extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
УП.03.02 пакеты прикладных программ
ПМ.03. Участие в интеграции программных модулей
09.02.03 Программирование в компьютерных системах
для специальности

Рабочая   программа   учебной   практики   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта
по
специальности СПО 09.02.03  Программирование в компьютерных системах,
приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
(Минобрнауки   России)   от   26   ноября   2009   г.   N   673   "Об   утверждении
Положения об учебной и производственной практике студентов (курсантов),
осваивающих   основные   профессиональные   образовательные   программы
среднего профессионального образования", зарегистрирован в Минюсте РФ 15
января   2010г,   регистрационный   N   15975   и   в   соответствии   с   пунктом   26
Типового   положения   об   образовательном   учреждении   среднего
профессионального образования (среднем специальном учебном заведении),
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 18
июля 2008 г. N 543. 2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы  практики…………………………………………..4
2. Результаты освоения  программы практики …………………………....5
3. Структура и содержание  практики……………………………………....6
4. Условия реализации  программы практики……………………………..8
5. Контроль и оценка результатов освоения  Практики (вида
профессиональной деятельности)………………………………………….9
6. Информационное обеспечение…………………………………………..10 3
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   практики   является   частью   программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с  ФГОС  СПО   по
специальности  09.02.03   Программирование   в   компьютерных   системах,   и
представляет   собой   вид   учебных   занятий,   обеспечивающих   практико
ориентированную подготовку обучающихся в части получения квалификации
–   техникпрограммист   и   основных   видов   профессиональной   деятельности
(ВПД).
Учебная   практика   проводится   при   освоении   обучающимися
профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля.
1.2. Цели и задачи учебной практики – требования к результатам
освоения учебной практики:
Практика   имеет   целью   комплексное   освоение   студентами   видов
профессиональной   деятельности   по   освоению   профессионального   модуля
ПМ.03.   Участие   в   интеграции   программных   модулей,  формирование
общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых
умений и опыта практической работы.
Учебная   практика   направлена   на   формирование   у   студентов
практических   профессиональных   умений,   приобретение   первоначального
практического   опыта,   реализуется   в   рамках   модуля   ППССЗ   по   основным
видам   профессиональной   деятельности   для   последующего   освоения   ими
общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.
Требования к результатам освоения учебной практики:
ВПД
Участие в
интеграции
программных
модулей
Требования к умениям и практическому опыту
В результате изучения профессионального модуля обучающийся
должен:
иметь практический опыт:
участия в выработке требований к программному

обеспечению;

участия в проектировании программного обеспечения с
использованием специализированных программных пакетов;
уметь:
владеть основными методологиями процессов разработки

программного обеспечения;

функциональностью и степенью качества;
использовать методы для получения кода с заданной
1.3. Количество часов на освоение программы учебной практики:
всего                                                                                72 часа в том числе
в рамках освоения ПМ.03. учебной практики                           72 часа
4 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
5
Результатом
освоения
является
сформированность у студентов практических профессиональных навыков в
рамках модуля ПМ.03. Участие в интеграции программных модулей.
  программы   практики

Код
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 3.5.
ПК 3.6.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Анализировать проектную и техническую документацию на уровне
взаимодействия компонент программного обеспечения.
Выполнять интеграцию модулей в программную систему.
Выполнять   отладку   программного   продукта   с использованием
специализированных программных средств.
Осуществлять разработку тестовых наборов и тестовых сценариев.
Производить инспектирование компонент программного продукт
на предмет соответствия стандартам кодирования.
Разрабатывать технологическую документацию.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения
в нестандартных ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,
  руководством,
эффективно   общаться   с   коллегами,
потребителями.
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
Ставить   цели,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности. 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
3.1. Тематический план учебной практики
Код
ПК
ПК
3.13.6
Количес
тво
часов по
ПМ
72
Код и
наименования
профессиональ
ных модулей
ПМ.03.
Участие в
интеграции
программных
модулей.
Виды работ
Соблюдение правил
охраны труда, техники
безопасности и пожарной
безопасности.
Добавление плана видов
расчета.
Расчет записей регистра
расчета
Поиск в базе данных
Создание регламентных
заданий
Редактирование записей
регистра
Создание ролей
Настройка командного
интерфейса разделов
Обмен данными
Изучение функциональных
опций
Приемы разработки
Разработка и
редактирование  форм
Защита индивидуального
задания.
Наименования тем учебной
практики
Тема 1. Соблюдение
правил охраны труда,
техники безопасности и
пожарной безопасности.
Тема 2. План видов
расчета, регистр расчета
Тема 3. Использование
регистра расчета
Тема 4. Поиск в базе
данных
Тема 5. Выполнение
заданий по расписанию
Тема 6. Редактирование
движений в форме
документа
Тема 7. Список
пользователей и  их роли
Тема 8. Начальная
страница и настройка
командного интерфейса
Тема 9. 1. Обмен данными.
9.2. Универсальный
механизм обмена
данными.
9.3. Механизм
распределения
информационных баз.
Тема 10. Функциональные
опции
Тема 11. Типовые приемы
разработки
Тема 12. Приемы
разработки форм и
редактирования форм
Тема 13. Защита
индивидуального задания.
Всего
6
Количество
часов по
темам
1
1
4
6
2
4
6
6
18
6
6
6
6
72 3.2. Содержание учебной практики
Код и наименование
профессиональных модулей и тем
учебной практики
Содержание учебных занятий
Объем
часов
Уровень
освоения
7
ПМ.03. Участие в интеграции программных модулей
Тема 1. Соблюдение правил охраны
труда, техники безопасности и пожарной
безопасности.
Тема 2. План видов расчета, регистр
расчета
Тема 3. Использование регистра расчета
Тема 4. Поиск в базе данных
Закрепление  правил охраны труда,
техники безопасности и пожарной
безопасности.
Добавление плана видов расчета, регистра
расчета
Добавление документа о начислениях.
Процедура расчета записей регистра
расчета
Полнотекстовый индекс. Поиск в базе
данных. Поиск при вводе по строке.
Создание регламентных заданий. Запуск
регламентных заданий
Программное редактирование записей
регистра
Тема 5. Выполнение заданий по
расписанию
Тема 6. Редактирование движений в
форме документа
Тема 7. Список пользователей и  их роли Создание ролей. Добавление новых
Тема 8. Начальная страница и настройка
командного интерфейса
Тема 9. 1.Обмен данными.
Тема 9.2. Универсальный механизм
обмена данными
Тема 9.3. Механизм распределения
информационных баз
Тема 10. Функциональные опции
Тема 11. Типовые приемы разработки
Тема 12. Приемы разработки форм и
редактирования форм
Тема 13. Защита индивидуального
задания.
пользователей
Настройка начальной страницы и
командного интерфейса разделов.
Доработка объектов конфигурации,
участвующих в обмене
Создание процедуры обмена данными
Настройка механизма распределения
информационных баз
Настройка опции «Бухгалтерский учет»,
«Расчет зарплаты», «Учет клиентов»
Организация подборов. Ввод на основании
Настройка данных и элементов форм.
Разработка произвольной формы.
Оформление отчета. Зачет.
1
1
4
6
2
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
системного и прикладного программирования и компьютерного класса.
8
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 классная доска;
 наглядные пособия (плакаты, стенды);
 комплект учебнометодической документации;
Технические средства обучения:
 персональные компьютеры по количеству обучающихся;
 мультимедиа оборудование;
Оборудование компьютерного класса:
 персональные компьютеры по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 мультимедиа оборудование;
 классная доска;
 наглядные пособия (плакаты, стенды);
 комплект учебнометодической документации. 9
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Целью оценки по учебной практике является оценка:
1) профессиональных и общих компетенций;
2) практического опыта и умений.
Оценка   по   учебной   практике   выставляется   на   основании   данных
аттестационного   листа   (характеристики   профессиональной   деятельности
студента на практике) (Приложение 1) с указанием видов работ, выполненных
обучающимся   во   время   практики,   их   объема,   качества   выполнения   в
соответствии   с   технологией   и   требованиями   организации,   в   которой
проходила практика.
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   практики
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   устных   опросов,
выполнения   практических   занятий,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий.
Иметь практический
опыт
 участия в
выработке требований
к программному
обеспечению;
 участия в
проектировании
программного
обеспечения с
использованием
специализированных
программных пакетов;
Виды работ на учебной практике
Документ,
подтверждающий
качество выполнения
работ
 Соблюдение правил охраны труда,
техники безопасности и пожарной
безопасности.
аттестационный лист
о прохождении учебной
практики
 Добавление плана видов расчета
 Расчет записей регистра расчета
 Поиск в базе данных
 Создание регламентных заданий
 Редактирование записей регистра
 Создание ролей
 Настройка командного интерфейса
разделов
 Обмен данными
 Изучение функциональных опций
 Приемы разработки
 Разработка и редактирование форм
 Выполнение и защита
индивидуального задания
Результаты обучения (освоенные
умения в рамках ВПД)
Участие в интеграции программных
модулей
Формы и методы контроля и оценки
Текущий контроль в форме:
 защиты индивидуальных практических заданий по
темам практики;
Промежуточный контроль в форме: Дифференцированный зачет
10
 дифференцированного зачета по учебной
практике.
Оформление и защита отчета по учебной практике.
Предоставление аттестационных листов. 6. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература:
11
1.   Радченко   М.Г.   1С:Предприятие   8.3.   Практическое   пособие   для
разработчика.
  ООО
«1СПалишинг», СПб: Питер. 2013. – 512 с.
  Примеры   и   типовые   приемы.
  –   М.:
2. Смирнов   А.А.   Прикладное   программное   обеспечение   [Электронный
ресурс]:   учебное   пособие/   Смирнов   А.А.—   Электрон.   текстовые
данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 384 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/11079.— ЭБС «IPRbooks»
Дополнительная:
1.  1С:Предприятие   8».   Использование   конфигурации   «Бухгалтерия
предприятия» (пользовательские режимы. Ред. 3.0). Фирма 1С, 2015 г.
2. 1С:Предприятие 8. Введение в конфигурирование.
3. 1C:Предприятие 8. Конфигурирование и администрирование.
4. 1C:Предприятие 8. Описание встроенного языка
Интернет ресурсы:
1. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/ бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области «Сокольский лесопромышленный политехнический техникум»
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ИТОГАМ ПРОХОЖДЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
12
Приложение1
Ф.И.О. студента

Курс       3       отделение  очное     группа  ПВ

специальность

  09.02.03

    Программирование в компьютерных системах

прошел учебную практику по профессиональному модулю:
ПМ.03. Участие в интеграции программных модулей
В объеме  72 часа    учебная практика УП.03.01 Технология отрасли – 72 часа
Виды и качество выполнения работ в период прохождения  учебной практики
студентами:
Подпись
руководителя
практики
Оценка: отл.,
хор., удов.,
неудов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование
ПК и ОК
ОК 1   ОК 9
Виды работ
Учебная практика
Соблюдение правил охраны труда,
техники безопасности и пожарной
безопасности.
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6 Добавление плана видов расчета
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6 Расчет записей регистра расчет
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6 Поиск в базе данных
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6 Создание регламентных заданий
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6 Редактирование записей регистра
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6 Создание ролей
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6
ОК 1 ОК 5, ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6
ОК 1 ОК 9; ПК 3.1, ПК 3.6
Настройка командного интерфейса
разделов
Обмен данными
Изучение функциональных опций
Приемы разработки
Разработка и редактирование
форм
Выполнение и защита
индивидуального
задания Итоговая оценка по УП:  ______________
Заведующий практикой
______________
13

intro: Программа учебной практики по ПМ.03 Участие в интеграции программных модулей. Учебная практика направлена формирование у студентов практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта при работе с программой 1С: Предприятие.  Настройка командного интерфейса разделов. Добавление плана видов расчетов. Расчет записей регистра расчета. Поиск в базе данных. Редактирование записей регистра, Обмен данными.

title: Программа учебной практики по ПМ 03 для студентов 09.02.03 Программирование в компьютерных системах


extracted_text:
ПЕРВЫЕ УРОКИ ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКИ
Задача: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка;
              формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего
               ребенка.
Оценка не кнут и не пряник, а просто показатель роста,
разумеется, если она максимально точна и достоверна.
Сегодня мы поговорим о школьной отметке, которая играет значительную роль в
жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком
раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребенка.
Оценка   нетождественна   отметке.   Оценка   –   это   процесс   оценивания;   отметка   –
результат этого процесса, его условноформальное отражение в баллах.
Процесс оценивания  должен быть представлен  в форме развернутого суждения,  в
котором   учитель   или   родитель   сначала   разъясняет   положительные   и   отрицательные
стороны работы ученика, дает рекомендации, отмечает усилия и старания школьника и
только затем, КАК ВЫВОД из сказанного, называет заслуженную отметку.
«С   первых   дней   школьной   жизни   на   тернистом   пути   учения   перед   ребенком
появляется идол – отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого
–   жесткий,   безжалостный,   неумолимый.   Почему   это   так,   почему   он   одному
покровительствует,   а   другого   тиранит   –   детям   непонятно.   Ведь   не   может   семилетний
ребенок понять зависимость оценки от своего труда, от личных усилий – для него это пока
непостижимо.  Он старается  удовлетворить  или     на худой  конец – обмануть идола  и
постепенно   привыкает   учиться   не   для   личной   радости,   а   для   отметки»,      писал
В.А.Сухомлинский.
Родители   редко   разъясняют   школьнику   связь   между   отметкой   и   качеством
выполнения учебного задания. Самито они в целом понимают, почему работа оценена так,
а не иначе.
Выходит,   что   учителя   и   родители   достаточно   успешно   взаимодействуют   друг   с
другом посредством отметок, используя их в качестве обратной связи, однако потребности
и интересы школьника при этом не учитываются. Однако без помощи взрослых ребенок не
в силах верно выделить критерии оценивания своей работы.
Отметки необходимо обсудить. Если они хорошие – похвалить, спросить, за что ребенок
получил   отметку,   доволен   ли   оно   своей   работой,   ответом.   Если   же   балл   невысокий,
ребенка не надо укорять. Необходимо детально проанализировать, почему работа оценена
низко,   какие   трудности   испытывал   ребенок,   и   обязательно   подбодрить,   вселить
уверенность в силы ученика, наметить план исправления оценки.
Отметка не отражает меру усилий ученика в учебной работе. Известно, что одному
школьнику даже “тройка” достается с большим трудом, а другому и “пятерка” — без
особых усилий. Из отметки эти различия не видны.
Ребенок должен знать, что родители его поймут, и какими бы ни были отметки, дома
будет доброжелательная атмосфера.
Психолог Ш.А.Амонашвили составил очень меткие социальные портреты отметок.
Их   названия   говорят   сами   за   себя:   торжествующая   «пятерка»,   обнадеживающая
«четверка», равнодушная «тройка», угнетающая «двойка», уничтожающая «единица».
Рассмотрим отрицательную сторону отметок.
1. В отметках сосредоточена вся власть взрослых, так как отметки сменили множество
форм физического наказания в школах, переложив часть педагогического воздействия на родителей (пусть родители сами решают, какие им принимать меры
воспитания).
2. Отметки стали олицетворять всю личность ребенка (хорошим учеником считается
тот, кто получает хорошие отметки, плохим – плохие).
3. Отметка стала главным и единственным средством общения между школой и
семьей. Для ребенка плохая отметка – предвестник неприятностей в семье.
4. Отметка – валютная купюра на школьном и семейном рынках. Часто детям отметки
нужны не как действительные измерители их знаний и умений, а как валюта, на
которую можно приобрести чуть больше свободы, более доброе и доверительное
расположение к себе близких, товарищей, какието льготы, получить в подарок
игрушку, прогулку и т.д. Ребенок хочет получить высокую отметку любой ценой,
независимо от того, заслуживает он ее или нет.
5. Отметка – способ соревнования детей. Соревновательность – полезное чувство, но
отметка в действительности вызывает преимущественно зависть. Зависть же
разрушает товарищескую среду учащихся и является фактором, затрудняющим
нормальный ход воспитания и обучения.
Родители, связывая свое отношение к ребенку с его отметками, особенно если эти
отметки не соответствуют их ожиданиям, затрудняют формирование адекватной
положительной самооценки школьника, способствуют появлению у него неуверенности в
себе, мешают развитию интереса к учению.
Родителям необходимо помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько
реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в
получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребенка в учении
определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей
в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь.
Ребенок пришел из школы. Не следует спрашивать его « Какие у тебя сегодня
отметки?» или « Что ты получил?» Ведь именно так приучаем детей ценить не знания, не
положительные эмоции, связанные с процессом познания, а отметку, балл, выставленный в
тетрадь или дневник, делаем его наивысшей ценностью. Не лучше ли выяснить, был ли
сегодняшний день приятным, интересным и почему?
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ « КАК ОТНОСИТЬСЯ К ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА?»
1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не
высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны
знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия.
4. Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.
5. Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему
ребенку оценки вслух. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь разобраться в
ситуации.
6. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью. 7. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее
запоминается надолго и его хочется повторить.
8. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось
вам подражать.

file_name: ПЕРВЫЕ УРОКИ ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКИ.doc

intro:
На собрании мы поговорим о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребенка. Оценка нетождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его условно-формальное отражение в баллах.
И задача собрания: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка; формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 1 классе по теме «ПЕРВЫЕ УРОКИ ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКИ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия № 133» г. Уссурийск УГО
Приморского края
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
Протокол № _1
от «29» августа 2013 г
Принята на педагогическом совете
Протокол № _1
от «31» августа 2013 г
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Гимназия № 133»
_____________________Борсук И.Л.
«31» августа 2013 г
Приказ № _____________
Рабочая программа внеурочной деятельности
 «Аппликация»
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся: 6,5 – 8 лет

Порицкая Наталья Владимировна
  учитель начальных классов 2013 2014 г
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Кружок «Аппликация» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом.
Благодаря   предметнопрактической   направленности   курса   на   уроках   технологии   у   младших
школьников   закладывается   целостный   процесс   духовного,   нравственного   и   интеллектуального
развития (в том числе и абстрактного мышления).
Цель   общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики.
Под   физическим   развитием   в   данном   случае   подразумеваем   развитие   мелкой   моторики,   под
психическим  развитие зрительнопространственного восприятия, воссоздающего и творческого
воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.
Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на
весь   организм.   Приблизительно   треть   мозговых   центров,   отвечающих   за   движения   человека,
непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления
многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают
большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р.
Лурии,   П.Н.   Анохина   доказали   влияние   манипуляций   руками   на   развитие   высшей   нервной
деятельности.
Речевые  области   формируются  под  влиянием  импульсов,   поступающих  от  пальцев   рук
(М.М.   Кольцова).   Ни   один   учебный   предмет   не   дает   возможности   для   такого   разнообразия
движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо
работы   руками,   предполагает   восприятие   предмета   или   его   изображения   зрением,   осязанием,
двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение
последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом   или с
замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и
настойчивость,   последовательность   и   энергичность   в   достижении   цели,   аккуратность   и
тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с
теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных
предметах.
 Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:
развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по
разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца
до воплощения собственного замысла;
развитие умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления
контроля на разных этапах выполнения работы;
знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных
материалов;
знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного
творчества.
Ручная   умелость   развивается   в   процессе   обработки   различных   материалов,   специфика
предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций,
которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем
проще   ребенку   овладевать   новыми   видами   деятельности,   еще   не   встречавшимися.   Именно
поэтому   содержание   предмета   характеризуется   многообразием   ручных   операций,   таких,   как
вырезание   разных   видов,   сминание,   скручивание,   складывание   по   прямой   линии   и   кривой,
сгибание,   обрывание,   вытягивание   и   скатывание   (из   пластилина),   плетение   разных   видов,
вывязывание,   выполнение   стежков   на   ткани   и   т.д.   Чаще   всего   основную   работу   выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых
обе   руки   выполняют   одинаковые   движения   (обрывание   по   нарисованному   контуру,   косое
плетение в три пряди). Различные операции поразному управляются корой головного мозга. Для
одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по
нарисованному контуру), для других такой точности не требуется, например сплести косичку.
Различные  операции  развивают   те или  иные  психофизиологические  функции  не  в одинаковой
степени, но внимание развивается при любых движениях.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца,
представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по
собственному   замыслу   из   любых   материалов   в   любой   технике   (например,   иллюстрация
стихотворения).   Каждый   из   этих   видов   работы   предполагает   различную   психическую
деятельность   на   этапе   ориентировки   в   задании.   При   повторении   образца   ребенок
«фотографирует»   его   с   помощью   зрения   и   осязания,   перерабатывает   в   сознании   и   затем
воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике
«оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью
создать   собственный   образ   и   воплотить   его   в   изделии.   Учитель   может   показать   несколько
образцов   не   для   точного   подражания,   а   как   варианты   выполнения   задания.   Подчеркнем,   что
художественной   деятельности   на   уроках   ручного   труда   придаем   особое   значение   как
эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. При изготовлении
объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки
различного   происхождения,   материалы   текстильного   характера   (сутаж,   тесьма),   самый
разнообразный   природный   материал   растительного   и   минерального   происхождения,   который
можно   найти   в   данной   местности,   проволока,   фольга,   так   называемые   бросовые   материалы
(обертки   от   конфет,   шоколада,   мыла,   красочные   страницы   журналов,   пакеты   из
металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).
В   программе   предусмотрено   знакомство   не   только   с   различными   свойствами   одного
материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости.
Важно   для   развития   ребенка   и   многообразие   операций   в   пределах   одной   и   той   же   техники:
аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или
пришита   нитками,   на   бумажной   основе   или   на   ткани.   Она   может   быть   плоской,   рельефной,
объемной,   контурной.   С   другой   стороны,   для   развития   детей   имеет   значение   выделение
одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина,
теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение
имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов
и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.
В   программу   вводится   значительный   объем   познавательных   сведений,   касающихся
происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В
каждом   классе,   начиная   с   первого,   вводятся   термины,   обозначающие   технику   изготовления
изделий   (аппликация,   оригами,   макраме,   коллаж,   папьемаше,   мозаика).   Овладение   этими
терминами,   равно   как   и   названиями   операций,   свойств   материалов,   будет   важным   вкладом   в
развитие речи детей. В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые
физические и технические закономерности. Так, при изготовлении технических моделей учитель
обращает   внимание   учеников   на   свойства   изготовленных   ими   объектов   и   подводит   их   к
пониманию   физических   явлений,   обусловливающих   эти   свойства:   почему   вертушка   вертится?
почему самолет пикирует? Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения
могут  служить   материалы   музеев,   выставок,   экскурсии   на  природу.   Можно   использовать   для
показа   изделия   прикладного   творчества,   имеющиеся   у   детей   дома.   Целесообразно   сообщать
сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок.
Например, на Масленицу делают чучело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В
последнее время стали изготавливать в начале февраля образы тех животных, под знаком которых по восточному календарю пройдет год. Детям интересно узнавать сведения о доисторических
животных, которых они лепят на уроке.
Программа   содержит   примерный   перечень   видов   деятельности.   Учителю
предоставляется   возможность   планировать   материал   по   своему   усмотрению,   помня   о
необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с
точки зрения практического интеллекта. Организационные формы, применяемые на уроках, также
различны:   индивидуальное   выполнение   заданий,   и   групповое,   и   коллективное.   Благодаря
возможности самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие
школьники могут реализовать свои умения и получить признание.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде , мысленная трансформация объектов и пр.)
,   выполнение   расчетов   вычислений   ,   построение   форм   с   учетом   основ   геометрии   ;   работа   с
геометрическими фигурами, телами , именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в
целях   гармонизации   форм   и   конструкций,   изготовление   изделий   на   основе   законов   и   правил
декоративно – прикладного искусства и дизайна.
Окружающий   мир   –   рассмотрение   и     анализ   природных   форм   и   конструкций   как
универсального источника инженернохудожественных идей для мастера, природы как источника
сырья   с   учетом   экологических   проблем,   деятельности   человека   как     создателя   материально
культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.
Родной  язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности   и   основных   типов   учебных   текстов   в   процессе   анализа   заданий   и   обсуждения
результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия , материалов и способов
их   обработки   ,   сообщение   о   ходе   действий     и   построении   плана   деятельности   ,   построение
логических связанных высказываний в рассуждениях , обоснованиях , формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа,  реализуемого в изделии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 часа)
Правила безопасности труда при работе с ножницами, клеем.
 Организация рабочего места.
Аппликация
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание.
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно дорисовывать.
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так,
что детали отчетливо видны.
Мозаика из простых форм.
Беседы
Беседы о том, что означают термины «аппликация», «мозаика», «оригами» в переводе на русский
язык. Разнообразие видов аппликации, мозаики, лепных и плетеных изделий (по материалам и
технике выполнения).
Беседы о народных праздниках, обычаях (как встречают Новый год в разных странах, кто такой
Дед Мороз, что такое Масленица, Пасха и т.д.). Знакомство с видами бытовой техники.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны иметь представление:
 о возможности выполнения аппликации из разных материалов;
об одинаковых свойствах разных материалов;
 о различных свойствах каждого из встречающихся в программе материалов;
владеть общеучебными умениями:
   анализировать   объекты   труда,   наблюдая,   сравнивая,   выделяя   сходное   и   различное   с   целью
определения существенных для выполнения работы характеристик;
 решать творческие задачи по заданным условиям;
 самостоятельно или с помощью учителя составлять план работы и следовать ему;
 контролировать свою деятельность на всех этапах работы;
 сотрудничать при выполнении коллективных работ;
знать/понимать:
 термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение;
 свойства материалов, из которых можно плести, лепить, сделать аппликацию, мозаику, оригами;
 названия инструментов, приспособлений и правила работы;
 разные приемы разметки деталей из бумаги;
 различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки;
уметь:
  вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично;
 складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом
гофрирования;
 плести в три пряди из различных материалов;
 экономно размечать детали на бумаге;
 соединять детали разными способами;
   самостоятельно   или   с   помощью   учителя   ориентироваться   в   задании   на   точное   повторение
образца;
 самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;
 самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий
при работе по образцу;
 контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения. План работы кружка «Аппликация»
Тема
Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур.
Изделие «Машины».
Аппликация из бумаги «Фрукты и овощи».
Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Осеннее дерево».
Работа с бумагой. Панно «Листопад»
Аппликация из листьев «В лес за грибами»
Аппликация «Сбор урожая»
Работа с природным материалом. Аппликация из листьев «Чудо
животное»
Аппликация. Мозаика «Бабочка»
Работа с бумагой аппликация из геометрических фигур
«Геометрическая мозаика». Изделия «Самолет», «Ракета».
Аппликация «Аквариум»
Аппликация из геометрических фигур «Цыпленок».
Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Полярная ночь»
Аппликация из бумаги и картона «Карандашница».
Аппликация «Зайчик», «Львенок».
Аппликация «Новогодняя елочка»
Аппликация «Веселая обезьянка»
Аппликация «Снеговик», «Снегурочка».
Работа с бумагой и картоном «Поздравительная открытка к 23
февраля»
Работа с бумагой и картоном. Аппликация из геометрических
фигур «Чебурашка»
«Поздравительная открытка к 8 марта»
Работа с бумагой. Панно «Цветы»
Аппликация «Скоро лето»
Аппликация «Морская звезда»
Количество
часов
1 ч
Дата
проведения
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
2 ч
2 ч
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч

file_name: аппликация.docx

intro:
Кружок «Аппликация» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
	Цель  - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Липецкой области «Специальная школаинтернат г. Грязи»
Методическая работа объединения учителей гуманитарного цикла.
Гуманитарное   образование   играет   ведущую   роль   в   формировании   и
воспитании   личности,   развитии   её   моральнонравственных   качеств,   творческих
способностей   в   приобщении   к   отечественной   культуре,   а   также   в   сохранении
национальных   традиций   и   исторической   преемственности   человека   в   любой
профессиональной области.

                  Модернизация   школьного   образования   ориентирует   на   развитие
познавательной   самостоятельности   личности,   формирование   коммуникативных,
информационных,   интеллектуальных   и   организационных   умений   учащихся.
Учитывая, что сегодня обучение предметам гуманитарного цикла происходит в
сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются
нормы   литературного   языка,   следует   активизировать   работу   по   культуре   речи,
ставя   целью   воспитание   культурного   человека,
  владеющего   нормами
литературного   языка,   способного   свободно   выражать   свои   мысли   и   чувства   в
устной и письменной форме.
Деятельность методического объединения гуманитарного цикла строилась в
соответствии с планом работы МО, общешкольной методической темой:
  «Компетентностный подход в коррекционноразвивающей работе с учащимися,
воспитанниками   с   ограниченными   возможностями   здоровья   для   их   дальнейшей
социализации» и методической темой МО.
Работа МО была направлена на достижение следующих целей:
 развитие мотивации учся к изучению гуманитарных наук;
 совершенствование   методического   мастерства   на   основе   компетентностного
подхода;
 создание условий для развития творческих возможностей учся.
Поставлены задачи:
 обеспечение выполнения государственного стандарта знаний;
 повышение качества обучения;
 внедрение новых педагогических технологий;
 повышение профессиональной компетентности учителя;
 развитие познавательных способностей учащихся.
Роль   методической   работы  возрастает  в современных  условиях  в  связи  с
необходимостью   использовать   новые   методики,   приемы,   технологии   обучения.
Поставленные   перед   педагогами   задачи   решались   через   совершенствование
методики   проведения   уроков,   индивидуальной   и   групповой   работы   со
слабоуспевающими   учащимися,   коррекции   знаний   на   основе   диагностической
деятельности   учителя,   ознакомления   учителей   с   новой   педагогической   и
методической литературой.
В МО гуманитарного цикла входят учителя русского языка и литературы,
иностранных языков. 90% учителей имеют высшее образование. Каждый учительпредметник составил рабочие программы  в соответствии с
выбранными   учебнометодическими   комплексами,
  рекомендованными
Министерством образования.  Все   программы   соответствуют   обязательному
минимуму содержания образования, промежуточный и итоговый контроль знаний
учащихся, уроки развития речи и внеклассного чтения. Таким образом, рабочие
программы соответствовали всем нормам и требованиям ФГОС. Все программы
были пройдены в полном объеме.
Модернизация   образования   требует   от   каждого   усилий   и   активного
повышения квалификации.  Учителя проходят курсы повышения квалификации.
  В   течение   учебного   года   учителяпредметники   повышали   свою   квалификацию
также   и   через   организацию   взаимопосещений   уроков.   По   результатам   были
выработаны рекомендации для членов МО:
 тщательнее продумывать формы опроса учащихся, приемы и методы работы со
всем классным коллективом (с сильными учся, низкомотивированными учся);
 разнообразить формы уроков;
 активно использовать инновационные технологии (в том числе ИКТтехнологии).
Опыт и разработки учителей нашли отражение в темах самообразования. На
заседаниях   МО   каждый   учитель   согласно   плану   отчитывался   о   проделанной
работе.   Было   проведено   4   заседания   МО.   Здесь,   как   правило,   обсуждались
современные технологии, обобщался опыт педагогов, что играет положительную
роль   в   повышении   педагогического   мастерства   учителя.   На   методическом
объединении поднимались следующие вопросы:
1.   Обсуждение   и   утверждение   плана   работы   МО   на   новый   учебный   год;
утверждение рабочих программ учителей
2. Проведение предметной недели, проведение внеклассной работы по предмету.
3. Система работы с отстающими учащимися.
4. Подготовка экзаменационного материала. Подготовка к итоговой аттестации.
6.   Система   мер   по   предупреждению   неуспеваемости   и   пробелов   в   знаниях
учащихся.
7. Использование новых технологий на уроках. Изучение современных тенденций и
возможность внедрения.
8. Обсуждение требований к ведению тетрадей, прочей документации
8. Анализ диагностических контрольных работ по русскому языку в 59 классах
9. Анализ методической работы.
Вывод:  вынесенные вопросы на заседания МО   соответствовали  целям и
позволили в полном объёме решить поставленные задачи.
С целью развития познавательного интереса к предметам гуманитарного цикла,
развития ключевых компетенций, воспитания у учащихся нравственной культуры и
патриотизма   были   проведены   Предметные   недели.   Многие   учащиеся   стали
активными   участниками   мероприятий,
  попробовали   себя   в   разных   видах
деятельности. Формы взаимодействия в процессе проведения предметных недель
были разнообразны: викторины, конкурсы, интеллектуальнопознавательные игры, КВН,   литературная   гостиная,   выставки,   конкурсы   рисунков   и   газет,   конкурс
чтецов
          Предметные недели проведены в указанные сроки, согласно утверждённому
плану.   При   подготовке   мероприятий   и   творческих   заданий   учитывались
возрастные особенности детей. Каждое мероприятие было нацелено на реализацию
поставленных   задач,   было   хорошо   организовано   и   проведено   на   должном
методическом уровне.
Вывод:  таким   образом,  внеклассная   работа   по   предметам   гуманитарного
цикла   способствовала   развитию   у   учащихся   интереса   к   изучаемому   предмету,
повышению   образовательного   уровня   учащихся,
  развитию   у   детей
  навыков   научноисследовательской
самостоятельности   и   творчества,
деятельности, повышению уровня мотивации изучения предметов.
В будущем учебном году внеклассная работа среди учащихся будет продолжена.
Учителя   МО   гуманитарного   цикла   продолжают   использовать   нестандартные   и
нетрадиционные   формы   работы,   различные   педагогические   технологии   и   их
элементы. Все учителя гуманитарного цикла провели открытые уроки. Учителя на
уроках русского языка и литературы применяют разные формы и методы обучения
с   учетом   возрастных   психологических   особенностей.   В   этом   им   помогают
современные компьютерные технологии, которые они применяют на своих уроках.
Это различные игры, разработанные презентации уроков.
Прочное   место   в   педагогической   деятельности   занимает   инновационная
технология, а также коллективные формы работы на уроках как один из способов
повышения эффективности  урока. Такая работа повышает интерес к предмету,
учащиеся   приобретают   навыки   самостоятельного   поиска   решений   проблем,
творческого подхода при реализации полученных знаний.
Особое место в педагогической деятельностизанимает игровая технология и
технология   личностноориентированного   подхода   к   ребенку,   что   позволяет
создать   на   уроках   атмосферу   сотрудничества,   вовлечь   всех   учащихся   в
совместный труд с учителем. Учителями апробированы различные виды уроков
игр: урокпутешествие, урокконкурс, интегрированные уроки.
Сегодня   малая   наполняемость   наших классов   полностью   позволяет
использовать     дифференцированный   и   индивидуальный   подходы   в   обучении
учащихся,   поэтому   в   следующем   учебном   году   нам   необходимо   всю   работу
учебного   процесса   нацелить   на   применение   технологии   личностно
ориентированного   образования.   Это   поможет   обеспечить   оптимальные   условия
для  повышения   качества   образования,  а  также   обеспечить  каждому   учащемуся
дифференцированный   подход   и   создание   условий   для   реализации   личностных
способностей.
На уроках учителями  проводится  индивидуальная  работа  с учащимися, а
также  работа  с  детьми, имеющими  низкую  и  высокую  мотивацию  в обучении.
В   течение   года   были     проведены   диагностические   контрольные     работы     по
предметам  в  5  9 классах. Особенно учителяпредметники борются за  качество
и
  неуспеваемости,
постоянно    ведётся    подготовка    к    проведению  промежуточной    и   итоговой
  уровень   обученности   учащихся,   выявляются   причины аттестации. Учителя  гуманитарного  цикла  не  имеют  отстающих  учащихся  по
своим   предметам,   и   всё   время   стремятся   к   повышению   качества знаний.
Переводная   итоговая     аттестация   прошла   успешно.   Определены   коэффициент
качества и средний балл по предметам гуманитарного цикла.
Цели, поставленные перед методическим объединением, были достигнуты.
Исходя из анализа работы, основными задачами на следующий учебный год
являются:
1.
2.
3.
4.
5.
Внедрение   в   учебный   процесс   информационных   технологий   обучения,
направленных   на   повышение   познавательной   активности   и   социализации
обучающихся.
Развитие системы здоровьесберегающих технологий.
Совершенствование   учебновоспитательной   деятельности   с   учетом
дифференцированного подхода в обучении.
Активизировать работу с отстающими детьми.
Продолжить   работу   по  повышению   профессиональной   компетентности,
развитие мотивационной сферы педагогического персонала.

file_name: Для публикации.docx

intro: Гуманитарное образование играет важную роль в формировании и воспитании личности, развитии ее морально-нравственных качеств, творческих способностей в приобщении к отечественной культуре, а также в сохранении национальных традиции и исторической преемственности человека в любой профессиональной области.  Профессиональное сообщество предпринимает сегодня усилия для изменения структуры и содержания гуманитарного образования. Перечень сфер применения гуманитарного знания обширен, но особенно актуальны сегодня сферы, лежащие на стыке естественного и гуманитарного знаний.

title: Доклад "Методическая объединения учителей гуманитарного цикла"


extracted_text:
Тема: Игровой классный час «Осенний винегрет»
Цель: обобщить знания учащихся об осени как времени года.
Задачи:
 научить видеть разнообразие природы осенью;
 обобщить знания учащихся об осени как времени года;
 развивать у обучающихся внимание, воображение, наблюдательность, чувство
прекрасного, любознательность;
 воспитывать любовь к красоте родного края, природы;
 коррекция мышления.
Оборудование: презентация, загадки, демонстрационные карточки,
музыкальный клип.
Ход классного часа.
1. Вступительная часть.
ОСЕНЬ
Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далеки
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
осенью зовется.
(М. Ходякова)  Каждый год на смену теплому лету приходит немного грустная, но не
менее яркая пора – осень. Не зря ее называют золотой, ведь не успеешь
оглянуться, как попадаешь в настоящую сказку.
 Сегодня на занятии я предлагаю поговорить об осени. Но чтобы вам было
интересно, мы немного поиграем.
2. Основная часть.
1. Конкурс «Загадаю  отгадай».
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский.
(Листопад)
Солнцу теплому не верьте
Впереди метели.
В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями,
Листопадом и ветрами.
(Осень)
Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит, Чтоб потом спуститься в лужу.
(Осенний дождь)
Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?
(Урожай)
В октябре пока тепло,
А на лужице  стекло.
Ведь холодной ночью звездной
Наша лужица подмерзла,
Сразу стала интересней:
На стекло ступи  и треснет!
(Первый лед)
Сотни птиц, собравшись в стаи,
Днем осенним улетают.
А летят они туда,
Где тепло всегдавсегда.
Птички, вы куда спешите?
Нашим детям расскажите!
(На юг)
Дни коротки, ночи длинны, Мы друг друга кличем,
В октябре летим мы клином,
Жалобно курлычем.
(Журавли)
Осенью он часто нужен
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой!
(Зонтик)
В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел  оставил их,
Средних, маленьких, больших.
(Лужи)
Созревают в сентябре
И по вкусу детворе.
Очень твердые скорлупки
У комочков вкусных.
Не сломай об них ты зубки
Это было б грустно.
(Орехи)
Лист осенний долго кружит, И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем...
(гербарий)
Белка осенью без спешки
Прячет желуди, орешки,
Мышка  зерна собирает,
Норку плотно набивает.
Это склад, а не нора
Зерен выросла гора!
Что же делают зверята?
Угадайтека, ребята!
(Запасы на зиму)
Прилетел я с ветерком
И накрыл избушки.
Воздух словно с молоком,
Подставляйте кружки!
(Туман)
В ноябре деревья голы,
Мокнут садики и школы.
Рядом с капелькойдождинкой
Вьется белая пушинка,
Мимо окон пролетает,
А потом на травке тает. (Первый снег, снег с дождем)
Пареньку почти семь лет.
За плечами ранец.
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата?
Отвечайтека, ребята!
(1сентября, День знаний)
2. Конкурс «Гербарий»
ОСЕННИЙ КЛАД
Падают с ветки жёлтые монетки…
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья не считая,
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
(И. Пивоварова)
 Сейчас по контуру, вы должны будете определить, с какого дерева упал
листок.
(демонстрационные картинки)
(листья: рябина, клён, осина, дуб, берёза, бук)
3. Конкурс «Волшебный мешочек»  У меня в мешочке находятся дары осени. Вы на ощупь должны будете
определить, что это за дар осени.
(картофель, морковь, свёкла, яблоко, помидор)
4. Конкурс «Признаки осени»
 Сейчас вы просмотрите музыкальный клип и должны будете, ответить, о
каких признаках идёт речь.
(прослушивание клипа)
(листья пожелтели, птицы улетели, сыро, холодно, пасмурно)
5. Конкурс "Четвёртый лишний"
 Из четырёх слов нужно убрать одно лишнее.
Грибы, урожай, листопад, подснежник.
Зонт, сапоги, шорты, куртка.
Туман, слякоть, пурга, листопад.
Желтый, красный, золотой, синий.
Дождь, жара, лужи, ненастье.
6. Конкурс «Ответь на вопросы»
Куда осенью исчезают бабочки? (прячутся в щели, под кору деревьев).
Какие птичьи тайны раскрывает листопад? (гнезда).
Собирают ли птицы запасы на зиму? (да, совы и сойки).
Как готовятся к зиме муравьи? (закрывают входы и выходы муравейника).
Куда исчезают на зиму лягушки? (прячутся на глубину под камни или в ил).
Когда от нас улетают последние утки? (когда замерзают реки).
Какие деревья сбрасывают зеленую листву? (ольха и ива).
Какие садовые цветы цветут до первого снега? (астры, хризантемы). У каких деревьев листья осенью краснею? (осина, рябина, клен).
Кто собирает яблоки спиной? (еж).
Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка.)
7. Конкурс «Да или нет?"
 Отвечайте быстро на вопросы стихотворения:
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часточасто льют дожди?
Достают ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать. 3. Заключительная часть.
 Молодцы! Сколько интересного вы сегодня вспомнили об осени.
(награждение дипломами победителей)
 Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не
верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она несет душе
щедрость, сердцу  тепло от человеческого общения, вносит в нашу жизнь
неповторимую красоту!
Интернетресурсы:
Вопросы http://pedkopilka.ru/vneklasnajarabota/viktoriny/viktorinanatemu
osen.html
Презентация об осени http://viki.rdf.ru/
Стихиhttp://etideti.com/stixiproosendlyadetej/

file_name: Классный час осенний винегрет.docx

intro: Игровой классный час для детей начальной школы о разнообразии осенней природы.Проводится в форме игры и содержит несколько конкурсов . "Загадаю-отгадай", "Гербарий", "Волшебный мешочек","Признаки осени", "Четвертый лишний", "Ответь на вопросы". Материал занятия воспитывает у детей любовь и бережное отношение к природе, а так же обобщает знания ребят об осени как времени года

title: Классный час "Осенний винегрет"


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
г.УстьИлимск
Урок окружающего мира
в 3м классе по теме
"Полезные ископаемые"
   Учитель начальных классов
Синицкая С.А. 2012г.
Тема: Полезные ископаемые
Цель урока: Раскрыть роль полезных ископаемых в деятельности человека и исследовать их свойства.
Задачи урока:
Образовательная:
Ознакомить с разнообразием полезных ископаемых и некоторыми их свойствами, способами их добычи;
Организовать исследование школьниками основных свойств полезных ископаемых;
Показать их важную роль в экономике страны.
Развивающая задача:
Развитие умения анализировать и на основе анализа строить гипотезы, выводы, доказательства.
Развивать умения составлять схемы, таблицы.
Воспитательная:
Показать необходимость охраны полезных ископаемых;
Поддерживать осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.
Воспитание толерантности.
Форма урока: урокисследование.
Форма организации учебной деятельности: индивидуально – групповая, фронтальная.
Методы: частичнопоисковый, исследовательский.
Термины и понятия: полезные ископаемые, геологи, месторождения, карьер, шахта.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, молоток, коллекция ископаемых, стеклышки, гвоздь,
стакан с водой.
Дидактические материалы: презентация учителя, горные породы, карточка инструкция по изучению
свойств полезных ископаемых.
Компетенции: воспитательная, коммуникативная.
Ход урока.
№ Структурные
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Цель этапа
элементы,
хронометраж
1 Орг.момент
 (1 мин.)
2 Актуализация
знаний.
(3 мин.)
3 Мотивация и
целеполагание.
– Ребята, сегодня у нас
необычный урок. Вы
сделаете несколько
маленьких, но очень важных
открытий. Но чтобы сделать
эти открытия, нам
необходимо вспомнить из
каких трех китов состоит
экономика? (слайд1)
 Сегодня мы поработаем
только с одной частью
нашего кластера: с
природными богатствами.
Мы постараемся расширить
знания об этих богатствах.
Показ образцов полезных
ископаемых. Ребята, что
это?
Как вы думаете, о чем
Дети приветствуют учителя.
 Составляем кластер
Экономика
Природные
богатства
капитал труд
Включение в
учебную
деятельность
Цель:
повторение тех
знаний,
которые
необходимы
для построения
нового знания.
Цель: развитие
познавательны
х интересов
учащихся. пойдет речь сегодня на
уроке?
Сформулируйте тему.
Для того чтобы приступить
к изучению нового, мы
должны вспомнить все, что
уже знаем о П.И.
На какие вопросы нам
сегодня предстоит ответить?
(т.е. чего мы не знаем)
Полезные ископаемые (слайд 2)
Некоторые виды п.и., где
добывают, залежи п.и.это
месторождения, геологилюди,
которые ищут месторождения
п.и.
Как отличаются друг от друга
полезные ископаемые? Где
находятся? Как их добывают?
Как люди используют в своей
жизни? Как надо охранять
полезные ископаемые?
В ходе обсуждения составляется кластер.
Значение
термина
Виды
Полезные
ископаемые
Где и как
добываются
Значение в жизни
человека
Применение
Свойства
 Ребята, а вам интересно
узнать чтонибудь новое о
п.и.? А знаете ли вы кто
такие исследователи?
А что значит исследовать?
Исследовать – это значит
осмотреть (осматривать)
для выяснения, изучения
чегонибудь.
КАК вы думаете, чем мы
сейчас будем заниматься?
Верно, мы сегодня будем
исследовать различные п.и.
и их свойства.
Распределите роли для
работы в группе.
(В каждой группе учителем
назначается консультант,
который будет направлять
4 Планирования
поиска способа
решения.
Те, кто чтото исследует.
Выслушиваются варианты ответов
детей.
Дети определяют свои роли в
группе.
Цель:
координирован
ие слаженной
работы. деятельность всей
команды.)
Ребята, наша тема состоит
из двух слов. Как вы
понимаете каждое из них?
Дайте  определение
«полезные ископаемые».
“Полезные ископаемые”
природные богатства,
которые люди добывают из
глубины земли и её
поверхности и используют.
(слайд 5)
 Каждое полезное
ископаемое обладает
каким либо свойством.
Сейчас мы эти свойства
будем выявлять
исследовать и заносить в
таблицу. (слайд 6)
Полезные – нужные,
необходимые….
Ископаемые – то, что
выкопали….
Варианты детей (слайд 4)
Выслушиваются варианты детей.
Детям дается план исследования.
Каждая группа исследует два вида
п.и.
По окончанию работы
выслушиваются сообщения и
заполняется таблица на доске.
Свойства полезных ископаемых.
Название
Нефть
Каменный уголь
Гранит
Состояние
Жидкое; легкая;
маслянистая
Твердое; тяжелый
Очень твердое,
тяжелый
Цвет
коричневый
Основное свойство
горючесть
Где используют
топливо
черный
красный, серый,
белый
горючесть
прочность
топливо
строительство
5 Практическая
работа.
Исследование.
Работа в
группах.
Цель:
исследовать
свойства
полезных
ископаемых.
Железная руда(слайд 7).
Нефть (слайд 8).
Дети проводят
исследование.
План изучения свойств гранита (слайд9).
1. Рассмотрите в кусочек гранита. Определите,
какого цвета и из чего состоит?
2. Определите легче или тяжелее воды?
3. Сравните твердость гранита и твердость угля,
оставляя на нем царапины ногтем, гвоздем.
4. Убедитесь в особой прочности гранита.
Проведите по стеклу гранитом и углем. Что
оставит след или царапину на стекле (уголь или
гранит)?
Вывод по таблице о граните.
 Давайте сравним по таблице уголь и гранит.
План изучения свойств известняка (слайд10).
1. Рассмотрите образец каменного угля.
Определить его цвет. Имеет ли блеск?
2. Опустите кусочек в воду. Что происходит? 3. Проведите ногтем по породе.
Если остался след – то порода мягкая;
Если можно поцарапать гвоздем, то он твердый;
Если нет следа от гвоздя, то очень твердый.
5. Где используют и на основании какого
свойства?
Каменный уголь.
Исследовать по плану (слайд11).
План изучения свойств каменного угля.
1. Рассмотрите образец каменного угля.
Определить его цвет. Имеет ли блеск?
2. Опустите кусочек в воду. Он плавает на её
поверхности или тонет?
3. Проведите ногтем по породе.
Если остался след – то порода мягкая;
Если можно поцарапать гвоздем, то он твердый;
Если нет следа от гвоздя, то очень твердый.
4. Уголь твердый, но предположим, что хрупкий.
Докажите! Найдите способ доказательства.
 5. Где используют и на основании какого
свойства?
Песок (слайд12).
Слюда (слайд13).
Торф (слайд14).
Газ (слайд15).
Вывод каждой группы
Что было обнаружено в ходе исследования?
(слайд 16).
На какие группы можно разделить полезные
ископаемые? (слайд17).
 Итак, мы теперь знаем  свойства некоторых
6
7
Физминутка.
Рефлексия
Цель:
профилактика
переутомления
Цель:
подведение
итогов
исследования.
Каждое п.и.
обладает
определенными
свойствами.
Используются  в:
Строительство
(песок, гранит,
глина, известняк)
Топливо
(каменный
уголь,торф,нефть,
газ)
Металлургия
(руда)
Твердые, жидкие,
газообразные
(составляем
новую таблицу)
На сегодня
Восточная
Сибирь один из полезных ископаемых, знаем где их  используют.
А интересно вам узнать как их добывают?
(слайд1821)
А кто знает какие п.и. добывают в нашей
области?
перспективных
регионов по
добыче нефти и
газа. За последние
45 лет были
открыты их
крупнейшие
месторождения.
Слюда
(Слюдянка), соль
(Усолье),
Около 40
месторождений
угля, золото
(Бодайбо)
8
9
Проверка
знаний
Какие п.и. вы запомнили? Нужны ли п.и.
человеку и для чего?(слайд 18)
Загадки о полезных ископаемых (слайд 2432)
 Какие задачи ставили в начале урока?
 Как вы думаете, справились ли мы на уроке с
поставленной задачей?
Что помогло нам в работе?
 Какие открытия для себя сделали?
Рефлексия
(слайд).
Оценивание
учителем,
самооценка.
Цель:
проверить
качество
запоминания
нового
материала
Цель:
развивать
навык
самооценки.
10
Домашнее
задание
Составить кроссворд, приготовить сообщение о
любом полезном ископаемом, составить тестовые
вопросы, узнать о полезных ископаемых в нашем
регионе, прочитать учебник и выполнить задание
в тетради.
Дом.задание
выполняется по
уровню
подготовленности
учащихся.

file_name: Полезные ископаемые.doc

intro:
Урок окружающего мира по теме "Полезные ископаемые" раскрывает роль полезных ископаемых в деятельности человека и их свойства.
Задача урока ознакомить с разнообразием полезных ископаемых и некоторыми их свойствами, способами их добычи; организовать исследование школьниками основных свойств полезных ископаемых; показать их важную роль в экономике страны. А так же показать необходимость охраны полезных ископаемых; поддерживать осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.


extracted_text:
СЦНАРИЙ агитбригады ЮИД
МБОУ Лицея Классический
2018 год
Шум, гул машин (большой город с движением дорожного транспорта).
Музыка из мультфильма «Простоквашино».
Выходит почтальон Печкин со смятым колесом. Стучит в дверь.
Голос (фонограмма): Кто там?
Печкин: Это я, почтальон Печкин. Вставайте быстрее, там такое творится, такое!…
Выходит Матроскин потягивается.
Матроскин: Ну, что там опять случилось?
Печкин: Такое, такое и во всем ты Матроскин виноват. И за твоего молочного завода
нельзя на улицу выйти. Наша деревня превратилась в большой город. Машины ездят туда
сюда, туда  сюда, кто за молоком , кто за кефиром, кому йогурт подавай.
Шарик: Я же говорил тебе (обращается к Матроскину) давай компьютер купим, а тебе все
завод подавай, бизнесмен несчастный. Что нам теперь делать, я даже до леса дойти не
смогу, что б зверей фотографировать. Замечает фотографию в газете, на которой Дядя
Федор и другие члены отряда ЮИД, в газете, торчащей из сумки Печкина.
Печкин: Видите, что от моего велосипеда осталось. Теперь его только на металлолом
сдать можно.
Шарик: Смотрите это же фотография нашего Дяди Федора.
Матроскин: Давай доставай быстрее, читай, что там написано.
Печкин: (читает) Сегодня в деревню Простаквашино приезжает отряд ЮИД
«Перекресток»…
Матроскин: Не знаем мы никакого ЮИДа... Нам и без ЮИДа неплохо...
Шарик: Это что за газета такая? (читает) «Добрая Дорога Детства»... Интересно,
интересно...
Печкин: Вот именно! А то тут некоторые несознательные полосатые граждане прессу
критикуют... А умные люди в такой газете плохого не напишут.
Шарик (читает дальше): Ребята вместе с сотрудниками ГИБДД проводят рейды и акции
«Осторожно, пешеход», «Внимание, водитель!», изучают и везде пропагандируют ПДД.
Появляется Дядя Федор, герои его не видят. Он смотрит со стороны.
Матроскин : А что такое ПДД?
Шарик: Приветливые Деловые Дети…….
Матроскин: Как же! Пришел Домой Дедушка.
Шарик: Ты что? Это же Праздник Дим Димыча!!!!
Дядя Федор: Совсем не то. Как вам не стыдно!!! ПДД  это правила дорожного движения.
Матроскин: Ура!!! Наконец  то наш любимый дядя Федор приехал теперь мы вдвое
больше сена для нашей коровы запасем.
Дядя Федор: Погодите вы, лучше послушайте, что мы для вас с отрядом приготовили.
Остальные участники отряда ЮИД выбегают на сцену. Поют песню на мотив С.
Ротару «Я, ты, он, она…».
Я, ты, он, она
Нас юидовцев страна.
Большеглазых, озорных,
Светлых, темных и льняных. Выглядим по моде,
По дорогам ходим.
Дядя Федор: Мы покажем Вам программу интересную,
                        Хоть и тема всем покажется известная,
ЮИД: Изучают все сегодня без сомнения
             В жизни правила дорожного движения.
ЮИД: Мы новая смена отряда ЮИД!
ЮИД: Об этом ведь форма моя говорит
ЮИД: Отряд «Перекрёсток», конечно, большой
             Работает каждый тут рьяно с душой!
ЮИД: Проблема людей – проблема моя,
             Ведь быть равнодушным не для меня
ЮИД: Я – гражданин России моей
            И всем, чем могу, помогаю я ей.
ЮИД: Когда зайдёте к нам в отряд,
             Увидите вы командира.
ЮИД: Всем новичкам он только рад,
             Ведь ты принёс в ЮИД живую силу.
ЮИД: Есть группа пропаганды здесь
             И группа есть у нас учёта
ЮИД: Дознанья группа тоже есть
            Работаем мы очень, очень чётко!
ЮИД: А если сложности у нас
             Инспектор ДПС поможет
ЮИД: Вот если б каждый шёл в ЮИД,
            Тогда бы был порядок на дороге!
ЮИД: Встречаем много знаков на дороге
            Мы все запомнить их должны
ЮИД: Где ребятам перейти дорогу Мы отряд ЮИД всегда в подмогу
Матроскин: (встает со скамейки, аплодирует). Молодцы, юидовцы. Здорово все
рассказали.
Дядя Фёдор: Я вот в Простоквашино отряд ЮИД думаю организовать.
ЮИД: Если б каждый из ребят
             К нам вступил в ЮИД отряд
             Не было бы больше нарушителей
             Среди пешеходов и водителей
Шарик: ЮИД? В Простоквашино? А собак туда берут?
Матроскин: Собак туда не берут...
Шарик: Это почему еще?
Матроскин: Да потому, что ЮИД  это юные инспекторы движения. А у тебя не движение,
а суета одна...
Шарик (обиженно): А котов в ЮИД, значит, можно?
Матроскин: Конечно, можно! Вон у меня хвост полосатый. Я с помощью такого хвоста
замечательно движение могу регулировать...
Шарик: Подумаешь, хвост! Вон собаки и на границе служат, и в полиции... Может, я
патрульной собакой стану!
Дядя Федор: Не обижайся, Шарик! В ЮИД всех запишем. Главное, чтобы помогали всем
участникам движения правила соблюдать...
Печкин: Позвольте полюбопытствовать в целях повышения образованности  это кто ж
такие участники движения? И куда это они движутся?
Дядя Федор: Участники движения  это и пешеходы, и водители транспорта...
Матроскин: Ну, теперь нам все понятно. Правда, Шарик. Что, попробуем?
Матроскин, Шарик поет частушки.
Частушки
Шарик: Дорогие пешеходы,
               Слушайте внимательно.
               Пропоём мы вам частушки
               Просто замечательно.
Матроскин: Мы по улице гуляли
                       И решили перейти.
                       На дороге нашли зебру
                       И по ней смогли пройти.
Шарик: По обочине пойдём
               Мы с подружкой Лерой.
               Всё по правилам движенья
               Стороне по левой.
Матроскин: Папа велик мне купил,
                       Я пойду кататься.
                       На дорогу ещё рано
                       Мне всего тринадцать.
Шарик: Кот учёный есть у нас Мышелов прекрасный.
                Но за мышью никогда
               Не бежит на красный.
Шарик и Матроскин: Все закончились частушки,
                                        Мы их пели от души.
                                        Ну а правила движенья
                                        И просты, и хороши.
Печкин: А в ЮИД, позвольте поинтересоваться, пенсионеров принимаете?
Дядя Федор (обращается к залу): Ну, что, примем Печкина в порядке исключения в
отряд?
Шарик: Не надо.
Матроскин: Он вредный.
Печкин: Извините. Может, я вредный был, потому что у меня друзей не было. А в отряде
ЮИД я сразу добреть начну.
Дядя Федор: Ну, ладно!
Шарик и Матроскин: В порядке исключения!
Шарик: Нука вставайте все на флешмоб! Давайте я вас на память из фоторужья щёлкну!
Все снимают костюмы и остаются в форме ЮИД.
Флешмоб
ЮИД: Заявляем твердо мы,
             Скажем без сомнения.
ЮИД: Очень в жизни нам нужны
             Правила движения
ЮИД: Пусть не будет больше бед,
             Грусти и тревоги.
ЮИД: Пусть горит зеленый свет
             На твоей дороге!
ЮИД: Ради жизни на земле
Все вместе: Изучайте ПДД.
Звучит музыка, все поют песню на мотив «Гимн молодежи».
Время пришло обратиться к водителям
Нашей большой необъятной страны.
Нас на дорогах пугают события,
Только все вместе мы будем сильны.
Время менять обещания власти
Решить это нужно здесь и сейчас.
Взрослые люди примите участье,
Покой на дороге зависит от вас.
Припев: Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, за безопасное движение.
Кто, если не мы, задержит нарушителя. Кто, если не мы, юидовцев движение.
Кто, если не мы, единая команда.
Кто, если не мы, знаний пропаганда.
Кто, если не мы, задержит нарушителя.
Кто, если не мы, юидовцев движение.
Все вместе:
Вас приветствовала команда «ПЕРЕКРЕСТОК».
Повернулись и показали надпись, уходят со сцены и машут рукой.
Педагог дополнительного образования
Кржичковская Ольга Александровна
Самара 2018г.

file_name: сц.ЮИД 18.docx

intro: Разработка сценария для конкурса агитбригад Юных Инспекторов Дорожного Движения "Перекресток" МБОУ "Лицей Классический" рассчитана на младшую возрастную группу до 6 класса с участием персонажей из мультфильма "Простоквашино" Дяди Фёдора, Кота Матроскина, Шарика и почтальона Печкина с частушками и флэшмобом на современный лад.

title: Сценарий выступления агитбригады ЮИД "Перекресток" МБОУ "Лицей Классический"


extracted_text:
Тема: «Осторожно, огонь!»
Цели:
 Пополнить знания учащихся в области правил пожарной
безопасности;
 Научить детей правильным действиям в случае
возникновения пожара;
 Закрепить и систематизировать знания детей по
правилам пожарной безопасности.
                                                    Ход занятия
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, а вы меня узнали, я сегодня буду на
занятии в роли пожарного. А, зовут меня Оксана Валерьевна.
Учитель:  - Сегодня на занятии игру затеваю,
                     Тема актуальная и важная –
                     Тем нашего классного часа зашифрована.
                      Вам нужно разгадать анаграммы.
                      Поменяйте буквы местами и прочитайте слово.

II. Анаграммы: Огонь( оньго), пожарная машина(жарпоная
шимана), пожарная часть(жарпоная тьчас),
огнетушитель(огнтуетельши), телефон (летефон),
пожарный (поныйжар)
 Правильно, молодцы!
Учитель: - О, чём мы будем сегодня говорить.
                                 (будем говорить про пожар, огонь)
Тема занятия «Осторожно, огонь!»
Учитель:  - Ребята, что вы знаете по этой теме
 Что хотите узнать
 Правильно,  мы сегодня узнаем, от чего возникают
пожары;
 Как предотвратить пожар;
 Как вести себя во время пожара;
 Познакомимся со средствами пожаротушения;
-Мы сегодня будем играть, собирать пазлы.
-Вы любите играть в пазлы?
- За каждое правильно  выполненное задание вы будите
клеить по одной детали. , мы с вами поиграем в игру
III.      А теперь, первое задание
«Это я, это я, это – все мои друзья!» Читаю
четверостишия, если считаете эти действия правильными, вы
хором отвечаете: «Это я, это я, это – все мои друзья!»
Если действия неправильные, то молчите.
 Кто задорный и весёлый,
Верно правилам храня,
Бережёт родную школу
От коварного огня?  «Это я, это я, это – все мои
друзья!»
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто, услышав запах гари,
      Сообщает о пожаре? «Это я, это я, это – все мои
друзья!»
Кто соседской детворе
            Объясняет во дворе,
             Что игра с огнём недаром
              Завершается пожаром? «Это я, это я, это – все
мои друзья!»
Кто украдкой в уголке
Спички жёг на чердаке?
Кто из Вас, заметив дым,
                         Говорит: «Пожар! Горим!  «Это я, это я, это –
все мои друзья!»
Кто из Вас шалит с огнём
Утром, вечером и днём?
Кто, почуяв газ в квартире,
Позвонит по «04»? «Это я, это я, это – все мои
друзья!»
Кто костров не разжигает
И другим не разрешает? «Это я, это я, это – все
мои друзья!»
Кто от маленькой сестрички
Прячет, дети, дома спички? «Это я, это я, это –
все мои друзья!»
Кто пожарным помогает, Правила не нарушает? «Это я, это я, это – все
мои друзья!»
- Молодцы!
- Ребята, что полезного вы узнали из этой игры?
(нельзя играть со спичками, разжигать костров,
объяснять соседской детворе, что с огнём играть нельзя
и т.д……)
-Правильно, а теперь приклейте один пазл.
IV.  Ребята, сейчас работа в парах, составляем памятку
разговора с пожарной службой. У вас на столах лежат
карточки, прочитайте и из ключите лишнее из набора.
Учитель:  Ребята, давайте ваши ответы с верим с памяткой,
которая на доске. У кого ответы совпали, поднимите рук.
Давайте вместе прочитаем и запомним.
Позвонить «01»;
Чётко доложить, что случилось;
Назвать свою фамилию;
Назвать точный адрес;
Назвать причину вызова (что горит);
Учитель: А, теперь давайте поиграем. Потренируемся
правильно вызывать пожарную службу.
Учитель: Ты у меня будешь пожарным, а у тебя возник
пожар.
Учитель: Пользуйтесь памяткой, при вызове пожарной
службы.
Первую пару послушала и проанализировала, похвалила и в
тоже время поправила ошибки. Затем вторая пара и тоже
проанализировала, похвалила и поправила ошибки. И третью
пару.
                                  (можно взять три пары)
Учитель: Замечательно, с заданием справились.
Учитель:  Выкладывайте второю часть пазла.
Учитель: А теперь вы знаете, как правильно вызвать
пожарную службу.
V.  Музыкальная физкультминутка
                               Мы работаем усердно Отдохнуть совсем не вредно.
                               Чтобы было всё в порядке
                               Сделать надо нам зарядку!
VI.  А разгадав кроссворд, вы узнаете причины
возникновения пожара.
                                 ( ребята разгадывают кроссворд)
- Какие ещё знаете причины возникновения пожара, можете
назвать.
Учитель:  оставили включенную плиту, утюг, не затушили
пожар и т. д.
Учитель: - Молодцы, можете наклеить ёщё один пазл.
VII. Ребята у меня для вас есть сюрприз. Сейчас  мы с
вами посмотрим  сказку «Колобок».
Учитель:  Ребята, что вы запомнили из этой сказки?
( Колобок отвечал на вопросы животных, телефон пожарной
службы – 01….)
Учитель:  Молодцы, наклеиваем последнюю деталь.
Учитель:   Ребята поверните свои работы друг другу и
нашим гостям.
(от каждого ряда беру по одной картинке и прикрепляю на
доску)
Учитель:  Ребята, а для чего нужны эти предметы.
      (эти предметы нужны, для того, чтобы тушить пожар)
Учитель: Правильно,  – это средства пожаротушения
VIII. Итог классного часа:
 Ребята, чему мы научились на занятие;
 Огонь, может быть другом человека?
 (да, можно варить кушать, топить печь и греться и т. д.)
- Нужно уметь пользоваться огнём, дружить с ним.
Учитель: Сколько гибнет людей в огне
                  По своей и чужой вине.
                  Чтобы этого избежать,
                  Надо правила верные выполнять.
-  III.

file_name: классный час  не играй с огем.doc

description: III.

intro: Классный час по пожарной безопасности пополняет знания учащихся в области пожарной безопасности, учит детей правильно действовать в случае возникновения пожара. Содержит игровой материал "Анаграммы", "Игры",работу в парах, составление памятки,учит правильно вызывать пожарную службу, учит разгадывать кроссворды и делать выводы, что огонь это и друг и враг

title: Классный час "Не играй с огнем!"


extracted_text:
Гражданетоварищи! Будущее поколение!
Смотрите и слушайте агитбригады
ПЯТНАШКИ  – ВЫСТУПЛЕНИЕ!!! все вместе
Внимание! Граждане приезжающие,
Выступающие, а также все желающие!
Замрите на мгновение,
Прослушайте объявление!
Сегодня и каждый день,
Для всех, кому не лень,
Есть возможность не хворать,
В Стране здоровья побывать!
Но есть условие одно:
Забыть про пиво и вино,
Обойтись без сигарет,
Наркотикам сказать всем: «Нет!»
Кто на рейс попасть желает,
Условие пусть выполняет
2. За трезвость мысли, за ясность взора,
За жизнь без боли и позора!
4. Мы против всего, что нас убивает,
И каждый из нас это твердо знает!
1. Мы – серьезная  организация!
Мы – за здоровье нации!
3. За радость детства, за юность здоровую,
За жизнь дальнейшую и новую!
Дамы и господа!
Мы рады приветствовать вас на борту нашего поезда!
Сегодня наш состав состоит из  редчайших вагонов:
(выходит человек загибает пальцы и перечисляет)
Вагон  для курения
Вагон  для боления и лечения
Вагон   для лени Вагон алкоголя и вагон здоровья!
Каждый вагон мы сейчас обойдем, увидим, поймем, что к чему разберем!
(табличка)  Вагон для курения:
Ведущий: Только сегодня и только сейчас беспрецедентная попытка установить мировой рекорд по
одновременному выкуриванию двух пачек сигарет. Просьба не повторять, опасно для жизни! И встречайте
нашего героя – Это Геннадий, Поприветствуем его аплодисментами! (Выходит парень, во рту торчат
скрученные в трубочку бумажки, имитирующие сигареты)
Ведущий: И если Геннадий  готов, мы можем начинать! (Звучит барабанная дробь, ведущий подносит огонь,
Геннадий  делает вдох и падает)
 Ведущий: Какой ужас, никто даже не подозревал о такой трагической развязке бежим спасать бегом…
бегом… сестра неси повязки! Сестраааа, Врача! Сестра, укол! Спасите, помогите….!!!
Геннадий (вскакивает и качаясь говорит ): Какой укол, зачем укол, нормально всё, простите…
Медсестра: Успокойтесь больной, следите за мной,  снимайте штаны и ложитесь! (достает шприц, спускает
воздух)
Геннадий: Я, пожалуй, обойдусь… в другой вагон идите…
Ведущий: Итак, идем в другой вагон… и с нами вы, Геннадий. Для вас сейчас подходит он, спаситель
настоящий…
Вагон  для боления и лечения (табличка)
Медсестра: Проходите в мои владения здесь есть всё  для зависимостей лечения!(вертит в руках
медицинский инструмент – клизма, шприцы, пузырьки, жгуты)
Геннадий: Не не не (заикается) спасиспасибо…лучше пробегу я мимо….
Ведущий: Нус  пожалуйста, пройдемте – с…(протягивает руку пропуская вперед)
Вагон   для лени (табличка)
Вагоновожатый (с большим животом): Какие люди…Господа! Как рад вас всех я видеть! А то мне с пузом
никуда не влезть, да и не выйти…(показывает на живот и вздыхает. Смотрит на Геннадия) – О! Голубчик,
вы ко мне??? Прошу вас проходите, ложитесь на софу к окну, лежите и балдите… вот вам поесть, тут вам
попить, лежите, расслабляйтесь, иииии… думаю, к концу пути со мною поравняетесь (подходит к Геннадию
и хлопает по плечу)
Геннадий: (испугано) не нет… вы что, какое поравняться, я не хочу, я не хочууууу навек таким остаться….
(хватает ведущего) бежим, бежим, бежим скорей пока вагон открытый,  я не хочу я не хочуууу  похожим
быть на это….(показывает на вагоновожатого и качает головой)
Ведущий: Ну что ж, еще один вагон остался позади, проходим дальше гражданин и что там впереди (Руку
ко лбу смотрит вдаль)
Вагон алкоголя ( проходит табличка)
Геннадий: вот это название, сказка – не жизнь, пройдемте! Пройдемте скорее!!!Тут весело, верно, наверно
тут жизнь кипит и бурлит как варенье! Ведущий: пожалуй, пожалуй кипит гражданин, вот только давайте посмотрим как весело тут,  и радостно
всем кто жизнь пропивает минутой ( показывает рукой что пропускает вперед)
Пассажир: (идет качается) Дружищеее! Здорова, как сам, как семья? Смотрю вовсе не изменился… как
выглядел в 40 так и в 60 почти что ты не отличился ( хлопает по плечу, икает)
Геннадий: Мужчина вы что? Мне 20 лишь лет…куда 60 и где 40, позвольте не буду я слушать ваш бред
похоже пора вызвать помощь…
Ведущий: зачем помогать и когото спасать такую он жизнь выбирает, напиться, забыться и не узнавать
таким он частенько бывает…
Пассажир: (икает) извольте подвинуться, надо пройти(икает) пойду добреду к медсестричке… а то, чтото
сердце колотит моё, как будто бы рвет на частички..(держится за сердце и за плече ведущего)
Ведущий: Конечно, конечно… Сестраааа, медсестрааааа, спасите его, помогите
Мед сестра: бегу я товарищи словно стрела, ну, где пациент?  пропустите ( берет под руку и уводит)
Ведущий: Ну, вот и остался последний вагон, прошу Вас товарищ, пройдемте…
Вагон здоровья (табличка)
Геннадий: Как чисто, свежо и приятно быть в нем… а в чем же секрет ,мне откройте! Светло и красиво, и
люди добры, улыбки, приятные лица.… Вот в этом вагоне поеду я в жизнь, она мне еще пригодится!!!
Все выходят:
(Звучит переделка на песню «И улыбка без сомненья»)
Если с сигаретой вышли вы из дома,
Пиво и наркотик вас к себе манит,
Вспомните, как много дел вокруг полезных,
Их у нас гораздо больше, вспомните про них!
Припев: Стадионы и спортзалы, центры творчества, танцкласс
И здоровье, как награда, станет спутником для вас!!!
Если вы устали  и вам лень учиться,
Вы займитесь спортом – это отвлечет!
Позабудьте чипсы, соки, газировки
Это будет вам на пользу плюс, конечно, спорт!
Припев: Стадионы и спортзалы, центры творчества, танцкласс
И здоровье, как награда, станет спутником для вас!!!
И здоровье, как награда, станет спутником для вас!!!

file_name: сценарий.docx

intro: Данный сценарий рассчитан на выступление школьников и студентов. Он  представляет собой небольшую сценку, которая демонстрирует все положительные стороны здорового образа жизни и отрицательные стороны вредных привычек. Сценарий включает в себя не только саму сценку но и небольшие четверостишья и песню.

title: Сценарий выступления агт бригады на тему ЗОЖ


extracted_text:
Задания для дифференцированного зачета по дисциплине « Информатика»
Дифференцированный зачет
Дисциплина: ОУД.07 Информатика
Время: 2 часа
1 вариант
1.  Что изучает информатика?
а) конструкцию компьютера;
б) способы представления, накопления, обработки информации с помощью технических средств;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
  2. Компьютер это –
а) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
б) устройство для хранения информации любого вида;
в) многофункциональное электронное устройство для работы с
    информацией;
г) устройство для обработки аналоговых сигналов.
3. Сервер  это
4. На какие виды по способу восприятия  человеком различают информацию
5. Сканерэто есть:
1) Устройство для автоматического ввода текстовой и графической информации.
2) Устройство вывода графической информации.
3) Альтернативное название лазерного принтера.
4) Устройство для связи компьютеров друг с другом.
5) Устройство для удаленного доступа.
6.  Основной характеристикой микропроцессора является
а)  быстродействие;           б)  частота развертки;
в)  компактность;                 г)  разрешающая способность;
д)  емкость (размер);
7. К устройствам вывода информации относятся:
а)  принтер                      б)  модем                   в)  монитор
г)  мышь                           д)  винчестер            е)  звуковые колонки
8. Компьютерным вирусом является:
а)
б) программа проверки и лечения дисков;
в) программа, скопированная с плохо отформатированной дискеты;
г)
специальная программа небольшого размера, которая может приписывать себя к другим
любая программа, созданная на языках низкого уровня;
программам, она обладает  способностью «размножаться»;
9. Оперативная память предназначена:
а)  Для длительного хранения информации
б)  Для хранения неизменяемой информации
в)  Для кратковременного хранения информации
г)  Для длительного хранения неизменяемой информации
10. Сопоставьте а)Word
б)  Paint
в)  Access
г)  Excel
1. Графический редактор
2. Табличный процессор
3. СУБД
4. Текстовый редактор 11. Для долговременного хранения информации служит:
       а) оперативная память;            б) процессор;
 в) магнитный диск;                  г) дисковод.
12. Для чего предназначена программа EXCEL:
13. Продолжите, выбрав нужное:
« Библиотека  каталог»;
«Книга  оглавление»;
«Текстовый редактор ...».
            а)текст;                  б)
14. Установите соответствия между действиями
окно;                     в) рабочее поле;                  г) меню.
а
 б
в
г
Студент использует учебники для
написания курсовой работы
Автор отправил рукопись в издательство
научного журнала
Профессор написал статью
В газете содержится заметка
1
2
3
4
Создание информации
Обработка информации
Хранение информации
Передача информации
только с помощью нулей и единиц.
с помощью обычных цифр.
15. Информация, обрабатываемая компьютером, кодируется:
1)
2)
3) помощью символов.
4)
5)
16. Текстовый редактор — это
17. Как называются сети, расположенные на территории государства или группы государств?
18. Вставьте пропущенное слово
__________________файла – это последовательность символов, добавляемых к имени и
с помощью цифр и символов.
c помощью римских цифр.
предназначенных для идентификации его типа.
19. Антивирусные программы  – это
20. Выберите верную запись формулы для электронной таблицы
а)C3+4*D4
б)C3=C1+2*C2
в) =A2*A3A4
21. Переведите число 342 из десятичной системы счисления в двоичную
22.Перевидите число 110101 из двоичной системы счисления в десятичную
23. Продолжите фразу: реляционная база – это та база данных, в которой информация хранится в
виде:
24. Установите соответствие между полями создания нового письма в почтовом клиенте и их
содержимым.
а
б
ivanov@yandex.ru
Высылаю задание для
самостоятельной работы. Выполнить
нужно в течение недели
в
г
Самостоятельная работа
Zadanie.doc
1
2
3
4
Поле «Вложить файл»
Поле «Кому»
Поле «Тема»
Поле «Текст письма» Задания для дифференцированного зачета по дисциплине « Информатика»
Дифференцированный зачет
Дисциплина: ОУД.07 Информатика
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
Группа: 6    Курс: 1
Время: 2 часа
2 вариант
1. Компьютер это –
а) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
б) устройство для хранения информации любого вида;
в) многофункциональное электронное устройство для работы с
    информацией;
г) устройство для обработки аналоговых сигналов.
2. Персональный компьютер служит для:
      а) Сбора информации                     б) Передачи информации
      в) Классификации информации    г) Хранения информации
3. Минимальная единица измерения информации
4. Система счисления – это
5. Какая программа является табличным процессором?
       а)  Word         б)  Paint         в)  Access         г)  Excel
6. Компьютерным вирусом является:
а)
б) программа проверки и лечения дисков;
в) программа, скопированная с плохо отформатированной дискеты;
г)
любая программа, созданная на языках низкого уровня;
специальная программа небольшого размера, которая может приписывать себя к другим
программам, она обладает  способностью «размножаться»;
7. К устройствам ввода информации относятся:
а)  клавиатура              б)  монитор               в)  принтер
г)  сканер                       д)  модем                   е)  мышь
8. Основной характеристикой микропроцессора является
а)  быстродействие;           б)  частота развертки;
в)  компактность;                 г)  разрешающая способность;
д)  емкость (размер);
9. Драйвер – это:
а) устройство компьютера;
б) программа для работы с устройствами компьютера;           г) язык программирования
в) прикладная программа; 10. Сопоставьте а)Word
б)  Paint
в)  Access
г)  Excel
1. Графический редактор
2. Табличный процессор
3. СУБД
4. Текстовый редактор 11. Укажите единицы измерения информации: 1) Байт.
2) Мегагерц.
3) Гкал.
4) Символ в секунду.
5) Квант.
12. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться
данными
13. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
а) IP — адрес;
б) WEB — страницу;
в) домашнюю WEB — страницу;
г) доменное имя;                             д) URL — адрес.
14.  Установите соответствия между действиями
1
Студент использует учебники для
написания курсовой работы
Автор отправил рукопись в
издательство научного журнала
Профессор написал статью
В газете содержится заметка
2
3
4
а
 б
в
г
Создание информации
Обработка информации
Хранение информации
Передача информации
15. Укажите, какая из программ является программой браузером:
1) Excel.
2) Word.
3) Delphi.
4)
5) Access.
16. Меню текстового редактора  это:
17. Файл  это
18. Совокупность программ, которые предназначены для управления  ресурсами компьютера
Internet Explorer.
и вычислительными процессами, а также для  организации взаимодействия пользователя с
аппаратурой называется ....
19.Алгоритмэто
20. Укажите устройство для подключения компьютера к сети:
а) Модем.          б) Мышь.          в) Сканер.          г) Монитор
21. Переведите число 240 из десятичной системы счисления в двоичную
22. Переведите число 1101100 из двоичной системы счисления в десятичную
23. Компьютер, предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при
совместной работе, называется:
24. Установите соответствие между полями создания нового письма в почтовом клиенте и их
содержимым.
а
б
ivanov@yandex.ru
Высылаю задание для самостоятельной
работы. Выполнить нужно в течение недели
в
Самостоятельная работа
1
2
3
Поле «Вложить файл»
Поле «Кому»
Поле «Тема» г
Zadanie.doc
4
Поле «Текст письма»  Карта контроля
Дифференцированный зачет
Дисциплина: ОУД.07 Информатика
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
1 вариант
Группа: 6    Курс: 1
Время: 2 часа
2 вариант
б
в
компьютер,   предоставляющий
в  доступ   пользователям  какие
либо ресурсы;
визуальную, звуковую,
тактильную, обонятельную,
вкусовую
а
а
а, в, е
г
в
а4б1в3г2
в
Для обработки электронных
таблиц
б
а2б4в3г1
а
это  прикладное   программное
обеспечение,   используемое   для
создания текстовых документов
и работы с ними.
глобальные
расширение
программы,
лечащие компьютерные вирусы
  выявляющие   и
в
101010110
53
таблиц
а2б4в3г1
Итого
в
а
бит

записываются
знаковая   система,   в   которой
числа
по
определенным   правилам   с
помощью   символов   некоторого
алфавита
г
г
а, г, е
а
б
а4б1в3г2
а
Компьютерная сеть

а
а2б4в3г1
г
его
интерфейс,
обеспечивающий   переход   к
выполнению
различных
операций над текстом.
программа   или   данные   на
диске, имеющие имя
Операционной системой
понятное и точное предписание
действий, направленных на
достижение поставленных
действий.
а
11110000
108
сервером
а2б4в3г1
№
вопроса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Количество
баллов
1
1
2
Уровень
сложности
1
1
2
2
1
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
38
2
1
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2 Протокол дифференцированного зачета
Дисциплина: ОУД.07 Информатика
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
Группа: 6    Курс: 1
Время: 2 часа  Дата проведения: 22.05.2018
Количество обучающихся в группе: 31 чел. Отсутствующие: Бурикова Е.В.
Ветюгова Е. О.
Сазонцев А.В
 Смирнов К.Е.
Золина С. А.
№
Ф.И.О. обучающегося
Вариант
Коэффициент
усвоения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Белов Д.И.
Блинова В. В.
Бурикова Е.В
Ветюгова Е.О.
Волосатых Е. О.
Голубева А.Н.
Золина С.А.
Исакова К.А.
Катичев В.Д.
Киселев Д.Г.
Кокорева В.В.
Котова А.П.
Кошелева А.В.
Крылов Д.А.
Куликова А.Р.
Лакеев Н.А.
Метелкин В.М.
Парамонов С.А.
Пашутин Д.В.
Пирогова Е.С.
Рыбакова А.Е.
Сазонцев А.В.
Сипугин И.В.
Сипугин К. В.
Смирнов В.С.
1
2

2
2

2
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1

1
2
1
0.8
0.8

0.8
0.8

0.8
0.7
0.8
1.0
0.8
0.8
0.8
0.7
0.8
0.8
0.8
0.7
0.8
0.7

0.7
0.8
0.8
Оценка
4 (хорошо)
4 (хорошо)
Не писал
Не писал
4 (хорошо)
4 (хорошо)
Не писал
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
Не писал
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
4 (хорошо) 26.
27.
28.
29.
30.
31.
Смирнов К.Е.
Смирнова В.С.
Степанов М.Д.
Хохлова В. С.
Цупинг Д.А.
Яблокова Д.Е.

1
1
2
2
2

1.0
0.8
0.7
0.8
0.8
Не писал
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
Критерии оценивания:
«5» (отлично)  от 34 до38 баллов
«4» (хорошо)  от 230 до 33 баллов
Средний балл: 3,8
Коэффициент усвоения: 0,8
% успеваемости:  (из писавших) – 100%
«3» (удовлетворительно) от 26 до 29 баллов
Преподаватель____________/О.В. Лысенина Дифференцированный зачет
Дисциплина: ОУД.07 Информатика
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
Группа: 6
Курс: 1
По списку журнала:
Работу выполняло: 26 человек
Отсутствовал:
Преподаватель: О. В. Лысенина Дифференцированный зачет
Дисциплина: ОУД.07 Информатика
Специальность: 19.01.07 Технология продукции общественного питания
Группа: 7
Курс: 1
По списку журнала:
Работу выполняло: 23
Отсутствовал:
Преподаватель: О. В. Лысенина Протокол дифференцированного зачета
Дисциплина ОД.07
Специальность 19.01.07
Технология продукции общественного питания
группа 7    курс 1
Время: 2 часа
Дата проведения 26.06.18 / 28.06.18
Количество обучающихся в группе :        Отсутствующие :
№
ФИО обучающегося
Вариант
1. Акулов А.С.
2.
Виноградов В.М.
3.
Виноградова К.А.
4.
Голубева Ю.А.
5. Комарова В.А.
6. Кондрашкина Л.С.
7. Кормилицын К.Е.
8. Куликова Н.А.
9. Лакеева М.А.
10. Пестов С.Е.
11. Потапова А.А.
12. Пустовалова Т.К.
13. Ситникова А.А.
14. Ситникова П.А.
15. Смирнова Н.В.
16. Соколов И.А.
17. Федулов В.М.
18. Цветков Д.А.
19. Чехлов А.Е.
20. Шеин Д.А.
21. Шишкина А.А.
2
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
2
Коэффициент
усвоения
Оценка
0.8
0.7
0.7
0.8
1.0
1.0
0.7
0.8
0.7
1.0
0.8
1.0
1.0
1.0
0.8
1.0
0.7
0.8
0.8
0.7
0.8
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
5 (отлично)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
5 (отлично)
4 (хорошо)
5 (отлично)
5 (отлично)
5 (отлично)
4 (хорошо)
5 (отлично)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо) 22. Шорохова М.А.
23. Якушева А.А.
24.
25.
26.
1
1
0.7
1.0
3 (удовлетворительно)
5 (отлично)
Критерии оценивания:
«5» (отлично)  от 34 до38 баллов
«4» (хорошо)  от 230 до 33 баллов
«3» (удовлетворительно) от 26 до 29 баллов
Средний балл:4.1
Коэффициент усвоения: 0.84
% успеваемости:  (из писавших) – 100%
Преподаватель____________/О.В. Лысенина

file_name: дифзачет  пту 1 курс.doc

description: 10. Сопоставьте

description:
г
Zadanie.doc
4
Поле «Текст письма»

title: Дифференцированный зачет для СПО по Информатике и ИКТ


extracted_text:
Карта контроля
Дифференцированный зачет
Дисциплина: Информатика
№
вопроса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
1 вариант
б
в
компьютер,   предоставляющий
в доступ  пользователям  какие
либо ресурсы;
визуальную, звуковую,
тактильную, обонятельную,
вкусовую
а
а
а, в, е
г
в
а4б1в3г2
в
Для обработки электронных
таблиц
б
а2б4в3г1
а
это  прикладное   программное
обеспечение,   используемое   для
создания текстовых документов
и работы с ними.
глобальные
расширение
программы,
лечащие компьютерные вирусы
  выявляющие   и
в
101010110
53
таблиц
а2б4в3г1
Итого
Курс  1
Время: 2 часа
2 вариант
в
а
бит
Количество
баллов
1
1
2
Уровень
сложности
1
1
2

записываются
знаковая   система,   в   которой
числа
по
определенным   правилам   с
помощью   символов   некоторого
алфавита
г
г
а, г, е
а
б
а4б1в3г2
а
Компьютерная сеть

а
а2б4в3г1
г
его
интерфейс,
обеспечивающий   переход   к
выполнению
различных
операций над текстом.
программа   или   данные   на
диске, имеющие имя
Операционной системой
понятное и точное предписание
действий, направленных на
достижение поставленных
действий.
а
11110000
108
сервером
а2б4в3г1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
37
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2 Критерии оценивания:
«5» (отлично)  от 34 до38 баллов
«4» (хорошо)  от 230 до 33 баллов
«3» (удовлетворительно) от 26 до 29 баллов

file_name: Карта контроля дифзачета.docx


extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад  общеразвивающего вида №1
Познавательно – исследовательская  деятельность (математическое и сенсорное развитие)
во второй младшей группе «Капельки»
Тема: «Определение количества: 1, 2, 3, много.
Цель: развивать умение детей группировать предметы, определять их количество: 1, 2, 3 и много;
развивать воображение, умение составлять; определять длину предметов  на основе их сопоставления.
Дидактическая игра «Расставь грибочки»
 Ёжик решил помочь маме. Ему нужно разложить грибы по полочкам.
Развивающая игра с палочками Кюизенера  «Сушим полотенца»
« Ёжик постирал полотенца, давайте поможем ему их развесить»
Физкультминутка
Дружно помогаем маме – Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре –
Потянулись, наклонились,
Хорошо мы потрудились!
Игра «Сложи узор»
Ёжик хорошо потрудился и решил сделать маме подарок. Думал, думал,  что же подарить маме, и решил
украсить комнату вот таким узором. А сделан он их из  палочек и  формочек.

Подготовила: воспитатель группы «Капельки» Малолеткина Н.В.

file_name: v-gostyah-u-ejika (1).docx