести. М.Ю. Лермонтов «Герой
нашего времени»: дружба и любовь в жизни Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: оценка критиков. Сочинение по теме «В
чём противоречивость характера Печорина?» (выбор). Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: история создания.
Система образов в поэме Н.В. Гоголя: мёртвые и живые души. Чичиков – новый герой эпохи или антигерой? Н.В. Гоголь «Мёртвые души»:
поэма о величии России. Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики. Сочинение по теме «Мёртвые и живые души поэмы Н.В.
Гоголя». Ф.М. Достоевский: слово о писателе. Ф.М. Достоевский «Белые ночи»: тип «петербургского мечтателя». Роль истории Настеньки
в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». А.П. Чехов: слово о писателе. А.П. Чехов «Тоска»: тема одиночества. А.П. Чехов «Смерть
чиновника»: эволюция образа «маленького человека».
Личностные результаты обучения
1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
4
5
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
7 формирование целостного мировоззрения;
8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
9
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач; 3
4
5
6
7
8
9
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
11 умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1 Давать понятия «романтизм», «классицизм», «реализм», «элегия», «баллада», «сентиментализм», «комедия», «лирический герой»,
«лейтмотив», «композиция», «фольклоризм литературы» (развитие представлений), «роман в стихах», «трагедия», «автор»
(развитие представлений), «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип», «лирический герой» (развитие
представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос, «жанр», (развитие
представлений), «онегинская строфа», «рассказ» (развитие представлений), «роман» (развитие представлений), «романтический
герой», «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа;
находить основные черты классицизма;
определять особенности литературы XIX века;
находить основные сведения биографии В.А. Жуковского;
находить основные сведения биографии А.С. Грибоедова;
строить композицию сочинения;
2
3
4
5
6 находить основные сведения биографии А.С. Пушкина;
находить основные сведения биографии М.Ю. Лермонтова;
определять особенности жанра эссе;
7
8
9
10 находить основные сведения биографии Н.В. Гоголя;
11 находить основные сведения биографии А.П. Чехова;
12 составлять композицию сочинения;
13 составлять структуру эссе.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Характеризовать понятия «романтизм», «классицизм», «реализм», «элегия», «баллада», «сентиментализм», «комедия», «лирический
герой», «лейтмотив», «композиция», «фольклоризм литературы» (развитие представлений), «роман в стихах», «трагедия», «автор»
(развитие представлений), «герой» (развитие представлений), «антигерой», «литературный тип», «лирический герой» (развитие
представлений), «композиция», «комическое» и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм, «пафос», «жанр», (развитие
представлений), «онегинская строфа», «рассказ» (развитие представлений), «роман» (развитие представлений), «романтический
герой», «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа;
2
3
4
5
6
выполнять анализ текста комедии, используя литературоведческие понятия;
определять проблематику комедии;
создавать текст сочинения по заданной теме;
характеризовать изученные понятия;
определять и понимать изученные литературоведческие понятия;
7 понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений;
8 понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;
9
определять принадлежность текста к литературному направлению;
10 определять принадлежность текста к тому или иному жанру; 11 характеризовать образы героев;
12 интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико  литературные понятия;
13 выделять тему, идею, нравственную проблематику текста;
14 понимать авторскую позицию и своё отношение к ней;
15 пересказывать разными способами, выделяя сюжетные линии;
16 определять художественные средства в текстах;
17 выразительно читать;
18 строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
19 сопоставлять тексты, образы героев, природы;
20 находить в статье учебника основные теоретиколитературные понятия, необходимые сведения;
21 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов;
22 различать типы героев, художественные средства, стихотворные размеры;
23 формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
24 писать сочинение и эссе по заданной теме.
Раздел 4. Из русской литературы XX века (1 ч.): Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Личностные результаты обучения
1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
3
4
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; 5 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
6 формирование целостного мировоззрения;
7
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
2
3
4
5
6
7
8
9
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
11 умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1. Определять основные жанры и направления русской литературы XX века; 2. Определять особенности русской литературы XX века.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Характеризовать понятие;
2
3
4
анализировать тексты;
выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;
определять тему, идею текстов.
Раздел 5. Из русской прозы XX века (обзор) (8 ч. + 2 ч.): Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века, ведущие
прозаики России. И.А. Бунин: слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования. М.А. Булгаков: слово о писателе. Повесть
«Собачье сердце»: история создания. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: система образов произведения. М.А. Булгаков «Собачье сердце»:
проблематика и приём гротеска в повести. М.А. Шолохов: слово о писателе. Рассказ «Судьба человека»: смысл названия. Судьбы родины и
человека в произведении М.А. Шолохова. А.И. Солженицын: слово о писателе. А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»: трагизм
судьбы героини. Эссе по теме «Нравственная проблематика в произведениях писателей XX века». Отзыв или рецензия на самостоятельно
прочитанное произведение литературы XX века.
Личностные результаты обучения
1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
4
5
6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
7 формирование целостного мировоззрения;
8 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
9
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
3
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
4
5
6
7
8
9
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1 Давать понятия «психологизм литературы» (развитие представлений), жанровые особенности рассказа, роль художественной детали
в характеристике героя; «художественная условность», «фантастика»  развитие представлений, гипербола», «гротеск» (развитие
представлений), «реализм», «реалистическая типизация»  углубление понятий; «притча» (углубление понятия);
2
3
4
5
6
определять художественные особенности литературы XX века;
находить основные сведения о жизни и творчестве писателей;
определять образную природу словесного искусства;
анализировать содержание изученных произведений;
составлять структуру эссе; 7
8
определять особенности художественных текстов разных жанров;
определять жанры текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;
выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;
сравнивать героев;
определять тему, идею, проблему текстов;
1 Характеризовать изученные понятия;
2
3
4
5
6 писать эссе по заданной теме;
7 пишут отзыв, рецензию на самостоятельно прочитанное произведение.
Раздел 6. Из русской поэзии XX века (обзор) (11 ч. + 1 ч.): Многообразие направлений жанров лирической поэзии. А.А. Блок: слово о
поэте. Художественные особенности лирики А.А. Блока. Образ родины в поэзии А.А. Блока. С.А. Есенин: слово о поэте. Тема России в
лирике С.А. Есенина. Своеобразие метафор и сравнений в лирике С.А. Есенина. В.В. Маяковский: слово о поэте. Новаторство лирики. М.
И. Цветаева: судьба и творчество. Особенности поэтики. А.А. Ахматова: судьба и творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Н.А. Заболоцкий: слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. Б.Л. Пастернак: слово о поэте. Лирика о природе и любви. А.Т.
Твардовский: слово о поэте. Лирика о родине и природе. Эссе по теме «Поэт XX века».
Личностные результаты обучения
1 Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
2 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
3 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
4
5
6 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
7 формирование целостного мировоззрения;
8
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач; 3
4
5
6
7
8
9
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1 Давать понятия «силлаботоническая система стихосложения», «тоническая система стихосложения»;
2
3
4
5
6
7
8
определять художественные особенности литературы XX века;
находить основные сведения о жизни и творчестве поэтов;
определять образную природу словесного искусства;
анализировать содержание изученных произведений;
составлять структуру эссе;
определять особенности художественных текстов разных жанров;
определять жанры текста.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Характеризовать изученные понятия;
2
3
4
выразительно читать;
сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;
выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины; сравнивать героев;
определять тему, идею, проблему текстов;
5
6
7 писать эссе по заданной теме.
Раздел 7. Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор) (2 ч.): Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор).
Личностные результаты обучения
1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
3
4
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
5 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
6 формирование целостного мировоззрения;
7
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
3
4
5
6
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение; 7
8
9
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1. Находить основные сведения по изучаемой теме.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Выразительно читать, в том числе и наизусть;
2
3
4
5
6
сопоставлять, сравнивать, анализировать тексты;
выполнять анализ текстов, используя литературоведческие термины;
определять тему, идею, проблему текстов;
находить в текстах художественные средства;
видеть общие мотивы.
Раздел 8. Из зарубежной литературы (7 ч.): Античная лирика. Гораций: слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Данте Алигьери: слово о
поэте. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы. У. Шекспир: жизнь и творчество. Характеристика
гуманизма эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет» (обзор): Гамлет как вечный образ мировой литературы. Философская глубина
трагедии У. Шекспира «Гамлет». И.В. Гёте: судьба и творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. И.В. Гёте «Фауст»
(обзор): сюжет, герои и проблематика трагедии.
Личностные результаты обучения
1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
2 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 3
4
освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
5 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;
6 формирование целостного мировоззрения;
7
развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
3
4
5
6
7
8
9
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью; 10 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
11 умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1)Давать понятия «трагедия как драматический жанр» (углубление понятия), «драматическая поэма» (углубление понятия);
2) находить основные сведения жизни и творчества писателей;
1
2
3
определять основные черты античной лирики;
определять особенности эпохи Возрождения;
определять особенности эпохи Просвещения.
Выпускник получит возможность научиться:
1 Определять и понимать изученные литературоведческие понятия;
2 понимать ключевые проблемы изученных художественных произведений;
3 понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;
4
5 интерпретировать, анализировать художественный текст, используя теоретико  литературные понятия;
6 использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации и выполнения проектов.
характеризовать образы героев;
Раздел 7. Итоги года (1 ч.): Итоги курса литературы в 9 классе.
Личностные результаты обучения
1 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
2 формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов.
Метапредметные результаты обучения
1 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
2
3
4
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки; 5
6
7
8
смысловое чтение;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально
и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
9 формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
1. Правилам представления проекта.
Выпускник получит возможность научиться:
1 подготовить проект и представить его;
2 подвести итоги курса литературы в 9 классе.
                                                                         Учебнотематический план 9 класс
1
Введение.
Всего
1
Сочинения

Эссе

Отзыв/рецензия
 Раздел   1.
литературы.
 Из
  древнерусской
Раздел 2.  Из русской литературы XVIII
века.
Раздел 3.  Из русской литературы   XIX
века.
Раздел 4.  Из  русской   литературы   XX
века.
Раздел   5.  Из   русской   прозы    XX  века
(обзор).
Раздел   6.  Из   русской   поэзии    XX  века
(обзор).
Раздел   7.  Песни   и   романсы   на   стихи
поэтов XIX и XX веков.
Раздел 8. Из зарубежной литературы.
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Итоги года.
4
10
54
1
10
12
2
7
1
Итого
102
1
1
4

6

2

1
1

4

1

1
                                                                     Примерное тематическое планирование
№
п/п
1
Дата проведения
Тема занятия
План.
Факт.
Введение.   Литература   и   её
роль   в   духовной   жизни
К
во
часо
в
1
Элемент
содержания
Выпускник
научится
Работа   с   понятием
«литература   как
Определять
и
Выпускник
получит
возможность
научиться
Работать с
дополнительны
Д/З
Читать
стр.
  3, человека.
искусство   слова»;
смысловое чтение и
анализ   статьи   в
учебнике.
2
3
4
Художественные
особенности   древнерусской
литературы.
«Слово   о   полку   Игореве»
как   величайший   памятник
Древней Руси.
Центральные   образы   и
основная идея «Слова…».
1
1
1

с
  «жанр»,
  «идея»,
Работа
понятиями
«автор»,
«герой»,
«древнерусская
литература»,
смысловое чтение и
анализ   статьи   в
учебнике.
Смысловое   чтение
и   анализ   текстов
статьи в учебнике и
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
характеризо
вать
понятие,
определять
роль
литературы
в   духовной
жизни
человека.
Определять
и
характеризо
вать
понятия,
выявлять
художествен
ные
особенности
древнерусск
ой
литературы.
Определять
жанр
«Слова…».
Анализирова
ть
текст
«Слова…».

Прочитать
текст
«Слова…»   в
другом
ми
источниками
по теме.
задание в
тетради

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по
выявлять
особенности
древнерусских
текстов.
теме,

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Читать
стр.   47,
вопросы
1, 2, 4; 3
или   5,
стр. 8
Читать
стр. 821,
вопрос 1,
стр.   10;
*задание
на стр. 11
(по
выбору)
Читать
стр.   22
33,
вопросы 5
6
7
Р.р.   Сочинение  по   теме
«Центральные

образы
«Слова…» (выбор).
1
литературоведческ
их понятий.
Композиция
сочинения.
Работа по развитию
речи   –  сочинение
№ 1.
Создавать
сочинение
по   заданной
теме.
переводе.
Корректироват
ь написанное.
Классицизм   в   русском   и
мировом искусстве.
1
Работа   с   понятием
«классицизм»;
смысловое чтение и
анализ   статьи   в
учебнике.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.

с
Работать
дополнительны
ми
источниками
по теме.
1
М.В.   Ломоносов:   жизнь   и
творчество
(обзор).

Художественные
особенности оды «Вечернее
размышление…».

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Слово о поэте.
Работа   с   понятием
«ода».
Смысловое   чтение
и анализ текста оды
с
  привлечением
литературоведческ
их понятий.
Находить
сведения   о
поэте,
определять и
характеризо
вать
понятие,
анализирова
ть
текст,
используя
литературов

14,   стр.
3334
Написать
сочинени
е   (выбор
темы).
*Индиви
дуальное
задание
(в
тетради)
Читать
стр.   36
42,
вопросы
16,   стр.
41.
*Индиви
дуальное
задание
(в
тетради)
Сообщен
ие/план
стр.   43
45,
читать
стр.   46
47, 5152,
вопросы
на стр. 50
52 8
9
М.В.   Ломоносов   «Ода   на
день
восшествия…»:
лейтмотивы.

1
Работа   с   понятием
«композиция».
Смысловое   чтение
и анализ текста оды
с
  привлечением
литературоведческ
их понятий.
1

Г.Р.   Державин:   жизнь   и
творчество
(обзор).
«Властителям   и   судьям»:
особенности   тематики   и
стиля.
Слово о поэте.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.

едческие
термины.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины,
видеть
позицию
автора
  и
понимать её,
определять
тропы.
Находить
сведения   о
поэте,
анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Прочитать
другие
произведения
М.В.
Ломоносова.
Читать
стр.   48
50, 5360,
отрывок
наизусть

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Сообщен
ие/план
стр.   62
63,
читать
стр.   65
66,
выучить
наизусть 10
11
12
13
Г.Р. Державин «Памятник»:
тема поэта и поэзии. Квинт
Гораций   Флакк:   слово   о
поэте. «К Мельпомене».
1
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Понятие

сентиментализме.
о
1
Работа с понятием
«сентиментализм»;
смысловое чтение и
анализ статьи в
учебнике.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Выступать
перед
аудиторией.
Читать
стр.   67
68,
вопросы
на   стр.
6970;
стр.   319
323   –   2
часть.
*Индиви
дуальное
задание
на стр. 72
Сообщен
ие/консп
ект   стр.
8283
Читать
стр.   73
78, 8399
  Н.М.   Карамзин:   слово   о
писателе.   «Бедная   Лиза»:
сюжет и герои.
Н.М.   Карамзин   «Бедная
Лиза»: идея и проблематика
произведения.
1
1

Слово   о   писателе,
смысловое чтение и
анализ
текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое чтение
и анализ текста
произведения с
привлечением

Находить
сведения   о
писателе,
анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Анализирова
ть
  текст,
используя
литературов

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
Вопросы
на   стр.
101102 14
15
16
17
Н.М.   Карамзин:   «Осень»   и
другие
произведения
писателя.

Р.р.Сочинение  по   теме
«Чем
современна
литература XVIII века?»

Русские   поэты   первой
половины XIX века.
В.А.   Жуковский   –   поэт
романтик.
  Стихотворение
«Море»      романтические
образы.
1
1
1
1
литературоведческ
их понятий.
Смысловое чтение
и анализ текста
произведения с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Композиция
сочинения.
Работа по развитию
речи   –  сочинение
№ 2.
Работа   с   понятием
«романтизм»;
смысловое чтение и
анализ   статьи   в
учебнике.
с

Слово о поэте.
Работа
понятиями
«элегия»,
«композиция»,
«автор»,
«лирический
герой».
по теме.
Работать с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Корректироват
ь написанное.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Работать с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
едческие
термины.
Анализирова
ть текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Создавать
сочинение
по теме.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Смысловому
чтению
фрагмента
статьи
учебника.
Находить
сведения о
поэте,
определять и
характеризо
вать
понятия,
анализирова
Читать
стр.   79
82,
  99
100
Написать
сочинени
е   (выбор
темы).
Читать
стр.   104
110,
вопросы
на   стр.
11011.
*Индиви
дуальное
задание
(в
тетради)
Читать
стр.   111
121,   122
123,
выучить
наизусть
стихотво
рение 18
19
20

В.А.
Жуковский
«Невыразимое»  тема поэта
и поэзии.
В.А.
Жуковский
«Светлана»: черты баллады.

1
1

В.А.
Жуковский
«Светлана»:   образ   главной
героини.
1

с
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения   по
плану
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
по
произведения
плану
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Работа
понятиями
«баллада»,
«фольклоризм
литературы»
(развитие
представлений).
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение
и   анализ   образа
героини по плану  с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
ть текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Определять
и
характеризо
вать
понятия.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Выучить
стихотворение.
Читать
стр.   123
125
Сравнить
переводы
баллад.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Читать
стр.   125
138,
вопросы
на   стр.
139.
*Индиви
дуальное
задание
(в
тетради)
Характер
истика
героини 21
22
23

А.С.   Грибоедов:   жизнь   и
творчество
писателя
(обзор).   Комедия   «Горе   от
ума»:   творческая   история
создания.
А.С.   Грибоедов   «Горе   от
  проблематика   и
ума»:
конфликт.
  Фамусовская
Москва.
1
1
А.С.   Грибоедов   «Горе   от
ума»: образ Чацкого.
1
Смысловое чтение
и анализ статьи в
учебнике.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Находить
сведения   о
писателе,
смысловому
чтению
статьи
учебника.

Определять
и
характеризо
вать
понятия.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Подготовить
речь   от   лица
того или иного
героя.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.

с
Работа
понятиями
«комедия»,
«конфликт».
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения,
образа   героя   по
плану
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Проект № 1.
Сообщен
ие/план
статьи
стр.   141
147,
читать
стр.   148
149.
*Индиви
дуальное
задание –
стр.   168,
вопрос 2
Читать
стр.   149
157,
текст
пьесы,
вопросы
23   на
стр.   164
165
Поуровне
вые
задания
проекта –
стр.   168,
вопрос 1 24
25
26
27
А.С.   Грибоедов   «Горе   от
ума»: язык произведения.
А.С.   Грибоедов   «Горе   от
ума»   в   зеркале   русской
критики.
Р.р.Сочинение  по   теме
«Образы   героев   в   комедии
А.С.   Грибоедова   «Горе   от
ума» (выбор).
А.С.   Пушкин:   жизнь   и
творчество.
  Лицейская
лирика.
1
1
1
1
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
«Горе   от   ума»   в
зеркале   русской
критики.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Выступать
перед
аудиторией.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Изучать
разные
точки зрения
критиков   на
произведени
е.
Композиция
сочинения.
Работа по развитию
речи   –  сочинение
№ 3.
Работа   с   понятием
«элегия».
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
статьи в учебнике.
Писать
сочинение
по теме.
Корректироват
ь написанное.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Находить
сведения   о
поэте,
анализирова
ть
текст,
используя
литературов

Монолог
наизусть
Читать
стр. 157
164,
тезисный
конспект
*Индиви
дуальное
задание
на стр.
166
Написать
сочинени
е.
Сообщен
ие/задани
е   на   стр.
174.
*Индиви
дуальное
задание
(в
тетради) 28
29
30
31
  Пушкин:
А.С.
свободы.

тема
1
А.С.   Пушкин:   любовь   как
гармония душ.
1
Работа с понятием
«лейтмотив».
Смысловое чтение
и анализ текстов
произведений по
плану с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое чтение
и анализ текстов
произведений по
плану по плану с
привлечением
литературоведческ
их понятий.

едческие
термины.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
А.С. Пушкин: тема поэта и
поэзии.
1
А.С.
  Пушкин:

две
1
Смысловое чтение
и анализ текста
произведения по
плану с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое чтение  Анализирова Работать
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
с
Работать
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Читать
стр.   175
181,
вопросы
на   стр.
181, одно
стихотво
рение
наизусть
Читать
стр. 189
193, одно
стихотво
рение –
наизусть.
*Индиви
дуальное
задание
на стр.
203 или
259
Таблица

с *Индиви 32
33
34
35
Болдинские
творчестве поэта.
  осени   в
А.С.   Пушкин   «Памятник»:
самооценка   в   творчестве
поэта.
Р.р. Эссе по теме «Мотивы
лирики А.С. Пушкина».
А.С.   Пушкин   «Моцарт   и
Сальери»:
типа
мировосприятия.
  два

А.С.
  Пушкин   «Евгений
Онегин»   как   новаторское
произведение.
1
1
1
1
и анализ текста
произведения с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое чтение
и анализ текста
произведения по
плану с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Проект № 2.
Композиция эссе.
Работа по развитию
речи – эссе № 1.
Работа   с   понятием
«трагедия»
(развитие понятия).
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.

Работа
с
понятиями   «роман
в
стихах»
(начальные

текст,
ть
используя
литературов
едческие
термины.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Создавать
эссе.

Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Определять
и
характеризо
вать
дополнительны
ми
источниками
по теме.
дуальное
задание
(в
тетради)

Познакомиться
со
стихотворения
ми
других
поэтов по теме
«Памятник»   и
сравнить их со
стихотворение
м
А.С.
Пушкина.
Корректироват
ь написанное.

Подготовить
речь   от   лица
того или иного
героя.
Поуровне
вые
задания
проекта
на   стр.
202203
Написать
эссе
Читать
стр.   204
219,
вопросы
на   стр.
219

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
Читать
стр.   220
222,   250
254 36
37
38
39
  Пушкин   «Евгений
А.С.
Онегин»:  главные образы.
2
А.С.
  Пушкин   «Евгений
Онегин»:  взаимоотношения
главных героев.
  Пушкин   «Евгений
А.С.
Онегин»:  образ автора.
1
1
А.С.
  Пушкин   «Евгений
1
представления),
«реализм»
(развитие понятия),
«онегинская
строфа».
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
статьи в учебнике.
Работа   с   понятием
«литературный
тип».
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения,
образов   героев   по
плану
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.

понятияпоня
тия.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Определять
и
характеризо
вать
понятие.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

по теме.
Подготовить
речь   от   лица
того или иного
героя.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.

Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение Анализирова Работать
Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.
Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Читать
роман,
стр.   223
233.
Вопросы
на   стр.
256257
Читать
роман,
стр.   234
244,
вопросы
на   стр.
259
Читать
стр. 245

с Читать 40
41
42
43

текст,
ть
используя
литературов
едческие
термины.
Изучать
разные
точки зрения
критиков   на
произведени
е.
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Познакомиться
с   мнениями
других
критиков.
стр.   245
249
Читать
стр.   249
250,
тезисный
конспект
Создавать
эссе по теме.
Корректироват
ь написанное.
Написать
эссе
Онегин»   как   энциклопедия
русской жизни.
и   анализ   текста
статьи в учебнике.
1
1
1
  «Евгений Онегин»
в зеркале критики.
 Композиция эссе.
Работа по развитию
речи – эссе № 2.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
статьи в учебнике.
А.С.
  Пушкин   «Евгений
Онегин» в зеркале критики.

Р.р. Эссе по теме «Мотивы
поступков
и
взаимоотношений   героев
романа   А.С.
  Пушкина
«Евгений Онегин» (выбор).
М.Ю.
Лермонтов:
хронология   жизни   и
творчества.   Многообразие
  мотивов
тем,

лирики
(с
повторением
ранее
изученного).
  жанров,
поэта

с
Работать
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Находить
сведения   о
поэте,
анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Читать
стр.   260
270,   281
285,
вопросы
на   стр.
282.
*Индиви
дуальное
задание –
стр. 331
Читать
стр.   273
278,   285
292,   298,
Образ   поэтапророка   в
лирике М.Ю. Лермонтова.
1
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения   по
плану
с

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов

Работать
с
дополнительны
ми
источниками 44
45
46
47
Тема любви в лирике М.Ю.
Лермонтова.
Тема родины в лирике М.Ю.
Лермонтова.
Р.р. Сочинение по теме «В
чём   трагизм   одиночества   в
лирике М.Ю. Лермонтова?»
(выбор).
М.Ю.   Лермонтов   «Герой
нашего   времени»:   общая
характеристика романа.
привлечением
литературоведческ
их понятий.
едческие
термины.
по теме.
1
1
1
1
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
по
произведения
плану
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
произведения   по
плану
с
привлечением
литературоведческ
их понятий.
Композиция
сочинения.
Работа по развитию
речи   –  сочинение
№ 4.
Смысловое   чтение
и   анализ   текста
статьи в учебнике.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.

с
Работать
дополнительны
ми
источниками
по теме.
Создавать
сочинение
по теме.
Корректироват
ь написанное.

Анализирова
ть
текст,
используя
литературов
едческие
термины.

Работать
с
дополнительны
ми
источниками
по теме.
одно
стихотво
рение
наизусть
Читать
стр.   292
297,
вопросы
на   стр.
293 и 296
Читать
стр.   279
280,   299,
вопросы
на   стр.
280,
стихотво
рение
наизусть
Вопросы
на   стр.
301301,
написать
сочинени
е   –   стр.
302303
Читать
стр. 303
311,
вопрос 5,
стр. 329

file_name: Литература РП9класс.docx

title: Рабочие программы по литературе 6,7,8,9классы


extracted_text:
Рабочая программа по математике для 8 классов содержит:
Пояснительную записку, в которой конкретизируются цели общего
1.
образования с учётом специфики учебного предмета математика.
2.
3.
Общую характеристику учебного предмета математика для 8 класса.
Описание места учебного предмета математика в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
4.
математики в 8 классе.
5.
Содержание учебного предмета математика.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
6.
деятельности.
Описание учебно–методического и материальнотехнического
7.
обеспечения образовательного процесса.
8.
Планируемые результаты изучения математики. 1.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
8 класса разработана на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1.
Закон «Об образовании» Российской Федерации.
Федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для
2.
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования приказ № 1312 от 9 марта 2004 года.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
3.
VIII вида для 5 – 9 классов, 1части под редакцией В. В. Воронковой по
предмету «Математика». Издательство М.: «Владос», 2000 г.
4.
Учебный план ГКОУ школы – интерната № 12.
Адаптированная образовательная программа  ГКОУ школы – интерната
5.
№ 12.
 Рабочая  программа по математике определяет содержание предмета и
последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности
познавательной деятельности детей, обучающихся  по программе VIII вида.
Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует
их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное,
эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений,
который необходим им для социальной адаптации. Программа составлена из
расчета 170 часов (5 часа в неделю) на изучение в 8 классе.
Цель программы:
Подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к
адаптации в современном обществе дать необходимые математические знания
для овладения рабочими профессиями.
Задачи программы: Формирование  доступных учащимся  математических знаний,
•
необходимых для практического применения в повседневной жизни, основных
видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов.
Максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их
•
познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных
особенностей каждого ученика на различных этапах обучения.
•
Воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия,
самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения
принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и
общечеловеческие отношения в современном обществе.
 Наряду с этими задачами  на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности учащихся.
Основные направления коррекционной работы:
      1.  развитие основных мыслительных операций;
      2.  развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления
      3.  развитие мыслительных операций;
      4.  развитие пространственных представлений и ориентации;
      5. развитие зрительного восприятия и узнавания;
      6. коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
      7. обогащение словаря;
      8.  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формы организации образовательного процесса: урок
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в
парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Приёмы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного
подхода с учётом возрастных особенностей, уровнем развития,
интеллектуальных возможностей. Технологии обучения: игровые, здоровье сберегающие, информационно –
коммуникационные; проблемно поисковые.
   Программа нацеливает учителя на широкое использование наглядности,
дидактического материала, учитывая, что отвлеченное, абстрактное
мышление  школьников с интеллектуальной недостаточностью развито слабо.
Поэтому в программе  большое место отводится привитию учащимся
практических умений и навыков. Наряду с формированием практических
умений и навыков программа предусматривает знакомство с некоторыми
теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.
е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями
действительности, практических операций с предметными совокупностями.
      Учитывая неоднородность состава учащихся и разные их возможности в
усвоении математических знаний, программа указывает на необходимость
дифференциации учебных требований к  разным категориям детей . Практика
показывает, что почти в каждом классе имеются учащиеся, которые отстают
от своих одноклассников в усвоении математических знаний. Оптимальный
объем программных требований оказывается им недоступен. Они не могут
после первого объяснения учителя усвоить новый материал, требуется
многократное объяснение. Чтобы закрепить новый прием вычислений или
решение нового вида задач, таким ученикам надо выполнить большое
количество заданий, причем темп работы таких учеников, как правило,
замедлен. Программа предусматривает для них упрощения по каждому
разделу в каждом классе, таким образом, программа позволяет учителю
варьировать требования к учащимся в зависимости от их индивидуальных
возможностей.
       Для учащихся с локальными поражениями коры головного мозга
недоступно усвоение программы по математике даже при наличии
дополнительных индивидуальных занятий. Программой предусматривается
возможность их обучения по индивидуальным планам, составленным
учителем и утвержденным администрацией школы. В этом случае
индивидуальная программа составляется с учетом возможностей усвоения
математических знаний конкретным учеником.
       Программа позволяет решить основную задачу преподавания математики
в коррекционной школе – коррекционно – развивающую, а это значит, что цель
процесса обучения математике ребенка с ограниченными возможностями здоровья, повышение уровня общего развития и коррекции недостатков
познавательной деятельности учащихся реализуется.
2.
Общая характеристика учебного предмета математика для 8
класса.
Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:  В. В. Эк
«Математика»: учебник для 8 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2014год.
Данный учебник рекомендован  Министерством образования и  науки  РФ.
Курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический,
алгебраический и геометрический материал. При этом основу курса
составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх
арифметических действиях с целыми числами и важнейших их свойствах, а
также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов
устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе
занимает закрепление величин и их измерение. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление
учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет
повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию
абстрактного мышления учащихся.
3.
Описание места учебного предмета математика в учебном плане.
На реализацию программы предусмотрено 170 часов, т.е. 5 часов в неделю, в
том числе на контрольные работы 9 часов (+ 3 административные).
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
математики в 8 классе.
Личностными результатами изучения курса «Математика» является
формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога простые общие
•
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Средством достижения этих результатов служит на уроке организация работы
в парах, группах.
При направляющей помощи учителя оценивать собственную учебную
•
деятельность, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием,
рассуждая о причинах неуспеха.
Предметными результатами изучения курса «Математика» являются:
освоения знаний о числах и величинах, количественных и порядковых
числительных, места каждого числа в числовом ряду, сравнение чисел,
устанавливать отношения больше, меньше и равно. Название компонентов и
результатов сложения и вычитания, умножения и деления. Счёт от заданного
до заданного числа, присчитывание и отсчитывание по 10,20. Решение задач на
нахождение суммы, разности и т.д.
Метапредметными  результатами  изучения курса «Математика» является
формирование следующих результатов: устанавливать количественные и
пространственные отношения объектов окружающего мира, понимание
смысла учебной деятельности; формирует цель учебной деятельности с
помощью учителя, или не умеет формировать цель учебной деятельности,
умение организовывать и контролировать свою работу на уроке.
5.
Содержание учебного предмета математика.
№ п/п
Тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Нумерация.
Сложение и вычитание.
Умножение и деление.
Обыкновенные дроби.
Повторение.
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Замена чисел, полученных при измерении величин
десятичной дробью.
Действия с целыми и дробными числами.
Повторение.
8
12
24
22
13
15
24
28
24 Натуральный ряд чисел в пределах 1000000. Счёт разрядными единицами и
числовыми группами.
6.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности.
№
п/п
Тема
урока
Тип
урока
Колво
уроков
Дата Коррекц
Оборуд
Межпредметные
.
.
связи
7.
Описание учебно–методического и материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса.
Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно
дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.
1.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 59 классы. /Под ред. В.В. Воронковой. М.:
Просвещение, 2008 г.
2.
Эк В. В.: математика:  учебник для 8 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.:
«Просвещение», 2014.
Перова М. Н. Методика преподавания математики в коррекционной
3.
школе VIII вида. Учебник для ВУЗов. 4е издание. ВЛАДОС, 1999г.
4.
Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике во
вспомогательной школе. Пособие для учителей – М. Просвещение 1976 г.
Перова М. Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во
5.
вспомогательной школе. М. Просвещение, 1992 г.
Залялетдинова Ф. Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной
6.
школе. М. ВАКО, 2007 г.
Волина В. В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. М.
7.
Просвещение, 1993 г.
8.
Сухих И. Г.  Занимательные материалы. ВАКО, 2005 г. Александров М. Ф., Волошина О. И. Математика. Тесты. Начальная
9.
школа: Учебно – методическое пособие. Просвещение, 2006 г.
10. Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной
геометрии 1 – 4 класс. ВАКО, 2004 г.
11. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Путешествие по стране Геометрии.
Педагогика, 1994 г.
Материальнотехническое обеспечение:
Демонстрационный материал (картинки, предметные картинки,
1.
таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
2.
3.
4.
5.
6.
Карточки для индивидуальной работы.
Мультимедийный проектор.
Компьютер (по возможности).
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
7. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и
пр.
8.
Настенные доски.
8.
Планируемые результаты изучения математики.
В результате изучения математики обучающиеся должны
 знать:
величину 1°;
размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных
углов, сумму углов треугольника;
элементы транспортира;
единицы измерения площади, их соотношения;
формулы длины окружности, площади круга.
 уметь:
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые
группы в пределах 1000000;
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное число многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;
умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000;
находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной  или
десятичной дробью;
находить среднее арифметическое чисел;
решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
строить и измерять углы с помощью транспортира;
строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине
радиуса;
строить точки, отрезки, треугольники, четырёхугольники, окружности,
симметричные относительно оси,  центра симметрии.
Критерии и нормы оценки:
Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и
итоговых контрольных письменных работ.
Оценка устных ответов:
Оценка «5» ставится ученику, если он:
Даёт правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может подтвердить правильность ответа предметнопрактическими
действиями, знает и умеет применять правила , умеет самостоятельно
оперировать изученными математическими представлениями;
Умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
Умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
Правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертёжного инструментов, умеет объяснять
последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но
При ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки,
нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
При вычислениях нуждается в дополнительных промежуточных
записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на  образы
реальных предметов;
При решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, объяснению выбора действий;
С незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет
геометрические фигуры, их элементы;
Выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной
точностью.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
При незначительной помощи учителя или учащихся класса даёт
правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может
их применять;
Производит вычисления с опорой на различные виды счётного
материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
Понимает и записывает после обсуждения решение задачи под
руководством учителя;
Узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы со
значительной помощью учителя или учащихся;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов её
выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не может воспользоваться помощью учителя,
других учащихся.
Письменная проверка знаний.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке
письменных работ используются нормы оценок письменных работ, при этом
учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задач, только примеры, только построение
геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными – это зависит от цели
работы, класса и объёма потребляемого материала.
Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение
учащимся требовалось в 5 – 9 классах 3540 минут. Причём за указанное
время учащиеся должны не только выполнить работу, но и проверить её.
При оценке письменных работ учащихся грубыми ошибками  следует
считать:
Неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
правил и неправильное решение задачи;
Неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур.
Негрубыми ошибками  считаются ошибка допущенные в процессе
списывания числовых данных; знаков арифметических действий, нарушение в
формулировке вопроса (ответа) задачи; правильности расположения записей,
чертежей.
Оценка не снижается за грамматические  ошибки, допущенные в работе.
Исключения составляют случаи написания тех слов, которые широко
используются на уроках математики.
При оценке комбинированных работ:
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Оценка»5» ставится , если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4»  ставится, если в работе имеются 23 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная
или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками,
правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки  их решить
и выполнено менее половины других заданий.

file_name: программа по математике 8 класс.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по математики 8 класс содержит: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета, личностные предметные и метапредметные  результаты освоения математики, содержание учебного предмета. тематическое планирование предмета, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения математики.

математика

group: Дисциплины

title: Адаптированная работа по математике 8 класс