extracted_text:
1
«Физика без границ».
(Домашние эксперименты по физике)
 «Нам необыкновенно повезло, что мы живем в век,
 когда ещё можно делать  открытия».
                                  Р. Фейнман.
Физика   вокруг   нас!  Как   много   удивительного   и   полезного   для   практической
деятельности вокруг нас. Именно физика позволяет объяснить некоторые «загадки»
природы.   Знакомство   с   новым   предметом   «физика»     помогает   узнавать     новые
понятия,   законы,   которые   расширяют   знания,   помогает    приобретать     технические
навыки.  «Опыт – вот учитель жизни вечной»,  говорил М.В. Ломоносов, сделавший
перевод на русский язык первого учебника по физике. А какие опыты можно провести
дома,   не   используя   дорогостоящие   приборы   и   оборудование?   Очень   простые   и
занимательные.  [5]   Постановка   опытов   очень   увлекательное   занятие     для   тех,   кто
проводит эксперименты в домашних условиях, особенно впервые. Недаром Галилео
Галилей   утверждал,   что   наука   верна   тогда,   когда   становится   понятной   даже
непосвященному. [1] Так что домашние эксперименты – «обряд посвящения в физику».
Домашние эксперименты, по истине, увлекательное занятие и, пожалуй, самое простое,
доступное, дешёвое и безопасное.
Мной   проведено   множество   опытов   по   различным   темам   курса   физики   78
классов. [6] Представлю некоторые из них, по моему мнению, самые интересные и в то
же время простые в выполнении.
Опыт  1. Иллюстрация закона Паскаля.
Тема: Закон Паскаля,7 класс.
Цель: продемонстрировать закон Паскаля.
Оборудование: пластиковая бутылка, шило, свеча, спички.
Порядок действия:
1. Возьми пластиковую бутылку емкостью 1,52 л.
2. Сделай отверстия  шилом от дна сосуда на расстоянии  1015 см в разных местах. 2
3. Бутылку заполни водой.
4. Надави  руками на верхнюю часть бутылки.
5. Наблюдай явление
Результат: наблюдаем вытекание воды  из отверстий в виде одинаковых струек.
Объяснение  опыта: сила действует на поверхность воды,  находящейся в бутылке.
Это давление передается нижним слоям воды, которое распределяется в каждую точку
жидкости одинаково. [6]
Опыт 2. Как отличить сырое яйцо от варёного?
Тема: Инертность, 7 класс
Цель: познакомить со свойством тела – инертность.
Оборудование: сырое куриное яйцо, куриное яйцо, сваренное вкрутую.
Порядок действия:
1. Положить сырое яйцо на поверхность стола и крутануть его. Яйцо очень быстро
остановится.
2. Положить вареное яйцо на поверхность стола и крутануть его. Яйцо долго будет
вращаться.
Результат: варёное яйцо можно отличить от сырого по его скорости движения.
Объяснение  опыта: Все дело в том, что сырое яйцо внутри  жидкое. А сваренное
яйцо, внутри – твердое. Инертность характеризует способность тела менять свою
скорость, а именно противодействовать этому изменению.[6] Мы уже знаем, что тела с
большей массой более инертны, чем тела с меньшей массой. Однако инертность тела
зависит не только от массы, но и от агрегатного состояния вещества, из которого
состоит тело. Жидкое тело более инертно, чем твердое. Дело в том, что в твердом теле
движение передается от одной части тела к другой сразу, так как они жестко связаны.
В жидком теле, каждый слой жидкости подвижен относительно другого, поэтому
изменение скорости одного слоя не сразу изменяет скорость соседнего.
Опыт 3. Можно ли вареное яйцо просунуть в бутылку?
Тема: Атмосферное давление, 7 класс 3
Цель: продемонстрировать действие атмосферного давления на опыте.
Оборудование: сваренное вкрутую и очищенное от скорлупы куриное яйцо
небольшого размера, стеклянная бутылка изпод сиропа с достаточно широким
горлышком, полоски бумаги, спички или зажигалка, растительное масло.
Порядок действия:
1. Смазать горлышко бутылки растительным маслом.
2. Поджечь бумагу и быстро опустите ее в бутылку.
3. После этого сразу же положить яйцо на горлышко бутылки.
4. Через секунду горящая бумага потухнет, а яйцо окажется в бутылке.
Результат: Варённое яйцо прошло в бутылку.
Объяснение  опыта: Что заставило яйцо пройти через горловину, которая имеет
меньший диаметр, чем диаметр яйца. На самом деле это делает атмосферное давления.
Если оно действует со всех сторон, то мы его не замечаем. Но стоит в какойнибудь
области давлению уменьшится, то с наружи атмосферное давление пытается эту
область сжать, чтобы заполнить окружающим воздухом. Сжигая полоски бумаги, мы
сжигаем кислород, который содержит воздух в бутылке. В результате этого количество
воздуха в бутылке уменьшается, при этом уменьшается и давление в бутылке.
Атмосферное давление снаружи сразу же пытается бутылку сдавить. Стекло бутылки
более прочное, чем закрывающее горловину легко деформируемое яйцо. Именно
поэтому яйцо под действием повышенного давления снаружи проталкивается вовнутрь,
когда окружающий бутылку воздух пытается заполнить более пустое пространство
внутри бутылки. [5]
Опыт  4. Сухая монета из воды.
Тема: Давление газа, 7 класс
Оборудование:  пустой сухой стакан, монета, блюдце, свечка в металлической
формочке, спички, немного воды.
Цель: вытащить монету сухой из воды.
Порядок действий:
1.Положить на дно тарелки монетку, а затем налить  воды. Монета очутится под водой. 4
2. Сбоку от монеты ставим в блюдо свечу и поджигаем ее.
3. Накрываем свечу стаканом, оставляя небольшую щель между краем стакана и дном
блюда. По мере горения свечи в стакане, вода из блюда засасывается в стакан.
4. Когда вода полностью уйдет из блюда в стакан, опустить край стакана  на дно блюда.
В результате монета лежит в мокром блюде без воды, а в стакане находится  вся вода
из блюда.
Результат:вытащили монету сухой из воды.
Объяснение  опыта: Когда воздух в стакане нагрелся, он расширился, как и все
нагретые тела. Избыток нового объёма вышел из стакана. Когда же воздух в
перевёрнутом стакане начал остывать. Его уже стало недостаточно, чтобы в холодном
состоянии оказывать прежнее давление, уравновешивая давление атмосферы. Вода под
стаканом теперь испытывает на каждый сантиметр своей поверхности меньшее
давление, чем в открытой части тарелки: неудивительно, что она вгоняется под стакан,
втискиваемая туда избытком давления наружного воздуха.
Опыт  5. Зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости.
Тема: Зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости, 7 класс
Оборудование: пластиковая бутылка с проделанными в ней отверстиями на разной
высоте, кювета, скотч.
Цель: показать зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости.
Порядок действий:
1. В пластиковой бутылке на различной высоте делаем несколько отверстий (d  5 ≈
мм).
2. Отверстия заклеиваем скотчем.
3. Бутылку заполняем водой.
4. Открываем отверстия.
5. Наблюдаем за струйками воды.
Результат: вода из отверстия, расположенного ниже,  вытекает дальше. 5
Объяснение опыта: давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит от высоты
столба жидкости (чем больше высота, тем больше давление жидкости p=
gh).[5]
Опыт 6. Модель фонтана.
Тема: Зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости, 7 класс.
Оборудование:  пластиковая бутылка, скотч, резиновой шланг.
Цель: показать простейшую модель фонтана.
Порядок действий:
1. Вставим и закрепим резиновый шланг так, как показано на рисунке.
2. Закрепим скотчем.
3. Нальем в бутылку воды.
4. Пронаблюдаем за струей воды.
Результат: наблюдаем образование фонтана воды.
Объяснение опыта:  на воду в стержне действует давление столба жидкости,
находящегося в бутылке. Чем больше воды в бутылке, тем больше будет фонтан, так
как давление зависит от высоты столба жидкости.
Опыт 7. Сообщающиеся сосуды.
Тема: Сообщающиеся сосуды, 7 класс.
Оборудование: пластиковые бутылки, резиновая трубка.
Цель: показать расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся
сосудах на одном уровне.
Порядок действий:
1. Отрежем нижние части пластиковых бутылок, высотой 1520 см.
2. Соединим части между собой резиновой трубкой.
3. Нальем в один из получившихся сосудов воду.
4. Пронаблюдаем  за поведением поверхности воды в сосудах.
Результат: уровни воды в сосудах оказались на одном уровне. Объяснение опыта: в сообщающихся сосудах любой формы поверхности однородной
жидкости устанавливаются на одном уровне (при условии, что давление воздуха над
жидкостью одинаково).
Опыт 8   Эксперимент – фокус с водой.
6
Тема:  Атмосферное давление, 7 класс.
Оборудование: стакан, лист бумаги, вода.
Цель: Пронаблюдать  за поведением воды в стакане.
Порядок действий:
1. Налейте в стакан воды.
2. Закройте листом бумаги.
3. Поддерживая лист бумаги рукой, переверните стакан верх дном.
4. Уберите руку, вода в стакане не выливается.
5. Бумага как бы приклеилась к стакану.
Результат: Вода в стакане не выливается, бумага как бы приклеилась к стакану. [2]
Объяснение опыта:   Лист бумаги удерживается атмосферным давлением, которое
снаружи действует на лист с большей силой, чем вес воды в стакане.
Опыт 9. Прибор, иллюстрирующий действие клапана в умывальнике.
 :  Давление в жидкости и газе.
Тема

Оборудование: пластиковая бутылка объемом 1,5 л, шарик на стержне (пластилин и
гвоздь).
Цель: изготовить прибор, демонстрирующий действие клапана в умывальнике.
Порядок действий:
1. Отрезать дно у пластиковой бутылки, перевернув ее горлышком вниз.
2. Изнутри в отверстие вставить шарик на стержне.
3. Закрепить установку.
4. Налить в бутылку немного воды.
5. Нажать на стержень, поднимая его вверх
    Результат: получили прибор, демонстрирующий действие клапана в насосе или
умывальнике. [5] 7
Опыт 10   Весёлый эксперимент «Все можно зарядить».
 : шарик
Тема: Электризация тел, 8 класс.
Оборудование

Цель: проверить явление электризации.
Порядок действий:
1. Надуть шарик
2. Зарядить шарик и приложить их к голове. Волосы на голове встанут дыбом.
Результат:  увидели наглядно проявление электризации. [6]
Объяснение опыта: электризация тел трением.
Опыт  11.   Прибор, иллюстрирующий закон Паскаля.
Тема: Закон Паскаля, 7 класс.
Оборудование: шприц  медицинский, игла,  шарик от киндера..
Цель: изготовить прибор, демонстрирующий закон Паскаля.
Порядок действия:
1. Возьмите шарик от киндера.
2. Сделай отверстия  шилом по всему шарику.
3. Шприц заполните водой.
4. Надавите  руками на верхнюю часть шприца.
5. Наблюдайте явление.
Результат:   получили прибор, демонстрирующий Закон Паскаля.
Объяснение  опыта:    Давление, производимое на жидкость.  передается одинаково во
всех направлениях.
Опыт  12.  Летающий мячик.
Тема: Давление  жидкостей и газов, 7 класс.
Оборудование

пингпонга.
 :  Фен (пользоваться должен только взрослый помощник), мячик для
Цель: Попробуем заставить обыкновенный пингпонговый шарик летать по воздуху.
Порядок действий: 8
Аккуратно помещаю шарик над феном в струю воздуха.
Результат:   Шарик зависнет в воздухе над феном.
Объяснение  опыта:    Воздух, выходящий из фена, движется очень быстро, и,
следовательно, его давление невелико. Мячик со всех сторон становится, окружён
областью низкого давления, которая образует конус у отверстия фена. Воздух вокруг
этого конуса обладает более высоким давлением, и не даёт мячику выпасть из зоны
низкого давления. [4] Сила тяжести  тянет его вниз, а сила воздуха тянет его вверх.
Благодаря совместному действию этих сил, шарик и зависает в воздухе над феном.
Опыт  13.  Прилипчивый стакан.
Тема: Атмосферное давление, 7 кдасс.
Оборудование

Цель: узнать, как благодаря воздуху предметы могут прилипать друг к другу.
Порядок действий:
 :  воздушный шарик, пластиковый стакан.
1. Надуть шарик примерно на треть.
2. Приложить  стаканчик к шарику сбоку.
3. Удерживая стаканчик на месте, продолжить  надувать шарик, пока он не будет
надут, по крайней мере, на 2/3.
4. Теперь отпустить стаканчик.
5.  Стаканчик «прилип» к шарику.
Результат:   Стаканчик «прилип» к шарику.
Объяснение опыта: Когда прикладывали стаканчик к шарику и надували его, вокруг
края стаканчика стенка шарика становится плоской. При этом объём воздуха внутри
стаканчика слегка увеличивается, однако количество молекул воздуха остаётся
прежним, поэтому давление воздуха внутри стаканчика уменьшается. [2]
Следовательно, атмосферное давление внутри стаканчика становится слегка меньшим,
чем снаружи. Благодаря этой разнице в давлении стаканчик и удерживается на месте.
Опыт  14.  Яйцо в солёной воде. 9
Тема:  Плотность, 7 класс.
Оборудование

Цель: узнать, как ведёт себя сырое яйцо в пресной и солёной воде.
Порядок действий:
 : 3 банки, сырое яйцо, вода, соль.
 Взять две одинаковые банки и третью банку, вдвое большую.
1.
2. В банку 1 налить чистую воду.
3. Опустить в воду сырое яйцо, оно тотчас же идёт ко дну.
4. В банку 2 налить крепкий раствор соли.
5. Опустить в этот раствор сырое яйцо, тут яйцо будет плавать.
6. Наливаю теперь в большую банку 3 воды из обеих маленьких банок, получим
такой раствор, в котором яйцо не будет идти ко дну и не будет всплывать на
поверхность, оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.
Результат:   Яйцо никак не потопишь, потому что плотность солёной воды
гораздо больше, чем плотность пресной.
Объяснение опыта: плотность солёной воды больше, чем пресной.
Литература
1.
 «Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения», Том Тит, Москва
2008.
2. «Физические фокусы», В. И. Елькин, 2001, Москва, «ШколаПресс»
3. Гальперштейн Л. Занимательная физика. М.: РОСМЭН, 2000.
4. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. М.: Просвещение, 1985.
5. Горячкин Е.Н. Методика и техника физкого экспернта. М.: Просвещение. 1984 г.
6. Перышкин А.В.,  Учебник физики для 7,8 класса. М.: Дрофа. 2014 г. 7. Ресурсы сети Интернет: www.habit.ru, www.wikipedia .ru, goodmagic.ru/gibkaya
palochka, www.fipi.ru. . http://www.nkj.ru/archive/articles/12835/
https://project.1september.ru/work.php?id=572989
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,109450/Itemid,1
18/
10

file_name: ФИЗИКА БЕЗ ГРАНИЦ.docx

intro:
«Физика без границ».
(Домашние эксперименты по физике)
 «Нам необыкновенно повезло, что мы живем в век,
 когда ещё можно делать  открытия».
                                  Р. Фейнман.
Физика вокруг нас! Как много удивительного и  полезного для практической деятельности вокруг нас. Именно физика позволяет объяснить некоторые «загадки» природы.  Знакомство с новым предметом «физика»  помогает узнавать  новые понятия, законы, которые расширяют знания, помогает  приобретать  технические навыки. «Опыт – вот учитель жизни вечной», - говорил М.В. Ломоносов, сделавший перевод на русский язык первого учебника по физике. А какие опыты можно провести дома, не используя дорогостоящие приборы и оборудование?  Очень простые и занимательные. [5] Постановка опытов очень увлекательное занятие  для тех, кто проводит эксперименты в домашних условиях, особенно впервые. Недаром Галилео Галилей утверждал, что наука верна тогда, когда становится понятной даже непосвященному. [1] Так что домашние эксперименты – «обряд посвящения в физику». Домашние эксперименты, по истине, увлекательное занятие и, пожалуй, самое простое, доступное, дешёвое и безопасное.

title: Домашние эксперименты по физике  "Физика без границ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Никольская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Жадова»
Свердловского района Орловской области
                               УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
  от_________2017 года протокол №1
                                                      Председатель __________   Басова И.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 курса внеурочной деятельности
по общекультурному направлению
 «Закулисье»
для 23 классов начального общего образования
на 68 часов
Программа разработана на основе авторской программы  курса «Театр» для
начальной школы И. А. Генералова.    М.: Баласс, 2008. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   кружка   «Закулисье»   составлена   на   основе  программы   курса
«Театр» для начальной школы И.А. Генералова.    М.: Баласс, 2008.
Актуальность   изучаемой   деятельности  обусловлена   возрастанием   в   условиях
современного   общества   роли   культуры   и   искусства   как   важнейших   механизмов
саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как
средства   накопления   и   усвоения   этого   познания,   как   способа   порождения   и   отбора
специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.
Новые   жизненные   условия,   в   которые   поставлены   современные   обучающиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
 быть   мыслящими,   инициативными,   самостоятельными,   вырабатывать   свои   новые
оригинальные решения
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Цель  программы:  воспитание   и   развитие   понимающего,   умного,   воспитанного
театрального   зрителя,   обладающего   художественным   вкусом,   необходимыми   знаниями,
собственным мнением.
           Задачи программы:
  опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать развитию и
раскрытию творческого потенциала каждого ребенка;
 формирование позитивной самооценки, самоуважения; учить детей навыкам сценического
общения – главному процессу воздействия партнеров друг на друга;
 формирование культуры общения, стремления к творчеству, самореализации, интереса к
искусству, познанию действительности в художественных образах, развитие воображения
младших школьников;
 формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве: подавлять в сердцах
детей   недоброжелательность   друг   к   другу   (при   выборе   ролей),   уделять   внимание
взаимосвязанным   действиям   при   сценическом   общении   детей,   умение   вести   диалог,
координировать свои действия с действиями партнеров;
 развивать речь учащихся, их эмоциональную сферу, умение анализировать прочитанные
тексты, сопоставлять, выделять главное и существенное, сравнивать способы изображения
событий и характеры героев;
   формирование   через   театр   интереса   к   русской   художественной   культуре,   а   также   к
культуре других народов мира;
 познакомить учащихся с театром как видом  искусства, через  игровые и тренинговые
упражнения помочь учащимся избавиться от психологических зажимов и комплексов;
   развивать   такие   качества   личности,
  коллективизм,
коммуникабельность, умение преподнести и обосновать свою мысль, художественный вкус,
трудолюбие.
  как   ответственность,
Пути достижения цели:
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный
вид деятельности, свойственный человеку.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального
искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура
зрителя).
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с
пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Планируемые результаты освоения программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно
оценить по трём уровням.
Результаты   первого   уровня  (Приобретение   школьником   социальных   знаний):
овладение   способами   самопознания,   рефлексии;   приобретение   социальных   знаний   о
ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной
реальности):  Получение   школьником   опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты   третьего   уровня   (получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями
других   социальных   групп,   других   поколений,   опыт   самоорганизации,   организации
совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;  нравственноэтический
опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   детьми,   взрослыми   в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:




потребность   сотрудничества   со   сверстниками,   доброжелательное   отношение   к
сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к   мнению
одноклассников;
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   является   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:




понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:


пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; 
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов,
сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
включаться   в   диалог,   в   коллективное   обсуждение,   проявлять   инициативу   и
активность
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;


 формулировать свои затруднения;



предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;


осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.








Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
выразительному чтению;
различать произведения по жанру;
развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
сочинять этюды по сказкам;
умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)
 правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
 виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и
Учащиеся должны знать
т.д.);
  чётко произносить в разных темпах 810 скороговорок;
 наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны уметь
 владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
 действовать  в  предлагаемых  обстоятельствах   с импровизированным  текстом  на
заданную тему;
 произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
 произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
 произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
 читать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно   произнося   слова   и   расставляя
логические ударения;
 строить диалог с партнером на заданную тему;
 подбирать   рифму   к   заданному   слову   и   составлять   диалог   между   сказочными
героями.

Содержание программы
Первый год (68 ч) «Лабиринт»,
  «Запутанные   картинки».
Раздел 1. Знакомство (4 ч)
Знакомство друг с другом «Я, Он, Она», «Я – Мы», с учителем, со школой. Школатеатр.
Сравнительная   характеристика:   учитель   актёр;   ученикактёр.   Знакомство   с   книгой.
«Расскажи мне о себе». Что такое искусство. Театр как вид  искусства.  Как часто мы
встречаемся с ним? Какое место оно занимает в нашей жизни. Зачем надо уметь играть.
Что значит понимать искусство. Игра. Игровой тренинг.
Раздел 2. Дорога в театр (8 ч)
Театр  как  здание.  Театральный  словарь:  «премьера». Путешествие в театр на спектакль
«Приключения   Буратино».
  «Чемодан»,
«Превращения   квадрата»,   «Дорога   из   чисел»,   «Площадь   часов»,   «Исчезнувшие   цвета».
Игровой тренинг.
Раздел 3. В театре (8 ч)
Этика   поведения   в   театре.   «Театр   начинается   с   вешалки»   (К.С.   Станиславский).
Обсуждение: «Что значит это выражение известного режиссёра?» Зрительный зал и сцена.
Театральный словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис».
Раздел 4. Как создаётся спектакль (6 ч)
Путешествие   по   театральным   мастерским.   Бутафорская   и   гримёрная.   Театральный
словарик: «грим». В мастерской художника и костюмера. Мастерская актёра и режиссёра.
Актёр и режиссёр. Актёр – творец, материал и инструмент. Музыка в театре. Основные
отличия театра от других видов искусства – «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся
актёры и режиссёры. «Мои любимые актёры». Задание: наклеить фотографии актёров и
режиссёров в рабочую тетрадь по театру.
Раздел 5. Гномы играют в театр (4 ч)
Сочинение «Сказки про Дракона». Описание героев будущего спектакля. Передача образа
доброго или злого героя. Выражение своего восхищения мужеством, стойкостью героев.
Отражение отрицательного отношения к жадности, злости, трусости.
Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (12 ч)
Актёр – творец, материал и инструмент. Выражение настроения, характера через мимику и
жесты.   Театральный   словарик:   «мимика»,   «пантомима»,   «мим».   Знакомство   с   театром
пантомимы  и   балета.   Стихотворения  Д.  Хармса  и   С.  Чёрного.  Что  умеет  актёр  и   что
необходимо   каждому   человеку.   Средства   образной   выразительности.   Расскажи   сказку
«Цыплёнок»,   используя   жесты,   мимику   и   голос.   Возможности   человеческого   тела   и
использование его в разных видах искусства. Знакомство с возможностями собственного
тела. Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. «Фантазёр» –
чтение стихотворения  в предлагаемых обстоятельствах. «Одушевление  неодушевлённых
предметов».   Стихотворение   «Про   девочку,   которая   нашла   своего   мишку».   Беседа.
«Игрушка на сцене и значение игрушки в жизни человека».
Раздел 7. Делаем декорации (4 ч)
Что   такое   декорация.   Зачем   нужны   декорации.   Художники   декораторы.   Выражение
настроения, отношения художника к событию или герою с помощью цвета. Создание своих
декораций.
Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (6 ч)
Стихотворение В. Берестова как сценическая история. Репетиция и показ. Внешний вид
сказочного   героя,   его   одежда   (костюм).   Костюм   –   важное   средство   характеристики
персонажа.   Эскиз   костюма   Зайца.   Назначение   театральных   масок.   Изготовление   маски
Дракона и Льва.
Раздел 9. В мастерской бутафора (6 ч). Театральный словарик: «бутафория». Для чего нужна бутафория и из чего её изготовляют.
Изготовление пальчиковых кукол. Пальчиковая гимнастика. Импровизация из рук. Игра с
пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценических историй «Про Дракона».
Раздел 10. Делаем афишу и программку (3 ч)
Театральный   словарик:   «афиша».   Назначение   афиши   и   театральной   программки.
Изготовление афиши. Заполнение программки. Задание «Лишняя профессия».
Раздел 11. Урокконцерт (5 ч)
Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона и волшебницу», сценических историй с
пальчиковыми   куклами,   отдельными   номерами.   Открытый   урокконцерт:   выступления
детей с разученными играми и упражнениями.
Второй год (68 ч)
Раздел 1. Создание спектакля (10 ч)
Работа режиссера: распределение ролей и репетиции. Знакомство с мастерской художника
декоратора, костюмера. Синтетичность театрального искусства. Живопись и декорация:
назначение, сходство и различие. Повторение: «эскиз», «афиша». Задание «Я – художник».
Рисование афиши с необходимой информацией на ней.
Раздел 2. Мастерская художника. Театральные профессии (8 ч)
Бутафория   –   бутафор.   Изготовление   и   назначение   в   спектакле.   «Дом,   где   водятся
привидения». Чтение отрывка из сказки Т. Янссон «Опасное лето». Реквизит – реквизитор.
Изготовление и назначение в спектакле. Чтение статьи из Детской энциклопедии «Чем
заведуют «Ходячие  энциклопедии».  Театральный   художник.  Изготовление  и  назначение
декорации в спектакле. Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время года. Задание:
дорисуй вторую половину картин. Радость и горе в цвете, в звуке и жесте. Палитра для
красок и палитра чувств. Значение света и цвета в жизни и театре.
Раздел 3. Как самому сделать макет декорации (4 ч)
Декоратор   –   декорация.   Эскиз   декорации.   Я   –   художникдекоратор.   Рисование   эскиза
декорации   и   изготовление   макета   декорации.   Сценическая   история   с   нарисованными
героями в макете декорации. Эскиз к сказке Дж. Р.Р. Толкина «Туда и обратно». Задание:
составление композиции.
Раздел 4. Пластилиновый мир (4 ч)
Тело   –   материал   для   актёра.   Этюды   «Скульптор»,   «Сад».   Художникскульптор   и
используемый   им   материал.   Задание:   слепи   из   пластилина   выдуманное   существо   и
придумай историю с ним. Разыграй «Пластилиновую сказку».
Раздел 5. Истории про театр (14 ч)
Происхождение   театра.   Муза   театра.   Вид   древнегреческого   театра.   Театр   «Глобус».
Нарисовать театр У. Шекспира, используя его словесное описание. Театр под крышей. Вид
театра в конце IX века. Первые декорации. Современный театр. Сообщения: «О профессии
режиссёра и актёра». Игра «Что? Где? Когда?». Минисочинение «Мой любимый актёр».
Современные   театры.   Задание:   «Нарисуй   театр   твоей   мечты».   Устройство   зрительного
зала. Понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа»,
«балкон».   Сравнение   древнегреческого   и   современного   театров.   Рисование   схемы
устройства зрительного зала в театральный альбом. Игра «Построй театр». Театральный
билет.   Назначение  билета  и   его  изготовление.  Театр   кукол.  История  появления   кукол.
Куклы в Древнем Египте и Африке. Кукла в твоей жизни. Виды кукол. Кукольные театры.
Изготовление куклы.
Раздел 6. Музыка в театре. Музыкальный театр (6 ч)
Евтерпа – муза лирической поэзии и музыки. Знакомство с разными видами музыкального
спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта. Основной язык музыки – звук, мелодия, ритм.
Роль музыки в спектакле. Опера. История появления оперы. Первые оперные композиторы. Шедевры оперной музыки. Детские воспоминания С. Образцова об опере. Балет. История
возникновения  балета. Роль музыки в балете. Шедевры балетного искусства.  Просмотр
видеоматериала. Оперетта и мюзикл. Музыка в красках. История появления оперетты и
мюзикла.   Шедевры   оперетты   и   мюзикла.   Просмотр   или   прослушивание   известных
мюзиклов   и   оперетт.   Музыкальные   инструменты.   Музыкальные   театры.   Роль   музыки   в
жизни каждого человека и в спектакле. Задание: «Любимая песня». Театральные жанры:
драма; трагедия; комедия; мюзикл.
Раздел 7. Цирк – зрелищный вид искусства (4 ч)
Зрелищные   виды   искусства:   кино,   театр,   эстрада,   мультипликация,   цирк.   История
появления цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк – это…» Цирковое представление по
истории цирка. Игра «Что? Где? Когда?». «Рекламная кампания в поддержку цирка» по
стихотворению Д. Хармса «Цирк Принтипрам». Цирковые профессии. Сходства и различия
циркового представления и спектакля, здания цирка и театра.
Раздел 8. Театральное мастерство. Этюд (6 ч)
Этюд   в   разных   видах   искусства.   Театральный   этюд.   Актёр   –   единство   материала   и
инструмента. Этюд на одушевление неодушевлённых предметов: «Из жизни мороженого».
Задание: «Оживи слова: лампочка, стиральная машинка». Этюд «Знакомство» и «Ссора».
Этюды «В театре», «Покупка театрального билета».
Раздел 9. Музыкальное сопровождение (2 ч)
Роль   музыки   в   спектакле.   Фонограмма   и   «живая   музыка».   Виды   оркестров.   Детские
воспоминания   Н.   Сац   о   посещении   музыкального   театра.   Чтение   стихотворения   Ю.
Владимирова «Оркестр» в предлагаемых обстоятельствах. Шумовая и звуковая машинка.
Раздел 10. Звук и шумы (2 ч)
Место звуков и шумов в жизни и на сцене. «О чём кричим и о чём шепчем». Атмосфера
различных мест действия. Создание атмосферы «Леса», «Болота», «Моря», «Перемены».
Чтение стихотворения А. Кушнера в предлагаемых обстоятельствах. Озвучивание места
действия. Звуковая машинка.
Раздел 11. Зритель в театре (2 ч)
Зритель – обязательная и составная часть театра. Этика поведения в театре. Этюд «Как
надо вести себя в театре».
Раздел 12. Урокконцерт (6 ч)
Репетиция лучших сценических историй, этюдов, наиболее удачных игровых упражнений.
Подготовка выставки лучших детских работ: эскизов и макетов декораций, театральных
билетов, афиш. Показ.
Третий год (68 ч)
Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (7 ч)
Драматургия – основа театра. Путь от литературного текста через все театральные цеха до
спектакля на сцене. Работа драматурга. Чтение по ролям пьесы «Петрушка и подушка» с
различными   интонациями   и   темпами   речи.   Постановка   отрывка   из   пьесы   «Петрушка   и
подушка».
Раздел 2. Язык жестов, или как стать воспитанным (6 ч)
Основной   язык   литературы   –   речь,   слово.   Разыгрывание   историй   «Из   жизни   древнего
племени», «Объяснение в любви». Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между
людьми, в профессии актёра. Упражнения «Испорченный телефон», «Пантомима».
Раздел 3. Учимся говорить красиво, или как избавиться от «каши» (10 ч).
Дикция. Осанка. Самомассаж.  Артикуляционная гимнастика.  Дикция. Тренинг гласных.
Тренинг   согласных.   Интонация   (вопросительная,   повествовательная,   восклицательная).
Темп речи.  Медленный  и быстрый  темп речи. Чтение стихотворения  в разных темпах.
Содержание текста и темп речи. Раздел 4. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (7 ч)
Писатель,   поэт,   драматург   –   сравнительная   характеристика.   Сравнение   литературных
произведений.  Отличие пьесы от рассказа  или  сказки. Жанры в драматургии:  комедия,
драма, мелодрама, трагедия.
Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (8 ч)
Рифма. Чтение стихотворения С. Миллигана «Призрак» в предлагаемых обстоятельствах.
Поэты.   Сочинение   стихотворений.   Ритм.   Овладение   темпом   речи,   интонацией.   Детские
считалки. Сочинение считалок.
Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория» (10 ч)
История   возникновения   ораторского   искусства.   Лучшие   ораторы   древности.   Значение
тренинга   в   преодолении   дефектов   речи.   Выразительное   чтение   стихотворения   П.
Синявского «Встретил жук…». Значение скороговорок в речеголосовом тренинге. Тренинг
со скороговорками. Развитие интонационной выразительности. Сочинение истории из
скороговорок.
Раздел 7. Играем в слова, или моя Вообразилия (6 ч).
Роль воображения в профессии актёра и режиссёра, поэта и писателя, в жизни человека.
Развитие   образного   и   слухового   восприятия   литературного   текста.   Чтение   сказки   Л.
Петрушевской   «Пуськи   бятые»   и   её   разыгрывание.   Сочинение   собственной   сказки   на
тарабарском языке. Чтение стихотворения Л. Кэрролла «Воркалось…». «Я – животное,
растение, насекомое».
Раздел 8. Дом для чудесных представлений (14 ч)
Импровизация.   Понятие   импровизации.   Игра   «Превращение».   Упражнения   «Тень»,
«Зеркало».   Экспромт   «Сказка».   Диалог,   монолог,   или   театр   одного   актёра.   Понятия:
монолог,   диалог.   Внутренний   монолог.   Чтение   сказки   С.   Козлова   «Снежный   цветок».
Чтение по ролям пьесы С. Козлова «Поющий поросёнок». Театр кукол, или как самому
сделать   перчаточную   куклу.   Наша   мастерская:   перчаточные   куклы.   Изготовление
перчаточной   куклы.   Изготовление   ширмы   для   кукольного   театра.   Репетиция   урока
концерта. Открытый урокконцерт. «СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
__________    Басова И.И.
Подпись
«____»________20___г.
Ф.И.О.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Никольская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Жадова»
Свердловского района Орловской области
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу внеурочной деятельности
«Закулисье»
Класс 23 Учитель: Савенок М.И.
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
№
п\п
Тема занятия
Дата
Колво
часов
план факт
ауд.
Примечани
е
вне
ауд
ит.
Кол
во
час.
 Магия слов. Создание спектакля (7 ч)
3
1
1
1
Драматургия – основа театра.
Путь от литературного текста
через все театральные цеха до
спектакля на сцене.
Работа драматурга.
Чтение по ролям пьесы
«Петрушка и подушка» с
различными интонациями и
темпами речи.
Постановка отрывка из пьесы
«Петрушка и подушка».
Постановка отрывка из пьесы
«Петрушка и подушка».
Постановка отрывка из пьесы
«Петрушка и подушка».
1
1
1
1
1
1
1
4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
Язык жестов, или как стать воспитанным (6 ч)
Основной язык литературы –
1
27.09
2
1
4
1
1
1
1
4
1.
2
3
4.
5.
6.
7.
8 речь, слово.
Разыгрывание историй
«Из жизни древнего племени».
Разыгрывание историй
«Объяснение в любви».
Язык жестов.
Значение слова и жеста в
общении между людьми, в
профессии актёра.
Упражнения «Испорченный
телефон», «Пантомима».
1
1
1
1
1
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
1
1
1
1
1
Учимся говорить красиво, или как избавиться от «каши» (10 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
18.10
23.10
25.10
30.10
1.11
13.11
15.11
20.11

10
1
1
1
1
1
1
1
1
(вопросительная,
Дикция. Осанка. Самомассаж.
Артикуляционная гимнастика.
Дикция.
Тренинг гласных.
Тренинг согласных.
Интонация
повествовательная,
восклицательная).
Интонация (вопросительная,
повествовательная,
восклицательная).
Темп речи. Медленный и
быстрый темп речи.
Чтение стихотворения в разных
темпах.
Содержание текста и темп речи.
Содержание текста и темп речи.
1
1
Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (7 ч)
5
22.11
27.11
1
1
1
1
Писатель,   поэт,   драматург   –
сравнительная характеристика.
Сравнение
литературных
произведений.
Отличие пьесы от рассказа или
сказки.
Жанры в драматургии: комедия. 1
Жанры в драматургии: драма.
1
1
Жанры
мелодрама.
  драматургии:
1

в
29.11
4.12
6.12
11.12
13.12
18.12
2
   1
1
1
1
1
1
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. 30.
31.
32.
33.
34.
35.
36
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Жанры
трагедия.
в
  драматургии:
1
20.12
Рифма, или Похожие «хвосты» (8 ч)
Рифма.
Чтение   стихотворения   С.
Миллигана
  «Призрак»   в
предлагаемых обстоятельствах
Поэты. Сочинение
стихотворений
Поэты. Сочинение
стихотворений
Ритм.
Овладение темпом речи,
интонацией.
Ритм.
Овладение темпом речи,
интонацией.
Детские считалки.
Сочинение считалок.
1
1
1
1
1
1
1
1
25.12
27.12
10.01
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
1
6
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Искусство декламации, или «Штранная иштория» (10 ч)
6
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
возникновения

История
ораторского искусства.
 Лучшие ораторы древности.
Значение тренинга в
преодолении дефектов речи.
Выразительное чтение
стихотворения П. Синявского
«Встретил жук…».
Значение скороговорок в
речеголосовом тренинге.
Тренинг со скороговорками.
Развитие интонационной
выразительности
Развитие интонационной
выразительности
Сочинение истории из
скороговорок.
Сочинение истории из
скороговорок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31.01
5.02
7.02
12.02
14.02
19.02
21.02
1
26.02
28.02
5.03
Играем в слова, или Моя Вообразилия (6 ч)
2
1
7.03
Роль воображения в профессии
актёра и режиссёра, поэта и
писателя, в жизни человека.
Развитие образного и слухового  1
1
12.03
1 восприятия литературного
текста.
Чтение сказки Л. Петрушевской
«Пуськи бятые» и её
разыгрывание.
Чтение сказки Л. Петрушевской
«Пуськи  бятые» и её
разыгрывание.
Чтение стихотворения Л.
Кэрролла «Воркалось…».
«Я – животное, растение,
насекомое»
Чтение стихотворения Л.
Кэрролла «Воркалось…».
«Я – животное, растение,
насекомое»
1
1
1
1
14.03
19.03
21.03
4.04
Импровизация. Понятие
импровизации.
Игра «Превращение».
Упражнения «Тень», «Зеркало».
Экспромт «Сказка»
Диалог, монолог, или театр
одного актёра.
Понятия: монолог, диалог.
Внутренний монолог.
Чтение сказки С. Козлова
«Снежный цветок».
Чтение по ролям пьесы С.
Козлова «Поющий поросёнок».
Театр кукол, или как
самому сделать перчаточную
куклу.
Наша мастерская: перчаточные
куклы. Изготовление
перчаточной куклы.
Изготовление ширмы для
кукольного театра.
Репетиция урокаконцерта.
Открытый урокконцерт.
1
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
2.05
7.05
14.05
16.05
21.05
23.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
Дом для чудесных представлений (14 ч)
3
1
9.04
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
18
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Итог
о
Примечание: количество выданных часов не будет соответствовать норме. Вместо 68 ч.
будет выдано 67 ч. Программный материал занятия № 66 будет выдан за счёт объединения
с занятием № 67.

file_name: Закулисье РП КТП 2-3 кл..doc

intro: Рабочая программа кружка «Закулисье» составлена на основе программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова. -   М.: Баласс, 2008. Актуальность изучаемой деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по курсу "Закулисье" для 2-3 класса


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ньютонның екінші заңы. Масса.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:   Ньютонның екінші заңы. Масса, оқушыларды таныстыру;
Тәрбиелік:
алған білімдерін практикада пайдалана білуге тәрбиелеу, өзара
олдастық көмек  көрсете білуге және жауапкершілікті сезіне білуге
тәрбиелеу;
Дамытушылық: зейіні мен зердесін дамыту, белсенділіктері мен қабілеттіліктерін
                                  арттыру;
Сабақ  түрі:            жаңа сабақты меңгерту, бекіту
Оқыту әдістері:    демонстрациялық, проблемалық, сұрақжауап, өздік жұмыс
Көрнекіліктер:
құралжабдықтар: арбаша, массасы 20 г, 250 г жүктер, PASPORT
Xplorer GLX , PASPORT Қозғалыс сенсоры, 1.2 м PASCO трек ,Gocar,
Қысқышты блок, Жүктер, Кір жиыны, Тоқылған жіп
Сабақ барысы:

І  Ұйымдастыру:
            а) сәлемдесу, кезекшімен жұмыс;
ә) балалардың оқу құралдарын тексеру, зейіні мен зердесін шоғырландыру
 ІІ. Өтілген материалмен жұмыс:
 Дененің өзінің алатын үдеуіне ықпал ететін қасиетін
инерттілік деп атайды.
 Инерттіліктің сандық сипаттамасы ретінде масса деп аталатын
физикалық шамасы қолданылады.
 Дененің массасы – оның инерттілігінің, яғни күштің әрекетінен
белгілі бір үдеу алу қабілетінің сандық сипаттамасы болып
табылады.
 Денелер жүйесінің массасы: m=m1 +m2+m3…mn аддитивті
болады. (латынша additivios – қосу жолымен алынған).
 Тәжірбие.
Ньютонның екінші заңы
Исаак Ньютон
(1642–1727)
Механика: Ньютонның екінші заңы, үдеу, тең әсерлі күш
Саны
1
1
1
1
1
1
1
1 м
Құрылғылар мен материалдар
PASPORT Xplorer GLX
PASPORT Қозғалыс сенсоры
1.2 м PASCO трек
GOcar
Қысқышты блок
Жүктер жиыны
Кір
Тоқылған жіп
Бөлшек нөмірі
PS2002
PS2103
ME6951
ME9448A
SE8759
SE8723
SE8050
Мақсаты
Жұмыстың мақсаты – тұрақты тең әсерлі күші және айнымалы массасы бар дененің үдеуін
зерттеу. Кіріспе
Кей жағдайда денеге бір мезгілде бірнеше күш әсер етеді. Бұл жағдайда тең әсерлі күш
немесе күш векторларының қосындысы қарастырылады.
Ньютонның бірінші заңы бойынша, егер денеге әсер ететін тең әсерлі күш нөлге тең болса,
онда дененің векторлық жылдамдығы тұрақты болады. Ньютонның екінші заңы, егер тең
әсерлі күш нөлге тең болғанда, қандай жағдайлар болатынын түсіндіріңіз.
Ньютонның екінші заңы бойынша, денеге әсер ететін күштің бағыты тең әсерлі күштің
бағытымен бірдей, үдеу осы күшке тура пропорционал. Сонымен қатар Ньютонның екінші
заңы  үдеудің массаға кері пропорционал екенін айтады. Егер дененің массасы артса,  ал
тең әсерлі күш өзгеріссіз болса, онда үдеу кемиді.
a  Fnet
a  1
m
Fnet
m
Қауіпсіздік техникасы

Құрылғыны қолдану нұсқауын қатаң сақтаңыз.
Шолу
Бір біріне қатысты қозғалатын арбашалар қозғалысын өлшеу үшін
қозғалыс сенсорын қолданыңыз. Берілгендерді жазып және көрсету
үшін Xplorer GLX пайдаланыңыз. Әр күштің модулі мен бағытын салыстырыңыз.
a 

Болжау
1.
2. Масса өзгермейтін, бірақ оған күшпен әсер ететін модуль тұрақты болып қалса
Денеге күш қойғанда не болады?
дененің қозғалысына не болады?
Жұмыстың орындалу тәртібі
GLX орнату
1.
GLX –тің жоғарғы жағындағы сенсор портының біреуімен қозғалыс сенсорын
жалғаңыз. Жоғары бөліктегі қозғалыс сенсорын   таяу» (арбаша) позициясына
диапазон ауыстырғышымен жылжытыңыз.
GLX (
) қосыңыз
Сызба экраны орын ауыстырудың(м)  уақытқы (с) тәуелді сызбасын ашады.
Құрылғыны орнату
1.
2.
Арбашаның массасын өлшеп жазыңыз.
Тректі жазықтыққа көлденең етіп қойыңыз және трек иілмеуі керек.  (Арбашаны
трекке қойыңыз. Егер арбаша шетіне қарай құлай берсе, тректің бір шетін көтеріп
ретке келтіріңіз.)
Тректің бір шетіне қозғалыс сенсорын бекітіңіз. Сенсордан 15 см қашықтыққа
арбашаны қойыңыз. Сенсорды арбашаға бағыттаңыз.
Тректің екінші шетіне қысқышты блокты қойыңыз. Блоктың алдына онымен соғылып
қалмайтындай етіп шектеуішті бекітіңіз.


3.
4. 5.
6.
Еденнен арбашаның жоғарғы жағына дейінгі арақашықтықтай болатын 20 см жіпті
алыңыз. Жіпті арбашаның соңына байлаңыз және оны блоктың үстінен жүргізіңіз.
Жіптің екінші шетіне ілгіш жасаңыз.
Ілгіші бар 20 грамдық жүктің массасын өлшеп жазыңыз және жіптің екінші шетіндегі
ілгішке жүкті іліп қойыңыз.
7. Жіптің екінші шетіндегі жүк еденге таяу арақашықтықта болатындай етіп ретке
келтіріңіз.
Берілгендер жазбасы
1 бөлім: Қосымша жүксіз
1. Жүк блоктан кішкене төмен болатындай етіп арбашаны артқа тартыңыз (арбаша
сенсордан 15 см қашықтықта болуы керек).
2.
3.
Берілгендер жазбасын бастау үшін Старт
қозғала алатындай етіп жіберіңіз.
  басқышын басыңыз.  Арбашаны блокта
Арбаша тректің шетіне жеткенше берілгендер жазбасын  тоқтату үшін
басыңыз.
 басқышын
2 бөлім: Бірінші қосымша жүк
1.
#2 өткізу үшін арбашаға
200г (0.2 кг) жүк қойыңыз.
Арбаша мен жүктің ортақ
массасын есептеңіз.
Берілгендерді жаза бастау
үшін Старт
 басыңыз.
Арбашаны блокта қозғала
алатындай етіп жіберіңіз
2.
3.
2.
2.
сур. 3:  200 г жүк
қойыңыз
Арбаша тректің шетіне жеткенше берілгендер жазбасын  тоқтату үшін
басыңыз.
 басқышын
3 бөлім: Екінші қосымша жүк
1.
#3 өткізу үшін арбашаға тағы  200 г (0.2 кг) жүк қойыңыз (енді жүктің жалпы
қосындысы  400 г немесе 0.4 кг). Арбаша мен жүктің жалпы массасын жазыңыз.
Алдыңғы бөлімдердегідей арбашаның қозғалысын жазыңыз.
4 бөлім: Үшінші қосымша жүк
1.
#4 өткізу үшін үшін арбашаға жалпы массасы 600 г (0.6 кг) болатын жүк қойыңыз. мен
жүктің жалпы массасын жазыңыз.
Алдыңғы бөлімдердегідей арбашаның қозғалысын жазыңыз.
Сараптама
Әр іске қосу үшін арбашаның жылдамдығын зерттеуге сызба экранын қолданыңыз. Әр іске
қосу үшін  үдеуді анықтауға көлденең сызбасын табыңыз. 1. Сызба экраны арнайы іске қосуды көрсету үшін тік ості мәзір белсендетуді

басыңыз. ‘Іске қосу #_’ оң жақ жоғарғы
бұрышқа апару үшін (
басыңыз. Мәзір ашылу үшін
өз таңдауыңызды белсендіру үшін
басыңыз.
) белгісін
 басыңыз,
2. Орын ауыстырудың (м) жылдамдыққа
(м/с) тәуелді сызба экранын өзгерту үшін,
тік ості мәзірді белсендіруге
басыңыз.
басыңыз. Сосын ‘Жылдамдықты ’
таңдаңыз. Өз таңдауыңызды белсендіру
үшін
 қайтадан мәзірді ашу үшін
  басыңыз.
Сур. 4:‘Жылдамдықты’ таңдаңыз
3. Жылдамдық сызбасының көлбеулігін анықтау үшін F3 (
) басыңыз. ‘Сызықтық
 басу керек.
4.
аппроксимация’  таңдау үшін жоғары төмен бағыттауышын немесе
‘Сызықтық аппроксимация’ барлық жылдамдық сызбасының көлденеңдігін
көрсетеді. Өз сызбаңыздан сізді қызықтыратын
аймақты таңдай аласыз.
5. Сызбада аралықты таңдау үшін белсенді
курсорды сызбаның соңына апарыңыз.
(Ескерту:Сонымен қатар берілгендердің
басында басқа курсор (кішірек) бар.) ‘Құрал
саймандар’  мәзірін ашып ‘Курсорды ауыстыру’
таңдаңыз. Өз таңдауыңызды белсендіру үшін
  басыңыз.
Fig. 5: Select ‘Swap Cursor’
6. Енді белсенді курсор аралықтың басында, ал
кішірек курсор соңында.
7. Аймақтың басына белсенді курсорды
апару үшін жоғары төмен бағыттауышын
пайдаланыңыз.Сызықтық аппроксимация
көлденеңдігі көлденең остің төменгі
жағында пайда болады.
 Сызбаның көлденеңдігін #1 іске қосудың
үдеуі ретінде жазыңыз.
8.
9. Әр іске қосу үшін үдеуді табу әдісінің
сараптамасын қайталаңыз.
Сур. 6: Белсенді курсор ауыстырыңыз.
Есеп беру бөліміндегі сұрақтарға жауап беріп, өз шешімдеріңізді жазыңыз. Зертханалық жұмыс бойынша есеп беру– 7A жаттығу: Ньютонның екінші заңы
Аты ________________________________ Күні ___________
Болжам
1.
Егер денеге күш әсер етсе не болады?
2. Масса өзгеріп, бірақ оған күшпен әсер ететін модуль тұрақты болып қалса дененің
қозғалысын қалай өзгереді?
Берілгендер
Бір іске қосу үшін орын ауыстыру сызбасының жобасын салыңыз. Абсцисса және ордината
остері үшін өлшем бірліктер мен жазуларын жазыңыз.
Бір өткізу үшін орын ауыстыру сызбасының жобасын салыңыз. Абсцисса және
ордината остері үшін өлшем бірліктер мен жазуларын жазыңыз.
Есептеулер
Масса тұрақты, тең әсер ететін күш өзгеретін жағдайда үдеудің теориялық мәнін есептеңіз.
Шығарылған мәндерді 3 кестеге жазыңыз
Үдеудің теориялық мәні тең әсер ететін күштің жүйенің ортақ массасына қатынасына тең.
mhangingg
mcart  mhanging
a 

a = (mжүк*g)/(mарбаша+mжүк)


#2, #3 және #4 өткізулері үшін жүйенің ортақ массасы (арбаша мен жүктің массасы)
артады, ал әсер ететін күш (ілінген жүктің массасы x 9.8) тұрақты болып қалады.
Үйкеліс бойынша тең әсер ететін күш ілінген жүктің салмағына тең (масса x 9.8 Н/кг). Үдеудің теориялық және тәжірибелік мәндерінің арасындағы  пайыздық айырмашылықты
табыңыз және оны берілгендер кестесіне жазыңыз.
Қатысты қателік = | (теориялық мән – тәжірибелік мән) / тәжірибелік мән | * 100%
%diff  theoretical  exp erimental

theoretical
100
1 берілгендер кестесі
Аты
Масса (кг)
Өткізу #1: Ілінген жүктің жалпы массасы
(mілінген жүк):
Өткізу #1: арбашаның жалпы
массасы(mарбаша):
Өткізу #2: арбашаның жалпы массасы плюс
0.200 кг:
Өткізу #3: арбашаның жалпы массасы плюс
0.400 кг:
Өткізу #4: арбашаның жалпы массасы плюс
0.600 кг
Күш (ілінген жүктің массасы x 9.8 Н/кг): _________
2 берілгендер кестесі: үдеудің тәжірибелік мәні
Үдеу (м/с2)
Өткізу
#1
#2
#3
#4
3 берілгендер кестесі
Өткізу Масса,
арбаша (кг)
Жалпы
масса (кг)
Үдеу, теор.
мәні (м/с2)
Үдеу, эксп.
мәні. (м/с2)
айырмашылық
%
#1
#2
#3
#4 Сұрақтар
1.
#2, #3 және #4 іске қосулары үшін жүйенің ортақ массасы (арбаша мен жүктің
массасы) артады, ал әсер ететін күш (ілінген жүктің массасы x 9.8 Н/кг) тұрақты
болып қалғанда нені байқадыңыз?
2. Масса өзгермейтін, бірақ оған күшпен әсер ететін модуль тұрақты болып қалса
дененің қозғалысына не болады?
 Біз күшті бір дененің екінші денеге әрекетін сипаттайтын және олардың өзара
әрекеттесуінің өлшемі болып табылатын векторлық шама, ал массаны дененің
инерттілігінің сандық сипаттамасы ретінде анықтадық. Тәжірбиелер негізінде
дененің үдеуі оған әрекет етуші күш арасындағы


Fa
~
келген дененің үдеуі мен оның массасының арасындағы
байланыстарды қарастырайық.
(m=const кезінде) және кез

a
 (F=const болғанда)
~
1
m
 Денеде туындайтын үдеу оған әрекет ететін күшке тура пропорцианал, ал оның
массасына кері пропорционал:


amF


a


F
m
Ньютонның екінші заңы негізінде күш бірлігі енгізіледі. SI жүйесінде күш бірлігі ретінде
(Н)ньютон алынған.
Егер денеге бірнеше күш әрекет ететін болса, онда теңәрекетті күшті іздеуміз керек

болады.
FR
Мұндағы:

am
  тең әрекетті күш.
cмкг

/1


RF
1
H
1
2
Жаңа сабақты бекіту:
1. Дененің инерттілік қасиетінің мәні неде?
2. Дененің массасы дегеніміз не? Ол қандай шамаға жатады?
3. Ньютонның екінші заңы қалай тұжырымдалады?
4. Әр түрлі денелердің инертілігі бірдей ме?
5. Бірнеше күш әрекет еткен дененің үдеуін қалай табуға болады?
Үйге тапсырма: §12, 10 жаттығу. 1,2,3,4 есептер.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Физика және астрономия. Р.Башарұлы. У.Токбергенова, Д.
Казакбаева. Алматы. «Мектеп» 2009 жыл.
2. /www.pasco.com/ сайты.

file_name: Ньютонның екінші заңы. Масса..doc

intro:
Ньютон екінші заңы - материалдық нүкте импульсінің уақыт бойынша бірінші туындысы нүктеге әсер ететін барлық күштердің қосындысына теңдігі туралы механиканың заңы.[1]

{\displaystyle {\vec {F}}={\frac {d{\vec {p}}}{dt}},} {\displaystyle {\vec {F}}={\frac {d{\vec {p}}}{dt}},}
{\displaystyle {\vec {p}}} {\displaystyle {\vec {p}}} — дененің импульсі, {\displaystyle \ t} {\displaystyle \ t} — уақыт, ал {\displaystyle {\frac {d}{dt}}} {\displaystyle {\frac {d}{dt}}} — уақыттың туындысы .

Біз күшті бір дененің екінші бір денеге әрекетін сипаттайтын және олардың өзара әрекеттесуінің өлшемі болып табылатын векторлык физикалық шама, ал массаны дененің инерттілігінің сандық сипаттамасы ретінде анықтадық.

Жүргізілген тәжірибелер негізінде дененің үдеуі мен оған әрекет етуші күш арасындағы {\displaystyle {\overrightarrow {a}}} {\displaystyle {\overrightarrow {a}}} ~ {\displaystyle {\overrightarrow {F}}} {\displaystyle {\overrightarrow {F}}} ( m = const кезінде) және кез келген дененің үдеуі мен оның массасының арасындағы a ~ {\displaystyle {\frac {1}{m}}} {\displaystyle {\frac {1}{m}}} (Ғ= const болғандағы) байланыстарды қарастырдық. Исаак Ньютон осындай бақылаулар мен тәжірибелерді қорытындылай отырып, механиканың ең іргелі заңдарының бірін тұжырымдады.

title: Ньютонның екінші заңы. Масса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Никольская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Жадова»
Свердловского района Орловской области
                               УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
  от 31 августа 2018 года протокол №1
                                                      Председатель __________   Мартынова Н.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по общеинтеллектуальному направлению
курса «Информатика»
«Информашка»
для 24 классов начального общего образования
на 102 часа
Программа разработана на основе авторской программы по информатике
Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой  «Программы по учебным предметам»,
М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. Пояснительная записка
Программа   внеурочной   деятельности   по   информатике   разработана   на   основе
Федерального   государственного   Стандарта   начального   общего   образования   второго
поколения,   фундаментального   ядра   содержания   общего   образования,   требований   к
результатам   освоения   основной   общеобразовательной   программы   начального   общего
образования МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа».
  А.Г.
  Паутовой   «Программы   по   учебным   предметам»,
Программа   разработана   на   основе   авторской   программы   по   информатике
Е.П.Бененсон,
  М.:
Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.2: 192 с.)  Проект «Перспективная начальная школа», с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   задачи
формирования   у   младших   школьников   умения   учиться.   Программа   направлена   на
достижение   планируемых   результатов,
  реализацию   программы   формирования
универсальных учебных действий.
Рабочая образовательная программа внеурочной деятельности по информатике составлена
для обучающихся в начальной школе МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная
школа» по УМК «Школа России»; класс общеобразовательный. Программа направлена на
обеспечение   базового   уровня   образования   обучающихся   в   начальной   школе.   Для   учета
особенностей образования одаренных детей и детей с ОВЗ предусмотрены индивидуальные
образовательные маршруты освоения программы.
       Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
 Закона Российской Федерации  от 29 декабря 2012 года № 273  ФЗ«Об образовании в
Российской Федерации» п.3.6 ст.28;
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (приказ Министерства образования и науки России от 06.октября 2009 года №
373 с изменениями) и ФГОС ООО (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №
1897);
Устава МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Цель и задачи курса
Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных
представлений об информации и её свойствах, а также формирование навыков работы с
информацией (как с применением компьютеров, так и без них).
Основные задачи курса:
 Научить   обучающихся   искать,   отбирать,   организовывать   и   использовать
информацию для решения стоящих перед ними задач;
 Сформировать   первоначальные   навыки   планирования   целенаправленной   учебной
деятельности;
 Дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных
технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
 Дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной
безопасности личности и государства.
Основные содержательные линии
1.   Информационная картина мира 30 ч.
2. Компьютер – универсальная машина по обработке информации– 20 ч.
3. Алгоритмы и исполнители – 30 ч.
4. Объекты и их свойства – 19 ч.
5. Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность – 3 ч. Описание   места   учебного   курса   «Информатика   и   ИКТ»   «Путешествие   в
компьютерную долину»
   В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Информатика и
ИКТ»   «Путешествие   в   компьютерную   долину»   изучается   со   2   по   4   класс   один   час   в
неделю.   Общий   объём   учебного   времени   составляет   102   часа.   В   условиях   5дневной
учебной недели курс изучается в рамках внеурочной деятельности.
Результаты изучения курса
На   первой   ступени   школьного   обучения   в   ходе   освоения   предметного   содержания
обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися   следующих   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД
Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией
коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений
соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими   принципами,   выделять
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании
компьютерной техники коллективного пользования.
Нравственноэтическое оценивание
Усвоение   основного   содержания   разделов   «Этические   нормы   работы   с   информацией,
информационная безопасность личности», создание различных информационных объектов
с  помощью  компьютера.  Соблюдение  правил  работы   с  файлами   в  корпоративной   сети,
правил   поведения   в   компьютерном   классе,   цель   которых   –   сохранение   школьного
имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Формирование устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня
учение?»   Использование   в   курсе   «Информатика   специальных   обучающих   программ,
формирующих   отношение   к   компьютеру   как   к   инструменту,   позволяющему   учиться
самостоятельно.
Система   заданий,   иллюстрирующих   место   информационных   технологий   в   современном
обществе,
технологий,
способствующих осознанию их практической значимости.
Регулятивные УУД
Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить
учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать
свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль;   сличать   результат   с   эталоном   (целью);
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее
поставленной целью.
Планирование и целеполагание
Система   заданий,   непосредственно   связанных   с   определением   последовательности
действий при решении задачи или достижении цели, с формированием самостоятельного
целеполагания,   анализом   нескольких   разнородных   информационных   объектов   с   целью
выделения необходимой информации.
Контроль и коррекция
Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание информационной
среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу
из   начального   состояния   в   конечное.   Сличение   способов   действия   и   его   результата.
Внесение исправлений в алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и
его   результата   от   заданного   эталона.   Создание   информационных   объектов   как
  информационных
  профессиональное
  использование самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере
информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости.
Оценивание
Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного
выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия

 Поиск   и   выделение   необходимой   информации   в   справочном   разделе   учебников
(выдержки   из   справочников,   энциклопедий,   Интернетсайтов   с   указанием
источников   информации,   в   том   числе   адресов   сайтов),   в   гипертекстовых
документах,   входящих   в   состав   методического   комплекта,   а   также   в   других
источниках информации;
Знаковосимволическое моделирование:
 составление знаковосимволических моделей,
  пространственнографических моделей реальных объектов;
 использование готовых графических моделей процессов для решения
  задач;
 табличные модели;
 опорные конспекты – знаковосимволические модели.
* Смысловое чтение:
           анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор
            необходимой текстовой и графической информации;
           работа с различными справочными информационными источниками.
* Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
 от конкретных условий: составление алгоритмов формальных
исполнителей.
 Постановка   и   формулировка   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности   для   решения   проблем   творческого   характера:   создание   различных
информационных   объектов   с   использованием   офисных   компьютерных   программ,
поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.
Логические универсальные действия
1. Анализ объектов с целью выделения признаков: выполнение заданий, связанных с
развитием смыслового чтения.
2. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов:
решение заданий на создание алгоритмов упорядочивания объектов.
3. Синтез как составление целого из частей в виде схемы, в форме объёмного макета
из бумаги, с помощью компьютерной программы.
4. Составление   алгоритмов   исполнителя   «Художник»,   цель   которых   –   собрать
архитектурные   сооружения   русской   деревянной   архитектуры   из   конструктивных
элементов.
5. Создание   информационных   объектов   на   компьютере   с   использованием   готовых
файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу
ученика элементов.
Построение логической цепи рассуждений:
 введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное» высказывания;
 сложные высказывания;
 задания на составление логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных
работ, предполагающих групповую работу. 2. Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий.
Планируемые результаты изучения курса
К  концу  обучения   в  начальной  школе   будет  обеспечена  готовность  обучающихся   к
продолжению образования, достигнут необходимый уровень их развития.
Выпускник научится:
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;
 Осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и
фиксировать   собранную   информацию,   организуя   её   в   виде   списков,   таблиц,
деревьев;
 Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для
решения задач;
 Основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения
учебной задачи из текстов, таблиц, схем;
 Осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
 Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
 Устанавливать аналогии;
 Строить логическую цепь рассуждений;
 Осуществлять   подведение   под   понятия,   на   основе   распознавания   объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
 Обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выпускник получит возможность научиться:
 Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
 Осознанно владеть общими приёмами решения задач;
 Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Содержание курса «Информатика и ИКТ»«Путешествие в компьютерную долину»
2 класс – 34 часа
Информационная картина мира (10 ч.)
Понятие информации
Информация как сведения об окружающем мире. Вопсриятие информации человеком с
помощью   органов   чувств.   Источники   информации.   Работа   с   информацией.   Полезная   и
бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи.
Обработка информации
Обработка информации человеком. Составление текстовой и графической информации.
Обработка информации компьютером. Чёрный ящик. Входная и выходная информация.
Кодирование информации
Шифры замены и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены.
Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное
кодирование чёрнобелого изображения.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (10 ч.)
Фундаментальные знания о компьютере
Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации. Устройство   компьютера.   Названия   и   назначение   основных   устройств   компьютера.
Системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации,
устройства внешней памяти.
Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом
поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические нормы работы за компьютером
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования).
Понятие   графического   интерфейса.   Запуск   программы   с   рабочего   стола,   закрытие
программы.
Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых
клавиш и клавиши Enter.
Алгоритмы и исполнители (11 ч.)
Алгоритм   как   пошаговое   описание   целенаправленной   деятельности.   Формальность
исполнения   алгоритма.   Влияние   последовательности   шагов   на   результат   выполнения
алгоритма.
Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение
линейных   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.   Управление   формальным
исполнителем.
Планирование   деятельности   человека   с   помощью   линейных   алгоритмов.   Массовость
алгоритма.
Способы   записи   алгоритмов.   Запись   алгоритмов   с   помощью   словесных   предписаний   и
рисунков.
Подготовка   к   изучению   условных   алгоритмов:   истинные   и   ложные   высказывания.
Определение   истинности   простых   высказываний,   записанных   повествовательными
предложениями   русского   языка,   в   том   числе   высказываний,   содержащих   отрицание,
конструкцию «если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Объекты и их свойства (2 ч.)
Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Признак, общий для всех
предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего предмета.
Выявление   закономерности   в   последовательностях.   Продолжение   последовательности   с
учётом выявленной закономерности.
Описание предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч.)
Компьютерный   класс   как   информационная   система   коллективного   пользования.
Формирование   бережного   отношения   к   оборудованию   компьютерного   класса.   Правила
поведения в компьютерном классе.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Информатика и
ИКТ» «Путешествие в компьютерную долину» к концу 2го года обучения
Обучающиеся должны иметь представление:
 О понятии «информация»;
 О многообразии источников информации;
 О том, как человек воспринимает информацию;
 О   компьютере,   как   универсальной   машине,   предназначенной   для   обработки
информации;
 О назначении основных устройств компьютера;
 О том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили
люди, а компьютерная программа – набор таких правил;  Об   алгоритме   как   последовательности   дискретных   шагов,   направленных   на
достижение цели;
 Об истинных и ложных высказываниях;
 О двоичном кодировании текстовой информации и чёрнобелых изображений.
Обучающиеся научатся:
 Исполнять правила поведения в компьютерном классе;
 Называть основные устройства персонального компьютера;
 Приводить примеры источников информации, работы с информацией; технических
устройств, предназначенных для работы с информацией; полезной и бесполезной
информации;
Запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);

 Выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
 Пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа
(при наличии оборудования);
 С помощью учителя  составлять  и исполнять  линейные алгоритмы для  знакомых
формальных исполнителей;
 С   помощью   учителя   ставить   учебные   задачи   и   создавать   линейные   алгоритмы
поставленных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных
задач;
 Составлять   и   исполнять   линейные   алгоритмы   для   знакомых   формальных
исполнителей;
 Определять   истинность   простых   высказываний,   записанных   повествовательными
предложениями русского языка.
Содержание курса «Информатика и ИКТ» «Путешествие в компьютерную долину»
3 класс – 34 часа
Информационная картина мира (9 ч.)
Способы организации информации
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам.
Сбор информации путём наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.
Организация информации в виде простых таблиц. Структура простой таблицы, заголовки
строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения, в
таблицу   предложенную   учителем.   Запись   решения   логических   задач   в   виде   таблиц.
Создание различных таблиц вручную и с помощью компьютера.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (3 ч.)
Фундаментальные знания о компьютере
Компьютер   как   исполнитель   алгоритмов.   Программа   –   алгоритм   работы   компьютера,
записанный на понятном ему языке.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)
Использование метода dragandDrop.
Поиск нужной информации в гипертекстовом документе.
Набор текста с помощью клавиатуры.
Алгоритмы и исполнители (11 ч.)
Линейные алгоритмы с переменными
Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения
алгоритмов. Команды   с   параметрами   для   формальных   исполнителей.   Краткая   запись   команд
формального исполнителя.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации
Здание   укрупнённых   алгоритмов   для   формальных   исполнителей   и   планирования
деятельности человека. Детализация шагов укрупнённого алгоритма.
Условный алгоритм (ветвление)
Выбор   действия   в   условном   алгоритме   в   зависимости   от   выполнения   условия.   Запись
условного   алгоритма   с   помощью   блоксхем.   Использование   простых   и   сложных
высказываний в качестве условий.
Создание   и   использование   условных   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.
Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов.
Объекты и их свойства (10 ч.)
Объект и его свойства. Имя и значение свойства. Поиск объекта, заданного его свойствами.
Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как
информационная статистическая модель объекта. Сравнение объектов.
Понятие класса объектов
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и
более класса.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч.)
Носители информации коллективного пользования
Библиотечные книги, журналы, компактдиски, дискеты, жёсткие диски компьютеров как
носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного
отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Информатика и
ИКТ» «Путешествие в компьютерную долину» к концу 3го года обучения
Обучающиеся должны иметь представление:
 Об организации информации в виде списка и таблицы;
 О структуре таблиц;
 О программе как наборе инструкций, необходимых для работы компьютера;
 О переменной, её имени и значении, о присваивании переменной значения;
 О выборе продолжения действий в условном алгоритме;
 Об объектах и их свойствах;
 Об имени и значении свойства;
 О классах объектов.
Обучающиеся научатся:
 Осознанно   применять   правила   пользования   различными   носителями   информации
коллективного пользования;
 Фиксировать собранную информацию в виде списка;
 Упорядочивать короткие списки по алфавиту;
 Фиксировать   собранную   информацию   в   виде   таблицы,   структура   которой
предложена учителем;
 Находить нужную информацию в таблице;
 Находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
 Находить среди готовых алгоритмов линейные и условные;
 Составлять   и   исполнять   условные   алгоритмы   для   знакомых   формальных
исполнителей;
 С помощью учителя ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы для
их решения;  Приводить примеры объектов и их свойств;
 Находить и конструировать объект с заданными свойствами;
 Выделять свойства, общие для различных объектов;
 Определять истинность сложных высказываний;
 На клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;
 На клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых исполнителей;
 Ставить учебные задачи и составлять условные алгоритмы их решения;
 Находить и конструировать объект с заданными свойствами;
 Объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств.
Содержание курса «Информатика и ИКТ»«Путешествие в компьютерную долину»
4 класс – 34 часа
Информационная картина мира (11 ч.)
Виды информации
Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.
Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида.
Сбор   информации   разного   вида,   необходимой   для   решения   задачи,   путём   наблюдения,
измерений,   интервьюирования.   Достоверность   полученной   информации.   Поиск   и   отбор
нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных
учителем. Ценность информации для решения поставленной задачи.
Способы организации информации
Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или
с помощью компьютера. Дерево решений. Запись дерева решений простых игр.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (7 ч.)
Фундаментальные знания о компьютере
Профессии   компьютера.   Программы   обработки   текстовой,   графической   и   численной
информации,   создания   мультимедийных   презентаций   и   области   их   применения.
Компьютеры и общество.
Система   координат,   связанная   с   монитором.   Координаты   объекта   на   мониторе   в
символьном и графическом режиме.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)
Запуск программ из меню «Пуск».
Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева.
Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.
Создание   текстовых   и   графических   документов   и   сохранение   их   в   виде   файлов.
Инструменты рисования.
Алгоритмы и исполнители (8 ч.)
Циклический алгоритм
Циклические   процессы   в   природе   и   в   деятельности   человека.   Повторение   действий   в
алгоритме.   Циклический   алгоритм   с   послеусловием.   Использование   переменных   в   теле
цикла.   Алгоритмы   упорядочивания   по   возрастанию   или   убыванию   численной
характеристики   объектов.   Создание   и   исполнение   циклических   алгоритмов   для
формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических
алгоритмов.
Вспомогательный алгоритм
Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к
вспомогательному алгоритму. Объекты и их свойства (7 ч.)
Изменение значения свойств объекта
Действия,   выполняемые   объектом   или   над   объектом.   Действия   как   атрибут   объекта.
Действия объектов одного класса.
Действия,   изменяющие   значения   свойства   объектов.   Алгоритм,   изменяющий   свойства
объекта,   как   динамическая   информационная   модель   объекта.   Разработка   алгоритмов,
изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч.)
Действия над файлами. Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.
Правила цитирования литературных источников.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Информатика и
ИКТ»«Путешествие в компьютерную долину» к концу 4го года обучения
Выпускник должен иметь представление:
 О достоверности информации;
 О ценности информации для решения поставленной задачи;
 О направлениях использования компьютера;
 О понятии «дерево» и его структуре;
 О понятии «файл» (при наличии оборудования);
 О структуре файлового дерева (при наличии оборудования);
 О циклическом повторении действий;
 О действии как атрибуте класса объектов;
 О системе координат, связанной с монитором;
Выпускник научится:
 Использовать правила цитирования литературных произведений;
 Приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для
работы с информацией каждого вида;
 Находить пути в дереве от корня до указанной вершины;
 Создавать небольшой графический или текстовый документ с помощью компьютера
и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);
Запускать программы из меню «Пуск» (при наличии оборудования);
Записать файл в личную папку с помощью учителя (при наличии оборудования);


 Приводить примеры использования компьютера для решения различных задач;
 Использовать   простые   циклические   алгоритмы   для   планирования   деятельности
человека;
 Составлять   и   исполнять   простые   алгоритмы,   содержащие   линейные,   условные   и
  для   знакомых   формальных
циклические   алгоритмические   конструкции,
исполнителей;
 Приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;
 Приводить примеры действий объектов указанного класса.
Выпускник получит возможность научиться:
 Создавать   графический   или   текстовый   документ   с   помощью   компьютера   и
записывать его в виде файла в текущий каталог;
Записать файл в личную папку;

 Использовать компьютер для решения различных задач;
 Использовать циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;
 Составлять и исполнять алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические
алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;
 Приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;
 Приводить примеры действий объектов указанного класса.  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Никольская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Жадова»
Свердловского района Орловской области
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса Информатика
«Информашка»
Класс 3
Учитель: Савенок М.И.
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.
Учебный год: 20182019 Пояснительная записка
         Рабочая программа «Информатика и ИКТ» составлена на основе программы
по  информатике  авторов  Е. П. Бененсон,  А. Г. Паутовой. Информатика и ИКТ. 24
классы. – М.: Академкнига/Учебник, 2016

     Календарнотематическое планирование рассчитано на 34 часа, 1 час в
неделю, 34 учебные недели.
Из 34 часов отводится на:
 тестовые работы – 5 ч.;
 контрольные работы – 4 ч.
Программу обеспечивают следующие учебнометодические пособия:
1 Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2016.
1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 класс: Методическое пособие для
учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2016.
2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 класс: Рабочая тетрадь для
самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2017
3. Паутова, А. Г. Информатика: 3 класс: комплект компьютерных программ:
методическое пособие + СD / А. Г. Паутова. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.
№
урок
а
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Колво
часов
Дата
План  Факт
Примечание
Что мы знаем об информации?
С. 46
р\т 45
Что мы знаем о компьютере
С. 79
р\т 56
Объекты и их свойства.
С. 1015
Объекты и их свойства.
С. 1618
р\т 67
Тест «Объекты и их свойства»
Порядок элементов в списке.
С. 1921
Порядок элементов в списке.
С. 2225
Многоуровневый список.
С. 2629
1
1
1
1
1
1
1
1 9 Многоуровневый список.
С. 3034
Контрольная работа
«Многоуровневый список»
С. 6267
10
Таблицы
11 Классы объектов.
12 Классы объектов
13
14 Порядок записей в таблице
15
16 Контрольная работа «Порядок
17
18 Алгоритмы. Что ты о них знаешь?
записей в таблице»
Твои успехи
Тест «Порядок записей в таблице»
Исполнитель алгоритмов Считайка.
Имя и значение переменной
19
20 Исполнитель алгоритмов Считайка.
Имя и значение переменной
Блоксхема алгоритма. Ветвление
21
22
Блоксхема алгоритма. Ветвление
23 Простые   и сложные высказывания
24 Простые   и сложные высказывания
25
26
27
Тест «Простые   и сложные
высказывания»
Исполнитель алгоритмов Чертежник.
Команды с параметрами
Контрольная работа «Исполнитель
алгоритмов Чертежник. Команды с
параметрами»
28 Исполнитель алгоритмов Пожарный
29
Свойства объектов Пожарный и Пожар
Тест «Свойства объектов
Пожарный и Пожар»
30
31 Метод последовательной детализации
Тест «Метод последовательной
детализации»
32
33 Контрольная работа «Метод
34
последовательной детализации»
Твои успехи

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Информашка РП КТП 3 кл.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности по информатике разработана на основе Федерального государственного Стандарта начального общего образования второго поколения, фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа».Программа разработана на основе авторской программы по информатике Е.П.Бененсон, А.Г. Паутовой «Программы по учебным предметам», М.:  Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.2: 192 с.) Проект «Перспективная начальная школа», с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. 	Календарно-тематическое планирование «Информатика и ИКТ» составлена на основе программы по  информатике  авторов  Е. П. Бененсон,  А. Г. Паутовой. Информатика и ИКТ. 2-4 классы. – М.: Академкнига/Учебник, 2016
 ¬

title: Рабочая программа по курсу "Информашка" для 3 класса