extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена     на   основе   примерной   программы   по
окружающему   миру,   Федеральных   государственных   стандартов   общего
образования второго поколения, приказа Министерства образования  и науки
РФ  от 31.12.2015 г.,   с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики   учебного   процесса,   задачи   формирования   у   младшего   школьника
умения учиться.
Учебный     предмет   разработан   в   соответствии   с   базисным   учебным
  учебного   плана   МКОУ
планом   общеобразовательных   учреждений,
«Прогимназия № 13г.Майского» на 2016 – 2017 учебный год.
На изучение окружающего мира в 3м  классе выделяется 68 часов ( 2
часа в неделю) из них 5ч на привитие здорового образа жизни, также включены
уроки с национально региональным компонентом.
1. Дмитриева  Н. Я., Казаков  А. Н. Окружающий  мир. Сборник  программ
для четырехлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова  – Самара:
«Издательский дом «Федоров», 2014 г.
УМК
2. Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: Учебник   для   3
класса. – Самара: Издательский дом  «Федоров», 2014  г.
3. Дмитриева   Н.   Я.,   Казаков   А.   Н.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику
«Окружающий   мир»     3   класс.   –   Самара:   Издательский   дом
«Федоров», 2015 г.
Планируемые    результаты    освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания чувств  других людей;
–представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;
– понимания своей этнической принадлежности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе. Метапредметные   результаты.  Умение   выполнять   пробное   учебное
действие,   в   случае   его   неуспеха   грамотно   фиксировать   своё   затруднение,
анализировать   ситуацию,   выявлять   и   конструктивно   устранять   причины
затруднения,  развитие   умения   планировать   свое   речевое   и   неречевое
поведение;   развитие   коммуникативной   компетенции;умение   четко
определять   области   знаемого   и   незнаемого;   способность   обучающегося
принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи;   самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную
Освоение   начальных   умений   проектной   деятельности:   постановка   и
сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных
способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование,
реализация построенного проекта.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе
выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Приобретение   опыта   использования   методов   решения   проблем
творческого и поискового характера.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение навыками смыслового чтения текстов.
Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор»,
«критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и
право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку
зрения.
Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении
функций   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль,
адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение   окружающих;
стремление   не   допускать   конфликты,   а   при   их   возникновении   готовность
конструктивно их разрешать.
Начальные   представления   о   сущности   и   особенностях   математического
знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе
знаний.
Освоение   базовых   предметных   и   межпредметных   понятий  (алгоритм,
множество,   классификация   и   др.),   отражающих   существенные   связи   и
отношения между объектами и процессами различных предметных областей
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
–  понимать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
2 –  оценивать   совместно   с   учителем   или   одноклассниками   результат   своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.
–  в   сотрудничестве   с   учителем,   классом   находить   несколько   вариантов
решения учебной задачи;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
–  принимать   установленные   правила     в   планировании   и   контроле   способа
решения;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   учебнике,   учебных
пособиях, сети Интернет;
–  пользоваться   знаками,   символами,   моделями,   схемами,   приведенными   в
учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
–  осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– производить сравнение, и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами, группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
–  передавать   партнеру   необходимую   информацию   как   ориентир   для
построения действия.
Предметные результаты.
Освоение  опыта самостоятельной   деятельности  по  получению  нового
знания,   его   преобразованию   и   применению   для   решения   учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
узнают наиболее типичных представителей растений и животных природных
зон России;
характерные признаки сезонов года родного края;
названия основных сообществ (лес, луг, водоем);
названия  и отличительные   признаки  наиболее  распространенных  в родном
крае растений и животных;
3 названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности
растений и животных;
правила поведения в природе;
правила безопасности в лесу и на водоемах;
имена   выдающихся   российских   государственных   деятелей   (в   изучаемый
период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий
Донской, Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский.
 Будут уметь
   определять   местонахождение   крупных   объектов   на   физической   карте
России;
   узнавать   в   окружающем   мире   изученные   растения:   мхи,   папоротники,
хвойные, цветковые;
приводить примеры растений и животных природных сообществ;
 узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;
 называть характерные признаки сезонов года родного края;
   фиксировать   с   помощью   условных   знаков   основные   признаки   погоды;
составлять устную характеристику погоды выбранных дней;
устанавливать последовательность основных исторических событий в России
в изучаемый период.
Содержание  учебного предмета
Природные условия Земли (12 часов)
Человек   и   природа.   Особенности   планеты   Земля   (обобщение   знаний
предыдущих лет обучения).
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила
ветра,   атмосферные   осадки,   наличие   облаков.   Народные   приметы   погоды.
Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой
своего края. Представление о климате, климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной
жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная   зона   как   взаимосвязь   живых   организмов   с   неживой
природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические   работы.   Нахождение   на   физической   карте   мира
материков,   океанов,   тепловых   поясов;   фиксация   показателей   погоды   и   ее
изменений   в   своей   местности,   сравнение   с   другими   территориями   России.
Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом (9 часов)
Человек и общество
Природные   условия,   в   которых   появился   человек.   Представления   о
природных зонах
4 Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические   работы.  Ориентирование   на   физической   карте   и   карте
природных зон;   соотнесение: год_век, век_тысячелетие.
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры,
литературы...) в жизни человека.
Экскурсии   в   зоопарк,  в   ботанический   сад,  в  краеведческий   музей  (с
учетом возможностей).
Земли восточных славян (22 часа)
Человек и природа
Природная   зона   степей.   Единство   почв,   растительности   и   животного
мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и
животного   мира.   Природная   зона   лесов.   Единство   почв,   растительности   и
животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России.
Листопад.   Распространение   плодов   и   семян   в   природе.   Перелетные   и
зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры
по сохранению леса.
Человек и общество
Зависимость   жизни   и   занятий   населения   от   природных   условий   в
степной   и   лесной   зонах.   Освоение   человеком   законов   жизни   природы.
Народный   календарь,   определяющий   сезонный   труд   людей.   Пословицы,
поговорки.   Расселение   славян.   Путь   «из   варяг   в   греки».   Образование
Древнерусского   государства.   Первые   русские   князья.   Принятие   Русью
христианства.   Основные   религии   народов   России:   православие,   ислам,
буддизм,   иудаизм.   Князь   Владимир.   Ярослав   Мудрый.   Культура:   устное
народное   творчество,   письменность,   материальная   культура.   Ордынское
нашествие.   Александр   Невский   и   Ледовое   побоище.   Представления   о
национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России;
работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами
растений   степной   зоны   и   зоны   лесов;   составление   цепей   питания;   подбор
загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа;
коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне
лесов. Составление кроссвордов.
Исследовательская   работа.   Образ   жизни,   повадки   лесных   животных.
Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и
материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.
Экскурсии   в   исторический,   краеведческий   музеи,   в   заповедник   или
заказник (с учетом возможностей).
Московское государство (12 часов)
Человек и природа
5 Залесский край. Законы лесной жизни.
Природные   сообщества:   лес,   луг,   водоем,   их   значение.   Круговорот
веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила
безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга.
Ядовитые грибы.
Человек и общество
Основание   Москвы,   объединение   вокруг   Москвы   русских   земель.
Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура   Московской   Руси.   Человек      член   общества,   носитель   и
создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с
представителями
Исторические
достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
национальностей.

разных

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и
мира,   на   исторических   картах;   составление   цепей   питания;   узнавание
ядовитых   растений   и   грибов;   моделирование   вариантов   вмешательства
человека   в   природные   сообщества   и   их   последствия;   применение   правил
поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту. (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России (13 часов)
Человек и общество
Расширение   пределов   страны.   Русские   первопроходцы.   Освоение
Сибири.   Природа   Сибири.   Тайга.   Тундра.   Арктика.   Коренное   население
Сибири.
Путешествие   Афанасия   Никитина.   Ознакомление   с   природой   Индии.
Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их
общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII
века.   Кузьма   Минин.   Дмитрий   Пожарский.   Активная   роль   человека   в
обществе.
Краеведение   (в   течение   года).   Изучение   рельефа,   почв,   природных
сообществ   родного   края,   запоминание   растений,   животных,   грибов   (в   т.ч.
охраняемых),   усвоение   правил   поведения   в   природе,   ориентирование   на
местности.
Родной   край   в   изучаемый   исторический   период:   территориальная
принадлежность,
  Названия   разных   народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта,
культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.
Особенности хозяйственной деятельности.
  коренное   население.
Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее
время.Экскурсии в музей,  школьный двор.
6 Тематическое планирование
№
Содержание
1. Раздел 1. Природные условия Земли   12часов
2. Раздел 2. Человек в далеком прошлом  9 часов
3. Раздел 3. Земли восточных славян  15 часов
5. Раздел 4. Образование Древнерусского государства  7 часов
5. Раздел 5. Объединение русских земель вокруг Москвы  12 часов
6. Раздел 6. Какая она, Азия  5 часов
7. Раздел 7. Россия в XVII  веке  8 часов
8. Добавлено 5 бесед по здоровому питанию
9. Национальнорегиональный компонент 5 часов
Количество
часов
12
9
15
7
12
5
8
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема раздела, урока.
Приглашение к путешествию. С. 35, РТ № 1,2,7,9
Путешествие по карте. Промежуточные направления.С.67,РТ №3,4,5,6 7
Что такое погода. Экскурсия на пришкольный участок. С. 811
Народные приметы погоды.«Здоровое питание –  основа ЗОЖ» С.1113, РТ
№1011
Климат. С. 1318, РТ № 1517.
Почва. Состав почвы. Почвы КБР. С. 1820,  РТ № 1820
Образование почв. Плодородие. С. 2022, РТ № 26,27
Охрана почв. Тест по теме: «Почвы». С. 2224, РТ № 2127
Природные зоны суши Земли. Здоровым быть здорово! С. 2526, РТ № 2830
10. Природные зоны Земли.с.2728, Р.Т. № 23, 26
11. Особенности Африки. С. 2931, РТ № 31
            Дата
План Факт

7 12.
 Экваториальный лес. Животные экваториального леса С.3137, Р.Т.№3233
13. Африканская степьсаванна. Пустыни С. 37 44, Р.Т.№34,35
14. Средиземноморская природная зона.С.4445
15. Родина человечества. Как появился человек. С. 4649, РТ № 36, 37
16. Жизнь родовым обществом. Одомашнивание животных и земледелие
С. 4953, РТ № 38,39
17. Самые древние государства. С. 5458,РТ № 4042
18. Античность. С. 5864, РТ № 43
19. Расширение знаний о Европе. С.6469, РТ № 4448
20. Расширение   знаний   об   Азии.   С.   7074  Беседа:   Продукты   для
профилактики простуды
21. Наследие Древнего мира. С. 7478, РТ № 48
22. Духовная жизнь древнего человека. С.78 86 Р,Т,№47
23. Земли восточных славян. С.8791
24. ВосточноЕвропейская равнина. Степи. Растительность. С. 9196, РТ № 4951
25. Животный мир степи. Животные КБР. С. 96100, РТ № 5253
26. Волки. С. 100102, РТ № 5455
27. Люди в степи С. 102107, РТ № 56
28. Лесостепь. Лесная зона. С.107114, РТ № 5758
29. Смешанные леса. Растительность и животный мир.  Животные и растения КБР.
С.114124, РТ № 59, 60
30. Сезонные изменения. Осень. Ядовитые растения леса.С. 124130, РТ № 6163
31. Сезонные изменения в лесу. Зима С.130 134, РТ № 6465
32. Сезонные изменения в лесу. Весна, лето. С. 135138Р.Т.№6668
33. Как жили наши далекие предки. Расселение славян. С. 139 144,Р.Т.№6970
34. Путь»Из варяг в греки» С. 145147, Р.Т.№71

8 35. Обожествление природы. С. 148151,    РТ № 72
36. Первые русские князья. С.3 – 8, РТ № 73
37. Принятие Русью христианства. С. 814, РТ № 74
38. Древнерусская культура. С. 1417 РТ № 75
39. Устное народное творчество. С. 1720,  РТ № 7677
40. Как учили школьников на Руси. С. 2124, РТ № 77.
41. Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие. С. 2449
42. Угроза с Запада. Ледовое побоище. С. 2933,РТ №78
43. Залесская  земля. С. 3436 Беседа: Продукты для иммунитета
44. Природное сообщество. Законы лесной жизни. С. 3641, РТ № 7980
45. Экологические проблемы леса. С. 4245,РТ № 80
46. Луг – природное сообщество. С. 4549, РТ № 81
47. Озеро – природное сообщество. Правила поведения на воде. Озера КБР.  С. 49
55,
РТ № 8285
48. Природное сообщество – поле. С. 5659,РТ № 86
49. Проектная работа. Вмешательства человека в природные сообщества. РТ № 85
50. Возвышение Москвы. С. 6063,РТ № 8788
51.
 Куликовская битва. С. 6368,  РТ № 76, 77
52. Создание Московского государства. С.6871
53. Развитие русской культуры. С. 7275, РТ №89
54. Развитие русской культуры. С. 7679, РТ № 9091
55. Русские первопроходцы. Географическое положение Азии. С. 8086, РТ № 92
93
56. Природные условия Сибири. С. 8687, РТ № 9495

9 57. Тайга. Экологические проблемы  тайги. С.8892, РТ №9697
58. Болото – природное сообщество. С. 9397,  РТ № 98102
59.
«Хождение за три моря». Природа Индии. С. 98103,  РТ № 103104
60. Смутное время. Спасители Земли Русской. С. 104109 РТ № 105106
61. Сквозь сибирские дебри.С.109111,РТ№107
62. Природа  тундры. Природа КБР. С. 111118, РТ № 108110
63. Люди в тундре. С. 118121, РТ № 111112
64. Арктическая пустыня. С.122126, Р.Т.  № 113114
65. Проверочная работа за год. Стр.5152, Р.Т.
66. Народы Сибири. Рудознатцы. Послы. С. 127133 Р.Т.  № 115,116
67. Россия накануне реформ.С.134135,  РТ с. 4950
68. Обобщающий урок. Беседа: Питание на каникулах

10

file_name: Окружающий мир.doc

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена     на   основе   примерной   программы   по
русскому   языку,   Федеральных   государственных   стандартов   начального
общего образования второго поколения и приказа Министерства образования
и науки  РФ  от 31.12.2015 г.  с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей,   логики   учебного   процесса,   задачи   формирования   у   младшего
школьника умения учиться.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   базисным   учебным
планом   общеобразовательных   учреждений,   учебного   плана   МКОУ
«Прогимназия № 13 г. Майского» на 20162017 учебный год.
На изучение русского языка во 3 классе отводится по 5 часов в неделю.
Количество часов в год – 170, в том числе на проведение контрольных
работ – 12:
1. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Просвещение. М 2013.
2.  Словари по русскому языку: толковый, морфемный,
УМК
словообразовательный, орфоэпический,     фразеологизмов.
3.  О. В. Росланова. Русский язык. 3 класс. Поурочные разработки по
учебнику    А. В. Поляковой. Волгоград. Учитель. 2013
Планируемые    результаты    освоения учебного предмета
Содержание   предмета   русского   языка   обеспечивает   реализацию
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
     У учащегося будут сформированы:
• Интерес к познанию русского языка;
• Ориентация   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной учебной задачи;
• Предпосылки   для   готовности   самостоятельно   оценить   успешность
своей деятельности на основе предложенных критериев;
• Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• Понимание   красоты   природы   России   и   родного   края   на   основе
знакомства с материалами курса по русскому языку;
1 •
 Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы
из спорных ситуаций;
• Мотивация   к   работе   на   результат,   как   в   исполнительской,   так   и   в
творческой деятельности;
• Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке
как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.
Метапредметные. Регулятивные универсальные учебные действия
         Учащийся научится:
• принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска
средств ее осуществления;
• планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• действовать   в   учебном   сотрудничестве   в   соответствии   с   принятой
ролью.
Познавательные универсальные учебные действия
     Учащийся научится:
• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала
в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
• осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
•
• находить в содружестве  с одноклассниками разные способы решения
•
•
учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из
сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
  анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
• овладеет
обобщения,
  логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
• установление   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построение
рассуждений, отнесение их к известным понятиям;
Коммуникативные универсальные учебные действия
    Учащийся научится:
•
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных
познавательных задач;
 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
•
• учитывать другое мнение и позицию;
• контролировать действия партнера;
2 •
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
• договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности.
Предметные результаты
Развитие речи. Учащийся научится:
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания
в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу
голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
–владеть   начальными   умениями   ведения   разговора   (начать,   поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать
словесный отчет о выполненной работе;
–  применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового
общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план.
– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу
текста;
– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения
в анализе написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами,
журналами, Интернетом.
Фонетика,   орфоэпия,   графика.   Обучающийся   получит   возможность
научиться:
– узнавать позиционные чередования звуков;
–  проводить   фонетикографический   (звукобуквенный)   разбор   слова
самостоятельно по предложенному  алгоритму;
– оценивать правильность проведения фонетикографического разбора слов.
Лексика. Учащийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря);
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для характеристики предметов и при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
–– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
–  понимать   значение   употребленных   в   текстах   учебника   фразеологизмов.
Состав слова (морфемика). Учащийся научится:
3 – различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.
Морфология. Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– находить начальную форму частей речи;
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число,
падеж, склонение.
Синтаксис. Учащийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
–  выполнять в соответствии с предложенным   алгоритмом разбора простого
предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать
правильность разбора;
–  использовать   интонацию   при   перечислении   однородных   членов
предложения.
Орфография и пунктуация. Учащийся научится:
гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;
• применять ранее изученные правила правописания;
• непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;
•
• написания разделительных ъ и ь;
• раздельного написания предлогов с другими словами;
• написания мягкого знака на конце существительных 3го склонения;
• написания безударных окончаний имён существительных единственного
числа 13 склонения;
• написания   безударных   окончаний   имён   существительных
множественного числа;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
            орфографические и пунктуационные ошибки;
• правописание     букв   о   и   е   в   окончаниях   существительных   букв,
обозначающих шипящие звуки и Ц;
• объяснять   правописание   соединительных   гласных   о,   е   в   сложных
словах;
• применять постановку запятых при однородных членах предложения;
• объяснять   правописание   безударных   падежных   окончаний   имен
существительных;
• познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /ик, ек/;
• различать   разные   способы   проверки   правописания   слов:   изменение
формы слова, подбор однокоренных слов с ударной морфемой, знание
фонетических
использование
орфографического словаря.
особенностей

орфограммы,

1. Содержание учебного предмета.
4 Предложения

  Сказуемое,
повествовательные,
  выраженное   глаголом.
Разделы программы.
Текст.
вопросительные,
побудительные.  Главные   и   второстепенные   члены   предложения.   Основа
предложения.   Подлежащее,   выраженное   существительным   в   именительном
падеже.
  Второстепенные   члены
предложения:   определение,   дополнение.   Однородные   члены   предложения,
запятые при однородных членах предложения.
Состав   слова.   Корень,   приставка,   суффикс.   Правописание   отдельных
суффиксов   /ик,   ек/.   Однородные   глаголы   с   приставками.   Правописание
парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными.
Правописание слов с двойными согласными.
Части   речи.   Понятия   о   падежах   и   склонении   имён   существительных.
Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое
склонение   имён   существительных.   Правописание   безударных   падежных
окончаний. Склонение существительных среднего рода с окончаниями –о, е.
Правописание   безударных   падежных   окончаний,   правописание   о,   е   в
падежных окончаниях после шипящих и ц. Склонение существительных во
множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном,
правописание имён числительных.
Тематическое планирование
№
Тема урока
                                     1 четверть
1. Виды предложений по цели высказывания
2. Восклицательные предложения
          Дата

План   Факт
3. Повествовательные,
  вопросительные   и   восклицательные
предложения
Главные члены предложения
4.
5.
6.
Главные члены предложения – основа предложения
Главные члены предложения
7. Подлежащее, выраженное местоимением .Словарный диктант
8. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении
9.
Распространённые и нераспространённые предложения
5 10.   Р.Р.Обучающее   изложение   на   основе   зрительного
восприятия текста
11. Работа над ошибками. Связь слов в предложении.
12. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.
Словосочетание
13. Вводный   контрольный   диктант№1   по   теме   «Безударные
гласные». Осень.
14. Работа   над   ошибками   Состав   слова.   Корень.   Однокоренные
слова.
15. Однокоренные слова
16. Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных
слов
17. Состав слова. Суффикс.
Словарный диктант
18. Написание слов с суффиксами ек и ик.
19. Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов
20. Р.Р.   Обучающее   изложение   на   основе   зрит.   воспр.   текста
«Котенок.
21. Работа   над   ошибками.   Закрепление.   Образование   новых   слов
при помощи суффиксов
22. Диалог, монолог. Написание слов с суффиксами ек и ик.
23. Написание слов с суффиксами ек и ик.
24. Написание слов с суффиксами ек и ик.
25. Приставка часть слова. Приставка –с.
26. Написание приставок: от, об, о, по, про, до, под над, на,
за
27. Написание слов с приставками на согласный под,об,от, над.
28. Разделительный ъ знак Разбор слов по составу
29. Контрольное списывание №2 «Дымок»
30. Работа над ошибками. Приставка и предлог
31. Р/Р.Обучающее изложение. Подкидыш.
6 32. Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов
33. Правописание приставок и предлогов.
34. Контрольный диктант №3 по теме «Правописание предлогов
и приставок». Осень пришла.
35. Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов
36. Состав слова. Окончание
37. Начальная форма имён существительных
38. Разбор слов по составу. Окончание
39. Состав слова. Основа.
40. Разбор слов по составу
41.  Р.Р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям «Осень
в парке»
42. Работа над ошибками. Разбор слов по составу
43. Безударные гласные в корне слова
44. Разбор слов по составу
45. Слова с двойными согласными
46. Обозначение   двойных   согласных   на   письме.   Перенос   слов   с
двойными согласными
47. Разбор   слов   с   двойными   согласными   по   составу  Словарный
диктант
48. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными
согласными по составу
49. Контрольный   диктант№4   по   теме   «Правописание   слов   с
двойными согласными». Дроздрябинник.
50. Работа над ошибками. Разбор слов с двойными согласными по
составу
51. Образование сложных слов
52. Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными
гласными и без них
53. Правописание сложных слов
7 54. Правописание сложных слов
55.   Р.Р.Обучающее сочинение по картине И.Шишкина «В лесу
Графини Мордвиновой»
56. Работа   над   ошибками.
Закрепление
  Правописание   сложных   слов.
57. Парные согласные звуки в середине слова
58. Правописание парных согласных звуков в середине слова
59. Парные согласные звуки в конце слова Словарный диктант
60. Парные согласные звуки в конце и в середине слова
61. Правописание парных согласных звуков в конце и в середине
слова
62. Обучающее изложение на основе слухового восприятия «Кто
живёт в дупле»
63. Анализ изложений. Работа над ошибками.
64. Правописание парных звонких и глухих согласных.
65. Контрольный диктант №5  по теме: «Правописание парных
согласных». Белый зайка.
66. Работа над ошибками. Правописание парных согласных
67. Правописание слов с непроизносимыми согласными
68. Правописание слов с непроизносимыми согласными
69. Правописание слов с непроизносимыми согласными
70. Р/Р.   Обучающее   сжатое   изложение.   Корольки.   (№   262)
методичка с.154
71. Работа над ошибками Правописание слов с непроизносимыми
согласными.
72. Правописание слов с непроизносимыми согласными
73. Правописание слов с непроизносимыми согласными
74. Контрольный   диктант   №6   по   теме   «Непроизносимые
согласные». Зима.
75. Работа   над   ошибками.  Правописание   непроизносимых
согласных
8 76. Правописание слов с непроизносимыми согласными
77. Понятие о словоизменении
78. Словообразование
79. Словообразование и словоизменение
80. Сравнительная

словообразования
характеристика

словоизменения

и
81. Словообразование и словоизменение
82. Словообразование
83. Изменение имён существительных  по   падежам
84. Начальная форма имён существительных  Постановка вопросов
к существительным
85. Р.Р.   Обучающее   сочинение   на   основе   личного   опыта
«Школьная ёлка»
86. Работа над ошибками. Три склонения имён существительных
87. Первое склонение имён существительных
88. Второе склонение имён существительных
89. Третье склонение имён существительных
90. Третье склонение имён существительных
91. Определение склонения существительных в косвенном падеже
92. Р.Р.   Обучающее   сочинение   по   материалам   экскурсии
«Мороз и солнце, день чудесный…»
93. Работа над ошибками сочинения
94. Первое   склонение   существительных.
винительный падежи. Словарный диктант
  Именительный   и
95. Отличие именительного падежа от винительного
96. Контрольный работа№7  по теме: «Проверка орфограмм в
корне слова»
97. Работа   над   ошибками.   Окончания   существительных   первого
склонения в родительном падеже
9 98. Родительный падеж имён существительных первого склонения
99. Написание   имён   существительных   первого   склонения   в
именительном, винительном и родительном падежах
100. Окончания   имён   существительных   первого   склонения   в
дательном и предложном падежах
101.  Р.Р.   Обучающее   изложение   с   элементами   сочинения   по
упр.70. Птенчик.
102. Работа   над   ошибками.  Окончания   существительных   первого
склонения в дательном и предложном падежах
103. Определение падежа имён существительных первого склонения
Словарный диктант
104. Правописание   окончаний   имён   существительных   первого
склонения в родительном, дательном и предложном падежах
105. Падежные окончания существительных
106. Работа   над   ошибками.
существительных первого склонения
  Творительный   падеж   имён
107. Правописание окончаний имён существительных 1 склонения в
творительном падеже.
108. Правописание   окончаний   имён   существительных   первого
склонения.
109. Контрольный   диктант   №8   по   теме   «Правописание
окончаний имён существительных первого склонения». На
полянке.
110. Работа   над   ошибками.   Правописание   окончаний   имён
существительных первого склонения
111. Множественное   число   имён   существительных   первого
склонения
112. Склонение   имён   существительных   первого   склонения   во
множественном числе Словарный диктант
113. Второе   склонение   имён   существительных.   Склонение   имён
существительных мужского рода с нулевым окончанием
114. Именительный,   родительный   и   винительный   падежи   имён
существительных второго склонения
115. Т. и П. падежи имён существительных второго склонения
116. Р.Р.   Обучающее   сочинение   по   личн.   впеч.   «Мой   самый
родной человек»
117. Работа   над   ошибками.   Правописание   окончаний   в     Т.   и   П.
падежах имён существительных 2 склонения.
118. Правописание безударных окончаний существительных второго
склонения
119. Склонение имён существительных мужского рода на –й
120. Контрольный   диктант   №9   по   теме:   «Правописание
окончаний имён сущ. 2 склонения».
121. Работа   над   ошибками.   Повторение   склонения   имён   сущ.   2
склонения
10 122. Правописание   о   и   е   в   окончаниях   существительных   после
шипящих и ц
123. Р.Р. Обучающее сочинение по картине И.Левитана «Март»
124. Работа   над   ошибками.     Правописание   о,   и,   е   в   окончаниях
существительных  после шипящих и ц
125. Второстепенный член предложения – дополнение
126. Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление
127. Склонение   имён   существительных   мужского   рода   во
множественном числе
128. Р/Р.Обучающее изложение с элементами сочинения. Лорд и
зайчишка.(№154)
129. Работа над ошибками.  Склонение имён существительных во
множественном числе.
130. Склонение   имён   существительных   мужского   рода   во
множественном числе
131. Склонение   имён   существительных
единственном числе .
  среднего   рода   в
132. Склонение   имён   существительных   среднего   рода   во
множественном числе
133. Правописание   окончаний   имён   существительных   второго
склонения
134.Р/Р   Обучающее   сочинение   на   основе   прочитанных   текстов.
Путешественник. (№154)
135. Работа   над   ошибками.  Второстепенный   член   предложения
определение
136. Второстепенный   член   предложения   определение.   Схема
предложений с второстепенными членами
137.Контрольный   диктант№10  по   теме   «Второстепенный   член
предложения определение»см.метод.
138. Мониторинг   УУД.
 Второстепенный   член   предложения
определение.
139. Анализ   работ   мониторинга
Второстепенный   член
предложения определение.
140.  Однородные члены предложения
141. Однородные члены предложения.Словарный диктант
142. Однородные члены предложения. Закрепление
143.  Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах
предложения.
144. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах
предложения. Закрепление
145. Контрольная диктант № 11 по теме: «Однородные члены
предложения». Поздняя весна.
146. Работа над ошибками в контрольной работе
147. Третье склонение имён существительных
148. Падежные   окончания   имён   существительных   третьего
склонения
11 149. Множественное   число   имён   существительных
склонения
  третьего
150. Р/Р   Обучающее   изложение   по   самостоятельно
составленному плану. Куропатка.
151. Работа над ошибками. Падежные окончания существительных
во множественном числе
152. Контрольный  диктант № 12 по изученным в 3 классе
темам. Июнь.
153. Работа над ошибками Мягкий знак на конце существительных
третьего склонения
154. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения
155. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения
156. Имя числительное
157.
Количественные   и   порядковые   числительные.
диктант
 Словарный
158.Р.Р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия
текста. Будь лесу другом!
159. Работа над ошибками. Числительные.
160. Текст. Главная мысль текста
161. Стили речи
162. Повторение пройденного за год
163. Падежные окончания существительных во множественном числе
164. Падежные окончания существительных
165. Р.Р.   Обучающее   сочинение   по   прочитанным   текстам
«Здравствуй, лето!»
166. Работа над ошибками.  Падежные окончания существительных
167. Словарный   диктант.
  Падежные   окончания
 Повторение.
существительных
168. Повторение. Падежные окончания существительных
169. Падежные окончания существительных
170. Что я узнал в 3 классе?
12

file_name: Русский язык  Марианна.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   курсу   «Технология»   разработана
  на   основе
Концепции  Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения,   требований   к   результатам   освоения   основной   общеобразовательной
программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания
общего образования, примерной программы по технологии, авторской программы
Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников
умения учиться и приказа Министерства образования   и науки   РФ № 1576   от
31.12.2015   г.   Программа   направлена   на   достижение   планируемых   результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Курс   разработан   в   соответствии   с   базисным   учебным   планом
общеобразовательных учреждений, учебного плана МКОУ «Прогимназия № 13 г.
Майского» на 20162017 учебный год.
На изучение технологии в 3м классе отводится 1 час в неделю.
Количество часов в год – 34
Количество часов в неделю – 1
Количество учебных недель – 34
Материальнотехническое обеспечение
преподавания учебного предмета
1. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 класса / Н.А. Цирулик,
С.И. Хлебникова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2012.
2. Технология.   3   класс:   поурочные   планы   по   учебнику   Н.А.   Цирулик,   С.И.
Хлебниковой   «Твори,   выдумывай,   пробуй!»   /   авт.сост.   Н.А.   Тараканова.
Волгоград: Учитель, 2012.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными   результатами  изучения   технологии   являются   воспитание   и
развитие   социально   значимых   личностных   качеств,   индивидуальноличностных
позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм
и   правил   межличностного   общения,   обеспечивающую   успешность   совместной
деятельности.
 Воспитание   патриотизма,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский
  социально
0
народ   и   историю   России.   Формирование   целостного, ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
 Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов.
 Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметными  результатами   изучения   технологии   является   освоение
учащимися   универсальных   способов   деятельности,   применяемых,   как   в   рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
 Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
 Формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Использование знаковосимволических средств представления информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения
учебных и практических задач.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в   соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанно   строить   речевое   вы
сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и
причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   из
вестным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать  возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы
тий.
1  Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   от
ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес
сами.
Предметными  результатами   изучения   технологии   являются   доступные   по
возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне
труда,   об   основах   культуры   труда,   элементарные   умения   предметно
преобразовательной   деятельности,   знания   о   различных   профессиях   и   умения
ориентироваться в мире профессий. Элементарный опыт творческой и проектной
деятельности.
 Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности
правильного выбора профессии.
 Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
 Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими
приёмами   ручной   обработки   материалов,   освоение   правил   техники   безо
пасности.
 Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных   конструкторских,   художественноконструкторских   (дизай
нерских), технологических и организационных задач.
 Приобретение   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и
информационной   среды   и   умения   применять   их   для   выполнения   учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Содержание учебного предмета
3 класс (34 часа)
Правила  безопасности труда при работе с ножницами, швейными иглами.
Организация рабочего места.
Виды художественной техники. Лепка.
Лепка   сложной   формы   с  использованием   разных   приемов,  в том числе и
приемов, используемых в народных художественных  промыслах.  Лепка низким и
высоким рельефом (барельеф и горельеф).
Аппликация.
Выпуклая   контурная   аппликация   (по   линии   контура   приклеить  нитки,
шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона пли пришить тесьму,
сутаж). Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой
приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).
Мозаика.
2 Мозаика из мелких природных материалов, например, песка и опилок.
Коллаж.
Соединение в одной работе разных материалов и предметов
Художественное   вырезывание.  Вырезывание   узоров,   фигур,   в   том   числе   и
симметричное вырезывание, с предварительным нанесением контура.  Вырезывание
узоров,   фигур   без   предварительного   нанесения  контура,   в   том   числе   и
симметричное вырезывание.
Художественное складывание.
Оригами   из   квадрата   и   прямоугольника   по   схеме.   Модульное  оригами.
Складывание из любой фигуры с последующим вырезыванием.
Плетение.
Объемное  плетение  из  бумаги.  Плетение  на  картоне  с   помощью   иголки   и
нитки.
Шитье и вышивание.
Знакомство   с   различным   применением   швов   «строчка»,   «через  кран»,
«петельный». Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.
Моделирование   и   конструирование.
конструирование.
 Плоскостное   моделирование   и
Мозаика из элементов круга и овала.  Игрушки из картона с подвижными
деталями. Головоломки из картона и шнура.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги.
Объемные   изделия   из   деталей,   соединенных   с   помощью   щелевого   замка.
 Технические   модели,
Объемные   изделия   с   разными   способами   соединения.
изготовленные по чертежу.
Моделирование и конструирование из ткани.
Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом. Плоские
игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.
Сквозные виды работы. Наблюдения.
Сравнение работ из глины народных мастеров Твери, Дымково, Филимоново,
 Сравнение   реально   существующих   рельефов   (по   фотографиям).
 Рассматривание   «рисунков
Каргополя.
Рассматривание   силуэтов   русских   художников.
ножницами» Анри Матисса.
Сравнение свойств бумаги и картона (по толщине, прочности). Различные свойства
бумаги и ткани, проявляющиеся при их  разрезании.  Сравнение разных приемов
плетения   из   бумаги   (объемное  и   плоское   прямое).   Наблюдения   за   свойствами
тканей, из которых  изготавливают плоские игрушки или сувениры. Наблюдения за
свойствами летающих моделей.
Беседы.
3 Знакомство   с   работами   мастеров   художественных   промыслов  (тверская,
дымковская,   каргопольская,   филимоновская   игрушка).  Барельефы   и   горельефы
разных времен и народов. Искусство силуэта. «Рисунки ножницами» Анри Матисса.
Искусство   витража.  Темы   бесед   могут   быть   подсказаны   жизнью,   связаны   с
событиями окружающей ребенка действительности, с темой урока.
В содержание учебного предмета «Технология» включены беседы по
формированию культуры здорового питания в количестве 4 часов.
Тематическое планирование
Раздел I. Виды художественной техники – 19часов
Раздел II. Объемное моделирование  5 часов
Раздел III. Шитье и вышивание, моделирование из ткани – 3 часа
  Раздел IV. Плоскостное моделирование и конструирование – 7 часов
№
п/
п
Тема урока
I четверть
Лепка (2 ч.)
1 Лепка сложных форм разными способами. Современные игрушки из пластилина.
2
Рельеф. Уютный уголок.
3
Выпуклая контурная аппликация. Панно.
Аппликация (1 ч.)
Мозаика (1 ч.)
4 Мозаика из мелких природных материалов. Алые паруса. Беседа: «О пользе
овощей и фруктов».
Коллаж (2 ч.)
Тряпичный домик.
5
6 Домик для всякой всячины.
Художественное складывание (2 ч.)
7 Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Бумажная юла.
Летающая звездочка.
Складываем и вырезаем. Кто это? А это кто?
«Гармошка», сплетенная из двух полосок. Бегемотик.
Объемное плетение из бумаги (1 ч.)
Художественное вырезание (6 ч.)
8
9
10 Симметрично вырезание. Гирлянда. Круговая композиция.
11 Такие разные снежинки. Ажурные салфетки. Беседа: «Режим и гигиена
питания».
Дата
проведения
План Факт
Кол
во
часо
в
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4 12 Прорезы, создающие объемность. Звездочки. Ежик.
13 Прорезная аппликация. Поздравительная открытка.
14 Витражи. «Беседа: «Как питались на Руси».
15 Симметричные прорезы.
Плетение с помощью нитки и иголки (4 ч.)
16 Рисунки из углов.
17 Узоры в круге.
18 Узоры в треугольнике и квадрате.
19 Плетениепутанка.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (5 ч.)
22 Объемные изделия с разными способами соединения.
23 Конструирование из объемных форм. Строим дом.
24 Летающие модели, изготовленные по чертежам. Вертушка.
Шитье и вышивание (1 ч.)
25 Швы «через край» и «петельный». Шов «строчка».
Моделирование и конструирование из ткани (2 ч.)
26 Плоские игрушки из ткани. Чудики.
27 Плоские игрушки из ткани. Броши.
Плоскостное моделирование и конструирование (5 ч.)
28 Фигуры из частей «яйца».
29 Фигуры из частей круга.
30 Игрушки из картона с подвижными деталями. Клоун.
31
32 Изображаем стихи. Волшебные контуры.
Головоломки из картона и шнура.
Мир конструктора (1 ч.)
33 Собираем из конструктора.
34 Холодильник. Беседа: «Как правильно хранить продукты».
Знакомство с бытовой техникой (1 ч.)
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
5

file_name: Технология.doc

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе авторской программы «Умники
и   умницы»,   модернизированной   программы   развивающего   курса   и   имеет
социальнопедагогическую  направленность.

Главной   задачей   обучения   детей   достижение   оптимального   общего
психологического   развития   каждого   ребенка.   Система   предполагает
одновременное   развитие   всех   составляющих   психической   сферы   детей.
Благодаря   этому   дидактические   и   методические   принципы   направлены   на
максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей.
Эффективность   учебного   процесса   в   значительной   мере   определяется
степенью   сформированности   различных   сторон   и   особенностей
познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
    Цель программы.
Развитие познавательных способностей и общеучебных умений и
навыков у учащихся.
Расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод
её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Задачи программы.
1. Создать   условия   для   развития   у   детей   познавательных   интересов,
формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить   становление   у   детей   развитых   форм   сознания   и
самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие   комплекса   свойств   личности,   которые   входят   в   понятие
«творческие способности».
Режим занятий.
Занятия проводятся 1  раз в неделю.
Результаты освоения  курса внеурочной деятельности
     Основной   результат   обучения  расширение зоны ближайшего развития
ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в
зону актуального развития.

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
    Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла
учения,   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.  Рефлексивную   самооценку,   умение   анализировать   свои   действия   и
управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность использовать знаковосимволические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических
задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты
измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
 Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами
счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),
записи и выполнения алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание программы.  3класс (34 часа)
I. Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)
    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какомуто
признаку. Состав предметов.
II. Сравнение (8 часов)
     Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.
III.Комбинаторика  ( 4 часа)
     Перестановки. Размещения. Сочетания.
IV.Действия предметов (8 часов) Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий.
Последовательность событий.
V. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (4 часа)
     Математические отношения, замаскированные в виде задачшуток.
VI.Элементы логики (20 часов)
     Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества.
Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между
множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и
высказывания.
VII. Развитие творческого воображения (6 часов)
     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на
тему «Состав предметов».
VIII.

Практический материал (8 часов)
  Логические   упражнения.   Логические   игры.   Логические   задачи.

Интеллектуальные викторины.
   Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого
направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.
   Одна из таких особенностей  смещение акцента на усиление роли
логическипоисковых заданий и логических задач для развития мышления
учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для
целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный
вес заданий на  развитие мышления заметно возрастает, а сами задания
становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их
представления.
   Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей
степени, чем ранее, ориентированы на увеличение объёма самостоятельной
умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на
развитие познавательной активности детей.
   На каждое занятие по РПС в третьем классе отводится  25 минут.
   Рекомендуемая модель занятия такова:
1. «Мозговая гимнастика» .
2. Разминка .
   Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).
3. Коррегирующая гимнастика для глаз .
   Логическипоисковые задания . На этом этапе задания из области
математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или
музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить
оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций.
Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок,
который не усвоил  какойто учебный материал и поэтому плохо решает
типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в
своих силах. Ведь решение логическипоисковых за дач опирается на
поисковую активность и сообразительность ребёнка.
4. Весёлая переменка .
5. Решение нестандартных задач .
   Умение ориентироваться в тексте задачи  важный результат и важное
условие общего развития ученика. Но тех задач,  которые имеются в
школьных учебниках, недостаточно. Очень, важно приучать ребят решать и
нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом
изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических
рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по
содержанию, но и по сложности. На каждом  занятии обязательно проводится
коллективное обсуждение! решения задачи.
    Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью
таблицы , данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на
занятиях № 1 и № 68.  Сопоставляя данные начала года и результаты
выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста
познавательных способностей ребят за год.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
         В результате изучения данного курса  в третьем классе  обучающиеся
получат возможность формирования
Личностных результатов:
 уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков;
 сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются
формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
 формировать   умение   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
дятельности;
 формировать умение планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
 осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:  овладевать   современными   средствами   массовой   информации:   сбор,
преобразование, сохранение информации;
 соблюдать нормы этики и этикета;
 овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации
по   родовидовым   признакам;   устанавливать   причинноследственные
связи.
Коммуникативные УДД:
 учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,  исполнителя,
критика);
 учиться аргументировать, доказывать;
 учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются
формирование следующих умений:
 выделять свойства предметов;
 обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
 сопоставлять части и целое для предметов и действий;
 описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
 приводить примеры истинных и ложных высказываний;
 приводить примеры отрицаний;
 проводить аналогию между разными предметами;
 выполнять   логические   упражнения   на   нахождение   закономерностей,
сопоставляя и аргументируя свой ответ;
 рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. Тематическое планирование
программы «Эрудит»
 3 класс
№
П/П
Тема занятия
Количество
часов
Дата
по
плану
Дата
по
факту
1. Введение. Инструктаж по ТБ.
2.
Закономерности в чередовании
признаков.
3. Классификация по какомуто
признаку.
4. Сравнение предметов по признакам.
5. Тест «Сравнение».
6. Состав предметов.
7. Логические упражнения. Игра
«Угадай предмет».
8. Найди отличия.
9. Действия предметов. Игра «Кто так
делает?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10. Комбинаторика. Перестановки,
размещения.
11. Функциональные признаки
предметов.
12. Симметрия. Симметричные
фигуры.
13. Логическая операция «и».
14. Координатная сетка.
15. Решение логических задач и задач
шуток.
16. Результат действия предметов.
17. Обратные действия.
18. Математические отношения,
замаскированные в виде задач
шуток.
19. Тест «Отношения».
20. Порядок действий,
последовательность событий.
21. Комбинаторика. Размещение,
сочетание.
22. Составление загадок, чайнвордов.
23. Множество. Элементы множества.
24. Классификация по одному
свойству.
25. Тест «Классификация».
26. Способы задания множества.
27. Сравнение множеств.
28. Отношения между множествами
(объединение, пересечение,
вложенность).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29. Решение задач с использованием
понятий о множествах.
30. Выражения и высказывания.
31. Высказывания со связками «и»,
«или».
32. Отрицание.
33. Итоговый тест.
34. Работа над ошибками. Итоговое
занятие.
Итого        34 часа
1
1
1
1
1
1
Учебно – тематический план
дополнительной образовательной программы «Эрудит»
4 класс
Тема
Общее количество
часов
В том числе
Теоретические
I.Введение. Инструктаж по ТБ.
II. Сравнение
2
6
1
 III. Комбинаторика
IV. Элементы логики
V. Развитие творческого воображения
VI. Практический материал
VII Обобщающее занятие «Наши
достижения»
6
22
22
8
2
68

1
Итого
№ П/П
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Календарнотематическое планирование
дополнительной образовательной программы «Эрудит»
 4 класс
Тема занятия
Введение. Инструктаж по ТБ.
Повторение основных мыслительных операций.
Причинноследственные цепочки.
Интегрированный: логика в окружающем мире.
Интегрированный: логика в русском языке.
Виды отношений между понятиями.
Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.
Понятие о графах.
Рефлексивность отношений.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10.
Симметричность отношений.
11.
Тест «Отношения между понятиями».
12.
Классификация.
13.
Язык и логика. Фразеологизмы.
14.
Язык и логика. Образность и меткость речи.
15.
Язык и логика. Речевые ошибки.
16.
Язык и логика. Пословицы.
17.
Тест «Язык и логика».
18.
Работа над ошибками.
19. Логические связки «или», «и».
20. Логическая связка «если …, то».
21. Логические возможности.
22.
Ситуативная связь между понятиями.
23. Оценка ситуации с разных сторон.
24. Образное сравнение.
25.
Синонимы. Многозначность.
26. Антонимы.
27.
Тест «Языковая логика».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28.
Работа над ошибками.
29.
Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.
30.
Рассуждения.
31.
Выводы в рассуждениях.
32. Юмор и логика.
33. Юмор и логика.
34.
Конкурс эрудитов.
1
1
1
1
1
1
1
Итого:                                                                                34  часа
Содержание программы.  4класс (68  занятий)
I. Сравнение (6 часов)
     Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
II. Комбинаторика (6часов)
    Решение задач с помощью таблиц и графов.
III.Элементы логики (22  часа)
       Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность
отношений. Причинноследственные цепочки. Логические связки «или», «если
…, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
IV.Развитие творческого воображения (22 часа)
    Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов
логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
V. Практический материал (8 часов)
    Логические задачи. Задачисмекалки. Логические игры. Житейские задачи.
   Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные
психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей
детей. Но так как учащиеся занимается по этому курсу четвёртый год, все
больше внимания теперь уделяется логическипоисковым, частично
поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных
задач. Выполняя логическипоисковые задания, которые обеспечивают
преемственность перехода от простых формальнологических действий к
сложным, от заданий на репродукцию и запоминание  к истинно творческим,
дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию,
строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно
рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или
исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника
будет отвечать щелям и задачам обучения.
   Частичнопоисковая задача содержит такой вид задания  в процессе
выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при
незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их
добывания.     К конкретным частичнопоисковым задачам относятся
например, такие задания, как нахождение закономерностей  нахождение
принципа группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений;
подбор возможно большего количества примеров к какомулибо положению;
нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос;
нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование
какоголибо задания и другие.      Так как большинство школьных задач
решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в
готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного,
автоматического подхода учащихся к их решению, в других  растерянность
при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот
почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4
классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.
   Решение нестандартных задач формирует познавательную Активность,
мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово.
Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует
развитию гибкости, оригинальности и широты мышления  то есть развитию
творческих способностей у детей.
   Материал одного занятия в 4 классе рассчитан на 25 минут.
   Рекомендуемая модель занятия по РПС в 4 классе аналогична модели
занятия в третьем классе.
1. Мозговая гимнастика
2. Разминка
3. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, памяти, внимания, воображения
4. Коррегирующая гимнастика для глаз
5. Логическипоисковые задания 6. Весёлая переменка
7. Решение нестандартных задач
   Динамика развития познавательных способностей учащихся за год
оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся на занятиях №
1 и № 68.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

     В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат
возможность формирования
Личностных результатов:
 развивать   самостоятельность   и   личную   ответственность   в
информационной деятельности;
 формировать личностный смысл учения;
 формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметных результатов.
Регулятивные УДД:
 осваивать способы решения проблем поискового характера;
 определять   наиболее   эффективные   способы   решения   поставленной
задачи;
 осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
 познавательные УУД;
 осознанно строить речевое высказывание;
 овладевать   логическими   действиями:   обобщение,   классификация,
построение рассуждения;
 учиться   использовать   различные   способы   анализа,   передачи   и
интерпретации информации  в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
 учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
 формировать мотивацию к работе на результат;
 учиться   конструктивно   разрешать   конфликт   посредством
сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами  изучения курса в четвертом классе являются
формирование следующих умений:
 определять виды отношений между понятиями;
 решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
 находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
 устанавливать ситуативную связь между понятиями;
 рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
 решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то». Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
  Для проведения занятий в каждом классе (с 1го по 4й) разработан учебно
методический комплект, состоящий из:
а) рабочих тетрадей для учащихся;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из
возможных вариантов работы с заданиями, помещёнными в тетрадях;
в)  программы курса.
В рабочие тетради включены специально подобранные логически
поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у
младших школьников с целью усиления их математического развития,
включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать
выводы, иллюстрировать их примерами.
Учитель, работающий по данным тетрадям, может вносить необходимые
изменения в то или иное задание, исключать чтолибо, исходя из
возможностей класса и своих, оценивать эффективность занятия и степень
помощи, которую следует оказать тому или иному ребёнку.
Остановимся подробнее на заданиях, включённых в рабочие тетради. В
процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех
познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на какомто одном
из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько
направлений:
 задания на развитие внимания;
 задания на развитие памяти;
 задания на совершенствование воображения;
 задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
     К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд
упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей,
объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
     Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких
жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться,
вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад,
находить самый короткий путь, решая двухтрехходовые задачи.
Задания, развивающие память В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся
пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие
запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и
прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем
у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается
смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для
рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
    Развитие воображения построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера:
  дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не
изображающих ничего конкретного, до какоголибо изображения;
 выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
 вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не
отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
  выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
  выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
 деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
 складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
    Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами
(слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение
того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с
помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
   Приоритетным направлением обучения в начальной школе является
развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения,
которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте
строить правильные суждения и проводить доказательства без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В
процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные
объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи
между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются
задания, направленные на формирование умений работать с
алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания). Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три
аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и
воспитывающий.
Учебнометодическая литература для учителя
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с
изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.  М.:
Просвещение, 2010. 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе:
система заданий. В 2х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
( стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под
ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. –
(Стандарты второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического
мышления. Волгоград. 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы.
РостовнаДону.2008г.

file_name: Эрудит Сунцова 3-4 класс.doc

intro:
Пояснительная записка
   	Данная программа составлена на основе авторской программы «Умники и умницы», модернизированной программы развивающего курса и имеет социально-педагогическую  направленность.
     	Главной задачей обучения детей достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Эрудит"  для 3-4-х классов


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
«Пятигорский техникум экономики и инновационных технологий»

(ЧПОУ «ПТЭИТ»)
Утверждаю:
Директор ЧПОУ «ПТЭИТ»
___________В.М.Вазагов
«____»______________2018г.
ОП.01.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
для студентов специальности
43.02.02.  «Парикмахерское искусство»
(на базе основного общего образования) Пятигорск, 2018
       Адаптированная рабочая программа «Сервисная деятельность» разработана на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее      ФГОС)   по
специальностям   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО   43.02.02
«Парикмахерское искусство»).
Все учебные циклы и разделы реализуются для инвалидов или лиц с ограниченными
возможностями здоровья в объемах  ФГОС СПО.
Организацияразработчик: Частное профессиональное образовательное учреждение
профессионального образования «Пятигорский техникум экономики и инновационных
технологий»
Разработчик: Сурмило Мария Валерьевна ,  преподаватель   базовой квалификационной
категории   ЧПОУ «ПТЭИТ».
РАССМОТРЕНА
предметной цикловой комиссией
Социальногуманитарных дисциплин
протокол № 1от _________2018г.
председатель ПЦК
_____________________ О.И.Евсик
Рецензенты:
СОГЛАСОВАНА
на заседании УМС
пр. № 1  от _______2018 г.
____________ Т.А. Калугина
«____» ____________ 2018 г.
  Мурадян Л.Т.. преподаватель базовой  квалификационной  категории
(ЧПОУ «ПТЭИТ»)
Узденова С.Б. д.п.н., профессор, профессор кафедры сервиса, туризма и
рекреации Института сервиса, туризма и дизайна(филиала) ФГАОУ ВПО
«СевероКавказского федерального университета», г.Пятигорска
2 СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
1. ПАСПОРТ

ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
12
13
    5. ФОНД  ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ                                                 14
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Адаптированная  рабочая   программа   «Сервисная   деятельность»   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (далее      ФГОС)   по
специальностям   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО   43.02.02
«Парикмахерское искусство»).
Все учебные циклы и разделы реализуются для инвалидов или лиц с ограниченными
возможностями здоровья в объемах  ФГОС СПО.
1.2   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы: учебная дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
знать:
З1социальные предпосылки возникновения и развития сервисной деятельности;
З2потребности человека и принципы их удовлетворения в деятельности организаций ;
З3сущность услуги как специфического продукта;
З4понятие «контактной зоны» как сферы реализации сервисной деятельности;
З5правила обслуживания населения;
З6организацию обслуживания потребителей услуг;
З7способы и формы оказания услуг;
З8нормы и правила профессионального поведения и
     этикета;
З9этику взаимоотношений в трудовом коллективе, в общении с потребителями;
З10критерии и составляющие качества услуг;
                           З11психологические особенности делового общения и его специфику в сфере
обслуживания
      уметь:
У1соблюдать в профессиональной деятельности правила обслуживания клиентов;
У2определять  критерии качества оказываемых услуг;
У3использовать различные средства делового общения;
У4анализировать профессиональные ситуации с позиций участвующих в них индивидов;
У5управлять конфликтами и стрессами в процессе профессиональной деятельности;
У6выполнять требования этики в профессиональной деятельности;
Студент должен обладать общими компетенциями:
             ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться
4 с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
Студент должен обладать профессиональными компетенциями:
ПК 1.2. Анализировать состояние кожи головы и волос потребителя, определять способы и
средства выполнения парикмахерских услуг.
ПК 1.3. Определять и согласовывать выбор парикмахерских услуг.
ПК 1.4. Выполнять   и   контролировать   все   этапы   технологических   процессов
парикмахерских услуг.
ПК 1.5. Консультировать потребителей по домашнему профилактическому уходу.
ПК 2.1. Анализировать   индивидуальные   пластические   антропологические   особенности
потребителя.
1.4. Обеспечение специальных условий для обучения инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа сервисной деятельности представляет собой адаптированную
образовательную программу, направленную на   коррекцию учебных и коммуникативных
умений   и   способствующий   социальной   и   профессиональной   адаптации   обучающихся
инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Образовательные   потребности   обучающихся   с   ОВЗ,   включают   специфические
потребности, которые можно разделить на три блока.
1. блок   потребностей требует   обеспечения   особой   пространственной   и   временной
организации   образовательной   среды   с   учетом   общего   состояния   здоровья   (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности и др.):
 разнообразие   организационных   форм   и   учет   индивидуальных   возможностей
обучающегося,   обеспечивающих   условия   для   развития   потенциальных   возможностей
каждого обучающегося;
 использование здоровьесберегающих технологий на каждом учебном занятии;
 комплексное   сопровождение,   гарантирующее   специальную   помощь,   направленную   на
компенсацию   искажений   и   дефицитов   эмоционального   и   познавательного   развития   и
формирование   осознанной   саморегуляции   в   условиях   учебнопознавательной
деятельности и организованного поведения;
2. блок   потребностей требует   обеспечения   коррекционноразвивающей   направленности
обучения в рамках основных образовательных областей:
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности –
стимулирование развития учебной мотивации, познавательной  активности;
 обеспечение   непрерывного   контроля   над   становлением   учебнопознавательной
деятельности обучающегося до достижения уровня, позволяющего сформировать умение
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и
контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных
заданий;
 стимуляция   осмысления   студентом   приобретаемых   в   ходе   обучения   знаний   как
пригодных для применения в привычной повседневной жизни;
 организация процесса обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков;
3. блок   потребностей связывается   с   обеспечением   целенаправленного   развития   и
расширения социальных компетенций обучающихся:
 формирование позиции личностной идентификации себя, как члена общества, знающего и
соблюдающего   принятые   социальные   нормы,   осознающего   ответственность   за   свое
поведение и поступки;
5  развитие   и   закрепление   навыков   коммуникации,   приёмов   конструктивного   общения   и
сотрудничества в разных социальных ситуациях (с членами семьи, со сверстниками, с
взрослыми), умения избегать конфликтов и стремиться находить выходы из проблемных
ситуаций;
 формирование   навыков   социально   одобряемого   поведения   в   условиях   максимально
расширенных социальных контактов;
 обеспечение   взаимодействия   семьи   и   образовательного   учреждения   (организации
сотрудничества   с   родителями,   активизации   ресурсов   семьи   для   формирования
самостоятельного, но социально приемлемого поведения, для усвоения нравственных и
общекультурных ценностей).
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   с   ограниченными
возможностями здоровья и с инвалидностью СМОЖЕТ:













составлять   план   работы,   тезисы   доклада   (выступления),   конспекты   лекций,
первоисточников;
 работать с источниками учебной информации, пользоваться ресурсами библиотеки
(в том числе электронными), образовательными ресурсами сети Интернет;
выступать   с   докладом   или   презентацией   перед   аудиторией,   вести   дискуссию   и
аргументировано отстаивать собственную позицию;
представлять результаты своего интеллектуального труда;
 ставить личные учебные цели и анализировать полученные результаты;
рационально использовать время и физические силы в образовательном процессе с
учетом ограничений здоровья;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   учебной   и   будущей
профессиональной деятельности для эффективной организации самостоятельной работы;
УЗНАТЬ:
особенности интеллектуального труда студента на аудиторных занятиях;
основы методики самостоятельной работы;
принципы научной организации интеллектуального труда и современных технологий
работы с учебной информацией;
различные   способы   восприятия   и   обработки   учебной   информации   с   учетом
имеющихся ограничений здоровья;
способы самоорганизации учебной деятельности;
рекомендации   по   написанию   учебноисследовательских   работ   (доклад,   тезисы,
реферат, презентация и т.п.).
1.5. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  121  час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 81   час.
самостоятельной работы обучающегося  40  часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Объем часов
121
81
не предусмотрено

6 курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
         самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)  (если
предусмотрено)
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка к проверочным  работам по разделам 2,3.
Подготовка к выполнению практических работ по темам1.2. 1.3.
1.4. 1.5.
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта)
не предусмотрено
40
не предусмотрено

7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  сервисная деятельность
Наименование разделов и тем
1 семестр Раздел 1..
Потребности человека и
сущность услуги как
специфического продукта
Тема 1.1. Социальные
предпосылки возникновения и
развития сервисной
деятельности
Тема 1.2 Понятие
потребительского поведения
Тема 1.3. Потребности человека
и принципы их удовлетворения в
деятельности организаций
сервиса
Тема 1.4. Сущность услуги как
специфического продукта
Тема 1.5. Понятие «контактной
зоны» как сферы реализации
сервисной деятельности
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
предусмотрены)
Объем
часов
Уровень
освоения

Содержание учебного материала
Понятие   Сущность   понятий   «сервис»   и   «сервисная   деятельность».
Основные   подходы   и   принципы   осуществления   услуг.   Функции   сервиса.
Классификация сервиса. Социальнокультурная сфера: элементы, структура и
функции.   Объективные   факторы,   определяющие   развитие   сферы   услуг   в
современном российском обществе. социальные предпосылки возникновения и
развития сервисной деятельности, история сервисной деятельности.
Содержание учебного материала .Потребительское поведение и маркетинг.
Модель принятия решения на покупку услуг. Тактика обслуживания на этапах
совершения заказа. Жалобы и конфликты при обслуживании клиентов.
Самостоятельная работа обучающихся  (внеаудиторная):   проработка
лекционного материала.
Содержание учебного материала
Сервисная деятельность как форма удовлетворения потребностей человека,
Факто Самостоятельная работа обучающихся  (внеаудиторная):   Подготовка
рефератов, оказывающие влияние на покупку товара или услуги.
Содержание учебного материала
 Услуга как специфический продукт; составляющие качества услуг.
 Услуга как специфический продукт; составляющие качества услуг. Сущность
понятия   «услуга».   Классификация   услуг.   Жизненный   цикл   услуги   (ЖЦУ).
Единство   рынка   услуг   и   товарного   рынка.   Сущность   понятия   «качество
услуги».   Факторы,   влияющие   на   качество   услуг.   Стандартизация   и
сертификация услуг как инструмент обеспечения их качества.
Самостоятельная работа обучающихся  (внеаудиторная):
Содержание учебного материала
 Понятие «контактной зоны» как сферы реализации сервисной деятельности.
  Возможности   реализации   сервисной   деятельности,   понятие   «контактной
зоны», реализация сервисной деятельности через «контактные зоны»
Требования к внешнему виду сотрудника контактной зоны
     4

      4
       4
       4
       4
       4
2
3
2
2
2
     3
4
4
8 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины обусловлено наличием   учебного кабинета сервисная
деятельность.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
        Основная литература
1. Свириденко, Ю. П. Сервисная деятельность в обслуживании населения : учебное
пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
подготовки "Сервис" / Ю. П. Свириденко, В. В. Хмелев. – Москва : Дашков и К°,
2012. – 219 с.(РГБ)
2. Романович, Ж. А. Сервисная деятельность: учебник для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по специальности "Сервис" : (по областям применения) /
Ж. А. Романович, С. Л. Калачев. – Москва : Дашков иК°, 2012. – 283 с.(РГБ)
3. Охотина,   Н.   М.   Сервисная   деятельность   :учебное   пособие   /   Н.   М.   Охотина.   –
ЙошкарОла : Поволжский гос. технологический унт, 2016. – 115 с.(РГБ)
4. Безпалова, А. Г. Маркетинг в сфере  услуг : (сервисная  деятельность) : учебное
пособие / А. Г. Безпалова. – Москва :Интерэконом, 2014. – 227 с. (РГБ)
5. Аванесова, Г.А. Сервисная деятельность: историческая и современная практика,
6. Аманжолова, В.Э. Введение в специальность: история сервиса. Учебное пособие   /
В.Э. Аманжолова, А.Д. Багдасарян и др. – М. : ИНФРА – М, 2018
7. Карнаухова, В.К. Сервисная деятельность   / В.К. Карнаухова, Т.А. Краковская. –
М.; Ростов н/Д : МарТ, 2017.
8. Романович, Ж.А. Сервисная деятельность  / Ж.А. Романович, С.Л. Калачев. – М. :
Дашков и К, 2018
Дополнительная литература
Зверинцев,   А.Б.   Коммуникационный   менеджмент:   Рабочая   книга   менеджера  PR
[Текс] / А.Б. Зверинцев. – СПб. : СОЮЗ, 2015
Кулибанова, В.В. Маркетинг: сервисная деятельность  / В.В. Кулибанова. – СПб. :
Питер, 2011.
Лойко, О.Т. Сервисная деятельность  / О.Т. Лойко. – М. : Академия, 2015.
Петрова,Г.В.  Правовое   обеспечение   профессиональной   деятельности   в   сфере
сервиса– М. : ПРИОР, 2011
Сервисная деятельность  / под ред. В.К. Романович. – СПб. : Питер, 2016
Сервисная  деятельность:  учебное пособие    /  под общ. ред.  И.П. Павловой,  В.К.
Романович. – СПб. : СПбГУАП,
Федцов, В.Г. Культура сервиса  / В.Г. Федцов. – М. : ПРИОР, 2011
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
(освоенные умения, усвоенные знания)
результатов обучения
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:
  Знать:
социальные предпосылки
возникновения и развития сервисной
деятельности;
потребности человека и принципы их
удовлетворения в деятельности
организаций сервиса;
сущность услуги как специфического
продукта;
понятие «контактной зоны» как сферы
реализации сервисной деятельности;
правила обслуживания населения;
организацию обслуживания
Самостоятельная работа.
Дискуссии
Защита рефератов
Разрешение практических ситуаций
Выполнение индивидуальных заданий.
Тестирование
Устный опрос
потребителей услуг;
способы и формы оказания услуг;
нормы и правила профессионального
поведения и
этикета;
этику взаимоотношений в трудовом
коллективе, в общении с потребителями;
критерии и составляющие качества
Устный опрос
услуг;
психологические особенности делового общения и его
специфику в сфере обслуживания

уметь:
соблюдать в профессиональной
деятельности правила обслуживания
клиентов;
определять  критерии качества
оказываемых услуг;
использовать   различные   средства
делового общения;
Проверочная работа
Самостоятельная работа.
анализировать профессиональные
ситуации с позиций участвующих в них
индивидов;
управлять конфликтами и стрессами в
10 процессе профессиональной деятельности;
выполнять требования этики в
профессиональной деятельности;
5.Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
понятие «контактной зоны» как сферы реализации сервисной деятельности;
организацию обслуживания потребителей услуг;
нормы и правила профессионального поведения и
этикета;
этику взаимоотношений в трудовом коллективе, в общении с потребителями;
критерии и составляющие качества услуг;
психологические особенности делового общения и его специфику в сфере обслуживания
соблюдать в профессиональной деятельности правила обслуживания клиентов;
использовать различные средства делового общения;
анализировать профессиональные ситуации с позиций участвующих в них индивидов;
управлять конфликтами и стрессами в процессе профессиональной деятельности;
выполнять требования этики в профессиональной деятельности;
5.1. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Виды аттестации
Наименование  освоенного элемента умений или
знаний
Текущий
контроль
Промежуточна
я аттестация
З1понятие «контактной зоны» как сферы реализации
сервисной деятельности;
З2правила обслуживания населения;
З3организацию обслуживания потребителей услуг;
У1нормы и правила профессионального поведения и
этикета;
З1этику взаимоотношений в трудовом коллективе, в
+
+
+
+
+
+
+
+
общении с потребителями;
психологические особенности делового общения и его специфику в
сфере обслуживания
         +
У2 соблюдать в профессиональной деятельности
правила обслуживания клиентов;
У3 использовать различные средства делового общения;
У4 анализировать профессиональные ситуации с
позиций участвующих в них индивидов;
У5 управлять конфликтами и стрессами в процессе
профессиональной деятельности;
У6 выполнять требования этики в профессиональной
       +
        +
       +
              +
11 деятельности;
Освоение   умений   и   знаний   отслеживается   в   ходе   выполнения   тестовых   заданий   (1),
контрольных вопросов (2), выполнения и устной защиты практических работ (3).
5.2. Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и
умений, контролируемых на промежуточной аттестации.
12 Тип контрольного задания
Содержание
учебного материала по программе УД
З1
З2
33
Раздел 1.. Потребности человека и сущность
услуги как специфического продукта
Раздел 2  Правила профессионального
поведения и
этикета
Раздел 3. Психология делового общения
+
+
+
+
+
+
У1
У2
+
+
У3
У4
У5
+
+
+тестовое
*практическое
13

file_name: ОП.01прогр. сервисн деят..doc

intro:
Адаптированная рабочая программа «Сервисная деятельность» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО 43.02.02 «Парикмахерское искусство»).
Все учебные циклы и разделы реализуются для инвалидов или лиц с ограниченными возможностями здоровья в объемах  ФГОС СПО.