extracted_text:
МБОУ «Бейская средняя общеобразовательная школаинтернат»
«Основы религиозных культур и светской этики» и воспитательный потенциал
литературы и русского языка
(доклад)

Подготовил:
Сульберекова А.А., учитель русского языка и
литературы,    1КК
С. Бея, март 2018 г
1 Всё   начинается   с   детства.   Формируется   характер,   выбираются   друзья,
складываются   отношения   с   окружающими,   вырабатываются   нормы   поведения,
закладываются традиции семейного воспитания. Душа каждого человека – зародыш
прекрасного   цветка,   но   расцветёт   ли   он,   зависит   от   духовности   воспитания   и
образования,   полученного   человеком   в   детском   саду,   школе,   семье.   Ситуация
обновления общества привела к появлению множества опасностей, которые прежде
всего   разрушающе   действуют   на   хрупкие   детские   души.   В   системе   школьного
образования   неуклонно   растёт   внимание   к   проблемам   духовнонравственного
воспитания подрастающего поколения, поэтому школе просто необходим предмет,
знакомящий   молодое   поколение   с   основами   мировоззрений   и   опирающийся   на
нравственные   идеалы,   человеколюбие   и   духовные   традиции.   В   этой   связи   особо
актуальным   становится   включение   в   школьную   программу   курса   «Основы
религиозных   культур   и   светской   этики»,   имеющего   комплексный   характер   и
представляющего   пять   важнейших   национальных   духовных   традиций.   Акцент   в
образовательной   деятельности   учащихся   ставится   на   понимание   происходящих   в
обществе процессов.
        Среди социальных партнёров, участвующих в реализации задач курса, важное
место занимают родители, семья. То, что ребенок с детских лет приобретает в семье,
он   сохраняет   в   течение   всей   своей   последующей   жизни.   Педагог   прошлого   века
А.С.Макаренко   утверждал:   «Хорошее   воспитание   детей   –   это   наша   счастливая
старость. Плохое – это наше горе, наши слезы»
Эффективность   воспитания   ребенка   зависит   от   того,   насколько   тесно
взаимодействуют   школа   и   семья.   Без   взаимодействия   с   семьей,   общности   с
родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и
недостаточно   эффективным.   Включение   родителей   в   школьную   жизнь   становится
для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно
отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к
2 успеху. В нашей школе реализуется модуль «Светская этика»  с учётом социального
заказа родителей.
                  Цель:  формирование   у   младшего   подростка   мотиваций   к   осознанному
нравственному   поведению,   к   диалогу   с   представителями   других   культур   и
мировоззрений.
           Задачи:
  знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
     развитие   представлений   младшего   подростка   о   значении   норм   морали,
общечеловеческих ценностей в жизни людей;
   обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в
начальной школе;
   формирование у младших школьников ценностносмысловых мировоззренческих
основ,  обеспечивающих   целостное   восприятие   отечественной   истории   и   культуры
при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
   развитие   способностей   учащихся   к   общению   в   полиэтнической
многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и
согласия.
                  На   сайте   школы   была   размещена   информация   для   родителей:   рабочая
программа курса, рекомендации для родителей.
         При реализации данного модуля  главным была организация работы с детьми. В
своей   работе   я   использовала   как   традиционные   формы   (словесные,   наглядные,
практические) и методы (беседы, игры, разбор ситуаций, работа с понятиями), так и
современные технологии, которые широко входят в школьную жизнь. Компьютерное,
мультимедийное оборудование, бесплатный доступ в сеть Интернетпозволили мне
активно   использовать   информационные   технологии   для   реализации   курса.
Соединение   духовнонравственного   потенциала   курса   с   современными
информационными технологиями мотивировали ребят к занятиям, к тому же они не
получали готовые знания, а открывали их для себя в процессе учебной деятельности.
3 «Основы   светской   этики»   не   преподаются,   а   изучаются   через   различные   формы
организации непосредственного общения учителя и учеников, учеников и родителей,
учеников   друг   с   другом.   Обсуждаются   жизненные,   нравственные,   исторические
проблемы,   которые   не   могут   заучиваться   на   уроках,   а   связаны   с   ситуациями
жизненного нравственного выбора, возникающими в реальной жизни.
          В своей работе использую следующие формы учебной деятельности:
1)   Взаимные   вопросы   и   задания   групп.   После   прочтения   текста,   просмотра
кинофрагмента   или   иллюстративного   материала,   сообщения,   рассказа   учителя,
учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного
характера, которые потом распределяются между группами.
2)   Беседа.   Является   фронтальной   формой   работы,  поэтому   важно,  чтобы   она   не
превращалась   в   лекцию   учителя.   В   основе   беседы   лежит   хорошо   продуманная
система   логически   связанных   вопросов,   которые   по   содержанию   и   форме
соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы.
3) Драматизация (театрализация). Эту форму организации учебной деятельности я
использую   при   изучении   темы   «Что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо»   на
инсценировке стихотворения Маяковского.
              Особое   внимание   хочется   обратить   на   некоторые   сквозные   виды   учебной
деятельности учащихся.
1)   Составление   словаря   терминов   и   понятий   способствует   систематизации   и
усвоению   материала   курса.   Содержание   словаря   составляют   понятия,   наиболее
характерные   для   конкретного   содержательного   модуля.   Работа   со   словарем
способствует   не   только   пониманию   сути   изучаемых   явлений   и   фактов,   но   и
совершенствует   навыки   работы   с   источниками   информации,   навыки   устной   и
письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок.
При   составлении   понятийного   словаря   учащиеся   должны   не   просто   осмыслить
изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение
понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является
значимым, определяющим для данной культуры.
4 2)   Составление   «Галереи   образов».   При   изучении   темы   «Добро   и   зло»   ребята
распределяли сказочных героев на добрых и злых и аргументировали свой выбор.
Содержанием   «Галереи   образов»     может   стать   самый   разнообразный   наглядный
материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин. Так при изучении темы
«Стыд.   Вина.   Извинение»   ребята   узнали   много   интересного   о   картине   «Опять
двойка», ее первоначальный   замысел.  Смогли  объяснить,  что  испытывает  каждый
герой картины.
  Безоценочная   система   уроков   ОРКСЭ   не   сковывает   детей.   Они   много
рассуждают,   доказывают,   не   боятся   ошибиться.   Дети   сами   задают   вопросы,
самостоятельно   ищут   на   них   ответ.   Меня   радует,   когда   на   уроках   возникает
дискуссия,   значит,   тема   занятия   интересна   учащимся.   Ребята   очень   неплохо
работают с книгой. Они с увлечением рассматривают иллюстрации, читают тексты.
Пытаются анализировать то, что узнали. Очень часто дети самостоятельно готовят
сообщения к урокам, делятся своими знаниями. Через игровые задания пополняется
словарный запас наших учеников, развивается речь и, конечно же, положительная
мотивация. Очень хорошо, что данный курс преподается при выходе из начальной
школы. Все нравственные и культурные понятия в этом возрасте хорошо осознаются.
Хотелось   бы,   чтобы   курс   имел   свое   продолжение.   Нравственная   культура
необходима каждому человеку. Ведь душа, как и тело, живёт тем, чем питается.
              Необходимо сказать, что в концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России сформулирована высшая цель образования
–   высоконравственный,   творческий,   компетентный   гражданин   России,   патриот.   А
ОДНКНР   и   ОРКСЭ,   русский   язык   и   литература   –   предметы,   напрямую
ориентированные   на   эту   цель,   взаимодополняющие   друг   друга.   Духовно
нравственное развитие детей предполагает формирование и развитие такой личности
учащегося, когда общечеловеческие ценности (мира, человеческой жизни, любви к
Родине и народу, искусства слова, природы, семьи, добра, познания мира, красоты,
труда   и   творчества,   свободы   выбора)   станут   личностными   ценностями   или
нравственным стержнем личности школьника.
5 Воспитание гуманности, толерантности – длительный процесс, и чем раньше в
школе он начинается, тем успешнее будет результат. Этот процесс невозможен без
образования младшего школьника в области религий многонациональной России, без
понимания того, что все они призваны воспитывать в человеке добро, толерантность,
стремление к миру и созиданию.  Постижению гуманистических ценностей русской
литературы   способствует   изучение   ОДНКНР   и   ОРКСЭ,   взаимодействие   этих
предметов   позволяет   качественнее   изучать   произведения,   представлять   их
литературный   и   исторический   контекст,   постигать   внутренний   мир   героев,
погружаться в мир их чувств, сочувствовать и сопереживать, а значит, воспитывать в
душе   ребенка   милосердие,   способность   к   состраданию,   толерантность.   Помимо
прочего,   такое   образование   расширяет   кругозор   школьника,   его   представления   о
мире, человеке, истории.
             При изучении литературы использую литературоведческие понятия, термины,
помогающие   постигать   замысел   автора,   понимать   поступки   героев,   представлять
время, в котором они жили. Курс светской этики, в частности, призван сформировать
у   школьника   представления   о   духовности,   нравственности,   морали,   милосердии,
чести,   достоинстве,   свободе   выбора…   Таким   образом   учащийся   получает
возможность   анализировать   произведения,   используя   понятия   этики   как
дополнительный инструмент восприятия искусства слова. За каждым понятием не
только   конкретное   определение,   а   воспринятая   на   уровне   чувства,   переживания
истина,   воспитывающая   личность.   Ребята   по   мере   знакомства   с   тем   или   иным
понятием записывают его в словарик, расширяя свой активный словарный запас. К
тому   же   свободное   владение   такой   лексикой   незаменимо   при   изучении   текстов
публицистического стиля.
              Благодаря изучению курса светской этики литература воспринимается как
духовная   культура,  формирующая   моральные   нормы   жизни   человека   в   обществе.
Таким образом, знакомясь со сказками (народными, а затем литературными), ребята
пытаются   оценить   поступки   героев,   воспринять   народную   мудрость.   Почему
совершается плохой, хороший поступок? Что движет тем или иным персонажем?
6 Понимать,   что   такое   добро   и   зло,   безнравственный   поступок,   свобода   выбора,
помогают   изученные   темы   по   светской   этике.   Тексты   сказок,   как   и   притчи,
используемые   на   уроках   этики,   воспитывают   умение   понимать   скрытые   смыслы,
подтекст,   учат   доброте,   милосердию.   Важно   отметить   деятельностный   подход,
технологии   критического   мышления,   которые   позволяют   учащемуся   сначала
самостоятельно   найти,  открыть   нравственную   истину,  что   является   необходимым
для ребенка духовным опытом.
                        За   прошедшее   полугодие   пятиклассники   прочитали   произведение   из
древнерусской литературы «Подвиг отрокакиевлянина…», произведения Михаила
Юрьевича Лермонтова и Ивана Андреевича Крылова, посвященные одному событию
– войне 1812 года. Имея представление о том, что подразумевается под любовью к
Родине   (не   общие   слова,   а   служение,  дела   на   благо   соотечественников,   подвиги,
самопожертвование),   ребятам   легче   воспринимать   основную   мысль   произведения,
формировать   нравственные   идеалы,   воспитывать   в   себе   чувство   сопричастности
нашей истории и благодарности тем, кто защищал Родину, ее будущее, а значит, нас,
наше благополучие, спокойную, мирную жизнь.
           Литература, особенно поэзия, воспитывает не только эстетическое чувство
прекрасного, но и способствует постижению тайны природной гармонии: в учебнике
для пятиклассников предложены стихотворения на тему «природа». Читая поэзию,
мы воспитываем в себе способность воспринимать не только красоту поэтического
слова, но и красоту окружающего мира, природы. Посредством поэзии у учащихся
открывается внутреннее, духовное зрение, при этом формируется такая личностная
ценность как ощущение себя частью прекрасного природного мира. А то, что для нас
стало   ценным,   незаменимым,   нуждается   в   заботе,   охране.   В   результате
взаимодействия   наших   предметов   у   ребенка   воспитывается   такая   ценность,   как
бережное   отношение   к   родной   природе,   что   является   первой   ступенькой   в
формировании   экологического   сознания   и,   конечно   же,   неотъемлемой   частью
патриотического воспитания.
7 Воспитание толерантности – одна из важнейших задач в формировании
самодостаточной личности будущего гражданина многонационального государства.
Хочется поговорить об этом на примере произведения Льва Николаевича Толстого
«Кавказский пленник». С одной стороны, оно читается детьми достаточно легко, с
другой же, является сложным для анализа, так как в нем описывается кавказская
война, плен русского офицера. Понятно, что ребята всей душой на стороне главного
героя. Как же здесь говорить о толерантности? Мы обращаем внимание на то, что
война – противоестественное для человека состояние (и это толстовская мысль), на
то, что смелость, мужество воспринимаются и с той, и с другой стороны, как высокие
качества   воина,   что   Жилина   за   это   уважают,   да   и   сам   он   понимает,   что   плен  –
реальность военного времени: он не проявляет ненависти, а лишь исполняет долг.
Таким   образом   глазами   главного   героя   читатель   знакомится   с   образом   жизни,
обычаями другого народа – и это тоже важно. Но главная мысль писателя в том
поступке,   который   совершает   девочка   Дина,   помогая   русскому   офицеру   бежать.
Учащиеся,   обладая   опытом,   приобретенным   на   уроках   ОДНКНР   и   ОРКСЭ,
понимают,   что   главное   –   это   любовь,   которая   делает   людей   разных   культур,
вероисповеданий,   людей   враждующих,   в   любых   условиях   милосердными,
способными совершать добрые поступки, спасать других.
                 В обучении осуществляется деятельностный подход, ориентированный на
развитие творческого потенциала, учащегося. Взаимодействие предметов позволяет
эффективнее преподавать литературу и русский язык, при этом формируя личность,
готовую   к   самому  сложному  –  свободному  выбору  –  на  основе   гуманистических
идеалов. Полученный опыт обязательно будет использован и в обучении учащихся 6
11х классов. Повторюсь, что результат нашей совместной деятельности – личность
ребенка,   способная   взять   на   себя   ответственность   за   будущее   страны   –   ее
процветание, будущее своей семьи.
         «Миссия взрослых людей по отношению ребёнку состоит в том, чтобы через
культуры,   образование   поднимать   ребёнка   к   духовным   знаниям,   взращивать
духовные помыслы и дать ему способ спасения себя в этом мире и мире вокруг
8 себя»,  утверждал Николай Рерих. Без утверждения добра в отношениях ребёнка к
миру, к другим людям и к самому себе, невозможно увидеть жизненные перспективы
развития детства, а значит, нашего будущего.
9

file_name: ОРКСЭ и воспитательный потенциал литературы и русского языка.docx

intro:
Всё начинается с детства. Формируется характер, выбираются друзья, складываются отношения с окружающими, вырабатываются нормы поведения, закладываются традиции семейного воспитания. Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли он, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в детском саду, школе, семье. Ситуация обновления общества привела к появлению множества опасностей, которые прежде всего разрушающе действуют на хрупкие детские души. В системе школьного образования неуклонно растёт внимание к проблемам духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, поэтому школе просто необходим предмет, знакомящий молодое поколение с основами мировоззрений и опирающийся на нравственные идеалы, человеколюбие и духовные традиции. В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер и представляющего пять важнейших национальных духовных традиций. Акцент в образовательной деятельности учащихся ставится на понимание происходящих в обществе процессов.
       Среди социальных партнёров, участвующих в реализации задач курса, важное место занимают родители, семья. То, что ребенок с детских лет приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей последующей жизни. Педагог прошлого века А.С.Макаренко утверждал: «Хорошее воспитание детей – это наша счастливая старость. Плохое – это наше горе, наши слезы»
	Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху. В нашей школе реализуется модуль «Светская этика»  с учётом социального заказа родителей.

title: «ОРКСЭ» и воспитательный потенциал литературы и русского языка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дохновичская средняя общеобразовательная школа»
Стародубского муниципального района Брянской области
Сценарий праздника,
 посвященного Дню учителя
Разработала: Ковтунова С.Н.,
 учитель начальных классов 2018г.

В 1 – Добрый день!
В 2 – Здравствуйте!
В 1 – Уважаемые дамы и господа!
В 2 – Леди и джентльмены!
В 1 – Вам посчастливилось быть зрителями сегодняшнего концерта,
посвященного Дню учителя!
В 2 – Наш концерт открывают учся 11 класса.
( вальс)
В 1 – Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами, деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
Сил вы нам отдаете немало,
И любите – несмотря ни на что!
Как вы верите в нас,
Что, пожалуй,
Верить так не умеет никто!
В 2 – Ни вчера, ни сегодня, ни завтра!
Не погаснет той веры свеча.
Без учителя нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.
Жизнь велит: вам – учить, нам – учиться.
Опыт ваш – это мудрости клад!
Все, что взяли от вас, пригодится
И весомее станет стократ!
(   муз номер «Учат в школе» исполн.5кл.)
Чтец : Мы с именем Вашим знакомы с пеленок,
Вас знает и взрослый и каждый ребенок.
Нет, Вы – не герой, не артист, не правитель,
А лишь рядовой, незаметный Учитель.
Когда же мы подлость и ложь обличаем,
Вы рядом, наш честный Учитель, мы знаем.
А если нам плохо, мы в Вашу обитель
Спешим за поддержкой, наш добрый Учитель.
И сколько бы лет Вы не виделись с нами,
Для вас мы всегда – Коли, Нины, и Вани.
Вы детской страны верный страж и хранитель,
Вы молоды в старости, милый Учитель.
Вы – наша опора, Вы – наша святыня, И нам не забыть Ваше славное имя.
В театре судьбы нашей Вы – главный зритель.
Наш строгий, всегда справедливый Учитель.
Не знаете Вы ни покоя, ни лени,
Ничто не заставит Вас стать на колени.
И пусть Вы бедны и унижены ныне,
Но званье высокое не уронили.
Вы – наших сердец обожаемый житель.
Наш скромный и всеми любимый Учитель!
В 1 Сегодня День Учителя. Праздник!
        А что же вас ждет впереди?
В 2 Мы пригласили в зал порицателя.
        Перед вами астролог Хабиб ибн Верлибр!
(выступление астролога)
(Муз. Номер – частушки)
В 1 – Праздник наших учителей – это и наш праздник, наших родителей,
дедушек, бабушек, всех российских людей, потому что все они учились в
школе. Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях,
хороший художник – в картинках, скульптор – в созданных им скульптурах. А
хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый
человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу,
своих духовных наставников – учителей.
Чтец: Сегодня славлю я учителей!
Как Родину, как все, что есть святого.
Сегодня вновь звучит в душе моей
Тревога их напутственного слова.
Учителя! Они как свет в пути.
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!
А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионов армии народной.
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней.
(муз. Номер – матросский танец «Яблочко»)
В 1 Учитель.. Слово то какое!
Учитель! Вот они бегут
Тропиночкой по над рекою
Воробышки, что меж собою
Тебя учителем зовут.
Бегут. Румянятся их лица.
А в сумочках карандаши,
Тетради.. И еще частица
Твоей – на всех одной – души.
В 2 – Который год – ах, трудно, право,
И вспомнить: годы так летят! –
Ты перед этою оравой Встаешь.. Который год подряд!
О сорок пять минут урока!
О радость полной тишины,
 Когда, распахнуты широко,
Глаза к тебе устремлены!
В 1 – Доверчиво и беззащитно
Глядят они. И ты в кругу
Тех синих, карих глаз, учитель,
Как на нескошенном лугу.
Они опять полны вниманья,
Они любви к тебе полны.
Они все видят! Только ранней
Твоей не видят седины…
(муз. Номер –
В 2 – Учить трудиться,
Думать смело,
Шагать. Дороги хороши…
Нет в мире радостнее дела,
Чем воспитание души!
Наставникам стихи и песни,
Сверканье вдохновенных строк
Мудрейшей изо всех профессий,
Величью званья: «Педагог!»
Нет в мире должности прекрасней,
Труда отважней и милей..
Сияет синь. Сегодня праздник
Дорогих наших учителей!
(муз. Номер –
В 1 – Вы каждый день и каждый час
Нелегкой, посвятив работе,
Одною думою о нас, одной заботою живете.
Чтоб нами славилась Земля
И чтобы честными росли мы.
Спасибо вам, учителя, за все спасибо!
В 2 – И знаем – поздно или рано
Иное можно позабыть,
Но позабыть про вас нельзя нам.
И помним вас мы неспроста.
И как нам трудно не придется,
В нас навсегда и доброта,
И ваша радость остается.
( муз. Номер –
Чтец: Не смейте забывать учителей
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых. И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительской счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый год
Не шлем им поздравлений,
А в суете иль попусту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто гдето снова выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славиться Россия.
Ученики приносят славу ей.
( муз. Номер – фольклорный танец – 11 кл.)
В 1 – Не за горами и лесами
Живут волшебники сейчас.
Они приходят в школу с нами –
Вернее, чуть пораньше нас.
Метет ли снег, шумит ли осень,
Срывая желтую листву,
Они всегда с собой приносят
И щедро дарят нам весну.
В 2 – Наши учителя!
Вам от души спасибо,
Вечно будет земля
Вашим трудом красива!
Наши учителя
Сердечное вам спасибо!
вместе
(муз номер – «Мы желаем счастья вам»)

file_name: Праздник День учителя.doc

intro: Разработка сценария праздника, посвященного Дню учителя. В данном сценарии подобраны стихи для чтецов, слова для ведущих, а также указаны где вставить музыкальные номера. Сценарий очень интересный и его можно использовать для разновозрастных детей, которые умеют очень хорошо и выразительно читать.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День учителя!"


extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
РАЗДЕЛ: МОЙ РОДНОЙ КРАЙ.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА УРОКА: КТО И КАК ПРОСЛАВЛЯЕТ СВОЙ КРАЙ?
ТЕМА УРОКА: МУХТАР АУЭЗОВ «ВОЗВРАЩЕНИЕ»
УЧИТЕЛЬ:  ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
ДАТА  ПРОВЕДЕНИЯ: 14.12.18Г
КЛАСС: 2 «В»
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
Развитие
навыков:
Предполагаемый
результат:
ЯЗЫКОВАЯ
ЦЕЛЬ:
МАТЕРИАЛ
ПРОШЕДШИХ
УРОКОВ
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе
развития сюжета с помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –
загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи
(с помощью учителя).
1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.7 Сравнение элементов художественного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Все учащиеся смогут:
Узнать о настроении героя в процессе развития событий.
Определить тему произведения.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Определять изменения в поступках героя.
Отгадать загадку.
Писать творческие работы разных жанров.
Сравнить описание рассказа с репродукциями картин.
Находить средства выразительности в произведении.
Некоторые учащиеся смогут:
Определять изменения в поступках героя и в пейзаже в
процессе развития
сюжета .
Основные термины и словосочетания: выразительное чтение,
сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
- Кто и как прославляет свой край?
Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты
текста. Подбор
другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по
ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Стихотворение. Картины природы в лирическом
стихотворении.
Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты
текста. Подбор
другого заголовка.
Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по
ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Стихотворение. Картины природы в лирическом
стихотворении. ПЛАН
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВАНИ
Е
1-6 МИН
7-11 МИН
ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
РЕСУРСЫ
Создание положительного эмоционального
настроя.
Актуализация жизненного опыта.
(К) – РЕБЯТА,  подумайте , как человек может
прославить свою страну.
(Г) Учащиеся обсуждают, как они могут
прославить свою
семью, школу, родной край.
- Как вы думаете  какова тема и цель урока?
Тема урока: Мухтар Ауэзов «Возвращение» .
Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
- отвечать на простые вопросы по
содержанию;
- определять изменения в поступках героя/в
пейзаже в
процессе развития сюжета с помощью
учителя;
- писать творческие работы.
Работа над сквозной темой раздела на уроке.
«Кто и как
прославляет свой край?»
Ноутбук
презентация
слайд
Д)Абай (Ибрагим) Кунанбаев (18451904 гг.) – великий казахский поэт, писатель, общественный
деятель, основоположник современного
казахского языка и казахской литературы,
которая была направлена на сближение с русской
литературой и с литературой европейских стран.
Работа в тетради.
(И) Запиши имя и фамилию великого казахского
поэта и
писателя.
ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА
12-14 МИН
15-18 МИН
19-30 МИН
Работа по учебнику. СТРАНИЦА 20
УЧЕБНИКА.
(П) Работа с загадкой.
- ЗАПОМНИТЕ  ЗАГАДКУ.
ТУТ ,КУДА НЕ КИНЕМ ВЗГЛЯД,
ТРАВЫ РОВНЫЕ СТОЯТ.
И КОЛЫШУТСЯ ВОЛНАМИ
ПОД ДУШИСТЫМИ ВЕТРАМИ.
Работа над литературным
произведением: М. Ауэзов
«Возвращение».
(К) Вспомнить творчество М. Ауэзова.
УЧЕБНИК (Д) – Я  ПРОЧИТАЮ  вслух правильно и
выразительно рассказ
«Возвращение».
(И) А ВЫ ВЫБЕРИТЕ  незнакомые для
понимания слова.
(К) Словарная работа.
МЕДРЕСЕ – МУСУЛЬМАНСКОЕ  УЧИЛИЩЕ. УРОЧИЩЕ-УЧАСТОК,  КОТОРЫЙ ОТЛИЧАЕТСЯ
ОТ ОКРУЖАЮЩЕЙ МЕСТНОСТИ. НАПРИМЕР,
ЛЕС СРЕДИ ПОЛЯ.
ЛОЩИНА – ОВРАГ С ПОЛОГИМИ СКЛОНАМИ. СОПКА -  НЕБОЛЬШАЯ  ГОРА С ОКРУГЛОЙ
ВЕРШИНОЙ, ХОЛМ.
БАБКИ-ДЕТСКАЯ ИГРА В КОСТИ.
Игра в баа́бки (в коа́зны) — старинная
народная игра, которой обязаны своим
происхождением современные игральные
кости. Игровой процесс заключается в
ловкости бросания косточек («бабок»)
давших название игре. НЕГА – ПРИЯТНОЕ СОСТОЯНИЕ.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по
содержанию.
(П) Придумать стихотворение о степи,
используя образец.
Итог урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что настроение
героя ..., и чтобы
определить тему произведения, надо ... .
Дополнительная информация
Оценивание
Формативное оценивание.
 Самооценивание по дорожке
успеха в тетради «Что я знаю и
умею».
 Взаимооценивание при работе в
паре, группе, классом.
 Результаты наблюдения учителем
качества ответов учащихся на
уроке.
 Определение уровня усвоения
навыка по теме (тетрадь «Что я
знаю и умею»).
Межпредметн
ые связи

изобразительно
е
искусство
 самопознание
 познание мира

естествознание
 математика
31-37 МИН
38-40 МИН
Дифференциа
ция
В процессе
работы на
уроке учитель
индивидуально
помогает
учащимся
отвечать на
простые
вопросы,
исправляет
произношение
при чтении
вслух.
Учитель
стимулирует
способных
учащихся
отвечать на
вопросы и
определять
настроение
автора, писать
творческую
работу,
используя
литературные
приемы. Комментарии по проведенному уроку:
Рефлексия для учителя:
Важные
вопросы
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два
момента
были наиболее
успешны?
Какие два
момента
улучшили урок?
Что я узнал из
урока
о классе и
отдельных
людях,
что я расскажу
на
следующем
уроке?

file_name: ЛИТЕРЧТЕНИЕ14.12.docx

intro: РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПО  ТЕМЕ "ВОЗВРАЩЕНИЕ " ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАЗАХСКОГО ПИСАТЕЛЯ МУХТАРА АУЭЗОВА, ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. ДАННЫЙ УРОК СОСТАВЛЕН ПО РАЗДЕЛУ "МОЙ РОДНОЙ КРАЙ". ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА УРОКА"КТО И КАК ПРОСЛАВЛЯЕТ СВОЙ КРАЙ?". УРОК СОСТАВЛЕН В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЯМИ УРОКА.

русская литература

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПО ТЕМЕ "ВОЗВРАЩЕНИЕ" МУХТАРА АУЭЗОВА, 2 КЛАСС


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дохновичская средняя общеоразовательная школа»
Стародубского муниципального района Брянской области
Родительское собрание –
конкурс
«Папа, мама, я –
читающая семья»
                                                           Разработала:
                                                                    Ковтунова С.Н.,  учитель
начальных классов 2018г.
Цель: содействовать воспитанию любви к чтению у младших
школьников и их родителей.
Участники: учащиеся 3 класса, родители, классный руководитель,
сельский библиотекарь, учитель русского языка и литературы.
Подготовка.
I.
На уроке проводится анкетирование учащихся по
следующим вопросам:
1.Что ты больше любишь?
 читать сам;
 слушать чтение взрослых.
2. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
 хвалят тебя;
 ругают тебя.
3. Читают ли в вашей семье книги вслух?
 читают;
 не читают.
4. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
да;
 нет.
II. Родители также отвечают на вопросы анкеты:
1. Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?
 любит читать сам;
 слушать чтение взрослых.
2. Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?
 хвалите его;
 ругаете.
3. Принято ли в вашей семье читать книги?
 да;
 нет.
4. Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш
ребенок?
 безусловно,да;
 наверное, нет.
III. Изготавливаются таблички «Ракета», «Дружба», «Снежинка»,
«Звезда», «Жюри» и соответствующие этим названиям индивидуальные жетоны для проведения жеребьевки участников
конкурса.
IV. Классный руководитель, библиотекарь готовят задания для
конкурса.
V. На заседании родительского комитета разрабатывается проект
решения родительского собрания.
VI. Классный руководитель составляет памятки для учащихся и их
родителей.
Оформление и оборудование  инвентарь:
А) таблички для групповой работы «Ракета», «Дружба»,
«Снежинка», «Звезда», «Жюри» и соответствующие этим названиям
индивидуальные жетоны;
Б) набор скороговорок: «Корольорел», «Карл у Клары украл
караллы», «Сшит колпак, да не поколпаковски», «Бобры добры,
бобры бодры»;
В) обложки книг «Цветиксемицветик», «Рассказ о неизвестном
герое», «Совесть» и корешки книг с фамилиями авторов: В. Катаев,
А.Барто, С.Маршак, В.Осеева.
Г) набор сказочных вещей: сапог, буденовка, туфелька, невод с
рыбкой, корзинка с пирожками, стрела, чемоданчик с красным
крестом, цветиксемицветик;
Д) песочные часы;
Е) памятки для детей и родителей;
Ж) музыкальная запись песни «Азбука»;
З) на классной доске  записывается эпиграф родительского
собрания: « Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и
ночной труд, вечное чтение» (А.П.Чехов) и задания для разминки:
 магазин, красивее, шофер,мусоропровод, . нига, Ро.ина,
 ..ола,
Ход проведения.
I.
Классный руководитель открывает собрание кратким
вступительным словом для разъяснения целей и порядка
совместных действий участников собрания.
Выступление библиотекаря: «Не только в школе, но и дома в
II.
семье надо учить детей любить книгу. Наверное, нет таких
родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и
выразительно читать, привить интерес к книге, к чтению, ибо роль
книги в жизни человека огромна. Хорошая книга   и вопитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к
чтению. Посмотрите, пожалуйста, на доску, где написаны слова
эпиграфа нашего собрания – конкурса, принадлежащие А.П.Чехову:
« Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной
труд, вечное чтение».
Недавно мы провели в вашем классе анкетирование и получили
результаты, которые могут стать основой для наших совместных
размышлений и действий. Обработка анкет показала, что сейчас дети
больше любят читать сами, но к сожалению родители их больше
ругают, чем хвалят. Анкетный опрос свидетельствуют и о том, что
только в трех семьях из двенадцати практикуется семейное чтение.
Лишь пять родителей могли назвать книгу, которую недавно
прочитал ребенок.
Мы с вами так детально рассматриваем проблему чтения, потому
что онот является основой всего обучения в школе.
А сегодня мы предлагаем вам уважаемые родители, и вам, ребята,
проявить свои умения и знания в конкурсе «Папа, мама, я –
читающая семья». Пока звучит музыка, вам необходимо выбрать
жетоны и объединиться в группы.
Группы получают название команд и занимают место за
отведенными столами.
Первое задание «Разминка». Обучающиеся в костюмах сказочных
героев Буратино и Незнайка разыгрывают сценку:
 Незнайка, хочешь научиться читать бегло, выразительно и без
ошибок?
 Конечно, хочу?
 Тогда слушай! Книгу надо поднести к носу. А сидеть можешь так,
как хочешь, даже  лежа можешь читать. Правда, ребята?
 Буратино, а зачем тебе палочка?
 Яею взмахну, и ребята не смогут правильно прочитать такие слова
(обратите на доску)(Учащиеся и родители правильно ставят
ударение в словах).
 Ах, так! Тогда я попрошу Буквоеда съесть буквы в словах, и вы ни
за что не прочитаете: (обратите внимание на доску и исправьте
написанное).
 Ах, вот вы какие! Тогда Буквоед все буквы в слове съест, и вы не
догадаетесь, какой дикий зверь живет в этом домике (смотрят на
доску и отгадывают слово).  Ну ладно! Все испытания вы прошли, теперь можно и конкурс
начинать.
Второе задание «Откуда эти вещи?» (время выполнения 2 минуты)
Каждая игровая группа получает по две вещи и старается в течение
двух минут определить произведения, из которых они взяты, а также
ответить, кто является автором этих произведений. Участникам
предлагаются следующие вещи
1. Туфелька(«Золушка» Ш.Перро)
2. Чемоданчик («Доктор Айболит» К.Чуковский)
3. Стрела(русская народная сказка «Царевналягушка»)
4. Цветиксемицветик(«Цветиксемицветик» В.Катаев)
5. Сапог(«Кот в сапогах» Ш.Перро)
6. Буденовка(«Сказка о мальчише_Кибальчише» А.Гайдар)
7. Невод с рыбкой («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин)
8. Корзинка с пирожками(русская народная сказка «Маша и
медведь)
Третье задание «Кто быстрее?».(Время выполнения 2 инуты)
Каждая команда получает одну скороговорку и готовится быстро
и точно произнести ее хором.
Четвертое задание «Найдите автора».(Время выполнения 5 мин)
Игровым группам вручаются обложки с названием от книг. Им
необходимо за отведенное время найти соответствующие
названиям корешкам книг, на которых указаны фамилии и
инциалы авторов. Эти корешки прикреплены на доске.
Пятое задание. «Блицсостязание родителей». Для выполнения
задания приглашаются родители по одному из команды. Они должны
сразу ответить на следующие вопросы:
1. Из каких произведений взяты эти «крылатые слова»? Кто
является их авторами?
 «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь»
(«Квартет» И.А.Крылова);
 «Мороз и солнце ;день чедесный..» А.С.Пушкин)
«Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки»( «Акула»
Л.Н.Толстой);
 «Старый Мазай разболтался в сарае» 9»Дедешка Мазай и
зайцы» Н.А.Некрасов).
2. В каких русских пословицах упоминаются числа 1 и 7?
3. Как в славянской азбуке назывались буквы А,Б,В,Ж?
4. Какое слово соответствует следующему описанию: «Ее
видели на столе, в музее, в бою, на турнире. Ее видели с рукояткой, с вензелем. Ее запирали, ею рубили, ее точили, ее
чистили? (Шашка).
IV.Подведение итогов конкурса. Награждение победителей
памятными призами.
V.Председатель родительского комитета зачитывает решение
родительского собрания:
1. Учитывая важную роль родителей в воспитании у детей любви к
книге и развитии у них устойчивого интереса к чтению,направить
усилия на решение следующей задачи: читать ежедневно с ребенком
детские книги, обсуждать с ним прочитанное, помогать ему
составлять по иллюстрациям рассказы.
2. Каждой семье найти время для организации семейного чтения.
3.Включить в круг детского домашнего чтения журналы и газеты для
детей.
4. Помогать ребенку вести читательский дневник.
5. Объявить конкурс на лучший читательский дневник. В конце
учебного года подвести его итоги и вручить призы победителям.
VI. Заключительное слово классного руководителя: «Уважаемые
родители и дети! Вот и закончилось наше необычное родительское
собрание. Пусть наши совместные старания дадут добрые всходы,
пусть каждый день будет связан с увлекательным путешествием в
мир книг.
Памятка 1 для родителей
1. Читайте вслух с ребенком не менее 1520 минут в день.
2. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола
отвлекающие предметы.
3. Если ребенок устал, проведите физкультминутку.
4. Хвалите ребенка за чтение.
Памятка 2 для детей
1. Читайте вслух правильно, обращая внимание на каждое слово.
2. Читай вслух выразительно – соблюдай правильный темп,
меняй высоту и силу голоса, интонацию  согласуй знаками
препинания, делай паузы.
3. Читай вслух бегло, выразительно.
Список используемой литературы
1. Захарова С.Н. Детские праздники. Владимир, 2009.
2. Никитин Ю.С. Спутник досуга. МН.,2008.
3. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задания по
4. Шклярова Т.В.Справочник для начальных классов. М.,2015.
русскому языку. М.,2010.

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Цель: содействие воспитанию любви к чтению у младших школьников и их родителей. Участники собрания - это дети и родители, классный руководитель, библиотекарь, учитель русского языка и литературы. До родительского собрания проводится большая подготовка: анкетирование родителей и обучающихся,изготавливаются различные таблички, библиотекарь подготавливает свой доклад и т.д.

title: Конспект родительского собрания -конкурса "Папа, мама,я - читающая семья


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Пышминского городского округа
«Черемышский детский сад»
Конструкт непосредственной образовательной деятельности
по развитию речи, через дидактические игры, в подготовительной группе
«Путешествие в лес»
Составитель: воспитатель
Широкова Ольга Ивановна Технологическая карта
Тема:
Возрастная группа: 6  7лет
Вид занятия: речевое развитие
Длительность: 30 минут
Форма организации: групповая
Методы: наглядный, словесный, игровой, наводящих вопросов
Приемы: рассказ, беседа, показ иллюстраций, художественное слово, загадывание загадок
Демонстрационный материал: изображения диких животных, хвостов диких животных, еды, которая нужна диким
животным.
Средства:
Зрительный ряд: изображения диких животных, хвостов диких животных, еды, которая нужна диким животным.
Литературный ряд: письмо, загадки про диких животных, стихотворение Т. Шарыгиной «Скатертьсамобранка».
Музыкальный ряд: голоса диких животных (медведь, волк, заяц, белка, лиса).
Оборудование: маски диких животных.
Планируемый результат:
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности  игре, общении;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Тема:
Цель:
Задачи:
«Путешествие в лес»
Отработка умения составлять описательный рассказ.
Образовательные задачи:
актуализация знаний детей о диких животных, особенностях их внешнего вида;
Развивающие задачи:
формирование умения связно и последовательно составлять описательный рассказ;
развитие связной речи детей;
отработка умения выполнять звуковой анализ слов.
Воспитательные задачи:
учить детей доброте, вызывать активное сочувствие к тому, кто в нём нуждается (животные),
желание помочь им;
развитие способности радоваться, получать удовольствие от возможности оказать посильную
помощь тому, кто в ней нуждается.
Этап
Организация   совместной   деятельности
(создание условий).
Деятельность педагога
воспитанников,
Деятельность
выполнение   которой   приводит   к I.
Мотивац
ия
к
деятельн
ости

II.
Содержа
тельный
этап.
Актуализ
ация
знаний
Приветствие: доброе утро и солнцу, и птицам,
доброе   утро   улыбчивым   лицам!   Ребята,
поздоровайтесь, с нашими гостями.
Воспитатель:  достаёт   письмо,   читает   его
детям.
письмо
Срочно приходите,
Срочно помогите!
Происходят чудеса,
Не поделим мы леса.
Нас волшебник напугал,
Нас он всех заколдовал.
Мы забыли, кто мы есть,
Что нам пить и что нам есть.
Выручайте, приходите.
И нас срочно помирите.
(жители леса)
 Воспитатель: Скажите, кто живёт в лесу?
Воспитатель: Дети, что это за животные, как
их можно назвать одним словом.
Воспитатель: Что же случилось в лесу?
Как   вы   думаете,   мы   сможем   помочь
животным?
 тогда  нам   надо   спешить.
Воспитатель:
Пойдем по лесной тропинке.
Тропинка, тропинка,
ты нас проведи,
Пойдём за тобою,
а ты впереди.

Приветствует
детей,
предлагает   поздороваться   с
гостями.   Читает   письмо   от
жителей леса.
достижению результатов.
Здороваются   с   гостями.   Слушают
воспитателя.
Задает вопросы детям.
Перечисляют   животных,
живут в наших лесах.
  которые
Дикие животные.
Животных заколдовали: они не помнят
как   они   выглядят,   что   они   едят,   что
пьют.
Да. Посмотрите,
Воспитатель:
ребята
внимательно,   в   этом   лесу   совсем   не   видно
животных.   А   что   это   за   белые   карточки?
Угадать   трудно,   я   возьму   карточку   и
посмотрю.   (Поднимает  первую карточку) я
поняла это животное. Я его вижу, а вы нет,
чтобы   вы   тоже   увидели,
  внимательно
послушайте загадку и отгадайте её.
Карточка№1  Я, сознаюсь, виновата: я хитра и
плутовата.     Я   в   курятник   вечерком   часто
бегаю тайком (лиса)
Карточка №2 Быстрый маленький зверек по
деревьям скокпоскок (белка).
                        Карточка№3     Серый   байковый
зверушка,   косоглазый   длинно   ушка.   Нука   ,
кто он, угадай и морковку ему дай (заяц).
                         Карточка№4 Кто зимой холодной
ходит злой, голодный?  (волк)
Карточка№5 Летом по лесу гуляет, зимой в
берлоге отдыхает  (медведь).
Воспитатель:  Молодцы   с   загадками   вы
справились. А сейчас я предлагаю составить
описательный рассказ о животных.
Слушают   воспитателя,   отгадывают
загадки.
Загадывает загадки.
Хвалит   детей.
составить
рассказ о животных.

  Предлагает
описательный
  Составляют     рассказы   по   картинам.
Заяц.
 У   зайца   длинные   уши   и
вытянутая   мордочка.   Задние   лапы   у
него   намного   длиннее,   чем   передние.
Поэтому   заяц   очень   быстро   бегает   и
скачет.   Шубка   у   зайчика   мягкая,
тёплая.   Зимой   она   белая,   а   летом
серая:   так   ему   легче   скрываться   от
врагов. Заяц живёт в лесу под кустом.
Волк.  Волк   большой,   серый.   У   него
сильные   ноги,   длинный   хвост.   Волк бегает на большие расстояния в погоне
за   добычей.   Обычно   попадаются   ему
слабые   и   больные   животные.   Волк
является   «санитаром   леса».   Ведёт
кочующий   образ   жизни,   волчьи   стаи,
волчье логово.
Лиса.  Лиса – не очень крупный зверь.
У неё красивый рыжий мех, пушистый
хвост,   длинная   мордочка,   острые
ушки. Лиса охотится на мышей. Живёт
лиса в норе под пеньком.
Медведь.    Медведь   имеет   мохнатую
теплую шубу. Морда у него вытянутая.
Ходит   медведь   тяжело,   переставляя
лапы   както   вкось,   поэтому
  его
назвали   косолапым.
  Но   он   может
быстро бегать. Он очень ловко лазает
по   деревьям.   Медведь   на   холодные
месяцы   забирается   в   берлогу,   спит   и
сосёт лапу.
Рассматривают
самобранку».
Отвечают   на   вопросы   воспитателя.
Медведь мёд, орехи, жёлуди, ягоды.
Белка –орехи, грибы, шишки.
Заяц кору, ветки, листья.
Волк   мелких   грызунов   и   др.
животных.
Лиса мышей, кур, зайцев.
«скатерть

Показывает   детям   узелок   –
«скатертьсамобранку».
Рассказывает стихотворение.
Задаёт вопросы.
Воспитатель:  А мы идём дальше с вами по
тропинке.   Смотрите,   на   тропинке   узелок.
(воспитатель развязывает его). Это скатерть
самобранка. Посмотрите! что в ней лежит.
Красит спозаранку
Солнце край небес.
Скатертьсамобранку,
Расстилает лес.
Хватит угощенья Дети   кому   в   лесу   орехи
У него для всех:
Сладкие коренья
Мёд, грибы, орех.  (Т. Шорыгина).
Воспитатель:
пригодятся?
Воспитатель:  Скажите   ребята,   чем   бы   вы
угостили и накормили лесных жителей. Что
едят лесные звери?
Воспитатель:  Идем с вами дальше.
Тропинка ,тропинка,
Ты нас проведи,
Пойдём за тобою,
А ты впереди.
Воспитатель    Дети   посмотрите   на   полянке
пенёк, а на нем хвосты.
«Однажды утром лесные звери проснулись и
видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца
–хвост волка, у волка хвост лисы, у лисы –
хвост   медведя.   Расстроились   звери.   Разве
подходит   зайцу   хвост   волка?   Помогите
зверям найти свои хвосты.»
Игра – кубик «Чей хвост»
Дети   бросают   кубик,
спрашивает что здесь нарисовано?
Воспитатель: Чей хвост?
Воспитатель:  Теперь   все   звери   нашли   свои
хвосты.
И мы отправляемся дальше.
Тропинка , тропинка ,
Ты нас проведи,
Пойдём за тобой,
  а   воспитатель
Обращает   внимание   детей   на
пенёк   с   картинками   хвостов
диких животных.
Волчий  серый , длинный.
Лисий  рыжий , пушистый.
Медвежий   маленький , бурый.
Заячий – маленький , пушистый.
Беличий  рыжий , пушистый.
Спрашивает   как   называют
детёнышей зверей.
Зайчата,   лисята,   волчата,   бельчата
медвежата. А ты впереди.
Воспитатель. Ребята посмотрите мы пришли
в   лесную   школу.   Здесь   учатся   зверята   –
детёныши лесных жителей. Назовите их?
Воспитатель.  Наверное, интересно в лесной
школе поучиться. Не хотите ли вы в лесных
зверей превратиться?
Воспитатель.     По моим  словам  вы будете
превращаться в зверят.
Девочки и мальчики
Вокруг себя повернись,
В лесных зверят превратись.
Звонит колокольчик .
Воспитатель: Начинаем урок.
«Урок родного языка»
Звуковой анализ слова (лиса)
Воспитатель:
которое написано на доске.
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: как вы думаете сколько в этом
слове слогов?
Воспитатель:   Давайте   мы   их   обозначим
хлопками
Назовите   сколько   в   этом   слове   гласных
звуков и какие?
И сколько согласных и какие?
Воспитатель:  Ребята   давайте   с   вами
составим предложение со словом лиса.
Воспитатель: Молодцы ребята
А теперь скажите мне ребятки – зверятки
Кто как голос  подаёт?
 Ребята   прочитайте   слово
Предлагает детям поучиться в
лесной школе.
Хотим!
Произносит
превращения детей в зверят.
слова

  для
Дети вертятся, превращаются в лесных
зверят
  их   маски,
рассаживаются на пенёчки.
  надевают
Читают слово, написанное на доске.
Задаёт вопросы.
Два.
Предлагает
предложения.

составить
Составляют   предложения   с   заданным
словом и произносят их.
Хвалит детей, задаёт вопрос.
Рассказывает   стихотворение
«Звериная зарядка».
Белка – цокает;
Медведь – рычит , ревёт;
Лиса – тявкает;
Заяц – верещит;
Волк – воет.
Выполняют упражнения в соответствии
с текстом. –
заячья

прыжок.
зарядка.

долго
присядка,

лисята

потянутся.
проснутся,
Звонит колокольчик .
Воспитатель. Начинаем следующий урок
Урок физкультуры.
«Звериная зарядка »
Раз
–
Присесть,
Два
Подпрыгнуть
Это
Ладошки на голову – ушки на макушку.
А
как
Кулачками потереть глаза.
Любят
Потягивание  с отворотом  рук.
Обязательно зевнуть,                            Зевнуть
, перекрывая рот ладонью.
Ну и хвостиком вильнуть.             Движение
бёдрами со стороны в сторону.
А
Прогнуться  в  спине ( вперёд )
И
Лёгкий  прыжок  вверх.
Ну а мишка косолапый,                          Руки
на пояс
Широко
Ноги на ширине плеч.
То   одну
Переступание с ноги на  ногу.
Долго

Раскачивание  туловищем из
                                                                         Ст
ороны  в  сторону.
  то   обе   вместе
расставляя
легонечко
волчата
  –
спинку
выгнуть
на
  месте.
подпрыгнуть.

топчется

лапы:

,

.
Задаёт вопросы.
Называют дома животных. Воспитатель. Начинаем третий урок.
«Назови свой домик»
Где   ваш   дом?     Я   буду   спрашивать,   а   вы
отвечайте.
У зайчат дом …
Дети.        Под  кустом
Воспитатель.     У лисят дом …
Дети.         Нора под пеньком.
Воспитатель.      У волчат дом …
Дети.         Логово.
Воспитатель.      У медвежат дом …
Дети.          Берлога.
Воспитатель.      У бельчат дом …
Дети.          Дупло.
Воспитатель.

Назови мне свою семью.
Звенит  звонок.
Воспитатель.
закончены.
А   теперь     по     моим     словам   вы   обратно
превратитесь   в  детей.
Лесные зверюшки,
Вокруг  себя   повернись,
В  девочек  и  мальчиков  превратись.
Ребята  вы  сегодня  были   молодцы. Что мы
с вами сегодня сделали?
Прежде чем вернуться из леса домой я хочу у
вас   узнать,   что   вам   больше   всего   сегодня
понравилось?
Молодцы   ребята,   спасибо   вам   за   отличное
путешествие и хорошую работу.
 Молодцы   ребята.  Уроки
 Следующее   задание.

III.
Рефлекс
ия,
анализ.
Предлагает   детям   назвать
семьи животных.
Папа   –   Медведь,   мама   –   медведица,
детёныши – медвежата.     и    т. д.
Произносит   слова,
расколдовать детей.
  чтобы
 Снимают     маски
Привлекает   к   подведению
итогов, рефлексия.

удовлетворение
Отвечают   на   вопрос   педагога,
проявляют
от
совместной деятельности с взрослым.
Помогли   зверей    расколдовать.
1. Мы   помогли   им  вспомнить   кто
они.
2. Чем они  питаются. 3. Помогли   зверям
хвосты.
4. Поучились   в  лесной   школе.
  найти
  свои

file_name: путешествие в лес.docx

intro:
Непосредственная образовательная деятельность проводилась с детьми подготовительной группы.
В ходе совместной деятельности приоритетной образовательной областью являлось «Речевое развитие».
Программное содержание занятия соответствует возрасту и развитию детей подготовительной группы. Содержание занятия нацелено на реализацию поставленных цели и задач, а именно:
Образовательная задача решалась в ходе рассказывания детьми о внешнем виде диких животных, в играх «Накорми животных», «Чей хвост» и «Назови свой дом».
Развивающая задача решалась через составление описательного рассказа о животных и в ходе выполнения звукового анализа слова «лиса».
Воспитательная задача решалась в ходе всей образовательной деятельности.
Цели и задачи составлены с учетом требований ФГОС, а именно в соответствии со следующими целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования:
•	ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
•	ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, пении, танце;
•	ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Непосредственная образовательная деятельность состоит из взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия.