extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики
Волгоградской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Волжский политехнический техникум»
ОТКРЫТОЕ ВНЕАУДИТОРНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
«Мистер Эрудит»
Учебная дисциплина: Литература
Специальность:
автомобильного транспорта
Курс: 1
 23.02.03.  Техническое   обслуживание   и   ремонт
Автор:   Ирбулатова   Н.С.,   преподаватель   русского   языка   и
литературы 2018
УТВЕРЖДЕНО
на заседании ПЦК
_________________________________
                    полное название ПЦК
Протокол №______
от «____»_____________20___г.
Председатель ПЦК
_____________  ___________________
     подпись                 расшифровка
СОГЛАСОВАНО
Методист техникума
____________ _________________________
         подпись                 расшифровка

 «____»_____________20_____г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании службы
стандартизации
Протокол №______
от «____»_____________20_____г.
Руководитель
службы стандартизации
___________ Артюшенко Н.Н. Пояснительная записка
Внеклассные   мероприятия   –   это   события,   занятия,   ситуации   в
  организуемые   педагогами   для   студентов   с   целью
коллективе,
непосредственного   воспитательного   воздействия   на   них.   К   внеклассным
мероприятиям также можно отнести игры, экскурсии и встречи и т.д.
Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных
методов   и   форм   обучения   на   учебном   занятии,   но   и   от   организации
внеклассных мероприятий по предмету. Опытные педагоги знают, что очень
часто   интерес   к   предмету,   выбору   профессии   происходит   под   влиянием
внеклассных мероприятий.
Внеклассные   мероприятия   строятся   по   сравнению   с   учебными
занятиями на ином материале, проводятся в иных организационных формах и
в большей степени основывается на самостоятельности студентов.
Одна   из   задач   внеклассных   мероприятий   состоит   в   обогащении
студентов   новыми,   интересными   фактами,   понятиями,   отражающими
различные   стороны   жизни   человека   и   общества.   Развитие   познавательного
интереса   к   учебному   занятию   на   основе   внеклассных   мероприятий
обеспечивается привлечением средств занимательности, которые усиливают
стремление   студентов   к   глубокому   познанию   нового   в   данном   предмете,
желания не оставаться на поверхности явлений.
Совместная   работа,   познание   ценности   собственного   труда   и   труда
своих   товарищей   воспитывает   у   студентов   такие   качества,   как
дисциплинированность,   товарищество,   взаимопомощь.   Поэтому   значение
внеклассных   мероприятий   сводится   не   только   к   расширению   кругозора
студентов   и   углублению   знаний   по   предмету,   подготовки   их   к   будущей
профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких   личностных   качеств,   как   самостоятельность,   целеустремленность,
умение организовать свою деятельность.
Разработка   интеллектуальной   игры   «Мистер   Эрудит»   представляет
собой   внеклассное   мероприятие,  которое проводится   среди   студентов   1
курса.
Игра «Мистер Эрудит» состоит из 2 туров.  В первом отборочном  туре после
вопроса каждого задания выбывают по 1 человеку, тот, кто не ответил на
вопрос. Во втором туре выигрывает игрок, набравший наибольшее количество
баллов. Он и будет "Мистер Эрудит  2018 года”.
Для участия в игре   необходим широкий кругозор, знания, полученные
на учебных занятиях, внеклассных занятиях, общая эрудиция.  Победителем
становится тот игрок, который набирает наибольшее количество баллов.
В ходе игры студенты приобретают навыки общения, навыки поведения
в   затруднительной   ситуации,   активизируется   долговременная   память,
активность   студентов,   способность   переключать   внимание.   Повышается
эрудиция игроков.
Роль педагога заключается в подготовке вопросов игры и компьютерной
презентации по этим вопросам, в подборе участников команд. Велика роль
педагога в эмоциональном настрое подростков на игру, который необходим,
чтобы   мероприятие   прошло   интересно,   задорно,   дало   положительный
эмоциональный заряд всем участникам.
Для   проведения   игры   необходимо   следующее   оборудование:
компьютер,   экран   и   проектор,   презентация   «Мистер   Эрудит»,   карточки   с
заданиями, протокол игры, грамоты и призы. Цели:
Воспитательная:
чувства
исполнительности, чувства долга, умения управлять эмоциями;
 воспитание   ответственности   за   порученное   дело   и
дисциплинированности,
собственного

достоинства,

Развивающая:
развитие   познавательной   активности   студентов,
самостоятельность   принятия   решений,   развитие   умения   сравнивать,
анализировать, сопоставлять факты и события;
 Обучающая:
Систематизация знаний по предметам гуманитарного  цикла  Методическая характеристика внеклассного мероприятия
Метод
Методы
стимулирова
ния и
мотивации
интереса к
учению
Методический
прием
Создание ситуации
познавательной новизны.
Создание позитивного фона
мероприятия, способствующего
достижению поставленной цели,
ориентация на успех.
Средства обучения
Торжественная часть,
посвященная   значимости  книги
и литературы в культурной
жизни каждого человека.
Поощрение в игре.
Словесный
Беседа.
Слайды презентации
Комментарии студентов.
Использование средств ИКТ
Презентация игры
Решение игровых задач
Карточкизадания
Наглядно
демонстраци
онный
Практически
й
Методы
контроля
Устный опрос, ответы на
вопросы игры
Вопросы, эталоны ответов. Ход мероприятия:
На сцену выходят студенты, они читают стихотворение
М.Цветаевой «Книги в красном переплете»
Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном пререплете.
Чуть легкий выучен урок,
Бегу тот час же к вам, бывало,
— Уж поздно! Мама, десять строк!…
Но, к счастью, мама забывала.
Дрожат на люстрах огоньки…
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана и Кюи
Я узнавал судьбы Тома.
Темнеет, в воздухе свежо…
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом Индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры…
Кладбище… Вещий крик совы….
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приемыш чопорной вдовы,
Как Диоген, живущий в бочке.
Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком — корона…
Вдруг — нищий! Боже! Он сказал:
«Позвольте, я наследник трона!»
Ушел во тьму, кто в ней возник.
Британии печальны судьбы… — О, почему средь красных книг
Опять за лампой не уснуть бы?
О золотые времена,
Где взор смелей и сердце чище!
О золотые имена:
Гекк Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!
Ведущий 1:
Добрый день! Мы рады видеть вас на нашем мероприятии «Мистер Эрудит»,
которое мы посвящаем  ее Величеству литературе и всем любителям чтения.
Что такое литература для современного общества?
Ведущий 2:
Литература   для   писателя   –   это   способ   передать   свое   личное   мнение,
поделиться   своим   уникальным   опытом,   рассказать   о   своих   мечтах
посредством событий в жизни персонажей. А для читателя – это возможность
узнать   новое,   пережить   то,   что   не   позволяет   пережить   реальная   жизнь,
подумать и научиться чему –либо.
Литература–это исповедь.
Под видом исповеди – проповедь .
Ведущий 1:
Художественная ценность лучших образцов русской литературы признаётся
во   всем   мире   и   остаётся   неизменной   на   протяжении   столетий.   Ф.М.
Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П.Чехова читают на всех континентах . Наша
страна   всегда   была   самой   читающей   страной   и   такой   она   должна   быть   в
будущем  и оставаться  в настоящем. Девизом  студентов   нашего  техникума
должны быть справедливые слова: «Книгаэто ценность, а чтение  любимое и
модное занятие».
На сцене появляются чтецы
Чтецы
Листья тихонько в саду шелестят, Криками полнится улица,
Не отрываю от книги я взгляд,
Бедное сердце волнуется.
Знаю я, многим брильянты нужны,
Золота блеск ослепляющий,
Мне же лишь книга да свет луны,
Душу мечтой наполняющий.
Отражение исчезнувших лет,
Облегчение житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет –
Это – книга. Да здравствует книга!
Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок,
Это – книга. Да здравствует книга!
Ведущий 2:
Книга – это то чудо, которое сопровождает нас всю жизнь. Она даёт доступ
человеку к тайнам природы, к загадкам Вселенной. У книги только один путь
– к сердцу читателя.
Ведущий 1:
Устное   народное   творчество,   художественная   литература,   техническая
литература основа развития человечества, ведь память человека не может
запомнить  весь  объем  информации и  человек придумал  свои мысли,  идеи,
изобретения воплощать на бумаге для будущих потомков и для себя.
Ведущий 2 Свитки, книги… передавались по наследству, как самое ценное, на вес золота.
Но   время   шло,   все   больше   людей   стремилось   к   знаниям,   стремясь
прикоснуться   к   прекрасному,   знакомясь   с   литературными   героями
настоящими и вымышленными. А в наше современное время это знакомство
иногда выглядит таким образом…
Два студента разыгрывают сценку:
  Кирилл, ну что, прочитал?
 Прочитал!
 Прикольно или стремно?
 Прикольно. Слушай. Короче, одного понтового чела достала лайф. Сам в
порядке, зелени до бровей. А ему все по барабану. Свалил в деревню, стал
типа колхозником. Нашел себе дружбана, Ленского. Сидят вечером, за жизнь
перетирают. Запала на парнишку девчонка деревенская, ничо так, прикольная.
Но Онегину не в кайф. Он ей культурно: «Учитесь, девушка, властвовать над
собой, не всякий, типа, вас, как я, поймет».
 Вот лох!
 А тут, блин, праздники. Ну и подкатил Онегин к подруге своего другана. Тот
за ствол.
 Ух, ты!
 Нехорошо получилось. Кровь пролилась. Пацан в бега. Короче… а короче,
Артем,   знаешь,   я   играл   роль   моего   современника.   И   мне   было   както
нехорошо и от этих манер, и от этого языка.
Кирилл, наш слог действительно ужасен. А вот слог Александра Сергеевича
Пушкина. Двести лет назад он написал, обращаясь к нам, а как современно,
просто и гениально звучит.
Звучат фанфары:
Вместе: А сейчас, внимание! Мы объявляем конкурс «Мистер Эрудит»! Ведущий 1:
Вам,   участникам   игры,   предстоит   нелёгкая   задача:   вспомнить   всё,   что   вы
изучали по этим предметам, а также напрячь своё воображение, чтобы стать
победителем.
Вот правила игры:
«Эрудит» состоит из 2 туров. В первом туре после неверного ответа на вопрос
выбывают не ответившие участники.   За этим будет следить компетентное
жюри…
Во   втором   туре     после   четырех   раундов   игры   победителем   становится
игрок   ,набравший   наибольшее   количество   баллов   ,он   и   будет   "Мистером
Эрудитом 2018 года”.
Итак, мы объявляем начало первого отборочного тура.
Вопросы отборочного тура:
1.Синоним к слову антитеза.(противопоставление)
2.Как   заканчивается   название   комедии   А.С.   Грибоедова:   «Горе...»?   А.
Федорино. Б. Луковое. В. Без ума. Г. От ума.
3.Родовое имение А. С.Пушкина.(Михайловское)
4.Кто воспитывал М. Ю.Лермонтова? (Бабушка Елизавета Алексеевна)
5.Где служил Л. Н.Толстой? (На Кавказе)
6. Фамилия какого поэта – Шеншин? (Фет)
7.Его предок Ганнибал был воспитанником Петра I. (Александр Сергеевич
Пушкин)
8.Он   написал
года(М.Ю.Лермонтов)
9.Кто спас мухуцокотуху?(комар)
 10.Сколько раз надо отмерить, чтобы верно отрезать?
11.Кто написал "Муму”? (Иван Сергеевич Тургенев)
12.Назовите   автора   стихотворения   «   Бородино».   (Михаил   Юрьевич
Лермонтов)
13.Назовите имя и отчество Гоголя. (Николай Васильевич)
14.Что обычно начинается со слов: "В тридевятом царстве...В тридесятом
государстве…»: сказка или былина? (сказка.
15.Кто написал строчки: "Лето красное пропела, оглянуться не успела, как
знаменитое   стихотворение   о   битве   1812 зима катит в глаза”? (Иван Андреевич Крылов)
16. Из какого произведения эта фраза: " Я пригласил вас, господа, чтобы
сообщить пренеприятное известие…”? ( "Ревизор” Н.В. Гоголя)
17.Кто автор строк: « Мороз и солнце; день чудесный!» (А. С. Пушкин)
18. Что такое монолог? (один говорит, другой слушает)
19. звали Ариной Родионовной? ( Няню А. С. Пушкина)
20.Кто   подарил   А.   С.   Пушкину   портрет   с   надписью   «
Победившему ученику от побеждённого учителя?» ( В. А.
Жуковский») .
  21.Не   только   результат   умножения,   но   и   плод   труда
писателя или поэта.(Произведение)
22.   Не   только   геометрическая   кривая,   но   и   сильное
преувеличение   для   создания   художественного   образа.
(Гипербола)
  переживание,
23.
причиняющее   нравственные   страдания,   но   и   род
литературных произведений.(Драма)
24.   Не   только   книжная   единица   собрания   сочинений
какого-либо автора, но и имя юного героя Марка Твена.
(Том)
25.   Не   только   специалист   по   раскрытию   уголовных
преступлений,
  но   и   литературное   произведение,
изображающее   раскрытие   запутанных   преступлений.
(Детектив)
  Не   только   тяжёлое   событие,
По итогам 1 отборочного тура участниками 2 тура становятся:
(перечислить участников).
Итак, мы начинаем 2 тур. Участникам  предлагается ответить на вопросы з
раундов   2   тура   .     Игрок,   набравший   наибольшее   количество   баллов   ,
становиться победителем.
                                    РАУНД 1 «Узнай поэта»
Вопрос 1 : Фамилия русского поэта,
 состоящая из трех букв.
Вопрос   2  :Первая   часть   слова   это   то,   что   освещает   путь   морякам.
Прибавьте   к   ней   суффиксы   и   окончание   слова   «покровский».   Какая
фамилия получилась?
ВОПРОС 3:Возьмите существительное, которое называет время года, когда
желтеют листья, замените первую букву на букву, которой оканчивается
вторая   нота,   и   прибавьте   суффикс   притяжательного   прилагательного. Получилась фамилия поэта. Какая?
РАУНД 2   «Узнай произведение по отрывку, назови автора»
ВОПРОС 1:Он шёл дорогой тихо и степенно, не торопясь, чтобы не подать
каких подозрений. Мало глядел он на прохожих, даже старался совсем не
глядеть на лица и быть как можно неприметнее. Тут вспомнилась ему его
шляпа. «Боже мой! И деньги были третьего дня, и не мог переменить на
фуражку!» Проклятие вырвалось из души его.
Заглянув   случайно,   одним   глазом,   в   лавочку,   он   увидел,   что   там,   на
стенных часах, уже десять минут восьмого. Надо было торопиться, и в то
же время сделать крюк, подойти к дому с другой стороны..
Вопрос 2:
Итак, домой пришед, Евгений
Стряхнул шинель, разделся, лег.
Но долго он заснуть не мог
В волненье разных размышлений.
О чем же думал он? о том,
Что был он беден, что трудом
Он должен был себе доставить
И независимость и честь;
Что мог бы бог ему прибавить
Ума и денег. Что ведь есть
Такие праздные счастливцы,
Ума недальнего, ленивцы,
Которым жизнь куда легка!
Что служит он всего два года;
Он также думал, что погода
Не унималась; что река
Всё прибывала; что едва ли
С Невы мостов уже не сняли
И что с Парашей будет он
Дни на два, на три разлучен.
ВОПРОС 3:
"Вдруг оба генерала…начали медленно подползать друг к другу и в одно
мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздались визг и оханье;
один…откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид текущей крови как будто образумил их”.
РАУНД 3: «Кинофильмы по  произведениям русских классиков»
Назови произведение и его автора. (включить видео)
РАУНД 4 «Решающий»
Задание 1:Перед вами надписи с «обновленными» названиями известных
произведений русских писателей. Восстановите их истинные заголовки и
укажите авторов.
«Предки и бэби»,
«Тинэйджер»,
«Записки «чайника»,
«Шнобель»,
«Не в свою тачку не садись»,
«Мочиловка и залет»,
«Кому на Руси кайф?»
Задание 2: « ПЕРЕВЁРТЫШИ»
Синяя бейсболка
Счастье от глупости
Летний вечер
Задание 3: «Загадочный предмет»
1.Необходимо угадать предмет по описанию,  объяснять: для кого эта вещь предназначена, что в судьбе героя она значила?
У   Островского   в   «Грозе»   Катерина   с   ним   страдала…   И   старуха   от
Раскольникова очень тщательно скрывала… А у Чехова Варвара при себе
его держала.
2. Тихон Щербатый  в романе Толстого «Война и мир» владел им, как «
волк   владеет   своими   зубами»,   в   пьесе   «Вишнёвый   сад»   Чехова   этот
предмет   как   бы   завершает   характеристику   Лопахина,   и   один   раз   он
появился в руках Раскольникова.
3.  Если бы Карандышев его потерял, в «Бесприданнице» финал бы был
другой. А Базаров в руки бы не взял  и глядишь, Кирсанову покой…
А   пока   жюри   подводит   итоги,   я   объявляю  игру   с   болельщиками!
Болельщики, ответив правильно на вопрос и заработав баллы, имеют право
отдать свои баллы в пользу одного из участников.
«НАЗОВИ ПИСАТЕЛЯ»
Вопрос 1:
«1   апреля   1807   года   в   селе   Великие   Сорочинцы   Полтавской   губернии
родился один из самых оригинальных писателей России. Осенью 1818 года
поступил   в   Полтавское   уездное   училище,   после   окончания   которого
поменял несколько мест службы. Постепенно литературная деятельность
вытеснила   все   его   другие   занятия.   Существует   версия,   что   он   был
похоронен в состоянии летаргического сна.
Вопрос 2:
«В   октябре1843   года   в   Екатеринбурге   открылась   итальянская   опера,   в
которой выступала молодая, не знакомая русской публике Полина Гарсия
Виардо,   певица   и   просто   привлекательная   женщина.   Присутствовал   на
открытии оперы и известный уже писатель. С этого дня и до самой смерти
она была избранницей его сердца. Писатель влюбился в Виардо сразу и на
всю жизнь. И вся его жизнь прошла «на краешке чужого гнезда».
Для объявления победителя слово предоставляется председателю жюри:
Награждение победителей грамота и призами. Ведущий 1:
Сегодняшнюю   нашу   встречу   хочется   закончить   словами
  К.Г.
Паустовского:   «Читайте!   Пусть в вашей жизни не будет ни одного
дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги»

Список использованной литературы
1. Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступающими в силу с 05.12.2013).
2. Устав ГБ ПОУ«Волжский политехнический техникум».
3. Алоева М.А., Еремина В.Е. 100 идей для школьных друзей. Внеклассная
работа. 511 классы. Ростов на Дону: Феникс, 2017. 288 с.
4. Анашина   Н.Ю.   Интеллектуальные   игры   и   развлечения.   М.:   Академия
Развития, 2017. 416 с.
5. Боброва Л.Б. Классные идеи для классного руководителя. Методические
разработки для классных руководителей и организаторов внеклассной работы.
Ростов на Дону: Феникс, 2016. 416 с.
6. Корнева Т.А. Внеклассные мероприятия по обществознанию. 811 класс.
М.:  Глобус, 2016. 256 с. Павлов А.Н. Внеклассная работа. Интеллектуальные марафоны в школе.
7.
511 классы. М.: НЦ ЭНАС, 2017. 200 с.
Интернетресурсы
1. http://www.bibliofond.ru/
2. http://www.bestreferat.ru/
3. http://festival.1september.ru/

file_name: мистер эрудит.docx

intro: Внеклассное мероприятие по литературе в форме интеллектуальной игры позволяет в занимательной игровой форме проверить знания обучающихся по произведениям русских классиков 19 века.В ходе подготовки и реализации данного мероприятия используются различные педагогические технологии, такие как :личностно-ориентированные технологии, технология критического мышления,технология провидения дискуссий.

title: Открытое внеклассное мероприятие по литературе "Мистер Эрудит"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Ларец мудрости»
«Конкурс поговорок и пословиц»
Цель:



обобщение знаний детей о поговорках и пословицах
Задачи:
расширение информационной базы учащихся, знакомство с сокровищами
общечеловеческой культуры
формирование патриотических чувств, любви и интереса к народному
творчеству
Подготовительная работа:
От каждого класса участвуют по  3 человека. Готовятся жетоны, которые дети
будут получать за каждый правильный ответ.
Ход мероприятия
Учитель. Величайшее богатство народа – это язык! Тысячелетиями
накапливаются и живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и
опыта. Меткий и образный русский язык богат пословицами и поговорками. Их
десятки тысяч! Как на крыльях, перелетают они века в век, от одного поколения
к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полёт эта
крылатая мудрость…
Пословицы и поговорки – это короткие, простые, но меткие и поучительные
изречения. Они складывались ещё до того, как появилась грамотность. В
пословицах народ передавал детям и внукам свои заветные правила жизни, учил
их умуразуму. Старинные пословицы живут и сегодня – в разговоре, в книгах.
Пословицы украшают нашу жизнь, делают её живой и остроумной. Русские
писатели и поэты любили слушать, как говорит народ, зачастую используя потом
его образные меткие выражения в своих произведениях.
Сегодня мы проводим конкурс на лучшего знатока пословиц и поговорок.
• Вот и зима пришла, а с ней по пословицам и поговоркам умный народ
читал погоду за окном и строил догадки о предстоящей весне: сколько
•
 снега навалило, каков мороз, а когда первые сосульки закапают. Ведь
многие приметы зимы рассказывали о наступлении весны, ранняя или
поздняя, а ведь от весны уже зависело то, каким будет лето, а с ним и
урожай на весь год.
• Народ внимательно смотрел погоду за окном, смотрел на календарь, да
поговаривал: сколько снега на дворе, как синица к избе летит, а как дым
стоит из трубы. Так рождалось много самых всяких пословиц про зиму,
а некоторые поговорки вылетали из уст аж в стихах.
• Давайте познакомимся с самыми познавательными пословицами и
поговорками о зиме, а картинки станут наглядными иллюстрациями для
детей. I конкурс – проверка знаний пословиц и поговорок.
Продолжить пословицы и поговорки.
1. Готовь сани летом … (а телегу зимой).
2. Лето – припасиха … ( а зима прибериха)
3. Любишь кататься … ( люби и саночки возить)
4. Зима мачеха …( лето матушка)
5. Декабрь год кончает … (зиму начинает)
2 конкурс «Собери пазл – прочитай пословицу»
Учащимся выдают пазлы. Дети должны собрать картинку и прочитать пословицу
о  январе.
III конкурс – «Объяснялки»
Каждой команде выдают листок с пословицами. Они должны их объяснить.
1 «А» класс :
1.  В зимний холод всякий молод. ( Мороз бодрит и заставляет всех
людей, независимо от возраста, двигаться быстрее, чтобы не
замёрзнуть)
2. Ноябрь – ворота зимы: он ей родной батюшка. ( В ноябре
заканчивается осень и чувствуется приближение зимы)
      1 «Б» класс:
1. В ноябре зима с осенью борются. ( В ноябре заканчивается осень
и начинается зима)
2. Лето   припасиха, а зима – прибериха. (Летом делаются запасы, а
зимой они съедаюся. Припасиха – запасливая, а прибериха –
транжира)
1 «В» класс:
1.
 Вьюги да метели под февраль полетели. ( февраль издавна
считается  самым холодным месяцем. По наблюдениям, вьюги и
метели чаще всего бывают именно в феврале)
2. Не первую зиму волку зимовать. ( Бывалому (опытному)человеку
не привыкать к трудностям и испытаниям) 1 «Г» класс:
1.
 Мороз не велик, да стоять не велит. ( Даже небольшой мороз
заставляет людей на улице двигаться быстрее, не стоять на
месте)
2. Солнце зимой как мачеха: светит, но не греет.
1 « Д» класс:
1.
 Готовь сани летом, а телегу зимой. (готовься ко всему заранее.
Говорится как предупреждение о том, что нужно продумывать и
говорить то, что точно пригодится в будущем.
2. Любишь кататься – люби и саночки возить. ( Ничего не даётся
даром: чтобы получить желаемое, нужно его заслужить.)
IV конкурс – «Приметы зимы»
Назвать как можно больше примет зимы :
Зима снежная – лето дождливое
Дым из трубы столбом к морозу.
Если зимой воробьи притихли и нахохлились – будет снег без ветра.
Появление комаров осенью к мягкой зиме.
Большие муравьиные кучи к зиме – на холодную зиму.
Собака катается по земле – к снегу, непогоде.
Собака свёртывается  и лежит калачиком – к холоду.
Собака растягивается и лежит, раскинув лапы,  к теплу.
Заключение
Подведение итогов: команда, набравшая большее количество жетонов
побеждает.
Учитель. Ребята, вы сегодня хорошо поработали, узнали много нового и
интересного. Запомните, пословицы и поговорки – это мудрый совет, тонкая
мысль, доброе пожелание. Вовремя сказанные, они запоминаются на всю жизнь.

file_name: Внеклассное мероприятие ларчик мудрости зима.docx

intro: Интеллектуально - познавательное мероприятие для учеников 1 класса по пословицам и поговоркам на тему зимы. Дети составляют пословицы, собирают пазлы с зимней картинкой и читают пословицу, объясняют значение пословиц, вспоминают народные приметы. Дети принимают участие в командах и за каждый верный ответ получают жетончик. Команда набравшая большее количество жетонов считается победителем.

классное руководство

group: Педагогика

title: внеклассное мероприятие "Ларчик мудрости по теме зима." ( 1 класс)


extracted_text:
Аддзел адукацыі, спорта і турызму Бялыніцкага райвыканкама
Дзяржаўная  ўстанова адукацыі
“Эсьмонскі вучэбнапедагагічны комплекс
дзіцячы садсярэдняя школа Бялыніцкага раена”
ДАСЛЕДЧАЯ  РАБОТА
Рэкрэацыйныя
магчымасці
Эсьмонскага  краю

Аўтар:
Калачова Вераніка Аляксандраўна,
вучаніца  VII  класа ДУА “Эсьмонскі
вучэбнапедагагічны
комплекс
дзіцячы   садсярэдняя   школа
Бялыніцкага раена”

Навуковы кіраўнік:
Шастак   Таццяна   Дзмітрыеўна,
настаўнік
ДУА
геаграфіі
“Эсьмонскі
вучэбнапедагагічны
комплекс   дзіцячы   садсярэдняя
школа Бялыніцкага раена” Бялыніцкі раен, в.Эсьмоны, 2018
Змест
Уступ…………………………………………………………………………....
3
ГЛАВА I   Прыродныя асаблівасці Эсьмонскага краю……………………..5
ГЛАВА II   Рэкрацыйныя магчымасці краю
2.1  Прыазерны край…………………………………………………….8
2.2  Рачныя ўзбярэжжы…………………………………..……………10
2.3  Лясныя масівы краю  каштоўны рэкрэацыйны ресурс………...12
2.4  Пазнавальны рэсурс Эсьмонскага краю…………………………15
Заключэнне……………………………………………………………………17
Літаратура…………………………………………………………………….19
2 Уступ
Вывучаючы геаграфію я зацікавілася тэмай ”Рэкрэацыйныя рэсурсы”.
Яна выклікала ў мяне непаддзельную цікавасць, таму што я даведалася аб
вялікіх   магчымасцях   нашай   рэспублікі   ў   арганізацыі   адпачынку,
аздараўлення людзей,   правядзення экскурсій і развіцця турызму. Але ж
яшчэ   большую   турботу   і   горач   я   вынесла,   калі   ў   падручніках,
энцыклапедычных даведніках, экскурсійных буклетах нічога не сустрэла
пра   рэкрэацыйныя   магчымасці   нашай   мясцовасці   –     Эсьмонскага   краю
Бялыніцкага раёна Магілёўскай вобласці.
Я вырашыла ліквідаваць гэты прабел і паказаць шырокія магчымасці
нашых правінцыяльных мясцін для арганізацыі розных відаў адпачынку і
аздараўлення.   Тым   больш   у   Год   малой   Радзімы   гэта   мае   вялікую
актуальнасць.
Я   паставіла   перад   сабой  мэту  –   прапанаваць   шляхі   вырашэння
праблемы занятасці мясцовага насельніцтва, скарыстання яго патэнцыялу і
паляпшэння іх матэрыяльнага дабрабыту.
Таксама   ў   выніку   свайго   даследвання   я   планую   прыцягнуць
дзяржаўныя інвестыцыі ў агратурызм і спыніць гэтым самым “выміранне”
чароўных мясцін малой радзімы. Тым больш, што аграгарадок  ў нашых
мясцінах не створаны, і не плануецца яго арганізацыя ў перспектыве. Гэта я
лічу   вялікім   плюсам   для   захавання   маляўнічых   ландшафтаў,   лясных
масіваў, рачнога і азёрных вадаёмаў з пясчанымі пляжамі.
3 У нашым краі спрыяльныя для здароўя чалавека кліматычныя ўмовы
– цёплы, умеранавільготны, больш кантынентальны клімат ў параўнанні з
іншымі правінцыямі Беларусі.
Мае   даследванне   мае   як   тэарэтычную   навізну,   так   і   практычную
накіраванасць.   Так   як   на   дадзеную   тэму   грунтоўных   даследванняў   не
праводзілася,   навуковых абгрунтаванняў не рабілася, і, як мне вядома,
бізнэс   планаў   асваення   тэрыторыі   Эсьмонскага   краю   пасля   ліквідацыі
сельскагаспадарчага прадпыемства – саўгаса “Эсьмоны” у 2005 годзе не
стваралася.
Задачамі майго даследвання з’яўляюцца:
 правядзенне ацэнкі рэакрэацыйных рэсурсаў Эсьмонскага краю;
 рэклама іх магчымасці і даступнасці для пазнавальнага адпачынку;
     абгрунтаванне   аздараўляльных   і   турыстычных   пераваг   нашых
мясцін;
   прапанаванне   канкрэтных   шляхаў   асваення   тэрыторыі   з
рэкрацыйнымі  мэтамі.
Ідэі і гіпотезы работы:
1.   Эсьмонскі   край   мае   камфортныя   кліматычныя   ўмовы   для
круглагадзічнага адпачынку.
2.   Рэльеф   спрыяльны   для   лыжных   паходаў   –   зімой,   летам   –   для
турыстчных пешаходных і веламаршрутаў.
3. Наяўнасць лясных масіваў – сасновых, лістовахваёвых з багаццем
грыбоў   і   ягадаў   –   важнейшы   патэнцыял   рэкрыацыі.   А   таксама
разнастайнасць   дзікіх   звяроў   можа   скарыстоўвацца   для   арганізацыі
палявання як рэкрыацыі.
4 4.   Каскад   азёр   (Заазерскае,   Карманоўскае,   Чорнае,   Пустое,
Сцёхаўскае і г.д.) і маляўнічыя рэкі Ослік, Клява з’яўляюцца невычэрпным
рэсурсам для адпачынку і аздараўлення.
5.   Шматлікасць   архіалагічных   помнікаў,   абеліскаў   і   брацкіх
пахаванняў, звязаных з падзеямі Вялікай Айчыннай вайны 19411945гг., а
таксама   язычніцкіх   капішчаў,   жыватворных   крыніц,   ручаёў   даюць
магчымасць развіваць пазнавальны турызм.
Выконваючы   даследване   выкарыстоўвала   наступныя  метады   і
прыемы:
 адследжванне   кліматычных характэрыстыктэмператур, колькасці
ападкаў,   переважаючых   вятроў,   працягласці   перыяду   з   тэмпературай
паветра вышэй за 15 oС і ніжэй за  5 oС;
   вывучэнне   рэльефу   шляхам   вызначэння   адносных   і   абсалютных
вышынь, глыбіні расчлянення;
 вымярэнне вышыні снегавога покрыва;
 даследванне якасці вады, агульнага ўзроўню вод у азёрах і рацэ;
 вымярэнне таўшчыні лёду на гэтых вадаёмах;
   вызначэнне   наяўнасці   сухіх   маляўнічых   узбярэжжаў,   ступені
зарастання берагоў, экалагічнага стану пляжаў;
 апісанне багаццяў лясоў і вадаёмаў;
 сістэматызацыя ведаў аб гісторыкаэтнаграфічных помніках края;
 праектаванне аграсядзіб;
   распрацоўка   маршрутаў   эколагатурыстычнага   і   пазнавальна
аздараўляльнага  характару.
Аб’ектам  даследвання   з’яўляецца   мікрараен   Эсьмонскага   краю,
прадметам даследвання – яго рэкрэацыйныя магчымасці.
5 ГЛАВА I   Прыродныя асаблівасці Эсьмонскага краю
Эсьмонскі   край   размешчан   ва   УсходнеБеларускай   правінцыі.   Ён
распрасціраецца   на   паўночназаходніх   землях   Бялыніцкага   раёна
Магілёўскай вобласці. Заснаваны ў 1924 годзе, з 1925 года ўваходзіць ў
склад Магілёўскай акругі, а да гэтага часу лічыўся часткай Мінскай акругі
Барысаўскага павета.
У   склад   мікрараена   ўваходзіць   19   населяных   пунктаў,   у   якіх
пражывае больш за 840 чалавек. Сярэдняя шчыльнасць насельніцтваа менш
за   20   чалавек   на   1   км2.   Працаздольныя   складаюць   палову   ад   агульнай
колькасці насельніцтва мікрараена.
Тэрыторыя   Эсьмонскага   краю   распрасціраецца   ў   напрамку   з
паўночнага захаду на поўнач Бялыніцкага раёна.
У тэктанічных адносінах ён прымеркаваны да Аршанскай упадзіны.
Глыбіня   залягання   фундамента   каля   0,75   км.   У   платформавым   чахле
6 прадстаўлены   адклады   розных   геалагічных   перыядаў   –   ад
верхнепратэразойскіх да антрапагенавых.
Для краю характэрны раўнінны рэльеф. Абсалютная вышыня – 140
180м.   Назіраецца   ўхіл   на   паўднёвы   захад   краю.   Але   ён   не   значны   і   па
гэтаму   вызначаецца   невялікімі
  Тут
пераважаюць   марэнныя   гелечныя   тыпы   адкладаў   –   супяскі,   суглінкі,
  перавышэннямі.
  адноснымі
валунныя,  пясковажвіравыя пароды, вапнякі і валуны.
Па рэльефу – на мяжы Аршанскага узвашша і Цэнтральнабярэзінскай
раўніны.
Назіранні за кліматам мікрараена далі магчымасць устанавіць, што
сярэдняя   тэмпература   ў   студзені   складае     7,2   градусы   па   Цэльсію,   а
летняя (у ліпені)  +19,4 градусы.
Працягласць вегетацыйнага перыяду складае 190 дзён. На тэрыторыі
мікрараена выпадае ў сярэднім 650680 мм ападкаў у год.
Вятры пераважаюць паўночназаходнія і заходнія. Сярэдняя скорасць
ветру – 4,1м/с. Эсьмонскі край прымае 3600 МДж/м2  гадавой сумарнай
радыяцыі,   а   гадавы   радыяцыйны   баланс   зямной   паверхні   складае   1550
МДж/м2.
Атмасферны ціск вагаецца ад 1018 гПа ў студзені,   да 1013 гПа ў
ліпені. Працягласць перыядаў з сярэдняй сутачнай температурай паветра
вышэй +15 градусаў  145 дзён, ніжэй за 5 градусаў  132 дні.
Колькасць дзён за год з туманамі  60; з адлігамі ў халодны перыяд –
46 дзён. Снегавое покрыва  за зіму ў сярэднім складае 2530 см. Тэрыторыя
края   адносіцца   да   басейна   ракі   Друць,   левага   прытока   Дняпра.   Па
Эсьмонскіх землях працякае рака Ослік, левы прыток Друці. Гэта рака мае
снегавое     жыўленне.   Сярэднегадавы   сцёк   вады   6   л/с   з   1   квадратнага
кіламетра, а сярэднегадавы расход вады – 4,5 м3 за секунду. На паўднёвым
7 захадзе   края   працякае   і   рака   Клява,   правы   прыток   Бярэзіны.
Сяреднегадавы расход вады ў ей складае 18 м3/с, а сярэднегадавы сцёк
складае 7 л/с на кожны квадратны кіламетр. Узятыя пробы вады ў азёрах
Краманоўскае,   Заазерскае,   Пустое,   Чорнае,   Сцёхаўскае   і   рэках   Ослік   і
Клява   паказалі,   што   якасць   вады   адпавядае   нормам.   Яна   ўтрымлівае   ў
межах   дазволеных   паказчыкаў   шчолачы,   жалеза.   Нітраты   і   нітрыты   не
прысутнічаюць. Пасеў на мікрафлору не выявіў сальманелёзных палачак і
дыфтэрыйных кокаў.
Раенная санатарнаэпідэміялагічныя лабараторыя прадставіла звесткі
пра якасць вады ў крыніцах “Спаскай”, “Крывавы Стан”, “Казёл”. У ходзе
аналізу гэтых дадзеных мы прыйшлі да высновы, што вада з іх мае значнае
ўтрыманне   іонаў   срэбра,   што   дае   магчымасць   знішчаць   хваробатворныя
бактэрыі пры выкарыстанні вады з гэтых крыніц.
Вада з гэтых крыніц утрымлівае натрыевахлорнамагневыя солі. Яна
можа выкарыстоўвацца для аздараўлення нырак і органаў стрававання.
ГЛАВА II   Рэкрацыйныя магчымасці краю
2.1 Прыазерны край
Карманаўскае возера, якое займае плошчу 0,3 квадратныя метры і
мае найбольшую глыбіню   7,5м; даўжыню берагавой лініі – 2,29км; яно
змяшчае 0,99 млн. метраў кубічных вады.
Возера мае жывапісныя берагі. З захаду і поўначы яны параслі лесам і
хмызнякамі. На   ўсходзе і поўдні берагі возера маюць сухія ўзбярэжжы.
Пракладзеныя ў глыб   возера, на даўжыню да 2 м ад берага драўляныя
сходніпірсы. Гэта дае магчымасць вырарыстоўваць азначанае возера для
купання, лоўлі рыбы, плавання на лодках і катамаранах.
8 Дарэчы, у Карманаўскім возеры  значныя запасы праснаводнай рыбы
– амура, тоўсталобіка, шчупака, плоткіі і іншых.
Яшчэ   больш   прыгажэйшае   Заазерскае   возера.   Яно   ледавіковае   па
паходжанню,   як   і   астатнія.   Яго   плошча   –   0,6   кіламетраў   квадратных.
Найбольшая глыбіня 8м, даўжыня – 1,01 км, найбольшая шырыня – 0,75км.
Даўжыня берагавой лініі – 2,92 км, аб’ем вады – 3,01 м3 Плошча водазбору
– 8,8 м2.
Берагі яго з поўначы і з усходу забалочаныя, а з поўдня і захаду
параслі маляўнічымі бярозамі і вольхамі. На гэтых  берагах работнікамі
Эсьмонскага лясніцтва   арганізавана зона адпачынку, праводзяцца работы
па добраўпарадкаванню прылягаючай тэрыторыі. Маюцца альтанкі, навесы
ад сонца, пераапранальні, мангалы і шашлычніцы для пікнікоў.
Прадугледжана санітарная зона, стаянкі для аўтамабіляў.
У зімовы перыяд тут можна сустрэць любіцеляў зімовага лову рыбы,
а   летам   берагі   возера   Заазерскае   –   месца   масавага   адпачынку   жыхароў
Бялыніччыны, таму што хвалі возера і цень дрэў узбярэжжа выратоўваюць
ад спёкі.
На заходнім беразе возера штогод уладкоўваецца палатачны дзіцячы
летнік.
Рамантыка, водар страў, прыгатаваных на вогнішчы, чыстае паветра,
чароўны   шчэбет   птушак   запрашаюць   адпачыць   і   аздаравіцца   любых
жадаючых.
Калі   б   для   мэт   летняга   адпачынку   ўзвесці   на   гэтым   беразе
стацыянарныя кэмпінгавыя будынкі, то прыток бы адпачываючых быў бы
яшчэ больш значным, а абслугоўванне іх мясцовым насельніцтвам дало б
новыя рабочыя месцы для, не менш, як 10 работнікам. У вёсцы Заазер’е
9 многія жыхары разводзяць коз, маюць лішкі  малака. Магчыма б  было  яго
выкарастанне, як лячэбны напой для адпачываючых.
2.2  Рачныя ўзбярэжжы
Экалагічны   стан   пляжаў   на   берагах   ракі   Ослік   і   ракі   Клява
спрыяльны. Пясчаныя берагі, нізкі стан зарастання берагоў чаротам, аерам,
зручны   падыход   да   самой   вады   даюць   магчымасць   адпачываць     на   іх
узбярэжжах значнай колькасці людзей.
Па маіх разліках адзінае, што патрабуе рашэнне – гэта ўладкаванне
пераапранальняў і лавак для  адпачываючых. На гэтыя работы спатрэбіцца
не значныя грашовыя выдаткі, а саму работу пад сілу зрабіць валанцерам
нашай школы.
Характар дна ў рэках Ослік і Клява, ў месцах вызначаных пляжаў
роўны, пясчанажвіравы, без багвіння. Сярэдняя глыбіня рэк у пляжных
месцах вагаецца ад 1 м до 3,3м.
10 Можна   скарыстаць   і   тое,   што   рака   Ослік   мае   даўжыню   66   км,
плошча водазабору – 413 м2. Яна працякае ў прыгожым русле, абапал яе
поймавыя лугі, сярэдняя шырыня якіх ад 3 до 10 м, на іх расце разнатраўе,
шмат кветкавых раслін.
На   поймавых   лугах   абапал   ракі   значныя   зараснікі   кустоў   каліны,
чаромхі, парэчак дзікарослых. Само русла ракі на сваіх працягу дастаткова
зарослае водарасцямі; цячэнне павольнае, рэчышча звілістае. Рака нагадвае
палескі   выгляд.   Шырыня   ракі   ад   7   да   15м.   Яна   суднаходная   на   ўсім
працягу.   Гэта   можна   выкарастаць   для   спуску   па   Осліку   да   Друці   на
байдарках. Тым больш, што краявіды абапал ракі будуць захапляць і вабіць
нават прыўзятага чалавека.
У рэках Ослік і Клява водзяцца шчупак, акунь, плотка, лешч, карась.
У асобных месцах можна стаць уладальнікам мянтуза, асабліва каштоўнага
віда рыб.
Рэкі Эсьмонскага краю даюць магчымасць скарыстоўваць іх не толькі
для воднага турызму і купання ў летнюю спёку, а, так як у іх водзіцца
шмат рыбы, земнаводных, а на ўзбярэжжах птушк і млекакормячых, яны
даюць   магчымасць   займацца   рыбнай   лоўлей   і   проста   адпачыць   ад   на
свежым паветры.
11 2.3. Лясныя масівы краю  каштоўны рэкрэацыйны ресурс
Адпачынак цесна звязаны з ляснымі масівамі, а яны ў Эсьмонскім
краі займаюць 38% тэрыторыіі. Лясы ў нашых мясцінах сасновыя, саснова
хваёвыя, радзей змешаныя – асінавабярозавыясасновыя.
Сасновыя лясы – добры  рэсурс для адпачынку і аздараўлення. У іх
прыемны   смаловажывічны   водар,   які   дапамагае   лячыць   лёгачныя
захворванні.
Паветра   ў   нашых   лясных   масівах   добра     ўплывае   на   арганізм
чалавека. Саснякі Эсьмоншчыны – вядомае месца збору грыбоў: маслякоў,
12 баравікоў,   лісічак.   А   ў   бярозаваасінавых   лясах   кожны   патрапіць   на
падасінавікі, падабабкі, сыраежкі, а ў восеньскую пару  на апенькі.
На   ўзлесках   і   палянах   можна   збіраць   ягады:   чарніцы,   суніцы,
брусніцы,   маліны,   ажыну,   касцяніку,   куманіку,   якія   з’яўляюцца
каштоўнымі лекавымі раслінамі.
Усе   ягаднікі   саснякоў   Эсьмонскага   краю     з’яўляюцца   добрымі
меданосамі і лекарамі.
У   нашых   лясах   расце     каля   40   рэдкіх,   ахоўваемых   відаў   раслін.
Напрыклад,   тут   можна   ўбачыць   астралодачнік   валасісты,   жывучку
пірамідальную, ваўчатнік баравы, чыну горную і іншыя. Многія з іх вельмі
дэкаратыўныя і могуць вабіць прыгажосцю адпачываючых.
  свет   насякомых,
Цікава   прадстаўлены
і

  земнаводных,
прысмыкаючых, птушак і звяроў сасновых лясоў нашай мясцовасці. Гэта
сапраўдны рай для тых, хто займаецца пазнавальнадаследчым адпачынкам.
Цікавым   будзе   назіранне   за   працай   рыжых   лясных   мурашоў,   якія
“збудавалі” шмат вялікіх мурашнікаў і з’яўляюцца санітарамі лесу, так як
за адзін дзень жыхары аднаго сярэдняга мурашніка могуць сабраць у лесе
да 3,5 тысяч гусеніц, дробных мятлікаў, якія пашкоджваюць хвою.
Пазнавальным   адпачынкам   можна   зацікавіь   і   тых,   хто   любіць
вывучаць земнаводных. Іх у лясах нашай мясцовасці таксама шмат.   Гэта
вострамордая   лягушка,   якая   водзіцца   ў   вільготных   зарасніках   сасняку
абапал вёсак Карманаўка і Сцёхава.
Не менш запамінальныя ўражанні выклікаюць назіранні за травяной
лягушкай,   камышовай   жабай,   прыткай   яшчаркай,   вераценніцай   ломкай,
мядзянкай. Апошняя  занесена ў Чырвоную кнігу Беларусі і ніякай шкоды
чалавеку не прыносіць.
13 Зімой у лесе можна пачуць стук вялікага пёстрага дзятла, ці дзятла
жэлны.   Шмат   тут   жахлівых   сініц,   берагавых   гаечак.   Нават   у   разгар
марозных  зім  лясную  цішыню  парушаюць  гукі  крумкача.  Ен  уладкоўвае
свае гнёзды ў сасняку, на высокіх дрэвах каля  в.Майск.
Таксама ў нашых лясах можна пачуць гукі махнаногай савысыча. А
любіцелі   птушынага   палявання   знойдуць   у   сасновым   лесе   Эсьмонскіх
мясцін   занятак   сабе   –   высочванне   буйнейшай   птушкі   –   глушца,   які
з’яўляецца вельмі асцярожнай птушкай і вядзець скрытны лад жыцця. Але
патрэбна памятаць, што для палявання на яго патрэбна спецыяльны дазвол
ліцэнзія.
У   нашых   лясах   можна   пачуць   спевы   ляснога   жаваранка,   ляснога
канька, трэск пеначкітрашчоткі, або гукі пеўчага дразда, якія  спяваюць у
вячэрнія   часы   да   самага   змяркання.   А   затым   эстафету   прымае   начная
птушка   казадой,   якая   не   будуе   гнязда.   Гэтыя   гукі   могуць   аздараўляць
людзей з нервовымі захворваннямі і перажыўшых стрэсавыя сітуацыі.
Для развіцця гукавога адпачынку ніякіх затрат рабіць не патрэбна.
Завітайце   у     наш   комплекс   і   вас   правядзе   па   цікавых   мясцінах   наш
настаўнік геаграфіі Шастак Т.Д., якая раскажа, пакажа і засяродзіць ваш
слых на гуках птушаклекараў.
Смелыя звяры Эсьмонскіх мясцін могуць выйсці вам насустрач. Гэта
часта  можа   зрабіць  касуля  –  маленькі  наш  алень,  вагой  да  40кг.  Часта
можна   ўбачыць   лася   або   дзікага   кабана,   паляванне   на   якіх   можа
арганізаваць егерская служба Бялыніцкага лясгаса.
У   змешаных   лясах   Эсьмонскага   края   шмат   вавёрак,   якія   асабліва
часта сустракаюцца  ў ельніках. У гэтых месцах можна патрапіць на зайцоў,
ліс,   радзей   на   куніцу.   Такім   чынам,   лясныя   массівы   эсьмонскіх   зямель
каштоўны рэкрэацыйны ресурс.
14 2.4 Пазнавальны рэсурс Эсьмонскага краю
Не   меншы   патэнцыял   рэкрэацыі   маюць   шматлікія   археалагічныя
помнікі   Эсьмонскіх   мясцін.   Гэта   6   груп   курганных   могільнікаў,   якія
кампактна   размешчаны   ва   ўрочышчы   Кургання,   на   паўночнай   ускраіне
в.Эсьмоны,   на   беразе   ракі   Ослік,   каля   вёскі   Дзевашычы,   паза   вёскай
Буднікі  ў лясным масіве ў 0,7 км на захад ад вёскі.
А   таксама   самы   буйны   археалагічгы   могільнік   Бялыніччыны   –   99
насыпаў на паўночны ўсход ад вёскі Заазер’е, в.Сцёхаў і каля в.Майск, на
15 левым беразе ракі Ослік. Многія з іх былі даследаваны, і матэрыял гэтых
даследванняў захоўваецца ў школьным гісторыкакраязнаўчым музеі.
Лічу,   што   пазнавальным   турызмам   неабходна   ахапіць   і   гарадзішча
ранняга жалезнага веку на тэрыторыі Эсьмон. Яно добра захавалася сярод
лесу на паўднёвы ўсход ад вёскі. На ім яскрава праглядваюцца рвы, валы і
роўная пляцоўка наверсе.
Існуе шмат легенд аб яго значнасці і аб існаванні падземнага ходу ад
гарадзішча да самага ўзбярэжжа ракі Ослік. Прайсці па гэтых мясцінах
дапамогуць жадаючым вучні нашага комплекса, якія любяць свій край і
цікавяцца   яго   гісторыяй.   А   цікавую   экскурсію   па   ўсіх   археалагічных
помніках з задавальненнем могуць правесці юныя экскурсаводы.
Я,   ў   сваю   чаргу,   магу   прапанаваць   адпачываючым   звесткі   аб
знаходках  з гарадзішча  в.Эсьмоны,  в.Буднікі  і  каштоўнасцях    курганоў,
якія раскопваліся даследчыкамі яшчэ ў 1863 годзе,     апошні раз у 1989
годзе.
Калі   ж   адпачываючых   зацікавяць   таямніцы,   то   яны   знойдуць   іх   у
вялікай колькасці ў Эсьмонскім краі. Чаго толькі каштуе каменны велікан
паза вёскай Заазер’е. Спрэчкі адносна яго назначэння не сціхаюць паміж
многімі   краязнаўцамі.   Адны   лічаць   гэта   “цуда”     рэшткам   язычніцкага
капішча; іншыя – безкурганным могільнікам 1013 ст., трэція – рэшткамі
слупоў   Рагвалода   або   межавымі   вешкамі   Ізяслава;   чацвертыя   –
французкімі могільнікамі.
Неважна, чым гэта месца з’яўляецца. Але той, хто пабыў там хоць
адзін   раз,   абявязкова   захоча   вярнуцца   туды   яшчэ,   каб   дакрануцца   да
крыжаволата, каб паспрабаваць разгледдзіць і разгадаць таямнічыя знакі
сімвалы, якія нанесены амаль на кожным камяні.
16 Адзінае, што патрэбна, каб гэты аб’ект стаў рэкрэацыйным – дарога,
асфальтаваная,   ў   напрамку   да   стокхэнджа,   ды   альтанкі   насупраць,   каб
адпачыць з дарогі.
Для   штодзеннага   адпачынку   можна   выкарыстоўваць   экалагічныя
сцежкі, выхады ў лес, на берагі рэк, азёр;  наведванне шматлікіх крыніц.  У
Эсьмонскіх мясцінах 4 крыніцы: “Спаская”, “Казёлкрыніца”, “Каралеўскі
калодзеж”, “Крывавы  Стан”,  кожная з якіх мае свае легенды.
Заключэнне
Такім   чынам,   даступнасць   усіх   рэкрэацыйных   аб’ектаў   эсьмонскіх
зямель мае важнае значэнне. Яны могуць выкарыстоўвацца ўжо зараз без
17 дадаковых фінансавых сродкаў на арганізацыю адпачынку, аздараўленне  і
пазнавальны турызм, таксама і рознага роду экскурсій.
На маю думку ёсць магчымасць і для працяглага адпачынку. Лічу,
што для гэтага у нашых мясцінах можна стварыць аграсядзібу. А каб людзі
ведалі,   што   ў   нашай   краіне   есць   такія   прыгожыя   і   цікавыя   мясціны
патрэбна   стварыць   інфармацыйны   сайт   аб   іх,   прайсці   дзяржаўную
рэгістрацыю ў патрэбных інстанцыях, ды крышку   пашырыць жытло, дзе
будуць пражываць адпачываючыя. Але для гэтага патрэбны дзяржаўныя
інвестыцыі.
Рэалізацыя   прапанаваных   мною   мерапрыемствай   дасць   магчымасць
уладкавацца на працу больш за 15 чалавек працаздольнага ўзросту.
Яны маглі б арганізаваць верхавыя конныя экскурсіі, рыбалку, збор
ягад і грыбоў, паходы выхаднога дня для сем’яў з гарадоў і нават цэлых
арганізацый.   А   ў   зімовы   перыяд   –   лыжныя   паходы,   зімнюю   рыбалку,
катанне на конях у санях, а пры падтрымцы егерскай службы – паляванне.
Такім   чынам,   асноўнымі   вынікамі   майго   даследвання   сталі:
прыведзеная ацэнка рэкрэацыйных рэсурсаў Эсьмонскага краю. Яна дала
магчымасць сцвярджаць:
папершае, што ў гэтым кутку Бялыніччыны ёсць шэраг магчымасцей
для адпачынку, аздараўлення, экскурсій і турызму;
падругое,   мая   работа   з’яўляецца   прапагандай   даступнасці   для
рэкрэацыі любога краявіду малой радзімы.
патрэцяе, даследванне дапамагло мне самой ўбачыць і абгрунтаваць
аздрараўленчыя і турыстычныя перавагі нашых мясцін.
пачацвёртае, не малаважную ролю я ўбачыла ў тым, што вызначыла
для сябе шлях асваення тэрыторыі вёсак Эсьмонскага краю, якія хутка
“выміраюць”.
18 Гэта   ўсё   дае   магчымасць   сцвярджаць,   што   прасторы   Эсьмонскага
краю з’яўляюцца каштоўным рэкрэацыйным рэсурсам.
19 Літаратура
1. Дзікая прырода Беларусі,  Мінск, 2009.
2. Птушкі Еўропы,  Мінск, 2000.
3. Чырвоная кніга Рэспублікі Беларусь. Жывелы,  Мінск, 2004
4. Чырвоная кніга Рэспублікі Беларусь. Расліны,  Мінск, 2005
5. Пікулін М.М., Земнаводныя Беларусі,  Мінск, 1985.
20

intro: Исследовательская работа написана на основе изучения природных, исторических, экологических особенностей Эсьмонского края Белыничского района Могилевской области. материал может использоваться для популяризации агротуризма и проведения воспитательных мероприятий  посвященных году малой родины. В исследовании предлагаются маршруты познавательного и экологического отдыха, содержится предложение занятости местного населения.

география

group: Дисциплины

title: реакреоционные  возможности Эсьмонского края .Исследовательская работа по географическому краеведению..


extracted_text:
Новый год.
Музыкальная заставка.
1й ведущий. Новый год!
2й ведущий. Новый год!
1й ведущий.
С высоких стен
Кремлевской башни
В спокойном звоне
Полночь бьет,
И, провожая
День вчерашний,
Страна встречает
Новый год!
2й ведущий.
Немало он Путейдорог
Теперь пройдет,
Проедет с нами...
Пускай на каждый
Наш порог шагнет
С богатыми дарами!
1й ведущий.
Пускай в ученье
И в труде
Вам помогает
Он, ребята!
А нашей Родине –
Везде
Расти, цвести
И жить богато!
2й ведущий.
Нарядна елочка у нас!
Вся светится шарами!
1й ведущий.
Пускай друзья в веселый час
Встречают праздник с нами!
2й ведущий.
Мы им станцуем и споем,
Ведь Новый год сегодня.
Все.
Входите, гости! Мы начнем
Свой праздник Новогодний!
Поют песню «Маленькой ёлочке
холодно зимой»
Скоморох.
Эй, честной народ,
Проходи вперед.
От ворот поворот,
А потом наоборот.
Петрушка.
Эй, девчонки и мальчишки,
Озорные шалунишки,
В нашем зале вас веселье ждет –
Самый лучший в мире праздник Новый
год! (Бегают по залу среди детей,
балагурят, строят веселые гримасы,
кувыркаются.)
Скоморох.
Сегодня запрещается
Здесь хныкать и хандрить.
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть.
1 Петрушка.
Смешить друзей  разрешается,
Хулиганить, скучать  запрещается.
Петь, хороводы водить  не возбраняется,
Стихи читать, играть  призами
поощряется
1й ведущий.
Спешите, спешите,
Спешите скорей!
На праздник возьмите
Хороших друзей.
2й ведущий.
Здесь будет веселье,
И шутки, и смех.
На праздник к себе
Приглашаем мы всех.
1й ведущий.
В круг пошире становитесь,
К танцу музыка зовет.
Крепче за руки беритесь –
Начинаем хоровод!
Дети исполняют песнюхоровод «В лесу
родилась ёлочка»
Звучит фонограмма русской народной
песни, в зале появляются Иван и
Забава.
Иван. Здравствуйте, ребята. Вы нас
узнали?
В сказках встретите вы нас:
Я, Иван, на все горазд.
А спутница моя, Забавушка,
И находчива, и игравушка.
Забава.
Признаться будем вам рады:
Шуток и загадок у нас клады!
Встретить праздник веселый хотим
вместе с вами,
Вам пригодимся, довольны будете нами!
2й ведущий. Что, ребята, оставим на
празднике нашем Забаву и Ивана?
Дети. Да!
1й ведущий (как бы шепотом, по
секрету).
Секретное скажу вам признание.
Ждет вас встреча сегодня со славной
компанией:
Дед Мороз, Снегурочка, Баба Яга,
Бармалей
И еще много ваших любимых друзей.
Иван.
Давайте скорее встречать Новый 2019
год,
Кто станцует, а кто и споет!
Забава.
Нука задорнее и веселее,
Будем ближе знакомиться, посмелее!
Иван.
Поведем мы хоровод и с вами
познакомимся:
Во время музыкальной паузы  поворот и
остановимся,
Налево  направо кланяться друг другу
любезно
И называть свое имя помпезно!
2 Хоровод знакомств проводится под
мелодию звукозаписи русской народной
песни «Вдоль по улице метелица
метет». На концах фраз звук
уменьшается, это служит сигналом
паузы, во время которой дети должны
повернуться в обе стороны,
поклониться друг другу и
познакомиться, назвав свое имя.
2й ведущий. Все познакомились, всем
радостно, но не совсем. Какой же
Новогодний праздник без красавицы
Снегурочки. Давайте ее позовем.
Нука, грянем звонко, детвора,
Снегурочка, приди, ждем мы тебя!
Дети (повторяют по команде ведущих).
Снегурочка, приди, ждем мы тебя!
Звучит песня «Расскажи, Снегурочка,
где была»  Баба Яга появляется под
грохот приземлившейся ступы, с
кочергой (метлой). Волк по окончании
песни прячется.
Иван (обращаясь к Бабе Яге). А ты кто
такая?
Баба Яга  А вы что, не узнали меня?
Забава. Видите ли, мы из другой сказки и
еще не успели со всеми познакомиться.
Баба Яга. Ах, вот оно что... Я
Снегурочка!
Забава. Ура! К нам пришла Снегурочка.
Значит, мы ее хорошо звали.
Иван. Забава, ты ошиблась. Снегурочка
добрая, приходит со зверушками,
снежинкамиподружками, приносит игры,
танцы, а эта  злая.
Баба Яга. Снегурочка я! Клянусь своей
метелкой. Ой, то есть честное слово даю.
А игры и танцы  пожалуйста. Танцуем
«Бугивуги»».
1й ведущий. Ах ты, вруша, вруша!
Какая из тебя Снегурочка? Ты посмотри
вокруг, какие ребята сегодня собрались
умные, находчивые, сообразительные.
Неужели ты думаешь, их легко обмануть.
Так они тебе и поверили...
Баба Яга. Поверят. Я вообще самая
правдивая.
2й ведущий. Ну, хорошо, расскажи нам
правдивую историю, а мы посмотрим,
поверят тебе или нет.
Баба Яга проводит игруисторию
«Правда ли?».
Баба Яга. Запросто!
Вьюга поле замела,
Вся земля вокруг бела,
Отвечайте: правда ли?
Дети. Да!
Баба Яга.
Ночью в дождик как пастух
Вывел кур гулять петух.
Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Нет!
Баба Яга.
В марте стаял снег и лед –
Это к нам зима идет.
Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Нет.
Баба Яга.
Хоть улитка и мала,
Целый замок унесла.
3 Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Да!
Баба Яга.
Солнце сияет, в окна палит,
Молния сверкает и гром гремит –
Зима нам шлет привет.
Отвечайте, правда или нет?
Дети (хором). Нет!
Баба Яга.
Закудахтал пес Барбос
И в гнезде яичко снес.
Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Нет!
Баба Яга.
Лебедь плавает в пруду,
Спит на яблоне в саду.
Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Нет!
Баба Яга.
Жгучий мороз Танюше
Отморозил нос и уши.
Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Да!
Баба Яга.
Полночь  время настает
Встретить дружно Новый год!
Отвечайте, правда ли?
Дети (хором). Да!
Баба Яга. Подумаешь, какие умные! Зато
вы не умеете делать зарядку.
Иван. А вот и не так, не будет потвоему.
Уж зарядку даже я умею делать. А ребята
и вовсе такие спортивные, онито мне и
помогут.
Раз, два, три  прыжки на месте,
Руки врозь и руки вместе.
Прыг да скок, прыг да скок,
А теперь назад прыжок.
Раз, два, три  прыжки на месте,
Проживем мы все лет двести.
Если прыг, да если скок,
Да присесть теперь разок.
Зарядка полезна  всем ясно!
Быть в форме спортивной так классно!
Баба Яга. Надо же, какие ловкачи,
спортивные ребята! Зато я игру
интересную знаю. Она называется «Не
верь глазам своим!».
Забава. Что такое говоришь? Да как же
глазам своим не верить?
Баба Яга. А вот так. Я буду говорить и
показывать. А вы должны делать только
то, что я говорю, а не то, что показываю.
Вот и проверим ваши способности.
1й ведущий. Ребята, будьте
внимательны. Эта вруша хочет все
запутать.
Баба Яга проводит игру. Например,
говорит одно: «Руки к ушам», а сама
поднимает руки вверх.
Иван. Видишь, какие внимательные наши
ребята. Вот приедет Дед Мороз, я ему все
расскажу. И про тебя обязательно
поведаю, какая ты вруша, а никакая не
Снегурочка.
4 Баба Яга. Это я вруша? Да как вы смеете
клеветать на меня! Я на экзамене по
честности шестерку получила. Вот
слушайте, а потом подпевайте: «Видели,
видели, в зоопарке видели!». А нука
попробуйте все вместе: «Видели, видели,
в зоопарке видели!»
2й ведущий. Ребята, не поддавайтесь
уловкам этой обманщицы. Если мы этого
не видели, будем отвечать: «Обманула,
обманула!».
Баба Яга.
За решеткой у ворот
Спит огромный бегемот.
Дети.
Видели, видели,
В зоопарке видели.
Баба Яга.
До чего сердит и лют
Хищный зверь  большой верблюд.
Дети. Обманула, обманула. Верблюд –
вовсе не хищник!
Баба Яга.
На хвостах висят мартышки,
Тото рады ребятишки.
Дети.
Видели, видели,
В зоопарке видели!
Баба Яга.
За морями, за долами
Ходит курица с рогами!
Дети. Обманула, обманула! У курицы
рогов нет!
Баба Яга.
В бассейне дельфин с мячом играет,
В клетке волчица завывает.
Дети.
Видели, видели,
В зоопарке видели!
Баба Яга.
Пони  маленькие кони.
До чего красивы пони!
Дети.
Видели, видели,
В зоопарке видели!
Баба Яга.
А вчера, вот это дело,
Хрюша по небу летела!
Дети.
Обманула, обманула,
Не бывать такому никогда –
Хрюши не летают в облаках!
1й ведущий. Да, за честность тебе шесть
минус пять поставить можно.
Баба Яга. Подумаешь, какие честные!
Зато я самая умная. Лучше всех загадки
отгадываю!
2й ведущий. Ну, попробуй. Покажи свои
наумнейшие способности. Отгадывай.
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Ночью распевает,
Время считает.
Баба Яга. Будильник с хвостом.
5 1й ведущий. Где ты видела будильник с
хвостом? Помогайте ей, ребята.
Дети. Петух.
Баба Яга. Ойойой! Ну ошиблась. С кем
не бывает? Следующую с ходу отгадаю.
Забава.
Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошел,
Красную шапочку нашел.
А вы, ребята, молчите, не подсказывайте!
Баба Яга. Шахтер.
Забава. Да ты что, думаешь, он в землю
специально за шапочкойкаской ходил?
Ребята, помогите, пожалуйста!
Дети. Гриб!
Баба Яга. Подумаешь, какие догадливые.
Я думала, меня приключения ждут, а тут
с вами одни неприятности и
разочарования. Но я все равно
талантливее и неповторимее вас всех. Вот
что это? Отгадайте!
Пушка, конфета, сосиска, ракета.
Загадка готова: не бык, не корова.
Иван. Мы сразу сдаемся, нам кажется,
что это глупый набор слов, а не загадка.
Скажи, что это?
Баба Яга. А... А я сама не знаю.
2й ведущий. Где же ты вычитала эту
загадку? От кого услышала?
Баба Яга. Я ее сама придумала. Талант,
знаете ли... Мне иногда кажется, что я
поэтесса. Могу еще...
1й ведущий (перебивает). А мне сейчас
кажется, что ты...
Баба Яга (грубо, перебивая). Ноно,
только без грубости. Кто вам позволил
Снегурочку обижать?
2й   ведущий.
  Да   ребята   давно
догадались, кто ты такая. Правда, ребята?
Кто это?
Дети. Баба Яга.
Баба Яга обижается, прячется за елку.
Забава (плачет). Хочу Снегурочку!
1й ведущий. Ребята, давайте позовем
Деда Мороза, он то наверняка знает, где
его внучка Снегурочка.
Звучит веселая мелодия в записи, дети
повторяют за ведущими слова, зовут
Деда Мороза.
Ведущие (вместе с детьми).
Дед Мороз! Приди скорей!
Нам с тобою веселей!
Новый год встречать пора!
Ждет тебя вся детвора!
2й ведущий. Ребята, давайте встретим
Деда Мороза дружной песней о нем
Дети исполняют песню «Дед Мороз».

(Появляется Дед Мороз.)
Дед Мороз. Как прекрасно вы спели обо
мне, спасибо!
Дед Мороз я настоящий,
Из глухой дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели,
Где бураны и метели,
Где леса дремучие
Да снега сыпучие.
Борода моя седа
И в снегу ресницы,
6 Если я пришел сюда –
Будем веселиться!
1й ведущий. Дед Мороз, мы тебе
приготовили  песнюигру «А на улице
мороз».
 Дед Мороз. А где внучка моя,
Снегурочка? Ребята, вы ее не видели? А
кто здесь был?
Дети . Прилетала Баба Яга, Волк
прибегал. Они спрятались.
Дед Мороз (ищет обманщиков, находит
их за елкой). Ах, вот вы где, самозванцы!
Ну, я вам сейчас задам по заслугам!
Баба Яга. Я же пошутила. Простите нас,
мы больше не будем.
Я  Бабушка Яга, лесным зверям я слуга,
По лесу хожу, дела нахожу.
Живу в избушке на курьих ножках.
Мой нос  крючком, голова  торчком,
Сама я космата, со спины  горбата.
По лесу рыщу, волков свищу.
Я больше лгать не буду
И вашего добра не забуду.
Волк.
А я волк  зубами щелк.
Добрый я, вовсе не злой,
Бес попутал нас с Ягой.
С праздника не гоните,
Пожалуйста, умоляем, простите!
Волк и Баба Яга (вместе).
Мы обязательно исправимся.
Можно мы с вами останемся?
Дед Мороз. Простим их, ребята? Ну
ладно, если только больше не будете
хулиганить и обманывать, тогда
оставайтесь с нами играть.
Баба Яга. А во что играть будем?
Дед Мороз. Игра называется «День и
ночь». Когда я скажу «День», заиграет
музыка, все ребята и зверята резвятся на
полянке. Когда скажу «Ночь», все
должны быстро присесть, музыка
смолкает.
Баба Яга. А тех, кто не успеет, я поймаю
и съем.
Дед Мороз. Размечталась. Опять за свое?
Баба Яга. Ненене. Я пошутила. Что вы,
мои лапуси роднуси.
Дед Мороз проводит с детьми игру
«День и ночь».
Дед Мороз. Где же внучка моя
задерживается, Снегурочка? (За сценой
раздается грохот, стук, суета.)
Дед Мороз. Вот, наверное, она на
подходе. (Уходит со сцены.)
Звучит звукозапись мелодии «Мы
бандитогангстерито». Входит,
крадучись, Бармалей, оглядывается,
нет ли за ним слежки, прячет чтото в
мешке. Подходит к елке, кладет
мешок, садится под елку.
Бармалей.
Эй, ЯгаЯгуся,
Злющая бабуся!
Я тут когото в лесу нашел,
Мешок мой так тяжел!
Ох, добыча хороша –
Кушать просится душа.
7 Старая, дровишек принесика,
Костерок пожарче разожгика.
Девчонку надо из мешка достать
Да на ужин запекать.
Неси дрова, Яга, скорей,
Ужасно голоден Бармалей.
Баба Яга (прихорашиваясь). Обижаешь,
Бармалейчик, я тебе не прислуга, сам
сходи за дровами, сам костер разжигай.
Баба Яга и Бармалей спорят,
препираются. Подходит ведущий.
2й ведущий. Кто вы такие? Что здесь
происходит? Что вам надо?
Бармалей.
Слишком много вопросов: Что?! Кто?!
Это я  красавчик  Бармалей!
Обижать меня не смей!
Не мешайте нам сейчас,
У нас с Бабулечкой Ягулечкой обеденный
час!
Бармалей достает вилку, нож,
нагрудник, гладит мешок.
Вкусный обедик есть у нас в мешке,
Девчонку Снегурку поймал я в снежке.
Кудато торопилась, бежала,
Да ко мне в мешок попала!
1й ведущий. Да это же внучка Деда
Мороза! Мы все ждем ее к нам на
праздник! Отпустите ее, а то я сейчас
позову Деда Мороза, он вас заморозит.
Бармалей. А мы не боимся вашего Деда
Мороза.
Баба Яга и Бармалей начинают
кривляться, дразниться.
Ведущие, дети зовут Деда Мороза.
Дед Мороз! Приди скорей!
Дед Мороз. Кто это здесь
безобразничает, кто это меня дразнит?
Вот заморожу сейчас. Ууу...
Баба Яга и Бармалей (вместе). Мы тебя
не боимся!
Дед Мороз продолжает дуть на них,
нагонять «мороз». Они «замерзают».
Ведущие освобождают Снегурочку.
Снегурочка.
Здравствуйте, мои друзья!
С Новым годом! Вот и я.
Дедушка милый, родной,
В праздник веселый такой
Разбойников давай простим,
К детям в круг их поместим.
Ребята будут их правилам поведения
учить,
Быть добрыми и людям не вредить.
Дед Мороз. Я согласен, внученька.
Только разморозить я их смогу с
помощью ребят. Пусть они отгадают
загадки, тогда заклятие с Бармалея и
Бабы Яги спадет.
Дед Мороз загадывает детям загадки.
Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрицы,
Зовут их... (рукавицы).

Шапки белые надели
8 Нынче яблони и ели,
И машины и дома
Это к нам пришла... (зима).

Они обычно для шитья,
У ежа их видел я.
Бывают на сосне, на елке
И называются... (иголки).

Схватил за щеки, кончик носа,
Разрисовал окно без спросу:
Но кто же это? Вот вопрос!
Все это делает... (мороз).
(Дед Мороз и Снегурочка
размораживают злодеев.)
Дед Мороз.
Ну, так и быть, оставайтесь.
Говорят под Новый год
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Давайте послушаем стихи и поиграем!
(Дети рассказывают стихи).
Хоровод «Мы сперва пойдём направо»,
«Хлопай – топай»
Игры :
1)      «Срежь приз»
2)      «Кто быстрей?»
3)      «Снежки»
Дед Мороз.
Я в Новом году вам желаю успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!
Снегурочка.
Давайте поздравим друг друга сейчас
С Новым годом 2019 и Рождеством еще
раз.
Улыбнитесь, скажите теплые слова,
Пожелайте счастья, любви и добра.
Дед Мороз.
Ах, я дурень старый,
Голова с дырой!
Много тут наговорил,
А про подарки забыл.
Нужно срочно снеговиков приставить,
Чтоб они могли в классы подарки
доставить.
Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Встречайте Новогодний праздник дружно
И взрослые, и малыши.
Нам время расстаться, но в Новом году
На елку к вам в школу я снова приду.
Снегурочка.
Сверкай, наша елка, у всех на виду!
Желаю вам счастья в Новом году!
Дед Мороз. Пойдем, Снегурочка, нужно
успеть подарки отправить со снеговиками
9 ребятам, пока праздник не закончился. До
новых встреч!
(Дед Мороз и Снегурочка прощаются,
под музыку покидают зал.)
Забава.
Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора.
Много счастья вам сегодня
Пожелаем, детвора.
Иван.
Быть добрей, умней, отважней,
Радость всем беречь!
Все (вместе).
А сейчас  всем до свидания,
До новых долгожданных встреч!
2й ведущий.
Дружно все шагайте в класс,
Ждут подарки уже вас,
Вы, друзья, поспешите,
Сладости от Деда Мороза получите.
До свидания, ребята, в добрый час!
На следующий год ждать будем мы вас!
Ведущие исполняют на прощание песню
«Зима»
10

file_name: Новогоднее приключение сказочных героев.docx

intro: Сказочные герои: Баба-Яга, Волк и Бармалей попадают на Новогоднее представление к ребятам. Баба-Яга выдаёт себя за Снегурочку, играет с ребятами, загадывает им загадки и даже танцует. Но ребята узнают её, зовут на помощь Деда Мороза. Злодеи раскаиваются и просят оставить их на празднике.


extracted_text:
Методические рекомендации для воспитателей
«Организация проектной деятельности
в дошкольной образовательной организации»
     В настоящее время в ДОО активно внедряются инновационные технологии.
Одной   из   таких   технологий   является   проектная   деятельность   (метод
проектов).

              Проект   (от   лат.   рrojectus  –   брошенный   вперёд,   выступающий,
выдающийся   вперёд)   –   это  уникальная   деятельность,   имеющая   начало   и
конец   во   времени   и   направленная   на   достижение   заранее   определённого
результата или цели. Результатом проектной деятельности является создание
уникального   продукта,   к   качеству   которого   предъявляются   определённые
требования.
       Уникальность деятельности при работе по педагогической технологии
заключается   в   свободном   выборе   формы   работы   с  детьми  (в  том   числе   и
нетрадиционных),
  в   использовании   разнообразных   методических   и
педагогических приёмов, направленных не столько на развитие определённых
навыков работы с различными материалами, сколько на объединение общих
усилий для достижения единой цели.
               Проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер.
Дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны
самостоятельно   от   начала   до   конца   создать   собственный   проект.   Поэтому
обучение   необходимым   умениям   и   навыкам   является   основной   задачей
воспитателей.
         В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам: по
составу   участников;   по   целевой   установке;   по   тематике;   по   срокам
реализации.
         Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности.
В   практике   дошкольных   учреждений   используются   следующие   виды
проектов:

               исследовательский      осуществляется   исследовательский   поиск,
результаты которого оформляются в виде какоголибо творческого продукта
(газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.).
              ролевоигровые  проект с элементами творческих игр, когда дети
входят   в   образ   персонажей   сказки   и   по   своему   решают   поставленные
проблемы;

                 информационнопрактикоориентированные:   дети   собирают
информацию   о   какомто   объекте,   явлении   из   разных   источников,   а   затем реализуют   её,   ориентируясь   на   социальные   интересы:   оформление   дизайна
группы, витражи и т.п.;
        творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры
совместной деятельности участников.
         Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна
и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр., например «Театральная неделя».
Так   как   ведущим   видом   деятельности   дошкольника   является   игра,   то,
начиная   с   младшего   возраста,   используются   ролевоигровые   и   творческие
проекты.
        Кроме того, используются и такие виды проектов, как:
         комплексные, например «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо
столетий», «Книжкина неделя»;
        межгрупповые, например «Математические коллажи», «Мир животных
и птиц», «Времена года»;
        творческие, например «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим
сказки», «Мир природы», «Рябины России»;
          групповые, например «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный
мир», «Весёлая астрономия»;
       индивидуальные, например «Я и моя семья», «Генеалогическое древо»,
«Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
             исследовательские,  например «Мир   воды», «Дыхание  и  здоровье»,
«Питание и здоровье».
Другими признаками классификации являются:
      состав участников (групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный
и пр.);
   продолжительность:   краткосрочный      несколько   занятий,   12   недели;
средней   продолжительности      13   месяца;   долгосрочный      до   1   года
(например, «Творчество Пушкина»  на учебный год).
                   Основной целью проектной деятельности в детском саду является
развитие   свободной   творческой   личности   ребёнка,   которое   определяется
задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
        Задачи развития:
 обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
 развитие познавательных способностей;
 развитие творческого воображения;
 развитие творческого мышления;
 развитие коммуникативных навыков.
  Задачи проектной  деятельности специфичны для каждого возраста.
       В младшем дошкольном возрасте – это:
              вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль
педагога);
             активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации
(вместе с педагогом); -  формирование   начальных   предпосылок   поисковой   деятельности
(практические опыты).
Линии развития личности.
Физическое развитие:
стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей
и качеств;
формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём
здоровье (ролевоигровой проект «Азбука здоровья»);
 Социальнокоммуникативное  развитие:
формирование   способов   общения   (вернисаж   «Я   и   моя   семья»,
индивидуальные семейные проекты «Генеалогическое древо»);

Познавательное развитие:
обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем
мире;
сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач
(математические  коллажи,  межгрупповой   проект  «Мир   животных  и   птиц»,
«Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);
 Художественноэстетическое развитие:
развитие эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства и
художественным образам;
овладение   художественной   деятельностью   (комплексные   проекты   «Мир
театра»,   «Здравствуй,   Пушкин!»,   ролевоигровые   проекты   «Любимые
игрушки»).
    В старшем дошкольном возрасте – это:

интеллектуальной инициативы;
         развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
              формирование умения применять данные методы, способствующие
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
              стимулирование желания пользоваться специальной терминологией,
ведение   конструктивной   беседы   в   процессе   совместной   исследовательской
деятельности.
Линии развития личности.
  Социальнокоммуникативное развитие:
развитие самопознания и положительной самооценки;
овладение способами внеситуативноличностного общения;
высокий уровень коммуникативной компетентности;
осознание   функций   речи   (индивидуальный   проект   «Я   и   моя   семья»,
«Генеалогическое   древо»,   проект   «Сказки   о   любви»,   групповые   проекты
«Познай себя»);
     формирование   предпосылок   поисковой   деятельности, Физическое развитие:
развитие осознанного отношения к своему здоровью;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств
(ролевоигровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).
  Познавательное развитие:
систематизация   знаний,   стимулирующая   развитие   познавательных   и
творческих способностей;
способностей   к   практическому   и   умственному
развитие
  речевому
экспериментированию   и   символическому   моделированию,
планированию,   логическим   операциям   (клуб   любителей   книги   «Волшебная
страна»,   групповые   проекты   «Уральские   самоцветы»,   «Подводный   мир»,
«Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», комплексные
проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри земли русской»);
  Художественноэстетическое развитие:
углублённое   приобщение   к   искусству,   многообразию   художественных
образов;
овладение различными видами худ. деятельности;
развитие   способностей   к   эстетической   оценке   (ролевоигровой   проект   «В
гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий», «Книжкина неделя»,
«Мир театра»).

     занятия   с   включением   проблемных   ситуаций   детского
В процессе внедрения проектного метода в ДОУ воспитатель выступает
как   организатор   детской   продуктивной   деятельности,   он   источник
информации,  консультант,  эксперт.  Воспитатель      основной   руководитель
проекта   и   последующей   исследовательской,   игровой,   художественной,
практикоориентированной   деятельности,   координатор   индивидуальных   и
групповых усилий детей в решении проблемы.
       Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как
правило, осуществляется по следующим этапам:

экспериментирования и т.д.;
         комплексные блочнотематические занятия;
         интеграция: частичная или полная;
        метод проектов, как форма организации образовательного пространства;
как метод развития творческого познавательного мышления.

          План работы воспитателя по подготовке проекта может быть такой:
      1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
      2. Разработка плана достижения цели (обсуждается план с родителями).
      3.Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов
проекта.
     4. Составление планасхемы проекта.
     5. Сбор, накопление материала. 6.   Включение   в   план   проекта   занятий,   игр   и   др.   видов   детской

деятельности.
       7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.
      8. Презентация проекта, открытое занятие [3].
               Основные этапы метода проектов включают:
1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и
посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта  план деятельности по достижению цели:
 к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
 в каких источниках можно найти информацию;
 какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
 с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта  практическая часть.
4. Подведение итогов  определение задач для новых проектов [4].
Этапы работы над проектом:
 Деятельность педагога
 Деятельность детей
   Первый  этап:
  Формулирует проблему (цель). Определяется продукт проекта.
 Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
 Формулирует задачу.
 Вхождение в проблему.
 Вживание в игровую ситуацию.
 Принятие задачи.
 Дополнение задач проекта.
  Второй этап
 Помогает в решении задачи.
 Помогает спланировать деятельность, организует деятельность.
 Объединение детей в рабочие группы.
Третий этап
    Практическая  помощь (по  необходимости).   Направляет  и  контролирует
осуществление проекта.
  Формирование специфических знаний, умений навыков.
 Четвертый этап
  Подготовка к презентации.
Презентация.
 Продукт деятельности готовят к презентации.
 Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
      Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня  это
оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять
свое  достойное  место  в  системе   дошкольного  образования. Рассмотренные
выше методологические основы проектной деятельности дают представления о   высокой   степени   адаптивности   инновационных   технологий   к   специфике
ДОУ.
       Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из
методов   интегрированного   обучения   дошкольников,   позволяет   значительно
повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление,
умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об
интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания
новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему
ДОУ открытой для активного участия родителей.
               Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике
является   то,   что   взрослым   необходимо   «наводить»   ребенка,   помогать
обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к
ней   интерес   и   «втягивать»   детей   в   совместный   проект.   Основываясь   на
личностноориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном
итоге,   она   должна   способствовать   развитию   индивидуальнотворческой
деятельности   педагогов   в   разработке   стратегии,   тактики   и   технологии
образовательного   процесса,
  способствовать   личностному   развитию
воспитанников,
  обеспечить   качественные   результаты   педагогической
деятельности.
          Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том,
что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения
сравнения,   обобщения   и   умения   делать   выводы,   творческого   мышления,
логики   познания,   пытливости   ума,   совместной   познавательнопоисковой   и
исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков
и многое другое, что является составляющими успешной личности.
Этапы реализации проекта
I этап
 Деятельность педагога
 Формулирует проблему
 Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию  Вживание в игровую ситуацию
 Формулирует задачу (не жёстко)
 Деятельность детей
 Вхождение в проблему
 Принятие задачи
 Дополнение задач проекта
 Помогает в решении задачи
 Помогает спланировать деятельность
 Организует деятельность
 Объединение детей в рабочие группы
 Распределение амплуа
II этап
III этап
 Практическая помощь (по
необходимости)

 Направляет
и
осуществление проекта

контролирует

IV этап
 Формирование

специфических
знаний, умений и навыков  Подготовка к презентации
 Презентация

 Продукт   деятельности   готовят   к
презентации
 Представляют
(зрителям   или
экспертам) продукт деятельности
Примерная тематика проектов в дошкольном воспитании

Тематика
блока
Наследие
Название проекта
«Эхо столетий»
«Защитники
Отечества»
«Здравствуй,
Пушкин!»

подбор

(рисунки,

  ИЗО,
мастерские
  приглашений,
(работа   с
и
иллюстративного
  ручной   труд,
Продукт детской деятельности

«Временная   лента»
энциклопедиями,
систематизация
материала,
театрализованное представление)
Исторический   альбом   «Защитники
Отечества»
  бумажная
пластика, детское сочинительство)
Практические
(изготовление   афиш,
костюмов)
Театрализованное
«Богатыри земли русской»
Создание   альбомов  «Пушкин   и   няня»,
«Семья Пушкина», «Друзья, прекрасен
наш союз!», «По Пушкинским местам».
Дидактические игры
«Сказки   Пушкина»,   кроссворды   и
логические   задания   по   сказкам,
практическая   мастерская   «Мода
Пушкинской
«Малые
театральные   встречи»,   «Встречи   у
камина» (сказки Пушкина в живописи,
скульптуре, музыке)
Детские
Пушкин !», «Сказки Пушкина»
«Здравствуйте,
представление

книги

эпохи», «Я   в   мире
людей»
«Мир
вокруг нас»
Проекты
«Генеалогическое
древо», «Моя семья»,
«Секреты
бабушкиного
сундука»    «Семейное
древо»
Проекты
1). «Мои друзья»
2) «У нас в Нескучном
саду»
3) «День защиты
детей»
4) «Сказки о любви»
5)«Весёлый
этикет»          Альбомы
(инд.)   (рисунки   +
весёлые истории)
«Четыре стихии»
«Времена года»
«Мир   животных   и
птиц»
«Самоцветы»

«Весёлая астрономия»
«Жалобная
книга
природы»
«В   стране   чисел   и
фигур»
«Полезные вещи»
«От   кареты   до
ракеты»
Макет «У Лукоморья»
Театрализованное

представление
«Сказки Пушкина», «Пушкинский бал».

Альбом рисунков «Моя семья»
Выставка семейных реликвий.

Театральные   этюды,   выпуск   газет   и
журналов
Проект   «Детский   сад   будущего».
Выпуск стенгазеты.
Разработка детского кодекса.
Литературная   гостиная.   Изготовление
«Валентинок».

книга,

книги,
  журналы,
танцевальные
Картотека опытов.
Составление коллажей
Детская книга «Это опасная стихия»
Детская
миниатюры, коллажи.
Рукописные
сочинительство, изодеятельность
Коллаж,   детская   книга   «Легенда   о
камнях»
Викторина «Через тернии к звёздам»
Театральные   этюды   «Неизведанная
планета», «Путешествие на луну».
Сочинение «Звёздных сказок».
Сочинение сказок от имени природных
объектов.
«Лесная газета».
Выпуск   журнала   «Экологический
светофор города»
Коллажи.   Геометрический   вернисаж.
Театральные этюды. детской
книги
конструктивной
Математическое  шоу «Алиса  в стране
математики».
Энциклопедия «Из истории вещей»
«Приключения   вещей»      сочинение
сказок об обычных вещах.
Изготовление
средствами
деятельности.
Детские   проспекты   по   видам   техники
(транспорт).
«Наши помощники» (книга об истории
бытовых приборов).
Дневник «Я расту»
Проект «Страна Айболития»
«Польза и вред» (проекты по органам
чувств)
Мини проекты «Для чего нужна пища?»
Детская книга «Приключения в стране
витаминов»,   составление   картотеки
блюд.
Сочинение сказок, стихов, театральных
этюдов.
«Как фрукты и овощи о своей пользе
спорили?»
Планшет «Вредпольза»
«За чистый воздух» (плакат)
Детская книга закаливания
«Ты   и   твоё
здоровье»
«Я и моё тело»
«Окошки   в   мир.
Органы чувств»
«Твоё   питание   и
здоровье»
«Путешествие
пирожка»   (строение
пищеварительной
системы)
«Живительные силы»
«Про   витамины   и
здоровье»
«Как   мы   дышим»
(приключение
Кислородинки) Примерная схема осуществления проекта «Семья» (ст. дош. возраст)
Разделы программы
  Игровая деятельность
Социальнокоммуникативное
развитие

Виды детской деятельности
Сюжетноролевая   игра   «Дом»,
«Семья»; «Мебельный салон», «Салон
одежды для дома» и т.д.
по
Игрыдраматизации
произведениям:   «Репка»,   «Красная
шапочка», «Гусилебеди» и пр.
Настольнопечатная   игра   «Моя
квартира».
Тематические занятия по Конвенции о
правах ребёнка.
Права и обязанности в семье.
Составление
«Генеалогического
древа»   (в   контексте   прошлого   и
будущего), картысхемы микрорайона
с   обозначением   домов,   где   живут
дети,   альбомов   «Традиции   нашей
семьи»,
  «Моя   малая   родина»,
«Калейдоскопа   дней   рождений»
(знаки Зодиака детей группы, выпуск
каждой   семьёй   газеты   «Самый
счастливый   день   в   семье»   (ко   дню
рождения ребёнка).
Встречи   в   видеосалоне   «Сам   себе
режиссёр». Речь и речевое общение.
Художественная литература.
Творческое   рассказывание   детей   по
темам «Выходной день в моей семье»,
«Мои   близкие»,   «Наши   любимые
питомцы»,   «лето   на   даче»,   «Наше
путешествие»,
  «Мир   семейных
увлечений», «Я буду мамой (папой)»,
«Как я помогаю дома»,
Словотворчество. Создание альбомов
«Моя  семья» (рисунки,  фотографии,
стихи детей).
Составление   словарика   имён   членов
семьи «Что означают имена»
Совместное   участие   детей   и
родителей в литературных гостиных.
 Пословицы и поговорки о семье.
Чтение   сказок   «Дикие   лебеди»,
«Сестрица   Алёнушка   и   братец
Иванушка»,
сказки
«Кукушка».
Выборочное   чтение:   А.   Линдгрен
«Малыш   и   Карлсон»,   Одоевский
«Городок   в   табакерке»,   Л.   Толстой
«Рассказы для маленьких детей».
Заучивание: Е Благинина «Посидим в
тишине».
ненецкой

Здоровье и физическое развитие
Составление режима дня для каждой
семьи, конкурс семейных комплексов
утренней   гимнастики,   закаливающих
процедур.
Совместные   туристические   походы
«В бассейн идём вместе».
Межсемейные   соревнования   «Мама,
папа, я – спортивная семья».
Организация   семейного   миникафе.
Презентация   «Любимое   блюдо   моей
семьи», составление книги «Семейные
рецепты».
Занятия   в   кулинарном   классе
(проводят   родители,   воспитатели,
шефповар). ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Мир, в котором мы живём
Экологическое воспитание
Классификация   (мебель,
  посуда,
бытовая техника, продукты питания).
Географические
представления.
Составление планасхемы «Мой дом»,
изготовление   макета   «Мой   район»,
работа с картами «Мой город».

Коллажи «Домашние любимцы».
Составление   семейных   альбомов
«Комнатные растения», «Что растёт у
нас на даче».
ФЭМП
Математика   «Рост   и   возраст   членов
семьи»,   совместная   игра   детей   и
родителей «Семейный бюджет».

ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Изобразительная деятельность
Театрализованная деятельность
Конструирование

Рисование   «Моя   семья»,   «Семейные
портреты»,   «Мы   на   отдыхе»,   «Мой
дом», «Моя комната», «Обои в новую
квартиру».
Выпуск семейных газет.
Составление   икебан,  букетов,  панно,
коллажей из природного материала (с
участием родителей)
Выставки «Семейное хобби».
Семейные
миниспектакли,
составление   сценариев   детских
развлечений,
  театральные   этюды
«Семейные диалоги».
Совместное   посещение   семьями
театров.
«Дом моей мечты», «Дачный домик»,
«Домашние работы».
Плоскостное   моделирование   –
составление   сюжетов   из   мозаики   на
семейную тематику. Этапы
Начальный
Планирование
Деятельность
научно
методической
службы
Мотивация
проектирования,
объяснение   цели
проекта
Помощь в анализе
и   синтезе   (по
просьбе   группы).
Наблюдение.
Задачи
Алгоритм разработки проекта
Деятельность
проектной группы
Уточнение
имеющейся
информации,
обсуждение
задания
Формирование
задач, накопление
информации.
Выбор

обоснование
критерия успеха.
и
Определение
проблемы   (темы).
Выбор
группы
участников.
Анализ проблемы.
Определение
источников
информации.
Постановка   задач
и
выбор
критериев   оценки
результатов.
Распределение
ролей в команде. Наблюдение.
Консультации.

Наблюдение,
советы
(по
просьбе группы)
Наблюдение.
Направление
процесса   анализа
(если
необходимо)
Сбор и уточнение
информации.
Обсуждение
альтернатив.
Выбор
оптимального
варианта.
Уточнение планов
деятельности.
Выполнение
проекта

и
Анализ
выполнения
проекта,
достигнутых
результатов
(успехов
неудач)
Защита   проекта.
Участие

в
коллективной
оценке
результатов
проекта.

с
Работа
информацией.
Синтез   и   анализ
идей.

над
его
Работа
проектом,

оформление.
Участие

коллективном
анализе проекта и
самооценке
в
в
Участие

коллективном
анализе   и   оценке
результатов
проекта.
Принятие
решения
Выполнение
Оценка
результатов
  к
Подготовка
защите.
Обоснование
процесса
проектирования.
Объяснение
полученных
результатов,
оценка.
  их

Список используемой  литературы
1.  Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова.
М.: ТЦ Сфера, 2006.  64 с.
2.Прокофьева   Л.Б.
  Взгляд   на   качество   образования   с   позиций
методологического   подхода.     Сборник   научных   трудов   /   Л.Б.Прокофьева,
Г.А.Воронина; под ред. И.М.Осмоловской.  М.: ИТиИП РАО, 2004.  С.503.
3.    Тимофеева  Л.Л. Проектный метод  в  детском  саду / Л.Л.Тимофеева.
СПб.: ООО «Издательство «Детствопресс», 2011.  80 с.
4.Веракса   Н.   Е.,   Веракса   А.   Н.   Проектная   деятельность   дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез,
2008. — 112 с. 5.Образовательные   проекты   в   детском   саду.
  Пособие   для
воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айриспресс, 2008. – 208
с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
6.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для
руководителей и практических работников ДОУ / Авт.сост.: Л.С. Киселева,
Т.А.   Данилина,   Т.С.   Лагода,   М.Б.   Зуйкова.   –   3е   изд.   пспр.   и   доп.   –   М.:
АРКТИ, 2011. – 96 с.
7.Проблемы   дошкольного   образования   на   современном   этапе:   Выпуск   5   /
Сост. О.В. Дыбина, О.А. Еник. – Тольятти: ТГУ, 2007. – 116 с.
8.Солодянкина   О.В.   Система   проектирования   в   дошкольном   учреждении.//
методическое пособие.  М.: АРКТИ, 2010.  80с.
9.Штанько   И.В.   Проектная   деятельность   с   детьми   старшего   дошкольного
возраста.   //   Управление   дошкольным   образовательным   учреждением.   2004,
№4.

file_name: Методические рекомендации для воспитателей.docx

intro:
В методических рекомендациях для воспитателей детских садов представлен материал по  использованию приемов мотивации детей дошкольного возраста к разнообразным видам деятельности. В которых говорится:
1. Об видах мотивов, типичных для детей дошкольного возраста.
2.Об использовании игровых мотивов.
3.Об использовании игровых персонажей.
4.Об использовании приемов мотивации в образовательном процессе.
5.Вывод.
6.Об используемой литературе.
Данный материал может быть востребован воспитателями детских садов.

title: Методические рекомендации для воспитателей  «Использование приемов мотивации детей дошкольного возраста к разнообразным видам деятельности»