extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе начального общего образования (принята
на педагогическом совете МОУ Софьинской СОШ, Протокол № 1 от 31.08.2015г.)
МОУ Софьинская средняя общеобразовательная школа
Раменского муниципального района
Московской области
                      «УТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор школы
                      ___________ Н.Н. Корунская
Приказ №60ОД от 01.09.2018 г.
Рабочая программа по литературному чтению
 (Базовый уровень)
1 класс

Составитель: Волкова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория

2018 год
1. Пояснительная записка. Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (Приказ
Министерства образования и науки РФ от   06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 29.12.2014г
№1643,от 18.05.2015г №507),   сборника рабочих программ 14 классов под редакцией Л. Ф.
Климановой   и   др.   В   соответствии   с   образовательной   программой
  начального   общего
образования МОУ Софьинской СОШ ( Приказ № 68 от 1.09.2015г)  и учебным планом МОУ
Софьинской СОШ на  20182019 уч.год.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Выбранная Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
соответствует возрастным особенностям обучающихся 1 класса, поэтому рабочая программа,
составленная на ее основе, обеспечивает мотивацию обучающихся к освоению базового уровня и
обеспечивает освоение базовых понятий курса литературного чтения.
Программа соответствует содержанию учебника литературное чтение для 1 класса
общеобразовательных учреждений.
Линия УМК «Школа России». Учебник включен в действующий Федеральный перечень
учебников.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   воспитание   художественноэстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,   ценностей   и
чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений   художественной
литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
8)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав
нивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными   поступками,
осмысливать поступки героев; 10)   наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее   эф
фективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами;
8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со
ставления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по   родовидовым   признакам,   установления   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в
их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными
источниками для понимания
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно
следственные   связи   и   определять   главную   мысль   произведения,   делить   текст   на   части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение; 7)   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно
познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми   видами   письменной   речи   (повествование   —   создание   текста   по   аналогии,
рассуждение   —   письменный   ответ   на   вопрос,   описание   —   характеристика   героев).   Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на
основе личного опыта.
3. Содержание учебного предмета
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.
Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в опциях
учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   общение   с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.   Интерпретация   и   обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Обучение грамоте
Фонетика.   Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его   значения.   Уста
новление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,   различающихся
одним   или   несколькими   звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов.   Сравнение   моделей
«личных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Определение   ста
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.  Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.   Буквы   гласных   как   показатель
твердостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей
индивидуальному   темпу   ребёнка.   Осознанное   чтение   слов,   словосочетаний,   предложений   и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших   текстов   и
стихотворений.
Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).
Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под
диктовку и при списывании. Слово   и   предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для   анализа,
наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения
в соответствии с заданной интонацией.
Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и    его
прослушивании.   Составление   небольших   рассказов   повествовательного   характера   по   серии
сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений,   на   основе   опорных
слов.
Круг детского чтения
Сказки   А.С.   Пушкина.   Рассказы   для   детей   Л.Н.   Толстого   и   К.Д.   Ушинского.   Сказку  К.И.
Чуковского.   В.В.   Бианки   «Первая   охота».   С.Я.   Маршак   «Угомон»,   «Дважды   два».   Стихи  »
рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б.
Заходера, В. Берестова.
Блок «Литературное чтение» (40 часов) Виды речевой и читательской деятельности
Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов).  Адекватное  понимание   содержания   звучащей   речи,  умение  отвечать  на  вопросы   по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели   речевого  высказывания,   умение   задавать  вопросы   по  прослушанному  учебному,  научно
познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них
коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений  с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду   и  типу   текстов,   передача   их   с   помощью   интонирования.   Развитие   поэтического  слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить  логические
ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и
жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,   выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста:   худо
жественном, учебном, научнопопулярном  и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произве
дений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.   Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мысли   произведения   по   вопросам   и   само
стоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя   текст.   Привлечение
справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая   культура.
 Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как   источник
необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга   учебная,   художественная,   справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
Яругой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание   нравственноэстетического   содержания   прочитанного   произведения,   осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных «родов (на
примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступив героев
по   аналогии   или   по   контрасту.   Характеристика   героя   произведения:   портрет,   характер,
выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего   текста,   озаглавливание   каждой   части   и   всего   текста).   Определение   главной   мысли
фрагмента,   выделение   опорных   или   ключевых   слов,   озаглавливание;   план   (в   виде   назывных
предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно   сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научнопопулярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия прошения,
его   адекватного   соотношения   с   содержанием.   Определение   особенностей   учебного   научно
популярного   текстов   (передача   информации).   Знакомство   с   простейшими   приёмами   низа
различных видов текста: установление причинноследственных связей, определение эй мысли
текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные  слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение а с опорой на
ключевые   слова,   модель,   схему.   Подробный   пересказ   текста.   Краткий   пересказ   текста
(выделение   главного   в   содержании   текста).   Умение   работать   с   учебными   заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи.
Особенности   диалогического   общения:   умение   понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и
самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;   внимательно   выслушивать,   не   перебивая,
собеседника   и   в   вежливой  форме   высказывать   свою   точку   зрения   по   обсуждаемому
произведению   (художественному,   учебному,   научнопознавательному).   Умение   проявлять
доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование
норм  речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное
значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа   со   словарями.  Умение   построить   монологическое   речевое   высказывание   небольшого
объёма с опорой авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. 4. Тематическое планирование
Учебник: Азбука. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В
2ч. /[В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Байкина]. – 8е изд., испр. М.:
Просвещение,2017.112с.:ил
Учебник: Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с
аудиоприл.  на электрон. носителе. В 2ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и
др.]. –8е изд. М.: Просвещение,2017.79с.:ил.
Количество часов всего 132, в неделю 4
Контрольных работ 0
Номера
уроков
Наименование разделов и тем
Количе
ство
часов
Плановые
сроки
прохожден
ия темы
Факт
ическ
ие
сроки
(и/ил
и
корре
кция)
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный период (12 часов)
1
2
3
4
5
Знакомство с учебником. Составление рассказа по
картинке
Речь письменная и устная
Предложение
Предложение и слово
Предложение и слово
1
1
1
1
1
03.09.2018г
–
07.09.2018г
03.09.2018г
–
07.09.2018г
03.09.2018г
. –
07.09.2018г
03.09.2018г
–
07.09.2018г
10.09.2018г
– 6
7
8
9
Слог, ударение
Слово, слог, ударение
Слог, ударение
Деление слов на слоги
10
Звуки речи: гласные и согласные
11
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с
гласным
12
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков
13
14
15
16
17
Букварный период (71часов)
Гласный звук [а], буквы А,а
Гласный звук [а], буквы А,а
Гласный звук [о], буквы О,о
Гласный звук [о], буквы О,о
Гласный звук [и], буквы И,и
14.09.2018г
10.09.
2018г –
14.09.2018г
10.09.2018г
–
14.09.2018г
10.09.2018г
–
14.09.2018г
17.09.
2018г –
21.09.2018г
17.09.2018г
–
21.09.2018г
17.09.2018г
–
21.09.2018г
17.09.2018г
–
21.09.2018г
24.09.2018г
–
28.09.2018г
24.09.2018г
–
28.09.2018г
24.09.
2018г –
28.09.2018г
24.09.2018г
–
28.09.2018г
01.10.2018г
–
05.10.2018г
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Гласный звук [и], буквы И,и
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [у], буквы У, у.
Гласный звук [у], буквы У, у.
Звуки [н], [н’], буквы Н, н
Звуки [н], [н’], буквы Н, н
Звуки [с], [с’], буквы С, с.
Звуки [с], [с’], буквы С, с. Закрепление
Звуки [к], [к’], буквы К, к.
Звуки [к], [к’], буквы К, к. Закрепление
Звуки [т], [т], буквы Т, т.
Звуки [т], [т], буквы Т, т.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.10.2018г
–
05.10.2018г
01.10.2018г
–
05.10.2018г
01.10.2018г
–
05.10.2018г
08.10.2018г
. –
12.10.2018г
08.10.2018г
–
12.10.2018г
08.10.2018г
–
12.10.2018г
08.10.2018г
–
12.10.2018г
15.10.2018г
–
19.10.2018г
15.10.2018г
–
19.10.2018г
15.10.2018г
–
19.10.2018г
15.10.2018г
–
19.10.2018г
22.10.2018г
–
26.10.2018г
22.10.2018г
–
26.10.2018г 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Закрепление пройденного материала.
Звуки л, л, буквы Л, л.
Звуки л, л, буквы Л, л. Закрепление.
Согласные
звуки р, р’, буквы Р, р.
звуки р, р’, буквы Р, р. Закрепление
Согласные
Согласные
звуки в, в’, буквы В, в.
звуки в, в’, буквы В, в. Закрепление.
Согласные
Гласные
буквы Е, е, обозначающие звуки [й] [э].
Буква е  показатель мягкости согласных.
Согласные
звуки п, п’, буквы П, п.
Согласные
звуки п, п’, буквы П, п.
Согласные
звуки м, м’, буквы М, м.
Согласные
звуки м, м’, буквы М, м.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.10.2018г
–
26.10.2018г
22.10.2018г
–
26.10.2018г
29.10.2018г
–
31.10.2018г
29.10.2018г
–
31.10.2018г
29.10.2018г
–
31.10.2018г
12.11.
2018
16.11.2018
19.11.
2018
23.11.2018
19.11.
2018
23.11.2018
19.11.
2018
23.11.2018
19.11.
2018
23.11.2018
26.11.
2018
30.11.2018
26.11.
2018
30.11.2018
26.11.
2018
30.11.2018 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Согласные
звуки з, з’, буквы З, з.
Чтение слов и текстов с буквой з. Сопоставление
слогов и слов с з и с.
Согласные
звуки б, б’, буквы Б, б.
Чтение слов с [б], слоги с [б] [п]. Согласные
звуки б, б’, буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные
звуки д, д’, буквы Д, д.
Парные согласные [д],[д'], [т],[т'], буквы д,т.
Буквы  Я, я, обозначающие звуки [й], [а].
Буква  Я, я показатель мягкости согласного.
Закрепление пройденного материала.
Согласные
звуки г, г’, буквы Г, г.
Чтение слов  буквой Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.11.
2018
30.11.2018
03.12.
2018
07.12.2018
03.12.
2018
07.12.2018
03.12.
2018
07.12.2018
03.12.
2018
07.12.2018
10.12.
2018
14.12.2018
10.12.
2018
14.12.2018
10.12.
2018
14.12.2018
10.12.
2018
14.12.2018
17.12.
2018
21.12.2018
17.12.
2018
21.12.2018
17.12.
2018
21.12.2018
17.12.
2018
21.12.2018 57
58
Согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Закрепление.
Закрепление изученного материала.
59
Буква ь – показатель мягкости предшествующих
согласных звуков.
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Буква ь в конце и в середине слова для
обозначения мягкости согласных.
Буква ь  показатель мягкости согласных.
Разделительный мягкий знак.
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Чтение слов и текстов с буквой ш.
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.
буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й], [о].
Гласные
Буквы Ё, ё – показатель мягкости согласных.
Мягкий согласный звук й’,
буквы Й, й.
Чтение слов с буквой й.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.12.
2018
28.12.2018
24.12.
2018
28.12.2018
24.12.
2018
28.12.2018
24.12.
2018
28.12.2018
09.01.
2019
11.01.2019
09.01.
2019
11.01.2019
14.01.
2019
18.01.2019
14.01.
2019
18.01.2019
14.01.
2019
18.01.2019
14.01.
2019
18.01.2019
21.01.
2019
25.01.2019
21.01.
2019
25.01.2019
21.01.
2019
25.01.2019 70
71
72
73
74
75
76
77
78
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.
Чтение слов с буквой х.
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу], [у].
Обозначение буквой  ю гласного звука [у] после
мягких согласных в слиянии.
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.
Чтение слов с буквами  Ц, ц. Закрепление.
Гласный звук э, буквы Э, э.
Чтение слов с буквами Э, э. Закрепление.
Мягкий согласный
Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.
звук [щ’].
79
Чтение предложений и текстов с  буквами Щ, щ.
Закрепление.
80
81
82
Буквы Ф, ф, обозначающие  согласные звуки ф,
ф’.
Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.01.
2019
25.01.2019
28.01.
2019
01.02.2019
28.01.
2019
01.02.2019
28.01.
2019
01.02.2019
28.01.
2019
01.02.2019
04.02.
2019
08.02.2019
04.02.
2019
08.02.2019
04.02.
2019
08.02.2019
04.02.
2019
08.02.2019
11.02.
2019
15.02.2019
11.02.
2019
15.02.2019
11.02.
2019
15.02.2019
11.02.
2019
15.02.2019 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Русский алфавит.
Послебукварный период (9часов)
Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин «Как
мальчик Женя научился говорить букву "р"».
Герои произведения. Чтение по ролям.
Одна у человека мать – одна и родина.
К. Ушинский «Наше Отечество».
История славянской азбуки. В. Крупин
«Первоучители словенские».
В. Крупин «Первый букварь».
А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».
Нравственный смысл поступка.
К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».
Поучительные рассказы для детей.
К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование
стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для
детей.
К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».
В.В. Бианки «Первая охота».
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
М.М. Пришвин «Предмайское утро».
Стихи и рассказы русских поэтов:  А. Барто, С.В.
Михалкова.
Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.
«Песенкаазбука».
Литературное чтение
Введение(1 час)
93
Знакомство с учебником по литературному чтению.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.02.
2019
01.03.2019
25.02.
2019
01.03.2019
25.02.
2019
01.03.2019
25.02.
2019
01.03.2019
04.03.
2019
07.03.2019
04.03.
2019
07.03.2019
04.03.
2019
07.03.2019
04.03.
2019
07.03.2019
11.03.
2019
15.03.2019
11.03.
2019
15.03.2019
11.03.
2019
15.03.2019 Жилибыли буквы (7часов)
Стихотворения В. Данько «Загадочные буквы»
И. Токмаковой «Аля Кляксич буква «А»»
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему
«А» поется, а «Б» нет»
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая
«Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как
кричит?»
С. Маршак «Автобус № 26». Выразительное
чтение с опорой на знаки препинания.
Из старинных книг.
Повторение и обобщение по теме «Жилибыли
буквы»
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка»
Загадки. Песенки.
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Русские народные потешки. Стишки и песенки из
книги «Рифмы Матушки Гусыни»
105
Сказки А.С. Пушкина.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.03.
2019
15.03.2019
18.03.
2019
22.03.2019
18.03.
2019
22.03.2019
18.03.
2019
22.03.2019
18.03.
2019
22.03.2019
01.04.
2019
05.04.2019
01.04.
2019
05.04.2019
01.04.
2019
05.04.2019
01.04.
2019
05.04.2019
08.04.
2019
12.04.2019
08.04.
2019
12.04.2019
08.04.
2019
12.04.2019 106
Русская народная сказка «Петух и собака».
107
Из старинных книг. Повторение и обобщение по
теме «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. 3венит капель! (5часов)
108
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»,
А. Плещеев «Сельская песенка».
109
Т. Белозёрова «Подснежники», С. Маршака
«Апрель»
110
111
112
Стихи загадки писателей И. Токмаковой, Л.
Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.
Произведения из старинных книг.
Повторение и обобщение по теме: «Апрель,
апрель. Звенит капель…»
И в шутку и всерьёз (7 часов)
113
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц
«Волк»,Г. Кружков «РРРЫ».
114
Н. Артюхова «Саша дразнилка»
115
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»,
О. Григорьев «Стук».
116
117
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,
К. Чуковский «Телефон», И. Пивоваров
«Кулинакипулинаки».
М. Пляцковского «Помощник»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.04.
2019
12.04.2019
15.04.
2019
19.04.2019
15.04.
2019
19.04.2019
15.04.
2019
19.04.2019
15.04.
2019
19.04.2019
22.04.
2019
26.04.2019
22.04.
2019
26.04.2019
22.04.
2019
26.04.2019
22.04.
2019
26.04.2019
29.04.
2019
30.04.2019
29.04.
2019
30.04.2019
06.05.
2019 118
Из старинных книг
119
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и
всерьез»
Я и мои друзья (7 часов)
120
Ю. Ермолаев «Лучший друг»,  Е. Благинина
«Подарок»
121
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»
122
123
124
В. Орлов « Если Дружбой дорожить…»,
С. Михалкова, Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В
магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый
ослик», Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин
«Про дружбу»
125
Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и
лягушки», «Находка»
126
Повторение и обобщение по теме «Я и мои
друзья»
О братьях наших меньших (6 часов)
127
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»
128
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова
«Купите собаку»
129
Г. Сапгир «Кошка», М. Пляцковский «Цап
Царапыч».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.05.2019
06.05.
2019
08.05.2019
06.05.
2019
08.05.2019
13.05.
2019
17.05.2019
13.05.
2019
17.05.2019
13.05.
2019
17.05.2019
13.05.
2019
17.05.2019
13.05.
2019
17.05.2019
20.05.
2019
24.05.2019
20.05.
2019
24.05.2019
20.05.
2019
24.05.2019
20.05.
2019
24.05.2019
27.05.
2019 130
В. Берестов «Лягушата»,  С. Михалков «Важный
совет». В. Лунин «Никого не обижай»
131
Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и
ёж», С. Аксаков «Гнездо»
132
Повторение и обобщение по теме «О братьях
наших меньших»
30.05.2019
27.05.
2019
30.05.2019
27.05.
2019
30.05.2019
27.05.
2019
30.05.2019
1
1
1 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей
_______________________________________
от  «____»___________ 2018 года №________
__________________/Крылова С.Е../
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________/Савина Л.И. / «___»_____________2018 года

file_name: литературное чтение.docx

description: «___»_____________2018 года

intro: Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, соответствует возрастным особенностям учащихся 1 классов, так же соответствует учебникам УМК "Школа России", что позволяет использовать данную программу в работе  и способствует освоению базового уровня понятий курса.

title: Программа по литературному чтению 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 6
Урок изучения нового материала
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Формирование УУД
Ткани растений
Сформировать у учащихся знания о тканях растений
Познавательные:
Изучить строение и функции тканей
Регулятивные:
Развивать умения планировать и оценивать свою
деятельность
Коммуникативные:
Развивать учебные навыки по поиску и
систематизации  информации, умения
перерабатывать полученную информацию и
представлять ее графически
Личностные УУД: смыслообразование
(каков смысл изучения данной темы);
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого  содержания.
Регулятивные УУД (организация
учащимися своей учебной деятельности):
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации,
структурирование знаний, смысловое
чтение, умение осознанно строить
речевое высказывание, логические
действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное
сотрудничество с учителем и учениками,
постановка вопросов, оценка и коррекция
действий партнера.
Основные понятия
Ткань, проводящая, образовательная, основная, Ресурсы
Формы урока
Методы
покровная, механическая ткань
УМК: биология 5, И.Н.Пономарева, презентация.
Фронтальная работа, работа в парах,индивидуально
Проблемного обучения, частичнопоисковый,
словесный, наглядный, объяснительно
иллюстративный
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Организационный момент Готовят рабочие
места, проверяю
наличие
учебников,тетрадей и
т.д.
2.Актуализация знаний
Фронтальная беседа:
 Из чего состоят живые
организмы?
 Что образует группа
клеток?
Вспоминают,
проговаривают
определение.
3.Проверка домашнего задания
Этап проверки домашнего
задания:
(Слайд 1) Выполнение
тестовых заданий
(Слайд 2)
Самопроверка  и
оценивание
(Слайд 3) Читают
названия тканей :
ситец,шелк,
лен,шерст,бяз и т.д.
Отвечают на вопросы. И
определяют тему  урока
« Ткани растений»
Давайте, проверим д/з
4.Этап изучения новой
темы:
Определение темы
урока . Для этого
прчитайте, что написано
на экране
О чем говорится,каким
термином можно назвать ?
Что делают из этих
тканей?
Формируемые УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные УУД
Смыслообразование
Познавательные УУД
Целеполагание,
использование знаково
символических средств
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД Итак, тему урока мы
определили. Скажите
пожалуйста, что вы знаете
, чтобы вы хотели узнать о
тканях растений?
Ребята, давайте немножко
отдохнем, и с новыми
силами начнем изучать
ткани растений
Раздается карточки
парам учащихся , где
указаны характеристики
тканей растений и
имеются пропущенные
слова.
Теперь составим кластер
« Ткани Растений»
А для чего необходимы
ткани растениям, чтобы
ответить на этот вопрос
поработаем в рабочих
тетрадях. Задания №1
Этап закрепления:
Чтобы закрепить
изученный материал
давайте выполним тест
« Ткани растений»
Рефлексия:
Итак , что вы узнали
нового, что вам особенно
понравилось, что вам
было непонятно?
Молодцы , ребята, вы
хорошо поработали,
надеюсь полученные
сегодня на уроке знания
пригодятся в дальнейшем.
Всем спасибо!
Высказывая свои
пожелания, выявляют
цели и задачи урока.
Личностные УУД
Коммуникативные
УУД
Физкульт минутка ,
выполняют  под музыку
упражнения.
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУд
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
Учащиеся работают с
учебниками находят
пропущенные слова  и
отчитываюся.
Под руководством
учителя составляют
кластер и сверяются со
слайдом 4
В печатных рабочих
тетрадях выполняют
задания 1, с
последующей
проверкой.
Слайд 5
Выполняют тестовую
работу
взаимопроверяют,
оценивают друг друга
Учащиеся отвечают на
вопросы и  завершая
фразы ( слайд 6)
оценивают свою  работу
за урок
Учащиеся ставят
оценки в дневниках и
несут учителю для
подписи. На слайде 7
смайлик с улыбкой и
пожеланиями.

file_name: Технологическая карта урока курсы.docx

intro: Технологическая карта урока биологии в 6 классе  на тему " Ткани растений" предусматривает проведение урока в соответствии с требованиями ФГОС. Урок начинается с актуализации знаний и проверки домашнего задания.Для достижения поставленных задач и цели урока , которых учащиеся сами  определяют используя перечень слов с экрана, используются следующие методы обучения: проблемное обучение ( для чего растениям ткани), частично- поисковый метод( нахождение пропущенных терминов в характеристиках тканей растений используя текст учебника), словесный, наглядный, описательно- иллюстративный ( обсуждение характеристик тканей растений, которые выполняются в группах и отчитываются перед одноклассниками, составляют кластер" Ткани растений") На этапе закрепления проводится тест по данной теме взаимопроверяется и учащиеся оценивают друг друга. На этапе рефлексии ученики должны закончить фразы в которых отражается что им было полезно, понравилось, что не было непонятным. Урок завершается выставлением оценок в дневниках и смайликом на экране с хорошим настроением , пожеланиями.

биология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока на тему "Ткани растений" ( 6 класс, биология)


extracted_text:
ГБОУ Республиканский центр дистанционного образования
 детейинвалидов
Конспект коррекционного занятия
«Мастерская Деда Мороза»
Составила:
Учитель ГБОУ РЦДО
Семенова Елена
Александровна
Стерлитамак 2018
Пояснительная записка
Занятие разработано в рамках курса Коррекции нарушенных функций.
Предназначено для детей второго класса с нарушениями опорно
двигательного аппарата.
В ходе занятия задействованы различные виды деятельности:
совместное творчество детей и родителей, коррекция мелкой моторики,
активизация речемыслительных процессов.
Результаты мероприятия:
 Организация online выставки «Деревня Снеговиков»
 Участие в конкурсе «Символ года 2019.
 Публикация о мероприятии в группе ВК «Затейливый календарь».
Для детей:
 активизация желания и умения самостоятельно творить, переживая
радость творчества;
 развитие графомоторных функций;
 развитие умения использовать в изобразительной продуктивной
деятельности разнообразные средства и нетрадиционные способы
творчества.
 Развитие умения пользоваться ниткой и иголкой.
Для родителей:
 установление партнёрских отношений в семье каждого ребёнка;
 объединение усилий в развитии и воспитании детей;
 проявление творческих способностей в разных областях.
Для педагогов:
 повышение профессионального мастерства, самообразование,
саморазвитие;  поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями
воспитанников в вопросах художественноэстетического воспитания
детей.
Мероприятия, где родители – не пассивные зрители, а активные
участники, являются эффективной формой работы с семьёй. Такие
встречи повышают родительский авторитет, способствуют укреплению
детскородительских отношений, развивают у детей познавательный
интерес, коммуникативные навыки, укрепляют позитивное отношение
родителей к дошкольному учреждению.
Цель: способствовать формированию партнёрских детскородительских
отношений.
Задачи:
 создание сплочённого детсковзрослого творческого коллектива;
 активизация и обогащение воспитательских умений родителей,
поддержка их уверенности в собственных педагогических
возможностях;
 развитие практических умений работы с различными материалами и
в различных техниках;
 активизация творческой речевой деятельности;
 создание положительной эмоциональной атмосферы в совместном
творчестве.
Словарная работа: описание ёлочек: колючая, нарядная, пушистая,
душистая, блестящая, искристая, лесная, праздничная, волшебная,
сказочная; скотч, двухсторонний скотч, мишура, пайетки, шило; приклеить,
намотать, прикрепить, вставить.
Материал: заготовки конусов для ёлочек; различный материал – мишура,
пайетки «Елочки», скотч узкий, скотч двухсторонний, скотч декоративный,
иголка, нитки, фетр; персонажи кукольного театра – Дед Мороз, заяц,
волк, лиса, медведь; ширма;, угощение для детей; алгоритмы выполнения
заданий.
Предварительная работа:
 рассматриваниие с детьми иллюстраций, открыток, книг,
посвященных Новому году;
 обсуждение взрослыми с детьми идеи проведения мероприятия;  работа педагогов над сценарием;
 подбор педагогами материалов для совместного творчества.
Место проведения: Выездное занятие на дому учащихся
Ход занятия
Вводная часть.
Учитель: Дорогие дети, мамы, папы, бабушки, скоро наступит волшебный
праздник – Новый год, и в наших домах появится ёлочкакрасавица. Я
предлагаю вам вместе сделать дизайнерскую елочку для стола. Давайте
вспомним и назовём друг другу слова о ёлочке: какая она? Слова будем
«передавать» в ладошках  игра «Передай слово в ладошке».
Вместе с замечательными словами вы передали друг другу частички тепла,
добра и нежности.
Игра на развитие мелкой моторики «Новый год»:
Раз, два, три, четыре, пять, (Соединять одноимённые пальцы рук.)
Будем ёлку украшать: (Показать «ёлку» – переплести пальцы.)
Бусы, шарики, игрушки, (Загибать пальцы в кулак.)
Дождик, звёздочки, хлопушки.
Ель в сиянии огней – (Сжимать и разжимать «щепоть».)
Можно приглашать гостей! (Хлопок, затем вытянуть руки вперёд ладошками
вверх.)
Основная часть.
Участники занятия присаживаются за стол, знакомятся с материалами для
деятельности.
Учитель: Предлагаю вам внимательно рассмотреть алгоритм выполнения
работы и приступить к творчеству.
Учитель: Давайте сделаем паузу и поиграем.
Физкультминутка «Ёлочная игрушка» (Н. Нищева)
Синий шар купили детям – (Показать руками круг.)
Ах, какой красивый! (Покачать головой, изображая восторг.)
Он теперь висит на ёлке (Запрокинуть голову, посмотреть наверх.)
И похож на сливу. (Присесть.)
По окончании работы ёлочка устанавливается на стол.
Проводится упражнение на дыхание «Украсим ёлочки конфетти»: дети
берут конфетти в ладошки, делают вдох носом, на выдохе через
«трубочку» конфетти с ладошек сыплется на ёлочки. Учитель: А теперь отгадаем загадку и узнаем, что мы будем делать дальше:
У меня забавный хвостик,
Вместо носа – пятачок,
Я люблю, чтоб мне чесали
Толстый розовый бочок.
(Поросенок)
А вы знаете, что символом следующего года как раз будет свинья. Я
предлагаю вам сейчас сшить свинку, и не простую, а пальчиковую.
Предлагаю вам ознакомиться с материалами и внимательно рассмотреть
алгоритм выполнения работы и приступить к творчеству.
(Шьем игрушку для пальчиков «Свинку»)
По окончании работы играем и заучиваем стихотворение:
Посреди деревни лужа,
В ней лежит большая Хрюша.
А вокруг неё визжат
Десять чудо поросят.
Десять круглых пятачков,
Десять хвостиков торчком,
Сорок ножек, двадцать ушек
Десять розовых макушек.
То на грядки заберутся,
То в канаве подерутся,
То подроют весь забор,
То измажут грязью двор.
А потом бегут к корыту
И жуют, жуют досыта.
Друг на друга не глядят,
Что дадут, то и едят.
А устав, прижмутся к маме
И спокойно спят часами.
Заключительная часть.
Учитель: Какая замечательная ёлочка и свинка! Из чего мы их делали?
Дети и взрослые делятся своими впечатлениями, обыгрывают поделку с
помощью песенкипотешки.
Учитель: Итак, до нового года осталосьсовсем не много времени и чтобы
нам было веселее его ожидать, давайте нарисуем самого главного
помощника Деда Мороза «Снеговика» и устроим выставку наших работ!
(Рисуем «Семью снеговиков») Учитель: Я благодарим всех участников нашего занятия. Мне было приятно
с вами общаться, мы вместе дарили друг другу улыбки, смеялись и
замечательно провели время. А великолепные ёлочки ещё долго будут
напоминать нам об этом.
До новых встреч!
Приложение 1.
Выкройка игрушки.

file_name: конспект Мастерская Деда Мороза.docx

intro:
Занятие "Мастерская Деда Мороза" разработано в рамках курса Коррекции нарушенных функций (выездное). Предназначено для детей второго класса с нарушениями опорно-двигательного аппарата, обучающихся дистанционно.
В ходе занятия задействованы различные виды деятельности: совместное творчество детей и родителей, коррекция мелкой моторики, активизация рече-мыслительных процессов.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект коррекционного занятия "Мастерская Деда Мороза"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 10 им. В.П. БАРМИНА
Технологическая карта урока
«Одна и две буквы Н в наречиях на –о, е»
(русский язык, 7 класс)

                                                                                Выполнил
                                                                                Мартыненко Л.С. Байконур, 2018
ФИО учителя: Мартыненко Людмила Сергеевна
Технологическая карта урока
Урок: русский язык
Класс: 7 а
Тема урока: «Одна и две буквы н в наречиях на  о,  е».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Дидактическая   цель   урока: организовать   деятельность   обучающихся   по   восприятию,
осмыслению, первичному запоминанию и закреплению знаний и способов действий.
Образовательная цель урока: обеспечить в ходе урока усвоение нового материала – правописание
Н и НН в суффиксах наречий и применение этого правила при выполнении упражнений; научить
различать сходные по форме части речи ( краткие отглагольные прилагательные, краткие
причастия, наречия).
Развивающая   цель   урока: обеспечить   в   ходе   урока   условия   для   развития   умения   учащихся
рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы.
Воспитательная цель урока: воспитание интереса к русскому языку как учебному предмету через
современные технологии преподавания.
Формы   работы   организации   познавательной   деятельности:   фронтальная,   групповая,
самостоятельная.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал, презентация.
Этап
Деятельность учителя
1.Самоопределени
е к деятельности
Организационный
момент
2. Актуализация
знаний и
1.Оргмомент.
2.Психологический настрой:
Добрый день, ребята! Давайте сегодняшнее
занятие начнем с улыбки! И тогда наш урок
пройдет удачно. Сегодня мы с вами вспомним
многое из того, что знаем уже; приобретем новые
знания, на чуточку станем лучше, чем были еще
вчера; почувствуем вкус победы и успеха. Но для
этого вы должны на уроке быть внимательными,
активными, находчивыми, а главное –
трудолюбивыми.
Запишем в тетрадях дату, классная работа.
Прежде, чем узнавать новое, мы с вами повторим
материал предыдущих  уроков. Давайте вспомним,
Деятельность
учеников
Подготовка класса к
работе. Обучающиеся
записывают дату,
классная работа. фиксация
затруднений в
деятельности
Цель: повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
3. Постановка
учебной задачи.
Цель:
формулирование
темы урока.
что мы знаем о наречии.
Теоретическая разминка (слайд 3).
      Я читаю утверждения, если вы согласны, то
хлопаете в ладоши, если не согласны, то не
хлопаете, а поднимаете руку, чтобы назвать
правильный ответ.
1.Наречие неизменяемая часть речи.
2.Наречие можно просклонять
3.Отвечает на вопросы Где? Куда? Когда?
Откуда? Почему? Зачем? Как?
4. В предложении является обстоятельством
5. Образуется от прилагательного с помощью
окончаний –О – Е.
6. Всегда с НЕ пишется слитно.
       На прошлом уроке мы изучили орфограмму
«Слитное и раздельное написание не с наречиями
на о,е»
Ответьте на вопросы:
 Когда не с наречиями пишется слитно?
 Когда не с наречиями пишется раздельно?
 Назовите опознавательный признак
орфограммы.
Комментированное письмо  (слайд 4).
Спишите предложения, раскрывая скобки и
вставляя пропущенные буквы. Графически
объясните слитное и раздельное написание НЕ с
наречиями.
1. Дети (не)заметно (осторожно) подкрались к
оленям. 2. Но, увы, его молчание было отнюдь
(не)долго.3. Речь Виктора звучала (не)быстро, а
медленно. 4. Он (не)уклюже (не употр.) подошел
к столу. 5. Профессор читал лекцию  (не)громко
(нет противопоставления), но интересно.
Кроме наречий с не, какие  еще наречия нам
встретились в предложениях?
Слушание и
выполнение задания.
Воспроизводят
правило «Слитное и
раздельное написание
не с наречиями на о,
е».
Обучающиеся
записывают
предложения,
объясняя написаний
наречий с НЕ.
Медленно, интересно.
Как вы думаете, какая орфограмма присутствует
в этих словах?
Н, НН в наречиях.
Какое противоречие в написании наречий вы
заметили?
 Сформулируйте цели  урока. Запишите тему.
В наречии
МЕДЛЕННО
пишутся две  Н, а в
наречии
ИНТЕРЕСНО – одна
Н.
Ставят цели,
формулируют тему
урока и записывают в
тетрадь 4. «Открытие»
обучающимися
новых знаний
Цель: познакомить
с правилом
написания Н, НН в
наречиях на –О, Е.
5. Первичное
закрепление
1. Наблюдение по предложенному материалу.
Выявление условий написания одной и двух букв
н в наречиях на о, е.
 Правило, которое мы сегодня будем изучать
очень простое. Ребята, посмотрите внимательно на
доску (слайд 5) и скажите, слова какой части речи
записаны во втором столбике и от чего зависит в
них написание Н или  НН?
Торжественный (прилаг.)   торжественно (нареч.).
Пустынный (прилаг.)   пустынно (нареч.).
Искусный (прилаг.)   искусно    (нареч.).
Заслуженный (прич.)  заслуженно (нареч.).
Обдуманный (прич.)    обдуманно  (нареч.).
 Определите, от слов каких частей речи
образуются наречия на –О, Е,  и продолжите
предложение: «В наречиях на –О, Е пишется
столько Н, сколько…в прилагательных и
причастиях, от которых они образованы».
2. Теория .
 Давайте откроем учебники на с.106  и прочитаем
правило. Правильный ли вывод мы сделали?
 Верно, какую цель поставим перед собой?
Учитель мотивирует и координирует деятельность
учащихся, устанавливает осознанность восприятия
темы.
1. Работа с учебником. Устное выполнение
(цепочкой) упражнения 256.
 Объясните, как образованы данные наречия. От
чего зависит написание Н или НН?
Наблюдение над
предложенным
материалом и
формулировка
правила
(самостоятельно)
Обучающие
формулируют
правило «В наречиях
на –О, Е пишется
столько Н, сколько в
прилагательных и
причастиях, от
которых они
образованы.
Сравнение выводов
обучающихся с
текстом правила в
учебнике.
Обучающие
формулируют цель
«Научиться
правильно делать
выбор в написании н
или  нн в наречиях на
–о,е».
Работа с
предложенным
     материалом
учебника,
     попутно ученики
     объясняют
     пропущенные орфограммы,
повторяя
     изученные правила.
2. Практическая работа с новым материалом
(слайд 6).
Задание: образовать  от данных слов наречия и
объяснить выбор Н или НН в наречиях.
 Без знания каких орфографических правил мы не
сможем выполнить данное задание?
Искусстве…ый
Взволнова…ый
Тума…ый
Интерес…ый
Испуга…ый
Груст…ый
–
6.
Самостоятельная
работа  с
проверкой по
эталону.
Учитель организует самостоятельную
деятельность по применению новых знаний.
Работа с текстом (слайд 7).

Развивается умение находить в тексте наречия с
изученной орфограммой – одной или двумя
буквами н в наречиях на –о, е) Ученики находят и
выписывают из текста словосочетания с
наречиями на –о, е с одной и двумя буквами н, в
которые входят н и нн, объясняют написания.
        С наступлением зимних н..чей станови(т,
ть)ся тревожно на душе. Сквозь темень, рано
опускающуюся на тундру, ухом взв..лнованно
Без знания правила
правописания н и нн в
суффиксах
прилагательных и
причастий
(страдательных
причастий
прошедшего
времени).
Обучающиеся,
работая у доски,
образовывают от
данных слов наречия,
объясняя
орфограммы.
Искусственный (это
прилагательное,
пишем две НН, так
как оно образовано
от основы
существительного
искусство при
помощи суффикса
ЕНН.
Следовательно в
наречии
ИСКУССТВЕННО
напишем –НН).
1.Самостоятельная
работа. Обучающиеся
выписывают
словосочетания, в
состав которых
входят наречия,
объясняют
графически
орфограмму Н, НН в
наречиях улавливаешь какието необычные ш..рохи. По
ночам эти таинственные звуки (не)дают покоя
собакам,   пр..вязанным   в   разных   углах   чума.
Хозяева просыпаются на их лай, успокаивают,
долго   прислушиваются.
  Дети   испуганно
жмутся друг к другу… Действительно, лайки
не ошиблись: гдето слышны едва уловимые,
непонятные   ш..рохи.   Хозяйки   родовых   огней
озабоченно   выглянут   на   улицу,   встревоженно
пр..слушаются…   Тундра   спит   спокойным
сном…

(Становится тревожно (тревожный (прилаг.)),
взволнованно (взволнованный (прич.))
улавливаешь, испуганно (испуганный (прич.)
жмутся, озабоченно (озабоченный (прич.))
выглянут, встревоженно (встревоженный
(прич.)) прислушаются).
 Выпишите слова с пропущенными
орфограммами, графически объясните написание
(один ученик работает у доски)
Ночей (ночь), становится (что делает?, 3е л.),
взволнованно (волны), шорохи (искл.), не  дают
(глаг.), привязанным (присоед.), прислушаются
(неполн. действ.).
Слайд 8.
На интерактивной доске спроецированы  3
предложения (слайд 9).
  Определите, какими членами предложения
являются выделенные слова, с каким членом
предложения они связаны, к какой  части  речи
относятся? Объясните написание Н, НН.
Он слушал сосредоточенно.
Лицо у ученицы было сосредоточенно.
Войско неприятеля было сосредоточено на
равнине.
Обучающиеся
выписывают слова,
раскрывают скобки
или вставляют
пропущенные
орфограммы,
графически
объясняют написание
слов
Он слушал (как?)
сосредоточенно (от
сосредоточенный –
наречие
(обстоятельство)).
Лицо было (каково?)
сосредоточенно
(сосредоточенное –
внимательное
кр.прилаг.
(сказуемое)).
Войско было
(каково?)
сосредоточено  на
7. Физминутка
8. Работа со
сходными
конструкциями.
Цель:
различать наречия и
омонимичные части
речи. От чего же еще зависит написание Н, НН в словах?
 Давайте рассмотрим таблицу, она есть у каждого
на парте и на слайде 10 (приложение 1).
 Пользуясь таблицей, выполним устно следующее
задание (слайд 11). Определить, к какой части
речи относится выделенное слово, объяснить
написание в нем Н или НН.
1. Ученик отвечал запута(н, нн)о.
2. Ученик отвечал сбивчиво и пута(н, нн)о.
3. Моё дело  запута(н, нн)о  следствием.
4. Моё дело  сложно и запута(н, нн)о.
9. Рефлексия
деятельности (итог
 Оцените свою работу на уроке,
воспользовавшись алгоритмом самооценки (слайд
равнине
(сосредоточилось
есть зависимые слова
краткое причастие
(сказуемое)).
Обучающиеся делают
вывод, что написание
Н, НН может зависеть
от того, к какой части
речи относится
данное слово.
Ученики под
руководством
учителя объясняют
выбор Н или НН,
определяю, к какой
части речи относятся
выделенные слова.
1. Ученик отвечал
(как?, каким
образом?) запутанно.
 Наречие,
образовалось от
причастия запутанный
2. Ученик отвечал
(как?, каким
образом?) сбивчиво и
путано.  Наречие,
образовалось от
отглагольного
прилагательного
путаный
3. Моё дело (каково?)
запутано (чем?)
следствием.  Краткое
причастие: есть
зависимое слово
4. Моё дело (каково?)
сложно и запутанно.
Краткое отглагольное
прилагательное: нет
зависимых слов и не
подразумевается
производитель
действия
существительное или
местоимение в
творительном падеже
Осуществление
самооценки урока)
собственной учебной
деятельности
12):
 Сегодня на уроке я узнал …
 Сегодня мне удалось …
 Следует еще поработать …
 Что было новым для вас на уроке?
 Каковы основные результаты вашей работы?
 С какими трудностями можно столкнуться при
написании слов с данной орфограммой? С чем это
связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
10. Выставление
оценок.
11. Задание на дом Слайд 13
Комментированное выставление оценок наиболее
активно работавшим на уроке обучающимся.
1. Параграф 70 (правило).
2. Упр. 257 (по заданию) или составить тест из 5
ти заданий на правописание Н, НН в наречиях на –
о, е.
3. Придумать 3 предложения, в которых слово
рассея(н, нн)  будет выступать в роли наречия, кр.
причастия и кр. прилагательного
Приложение 1.
Наречие на о
1.Зависит от глагола
2. Отвечает на вопросы как?
каким образом?
3.Синтаксическая роль
обстоятельство
4.Можно заменить наречием
5.Пишется столько н, сколько в
прилагательном или причастии,
от которого оно образовано
Собрание прошло
организованно.
Краткое причастие
Краткое прилагательное
1.Относится к существительному
2. Отвечает на вопрос каков?
3.Синтаксическая роль  именная часть составного именного
сказуемого
4.Можно заменить глаголом
5.Пишется одна  н.
4. Можно заменить
прилагательным
5. Пишется столько н, сколько
в полном прилагательном.
Посещение театра
организовано (кем?) шефами.
Девочка внимательна и
организованна.

file_name: Н, нн в наречиях на -о, -е.docx

intro:
Данный урок проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием, разработан  согласно  психолого-педагогическим  характеристикам, состоянию развития общеучебных умений, индивидуальным особенностям обучающихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по русскому языку.
            На уроке были реализованы следующие принципы: 1) принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
2) принцип доступности обучения; 3) принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков.

title: Разработка урока "Н, НН в наречиях на -о, -е"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ВЫПУСКНОГО  ВЕЧЕРА  «ЗАЖГИ  СВОЮ  ЗВЕЗДУ»  2014
Дата  проведения  20.06.2014 г.
Время  проведения  23.00 – 00.30
Место проведения – актовый зал  ГБОУ  СОШ № 10
Перед  торжественной  частью  звучит  музыка.
ФАНФАРЫ
   Добрый вечер дорогие друзья! Добрый вечер, дамы и господа! Добрый  вечер дорогие

Ведущий.

родители и уважаемые педагоги.  Я  рада  приветствовать в этом праздничном зале уважаемых
гостей и просто сердечных друзей! Мы начинаем наш сегодняшний праздник  торжественный
вечер, посвященный прощанию выпускников со школой.  Незаметно пролетели 11 школьных лет, и
пришла пора прощаться с детством. Но есть еще сегодняшний вечер, когда еще можно побыть
школьником  заразительно хохотать, шалить и смеяться совсем подетски.
Этот вечер  лучшее время в году.
Все нарядны, добры и внимательны
Всем желаю, чтоб небо большую звезду,
Вам сегодня зажгло обязательно.
Под аплодисменты и ликованье
Встречать будем с вами сейчас
Достойный любви, обожанья, вниманья
Выпускной 11й класс!
Я  приглашаю  в зал наших сегодняшних выпускников! Давайте поприветствуем виновников
сегодняшнего торжества. Встречайте.
                      (Звучат фанфары и  музыка  «Выход  выпускников»
                       В зал торжественно под музыку входят выпускники.
11а класс.  Классный  руководитель  Яценко  Ольга  Николаевна.  Посмотрите, как выросли и
похорошели наши дети. А как поумнели… Каждый в своем роде звезда. А все вместе — яркое
созвездие.
11 б класс.    Классный  руководитель  Веселовская  Светлана  Ивановна.  Вот и наступил для
них  звездный час!  Каждый из них   на протяжении  школьных лет превращался из крохотной искры
в яркую звезду.  И нет среди них  ни одной похожей друг на друга звезды, ведь каждый из них
очень индивидуален и неповторим. Наш сегодняшний праздник – для Вас, тех, кто пусть еще не в
полной мере, но уже показал свои мастерство, талант, знания…. Умение ставить цели и добиваться
побед… Для всех, кто дошел до своего первого финиша и взял первую 11летнюю планку, и вышел
на новый еще более сложный старт – к началу самостоятельного жизненного пути!
Вы сегодня еще ярче осветили зал своими чувствами ко всем присутствующим здесь, своими
улыбками, молодостью и красотой, своим желанием скорее получить аттестат и покинуть ставшие
вам тесными стены! Но мыто знаем, что вы еще не раз вернетесь сюда, где остается ваше детство!!!
Музыкальный  номер
«Прощальный  звонок. Детство»  Даша  и  Регина
Ведущий. Преодолеть все трудности бывает сложно,
Но при большом желании возможно!
Раз жизнь дана, а с нею силы вам даны.
То вы прожить ее должны,
В полете, ввысь стремясь к вершинам!
Крутясь по жизненным стремнинам,
Сметете все преграды на пути!
И так всего добьетесь вы!
          Пройден нелегкий путь к достижению цели, 11 лет упорного труда  как преподавательского
коллектива, других служб школы, так и вашего, ученического, несмотря на то, что были и прогулы
уроков, и наказания за поведение… Но все преодолено
И вот  ваш  звездный час настал,
Когда вручают аттестаты.
Учениками вы быть еще не перестали,
Но вскоре  покинете  школы пенаты.
          Мы подходим к самому торжественному моменту нашего вечера. Наперекор всем сомнениям,
искушениям и преградам  это свершилось.  И сейчас, в этом зале, мы   станем  свидетелями самого
знаменательного школьного события.   Пусть украшением его будут счастливые улыбки и добрые
слова.  Пусть ничто не омрачит его.  А для того, чтобы это, наконец, случилось, я  приглашаю  на
сцену  директора  школы  и  классного  руководителя  11 б класса  Веселовскую  С.И.,  главного
специалиста  Управления  образованием  Бухал  Татьяну  Ивановну,   заместителя   директора  по
учебновоспитательной работе   Баринову   Елену   Геннадьевну,   классного   руководителя   11 а
класса  Яценко  Ольгу  Николаевну.
         Слово  для  зачтения  приказа  о  выдаче  аттестатов  об  ________________________________
образовании  предоставляется  заместителю  директора  по  учебновоспитательной  работе
Бариновой  Елене  Геннадьевне.
Зачитывание  приказа  о  выдаче  аттестатов.
Вручение аттестатов (слайды «Маленький – большой»)
Ведущий 1.
Божественны секреты мирозданья,
Высоты разума и тайны вышины
Познанья истины, итоги созиданья,
Красоты зримые и звуки, что слышны!
До гениальности – на удивленье просто!
Вплетают в звуковой водоворот
И взлеты школьной жизни…
Итог – бал выпускной грядет!
«ВАЛЬС» Настя  Ошлакова
Выходят  ведущие – выпускники

                                      Звучит мелодия песни «Что происходит на свете?»
Юноша.
Что происходит сегодня? Девушка.
У нас выпускной.
В зале видны дорогие, любимые лица.
Верится в то, что чудесное может случиться,
Жизнь обернется к нам лучшей своей стороной.
Что же за всем этим будет?
Юноша.
Прощания час.
Час раставанья со школой, с родными, с друзьями.
Мы повзрослели, и детство прощается с нами,
Но детство счастливое вспомним еще мы не раз.
Девушка.
Чем же все это кончится?
Юноша.
Дружбой навек.
Девушка.
Дружбой навек? Вы уверены?
Юноша.
Да, я уверен.
Школьный мой друг, он годами учебы проверен.
Чтоб ни случилось, его не забуду вовек.
Девушка.
Что же из этого следует?
Юноша.
Следует жить.
Верить в удачу и к цели высокой стремиться.
Девушка.
Вы полагаете, этого можно добиться?
Юноша.
Я полагаю, что можно, но надо спешить.
Надо спешить, ибо время нас будет кружить,
Все быстротечно. Жизни лишь только начало,
Так разрешите же в честь выпускного бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить.
ТАНЕЦ  ВАЛЬС  (Хрустальный вальс)
Девушка.
Сегодня грустный день у нас,
Нас вальс кружит в последний раз.
И мы печалимся о том,
Что покидаем школьный дом. Юноша.
Где детство, юность наши шли,
Где мы мужали и росли,
Учились, радовались, пели,
Лентяйничали и в окно смотрели.
Девушка.
С ошибками диктант писали,
Со шпорами зачёт сдавали.
Учителя от нас стонали,
Со скрипом «тройки» выставляли.
Юноша.
И хоть учителей любили,
Но за спиной порой бранили
За то, что мучили подчас,
Эйнштейнов  делая из нас.
А мы прогуливать любили,
В кустах за школою курили.
Девушка.
Впервые в школе мы влюбились,
На дискотеках веселились,
Друг с другом в классе подружились,
Как личности мы здесь сложились.
Юноша.
Теперь всё это позади,
А сколько будет впереди
Трудов, исканий и забот?
И нам, конечно, повезёт!
Мечты все наши сбудутся,
А школа не забудется.
Вместе.
И наши школьные года
Мы не забудем никогда.
Настя  Ошлакова  «НЕУЖЕЛИ  ЭТО  Я» (слайды)
Юноша.
Время,  к  сожаленью,  быстротечно.
Год  за  годом  пронеслись  года.
Детство  отошло  от  нас   навечно,
В  памяти  оставив  добрые  дела.
Девушка.
Как дождик и снег по законам природы
Стремглав пронеслись наши школьные годы.
Юноша.
И вот аттестат, мы в нарядах все бальных
И вечер для нас, наш последний, прощальный Девушка.
Все песни пропеты, стихи все рассказаны
И все теоремы успешно доказаны
Юноша.
Осталось на детство на миг оглянуться
Быть может, заставить вас чуть улыбнуться
Девушка.
Вспомнить уроки, звонки, переменки.
Тетради, журналы, забытую сменку.
Юноша.
И дружбу навек и шальные приколы
Всё то, что составит понятие «школа».
Слайды  «Воспоминания  о  школьных  днях»
                                                       Сценка. (Вбегает ученик.)
Ученик. Нашли!
Девушка. Что  нашли?
Ученик.  Нашли волшебную шапку .
Юноша. Какую шапку? Ты что опять придумал?
Ученик. Миша, тащи ее сюда.  (Миша  выносит  колпак)
Девушка. И в чем здесь волшебство?
Ученик. Понимаете, с ее помощью можно узнать самые сокровенные мысли человека.
Вместе. Как?
Ученик. Да просто. Одеваешь шапку. Задаешь вопрос. Ну например, что думает _____________ об
11ти школьных годах?
Девушка.  Почему сразу я?
Ученик. Для чистоты эксперимента.
                                             Звучит  песня «Школьные  годы  чудесные»
Юноша. Ладно, а теперь твои мысли.
Музыка «В голове моей опилки – не беда»
Юноша. Здорово! А давайте посмотрим, что думают о нас, о школе, и о себе наши учителя.
Девушка.  Да вы что, ребята? Ученик. А чего такого?
Девушка.  Делайте, что хотите, но я  на это смотреть не буду.
Ученик. Подумаешь, футы, нуты. Ну вперед! С кого начнем?
Юноша. Конечно с директора!
Спускаются  в  зал.
Ученик. Интересно, что думает о сегодняшнем дне  Светлана  Ивановна?
Музыка: «Куда уехал цирк, он был еще вчера…»
Юноша. А как  Надежда  Васильевна  собирала своих спортсменов на тренировки?
Музыка: Антошка, Антошка, пойдем копать картошку.
Ученик. А что думала Ольга  Даниловна, когда  мы  молчали  на  уроке  литературе?
Музыка: Крикну, а в ответ тишина…
Юноша.  А чему  Юрий  Сергеевич  научила маткласс?
Музыка: Дважды два – четыре…
Ученик. Интересно,  а  как  Жалгасхан  Канибекович  собирается  в  отпуск?
Музыка: На  недельку  до  второго…
Ученик. Интересно  узнать,  о  чем  мечтает  Юрий  сергеевич  в  отпуске.
                  Музыка  «если б было море  пива,  я  б  дельфином  стал красивым…»
Юноша.  А что думает Елена  Геннадьевна о предстоящей  аккредитации  и  аттестации?
Ученик. А сейчас мы узнаем, что думает Алена  Егоровна о нас
Музыка: Не сыпь мне соль на рану…
Музыка: И вновь продолжается бой…
Юноша. А может послушаем мысли  и выпускников?  Ну, например, что думает  __________ об
Ольге  Николаевне …..
Музыка: Ах, какая женщина…
Ученик.  Что для него значит выпускной  для  Шахмурзаева  Ахмета?
Музыка: Счастье вдруг в тишине постучалось в двери…
Девушка. А если серьезно, то мы благодарим наших учителей
                                             На  сцену  выходят  выпускники – чтецы.
1й. Без милых пышных фраз
С глубоким уваженьем
Позвольте в этот час
Здесь преклонить коленья
Пред милыми учителями.
Поверьте сердце остается с вами 2й. Учитель – путеводная звезда!
Нет никого роднее и дороже.
Так пусть нам светит долгие года
Вас позабыть никто уже не сможет! .  (Самигуллина  Регина)
3й. И нынче здесь в прощальный этот день
Примите Вы от нас слова признанья
За ежедневный благодарный труд,
За крепкое плечо, за наши знанья!
4й. Мы пронесем по жизни эти знания –
Хоть были непослушными порой,
Но не напрасны были все ваши старания,
За ваше дело мы всегда стоим горой
5й. Мой педагог, забыв про все на свете,
Учили вы идти туда, где цели свет,
Для вас мы все – талантливые дети,
А вы для нас – всегда авторитет  (Сэвинч)
6й. Спасибо вам за ваше вдохновенье,
За ваш порой неблагодарный труд.
Так пусть же эти чудные мгновенья
Вам силу жизни в будущем дадут!  (Бочка  Катя)
7й. Пусть школе нашей солнце ярче светит!
Учителям – здоровья, как гранит!
Пусть вас, родные, радуют все дети
Пусть Бог всегда во всем вас всех хранит!
8й. От всей души, с поклоном и любовью
Мы вам желаем счастья, долгих лет
Девчонок – учениц пригожих
Хороших мальчиков, учительских побед!
9й. Учителям «Спасибо!» говорим
И сердцем пламенным за всё благодарим.
Пред вами мы колено преклоняем
И в честь учителей мы «ОДУ» исполняем.
                                    Настя  Ошлакова  «Посвящение  учителям»
Юноша.
«Педагоги все прекрасны.
Каждый чемто да хорош.
Только лучше дамы классной
Не старайся  не найдёшь!» Девушка.
С любовью скажем мы о наших классных,
О тех, кто рядом с нами столько лет!
Для нас нет женщин более прекрасных
И равных им  в окрестных школах нет!
Юноша.
Как много сил потрачено на нас,
Как было трудно с нами  тоже знаем.
За это все, родные, любим вас
Пред вами низко голову склоняем!
Девушка.
А  теперь  слово  нашим  классным  мамам.
                                   Поздравление  классных  руководителей
Муз. номер «В  старом  классе»
Девушка.
Да, трудно поверить, вам трудно поверить,
Что в детство наше захлопнулись двери.
Всё те же улыбки, но лица взрослее,
Всё те же ошибки, но взгляды смелее.
Юноша.
Все папы и мамы сегодня похожи,
Когдато прощались со школою тоже.
Все ловят слезинки в цветные салфетки,
Мы взрослыми стали, уже мы не детки…
Девушка.   Мы  выпускники,  но  сегодня  в  этом  зале  есть  более  почетные «выпускники» – это
наши  родители.
Юноша.   Все одиннадцать лет они старательно повторяли школьную  программу, ликвидировали
пробелы в своих знаниях...
Девушка.  И делали порой неожиданные открытия!
Юноша.  Создавали по ночам талантливые сочинения, поражающие  зрелостью и оригинальностью
мысли.
Девушка. Писали фундаментальные рефераты, которые смело можно было бы причислить  к
кандидатским и докторским  диссертациям.
Юноша.
Но главное, умели они оптимально
Решать задачки материальные.
Девушка. Завтраки, обеды, костюмы, ботинки,
Бантики, ленты, тетрадки, резинки,
Юноша.
Новый компьютер, часы, телефон –
Вместе:    За это родителям низкий поклон!
Девушка.  Слово  от  родителей  предоставляется  Кутлубулатовой  Гузель                              и
Енину  Владимиру  Михайловичу.
Выступление  родителей
                      Звучит тихая музыка. Выпускники  выходят  поочереди.
1 выпускница.
Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слёзы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
2 выпускница.
Папа, посмотри, как я выросла,
за плечами уже школа.
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве, идти готова.
3 выпускница.
Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье.
Но попрежнему, только ты
Для меня  самый, самый, самый.
1 выпускник.
Мама, посмотри, как я вырос,
Я всё реже с тобой бываю,
Смски шлю я девчонке,
О тебе иногда забываю.
2 выпускник.
Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю и резок, и вспыльчив,
Но в душе я попрежнему
И раним, и очень обидчив.
3 выпускник.
Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я всё так же привязан,
И всем лучшим, что есть в моём сердце,
Лишь тебе я, родная, обязан.
Девушка. Да, мы выросли, стали выше,
И сильнее, и даже мудрее.
Но всё так же в минуты трудные
В вашу помощь, родители, верим.

                                                     Музыкальный номер
«Посвящение  родителям»
Во  время  песни  юноши  приглашают  своих  мам,  а  девушки  отцов.
Юноша  (с аттестатом  в  руках).
Мы ждали, волнуясь, вот этой минуты.
И вот она – воля! В руках аттестат!
Девушка.
Но сердце, не знаем, стучит почемуто
Не только у девушек – и у ребят.
Выпускники  выходят  на  сцену  со  словами.
1 Выпускник:
До свиданья, класс наш, школа, до свиданья!
К сожаленью, нам уже не по пути.
Расставанье переходит в расстояние,
До свиданья, школа, не грусти!
2 Выпускник:
Мы свой школьный путь прошли сквозь радости и муки,
А теперь придется нам со школьного пути сойти,
И на этом вечере  разлуки
Мы простимся, но ты, школа, не грусти.
3 Выпускник:
Много лет ты нас объединяла
Если было, школа, что не так,  прости!
Будем помнить мы, что жизнь не начинается сначала.
Класс наш, школа, наш учитель, не грусти!
4 Выпускник:
Будем верить, что мы встретимся, как прежде,
Лишь дорогу нужно долгую пройти.
Чтоб исполнились мечты наши, надежды,
В жизнь большую, школа, отпусти!

Юноша. Вот и все! Планета детства полетела по своей орбите.
Девушка.  А мы, преодолев ее притяжение, уходим в большой мир.
Юноша.  У каждого будет свой путь, своя судьба, своя орбита...
Девушка.  Но годы, проведенные в школе, никто из нас никогда не забудет... Юноша.  Потому что это  лучшие годы нашей жизни...
Девушка.
Призрачно все в этом мире бушующем,
Манят нас вдаль сладких снов миражи!
Школа  лишь мост между прошлым и будущим,
Именно здесь начинается жизнь!
Заключительная  песня
Ведущий  (Л.С.)   Всё   хорошее   в   жизни   когданибудь   заканчивается.   Заканчивается   и   наша
торжественная часть вашего выпускного вечера. Напоследок от   лица   всех   учителей   школы   я
хотела бы пожелать вам, но с одним маленьким «но»
Чтобы вы были: умные, но незанудные.
Гордые, но не заносчивые.
Ласковые, но не навязчивые.
Строгие, но не злые.
Скромные, но не робкие.
Храбрые, но не задиристые.
Богатые, но не жадные.
Компанейские, но не пьющие.
Деловые, но не нахрапистые.
Решительные, но не нахальные.
Удачливые.
И счастливые!
В  добрый  путь!  Ни  пуха!  Ни  пера!
Лиля. Подождите! Подождите!  Дорогие  друзья!  Сегодня  мы  прощаемся  с  родной  школой.  И
напоследок  хотим  Всем  предложить  рецепт  удивительного  блюда,  которое  называется
«Педагогический  десерт».  Итак  для  этого замечательного  десерта  необходимо  взять
1уч.   2 кг  справедливости ___________________________________________________________
2 уч. – 2 столовые  ложки  жизнерадостности ____________________________________________
3 уч. – 1 стакан  душевности  ___________________________________________________
4 уч.  добавить  большую  горсть  терпения  ___________________ и _______________________
5 уч. – на  кончике  ножа – пунктуальности   _____________________________________________
6 уч. – горть  переменчивости __________________________________________________________
7 уч. – все  перемешать  с  рассудительностью ____________________________________________
8 уч. – в  качестве  изюминки  положить  непредсказуемость ________________________________
9 уч. – подогреть  все  это  на  энергичности ______________________________________________
10 уч. – выпекать  в заботливости  _______________________________________________________
11 уч. – все  украсить  элегантностью ___________________________________________________
12 уч. – посыпать  талантливостью ___________________и нежностью ________________________
13 уч. – подавать  на  стол  с  галантностью _________________________,  руками _____________. Алексей.  А  вот  отведать  этот  десерт,  уважаемые  педагоги,  мы  предлагаем  ВАМ  вместе  с
нами,  выпускниками  и  нашими  родителями,  в  кафе  «ГРИЛЬ ХАУС».
                                                                    МУЗЫКА
Автор разработки – заместитель директора по ВР, учитель русского языка и литературы
ГБОУ СШ № 10 им. В.П. Бармина города Байконур Мартыненко Л.С.

file_name: СЦЕНАРИЙ  ВЫПУСКНОГО  ВЕЧЕРА.docx

intro: Сценарий "Зажги свою звезду" предназначен для проведения выпускного вечера в 11 классе. Материал подобран в соответствии с технической базой школы. Во время проведения вечера на экран проецируются кадры из жизни выпускников, напоминающие интересную незабываемую  школьную жизнь. К сценарию полностью подобрано музыкальное оформление.

title: Сценарий выпускного вечера


extracted_text:
Управление образования администрации муниципального образования
городской округ "Сыктывкар"
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Лицей народной дипломатии"
г. Сыктывкара
Рассмотрено на                             Согласовано                             Утверждено
заседании кафедры                       Заместитель                               приказом директора №
__
естественных дисциплин            директора по УВР                  от «    »  _________20___г.
Протокол   №   _____
  ________________

______________________
от "____"________20____г.
                                                         "____"________20____г.            И.В. Пустовалова.

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности
«Методы решения физических задач»

9 класс
Составитель: Целищева М. В., учитель физики,
 МАОУ «Лицей народной дипломатии» г. Сыктывкара Сыктывкар 2018
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности  «Методы решения физических задач»
составлена для учащихся 9х классов и  направлена на формирование мыслительного
потенциала учащихся, на становление творческой личности, способной осмыслить
окружающий мир с научной точки зрения. Программа курса ориентирована на развитие
интереса школьников к изучению физических процессов, происходящих в природе, к
овладению физическими методами окружающего мира, формирование умений наблюдать и
выделять явления в природе, описывать их физическими величинами и законами.
Программа составлена

в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования, на основе примерной программы основного общего
образования по физике.
 Программы элективного курса по физике « Методы решения физических задач».
Автор программы: Н.И.Зорин. Москва «ВАКО» 2007г. и
Данная программа согласована с содержанием рабочей программы по физике 9
класс для учебника А.В. Перышкин, Гутник «9 класс».
На изучение физики в  9 классов по программе отводится 68 часов, т.е. 2 часа в
неделю. Этого количества часов недостаточно для осмысленного подхода к решению задач,
формированию достаточного уровня знаний, позволяющему учащимся сделать выбор
профиля, связанного с расширенным изучением физики.
Программа ориентирует на дальнейшее совершенствование уже усвоенных знаний
и умений, на формирование углубленных знаний и умений и предназначена для учащихся 9
х класса, выбирающих естественный профиль обучения в старшей школе.
Актуальность программы: большое внимание уделяется развитию креативных
способностей и логического мышления через решение качественных, расчётных,
графических, комбинированных задач, что способствует осуществлению дидактического
принципа единства теории и практики в процессе обучения физики, интеграции наук
( биологии. математики, физики), формированию профориентационной направленности,
интеграции учебных занятий с жизненной практикой.  Позволяет понять и выбрать
необходимые оптимальные методы для решения той или иной физической задачи, успешнее
ориентироваться в применении обширного теоретического материала на практике.
Целью программы является совершенствование познавательной сферы
обучающихся и обеспечение таких условий, где одаренный ребенок сможет достигнуть
максимально возможного для него уровня развития.
Задачи:
1. Обучить школьников новым методам и приемам решения нестандартных физических
задач.
2. Сформировать умения работать с различными источниками информации.
3. Выработать исследовательские умения.
4. Познакомить обучающихся с исходными физическими теориями и присущими им
структурами, системой основополагающих постулатов и принципов, понятийным
аппаратом. 5. Сформировать представление о современной физической картине мира, о месте
изучаемых теорий в современной ЕКМ и границах применимости.
6. Углубить интерес к предмету за счет применения деятельностного подхода в изучении
курса, подборке познавательных нестандартных задач.
Отличительная особенность данной программы в максимальной ориентации на
междисциплинарный подход в обучении, на развитие самостоятельности детей, их
самопознания, самооценки. Обучающиеся при работе по данному факультативному курсу
должны развить уже имеющиеся навыки решения задач, освоить основные методы и приёмы
решения физических задач, приобрести навыки работы с тестами. На занятиях планируется
разбор задач, решение которых требует не просто механической подстановки данных в
готовое уравнение, а, прежде всего, осмысление самого явления, описанного в условии
задачи. Отдаётся предпочтение задачам, приближенным к практике, родившимся под
влиянием эксперимента. При решении экспериментальных задач и постановке
лабораторных работ, опытов у ребят есть широкий выбор видов деятельности: работа в
группах, в парах, индивидуально.
На занятиях используется личностноориентированный подход, методы активного
обучения, такие как беседа, разрешение проблемной ситуации, экспериментальное
моделирование, метод проектов, индивидуальная работа.
Технологии, используемые в организации занятий:


проблемное обучение,
проектная технология, которая помогает готовить учащихся к жизни
Данный курс рассчитан на 32 часа (1 час/нед.).
Программа  предполагает следующие результаты:
 Овладение школьниками новыми методами и приемами решения нестандартных
физических задач.
 Предпрофильная подготовка учащихся, позволяющая сделать осознанный выбор в
пользу предметов естественноматематического цикла.
 Успешная самореализация учащихся.
 Опыт работы в коллективе.
 Систематизация знаний. Возникновение потребности читать дополнительную
литературу. Умение искать, отбирать, оценивать информацию Содержание программы
 1. Вводное занятие. 1 час
 2. Тепловые явления.  4 часа
Внутренняя энергия. Количество теплоты. Уравнение теплового баланса. Влажность
воздуха. Агрегатное состояние вещества.
3. Гидромеханика. 2 часа
Давление столба жидкости. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Плавание тел. Уравнение
неразрывности. Уравнение Бернулли.
4. Электрические явления.  5 часа.
 Закон Ома для участка цепи. Соединение проводников. Работа и мощность тока. Задачи
на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи разных
видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона
Ома для замкнутой цепи, закона ДжоуляЛенца, законов последовательного и параллельного
соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. Постановка и
решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний приборов при
изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение сопротивлений участков
цепи. КПД электрической цепи. Шунты и добавочные сопротивления
5. Оптические явления. 3 часа.
Отражение и преломление света. Линзы. Построение изображений в линзах.
Фотоаппарат и другие оптические приборы.
6. Механика.  8 часов.
Кинематика поступательного и вращательного движения. Свободное падение.
Динамика. Законы Ньютона. Координатный метод решения задач по механике. Решение
задач на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения,
сопротивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого
тела под действием нескольких сил.  Движение системы связанных тел. Статика. Момент
силы. Условия равновесия тел.Классификация задач по механике: решение задач
средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения. Задачи на закон
сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение работы и
мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии. Знакомство с
примерами решения олимпиадных задач по механике.
7. Колебания и волны.  2 часа
Простейшие колебательные системы. Период, частота. Резонанс. Превращение энергии.
Механические волны.
8. Электромагнетизм. 3 часа.
Сила Ампера. Сила Лоренца. Электромагниты Электромагнитная индукция, переменный
ток.
9. Физика атомного ядра. 2 часа.
Строение атома и атомного ядра. Закон сохранения заряда. Радиоактивные
превращения. Решения задач на расчет энергетического выхода при ядерных реакциях.
10. Итоговая работа.  2 часа №
п/п
1.
2
34
5
67
Колво
часов
1час.
1 час
2 час
Учебнотематический план.
Виды деятельности
Планируемый результат
Дата
Разбор общих требований при решении
физических задач и типичных
недостатков при решении и
оформлении решения.
Самоанализ знаний умений и навыков.
Составление таблицы, нахождение
количества теплоты при теплообмене и
построение графиков процесса.
Умение воспроизводить таблицу по
памяти  и приводить примеры для
каждого случая тепловых процессов.
Составление таблицы для нахождения
количества теплоты при фазовых
переходах по формулам.
Распространение закона сохранения
энергии на тепловые процессы.
Умение воспроизводить таблицу по
памяти  и приводить примеры для
каждого случая тепловых процессов.
Применение уравнения теплового
баланса к решению задач.
1 час
Измерение влажности, разбор задач по
теме.
Понимание способов определения
влажности воздуха.
Тема
1. Вводное занятие.
 Тепловые явления. 4 часа
Внутренняя энергия и
теплообмен. Решение
качественных задач. Задачи с
графиком.
Расчет количества теплоты в
различных процессах. Расчет
количества теплоты  при
теплообмене. Уравнение
теплового баланса
Решение задач на определение
влажности воздуха.
Гидромеханика. 2 часа.
 Атмосферное давление.
Гидростатическое давление.
Сообщающие сосуды. Сила
Архимеда, условие плавания тел.
2 час
Решение задач на определение высоты
столба в сообщающихся сосудах.
Решение задач на условие плавание
тел., нахождения веса тела в жидкости.
Умение находить атмосферное давление
по жидкостному барометру. Уметь
находить плотность тел, вес груза
находящихся в жидкости. Понимание
уравнения неразрывности и уравнения
Бернулли.
8
 Электрические явления. 5 часов
 Электризация тел.
Электрическое поле.
1час
 Повторение электризации тел  и закона
сохранения заряда. Свойства
Умения приводить примеры
электрических явлений и применять 9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
 Оптические явления. 3 часа
Отражение  света. Преломление
света.
 Линзы. Построение изображений
в линзах.
Фотоаппарат и другие оптические
приборы.
пройденным темам
Механика. 8 часов
Равномерное и равнопеременное
движение и величины его
характеризующие.
16. Проверочная работа по
Электроскоп. Электрические
цепи.
Постоянный электрический ток.
Закон Ома для участка цепи.
1час
Работа и мощность тока. Закон
ДжоуляЛенца.
1  час
Соединения проводников.
2 час
Движение тела по вертикали под
действием силы тяжести.
Криволинейное движение
1 час
1 час
электрических сил.
закон сохранения электрического заряда.
Построение обобщающей таблицы.
Решение экспериментальных задач на
определение показаний приборов при
изменении сопротивления.
Нахождение энергетических
параметров электрического тока.
Составление таблицы на законы
последовательного и параллельного
соединения. Ознакомление с правилами
Кирхгофа.
Изображение лучей, построение
изображений в зеркале. Использование
з на преломления света.
Составление таблицы на виды
изображений в линзах.
Определение  хода лучей в оптических
приборах.
Умение воспроизводить таблицу и
решать задачи с применением таблицы.
Умение воспроизводить закон Джоуля
Ленца и применять его при  решении
задач.
Воспроизведение законов
последовательного и параллельного
соединения, решение задач.
Умение строить изображение предмета в
плоском зеркале. Умение находить и
строить углы падения и преломления.
Умение воспроизводить таблицу.
Умение воспроизводить ход лучей в
оптических приборах.
Составление таблицы, отражающей
связь между кинематическими
величинами, составление алгоритма
решения задач на кинематику.
Применение алгоритма по кинематике
для этого вида движения.
Составление таблицы, отражающей
связь между кинематическими
величинами при движении по
окружности.
Усвоение алгоритма и применение его
для решения задач по кинематике.
Понимание  координатного метода
решения задач
Умение находить по алгоритму
кинематические величины.
Умение находить кинематические
величины.
1час
1час
1час
1
2 час. Законы Ньютона. Силы в природе.
Движение под действием
нескольких сил.
2 час
Законы сохранения в механике.
Простые механизмы. КПД
механизмов.
2 часа
Решение качественных и расчетных
задач. Построение векторов сил,
действующих на тело, нахождение
проекций этих сил, нахождение сил по
формулам. Решение задач с
применением алгоритма.
Построение таблицы.  Решение задач с
применением алгоритма.
Умение находить равнодействующую
нескольких сил. Умение решать задачи на
нахождение сил: упругости, трения, веса
тела, всемирного тяготения. Умение
находить динамические величины при
равноускоренном движении
Уметь находить скорости тел при
абсолютно неупругом ударе. Умения
находить связь между энергетическими
величинами. Умение находить работу и
КПД механизмов.
Колебания и волны. 2 часа
Свободные и вынужденные
колебания. Гармонические
колебания. Математический и
пружинный маятники
25.  Волны. Звук
1 час
1 час
1час
2 час
Составление таблицы, отражающей
различие свободных и вынужденных
колебаний. Построение  и чтение
графика гармонических колебаний.
Составление таблицы. Определение
зависимости скорости волны от
частоты и периода колебаний.
Умения различать и приводить примеры
свободных и вынужденных колебаний.
Умение решать задачи на нахождение
периода, частоты колебаний из графика и
по уравнению колебаний.
Умение решать задачи на нахождение
периода, частоты колебаний и длины
волны.
Обобщенные формулы закона Ампера.
Линии магнитной индукции.
Электромагниты и их применение..
Практическое применение
электромагнитной индукции.
Составление таблицы на параметры
переменного тока.
Усвоение  определения направление сил
и вектора магнитной индукции. Знать
области применения электромагнитов
Умение выделять явление
электромагнитной индукции. Умения
определять период, амплитуду и частоту
переменного тока по графику.
21
22
23
24.
26
27
28
29
30
Магнитные явления. 3  часа.
Изображение магнитных полей.
Сила Ампера.    Электромагниты,
электромагнитная индукция.
Переменный ток. ЭМИ
3. Физика атомного ядра. 2 часа.
Атомное ядро. Радиоактивные
превращения. Закон сохранения
заряда.
Решения задач на расчет
1 час
Разбор моделей атомного ядра, опытов
их подтверждающих.
Умение решать задачи на ядерные
реакции.
1 час
Составление алгоритма решения задач. Умение решать задачи на энергетический
выход энергетического выхода при
ядерных реакциях.
Итоговая работа.
31
32

Литература для учеников
2 часа
1. Генденштейн Л.Э. Физика. 9 класс. Задачник для общеобразовательных учреждений./Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик и др. – М.
Мнемозина, 2012
2. Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике для 79 классов общеобразовательных учреждений/ В.И.Лукашик, Е.В.
Иванова. – М.: Просвещение, 2007.
Литература для учителя
1.   Кабардин О.Ф. Сборник экспериментальных заданий и практических работ по физике/ О.Ф.Кабардин.М.: АСТ, астрель 2005г.
2. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике/ А.Н. Малинин. – М.: Просвещение, 2002.
3. Зорин Н.И. Физика. Элективный курс. Методы и решения физических задач. 1011 класс. Мастерская учителя, М. – ВАКО, 2010
4. Буров В.А . Фронтальные экспериментальные задания по физике в 8 классах. – М. : Просвещение, 1987. – 63 с.
5. Буров В.А. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 10 классе. – М.: Просвещение, 1985. – 48 с.
6. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 910 классы: Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Вербум, 2001. – 148 с.
7. Никифоров Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по физике.711 кл. М.: Дрофа, 2004. 112 с.

file_name: Программа по факультативу  9 класс.docx

intro: Программа курса внеурочной деятельности  «Методы решения физических задач» составлена для учащихся 9-х классов и направлена на обучение  новым методам и приемам решения нестандартных физических задач. Предназначена для учащихся 9-х класса, выбирающих естественный профиль обучения в старшей школе. На практике программа используется для подготовки к ОГЭ в 9-м классе.


extracted_text:
Конспект открытого занятия
Тема: «Для чего нужны деньги».
Форма занятия: сюжетноролевая игра «Воскресный день».
Цель: Способствовать социальной адаптации учащихся с нарушением зрения и
интеллекта к условиям микро и макросоциума.
Задачи:
Актуализировать знания учащихся о деньгах.
Помочь детям осознать роль денег в жизни людей.
Обобщить знания детей по правилам поведения в общественных местах.
Научить строить диалог, организуя работу в паре.
Коррекционные задачи:
Коррекционно   –   развивающие   цели:
 развивать   вычислительные   навыки,
математическую   речь,   мышление,   произвольное   внимание,   зрительное   и   слуховое
восприятие, память.
Коррекционно — воспитывающие цели: воспитывать интерес к окружающему миру
и предметам, прививать навыки социальной адаптации.
Планируемые (ожидаемые) результаты:
Предметные: научаться правильно расплачиваться за товар в магазине, приобрести
билет   в   общественном   транспорте,   кинотеатре;   получат   возможность   проявлять
уважение и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке,
организовать досуг в свободное время.
Метапредметные: осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (учреждение культуры, магазины, транспорт
и
др.).
Формируемые УУД:
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, осознают свои
возможности, знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение, оценка
своих поступков, самооценка на основе успешности учебной деятельности.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форм,
осуществление простейших экономических расходов.
Регулятивные: принимают учебную задачу, контроль за собственной
деятельностью, ориентируются в задании.
Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
правильно   выражать   свои   мысли,
  оказывать   поддержку   друг   другу   и
эффективносотрудничать   как   с   учителем,   так   и   со   сверстниками;   использовать   в
общении правила
вежливости.
Оборудование:  мультимедийный  проектор для просмотра фильма, мягкие игрушки
«Мышата», конверты с деньгами, школьные принадлежности для покупки в магазине,
ценники на товар, руль для шофёра, билеты в кинотеатр, на автобус. Ход занятия
I Мотивационный этап, целеполагание.
 Дети, вы любите сказки?
Послушайте   сказочную   историю,   которая   произошла   с   мышатами.   Рано   утром
проснулись два мышонка Квак и Мук. Умылись, позавтракали и стали собираться в
школу. Но вдруг вспомнили, что сегодня выходной день и в школу идти не надо. И
решили  тогда  они  пойти  погулять   по   городу.  Шли  они,  шли  и  остановились. «Как
вкусно пахнет! Похоже, что здесь продают мои любимые пирожные», — сказал Мук.
«Я бы съел сейчас ватрушку с маком» — говорит Квак. И решили мышата зайти в
магазин. Взяли они с полочки пирожки, ватрушки, пирожные, и пошли к выходу. Но
вдруг к ним подлетает сорока, выхватывает всё из лап и стрекочет: «Так нельзя, нельзя,
нельзя!»
Испуганные мышата выбежали из магазина.
И решили они тогда пойти в парк аттракционов покататься на каруселях. «Давай
покатаемся на лошадках», — говорит Мук. «Давай», — соглашается Квак. Выбрали
самых красочных лошадок и уселись. Но и здесь ждала их неудача. Подошла обезьянка,
которая работала в парке, и прогнала мышат с каруселей.
Невесёлые Квак и Мук пошли дальше. Смотрят афиша, на которой их любимый
мультфильм «Том и Джерри». Зашли они в кинотеатр, но в зал их не пропустил Мишка
контролёр. Совсем грустно стало мышатам. «Поедем на автобусе домой», — сказал
Мук.
«Нас опять прогонят» — жалобно ответил Квак.
Дети, почему же так, не везло нашим мышатам? (У них не было денег)
 Кто из вас, догадался, о чём мы будем говорить на нашем занятии? (О деньгах)
 Мы расскажем мышатам, для чего нужны деньги, и как важны они для того, чтобы
любой человек чувствовал себя счастливым и уверенным в том, что его не прогонят из
магазина, кинотеатра, разрешат покататься на каруселях, ехать в автобусе.
II Основной этап.
Предлагаю вам поучаствовать в игре «Воскресный день».
Представим, что сегодня выходной день, и мы можем заниматься любимыми делами, и
то, что не успели сделать в течение недели – выполнить в этот день.
Отгадайте загадку, куда мы с вами отправимся вначале.
Все мы там бываем,
Всё, что нужно покупаем,Там есть множество витрин,
Что же это? (магазин)
Магазины бывают разные, а в какой отправимся мы, догадайтесь сами. Там продают то,
что необходимо любому школьнику (Магазин «Всё для школы»).
Чтобы идти в магазин, нам необходимы… Что? (деньги)
На ваших столах лежат конверты, выберите любой из них, и сосчитайте сумму, которая
находится там. (Дети считают)
 Назовите сколько денег у каждого из вас.
 У кого сумма больше? У кого меньше?
Я предлагаю отправиться в магазин на автобусе. (Стулья поставлены в ряд, друг за
другом.)
Водителем будет Илья. (Выдаю руль)  Как называется человек, который продаёт билеты? (Кондуктор)
Я буду кондуктором, а вы – пассажирами.
В автобусе необходимо заплатить за проезд. Что для этого нужно купить?
Прочитайте объявление в салоне автобуса. (СТОИМОСТЬ ПРОЕЗДА — 20 РУБЛЕЙ)
Кондуктор: Прошу оплатить за проезд. (Дети оплачивают, кондуктор выдаёт билет)
Пока   автобус   едет,   поговорим   о   правилах   поведения   в   автобусе.   (Дети   называют
правила поведения в общественном транспорте.)
Кондуктор: Следующая остановка – Магазин «Всё для школы». Это наша остановка –
выходим. Девочек пропускаем первыми.
 А вот и магазин. Вспомним, правила поведения в магазине. (Разговаривать спокойно,
негромко, не кричать. Не толкаться, не бегать по магазину. Вежливо общаться друг с
другом. Благодарить работников магазина за покупку и за обслуживание).
Внимательно посмотрите на товар. Нет ли здесь лишнего предмета? (Машинка). Это
игрушка.   Она   должна   продаваться   в   другом   отделе.   Рядом   с   товаром   находятся
ценники.
На них указана цена товара за штуку, а если это набор, то цена за один набор.
Внимательно посмотрите на цену. Нельзя покупать то, на что у вас не хватает денег.
Я   буду   продавцом,   а   вы   –   покупателями.   (Дети   выбирают   товар,   набирают
необходимую сумму).
Диалог между продавцом и покупателем.
Молодцы,   все   справились   с   заданием,   можно   отправляться   дальше.   А   куда   мы
отправимся сейчас, догадаетесь, отгадав загадку.
Там можно посмотреть мультфильмы,
Журналы, клипы, кинофильмы.
Идём туда мы целым классом.
Там – хорошо, там просто – классно!
Там чтото не были давно,
Пора бы посетить … (КИНО).
Верно, мы пойдём в кинотеатр.
Он недалеко от магазина, поэтому пойдём пешком.
Физкультминутка.
Мы шагаем по дорожке
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши.
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки,
К солнышку, тучке.
Вдоль дорожки теремок.
Он не низок, не высок.
В нём живёт мышонок Квак
Быстро прячемся
Вот так!
А вот и кинотеатр. Прочитаем афишу с названием фильма (13.00 ч — Уроки тётушки
Совы. Цена билета: взрослый – 80 рублей, детский – 40 рублей). Чтобы попасть на
сеанс, необходимо купить билет. Приготовьте необходимую сумму. До начала сеанса у нас есть время для того, чтобы повторить правила поведения в
театре, кинотеатре.
А теперь я буду контролёром и буду пропускать вас в зал. Приготовьте свои билеты.
Внимательно посмотрите, какой у вас ряд и место. Они указаны на билете. Просмотр
отрывка из мультфильма «Уроки мудрой тётушки Совы»
III Заключительный этап. Вывод.
Наш воскресный день скоро заканчивается. Займём наши места за партами. Вам
понравилось, как вы провели свой выходной день? Вы очень хорошо исполнили свои
роли. Кем вы были? (Пассажирами, покупателями, зрителями). Что необходимо купить
для проезда в автобусе? Что для этого надо иметь? Вы были покупателями. Чтобы вам
потребовалось,   чтобы   купить   товар?   Вы   были   зрителями.   Что   вы   предоставили
контролёру при входе? Чем вы расплачивались за билет?
А сейчас, объясните мышатам для чего нам нужны деньги.
Для покупки продуктов питания;
Для оплаты бытовых услуг;
Для оплаты развлечений (учитель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны
деньги?)
Для оплаты услуг. Каких? (Сходить к парикмахеру, в баню и т.д.)
 Для оплаты проезда на транспорте;
 Для покупки подарков.
 Молодцы! Мышата благодарят вас за интересное занятие

file_name: сюжетно-ролевая игра.docx

intro:
Занятие направлено на осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (учреждение культуры, магазины, транспорт и др.) на  осознание своих возможностей, знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение, оценка своих поступков, самооценка на основе успешности учебной деятельности. Занятие направлено на формирование сотрудничества: умение слышать,
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; использовать в общении правила вежливости.

доп. образование детей

group: Другое

title: Социализазация детей с ОВЗ