extracted_text:
Классный час «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
Цели:  расширить   представление   детей   о   том,   что   такое   конфликт   и   конфликтная
ситуация,   дать   представление   о   способах   предупреждения   конфликтов   в   семье;
способствовать   формированию   позитивного   отношения   к   своей   семье,   к   родителям,
пробуждать   желание   овладеть   навыками   общения   и   социального   взаимодействия;
побуждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию.
Ход классного часа
 I. Проблемная ситуация «На приеме у психолога»
Классный   руководитель.  Тема   сегодняшнего   классного   часа      конфликты   детей   и
родителей. Начать наш разговор я бы хотела с маленькой сценки в кабинете психолога.
Сегодня   на   прием   пришла   мама   с   дочерью      восьмиклассницей   Таней.   Наедине   с
психологом мама высказала наболевшее.
Мама.   Помогите,   я   не   знаю,   что   делать   с   дочерью.   Она   нас   с   отцом   совершенно   не
понимает! Ну ладно: прическа, голое пузо, курение  это вообще неприступная тема. Но в
комнате своей можно убрать?! Там у нее  как после бомбежки. Везде все разбросано. В
шкафу на верхней полке  учебники вперемешку с колготками, под кучей футболок можно
найти пачку сигарет и тюбик моей самой дорогой помады! А на нижней полке тарелки с
остатками еды, съеденной неделю назад. Они так и будут стоять, пока я не почувствую
запах! Сама не убирает и меня не пускает  это, мол, ее «территория детства». Про учебу
уже не говорю  в школу стыдно зайти. Иногда так и подмывает взять ремень да выпороть
хорошенько! (Обреченно.) Но я пока терплю, глотаю обиды.
Классный руководитель. Изложив ситуацию, мама вышла за дверь. В кабинет вошла Таня.
Вот что она рассказала.
Таня. Родаки конкретно достали своими наездами: и то не так, и это не так. Им вообще
чихать на мои дела: иду в ванную, а они говорят: «Вынеси ведро», только включу музыку,
надену   наушники:   «Сходи   за   хлебом!».   Только   возьму   телефон,   чтобы   побазарить   с
друзьями: «Мой посуду!»
А главное  постоянно хотят рулить мной: туда не ходи, то не смотри, с тем не дружи, то
не слушай.
Если начинаешь отрываться, сразу обзывают неблагодарной. А я все равно буду все делать
посвоему. Иначе они так и не поймут, что я уже взрослая.
II. Интерактивная беседа
Классный руководитель.  Вот такие клиенты оказались сегодня на приеме у психолога.
Даже не верится, что живут они в одной семье. Ведь семья дает человеку защиту, покой,
уверенность в себе. Как вы считаете: хорошо ли все чувствуют себя в семье у Тани? Можно
ли назвать их семью счастливой?
Что   отравляет   отношения?   Можно   сказать,   что   между   дочерью   и   родителями   возник
конфликт?
(Дети высказываются.)
А что такое конфликт? Как вы понимаете это слово?
(Дети высказываются.)
Да, конфликт  это столкновение идей, взглядов, мнений. Именно такое столкновение мы и
наблюдаем.   А  какова   причина   конфликта?   Изза   чего   выплескивается   столько   эмоций,
вспоминается столько обид? Ответы детей:
Классный   руководитель.  Таня   конфликтует   с   родителями,   отстаивая   свое   право   на
взрослое   поведение:   вредные   привычки,   выбор   друзей,   поздние   гулянья,   вызывающая
внешность и т. д. Что значит, повашему, быть взрослым человеком?
Ответы детей:
Классный   руководитель.   Быть   взрослым      значит   иметь   не   только   права,   но   и
обязанности. Родители выполняют свои обязанности по отношению к вам. Если Таня хочет
быть взрослой, она должна взять на себя часть семейных обязанностей: мытье посуды,
уборку квартиры, вынос мусора и т. п. Ученые утверждают, что две трети подростков
конфликтуют с родителями. И только каждый третий умеет ладить с близкими. К какой
части детей относитесь вы? (Дети высказываются.)
На какой почве чаще всего случаются конфликты?
Классный   руководитель.  Как   видим,   причин   у   конфликтов   может   быть   много,   но
результат   один:   конфликты   осложняют   нашу   жизнь,   мешают   учебе,   отравляют
существование.
III. Информационная минутка «Способы выхода из конфликта»
Классный руководитель. Итак, конфликт разгорелся. Какие же есть способы выхода из
него? На доске написаны 5 вариантов поведения в конфликтной ситуации (перечисляет,
потом комментирует):
а) соревнование (соперничество), наименее эффективный, но наиболее часто используемый
способ поведения в конфликтах, когда хотят добиться своего в ущерб другому;
б) приспособление, означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого;
в)   компромисс   как   соглашение   между   участниками   конфликта,   достигнутое   путем
взаимных уступок;
г) уход от конфликта (уклонение);
д) сотрудничество, когда участники приходят к решению, которое устраивает обе стороны.
IV. Ролевая игра «Если бы психологом был я...»
Классный руководитель. Вы узнали, какие способы поведения могут выбрать участники
конфликта. Представьте себе, что вы психолог и именно к вам на консультацию пришла
мама с Таней. Как вы объяснили им их поведение? Какие бы советы дали?
Примерные ответы детей:
Таня   выбрала   самый   плохой   способ   поведения      соперничество.   Это   поведение
превращает ее в эгоистку.
Мама тоже выбрала плохой способ поведения  приспособление. При таком поведении
она лишается уважения дочери, теряет уважение к себе.
Лучший   способ   поведения   для   них      это   найти   компромисс.   Маме   нужно   немного
ослабить давление на дочку, а дочери нужно пойти навстречу маме и помогать по
дому, улучшить учебу, прислушиваться к советам родителей.
V. Незаконченные предложения по теме «Секрет счастливой семьи»
Классный   руководитель.  Всем   известно,   что   каждый   человек   уникален,   неповторим.
Люди   отличаются   друг   от   друга   не   только   внешностью   и   характером,   но   и   вкусами,
взглядами,   мнениями.   У   членов   семьи   могут   быть   противоположные   точки   зрения   на
разные вопросы. Но не всегда это приводит к конфликтам. Как же удается некоторым
счастливым семьям избегать ссор? Ответ очень прост: они умеют владеть собой, умеют
находить компромиссы. На доске записаны три незаконченных предложения. Предложите
свои варианты окончаний. (Учитель дает высказаться по цепочке каждому ряду.)
 Умение владеть собой  это...
контролировать свое поведение;
сдерживать свои эмоции, не позволять себе кричать, выражаться нецензурно;
держать себя в руках;
не позволять себе грубости, хамства;
не только с чужими людьми, но и в семье быть уравновешенным, корректным.











Чтобы научиться владеть собой, нужно...






работать над собой, заниматься самовоспитанием, надо поставить себя на место
другого;
читать книги по психологии;
не терять своего достоинства;
научиться уважать других людей;
научиться видеть свои недостатки;
быть строгим к себе и снисходительным к другим.
Чтобы найти компромисс, нужно...
найти такое решение, которое устроит всех;
войти в положение другого человека;
видеть правоту другого человека;
отказаться от своего эгоизма;
не считать себя выше других;
уважать чужое мнение.
Классный   руководитель.  Умение   владеть   собой,   контролировать   свои   эмоции   и
поведение пригодится не только в семье, но и в школе, на работе  везде, где приходится
общаться с людьми.
Чтобы научиться владеть собой, нужно заниматься самовоспитанием, уметь поставить себя
на место другого человека.
Работа в группах. Сочинениеминиатюра «Закон бумеранга»
Классный руководитель.  Говоря  о  конфликтах,  нельзя забывать  о  том,  что  все  наши
поступки влияют не только на нас самих, но и на окружающих. Добро, которое мы делаем
людям, возвращается к нам, делая нас счастливее, так же как и зло, которое мы причиняем
другим, возвращается к нам. Можно сказать, что в человеческих отношениях действует
закон бумеранга.
Допустим,   меня   с   утра   оскорбила   своей   грубостью   продавщица      придя   в   школу,   я
выплеснула свое раздражение на учеников  ктото из них сорвал свою злость на прохожем
 этим прохожим оказался муж той самой продавщицы, который от злости, придя домой,
устроил скандал своей жене. Так бумеранг возвратился к тому, кто его послал.
Но к человеку бумерангом может вернуться и добро  все зависит от содержания послания.
Я уверена, что всем вам приходилось сталкиваться с действием бумеранга. Сейчас вы
будете работать в группах (по 4 человека  две соседние парты в одном ряду).  Задание
для групп: вспомните, как возвращались к вам ваши хорошие и плохие поступки, и
сочините небольшую миниатюру «Закон бумеранга».
(Звучит музыка. В течение 57 минут дети придумывают рассказы.)
Послушаем, что у вас получилось.
(Дает слово представителям групп. Дети читают свои рассказы.) Чтобы избежать конфликтов, чтобы к вам бумерангом возвращалось только добро,
нужно соблюдать золотое правило общения: «Относись к другим так, как хотел бы,
чтобы относились к тебе».
VII. Заключительное слово
Классный   руководитель.  Причины   конфликтов   с   родителями   многие   подростки
объясняют   «разными   взглядами   на   жизнь».   На   самом   деле   причина   большинства
конфликтов  в незрелости подростков, в их неготовности к жизни. С возрастом отношение
к родителям, как правило, меняется. На этот счет есть остроумное высказывание Марка
Твена: «Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я его еле переносил. Но когда
мне исполнился 21 год, я был изумлен, насколько старый человек за истекшие 7 лет поум
нел». Мне кажется, что и вы когданибудь согласитесь с известным писателем.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие эмоции остались в конце классного часа? Не захотелось
ли сразу после школы сходить за хлебом или вынести мусор?

file_name: Кл.ч. Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.docx

intro:
Классный час посвящен обсуждению семейных конфликтов.
Семья, являясь важнейшим условием социализации личности, в наши дни нередко перестает выполнять функцию воспитания де¬тей, не дает подросткам чувства защищенности и уверенности в зав¬трашнем дне. Предлагаемый классный час посвящен обсуждению причин и спосо¬бов выхода из семейных конфликтов. В сценарии используются такие воспитательные приемы, как беседа, незаконченное предложение, проблемная ситуация, групповые формы работы.

title: Классный час "Счастлив тот, кто счастлив у себя дома"


extracted_text:
действий (УУД):
Урок обучения грамоте
Тема: «Звуки [з], [з'].Буква З,з»
Цели урока  :
 знакомство со звуками [з], [з'] и буквой, которая их обозначает;
 формирование навыка чтения слогов, слов;
 развитие фонематического слуха;
 развитие внимания, памяти, мышления;
 обогащение словарного запаса детей;
 развитие связной устной речи учащихся.
    учебных
Формирование универсальных

Личностные:
 обладать мотивационной основой учебной деятельности;
 использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 адекватно воспринимать предложения и оценку  учителя, сверстника.
Познавательные:
 использовать знаковосимволические средства для решения поставленных
задач;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков;
Коммуникативные:
  формировать умение работать  коллективно,в парах;
 задавать вопросы;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование:

     конверт с условными обозначениями звуков,  фотографии
животных  ,  лента букв ,таблица «Буква З, з »
                                                  Ход урока
1.  Организационный  момент.
 Учитель:
 Поэт Р. Рождественский когдато сказал:
… небо без птиц – не небо,
А море без рыб  не море!
И земля без зверей  не земля.
Эти слова наводят меня на мысль, что школа без детей, это не школа.
Поэтому я рада видеть вас всех сегодня в школе.
2.  Эмоционально волевая регуляция.  Какую работу в школе вы выполняете с удовольствием?

3. Развитие речевого аппарата.
 1)  Артикуляционная разминка .
Учитель:
Разогреем свой речевой аппарат.
Упражнение: « Лягушка и слон »
 Лягушка  широкая улыбка.
Слон – трубочка.
(Чередовать 56 раз)
2) Дыхательная гимнастика .
Упражнение: «Магазин цветов»
Учитель:
Глубокий вдох через нос, выдох через рот со звуком
(АААХ) (34 раза)
3) Работа над дикцией.
(У каждого ребёнка листок , на котором напечатана скороговорка)
Учитель:
  Расставьте  ударение .
 Купила бабуся бусы Марусе.
Учитель:
Прочитайте, выделяя голосом подчеркнутое слово .
Купила бабуся бусы Марусе.
Купила бабуся бусы Марусе.
Купила бабуся бусы Марусе.
Купила бабуся бусы Марусе.
4.  Актуализация знаний .
 ( На листочках записаны буквы и слова)
        И   О   Ё   Е   У   Э   А   ы
        К   М   Т   Г   Л   Р   Н   П   Б
МЯЧ, ИГОРЬ, ЭТО, СВЕЧА, БАНАН, АНЯ, УЖИН.
Учитель читает задание для каждой строки.
    1)Обведите красным буквы, обозначающие мягкость согласного звука.
2)Зеленым цветом обведите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
3)Подчеркните слова, в которых слог состоит из 1буквы.

5. Мотивационно  целевой этап.
  Отгадайте загадку . Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Его парком называют,
Люди в парке отдыхают,
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери.
Учитель:
Кто из вас знает, что такое зоопарк?
Обучающиеся:
Зоопарк это место, где содержат животных.
Обучающиеся:
Зоопарк – это «живая лаборатория» для ученых, это убежище для редких
животных.
Учитель:
Кто из Вас был в зоопарке?
 Мы сегодня совершим путешествие в зоопарк.
Сядьте  удобно, приготовьтесь слушать загадки и отгадывать их.
1)  Разноцветный петушок,
Серой курочки дружок,
Там, где травка, где бурьян,
Ищет зернышки ….. (Фазан)
   (Вывешиваю фотографию)
2) С бородой, как старый дед,
В шубу теплую одет.
Целый день траву жует,
Никогда не устает.
До чего упрям и зол, старый бабушкин….(Козел)
 (Вывешиваю фотографию)
3) Изрисована лошадка,
Будто школьная тетрадка…..(Зебра)
(Вывешиваю фотографию)
4) Пестрая веревка
Мышат хватает ловко…..(Змея)
(Вывешиваю фотографию) 5) Бык в лесу живет лохматый
Рогом острым чешет дуб
Головастый, бородатый
Сильный, быстроногий…..(Зубр)
(Вывешиваю фотографию)
Учитель:
Произнесите еще раз отгадки ЗООПАРК, ФАЗАН, КОЗЁЛ, ЗЕБРА, ЗМЕЯ,
ЗУБР.
  Учитель:
 Что объединяет слова отгадки?
 Чем похожи эти слова?
Обучающиеся:
 В них есть звуки [з], [з']
Учитель:
Давайте попробуем определить, что это за звуки.
6. Работа по теме урока.Знакомство со звуками [з], [з'] .
Учитель:
     Я предлагаю Вам поработать со словами  ЗУБР ,  КОЗЁЛ , чтобы
составить полную характеристику звукам  [з], [з']  .
Дети работают на местах ,  я у доски
(Как только первый звук [з],  в слове  ЗУБР выделили вывешиваю  слова
помощники :
согласный  звонкий  твердый )
Продолжить дальше звуковой анализ слова
Учитель:
   Делаем звуковой разбор слова КОЗЁЛ.
    В какой части слова находится новый звук [з']  ?
(Как только   выделили  новый звук вывешиваю  словапомощники
Согласный звонкий мягкий).
7.Физминутка.
8. Знакомство с буквой З.
Значит звуков два  [з], [з']  , а буква одна З.
Вывешиваю табличку с новой буквой.
Учитель: На что похожа буква З?
(Стихотворения рассказывают заранее подготовленные ученики)
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
(С. Маршак)
В звезде найдёшь ты букву «3»,
И в золоте и в розе,
Земле, алмазе, бирюзе,
Заре, земле, морозе.
По белому полю
В туман и в снега
Бредут потихоньку
Бараньи рога…
(Е. Тарлапан)
«З» девица мастерица,
С закорючками роднится.
З не просто завитушка,
З  пружинка, крендель, стружка.
(В. Степанов)
Учитель:
 А может быть, буква З есть в фамилиях наших детей, или в названиях улиц?
 Давайте поселим нашу букву на ленту букв.
 На каком этаже будет жить наша буква З?
 Докажите!
Обучающиеся:
 Буква З обозначает звонкий согласный звук .
Учитель:
 Обратите внимание над какой буквой мы поселили букву З.
 Почему?
Обучающиеся:
 Буква З это парный согласный звук .
( Вывешиваю слово парный, там где  висят словапомощники).
 9.Первичное закрепление Учитель:
 Перечислите  постоянные признаки звуков  [з], [з']  .
Обучающиеся:
      согласный
      звонкий
      парный
    Учитель:
Значит звуки [з], [з']    парные по глухости и звонкости.
10. Физминутка.
11. Чтение  слогов и слов.
 Игра «Дополните до целого слова».
  Чтение слов
Значение какого слова Вам не понятно?
12.Рефлексия.Итог урока.
(У каждого ребёнка листок с заданием)
Зина и Лиза пошли в магазин. Зина с корзиной, а  Лиза с рюкзаком.
Помоги девочкам выбрать продукты.

Зина
Лиза
Зефир
Арбузы
Зельц
Кукуруза
Изюм
                                                      Кизил
Заправка для борща
Козинак
    Учитель:
Прочитайте предложения.
Почему Зине дали корзину, а Лизе рюкзак?
 Прочитайте задание и выполните?
 Поменяйтесь с соседом, проверьте.
Покажите свое место на горке и я сразу пойму, как каждый из вас
чувствовал себя на уроке.

file_name: Урок обучения грамоте.doc

intro:
Урок обучения грамоте знакомство со звуками [з], [з'] и буквой, которая их обозначает;
- формирование навыка чтения слогов, слов;
- развитие фонематического слуха;
- развитие внимания, памяти, мышления;
- обогащение словарного запаса детей;
- развитие связной устной речи учащихся.
Формирование универсальных  учебных  действий (УУД):
Личностные:
- обладать мотивационной основой учебной деятельности;
- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и оценку  учителя, сверстника.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте


extracted_text:
ЭТИ ВРЕДНЫЕ КОНФЛИКТЫ
Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу.
В. Домиль
Цели: ознакомить детей с понятиями «конфликт» и «конфликтная ситуация»,
со   способами   предупреждения   конфликтов;   способствовать   формированию
позитивного   отношения   к   людям,   желания   овладеть   навыками   общения   и
социального   взаимодействия;   побуждать   детей   к   сотрудничеству,
взаимопониманию.
Форма проведения: час общения.
Ход классного часа:
I. Интерактивная беседа по теме «Варить суп или заваривать кашу?»
Классный   руководитель.   Ребята,
  как   вы   понимаете   фразеологизм
«заваривать кашу»? Приходилось ли вам это делать? В чем это заключалось?
Примерные ответы детей:
Сделал такое, что потом елееле распутал.
Натворил гадостей, потом родители расхлебывали.
Напутал чегото, перессорился со всеми.
Попадал в трудное положение, из которого не мог найти выход.
Очень   осложнил,   запутал   одно   дело,   которое   исправлять   пришлось
другим.
Классный руководитель. А есть и другая поговорка со словом «каша»: «С
тобой каши не сваришь!» О ком так говорят?
Примерные ответы детей:
О бестолковых, ленивых, тупых.
Об упрямых, несговорчивых.
О тех, кто не может сотрудничать.
О таком человеке, с которым невозможно договориться.
Классный руководитель. Прочитайте эпиграф к классному часу. Как бы вы
объяснили его значение?
Классный руководитель. Если коллектив не может работать дружно, в этом
коллективе   постоянно   выясняются   отношения,  копятся   обиды,  происходят
столкновения. Как их избежать? Как  расхлебать кашу, которую заварили во
время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить на нашем классном
часе. 2.Незаконченные   предложения   по   теме   «Отчего   происходят
конфликты?»
Классный  руководитель.   Поднимите   руки,   кому   приходилось   когдалибо
участвовать в конфликтной ситуации?
(Дети поднимают руки.)
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было
причиной   конкретного   конфликта?   Для   этого   предлагаю   вам   закончить
предложение,   записанное   на   доске:   «Причиной   конфликта   было   то,
что...»
(Дети поднимают руки, высказываются.)
Примерные ответы детей:
У нас с подругой были разные мнения о школьной дискотеке.
Мы поразному относились к одному мальчику.
Мы обе хотели быть лидерами в классе.
Мне не понравилось его поведение.
Он оскорбил моего брата.
Мы стали болеть за разные футбольные команды.
Он стал фанатом музыкальной группы, которую я не переношу.
И т. п.
Классный   руководитель.  Как   видим,   конфликты   возникают   по   самым
разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний,
оценок, неуважение к другим, неумение общаться.
3.Минилекция «Эти вредные конфликты»
Классный   руководитель.   Конфликт      это   столкновение,   противоречие,
которое   рождает   враждебность,   страх,   ненависть   между   людьми.   Ученые
выявили несколько разновидностей конфликтов.  Самый распространенный
неуправляемый конфликт. Вот в автобусе вам ктото наступил на ногу, и вы
возмутились:   «Вот   нахал,   даже   не   извинился!»   Теперь   уже   тот   вынужден
нападать: «На такси  нужно ездить!»  В  результате дело  может  дойти  и до
драки.
Другой вид конфликта  холодная напряженность (внутренний конфликт). Он
может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда ктото, пользуясь своим
правом,   пытается   обойти   всех.   Например,   ветеран   показывает   свое
удостоверение, люди молчат, но внутри у них все кипит. Но вот ктото не
выдержал и запротестовал, очередь его поддерживает и разгорается скандал.
Этот вид конфликта называется «пристройка снизу».
Есть и третья разновидность  избегание, когда человек явно показывает, что
не хочет поддерживать общение.
В   чем   же   вред   таких   конфликтов?   Вопервых,   от   конфликтов   страдает
достоинство человека. Вовторых, на каждую минуту конфликта приходится
20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, все
валится из рук. Втретьих, страдает физическое здоровье  поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие
конфликты.
Прежде всего, ни в коем случает нельзя употреблять запрещенные приемы
это фразы типа: «Да брось ты!», «Что ты понимаешь?», «Ты же вроде умный
человек,   а   говоришь   чепуху».   Наоборот,   просто   волшебное   действие
производят слова: «мне кажется», «может быть, я ошибаюсь», «может быть,
ты   со   мной   согласишься»   и   т.   п.   Правильное   поведение   при   конфликте
сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и
других.
4. Практикум. Способы предотвращения конфликтов
Классный руководитель. Как и болезни, конфликты лучше предупредить,
чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации.
Для   этого   существует   множество   способов.   Мы   рассмотрим   два   самых
распространенных.  Первый способ  предупреждения конфликта  это  мягкое
противостояние.   Мягкое   противостояние      это   решительное   возражение,
высказанное   в   мягкой   форме.   Так   можно   и   отстоять   свою   позицию,   и   не
обидеть   другого   человека.
 Второй   способ  называется  «конструктивное
предложение».  Это попытка найти компромисс, то есть выход, который бы
смог устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации.
Мягкое противостояние
Классный руководитель. Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда
не   носит   в   школу   учебников   и   пользуется   вашими.   Окажите   ему   мягкое
противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это.
(Каждый ученикдолжен обратиться по имени к соседу и высказать свои
претензии (в максимально доброжелательной форме). Не страшно, что
все дети будут говорить одни и те же слова. Важно, чтобы они нашли
нужную интонацию  достоинство и твердость в мягкой форме.)
Примерные фразы:
Дима,   не   хочется   ссориться,   но   мне   очень   не   нравится,   когда   моими
вещами пользуются другие.
Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими
одному.
И т. п.
Конструктивное предложение
Классный   руководитель.   У   вас   очень   хорошо   получается   мягкое
противостояние.   А   как   можно   в   этой   ситуации   избежать   конфликтов   с
помощью конструктивного предложения?
(Дети высказываются так же, как и в предыдущем случае.)
Примерные ответы детей: Лена,   мне   кажется   несправедливым   то,   что   я   одна   ношу   в   школу
учебники,   давай   будем   делать   это   по   очереди.   Тогда   никому   не   будет
обидно.
Я   понимаю,   Аня,   как   тяжело   носить   в   школу   полный   портфель   книг.
Сейчас есть такие портфели на колесиках и с выдвигающийся ручкой, как
чемоданы. Может, попросишь у родителей такой на Новый год или на
день рождения?

Классный   руководитель.   Мягкое   противостояние   и   конструктивное
предложение      это   два   способа   поведения,   которые   помогут   вам
предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.
5. Проблемная ситуация «Шесть шагов к миру»
Классный руководитель. Если не остановить конфликт, он разгорается как
пожар.   И   потушить   его   иногда   бывает   невозможно.   А   если   это   конфликт
между народами, он может закончиться непримиримой войной. Тогда в район
конфликта   приходят   миротворцы,   которые   пытаются   погасить   вражду   и
ненависть, восстановить диалог между народами. Для погашения конфликта
психологи придумали специальное противопожарное правило  «Шесть шагов
к миру». Предлагаю вам выступить в роли миротворцев. В нашем классе не
давно   вспыхнул   конфликт   между  (имена,   фамилии).  Попробуем   погасить
этот   конфликт   с   помощью   шести   шагов.   Для   начала   приглашаю
конфликтующие стороны к доске.
(Дети выходят к доске и становятся с двух сторон от учителя, причем
Учитель просит их встать подальше друг от друга.)
Ребята, нам кажется, что этот конфликт надоел уже и вам самим, но никто не
хочет первым делать шаги к примирению. Мы вам предлагаем сделать целых
шесть шагов.
Чтобы сделать эти шаги, вам нужно честно и четко ответить на мои вопросы.
Итак, сделайте первый шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
А теперь дайте честный и точный ответ на вопросы: «Какое мое желание
привело к конфликту?» и «Чего хочет человек, с которым у меня конфликт?»
(Дети по очереди отвечают.)
Так, теперь нужно сделать шаг второй...
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
...и ответить на вопросы: «Изза чего возник конфликт? Нам обоим хочется
получить одно и то же? Или мы хотим, чтобы чтото разное происходило
одновременно?»
(Дети отвечают.)
Делаем третий шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.) Спросите себя: «Могу ли я придумать решение, при котором мы оба получим
то, чего хотим? Какое это может быть решение?
(Дети отвечают.)
А   теперь   спросите   себя:   «Сколько   таких   решений   мы   можем   придумать
вместе с моим противником?»
(Дети отвечают.)
А какие решения вам могут подсказать одноклассники?
(Дети, сидящие за партами, поднимают руки, отвечают.)
Когда возможные компромиссы найдены, пора делать четвертый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Подумайте, какое из этих решений самое лучшее? К чему приведет каждое из
предлагаемых   решений?   Буду   ли   я   доволен   их   результатами?   Будет   ли
доволен мой противник?
(Дети отвечают.)
Мы уже почти погасили конфликт  делаем пятый шаг.
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Отвечаем, какие решения устроят нас обоих? Будем ли мы выполнять эти
решения?
(Дети отвечают.)
Остался один шаг!
(Дети делают один шаг навстречу друг другу.)
Нужно дать ответ на последний вопрос: «С чего начать наше перемирие? Что
покажет нам, что мы не ошиблись?» (Нужно пожать друг другу руки.)
(Пожимают руки.)
Вот мы и погасили этот конфликт  перемирие состоялось. Но не всегда будет
рядом с вами учитель или взрослый. В таких случаях каждый из вас может
выступить   миротворцем   и   попытаться   погасить   конфликт   или   хотя   бы
развести конфликтующие стороны подальше друг от друга.
6.Дискуссия «Нужны ли нам миротворцы?»
Классный   руководитель.   Как   вы   считаете,   ребята,   помогут   эти   6   шагов
примирить противников? Нужно ли вообще устанавливать перемирие? Может
быть, у вас есть какието другие способы выхода из конфликтных ситуаций?
7. Заключительное слово
Классный руководитель. В обществе нельзя жить без противоречий, люди
всегда   будут   отличаться   взглядами,   вкусами   и   пристрастиями.   Но   эти
противоречия нельзя доводить до конфликтов. Чтобы сохранить душевное,
психическое   и   физическое   здоровье,   нужно   научиться   предотвращать
конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.
8. Подведение итогов (рефлексия) Классный   руководитель.   Какое   впечатление   оставил   классный   час?
Прибавилось   ли   уверенности   в   своих   силах?   Появилось   ли   желание
воспользоваться способами предотвращения и погашения конфликтов?

file_name: Кл. час. Вредные конфликты.docx

intro:
Классный час посвящен способам эффективного общения.
Классные руководители восьмых классов замечают, как трудно в этих классах вести работу по сплочению коллектива. Многие восьмиклассники просто не научены мирно решать конфликты. Осознание причин конфликтов, освоение на¬выков конструктивного разрешения конфликтов - таково основное содержание классного часа. Сценарий мероприятия построен в форме часа общения, использованы разнообразные методики (беседа, неза¬конченное предложение, проблемная ситуация, дискуссия).

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Эти вредные конфликты" (7-9 классы)


extracted_text:
Тренировочные упражнения по английскому языку, раздел «Словообразование»  для  учащихся 9
11 классов.
    язык

 :
Образуйте от данных глаголов существительные с

русский

 Develop, achieve, move, arrange, treat, state, improve, agree, equip,  govern, require, measure, announce,
pave, amuse, argue, advertise, invest.
    помощью суффикса

 .   Переведите
    на
   ment

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов

Beauty, thank, hope, doubt, care, aim, use, shape, fruit, power, thought, harm, colour.
    и      less
   ful

 ,   переведите их на русский язык
 :

WORDBUILDING  (exercises)
Ex
 . 1.

 Переведите следующие слова, выделите в них суффиксы и префиксы:
 Untrue, prehistoric, ultramodern, postwar, exchampion, antibody, de compose, decode, deform, depart,
discover, disappearance, reread, reconstruct, coauthor, unequal, misunderstand, undress, disarm, antifascist,
cooperation, coexistence, interaction, superhuman, ultraviolet.
 . 2.
 Определите, к какой части речи относятся следующие слова. Переведите

Ex

    их   :
Achievement  achieve, resistance  resistant, assistance  assist  assistant, celebration  celebrate, difference
different, city  citizen, nation  national  nationality, measure  measurement, develop  development, act
active  activity, contain  container, discover  discovery  discoverer, literature  literary, graduate  graduation
 undergraduate  postgraduate, educate  education, progress  progressive, act  action  activity  active,
govern  governor  government.
    язык

 :
 Образуйте от данных глаголов существительные с по
 мощью суффикса

 . З.

Ex
на      русский

To lead, to write, to read, to visit, to speak, to sleep, to act, to direct, to  conduct, to drive, to fight, to mine, to
report, to sing, to skate, to swim, to teach, to travel, to sail, to invent, to found, to compose.
 ег
  или

   or   .   Переведите

 Образуйте от данных слов существительные с помощью  суффикса ist, ism, ian. Переведите
Ex
 . 4.

на русский язык:
Special, social, art, capital, economy, international, piano, technic, mathematics, statistics, politics, music,
electric, Russia, Hungary, Canada, India.
 . 5.
 Образуйте прилагательные с помощью суффиксов

Ex

 ible, переведите их на русский язык:
   able

 ,
Change, convert, prevent, break, compare, desire, profit, read, comfort, respect, expect, fashion, flex.
 Найдите и выделите суффиксы в данных словах и определите, к ка кой части речи эти слова
Ex
 . 6.

относятся:

British, foolish, understandable, heartless, pitiless, successful, experiment, function, musician, socialist, artist,
capitalism, professional, fundamental, industrial, doubtful, useful, different, treatment, creative, attractive,
peaceful, dangerous, elementary, childish, active, economic, director, worker, passage, marriage, silence,
freedom, kingdom. Ex
 . 7.
 Образуйте глаголы с помощью суффикса

 Red, tight, soft, deep, short, dark, bright, weak, black, white, sweet,  sharp,
  Strong, long.
 . 8.
 Образуйте наречия с помощью суффикса

Ex

    и переведите их:
   en   :
 1у
Bad, first, part, quick, strong, short, silent, rapid, wide, extreme, cruel, kind, happy.
 . 9.
 Образуйте глаголы от данных существительных. Переведите

Ex

    их   :
 Turn, smile, smoke, snow, start, stay, step, stop, study, talk, visit, rest, air, paper, cover, handle, cause, watch,
act, address, answer, brush, clean, cross, crowd, wave, wish, work, dance, doubt, dress, end, fight, help, hope,
joke, laugh, lift, light, love, mind, paper, pencil, place, plan, play, post, reply, report, return, sail, show.
 Переведите на русский язык. Выделите словообразующие элементы. Определите, к какой
Ex
 . 10.

части речи относятся данные слова:
 React, reaction, reactor, reactivity; science, scientific, scientist; industry, industrial, industrious; cold, coldly,
coldness; dark, darkness, darken; happy, happily, happiness, unhappy; equal, equally, unequal, equality; free,
freedom, freely; attention, attentive, attentively; sun, sunny, sunless; care, careful, careless, carefully,
carelessness; to differ, different, difference, indifferent; England, English, Englishman;
poison,poisonous,extreme,extremely,extremity,extremist,friend,friendship,friendly,unfriendly.
Ex
 . 11.

 Переведите следующие сложные слова:
Aircraft, airspace, Air Force , summerresort, resthouse, customhouse, diningroom, dining car, livingroom ,
fireplace, nightlife, newsagent, sunglasses, popstar, snowboarding, bungee jumping, earthquake, greenhouse,
laptop, software, sciencefiction, solar system, socalled, ..,haircut , hairbrush, icebox, newspaper, notebook,
rain forest ,lifetime , raincoat, sportsman, sunshine, sunrise, sunset, sunflower, bodypiercing.
 . 12.
 Прочтите следующие пары слов, соблюдая ударения. Переведите

Ex

    их   :
An accent  to accent, a contract  to contract, a content  to content, a contest  to contest, an increaseto
increase, a convict  to convict, a perfect  to perfect, a record  to record, refuseto refuse, a refugeeto refuge.
Ex
 . 13.

 Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова:
1. Не works as a teacher. 2. I saw one of his works at the exhibition.  3. I was waiting for your report. 4. They
report the results of their experiment every Monday. 5. His report contains some of his thoughts about the
experiment. 6. You’ll make progress if you work hard. 7. He thought about his new work. 8. I have a present
for you. 9. I am busy at pre sent. 10. He presented me with a book.

    состав

    слов

    слова

 :
    следующих

 4  .   Проанализируйте
Ex. 1

Переведите

Powerful, inventor, highquality, network, demoralize, profitable, dislike, disagree, movement, shorten,
incorrect, electricity, fruitful, fruitless, happiness, dangerous, noisy, sunny, rainy, badly, strongly, reading,
teaching, rebuild, retell, leader, teacher, unhappy, unusual, translation, cooperation, schoolboy, icebreaker.
 .   Определите части речи. Дайте начальную форму.
Ex
 . 15.

 Напишите сложные существительные, исходя из объяснений.
Например: A machine for drying hair – hair drier.
1. A thing for opening tins  ... . 2. A machine for playing records  ... . 3. A machine for mixing food  ... . 4. A
thing that times eggs (when they are boiling)  ... . 5. Things for warming people’s legs  ... . 6. Stuff that kills
flies  ... . 7. A liquid that removes paint  ... . 8. A tool that opens bottles  ... . 9. A thing for peeling potatoes  ... . 10. A liquid for removing eye makeup  ... . 11. Stuff for freshening the air  ... .
 Распределите прилагательные по трем группам: 1) люди, 2) места, 3) вещи:
Ex
 . 16.

Obstinate, unspoilt, handmade, waterproof, easygoing, breathtaking, aggressive, deserted, overgrown,
overcrowded, cunning, picturesque, arrogant, longlasting, spoilt, automatic, accurate, artificial.
Ex
 . 17

 Выберите слово с нужным по смыслу префиксом  или суффиксом.
1. I know Jim Kerry is very popular but I find him totally childish / childlike. 2. I couldn’t work out whom the
letter was from. The signature was childish / childlike. 3. Sarah is so childish / childlike. She always plays trick
on her friends. 4. It was wonderful to watch the tiny lambs playing. I got such childish / childlike pleasure from
the experience. 5. Sophie is extremely sensitive / sensible at the moment. Anything you say seems to upset her.
6. Karen is not a very sensitive / sensible person. She wore highheeled shoes for our fourmile walk. 7. I’ve
never known her to tell a lie. She’s a very true / truthful person. 8. I can never watch sad films that are based on
true / truthful a story. They always make me cry. 9. Susan is so intolerable / intolerant of other people. She
never accepts anyone else’s opinion, and she always thinks she knows best. 10. I find Mark’s behaviour
intolerable / intolerant. It’s unfair to be so selfish. 11. We’re having an economic / economical crisis at the
moment. James has lost his job and I don’t know how we are going to pay the rent. 12. It’s more economic  /
economical to drive slowly. You can do a lot more miles to the gallop.
Ex.18
 Подберите

существительные
ice, water, day, night, hand, case, sun, bag

 .
    к     каждой
 ,   используйте
    слов

    слова

    тройке

    такое

 ,   чтобы

 :   board, green, paper, book, birthday, blood, rain, site, road, sports,
    с     его
    помощью

    образовать

    составные

Например: camp..., building..., bomb... – campsite, building site, bombsite.
1. ...test, ...pressure, ...donor. 2. ...fall, ...melon, ...skiing. 3. ...house, ...grocer, ...salad. 4. ...club, ...mare, ...shift.
5. brief..., suit..., book... . 6. paper..., plastic..., shoulder... . 7. ...bow, ...coat, ...drop. 8. ...shine, ...rise, ...set.
9. ...works, ...sign, ...rage. 10. black..., floor..., notice... . 11. ...light, ...break, ...dream. 12. ...shake, ...writing,
...book. 13. ...cube, ...berg, ...rink. 14. ...cake, ...present, ...card. 15. ...scape, ...lady, ...slide. 16. ...car,
...center, ...ground. 17. address..., visitor’s..., note... .
Ex. 19
 Дополните предложения сложными существительными в скобках (это могут быть и

составные существительные, и существительные в притяжательном падеже в простой или
аналитической форме).
1. Your coat is on the ... (back, chair). 2. You’ve just spilt the ... (milk, cat). 3. Can you buy some ... (paper,
toilet). 4. I never listened to my ... (advise, parents). 5. Can you buy a ... (wine, bottle) to have with supper? 6.
What did that ... (road, sigh) say? Did you see it? 7. It’s such a mess in here. There are empty ... (wine, bottles)
everywhere. 8. The ... (Prime Minister, duties) include entertaining heads of the state. 9. The ... (my shoe, heel)
has come off. 10. Can I borrow your ... (brush, hair)? 11. What happened at the ... (film, end)? 12. Here is ...
(today, news). 13. Where is the nearest ... (Metro, station)? 14. It’s my ... (anniversary, parents, wedding) next
week. 15. The ... (company, success) is due to its efficiency. 16. I’ve got a ... (fortnight, holiday) next month.
17. The ... (government, economic policy) is confusing. 18. My children go to the local ... (school, state). 19.
The annual ... (rate, inflation) is about 4 percent. 20. Are there any ... (coffee, cups) in your bedroom? There are
none in the kitchen. 21. Do you want a ... (coffee, cup)?

    пропуски

 0  .   Заполните
 :   advice – to advise, use – to use, abuse – to
Ex.2

abuse, belief – to believe, relief – to relieve, grief – grieve, excuse – to excuse, breath – to breathe, half – to
halve, house – to house, safe – to save, bath – to bathe

 .
    существительным

    глаголом

    или
1. It is my personal ... that this man is innocent. 2. Let me listen to your chest. Take a deep ... and say “Ah”. 3.
You should put your valuables in the ... .  4. Drug ... is a terrible problem all over the world. 5. I know it isn’t
good for my skin, but I love sun ... . 6. I’ve been so worried about you! It’s such a ... to see you at last! 7. “What are we going to do with this cake?” “Cut it in two. You take ... and I’ll take ... .” 8. Can you show me how to ...
this new coffee machine? 9. The refugees are ... in temporary accommodation. 10. She apologizes for her
behavior, and said it was because she’d had a busy day, but that’s no ... for breaking all the plates. 11. People
need time to ... after the death of someone they love. 12. Take my ... . Never marry for money. Marry for love.
 1  .   Напишите слово противоположное по значению, используя префикс
Ex. 2

Kind, honest, credible, appear, fair, equal, pleased, continue, fasten, normal, employed, friendly, trust,
professional, known, cover, safe, use, probable, important, emotional.
WORDBUILDING (Test)

1.      Определите, к какой части речи относятся данные слова. Переведите
 Beautiful, function, artist, musician, heartless, economic, worker, badly, act, action, active, basic, fruitless,
population,  movement, historic, democratic, work, daily, literature, picture, organization, friendship, highly,
leader, fight, fighter, national, impressive, hopeful, hopeless, beautiful, special, specialist, define, definition,
humanism, humanist, humanistic, use, useful, useless.
    их   :
2. Переведите слова на русский язык. Определите префикс и его значение:
Coauthor, undress, disarm, postwar, illegal, unkind, reconstruct, deformation, prewar, antihero , exchampion,
superhuman, disagreement,
3.      Образуйте прилагательные от существительных при  помощи следующих   суффиксов: al, ful,
ous, у,  able, ible, ic, less, ish. Переведите пары слов.
Reason, beauty, hope, doubt, care, aim, use, desire, boy, success, heart, experiment, form, office, danger, fame,
electron, base, nature, cloud, sun, child, Scott, history, home.
4.      Переведите предложения. Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова.
Назовите

    сложные

    слова

 :
 1. Many pupils study English. 2. My grandfather has a large study. 3. Who ruled this country? 4. All sportsmen
must obey the rules of the game. 5. The Soviet Union is tied by friendship with India in their work for peace. 6.
All peaceloving people work for peace for the whole of mankind.
   5. Назовите глаголы, от которых образованы следующие существительные:
 Protection, show, writer, worker, movement, investigation, achievement, statement, reader, department,
equipment, construction, organization, reporter, arrival, improvement, conductor, establishment, development,
education, definition, regulation, assistance, agreement.
6.      Переведите без словаря. Определите, к какой части  речи относятся слова:
 a) Specialist,  institute, university, culture, cultural, centre, central, nation, national, international, organization,
minister, nature, natural, traditional, progressive, moral, social, socialist, public, programmer, popular, modern,
revolution, revolutionary, final, talent, continent, festival, political, experiment, experimentation, electricity,
technical, transformation, system, systematically, practice, practical, seminar, lecture, lecturer, period, historic,
history, professor, complex, form, acceleration, instrument, philosopher, idea, basic, fundamental, conceptions,
mass, class, element, motor, method, problem, energy, radio, text, material, temperature, progress, television.
b) 1. France and England are European countries. 2. In the evening we like to listen to classical music. 3. We
saw a comedy at the Drama Theatre last night. 4. Your train leaves from platform two. 5. This jazz orchestra
gave several concerts in our town. 6. In 1610 Galileo constructed the first telescope in the world. 7. This was a
dangerous experiment.
7.      Проанализируйте следующие слова, какие они? Определите их составляющие. Переведите на
русский язык:
 Icehockey, worldwide, bedroom, newspaper, longterm, birthplace, sportsman, applejuice, peaceloving, schoolchildren, football, highland, television, underground, northwest, sometimes, lowland, landscape, well
known, multinational, network, vicepresident.
8. Поставьте слово, указанное в скобках, в нужную форму.
1. My father is very ... (act) even though he’s seventy. 2. I’ve always wanted to work in the theatre, but ... (act)
it isn’t a very secure profession. 3. I ... (hope), we’ll soon find a solution to the problem. 4. Look ... (care) to the
left and to the right before crossing the road. 5. It was very ... (care) of you to lose my watch. 6. I take two ...
(day) newspapers and three Sunday papers. 7. You’ve broken my camera! Look at it! It’s ... (use)! 8. Thanks for
the advice. It was really ... (use). 9. I have some very ... (noise) neighbours. 10. She became ... (fame) as a result
of her invention. Тренировочные тесты.
Most people have no real…… in ghosts.(Believe)
Mark Twain wrote many…… stories. (Humour)
The children’s…… at the concert was excellent. (Behave)
Rita asked for a …… and cashier gave her one. (Receive)
Do you think you have the…… to pass the exam? (Able)
You need a lot of …… to write a good story. (Imagine)
I read an interesting …… in the newspaper. (Advertise)
Their friendship began in their …… . (Child)
This is the most . . . . . . concert I‘ve ever been to. (Expense)
Her husband’s not a very…...person. (Patience)
Susan is very…...and wants to do well. (Ambition)
Show some……. Don’t you like the idea? (Enthuse)
Her problem is that she has not enough……in herself. (Confide)
Dan is really very……, even rude sometimes. (Polite)
I haven’t been to the cinema…… . (Recent)
Mary…… and they never s aw her again. (Appear)
Test 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Test 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Test 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Test 4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Test 5.
      1. Teenagers nowadays are more interested in ……. problems. (Globe)
      2. Have you seen the new Levi …… on TV? (Advertise)
      3. I looked everywhere but I couldn’t find him.  He’s …… (Appear)
      4. It’s very…… to drink and drive. (Danger)
      5. Can you give me some more …… about this adventure holiday? (Inform)
      6. We need to put up some …… for tonight’s party. (Decorate)
      7. The weather today will be cold and…… . (Wind)
      8. Margarita was very …… with the service. (Satisfy)
Test 6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I’m telling you the ……! I swear! (True)
Your composition isn’t good enough. You’ll have to …… it. (Write)
Did you know Ann used to work as a …… when she was younger? (Wait)
They need your …… before they can do it. (Sign)
It all happened quite…… . I didn’t have time to think. (Sudden)
I’m sure his new film  is going to be a huge…… .(Succeed)
Did Paul give an …… for his actions? (Explain)
The …… of the village are all very kind. (Inhabit)
The leaflet gives a brief…… of each place. (Describe)
Can you give us a quick …… of how it works? (Explain)
Olga broke the vase during an …… with her husband. (Argue)
Gold is a very …… metal. (Value)
Peter began to feel depressed and …… . (Help)
His book is the result of years of …… research. (Care)
This snake is not …… at all. (Danger)
The bright flowers make the room look….. . (Cheer)
They  put a lot of …… on him to agree to their demands. (Press)
I’ve had three…… nights and l feel exhausted. (Sleep)
If you have problems with your ……, see a doctor. (Circulate)
I’m feeling very …… today. I think I’ll go for a run. (Energy)
Remember that …… are also human. (Examine)
His nose was quite …… for days after he’d it pierced. ( Pain) There are a lot of …… restaurants in this area. (Fashion)
Although she isn’t beautiful, most men find her quite…… (Attract).
Stories are more ……. than lists of words .(Memory )
His exam results were very …… . (Please )
Passing exams will help you to get a ……job .(Good )
You should revise on a regular …… (Base )
There are books that are specially …….for foreign learners.(Simple )
A degree is a very useful…….to have .(Qualify )
I hope you will take into …… what I have just said to you .(Consider )
This new book had many beautiful ……in it .(ILLUSTRATE)
7.
8.
 Test 7.
      1.The food was completely …… ; he was a useless cook .(Taste)
      2. There were over 500 ……to the temple every day .(Visit )
      3. You can’t hope to win the race without any …… .(Train)
      4. In spite of her ……,Jane continued her journey .(Hungry )
      5.Hard as he tried , he was unable to find …… .(Solve )
      6.I …… speaking , I don’t think Latin is a useful subject .(Person)
      7.You need to organize your time more  …… (Efficient )
 Test 8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Test 9.
               1.My aunt became …….when she went to America.
 (Fame)

               2.Paul sings …….; I’m surprised he isn’t a professional singer. (Beauty)
               3.I was …….to see all my old friends again. (Delight )
               4.They bought some …… for their new house. (Furnish )
               5. She lives in a really ……mansion in the suburbs. (Luxury )
               6. Are you sitting ……. in that  chair ? (Comfort )
               7.Everyone was nervous about the ……’s visit. (Inspector)
               8.Our teacher  has a really strong …….  . (Person)
               9.His father has the best …… of ancient coins. (Collect)
 Test 10.
                1.The teacher wanted to know what my greatest …….(Ambitious)
                2.I……ever go to the theatre. I don’t like  it .(Hard )
                3.Marina has a very  …… manner , which I appreciate .(Relax)
                4.Her son took part in the world ……last year .(Champion)
                5.I was …….when victor said I was beautiful.(Flatter)
                6. Julia got a ……for best leading actress .(Nominate )
                7.She’s a very ……thinker .(Origin)
                8.Her friend is very …….! You can trust him .(Rely) Ответы к тренировочным тестам.
Test 1.
                1. Expensive
                2. Patient
                3.Ambitious
                4.Enthusiasm
                5. Confidence
                6.Impolite
                7.Recently
                8.Disappeared
Belief
 Humorous
 Behaviour
 Receipt
 Ability
 Success
 Advertisement
 Childhood
Test 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Test 3.
                  1. Truth
                  2. Rewrite
                  3. Waitress
                  4. Signature
                  5. Suddenly
                  6. Success
                  7.Explanation
                  8. Inhabitants
Description
 Explanation
 Argument
 Valuable
 Helpless
 Careful
 Dangerous
 Cheerful
Test 4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Test 5.
                 1. Global
                 2. Advertisement
                 3. Disappeared
                 4. Dangerous
                 5. Information
                 6. Decorations
                 7. Windy
                 8. Satisfied
Test 6.
                1. Pressure
                2. Sleepless
                3. Circulation
                4. Energetic
                5. Examiners
               6.Painful
Test 7.
              1.Tasteless
              2. Visitors
              3.Training
              4  . Hunger
              5. Solution
              6. Personally
              7. Efficiently

Test 8.
              1. Memorable
              2. Pleasant
              3. Better
              4. Basis
              5. Simplified
              6. Qualification
              7. Consideration
              8. ILLustrations
Test 9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Test 10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Famous
Beautifully
Delighted
 Furniture
Luxurious
 Comfortably
 Inspector
 Personality
 Collection

Ambition
 Hardly
 Relaxed
Championship
Flattered
Nomination
Original
Reliable

file_name: упражнения по английскому языку «Словообразование»  для  9-11 классов.doc

intro: Упражнения направлены на закрепление словообразования, выполняя задания, учащиеся запоминают основные словообразовательные суффиксы и приставки основных частей речи английского языка. Некоторые упражнения направлены на запоминание, другие на актуализацию знаний, третья можно использовать в качестве контроля. Надеюсь данный материал во многом облегчить работу моих коллег

title: Упражнения по английскому языку «Словообразование»  для  9-11 классов


extracted_text:
Комитет по образованию Октябрьского района города Барнаула
МОУ «Гимназия № 40»
Вопрос лжи и покаяния в рассказеисповеди
В. М. Шукшина «Дядя Ермолай»
(конспект урока в 7 классе)
Выполнила Яковлева Татьяна Ивановна Барнаул 2009
Как   учитель   литературы   я   вижу   одну   из   своих   задач   в   том,   чтобы   через
изучаемые   художественные   произведения   дети   впитывали   в   себя
общечеловеческие, нравственные и духовные ценности, заложенные в них. Чтобы,
став   свидетелями   происходящих   событий,   перестрадали   их   с   литературными
героями,   осмыслив   выбор   героев   и   его   последствия.   В   результате   чего
формировался бы внутренний стержень, обуславливавший делать самостоятельный
позитивный выбор в жизни, руководствуясь полученным опытом.
Интересным   урок   станет   тогда,   когда   решаемая   проблема   зазвучит   для
учеников   как   жизненно   важная,   волнующая,   захватывающая,   коснется   лично
каждого, явится ответом на интересующие вопросы. Именно «труд души» или, как
писал Л.Н. Толстой,   «диалектика души» вот результат урока литературы, его
практическая направленность.
 Покажем это на примере изучения рассказа В.М. Шукшина «Дядя Ермолай».
Смысловым   ядром   урока   считаем   учебную   задачу.   Она   становится   ведущим
мотивом деятельности учеников, анализа текста и позволяет учителю направить
деятельность   к   целям   урока,   постижению   авторской   позиции.   Учебную   задачу
ставим в форме аналитического задания, т.е. проблемного вопроса:
  Почему Василий Макарович Шукшин рассказал случай из своего детства,
когда   он   и   его   товарищ   совершили   постыдный   поступок,   и   зачем   вынес   на
всеобщее обозрение то, что все стараются скрыть?
Урок   сопровождается   презентацией,   что   способствует   воздействию   на
визуальные каналы восприятия и лучшее усвоение материала.
Тема   урока:  Вопрос   лжи   и   покаяния   в   рассказеисповеди   В.   М.
Шукшина «Дядя Ермолай» (слайд 1)
Цель
 создать условия для понимания авторской позиции и формирования
своего мнения
сопричастности к судьбе Отечества
 через беседу и погружение в текст обеспечить его понимание
 продолжить   воспитание   нравственного   человека,   развитие   чувства
Оборудование   урока:  портрет   писателя,   компьютер,   проектор,
Методические   приемы:  аналитическая   беседа,   чтение   по   ролям,
справочный материал на каждый стол.
самостоятельная работа учащихся.
Ход урока
I. Словарная работа (слайд 2)
2 Бригадир, скирда, ток  точок

II. Выявление личностного восприятия текста
  Завершите начатое предложение: ««Дядя Ермолай»  это рассказ о …»
III. Проверка домашнего задания (слайд 3)
          Обсуждение   вариантов   плана,   выделение   шести   основных   эпизодов
рассказа:
1. На току.
2. Дядя Ермолай посылает мальчишек на ток караулить.
3. О том, как ребята «выполняли» задание.
4. Первый разговор дяди Ермолая с ребятами.
5. Второй разговор.
 6. «Дума» над могилой дяди Ермолая много лет спустя.
IV. Постановка проблемного вопроса (слайд 4)
   Почему   Василий   Макарович   Шукшин   рассказал   случай   из   своего
детства, когда он и его товарищ совершили постыдный поступок, и зачем
вынес на всеобщее обозрение то, что все стараются скрыть?
V. Беседа по вопросам
Эпизод № 1.
 Почему ребятишки были рады дождю?
( Устали, хотели отдохнуть).
 Почему дядя Ермолай, бригадир, недовольно поглядывал на тучу, не
спешил?
(«Ему охота было домолотить скирду».   Он надеялся, что «все пронесет с
бурей и не будет никакого дождя»).
Эпизод № 2.
   Почему   дядя   Ермолай   посылает   двух   мальчишек   назад   на   ток
ночевать по такой погоде?
такая. Самая воровская ночь»).
Какой он человек?
(«Как бы в такую ночь не подъехал кто да не нагреб зерна. Ночь то самая
   Что   можно   сказать   о     дяде   Ермолае   на   основании   этого   эпизода?
(Он   работящий,   простой   человек,   ответственный,   неравнодушный,   за
колхозное зерно переживает, как за свое собственное).
    Почему дядя Ермолай пошел следом за мальчишками сам? Может,
чтобы их проконтролировать?
(Просто   погода   становилась   все   хуже,   началась   сильная   гроза,   и   дядя
Ермолай  забеспокоился о мальчиках).
 Как это его характеризует?
3 (Он   очень   добрый,   к   мальчишкам   относится,   как   к   своим   сыновьям,
заботится о них, переживает. Неравнодушный, уже пожалел, что отправил ребят, а
не сам пошел. Он не думал, что будет такая гроза).
Эпизод № 3.
 Почему ребята не выполнили поручение бригадира?
(Заблудились, сбились с дороги и потеряли ту скирду, у какой молотили, и
решили заночевать в другой, теплой и уютной).
    Что вам не нравится, кажется предосудительным в поступке ребят?
То, что они решили заночевать в скирде или чтото другое?
(Их решение солгать, что ночевали на точке).
Эпизод № 4.
Выразительное чтение по ролям первого разговора дяди Ермолая с ребятами.
 Чего добивается дядя Ермолай?
(Добивается, чтобы ребята сознались, что не ночевали на точке.)
 Что его потрясло в поведении ребят? Приведите цитаты.
(«Не были же, не были – и в глаза врут стоят <…> Обормоты. В глаза врут
стоят – и хоть бы что <…>. О!.. Да ты скажи честно: испужались, можеть, не
нашли – нет, в глаза смотрют и врут»).
 Найдите слова, передающие душевные переживания дяди Ермолая.
(Взвился, аж за голову взялся и болезненно сморщился, ошалел, сморщился
болезненно и пошел прочь, вытирал ладошкой глаза).
Эпизод № 5.
Выразительное чтение по ролям второго разговора.
     Почему   днем,   когда   молотили,   дядя   Ермолай   еще   раз   решил
поговорить с ребятами?
(Хочет   добиться   того,   чтобы   они,   осознав   свой   поступок,   раскаялись   и
сказали правду).
 Чем этот разговор близок первому и чем отличается?
(Речь идет о том же, но дядя Ермолай говорит более душевно, смотрит с
мольбой, старается убедить, показывая место, где он стоял, как все было, умоляет,
взывая к их совести: «Вот тут я от дождя прятался <…> Да где же с той то?! Где
с тойто? Я же шумел вас, звал!.. Я ее кругом всю обошел скирду то <…> Ну,
ладно, ладно <…> Вы, может, боитесь, что я ругаться буду? Не буду. Только
честно скажите: где ночевали? Не скину по пять трудодней <…> Где ночевали?»
Общее то, что снова сморщился, снова плачет).
 Было ли ребятам стыдно на самом деле?
(Было:   «У   меня   заныл   кончик   позвоночника,   копчик.   Гришка   тоже
растерялся <…> хлопхлоп глазами»).
 Почему же они решили «стоять насмерть»?
4 (Герои рассказа несут в себе приметы эпохи, их сформировавшей. Детство
мальчиков   выпало   на   военные   и   послевоенные   годы,   когда   особенно   ценились
такие   качества,   как   мужество,   стойкость.   Поведение   подростков   –   результат
превратного истолкования этих понятий (что иногда бывает у детей). Даже слезы
дяди Ермолая для них – проявление слабости).
 Подтвердите это примером из текста.
(Дядя   Ермолай   <…>   сморщился   болезненно   и   пошел   прочь,   вытирая
ладошкой глаза. Он был не очень здоровый).
 Почему же на самом деле плачет Ермолай Григорьевич?
(Совестливый,   честный   человек   дядя   Ермолай   изумлен   и   огорчен   наглой
ребячьей ложью. Ему больно и обидно за мальчишек до слез, он хочет, чтобы они
покаялись).
Слово учителя.
 Да, действительно, дядя Ермолай добивался того, чтобы ребята раскаялись
в своем поступке. Ведь покаяние  это когда человек настолько сильно осознаёт
свою неправоту, так переживает чувство стыда за содеянное, что никогда больше
не   поступит   подобным   образом.   Слово   «покаяние»      перевод   греческого
«метанойя»      значит   изменение   мышления,   направления,   поворот   на   180˚.   И
Библия учит: «Признавайтесь друг перед другом в проступках, чтобы исцелиться
(душевно)…» [Иакова 5:16].
   Почему   он,   огорчаясь   до   слез,   упорно   добивался,   чтобы   ребята
сознались   в   обмане?   (Прежде   чем   ответить   на   этот   вопрос,   прочитайте
высказывания   под   номерами   один   и   два   из   справочного   материала
(приложение)).
(Это была борьба за Человека в человеке. Ему не всё равно. Он переживает за
судьбу   мальчишек,   за   будущее   страны.   Этот   простой   деревенский,   возможно,
малограмотный   человек   исключительно   чуток   ко   всякому   проявлению
безнравственности, бездуховности).
 Итак, обратимся к основному вопросу нашего урока: почему Василий
Макарович   Шукшин   рассказал   случай   из   своего   детства,   когда   он   и   его
товарищ   совершили   постыдный   поступок,   и   зачем   вынес   на   всеобщее
обозрение то, что все стараются скрыть?  Отвечая на вопрос, учтите, что
это рассказисповедь. Прочитайте в справочном материале, толкование слова
исповедь.
(Исповедь 1. откровенное признание; 2. покаяние в грехе (из приложения).
Рассказ является покаянием Василия Макаровича. Глубоко раскаялся еще мальчик
Вася. Доказательством тому является то, что разговор с дядей Ермолаем врезался
в память подростка так, что и время не стерло подробностей. Значит, всегда это
жило в сердце чувством вины, не забывалось. Нравственный урок, полученный в
детстве,   усвоенный   на   «5»,   способствовал   формированию   личности   Василия
Макаровича Шукшина, каким мы его знаем сегодня. Он благодарен дяде Ермолаю
за   полученный   урок.   Это   видно   из   эпилога.   На   кладбище,   поминая   родных,
5 поминает и дядю Ермолая  стоит над его могилой. Дядя Ермолай для него родной
человек, как отец).
   Так  зачем  Шукшин  вынес   на   всеобщее   обозрение   то,   что   все
стараются скрыть?
(Получив нравственный урок у Ермолая Григорьевича, писатель учит своих
читателей.   Это   и   есть   проявление   преемственности   поколений:   завещание
старшего поколения – младшему, урок нам, живущим сегодня, и тем, кто будет
жить после нас. Василий Макарович так же, как и дядя Ермолай, болеет за судьбу
народа,   их   волнует   бездуховность,   следствие   которой   –   безнравственность.   И
решению этой проблемы посвящено творчество Шукшина).
 А у вас в жизни была   ситуация, когда вы стояли на лжи и так и не
признались, хотя было стыдно? Или приходилось вам наблюдать подобные
случаи?
(В случае положительного ответа просим детей поднять руку, а желающих
высказаться).
Учитель.  Как мы видим, в жизни так случается. Жизнь есть жизнь. Писатель
не хочет, чтобы мы тоже опоздали попросить прощение у того, кому нанесли боль
своей ложью. Папы, мамы, учителя… Они ведь переживают за то, что дети могут
вырасти плохими людьми.  Я на своем опыте знаю, что когда попросишь у человека
прощения, то самому становится легко, с души спадает груз. И человек рад, даже
если прошло много времени.
 В произведении ничего невозможно изменить (от названия до знаков
препинания), не нарушив авторского замысла. Как вы думаете, почему автор
озаглавил рассказ «Дядя Ермолай»?
(Настоящее название смещает акцент на главного героя. Главный герой дядя
Ермолай. Он – центр рассказа, у него надо учиться жизни. Благодаря ему поступок
ребят осознается как гадкий и ведет к покаянию).
 Что изменится, если рассказ озаглавить, например, «Гадкий поступок»
или «Запоздалое покаяние»?
(Эти   названия   разрушают   истинный   смысл,   искажают   авторскую   позицию,
смещая акцент с объекта рассказа на субъект).
Эпизод № 6 (слайд 6)
Выразительное чтение эпилога.
 Почему автор не дает ответа на многочисленные вопросы и оставляет
финал открытым?
(Открытый   финал   позволяет   каждому   серьезнее   поразмышлять   над   этим,
поискать ответ).
Слово учителя.
Думаю, что Шукшин знал ответ. Он задает эти вопросы в финале, предвидя,
что люди, следующего поколения могут рассуждать именно так.  Дядя Ермолай
принадлежал   к   поколению   людей,   впитавших   с   молоком   матери   истинные
6 нравственные   ценности,   изложенные   в   Священном   Писании.   Их   взросление
происходило в дореволюционные годы, когда в школе изучали «закон Божий». Они
знали наказ Бога: « Положите на сердце ваше все слова, которые Я объявил вам
сегодня, и завещайте их детям своим, чтоб они старались исполнять все слова
закона сего. Ибо это не пустое для вас; но это жизнь ваша <…>. Передайте об этом
детям вашим; а дети ваши пусть скажут своим детям, а их дети  следующему роду
<…>» (Второзакония 32:46,  Иоиля  1:3). И  была  у них  уверенность  в  том,  что
Творец знает, в какой временной отрезок истории дать жизнь человеку на земле.
Что Он не ошибается и сверх силы не дает, и человек должен прожить свою жизнь
достойно, честно, ведь «каждому предстоит умереть, а потом суд».
VI. Рефлексия (Запись ответов с последующим прочтением)
1. Исследовав рассказ, погрузившись в его глубину, еще раз завершите
начатое предложение: ««Дядя Ермолай»  это рассказ о …»
2. Изменилось ли ваше понимание рассказа после нашей беседы? Что
открыли для себя?
Из ответов детей:
 Я   поновому   открыл   для   себя   людей   старого   поколения.   Понял,   что
действительно   есть  большой  смысл   в  том,  как  они  прожили  свою   жизнь,
потому что их нравственные принципы основывались на  философии вечной
Библии.
 Прочитав рассказ, я даже сильно о нем не задумалась. Он показался мне
интересным, но простым. После беседы  человек  труженик дядя Ермолай
открылся   как   человек   с   большим   сердцем.  Он   не   читал   мораль,  а   хотел
помочь мальчишкам стать честными людьми.

 Шукшин   своим   примером   показал,   что   открыть,   сделать   известным   свой
проступок и попросить прощение – нелегко, но очень важно. Теперь, думаю,
я тоже смогу сделать это.
 Из такого короткого рассказа я извлек много уроков, но новым для меня
стало значение покаяния и смысл этого слова.
 Рассказ показался мне очень интересным, особенно после того, как мы в нем
разобрались. Хочу почитать другие рассказы Шукшина).
VII. Домашнее задание (по выбору)
1. Нарисуйте иллюстрацию к рассказу «Дядя Ермолай».
2. Письменно   ответьте   на   вопрос:   «Что   нового   я   открыл   в   Василии
Макаровиче Шукшине как  человеке и писателе?»
7 3. Рекомендация понравившегося рассказа Шукшина (выберите и озвучьте на
уроке пять – шесть таких предложений из рассказа, услышав которые,
одноклассникам захочется прочитать его весь).
Хочется обратить внимание на то, что цель урока достигнута: задачи урока,
обозначенные вначале, выполнены. Это показала рефлексия.
Дорогого   стоит,   на   наш   взгляд,   то,   как   изменилась   глубина   восприятия
рассказа. Сравним выполнение задания, предложенного в начале и в конце урока:
«завершите начатое предложение: ««Дядя Ермолай»  это рассказ о …»».
Первоначальное восприятие
Восприятие после анализа рассказа
о деревенском жителе дяде Ермолае
о том, как мальчишки соврали дяде
Ермолаю
о деревенской жизни в старое время
о Гришке с Васькой и дяде Ермолае
на уроке
о красоте души дяди Ермолая и
нравственном уроке, который он
преподал
о том, что покаяние не бывает поздним
о том, что поколение дяди Ермолая
понимало смысл жизни иначе: глубже,
чище и нравственней
о преемственности поколений
8

title: Конспект урока "Вопрос лжи и покаяния в рассказе- исповеди  В.М. Шукшина "Дядя Ермолай" (литература, 7 класс)


extracted_text:
Приложение
1. Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвел в степень
уважения   такие   человеческие   качества,   которые   не   подлежат   пересмотру:
честность, трудолюбие, совестливость, доброту <…>. Уверуй, что все было не
зря <…> Мы умели жить. Помни это. Будь человеком.  В. Шукшин.
2. Люди старшего поколения любят вести разговоры о том, что нынешняя
молодёжь   обманывает   ожидания   «отцов»:   она   ветрена,   легкомысленна,
безнадёжно испорчена пороками, и как только умрут старые люди, страна
сразу же погибнет. Эти упрёки в адрес «младого племени» звучали ещё в
трудах   древнегреческих   философов,   но   ничего   с   миром   до   сих   пор   не
случилось, человечество неуклонно движется по пути прогресса. И вроде бы
можно отмахнуться от ворчанья стариков, сказать, что вызвано оно завистью к
пышущей красотой молодости. Но нет, не завистью, а искренним желанием
помочь: прошлое ответственно перед настоящим, отец отвечает за своего сына
и поэтому не имеет права равнодушно наблюдать, предоставляя возможность
событиям идти своим чередом.  А. Яблоков.
3. Исповедь 1. откровенное признание; 2. покаяние в грехе

file_name: Приложения к Шукшину.doc


extracted_text:





Цель:
"Мама, милая мама"
создать   условия   для   осознания   учениками   своего   отношения   к   близкому   человеку
5 б класс
Классный руководитель Горлова Н.С
матери,
прививать учащимся духовнонравственные ценности,
развивать моральноэтические качества;
развивать чувство любви и гордости за свою семью;
воспитывать уважение к старшему поколению.
Ход мероприятия
Звучит   заставка   «Новости».   Выходит   ученик   и   садится   за   экран   самодельного   телевизора.
Здравствуйте, в эфире новости и с вами____________________. Сегодня вся страна готовится
встретить День мамы, который отмечается в последнее воскресенье ноября. В разных городах и
сёлах дети готовят подарки для своих любимых мам. И в эти минуты в Лицее № 3 проходит
праздничный концерт "Мама, милая мама" Смотрите прямую трансляцию из кабинета №204.
Ученик 1: В классе у нас суматоха и шум:
«Скоро начнется, где мой костюм?
Таня и Женя, подайте флажки»
Шепот, движенье, споры, смешки…
Что же за праздник готовится тут?
Может почетные гости придут?
Может придут генералы? НЕТ!
Может придут адмиралы? НЕТ!
Может – герой, облетевший весь свет?
НЕТ, НЕТ, НЕТ!
Ученик 2: Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они гости…
Почетные, главные самые…
Им скажем: «Здравствуйте, мамы!»
Ведущий 1:
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
Ведущий 2:
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!
Ведущий   1:  С   1998   года   в России   в последний   воскресный   день   ноября   празднуется   День
Матери,   Хранительницы   очага.   Это   своеобразный   день   благодарения,   выражения   любви
и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.
Притча: За день до рождения Ребенок спросил у Бога:
 Я очень боюсь! Я совершенно не знаю,что я должен делать в этом мире?
Бог ответил:
 Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой.
Он будет охранять тебя от всех бед.
 А как же его зовут?
 Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его "МАМА"! Мама это наш Ангел ... Ведущий 2: Самое прекрасное слово на Земле — мама. Это первое слово, которое произносит
человек. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое
сердце – в нём никогда не гаснет любовь.
Ведущий 1: И сколько бы тебе ни было лет, 5 или 50, — тебе всегда нужна мама, её ласка, ее
взгляд. И чем сильнее любовь к маме, тем радостнее светлее жизнь...
1. На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
2. Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.
3. Всех красивее на свете,
Всех родней и веселей
Улыбнется на рассвете
День покажется светлей
На ночь книжку почитает,
Приготовит утром сок
Время точно рассчитает
И найдет второй носок
Мне в учебе помогает
Ведь не всё умею я
Если, кто еще не знает
Это мамочка моя.
4. За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
5.
Ведущий 2: Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого
родного, близкого, дорогого и единственного человека.
Ведущий 1: Да , как прекрасно это слово «мама»! Сегодня мы хотели бы подарить приятные
минуты радости не только мамам , но и дважды мамам – вам бабушки.
У бабушки нашей счастливые годы –
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!
Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!
Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки,
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!
Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой. Какойто усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.
Песня про бабушку
Я с бабушкой своею
Дружу давным - давно
Она во всех затеях
Со мною заодно
Припев:
Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой - бабусенькой все сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко
Я с ней не знаю скуки
И все мне любо в ней
Но бабушкины руки
люблю всего сильней
Припев
Проигрыш вступления
А сколько руки эти
Чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят,
То что - то мастерят
Припев 2 раза

Сценка:
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая
мама, в руках сумки, во рту ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи,
спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д. А потому что он был грязный.
М. Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе
поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Ты и пыль вытер?
Д. Вытер!
М. Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к
директору школы?
Д. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы
почистил.
Мама падает в обморок.
Д. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды) Д. День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь Н.С ! ( показывает на
маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Д. Постарому, постарому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Песня «Зореньки краше»  (Какушкина Марина)
Ведущий 2: Милые мамы, принимайте этот музыкальный подарок.
Частушки для мам:
1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлем! Ух!

2. Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Мыть посуду я не буду,
Чтоб целей была посуда. Ух!
3. Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь:
Чтобы пыль не поднимать,
Я не буду подметать. Ух!

4. Думал я и день, и ночь,
Как бы маме мне помочь.
Ведь готовить суп, жаркое –
Это дело не мужское. Ух!
5. Думал я и день, и ночь
Как бы маме мне помочь.
Я цветы полить готов,
Только нет у нас цветов. Ух!
6. Очень мамочку люблю,
И ее советов жду!
Приведу я жениха,
Оценила, чтоб слегка!
7. Мама дома отдыхала:
Убиралась, подметала,
И варила, и стирала…
«Отдыхать» уже устала!
8. Папа ей решил помочь,
Только стало вдруг не в мочь,
На диван он тут прилег,
Не мешает – вот помог!
9. У моей мамулечки
Золотые руки.
Порет, шьет и вышивает, Не грустит от скуки.
10. По дороге в магазин
Мама заскочила,
В грузовом она такси
Сумки дотащила.
11. Наши мамы дорогие,
Вы за всё простите нас.
Посмотрите мы какие
Распрекрасные у вас.
Конкурс:  А теперь проверим, как наши мамы понимают своих детей. Ребенку показывается
табличка со словами, так чтобы мамы их не видели. Ребенок должен объяснить так, чтобы мама
поняла и назвала слово. Нельзя называть само это слово и   однокоренные слова. ( 8 Марта,
дождь, утро, заяц, Каблуки, Новый год, суп, медведь, Обезьяна, уши, котлета, солнце , Жираф,
семечки, черемуха, шкаф, Платье, табуретка, брюки, книга, Свечка, швабра, бегемот, карандаш,
Лошадь).
Ведущий 1: Говорим спасибо мы родные вам!
Ведущий 2: Ведь земля красива добротою мам!
Непроблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
 Правда, мама?
 Без проблем!!!
Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет …
Мама скажет …
 Без проблем!!!
Я принес четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь?
 Всё в порядке?
 Без проблем!!!
В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
 Можно, мама?
 Без проблем!
Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Но обещайте мне ребята,
Слушать маму
 Без проблем!!! (все вместе)
Сценка «Домашнее сочинение» Ведущий: Витёк склонился над столом и сжал виски руками.
Он сочиненье пишет: «Как я помогаю маме»
То ручку погрызёт Витёк,
То засопит, угрюмый
Названье есть, а дальше что?
Попробуйка придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама:Витюнчик, сбегай в магазин, мне соли бы и спичек!
Витя: Идея!
Ведущий: Подскочил Витёк. И маме крикнул.
Витя: Что ты, ведь я над сочинением бьюсь, ещё полно работы!
Ведущий: Примолкла мама, и сынок в тетради вывел фразу:
Для мамы чтонибудь купить всегда бегу я сразу…»
Вот приоткрыла мама дверь:
Мама: Витюня, ты мне нужен. Я  в магазин, Почисть пока картошечки на ужин!
Витя:  Ещё чего?! Мне даже слышать тошно! Тут  сочинение. А ты с какой – то картошкой …
Ведущий: Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:
Витя:«Я завтрак маме сам варю, обед и ужин тоже…»
Пять с плюсом
Ведущий: радуется он!
А вы, ребята, что бы поставили за это?
Как вы дома помогаете мама?
Ведущий 1: Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино желание – видеть
нас здоровыми, добрыми, умными.
Ведущий 2: А мы хотим их видеть всегда молодыми, весёлыми и жизнерадостными. Мы хотим
пригласить на сцену родителей.
Ответ родителей:
1. Быть мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят...
Тебе ж подарила судьба пацана.
Твой дом украшают не вазочки роз,
А киборгубийца, что сын твой принес,
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл и теперь он как новый.
Нет, это не хлам, и не смей убирать!
Ты хочешь военную базу сломать?
Ты хочешь снести самолетный ангар?
Одумайся, женщина! Это ж кошмар!
Ты в бой поведешь оловянных солдат,
Будь смелой и дерзкой, ни шагу назад!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей.
(Не знаешь, что это — спроси сыновей).
Ты выучишь с ними все марки машин,
А станут побольше все виды их шин. Еще подрастут и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.
Без них ты могла б ничего не узнать
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?
Тиски нам зачем? Может тискать когото?
Подшипник — что это? С шипами чегото?
ТАК МНОГО ВСЕГО, ЧТО МОГЛО ПРОЙТИ МИМО!!!
НО ВОТ ОНО СЧАСТЬЕ — БЫТЬ МАМОЮ СЫНА !!!!
2. Быть мамой мальчишек, конечно, не то:
Солдатики, ружья, в затяжках пальто,
Там грязь под ногтями, с друзьями борьба:
Вот мне подарила ПРИНЦЕССУ судьба!
Мой дом украшают гирлянды из роз,
(Не киборгубийца, что сын бы принес!)
Красивые платья, заколки, капронки
Все то, что должно быть у каждой девчонки!
И мамины бусы уже у дочурки
Запрятаны в маленькой красной шкатулке.
И тушь для ресниц вот как месяц пропала,
Но дочь говорит, что ее не видала ))))))
И знайте, что нету счастливее папы,
Который стал папою ДОЧКИ когдато!
Она его нежно целует при встрече
И папа счастливейший ходит весь вечер!
Он так умиляется в платье девчушке!
И просит меня проколоть доче ушки ))))
Настанет лишь час и мы будем гордится
Красивой и умненькой нашей девицей!
Потом спустя годы, как я к своей маме,
Она прибежит в День рожденья с цветами.
И скажет мне тихо на ушко секретик:
<Ты самая лучшая мама на свете!!!>
И БУДУ МОЛИТЬ НЕБЕСА НОЧЬ ОТ НОЧИ,
ЧТОБ БОГ ПОДАРИЛ МОЕЙ ДОЧЕНЬКЕ ДОЧУ!!
3. Как круто быть мамою сына и дочи!
Сперва Бог дал сына, затем еще дочу!
И тут уж совсем все понятно без слов,
Ведь главное что? Что в семье есть любовь!
Наш папа сынулю в гараж забирает,
Что делать с домкратом ему объясняет.
Зачем нужен лобзик, тиски и кардан.
И как распознать, где ложь, где обман. А дома обед варит с мамою доча!
Помощница в доме растет между прочим.
Полы подметает, на стол накрывает.
И папу с работы всегда поджидает.
Секреты свои нам поведает доча,
Зачем нужен лобзик мне скажет сыночек.
Когда есть в семье теплота и любовь,
Что нужно еще? Все понятно без слов…
Есть в нашей семье и гирлянды из роз,
И киборг убийца, что сын наш принес,
И платья нарядные, косы до пят,
И джинсы, кроссовки, как у всех пацанят!
ДА, МНОГОЕ В ЖИЗНИ МОГЛО ПРОЙТИ МИМО, НЕ БУДЬ У НАС ДОЧКИ, НЕ
БУДЬ У НАС СЫНА!
Чтец 1:
У матерей святая должность в мире –
Молиться за дарованных детей.
И день и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.

Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь,
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.

Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что еще не спасены.

Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.

Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.
Слова песни «Мама, будь всегда со мною рядом»
Я целую твои руки, моя родная,
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю.
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце,
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти! Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и успокоишь,
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, — ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Свет в окне, мы вместе — на душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка, была!
Жизнь мне подарила мамочка моя,
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!

file_name: Праздник мам .docx

intro:
Сценарий мероприятия, посвященного Дню матери, в сценарии подобраны интересные номера, сценки, конкурсы, песни, частушки и шутки. Данный
 сценарий праздника ориентирован на учащихся 5 классов. Признак проводится в преддверии "Дня матери" , это последнее воскресенье ноября.  Отличное  совместное мероприятие для детей и их родителей.

title: Мама, милая мама!