extracted_text:
Моя педагогическая философия
                                           «Изведав мучения жажды, я
попробовал вырыть колодец, чтобы
                                   из него черпали люди»
Э. СетонТомпсон
Стремительно   развивающиеся   изменения   в   обществе   и   экономике
требуют   от   человека   умения   быстро   адаптироваться   к   новым   условиям,
находить оптимальные решения сложных вопросов,
Учителю современной школы в условиях внедрения ФГОС приходится
решать   сложную,   но   очень   важную   задачу      подготовить   выпускника,
обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих
ему самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную и
информационнокоммуникативную деятельность, уверенно чувствовать себя в
современной жизни.
Образовательные   технологии   позволяют   реализовать   задачи
современного   географического   образования   и   воспитания.   Развивающее
обучение,   осуществляемое   с   помощью   активных   приёмов   и   методов,
способствует развитию творческой активности на уроке.
  потребительство,
  «Страшная это опасность  безделье за партой; безделье шесть часов
ежедневно,  безделье   месяцы   и   годы      это   развращает,   морально   калечит
человека»      писал   В.А.
 Сухомлинский.   У   прибывающих   к   нам   ребят
иждивенчество,
  ничегонеделанье   являются   нормами
поведения.   Поэтому   основной  задачей   урока   считаю   стимулирование
деятельности ученика на уроке. Для этого даю карточки с разноуровневыми
заданиями. Ребенок сам выбирает, с каким уровнем он сегодня справится.
Если в конце урока самый слабый ученик произносит: «Я хотел выполнить еще
задание, на четыре или на пять, но не успел», то считаю, что тон урока был задан
верный,    цель урока была достигнута. Я уверена, к следующему уроку мой
воспитанник подготовится лучше и возьмет планку выше.
В процессе работы в школе я выработала для себя основной принцип
преподавания:  сделать   так,   чтобы   урок   был   частью   жизни   ученика   и   не
худшей частью. Следующим основным моментом урока считаю  научить ребенка
думать.
Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Дай мне действовать самому,
И я научусь.
Эта   древнекитайская   мудрость   является   заповедью   наших   уроков.
Мыслительную активность развивают уроки проблемного обучения. Суть данной
формы дать ребятам не объем знаний, а способы добывания знаний. Часто на
уроке использую  самоконтроль и самооценку, выполненной работы. Ученики у нас в классах разные, поэтому необходимо разглядеть их
способности   и,  опираясь   на   них,  развивать   личность   школьника.   На   уроке
должен   быть   интерес   к   мнению   ученика,   поэтому   даю   возможность
высказаться всем. Говорю, что ученик на то и ученик, чтобы ошибаться и не
стыдиться этого. Основой основ взаимопонимания и хорошей работы на уроке
является благоприятный климат. Стараюсь работать с детьми под девизом:
«Доверяй и сотрудничай!»
Приветствую   на   уроке   «умные»   вопросы,   за   которые   ученики   могут
получить  оценку  «пять». Действуем  по   принципу:  больше  вопросов задаю,
больше узнаю, еще больше хочу узнать, еще больше хочу понять, больше хочу
объяснить.   В   итоге   становлюсь   исследователем,   открывателем.   Можно   ли
желать иного пути к пробуждению мысли?
На уроке происходит не просто встреча двух различных личностей, а
встреча двух миров. Необходимо изменяться постоянно самой и в то же время
помогать изменяться ученику. Взаимовлияя, мы помогаем расти друг другу и
совершенствоваться.
Особую   атмосферу   сотрудничества   привносят   «уроки   дублера»,   где
ученик и учитель меняются местами. Надо видеть, с какой тщательностью
«учитель»   готовится   к   предстоящему   уроку.   Изучает   не   только   материал
учебника,  но  и  дополнительную  литературу, продумывает  все  этапы   своей
предстоящей работы.
Практические и самостоятельные работы, защита рефератов и проектов,
олимпиады и конкурсы  вот далеко не полный перечень форм работ, которые
развивают   умение   участвовать   в   учебных   диалогах,   дискуссиях,   учат
оценивать   ответы   одноклассников   и   принимать   собственное   решение
относительно   раскрытия   проблемных   вопросов,   воспитывают   уважение   к
взглядам других.
Задача учителя разглядеть   способности ученика и, опираясь на них,
выбрать   эффективный   путь   обучения,   развить   знания,   умения,   творчество
школьника, сделать грамотным и заставить поверить в себя.
Здесь срабатывает «макаренковская педагогическая техника" или, как
сейчас мы говорим, "мастерство педагогического стимулирования".
Еженедельно   в   школе   мы   подводим   итоги   по   учебе   и   определяем
лучших учащихся. Периодически лучшие ученики поощряются экскурсией в
город   или   на   природу.   Сначала   ребят   привлекает   стимул,   потом   у   них
рождается интерес. От интереса до стремления к познанию «рукой подать». А
поощрением   учителю     становится   фраза:   «Спасибо   вам   за   урок»!   А.С.
Макаренко   считал   «…надо   верно   оценивать   ситуацию,   принимать   верное
решение, владеть методами стимулирования, уметь потребовать, поощрять…
уметь увлечь перспективой…».
Как   повысить   интерес   учащихся   к   изучению   школьного   курса
географии?
Этот вопрос  волнует  многих учителей.  Один из путей  решения этой проблемы   я   вижу   во   внеклассной   работе,  которая   является   неотъемлемой
составляющей   учебновоспитательного   процесса.
  Если   информация,
полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникнет
желание изучать географию после звонка.
Традиционно   неделя   дисциплин   естественного   цикла   проводится
осенью. Одним из самых красивых и впечатляющих моментов недели является
праздник   цветов.   Цветы   сопровождают   человека     всю   жизнь,   в   цветах
заложена великая сила, которая заставляет человека радоваться или грустить,
переживать, волноваться и вспоминать о чемто своем. Безгранична фантазия
ребят   в   выборе   названий   букетов,   представленных   на   конкурс:   «Снежная
королева»,   «Симфония   любви»,  «Милой   маме»   и   т.д.  Фотографии   цветов,
выращенных ребятами, навеяли воспоминания о лете, о свободе. Совместная
творческая работа, не ограниченная условностями урока, сближает учащихся
и   учителя,   способствует   формированию   настоящего   коллектива   едино
мышленников. (Фото №1).
Любой креативщик, педагогэкспериментатор или постановщик скажет,
что   иногда   для   новой   гениальной   идеи   нужен   просто   «апгрейд»   какойто
старой   концепции.   В   качестве   примера   приведу   один   проект.  Обычный
конкурс стихов о природе известных поэтов и стихов собственного сочинения.
Говорят,   что   «театр   начинается   с   вешалки...»   В   день   конкурса   вся
обстановка, в зале клуба способствует хорошему настроению. Цветы, добрые,
искренние   слова...   Для   тех,   кто   на   сцене   –   это   «проба   пера».   Они   с
удовольствием   делятся   своими   достижениями.  Написанное   стихотворение
дает им ощущение удачи, победы и   маленького счастья, которым хочется
поделиться   со   своими   друзьями.   Возможно,  от   их   созидающего   пламени
зажгутся новые огоньки.
Потеря   контакта   с   родными   и   близкими,   атмосфера   замкнутого
пространства вызывает чувство тоски, раскаяния и сентиментальности. Все
эти чувства, мысли, переживания они изливают в стихах. Читают свои стихи и
радуются открытию собственного поэтического мира.    (Фото №2).
В   каком   возрасте   надо  начинать  воспитание  ребенка?  Старинная
легенда рассказывает о матери, которая обратилась к мудрецу с вопросом,
когда   ей   надо   начать   воспитание   своего   шестимесячного   малыша.   Мудрец
ответил,   что   она   опоздала   ровно   на   полгода.   В   нашем   случае   родители
опоздали на больший срок.
Такие   важные   моменты   в   жизни   человека,   как:   любовь   и   дружба,
внимание   к   близким   людям,   милосердие,   доброта,   уважение   к   старшим,
почитание ветеранов Великой Отечественной войны  в той или иной мере
отсутствуют у ребят, которые к нам приходят.
Я думаю, если бы каждый человек на куске своей земли сделал бы все,
что он может, как прекрасна была бы наша земля. Для того чтобы изменить
мир в лучшую сторону, нужно освободить свой внутренний мир от ненависти, злобы, зависти и привнести в нашу жизнь как можно больше добра, любви и
справедливости.
Восхищение человеком – вот, что я считаю должно быть красной нитью
всего школьного воспитания.
Положительные эмоции нужны каждому. Получая их, человек тянется к
добру,   истине   и   красоте.   Ребенок,   погруженный   в   атмосферу   любви,   в
ожидание радости завтрашнего дня, становится более устойчивым ко многим
неожиданным   ситуациям   и   будет   менее   подвержен   стрессам   и
разочарованиям, а в итоге окажется, лучше подготовлен к взрослой жизни.
Именно поэтому так необходимы нашим детям праздники и развлечения.
Ежегодно мы, взрослые и дети, погружаемся в мир сказки перед Новым
годом. Работа начинается задолго до праздника.  Под руководством взрослых
ребята перед отрядами готовят целые горы снега.   Второй   этап работы –
отсечь  лишние куски.  И вот она – эта удивительная, сказочная, рукотворная
красота. Последний штрих – и   снежные изваяния ожили от буйства красок.
Каждая фигура посвоему привлекает взор и поражает неповторимостью. На
возвышении устроился символ года – Обезьяна. Недалеко от него восседает
Дед Мороз со своей внучкой Снегурочкой. А вот чудо снежного зодчества –
Дракон.       Не   верится,   что   без   единого   гвоздя   и   без   топора   построено
необыкновенное строение  –   избушка на курьих ножках.     Везде по   стене,
радуясь зимнему солнцу, припаялись далеко не январские насекомые  божьи
коровки. (Фото №3).
Учителя   в   отрядах   с   ребятами   готовят   новогоднее   представление
сказку.   В   них   участвуют   злые   и   добрые   сказочные   герои.   Совместно
изготавливаем   костюмы,   обсуждая   до   мельчайших   деталей   задуманное.
Общие творческие усилия, фантазия, ум и переживания за каждого участника
дают результат, превосходящий все ожидания. Заключительный аккорд такого
праздника   –   просмотр   снятого   фильма,   обсуждение   недостатков,   фото   в
подарок.   Фильм   позже     показываем   новичкам.   Как   правило,   желающих
участвовать в новогодней сказке бывает «хоть отбавляй». (Фото №4).
Лучшей   похвалой   за   усердие   бывает   восхищение   мам   своими
сыновьями: «Я даже представить не могла, что мой сын – настоящий артист»!
– со слезами радости  говорят они. И очередной раз хочется верить, как бы
жестоко судьба не потрудилась, доказывая обратное, может, станут матери
наших   ребят,   наконец,   счастливыми,   обретя   покой   и   уверенность   в
завтрашнем дне своих сыновей.
Наша школа всегда помнит и чтит нелегкий труд защитников во благо
нашего спокойствия и спокойствия большой страны. Классные руководители
проводим   уроки   мужества. Они   являются   частью   «месячника военно
патриотической   работы»,   который   в   свою   очередь   является   частью
государственной программы по «патриотическому воспитанию граждан РФ».
В   честь   Дня   Победы   9   мая   проводится   концерт,   организовывается
встреча  с ветеранами Великой Отечественной Войны. (Фото №5). Сентиментальным, чувствительным моментом в жизни наших питомцев
бывает последний звонок, на который приглашаются родители. (Фото №6).
Наконецто,   об   их   детях   говорят   со   сцены   только   хорошо.   Такие
встречи, как глоток свежего воздуха, как  лекарство для раненой души, как
звездочка надежды на лучшее будущее. И очередной раз в душу вселяется
надежда,   что   хотя   бы   часть   наших   питомцев   станут   добрыми,
высоконравственными, интеллигентными людьми. А значит, наша профессия –
самая важная, самая главная и самая высокая профессия на Земле.
Занятия в школе, подготовка и проведение мероприятий, работа над
проектами,   отрядные   дела   –   все   это   рычаги   воздействия   на   душу   наших
питомцев.
Основная   цель   школы:   развитие   и   воспитание   личности,   способной
строить свою жизнь, на основании добра, истины, красоты. Ведь добро дает
личности   защищенность,   истина   дает   свободу,   а   красота   –   наслаждение
жизнью.
Внеклассная   работа   –   вот   место,   где   можно   завести   разговор   с
подростком по душам, узнать о проблемах, состоянии души, накопившихся
переживаниях. В такие моменты он может рассказать, что его волнует, чем он
живет,   попросить   совета.   В   учителе   они   начинают   видеть   не   только
наставника, а коллегу, старшего товарища.
Дело   учителя  –  его   ученик.   Огонь   разжигается   огнем.   Личность
формируется личностью.

file_name: Моя педагогическая философия.docx

intro: Описываю какие обучающие и воспитательные приемы и методы использую в работе в условиях пенитенциарной системы. Уроки направлены на активизацию мотивации обучающегося, личностно ориентированы ит.д. Используются в работе разные методы и формы обучения. Важное место в работе занимают воспитательные мероприятия. Они должны быть интересны, увлекательны и познавательны по содержанию.

title: Доклад: "Традиции школы. Их воспитательный потенциал...


description:
Входная диагностика по ОБЖ, 7 класс
Тема: Различные природные явления
«____»________ 2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 1
Дайте определение:
Природа, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Гидросфера, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Перечислите: Три основные сферы (группы факторов) возникновения опасностей для человека в
окружающей среде (с примерами):
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________
_______________________________________________________________________
Входная диагностика по ОБЖ, 7 класс
Тема: Различные природные явления
«____»________ 2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 2
Дайте определение:
Биосфера, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Атмосфера, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Перечислите: три основные состояния воды (с примерами) и дайте определение, что такое вода:
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________,

description:
_________________________________________________________________________________________
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Карточки-задания по тематическому контролю знаний обучающихся (5-11-е классы)


file_name: КР, ОБЖ, Яд. оружие, 10-1, 2018.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (10 класс)
Тема: Оружие массового поражения.

    Ядерное оружие

 .
«____»________2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Дайте определение:
Вариант № 1
Ядерное  оружие:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ударная волна:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Эпицентр ядерного взрыва:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности поражающего действия ионизирующих излучений на человека и его защита:
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Доза радиации, еденицы измерения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Очаг ядерного поражения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Критическая масса ядерного заряда:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
  Основные поражающие факторы ядерного взрыва:
Перечислите:

1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
Установите соответствие:
Материал, используемый
для оборудования укрытия
1
1. Сталь
2. Бетон
Ответ
2
Толщина материала, соответствующая
половинному ослаблению радиации (гамма
излучения)
3
1. 30 см.
2. 2.8 см.

description:
3. Грунт
4. Древесина
3. 10 см.
4. 14 см.
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР, ОБЖ, Яд. оружие, 10-2, 2018.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (10 класс)
Тема: Оружие массового поражения.

    Ядерное оружие

 .
«____»________2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Дайте определение:
Вариант № 2
Оружие массового поражения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ионизирующее излучение (проникающая радиация):
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Центр ядерного взрыва:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности поражающего действия светового излучения на человека и его защита:
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Уровень радиации, еденицы измерения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Очаг ядерного поражения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Тротиловый эквивалент ядерного заряда:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
  Основные поражающие факторы ядерного взрыва:
Перечислите:

1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
Установите соответствие:
Материал, используемый
для оборудования укрытия
1
1. Сталь
2. Бетон
Ответ
2
Толщина материала, соответствующая
половинному ослаблению радиации (гамма
излучения)
3
1. 30 см.
2. 2.8 см.


file_name: КР по ОБЖ (ВС, ГТО), 11 кл.-1, 2 (2018).docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ, 11 класс
Тема: Вооруженные силы РФ и безопасность
«____»________ 2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 1
Дайте определение:
Война, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Назовите основные нормативы Всесоюзного физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду
и обороне» (ВФСК «ГТО») для учащихся 1011го класса:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Перечислите: три основные вида ВС РФ:
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________
_______________________________________________________________________
Контрольная работа по ОБЖ, 11 класс
Тема: Вооруженные силы РФ и безопасность
«____»________ 2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 2
Дайте определение:
Вооруженные силы, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Назовите основные нормативы Всесоюзного физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду
и обороне» (ВФСК «ГТО») для учащихся 1011го класса:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Перечислите: три отдельных рода войск ВС РФ:
1.___________________________________________________________________________________


description:
Контрольная работа по ОБЖ, 5 класс
Тема: Основы комплексной безопасности
«____»________2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 1
Дайте определение:
Опасная ситуация, это:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Перечислите
Сферы (общие группы) возникновения опасностей в природе (с примерами):
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
Общие правила безопасности при встрече со злоумышленником:
1___________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________________
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________
_______________________________________________________________________
Контрольная работа по ОБЖ, 5 класс
Тема: Основы комплексной безопасности
«____»________2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 2
Дайте определение:
Безопасность жизнедеятельности, это:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Перечислите
Сферы (общие группы) возникновения опасностей в природе (с примерами):
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
Общие правила вызова служб безопасности по телефону:
1___________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________


file_name: КР по ОБЖ, Актив. отдых на прир., 6-1, 2017.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (6 класс)
Тема: Личная безопасность в условиях ЧС
 .

Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 1
1.         Дайте определение:
Водный туризм, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Ориентирование, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Особенности приготовления пищи:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.         Перечислите:
Каждый участник велосипедного похода должен:
1._______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Примерный состав «Аптечки первой помощи»:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6.____________________________________________________________________________
7.____________________________________________________________________________
Общие правила подготовки, устройства и обеспечения костра:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6.____________________________________________________________________________
3.         Установите соответствие.
Снаряжение туриста
1. Личное снаряжение туриста
1

2. Групповое снаряжение туриста
Ответ
2
Примеры снаряжения
3
A. Одежда
B. Палатки
C. Обувь
D. Варочная посуда
E. Спальник
F. Карты
G. Личная посуда
H. Аптечка первой помощи

description:
I. Рюкзак
J. Компас
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР по ОБЖ, Актив. отдых на прир., 6-2, 2017.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (6 класс)
Тема: Личная безопасность в условиях ЧС
 .

Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 2
1.         Дайте определение:
Велосипедный туризм, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Компас, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Особенности движения в пеших походах:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.         Перечислите:
Каждый участник велосипедного похода должен:
1._______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Примерный состав «Аптечки первой помощи»:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6.____________________________________________________________________________
7.____________________________________________________________________________
Общие правила проведения похода:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6.____________________________________________________________________________
3.         Установите соответствие.
Снаряжение туриста
1. Личное снаряжение туриста
1

2. Групповое снаряжение туриста
Ответ
2
Примеры снаряжения
3
A. Одежда
B. Палатки
C. Обувь
D. Варочная посуда
E. Спальник
F. Карты
G. Личная посуда
H. Аптечка первой помощи

description:
I. Рюкзак
J. компас
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР по ОБЖ, Автономия в прир., 6-1, 2018.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (6 класс)
Тема: Обеспечение безопасности при автономном существовании в природе
 .

Фамилия, имя ученика: ______________________________ Класс: ______
Вариант № 1
1.         Дайте определение:
Добровольная автономия человека в природе, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Пурга, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Молния, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.         Перечислите:
Задачи (цели) добровольной автономии в природе:
1._______________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________________________
Типы костров (в автономии):
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
Способы обеспечения питанием в автономии:
1.______________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________________________
7.______________________________________________________________________________________
8.______________________________________________________________________________________
9.______________________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________________
3.         Установите соответствие.
Вид укусившего
животного
1
1. Клещ

2. Змея
Ответ
2
Приемы первой доврачебной
Помощи пострадавшему
3
A. Обеспечить пострадавшему покой, горизонтальное положение
B. Смазать место укуса вазелином, подсолнечным маслом
C. Немедленно отсосать яд из ранки (сплёвывая его)
D. Вытянуть жало из ранки нитяной петлей, пинцетом
E. На место укуса наложить холод, обездвижить на возвышении
F. Ни в коем случае нельзя давить укусившего Вас
G. Продезинфицировать ранку йодом (зеленкой)
H. Удаленного поместить в емкость (для исследования в СЭС)
I. Наложить стерильную повязку, дать обильное питье

description:
J. Место укуса обработать йодом, спиртом, вымыть руки
K. Немедленно обратиться в больницу
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР по ОБЖ, Автономия в прир., 6-2, 2018.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (6 класс)
Тема: Обеспечение безопасности при автономном существовании в природе
 .

Фамилия, имя ученика: ______________________________ Класс: ______
Вариант № 2
1.         Дайте определение:
Вынужденная автономия человека в природе, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Гроза, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Погода, это:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.         Перечислите:
Причины вынужденной автономии в природе:
1._______________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________________________
Типы временных укрытий:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
Способы обеспечения водой в автономии:
1.______________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________________________
7.______________________________________________________________________________________
8.______________________________________________________________________________________
9.______________________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________________
3.         Установите соответствие.
Вид укусившего
животного
1
1. Клещ

2. Змея
Ответ
2
Приемы первой доврачебной
Помощи пострадавшему
3
A. Обеспечить пострадавшему покой, горизонтальное положение
B. Смазать место укуса вазелином, подсолнечным маслом
C. Немедленно отсосать яд из ранки (сплёвывая его)
D. Вытянуть жало из ранки нитяной петлей, пинцетом
E. На место укуса наложить холод, обездвижить на возвышении
F. Ни в коем случае нельзя давить укусившего Вас
G. Продезинфицировать ранку йодом (зеленкой)
H. Удаленного поместить в емкость (для исследования в СЭС)
I. Наложить стерильную повязку, дать обильное питье


file_name: КР по ОБЖ, Аварии на ХОО, 8-1, 2018.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (8 класс)
Тема: Аварии на химически опасных объектах
 .

«____»________2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 1
Дайте определение:
Химически опасный объект:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Токсичность АХОВ:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Концентрация АХОВ, единицы измерения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Перечислите:
Основные причины аварий на ХОО:
1.____________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________
Пути поражения человека АХОВ:
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
 :
Основной порядок действий при химической аварии

1._______________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________________
6_______________________________________________________________________________
7_________________________________________________________________________________
8_______________________________________________________________________________
Установите соответствие:
АХОВ
1
1.Аммиак
Ответ
2
2.Хлор
3.Ртуть
Характеристика
3
А. При нормальных условиях – газ желтозелёного цвета с резким
раздражающим запахом. Тяжелее воздуха в 2.5 раза. Не горюч. При
выходе в атмосферу – «дымит» (образует белый туман).
В. Серебристый жидкий металл, применяется в термометрах. Очень
ядовит во всех своих соединениях. Легко испаряется и впитывается
различными материалами.
С. Бесцветный газ с резким запахом «нашатырного спирта». Легче
воздуха. Горючий, с воздухом образует взрывоопасную смесь. В
жидком состоянии может вызывать обморожения.

description:
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР по ОБЖ, Аварии на ХОО, 8-2, 2018.docx

description:
Контрольная работа по ОБЖ (8 класс)
Тема: Аварии на химически опасных объектах
 .

«____»________2018 г.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: ______
Вариант № 2
Дайте определение:
Аварийно химически опасное вещество (АХОВ):
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Очаг химического поражения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Плотность заражения АХОВ, единицы измерения:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Перечислите:
Основные мероприятия по химической защите населения:
1.____________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________
Пути поражения человека АХОВ:
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
 :
Основной порядок действий при химической аварии

1._______________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________________
6_______________________________________________________________________________
7_________________________________________________________________________________
8_______________________________________________________________________________
Установите соответствие:
АХОВ
1
1.Аммиак
Ответ
2
2.Хлор
3.Ртуть
Характеристика
3
А.При нормальных условиях – газ желтозелёного цвета с резким
раздражающим запахом. Тяжелее воздуха в 2.5 раза. Не горюч. При
выходе в атмосферу – «дымит» (образует белый туман).
В. Серебристый жидкий металл, применяется в термометрах. Очень
ядовит во всех своих соединениях. Легко испаряется и впитывается
различными материалами.
С. Бесцветный газ с резким запахом «нашатырного спирта». Легче

description:
воздуха. Горюч, с воздухом образует взрывоопасную смесь. В жидком
состоянии может вызывать обморожения.
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР по ОБЖ (ЗОЖ, ИППП), 9-1, 2018.docx

description:
как правило, бытовым путем. Вызывает местное
воспаление мочеиспускательного канала.
Проверил:_______________________________________
Оценка:___________________


file_name: КР по ОБЖ (ЗОЖ, ИППП), 9-2, 2018.docx


extracted_text:
Контрольная работа по ФК (ОБЖ)
Тема: Строи и управление ими

 . Элементы строя.
Фамилия, имя ученика: ____________________________________ Класс: _________
Название элемента
строя
1
1. Строй
Ответ
2
2. Шеренга
3. Фланг
4. Фронт
5. Тыльная сторона
строя
6. Интервал
7. Дистанция
8. Ширина строя
9. Глубина строя
10. Ряд
11. Колонна
12. Направляющий
13. Замыкающий
«____»________20 ____ г.
Содержание
определения элемента
строя
3
1.Строй, в котором военнослужащие расположены в за
тылок друг другу, а подразделения (машины) — одно за
другим на дистанциях, установленных уставом или
командиром.
2.Расстояние по фронту между военнослужащими (ма
шинами), подразделениями и частями.
3.Расстояние от первой шеренги (впереди стоящего
военнослужащего) до последней (позади стоящего
военнослужащего
4.Военнослужащий (подразделение, машина),
движущийся головным в указанном направлении.
5.Расстояние между флангами.
6.Строй, в котором военнослужащие размещены один
возле другого на одной линии на установленных
интервалах.
7.Военнослужащий (подразделение, машина), дви
жущийся последним в колонне.
8.Расстояние в глубину между военнослужащими
(машинами), подразделениями и частями.
9.Установленное уставом размещение военнослужащих,
подразделений и частей для их совместных действий в
пешем порядке и на машинах.
10.Правая (левая) оконечность строя.
11.Сторона, противоположная фронту.
12.Двое военнослужащих, стоящих в двухшереножном
строю в затылок один другому.
13.Сторона строя, в которую военнослужащие обращены
лицом.
Команда «Смирно»:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Команда «Вольно»:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Проверил: _________________________________________ Оценка: ______________________
Итоговая оценка: _____________________
Вершинин Ю.А.

file_name: КР по ОБЖ, 11 кл. Строй.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №42"
города Читы Забайкальского края
"Рассмотрено"
Руководитель МО
_______/______________
Протокол №_____
От
"____"_______2018 г.
"Согласовано"
зам. директора по УВР
_______/______________
"___"_______2018 г.
"Утверждаю"
Директор МБОУ СОШ №42
___________/ Веселова Л.А.
Протокол №_____
От
"____"_______2018 г.
Рабочая программа на 20182019 учебный год
По предмету: МУЗЫКА
Класс: 57 класс
Учитель: Хамуева Екатерина Владимировна
Программа: Общеобразовательная программа
Учебник: "Музыка 57 классы" В.В. Алеев; Т.И. Науменко; Т.Н. Кичак
Количество часов: 34 часа в год (1 час в неделю) Наименование учебного предмета – музыка (57 классы)
Статус учебного предмета – обязательный
Объем учебного предмета – 34 часа в год (1 час в неделю)
Рабочая программа по музыке для 57 класса составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта
основного общего образования по музыке с опорой на примерные программы общественного образования и допущенной
Министерством  образования Российской Федерации, программы для общественных учреждений.
"Музыка 57 классы", авторы В.В. Алеев; Т.И. Науменко; Т.Н. Кичак Пояснительная записка
57 классы
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 14 классов, проявляющаяся в единстве
и развитии методологических и методических подходов,  в координации тематического и музыкального материала.
Программа на целена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией
музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами  художественной  и познавательной деятельности –
литературой,   изобразительным   искусством,   историей,   мировой   художественной   культурой,   русским   языком,
природоведением.

Цель   предмета  Музыка   в   основной   школе   заключается   в   духовно–нравственном   воспитании   школьников   через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека ("Без музыки земля –
пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет");
 содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
 воспитать эмоциональную отзывчивость  к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
   всемерно   способствовать   развитию   интереса   к   музыке,   собственном   творчестве   (поэзия   о   музыке,   "музыкальный
рисунок");    способствовать   формированию   слушательской   культуры     школьников   на   основе     приобщения   к   вершинным
достижениям музыкального искусства;
 научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и
изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
 сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное   восприятие музыкальных произведений (знание наиболее
значительных   музыкальных   жанров   и   форм,   средств   музыкальной   выразительности,   осознание   глубокой   взаимосвязи
между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
Столь серьезный подход к музыкальному образованию потребовал адекватного методологического обоснования.
Основной методологической характеристикой программы является комплектность, вбирающая в себя ряд общенаучных и
педагогических методов и подходов.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных
взаимодействий. Можно отметить взаимодействие со следующими учебными дисциплинами: литература, изобразительное
искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение.
Использование   системного   подхода   помогает   организовать   важнейшие   компоненты   программы   –   ее   тематизм,
музыкальный и фоновый (литературноизобразительный) материал, виды практической деятельности.
Три подсистемы, соответствующие годами обучения в основной школе, получают отображение в содержании каждой из
тем года:
5 класс – "Музыка и другие виды искусства";
6 класс – "В чем сила музыки?";
7 класс – "Содержание и форма в музыке".
 Основными видами практической деятельности на уроке являются:
 слушание музыки;  выполнение проблемнотворческих заданий;
 хоровое пение.
За время обучения в 57 классах учащиеся изучают:
 наиболее значительные музыкальные жанры и формы;
 средства музыкальной выразительности.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 5 класса
Требования заключаются:
 в умении находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе
знаний,   и   выражать   их   в   размышлениях   о   музыке,   в   подборе   музыкальных   стихотворений,   создании   музыкальных
рисунков;
 в умении определять главные отличительные   особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки,
оперы, балета, а также музыкальноизобразительных жанров;
 в знании новых имен композиторов, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса
Требования заключаются:
 в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
 в умении отразить свое понимание художественного взаимодействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
 в умении находить взаимодействия между музыкой  и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на
основе знаний приобретенных на уроках музыки в 6 классе;
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса
Требования заключаются:
 знать специфику музыки как вида искусства;
 понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 знать основные жанры народной и профессиональной музыки;
 знать характерные черты и  образы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов, имена композиторов,
музыкантовисполнителей;
 уметь эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения;
 различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;
 размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Календарнотематическое планирование по музыке для 5 классов
№
урока
Раздел, тема урока
Форма урока
Дата
проведен
ия урока
по плану
Дата
проведения
урока по
факту
Основные
понятия
(компетенции)
Форма контроля
1
2
3
4
5
6
Музыка рассказывает обо
всем.
Древний союз, истоки
Искусство открывает мир
Искусства   различны,   тема
едина
Душа музыки  мелодия
Слово и музыка
два великих начала
"Стань музыкою, слово"
Возникновение музыки Умение находить
взаимодействие
между музыкой и
литературой,
музыкой и
изобразительным
искусством
Возникновение музыки
Возникновение музыки
Возникновение музыки
Виды песен, кантата,
вокализ
Виды песен, кантата,
вокализ
Минисочинения,
вопросно
ответная работа,
участие в
концертах,
фестивалях,
конкурсах. Урок
викторина,
сообщения, урок
концерт, урок
тестирование, 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Музыка дружит только с
поэзией
Песня
Песня – верный спутник
человека
Мир русских песен
Мир русских песен
Песни народов мира
Романс
Романса трепетные звуки
Исполнители романса
Хоровая музыка
Народная хоровая музыка
Русская народная песня
Что может изображать
музыка
Опера
Самый значимый жанр
вокальной музыки
Выдающиеся исполнители  Опера, выдающиеся
Виды песен, кантата,
вокализ
Виды песен, кантата,
вокализ
Виды песен, кантата,
вокализ
Виды песен, кантата,
вокализ
Виды песен, кантата,
вокализ
Романс, исполнители
романса
Романс, исполнители
романса
Хоровая музыка, ее
способности
Хоровая музыка, ее
способности
Хоровая музыка, ее
способности
Опера, выдающиеся
исполнители оперы
контрольные
работы.
Проявление
навыков
вокальнохоровой
деятельности:
правильное
распределение
дыхания в
длинной фразе,
использование
цепного дыхания.
Умение
определять
главные
отличительные 19
20
21
22
23
24
25
26
27
оперы
Балет
Единство музыки и танца
Знаменитые артисты балета Что такое балет,
исполнители оперы
Что такое балет,
артисты балета
Музыка звучит в
литературе
Музыкальность слова
Музыкальные сюжеты в
литературе
Образы живописи в
музыке
Живопись искусства
"Музыка – сестра
живописи"
Музыкальный портрет:
может ли выразить
характер человека?
Пейзаж в музыке
Образы природы в
творчестве музыкантов
"Музыкальные краски"
Струнные музыкальные
артисты балета
Музыкальные
литературные
произведения
Музыкальные
литературные
произведения
Живопись, искусство,
репродукция
Живопись,   искусство,
репродукция
Музыкальный портрет
"Могучая кучка"
Импрессионизм,
комбинация звуковых
красок, струнные
инструменты
Импрессионизм,
комбинация звуковых
способности
музыкальных
жанров.
Умение
определять
музыкальные
произведения
композиторов.
Сопоставить
произведения
живописи и
музыки
Художественные
особенности
музыкального
импрессионизма 28
29
30
31
32
33
34
инструменты
"Музыкальная
живопись" сказок и
былин
Волшебная красочность в
музыкальных красках
Сказочные герои в музыке
Тема богатырей в музыке
Музыка в произведениях
изобразительного
искусства: "Хорошая
живопись – это музыка, это
мелодия"
Музыка в произведениях
изобразительного
искусства: "Хорошая
живопись – это музыка, это
мелодия"
Обобщение, повторение
Обобщение,повторение
красок, струнные
инструменты
Сказки и былины, их
роль в музыке
Сказки и былины
Сказки и былины
Пространство,
контраст, нюанс,
музыкальная краска
Пространство,
контраст, нюанс,
музыкальная краска
Подведение итогов
Подведение итогов Календарнотематическое планирование по музыке для 6 классов
Дата
проведен
ия урока
по плану
Дата
проведения
урока по
факту
№
урока
1
Раздел, тема урока
Форма урока
Основные
понятия
(компетенции)
Форма контроля
"Музыка души"
Основы возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Умение
определять в
прослушанном
музыкальном
Минисочинения,
вопросноответная
работа, участие в
концертах, 2
3
4
5
6
7
8
фестивалях,
конкурсах. Урок
викторина,
сообщения, урок
концерт, урок
тестирование,
контрольные
работы.
"Тысячи миров музыки"
Музыка – наш вечный
спутник
Основы возрождения
искусства
Искусство и фантазия
Искусство и память
человечества
Какой бывает музыка?
Волшебная сила музыки
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Музыка объединяет людей Основы   возрождения
произведении
его главные
выразительные
средства.
Умение
находить
взаимодействия
между музыкой
и жизнью.
Проявление
навыков
вокально
хоровой
деятельности.
Правильное
оформление
тетрадей.
Умение
оценивать свою
деятельность с
точки зрения
эстетических 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
искусства,
музыкальной
выразительности
Основы   возрождения
искусства,
музыкальной
выразительности
Ритм, темп, список
музыкальных
инструментов
Ритм,   темп,   список
музыкальных
инструментов
Мелодия, серенада,
кантата
Мелодия, серенада,
кантата
Мелодия, серенада,
кантата
Мелодия, серенада,
кантата
Гармония
ценностей.
Сравнение,
сопоставление
объектов по
предложенным
основаниям,
критериям.

Владения
навыками
контроля и
оценки своей
деятельности.
Умение
перефразировать
мысль.
Проведение
примеров, выбор
аргументов,
формирование
выводов.
Единство музыкального
произведения
Ритм
В начале был ритм
О чем рассказывает
музыкальных ритм
Диалог метра и ритма
От адажио  к престо
Мелодия
"Мелодия – душа музыка"
"Мелодией одной звучат
печаль и радость"
Мелодия "угадывает" нас
самих
Мелодия "угадывает" нас
самих
Гармония
Что такое гармония в
музыке 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Гармония
Эмоциональный мир
музыкальной гармонии
Красочность   музыкальной
гармонии
Полифония
Мир образов
полифонической музыки
Философия фуги
Фактура
Какой бывает музыкальная
фактура
Пространство фактура
Тембры
Тембры – музыкальные
краски
Соло и тутти
Динамика
Громкость и тишина в
музыке
Тонкая палитра оттенков
Чудесная тайна музыки
По законам красоты
В чем сила музыки
В чем сила музыки
Обобщение, повторение
Гармония
Гармония
Гармония
Полифония, фуга
Полифония, фуга
Фактура
Фактура
Тембр
Тембр
Динамика
Динамика
Динамика
Динамика
Динамика
Подведение итогов 34
Обобщение, повторение
Подведение итогов
Календарнотематическое планирование по музыке для 7 классов
№
Дата
Дата
Раздел, тема урока
Форма урока
Основные
Форма урока проведен
ия урока
по плану
проведения
урока по
факту
понятия
(компетенции)
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
Музыкальное
содержание
Музыкальное
содержание
Понимание
главных
особенностей
содержания
и
формы   в   музыке,
осознание
их

органического
взаимодействия

"Магическая
единственность"
музыкального
произведения
Музыку трудно объяснить
словами
Что такое музыкальное
содержание
Каким бывает
музыкальное содержание
Музыка, которую
необходимо объяснить
словами
Русские композиторы
Биография жизни
композиторов
Зарубежные композиторы Музыкальное
содержание,
биография
великих  зарубежных
композиторов
Музыкальное
содержание
Музыкальное
Когда музыка не нуждается
в словах
Образы времен года
Мини
сочинения,
вопросно
ответная работа,
участие в
концертах,
фестивалях,
конкурсах.
Уроквикторина,
сообщения,
урокконцерт,
урок
тестирование,
контрольные
работы. 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
содержание
Музыкальный   образ,
лирика
Чайковского и  Моцарта
Музыкальный образ
Лирические образы в
музыке
Драматические образы в
музыке
Эпические образы в музыке Эпос
Драма
О чем рассказывает
музыкальный жанр
Память жанра
Память жанра
Такие разные песни, танцы,
марши
Такие разные песни, танцы,
марши
Что такое музыкальная
форма
Жанр элегия
Жанр
Песня, танец, марш
Песня, танец, марш
Музыкальная форма
Сюжеты и герои
музыкальной формы
Музыкальная форма
"Художественная форма –  Музыкальная форма
Умение определить
характерные черты
музыкального
образа в связи с его
принадлежностью
к лирике, драме,
эпосу и отражение
этого умения в
размышлениях о
музыке.
Умение находить
взаимодействия
между
художественными
образами музыки,
литературы,
изобразительного
искусства.
Понимание
художественно
выразительных
особенностей
музыкальных
форм. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
это ставшее зрелым
содержание"
Музыкальная
композиция
Какой бывает музыкальная
композиция
Какой бывает музыкальная
композиция
Музыкальный шедевр в
шестнадцати тактах.
Напевы
(двухчастная форма)
Напев, рондо, вариации
Многомерность образа в
форме рондо
Образы Великой
Отечественной Войны
Музыкальная драматургия
песен ВОВ
Музыкальная
композиция, напев,
рондо, вариации
Музыкальная
композиция, напев,
рондо, вариации
Музыкальная
композиция, напев,
рондо, вариации
Напев
Вариации
Рондо
Песни ВОВ
Музыкальная
драматургия песен
ВОВ
Музыкальная драматургия  Драматургия
Музыкальная
Движение образов и
персонажей в драматургии
драматургия
(оперной)
Понимание
художественно
выразительных
особенностей
музыкальных
форм. 29
30
31
32
33
34
Оперная драматургия
Диалог искусств
Развитие музыкальных тем
в симфонической
драматургии
Обобщение, повторение
Обобщение, повторение
Подведение итогов
Драматургия
Музыкальная
драматургия
Музыкальная
драматургия
Подведение итогов Список рекомендуемой научнометодической литературы
Алиев Ю. Б. Изучение музыки ХХ века в общеобразовательной школе. Творчество. Оливье Мессиана // Искусство и
образование. 2010. № 5. С. 95—103.
Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителямузыканта. М.: Владос, 2000.
Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада — к начальной школе / Моск. психол.соц. инт.
Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
Апраксина О. А. Методика развития детского голоса: Учеб. пособие / Отв. ред. Г. П. Стулова; МГПИ им. В. И. Ленина.
М., 1983.
Апраксина О. А. Методика развития музыкального восприятия: Учеб. пособие / МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1985.
Арчажникова Л. Г. Профессия — учитель музыки: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.
Арчажникова Л. Г. Теория и методика музыкального воспитания. М.: Издво МГОПУ, 1998.
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973.
Вершинина Г. Б. «... Вольна о музыке глаголить». Музыка на уроках развития речи: Пособие для учите ля. М.: Новая
школа, 1996.
«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических
материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 47 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
ВасинаГроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия,
2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессияучитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968.
Горюнова Л. В. и др. Музыка: Учебник. М.: Внешторгиздат, 1989.
Горюнова Л. В. , Маслова Л. П. Урок музыки — урок искусства: Кн. для учителя. М.: Издво «Прометей» МГПИ им В. И.
Ленина, 1989.
Гродзенская Н. Л. Слушание музыки в школе (V— VI классы). М.: Издво Акад. пед. наук РСФСР, 1961.
Дмитриева Л. Г. , Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. М.: «Асаdеmiа», 2000.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Сов. композитор, 1977.

file_name: Рабочая программа музыка 5-7 класс.docx

intro:
Наименование учебного предмета – музыка (5-7 классы)
Статус учебного предмета – обязательный
Объем учебного предмета – 34 часа в год (1 час в неделю)

Рабочая программа по музыке для 5-7 класса составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта основного общего образования по музыке с опорой на примерные программы общественного образования и допущенной Министерством  образования Российской Федерации, программы для общественных учреждений.

"Музыка 5-7 классы", авторы В.В. Алеев; Т.И. Науменко; Т.Н. Кичак

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа по музыке 5-7 класс


extracted_text:
Заседание семейного клуба 3 «В» класса «Живая история»
Тема: «Неразлучные друзья взрослые и дети. Семейные
традиции»
Л.Н. Толстого «Счастлив тот, кто счастлив дома».
Цели:
 Сформировать уважение к членам  своей семьи, чувство гордости за традиции своей
семьи, желания их продолжать и активно в них участвовать.
   Создать   условия   для   обобщения   семейного   опыта   по   воспитанию,   уважение   к
семейным традициям.
 Повышение педагогической культуры родителей поиск новых форм взаимодействия
педагогов с родителями.
Основные задачи:
  привлечь внимание родителей к вопросу обогащения  внутреннего
мира своих детей  через совместное общение;
 показать родителям, как можно это сделать;
  вовлечь родителей в игровую, совместную  деятельность со своим
ребенком;
 помочь   родителям   осмыслить   нравственные   ценности   семейного
общения;
 расширить   представления   и   обогатить   опыт   родителей   по
вопросам общения в семье.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЗАСЕДАНИЯ КЛУБА:
1.Вступительное   слово   о   создании   семейного   клуба   «Живая
история» (1 мин)
2.Представление   символа семейного клуба и краткая презентация
творческой мастерской семей (3 мин)
2.Представление   семей.   Видеоматериал   «Неразлучные   друзья»   с
использованием фотографий и материалов сочинений учащихся по
тематике заседания (3 мин)
3.Поздравление мам с Днем матери (3 мин)
1 4.Разговор   о   семейных   традициях   (семьи   Бойковы,   Ратниковы,
Чалковы, учащиеся класса)  (5 мин)
5.Презентация   проектной   работы   Одинцова   Кирилла-участника
муниципального   конкурса   «Глубины   родословия»   в   номинации
«Рассказы из истории моей семьи» (до 5 мин)
5.Мастер-класс   для   мам   от   учащейся   Чалковой   Софии:   квиллинг,
«Ангел» (10 мин)
6.Подведение  итогов заседания (2 мин)
7.Выступление   вокального   ансамбля   семейного   клуба,   песня
«Неразлучные друзья»
1.Вступительное   слово   о   создании   семейного   клуба   «Живая
история»
Учитель
Доброе утро, дорогие родители и уважаемые гости! Я рада видеть вас на заседании
семейного клуба. Нашей классной семье третий год, а семейному клубу 2 месяца. Его
название «Живая история». Свою историю мы пишем сами и сегодня. Идея создания
возникла сама собой: начиная с первого класса, мы живем в режиме тесного общения
всех   участников   учебновоспитательного   процесса.   Родители  –  активное   звено   всех
мероприятий.   Основой   организации   жизнедеятельности   класса   стало   коллективное
творческое дело (все вместе от начала до конца). Зарождались семейные традиции,
появлялись новые творческие идеи: ведется семейный альбом, есть страница класса
вконтакте,   проводится   ежегодная   игровая   программа   в   конце   учебного   года   по
окончанию класса, класс – сюжетная сезонная комната, создан семейный вокальный
ансамбль «Неразлучные друзья», функционирует рабочая группа в вайбере, проводятся
мастерклассы   от   родителей,   начато   сотрудничество   с   реконструкторами   боев   по
изучению истории родного края и созданию передвижной экспозиции в школьном музее
и т.д.
Нашу   встречу   хочу   начать   со   стихотворения,   написанного   дедушкой   ученика
нашего класса Маслова Степана (Акатов Петр Дмитриевич). Читает внук.
2 Кто мне милее и родней,
Кто ближе и дороже?
Кто мне приятней и добрей,
А иногда и строже?
Кто мои лучшие друзья
На всем на белом  свете?
Моя чудесная семья,
И взрослые, и дети.
Давайте  будем сохранять
Устойчивость позиций.
И постарайтесь не менять
Незыблемость традиций.
Тема сегодняшнего заседания:
«Неразлучные друзья. Семейные традиции».
Мы входим в незнакомый дом.
Нечасто   так   бывает,   что   в   чужом,   совершенно   незнакомом   доме   мгновенно
начинаешь   чувствовать   себя   уютно.   Это   и   от   хозяев   зависит,   и   от   самого   дома…
впрочем, дом — это лишь отражение хозяев. Более яркое и честное.
Дом, домашний очаг –  душа, мысли, творчество хозяев, в общем, их отражение. Наш
школьный дом светел и чист, сезонно оформлен и сегодня поособому наполнен.
2.Представление творческой мастерской семей и символа семейного клуба

Масловых)
 (семья
Учитель
С давних пор о доме, о семье всегда говорили с любовью и уважением. Из далеких
времен до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.
Давайте попробуем их вместе вспомнить. Я начинаю, а вы заканчиваете:
 В гостях хорошо, а … (дома лучше).
 Не красна изба углами, а … (красна пирогами).
 Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
Свои   мысли   о   роли   семьи   наши   ребята   изложили   в   сочинениях.   Темы   были
разными:   «Моя   семья   –   моя   крепость»,   «Праздники   и   будни   моей   семьи»,
«Семейные традиции». Давайте посмотрим, что из этого получилось.
3 3.Видеоматериал   «Неразлучные   друзья»   с   использованием   фотографий   и
материалов   сочинений   учащихся   по   тематике   заседания   (семья   Курябовых   и
ученики класса)
Учитель
Уважаемые родители! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка.
Первая школа  ваш дом, именно вы окажете огромное влияние на то, что он будет
считать важным в жизни. Самым ярким элементом семейного воспитания являются
семейные традиции. И поэтому сегодня в уютной, теплой обстановке нам предстоит
обсудить роль семейных традиций воспитании  детей, поделиться опытом и главное
поговорить о ваших семейных традициях.
 А что такое семейная традиция? (дети)
Семейные традиции      это те привычные действия, которые в семье устоялись
уже как обязательные, типа отмечать дни рождения вместе или проводить семейный
совет.  Но это могут быть еще какието нормы поведения.
Семейные традиции    это некие традиции, передающиеся в семье из поколения в
поколение,   например,   собираться   вместе   на   новый   год, 1   сентября   вы   с   ребенком
сажаете деревце или 9 мая поособому поздравляете дедушку или соседа – ветерана,
все это скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей.
Это   определенные действия, выполняемые всеми членами семьи. Они несут,   в
себе смыл  сплочения семьи.
 А какова роль ребенка в семейных традициях? (родители)
Очень   важно   чтобы   ребенок   был   активным   участником   семейных   традиций,   а   не
наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию, только
тогда она станет и для него и его будущей семьи традицией.
Учитель
Сейчас мы с вами проведем игру «Пирамида традиций»
Каждый   из   вас   должен   предложить  (вспомнить)   любую   семейную   традицию,  но,  не
повторяя   уже   сказанных,   и   не   обязательно   что   бы   это   была   ваша   семейная
традиция. Молодцы.
Традиции бывают разные, но у каждой семьи – свои традиции.
4  Семейные традиции    их можно понимать поразному. Можно считать, что это
традиции, поддерживающиеся одной семьей (например, когда каждый новый год
вся семья клеит новогодние игрушки на ёлку).
 А   если   семейная   традиция   в   рамках   рода      то   это   каждый   год   ездить   в
определённое место, например, или то, что женщина в этой семье выходит замуж
в определённом наряде, и что первенца называют определённым именем всегда.
 Как начать новую традицию? (дети, родители)
 Всё очень просто – нужно быть рядом с детьми. Любое серьёзное дело лучше спорится,
если становится семейной традицией.
3.Поздравление мам с Днем матери (3 мин)
В нашей семье стало доброй традицией поздравлять наших милых с Днем матери.
Звучит поздравительное стихотворение для мам (Курябов Илья). Вручение подарков,
сделанных руками учеников.
И еще есть один сюрприз для наших мам. Первое печатное издание сочинений о
маме, написанных нашими детьми. Мы дарим Вам его, читайте и наслаждайтесь!
(вручает семья Прокопенко)
Учитель
Давайте послушаем легенду ( ученица 3 «В» класса Карасева Полина)
   В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об
этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается
жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней
чтото. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же
слово – «понимание».

Учитель
Понимание – это лучшая из традиций всех семей! По желанию родители получили
творческое   задание:   вспомнить   о   традициях   своей   семьи   и   поделиться   опытом
семейного воспитания.
О семейных традициях расскажет нам Бойкова Светлана и Николай. «О Бойковы
начистоту?»
Мама: сегодня, 29.11 нашей семье Бойковых ровно 10 лет!
5 Сын: но настоящей семьей вы стали, когда в ней появились мы  дети! Я и две мои
младшие сестрички Вика и Валерия. В субботу всей семьей любим гулять и посещать
новые места, а в воскресенье у нас семейный обед.
Мама:   но   есть   у   нас   традиция,   которая   объединяет   все   наших  многочисленных
родственников. Моей бабушке 92 года. Она не воевала, но жила в оккупированной
деревне.   Так   вот   наша   Дарья   Кузьминична   первая   из   райцентра   принесла   новость
односельчанам о победе! Для нее 9 мая – особенный праздник. Каждый год мы едем к
ней в Белоруссию, чтобы поздравить, обнять и сказать «спасибо»!
Учитель (обобщение)
Обычаи в семье или семейные традиции – это своеобразный показатель благополучия и
счастья в семье. В одних семьях взрослые любят читать своему ребенку на ночь сказки,
а в других   проводить   совместные   обеды   и ужины,   где   обычный   прием   пищи
превращается, в маленький праздник.
 Как вы думаете, ребенку для полноценного развития необходимы, детские
праздники? Вспомните свое детство. Какие праздники вам запомнились?
Нужны ли они, нашим детям? (родители)
Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие – это возможность
честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить
взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.
О своих сложившихся традициях расскажет семья Ратниковых.
В   нашей   семье   за   все   время   сложились   некоторые   традиции,   которые   каждый   раз
помогают нам стать дружнее и счастливей.
Одной из таких традиций  является совместное украшение Новогодней ёлки. Её мы
украшаем особенно: вешая игрушку на ёлку, надо загадать желание для себя или для
другого   человека.   В   этот   момент,   каждый   может   поделиться   своими   мечтами   и
услышать мечты других членов семьи. А потом, если чтото сбылось, вспомнить, как об
этом мечталось.
Другой традицией нашей семьи является совместное празднование Нового года. В этот
день мы собираемся все вместе за одним столом. Каждый из нас дарит друг дружке
подарки, желает друг дружке счастья, здоровья и удачи и, конечно же, ровно в 12 ночи
загадывает желание под бой курантов. Этот миг особенно волшебный! Да и другие
праздники   мы      это   лишний   повод   поздравить   родных,   сказать   им   слова,   оказать
внимание.
Еще   одной   традицией   нашей   семьи   является   поездка   летом   на   море.   Это   самое
счастливое время! Ведь на море можно не только вдоволь накупаться, позагорать под
солнышком и построить с родителями замки из песка, но и полюбоваться вместе с ними
6 красивыми закатами и восходами. А если получается так, что на море мы едем на
машине и живем в палатках, то наш отдых превращается в настоящее приключение!
Но самая главная традиция нашей семьи  быть всегда вместе, любую неприятность
встречать сообща, всегда держаться друг дружку и в случае ссоры, идти мириться как
можно быстрее.
Учитель
В   качестве   семейной   традиции   может   выступать   и   ежегодный   выезд   на   природу   в
первые выходные дни лета. Любая такая поездка приносит много позитива каждому её
участнику, что укрепляет отношения в семье.
Семейные традиции  это не прошлое, это всегда завтрашнее.
С   целью   изучения   истории   родной   семьи,  воспитания   традиций   памяти,  связи   и
преемственности поколений ноябре прошел районный конкурс «Глубины родословия».
Одинцов Кирилл и его семья приняли в нем участие и создали уникальный в своем роде
проект «Рассказы из истории моей семьи».
 В чем уникальность проекта, и с какими трудностями пришлось встретиться в
ходе написания работы? (мама)
 Какими историями (традициями) можешь поделиться, Кирилл? Что поразило,
удивило, порадовало, составляя генеалогическое древо и изучая историю рода?
(ученик)
Справка:
Генеалогия –   наука   о родственных   связях.   А   чтобы   проще   было
запомнить,   можно   использовать     слово-синоним   –  родословная.
Чтобы   создать   генеалогическое   древо   надо   как   можно   более
подробно   опросить   старших   членов   семьи   об   их предках
и родственных связях и записать полученную информацию.
5.Презентация проектной работы Одинцова Кириллаучастника муниципального
конкурса «Глубины родословия» в номинации «Рассказы из истории моей семьи»
Добрый   день!   Меня   зовут   Одинцов   Кирилл.   Я   принимаю   участие   в   конкурсе
творческих проектов «Глубины родословие». У меня большая семья, и мне всегда было
интересно, как встречали друг друга и создавали семьи мои предки. Этому и посвящена
моя работа, которая называется «Судьбоносные встречи».
7 Я планировал записать истории о том, как происходили первые встречи со своими
половинками моих родителей, бабушек, дедушек, прабабушек и прадедушек. Мне было
интересно,   что   объединило   их   для   создания   семьи,   когда   они   поженились,   что
интересного было в их семейной жизни, сколько у них было детей. Мы брали интервью
и   писали   письма   родственникам   в   Самару,   Тольятти,   Московскую,   Пензенскую,
Тульскую   области.   Изучали   семейные   альбомы,   книгу   о   роде   семьи   Одинцовых,
которую написал мой прадедушка Гриша, большой архив фотографий и документов
моего родственника по маминой линии. Информации собралось много. Мне удалось
узнать истории начала семейной жизни моих прапрабабушек и прапрадедушек и даже
получить копию свидетельства о браке моих прапрапрабабушки и прапрапрадедушки.
Все   истории   очень   интересные,   но   я   хочу   рассказать   об   одной   встрече,   которая
положила начало нашей, пожалуй, самой главной семейной традиции.
Каждый год, начиная с 1945, 9 мая – особенный день в нашей семье. Во первых, в этот
день   родился   мой   прадедушка   Гриша,   во   –   вторых,   это   день   победы   в   Великой
Отечественной войне, и только благодаря этому дню смогла состояться встреча моего
прапрадедушки Гришы и прапрабабушки Ани. Маловероятно, что они встретились бы,
не случить война, а главное,  победа! Но обо всем по порядку.
До   войны   прабабушка   жила   в   городе   Мариуполь.   В   1942  году   во   время   немецкой
облавы   она   попала   в   плен   и   была   увезена   вместе   со   своей   младшей   сестрой   на
принудительные работы в Германию.
Прадедушка до войны жил в селе Исаклы Самарской области. Сразу после Военного
училища   связи   отправился   служить   в   танковую   дивизию,   участвовал   в   боевых
действиях Великой Отечественной Войны. Он был ранен, попал в плен в 1943 году и
отправлен в Германию на работы. Чудом остался жив. После победы Советской Армии,
в 1945 году прадедушка руководил возвращением военнопленных на родину. Так он
увидел прабабушку Аню, которая приехала получить распределение на поезд, чтобы
вернуться в Мариуполь. Прабабушка очень понравилась прадедушке, можно сказать,
что   это   была   любовь   с  первого   вгзляда.  Ему   было  24  года,  а  ей  22.  После   войны
прапрадедушка   вернулся  домой  в село  Исаклы.  Он  писал  прапрабабушке  письма  и
через некоторое время поехал к ней на родину в Мариуполь, чтобы попросить ее стать
его женой. Они поженились в 1946 году.
С тех пор для семьи Одинцовых 9 мая  особенный праздник. Сначала они отмечали его
вдвоем, потом со своими детьми, после вместе с внуками и правнуками. Последние 30
лет  это происходит в поселке Прибрежный  Самарской области, на даче их сына и
дочери. Пока дедушка и бабушка были живы, на это семейное торжество приезжали
даже те, кто уехали из Самары в другие города. Это тот единственный день в году,
когда вся семья собирается вместе. Хотя прадедушки нет уже 5 лет, а бабушка умерла
год назад, мы продолжаем эту традицию. Не всегда получается приехать на дачу, но в
нашей   семье,   вместе   с   моими   родителями,   мы   собираемся   9   мая   за   праздничным
обедом, вспоминаем прадедушку и прабабушку, великую победу и рассуждаем о том,
8 что иногда и 5 минут достаточно, чтобы навсегда изменить судьбу двух людей, которые
решают пойти одной дорогой. Мои прабабушка и прадедушка прожили вместе 67 лет.
У   них   была   очень   крепкая,   дружная   семья,   они   любили   и   уважали   друг   друга   до
глубокой старости. Их отношения – большой пример для всех нас!
Учитель
Одинцов Кирилл занял 1 место на муниципальном этапе конкурса «Глубины родословия».
Поздравляем!
Учитель
Доказано, что ребенок, в семье которого заведено много хороших традиции  растет
более   уверенным   и счастливым   человеком.   Традиции   сплачивают   семью,   позволяют
сберечь те зёрна разумного и доброго, которые старшими членами семьи были найдены
раньше, и сделать их достоянием подрастающего поколения.
Предоставляем слово Чалковой Софии
Традицияэто обычай, установившийся порядок в поведении, в быту, а также то, что
перешло от одного поколения к другому, унаследовано от предков. Связь поколений,
сохранение   традиций   семьи   –   это   было   важно   всегда.   К   сожалению,   многие
современные семьи живут разрозненно, редко собираются вместе, забывают о своих
родителях,    у   них   нет   совместных   занятий.  Отсутствие   традиций   в  семье   ведет   к
разобщению людей, даже самых близких.
Моя семья очень дружная, поэтому у нас уже давно сложились отличные семейные
традиции,   которые   мы   все   очень   любим   и   поддерживаем.   Общие   традиции   –   это
интересные и увлекательные действия или особенности, которые поддерживаются из
года в год. Наша большая и дружная семья, как и многие другие семьи, имеют свои
обычаи и традиции, которых придерживаются уже много лет.
В   моей   семье,   конечно,   тоже   есть   уже   сложившиеся   свои   традиции.   Вместе   мы
стараемся отмечать все праздники и семейные торжества. Мама всегда удивляет нас
своими   кулинарными   способностями,   она   очень   вкусно   готовит.   Самая   главная
традиция –  это  дни   рождения.  В  нашей  семье   к  этим  праздникам   относятся   очень
скрупулёзно.   Готовимся   заранее.   Стараемся   преподносить   не   забываемые   подарки,
чтоб   они   напоминали   о   празднике.   В   каждой   семье   они   свои.   Конечно   же   я   тоже
помогаю бабушке и маме.
У нас сложилась очень хорошая и интересная традиция в особенностях празднования
Нового года. За час до полуночи мы начинаем празднование за столом, подводим итоги
уходящего   года,   рассказываем   что   хорошего,   а   что   плохого   с   нами   случилось.
9 Обязательно выходим на улицу посмотреть салют. Дед Мороз оставляет нам под елкой
большой   мешок   подарков,   и   мы   дружно   распаковываем,   а   после   фейерверка   мы
начинаем отмечать день рождения папы Сережи. Он родился с 31 декабря на 1 января.
За новым годом наступает череда не менее любимых нашей семьей праздников это и
Старый новый год и Рождество. В зимние праздники мы разжигаем костер у Дедушки в
лесу и вспоминаем весь прожитый год. Радуемся своим победам и надеемся, как и
многие семьи на лучшее будущее, что у всех исполнятся и осуществляться их самые
заветные  и  сокровенные желания. Мама с бабушкой лепят вареники  с сюрпризами,
каждый член нашей семьи верит в предсказания. И самое главное желание, которое
загадывает каждый  это поехать отдыхать всей семьей на море. Да и другие праздники
мы не оставляем без внимания, ведь каждый из них – это лишний повод поздравить
домочадцев, сказать им слова любви, оказать внимание. Лето – это самое прекрасное,
любимое и хорошее время года. Я его жду с большим волнением и надеждой. Так как
мы всей семьей едим на теплое и ласковое Черное море.
Мы   очень   хорошо   проводим   время,   купаемся,   загораем,   ведем   активный   отдых.
Обязательно идем в горы, осматриваем окрестности и достопримечательности. Много
фотографируемся,   чтоб   потом   любоваться   и   наслаждаться   теми   местами,   где   мы
побывали. Самая главная традиция нашей семьи это вести альбом.
А еще мы любим собираться за столом, и играем в различные игры. Во время игры мы
смеемся, пьем чай и просто весело проводим время.
Одной   из   традиций   в   некоторых   семьях   является   семейный   совет,   на   котором
собираются   все   представители   семьи.   На   нем   решаются   различные   проблемы   и
возникшие   ситуации,   обсуждается   бюджет   семьи.   Для   того,   чтобы   дети   росли
ответственными, они тоже должны принимать участие в семейном совете.
Часто мы с мамой занимаемся рукоделием, она научила нас вязать крючком и шить на
машинке.
Но самая главная традиция моей семьи – быть всегда вместе, любую неприятность
встречать сообща, всегда держаться друг дружку. Семейные традиции очень важны для
нас, они передаются из поколения в поколение. Нас всех это объединяет, мы дружные.
В нашей семье всегда уважение и любовь.
Давайте каждый из нас сотворит ангелочка и пусть он хранит нас и наши семьи от всех
бед и невзгод
Справка:
Ангелхранитель в христианстве — ангел, добрый дух,
10 данный человеку Богом при крещении для   помощи   и   руководства.   По   православным   и
католическим представлениям, ангелхранитель невидимо находится при человеке на
протяжении всей его жизни, если человек сохраняет в себе любовь к Богу и истинную
веру перед Ним. Задача ангелахранителя — способствовать спасению подопечного.
6.Мастеркласс для мам от учащейся Чалковой Софии: квиллинг, «Ангел»
Учитель:
  «Ангел   по   имени   МАМА»      таково   название   нашего   праздника   в   1   классе,
посвященного   Дню   мам.   И   сегодня,   продолжая   традицию   поздравления   мам,
предлагаем изготовить  АНГЕЛА (собрать из частей в технике «квиллинг»).
Заключение
Учитель
Семейные традиции — это огромная и важная ценность в каждой семье.
В   завершении   нашего   заседания   семейного   клуба   я   хочу   вручить   памятки   и
сертификаты   родительского   всеобуча   «Семейные   традиции».   Надеюсь,   что   наша
встреча   за   этим   столом   не   прошла   даром.   Вы   пообщались,   обменялись   опытом,
возможно, чтото взяли на заметку.
Дорогие мамы, гости! Огромное вам спасибо за активное участие. Следующая встреча
– это шахматношашечный турнир между папами и детьми. До новых встреч в нашем
семейном клубе.
Ученик
Семья – моя вселенная,
Семья – мой дом родной,
Она должна быть крепкою,
Как целый мир – большой,
В котором люди разные
В одной семье живут,
Влюбляются, ругаются,
Друг друга берегут.
У всех свои проблемы,
Заботы и дела,
Но, в общем, это дружная
11 И крепкая семья.
7.Выступление вокального  ансамбля семейного  клуба, песня
«Неразлучные друзья»
12

file_name: конспект 2.docx

intro:
Цель урока: Познакомить учащихся с многообразием звезд и созвездий, расширить представление учащихся о строении Вселенной.
Задачи урока:
Образовательная: формирование у учащихся представлений о звездах, их сравнительных размерах, яркости, знакомство с некоторыми мифами и легендами о созвездиях, вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений, развитие коммуникативных навыков; осуществление межпредметных связей. Ознакомление с этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов ханты.
Развивающая: продолжить формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, научиться приёмам ориентирования, познакомиться с созвездиями.
Воспитательная: воспитание любви и уважения к изучаемому предмету; развитие творческих способностей; воспитание у учащихся слушать, интереса к обучению, этического сознания, умение работать в коллективе.
Тип урока: Урок открытия нового знания

библиотека

group: Управление

title: Звезды. Созвездия


extracted_text:
Бесспорно: Иван Сергеевич Тургенев в совершенстве
владеет богатствами родной речи, он великолепный
обладатель  всех тех сокровищ, которыми обладает
русский язык.
      В предисловии к французскому переводу романа
писатель  Проспер Мериме восхищался совершенством
тургеневского стиля и замечал при этом: «Русский язык
создан для поэзии, он необычайно богат и в особенности
замечателен тонкостью выражаемых оттенков».
     Мастерски используя эти свойства родной речи,
Тургенев находит в слове такие оттенки , которые
передают сущность явления.
     Вот как изображается пейзаж во второй главе
романа. И уже не автор нам говорит , а мы сами,
читатели, погружаемся  в этот мир. Мы видим
«деревеньки с низкими избенками под темными, часто
до половины разметанными крышами « ( и хотя слова
как будто имеют уменьшительно-ласкательную форму,
на самом деле, эта форма говорит о скудной, нищенской
жизни этих людей, которые так близки автору и теперь
уже нам.) Мы можем предположить, что всего
вероятнее, эту солому  снимают с крыши ,чтобы
прокормить голодную скотину .А сравнение «как нищие
в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранной
корой и обломанными ветвями» говорит о беспросветной
бедности живущих здесь людей.
    Да  вот и они , эти мужички, «обтерханные, на плохих
клячонках» проезжают мимо нас к своему хозяйству .А
оно такое скудное, такое нищенское…»покривившиеся
молотильные сарайчики, опустелые гумна»…Все это
вызывает в нас боль. А ведь это , по словам автора,
весна, пожалуй, самое лучшее время года, полное
надежд , а мы видим «белый призрак безотрадной
,бесконечной зимы с ее метелями и снегами»
    Но неужели все так и будет безрадостно и уныло?
Нет. Конечно , нет! Вот Николай Петрович, вспоминая
Базарова, который  отвергает поэзию, не сочувствует
художеству, природе ( мы то знаем, придет время и все
изменится в душе нигилиста) посмотрел вокруг : вот она
красота
и прелесть русской природы .Все кажется прекрасным :
и дальняя осиновая роща, озаренная «теплым светом»
заходящего солнца, и «неподвижные поля» и «бледно-
голубое небо, чуть обрумяненное зарей» .И мы
восклицаем вместе с милым Николаем Петровичем: «Как
хорошо, боже мой !» Ну неужели этим  можно не восхищаться? Что же,  Базаров вовсе этого не
замечает  , не чувствует?
     Конечно , Базаров любит природу, но любит как
ученый естество-испытатель, утверждая, что» природа-
не храм, а мастерская» Он против восторженного
созерцания, он на первое место ставить необходимость
ее изучения, ищет прежде всего  в природе разумное
начало .
     Но все изменится , когда в его жизнь ворвется , не
спрашивая разрешения, любовь.
     И вот тогда-то внутренний процесс познания
истинной любви заставит Базарова по-новому
почувствовать природу .Он, объясняясь Одинцовой  в
любви, вдруг услышит «таинственное шептание»
листьев, увидит темную, мягкую ночь, ощутит ночную
свежесть…Любовь озарит новым светом окружающий
мир ,и  этот мир  уже не мастерская, это храм, в который
с трепетом и тревогой входишь, чтобы помолиться этому
божеству, которое всевластно и всеобъемлюще.
     Но наш герой , поняв так много, все же умирает. И
все … Все умерло с ним? Посмотрите внимательнее:
перед нами заброшенное сельское кладбище, здесь
царит вечный покой, но  «какое бы страстное, грешное,
бунтующее сердце  ни скрылось в могиле, цветы,
растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими
невинными глазами; не об одном вечном спокойствии
говорят нам они, о том великом спокойствии
«равнодушной природы», они говорят также о вечном
примирении и о жизни бесконечной…»
     Да, именно о примирении бунтаря Базарова с этим
прекрасным миром , с этим «храмом», говорят  цветы,
выросшие на его могиле, потому что  бессильна борьба
«грешного, бунтующего сердца» с природой, любовью и
смертью. Ибо они: ПРИРОДА, СМЕРТЬ, ЛЮБОВЬ  -
непобедимы!

file_name: Природа - храм.docx

intro:
Произведение русской классической литературы, речь о котором пойдет далее, относится к эпохе шестидесятых годов Х1Х столетия. Исходя из этого   надо признать, что современный читатель, а мы говорим конкретно об учащихся 10 класса, на долю  которых « выпадает» знакомство с романом  И .С .Тургенева  «Отцы и дети», с трудом,  а иногда и с явным нежеланием  начинает  погружаться в бытовые, идеологические и иные реалии той эпохи.
        Поэтому, стремясь преодолеть трудности, связанные с пониманием событий полуторавековой давности, мы обратимся к тому явлению, которое понятно ,  и  современному читателю , а именно к ПРИРОДЕ, ведь о ней так мастерски говорит И .С. Тургенев на страницах своего уникального романа.

title: Природа-храм?