extracted_text:
хутор Истомино
муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение Аксайского  района
Истоминская основная общеобразовательная школа
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Истоминской ООШ
                                                                   Приказ от 24.08.2017г №84
                                                                           ________________ Краснов О.Г.
Рабочая программа
по биологии
основное общее образование, 8 класс
количество часов – 67ч
учитель Краснова И.Н. программа разработана на основе авторской  программы по биологии для 59 классов линии В.В. Пасечника, С.В.
Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка, линии УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного  стандарта основного общего образования  на основе  авторской  программы по
биологии для 59 классов линии В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка, линии
УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.
В соответствии с учебным планом из федерального компонента на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в
неделю, 70 часов в год, согласно образовательной программы школы 67 часов, т.к. праздничные дни 1,2,9 мая 2018г.
Планируемые предметные результаты изучения курса биологии «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»  в 8 классе
Выпускник научится:
 характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую
значимость;
 применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить
доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности
организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из
разных источников; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать на практике приёмы оказания первой по мощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
 выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других
людей;
 находить в учебной и научнопопулярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных
сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью
своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека №п/п
Тема урока
Формы
организации
учебного
занятия
1
Науки о человеке и их
методы.
2
Биологическая природа
человека. Расы человека
Содержание курса биологии
 8 класс
Основное содержание
Характеристика основных видов учебной
деятельности обучающегося
Науки о человеке (3ч)
Общие сведения об организме
человека. Место человека в системе
органического мира. Черты сходства и
отличия человека и животных.
Методы изучения организма человека.
Биологическая природа и социальная
сущность человека.
Объяснять место и роль человека в природе.
Выделять существенные признаки организма
человека, особенности его биологической природы.
Определять значение знаний о человеке в
современной жизни. Выявлять методы изучения
организма человека.
Биологическая природа человека.
Расы человека.
Объяснять место человека в системе органического
мира. Приводить доказательства (аргументировать)
родства человека с млекопитающими животными.
Определять черты сходства и различия человека и
животных. 3
4
5
6
Происхождение и
эволюция человека.
Строение организма
человека. Ткани
Полости тела. Органы.
Системы органов.
Регуляция процессов
жизнедеятельности.
Рефлекс.
Происхождение и эволюция человека.
Антропогенез.
Объяснять современные концепции происхождения
человека. Выделять основные этапы эволюции
человека.
Общий обзор организма человека (3ч)
Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения тканей
организма человека».
Строение организма человека.
Полости тела. Органы, Системы
органов, Самонаблюдение
«Определение собственного веса и
измерения роста».
Регуляция процессов
жизнедеятельности. Гомеостаз.
Нейрогуморальная регуляция.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецептор. Эффектор.
Самонаблюдение «Мигательный
Выделять существенные признаки организма
человека, особенности его биологической природы:
клеток, тканей, органов и систем органов.
Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать
выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать
клетки и ткани на готовых микропрепаратах.
Сравнивать увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике изображением. Работать с
микроскопом, знать его устройство. Соблюдать
правила работы с микроскопом.
Различать на таблицах органы и системы органов
человека.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Выделять существенные признаки процессов
регуляции жизнедеятельности организма человека.
Объяснять согласованность всех процессов
жизнедеятельности в организме человека. Объяснять
особенности нейрогуморальной регуляции процессов рефлекс и условия его проявления и
торможения; коленный и надбровный
рефлексы».
жизнедеятельности организма человека. Проводить
биологическое исследование, делать выводы на
основе полученных результатов.
7
Опорнодвигательная
система. Состав, строение
и рост кости.
8
Соединение костей. Скелет
головы. Сустав.
 9
Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов
Опора и движение (7ч)
Опорнодвигательная система.
Состав, строение и рост кости. Кости:
трубчатые, губчатые, плоские,
смешанные. Лабораторная работа
«Изучение микроскопического
строения кости», «Изучение внешнего
вида отдельных костей скелета
человека».
Скелет человека. Соединение костей.
Скелет головы. Сустав. Кости черепа:
лобная, теменные, височные,
затылочная, клиновидная и
решётчатая.
Скелет туловища. Позвоночник как
основная часть скелета туловища.
Скелет конечностей и их поясов.
10
Строение и функции
скелетных мышц.
Строение и функции скелетных мышц.
Основные группы скелетных мышц.
Распознавать на наглядных пособиях органы опорно
двигательной системы (кости). Выделять
существенные признаки опорнодвигательной
системы человека.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Распознавать на наглядных пособиях кости скелета
человека. Определять типы соединения костей.
Объяснять особенности строения скелета человека.
Объяснять особенности строения скелета человека.
Распознавать на наглядных пособиях кости скелета
конечностей и их поясов. Объяснять зависимость
гибкости тела человека от строения его
позвоночника.
Выделять особенности строения скелетных мышц.
Распознавать на наглядных пособиях скелетные 11
Работа мышц и её
регуляция.
12
13
Значение физических
упражнений и культуры
труда для формирования
скелета и мускулатуры
Нарушения опорно
двигательной системы.
Травматизм.
14
Состав внутренней среды
организма и её функции.
Работа мышц и её регуляция. Мышцы
синергисты и антагонисты. Атрофия
мышц. Утомление и восстановление
мышц. Изучение влияния статической
и динамической работы на утомление
мышц. Самонаблюдение «Работа
основных мышц, роль плечевого пояса
в движениях руки».
Значение физических упражнений и
культуры труда для формирования
скелета и мускулатуры.
Нарушение опорнодвигательной
системы. Травматизм. Рахит. Осанка.
Остеохондроз. Сколиоз.
Плоскостопие. Самонаблюдение
«Выявление плоскостопия»
(выполняется дома).
Внутренняя среда организма (4ч)
Внутренняя среда организма, значение
её постоянства. Состав внутренней
мышцы.
Объяснять особенности работы мышц. Объяснять
механизмы регуляции работы мышц.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Выявлять влияние физических упражнений на
развитие скелета и мускулатуры.
Объяснять условия нормального развития и
жизнедеятельности органов опоры и движения. На
основе наблюдения определять гармоничность
физического развития, нарушение осанки и наличие
плоскостопия. Приводить доказательства
(аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики травматизма, нарушения осанки и
развития плоскостопия. Освоить приёмы оказания
первой помощи при травмах опорнодвигательной
системы.
Объяснять особенности строения и функций 15
Состав крови. Постоянство
внутренней среды
16
Свёртывание крови.
Переливание крови.
17
Иммунитет, факторы,
влияющие на иммунитет.
Нарушения иммунной
системы человека
среды организма и её функции. Кровь.
Тканевая жидкость. Лимфа.
Лимфатическая система.
внутренней среды организма человека. Различать на
таблицах органы и системы органов человека.
Состав крови. Плазма, эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты, антитела,
фагоциты, гемоглобин. Постоянство
внутренней среды. Лабораторная
работа «Изучение микроскопического
строения крови (микропрепараты
крови человека и лягушки)».
Сравнивать клетки организма человека, делать
выводы на основе сравнения. Выявлять взаимосвязи
между особенностями строения клеток крови и их
функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на
готовых микропрепаратах. Работать с микроскопом,
знать его устройство. Соблюдать правила работы с
микроскопом.
Свёртывание крови. Переливание
крови. Группы крови. Донор.
Реципиент.
Выделять существенные признаки процессов
свёртывания и переливания крови. Объяснять
принципы переливания крови и его значение.
Иммунитет, факторы, влияющие на
иммунитет. Нарушение иммунной
системы человека. Вакцинация,
лечебная сыворотка. СПИД.
Аллергия.
Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет.
Нарушение иммунной системы человека.
Вакцинация, лечебная сыворотка. СПИД. Аллергия.
Кровообращение и лимфообращение (4ч)
18
Органы кровообращения.
Строение и работа сердца.
19
Сосудистая система, её
Транспорт веществ. Органы
кровообращения. Строение и работа
сердца. Коронарная кровеносная
система. Автоматия сердца.
Сердечный цикл.
Сосудистая система, её строение.
Распознавать на наглядных пособиях органы системы
кровообращения. Выделять существенные признаки
органов кровообращения.
Выделять особенности строения сосудистой системы строение. Круги
кровообращения.
20
Сердечнососудистые
заболевания. Первая
помощь при кровотечении.
21
Обобщение и
систематизация знаний о
функционировании
транспортных систем
организма
22
Дыхание и его значение.
Органы дыхания.
Голосовой аппарат
Круги кровообращения. Давление
крови в сосудах и его измерение.
Пульс. Лимфообращение.
Лабораторная работа «Измерение
кровяного давления».
Самонаблюдение «Подсчёт ударов
пульса в покое и при физической
нагрузке» (выполняется дома).
Сердечнососудистые заболевания.
Первая помощь при кровотечении.
Изучение приёмов остановки
капиллярного, артериального и
венозного кровотечений.
Обобщение и систематизация знаний о
движении как важнейшем свойстве
живого на примере функционирования
транспортных систем организма
человека (сердечнососудистой и
лимфатической).
Дыхание (4ч)
и движения крови по сосудам. Различать на таблицах
органы кровеносной и лимфатической систем.
Освоить приёмы измерения пульса, кровяного
давления. Проводить биологическое исследование,
делать выводы на основе полученных результатов.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
сердечнососудистых заболеваний.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях. Находить в учебной и научно
популярной литературе информацию о заболеваниях
сердечнососудистой системы, оформлять её в виде
рефератов, докладов.
Систематизировать знания  о строении и
функционировании транспортных систем организма
человека (сердечнососудистой и лимфатической).
Дыхание. Дыхательная система.
Органы дыхания. Верхние и нижние
дыхательные пути. Голосовой аппарат
Выделять существенные признаки процессов дыхания
и газообмена. Различать на таблицах органы
дыхательной системы. 23
Механизм дыхания.
24
Регуляция дыхания.
Охрана воздушной среды.
Вред табакокурения.
25
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика
Механизм дыхания. Жизненная
ёмкость лёгких. Дыхательные
движения: вдох и выдох. Газообмен.
Лабораторная работа «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии
вдоха и выдоха».
Объяснять механизм дыхания. Сравнивать газообмен
в лёгких и тканях, делать выводы на основе
сравнения. Освоить приёмы определения жизненной
ёмкости легких. Проводить биологическое
исследование, делать выводы на основе полученных
результатов.
Регуляция дыхания. Защитные
рефлексы дыхательной системы.
Охрана воздушной среды. Вред
табакокурения. Лабораторная работа
«Определение частоты дыхания».
Объяснять механизм регуляции дыхания.
Распознавать на наглядных пособиях органы
дыхательной системы.  Приводить доказательства
(аргументация) необходимости борьбы с
табакокурением.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
лёгочных заболеваний. Освоить приёмы оказания
первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего, простудных заболеваниях,
оформлять её в виде рефератов, докладов.
Заболевания органов дыхания и их
профилактика.
Питание (5ч)
26
Питание и его значение.
Органы пищеварения и их
функции
Питание и его значение. Органы
пищеварения и их функции.
Выделять существенные признаки процессов питания
и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах
органы пищеварительной системы.
27
Пищеварение в ротовой
Пищеварение в ротовой полости.
Объяснять процессы пищеварения в ротовой
полости. Распознавать на наглядных пособиях полости.
28
Пищеварение в желудке и
кишечнике.
29
Всасывание питательных
веществ в кровь.
30
Регуляция пищеварения.
Гигиена питания
31
Пластический и
энергетический обмен.
32
Ферменты и их роль в
организме человека.
органы пищеварительной системы. Проводить
биологическое исследование, делать выводы на
основе полученных результатов.
Пищеварение в желудке и кишечнике.
Лабораторная работа «Изучение
действия ферментов желудочного
сока на белки».
Объяснять процессы пищеварения в желудке и
кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях
органы пищеварительной системы.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Всасывание питательных веществ в
кровь. Толстый кишечник.
Объяснять механизм всасывания веществ в кровь.
Распознавать на наглядных пособиях органы
пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Гигиена
питания.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
нарушения работы пищеварительной системы.
Обмен веществ и превращение энергии (4ч)
Обмен веществ и превращение
энергии в организме. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды,
минеральных солей, белков, жиров.
Выделять существенные признаки обмена веществ и
превращения энергии в организме человека.
Объяснять особенности обмена белков, углеводов,
жиров, воды, минеральных солей.
Ферменты и их роль в организме
человека. Механизмы работы
ферментов.
Объяснять механизмы работы ферментов. Объяснять
роль ферментов в организме человека. 33
Витамины и их роль в
организме человека.
34
Нормы и режим питания.
Нарушения обмена
веществ.
35
Выделение и его значение.
Органы мочевыделения.
36
Заболевания органов
мочевыделения
37
Обобщение и
систематизация знаний о
Витамины и их роль в организме
человека. Классификация витаминов.
Классифицировать витамины. Объяснять роль
витаминов в организме человека. Приводить
доказательства (аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики нарушений развития
авитаминозов.
Нормы и режим питания. Нарушения
обмена веществ. Составление
пищевых рационов в зависимости от
энергозатрат.
Составлять пищевой рацион. Объяснять зависимость
пищевого рациона от энергозатрат организма
человека. Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений обмена веществ в организме.
Выделение продуктов обмена (3ч)
Выделение. Строение и функции
мочевыделительной системы. Органы
выделения. Заболевание органов
мочевыделительной системы и их
предупреждение.
Выделять существенные признаки процесса удаление
продуктов обмена из организма. Различать на
таблицах органы мочевыделительной системы.
Объяснять роль выделения в поддержании
гомеостаза.
Заболевания органов мочевыделения.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний мочевыделительной системы. 38
Наружные покровы тела.
Строение и функции кожи.
39
Болезни и травмы кожи
40
Гигиена кожных покровов.
Гигиена одежды и обуви
Покровы тела (3ч)
Покровы тела. Строение и функции
кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями.
Приёмы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожение и их
профилактика. Закаливание
организма.
Болезни и травмы кожи.
Гигиена кожных покровов. Гигиена
одежды и обуви.
Выделять существенные признаки покровов тела,
терморегуляции.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
ожогах и обморожениях.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями.
Освоить приёмы оказания первой помощи при
тепловом и солнечном ударах, ожогах,
обморожениях, травмах кожного покрова.
41
Железы внутренней
секреции и их функции
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7ч)
Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности.
Нервная система. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Эндокринная
система. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения
Характеризовать расположение эндокринных желёз в
организме человека. Объяснять функции желёз
внутренней секреции. Объяснять механизмы
действия гормонов. Выделять существенные
признаки процесса регуляции жизнедеятельности 42
Работа эндокринной
системы и её нарушения
43
Строение нервной системы
и её значение.
44
Спинной мозг. Функции
спинного мозга
45
46
Головной мозг. Отделы
головного мозга и их
функции.
Вегетативная нервная
система, её строение.
деятельности нервной и эндокринной
систем.
организма.
Различать на таблицах и муляжах органы
эндокринной системы.
Работа эндокринной системы и её
нарушения.
Строение нервной системы и её
значение. Нервная система:
центральная и периферическая,
соматическая и вегетативная
(автономная). Роль нервной системы в
регуляции процессов
жизнедеятельности.
Спинной мозг. Спинномозговые
нервы. Функции спинного мозга.
Головной мозг. Отделы головного
мозга и их функции. Пальценосовая
проба и особенности движения,
связанные с функциями мозжечка и
среднего мозга. Изучение рефлексов
продолговатого и  среднего мозга.
Вегетативная нервная система, её
строение. Симпатический и
парасимпатический отделы
вегетативной нервной системы.
Работа эндокринной системы и её нарушения.
Распознавать на наглядных пособиях органы нервной
системы. Классифицировать отделы нервной
системы, объяснять принципы этой классификации.
Объяснять роль нервной системы в регуляции
процессов жизнедеятельности организма человека.
Определять расположение спинного мозга и
спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных
пособиях органы нервной системы. Объяснять
функции спинного мозга.
Объяснять особенности строения головного мозга и
его отделов. Объяснять функции головного мозга.
Распознавать на наглядных пособиях отделы
головного мозга.
Объяснять влияние отделов нервной системы на
деятельность органов. Распознавать на наглядных
пособиях отделы нервной системы. Проводить
биологическое исследование, делать выводы на 47
Нарушения в работе
нервной системы и их
предупреждение.
48
Понятие об анализаторах.
Зрительный анализатор.
49
Слуховой анализатор, его
строение
основе полученных результатов.
Объяснять причины нарушений в работе нервной
системы. Объяснять причины приобретённых
заболеваний нервной системы. Распознавать на
наглядных пособиях органы нервной системы.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний нервной системы.
Нарушения в работе нервной системы
и их предупреждение. Врождённые и
приобретённые заболевания нервной
системы.
Органы чувств. Анализаторы (4ч)
Органы чувств. Строение и функции
органов зрения и слуха. Нарушения
зрения и слуха, их предупреждение.
Лабораторная работа «Строение
зрительного анализатора» (на модели)
Выделять существенные признаки строения и
функционирования органов чувств, зрительного
анализатора. Распознавать на наглядных пособиях
анализаторы. Приводить доказательства
(аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики нарушения зрения.
Слуховой анализатор, его строение.
Выделять существенные признаки строения и
функционирования органов чувств, слухового
анализатора. Распознавать на наглядных пособиях
анализаторы. Приводить доказательства
(аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений слуха.
50
Вестибулярный
Вестибулярный анализатор.
Мышечное чувство. Осязание.
Выделять существенные признаки строения и
функционирования органов чувств, вестибулярного анализатор. Мышечное
чувство. Осязание
51
Вкусовой и обонятельный
анализаторы
52
Высшая нервная
деятельность (ВНД).
Безусловные и условные
рефлексы. Поведение
человека
53
Память и обучение.
54
Врождённое и
приобретённое поведение
55
Сон и бодрствование.
Значение сна
анализатора. Распознавать на наглядных пособиях
анализаторы.
Вкусовой и обонятельный
анализаторы.
Объяснять особенности строения и функции
вкусового и обонятельного анализаторов.
Распознавать на наглядных пособиях анализатор.
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6ч)
Поведение и психика человека.
Безусловные рефлексы и инстинкты.
Особенности поведения человека.
Выделять существенные особенности поведения и
психики человека.
Память и обучение. Виды памяти.
Расстройства памяти. Способы
улучшения памяти. Лабораторная
работа «Оценка объёма
кратковременной памяти с помощью
теста».
Выделять (классифицировать) типы и виды памяти.
Объяснять причины расстройства памяти.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Врождённое и приобретённое
поведение.
Выделять существенные особенности поведения и
психики человека. Объяснять роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики
человека.
Сон и бодрствование. Значение сна.
Характеризовать фазы сна. Объяснять значение сна. 56
Эмоции. Речь.
Познавательная деятель
ность. Темперамент
57
Обобщение знаний о ВНД.
58
Особенности размножения
человека.
59
Органы размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение.
60
Беременность и роды.
Вредное влияние никотина,
алкоголя и наркотиков на
развитие плод
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Эмоции. Речь.
Познавательная деятельность.
Темперамент.
Объяснять значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей в жизни человека.
Выявлять особенности наблюдательности и
внимания.
Обобщение знаний о ВНД.
Выполнение тестов на
наблюдательность и внимание,
логическую и механическую память,
консерватизм мышления.
Проводить биологическое исследование, делать
выводы на основе полученных результатов.
Размножение и развитие человека (4ч)
Размножение и развитие. Половые
железы и половые клетки. Половое
созревание.
Выделять существенные признаки воспроизведения и
развития организма человека. Объяснять
наследование признаков у человека.
Органы размножения. Половые
клетки. Мужская и женская половые
системы. Оплодотворение.
Контрацепция
Беременность и роды. Вредное
влияние никотина, алкоголя и
наркотиков на развитие плода.
Выделять существенные признаки органов
размножения человека.
Определять основные признаки беременности.
Характеризовать условия нормального протекания
беременности. Выделять основные этапы развития
зародыша человека. Объяснять вредное влияние
никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики 61
Рост и развитие ребёнка
после рождения
62
Социальная и природная
среда человека.
63
Окружающая среда и
здоровье человека
Рост и развитие ребёнка после
рождения.
Человек и окружающая среда (4ч)
Человек и окружающая среда.
Природная и социальная среда
обитания человека. Здоровый образ
жизни. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление,
переохлаждение. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние
здоровья. Соблюдение санитарно
гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и
системы органов.
Окружающая среда и здоровье
человека.
вредных привычек.
Определять возрастные этапы развития человека.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ
инфекции, медикогенетического консультирования
для предупреждения наследственных заболеваний
человека.
Приводить доказательства (аргументация)
взаимосвязи человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды, необходимости защиты среды
обитания человека. Объяснить место и роль человека
в природе. Соблюдать правила поведения в природе.
Освоить приёмы рациональной организации труда и
отдыха, проведение наблюдений за состоянием 64
Анализ и оценка влияния
факторов окружающей
среды, факторов риска на
здоровье человек
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска
на здоровье человека.
собственного организма. Приводить доказательства
(аргументация) необходимости соблюдения мер
профилактики стрессов, вредных привычек.
Овладеть умением оценивать с эстетической точки
зрения красоту человеческого тела.
Находить в научнопопулярной литературе
информацию о факторах здоровья и риска,
оформлять её в виде доклада или реферата,
участвовать в обсуждении информации.
Анализировать и оценивать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью, своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.

65
Разработка проектного
задания
66
защита проекта
Разработка проектного задания,
Разрабатывать и защищать проект. Работать с
информацией разных видов, переводить её из одной
формы в другую.
защита проекта.
Аргументированно отстаивать свою позицию. Календарно – тематическое планирование
 по биологии   8 класс
67 часов (2 часа в неделю)
№
п/п
Дата по
плану
факт
Тема урока
Науки о человеке (3ч)
1
2
3
4
5
Науки о человеке и их методы.
Значение знаний о человеке.
Биологическая природа человека. Расы
человека
Происхождение и эволюция человека.
Общий обзор организма человека (3 ч)
Строение организма человека. Ткани.
Лабораторная работа «Изучение
Строение организма человека. Полости
тела. Органы. Системы органов.
микроскопического строения
тканей организма человека»
Самонаблюдение «Определение
собственного веса и измерение 6
7
8
9
10
11
12
13
14
Регуляция процессов
жизнедеятельности. Рефлекс.
Самонаблюдение «Мигательный
рефлекс и условия его проявления
роста»
Опора и движение (7 ч)
Опорнодвигательная система. Состав,
строение и рост кости.
Соединение костей. Скелет головы.
Сустав.
Скелет туловища. Скелет конечностей
и их поясов
Строение и функции скелетных мышц
Работа мышц и её регуляция.
Значение физических упражнений и
культуры труда для формирования
скелета и мускулатуры
Нарушения опорнодвигательной
системы. Травматизм.
Внутренняя среда организма (4 ч)
Состав внутренней среды организма и
её функции.
и торможения; коленный и
надбровный рефлексы»
Лабораторные работы «Изучение
микроскопического строения
кости», «Изучение внешнего вида
отдельных костей скелета
человека»
Самонаблюдение «Работа основных
мышц, роль плечевого пояса в
движениях руки»
Самонаблюдение «Выявление
плоскостопия» (выполняется дома) 15
16
17
18
19
20
21
22
23
Состав крови. Постоянство внутренней
среды
 Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения крови
(микропрепараты крови человека и
лягушки)»
Свёртывание крови. Переливание
крови. Группы крови.
Иммунитет, факторы, влияющие на
иммунитет. Нарушения иммунной
системы человека.
Кровообращение и лимфообращение (4 ч)
Органы кровообращения. Строение и
работа сердца.
Сосудистая система, её строение.
Лабораторная работа «Измерение
Круги кровообращения.
кровяного давления».
Самонаблюдение «Подсчёт ударов
пульса в покое и при физической
нагрузке» (выполняется дома)
Сердечнососудистые заболевания.
Первая помощь при кровотечении.
Обобщение и систематизация знаний о
транспортных системах организма
человека
Дыхание (4 ч)
Дыхание и его значение. Органы
дыхания.
Механизм дыхания.
Лабораторная работа «Измерение
обхвата грудной клетки в 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Регуляция дыхания. Охрана воздушной
Лабораторная работа «Определение
состоянии вдоха и выдоха»
среды. Вред табакокурения.
Заболевания органов дыхания и их
профилактика
Питание (5ч)
Питание и его значение. Органы
пищеварения и их функции
Пищеварение в ротовой полости.
Пищеварение в желудке и кишечнике.
частоты дыхания»
Проведение самонаблюдений:
«Определение положения слюнных
желёз», «Движение гортани при
глотании», «Изучение действия
ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа «Изучение
действия ферментов желудочного
сока на белки
Всасывание питательных веществ в
кровь.
Регуляция пищеварения. Гигиена
питания
Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)
Пластический и энергетический обмен.
Ферменты и их роль в организме
человека.
Витамины и их роль в организме
человека. 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Нормы и режим питания. Нарушения
обмена веществ.
Выделение продуктов обмена (3 ч)
Выделение и его значение. Органы
мочевыделения.
Заболевания органов мочевыделения
Обобщение и систематизация знаний о
Покровы тела (3 ч)
Наружные покровы тела. Строение и
функции кожи.
 Самонаблюдения «Рассмотрение
под лупой тыльной и ладонной
поверхности кисти», «Определение
типа своей кожи с помощью
бумажной салфетки»
Болезни и травмы кожи
Гигиена кожных покровов. Гигиена
одежды и обуви
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7 ч)
Железы внутренней секреции и их
функции
Работа эндокринной системы и её
нарушения
Строение нервной системы и её
значение.
Спинной мозг. Функции спинного мозга
Головной мозг. Отделы головного
мозга и их функции.
Пальценосовая проба и особенности
движения, связанные с функциями 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
мозжечка и среднего мозга.
Изучение рефлексов
продолговатого и среднего мозга
Самонаблюдение «Штриховое
раздражение кожи»
Лабораторная работа «Строение
зрительного анализатора» (на
модели)
Вегетативная нервная система, её
строение.
Нарушения в работе нервной системы и
их предупреждение.
Органы чувств. Анализаторы (4 ч)
Понятие об анализаторах. Зрительный
анализатор.
Слуховой анализатор, его строение
Вестибулярный анализатор. Мышечное
чувство. Осязание
Вкусовой и обонятельный анализаторы
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6 ч)
Высшая нервная деятельность (ВНД).
Безусловные и условные рефлексы.
Память и обучение.
Врождённое и приобретённое по
ведение
Сон и бодрствование. Значение сна
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Эмоции. Речь.
Познавательная деятельность.
Лабораторная работа «Оценка
объёма кратковременной памяти с
помощью теста» 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Темперамент
Обобщение знаний о ВНД.
Размножение и развитие человека (4 ч)
Особенности размножения человека.
Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение.
Беременность и роды. Вредное влияние
никотина, алкоголя и наркотиков на
развитие плод
Рост и развитие ребёнка после
рождения
Человек и окружающая среда (4 ч)
Социальная и природная среда
человека.
Окружающая среда и здоровье
человека
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на
здоровье человек
Разработка проектного задания, защита
проекта
защита проекта

intro: Рабочая программа разработана на основе авторской  программы по биологии для 5-9 классов линии В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г. Швецова, З.Г. Гапонюка, линии УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника. Рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

title: Рабочая программа по биологии 8 класс


extracted_text:
I. Методы выбора инновационной политики
Такими методами являются:
 метод написания сценариев;
 метод игры;
 метод Дельфи;
 имитация;
 метод МонтеКарло и т.д.
Рассмотрим метод написания сценариев.
Сценарий (итал. scenario) означает сюжетную схему или детальный план.
Сценарий инновации – это упорядоченная во времени последовательность эпизодов по выбору
инновационной политики. Метод заключается в подборе коллектива людей для составления
сценария и выявления последствий его реализации.
Цель – анализ будущей ситуации. Сценарий – это логическая и правдоподобная совокупность
событий, происходящих одновременно или следующих друг за другом (сценарий урока).
Достоинства сценария:
 это способ ослабления традиционного мышления;
 вынуждает заниматься инновацией;
 требует продумать детали и процессы;
 прием изучения будущей ситуации.
Формой проведения может быть игра.
Метод игр – это особый вид моделирования процессов. Каждый участник имитирует свою роль,
заданную или совершенно импровизированную.
Для инновационных решений используются стратегические игры, в т.ч. деловые.
Стратегические игры – это конфликтные игры, где каждый участник – элемент системы и его
решение зависит от образа действий других участников. Конфликтная ситуация возникает при
столкновении интересов. Разновидностью стратегической игры является деловая.
Метод Дельфи – это метод прогноза, где в процессе исследования исключается общение.
Опрос идет с помощью анкет. Цель метода – получение прогноза или перечня последствий. Он
разработан О. Халмером и предполагает, что анонимные эксперты, образующие комиссию,
основываясь на логическом анализе, интуиции, опыте, формулируют свои идеи независимо друг
от друга. Отсутствие общения позволяет избежать группового единомыслия. При необходимости работу можно организовать в несколько «туров», последовательно
приближаясь к согласованному решению.
Метод используется для оценки вероятности наступления тех или иных событий и считается
надежным, поскольку учитывает мнение большинства. Но он требует сложных программ,
индивидуальных опросов и трудоемких расчетов, поскольку все оценки осуществляются в
баллах.
Условиями успешного осуществления мозговой атаки и других аналогичных методов (блокнота,
коллективного блокнота и др.), помимо ограничения числа участников, служат:
 их близкий социальный статус;
 независимость друг от друга и от руководителя;
 слабое знакомство с сутью проблемы, обеспечивающее свободу мыслей и появление
оригинальных вариантов решения;
 исключение предварительных оценок идей, снижающих активность;
 предоставление возможности анонимных высказываний, если этого требует ситуация;
 пресечение ухода в сторону, общих слов;
 использование наглядных средств;
 стимулирование активности и обеспечение эмоциональной поддержки предложений;
 помощь в конкретизации идей.
Что же касается участников инновационного процесса, то английский ученый Р. Гибсон
выделил следующие их основные типы.
Прометеи – творчески мыслящие личности, одни из которых генерируют идеи в общем виде,
другие подхватывают, дорабатывают и делают пригодными для практического использования,
третьи ищут им применение в новых сферах. В целом, как считается, таких людей не более 6
процентов, причем лишь у половины из них творческие способности проявляются в активной
форме.
Эрудиты. Сами они творить уже не в состоянии, но, обладая глубокими и всесторонними
знаниями и хорошей памятью, становятся первыми оппонентами прометеев. Таких людей
несколько больше – до 25 процентов, среди которых активных – около трети. Таким образом,
доля творчески мыслящих личностей и активных эрудитов не превышает 15 процентов членов
коллектива.
Систематизаторы фактов. Их роль сводится к первичной обработке потока информации и
разделению его на более мелкие «рукава». Этих людей в целом около 20 процентов, из которых
также лишь треть принадлежит к категории активных.
Собиратели и регистраторы фактов занимаются сбором, описанием, накоплением и хранением
информации, которую в дальнейшем будут использовать другие.
Исполнители работают над решением проблем с помощью шаблонов и готовых методик и
выполняют в основном подготовительную и вспомогательную работу.
Имитация – подражание комунибудь. Ценность метода в инновационном менеджменте:  метод и имитирующие модели позволяют избежать затрат на эксперимент;
 достигнуть экономии времени;
 помочь разработчикам инновации лучше понять факторы, взаимосвязи, причинно
следственные зависимости.
Метод МонтеКарло. Назван по имени города, известного игорными домами. Метод применяется
для решения многих задач при условии, что альтернативы выражены количественно.
Построение модели начинается с функциональных зависимостей в реальной системе,
используя теорию вероятностей и таблицы случайных чисел, метод позволяет получить
количественный результат.

file_name: Методы выбора, прогнозирования.docx

intro:
. Методы выбора инновационной политики
Такими методами являются:
- метод написания сценариев;
- метод игры;
- метод Дельфи;
- имитация;
- метод Монте-Карло и т.д.
Рассмотрим метод написания сценариев.
Сценарий (итал. scenario) означает сюжетную схему или детальный план.
Сценарий инновации – это упорядоченная во времени последовательность эпизодов по выбору инновационной политики. Метод заключается в подборе коллектива людей для составления сценария и выявления последствий его реализации.
Цель – анализ будущей ситуации. Сценарий – это логическая и правдоподобная совокупность событий, происходящих одновременно или следующих друг за другом (сценарий урока).
Достоинства сценария:
- это способ ослабления традиционного мышления;
- вынуждает заниматься инновацией;
- требует продумать детали и процессы;
- прием изучения будущей ситуации.
Формой проведения может быть игра.

английский язык

group: Дисциплины

title: «Методы выбора, прогнозирования, поиска идей инновации».


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   составлена   на   основе    Программы   специальной
(коррекционной)   образовательной   школы  VIII  вида:   59   кл./   Под   редакцией   В.В.
Воронковой   (раздел   «География   69   классы»   автор   Т.Г.   Лифанова).   –   Москва:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 1;

Цели и задачи
Главная цель изучения курса географии материков и океанов – создать у учащихся
целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразий ее
природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать
необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера.
Задачи:
— формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
— формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его
уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном
этапе его развития с учётом исторических факторов;
— формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных
учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное,
социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей
среды для жизни на Земле;
— формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения,
традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению
и сохранению географического пространства;
Основными задачами данного курса являются:
 систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения
данного курса географических знаний обучающихся;
— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих
реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
— формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,
социальнокоммуникативных потребностей на основе создания собственных
географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы,
презентации);
— понимание закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и
экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от
географических условий проживания;
— выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как
возможной области будущей практической деятельности.
 Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей
учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Три  четверти  8  класса  отводится  на  изучение  Мирового океана,  Африки,
Австралии,  Антарктиды,  Северной  и  Южной  Америки. Учащиеся  знакомятся  с
природой  континентов,  населением,  особенностями  хозяйственной  деятельности,
бытом,  культурой  людей,  отдельными  государствами.  В  четвертой  четверти
дается  общий  обзор  природных  условий  Евразии.
Данный курс рассматривает  особенности природы планеты Земля и взаимное
влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.
Каждая из тем построена по единому плану:
 географическое положение и история исследования;
 разнообразие рельефа, климата;
 водные ресурсы;
 разнообразие растительного и животного мира;
 природоохранительные мероприятия;
 население и государства.
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в
характеристике крупных географических объектов, дать им представление об
особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить
общее в природе всех материков.
Коррекционная работа.
         Коррекционная работа на уроках географии – это не отдельные, обособленно
взятые   упражнения   в   совершенствовании   психической   деятельности   ребенка,   а
система средств, которая пронизывает процесс  всей учебновоспитательной работы
в школе и в частности на уроках географии.
     Коррекционные задачи при проведении уроков географии:
1. Усилие мотивации учебной деятельности учащихся;
2. Углубление понимания учащимися причинноследственной зависимости;
3. Изучение   соотношения   интеллекта   и   аффекта   в   процессе   учебной
деятельности;
4. Целенаправленное формирование географических понятий;
5. Совершенствование организационных форм и методики обучения географии с
учетом познавательных возможностей.
Место учебного предмета в учебном плане Согласно образовательной программы школы рабочая программа рассчитана на
68 ч. в год (2 часа в неделю).
Содержание курса    «География материков и океанов».
Введение 2ч
Что изучает география материков и океанов. Материки и части света на глобусе и
физической карте полушарий. Мировой океан.
Океаны 5ч
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
 Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
 Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
 Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные  связи
Сравнение размеров океанов (математика).Вода. Водоросли. Обитатели морей
(естествознание).
Практические  работы
Обозначение океанов на контурной карте полушарий. Составление схемы
хозяйственного использования океанов.
Материки и части света
 Африка 11ч
Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова. Разнообразие
рельефа, климата и природных условий. Растения тропических лесов. Животные
тропических лесов. Растительный мир саванн.Животный мир саванн. Растительный и
животный мир пустынь.Население. Жизнь и быт народов.  Государства, их столицы
(Египет, Эфиопия, ЮАР — или другие по выбору учителя). Обобщающий урок.
Практические  работы
1. Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали,
пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого
канала, изученных государств.
2. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
 Австралия 8ч
 Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия,
поверхность, климат. Реки и озера. Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию
Н. Н. МиклухоМаклая. Растительный мир. Животный мир. Охрана природы.
Население (коренное и пришлое). Государство Австралийский Союз. Города
Канберра, Сидней и Мельбурн. Обобщающий урок. Практические  работы
Обозначение на контурной карте островов Новая Гвинея и Тасмания, реки Муррей,
городов Канберра, Сидней и Мельбурн. Запись названий и зарисовки в тетрадях
наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к
магнитной карте).
Антарктида 6ч
Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс. Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы , ее поверхность и
климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение Антарктиды
учеными разных стран. Современные исследования Антарктиды. Обобщающий урок.
Практические работы
Обозначение на контурной карте изучаемого материка. Составление альбома
иллюстраций по теме: «Антарктида»
Америка 1ч
Открытие Америки.
 Северная Америка 10ч
Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Природные
условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный и животный мир. Население и
государства. США. Канада.Мексика. Куба.
Практические  работы
Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского
заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния,
гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных
государств и их столиц.
Южная Америка 9ч
Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, рельеф, климат.
Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Растительный мир пустынь,
саванн и горных районов.  Животный мир. Население (коренное и пришлое). Крупные
государства (Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя), их столицы.
Обобщающий урок.
Практические  работы
Обозначение на контурной карте: остров Огненная Земля, Панамский канал,
Амазонская равнина, горы Анды, река Амазонка, озеро Титикака, Магелланов
пролив. Нанесение изученных государств и их столиц.
Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Евразия 16ч
Евразия  величайший материк земного шара. Географическое положение. Части
света: Европа и Азия. Условная граница между ними. Очертания берегов. Моря СЛО
и Атлантического океанов. Крупнейшие острова и полуострова. Моря Тихого и Индийского океанов. Крупнейшие острова и полуострова. Поверхность, природные
условия и полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа, природных условий
и полезные ископаемые Азии. Типы климата Евразии. Водные ресурсы Европы, их
использование. Реки и озёра Азии.  Растения и животные Европы. Растения и
животные Азии. Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.
Обобщающий урок.
Межпредметные  связи
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения
и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и
сельскохозяйственные животные (естествознание).Охрана природы — всемирная
проблема. Международные законы об охране природы (история).
Практические  работы
Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское,
Средиземное, Красное, Аравийское, ЮжноКитайское, ВосточноКитайское, Желтое,
Японское, Черное, Каспийское), островов (Великобритания, ШриЛанка, Индонезия,
Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Аппенинский, Балканский,
Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы,
Пиренеи, Апеннины, Гималаи, ТяньШань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба,
Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь
(Гоби, Каракумы, Кызылкум). Проведение на контурной карте условной границы
между Европой и Азией. Запись в тетради названий типичных представителей
растительного и животного мира. Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема урока.
Тип урока.
Дата
Требования к
результату
Основные понятия.
Выполнение
практической части
программы.
план
факт
I
1
ВВЕДЕНИЕ. (2 часа)
Что изучает география
материков и океанов.
Материки и океаны на
глобусе и физической карте
полушарий.(изучения
нового)
4.09
2 Мировой океан.
 5.09
(комбинированный)
II ОКЕАНЫ. (5 часов)
3
4
Атлантический океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
(комбинированный)
 11.09
Северный Ледовитый океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
12.09
(комбинированный)
Знать названия материков.
Уметь   показывать   на
карте
полушарий
материки и части света.

Введение в тему.
Повторение понятий:
суша, океан, остров,
материк. План изучения
материков и океанов.
Работа с глобусом и
физической картой
полушарий.
Уметь   показывать   на
карте
полушарий
Мировой океан.

Мировой океан. План
изучения океанов.
(алгоритм).
Работа с глобусом и
физической картой
полушарий.

Знать
географическое
положение   Атлантического
океана.
Уметь показывать на карте
полушарий   и   обозначать   в
контурной
карте
Атлантический океан.

географическое
Северного
Знать
положение
Ледовитого океана.
Уметь показывать на карте
полушарий   и   обозначать   в
контурной карте СЛО.
Айсберг, дрейфуют,
планктон, Гольфстрим,
промысловые рыбы.
Обозначение океанов на
к\карте полушарий.
Арктика,торосы,
навигация, Северный
морской путь.
Обозначение океанов на
к\карте полушарий. 5
6
Тихий океан. Хозяйственное
значение. Судоходство.
18.09
(комбинированный)
Индийский океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
(комбинированный)
19.09
7
Современное изучение
Мирового океана.
25.09
III АФРИКА. (11 часов)
8
9
Географическое положение,
очертание берегов, острова и
полуострова.
(изучения нового)
26.09
Разнообразие рельефа,
климата и природных
условий.
(комбинированный)
 2.10
10
Растения тропических лесов.
3.10
(комбинированный)
11 Животные тропических
9.10
лесов.
(комбинированный)

географическое
Знать
положение Тихого океана.
Уметь показывать на карте
полушарий   и   обозначать   в
контурной   карте   Тихий
океан.

географическое
  Индийского
Знать
положение
океана.
Уметь показывать на карте
полушарий   и   обозначать   в

контурной
карте
Индийский океан.

эк.
Знать
  проблемы
мирового   океана.   Уметь
показывать
на
географической
карте
океаны.

географическое
Знать
положение материка.
Уметь   определять   по
физической
карте
полушарий   географическое
положение Африки.

Знать особенности рельефа,
климата,   крупные   реки   и
озера Африки.
Уметь   показывать   на
физической
карте
полушарий   и   обозначать   в
контурной карте горы, реки
и озера Африки.

Знать
представителей
растительного
тропиков.
типичных

мира
Знать типичных
представителей  животного
мира тропиков
Впадина,  цунами,
рифы, названия
морских животных.
Обозначение океанов на
к\карте полушарий.
Названия морских
животных,
географических
объектов.
Обозначение океанов на
к\карте полушарий.
Океанология,
батискафы, акваланги.
Составление рассказа
«Как человек
использует океан»
Перешеек, судоходный
канал, названия
географических
объектов.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
Сезон дождей, оазис,
пороги, водопады.
Обозначение на к\карте
крупнейших рек, озёр,
Суэцкого канала.
Особенности флоры
тропических лесов.
Особенности фауны
тропических лесов.
Влияние климата на
жив.мир тропических
лесов
Запись в тетрадь
типичных растений
тропических лесов.
Запись животных
тропических лесов,
описание по плану. 12
Растительный мир саванн.
10.10
(комбинированный)

типичных
Знать
представителей
растительного   мира   саванн
Африки.
13 Животный мир саванн.
16.10
(комбинированный)
Знать типичных
представителей животного
мира саванн Африки.
14
Растительный и животный
мир пустынь.
(комбинированный)
 15 Население. Жизнь и быт
народов.
17.10
23.10

типичных
Знать
представителей
растительного и животного
мира пустынь Африки.
Знать   народы,   населяющие
континент,
названия
государств. Уметь показать
на карте.

Запись в тетрадь
типичных растений
саванн.
Зарисовка в тетрадь
типичных животных
саванн.
Запись названий
растений и животных
пустынь.
Особенности флоры
саванн, влияние
жаркого климата на
рас.мир.
Особенности фауны
саванн, влияние
жаркого климата на
животный мир.
Особенности флоры и
фауны пустынь,
влияние жаркого
климата.
Расы, колония, пигмеи,
арабские народы,
этнические конфликты.
16
Государства, их столицы:
Египет,Эфиопия.
24.10
(комбинированный)
Уметь   показывать   на
политической   карте   и
обозначать   в   контурной
карте Египет, Эфиопию.
Особенности каждого
государства, столица,
национальный состав,
полезные ископаемые.
Обозначение на к\карте
изучаемых государств.
Уметь показывать на
политической карте и
обозначать в контурной
карте Танзанию,ЮАР
Особенности каждого
государства, столица,
национальный состав.
Обозначение на к\карте
изучаемых государств.

географическое
материка,
условия,
Знать
положение
природные
население.
Уметь давать элементарное
описание
природных
условий материка.

17
Государства, их столицы:
Танзания, ЮАР.
(комбинированный)
18 Обобщение по теме
«Африка»
30.10
31.10
IV АВСТРАЛИЯ. (8 часов) 19
Географическое положение,
очертания берегов, острова.
13.11
(изучения нового)

географическое
материка
Знать
положение
Австралия.
Уметь   определять   по
физической
карте
полушарий   географическое
положение Австралии.

Особенности геогр.
положения. Место на
карте и глобусе.
Океаны, омыв.берега
Австралии. Острова.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
20 Природные условия,
14.11
поверхность, климат. Реки и
озёра.(комбинированный)
Уметь показывать на
физической карте
полушарий горы, реки и
озера Австралии.
Рельеф Австралии,
климат. Водоёмы
континента.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
21
Растительный мир.
20.11
(комбинированный)
22 Животный мир.
(комбинированный)
21.11
23 Население (коренное и
27.11
пришлое).
(комбинированный)
типичных

Знать
представителей
растительного мира.

Знать
типичных
представителей   животного
мира Австралии.
Знать   народы,   населяющие
континент,
историю
образования государства.

Названия растений
Названия животных
Запись в тетрадь
наиболее типичных
растений Австралии
Запись в тетрадь
наиболее типичных
животных Австралии.
Аборигены, бумеранг,
англоавстралийцы.
Работа с таблицей.
24
Государство Австралийский
Союз. Города Канберра,
Сидней, Мельбурн
28.11
Знать   столицу,   крупные
  виды
города   материка,
промышленности.
  Уметь
показать на карте города.
Особенности
государства,
столицы.Промышленнос
ть, инфраструктура
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
25 Остров Новая Гвинея.
Путешествие в Австралию
Н. Н. МиклухоМаклая.
(комбинированный)
26 Обобщающий урок по теме
«Австралия»
4.12
5.12
V
АНТАРКТИДА (6 часов)
Уметь показывать на карте
полушарий   о.
  Новая
Гвинея.
Особенности
путешествия.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.

географическое
материка,
условия,
Знать
положение
природные
размещение населения.
Уметь давать элементарное
описание
природных
условий. 27
Географическое положение,
очертание берегов. Южный
полюс.(изучения нового)
11.12

географическое
Знать
положение
материка..
Уметь   определять   по
физической
карте
полушарий   географическое
положение Антарктиды.

Особенности геогр.
положения материка ,
моря и океаны,
омывающие берега.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
28 Открытие Антарктиды
12.12
русскими мореплавателями.
(комбинированный)
Знать   историю   открытия
материка,   имена   русских
мореплавателей.
  Уметь
рассказать об исследовании
континента
Покорение Южного
полюса Ф.Ф.
Беллинсгаузеном , М.П.
Лазаревым.
Составление альбома
иллюстраций по теме:
«Антарктида».
29 Особенности природы, её
поверхность климат.
(комбинированный)
18.12
Знать особенности рельефа,
климата Антарктиды.
Снежные гряды, Полюс
холода, Полюс
недоступности.
Работа с контурными
картами.
30
Растительный и животный
мир. Охрана природы.
19.12

представителей
Знать
флоры   и   фауны.   Уметь
рассказать   об   одном   из
обитателей континента.
Особенности
растительного и
животного мира.
Составление рассказа о
животном.
31 Изучение Антарктиды
учёными разных стран.
Современные исследования
Антарктиды.
25.12
32 Обобщающий урок  по теме
«Антарктида»
26.12
  обозначать
Уметь
в
контурной   карте   научные
станции Антарктиды.

Нейтральный материк,
обсерватории, озеро
Восток.

Знать
положение
Антарктида,
условия.Уметь
элементарное
природных
материка.
географическое

материка
  природные
давать
описание
условий

АМЕРИКА (21ч)
33 Открытие Америки
(изучения нового)
15.01
Знать,   кто   открыл   часть
света Америку.
Путешествие Колумба.
Америго Веспутчи.
VI СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (10ч) 34
Географическое положение,
очертание берегов. Острова
и полуострова.(изучения
нового)
16.01
35 Природные условия. Рельеф.
22.01
Климат.
(комбинированный)
36
Реки и озёра.
23.01
(комбинированный)
37
38
Растительный и животный
мир.стр.113115
Растительный и животный
мир.стр.115117
39 Население и государства.
29.01
30.01
5.02
(комбинированный)
40 Соединенные Штаты
6.02
Америки.
(комбинированный)
41 Канада.
12.02
(комбинированный)

географическое
Знать
положение
материка
Северная   Америка.   Уметь
определять   по   физической
карте
полушарий
географическое   положение
Северной Америки.

  климат
Знать   рельеф,
Северной   Америки.   Уметь
показывать   на   физической
карте   полушарий   горы,
равнины
Северной
Америки.

Знать крупные реки и озера
Северной   Америки.   Уметь
показывать   на   физической
карте   полушарий   реки   и
озера материка.

типичных
Знать
представителей
растительного  и животного
мира Северной Америки.

Знать население и названия
крупных
государств
материка.
Уметь
показывать   на   карте,   где
живут эскимосы и индейцы.

Особенности геогр.
положения материка,
моря и океаны ,
омывающие берега.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
Гольфстрим, торнадо,
названия гео. объектов.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
Особенности рек и озёр
Америки.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
Растения и животные
зоны арктич. пустынь –
зоны тайги
Заполнение таблицы.
Коренное и пришлое
население, традиции и
обычаи, уровень жизни.
Работа с картой.

Знать
географическое
положение

государства
США. Уметь показывать на
политической   карте   США,
его столицу.
Особенности геогр.
положения США. 50
штатов государства.
Промышленность.
Особенности нац.
состава населения.
Заполнение таблицы.

географическое
Знать

государства
положение
Канада.   Уметь   показывать
на   политической   карте
Канаду, ее столицу.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов. 42 Мексика. Куба.
13.02
(комбинированный)
43 Обобщение по теме
«Северная Америка»
19.02
VII ЮЖНАЯ АМЕРИКА (9ч)
44
Географическое положение,
очертание берегов.
Природные условия, рельеф,
климат.(изучения нового)
20.02
45
Реки и озёра.
26.02
(комбинированный)

географическое
Знать
положение

государств
Мексики   и   Кубы.   Уметь
показывать
на
карте
политической
Мексику   и   Кубу,
  их
столицы.

географическое
Знать
материка,
положение
природные
условия,
население.   Уметь   давать
элементарное
описание
природных условий.

географическое
Знать
положение
материка
Южная   Америка.   Уметь
определять   по   физической
карте
полушарий
географическое   положение
Южной Америки.

Особенности
государства, столицы.
Национальный состав
населения.
Промышленность,
инфраструктура.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
Юж. Америка на
глобусе и карте. Моря и
океаны. Особенности
рельефа, клим. условия.
Полезные  ископаемые.
Обозначение на к\карте
изучаемых объектов.
Знать   рельеф,
  климат.
Уметь   показывать   на
физической
карте
полушарий горы, равнины

Знать крупные реки и озера
Южной   Америки.   Уметь
показывать   на   физической
карте   полушарий   реки   и
озера материка.
Особенности рек и озёр
Южной Америки.
Работа с к/картой.
46
Растительный мир
тропических лесов.
(комбинированный)
47 Животный мир
тропического леса.
(комбинированный)
27.02
5.03

Знать
представителей
растительного
тропиков.
типичных

мира
Растения тропиковЮж.
Америки. Влияние
клим. условий на
флору.
Запись названий
растений в тетрадь.

Знать
типичных
представителей   животного
мира тропиков.
Животные Южной
Америки. Влияние
климата на фауну
континента.
Запись названий
животных. 48
Растительный мир пустынь,
саванн и горных районов.
(комбинированный)
6.03

Знать
причины
разнообразия   флоры   и
фауны
континента,
названия   растений   и
животных. Уметь составить
рассказ об одном из видов.

Растения пустынь,
саванн и гор Южной
Америки. Влияние
клим. условий на флору
континента.
Запись названий
растений в тетрадь.
49 Животный мир саванн,
12.03
степей, полупустынь, гор.
(комбинированный)

Знать
типичных
представителей   животного
мира   саванн,
  степей,
пустынь   и   горных   районов
Южной Америки.
Животные Южной
Америки. Влияние
климата на фауну
континента.
Запись названий
животных.
50 Население (коренное и
пришлое).
(комбинированный)
13.03
51 Крупные государства
19.03
(Бразилия, Перу,
Аргентина), их столицы.

Знать   народы   и   названия
государств
крупных
материка.
Уметь
показывать
на
карте
политической
крупные

государства
Южной Америки.

Знать
положение
Бразилия.
показывать на карте.
географическое

государства
Уметь

Обобщающий урок по теме
«Южная Америка»
20.03
52

Уметь сравнивать
географическое положение,
природные условия,
занятия Северной Америки
и Южной Америки.
VII ЕВРАЗИЯ (16ч)
2.04
53
Евразия  величайший
материк земного шара.
Географическое положение.
Части света: Европа и Азия.
Условная граница между
ними.(изучения нового)

географическое
Знать
положение
материка
Евразия. Уметь определять
по   физической   карте
полушарий   географическое
положение Евразии.
Коренное и пришлое
население, традиции и
обычаи, уровень жизни.
Национальный состав
каждого государства,
культурные традиции
народов .Столицы
государств.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
Особенности геогр.
положения самого
большого материка.
Условная граница
между Европой и
Азией. Евразия на
глобусе и карте.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
54 Очертания берегов. Моря
3.04
СЛО и Атлантического
океанов. Крупнейшие
острова и полуострова
(комбинированный)
Знать  моря океанов..Уметь
определять
очертания
берегов Евразии.

Береговая линия
Евразии. Моря и океаны
, омыв. берега
континента. Острова и
полуострова.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов. 55 Моря Тихого и Индийского
океанов. Крупнейшие
острова и полуострова..
(комбинированный)
56 Поверхность, природные
условия и полезные
ископаемые Европы.
(комбинированный)
9.04
10.04
Знать  названия морей,
океанов, острова и
полуострова.
Острова и полуострова
Евразии.
Работа с к/картой.
Уметь показывать на
физической карте
полушарий горы, равнины
Европы.
Поверхность Европы.
Горы и равнины
Европы. Полезные
ископаемые.
57
Разнообразие рельефа,
природных условий и
полезные ископаемые Азии.
16.04
Уметь показывать на
физической карте
полушарий горы, равнины
Азии.
Поверхность Азии. Горы и
равнины Азии. Полезные
ископаемые.
Обозначение на к\карте
изучаемых объектов.
58
Типы климата Евразии.
(комбинированный)
17.04
Знать   типы
Евразии.
элементарное
природных
материка.
  климата
  Уметь   давать
описание
условий

Особенности климата
континента.
59
Водные ресурсы Европы, их
использование.
(комбинированный)
23.04
Уметь показывать на
физической карте
полушарий  реки и озера
Европы.
Реки и озера Европы.
Экологические
проблемы. Значение в
жизни людей.
Обозначение на к\карте
изучаемых
географических
объектов.
60
Реки и озёра Азии.
24.04
Уметь показывать на
физической карте
полушарий крупные реки и
озера Азии.
Крупнейшие реки и
озёра континента.
Обозначение на к\карте
изучаемых  объектов.
Растения и животные Европы.
30.04
61
62
Растения и животные Азии.
63 Население Евразии.
(закрепления нового)
64 Культура и быт народов
Европы и Азии.
(комбинированный)
7.05
8.05
14.05

типичных
Знать
представителей
растительного  и животного
мира Европы и Азии.
Знать
населения Евразии.

размещение
Флора и фауна
континента, отличие
рас.и жив. мира Европы
и Азии.
Запись в тетради
названий растений и
животных.
Национальный состав
государств, культура.
Работа с картой
плотности населения.
Знать   несколько   обычаев
народов Евразии.
Особенности быта,
культуры народов.
65 Культура и быт народов
15.05
Европы и Азии.
(комбинированный)
Знать   несколько   обычаев
народов Евразии.
Особенности быта,
культуры народов. 66 Культура и быт народов
Европы и Азии.
(комбинированный)
67

Культура и быт народов
Европы и Азии.
(комбинированный)
68 Обобщающий урок по теме
«Евразия»
69 Повторение
21.05
22.05
28.05
29.05
Знать   несколько   обычаев
народов Евразии.
Особенности быта,
культуры народов.
Знать   несколько   обычаев
народов Евразии.
Особенности быта,
культуры народов.
Проверка знаний, умений учся : географическое
положение материка, природные условия, население.
Уметь давать элементарное описание природных
условий материка.
Работа с физической
картой мира и картой
полушарий. Образовательные и воспитательные цели и задачи:
Океаны (5ч)
1.Сформировать представление о Мировом океане.
2.Познакомить с географическим положением и хозяйственным значением океанов.
3.Дать представление о разнообразии животного и растительного мира.
4.Познакомить с влиянием хозяйственной деятельности человека на экологию
Мирового океана; с природоохранительными мероприятиями.
5.Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
Африка (11ч)
1.Познакомить с географическим положением, климатом, рельефом, водными
ресурсами Африки.
2.Формировать умение характеризовать материк по плану.
3.Познакомить с типичными представителями флоры и фауны в соответствии с
природными зонами.
4.Дать представление о населении, жизни и быте народов Африки.
5.Продолжить развитие  умений работы с картой.
Австралия (8ч)
1.Сформировать представление о ФГП Австралии; познакомить с историей открытия
и исследованиями материка.
2.Познакомить с особенностями природы материка, основными представителями
органического мира, природоохранительными мероприятиями.
3.Развивать умение устанавливать причинноследственные связи взаимодействия
климата, ФГП.
4.Воспитывать любознательность; расширять кругозор учащихся. Антарктида  (6ч)
1.Познакомить учащихся с историей открытия материка, особенностями природы.
2.Дать представление о современных исследованиях Антарктиды, о значении охраны
природы.
3.Продолжать развитие умения характеризовать материк по плану, работать с
картой.
4.Воспитывать интерес к предмету.
Северная Америка  (10ч)
1. Познакомить с историей открытия Америки, великими путешественниками.
2.Формировать умение давать характеристику материка по плану.
3.Учить устанавливать связь между природными зонами и растительным и животным
и растительным миром.
4.Продолжать развивать умение работать с картой.
5.Воспитывать самостоятельность при работе с дополнительной  литературой.
Южная Америка  (10ч)
1. Дифференцировать понятия «материк» и «часть света».
2.Продолжать работу по описанию представителей животного и растительного мира
данного материка.
3. Формировать представление о ФГП, климате, рельефе, полезных ископаемых
материка и влиянии этих факторов на жизнь и хозяйственную деятельность
населения материка.
4.Знакомить с политической картой Южной Америки, бытом, культурой народов.
5.Развивать навыки творческого применения  знаний, учить пользоваться
дополнительными источниками  информации.
Евразия  (15ч)
1.Познакомить   учащихся   с   представлениями   о   Евразии   в   древности,   о   великих
путешественниках и открытиях.
2.Продолжать  работу по формированию  понятий «материк»  и  «часть света».
3.Познакомить   с   географическим   положением,   климатом,   водными   ресурсами,
полезными  ископаемыми  Европы и Азии. 4.Уточнить сходство и отличия растительного и животного мира Европы и Азии.
5. Познакомить с заповедниками, природоохранительными мероприятиями Евразии.
6.Сформировать   представление   о   государствах   и   населении   материка.   Сделать
акцент на том, что Евразия –это материк, на котором проживаем мы.
7. Продолжить работу по умению формулировать вопросы, искать дополнительную
информацию, обобщать и делать выводы.
Планирование коррекционной работыпо географии в 8 классе
№ Основные темы
программы
1 Введение
2 Океаны
3 Африка
Колво
часов
по теме
2
5
11
Коррекционная работа
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать
предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция осмысленного восприятия географических
карт (сравнение и соотнесение физической карты и
контурной карты).
Развитие умения заносить информацию в контурную
карту самостоятельно или с незначительной помощью
учителя.
Коррекция и развитие способности понимать главное в
воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты
физической и контурной карты.
Коррекция эмоциональноволевой сферы (способности
к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и
пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция и развитие нагляднообразного мышления. 4 Австралия
8
5 Антарктида
6
7 Америка
21
8 Евразия
15
Коррекция и развитие зрительного и слухового
восприятия.
Коррекция пространственной ориентировки.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и
исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности
восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения
учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных
рассказов.
Коррекция и развитие нагляднообразного мышления.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения
осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения
использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие умения устанавливать причинноследственные
зависимости.
Коррекция и развитие нагляднообразного мышления.
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать
предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие способности понимать главное в
воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты
физической и контурной карты.
Коррекция эмоциональноволевой сферы (способности
к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и
пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция пространственного восприятия
(расположение предметов, объектов на карте).
Развитие и коррекция грамматического строя речи,
расширение и обогащение словаря.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия
физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия.
Учебнометодическое обеспечение учебного курса:
1. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География материков и океанов 8 класс.
Учебник   для   специальных   (коррекционных)   ОУ  VIII  вида.   М.:
«Просвещение», 2004
2. Атлас 7 класс
3. Интернетресурсы
rgo.ru   "RGO.ru" географический портал Планета Земля.
geo.1september.ru   газета "География" Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое
положение и их хозяйственное значение;
Особенности географического положения, очертания берегов и природные
условия каждого материка, население и его особенности размещения.
Учащиеся должны уметь:
Показывать на географической карте океаны, давать им характеристику;
Определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов
каждого материка, давать элементарное описание их природных условий. Контрольноизмерительные материалы.
Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе
устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. В конце года проводится
итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу.
Тесты

 «Мировой     океан»,     «Африка»,   «Австралия»,   «Антарктида»,   «Северная
Америка»,  «Южная Америка»,   «Евразия»

file_name: география_8_8вид.doc

intro: Рабочая программа составлена на основе  Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «География 6-9 классы» автор Т.Г. Лифанова). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.  Расчитана на 2ч в неделю, 68 часов в год

title: Рабочая программа по географии 8 класс 8 вид СКОУ


extracted_text:
Под проектом понимается процесс целенаправленного изменения или создания
новой   технической   или   социальноэкономической   системы
[1].
Инновационный   проект   представляет   собой   сложную   систему
взаимообусловленных и взаимоувязанных по ресурсам, срокам и исполнителям
мероприятий,   направленных   на   достижение   конкретных   целей   (задач)   на
приоритетных   направлениях   развития   науки   и   техники
[2].
Одной из форм инновационного проекта являются исследования проекта, под
которыми   понимается   разработанный   план   исследований   и   разработок,
направленных   на   решение   актуальных   теоретических   и   практических   задач,
имеющих   народнохозяйственное,
  В
исследовательских   проектах   обосновываются   технические,   экономические
решения.
  социальнополитическое   значение.
Термин «проектное финансирование» в отечественной и зарубежной литературе
трактуется неоднозначно. Например, в США под этим термином понимают тип
финансирования,   при   котором   доходы,   получаемые   от   реализации   проекта,
являются   основным   или   единственным   источником   погашения   долговых
обязательств. В Европе данный термин выражает набор способов представления
средств для финансирования проектов. В отечественной экономической науке
приводятся   наиболее   часто   встречающиеся   определения   проектного
финансирования:
–   это   финансирование,   основанное   на   жизнеспособности   проекта   без   учета
кредитоспособности его участников, их гарантий и гарантий погашения кредитов
лицами;
третьими

–   это   финансирование   инвестиций,   при   котором   источником   погашения
задолженности   являются   потоки   денежной   наличности,   генерируемые   в
результате
проекта;
инвестиционного
осуществления
самого

–   это   финансирование,   при   котором   кредитор   оценивает,   вопервых,   потоки
наличности и объем предполагаемых поступлений для определения перспектив
возврата предоставленных средств и, вовторых, активы предприятия, служащие
кредита;
обеспечением

–   это   финансирование,   обеспеченное   экономической   и   технической
  позволяющее   генерировать   потоки
жизнеспособностью   предприятия,
наличности,
[2].
  достаточные   для   обслуживания   своего   долга
В   России   метод   проектного   финансирования   в   разнообразных   формах   начал
применяться   с   середины   1990х   гг.   в   связи   с   выходом   Закона   о   разделе
продукции
г.).
(1995

В   наиболее   общем   виде   под   проектным   финансированием   понимается
финансирование, при котором погашение всех долговых обязательств по проекту осуществляется   денежными   или   иными   поступлениями   от   его   реализации.
Основным   источником   погашения   всех   финансовых   заимствований   по   проекту
являются   денежные   поступления   от   его   реализации   и   активы,   выступающие
обеспечением
кредиту.
по

Проектное   финансирование   в   отличие   от   традиционного   банковского
кредитования   имеет   ряд   особенностей,   которые   сводятся   к   следующему.   Во
первых, требуется более достоверная оценка платежеспособности и надежности
заемщика. Вовторых, необходим тщательный анализ инвестиционного процента
с позиций жизнеспособности, эффективности, реализуемости, обеспеченности
риска. Втретьих, необходимо составление прогноза результатов от реализации
[1].
проекта

В реализации инвестиционных проектов в качестве его финансовых участников
могут выступать: коммерческие банки, инвестиционные банки, инвестиционные
фонды и компании, лизинговые компании, пенсионные фонды, а также другие
финансовые,
институты.
инвестиционные
кредитные
и

В отечественной и зарубежной практике существует множество разнообразных
схем   проектного   финансирования,   которые   классифицируются   по   следующим
группам:
признакам
и

–
корпоративное   и   банковское   проектное   финансирование;
–   проектное   финансирование   без   права   регресса,   с   ограниченным
правом   регресса   и   полным   правом   регресса   кредитора   на   заемщика;
–   балансовое   и   внебалансовое   проектное   финансирование
[2].

По   источникам   финансовых   ресурсов   выделяют   следующие   схемы   проектного
финансирования:
–
–

за

счет

собственных

средств

предприятия;

за

счет

банковских

кредитов;
– за счет инвестиций (размещение акций на первичном рынке, паевые взносы);
–
–
–
По

за
за

за
счет
счет

облигационных
фирменных

взносов;
кредитов;

счет

лизинга.

типам

различают: –   проектное   финансирование   с   параллельным   финансированием;
–   проектное   финансирование   с   последовательным   финансированием.
На практике, как правило, используются смешанные схемы финансирования. В
чистом   виде   схемы   финансирования   встречаются   довольно   редко.
Основными

разделами

инновационного
–

содержание

и

актуальность

проекта

являются:
проблемы

(идеи);
– дерево целей проекта, построенное на основе маркетинговых исследований и
проблемы;
структуризации

–   система   мероприятий   по   реализации   дерева   целей   проекта;
–
–
–

комплексное
обеспечение
экспертное

обоснование
реализации
заключение

проекта;
проекта;
проекта;
–   механизм   реализации   проекта   и
система   мотивации.
Создание   и   реализация   проекта   включают   следующие   этапы:

формирование

инновационного

замысла

(идеи);

исследование

техникоэкономическое
инновационных

возможностей;

обоснование

(ТЭО)

проекта;

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

подготовка
контрактной
подготовка

проектной

строительномонтажные
эксплуатация

документации;
документации;
работы;
объекта;
8) мониторинг экономических показателей.

file_name: Сущность и структура инновационного процесса.docx

intro:
Под проектом понимается процесс целенаправленного изменения или создания новой технической или социально-экономической системы [1].

Инновационный проект представляет собой сложную систему взаимообусловленных и взаимоувязанных по ресурсам, срокам и исполнителям мероприятий, направленных на достижение конкретных целей (задач) на приоритетных направлениях развития науки и техники [2].

Одной из форм инновационного проекта являются исследования проекта, под которыми понимается разработанный план исследований и разработок, направленных на решение актуальных теоретических и практических задач, имеющих народнохозяйственное, социально-политическое значение. В исследовательских проектах обосновываются технические, экономические решения.

Термин «проектное финансирование» в отечественной и зарубежной литературе трактуется неоднозначно. Например, в США под этим термином понимают тип финансирования, при котором доходы, получаемые от реализации проекта, являются основным или единственным источником погашения долговых обязательств. В Европе данный термин выражает набор способов представления средств для финансирования проектов. В отечественной экономической науке приводятся наиболее часто встречающиеся определения проектного финансирования:


extracted_text:
№ Тема урока
Тип урока
Д/З
Дата Основные понятия.
 Словарь.
Ожидаемый
результат.
ЗУН
Экологические
проблемы.Охрана
природы.
1
1.Политическая   карта
Государства Евразии (обзор).
(изучения нового)
  Евразии.
с. 34
4.09
Работа   с   политической   картой
Евразии.
  Обзор   государств
континента.

показывать
Уметь
на
политической   карте   материк
Евразия.

2
3
4
ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА (6 часов)

Великобритания
(Соединённое
Королевство   Великобритании   и
Северной   Ирландии):   географическое
положение, природа, экономика.
(изучения нового)
с.510
Великобритания:  население,  культура,
обычаи и традиции.
(комбинированный)
Франция   (Французская   Республика):
географическое   положение,   природа,
экономика.
(комбинированный)
с. 11
11.09
14
с. 15
18
7.09 Островное

бухты,
Соединённого Королевства,
названия

государство.,
частей

монархия, Европейский союз.
Британцы,   Тауэр,   резиденция,
гвардейцы, папахи, названия  др.
достопримечательностей.
географическое
Знать

столицу

положение,
Великобритании.
Уметь
находить на политической карте
Евразии   Великобританию,   ее
столицу.

  называть
Уметь
англичан.
  обычаи
Охрана природы.
14.09 Альпы, Пиренеи,Сена, Ламанш,
  названия
«Рено»,   «Пежо»,
областей.

Знать
географическое
положение,   столицу   Франции.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Францию, ее столицу.
находить

Природоохраняемые
территории.
5
Франция: население, культура, обычаи
и традиции.
с. 18
18.09
22
(комбинированный)

Прованс,
Парижской
Эйфелева
средневековье, католики.
бретонцы,собор
Богоматери,
башня,

  называть
Уметь
французов.
  обычаи
6
Германия   (Федеративная   Республика
с. 22
21.09
Географическое
  положение. Знать

географическое Создание
  Мин. Германия).
(комбинированный)
26
Столица.
Политическое
Население.
  Крупные   города.
устройство.

7
Австрия   (Австрийская   Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация).

с. 27
25.09
33
Географическое
Столица.
Политическое устройство.
  положение.
  Крупные   города.
II
8
ЮЖНАЯ ЕВРОПА (4 часа)
Испания
Португалия
Республика)(изучения нового)
(Королевство   Испания).
(Португальская

с. 36
28.09 Миндаль,
  оливки,
41
сиеста,кастаньеты,
дуб.
  коррида,
  пробковый
окружающей   среды,
улучшение
эк.
обстановки.

страна
Австрия
заповедников.Охрана
природы.
Сокращение   лесов   в
результате пожаров.

положение,   столицу   Германии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Германию, ее столицу.
находить

Знать
географическое
положение,   столицу   Австрии.
Уметь
  по   иллюстрациям
характерных
достопримечательностей
узнавать   отдельные   города
Евразии.

Знать
географическое
положение, столицу Испании  и
Португалии. Уметь находить на
политической   карте   Евразии
Испанию   и   Португалию,   их
столицы.
9
Италия   (Итальянская   Республика):
географическое   положение,   природа,
экономика.
с. 42
44
(комбинированный)
10
Италия: население, культура, обычаи и
традиции.
с. 44
48
(комбинированный)
2.10 Апеннинский

полуостров,
вулканы,
  концерн
«Фиат»,Ватикан, Папа Римский.
  маслины,

Знать
географическое
положение,   столицу   Италии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Италию, ее столицу.
находить

3.10 Карнавал,
Колизей,
Флоренция, Венеция, Пиза.
  паста,

  пицца,
гладиаторы,
  по   иллюстрациям
Уметь
характерных
достопримечательностей
узнавать   отдельные   города
Италии.
11
Греция (Греческая Республика).
с. 48
9.10 Олимп,

македонцы, Знать

географическое Сокращение лесов. (комбинированный)
52
Олимпийские   игры,   античные,
Акрополь.
III СЕВЕРНАЯ ЕВРОПА (3 часа)
12
Норвегия (Королевство Норвегия).
с. 55
10.10
(изучения нового)
58
Географическое
Столица.
Политическое устройство.
  положение.
  Крупные   города.
13 Швеция (Королевство Швеция).
с. 58
16.10 Фьорд,   королевство,   ратуша,
(комбинированный)
61
Нобелевская премия.
14 Финляндия (Финляндская Республика).
с. 62
17.10 Суоми, росомаха, саами, сауна.
(обобщения и систематизации)
65
IV ВОСТОЧНАЯ ЕВРОПА (11 часов)
15
Польша   (Республика   Польша).   Чехия
(Чешская   Республика).
  Словакия
(Словацкая Республика).
с. 68
74
23.10
Географическое
Столица.
Политическое устройство.
  положение.
  Крупные   города.
(изучения нового)

положение,   столицу   Греции.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Грецию, ее столицу.
находить

географическое
Знать
положение,   столицу   Норвегии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Норвегию, ее столицу.
находить

Знать
географическое
положение,   столицу   Швеции.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Швецию, ее столицу.
находить

Знать
географическое
положение, столицу Финляндии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Финляндию, ее столицу.
находить

Знать
географическое
положение,   столицу   Польши.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Польшу,   Чехию,   Словакию,
ихстолицы.
находить

Движение   за   чистоту
Балтийского моря.
Восстановление лесов. 16
Венгрия (Венгерская Республика).
с. 74
24.10
(комбинированный)
77
  Буда,
«Икарус»,
  Пешт,
подземные   пещеры,   паприка,
чардаш.
17
Румыния (Республика Румыния)
(комбинированный)Болгария
(Республика Болгария).
с. 78
81
30.10 Карпаты,
  Дунай,
Бухарест.  Кириллица
  дельта,
18
Сербия и Черногория.
(комбинированный)
с. 82
84
31.10 Югославия,  Косово, Воеводина,
мусульмане,
албанцы,
гражданская война. Белград.

19
Эстония (Эстонская Республика).
(комбинированный)
с. 84
87
13.11 Страны Балтии, валуны, Нарва,
корабельные   сосны,     «Старый
Томас», хутор.
20
Латвия (Латвийская Республика).
(комбинированный)
с. 87
91
14.11 Даугава, дюны, Домский собор,
этнографический музей, янтарь.

географическое
Знать
положение, столицу Венгрии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Венгрию, ее столицу.
находить

Знать
географическое
положение,   столицу   Румынии
и Блгарии.
Уметь   по   иллюстрациям
характерных
достопримечательностей
узнавать   отдельные   города
Евразии.

Знать
географическое
положение, столицу Сербии и
Черногории.
Уметь   по   иллюстрациям
характерных
достопримечательностей
узнавать   отдельные   города
Евразии.

географическое
Знать

столицу
положение,
Эстонии.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Эстонию, ее столицу.
Знать
положение, столицу Латвии.
географическое

Заповедники,
роз.
  Долина
Заповедник «Гауя».

Уметь
на
политической   карте   Евразии
находить 21
Литва (Литовская Республика).
с. 91
20.11 Неман,
  Вильнюс,   Паланга,
(обобщения и систематизации)
94
Тракай, Куршская коса.
Латвию, ее столицу.

географическое
Знать

столицу
положение,
Литвы.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Литву, ее столицу.
22
Белоруссия (Республика Беларусь).
с. 95
21.11 Поозёрье,
  самосвал   БелАЗ,
(изучения нового)
98
бульба.
Знать

положение,
Белоруссии.
географическое
столицу

«Беловежская   пуща»,
Березинский
заповедник.

находить
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Белоруссию, ее столицу.

23
Украина. Геополитические  изменения
(комбинированный)
24 Молдавия (Республика Молдова).
(обобщения и систематизации)
с. 99
102
с.
103
105
27.11 Бук,
  названия   полезных
тяжёлая
ископаемых,
промышленность, импорт.

Последствия
Чернобыльской аварии.

Знать

географическое
положение,
столицу
Украины.Уметь
по
иллюстрациям   характерных
достопримечательностей
узнавать   отдельные   города
Евразии.

28.11 Кодры, фазаны, виноградарство,
гагаузы,  цимбалы.

Знать

географическое
положение,
столицу
Молдавии.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Молдавию, ее столицу.
25
Т
Обобщающий урок   по теме  «Страны
Европы». ТЕСТЫ
4.12
ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ  (6 часов)
5.12
Знать

географическое 26
Казахстан (Республика Казахстан).
(изучения нового)
27
Узбекистан   (Республика   Узбекистан).
(комбинированный)
28
Туркмения (Туркменистан).
(комбинированный)
39
Киргизия (Кыргызская Республика).
(комбинированный)
30
Таджикистан
Таджикистан).

(Республика
(обобщения и систематизации)
с.
108
111
с.
112
115
с.
116
119
с.
120
123
с.
123
127
ТяньШань,
  отары,   кумыс,
арык,   чабан,     юрта,   Байконур,
«Медео».

положение,
столицу
Казахстана.Уметь находить на
политической   карте   Евразии
Казахстан, его столицу.
11.12 Туранская
каракуль,
мечеть, медресе, изразцы.
низменность,
шелководство,

12.12
Географическое
Столица.
Политическое устройство.
  положение.
  Крупные   города.
18.12 ИссыкКуль,
  зубры,
  лани,
кочевники,  бешбармак, осман.
19.12 Сырдарья,   Амударья,   кишлак,
сейсмоопасная  зона, чайхана.
Проблемы Арала.

,Гасан
Бадхызский
Кулийский
заповедники.
Заповедники.
Растения   и   животные
Красной книги.

географическое
Знать

столицу
положение,
Узбекистана.Уметь   находить
на   политической   карте
Евразии   Узбекистан,
  его
столицу.

географическое
Знать

столицу
положение,
Туркмении.Уметь находить на
политической   карте   Евразии
Туркмению, ее столицу.

Знать
географическое
положение, столицу Киргизии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Киргизию, ее столицу.
находить

географическое
столицу

Знать
положение,
Таджикистана.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Таджикистан, его столицу.
находить

31
Экологические
Центральной Азии.

проблемы
25.12 Арал

Знать
экологических
природоохранные
причины
  проблем,
Экологические
проблемы  Центральной
Азии. (обобщения и систематизации)
VI ЮГОЗАПАДНАЯ АЗИЯ (7 часов)
32
Грузия (Республика Грузия).
(изучения нового)
33 Азербайджан

(Азербайджанская
Республика)(комбинированный)
34 Армения (Республика Армения).
(комбинированный)
35
Турция (Республика Турция).
(комбинированный)
36
Ирак (Республика Ирак).
(комбинированный)
с.
127
132
с.
133
136
с.
136
139
с.
140
143
с.
144
146
26.12
Географическое
Столица.
Политическое
Население. Природные усл.
  положение.
  Крупные   города.
устройство.

15.01
Закавказье,     нефтяные   вышки,
резервуары,  нафталан, зебу.
16.01 Минеральные

источники,
террасы, туф, долма.
22.01 Малая Азия,  ангорская порода,
мохер, ислам, Стамбул, туризм.
23.01 Нефтяные
  месторождения,
  война   в
  курды,
Кувейт,
Персидском заливе.
мероприятия

географическое
Знать

положение,
столицу
Грузии.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Грузию, ее столицу.

Знать

географическое
положение,
столицу
Азербайджана.Уметь находить
на   политической   карте
Евразии   Азербайджан,
  его
столицу.

Знать

географическое
положение,
столицу
Армении.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Армению, ее столицу.

географическое
Знать

положение,
столицу
Турции.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Турцию, ее столицу.

географическое
Знать

положение,
столицу
Ирака.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Ирак, его столицу.
Заповедник
Агач.
  Кизил

Вред,
природе
полезныхископ.
наносимый
добычей 37
Иран   (Исламская   Республика   Иран).
(комбинированный)
Афганистан   (Исламское   Государство
Афганистан).
38
Т
(комбинированный)
ТЕСТЫ «Страны Азии»
VII ЮЖНАЯ АЗИЯ (2 часа)

(Республика
Индия
  Индия):
географическое   положение,   природа,
экономика.
с.
147
149
с.
149
151
с.
154
157
39
40
VIII
41
(комбинированный)
Индия: население, культура, обычаи и
традиции.
(обобщения и систематизации)
с.
157
161
ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ (6 часов)

(Китайская
Китай
Республика):
положение, природа, экономика.
(изучения нового)
  Народная
географическое

12.02
с.
162
166
  положение.
Географическое
  Крупные   города.
Столица.
Политическое
устройство.
Население. Природные условия.

29.01 Персия,

чадра,

ислам,
глинобитный дом.

географическое
Знать

положение,
столицу
Ирана.Уметь   находить   на
политической   карте   Евразии
Иран, его столицу.
30.01 Иранское   нагорье,   пуштуны,
каракуль,   намаз,   гражданские
войны, участие советских войск,
вывод войск.
5.02
6.02

  положение.
Географическое
  Крупные   города.
Столица.
устройство.
Политическое
Население. Природные условия.
Полезные ископаемые. Развитие
промышленности   и
с\х.
Население,   культура,   обычаи   и
традиции.

географическое
столицу
Знать

положение,
Афганистана.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Афганистан, его столицу.
находить

Знать
положение, столицу Индии.
географическое

находить
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Индию, ее столицу.

Сокращение
естественных   мест
обитания
диких
животных.

  называть
Уметь
индийцев.
  обычаи
Национальные парки.
Знать
положение, столицу Китая.
географическое

Охрана   уникальных
растений и животных.

находить
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Китай, его столицу. Китай: население, культура, обычаи и
традиции.
(комбинированный)
42
43 Монголия   (Монгольская   Народная
Республика).
(комбинированный)

(Корейская
Корея
  Народно
Демократическая   Республика   и
Республика Корея).
(комбинированный)
44
45
46
IX
47
Япония:   географическое   положение,
природа, экономика.
(комбинированный)
с.
179
182
26.02
Япония: население, культура, обычаи и
традиции.
(обобщения и систематизации)
ЮГОВОСТОЧНАЯ АЗИЯ (3 часа)
(Социалистическая

Вьетнам
Республика Вьетнам).
Таиланд (Королевство Таиланд).
(изучения нового)
183
185
с.
190
191
с.167
170
13.02
Полезные ископаемые. Развитие
промышленности и с\х.
  называть
Уметь
китайцев.
  обычаи
спасения
Центры
вымирающих
животных.
с.
171
174
с.
175
179
19.02
Гобийский   медведь,
Пржевальского,
  як,
буддизм, монголотатары.
  лошадь
  кумыс,
20.02 Северная   и   Южная   Корея,
различия   уровня   жизни,
генеральный
секретарь,
названия торговых марок.

  положение.
Географическое
  Крупные   города.
Столица.
Политическое
устройство.
Население. Природные условия.
Полезные ископаемые. Развитие
промышленности   и
с\х.
Население, культура.
27.02

Знать
географическое
положение, столицу Монголии.
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Монголию, ее столицу.
находить

Знать
положение, столицу Кореи.
географическое

находить
на
Уметь
политической   карте   Евразии
Корею, ее столицу.

Знать
положение, столицу Японии.
географическое

находить
Уметь
на
политической   карте   Евразии
Японию, ее столицу.

Землетрясения.
Авария
на
«Фукусима».

а/с
  называть
Уметь
японцев.
  обычаи
Закон   об   охране
окружающей среды.
5.03 Полуостров   Индокитай,   Сиам,
плавучие   рынки,   война   во
Вьетнаме, Сайгон, пагоды.
Знать
положение, столицу Вьетнама.
географическое

Уметь
на
политической   карте   Евразии
находить

лесов.
Вырубка
Сокращение
численности   диких
животных 48
Индонезия (Республика Индонезия)
(обобщения и систематизации)
с.
191
193
6.03 Островное

государство,
сейсмическая   активность,   Ява,
Суматра,
  раффлезия,
вараны.
  Бали,
49 Обобщающий   урок   по   теме
12.03
«Государства Азии»
Вьетнам, его столицу.

Знать
положение
входящие в её состав острова.
географическое
Индонезии,

Уметь находить Индонезию   на
политической карте Евразии.

Знать
географическое
положение,   столицы   изученных
государств.
Уметь
на

политической карте Евразии их
столицы.
находить

X
50
51
РОССИЯ (5 часов).
Россия   (Российская   Федерация)   –
крупнейшее
государство
Евразии.Геополитические   изменения
(изучения нового).

Сухопутные   и   морские   границы
России.
границ.
(повторение).
  Изменение

52 Административное   деление   России.
Вхождение республики Крым в состав
России.
53
Столица, крупные города России.
13.03
  положение.
Географическое
Столица.Политическое
устройство. Население.
19.03
«Путешествие»   по   карте   по
сухопутным   и   морским
границам России.
Знать государственный строй и
символику России.
Уметь   показывать   Россию   на
политических   картах   мира   и
Евразии.
Знать границы России.
20.03 Субъекты РФ (области, округа,
Знать составные части России.
республики).
2.04
«Заочное   путешествие»   по
городам РФ.
Знать столицу и крупные города
России.
Вырубка тропического
леса.
Заповедники
заказники.

и 54
Т.
  Обобщающий   урок.   (обобщения   и
систематизации)   ТЕСТЫ   по   теме
«Россия»
XI СВОЙ КРАЙ (14 часов)
3.04
Защита   проекта   «Широка
страна моя родная…»

показывать
Уметь
на
географической   карте   столицу
и крупные города страны.

55
56
57
58
59
История возникновения нашего края.
(изучения нового)
9.04
История   возникновения.

Первые поселенцы.
Положение на карте области. Границы.
Поверхность. (комбинированный)
10.04

Географическое
области.
территории. Рельеф.

положение
Пограничные

Знать
сведения
местности.

исторические
нашей
о

географическое
Рязанской

Знать
положение
области.
Уметь   находить   на   карте
России  Рязанскую  область.
Образование оврагов.
Климат.   Предсказания   погоды   по
местным   признакам.
  Народные
приметы. (комбинированный)
Полезные   ископаемые   и   почвы   нашей
местности. (комбинированный)
Реки,   пруды,   озёра,   каналы   нашей
  Водоснабжение   нашего
местности.
края   питьевой   водой.
  Охрана
водоёмов. (комбинированный)
16.04 Климатические   особенности
Рязанской   области.   Народные
приметы погоды.
Уметь   давать   несложную
характеристику
  климату
Рязанской области.
17.04 Месторождения

полезных
  группы   пол.
ископаемых,
ископаемых и почв .
Знать   полезные   ископаемые
и почвы своей местности.

Вред,
наносимый
природе   нерац.   добычей
полезных ископаемых.
23.04 Названия водоёмов.
Знать   реки   и   озера   своей
местности.
Охрана водоёмов. 60
Растительный   мир   нашего   края.
(комбинированный)
24.04 Особенности
растительного
мира.

типичных
Знать
представителей
растительного   мира   своего
края.
  называть
растения нашей местности.
  Уметь
Охрана   растительного
мира. Растения   Красной
книги.
61 Животный   мир   нашей   местности.
30.04 Особенности животного мира.
(комбинированный)

Знать
типичных
представителей   животного
мира   своего   края.Уметь
называть   животных   нашей
местности.
Животные
  Красной
книги.   Вред,   наносимый
природе   браконьерами.
Заповедник.
  Помощь
зимующим птицам.
62
63
64
Т
65
Население нашей области. Его состав.
Национальные   обычаи,
  традиции,
костюмы, фольклорные песни и танцы,
национальная кухня.
Промышленность   нашей   местности.
Ближайшее
промышленное
предприятие,   где   могут   работать
выпускники школы.

7.05 Особенности   национального
  области.
состава   Рязанской
Народные традиции.
Уметь   составлять   рассказ   о
занятиях населения.
8.05 Особенности
промышленности
города.
трудоустройства.

развития
нашего
Перспективы

Знать
крупнейшие
промышленные   предприятия
Рязанской области.

Вред,
наносимый
природе промышленными
предприятиями.
Очистные сооружения.
Специализация   сельского   хозяйства.
(комбинированный)
14.05 Особенности

сельского
хозяйства Рязанской области..
ТЕСТЫ по теме «Свой край»
Уметь   называть   отрасли
сельского   хозяйства   своего
края.

наносимый
Вред,
  Ис.
природе   нерац.
пестицидов и удобрений.
Транспорт
(комбинированный)

нашего

края.
15.05
Развитие транспортной системы
области.
  называть
Уметь
транспорта своего края.
  виды 66
67
Архитектурноисторические
и
культурные   памятники   нашего   края.
Экскурсия в краеведческий музей.

  Обобщающий   урок   «Моя   малая
Родина».(обобщение)
21.05
22.05
Знать культурные памятники
своего края.

Знать
положение,
представителей
растит. мира и Рост. обл.
географическое
климат,
жив.и

intro: Рабочая программа составлена на основе  Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «География 6-9 классы» автор Т.Г. Лифанова). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.  Расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год

title: Рабочая программа по географии 9 класс 8 вид СКОУ