extracted_text:
СОЧИ2017 (ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ)
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ
    В России много курортных мест и городов, нам очень понравились Геленджик и Ялта, Аршан и
Марциальные Воды, Кисловодск и Домбай, а также многие другие. Но, всетаки, главным курортом
России   –   курортом   курортов   –   является,   на   наш   взгляд,   Сочи.   На   самом   деле   у   нас   была
возможность   отправиться   на   отдых   в   более   удаленные   уголки   страны,   чем   черноморское
побережье, но любовь к российским субтропикам взяла верх.
   И вот, 10 июля – ровно месяц спустя нашей поездки в ГородГерой Волгоград, мы снова в поезде,
едем «на юга»  город Сочи. Нас пригласили к себе племянница Вика с мужем Никитой и сыном
Даниилом.   Для   нас   это   отличная   возможность   отдохнуть   и   познакомиться   с   новыми   и   пока
неизвестными уголками Большого Сочи. В планах также и посещение соседней страны  Абхазии.
Поездка в Апсны – «страну души»  стала традицией для нашей семьи во время отдыха в Сочи.
     Между поездками в Волгоград и Сочи было еще и посещение родного Егорлыкского района –
одного из уголков на юге донского края с интересными местами, одно из которых – хутор на реке
Кавалерка – наше семейное сакральное место, куда всегда едем подзарядиться жизненной энергией
– отдохнуть и набраться сил.
   Сочи – один из любимых и наиболее изученных нами городов, но, тем не менее, это тот город, по
которому можно бродить с утра до вечера, а то и до утра, постоянно открывая для себя чтото
новое:   стадион,   памятник,   водопад,   красивое   здание,   экзотическое   растение   или   еще   чтолибо
другое.
   Поезд отправился в путь, как у нас это было и раньше, строго по расписанию. Ночь в купе вагона
провели одни, такое у нас тоже часто бывает. За всю дорогу из вагона прогуляться по перрону
вокзалов выходили дважды. Первый раз ночью, в половине первого, когда поезд прибыл на станцию
Кавказскую   города   Кропоткин.   Во   время   получасовой   остановки   поезда   прогулялись   мимо
красивого старинного здания железнодорожного вокзала из красного кирпича и скульптуры М.И.
Калинина (думали сначала, что гостей города встречает и провожает сам географ Кропоткин П.А.,
в   честь   которого   и   назван   этот   город,   но   ошиблись).   За   ночь   прочитаны   два   интересных
путеводителя, намечены объекты для будущих экскурсий.
   Второй раз вышли из вагона во время еще одной остановки поезда, но уже утром, в восемь часов,
в городе Туапсе. Уже почувствовали близость моря, весь воздух буквально пропитан им. Красивы
окружающие город невысокие и покрытые густым лесом горы.
     Сочи – очень красивый город, он порадовал нас чудесной летней погодой. Оставив вещи у
встретивших  нас  родных,  пошли сразу  же на  пляж.  Единственный   минус  – самое  пекло   –  под
полуденным солнцем сразу получили огромную порцию сочинского загара. Еще бы, провели у моря
больше шести часов – неплохо для первого дня. Ушли с пляжа, когда солнце стало прятаться за
горизонт. Набережная и улицы города зажглись яркими и разноцветными огнями. Приятно было
пройтись по магазинчикам с разными сувенирами, мимо уличных танцоров, музыкантов, «живых
скульптур». Перейдя по мосту через реку Сочи, попали в сердце Центрального района города –
парк Ривьеру. Главное наше сегодняшнее открытие – пингвинарий. Всю нашу семью в миг покорили
его   обитатели:   пингвины,   морской   котик,   тюлени.   В   прошлом   году,   отдыхая   на   Байкале,   мы
познакомились с эндемиками этого озера – нерпами – очень умными животными. Сегодняшние
морские млекопитающие и птицы так же порадовали своим артистизмом во время их кормления.
Пингвины   Гумбольдта   очень   забавны,   похожи   чемто   на   молодых   индоутят,   которых   внезапно
застал дождь, тогда они становятся почти вертикально, как часовые на посту. Нерасторопные на
суше, они очень ловкие и быстрые в воде. Благодаря информационным листам, помещенных в
пингвинарии, мы узнали, что пингвины Гумбольдта родом из Южной Америки, они обитают на
западном   побережье   материка,   где   проходит   холодное   Перуанское   течение   или   течение
Гумбольдта,   названное   в   честь   известного   немецкого   географа   Александра   Гумбольдта.   По
соседству с пингвинами разместился морской котик и тюлени ларга – хищные млекопитающие,
обитающие   на   тихоокеанском   побережье   нашей   страны.   На   установленных   мониторах   мы
посмотрели   документальные   фильмы   о   жизни   этих   животных   в   дикой   природе.   Интересная
экскурсия вышла. Хотелось бы добавить, что к довольно дорогим билетам в кассе пингвинария
дали еще три сувенирные 25ти рублевые монеты с символами сочинской Паралимпиады 2014 года
Лучиком и Снежинкой. Перекусив любимыми сладостями в кафепекарне Cinnabon и погуляв по центру Сочи, вышли на
Платановую аллею. Там, сев на автобус четырнадцатого маршрута, в очередной раз окунулись в
уже   подзабытую   атмосферу   русских   горок.   Через   полчаса   были   на   Соболевке   –   микрорайоне
Хостинского района Сочи.
    Нужно теперь как следует выспаться, завтра снова море, хотелось бы попасть на пляж раньше,
чем сегодня, а еще, может быть, получится поездка в Солохаул.
      P.S.   А   еще   нам   сегодня   очень   понравились   грузинские   лимонады   «Натахтари»   с   разными
фруктовыми вкусами в стеклянных бутылках. Очень похожи на напитки, что пили в детстве.
1011.07.2017 г.
г. Сочи.
ДЕНЬ ВТОРОЙ
   Проснулись довольно поздно, первый активный день на море не прошел бесследно. Усталость
взяла свое. На пляж отправились в одиннадцатом часу. На этот раз увеличенной компанией, у Вики
выходной   и   она   подключила   родственницу   Людмилу,   которая,   к   нашей   огромной   радости,
согласилась отвезти нас сначала на замечательный пляж санатория «Металлург», а потом – на
родину русского чая – в Солохаул.
     Пляж галечный с мелкой красивой ракушкой – в самый раз для отдыха с детьми. Судя по
метеосводке у входа на пляж, температура воздуха: 25 градусов, воды – 24. Море спокойное, вода
чистая, иногда видели маленьких медуз.
     После купания в море отправились в горы – в Солохаул – небольшое село, расположенное в
Лазаревском районе Сочи. Дорога отличная, хотя довольно извилистая, оно и понятно – горы.
Проехав   несколько   населенных   пунктов:   Шаумяновку,   Дагомыс,   Волковку,   Третью   роту,
Верхнерусское Лоо, прибыли к музеюусадьбе И.А. Кошмана.
   Здесь, в горном селении, несколько интересных мест, но для нас главным было посещение дома
И.А. Кошмана – человека, сделавшего Солохаул известным на всю страну. До недавнего времени
чай,   выращенный   в   этих   местах,   считался   самым   северным   в   мире.   В   этом   заслуга   Иуды
Антоновича Кошмана – селекционера, выходца из Украины, заложившего в начале двадцатого века
первые   чайные
плантации.   Посетив,   похожий   чемто   на
Чехова   в   Таганроге,   маленький   музей,
домик
  А.П.
знакомит   своих   посетителей   с   историей
который
отечественного
чаеводства,   биографией   первого   чаевода
Интересный музей, нам понравился. Рядом
России.
беседки   с   чаепитием.   Нас   угостили
с   ним   –   уютные
различным   варением.   После   вкусного
с
блинами
обеда
–
экскурсия   по   усадьбе.   Среди   чайных
кустов  – могилы
И.А. Кошмана и его жены. Далеко внизу –
шум реки Шахе.
место знакомое еще со студенческих лет,

 Солохаул   –
последних   курсов   обучения   на   геолого
на   одном   из
факультете   РГУ   мы   с   ребятами   прошли
географическом
практики Никель в Адыгее до Солохаула,
пешком   от   базы
Главный   Кавказский   хребет.
  Тогда
перевалив   через
конечным   пунктом   пешей   части   похода,
Солохаул   был
продолжили   путь   до   Ростова   уже   на
мы
потом
электричках. Хорошее было время…
автобусах
и
одному из путеводителей, то тис ягодный
    Если   верить

и куст бергамота
помнят   руки   самого   Кошмана,   а   чай,
которым   нас   угостили,   собирается   здесь   же   –   на   солохаульской   плантации   (одну   пачку   чая
местного производства купили в качестве сувенира).
   Окрестности Солохаула очень живописны, у дороги находится небольшая часовня в честь иконы
Божией   Матери   «Троеручница»,   на   смотровых   площадках   хорошо   видны   окружающие   горы   и
долина горной реки Шахе. На обратном пути не смогли не остановиться еще у одного интересного
места с не менее интересным названием «Корыта»  красивого участка реки Западный Дагомыс. Вода этой горной реки заполнила углубления между пластами горных пород, образовав природные
ванны с теплой и чистой речной водой. Многочисленные уступы, гребни, впадины делают это место
очень живописным. Сказочное место среди зарослей самшита, огромных дубов, буков и каштанов.
      От   сегодняшней   экскурсии   мы   получили   отличное   настроение,   которое   даже   не   испортил
небольшой затор на обратной дороге при въезде в Шаумяновку – курортный микрорайон Сочи в
Лазаревском районе.
   Приехав в Сочи и оставив уставших Вику с Даниилом (их Людмила повезла домой), продолжили
прогулку по городу. Спустившись вдоль реки Сочи к морю, еще больше часа купались на пляжах
«Островок»   и   «Ривьера».   А   напоследок   –   фотосессия   в   красивом   зеленом   уголке   напротив
морского вокзала.
13.07.2017 г.
г. Сочи
ДЕНЬ ТРЕТИЙ
   Сочинский девиз «Ни дня без моря» мы пока выполняем. Но сегодня наша прогулка на пляж была
еще позже обычного. Людмила, к нашей всеобщей радости, согласилась провести с нами еще один
свой выходной день и отвезти нас к Воронцовским пещерам. Выехали мы около одиннадцати часов
дня,   поэтому   утром   было   время   выспаться   и   отдохнуть   как   следует.   Дорога   к   Воронцовским
пещерам, находящимся в Хостинском районе Сочи в окрестностях горного села Воронцовка, хоть и
дальняя,  но  весьма  интересная,  местами   шла  через  настоящий  горный  лес.  Приехав  к  кордону
Сочинского национального парка, оставив автомобиль на стоянке и оплатив экологический сбор,
пошли гулять по горной дороге среди леса. Путь показался похожим местами на тисосамшитовую
рощу, располагающуюся также в этом районе Сочи.
   Дойдя до Воронцовских пещер, оплатив еще раз экологический сбор (теперь непосредственно за
вход в пещеры) и отдохнув немного в тенистом и живописном месте у родника в виде экзотической
скульптуры, начали экскурсию. Экскурсовод Николай провел нас по залам пещеры, познакомил с
ее   историей,   с   самыми   интересными   по   форме   сталактитами,   сталагмитами   и   колонами   –
сталагнатами, подсвечивая их фонариком. Вот, что мы узнали об этом интересном месте, которое
называют «подземным чудом Сочи»: «Воронцовские пещеры в Сочи входят в десятку среди самых
длинных   пещер   на   территории   России.   Общая   протяженность   всей   системы   –   более   десяти
километров. В нее входят несколько пещер: Воронцовская пещера (ее протяженность достигает 4
километров),   Лабиринтовая   (3,8  км),   Кабанья   (2,3  км)   и  Долгая   (несмотря   на  название,   самая
короткая из Воронцовских пещер – 1,5 км в длину). В глубинах пещер берут свое начало две реки:
Кудепста и Восточная Хоста. В системе насчитывается 14 различных входов и выходов. Самая
крупная составляющая подземного комплекса  Воронцовская пещера, состоящая, в свою очередь,
из нескольких  залов и гротов,  например,  «Прометей»,  Музыкальный  или Эстрадный.  В пещере
обнаружены археологами стоянки древнего человека, кости пещерного медведя». В пещере влажно,
но в отличие от Новоафонской или Большой Азишской пещер – не холодно, мы хоть и взяли с
собой   теплые   вещи,   но   они   так   и   не   пригодились.   Экскурсионный   маршрут   в   залах   пещеры
облагорожен,   сделаны   мостки,   ступеньки   с   металлическими   поручнями.   Путь   освещался
разноцветными фонарями. Идти было удобно и безопасно. Интересное место. На обратном пути от
пещер перекусили в одном из кафе неподалеку от касс.
     Приехав обратно в Сочи, как и вчера, пошли на пляж. На этот раз выбрали для отдыха пляж
«Маяк», расположенный как раз напротив старого сочинского маяка, недалеко от концертного зала
«Фестивальный». Вода в море теплая, пляж – мелкая черная галька, у самой кромки воды похожая
на песок. Глубина у берега небольшая, поэтому среди отдыхающих на этом пляже подавляющее
большинство – родители с детьми. Несколько часов провели шумно и весело.
  После пляжа – небольшая прогулка по набережной и центру Сочи. И все, усталость взяла свое, а
хотелось   бы   и   завтра   провести   день   не   менее   активнее,   чем   сегодня.   Завтра   –   поездка   в
Лазаревское.
14.07.2017 г.
г. Сочи
ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ Жизнь на курорте накладывает определенный отпечаток – мы никуда не спешим, делаем все
размеренно, что нам не совсем свойственно. Вот и сегодня мы проснулись довольно поздно. На ж/д
вокзал приехали в начале одиннадцати часов. В итоге на электропоезд, идущий в Лазаревское, мы
не успели. Пришлось покупать билеты на следующий, а он лишь только в половине второго дня.
Решили время не терять и провести его на море. Выбрали сегодня для купания небольшой, но
отличный пляж «Фрегат». Пляж, как и соседний с ним «Маяк», мелкогалечный, вода в море теплая,
но с большим количеством маленьких медуз.
     Приехав в Лазаревское и прогуливаясь по курорту, посетили Лазаревский этнографический
музей. Музей хоть и небольшой, но интересный, рассказывающий о быте, истории, культурных
традициях коренных жителей этих мест – адыгов (или черкесов). Адыги, проживавшие в районе
современных   Сочи   и   Туапсе,   называли   себя   шапсугами.   Среди   экспонатов   первых   двух   залов:
ювелирные украшения, снаряжение воина и коня, национальная одежда, орудия труда, интерьер
комнаты,   атрибуты   свадебного   торжества   и   множество   других.   Экспозиция   третьего   зала
познакомила нас с культурой народов, переселившихся на эти места во второй половине XIX века:
русских, украинцев, белорусов, эстонцев, молдаван, армян, греков, чехов, немцев…И здесь хорошо
представлены образцы национальной одежды, орудия труда, музыкальные инструменты, бытовая
утварь первых переселенцев. Не обошли вниманием и выставочный зал, в котором проходила в это
время выставка картин.
   После музея – храм Рождества Пресвятой Богородицы, рядом с которым расположено несколько
памятников:   защитникам   Отечества   в   годы   Великой   Отечественной   войны   и   воинам
интернационалистам.
   Спустившись к морю, попали на пляж «Лазурный», увидели огромное количество отдыхающих, на
сочинских пляжах такого количества людей мы за дни нашего отдыха еще не видели. Это не первое
наше посещение этого микрорайона Сочи, около десяти лет назад мы были здесь, когда отдыхали в
Якорной щели. И тогда пляж был полон отдыхающими, что говорит о большой популярности этого
курорта. Пришлось взять напрокат шезлонг на два часа, зато место досталось почти у самой кромки
моря. Время провели здорово. Вода прозрачная, даже прозрачнее, чем в Сочи. Медуз не было.

    После   купания   отправились   в   парк   отдыха   с   огромным   количеством   аттракционов   и
всевозможных развлечений, свойственных всем курортам. Решили прокатиться на огромном колесе
обозрения. К тому же, как оказалось, это самое большое, на данный момент, колесо обозрения в
России. Мимо такой достопримечательности мы пройти мимо не смогли. Выбрали, как в прошлом
году в Минске, открытую кабинку. Виды на окружающие курорт горы и море с этого огромного
аттракциона просто шикарные.
     После колеса обозрения – трогательный зоопарк, в котором можно погладить и подержать на
руках разных животных. Здесь кролики и морские свинки, хомячки и козы, маленькие поросята,
бегающие под ногами… Для детей – масса положительных эмоций!
   На железнодорожный вокзал пришли  почти перед самым отправлением электропоезда из Туапсе
до   Адлера.   На   нем   и   доехали   обратно   в   Сочи,   сфотографировавшись   на   прощание   с   М.П.
Лазаревым   –   одним   из   первооткрывателей   Антарктиды,   чей   бюст   установлен   у   здания
железнодорожного вокзала.
      А   ночью   пошел   дождь.   Настоящий   ливень,   гроза   началась   сразу   же   после   нашего   приезда.
Повезло…
15.07.2017 г.
г. Сочи.
ДЕНЬ ПЯТЫЙ
    День сегодня был сверхинтересным. Утром к нашей сочинской компании присоединился Витя,
инженер из Ростова, взявший отпуск специально отдохнуть в Сочи вместе с нами. Позавтракав,
отправились на пляж «Приморский», на котором отдыхали в первый день нашего приезда в Сочи.
По   дороге   договорились   об   экскурсии   на   33   водопада   в   одной   из   турточек   на   Курортном
проспекте. Искупавшись и позагорав, на остановке в полдень сели в огромный комфортабельный
автобус и на нем отправились в путь, на этот раз дорога шла в сторону Головинки – курортного
микрорайона   Сочи   в   Лазаревском   районе.   Проехав   Лоо,   Вардане,   Якорную   щель,   в   Головинке
свернули вверх по долине реки Шахе – второй по длине после Мзымты реки города Сочи (59 км). Первая остановка – небольшой аул Ахинтам. Название поселения интересное, как нам объяснили,
оно содержит  в себе две части, первая  имя древнего адыгского божества Ахина, а второе слово
«там»,   что   в   переводе   означает   —   «роща»   или   «стоянка».   В   ауле   остановились   у   чайных
плантаций, рядом с которыми установлен огромный самовар с чашкой – отличный способ привлечь
внимание туристов. Прослушав лекцию о полезных свойствах одного из самых северных в мире чая,
попробовали разные его виды: зеленого, черного, травяного и красного. Дегустация бесплатная.
     Далее – аул Большой Кичмай – еще одно интересное место Лазаревского района, где можно
познакомиться с историей и культурой адыговхакучинцев. Дегустации продолжились. Сначала это
была интересная лекция о целебных свойствах меда, а потом об этапах производства адыгейского
сыра. Третья дегустация – вина и чачи. Любой желающий мог купить понравившийся ему мед или
сыр, а также приобрести вино и чачу. После обеда в кафечебуречной у реки Мафапэ, где отведали
вкусные   чебуреки   с   мясом   и   с   сыром   (чебуреки   с   сыром   ели   впервые,   очень   вкусные),   нас
пересадили на армейский грузовичок. На таком внедорожнике нас в студенческие годы перевозили
по   Адыгее   во   время   учебной   практики.   Дорога   от   Большого   Кичмая   до   начала   туристского
маршрута   «33   водопада»   придала   экскурсии   немного   экстрима.   Грузовик   не   раз   пересекал
многочисленные водные потоки реки Шахе, широко разлившейся по долине.
     33 водопада – один из интереснейших экскурсионных маршрутов в Лазаревском районе Сочи.
Каскад   живописных   водопадов,   водоскатов   и   порогов   расположен   на   ручье   Джехош   –   правом
притоке реки Шахе. Здесь хотелось бы пояснить отличие географических объектов друг от друга.
Водопад – падение воды с уступа под углом более 45 градусов, если угол падения воды меньше, то
это уже водоскат (быстрина, стремнина), если водопад меньше метра, то это порог.

    Маршрут   проложен   вдоль   реки   Джегош   и   оборудован   удобными   лестницами,   ступенями,
настилами. Практически в любом месте можно спуститься к ручью и водопадам и окунуться в
холодной воде, что мы с удовольствием и делали. Экскурсия к водопадам очень понравилась, хоть
и доступны для массового осмотра не все из них, а лишь тринадцать. Отдельно хотелось сказать о
лесе,   который   растет   вдоль   маршрута.   Огромные   деревья   стоят   как   великаны      с   широкими
кронами:   дубы,   буки,   грабы,   каштаны,   перевитые   лианами   и   покрытые   мхом.   Говорят,   в
окрестностях   урочища   «33   водопада»   снимался   фильм   «Садко»,   а   густая   растительность
выполняла   роль   декораций   морского   дна.   Интересно   еще   и   то,   что   любимый   наш   писатель
Джеральд Даррелл был здесь тоже, снимая фильм «Даррелл на Кавказе».
   После знакомства с Джегошскими водопадами нас доставили обратно в аул Большой Кичмай, где
нас ждал ужин с шашлыком, запеченной форелью и комплексом национальных блюд, главной из
которых была мамалыга – каша из кукурузной муки. Главное же – это шоу национальных танцев
ансамбля «Батурай», во время просмотра которого проникаешься уважением и любовью к культуре
адыгов – древнего горского народа Западного Кавказа. Концертная программа никого из нас не
оставила   равнодушным,   уходить   с   этого   танцевального   праздника   не   хотелось,   но   время
поджимало, на часах было уже начало одиннадцати часов вечера, а нужно еще доехать до Сочи, а
потом на такси  на Соболевку…
15.07.2017 г.
г. Сочи

ДЕНЬ ШЕСТОЙ
    После насыщенного впечатлениями вчерашнего дня решили сегодня на море пойти позже. Но в
обед,   скрываясь   от   палящего   солнца,   все   равно   пришлось   уйти   с   понравившегося   нам   пляжа
«Фрегат».

  У   красивого   здания   сочинского   морского   порта,   у   скульптур   героям   гайдаевской
«Бриллиантовой руки» решили приобрести билеты на морскую прогулку, ставшую традиционной у
нас   в   Сочи.   Здорово,   что  появились   маршруты   не   просто  вглубь   моря,   подальше   от   берега,   а
проходящие   вдоль   сочинского   побережья   в   сторону   Хосты.   Для   морской   экскурсии   выбрали
большой   теплоход   «Дагомыс»      двухпалубное   судно   катамаранного   типа.   Стоимость   прогулки
относительно   невелика   по   сравнению   с   большинством   яхт   и   катеров.   Заняв   удобные   места   на
верхней   открытой   палубе,   вооружившись   биноклем,   стали   наслаждаться   панорамой   города   и
окружающих его живописных горных склонов и вершин. На обратном пути – вид на бескрайнее Черное море с выпрыгивающей из воды парой дельфинов и
огромных количеством изящных яхт и катеров. Приятно было сидеть на палубе и  смотреть вдаль –
на   линию   горизонта,   где   сливаются   синее   море   и   такое   же   синеесинее   небо   –   картина,
символизирующая лето и наступление отпуска.
     За час морской прогулки жара не спала, поэтому немного погуляв по центру города, вновь
заглянули в парк «Ривьеру». Постреляв в тире, посетили еще один аттракцион, выбрали на этот раз
интересный для детей и набирающий популярность «Домперевертыш». Сам дом и интерьер его
комнат сделан верх дном. Посетители ходят по потолку, а над головами у них – пол. Сделав массу
фотографий, пошли снова на пляж, хотя можно было бы еще посетить океанариум, дельфинарий
или, к примеру, шоу с крокодилами. Развлечений в парке «Ривьера» хоть отбавляй, отличное место,
хотя очень шумное, для тихих прогулок не годится. К нашей компании присоединились Вика с
Даниилом.   Все   вместе   пробыли   на   море   допоздна,   пока   последний   автобус   не   отправился   на
Соболевку.
16.07.2017 г.
г. Сочи
  Хосту,
ДЕНЬ СЕДЬМОЙ
   Сегодня посреди лета смогли поиграть в снежки.
Для   этого   всей   своей   большой   компанией
отправились   на   Красную   Поляну   –   поселок
городского   типа   в   Адлерском   районе   Сочи,   в
среднем   течении   реки   Мзымты   –   самой   крупной
реки российского Черноморья. Красная Поляна –
место   интересное,   здесь   в   1864   году,   после
победного   парада   русских   войск,   официально
закончилась Кавказская война.
   До обеда – пляж «Фрегат» (на наш взгляд, один
из   лучших   в   центральной   части   города).   Купив
билеты   на   сочинском   ж/д   вокзале   до   станции
«Роза Хутор», после полудня отправились туда
на   комфортабельной   электричке.
  Проехав
  Адлер   и   ЭстоСадок,
Мацесту,
«Ласточка» доставила нас на горный курорт. Там
на бесплатном автобусе «Роза Хутор» доехали до
красивого здания ратуши – одного из символов
этого курорта. Прослушав небольшую лекцию по
истории поселка Красная Поляна, курорта «Роза
Хутор»,   прошли   на   посадочную   платформу
канатной дороги, состоящей из нескольких частей. Первая очередь канатной дороги привела нас в
Олимпийскую деревню – комплекс зданий, где жили спортсменыучастники Олимпийских игр в
2014 году. Очень красивое место, после осмотра которого, мы поднялись еще выше, а потом еще –
на высоту 2320 метров (Роза Пик) – одна из самых высоких смотровых площадок Сочи.   Там
вдоволь погуляли по живописным склонам хребта Аибга. Главное, что нас привлекло на вершине –
несколько небольших снежников, где попробовали поиграть в снежки. Подтаявший снег тяжелый,
поэтому бросили свою затею с игрой. Зато сделали чуть ли не сотню фотографий на фоне летнее
зимнего   ландшафта.  Можно было  прокатиться   еще  на  трех  очередях   канатной  дороги  вниз  по
склону в разные стороны, но одна из них – «Эдельвейс», к нашему огромному огорчению, уже
закрылась за несколько минут, как мы пришли на подъемник. А можно было бы спуститься прямо к
участку российскоабхазской границы и полюбоваться несколькими водопадами… Ну, ничего, в
Абхазию мы все равно и так съездим.
   Испугавшись огромных очередей при спусках, решили заканчивать нашу прогулку и через полчаса
уже гуляли по красивой набережной реки Мзымты. Несколько раз мы уже были на Красной Поляне,
в каждой поезде старались выбирать разные канатные дороги, каждая из которых интересна по
своему, но канатка «Роза Хутор», пожалуй, лучшая. Дорога обратно в Сочи на «Ласточке» заняла чуть
больше часа. К сожалению, как то быстро спряталось
солнце   и   отличного   вида   моря,   которым   мы
наслаждались по дороге на Красную Поляну, уже не
увидели…
17.07.2017 г.
г. Сочи
 ДЕНЬ ВОСЬМОЙ
   Отличие сегодняшнего дня в том, что на море сегодня пошли уже вечером, а утром отправились
еще в одно интересное место Большого Сочи – Агурское ущелье, которое мы видели два года назад
с башни на горе Ахун.
   На автобусе №122 доехали сначала до остановки «Спутник», там за символическую цену (ехать
пришлось   около   полутора   километров)   местный   таксист   довез   нас   до   касс   у   входа   в   ущелье,
показав нам обратную дорогу к остановке. Заплатив по 100 рублей экологического сбора, начали
свой путь вдоль русла реки Агуры. Тропа отличная, как и на ручье Джегош, оборудована перилами,
мостиками, ступенями. Первая наша остановка – «Чертова купель»  небольшое озеро рядом с
бывшим водопадом. Река сильно обмелела, на некоторых участках совсем исчезла. Это произошло
и с водопадом, которого мы так и не увидели… Рядом с озером – пещера «Чертова нора»  ниша в
горных породах, глубина которой, судя по путеводителю – 250 м.
      Виды   в   Агурском   ущелье   просто   фантастические.   Густая   растительность,   кроны   высоких
деревьев почти скрыли от нас солнце, мы шли под пологом леса, словно по туннелю. Воздух очень
чистый, да еще пение разных птиц с разных сторон – отличный маршрут!
   Так, не спеша, дошли, судя по схеме, выданной в кассе к билетам,  до второго водопада. Для нас
он сегодня был первым. Водопад двухкаскадный, сначала вода падает с десятиметровой высоты, а
потом, еще двадцатиметровой струей попадает в озеро диаметром около тридцати метров. У этого
озеро задержались на час, если не больше. Вода в озере чистая и теплая. Вдоволь накупавшись и
отдохнув, поднялись по тропе еще выше и дошли до третьего водопада, но спускаться к нему уже
не стали. Решили дойти до места впадения в Агуру ее притока с интересным названием – Агурчик.
Красивое место, рядом с ним – развилка горных троп. Одна из них, довольно крутая,   идет к
Орлиным   скалам.   Вторая   –   к  горе   Ахун.   Мы   решили   возвращаться   назад   той   же   дорогой,   по
которой и пришли.
   Обратная дорога по уже знакомым местам заняла около сорока минут. Снова не хотелось никуда
спешить. Сделали несколько остановок. Первая – Поляна Высоцкого со скульптурой Владимира
Семеновича, вторая – на берегу Агуры, которая в результате выхода сероводородных источников
приняла   необычный   молочный   цвет.   Фотографий   за   день   сделано   огромное   количество,   оно   и
понятно   –   место   очень   живописное,   ненамного   уступающее,   на   наш   взгляд,   известной   тисо
самшитовой роще.
     Возвратившись на автобусе в центр, выбрали для отдыха пляж «Приморский»  тоже хорошее
место для купания в море с детьми (чуть правее высотного здания «Александрийский маяк»). С
погодой в Сочи нам очень повезло. За все пребывание на курорте дождь был всего лишь один раз и
тот ночью. Все время была теплая, солнечная погода.
    Вечером прогулялись по шумной и яркой набережной, посмотрели на уличных танцоров, а еще
заглянули на ярмарку индийских товаров «Любимая Индия» у здания морского порта.
18.07.2017 г.
г. Сочи

ДЕНЬ ДЕВЯТЫЙ
   Сегодня первый день, когда на море попали в семь часов утра, проснувшись довольно рано. Пляж
был почти пустым, без особого труда заняв удобное место, провели на море несколько часов.
    После моря  Новая Мацеста – курортный микрорайон в Хостинском районе Сочи. У красивой
скульптурной   композиции   «Мацеста»,   что   находится   на   Курортном   проспекте,   а   также   у
монументального  здания  водолечебницы   № 4,  больше  напоминающего  античный  храм,  мы  были
зимой   несколько   лет   тому   назад.   Сегодня   решили   посетить   другую   часть   Мацесты,   одной   из главных   достопримечательностей   которой   является   морской   зоопарк   и   аквариум   в   красивом
здании   на   главной   улице   курорта   –   аллее   Челтенхема,   названной   в   честь   английского   города
побратима.   На   многочисленных   рекламных   плакатах,   развешанных   по  всему   Сочи,   изображены
выдра Гарри, крокодил Желтик, нерпа Боня, бегемот Фрида. Всех их мы, конечно же, смогли
увидеть   на   Новой   Мацесте,   но   кроме   них   в   морском   зоопарке:   тюлень   Акиба,   пингвины
Гумбольдта,   морж,   бегемот,   нильские   крокодилы,   тюленькрылатка,   морской   котик,   игуаны   и
многиемногие другие животные… «Что такое Аквариум? Прежде всего, это "подводный музей и
морской   зоопарк"   с   живыми   экспонатами      обитателями   водной   среды.   Для   кого   морские
путешествия  обычное дело, даже совершая подводную экскурсию вряд ли увидят рядом с собой
хищную мурену, успеют спрятаться от ядовитого ската или встретятся с акулами, или…  Да все,
что угодно! Именно в Аквариуме сбываются мечты любого путешественника»  информация, что
прочли   перед   поездкой   на   сайте   морского   зоопарка,   нас   заинтриговала.   И   действительно,   нас
поразило огромное богатство и разнообразие подводного мира этого живого уголка. Здесь, в разных
залах,   представлены обитатели Черного моря и коралловых рифов, Амазонки и северных широт
нашей   планеты.   Билеты   довольно   дорогие,   но   экскурсия   того   стоит.   Это   не   единственное
интересное место, где мы побывали сегодня, отдохнув на море. На Новую Мацесту приехали уже
около   пяти   часов   вечера,   а   до   этого,   вопервых,   вновь   часовая   прогулка   вдоль   сочинского
побережья. На этот раз на небольшом теплоходе «Гагра». Вновь полюбовались красотой города, его
архитектурой и богатой субтропической растительностью на горных склонах. Вовторых, в парке
«Ривьера» стали зрителями интересного представления с нильскими крокодилами («Крокодиловое
шоу») – довольно экстремальные трюки с огромными пресмыкающимися, один из которых, если
верить ведущему этого шоу – самый большой нильский крокодил в России. Напоследок каждый из
нас сфотографировался с небольшим крокодильчиком. Втретьих, это покупки в магазине United
colors of benetton, расположенном на Платановой аллее. Туда мы забежали, укрываясь от дождя.
Только вчера радовались чудесной сочинской погоде и сглазили… Хорошо, что дожди здесь летом
не затяжные, быстро заканчиваются. Хотя надвигающаяся огромная черная туча нагнала всетаки
страха.
19.07.2017 г.
г. Сочи
ДЕНЬ ДЕСЯТЫЙ
   Вчера на море попали в рекордно раннее для нас время, а сегодня, наоборот – довольно позднее.
Всему   виной   –   дождь,   решили   сначала   переждать   его,   но   потом,   поняв,   что   это   дело   может
затянуться до вечера, вышли на улицу в дождь. Погода начала портиться в конце нашего отдыха в
Сочи, как бы намекая нам, что пора уже возвращаться в Ростов…
     Сегодня решили совершить экскурсию в Лоо – курортный микрорайон Лазаревского района
Большого Сочи, в его пределах находится одна из крупнейших курортных зон на черноморском
побережье России.
     Приехав на сочинский автовокзал,
почти   сразу   же   пересели   в   автобус,
идущий в Лоо (с ударением на второе
о  в названии  этого  курорта).  В  Лоо
дождя   не   было,
  хотя   погода
пасмурная.
делом
отправились на окраину населенного
пункта,   где   расположены   руины
древнего   византийского   храма.
Хотелось   бы   добавить,   что   дорога,
идущая   к   храму,   удобная   для
передвижения   детской   коляски   с
маленьким   ребенком.   Дошли   без   особых   проблем.   На   картесхеме   к   храму   изображены   еще
несколько более коротких троп, мы выбрали более длинную, но удобную. Сначала она шла по
одной из центральных улиц Лоо, потом на окраине перешла в гравийную. А в конце, уже у развалин,
путь прошел по лесу.
  Первым Заплатив по 100 рублей в кассе Сочинского национального парка, начали осмотр руин храма. Для
нас сотрудник нац. парка провел небольшую, но интересную экскурсию. По его словам, это остатки
самого   древнего   христианского   храма   на
территории нашей страны. К сожалению, древнее
каменное   распятие,   изображенное   в   одном   из
путеводителей,   увидеть   не   смогли,   его   украли
несколько лет назад…

  После   осмотра   руин   храма   и   осмотра
немногочисленных   экспонатов,   представленных
под   стеклом,   пообедали   в   одном   из   кафе   в
центре   Лоо.   Цены   здесь   невысокие,   и   это   нас
приятно удивило.
   В заключение нашей экскурсии зашли на пляж,

который   нам   очень   понравился.   Больше   часа
пробыли на нем, искупались в море. Хотя оно
сегодня   немного   штормило.   На   фоне   волн
фотографии   получились   яркими.   Говорят,
именно   на   этом  пляже,   а  также   на   сочинском
пляже   «Маяк»,   проходили   съемки   отличного
советского фильма «Будьте моим мужем».
    Лоо нам очень понравилось. Не удивительно,
что   здесь,   как   и   в   Лазаревском,   очень   много
отдыхающих.   Обратно   в   Сочи   приехали   на
автобусе, идущем из Лазаревского. Проехав Уч
Дере, Дагомыс и Шаумяновку, вернулись с хорошими впечатлениями о проведенном времени в
Лоо.
20.07.2017 г.
г. Сочи
ДЕНЬ ОДИННАДЦАТЫЙ
   Отдыхая в Сочи, мы стараемся совершить морскую прогулку и экскурсию в Абхазию. С первым
пунктом   мы   даже   перестарались,   прокатившись   вдоль   сочинского   побережья,   аж   на   двух
теплоходах: «Дагомыс» и «Гагра». Что касается Абхазии, то и эту запланированную часть отдыха
удалось выполнить сегодня, в последний день нашего пребывания в Сочи.
   Несмотря на сообщения родных и знакомых о росте криминальных ситуаций в соседней стране,
всетаки решили посетить Абхазию. Для поездки в этот раз выбрали небольшой поселок недалеко
от   российскоабхазской   границы,   входящий   в   состав   Большой   Гагры   –   Цандрыпш   (курорт,   в
советские годы, называвшийся Гантиади, что в переводе с грузинского означает «Рассвет»).
     Оказалось, это очень красивое и интересное место черноморского побережья. Первое, что мы
сделали, прибыв на КПП «Псоу» после пересечения границы (вся процедура перехода границы
заняла около пятнадцати минут), на маршрутном микроавтобусе, идущем в Гагру, прибыли в центр
Цандрыпша. По пути заехали еще в один поселок – Гячрыпш (бывший Леселидзе). Если в Гячрыпше
никаких   особых   достопримечательностей   мы   не   увидели,   пока   микроавтобус   ехал   по   улицам
поселка, то в Цандрыпше было, что посмотреть. Первый объект – древний Цандрыпшский храм
(вернее   –   его   руины).   В   тот   момент,   когда   мы   дошли   до   него   от   центра   поселка,   в   нем   шло
богослужение и находилось несколько десятков человек. Нечто похожее мы видели вчера в Лоо,
хотя, конечно, в Цандрыпше храм сохранился лучше. Особенно красива его базилика. Табличка на
стене   разрушенного   храма   поведала   о   том,   что   «памятник   представляет   собой   трехнефную
базилику   с   тремя   выступающими   апсидами   и   нартексом.   В   боковых   нефах   располагались
крещальная и гробница для мощей мученика. Дата постройки храма – вторая четверть VI века. В
VIII – IX веках он неоднократно обновлялся. При раскопках найден осколок мраморной плиты с
упоминанием   неизвестного   исторического   лица   с   титулом   «абасгский».   Памятник   охраняется
государством». После осмотра руин храма пошли гулять по поселку дальше, вернувшись снова в
его центр, заглянули на пляж. Море чистое и теплое, теплее, чем в Сочи. Пляж галечный и очень широкий. Главное же отличие  его от сочинских  пляжей в том, что он практически пуст… На
улицах тоже не особо много людей. В центре сфотографировали несколько памятников, один из
них на Братской могиле времен Гражданской войны, другой – героям уже современной войны, что
была в этом месте в начале 90х годов.
   Еще один объект, привлекший наше внимание – заброшенное и полуразрушенное здание бывшего
железнодорожного   вокзала,   находящееся   в   столь   плачевном   состоянии   со   времен   грузино
абхазского конфликта.   Именно в этом месте был высажен грузинский десант и велись активные
военные действия.
   В результате мы прошли весь поселок, о чем сообщил нам дорожный указатель с перечеркнутым
названием Цандрыпша. И это все изза красивых белых скал на берегу моря – единственное место
выхода белого мрамора на поверхность вдоль черноморского побережья. Очень красивое место!
Поднявшись от пляжа снова в поселок, купили в одном из продуктовых магазинов абхазских вин –
отличный   сувенир.   Здесь   его   цена   в   разы   меньше   наших   российских   цен.   С   переполненным   и
значительно потяжелевшим рюкзаком отправились на попутном рейсовом микроавтобусе снова на
пункт   пропуска   «Псоу»,   названного   так   по   реке,   по   которой   проходит   российскоабхазская
граница. В это раз в очереди простояли больше получаса. Но зато сразу же сели на автобус, идущий
в центр Сочи.
     С отличным настроением от поездки пришли на сочинский пляж «Приморский». Вода сегодня
очень теплая, но довольно грязная – эхо прошедшей вчера непогоды. Пообедали в «Макдональдсе»,
а потом, погуляв по набережной и по традиции бросив на прощание монетки в море, отправились
собирать вещи в дорогу. Наше путешествие «Сочи2017» заканчивается…
   И вот, поезд «Адлер – Ростов» везет нас в столицу донского края, с собой мы увозим отличные
воспоминания   о   Воронцовских   пещерах,   Солохауле   и   Дагомысских   корытах,   водопадах   ручья
Джегош и выступлении адыгского ансамбля, Агурском ущелье и Новой Мацесте, Красной Поляне и
Лоо,   а  также   многими   другими  интересными   местами   Большого   Сочи.   Уезжая,   уже  составили
список мест для посещения во время следующей поездки в этот замечательный южный курорт –
летнюю   столицу   России.   Надеемся,   наша   следующая   встреча   с   Сочи   рано   или   поздно,   но
произойдет. Монетки в море брошены, значит, мы еще вернемся!
21.07.2017 г.
г. Сочи

intro: "Сочи - 2017" - путевые заметки, которые были написаны во время интереснейшего путешествия по черноморскому побережью Кавказа летом 2017 года. Во время этой поездки были посещены многочисленные места Большого Сочи: Красная Поляна и Дагомыс, Лоо и Мацеста, Солох-Аул и многие - многие другие...

доп. образование детей

group: Другое

title: Сочи-2017


extracted_text:
Красота хризантем в литературе
Введение
В нашей теплице растут хризантемы, меня заинтересовали эти цветы, и я
решила изучить их историю, легенды, предания и стихи о хризантемах.
Цель: изучить о хризантеме, растущей в теплице нашей школы, через
изучение легенд, стихов и преданий о хризантеме.
Задачи:

собрать легенды, предания и стихи о хризантеме поэтов разных
времён и народов;

сравнить, как изображали этот цветок много лет назад и в наши
дни.
Объект: хризантема
Предмет: легенды, стихи и предания о хризантеме
Актуальность   работы: учащиеся   мало   знают   произведения   о
хризантеме, о причинах  и истории их появления.
Новизна исследования:
В данной  работе  впервые  анализируются   хризантемы   в  сопоставительном
аспекте
Гипотеза:
Красота   хризантем   вдохновляли   писателей,   поэтов   на   создание
преданий, легенд, стихотворений с древних времён и до наших дней.
      Этапы исследования:
1. Выбор темы проекта.
2. Постановка цели и задач, гипотезы.
3. Определение методов исследований.
4. Планирование.
5. Сбор материала, работа с литературой, интернетом.
6. Обработка информации.
7. Сравнение результатов с гипотезой.
8. Выводы.
9. Оформление работы.
Методы исследования:
1. Теоретический (изучение имеющейся литературы по теме); 2. Сравнительносопоставительный;
3. Социологический метод ( анкетирование)
Область практического применения:
Результаты   исследований   могут   быть   представлены   в   форме   сообщений,
докладов, презентаций на уроках, факультативных занятиях, внутришкольных
конференциях,  помещены в школьные стенгазеты.
1. Теоретическая часть. История происхождения хризантемы.
Хризантема с древних времён считалась одним из самых почитаемых
растений. Рисунки хризантем встречаются на керамических изделиях XV века
до н.э. Хризантема являлась официальным символом древнекитайской армии.
В Японии носить материю с её рисунком по государственным законам могут
только члены императорского дома. В случае нарушения этого закона люди
караются смертной казнью.
 Хризантема  в переводе с греческого означает «золотой цветок» – и это
действительно так. Большинство сортов этого удивительно красивого растения
имеют цветы золотистого оттенка. Но в наше время можно встретить множество
разнообразных сортов разного цвета, которые эффектно впишутся в осенний сад.
В китайской народной медицине хризантему используют как лечебное
растение:   её   листья   назначают   при мигренях,   а   сушёные   цветки —   для
улучшенияаппетита. Во многих странах цветки и листья хризантем применяли
для   лечения   глазных   болезней, малярии, алкоголизма,
  желудочных
заболеваний, для профилактики сердечнососудистых заболеваний.
Хризантемы украшают дом и сад и придают им изящество форм, а в
Японии им отведены специальные сады.
Вывод по главе: Хризантема цветёт осенью, как бы продлевая лето. В этом
её необычность.
В народной медицине хризантему используют как лечебное растение.
2. Хризантема в литературе
 Легенды и предания о происхождении цветка
В одной японской легенде рассказывается, что злой дракон решил
похитить у людей Солнце; но схватив его, дракон сильно обжёг лапы. От
злости дракон стал рвать и топтать огненный шар. Упавшие на Землю
солнечные искры превратились в белые хризантемы...
 Японские и китайские поэты о хризантеме
Японская средневековая писательница  СэйСёнагон в своих "Записках
у изголовья» говорит о хризантемах с уважением, поражается способности
 сохранять бутоны после долгой зимы. Цветы хризантем использовали для
"предотвращения несчастий"  их заворачивали в ткань, чтобы она пропиталась ароматом и потом этой тканью обтирали тело, ради здоровья и
долголетия. Она удивляется красоте цветов.
Сайгё, японский поэт 12 века, верит в легенду, что собранная с
хризантемы роса продлевает жизнь. Японские красавицы протирали лицо
тканью, смоченной в росе хризантем, чтобы сохранить юность и красоту.
Осенью поздней
Ни один не сравнится цветок
С белой хризантемой.
Ты ей место своё уступи,
Сторонись её, утренний иней!
 Я читала хокку, стихи японских поэтов. Я прочитала хокку Мацуо
Басё, Хаттори Рансэцу (17 век), познакомилась с хокку поэта и художника
Ёса Бусона (18 век), Мидзухара Сюоси (20 век) и увидела, что в них
говорится о долголетии, о магических свойствах цветка, о поклонении ему.
Поэты продолжали говорить о хризантеме с восхищением, отмечая те же
признаки, о которых говорится в преданиях и легендах, хотя эти стихи
написаны поэтами, жившими в более поздние годы. Мацуо Басё пишет:
В деревне рушит старуха рис,
А   рядом    Знак   долголетья
Хризантемы в цвету.
И осенью хочется жить
Этой бабочке: пьет торопливо
С хризантемы росу.
        Китайская   поэтесса   Ли   Цинчжао   (12   век)   сравнивает   хризантему   с
гордым, независимым, благородным и жёстким мужчиной.
Твой гордый дух, вид необычный твой,
О совершенствах доблестных мужей
Мне говорят.
 Современные поэты о хризантеме
Современные поэты используют образные выражения для описания необычной
красоты цветка.
В. Васильев в стихотворении «Хризантема – осени прелестная царица»
называет   хризантему «осени прелестная царица», считает её «жарптицей»,
которая несёт любовь и счастье.

Хризантема – осени прелестная царица,
Солнышком сияешь, яркой красотой,
Тайной, окрылённою, жар  птица,
Ласково несёшь счастливую любовь.
Неизвестный   автор   говорит   о   горьком   запахе   хризантем,   заставляя
вспомнить известную печальную европейскую легенду:
Лишь горький запах белых хризантем
Последнюю струну в душе тревожит... Татьяна Папантонио говорит, что хризантемы, «от солнца осенний дар»,
наполнены красотой и мудростью. Сравнение «Лепестки как будто лучик»
напоминают о ярком дне лета, о солнечном свете.
Наталья   Симоний   очень   лирично   говорит   о   хризантеме,   используя
олицетворение   «Хризантема   печально   склонилась:   семь   погод,   семь   ролей
прожила...».   Вспоминается   стихотворение   китайской   поэтессы,   в   котором
цветок   сравнивается   с   мужественным   мужчиной.   Хризантема   является
символом долголетия.
Также есть мудрые высказывания о цветах:
"Хризантема  последний аккорд в осенней симфонии красок  своей красотой
давно покорила весь мир..."
Вывод по главе:
В  легендах Китая и Японии появление цветка связывается с Богами,
Солнцем, огнём. А это всегда было святым и почитаемым в этих странах.
Поклонение этому цветку, видимо, объясняли божественным
происхождением.
В Европе с происхождением хризантемы связано грустное предание.
Хризантемы считаются траурными цветами и символом глубокой печали.
Люди приписывают хризантеме необычные свойства. Хризантеме в Китае и в
Японии посвящен 9й день 9го месяца. Считается, что цветок, сорванный в
этот день, наделен магической силой, поэтому его хранили весь год, он
способен отводить несчастья.
3 глава. Исследовательская часть
                                   Анкетирование
Мне захотелось узнать, что известно восьмиклассникам про хризантему.
Я составила анкету и включила в неё два вопроса:


Что вы знаете про хризантему?
Какие стихи, предания, легенды и мифы о хризантеме вы читали?
 Результаты анкетирования показали, многие не знают об этом цветке
вообще ничего.
Заключение
Выполняя работу, я познакомилась с легендами, преданиями и стихами
о хризантемах. Я узнала, что главным цветком Японии является хризантема,
которая передает грусть последнего цветения.
        Упоминания о хризантемах встречаются в китайской поэзии, созданной
около 1000 лет назад.
Наши   современники   тоже   пишут   стихи   о   хризантеме.
        Я хотела определить отношение людей к этому цветку. В человеческой
памяти живы легенды и предания об этом цветке, созданные очень давно. Я
поняла, что люди всегда с глубоким уважением относились к этому цветку,
боготворили  его.  Эта  традиция  соблюдалась   веками.  Я  предположила,  что необычность   хризантем,   красота   цветка   вдохновляли   писателей,   поэтов   на
создание преданий, легенд, стихотворений с древних времён и до наших дней.
Гипотеза подтвердилась.

file_name: исследовательская работа Хризантема.doc

intro: Изучить о хризантеме, растущей в теплице нашей школы, через  изучение легенд, стихов и преданий о хризантеме.Собрать легенды, предания и стихи о хризантеме поэтов разных времён и народов.Результаты исследований могут быть представлены в форме сообщений, докладов, презентаций на уроках, факультативных занятиях, внутришкольных конференциях,  помещены в школьные стенгазеты.

русская литература

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему "Красота хризантем в литературе"


extracted_text:
«Коррекционно-развивающие  технологии в обучении  детей в
специальной коррекционной школе»
Тема
Слайд 3 Девиз:
«Успеха добивается лишь тот, кто действует!»
При   работе   с   детьми,   имеющими   ограниченные   возможности
здоровья   применяются   особые   коррекционно   -   развивающие
педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной
динамики в обучении  и воспитании. В нашей  школе созданы  условия
специального   пространства,
  в   себя   наличие
комплексной   инфраструктуры   учреждения,
  квалифицированных
кадров,   владеющих   специальными   методами   и   технологиями
коррекционного   обучения
 Грамотное   сочетание
  и   воспитания.
  традиционных   и   инновационных   технологий
педагогами   школы
обеспечивает   развитие   у     учащихся,   воспитанников   познавательной
активности,   творческих     способностей   ,   школьной   мотивации     в
учебном  процессе.
  включающего
  работе

  коррекционной
Традиционные технологии  обучения
В
  основным   методом   является
применение   традиционных   технологий   обучения,   основанных     на
постоянном эмоциональном взаимодействии учителя  и  учащихся.
Традиционные   технологии   позволяют   обогащать   воображение
учащихся,   вызывая   у   них   обилие   ассоциаций,   связанных   с   их
жизненным   и   чувственным   опытом,     стимулируют   развитие   речи
учащихся.
  В         школе  одним   из   путей   модернизации     традиционных
технологий     является     введение   в     них   элементов   развивающего
обучения   и интеграции информационных и развивающих методов и
форм обучения.
Объяснительно – иллюстративные  технологии применяются
в классно-урочной системе   и во     внеклассной   работе. Результатом
применения  является  экономия   времени, сохранение  сил  учителей
и  учащихся, облегчение  понимания  сложных  знаний.
Игровые технологии  -   единство   развивающих     возможностей
игровых     технологий     для     формирования     личности     учащихся
осуществляется  средствами  разумной  организации  разносторонней
игровой     деятельности,   доступной     каждому     ребенку,   с       учетом
психофизических  возможностей  путем   осуществления   специальных
игровых
  общеразвивающий,   так   и
специализированный   характер.
  программ,   имеющих
  как
Личностно-ориентированные  технологии
В   школе   направлены   на   организацию   учебного процесса с
учетом   индивидуальных особенностей, возможностей и способностей
учащихся. Применение   данной   технологии   позволяет  формировать
адаптивные,
  чувства
взаимопонимания,
себе,
  социально-активные   черты   учащихся,
  уверенности   в
сотрудничества, ответственности за свой выбор.
 Инновационные  технологии
Чтобы идти в ногу со временем, обучающимся с ОВЗ необходимо
овладевать основами компьютерной грамотности. Учиться работать в
компьютерных   программах   Word,
  PowerPoint,
организовывать поиск нужной информации, необходимой для решения
поставленной задачи из множества источников, работать с отобранной
информацией, выделять главное, систематизировать и обобщать её с
помощью современных средств.
  Excel,
  Paint,
Всё более широкое распространение получает применение ИКТ на уроках.
Учителя   используют   метод   презентаций,   как   способ   эффектно   и   современно
преподать   учебную   информацию.     На   уроках   письма,   математики,   чтения   ,географии,
истории,   профессиональнотрудового     обучения   в   59   классах   используются   элементы
компьютерных тестов.
- Внедряется технология индивидуальных маршрутов обучения с
применением ИКТ  для обучающихся на дому.
движением, мелодией, рисунком.
для реализации индивидуализированного обучения ;
Любой   человек   способен   выразить   себя,   свои   чувства   и   своё   состояние   звуком,
 В   учебном процессе могут  использоваться :
- компьютерные игры как средство педагогической коммуникации
-использование мультимедиа презентаций на  уроках  и
внеклассных мероприятиях;
- тестовые технологии  (презентации);
-аудиовизуальные  технологии.
Обучение   работе   на   компьютере   способствует   повышению   общей   культуры
учащихся,   развитию   тонкой   моторики,   ориентированию   в   пространстве.   Успешное
выполнение   (с   помощью   учителя)   учебных   заданий   на   компьютере,   способствует
повышению самооценки, осознанию компьютера как рабочего инструмента, а не дорогой
игрушки, формированию учебной мотивации.
Применение   компьютерных   технологий   позволяет   усилить   мотивацию   учащихся,
повысить познавательную активность, что   является одной из важнейших задач, которую
ставит перед собой специальная (коррекционная) школа.
ВЫВОД:В   ходе   наблюдений   было   выявлено,   что   достоинствами
компьютерных   технологий   являются:   индивидуализация     учебного
процесса,   активизация   самостоятельной   работы   учащихся,   развитие
навыков   самоконтроля,   развитие   познавательной   деятельности,
особенно процессов  мышления.
Педагогическая технология
 это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности
по   проектированию,   организации   и   проведению   учебного   процесса   с   безусловным
обеспечением
учителя
(В.М.Монахов)
комфортных
учащихся
условий
для

и какой-либо деятельности.
Образовательная технология
Совокупность форм, методов, приемов и средств, применяемых в
                                                       (А.В.Хуторской)
•
двусторонний характер взаимосвязанной (совместной) деятельности учителя
и учащихся;
совокупность приемов и методов, тесно связанных между собой;
проектирование, организация, ориентирование, коррекция образовательного
•
•
процесса;
•
управление на всех этапах, уровнях, группах.
Коррекция   индивидуальных   недостатков   развития   осуществляется   на
наличие комфортных условий;
индивидуальногрупповых занятиях, специально выделенных для этой цели.
Фронтальное   коррекционноразвивающее   обучение   осуществляется   учителем   на
всех уроках и позволяет обеспечивать усвоение учебного материала на уровне требований
к знаниям и умениям образовательного стандарта школы.
В   настоящее   время     в школе на   учебных, коррекционно   развивающих
занятиях , занятых   по   дополнительному      образованию    широко   применяются
технологии   Арттерапии.   (музыкотерапия,
  фототерапия,   игротерапия,   изотерапия,
сказкотерапия)эффективность   использования   артпедагогических   технологий   в
коррекционноразвивающей работе с детьми с нарушением интеллекта доказана многими
педагогами.
Данные
  технологии   связаны   с   воздействием   разных   средств   искусства   на
обучающихся   ,позволяют
  с   помощью   стимулирования   художественнотворческих
проявлений  осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных
процессов и отклонений в личностном развитии.
Вывод: Коррекционно- развивающие  технологии содержат в
себе сочетание  инновационных   технологий     с   традиционными
методами   и   формами   обучения   ,что   дает   новый   эффект   в
совершенствовании   учебного   процесса,   а   следовательно,   сама
учебная деятельность учащихся, их знания приобретают новые
качества.

file_name: Коррекционно-развивающие технологии в обучении и воспитании дете.docx

intro: При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании. Грамотное сочетание педагогами школы  традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у  учащихся, воспитанников познавательной активности, творческих  способностей , школьной мотивации  в  учебном  процессе.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья "Коррекционно-развивающие  технологии в обучении  детей в специальной коррекционной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Уральского»
Внеурочное мероприятие по физике в 8 классе
«К вершинам физики»
Подготовила и провела:
учитель физики
Грищенко Зульфия Эдуардовна 2018 год
К вершинам физики
(8 класс)
Цели:
1. развитие познавательного интереса к предмету  физика
2. Развитие навыков общения, умения работать в команде
3. Повторение учебного материала под новым углом зрения
Задачи
1. способствовать формированию интереса к физике
2. расширять познавательную деятельность
3. развивать внимание, мышление, логику.
Ход мероприятия
Учащиеся   8го   класса   разделяются   на   небольшие   команды.   Придумывают
название,   девиз   и   эмблему.   Название   должно   быть   связано   с   физикой.
Командам предлагают поле из 6ти вершин. Капитаны по очереди выбирают
вершину, и команды выполняют задание, которое в нем спрятано. В ходе игры
объявляется личное первенство (за правильный ответ игрок получает жетон) и
соревнование   между   командами   (за   правильный   ответ   команда   получает
балл). Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее число баллов.
Задание по каждой вершине
1. «Алфавит»: составить слово, связанное с физикой, на каждую букву
2.
алфавита.
 «Музыкальный марафон»: командам предлагается по очереди называть
песню и исполнить 2 – 4 строчки из нее, где говорится о физических
процессах, явлениях, телах.
3. «Слабое звено»: каждой команде предлагается за 1,5 минуты ответить
на ряд вопросов. Каждый ответ – балл.
4. «Физиклирик»: нужно найти ошибку в литературных произведениях и
объяснить ее.
5. «Мир загадок»: каждой команде предлагается отгадать загадки.
6.
 «Физическое лото»: нужно закрыть поле карточками.
Игровое поле
Музыкальный марафон Физиклирик
Алфавит
Слабое звено
Мир загадок
Физическое лото
Задания к вершинам:
Вершина «Физиклирик»
1. Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг ее морозом оковало.
И неподвижной льдинкой капля стала
И в мире поубавилось тепла.
(ошибка: т. к. в процессе кристаллизации выделяется тепло, то неверно,
что «в мире поубавилось тепла»)
2. Ребята на ночлег расположились на берегу реки, к вечеру похолодало,
но после купания ребятам стало сразу теплее, и они, «согревшись» сразу
уснули.
(ошибка: после купания должно было стать холоднее, т. к. происходит
испарение с кожи)
3. Земля недвижна, неба своды,
Творец, поддержаны тобой,
Да не падут на сушь и воды
И не подавят нас с тобой.
(ошибка: неправильно, что Земля неподвижна)
Вершина «Мир загадок»
1. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет (Туча)
2. Видать глазами, да не взять руками. (Тень)
3. По морю идет, а как на берег выползет, тут и пропадет. (Волна)
4. Как солнце горит, быстрее ветра летит, дорога в воздухе лежит, по силе
себе равных не имеет. (Молния)
5. Меня никто не видит, но всякий слышит. А спутницу мою вся может
видеть, но никто не слышит. (Гром и молния)
6. Нашумела, нагремела, все промыла и ушла, и сады, и огороды всей округе
полила. (Гроза)
7. На стене висит тарелка, по тарелке ходит стрелка. Эта стрелка наперед нам
погоду узнает. (Барометр)
8. Что идет, не двигаясь с места. (Барометр)
9. Виден край, а не дойти. Что это? (Горизонт)
10. К дальним селам, городам кто идет по проводам? Светлое величество это
… (Электричество)
11. В лес со мною заберется – с пути не собьется. (Компас) 12. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зеленая. (Пруд)
13. Посреди поля серебряные зерна. (Роса)
14. Если ясной ночью выйдешь, над собою ты увидишь ту дорогу, днем она не
видна. (Млечный путь)
15. Днем спит, ночью глядит. (Луна)
16. Я в Москве, она в Одессе, в разных комнатах сидим. Далеко, а будто
рядом разговариваем с ним. Кто нам помогает? (Телефон)
17. Перед нами – вверх ногами, пред тобой – вверх головой. (Отражение в
воде)
18. Когда небо ниже земли бывает? (Когда отражается в воде)
19. В круглом домике, в окошке ходят сестры по дорожке, не торопится
меньшая, но зато спешит старшая. (Часы)
20. Ни жара, ни тепла, ни огня я не имею, а многое прожигаю. ( Линза,
увеличительное стекло)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вершина «Слабое звено»
Переведите  10 дм в метры.
Что больше 10 м/с или 36 км/ч?
Прибор для измерения силы.
Сила притяжения к земле.
Прибор для измерения давления.
Сколько кН в  1Н?
Кто придумал азбуку Морзе?
Что больше 10 дм или 1 м?
10. Прибор для измерения массы.
11. Сколько законов открыл Ньютон?
12. Промежуток времени в 24 часа.
Вершина «Физическое лото»
Поле
Архимед
Анероид
Кельвин
Твердое тело
Барометр
Броун
Паскаль
Молекула
Давление жидкости
Кручение
Шлюз
Торричелли
Карточки:
1. Сила выталкивания
2. Прибор для измерения давления
3. p =  ghρ
4. Прибор для измерения атмосферного давления 5. Беспорядочное движение взвешенных в жидкости частиц
6. Деформация
7. Абсолютная термодинамическая шкала
8. Давление жидкостей и газов
9. Сообщающиеся сосуды
10.Кристаллическая решетка
11.Мельчайшая частица вещества
12.Атмосферное давление.
Подведение итогов. Награждение

file_name: к вершинам физики 8 класс.docx

intro: Учащиеся 8-го класса разделяются на небольшие команды. Придумывают название, девиз и эмблему. Название должно быть связано с физикой. Командам предлагают поле из 6-ти вершин. Капитаны по очереди выбирают вершину, и команды выполняют задание, которое в нем спрятано. В ходе игры объявляется личное первенство (за правильный ответ игрок получает жетон) и соревнование между командами (за правильный ответ команда получает балл). Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее число баллов.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа села Уральского»
Программа работы отряда
« Эрудит»
лагеря дневного пребывания «Радуга»
Руководитель:
Грищенко Зульфия Эдуардовна село Уральское, 2016 г.
Постановка проблемы
В учебное время мало внимания уделяется привитию интереса к
математике и информатике, поэтому было решено в период летнего
оздоровительного отдыха создать лагерь «Эрудит» для повышения интереса к
этим предметам.
  Данная программа позволяет развить у школьниковлогическое
мышление, критическое мышление, креативное мышление, алгоритмическое
мышление, теоретическое мышление, память, воображение, внимание, развить
творческие способности.
Программа способствует осуществлению одной из важнейших задач
образования: поисковой деятельности, которая вызывается необычностью
ситуации.
Решение нестандартных задач требует от учащихся изобретательности,
смекалки, умения находить выход из нестандартных положений. Создается
среда постоянного хотения творить, что является необходимым условием
развития  ребенка. Процесс решения нестандартных задач во многом созвучен
с научным творчеством.
Данная программа имеет практическую ценность, так как учит видеть
проблему с непривычной стороны, составлять алгоритм решения, находить
различные способы решения и успешно применять их на практике.
Цель:
Формирование интереса к математике и информатике.
Задачи:
Решение логических задач по математике и информатике;
расширение духовные потребности детей;
предоставление детям возможности для реализации способностей;



 выявление одаренных детей
 оздоровление детей.
Описание работы
Отряд «Эрудит» рассчитан на летний период с начала июня  и будет работать
в течение 18 дней. Возраст детей – от 11 до 14 лет.
Предполагаются   такие   формы   работы   как   групповая,   коллективная   и
индивидуальная. Учащиеся каждый день, выполняя задания, набирают баллы.
В конце работы лагеря будут подведены итоги. Учащиеся будут награждены
подарками, грамотами и сертификатами. Режим дня
800
900
10.00
1100
12.30
13.00

9.00
10.00
11.00
12.30
13.00
14.00
Работа отряда
Сбор детей, зарядка
Завтрак
Занимательный час
Экскурсии. Общелагерные мероприятия.
Клубный час. Познавательные
мероприятия (игры на воздухе, беседы,
конкурсы, викторины)
Обед
Занятия по интересам. Уход домой
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Краткое описание мероприятий
Сроки  проведения
Открытие лагеря. Оформление уголка отряда
Спортивная эстафета
Час занимательной информатики: «Железная
логика».Экскурсия по селу.
Час занимательной математики: «Быстрый
счет».Игра «12 записок».
Час занимательной информатики:
«Криптография».Чемпионат по футболу.
Час занимательной математики:  «Найди
число».Игра «Флажок соперника».
Час занимательной информатики:
«Терминология». Игра «Зарница».
Час занимательной математики: Задачи со
спичками.Веселые старты.
Час занимательной информатики: Ребусы.
Спартакиада.
Час занимательной математики: Логические
задачи.Экскурсия на родник «Три брата».
Час занимательной информатики: Шарады.
02.06.2016
03.06.2016
06.06.2016
07.06.2016
08.06.2016
09.06.2016
10.06.2016
14.06.2016
15.06.2016
16.06.2016 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Спортивные состязания.
Час занимательной математики: «Магический
квадрат».Вышибалы.
Час занимательной информатики: «Системы
счисления».Игры с мячом.
Час занимательной математики: «Игры с
числами».Игра «12 палочек».
Час занимательной информатики:
«Затруднительные положения».День памяти.
Час занимательной математики:Математиче
ский кроссворд.Экскурсия по селу.
Час занимательной информатики:
«Терминология».Игра «Ленточки».
Час занимательной
математики:«Математические
шифровки».Игры с мячом.
Закрытие смены. Подведение итогов.
Космический футбол.
17.06.2016
20.06.2016
21.06.2016
22.06.2016
23.06.2016
24.06.2016
27.06.2016
28.06.2016
Ожидаемые результаты:
 сформировано умение решения логических задач по математике и
информатике.
 Выявлены одаренные дети.
Участники проекта:
Лагерь с дневным пребыванием, 15 учащихся в возрасте 1315 лет.
Срок реализации:
июнь 2016 года.
В реализации программы лагеря участвуют: педагоги и учащиеся школы.

file_name: лагерь эрудит 2016.docx

intro:
Данная программа имеет практическую ценность, так как учит видеть проблему с непривычной стороны, составлять алгоритм решения, находить различные способы решения и успешно применять их на практике.
Решение нестандартных задач требует от учащихся изобретательности, смекалки, умения находить выход из нестандартных положений. Создается среда постоянного хотения творить, что является необходимым условием развития  ребенка. Процесс решения нестандартных задач во многом созвучен с научным творчеством.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Уральского»
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФИЛЬНОГО ОТРЯДА
Интеллектуально  оздоровительного направления
«Шагаем вместе»
                    Руководитель:
Грищенко Зульфия Эдуардовна
1 2018 год
Информационная карта программы
Полное название
программы
Цель программы Создание оптимальных условий для повышения
Программа профильного отряда интеллектуально
 оздоровительного направления «Шагаем вместе»
качества подготовки к ОГЭ по математике,
укрепления здоровья, полноценного отдыха детей.
решение текстовых;
чтение графиков;
работа с диаграммами;
решение уравнений и неравенств;
действия с алгебраическими дробями;
задания на вычисления;
создание оптимальных условий, обеспечивающих
полноценный отдых детей, их оздоровление и
творческое развитие
Данная программа по своей направленности
является комплексной, т. е. включает в себя
разноплановую деятельность, объединяет
различные направления интеллектуальной
деятельности, оздоровления, отдыха и воспитания
детей в условиях оздоровительного лагеря.
Программа содержит: пояснительную записку;
мероприятия, реализующие Программу;
ожидаемые результаты и условия реализации.
Грищенко Зульфия Эдуардовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение« Средняя общеобразовательная
школа села Уральского»
Пермский край, Чайковский район, с. Уральское,
ул. Школьная,5 тел. 56045
Многопрофильный лагерь «Радуга» на базе
МБОУ СОШ с. Уральского
17 учащихся 8 класса, с 14  до 15 лет
1
2
3
4
5
6
Задачи
Направление
деятельности
Краткое
содержание
программы
Автор
программы
7 Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес, телефон
8
9 Место
реализации
10 Количество,
возраст
учащихся
11 Сроки
июнь, 1 смена
2 проведения,
количество смен
Пояснительная записка
С наступлением летних каникул перед большинством родителей встает
вопрос о том, каким образом организовать летний отдых своих детей. Особую
роль играют летние лагеря дневного пребывания детей. На сегодняшний день
это наиболее дешевый и для многих единственный выход из положения. Еще
один   немаловажный   момент   —   это   возможность   общения   ребенка   с
привычным кругом друзей. У учащихся 8 класса есть возможность не только
отдохнуть,   но   и   дополнительно   позаниматься   по   математике:   одним
поработать над западающими темами, другим  порешать задачи повышенной
трудности
Программа направлена на создание необходимых условий для формирования
умений, необходимых для успешной сдачи ОГЭ по математике;создание
условий, обеспечивающих оздоровление, отдых, рационального использования
каникулярного времени у детей, формирования у них общей культуры,
навыков здорового образа жизни, создание максимальных условий для
социальной адаптации с учетом их возрастных особенностей.
В   отряде   ведётся   работа   по   двум   направлениям:   интеллектуальное   и
развлекательное.
В   учебном   время   на   уроках   математики   не   всегда   есть   время   для
решения задач повышенной трудности. Поэтому есть хорошая возможность
поработать в этом направлении с сильными учащимися, тем самым привить
интерес к математике. Также хорошо решается проблема пробелов в знаниях
учащихся.   Работа   ведется   в   неурочной   обстановке   в   форме   групповой,
индивидуальной и коллективной работы.
3 Данная программа по своей направленности является интеллектуальной
и включает в себя  как исследовательскую, экскурсионную, просветительскую
деятельность, так и объединяет различные направления оздоровления, отдыха
и воспитания детей в условиях летнего лагеря дневного пребывания.
Актуальность программы заключается в повышении качества подготовки
к ОГЭ по математике, развитиематематической зоркости, получении новых и
закреплении   уже   имеющихся   знаний   в   математики   подростков,   а   так   же
повышении интереса к задачам повышенной трудности.
По   продолжительности   программа   является   краткосрочной
реализуется в течение 21 календарного дня лагерной смены.
 4 – 25 июня 2018 года
Программа ориентирована на средний школьный возраст, т.е.  на детей в
возрасте от 14  до 15 лет.
Ожидаемые результаты
1. Повышение интереса к математике.
2. Приобретение  навыков решения задач повышенной трудности.
3. Сплочение детского коллектива.
4. Формирование   у   школьников   ответственного   отношения   к   окружающей
среде.
Принципы построения программы
Принцип сотрудничества. Важно, чтобы дети устанавливали контакты как
со взрослыми, так и со своими сверстниками.     Так они учатся считаться с
потребностями других, помогать другим и самим обращаться за помощью.
Принцип природосообразности  рассматривается как воспитание с учетом
природы   ребенка,   его   индивидуальных,   биологических,   физиологических   и
психических особенностей, в зависимости от пола и возраста.
4 Принцип самоактуализации.   Важно побудить и поддержать стремление
ребенка   к   проявлению   и   развитию   своих   интеллектуальных,
коммуникативных, творческих  и физических способностей.
Принцип   гуманистического   подхода   к   построению   отношений.
Взаимоотношения   учитель   –   ученик   –   родитель   строятся   на   принципе
равенства всех субъектов на  взаимном доверии, уважении и понимании.
Принцип   выбора
субъективности,   самоактуализации   способностей   ребенка   в   условиях
постоянного выбора.
предполагает   развитие   индивидуальности   и
800
900
10.00
1100
12.30
13.00

9.00
10.00
11.00
12.30
13.00
14.00
Режим дня
Сбор детей, зарядка
Завтрак
Час математики
Экскурсии. Общелагерные
мероприятия.Клубный час.
Познавательные мероприятия (игры на
воздухе, беседы, конкурсы, викторины)
Обед
Занятия по интересам. Уход домой
5 Дата
04.06
05.06
06.06
07.06
08.06
09.06
13.06
14.06
15.06
18.06
19.06
20.06
21.06
22.06
План – сетка
Мероприятия
Праздничное открытие лагеря«Здравствуй, лето золотое»!
Инструктаж по технике безопасности;
Оформление отрядного уголка;
Игры на свежем воздухе: 12 палочек
Игра «12 записок»
Игры на свежем воздухе: «Вышибалы»
Общелагерное мероприятие. День противопожарной
безопасности.
Выход в  Библиотеку
Игры на свежем воздухе: «Пионербол»
Чемпионат по футболу
Чемпионат по волейболу
Общелагерное мероприятие. День ПДД
ДЕНЬ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Выход в  ДНТ и Р
Экскурсия  на родник «Три брата»
Очумелые ручки «Вторая жизнь старых вещей»
Чемпионат по шахматам и шашкам
Выход в ДНТ и Р
Игры на свежем воздухе: «Ворованные флажки»
Игры на свежем воздухе: «Зарница»
Общелагерное мероприятие. День ЗОЖ
Спортивный час: «Веселые старты»
Торжественная линейка, посвященная Дню памяти и скорби.
Музыкальнопоэтическая программа «Дорогами войны!».
6 25.06
Праздник закрытия смены. Подведение итогов работы лагеря.
7

file_name: лагрь шагаем вместе 2018.docx

intro:
Данная программа по своей направленности является интеллектуальной  и включает в себя  как исследовательскую, экскурсионную, просветительскую деятельность, так и объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях летнего лагеря дневного пребывания.
Актуальность программы заключается в повышении качества подготовки к ОГЭ по математике, развитие математической зоркости, получении новых и закреплении уже имеющихся знаний в математики подростков, а так же повышении интереса к задачам повышенной трудности.

title: ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФИЛЬНОГО ОТРЯДА Интеллектуально - оздоровительного направления «Шагаем вместе»


extracted_text:
(сообщение на педагогическом совете из опыта работы)
Системно – деятельностный подход в обучении младших школьников.
                                                     Комиссарова О.А. учитель начальных классов,
   Китайский философ сказал: «Я слышу я забываю, я вижу я запоминаю, я делаю и я
усваиваю»

Нельзя не согласиться с этим высказыванием. Системнодеятельностный  значит
не от случая к случаю, а в системе, систематически, деятельностный  значит во главу
угла ставится деятельность ученика, это организация учебного процесса, в котором
главное   место   отводится   активной,   разносторонней,   в   максимальной   степени
самостоятельной познавательной деятельности.
Многие годы традиционной целью образования было овладение системой знаний ,
умений и навыков. Вопрос о качестве образования был и остаётся самым актуальным.
Качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических
надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности,
когда знания приобретаются не «впрок», а в контексте модели будущей деятельности,
жизненной ситуации. Мы должны научить жить «здесь и сейчас». По сути дела  это
компетентности,
  чтобы   выжить   в   современном
информационном обществе. Поэтому в основу нового стандарта образования положен
системнодеятельностный подход.
  необходимые   человеку,
Системнодеятельностный подход предполагает:
   воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям
современного общества;
 переход к стратегии социального проектирования, т. е. социального заказа на
новых специалистов;
 ориентацию на результат образования на основе усвоения УУД;
   учёт   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических
особенностей;
   разнообразие   индивидуальных   траекторий   развития,   обеспечивающих   рост
творческого потенциала.
       Сегодня   существует   обширный   перечень   разнообразных   образовательных
 технологий. Все они взаимосвязаны друг   с другом, т. е   заимствуют друг   у   друга
 технологические   приемы.   Я   для   своей   работы   выбираю   технологию   системно
деятельностного   обучения,
  чтобы   мои   ученики   умели   работать   на   уроках
самостоятельно,  могли  контролировать   и  анализировать  свою  работу, «добывать» и
осмысливать знания в посильной самостоятельной работе.
     В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС  перед учителями
ставятся   задачи   формирования   знаний   в   соответствии   с   новыми   стандартами,
универсальных   действий,   обеспечивающих   все   учебные   предметы,
  компетенций,
позволяющих   ученикам   действовать   в   новой   обстановке   на   качественно   высоком
уровне.   Реализации   данных   задач   в   полной   мере   способствует   системно
деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
Каковы же преимущества деятельностного подхода?
 У обучающихся в большей степени:
развиваются навыки самостоятельной работы; формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;
  возникает положительная мотивация к учебной деятельности;
                                                        2.
 интерес к предмету побуждает искать дополнительные источники информации.
       Дети   на   уроках   работают   в   соответствии   со   своими   возможностями,
участвуют   в   равноправном   диалоге,   осознают   ценность   своего   участия   в   решении
разных   учебных   задач.   Данная   технология   требует   от   обучающихся   умения
высказывать   свое   мнение,   обосновывать   его,   выстраивать   цепочку   логических
рассуждений. Учебный процесс протекает  более эффективно, когда я говорю меньше,
чем  мои ученики. Позиция учителя на таких уроках: «Иду к классу не с ответом, а с
вопросом».
                     Это   означает,   что   постановку   учебной   проблемы   и   поиск   ее   решения
осуществляют ученики в ходе специально выстроенного учителем диалога. Дети под
моим   руководством,   но   с   высокой   долей   самостоятельности,   отвечая   на   вопросы,
открывают для себя новые знания.
                Я даю детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с
разных точек зрения. Владение таким умением  одна из важнейших характеристик
современного  человека.  С ним  связаны такие  черты личности, как  толерантность   к
чужому мнению и привычкам, готовность к сотрудничеству, подвижность и гибкость
мышления.
Деятельностный   подход   на своих уроках осуществляю через:
 моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
 использование активных и интерактивных методик;
   участие   в   проектной   деятельности,   владение приёмами  исследовательской
деятельности;
вовлечение   обучающихся   в   игровую,   оценочнодискуссионную,   рефлексивную
деятельность.
Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:
 работают с источниками  информации;
   решают   познавательные   и   практические   задачи,   отражающие   типичные
ситуации;
 анализируют современные общественные явления и события;
   осваивают   типичные   социальные   роли   через   участие   в   обучающих   играх   и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
 аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению, работая в
группах и парах;
 выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Исходя   из   того,   что   важнейшей   характеристикой   деятельностного   метода
является системность,  я стараюсь применять его на различных этапах урока.
Нестандартный вход в урок (методики)
Ассоциативный ряд
Цепочка признаков
Я беру с собой…
Серия вопросов «ДА», «НЕТ»
Толстый и тонкий вопрос Корзина идей
 Вопросительные слова
          На   этапе  мотивации   (самоопределении)   к   учебной   деятельности организую
осознанное вхождение обучающихся в  пространство учебной деятельности на  уроке.
  («потренируемся   в   решении   примеров»,
Я на данном этапе настраиваю детей на   работу, проговаривая   с ними задачу
урока
  «познакомимся   с   новым
вычислительным приёмом» и т.п.) Также высказываю   добрые   пожелания детям, даю
моральную поддержку или  предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной
 работы на уроке:  девизы  («С малой удачи начинается большой успех!», «Принцип три
П. Познаём, пробуем, помогаем». «Не стыдно не знать, стыдно не хотеть» и т.д.
                                                 3.
На   этапе  актуализации   знаний подготавливаю   мышление   детей   к   изучению
нового   материала,   воспроизведению   учебного   содержания,   необходимого   и
достаточного   для   восприятия   нового,
  указываю   ситуации,   демонстрирующие
недостаточность   имеющихся   знаний.   Включаю   проблемный   вопрос,   мотивирующий
изучение   новой   темы.   Одновременно   провожу   работу   над   развитием   внимания,
памяти, речи, мыслительных  операций.
На этапе проблемного объяснения нового материала  внимание детей обращаю на
 отличительное  свойство задания, вызвавшего  затруднение, затем формулируется цель
и   тема   урока,   организую   подводящий   диалог,   направленный   на   построение   и
 осмысление нового материала, которое фиксируется вербально, знаками и с помощью
 схем, памяток.
Методики
Хорошо  плохо
Лови ошибку
 Мозговой штурм
Генератор идей
 Предлагаю   обучающимся   систему   вопросов   и   заданий,   подводящих   их   к
самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения  подвожу итог.
   На   этапе  первичного   закрепления   мои   ученики   выполняют   тренировочные
упражнения   с   обязательным   комментированием,   проговариванием   вслух   изученных
алгоритмов действия.
Методики:
Изобретатели
Ситуационные задачи
Рюкзак заданий (корзинка)
Задаём вопросы
Ромашка Блума
При проведении самостоятельной работы с самопроверкой  использую индивидуальную
 форму  работы. Ученики самостоятельно выполняют задания на применение изученных
свойств,   правил,   проверяют     их   в   классе   пошагово,   сравнивая   с   эталоном,   и
исправляют   допущенные   ошибки,   определяют   их   причины,   устанавливают   способы
действий, которые вызывают у них  затруднение и им предстоит их доработать.  Создаю
для каждого ребёнка ситуацию успеха, использую взаимопроверку. Следующий   этап  закрепление   и
    повторение.   Здесь   мои   дети   определяют
границы применимости нового знания, тренируют навыки его использования совместно
с раннее изученным   материалом, и повторяют   содержание, которое потребуется на
 следующих   уроках.   При   повторении   использую   игровые   элементы:   сказочные
персонажи, соревнования. Это способствует   положительному эмоциональному фону,
 развитию у  детей интереса к  урокам.
 При подведении итога на этапе рефлексии  фиксируем изученное новое  знание и
его   значимость.   Я   организую   самооценку   учебной   деятельности   и   согласовываю
домашнее   задание.   Подведение   итогов   урока   помогает   ребенку   осмыслить   его
собственные достижения и его проблемы.
Методики:
Моё настроение
Я понял, не понял
Я могу помочь другим
Синквейн   (   5   строк.   существ.,   2   прилаг.,3   глагола,   фраза,   ассоциация   или
синонимы)
                                                      4.
Таким   образом,   использование   приёмов   проблемного   обучения,   проектных
методик   и   групповых   форм   работы   даёт   мне   возможность   реализовать   системно
деятельностный подход в обучении младших школьников.
Надо   признаться,   что   результат   ожидаемый   получается   не   сразу.   Например,
методика «Синквейн» на этапе подведения итогов пошла не сразу. Групповая работа
качественная, интересная тоже требует серьёзной подготовки.
       В   процессе   работы   я   пришла   к   выводу,  что   ребёнок,  не   овладевший   приёмами
учебной   деятельности   в   начальных   классах   школы,   в   среднем   звене   неизбежно
переходит   в   разряд   неуспевающих.   Обучение   через   деятельностный   метод
предусматривает   такое   осуществление   учебного   процесса,   при   котором   на   каждом
этапе   образования   одновременно   формируется   и   совершенствуется   целый   ряд
интеллектуальных качеств личности.
       Правильное использование системнодеятельностного метода обучения на уроках в
начальной   школе   позволит   оптимизировать   учебный   процесс,   устранить   перегрузку
ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает учёбу в школе
единым образовательным процессом.
    Применение системно  деятельностного метода обучения создает условия для
формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать
устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание). Этим
обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях Закона РФ
"Об образовании»

file_name: Системно- деятельностный подход как основа ФГОС НОО.docx

intro: В данной методической разработке подробно рассматривается суть системно- деятельностного подхода. Раскрываются все этапы урока и как провести их с точки зрения системно- деятельностного подхода. Так же рассматривается как методически правильно реализовывать этот подход в начальных классах и к чему приводит обучение с системно- деятельностным подходом.

title: "Системно- деятельностный подход как основа ФГОС НОО для организации процесса обучения в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа села Уральского»
Программа работы отряда
« Удивительный мир»
лагеря дневного пребывания «Радуга»
                                                              Руководитель:
                                                               Грищенко Зульфия Эдуардовна село Уральское, 2014 г.
Постановка проблемы
        В нашей школе учащиеся проявляют мало интереса к проектно
исследовательской деятельности, поэтому было решено в период летнего
оздоровительного отдыха создать лагерь «Удивительный мир» для занятий
проектноисследовательской деятельностью.
Одно из направлений воспитательной работы нашей школы  –
краеведческое. Занимаясь краеведением, ребята узнают свою малую родину,
родину отцов и дедов, её историю и современность, приобщаются к
своеобразной культуре родного края, учатся больше любить свою землю,
беречь её, заботиться о ней.
  Данная программа дает возможность школьникам через проектно
исследовательскую деятельность шире познакомиться с родным краем,
глубже понять особенности его природы, принять участие в созидательной
деятельности, развить творческие способности.
Программа способствует осуществлению одной из важнейших задач
образования: введению растущего человека в поле родной культуры, в
духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба,
воспитанию у школьников патриотизма, бережному отношению к природному
и духовному наследию родного края.
Немалую роль играет и привлечение ИКТ для выполнения исследований,
организации и оформления результатов исследовательских работ,
краеведческих материалов, отчётов по походам, а также для защиты и
презентации работ.
Программа по проектноисследовательской деятельности имеет
практическую ценность, так как учит видеть проблему, ставить цели и задачи,
успешно решать их, используя новейшие технологии и различные средства
информации, анализировать проделанную работу. Цель:
воспитание   чувства   гражданственности   и   патриотизма   школьников   через
проектноисследовательскую деятельность по краеведению с использованием
ИКТ.
 Задачи:
 развить навыки исследований;
 стимулировать познавательную деятельность;
 расширить духовные потребности детей;
 предоставить детям возможности для реализации способностей;




 выявить одаренных детей, склонных к проектноисследовательской работе,
 подготовить материал для написания проектноисследовательских работ;
 обработать краеведческий материал на электронных носителях.



Описание проекта
В результате реализации проекта участниками лагеря «Удивительный мир»
будет выполнена следующая работа:
 собран краеведческий фотоматериал;
 изучены прикладные компьютерные программы Power Point и Movie
Maker;
 обработан собранный материал на электронных носителях.
Для выполнения работы ребятам будет предложены различные темы,
например:
 О многопрофильном лагере.
 Лекарственные травы, растущие в селе.
 Мир насекомых.
 Водоемы моего села.
 Прекрасное в моем селе.
 Растительный мир села.
 Мое село.
 Экология села.
 Люди моего села.
 История села и школы в лицах.
 Интересные природные объекты моего села.  Творение рук человеческих.
 Фотоэкскурсия по родному селу.
Работа лагеря
Краткое описание мероприятий
Сроки  проведения
I.    Организационный этап
Открытие лагеря. Создание творческих
микрогрупп: фотографы,
создатели маршрутов, корреспонденты.
II.

 Обучающий этап
02.06.2014
Обучающий семинар «Работа с цифровым
фотоаппаратом. Подбор материала».
Выбор темы.
Практикум «Использование ИКТ в собирании и
обработке материала».
03.06.2014
04.06.2014
III
 . Этап сбора материала
№
1.
2.
3.
4.
Сбор материала по работе многопрофильного
лагеря
Организация однодневных походов по селу:
 ул. Школьная, Центральная;
 ул. Зеленая, Речная;
 ул. Речная, Нефтяников;
 водоемы;
IY
 . Обработка краеведческого материала
Обучающий практикум «Работа в программе
Power Point, Movie Maker»
Создание презентаций по выбранным темам.
Создание видеороликов по выбранным темам
Y.   Закрытие лагеря
Защита работ.
9.
10.
11.
12.
05.06.2014
06.06.2014
09.06.2014
10.06.2014
11.06.2014
13.06.2014
1620.06.2014
2325.06.2014
26.06.2014 Ожидаемые результаты:
 10 учащихся приобретут практические навыки по проектно
исследовательской деятельности.
 Будет собран материал по предложенной тематике.
 Будет создано 9 презентаций в программе Power Point.
 Будет создано 3 видеоролика в программе Movie Maker.
Участники проекта:
 Лагерь с дневным пребыванием, 10 учащихся в возрасте 1315 лет.
Срок реализации:
июнь 2014 года.
В реализации программы лагеря участвуют: педагоги и учащиеся школы.
Описание материальной базы
Для реализации проекта необходимы:
 Цифровой фотоаппарат;
 Компьютеры;
 Программное обеспечение:
 Программа Power Point;
 Программа Movie Maker;
 Программа Microsoft Offise Picture Manager.

file_name: программа 2014 лагерь.docx

intro:
В нашей школе учащиеся проявляют мало интереса к проектно-исследовательской деятельности, поэтому было решено в период летнего оздоровительного отдыха создать лагерь «Удивительный мир» для занятий проектно-исследовательской деятельностью.
Одно из направлений воспитательной работы нашей школы  – краеведческое. Занимаясь краеведением, ребята узнают свою малую родину, родину отцов и дедов, её историю и современность, приобщаются к своеобразной культуре родного края, учатся больше любить свою землю, беречь её, заботиться о ней.


extracted_text:
Занятие по ознакомлению в окружающим «В городе»
Цель: учить различать городские и деревенские строения. Формировать
пространственные ориентировки (высокий – низкий, большой – маленький),
слуховое и зрительное внимание, моторику и координацию движений рук.
Раздается цокание и лошадиное ржание, дети отгадывают – кто издает эти
звуки, воспитатель «Заводит» в группу лошадку.
 Ребята! Посмотрите, это кто к нам прискакал? (лошадь)
 А где она живет? (в деревне)
 Молодцы, правильно! Лошадка нам что – то привезла. Что это? (картинки)
 Давайте посмотрим на эту картинку
 Что мы видим на рисунке? (дома)
 Какие это дома? (большие, высокие)
 А что мы еще видим? (дорогу, по ней едут машины, много машин)
 Дорога широкая, в городе много дорог.
Город – это место, где очень много высоких домов. Там много машин и много
дорог. И в городе живет очень много людей. И мы с вами живем в городе.
Наш город называется БАРНАУЛ. Давайте, все вместе скажем – БАРНАУЛ.
 А лошадь где живет? (в деревне)
 Давайте вспомним, какой у нас был домик в деревне?
Физкультминутка:
На поляне дом стоит
Как выглядел деревенский дом – помните? Какая у него была крыша? Вот
такая (поднять руки над головой, соединить пальцы.
Ну а к дому путь закрыт
А забор вокруг дома помните? Вот такой был забор (сделать руками кольцо)
Мы ворота открываем
Чтобы войти в домик, надо открыть ворота – разводим руки в стороны.
В этот домик приглашаем
Снова сделать крышу над головой.
Всех мы в гости приглашаем в наш домик в деревне.
Посмотрите, лошадка нам и картинку с домиками в деревне привезла.
Посмотрите на эту картинку.
В деревне какие дома? (маленькие).
 В деревне мало или много домов? (мало).
 Дети, посмотрите! Лошадь ещё привезла нам тележку с кубиками. Как вы
думаете, для чего?
Давайте мы построим дома! И маленькие сможем построить – как в деревне,
и большие – как в городе. Дети из мягких модулей и крупного конструктора
строят дома.
 Какой дом у тебя получился? (большой, маленький).
 Где мы видели такие дома? (в деревне, в городе). Спасибо, лошадка, ты помогла нам построить много разных домов.
Давайте возьмем машины и поиграем в нашем «городе» и в нашей «деревне».

file_name: МОЙ ГОРОД.docx

intro: Федеральные государственные стандарты рассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Воспитателю необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того места, где ты родился и живешь. Занятия по познавательному развитию в первой младшей группе позволяют погрузить детей в материал, с которым их надо познакомить, используя комплекс методов и приемов.

title: Конспект занятия по познавательному развитию в первой младшей группе "Мой город"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Уральского»
Программа работы отряда
« ГТО»
(«Готов к творческому отдыху»)
Руководитель:
                   Грищенко Зульфия Эдуардовна с. Уральское, 2017 г.
Постановка проблемы
В   нашей   школе   учащиеся   проявляют   мало   интереса   к   проектно
исследовательской   деятельности,   поэтому   было   решено   в   период   летнего
оздоровительного   отдыха   создать   отряда   «ГТО»   для   организации     их   творческой,
спортивной   и   исследовательской   деятельности.   Для   этого   было   решено   построить
систему работы в игровой форме «Мы строим город»
Данная система позволяет
 существенно повысить мотивацию учащихся,
 в форме познавательной игры узнать многие важные идеи,
 развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью использования данной системы является
 развитие навыковработы со схемами,
 изучение основных понятий конструирования на чертеже,
 навык взаимодействия в группе.
Цель программы:
развитие   творческихспособностей   и   логического   мышления   обучающихся
посредством   проектной  деятельности.
Задачи программы:
 развивать образное мышление ребёнка, непроизвольную память;
 развивать умение анализировать объекты;
 развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;
 закладывать основы бережного отношения к оборудованию;
 закладывать основы коммуникативных отношений внутри микрогрупп и коллектива в
целом;
   формировать     умение   самостоятельно   решать   поставленную   задачу   и   искать
собственное решение.
Описание проекта
Основным   направлением
  является   проектная
деятельностьобучающихся   –   конструирование   по   предложенным   инструкциям   и
создание своих моделей.Кроме того будут проводиться спортивнопоисковые игры на
местности, познавательные и развивающие игры:
  работы   отряда
  «ГТО» Программадеятельности
Задача
Дни
недели
05.06.2017 Открытие лагеря.
Знакомство с планом работы отряда. Инструктаж по
ТБ. Создание общего вида карты города, названия и
его атрибутики.  Определение объектов города
06.06.2017 Строительство стадиона. «Зарница»
07.06.2017 Строительство  банка. Интеллектуальное домино.
Спортивная эстафета
08.06.2017 Создание парка. Экскурсия по селу и УНК
09.06.2017 Строительство  НИИ. Исследовательские задания
13.06.2017 Проектирование и создание памятника. Пушкинский
день. Викторина
14.06.2017 Строительство  турагентства. Поездка в город
15.06.2017 Строительство  аптеки. Викторина по лекарственным
травам нашей местности
16.06.2017 Строительство цирка или театра оперы и балета.
Творческие задания
19.06.2017 Строительство музея или библиотеки. Археология и
криптология. Исследовательская работа с
найденным зашифрованным документом
20.06.2017 Строительство спортивного трека.
Интеллектуальный биатлон
21.06.2017 Строительство  драмтеатра. Инсценирование.
22.06.2017 Закладка аллея славы. День памяти и скорби.
Встреча с ветеранами ВОВ и тружениками тыла
23.06.2017 Строительство кинотеатра.  Создание презентации об
отряде
26.06.2017 Проектирование и защита собственного объекта
города. Творческий проект
27.06.2017 Презентация города. Товарищеская спортивная
встреча между городами. Подведение итогов работы
отряда
Ответственный
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э..
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э.
Мальцева Е. П.,
Грищенко З. Э. Примечание: План работы может меняться в связи с погодными условиями
и общелагерными мероприятиями
Ожидаемые результаты:
В рамках работы лагеря обучающиеся научатся:
1) выполнять проекты различной сложности;
2) совместно обучаться и работать в рамках одной группы; распределять обязанности в
своей группе;
3) решать поставленную задачу и искать собственное решение;
4) проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
5) создавать модели реальных объектов и процессов.
Участники проекта:
 Лагерь с дневным пребыванием, 15 учащихся в возрасте 1113 лет.
Срок реализации:
июнь 2017 года.
В реализации программы лагеря участвуют: педагоги и учащиеся школы.

file_name: программа отряда ГТО 2017.docx

intro:
Цель программы:
развитие творческих способностей и логического мышления обучающихся   посредством   проектной  деятельности.
Описание проекта
Основным направлением  работы отряда  «ГТО»  является проектная  деятельность обучающихся – конструирование по предложенным инструкциям и создание своих моделей.Кроме того будут проводиться спортивно-поисковые игры на местности, познавательные и развивающие игры