extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности по
духовнонравственному направлению для
обучающихся 13 классов
«Уроки милосердия» Пояснительная записка
Данная   рабочая   программа   составлена   на   основании   авторской   программы   учителя
начальных классов Новолядинской средней школы Зубовой Галины Дмитриевны.
Введение   учебного   курса   «Уроки   милосердия»   в   13   классах   на   начальной   ступени
образования гармонично дополняет содержание образовательной области ФГОС «Основы
духовнонравственной культуры народов России».
Культура   России   исторически   формировалась   под   воздействием   православия,  и   все   её
сферы   глубоко   связаны   с   ним,   поэтому   православная   культура   –   одна   из   важнейших
областей   социальногуманитарного   знания.   Являясь   исторически   ядром   традиционной
российской культуры, православие тесно связано с национальными культурами не только
русского, но и многих других народов России в их историческом развитии и современном
состоянии.     Без   знания   основ   православной   культуры   адекватное   освоение   ценностей
российской   культуры,   особенно   гуманитарных,   невозможно,   а   приобщение   к   ним
затруднено. Это обусловливает познавательную  значимость православной культуры для
всех   учащихся   российской   школы   вне   зависимости   от   их   отношения   к   православной
  мировоззренческого,
религии   и   Церкви,
  этнического   или   конфессионального
самоопределения их самих или их родителей.
Духовнонравственный   компонент   необходим   для   развития   личности,   воспитания
нравственных качеств и создаёт реальные психологические   условия для формирования
социальной   адаптации:   развития   социальных   умений   и   навыков   поведения,  устойчивых
позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребёнка, которые
в полной мере определяют внутренний мир ребёнка.
Цель   курса:  формирование   на   основе   знакомства   с   православной   культурой   высоких
ценностных   отношений   к   духовному,   историческому   и   культурному   национальному
наследию   и   воспитания   качеств,   отличавших   русский   характер:   доброту,   открытость,
трудолюбие, патриотизм, сострадание, милосердие, благородство.
Задачи курса:
Способствовать   осознанию   младшими   школьниками   понятий   совести,   душе,
нравственности,   благодарности,   роде,   семье,   Родине,   прощении;   обогащению   и
наполнению реальным содержанием представлений о благе (добре), истине, красоте,
служении людям и Отечеству, духовности.
Сформировать   нравственное   отношение   к   действительности,   способность
духовнонравственного осмысления окружающего мира.
Научить оценивать поведение человека с духовнонравственных позиций.
Сформировать потребность в построении собственной поведенческой модели в
соответствии с законами духовности.
Содействовать   развитию   волевой   сферы   ребенка   –   осознанности   поведения,
самоконтроля.
Развивать интерес к чтению православной и художественной литературы.
Способствовать развитию речи, живого образного мышления, самостоятельности
суждений, творческих способностей учащихся. Воспитывать ответственность за свою жизнь, за жизнь близких, окружающий мир.
 Общая характеристика учебного предмета, курса
Общеизвестно,   что   нельзя   воспитывать   нравственность   без   включения   в   деятельность.
Только   через   личный   опыт   человек   может   постигать   суть   человеческих   ценностей,
взаимоотношений, норм и правил. Курс «Уроки милосердия» воздействует на личность
ребёнка посредством православной литературы. Православная художественная литература
–   богатый   источник   переживаний,   позволяет   детям,   в   процессе   анализа   ситуации,
приобретать  знания  о нормах  поведения православного  человека,  о вариантах  решения
нравственных   задач,   способствует   мыслительноэмоциональному   «переносу»   ребёнка   в
ситуацию, описываемую в произведении, помогает идентифицировать себя со святым или
героем произведения.
Как   правильно   указывал   А.   Н.   Толстой,   положительный   герой   детской   книги   призван
оказывать   большое   воспитывающее   воздействие   на   детей:   «поведение   героя...   должно
возбуждать   одобрение,   восхищение,   подражание».   Сопоставление   положительных   и
отрицательных   образов,   моральная   оценка   их   поведения   помогает   глубже   осмыслить
раскрываемую   ими   нравственную   идею   и,   следовательно,   усиливает   их   воспитательное
воздействие   на   детей.   Художественные   образы   заставляют   одних   ребят   почувствовать
отрицательные   стороны   своего   поведения,   других      укрепиться   на   своих   правильных
нравственных   позициях.   Важно   связывать   художественные   образы   с   различными
моментами детской жизни, к случаю напомнить их детям, подсказать иногда правильное
решение вопроса, связанного с моральными проявлениями детей, опираясь на аналогичные
факты из литературного произведения.
В   учебном   пособии   представлены   следующие   жанры   художественной   литературы:
рассказы, стихи, пословицы, сказки, притчи, жития святых людей. В программе «Уроков
милосердия»   предусмотрено   знакомство   с   главными   православными   праздниками   на
материале произведений Шмелёва, Салтыкова  Щедрина, Пушкина, Плещеева и других
писателей и поэтов.
«Уроки милосердия»  это интегрированный курс, который включает в себя не только
литературное,   но   и   художественноэстетическое   творчество   и   музыкальное   искусство.
Поэтому виды деятельности на уроках самые разнообразные. Это: работа с произведением,
репродукциями   картин,   прикладное   творчество,   лепка,   рисование,   раскрашивание
рисунков. Там, где целесообразно и вытекает из хода занятия  применяется проектная
деятельность и коллективное творческое дело.
Очень   важно   при   знакомстве   детей   с   произведениями   литературы   и   изобразительного
искусства, вводящими детей в мир высоких духовнонравственных образов, делать это в
эмоционально   привлекательной,   понятной   форме.   Поэтому   важную   роль   на   занятиях
играет её музыкальная часть. Во время выполнения ручного труда и рисования фрагменты
музыкальных произведений могут служить музыкальным фоном.
При изучении курса «Уроки милосердия» очень важно помочь ребёнку ощутить глубокую
личную причастность к великим ценностям Православия, которые были созданы нашим
народом   и  его   государством,  предками,  законными   наследниками   которых   и  являются
современные   дети:   на   них   лежит   ответственность   за   сохранение   и   развитие   этой
величайшей в истории человечества культуры. В связи с чем, очевидно, что в деле духовно
нравственного   воспитания   ребёнка   большое   значение   имеет   взаимодействие   педагога   с семьей, которая рассматривается как малая Церковь. Постепенное включение родителей в
активное   воспитание   своих   детей   на   «Уроках   милосердия»   идёт   от   принятия   детских
работ в виде подарков до подготовки общих детскородительских спектаклей, праздников
и участия в семейных поездках  и экскурсиях, активного участия в благотворительных
акциях, концертах, оказании помощи детским домам, ветеранам и участникам Великой
Отечественной войны, вдовам погибших.
 Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Введение   учебного   курса   «Уроки   милосердия»   в   13   классах   на   начальной   ступени
образования гармонично дополняет содержание образовательной области ФГОС « Основы
духовнонравственной культуры народов России».
В учебном плане курсу отводится следующее место: в 1 классе 33 занятия в год, во 23
классах 34 занятия в год, 1 раз в неделю.
 Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
как   разумного   существа,
Ценность жизни–признание   человеческой   жизни   и  существования   живого   в  природе   в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного нравственного сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания
и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства,
сохранение и приумножение еѐ богатства.
Ценность   человека
  стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве   его   составляющих:   физическом,   психическом   и   социальнонравственном
здоровье.
Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение   жизни,   через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребѐнка   социальной   и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно   ограниченной   нормами,   правилами,   законами   общества,   членом   которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности  как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства   по   отношению   к   себе   и   к
другим людям.
Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства. Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,   сотрудничество   народов   и
уважение к многообразию их культур.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
Планируемые   результаты   освоения   программы   внеурочной   деятельности   «Уроков
милосердия»   обучающимися   1   класса   представлены   на   двух   уровнях   –   личностном   и
метапредметном.
В   результате   освоения   предметного   содержания   по   «Урокам   милосердия»   у
обучающихся, оканчивающих 1 год обучения, формируются учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
 навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи,
окружающего мира;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
составлять   план   выполнения   задач,   решения   проблем   творческого   характера,
выполнения проекта совместно с учителем;
в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
осваивать способы решения проблем творческого характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, словарь,
содержание);
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий,
используя материалы учебника (под руководством учителя);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
получат возможность научиться:
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
осознавать ценность семьи, человеческой жизни
анализировать и оценивать поведение и поступки людей
соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться в
типовых ситуациях повседневности
2 класс
В   результате   освоения   предметного   содержания   по   «Урокам   милосердия»   у
обучающихся, оканчивающих 2 год обучения, формируются учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
 навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи,
окружающего мира;
 установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
составлять   план   выполнения   задач,   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера, выполнения проекта совместно с учителем;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;
 в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
   работая   по   составленному   плану,   используя   основные   и   дополнительные   средства
(справочная литература, средства ИКТ);
 осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации;  определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, словарь,
содержание);
   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
 понимать информацию, представленную в виде текста,  рисунков;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
 группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
получат возможность научиться:
 осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
 выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
осознавать ценность семьи, человеческой жизни, основных норм религиозной морали,
понимание их конструктивных отношений в семье, обществе и с окружающей природой
осмысливать   духовнонравственный   опыт   предшествующих   поколений,   определять
свою позицию
анализировать и оценивать поведение и поступки людей
соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться
в типовых ситуациях повседневности
осмысливать,   почему   нужно   уважительно   относиться   к   культуре   и   традициям
своего и других народов
3 класс
В   результате   освоения   предметного   содержания   по   «Урокам   милосердия»   у
обучающихся, оканчивающих 3 год обучения, формируются учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи,
окружающего мира;
• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные Обучающиеся научатся:
составлять   план   выполнения   задач,   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера, выполнения проекта совместно с
учителем;
работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять
ошибки с помощью учителя;
в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
работая   по   составленному   плану,   используя   наряду   с   основными   и   дополнительные
средства (справочная литература, средства ИКТ);
 осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, словарь,
содержание);
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
получат возможность научиться:
 осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
 выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
  осознавать ценность семьи, человеческой жизни,    основных норм религиозной морали,
понимание их конструктивных отношений в семье, обществе и с окружающей природой
осмысливать духовнонравственный опыт предшествующих поколений, определять свою
позицию
 анализировать и оценивать поведение и поступки людей
соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться
в типовых ситуациях повседневности
  осмысливать,   почему   нужно   уважительно   относиться   к   культуре   и   традициям
своего и других народов.
Содержание учебного предмета, курса
1 класс Раздел 1. Милосердие в семье 17ч
Родители и дети. Семьяэто остров любви, послушания. Жадность – причина разлада в
семье.  Лучше   папы   друга   нет.    Дедушки,  бабушки   и   внуки.  Общие   дела   у   дедушек   и
бабушек с внуками.   Братья и сёстры. Друзья. Причины ссор. Способы предотвращения
ссор.   Братская   любовь   крепче   каменных   стен.   Утешение   друга   в   болезни.   Добрые   и
некрасивые слова.
Раздел 2. Милосердие к ближним 9ч
Рождество Христово. События праздника. Традиции праздника. Светлая Пасха. Традиции
праздника. Милосердие к больным, сиротам.
Раздел 3. Доброе отношение к природе 7ч
Наши маленькие друзья. Отношение к домашним животным. Бездомные животные.  Доброе
отношение к птицам.
2 класс
Раздел 1. Милосердие в семье 12ч
Родители и дети. Семьяэто остров любви, послушания, доверия и помощи друг другу.
Семьяэто остров заботы. Род. Предки. Потомки. Родословное древо. Именины. Забота о
старших.  Братья и сёстры. Умение слышать и слушать.
Раздел 2. Милосердие к ближним 13ч
Друзья. Одноклассники. Добрые и некрасивые слова. Гордость – причина разлада добрых
отношений.   Настоящий   друг.   Встреча   новеньких   в   классе.   Рождество   Христово.
Православные традиции праздника.   Светлая Пасха. Традиции праздника. Милосердие к
слабым, больным. Понятие «каменное сердце».
Раздел 3. Доброе отношение к природе 9ч
Бережное   отношение   к   растениям.     Наши   пернатые   друзья.   Праздник   Благовещение.
Обычай   выпускать   птиц   на   волю   в   день   Благовещения.   Счастлив   человек,   который   и
животных милует.
Раздел 1. Милосердие в семье11ч
Семейные   традиции.     Чти   отца   твоего   и   матерь   твою.   Красота   истинная   и   ложная.
Жертвенная любовь.
3 класс Раздел  2. Милосердие к ближним 18ч
Дружба. Истинная и ложная дружба. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры
святых по предотвращению конфликтов. Отношения к врагам святых людей. Православные
традиции   праздника   Рождества   Христова.   Православные   традиции   праздника   Светлая
Пасха.   Кто мой ближний? Золотые сердца. «Не укради!». «Не лги».   Нет больше той
любви, если кто положит душу свою за друзей своих. Библейские законы войны.
Раздел  3. Доброе отношение к природе5ч
Счастлив человек, который и животных милует. Как аукнется, так и откликнется
             Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа № 24»
Рассмотрено
на заседании
по
м\о учителей начальных классов
протокол № 1 от 29.08.14

                             Согласовано
                             замдиректора
УВР
                             Т.А. Зубакина
Календарнотематическое планирование
внеурочной деятельности
по духовно – нравственному
направлению
для обучающихся 13 классов «Уроки милосердия»
для 3  класса Г
на 2017 – 2018  учебный год

 Составила: учитель начальных классов
                                                          Топильская О.В.
Тамбов 2017 г. Тематическое планирование  1 класс

Тема уроков
№ Тема раздела Количество
часов
17ч
1 Милосердие
в семье
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Родители и дети.
Семьяэто остров
любви, послушания.
Родители и дети.
Семьяэто остров
доверия и помощи
друг другу.
Родители и дети.
Семьяэто остров
заботы.
Родители и дети.
Жадность –причина
разлада в семье.
Родители и дети.
Творческая работа:
«Солнышко для
мамы».
Родители и дети.
Лучше папы друга
нет. Проект:
«Подарок для папы».
Дедушки, бабушки и
внуки.
Дедушки, бабушки и
внуки. Общие дела у
дедушек и бабушек с
внуками.
Дедушки, бабушки и
внуки. Общие дела у
дедушек и бабушек с
внуками.
Дедушки, бабушки и
внуки. Проект:
«Панно из ткани:
«Дача для дедушки и
бабушки»».
Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся
К: развиваем
умение слушать и
понимать других
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
оформлять свои
мысли в устной
форме.
умение работать в
паре и в группах.
Л: развиваем
умения выказывать
своё отношение к
героям, выражать
свои эмоции.
оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
Р:развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
 прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план.)
П:развиваем умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
на основе анализа
объектов делать
выводы.
обобщать и
классифицировать по
признакам.
находить ответы на
вопросы в
иллюстрации.
1
1
1
1
1
1
1
Братья и сёстры.
Друзья. Причины
ссор. Способы
предотвращения
ссор.
Братья и сёстры.
Друзья. Братская
любовь крепче
каменных стен.
Братья и сёстры.
Друзья. Утешение
друга в болезни.
Братья и сёстры.
Друзья. Добрые и
некрасивые слова.
Братья и сёстры.
Друзья. Спортивные
игры.
Братья и сёстры.
Друзья. Весёлые
игры.
Братья и сёстры.
Друзья. Проект:
«Подарок другу».
2 Милосердие
к ближним
9ч
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1
1
1
1
1
1
Рождество Христово.
События праздника.
Рождество Христово.
Традиции праздника.
Рождество Христово.
Проект:
«Рождественская
мастерская».
Светлая Пасха.
Традиции праздника.
Светлая Пасха.
Проект: «Пасхальная
радость».
Милосердие к
больным, сиротам.
Групповой проект:
«Спешите
П: получат
первоначальные навыки
постановки учебной
задачи;
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса,
сравнивать,
группировать
предметы;
ориентироваться на
развороте учебника,
извлекать информацию
из таблиц, иллюстраций,
текстов.
Р: получат
первоначальные навыки
извлечения
существенной
информации из
различных источников; 24.
25.
26.
3
27.
28.
29.
Доброе
отношение к
природе
1
1
1
7ч
1
1
1
делать добро».
Милосердие к
больным, сиротам.
Групповой проект:
«Спешите
делать добро».
Милосердие к
больным, сиротам.
Групповой проект:
«Спешите
делать добро».
Милосердие к
больным, сиротам.
Благотворительный
концерт.
умение проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться выдвигать
версию; отличать
правильно выполненное
задание от неправильно
выполненного;
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план),
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
(осуществлять
самоконтроль).
К: участвуют в
коллективном
обсуждении вопросов
урока;
умение работать в
группе; умение слушать
и понимать других;
умение строить
речевые высказывания в
соответствии с
поставленной задачей;
умение оформлять
свои мысли в устной
форме.
Л: обладают знаниями о
религиозных обычаях и
традициях и
необходимости
бережного отношения к
ним.
оценивать усваиваемое
содержание учебного
материала; определять
правила работы в
группах;
Наши маленькие
друзья. Отношение к
домашним животным.
Наши маленькие
друзья. Бездомные
животные.
Наши маленькие
друзья. Проект:
«Домик для моих
Л:умение оценивать
поступки героев по
отношению к
окружающему миру,
доброжелательно и
бережно относиться к
«братьям нашим
меньшим».
П:умение
прогнозировать текст,
сравнивать свои 30.
31.
32.
33.

1
1
1
1
питомцев».
Наши маленькие
друзья. Доброе
отношение к птицам.
Проект:
«Кормушка».
Наши маленькие
друзья. Проект:
«Домик для птиц».
Наши маленькие
друзья.
Наши маленькие
друзья.
предположения с
замыслом автора,
извлекать необходимую
информацию.
Р:умение принимать и
сохранять учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
соответствии с
установкой учителя,
адекватно
воспринимать оценки
учителя и
одноклассников,
самостоятельно
оценивать свои знания.
К:умение
формулировать
собственное мнение,
понимать мысли других,
работать в паре и
группе: слушать и
слышать,
договариваться,
выполнять роли и
представлять работу
своей группы.
Тематическое планирование 2 класс
№ Тема раздела Количество
Тема уроков
часов
12ч
1
1
1
1
1 Милосердие в
семье
1
2.
3.
4.
Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся
Родители и дети.
Семьяэто остров
любви, послушания,
доверия и помощи
друг другу.
Родители и дети.
Семьяэто остров
заботы.
Родители и дети.
Проект: «Подарок
родителям».
Родители и дети.
Проект: «Подарок
родителям».
Л: развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
К: развиваем умение
слушать и понимать
других.
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
-оформлять свои мысли
в устной форме. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1
1
1
1
1
1
1
1
2 Милосердие к
ближним
13ч
13.
14.
15.
16.
17.
1
1
1
1
11
Род. Предки.
Потомки.
Род. Предки.
Потомки.
Родословное древо.
Именины
Проект: «День
Именин».
Забота о старших.
Забота о старших.
Проект: «Тряпичная
кукла».
Групповой проект:
«Ковёр для дедушки
и бабушки».
Братья и сёстры.
Умение слышать и
слушать.
умение работать в паре и
в группах.
Р:развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
-оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план.)
П:развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов
на основе анализа
объектов делать выводы.
-обобщать и
классифицировать по
признакам.
 находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Друзья.
Одноклассники.
Добрые и некрасивые
слова.
Друзья.
Одноклассники.
Гордость – причина
разлада добрых
отношений.
Друзья.
Одноклассники.
Настоящий друг.
Друзья.
Одноклассники.
Встреча новеньких в
классе.
Друзья.
Одноклассники.
Проект: «Правило
отношения с
друзьями».
П: получат
первоначальные навыки
постановки учебной
задачи;
делать выводы в
результате совместной
работы всего класса,
сравнивать, группировать
предметы;
ориентироваться на
развороте учебника,
извлекать информацию из
таблиц, иллюстраций,
текстов.
Р: получат первоначальные
навыки извлечения
существенной информации
из различных источников;
умение проговаривать
последовательность
действий на уроке;
учиться выдвигать
версию; отличать
правильно выполненное 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
3
26.
27.
28.
29.
Доброе
отношение к
природе
1
1
1
1
1
1
1
1
9ч Д
1
1
1
1
Рождество
Христово.
Православные
традиции праздника.
Рождество
Христово. Проект:
«Рождественская
мастерская».
Рождество
Христово.
Подготовка
благотворительного
концерта.
Светлая Пасха.
Традиции праздника.
Светлая Пасха.
Проект: «Пасхальная
радость».
Светлая Пасха.
Подготовка
благотворительного
концерта.
Милосердие к
слабым, больным.
Понятие «каменное
сердце».
Милосердие к
слабым, больным.
Бережное отношение
к растениям.
Наши пернатые
друзья. Проект:
«Украсим гнездо».
Праздник
Благовещение.
Обычай выпускать
птиц на волю в день
Благовещения.
Счастлив человек,
который и животных
задание от неправильно
выполненного;
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план),
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей
(осуществлять
самоконтроль).
К: участвуют в
коллективном обсуждении
вопросов урока;
умение работать в группе;
умение слушать и
понимать других; умение
строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленной задачей;
умение оформлять свои
мысли в устной форме.
Л: обладают знаниями о
религиозных обычаях и
традициях и
необходимости бережного
отношения к ним.
оценивать усваиваемое
содержание учебного
материала; определять
правила работы в группах;

Л:уметь
оценивать
жизненные
ситуации
(поступки людей) с точки
зрения
общепринятых
норм   и   ценностей:   в
предложенных   ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,   которые   можно
оценить   как   хорошие   или

плохие;
уметь
самостоятельно
определять   и   высказывать
самые простые общие для 30.
31.
32.
33.
34.
1
1
1
1
1
милует.
Счастлив человек,
который и животных
милует.
Групповой проект:
«На озере».
Групповой проект:
«На озере».
Групповой проект:
«На озере».
Счастлив человек,
который и животных
милует.

всех   людей   правила
поведении
в
предложенных   ситуациях,
опираясь   на   общие   для
всех  простые   правила
поведения,   делать   выбор,
какой поступок совершить;
уметь
применять
экологические   знания   в
жизни;уметь   правильно
вести себя в природе
Р:     учиться   высказывать

своё
предположение
  учиться
(версию);

работать

по
предложенному   учителем
плану;      учиться  отличать
верно выполненное задание
от неверного.
П:
развивать

познавательный   интерес   к
природе;

ориентироваться   в   своей
системе   знаний:   отличать
новое от уже известного с
помощью   учителя;

добывать   новые   знания:
расширять   свои   знания   о
природе   и   ее   охране,
находить
  ответы   на
вопросы,   используя   свой
жизненный   опыт
  и
информацию,   полученную
на занятиях;
  делать   выводы   в
:
результате
совместной
работы;      перерабатывать
полученную   информацию:
сравнивать и группировать
предметы и их образы.
К:  донести свою позицию
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи
  слушать и понимать речь
других;
совместно
договариваться о правилах
общения и поведения Тематическое планирование 3 класс
№ Тема раздела
1
Милосердие
в семье
Количеств
о часов
11ч
Тема уроков
Характеристика  основных
видов  деятельности
учащихся
План Факт
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Семейные традиции.
Семейные традиции.
Чти отца твоего и
матерь твою. Пятая
заповедь Закона
Божия.
Чти отца твоего и
матерь твою. Пятая
заповедь Закона
Божия.
Проект: «Чти отца
твоего и матерь
твою».
Чти отца твоего и
матерь твою. Пятая
заповедь Закона
Божия.
Праздник День семьи.
Красота истинная и
ложная.
Жертвенная любовь.
Жертвенная любовь.
Жертвенная любовь.

и

Р:
 • определять
формулировать цель
деятельности   на   уроке   с
помощью учителя
•   контролировать   процесс   и
результаты
своей
деятельности;
• сравнивать результаты своей
деятельности   и   деятельности
одноклассников,   объективно
оценивать их;
 •   осознавать   учебно
П:
познавательную
задачу,
целенаправленно   решать   её,
ориентируясь   на   учителя   и
одноклассников;
•   осуществлять   поиск   и
анализ
необходимой
информации   для   решения
учебных   задач:   из   учебника
(текстовой и иллюстративный
материал);
•   осуществлять   оценочные
действия,
включающие
мотивацию поступков людей;
К:• аргументировано
отвечать на вопросы,
обосновывать свою точку
зрения, оценочное суждение,
участвовать в диалоге, общей
беседе, выполняя принятые
правила речевого поведения
(не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться
понять его точку зрения и т.
д.);
• сотрудничать с учителем и
одноклассниками
при
решении   учебных   задач;
проявлять   готовность   к
совместной   деятельности   в
группах,
за
результаты   своих   действий,
осуществлять
помощь
одноклассникам;
• допускать возможность
отвечать существования у людей
различных точек зрения,
проявлять терпимость и
доброжелательность к
одноклассникам.
Л:
•   понимание   ценности
семьи   в   жизни   человека   и
важности
заботливого,
внимательного   отношения
между её членами;
основных
•

знания
нравственных
норм,
ориентация на их выполнение;
• стремление участвовать в
коллективной

2
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Милосердие
к ближним
18ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Л:формирование   отношения
к   иному   мнению,
  вере,
религии   и   культуре   других
народов;
развитие   этических   чувств,
доброжелательности
и
эмоционально – нравственной
отзывчивости,   понимания   и
сопереживания всем людям.
 уважительное отношение к
мировоззрению, вере, мнению,
культурному и
историческому наследию
других народов;
П: получат первоначальные
навыки постановки учебной
задачи;
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса, сравнивать,
группировать предметы;
ориентироваться на
развороте учебника,
извлекать информацию из
таблиц, иллюстраций,
текстов.
Дружба. Истинная и
ложная дружба.
Лучше ссоры
избежать, чем её
прекращать. Примеры
святых
по предотвращению
конфликтов.
Лучше ссоры
избежать, чем её
прекращать. Примеры
святых людей по
предотвращению
конфликтов.
Лучше ссоры
избежать, чем её
прекращать.
Отношения к врагам
святых людей.
Православные
традиции праздника
Рождества Христова.
Проект: «Выпуск
журнала
«Вифлеемский
звон»».
Православные
традиции праздника
Светлая Пасха.
Проект: «Выпуск
журнала
«Вифлеемский
звон»».
Кто мой ближний? 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Золотые сердца.
Золотые сердца.
«Не укради!»
Восьмая заповедь
Закона Божия.
Проект: «Исполни
заповедь «Не
укради!»».
Золотые сердца.
«Не лги». Девятая
заповедь Закона
Божия.
Нет больше той
любви, если кто
положит душу свою
за друзей своих.
Проект: «Времён
связующая нить…».
Библейские законы
войны.
3 к
Доброе
5ч
отношение
к природе
30.
31.
32.
33.
34.
1
1
1
1
1
Счастлив человек,
который и животных
милует.
Как аукнется, так и
откликнется.
Проект: «Сделаем
всё, что можем».
Проект: «Сделаем
всё, что можем».
Проект: «Сделаем
всё, что можем».
Р: получат первоначальные
навыки извлечения
существенной информации из
различных источников;
умение проговаривать
последовательность действий
на уроке;
учиться выдвигать версию;
отличать правильно
выполненное задание от
неправильно выполненного;
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план), оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей (осуществлять
самоконтроль).
К: участвуют в коллективном
обсуждении вопросов урока;
умение работать в группе;
умение слушать и понимать
других; умение строить
речевые высказывания в
соответствии с поставленной
задачей;
умение оформлять свои
мысли в устной форме.
К:умение слушать и вступать
в диалог, интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со
сверстниками
П:добывать новые
знания:звлекать
информацию,представленную
в разных формах (текст,
таблица, схема, рисунок и
др.).
Л: настроенность на доброе
поведение и добрые
взаимоотношения с
окружающими;
Р:совместно с учителем
обнаруживать и формули
ровать учебную задачу
(проблему). Л. – Личностные универсальные учебные действия.
Р.  Регулятивные универсальные учебные действия.
П.  Познавательные универсальные учебные действия.
К.  Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учебнометодическое и  материальнотехнического обеспечение
образовательного процесса
Литература для учащихся:
1. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 1х классов, Тамбов.
2015
2. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 2х классов, Тамбов.
2015
3. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 3х классов, Тамбов.
2015
Литература для учителя:
4. Г.Д.Зубова. Методические рекомендации по реализации образовательного курса «Уроки
милосердия», Тамбов. 2015
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

file_name: Уроки милосердия.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению для обучающихся 1-3 классов
«Уроки милосердия».Цель курса: формирование на основе знакомства с православной культурой высоких ценностных отношений к духовному, историческому и культурному национальному наследию и воспитания качеств, отличавших русский характер: доброту, открытость, трудолюбие, патриотизм, сострадание, милосердие, благородство.

title: КТП Уроки милосердия


extracted_text:
Проверочная работа «О братьях наших меньших» 1 вариант
Фамилия, имя________________________________________
1. Кого мы называем «братья наши меньшие» и почему?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Укажи    название стихотворения, из которого эти строки:
Но подрос сынок приёмный и теперь он пёс огромный
________________________________________________________________
“Топ, топ, шлёп, шлёп, топ, топ, шлёп, шлёп… А через одеяло все равно слышно, как
ктото за дверью ходит и топает”.
_________________________________________________________________
3. К какому произведению относится пословица?  «Друзья познаются в беде»
А) «Ребята и утята»                  В) «Кошкин щенок»
Б) «Храбрый утёнок»               Г) «Страшный рассказ»
4. Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:
Старик, мыши, клевер, корова  __________________________________________
Охотник, медведь, щепка, скрипка  _______________________________________
5. Отгадайте произведение.
Это произведение рассказывает о том, что среди животных тоже есть любители музыки.
_________________________________________________________________
Это произведение рассказывает о дружбе и заботе животных, которые обычно «не
ладят». _________________________________________________________________
6. Кто напугал детей в «Страшном  рассказе»?
А)ворона
     Б)ёжик
      В)собака
Г)кошка
Г)В.Берестов
  Б)М.Пришвин
7. Кто из перечисленных авторов – поэт?
А)Б.Житков

8. Какое имя и отчество у Чарушина?
А)Евгений Иванович
В)Михаил Михайлович
В)В.Бианки
Б)Виталий Валентинович
Г)Борис Степанович
9. Убери лишний персонаж.
Алёша
кошка
стрекоза
 утята
10.Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.
«Кошкин щенок», В.Берестов                             а) Рассказ о животных
«Музыкант», В.Бианки                                        б) Сказка о животных
«Страшный рассказ»,  Е.Чарушин                      в) Стихотворения «Сова», В.Бианки                                                г) Научнопознавательный текст
Проверочная работа «О братьях наших меньших» 2 вариант
Фамилия, имя________________________________________
1. Кого мы называем «братья наши меньшие» и почему?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Укажи    название стихотворения, из которого эти строки:
“Когда она дышала,
С домов слетали крыши.
И все деревья гнулись
И это было так.” ________________________________________________________
“Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза и
начинала кружиться над ними.” ___________________________________________
3. К какому произведению относится пословица?  «У страха глаза велики».
А) «Ребята и утята»                  В) «Кошкин щенок»
Б) «Храбрый утёнок»               Г) «Страшный рассказ»
4. Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:
Утята, мальчики, утка – ____________________________________________
    Старик, мыши, клевер, корова  __________________________________________
5. Отгадайте произведение.
Это произведение рассказывает о том, что, если ты смел, тебе все по плечу, даже
самый страшный враг. _________________________________________________
Это произведение еще раз напоминает нам, что в природе все взаимосвязано.
_____________________________________________________________________
6. Кого испугались на даче Шура и Петя?
     в) ежа
 б) воров
а) тигра
г) собаку
7. Какое имя и отчество у Бианки?
А)Евгений Иванович
В)Михаил Михайлович
Б)Виталий Валентинович
Г)Борис Степанович
8. Кто из перечисленных авторов – поэт?
А)Б.Житков

9. Убери лишний персонаж.
Старик
  Б)М.Пришвин
лошадь
В)В.Бианки
сова
Г)В.Берестов
 мыши 10.Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.
«Ребята и утята», М.Пришвин
«Кошкин щенок» В. Берестов                  б) Сказка о животных
«Страшный рассказ»,  Е.Чарушин                      в) Стихотворения
«Сова», В.Бианки                                                  г) Научнопознавательный   текст
а) Рассказ о животных

file_name: Пр. работа О братьях наших меньших.docx

intro: Проверочная работа по литературному чтению по программе "Школа России". Охватывает прочитанные произведения из раздела "О братьях наших меньших". 2 варианта. Базовый уровень. Содержит тестовые вопросы, задания на выбор соответствия, с кратким вариантом ответа. Время выполнения работы рассчитано на 10-15 минут.

чтение

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по разделу "О братьях наших меньших" (2 класс. Литературное чтение)


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
 детский сад  «Тополек» г.Волгодонска
учреждение
 «Активизация и развитие словаря детей с
тяжелыми нарушениями речи  в
нерегламентированной деятельности».

Попович Елена Константиновна
учительлогопед высшей кв.категории
1 2018 год.
Ведущая   роль   в   коррекционной   работе   с   детьми,   имеющими     речевые   нарушения,
принадлежит специализированным детским садам и группам. Успешная коррекция речи во
многом зависит от уровня профессионализма логопеда, но взаимодействие всех специалистов
ДОУ в конечном итоге влияет на более эффективное овладение речью.
Работа  воспитателя  имеет  большое  значение  в речевой  активности  детей  и    тесно
переплетается   с   работой   логопеда.   Иногда   она   предшествует   логопедическим   занятиям,
обеспечивая   необходимую   познавательную   и   мотивационную   базу   для   формирования
правильной   речи.   В   других   случаях   воспитатель   закрепляет   результаты,   достигнутые   на
логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные обязанности наблюдение
за   состоянием   речевой   деятельности   детей   в   каждый   период   обучения.   Воспитатель
контролирует   и   стимулирует   их   речевую   активность,   правильное   использование
поставленных   звуков,   отработанных   грамматических   форм;   расширяет   словарный   запас;
развивает фонематический слух; работает над звукобуквенным анализом; совершенствует
мелкую моторику; развивает основные психические процессы и т. д.
Эти мероприятия проявляются не только на специальных занятиях, но и в течение
всего дня, во время основных режимных моментов, поэтому я на них остановлюсь.
Большое значение в организации всего дня имеет утренний прием детей, проводимый в
теплый   период   времени   на   воздухе.   Каждый   воспитатель   имеет   возможность   занять   и
заинтересовать всех детей, пообщаться с родителями, определить состояние и настроение
воспитанников.   Можно   попросить   детей   рассказать   о   своем   настроении,   спросить,   что
интересного произошло с ними в выходные дни. Поиграть в игры на развитие внимания:
«Какие машины ты видел по дороге в д/с?», «Во что одета твоя мама?», «Какие деревья
растут   у   тебя   во   дворе?»     Организуя   самостоятельную   деятельность   детей,   педагоги   с
помощью   вопросов,   предлагая   разнообразные   игровые   материалы,   активизируют
саморазвитие   ребенка   на   основе   знаний,   полученных   в   процессе   учебной   и   совместной
деятельности;   способствуют   развитию   познавательной   активности   в   разных   видах
деятельности,   формированию   уверенности   в   себе,   чувства   собственного   достоинства   и
активизации   внутригруппового   общения   детей.   Воспитателям   достаточно   создать
развивающую   среду   на   основе   активности   и   интересов   детей,   а   ребенок   сам   выберет
деятельность,   исходя   из   своих   потребностей.   Утро   –   самое   благоприятное   время   для
организации бесед, в которых познавательные задачи решаются при помощи рассуждений.
Воспитатель   должен   руководить   ходом   рассуждения,   направляя   мысли   детей   в   нужное
русло.
При   подготовке   к   завтраку,   обеду,   ужину   педагог   следит,   чтобы   дети   правильно
использовали лексику, связанную с понятием посуда и ее виды. При этом они употребляют
беспредложные   конструкции   со   словами,   обозначающими   предметы   и   предложные
конструкции.     Воспитатель   побуждает   детей   использовать   в   своей   речи   словосочетания,
состоящие из прилагательных   и существительных (чайная ложка, бумажные салфетки и т.
п.),   простые   предложения   с   однородными   членами.   Педагог   просит   одного   из   детей
2 рассказать,   для   чего   мы   моем   руки,   другого   –   повторить   правила   поведения   за   столом,
третьего – как пройти из умывальной комнаты к своему месту и т. д.
При   подготовке   к   занятиям   для   закрепления   речевых   навыков   дети   правильно
называют принадлежности, материалы, используемые на занятиях, и действия, производимые
с их помощью.
Перед   выходом   на   прогулку   воспитатель   обычно   обсуждает   с   детьми,   чем   будут
заниматься,   какое   оборудование   возьмут.   При   подготовке   к   прогулке   упражнять   детей
правильно употреблять лексику, связанную с понятиями одежда, обувь, растения, животные,
птицы, времена года и др. Использовать в речи относительные прилагательные, образованные
от   названий:   материалов,   из   которых   изготовлена   одежда,   обувь   и   т.д.   Для   закрепления
речевых   умений   дети   конструируют   простые   предложения   с   однородными   членами,
сложносочиненные и сложноподчиненные   предложения при ответах на вопросы педагога.
Например, «Мы идем на прогулку, потому что…», «Я пришел в резиновых сапогах, потому
что…». В раздевалке можно предложить следующие игры: «Назови, какие сапоги (туфли)»,
«Назови столько животных, сколько пуговиц на куртке», «Что произойдет, если осенью мы
выйдем на прогулку в легкой одежде?», «Что можно считать парами?»
Чтобы   прогулка   принесла   пользу   разностороннему   развитию   детей,   на   воздухе
организуются: наблюдения в природе, труд по уборке участка, на огороде, цветнике, игры.
На   прогулке   целесообразно   организовывать   элементарную   поисковую   деятельность
совместную работу воспитателя и детей, направленную на решение познавательных задач.
Игра «Найдите гостя». Воспитатель зачитывает письмо: «Пройдите прямо, поверните
направо, обойдите веранду, поверните налево и посмотрите под куст сирени».   Поисковая
деятельность начинается с постановки познавательной задачи и принятия ее детьми. Затем
осуществляется ее анализ, выдвигаются предположения, отбираются способы их проверки,
формулируется   вывод.   Важным   условием   постановки   познавательных   задач   является
создание   проблемных   ситуаций.   Все   это   развивает   у   детей   умение   планировать   свою
деятельность,   предвидеть   результат   и   добиваться   цели,   активизировать   речевые   умения.
Заходя   в   группу,   дети   строятся   друг   за   другом   и   отвечают   на   вопросы   воспитателя   по
лексической теме (игра «Назови пароль»). Цель такой работы   стимулировать и развивать
речевую активность вне группы и кабинета.
Проснувшись, дети могут рассказать о своих сновидениях, побеседовать о планах на
вечер.   Организуемые   в   ДОУ   оздоровительные   мероприятия   (гимнастика   после   сна,
босохождение, ходьба по "Дорожкам Здоровья", самомассаж, сопровождаемый речевками,
дыхательной гимнастикой,)  также способствуют познавательному развитию, активизации
словаря. Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок времени, когда дети
могут играть и заниматься в групповой. Это время необходимо использовать рационально и
насыщенно.   С   детьми   организуется   коллективный   труд,   проводятся   развлечения,
организуются   игрыдраматизации,   самостоятельная   художественная   деятельность,   дети
играют в сюжетноролевые и строительные игры. Педагог создает условия для проведения
игры. В подготовительной группе ребенок уже умеет сам организовать игру и озвучить ее
правила, но  корректирующая и направляющая роль воспитателя остается.
  Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ,
необходимо сопровождать все это речью. Это способствует устранению речевых нарушений,
3 развитию мыслительной активности, логического мышления, умению общаться с детьми и
взрослыми, социализации ребенка в обществе.
Игры для активизации и обогащения словаря по теме «Я  человек»
Старшая гр.
Подготовительная гр.
Утро
1. Предметный словарь: голова, шея, плечи,
грудь, колено, локоть, пятка, ступня, спина,
нога, рука, живот, кисть, пальцы, ухо, волосы,
лицо, рот, нос, щека, глаз, подбородок, лоб,
веко, ресницы, бровь, губа, зубы, язык, мышцы,
кости, коса, затылок.
2. Глагольный словарь: дышать, смотреть,
ходить, сгибать, слышать, нюхать, петь, бегать,
прыгать, хмуриться, моргать, мыть,
расчесывать, вытирать, стричь, болеть, лечить,
смеяться, плакать.
3. Словарь признаков: высокий, низкий,
длинный, короткий, курносый, левый, правый,
большой, здоровый, чистый, грязный, хмурый,
веселый, грустный, удивленный, испуганный,
смелый, кудрявый, сильный, слабый.
4. Антонимы: грязный чистый, здоровый
больной, высокий  низкий, красивыйстрашный,
короткий  длинный, большоймаленький,
трудолюбивый  ленивый, смелыйтрусливый.
 Игра «Объясни значение»:
Голова – всему начало.
Хоть бы одним глазком взглянуть.
Задрать нос. Голову повесить.
 Д/и «Угадай на ощупь»(предметы ухода)
 Словесная игра  «Скажи наоборот»
(подбор словантонимов.
Подготовка к завтраку, обеду и т.д.
Режимные потешки:
Кран откройся,
Нос умойся,
Глаз купайся,
Грязь сдавайся.
          Указочка.
Ротик мой умеет кушать,
Нос – дышать, а уши – слушать.
Могут глазоньки моргать,
Ручки – все хватать, хватать.
Эмоциональный настрой, вхождение в
учебную деятельность.
Составление предложений с союзом
Утро
1. Предметный словарь: скулы, висок, темя,
запястье, голень, мочки, ноздри. Сердце,
желудок, почки, печень, позвоночник, мозг,
сосуды.
2. Обогащение глагольного словаря.
Волосы постригают, моют, накручивают,
красят, расчесывают.
3. Активизация и обогащение словаря
признаков.
Глаза: веселые ,грустные, печальные,
задумчивые, яркие, счастливые, голубые,
серые.
4. Уточнение и активизация словаря
наречий.
Говорим  (как?) – медленно, быстро, понятно,
громко.
5. Многозначность: коса, ручка, колено, нос,
язык, кисть.

«чтобы». Для  чего нужны: руки, уши, ресницы,
колени, легкие и т.д.

Глаза боятся, а руки делают.
Руки работают, а голова кормит.
Близок локоток, да не укусишь.

Словесная игра «Скажи иначе» (подбор
словсинонимов: смелый красивый, вкусный).
Подготовка к завтраку, обеду и т.д.
Мойте руки с мылом,
Мылом белым,
Пропадут микробы навсегда.
Защищают тело
Солнце, воздух, мыло и вода. Полотенце
расправляй,
Сухо, сухо вытирай
Каждый пальчик,
Пальчикмальчик
Ни один не обижай.
Вот так, вот так,
Ни один не пропускай.
Игра «Объясни значение»:
4 Ручки как у вас лежат?
Вот так, вот так.
Ножки как у вас стоят?
Вот так, вот так.
(погрозить пальцем)
Ну разок, ну другой
Последите за собой.
Ответное слово детей:
Мы нисколько не шалим,
Мы тихонечко сидим.
Мы разок, мы другой
Последили за собой.
(поворот головы)
Прогулка
Загадки:
У зверюшки – на макушке,
А у нас – ниже глаз.(Уши.)
Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно,
А друг на друга не глядят. (Глаза.)
Он бывает самым разным:
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (Нос.)
Подвижная игра: «Девочки и
мальчики».
Играющие становятся вкруг на таком
расстоянии, чтобы не мешать друг другу.
Воспитатель медленно читает
стихотворение, дети действуют, согласно
его содержания.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Ножками топают,
Ручками хлопают.
Головками кивают
И тихо приседают.
  Ребята, чем вы сейчас хлопали?
  Покажите правую, левую (пальцы,
ногти, ладонь, локоть…)
  Чем вы топали?
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
Дети соединяют руки, образуя круг.
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
2 половина дня.
 Игра «Что можно делать?»
Глазами, ногами, руками, зубами.

 Игра «Найди ошибку»:
Полотенце на место
Вешать ты не забывай.
Эмоциональный настрой, вхождение в
учебную деятельность.
Слушать внимательно,
Думать обязательно,
Говорить старательно.
Прогулка
Всегда во рту,
А не проглотишь.(Язык)
Пять братьев годами равные,
 А ростом разные. (Пальцы.)
Всю жизнь ходят наперегонки,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)
 Есть на пальцах наших ногти,
На руках – запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки нос и две ноздри,
Губы зубы – посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Подвижна игра «Затейники»
Один из играющих выбирается затейником, он
становится в середину круга. Остальные дети,
взявшись за руки, идут по кругу (вправо или
влево по указанию воспитателя) и произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте,
Дружно вместе
Сделаем… вот так.
Дети останавливаются, опускают руки.
Затейник показывает какоенибудь движение, а
все дети должны его повторить. После 12
повторений игры  затейник выбирает кого
нибудь из играющих на свое место, и игра
продолжается.
5 Руками прыгают, а ногами трогают;
Глазами нюхают, а носом смотрят;
Ушами едят, а ртом слушают;
Ногами хлопают, а руками топают;
Ногтями берут, а руками царапают.
 Сюжетноролевая игра
«Больница»
Повторяется игра  34 раза.
Указания. Затейники придумывают
разнообразные движения, не повторяя
показанных.
2 половина дня.
 Игра « Какая девочка? Какой мальчик»
(темноволосая, краснощекий, голубоглазый…)
 Словесная игра «Какое слово не подходит?»
Кость, окостенеть, кисточка, костлявый,
костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий.
 Игра «Что общего и чем отличаются?»
Девочка и кукла. Человек и кот.
Человек и обезьяна.
6

file_name: доклад - копия.docx

intro:
«Активизация и развитие словаря детей с тяжелыми нарушениями речи  в    нерегламентированной деятельности».
Ведущая роль в коррекционной работе с детьми, имеющими  речевые нарушения, принадлежит специализированным детским садам и группам.	Успешная коррекция речи во многом зависит от уровня профессионализма логопеда, но взаимодействие всех специалистов ДОУ в конечном итоге влияет на более эффективное овладение речью.
	Работа воспитателя имеет большое значение в речевой активности детей и  тесно переплетается с работой логопеда. Иногда она предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи. В других случаях воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные обязанности наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждый период обучения. Воспитатель контролирует и стимулирует их речевую активность, правильное использование поставленных звуков, отработанных грамматических форм; расширяет словарный запас; развивает фонематический слух; работает над звукобуквенным анализом; совершенствует мелкую моторику; развивает основные психические процессы и т. д.

title: "Активизация и развитие словаря детей с тяжелыми нарушениями речи"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Русский язык
3 класс
УМК «Начальная школа XXI века», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
Учитель Вязанкина Наталья Александровна
Предмет:
Класс:
Учебнометодический комплект
(автор):
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока:
Однородные члены предложения
урок изучения нового
создать условия для успешного усвоения темы каждым учеником;
1.
2.
3.
раскрыть понятие «однородные члены предложения»;
учить узнавать однородные члены в предложениях;
Учить учащихся делать выводы через наблюдение, развивать монологическую
Предметные
 понимает значение термина
«однородные члены предложения»;
находит однородные члены
предложения;
 составляет предложения с
однородными членами;
 безошибочно находит основу
предложения;
 правильно выбирает графический
знак для обозначения члена
предложения;
 соблюдает интонацию;
 составляет предложения со
словарными словами
речь учеников;
Планируемые результаты изучения темы
Метапредметные
Познавательные УУД
умение ориентироваться в своей системе
знаний;   находить ответы на вопросы и
представлять результаты своей работы по
предложенному плану;  развитие операций
мышления.
Регулятивные УУД
умение удерживать внимание при решении
учебной задачи; проводить работу по
предложенному учителем плану, используя
необходимые средства; учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения;
Личностные
расширение познавательных
интересов  и учебных мотивов;
владение приемами взаимооценки и
самооценки результатов
деятельности по предложенным
критериям и заданному алгоритму
работы; стремление к достижению
положительных результатов в
учебе. оценивать свою деятельность; вносить
необходимые коррективы в оперативные
действия.
Коммуникативные УУД
использовать речевые средства в соответствии
с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной
задачи;  умение  формулировать выводы;
высказывать свою точку зрения; соблюдать
грамматические нормы речи.
Ресурсы
Дидактические материалы
карточки для  самостоятельной работы,
однородные члены предложения
Стандартная
Учебнометодическое сопровождение
учебник   по   русскому   языку,   автор:
Иванов   С.В.,
  Евдокимова   А.О.,
Кузнецова М.И., Петленко Л.В
Межпредметные связи
Организация пространства
ИКТ, ЦОР
ПК, проектор, экран, презентация Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организацион
ный этап.
Мобилизация
внимания.
Самоопределение к
деятельности
2  Актуализация
знаний.
Чистописание
Слайд 2
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Если работать внимательно –
Новое узнаешь обязательно!
 Мне очень приятно видеть ваши глаза и
самое главное – ваше желание учиться.
Сегодня на уроке понадобится ваше
внимание, поддержка и помощь. Надеюсь,
что у нас всё получится. Пожелаем, друг
другу удачи.
Подготовим руку к письму.
Поставьте  руку  на  локоть.  Представьте,
что   в   вашей   руке   находится   малярная
кисть, а перед вами – забор. Кисти вверх,
вниз (10 раз) вправо, влево. Нарисуем 5
кружочков   по   часовой   стрелке,   5   –
против.
Встряхнем   нашу   воображаемую   кисть   и
запишите число, классная работа.
21 ноября.
Выполняют движения.
Универсальные учебные
действия
Личностные:
формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные:
  умение действовать по
плану и планировать свою
деятельность;
 умение контролировать
процесс и результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего контроля
в сотрудничестве с учителем и Классная работа.
 У доски по карточкам работают 2
ученика.  (Павлов А., Камалян Н.)
Слайд 3
 Приступим к минутке чистописания. Сс.
Элементы букв
1 Назовите элементы
2 Письмо буквы.
3 Дайте характеристику звука
Назовите пару
 Проверяем работу учеников на доске
Слайд

 4
К1 шёл, чёрный,  шопот, шоссе.
К2  шоколад, жёлтый, чёлка, шорты
На  Слайде 5  из слогов составить слово
«предложение».
Слайд  6,7
Что такое предложение? Что вы знаете о
предложении? (по цели высказывания, по
интонации, по наличию второстепенных
членов)
  ш…колад,   ж…лтый,
К1 ш…л, ч…рный,  ш…пот,
ш…ссе.
К2
ч…лка, ш…рты
полуовал
обозначает 2 звука[с],[с],
согласный, глухой парный
зс
Предложение.
 предложение состоит из
слов и выражает
законченную мысль
 по цели высказывания
предложения бывают
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
 по интонации
восклицательные,
невосклицательные
  по наличию
3. Создание
проблемной
ситуации для
выяснения темы
урока.
сверстниками;

Регулятивные:
целеполагание.  планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные:
вопросов.
постановка
моделирование;   логические   –
решение
проблемы,
построение   логической   цепи
рассуждений, доказательство.
Познавательные:
самостоятельное выделение –
формулирование
познавательной цели;
логические – формулирование
проблемы. второстепенных членов
предложения бывают
распространенные,
нераспространенные

котором,
(в
кроме
грамматической   основы,
есть второстепенные члены)
Главные и второстепенные.
 главными членами
предложения называются
подлежащее и сказуемое
 второстепенные члены –
дополнение, определение,
обстоятельство
Читают предложения:
В садах поспевают
яблоки. – В садах
поспевают яблоки, груши
и сливы.
А   какое   предложение   мы   называем
распространенным?
С  какими  членами      предложения  мы  с
вами знакомились на прошлых уроках?
Слайд 8
В садах поспевают яблоки. – В садах
поспевают яблоки, груши и сливы.
Чем они отличаются?
Перепишите   второе   предложение   в
тетрадь.
Подчеркните грамматическую основу и
второстепенные члены предложения. Что
вы скажите о количестве подлежащих?
Обстоятельств? Чем они похожи?
Вам хотелось бы узнать, как мы будем
называть такое количество похожих
членов в предложении, которые отвечают
на один и тот же вопрос и относятся к 4.Постановка цели.
одному и тому же члену предложения?
Давйте проверим.
Слайд 9
В садах поспевают яблоки, груши и
сливы
Мы  будем работать с однородными
членами предложения.
Слайд 10, 11
Как вы думаете, какая цель нашего
урока?
Слайд 12
Что же надо знать?
Что надо уметь?
Регулятивные УУД
развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом
учебника;
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей; прогнозировать
предстоящую работу;
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Что надо знать и что надо
уметь
Признаки однородных
членов
Отвечают на один и тот
же вопрос, относятся к
одному члену
предложения, связаны
интонацией перечисления
или союзами
Находить однородные
члены, расставлять
запятые
5.Первичная
проверка
понимания
Слайд 13
Работа с учебником.
Члены
предложения,
которые отвечают на один
и тот же вопрос и связаны
Личностные результаты
развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, одним   и   тем   же   членом
предложения,
называются,
однородными.
Однородные   члены   не
зависят   друг  от  друга  (не
подчиняются   друг   другу).
Однородными могут быть
как   главные,
  так   и
второстепенные
  члены
предложения. Однородные
члены   являются   одним   и
тем   же
членом
предложения.

выражать свои эмоции;
оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией; формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
развиваем умение слушать и
понимать других; строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами; оформлять свои
мысли в устной форме.
Разбор правила  уч стр 117118
Применение правила в упражнении 1.
1. Ранней весной расцветают
подснежники, медуница,
одуванчики.
2. Моя сестра замечательно шьёт и
вяжет.
3. Мама любит белые, жёлтые и
сиреневые гвоздики.
4. Девочка
кормила
кролика
6.Физминутка.
морковкой, травой и сухарями
Чтобы лучше нам размяться
 будем глубже наклоняться.
Наклоняемся вперед, а потом
наоборот.
Выполняют упрахнения 7.Введение нового
материала в
систему знаний.
Вот   еще   одно   заданье      выполняем
приседанья. Не ленитесь приседайте. 1
2  3  4  5 .
Мы   шагаем   дружно,   бодро,   но   пора
закончить отдых.
Ротик   снова   на   замок.   Продолжается
урок
Однородные члены предложения можно
обозначить с помощью кружков.
  Сколько однородных  членов в нашем
предложении?
 Значит, кружков будет тоже три. Как
разделены однородные члены
предложения на письме?
         Верно,  но так бывает не всегда.
Подробно о знаках  препинания при
однородных членах мы узнаем позже на
уроках правописания. А пока между
кружками поставим те знаки, которые
стоят в предложении – запятые.
 Как вы предлагаете обозначить на схеме
что это однородные подлежащие?
Слайд 14
        Поставить внутри кружка одну
сплошную черточку.
Регулятивные:
планировать решение
учебной задачи: выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм
действий).Познавательные:
презентовать
подготовленную информацию
в наглядном и вербальном
виде;
         Три.
 Запятыми.
 Поставить внутри кружка
одну сплошную черточку. 1.
 Однородными членами могут быть
только подлежащими? Как при помощи
схемы обозначить такие однородные
члены?
2.
3.
4.
5.
8.Самостоятельная
работа
 Прочитайте предложения у вас на
листочках. Обсудите в парах  к какой
схеме подойдет  это предложение?
   1. На поляне высыхает трава,
листья, мох. 2. Расписные миски,
ковши, ложки продавались на
ярмарке. 3. На уроке физкультуры мы
бегаем, прыгаем, играем. 4. Огонь
шипел, корчился, прятался в густых
клубах дыма. 5. Ребята украсили
класс красными, синими, жёлтыми
шарами. 6. В вазе лежали длинные,
короткие, средние булавки. 7. Красиво,
легко, весело кружатся в воздухе
снежинки.8.  В понедельник, во
К 1 схеме
1. На поляне высыхает
трава, листья, мох. 2.
Расписные миски, ковши,
ложки продавались на
ярмарке.
Ко второй схеме
3На уроке физкультуры мы
бегаем, прыгаем, играем. 4.
Огонь шипел, корчился,
прятался в густых клубах
дыма.
К третьей схеме
9. К празднику мама купила
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения; Личностные:
самоопределение,
идентифицироватьсебя с
принадлежностью к народу,
стране, государству вторник, в среду я не был  в школе. 9.
К празднику мама купила конфеты,
фрукты, торт.10.  Мороз щипал уши,
лицо, руки.
б) Проверка.  Прочитайте предложения к
первой схеме. Ко второй. К третьей. К
четвертой. К пятой.
конфеты, фрукты, торт.10.
Мороз щипал уши, лицо,
руки.
К четвертой схеме
7. Красиво, легко, весело
кружатся в воздухе
снежинки. 8.  В
понедельник, во вторник, в
среду я не был  в школе.
К пятой схеме
5. Ребята украсили класс
красными, синими, жёлтыми
шарами. 6. В вазе лежали
длинные, короткие, средние
булавки.
9.Информация о
домашнем задании
Слайд 15
Учебник стр 120 упражнение 3
10.Рефлексия
деятельности.   Итог
урока.
С какой новой темой познакомились на
уроке?
Слайд 16
Что узнали об однородных членах?
Сделаем выводы
Слайд 17
мне было интересно…
Регулятивные:   контроль   ,
коррекция;
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
анализировать
эмоциональные
состояния, полученные
от успешной
(неуспешной)
деятельности,
оценивать их влияние
на настроение
человека; было трудно…
у меня получилось …
формирование
контрольно-оценочной
деятельности:
оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием
(отвечать на вопрос
«что я не знаю и не
умею?»).
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.

file_name: технологическая карта однородные члены предложения.docx

title: Урок русского языка в 3 классе "Однородные члены предложения"


extracted_text:
. Подготовительная часть.
1. Организационный этап. Проверка готовности к уроку.
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Все мы любим рисовать,
Только надо наблюдать!
2. Вводная беседа.
 Какое сейчас время года?
Назовите зимние месяцы.
 Посмотрите на картинки и выберите зиму.(Весна, лето, осень, зима)
 А теперь посмотрите на экран и отгадайте загадки.
Рассказ учителя: Новый год – это праздник чудес! Разные чудеса
свершаются в новогоднюю ночь. Дети наряжаются в разные костюмы, шутят, играют в игры,
рассказывают стихи! Это очень весёлый праздник.
 А кого обычно ждут дети в Новый год?
 А мы сегодня тоже ждём гостью на урок.
 Как вы думаете, как зовут нашу гостью?
К нам домой под Новый год
Ктото из лесу придет,
Вся пушистая в иголках,
А зовут ту гостью …(Елка)
 Посмотрите на елочку и скажите, чего на ней не хватает? (Игрушек)
 Давайте украсим елочку игрушками, но будьте внимательны, игрушки должны совпадать с
прорезями на елке.
 Какими игрушками еще украшают елку? Что лишнее на нашей елке. (Свеча)
( Повторение т.б)
II.Основная часть.
1.Подготовка к работе.
 Как вы думаете, что будем рисовать на уроке?
 Всю елку нарисовать трудно, поэтому лучше нарисовать одну ветку с игрушками.
 Поиграем в игру «Подбери цвета».( Не раскрашенный вариант рисунка и ряд цветных
карточек. Дети подбирают цвета).
2. Анализ рисунка.  Сегодня вы будете рисовать ветку ели, и создавать себе новогоднее настроение.
 Рассмотрите ветку внимательно. Из скольких частей она состоит?
 Какая из этих частей самая большая?
 Ветка ровная или искривленная?
 Какой формы ветки?
 Что располагается на каждой ветке?
 Посмотрите как растут иголки?
 Какого цвета иголки? (зеленого).
3. Определение последовательности выполнения рисунка.
 Для того чтобы рисунок оказался красивым, был правильным, вы должны выполнить 4
задачи.
 правильно расположить предмет.
 величина предмета должна быть передана верно.
 предмет на рисунке должен быть правильно построен.
 цвет предмета должен быть передан верно.
Чтобы выполнить эти задачи, рассмотрим этапы работы, схему построения изображения.
4. Игра.
На доске рисунок – образец. Ряд не законченных рисунков данного образца. Дети должны
их расположить по принципу «от простого к сложному». (Инструкциясхема).
 Первый этап  правильно расположить лист бумаги. Скажите, что больше длина ветки или
расстояние между кончиками верхних и нижних веток? (длина) Тогда как мы расположим
альбомный лист? (по горизонтали)
 Второй этап работы это правильно выбрать размер рисунка и красиво расположить его на
альбомном листе.
 Третий этап – нарисовать основные части изображаемого предмета. (Ветки)
 Четвертый этап –найти место, где должны висеть игрушки. Нарисовать их.  Пятый этап –
в соответствии с размерами нарисовать мелкие детали: иголки зеленым карандашом.
 Шестой этап – аккуратно раскрасить.
К доске вызывается один ребенок, который повторяет последовательность выполнения
работы по схеме построения изображения. Пока ребенок объясняет, учитель одновременно
выполняет педагогический рисунок на специально отведенном для этого листе.
5.Указания к началу работы.
Итак, я хочу напомнить 4 задачи рисования, с которыми вы должны справиться на этом
уроке:
1  правильно расположить предмет.
2  величина предмета должна быть передана верно.
3  предмет на рисунке должен быть правильно построен.
4  цвет предмета должен быть передан верно.
6. Практическая работа.
7. Физкультминутка. (Пальчиковая гимнастика).
Вышли мышки както раз
Посмотреть, который час.
1,2,3,4.
Мышки дёрнули за гири. Вдруг раздался странный звон,
Убежали мышки вон.
8. Самостоятельная работа. (Помощь слабым учащимся).
III. Заключительная часть.
1.Подведение итогов урока.
Анализ своих работ детьми выполняется по плану.
Выставление оценок.
2. Организованное окончание урока.
 Какой скоро праздник?
 Что украшают люди на Новый год?
Говорят под новый год
Что не пожелается
Всё всегда произойдет
Всё всегда сбывается.
 Украшают ёлочку игрушками и загадывают желание. Мы тоже с вами сегодня будем
загадывать желания . Сейчас каждый из вас подойдет к нашей елочке и загадает желание.

intro: описывается ход работы, при помощи загадки дети узнают, чем будут заниматься на уроке, ёлка пришла в гости, но рисовать ёлку сложно, поэтому только веточку с елочными игрушками, можно нарисовать одну игрушку или несколько, дети работают по образцу и в конце организуется выставка

title: конспект по изобразительному искусству по теме "Ветка" 2 класс


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 04.05.18г
Тәрбиеші/Воспитатель: Вернахаева Н.В.
Білім беру саласы/Образовательная область:творчество
Пән/Предмет: аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «В семье единой»
Тақырыбы/Тема: «Праздничное панно»( по замыслу)»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: воспитать чувство гордости за свой народ, уважение к истории своей
страны.
2.Дамытушылық развивающая: развивать воображение, творческие способности, мышление, интерес к
предмету.
3.Оқыту обучющая:  учить определять содержание аппликации для отражения праздника «День
единства народов Казахстана» (праздничный салют  праздничную улицу, хоровод кукол в национальных
костюмах и т. д.)
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: информационно коммукативная, игровая,
здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: бумага, трафарет, карандаш, ножницы, образец.
Көптілділік: халықтар достығы мерекесі; festival of friendship of peoples, фестиваль Дружбы народов
 Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Предлагаю послушать стихотворения Р.Рождественского.
Я, ты, он, она. Вместе целая страна.
Вместе дружная семья.
В слове «мы» сто тысяч  «я» Большеглазых, озорных, Чёрных, рыжих и льняных грустных и весёлых,
 В городах и сёлах!
2.Негізі бөлімі/основная часть
Ребята задумайтесь о ком, говорится в стихотворении?
В какой стране мы с вами живём?
 Какие национальности живут в Казахстане?
В казахстане  живут: казахи, русские, украинцы, корейцы, уйгуры, немцы,  таджики, и.т.д
Значит как мы можем сказать о нашей республике?
 Наша республика многонациональная.
Сегодня на занятии аппликации, мы будем делать людей дружбу народов. Что бы у нас получилось
сделать дружбу народов, нам понадобится цветная бумага, трафарет и ножницы, карандаш
   Показ образца  берём прямоугольный лист бумаги, складываем гармошкой, затем прикладываем
трафарет, обвожу карандашом, а затем вырезаю.
  Пальчиковая гимнастика «Семья»
Изготовление поделки.
Самостоятельная работа детей Во время работы особое внимание уделяется технике вырезания и
аккуратности. Похвала детей, индивидуальный показ ребенку, помощь в затруднении.
3. Қорытынды/итоговая часть
 Какие у вас получились по цвету человечки?  Ребята вспомните стихотворение  А. Дуйсембиева  «Дети
земли» и прочтём его
Анализируют свои работы

file_name: аппл дружба народов.docx

intro:
учить определять содержание аппликации для отражения праздника «День единства народов Казахстана» (праздничный салют  праздничную улицу, хоровод кукол в национальных костюмах и т. д.)
воспитать чувство гордости за свой народ, уважение к истории своей страны.
развивать воображение, творческие способности, мышление, интерес к предмету, доводить начатое дело до конца.

title: Аппликация "Дружба народов"старшая группа


extracted_text:
Работа с родителями
Консультации для родителей
«Играйте вместе с детьми»
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их
самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все
при этом задумываются, каково воспитательное
значение детских игр. Они считают, что игра служит
для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в
ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей,
капризов, заполнение его свободного времени, чтобы
был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми,
наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных
средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его
психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир
людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким,
самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И
всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы
отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более
содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников
игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые
им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда
умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать,
другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь
в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы
также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной
роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди,
взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и
эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют
веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и
преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный
игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет
принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника
играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо
посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить,
получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно.
Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро
бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом
зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть
самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка,
является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она
наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает
чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное
значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка
может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить
в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо
иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие
игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей,
фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей,
животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи,
скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки,
матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но
и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с
сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с
куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка,
находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками.
С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских
взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие
игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить
игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша,
матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то.
Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом,
вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают
беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в
приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев,
то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости.
Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение,
конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали
нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать
постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от
игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке,
терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно
играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также
привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим
внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям
самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он
знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт
ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое
игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя
вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон
равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует
разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая
обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно
для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше
взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

file_name: играйте вместе с детьми.doc

intro: Консультация для родителей " Играйте вместе с детьми" направления на то, чтобы донести до родителей смысл игры вместе с ребенком. о важности   совместного времяприпровождения, чтения книг, игры, просмотра какого- либо познавательного мультфильма. например " Уроки Тетушки Совы " ,  совместных прогулок, и главное игр на свежем воздухе.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: В кругу семьи (Классный час)
Цель:
  расширить   представления   детей   о   семье,   её   обязанностях,
традициях, реликвиях;
 развивать внимание, мышление, воображение, речь.
Оборудование:
 рисунок герба семьи;
 квадраты с числами;
 буквы из цветной бумаги для пословицы. Учитель:
   Сегодня мы поговорим о семье.
     Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых
минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо,
трудно,   если   с   нами   случилось   несчастье   –   кто   нас   выслушает,   поможет,
успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы,
бабушки, дедушки, братья, сёстры – наша семья, самые близкие и дорогие нам
люди, наша опора на всю жизнь.
   Подчёркивая важность семьи, люди даже учредили Международный день
семьи. Он отмечается ежегодно в мае. Какого числа, спросите вы? Отгадайте
сами. Посмотрите на квадрат и скажите, какому числу не хватает пары?
14
12
15
19
21
8
16
18
11
8
18
20
11
17
9
20
22
10
13
10
17
19
*
16
9
22
13
14
12
21
Ответ: 15.
 Итак, Международный день семьи отмечается 15 мая.
     В семье всё идёт своим чередом: рождаются дети, которые, повзрослев,
сами   становятся   сначала   родителями,   а   потом   стариками:   дедушками,
бабушками, прадедушками и  прабабушками. Когда они были маленькими, то
о   них   заботились   их   родители,   а   когда   они   стали   родителями,   то   стали
заботиться о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из
поколения в поколение на протяжении всей истории человечества.
Запомни главную обязанность семьи:
ИЬМЕС                ИМАН
ЕЛЧ       ИМЫРАТСИ      ИМ ЫНЬЛОБ        АЗ      ДОХУ          И
ЙЕТЕД          ЕИНАТИПСОВ
(Ответ: Воспитание детей и уход за больными и старыми членами семьи.)
     Прекрасно, если человек живёт в семье, в которой царят мир и согласие.
Счастливы дети, если родители заботятся о них, любят, понимают и делают
так, чтобы те не испытывали всех трудностей жизни. Счастливы родители,
если чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную
теплоту.
   Послушайте стихотворение А.Барто.
Разговор с дочкой.
 Мне не хватает теплоты,
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
 Мёрзнешь ты
И в летние денёчки?
 Ты не поймёшь, ещё мала,
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
 Я поняла! –
И тащит одеяло.
Учитель:
 О какой теплоте говорила мама? (О душевной.)
   Каким   образом   можно   проявить   душевную   теплоту   по   отношению   к
родственникам? (Ответы детей.)
     В крепкой, дружной семье каждый берёт на себя какието обязанности –
зарабатывает   деньги,   ходит   в   магазин   за   покупками,   готовит,   стирает,
убирает, организует отдых и т.д. Если есть необходимость, один член семьи
приходит   на   помощь   другому.   Каждый   стремится   помочь   в   силу   своих
возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не
страшны   никакие   неприятности.   Можете   ли   вы   привести   примеры   таких
взаимоотношений в вашей семье? (Ответы детей)
   О таких семьях народ сложил пословицы. Расшифруйте их.
1. ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
2. ЕЬМЕС В ЬВОБЮЛ АД ТЕВОС, КАТ И ЫДЖУН ТЕН. Ответы:
1. Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
2. В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Учитель:
      Во   времена   Средневековья   зародилась   традиция   изображать   герб   своей
семьи. Во многих английских семьях до сих пор чтут эту традицию.
  Послушайте описание герба, нарисованного вашим ровесником.
«Герб имеет форму щита. Это говорит о том, что наша семья всегда готова
отразить нападение недоброжелателей, потому что все мы стоим горой друг за
друга.
     В нашей семье пять человек. Главными членами семьи являются мама и
папа. О них рассказывают изображения в верхней части. Мама – учитель. Об
этом   свидетельствуют   классная,   журнал   и   указка.  Папа      лётчик   ВВС,   он
капитан. Его увлечение – игра на гитаре.
   Нижняя часть герба поделена на три части. Центральное место в этой части
принадлежит бабушке. Большая кастрюля говорит о том, что готовит в семье
в   основном   бабушка,   она   же   занимается   воспитанием   внуков.   Любимые
занятия бабушки – просмотр телесериалов и вязание.
   Левая часть герба посвящена моей сестре, которая учится в первом классе и
мечтает стать балериной. Правая часть герба рассказывает обо мне, ученике
четвёртого класса. Мой любимый школьный предмет – география, любимый
вид спорта – хоккей.
     Наша семья дружная и весёлая, поэтому верхнюю часть герба украшает
солнце – символ тепла и доброты».
   А как бы вы изобразили герб своей семьи? (Дети рисуют.)
Учитель:
      Каждая   семья   имеет   свою   родословную.   Родословная  –   это   перечень
поколений одного рода. Этот перечень обычно изображается в виде дерева,
ствол которого делится на две условные ветви (материнскую и отцовскую),
каждая   из   которых   также   делится   на   две   меньшие   ветви   и   т.д.   Чтобы
составить полную родословную, нужно очень хорошо знать своих предков. К
сожалению, мало кто из нас может назвать хотя бы своих прабабушек или
прадедушек.   На   досуге   расспросите   своих   родственников   и   попробуйте
вместе с ними составить свою родословную хотя бы в пределах нескольких
поколений.
      Сейчас   я   прочту   вам   правила,   существующие   в   некоей   семье,   скажем
Петровых. Послушайте их и скажите, какие правила вы, будучи взрослыми и
уважаемыми главами своих семейств, не сочли бы возможным ввести в обиход
вашей семьи.  Родители контролируют школьные дела детей.
 Каждый член семьи имеет свои обязанности.
 Родители   каждую   неделю   выдают   детям   небольшую   сумму
денег на карманные расходы.
 Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.
 При подготовке к семейным праздникам каждый член семьи
вносит своё посильное участие.
 Родители   не   обязаны   знать,   чем   занимаются   дети   в   своё
свободное от занятий время.
 Старшие   дети   оказывают   помощь   младшим,   в   отсутствии
родителей присматривают за ними.
Учитель:
В каждой семье справляют праздники. Наряду с традиционными, т.е. такими,
которые   празднует   вся   страна,   у   каждой   семьи   есть   свои   собственные.
Давайте   поиграем.   Кто   последним   назовёт   семейный   праздник,   тот
победитель.   (День   рождения,   день   бракосочетания,   проводы   в   армию,
новоселье, вручение аттестата об окончании школы, поступление в первый
класс, прощание с начальной школой, покупка дачи, автомобиля, победа в
конкурсе…)
Учитель:
В каждой семье есть свои реликвии, т.е. вещи, которые хранятся и передаются
из поколения в поколение. Жил человек, пользовался какими – либо вещами,
берёг их. Но вот человека уже нет, а вещи, принадлежавшие ему, остались.
Мы продолжаем их беречь как напоминание о дорогом нам человеке. Бывают
вещи ценные, и тогда они хранятся в квартире на видном месте, а бывают не
ценные в денежном смысле, но дорогие как память о человеке или ушедшем
времени, и тогда такие вещи можно найти на чердаке, в гараже, в кладовке, на
даче.
   Вспомните и расскажите хотя бы об одной из реликвий, хранящейся в вашей
семье.   (Фотография,   письмо,   рушник,   прялка,   веретено,   игрушка,   кольцо,
шкатулка, сундук, скатерть, икона, ордена.)
Учитель:
     Иногда в семье случаются экстремальные ситуации, из которых дружная
семья всегда найдёт выход. Как бы вышла из данных ситуаций ваша семья?
 За два часа до прихода гостей, по случаю дня рождения одного
из членов семьи, в квартире отключили электричество.
 Цветы, купленные маме по общей договорённости к 8 Марта,
завяли, не дождавшись праздника. Денег на покупку другого
букета нет.  Накануне Нового года сломался телевизор.
   А теперь вообразите, что у вас, допустим, в Америке, объявилась дальняя
родственница, которая прислала вам письмо и попросила рассказать о своей
семье.   Как   вы   оригинальным   способом   представите   портрет   своей   семьи?
(Ответы детей.)

Учитель:
Занятие окончено. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал…».

file_name: Кл. час  В кругу семьи.doc

title: Классный час "В кругу семьи" (5 класс)