extracted_text:
1
Конспект НОД по экологическому воспитанию
Приложение 40
Тема: «Природа — наш дом»
Цель: Осуществлять   интеллектуальное   развитие   посредством   включения   детей   в
разнообразные виды деятельности.
 Задачи:
Образовательные
1.
2.
3.
Формировать представления о правилах поведения в природе.
Закреплять знания о растительном и животном мире.
Закреплять знания «Экологического устава», опираясь на полученные ранее
знания.
Воспитывать самостоятельность.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать любовь к природе.
Воспитывать желание прийти на помощь ко всему живому.
Развивать познавательный интерес, мышление, внимание.
Развивать свободное общение между собой.
Развивать ответственность за «братьев наших меньших».
Развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром.
Развивающие
4.
5.
6.
7.
Воспитательные
8.
9.
10.
11.

 Оборудование и материал:
Магнитофонная   запись   с   голосами   птиц,   оформление   зала   (лес),   поделки   шапочек   для
птиц,   подбор   стихов,   песен,   инвентарь   для   уборки   мусора,   сюрпризный   момент   с
бабочками, художественное творчество – «Экологический плакат»
Предварительная работа:
Заучивание песен «Зеленый патруль», наблюдения за птицами и насекомыми, составление
правил в природе по знакам, чтение художественной литературы.
Музыкальный зал разделен на 2 части.
1.
2.

Лес — это модели деревьев, пеньков, поляна с мусором, озеро
Детский сад, музыкальный зал.
Ход НОД
Воспитатель:   Дети,   посмотрите   в   окно.   Стало   небо   чище,   ярче   светит   солнце,   птицы
щебечут веселей, насекомые проснулись, тоже к солнцу потянулись. К нам пришла весна!
Ребенок: Пришла весна красавица,
Несет убор лесам
И синеву из облачка дарит небесам,
Чтоб вся земля от солнышка взяла себе тепло,
И маленькое зернышко быстрее проросло.
Воспитатель:   Я   вижу   зеленые   подарки   весны   у   всех   у   вас.   Кому   весна   дарит   такие
листочки?
Ребенок: Такие листочки дают тому, кто любит природу, бережет ее.
Воспитатель: А какой это знак?
Ребенок: Это знак зеленого патруля.
Воспитатель: А что делает зеленый патруль?
Ребенок: Помогает деревьям, цветам, птицам, животным 2
Воспитатель: А как вы узнаете, что комуто нужна помощь?
Ребенок: Мы получаем телеграммы.
Летит сорока.
Сорока:   Телеграмма,   телеграмма!!   Я   летела   прямо   —   прямо,   никого   не   замечала,   не
трещала, не болтала, прилетела точно я, ведь телеграмма срочная.
Отдает воспитателю телеграмму.
Воспитатель: (читает телеграмму) Сообщение из леса, это очень интересно.
Была я красива и пригожа, а теперь на себя не похожа, траву на мне затоптали, мусором
закидали. Спасите меня!
Значит, «Зеленый патруль» должен поспешить на помощь?
Дети: Да!
Воспитатель: Посмотрите, что мы возьмем с собой?
Дети: Грабли, ведра, пакеты для мусора, экологический плакат .
Ребенок: Спешим на помощь мы природе, кто оказался вдруг в беде, не огорчайся добрая
поляна, сейчас поможем мы тебе!
Воспитатель: Отряд готов?! Стройся! Песню запевай!
Отряд выходит из зала, воспитатель открывает заставку из ширмы,
где представлен лес с моделями деревьев, озеро, 2 поляны.
Дети возвращаются и поют гимн юннатов.
Воспитатель: Дети, посмотрите, ни эта ли поляна просила о помощи?
Ребенок: Нет, здесь все убрано и чисто.
Воспитатель: А где же та поляна, которая просила о помощи?
Дети продвигаются вглубь обозначаемого леса.
Ребенок: Вот она! Видите, она замусорена!
Воспитатель: Дети, подойдите ближе.… Мусор вредит траве! А знаете почему?
Дети: Да!
Ребенок: Он не дает траве дышать, закрывает от лучей солнца.
Воспитатель: Правильно! Я подниму кирпич, а вы скажите, какого цвета трава под ним?
Ребенок: Трава желтого цвета.
Воспитатель: А рядом, каким цветом трава?
Ребенок: А рядом трава зеленая.
Воспитатель: Так почему же трава желтая под кирпичом?
Ребенок: Ей не хватает солнца и воздуха.
Воспитатель: Так за работу, «Зеленый патруль»!
Дети   собирают   мусор:   коробочки   от   сока,   фантики,   веточки   сухие,   бумагу,   —   в
пакеты   ,   относят   все   в   модель   —   контейнер   для   мусора,   убирают   инвентарь,
вытирают руки влажными салфетками.
Воспитатель: Вот и все убрали, вы молодцы! Поляна чистая и красивая! Слышите, как
запели птицы? Они говорят вам, Спасибо!
А сейчас я загадаю вам загадки, знаете ли вы птиц?
Выходит ребенок в шапочке ласточки
Ласточка: Быстро везде я летаю, комариков клювом собираю, за окном гнездышко строю,
но в нем я не зимую.
Дети: Ласточка!
Выходит ребенок в шапочке скворца
Скворец: Без окна мой теремок, только вход, над ним крыша. Дом над вами в вышине, не
достать ребятне. Домик этот без окон, только вход есть и балкон. В дом забраться нелегко,
он над нами высоко. Ни ступенек, ни крыльца, для какого он жильца? 3
Дети: Скворец!
Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились. Дети, птиц называют нашими
друзьями. А знаете почему?
Ребенок: Потому что птицы уничтожают червей и гусениц, которые поедают листья.
Воспитатель: А, что вам известно о ласточке?
Ребенок: Она поедает около миллиона мелких насекомых.
Воспитатель: А скворец?
Ребенок: А скворец кормит птенцов, делая более двухсот вылетов из гнезда. И каждый раз
приносит червяка или гусеницу. А еще птицы — украшение лесов и садов. Птицы — наши
друзья, а друзей обижать нельзя.
Воспитатель: А как птицы узнают, что вы заботитесь о них, что вы их ждете?
Ребенок: Мы строим кормушки, домики, делаем птичьи столовые.
Воспитатель: Молодцы, дети! Я вами довольна!
Звучит музыка, бежит девочка в костюме бабочки,
а за ней мальчик с сочком, ловит бабочку.
Ребенок: Мальчик, мальчик, остановись! Что ты делаешь?
Останавливается.
Воспитатель: Добрый день, мальчик! Как тебя зовут? А что ты делаешь?
Мальчик: Ловлю бабочку.
Воспитатель: А зачем?
Мальчик: Она красивая!
Бабочка: Что за слон пришел к нам на поляну? Только шум стоит да треск! Все цветочки
затоптал, крылышко мое чуть не помял!
Ребенок: Да,   видно,   ты   не   воспитан!   Таких   простых   вещей   не   знать!   Тебе   поможет
поучиться экологический устав.
Раскрывают экологический плакат и показывают знаки правильного поведения в
Много правил есть в природе, знать их надо наизусть!
лесу и то, что делать нельзя.
 НЕ обижай в лесу зверей, вести себя достойно просим. В лесу запомни, мы лишь
гости!
 НЕ рви цветы и не топчи траву, не обрывай с кустов листву, не мни зеленую
былинку, ходи лишь по тропинке.
 Всем птицам помогай, и птичьих гнезд не разоряй. Растут на радость всем птенцы,
природы звонкие певцы!
 Муравьиный дом в глуши, ты его не тормоши, муравьишкам помоги, дом их
огороди!
Много правил есть в природе, знать их надо наизусть!
Мальчик: Умных правил не забуду, уважать природу буду!
Ребенок: Знают все дети, что вместе с нами живут на планете: лев и журавль, попугай и
лисица, волк и медведь, стрекоза и куница. Белые рощи, лесные дубравы, реки, речушки,
деревья и травы, синее море, лесной ручеек — все доверяют тебе человек.
Ты — самый умный, а значит в ответе за все живое ,что есть на планете.
Бежит девочка в костюме бабочки.
Бабочка: Дети, спасибо, что вы меня спасли. Дружбе рада я всегда, вот закончу все дела. В
лапках я ношу пыльцу, от цветка лечу к цветку. Я цветочки опыляю и расти им помогаю,
чтобы осенью в саду зрели яблочки в меду. Коли трудный час прошел, дан вредителям
отпор, бабочки красавицы, бабочки лимонницы, в хороводе полетим, всех повеселим!
Выбегают девочки в костюмах бабочек. «Танец бабочек» 4
Убегают, прощаясь с детьми
Воспитатель: Дети,   ваши   знания   о   правильном   поведении   в   природе   и   о   птицах   меня
порадовали, вы молодцы! Любовь к природе, желание заботиться о растениях, животных
помогут сберечь их на нашей земле. Пусть леса и реки, луга и поля дают людям радость. А
кому сегодня помогли мы?
Ребенок: «Зеленый патруль» убрал мусор на поляне, спасли бабочку, научили мальчика
правильно вести себя в природе.
Воспитатель: Я думаю, что мальчик никогда больше не будет ловить бабочек, а будет
любоваться их красотой. А мы с вами возвращаемся в детский сад, наш поход подошел к
концу. Собираем инвентарь. Отряд готов?! Стройся! Песню запевай!
Звучит музыка, и дети поют гимн юннатов, уходя из леса.

file_name: 40  Приложение   ПРИРОДА наш дом.docx

intro:
Тема: «Природа — наш дом»
Цель: Осуществлять интеллектуальное развитие посредством включения детей в разнообразные виды деятельности.
 Задачи:
Образовательные
1.	Формировать представления о правилах поведения в природе.
2.	Закреплять знания о растительном и животном мире.
3.	Закреплять знания «Экологического устава», опираясь на полученные ранее знания.
Развивающие
4.	Развивать познавательный интерес, мышление, внимание.
5.	Развивать свободное общение между собой.
6.	Развивать ответственность за «братьев наших меньших».
7.	Развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром.
Воспитательные
8.	Воспитывать самостоятельность.
9.	Воспитывать умение работать в коллективе.
10.	Воспитывать любовь к природе.
11.	Воспитывать желание прийти на помощь ко всему живому.

 Оборудование и материал:
Магнитофонная запись с голосами птиц, оформление зала (лес), поделки шапочек для птиц, подбор стихов, песен, инвентарь для уборки мусора, сюрпризный момент с бабочками, художественное творчество – «Экологический плакат»
Предварительная работа:
Заучивание песен «Зеленый патруль», наблюдения за птицами и насекомыми, составление правил в природе по знакам, чтение художественной литературы.
Музыкальный зал разделен на 2 части.
1.	Лес — это модели деревьев, пеньков, поляна с мусором, озеро
2.	Детский сад, музыкальный зал.

title: Конспект НОД по экологическому воспитанию  по теме: «Природа — наш дом»


extracted_text:
1
Приложение 37
Хочу поделиться своим опытом по экологическому воспитанию наших детей.
Уважаемые коллеги!

может

с

влиянию

носит

тому,

какой
пагубному
бесконечно

характер
взаимодействие
сопротивляться
      У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых
и насущных является проблема охраны окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир
стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле исчезают все новые и новые виды
растений и животных, мы физически страдаем от загрязненности воздуха, воды, почвы. Погруженные в
повседневные дела и заботы, мы, к сожалению, забываем, что мир живой и неживой природы не вечен. Он
не
человека.
         Уже является аксиомой положение о том, что человек не может расти и развиваться, не вступая в
определенные отношения с естественной средой. Едва научившись ходить, он начинает контактировать с
природой:   играет   с   водой,   песком,   снегом.   Его   внимание   привлекают   животные,   растения,   яркие
природные явления.

        По   мере   роста   самостоятельности   малыша   и   расширения   сфер   его   деятельности,   общение   с
окружающим миром становится все более актуальным. Более того, чувства и ум ребенка развиваются
соответственно
природой.
     Поэтому в своей работе, как педагога, я вижу значимым воспитание экологической грамотности детей.
Вложив   в   маленького   человека   сейчас   основы   экологической   культуры      на   выходе   мы   будем   иметь
взрослого   гражданина   с   сформировавшимся   экологическим   мировоззрением,   грамотно   умеющим
пользоваться всеми природными ресурсами, воспитанного в духе экономичного пользования природой.
Природоохранная   деятельность   является компонентом   экологического   воспитания.   В   дошкольном
возрасте  дети  мало  понимают  о важности  охраны  природы.  И передо  мной  стояла  задача  доступным
образом
природу.
     Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектно
 исследовательской деятельности.
       Проектноисследовательская деятельность – это не только исследование, или экспериментирование,
она включает в себя гораздо больше составляющих. Сюда входит умение получать сведения из самых
различных   источников,   обрабатывать   и   перерабатывать   эти   сведения   в   своей   голове,   обобщать   и
классифицировать – то есть работать на теоретическом уровне. Кроме того, проектная деятельность от
исследователя требует корректировки поведения в зависимости от результатов экспериментирования и
теоретических обобщений.
Проектная   деятельность   –   это   осознанная,
  рефлексируемая   добыча   новых   знаний.
Для получения основ природоохранной деятельности я выбрала тему проекта «Деревья. Значение в жизни
человека». Причиной моего выбора стало наличие разнообразных деревьев на территории детского сада,
доступность
детьми.
Целью проекта стало  расширение и уточнение представлений детей о деревьях, значимости их в жизни
человека, рациональном взаимодействии человека с природой, допустимых и недопустимых действиях в
природной среде.
Проблема   экологического   образования   –   одна   из   самых   актуальных   на   сегодняшний   день.   Бережное
отношение   к   природе,   осознание   важности   ее   охраны   и   восстановления,   формирование   экологически
целесообразного   поведения   в   природе   необходимо   воспитывать   с   ранних   лет.   Именно   с   дошкольного
возраста закладывается позитивное отношение к природе.
необходимость
восприятия
объяснить
беречь

охранять

детям
и

темы

для 2
 Как помочь детям научиться сочувствовать окружающей живой природе и заботиться о природных
объектах?
 Как научить детей ценить мир и справедливость?
 Как развивать любовь к природе и стремление защищать ее?
     Чтобы ответить на эти важные вопросы я решила разработать проект по экологическому воспитанию по
теме: «Деревья. Значение в жизни человека». Уже в дошкольном возрасте дети имеют представления о
строении   деревьев,   узнают   их   по   характерным   признакам:   цвету   коры,   форме   листьев   и   прививается
любовь к деревьям. Через самостоятельную поисково–исследовательскую деятельность дети получают
возможность упорядочить свои представления о мире.
Результаты работы по данному проекту:
 Получены знания о значении деревьев в жизни человека;
 Сформированы у детей умения различать особенности и внешний вид каждого дерева;
 Расширены представления детей об экологически целесообразном поведении в природе;

эмоциональнодоброжелательное
     В ходе работы над проектом реализовывались следующие задачи:
Сформировать у детей заинтересованное отношение к проблемам природы.
Стимулировать стремление организовать самостоятельную поисковоисследовательскую деятельность для
получения ответа на волнующий вопрос.
Воспитывать
  миру.
На подготовительном этапе происходил подбор материала, оборудования, художественной литературы,
иллюстраций.   Продумывался   ход   бесед,   организации   и   проведения   игр,   наблюдений,   организованной
деятельности. Формирование проблемы: «Знаете ли вы, что если не охранять, не беречь всё живое, то
деревьев будет меньше, воздух будет загрязнён, труднее будет дышать, наше здоровье не будет крепким.
Что нужно сделать, чтобы этого не случилось, давайте попробуем стать защитниками нашей природы»
На практическом этапе, с целью расширения знаний детей, были проведены циклы бесед:
растительному

отношение

к

 «Что мы знаем о деревьях?»
 «Как вырастает дерево?»
 «Для чего нужны деревья, что делают из деревьев?»
 «Какая опасность грозит деревьям?»
 «Как мы можем помочь деревьям?»
         В ходе бесед и наблюдений дети выяснили, что листья играют важную роль в очистке воздуха от
загрязнений.
Была   организованна  трудовая   деятельность   с   посильной   помощью   детей   в   уборке   опавших   листьев   с
игровой площадки.
Для организации наблюдения и опыта практической деятельности мы высадили семена финиковой пальмы.
За два месяца наблюдений дети пришли к выводу, что деревья  это долго растущие растения.
      После просмотра документального фильма «Как делается бумага» дети узнали, какой путь проходит
дерево, чтобы стать бумагой.
     В процессе экспериментирования дети закрепили знания о свойствах деревянных изделий.
Очень   интересным,   впечатляющим   и   действенным   способом   природоохранной   деятельности   является
наблюдение за деревьями. Дети учатся видеть, понимать, созерцать красоту природы. Свои впечатления
выражают в рисунках.
В ходе организованно – образовательной деятельности затрагивались вопросы охраны природы,
озвучены причины гибели деревьев, такие как:
 Вырубка деревьев.
 Лесные пожары.
 Нашествие насекомых, питающихся корой деревьев.
 Изучались правила поведения в лесном массиве. 3
Совместно   с   детьми   была   составлена   и   выпущена   памятка   «Как   мы   можем   помочь   деревьям?»
          Большое   воспитательное   воздействие   на   дошкольников   является   участие   в   социально   значимых
мероприятиях – экологических акциях. Так же они служат способом пропаганды экологических идей
среди родителей. Мы приняли участие в акциях «Сдай макулатуру – спаси дерево», «Ёлочка – живи!»,
целью   которых   являлось   воспитание   у   детей   экологической   культуры,   направленной   на   гармоничное
взаимодействие человека с окружающей средой.
         Подводя итог можно сказать, что природоохранная деятельность может быть очень разнообразной,
занимательной, увлекательной. Одним из слагаемых успеха является установление отношений доверия и
сотрудничества между воспитателями и воспитанниками, которые, не утомляя чрезмерной информацией
детей, могут эффективно влиять на повышение уровня их экологической культуры. Огромную роль в
процессе   экологического   восприятия   играет   и   семья,   как   первоочередной   источник   формирования   и
закрепления всех навыков воспитания. Только доброжелательное, внимательное отношение родителей и
близких к приобретаемым ребенком понятиям, чувствам, их положительный пример и активное участие в
его природоохранной деятельности придадут ребенку уверенности, чувство значимости и правильности
совершаемых им действий.

file_name: 37  Приложение ДОКЛАД ЭКОЛОГИЯ.docx

intro:
Мастер-класс для педагогов

Цель: повысить профессиональный уровень педагогов о значимости  метода моделирования в экологическом воспитании и в развитии креативных способностей у дошкольников.
Задачи:
1.Повысить педагогическое мастерство педагогов.
2.Развивать творческие способности, воображение.
3.Продолжать знакомить педагогов с методом моделирования.
4.Формировать самостоятельность, умение работать в команде.
Материалы и оборудование: набор фломастеров, листы бумаги, модели.
План:
1.Теоритическая часть.
2.Практическая часть.
3.Заключительная часть.
Ход мастер-класса:
1.Теоритическая часть.
-Добрые день, уважаемые коллеги! Вы сегодня предстанете в роли детей старшего дошкольного возраста. Участники располагаются за столами. Проводится упражнение «Приветствие» - основное назначение этого упражнения – создание эмоционального настроя, включения в общий процесс. Ведущий встает в центр круга и предлагает назвать свое имя  и словом на эту же букву охарактеризовать себя (Елена -  я активная, Светлана – я смелая и т.д.). Я предлагаю вам повысить свой профессиональный уровень  и пополнить свою педагогическую копилку знаниями о роли  моделировании в экологическом воспитании дошкольников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: мастер-класс "Экологическое воспитание детей средствами моделирования"


extracted_text:
Организация исследовательской деятельности на уроках физики
В современную систему образования интенсивно внедряются методики,
технологии, приёмы, направленные на решение задач формирования умений и
качеств   личности,   способствующих   самореализации   в   условиях   быстро
меняющегося   мира.   Основой   для   их   создания   могут   служить   умения
сформированные в процессе исследовательской деятельности обучающихся.
Они   необходимы   любому   человеку,   не   только   при   освоении   учебных
дисциплин   естественного   блока,   не   только   исследователю,   но   и
высококвалифицированному специалисту.
на основе внедрения проектных технологий происходит   развитие
познавательных и творческих способностей учащихся при обучении
физике
Сегодня в центре внимания педагоговпрактиков находится обучение в
сотрудничестве,   исследовательская   деятельность   учащихся   и   метод
проектов. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и
профессионального   опыта   в   процессе   обучения   нестандартными
средствами;   развитие   познавательных,   творческих   навыков   учащихся;
выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать,
использовать новые знания; развитие критического мышления. Используя
в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения
задач  от постановки проблемы до представления результата.
Проектное   обучение   обладает   рядом   преимуществ   в   отличие   от
традиционного.
1. это преимущество в том, что организация обучения ориентирована на
личность обучаемого.
2.   овладение   мыслительными   процессами   определяется   как   синтез,
сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование.
3.   появляется   интерес,   усиливается   мотивация   личностного   роста,
изменения себя.
4.   изменяется   роль   преподавателя.   Преподаватель   –   организатор
сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся.
К задачам исследовательской деятельности относятся:
Формирование общепрофессиональных компетенций
Формирование  профессиональных   компетенций   в   соответствии   с
требованиями образовательных и отраслевых стандартов Развитие индивидуальных творческих способностей студентов
Содержание общих и профессиональных компетенций соответствует задачам
исследовательской деятельности
ОСНОВНЫЕ   ПОНЯТИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
• Исследования и их роль в практической деятельности человека
• Структура исследовательской работы
• Основные этапы исследовательского процесса
• Методы научного познания
• Накопление и обработка научной информации
• Язык и стиль научноисследовательской работы
• Способы представления результатов исследовательской деятельности
Этапы проекта:
Цель и задачи проекта
Ресурсы проекта
Реализация проекта
Завершение проекта
Для реализации этапов проекта необходимо контролировать процессы
Рассказываем  о своих проектах
заключение
В   рамках   проектов   формируется   образовательное   пространство
дисциплины, позволяющее оптимизировать педагогические, интеллектуальные
ресурсы, построить модель профессиональной деятельности специалиста.
Исследовательские   проекты  формируют   общие   и   профессиональные
компетенции   выпускников   по   специальности   среднего   профессионального
образования

file_name: исслед.деят.docx

intro: В Методической разработке описаны проектный и исследовательский методы, их сравнение, преимущества и недостатки. Проект рассматривается детально, как достигаются результаты на каждом этапе проекта. Формирование общеучебных, а также общепрофессиональных  компетенций у студентов  техникумов рассматривается как одной  из основных задач исследовательской деятельности.

title: Методическая разработка


extracted_text:
Ярколава” – (“Ловля оленей”)
ЦЕЛЬ: упражнять в ловкости,
развивать быстроту реакции,
воспитывать  желание
победить.
На площадке перед
играющими проводится черта.
На одной линии, на расстоянии
1,5-2 м от черты,
устанавливается 10-12 оленьих
рогов. Выходят 3-4 пастуха-
оленевода и ловят арканом
оленей.
Выигрывает тот, кто больше
выловит оленей.
"Хабэвко няби ханена" -
("Куропатки и охотник»)
ЦЕЛЬ:  упражнять в меткости,
ловкости, развивать
ориентировку в пространстве,
воспитывать интерес к
народным играм
Выбираются два охотника.
Остальные играющие -
куропатки. Куропатки спят на
корточках. По сигналу
охотники и куропатки встают,
начинают свободно
передвигаться по площадке,
размахивая руками как
крыльями и имитируя крики
куропаток: "ка-бэ, ка-бэ, ка-бэ-
бэ." В это время охотники
маленьким мячиком стараются
попасть в ноги товарищей.
Победителем считается
охотник, поймавший много
куропаток. Игра рассчитана на
детей старшей и
подготовительной группы.
"Едко" - ("Котелок")
ЦЕЛЬ: упражнять в прыжках на
двух ногах. развивать
координацию, воспитывать
выдержку, терпение, сноровку
Выбирается ведущий.
Играющие становятся в
колонну за водящими.
По сигналу воспитателя
ведущий делает прыжки с ноги
на ногу, передвигаясь вперед.
За водящими след в след
прыгают остальные дети. Кто
оступился, не попал в
след-"котелок" - тот выходит
из игры.
Игра проводится зимой с
любым возрастом и
количеством детей.
"Нэдалёда" - ("Гонки оленей")
ЦЕЛЬ: упражнять в беге по 2-3
человека, развивать быстроту,
ловкость., Воспитывать
интерес к соревнованиям
Определяется расстояние для
гонок (50-60 м). Выбираются
пастухи-гонщики и по 3 оленя
каждому гонщику.
Гонщики запрягают своих
оленей в упряжку и становятся
на линию старта.
По сигналу "Хэй" - упряжки
бегут к финишу. Побеждает
прибежавшая первой упряжка.
Соревнование можно
проводить как командное, так
и личное. В средней и старшей
группах расстояние можно
укоротить.
«Прыжки через нарты»
Цель: упражнять в прыжках.
Развивать ловкость,
воспитывать интерес к народным играм
Двое игроков бегут и прыгают
через нарты, поставленные
друг от друга на расстоянии
1м.Нарты-сани имеют длину
1м..ширину 30-40 см.высоту
20см.Выигрывает тот, кто
быстрее пробежит и не
заденет нарты.
"Пэсько" - ("Волчок")
Цель: Учить действовать по
сигналу воспитателя,
развивать координацию рук,
воспитывать интерес к играм-
забавам.

Каждому участнику игры
выдается самодельный
деревянный волчок - пэсько.
По команде воспитателя дети
заводят одновременно волчки.
Выигрывает тот, чей волчок
прокрутится дольше всех. Игру
можно провести и на время, по
секундомеру.
Сувт,кор!(Стой, олень!)
Цель : упражнение в быстром
беге. Развивать быстроту,
ловкость. Воспитывать интерес
к народным играм
 Играющие находятся в разных
местах площадки(границы ее
обозначены)Выбирается
пастух. Получив палочку, он
становится на середине
площадки. После сигнала
«Беги, олень!».  Все
разбегаются по площадке, а
пастух старается догнать кого-
нибудь из убегающих,  ткнутся
его палочкой и сказать: «Стой.
олень!»Тот, кого коснулась
 палочка, отходит в сторону.
Игра заканчивается, когда
пастух поймает пятерых
оленей.
«Маленкова» – (Игра в жмурки)
  упражнять   в   ловкости,
реакции.
ЦЕЛЬ:
развивать
воспитывать выдержку, терпение.

быстроту
Выбирается   водящий.   Ему   завязывают
глаза   и   ставят   в   круг,   который
образуют   участники   игры,   взявшись
обеими руками за замкну тую веревку.
По   сигналу   воспитателя   дети,   не
отцепляясь от веревки, бегут влево или
вправо,   а   водящий   старается   поймать
любого бегущего, узнает и называет его
имя.
  имя   которого
угадали,   становится   водящим,   и   игра
продолжается.
  Пойманный,
Веревка   берется   длиной   23   метра.
Игра   рассчитана   на   детей   старшей   и
подготовительной группы.
Ненецкие игры ГБОУ НАО « СШ №2»
Коткина Е.Г.

file_name: Буклет Ненецкие игры.docx

description:
ГБОУ НАО « СШ №2»
Коткина Е.Г.

intro: В данном буклете представлены игры народов севера. Буклет разработан для воспитателей ДОУ. В данной памятки иры которые можно использовать в работе с дошкольниками. Игры способствуют развитию: силы, ловкости, внимания, выдержку, терпения. Через игру идет воспитание  патриотических чувств к Родине, знакомство с играми разных народов.

title: Буклет " Ненецкие игры"


extracted_text:
Фрагмент урока в 7  классе по теме «Дар сказателя»
(УМК «Спотлайт» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко 7 кл.)
Цель урока – развитие навыков смыслового чтения в рамках темы « Время сказки» (с использованием стратегии
текстовой деятельности «Чтение про себя с вопросами»)
Планируемые результаты
 личностные: формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие навыков коллективной
учебной деятельности.;
 метапредметные: формировать умение вести обсуждение и давать оценку прочитанному, ,  читать текст с целью поиска
конкретной информации умение работать в парах и группах; развивать способность к антиципации и логическому
изложению; устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать со сверстниками и учителем; применять
схемы для решения учебных задач; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
 предметные: совершенствовать навыки смыслового чтения, текстовой работы, навыки чтения с целью понимания
основного содержания и поиска конкретной информации. Сопутствующий результат: развивать навыки говорения,
аудирования и письма, употребления  Past Simple.
Этап урока
1. Введение.
Тема.
Целеполагание.
(Предтекстовая
деятельность)
Речь и действия учителя
1) Фонетическая и речевая разминка
Фонетическа зарядка .
 Look at the screen. Before start working, let’s
practice   some   sounds.  (Посмотрите   на   экран,
перед   тем,   как   мы   начнем   работать   с
учебником, давайте отработаем произношение
некоторых звуков.)
Речь и действия учащихся
(Учащиеся   отрабатывают   произношение   звуков,
скороговорку.)
How much wood would a woodchuck chuck,
If a woodchuck could chuck wood?
He would chuck, he would, as much as he could,
Maybe chuck as much wood
As a woodchuck would.
  произносят That’s if a woodchuck could chuck wood
(Повторяют хором, по рядам, индивидуально)
Речевая разминка, подведение к теме
 Now I  want to  ask  you some  questions.  ( А
сейчас ответьте на вопросы).
Do you like reading? (Ты любишь читать?)

Отвечают на вопросы
What   genre   do   you   prefer?(Какой  жанр  ты
предпочитаешь?)

How   often   do   you   read?(  Как  часто  ты
читаешь?)
 Do you prefer reading paper book or ebook?
(   Ты   предпочитаешь   бумажный   вариант   или
электронный?)
   Who   is   your   favourite   writer?   (Кто  твой
любимый писатель?)
   What   is   your   favourite   book?   Why?   (  Твоя
любимая книга? Почему?)
2. Тема урока
Let’s   read   the   title   of   our   topic.   What   does   it
mean?  (Давайте прочтем название темы урока.
Что оно означает?)
It probably means the art of telling fairy tales.
(Возможно, это значит, искусство рассказывать сказки.)
   Good   of   you.   Guess   what   we   can   do   at   the
We will speak, read, listen about fairy tales or myths.   ( Мы будем читать, рассказывать, слушать мифы или легенды).

  I think we will need the word… For example,…
lesson   today   (Молодцы.  Догадайтесь,  что  мы
можем делать на уроке сегодня)
  Актуализация   ранее   изученного
3)
лексического материала
  Although  before  working  with  the  book  let’s
repeat some words and word combinations you’ve
learnt  before  (Хотя,   перед   тем,   как   начать
работать с учебником, давайте повторим слова
и словосочетания, которые вы учили ранее)
(
  Возможно   использование   стратегии
предтестовой   деятельности   «Глоссарий».
Учащимся   предлагается   выбрать   слова,
связванные с темой, построить предложения с
ними). 2. Чтение.
(Непосредственная
работа с текстом)
1)
 Аудирование   с   опорой   на   текст
(просмотровое   чтение)  c  целью   понимания
основной идеи).
 Listen to the text. Try to answer the questions   :
(Послушайте   текст.старайтесь   ответить   на
вопросы ).
 Who are Seanachais?
What is the difference between myths and fairy
tales?
2)
 Чтение   с   целью   поиска   конкретной
информации   с     использованием   стратегии
«Чтение про себя с вопросами».
(работа в группах)
1.Now read the first paragraph of the text.
  Ask questions, your classmates will answer them:
Теперь   прочитайте   первый   абзац   текста.
Задайте вопросы, ваши одноклассники должны
ответить на них )
(What is the best way to spend a cold winter night
in Ireland?
What do Seanachais do? и т.д.)
2.Now   read   the   second   paragraph   of   the   text.
Work  in  pairs.  One   student   asks   questions   his
partner answers them.
(Прочитайте второй абзац текста. Работайте в
парах.   Один   ученик   задает   вопрос,   другой
отвечает на него).
3.   Read   the   third   paragraph   of   the   text.   Now
change your parts.
(Прочитайте третий абзац текста. Поменяйтесь
ролями).

Слушают аудиозапись, просматривают текст
Читают первый абзац текста, задают вопросы, отвечают на них.
Читают второй абзац текста. Один ученик задает вопросы. Другой
отвечает.
Читают третий абзац текста. Один ученик задает вопросы. Другой
отвечает. 3. Работа с
текстом
(Послетекстовая
деятельность)
  Work in pairs. Ask each other any questions on
the text.If you are not sure of the answers, we will
discuss them  all together later.
Задайте   друг   другу   вопросы   уточняющего
характера. Ответьте на них. Если у вас нет
уверенности   в   правильности   ответа,
вынесите   свои   вопросы   на   обсуждение   всей
группы после завершения работы с текстом.
Задают   вопросы   уточняющего   характера   друг   другу,   если   не
уверены  ответе, выноят их на обсуждение в классе.

4. Домашнее
задание
At home you will think over what folk tales are
popular in your country and  describe one of them.
(Дома   вы   подумаете,   какие   народные   сказки,
легенды  популярны   в  нашей  стране.   Опишите
одну из них Упр. 5, стр.21 – письменно)

file_name: Фрагмент урока в 7  классе по теме.docx

intro:
Фрагмент урока в 7  классе по теме «Дар сказателя»
(УМК «Спотлайт» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко 7 кл.)
Цель урока – развитие навыков смыслового чтения в рамках темы « Время сказки» (с использованием стратегии текстовой деятельности «Чтение про себя с вопросами»)
Планируемые результаты
- личностные: формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие навыков коллективной учебной деятельности.;
- метапредметные: формировать умение вести обсуждение и давать оценку прочитанному, ,  читать текст с целью поиска конкретной информации умение работать в парах и группах; развивать способность к антиципации и логическому изложению; устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать со сверстниками и учителем; применять схемы для решения учебных задач; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
- предметные: совершенствовать навыки смыслового чтения, текстовой работы, навыки чтения с целью понимания основного содержания и поиска конкретной информации. Сопутствующий результат: развивать навыки говорения,  аудирования и письма, употребления  Past Simple.

title: Урок английского языка в 7 классе (работа с текстом с использованием различных  педагогический стратегий)


extracted_text:
Часть 1. Выберите один вариант ответа.
1. При нагревании кристаллического йода при атмосферном давлении йод не
плавится, а сразу переходит в газообразное состояние. Как называется этот
процесс?
а) Испарение
б) Сублимация
в) Перегонка
г) Выпаривание
 Определите угол связи у второго атома углерода в молекуле Н2С=С=СНСН3.
2.
       а) 180
       б) 109
       в) 90
       г)120
3. Какой объем газа выделится при растворении в избытке соляной кислоты 14 г
железа:
а) 11,2 л
б) 8,4 л
в) 5,6 л
г) 2,24 л
4. Определите число сигма и пи связей в молекуле С5Н10О.
а) 15 сигма 1 пи связи
б) 16 сигма 2 пи связи
в) 10 сигма 0 пи связи
г) 4 сигма и 1 пи связь
5. Уравнением окислительновосстановительной реакции является
а) КОН +HNO3 = KNO3+Н2О
б) N2O5 + Н2О = 2 НNO3
            в) 2N2O = 2N2 + O2
г) ВаСО3 = ВаО + СО2
6. Определите тип гибридизации центрального атома в молекуле хлорида алюминия?
а) sp2
б) sp3
в) sp
г) spd
7.
 Какой вид изомерии называется энантиомерией?
а) геометрическая
б) структурная
в) оптическая
г) сольвантная
8. Среднее содержание в теле человека химического элемента натрия составляет
0,15%. Содержание химического элемента хлора также 0,15%. Атомов, каких
элементов   натрия или хлора больше в теле человека?
а) натрия б) хлора
в) натрия и хлора одинаковое количество.
9. Кто является основоположником теории строения органических соединений
«Теории типов»
а) А.М.Бутлеров
б) К.Ф.Август
в) Ш.Жерар
г)Ф.Веллер
10. Выберите формулу данному соединению глауберова соль
      а)   MgSO4*7H2O
б)   Na2SO4*10H2O
в)   ZnSO4*7H2O
г)    CuSO4*5H2O
Часть 2 Дайте краткий ответ (решение расписывать не обязательно).
1. Алкан имеет плотность паров по воздуху 4,414. Определите и запишите
структурную формулу алкана. (Г.П.Хомченко, И.Г.Хомченко) (5 баллов)
2. Сколько граммов кристалогидрата Na2SO4*10H2O необходимо добавить к 100 мл
8%ного раствора сульфата натрия плотностью 1,07 г\мл чтобы удвоить массовую
долю вещества в растворе? (Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин, В.А.Попков) (5 баллов)
Часть 3. Подробно распишите свое решение.
1. Напишите уравнения реакций, укажите условия, соответствующие такой
последовательности изменения степени окисления серы.
S2
(Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин) (12 баллов)
 → S0→S+4→S+6→S+4→S0→S2
2. Простое аморфное вещество А темнокоричневого цвета реагирует при высокой
температуре с другим простым веществом В желтого цвета. Образующееся твердое
стеклообразное вещетво С полностью разлагается водой с образованием кислот Д и
Е. Привидите формулы веществ АЕ. Напишите уравнения реакций.
(Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин) (18 баллов)
Ключи.
Часть 1
АБ, 2А, 3В, 4А, 5В, 6А, 7 В, 8А, 9 –В, 10Б.
Часть 2
1 С9Н20,
2
2   30,5 г. Na2SO4*10 H2O
Часть 3
1 Допускаются другие варианты ответа. 2H2S + O2 = 2S + 2 H2O
S + O2 = SO2
2 SO2 + O2 =2 SO3
SO3 + Mg =MgO + SO2
SO2  +2 H2S = 2S + 2H2O
Mg + S = MgS
Итого
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
12 баллов
2 Простое аморфное вещество А темнокоричневого цвета реагирует при
высокой температуре с другим простым веществом В желтого цвета.
Образующееся твердое стеклообразное вещетво С полностью разлагается
водой с образованием кислот Д и Е. Привидите формулы веществ АЕ.
Напишите уравнения реакций. (Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин) (18 баллов)
За каждое распознанное
вещество по 2 балла.
Всего участник получает 10
баллов, если распознает все
вещества.
4 балла
4 балла
18 баллов
Определили неизвестные вещества:
АВ
ВS
CB2S3
DH3BO3
EH2S
Составили уравнения реакций:
2B + 3S= B2S3
B2S3+ 6H2O = 2 H3BO3 + 3H2S
Итого

file_name: олимпиада 10 класс.docx

intro: Данная олимпиада дает возможность учащимся систематизировать, закрепить и расширить знания по курсу химии 8-10 класса. Материал включает в себя тестовые вопросы и задания со свободным выбором ответа, что помогает школьникам успешно участвовать в олимпиадах, та как развивается логическое мышление и готовит к итоговой аттестации выпускников.

title: олимпиада по химии 10 класс


extracted_text:
Конспект занятия аппликация
 « Как дети научили собачку правильно переходить через
дорогу»
Возрост детей 3-4 года
Составила Коткина Е.Г.
Цель: Формировать основы безопасности собственной жизни
деятельности.
Задачи
 Закрепить знания  детей о  светофоре, учить понимать
значение сигналов светофора: красного, желтого,
зеленого.
 Развивать внимание, память, мышление.
 Воспитывать желание познавать новые правила
дорожного движения, запомнить и применять их в
жизни.
Интеграция образовательных областей.
 Развитие речи: активизировать словарь:
существительные; светофор: прилагательные; красный,
желтый, зеленый: глаголы; свети , едет.
 Художественное творчество (аппликация) формировать
умение выкладывать в определенной
последовательности на листе бумаги готовые детали
круглой формы и разных цветов и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем:
намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеивать фигуры; приклеивать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать
салфеткой.
Оборудование: на каждого ребенка;  кисть,  клей,  салфетка,
клеёнка, готовые шаблоны светофора,  круги 3 цветов
(желтый, красный, зеленый)
Диск « Смешарики- светофор», проектор, ширма, бибабо
собачка, мольберт. Ход занятия.
Дети проходят и садятся на стульчики.
За ширмой раздается плач.
В/- Кто там плачет?
Выходит собачка.
С\- Здравствуйте ребята. Меня зовут  Жучка  (Плачет)
В\- Что случилось,  Жучка?  Почему ты плачешь?
С\- Я не умею переходить через дорогу.
В\- Не переживай Жучка, сейчас ребятки тебе расскажут как
переходить через дорогу. Ребята слушайте загадку:
Кто пешеходам объясняет
Как дорогу перейти,
Кто сигналы зажигает,
Помогает им в пути?
Ответы детей
В\ -Правильно ребята это светофор.
Демонстрация светофора.
В\ -Совершенно верно. А вы знаете, зачем нужен светофор?
(Ответы детей)
В/- Сколько сигналов светофора? Какого они цвета? Какие по
форме сигналы светофора? (Ответы детей)
В/- Давайте расскажем собачке, как правильно переходить
через дорогу. (Ответы детей)
В\ -Все сигналы светофора загораются поочередно, сначала
красный, затем желтый и только потом загорается зеленый
свет. А давайте поиграем, Жучка выходи с нами.  Игра
называется «Сигналы светофора» Правила игры: Я буду включать на светофоре сигналы.  Если
включаю красный – стоим на месте, желтый – шагаем на
месте, зеленый – идем друг за другом.  Готовы.
С\- какая интересная игра, теперь я знаю, как переходить
через дорогу.
 В\ А теперь ребята я вам предлагаю сделать  светофоры. Проходите за
столы, присаживайтесь, ноги поставьте вместе, не забывайте, ваша спина
должна касаться спинки стула.
В\ -Вспомним правила. Круги намазываем на клеенке, клей
наносим на белую сторону круга, клеем круг на светофор и
подсушиваем салфеткой. Ребята посмотрите на образец и
скажите какого цвета нижний сигнал светофора. (Правильно
зеленый) . Покажите мне зеленый круг.
А над ним какого цвета (Желтый) Покажите. А верхний круг
какого цвета (Красный) Покажите.
Совместно с воспитателем  дети приклеивают круги на
шаблон.
В\-  Молодцы ребята, вы отлично справились. Возьмите свои
работы мы прикрепим их на доске и полюбуемся на наши
светофоры, какие замечательные они у нас получились.
Собачка, посмотри на наши светофоры.
С\ - Ой какие красивые светофоры, теперь я знаю, как
правильно переходить через дорогу. Спасибо вам  ребята.
В.\ - Жучка мы дарим тебе светофор, чтобы ты не забывала,
как правильно переходить через дорогу.
С\- Спасибо вам  ребята.
В\- Разноцветных три кружочка:
Красный светит- Подожди
И на Желтый –стой, дружочек,
На зеленый свет – Иди
Светофор дает советы Как дорогу перейти.
Пешеходу в деле этом
Лучше друга не найти.
В\- ребята я вам хочу показать мультик «Смешарики-
светофор»
Просмотр мультфильма.
ГБОУ НАО «СШ № 2»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
« Как дети научили собачку правильно переходить через
дорогу» Составила воспитатель
Коткина Екатерина Германовна
Нарьян-Мар
2017
Пояснительная записка.
Как сделать так, чтобы улицы и дороги стали безопасными
для наших детей?
Ситуация   с   детским   дорожно-траспортным     травматизмом
была   и   остается   очень   тревожной.   Несмотря   на   принятые
меры   по   снижению   количества   дорожно-   транспортных
происшествий с участием детей, уровень детского дорожно-
транспортного травматизма остается высоким.  Я считаю, что
пропаганду
  правил   дорожного   движения   необходимо
начинать    приводить  в  детских  дошкольных учреждениях.
Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста это
-   игра.   Значит   ознакомление   детей   должно   проходить   в
игровой форме.  Я предлагаю  занятие для второй младшей группы,   возраст
закрепляют знания о светофоре.
  детей   3-4   года,   на   котором   дети

file_name: НОД Как дети научили собачку правильно переходить через дорогу.docx

intro:
НОД по аппликации " Как дети научили собачку правильно переходить через дорогу"  итоговое в неделе безопасности правил дорожного движения.
 Дети закрепили знания о светофоре, развитие внимание, памяти. Интеграция образовательных областей; развития речи, художественно- творческой. На занятии детям очень понравилось помогать собачке.

title: Конспект НОД аппликация   « Как дети научили собачку правильно переходить через дорогу»


extracted_text:
Шеберлік сынып
«Жиынтық бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру және өткізу»
Мақсаты: жиынтық бағалау туралы мәлімет бере отырып, мектеп
мұғалімдерін ІІІ тоқсан соңында бағалау жүйесінің қандай формада өтуілуі
керек екендігі туралы түсінік беру. Модерация тобының жұмысын қарастыру.
Қатысқандар:модерация тобының мүшелері, бастауыш класс мұғалімдері,
орыс тілі, ағылшын тілі, музыка, дене шынықтыру пән мұғалімдері.
Күн тәртібінде:
1. Баяндама. «Жиынтық бағалау құрылымы. Оның қалыптастырушы
бағалаудан айырмашылығы». Сейсекенова Г.С.
2. Бағалау қандай формада өтеді.
3. Модерация тобының жұмысын сұрыптау.
4. Әр түрлі мәселелер
Бірінші мәселе бойынша мектебіміздің бастауыш класс мұғалімі, І
деңгейлік курсты бітірген тренер Г.С.Сейсекенова өз кезегінде баяндама оқи
отырып, мұғалімдерді ортақ тақырыпты шешуге шақыра білді. Таратпа
материалдар тарата отырып, қалыптастырушы бағалау мен жиынтық бағалау
арасындағы айырмашылықтар туралы айта кетті. Мұғалімдер үш топқа
бөлініп, өз ойларын ортаға тастады. Слайдтар арқылы жиынтық бағалаудың
құрылымы көрсетілді.
Екінші мәселеде мектеп үйлестірушісі Г.Т.Мустахимова І тоқсан соңында
жиынтық бағалау қандай формада, қалай өтетіндігі туралы түсінік берді.
Оқу жылы барысында оқудың ілгерілеуі, үлгерімі туралы мәліметті жинау
үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылады: қалыптастырушы және жиынтық
бағалау. Жиынтық бағалау өз кезегінде бөлім/ортақ тақырыптар бойынша
жиынтық бағалау, тоқсандық, орта білім беру деңгейі бойынша жиынтық
бағалаудың рәсімдерінен тұрады.
Жиынтық бағалау мұғалімдерге, білім алушылар мен атааналарға ұсыну
үшін   оқу   бағдарламасындағы   бөлім/ортақ   тақырыптар   бойынша   балл,   баға
қою арқылы белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан, триместр, оқу жылы, орта білім
беру   деңгейі)   аяқталғанда   өткізіледі.
  Бұл   белгілі   бір   кезеңде   оқу
бағдарламасы   мазмұнын   меңгеру   деңгейін   анықтауға,   тіркеуге,   жоспарлау,
түзету,   оқу   үдерісіне   талдау   жүргізу   үшін     жиынтық   бағалау   нәтижелері
бойынша алынған ақпараттарды қолдануға мүмкіндік береді.
Бөлім/ортақ тақырыптар бойыншажиынтық бағалау оқу бағдарламасына,
оқу   жоспарына   сәйкес   бөлім   немесе   ортақ   тақырыптарды   аяқтаған   кезде өткізіледі.   Жиынтық   бағалаудың   аталған   түрінің   нәтижесінде   білім
алушыларға   тоқсандық   баға   қою   кезінде   ескерілетін   балл   қойылады.
Бөлім/ортақ   тақырыптар   бойынша   жиынтық   бағалау   тапсырмалары   оқу
мақсаттары мен бағалау критерийлеріне сәйкес құрастырылады.
Тоқсандықжиынтық бағалау тоқсан соңында өткізіледі, оқу бағдарламасы
мазмұнын   білуі,   дағдысы,   түсінуі   туралы   дәлелдерді   ұсына   отырып,
тоқсандағы оқуға қатысты ілгерілеуді өлшейді. Алынған нәтиже тоқсандық
баға қою кезінде ескеріледі.
Жиынтық бағалау ойлау дағдыларының әр түрлі деңгейін, соның ішінде
жоғары   ойлау   деңгей   дағдыларын:  талдау,  жинақтау,  бағалауды   тексеретін
түрлі деңгейдегі тапсырмалардан тұруы қажет.
Мұғалімдерге арналған критериалды бағалаудың нұсқаулығында жиынтық
бағалауды   жоспарлау,   ұйымдастыру   кезеңдері   (бөлім/ортақ   тақырыптар
бойынша,   тоқсандық),   нәтижелерді   талдау,   тоқсандық   жиынтық   бағалауды
модерациялау   үдерісін   ұйымдастыру,   өткізу   туралы   толық   сипатталғаны
туралы   айтылды.   Қорытынды   жазба   жұмыстарының   күні   белгіленіп,
модерация тобының жұмыс түрі туралы айтылды.
Мектептегі   қалыптастырушы,   жиынтық   бағалауға   қатысты   барлық
үдерістерді енгізу мен жүзеге асыруға жауапкершілікті әдістемелік бірлестік
жетекшілері өз мойындарына алды.
Келесі   мәселеде   жиынтық   бағалау   күнделікті   қағаз   журналына
қойылатындығы   туралы   айтылды.   Тоқсан   айының   соңында   оқушылардың
орындаған   тапсырмалары   модерация   тобы   қарастыратындығы   туралы
айтылып, ескерілді.
Әр түрлі мәселелер бойынша оқушылардың портфолиосы туралы сұрақтар
қойылды.
Қаулы:
1. Баяндама қанағаттанарлық деп танылсын.
2. Жиынтық бағалау бойынша берілген тапсырмалар уақытында
орындалсын.
3. Модерация тобының жұмысы жандандырылсын.

file_name: Мастер класс 1 класс.docx

intro:
жиынтық бағалау туралы мәлімет бере отырып, мектеп мұғалімдерін  тоқсан соңында бағалау жүйесінің қандай формада өтуілуі керек екендігі туралы түсінік беру. Модерация тобының жұмысын қарастыру.
Күн тәртібінде:
1.	Баяндама. «Жиынтық бағалау құрылымы. Оның қалыптастырушы бағалаудан айырмашылығы». Сейсекенова Г.С.
2.	Бағалау қандай формада өтеді.
3.	Модерация тобының жұмысын сұрыптау.
4.	Әр түрлі мәселелер.

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг:  «Жиынтық және тоқсандық бағалау: ұйымдастыру және өткізу»


file_name: Мастер класс 1 класс.docx

description:
Шеберлік сынып
«Жиынтық бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру және өткізу»
Мақсаты: жиынтық бағалау туралы мәлімет бере отырып, мектеп
мұғалімдерін ІІІ тоқсан соңында бағалау жүйесінің қандай формада өтуілуі
керек екендігі туралы түсінік беру. Модерация тобының жұмысын қарастыру.
Қатысқандар:модерация тобының мүшелері, бастауыш класс мұғалімдері,
орыс тілі, ағылшын тілі, музыка, дене шынықтыру пән мұғалімдері.
Күн тәртібінде:
1. Баяндама. «Жиынтық бағалау құрылымы. Оның қалыптастырушы
бағалаудан айырмашылығы». Сейсекенова Г.С.
2. Бағалау қандай формада өтеді.
3. Модерация тобының жұмысын сұрыптау.
4. Әр түрлі мәселелер
Бірінші мәселе бойынша мектебіміздің бастауыш класс мұғалімі, І
деңгейлік курсты бітірген тренер Г.С.Сейсекенова өз кезегінде баяндама оқи
отырып, мұғалімдерді ортақ тақырыпты шешуге шақыра білді. Таратпа
материалдар тарата отырып, қалыптастырушы бағалау мен жиынтық бағалау
арасындағы айырмашылықтар туралы айта кетті. Мұғалімдер үш топқа
бөлініп, өз ойларын ортаға тастады. Слайдтар арқылы жиынтық бағалаудың
құрылымы көрсетілді.
Екінші мәселеде мектеп үйлестірушісі Г.Т.Мустахимова І тоқсан соңында
жиынтық бағалау қандай формада, қалай өтетіндігі туралы түсінік берді.
Оқу жылы барысында оқудың ілгерілеуі, үлгерімі туралы мәліметті жинау
үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылады: қалыптастырушы және жиынтық
бағалау. Жиынтық бағалау өз кезегінде бөлім/ортақ тақырыптар бойынша
жиынтық бағалау, тоқсандық, орта білім беру деңгейі бойынша жиынтық
бағалаудың рәсімдерінен тұрады.
Жиынтық бағалау мұғалімдерге, білім алушылар мен атааналарға ұсыну
үшін   оқу   бағдарламасындағы   бөлім/ортақ   тақырыптар   бойынша   балл,   баға
қою арқылы белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан, триместр, оқу жылы, орта білім
беру   деңгейі)   аяқталғанда   өткізіледі.
  Бұл   белгілі   бір   кезеңде   оқу
бағдарламасы   мазмұнын   меңгеру   деңгейін   анықтауға,   тіркеуге,   жоспарлау,
түзету,   оқу   үдерісіне   талдау   жүргізу   үшін     жиынтық   бағалау   нәтижелері
бойынша алынған ақпараттарды қолдануға мүмкіндік береді.
Бөлім/ортақ тақырыптар бойыншажиынтық бағалау оқу бағдарламасына,
оқу   жоспарына   сәйкес   бөлім   немесе   ортақ   тақырыптарды   аяқтаған   кезде

description:
өткізіледі.   Жиынтық   бағалаудың   аталған   түрінің   нәтижесінде   білім
алушыларға   тоқсандық   баға   қою   кезінде   ескерілетін   балл   қойылады.
Бөлім/ортақ   тақырыптар   бойынша   жиынтық   бағалау   тапсырмалары   оқу
мақсаттары мен бағалау критерийлеріне сәйкес құрастырылады.
Тоқсандықжиынтық бағалау тоқсан соңында өткізіледі, оқу бағдарламасы
мазмұнын   білуі,   дағдысы,   түсінуі   туралы   дәлелдерді   ұсына   отырып,
тоқсандағы оқуға қатысты ілгерілеуді өлшейді. Алынған нәтиже тоқсандық
баға қою кезінде ескеріледі.
Жиынтық бағалау ойлау дағдыларының әр түрлі деңгейін, соның ішінде
жоғары   ойлау   деңгей   дағдыларын:  талдау,  жинақтау,  бағалауды   тексеретін
түрлі деңгейдегі тапсырмалардан тұруы қажет.
Мұғалімдерге арналған критериалды бағалаудың нұсқаулығында жиынтық
бағалауды   жоспарлау,   ұйымдастыру   кезеңдері   (бөлім/ортақ   тақырыптар
бойынша,   тоқсандық),   нәтижелерді   талдау,   тоқсандық   жиынтық   бағалауды
модерациялау   үдерісін   ұйымдастыру,   өткізу   туралы   толық   сипатталғаны
туралы   айтылды.   Қорытынды   жазба   жұмыстарының   күні   белгіленіп,
модерация тобының жұмыс түрі туралы айтылды.
Мектептегі   қалыптастырушы,   жиынтық   бағалауға   қатысты   барлық
үдерістерді енгізу мен жүзеге асыруға жауапкершілікті әдістемелік бірлестік
жетекшілері өз мойындарына алды.
Келесі   мәселеде   жиынтық   бағалау   күнделікті   қағаз   журналына
қойылатындығы   туралы   айтылды.   Тоқсан   айының   соңында   оқушылардың
орындаған   тапсырмалары   модерация   тобы   қарастыратындығы   туралы
айтылып, ескерілді.
Әр түрлі мәселелер бойынша оқушылардың портфолиосы туралы сұрақтар
қойылды.
Қаулы:
1. Баяндама қанағаттанарлық деп танылсын.
2. Жиынтық бағалау бойынша берілген тапсырмалар уақытында
орындалсын.
3. Модерация тобының жұмысы жандандырылсын.

intro:
жиынтық бағалау туралы мәлімет бере отырып, мектеп мұғалімдерін ІІІ тоқсан соңында бағалау жүйесінің қандай формада өтуілуі керек екендігі туралы түсінік беру. Модерация тобының жұмысын қарастыру.
модерация тобының мүшелері, бастауыш класс мұғалімдері, орыс тілі, ағылшын тілі, музыка, дене шынықтыру пән мұғалімдерінее арналған

библиотека

group: Управление

title: «Жиынтық және тоқсандық бағалау: ұйымдастыру және өткізу» Коучинг жоспары


extracted_text:
Тема: М. Горький. «Легенда о Данко» (отрывок).
Цели:
Обучающая: Познакомить учащихся с содержанием легенды.
Воспитательная: Воспитать уважение к нравственным качествам личности.
Развивающая: Развитие умения анализировать поступки героев.
Тип урока: Изучение нового материала.
Ожидаемые результаты:Знания: Учащиеся сумеют ответить на вопросы по
содержанию отрывка.
Навыки: Извлекают основную информацию из текста.
Умения: Пересказывают содержание прочитанного с выражением своего
отношения к поступкам героев.
Средства (технические и
дидактические): Учебник, портрет М. Горького, иллюстрация к легенде,
рисунки учеников, текст художественного произведения, компью тер,
презентация к уроку. Урок сопровождается показом слайдов.
Оценивание: Комментирование ответов учащихся.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку, речевая разминка.
И. Опрос домашнего задания. Вопросноответная беседа.
Где услышал автор рассказ старухи Изергиль?Что произошло во время пира?
Когда вернулась украденная девушка?Как встретили люди сына орла?В чём
конфликт между Ларрой и людьми племени? Какое наказание придумали ему
люди?Почему люди не хотели его убивать?
Объяснение новой темы.
Словарная работа.Пересказ содержания отрывка учителем. Тема свободного человека  главная тема всего произведения. Горький хотел
ярко воспеть всё лучшее, что может быть в человеке. Более всего писатель
негодовал против эгоизма, корыстолюбия, гордыни. В своём романтическом
герое Данко писатель подчёркивает, прежде всего, человеколюбие, доброту,
желание пожертвовать собой ради счастья своего народа.
Закрепление.
Чтение рассказа учащимися.
Самостоятельная работа. Учащиеся сопоставляют героев Данко и Ларру,
выводы записывают в тетрадь в виде таблицы.
В результате работы учащихся с таблицей может получиться следующее.
Сопоставление образов Данко и Ларры
Критерии
1. Отношение к
Данко
Доброта, жалость, желание
JIappa
Презрение и высокомерное
толпе
2. Толпа  герой
3. Отличительная
помочь им
конфликт
Любовь, сострадание, смелость,
отношение к людям,
конфликт
Гордыня, эгоизм, крайний
черта характера
4. Отношение к
жизни
5. Легенда и
милосердие, мужество, умение
подавить гордыню.
Готов пожертвовать своей
жизнью ради спасения людей.
Голубые искры (свет, тепло).
индивидуализм, жестокость.
Берёт от жизни и людей всё,
но ничего не отдаёт взамен.
Превращается в гень (тьма,
холод).
современность
6. Поступки, совер
шаемые героями
7. Отношение
Подвиг, героические поступки. Зло, преступление .
Идеал, воспевает его красоту,
Антиидеал, осуждает его
смелость, подвиг ради доброты к
писателя к героям
Итог урока. Комментирование оценок учащихся.
Домашнее задание. Подготовить пересказ. Ответить на вопросы, данные в
учебнике.
поступки, античеловеческую

file_name: М. Горький. «Легенда о Данко».docx

intro: Тема свободного человека - главная тема всего произведения. Горький хотел ярко воспеть всё лучшее, что может быть в человеке. Более всего писатель негодовал против эгоизма, корыстолюбия, горды¬ни. В своём романтическом герое Данко писатель подчёркивает, пре¬жде всего, человеколюбие, доброту, желание пожертвовать собой ради счастья своего народа.

title: М. Горький. «Легенда о Данко»


extracted_text:
ДАТА УРОКА______________ КЛАСС 9 « А,Б»
Тема: С.А. Есенин. «Шаганэ ты моя, Шаганэ»,
Цели:
Обучающая: Познакомить учащихся с биографией С. Есенина и со
стихотворениями, входящими в цикл «Персидские мотивы».
Воспитательная: Пробудить интерес к поэзии С. Есенина
Развивающая: Развить навыки выразительного чтения, умение анализировать
содержанию стихотворений.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Метод:
  Ожидаемые результаты: ЗНАНИЯ: Учащиеся ответят на вопросы по
биографии С. Есенина и по содержанию стихотворений.
Навыки: Умения: Выразительно прочитают стихотворения.
Средства (технические и дидактические): Учебник, портрет С. Есенина,
иллюстрация, тексты стихотворений, компьютер, презентация к уроку.Урок
сопровождается показом слайдов.
                                               Ход урока
 Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
 Опрос домашнего задания.
 Объяснение новой темы.
 С.А. Есенин. «Шаганэ ты моя, Шаганэ», «Свет вечерний шафранного края».
Вступительное слово учителя.
Сергей Александрович Есенин  известный русский поэт. Он прожил всего 30
лет, но успел создать целый ряд поэтических циклов, которые принесли ему
признание и любовь читающей публики. Среди замечательных стихотворений,
такие как: «Черёмуха», «Берёза», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» и другие. Стихи Сергея Есенина читаются с любовью, они
переведены на многие языки мира, в частности на узбекский язык.
Персидские стихи нравились ему самому, в них традиционные для поэзии
темы: любовь, искусство, грусть и ностальгия  окрашены в восточный
колорит. Он считал их лучшими из всех, что написал.
В 192425 гг. Есенин жил в Батуми. Там он познакомился с молодой
учительницей  Шаганэ НерсесовнойТальян. В стихотворении «Шаганэ ты
моя, Шаганэ...» поэт обращается со словами любви и нежности к персиянке
Шаганэ. Новому поэтическому образу поэт придаёт определенные жизненные
черты: Шаганэ  умна и серьёзна и в то же время жизнерадостна и весела. С
ясной улыбкой, с песней, как птица, встречает она утро жизни. Девушка
похожая на Шаганэ живёт на севере и хорошо известна поэту.
Вместе с тем и отношение Есенина к персиянке получает новую форму
выражения. В стихотворении нет, например, риторических объяснений в
любви. И в то же время от строчки к строчке, от строфы к строфе постепенно
усиливается лирическая насыщенность: «Шаганэ ты моя, Шаганэ...».
Достигается это усиление и за счёт повтора имени персиянки в строке, и за
счёт заключения строфы этой строкой. Происходит, тот же «эффект», что и в
разговорной речи со словом «любимая». Часто повторяемое, «избитое»,  оно
в устах влюблённого обладает неизъяснимой привлекательностью,
убедительностью и совершенной новизной.
Чувства поэта обострены и изменчивы, «как волнистая рожь при луне». И в
этой напряжённости и неустойчивости эмоций заключается вся его жизнь.
Чтобы рассказать об этом, он использует язык образа. Сравнивает прекрасный
Шираз с рязанскими вольными, как ветер, раздольями, уподобляет золотую
рожь беспокойным кудрям своим, настойчиво просит персиянку понять его
душу и не будить всё то, что так тесно связано с воспоминаниями о столь
близких сердцу, но далёких сейчас картинах родного края. Потому что великая красота чужого края не может быть для него ярче родной природы,
потому что он так устроен, потому что воспоминания о любимой Родине
вызывают у него тоску и боль.
Проводится словарная работа.
Выразительное чтение стихотворения «Шаганэ ты моя, Шаганэ».
Стихотворение   выразительно читается учителем с комментированием
некоторых слов и выражений. Учитель предлагает учащимся проследить, как
удалось Есенину передать восточный дух и колорит.
 Закрепление.
 Чтение стихотворений учащимися. Учитель даёт рекомендации, как
правильно передать интонацию автора. Обращает внимание на строки,
которые помогают ярко и образно представить картину.
 Для усвоения содержания стихотворений проводится беседа по вопросам,
данным к каждому стихотворению.
Вопросы и задания:
 1.В чём смысл стихотворения Есенина «Низкий дом с голубыми ставнями»?
2.В чём признается автор в своем стихотворении?
3.Какую тему развивает автор в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ»?
4.Найдите строки, в которых Есенин сравнивает северную и южную природу.
5.В каких строках стихотворения   Есенин говорит о любви к родному краю?
6.Как вы понимаете смысл строк:
V. Итог урока. Оценить знания учащихся. Прокомментировать их оценки.
VI.Домашнее задание. Прочитать статью о С. Есенине. Выучить наизусть
одно из стихотворений.

file_name: С.А. Есенин. «Шаганэ ты моя, Шаганэ».docx

intro: Сергей Александрович Есенин - известный русский поэт. Он про¬жил всего 30 лет, но успел создать целый ряд поэтических циклов, которые принесли ему признание и любовь читающей публики. Сре¬ди замечательных стихотворений, такие как: «Черёмуха», «Берёза», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» и другие.

title: С.А. Есенин. «Шаганэ ты моя, Шаганэ»


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации»
(МАОУ ДПО ИПК)
Творческая разработка
«Проект урока деятельностной направленности
по формированию УУД учащихся 5 класса
по теме Проверочная работа по теме «Решение уравнений»
                                                                                Выполнил: Харсекина Наталья Олеговна, слушатель курса №20
                                                                                Проверил: Кондратенко Л.Н., доцент кафедры МиОО Новокузнецк, 2018
Предмет: математика
Тема урока: Проверочная работа по теме «Решение уравнений»
Тип урока: урок развивающего контроля
Цели урока:
1.осуществление  педагогического контроля  изучения темы «Уравнения»»;
2.формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
3.контроль и внешний педконтроль  изученных понятий и алгоритмов.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: систематизировать полученные знания по данной теме и умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию, развить познавательную активность, интеллектуальные и творческие
способности.
Личностные УУД: самоопределение, способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися  стремления к постижению нового, коррекция
знаний;
Коммуникативные УУД:   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: самоконтроль и контроль изученных понятий и алгоритмов по решению  уравнений. 1 урок: контрольная работа по теме «Решение уравнений» (45 минут)
В 1
1.
2.
3.
4.

В 2
1.
2.
3.
4.
Критерии оценки
Критерии
Верно  решены уравнения 1 задания с применением компонентов действий
Верно  решены уравнения 3 задания с применением компонентов действий
Верно записан ответ  к уравнениям
Верно составлена краткая запись к заданию 2
Верно решена задача, есть пояснения действий
Дан верный ответ к задаче
В  4 задании обоснована подстановка значения переменной в уравнение
Верно записан полный ответ к 4 заданию
2 урок
Баллы
2
4
1
2
2
1
1
1 этапы
Этап мотивации  к  контрольно
коррекционной деятельности.
Цель: выработка на личностно
значимом уровне внутренней
готовности к реализации нормативных
требований учебной деятельности
Технологическая карта урока
Деятельность учащихся
Проверить , насколько хорошо
мы  усвоили тему.
УУД
Внутренняя актуализация,
включение в учебный процесс
У всех  сходятся.
Работать над ошибками
Деятельность учителя
Ребята, мы с вами изучили тему
«Уравнение», на прошлом уроке
писали контрольную работу.
Как вы думаете, с какой целью
мы пишем  контрольную работу?
Правильно. Мы хотим проверить
знания, полученные по данной
теме. Давайте посмотрим наши
результаты. Вы все сопоставили
свое  решение с эталоном
выполнения работы, дали
критериальную оценку. Скажите
пожалуйста, у  кого оценки
расходятся с моими оценками,
кто не согласен с полученными
результатами? Значит вы все
согласны своими  результатами.
Как вы сами признались, что
многим надо доработать тему,
это значит, какието задания
вызвали затруднения, допустили
ошибку.  Значит, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке,
сформулируйте тему урока.
(Работа над ошибками).А цель
нашего урока –  выяснить
причины затруднения и их
устранить.  Посмотрите на эти
высказывания, можно взять их
девизом нашего урока?  «Ошибка
умным  не помеха, а только верный путь к успеху. Готовы к
работе? Ну, я вам желаю успеха.
Организует повторение
контролируемых способов
действий, разбирает типовые
ошибки
Демонстрируют знания и
умения.
Сопоставляют  свои работы  с
готовым образцом
Знание алгоритмов, понятий,
осознание взаимосвязей
Этап актуализации знаний и
пробного учебного  действия
Цель: подготовка мышления учащихся
и осознание ими потребности в
контроле и самоконтроле результата и
выявлении причин затруднений в
деятельности.
Этап локализации индивидуальных
затруднений
выработка   на   личностно
Цель

 ;
значимом
внутренней
готовности к коррекционной работе, а
также   выявление   места   и   причины
собственных
в
выполнении контрольной работы.
затруднений

уровне

Определяют места  ошибок.
Указывают способы действий.
Сравнивают с эталоном
(высвечиваю на доске эталон
решения контрольной работы)
Применение полученных знаний в
решении практических заданий.
А теперь посмотрите ваши
работы, какие задания вам
показались трудными, где
допустили ошибки. Делит на
группы
 1 группа – вычислительные
ошибки,
2 группа – ошибки при
нахождении неизвестного
компонента в уравнении,
3 группа – решение задачи.
У нас есть ребята, которые могут
оказать помощь другим. По
этому в  каждой группе будут
консультанты (назначает
консультантов).
Этап построения проекта коррекции
выявленных затруднений
Поработайте в группах.
Обсудите, что нужно сделать, что
Формулируют цели и алгоритм
коррекционных действий.
Анализ своих решений и
определение мест ошибок. Цель: постановки целей
коррекционной деятельности и на этой
основе  выбор способа и средств их
реализации.
повторить, чтобы не допускать
ошибок.
Учитель предлагает памятки
А) Нахождение неизвестного
компонента в уравнении. Давайте
вспомним.
Б). Этапы решения задачи.
Выберите памятки, по которым
будете работать.
Выбирают способ и средство
коррекции.
Фиксация способов действий, в
которых допущены ошибки.
Этап реализации построенного
проекта
Цель:  осмысленная коррекция
учащимися своих ошибок в
контрольной работе и формирование
умения правильно применять
соответствующие способы действий.
Этап обобщения затруднений во
внещней  речи
Цель:  закрепление способов
действий, вызвавших затруднение.
Организует обсуждение типовых
ошибок и уделяет время тем
учащимся, у которых возникли
затруднения
Учащиеся проговаривают
формулировки способов
действий, которые вызывают
затруднения
Определение алгоритма
коррекционной работы.
Организует обсуждение типовых
затруднений.
Проговаривает формулировки
способов действий, которые
вызвали затруднение.
 Участвуют в выявлении
типичных ошибок.
Формулируют способы
действий, которые вызвали
затруднение
Вербальная фиксация
формулировок способов действия
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель:  интериоризация способов
действий, вызвавших затруднения,
самопроверка их усвоения,
индивидуальная рефлексия
достижения цели, а также создание (по
А теперь, посмотрите, у вас
лежат задания на партах, вы из
этих заданий выбираете те,
которые вы решили неправильно
или допустили ошибки,  решаете
их (задания, подобные заданиям
контрольной работы). Затем
Выполняют самостоятельную
работу.
Выполняют самопроверку или
проверку с консультантом.
Индивидуальная рефлексия.
Адекватная самооценка.
Ситуация успеха возможности) ситуации успеха.
проверяете по эталону.
Консультанты вам помогут при
необходимости.
Разберем решение 4 задания
вместе
Выполняют задания, в которых
требуется применить изученные
знания при решении задач
творческого уровня.
Применение знаний  для решения
задач повышенной сложности и
творческих заданий.
Проговаривают механизм
деятельности по контролю.
Дают оценку полученным
результатам.
Фиксируют цель последующей
деятельности
Механизм деятельности по
контролю.
Самооценка результатов
деятельности.
Итак, скажите пожалуйста, чему
был посвящен наш урок?
Вспомним наш девиз:  «Ошибка
умным не помеха, а только
верный путь к успеху».   Наш
урок соответствовал данному
девизу?  У кого ещё какие
вопросы остались?   Если
остались вопросы, как вы
планируете их решать?  Удался
ли  наш урок?  Готовы к изучению
дальнейших тем?
Этап решения заданий творческого
уровня
Цель: применение способов действий,
вызвавших затруднения, повторение и
закрепление ранее изученного,
подготовка к изучению следующих
разделов курса.
Этап рефлексии контрольно
коррекционной деятельности
Цель

 : самооценка результатов
контрольнокоррекционной
деятельности;
осознание метода преодоления
затруднений в деятельности;
осознание механизма контрольно
коррекционной деятельности
Самостоятельная работа
Вариант 1. 1.Решите с помощью уравнения задачу: « Петя задумал число. Если вычесть его из числа 333, то получится 195. Какое число задумал Петя?»
2. Решите уравнения:
а) 965 + х = 1505;
 б) 802 – а = 416.
3.Решите уравнение: 44 + (а – 85) = 105.
Вариант 2.
1.Решите с помощью уравнения задачу: «Если из задуманного числа вычесть 242, то получится 120. Каково задуманное число?»
2.Решите уравнения:
а) x + 223 = 1308;
б) у – 127 = 353.
3.Решите уравнение: 69 + (87 – у) = 103.

file_name: уроки развивающего контроля. Харсекина Н.О..doc

intro: В этом материале представлены парные уроки развивающего контроля в соответствии с требованиями ФГОС. Действия учителя и учеников подробно пояснены и обоснованы. Первый урок - контрольная работа по теме "Решение уравнений", второй урок - проведение работы над ошибками с самоанализом, парной работой и повторным контролем.

title: Уроки развивающего контроля. 5 класс. Математика.


file_name: 5 класс.docx

description:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 5 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.  Отметь правильный ответ: Стихотворение «Вечерний звон» написал: 1) народ;
2) А. Пушкин; 3) М. Лермонтов; 4) И. Козлов.
2. Дай определение: Песня без слов – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Дай определение: Романс – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дай определение: Кантата – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.  Выбери правильный ответ:  Музыка романса «Жаворонок» принадлежит перу
композитора: 1) Н.А. РимскогоКорсакова; 2) М.И. Глинки; 3) П.И. Чайковского; 4) С.В.
Рахманинова.
6. Дай определение: Традиция – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Дай определение: Лирика – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Дай определение: Хоровая музыка – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Выбери правильный ответ: Оперу «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии» написал композитор: 1) П.И. Чайковский; 2) М.И. Глинка; 3) Г.В. Свиридов; 4)
Н.А. РимскийКорсаков.
10.   Выбери   правильный   ответ:  Хоровое   произведение   «Отче   наш»   написал
композитор: 1) П. Чайковский; 2) Н. РимскийКорсаков; 3) М. Глинка; 4) Г. Свиридов.
11. Подчеркни нужное. Высокий мужской голос – это 1) сопрано; 2) альт; 3) бас; 4)
тенор.
12.   Подчеркни   нужное.
 Памяти   какого   поэта   посвятил   свою   кантату   Г.В.
Свиридов: 1) А. Пушкина; 2) И. Козлова; 3) Н. Рубцова; 4) С. Есенина.

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 5 класс». Авторы: Т.И. Науменко, В.В. Алеев.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 5-ых классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке в 5 классе


file_name: 6 класс.docx

description:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 6 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.  Дай определение: Ритм – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.   Выбери   нужное:  Коренные   свойства   ритма:   1)   порядок;   2)   симметрия;   3)
асимметрия; 4) хаос.
3. Дай определение: Вальс – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Выбери правильный ответ: «Король вальса»  композитор: 1) Ф. Шопен; 2) И.
Штраусмл.; 3) В.А. Моцарт; 4) М. Равель.
5.  Отметь   правильные   варианты   ответов:  Трехдольным   размером   отмечены
танцы: 1) вальс; 2) мазурка; 3) полька; 4) полонез; 5) хоровод; 6) болеро.
6. Дай определение: Мазурка – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Дай определение: Болеро – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Выбери правильный  ответ:  Симфоническое  произведение  «Болеро»  написал
композитор: 1) Ф. Шопен; 2) М. Равель; 3) А. Хачатурян; 4) И.С. Бах.
9. Дай определение: Кастаньеты – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Дай определение: Темп – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Дай определение: Хорал – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12.   Выбери   правильный   ответ:  Темп   «адажио»   означает:   1)   «медленно»;   2)
«умеренно»; 3) «скоро»; 4) «быстро».

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 6 класс». Авторы: Т.И. Науменко, В.В. Алеев.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 6-ых классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке в 6 классе


extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 7 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.  Дай определение: «Память жанра» – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Дай определение: Симфония – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Дай определение: Хорал – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дай определение: Кантата – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Дай определение: Увертюра – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.  Выбери   правильный   ответ:  Основной   темой   финала   4й   симфонии   П.И.
Чайковский использовал русскую народную песню: 1) «Во поле береза стояла»; 2) «Во саду
ли, в огороде»; 3) «Ах ты, степь широкая»; 4) «Уж как по мостумосточку».
7.  Отметь   правильный   вариант   ответа:  Шутливоюмористический   характер
имеет  музыкальное произведение:  1) Марш Тореадора из  оперы  Ж. Бизе  «Кармен»; 2)
Полонез   лябемоль   мажор   Ф.   Шопена;   3)   Вальс   из   оперы   «Евгений   Онегин»   П.И.
Чайковского; 4) Марш из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
8. Выбери правильные варианты ответов: В каких произведениях использованы
жанры народной музыки: 1) М.И. Глинка «Арагонская хота»; 2) М. Равель «Болеро»; 3)
В.А.   Моцарт.   Увертюра   к   опере   «Свадьба   Фигаро»;   4)   Н.А.   РимскийКорсаков.   Опера
«Садко».
9. Подчеркни нужное:  Формы построения музыки:  1) Мазурка; 2) Рондо; 3) 4)
Период; 5) Динамика; 6) Вариации.
10.   Выбери   правильные   ответы:  К   средствам   музыкальной   выразительности
относятся: 1) Динамика; 2) Регистр; 3) Темп; 4) Нота; 5) Сонет; 6) Тембр.
11. Выбери правильный ответ: Как называется полный состав оркестра: 1) Дуэт;
2) Квартет; 3) Тутти; 4) Ансамбль.
12. Выбери правильный ответ: Оперу «Свадьба Фигаро» написал композитор: 1)
французский; 2) испанский; 3) австрийский; 4) австралийский.

file_name: 7 класс.docx

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 7 класс». Авторы: Т.И. Науменко, В.В. Алеев.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 7-ых классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке в 7 классе


file_name: 8 класс.docx

description:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 8 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.  Дай определение: Инструментальный концерт – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Дай определение: Симфония – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Дай определение: Романс – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дай определение: Сюита – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Дай определение: Вокальный цикл – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Дай определение: Опера – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Дай определение: Инструментальная пьеса – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8.  Выбери   правильные   ответы:  Пьесы,   входящие   в   «Детский   альбом»   П.
Чайковского: 1) «Похороны куклы»; 2) «Первая утрата»; 3) «Грезы»; 4) «Болезнь куклы».
9.  Отметь правильный вариант ответа:  Чей музыкальный образ предопределил
судьбу Марины Цветаевой: 1) Ярославна; 2) Наташа Ростова; 3) Анна Керн; 4) Татьяна
Ларина.
10.   Подчеркни   нужное:  Музыка   романса   «В   крови   горит   огонь   желанья…»
принадлежит перу: 1) А. Бородина; 2) С. Прокофьева; 3) М. Глинки; 4) П. Чайковского.
11. Выбери правильный ответ:  Звуками «Лунной сонаты» Л. Бетховен выразил
чувство неразделенной любви к: 1) Полине Виардо; 2) Анне Керн; 3) Марине Цветаевой; 4)
Джульетте Гвиччарди.

description:
12. Выбери правильный ответ: Как называется последняя пьеса Д. Шостаковича
из   Сюиты   для   баса   и   фортепиано:   1)   «Истина»;   2)   «Разлука»;   3)   «Смерть»;   4)
«Бессмертие».

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 8 класс». Авторы: Т.И. Науменко, В.В. Алеев.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 8-ых классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке в 8 классе