extracted_text:
Введение
Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в
нужной для него ситуации. Но для этого он практически не имеет доступа к информации,
материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему. Особенно остро стоит
вопрос в системе школьного правового образования в России. Мало помощи со стороны
государства - считается, что предмет «Права человека» не относится к обязательной для
преподавания в школе программе. Российские дети, по данным официальной статистики
последних лет, находятся в тяжелейшем положении. Насилию в семье подвергается ежегодно
около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет.
Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей, около 10% из них погибают. 60% сирот, достигших
трех лет попадают в специнтернаты, диагноз "дебильность" только в 1994 г. поставлен 103
тыс. сирот старше 5 лет, 348 тысяч потенциально безнадежных детей из 148 тыс. семей
состоят на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних (из комментариев к Российскому
государственному периодичному отчету «По реализации РФ Конвенции по правам ребенка в
1993-1997»).
Эти факты еще раз подтверждают необходимость получения, как детьми, так и родителями
знаний в области прав ребенка, а помимо них еще и преподавателями школ, детскими врачами
и многими другими. Особенности несовершеннолетнего возраста не могут не учитываться в
праве. Несовершеннолетний - уже не ребенок, но еще и не взрослый. Право должно не только
учитывать эту особенность несовершеннолетних, но и защищать их от возможных нарушений
их прав и свобод со стороны более «сильных» взрослых. В этой связи большое значение для
воспитания несовершеннолетних имеют правовые нормы, регулирующие различного рода
общественные отношения с их участием. Подростки должны знать те права (и обязанности),
которые закреплены в действующих правовых актах за ними. В России проблема защиты детей
стояла и стоит чрезвычайно остро.
Экономический кризис, продолжающийся в стране пагубно влияет, прежде всего, на
несовершеннолетних. Это видно из таких показателей, как увеличившегося числа бедных
семей в стране; постоянным увеличением числа правонарушений и преступлений, совершаемых
несовершеннолетними; ростом числа детей, оставшихся без родителей; ростом числа
несовершеннолетних убегающих из дома и др.
Права ребенка
Права ребёнка - свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам
ребёнка. Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенок - это лицо, не достигшее 18 лет.
Государство взяло на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права,
как и взрослые.
Ребенок имеет право на семью.
Ребенок имеет право на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или
постоянной защиты со стороны родителей.
Ребенок имеет право посещать школу и учиться.
Ребенок имеет право на равенство.
Ребенок имеет право свободно выражать свои мысли.
Ребенок имеет право на собственное мнение.
Ребенок имеет право на имя и гражданство.
Ребенок имеет право на получение информации.
Ребенок имеет право на защиту от насилия и жестокого обращения.
Ребенок имеет право на медицинское обслуживание. Ребенок имеет право на отдых и досуг.
Ребенок имеет право на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые
потребности (например, у детей с ограниченными возможностями).
На международном и национальном уровне существует множество специальных актов о правах
ребенка. Основным актом о правах ребенка на международном уровне является Конвенция о
правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.) - это документ о правах ребенка из 54 статей. Все
права, входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей. Основным актом о правах
ребенка в России является Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Принцип 1) Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти
права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или
дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных
убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения,
рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.
Принцип 2) Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная
защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему
развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым
и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов
главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.
Принцип 3) Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4) Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно
принадлежать право на здоровый рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана
должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовый и послеродовый уход.
Ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и
медицинское обслуживание.
Принцип 5) Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или
социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и заботы,
необходимые ввиду его особого состояния.
Принцип 6) Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и
понимании. Он должен, когда это, возможно, расти на попечении и под ответственностью своих
родителей и, во всяком случае, в атмосфере любви и моральной и материальной
обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются
исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах
публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не
имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно,
чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на
содержание детей.
Принцип 7) Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным
и обязательным, по крайней мере, на начальных стадиях. Ему должно даваться образование,
которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы,
на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также
сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на
ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит, прежде
всего, на его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы
направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти
должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип 8) Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает
защиту и помощь.
Принцип 9) Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и
эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли, в какой бы то ни было форме. Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного
минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие,
которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его
физическому, умственному или нравственному развитию.
Принцип 10) Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую,
религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе
взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в
полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу
других людей.
Конвенция
Убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и
благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые
защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в
рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности
необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что
ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан
в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в
духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности, принимая во
внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской
Декларации прав ребенка 1924 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной
Ассамблеей 20 ноября 1959 года, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в
Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24), в
Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в
статье 10), а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений
и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей, принимая во
внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и
умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую
правовую защиту, как до, так и после рождения», ссылаясь на положения Декларации о
социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при
передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях,
Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся
отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») и
Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период
вооруженных конфликтов, признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в
исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании, учитывая
должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и
гармоничного развития ребенка, признавая важность международного сотрудничества для
улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,
согласились о нижеследующем:
Статьи 1-4 определяют понятие «ребёнок» и утверждают приоритетность интересов детей
перед интересами общества.
Статьи 5-11 определяют такие важнейшие права детей, как право на жизнь, право знать своих
родителей, право на работу родителей и на неразлучение, права и обязанности родителей по
отношению к детям.
Статьи 12-17 излагают права детей на выражение своих взглядов, своего мнения, на свободу
мысли, совести, религии, ассоциаций и мирных собраний, доступ ребёнка к распространению
информации.
Статьи 20-26 определяют перечень прав особых категорий детей, а также обязанности
государства по защите и помощи таким детям.
Статьи 28-31 закрепляют права детей на уровень жизни, необходимый для физического,
умственного, духовного, нравственного и социального развития ребёнка, а также права на
образование, отдых и досуг.
Статьи 32-36 устанавливают ответственность государства в защите прав детей от
эксплуатации, от незаконного употребления наркотиков, похищения и торговли детьми.
Статьи 37-40 определяют права ребёнка, попавшего в место заключения, а также права детей
на охрану во время вооруженных конфликтов и войн. Статьи 41-45 упоминают о способах информирования основных положений Конвенции и
механизмах контроля за исполнением участниками Конвенции.
Статьи 46-54 указывают решение процедурно-правовых проблем соблюдения государствами
положений Конвенции
В отличие от многих Конвенций ООН, Конвенция о правах ребёнка открыта для подписания
всеми государствами, поэтому её участником смог стать и не являющийся членом ООН Ватикан.
Ребенок, родители которого проживают в различных странах, имеет право поддерживать на
регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые
контакты с обоими родителями. С этой целью государство уважает право ребенка и его
родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращается в свою страну.
Государство обеспечивает ребенку право свободно выражать собственные взгляды по всем
вопросам, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и
зрелостью ребенка. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть
заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства,
затрагивающего ребенка.
Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать,
получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ. В устной,
письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других
средств. Ограничения могут быть только те, которые предусмотрены законом и которые
необходимы:
-уважение прав и репутации других лиц;
-охрана государственной безопасности, общественного порядка, здоровья населения;
Государство уважает право ребенка на свободу мысли, совести, религии.
Государство признает право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний.
Ни один ребенок не может быть объектом произвольного вмешательства в осуществление его
права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну
корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и репутацию.
Ребенок имеет право на государственную защиту от всех форм физического или
психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или
небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации.
Государство признает, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок
должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его
достоинство, способствует его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни
общества.
Государство признает право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и
развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в
культурной жизни и заниматься искусством.
Государство признает право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от
выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или
служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и
физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.
Государство принимает все необходимые меры с тем, чтобы защитить детей от незаконного
употребления наркотических средств и психотропных веществ; не допустить использования
детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими; предотвратить
похищения детей, торговлю детьми; защитить от всех форм сексуальной эксплуатации и
сексуального совращения.
Государство обеспечивает, чтобы: -ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или
унижающим достоинство видам обращения или наказания
-ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее
возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18
лет.
Извлечение из Федерального закона
Настоящий Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов
ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, в целях создания правовых,
социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка.
Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов в
приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них
общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных
качеств, патриотизма и гражданственности.
В определенных, предусмотренных законом случаях органы опеки и попечительства или суд
могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет. Так,
согласие ребенка обязательно:
при изменении имени и фамилии ребенка (п. 4 ст. 59 СК РФ);
при восстановлении родителей в родительских правах (п. 4 ст. 72 СК РФ);
при усыновлении ребенка (п. 1 ст. 132 СК РФ);
при изменении имени, отчества и фамилии ребенка в случае его усыновления (п. 4 ст. 134 СК
РФ);
при записи усыновителей в качестве родителей ребенка (п. 2 ст. 136 СК РФ);
при изменении фамилии и имени ребенка в случае отмены усыновления (п. 3 ст. 143СКРФ);
при передаче ребенка на воспитание в приемную семью (п. 3 ст. 154 СК РФ)
Сиротаа - человек, лишившийся одного или обоих родителей в связи со смертью последних. Как
правило, этот термин применяется к детям, не достигшим еще совершеннолетия.
В лексиконе северно-русских причитаний слово «сирота» относимо к любому человеку, чье
социальное состояние изменяется в результате похорон. Объем значения слова «сирота» в
контексте ритуала расширяется: оно именует не только детей, потерявших родителей, но
каждого, понесшего личную утрату, пережившего смерть родителей, детей, жены или мужа.
По данным доклада уполномоченного по правам ребёнка города Москвы, председателя
Ассоциации уполномоченных по правам ребёнка субъектов Российской Федерации Алексея
Голованя (Париж, 22 октября 2008 года) на 1 января 2007 года в России насчитывалось 748
тысяч детей-сирот.
После Второй мировой войны сирот во всем СССР было около 600 тысяч. Население России 143
миллиона человек, из них 748 – сироты.

file_name: права ребенка.docx

title: Разработка урока: "Права ребенка"


extracted_text:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
МУ «Управление образования» МО «Намский улус» Республика Саха (Якутия)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Хатырыкская средняя общеобразовательная школа  им. М.К.Аммосова»
Доклад
Тема:   «Выгодно ли держать корову»
Выполнил: Винокуров Саша,
ученик 7 класса
МБОУ «Хатырыкская СОШ им. М.К.Аммосова»
Руководитель: Попова М.А.,
учитель математики и информатики
1 с.Намцы, 2018 г.
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………..3
1. Роль личного подсобного хозяйства в жизни сельского жителя
1.1 Наше семейное подсобное хозяйство …………………………………………...5
2. Расчет финансовых расходов на содержание коровы и теленка.
2.1 Расход содержания одной коровы………………………………………………..6
2.2 Расход для содержания теленка ………………………………………………….7
2.3 Расход воды КРС…………………………………………………………………..7
2.4 Расход содержание коровы и теленка……………………………………………8
3. Расчет финансовых доходов от содержания коровы………………………………..9
Заключение…………………………………………………………………………………….10
Литература……………………………………………………………………………………..11
2 Введение
Моя   семья     проживает   в   селе   Хатырык   Намского   улуса,   в   частном   доме,   имеет
приусадебный участок. Выращиваем овощи, что немного помогает сэкономить расходы на
питание. Но так как человеку необходимо получать в пищу животный белок, а мясо очень
дорого стоит, мы держим в своем хозяйстве корову.
В   выборе   моей  исследовательской   работы   по   теме   «Выгодно   ли   держать   корову»
послужили слова моей бабушки о том, что держать корову выгодно, чем покупать готовую
продукцию в магазине или на рынке.
В   исследовательской   работе   я   буду   использовать   данные   наблюдения   собственного
хозяйства в нашей семье: вычислять расходы, которые требуются для содержания каждого
скота, суммировать их, и показать это в денежном эквиваленте. Сравнивать расходами, если
мы эти продукты будем покупать в магазине или на рынке.
Я хочу доказать, что ведение собственного подсобного хозяйства выгодно и полезно.
Полезно как экономически, так и для здоровья. И поставил себе такие цели и задачи:
Цель: выяснить, выгодно ли сельской семье держать корову в личном подсобном
хозяйстве
Задачи:



Провести наблюдение за животными в подсобном хозяйстве;
Рассчитать затраты за содержание коровы на целый год;
Определить выгодно ли сельской семье, на сегодняшний день, содержать корову в
домашнем хозяйстве.
Объект исследования: Крупнорогатый скот (КРС)
Гипотеза: Подсобное хозяйство помогает в экономии семейного бюджета наших семей.
Метод исследования: Экономические расчеты
3 Результаты   и   ход   исследования   позволяют   расширить   и   углубить   знания   об
экономических затратах и прибыли от приусадебного хозяйства.
Теоретическая значимость:  исследования определилась тем, что   его
результаты позволяют расширить и углубить знания  о приусадебном
хозяйстве.
Практическое значение: Выяснение пользы подсобного хозяйства для бюджета сельской
семьи.
4 1. Роль личного подсобного хозяйства в жизни сельского жителя
Личное   подсобное   хозяйство   является   существенным   источником   пополнения
доходов семьи, её семейного бюджета.
Вопервых,   получая   продукты   из   личного   подсобного   хозяйства,   сельские   жители
избавляют себя от необходимости приобретать эти продукты, тратя на это часть своей
заработной платы или пенсии.
Вовторых, продавая часть сельскохозяйственной продукции, произведенной в подсобном
хозяйстве, сельский житель приобретает взамен необходимые ему товары или расходует
эти средства на строительство жилья и другие насущные нужды.
Втретьих, выручку от произведенной продукции использует на оплату учебы детей или на
покупку какогото дорогостоящего товара.
Мы имеем свое подсобное хозяйство. В нашем хозяйстве 9 крупнорогатых скотов.
1.1 Наше семейное подсобное хозяйство.
Из них 4 коровы.
В летнее время мы всей семьей косим сенокос для наших коров в остров «Кэнэли» и
«Саппыйа». В этом году мы 21 тонн косили сено. У нас имеется трактор «Синтай».
Почти 7 месяцев доим коров.  С мая месяца по октябрь сдаем молоко. В течение
этого периода сдали 5 тонн молока.
В этой осенью две головы КРС забили на мясо.
Я сам помогаю бабушке и дедушке на подсобное хозяйство.
5 2. Расчет финансовых расходов на содержание коровы и теленка.
Взрослая  корова   каждый  год  приносит   одного  теленка.  Теленок  тоже  считается   не
плохим доходом от коровы. Поэтому мы еще рассчитаем расходы и доходы от теленка.
2.1. Расходы для содержания одной коровы.
Корову нужно содержать в хотоне 8 месяцев, а 4 месяцев корова пасется на пастбище.
Сколько корма нужно корове за год?
2.1.1. По нашему расчету, примерно в день для одной коровы надо 12 кг сено:
243 дня х 12 кг сена = 2916 кг в год на одну корову.
2916 кг = 2,916 т
 3 т.≈
1т сено = 5000 рб
3 т х 5000 рб = 15000 рублей
Для покупки сена на 1 корову уходит 15000 рублей.
2.1.2. Вычисляем сколько расходуется на комбикорма.
По нашему расчету, примерно в день для одной коровы надо 2 кг комбикорма:
243 дня  х 2 кг комбикорма = 486 кг в зимний период.
В теплый период с июня по сентябрь период корова пасется на пастбище. На сено у нас
расходов нет, а комбикорм даем в день по 1 кг.
122 дня х 1 кг = 122 кг
486 кг + 122 кг = 608 кг.
Так как мешок комбикорма по 40 кг, то на одну корову за год нужно примерно 608 кг
комбикорма.  Цена 1 мешка (по 40 кг) стоит 800 рублей.
608 кг : 40 кг = 15,2
≈
 15 мешок
6 15 х 800 рб = 12000 рублей
Для покупки комбикорма на 1 корову уходит 12000рублей.
Мы суммируем расходы на сено и комбикорм на 1 корову:
15000 + 12000 = 27000 рб.
Для содержания одной коровы мы затратили 27000 рублей
2.2  Расход для содержания теленка
Одна корова приносит каждый год одного теленка
На выращивание одного теленка до забоя примерно требуется половина расхода коровы.
2.2.1

  Вычисляем расход на сено.
Значит, сено на сумму 15000:2=7500 рублей
2.2.2

 Вычисляем сколько расходуется на комбикорма.
Комбикорма 12000:2= 6000 рублей.
Суммируем расходы сена и комбикорма на 1 теленка:
7500 + 6000 =13500 рублей.
Для содержания одной коровы мы затратили 13500 рублей
2.3 Расход воды для КРС
За потребление воды для КРС и молодняка мы не платим. Сами идут на водопой из
проруби озера.
7 2.4. Расход содержание коровы и теленка.
Вычисляем общую сумму расходов на содержание коровы и теленка
15000 + 12000 +7500 + 6000 = 40500 руб
Вид продукта
Сено
Комбикорма
Вода
Пастбище
Всего расходов
Цена (руб.)
5000
800
0
0
Колво
4,5 т
22 м
0
0
Стоимость(руб.)
22500
17600
0
0
40100
8 3. Расчет финансовых доходов от содержания коровы
1. Одна корова приносит каждый год одного теленка, через полтора года теленок дает мясо
примерно 200 кг. В данное время на рынке средняя цена на мясо составляет 400 рублей.
200 кг х 400 рб=80000 рублей.
Бычок одной коровы дает мясо на 80000 рублей.
2.  Доход от дойки 1 коровы. Корова в среднем в день дает 7 литров молока, доильный
период  в среднем гдето 7 месяцев( апрель – октябрь)
230 дней х 7  л= 1610 литров в год (в среднем).
1 литр молока на рынке в среднем стоит по 40 рублей.
1610 литр х 40 рублей = 64400 рублей в год.
Вычисляем весь доход от одной коровы:
80000 + 64400 = 144400 рублей.
Продукты
молоко
мясо
Колво
1610 литров
200 кг
цена
40
400
стоимость
64400
80000
Всего доход 144400
Формула рентабельности содержания одной коровы
P = S д – Sз, где
P рентабельность
Сумма затрат – 40100 рублей.
Sд сумма дохода
Сумма дохода  144400 рублей.
Sз сумма затрат
9 Р=144400 – 40100 =104300 рублей.
Рентабельность: +104300 рублей
Заключение
Но   не   смотря   на   все   трудности   «держать   корову»   выгодно,   она   действительно
является кормилицей для сельской семьи. Имея корову, можно обеспечить семью мясом и
молоком. Для огорода получится навоз, который необходим для выращивания  овощей.
Продукт, который мы потребляем без консервантов и химических добавок полезен для
здоровья.  Чтобы получить выгоду из подсобного хозяйства, нужен экономический подход,
старание и трудолюбие.
Я сделал себе вывод:
 В   сельской   местности   выгодно,   то   есть   рентабельно     заниматься
подсобным хозяйством
10 Список используемой литературы
1. Лебедько Е.Я. «Корова в личном хозяйстве». Москва: Аквариум, 2007..
2.   Коротов   Г.П.   «Крупный   рогатый   скот   якутской   АССР   и   методы   его   улучшения».
Якутск, 1983г.
3. Журнал «Приусадебное хозяйство» Москва, «Просвещение», 2008г.
4. https://selo.guru/fermerstvo/razvedeniekorov/molochnyeporody/holmogorskaya.html
5. https://fermers.ru/porody/krs/holmogorskayakorova
11

file_name: Выгодно ли держать корову.docx

intro:
Моя семья  проживает в селе Хатырык Намского улуса, в частном доме, имеет приусадебный участок. Выращиваем овощи, что немного помогает сэкономить расходы на питание. Но так как человеку необходимо получать в пищу животный белок, а мясо очень дорого стоит, мы держим в своем хозяйстве корову.
В выборе моей исследовательской работы по теме «Выгодно ли держать корову» послужили слова моей бабушки о том, что держать корову выгодно, чем покупать готовую продукцию в магазине или на рынке.
Цель: выяснить, выгодно ли сельской семье держать корову в личном подсобном хозяйстве
Задачи:
Провести наблюдение за животными в подсобном хозяйстве
Рассчитать затраты и прибыль за содержание коровы на целый год
Определить выгодно ли сельской семье, на сегодняшний день, содержать корову в домашнем хозяйстве.

математика

group: Дисциплины

title: НПК тема Выгодно ли держать корову


extracted_text:
2016 2017  учебный год                                                                         Шифр _________
                                                                                Время выполнения  90 минут
                                                                                Максимально  42 балла
I тура школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву.
ЗАДАНИЯ
9 КЛАСС
1. Выберите один правильный ответ.
1.Способность своими действиями приобретать права и обязанности называется:
   а) дееспособность   б) легитимность    в) добровольность     г) правоспособность
2. Что составляет содержание трудовых правоотношений:
а) определение права и обязанностей сторон в процессе труда
б)   профилактика   преступлений,   которые   могут   быть   совершены   на   территории
предприятия
в) распространение прав собственности между участниками трудового процесса
г) регулирование имущественных отношений между работником и работодателем
3. Правительство Российской Федерации издает:
а) постановления   б) кодексы   в) законы   г) указы
4. Родители, нарушающие интересы и права детей, могут быть лишены родительских
прав за:
а) отказ от ребенка в роддоме
б) отказ в помощи ребенку при получении высшего образования
в) требование отдавать стипендию
г) за жестокое обращение с ребенком
5. Имущественные отношения регулирует:
 а) финансовое право
б) гражданское право
в) семейное право
г) предпринимательское право 6.Что служит главным критерием правовой культуры человека?
а) знание законов
б) юридическая ответственность
в) юридическое образование
г) знание отраслей права
7. Кто ввел в право понятие «категорического императива»:
а) И. Кант   б) Г. Гегель  в) К. Маркс   г) В. Ленин
8.Кто из перечисленных лиц не может быть подвергнут административному аресту?   а)
врач скорой помощи                   в) пенсионер
б) государственный чиновник      г) учащийся 10 класса
9.Что из перечисленного относится к нормативному акту?
а) постановление правительства     в) Конституция
б) указ президента                              г) приказ министра
10. Что из приведенного ниже характеризует правонарушение?
А. антиобщественное поведение человека.
Б.  нанесение комулибо вреда, нарушение нормы закона.
А) только А    б) только Б   в) верны А и Б   г) нет верного ответа
11. Что  из перечисленного относится к публичной жизни человека?
 а) общение с друзьями
б) просмотр передач на канале «Культура»
в) решение гражданина стать профессиональным военным
г) регулярное посещение церкви
12.Международный Красный Крест был создан при активном участии:
а) А. Дюнана   б) Матери Терезы  в) А. Швейцера    г) А. Сахарова
13.Кто является предпринимателем?
а) вложивший деньги в ценные бумаги
б) производящий в домашних условиях мебель для себя и родственников
в) открывший собственную парикмахерскую
г) продавец супермаркета
14.Субъектами Российской Федерации являются: а) республики
б) свободные экономические зоны
в) автономные районы
г) областные центры
15.Авторское право возникает с момента:
 а) создания произведения
 б) создания и государственной регистрации произведения
в) создания и обнародования произведения
г) создание и экранизация произведения
2.Подберите пары по смыслу:
1)
1. Федеральное Собрание     2. Президент    3. Референдум    4. Министерство
      5. Правительство
А. Конституция   Б. Закон     В. Указ   Г. Постановление   Д. Приказ
1
2
3
4
5
2)
1. Трудовое право    2. Семейное право   3. Конституционное право
      4. Гражданское право  5. Административное право
А. отрасль права, регулирующая общественные отношения в сфере государственного
управления;
Б. отрасль права, регулирующая сферу имущественных отношений
В. отрасль права, регулирующая сферу трудовых отношений
Г.   отрасль   права,   регулирующая   сферу   общественных   отношений,   связанных   с
устройством государства и правовым положением человека;
Д.   отрасль права, регулирующая сферу отношений между супругами, родителями и
детьми
1
2
3
4
5
3)
 А  административные правонарушения     Б  преступления 1. нецензурная брань   2. изнасилование   3. рисование на стенах жилых домов
4. нарушение правил пожарной безопасности   5. кража личного имущества граждан    6.
уклонение от уплаты налогов
А
Б
3.Раскройте содержание следующих понятий:
Доверенность
_____________________________________________________________________
Грабеж
________________________________________________________________________
Правовое государство
__________________________________________________________________________
Нормативно – правовой акт
__________________________________________________________________________
Правонарушение
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.Вставьте пропущенные слова и восстановите определение трудового договора:
  Трудовой   договор   –   это   ____________   между   работодателем     и   _________   ,   в
соответствии   с   которым   работник   обязуется:   лично   выполнять   определенную   этим
соглашением   __________   функцию;   соблюдать   действующие   в   организации   правила
внутреннего   трудового   распорядка,   ______________   обязуется:   предоставить
работнику работу по обусловленной трудовой функции (специальности, квалификации,
должности); обеспечить условия труда, предусмотренные законодательством и _______
и в полном объеме выплачивать заработанную плату.
5.Разрешите ситуацию:
  Маша   15   лет   устроилась   санитаркой   в   больницу.   Старшая   медицинская   сестра
потребовала выйти на работу в выходной день по производственной необходимости. Нормам,   какой   отрасли   права   соответствует   данная   ситуация?   Правомерны   ли
требования медсестры в отношении Маши?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: право 9 .docx

title: Олимпиада школьников по праву.  9 КЛАСС


extracted_text:
0 Содержание:
I. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………...2
II. Тематическое планирование…………………………………………………………………………………………………….8
III.Содержание учебного курса ……………………………………………………………………………………………….….10
IV.Календарнотематическое планирование………………………………………………………………………………….…12
V. Содержание практической деятельности …………………………………………………….................................................15
VI. Материально техническое обеспечение…………………………………………………………………………………….15
VII. Список литературы………………………………………………………………………………………...............................16
1 Пояснительная записка
Авторская рабочая программа учебного курса   «Основы правовых знаний»   разработана для учащихся 5 Г класса в
соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования и  на основе примерной
программы    курса "Основы  правовых   знаний" для 711 кл.,  /Авторы  – составители:   В.В.  Спасская,  С.И. Володина, Н.Г.
Суворова и другие. Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «Основы правовых
знаний». – М., 2004г/.а и   следующих нормативноправовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3.Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4.Учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32» на 2015
2016 учебный год.
При составлении рабочей программы   факультативного курса   «Основы правовых знаний» для учащихся 5 Г класса
общеобразовательной школы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта.
Цель курса – воспитание у учащихся правовой культуры, уважения к закону;  формирование элементарных знаний о праве,  и
прежде всего, о тех нормах права, с которыми приходится часто сталкиваться в повседневной жизни;  развитие личностных
качеств, необходимых для успешной социализации,  для связи понимаемого с собственным жизненным опытом, для большего
осознания ценности жизни;  для самостоятельного,  осознанного  принятия правовых решений в ситуации выбора.
Задачи курса:
 Познакомить учащихся с основами гражданского и семейного права, с Конституцией РФ, другими важными законами
нашего государства, с законами, принятыми в обществе.
2  Помочь учащимся в формировании гражданской и нравственной позиции, в развитии правосознания, самоопределении,
профопределении.
 Формировать у учащихся умения, навыки и привычки правомерного поведения.
 Помочь учащимся осознать себя как личность в системе общественных отношений.
 Воспитывать   чувство   коллективизма,   патриотизма,   гражданственности,   нравственности,   формировать   ценностные
ориентации, развивать творческий потенциал.
 Развитие   умений   учащихся   самостоятельно   приобретать   знания,   анализировать,   делать   выводы,   решать   жизненные
проблемы.
 Приобретение   учащимися   опыта   в   определении   вариантов   разрешения   правовых   проблем.
 Формирование
  у   учащихся   практических   навыков
  поведения
в
  различных
ситуациях.
 Обучение выполнению некоторых процессуальных действий (обращение в те или иные государственные органы, общение
органов).
правоохранительных
должностными
работниками
с

лицами,

 Обеспечение развития у учащихся необходимых для становления собственных профессиональных качеств, способностей
и умений: вступать в диалог и быть понятным, управлять   ситуацией  и  принимать   решения,   ставить цели и достигать
результата.

Данная   программа рассчитана на обучающихся 5 класса.  Выбор темы элективного курса «Основы правовых знаний»
определяется следующим. Поскольку изучение вопросов  права  в  курсе обществознания 5 класса, с одной стороны, вызывает
у учащихся повышенный интерес, а с другой стороны, предусматривает рассмотрение наиболее общих вопросов права за
незначительное количество учебного времени,  возвращение к этим сложным и личностнозначимым для подростков вопросам
в рамках факультативного курса является целесообразным.
В современном российском обществе вопросы права вызывают небывалый интерес, и это не случайно, ведь человеку без
правовых знаний трудно рассчитывать на благополучие в семье, коллективе, обществе, бизнесе. В соответствии с новыми
федеральными государственными образовательными стандартами целью образования является общекультурное, личностное и
3 познавательное   развитие   обучающихся.   Выпускник   основной   школы   (в   соответствии   с   «портретом   выпускника   основной
школы»)        социально   активный,   уважающий   закон   и правопорядок,   соизмеряющий   свои   поступки   с нравственными
ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством. Эффективными средствами достижения
новых целей образования наряду с основными образовательными программами по предметам являются программы внеурочной
деятельности.
Содержание правового образования подростков определяется с учетом коренных изменений, которые происходят в
России и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина.
Знание   норм   права   способствует   подготовке   школьника   к   жизни   в   обществе   в   реальных   условиях,   особенно   это
необходимо   детям   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   Знание   законов   поможет   им   скорее   и   конструктивнее
адаптироваться к требованиям социума.
Правосознание личности формируется под влиянием  окружающей правовой  действительности, научной организации
правового   обучения   и   юридической   практики   государства.   Основу   правовых   знаний   составляет   уяснение   правовых
требований.   Воспринимая   эти   требования,   человек   соотносит   их   с   реальной   правовой   практикой,   вырабатывает
соответствующие оценочные суждения о праве. Происходит накопление правовых знаний, вырабатывается индивидуальная
позиция по отношению к действующему праву.
Данная программа рассчитана на учащихся с 10 до 15 лет. Реализуя данную программу, необходимо добиться развития
правовой культуры учащихся как сплава знаний, умений, навыков с убежденностью.
К 1618 годам старший подросток, накопив в своем сознании определенный запас знаний, вступает в полосу завершения
формирования своего мировоззрения. Активное применение ситуаций правовой ориентации (в играх, тренингах, упражнениях)
способствует не только проверке, но и закреплению полученных правовых знаний. При использовании ситуаций правовой
ориентации   создаются   такие   условия,   которые   заставляют   учащихся   напряженно   трудиться.   Ведь   именно   в   процессе
преодоления трудностей возникает осознание, и чем сложнее будет ситуация, тем выше будет результат. Моделирование
педагогических   ситуаций   правовой   ориентации,   предусмотренных   программой,   служит   важным   звеном   воплощения
позитивного правосознания в правомерном поведении учащегося.
4 Правосознание занимает как бы промежуточное положение между политическим и нравственным сознанием. Личностное
развитие мотивирует не только правомерное поведение в настоящем, но и стремление к проецированию данного поведения в
будущем на основе соблюдения правовых предписаний.
Усиленное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко возросшей криминализацией общества,
утратой веры значительной части населения в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением
людей   к   закону.   Данная   проблема   приобрела   общегосударственные   масштабы,   обнажая   глубокий   недуг   нынешнего
правосознания, поразивший все социальные слои нашего общества.
Факторами,   препятствующими   совершению   правонарушений,   являются:   осознание   учащимися   отрицательного
поведения, желание изменить его; отказ от вредных привычек; добросовестное отношение к учебе и общественной работе;
прекращение связей с антиобщественной средой; наличие у подростка собственного мнения, независимость его от влияния
отдельных   лиц   или   группы;   устранение   негативных   влияний   на   подростка   неблагоприятных   условий   жизни;   контроль   за
поведением.
Возраст детей: от 10 до 15 лет. Срок реализации программы: 3 года.
Факультативный курс «Основы правовых знаний»  построен таким образом, чтобы помочь учащимся найти ответы на
вопросы,   с  которыми   им   приходится  сталкиваться   в  повседневной   жизни   и  которые   не  могут  решить   без  элементарных
правовых знаний. Материал курса обращен к подросткам, у которых нередки антиобщественные проявления.
Новизна  настоящей программы заключается в постановке целей и задач ее реализации в условиях перехода на новые
ФГОС   с   учетом   интересов   и   возможностей   участников   образовательного   процесса   и   социального   заказа   родителей
обучающихся; отборе содержания по темам «Права детей», «Кто охраняет закон», определении активных методов, форм
проведения занятий и разработке развернутого учебнотематического плана.
Курс   носит   практикоориентированный   характер.   Предусматривается   работа   с   правовыми   источниками,   различными
юридическими документами; разбор конкретных правовых ситуаций.
Основные формы и методы проведения факультативных занятий:
Занятия факультатива   проводятся группой, подгруппой, несколькими подгруппами. Работая в группах, учащиеся   учатся
размышлять,   задавать   вопросы,   делать   собственные   выводы,   критически   воспринимать   разнообразную   информацию,
5 самостоятельно искать решение проблемы, получают  навык устного выступления, умение  оценить свою работу и работу
одноклассников.
Основные   формы   и   методы   проведения   занятий:   беседа,   сообщение,   диалог,   дискуссия,   игратренинг,   практикум,
конференция, круглый стол, правовая игра, деловая игра, ролевая игра, викторина, токшоу, тестирование, анкетирование,
просмотр мультфильмов, фрагментов фильмов. Интерес к деятельности резко возрастает, если учащиеся  включены в игру. В
игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры  сделать серьезный напряженный труд
интересным для учащихся.
На   занятиях   кружка   используются   практические   задания,   которые   позволяют   заметно   оживить   беседу,   преодолеть   или
ослабить влияние формального изложения материала, рассмотреть положение закона на конкретном примере с тем, чтобы
раскрыть   его   актуальность   и   стимулировать   интерес   воспитанников   в   целом.   Кроме   того,   практические   задания   дают
информацию   для   разработки   методики   изучения   педагогом   степени   сформированности   гражданского   сознания
(гражданственности).
Место учебного курса в учебном плане.
Изучение курса спланировано на 17 часов  учебного времени. (в 5 классе).
Результаты освоения курса  «Основы правовых знаний»
Ожидаемый результат
В результате реализации программы должна быть решена задача правового воспитания: формирование умений, навыков и
привычек правомерного поведения.
Учащиеся должны:
1.       Знать   основные   законы   нашего   государства,   структуру   власти,   основы   гражданского,   семейного,   уголовного,
административного   права;   основные   юридические   термины;   основы   государственного,   конституционного,   избирательного
права РФ; права человека, права и обязанности гражданина России;
6 2.      Уметь вырабатывать свое отношение к правовой информации через моральноправовую оценку собственных поступков,
действий других; применять правовые знания на практике в различных жизненных ситуациях; уметь осуществлять свои права
на практике; руководствоваться существующими юридическими нормами в различных сферах жизни; правильно пользоваться
юридической   терминологией,   читать   фрагменты   юридических   документов   и   объяснять   их   смысл;   правильно   составлять
некоторые   официальные   бумаги,   не   требующие   специального   юридического   образования   (заявление,   доверенность,   текс
трудового соглашения и т.д.)
3.      Объяснять факты окружающей действительности, имеющие юридическое значение;
4.       Осознавать социальную ценность права как средства защиты личности и общества;
5.      Иметь четкие нравственные ценностные ориентиры гуманистической направленности (в системе ценностных приоритетов
такие, как жизнь и здоровье человека, права человека, его свобода, честь, достоинство и др.); иметь четкую установку на
законопослушание, негативно относиться к нарушению правопорядка;
6.      Применять   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни:   выбирать
конструктивные формы поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, регулируемых правом; определять способы
реализации   и   защиты   собственных   прав;   способы   и   порядок   разрешения   споров;   формулировать   и   аргументировать
собственное суждение о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; обращаться в надлежащие органы за
квалифицированной юридической помощью;
7.     Повышение уровня правовой культуры учащихся
Предполагается, что к завершению курса ученики будут:
знать основные термины и понятия, свои права и возможности их реализации;
уметь  анализировать ситуации и высказывать свое суждение, вести конструктивную дискуссию; проводить исследования в
области права, оформлять и представлять результаты; работать с текстами правовых документов. Приобретут  опыт:  участия
в групповой работе;  планирования при проведении индивидуального или группового исследования; устной или компьютерной
презентации; рефлексии; юридического анализа конкретных жизненных ситуаций с точки зрения соблюдения прав человека.
7 За первый год факультативных занятий  учащиеся должны:
 знать содержание наиболее важных законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права,
содержание   прав   и   свобод   человека,   порядок   приобретения   и   утраты   гражданства   РФ;   правила,   соблюдение   которых
способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;
 иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в
существующей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в
качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности
граждан;
 усвоить совокупность конкретных правил поведения в интернате, школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных
мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;
 различать правомерное и неправомерное поведение, основание и   порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов
внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.
Тематическое планирование факультативного курса «Основы правовых знаний»
(первый год)
№
п/п
1.
2.
Тема
Вводное   занятие.
необходимо знать законы?
  Зачем   нам
Права   и   обязанности   школьников.
Мои права и обязанности
Всего
часов
1
1
3. Моя   семья.   Права   и   обязанности
1
родителей
Теория
Практика
1
1
1
8 4.
Конвенция ООН о правах ребенка
1
1
5.
6.
7.
8.
9.
(ст. 12, 13, 15, 17, 18)
Конституция   РФ   основной   закон
государства
Викторина   «Человек.
Гражданин»
  Личность.
1
Что   такое   вина?   Что   такое
ответственность? Виды юридической
ответственности.
Круглый   стол   «Я   –   гражданин
России»
Здоровый   образ   жизни.   «Вредным
привычкам скажем нет!» Игра «Кто
кого, или подросток в мире вредных
привычек»
1
1
1
10. Диагностика   (интересы,   проблемы,
1
конфликтные ситуации)
11. Учимся строить отношения
12. Диагностика
  «Склонности   к
отклоняющемуся поведению»
1
1
13. Игра   –   тренинг   «Как   не   стать
1
жертвой преступления?»
1
1

1

1
1
1
1
1
1
14. Свобода это ответственность
1
0,5
0,5
9 15. Взыскания и наказания
16. О правопорядке. Правонарушения и
преступления.
1
1
17. Итоговое   занятие   –   практикум
1
«Защити свои права»
Всего
17
0,5
0,5
1
1
8
9
Содержание учебного курса «Основы правовых знаний»
Вводное занятие
Зачем нам необходимо знать законы?
«Права и обязанности школьников»
Положение о педагогических требованиях к учащимся.
«Мои права и обязанности»
Права и обязанности детей. Защита прав детей.
«Моя семья. Права и обязанности родителей»
Права  и обязанности родителей. Опека.
«Конвенция ООН о правах ребенка»
Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества.
10 «Конституция РФ основной закон государства»
Обязанности гражданина соблюдение Конституции РФ. Основные положения Конституции.
«Человек. Личность. Гражданин.»
Гражданскоправовое   образование   учащихся.   Активная   гражданская   позиция.   Развитие   гражданской   инициативы   и
гражданской ответственности.
«Свобода это ответственность»
Взыскания и наказания. О правопорядке. Правонарушения и преступления.
Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»
Влияние вредных привычек на организм подростка. Быть здоровыми – это необходимость.
«Диагностика»
Выявление интересов, проблем, конфликтных ситуаций у подростков.
«Здоровый образ жизни. Вредным привычкам скажем нет!»
Формирование понятия «здоровый образ жизни». Влияние вредных привычек на организм человека. Формирование взглядов и
убеждений, соответствующих здоровому образу жизни. Выявление его преимуществ для личности и общества. Борьба против
негативных явлений.
№
п/п
Тема
Колво
час
Календарно тематическое планирование
Основное содержание
Формы занятий
Измерительные
формы
контроля
Дата
проведения
Факт
Дата
проведен
ия
План
11 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное   занятие.   Зачем   нам
необходимо знать законы?

и
Права
обязанности
школьников.   Мои   права   и
обязанности
Моя   семья.
обязанности родителей
  Права   и
Конвенция   ООН   о   правах
ребенка
(ст. 12, 13, 15, 17, 18)
Конституция   РФ   основной
закон государства
Викторина
Личность. Гражданин»

«Человек.
1
1
1
1
1
1
Зачем   нам   необходимо   знать
законы? Что такое закон?
Положение   о   педагогических
требованиях к учащимся. Права
и   обязанности   детей.   Защита
прав детей.
Мои   родители.   Зачем   нужна
семья?   Забота   родителей   о
детях.
Основные   права   ребенка.
Применение   их   в   жизни.
Отношение   к   человеческой
жизни со стороны государства и
общества.

Обязанности
гражданина
соблюдение   Конституции   РФ.
Основные
положения
Конституции.

Гражданскоправовое
образование
учащихся.
Активная гражданская позиция.
Развитие
гражданской
инициативы   и   гражданской
ответственности.

Урок
«нового знания»

получения
Урок
«нового знания»

получения
Урок
«нового знания»

получения
Урок
«нового знания»

получения
Урок
«нового знания»

получения
Устный опрос
15.01
Устный опрос
22.01
Устный опрос
29.01
Устный опрос
05.02
Устный опрос
12.02
Практическое занятие
Викторина
19.02
Что   такое   вина?   Что   такое
ответственность?
Виды

1
Когда   человек   виновен,   в   чем
человек   может   быть   виновен?
Урок

получения Устный опрос
26.02
12 юридической ответственности.
Ответственность.
«нового знания»
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Круглый стол «Я – гражданин
России»
Здоровый   образ
  жизни.
«Вредным   привычкам   скажем
нет!»   Игра   «Кто   кого,   или
подросток   в   мире   вредных
привычек»
Диагностика
проблемы,
ситуации)

(интересы,
конфликтные

Учимся   строить   отношения.
Игра
Диагностика   «Склонности   к
отклоняющемуся поведению»
Игра – тренинг «Как не стать
жертвой преступления?»
1
1
1
1
1
1
Патриотизм, гражданственность Урок

получения
знания»
«нового
Практическое занятие

Влияние   вредных   привычек   на
организм   подростка.
  Быть
здоровыми – это необходимость.
Формирование

понятия
«здоровый   образ
  жизни».
Формирование   взглядов   и
убеждений,
  соответствующих
здоровому   образу   жизни.
Выявление его преимуществ для
личности   и   общества.   Борьба
против негативных явлений.
Выявление   интересов,   проблем,
конфликтных   ситуаций   у
подростков.
  кто
Что   такое   конфликт,
  как
виноват   в   конфликте,
избежать
конфликтной
ситуации? Что такое симпатия и
антипатия?

Какое   поведение   является
отклоняющимся?
Проступок   и   преступление.
Меры безопасности.

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Круглый стол
04.03
Игра
11.03
Анкетирование.
Встреча
психологом

с
Игра
18.03
01.04
Анкетирование.
Встреча
социальным
педагогом

08.04
с
Игра тренинг
15.04
13 Может   ли   быть   свобода
безграничной?   Что   такое
ответственность?
Взыскания   и   наказания.
правопорядке.
  О

О
Правонарушения
преступления.
правопорядке.
и

Как   мы   защищаем   свои   права,
что нужно знать, чтобы защитить
себя?
14.
Свобода это ответственность
15.
Взыскания и наказания
16.
17.

О
Правонарушения
преступления.
правопорядке.
и

Итоговое занятие – практикум
«Защити свои права»
Всего
Резерв
1
1
1
1
17
2
Содержание практической деятельности
№
Тема
Практика

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Урок
«нового
Практическое занятие
получения
знания»

Проект
22.04
29.04

Практикум.
Встреча
представителем
правоохранительн
ых органов.
с
Экскурсия в музей
МВД РМ
06.05
Практическое занятие
Практикум
13.05
20.0527.05
14 п/п
3.
6.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Всего
Мои права и обязанности
Викторина «Человек. Личность. Гражданин»
Круглый стол «Я – гражданин России»
Здоровый образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет!» Игра
«Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»
Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)
Учимся строить отношения
Диагностика «Склонности к отклоняющемуся поведению»
Игра – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»
Свобода это ответственность
Взыскания и наказания
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
9
Материальнотехническое обеспечение учебного предмета, дисциплины
1.
Технические   средства   обучения   (предметы   и   устройства,   которые   выполняют   информационную,
управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебновоспитательном процессе):
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
 демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной   демонстрации изучаемых объектов и явлений
группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер,  мультимедийный
проектор, диапроектор, экспозиционный экран и др);
15    вспомогательное   оборудование   и   устройства,   предназначенные   для   обеспечения   эксплуатации   учебной   техники,
удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в том числе принтер,
сканер, фото и видеотехника.
1.
Экраннозвуковые   пособия,   передающие   содержание   образования   через   изображение,   звук,   анимацию   и
кинестику:
 авторские презентации.
Список литературы
1. Азбука права. //авторсоставитель Бобкова Н.Н. – Волгоград, 2006.
2. Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные сведения. – Москва, 1998.
3. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб, 2001.
4. Воспитание. Пособие для педагогов.//Осипова М.П., Козлович С.И., Король Е.Д.; под общей редакцией Осиповой М.П. –
Минск, 2002. С.143 – 206.
5. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. – Москва, 1992.
6. Ефремова Н.П. Твои права, подросток.//Библиотека – №12, 2000. С.3739.
7. Конвенция ООН о правах ребенка. – Москва, 2001.
8. Любимов А.П. Конституция Российской Федерации: Альбом таблиц и схем.  Москва, 1998.
9. Права человека: Новое издание. – Москва, 1995.
10.Психологопедагогический словарь. – РостовнаДону, 1998.
11.Ребенок должен знать свои права.//Библиотека – №6, 2000. С.4547.
12.Савельева М. Знай закон смолоду.//Библиотека – №5, 1999. С.6667.
13.Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.//авторсоставитель Маньшина Н.А. – Волгоград,
2007.
14.Смагина Л.И. 100 уроков по правам ребенка. – Минск, 1998.
15.Справочник классного руководителя. 511 классы.//Дереклеева Н.И. – Москва, 2003.
16.Ты имеешь право.// Составитель Жук Л.И. – Минск, 2003.
17.Усачев А.А. Приключения маленького человечка: Повестьсказка. – Москва, 1994.
18.Шабельник Е.С. Права ребенка. – Москва, 1997.
19.Яковлев Ю. Ваши права, дети. – Москва, 1992.
16 1.      Конвенция ООН о правах ребенка.
2.      Конституция РФ.
3.      Гражданский Кодекс РФ
4.      Семейный Кодекс РФ.
5.      Уголовный Кодекс РФ.
6.      УПК РФ.
7.      Трудовой Кодекс РФ.
17 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(второй год)
Тема занятия
Кол – во часов
Дата проведения
Введение. Анкетирование.
«Власть и порядок в обществе».
«Гражданин и собственность» (о гражданском праве).
Основы потребительских знаний. Интеллектуальная игра «5x5».
Основы потребительских знаний. Интеллектуальная игра «5x5».
«Преступления и наказания» (Об уголовном праве).
Викторина «Знаем ли мы законы?»       .
Викторина «Знаем ли мы законы?»       .
1
1
1
1
1
1
1
1

№
1
2
3
4
5
6
7
8
18 9
Экскурсия в РОВД.
10
Знакомство с профессиями  следователь, инспектор по делам несовершеннолетних,
сотрудник ГИБДД, участковый и др.
11 Основы семейного права РФ. Семейный кодекс (основные понятия).
12
Ролевая игра «Права и обязанности родителей и детей».
13
Ролевая игра «Права и обязанности родителей и детей».
14
Встреча с инспектором по охране прав детства «Социальная защита и социальное
обеспечение детей  инвалидов».
15
«Жилищный кодекс РФ»  основные статьи.
16
Брейнринг «Жизненный компас молодежи».
17
Брейнринг «Жизненный компас молодежи».
18
Конвенция ООН о правах ребенка. Основные статьи.
19
«Мы и наши права»  устный журнал (по материалам Конвенции ООН о правах
ребенка).
20
«Мы и наши права»  устный журнал (по материалам Конвенции ООН о правах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19 ребенка).
21 Жизнь в неволе (рабство).
22
Закон – один для всех.
23 Мой дом – моя крепость.
24 Честь и репутация.
25
Свобода выбора: где жить и с кем жить.
26
Дети под защитой государства.
27
Дом, в котором я живу.
28
Беда может случиться с каждым.
29 Охрана здоровья.
30
Беседа «Экологические правонарушения. Юридическая ответственность за их
совершение»
31
«Сумеем ли мы сберечь природу с помощью права?»  токшоу.
32
«Сумеем ли мы сберечь природу с помощью права?»  токшоу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

20 33 Правовая игра «Умники и умницы» (итоговое занятие).
34 Правовая игра «Умники и умницы» (итоговое занятие).
1
1

Всего 34 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(третий год)
Тема занятия
Кол – во часов
Дата проведения
«Могут ли быть права без обязанностей»  круглый стол.
«Уголовная ответственность несовершеннолетних»  беседа.
Деловая игра «Квартет».
Декларация ООН о правах человека.
«Свободный человек в свободном мире»  диспут.
«Свободный человек в свободном мире»  диспут.
«Имею право» (играконкурс по праву)  права и обязанности несовершеннолетних.
1
1
1
1
1
1
1

№
1
2
3
4
5
6
7
21 8
9
10
11
«Имею право» (играконкурс по праву)  права и обязанности несовершеннолетних.
Конституция   договор между гражданами. Основные статьи.
«Основы правового статуса человека и гражданина по российскому
законодательству»  круглый стол (групповое обсуждение правовых норм).
«Основы правового статуса человека и гражданина по российскому
законодательству»  круглый стол (групповое обсуждение правовых норм).
12 Правительство. Структура власти. Структура государства.
13
Деловая игра «Мы  законодатели».
14
Трудовой кодекс РФ. Основные статьи.
15
Дискуссия «Право на труд: миф и реальность».
16 Правовая игра «Крестики  нолики» (семейное право, гражданское право,
административное право, уголовное право, Конституция РФ, право и свободы
человека).
17 Правовая игра «Крестики  нолики» (семейное право, гражданское право,
административное право, уголовное право, Конституция РФ, право и свободы
человека).
18 Основы правовой культуры – тренинг.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22 19 Учебная игра «Правовой статус ребенка».
20 Практикум «Мы устаиваемся на работу»       .
21 Устный журнал «Права и дети».
22 Устный журнал «Права и дети».
23 Нужны ли любовь и внимание.
24 Право на семью.
25
Дети нуждаются первоочередной помощи.
26
Давайте понимать друг друга с полуслова.
27 Один за всех и все за одного.
28
Как научиться быть ответственным за свои поступки.
29 Практикум «Я к вам пишу...» (правильность составления необходимых официальных
документов).
30 Практикум «Я к вам пишу...» (правильность составления необходимых официальных
документов).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

23 31 Итоговые диагностики    уровень патриотических и гражданских качеств личности,
уровень воспитанности, диагностика склонности к отклонению в поведении.
32 Итоговые диагностики    уровень патриотических и гражданских качеств личности,
уровень воспитанности, диагностика склонности к отклонению в поведении.
33
«Кто станет магистром права?» правовая игра (итоговое занятие).
34
«Кто станет магистром права?» правовая игра (итоговое занятие).
Всего 34 часа.
1
1
1
1

.

24

intro:
Авторская рабочая программа учебного курса  «Основы правовых знаний»  разработана для учащихся 5 Г класса в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования и  на основе примерной программы  курса "Основы правовых знаний" для 7-11 кл., /Авторы – составители: В.В. Спасская, С.И. Володина, Н.Г. Суворова и другие. Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «Основы правовых знаний». – М., 2004г/.а и   следующих нормативно-правовых документов:

1.	Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4.Учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32» на 2015-2016 учебный год.

title: Рабочая программа «Основы правовых знаний»


extracted_text:
Тема урока: «Килограмм»
Класс: 1
Программа: «Школа России»
Цели урока:
1.Познакомить с единицей измерения массы – килограммом; освоение данных
понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.
2. Развивать внимание, логическое мышление, речь;
3. Воспитывать уважение к людям труда (профориентация).
Личностные результаты
1) использоватьполученныезнанияприрешениижизненныхситуаций
4)развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении
выступлений ребят
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью
подводящего диалога учителя
2)
3)
осознавать и принимать  учебную задачу
совместно с учителем составлять план решения задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос
2)  добывать  новые  знания:   извлекать  информацию,   представленную   в
разных формах
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1)  доносить   свою   позицию   до   других   людей:   оформлять   свои   мысли   в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций
2) слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к
ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные результаты
1) научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе
2) научить и записывать массу предметов
3) развивать вычислительные навыки
4) грамотно использовать в речи математические термины и понятия Ход урока:
I.
Организационный момент.
 Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь и поздоровайтесь. Теперь
глазки на меня.
II. Актуализация знаний.
 Скажите ребята:
 Что такое исследование? (Изучение какоголибо предмета или явления.)
 Кто такой исследователь?  (Человек, который занимается
исследованием.)
 Сегодня, мы с вами – исследователи. Какие качества необходимы?
 А чтобы работа была успешной – улыбнитесь друг другу.
 Перед началом исследования проведём разминку.
 Какое время года? (весна)
 Какой месяц? (Март)
 Какой день недели? (четверг)
 Какое сегодня число?  (2).
 Что вы знаете о числе 2? (однозначное число, его соседи числа 1и 3)
 Проведем математический диктант. Ручка  в руках.
На кроватке у Танюшки
Лежат целых три подушки!
Положили еще пять.
Сможешь все их сосчитать?
Табуретки мы купили.
Ножки сосчитать решили.
Насчитали ровно восемь.
Сколько табуреток,
спросим?
Пять гостей уже пришли.
Четверо еще в пути.
Сколько всех их станет тут,
Когда гости все придут?
Три родные сестрички
 Надели рукавички.
 Бабушка проверять стала
Сколько рукавичек
насчитала?
Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?
Мама булки испекла
 По одной всем раздала.
Если пятеро пьют чай,
Сколько булок, сосчитай?
III. Проблемная  ситуация. Открытие нового материала.
 Какой праздник в марте? А что мы делаем в праздники? Во что можно
упаковать подарки?
 А в такие коробки можно упаковать подарки?
 Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно
сказать? (Цвет, форма и  размер одинаковые).  Но я всетаки уверяю вас, что эти коробки отличаются. В чем же их
отличия?
 Каким способом можно проверить, что коробки разные?  (взять в руки)
 Есть отличия, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить
такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 23 ученика).
 Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)
 А как же называется такое свойство предметов? (слово на доске масса)
 Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?
(удвоенная буква с).
 Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами) (На доску
вывешивается слово весы)
 А кто уже догадался какая тема нашего урока?
  А чем займемся на уроке?
 Где в жизни вы встречали весы?
 Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?  Поднимите
руку у кого родители используют весы? Для чего? Что взвешивали?
 Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они
используются?
(слайд 14)
 На 1 слайде старый вариант весов «чашечные». Ктото знает, как ними
пользоваться? Для того что взвесить предмет на таких  весах, необходимы
гири.
 На следующем слайде мы видим «торговые» весы. Весы делятся на два вида
механические и электронные. Как вы понимаете слово «механические»? (в
которых уравновешивание тяжести осуществляется с помощью
различных механизмов).  А «электронные»? (весы, в состав которых
входят электронные устройства)
( 34 слайд)
 Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что
тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)
 А сейчас в ответе используем наше новое понятие «масса».
 Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что
тяжелее? (масса учебника тяжелее массы ручки, а масса ручки легче
массы учебника).
 Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).
 А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что
можно сказать о массах учебников? (масса одного учебника равна массе
другого учебника).
 Ребята, что мы сейчас сравнивали? (Массы предметов) Физкультминутка
  Встаньте изза парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука –
левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим
командам:
 весы находятся в равновесии;
 левая чаша весов опустилась;
 правая чаша весов опустилась;
 весы находятся в равновесии;
 масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
 весы находятся в равновесии;
 груз на левой чаше легче;
 весы находятся в равновесии.
 Раньше у каждого народа были свои меры массы. Так возникала путаница.
Люди долго не могли придумать единую мерку.
 И ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм. (на доске
килограмм)
 Как вы себе представляете 1 кг?
 В математике принято записывать в сокращении без точек 1 кг (записать в
тетради).
 В магазине всегда соль продаётся пачками весом 1 кг! (показать, дать
детям подержать)
 А если нам нужно купить 2 кг соли?
 Ребята вспомните какие 2 вида торговых весов мы узнали? (механические и
электронные)
 Что используют при работе с механическими весами? (гири) (слайд 5)
 Есть гири: 1 кг,  2 кг, 5 кг и другие (записывают в тетрадь).
 Отгадайте такую загадку: «Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?»
(их масса будет одинакова)
IV.  Первичное закрепление.
 Откройте учебник на с. 36 найдите № 1, 2.
 Внимание на экран прочтите глазками: (слайд 6)
  В магазине много покупателей. Я пошла в магазин и  купила 3кг яблок
и 1 кг апельсинов.
 Решите задачу. Можем ли решить задачу? (Нет.)
 Почему? (Потому  что нет вопроса). Молодцы.  А какой вопрос можно поставить? (На сколько яблок больше, чем
апельсинов, На сколько меньше апельсинов, чем яблок, Сколько всего кг
фруктов) (щелчок)
 А что вы хотите узнать?
 О чем говорится в задаче?
 Что известно о яблоках? Об апельсинах?
 Что нужно найти?
 Как это сделать?
 Каким действие решим задачу?
 Какая краткая запись подходит к данной задаче? (слайд 7)
 Начертите схем. чертеж в тетрадь и решите задачу.
 Прочтите ответ задачи.
5. Итог урока. Рефлексия.
«Игра» (слайд 8)
 А сейчас мы с вами поиграем. Мы с вами знаем, что 1 пачка соли весит 1 кг.
А знаете, ли вы сколько весит мешок сахара? (50 кг)
 Каких животных можно соотнести по массе с мешком сахара? С пачкой
соли? Соедините животных с подходящим предметом.
 Давайте проверим. (слайд 9)
 Какие новые слова узнали на уроке? А вы встречались с ними в жизни?
Когда? Приведите примеры.
 Ну а теперь вы знаете, что килограмм мера массы.
 Чему еще учились на уроке? (Думать, рассуждать, измерять массу,
записывать кг)
 Мы узнали на уроке,
Что такое «килограмм».
Килограммы помогают,
Что угодно взвесить нам.
Можем мы узнать, на сколько
Тяжелее кит слона,
Сколько весит кот мой Васька,
Я и ты, он и она…
 А где в жизни вы можете использовать полученные знания на уроке?
 Оцените свою работу на линеечке.
 Д. З. я вам предлагаю дома сделать весы самостоятельно.
 Похлопайте те, кому на уроке было интересно.
 Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу!

file_name: Мой урок.docx

intro: урок математики. 1 класс.  тема "Килограмм". программа "Школа России". в комплект входит презентация,конспект урока, раздаточный материал для учеников.  урок изучения новой темы.  так же предусмотрена практическая работа на уроке математики. я очень надеюсь учителям понадобятся подобные материалы. урок математики. спасибо.

title: "килограмм" 1 класс математика


extracted_text:
Тематическое планирование
 2 класс ( 34 часа)
№
п/п
Наименование разделов
1
1.1 Занятия тренингового характера «Мы такие
Кто Я?  Какие мы?
1.2
1.3 «Мы все равны».
разные» (2 ч),
«Вот какой я!»,
2
2.1
О человеческом счастье…
  Игровое   занятие   «Из   чего   складывается
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
счастье?»
Счастье в семье.
Ролевые игры:  Забота о детях и детей о
родителях.
Здоровье. Образование
Любимая профессия.
Отдых, развлечения (соблюдение правил
безопасности). Соблюдение прав других.
Уважение
Что такое « хорошо» и что такое
«плохо» ?
3.1 Анализ
  литературных   произведений
(Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что
такое плохо?»,
3.2
3.3
3.4
Анализ литературных произведений
(рассказы В. Осеевой)
Положительные  и отрицательные герои
сказок.
Положительные  и отрицательные герои
3.5 Инсценировки и ролевые игры.
сказок.
4
4.1
4.2
4.3
А нужны ли правила?
Что такое правила?
Правила игры.
Правила дорожного движения.
теори
я
практи
ка
дата
Кол
во
часов
1
1
1

1
4
2
1
1
6
5
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 4.3
4.4
4.5
4.6
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
Правила  противопожарной безопасности.
Правила общения.
Правила поведения в школе.
Составление собственных правил.
Царство Закон
Игра «Остров  туземцев».
Выработка собственных прав человека и
собственных обязанностей самими
учащимися.
Коллективное сочинение истории «В
царстве Закона».
Царство Беззаконие
Анализ литературных произведений
(Сказки с ситуациями беззакония; герои, их
учинявшие, герои «освободители», которые
навели порядок . Чуковский К. «Бармалей»).
Просмотр тематических мультфильмов.
Игра «День без правил», «Рынок».
Беседа со школьным инспектором
(Органы, состоящие на защите прав граждан
Закон для нас. Закон внутри нас
Знакомство с понятиями «Всеобщая
декларация прав человека» и «Конвенция о
правах ребенка».
7.2
8
8.1 Культура поведения.
Встреча со школьным инспектором.
Что мы знаем о правах человека?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
3
3
1
2
1
2
8.2 Викторина по правам человека.
Итого
34
часа
.
.
1
1 Тематическое планирование
 3 класс ( 34 часа)
№
п/п
Наименование разделов
1
Всеобщая декларация прав человека .
Кол
во
часов
17
теория
практика
дата
1.1 Всеобщая   декларация   прав   человека   –   что
это? Беседа. Встреча с работником школьной
библиотеки.
1.2
Беседа. Встреча с работником школьной
библиотеки.
1.3 Чем каждый человек отличается от других
1.4 Чем мы похожи?  Игровое занятие.
людей?
1.5 Чем я горжусь? Выставка моих достижений и
достижений моей семьи.
1.6 Люди   с   ограниченными   физическими   воз
можностями. Как вести себя, чтобы нам было
комфортно.
1.7 Право на жизнь и личную неприкосновенность.
1.8
1.9
1.1
0
1.1
1
1.1
2
Развитие общества в историческом разрезе
(рабовладельчество, крепостное право в
России; случаи рабства в современной
жизни  нарушение прав человека.
Равенство всех перед законом.
Конституция  основной закон государства.
Защита прав и свобод с помощью суда.
Лишение свободы.
Право на неприкосновенность жилища. Меры
предосторожности и правила безопасности.
Посягательство   на   доброе   имя   (честь   и
репутацию),   клевета.   Вскрытие   коррес
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1 1.1
3
1.1
4
1.1
5
1.1
6
1.1
7
2.
2.1
понденции, вмешательство в личную жизнь.
Свобода передвижения внутри своей страны и
за   ее   границы.   Свобода   выбора   места
жительства.

Право   на
бракосочетания.
имуществом.
  Свобода
гражданство.
  Право   на   владение
Право на свободу мысли, совести и религии.
Различные религии, свобода вероисповедания.
Право на свободу убеждений и свободное их
выражение. Уважение чужого мнения.
Право принимать участие в управлении своей
страной. Выборы. Депутаты. Дума. Президент
Право на достойный уровень жизни,
медицинское обслуживание, социальное
обеспечение , право на образование, право
свободного участия в культурной жизни
общества
Обязанности перед обществом.
Конвенция ООН по правам ребенка.
17
Значение имени и гражданства. Имя и
кличка. Взаимоотношения и «обидные
слова».
2.2 Родословная. Праздник моей семьи.
  Право на достойное жилище.
2.3 Право на медицинское обслуживание.
Здоровье. Развитие. Здоровый образ жизни.
2.4 Материнство и детство Право детей на
любовь и понимание со стороны родителей
и государства.
2.5 Семья. Семейные узы. Многодетные  семьи и
социальная помощь детям. Дети сироты.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2.6
2.7
Модель счастливой семьи в понимании
детей. Обязанности детей в семье.
Право на получение обязательного и
бесплатного образования. Предоставление
равных возможностей для развития и
становления личности.
2.8 Ответственность родителей и государства за
образование и обучение детей. Усилия самих
детей
2.9 Равноправие среди других детей  и других
социально не защищенных слоев общества.
Совесть. Мораль.
Занятия вредные и полезные
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
1
1
1
1
2.1
0
2.1
1
2.1
2
2.1
3
2.1
4
2.1
5
2.1
6
2.1
7
Право на защиту от расовой, национальной
1
и иной дискриминации.
Непосильный труд. Помощь по дому.
Самообслуживание.
Оказание помощи нуждающимся (пожилым,
маленьким) и т. п.
1
Предубеждения по признаку пола.
Взаимоотношения в классе.
Подведение итогов изученного за год .
Интеллектуальный марафон по правам
человека.
Итого:
34 Тематическое планирование
  4 класс ( 34 часа)
№
п/п
1
1.1
Наименование разделов
Раздел I. Россия — моя Родина
Государственное устройство России
(Российская Федерация, Конституция).
теория практик
дата
а
Кол
во
часов
7
1.2 Россия   многонациональное   государство.
Москва — столица России.
1.3
Современная карта России.
1.4 Права и обязанности граждан России,
Народы России .
1.5
1.6
1.7
2.
ребенка — младшего школьника.
Государственная власть.
Государственная символика.
Государственные праздники
 Без прошлого нет настоящего и
будущего
14
2.1 Человек — самое необычное существо на
Земле.
Связь настоящего с прошлым.
2.2
2.3  Представления о происхождении, станов
лении   человека   (научная   и   религиозно
мифологическая версии).
Далекая Россия становится близкой
Как воскресить прошлое
Археология. Этнография. Топонимика.
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8 Время   и   пространство   в   истории
  историческая   карта).
Имена и фамилии.
(хронология,
Письменность.
3
3.1
Россия и мир
Россия и другие страны мира
(историческая карта мира).
12
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
2
3

1
1
1 3.2  Земля — наш общий дом.
3.3 Общечеловеческие проблемы
3.4 Чудеса света».
3.5 Международное сотрудничество
3.6 Заключение.
2
2
3
2
1

file_name: Тематическое планирование право 2-4.docx

intro:
Географические названия – свидетели прошлого.
Знакомство с основными правами ребёнка.
Расширить знания детей о роли семьи в их жизни; дать представление о защите прав ребенка членами его семьи (старшие члены семьи обязаны защищать своего ребенка).
Создание негативного отношения к плохим поступкам.
Уметь различать хорошие и плохие поступки, добро и зло в повседневной жизни;

title: Тематическое планирование по праву 2-4 классы


extracted_text:
Штаб ТОС Железнодорожного района
«Новые горизонты»
Описание проведения экологической акции по очистке зеленых
насаждений от рекламных объявлений, листовок
«Чистый городчистое дерево!»
за 3 смену 2018 г. (на 15.08.2018 г.)
Штаб   ТОС   Железнодорожного   района   «Новые   горизонты»   в
экологической   акции   по   очистке   зеленых   насаждений   от   рекламных
объявлений,   листовок   «Чистый   городчистое   дерево!»   принял   участие   в
составе:
1) ТОС   «Ровесники»,   микрорайон   поселок   им.Горького   (ул.   Гагарина,
Жуковского, Горького);
2) ТОС «Фортуна», микрорайон Хабаровск2 (ул. Промывочная);
3) ТОС «Данко», «Новаторы», «Легион»  микрорайон Авиагородок (ул.
Дончука, Кочнева, Мирная, Матвеевское шоссе);
4) ТОС «Парус», микрорайон Памятник Партизанам – ул. Большая, ул.
Свердлова.
Приняло участие в акции 87 человек из 6 отрядов. Очищено 165 деревьев.
Сорвано 412 объявлений.
Победителем в акции признан ТОС «Ровесники» (МАОУ СШ № 66).

file_name: Акция Чистый город-чистое дерево2.docx

intro: Экологическая акция "Чистый город-чистое дерево" проводилась в г. Хабаровске в период летней оздоровительной кампании "Лето-2018" среди подростков-участников трудовых отрядов. Публикуется отчет о проведении акции за 3 смену на микрорайонах города Хабаровска. Контроль за ходом акции осуществлял штаб ТОС Железнодорожного района г. Хабаровска "Новые горизонты".

доп. образование детей

group: Другое