extracted_text:
сценарий выпускного вечера  Октябрьское
Сегодня вы повзрослому серьезны,
Сегодня вечер ваш, прощальный бал.
Знай, выпускник, что никогда не поздно
Стать тем, кем ты так искренне мечтал.
Творить добро, дарить тепло и радость
Вы можете, я знаю. А сейчас
От всей души слова сказать осталось,
Пока не меркнет свет, пока горит свеча...
Мы зажигаем эти свечи как символ неугасаемого
тепла, фантазии, тепла и доброты. Пусть этот
маленький, но горячий огонек отразится сейчас в
ваших глазах и останется в сердце. Пусть сейчас ваши
свечи зажигаются друг от друга, связывая всех вас
неразрывной нитью. Делясь теплом огня, поделитесь и
теплом души, скажите друг другу самые простые,
самые дорогие слова и пожелания.
Счастливей вас сегодня нет.
Как незаметно 11 лет
По школьным коридорам вами пройдено.
Сегодня танцы без забот,
А завтра пусть уже зовет
Вас на пороге жизнь встречает новая.
Зажигаем звезду на площади,
танцуем 1 танец выпускников       Ведущий: Дорогие ребята! Юноши
и девушки! Судари и сударыни! Сегодня вам завидуют
все.
Вашей молодости, вашей красоте, вашему оптимизму.
Сегодня ваш праздник, вы – хозяева этого вечера, и я
обращаюсь к вам с просьбой., чтобы вы пригласили на танец  ваших родителей! Этим танцем мы откроем
БАЛ.

Вот и наступил долгожданный день – последний
день вашей школьной жизни. А ведь казалось,
совсем недавно, вы – первоклассники, впервые
переступили порог школы, держа в руках
огромные букеты цветов, а в Ваших глазах был
вопрос: «А что же будет дальше?». И сейчас,
когда я смотрю на вас – таких красивых и
молодых, я вижу в ваших глазах тот же вопрос:
«Что же будет дальше?»
«А что же будет дальше? Что же дальше?
А сегодня важно то, что вы получили аттестаты о
полном среднем образовании и я предлагаю ВАМ
запомнить неповторимость этого мгновения! Ведь
сегодняшний вечер – первый и последний такой вечер
в вашей жизни.
Все поздравления сегодня только вам.
Ведущий:
Уходит детство, что тут удивляться?
Оно от всех уходит както раз.
И хочется и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться... Постой, не уходи, десятый класс...
Давайте остановим мгновение и на пороге взрослой жизни
оглянемся на свое детство и споем песню о детстве
Детство  детство песня
Ведущий:
Вот позади года вашей учебы.
И были взлеты, были и падения.
И в этот вечер хочется всем нам,
Чтобы запомнили вы каждое мгновение.
Итак, мораль такая: нам сегодня нужно
Наш вечер выпускной отметить
весело, задорно, дружно! ..Согласны?
отвечают
Пионерская зорька
Выходят пионеры  читают стихи
Мы, пионеры, страны нашей дети!
Нет никого нас счастливей на свете.
Чтобы сегодня быть с вами опять,
Мы выпускников     пришли поздравлять!
Вся ваша жизнь служит детям примером
И октябрятам, и пионерам.
Будут и дальше пример с вас они брать,
Мы выпускников    пришли поздравлять!
Мы к вам пришли, чтоб у вас  научиться,
Как с компом играть , чтоб совсем не свихнуться,
Как плееры слушать, чтоб ухо востро,
 как егэ сдать быстро и легко!
Мы — пионеры советской страны.
В вас выпускники  давно влюблены.
Лучших  друзей  нам не сыскать —
Мы вас сегодня пришли поздравлять!
Мы говорим без унынья и лени:
Нам не известен конфликт поколении.
Вы, дети   — моложе, чем мы,
Брать с вас пример мы и в этом должны. Взвейтесь кострами песня
Песня:
Взвейтесь кострами синие ночи!
Мы, пионеры, дети рабочих .
Взрослым давно вас пора поздравлять:
Мы выпускников      пришли восхвалять!
Берут торжественное обещание с выпускников
Ведущий:      ТОРЖЕСТВЕННОЕ ОБЕЩАНИЕ
«Я, выпускник школы клянусь (или
торжественно обещаю) продолжать образование,
быть честным и справедливым, не запятнать
звание выпускника 2012 года. Если я нарушу
эту клятву (или торжественное обещание), то
пусть:
порвутся мои любимые джинсы,
сядут батарейки в моем плеере,
запутаются шнурки в моих кроссовках,
отвалятся колеса у моих роликовых коньков,
прольется «Пепси» на мой любимый костюм,
внезапно закончится мой любимый телесериал,
мне никогда не повезет в лотереях!» Ведущий:
Вы стали взрослыми теперь,
Вам детства не вернуть.
Вам школа в жизнь открыла дверь
И указала путь.
Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать,
когда становимся взрослыми. В детстве все было другим,
более ярким. В детстве мы так спешим повзрослеть, а став
взрослыми, так хотим вернуть назад дни счастливого детства!
Давайтека вспомним еще раз чудесные школьные годы и
посмотрим на них с юмором. Русский язык еще не забыли?
Что такое прилагательное, помните? Давайтека называйте
мне любые прилагательные, да посмешнее. Я впишу их в свою
заготовку, и через пять минут у нас будет готово сочинение на
тему «Мы – выпускники».
Играрассказ «Мы – выпускники»
Когда 11 лет назад наступило 1 сентября, это был самый ...
день в нашей жизни. Мы надели ...       форму, ...           ранцы
и с ...       букетом цветов пошли первый раз в первый класс.
Здравствуй, ... школа!
Какие здесь ... классы, ...              парты и ... учителя с ...           улыбками! Мы с удовольствием постигали
азы науки и мечтали стать ...        и ... .                Время летело
незаметно. У нас появилось много ...     друзей и ...
школьных предметов.
Каждый день мы с ...        радостью спешили в школу.
 И вот наступил ... день  вручение аттестатов. Мы пришли ...
, с трепетом в душе и дрожью в коленях. Лица у всех были ...,
походка ... .     Но когда мы взяли в руки этот ...
документ, сразу стали ... .     Теперь перед нами открыты все
пути. Да здравствуем мы, ...        выпускники!
Помоему, неплохо получилось, как считаете? И жилось вам в
этой школе все эти 11 лет очень даже весело. Назад не тянет?
Что, ощутили себя полноправными выпускниками? А вы
самито знаете, что такое «выпускник»? Сейчас мы это
проверим. Называйте всевсе, что касается слова
«выпускник». А тот, кто скажет последнее слово, получит
приз. Перевертыши
Счастье перемещается кучами. (Беда не ходит одна)
Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого
корыта)
Лысина — мужское безобразие. (Коса — девичья краса)
От смелости затылок мал. (У страха глаза велики)
Чужие ботинки дальше от ног. (Своя рубашка ближе к телу)
На милиционере валенки мокнут. (На воре шапка горит)
Ниже пяток не опустишься. (Выше головы не прыгнешь)
Скрыл, что водоросль, выходи из аквариума. (Назвался груз
дем — полезай в кузов) Курица кабану подружка. (Гусь свинье не товарищ)
Борщ сметаной поправишь. (Кашу маслом не испортишь)
Уговори умного к черту послать, так и нога заживет. (Заставь
дурака Богу молиться, он и лоб расшибет)
Корова изредка пылинку спрячет. (Свинья всегда грязь
найдет)
Трезвеннику суша до подбородка. (Пьяному море по колено)
Ложь уши ласкает. (Правда глаза колет)
Мало счастья — много вопросов. (Семь бед — один ответ)
Это плохо, если плохо начинается. (Все хорошо, что хорошо
кончается)
Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час)
Собак не страшиться — по городу гулять. (Волков бояться —
в лес не ходить)
Начал развлекаться — трусливо сиди дома. (Кончил дело —
гуляй смело)
* Кикимора под арбузом. (Принцесса на горошине)
* Пес в рукавицах. (Кот в сапогах)
* Одетый нищий. (Голый король)
* Кубик Рубика. (Колобок)
* Крестьянкаобезьянка. (Царевналягушка)
* Василий Глупый. (Василиса Премудрая)
* Зеленый ботинок. (Красная Шапочка) * Ржавый замочек. (Золотой ключик)
* Серенький кустарник. (Аленький цветочек)
* Прекрасный селезень. (Гадкий утенок)
Цыганская музыка 2 цыганки
ШУТОЧНОЕ ГАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ
Выпускников можно развлечь шуточным гаданием. Для этого понадобится
большая   шляпа   и   традиционно   свернутые   в   трубочки   листочки   с
предсказаниями.
1.Горошина – небывалый урожай на приусадебном участке родителей;
2.Ключ – станете строителем;
3.Кольцо – побываете на свадьбе;
4.Географическая карта – совершите кругосветное путешествие;
5.Монета – станете служащим банка;
6.Сердечко – повстречаете серьезную любовь;
7.Кошелек – найдете клад;
8.Лавровый лист – станете передовым рабочим; 9.Пуговица – станете закройщиком;
10.Зеркальце – победите в конкурсе красоты;
11.Нитка – вас ждет дальняя дорога;
12.Колесо – приобретете «иномарку»;
13.рыболовный крючок – поймаете жениха (невесту), в этом году;
14.Мыло – снимитесь в сериале;
15.Конфета – вас ждет сладкая жизнь;
16.Прищепка – ктото прицепится;
17.Сухарь – станете известным хлебопеком;
18.Березовый лист – ктото прилипнет.
19.  Ты станешь директором той школы, которую сегодня заканчиваешь.
20. Тебя будут показывать по телевизору чаще, чем президента.
1.Горошина                           2.Ключ
3.Кольцо                                 4.Географическая карта
5.Монета                                 6.Сердечко
7.Кошелек                              8.Лавровый лист
9.Пуговица                            10.Зеркальце
11.Нитка                                  12.Колесо
13.рыболовный крючок                       14.Мыло
15.Конфета                                     16.Прищепка
17.Сухарь                                          18.Березовый лист 19.                                                           20.
Ведущая:
Ну что же — вот теперь почти все. Предсказания зачитаны,
аттестаты вручены. А впрочем, это еще не конец, это только
начало.   Начало   жизненного   пути,   начало   судьбы,   начало
воплощения предсказания в жизнь.
Слово предоставляется учителям
Пожелания выпускникам.
1 учитель Классики не только задавали вечные вопросы:
«Что делать?», «Кто виноват?», «Быть или не быть», но и
пытались отвечать
на них. Жизнь перед вами поставит много вопросов и
потребует много ответов на них. Будьте к этому готовы. 2 учитель Пусть всегда ярко сияет на небосклоне ваша
путеводная звезда.
3 учитель Все мы – дети природы. Относитесь к ней с
любовью,
и она заплатит вам тем же.
4 учитель. Наша земля огромна. В ней много дорог. Желаю
вам найти свою и не сбиться с пути.
5 учитель Горе, которое разделил с тобой друг, становится
меньше в 2 раза, а радость, которой ты поделился с другом,
становится в 2 раза больше. Помните это ребята!
6 учитель Палитра жизни ярка и разнообразна. В трудные
минуты помните, что, кроме черного, существует множество
других цветов и оттенков.
7 учитель  В жизни каждого человека бывают экстремальные
ситуации. Дай бог, чтобы в критический момент у вас
открылось второе дыхание.
8 учитель Следующую страницу истории писать вам.
Постарайтесь на этой странице сделать как можно меньше
ошибок. ведущий. Дорогие друзья, я предлагаю отправиться в путешествие «По волнам нашей
памяти».
Мы отправляемся в далекое время, когда вы пришли в первый раз в школу, с мамами и
папами, бабушками и дедушками. Первая торжественная линейка, первая учительница.
А давайте вспомним, что вы чувствовали 1 сентября 11 лет назад? Я предлагаю вам
написать устное сочинение. Чтобы вам было нетрудно, писать будем вместе. Я буду
начинать предложение, а вы говорите последнее слово:
ИТАК, 1 СЕНТЯБРЯ ВЫ ВСТАЛИ РАНО ... УТРОМ.
МАМЫ ВАС УМЫЛИ, ПРИЧЕСАЛИ, ЗАВЯЗАЛИ БЕЛЫЕ ... БАНТИКИ,
ВЫ ВЗЯЛИ В РУКИ НОВЕНЬКИЙ И ОГРОМНЫЙ ... ПОРТФЕЛЬ, БУКЕТ
КРАСИВЫХ ... ЦВЕТОВ И ВАС ПОВЕЛИ В ... ШКОЛУ.
А ТАМ ВАС ВСТРЕТИЛА ВАША ПЕРВАЯ, ЛЮБИМАЯ ... УЧИТЕЛЬНИЦА.
И В ЭТОТ ДЕНЬ ДЛЯ ВАС ПРОЗВЕНЕЛ ПЕРВЫЙ ... ЗВОНОК.
И НАЧАЛАСЬ НОВАЯ ШКОЛЬНАЯ ... ЖИЗНЬ
Ведущий: А сейчас мы услышим рассказ родителей об этом дне:
УТРОМ 1 СЕНТЯБРЯ ВЫ ОЧЕНЬ ... ПЕРЕЖИВАЛИ
ОТ ВОЛНЕНИЯ У ВАС РАЗБОЛЕЛАСЬ ... ГОЛОВА, ЖИВОТ
ВЫ ПЛОХО ... СПАЛИ, ПОТЕРЯЛИ ... АППЕТИТ
НАКАНУНЕ СВОИМ ДЕТЯМ КУПИЛИ ВСЕ ... НОВОЕ И КРАСИВОЕ
НА ЭТО НЕ ЖАЛЕЛИ НИ ... ДЕНЕГ, НИ ... СИЛ, НИ ... ВРЕМЕНИ
А КОГДА ЗА РУЧКУ ПОВЕЛИ СВОИХ ДЕТЕЙ В ... ШКОЛУ, У ВАС НА ГЛАЗАХ
ПОЯВИЛИСЬ ... СЛЕЗЫ.
И ВОТ СЕГОДНЯ НА ЭТОМ ВЕЧЕРЕ ВСЕ ЧУВСТВА НАХЛЫНУЛИ НА ВАС... ВНОВЬ
И ПУСТЬ ЭТИ СЛЕЗЫ, ДОРОГИЕ МАМЫ И ПАПЫ, БУДУТ СЛЕЗАМИ РАДОСТИ И
ГОРДОСТИ ЗА ВАШИХ ВЗРОСЛЫХ ... МАЛЫШЕЙ.
Ведущий: Дорогие ребята! Отмечая ваши заслуги перед школой,
нельзя забывать о тех людях, которые учились вместе с вами все эти
годы. Ведь недаром они с гордостью говорят: «Мы пошли в первый
класс!», «Мы победили на олимпиаде!», «Мы уже выпускники!». Да,
это ваши родители. Вместе с вами они делали уроки, писали
рефераты (а может и вместо вас). Поддерживали во всех отношениях
и вообще принимали активное участие в жизни школы. И, конечно
заслужили серенады в свою честь.
И ребята меня, наверное, поддержат, что этот тост мы посвящаем родителям.
Дружно наполнив бокалы, наши выпускники встанут и громко с любовью
скажут три раза "Спасибо мамы, спасибо папы" А родители в ответ дружно
скажут : Поздравляем!
Я бы хотела сейчас предоставить слово  родителям:
Конкурс «Чупачупс». Купите чупачупсы, штук 20. Пригласите парней. Нужно с чупачупсом во рту
сказать "я выпускник". Потом количество чупачупсов увеличивается, а фраза становится длиннее  «Я
 выпускник среднего образовательного учреждения», затем  «Я  выпускник среднего
образовательного учреждения №?. В конце: с шестью чупачупсами во рту нужно сказать "Я
выпускник среднего образовательного учреждения, школа №?, класса ?". Победит самый лучший
болтун.
Ведущий: Молодцы! Теперь подвижная игра – эстафета:
Эстафета с перчатками (для детей и родителей)
Что требуется: 2 пары перчаток.
Ведущий Две равные команды выстраиваются, каждая в свою колонну по одному человеку.
У первого человека в каждой колонне имеется пара перчаток. По сигналу первый игрок в
каждой колонне оборачивается и одевает перчатки следующему игроку. Затем этот второй
игрок снимает перчатки, поворачивается и одевает перчатки третьему игроку. Так
продолжается, пока последний игрок не снимет перчатки. Выигрывает команда,
закончившая первой.
Дорогие друзья! Все хорошее когдато заканчивается. И наш вечер подходит к концу.
Школа! Сколько связано с ней! Позади детство, впереди много дорог, выбор любимого дела.
Как волнует первое чувство взрослости, самостоятельности! Остались позади экзамены, а с
ними годы беззаботного детства. А впереди... Впереди большая жизнь, все то, о чем
мечталось, все неизведанное, волнующее.
Конкурс "Светлый танец" Ведущий: Уважаемые гости! Объявляется самый светлый танец нашего вечера. Приглашаем пары
желающих принять в нем участие. Условие: перед началом танцев все пары зажигают  огни. Звучит
музыка. Пары танцуют. В конце танцев приз получает та пара, у которой дольше всех продержится
горящяя свеча
2. Надуть самый большой шарик.
7. «Лишний». Во время быстрой композиции игроки идут, танцуя, по кругу. Как только в
музыке возникает пауза — игроки должны схватить одну из конфет, лежащих на полу (их на
одну меньше, чем игроков). Игрок, которому конфета не досталась, выбывает из игры.
10.   «Кенгуру»   —   задание   для   мальчиков.   Игроки,   взявшиеся   за   носки   своих   ног,
пытаются прыгнуть как можно дальше.
Вещи на букву «с».
Участникам необходимо за одну минуту собрать как можно больше предметов, которые начинаются на
букву «с». Тот юноша, у которого окажется меньше всего предметов, выбывает.
Танец с шариком.
Юноши приглашают девушек на танец. Выбывает та пара, которая первая уронит шарик.
Перечисли все предметы.
Оставшиеся трое юношей перечисляют предметы и факультативы с 1го по 10й классы. Кто не
вспомнит новый предмет в течение трех секунд, выбывает.
Ведущий: Когдато вы были совсем маленькие и мы рассказывали
вам сказки, не думайте, что это время прошло, сейчас вам
представится такая возможность – рассказать сказку.
Действующие лица, при упоминании их роли произносят фразы:
Выпускник  "А я чё? Я ничё...",
Лень  матушка  "Баалдёж!",
Директор школы  "Что здесь происходит?"
Клас.рукль  "Они у меня хорошие!"
Маманя  "Куда только школа смотрит?!"
Папаня  "Ремня получит!"
Одноклассники  "Хорош дурака валять!"
Жил да был Выпускник...Итак бы себе он спокойно
поживал, да обуяла Выпускника...Лень
матушка...Первым забеспокоился Директор школы...А
Выпускник ему...Все потому,что нашептывала ему не ушко Леньматушка...Директор школы...вызвал
Классного руководителя...Классный руководитель...
пошел к Выпускнику...Да только тому попрежнему
шепчет Леньматушка...Тогда Классный
руководитель...вызвал Маманю...Пошли Маманя.. и
Классный руководитель...к Директору...И сказал
Директор...А Классный руководитель...ответил.А
Маманя...сказала.На что Выпускник ...ответил.Потому
что шептала ему на ушко Лень матушка...Отправилась
Маманя... за Папаней...Пришли
Папаня...,Маманя...,Классный руководитель... и
Директор...к Выпускнику...А Выпускник им...А Лень
матушка ему...И рванул Папаня...за
Одноклассниками...,потому что любое дело в
коллективе лучше решаемо.Прибежали
Одноклассники...И хотела бы сказать им Лень
матушка...,да только сначала сказал Директор...потом
добавил Классный руководитель...выступила
Маманя...Громко крикнул Папаня...После чего в спор
вступили Одноклассники...На что Выпускник ответил...

file_name: Сценарий выпускного вечера.doc

intro: Сценарий – подробное  содержит описание действия, предназначенного для проведения  второй части выпускного. Программа. содержит познавательную, развлекательную, танцевальные части. Сценарий рассчитан на взрослую аудиторию(родителей выпускников, приглашенных) и самих выпускников. К сценарию добавлены приложения с текстами поздравлений,  игры, конкурсы, традиционное  зажигание свечей, бросание монет.

title: "Сценарий выпускного вечера в 11 классе."


extracted_text:
MA’LUMOTLAR OMBORI VA UNING TURLARI.
         (AMALIY  – 2 SOAT)
AMALIY MASHG‘ULOTNI OLIB BORISH TEXNOLOGIYASI
Vaqt:   80 daqiqa
O’quvchilar  soni  _____ ta
O’quv mashg’ulot shakli va turi
Amaliy mashg’ulot  rejasi
Amaliy      bilimlarni   mustahkamlash   va
ko’nikma   va   malakalarni
  shakillantirish
bo’yicha oquv mashg’ulot.
1.Ma’lumotlar ombori haqida tushuncha;
2.Ma’lumotlar omborining turlari.
Mashg’ulotning maqsadi:     Ma’lumotlar ombori va uning turlari  haqida umumiy
ma’lumot   berish.   Mavzu   bo’yicha   bilimlarni     mustahkamlash,   nazariy   bilimlarni
o’hshashlik bo’yicha qo’llash, harakatlarni  tartib bo’yicha bajarish ko’nikmalarini
rivojlantirish.O’quvchilarning axborot madaniyatini rivojlantirish.
Pedagogik vazifalar
 Ma’lumotlar   turlari
 ma’lumotlar omborining  turlarini birmabir
O’quv faoliyati  natijalari
  bilan
tanishtirish.
 Ma’lumotlar   ombori   (MO)   va
  haqida   tasnif
uning   turlari
berish.
 MOning imkoniyatlarini

       tushuntirish.
yoritib beradilar;
 ma’lumotlar ombori turlarini tasniflaydilar;
 ma’lumotlar   ombori   to’g’risida
  olgan
bilimlari   orqali   amaliyotda   tatbiq   eta
oladilar;
 ma’lumotlar   ombori   xususuyatlarini     tahlil
O’qitish metodlari
O’qitish vositalari
O’quv   faoliyatini   tashkil   etish
shakllari
O’qitish shartsharoiti
Qaytar aloqani usul va vositalari
qiladi;
 kichik guruhlarda ishlagan holda o’z oldiga
qo’ygan natijaga erishadilar.
Namoyish,  amaliy, konvert,  kichik  guruhlarda
ishlash, qanday? gfafik organayzeri.
Tarqatma   ma’ruzalar   matni,
videoproyektor, slaydlar, grafikli organazerlar.
Yakka tartibda ishlash
  kompyuter,
Kompyuter bilan jihozlangan va yakka tartibda
ishlash mo’ljallangan xona
savoljavob, yozma topshiriq, amaliy topshiriq. AMALIY MASHG’ULOTNING TEXNOLOGIK XARITASI
Faoliyat
bosqichlari
Ibosqich.
Mavzuga
kirish.
(10 daqiqa)
Faoliyatning mazmuni
o’qituvchi
 Mustaqil
Tashkiliy boshlanish
1.1.   O’quvchilar   davomati   va   darsga
tayyorgarligini tekshiradi.
ishlash  uchun  berilgan
1.2.
topshiriqning  nazoratini  o’tkazadi  va
rag’batlantiradi.
Mavzuga kirish
3 O’quv mashg’ulot mavzusi, rejasi va
o’quv faoliyati natijalarini aytadi
(1ilova).   Ta’lim   jarayoni   interfaol
usullar   orqali   amalga   oshirilishini
e’lon qiladi.
4 Baholash mezoni bilan tanishtiradi (2
ilova).
IIbosqich.
Asosiy
(70 daqiqa)
  Mavzu   bo’yicha
O’quvchilar bilimlarini faollashtirish
2.1.O’tilgan   mavzu   yuzasidan
savollarini beradi (3 ilova ).
Yangi mavzuni bayoni.
2.2.
tayyorlangan
topshiriqlarni   tarqatadi   va   slaydlardan
foydalanib mavzuni tushuntiradi (4ilova)
2.3. Yangi mavzuni mustahkamlash uchun
savollar beradi (5ilova)
2.4.Kichik guruhlarga topshiriq beradi (6
ilova)
2.5.
topshirig’ini beradi  (7ilova)
2.5. O‘quvchining bajargan ishini izohini
so‘raydi.
  orqali
o‘quvchilarni baholaydi.
  Amaliy   “Qanday”
  Baholash   mezoni
test
sxemasi
III bosqich.
Yakuniy
(10 daqiqa)
Yakunlash va xulosalash
3.1. Ish yakunlarini chiqaradi.
3.2.   Mavzu yuzasidan uyga vazifa beradi
(8ilova)
o’quvchilar
Tinglaydilar
Uyda yozib kelgan
vazifani taqdim etadi
Tinglaydilar va
yozadilar
Savollarga
javob beradilar
Tinglaydilar,
yozadilar
Savollarga
javob beradilar
Topshiriqni
bajaradilar
Topshiriqni
bajaradilar
Bajarish jarayonini
izohlaydilar,
qo’shimchalar
qilishadi
Tinglaydilar
Uyga vazifani yozib
oladilar. MAVZU:
MA’LUM
OTLAR
OMBORI
UNING
TURLARI.
VA
1ILOVA
                                                            Rеja:
1. Ma’lumotlar ombori haqida tushuncha;
2. Ma’lumotlar omborining turlari.
BAHOLASH MEZONI
q
i
r
i
2ILOVA

r
a
l
i
h
c
v
u
q
‘
O
a
f
i
z
a
v

a
g
y
U
)
l
l
a
b
5
(

)
l
l
a
b
0
1
(

t
s
e
T

i
l
u
s
u

t
r
e
v
n
o
K
h
s
p
o
t

i
l
h
u
r
u
G
)
l
l
a
b
5
(

)
l
l
a
b
5
(

q
i
r
i
h
s
p
o
t

y
i
l
a
m
A
0
1
(

i
s
a
m
e
x
s

y
a
d
n
a
q
l
l
a
b

i
m
a
J
)
l
l
a
b
5
3
(

1
2
3035 ball“a’lo”;2529 ball“yaxshi”;2024 ball –“qoniqarli”;
)
l
a
b
023 ball – “qoniqarsiz”
3ILOVA
B)exe
B)Adobe illustrator
D)Barcha dasturlar
1.Kompyuterli taqdimotlarni yaratishga mo’ljallangan dastur nomi
qaysi katorda berilgan?
A)Power Point
C)Corel Draw
2. Microsoft PowerPoint dasturi yordamida yaratiladigan xujjatlar
kengaytma nomi qanday?
A)ppt
3. Microsoft PowerPoint dasturi qanday dastur?
A) Taqdimotlar yaratuvchi dastur
bajaruvchi
C)Operatsion tizim dasturi
4. Animatsiya nima?
A) Vebsaxifa turi
B) Ekranda obyektlarning ko’rinishini formasi va o’lchamlari,
xamda joylashishini multiplikatsion ko’rinishda o’zgarishi
B)Jadval xisoblashlarini
Quyidagi mavzulardan birini tanlab referat tayyorlab kelish:
Quyidagi mavzulardan birini tanlab referat tayyorlab kelish:
Quyidagi mavzulardan birini tanlab referat tayyorlab kelish:
1.Operatsion tizim va uning vazifalari
1.Operatsion tizim va uning vazifalari
1.Operatsion tizim va uning vazifalari
D)Matn muharriri dasturi
2. WINDOWS operatsion tizimi va uning imkoniyatlari
2. WINDOWS operatsion tizimi va uning imkoniyatlari
2. WINDOWS operatsion tizimi va uning imkoniyatlari
3. WINDOWS   OPERATSION TIZIMI XUSUSIYATLARI
3. WINDOWS   OPERATSION TIZIMI XUSUSIYATLARI
3. WINDOWS   OPERATSION TIZIMI XUSUSIYATLARI
4. WINDOWS operatsion tizimining Standart dasturlari.
4. WINDOWS operatsion tizimining Standart dasturlari.
4. WINDOWS operatsion tizimining Standart dasturlari.
D) rps
UYGA VAZIFA TOPSHIRIG‘I
UYGA VAZIFA TOPSHIRIG‘I
UYGA VAZIFA TOPSHIRIG‘I
C)exl 5.Microsoft PowerPoint dasturida yangi xujjat yaratilganda,
odatda dastur tomonidan unga kanday nom beriladi?
A)“Kniga 1”
B)“Dokument 1”
C)“Slaydы 1”
D) “Prezentatsiya 1”
6. Takdimotga (prezentatsiya) yangi slayd qo’shish uchun qanday
amalni bajarish kerak?
A) «Pravka/Vstavka slayd» menyu amalini
B)«Pravka/Vstavit» menyu amalini
C)Vstavka/Novыy slayd» menyu amalini
D)«Fayl/Sozdat» menyu amalini
7. Taqdimot namoyishi vaqtida siz 15 slaydda turibsiz, ammo 3
slaydga qaytishingiz kerak. Darxol ushbu slaydga qaytish uchun
nima qilish kerak?
A) Klaviaturadan Ctrl+3 tugmalar birikmasini bosish kerak
B)Sichqoncha o’ng tugmasini bosish va kontekst menyusining
«Pereyti k slaydu» bo’limidan 3slaydni tanlash kerak
C) Sichqoncha g’ildiragini orqaga uch marta aylantirish kerak
D)Sichqoncha g’ildiragini bosish va kontekst menyusining “Pereyti k slayd”
bo’limidan 3slaydni tanlash kerak
8. Taqdimot namoyishi vaktida klaviaturadagi Page Up tugmasi
bosilsa nima sodir bo’ladi?
A)Navbatdagi slaydga o’tiladi
B)Birinchi slaydga o’tiladi
C) Oldingi slaydga o’tiladi
D)Oxirgi slaydga o’tiladi
9. Taqdimot namoyishi vaqtida klaviaturadagi Esc tugmasi bosilsa
nima sodir bo’ladi?
A)Navbatdagi slaydga o’tiladi
B)Birinchi slaydga o’tiladi
C)Oxirgi slaydga o’tiladi
D)Slaydlar namoyishi to’xtatiladi
10. Tayyor prezentatsiyalar bo’lib, unda rasm va matnlar
formatlangan bu
A) Avtorazmetka
B) Avtografika 4ILOVA
1slayd
Komputerda qayta ishlanadigan ma’lumotlar o’z
kundalik turmushida ishlatiladigan barcha axborotlarni
oladi. Turli kasb egalari o’zlariga kerakli bo’lgan
ma’lumotlar bilan ish yuritadi. Bunday ma’lumotlarning
eng asosiylari sonli (raqamli) va belgili (matnli)
axborotlar xisoblanadi. Odatda, xar qanday axborot
tizimini yaratish uchun bu ikki turdagi ma’lumot shakli
etarlidir, chunki foydalanuvchiga etqazilmoqchi bo’lgan
barcha axborot raqamlar yoki so’zlardan iborat bo’ladi.
Ma’lumotlarning turlari:
1.Belgili ma’lumotlar;
2.Sonli ma’lumotlar
Ma’lumotlarni uch xil ko’rinishda ifodalash mumkin:
1.Iyerarxik (shajaraviy),
3.Mantiqiy ma’lumotlar (Masalan, “lampa yoniq”
2.Tarmoqli
3.Relyatsion (jadvalli).
Iyerarxik   tizim   jadvallardan   tashkil   topgan   bo’lib,   unda
axborotni izlash jarayoni oldindan berilgan tartibda “ko’rib”
chiqiladi.
Ma’lumotlarning
daraxtsimon
ma’lumotlarning iyerarxik modeli deyiladi.

Ma’lumotlarning iyerarxik modeliga xos xolda yaratilgan
ma’lumotlar   omboriga   ma’lumotlarning   iyerarxik   ombori
deyiladi.
joylashishiga
2slayd RELYATSION
Telefon
F.I.Sh.
Manzil
934509696
Abdullayev K.N. X.Do’stligi 1120
IYERARXIK
3slayd
Firmalar
B S
А
TARMOQLI
102
752391 391
391 5ILOVA
«Konvert» usuli savollari
(Har bir savol konvertlarga alohida solinadi)
 Ma’lumotlarning qanday turlarini bilasiz?
 Belgili ma’lumotlar haqida gapirib bering.
 Mantiqiy ma’lurnotlar haqida gapirib bering.
 Sonli ma'lumotlar haqida gapirib bering
Ma'lumotlar omborini bosliqarish tizimi deganda nimani tushunasiz?
Integrallashgan va paketli dasturlar haqida nimalarni bilasiz? Guruhli ish uchun  topshiriq
6ILOVA
Ekspert varaq №1
Ma’lumotlar ombori (MO) va uning turlari va imkoniyatlari
1. Ma’lumotlarning belgili, sonli va mantiqiy turlari tavsiflang
2. Ma’lumotlar ombori (MO) va uning turlari va imkoniyatlarini ta’riflang.
3. Ma’lumotlar omborini boshqarish tizimlari (MOBT) izohlang.
Eslatma: (jadval yoki klasterda taqdim etish).
Ekspert varaq №2
Ma’lumotlar ombori modellari va tizimlari
1 Ma’lumotlarning ierarxik tizimi tavsiflang.
Ma’lumotlarning tarmoqli modeli va tizimini ta’riflang.
Ma’lumotlar omborini boshqarishning relyatsion tizimi tavsiflang.
Eslatma: (jadval yoki klasterda taqdim etish).
Ma’lumotlar omborini yaratish va boshqarishda  qo’llaniladgan dasturlar.
1. Assess dasturi,  uning ob’eklari va imkoniyatlarini ta’riflang.
2.SQL – so’rovlar tilini ta’riflang.
Эксперт варақ №3
Eslatma: (jadval yoki klasterda taqdim etish).
7ILOVA
«Qanday» organayzerini to’ldiring
  Ma’lumotlar
omborining
kamchliklari va
afzaliklari
qanday?
                   Qanday?
                             Qanday
         Qanday?
                              Qanday?
Qanday?
           Qanday?
Qanday?
         Qanday?
           Qanday? Qanday?
8ILOVA
UYGA VAZIFA TOPSHIRIG’I:
MA’LUMOTLARNI UCH XIL: RELYATSION, IYERARXIK,
TARMOQLI KO’RINISHLARIGA SXEMALAR TUZING.
14Mavzu:  Ma’lumotlar ombori (MO) va uning turlari.
Reja:
1. Ma’lumotlar ombori haqida tushuncha;
2. Ma’lumotlar omborining turlari.
Tayanch tushunchalar: ma’lumotlar ombori, relyatsion model, iyerarxik model, jadval ma’lumotlari,
DBF fayl.
 Komputerdagi ma’lumotlar ma’lumotlar omborida saqlanadi, ular maxsus dasturlar ma’lumotlar
bazasini boshqarish tizimlari (MOBT) yordamida boshqariladi.
 Ma’lumotlar omborini tashkil etuvchi elementlar turli ko’rinishda bo’lishi mumkin. Eng ko’p
tarqalgan va amaliyotda qo’llaniladigan ma’lumotlar matnli fayllar xisoblanadi. Chunki matinli fayllar
orqali turli axborotlar ifodalash va komputer xotirasida saqlash mumkin. Komputer   asosidagi   ATning   ko’rinishlaridan   biri   ma’lumotlar   ombori   (bazasi)   xisoblanadi.
Oddiy fayllardan farqli ravishda ma’lumotlar ombori (MB) komputer xotirasida joylashgan axborotlarni
izlash va saralashni amalga oshirish imkoniyatiga ega.
 Ma’lumotlar   ombori   (MO)   deb,   komputerning   uzoq   muddatli   xotirasida   saqlanayotgan
axborotlar va ular ustida aniq bir ishlash usullariga imkon beradigan ma’lumotlar yig’indisiga aytiladi.
 Ma’lumotlar   omborida   turli   ma’lumotlar   saqlanishi   mumkin.   Masalan,   poyezd,   samolyot,
avtobuslarning   xarakatlanish   jadvali,   do’kon   yoki   ombordagi   maxsulotlarning   mavjudligi   xaqidagi
ma’lumotlar, talaba, o’qituvchi va xodimlar xaqidagi ma’lumotlar, kitoblar xaqidagi ma’lumotlar va
boshqa ma’lumotlar ma’lumotlar omboriga misol bo’la oladi.
 Ma’lumotlar omborini yaratish va uni ishlatish uchun shaxsiy komputerdan foydalanish shart
emas.   Masalan,   tabibning   qabulxonasidagi   bemorlar   kartotekasini   MO   deb   xisoblash   mumkin.
(Kartotekalar kog’ozdan yoki kartonlardan foydalanib bajarilgan bo’lishi mumkin).
 Ma’lumotlar   omborlarining   eng   sodda   va   keng   tarqalgan   shakli   jadval   ko’rinishidir.
Ma’lumotlar omborining (MO) bunday ko’rinishi RELYASION TIZIM deb ataladi.
 Relyasion omborlar aniq sondagi ustunlarga ega bo’lib, ularning xammasi nomlarga ega bo’ladi.
Masalan, guruhdagi o’quvchilar xaqidagi ba’zi ma’lumotlarni qo’yidagicha tasvirlash mumkin.
Familiyasi, ismi
Bo’yi (sm)
Og’irl.(kg)
A Saidova Shaxlo
168
74
Ko’z rangi
Ko’k

 Kompyuterda aksariyat xollarda matnli fayllar (tajribasi olib borgan sari u matnli fayllar o’rnida
turli shakildagi va berilgan vazifalarni bajaruvchi fayllardan foydalana boshlaydi.  Turli  xat,  referat,
she’r  va  x.k)  ni  yaratishda  foydalaniladi  foydalanuvchining  tajribasi  olib  borgan  sari  u  matnli  fayllar
o’rnida turli shakildagi va berilgan vazifalarni bajaruvchi fayllardan foydalana boshlaydi. Masalan, matn
fayl ichida turli xil sonli belgili ma’lumotlarni kiritish orqali jadvali, kartotekali varakalari ,tel.nomerlari
va  b.  ma’lumotlarini  jamlovchi  ombor  sifatida  foydalanish  mumkin.  Bunday  omborlar  axborotni
tasvirlash va joylashtirishni foydalanuvchining o’zi belgilaydi.
 Matnli fayllarda axborotni joylashtirishning bir variantini aniq misol tariqasida ko’rib chiqaylik.
Masalan, O’zbekistonda tug’ilgan va fundamental fanlar (fizika , matematika , biologiya kimyo va x. k.)
soxasida faoliyat ko’rsatayotgan yirik mutaxasislarning “Fanlar ekspertlari ombori“ deb nomlanadigan
kartatekasini (matnli fayllarda) yaratish mumkin. Bunday kartatekadan foydalanish ancha qulay.
 Xar bir olim (ombor atamasida  ekspert) 30 ta banddan iborat maxsus anketani to’ldiradi. Xar
bir bandga shartli ravishda ikkilik kodi beriladi. Masalan NAekspertining famiyasi, ismi, sharifi, DA
uy manzili, ED ma’lumoti, FT  chet elga xizmat safariga borganligi va boshqa kodlashga ma’lum
ma’lumotlarni bildirsin.
 Operator xar bir anketani matnli faylga kiritadi .
Masalan:
 NASoxibov Anvar Tuychievich
 DA 700019, Toshkent shaxar G’.Gulom kuchasi 34 uy
 EDoliy
 FT 1998 yilda Angliyaga borgan.
 Eng asosiysi shundaki Ma’lumotlar omborini yaratishdan maqsad xosil qilingan ma’lumotlardan
foydalanish qulayligidir. Birinchidan, turli alomatlariga ko’ra axborotlarni tartiblash, 2chidan, ixtiyoriy
belgilariga   ko’ra   ajratib   olish   oson.   Matnli   fayllar   esa   ma’lumotlarni   ma’lumotlarni   bunday
tashkillashtirishni amalga oshira olmaydi.
 Axborotlar   tizimi   vositasida   qayta   ishlash   uchun   jadval   ko’rinishdagi   ma’lumotlar   qulay
xisoblanadi.   Komputerning   dasturiy   ta’minotiga   kiradigan   dasturlar   xotiradagi   jadvallarni   “tanitdi”. Kompyuter xotirasida jadval sifatida saqlanadigan fayllar, asosan kengaytmasi dbf (Data Base File)
bo’lgan fayllardir.
 Ma’lumotlar   omboridan   foydalanish   uchun   maxsus   dasturlar   yaratiladi   va   bunday   dasturlar
ma’lumotlar omborini boshqarish tizimi deb ataladi (MOBT).
 Ma’lumotlar omborida axborotlar asosan matn va raqam ko’rinishida saqlanadi.
 Ma’lumotlar   omborini   boshqarish   tizimi   vazifasiga   ma’lumotlar   omborini   boshqarishning
qo’yidagi xususiyatlari kirishi mumkin:
  ma’lumotlar omboriga kirish: foydalanuvchining talabiga javoban axborot turidan kat’i nazar
unga qulay ko’rinishda javob berish;
    ma’lumotlarni   modifikasiyalash:   berilgan   axborotni   foydalanuvchi   talabiga   mos   holda
o’zgartirish;
    ishonchlik   darajasi:   qurilmalar   tasodifan   to’xtatilganda   ma’lumotlar   omborining   qayta
tiklanish qobiliyati;
  ma’lumotlarni ximoyalash: ma’lumotlar omboridan ruxsatsiz (sanksiyasiz) foydalanishning
cheklanganligi;
  ma’lumotlar omboridan tarmoqda foydalanish: ma’lumotlardan bir vaqtda bir necha kishining
(birbiriga xalaqit bermasdan) foydalanish.
 Komputerda   qayta   ishlanadigan   ma’lumotlar   o’z   kundalik   turmushida   ishlatiladigan   barcha
axborotlarni oladi. Turli kasb egalari o’zlariga kerakli bo’lgan ma’lumotlar bilan ish yuritadi. Bunday
ma’lumotlarning eng asosiylari sonli (raqamli) va belgili (matnli) axborotlar xisoblanadi. Odatda, xar
qanday   axborot   tizimini   yaratish   uchun   bu   ikki   turdagi   ma’lumot   shakli   etarlidir,   chunki
foydalanuvchiga etqazilmoqchi bo’lgan barcha axborot raqamlar yoki so’zlardan iborat bo’ladi.
 Ma’lumotlarning turlari: Belgili ma’lumot, sonli ma’lumot, mantiqiy ma’lumotlar (Masalan,
“lampa yoniq” (TRUE) yoki “lampa uchirilgan” (FALCE).
 Ma’lumotlarni uch xil kurinishda ifodalash mumkin: ierarxik (shajaraviy), tarmokli va relyasion
(jadvalli).
 Ierarxik   tizim   jadvallardan   tashkil   topgan   bo’lib,   unda   axborotni   izlash   jarayoni   oldindan
berilgan tartibda “ko’rib” chiqiladi.
 * Ma’lumotlarning daraxtsimon joylashishiga ma’lumotlarning ierarxik modeli deyiladi.
 Ma’lumotlarning   ierarxik   modeliga   xos   xolda   yaratilgan   ma’lumotlar   omboriga
ma’lumotlarning ierarxik ombori deyiladi.
 Qo’yidagi misol orqali ierarxik tizimni ifodalash mumkin:
Kator №
Maxsulot kategoriyasi
1
2
3
4
Analgetiklar
Antibiotiklar
Yutalga karshi dorivositalar
Vitamin prepaparatlari
Analgetiklar Sitramon Antibiotik Benzilpentsin Yutalga Bromgeksin Vitamin V1 preparatlari
V6
 Analgin Gentamisin dori Tusupreks vositalar
Nomlanishi
 Sitramon
 Aspirin
 Analgin
Baxosi
75 sum – 6 dona
100 sum – 10 dona
85 sum 6 dona Bir pog’anadagi ma’lumotning boshqa pog’onadagi ma’lumot bilan ikki yoki undan ortiq marta
bog’lanadigan turiga ma’lumotlarning tarmokli modeli deyiladi.
 Relyasion tizim 1970 y IBM firmasining xodimi E.F.Kodd tomonidan taklif etilgan bo’lib,
xozirgi paytda eng ko’p tarqalgan tizimlar qatoriga kiradi. Chunki bu tizimda ma’lumotlar orasida eng
qo’lay boglanishlarni amalga oshirish mumkin.


deyiladi.
Ma’lumotlarning   jadval   ko’rinishda   saqlanishiga   ma’lumotlarning   relyasion   modeli
 Nomer
1449961
653214
Abonent ismi
Kosimov
 Toxir
Akbarov
Jaxongir
Manzili
T.Malik18
G.Gulom34
Kategoriya
UK (um.kategoriya)
SHT
aloka
kategegoriya)

(shaxarlararo
ta’qiqlangan

 Ushbu jadvalni biror fayl (masalan, Telefon) ko’rinishida kompyuter diskiga o’tqazilsa, telefon
ma’lumotnomasi  telefonlar ma’lumot omboriga ega bo’lamiz.
 Jadvalda ma’lumotlarni kodlash. Ma’lumotlar ombori bilan ishlashning xususiyatlaridan yana
biri   shundaki,   jadvaldagi   ustunlar   va   satrlar   soni   qancha   ko’p   bo’lsa,   ularni   kompyuterga   kiritish
shuncha qiyinlashadi. Bu muammoni xal qilish maqsadida jadval elementini jumlalarni ifodalovchi
kodlar sifatida kiritish mumkin.
 Ma’lumotlarni kiritish ustunlarida belgi yoki jumlalar o’rniga kodlar kiritiladi va bir vaqtning
o’zida kodlarni ko’rsatuvchi lug’atlar beriladi. Lug’atlar shaklan boshqa jadvallardan farq qilmaydi.
Masalan, Toshkent traktor zavodini 608 kodi bilan belgilab, talab jadvalida bu zavodga tegishli bo’lgan
barcha ustunlarda 608 kodini ishlatishimiz mumkin va talablar lug’ati jadvali qo’yidagi satrni kiritadi:
 608Toshkent traktor zavodi.
 (Agar operator 608 o’rniga708yoki609 sonini kiritsa, u boshqa nomdagi manzilga tushadi yoki
xech narsa topa olmasligi mumkin.
 Jadval xar bir yozuv uzining bosh kalitiga ega bo’lishi va uning qiymati yagona bo’lishi kerak.
Masalan,   telefon   ma’lumotnomasida   telefon   nomeri   bosh   kalit   bo’lib   xizmat   qiladi.   Bosh   kalitni,
ko’pincha birlamchi kalit deb atashadi.
 BOSH KALIT – ma’lumotlar omborida saralash ishlarining tez va aniq bajarilishiga imkon
beradigan jadvalning bir ustuni.
 “Talabnoma” jadvalidagi talab nomeri bosh kalit bo’lib xizmat qiladi. Jadvalda talab nomerini
ko’rsatadigan bir xil nomer bo’lishi mumkin emas, aks xolda jadval ma’noga ega bo’lmaydi.
 “Xodimlar   jadvali”   ning   bosh   kaliti   tabel   nomeri   bo’lishi   mumkin.(Familiyasi   bo’lmaydi   ,
chunki bir tashkilot bir xil familiya bir necha kishi ishlatishi mumkin.)
N
1
Ustun nomi
To’la nomlanishi
TALNOM
Talabnoma nomeri
Turi
Belgili
Uzunli
gi
5 .
.
.
.
.
2
3
4
5
TALKOD
Talabnoma kodi
Belgili
BANKR
Talabgorning bank rekviziti
Belgili
HAJM
IJROS
Talabnoma xajmi (kg)
Talabning   ijro   sanasi   (kun
yil oy )
Sonli
Sana
4
40
6
8

 Ma’lumotlar omborini yaratuvchilar ma’lum doirada jadval tuzish va ularning sonini tanlashni
amaliyotda mustaqil xal qilishadi (tizimni turli xil usullarda loyixalash mumkin). Bunda ko’zlangan
asosiy maqsad – jadvallar miqdorining mumkin qadar minimal bo’lishi va turli xolatlarni xisobga olgan
xolda jadvallarni normallashtirishga erishishdir.
 Buning moxiyati nimada?
 Ma’lumotlar   omboridan   unumli   foydalanish   uchun   undagi   axborotlarni   izlash   va   ulardan
foydalanish qulay bo’lishi kerak. Aks xolda ko’zlangan maksadga erishish o’rniga ma’lumotlar o’rnini
topish uchun vaqt sarflashga to’g’ri keladi.

Ierarxik   yoki   tarmoqli   tuzilishga   ega   bo’lgan   ma’lumotlarni   relyasion   ko’rinishga
o’tkazish jarayoni normallashtirish deyiladi.
 Sirtdan qaraganda bu jarayon juda sodda ko’rinsada, uni amalga oshirish anchagina murakkab
vazifadir. Normallashtirish jarayonini «Talabnoma» jadvalini yaratish misolida ko’rib chiqamiz.
 Ma’lumki,  ma’lumotlar  omborini  yaratishda  jadvalning  asosiy  kaliti  bo’lishi  kerak.  Kerakli
axborot  ana  shu  asosiy  kalitga  ko’ra  izlanadi.  Yuqorida  ko’rsatilgan  jadvalga  «Talabgorning
rekvizitlari»  deb  ataladigan  satr  kiritilib,  uning  qiymati  talabgor  kodining  qiymati  bilan  aniqlanadi.
Lekin talab nomeri – jadval kalitiga bog’liq emas. Bunday xollarda axborotning yuqolishi ro’y beradi,
chunki biror talabgor nomeri yo’qotilsa, u bilan birga talabgorning rekvizitlari xam yuqoladi. Yana bir
muammo shundaki, bir xil rekvizitlarni o’nlab (balki yuzlab) marta kiritish natijasida nafaqat ortiqcha
ishni bajarishingiz, balki ko’plab xatoliklarga yo’l quyishingiz mumkin.
 Shuning uchun, «Talabnoma» jadvalidan «Rekvizitlar ustunini olib, uni talabgor nomi bilan
taklif lug’atiga kiritamiz.
 Bu lug’atda muayyan talabgorning rekvizitlari bir marta ko’rsatiladi. Kelgusida bu rekvizitlar
nafaqat   «Talabnoma»   faylida,   balki   talabgorning   kodi   bo’lgan   boshqa   fayllarda   xam   ishlatilishi
mumkin.
 Etarli  ko’nikmaga   ega  bo’lgan   odam  ma’lumotlarni   normallashtirishni   amalga  oshira   oladi.
Bunda eng asosiysi, bosh kalit bilan bevosita bog’lanmagan ustunlarni yuqotishdir.
 Foydalanuvchilar   ma’lumotlarni   normallashtirishda,   jadvaldagi   ustunlar   sonini   belgilashda
qiyinchiliklarga duch kelishadi.
 Misol   tariqasida   tuzilishi   bo’yicha   relyasion   tizimga   ega   bulgan   xodimlar   to’g’risidagi
ma’lumotlar omborini ko’rib chiqamiz.
F.I.SH.
To’ychiev T.I.
Lafasov S.B.
Sobirov F.M.
Tug’il gan
yili
1970
1965
1980
Ma’lumo ti
Mansabi
Maoshi
Oliy
O’rta
O’rta
Muxandis
Montyor
Farrosh
25150
20450
12150 Bu fayldagi xar bir yozuv aniq ishchiga tegishli ma’lumotlardan iborat.
 Ma’lumotlar omborida imkoni boricha ko’proq ma’lumotlar berilishi lozim. Lekin ma’lumotlar
turli   xodimlar   uchun   turlicha   bo’ladi.   Masalan,   oldingi   ish   joyi,   xizmat   vazifasida   siljishi,   xizmat
safarlari,   ilmiy   unvonlari,   kasallikka   chalinishi   va   b.   Bu   barcha   ko’rsatilgan   qismlarni   jadvalga
“Xodimlar”   fayliga   kiritish   mumkin.   Masalan,   biror   olim   30   ta   mukofotga   ega   bo’lsin.   U   xolda
“Xodimlar”ga 60 ustun kiritish kerak: SANA1, KOD1, SANA2, KOD2,... bu yerda sana  mos xolda
mukofot berilgan sanani, kod  mukofot kodini anglatadi.

Obyektning   xar   xil   xajmdagi   axborotga   ega   elementlari   takrorlanadigan   guruhlar
deyiladi. Agar xar bir takrorlanadigan gurux uchun o’z kalitiga ega bo’lgan aloxida jadval xosil qilinsa,
masalani yechish osonlashadi. Masalan, uchta ustundan iborat MUKOFOT jadvalini tuzish mumkin:
Tabel nomeri
...
Taqdim sanasi
...
Mukofot kodi
...
 Bu jadvalda Nomer + Sana jadvalning bosh kaliti xizmatini o’taydi.
 dbf fayllaridagi ma’lumotlarni shartli ravishda ikki guruxga ajratish mumkin: o’zgaruvchan va
doimiy ma’lumotlar. Bu guruxlar faqat ma’lumotlarni qayta ishlash va ularning yangilanish chastotasi
bilangina birbiridan farq qiladi.
 Ma’lumotlar   omboridagi   o’zgaruvchan   ma’lumotlar   eng   ko’p   qo’llaniladigan   ma’lumotlar
xisoblanadi. Chunki ular teztez o’zgartirib turiladi (ba’zan xar kuni yoki xaftada bir marta). Masalan,
metallarni qayta ishlash maxsulotlariga bo’lgan talablar faylida doimiy o’zgarish bo’lib turadi. Bunday
axborot tizimlarida qotishma turlari kam o’zgaradi, lekin uning metalldagi tashkil etgan qismi (foizi)
o’zgarib turadi.
 Ba’zi parametrlar  nomlanish, o’rtacha og’irligi, issiklik sig’imi va boshkalar uzoq muddat
o’zgarmay qoladi. Ular ma’lumotlar omboridagi doimiy ma’lumotlar deb ataladi.
 Relyasion jadvalga katta xajmga ega bo’lgan ma’lumotlarni kiritishda ba’zi satr qiymatlarini bir
necha bor qayta ishlatish xollari uchrab turadi. (Masalan, firmalarning kodlari, talabgorning rekvizitlari
va x.k.).
 Ko’pgina dasturlarda takrorlanadigan guruxlarni kiritish texnologiyalari mavjud va ular orkali
berilgan axborotlarning birortasi yuqotilmasdan satrlarga o’tkaziladi.
 Masalan,   MS   Office   paketidagi   Excel   dasturidan   foydalanib,   ma’lumotlar   ombori   tuzishda
berilgan satr yoki ustundagi qiymatlarni qayta kiritishda «Kopirovat» buyrug’idan foydalanish mumkin.
Bu buyrak orqali biror katakchadagi qiymatlar buferga (vaqtinchalik saqlash uchun) o’tkaziladi. Buferda
shaklanayotgan ma’lumotlarni esa ko’p marta ishlatish mumkin. Buning uchun qiymat kiritiladigan
katakcha tanlanib, «Vstavit» buyrug’ining berilishi etarli.
 Xuddi shuningdek, “Kopirovat” buyrug’i yordamida ma’lumotlar guruxi nusxalanishi mumkin.
 Tizimlar sistemalar deganda , yagona maqsad yo’lida bir vaqtning o’zida xam yaxshi , xam
o’zaro bog’langan tarzda faoliyat ko’rsatadigan bir necha turdagi elementlar majmui tushuniladi.
 Informatilada  “tizim”  tushunchasi ko’proq texnik vositalar  va dasturlar  to’plamiga nisbatan
ishlatilinadi.Axborotlarni shakli va mazmuniga ko’ra turlariga ajratish ,ularni saqlash, izlash vakata
ishlash   prinsiplariga   qayta   ishlashda   qo’llaniladigan   usullar   shaxslar   xamda   vositalarning   o’zaro
bog’langan majmuiga axborot tizimi deyiladi.( AT) deyiladi.
 Axborot tizimining asosiy vazifasiga berilgan turdagi axborotni izlash uni qayta ishlash va qisqa
vaqt ichida kerakli joyga uzatish masalalarini xal qilish kiradi.
 Axborot tizimlari oddiy xisoblash ishlari uchun emas, ma’lumotlarni avtomatik izlash va tanlash
(saralash) masalalarini xal qilishga mo’ljallangan.
 Axborotni izlash nima? Masalan,aytaylik kutubxonadan Abdulla Qodiriyning “O’tgan kunlar”
romanini izlayapsiz . Bu kitobni izlashni kutubxonadagi alifboli katalogdan boshlaysiz va unda faqat muallif nomiga e’tibor berasiz. Kartochkalar ichida bir necha “A.Qodiriy”larni topasiz, ulardan kitob
nomini izlaysiz. Shu tartibda izlanayotgan kitobning bor yoki yuqligini aniqlaysiz.
 Umuman, kutubxonadan kerakli adabiyotni izlashda alifboli katalog, tizimli katalog, mualliflar
ism va shariflari bo’yicha katalogdan foydalaniladi.
 Xozirgi davrda axborotlarni izlash va saralash amallari shunchalik rangbarangki, ularni sanab
chikish u yoqda tursin, turlarga ajratish xam mushkul. Axborot tizimlari o’zi xizmat qiladigan soxa
doirasidagi   belgilangan   xar   qanday   savolga   javobni   avtomatik   izlashga   va   topishga   mol’jallanadi.
Odatda izlash sharti faqat foydalanuvchining xoxishiga bog’liq bo’ladi. Beriladigan savollar komputerga
kiritilgan ma’lumotlar bilan uzviy bog’langan bo’ladi, aks xolda beriladigan savollar javobsiz qolishi
tabiiy.
 Axborotni   izlash   jarayonini   axborot   tizimlarida   andozalar   orqali   amalga   oshiriladi.   Andoza
ko’rinishi   turli   dastur   uchun   turlicha   bo’lishi   mumkin.   Quyidagi   ma’lumotlarni   izlashning   asosiy
boshqarish menyusi keltirilgan.
 Andoza   asosida   ishlash   tartibini   asosiy   boshqarish   menyusi   orqali   quyidagicha   belgilash
mumkin:

Kalitlar
Andoza
Kiritish/chiqarish
 Birinchi qator tanlanganda, asosiy kalit (so’zlar) ekranda xosil bo’ladi va foydalanuvchi ulardan
keraklisini Pg Up, Pg Doun, kursiv va x.k tugmachalaridan foydalanib tanlaydi. Kerakli kalit tanlagach,
unga mos andoza ekranga chiqadi (ya’ni ish tartibi o’rnatiladi), so’ngra (lozim bo’lsa) andozadagi
axborotlarni o’zgartirib yoki o’zgartirmagan xolda undan foydalaniladi.
 Ma’lumotlar omboridan kerakli satrni tez topish uchun jadvaldagi ma’lumotlar berilgan kalit
bo’yicha tartibga keltiradi (alifbo bo’yicha, qiymatlarning kamayishi yoki ortishi bo’yicha).
 Telefon ma’lumotnomasidan iborat quyidagi jadval, bosh kalit (telefon nomeri) qiymatining
o’sishi bo’yicha tartiblangan:
Nomer
21963
22756
Abonent nomi
Murodov Tolib
Aliev Qaxramon
Manzili
A.Qodiriy 14
T.Rajabov 12
Kategoriya
UK
SHT
 Jadvaldan kerakli telefon nomerini topish uchun saralash bosh kalit bo’yicha olib boriladi. Agar
bosh kalit alifbo bo’yicha tartiblangan bo’lsa, kerakli obonentni tez topish mumkin. Aks xolda izlash
vakti ancha cho’zilib ketishi mumkin.
 Ma’lumotlar  omboridagi  ro’yxatni  turli  kalitlar  asosida  tartiblash mumkin.  Xatto,  tartiblash
kalitlarini bir necha ma’lumotlardan tuzish xam mumkin . Masalan, liseyda o’qiydigan talabalarni oldin
guruxlar (GURUH) bo’yicha, keyin guruxlardan familiyasi (FAMILIYA) bo’yicha tartiblash mumkin.
 U   xolda   tartiblash   kaliti   GURUH+   FAMILIYA   dan   tashkil   topadi   va   GURUH   bosh   satr
xisoblanadi.
 Ma’lumotlarni komputerda saralash anchagina vaqtni talab qiladigan jarayon xisoblanadi. Shuning
uchun axborot tizimini yaratuvchi saralashning optimal variantini izlab topishi kerak. Bu muammo
quyidagicha xal qilinadi. Boshlang’ich jadvalni o’zgartirmasdan, xar bir saralash kaliti uchun indeksli
fayl belgilanadi. Indekisli faylga kalitning qiymati (masalan, gurux va familiya) yoziladi (ular
tartiblangan bo’ladi) .Xar bir kiymat dastlabki jadvalda o’z tartib nomeriga ega. Tizimda izlashni
indeksli faylning kerakli kalitini topgach, dastlabki jadvalga murojaat qiladi va izlangan satrni o’z
nomeri bo’yicha ekranga chiqaradi. Xar qanday dbf fayli uchun ixtiyoriy sondagi indeksli fayllarni
yaratish mumkin. Bunday xolda faylning o’ziga indekslangan fayl deyiladi. Xar bir indeksli fayl
muayyan indeksli kalit (ya’ni bosh kalit)ga ega bo’ladi. Indekslash tizimi ma’lumotlar omborida
ma’lumotlarni ko’rib chiqish va izlashning bir necha barobar tezlashishiga imkon beradi. Savol va topshiriqlar
1. Ma’lumotlar ombori nima?
2.Ma’lumotlar omborida qanday ma’lumotlar saqlanadi
3. DBF fayllari qanday fayllar?
4. MBBT deganda nimani tushunasiz?
5. Ierarxik tizim bu ...?
6. Relyasion tizim bu ... ?
7. Jadvalda axborotlash nima? Misol keltiring.
Foydalanilgan adabiyotlar:
Asosiy adabiyotlar:
1.   A.A.   Abduqodirov,   A.G’.Hayitov,   R.R.   Shodiyev   «Axborot   texnologiyalari»  4246.Toshkent
«O’qituvchi» 2003.
Qo’shimcha adabiyotlar:
1.A.Sattorov. “Informatika va axborot texnologiyalari”. Akademik litsey va kasb  hunar kolledjlar
uchun darslik.  T.: O’zbekiston, 2011 y.
2.R.Y.Mamajonov,   F.Sh.Qosimov,   M.Y.Haydarova,   G‘.G‘.Yunusov,   O.Razzoqova,   M.R.Rasulyeva
„Windows operatsion tizimida ma’lumotlar bazasini boshqarish“. Toshkent.  2007 yil.
3.С.Касымов, Х.Зайниддинов, У.Хамдамов «Базы данных в среде ОС Windows».  2007 г.
Internet saytlar:
1.www.ziyonet.uz
2.www.metod kopilka.ru

file_name: Маълумотлар омбори.docx

intro: Ушбу "Маълумотлар омбори ва унинг турлари" номли маколада мен "Маълумотлар омбори ва унинг турлари" мавзуси буйича тулик дарс ишланмаси  ишлаб чикдим.   Ушбу узич ишлаб чиккан ишланмада дарснинг дарс режаси хамда технологик харитаси келтирилади. шунингдек, дарс иловалари хамда ушбу мавзунинг маъруза матни келтирилади.

информатика

group: Дисциплины

title: Маълумотлар омбори ва унинг турлари


extracted_text:
Ротацизм и его исправление
Разнообразные   недостатки   произношения   фонем  р  и  р'  носят   название
ротацизма, который может выражаться в искажении этих фонем или в замене
их другими звуками. Второй вид дефекта называется параротацизмом.
Артикуляция   звука  р  состоит   в   следующем.   Положение   губ   зависит   от
смежных фонем. Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое
расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боковые края прилегают к
верхним   коренным   зубам,   а   передний   край   (кончик   языка)   поднят   к
альвеолам,   соприкасается   с   ними   и   вибрирует   под   напором   выдыхаемого
воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые связки
сомкнуты и вибрируют (рис. 26).
Рис. 26. Профиль артикуляции звука р
Рис. 27. Профиль артикуляции звука р'
Рис. 28. Профиль артикуляции звуков л, л'
Мягкий звук р (р') отличается по артикуляции от твердого дополнительным
подъемом спинки языка к нёбу и некоторым его перемещением вперед (рис.
27).
Рассмотрим разновидности ротацизма и параротацизма.
Часто звук

 р    выступает в виде горлового дрожащего звука.
Первый тип подобной артикуляции — это велярное (от греч. velum — мягкое нёбо),
при   котором   корневая   часть   языка   сближается   с   нижним   краем   мягкого   нёба   и
образует с ним щель. Проходя через эту щель, выдыхаемый воздух вызывает мелкую,
беспорядочную вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум, который,
примешиваясь к тону голоса, сообщает ему специфическое дефектное звучание.
Второй тип — увулярное р (от греч. uvula — язычок), при котором вибрирует только
язычок. При этом слышится отчетливый рокот.
Встречается и так называемое одноударное р, при котором передний край языка лишь
один   раз   прикасается   к   альвеолам,   вибрация   отсутствует.   Попытки   произнести
длительный рокочущий звук не удаются.
Нередко встречается боковое р, при котором вместо вибрации переднего края языка
взрывается смычка между его боковым краем и коренными зубами.
Наконец, следует упомянуть о редком виде ротацизма, при котором резкое искажение
звука   обусловлено   тем,   что   струя   выдыхаемого   воздуха   проходит   через   щель,
образуемую между боковым краем языка и верхними коренными зубами, приводя в
колебание щеку. Это так называемое щечное р. Кроме того, имеется несколько видов параротацизма (замена р звуками р', л, л',
и (j), г, д).
В большинстве случаев тот или иной вид ротацизма охватывает как твердый р, так и
мягкий  р'.  Нередко   однако   при   дефектном  р  отмечается   нормальный  р'.  Иногда
бывает и обратное явление.
Предрасполагающими   к   ротацизму   анатомическими   аномалиями   могут   служить
короткая подъязычная связка, узкое и высокое нёбо, чрезмерно узкий, или массивный,
или недостаточно пластичный язык.
Исправление ротацизма.
  В большинстве случаев для получения правильной артикуляции звука р необходимы
подготовительные упражнения, которые условно можно распределить на два вида.

Один   вид   упражнений   направлен   на   то,   чтобы,   добившись   правильного
положения языка, получить так называемый фрикативный р, артикулируемый при том
же положении языка, что и нормальный, но пока без вибрации.
 Другой вид упражнений направлен на выработку вибрации языка.
Если  ребенок   правильно   произносит  верхние  ш  и  ж,  получить  фрикативный  р
нетрудно.   Достаточно   предложить   ему   произнести   протяжно   фонему  ж  при
несколько открытом рте без округления губ и переместить передний край языка
немного вперед, к деснам верхних резцов. Добившись цели, следует закреплять
фрикативный р на материале слогов, слов, а затем и фраз, не дожидаясь усвоения
вибрации. Важно при этом, чтобы полученный звук произносился с достаточным
напором   выдыхаемого   воздуха,   при   минимальной   щели   между   передним   краем
языка и деснами. Должен быть ясно слышен не только голос, но и шум воздуха,
проходящего через щель.
Для выработки вибрации следует исходить из быстрого повторения на одном
выдохе звука д, артикулируемого особым образом — при несколько открытом рте и
при смыкании переднего края языка не с резцами, а' несколько глубже — с деснами
верхних резцов или даже с альвеолами.
Упражнение   может   состоять   вначале   из   двухи   трехкратного   равномерного
повторения звука д (дд, дд, дд... ддд, ддд, ддд...), затем из тех же повторений, но с
усилением последнего звука (дД, дД, дД, ддД, ддД, ддД...) и далее из многократного
повторения звука д как равномерного (ддддддд...), так и с ритмическим выделением,
допустим, каждого третьего  звука серии  (ддД, ддД,  ддД, ддД).  Работать должен
только язык при неподвижном положении нижней челюсти.
В   дальнейшем   двух,   трехкратное   повторение   звука  д  завершается
произношением   гласного  а или  ы  (дда,  дда,   дда...  дды,   дды,  дды...  ддда,   ддда,
ддды... ддды...).
Другой прием выработки вибрации состоит в том, что во время длительного
произнесения   фрикативного  р  под   язык   подкладывают   зонд   с   шариком   на   конце.
Шарик   приводят   в   соприкосновение   с   нижней   поверхностью   языка,   после   чего
быстрыми   движениями   зонда   вправо   и   влево   вызывается   механическое   колебание
языка, попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами (рис.
29).   Вместо   зонда   может   быть   с   успехом   использован   палец   самого   ребенка,
предварительно чисто вымытый или обтертый ваткой, смоченной в спирте. Вначале движение   пальца   осуществляется   пассивно,   с   помощью   логопеда,   который   держит
кисть ребенка. В дальнейшем ребенок действует самостоятельно.
Рис. 29. Постановка звука р
После того как будет достигнута вибрация, необходимо путем разнообразных
упражнений   на   материале   слогов,   слов   и   фраз,   произносимых   в   постепенно
убыстряющемся темпе, добиться автоматизации усвоенной артикуляции и избавиться
от излишне раскатистого произношения р, неизбежного на ранних этапах работы. Если
вначале получится только твердый р, то одновременно с его закреплением необходимо
начать работу над мягким р'. Если же вначале получится мягкий р', то параллельно с
его закреплением следует начать работу над твердым р.
Ламбдацизм и его исправление
Недостатки   произношения   звуков  л  и  л'  носят   название  ламбдацизма.  Те
разновидности   дефекта,   которые   выражаются   в   замене   этих   звуков   какимилибо
другими, носят название параламбдацизма.
Артикуляция   звука   л  состоит   в   следующем.   Положение   губ   зависит   от
последующего   произносимого   гласного.   Верхние   и   нижние   резцы   находятся   на
незначительном расстоянии друг от друга. Язык упирается своим кончиком в верхние
резцы   или   их   десны.   Боковые   края   языка   не   смыкаются   с   коренными   зубами,   в
результате   чего   по   бокам   остаются   проходы   для   выдыхаемого   воздуха.   Корневая
часть языка поднята, благодаря чему при наличии боковых проходов с обеих сторон
язык   принимает   форму   седла.   Мягкое   нёбо   поднято,   закрывает   проход   в   нос.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
Мягкий звук л (л') отличается по артикуляции от твердого тем, что поднимается не
корневая   часть   языка,   а   переднесредняя   часть   его   спинки;   смыкается   не   только
кончик  языка   с  деснами,  но   и  значительная  поверхность   передней  части   спинки   с
альвеолами. Нередко  л'  вообще произносится при опущенном кончике языка путем
смыкания передней части спинки с альвеолами (рис. 28).
Нарушение и твердого, и мягкого  л  встречается очень редко. Обычно неправильно
произносится   лишь   твердый   звук.   Это   объясняется   тем,   что   он   более   сложен   по
артикуляции.
Недостатки произношения фонемы л имеют ряд разновидностей. Сюда относится:
 удлинение смежных гласных («аампа», «паака», «стоо» вместо лампа, палка,
стол);
 произнесение  л в  виде краткого гласного звука типа  ы  («ыампа», «паыка»,
«стоы»);
   замена  л  фонемой  и (j)  («йампа», «пайка», «стой»), фонемой  л'  («лямпа»,
«палька», «столь»), фонемой к («нампа», «панка», «стон»);
   произнесение  л  в виде заднеязычного носового звука  нг  («нгампа», «нгапа»
вместо лампа, лапа).
Наиболее распространенным видом ламбдацизма является произнесение в качестве
л звука в или краткого у. Язык при этом оттянут в глубь рта, как при гласном у.
Из   аномалий   анатомического   строения   речевого   аппарата,   предрасполагающих   к
ламбдацизму, следует назвать короткую подъязычную уздечку.
Для исправления ламбдацизма используются следующие приемы.
Сначала   ребенку   дают   задание   по   предлагаемому   образцу,   пользуясь   зеркалом,
свободно   высунуть   язык   и   зажать   его   между   зубами.   Затем   он   должен,   не   меняя
положения   языка,   произнести  протяжно  а  или  ы.  Теперь   логопед   только
формулирует инструкцию, а сам артикулирует перед зеркалом без голоса. Уже при
этом положении речевых органов может получиться протяжный л, на что, однако, не
следует обращать внимание ребенка, чтобы он не сбился на привычное произношение.
Первые   упражнения,   направленные   на   закрепление   полученной   артикуляции,
сводятся к произнесению полученного звука в слогах с гласным а: сначала в закрытом
слоге  (ал),  затем между гласными  (ала)  и, наконец, в открытом слоге  (ла).  Далее
вводятся слоги с гласными ы, о, у (ала, алы, ало, алу, ла, лы, лу и т.д.).
В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только л, но и его мягкую пару —
л',  исправление   первого   звука   служит   надежной   базой   для   усвоения   второго.
Последнее обычно легко достигается в открытых слогах с гласными переднего ряда
(ли, ле), a затем и с другими гласными при сопоставлении слогов, включающих л и л'
(лаля, лолё, лулю).
После того как будет достигнута правильная артикуляция звука л
Рис. 30. Профиль артикуляции звуков к, г, х
Рис. 31. Профиль артикуляции звуков х', и (j)
Рис. 32. Постановка звука ы (j)
и   проделаны   упражнения   по   его   закреплению   на   материале   слогов,   слов   и   фраз,
случаях параламбдацизма необходимо провести ряд упражнений, направленных на выработку   дифференциации   вновь   усвоенного   звука   и   того,   которым   он   ранее
заменялся.

file_name: Ротацизм и его исправление.doc

intro: Разнообразные недостатки произношения фонем р и р' носят название ротацизма, который может выражаться в искажении этих фонем или в замене их другими звуками. Второй вид дефекта называется параротацизмом.Недостатки произношения звуков л и л' носят название ламбдацизма. Те разновидности дефекта, которые выражаются в замене этих звуков какими-либо другими, носят название параламбдацизма. Далее в статье приводятся приемы исправления дефектного произношения звуков.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья по дефектологии "Ротацизм и ламбдацизм. Исправление дефектного произношения."


extracted_text:
Актуальность и перспективность опыта:
В   одном   и   том   же   классе   находятся   школьники   разного   уровня
физического здоровья и разным уровнем физического развития. В результате
одному ученику необходимо повысить уровень физического здоровья, прежде
чем   начать   осваивать   программу   по   физической   культуре,   другому
необходимо затратить много усилий, чтобы освоить эту же программу. А для
когото уровень школьной программы по физической культуре оказывается
простым и если его не усложнить, то он будет для них не интересным.
Ведущая педагогическая идея:
Для решения этой проблемы я, учитель физической культуры Федоров
В.Л. разработал и провожу на практике обучение и воспитание учащихся по
пятиуровневой системе.
Разработал   пять   уровней   освоения   школьниками   программы   по
физическому   воспитанию   с   коррекцией   оценки   и   сложности   учебного
материала.  Для детей с  высоким уровнем физической подготовки  предлагаю
опережающее   обучение     и     творческую   работу   на   уроках   физического
воспитания, ориентируя их на занятия в спортивных секциях во внеурочное
время.
Цели:
1.  Обеспечить   доступность   освоения   школьной   программы   по   физическому
воспитанию, для учащихся имеющих различные уровни физического развития
и физического здоровья.
2. Создать условия для опережающего и творческого обучения для учащихся с
высоким   уровнем   физического   здоровья   и   высоким   уровнем   физического
развития.
3. Осуществить индивидуальный подход к учащимся имеющим различные уровни
физических   возможностей   при   освоении   ими   учебного   материала   и
совершенствования физического развития. Задачи:
1. Разработать систему оценки умений и навыков по пяти уровням.
2. Разработать творческие задания, в освоении умений и навыков в различных
разделах школьной программы.
3. Разработать пять уровней сложности освоения программы.
4. Развивать у учащихся слабовыраженные физические качества.
5. Программу осваивать с учетом индивидуальных особенностей школьников по
4   разделам:   легкая   атлетика;   спортивные   игры;   гимнастика,   лыжная
подготовка.
          Применение технологических методов.
     1. Осуществить  дифференцированный подход в обучении и воспитании.
    2. Осуществить личностноориентированный подход в обучении и воспита    нии.
     3. Применить опережающее обучение.
     4. Использовать творческий подход в обучении. Теоретическая база. Принципиальная   схема   осуществления   дифференцированного   и
личностно – ориентированного подхода в обучении, воспитании и развитии
учащихся.
Определение индивидуального уровня физического развития, физической
подготовки, физического здоровья учащихся в классе и дифференциация
их     на пять групп с соответствующим уровнем обучения, воспитания и
развития.
Гру
Гру
ппа
ппа
№ 5
№ 1
Определение дифференцированной
Гру
ппа
№ 3
Гру
ппа
№ 2
Гру
ппа
№ 4
нагрузки, сложности и оценки
Групп
Гру
Груп
а
ппа
па
№ 2
№ 3
№ 1
Цель:
Цель
ЦЕЛЬ
:
повы
:оздо
ори
шени
-
ент
е
ровл
и -
нагру
ение
ровк
зок
спос
а
до
обом
уча
уровн
физк
щих
я
уль -
-  ся
ниже
турн
Индивидуально-
на
средн
о -
дифференцированн
резу
их и
оздо
ый подход в
льта
средн
рови
т
их.
-
совершенствовании
сре
тель
умений, навыков и
дни
ных
развитии
й и
упра
выш
жне
физических качеств
е
—
в группах
сре
ний.
общефизической
дне
го.
подготовки, группе
лечебной
физической
культуры, на
дополнительных
внеклассных
занятиях,
оздоровительных
х,
Группа
Групп
№ 5
а
Цель:
№ 4
активн
Цель:
ое
Ориен
участи
тиров
е в
ка на
соревн
высок
ования
ий
резул
выполн
ьтат и
ение
участ
сп.
Личностно-
ие в
разряд
сорев
ориентированн
ов.
нова-
ый подход в
Посеще
ниях.
дальнейшем
ние сп.
обучении,
тренир
совершенствов
овок.
Участи
ании,
е в
воспитании,
творчес
развитии в
ких
процессе
меропр
подготовки и
иятиях.
проведения
соревнований,
концертных
номеров, а так
же на занятиях
в спортивных
секциях.
Осуществление
опережающего мероприятиях,
самоподготовки по
разработанному
индивидуальному
плану.
опережающего
обучения.
умений и навыков.
Корректировка освоения программного материала и критериев оценки
Группа №1
 Учащиеся этой группы занимаются в специальной медицинской группе.
Занятия предусматривают оздоровление способом физических упражнений.
Изучают технику доступных для них элементов из общешкольной программы.
Оценки   им   не   выставляются,   а  ставится   зачёт   по   физической   культуре   за
четверть и за год.
Группа №2
Занимаются   на   уроке   физической   культуры   по   щадящей   нагрузке   и
упрощённой программе.
Оценку   получают   за   технику   исполнения   или   за   результат   не
продолжительной работы с нагрузкой ниже средней.
Группа №3
Занимаются   на   уроках   физической   культуры,   получая   нагрузки   средние   и
ниже средних.
Оценку   получают   за   программный   материал,   имея   преимущество   в
оценивании на один балл.
При сдаче тестов по физической культуре к своему результату прибавляют
число равное № своей группы.
Группа №4
На уроке работают с  полной нагрузкой.
Оценка соответствует требованиям освоения программы.
Группа № 5
На уроках работают по опережающему обучению или занимаются творческой
работой   связанной   с  подготовкой   одиночного   или   группового   концертного
номера. После   освоения   каждого   раздела   программы   провожу   соревнование   на
первенство школы. Определяю лучших учеников по видам спорта. Формирую
сборные команды школы по различным видам спорта для участия в районных
и областных соревнованиях.
В конце учебного года провожу отчётный, спортивно – агитационный концерт,
составленный   из   номеров   подготовленных   учащимися,   осваивающими
программу с творческой направленностью.
На   концерт   приглашаются   родители,   учителя,   шефские   организации,   все
учащиеся.
Между   номерами   проводится   награждение   на   приз   «Самая   спортивная
семья». Награждаются сборные команды школы, занявшие призовые места на
соревнованиях   в   районе   и   области.   Награждаются   учащиеся,   добившиеся
высоких личных результатов.
Благодарим представителей организаций оказывающих спонсорскую помощь.
Новизна опыта.
Заключается   в   комплексном   применении   технологий   позволяющих
осуществлять дифференцированный и личностно – ориентированный подход в
обучении на уроках физической культуры.
Каждый   учащийся   имеет   свою   индивидуальную   перспективу     на   развитие,
свою   индивидуальную   систему   оценки   результата   своего   труда   на   уроке
физической культуры.
Опережающее   или   творческое   достижение   учащегося   поощряется
дополнительно и имеет своеобразную эмоциональную окраску.
Всё выше перечисленное повышает рейтинг популярности урока физической
культуры и повышает интерес учащихся к этому предмету.
Адресная направленность. Данный   опыт   может   использоваться   в   любых   общеобразовательных
учреждениях при наличии соответствующей спортивной базы и определённого
опыта учителя физической культуры.

file_name: Опыт работы учителем физической культуры.docx

description: Теоретическая база.

intro: В одном классе находятся ученики разного уровня здоровья и разным уровнем физического развития. Одному ученику необходимо повысить уровень здоровья, прежде чем начать осваивать учебную программу по физической культуре, другому необходимо затратить много усилий для развития физических качеств, чтобы освоить эту программу, а для кого-то уровень школьной программы оказывается простым и ему необходимо опережающее обучение.

title: Опыт работы учителемм физической культуры


extracted_text:
Если ребёнок не хочет помогать по дому.
   Очень многие родители жалуются на то, что их чадо не хочет заниматься
домашними делами. Перечислим основные причины такого поведения. Как
правило, они полностью зависят от родителей.
  У ребёнка нет привычки помогать родителям. Данная привычка должна
формироваться с раннего детства, родители же, либо бабушка ограждали
ребёнка от всей домашней работы.
  В семье вообще царит свободный стиль жизни, квартира запущена, и
желания убираться в ней не возникает. Ребёнок смотрит на маму, для
которой в порядке вещей прибирать квартиру только перед большими
праздниками или приходом гостей, и копирует её поведение.
  Члены семьи не привыкли помогать друг другу, делать чтото вместе.
  Неравноправие – ребёнку достаются самые неинтересные домашние дела.
Либо мужская часть семьи сваливает все обязанности на женщин.
  Родители чувствуют вину перед ребёнком, и заглаживают её, ограждая от
домашних обязанностей.
   Если дочь или сын хорошо сделали какуюлибо работу, это воспринимается
как нечто само собой разумеющееся. Соответственно, ребёнок, не получив
похвалу, теряет желание чтото делать.
   У чада отсутствуют постоянные обязанности. Требования родителей
постоянно меняются, ребёнка неожиданно заставляют чтото делать, причём,
срочно, ломая тем самым его планы.
  Счастливое детство и беззаботное детство – далеко не одно и то же.
Многие родители путают эти понятия, и стараются доставлять чадушку
удовольствия и радости, вместо того, чтобы учить преодолевать трудности,
преодолевать себя, своё «хочу». Однако не приученный к трудностям ребёнок
во взрослой жизни будет стремиться к праздности, а не добиваться
поставленных перед собой целей.
   Ещё одна категория родителей запрещает детям чтото делать, стремясь
избежать разбитой посуды, пятен на скатерти, царапин у ребёнка. А потом
сохраненная тарелка аукается нежеланием сына или дочери помочь родителям
в трудную минуту.
  Все маленькие достижения (сам вымыл чашку, застелил постель) необходимы
ребёнку для самоутверждения, доказательства того, что он на чтото способен. И ещё один момент. Если  ребёнок хочет помочь в какомто важном деле,
его не стоит использовать в роли «принеси – подай». Нужно дать
поучаствовать в основных действиях, даже если это участие будет чисто
символическим.
  Если хотите, чтобы дети участвовали в домашних делах, проследите, во
первых, за тем, чтобы в семье все были заняты, а вовторых, обязанности по
дому были распределены справедливо, тогда ребёнку легче будет привыкнуть к
новым обязанностям.
    Естественно, что огромного желания ежедневно мыть тарелки и выносить
мусор у ребёнка не появится. В этом случае составьте список домашних дел
– постоянных и тех, что надо выполнять изредка, интересных и не очень,
маленьких и больших.
    Следующий шаг – определите на семейном совете кто и что будет делать,
в зависимости от желания, возможностей и занятости каждого. При этом
однообразные и неприятные дела разделите поровну.
  И помните – дети копируют родителей, поэтому выполняйте свои
обязанности без задержек, если хотите, чтобы дети чётко выполняли свои.
                                            Что не надо делать:
 Делать всё самим вместо детей;
 Платить за работу по дому деньги;
 Ехидничать, если чтото сделано (Ну надо же, наверное в июле снег
пойдёт, раз уж наш Васенька пол подмёл);
 Ругать за простые огрехи, которые мог бы сделать абсолютно любой
человек, не говоря уже о ребёнке.
    Надо всегда искренне хвалить, благодарить за работу (не перебарщивая).
    И ещё, стоит просить о помощи: не всякий ребёнок догадается, что уже пора,
скажем пол мыть.
       Педагогпсихолог ГБОУ СОШ с.Хворостянка  Протянова Н.В.

file_name: Статья для Интернета.docx

intro:
Памятка для родителей "Если ребёнок не хочет помогать по дому".

   Очень многие родители жалуются на то, что их чадо не хочет заниматься домашними делами. Перечислим основные причины такого поведения. Как правило, они полностью зависят от родителей.
Необходимо давать ребенку больше самостоятельности

title: Если ребёнок не хочет помогать по дому.


extracted_text:
Урок логики
Школа: средняя школа имени Гагарина
Класс: 2 «в»
Учитель: Елеусизова Мадина  Асылбековна
Дата
проведени
я:
Тема: «Занимательные игры со словами».
Цели
урока:
06.12.
обогащать словарный запас и речь учащихся, формировать
орфографическую зоркость, развивать внимание, память,
мышление, прививать интерес к русскому языку с помощью
игры, воспитывать навыки взаимодействия во время игры.
План
Временное
планирова
ние
1-3мин
Ресурсы
Ноутбук
Презентаци
я
Слайд
Планируемое мероприятие
Организационный момент:
Ребята, вот и пришел наш долгожданный урок
логики, который вы все любите.
Создание положительного эмоционального
настроя.
Вот бы стать мне ростом выше,
Да залезть на нашу крышу,
Ну, а после изловчиться
И за тучку ухватиться.
Как на ватную подушку
Лечь, и сверху – лес, опушку,
Пруд и мостик, дом с оградой –
Все одним окинуть взглядом.

А подует ветерок –
Через горы, на восток
Я смогу перелететь,
Чтобы сверху поглядеть
На загадочные страны,
На моря и океаны.
Учитель:
 О чём говорится в стихотворении?
Почему человеку нравится путешествовать?
Доводилось ли вам путешествовать?
Кого   или   что   необычного   вы
путешествии?
Какие качества нужны в путешествии?
  видели   в 4-18мин
Слайд
(выслушиваю ответы детей)
Проблемная ситуация.  Постановка цели урока.
Дидактическая игра
«ПРОПАВШИЕ БУКВЫ В ВЕСЁЛЫХ СТИХАХ».
 Ребята, сегодня на урок я пришла к вам не одна
со мной пришли ваши давние друзья.
 Кто же это?(Буратино, Мальвина, Артемон,
Пьеро)
Буратино:
Здравствуйте мои дорогие друзья, мы рады видеть
вас!
Мальвина:
Ребята, Буратино еще ничего не знает, поэтому
говорю вам по секрету, С нами нету папы Карло,
потому – что его украл ………как вы думаете кто?
(ответы детей)
 Молодцы, что догадались сразу. Это Карабас
Барабас.  Но никто не должен узнать об этом,
особенно Буратино.
Для того чтобы узнать куда он его забрал вам
нужно сыграть с Карабасом Барабасом игру.
Поможете освободить папу Карло?
Готовы к игре?
Условие игры: в выделенных словах пропала
буква. Добавьте к слову нужную по смыслу
стихотворения букву. И назовите  ее громко
громко.
Серый вол, голодный, злой,
Бродит по лесу зимой.
(Вол  волк)
Стол  высокий, метра три,
Крепко держит фонари.
(Стол  столб)
Землю роет старый кот,
Под землёю он живёт.
(Кот  крот)
Кран  зажёгся голубой
Фильм посмотрим мы с тобой.
(Кран  экран)
МАЛЬВИНА: РЕБЯТА ВЫ ТАКИЕ МОЛОДЦЫ! Я ДОЛГО
ДУМАЛА И РЕШИЛА РАССКАЗАТЬ ВСЮ
ПРАВДУ БУРАТИНО
Шар  на шею повязал
И ангину не поймал.
(Шар  шарф)
Лень с ветвистыми рогами
Мчит на встречу мне и маме.
(Лень  олень)
От весёлой острой  утки
Хохотали мы все сутки.
(Утки  шутки)
Рыбки в лодочке сидят,
К поплавку прикован взгляд.
(Рыбки  рыбаки)
Город наш нам каждый год
Урожай большой даёт.
(Город  огород)
Час уже томится в печке
Каша вкусная из речки.
(Речка  гречка)
Бобы  речные плотники,
Зубастые работники.
(Бобы  бобры)
С длинным вором лисья шуба,
В ней зимой не мёрзнет Люба.
(Вором  ворсом)
Чёлка рядом покружилась,
А потом мне в лоб вонзилась.
(Чёлка  пчёлка)
В сало автобуса с братом вошли,
Мест там свободных, увы, не нашли.
(Сало  салон)
Поработал славно рот
Под землёй прорыл он ход.
(Рот  крот)
Лечит дятел стол больной,
Дятел  лучший врач лесной.
(Стол  ствол)
Острый луг вспахал поля,
Ждёт семян теперь земля.
СЛАЙД (Луг  плуг)
Сильная роза в саду бушевала,
Ливнем и ветром аж ветки ломала.
(Роза  гроза)
Нежную рассаду тёплый спас парик,
Ведь мороз к росточкам нашим не проник.
(Парик  парник)
На Иване папа спит
И тихонечко храпит.
(Иван  диван)
Нарисую все вам сказки,
Были б только кисть и каски.
(Каски  краски)
Белочка в дуло орешки таскает,
Отдыха даже минутки не знает.
(Дуло  дупло)
После дождика ужи во дворе
Много радости босой детворе.
(Ужи  лужи)
На солнечной пушке лесной
Цветы расцветают весной.
(Пушка  опушка)
Гол измеряла Ира
В тетрадке транспортиром.
(Гол  угол)
Ролики в норах семейством живут,
Лисы и волки их там не найдут.
(Ролики  кролики)
В теннис играют ракетой
Знают и дети все это.
(Ракетой  ракеткой)
Чтоб с болезнями не знаться,
Нужно спором заниматься.
(Спором  спортом)
Дар боксёра сильным был
С ног соперника он сбил.
(Дар  удар)
Очередь к зубному приближается
У трусишек рожь вдруг появляется.
(Рожь  дрожь)
На улице ром раздаётся,
То значит, что дождик начнётся.
(Ром  гром) Путник в космосе летает,
Всю погоду в мире знает.
(Путник  спутник)
Кожаная кобра на ремне висит,
Пистолет служебный в ней всегда лежит.
(Кобра  кобура)
Пастух на удочке играет,
Бурёнок в стадо собирает.
(Удочке  дудочке)
Птичкам дайте вкусных кошек,
Червячков, зерна и мошек.
(Кошек  крошек)
Кричит от счастья рыбачок:
«Попался пекарь на крючок!»
(Пекарь  пескарь)
Светофора красный газ
Всех стоять заставит нас.
(Газ  глаз)
Безвылазно дома сидеть очень вредно:
Без солнца и воздуха станешь ты бедным!
(Бедным  бледным)
Стоит у штурвала спокойно моряк,
Коль светит в ночи ему дружески мак.
(Мак  маяк)
Кто тщательно рук своих мыть не умеет,
Того обязательно хорь одолеет.
(Хорь  хворь)
Весло на концерте бывает,
Когда Винокур выступает.
(Весло  весело)
Бор густой и ароматный
С чесночком мне есть приятно.
(Бор  борщ)
 МАЛЬВИНА:
МОЛОДЦЫ РЕБЯТА! ВЫ СПРАВИЛИСЬ С
ЗАДАНИЯМИ. ТЕПЕРЬ МЫ ЗНАЕМ КУДА
ЗАБРАЛ КАРАБАСБАРАБАС  НАШЕГО ПАПУ
КАРЛО.
19-22 МИН ФИЗМИНУТКА С МАЛЬВИНОЙ
19-38МИН
ЧТОБЫ ПРОЙТИ ВО ДВОРЕ ТЬМЫ ВАМ
АУДИО
ЗАПИСЬ
СЛАЙД НУЖНО ВЫПОЛНИТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ
ЗАДАНИЕ.
КОВАРНАЯ ВИКТОРИНА ПРО СЛОВА.
   В состав какого молочного продукта входит
коровий рог? (Творог)
  Внутри какого насекомого помещается бочка, а
внутри какого домашнего животного помещается
бак? (Бабочка и собака)
  Какое животное ходит во фраке? (Рак  фрак)
  В состав какого мясного продукта входит
химическая колба? (Колбаса)
  Какое средство передвижения можно
моментально вырезать из скатерти? (Катер
скатерть)
  В каком мамином приспособлении для уборки
обязательно есть осветительный прибор? (Швабра)
  Как из ствола дерева без единого инструмента
быстро сделать стол? (Убрать букву «В»: ствол
стол)
  С каким цветком всегда и повсюду ходят все
шпионы, чемпионы и пионеры?
(С пионом  шпион, чемпион, пионер)

Какой овощ всегда с собою носит черепаха?
(Репу  черепаха)

  Какой овощ обязательно нужен для изготовления
каблуков?
(Лук  каблук)
  Какое животное жить не может без уроков?
(Сурок)
  Какую крупу каждый турист обязательно берёт с
собой в поход?
(Рис  турист)
  Для какого важного дела может послужить
автомобилисту половинка горошины?
(Для замены износившейся шины  горошина)
  Что общего у медведя и медузы?
(Три первых буквы: медведь  медуза)
  Кто всегда стоит в воротах?
(Вор  ворота, а не вратарь, который стоит в
воротах только во время матча)
  Что шумит на ветру в каждом колесе? (Лес  колесо)
  С каким знаком препинания неразлучны все
ласточки?
(С точкой  ласточка)
  Какие насекомые всегда кружатся в хороводе?
(Оводы  хоровод)
  Какие конфеты, любимые многими детьми,
содержат мел?
(Мармелад и карамель)
  С какой рыболовной снастью всегда почемуто
ходит оленевод?
(С неводом  оленевод)
  Какого хищного зверя всегда можно увидеть в
телевизоре, даже в выключенном?
(Льва  телевизор)
  Где всегда прячется лев: справа или слева от вас?
(Слева)
  В каком учебном заведении круглые сутки без
перерыва гимн звучит?
(В гимназии)
  Как зовут каждую из трёх очень упрямых
девочек, одна из которых никогда не выходит из
комнаты, другая  из квартиры, а третья  с
веранды?
      (Ната  комната, Ира  квартира, Вера
веранда)
  Какая часть тела человека находится в воротнике
одежды?
      (Рот, а не шея  воротник)
  Какое водопроводное устройство спрятано
внутри каждой подушки?
(Душ  подушка)
РЕФЛЕКСИЯ
ВАМ ПОНРАВИЛСЯ УРОК? ЧЕМ? ……
ЧТО ОСОБЕННО ПОНРАВИЛОСЬ?..
ПОЖЕЛАЙТЕ ДРУГ ДРУГУ  ДОБРЫЕ
ПОЖЕЛАНИЯ….
39-40 МИН

file_name: логика 06.12.docx

intro: это конспект урока по факультативному занятию  логика по теме "Занимательные игры со словами" во втором классе с русским языком обучения. К данному уроку на этом сайте есть познавательная и интересная презентация. Этот урок можно использовать на уроках русского языка. Удачи всем!

title: конспект урока по логике "Занимательные игры со словами" 2 класс, логика