extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ХАБАРОВСКИЙ АВТОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»
(КГБ ПОУ ХАДТ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
 для выполнения контрольных работ
по дисциплине «Менеджмент»
для заочного отделения специальностей:
 «Страховое дело»,
 «Сервис на транспорте» и
«Организация перевозок и управление на транспорте» Хабаровск, 2015
2
                  УТВЕРЖДАЮ
      Заместитель директора
    по учебной работе

______ О.А. Пустовалова
ОДОБРЕНА
цикловой комиссией
38.02.02, 43.02.06 и

23.02.01

Протокол №__ от __________ 2015
Председатель
цикловой комиссии
__________ А.А. Зданевич ББК 65.2я723
М 54
3
Методические указания для выполнения контрольных работ по дисциплине
«Менеджмент»   для   заочного   отделения     специальностей:   «Страховое   дело»,
«Сервис на транспорте» и «Организация перевозок и управление на транспорте»/
Н.И. Бобрик.  Хабаровск: Издательство КГБ ПОУ ХАДТ, 2015. – с
Разработчик:   преподаватель   краевого   государственного   бюджетного
профессионального   образовательного   учреждения   «Хабаровский   автодорожный
техникум» Бобрик Наталья Иосифовна.
Методические указания для выполнения контрольных работ разработаны на
основе   Федерального   государственного   стандарта   (далее   ФГОС)   по
специальностям   среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)   группе
специальностей   «Страховое   дело»,   «Сервис   на   транспорте»   и   «Организация
перевозок и управление на транспорте».
Для студентов заочного отделения.
ББК 65.2я723 Содержание
Требования к оформлению домашних контрольных работ
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Приложение
Список используемой литературы
4
5
6
8
26
38
39 Требования к оформлению  домашних контрольных работ
5
По   дисциплине   предусматривается   выполнение
  одной   домашней
контрольной     работы.   Контрольная     работа   дает   возможность   осуществлять
текущий контроль за самостоятельной работой обучающихся и координировать их
работу над учебным материалом в межсессионный период.
Контрольная работа состоит из трех заданий.
Варианты заданий определяются по двум последним цифрам номера зачетной
книжки. Номер шифра указывается в работе в обязательном порядке.
Выполненная согласно заданиям домашняя контрольная работа высылается
обучающимся в учреждение образования на рецензирование.
Каждая работа должна включать:
титульный лист;
содержание с указанием страниц;
выполненная работа с текстом заданий;
список использованной литературы.
-
-
-
-
Работа   должна   быть   выполнена   чернилами   одного   цвета,   аккуратно   и
разборчиво или в печатном виде – шрифтом Times New Roman, размером шрифта
14   пт,   интервалом   1,5   (образец   оформления   титульного   листа   представлен   в
приложении 1). 6
В первом задании студентам необходимо раскрыть тему предложенных ниже
ЗАДАНИЕ №1
вопросов:
1. (51) Понятие менеджмента.
2. (52)  Менеджмент и рыночная экономика.
3. (53)  Историческая эволюция менеджмента. Ф.Тейлор, А.Файоль.
4.   (54)     Менеджмент   и   управление.   Сущность   управления.   Принципы
управления А.Файоля.
5. (55)  Процесс управления, Функции менеджмента.
6. (56) Прогнозирование как функция менеджмента.
7. (57) Планирование  центральная функция менеджмента.
8.   (58)   Регулирование   как   функция   менеджмента.   Прямое   и   косвенное
регулирование.
9. (59) Принятие решений  центральное звено в системе менеджмента.
10. (60) Общая характеристика принятия решений. Требования к решению.
11. (61) Процесс принятия решений.
12. (62) Модели принятия решений.
13. (63) Реализация принятия решений.
14. (64) Исторические условия возникновения менеджмента.
15. (65) Современный менеджмент. Общая характеристика.
16. (66) Системный подход в современном менеджменте.
17. (67) Ситуационный подход в современном менеджменте.
18.   (68)   Маркетинговый   менеджмент   как   характеристика   современного
менеджмента.
19. (69) Модели современной рыночной экономики и менеджмент.
20.   (70)   Внешняя   среда   фирмы.   Факторы   прямого   воздействия   на
деятельность фирмы. 21.   (71)   Внешняя   среда   фирмы.   Факторы   внешнего   воздействия   на
деятельность фирмы.
7
22. (72) Внутренняя среда фирмы. Общая характеристика.
23. (73) Внутренняя среда фирмы. Взаимосвязь между ее службами.
24. (74) Организационные структуры управления фирмами.
25. (75) Внутрифирменная групповая динамика: общая характеристика.
26. (76) Неформальные группы и неформальное лидерство.
27. (77) Коммуникации в системе менеджмента общая характеристика.
28. (78) Сущность и виды коммуникаций.
29. (79) Структура коммуникационного процесса.
30. (80) Межличностные коммуникации.
31. (81) Организационные коммуникации.
32. (82) Управление фирмой. Стратегическое планирование.
33. (83) Миссия и стратегия фирмы.
34. (84) Процесс стратегического планирования.
35. (85) Управление процессом.
36. (86) Управление операциями. Создание операционной системы.
37. (87) Управление по целям, по критическому пути.
38. (88) Организация как функция.
39. (89) Руководство  основная функция менеджмента.
40. (90) Форма власти.
41. (91) Стиль управления.
42. (92) Ситуационное моделирование.
43. (93) Управленческая решетка.
44. (94) Мотивация как функция менеджмента. Потребности и мотивация
труда. Теория мотивации.
45. (95) Мотивация и оплата труда.
46. (96) Контроль  заключительная функция менеджмента. 8
47. (97) Виды контроля.
48. (98) Процесс контроля.
49. (99)Поведенческие аспекты контроля.
50. (100) Характеристика эффективного контроля 9
ЗАДАНИЕ №2
Предполагает выполнение практических работ.
Варианты практических работ выбираются следующим образом:
Первая буква фамилии студента
А, Б, У
В, Г, Ф
Д, Е, Х
Ж, З, Ц, Я
И, К, Ч
Л, М, Ш
Н, О, Щ
П, Р, Э
С, Т, Ю
Номер практической работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Практическая работа №1
Тема: Цикл менеджмента
Основные функции управления
Цель занятия: ознакомление с основными функциями управления.
Основными функциями управления предприятием являются: перспективное
и   текущее   планирование;   организация   и   регулирование;   мотивация   и
координирование;   контроль   и   учет.   Таким   образом,   основа   управленческой
деятельности – это выполнение менеджером четырех общих функций, которые
составляют   так   называемый цикл   менеджмента:   планирование,   организация,
мотивация, контроль.
Цикл   – совокупность   процессов,   совершаемых   в   течение   определенного
времени.   В   процессе   производства   продукции   цикл   менеджмента   обычно
осуществляется непрерывно и имеет тенденцию к возобновлению.
Задание 1 Рассмотрите составляющие цикла менеджмента на примере организации, в
которой вы работаете или учебного заведения, в котором учитесь. Дайте ваши
комментарии по каждой функции, входящей в цикл менеджмента.
10
Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2.Выводы
Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент»
В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А. Москвичев « Основы менеджмента»
Курс лекций.

Практическая работа № 2
Тема: Мотивация и потребности
Мотивация работников
Цель занятия: закрепление теоретического материала.

Мотивация – это процесс воздействия на человека с целью побуждения его
к определенным действиям.
Задание 1
 Назовите по пять наиболее важных, по вашему мнению, мотиваторов для
следующих лиц:
Вас лично на работе ( в техникуме ):
1__________________
2__________________
3__________________
4__________________
5__________________
Квалифицированного рабочего:
1__________________
2__________________
3__________________
4__________________
5__________________
Служащего в конторе:
1__________________
Неквалифицированного работника
1___________________ 2__________________
3__________________
4__________________
5__________________
2___________________
3___________________
4___________________
5___________________
Профессионала ( врача, юриста, преподавателя )
11
1___________________
2___________________
3___________________
4___________________
          5___________________
Задание 2

Заполните «Лист желаний», обеспечив логику в объяснении ваших желаний
и потребностей.
Лист желаний
Вещи, которые
Какую потребность
Какая
вам хочется получить в
жизни
(потребности) данное
желание может
мотивационная теория
лучше объясняет
удовлетворить
выбранные вами
потребности

Лист А –
краткосрочные желания
Лист В –
долгосрочные желания

Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2.Заполнение «Листа желаний»
3.Выводы.
Практическая работа №3 12
Тема: Система методов управления
Сущность и система методов управления
Цель занятия: закрепление материала теории.
Методы  управления  – это   совокупность  приемов  и  способов  воздействия
субъекта управления на управляемый объект для достижения поставленных целей.
По своему содержанию можно выделить следующие методы управления:
   организационноадминистративные,   основанные   на   прямых   директивных
указаниях;
 экономические, обусловленные экономическими отношениями;
   социально   –   психологические,   применяемые   с   целью   повышения
социальной активности сотрудников.
Задание 1.

Создать таблицу методов управления и дать основные характеристики по
следующим видам воздействия:
1.Основа применения
2. Подходы к реализации
3.Требования к субъекту
4.Организационное воздействие
5.Административное воздействие
6.Материальное воздействие
7.Моральное воздействие.
Задание 2

Перечислить   какими   чертами   характера   должен   обладать   современный
менеджер. Как вы это прокомментируете: «Успех и неудачи предприятия – это в
первую очередь успехи и неудачи менеджмента. Если предприятие работает плохо
и нерентабельно, его хозяин меняет не рабочих, а менеджера» 13
Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2.Выполнение задания 2
3.Выводы.

Практическая работа №4
Тема: Коммуникативность и управленческое общение
Трансакционный анализ
Цель занятия: овладение навыком эффективной коммуникации.

Трансактный   или   трансакционный   анализ –   система   групповой
психотерапии, в которой взаимодействие индивидов анализируется с точки зрения
трех   основных   состояний   Я.   Основателем   этого   направления   в   психологии
является американский психолог Эрик Берн, который разработал его в 50е гг.
ХХв. Э.Берн считал, что каждый человек имеет свой жизненный сценарий, модель
которая намечается в ранние детские годы. Люди вырастают, но в соответствии со
своим   жизненным   сценарием   продолжают   играть   в   различные   игры.   Самой
страшной игрой является война. Различают три Я – Состояния: ЯВзрослый, Я
Родитель, ЯРебенок.
Менеджер   должен   научиться   выделять   состояние   Взрослого   как   в  своем
собственном сознании и поведении, так и в сознании и поведении других людей,
особенно   подчиненных,   клиентов,   партнеров   добиваясь   общения   на   уровне
Взрослый      Взрослый.   Умелое   владение   этим   методом   помогает   менеджеру
добиться эффективной коммуникации. Эффективной коммуникация будет тогда,
когда   она   будет   вестись   на   одном   и   том   же   языке,   т.е.   Взрослый   будет
разговаривать со Взрослым, Ребенок – с Ребенком, Родитель с Родителем. Три
состояния человека. Их характеристики: 14
Родитель – проявляется в собрании догм и постулатов, которые человек
воспринимает   в   детском   возрасте   и   которые   сохраняет   потом   в   течение   всей
жизни   (контроль,   запреты,   идеальные   требования,   санкции).   Есть   2   –   формы
проявления   Родителя. Заботящийся –   советы,
  поддержка,
  опека   и
т.п. Контролирующий – запреты, санкции и т.п.
Взрослый – это   состояние   не   имеет   никакого   отношения   к   возрасту
человека, а представляет собой способность личности хранить, использовать, и
перерабатывать информацию на основе предыдущего опыта. Взрослый независим
от   предубеждений   и   догм   Родителя   и   порывов   Ребенка.   Взрослый   –   это
способность
находить компромиссы и альтернативные варианты в жизненных тупиках.
Ребенок – живет в человеке всю жизнь и проявляется даже у старых людей.
Это   очень   ценная   часть   человеческой   личности,   наиболее   импульсивная   и
искренняя. Ребенок может быть естественный (склонен к веселью, раскованности,
импульсивности),

    адаптированный (бунтующий против Родителя),
соглашающийся, отчуждающийся или приспособившуюся.
Трансакция единица   общения;   обмен   действиями,   осуществляется   по
принципу   «   ты   –   мне,   я   –   тебе».   Формы   трансакта:   дополнительные
(параллельные), перекрестные (пересекающиеся) и скрытые.

При   дополнительных   трансакциях   человеческие   коммуникации   открыты,
отношения   в   коллективе   искренни   и   плодотворны.   При   этом   невербальное
общение   (взгляды,   жесты,   интонация)   не   противоречит   смыслу   произносимых
слов. 15

Пересекающиеся трансакции возникают очень часто и являются источником
семейных,   служебных   и   бытовых   конфликтов.   Скрытые   трансакциями   часто
пользуются дипломаты, влюбленные, врачи и т.п.

Задание 1 Предложить по 4 –е ситуации по выше перечисленным формам
трансакционного анализа. Дать им графическую иллюстрацию.
Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2. Выводы.

Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент»
В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А. Москвичев « Основы менеджмента»
Курс лекций.

Дополнения к практической работе № 4 16
Ситуации:
Формы   трансакта(дополнительные   (параллельные),   когда   стимул,
посланный   человеком   ,   встречает   адекватную,   естественную   в   данной
ситуации реакцию.
Ситуация 1

 .
Диалог   между   руководителем   подразделения   и   подчиненным:   «Это
безобразие! На наш отдел опять свалилась дополнительная работа». Подчиненный:
«Действительно безобразие. И вед. Это не в первый раз»

Ситуация 2

    .
Руководитель: «Генеральное руководство поручило нашему подразделению
разработку нового продукта, поэтому с сегодняшнего дня вы будете работать без
выходных». Подчиненный; «Ну, надо, так надо, только вы также будете работать с
нами без выходных».
Ситуация 3.
 Руководитель:   «Не   знаю,   что   и   делать.   Высшее   руководство   поручило
слишком большой объем работ, а в нашем отделе недостаточно людей, чтобы это
выполнить. Может привлечь людей из других подразделений?» Подчиненный:»Не
беспокойтесь, мы все выполним сами». 17

Ситуация 4

 .
  Руководитель   подчиненному: «Я   прошу   вас  выполнить   это   поручение   к
завтрашнему   дню,   чтобы   я   мог   подготовить   отчет   в   министерство».
Подчиненный:»Хорошо, я возьму материал домой и вечером поработаю».

Формы трансакта перекрестные (пересекающиеся) возникают, когда на
определенный стимул следует неадекватная реакция.
Ситуация 5.
Подчиненный   руководителю:   «Давайте   начнем   разработку   нового
направления деятельности». Руководитель: «Мне еще дополнительных хлопот не
хватало!  А  кто будет выполнять  ? Не  лезьте  не  в  свои  дела!»  В  этом случае
подчиненный   выполняет   ход   Взрослого,   предлагающего   серьезное   дело,   а
руководитель   выступает   в   ответ   в   роли   Родителя.   В   ответ   на   реплику
руководителя подчиненный мог бы сказать: «А почему Вы кричите на меня? Кто
Вам дал такое право?» Такой поворот событий влечет за собой конфликт, ссору.

Ситуация 6.
Руководитель   подчиненному:   «Вы   не   брали   красную   папку   с   отчетом   с
моего   стола?»  (  ход   Взрослого,   интересующегося   информацией).  Подчиненный
мог бы ограничиться кратким ответом: «Нет, не видел» или более полным: «Нет, 18
не видел. Давайте я помогу Вам ее найти». Но у подчиненного не все хорошо
дома, и он грубо отвечает: «Вы вечно ее теряете. Возьмите там, где оставили» или
«Почему Вы всегда все откладываете на последний момент, а потом придираетесь
к   нам?».   Ответ   последовал   от   Родителя.   Такой   ответ   может   способствовать
развитию конфликтной ситуации

Формы трансакта двухуровневые – угловые и двойные, при которых один
уровень видимый, а второй – скрытый, или психологический,  то, что имеется
в виду (подтекст).
При   угловой   трансакции   стимул   направлен,   к   примеру   ,  от   Взрослого   к
Взрослому,   а   ответная   реакция   –   от   Ребенка   к   Взрослому   или   от   Ребенка   к
Ребенку.
Скрытыми трансакциями часто пользуются дипломаты, влюбленные и т.п.
Ситуация 7.
Он : «Не хотите ли зайти ко мне на полчаса посмотреть мою библиотеку?
Выберете чтонибудь почитать» Она: «У меня как раз пара свободных часов. Я так
люблю интересные книги».
На социальном уровне происходит разговор между взрослыми о книгах, в то
время как на психологическом уровне – это разговор Ребенка с Взрослым, и его
содержание – сексуальные взаимоотношения. 19
Ситуация 8.
 Работник придя на работу утром с похмелья, сообщает окружающим: «Ох,
и врезал я вчера. Голова раскалывается». Начальник: «У каждого бывает»
Перед   нами   видимая   трансакция   Взрослый   –   Взрослый.   На   самом   деле
трансакция гораздо глубже. Детское состояние Я алкоголика ищет снисхождение
у родительского состояния Я начальника.
Е.Л.Драчева, Л.И. Юликов «Менеджмент» стр.171.

Практическая работа № 5
Тема: Деловое общение
Освоение технологии делового общения
Цель занятия

 :   освоить этапы делового общения.
Деловое   общение   –   сложный   многоплановый   процесс   установления   и
развития   контактов   между   людьми,   порождаемый   потребностями
совместной   деятельности   и   включающий   в   себя   обмен   информацией,
выработку   единой   стратегии   взаимодействия,   восприятие   и   понимание
другого человека.
Анализ структуры делового общения менеджера и его динамики позволяет
выделить четыре основных этапа: 20
1.Познание   и   составление   первичного   психологического   портрета
взаимодействующего с менеджером человека;
2.Создание   соответствующих   условий   и   психологических   предпосылок
эффективных коммуникаций;
3.Непосредственный контакт менеджера с другими лицами;
4.Осознание менеджером результатов и последствий контактов.
Задание 1.
По   предложенным   ситуациям   выстроить   схему   делового   общения
менеджера.   В   предложенных   ситуациях   можно   воспользоваться   любыми
вариантами подсказок либо предложить собственный.
Указать к какому типу собеседников относится предложенный в ситуации
сотрудник (см. варианты ситуаций )
Состав отчета:
1. Выполнение задания 1
2. Выводы.
Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент «
В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А. Москвичев « Основы менеджмента»
Курс лекций.

Ситуация 1
Ситуации к Практической работе № 5
Ваш   непосредственный   начальник,   минуя   Вас,   дает   задание   вашему
подчиненному,   который   уже   занят   выполнением   срочной   работы.   Вы   и   ваш
начальник считает свои задания неотложными.
Выберите наиболее приемлемый вариант решения.
А. Строго придерживаться субординации, не оспаривая решение начальника
предложить подчиненному отложить выполнение текущей работы. 21
Б. Все зависит от того, насколько авторитетен в ваших глазах начальник.
В. Выразить свое несогласие с решением начальника, предупредить о том,
что   впредь   в   таких   случаях   будете   отменять   его   задания,   порученные   ваше
подчиненному без вашего согласия.
Г. В интересах дела отменить задание начальника и приказать подчиненному
продолжать начатую работу.
Ситуация 2
Сотрудник   вашего   отдела   допустил   халатность:   не   внес   в   информацию,
направленную в вышестоящий орган уточненные данные.
Действия руководителя:
А. Посочувствовать работнику, пустив разрешение ситуации на самотек.
Б.   Потребовать   письменного   объяснения,   провести   жесткий   разговор,
припомнив прежние ошибки подчиненного.
В.   Вынести   факт   на   обсуждение   коллектива,   предлагая   принять
коллективное решение.
Г. Приложить к объяснительной записке докладную на имя руководителя
Ситуация 3.
 При распределении премий некоторые сотрудники коллектива посчитали,
что их несправедливо обошли, и обратились к вам с жалобой.
Что Вы ответите?
А. Скажите, что премии распределяются и утверждаются в соответствием с
приказом.
Б. Успокоите сотрудников, пообещав, что они получат премию в следующий
раз, если заслужат.
В. Посоветуете недовольным обратиться в соответствующий юридический
или профсоюзный орган.
Практическая работа № 6 Тема: Процесс принятия решений
22
Цель занятия: Приобретение навыка классификации управленческих

решений.
Управленческое   решение   – это   творческий   акт   субъекта   управления,
направленный на устранение проблем, которые возникли в объекте управления.
Задание 1
 По предлагаемому списку решений произвести классификацию каждого
(общие   или   частное   ;   воздействует   на   внешнюю   или   внутреннюю   среду
предприятия; незапрограммированное или запрограммированное ).
Задание 2
Представить описание 3х примеров из своего жизненного опыта, когда вы
наблюдали принятие руководителем или старшими коллегами решения.
Список решений
1.Наем   заведующим   специалиста   в   исследовательскую   лабораторию
компании, производящей сложную техническую продукцию.
2.Доведение мастером до рабочих дневного задания.
3.Определение   финансовым   директором   размера   дивидендов,   которые
должны быть выплачены акционерам на девятый год последовательной успешной
финансовой деятельности компании.
4.Решение начальника допущении официального отсутствия подчиненного
на рабочем месте в связи с посещением им врача.
5.Выбор   членами   правления   места   для   очередного   филиала   банка,   уже
имеющего 50 отделений в крупом городе.
6.Дача   руководителем   согласия   на   принятие   выпускника   юридического
факультета университета на работу в аппарат крупной фирмы.
7.Определение годичного задания для ассистента профессора. 23
8.Дача начальником согласия на предоставление подчиненному возможности
посетить учебный семинар в области его специализации.
9.Выбор   авторами   печатного   издания   для   размещения   рекламы   о   новом
вузовском учебнике.
10.Выбор правления компании места для строительства ресторана «Вкусно
и быстро» в небольшом, но растущем городе, находящемся между двумя очень
большими городами.
Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2.Выполнение задания 2
3Выводы
Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент»
В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А. Москвичев « Основы менеджмента»
Курс лекций.
Практическая работа №7
Тема: Контроль и его виды
Контроль и его виды
Цель занятия: приобретение навыка классификации видов контроля.
Контроль, как одна из основных функций управления, призван обеспечивать
оценку   реальной   ситуации   и   тем   самым   создавать   предпосылки   для   внесения
корректив в запланированные показатели развития предприятия. Контролировать
можно цели, ход развития плана, прогнозы развития процесса.
    1
Задание

Привести   шесть   примеров   ситуаций   где   в   управленческой   практике
применялись
  общий,
  функциональный,
  предварительный,
  текущий, промежуточный и заключительный контроль, с указанием основной цели каждого
24
вида контроля.
Задание 2
Составить план – схему организации контроля на ситуацию «Организация
студенческой олимпиады» по следующим показателям:
1.Ключевой результат
2.Планируемый результат
3.Полученный результат
4.Измеритель
5.Оценка – вывод.
Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2.Выполнение задания 2
3Выводы
Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент»   В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А.
Москвичев « Основы менеджмента»
Курс лекций.
Практическая работа № 8
Тема: Управление конфликтами и стрессами.
Конфликты и пути их преодоления
Цель задания: приобретение навыков анализа конфликтной ситуации и ее
предупреждение.
Конфликт –   это   столкновение   противоположно   направленных   целей,
интересов, мнений или взглядов противоборствующих сторон. Конфликт   может   быть функциональным,
  ведущим   к   повышению
эффективности организации, или дисфункциональным, приводящим к снижению
личной   удовлетворенности,   группового   сотрудничества   и   эффективности
25
принятия решения.
Задание 2
 Представьте, что вы получили на экзамене неудовлетворительную для вас
оценку.   Это   положило   начало   межличностному   конфликту   между   вами   и
преподавателем. По старайтесь описать данный конфликт, заполнив форму 1
Описание конфликта
Термины
Краткий
ответ
Ситуационное
объяснение
 (7 – 10 слов)
Источник или причина конфликта
Конструктивные начала конфликта
Тип конфликта
Уровень конфликта
Наиболее   эффективный   стиль   разрешения   конфликта   со
стороны студента
Наиболее   эффективный   стиль   разрешения   конфликта   со
стороны преподавателя (ваше мнение)

Состав отчета:
1.Выполнение задания 1
2.Выводы.
Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент»
В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А. Москвичев « Основы менеджмента»
Курс лекций.
Практическая работа №9 Тема: Руководство: власть и партнерство.
Различия и тактика должностной власти
26
Цель задания : Исследовать основы власти по различным должностям.
Продемонстрировать различия во мнениях об основах власти.
Задание 1.1.
Индивидуально   проанализируйте   должности   с   точки   зрения   всей   власти,
которую   они   должны   иметь   в   своих   организациях.   Поставьте   «1»   перед   той
должностью,   которая,   по   вашему   мнению,   является   наиболее   «властной»   в
указанной организации и «15»  перед должностью, которая наименее «властная» в
данной организации. Не забудьте поставить от «2» до «14» во всех остальных
случаях.
__Медсестра в больнице
__Ректор в крупном университете
__Генеральный директор в небольшой фирме
__Техник по медприборам в кардиологическом центре
__Специалист отдела кадров в металлургической компании
__Профессор в университете
__Оператор ПК в известной фирме
__Бухгалтер в поликлинике
__Региональный менеджер по продажам в крупной торговой фирме
__Исследователь в компании высоких технологий
__Милиционер (полицейский) на посту
__Морской прапорщик на авианосце
__Надомный ремесленник
__Секретарь генерального директора в известной нефтегазовой компании
__Депутат Совета Федерации
Задание 1.2 27
Решить, которая из перечисленных выше должностей должна иметь наиболее
«сильные»:   право   на   власть;   власть   вознаграждения;   власть   принуждения.
Напишите объяснения, почему вы выбрали каждую из должностей как наиболее
подходящую для каждой из трех категорий.
Задание 1.3
Отберите наименее «властные» должности из своего проанализированного
списка   и   подготовьте   краткий   перечень   источников   власти   и   влияния   (через
политику в организации), которые могли быть использованы для усиления власти
в данной должности.
Задание   2.   Проанализировав   свое   участие   в   занятиях,   постарайтесь   в
соответствующих   терминах   описать,   какие   основы   и   источники   власти
используются   преподавателем   и   студентом   в   группе.   Заполните   прилагаемую
форму 1.
                                                Власть в группе
Основы власти
Источники власти
Примеры   из   практики
занятий
Преподаватель
Студент

Состав отчета:

1.Выполнение задания 1
2.Выводы.

Рекомендуемая литература:
Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов « Менеджмент»
В.Д. Сухов, С,В. Сухов, Ю.А. Москвичев « Основы менеджмент
Курс лекций. ЗАДАНИЕ № 3
28
Данное задание предусматривает собой решение кроссворда по основным
темам дисциплины «Менеджмент»
Варианты номера кроссворда  выбираются следующим образом:
Первая буква фамилии студента
Номер практической работы
А, Б, У, Я
В, Г, Ф
Д, Е, Х, Ш
Ж, З, Ц, С
И, К, Ч
Л, М, Т
Н, О, Щ
П, Р, Э, Ю
1
2
3
4
5
6
7
8 Кроссворд 1
29
Темы: «Сущность менеджмента. Ключевые понятия», «Природа управления
и исторические тенденции его развития», «Внутренняя и внешняя среда
организации», «Организация как функция менеджмента», «Мотивация
деятельности в менеджменте»
1
3
5
2
7
9
6
1
5
1
6
2
0
4
1
7
8
1
9
2
2
2
1
12
1
4
18
1
0
1
3
1
1
2
3
Вопросы:
По горизонтали:
2.  Конкретное конечное состояние или желаемый результат, которого стремится
добиться группа, работая вместе
4.  Послушание   и   уважение   к   достигнутым   соглашениям   между   фирмой   и   ее
работником, справедливое применение санкций и наказаний
6.  Представитель   школы   человеческих   отношений,
  провел   известный
Хотторнский эксперимент
8.  Объект   обмена   организации   с   внешней   средой,   одно   из   основных   свойств
материи — мера её движения, а также способность производить работу. 30
10.  Основатель   классической   (административной)   школы   управления,
разработал 14 универсальных принципов управления
12.  Достоверность информации
14. Логическое   взаимоотношение   уровней   управления   и   функциональных
областей,   построенных   в   такой   форме,   которая   позволяет   наиболее
эффективно достигнуть цели организации
16. Подход   к   управлению,   рассматривающий   его   как   непрерывную   серию
взаимосвязанных управленческих функций
18. Создатель иерархии человеческих потребностей
20.  Место для всего и все на своем месте
22. Объект обмена организации с внешней средой, предметы, вещества, идущие
на изготовление чего–либо.
23. Ученый,   определивший   технологию   как   сочетание   квалификационных
навыков,
  инструментов   и   знаний,
необходимых   для   осуществления   желаемых   преобразований   материалов,
информации или людей
  инфраструктуры,
  оборудования,
По вертикали:
1.  Общие   убеждения,   вера   по   поводу   того,   что   хорошо   или   плохо,
приобретаемые посредством обучения
Центральный фактор в любой модели управления
3.
5.  Формируется   человеком   относительно   результатов   своего   поведения   на
основе прошлого опыта и оценки текущей ситуации
7.  Внутреннее,   побуждение   к   новым   формам   деятельности,   один   из   14
универсальных принципов управления
9.  Характеристика   внешней   среды   организации,   отражающая   число   и
разнообразие ее факторов
11.  Представитель школы человеческих отношений
13. Некоторая   целостность,   состоящая   из   взаимосвязанных   частей,   каждая   из
которых вносит свой вклад в характеристики целого
15. Элемент внешней среды косвенного воздействия, поступательное движение,
улучшение в процессе развития
17.  Организации на рынке, производящая аналогичный продукт или услуги
19. Поход, рассматривающий организацию как систему
21. Представитель школы научного управления, «отец» менеджмента
Темы: Кроссворд 2
31
«Организация как функция менеджмента», «Модели и методы принятия
решений», «Основы управление персоналом», «Управление карьерой в
организации», «Стратегическое планирование»
1
3
5
2
13
17
19
11
15
18
7 4
9
6
8
10
12
Вопросы:
14
16
По горизонтали:
2. Основная общая цель организации, основная причина ее существования
4. Форма построения и взаимоотношения уровней управления и функциональных
областей, которая позволяет наиболее эффективно достигнуть цели организации
6. Подтверждение гипотезы путем наблюдения результатов принятого решения
8.   Ценность,   которая   приписывается   индивидом   себе   или   отдельным   своим
качествам
10. Организационная структура, при которой вышестоящее звено концентрирует
все функции управления, а объект управления выполняет управляющие команды
только своего субъекта управления
12.   Уменьшенная   или   увеличенная   копия   объекта,   отражающая   его   основные
характеристики и свойства, представление объекта, системы или идеи в некоторой
форме, отличной от самой целостности 32
14. Матрица, которая используется в одном из методов принятии решений
16.   Тип   людей,   который   обладает   низкой   самооценкой,   высоким   уровнем
притязаний и внешним локусом контроля
18.   Тип   людей,   который   обладает   низкой   самооценкой,   высоким   уровнем
притязаний и внутренним локусом контроля
19. Детальный всесторонний комплексный план, предназначенный для того, чтобы
обеспечить осуществление миссии организации и её целей
По вертикали:
1. Способность людей устанавливать деловые контакты, связи и отношения
3.   Способность   принимать   правильные   решения,   минуя   промежуточные
результаты
5.   Структура   организации,   комбинация   функциональной   и   продуктовой
(проектной)   структур,   применяется   для   получения   высококачественного
результата по большому количеству проектов в области высоких технологий.
7.   В  широком   смысле   —   общепризнанное   влияние   лица   или   организации   в
различных   сферах   общественной   жизни,   основанное   на   знаниях,   нравственных
достоинствах, опыте; в узком — одна из форм осуществления власти.
9.
духовном или какомнибудь другом отношении
11.   Тип   людей,   который   обладает   низкой   самооценкой,   низким   уровнем
притязаний и внутренним локусом контроля.
13.Схематическое   представление   последовательных   решений   с   оценкой
вероятности исхода того или иного варианта и определением дохода каждого из
них
15. Сбор и анализ информации по проблеме ситуации
17.   Метод   принятия   решений,   представляет   собой   многоуровневую   процедуру
анкетирования,   содержит   элемент   коллегиальности   и   интуиции,   позволяет
выявить оригинальные решения сложных проблем.
 Особая   одаренность,   исключительность   личности   в   интеллектуальном, «Управление конфликтами и стрессами»
Кроссворд № 3
33
3
1
4
2
6
5
7
8
9
Вопросы:
По горизонтали: 34
2.Ролевой   конфликт,   когда   к   человеку   предъявляются   противоречивые
требования по поводу результата его работы
4.Разногласия между линейным  и штабным персоналом
6.Уйти от конфликта
7.Конфликт,   который   ведёт   к   повышению   эффективности   организации,  данная
ситуация помогает выявить большое число альтернатив и проблем
9.Разрешение конфликта с помощью убеждения
По вертикали:
1.Отсутсвие   согласия   между   двумя   и   более   сторонами,   которые   могут   быть
конкретные лица или группы
3.Борьба руководителей за ограниченные ресурсы, капитал или рабочую силу
5.Попытка заставить принять свою точку зрения любой ценой
8.Конфликт,   который   приводит   к   снижению   личной   удовлетворенности   и
снижения эффективности организации 35
«Коммуникация. Коммуникационные процессы».
Кроссворд №4
1
8
5
4
2
3
6
7
9
Вопросы:
Лицо, собирающее и передающее информацию
Информация, закодированная с помощью символов
Перевод символов отправителя в мысли получателя
По горизонтали:
3.
4.
6.
8. На языке теории передачи информации — это то, что искажает смысл
9. Вид коммуникации, который подразумевает переход от одного уровня к
другому внутри организации
По вертикали:
1.
2.
5.
7. Преобразование сообщения в символы с помощью слов, интонаций, жестов
Процесс обмена информацией
Средство передачи информации
Лицо, которому предназначена информация «Принятие решений. Виды решений».
Кроссворд №5
36
7
2
3
4
6
1
5
Вопросы:
По горизонтали:
2.
4. Выбор из нескольких альтернатив одной, наиболее подходящей для решения
Результат реализации определённой последовательности шагов или действий
проблемы
5. Решение, которое принимается на основе ощущения его правильности лицом,
которое не нуждается в понимании ситуации
6. Решение, обусловленное знаниями и накопленным опытом, принимаемое
руководителем для выполнения обязанностей
7.
Решение, основанное на знаниях или накопленном опыте
По вертикали:
1.
3.
Выбор альтернатив
Решение, в определённой мере новое, внутренне не структурированное
или сопряженное с неизвестными факторами 37
«Контроль. Модель процесса контроля».
Кроссворд № 6
3
6
4
1
2
5
7
Вопросы:
По горизонтали:
2. Контроль, базирующийся на измерении фактических результатов, полученных
после проведения работы, направленных на достижения желаемых целей
Контроль, который используется после того как работа выполнена
4.
6. Ресурс предварительного контроля, достигается за счёт тщательного анализа
деловых и профессиональных знаний и навыков
7.
Ресурс предварительного контроля, отвечающий за бюджет организации
По вертикали:
1.
3.
5.
Процесс, который обеспечивает достижение целей организации
Контроль реализации определенных правил и процедур
Конкретные цели, прогресс в отношении которых поддаётся измерению «Мотивация»
4
7
5
6
38
Кроссворд №7
1
2
3
8
Вопросы:
По горизонтали:
2. Нехватка чеголибо, желание иметь чтолибо, без чего человек чувствует себя
не комфортно
Потребности физиологического характера (в пище, еде, отдыхе и т. д.)
Модель мотивации ПортераЛоулера
4.
6.
8. Потребность в выражении желания человека оказывать влияние на поведение и
решения других людей
По вертикали:
1. Процесс побуждения людей к деловой активности для достижения личных
целей, а также целей организации
Реализация своих творческих возможностей и рост личности
3.
5. Кто создал структуру и иерархию человеческих потребностей, влияющих на
мотивацию
7. Кто выделил две большие категории факторов, назвав их гигиеническими
факторами и мотивацией «Внутренняя и внешняя среда организации»
Кроссворд №8
39
1
2
5
4
7
6
3
8
1
1
1
0
9
Вопросы:
По горизонтали:
2.   Фактор   среды   прямого   воздействия   на   организацию,   объединение   людей,
связанных одной профессией
4. Формируется человеком относительно результатов своего поведения на основе
прошлого опыта и оценки текущей ситуации
6. Интеллектуальное осознание стимулов, получаемых от ощущений
8. Элемент внешней среды организации, способ преобразования материала, сырья,
информации в искомый продукт.
По вертикали:
1.   Элемент   среды   косвенного   воздействия   на   организацию,   поступательное
движение, улучшение в процессе развития
3. Центральный фактор в любой модели управления
5.   Характеристика   внешней   среды   организации,   отражающая   число   и
разнообразие факторов, влияющих на организацию
7.   Ученый,   определивший   технологию   как   сочетание   навыков,   оборудования,
инфраструктуры,   инструментов   и   знаний,   необходимых   для   преобразования
материалов, информации или людей
9.   Ученый,   определивший   технологию   как   средство   преобразования   сырья   в
искомые продукты или услуги 10. Элемент внешней среды организации, обеспечивающий ее ресурсами извне
11.   Фактор,   формирующий   необъективное   восприятие   окружающей   среды   и
влияющий на поведение людей
Приложение 1
40
Министерство образование и науки Хабаровского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«ХАБАРОВСКИЙ АВТОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«МЕНЕДЖМЕНТ»

Выполнил(а)
___________ студент(ка)
_________________ курс
_______________ группа
________________шифр
заочная форма обучения 41
2015 Список используемой литературы
42
1) Учебники:
1.1 Виханский О.С. Менеджмент. – М.: Экономистъ, 2009 – 670 с.: ил.
1.2 Мескон М.Х. Основы менеджмента. – М.: Дело, 2008.
1.3 Виханский О.С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс:
учебние. – М.: МГУ, 2010.
1.4 Уткин Э.А. Менеджмент. – М.: Зерцало, 2011.
1.5 Лукашевич В.В. Основы менеджмента. – М.: ЮНИТИДАНА, 2009. – 285
с.
1.6 Герчикова И.Н. Менеджмент: учебник. – М.: Банки и  биржи, 2010.
2) Рабочая программа по дисциплине.

file_name: Практические работы) Менеджмент.doc

description:
41
2015

intro: Методические указания по выполнению контрольных работ по дисциплине "Менеджмент" созданы для очного и заочного отделения по техническим и экономическим специальностям техникума. В данных указаниях представлены сначала теоретические данные затем практические работы по всему курсу дисциплины "Менеджмент". Также в данных указаниях в последнем разделе имеются итоговые кроссворды по менеджменту.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 65»
Инфознайка
Рабочая программа внеурочной деятельности
 по общеинтеллектуальному направлению
для  обучающихся  1 4  классов
(Новая редакция)
Обсуждено на заседании                                     Составитель: И. В. Абдулкина
методического объединения                                учитель информатике
протокол № ___                                                     МБОУ «СОШ № 65»
от _______________
руководитель м/о
____________/__________/
Утверждено Педагогическим советом:
Протокол № _______
от _______________
Директор МБОУ «СОШ № 65»
_______  Л.А. Пятибратова Содержание
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Инфознайка»…..3
2. Содержание курса внеурочной
деятельности……………………................5
3. Тематическое планирование ………………………………………………...7 1.  Результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Инфознайка»
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Инфознайка»
предназначена для обучающихся 1 – 4 классов.
  Программа рассчитана на 136 часов, 1 класс 34 часов  (1 час в
неделю); 2 класс 34 часов (1 час в неделю); 3 класс 34 часов
(1 час в неделю); 4 класс 34 часов (1 час в неделю)

      Планируемые результаты освоения программы
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Правила   поведения   в   компьютерном   классе   (2–4   классы)   и
этические нормы работы с информацией коллективного пользования и
личной   информацией   обучающегося   (3,   4   классы).   Формирование
умений   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими
принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с
любой   информацией   и   при   использовании   компьютерной   техники
коллективного пользования.
Нравственноэтическое оценивание
Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией,
  создание   различных
информационная   безопасность   личности»   (2–4   классы),
информационных объектов с помощью компьютера (4 класс).
Соблюдение   правил   работы   с   файлами   в   корпоративной   сети,
правил поведения в компьютерном классе, цель которых сохранение
школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование
Формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, умения находить
ответы   на   вопросы:   Какой   смысл   имеет   для   меня   учение?   Какой   смысл   имеет
использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в
условиях самообразования? Использование в курсе «Инфознайка» специальных обучающих
программ,   формирующих   отношение   к   компьютеру   как   к   инструменту,   позволяющему
учиться самостоятельно (3, 4 классы).
Система   заданий,   иллюстрирующая   место   информационных
технологий   в   современном   обществе,   профессиональное
использовании   информационных   технологий,   способствующая
осознанию их практической значимости (4 класс).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Система   заданий   (2–4   классы),   целью   которых   является
формирование   у   обучающихся   умений   ставить   учебные   цели;
использовать   внешний   план   для   решения   поставленной   задачи;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и   условиями   ее   реализации;   осуществлять   итоговый   и   пошаговый
контроль;   сличать   результат   с   эталоном   (целью);   вносить
коррективы   в   действия   в   случае   расхождения   результата   решения
задачи и ранее поставленной целью и т. д. Планирование и целеполагание
Система   заданий,   непосредственно   связанная   с   определением
последовательности   действий   по   решению   задачи   или   достижению
цели   (задания   типа   «Составь   алгоритм…»,   «Заполни   пропуски   в
алгоритме…»   –   2   класс),   с   формированием   действий
самостоятельного   целеполагания,   анализом   нескольких   разнородных
информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью
выделения необходимой информации (3–4 классы).
Контроль и коррекция
Система   заданий   типа   «Составь   алгоритм   и   выполни   его»   (2–4
классы) как создание информационной среды для составления плана
действий   формальных   исполнителей   алгоритмов   по   переходу   из
начального состояния в конечное. Сличение способа действия и его
результата   (соответствие   конечного   состояния   исполнителя
поставленной в задании цели). Внесение исправление в алгоритм в
случае обнаружения отклонений способа действия и его результата
с   заданным   эталоном.   Создание   информационных   объектов   как
самостоятельное   планирование   работы   на   компьютере,   сравнение
созданных   на   компьютере   информационных   объектов   с   эталоном,
внесение изменений в случае необходимости (4 класс).
Оценивание
Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания,
для   самостоятельного   выполнения   которых   необходимо   использовать
материал, изученный за полугодие (2–4 классы).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные универсальные действия

поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников 3–4
классов (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернетсайтов с указанием
источников информации, в том числе адресов сайтов), гипертекстовых документах,
входящих   в   состав   методического   комплекта,   а   также   других   источниках
информации;
знаковосимволическое моделирование:

   составление   знаковосимволических   моделей   («Кодирование   информации»),
пространственно графических моделей реальных объектов («Устройство компьютера» и
«Алгоритмы и исполнители») – 2й класс;
   использование   готовых   графических   моделей   процессов   для   решения   задач
(«Алгоритмы и исполнители. Ветвление», «Алгоритмы перехода объектов из начального
состояния в конечное состояние);
 табличные модели (для записи условия и решения логической задачи, описания группы
объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком) –3, 4 классы;
 опорные конспекты – знаковосимволические модели –4 класс;



смысловое чтение:
 анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор необходимой
текстовой и графической информации – 2 класс;
 работа с различными справочными информационными источниками – 3, 4 классы.
выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных   условий:  составление   алгоритмов   формальных   исполнителей   (3
класс);
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ,
поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов (4 класс).
Раздел 2
Содержание курса внеурочной деятельности
1класс (34ч)
Модуль «Вводный раздел» (11 ч)
Последовательность   действий.   Последовательность   состояний   в
природе.   Выполнение   последовательности   действий.   Составление
линейных   планов   действий.   Поиск   ошибок   в   последовательности
действий.
Модуль «  Формальное описание предметов

Выделение   признаков   предметов,   узнавание   предметов   по   заданным
признакам.   Сравнение   двух   или   более   предметов.   Разбиение
предметов на группы по заданным признакам.
Модуль «Логические рассуждения» (11 ч)
Истинность   и   ложность   высказываний.   Логические   рассуждения   и
выводы.   Поиск   путей   на   простейших   графах,   подсчет   вариантов.
Высказывания   и   множества.   Построение   отрицания   простых
высказываний
    №
п/п
Содержание
курса
 » (11 ч)
Форма
организаци
и занятий
Количест
во часов

Форма
организаци
и
деятельнос
ти
учащихся
Групповая
Виды
деятельнос
ти
 Игровая
 Аудиторна
я
1
1.
Т
2.
Т
 Правила
поведения и
техника
безопасности
в кабинете
ИВТ
Что умеет
делать
Аудиторная 2
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная Познавател
ьная
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
компьютер ?
3.  Из чего
Аудиторная 1
Парная
состоит
компьютер ?
4. Понятие и
Аудиторная 2
назначение
курсора.
Управление
мышью.
5.  Клавиатура.
Упражнения из
серии «Ловкие
ручки»
Аудиторная 3
Групповая
Игровая
6.  Выделение
Аудиторная 2
существенных
признаков
предмета
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
7. Выделение
Аудиторная 2
Парная
Игровая
существенных
признаков
группы
предметов:
общее и
особенное
8. Выявление
Аудиторная 2
Групповая
Игровая
закономерност
ей в
расположении
предметов
9. Понятие
множества
Аудиторная 1
10. Вложенность и
Аудиторная 3
пересечение
множеств
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Познавател
ьная
Игровая
11. Упражнения на
Аудиторная 2
Групповая
Игровая
развитие
внимания
12. Логика и
Аудиторная 3
конструирован
ие
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
13. Симметрия
Аудиторная 2
Групповая
14. Отрицания
Аудиторная 2
Парная
15. Решение
Аудиторная 4
логических
задач
16. Повторение
Аудиторная 2
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Познавател
ьная
Познавател
ьная
Познавател
ьная
Игровая Модуль «Информационная картина мира»
    (10 ч)

2 КЛАСС (34 ч)
Понятие информации

Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с
помощью органов чувств. Источники информации (книги, средства массовой информации,
природа, общение с другими людьми). Работа с информацией (сбор, передача, получение,
хранение,   обработка   информации).   Полезная   и   бесполезная   информация.   Отбор
информации в зависимости от решаемой задачи.
Обработка информации
Обработка   информации   человеком.   Сопоставление   текстовой   и
графической информации. Обработка информации компьютером. Черный
ящик. Входная и выходная информация (данные).
Кодирование информации
Шифры замены и перестановки. Использование различных алфавитов
в шифрах замены.
Принцип   двоичного   кодирования.   Двоичное   кодирование   текстовой
информации. Двоичное кодирование чернобелого изображения.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации

    (10 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Представление о компьютере, как универсальной машине для обработки информации.
Устройство   компьютера.   Названия   и   назначение   основных   устройств   компьютера.
Системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации
(монитор, клавиатура,  мышь,  принтер,  сканер,  дисководы),  устройства  внешней  памяти
(гибкий, жесткий, лазерный диски).
Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом
поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические нормы работы за компьютером
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)1.
Понятие   графического   интерфейса.   Запуск   программы   с   рабочего   стола,   закрытие
программы.
Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых
клавиш и клавиши Enter.
Модуль «Алгоритмы и исполнители» (11 ч)
Алгоритм   как   пошаговое   описание   целенаправленной   деятельности.   Формальность
исполнения   алгоритма.   Влияние   последовательности   шагов   на   результат   выполнения
алгоритма.
Формальный   исполнитель   алгоритма,   система   команд   исполнителя.   Создание   и
исполнение   линейных   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.   Управление
формальными исполнителя (при наличии компьютера).
Планирование   деятельности   человека   с   помощью   линейных   алгоритмов.   Массовость
алгоритма.
Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и
рисунков.
Подготовка   к   изучению   условных   алгоритмов:   истинные   и   ложные   высказывания.
Определение   истинности   простых   высказываний,   записанных   повествовательными
предложениями   русского   языка,   в   том   числе   высказываний,   содержащих   отрицание,
1 Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении
всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах курса. конструкцию «если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Модуль «Объекты и их свойства» (2 ч)
Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Признак, общий для
всех предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего предмета.
Выявление закономерности в последовательностях. Продолжение последовательности с
учетом выявленной закономерности.
Описание предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Компьютерный   класс   как   информационная   система   коллективного   пользования.
Формирование   бережного   отношения   к   оборудованию   компьютерного   класса.   Правила
поведения в компьютерном классе.
    №
п/п
Содержание
курса
Форма
организаци
и занятий
Количест
во часов

Форма
организаци
и
деятельнос
ти
учащихся
Индивидуал
ьная
Виды
деятельнос
ти
  Познавате
льная
 Аудиторна
я
1
2.
Т
1.
Т
Правила
поведения и
техника
безопасности
в кабинете
ИВТ
Что умеет
делать
компьютер ?
Компьютер –
помощник
человека
3. Из чего
состоит
компьютер ?
4. Управление
мышью.
Аудиторная 1
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
Аудиторная 1
Парная
Познавател
ьная
Аудиторная 1
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
5. Клавиатура.
Аудиторная 2
Групповая
Игровая
Упражнения из
серии «Ловкие
ручки»
6. Что такое
Аудиторная 2
информация ?
Виды
информации
7. Способы
Аудиторная 1
передачи и
получения
информации.
Коллективн
ая
Познавател
ьная
Индивидуал
ьная
Игровая Аудиторная 1
10. Хранение и
Аудиторная 2
8. Свойства
информации
9. Передача
информации
обработка
информации
11. Кодирование и
декодирование
информации
12. Понятие
алгоритма и
исполнителя.
Примеры
алгоритмов.
Аудиторная 2
Парная
Игровая
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Познавател
ьная
Игровая
Аудиторная 4
Групповая
Игровая
Аудиторная 2
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
13. Алгоритмы в
Аудиторная 2
математике и
русском языке
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
14. Способы
Аудиторная 1
Парная
записи
алгоритмов
Познавател
ьная
15. Работа в
Аудиторная 10
алгоритмическ
ой среде
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
Модуль «Информационная картина мира» (9 ч)
3 КЛАСС  (34 ч)
Способы организации информации
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам
(в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации, в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц.
Структура простой таблицы (строки, столбцы ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись
информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, предложенную
учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц
(расписание уроков, распорядок дня, каталог книг личной или классной библиотеки, и т.
д.) вручную и с помощью компьютера.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (3 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Компьютер как исполнитель алгоритмов. Программа – алгоритм работы компьютера,
записанный на понятном ему языке.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)2
Использование метода DragandDrop.
Поиск нужной информации в гипертекстовом документе.
2 Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении
всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах
курса.. Набор текста с помощью клавиатуры (в том числе, заглавных букв, знаков препинания,
цифр).
Модуль «Алгоритмы и исполнители» (11 ч)
Линейные алгоритмы с переменными
Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения
алгоритмов.
Команды   с   параметрами   для   формальных   исполнителей.   Краткая   запись   команд
формального исполнителя.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации
Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования
деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.
Условный алгоритм (ветвление)
Выбор действия в условном алгоритме в зависимости от выполнения условия. Запись
условного   алгоритма   с   помощью   блоксхем.   Использование   простых   и   сложных
высказываний в качестве условий.
Создание   и   исполнение   условных   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.
Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов.
Модуль «Объекты и их свойства» (10 ч)
Объекты
Объект   и   его   свойства.   Имя   и   значение   свойства   (например,   имя   свойства   –   цвет,
значение свойства – красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование
объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная
статическая модель объекта. Сравнение объектов.
Понятие класса объектов
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два
и более классов.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Носители информации коллективного пользования
Библиотечные книги, журналы, компакт диски, дискеты, жесткие диски компьютеров
как носители информации коллективного пользования.
Правила   обращения   с   различными   носителями   информации.   Формирование
ответственного   отношения   к   сохранности   носителей   информации   коллективного
пользования.
    №
п/п
Содержание
курса
Количест
во часов
Форма
организаци
и занятий

Форма
организаци
и
деятельнос
ти
учащихся
Групповая
Виды
деятельнос
ти
  Познавате
льная
 Аудиторна
я
1
1.
Т
Правила
поведения и
техника
безопасности
в кабинете
ИВТ
Маршруты
космических
кораблей.
3. Алгоритм
2.
Т
"Налови
рыбы".
Аудиторная 1
Парная
Познавател
ьная
Аудиторная 1
Групповая
Игровая 4. Алгоритм
Аудиторная 2
"Собери
пирамидку".
Индивидуал
ьная
Игровая
5. "Позвони
другу по
телефону".
6. Алгоритм
"Собери
урожай".
7. Алгоритм
"Купи книгу".
8. По   примеру
описания
чайника   опиши
школьника.
9. Что это такое
или   чем   это
может быть?
10. Имя   для   всех
и   имя   для
каждого.
11. Опиши   предмет
на   рисунке   и
заполни
таблицу.
12. Общее

составе
действиях
предметов.
в
и
Аудиторная 1
Групповая
Игровая
Аудиторная 2
Парная
Игровая
Аудиторная 1
Парная
Игровая
Аудиторная 1
Групповая
Игровая
Аудиторная 2
Аудиторная 1
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
Коллективн
ая
Игровая
Аудиторная 2
Парная
Игровая
Аудиторная 1
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
13. Дай   имена   и
Аудиторная 1
Групповая
заполни
таблицу.
14.  Пропущенные
Аудиторная 2
Парная
множества.
15.  Придумай и
Аудиторная 1
впиши
названия
множеств.
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
Познавател
ьная
Познавател
ьная
16.  ДА или НЕТ.
Аудиторная 1
Коллективн
ая
Игровая
17.  Пара
множеств.
18.  Установи
соответствие
каждой пары
множеств с
картой
множеств.
19.  Конкурс
Аудиторная 1
Аудиторная 2
Групповая
Познавател
ьная
Познавател
ьная
Аудиторная 1
Парная
Игровая цветных
карандашей.
20.  Цветики
Аудиторная 1
семицветики.
21.  Аналогии.
Аудиторная 2
22. Аналогии и
Аудиторная 1
закономерност
и.
23.  По какому
Аудиторная 1
правилу
записаны
слова.
Коллективн
ая
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Игровая
Познавател
ьная
Познавател
ьная
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
24.  Выигрышная
Аудиторная 1
Парная
стратегия.
25.  Впиши в
Аудиторная 1
Групповая
фигуры номера
слов.
Познавател
ьная
Познавател
ьная
26. Пересечение
Аудиторная 2
множеств.
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Информационная картина мира» (11 ч)
Виды информации
Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.
Технические средства передачи, хранения и обработки информации
разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор,
фотоаппарат).
Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путём наблюдения,
измерений,   интервьюирования.   Достоверность   полученной   информации.   Поиск   и   отбор
нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных
учителем. Ценность информации для решения поставленной задачи.
Способы организации информации
Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную
или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов). Дерево решений.
Запись дерева решений простых игр.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (7 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Профессии  компьютера.   Программы  обработки   текстовой,  графической   и  численной
информации,   создания   мультимедийных   презентаций   и   области   их   применения.
Компьютеры и общество.
Система   координат,   связанная   с   монитором.   Координаты   объекта   на   мониторе   в
символьном и графическом режиме.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)

 3
Запуск программ из меню «Пуск».
Хранение   информации   на   внешних   носителях   в   виде   файлов.   Структура   файлового
3 Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении
всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах курса. дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.
Создание   текстовых   и   графических   документов   и   сохранение   их   в   виде   файлов.
Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).
Модуль «Алгоритмы и исполнители» (8 ч)
Циклический алгоритм
Циклические процессы в природе и в деятельности человека.
Повторение   действий   в   алгоритме.   Циклический   алгоритм   с   послеусловием.
Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или
убыванию   численной   характеристики   объектов.   Создание   и   исполнение   циклических
алгоритмов   для   формальных   исполнителей.   Планирование   деятельности   человека   с
помощью циклических алгоритмов.
Вспомогательный алгоритм
Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение
к вспомогательному алгоритму.
Модуль «Объекты и их свойства» (7 ч)
Изменение значения свойств объекта
Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта.
Действия объектов одного класса.
Действия, изменяющие значения свойства объектов. Алгоритм, изменяющий свойства
объекта,   как   динамическая   информационная   модель   объекта.   Разработка   алгоритмов,
изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Действия   над   файлами   (создание,   изменение,   копирование,   удаление).   Права
пользователя на изменение, удаление и копирование файла.
Правила цитирования литературных источников.
Модуль «Информационная картина мира» (9 ч)
Способы организации информации
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам
(в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации, в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц.
Структура простой таблицы (строки, столбцы ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись
информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, предложенную
учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц
(расписание уроков, распорядок дня, каталог книг личной или классной библиотеки, и т.
д.) вручную и с помощью компьютера.
    №
п/п
Содержание
курса
Форма
организаци
и занятий
Количест
во часов
 Аудиторна
я
1
1.
Т
 Правила
поведения и
техника
безопасности
в кабинете
ИВТ

Форма
организаци
и
деятельнос
ти
учащихся
Индивидуал
ьная
Виды
деятельнос
ти
  Познавате
льная
2. Игра «Если   Аудиторная 1
Коллективн
Игровая Т
то»
ая
3. Цепочки
Аудиторная 1
Парная
Игровая
правил вывода
«Допиши и
дорисуй»
4.  «Крестики
Аудиторная 1
нолики»
Индивидуал
ьная
Игровая
5. Азбука Морзе
Аудиторная 1
6. Викторина
Аудиторная 1
7. Узнай,
Аудиторная 1
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Парная
Игровая
Познавател
ьная
Игровая
сколько
покажут
стрелки
часов?
8. Игра
Аудиторная 1
Парная
Игровая
«Кошмарные
детки»
9. Игра «Правила
Аудиторная 2
дорожного
движения»
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
10. Игра
Аудиторная 1
«Переливашки»
11. Переправа
Аудиторная 1
Коллективн
ая
Групповая
Игровая
Игровая
«Коза, волк и
капуста»
12. Викторина
Аудиторная 3
13. Конструктор
Аудиторная 1
«Построй дом»
Индивидуал
ьная
Парная
Познавател
ьная
Игровая
14. Анаграмма
Аудиторная 2
Парная
15. Найди слово
Аудиторная 2
объект
16. Викорина
Аудиторная 3
17. Аркада
18. Головоломка
Аудиторная 2
Аудиторная 2
19. Лабиринт
Аудиторная 2
20.  «Тетрис»
21. Викторина
Аудиторная 2
Аудиторная 3
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Индивидуал
ьная
Коллективн
ая
Парная
Индивидуал
ьная
Познавател
ьная
Познавател
ьная
Игровая
Игровая
Познавател
ьная
Игровая
Игровая
Познавател
ьная  Тематический план 1 класс
Название темы
Количество
часов
Модуль «Вводный раздел»
Модуль «Формальное описание предметов»
Модуль «Введение в логику»
Модуль «Повторение»
Итого:
9
9
14
2
34
Тематический план 2 класс
Название темы
Модуль «Вводный раздел. Повторение»
Модуль «Информация. Логика и информация.»
Модуль «Алгоритмы и исполнители»
Итого:
Тематический план 3 класс
Название темы
Модуль «Алгоритм»
Модуль «Объекты»
Модуль «Логические модели»
Модуль «Моделирование в информатике»
Тематический план 4 класс
Название темы
Модуль «Логические модели»
Модуль «Алгоритм»
Модуль «Объекты»
Модуль «Моделирование в информатике»
Итого:
Итого:
Количество
часов
5
14
15
34
Количество
часов
9
8
9
8
34
Количество
часов
6
9
8
11
35
№
1
2
3
4
№
1
2
3
№
1
2
3
4
№
1
2
3
4 Раздел
№
ур
ок
а
п/
п
1. Вводный
раздел
2.
Формальное
описание
предметов
Раздел 3
Тематическое планирование
1 класс,  34 часа, 1 час в неделю
Тема  урока
Характеристика основных
видов деятельности
ученика
 (на уровне учебных
действий)
Кол
во
часов
Дата
прохож
дения
темы
(план/
факт)
1.1 Правила
поведения и техника
безопасности в
кабинете ИВТ
1.2 Что умеет
делать компьютер ?
1.3 Из чего состоит
компьютер ?
1.4 Понятие и
назначение курсора.
Управление мышью.
1.5 Клавиатура.
Упражнения из серии
«Ловкие ручки»
Следовать точной
инструкции учителя,
формировать начальные
приемы работы с
учебником: познакомить
с местоположением на
странице учебника
номера страницы, с
первым знаком –
помощником учебника
«расскажи» (расскажи,
но прежде рассмотри
внимательно рисунок и
внимательно выслушай
вопрос учителя)
2.1 Выделение
существенных
признаков предмета
2.2 Выделение
существенных
признаков группы
предметов: общее и
особенное
2.3 Выявление
закономерностей в
расположении
предметов
2.4 Понятие
множества
2.5 Вложенность и
пересечение
множеств
Определять
последовательность
событий.
Называть
последовательность
простых знакомых
действий; находить
пропущенное действие в
знакомой
последовательности.
Определять значение
признака (цвет, форма,
размер, количество
элементов и т. д.);
находить предметы с
одинаковым значением
признака; выявлять
закономерности в
расположении фигур по
9
1
2
1
2
3
9
1
2
2
1
3 значению одного
признака.
Определять и называть
составные части
предметов, группировать
предметы по составным
частям. Определять и
называть действия
предметов, группировать
предметы по действиям.
Описывать предметы
через их признаки,
составные части,
действия.
Давать название группе
однородных предметов;
находить лишний предмет
в группе однородных;
называть отличительные
признаки предметов в
группе с общим
названием; сравнивать
группы предметов по
количеству; ставить в
соответствие предметы
из  одной группы
предметам из другой
группы.
Отличать заведомо
ложные фразы; называть
противоположные по
смыслу слова.
Оценивать простые
высказывания как
истинные или ложные.
Находить на схеме в
виде дерева предметы по
нескольким свойствам.
Изображать простые
ситуации на схеме в
виде графов.
Определять количество
сочетаний из небольшого
числа предметов.
14
2
3
3
2
4
2
2
34
часа
3.
Введение в
логику
3.1 Упражнения на
развитие внимания
3.2 Логика и
конструирование
3.3 Симметрия
3.4 отрицания
3.5 Решение
логических задач
4.
Повторение
Итого: Раздел
№
ур
ок
а
п/
п
1. Вводный
раздел.
Повторение.
Тематическое планирование
2 класс,  34 часа, 1 час в неделю
Характеристика основных
видов деятельности
ученика
 (на уровне учебных
действий)
Следовать точной
инструкции учителя,
формировать начальные
приемы работы с
учебником: познакомить с
местоположением на
странице учебника номера
страницы, с первым знаком
– помощником учебника
«расскажи» (расскажи, но
прежде рассмотри
внимательно рисунок и
внимательно выслушай
вопрос учителя)
Тема  урока
1.1 Правила
поведения и
техника
безопасности
в кабинете ИВТ
1.2 Что умеет
делать компьютер ?
Компьютер –
помощник человека
1.3 Из чего
состоит
компьютер ?
1.4 Управление
мышью.
1.5 Клавиатура.
Упражнения из
серии «Ловкие
ручки»
2. Информация.
Логика и
2.1 Что такое
Информатика как наука.
Дата
прохож
дения
темы
(план/
факт)
Кол
во
часо
в
5
1
1
1
1
2
12
2 информация. информация ?
Виды информации
2.2 Способы
передачи и
получения
информации.
2.3 Свойства
информации
2.4 Передача
информации
2.5 Хранение и
обработка
информации
2.6 Кодирование и
декодирование
информации
3.1 Понятие
алгоритма и
исполнителя.
Примеры
алгоритмов.
3.2 Алгоритмы в
математике и
русском языке
3.3 Способы записи
алгоритмов
3.4 Работа в
алгоритмической
среде
3. Алгоритмы и
исполнители
Итого:
 Раздел
№
ур
ок
а
п/
п
1. Алгоритм
Разделы информатики.
Определение
информации. Информация
для человека. Понятие
«информационные
процессы». Роль языков в
информационных
процессах.
Ед. измерения информации.
Понятие информативность
сообщения. Подсчет колва
информации.

по
Определять  этапы   (шаги)
 Определять
действия.
порядок

правильный
выполнения

шагов.
Выполнять
простые
алгоритмы   и   составлять
свои
аналогии.
Находить
 исправлять
ошибки   в   алгоритмах.
Выполнять,  составлять  и
записывать  в   виде   схем
алгоритмы с ветвлениями и
циклами.
 Формулировать
условия   ветвления   и
условия выхода из цикла.

и
1
2
1
2
4
15
2
2
1
10
34
часа
Кол
во
часо
в
9
1
Дата
прохож
дения
темы
(план/
факт)
Тематическое планирование
3 класс,  34 часа, 1 час в неделю
Тема  урока
Характеристика основных
видов деятельности
ученика
 (на уровне учебных
действий)
1.1 Правила
поведения и
техника
безопасности в
Применять общие
информационные методы для
решения задачи
(использовать метод
разбиения задачи на подзадачи).
кабинете ИВТ
1.2 Маршруты
космических
кораблей.
1.3 Алгоритм
"Налови рыбы".
1.4 Алгоритм
"Собери
пирамидку".
1.5 "Позвони
другу по
телефону".
1.6 Алгоритм
"Собери
урожай".
1.7 Алгоритм
"Купи книгу".
2.
Объекты
2.1  По   примеру
описания
чайника   опиши
школьника.
Что   это
2.2
такое   или   чем
это может быть?
2.3
Имя   для
всех   и   имя   для
каждого.
2.4
предмет
рисунке
заполни
таблицу.
2.5
составе
действиях
предметов.
2.6 Дай имена и
заполни
таблицу.
Общее   в
и
Опиши

на
и

3.
Логические
модели
3.1 Пропущенные
множества.
3.2 Придумай и
впиши названия
множеств.
3.3 ДА или НЕТ.
3.4 Пара
множеств.
3.5 Установи
Описывать предмет
(существо, явление),
называя его составные
части и действия.
Находить общее в
составных частях и
действиях у всех
предметов из одного
класса (группы однородных
предметов).
Именовать группы
однородных предметов и
отдельные предметы из
таких групп.
Определять общие признаки
предметов из одного
класса (группы однородных
предметов) и значения
признаков у разных
предметов из этого
класса, записывать
значения этих признаков в
виде таблицы.
Описывать
особенные
свойства   предметов   из
подгруппы.
Определять принадлежность
элементов заданной
совокупности (множеству)
и части совокупности
(подмножеству).
Определятьпринадлежность
элементов пересечению и
1
1
2
1
2
1
8
1
2
1
2
1
1
9
2
1
1
1
2 объединению совокупностей
(множеств).
Отличать высказывания от
других предложений,
приводить примеры
высказываний, определять
истинные и ложные
высказывания. Строить
высказывания, с
использованием связок
«И», «ИЛИ», «НЕ».
Определять истинность
составных высказываний.
Выбирать  граф,   правильно
изображающий предложенную
ситуацию; составлять граф
по   словесному   описанию
между
отношений
предметами
или
существами.

соответствие
каждой пары
множеств с
картой
множеств.
3.6 Конкурс
цветных
карандашей.
3.7 Цветики
семицветики.
4.1 Аналогии.
4.2 Аналогии и
закономерности.
4.3 По какому
правилу
записаны слова.
4.4 Выигрышная
стратегия.
4.5 Впиши в
фигуры номера
слов.
4.6 Пересечение
множеств.
4. Моделирование
в информатике
ИТОГО:
1
1
8
2
1
1
1
1
2
34
часа Раздел
№
ур
ок
а
п/
п
1. Логические
модели
2.
Алгоритмы
Тематическое планирование
4 класс,  34 часа, 1 час в неделю
Тема  урока
Характеристика основных
видов деятельности
ученика
 (на уровне учебных
действий)
Компьютерный класс как
информационная система
коллективного
пользования.
Формирование бережного
отношения к оборудованию
компьютерного класса.
Правила поведения в
компьютерном классе.
Правила обращения с
различными носителями
информации. Формирование
ответственного отношения
к сохранности носителей
информации коллективного
пользования.
Применять общие
информационные методы
для решения задачи
(использовать метод
разбиения задачи на
подзадачи).
Знакомиться с важнейшими
информационными
понятиями, работать по
алгоритму.  Считать
число букв  с
использованием
формального алгоритма.
Знакомиться с важнейшими
информационными
понятиями (дерево).
Работать по алгоритму:
строить все пути дерева
с использованием
формального алгоритма.
Строить дерево по мешку
его путей. Считать число
букв с использованием
формального алгоритма.
1.1 Правила
поведения и
техника
безопасности в
кабинете ИВТ
1.2 Игра «Если
 то»
1.3 Цепочки
правил вывода
«Допиши и
дорисуй»
1.4 «Крестики
нолики»
1.5 Азбука
Морзе
1.6 Викторина
2.1 Узнай,
сколько
покажут
стрелки часов?
2.2 Игра
«Кошмарные
детки»
2.3 Игра
«Правила
дорожного
движения»
2.4 Игра
«Переливашки»
2.5 Переправа
«Коза, волк и
капуста»
2.6 Викторина
Колво
часов
Дата
прохож
дения
темы
(план/
факт)
6
1
1
1
1
1
1
9
1
1
2
1
1
3 3.
Объекты
4. Моделирование
в информатике
3.1
Конструктор
«Построй дом»
3.2 Анаграмма
3.3 Найди
словообъект
3.4 Викорина
4.1 Аркада
4.2
Головоломка
4.3 Лабиринт
4.4 «Тетрис»
4.5 Викторина
8
1
2
2
3
11
2
2
2
2
3
Описание предметов.
Поиск предметов по их
описанию. Придумывать и
описывать предметы с
необычным составом и
возможностями. Находить
действия с одинаковыми
названиями у разных
предметов. Придумывать и
описывать объекты с
необычными признаками.
Модели объектов и их
назначение.
Информационные модели.
Словесные информационные
модели. Простейшие
математические модели.
Табличные информационные
модели. Структура и
правила оформления
таблицы. Простые
таблицы. Табличное
решение логических
задач.
Информационные модели на
графах. Деревья.

file_name: ИНФОЗНАЙКА ПЕРЕДЕЛАННАЯ.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Инфознайка» предназначена для обучающихся 1 – 4 классов.
  Программа рассчитана на 136 часов, 1 класс -34 часов  (1 час в неделю); 2 класс -34 часов (1 час в неделю); 3 класс -34 часов  (1 час в неделю); 4 класс -34 часов (1 час в неделю)
      Правила поведения в компьютерном классе (2–4 классы) и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося (3, 4 классы). Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  по общеинтеллектуальному направлению для  обучающихся  1- 4  классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАХТЁРСКИЙ ЯСЛИСАД №16»
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
 АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЁРСКА
Творческий отчет о проведении
физкультурноспортивных мероприятий
«Дружи со спортом с малых лет» 2018 г.
Цели и задачи проекта «Дружи со спортом с малых лет»
 привлечение детей к систематическим занятиям физической
культурой и спортом;
 формирование социальной и личностной мотивации детей на
сохранение и укрепление своего здоровья;
 популяризация видов спорта посредством подвижных игр;
 организация активного отдыха;
 пропаганда здорового образа жизни среди детей дошкольного
возраста;
 воспитание олимпийских ценностей и идеалов спорта, как
одного из средств гармоничного развития личности.
Механизм реализации проекта
1. Изучение методической литературы.
2. Взаимосвязь   педагогов   учреждения   и   родителей
  совместные
  информационные   уголки,
(консультации,
мероприятия).
3. НОД   с   дошкольниками   по   физическому   воспитанию,
спортивные досуги, викторины и праздники.
4. Закаливающие мероприятия.
5. Профилактические и реабилитационные мероприятия.
6. Физкультурнооздоровительная работа в течении дня. «Здоровье – наилучшее богатство»
Здоровье   –   это   не   только   отсутствие   заболеваний,   травм,
физических   дефектов.   Здоровье   –   это   физическое,   духовное   и
социальное благополучие. Здоровым можно считать лишь того, кто
способен к трудовой и творческой деятельности, к полноценному
выполнению   социальных   функций,
  к   развитию   духовных
способностей. Всем известно, что основы здоровья закладываются в
период   раннего   и   дошкольного   детства,   поэтому   сохранение,
формирование   и   укрепление   здоровья   каждого   ребенка   является
приоритетным   заданием   общества,
  семьи   и   дошкольного
обучающего  учреждения. Для  реализации  этого задания  особенно
важно сформировать отношение к собственному здоровью и знания
о   нем,   оздоровительные   предпочтения,   интересы,   потребности   и
жизненные   привычки.
  Феномен   здоровья   был   предметом
исследований   многих   ученых   и   рассматривался   в   нескольких
аспектах:
  социально
педагогическом.
Вот что говорили о здоровье с давних времен и по сегодняшний день
известные люди планеты:
«Если человек следит за своим здоровьем,
тогда тяжело найти врача, который знал бы
лучше, что полезно для его здоровья, чем он сам».
Сократ
  медикобиологическом,
  философском,
«Человек должен знать, как помочь себе
самому в болезни, обращая внимание на то,
что здоровье – наибольшее богатство человека».
Гиппократ
«Тщательно заботься о своем здоровье». Марк Пуллий Цицерон
«Здоровье зависит от ваших привычек и питания,
а не от мастерства врачей».
Джон Леббок
«Первая обязанность того, кто желает быть
здоровым – очистить воздух вокруг себя».
Ромен Ролан
«От здоровья к болезни, от болезни к здоровью –
именно это движение, пусть и мысленно».
Жиль Делез
«Ни перенасыщение, ни голод, ни чтолибо
другое не пойдет на пользу. Если переступить
меру природы».
Гиппократ
«Здоровье человека – наиценнейшее создание природы».
Томас Карлейль
«Все здоровые люди любят жизнь».
Генрих Гейне
«Сильный дух спасает слабое тело».
Гиппократ
Памятка для родителей
по личной гигиене ребенка
1. Придерживайтесь всегда правил гигиены и приучайте к этому
ребенка.
2. Не забывайте, что правила личной гигиены связаны со всеми
видами деятельности и отдыха детей. Личная гигиена – это
забота о частоте тела, одежды, обуви.
3. Систематически   контролируйте   качество   выполнения
культурногигиенических заданий.
4. Выполнение   детьми   культурногигиенических   навыков
сопровождайте соответствующей мотивацией.
5. Развивайте у детей умения и навыки ухода за телом.
6. Приучайте ребенка правильно чистить зубы.
7. Следите, чтобы ребенок мыл руки перед приемом пищи, после
туалета, возвращения с прогулки, игр с товарищами и всегда,
когда руки грязные. 8. Приучайте детей мыть ноги не только перед ночным сном, но и
перед дневным, особенно летом.
9. Регулярно срезайте ногти на руках и ногах, содержите их в
чистоте.
10.
Расчесывайте волосы ребенка его собственной расческой.
Мойте волосы не реже чем один раз в неделю.
11.
Одевайте ребенка в одежду, которая пропускает воздух и
влагу.
12.
Косметические   средства,   которые   вы   используете   с
гигиенической или лечебной целью, должны отвечать возрасту
ребенка.
Консультация для родителей
на тему:
«Оптимизация двигательной деятельности детей»
Дошкольный   возраст   –   наиболее   ответственный   период   развития
человеческого организма, потому что в это время закладываются
основы   крепкого   здоровья,   гармония   физического   и   умственного
развития.   Двигательная   деятельность   является   одним   из   главных
путей познания ребенком окружающего мира.
Разнообразные физические упражнения, в том числе и подвижные
игры, которые так любят дети, прежде всего, благоприятно влияют
на   центральную   нервную   систему,   которая   координирует,
направляет и регулирует деятельность всех систем и органов. От
того, насколько полноценно осуществляется физическое воспитание
дошкольника, в значительной мере зависит его физическое, нервно
психическое состояние в будущем.
Родители   должны   вдумчиво   относиться   к   организации   жизни
ребенка,
  поскольку   правильный   режим   имеет   огромное
оздоровительное   значение,   вырабатывает   качества   характера,
приучает   к   организованности   и   дисциплинированности.   Режим
дошкольника предполагает:
 чередование   активной
(физической   и   умственной)
деятельности и отдыха;  регулярный прием еды 4 раза в сутки;
 точное  время  подъема   и  отхода  ко  сну  (продолжительность
ночного сна – 1011 часов, дневного – 22,5 часа);
 комплекс гигиенических процедур;
 пребывание на свежем воздухе при достаточной активности.
Организм   ребенка   должен   развиваться   всесторонне,   быть
приспособленным к соответствующей мышечной деятельности, так
как   при   этом   усовершенствуется   пластичность   высшей   нервной
системы.
С годами ребенок становится самостоятельнее, и эту черту в нем
надо поощрять, воспитывая волевые качества, специально обращая
внимание   на   проявление   инициативы,   чувство   ответственности,
тогда ребенок будет расти активным, смелым, находчивым.
Как   правило,   у   детей   формируется   стойкий   интерес   к   занятиям
физической культурой, когда у них постоянно перед глазами пример
родителей,   которые   каждый   день   делают   зарядку,   отдают   часть
досуга   спорту.   Часто   именно   родители   учат   детей   спортивным
упражнениям, поэтому они должны знать, а еще лучше – владеть
техникой   таких   упражнений,   занятий   и   игр   с   элементами   спорта
(гимнастика,   волейбол,   баскетбол,   теннис,   футбол,   хождение   на
лыжах, катание на коньках, санках, велосипеде и т.д.).

Занимаясь   с   ребенком,   необходимо   дозировать   физическую
нагрузку с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей,
настроения и самочувствия. Внешний вид, поведение, аппетит, сон –
вот визуально контролируемые показатели, которые сигнализируют
о том, правильно или нет подобраны физические нагрузки. Рассмотрим  формы  организации  физического  воспитания  детей  в
семье.
Утренняя гигиеническая гимнастика обеспечивает систематическое
оздоровительное   влияние   и   формирует   привычку   к   ежедневному
выполнению физических упражнений. Очень хорошо, когда ребенок
делает   гимнастику   не   один,   а   с   родителями.   Упражнения   для
дошкольника   должны   быть   не   сложными,   доступными   и
интересными,   предназначенные   для   разных   мышечных   групп;
начинается   комплекс   легким   бегом,   заканчивается   серией
подскоков.   Для   детей   34   лет   комплекс   состоит   из   пятисеми
упражнений, 56 лет – шестидевяти. Выполняется 45 68 раз.
Физкультминутка во время занятий за столом. Продолжительность
23 минуты. В комплекс входит ходьба на месте, упражнения для
мышц   верхнего   плечевого   пояса,   спины,   а   также   дыхательные
упражнения, которые повторяются 45 раз.

Подвижные   игры организуются   обычно   во   время   прогулки.
Взрослый, например, предлагает детям объединиться в небольшие
группы, помогает выбрать ведущего, напоминает правила, поощряет
продолжение   начатой   игры,   стимулирует   включение   в   игру
флегматичных, стеснительных детей. Движения в игре построены на имитации действий птиц, животных, людей. Сюжетом игры может
быть сказка, путешествие по разным странам, полет космонавтов на
другие планеты. Полезны игры с элементами соревнований, сначала
индивидуальных, а потом и коллективных.

                                                                                Спорт
ивные   развлечения с   использованием   оборудования   детских
площадок   и   спортивного   инвентаря   (бадминтон,   мячи,   лыжи,
коньки, самокаты, велосипеды и т.д.). Они приносят много радости
детям,   помогают   сделать   прогулку   интересной.   В   ходе   таких
развлечений природным образом усовершенствуются двигательные
реакции,
  формируются
т.д.

самостоятельность
  умения   владеть   своим   телом,

и
  Прогулки   и   экскурсии по   определенному   маршруту.
Продолжительность их зависит от возраста ребенка и колеблется в
пределах   от   30   до   60   минут   ходьбы   в   один   конец.   Во   время
остановок   (привалов)   можно   проводить   с   детьми   упражнения   и
игры. Такая форма организации физического воспитания полезна, в
частности   тем,
  умение
ориентироваться на местности и др.
Самостоятельные  занятия  физическими  упражнениями как  на
прогулке,   так   и   в   помещении   –   важный   компонент   режима   дня.
  что   развивает   выдержанность, спортивных

соревнований,
Родители   предлагают   ребенку   игры,   дают   ему   игрушки   или
спортивный   инвентарь   (мяч,   обруч,   кегли   и   др.)   и   ненавязчиво
контролируют занятия.
Посещение
праздников,
аттракционов прививает любовь к физической культуре, приносит
позитивные эмоции.
Лучшее время для физических упражнений с детьми – через часдва
после завтрака или сразу же после дневного отдыха, вечером – не
позже   как   за   часдва   до   сна;   надо   помнить,   что   вечером
работоспособность детей намного снижается.
После занятий физическими упражнениями полезно обтирание, душ,
купание. Закаливающий и гигиенический эффект водных процедур
общеизвестный.   Физическое   развитие   –   это   один   из   показателей
состояния здоровья ребенка, который очень чутко сигнализирует о
какомлибо нарушении в его организме.
Тематическая беседа
Тема: «Наши верные друзья»
Цель: Дать детям представление о здоровом способе жизни, о том,
как человек заботится о своем здоровье. Сформировать знания о
том, чтобы было крепкое тело, необходимо, двигаться, заниматься
спортом. Воспитывать культурногигиенические навыки.
Ход беседы
Дорогие дети! Очень хорошо чувствовать себя здоровым, бодрым,
веселым! Народная мудрость гласит:
«Самое большое богатство – здоровье»,
«Без здоровья нет счастья».
 Задумывались   ли   вы   о   том,   что   у   вашего   здоровья   много
добрых и верных друзей?
 Давайте   вместе   подумаем,   что   помогает   человеку   быть
здоровым. (Чистая вода)
 Правильно! Прохладная чистая вода, которой мы умываемся,
обливаемся,   или   обтираемся   с   утра.   Она   закаливает   наш
организм, прогоняет сон, очищает кожу, смывает с нее грязь,
пот и вредные микробы.
 Второй наш друг – это утренняя гимнастика. Под звуки бодрой
музыки мы быстро шагаем, бегаем, приседаем, делаем наклоны
вперед, назад, вправо, влево, берем мяч, обруч. После утренней
гимнастики улучшается настроение, появляется аппетит, так
как   зарядка   регулирует   работу   всех   органов,   помогает
включиться в дневной ритм.
 Как   вы   думаете,   что   еще   помогает   нам   быть   здоровыми?
(солнце, воздух)
 Правильно!   Теплые   солнечные   лучики   и   свежий   воздух.
Особенно   полезен   воздух   в   хвойных   лесах.   Это   воздух   –
настоящий лечебный напиток.
Физкультминутка
 Ребята! Представьте себе лентяя, который редко моет руки, не
подстригает ногти. Дома у него грязно, разбросаны игрушки,
вещи.   На   кухне   горы   немытой   посуды,   крошки,   вокруг   них
летают мухи. Как вы думаете заботиться этот человек о своем
здоровье?   (Нет)   Да,   не   заботиться!   Так   как   немытые   руки,
грязь под ногтями могут вызвать опасные болезни – желтуху
или дизентерию. Эти болезни называются – «болезни грязных
рук».   Чтобы   быть   здоровым,   нужно   следить   за   чистотой,
умываться и мыть руки с мылом, чистить зубы, подстригать ногти,   убирать   свою   комнату   и   мыть   посуду.   Ведь   не   зря
говорят: «Чистота – залог здоровья».
 Я знаю много детей, которые не любят придерживаться режима
дня. До поздней ночи они сидят перед телевизором, а утром
просыпаются не отдохнувшими. Ведь режим дня – первейший
друг нашего здоровья! Если мы придерживаемся режима дня,
то   в   нашем   организме   вырабатывается   биологический   ритм,
что помогает сохранить здоровье и бодрость.
 Дети! Мы забыли еще об одном друге – движение. Подумайте,
может   ли   быть   здоровым   человек,
  который   ведет
малоподвижный образ жизни и большую часть времени сидит в
кресле или лежит на диване? (Нет)
 Правильно!   Не   может!   А   почему?   Его   мышцы,   сердце   не
тренируются. Он не дышит свежим воздухом, ему не хватает
солнечных   лучей   и   кислорода.   А   движение   делает   нас
сильными, быстрыми, закаленными.
Физкультминутка
 Велосипед, самокат ... Как чудесно ездить на них по дорожкам!
Лето дарит нам не только солнечный свет, но и возможность
купаться   в   речке,   играть   в   футбол,   волейбол   и   другие
подвижные игры на улице. А зимой можно кататься на лыжах,
саночках, коньках или играть в хоккей.
Физические   упражнения   в   детском   саду,   посещение   спортивных
секций помогают вам укреплять здоровье, закаляют тело, делают
вас смелыми и сильными. Вопросы детям.
 Каких друзей нашего здоровья вы знаете?
Расскажите о них.
 Какие водные процедуры вы делаете с утра?
 Делаете ли вы утреннюю гимнастику? Чем она полезна?
 Почему грязнули и неряхи чаще болеют?
 Придерживаетесь ли вы режима дня?
 Чем он вам помогает?
 Что дарит нам движение?
 Какие подвижные игры вам нравятся?
 Почему полезно ходить на прогулку в лес или парк?
 Ребята! давайте вспомним пословицы о здоровье.
«Где чистый воздух и родниковая вода, там будет здоровье, отойдет
беда»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Здоровье ребенка – богатство семьи»
«Кто день начинает с зарядки, у того здоровье в порядке»
«Без здоровья нет счастья»
«Чистая вода – для болезни беда»
«Здоровье дороже золота»
«Здоровье, не купишь ни за какие деньги»
«Здоровье наилучшее богатство» Тематическая беседа
Тема: «Кто с закаливанием дружит, никогда не тужит»
Цель: Закрепить знания детей о здоровом способе жизни, строении
тела.   Формировать   у   детей   понимание   пользы   закаливающих
процедур,   правила   поведения   в   процессе   обучения   разных   видов
оздоровительных   процедур,   научиться   чувствовать   дух   здорового
тела.
Ход беседы
 Психогимнастика «Я – солнышко»
«Я – маленькое солнышко. Я проснулось, умываюсь. Я расчесываю
свои лучики и поднимаюсь над горизонтом. Я большой шар. У меня
много тепла и света. Я дарю свое тепло всей земле – лесам, речкам,
лугам.   Я   лечу   над   землей,   освещаю   зеленые   листочки,   красные
цветочки».
 В какое время года солнышко греет очень жарко? (Летом)
 Дети, рассмотрите картину и составьте рассказ по вопросам.
 Какое время года изображено на картинке?
 Что делают дети?
 Как правильно нужно загорать?
 Какую пользу приносят солнечные ванны?
 Когда солнышко нам приносит пользу, в когда вред?
 Вы   уже   знаете,   что   быть   здоровым   значит   не   болеть,   не
простужаться: быть сильным, бодрым, веселым, то есть быть
закаленным. Закаленный организм может выдержать различные
погодные условия: дождь, снег, холод. Чтобы вы всегда были
здоровыми, нужно закаляться.  Отгадав   загадки,   вы   узнаете,   что   поможет   закалить   свой
организм?
«Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...» (солнце)
«Чего вокруг себя не видишь?» (воздух)
«Если руки наши в ваксе
Если на нос сели кляксы
Кто тогда нам первый друг,
Смоет грязь с лица и рук?» (вода)
Запомните: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
 Люди   должны   больше   находиться   на   свежем   воздухе,
заниматься спортом, правильно питаться.
 Ребята! Расскажите, как проходит ваше утро. Поднимите руки,
кто сегодня умывался и чистил зубы? Молодцы!
 Умывание   прохладной   водой,   полоскание   горла   водой
комнатной температуры закаляет наш организм. Поговорим о
том,   как   вода   помогает   нашему   здоровью.   Закаливающие
процедуры   могут   быть   разными.   Можно   обтираться
специальной   махровой   рукавичкой.   С   этой   целью   в   тазик
наливают прохладную воду, растворяют в ней немного морской
соли, и намочив рукавичку в оде, обтирают плечи, руки, ноги,
шею, грудь. Это очень полезная процедура. Так как к коже
приливает   кровь,   кожа   слегка   краснеет,   улучшается
кровообращение. Вы сразу чувствуете себя бодрым и веселым.
После обтирания нужно растереть кожу махровым полотенцем.
 Дети,   а   кто   из   вас   утром   принимает   душ?   какую   воду   вы
выбираете:   теплую   или   холодную?   Принимаете   ли   вы   душ
каждое утро? «Для закаливания организма
Физкультуру полюби,
Душ, купание, обтирание
И холодное обливание».
   В   этом   и   заключается   постепенность   закаливания.   А
постоянство   означает,   что   делать   водные   процедуры   нужно
каждый день без пропусков. Для этого нужно иметь хорошую
силу воли.С и постепенно снижать ее каждые 23 дня на 1
градус, довести температуру до 1518Умывание, обтирание,
прохладный душ – чудесное закаливание. Но помните, что у
закаливания   есть   два   важных   правила:   постоянность   и
постепенность.   Начинать   водные   процедуры   нужно   с
температуры 2830
 Отличная   закаливающая   процедура   –   мытье   ног   прохладной
водой. Так как мытье ног на ночь хорошо влияет на сон.
Д/и: «Да или нет»
(Воспитатель   называет   способы   закаливания   организма,   если
дети согласны – хлопают в ладоши).
 Обтираться влажным полотенцем
 В теплое время года загорать, купаться в водоемах.  Одевать соответственно погоде.
 Кушать больше сладостей.
 Каждый день принимать прохладный душ.
 Гулять на свежем воздухе во время любой погоды.
 Всегда тепло одеваться.
 Заниматься спортом.
 Играть в компьютерные игры.
 Играть с друзьями в подвижные игры.
Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»
Описание материала: сценарий спортивного праздника
предназначен для детей среднего и старшего возраста. Содержит
интересные эстафеты и соревнования , а также зажигательный танец.
Материал может быть интересен воспитателям и физкультурным
работникам.
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом
воспитании;
 развитие координации движений, ловкости, умения действовать по
сигналу;
 прививать любовь к физкультуре и спорту.
Предварительная подготовка:
 каждая команда готовит свой девиз, эмблему;
 подготовка инвентаря;
 подготовка протоколов для жюри, дипломов и призов за участие;
 разучивание танца и стихов с детьми.
Инвентарь: Маски «Репка», стульчики, обручи, тазы с водой, платочки, прищепки, скакалка, кольцебросы, погремушки,
картошка, ведерки, фломастеры, муз.центр.
Ведущий:
Команды, мы рады приветствовать вас на семейном празднике
"Мама, папа, я  спортивная семья"! Наш праздник посвящен спорту
и здоровью.
Давайте познакомимся с нашими командами.
Представление команд. Смельчаки и крепыши.
Представление жюри.
Климова Анна Васильевна
Побойкина Ирина Викторовна
Скрипий Марина Николаевна
Ведущий:
Команды, занимайте свои места!
(Чтобы удобно организовать пространство, каждая команда стоит в
большом обруче).
Ведущий:
Внимание, внимание!
Начинаем соревнования!
Папы, мамы и детишки,
Подтянули все штанишки.
Громко крикнули в ответ
Вы уже готовы …
Ага, попались
Громко крикнули тогда
Вы уже готовы ….
Отгадайте загадку.
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? Эстафета «Репка»
Сегодня наши ребята будут репками, вот вам маски. А тянуть репку
будут папа и мама, но без мышки у них ничего не получится.
1 – ый бежит ребенок, садится на стул – репка, 2ой – папа обегает
репку, бежит за мамой, берет за руку маму  обегают репку, бегут за
мышкой. Мама берет мышку, бегут к репке, папа «выдергивает
репку», высоко поднимает.
1ая команда – 3 балла, 2 2 балла, 3 – 1 балл
2.Ведущий:
Следующее задание «Художники»
Папа бежит – рисует дом, мама – дерево возле дома, ребенок –
солнышко. Кто нарисовал  картинку вверх.
Баллы от 13
Ведущий: А сейчас мы узнаем для чего нужно заниматься
физкультурой (дети читают стихи).
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовёт. Ярким солнцем озарен,
Нас встречает стадион!
Тренируясь, мы растем,
Мы сильнее с каждым днем!
Чтобы нам не болеть и не простужаться,
Мы зарядкой всегда будем заниматься.
Нам лениться не годиться, помните, ребята:
Даже звери, даже птицы делают зарядку! (автор неизвестен)
3. Ведущий:
С помощью этого задания мы проверим, какие Вы быстрые.
«Кто быстрее?»
Сначала дети. Встают в круг, внутри круга погремушки – сначала
для каждого ребенка (тренировка). Бегут по кругу под музыку,
музыка останавливается – задача быстро схватить погремушку.
После погремушек на одну меньше, кто не успел – выбывает.
Баллы от 1 3
Потом  родители.
Баллы от 13.
4. Ведущий: Пришло время для соревнования на меткость.
1е приглашаются дети. Перед каждым обруч и 3 мешочка с песком.
Забросить мешочки в обруч.
Баллы от 13.
А теперь родители. Мамам дается гусь (кольцеброс) – мамы пытаются поймать кольцо. Папам по 3 кольца – они бросают.
Баллы от 13.
5. Ведущий: какое же здоровье без чистоты.
У нас сегодня «Большая стирка».
( С одной стороны – стулья на них тазики с водой и по 3 платка,
посередине 3 обруча, с другой стороны – веревка с прищепками)
Семьи стоят в обручах ( по середине) , по сигналу дети бегут к
веревкам, мамы к тазам ( в разные стороны). Мама – стирает платок,
выжимает, несет папе  папа несет к ребенку, ребенок вешает на
веревку.
Баллы от 1 3

6. Ведущий: вот мы с вами и добрались, точнее, добежали до
последнего соревнования «Картошка»
Перед каждой семьей по 3 кольца ( от кольцеброса) на расстоянии
метра друг от друга и в конце стульчик. Папа – бежит и садит
картошку (кладет ее в кольцо), мама бежит, собирает картошку в
ведро и ставит на стул. Ребенок бежит за ведром и несет родителям.
Баллы от 1 3 Вот наше соревнование подошло к концу.
А пока наше жюри подсчитывает баллы, приглашаю всех детей и
родителей на зажигательный танец «Хулахуп» (Геннадий Ветров).

Награждение.
Будь со спортом не разлучен.
Проживешь ты до ста лет!
Вот и весь секрет!
Праздник нам кончать пора,
Крикнем празднику: «Ура!» (автор неизвестен)

file_name: Отчет спорт 2018.docx

intro:
Физкультурно-оздоровительная работа для дошкольников. Привлечение детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
- формирование социальной и личностной мотивации детей на сохранение и укрепление своего здоровья;
- популяризация видов спорта посредством подвижных игр;
- организация активного отдыха;
- пропаганда здорового образа жизни среди детей дошкольного возраста;
- воспитание олимпийских ценностей и идеалов спорта, как одного из средств гармоничного развития личности.

title: Творческий отчет о проведении  физкультурно-спортивных мероприятий   «Дружи со спортом с малых лет»