extracted_text:
государственное казённое учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Интеллектуальнопознавательная игра
«Расти здоровым и красивым»
Адонина Н.Ф., воспитатель.
г. Чапаевск 2018г.
Цель: пропаганда здорового образа жизни; воспитание личной
ответственности за сохранение своего здоровья.
Задачи:
расширить и актуализировать знания подростков о пагубном влиянии
вредных привычек на личное здоровье;
дать возможность учащимся проявить свои творческие способности;
вызывать позитивные эмоции, способствующие поднятию духа и
сплочению команд.
Оформление. На центральной стене зала — название праздника,
пословицы и крылатые выражения: «Здоровье не купишь — его разум дарит»;
«Здоровье — не всё, но всё без здоровья — ничто» (Сократ); «Я умею думать,
умею рассуждать, что полезно для здоровья, то и буду выбирать!»; «Я
здоровье сберегу, сам себе я помогу!».
Ход деятельности
1. Организационный момент
У наших команд символические названия  «Женьшень» и «Лотос».
Женьшень – буквально переводится как «корень жизни»,
а лотос в Индии и Китае издавна почитается как священное растение, цветок
мудрости. Пусть эти растения поделятся с вами своими волшебными
свойствами. Поприветствуем участников игры и пожелаем им море энергии,
азарта, смекалки и рассудительности.
2. Основная часть
Продолжительность жизни измеряется годами, а её качество —
здоровьем. Быть здоровым — естественное желание человека, и он рано или
поздно задумывается о своём здоровье. Один мудрец сказал: «Здоровье
человека во многом зависит от образа жизни, поведения и умения помочь себе
и другим в трудных ситуациях». ЗОЖ  это способ жизнедеятельности,
направленный на сохранение и улучшение здоровья, это основа профилактики
заболеваний. Давайте сейчас вместе с вами определим составляющие
элементы ЗОЖ.
Команды получают по «ромашке», в серединке которой аббревиатура
«ЗОЖ».
На лепестках ромашки напишите составляющие, по вашему мнению,
части понятия «здоровый образ жизни», на каждом лепестке по одному
элементу ЗОЖ.
(Даётся 2 минуты на обдумывание и выполнение задания.)
Итак, здоровый образ жизни составляют:

отказ от вредных пристрастий (курение, употребление
алкогольных напитков и наркотических средств);
оптимальный двигательный режим;
закаливание;

 рациональное питание;
личная гигиена;
положительные эмоции.



Наша сегодняшняя программа направлена на профилактику вредных
привычек и на создание позитивных эмоций, способствующих поднятию духа
и сплочению команд. Итак, мы начинаем интеллектуальноразвлекательную
программу «Сделай здоровый выбор!».
Конкурс 1
 Интеллектуальная разминка «Альтернатива»
 Это игра в слова. Командам предлагается разгадать по две анаграммы
(слово, образованное перестановкой букв).
Первое загаданное слово означает «вид массовых состязаний,
соревнований», второе  «болезнь, вызванная вредными пристрастиями».
ТАРПИДАСАКА (спартакиада)
ГОЗИЛАКОЛМ (алкоголизм)
Анаграммы команде «Женьшень»:


Анаграммы команде «Лотос»:


Конкурс 2
 «Хорошая пословица поднимет любого молодца»
Это конкурс пословиц о здоровье.
Сейчас поочерёдно игроки из каждой команды будут громко называть
ДАЛИПОМИА (олимпиада)
ИМЯНАКРОНА (наркомания)
пословицы о здоровье.
За каждую пословицу команда получает одно очко.
 «И что нам горе, когда пословиц море».
На самом деле пословиц о здоровье — множество. Сейчас я буду
начинать пословицу, а вы должны её закончить.
















Двигайся больше — проживёшь (дольше);
Профилактика старенья— в бесконечности (движенья);
Чисто жить — здоровым (быть);
Кто аккуратен — тот людям (приятен);
Не в меру еда — болезнь и (беда);
Ешь да не жирей — будешь (здоровей);
Зелень на столе — здоровье на (сто лет);
Кто рано встаёт — тому (Бог даёт);
Не пеняй на соседа, когда спишь (до обеда);
Слабеет тело без (дела);
Без дела жить — только небо (коптить);
Хлеб на ноги ставит, а вино (валит);
Кто курит табак, тот сам себе (враг);
Табак здоровье разрушает и ума (не прибавляет);
Курильщик — сам себе (могильщик);
Если хочешь долго жить — (брось курить); Кто спортом занимается — тот силы (набирается);
Спорт — эликсир (жизни);
Здоровье сгубишь — новое (не купишь);
Береги платье снову, а здоровье (смолоду).




Конкурс 3
Викторина «Мозговой штурм»
Командам будет задана серия вопросов викторины на темы, касающиеся
всех составляющих понятия «ЗОЖ». За правильный ответ — 1 балл. Победит
та команда, которая за 2 минуты ответит правильно на большее количество
вопросов.
Вопросы команде «Женьшень»:
1
2
3
4
5
6
Что на свете дороже всего? (здоровье)
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
Площадка для бокса (ринг)
Сочный съедобный плод садовых деревьев (фрукт)
Сколько колец в символе Олимпийских игр? (пять)
Спортивный вид, называемый «королевой спорта» (лёгкая
атлетика)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? (смородина)
Прибор для измерения температуры (термометр)
Вобла — это рыба или овощ? (рыба)
Варёные в воде фрукты (компот)
Орган вкуса (язык)
Сколько у здорового человека зубов? (32)
Специалист по поднятию тяжестей (штангист)
Из какого растения получают пшено? (из проса)
Какое растение «от семи недуг»? (лук)
Сушёный виноград (изюм)
Вино, все спиртные напитки (алкоголь)
Люди, не употребляющие пищу животного
происхождения (вегетарианцы)
19
20
Спортивный переходящий приз (кубок)
Какое лекарственное животное рекламирует Дуремар в сказке А.
Толстого? (медицинскую пиявку)
21
Короткие характерные голосовые звуки, выражающие
веселье (Смех)
22
23
Лёд, снег, чай, пар, туман одним словом. (Вода)
Для профилактики рахита и правильного формирования скелета
маленьким детям дают пить (рыбий жир — витамин Д)
24
Главный командный пункт человеческого
организма (головной мозг)
25
26
27
28
Совокупность предупредительных мероприятий (профилактика)
Наше тело состоит из клеток (да, нет)
Летом можно накопить запас витаминов на целый год (да, нет)
Уже есть вакцина против СПИДа и ВИЧинфекции (да,   нет) 29
30
У курильщиков поражаются, прежде всего, лёгкие (да, нет)
Известный хирург Фёдор Углов утверждал, что после приёма
спиртного в коре головного мозга остаётся «кладбище нервных клеток»
(да,нет).
Вопросы команде «Лотос»:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД)
Что без языка сказывается (чувствуется)? (болезнь)
Болезнь заядлых курильщиков (бронхит)
Теннисная площадка (корт)
Для футбола — мяч, для бадминтона (волан)
Какой ценный продукт даёт человеку пчела? (мёд)
Какие болезни может лечить кошка? (сердечнососудистые)
Девиз Олимпийских игр («Быстрее! Выше! Сильнее!»)
Ледовая площадка (каток)
Она является залогом здоровья (чистота)
Наука, изучающая строение тела человека (анатомия)
Органические вещества, необходимые для нормальной
жизнедеятельности организма; от латинского слова «жизнь» (витамины)
Сладкий напиток из разбавленного водой варенья (морс)
Из чего готовят манную крупу? (из пшеницы)
Трава от (99) девяноста девяти болезней (зверобой)
13
14
15
16 Живой мотор, приводящий в движение кровь человека (сердце)
17
Вид спорта, в который «играют настоящие мужчины» (хоккей)
Сушёный абрикос без косточки (курага)
18
19
Человек, страдающий непреодолимым влечением к
наркотикам (наркоман)
20
21
Из скольких человек состоит футбольная команда? (из 11)
Ощущение большого душевного удовлетворения, чувство
веселья (радость)
22
23
24
Физическая или нравственная стойкость, выносливость (закалка)
На квадратиках доски короли свели полки — игра (шахматы)
Европа — голубое Олимпийское кольцо, Азия — жёлтое, Африка
— чёрное, Австралия — зелёное, Америка  ? (красное)
Ковёр для борьбы дзюдо (татами)
25
26 Жвачка сохраняет зубы (да, нет)
27
28
(да, нет)
29
30
Конкурс 4
 «Здоровье в порядке — спасибо зарядке»
Со здоровьем дружен спорт,
Есть безвредные наркотики (да, нет)
Никотин — это яд, который особенно влияет на рост организма
Недостаток солнца вызывает депрессию (да, нет)
Наркотик в переводе с греческого «одурманивающий» (да, нет).
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток — везде вам рады. За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды!
Только помните: спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки!
Предлагаю командам провести зарядку «Карусель здоровья».
Члены команды встают в круг, кладут руки на плечи друг другу и
приседают одновременно в данном положении. Выпрямляясь одновременно,
играющие подпрыгивают и совершают в воздухе перелёт на 1 шаг по часовой
стрелке. Таким образом, дети должны совершить 10 прыжковперелётов.
Задача — не разорвать круг и синхронно выполнять приседания, прыжки и
перелёты. Максимальная оценка 10 баллов
Конкурс 6
 «О вредных привычках»
Кашляешь, простыл, температуришь,
Видим мы, что стал ты слабоват.
Кто подвёл железную натуру?
Знаешь ты, кто в этом виноват?
Это твои вредные привычки.
Коль от них ты не избавишься сейчас,
То всю жизнь они тебе испортят
Да ещё и сильно сократят.
Запомните слова Наполеона: «Привычка принуждает нас ко многим
глупостям:
самая большая глупость — стать её рабом»
А сейчас вопросы о вредных пристрастиях нашим участникам
интеллектуальной игры (вопросы задаются поочерёдно). За правильный ответ
— 1 балл.
1
Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих
людей? (Христофор Колумб, открывший Америку в конце 15 века)
2
Кто из русских правителей запретил курение? ( Первый царь из
рода Романовых (с 1613г.)  Михаил Фёдорович)
3
Какой известный американский писатель, подаривший миру
увлекательные рассказы и повести, невесело шутил: «Ничего нет легче, чем
бросить курить,  я сам это делал сотни раз»? (Марк Твен (18351910), автор
«Приключений Тома Сойера и Гекльберри Финна» и др.)
4
Выдающийся русский учёный физиолог И.П. Павлов дал
потомкам такой совет: «Не пейте вина, не отягчайте сердце табачищем, и
проживёте столько, сколько жил Тициан». А сколько прожил итальянский
живописец 15 века Тициан? (100 лет, (род. около 1476г.) при
продолжительности жизни в средние века — 40 лет)
Игра «Выбери ответ» а) Спасибо, вино опасно для моего здоровья, поэтому я воздержусь
от его употребления.
б) Спасибо, у меня сегодня тренировка, это может повлиять на
спортивные результаты.
в) Спасибо, но сейчас я вынужден уйти, меня ждут родители.
г) Спасибо, я с удовольствием попробую.
Причины, по которым начинают курить, употреблять алкоголь и
наркотики различны: из любопытства, от скуки, для поднятия авторитета
среди друзей, за компанию, чтобы почувствовать себя взрослым, от неумения
сказать «НЕТ!».
Есть ещё много вариантов отказа от употребления алкоголя.
Приведите свои примеры.
 Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно в детском и
подростковом. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают.
Организм постепенно разрушается. Такую ошибку исправить трудно. Лучше
её не делать. Полезно помнить следующие слова великого русского
писателя Л. Н. Толстого:
«Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные
способности, губит семью, губит души людей и их потомство»
Конкурс7
 «Здоровье начинается с тебя!»
Это конкурс плакатов на тему «Здоровье начинается с тебя!»
Нарисовать плакат на тему здорового образа жизни.
3. Итог
И вот пришёл прощанья час,
Игра закончилась у нас.
Мы все надеемся, что с ней
Ты стал немножечко умней.
Подумай, оглянись вокруг, реши
Что важно в жизни для твоей души:
Дом, словно крепость, уважение, любовь
Иль неизвестности пленительный покров?
 Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым,
Дать совет мы вам готовы,
Как прожить без докторов.
 Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу — утром, суп — в обед,
А на ужин — винегрет.
 Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться
И почаще улыбаться!
Мы очень надеемся, что вы сделаете правильный, здоровый выбор! Помните: ваше здоровье  в ваших руках!
«Привычка принуждает нас ко многим глупостям: самая большая
глупость — стать её рабом» Наполеон
Если выбираешь жизнь  от алкоголя, табака ты откажись!
Дурным привычкам скажи «Нет!»  это наш тебе совет.
«Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности,
губит семью, губит души людей и их потомство» Л.Н. Толстой
Если хочешь долго жить, то не следует курить
К алкоголю не тянись, лучше спортом ты займись!
«Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы» Т.
Карлейль
Сделай правильный выбор!

file_name: расти здоровым и красивым.docx

intro:
Дети проверят свои знания по ЗОЖ, посоревнуются в знаниях и умениях по интеллектуальной альтернативе, поучаствуют в конкурсе
 «Хорошая пословица поднимет любого молодца», примут участие в мини викторине «Мозговой штурм»,  команды проведут зарядку «Карусель здоровья». В завершении мероприятия дети нарисуют плакат на тему здорового образа жизни.

title: Интеллектуально-познавательная игра «Расти здоровым и красивым»


extracted_text:
Вопросы и ответы по вокалу
Как быстро можно научиться петь?
Все зависит от Ваших голосовых
природных данных. Обычно, обучение
вокалу занимает 25 лет. Но
фактически, совершенствование голоса
продолжается на протяжении всей
жизни, если проводятся регулярные
занятия и тренировки.
Какой этап развития голоса
основополагающий?
Начальный период! Не заложив
фундамента, не жди успехов. Выражаясь
афористично, учение в молодости —
резьба по камню, в старости — черчение
на песке. Первые вокальные шаги
намечают и закрепляют нейромышечные
координации. Если начальные
координации порочны, то при
дальнейшем выправлении эти связи не исчезают, а лишь покрываются новыми
навыками и в неблагоприятных
условиях рецидивируют. Начальные
впечатления зачастую создают шоковые
ассоциации, вырабатывают на уровне
подсознания стойкие условные
рефлексы. Хаотичные же рефлексы
вызовут голосовые неполадки даже в
отдаленном будущем.
Легко ли овладеть основами вокальной
техники?
Если голос "поставлен" от природы, то
легко. Но это большая редкость.
Попадаются счастливцы, у которых
гортань анатомически удачно построена
и организована для пения. Им не
требуется особых приспособлений для
перехода от речи к пению. Для
большинства же такой переход
сопряжен с поисками приспособлений
гортани. Обычно овладевают голосом
долго, отчасти вслепую. А бывает, неудачное звучание исправляется малой
частностью. Например, исполнитель
форсировал голос, но поменял его тип
или осознал пользу для него
придыхательной атаки — и тон стал
мягким, певучим. Корректировать голос
надо "уважительно" по отношению к его
природе.
Что главное в обучении пению?
Каждый ответит посвоему, исходя из
личного опыта. Пожалуй, главное — это
осознание собственных голосовых
приспособлений и исполнительских
возможностей. Познать себя трудно. Все
стремятся соответствовать стандарту. А
требуется осознание своих
возможностей: что голосу выгодно,
какие исполнительские стили подходят
нервной системе. В техническом
отношении главное для "академиста" —
преодоление регистровой
разрозненности путем смешения звучания. То есть выработка сплава
грудного и головного звучаний, баланс
которых индивидуален и изменчив
тесситурно: звук выше — тембр
"головней", звук ниже — тембр
"грудней". Звучание есть
взаимодействие дыхания с гортанью.
Дефекты взаимодействия: слишком
плотное смыкание голосовых складок,
их регистровый, не смешанный способ
работы, вялость или напористость
дыхания.
Почему пению учатся долго?
Не всегда долго, хотя в большинстве
случаев. На достижение и закрепление
культуры вокального звучания обычно
уходит много времени. Вокалист не
видит собственных "клавиш" и в
поисках технического развития нередко
ошибается, долго исправляется
вслепую. Капризна вокальная техника,
но это лишь средство. Певец должен быть грамотным музыкантом,
выразительным артистом. Этому тоже
долго учатся.
Можно ли научиться петь по книгам?
Петь учит практика. Учиться петь по
книгам — учиться плавать на берегу. Но
грамотные книги передают опыт,
помогают осознать голосовые проблемы,
содействуют самостоятельной работе
певца, сокращают время обучения. Если
ученик не умеет работать
самостоятельно, или даже
подготовленный вокалист не осознает
свою технику, то они, встретив новые
певческие трудности, легко теряют
вокальную форму.
Существуют ли секреты обучению
пению? Мистического нет, есть непознанное.
Учащимся нужны вокальные данные,
работоспособность, талант. Даже —
везение. Пой согласно природе голоса!
Если индивидуальные свойства голоса и
нервной системы называть "секретами",
то они существуют.
Каковы особенности обучения певцов
любителей?
Любители занимаются добровольно и
вне строгих норм профессионального
обучения; имеются в виду: возрастной
ценз, сроки обучения, профессиональная
перспективность, технические
требования, охват музыкальных стилей,
четкое соответствие академической или
народной манере пения. Репертуар
любителей должен быть одновременно и
учебным, и концертным, чтобы не
снижать интерес к занятиям, не уповать
на успехи лишь в отдаленном будущем. Какой жанр удобен для первых шагов
обучения?
Наиболее вокальна народная песня.
Рожденная голосом, она прошла через
естественный отбор голосами многих
поколений. К тому же она может
звучать в сопровождении разных
инструментов (баян, гитара, балалайка,
бубен, ложки и т. д.) и без них, что
удобно в самостоятельных занятиях.
Эстрадные песни далеко не все
пригодны для обучения академического
певца. Зачастую они написаны без учета
вокальных ценностей: тембр, плавность
голосоведения, удобство тесситуры.
Многие из них несовместимы с пением в
стиле бельканто, ведут к подражанию
артистам, шепчущим или кричащим
перед микрофоном.
Работать ли над дыханием вне пения? Тренировать певческое дыхание вне
пения, как правило, не рекомендуется.
Все части голосообразующей системы
тесно взаимодействуют. Изолированно
работают над дыханием редко и по
решению педагога.
В какие часы результативнее петь?
Не всегда есть возможность выбирать
время. Но хронотипы людей различны
(хроно — от греческого: время).
"Жаворонкам" лучше распеваться утром
(10 — 12 часов), "совам" — к вечеру (15
— 18). Специалисты по биоритмам даже
утверждают, что, теряя контакт с нашим
телом, люди через десятилетия
наживают патологию.
Можно ли обходиться без вокальных
упражнений? В бытовом пении (бурлаки, крестьяне в
поле и т. д.) упражнений вообще не
пели. В академическом обучении
исключения тоже бывают, но
профессиональная подготовка в целом
не обходится без вокальных
упражнений. Они не только приводят
голос в наилучшее рабочее состояние,
но тренируют его целенаправленно с
учетом индивидуальных и ситуативных
задач.
Можно ли "поставить" голос раз и
навсегда, существуют ли поставленные
от природы голоса?
Певческая форма, трудно обретаясь,
довольно легко теряется без
тренировки. Ее приходится постоянно
поддерживать. Происходят и возрастные
изменения, требующие нахождения
новых вокальных координаций.
Поставленные от природы голоса  весьма редки. Абсолютное большинство
голосов требует обработки.

intro:
Как быстро можно научиться петь?

Все зависит от Ваших голосовых природных данных. Обычно, обучение вокалу занимает 2-5 лет. Но фактически, совершенствование голоса продолжается на протяжении всей жизни, если проводятся регулярные занятия и тренировки.

Какой этап развития голоса основополагающий?

Начальный период! Не заложив фундамента, не жди успехов. Выражаясь афористично, учение в молодости — резьба по камню, в старости — черчение на песке. Первые вокальные шаги намечают и закрепляют нейромышечные координации. Если начальные координации порочны, то при дальнейшем выправлении эти связи не исчезают, а лишь покрываются новыми навыками и в неблагоприятных условиях рецидивируют. Начальные впечатления зачастую создают шоковые ассоциации, вырабатывают на уровне подсознания стойкие условные рефлексы. Хаотичные же рефлексы вызовут голосовые неполадки даже в отдаленном будущем.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Вопросы и ответы по музыкальному вокалу


extracted_text:
Учебнотематический план кружка “Веселый квиллинг”7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема занятийпятого года обучения(7 класс)
Трёхмерный квиллинг
Изготовление   объемных   изделий
(шкатулка, ваза)
Изготовление   объемных   животных
(кошка, мышка, собачка, свинья)
Изготовление  объемных  букетов   из
цветов
Изготовление   цветов   на   шарах   «
Летняя фантазия»
Изготовление

открыт   23февраля и 8 марта
Изготовление   поделок   к   празднику
пасхи
Изготовление панно с пейзажами
Контурный квиллинг
Конкурсы, викторины, соревнования
Итоговое   занятие.
  Оформление
выставки работ учащихся.
Итого
поздравительных
Теор
ия
1
1
Практ
ика
2
9
6
10
7
3
5
10
10
2
1
65
1
1
1
5
Все
го
3
10
6
10
8
3
5
10
11
3
1
70

file_name: Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг”-7 класс.docx

intro: Учебно-тематический план кружка “Веселый квиллинг” 7 класс это продолжение программы дополнительного образования а рамках ФГОС. Программа знакомит детей с древнейшим искусством бумажной филиграни – квиллингом. На занятиях учащиеся овладевают методикой выполнения разнообразных оригинальных изделий. Принцип выполнения их заключается в закручивании серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный филигранный вид. Скрутив их в спираль и придав нужную форму, любой ребенок сможет сделать изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно и даже объемные композиции. Сегодня этот вид творчества становится очень популярным в нашей стране


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Подарки от волшебницы Зимы».
Цель:  Развитие   связной,   грамматически   правильной   диалогической   и
монологической речи.
Задачи:
Способствовать   формированию   представлений   о   зиме,   об   изменениях   в
природе зимой.
Способствовать   формированию   навыков   связноречевых   высказываний,
 умению выслушивать сверстников   при обсуждении проблемных  ситуаций.
Способствовать   формированию   умения   правильно   использовать   в   речи
грамматические формы,
с
прилагательными,   образование   слов   с   уменьшительно      ласкательными
суффиксами.
Побуждать детей отвечать на вопросы полным предложением.
Содействовать   развитию   внимания,   памяти,   воображения,   логического
мышления.
Содействовать развитию интереса к совместной со сверстниками и взрослыми
деятельности.
  умения   согласовывать
существительные
Ход занятия.
Организационный момент. Дети собираются в круг на ковре.
Игра «Приветствие».
Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу  улыбнемся.
Скажем: «Доброе утро!»
Воспитатель:   Ребята,   а   у   меня   для   вас   сюрприз!   Сегодня   утром,   когда   я
пришла в группу, то на окне увидела коробочку, а на ней записка. Интересно
вам узнать, что в ней? Тогда давайте прочитаем записку.
«Дорогие   ребята!   Пишет   вам   Волшебница.   Имя   я   свое   вам   не   скажу,   а
отгадать его вам предложу. Если загадку отгадаете, то коробочка откроется,
и вы найдете в ней мои подарки. Загадка:
Дел у меня немало – я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня … »
Дети: Зима.
Слайд. Волшебница Зима.
Воспитатель: Ребята, а  как  вы догадались, что это зима? Что за белое одеяло
укрыло землю? ( ответы детей)
Воспитатель: Давайте теперь проверим, правильно ли вы отгадали загадку и
откроем   коробочку.(   Воспитатель   открывает   коробочку).   Молодцы,   вы
справились с заданием! Посмотрим, что же подарила нам зима!   Ребята,   отгадайте,  что   я   первым   достану   из   сундучка:  «Белая   морковка
зимой растет?»
Дети: Сосулька.
Воспитатель достает сосульку из коробочки, показывает детям.
Воспитатель: А почему сосульку сравнивают с морковкой?
Ответы   детей.   Воспитатель:   Я   сейчас   дотронусь   до   вас   сосулькой,   и   вы
садитесь на свой стульчик.
Дети садятся на места.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, зима – это красивое время года?
Дети: Да.
Воспитатель:   Давайте   опишем   разными   словами,   какая   зима   бывает.   А
помогут вам в этом картинки на экране.
Проводится   дидактическая   игра   «Укрась   слово».   (   Воспитатель   задает
вопросы, а дети подбирают прилагательные к   заданным словам. К кому из
ребят дотронется сосулька, тот и отвечает) .
Слайд. Сосулька.
Воспитатель: Сосулька  какая?
Дети: Длинная, короткая, холодная, прозрачная, звонкая, круглая, хрупкая…
Слайд. Зима.
Воспитатель: Зима какая?
Дети: Снежная, холодная, морозная, долгая, вьюжная…
Слайд .Снег.
Воспитатель: Снег какой?
Дети: Белый, холодный, рыхлый, искристый…
Слайд. Снежинка.
Воспитатель: Снежинка какая?
Дети: Красивая, маленькая, ажурная, легкая…
Воспитатель: Вот какими красивыми словами мы описали Зиму. Молодцы!
Давайте еще раз заглянем в сундучок. Что здесь? Отгадайте:
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые...
Дети: Снежинки
Воспитатель достает снежинку.
Воспитатель: А сейчас ребята я предлагаю вам  игру «Ласковая снежинка». Я
вам даю снежинку с простым словом, а вы возвращаете ее мне с ласковым
словом. (Дети становятся в круг, воспитатель в круге.)
Игра «Ласковая снежинка»
Зима – зимушка,
Заяц – зайчик
Снег – снежок
Снежинка  снежиночка Лиса – лисичка
Белка – белочка
Снеговик снеговичок
Лед льдинка
Елка елочка
Звезда звездочка
Санки саночки
Шарф шарфик
Подарок подарочек
Сосулька сосулечка
Воспитатель: Здорово! Вижу, что вы любите зиму! Ребята, скажите,  если снег
падает тихо, не спеша, как называется это явление?
Дети: Снегопад.
Воспитатель: Ветер сильно дует, снег летит, кружится. Как называется это
явление?
Дети: Метель, вьюга.
Слайд .Метель.
Воспитатель: Давайте послушаем, как воет вьюга.
Воспитатель включает звукозапись с завыванием вьюги.
Артикуляционная  гимнастика «Звуки зимы».
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие еще звуки   можно услышать
зимой  на  улице, в  лесу, во  дворе? Как завывает вьюга?
Дети: УУУУУУУУУУ (с различной силой  голоса).
Воспитатель: Как морозным днем хрустит под ногами снег?
Дети: ХРХРХРХР!
Воспитатель: Как дворник сметает с порога снег?
Дети: ШШШШ!
Воспитатель: Какой звук издают скользящие по лыжне лыжи?
Дети: С – С  С  С!
Воспитатель: Вот сколько мы вспомнили звуков зимы! Теперь посмотрим, что
еще есть в сундучке: « Холодный кругленький комок. Как же зовут его?»
Дети: Снежок.
 Слайд . Снежок.
Воспитатель достает из сундучка снежок.
Воспитатель:   Ребята,   как   вы   думаете,   снежок   может   растаять   в   руке?
Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: А если надеть рукавицы снежок растает?
Ответы детей.
 Воспитатель: Верно, ребята, снежок в варежках не растает, потому что они не
пропускают тепло. Давайте поиграем с нашим снежком, будем его быстро
предавать по кругу, чтобы он не растаял. Проводится   игра   «Передай   снежок».   Дети   встают   в   круг   и   передают   в
быстром темпе снежок друг другу.
Воспитатель: А сейчас еще немного отдохнем и поиграем.
Слайд . Игра в снежки.
 Физкультминутка «Снежки»:
Раз, два, три, четыре                            дети шагают на месте
Мы с тобой снежок слепили.                  руками лепят снежки
Круглый, крепкий, очень гладкий            имитируют движения
И совсем, совсем не сладкий.                грозят пальчиком
Раз – подбросим,                                  прыжки вверх
Два – поймаем                                      приседают
Три – уроним                                        наклон
И…. сломаем.                                        топают
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Понравилось вам играть со снежком? Хороший подарок   дала
нам зима! Давайте еще заглянем в сундучок! Слушайте загадку:
Три шара, ведро, морковка
И для глаз  два уголька;
Палкируки вставим ловко:
Лепим мы...
Дети: Снеговика.
Воспитатель достает  снеговика.
Воспитатель: Посмотрите, а снеговик приготовил для вас задание. Я буду
зачитывать вам предложения, а вы должны их продолжить. Готовы?
Дидактическая игра «Закончи предложение».
1.Утром все белым – бело, потому что…
2.На улице все скользили и падали, потому что…
3.Люди ходят зимой в теплой, меховой одежде, потому что…
4.Лисе трудно увидеть зимой зайца, потому что…
5.Зимой свет на улице и в домах зажигается рано, потому что…
 Воспитатель:   Давайте   еще   поиграем   со   снеговиком.   Снеговик   вам   будет
говорить разные слова, а вы будете хлопать в ладоши, если услышите слово,
связанное с зимой, и топать ногами, если слово не относится к зиме.
Дети встают в круг.
Слайд. Зима.
Дидактическая игра «Зимние слова».
Метель, снежинка,   велосипед,   Новый   год,   санки,   лед,   жара,   рукавички,
одуванчики, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, земляника, мячик,
снегопад, лыжи, грибы.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот сколько подарков принесла нам зима!
Понравились   они   вам?   А   теперь   давайте   зимушку   зиму   отблагодарим   и
расскажем ей стихотворение!
Дети рассказывают стихотворение по мнемотаблице. Слайд . Мнемотаблица по стихотворению.
Стихотворение «Зимняя прогулка».
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили,
С горки мы потом катались,
А еще в снегу валялись.
 Итоги. Рефлексия. Воспитатель: Ребята, давайте еще раз вспомним, что мы
делали   сегодня   на   занятии?   Какие   подарки   получили   от   зимы?   Что   вам
понравилось? (ответы детей) .

file_name: Конспект занятия по развитию речи Подарки от волшебницы Зимы.docx

intro:
Цель: Развитие  связной,  грамматически  правильной  диалогической  и монологической речи.
Задачи:
Способствовать формированию представлений о зиме, об  изменениях в природе зимой.
Способствовать формированию навыков связно-речевых высказываний,  умению выслушивать сверстников   при обсуждении проблемных  ситуаций.
Способствовать формированию умения правильно использовать в речи грамматические формы, умения согласовывать  существительные  с  прилагательными, образование слов с уменьшительно - ласкательными суффиксами.
Побуждать детей отвечать на вопросы полным предложением.
Содействовать развитию внимания, памяти, воображения, логического мышления.
Содействовать развитию интереса к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.

title: Конспект занятия по развитию речи "Подарки от волшебницы Зимы"


extracted_text:
Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана на основе авторской программы под редакцией В.В
Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г, Швецова, З.Г. Гапонюка, линии учебнометодических комплектов
«Линия жизни» под редакцией профессора В. В.  Пасечника.
          В соответствии с учебным планом из федерального компонента на изучение биологии в 6 классе отводится 1час в
неделю, 35 часов в год, согласно образовательной программы школы 34 часа, т.к. праздничные дни 23 февраля 2018г.
Планируемые предметные результаты освоения программы
Ученик научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить
доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из
разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах
животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой
природы); находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 6 класс. «Живые  организмы»  (34 часа, 1 час в неделю)
Тема
 Жизнедеятельность
организмов
18ч

Содержание
Процессы
жизнедеятельности
живых организмов.
Форма   организации
учебных занятий
урок
 Обмен веществ –
главный признак
жизни
урок
Почвенное питание
растений
Урок, эксперимент
Основные виды учебной деятельности
Выявляют особенности нового раздела
биологии, раскрывать особенности содержания
курса, выяснять, какие задачи решает биология;
раскрывать  роль живых организмов в природе
и жизни человека, выявлять практическое
значение биологии; выявляют, правила работы
в лаборатории
Актуализация знаний  об отличиях живых тел
от тел неживой природы; выделять
существенные признаки обмена веществ
важного свойства живой природы; раскрывать
составные процессы обмена вв; обосновывать
значение энергии для организмов
Объясняют понятие  обмена вв, выделять
существенные признаки почвенного питания
растений; применять знания о почве – среде
обитания растений, о её составе и структуре,
ставят биологические эксперименты и
объясняют их результаты Удобрения
урок
 Фотосинтез
Урок, эксперимент
 Значение
фотосинтеза
проект
урок
урок
 Питание грибов и
бактерий
 Гетеротрофное
питание.
Растительноядные
животные
Объясняют необходимость восполнения запаса
питательных веществ в почве путем внесения
удобрений. Оценивать вред, наносимый
окружающей среде использованием
значительных доз удобрений. Приводят
доказательства необходимости защиты
окружающей среды, соблюдения правил
бережного отношения к живой природе
Выявляют приспособленность растений к
использованию света  в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза
Объясняют  значение фотосинтеза в природе и
жизни человека; Приводить доказательства
необходимости охраны воздуха от загрязнений.
Подбирать и систематизировать информацию,
строить поисковый запрос по изучаемой теме.
Представлять информацию в виде сообщений и
презентаций
Определяют   особенности питания бактерий и
грибов.  Объясняют   роль   бактерий   и   грибов   в
природе
Определяют  особенности гетеротрофного
питания, пищеварения  у животных, способы
добывания пищи растительноядными
животными;  выделять главные признаки
гетеротрофного питания урок
урок
 Плотоядные и
всеядные животные.
Хищные растения
 Газообмен между
организмом и
окружающей средой.
Дыхание животных.
 Дыхание растений
  Урок, эксперимент
Определяют особенности питания плотоядных
и всеядных животных, хищных растений;
различать животных по способам добывания
пищи.
Выделяют существенные признаки дыхания как
компонента обмена веществ,  особенности
дыхания у животных;  Объясняют значение
кислорода в процессе дыхания. Определяют
роль дыхания в жизни организмов.
Выделяют существенные признаки дыхания
растений . Объясняют роль дыхания в процессе
обмена веществ  Объясняют  значение
кислорода в процессе дыхания . Определяют
сходство и различие в процессах дыхания у
растений и животных . Применять знания о
дыхании  при  выращивании растений и
хранении урожая.  Ставят биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и объясняют их
результаты Урок, эксперимент
 Передвижение
веществ в организмах.
Передвижение
веществ у растений.
 Передвижение
веществ у животных
урок
Освобождение
организма от вредных
продуктов
жизнедеятельности.
Выделение у
растений.
Выделение у
животных
 Размножение
организмов, его
значение. Бесполое
размножение.
урок
урок
Лабораторная

работа№1
Вегетативное
размножение
комнатных растений
Объясняют роль транспорта веществ в процессе
обмена веществ Объясняют значение
проводящей  функции стебля, особенности
передвижения воды, минеральных и
органических веществ в растении. Ставят
биологические эксперименты, объясняют  их
результаты. Приводят доказательства
необходимости  защиты  растений от
повреждений.
Объясняют  особенности процесса
передвижения веществ у животных; определять
значение передвижения веществ в жизни
животных;
Определяют существенные признаки
выделения.  Объясняют роль выделения в
процессе обмена веществ. Определяют значение
выделения в жизни организмов.
Определяют  особенности процесса выделения у
животных;  объяснять  значение выделения в жизни
животных
Определять значение размножения организмов,
его биологическую роль,  способы
размножения, особенности бесполого
размножения
 Размножение, рост и
развитие организмов
5ч урок
урок
проект
 Половое
размножение
 Рост и развитие
свойства живых
организмов.
Индивидуальное
развитие.
вредных
Влияние
привычек
на

индивидуальное
развитие   и   здоровье
человека.

Регуляция
жизнедеятельности
организмов
7ч
урок
 Способность
организмов
воспринимать
воздействия внешней
среды и реагировать
на них
Характеризовать  особенности полового
размножения, его усложнение в процессе
исторического развития , объяснять  значение
полового размножения для потомства и
эволюции орг.мира; преимущества полового
размножения перед бесполым.
Характеризовать особенности живых
организмов на примере роста и развития,
причины роста – деление  и увеличение
размеров клеток
Объяснять  негативное влияние вредных
привычек на развитие человека;  объяснять, в
чём опасность табакокурения, употребления
алкоголя и наркотических вв для
индивидуального развития и здоровья человека;
понимать ценность здорового и безопасного
образа жизни.
Выделять существенные признаки процессов
регуляции жизнедеятельности организма,
объяснять согласованность всех процессов
жизнедеятельности в любом  живом организме
Описывать реакции растений и животных на
изменения окружающей среды. Гуморальная
регуляция
жизнедеятельности
организмов
 Нейрогуморальная
регуляция
жизнедеятельности
многоклеточных
животных
 Поведение
организмов
 Движение
организмов
 Организм – единое
целое
Многообразие живой
природы. Охрана
природы
урок
Лабораторная   работа
№2Изучение
реакций аквариумных
рыб
урок
урок
проект
проект
Характеризовать  особенности гуморальной
регуляции  процессов  жизнедеятельности  у
различных организмов. Объяснять значение
саморегуляции  физиологических процессов в
организме
Объяснять значение  поведения организмов,
различные формы поведения в зависимости от
уровня организации организмов. Наблюдать и
описывать поведение животных.
Наблюдать и описывать различные формы
поведения в зависимости от уровня организации
организмов. Устанавливать  взаимосвязь между
средой  обитания  и способом  передвижения
животных
Выявлять  взаимосвязь  между особенностями
строения и жизнедеятельностью  организмов
различных царств, объяснять, что организм –
единое целое
Объяснять взаимосвязь организмов  в природе.
Обсуждать темы и план составления  проектов,
их защиту.
Объяснять взаимосвязь организмов  в природе.
Обсуждать темы и план составления  проектов,
их защиту.
Проектная деятельность
4ч № Дата по
плану
1.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
20
26.01
факт
 Тема урока
Процессы жизнедеятельности живых
организмов.
 Обмен веществ – главный признак жизни
Почвенное питание растений
Удобрения
 Фотосинтез
 Значение фотосинтеза
  Проверочная работа «Фотосинтез»
 Питание грибов и бактерий
 Гетеротрофное питание. Растительноядные
животные
 Плотоядные и всеядные животные. Хищные
растения
 Газообмен между организмом и окружающей
средой. Дыхание животных.
 Дыхание растений
 Контрольная работа по теме «Процессы
жизнедеятельности живых организмов»
 Передвижение веществ в организмах.
Передвижение веществ у растений.
 Передвижение веществ у животных
 Освобождение организма от вредных
продуктов жизнедеятельности. Выделение у
растений.
 Выделение у животных
 Обобщающий урок   по теме «Процессы
жизнедеятельности живых организмов»
 Размножение организмов, его значение.
Бесполое размножение.
Лабораторная работа№1. Вегетативное
размножение комнатных растений
 Половое размножение
Календарнотематическое планирование
по биологии 6 класс «Живые
организмы»

file_name: биология_6 кл.doc

intro: Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана на основе авторской программы под редакцией В.В Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г, Швецова, З.Г. Гапонюка, линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В.  Пасечника. В соответствии с учебным планом из федерального компонента на изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.  Включает в себя 4 раздела: пояснительная записка, планируемые предметные результаты освоения программы, содержание с указанием основных видов деятельности, календарно тематическое планирование.

title: Рабочая программа по биологии 6 класс


extracted_text:
хутор Истомино
муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение Аксайского  района
Истоминская основная общеобразовательная школа
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Истоминской ООШ
                                                                   Приказ от 24.08.2017г №84
                                                                           ________________ Краснов О.Г.
Рабочая программа
по биологии
основное общее образование, 7 класс
количество часов – 67ч
учитель Краснова И.Н.
программа разработана на основе авторской  программы по биологии для 59 классов линии В.В. Пасечника, С.В.
Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка, линии УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного  стандарта основного общего образования  на основе  авторской  программы по
биологии для 59 классов линии В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка, линии
УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.
В соответствии с учебным планом из федерального компонента на изучение биологии в 7 классе отводится 2час в
неделю, 70 часов в год, согласно образовательной программы школы 67 часов, т.к. праздничные дни 1,2,9 мая 2018г.
Планируемые предметные результаты изучения курса биологии
в 7 классе основной школы: Учащийся  научится  пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;  давать научное
объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Учащийся  овладеет  системой   биологических   знаний   –   понятиями,   закономерностями,   законами,   теориями,
имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как
науки.
Учащийся  освоит  общие   приемы:   оказания   первой   помощи;   рациональной   организации   труда   и   отдыха;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Учащийся приобретет навыки использования научнопопулярной литературы по биологии, справочных материалов
(на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Учащийся получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать   целевые   и  смысловые   установки   в  своих  действиях  и  поступках   по   отношению   к   живой   природе,
здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в
научнопопулярной   литературе,   средствах   массовой   информации   и   Интернетресурсах,   критически   оценивать
полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   биологических   явлениях   и   процессах   на   основе
нескольких   источников   информации,   сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая   особенности   аудитории
сверстников.
          Учащийся научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов,
бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;  осуществлять   классификацию   биологических   объектов   (растений,   животных,   бактерий,   грибов)   на   основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
 объяснять   общность   происхождения   и   эволюции   систематических   групп   растений   и   животных   на   примерах
сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
 различать   по   внешнему   виду,   схемам   и   описаниям   реальные   биологические   объекты   или   их   изображения,
выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
         Учащийся получит возможность научиться:
 находить   информацию   о   растениях,   животных   грибах   и   бактериях   в   научнопопулярной   литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы,
включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.  использовать   приемы   оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   грибами,  ядовитыми   растениями,
укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за
домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой   ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях,   экологическое   сознание,   эмоциональноценностное   отношение   к
объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе
нескольких   источников   информации,   сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая   особенности   аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения
и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы. Содержание курса биологии,
 7 класс
№п/п
Тема урока
Формы организации учебного
Основное содержание
занятия
Многообразие организмов, их классификация (2 часа)
Характеристика основных видов
учебной деятельности обучающегося
1
2
Многообразие
организмов,   их
классификация
Работа   с   текстом,   схемами,
таблицами,
  иллюстрациями
презентации,
конспектирование
Многообразие организмов.
Классификация организмов. Основные
положения систематики как науки.
Задачи и значение систематики.
Систематические категории. Вклад К.
Линнея.
Вид   –   основная
единица
систематики
Конспектирование,
составление таблицы, работа с
текстом
Вид – основная единица систематики.
Признаки вида. Критерии вида. Редкие
виды   растений   и   животных.   Охрана
природы.

Объяснять   принципы   классификации
Устанавливать
организмов.
систематическую
принадлежность
организмов
(классифицировать).Распознавать
и
описывать   растения   разных   отделов   и
животных   отдельных   классов   и   типов.
Сравнивать   представителей   отдельных
групп   растений   и   животных,   делать
выводы на основе сравнения.
Выделять существенные признаки вида и
представителей разных царств природы.
Уметь   работать   с   текстом   и
иллюстрациями   учебника,   вычленять
черты   сходства   и   различия   изучаемых
организмов.
с
Сотрудничать Бактерии, грибы, лишайники (6 часов)
одноклассниками   и   учителем   при
обсуждении   результатов   практической
работы.
3
4
5
6

–
Бактерии
доядерные
организмы
Работа с таблицами, слайдами
презентации,
  с   текстом,
конспектирование
Роль бактерий в
природе и жизни
человека
Грибы – царство
живой природы
Работа   с   текстом   и
иллюстрациями, обсуждение с
одноклассниками,
конспектирование, сообщения
Заполнение
сравнительной
таблицы,   работа   с   текстом
слайдами презентации

Многообразие
грибов,   их   роль
в
жизни
человека

Работа   с   текстом   и
иллюстрациями, обсуждение с
одноклассниками,
конспектирование, сообщения

Бактерии   –   доядерные   организмы.
Отличительные
особенности
доядерных организмов. Бактериальная
строения,
клетка,
питания,
и
Отличия
распространения.
бактериальной   клетки   от   клетки
растений и животных.
  особенности
размножения

существенные
Выделять
и
отличительные   признаки   бактерий.
Сравнивать   бактерии   с   другими
организмами (растениями и животными),
делать   выводы   на   основе   сравнения.
Сотрудничать   с   одноклассниками   и
учителем   при   обсуждении   результатов
сравнения.   Распознавать   бактерии   на
таблицах.
Разнообразие бактерий. Роль бактерий
в природе и жизни человека.
Объяснять   роль   бактерий   в   природе   и
жизни человека.
  Питание
Грибы   –   царство   живой   природы.
Отличительные   признаки   царства
грибов   и   особенности   строения
различных  грибов. Сходство  грибов с
растениями   и   животными.   Строение
грибной   клетки.
  и
размножение грибов.
Многообразие грибов, их роль в жизни
человека.   Съедобные,   ядовитые   и
плесневые   грибы,   особенности   их
строения   и   жизнедеятельности.
Правила сбора грибов.
Лабораторные   опыты  «Изучение
грибных   спор»,   «Выращивание   белой
Выделять   существенные   признаки
строения   и   жизнедеятельности   грибов.
Освоить   приемы   оказания   первой
помощи   при   отравлении   ядовитыми
грибами.   Объяснять   роль   грибов   в
природе и жизни человека.
Выделять   существенные   признаки
съедобных,   ядовитых   и   плесневых
грибов. Различать на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Освоить
с
определителями. Освоить правила сбора
грибов.
  Освоить   приемы   оказания
первой   помощи   при   отравлении
приемы
работы –
Грибы
паразиты
растений,
животных,
человека
Лишайники   –
комплексные
симбиотические
организмы
плесени».
Лабораторная   работа  «Строение   и
разнообразие шляпочных грибов»

Заполнение
сравнительной
таблицы,   работа   с   текстом
слайдами презентации
Грибы – паразиты растений, животных
и   человека,   особенности   строения   и
жизнедеятельности.   Меры   борьбы   с
грибами – паразитами.
Работа   с   текстом,   заданиями
рабочей   тетради,   обсуждение
результатов
сравнения
лишайников   в   гербарных
материалах

–

строения
Лишайники

комплексные
симбиотические
организмы.
Особенности
и
жизнедеятельности
лишайников.
Разнообразие   и   распространение
лишайников.
  Роль   лишайников   в
природе.     Лишайники   –   индикаторы
степени   загрязнения   окружающей
среды.   Значение   лишайников   в   жизни
человека. Охрана лишайников

и
исследования
грибами.

  Проводить
ядовитыми
биологические
и
объяснять их результаты. Сотрудничать
с   одноклассниками   и   учителем   при
обсуждении результатов исследований.
Определять паразитические виды грибов
на   основе   знания   особенностей   их
строения
  жизнедеятельности.
Соблюдать   меры   предупреждения
распространения грибов – паразитов.
Выделять   существенные   признаки
лишайников. Распознавать лишайники на
таблицах   и   гербарном   материале.
Объяснять роль лишайников в природе и
жизни   человека.   Работать   с   текстом   и
иллюстрациями
учебника,
электронного
медиаресурсами
приложения   к   учебнику,
  изучать
лишайники в природе.

Многообразие растительного мира (25 часов)
Общая
характеристика
водорослей
Работа с таблицей, гербарием,
заполнение рабочей тетради
Водоросли,   общая   характеристика.
Многообразие   и   среда   обитания
водорослей.   Особенности   строения   и
питания   водорослей.
  Размножение
водорослей
Многообразие
водорослей
Сообщения   и   их   обсуждение,
слайды   презентации,   работа   с
текстом,
  с   микроскопом,
краткие записи
Многообразие   одноклеточных   и
многоклеточных   зеленых   водорослей.
Лабораторная   работа  «Строение
зеленых   водорослей».   Особенности

систематическим
Выделять   существенные   признаки
водорослей. Распознавать водоросли на
таблицах   и   гербарных   материалах.
Определять принадлежность водорослей
к
группам
(систематизировать)
Распознавать   водоросли   на   таблицах   и
гербарных   материалах.
  Проводить
биологические
и
объяснять   их   результаты.   Сравнивать
исследования

7
8
9
10 11
12
Значение
водорослей   в
природе и жизни
человека
Сообщения   и   их   обсуждение,
слайды   презентации,   работа   с
текстом, заполнение схемы
Высшие
споровые
растения
Работа с текстом, обсуждение
сравнения высших споровых с
низшими
13
Моховидные

с
Работа
гербарными
образцами   мхов,   оформление
работы   по   результатам
сравнения

строения,
и
приспособленность   к   среде   обитания
красных и бурых водорослей
многообразие

Значение   водорослей   в   природе   и
жизни человека.

споровые
Высшие
происхождение,
характеристика.
высших споровых растений.
растения,
общая
  Жизненный   цикл

Моховидные – высшие растения. Среда
обитания,
  особенности   питания.
Особенности   строения   печёночных   и
листостебельных мхов.
Лабораторная   работа  «Строение
мха».  Проведите   наблюдение  «Мох
риччия». Размножение мхов. Значение
мхов в природе и жизни человека
  Знать
увиденное   под   микроскопом   с
приведенным в учебнике изображением.
Сотрудничать   с   одноклассниками   и
учителем   при   обсуждении   результатов
исследования.
  устройство
микроскопа, развивать умения работы с
ним.   Соблюдать   правила   работы   с
микроскопом.
Объяснять   значение   водорослей   в
природе   и   жизни   человека.   Работать   с
текстом   учебника   и   заполнять   схему
«Значение   водорослей   в   жизни
человека»
Сравнивать   представителей   разных
групп   растений,   делать   выводы   на
основе сравнения. Работать с текстом и
иллюстрациями учебника, осуществлять
сотрудничество с учащимися класса при
обсуждении   вопроса   об   усложнении   в
строении высших споровых растений по
сравнению с низшими.
Выделять существенные признаки мхов.с
моховидных.   Проводить   биологические
исследования   и   объяснять
  их
результаты.
  Научиться   работать   с
микроскопом,   знать   его   устройство.
  правила   работы   с
Соблюдать
микроскопом.
Сравнивать
представителей
и
водорослей, определять черты сходства
и   различия,   делать   выводы   на   основе
сравнения.   Объяснять   значение   мхов   в
природе и жизни человека.
  моховидных 14
Папоротниковид
ные

по
строению
Работа
заполнение
папоротника,
отчета,
с
одноклассниками,   работа   с
микроскопом
обсуждение

  –
Папоротниковидные
высшие
споровые   растения.   Местообитание   и
особенности   строения   папоротников,
их усложнение по сравнению с мхами.
Лабораторная   работа  «Строение
Размножение
папоротника».
папоротников.
 Проведите
наблюдение
«Прорастание
папоротника»

15
Плауновидные.
Хвощевидные
Работа   с   таблицами,   текстом,
рабочей   тетрадью,   краткие
записи выводов
Плауновидные,   хвощевидные,   общая
характеристика.   Значение   плаунов,
хвощей   и   папоротников   в   природе   и
жизни человека.
16
Голосеменные   –
отдел   семенных
растений

Заполнение
таблицы,
гербарных образцов

сравнительной
рассматривание

  растения,
  общая
Голосеменные
характеристика.
Возникновение
семенного размножения – важный этап
в эволюции растений. Отличие семени
от споры. Первоначальные сведения о
преимуществах
семенного
размножения.
  Жизненный   цикл
голосеменных. Значение голосеменных

Распознавать   водоросли   на   таблицах   и
гербарных   материалах   представителей
папоротниковидных.
Сравнивать
представителей   папоротниковидных   и
моховидных, определять черты сходства
и   различия,   делать   выводы   на   основе
сравнения.   Проводить   биологические
  их
исследования   и   объяснять
результаты.
Сотрудничать

с
одноклассниками   и   учителем   при
обсуждении   результатов   лабораторной
работы. Работать с микроскопом, знать
его   устройство.   Соблюдать   правила
работы с микроскопом.
Распознавать   на   живых   объектах,
гербарном   материале   и   таблицах
представителей   плауновидных   и
хвощевидных.
Сравнивать
представителей   папоротниковидных,
моховидных,
и
хвощевидных,
  черты
сходства и различия, делать выводы на
основе   сравнения.   Объяснять   значение
плаунов,   хвощей   и   папоротников   в
природе и жизни человека.
Сравнивать   строение   споры   и   семени,
делать   выводы   на   основе   сравнения.
Объяснять   преимущества   семенного
размножения.   Распознавать   на   живых
объектах,
  гербарном   материале   и
таблицах представителей голосеменных.
Объяснять   значение   голосеменных   в
природе и жизни человека.

  определять
плауновидных 17
18
19
Разнообразие
хвойных
растений
Рассматривание хвои и шишек
сосны   и   ели,
  сравнение,
оформление результатов
в природе и жизни человека.
Разнообразие   хвойных   растений.
Характеристика   хвойных   растений.
Лабораторная   работа  «Строение
хвои   и   шишек   хвойных».  Проведите
 «Развитие   из   почек
наблюдение
молодых   побегов»,
  «Выращивание
семян сосны и ели»
Покрытосеменн
ые,
или
Цветковые

Работа с гербарием цветковых,
работа   с   текстом,   сравнение
хвойных   и   цветковых,   запись
выводов
Покрытосеменные,   или   Цветковые,
растения  как  высокоорганизованная  и
господствующая группа растительного
мира. Многообразие покрытосеменных.
Значение покрытосеменных в природе
и жизни человека.
Строение семян Сравнение семян однодольных
и   двудольных,   составление
схемы,
с
определителями,
анализ,
выводы
работа

Строение   семян   однодольных   и
двудольных   растений.   Различия   в
строении   семени   однодольного   и
двудольного растения.
Лабораторные   работы  «Строение
семян
растений»,
двудольных

«Строение
семян   однодольных
растений».
  Биологическая   роль
семени.

работы
приемы
Освоить
с
определителями. Распознавать на живых
объектах,
  гербарном   материале   и
таблицах   представителей   хвойных.
Сравнивать   представителей   хвойных,
определять черты сходства и различия,
делать   выводы   на   основе   сравнения.
Сотрудничать   с   одноклассниками   и
учителем   при   обсуждении   результатов
лабораторной работы.
Выделять   существенные   признаки
покрытосеменных
растений.
Распознавать   на   живых   объектах,
гербарном   материале   и   таблицах
представителей
покрытосеменных.
Сравнивать   представителей   разных
групп   растений,   определять   черты
сходства и различия, делать выводы на
основе   сравнения.   Объяснять   значение
покрытосеменных   в   природе   и   жизни
человека.
Выделять   существенные   признаки
семени   двудольного   и   семени
однодольного   растения.
  Сравнивать
строение   однодольного   семени   и
двудольного   семени,   находить   черты
сходства и различия, делать выводы на
основе   сравнения.   Различать   на   живых
объектах, таблицах семена двудольных и
однодольных   растений.
  Составлять
схему   «Строение   семени».   Освоить
приёмы   работы   с   определителями. 20
Виды   корней   и
типы   корневых
систем

Сравнение
корневых
систем,работа с микроскопом,
обсуждение
результатов,
запись   выводов,   оформление
работы в тетради

Виды корней и типы корневых систем.
Лабораторная   работа  «Стержневая
и   мочковатая   корневые   системы».
Функции корня. Строение корня, зоны
корня.
  Лабораторная   работа  «Корневой
чехлик и корневые волоски».
21
Видоизменение
корней
Рассматривание
видоизмененных

заполнение таблицы
корней,
Видоизменение   корней.
  Влияние
условий   среды   на   корневую   систему
растения.
22
Побег и почки
Рассматривание   побега,   почек
вегетативных   и   генеративных,
сравнение,
с

микроскопом,
записи   и
рисунки
работа

23
Строение стебля Работа

текстом,
с
иллюстрациями,
спилами
дерева,   рисунками,   слайдами
презентации, зарисовки схем

 «Строение
Побег.   Листорасположение.   Значение
побега   в   жизни   растений.   Почка   –
  Виды   почек,
зачаточный   побег.
 Лабораторная
строение   почек.
работа
почек.
Расположение почек на стебле». Рост и
развитие
 Проведите
наблюдение  «Развитие   побегов   из
почек».
Строение   стебля.   Стебель   как   часть
стеблей.
побега.
Внутреннее
стебля.
Лабораторная   работа  «Внутреннее
  Разнообразие
строение
побега.

Проводить биологические исследования
и объяснять их результаты.

систем.
Определять   виды   корней   и   типы
корневых
  Объяснять
взаимосвязь строения клеток разных зон
корня с выполняемыми ими функциями.
Проводить биологические исследования
и объяснять их результаты. Сравнивать
увиденное   под   микроскопом   с
приведенным в учебнике изображением.
Сотрудничать   с   одноклассниками   и
учителем   при   обсуждении   результатов
исследования.
Объяснять   взаимосвязь   типа   корневой
системы   и   видоизменения   корней   с
условиями   среды.   Различать   на   живых
объектах,
  гербарном   материале   и
таблицах видоизменение корней.
Определять   типы   листорасположения.
Распознавать   типы   почек.   Проводить
биологические
и
объяснять   их   результаты.   Сравнивать
увиденное   с   приведенным   в   учебнике
изображением.
исследования

Приводить   примеры   разнообразных
  Проводить   биологические
стеблей.
исследования   и   объяснять
  их
результаты.   Устанавливать   взаимосвязь 24
25
26
27
Внешнее
строение листа

с

Работа
комнатными
растениями,
составление
схемы,   таблицы   в   рабочей
тетради
Клеточное
строение листа
Работа   с   микроскопом,
приготовление
микропрепарата,   с   готовыми
микропрепаратами,   зарисовки,
выводы
строение   ветки   дерева».   Значение
стебля.
Лист.
  Основные   функции   листа.
Разнообразие   листьев   по   величине,
форме,   окраске.   Внешнее   строение
листа: форма, расположение на стебле,
жилкование.  Лабораторная   работа
«Листья   простые   и   сложные,   их
жилкование и листорасположение».
Клеточное   строение   листа.   Строение
кожицы листа и ее функции. Строение
и роль устьиц.
Лабораторная   работа  «Строение
кожицы листа».
Видоизменения
побегов
Работа   с   живыми   объектами,
сравнение,
оформление

сравнительной
таблицы;
работа с текстом

Видоизменения   побегов:   корневище,
клубень, луковица.
Лабораторная   работа  «Строение
клубня»,
  «Строение   корневища»,
«Строение луковицы».
Строение

разнообразие
цветков
и
Работа   с   живыми   объектами,
таблицами,
  иллюстрациями
учебника и презентации

–
Строение   и   разнообразие   цветков.
Цветок
видоизмененный
укороченный побег. Развитие цветка из
генеративной почки. Строение цветка.
Околоцветник.
Лабораторная   работа  «Строение
между строением стебля и выполняемой
им функцией.
Распознавать листья по форме. Определять
тип жилкования. Различать листья простые
  черешковые   и   сидячие,
и   сложные,
листорасположение.
Проводить
биологические исследования и объяснять их
результаты.
  Сравнивать   увиденное   с
приведенным в учебнике изображением.

исследования
Устанавливать   и   объяснять   связь
особенностей   строения   клеток   с
выполняемой ими функцией. Проводить
биологические
и
объяснять   их   результаты.   Сравнивать
увиденное   под   микроскопом   с
приведенным в учебнике изображением.
Работать   с   микроскопом,   знать   его
устройство. Соблюдать правила работы
с микроскопом.
Определять
особенности
видоизмененных   побегов.   Распознавать
на   живых   объектах,
  гербарном
материале   и   таблицах   видоизмененные
побеги.
  Проводить   биологические
исследования   и   объяснять
  их
результаты.   Сравнивать   увиденное     с
приведенным в учебнике изображением.
Распознавать   на   живых   объектах,
гербарном   материале   и   таблицах   части
  Определять   двудомные   и
цветка.
однодомные   растения.
  Проводить
биологические
и
объяснять   их   результаты.   Сравнивать
исследования 28
Соцветия
Работа   с   текстом,   таблицами,
комнатными
растениями;

заполнение схем
цветка».   Двудомные   и   однодомные
растения.
Соцветия.
соцветий.
Биологическое   значение   соцветий.
Лабораторная работа «Соцветия».
Типы

29
Плоды
Работа   с   таблицами,   живыми
объектами,
муляжами,
составление таблицы

Плоды. Строение плодов. Разнообразие
плодов.
Лабораторная
работа
«Классификация   плодов».   Функции
плодов.

30
31
Размножение
покрытосеменн
ых растений
Текст   учебника,   обсуждение
сообщений,
слайды
презентации,
конспектирование

Классификация
покрытосеменн
ых
Распознавание,
  работа   с
таблицами,

текстом,
заданиями   рабочей   тетради,
составление таблицы

Размножение
покрытосеменных
растений.   Опыление,   его   типы.   Роль
опыления   в   образовании   плодов   и
семян.
 Проведите   наблюдение
«Опыление
растений».
Оплодотворение   цветковых   растений,
образование   плодов   и   семян.
Биологическое
значение
оплодотворения.
Классификация
покрытосеменных
растений.   Признаки   растений   классов
двудольных и однодольных. Семейства
покрытосеменных растений.

исследования
увиденное     с   приведенным   в   учебнике
изображением.
Определять типы соцветий. Различать на
живых   объектах   и   таблицах   органы
  Проводить
цветкового   растения.
биологические
и
объяснять   их   результаты.   Сравнивать
увиденное     с   приведенным   в   учебнике
изображением.
Определять   типы   плодов.   Проводить
классификацию   плодов.   Различать   на
живых   объектах   и   таблицах   органы
цветкового   растения.
  Проводить
биологические
и
объяснять   их   результаты.   Объяснять
взаимосвязь типа плодов со способом их
распространения.
Объяснять
  опыления   и
оплодотворения в образовании плодов и
семян
исследования
  роль

Выделять   признаки   двудольных   и
однодольных растений. Распознавать на
живых объектах, гербарном материале и
таблицах   представителей   классов   и
семейств   покрытосеменных   растений,
опасные для человека растения. Освоить
приемы   работы   с   определителями. 32
Класс
Двудольные
33
Класс
Однодольные

с
Работа
гербарными
образцами, сравнение семейств
цветковых,
заполнение
сравнительной   таблицы   по
семействам

с
Работа
гербарными
образцами, сравнение семейств
цветковых,
заполнение
сравнительной   таблицы   по
семействам

  Двудольные.
Класс
  Семейства
двудольных   растений:   Крестоцветные,
Розоцветные,
Пасленовые,
Сложноцветные,
Мотыльковые
(Бобовые).
Лабораторная   работа  «Семейства
двудольных».

  Семейства:
Класс   Однодольные.
Злаковые, Лилейные.
Лабораторная   работа  «Строение
пшеницы
ячменя)».
Дикорастущие и культурные виды, их
многообразие.
  Охрана   редких   и
исчезающих видов.
(ржи,

Сравнивать   представителей   разных
групп   растений,   определять   черты
сходства и различия, делать выводы на
основе сравнения.
Выделять   признаки   класса   двудольных
растений   и   их   основных   семейств.
Распознавать   на   живых   объектах,
гербарном   материале   и   таблицах
представителей   семейств   двудольных
растений. Различать на живых объектах
и   таблицах   наиболее   распространенные
растения,
  опасные   для   человека
растения.   Освоить   приемы   работы   с
определителями.
Сравнивать
представителей разных групп растений,
определять черты сходства и различия,
делать   выводы   на   основе   сравнения.
Оценивать с эстетической точки зрения
представителей   растительного   мира.
Находить   информацию   о   растениях   в
научнопопулярной
литературе,
и
биологических

справочниках,
и
оценивать   ее,   переводить   из   одной
формы подачи в другую.
Распознавать   на   живых   объектах,
гербарном   материале   и   таблицах
представителей однодольных растений и
их   основных   семейств.   Различать   на
живых   объектах   и   таблицах   наиболее
распространенные   растения,   опасные
для человека растения. Освоить приемы
работы   с   определителями.   Сравнивать

словарях
анализировать представителей разных групп растений,
определять черты сходства и различия,
делать   выводы   на   основе   сравнения.
Устанавливать
систематическую

принадлежность
растений
  Оценивать   с
(классифицировать).
эстетической
зрения
представителей   растительного   мира.
Находить   информацию   о   растениях   в
литературе,
научнопопулярной
биологических

и
справочниках,
и
оценивать   ее,   переводить   из   одной
формы подачи в другую.

словарях
анализировать
точки

34
Общие сведения о
животном мире
Многообразие животного мира (26 часов)

Работа   с   дополнительной
литературой,
текстом
учебника, заданиями рабочей
тетради,
слайдами
презентации

  Царство
Многообразие   животных.
Животные.
  Сходство   и   различия
животных   и   других   организмов.
Классификация   животных.
  Вид.
Охрана животного мира.
35
Одноклеточные
животные,
Простейшие
  или
Работа   с   микроскопом,
сравнение,
  зарисовки   в
тетради, выводы
Общая   характеристика   подцарства
Одноклеточные. Особенности строения
и   жизнедеятельности   простейших.
Корненожки.
Жгутиконосцы.
 Лабораторная   работа
Инфузории.
«Изучение
многообразия

словарях
Выявлять признаки сходства и различия
между   животными,
  растениями,
грибами,   бактериями.   Устанавливать
систематическую
принадлежность

животных
(классифицировать).
Находить   информацию   о   животных   в
литературе,
научнопопулярной
биологических

и
справочниках,
и
оценивать   ее,   переводить   из   одной
формы подачи в другую.
Выделять
  признаки   простейших.
Распознавать   простейших   на   живых
объектах   и   таблицах.   Выявлять   черты
сходства и различия в строении клетки
простейших   и   клетки   растений.
Научиться
временные
анализировать
готовить свободноживущих
простейших».

водных
36
37
38
Паразитические
простейшие.
Значение
простейших
Работа   с   микроскопом,
наблюдение,
  работа   с
текстом учебника и рабочей
тетради,
составление
таблицы

Ткани,   органы   и
системы   органов
многоклеточных
животных
Работа   с   микроскопом,
сравнение   тканей   готовых
микропрепаратов,
заполнение таблицы
Тип
Кишечнополостны
е
Работа   с   микроскопом,
готовые   микропрепараты,
сравнение,
оформление
рисунка, выводы

строения
Особенности
и
жизнедеятельности   паразитических
простейших. Амёбиаз. Сонная болезнь.
Пендинская язва. Кокцидиоз. Малярия.
Меры   борьбы   и   профилактики
заражения   простейшимипаразитами.
Радиолярии. Фораминиферы. Значение
простейших   в   природе   и   жизни
 Лабораторная   работа
человека.
«Изучение мела под микроскопом».
Многоклеточные
животные.
Особенности

строения
и
жизнедеятельности.
  Типы   тканей
многоклеточных животных: покровная,
соединительная,   мышечная,   нервная.
Органы.
органов:

пищеварительная,
дыхательная,
выделительная,   кровеносная,   половая.
Лабораторная   работа
«Изучение
многообразия тканей животных».
Кишечнополостные.
  Особенности
строения   и   жизнедеятельности.
Медуза. Полип. Регенерация. Рефлекс.
Размножение   половое   и   бесполое.
Лабораторная   работа  «Изучение
Системы

микропрепараты.
Наблюдать
свободноживущих   простейших   под
микроскопом.   Сравнивать   увиденное
под   микроскопом   с   приведенным   в
учебнике изображением, делать выводы.
Работать   с   микроскопом,   знать   его
устройство. Соблюдать правила работы
с микроскопом.
Распознавать
паразитических
простейших   на   таблицах.   Приводить

доказательства
(аргументацию)
необходимости
соблюдения   мер
профилактики заболеваний, вызываемых
паразитическими
простейшими.
Объяснять   значение   простейших   в
природе и жизни человека.

Различать на живых объектах и таблицах
органы   и   системы   органов   животных.
Объяснять взаимосвязь строения ткани,
органа   с   выполняемой   функцией.
Доказывать   родство   и   единство
органического мира.
Устанавливать принципиальные отличия
клеток   многоклеточных   животных   от
клеток
  Выделять
признаки
существенные
кишечнополостных.
Объяснять
простейших. пресноводной гидры»

Класс
Сцифоидные.
полипы.
Планула.
кораллов.

Гидроидные.
Класс
  Класс   Коралловые
  Чередование   поколений.
  Практическое   значение
Многообразие
кишечнополостны
х
Работа   с   презентацией,
сообщения и их обсуждение,
работа
текстом,
сравнительная таблица
с

Общая
характеристика
червей.
Плоские черви

Тип
Работа   с   текстом   учебника,
обсуждение
сообщений,
заполнение таблицы

  Особенности   строения   и
Черви.
Кожно
жизнедеятельности.
мускульный   мешок.   Тип   Плоские
черви.   Классы:   Ресничные   черви,
  черви.
Сосальщики,
Профилактика
заражения
паразитическими червями.
  Ленточные

39
40

внешнего
взаимосвязь
строения
кишечнополостных   со   средой   обитания
и образом жизни. Ставить биологические
эксперименты по изучению животных и
объяснять   их   результаты.   Готовить
временные микропрепараты. Сравнивать
увиденное   под   микроскопом   с
приведенным в учебнике изображением.
Работать   с   микроскопом,   знать   его
устройство. Соблюдать правила работы
с микроскопом.
Различать на живых объектах и таблицах
представителей
кишечнополостных
животных.   Освоить   приемы   работы   с
Устанавливать
определителями.
систематическую
принадлежность
кишечнополостных   (классифицировать).
Обосновывать роль кишечнополостных в
  объяснять   практическое
природе,
  Обобщать   и
значение   кораллов.
систематизировать

о
кишечнополостных.
Выделять характерные признаки червей
и плоских червей. Различать на таблицах
представителей   плоских   червей.
Освоить
с
определителями.
Приводить

(аргументацию)
доказательства
необходимости
соблюдения   мер
профилактики заболеваний, вызываемых
паразитическими червями. Использовать
меры
заражения
плоскими червями.
приемы

профилактики
работы
знания 41
Тип   Круглые   и
тип   Кольчатые
черви
Работа   с   текстом   учебника,
обсуждение
сообщений,
заполнение   таблицы,   работа
с живым объектом

42
43

Класс Брюхоногие
и
класс
Двустворчатые
моллюски
Работа   с   текстом   учебника,
обсуждение
сообщений,
заполнение таблицы

Класс
Головоногие
моллюски
Работа   с   текстом   учебника,
обсуждение
сообщений,
заполнение таблицы

строения
Тип   Круглые   черви,   распространение,

особенности
и
жизнедеятельности.
Меры
профилактики   заражения   круглыми
паразитическими   червями.
  Тип
Кольчатые
  особенности
строения,   жизнедеятельности.   Целом.
Замкнутая   кровеносная   система.
Значение
червей.
Лабораторная   работа  «Изучение
внешнего строения дождевого червя».
кольчатых
  черви,

характеристика
  Класс
типа
Общая

  Брюхоногие
Моллюски.
Распространение,
моллюски.
строения
и
особенности
жизнедеятельности.   Многообразие   и
значение   брюхоногих   моллюсков.
Класс   Двустворчатые   моллюски,
распространение,
особенности
строения   и   жизнедеятельности.
Многообразие

значение
двустворчатых моллюсков.
  моллюски,
Класс
распространение,
особенности
строения   и   жизнедеятельности.
Многообразие и значение головоногих
моллюсков.
  Головоногие

и

работы
приемы
Выделять   существенные   признаки
круглых червей. Различать на таблицах
представителей   круглых   червей.
Освоить
с
определителями.   Использовать   меры
профилактики
заражения
паразитическими   круглыми   червями.
систематическую
Устанавливать
червей
принадлежность

(классифицировать).
Выделять
существенные   признаки   кольчатых
червей.   Объяснять   значения   кольчатых
червей.
Выделять   существенные   признаки
моллюсков.
  Различать   на   живых
объектах   и   таблицах   представителей
моллюсков.   Совершенствовать   приемы
работы   с   определителями.   Объяснять
причины   классификации   моллюсков.
систематическую
Устанавливать
принадлежность
моллюсков
(классифицировать).
Объяснять
значения моллюсков.

Выделять   существенные   признаки
головоногих   моллюсков.   Различить   на
живых   объектах   и
таблицах
представителей головоногих моллюсков.
Совершенствовать   приемы   работы   с
определителями.   Объяснять   принципы
классификации головоногих моллюсков.
систематическую
Устанавливать
принадлежность
моллюсков 44
Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные
Работа   с   текстом   и
иллюстрациями   учебника,
сообщений,
обсуждение
заполнение
таблицы,
обсуждение сообщений

45
Класс
Паукообразные
Работа   с   живым   объектом,
сравнение,
наблюдение,
оформление работы

Тип   Членистоногие   как   наиболее
высокоорганизованные беспозвоночные
животные,
  общая   характеристика.
Класс Ракообразные, распространение,
особенности
и
жизнедеятельности.   Многообразие   и
значение ракообразных животных.
строения

Паукообразные,
Класс
распространение,
особенности
строения   и   жизнедеятельности.
значение
Многообразие
паукообразных
животных.
Лабораторная   работа  «Изучение
внешнего строения паукакрестовика».
и

и
Объяснять
(классифицировать).
значение головоногих моллюсков.
Выделять   существенные   признаки
членистонгогих. Объяснять особенности
строения   ракообразных   в   связи   со
средой   их   обитания.
  Объяснять
  членистоногих   по
преимущества
сравнению   с   другими   беспозвоночными
животными.
  Различать   на   живых
объектах,   таблицах   и   в   коллекциях
представителей
членистоногих.
Объяснять   принципы   классификации
членистоногих
ракообразных.
Устанавливать
систематическую
принадлежность   членистоногих   и
ракообразных
(классифицировать).
Объяснять   значения   членистоногих   и
ракообразных.
Выделять   существенные   признаки
паукообразных. Объяснять  особенности
строения   паукообразных   в   связи   со
средой   их   обитания.
  Объяснять
преимущества
  членистоногих   по
сравнению   с   другими   беспозвоночными
животными.
  Различать   на   живых
объектах,   таблицах   и   в   коллекциях
представителей
паукообразных.
Объяснять принципы их классификации.
систематическую
Устанавливать
паукообразных
принадлежность

(классифицировать).
Объяснять
значение паукообразных..

46
Класс Насекомые
Работа   с   текстом   учебника, Класс   Насекомые,   распространение, Выделять   существенные   признаки составление   сравнительной
таблицы, работа с таблицами
Обсуждение   презентаций   по
насекомым,   сравнение   их,
выводы,   запись   признаков
сходства,
зарисовка   в
тетради

особенности   внешнего   и   внутреннего
строения, жизнедеятельности. Развитие
насекомых   с   неполным   и   полным
превращением.
Многообразие   насекомых.   Отряды:
Жёсткокрылые,  Чешуекрылые,  Блохи,
Двукрылые,
  Перепончатокрылые.
жизнедеятельности
Особенности

общественных

насекомых.
Пчеловодство.
Лабораторная   работа  «Изучение
внешнего строения насекомого».

признаков
Нахождение
приспособленности
насекомых к среде обитания,
анализ
запись
выводов
  итогов,

Многообразие   членистоногих   и   их
среды
Охрана
членистоногих.
обитания.

47
Многообразие
Насекомых
48
Обобщающий
урок
«Многообразие   и
роль
членистоногих   в
природе»
насекомых.
  Различать   на   живых
объектах,   таблицах   и   в   коллекциях
представителей насекомых.

Различать на живых объектах, таблицах
и   в   коллекциях   представителей
насекомых, в том числе виды, опасные
для   человека.   Объяснять   принципы
насекомых.
классификации
Устанавливать
систематическую
насекомых
принадлежность
(классифицировать).
Объяснять
значение   насекомых.   Освоить   приемы
оказания   первой   помощи   при   укусах
насекомых.   Соблюдать   меры   охраны
насекомых.
Находить информацию о членистоногих
в   научнопопулярной   литературе,
биологических
и
справочниках,   интернет   источниках,
систематизировать.   Анализировать   и
оценивать   информацию,   переводить   из
одной   формы   подачи   в   другую.
Представлять
о
членистоногих   в   виде   сообщений   и
презентаций.
Осуществлять
сотрудничество   друг   с   другом.
Аргументированно   отстаивать   свою
точку зрения.
информацию
словарях

49
Тип Хордовые
Составление   сравнительной
схемы   по   хордовым,   запись
классификационных групп
Общая характеристика типа Хордовые.
Подтипы:   Бесчерепные,   Личиночно
хордовые, Позвоночные. Хорда.
Выделять   существенные   признаки
хордовых.
строение
беспозвоночных   и   хордовых   животных,
  Сравнивать 50
51
52

Строение
и
жизнедеятельност
ь рыб

с
Работа

таблицами,
презентации,
схемы рыбы в тетради

текстом,
слайдами
зарисовки
Классы:   Хрящевые   рыбы,   Костные
рыбы.
  Особенности   внешнего   и
внутреннего   строения   рыб   в   связи   с
приспособленностью   к   водной   среде
обитания. Особенности размножения и
развития рыб.
Лабораторная   работа  «Изучение
внешнего строения рыбы».
Приспособления
рыб   к   условиям
обитания.
Значение рыб
Нахождение   особенностей
приспособлений   рыб   во
внешнем  строении  к водной
среде, составление таблицы
Особенности   формы   тела   и   окраски
рыб в связи с образом жизни и местами
обитания.   Значение   рыб   в   природе.
Практическое значение рыб. Промысел
рыбы. Рыбоводство.
Класс
Земноводные
Нахождение   особенностей
приспособлений
земноводных   во   внешнем
строении   к   двум   средам
обитания,
составление
таблицы

характеристика
Общая
  класса
Земноводные. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности в связи с
приспособленностью   к   жизни   в
наземновоздушной   и   водной   средах.
Отряды:
  Хвостатые,
Безногие. Охрана земноводных.
  Бесхвостые,

делать   выводы   на   основе   сравнения.
Различать на живых объектах и таблицах
представителей   хордовых.   Объяснять
принципы классификации хордовых.
Выделять   существенные   признаки   рыб.
Объяснять   зависимость   внешнего   и
внутреннего   строения   рыб   от   среды
обитания. Различать на живых объектах
и   таблицах   представителей   рыб.
Устанавливать
систематическую
принадлежность
рыб
(классифицировать).   Совершенствовать
приемы   работы   с   определителями.
Ставить биологические эксперименты по
изучению   строения   рыб     объяснять   их
результаты.
Объяснять   приспособленность   рыб   к
местам   обитания.   Различать   на   живых
объектах   и   таблицах   представителей
рыб.
принципы
систематического   положения   рыб
(классифицировать).   Совершенствовать
приемы   работы   с   определителями.
Объяснять значение рыб.
Выделять   существенные   признаки
земноводных.   Объяснять   зависимость
внешнего   и   внутреннего   строения
земноводных   от   среды   обитания.
Различать на живых объектах и таблицах
земноводных.
представителей
Устанавливать
систематическую
принадлежность
земноводных
(классифицировать).   Совершенствовать
Объяснять 53
Класс
Пресмыкающиеся
Нахождение   особенностей
приспособлений
во
пресмыкающихся
строении   к
внешнем
наземной среде, составление
таблицы

и
характеристика
  класса
Общая
Особенности
Пресмыкающиеся.
строения
процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся в
связи   со   средой   обитания.   Отряды:
  Черепахи,
Чешуйчатые,
Крокодилы.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана.
Змеи,

54
Класс Птицы
Нахождение   особенностей
приспособлений   птиц   во
внешнем
строении   к
воздушной
среде,
составление таблицы

Класс Птицы. Особенности внешнего и
внутреннего   строения   птиц   в   связи   с
приспособленностью   к   полету.
Лабораторная   работа  «Изучение
внешнего строения птицы».

приемы   работы   с   определителями.
Соблюдать меры охраны земноводных и
объяснять значение земноводных.
Выделять   существенные   признаки
пресмыкающихся.
Объяснять
зависимость   внешнего   и   внутреннего
строения   пресмыкающихся   от   среды
обитания.   Сравнивать   представителей
земноводных и пресмыкающихся, делать
выводы на основе сравнения. Различать
на   живых   объектах   и   таблицах
представителей пресмыкающихся, в том
числе   опасных   для   человека.   Освоить
приемы   оказания   первой   помощи   при
укусах пресмыкающихся. Устанавливать
систематическую
принадлежность
пресмыкающихся   (классифицировать).
Совершенствовать   приемы   работы   с
определителями.
  Соблюдать   меры
охраны   пресмыкающихся.   Объяснять
значение пресмыкающихся.
Выделять существенные признаки птиц.
Объяснять   зависимость   внешнего   и
внутреннего   строения   птиц   от
приспособленности к полету. Различать
на   живых   объектах   и   таблицах
представителей   птиц.   Устанавливать
систематическую   принадлежность   птиц
(классифицировать).   Совершенствовать
приемы   работы   с   определителями.
Ставить биологические эксперименты по
изучению строения птиц и объяснять их
результаты. 55
Многообразие
птиц и их значение
Работа   с   презентацией,
сообщения и их обсуждение,
работа
текстом,
сравнительная таблица
с

  Страусовые,
  Надотряды:
Многообразие   птиц.
Пингвины,
  Типичные
птицы. Роль птиц в природе. Значение
птиц   для   человека.   Птицеводство.
Порода. Охрана птиц.
56
Экскурсия
«Знакомство
птицами леса»
с
Наблюдение,
описание,

наблюдаемого

анализ,
обсуждение
Многообразие   лесных   птиц   родного
края.
  Значение   птиц   в   лесном
сообществе.
57
Класс
Млекопитающие,
или Звери
Нахождение   особенностей
приспособлений   зверей   во
внешнем строении к наземно

среде,
составление таблицы
воздушной

характеристика
  класса
Общая
Млекопитающие.
Особенности
внешнего   и   внутреннего   строения
млекопитающих     в   связи   со   средой
обитания.   Размножение   о   развитие
млекопитающих.

домашних
определителями.
Различать на живых объектах и таблицах
представителей   птиц.
  Объяснять
принципы   классификации   птиц.
Устанавливать
систематическую
принадлежность
птиц
(классифицировать).   Совершенствовать
приемы   работы   с   определителями.
Освоить   приемы   выращивания   и
размножения
птиц.
Соблюдать   меры   охраны   птиц.
Объяснять значения птиц.
Различать, наблюдать и описывать птиц
леса. Совершенствовать приемы работы
с
  Оформлять
результаты   наблюдений.
  Находить
информацию   о   птицах   в   научно
популярной   литературе,   биологических
словарях   и   справочниках,   интернет
систематизировать.
источниках,
Анализировать
и
оценивать
информацию,   переводить   из   одной
формы подачи в другую. Представлять
информацию   о   птицах   леса   в   виде
сообщений
и   презентаций.
Осуществлять   сотрудничество   друг   с
другом.   Аргументированно   отстаивать
свою точку зрения.
Выделять   существенные   признаки
млекопитающих. Объяснять зависимость
внешнего   и   внутреннего   строения
млекопитающих   от   среды   обитания.
Различать на живых объектах и таблицах
представителей
млекопитающих. 58
Многообразие
зверей
Работа   с   презентацией,
сообщения и их обсуждение,
работа
текстом,
сравнительная таблица
с

Подклассы:   Первозвери,   Настоящие
звери.
  Низшие   млекопитающие.
Высшие млекопитающие.
59
Домашние
млекопитающие
Сообщения   и   презентации,
их   обсуждения,
  краткие
записи

Домашние
млекопитающие.
Животноводство. Разведение крупного
рогатого
  Коневодство.
Свиноводство. Разведение овец и коз.
Звероводство.
скота.

Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа)

систематическую
Устанавливать
принадлежность
млекопитающих
(классифицировать).   Совершенствовать
приемы   работы   с   определителями.
Освоить   приемы   выращивания   и
размножения
домашних
млекопитающих.   Объяснять   значения
млекопитающих.
Различать на живых объектах и таблицах
представителей
млекопитающих.
Объяснять   принципы   классификации
Устанавливать
млекопитающих.

систематическую
принадлежность

млекопитающих
(классифицировать).
Совершенствовать   приемы   работы   с
определителями.
с
зрения
эстетический

представителей   животного   мира.
Объяснять
различных
млекопитающих   в   жизни   человека.
Находить
о
млекопитающих   в   научнопопулярной
литературе,   биологических   словарях   и
справочниках,
  интеренетисточниках,
систематизировать.   Анализировать   и
оценивать   информацию,   переводить   из
одной формы подачи в другую.
Освоить   приемы   выращивания   и
размножения
домашних
  Соблюдать   меры
млекопитающих.
охраны   млекопитающих.
  Объяснять
значение млекопитающих
  Оценивать
точки
информацию
роль 60
61
62
Этапы эволюции
органического
мира
Освоение   суши
растениями   и
животными
Охрана
растительного   и
животного мира
Работа   с   текстом   и
учебника,
иллюстрациями
презентации,
составление
схемы, таблицы

Работа   с   текстом   и
иллюстрациями
учебника,
презентации,
составление
схемы, таблицы

Работа   с   текстом   и
учебника,
иллюстрациями
презентации,
составление
схемы, таблицы

63
Экосистема
Наблюдение, сравнение, запись
выводов
64
Среда   обитания
организмов.
Экологические
Работа   с   текстом   учебника,
составление   сравнительной
таблицы,   составление   схемы
  и
Этапы   эволюции   органического   мира.
Палеонтологические   доказательства
эволюции.
  Первые   растения   и
животные,   заселившие   воды   древнего
океана.   Возникновение   фотосинтеза.
Гетеротрофные
автотрофные
организмы.   Усложнение   растений   и
животных в процессе эволюции.
Освоение   суши   растениями   и
животными.   Геологическое   прошлое
Земли. Риниофиты – первые наземные
растения.
  Прогрессивные   черты
организации членистоногих. Эволюция
хордовых.
Охрана   растительного   и   животного
мира.

Экосистемы (5 часов)
Взаимоотношение
Экосистема.
организмов   разных   царств   в
экосистеме.   Цепи   питания   как   пути
передачи   энергии   в   экосистеме.
Значение   круговорота   веществ   в
природе.
обитания

Среда
Экологические
абиотические.

организмов.
факторы:
  Приспособленность

доказательства
Приводить
(аргументацию)   родства,
  общности
происхождения  и эволюцию растений и
животных   (на   примере   сопоставления
отдельных систематических групп).

Выяснять   причины   выход   растений   и
животных   на   сушу.
  Приводить
доказательства   взаимосвязи   разных
групп   организмов   с   условиями   среды.
Приводить
доказательства
(аргументацию)   родства,
  общности
происхождения  и эволюции  растений и
животных   (на   примере   сопоставления
отдельных систематических групп).
Анализировать и оценивать последствия
деятельности   человека   в   природе.
Использовать информацию разных видов
и переводить ей из одной формы подачи
в другую.
Выделять   существенные   признаки
экосистемы,
  процессов   круговорота
веществ   и   превращения   энергии   в
экосистемах.   Объяснять   взаимосвязи
организмов   в   экосистеме,   значение
круговорота   веществ.   Наблюдать   и
описывать экосистемы своей местности.
Объяснять
приспособленность
организмов к абиотическим факторам. 65
66
67

и
факторы
Биотические
антропогенные
факторы
Искусственные
экосистемы

экологических факторов
Сообщения   и   презентации,   их
обсуждение,
составление
схемы межвидовых отношений
Составление   сравнительной
таблицы   по   естественным   и
искусственным экосистемам
организмов к абиотическим факторам.
Экологические факторы: биотические,
антропогенные.
Межвидовые
отношения организмов.
Искусственные
особенности.
экосистемы,
  их

Экскурсия
«Взаимосвязь
живых   организмов
в природе»
Наблюдение, анализ, выводы,
описание.
Взаимосвязь   между   растениями,
животными, грибами
Выдвигать   гипотезы   о   возможных
последствиях   деятельности   человека   в
экосистемах и биосфере.
Определять особенности искусственных
экосистем.   Анализировать   и   оценивать
последствия   деятельности   человека   в
природе.
  Наблюдать   и   описывать
искусственные   экосистемы   своей
местности.
Выделять   признаки   взаимосвязи   между
разными   группами   живых   организмов.
Проследить пищевые цепи в конкретных
природных экосистемах. Анализировать,
делать
выводы   и   описывать
наблюдаемое. Календарно – тематическое планирование
 по биологии   7 класс
67 часов (2 часа в неделю)
№
п/п
Дата
по
плану
фак
т
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
05.09
06.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
3.10
4.10
10.10
11.10
17.10
18.10
24.10
25.10
31.10
8.11
14.11

их

организмов,
Многообразие
классификация (2 часа)
Многообразие организмов, их классификация
Вид – основная единица систематики
Бактерии, грибы, лишайники (6 часов)
Бактерии – доядерные организмы
Роль бактерий в природе и жизни человека
Грибы – царство живой природы
Многообразие   грибов,   их   роль   в   жизни
человека.   Л.Р.№1   «Строение   и   разнообразие
шляпочных грибов»
Грибы   –   паразиты   растений,   животных,
человека
Лишайники   –   комплексные   симбиотические
организмы
Многообразие растительного мира (25 часов)
Общая характеристика водорослей
Многообразие   водорослей.   Л.Р.№2   «Строение
зеленых водорослей»
Значение   водорослей   в   природе   и   жизни
человека
Высшие споровые растения
Моховидные. Л.Р.№3 «Строение мха»
Папоротниковидные.
папоротника»
Плауновидные. Хвощевидные
Голосеменные – отдел семенных растений
Разнообразие   хвойных   растений.
«Строение хвои и шишек хвойных»
Покрытосеменные, или Цветковые
Строение семян. Л.Р.№6 «Строение семян
двудольных растений»,
Л.Р.   №7   «Строение   семян   однодольных
  Л.Р.№4   «Строение
  Л.Р.№5 20
15.11
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
21.11
22.11
28.11
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
16.01
17.01
23.01
36
24.01
37
30.01
38
39
31.01
6.02
  строение   корневища,
  Л.Р.№11   «Внутреннее
растений»
Виды корней и типы корневых систем. Л.Р. №8
«Стержневая и мочковатая корневые системы»,
Л.Р.   №9   «Корневой   чехлик   и   корневые
волоски»
Видоизменение корней
Побег   и   почки.   Л.Р.№   10   «Строение   почек.
Расположение почек на стебле»
Строение   стебля.
строение ветки дерева»
Внешнее   строение   листа.   Л.Р.№12   «Листья
простые   и   сложные,   их   жилкование   и
листорасположение»
Клеточное строение листа. Л.Р.№13 «Строение
кожицы листа»
Видоизменения   побегов.   Л.Р.   №14   «Строение
клубня,
  строение
луковицы»
Строение   и   разнообразие   цветков.   Л.Р.№15
«Строение цветка»
Соцветия. Л.Р.№16 «Соцветия»
Плоды. Л.Р. №17 «Классификация плодов»
Размножение покрытосеменных растений
Классификация покрытосеменных
Класс   Двудольные.   Л.Р.   №18   «Семейства
двудольных»
Класс   Однодольные.
пшеницы (ржи, ячменя)»
Многообразие животного мира (26 часов)
Общие сведения о животном мире
Одноклеточные   животные,   или   Простейшие.
Л.Р.№   20   «Изучения   многообразия
свободноживущих водных простейших»
Паразитические
Значение
простейших. Демонстрация «Изучение мела под
микроскопом»
Ткани,
многоклеточных   животных.
«Изучение многообразия тканей животных»
Тип   Кишечнополостные.
«Изучение пресноводной гидры»
Многообразие кишечнополостных
  органы   и   системы   органов
  Демонстрация
  Л.Р.№19   «Строение

простейшие.

  Демонстрация 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
7.02
13.02
14.02
20.02
21.02
27.02
28.02
6.03
7.03
13.03
14.03
20.03
21.03
3.04
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
8.05
15.05
16.05
22.05
Общая   характеристика   червей.   Тип   Плоские
черви
Тип Круглые и тип Кольчатые черви. Л.Р. №24
«Изучение   внешнего   строения   дождевого
червя»
Класс   Брюхоногие   и   класс   Двустворчатые
моллюски
Класс  Головоногие моллюски
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
Класс   Паукообразные.   Л.Р.   №25   «Изучение
внешнего строения паукакрестовика»
Класс Насекомые
Многообразие Насекомых. Л.Р.№ 26 «Изучение
внешнего строения насекомого»
Обобщающий   урок   «Многообразие   и
членистоногих в природе»
Тип Хордовые
  роль
Строение и жизнедеятельность рыб. Л.Р. №27
«Изучение внешнего строения рыбы»
Приспособления   рыб   к   условиям   обитания.
Значение рыб
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс   Птицы.   Л.Р.   №28   «Изучение   внешнего
строения птицы»
Многообразие птиц и их значение
Экскурсия «Знакомство с птицами парка»
Класс Млекопитающие, или Звери
Многообразие зверей
Домашние млекопитающие
Эволюция растений и животных, их охрана
(3часа)
Этапы эволюции органического мира
Освоение суши растениями и животными
Охрана растительного и животного мира
Экосистемы (5 часов)
Экосистема
Среда   обитания   организмов.   Экологические
факторы 65
66
67
23.05
29.05
30.05
Биотические и антропогенные факторы
Искусственные экосистемы
Экскурсия   «Взаимосвязь   живых   организмов   в
природе»

file_name: биология_7кл.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе авторской  программы по биологии для 5-9 классов линии В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка, линии УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.Рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

title: Рабочая программа по биологии 7 класс