extracted_text:
1
Приложение 8
Конспект НОД по развитию речи
с элементами моделирования
(средняя группа)
Тема: «Экскурсия в лесной кинотеатр »
Цель: Повысить познавательную, творческую активность детей.
Задачи:
Воспитательные:
 воспитывать   целеустремлённость   и   настойчивость   в   поиске   решения   возникающих
проблем, умение сопереживать сказочным героям.
Развивающие:
 совершенствовать   связную   речь   детей,   закрепляя   навыки   использования   глагольной
лексики, согласование прилагательных и существительных, образование уменьшительно
ласкательной формы существительных;
 развивать   слуховое   внимание,   память,   наблюдательность,   мышление   через   игровую
деятельность;
 развивать двигательные навыки.
Образовательные:
 учить выделять и называть характерные признаки персонажей сказки «Колобок»;
 вспомнить и закрепить последовательность действий героев сказки с помощью моделей.
Материал:   открытка, мультимедийное оборудование, скакалки, массажные коврики, модули,
игрушка Колобок, д/и «Разрезные картинки», мяч, «волшебная» палочка, музыкальный центр.
Запись «Звуки леса».
Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», беседа по её содержанию, рассматривание
иллюстраций, игры  «Что делает?», «Какой?», моделирование сказки «Три медведя».
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, нам прислали открытку сказочные герои. А вы любите
сказки?
Дети: Да, очень любим. (Читает).
Воспитатель:  Давайте прочитаем, что нам пишут сказочные герои. (Читает).
Дорогие дети! Приглашаем вас в  гости в сказочный лес. В нашем кинотеатре премьера
мультфильма. Будем рады вас видеть.
Лесные жители.
Идти нам придётся долго и далеко, ну а чтобы мы не устали, давайте сделаем разминку:
Я в ладоши хлопаю и ногами топаю,
Ручки разотру, тепло сохраню.
Ладошкиладошки, утюжки – недотрожки,
Вы погладьте ручки, чтоб играли лучше.
Вы погладьте ножки, чтоб бегали по дорожке.
Воспитатель: Ну что размялись немножко? А теперь в путь. 2
Дети идут по «узкой тропинке» (между проложенными скакалками), «перешагивают через
поваленные деревья» (модули), идут по мостику (массажные коврики).
Воспитатель: Вот мы и в лесу. Ребята, как здесь чудесно пахнет. Сережа, как ты думаешь,
чем пахнет в лесу?
Ребенок: Пахнет листвой.
Воспитатель: Аня, а ты как думаешь, чем пахнет в лесу?
Ребенок: Пахнет травой.
Воспитатель: Таня, а ты как думаешь, чем пахнет в лесу?
Ребенок: Пахнет цветами.
Воспитатель: Давайте  понюхаем  с вами,  как  пахнут  цветы  на  лесной  полянке.  Глубоко
вдохнем запах цветочка, а на выдохе скажем «Приятный запах».
Выполняют упражнение для речевого дыхания «Приятный запах».
Воспитатель: А вот и места для зрителей. Давайте присядем, отдохнём.
Ребята, чтото я ничего не пойму, никто нас не встречает.
Голос: ( магнитофонная запись)
Уважаемые зрители! Мы рады видеть вас в нашем кинотеатре. Сейчас мы покажем вам
мультфильм по сказке, а по какой, догадайтесь сами:
Перед волком не дрожал,
                            От медведя убежал,
                            Но лисице на зубок
                            Всё ж попался….
Дети: Колобок.
Воспитатель: Так про кого мы будем смотреть мультфильм, Самир?
Ребенок: Про колобка.
Возникает пауза
Воспитатель: Почему же сказка не начинается?! Может, я посмотрю, что случилось?
Слайд №1. На экране модели персонажей сказки «Колобок»:
(маленький серый круг, большой тёмносерый круг,  большой коричневый круг, желтый круг
и оранжевый круг).
Воспитатель: Ничего не понимаю? Где же персонажи? Кажется, я догадалась:
В кинотеатр пришёл волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками замахал
И зверей заколдовал.
Чтоб заклятье злое снять
Надо задания его выполнять.
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем сказочным героям?
Дети: С удовольствием поможем.
Воспитатель показывает на маленький серый круг.
Воспитатель:  Как ты думаешь, Паша ,на кого из героев сказки похож этот круг?
Ребенок: Я думаю, это заяц. 3
Воспитатель:  А ты как думаешь, Егор?
Ребенок: Я тоже думаю, что на зайца.
Воспитатель:  А почему вы так думаете, Диана?
Ребенок: Потому что, зайчик серого цвета, как и этот круг.
Воспитатель:  А ты как думаешь, Вадим?
Ребенок: Потому что, зайчик маленький, как этот круг.
Воспитатель: Хорошо. Тогда давайте попробуем превратить его в Зайца. А поможет нам в
этом  «волшебная» палочка.  Давайте встанем в кружочек. Мы будем передавать палочку и
говорить, что любит делать зайчик.
Дети: Зайчик любит грызть морковку.
            Зайчик любит грызть капусту.
            Зайчик любит прыгать.
            Зайчик любит прятаться.
            Зайчик любит бегать.
            Зайчик любит скакать.
            Зайчик любит вилять хвостиком.
            Зайчик любит шевелить ушами.
  Проводится   игра  «Что   любит   делать   зайчик?».
«волшебную» палочку, называя при этом словодействие.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вспомнили, что любит делать зайчик!
 Дети   передают   друг   другу
Дети садятся.
Слайд №2. Вместо серого круга на экране Заяц.
Воспитатель: Посмотрите,   а   мы   ведь   зайчика   расколдовали!   Теперь   давайте   отгадаем
следующего героя и поможем ему.
Воспитатель обращает внимание детей на большой серый круг.
     Воспитатель: Как вы думаете, кто заколдован в этом круге? Как ты считаешь, Андрей?
Ребенок: Я думаю, это волк.
Воспитатель:  А ты как думаешь, Никита?
Ребенок: Я тоже думаю, что это волк.
Воспитатель: Почему вы решили, что это Волк? Может быть, это ещё один Заяц, Егор?
Ребенок: Я думаю, что это волк, потому что волк больше, чем заяц.
Воспитатель: А ты, Диана, как считаешь?
Ребенок: Волк тоже серый, но больше, чем заяц.
Воспитатель:  Давайте попробуем расколдовать Волка.
Комплекс артикуляционной гимнастики «Волк»
Возле дома бродит Волк,
Он зубами щёлк да щёлк!
Щёлк да щёлк! Щёлк да щёлк –
Вот какой сердитый Волк.
(Активно открывать и закрывать рот)
Волк голодный воет: «Ууу,
Мне бы утку хоть одну!»
(Губы вытянуты вперёд.)
Спрячем уток за забор.
Уходи зубастый вор!
(Оскалить зубы.)
Волк сердит .Двор закрыт.
Двор закрыт. Волк сердит.
(Чередование оскала и вытягивания губ.)
Волк утёнка не схватил,
Только слюнки проглотил. (Проглотить слюнки.)
Видит волк: возле крылечка
Дремлет жирная овечка.
Не шевелится, лежит.
Даже хвостик не дрожит.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
4
(Широкий расслабленный язык на
нижней губе.)
Хлоп! Овечка, убегай
Поскорее в свой сарай.
(Спрятать язык в рот.)
Слайд №3.Вместо большого серого круга появляется Волк.
Воспитатель: Посмотрите, мы ведь и волку помогли!
     Воспитатель: Паша, какого цвета этот круг? (показывает на коричневую модель).
Ребенок: Этот круг коричневого цвета.
Воспитатель: Вадим, ты как думаешь какого цвета этот круг?
Ребенок: Коричневого цвета.
Воспитатель: Лиза, как ты думаешь, кого из сказочных героев превратил злой волшебник в
коричневый круг?
Ребенок: Я думаю, медведя, потому что медведь коричневый.
Воспитатель: Самир,   а   ты   как   думаешь,   кого   из   сказочных   героев   превратил   злой
волшебник в коричневый круг?
Ребенок: Я думаю, медведя, потому что медведь очень большой.
Воспитатель: Действительно. Ребята, а ведь Медведь такой сластёна. Давайте приготовим
для Мишки угощение, может и он быстрее к нам пожалует. Пройдите к  своим столам. У вас
на тарелочках   разрезные картинки. Если вы правильно соберете картинки, мы узнаем, чем
Мишка  любит полакомиться.
Проводится игра «Разрезные картинки».
Дети собирают изображение предмета из 34 частей: бочка мёда, малина, земляника,
гриб, орех, рыба.)
Воспитатель: Лиза, чем ты угостишь Медведя? А ты, Егор? И т.д.
Воспитатель:  Какие вы молодцы, и Медведя расколдовали! Посмотрите. Как он радуется.
Слайд №4. Вместо коричневого круга  медведь.
Слайд №5.На экране анимационная картинка колобок.
Воспитатель: А вот и Колобок прикатился, и какуюто песенку поёт.
Давайте и мы ему песенку споем.
Проводится физминутка «Колобок».
Колобок, колобок,
Колобок — румяный бок.
По дорожке покатился
И назад не воротился.
Встретил мишку, волка, зайку,
Всем играл на балалайке.
У лисы спел на носу, —
Больше нет его в лесу.
Идут в полуприседе, поставив руки на пояс.
Бегут на носочках, держа руки на поясе.
Встав лицом в круг, изображают медведя,
 волка, зайца.
Изображают игру на балалайке.
Пляшут вприсядку.
Разводят руками. 5

(После физминутки дети возвращаются на стульчики).
Слайд № 6. Все персонажи сказки Колобок.
Вместо Лисы – оранжевый круг.
Воспитатель: Ребята, у нас остался последний круг. Какого он цвета, Андрей?
Ребенок: Он оранжевого цвета.
Воспитатель: Лиза, какого цвета этот круг?
Ребенок: Этот круг оранжевого цвета.
Воспитатель: Как ты думаешь, Никита, кого превратил злой волшебник в оранжевый круг?
Ребенок: Я думаю, что в оранжевый круг превратили Лисичку.
Воспитатель: А ты как думаешь, Диана?
Ребенок: Я тоже думаю, что в оранжевый круг превратили Лисичку.
Воспитатель: А давайте попробуем и ее расколдовать. А поможет нам в этом Колобок. Мы
будем   передавать   его   друг   другу   и   придумывать   Лисичке   комплименты.   Но   есть   одно
условие, Колобка мы будем передавать   очень бережно, осторожно, чтобы его не уронить.
Проводится игра «Сделай Лисичке комплимент».
Дети:
У Лисички пушистый хвостик.
У Лисички пушистая шубка.
     У Лисички рыжая шубка.
    У Лисички острая мордочка.
    У лисички мягкие лапки.
    У Лисички хитрые глазки.
    У Лисички острые зубки.
    У Лисички острые коготочки. Слайд №7. Все персонажи сказки «Колобок».
     Воспитатель: Вот, ребята, мы и Лису расколдовали.  Посмотрите, какая она стала добрая,
наверное, ей понравились наши комплименты. Какие вы молодцы, помогли всем героям!
А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Дети возвращаются  в детский сад по волшебной дорожке.
Воспитатель:  Где мы сегодня побывали, Никита?
Ребенок: Мы побывали в лесном кинотеатре.
Воспитатель: Что мы там делали, Лиза?
Ребенок: Мы помогли расколдовать сказочных героев.
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Зайку, Егор?
Ребенок: Мы играли в игру «Что любит делать Зайчик?»
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Волка, Диана?
Ребенок: Мы выполняли упражнение  «Волк».
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Медведя, Паша?
Ребенок: Мы играли в игру «Разрезные картинки».
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Лису, Вадим?
Ребенок: Мы играли в игру «Сделай Лисичке комплимент».
Воспитатель: Андрей, тебе понравилось наше путешествие?
Ребенок: Да, понравилось.

file_name: 8   Экскурсия в лесной кинотеатр.docx

intro:
Тема: «Экскурсия в лесной кинотеатр »
Цель: Повысить познавательную, творческую активность детей.

Задачи:
Воспитательные:
	воспитывать целеустремлённость и настойчивость в поиске решения возникающих проблем, умение сопереживать сказочным героям.
Развивающие:
	совершенствовать связную речь детей, закрепляя навыки использования глагольной лексики, согласование прилагательных и существительных, образование уменьшительно-ласкательной формы существительных;
	развивать слуховое внимание, память, наблюдательность, мышление через игровую деятельность;
	развивать двигательные навыки.

title: конспект НОД на тему: "Экскурсия в лесной кинотеатр"


extracted_text:
Образовательная область «Познание»
Формирование целостной картины мира. Предметное и
I. Уровень знаний о предметах ближайшего окружения.
социальное окружение
1.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Материал: 10-15 предметов, различных по назначению,
признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты,
кубики строительного материала и т. п.).
Содержание диагностического задания:
Задание ребенку.
1) Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за
предмет, для чего предназначен (где применяется).
2) Опиши его (какой предмет).
2. Дидактическая игра «Что из чего?».
Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, металл,
резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картинки с
изображением предметов, которые изготовлены из этих
материалов.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку назвать материл и соотнести
картинки.
Вопросы:
- Какой это материал?
- Что из него делают? (Посмотри внимательно на картинки и
вспомни.)
3. Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что такое
море?».
Материал: картинка с изображением моря.
Содержание диагностического задания:
Вопросы: - Что это?
- В нашем городе, селе, деревне есть море?
- Хотел бы ты увидеть море?
- Что тебе интересно узнать о море? (Или: что ты уже знаешь о
нем?)
Критерии оценки
1 балл - называет самые разные предметы, затрудняется
рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные
для восприятия и обследования предметов, которые его
окружают. 2 балла - ребенок называет предметы, знает их назначение;
затрудняется соотнести предмет, и материал, из которого
сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и
явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности
видеть.
3 балла - ребенок называет предметы, знает их назначение,
называет признаки, доступные для восприятия и обследования.
Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не
имели (не имеют) возможности видеть.
II. Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте,
традициях.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическое упражнение «Семейная фотография».
Материал: сюжетная картинка, где изображена семья
(бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография
семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).
Содержание диагностического задания:
Задание:
1) Покажи на картинке детей (дай им имена).
2) Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.)
3) Чем вы любите заниматься всей семьей?
4) Какой у тебя самый любимый праздник?
5) Почему? И т. п.
Критерии оценки
1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не
называет их родственных связей, преимущественно
ситуативная речь, жесты.
2 балла - ребёнок правильно называет членов семьи на
картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи
родителей папы и мамы), речь ребенка бедна.
3 балла - ребенок правильно отвечает на вопросы, с
удовольствием рассказывает о семье, семейном быте,
традициях.
III. Уровень знаний ребенка о родном городе, селе,
Дидактические игры, упражнения, вопросы
деревне.
1. Дидактическое упражнение «Город-деревня».
Материал: сюжетные картинки с изображением города и
деревни.
Содержание диагностического задания:
Вопросы. Рассмотри картинки. - Чем отличается город от деревни?
- Как называется город, в котором мы живем?
- Как называется улица, на которой ты живешь?
- Есть ли у тебя в городе, деревне любимое место куда ты
любишь ходить? Расскажи о нем.
2.Дидактическое упражнение «Родной город, село,
деревня».
Материал: иллюстрации достопримечательностей города, села,
деревни.
Содержание диагностического задания:
Вопросы.
- Назови город, деревню в котором ты живешь.
- Как называется улица, на которой ты живешь?
- Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего
города, села, деревни.
- Тебе известны эти места? и т. д.
1 балл - знает название города, села, деревни затрудняется
назвать улицу, на которой живет, достопримечательности не
знакомы ребенку.
2 балла - ребенок знает название города, села, деревни своей
улицы. Осведомленность о достопримечательностях города
незначительна.
3 балла - рассказывает о своем родном городе, селе, деревне.
Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых
местах родного города, села, деревни.
Критерии оценки
IV. Уровень знаний о профессиях.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1.
Дидактическая игра «Кому что нужно?».
Материал: сюжетные картинки с изображением, людей
различных профессий (воспитатель, повар, врач, водитель,
милиционер, пожарный, портной, учитель, парикмахер,
строитель). Картинки с изображением профессиональных
принадлежностей.
Содержание диагностического задания.:
Вопросы:
- Назови, кто изображен на картинках?
- Что делает врач?
- Что нужно врачу для работы?
- Каким должен быть врач?
- А милиционер?
- Кем ты хотел бы стать, когда вырастешь?
И т. п. Критерии оценки
1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство
заданий вызывает у ребенка трудности.
2 балла - ребенок правильно называет профессии и
определяет профессиональные действия. Затрудняется
рассказать о человеке труда, его личностных и деловых
качествах, делает это с помощью наводящих вопросов.
3 балла - ребенок рассказывает о человеке труда, его
личностных и деловых качествах, трудовых действиях,
безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о
желании приобрести в будущем определенную профессию
(стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательная область Познание :
«Формирование целостной картины мира. Ознакомление с
природой »
I. Уровень знаний об овощах и фруктах.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическая игра «Собери урожай».
Материал: корзинки разной формы (цвета), предметные
картинки с изображением овощей и фруктов (груша, слива,
яблоко, помидор, огурец, свекла).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть корзинки и
предметные картинки. Затем предлагает собрать урожай так,
чтобы в одной корзинке были фрукты, а в другой - овощи.
Критерии оценки
1 балл - ребенок ошибается в назывании овощей и фруктов, не
классифицирует их.
2 балла - ребенок знает и называет фрукты и овощи.
Ошибается в классификации.
3 балла - ребенок знает и называет правильно фрукты и
овощи. Самостоятельно классифицирует их.
II. Уровень знаний о жизни диких и домашних животных в
природных условиях.
1. Дидактическая игра «Где чей дом?».
Дидактические игры, упражнения, вопросы Материал: иллюстрация леса с изображением жилища
животных (берлога, нора, логово, дупло). Набор предметных
картинок с изображением диких животных. Картинки, на
которых изображено, чем питаются животные (рыба, грибы,
ягоды, мышь, орехи и т. д.).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель объясняет правила игры.
На картинке с изображением леса найди жилище для каждого
из животных и рассели их. После того как ребенок найдет
жилище для всех зверей, воспитатель предлагает «накормить»
их.
2. Дидактическая игра «Охотник и пастух».
Материал: изображения пастуха и охотника на фланелеграфе.
Предметные картинки с изображением домашних и диких
животных (корова, коза, лошадь, свинья, собака, курица,
кошка, кролик, овца, заяц, медведь, волк, лиса, еж, белка).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель на фланелеграфе с одной стороны помещает
картинку с изображением охотника, на другой - пастуха.
Предлагает ребенку назвать, кто это.
Задает уточняющие вопросы.
- Кто такой охотник?
- Кто такой пастух?
Затем просит ребенка рассмотреть предметные картинки с
изображением животных и разместить их так, чтобы рядом с
охотником оказались все дикие животные, а рядом с пастухом -
домашние.
3. Беседа по вопросам
Содержание диагностического задания:
- Почему человек заботится о домашних животных?
- :Какие домашние животные дают молоко?
- Какие домашние животные дают пух и шерсть?
- Какие домашние животные несут яйца?
- У каких домашних животных есть рога и копыта?
- Какие дикие животные впадают в спячку?
И др.
Критерии оценки
1 балл - ребенок знает и называет животных. Допускает
ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы
об особенностях жизни животных,
2 балла - ребенок знает и называет некоторых диких и
домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать
об особенностях жизни диких и домашних животных. 3 балла - ребенок знает и называет диких и домашних
животных, имеет представления о жизни диких и домашних
животных (особенностях поведения, передвижения; что едят).
III. Умение классифицировать деревья, комнатные
растения, цветы.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическая игра - «Заполни клетки правильно».
Материал: игровое поле (большие три квадрата). Предметные
картинки с изображением деревьев (тополь, береза, клен, ель,
рябина); цветов (одуванчик, ромашка, колокольчик); комнатных
растений (аспидистра, бегония, примула).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку игровое поле (с символами:
дерево, комнатное растение, луговые или полевые цветы) и
просит разложить - все картинки по квадратам, соответственно
их принадлежности.
1 балл - не справляется с заданием.
2 балла - допускает ошибки при классификации комнатных
растений и цветов, с помощью воспитателя исправляет ошибки.
3 балла - легко и безошибочно справляется с заданием.
Критерии оценки
IV. Уровень знаний о гуманном отношении к природе,
животным.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Беседа по сюжетным картинкам.
Материал: различные сюжетные картинки: дети готовят
кормушки, ребенок кормит собаку, ребенок рвет цветы, привал
в походе и т. п.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель просит внимательно рассмотреть картинки и
рассказать, кто поступает правильно, кто неверно.
Интересуется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и
животными. Почему? И т. п.
1 балл - односложные ответы по содержанию каждой
картинки. Значительные затруднения при выполнении задания.
2 балла - ребенок по картинкам называет правильные и
неправильные действия в общении с природой. Познания о
живой и неживой природе немногочисленны.
3 балла - ребенок высказывается о бережном отношении к
живым существам, не вредить им (не кормить собаку
сладостями, не рвать растения и т. д.). Охотно делится своими
познаниями о живом и неживом.
Критерии оценки Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи
Дидактические игры, упражнения, вопросы
I. Словарный запас.
1. Игра «Опиши предмет».
Материал: различные предметные картинки.
Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает по одной картинке, например: шар,
шапку, ведро, цветы.
Просит ответить на вопросы:
- Что это? (Шар.)
- Какой он? (Красный, большой, воздушный.)
- Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу,
подбрасывать, пинать.)
2. Дидактическая игра «Закончи предложение».
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи
предложение».
-Я буду начинать предложение, а ты - подумай, как его можно
закончить.
- Сахар сладкий, а перец ... (горький).
- Дорога широкая, а тропинка ... (узкая).
- Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).
- Мачеха злая, а Золушка ...
- Карабас-Барабас злой, а Папа Карло ...и т. п.
3. Задание «Расскажи о мальчиках».
Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчиков:
один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый,
грустный.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку с
изображением двух мальчиков.
Затем организовывает беседу по вопросам:
- Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое
настроение?
- Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.)
- Быть неряшливым хорошо?
- А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрятным?
- А какой мальчик тебе нравится? Почему? И т. п.
Критерии оценки
1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов
антонимов.
2 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает
ошибки или затрудняется в определении разнообразных
свойств и качеств предметов, эстетических характеристик.
3 балла - ребенок активно употребляет слова, обозначающие
эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические
качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики
(нарядный, красивый), разнообразные свойства и качества
предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы. Дидактические игры, упражнения, вопросы
речи.
II. Уровень сформированности грамматической стороны
1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол».
Материал: чайный сервиз (для кукол), предметные картинки с
изображением продуктов питания (муляжи).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на
вопросы:
- Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на
чайный сервиз.)
- Назови известные предметы посуды.
- Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека
чаем? (Сахар, чай, сухарики…)
- В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.)
- А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.
- Расставь красиво посуду.
- Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от
блюдца.) И т. д.
2. Упражнение «Закончи предложение».
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание
предложения:
«Наступила ночь и ... »
«Мы пошли с мамой в магазин и купили ... ».
«Мне нравится зима, потому что ».
«Мы делаем зарядку, потому что » И т.п
3.Дидактическая игра «Прятки».
Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котята,
ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки)
и·просит ребенка назвать группы животных.
- Это лисята.
- Это ежата.
И т. д.
Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и
предлагает ребенку закрыть глаза.
Воспитатель убирает одну группу игрушек. После того как
ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не
стало (медвежат, котят и т. д.).
1 балл - ребенок не справляется с заданиями.
Критерии оценки 2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые
слова (сахар - сахарница), Осмысливает причинно –
следственные отношения, преимущественно в речи использует
простые предложения или сложносочиненные, исключая
сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в
образовании множественного числа существительных,
обозначающих животных.
3 балла - ребенок образовывает новые слова по аналогии с
уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи.
Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет
сложносочиненные, сложноподчиненные предложения.
Правильно образовывает форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных.
III. Уровень развития связной речи.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «К нам пришел почтальон».
Материал: сюжетные картинки «Времена года».
Содержание диагностического задания:
В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает
открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в
какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает,
что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку,
дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о
сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года
происходит действие.
2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке».
Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик
и др.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец
рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая
внимание на план описательного рассказа. Затем предлагает
описать любую из игрушек по такому же плану.
3. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».
Содержание диагностического задания:
Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка,
бобовое зернышко.
- Как ты думаешь, из какой сказки данные герои?
- Что произошло с петушком?
- Как ты думаешь, почему петушок подавился?
- К кому сначала побежала курочка за помощью?
- Для чего нужно было маслице? (Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы
вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает
ребенку обыграть сказку с использованием настольного театра.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не может даже при помощи взрослого
рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по
образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки
преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.
2 балла - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих
вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения
последовательности в описании признаков. С помощью
взрослого драматизирует знакомую сказку.
3 балла - ребенок подробно рассказывает о содержании
сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об
игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.
IV. Звуковая культура речи.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в
слове».
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка
внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый
звук.
ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др.
При повторе слов просит назвать первый звук.
Критерии оценки
1 балл - большое количество звуков произносит с искажением,
затрудняется в выделении первого звука.
2 балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый
звук.
3 балла - осмысленно работает над собственным
произношением, выделяет первый звук в слове.
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов. Образовательная область «Познание» :
Формирование элементарных математических
представлений.
I. Уровень знаний о количестве, умение считать в
пределах 5.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».
Материал: кубики (по 6-7 шт.) разной величины и цвета.
Содержание диагностического задания:
Инструкция.
- Что ты видишь на столе?
- Сколько кубиков на столе всего?
- Чем отличаются кубики друг от друга?
- Посчитай кубики по порядку.
- Который по счету желтый кубик? (Красный и т. д.)
- Какого цвета кубик, который стоит на пятом месте? (Втором,
третьем.)
- Покажи 3 красных и 3 зеленых кубика.
- Что можно о них сказать?
2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».
Материал: у ребенка двухполосная карточка, в верхнем ряду на
определенном расстоянии наклеены бабочки (5 штук). Рядом на
подносе лежат бабочки (больше 5). Содержание диагностического задания:
Инструкция.
Сколько бабочек в верхнем ряду?
Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем
ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько
бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше
чем в верхнем ряду).
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при
активной помощи педагога.
2 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько
всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе
счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в
группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп
(не понимает инструкции). Может определить, каких предметов
больше, меньше, равное количество.
3 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько
всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе
счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения
предметов двух групп (составления пар). Может определить,
каких предметов больше, меньше, равное количество.
II. Уровень знаний об эталонах величины.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическое упражнение «Посади елочки».
Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.).
Содержание диагностического задания:
Инструкция.
Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте?
«Посади» елочки в порядке убывания (возрастания), используя
слова «выше», «ниже».
2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».
Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный
шарик.
Содержание диагностического задания:
Инструкция.
Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.
- Покажи длинную дорожку (короткую).
- Что можно сказать о ширине дорожек?
- Покажи широкую дорожку (узкую). - Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной
(короткой) дорожке.
Критерии оценки
1 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на
основе приложения их друг к другу или наложения, допускает
ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.
2 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине
(больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые,
равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
3 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине
(больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые,
равные) без приложения их друг к другу или наложения.
III. Уровень знаний о геометрических фигурах.
Дидактические игры, упражнения, вопросы.
1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».
Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных
размеров - большие и маленькие.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит
найти такую же и назвать ее.
2. Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической
фигурой».
Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан,
окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, :квадрат, шар,
цилиндр, прямоугольник и др.).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель просит соотнести форму предметов с известными
геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат,
мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.
Критерии оценки
1 балл - ребенок различает и правильно называет только круг.
Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.
2 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат,
треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога
называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не
может соотнести форму предметов с известными
геометрическими фигурами.
3 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат,
треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими
фигурами.
IV. Ориентировка в пространстве.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «Поручение».
Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка.
Содержание диагностического задания:
Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю.
Инструкция.
Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди
(относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку
справа.
2. Дидактическая игра «Назови, что видишь»
Содержание диагностического задания:
По заданию воспитателя ребенок встает в определенном месте
группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать предметы,
которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него.
Просит ребенка показать правую, левую руки.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при
помощи взрослого.
2 балла - ребенок после дополнительных инструкций
справляется с заданиями. Не знает левую и правую руки.
3 балла - ребенок безошибочно определяет положение
предметов в пространстве по отношению к себе, различает
право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной
ошибки.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
V. Ориентировка во времени.
Игровое упражнение «Когда это бывает?».
Материал: картинки с изображением частей суток, потешки,
стихи о разных частях суток.
Содержание диагностического задания:
Инструкция.
Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди
соответствующую картинку.
ПОТЕШКИ
Утром дети просыпаются,
В детский садик собираются. Делают все по порядку:
Занимаются зарядкой,
Завтракают и играют,
Все растенья поливают.
Днем гуляем и играем.
Все листочки собираем.
Повар сделал нам котлет,
Приглашает на обед.
Вечер - солнышко садится,
Всех зовет угомониться.
Хочет посмотреть в тиши
«Спокойной ночи, малыши».
Ночью дети спят в кроватке.
Снятся сны им сладки, сладки.
Звезды светят им в тиши,
Спите крепко, малыши.
Далее воспитатель напоминает ребенку все семь дней недели
(при помощи стихотворения). Просит назвать выходные дни.
Первый (второй) день недели.
- Если сегодня вторник, какой день недели был вчера? И т.п.
Критерии оценки
1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток,
ошибается при перечислении дней недели. Не понимает
значение слов: вчера, сегодня, завтра.
2 балла - ребенок правильно определяет части суток,
затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера.
Ошибается при перечислении дней недели.
3 балла - ребенок правильно определяет части суток. Может
определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и
называет правильно дни недели.
Высокий уровень - 13-15 баллов.
Средний уровень - 8-12 баллов.
Низкий уровень - 5-7 баллов.
Образовательная область «Художественное
творчество» Диагностические задания
Знакомство с искусством, Задание: «Украсим группу»
Предложить дымковскую игрушку, филимоновскую игрушку,
иллюстрации и картины. Назвать предметы, особенно
понравившиеся им. Обратить внимание на оформление
помещения группы; спросить, куда лучше поместить
выбранный предмет оформления.
Рисование
Что изучается?
Умение правильно передавать в рисунке форму, строение
предметов, расположение частей, соотношение по величине;
связывать предметы единым содержанием; самостоятельно
определять содержание рисунка на заданную тему
Дидактические игры, упражнения
Самостоятельное рисование по мотивам сказки «Колобок».
Материалы: листы бумаги, кисти, краски, иллюстрации к сказке
«Колобок» Ребенку предлагается рассмотреть иллюстрации к
сказке «Колобок».
Вопросы:
- Какие герои есть в сказке «Колобок»?
- Кого Колобок встретил первым (последним)?
- Какой герой тебе нравится больше всех?
Задание: нарисуй рисунок к сказке «Колобок»
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием,
правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого
или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Что изучается?
Умение детей создавать узоры по мотивам декоративно-
прикладного искусства
Дидактические игры, упражнения
Рисование по мотивам дымковской игрушки.
Материалы: бумажный силуэт фигурки барыни, гуашь, кисть
Задание: Ребенку предлагается украсить фигурку барыни
узором из элементов дымковской росписи ( филимоновскую
лошадку по мотивам филимоновской росписи)
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью
взрослого.
1 балл - ребенок не справляется с заданием Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета)
Дидактическая игра «Назови цвет».
Материал: набор карточек 11 цветов (белый, черный, красный,
желтый, синий, зеленый, розовый, голубой, оранжевый,
коричневый, фиолетовый) Перед ребенком выкладывается
набор карточек разного цвета.
Задание: назови цвет каждой карточки. Покажи карточку
синего (белого, коричневого...) цвета
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью
взрослого.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Лепка
Что изучается? Умение лепить предметы, состоящие из
нескольких частей, используя приемы оттягивания,
сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания;
использовать в работе стеку
Дидактические игры, упражнения
Самостоятельная лепка предметов, состоящих из нескольких
частей.
Материал: пластилин, стека, доска для лепки
Задание: Ребенку предлагается вылепить предмет, состоящий
из нескольких частей. Примечание. Предварительно можно
предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого
или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Аппликация
Что изучается? Умение составлять узоры из растительных и
геометрических форм в круге Дидактические игры,
упражнения
Аппликация «Узор из растительных и геометрических фигур».
Материалы: 6 зеленых листочков, 6 желтых кругов диаметром
3 см, 6 красных кругов диаметром 1,5 см, шаблон тарелки, клей
Задание: Ребенку предлагается выложить и наклеить узор на
«тарелке», используя расти-тельные и геометрические формы
Критерии оценки 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием,
правильно отвечает на вопросы.
2 балла — ребенок справляется с заданием с помощью
взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Образовательная область «Познание» Развитие
продуктивной (конструктивной) деятельности
Что изучается?
Умение выполнять постройку по схеме
Дидактические игры, упражнения
Конструирование постройки по схеме.
Материал: схема постройки, конструктор .
Вопросы:
-Какая деталь лежит в основании постройки?
- Какая деталь поставлена на основание?
- Что находится на верху постройки?
Задание: Ребенку предлагается рассмотреть схему постройки.
выполни постройку по этой схеме
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием,
правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого
или со второй попытки.
1 балл — ребенок не справляется с заданием
Что изучается?
Умение строить разные конструкции одного и того же объекта
Дидактические игры, упражнения
Конструирование домов для сказочных героев.
Материалы: мелкий конструктор
Задание: Ребенку предлагается построить дома для сказочных
героев: один дом для Колобка, другой дом для Медвежонка (он
живет на первом этаже) и для Лисички-сестрички (она живет
на втором этаже этого дома)
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого
или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Что изучается? Умение складывать квадратные и прямоугольные листы
разными способами
Дидактические игры, упражнения
Складывание квадратных и прямоугольных листов разными
способами (по диагонали, пополам, вдоль, поперек).
Материалы: 2 квадрата, 2 прямоугольника
Задание: Ребенку предлагается:
- сложи квадратный лист от уголка к уголку;
- сложи квадратный лист пополам;
- сложи прямоугольный лист пополам вдоль;
- сложи прямоугольный лист пополам и поперек
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого
или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Высокий уровень - 21-24 балла;
Средний уровень - 14-16 баллов;
Низкий уровень - 7-8 баллов.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении
обращается за помощью к взрослым,1 балл — в большей
степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательная область «Социализация» :
Воспитание культуры поведения и
положительных моральных качеств
Образовательная область «Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение.
Образовательная область «Социализация» :
Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только
наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с
детьми.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении
обращается за помощью к взрослым,1 балл — в большей
степени не справляется с предложенными заданиями.

file_name: Диагностика средняя группа.docx

intro:
С помощью данного материала можно легко и доступно провести диагностику знаний и умений дошкольника среднего возраста. Предлагаем вам
 описание дидактических материалов и критерии оценки  возможных ответов  детей.  В этой работе затронуты все образовательные области. Доступно раскрыты развитие речи и звуковая культура речи дошкольников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Диагностические материалы


file_name: 8   Экскурсия в лесной кинотеатр.docx

description:
1
Приложение 8
Конспект НОД по развитию речи
с элементами моделирования
(средняя группа)
Тема: «Экскурсия в лесной кинотеатр »
Цель: Повысить познавательную, творческую активность детей.
Задачи:
Воспитательные:
 воспитывать   целеустремлённость   и   настойчивость   в   поиске   решения   возникающих
проблем, умение сопереживать сказочным героям.
Развивающие:
 совершенствовать   связную   речь   детей,   закрепляя   навыки   использования   глагольной
лексики, согласование прилагательных и существительных, образование уменьшительно
ласкательной формы существительных;
 развивать   слуховое   внимание,   память,   наблюдательность,   мышление   через   игровую
деятельность;
 развивать двигательные навыки.
Образовательные:
 учить выделять и называть характерные признаки персонажей сказки «Колобок»;
 вспомнить и закрепить последовательность действий героев сказки с помощью моделей.
Материал:   открытка, мультимедийное оборудование, скакалки, массажные коврики, модули,
игрушка Колобок, д/и «Разрезные картинки», мяч, «волшебная» палочка, музыкальный центр.
Запись «Звуки леса».
Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», беседа по её содержанию, рассматривание
иллюстраций, игры  «Что делает?», «Какой?», моделирование сказки «Три медведя».
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, нам прислали открытку сказочные герои. А вы любите
сказки?
Дети: Да, очень любим. (Читает).
Воспитатель:  Давайте прочитаем, что нам пишут сказочные герои. (Читает).
Дорогие дети! Приглашаем вас в  гости в сказочный лес. В нашем кинотеатре премьера
мультфильма. Будем рады вас видеть.
Лесные жители.
Идти нам придётся долго и далеко, ну а чтобы мы не устали, давайте сделаем разминку:
Я в ладоши хлопаю и ногами топаю,
Ручки разотру, тепло сохраню.
Ладошкиладошки, утюжки – недотрожки,
Вы погладьте ручки, чтоб играли лучше.
Вы погладьте ножки, чтоб бегали по дорожке.
Воспитатель: Ну что размялись немножко? А теперь в путь.

description:
2
Дети идут по «узкой тропинке» (между проложенными скакалками), «перешагивают через
поваленные деревья» (модули), идут по мостику (массажные коврики).
Воспитатель: Вот мы и в лесу. Ребята, как здесь чудесно пахнет. Сережа, как ты думаешь,
чем пахнет в лесу?
Ребенок: Пахнет листвой.
Воспитатель: Аня, а ты как думаешь, чем пахнет в лесу?
Ребенок: Пахнет травой.
Воспитатель: Таня, а ты как думаешь, чем пахнет в лесу?
Ребенок: Пахнет цветами.
Воспитатель: Давайте  понюхаем  с вами,  как  пахнут  цветы  на  лесной  полянке.  Глубоко
вдохнем запах цветочка, а на выдохе скажем «Приятный запах».
Выполняют упражнение для речевого дыхания «Приятный запах».
Воспитатель: А вот и места для зрителей. Давайте присядем, отдохнём.
Ребята, чтото я ничего не пойму, никто нас не встречает.
Голос: ( магнитофонная запись)
Уважаемые зрители! Мы рады видеть вас в нашем кинотеатре. Сейчас мы покажем вам
мультфильм по сказке, а по какой, догадайтесь сами:
Перед волком не дрожал,
                            От медведя убежал,
                            Но лисице на зубок
                            Всё ж попался….
Дети: Колобок.
Воспитатель: Так про кого мы будем смотреть мультфильм, Самир?
Ребенок: Про колобка.
Возникает пауза
Воспитатель: Почему же сказка не начинается?! Может, я посмотрю, что случилось?
Слайд №1. На экране модели персонажей сказки «Колобок»:
(маленький серый круг, большой тёмносерый круг,  большой коричневый круг, желтый круг
и оранжевый круг).
Воспитатель: Ничего не понимаю? Где же персонажи? Кажется, я догадалась:
В кинотеатр пришёл волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками замахал
И зверей заколдовал.
Чтоб заклятье злое снять
Надо задания его выполнять.
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем сказочным героям?
Дети: С удовольствием поможем.
Воспитатель показывает на маленький серый круг.
Воспитатель:  Как ты думаешь, Паша ,на кого из героев сказки похож этот круг?
Ребенок: Я думаю, это заяц.

description:
3
Воспитатель:  А ты как думаешь, Егор?
Ребенок: Я тоже думаю, что на зайца.
Воспитатель:  А почему вы так думаете, Диана?
Ребенок: Потому что, зайчик серого цвета, как и этот круг.
Воспитатель:  А ты как думаешь, Вадим?
Ребенок: Потому что, зайчик маленький, как этот круг.
Воспитатель: Хорошо. Тогда давайте попробуем превратить его в Зайца. А поможет нам в
этом  «волшебная» палочка.  Давайте встанем в кружочек. Мы будем передавать палочку и
говорить, что любит делать зайчик.
Дети: Зайчик любит грызть морковку.
            Зайчик любит грызть капусту.
            Зайчик любит прыгать.
            Зайчик любит прятаться.
            Зайчик любит бегать.
            Зайчик любит скакать.
            Зайчик любит вилять хвостиком.
            Зайчик любит шевелить ушами.
  Проводится   игра  «Что   любит   делать   зайчик?».
«волшебную» палочку, называя при этом словодействие.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вспомнили, что любит делать зайчик!
 Дети   передают   друг   другу
Дети садятся.
Слайд №2. Вместо серого круга на экране Заяц.
Воспитатель: Посмотрите,   а   мы   ведь   зайчика   расколдовали!   Теперь   давайте   отгадаем
следующего героя и поможем ему.
Воспитатель обращает внимание детей на большой серый круг.
     Воспитатель: Как вы думаете, кто заколдован в этом круге? Как ты считаешь, Андрей?
Ребенок: Я думаю, это волк.
Воспитатель:  А ты как думаешь, Никита?
Ребенок: Я тоже думаю, что это волк.
Воспитатель: Почему вы решили, что это Волк? Может быть, это ещё один Заяц, Егор?
Ребенок: Я думаю, что это волк, потому что волк больше, чем заяц.
Воспитатель: А ты, Диана, как считаешь?
Ребенок: Волк тоже серый, но больше, чем заяц.
Воспитатель:  Давайте попробуем расколдовать Волка.
Комплекс артикуляционной гимнастики «Волк»
Возле дома бродит Волк,
Он зубами щёлк да щёлк!
Щёлк да щёлк! Щёлк да щёлк –
Вот какой сердитый Волк.
(Активно открывать и закрывать рот)
Волк голодный воет: «Ууу,
Мне бы утку хоть одну!»
(Губы вытянуты вперёд.)
Спрячем уток за забор.
Уходи зубастый вор!
(Оскалить зубы.)
Волк сердит .Двор закрыт.
Двор закрыт. Волк сердит.
(Чередование оскала и вытягивания губ.)
Волк утёнка не схватил,
Только слюнки проглотил.

description:
(Проглотить слюнки.)
Видит волк: возле крылечка
Дремлет жирная овечка.
Не шевелится, лежит.
Даже хвостик не дрожит.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
4
(Широкий расслабленный язык на
нижней губе.)
Хлоп! Овечка, убегай
Поскорее в свой сарай.
(Спрятать язык в рот.)
Слайд №3.Вместо большого серого круга появляется Волк.
Воспитатель: Посмотрите, мы ведь и волку помогли!
     Воспитатель: Паша, какого цвета этот круг? (показывает на коричневую модель).
Ребенок: Этот круг коричневого цвета.
Воспитатель: Вадим, ты как думаешь какого цвета этот круг?
Ребенок: Коричневого цвета.
Воспитатель: Лиза, как ты думаешь, кого из сказочных героев превратил злой волшебник в
коричневый круг?
Ребенок: Я думаю, медведя, потому что медведь коричневый.
Воспитатель: Самир,   а   ты   как   думаешь,   кого   из   сказочных   героев   превратил   злой
волшебник в коричневый круг?
Ребенок: Я думаю, медведя, потому что медведь очень большой.
Воспитатель: Действительно. Ребята, а ведь Медведь такой сластёна. Давайте приготовим
для Мишки угощение, может и он быстрее к нам пожалует. Пройдите к  своим столам. У вас
на тарелочках   разрезные картинки. Если вы правильно соберете картинки, мы узнаем, чем
Мишка  любит полакомиться.
Проводится игра «Разрезные картинки».
Дети собирают изображение предмета из 34 частей: бочка мёда, малина, земляника,
гриб, орех, рыба.)
Воспитатель: Лиза, чем ты угостишь Медведя? А ты, Егор? И т.д.
Воспитатель:  Какие вы молодцы, и Медведя расколдовали! Посмотрите. Как он радуется.
Слайд №4. Вместо коричневого круга  медведь.
Слайд №5.На экране анимационная картинка колобок.
Воспитатель: А вот и Колобок прикатился, и какуюто песенку поёт.
Давайте и мы ему песенку споем.
Проводится физминутка «Колобок».
Колобок, колобок,
Колобок — румяный бок.
По дорожке покатился
И назад не воротился.
Встретил мишку, волка, зайку,
Всем играл на балалайке.
У лисы спел на носу, —
Больше нет его в лесу.
Идут в полуприседе, поставив руки на пояс.
Бегут на носочках, держа руки на поясе.
Встав лицом в круг, изображают медведя,
 волка, зайца.
Изображают игру на балалайке.
Пляшут вприсядку.
Разводят руками.

description:
5

(После физминутки дети возвращаются на стульчики).
Слайд № 6. Все персонажи сказки Колобок.
Вместо Лисы – оранжевый круг.
Воспитатель: Ребята, у нас остался последний круг. Какого он цвета, Андрей?
Ребенок: Он оранжевого цвета.
Воспитатель: Лиза, какого цвета этот круг?
Ребенок: Этот круг оранжевого цвета.
Воспитатель: Как ты думаешь, Никита, кого превратил злой волшебник в оранжевый круг?
Ребенок: Я думаю, что в оранжевый круг превратили Лисичку.
Воспитатель: А ты как думаешь, Диана?
Ребенок: Я тоже думаю, что в оранжевый круг превратили Лисичку.
Воспитатель: А давайте попробуем и ее расколдовать. А поможет нам в этом Колобок. Мы
будем   передавать   его   друг   другу   и   придумывать   Лисичке   комплименты.   Но   есть   одно
условие, Колобка мы будем передавать   очень бережно, осторожно, чтобы его не уронить.
Проводится игра «Сделай Лисичке комплимент».
Дети:
У Лисички пушистый хвостик.
У Лисички пушистая шубка.
     У Лисички рыжая шубка.
    У Лисички острая мордочка.
    У лисички мягкие лапки.
    У Лисички хитрые глазки.
    У Лисички острые зубки.
    У Лисички острые коготочки.

description:
Слайд №7. Все персонажи сказки «Колобок».
     Воспитатель: Вот, ребята, мы и Лису расколдовали.  Посмотрите, какая она стала добрая,
наверное, ей понравились наши комплименты. Какие вы молодцы, помогли всем героям!
А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Дети возвращаются  в детский сад по волшебной дорожке.
Воспитатель:  Где мы сегодня побывали, Никита?
Ребенок: Мы побывали в лесном кинотеатре.
Воспитатель: Что мы там делали, Лиза?
Ребенок: Мы помогли расколдовать сказочных героев.
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Зайку, Егор?
Ребенок: Мы играли в игру «Что любит делать Зайчик?»
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Волка, Диана?
Ребенок: Мы выполняли упражнение  «Волк».
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Медведя, Паша?
Ребенок: Мы играли в игру «Разрезные картинки».
Воспитатель: Как мы помогли расколдовать Лису, Вадим?
Ребенок: Мы играли в игру «Сделай Лисичке комплимент».
Воспитатель: Андрей, тебе понравилось наше путешествие?
Ребенок: Да, понравилось.

title: конспект НОД на тему:  «Экскурсия в лесной кинотеатр»


extracted_text:
1
Приложение 9 А
Конспект занятия в старшей группе по развитию связной речи с использованием
игровых технологий.
Тема: «Веселый двор»
Образовательные задачи:
 расширить и углубить представления детей о домашних птицах (характерные
признаки, повадки, особенности);
 учить понимать смысл фольклорных форм;
 закреплять навык строить полные и чёткие предложения при ответе на вопрос .
  Развивающие  задачи:
 развивать связную речь, слуховое внимание, фонематическое восприятие,
мышление, память, мелкую моторику;
 развивать диалогическую речь, речевое дыхание;
 закреплять   образование   существительных   с   уменьшительноласкательными
суффиксами;
    формировать умение слушать и понимать услышанное, учить  и понимать
выученное. Выразительно  рассказывать и понимать рассказанное.
Воспитательные задачи:
 развивать эмоциональную сферу, любознательность;
 прививать интерес к художественной литературе, к народному творчеству, желание
приобщаться к нему;
 формировать навыки сотрудничества, умение работать в коллективе.
Предварительная работа:
разучивание стихов, пословиц, чистоговорок, рассматривание схем, составление рассказов
по мнемотаблицам, чтение художественной литературы, складывание разрезных картинок,
разучивание пальчиковых гимнастик, отгадывание загадок и ребусов.
Используемые методы и приемы:
беседа,   применение   малых   фольклорных   форм,   стихотворений,   активного   диалога,
вопросов,   создание   игровой   познавательной   ситуации,   использование   элементов
перевоплощения, интегрированный подход к организации дидактических игр.
Индивидуальная работа:
следить   за   правильным   произношением   слов,   построением   предложений,   формирование
правильного речевого выдоха.
Активизация и обогащение словаря:
птичница, хозяюшка, птичий двор, схема, опыт (эксперимент), селезень.
Материал: экран, аудио оборудование,  костюм хозяюшки (передник), картинки домашней
птицы   и   их   птенцов,   игровизоры,   маркеры,   петушки   с   хвостиками   из   перьев   (для
дыхательного   упражнения),
  смайлики   с   изображением   домашней   птицы,
перья домашней птицы чашка с водой,
пинцет.
1 Организационный момент:
 Речевая настройка. 2
 Воспитатель:  Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть.
(Дети встают в круг с воспитателем).
Ребята, сегодня я, приглашаю вас на «весёлый двор», где живут птицы.
На птичий двор, чтобы попасть,
Всем сначала надо встать.
Хлопнуть, топнуть и нагнуться,
Вновь подняться, улыбнуться,
Тихо сесть, глаза закрыть,
Обо всём на миг забыть,
Дружно всем сказать слова:
«Здравствуй, птицы и игра».
(Дети выполняют движения в соответствии со словами, на экране появляется птичий двор).
Вот мы и попали на птичий двор, а теперь, ребята, к стульчикам пройдём и занятие начнём.
2 Основная часть:
Воспитатель:   А вы знаете, как называют птиц живущих с человеком в доме?
Дети:   Домашние птицы.
Воспитатель:   А кто заботится о домашней птице?
Дети:   Человек, хозяин, хозяюшка, птичница.
Воспитатель:  Правильно! Вокруг себя я повернусь и в птичницу превращусь.
(Воспитатель одевает передник и превращается в хозяюшку).
Хозяюшка:  Кормлю я деток птичьих,
Смешных и симпатичных.
Я знаю, что цыплятам,
Утятам и гусятам
Нужна не просто птичница,
А птичница – отличница!
Здравствуйте, дети! Много мне приходится трудиться. Скажите, а вы знаете, как нужно
заботиться о домашних птицах?
Дети:   Их нужно кормить, поить, содержать в тепле, чистить клетки.
Хозяюшка:  Для чего люди разводят птиц?
Дети:   Чтобы получить мясо, яйцо, перья, пух.
Хозяюшка:   Рано – рано я встаю, а раньше меня встаёт мой дружок. Кто он?
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не сторож, А всех будит.           (Петух)
(Хозяюшка показывает изображение петуха на экране).
Какой он красивый, гордый. Попробуйте его описать.
Описание по схеме.
(Дети описывают петушка, используя схему, выделяя характерные признаки: петух
домашняя птица, живёт в курятнике, он большой, разноцветный, хвост красивый, длинный,
клюв маленький, прямой).
Дыхательная гимнастика.
Хозяюшка:   Давайте поиграем, встаньте. У вас на столах есть петушки, возьмите их. Мы 3
подуем на пёрышки правильно, не надувая щёк, не опуская плечи, и сил у нас прибавится
(дуют 34 раза).
Молодцы! Сели. Посмотрите, кто идёт!
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.                    (Гусь)
(На экране изображение гуся).
Гусь в воде купался и сухим остался. А почему?
Дети:   Потому что перья смазаны жиром.
Игра – опыт «Тонет – не тонет».
Хозяюшка:   Тело гуся и утки выделяет жир. Птицы смазывают им перья при помощи
клюва. Вода не может намочить перья, и птицы держатся свободно на воде. Давайте
проверим это! Подойдите, дети. Возьмите перья. Опускаем перья в воду. Посмотрите, что
получилось. Перо плывёт. Оно сухое и не  тонет. Не зря говорят в народе: «Как с гуся
вода».
Физминутка.
Хозяюшка:   А теперь встаньте в круг, на нашем птичьем дворе начинаются танцы.   (Дети
исполняют танец «Маленьких утят»).
Молодцы! Проходите на свои места.
Отгадывание загадок.
(Запись голосов домашних птиц).
Хозяюшка:
  Ой, я слышу, как мои птицы
расшумелись.
Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей одни.
Попадут в беду они.
Помогите малышам!
Поскорей найдите мам! Шею вытянул гусёнок, озирается спросонок.
Еле – еле соню сына под крыльцом нашла…   (Гусыня)
( картинка на экране гусыня, гусёнок и гусь)
Хозяюшка. А кто у гусёнка папа?
Дети:   У гусёнка папа гусь.
Нука марш назад цыплятки!
Залезать нельзя на грядки!
Ищет вас, волнуется ваша мама …     (Курица)
(картинка на экране курица, цыплёнок и петух)
А кто у цыплёнка папа?
Дети:   У цыплёнка папа петух.
Что стряслось у индюшат?
Почему они спешат?
У сарая, за кадушкой, червяка нашла …   (Индюшка)
(картинка на экране индюшка, индюшонок и индюк)
А кто у индюшонка папа?
Дети:   У индюшонка папа индюк.
Эй, утята, вы куда?
Здесь собачья будка!
Ждёт вас около пруда ваша мама …                      (Утка)
(картинка на экране утка, утёнок и селезень)
А кто у утёнка папа?
Дети:   У утёнка папа селезень.
Хозяюшка:   У вас на столах игровизоры. Вы должны найти птенцам «родителей» и
соединить их.    (Дети выполняют работу маркером).
Молодцы! Помогли птенцам! Они нашли своих родителей.
(На экране появляется картинка птичьего двора и шум голосов птиц).
3 Итог.   Хозяюшка:  Нашей истории – конец, а кто в ней участвовал молодец! Вокруг
себя я повернусь и в воспитательницу превращусь. (Хозяюшка снимает передник).
Воспитатель:   Вам понравилось наше путешествие.  (Ответы детей). На память выберите
себе смайлик с изображением домашней птицы, за которой вы бы хотели ухаживать.  (Дети
выбирают и вешают себе медальку с изображением домашней птицы).

file_name: 9  ПРИЛ Веселый двор.docx

intro:
Тема: «Веселый двор»
Образовательные задачи:
	расширить и углубить представления детей о домашних птицах (характерные признаки, повадки, особенности);
	учить понимать смысл фольклорных форм;
	закреплять навык строить полные и чёткие предложения при ответе на вопрос .
  Развивающие  задачи:
	развивать связную речь, слуховое внимание, фонематическое восприятие, мышление, память, мелкую моторику;
	развивать диалогическую речь, речевое дыхание;
	закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
	   формировать умение слушать и понимать услышанное, учить  и понимать выученное. Выразительно  рассказывать и понимать рассказанное.

title: конспект НОД на тему "Веселый двор"


extracted_text:
Конспект урока.
Дата: 8.10.2018
Предмет: окружающий мир.
Тема: «В гости к осени»
Школа: МБОО «Новониколаевская школа №1»
Класс: 2 «б»
Учитель: Куроплина А.Ю.
Методист: Коробец Г.Е.
Студент: Барышева Л.С.
Цель: формировать представление об осени, как о времени года и  уточнить знания об
осенних явлениях в живой и неживой природе.
Задачи:
 сформировать представления у учащихся об осени, как о времени года и уточнить знания
об осенних явлениях в природе;
 развивать устную речь, воображение учащихся, кругозор, умение делать вывод;
воспитывать интерес к предмету, любовь к окружающей среде.
Место проведения: пришкольный участок.
1 Организация начала урока.
Ход урока.
Здравствуйте , ребята, сегодня наш с вами урок пройдет не совсем в обычной форме.
Сейчас мы с вами отправимся на экскурсию в школьный пар, но прежде повторим правила
поведения в на улице.
 Не отходить далеко от учителя, чтобы не заблудиться.
 Не ломай ветви деревьев и кустарников.
 Не повреждай кору деревьев!
 Не рви в лесу, на лугу цветов.
 Не сбивай грибов, даже ядовитых.
 Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
 Не лови насекомых и не рушь их домики.
 Не оставляй в лесу мусор
 Мы идем с вами  в гости к осени. Осень – это удивительное время года. Сколько
впечатлений дарит она человеку. Её красота вдохновляла и вдохновляет поэтов и
композиторов на самые чарующие слова и звуки. Унылая пора! Очей очарованье!
 Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
 (А. С. Пушкин)
 Я думаю, что красота осеннего леса вдохновит всех нас на интересную работу. С этими
лирическими строчками мы отправляемся в путь.
(Во время экскурсии детям предлагается понаблюдать за погодой)
 Какое сейчас время года? (Время года осень)
 Какая сегодня погода? (Ответы детей)
  Какое небо? (Ответы детей)
 Назовите главные приметы осени.
 День короче, ночь длиннее и холоднее.
 Листья опадают.
 Птицы улетают в теплые края.
 Теплее одеваются люди.
 Сравните октябрьские дни с летними. Чем они отличаются? ( летом день длиннее ночи,
летом жарко, а в октябре прохладно, листья в октябре желтеют, а летом они зеленые)
  Давайте посмотрим по сторонам. Что мы с вами видим? ( мы видим деревья , небо,
школу, кустарники)
 Как изменились краски осеннего леса по сравнению с летом? (летом много зеленого
цвета, а осенью желтого, красного)
Начался ли осенний листопад? (да)
 Как вы думаете, в какую погоду листьев облетает больше? Почему? ( в ветреную, потому
что листья плохо прикреплены к дереву.)
(Учитель обращает внимание детей на отдельные деревья и кустарники.)
 Ребята, мы с вами будем делать остановки у деревьев, вы должны собрать листья и
запомнить их название. Дома вы будете из набранных листьев делать гербарий.

1 остановка.
Робиния (лжеакация).
 Итак, мы пришли на наш маршрут, и первое дерево, что нас встречает, загадывает нам
загадку:
Долго девица стояла И листвы она не знала.
Позже всех принарядили,
Но на славу угодили:
Лист – овальные монетки,
А цветы на вкус – конфетки.
Пчёлам цвет её – услада,
Пчеловодамто отрада:
Коль обильно отцветёт –
Будет славный новый мёд!
Кто она?
(АКАЦИЯ)
 Правильно это акация.
 Какое это дерево хвойное или лиственное?
Робиния, или ложная хорошо прижилась на Европейском континенте и знакома многим его
обитателям. Ее белые цветки испускают очень сильный и приятный аромат, привлекающий
не только людей, но и пчел. Это дерево в среднем живет от 30 до 40 лет, имеет
коричневатую кору, раскидистую крону с зелеными непарноперистыми листьями. Плоды
акации белой созревают в сентябре  октябре и опадают лишь следующей весной. –
 Посмотрите на ее листья. Как они выглядят? ( одна веточка, а на ней 8 круглых
листочков).
 Все собрали по листочку.
 Как называется это дерево? (Робиния или лжеакация)
 Мы свами отправляемся дальше.
2  остановка Береза.
 И так мы с вами пришли на следующую остановку. Отгадайте загадку.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
(Берёзка) Верно, это береза.
Берёза считается самым красивым деревом в Сибири. Не зря его называют “русская
красавица”. Родина этого растения  Европа.
Берёза  это изящное листопадное дерево с прозрачной, сквозистой кроной и с тонкими
свисающими ветвями. У берёзы северных районов белая кора, с чёрными отметинами,
которая у основания покрыта мощной черноватой коркой, с глубокими трещинами. Листья
плотные, треугольной или ромбовидной формы, с пильчатыми краями. Весной берёза
выпускает длинные коричневые или зелёные сережки. Осенью же берёзовые рощи
покрываются золотом от яркожёлтой листвы.
Берёзу часто можно встретить на городских улицах, в парках и в скверах.
 Рассмотрите листья березы. Как они выглядят? ( листочек с резцами)

 Послушайте стихотворение Сергея Есенина  о березе.
Белая береза
Под моим окном Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.
 Все взяли по одному листочку. И мы с вами отправляемся дальше.
 3 остановка Клен.
 Вот мы с вами и пришли на следующую остановку.
Под моей листвой пышной
Можно скрыться в летний зной.
Если "К" сочтете лишним,
Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым,
Полотенце, простыня могут выйти из меня.
Ответ: Клен
 Правильно, это клен.
Клен получил своё название из латинского языка и обозначает “острый”, так как его листья
имеют острые лопасти от 3 до 5. Растёт клён в основном в умеренном поясе обоих
полушарий, а так же в Средиземноморье и в Средней Азии.
Клён  это дерево или кустарник с опадающими, простыми, лопастными, довольно
крупными черешковыми листьями. Плоды клёна имеют лёгкие своеобразные крылья, с
помощью которых семена разносятся ветром по округе.
Осенью эти растения окрашиваются в яркие цвета: лимонные, жёлтые, красные, оранжевые
или бордовые. Окраска их зависит от вида клёнов. Клён  это постоянный обитатель
городов и посёлков.
 Посмотрите на листья клена. Все взяли себе по листочку клена.
 Мы с вами отправляемся на следующую станцию.
4 остановка рябина.
 Вот мы с вами и пришли на следующую остановку. Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
(Рябина)
 Правильно, это рябина.
 Рябина распространена исключительно на Евразийском континенте: в умеренном и
северном поясе. Название у неё кельтское и переводится, как “терпкий”, “горький”, что
указывает на вкус её плодов.
Рябина  это листопадное дерево или кустарник высотой от 4 до 8 м. Кора у неё серая.
Листья сложные, длиной до 21 см, состоящие из 9 небольших листочков. Белые мелкие
цветки собраны в зонтикообразное соцветие. Плоды рябины  оранжево красные ягоды
горьковатого вкуса.
В любое время года рябина является украшением улиц, садов и парков
 Как вы думаете почему ягоды рябины нельзя срывать просто так? (потому что птицы
зимой питаются рябиной.)
 Верно, зимой птицы питаются рябиной.
 Все взяли по листочку рябины и мы отправляемся с вами дальше.
5 остановка Туя.
Неприхотлива к холодам,
Декоративная особа,
Пушистая, пахучая,
Всем знакома это …
Ответ: Туя
 Правильно, это туя.
Туя хвойное или лиственное дерево?
 Меняет цвет туя?
 Опадают ли иголки у туи?
Туя —хвойное растение из семейства  кипарисовых. Вечнозеленые деревья или кустарники
с плоскими побегами и с чешуевидной прижатой к стеблю хвоей. Шишки расположены на
концах ветвей, состоят из 34 пар кожистодеревянистых чешуй (верхние стерильны).
Семена с 2 узкими крыльями; созревают осенью. Все виды туи хорошо выносят
задымленность городов; используются в озеленении.
 Как вы думаете почему у хвойных деревьев не опадают иголки?
  И так мы с вами переходим на следующую остановку.
5 остановка Ель.
 И так мы с вами пришли на следующую остановку.
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год
 Правильно, это ель. Ель получила своё название в Древнем Риме и переводится как “смола”. В дикой природе
это стройное красивейшее растение распространено довольно широко: в Северной
Америке, в СевероВосточной и Западной Азии, в Северной Европе и в Китае. Растёт ель в
хвойных лесах и по горным лесистым склонам.
Ель  это вечнозелёное хвойное дерево высотой более 50 м. У неё тёмносерая кора и
густая узко или ширококонусовидная крона с жёсткой колючей хвоей. Шишки
свисающие, продолговатые и растут на концах верхних ветвей. Корневая система ели
поверхностная, и поэтому в хвойных лесах можно часто увидеть её, вывороченную с
корнем. Ель  дерево долгожитель. Живёт она от 300 до 500 лет.
Ель  любимое растение городских аллей, парков и скверов.
 Посмотрите внимательно на иголки ели.
 Мы с вами отправляемся на следующую остановку.

 Сейчас мы с вами немного поиграем.
 Игра «Угадай растение»
Учитель показывает осенние листья, гроздья рябины, семена клена, шишки хвойных
деревьев, а дети отгадывают, с какого это дерева или кустарника
Игра «Осенние признаки»
Учитель называет явления природы, если встречаются осенние дети прыгают, летние дети
кружатся, зимние дети хлопают в ладоши, весенние дети стоят.
2 Подведение итогов экскурсии.
 Какие изменения в природе происходят осенью?
 Почему у хвойных деревьев не опадают иголки?
 Становятся ли осенью дни короче?
 С какими деревьями мы сегодня познакомились на уроке?
3 Домашняя работа.
 Составить гербарий из собранных листьев.
Оценка:
Учитель:
Методист:

file_name: Экскурсия в гости к осени.docx

intro: Разработака экскурсии в гости к осени составлена с учетом возрастных особенностей младшего шкоьного возраста и с учетом ФГОС НОО. На протяжении всего урока дети знакомятся с разными деревьями, на каждой остановке проводиться беседа, в конце экскурсии с детьмиподводиться итог урока и игра на внимание.

title: Экскурсия в гости к осени


extracted_text:
Конспект урока.
Тема: «Письменная и устная Тора. Классические тексты иудаизма»
Класс: 4
Цель:  Познакомить учащихся с структурой письменной и устной Торы.
Задачи:
                         1. Ознакомить учащихся со строение Письменной Торы; причинами   возникновения Устной Торы; причинами и датой записи
Устной Торы.
                         2. Развивать умение рассуждать, анализировать полученный материал, делать вывод, высказывать своё оценочное суждение по
изучаемому материалу.
                        3. Воспитывать умение быть добрыми, отзывчивыми, внимательными по отношению к другим людям.
Проводящая: Барышева Д.С. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Ход урока.
Этапы урока
1   Организация   начала
урока.
2 Целеполагание.
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите на доске записаны слова.
Танах;
Мишна; Гемара;  Талмуд; Ктувим.
Знаете ли вы значение каждого слова?
   Наша   задача   сегодня   на   уроке   узнать
значение каждого из этих слов
 нет
3 Работа по теме урока.
 Давайте вспомним, что такое Тора?
Тора   –   главная   книга   иудаизма,
Пятикнижие Моисеево
 Шестого дня месяца Сивана в 2448 году
от   сотворения   мира   (1512   год   до   н.   э.)
евреи получили Тору
   Тора   состоит   из   двух   частей:   Писания
(Тора шебиктав) и Устного Учения (Тора
шеб'алпе).
  К   первому   относятся
собственно   Тора   (Пятикнижие),   Книги
пророков и Священное Писание – все то,
Регулятивные:
   выполнять   учебные
действия   в   речевой   или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Регулятивные:
   выполнять   учебные
действия   в   речевой   или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
  слушать,
Познавательные:
  извлекая

нужную   информацию,
соотносить

с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:

её что называется ТАНАХом
Письменная Тора иначе называется Танах
–   по   начальным   буквам   трех   частей,   из
которых она состоит: Тора (Пятикнижие
Моше),
  Ктувим
(Писания).
  Невиим   (Пророки),
Как   вы   помните,   Тора,   помимо   613
мицвот, рассказывает о сотворении мира,
о   становлении   человечества   и   древней
истории до вхождения еврейского народа
в   Землю   Израиля.   Продолжает   Тору
сборник   священных   книг,   записанных
пророками – древними проповедниками и
предсказателями,   вещавшими   от   имени
Бога.   Книги   пророков   повествуют   о
дальнейшей   еврейской   истории   после
смерти   Моше   и   формулируют   многие
этические принципы – то, что мы называем
добром и злом.
 Что на ваш взгляд является   добром, а
что  злом?              (Слайд 12)
(ответы детей)
   Как   вы   думаете,   почему   добро   всегда
побеждает зло?
(ответы детей)

в
с
и
вступать

сотрудничество
учителем

одноклассниками
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить
с имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:

вступать

в  Кто такие пророки?
(ответы детей)
   Почему,   по   вашему   мнению,   пророки
могли говорить от имени Бога?
(ответы детей)
сотрудничество
учителем

одноклассниками

с
и
Считается, что в момент дарования Торы
духовно в одном месте присутствовал весь
еврейский   народ   –   не   только   тысячи
живших тогда людей, но и не родившиеся
ещё   поколения.   Поэтому   некоторым
мудрецам дается дар пророчества, и они
способны записать то, что было услышано
ими в момент дарования Торы от Самого
Господа.
Когда   Бог   даровал   евреям   Тору,   Он
даровал ее всю – и Письменную, и Устную.
«Ктувим»   –   заключительная   часть
Письменной Торы, состоящая из 11 книг.
Сюда входят столь важные не только для
иудаизма, но и для христианства книги:
Теилúм   (Псалмы),   автором   которых
считается иудейский царь Давид,
Мишлéй
(Притчи   царя   Шломо (Соломона)),
Коэлéт (Экклезиаст),
Шир аширúм (Песнь песней).
Из   11   книг   «Ктувима»   пять   называются
свитками.   Они   названы   так   потому,   что
читаются   со   свитка   по   определенным
праздникам.
Письменная   Тора   сообщает   нам   все
мицвот,   но  не  дает  точного   руководства
по   их   исполнению   в   жизни.   Чтобы
объяснить   эти   предписания,   возникла
Устная Тора – традиция передачи знаний
от   учителя   к   ученику,   которая   идет   от
Моше. Устная Тора, как следует из самого
названия,   долгое   время   (1500   лет)
передавалась   устно.   Лишь   в   3948   году
(188   год   н.   э.)   великий   таннай   рабби
Иегуда   Анаси   совместно   с   другими
ученымиталмудистами
закончил
редактирование и запись основы Устного
Учения – шесть разделов Мишны:

«Посевы»,
«Праздники»,
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить
с имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:  слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:

сотрудничество
учителем

одноклассниками
вступать

в
с
и
«Женщины»,
«Ущербы»,
«Святыни»,
«Очищения».
  Устное
  Учение.
Мишна   является   основой   записанного
позже Талмуда, Рабби счел необходимым
вопреки   традиции   отредактировать   и
записать
  Он
руководствовался тем соображением, что
число
профессионально
занимающихся   изучением   Торы   и
способных   запомнить   все   и   передать
ученикам,   с   годами   все   уменьшалось   и
возникла опасность, что «Тора забудется
во Израиле».
людей,

  и
иудаизма
  Мúшна – свод жизненных правил евреев,
состоящий из 6 книг, которые объясняют
законы
содержат
поучительные предания (речь в них идет,
например,
  о
земледелии, о правильном суде). «Мишна»
означает   «повторять»,   т.   е.   правила   эти
предполагалось   заучивать   наизусть,   так
они были важны для повседневной жизни.
  о   законах   Шабата,
  Однако   Устная   Тора   –   это   не   только механическое   заучивание   Мишны,   но   и
подробное её обсуждение: нередко в кругу
мудрецов   на   один   и   тот   же   вопрос
противоположные,
предлагались
зрения!
взаимоисключающие   точки
Многочисленные
и
комментарии к Мишне получили название
Гемáра (что значит «завершение»). Мишна
и   Гемара   вместе   образуют   Талмуд
(дословно   «изучение»)   –   многотомное
наследие еврейской учёности.
разъяснения

Изучение   Торы   и   Талмуда   –   одна   из
главных обязанностей иудея. Начиная с 3
4   лет,   еврейские   мальчики   начинают
читать Тору, с 89 лет – Талмуд
Работа со словарём
Теперь мы знаем значение слов, которые
услышали   в   начале   нашего   занятие.
Запишем   эти   слова   в   словарь   и   ещё   раз
вспомним их толкование.
Письменная Тора – сообщает все мицвот,
но   не   даёт   точного   руководства   по   их
исполнению в жизни.
ТаНаХ – Письменная Тора, названная по
начальным   буквам   трёх   частей,   из
которых она состоит: Тора (Пятикнижие
Записывают понятия. Моше), Невиим, Ктувим.
Невиим (Пророки) – 2 часть Письменной
Торы, состоящий из 8 книг.
Ктувим   (Писания)   –   3,   заключительная
 часть Письменной Торы, состоящий из 11
книг, 5 из которых называются свитками.
Устная   Тора   –   Мишна   («Повторять»)   –
свод жизненных правил евреев, состоящий
из 6 книг, объясняющих законы иудаизма,
содержащих поучительные предания.
Гемара («Завершение») – многочисленные
разъяснения и комментарии к Мишне
Мишна   и   Гемара   образуют   Талмуд
(«Изучение»)   –   многотомное   наследие
еврейской учёности.
4   Подведение   итогов
урока.
 Что такое Тора?
 Какая бывает тора?
Тора   –   главная   книга   иудаизма,
Пятикнижие Моисеево
 Письменная и устная
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;    С   какого   возраста   иудеи   начинают
читать Тору?
 с 4 лет

вступать
Коммуникативные:

сотрудничество
учителем

одноклассниками

в
с
и

file_name: устная и письмен.docx

intro: Урок по основам религиозно культурной этики (ОРКСЭ) разработан в соответсвии с рабочей программой, возрастными особенностями младшего школьника. На протяжении всего урока дети познакомяться с текстами устной торы, с историей ее создания и с текстами письменной торы, ее созданием, а так же дети выполнят практический задания. Конспект урока разработан в технологической карте.

title: Устная и письменная тора


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Основы православной культуры.
Тема: «Священное писание»
Класс: 4
Цель: дать учащимся представление о содержании и структуре Священного писания.
Задачи:



познакомить учащихся со структурой и содержанием Священное писание;  раскрыть понятия слов «Библия», «Ветхий Завет», «Новый
Завет»;
воспитывать беpежнoе oтнoшение к дyхoвнo – кyльтypным цeннocтям, yвaжeниe к иcтopии и кyльтype xpиcтиaнcтвa кaк xpaнитeльницe
oбщечeлoвeчecкиx цeннoстeй;
развивать умение выделять главное в учебном материале, классифицировать, структурировать и обобщать;
Тип урока: формирование и открытие нового знания.
Проводящий: Барышева Д.С.
Оборудование: Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Открытие нового
знания
   Здравствуйте,   садитесь.   Меня   зовут   Дарья
Сергеевна   и   урок   основы   православной
культуры проведу у вас я.
Формируемые УУД
Регулятивные:
 - нацеливать на
успешную деятельность;
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
 Отправится с утра?
 Идти за солнцем следом,
 Хоть этот путь не ведом.
 Идти, мой друг, всегда идти
 Дорогою Добра.
 Давайте мы, улыбнёмся друг другу, чтобы
искорки доброты загорелись в каждом из нас.
2 Актуализация
знаний.
 На прошлом уроке мы говорили о молитве.
Что такое молитва
 Молитва – это обращение к Богу.
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:  Назовите виды молитв.
   В   одной   из   молитв   мы   произносим   «Отче
наш». Что означает эта фраза?
У православных три вида молитв:
молитва – просьба, молитва –
благодарение, молитва – славословие.
 Отче наш  это отец наш
3 Мотивация к
учебной
деятельности
 Ребята, где можно услышать молитвы?
 А где можно прочитать молитвы?
 Как называется эта книга?
 У кого дома есть библия?
 Знаете ли вы что означает слово Библия?
 Молитвы можно услышать в храме.
 Прочитать молитвы можно
прочитать в специальной книге.
 Библия
 ответы детей.
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:
 вступать в
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:  Давайте подберем однокоренные слова.
 Ребята, Библия это  священная книга
христиан. Это обычное слово и обозначает оно
«книги». От него и произошло слово
библиотека.
 ответы детей
 Библиотека.
 вступать в
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
4 Сообщение темы
урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить с вами о
Библии, о Священном Писании. Тема
сегодняшнего урока «Библия и Евангелие».
5 Изучение нового
материала.
Знаете ли вы значение слов, определяющих
тему сегодняшнего урока
 Кто, по вашему мнению, является
христианином?
 Кто знает, о чем говорится в Библии?
 Рассмотрите Библию, работая в двух
группах. Подойдите вот к этой выставке.
 Это книги православные,
христианские.
Христианин – это человек, который
принял учение Иисуса Христа.
В Библии рассказывается о Христе.
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:
 вступать в
сотрудничество с
учителем и  Сколько частей в Библии? Как называется
каждая часть?
 Как вы думаете, что обозначает слово Завет?
 Это союз или договор человека с Богом.
 Ребята, откроем учебник на с. 16 – 18,
прочитаем текст учебника.
 Что значит «Ветхий Завет»? Из скольких
книг он состоит?
 Библия состоит из двух частей:
Ветхого и Нового Завета.
 Библия состоит из двух частей:
Ветхого и Нового Завета.
 Что же такое время Ветхого Завета?
 Священное Писание Ветхого Завета
(старого) состоит из 50 книг.
 Кто написал Ветхий Завет?
Это время ожидания прихода Христа,
рождения и учения.
 Запишем в словарик новое слово «пророк».
 Ветхий Завет написали пророки.
Учитель:
одноклассниками
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить с
имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.  Это Евангелие.
 Давайте посмотрим, кто такие пророки?
Обратитесь к слайду.
 Запишем в словарик новое слово «пророк».
 С приходом Иисуса Христа был заключен
Новый Завет всех людей с Богом.
 Рассмотрите иллюстрации на с. 16. Что здесь
изображено?
Евангелие – это книги Нового Завета, в
которых говорится о земной жизни Иисуса
Христа. В переводе «Евангелие»  это «добрая
весть.
 Оно состоит из 27 книг. Священное Писание
Нового Завета.  Евангелие написано
учениками Иисуса Христа – апостолами, т.е.
посланниками. Апостоламиевангелистами
являются: Лука, Иоанн, Марк, Матфей. У
каждого из них есть свой знак: у евангелиста
Луки – телец (в его книге подчеркивается
жертвенность Христа, а телец – это образ
жертвы); Иоанна – орел (символ высоты
мысли); Матфея – человек (в книге особо
подчеркиваются человеческие страдания
Христа); Марка – лев (много говорится о
чудесах Христа, о его высшей царской власти
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:

сотрудничество
учителем
одноклассниками
вступать

в
с
и
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить с
имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:  выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:

сотрудничество
учителем
одноклассниками
вступать

в
с
и
над миром).
 Евангелие  четыре главные книги, согласно
Матфею, Марку, Луке и Иоанну.
 Ветхий Завет был написан на
древнееврейском языке. Новый Завет – на
древнегреческом.
 Все библейские книги называют Священным
Писанием. Священное Писание – главный
источник знаний о Боге и руководство в жизни
для любого христианина.
 Ребята, а вы встречались с таким понятие
откровение?
Бог может открываться людям через:



совесть;
других людей (которые вовремя чтото
подсказали или отчегото
предостерегли);
красоту мира (если так прекрасен наш
мир, то, значит, прекрасен и его
 Откровением называют такие
моменты, когда чтото очень важное и
ранее недоступное вдруг становится
для нас очевидным, открытым Творец);

обстоятельства жизни
На с.18 учебника есть коротенький рассказ из
Библии, который называется притча. В
притчах говорится о том, что хорошо, а что
плохо.
Еще одна жизненная ситуация, которую якобы
рассудил Соломон, история о ребенке. Рассказ
можно без проблем скачать в интернете
совершенно бесплатно, прочитать или
посмотреть ее онлайн.
Две женщины пришли к Соломону с просьбой
выяснить, чей ребенок остался жить.
Разродились роженицы с разницей в 3 дня, но
одна из них случайно задавила во сне малыша.
Недолго думая, женщина подменила младенца.
Когда утром вторая мать решила покормить
ребенка, она увидела, что младенец мертв и ей
не принадлежит. Споры, чей же ребенок умер,
ни к чему не привели. Дело дошло до драки,
но отступать ни одна из женщин не хотела.
Царское решение повергло в ужас одну из
рожениц – царь велел принести меч и,
разрубив живого малыша пополам, отдать
половинки обеим претенденткам, чтобы
никому не было обидно. Истинная мать пала к ногам правителя и
умоляла отдать ребенка ее соседке, сохранив
жизнь малышу. Вторая женщина была
удовлетворена царским решением и
соглашалась принять половину ребенка, зная,
что ее малыш уже мертв.
Соломон признал право настоящей матери на
малыша – родная мать сделает все, чтоб ее
ребенок остался жить, пусть даже с чужой
женщиной.
Историю можно смотреть онлайн в интернете
по видео, или скачать себе на компьютер и
внимательно слушать в домашних условиях.
Все рассказы о Соломоне поражают
справедливостью решения вне зависимости от
материального положения, должностного чина
просителей.
Как вы поняли смысл притчи? Какая
женщина была настоящей матерью?
Почему так решили?
 Какие слова в притче помогли вам это
понять?
 Настоящая мать скорее отдаст
ребенка другой, лишь бы ее ребенок
остался живым.
 «Отдайте ей этого ребёнка живого,
но только не убивайте его!» Подведение
5
итогов урока
VI. Закрепление материала
 Работа в тетради.
Задание   1.  Вставь   пропущенные   буквы   в
новых словах:
Св…щенное П…сание. Новый З…вет, Ветх…й
З…вет.
Задание 2.  Поясни, что означают следующие
слова:
Завет……………………………….
Ветхий…………………………….
Библия…………………………….,   буквально
«……………..».
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить с
имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:

сотрудничество
учителем
одноклассниками
вступать

в
с
и

file_name: Священное писание .docx

intro: Урок по основам православной культуры (ОПК)  разработан в соответсвии с ФГОС НОО, с учетом рабочей программы и возрастных особенностей младшего школьника. Урок разработан в технологической карте, которая состоит из 4 колонок. На протяжении урока дети будут выполнять практические задания в группах и в парах.

title: Священное писание