extracted_text:
Бекітемін:
Сабақ тақырыбы:ӘльФараби
«Қашықтасың туған жер»
Күні:
Сынып: 6 «В»
Сабақ
негізделетін оқу
мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ нәтижесі  Барлық оқушылар:
Мектеп: №17 орта мектеп
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар саны: 20
Қатыспағандар саны:
Ақын туралы мәлімет беру. «Қашықтасың туған жер» өлеңінің мазмұнына тоқталып,
идеясын ашу.
Өлеңдегі жаңа сөздердің мағынасын ұғыну.
 Фарабидің еңбектерін біледі
Оқушылардың басым бөлігі:
 Фарабидің астроном ғалым ретіндегі ісәрекетін талдайды
Жетістік
критерийлері
Тілдік мақсат
Құндылықтарғ
а баулу
Алдыңғы
тақырып
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
3 мин
ортасы
Кейбір оқушылар:
 Өлеңдегі жаңа сөздерді қолданып, жырдың негізгі мәнін сипаттайды
1. Фарабидің ғалым екендігіне мысалт келтіреді
2. Өлеңдегі елін сағыну туралы белгілерді көрсетеді, суреттейді
3. Шығармадағы жаңа сөздерді қолданып, жырдың негізгі мәнін сипаттап,
қорытынды жасайды
Оқушылар:
 Жаңа сөздердің мағынасын айтады
 Қобыландының Құртқаға қол жеткізудегі әрекетін айта алады
Негізгі сөздер мен тіркестер:
ӘльФараби. Отан.Ел. Елі үшін күрес – ерге тиер үлес.
Ғылым, полиглот, туған жер, жырақта, сағыну, отан, атаана, шетте жүру, қашықта.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Ақынның елін сағынуына не себеп болды?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Ақынның ісәрекетінің маңыздылығын білу
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Аяз би ертегісі
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
Ұйымдастыру. Сәлемдесу, сыныпты түгендеу. Талқылауды жүзеге
асыру үшін топқа бөлу
Үй тапсырмасын сұрақтар қою арқылы сұраймын.
Ертегілер пайда болу кезеңдеріне қарай нешеге бөлінеді?
«Серпілген сауал» тәсілі арқылы оқушылардың түсіну деңгейін
тексеремін.
___________ , ______________ жауабын  қалай  толықтырасың?
________,  жауабы туралы мысал келтір
Ресурстар
Суреттер Ортасы
8 мин
2 мин
4 мин
4 мин
Жауап берген оқушыларды смайликпен бағалаймын
 Ертегі дегеніміз не?
 Ертегі түрлерін ата
 Кейіпкер дегеніміз не?
«Геометриялық фигуралар» арқылы бағалаймын
Қызығушылықтарын   ояту.  «Кім жылдам» әдісі арқылы жаңа
тақырыпқа байланысты сұрақтар интербелсенді тақтада жазылады
1. Жаманның кәсібі туралы айт?
2. Аяз би қай ертегіге жатады?
Білу. Қазақ даласы ХХІІ ғасырларда араб халифатының
қарамағында болды. Ислам діні тарады. Ислам мәдениетін
жасауда қазақ жерінен шыққан көптеген ақынғалым,
ойшылдардың үлесі мол болды. Әбунасыр ӘлФараби, Ғаббас Әл
Жауһари, ӘлСығанақи сияқты тұлғалар шықты. Поэзияда – парсы
тілі, ғылымда араб тілі басым болғанына қарамастан, Ахмет
Иасауи, Ахмет Иүгінеки, Сүлеймен Бақырғани, Жүсіп Баласағұни,
Махмұт Қашқаридай түркі даналары еңбектерін өз ана тілінде
жазды. Түркі тілінің қасиетін әлемге танытты. Ал бүкіл өмірін
араб жерінде өткізген ӘлФараби өз еңбектерін араб тілінде жазуға
мәжбүр болды. Бұл дәуір әдебиеті туындыгерлерінің шыққан
ортасына қарай Сыр бойы әдебиеті және Қарахан әдебиеті деп
екіге бөлінеді. Сыр бойы әдебиетіне ӘлФараби, Ахмет Йасауи,
Ахмет Йүгінеки Сүлеймен Бақырғани, ал Қарахан әдебиетіне
Жүсіп Баласағұни, Махмұт Қашқари жатады. Әбунасыр Әл
Фараби Отырар қаласында туып, он алты жасында оқу іздеп
Бағдатқа барады. Араб, парсы, грек тілдерін үйренеді, ғылымды
меңгереді. Күндіз бағбан болып, түнде ғылыммен айналысады. Ол
жүз елуге тарта ғылыми еңбектер жазып қалдырған. Музыка,
математика, логика, философия, астрономия, әдебиеттану
ғылымдарымен айналысқан, «Музыканың үлкен кітабы» деп
аталатын еңбегінде сол кезде түркілердің музыкалық аспабы
болған тоғыз ішекті домбыраның құрылысын сипаттаған. Шығыс
ғалымдары ӘлФарабиге Аристотельден кейінгі «Екінші ұстаз»
деген атақ берген. ӘлФараби ежелгі грек оқымыстылары: Платон,
Аристотель, Пифагор, Евклид, Птолемей еңбектерін меңгеріп,
оған араб тілінде түсініктеме жазған. Ізгілікті мемлекетті
сипаттайтын «Қайырлы қала тұрғындарының көзқарасы» трактаты
бар.
1. «Сағыныш» сөзін кім қалай түсінеді?                                            2.
Оқулықпен жұмыс. Оқулықтағы өлеңдерін оқу.                             3.
Сұрақ жауап:  Әбу Насыр әлФараби қай жерде дүниеге келген?
Әбу Насыр бастауыш білімді қайда алған?  Ол қай елдерде
болған?  Әбу Насырдың туған еліне арналған өлеңінен қандай
сезімін байқадың?
Презентация
№2
Геометриялық
фигуралар
Қобыланды,
Құртқа қыз
суреттері
Презентация
№3
Презентация
№4

Мультфильмнен 4 мин
5 мин
5 мин
2 мин
Аяқталуы
5 мин
үзінді
Презентация
№5
А3 форматты
қағаз, маркер
Фараби «Өлең өнерінің қағидалары» кітабында ақындарды үш
топқа бөліп, поэзияның қырсыры туралы айтады. Табиғат берген
қабілетті шығармашылық ізденіспен толықтырып отыру
керектігіне көңіл аударады. Ол өзі де өлең жазған ақын, әлемдік
өркениетке зор үлес қосқан ойшыл.
Түсіну. Деректі фильм көрсету. Деректі фильм не туралы болды?
Оқушылар   өз   ойларын   білдіреді.  ОүБдан   «Құрастыр   және
жауап   бер»  тәсілі   арқылы   өз   ойларын   жинақтауға   30   секунд
беремін.
1. Деректі фильм не туралы болды?
2. Қай кезеңді сипаттайды?
3. Фарабидің   оқыған   өлең   жолдары   не   туралы   сұрақтарына
жауап   алып  ОүБ   дан  өздерін   қолайлы   сезінуі   үшін
«смайликтер» арқылы бағалаймын
Тапсырмаға   кіріспес   үшін   бүгінгі   тақырыптағы   кейіпкерлермен
және жаңа сөздермен танысайық.
Философия
Бағдат
Жырақта
 Қашықтасыңс
Сергіту сәті:  «Табиғат құбылысы». Оқушылар бірбірінің артына
тұрып, мына жаттығуларды кезегімен орындайды: күннің жылуы,
қардың жаууы, жаңбырдың себелеуі, бұршақтың тырсылы, күннің
ашылуы.
Қолдану. «Ойланжұптасбөліс» стратегиясы
Мұғалім сұрақтар береді, оқушылар ойланып, өз жауабын жазады,
оқушылар   жұптарға   бөлініп,   өздерінің   ең   үздік   сұрақтарын
білдіреді, оқушылар өздерінің жаңа жақсартылған жауаптарымен
сыныппен бөліседі.
1. Ақынның өлеңін мәнерлеп оқу
ОүБдан «Екі жұлдыз, бір тілек»  тәсілін қолданамын.  Мұғалім
бағаламастан   бұрын,   оқушылар   бірбірін  бағалап,   ұсыныс   немес
тілеектерін жазады.
Үй тапсырмасы:  Өлеңді  жаттау және жаңа сөздердің мағынасын
ашу
Бағалау.  «Бағалау терезесі» тәсілі
Бағалаудағы ілгерілеуді білдіру үшін, сол арқылы олардың не
істеп жатқандарына мән берудің тәсілін табыңыз.
 Бүгінгі сабақта неге қол жеткіздік?
 өз жазбаларыңызды пайдаланыңыз;
Оқушының алға ілгерілеуін ескеріп, жиынтық баға ретінде
қоямын.
Презентация
№6
«Оқу
жетістіктері
жазылған
рефлексивті
қағаз

Стикер Қосымша ақпарат:  Деректі фильм
Саралау – Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Сіз қабілеті
жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді
қалай
жоспарлайсыз?


Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
ОүБ құралдарын қолдану арқылы бағалаймын.
Оқушыларға бағытбағдар беремін.
Салыстыру, ретімен орналастыру, Сөйлемнің
жалғасын табу тапсырмаларын беремін.
Пәнаралық байланыс: тарих, халық
ауыз әдебиеті
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс

Рефлексия
Сабақ/оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы
ахуал қандай
болды?
Мен
жоспарлаған
саралау жолдары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе?
Мен өз
жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге
көмектесетін не білдім?

file_name: фараби кмж.docx

intro: Бұл сабақ жоспары 6-сыныпқа арналып,қазақ әдебиетінен Әбу Насыр әл Фараби шығармашылығына арналған. Жоспарда Әбу Насыр әл Фараби өмірі және шығармашылығы, "Қашықтасың туған жер" атты өлеңдерін оқушыларға ықшамдап түсіндіру деңгейінде қысқа мерзімді жоспар ретінде жазылған.Жоспарды қазақ тілі және әдебиеті мұғалімдері пайданауға болады.

title: Cабак такырыбы: Эбу Насыр аль-Фараби


extracted_text:
Сценарий сказки « Как Дина в школу работать пришла»
Библиотекарь:  Ну, что бы ты ещё хотела почитать, моя голубушка?
Дина:  Вот ещё бы такую же книжку.
Библиотекарь:  У меня есть ещё лучше. Смотрика, "Сделай сам".
Дина:  Ну, всё сама, да сама, а тут ведь вот. Учительская  жизнь! Только и делать, что
ничего не делать.
Библиотекарь:  Ах, тогда тебе просто необходимо попасть в тридевятое царство.
Дина:   Ха, да разве туда попадёшь?
Библиотекарь:  А почему бы нет?
Дина:  Никого нету. Аллё! А где же тут кто?
 Министр образования:  Имею я подчиненных горы, И есть, что есть, и есть, что пить.
Но иногда веду уроки, Чтоб тунеядцем не прослыть (поет песню)
Дина:  Министр! Министр, а, Министр!
Министр:   О, Господи! Хехе! Ох, как я испугался! Я уж думал, нашу сказку кто
почитать взял, а я в таком виде.
Дина:  Нет, это я. А Вы зачем уроки ведете? Вы же министр!  Вам же полагается ничего
не делать! (Садится в кресло министра и надевает пиджак)
Министр:  Знаю, знаю, должность у меня такая: только и делай, что ничего не делай.
Это   так   ведь   со   скукито   помрёшь!   И   потом,   я   ведь   не   в   самомделишный   министр.   Я
сказочный. Дай, думаю, пока сказки на полке стоят, уроки составлю: и польза, и разминка.
Одобряешь?
Дина:     Неа, ничего Вы не понимаете в министерской жизни. Министр, ха! Хочешь
выходные   хочешь отпуск! A он уроки делает!
Министр:     Тактак,   понятно...   Уступила   бы   место   старшемуто.   Али   в   школе   не
обучена?
Дина:  Да, пожалуйста.
Министр:  Подайка сюда пиджак.
Дина:  Пожалуйста!
Министр:  Великоват он тебе. Значит, выходные?
Дина:  Ага. Министр:  Эй, стража! Вот что, ребята, отрубитека ему голову. Tунеядец.
Стража:  Ага, это можно.
На пороге сидит женщина, а перед ней изорванные планы.
Дина:  А, вот это я где. Женщина, здравствуй!
Женщина:  Здравствуй, милая.
Дина:  Скажите, как тут золотую рыбку повидать? A? Тыто уж в курсе дела.
Женщина:  Тебе, видать, нужно в тридевятое царство.
Дина:  Чё я там не видала?
Женщина:  А там есть двое из ларца, одинаковых с лица. Что ни прикажешь  всё за
тебя сделают.
Дина:  Всё, всё?
Женщина:  Да.
Дина:  Эх, а как туда добраться?
Женщина:  Ступай прямо, а чтоб не заблудиться – вот тебе путеводитель.
Дина:  А, ну... Пока!
Женщина:  Скатертью дорога!
Дина:  Эй, двое из ларца, одинаковых с лица!
Двое из ларца (вместе):  Здрасьте!
Дина:  Привет... Ну, так... Вы что же? Правда, всё за меня делать будете?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:   Ага, ну... Tогда сделайте мне... Вопервых, урок, во вовто... Чё? А, это вы и
пальцы за меня загибать будете?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:     Хорошо!   Вовторых,   отчет.   А   втретьих...   Hу,   загибайте...A,   втретьих,
воспитательный план. И скорей, быстрее!
         Двое из ларца (вместе):  Будет сделано!
Дина: Эй, эйэй эй, аллё! Стоп, стоп! Вы что это, и зарплату за меня получать будете?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:  Ну, нет уж! Tогда убирайтесь обратно в ларец! Методичка:  А вот кому уроки хорошие?  По ФГОС, ПО ГОС?
Дина:  Методичка!
Методичка:  Хехехе! Здравствуй!
Дина:  Методичка, Методичка, дай мне урок, а?
Методичка:  Да, пожалуйста, только поставь сначала цели, определи задачи урока.
Дина:  Ладно, будет сделано. А ну, двое из ларца! Явились? Поставить! Определить!
(вместе):  Будет сделано!
Дина:  Опять! Да наоборот же!
 (вместе):  А, ясно!
Дина:     Да   вы   что,   нарочно,   что   ли   хотите,   чтобы   я   здесь   без   урока   осталась?
Убирайтесь сейчас же обратно в ларец!Ничего не соображают, уж лучше я тогда сама. Ну, ещё!
Ну, что они не ставятся? Ладно, и так сойдёт. Сейчас я как цели определю! Ну, чего эти задачи
не придумываются. Hу, чего это так трудно то. Ну, ладно, получится какнибудь.
Методичка:   Эхэхэх... Вот тебе и уроки
Дина:  Чё? Чё это такоето? Почему такой непонятный?
Методичка:  Чего морщишься? Сама составила, сама и проводи.
Дина:   Это чего это, уроки? Нет, спасибо, этого мне, знаете ли, както не понадобится.
Вы это, что это смеётеся? Надо мною? Думаете, я ничего не умею, прямо как вы?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:  Ну, уж нет. Жалко, что у меня нету компьютера и бумаги.
 Двое из ларца (вместе):  Ну, это можно.
Дина:  Это чё, компьютер? Ага! Хорошо. Как захочу, так всё сделаю  хоть уроки, хоть
отчет. О, это ято совсем забыл!
 Батюшки! Неужто над тобою рыбка сжалилась?
Дина:  Нет, женщина, это я сама!
Женщина:  Молодец! А теперь знаешь, что?
Дина:  Что?
Женщина:  Составь – ка мне воспитательный план.
Дина:   План?  Ха,  это  ещё  я  и  не умею.  Нука, давайка поглядим,  как  тут  планы
делают?

file_name: Сценарий сказки.docx

intro: Переделка сказки " Вовка в Тридевятом царстве"  на педагогический лад. В прошлом году выступала с ней на районом конкурсе молодых специалистов " Молодо - Зелено". На конкурсе сказка прошла на ура, все были очень довольны. Смешная, простая, интересная и не затянутая

русский язык

group: Дисциплины

title: Сказка


file_name: Сценарий сказки.docx

description:
Сценарий сказки « Как Дина в школу работать пришла»
Библиотекарь:  Ну, что бы ты ещё хотела почитать, моя голубушка?
Дина:  Вот ещё бы такую же книжку.
Библиотекарь:  У меня есть ещё лучше. Смотрика, "Сделай сам".
Дина:  Ну, всё сама, да сама, а тут ведь вот. Учительская  жизнь! Только и делать, что
ничего не делать.
Библиотекарь:  Ах, тогда тебе просто необходимо попасть в тридевятое царство.
Дина:   Ха, да разве туда попадёшь?
Библиотекарь:  А почему бы нет?
Дина:  Никого нету. Аллё! А где же тут кто?
 Министр образования:  Имею я подчиненных горы, И есть, что есть, и есть, что пить.
Но иногда веду уроки, Чтоб тунеядцем не прослыть (поет песню)
Дина:  Министр! Министр, а, Министр!
Министр:   О, Господи! Хехе! Ох, как я испугался! Я уж думал, нашу сказку кто
почитать взял, а я в таком виде.
Дина:  Нет, это я. А Вы зачем уроки ведете? Вы же министр!  Вам же полагается ничего
не делать! (Садится в кресло министра и надевает пиджак)
Министр:  Знаю, знаю, должность у меня такая: только и делай, что ничего не делай.
Это   так   ведь   со   скукито   помрёшь!   И   потом,   я   ведь   не   в   самомделишный   министр.   Я
сказочный. Дай, думаю, пока сказки на полке стоят, уроки составлю: и польза, и разминка.
Одобряешь?
Дина:     Неа, ничего Вы не понимаете в министерской жизни. Министр, ха! Хочешь
выходные   хочешь отпуск! A он уроки делает!
Министр:     Тактак,   понятно...   Уступила   бы   место   старшемуто.   Али   в   школе   не
обучена?
Дина:  Да, пожалуйста.
Министр:  Подайка сюда пиджак.
Дина:  Пожалуйста!
Министр:  Великоват он тебе. Значит, выходные?
Дина:  Ага.

description:
Министр:  Эй, стража! Вот что, ребята, отрубитека ему голову. Tунеядец.
Стража:  Ага, это можно.
На пороге сидит женщина, а перед ней изорванные планы.
Дина:  А, вот это я где. Женщина, здравствуй!
Женщина:  Здравствуй, милая.
Дина:  Скажите, как тут золотую рыбку повидать? A? Тыто уж в курсе дела.
Женщина:  Тебе, видать, нужно в тридевятое царство.
Дина:  Чё я там не видала?
Женщина:  А там есть двое из ларца, одинаковых с лица. Что ни прикажешь  всё за
тебя сделают.
Дина:  Всё, всё?
Женщина:  Да.
Дина:  Эх, а как туда добраться?
Женщина:  Ступай прямо, а чтоб не заблудиться – вот тебе путеводитель.
Дина:  А, ну... Пока!
Женщина:  Скатертью дорога!
Дина:  Эй, двое из ларца, одинаковых с лица!
Двое из ларца (вместе):  Здрасьте!
Дина:  Привет... Ну, так... Вы что же? Правда, всё за меня делать будете?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:   Ага, ну... Tогда сделайте мне... Вопервых, урок, во вовто... Чё? А, это вы и
пальцы за меня загибать будете?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:     Хорошо!   Вовторых,   отчет.   А   втретьих...   Hу,   загибайте...A,   втретьих,
воспитательный план. И скорей, быстрее!
         Двое из ларца (вместе):  Будет сделано!
Дина: Эй, эйэй эй, аллё! Стоп, стоп! Вы что это, и зарплату за меня получать будете?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:  Ну, нет уж! Tогда убирайтесь обратно в ларец!

description:
Методичка:  А вот кому уроки хорошие?  По ФГОС, ПО ГОС?
Дина:  Методичка!
Методичка:  Хехехе! Здравствуй!
Дина:  Методичка, Методичка, дай мне урок, а?
Методичка:  Да, пожалуйста, только поставь сначала цели, определи задачи урока.
Дина:  Ладно, будет сделано. А ну, двое из ларца! Явились? Поставить! Определить!
(вместе):  Будет сделано!
Дина:  Опять! Да наоборот же!
 (вместе):  А, ясно!
Дина:     Да   вы   что,   нарочно,   что   ли   хотите,   чтобы   я   здесь   без   урока   осталась?
Убирайтесь сейчас же обратно в ларец!Ничего не соображают, уж лучше я тогда сама. Ну, ещё!
Ну, что они не ставятся? Ладно, и так сойдёт. Сейчас я как цели определю! Ну, чего эти задачи
не придумываются. Hу, чего это так трудно то. Ну, ладно, получится какнибудь.
Методичка:   Эхэхэх... Вот тебе и уроки
Дина:  Чё? Чё это такоето? Почему такой непонятный?
Методичка:  Чего морщишься? Сама составила, сама и проводи.
Дина:   Это чего это, уроки? Нет, спасибо, этого мне, знаете ли, както не понадобится.
Вы это, что это смеётеся? Надо мною? Думаете, я ничего не умею, прямо как вы?
Двое из ларца (вместе):  Ага!
Дина:  Ну, уж нет. Жалко, что у меня нету компьютера и бумаги.
 Двое из ларца (вместе):  Ну, это можно.
Дина:  Это чё, компьютер? Ага! Хорошо. Как захочу, так всё сделаю  хоть уроки, хоть
отчет. О, это ято совсем забыл!
 Батюшки! Неужто над тобою рыбка сжалилась?
Дина:  Нет, женщина, это я сама!
Женщина:  Молодец! А теперь знаешь, что?
Дина:  Что?
Женщина:  Составь – ка мне воспитательный план.
Дина:   План?  Ха,  это  ещё  я  и  не умею.  Нука, давайка поглядим,  как  тут  планы
делают?

title: Сказка


extracted_text:
Самопрезентация
« Мир моих увлечений» Сценарий сказки
« Как Дина в школу
работать пришла» Дидактическая игра
«Морской бой» Физкультминутка План урока

file_name: Самопрезентация.docx

description:
Самопрезентация
« Мир моих увлечений»

description:
Дидактическая игра
«Морской бой»

description: Физкультминутка

description: План урока

intro:
с этой самопрезентацией участвовала в конкурсе. Конкурс «Молодо-зелено» проводится по инициативе отдела образования.
Учредителями районного конкурса являются:
- администрация МО «Чойский район»;
- отдел образования.
Задачи конкурса:
- выявление талантливых, творчески работающих молодых педагогов;
- создание условий для реализации творческих, профессиональных инициатив педагогов;
- организация профессионального общения молодых специалистов и обмена творческими находками;
- стимулирование дальнейшего профессионального роста молодых педагогов.
К участию в конкурсе приглашаются молодые педагоги из всех образовательных учреждений района, имеющие высшее или среднее специальное образование и стаж работы до от 1 года до 5 лет.

администрации

group: Педагогика

title: самопрезентация


extracted_text:
Тема. СПП с обстоятельственными придаточными образа действия, меры и степени.
Цели:
 формировать представление о придаточных образа действия и степени;




развивать навыки постановки знаков препинания в СПП;
развивать навыки осмысленного чтения текста и пересказа;
воспитывать культуру умственного труда;
воспитывать любовь к родной истории.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, презентация основных положений учебного материала,
раздаточный материал.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Проверка д\з.
3. Подготовка к экзамену.
   1) Чтение текста. (3 уч.)
Теперь уже никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала
христианства   и   до   монголотатарского   нашествия   Киевская   Русь   была   страной   высокой   и
прекрасной   письменной   культуры.  Введение   христианства   и   приобщение   её   к   византийской
книжности установило преемственность двух письменных культур. Это сильно преумножило интерес
восточных   славян   к   книге   и   способствовало   распространению   письменности   ещё   на   заре   её
цивилизации.
Не   без   основания   предполагают,   что   грамотность   была   у   нас   воспринята   в   течение
самого   короткого   времени   и   беспрепятственно   развивалась   на   первых   порах.  Ничто   не
преграждало народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели сравнительно высоким
уровнем   письма.   Это   подтверждается   сохранившимися   надписями   на   деревянных   предметах,
например на прялках, на причудливых гребнях для расчёсывания льна, на неприхотливой глиняной
посуде, на различных деревяшках, не пригодных для экспонирования.
Наука недаром придаёт огромное значение изучению старинных предметов. Без преувеличения
можно сказать, что археологические находки превзошли все ожидания учёных, приоткрыв
картины живой древности.  В небезызвестных раскопках под Новгородом, которые велись в
продолжение   десяти   лет,   были   найдены   сверхинтересные   грамоты   на   бересте.  Это
беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлена оригинальная предыстория русской книги.
(по И. Голуб.)
(169 слов.)
 2) Пересказ текста.
 3) Устно: повторение СПП с придаточными  определительными и изъяснительными.
1 вар: найти в тексте СПП с придаточными  определительными.
2 вар: найти в тексте СПП с придаточными изъяснительными.
4. Актуализация знаний.
 Выписать из текста наречия.
Теперь (время), сильно (обр. д), беспрепятственно (причина), быстро (обр. д), недаром (причины).
 Какие ещё вы знаете обстоятельства?
РАЗРЯДЫ НАРЕЧИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Разряды
Вопросы, на которые
отвечают
Примеры
1. образа действия Как? Каким образом?
Хорошо, быстро, поучёному, геройски, набело,
верхом, елееле, так, вдруг, никак. 2. времени
Когда?
Сегодня, вчера, утром, зимой, накануне,
сейчас, никогда, некогда, теперь, уже.
3. места
Где? Куда? Откуда?
Здесь, там, вблизи, везде, дома, сюда, оттуда,
направо, нигде, никуда.
4. меры и степени
Сколько? Насколько?
Много, дважды, впятеро, очень, весьма,
совсем, чересчур, крайне, чутьчуть.
5. причины
Почему? Отчего?
Сгоряча, сослепу, поневоле, недаром, потому,
оттого, со зла, неспроста
6. цели
С какой целью? Для
чего?
Назло, нарочно, незачем, невзначай,
специально, в шутку, наперекор.
 Как вы думаете, что общего у обстоятельств и обстоятельственных придаточных предложений?
( значения, вопросы).
5. Изучение н\м.
     1) Мат. на стр. 227, упр. 33(2) – устно.
     2) Мат. на стр. 229231.
6. Первичное закрепление.
Упр. 235.
7. Тренировочные упр.
1 гр. – упр. 38
2 гр. – упр. 37
8. Контроль.
1) В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Все двинулись к дверям,(1) в классе оставался только Петруха Васильев,(2) который спокойно,(3) ни
на кого не обращая внимания,(4) чтото писáл в тетради.
2) В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Когда Сеня,(1) путаясь и напрягаясь,(2) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший,(3) Ваня
страдал.
3) В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Я люблю снег так,(1) как можно любить живое существо,(2) но мне не придёт желание наклониться и
поцеловать его,(3) чтобы выразить свою нежность.
Ответы.
1. 2
2. 3
3. 1,3
9. Рефлексия.
10. Д\з. упр. 40.

file_name: Урок в 9 классе.docx

intro: Данный урок - урок изучения нового материала. В ходе урока повторяются  сложноподчинённые предложения с придаточными  определительными и изъяснительными и начинается работа над изучением придаточных обстоятельственных. В начале урока идёт подготовка к устному собеседованию Учащиеся читают и пересказывают текст. Затем в тексте ученики ищут сложноподчинённые предложения, изученные ранее. В конце урока запланирован контроль знаний учащихся в форме заданий ОГЭ.

title: Конспект урока русского языка в 9 классе "СПП с обстоятельственными придаточными образа действия, меры и степени".


extracted_text:
Цели: повторить материал о группах животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери);   познакомить   с   новыми   группами   животных   (земноводные   и
пресмыкающиеся);   выделить   существенные   признаки   животных   разных
групп;   развивать   умение   сравнивать   и   выделять   главное;   воспитывать
любовь к природе.
Предметные:  Формировать   представления   о   разных   видах   животных,
населяющих нашу землю. Воспитание бережного отношения к природе, к
животным, как части природы
Личностные:  Мотивация   учебной   деятельности  на   основе   имеющихся
знаний (времена года, месяцы).
Познавательные:   Различать   (узнавать)   изученные   объекты
природы.
  живой
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании
полученных результатов.
Регулятивные:  Договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в
совместной деятельности.
Коммуникативные: Умение строить монологические  высказывания.
Оборудование:  учебник, хрестоматия; тетрадь для самостоятельной
работы;   фотографии   с   изображением   животных;   схема   «Разнообразие
животных»; кроссворд «Животные», загадки о животных. Ход урока
І. Организационный момент
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Ребята, готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья!
Сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
ІІ. Проверка домашнего задания
        1.Работа в парах.
 Наша работа начнется с того, что вы поработаете в парах. Перед
вами лежат карточки с изображениями растений. Ваша задача:
распределить их по группам. Одна пара учащихся работает у доски.
 Как распределили?
2.  Блицопрос о растениях «Закончи предложение».
 Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, на
зывают... (плодовыми).
 Растения, из которых получают волокна, называют... (пря
дильными). Это лён, хлопок.
 Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу
употребляет семена (зёрна), называют... (зерновыми).
 Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цвет
никах,   называют... (декоративными).
 Растения, которые выращивает человек, называют... (куль
турными).
Лук, чеснок, капуста, картофель — это... (овощные)
растения.
     Молодцы, так много узнали о растениях.
ІІІ.  Актуализация опорных знаний. СЛАЙД №1
     1.Вступительное слово учителя. Ребята, жизнь  самое удивительное и замечательное явление природы.
Она превратила когдато пустынную мрачную планету Земля в
многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных
пустынях и в вечных снегах, на суше, в воздухе, в воде. Всюду обитают
живые существа. На прошлом уроке мы с вами совершили увлекательное
путешествие в царство растений. Наше путешествие продолжается.
Путешествовать мы будем под девизом: СЛАЙД №2
"Наблюдай и восхищайся,
Изучай и береги!"
В какое царство мы сегодня отправимся? Разгадайте кроссворд и
получите ответ. СЛАЙД №3
2) Разгадывание кроссворда. СЛАЙДЫ 411
1.Словно ёлка весь в иголках. (Ёж.)
2.Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса.)
3.Он в берлоге спит зимою под большущею сосною,
А когда придёт весна, просыпается от сна. (Медведь.)
4.Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный? (Волк.)
5.Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот.)
6.Днём сидит он как слепой,
А лишь вечер – за разбой. (Филин.)
7.Маленький рост, длинный хвост,
Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь.) 8.По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка.)
В царство кого мы отправляемся сейчас?
ІV. Сообщение темы и целей урока.
Откройте учебник на странице 60. Прочтите и скажите, что мы узнаем и
чему будем учиться на сегодняшнем уроке.
СЛАЙД №12
Какие бывают животныенам предстоит выяснить на сегодняшнем уроке.
V. Изучение нового материала
Вступительное слово учителя.
СЛАЙД №13
Какие только животные не встречаются на нашей планете!  Некоторые
ошеломляют своими размерами, ктото изумляет повадками и образом
жизни, есть и такие, которые удивляют фантастической окраской.
Красота мира животных – особенная. Её надо увидеть, услышать.
Природная красота – самая правильная. Некоторые животные
завораживают одним своим видом.
Наука о животных называется зоология. Сегодня на уроке мы
рассмотрим новую классификацию животных, их групповые признаки.
Помогать мне будут наши журналисты, СЛАЙД №14
 мудрая сова, но самыми первыми помощниками и активными
участниками являетесь, конечно же, вы, друзья мои.
Проблемный вопрос.
СЛАЙД №15
Папа показал Серёже и Наде такой рисунок. Он уверял, что встретил
такое существо в лесу…Может быть, папа захотел подшутить над
детьми?
 А вы можете назвать животное, которое изображено на слайде? (такого
не существует)  Из каких частей собрано это животное? Давайте разбираться.
 От какой группы животных взяли голову?
СЛАЙД №16 (Видеоролик о зверях)
 Звери. К зверям относятся очень разные внешне существа. Крылатые
летучие мыши, похожие на рыб дельфины, изящные жирафы, тучные
слоны, собаки, кошки, кроты, ежи, лошади, коровы, львы, тигры – всё это
звери. Отличительной особенностью животных этого класса является то,
что у них тело покрыто шерстью и они выкармливают своих детёнышей
молоком. Отсюда название – «млекопитающие».
СЛАЙД №17 (Сообщение детей о зверях)
Много лет ученые спорили между собой о том, в какую полоску зебра:
черная в белую или наоборот. В конце концов, они единогласно пришли к
тому, что она белая в черную полоску. СЛАЙД №18
А вот у тигров полосатым является не только мех, но и кожа. (Черткова
У.)
 Обратимся к таблице. СЛАЙД №19
Итак, отличительным признаком зверей является 4 конечности, тело,
покрытое шерстью и они вскармливают своих детенышей молоком.
Работа в тетради, стр.18, № 3
СЛАЙД №20
 У кого наше животное взяло крылышки и половину хвоста, как вы
считаете?
СЛАЙД №21 (Видеоролик о птицах)
Отличительной особенностью птиц является наличие перьевого покрова.
Не будь перьев, птицы не смогли бы летать. Кроме того, перья защищают
птиц от ушибов, царапин, холода и жары. Вы уже знаете многих птиц и
безошибочно можете их определить. Давайте назовем птиц, появившихся
на слайде  воробья, синицу, снегиря, ласточку, сороку, лебедя и мн.др. А
вот знаете ли вы, что самой маленькой птичкой считается колибри
пчёлка. Она весит около 2 г, а длина ее тела 6 см, причем половину длины составляют хвост и клюв. Кроме того, это единственная птица, способная
летать назад.
СЛАЙД №22 (Сообщение детей о птицах)
Самым крупным представителем птиц является африканский страус. Он
вырастает до 2 м 70 см и весит 156 кг. Он самый быстрый бегун в мире
птиц. Развивает скорость до 72 км/ч. (Мостовая Д.)
СЛАЙД №23
 Возвращаемся к таблице. Особенности птиц – это тело, покрытое
перьями.
Работа в тетради, стр.18, № 3
СЛАЙД №24
 Теперь давайте посмотрим на нижнюю часть живота нашего животного.
У кого можно было взять такую?
СЛАЙД №25  (Видеоролик о рыбах)
 Рыбы. Тело рыб покрыто скользкой чешуёй. Она растёт всю жизнь,
нарастая колечками. Летом рыба быстро растет и колечко на чешуе
широкое, а зимой почти не растет, и колечко получается узкое. По
колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе лет и сколько
зим. Рыбы – водные обитатели. Передвигаться им помогают плавники. А
с помощью жабр они дышат кислородом, растворенным в воде.
Большинство рыб для воспроизведения потомства откладывают икру. Но
есть несколько видов рыб, которые рождают живых мальков.
СЛАЙД №26 (Сообщение детей о рыбах)
Нападая на свою жертву, акулы закрывают глаза, чтобы бьющаяся добыча
их не поранила. (Озеров В. )
Как мы знаем, рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно
проходит вода. Но существуют и такие рыбы, которые могут проводить
достаточно времени и без воды. СЛАЙД №27
    Очень занимательна летающая рыба. Она стремительно плывёт, очень
энергично двигая своим хвостом. Затем расправляет плавники и на скорости выпрыгивает из воды. Она может пролететь над водой несколько сотен
метров.    ( Киселёва А.)   СЛАЙД №28
     Ещё более необычная рыба  это лазающий окунь. Он обитает на Дальнем
Востоке. Отдельные особи имеют в длину от 8 до 20 см. Они могут вылезать
на берег при помощи двигающейся чешуи, которая покрывает жабры.
Проталкиваясь хвостом и плавниками, окунь может «разгуливать» по земле! К
тому же они могут быть найдены на деревьях на высоте около 1,5 м.
( Чепурновас О.)  СЛАЙД №29
      Итак, чем рыбы отличаются от других животных?
Работа в тетради, стр.18, № 3
                                        СЛАЙД №30 Физминутка.
И г р а  «Рыба, птица, зверь».
Учитель называет животных: щука, дятел, ёж, слон, чайка, окунь,
скворец, карась, кабан, лось, снегирь, кот.
Учащиеся,   когда   слышат   название   рыбы,   то   с   помощью   пантомимы
показывают,   как   плавает   рыба   в   воде.   Когда   слышат   название   птицы,
машут   руками   –   «крыльями»,   имитируя   полет.   А   услышав   названия
зверей, топают ногами.
V   І.  Продолжение работы по теме урока.
СЛАЙД №31
 Обратите внимание на лапки. У кого это животное их позаимствовало?
(У насекомых).
СЛАЙД №32 (Видеоролик о насекомых)
 Насекомые – самая многочисленная группа животных. К ней относятся
красивые бабочки, неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи,
комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Обитают насекомые
везде: в почве, на земле, в воде, в воздухе. Одни из них приносят пользу
(божьи коровки, пчелы), а другие вред (комары, саранча) Насекомые
самые распространённые обитатели животного мира на Земле. Их более 1
млн. видов. А назвали их так потому, что на теле этих животных есть
полосы – насечки. Посмотрите, какие они все разные.. Но все насекомые
важны и нужны природе.
СЛАЙД №33 (Сообщение детей о насекомых) Одним из самых крупных насекомых мира считается павлиноглазка
атлас. Размах крыльев ее 24 см. СЛАЙД №34 Самым крупным жуком
считается дровосек титан. Его длина может достигать 17 см.
(Мельникова Е.)
СЛАЙД №35
 Отличительными особенностями насекомых являются разделенное на 3
части туловище, 6 конечностей, пара чувствительных усиков.
Работа в тетради, стр.18, № 3
 СЛАЙД №36
 Посмотрите на это животное. Как оно называется? К какой группе
относится? К птицам, рыбам, насекомым, зверям? Ни к одной из зтих
групп лягушку отнести нельзя.
СЛАЙД №37 (Видеоролик о  земноводных )
Земноводные. К этой группе принадлежат лягушки, жабы, тритоны,
саламандры. Как вы думаете, за что эти животные получили такое
название – «Земноводные»? Земноводные – удивительные существа! Они
могут жить и в воде, и на суше. Уникальна и кожа земноводных. Она у
них тонкая и влажная. Для этой цели земноводные выделяют
специальную жидкость, которая распространяется по поверхности кожи,
тем самым удерживая на ней влажность. С помощью кожи земноводные
могут дышать и даже пить.
СЛАЙД №38
 Земноводные имеют голую влажную кожу.
СЛАЙД №39
Назовите этих животных. Кто знает, к какой группе они относятся?
СЛАЙД №40 (Видеоролик о пресмыкающихся  )
 Пресмыкающиеся. Представителями этой группы являются змеи,
ящерицы, черепахи и крокодилы. Это такой вид животных, тело которых
покрыто щитками, роговыми чешуйками. По другому, пресмыкающиеся
называются рептилиями. Кожа у них всегда сухая. Это необходимо для
того, чтобы удерживать влагу внутри организма и не давать ей
испаряться. СЛАЙД №41(Сообщение детей о пресмыкающихся)
Крокодилы глотают камни, чтобы перемалывать пищу и глубже нырнуть.
(Ашков А.)
СЛАЙД №42
 Пресмыкающиеся отличаются телом, покрытым сухими роговыми
чешуйками.
VІІ. Закрепление  и осмысление изученного  материала.
Работа в группах. СЛАЙДЫ №4346
VІІІ.Домашнее задание СЛАЙД №47
IX.Рефлексия. СЛАЙД №48
Каждый ученик прикрепляет на яблоню картинку, соответствующую
оценке его работы на уроке.
У каждого ребёнка на столе картинки:
Плод – я узнал много нового.
Цветок – урок прошёл неплохо.
Зелёный листок – не совсем удовлетворён уроком.
Жёлтый листок – мне было не интересно.

«Оценка урока»

file_name: Какие бывают животные.docx

intro: Урок знакомит учащихся с разнообразием животного мира. Дети повторяют, углубляют, закрепляют знания о зверях, рыбах, птицах, насекомых, знакомятся с новыми группами животных (земноводными и пресмыкающимися), выделяют существенные признаки животных разных групп. На уроке используются работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа.

title: Урок по окружающему миру на тему "Разнообразие животных" ( 2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Осевая и центральная симметрии», геометрия 8 класс
1. ФИО (полностью)
2. Место работы
3. Должность
4. Предмет
5. Класс
6.
Тема и номер урока в
теме
Базовый учебник
7.
 Сырысева Светлана Александровна
МОУ Давыдовская сш Николаевского района Ульяновской области
учитель математики
геометрия
8
Осевая и центральная симметрии (1из1)
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия 79: Учебник для общеобразовательных
учреждений   5е изд., – М.: Просвещение, 2015
8. Цель  урока: повторить свойства четырехугольников; актуализировать знания учащихся о симметрии, видах симметрии; центральной и
осевой;  уметь применять полученные знания.
9. Планируемые результаты:   знать свойства четырехугольников: параллелограмма, ромба, прямоугольника и квадрата; распознавать
центральную и осевую симметрии,  решать задачи на построение точки, симметричной относительно оси или центра;  приводить примеры
фигур, предметов, имеющих ось или центр симметрии; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре;
излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
10. Задачи:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
 повторить свойства четырехугольников: параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата;
 познакомить обучающихся с понятиями осевой и центральной симметрий;
 рассмотреть осевую и центральную симметрии как свойства некоторых геометрических фигур;
 учить строить симметричные точки и распознавать фигуры и предметы, обладающие осевой и центральной симметриями.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
 умение слушать и вступать в диалог,
 участвовать в коллективном обсуждении проблем,
 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие,
 воспитывать ответственность и аккуратность, интерес к математике.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
 развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность;
 самостоятельную и исследовательскую деятельность учащихся;
 развивать познавательную активность;  учить обобщать и систематизировать полученную информацию.
11.Тип урока: изучение, закрепление и усвоение полученных знаний с переходом на более  высокий уровень.
12 .Методы:
 по источникам знаний: словесные, наглядные;
 по степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
 относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
 относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
13.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
14.Организация деятельности учащихся на уроке:
самостоятельно выходят на проблему и решают её;
самостоятельно определяют тему, цели урока;
работают с текстом учебника;
работают с технологической картой при выполнении заданий;
отвечают на вопросы;
решают самостоятельно задачи;
оценивают свои знания себя;
рефлектируют.
15.Необходимое оборудование:  учебники геометрии, доска, раздаточный материал (карточки с дополнительным заданием, карточки с
домашним заданием), презентация, проектор и экран.
16.Структура и ход  урока
Технологическая карта урока и разработка урока.
№
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
1
1
2
Организацион
ный этап
3
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
5
6
Приветствие  учащихся.
Проверка  у готовности
класса            к уроку;
организация внимания;
я
м
е
р
В
)
.
н
и
м

в
(
7
1
Познаватель
ные
8
Осознанное  и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Формируемые УУД
Регулятивные
9
Коммуникатив
ные
10
Прогнозирован
ие своей
деятельности
Умение слушать
и вступать в
диалог
Личностные
Умение
выделять
нравственный
аспект
поведения. Вступительное слово
учителя.
Повторение
пройденного на
прошлом уроке.
Беседа с проблемным
вопросом  по теме
урока.
Историческая справка
Вместе с учениками
определяет цель урока.
Создает ситуацию, в
ходе решения которой
учащиеся делают
необходимый вывод.
Направляет работу
учащихся.
 Выступает в роли
тьютора для слабых
учащихся при
выполнении
творческого задания.
я
м
е
р
В
)
.
н
и
м

в
(
56
34
1415
10
Деятельность
ученика
Участвуют в работе
по повторению, в
беседе с учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и
цель урока.
Выполняют
лабораторные
работы. Отвечают
на поставленные
вопросы, ищут
необходимую
информацию.
Самостоятельно
решают задачи.
Делают
сравнительный
анализ ответов.
Отвечают на
проблемный вопрос.
Учащиеся
выполняют в
группах творческое
задание. Делают
записи в тетрадь
Познаватель
ные
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурировани
е знаний.
Построение
логической цепи
рассуждений.
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ объектов
и синтез
Построение
логической цепи
рассуждений.
Личностные
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов
Самоопределе
ние
Самоопределе
ние  Учебная
мотивация.
Самоопределе
ние.  Развитие
познавательны
х интересов.
Ориентация в
межличностны
х отношениях
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов.
Формируемые УУД
Регулятивные
Коммуникатив
Выделение и
осознание того,
что уже
пройдено.
Постановка
учебной задачи
на основе
известного.
Целеполагание  Постановка
ные
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли, слушать и
вступать в
диалог
вопросов
Планирование,
прогнозировани
е
Умение слушать
и вступать в
диалог
Умение слушать
и вступать в
диалог,
Коллективное
обсуждение
проблем (при
необходимости)
Интегрироваться
в группу;
Планирование
учебного
сотрудничества
со сверстниками
Планирование
деятельности
для решения
поставленной
задачи и
контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
Оценка своей
деятельности
Планирование
деятельности
6
Подведение
итогов урока.
Подводит итоги работы
в классе.
 Отвечают на
поставленные
23
Выделение и
формулирование
Поддержание
соперничества
Жизненное
самоопределен
№
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Повторение
изученного
материала
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий
2
3
4
5
Подготовительн
ый
Изучение нового
материала
Закрепление и
усвоение знаний
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
запоминания
детьми.
Установление
правильности и
осознанности
изучения темы.
Выявление ос
мысления изучен
ного материала,
коррекция выяв
ленных пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей зна
ний и способов
действий
Самооценка
результатов своей №
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Рефлексия.
деятельности и
всего класса
я
м
е
р
В
)
.
н
и
м

в
(
Деятельность
ученика
вопросы. Оценивают
свою работу и
работу
одноклассников
Познаватель
ные
познавательной
цели, рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ и синтез
объектов
7
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению.
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания
и способов
выполнения
домашнего
задания.
Задает дозированное
домашнее задание
Учащиеся
записывают
домашнее задание в
зависимости от
уровня освоения
темы урока
2
Формируемые УУД
Личностные
ие, ценносто
смысловая
ориентация
обучающихся
Нравственно
этическая
ориентация
Коммуникатив
ные
для мотивации
учебной
деятельности;
планирование
сотрудничества
со сверстниками;
участие в
обсуждении.
управление
поведением
партнёра
контроль,
коррекция,
оценкна
Регулятивные
для решения
поставленной
задачи,
контроль и
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
Оценка
промежуточны
х результатов и
саморегуляция
для повышения
мотивации
учебной
деятельности Деятельность учителя
1 этап. Организационный
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;
Здравствуйте, ребята, садитесь. В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова великого древнекитайского мыслителя
Конфуция: «Я слышу   и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и я понимаю». Геометрию нельзя изучать, наблюдая,
как   это   делает   сосед.   Значит,   чтобы   знать   геометрию,   нужно   стараться   как   можно   больше   заданий   выполнять
самостоятельно. В ходе урока мы сегодня повторим свойства изученных четырехугольников и   ответим на вопрос:
«Что общего у бабочки, автомобиля и человека, чем отличаются стрекоза и снежинка?»
2 этап. Повторение изученного материала.
 На предыдущем уроке мы с вами выполняли контрольную работу по теме «Четырехугольники». Результаты работы у
вас в тетрадях. Поднимите руки, кто получил оценку «5», а оценку «4»? Вы молодцы, а вот всем остальным ребятам
необходимо выполнить работу над ошибками. На будущий год вам сдавать экзамен по математике за курс основной
школы. И знания по изученной теме обязательно пригодятся.
Задание 1. Возьмите карточки, лежащие у вас на столах, подпишите их. Отметьте знаками «+»   и «» свойства
четырехугольников.  (слайд 2).
Кирилл,  выбери один из четырехугольников и определи все его свойства. Давайте проверим, что у вас получилось.
 (слайд 3). Поставьте себе оценку, используя предложенные критерии.
Задание 2. Перед вами вопросы теста. На каждый вопрос предлагается только один правильный ответ. Выберите его и
обоснуйте свой выбор. (слайд 4)
1. Любой ромб является…
Деятельность учащихся
Учащиеся слушают
учителя, улыбаются друг
другу.
Слушают учителя.
1 . Подписывают листочки.
2. Выполняют задания на
карточках.
3. Оценивают правильность
выполнения задания, ставят
себе оценку. а) квадратом;          в) параллелограммом;
б) прямоугольником;     г) нет правильного ответа.
2. Если в четырехугольнике диагонали перпендикулярны, то этот четырехугольник…
а) ромб;                 в) прямоугольник;
б) квадрат;            г) нет правильного ответа.
3.Если в параллелограмме диагонали перпендикулярны, то этот параллелограмм…
а) ромб;                в) прямоугольник;
б) квадрат;           г) нет правильного ответа.
4. Прямоугольник – это четырехугольник, в котором…
а) противолежащие стороны параллельны, а  диагонали равны;
б) диагонали точкой пересечения делятся пополам и являются биссектрисами его углов;
в) два угла прямые и две стороны равны;
г) нет правильного ответа.
Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием.
3 этап. Подготовительный
 А сейчас посмотрите слайды и сформулируйте тему урока. (слайды 59 )
Как вы думаете, о каком понятии мы будем говорить? И какова цель нашего урока?
Действительно,   сегодня   на   уроке   мы   изучим,   что   такое   симметрия,   какие   виды   симметрии   существуют.   Более
подробно остановимся на осевой и центральной симметриях.  (слайд 10)  Ответим на вопрос, который прозвучал в
начале урока: «Что общего у бабочки, автомобиля и человека, чем отличаются стрекоза и снежинка?»
 Запишите в тетрадях число  и тему урока.
Ребята, а что такое симметрия? Как вы понимаете? (слайд 11)
 Симметрия – понятие, означающее сохраняемость, повторяемость каких – либо особенностей структуры изучаемого
объекта при проведении с ним определенных преобразований. Более простое толкование этого понятия на слайде. Это
определения симметрии из толкового словаря Ожегова.
 Явление  симметрии подробно изучил немецкий математик Герман Вейель. О симметрии он сказал так: «Симметрия
является   той   идеей,   с   помощью   которой   человек   веками   пытается   объяснить   и   создать   порядок,   красоту   и
совершенство».
Симметрию нам подарила природа, а человек изучает это явление. Рассмотрим это явление с точки зрения геометрии.
4 этап. Изучение нового материала.
Ребята, наша с вами задача сегодня  повторить  открытие Вейля,  самостоятельно вывести определение осевой и
центральной симметрии.
У   вас   на   столах   лежат   листызадания   к   лабораторной   работе   №1.   В   результате   выполнения   работы   вы   должны
сформулировать определение точек симметричных относительно прямой. На выполнение работы вам отводится 5
минут. Выполнив лабораторную работу вам необходимо дописать в определение пропущенные слова и записать его в
рабочую тетрадь.
4. Выбирают правильный
ответ из предложенных и
обосновывают свой выбор.

Просматриваю слайды
Формулируют тему и цели
урока.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы
учителя

Слушают учителя Лабораторная работа № 1. Симметрия относительно прямой.
1. Возьмите лист белой бумаги, согните его пополам.
2. Проткните двойной лист иголкой, а затем разогните.
3. Вы получили две точки. Обозначьте одну буквой А, а другую – А1.
4. Соедините точки А и А1 отрезком.
5. Измерьте расстояние от точек А и А1 до линии сгиба.
6. Сравните эти расстояния.
7. Дополните пропущенные слова в определении. И запишите его в тетрадь.
Определение 1. Две точки А и А1 называются симметричными относительно прямой, если эта прямая проходит
через  _середину_ отрезка АА1 и перпендикулярна к нему.
А теперь внимание на слайд (слайд 12). Проверим: верно ли вы сформулировали определение. Молодцы. Мы
рассмотрели симметрию относительно прямой или оси, т.е. осевую симметрию. Оказывается, таким свойством
обладают различные фигуры. Причитайте определение фигуры, симметричной относительно прямой по учебнику
стр. 111. Этим свойством обладают, например, (слайд 13)  равносторонний треугольник, круг, ромб, прямоугольник,
отрезок. Такие фигуры называются симметричными относительно прямой. Их можно перегнуть по какойто прямой,
при этом одна часть фигуры полностью совпадет с другой частью. Причем ось симметрии может быть одна или
несколько. Назовите еще геометрические фигуры, имеющие ось симметрии. (квадрат, равнобедренная трапеция,
равнобедренный треугольник). Но не все фигуры имеют ось симметрии. У каких фигур оси симметрии нет? (ответ:
разносторонний треугольник, параллелограмм). В реальной жизни нас также окружают предметы, обладающие
осевой симметрией. (слайд 14).                                                                                Сейчас
возьмите листызадания к лабораторной работе №2. В результате выполнения работы вы должны сформулировать
определение точек симметричных относительно некоторой точки. Выполнив работу  вам необходимо дополнить в
определении пропущенные слова и записать его в рабочую тетрадь.                      Лабораторная работа № 2.
Симметрия относительно точки.
 Постройте точку А, отличную от точки О.
1. На листе бумаги отметьте точку О.
2.
3. Постройте луч, дополнительный лучу ОА. Отложите отрезок ОА1, равный отрезку ОА.
4. Дополните пропущенные слова в определении. И запишите его в тетрадь.
Определение 2. Точки А и А1 называются симметричными относительно точки О. если Осередина отрезка АА 1
А сейчас внимание на слайд  (слайд 15).  Проверим: верно ли вы сформулировали определение. Мы рассмотрели
симметрию относительно  точки или центра, т.е. центральную  симметрию.  Существуют  геометрические  фигуры,
обладающие этим свойством. Причитайте определение фигуры, симметричной относительно точки по учебнику стр.
111.   Этим   свойством   обладают  (слайд   16)    параллелограмм,   круг,   правильный   шестиугольник,   прямая.   Такие
фигуры   называются   симметричными   относительно   точки.       Причем   у   фигуры   может   быть   только   один   центр
Выполняю лабораторную
работу №1.
Дополняют определение
пропущенными словами
Проверят правильность
выполнения задания.
Слушаю учителя, отвечают
на вопросы.

Выполняю лабораторную
работу №2.
Дополняют определение
пропущенными словами
Проверят правильность
выполнения задания. симметрии.  А какие еще геометрические фигуры, имеют цент симметрии? (квадрат, ромб). В реальной жизни нас
также окружают предметы, имеющие центральную симметрию. (слайд 17).
Слушаю учителя, отвечают
на вопросы.
5 этап. Закрепление   (слайд 18)
Задание  1. Выполните  практическое задание:   Найдите центр симметрии круга  и данной фигуры. Кирилл,    ты
выбираешь только одну фигуру.

Выполнят предложенные
задания
Ребята, кто догадался как это сделать для круга? А для фигуры?
Задание 3. Ответьте на вопрос: «Сколько осей симметрии имеет пятиконечная звезда?»
А сейчас выполним задание по учебнику.  стр. 114, упражнения: 418(устно), 422(устно), 416, 421.(слайд 19)
Перед тем как подвести итоги нашего урока предлагается творческое  задание: используя лист бумаги и ножницы
покажите какой либо вид симметрию. (Ребята показывают свои работы). Молодцы ребята.
6 этап. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Итак,   сегодня   на   уроке   мы   рассмотрели   осевую   и   центральную   симметрии.   Кроме   этих   видов   симметрии
существуют поворотная, переносная  зеркальная симметрия, с ними вы познакомитесь в 9 10 классах.
Так что же общего у бабочки, автомобиля и человека. Чем отличаются стрекоза и снежинка? (слайд  20) Кто
ответит на этот вопрос?
Ребята, что нового вы узнали на уроке?
Понравился вам урок. А мне понравилось то, как вы сегодня работали.
Сфера влияния симметрии безгранична: природа, наука, искусство. Симметрия определяет гармонию природы,
мудрость науки и красоту искусства. В подтверждение хочу привести   отрывок из произведения Л.Н. Толстого
«Отрочество»: «Раз, стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я  вдруг был пронзен мыслью:
Почему симметрия приятна для глаз? Что такое симметрия? Это врожденное чувство, отвечал я себе. На чем оно
основано? Разве во всем в жизни есть симметрия?» На этот вопрос вы ответите, выполнив домашнее задание.
7этап. Домашнее задание. (слайд 21)
1) Вопросы 18 – 22 стр. 114
2) №417, 423;
подготовить информацию о симметрии в…(Симметрия в живописи, Симметрия в архитектуре, Симметрия в
Отвечают на вопрос.
Работаю с учебником
Выполняют творческие
задания.
Отвечают на поставленные
вопросы.( Бабочка,
автомобиль и человек
имеют ось симметрии.
Стрекоза имеет ось
симметрии, а снежинка
имеет центр симметрии).
Слушаю учителя
Учащиеся внимательно
слушают.
 Записывают домашнее биологии,   Симметрия   в   архитектуре.,   Симметрия   в   химии.   Симметрия   в   поэзии,   Симметрия   в   быту,
Симметрия в техники, Симметрия в буквах русского языка, Симметрия в русском языке и литературе)
. Кириллу задание – симметрия в буквах русского языка, а всем остальным  что вытяните.
И в заключении, хочу вам предложить, когда у вас будет свободное время, выйдите погулять на улицу, посмотрите
вокруг себя, и прикоснитесь к этому удивительному миру симметрии. (слайд 22)
– На этом урок окончен. Спасибо за работу на уроке. До свидания.
задание. Выбирают тему
сообщения о симметрии.

file_name: Урок геометрии 8 кл .doc

intro:
Слово «симметрия» греческое (συμμετρία), оно означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей», неизменность при каких-либо преобразованиях.

В словаре С.И. Ожегова симметрия – это соразмерность, пропорциональность частей чего-нибудь, расположенных по обе стороны от середины, центра.

С симметрией мы часто встречаемся в природе, архитектуре, искусстве, технике и быту. Симметрия в одежде – это символ строгости. Симметрия в архитектуре – это признак красоты и надежности. Некоторые люди утверждают, что симметрия – это совершенство.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «Осевая и центральная симметрии»(  8 класс,геометрия)


extracted_text:
1. Привет, _____________________
2. Здорово. _________________Вот так встреча? Ты как здесь оказался?
1. Да, на Юбилей школы пригласили фильм отснять, 30 лет прошло, школу нашу даже не
узнать. А ты чем занимаешься?
2. А я в отделе образования работаю, в школе частая гостья, да школа красавица, кабинеты
все оборудованы по последней технике, спортзала два отгрохали, сейчас всем место
хватает, инвентарь закупили, лыжную базу оборудовали, а помнишь  мы всем классом
мечтали  о живом уголке и комнате отдыха?
1. Дааа, было дело.
2. Так вот и комната отдыха и живой уголок, а так же бассейн, детская, спортивная площадка
– всё теперь есть. А актовый зал, сейчас увидишь, закачаешься!!!
1. Да, о такой школе мы только мечтать могли. Такой фильм сниму.
2. А директор школы знаешь кто?
1. Ещё не представили.
2. Да это же ______________наш, он сначала учителем работал, потом завучем, а когда
Наталья Евгеньевна на пенсию ушла, его назначили директором школы. Да вот и он.
1.Здорово,                          Узнаёшь?
3. (Здоровается по руке, долго вспоминает). _________________ , ты что ли? Какими
судьбами?
1. Да, вот режиссёром  на Мосфильме работаю, предложили в проекте поучаствовать «С
Юбилеем родная школа», как только узнал не задумываясь, согласился. И вот я здесь. Хороший
повод для встречи.
3. .Прекрасно выглядишь! Супер просто! Если бы на улице встретил, то навряд ли узнал тебя.
2..Да, ты ещё  _______________не видел, он сейчас глава нашего посёлка. А помните, говорил,
что кондитером будет, потому что хотел стать большим и толстым. Так вот большим и толстым
он стал, да только руководителем. И у него это отлично получается.  Видал, какую школу нам
помог выстроить.
3. А ___________________ помнишь?
1. Да, помнится он танчиками увлекался?
2. Сейчас серьёзный человек, начальник полиции. Окончил юридический институт. А знаешь
кто у него жена? _________________
1.Так она ведь тот же институт заканчивала.
2.   Сейчас   начальником   Каргапольской   налоговой   полиции   работает.   Строгая   такая,   все
нарушители перед ней трясутся. В звании подполковника, скоро чин генерала майора получит.
3.А   __________________   увидишь   и   не   узнаешь–   красавица.   работает   главным   врачом   в
Каргапольской   поликлинике.     Часто   за   рубеж   выезжает   по   обмену   опытом.   И   сейчас   в
командировке была,  на Юбилей обещалась приехать.   А вот и она, а кто это с ней?
1. Да это же ___________________, вспомните, какой он в школе непоседа был, а сейчас?
3. Сейчас  семья, дети, жена – красавица. А сам такой солидный. Директором «Коммунальных
сетей» работает.
4. О! Кого я вижу! Знакомые все лица! Здорово! (Здоровается со всеми  по руке)
5. Привет ребята. (Обнимает) Как я рада, что вас встретила! Сколько лет! А знаете, про кого я
сейчас прочитала! Вот смотрите! Это же наш _____________, только  усы отрастил и такой же
умный взгляд – директор КМЗ. Пишут, что заключил выгодную сделку с Китаем, вышел на
мировой рынок, будут им запчасти поставлять.
4. А где наш ________________?
3. Живет в Москве, бизнесмен. Спонсорскую помощь оказывает нашей школе, недавно выслал
партию компьютеров. А Людмила Николаевна так рада была, ведь она до сих пор завучем
школы  работает. Благодарила его и в школу приглашала. Да времени у него совсем нет.
5.   А   Светлана   Михайловна   на   север   уехала,   открыла   свой   игровой   центр,   мы   тут   с
_________________ созванивались. она водит дочку на занятия в этот центр, им очень нравится.
1. А кто знает, где сейчас ______________?
5. ______________ спортсменом мирового класса стал, представляет Россию на Олимпийских
играх. Ведь его наш физрук  Алексей Павлович тренировал. 1..   Да,   ребята!     Чуть   не   забыл.   Недавно   ходил   в   большой   театр   на   балет.   А   там   наша
_____________сольную   партию   в   «Лебедином   озере»   танцует.   Не   зря   у   Елены   Сергеевны
столько лет оттрубила. Так вот, она всем привет большой передаёт.
4. А как же наши педагоги поживают?
2. Поседели, но держатся молодцом. Водят внуков в школу, к своим ученикам. Мы про них не
забываем. Вот и сегодня на Юбилей к нам придут.
1. А кто у нас  учителем стал?
3. ______________. Учитель высшей категории.
5.   А   помните   нашу   ______________,   тихую   такую,   застенчивую.   Так   она   сейчас   классный
руководитель моего сына.
4. А моя дочь занимается у Оксаны Александровны, а сын у Ирины Геннадьевны английским,
хочу, чтобы в Оксфорде учились.
1. А что, они всё ещё работают?
4. Да, повезло,  нам, хорошо, что правительство увеличило пенсионный возраст. Наших детей
профессионалы доучивают.
3. Ой, ребята заболтались совсем, пора начинать.
2. Мальчики цветы не забудьте!
Роли
1. Режиссёр
2.Методист
3.Директор
4.Директор
5.Глав врач

file_name: Сценка  30 лет спустя.docx

intro: Сценка для юбилея школы или выпускного вечера "30 лет спустя..." подойдёт для детей любого возраста. не оставит равнодушных в зрительном зале. Роли для 5 человек: директор школы,   методист ОО,  режиссёр, главврач, директор "Коммунальных сетей". В конце весь класс выходит на сцену.

title: Сценка на выпускной или юбилей школы "30 лет спустя..."


extracted_text:
МКОУ «Дмитриевская ООШ»
 Оркестр
русских  народных  инструментов
урокпроект в 5 классе
Разработала Бузунова Наталия Михайловна
учитель музыки I квалификационной категории
с. Дмитриевское Заокского района Тульской области 20182019 учебный год
Конспект открытого урока музыки в 5м классе
на тему «Оркестр русских народных инструментов»
Цель урока: расширение знаний о музыке русского народа посредством знакомства
с русскими народными инструментами.
учитель музыки Бузунова Н.М.
Задачи:
Личностные:
 Формирование знаний о русском народном оркестре.
 Пробуждение интереса к инструментальному творчеству и музицированию в
оркестре.
 Развитие творческих способностей обучающихся через формирование
навыков исполнительских приёмов  на простейших музыкальных
инструментах.
 Воспитание музыкальной культуры обучающихся.
Метапредметные:
 Умение определять и осознавать цель урока.
Предметные:
 Научить понимать музыкальный язык, музыкальные термины.
 Научить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду.
 Приобретение обучающимися опыта музицирования на русских народных
ударношумовых инструментах.
 Определять средства музыкальной выразительности.
УУД:
Регулятивные:
 Умение размышлять, отвечать на поставленные вопросы.
 Развитие умения осмысливать полученную информацию.
Коммуникативные:
 Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
 Формирование умения работать в паре, в группе. План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Целеполагание.
4. Повторение ранее изученного.
5. Открытие новых знаний.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия.
8. Домашнее задание
Ход урока.
1.
Организационный момент
 Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь,
наше занятие пройдёт интересно и будет наполнено музыкой, творчеством, поиском.
Желаю всем получить новые знания и хорошие оценки, а помогут вам в этом
внимание, находчивость и смекалка!
2.   Актуализация знаний

У каждого народа свои обычаи, своя культура.  Но ни в одной другой стране
нет такой народной музыки, как в России…
 Как же появилась русская народная музыка?
Вы в начальных классах учили стихотворение поэта Геннадия Серебрякова «Ты
откуда русская, зародилась музыка?» Ктото из вас помнит его?
Ты откуда русская,
Зародилась музыка?
Может, в чистом поле,
Может, в лесе мглистом?
В радости иль в боли
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда
Боль в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты зазвучала?
Пролетали утки
Уронили дудки.
Пролетали гуси
Уронили гусли. Их порою вешней
Нашли, не удивились.
Ну, а песня? С песней
На Руси родились!
Так как же появилась народная музыка? (Ее сочинил народ. Она отражает
жизнь русского народа).
3. Целеполагание.
- Мы с вами уже соприкоснулись с народной музыкой, познакомившись с русскими
народными песнями, их красотой и разнообразием. А вот о чем пойдет речь сегодня
на уроке, вы скажете, если отгадаете загадку: Бубен есть. Трещотка, дудка,
Балалайка, гусли, домра,
Есть баян и вот гармошка,
Даже расписные ложки,
Все играют звонко, дружно,
Слушать их не надоест,
Отгадать, ребята, нужно
Что же это … наш ОРКЕСТР!
Да, сегодня мы будем продолжать разговор об оркестре русских народных
инструментов.   Чтобы   нам   было   интересней,   и   мы   лучше   всё   запомнили,   мы
проведем   не   обычный   урок,   а   урокпроект,   тема   которого  «Оркестр   русских
народных инструментов» (обращаю внимание на доску с названием проекта).
Проект – это то, что получится в результате совместной нашей с вами работы
над темой урока.
Запишите тему урокапроекта в тетрадь!
4. Цели и задачи проекта
У каждого проекта, как и у урока есть цель. Какова же цель нашего проекта?
 Правильно, познакомиться с инструментами оркестра русских народных
инструментов.
 А теперь давайте вместе определим задачи нашего урокапроекта:
 вспомнить, какие бывают русские народные песни;
узнать, какие инструменты входят в состав оркестра русских народных
инструментов;
научиться группировать   музыкальные инструменты русского народного
оркестра по их строению и звучанию.
 (Дети участвуют в формулировке цели и задач урока).
5. Повторение
 Ребята, ранее вы уже познакомились с русскими народными песнями и знаете, как
много песен сложено в России. Давайте вспомним виды русских народных песен.
Для этого вы должны выполнить следующее задание:
Задание  1.«Собери слоги» (работаем в парах):
роныводхое (хороводные)
плявысое       (плясовые)
бельеконылы (колыбельные)
скисоледат (солдатские)
        рявыдоеоб (обрядовые)
риискитоечес (исторические)
лическиери (лирические)
дотруевы (трудовые)
часкитуш (частушки) Задание   2.  Послушайте   русскую   народную   песню   «ЛОПАТУХА»   и
определите её вид!
  Каков вид русской народной песни? (Плясовая).
Чем сопровождалась песня? (Песня сопровождалась игрой на баяне,
балалайке, бубне, трещотках и др.).
Как вы думаете, можно ли коллектив, сопровождающий исполнение песни
назвать   оркестром?   Мы   узнаем   это   после   того,   как   познакомимся   с
определением понятия «оркестр».
6. Открытие новых знаний
 Итак,  оркестр  (греч. orchestra)   коллектив музыкантов (12 и более),
играющих на различных музыкальных инструментах.
 (запись определения в тетради).
Сегодня мы говорим об оркестре русских народных инструментов. Как
вы считаете, почему инструменты называются народными?
(Потому что в большинстве своем они были созданы русскими
мастерами, имена которых до нас не дошли, и играли на них простые
люди).
Эти инструменты музыкальные, Получились уникальные.
      То звенят, а то трещат,
      То гудят, а то свистят.
      Зовут в пляску, в хоровод,
      И придумал их народ.
 К сожалению, история не сохранила имена этих умельцев. И тогда мы говорим, что
все эти инструменты создал русский народ, и называем их народными.
 Своим появлением оркестр русских народных инструментов во многом обязан
дворянину, музыканту, композитору, балалаечнику Василию Васильевичу Андрееву
(обратить внимание детей на портрет). Он являлся организатором и
руководителем первого оркестра русских народных инструментов в России. С
тех пор прошло уже многомного лет.
В настоящее время существует множество народных оркестров. В нашем
областном центре, городе Туле, очень популярны такие музыкальные коллективы:
оркестр русских народных инструментов «Тула», на концерте которого м с вами
побывали в прошлом учебном году, оркестр русских народных инструментов
«Тульские узоры», оркестр русских народных инструментов "Ясная Поляна" и
другие.
 Как вы думаете, почему и взрослые, и дети занимаются в оркестре, играя на
музыкальных инструментах? (Потому что им это интересно, они развивают свои
творческие способности, повышают музыкальную культуру).
Расширяют ли они свой музыкальный кругозор? (Да).
Вот и мы с вами пополним свой багаж музыкальных знаний, приступим к основной
части нашего проекта – знакомству с музыкальными инструментами оркестра
русских народных инструментов. Как вы уже не раз слышали, в оркестре
звучат совершенно различные по звучанию народные инструменты. Как их не
перепутать?
Музыканты долго думали, как быть?
И решили инструменты
Все по группам разделить,
Чтоб не путали в оркестре никогда
Эти чудоголоса!
На ваших столах находятся листы с названием проекта, наборы картинок с
изображением русских народных инструментов и клейкарандаш. При работе с
клеем будьте осторожны, следите, чтобы клей не попал на кожу рук, лица, особенно
в глаза. После работы клей нужно хорошо закрыть. Разложите проектные листы и
картинки перед собой. Ваша задача: на проектные листы наклеить картинки с
изображением музыкальных инструментов, распределяя их по группам. В каждую
группу нужно набрать по 3 инструмента. Работать каждый из вас будет
самостоятельно. Таким образом, в течение урока мы оформим наш наглядный
проект.
Итак, музыкальные инструменты русского народного оркестра делятся  на
четыре группы, назовите, какие. (Дети называют их). В  первую группу  мы определим  духовые инструменты. Как вы думаете,
почему их так называют? (Инструменты,  в которых источником звука служит
вдуваемый музыкантом  воздух –  духовые ).
 Найдите среди карточек инструменты, относящиеся к группе духовых  (дети
находят карточки, размещают их в соответствующем месте).
Назовите их! (Свирель, жалейка, рожок).
Свирель — древний духовой музыкальный инструмент. В верхнем конце
ствола — свистковое устройство, в нижней части — боковые отверстия для
изменения высоты звучания. Изготавливается из дерева, имеющего мягкую
сердцевину: ивы, черемухи.
Жалейка  это небольшая трубочка из тростника или дерева. В боковых
стенках трубочки есть отверстия. Звучание жалейки – пронзительное, гнусавое.
 Рожок  близкий  родственник свирели и жалейки. К концу дудочки приделан
рог, он делает звук сильней. На них играли пастушки, звук в тишине полей и лесов
разносился далеко вокруг и они перекликались между собой.
Послушайте, как они звучат!
 (Слушание музыки).
Какое настроение музыки? (Ответы детей).
Назовите еще раз духовые инструменты!
Молодцы, первая часть нашего проектного листа заполнена.
Во  вторую группу  мы определим  струнные инструменты. Почему их так
называют?  (Инструменты,   звук   из   которых   извлекается   посредством
воздействия на струны  – струнные).
Найдите среди карточек инструменты, относящиеся к этой группе (дети находят
карточки, размещают их в соответствующем месте).
Назовите их! (Гусли, домра, балалайка).
 Гусли   один из самых древних инструментов, известных на Руси еще в 6 веке.
Что из себя представляет инструмент? (Доска с натянутыми на нее струнами).
Раньше музыканты – сказители ходили по Руси и под звучание гуслей рассказывали
о героях, о разных исторических событиях. Гусли клали на колени и перебирали
струны пальцами.
Домра  – струнный щипковый инструмент с овальным корпусом, длинным
грифом и тремячетырьмя струнами.
Балалайка – струнный щипковый инструмент. У неё треугольный деревянный
корпус и длинный гриф, на который натянуто 3 струны. В 18 – 19 веках она была,
пожалуй, самым распространенным народным инструментом. Почему «щипковый»?
 да потому, что звук извлекают щипком пальцев
или ударами указательного пальца по всем струнам сразу. Балалаек целое
семейство, и большие и маленькие.
Послушаем, как звучат струнные инструменты!
 (Слушание музыки).
Какое настроение подарила вам музыка? (Ответы детей).
Назовите еще раз струнные инструменты!
 Хорошо, вторая часть нашего проектного листа заполнена. В  третью  группу  мы   определим  ударные   инструменты.  Почему   их   так
называют?  (Музыкальные инструменты, звук из которых извлекается ударом –
ударные).
Найдите среди карточек инструменты, относящиеся к этой группе!
(Дети находят карточки, размещают их в соответствующем месте).
Назовите ударные инструменты! (Бубен, трещотки, ложки и др.).
Возникли эти инструменты раньше всех. Почему?
Б бенуу
 — ударный музыкальный инструмент, представляющий собой
деревянный обод, на который натянута кожа. К некоторым разновидностям бубнов
подвешены металлические колокольчики, которые начинают звенеть, когда
исполнитель ударяет по мембране бубна, потирает её или встряхивает весь
инструмент.
Трещотки состоят из набора 15 — 20 тонких дощечек (обычно дубовых)
длиной 16 — 18 см. Они соединяются между собой плотной верёвкой, продетой в
отверстия верхней части дощечек. Для разделения дощечек между ними вверху
вставляются небольшие пластинки из дерева или бусины. Трещотка держится двумя
руками, резкие или плавные движения позволяют издавать различные звуки.
Деревянные ложки использовались не только в качестве столового прибора, но
и   как  музыкальный   инструмент.   Игровой   комплект   составляет   23   ложки.   Звук
извлекается путём ударения друг о друга задних сторон черпаков.
Про ложки говорят: «И щи хлебают, и «Барыню» играют».
За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких...
(ложках)
На   ударных   инструментах   мы   сможем   играть   сами.   Предлагаю   поиграть   в
«Музыкальное эхо» (она же позволяет провести физкультминутку):
я буду показывать ритмический рисунок на ложках под веселую народную музыку,
а вы будете за мной повторять! Но для этого вам надо встать и выйти изза парт.
  (Исполнение музыкальноритмических движений с ложками под русскую
народную музыку «Веселуха»).
Слушаем и выполняем:
1 вариация    / / / /    (по руке)
2 вариация    / / ///    (по руке)
3 вариация    /// ///   (по руке согнутой и вытянутой)
4 вариация    ////////  (по кругу и обратно)
5 вариация    /// ///   (по руке и по локтю).
Хорошо, садитесь пожалуйста.
Назовите еще раз ударные инструменты!
 Молодцы, третья часть нашего проектного листа заполнена. В  четвертую   группу  мы   определим  язычковые   инструменты.  Их   так
называют,   потому   что   звук   извлекается   посредством   воздействия   кнопок   или
клавишей на язычки (металлические пластины).

Назовите язычковые инструменты! (Гармонь, баян и аккордеон).

Гармонь  была изобретена в Германии. В Россию гармони вначале привозили
как   сувениры.   Однажды   на   ярмарке   в   Нижнем   Новгороде   наш   с   вами   земляк,
тульский   оружейник   Сизов   услышал   необычный   инструмент,   купил   его,   дома
разобрал и сам сделал похожий. Позже стали делать гармони и в других городах. В
каждой губернии делали свои гармони, со своим отличительным звучанием. Есть
тульские, смоленские, саратовские, рязанские и  др. Инструмент очень полюбился,
особенно в деревнях. Меха – та часть, что сдувается и раздувается,  из картона,
кожи и жестких рамок. Инструмент и носить легко и играть на ходу можно.
 Баян имеет более сложное строение, чем гармонь, звук мощнее, интереснее.
Назван в честь древнерусского певцасказителя Бояна.
Аккордеон – язычковый инструмент. На левой клавиатуре  аккордеона, как и
у баяна, расположены кнопки, а на правой –  клавиши, как у фортепиано.
 послушаем, как звучат язычковые инструменты!
 (Слушание музыки).
Какое настроение подарила вам музыка? (Ответы детей).
Назовите еще раз язычковые инструменты! (Ответы детей).
Хорошо. Наши проектные листы заполнены.
Итак, как называется наш проект? (Ответы детей).
Для чего мы  создали проект? (Ответы детей).
Сколько   групп   музыкальных   инструментов   в   русском   народном   оркестре?
(Ответы детей).
Какие   инструменты   входят   в   духовую,   струнную,   ударную   и   язычковую
группы? (Ответы детей).
7.
Подведение итогов.
Давайте вернемся к плану проекта и посмотрим, все ли задачи мы выполнили.
Что мы вспомнили на уроке?(Виды русских народных песен).
Что нового узнали? (Познакомились с понятием «оркестр», с музыкальными
инструментами русского народного оркестра: их устройством и звучанием).
Чему научились? (Научились распределять русские народные   музыкальные
инструменты по группам, анализировать музыку).
 Рефлексия
8.
Я хотела бы узнать ваше впечатление от урока. На ваших партах лежат
кружкинотки. Если вы считаете, что урок был для вас познавательным и
интересным – разместите свою нотку в верхней части нотоносца, если  было не все
понятно – в средней его части, а если урок прошел для когото без пользы – в
нижней.
Закончить урокпроект я предлагаю выступлением нашего не оркестра, а
ансамбля, который предлагаю назвать «Пятиклашки». И хочу предложить вам
поимпровизировать на тему русской народной песни «Лопатуха». Выберите для себя инструменты, на которых вы будете играть, сядьте, спинку держим прямо,
руки свободно, без напряжения. По моей команде начинаем игру.
Звучит мелодия, дети импровизируют.
Молодцы ребята! А теперь домашнее задание.
9. Домашнее задание
Оно будет творческим:
Решить   кроссворд   «Русские   народные   инструменты».   Если   правильно   вы
правильно   его   решите,   то   узнаете   ключевое   слово,   которое   означает   чувство,
которое мы испытываем от встречи с народной музыкой.
2
4
1
5
3
6
7
1.Мы собрали хоровод, пригласили весь народ,
Дополняет наш кружок пастушечий…(рожок)
2.Собой хвалиться я не смею, всего лишь три струны имею!
Но я тружусь, я не лентяйка, я – озорная… (балалайка).
3.Он по виду брат баяну, где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану, всем знаком… (аккордеон).
4.Деревянная подружка, без неё мы, как без рук.
На досуге – веселушка, и накормит всех вокруг.
Кашу носит прямо в рот, и обжечься не даёт. (Ложка)
5.Приложил к губам я трубку – полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий, называется … (свирель).
6.Тараторит, словно тётка.
Называется… (трещотка).
7.В руки ты ее возьмешь, то растянешь, то сожмешь.
Звонкая, нарядная,  русская, двухрядная!
Заиграет, только тронь. Как  зовут ее?.. (Гармонь).
Правильно. И я очень рада, что вы хорошо поработали на уроке. Спасибо!
Урок окончен!
1 Р О Ж О К 2 Б А Л А Л А Й К А
3 А К К О Р Д Е О Н
4 Л О Ж К А
5 С В И Р Е Л Ь
6 Т Р Е Щ О Т К А
7
Г А Р М О Н Ь
КРОССВОРД ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
2
4
1
5
3
6
7
1.Мы собрали хоровод, пригласили весь народ,
Дополняет наш кружок пастушечий…
2.Собой хвалиться я не смею, всего лишь три струны имею!
Но я тружусь, я не лентяйка, я – озорная…
3.Он по виду брат баяну, где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану, всем знаком…
4.Деревянная подружка, без неё мы, как без рук.
На досуге – веселушка, и накормит всех вокруг.
Кашу носит прямо в рот, и обжечься не даёт.
5.Приложил к губам я трубку – полилась по лесу трель,
Инструмент тот очень хрупкий, называется …
6.Тараторит, словно тётка.
Называется… 7.В руки ты ее возьмешь, то растянешь, то сожмешь.
Звонкая, нарядная,  русская, двухрядная!
Заиграет, только тронь. Как  зовут ее?..

file_name: ОРКЕСТР русских народных инструментов.doc

intro: В ходе урока обучающиеся принимают участие в определении целей и задач урока, учатся формулировать такие понятия как "народная музыка", "народные инструменты", "оркестр", учатся группировать инструменты по их строению и звучанию, вспоминают виды русских народных песен через выполнение задания "Собери слоги", учатся выполнять ритмические упражнения на ударно-шумовых инструментах.

title: открытый урок-проект "Оркестр русских народных инструментов"


file_name: Урок геометрии 8 кл .doc

description:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Осевая и центральная симметрии», геометрия 8 класс
1. ФИО (полностью)
2. Место работы
3. Должность
4. Предмет
5. Класс
6.
Тема и номер урока в
теме
Базовый учебник
7.
 Сырысева Светлана Александровна
МОУ Давыдовская сш Николаевского района Ульяновской области
учитель математики
геометрия
8
Осевая и центральная симметрии (1из1)
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия 79: Учебник для общеобразовательных
учреждений   5е изд., – М.: Просвещение, 2015
8. Цель  урока: повторить свойства четырехугольников; актуализировать знания учащихся о симметрии, видах симметрии; центральной и
осевой;  уметь применять полученные знания.
9. Планируемые результаты:   знать свойства четырехугольников: параллелограмма, ромба, прямоугольника и квадрата; распознавать
центральную и осевую симметрии,  решать задачи на построение точки, симметричной относительно оси или центра;  приводить примеры
фигур, предметов, имеющих ось или центр симметрии; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре;
излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
10. Задачи:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
 повторить свойства четырехугольников: параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата;
 познакомить обучающихся с понятиями осевой и центральной симметрий;
 рассмотреть осевую и центральную симметрии как свойства некоторых геометрических фигур;
 учить строить симметричные точки и распознавать фигуры и предметы, обладающие осевой и центральной симметриями.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
 умение слушать и вступать в диалог,
 участвовать в коллективном обсуждении проблем,
 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие,
 воспитывать ответственность и аккуратность, интерес к математике.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
 развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность;
 самостоятельную и исследовательскую деятельность учащихся;
 развивать познавательную активность;

description:
 учить обобщать и систематизировать полученную информацию.
11.Тип урока: изучение, закрепление и усвоение полученных знаний с переходом на более  высокий уровень.
12 .Методы:
 по источникам знаний: словесные, наглядные;
 по степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
 относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
 относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
13.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
14.Организация деятельности учащихся на уроке:
самостоятельно выходят на проблему и решают её;
самостоятельно определяют тему, цели урока;
работают с текстом учебника;
работают с технологической картой при выполнении заданий;
отвечают на вопросы;
решают самостоятельно задачи;
оценивают свои знания себя;
рефлектируют.
15.Необходимое оборудование:  учебники геометрии, доска, раздаточный материал (карточки с дополнительным заданием, карточки с
домашним заданием), презентация, проектор и экран.
16.Структура и ход  урока
Технологическая карта урока и разработка урока.
№
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
1
1
2
Организацион
ный этап
3
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
5
6
Приветствие  учащихся.
Проверка  у готовности
класса            к уроку;
организация внимания;
я
м
е
р
В
)
.
н
и
м

в
(
7
1
Познаватель
ные
8
Осознанное  и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Формируемые УУД
Регулятивные
9
Коммуникатив
ные
10
Прогнозирован
ие своей
деятельности
Умение слушать
и вступать в
диалог
Личностные
Умение
выделять
нравственный
аспект
поведения.

description:
Вступительное слово
учителя.
Повторение
пройденного на
прошлом уроке.
Беседа с проблемным
вопросом  по теме
урока.
Историческая справка
Вместе с учениками
определяет цель урока.
Создает ситуацию, в
ходе решения которой
учащиеся делают
необходимый вывод.
Направляет работу
учащихся.
 Выступает в роли
тьютора для слабых
учащихся при
выполнении
творческого задания.
я
м
е
р
В
)
.
н
и
м

в
(
56
34
1415
10
Деятельность
ученика
Участвуют в работе
по повторению, в
беседе с учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и
цель урока.
Выполняют
лабораторные
работы. Отвечают
на поставленные
вопросы, ищут
необходимую
информацию.
Самостоятельно
решают задачи.
Делают
сравнительный
анализ ответов.
Отвечают на
проблемный вопрос.
Учащиеся
выполняют в
группах творческое
задание. Делают
записи в тетрадь
Познаватель
ные
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурировани
е знаний.
Построение
логической цепи
рассуждений.
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ объектов
и синтез
Построение
логической цепи
рассуждений.
Личностные
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов
Самоопределе
ние
Самоопределе
ние  Учебная
мотивация.
Самоопределе
ние.  Развитие
познавательны
х интересов.
Ориентация в
межличностны
х отношениях
Развитие
познавательны
х интересов,
учебных
мотивов.
Формируемые УУД
Регулятивные
Коммуникатив
Выделение и
осознание того,
что уже
пройдено.
Постановка
учебной задачи
на основе
известного.
Целеполагание  Постановка
ные
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли, слушать и
вступать в
диалог
вопросов
Планирование,
прогнозировани
е
Умение слушать
и вступать в
диалог
Умение слушать
и вступать в
диалог,
Коллективное
обсуждение
проблем (при
необходимости)
Интегрироваться
в группу;
Планирование
учебного
сотрудничества
со сверстниками
Планирование
деятельности
для решения
поставленной
задачи и
контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
Оценка своей
деятельности
Планирование
деятельности
6
Подведение
итогов урока.
Подводит итоги работы
в классе.
 Отвечают на
поставленные
23
Выделение и
формулирование
Поддержание
соперничества
Жизненное
самоопределен
№
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Повторение
изученного
материала
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий
2
3
4
5
Подготовительн
ый
Изучение нового
материала
Закрепление и
усвоение знаний
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
запоминания
детьми.
Установление
правильности и
осознанности
изучения темы.
Выявление ос
мысления изучен
ного материала,
коррекция выяв
ленных пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей зна
ний и способов
действий
Самооценка
результатов своей

description:
№
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Рефлексия.
деятельности и
всего класса
я
м
е
р
В
)
.
н
и
м

в
(
Деятельность
ученика
вопросы. Оценивают
свою работу и
работу
одноклассников
Познаватель
ные
познавательной
цели, рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ и синтез
объектов
7
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению.
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания
и способов
выполнения
домашнего
задания.
Задает дозированное
домашнее задание
Учащиеся
записывают
домашнее задание в
зависимости от
уровня освоения
темы урока
2
Формируемые УУД
Личностные
ие, ценносто
смысловая
ориентация
обучающихся
Нравственно
этическая
ориентация
Коммуникатив
ные
для мотивации
учебной
деятельности;
планирование
сотрудничества
со сверстниками;
участие в
обсуждении.
управление
поведением
партнёра
контроль,
коррекция,
оценкна
Регулятивные
для решения
поставленной
задачи,
контроль и
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
Оценка
промежуточны
х результатов и
саморегуляция
для повышения
мотивации
учебной
деятельности

description:
Деятельность учителя
1 этап. Организационный
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;
Здравствуйте, ребята, садитесь. В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова великого древнекитайского мыслителя
Конфуция: «Я слышу   и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и я понимаю». Геометрию нельзя изучать, наблюдая,
как   это   делает   сосед.   Значит,   чтобы   знать   геометрию,   нужно   стараться   как   можно   больше   заданий   выполнять
самостоятельно. В ходе урока мы сегодня повторим свойства изученных четырехугольников и   ответим на вопрос:
«Что общего у бабочки, автомобиля и человека, чем отличаются стрекоза и снежинка?»
2 этап. Повторение изученного материала.
 На предыдущем уроке мы с вами выполняли контрольную работу по теме «Четырехугольники». Результаты работы у
вас в тетрадях. Поднимите руки, кто получил оценку «5», а оценку «4»? Вы молодцы, а вот всем остальным ребятам
необходимо выполнить работу над ошибками. На будущий год вам сдавать экзамен по математике за курс основной
школы. И знания по изученной теме обязательно пригодятся.
Задание 1. Возьмите карточки, лежащие у вас на столах, подпишите их. Отметьте знаками «+»   и «» свойства
четырехугольников.  (слайд 2).
Кирилл,  выбери один из четырехугольников и определи все его свойства. Давайте проверим, что у вас получилось.
 (слайд 3). Поставьте себе оценку, используя предложенные критерии.
Задание 2. Перед вами вопросы теста. На каждый вопрос предлагается только один правильный ответ. Выберите его и
обоснуйте свой выбор. (слайд 4)
1. Любой ромб является…
Деятельность учащихся
Учащиеся слушают
учителя, улыбаются друг
другу.
Слушают учителя.
1 . Подписывают листочки.
2. Выполняют задания на
карточках.
3. Оценивают правильность
выполнения задания, ставят
себе оценку.

description:
а) квадратом;          в) параллелограммом;
б) прямоугольником;     г) нет правильного ответа.
2. Если в четырехугольнике диагонали перпендикулярны, то этот четырехугольник…
а) ромб;                 в) прямоугольник;
б) квадрат;            г) нет правильного ответа.
3.Если в параллелограмме диагонали перпендикулярны, то этот параллелограмм…
а) ромб;                в) прямоугольник;
б) квадрат;           г) нет правильного ответа.
4. Прямоугольник – это четырехугольник, в котором…
а) противолежащие стороны параллельны, а  диагонали равны;
б) диагонали точкой пересечения делятся пополам и являются биссектрисами его углов;
в) два угла прямые и две стороны равны;
г) нет правильного ответа.
Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием.
3 этап. Подготовительный
 А сейчас посмотрите слайды и сформулируйте тему урока. (слайды 59 )
Как вы думаете, о каком понятии мы будем говорить? И какова цель нашего урока?
Действительно,   сегодня   на   уроке   мы   изучим,   что   такое   симметрия,   какие   виды   симметрии   существуют.   Более
подробно остановимся на осевой и центральной симметриях.  (слайд 10)  Ответим на вопрос, который прозвучал в
начале урока: «Что общего у бабочки, автомобиля и человека, чем отличаются стрекоза и снежинка?»
 Запишите в тетрадях число  и тему урока.
Ребята, а что такое симметрия? Как вы понимаете? (слайд 11)
 Симметрия – понятие, означающее сохраняемость, повторяемость каких – либо особенностей структуры изучаемого
объекта при проведении с ним определенных преобразований. Более простое толкование этого понятия на слайде. Это
определения симметрии из толкового словаря Ожегова.
 Явление  симметрии подробно изучил немецкий математик Герман Вейель. О симметрии он сказал так: «Симметрия
является   той   идеей,   с   помощью   которой   человек   веками   пытается   объяснить   и   создать   порядок,   красоту   и
совершенство».
Симметрию нам подарила природа, а человек изучает это явление. Рассмотрим это явление с точки зрения геометрии.
4 этап. Изучение нового материала.
Ребята, наша с вами задача сегодня  повторить  открытие Вейля,  самостоятельно вывести определение осевой и
центральной симметрии.
У   вас   на   столах   лежат   листызадания   к   лабораторной   работе   №1.   В   результате   выполнения   работы   вы   должны
сформулировать определение точек симметричных относительно прямой. На выполнение работы вам отводится 5
минут. Выполнив лабораторную работу вам необходимо дописать в определение пропущенные слова и записать его в
рабочую тетрадь.
4. Выбирают правильный
ответ из предложенных и
обосновывают свой выбор.

Просматриваю слайды
Формулируют тему и цели
урока.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы
учителя

Слушают учителя

description:
Лабораторная работа № 1. Симметрия относительно прямой.
1. Возьмите лист белой бумаги, согните его пополам.
2. Проткните двойной лист иголкой, а затем разогните.
3. Вы получили две точки. Обозначьте одну буквой А, а другую – А1.
4. Соедините точки А и А1 отрезком.
5. Измерьте расстояние от точек А и А1 до линии сгиба.
6. Сравните эти расстояния.
7. Дополните пропущенные слова в определении. И запишите его в тетрадь.
Определение 1. Две точки А и А1 называются симметричными относительно прямой, если эта прямая проходит
через  _середину_ отрезка АА1 и перпендикулярна к нему.
А теперь внимание на слайд (слайд 12). Проверим: верно ли вы сформулировали определение. Молодцы. Мы
рассмотрели симметрию относительно прямой или оси, т.е. осевую симметрию. Оказывается, таким свойством
обладают различные фигуры. Причитайте определение фигуры, симметричной относительно прямой по учебнику
стр. 111. Этим свойством обладают, например, (слайд 13)  равносторонний треугольник, круг, ромб, прямоугольник,
отрезок. Такие фигуры называются симметричными относительно прямой. Их можно перегнуть по какойто прямой,
при этом одна часть фигуры полностью совпадет с другой частью. Причем ось симметрии может быть одна или
несколько. Назовите еще геометрические фигуры, имеющие ось симметрии. (квадрат, равнобедренная трапеция,
равнобедренный треугольник). Но не все фигуры имеют ось симметрии. У каких фигур оси симметрии нет? (ответ:
разносторонний треугольник, параллелограмм). В реальной жизни нас также окружают предметы, обладающие
осевой симметрией. (слайд 14).                                                                                Сейчас
возьмите листызадания к лабораторной работе №2. В результате выполнения работы вы должны сформулировать
определение точек симметричных относительно некоторой точки. Выполнив работу  вам необходимо дополнить в
определении пропущенные слова и записать его в рабочую тетрадь.                      Лабораторная работа № 2.
Симметрия относительно точки.
 Постройте точку А, отличную от точки О.
1. На листе бумаги отметьте точку О.
2.
3. Постройте луч, дополнительный лучу ОА. Отложите отрезок ОА1, равный отрезку ОА.
4. Дополните пропущенные слова в определении. И запишите его в тетрадь.
Определение 2. Точки А и А1 называются симметричными относительно точки О. если Осередина отрезка АА 1
А сейчас внимание на слайд  (слайд 15).  Проверим: верно ли вы сформулировали определение. Мы рассмотрели
симметрию относительно  точки или центра, т.е. центральную  симметрию.  Существуют  геометрические  фигуры,
обладающие этим свойством. Причитайте определение фигуры, симметричной относительно точки по учебнику стр.
111.   Этим   свойством   обладают  (слайд   16)    параллелограмм,   круг,   правильный   шестиугольник,   прямая.   Такие
фигуры   называются   симметричными   относительно   точки.       Причем   у   фигуры   может   быть   только   один   центр
Выполняю лабораторную
работу №1.
Дополняют определение
пропущенными словами
Проверят правильность
выполнения задания.
Слушаю учителя, отвечают
на вопросы.

Выполняю лабораторную
работу №2.
Дополняют определение
пропущенными словами
Проверят правильность
выполнения задания.

description:
симметрии.  А какие еще геометрические фигуры, имеют цент симметрии? (квадрат, ромб). В реальной жизни нас
также окружают предметы, имеющие центральную симметрию. (слайд 17).
Слушаю учителя, отвечают
на вопросы.
5 этап. Закрепление   (слайд 18)
Задание  1. Выполните  практическое задание:   Найдите центр симметрии круга  и данной фигуры. Кирилл,    ты
выбираешь только одну фигуру.

Выполнят предложенные
задания
Ребята, кто догадался как это сделать для круга? А для фигуры?
Задание 3. Ответьте на вопрос: «Сколько осей симметрии имеет пятиконечная звезда?»
А сейчас выполним задание по учебнику.  стр. 114, упражнения: 418(устно), 422(устно), 416, 421.(слайд 19)
Перед тем как подвести итоги нашего урока предлагается творческое  задание: используя лист бумаги и ножницы
покажите какой либо вид симметрию. (Ребята показывают свои работы). Молодцы ребята.
6 этап. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Итак,   сегодня   на   уроке   мы   рассмотрели   осевую   и   центральную   симметрии.   Кроме   этих   видов   симметрии
существуют поворотная, переносная  зеркальная симметрия, с ними вы познакомитесь в 9 10 классах.
Так что же общего у бабочки, автомобиля и человека. Чем отличаются стрекоза и снежинка? (слайд  20) Кто
ответит на этот вопрос?
Ребята, что нового вы узнали на уроке?
Понравился вам урок. А мне понравилось то, как вы сегодня работали.
Сфера влияния симметрии безгранична: природа, наука, искусство. Симметрия определяет гармонию природы,
мудрость науки и красоту искусства. В подтверждение хочу привести   отрывок из произведения Л.Н. Толстого
«Отрочество»: «Раз, стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я  вдруг был пронзен мыслью:
Почему симметрия приятна для глаз? Что такое симметрия? Это врожденное чувство, отвечал я себе. На чем оно
основано? Разве во всем в жизни есть симметрия?» На этот вопрос вы ответите, выполнив домашнее задание.
7этап. Домашнее задание. (слайд 21)
1) Вопросы 18 – 22 стр. 114
2) №417, 423;
подготовить информацию о симметрии в…(Симметрия в живописи, Симметрия в архитектуре, Симметрия в
Отвечают на вопрос.
Работаю с учебником
Выполняют творческие
задания.
Отвечают на поставленные
вопросы.( Бабочка,
автомобиль и человек
имеют ось симметрии.
Стрекоза имеет ось
симметрии, а снежинка
имеет центр симметрии).
Слушаю учителя
Учащиеся внимательно
слушают.
 Записывают домашнее

description:
биологии,   Симметрия   в   архитектуре.,   Симметрия   в   химии.   Симметрия   в   поэзии,   Симметрия   в   быту,
Симметрия в техники, Симметрия в буквах русского языка, Симметрия в русском языке и литературе)
. Кириллу задание – симметрия в буквах русского языка, а всем остальным  что вытяните.
И в заключении, хочу вам предложить, когда у вас будет свободное время, выйдите погулять на улицу, посмотрите
вокруг себя, и прикоснитесь к этому удивительному миру симметрии. (слайд 22)
– На этом урок окончен. Спасибо за работу на уроке. До свидания.
задание. Выбирают тему
сообщения о симметрии.

intro:
На данном уроке вводится понятие процента, рассмотрены способы решения основных задач на проценты, работа с которыми будет продолжена
при изучении следующего пункта учебника. Обратим внимание на важность освоения нового понятия каждым школьником.Все задачи решаются на основе содержательного понимания процента как сотой части числа, т. е. как задачи на дроби. При нахождении нескольких процентов числа или числа по его процентам первый шаг заключается в нахождении одного процента. К решению задач на проценты учащиеся вернутся еще неоднократно,поэтому в данный момент желательно добиться понимания идеи решения трех основных задач на проценты и не решать более сложных задач.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОМЕТРИИ «Осевая и центральная симметрии» (8 класс,геометрия)