extracted_text:
Д ата: 27.11.2018
Класс:  3
г.
Тема. Упражнение на правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
Цель:  совершенствовать   умение   распознавать   в   словах   проверяемые   и
непроверяемые безударные гласные, правильно подбирать проверочные слова;
развивать   словарный   запас   детей,  развивать   орфографическую   зоркость,
внимание,  мышление,  речевые   умения;  формировать  навыки  самоконтроля;
прививать интерес к родному языку, воспитывать товарищеское отношение
друг к другу.
Оборудование:  учебник  «Русский   язык»   Канакина   В.П.,  Горецкий   В.Г.    3
класс, рабочие тетради, карточки с заданиями.
Тип урока: закрепление изученного материала
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА.
I. Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Актуализация опорных знаний
IV. Постановка цели и задач урока.                                                              1 мин
V.  Изучение нового материала                                                                  10 мин
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
VII. Подведение итогов урока                                                                        2  мин
 1  мин
VIII. Домашнее задание
1 мин
5 мин
6 мин
15 мин
I. Организационный момент.
Ход урока
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Алексеевна и сегодня я проведу у
вас урок русского языка. А теперь, ребята, проверьте, готовы ли вы к уроку. У вас на столе должны
лежать учебник, тетрадь и пенал.
Ребята,   все   вы   знаете   замечательную   сказку   “ВинниПух   и   все,   все,
все”.Давайте   вместе   вспомним   героев   этой   сказки.   Пятачок,   ВинниПух,
кролик, ослик Иа, Мудрая сова.
 Символом мудрости принято считать именно сову. И сегодня Мудрая сова
будет   вместе   с   нами   выполнять   задания.   Она   хочет   проверить,   как   мы
научились   писать   слова   с   проверяемыми   и   непроверяемыми   безударными
гласными в корне слова.
После   выполнения   каждого   задания   получим   карточки   с   оценками,   но   не
простыми, а зашифрованными.
II. Проверка домашнего задания.
Дома вы выполняли упражнение 203. Прочитайте слова.
Вам нужно было вставить в слова пропущенные буквы. Итак, читаем слово,
называем букву, которую вы вставили, определяем проверяемая эта буква или
нет, если гласну можно проверить, называем проверочное слово.
1) Колосок, проверочное слово колос, колосья.
2) Сапожок, а непроверяемая гласная, о проверочное слово сапожник
3) Далеко, проверочное слово дальний, далёко.
4) Соловей, о непроверяемая гласная, о проверочное слово соловушка.
Как мы называем слова с непроверяемым написанием? (словарные)
5) Гребешок, проверочное слово гребень, гребёнка.
6) Деревянный, проверочное слово дерево, деревья.
7) Борода, проверочное слово бороды, бородки.
8) Молоко, о непроверяемая гласная, о проверочное слово молочный
9) Полосатый, проверочное слово полосы, полоска
10)
Сторона, стороны, сторонушка 11)
Серебристый,   е   непроверяемая   гласная,   е   проверочное   слово
серебрянный
12)
13)
14)
15)
Небеса, небо, небесный
Барыга, непроверяемые гласные
Тракторист, трактор, онепроверяемая
Зеркала, зеркало, зеркальный
III. Актуализация опорных знаний
3. 1. Минутка чистописания
 Ребята, сегодня мы с вами будем прописывать букву, а вот какую мы с вами
определим. Послушайте слова и определите, какая буква чаще повторяется в
словах: снег, слово, сосна, солнце.
Букву   «С»   приглашаем   на   минутку   чистописания.     Сегодня   я   предлагаю
записать слоги СН, СК (чередуя открытые и закрытые слоги).
  Откройте тетради, пропустите две строчки от домашней работы. Запишем
число   и классная работа. Пропишем на следующей строчке слоги. Будьте
внимательны.
А теперь запишите предложение и вставьте пропущенные буквы.
Осенью в…да в р…ке совсем х…лодная.
Какие гласные надо проверять? (безударные).
Почему? (они слышатся нечетные). Какие слова являются проверочными?
(в которых звук стоит под ударением). Как найти проверочное слово?
Если буква гласная вызвала сомнения
Ты её немедленно
Ставь под ударение
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
Какую букву вы вставили в слове вода? Букву о.
Какое проверочное слово можно подобрать? Воды Какую букву вставим в слово  реке? Букву е.
Как проверить? Реки
Какую букву вы вставили в слове холодная? Букву о.
Какое проверочное слово можно подобрать? Холод
Итак, для того, чтобы узнать какую букву нужно вставить в этих словах что
нам нужно сделать? Поставить безударную гласную под ударение.
Подчеркнём   безударную   гласную   в   словах.   Найдите   главные   члены
предложения.
III. Сообщение темы и цели урока
Вы наверное уже догадались, какая тема нашего урока.
Сегодня   мы   будем   повторять   написание   слов   с   безударными   и
непроверяемыми гласными в корне слова.
IV. Закрепление изученного материала
4.1. Заменить предложение одним словом и подобрать проверочное слово
(устно).
Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока
звонок  звон
Дом, где живёт сторож. Сторожка  сторож.
Столовая для зимующих птиц. Кормушка  корм.
Человек, который ухаживает за садом. Садовник  сад.
Дом диких животных в земле. Нора  норы.
Свободное от деревьев место в лесу. Поляна  поле.
Что надо сделать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова.
4.2. Работа в парах
Вставь   О   или   А.   Подбери   проверочное   слово,   изменив   слова   по   числам.
Напиши проверочное слово. Подчеркни проверяемый безударный гласный.
Бобры ___б  о  бр______, вр…чи  _________________, см…ла  ___________,
к…за  _______________, ш…рфы  _______________, гр…чи  ___________, стр…на  _______________, д…ска  _________________, ст…лбы ______,
кр…ты  _______________, дв…ры  _______________, р…са  ___________,
м…ря  ________________, тр…ва  ________________, х…лмы  _________,
н…га  ________________, …куньки  ________________, г…рбы  ________,
хв…сты  _______________, в…да  __________________, г…ра  _________,
р…га  _______________, сл…ны  _________________, тр…па  __________,
др…зды  _______________, ч…сы  ______________, гр…за  ____________,
н…сы  _________________, с…ды  ______________, …вца  ____________,
ск…ла  _________________, стр…ка  __________________, в…лна
______.
4.3.Работа с учебником
Мудрая сова предлагает нам поработать с учебником. Откройте учебник на
с.107 и найдите упр. 201.
Прочитайте слова. Как вы думаете, что нам нужно сделать?
 Что надо сделать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова.
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Поставьте в словах ударение. Выделите в однокоренных словах корень.
В каждой строке найдите главное слово, от которого образовались остальные
и подчеркните его.
Физкультминутка
Ребята, нам пора отдохнуть, встаньте изза парт так, чтобы не мешать друг
другу (играет музыка, дети повторяют движения)
4.4. Запись словосочетаний на доске под диктовку.
 Данное   упражнение   нацелено   на   закрепление   орфографических   умений:
обнаруживать   орфограмму   и   применять   правило   проверки   безударных
гласных в корне.
Висит на дереве,
Смешная игрушка, Качать ногой
Бежать по траве
Махать флажком
На вершине горы
Кривыми линиями
4.5. Работа с учебником
Мудрая сова предлагает нам поработать с учебником. Откройте учебник на
с.107 и найдите упр. 202.
Прочитайте стихотворение. Придумайте для него название.
Спишите, вставляя пропущенный буквы.
V. Подведение итогов.
У нас есть карточки с цифрами. Мы выполнили все задания Мудрой совы и
можем теперь воспользоваться шифром. Узнаем, как же Мудрая сова оценила
вашу работу.
16 5 24 29
14 16 1
3
На
доске:
ШИФР
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11 12 1
3
1
4
1
5
О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
1
6
17 1
8
1
9
Э Ю Я
2
0

2
1

2
2

32 3
3
3
1
У. Какое слово получилось?
2
3

2
4

2
5

26 27 2
8

2
9

3
0 Д. МОЛОДЦЫ
У. Ничего необычного в написании этого слова не заметили?
Д. В этом слове две безударные гласные.
У. Как проверить их написание?
VIII. Домашнее задание.
Выполнить упражнение на с.87 №151.

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 3 классе на уроке русского языка. Материал урока направлен на совершенствование умений распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно подбирать проверочные слова; развитие словарного запаса детей, орфографической зоркости.

title: Урок по русскому языку на тему "Упражнение на правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Класс:  2а                                                                                Дата: 11.09.2018 г.
Тема урока: Прием вычислений вида 36+2, 36+20
Цель урока:  познакомить с приемом вычислений вида 36 + 2, 36 + 20;
сформировать   умение   решать   примеры   вида 36+2,36+20,   а   также   умение
рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания; развивать
внимание и логическое мышление;  воспитывать познавательный интерес к
предмету.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: геометрический материал, картинка ракеты и планет.
Литература:  учебник   «Математика»   1   класс   (2   часть),   М.И.Моро,
С.В.Степанова, интернет  источники.
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА
I. Организация начала урока                                                                         1 мин
II. Актуализация опорных знаний
10 мин
  1) Работа с геометрическим материалом                                                  (7 мин)
  2) Устный счёт                                                                                (3 мин)
III.Сообщение темы и цели урока
IV. Изучение нового материала
V. Закрепление изученного материала.                                                     20 мин
VI. Подведение итогов урока                                                                      3 мин
VII. Домашнее задание                                                                                1 мин
         (1 мин)
10 мин
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна.   Сегодня   урок
математики проведу у вас я.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
Сними нам вдвойне теплей
Пожелаем нам удачи , и успешности в придачу! Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного урока
   Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас   ожидает   много   интересных   заданий,   а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
 Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть
активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
II. Актуализация опорных знаний.
Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие, а вот на чем, мы с
вами сейчас и угадаем.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться
Лишь распустит птица хвост
И поднимется до звёзд!
Так на чем мы с вами отправимся в путешествие? (На ракете)
А куда летает ракета? (В космос)
А кто же летает в космос? (Космонавты)
 Сегодня на уроке мы с вами тоже побудем космонавтами и отправимся в
путешествие по космосу. Будем много считать и решать задачи.
1) Работа с геометрическим материалом
Не будем терять ни минуты и отправимся в космическое путешествие! Но
для начала нам с вами нужна ракета. Ч предлагаю вам в парах собрать из
геометрических фигур ракету. Какие геометрические фигуры использовали?
Сколько всего фигур?
Сколько прямоугольников? Треугольников?
Каких фигур больше? На сколько?
2) Устный счет
Для того, чтобы запустить нашу ракету, нам нужно посчитать.
– 14 уменьшить на один десяток.
– 8 увеличить на 3.
– Какое число меньше 26 на 6?
– Чему равна сумма чисел  50 и 8?
– Из  числа 54 вычесть 4 единицы.
Сумма чисел 40 и 50
Из 37 вычесть 7
Разность чисел 46 и 40
К 30 прибавить столько же
 На сколько 35 больше 30?
 Брату 8 лет. Он на 5 лет моложе сестры. Сколько лет сестре?
 Молодцы. Итак, начинаем обратный счет.
10,9,8,7,6, 5,4,3,2,1!Пуск!
И наши ракеты помчались вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой земли!
III. Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
Наш полет проходит отлично. Впереди видна планета «ОпределяйКА!».
Мы определим тему и цели урока.
Итак, на доске записаны примеры. 6+2 36+2
30+20 36+20
 Какие примеры у нас не вызовут затруднений? Решим их.
 А почему мы не можем решить эти примеры?
 Значит, нам необходимы новые знания. Сформулируйте тему сегодняшнего
урока.
   А   может   быть   вы   сами   предложите   способ   решения   этих   примеров?
(Единицы прибавляем к единицам. Десятки прибавляем к десяткам)
Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с приемами вычислений    36
+ 2, 36 + 20, будем считать примеры и решать задачи.
IV. Изучение нового материала.
1) Прием вычисления 36+2
Ребята,   а   мы   с   вами   попадаем   на   планету   «ИЗУЧАЙКА».   Давайте
попробуем с вами решить пример вида 36+2. А помогут нам в этом кружочки,
которые лежат у вас на столе.
Сколько в числе 36 десятков?(3)
 Выложите число десятков с помощью кружочков.
Сколько в числе 36 единиц? (6)
 Выложите число единиц
Давайте прибавим к 36 2. (показ примера на доске).
Что обозначает цифра 2? (ед.)
 Что нужно сделать, чтобы показать, что вы прибавили 2? (к числу единиц
добавить 2 кружка)
Сколько стало единиц?(8)
Что скажете о количестве десятков? (оно не изменилось)
Какое число сейчас у вас изображено? (38)
2) Прием вычисления 36+20
Сколько в числе 36 десятков?(3)  Выложите число десятков с помощью кружочков.
Сколько в числе 36 единиц? (6)
 Выложите число единиц
Сколько в числе 20 десятков? (2)
Сколько в числе 20 единиц? (0)
Давайте прибавим к 36 20. (показ примера на доске).
 Что нужно сделать, чтобы показать, что вы прибавили 20? (к числу десятков
добавить число, обозначающее 2 десятка с помощью кружочков)
Сколько стало единиц?(6)
Что скажете о количестве десятков? (оно изменилось, стало 5 десятков)
Какое число сейчас у вас изображено? (56)
4.1. Работа по учебнику
а) Решение примеров.
Прочитайте   правило   на   с.  58.  Рассмотрите   рисунки.   Сделайте   вывод:
правильно ли мы рассуждали? (Мы рассуждали правильно)
Сейчас   мы   с   вами   выполним   упражнение   №1   на   с.58.   Решаем   устно   с
объяснением.
Итак, пример 27+2=? , как мы посчитаем этот пример?
Число   27   содержит   2   десятка   и   7   единиц.   Нам   нужно   прибавить   еще   2
единицы. Значит к числу единиц числа 27 мы прибавляем еще 2 единицы.
Количество десятков не меняется. Получили 29.
Решим следующий пример 56+30
Число 56 содержит 5 десятков и 6 единиц. Число 30 содержит 3 десятка и 0
единиц. Значит к числу десятков числа 56 мы прибавляем еще 3 десятка.
Количество единиц не меняется. Получили 86.
Решим следующий пример 3+46 Число 3 обозначает единицы. Число 46 содержит 4 десятка и 6 единиц. Нам
нужно   прибавить   к  3  единицам   количество   единиц   числа     46.  Количество
десятков не меняется. Получили 49.
Решим следующий пример 18+60
Число 18 содержит 1 десяток и 8 единиц. Число 60 содержит 6 десятков и 0
единиц. Значит к числу десятков числа 18 мы прибавляем еще 6 десятков.
Количество единиц не меняется. Получили 78.
 Молодцы!
Физкультминутка
Играет музыка, дети повторяют за учителем движения.
А  мы  продолжаем  путешествие  по   нашей  планете  и  настала   пора   решить
задачу.
Найдите упражнение №3.  Откройте рабочие тетради. Записываем число (13
ноября), классная работа, записываем слова «Задача».
 Прочитаем задачу.
 Ребята, прочитайте задачу.
О чем говорится в задаче?
О салфетках.
А о ком говорится в задаче?
О девочке Ане.
О каких салфетках говорится в задаче? (больших и маленьких)
 Что говорится о маленьких салфетках?
Аня вышила 6 маленьких салфеток.
 Что говорится о больших салфетках?
Аня вышила 3 больших салфетки.
А что говорится об Ане? Она подарила маме 2 салфетки.
Если девочка подарила салфетки, то их  стало больше или меньше?
Меньше.
Какой вопрос поставим к задаче?
Сколько салфеток осталось у Ани?
Каким действием будем решать задачу?
Вычитанием.
А мы можем сразу ответить на поставленный вопрос? (Нет)
Почему? (Мы не знаем сколько всего салфеток было у Ани)
А мы можем это узнать? (Да)
Каким действием? (Сложения)
6+3=9
А теперь мы можем ответить на вопрос? (Да)
Каким действием? (Вычитания)
92=7
Так сколько салфеток осталось у Ани? (у Ани осталось 7  салфеток)
Запишем ответ в тетради.
IV. Закрепление изученного материала
1) Решение примеров
Наше увлекательное путешествие продолжается, и мы с вами прибыли на
третью планету «ЗАКРЕПЛЯЙКА».
На этой планете нас ждет несколько заданий.
Найдите упражнение №2. Решите примеры.
Молодцы.   А   теперь   обменяйтесь   тетрадкой   с   соседом   по   парте.   Давайте
определим,   правильно   ли   вы   посчитали.   Кто   посчитал   все   правильно,
поставьте на поле тетради +.
2) Решение задачи
Выполним второе задание. Найдите упражнение №4.  Прочитаем задачу.
 Ребята, прочитайте задачу.
О ком говорится в задаче?
О дедушке и бабушке.
 Что говорится о дедушке?
Дедушке 54 года.
 Что говорится о бабушке?
Бабушке 50 лет.
Какой вопрос поставим к задаче?
На сколько лет дедушка старше бабушки?
Какому правилу подчиняется выражение «на сколько больше…»?
  Чтобы узнать, на сколько одно число больше   другого, надо из большего
числа вычесть меньшее.
Откройте рабочие тетради. Записываем число (13 ноября), классная работа,
записываем слова «Задача».
Каким действием будем решать задачу?
Вычитанием
Как будем решать задачу?
5450=4
Записываем в тетрадь слово «Решение» и числовое выражение.
5450=4
Так на сколько лет дедушка старше бабушки?
 Дедушка старше бабушки на 4 года.
 Записываем в тетрадь ответ.
VII.  Итог урока.
А наше путешествие подходит к концу.
Ребята,  на каких планетах мы сегодня побывали? С какими приемами сложения мы сегодня познакомились?
Назовите правило.
 Какое задание вам больше всего понравилось?
 Какое задание было самым интересным?
 А какое – самым трудным?
 Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли.
Все мы трудности решили,
И все числа мы сравнили…
Вы сумели!  Вы смогли!
Вы сегодня  МОЛОДЦЫ!!!
Молодцы! Спасибо за урок.
VIII. Домашнее задание
Ребята, дома вам нужно выполнить задание на с.58 №6. Вам нужно посчитать
примеры и записать их в тетрадь.

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован во 2 классе на уроке  математики. Материал урока направлен на ознакомление обучающихся с приемом вычислений вида 36 + 2, 36 + 20; формирование умения решать примеры вида 36+2,36+20, а также умения рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания; развитие внимания и логического мышления

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Прием вычислений вида 36+2, 36+20" (2 класс, математика)


extracted_text:
Класс    1б                                                                                Дата  16.10.2018
Тема урока:  Кто такие птицы?
Цель   урока:  ознакомить   с   классификацией   птиц   и   особенностями   их
строения;  формировать у учащихся представление о птицах как животных,
тело которых покрыто перьями; познакомить с местами обитания птиц; учить
 развивать   память,
определять   принадлежность   птиц   к   своей   группе;
 воспитывать   доброту,   бережное
мышление,   воображение,   внимание;
отношение к природе; воспитывать любознательность и пытливость в процессе
учения.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:  учебник   «Окружающий   мир»   1   класс   Плешаков   А.А.,
карточки с заданиями, рабочие тетради, картинки птиц, строение птицы.
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА
1.Организационный момент                                                                       1 мин
2. Минутка синоптика                                                                                1мин
3. Актуализация опорных знаний                                                               3мин
4. Сообщение темы и задач урока                                                              2 мин
5.Изучение нового материала                                                                     15 мин
6. Закрепление и осмысление  изученного материала                              5 мин
7. Обобщение изученного материала                                                         2 мин
8. Итог урока. Рефлексия                                                                             1 мин
9. Домашнее задание                                                                                1 мин
Ход урока
I.
Организационный момент.
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте, Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
Здравствуйте,   ребята.   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна   и   сегодня   урок
окружающего мира проведу у вас я.
Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного урока
   Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас   ожидает   много   интересных   заданий,   а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
 Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть
активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
II. Минутка синоптика
Ребята,   сегодня   наш   урок   мы   начнем   с   минутки   синоптика.   Послушайте
стихотворение и скажите о каком времени года идет речь.
Под кустом свернулся ёжик
Мокрый и колючий.
И косит над лесом дождик,
Разгоняя тучи.
В листья красные одетый
Улыбается пенёк.
Простоял сухой всё лето,
А теперь насквозь промок.
Так какое сейчас время года? (Осень)
Ребята, а какие вы знаете месяцы осени? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
Какой сейчас месяц? (Октябрь)
Ребята,   какие   же   изменения   происходят   в   неживой   природе   с   приходом
осени? (Солнце гораздо ниже опускается над горизонтом, чем летом, слабее светит и греет с каждым днём всё сильнее, дни становятся короче, начинаются
туманы и затяжные дожди, а иногда и первый снег).
Меняется   ли   продолжительность   дня   и   ночи   осенью?  (Меняется,   так   как
солнце ниже опускается над горизонтом).
Какое состояние неба бывает осенью? (Облачное, пасмурное)
Выпадают ли осенью осадки? Какие? (Да, дождь, а в ноябре может выпасть
снег)
А сейчас мы поговорим о погоде сегодняшнего дня. Какое сегодня число?
(16 октября)
 Какая сегодня температура воздуха?
 Какое сегодня состояние неба?
 Что вы можете сказать о ветре?
 Были ли осадки?
Молодцы, ребята.
 Скажите, чем же заняты люди осенью?  (Главная забота у людей осенью – это
уборка урожая. Надо позаботиться и  о домашних животных. Сложить сено с
лугов и сложить под навесы. Отремонтировать и утеплить жилища).
Какие работы проводят в саду и в поле осенью? (Надо управиться до дождей
и холодов. Скосить и обмолотить зерновые культуры: пшеницу, ячмень, овес,
рожь,   гречиху,   кукурузу.   Собрать   на   полях,   в   огородах   и   садах   овощи   и
фрукты.  Сходить   в  лес  по   ягоды,  грибы,  орехи.  Заготовить лекарственные
растения: плоды боярышника, брусники, клюквы, корни одуванчика, лопуха,
валерианы.)
 Ребята, скоро на улице начнёт. Как мы будем заботиться о своем здоровье?
 (Тепло одеваться, употреблять в пищу витамины).
Молодцы, ребята. Не забываем наблюдать за  погодой дома.
III. Актуализация знаний.
Работа в группе Сегодня открывать тайны окружающего мира МЫ будем вместе с Муравьем
Вопросиком.
   Наш   друг   Муравей   Вопросик   приготовил   для   вас   ребята   интересное
задание. Мы с вами поработаем в группах.
 Ребята, на уроке окружающего мира мы с вами изучаем животных. Давайте
вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились? (Насекомые
и рыбы)
У каждой группы на столе лежит 3 конверта и карточки с изображением
животных. Вам нужно правильно распределить животных по конвертам. А еще
каждая группа получает вопросы, на которые вам нужно ответить.
Конверт «Насекомые»
Конверт «Рыбы»
Конверт «?»
окунь
ёрш
сом
форель Бабочка                                                     Божья коровка

шмель
кузнечик

филин
Группа 1
 Назовите главные отличительные признаки насекомых.
чайка
Группа 2
 Перечислите, какие вам известны насекомые?
Группа 3  Почему кузнечик зелёный, а шмель пестрый?
Группа 4
 Назовите главные отличительные признаки рыб.
Группа 5
 На какие две группы можно разделить всех рыб?
Группа 6
 Перечислите, какие вам известны рыбы?
Какие картинки вы вставили в конверт с вопросиком?
 Кто это? Почему она не попала ни в одну группу?
 О ком пойдет речь сегодня на уроке? ( птицах)
V. Сообщение темы и цели урока
Попробуйте  сформулировать тему нашего урока. (Кто такие птицы?)
Правильно.
Сегодня на уроке мы познакомимся с различными птицами, узнаем, где они
живут,   чем   питаются,   какие   у   них   особенности.   Ребята,   если   вы   будете
хорошо работать, то получите вот таких веселых птичек.
VI. Изучение нового материала
6.1.Работа с учебником
Сегодня на урок к нам пришёл  наш постоянный  гость  Муравьишка. Он
рассказал вот такую историю
 Послушайте кого увидел в лесу Муравьишка
«Однажды   вечером   я   гулял   по   лесу.   Вот   и   солнышко   стало   садиться.   На
окраине   деревни,   за   лесом,   прокукарекал петух, созывая кур на   насест.
  пролетела   надо   мной   большая
Бесшумно,
  взмахивая   крыльями,
ночная бабочка. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгалоперелетало удивительное
животное, похожее на белку.
   Какие   разные   животные,   но   все   они   умеют   летать…   Наверное,   все   они
птицы»
Откройте учебник на с.36 и рассмотрите первый рисунок. Назовите кто на
нем изображен.
Действительно ли все они — птицы?
 А вы как думаете, ребята?
Знает ли ктонибудь из вас животное похожее на белку, о котором сказал
Муравей?.
Это белкалетяга. Птица ли она? А летучая мышь — птица?
   Чтобы   правильно   ответить   на   эти   вопросы,   нужно   знать   общий
существенный признак птиц, который отличает их от других животных.
И все ли птицы умеют летать?
Умение летать не подходит — мы знаем, что не только птицы летают, но и
насекомые. А некоторые птицы вообще летать не умеют или умеют, но очень
плохо, например курица.
Как  вы  считаете,  что  это  за  общий  существенный  признак  птиц, который
отличает их от других животных? (У птиц есть перья)
 Кто такие птицы? (Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.)
Физкультминутка
Повторяем движения под музыку
6.2.Знакомство со строением тела птицы. Работа по учебнику.
 Давайте познакомимся со строением птицы. Откройте учебник на стр. 36.
Рассмотрите строение птицы на примере голубя.
Какие части тела можно выделить? (Голова, шея, туловище, крылья, хвост,
ноги.) КЛЮВ — это птичий нос и рот одновременно. Клювы у птиц разные, потому
что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы
тонкие  и  острые. У тех,  кто  клюет  зёрна,  толстые  и тупые. Таких  птиц
называют растительноядные.
Каких вы знаете птиц, которые питаются зерном, ягодами? (чиж, снегирь)
 Клювом птицы щиплют, хватают, копают и долбят. С помощью клюва птицы
плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой клюв на земле –
у пеликана, а самый маленький из птиц нашей полосы – у ласточки. Без клюва
птица – как мы без рук! Форма клюва у птиц разная, почему? Да, она зависит
от той пищи, которую они едят. У хищных птиц  орла клюв загнутый.
Каких вы знаете хищных птиц? (ястреб, сокол, орёл, сова).
Почему   таких   птиц   называются   хищными?   (Они   питаются   мелкими
млекопитающими, рыбами)
У уток клюв   – сплюснутый, чтоб щипать траву у воды, у пеликана самый
большой нос с мешком, чтобы складывать рыбу.
У ласточки – самый маленький – ловить мошек. Птиц, которые ловят мошек
называют насекомоядными.
Давайте  выполним   задание  в тетради  на  с.26 №5.  Отыщите  корм  каждой
птицы.
У птиц всего две ноги – лапки.  НОГИ – нужны птице не только для того,
чтобы   ходить.   Ногами   птицы   хватают,   гребут,   защищаются   и   нападают,
держатся  за ветку, когда сидят.  Обычно на птичьей ноге  хорошо  видно 4
пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц
между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами,
будто вёслами.
Хвост  у птиц выполняет несколько функций: нужен как руль и балансир во
время полёта, дятлу – как опора при работе, у павлина – хвост украшение. КРЫЛЬЯ – поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев разная. По
своему строению крыло напоминает руку – тоже сгибается в двух местах.
Когда   птице   нужно   взлететь,   она   подскакивает   повыше   и   быстро   машет
крыльями. Давайте покажем, как это делают птицы.
 Какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. Чем покрыто
тело птиц? (перьями)
   Все   птицы   покрыты   перьями   и   являются   единственными   существами,
обладающими ими.
 Не случайно птиц часто называют «пернатые».
Кто же такие птицы? (Это животные, тело которых покрыто перьями.) Этот
вывод сверяется со словами Мудрой Черепахи.
  Ребята, а вы знаете птиц, которые не умеют летать? Это страус, пингвин,
киви.
6.3.Практическая работа.
(Работа в парах. На столах лежат перья)
Чем различаются эти перья? (цвет, форма, размер)
 Рассмотрите внимательно перо. Из чего оно состоит?
(Учитель показывает стержень и бородки перьев, очин и опахало).
Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите.
Еще у пера есть бородки. Найдите.
 Попробуйте сломать перо. Удаётся? (нет)
 Подбросьте перо. Что с ним происходит? (плавно летит)
Разрежьте   перо.   Что   видите   внутри?   (внутри   пусто)   Перо   внутри   полое,
поэтому перья очень легкие.
 Обмакните перо в стакан с водой. Какие изменения произошли с пером?
Намокло ли перо? (оно осталось сухим, вода скатилась капельками).
Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости)  Объясните, как понимаете выражение «Как с гуся вода»? (птица и в воде
остаётся сухой)
  Какой   же   можно   сделать вывод?  (Перья   прочные,  легкие,  не   впитывают
воду)
Для чего птицам нужны большие перья? (чтоб летать)
Для чего нужны маленькие перышки? (Для тепла)
Вывод: Перья согревают птицу, они не пропускают ветер, отталкивают воду.
Перья могут быть разного цвета и отличаться по форме и размеру. Самыми
большими и крепкими перьями являются маховые перья – перья хвоста и
крыльев, более мягкие контурные перья покрывают тело, а расположенные
под ними нижние кроющие перья или пух помогают сохранить птице тепло.
VII. Закрепление и осмысление полученных знаний
7.1. Работа по тетради с печатной основой.
Ребята, осенью некоторые птицы улетают в теплые края. Как называют таких
птиц? (Перелётными)
Давайте вспомним, какие птицы улетают в теплые края. Откройте тетрадь на
с.26 и найдите №4. Нам нужно вписать названия птиц, которые улетают в
теплые края. Нам даны подсказки.
Какая птица улетает в теплые края и в ее названии первая буква ч? (Чиж)
 Какая птица улетает в теплые края и в ее названии вторая буква т? (Утка)
   Какая   птица   улетает   в   теплые   края   и   в   ее   названии   первая   буква   с,   а
последняя  ж? (стриж)
 Какая птица улетает в теплые края и в ее названии первая буква с, вторая
буква – к, а четвертая буква  о? (скворец)
Физкультминутка
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыгскок, прыгскок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влевовправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тиритири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Теньтеньтень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
7.2.Работа с учебником
Ребята,   откройте   учебник   на   с.   37.   Каких   птиц   вы   видите   на   картинке?
(дятел, воробей, сова, утка, синица, ласточка)
Ребята, найдите на рисунке сову. Эта птица большая, средняя или маленькая?
(Средняя)
Какого цвета окрас оперения? (серобурого)
 Полёт совы совершенно бесшумен благодаря её особенным перьям. Это
полезное свойство помогает совам в их ночной охоте.
Назовите   основные   особенности   строения   тела   совы?   Какие   у   нее   глаза?
(глаза большие, неподвижные)
Какой у нее клюв? (Короткий, с крючком)
Какой у нее хвост? (короткий, его почти не видно)
Символом   мудрости   у   многих   народов   является   сова.   В   Древней   Греции
богине   мудрости   сопутствовала   именно   эта   птица.  На   многих
древнегреческих   монетах   нередко   встречается   изображение   совы.   Древние
египтяне считали, что совы обитают в царстве мёртвых.
Продолжим работу после небольшого отдыха.
(хлопнуть 1 раз в ладоши, если услышали название птица, топнуть 2 раза, если
– не птица. )
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
мухи и стрижи. Прилетели птицы:
голуби, синицы,
аисты, вороны,
белки и коровы.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
чибисы, чижи,
галки и стрижи,
комары, кукушки.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
галки и стрижи,
чибисы, чижи,
аисты, кукушки,
совы и лягушки.
VIII. Обобщение и систематизация знаний
 С какой новой группой животных мы познакомились?
 Муравей Вопросик просит еще раз сказать ему, кто такие птицы?
 Назовите основной признак птиц?
Приведите примеры птиц.
Из каких частей состоит тело голубя?

 Ребята, мы говорим: птицы – наши друзья. Как вы думаете, почему так
говорят? А мы – друзья птицам? Что значит быть друзьями птиц?
IX. Итог урока
 Вот и подошёл к концу наш урок.
 Ребята, какие задания вам понравились больше всего?
 Что удалось?
 При выполнении каких заданий возникли трудности?    Завершая   наш   урок,   я   хочу,   чтобы   каждый   из   вас   подошёл   к   дереву   с
кормушкой, которые изображены на доске, и «посадил» на него птичку. Если
вы считаете, что работали активно, старательно, и всё, о чём сегодня говорили
на уроке, вы поняли  «посадите» птичку на самую верхнюю веточку. Тот, кто
считает, что работал не достаточно активно и ему над этой темой ещё нужно
поработать, пусть «посадит» птичку на веточку ниже. Постарайтесь оценить
себя объективно, по справедливости.

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 1 классе на уроке окружающего мира. Материал урока направлен на формирование у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; воспитание доброты, бережного отношения к природе

title: Урок по окружающему миру на тему "Кто такие птицы?" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Д ата: 09.10.2018
Класс:  3
г.
Тема. Имя числительное как часть речи
Цель:  познакомить   обучающихся   с   именем   числительным   как   части   речи;
формировать     умения     безошибочно     находить     имя       числительное   в
  и   тексте;  развивать   умение   точно   употреблять   имена
предложении
числительные   в   устной   и   письменной   речи;  развивать   внимание,
орфографическую   зоркость   учащихся,   память,   произвольное   внимание,
логическое   мышление;   воспитывать   любовь   к   природе,   труду,   бережное
отношение к окружающему миру, прививать интерес к русскому языку.
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование: распечатка темы урока, учебник Русский язык Канакина В.П.,
3 класс 1 часть.
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА.
I. Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Актуализация опорных знаний
IV. Постановка цели и задач урока.                                                              1 мин
V.  Изучение нового материала                                                                  10 мин
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
VII. Подведение итогов урока                                                                        2  мин
VIII. Домашнее задание
 1  мин
1 мин
5 мин
6 мин
15 мин
I. Организационный момент.
Ход урока
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть, Слышать и запоминать.
Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Алексеевна и сегодня я проведу у
вас урок русского языка.
А теперь, ребята, проверьте, готовы ли вы к уроку. У вас на столе должны
лежать учебник, тетрадь и пенал.
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает
человека, дарит всем настроение радости.
II. Проверка домашнего задания
А сейчас, мы с вами проверим домашнее задание. Кокой номер вы выполняли
дома?
Вам нужно было прочитать текст и озаглавить его. Как вы озаглавили текст?
Что   автор   сказал   о   листьях?   (Листья   летят,   кружатся,   падают,   скачут,
устилают ковром)
Что   обозначают   выделенные   сочетания   слов?   (в   глазах   рябит   –   слишком
много ярких листиков, кружится голова – изза того, что в глазах рябит у нас
кружится голова)
Прочитаем первое предложение. Какую букву вы вставили в слове месяц? (я
непроверяемая безударная гласная).
Прочитаем следующее предложение.
 Какую букву вы вставили в слове листья? (разделительный ь, пишется после
согласных перед я, е, ё, ю, и)
 Какую букву вы вставили в слове летят? (безударная гласная е, проверочное
словополет)
Прочитаем следующее предложение.
     Какую   букву   вы   вставили   в   слове   ковром?   (безударная   гласная   о,
проверочное словоковрик)
   Какую   букву   вы   вставили   в   слове   голова?   (безударная   гласная   о,
проверочное словоголовы) Какие  глаголы   вы  подчеркнули  в этом  тексте? (летят, кружатся,  падают,
скачут, устилают, рябит, кружится)
В каком числе употреблены глаголы?
Как вы думаете о чем могут шептаться листья? (как провели лето, что они
видели, что собираются делать зимой)
III. Актуализация опорных знаний
3. 1. Минутка чистописания
 Ребята, сегодня мы с вами будем прописывать букву, а вот какую мы с вами
определим. Послушайте слова и определите, какая буква чаще повторяется в
словах: окно, осень, олово, оно.
Букву   «О»   приглашаем   на   минутку   чистописания.     Сегодня   я   предлагаю
записать   слоги   ОС,   СО   столько   раз,   сколько   услышите   хлопков   (4   раза,
чередуя открытые и закрытые слоги).
  Откройте тетради, пропустите две строчки от домашней работы. Запишем
число   и классная работа. Пропишем на следующей строчке слоги. Будьте
внимательны.
Посмотрите в окно. Какое время года? Осень.
Запишем это слово: ос_нь. Какую букву вставим? Как проверить?   Осенний.
А теперь запишите предложение и вставьте пропущенные буквы.
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну.
Какую букву вы вставили в слове заглянула? Букву я.
Какое проверочное слово можно подобрать? Взгляд.
Какую букву вставим в слово  осень? Букву е.
Как проверить? Осенний.
Какую букву вы вставили в слове лесную? Букву е.
Какое проверочное слово можно подобрать? Лес.
Какую букву вы вставили в слове поляну? Букву о.
Какое проверочное слово можно подобрать? Поле. Подчеркнём   безударную   гласную   в   словах.   Найдите   главные   члены
предложения   и   укажите   к   каким   частям   речи   относятся   слова   в   этом
предложении.
3.2. Повторение частей речи
 Прочитайте слова, записанные на доске:
Пенал, обедать, мы, восемь, воробей, жёлтый, она, третий, яблочный,
четыре, работать
 Все эти слова можно разделить на несколько групп.
 Подумайте, по какому признаку это сделать?
Определим, к каким частям речи принадлежат слова и распределим их по
соответствующим столбикам.
Имя существительное            Глагол          Местоимение             ?
 Докажите, что вы правильно определили части речи.
Почему   вы   считаете,   что   именно   эти   слова   являются   именами   сущ.,
докажите.
Докажите, что эти слова –  глаголы?
А что вам известно о местоимениях?
IV. Сообщение темы и цели урока
 Какие слова не вошли ни в одну группу? Почему не распределили слова?
(Мы не знаем, куда их распределить. Они   не подходят к изученным частям
речи)
Вернемся к нашим словам. Прочитайте их еще раз.
 Что называют слова? (Числа)
 Попробуйте дать им название.
 Такие слова называются ИМЕНА ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ.
 Сформулируйте тему урока.   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новой   частью   речи      именем
числительным, определим, на какие вопросы отвечает эта часть речи, что она
обозначает и узнаем, какими бывают числительные.
 Я хочу, чтобы вы работали творчески: рассуждали, сочиняли, играли. Если
вы будете активно работать на уроке, то будете получать специальные знаки
смайлики. И в конце урока мы обязательно подсчитаем, кто же у нас был
самый активный на уроке.
V. Изучение нового материала
5.1. Работа со считалкой
Прочитайте.
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
 Что вы прочитали? (Считалку)
– Объясните, почему вы так думаете.
– Найдите слова, которые называют число  предметов. ( Две, три)
– Какой вопрос можно поставить к этим словам? (Сколько?)
– Сколько всего птиц село на березу? (8 птиц.)
– Слова, называющие числа, – это имена числительные.
– Запишите считалку.
 К какому жанру литературы относится считалка?
5.3. Работа с учебником
Ребята, откройте учебник на с.59 и найдите упражнение 104. Прочитайте
задание.
А теперь один человек выходит к доскезаписывает ответы на любые 3
вопроса. Остальные записывают свои ответы в тетрадь.
5.2. Работа в парах  А вспомните, пожалуйста, еще один вид устного народного творчества, в
котором тоже встречается имя числительное. (Пословицы)
№ 1
1. …….. раз примерь, …….. раз отрежь.
1. …….. ум хорошо, а …….. – лучше.
2. …….. пятниц на неделю.
№ 2
№ 3
1. Знать, как свои …….. пальцев.
2. Идти на все …….. стороны.
1. Заблудиться в …….. соснах.
1.…….. в поле не воин.
2.…….. сапога — пара.
3. От горшка …….. вершка.
На какой вопрос отвечают числительные в этих пословицах? (Сколько?)
   Что   можете   сказать   о   таких   числительных? (Числительное     отвечает   на
вопрос «сколько?» и обозначает количество предметов.)
 Запишите две пословицы в тетрадь.
А   теперь   прочитайте   числительные   на   доске.   Найдите   среди   них
числительные, которые отвечают на вопрос сколько?
Два, пятый, сорок три, десять, четвёртый
Какие числительные у нас остались? (пятый, четвёртый)
   Что   можете   сказать   о   таких   числительных? (Числительное     отвечает   на
вопрос «который?» и обозначает обозначает порядок при счёте.)
А   теперь   давайте   сформулируем   правило,   что   такое   числительные.  (Это
часть   речи,   обозначает   количество   при   счете   или   порядок   предметов   при
счете, отвечает на вопросы сколько? который?)
Сравните свой вывод с правилом в учебнике на стр. 60. Физкультминутка
Ребята, нам пора отдохнуть, встаньте изза парт так, чтобы не мешать друг
другу (играет музыка, дети повторяют движения)
5.3. Работа с учебником
А сейчас мы немного поработаем с учебником. Откройте учебник на с.60 и
найдите упражнение №105.
Прочитайте задание. Итак, 1 человек работает у доски, а все остальные в
тетрадях.
Прочитайте   стихотворение.   Спишите,   вставляя   пропущенные   буквы   и
выбирая нужные буквы из скобок. Объясните орфограммы.
Найдите   в   стихотворении   имена   числительные.   Какие   из   выделенных
числительных обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на вопрос
который? На какой вопрос отвечает другое имя числительное?
Какие буквы вы вставили в слово молоденьких? (О)
Какую   орфограмму   вы   использовали?  (Проверяемы   безударные   гласные   в
корне слова)
Какие проверочные слова мы использовали? (Молод, моложе)
Какую букву вы выбрали в слове клюв? (В)
Почему? (Подобрали проверочное слово – клювы)
А в слове дрозд? (Д)
Почему? (Подобрали проверочное слово – дрозды).
   Какие   из   выделенных   числительных   обозначают   порядок   предметов   при
счёте и отвечают на вопрос который? (Первый, второй)
На какой вопрос отвечает другое имя числительное? (Сколько?)
VI. Закрепление изученного материала
6.1. Игра «Хлопните в ладошки»
Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть  Когда прозвучит имя числительное – хлопните в ладошки:
Арифметика еды.
Я на завтрак съел батон
Весом в двадцать с лишним тонн.
Один центнер сахарапеска,
Двести ведер молока,
Одну тонну пустяков:
Масла, сыру, колобков,
Зраз, азу, и шашлыков.
Съел цистерну щей в обед,
Больше тысячи котлет,
Больше тысячи бифштексов.
Ужин был куда скромней:
Полвагона овощей,
Грузовик блинов и сушек,
Два вагона вкусных сушек,
Три – различных пустяков:
Сдоб, оладий, пирожков.
Завтрак, ужин и обед
Продолжался сорок лет.
6.2. Ребусы
Молодцы! Следующее задание  очень интересное. Отгадайте ребусы.
По2л,
элек3к,
100л,
ви3на,
100янка,
40а,
7я, 100п.
Запишите эти слова.
Молодцы! Итак, мы убедились, что имя числительное очень важная часть
речи, которая встречается повсюду и мы не можем без неё обойтись. А где
ещё можно встретить имя числительное?
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен!
VII. Подведение итогов.
Итак,  что нового мы узнали на уроке? Какую цель мы поставили перед собой
сегодня   на   уроке?   Что   же   мы   называем   именем   числительным?   На   какие
вопросы отвечает эта часть речи? Что обозначает имя числительное?
Какие трудности возникли у вас в ходе урока?
Вспоминали и считали,
Много нового узнали.
Что узнали, подскажи,
Всем ребятам расскажи!
VIII. Домашнее задание
Выполнить упражнение на с.60 №106.

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 3 классе на уроке русского языка. Материал урока направлен на ознакомление обучающихся с именем числительным как части речи; формировние  умения  безошибочно  находить  имя   числительное в  предложении  и тексте; развитие умения точно употреблять имена числительные в устной и письменной речи

title: Урок по русскому языку на тему "Имя числительное как часть речи" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Класс:  2а                                                                                Дата: 13.11.2018 г.
Тема урока: Однозначные и двузначные числа.
Цель урока: познакомить с понятиями «однозначные»  и «двузначные» числа;
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать
умение   добывать   знания,   основываясь   на   ранее   полученных   умениях;
развивать умение рассуждать; воспитывать умение работать в коллективе, в
парах;   воспитывать   интерес   к   урокам   математики,   самостоятельность,
аккуратность, уважение друг к другу и умение прийти вовремя друг другу на
помощь.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: иллюстрации сказочных героев, цепочка примеров, картинки
овощей.
Литература:  учебник   «Математика»   2   класс   (1   часть),   М.И.Моро,
С.В.Степанова, интернет  источники.
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА
I. Организация начала урока                                                                         1 мин
II. Сообщение темы и цели урока
III.Актуализация опорных знаний
         (1 мин)
10 мин
 1) Устный счёт                                                                                (3 мин)
 2) Игра «Поможем Винни Пуху»                                                         (7 мин)
IV. Изучение нового материала
V. Закрепление изученного материала.                                                     20 мин
10 мин
VI. Подведение итогов урока                                                                     3 мин
VII. Домашнее задание                                                                                1 мин
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна.   Сегодня   урок
математики проведу у вас я. Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
Сними нам вдвойне теплей
Пожелаем нам удачи , и успешности в придачу!
Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного урока
   Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас   ожидает   много   интересных   заданий,   а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
 Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть
активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
II. Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
Сегодня к нам в гости на урок математики пришел один из ваших любимых
литературных героев медвежонок Винни – Пух. Ему очень не хочется с вами
расставаться.   Поэтому   он   здесь,   чтобы   лучше   познакомиться   с   нами   и
рассказать о своих друзьях.
Оказывается,   Винни   –   Пух   дружит   с   героями   из   других   литературных
произведений. А вот с кем именно, мы узнаем на уроке.
Сегодня  на   уроке  мы  с  вами  будем  считать  и  обязательно  узнаем  чтото
новое.
II. Актуализация опорных знаний.
2.1. Устный счет.
Итак, для того,  чтобы  узнать имя первого  друга  нашего  ВинниПуха  нам
нужно немного посчитать. Вот какие задания придумал для нас ВинниПух.
 Для этого сосчитаем до 20 и обратно.
 Какое число при счете идет за числом 17?
 Какое число стоит перед числом 6?перед числом 13?
 Какое число на 1 меньше 10,20,30,40,50,60,70,80,90,100?  Назови «соседей» чисел 60,70. (Дети дают устные ответы.)

Итак, мы справились
посмотрите   на   доску
с
заданием,
и   ответьте   с   кем   же
дружит ВинниПух.
2.2 Игра «Поможем Винни Пуху»
Встав   сегодня   утром,   медвежонок   решил   позавтракать,   открыл   дверь   в
кладовую,   а   там   ужасный   беспорядок.   Помогите   Вини   Пуху   правильно
расставить   горшочки   с   медом   по   полочкам   (примеры   разного   уровня
сложности).
6: 3630; 159; 4+2; 137.
4: 106; 6460.
2: 4240; 97; 1513.
Спасибо вам, ребята! Теперь медвежонок сыт и готов к приключениям.
Ребята, ВинниПух хочет познакомить еще с одни героем.
Интересно, подумал Вини – Пух и почесал за ухом, а кто из моих самых
близких друзей прыгает выше всех?
Ребята, решив цепочку примеров, мы поможем медвежонку ответить на этот
вопрос. Самостоятельно выберите для решения только одну цепочку №1 или
№2.
Задание №1 – тигр, задание №2 – 2 кенгуру. Итак, ребята, кто же прыгает выше всех? (Кенгуру)
IV. Изучение нового материала.
Ребята, предложил выполнить нам задание и узнать чтото новое.
На доске записаны  числа
4, 22, 10, 20, 18, 6, 12, 2, 16, 8, 14
 Назовите числа.
 На какие группы их можно разделить?
( Их  можно разбить  на  числа в записи из одной или двух  цифр )
 Что это означает?
 ( Ответы  детей )
 Кто знает, как называются числа, в записи которых одна цифра?
Две цифры?
 Назовите тему урока.
  Давайте   нашему   гостю   покажем   учебники   математики,   по   которым   мы
занимаемся, выполняя разные сложные задания. Откройте учебник на стр.9.
 Посмотрите, верно ли мы определили тему урока?
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
 Верно, вы будете выполнять арифметические действия с однозначными и
двузначными числами сравнивать их, находить место числа в числовом ряду.
Работа по учебнику.
 Чем похожи все однозначные числа?
 Чем похожи все двузначные числа?
 Выполним № 1 на с. 9
 Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять? (Числа в записи которых одна цифра, запишем в первую строку, а числа, в
записи которых две цифры,  во вторую)
   Выполните   задание   самостоятельно,   обменяйтесь   тетрадями   и   проверьте
друг у друга.
Итак, ребята, давайте отгадаем с кем еще дружит ВинниПух. Посмотрите на
доску и отгадайте.
С   кем   еще   дружит
узнаем.
наш   ВинниПух.
  Давайте
Для этого выполним второе задание на с.9.
 Какие числа пропущены в верхнем ряду?
 Допишите их. Проверьте работу друг друга.
 Вставьте пропущенные числа в нижней строке.
 Что у вас получилось?
   Каждая   из   записанных   строк   чисел   является   отрезком   числового   ряда?
Обоснуйте свое мнение.
Итак, ребята, давайте отгадаем с кем еще дружит ВинниПух. Посмотрите на
доску и отгадайте. Физкультминутка
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть.
Покрутили головой,
И усталость вся долой!
Раздватричетырепять,
Шею надо разминать.
Встали ровно. Наклонились.
Раз – вперед, а два – назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем все подряд.
А потом мы приседаем.
Это важно сами знаем.
Мы колени разминаем,
Наши ноги упражняем.
А теперь на место сели,
Принимаемся за дело.
Решение задач.
Выполним задание № 5.
1)   У   Коли   было   6   книг.   В   день   рождения   ему   подарили   ещё   4   книги.
Сколько книг стало у Коли? 2) У Коли 10 книг. Он отнёс 2 книги  в классную библиотеку. Сколько книг у
него осталось?
 Прочитайте задачи из задания 5.
 Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?
 Каким образом? (Ответ первой задачи во второй стал условием)
Решим первую задачу.
 Ребята, прочитайте задачу.
У Коли было 6 книг. В день рождения ему подарили еще 4 книги.
О чем говорится в задаче?
О книгах.
Ребята, а вы знаете, как нужно обращаться с книгами?
А о ком говорится в задаче?
О мальчике Коле.
 Что говорится о книгах?
 У Коли было 6 книг
А что говорится о Коле?
Ему подарили 4 книги.
Если книги подарили, то их стало больше или меньше?
Больше.
Какой вопрос поставим к задаче?
Сколько пальто стало у Коли?
Каким действием будем решать задачу?
Сложением
6+4=10 к.
Запишем решение задачи на доске.
Так сколько пальто стало у Коли?  У коли стало 10 книг.
Запишем ответ.
Решим вторую задачу аналогично.
Молодцы.
V.  Закрепление знаний учащихся по изучаемому материалу
ВинниПух благодарит вас за замечательный урок и хочет предложить вам
выполнить еще несколько заданий.
Работа с учебником
 Рассмотрите рисунки в задании 7. Что вы увидели?
 Как вы думаете, сколько разных пар можно составить из этих овощей?
 Зарисуйте получившиеся у вас пары таким образом, чтобы в каждой паре
были различные овощи.
 Сколько способов у вас получилось? (6 способов):
1) свекла  морковь; 2) свёкла  огурец: 3) свёкла помидор: 4) морковь
огурец; 5) морковь  помидор; 6) огурец  помидор.)
Работа с геометрическим материалом.
Сколько геометрических фигур лежит на парте? А какие именно?
С помощью этих фигур постройте домик для Вини – Пуха и его друзей по
образцу.
У кого номер дома – однозначное число, прикрепите в один ряд, а у кого –
двузначное число – прикрепите во второй ряд.
Медвежонок   Вини   –   Пух   благодарит   вас,   ребята,   за   эти   замечательные
домики.
VII.  Итог урока.
А наше сказочное занятие подходит к концу.
У   вас,   ребята,  в  конце   тетради   лежит   мордочка   медвежонка.  Кому   было
интересно на уроке, кто легко справлялся со всеми заданиями – нарисуйте
улыбку; кто иногда скучал и испытывал некоторые затруднения – рот без улыбки;   кто   допустил   много   ошибок   при   выполнении   заданий   –   рот   с
опущенными уголками.
Поднимите над головами своих медвежат. Практически все улыбаются. А
мне очень приятно видеть ваши улыбающиеся лица.
 Назовите у медвежонка однозначные числа, двузначные.  Какие добрые дела
нас учил делать Вини Пух?
 Спасибо за работу. Всего доброго.
 Урок окончен.
VIII. Домашнее задание
Сказочные герои предлагают выполнить дома задание №2.

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован во 2 классе на уроке математики. Материал урока направлен на ознакомление обучающихся с понятиями «однозначные» и «двузначные» числа; совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи; воспитание интереса к урокам математики

title: Урок по математике на тему "Однозначные и двузначные числа" (2 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 25.09.2018 г.
Класс:  3
Тема.  Словосочетание.   Связь   слов   в   словосочетании.   Определение   в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Цель:  формировать понятие «словосочетание» на основе его существенных
признаков,   учить   вычленять   словосочетания   в   предложении,   определять
главное и зависимое слово;  развивать внимание, орфографическую зоркость
учащихся, память, произвольное внимание, логическое мышление; развивать
аналитикосинтетическую деятельность, умения учащихся работать в группе,
паре; воспитывать любовь к труду, прививать интерес к русскому языку.
Оборудование:  учебник  «Русский   язык»   Канакина   В.П.,  Горецкий   В.Г.    3
класс, рабочие тетради, карточки для групповой работы, таблицы со словами,
предложениями.
Тип урока: изучение нового материала
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА.
I. Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1 мин
          10 мин
III. Постановка цели и задач урока.                                                              1 мин
IV.  Изучение нового материала                                                                  20 мин
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
VII. Подведение итогов урока                                                                       2  мин
 1  мин
VIII. Домашнее задание
10 мин
I. Организационный момент.
Ход урока
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок. Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.
Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Алексеевна и сегодня я проведу у
вас урок русского языка.
А теперь, ребята, проверьте, готовы ли вы к уроку. У вас на столе должны
лежать учебник, тетрадь и пенал.
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает
человека, дарит всем настроение радости.
II. Актуализация опорных знаний
2. 1. Минутка чистописания
Я тетрадь сейчас открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
 Ребята, сегодня мы с вами будем прописывать букву, а вот какую мы с вами
определим. Послушайте слова и определите, какая буква чаще повторяется в
словах: окно, осень, олово, оно.
Букву   «О»   приглашаем   на   минутку   чистописания.     Сегодня   я   предлагаю
записать   слоги   ОС,   СО   столько   раз,   сколько   услышите   хлопков   (4   раза,
чередуя открытые и закрытые слоги).
  Откройте тетради, пропустите две строчки от домашней работы. Запишем
число   и классная работа. Пропишем на следующей строчке слоги. Будьте
внимательны.
Посмотрите в окно. Какое время года? Осень.
Запишем это слово: ос_нь. Какую букву вставим? Как проверить?   Осенний. А теперь запишите предложение и вставьте пропущенные буквы.
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну.
Какую букву вы вставили в слове заглянула? Букву я.
Какое проверочное слово можно подобрать? Взгляд.
Какую букву вставим в слово  осень? Букву е.
Как проверить? Осенний.
Какую букву вы вставили в слове лесную? Букву е.
Какое проверочное слово можно подобрать? Лес.
Какую букву вы вставили в слове поляну? Букву о.
Какое проверочное слово можно подобрать? Поле.
Подчеркнём   безударную   гласную   в   словах.   Найдите   главные   члены
предложения.
2.2 Работа в группах
 Ребята, для того чтобы определить тему нашего урока мы с вами поработаем
в группах. У каждого из вас на парте лежат карточки. Вам нужно выписать из
них предложения.
     Перед   тем   как   начать   работать,   нам   необходимо   выработать   правила
работы в группе. Какие правила вы предложите?
КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ
1. Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную
меру своих сил.
2. Слушайте, каждого члена группы внимательно, не перебивая.
1. Совместная выработка
критериев успешности
работы в группах.
3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
4. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте
предлагать альтернативу.
5. Выступать от имени группы почетно, все имеют на это право!
Карточка №1
Прозвенел звонок Солнечный день
Ребята зашли в класс
Любимое занятие
Начался первый урок
Упорно учиться
Карточка №2
На лесной опушке слышатся птичьи голоса
Ребята трудятся
Задремали звезды золотые
Висеть на телефоне
Листья берез пожелтели
Слушать внимательно
Карточка №3
Кругом лежит белый снег
Обжигающий жар
Каждую осень птицы улетают на юг
Сидеть прямо
Тихо дремлет река
Поздняя осень
Карточка №4
Долгая дорога
Наступили каникулы
Последний снег
Наступила осень
Радость в доме
Птичьи голоса звенели повсюду Карточка №5
Вся поляна пестрела цветами
Светит в небе
Небо заволокло тучами
Теплый день
Очень интересный
Осенью люди собирают урожай
III. Сообщение темы и цели урока
 Давайте с вами вспомним как называются пары слов? Словосочетания.
 Значит, тема сегодняшнего урока  «Словосочетание».
 Прочитайте словосочетания из карточек.
  Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   работу   над   словосочетанием,   будем
учиться находить словосочетание в предложении, будем помогать друг другу
задавать вопрос от главного слова к зависимому.
 Я хочу, чтобы вы работали творчески: рассуждали, сочиняли, играли.
IV. Изучение нового материала
Ребята, на доске записано предложение. Прочитайте его.
В поле созрела густая пшеница
Спишите предложение и подчеркните его основу.
4.1Работа у доски
Один   человек   идет   к   доске,   остальные   пишут   в   тетрадях   и   внимательно
слушают.
Найдем   в   предложении   подлежащее   и   второстепенный   член,   который   его
поясняет. Выпишем в тетрадь.
Как называется это сочетание слов? Словосочетание.
Пшеница густая    Давайте   найдём   главное   слово   и   зададим   вопрос   от   главного   слова   к
зависимому.
Пшеница (какая?) густая
Как мы обозначаем главное слово? Крестиком.
К какой части речи принадлежит подлежащее? Существительное.
К какой части речи принадлежит зависимое слово? Прилагательное.
Найдем   в   предложении   сказуемое   и   второстепенный   член,   который   его
поясняет. Выпишем в тетрадь.
Созрела в поле
   Давайте   найдём   главное   слово   и   зададим   вопрос   от   главного   слова   к
зависимому.
Созрела (где?) в поле
К какой части речи принадлежит сказуемое? Глагол
К какой части речи принадлежит зависимое слово? Существительное
Физкультминутка
Ребята, нам пора отдохнуть, встаньте изза парт так, чтобы не мешать друг
другу (играет музыка, дети повторяют движения)
4.2 Работа с учебником
А сейчас мы поработаем с нашим учебником. Откройте учебник на с.36 и
найдите упражнение 59.
Прочитайте задание.
Прочитайте   предложение.   Выпишите   его   и   подчеркните   главные   члены
предложения.
Выпишите из предложения словосочетания.
А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
Проверим упражнение. Назовите главные члены предложения. (Подлежащее
кузнечики, сказуемое  стрекочут) Прочитайте   словосочетания,  которые   вы   выписали.  Определите   главное   и
зависимое слово.
Если ошибок нет, ставим карандашом на полях плюс.
4.3. Работа в парах
Ребята, сейчас мы поработаем в парах. На доске записаны столбики слов.
Составьте из них словосочетания, пометьте главное слово, работайте в паре,
помогайте друг другу:
лес                              яркое
сильный                     густой
солнце                        под берёзой
дорога                         ветер
карта                           в огороде
гриб                            в город
растёт                         государства
Итак,   какие   у   вас  получились   словосочетания?   Называем   словосочетание,
определяем главное и зависимое слово и ставим вопрос от главного слова к
зависимому.
V. Закрепление изученного материала
Индивидуальная работа в тетрадях
Посмотрите на доску, по этим схемам вам индивидуально нужно составить
по два словосочетания.
гл. + прил. + сущ.
гл. + сущ.
Давайте с вами определим, из слов каких частей речи вы будете формировать
словосочетания.
 А теперь по цепочке прочитайте свои словосочетания.
Так что такое словосочетание?
 Из чего состоит словосочетание?  От какого слова ставится вопрос?
 Как обозначается главное слово в словосочетании?
 Как обозначается связь главного слова с зависимым?
 Как найти словосочетания в предложении?
VI. Подведение итогов урока
Какие вы все большие молодцы! Как вы сегодня все хорошо поработали.
 Ребята, что мы сегодня делали на уроке?
Узнали ли вы чтото новое для себя?
Какие трудности возникли у вас в ходе урока?
VII. Домашнее задание
Выполнить упражнение на с.37 №61.

file_name: Tema (2).docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 3 классе на уроке русского языка. Материал урока направлен на формирование понятия «словосочетание» на основе его существенных признаков, развитие умения вычленять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; развитие словарного запаса детей, орфографической зоркости.

title: Урок по русскому языку на тему "Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Класс:  1
Тема. Есть у солнца друг. Орнамент с изображением в круге подсолнуха.
Цель:   Формировать у учащихся умение располагать замкнутый орнамент из
стилизованных   природных   форм   по   кругу;  совершенствовать   приёмы
рисования концом кисти и примакиванием;   учить детей выбирать элементы
украшения в соответствие с формой листа;  развивать эмоциональную сферу,
через   создание   на   уроке   ситуаций   нравственноэстетического   обзора,
воображение   через   выбор   узора;   воспитывать   у   учащихся   чувства
прекрасного, аккуратность при выполнении работы.
Оборудование: примеры рисунков,  гуашь, кисти, палитра, салфетки, стакан
с водой.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте,   ребята.   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна   и   сегодня   урок
изобразительного искусства проведу у вас я.
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Проверяю   вашу   готовность   к   уроку,  на   партах   должны   лежать   карандаш,
ластик, кисти, альбом, краски, вода.
Поприветствуйте наших гостей!
 И вот так, в хорошем настроении, рядом с друзьями, мы проведём наш урок.
II. Актуализация опорных знаний.  Сегодня урок будет посвящен декоративному рисованию. Кто скажет, что
мы делаем на уроках декоративного рисования. ( Рисуем узоры, орнаменты.)
Ребята, а кто мне скажет, какую тему изучали на прошлых уроках?
Правильно, симметрия.
А что такое симметрия?  (Симметрия – это одинаковость в расположении
частей…)
Ребята,   посмотрите,   пожалуйста,   на   доску   и   найдите     симметричные
предметы. Вы нашли все предметы, которые  симметричны. Молодцы!
Сегодня,   мы   с   вами   закрепим   понятие   «орнамент»,   так   как   на   прошлых
уроках вы уже знакомились с ним.
Ребята, что такое орнамент?
Орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих
его элементов.
А где вы можете наблюдать орнамент? Может вы дома встречали орнамент в
круге? Где ёще мы можем увидеть такие узоры? (На коврах, тарелках.
В природе, во всем, что нас окружает.)
Орнаменты окружают нас везде.
Вот чайник с цветочным орнаментом. Нальем чай в кружку. А на кружке
красуется замысловатый орнамент. Но чай очень горячий! Чтобы не обжечься,
нальем его в блюдце. Ой, оказывается, и блюдце тоже украшено орнаментом.
Ах, как вкусно обмакивать печенье в теплый чай и кушать. Оказывается, на
печенье тоже есть орнаменты.
Прекрасные   орнаменты   часто   украшают   торты   и   другие   кондитерские
изделия.   Ах,   просто   пальчики   оближешь   от   такой   красоты!   Взяв   кусочек
тортика   можно   приземлиться   в   мягкое   кресло,   которое,   кстати,   расшито
орнаментами из цветов. Возьмем в руки книгу  и что мы видим на первой же
странице? Снова орнамент!
В общем, если осмотреться, то все вокруг содержит орнаменты! Одежда…
дома…игрушка… III. Мотивация учебной деятельности.
Что же мы сейчас с вами повторяли?
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Правильно.  Сегодня мы с вами будем рисовать орнамент в круге.
 Вот смотрите, орнамент может повторяться на салфетках, тарелках. Как на
этих предметах расположены орнаменты?
Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Главная   цель   нашего   урока,   чтобы   вы   научились   рисовать   повторяющийся
узор.
Ребята, а для того, чтобы понять чему посвящается наш урок послушайте
стихотворение.
Всё утро дождик. Ничего весёлого.
Но есть у солнца друг.
Один из лучших.
Упрямо поворачивая голову,
Он ищет солнце, спрятанное в тучах.
(В. Берестов)
Почему поэт считает подсолнух лучшим другом солнца?
(Подсолнух всегда смотрит на солнце, в течение всего дня верно сопровождая
его движение по небу от восхода до заката)
Сегодня мы с вами изобразим орнамент в кругу подсолнуха.
IV. Работа над новым материалом.
Слово «подсолнух» можно расшифровать как цветок, стоящий под солнцем.
Подсолнухэто цветок растущий на земле.
Солнцеэто огромный пылающий шар, расположенный очень далеко от нашей
планеты Земля.
Подсолнух и солнце часто сравнивают друг с другом. Солнце и подсолнух такие разные и такие далекие друг от друга и все таки
может у них есть что то общее?
(У одного лепестки цветка, у другого лучи света. Подсолнух, так же как и
солнце, делиться с нами своим богатством. Из его семечек делают ароматное
масло янтарного, солнечного цвета.
 А теперь давайте отдохнем, все встанем на физкультминутку:
Физкультминутка
А часы идут, идут
Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка.
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга.
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.
А часы идут, идут,
Иногда вдруг отстают.
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
Если их не заведут,
То они совсем встают.
V.
V.1.
Практическая работа.
Инструктаж по технике безопасности Перед тем, как приступить к работе, давайте вспомним правила работы с
красками.
1. Аккуратно работать красками, кистями, карандашами. Не размахивать ими
перед своим лицом и лицом соседа.
2. Нельзя краски пробовать на вкус.
3. Во время работы не дотрагивайтесь руками к лицу.
4. После окончания работы кисти должны быть вымыты и вытерты, а весь
другой рабочий материал убран.
5. После завершения занятия рабочие столы должны быть вымыты.
6. На   протяжении   всего   занятия   необходимо   следить   за   чистотой   рук   и
рабочего стола.
7. Используй кисть по назначению:
Правильно держи кисть между большим и средним пальцами, придерживая
сверху указательным – не слишком близко к ворсу.
Не сжимай кисть сильно.
Аккуратно набирай краску на кисточку.
Лишнюю краску с кисти снимай о край баночки, а не руками.
Вытирай кисть о тряпочку легким прикосновением.
По окончании работы промой кисть в воде.
5.2. Инструктаж поэтапного рисования.
 Немного передохнули и теперь приступаем к работе.
 А теперь положите альбом горизонтально или вертикально, как вам больше
нравится. У меня лист будет расположен вертикально.
1. Рисуем круг с помощью циркуля;
2. Делим   круг   на   равные   части   вертикальной,   горизонтальной   и   двумя
диагональными линиями, проходящими через центр;
3. Создаем общий набросок с помощью простого карандаша;
4. Дорисовываем листья подсолнуха. 5. Приступаем к работе в цвете.
Давайте рассмотрим, какие можно придумать орнаменты.

Вы можете придумать свои орнаменты.

 А теперь давайте отдохнем, все встанем на физкультминутку:
Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо!
И еще
Через левое плечо!
VI. Подведение итогов.
 Итак, отложите кисти и альбомы, сядьте ровно. Скажите, какая тема урока
была сегодня? Как вы думаете, для чего она была нужна?  Ребята, а еще вы можете оформить свои работы в рамочки.
Я очень рада, что у вас получились такие красивые орнаменты, вы работали
аккуратно.   Прекрасные   получились   работы!   Самые   лучшие   работы   мы
повесим на наш стенд и сделаем выставку.
Как должен быть расположен узор в круге?
У всех работы просто замечательные. Где можно использовать этот рисунок?
Возможно, подарить его? На какой праздник?
Все ли удалось, что вы задумали?
На что нужно обратить внимание в следующий раз?
Мне сегодня понравилось с вами работать. Спасибо вам за урок, не забудьте
убрать рабочие места.
Урок окончен. Спасибо всем за работу.

file_name: урок изо .docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 1 классе на уроке изобразительного искусства. Материал урока направлен на формирование у обучающихся умение располагать замкнутый орнамент из стилизованных природных форм по кругу; совершенствование приёмов рисования концом кисти и примакиванием

title: Урок по изобразительному искусству на тему "Есть у солнца друг. Орнамент с изображением в круге подсолнуха" (1 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Класс 3А                                                                                Дата 06.03.18.
Тема.   В.Драгунский "Он живой и светится". Нравственный смысл рассказа.
Оценка достижений.
Цель:
Образовательная:   ознакомить   с   содержанием   рассказа   В.   Драгунского   «Он
живой   и   светится»,   краткими   биографическими   сведениями   об   авторе;
создать условия для развития навыков осознанного, выразительного чтения;
закреплять   умения   отвечать   на   вопросы   по   тексту;   способствовать
воспитанию культуры речи.
Развивающая:   развивать   умение   ориентироваться   в   тексте,  развивать   речь,
мышление,   память,   внимание,   умение   анализировать   поступки   героев,
расширять   и   обогащать   словарный   запас   учащихся,   развивать   навык
осознанного выразительного чтения.
 воспитывать   чувство   товарищества,
Воспитательная:
самостоятельности, честности, порядочности.
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование:  учебник   «Литературное   чтение»   3   класс   (2   часть)   Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий М. В. Голованова, портрет писателя, иллюстрации к
  воспитание
рассказу, таблица.
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА
1. Организационный момент                                                     1мин.
2. Проверка домашнего задания                                               2мин.
3. Сообщение темы, цели и задач урока                                   1мин.
4. Изучение нового материала                                                  35мин.
5. Обобщающая беседа                                                              4мин.
6. Подведение итогов                                                                 2мин.
7. Домашнее задание                                                                  1мин.
Ход урока: I. Организационный момент.
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.
Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Алексеевна и сегодня я проведу у
вас урок литературного чтения.
А теперь, ребята, проверьте, готовы ли вы к уроку. У вас на столе должны
лежать учебник и пенал.
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает
человека, дарит всем настроение радости.
II. Проверка домашнего задания.
 Вспомните, какое произведение вы читали на прошлом уроке? («Капалуха»)
 Кто является автором этого произведения? (Виктор Петрович Астафьев)
 О ком это произведение?
   Кто   является   главными   действующими   лицами   рассказа?(дети,   учитель,
капалуха)
 От чьего лица ведётся повествование? (Самого автора)
Какую птицу охотники называли Капалухой? Ребята, как вы думаете, откуда
появилось такое название? (Капалухой охотники называют самку глухаря. Это
название появилось, вероятно, у народа обитающего в местах ее проживания,
это слово местного наречия и означает наседку, самку глухаря). Где   и   как   ребята   обнаружили   гнездо   капалухи?   (Гнездо   капалухи   ребята
обнаружили у черничного бугорка, посреди просеки, у корня дерева).
Какие чувства вызвала у них эта находка? Найдите это предложение в тексте
и прочитайте выразительно. (Гнездо! Гнездо!  кричали ребята).
Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? (Рассказчик сначала стал
озираться по сторонам, ощупывать глазами бугор и не увидел никакого гнезда.
Стоя у зеленой коряги, автор чуть было не наступил на него, и его сердце
забилось от испуга.)
Ребята, а теперь найдите в тексте диалог рассказчика и мальчика, когда они
раздумывали, что же делать с найденными яйцами в гнезде. Прочитайте его по
ролям с соседом по парте. (— Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший
рядом   со   мною.—   Зачем?   —   Да   так!—   А   что   будет   с   капалухой?   Вы
поглядите на неё!)
Кто из них думает о птицах и окружающей нас природе как о живой, а кто
относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях? (Астафьев думает
об   окружающей   нас   природе   как   о   живой,   заботиться   о   ней,   а   мальчик
беспечен и не задумывается  о последствиях.)
Найдите отрывок, где отмечено как мечется капалуха. (Капалуха металась в
стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде
она   сидела   с   распущенными   крыльями,   прикрывала   своих   будущих   детей,
сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья
птицы. Она пыталась и не могла взлететь.)
Ребята,   а  как   вы   понимаете   смысл   слов   автора:   «Это   от   испуга,   гнева   и
бесстрашия билось птичье сердце.»?
Какие   строки   рассказа   говорят   о   самоотверженной   любви   капалухи   к
птенцам? Прочитайте их внимательно. ( А пухто она выщипала сама и яйца
греет   голым   животом,   чтобы   каждую   каплю   своего   тепла   отдать
зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.) Чем капалуха напоминает вам Мальку из рассказа Белова? (Напоминает тем,
что так же самоотверженно любит свое потомство.)
Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? (Все весело побежали от
капалухинового гнезда. Как только все отошли, она вновь заползла в гнездо и
распустила крылья.)
Как   вы   думаете,   изменилось   ли   отношение   ребят   к   природе   после   этого
случая? (Мальчики увидели, что самым дороги для капалухи были ее дети и
она делала всё, чтобы они остались жить. Для этого она была готова даже
пожертвовать своей жизнью. Для них эта история станет уроком.)
Ребята, прочитайте выразительно последний абзац рассказа и подумайте, что
хотел   сказать   автор?   (Астафьев   в   конце   рассказа   еще   раз   подчеркивает
самоотверженную материнскую любовь капалухи. Она была еще настороже.
Сердце   капалухи   отдавало   тепло   яйцам,   из   которых   вскоре   должны
вылупиться птенцы.)
Какая   основная   мысль   этого   рассказа?   (Автор   восхищается   преданной
любовью капалухи к своим птенцам, которые еще не вылупились, гордиться ее
поступком.)
III. Актуализация опорных знаний
3.1. Речевая разминка.
   Ребята,   для   того,   чтобы   красиво   и   выразительно   читать,   мы   проведём
небольшую речевую разминку. На доске вы видите скороговорку:
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
Матросы две недели карамель на мели ели.
Послушайте, как я прочитаю скороговорку.
 Прочитайте скороговорку медленно. Слова произносим четко.
 Прочитайте скороговорку чуть быстрее.
 Прочитайте быстро. А теперь первый ряд попробует прочитать скороговорку совсем быстро.
 А теперь второй ряд попробует прочитать скороговорку совсем быстро.
Еще раз все вместе прочитаем скороговорку.
IV. Сообщение темы и цели урока.
   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новым   рассказом.   Попробуйте
догадаться о чём или о ком он будет. Послушайте загадку и отгадайте её:
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовется?
Золотистый... (светлячок).
 Так о ком будет наш рассказ? (О светлячке)
 О светлячках слышал каждый, многие люди даже их не раз видели. А что мы
знаем об этих удивительных насекомых? Распространены они практически по
всему   свету,   и   всего   их   насчитывается   около   2000   видов.   Все   светлячки
обладают   способностью   испускать   в   темноте   свет.   Многие   виды   этих
потрясающих   насекомых   способны   по   своему   желанию   увеличивать   или
уменьшать силу света, также они способны испускать прерывистый свет. О
светлячках написано много   научных статей, а детские писатели написали и
художественные произведения для детей.
 И сегодня мы познакомимся с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского,
который так и называется "Он живой и светится".
V.  Изучение нового материала.
1. Подготовка детей к восприятию.
1) Рассказ о писателе.
Виктор  Юзефович  Драгунский  прожил  недолгую,  но  очень  интересную
жизнь.   Рано   потерял   отца,   поэтому   в   16   лет   ему   уже   пришлось
работать.     Увидев     объявление     о     наборе     в     литературнотеатральную
мастерскую,   Драгунский    поступил   туда  и  стал актером. Кроме   того, он начал писать для театра сценарии. Так  началась его литературная жизнь, хотя
заслуженную  славу  принесли  ему "Денискины   рассказы". Эта  книга  сразу
полюбилась маленьким читателям. Повествование ведется  от лица ребенка. В
рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого. Рассказы пишет
Виктор Драгунский смешные. Которые учат доброте, дружбе, вежливости. И
вот уже много лет его книги с большим интересом читают и взрослые, и дети.
В 1961 г. вышла первая книга из серии «Он живой и светится», в которую
были   включены   16   рассказов.   Виктор   Драгунский   внёс   огромный   вклад   в
развитие юмористической литературы для детей.
 И сегодня мы с вами в этом убедимся. Ребята, работая над этим рассказом,
мы должны решить ряд задач. Главная из них  определить, можно ли главных
героев   назвать   друзьями.   Возможны   ли   дружеские   отношения   между
мальчиками?  И чтобы ответить на этот вопрос, мы должны посмотреть, как
автор характеризует друзей. Какие они?
2) Словарная работа.
 В тексте нам встретятся новые слова. Давайте объясним их значение.
Бр нзаыа
  сыр из овечьего молока.
аа
Момент льно
Пр стально
Д блесть
государствами.
Гватем ла,   Барба
д соа
Америке. Здесь: марки,
этими
выпущенные
 – смотреть сосредоточенно, неотрывно.
мгновенно, очень быстро.
     государства   в
аа

иа
оа
  мужество, отвага, храбрость.
3) Постановка целевого вопроса.
   Ребята,   сейчас   мы   начнем   читать   рассказ.   Внимательно   слушайте   и
попробуйте определить, какими качествами характера обладают мальчики?
2. Первичное чтение.
 А теперь, ребята, откройте учебники на с. 102 и внимательно прослушайте
текст. А во время прослушивания текста не забудьте найти ответ на вопрос.
3. Проверка первичного восприятия.  Значение каких слов вы хотели уточнить?
Самосвал   –   это   грузовой   автомобиль,   полуприцеп   с   кузовом   или   прицеп,
обладающий способностью самостоятельно выгружать груз.
 Кто является главными действующими лицами рассказа?
 От чьего лица ведётся повествование?
 Работая над рассказом, мы определим, можно ли Дениску и Мишку назвать
друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними.
   Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,   посмотрите,   как   автор   характеризует
друзей. Какие они?
Физкультминутка
Ребята, нам пора отдохнуть, встаньте изза парт так, чтобы не мешать друг
другу (играет музыка, дети повторяют движения)
4. Повторное чтение рассказа
Сейчас мы еще раз, вдумчиво прочитаем текст. Читаем рассказ по цепочке.
Читая текст, подумайте, на сколько частей его можно разделить и определите
границы частей.
  Подумайте, о чём идёт речь в первой части рассказа? (о том, как Дениска
ждал маму)
 Какими словами заканчивается эта часть? (и не заставлял её сидеть на песке
и скучать)
 Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? ("Ожидание мамы").
Как   чувствовал   себя   Дениска   и   как   относился   к   тому,   что   мама
опаздывала? (скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно.
Денис хотел есть, он упрекает маму, что она так долго не приходит)
   А   какое   чувство   испытывали   вы,   когда   читали   эту   часть?   (грусть,
жалость, сочувствие)
     Каким     показывает     автор     Дениску     в     этой     части?     Выберите     из
предложенных   характеристик   те,   которые   соответствуют   образу   Дениски. (На  доске  выбирают  карточки  с  чертами  характера  героя:  любящий  сын
(скучал  и переживал  за  маму),  готов  прийти  маме  на  помощь  (если  бы  я
знал,  что  моя  мама хочет есть:.. я бы моментально к ней побежал)
 О чем рассказывается во второй части? (О разговоре двух мальчиков)
 Как её можно озаглавить? ("Новая игрушка Дениски")
 Какими словами заканчивается 2я часть? («… тогда увидишь»)
   О   чём     говорили мальчики?   (Мишка   предлагал   обменять   Денискин
самосвал  на  марку, плавательный круг, но Дениска не соглашался)
  А  почему?  Дениска  был  жадным?  (нет,  он  не  хотел  расставаться  с
папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости   ведь ему было
очень плохо без мамы)
   Какой   характеристикой   мы   можем   дополнить   образ   Дениски?   (дорожит
подарками – не отдавал подарок папы, терпеливый – долго ждал маму, глядя
на ворота)
  Найдите  предложение,  где  показана  реакция  Мишки  на  отказ  Дениса
отдать самосвал.  (Мишка надулся и отодвинулся от меня)
   Подумайте,   какие   качества   характерны   для   Мишки?   (Завистливым,   ему
понравилась   игрушка   Дениса     и   он     захотел   такую     иметь;   настырным   и
бестактным  любым   путем хотел   завладеть   игрушкой,   получив   отказ,
продолжал   выпрашивать   игрушку, предлагал   обмен,   да   еще   показывал
свою   обиду;   невежливым,   не   говорил   вежливое слово   "пожалуйста",   а
получив  игрушку,  не  сказал  даже  спасибо;  нечестным: предлагал за новую
игрушку лопнувший круг)
 Какую характеристику дал Мишка сам себе? Найдите это предложение в
рассказе. («Знай мою добрость»)
Прочитайте   выразительно   эту   часть   расскааза.   Обратите   внимание,   что   с
помощью интонации надо попытаться передать характер героев, их чувства и
настроение. – О чём говорится в третьей части рассказа? (описание светлячка и реакции
Дениски на него)
 Где она заканчивается? («И я забыл про всех на белом свете»)
   Как   озаглавите   эту   часть?   ("Светлячок",   "Встреча   со   светлячком",
"Живое  чудо", "Крошечная звездочка в коробке")
  Как  изменилось  мнение  Дениски  после  того,  как  он  увидел  светлячка?
(он  сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка)
  Как  вы  думаете,  почему?  (Увидел,  какой  это  красивый  жучок,  поразил
его  своей красотой    был  необычным,  похожим  на  маленькую  звездочку;
Дениска  любил  все красивое  и  преклонялся  перед  настоящей  красотой;
жучок  был  живым,  а  мальчик любил природу, все живое больше всего, даже
больше самосвала)
 Найдите  в  тексте  предложения,  с  помощью  которых  автор  описывает,
какие     чувства   испытывал     Дениска,     получив     подарок   и   прочитайте
выразительно?  (сказал  шёпотом,  а  я  остался  со  своим светлячком,  глядел
и  не  мог  наглядеться,  не  мог  ровно  дышать,  стучит  моё  сердце, кололо в
носу, хотелось плакать, я забыл про всех)
 Какими характеристиками мы можем дополнить образ Дениски? (добрый,
любящий   природу,   чувствительный,   умеет   ценить   настоящую   красоту,
бескорыстный)
– Кто является действующими лицами в последней части рассказа? (мама и
Дениска)
   Найдите   в   тексте   слова,   которыми   можно   озаглавить   эту   часть.
("Лучше  любого самосвала на свете").
   Как   мама   отнеслась   к   тому,   что   Дениска   обменял   самосвал   на
светлячка?  (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась
понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка) Почему мама не стала ругать Дениску за самосвал? Как это характеризует
маму?   (мама   также   была   в   восторге   от   живого   светлячка;   она   пыталась
понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка.)
Мама считала такой обмен равноценным? Найдите это в тексте. (Нет, мама
не считала этот обмен равноценным)
Попробуйте выразительно пересказать эту часть рассказа.
 Как   вы   можете   объяснить   смысл   слов,   которые   стали   заглавием
рассказа?     (Любое   живое     существо     намного     дороже     и     милее     самой
дорогой     игрушки;     свет     светлячка   принес   мальчику   радость   в   грустные
минуты одиночества.)
V. Обобщающая беседа.
  Вернёмся  к  проблеме,  которую  мы  поставили  в  начале  работы  над
рассказом.   Прочитайте   наш   вопрос   (Можно   ли   Дениску   и   Мишку   назвать
друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними?)
 А  возможна  ли  дружба  между  такими  разными  ребятами? Будет  ли  она
продолжаться в дальнейшем? (Да,  дружба  между  ними  не только  возможна,
но  и  будет  продолжаться:  ведь  ребята  остались  довольны  друг другом, и
никто не в обиде. Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил
все живое и красивое,  а  Мишка    дорогие  механические  игрушки.)
   Могут   ли   быть   полезны   друг   другу   Дениска   и   Мишка?   (Дениска
может  научить мишку  вежливости,  любить  природу,  животных.  А  Мишка
может   увлечь   Дениску марками,   научить   их   коллекционировать.   Они
могут  вместе  играть  с  машинками, увлечься  техникой.  Рядом  с  Дениской
Мишка  может  стать  добрым  человеком  и воспитанным)
 Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами
не только возможна, но и может быть полезной.
Ребята, а есть ли у вас друзья? Совпадают ли ваши интересы с интересами
ваших друзей? Как вы думаете, как бы поступил ваш друг на месте Мишки? VI. Подведение итогов.
 Ребята, с каким рассказом мы сегодня познакомились на уроке? ( «Он живой
и светится»)
 Кто его автор?  ( В.Ю. Драгунский )
 Что вам особенно понравилось в рассказе?
Можно   ли   этот   рассказ   назвать   подругому.   Какие   бы   заглавия   вы
придумали?
   Какова   идея   этого   рассказа?   Что   хотел   сказать   автор   этим   рассказом?
(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки;
Дружба должна быть крепкой, верной, честной и бескорыстной.)
Чему вас научил рассказ и какова его главная мысль ? (Дружба должна быть
крепкой, верной, честной и бескорыстной)
 А светлячок  существо настоящее или придуманное автором? (Настоящее,
такие   светлячки   существуют   в   реальной   жизни,   ночью   в   лесу   и   они
действительно светятся).
 Люди смотрят на одно и то же, а видят разное. Надо учиться видеть красоту
в   окружающем   нас   мире,   ценить   эту   красоту   и   самим   стараться   быть
красивыми и внешне и внутренне.
   Я   очень   довольна   вашей   работой   на   уроке.   Особенно   хочется   отметить
работу ….
Домашнее задание: с.102106 читать, составить план, подготовить пересказ.
Так  же я  предлагаю  вам  по  желанию  подготовить  рисунок  к  любой части
рассказа.

file_name: Класс 3.docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 3 классе на уроке литературного чтения. Материал урока направлен на ознакомление с содержанием рассказа В. Драгунского «Он живой и светится», краткими биографическими сведениями об авторе; создание условий для развития навыков осознанного, выразительного чтения; закрепление умения отвечать на вопросы по тексту

title: Урок по литературному чтению на тему "В.Драгунский "Он живой и светится". Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений" (3 класс, литературное чтение)