extracted_text:
Неткалиева Гульмира Бисеновна
ЗКО, г.Уральск, СОШ №43
Информатика пәні бойынша оқыту мазмұнын, әдістері мен
технологияларын жаңарту
Обновление содержания, методов и технологий обучения по
информатике
«Біздің   міндетіміз   –   білім   беруді   экономикалық   өсудің   жаңа   моделінің
орталық буынына айналдыру. Оқыту бағдарламаларын сыни ойлау қабілетін
және өз бетімен іздену дағдыларын дамытуға бағыттау қажет.»
Қазақстан Республикасы Президенті
Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы
Білім   беру   елдердің   бәсекелестікке   қабілетті   болуын   қамтамасыз
ететін   ең   тиімді   әрі   ұзақ   мерзімді   стратегия.   Қазақстандағы   білім   беру
үдерісіне енген жаңартылған білім беру бағдарламасы –  заман талабына сай
бағдарлама.     Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізі білім беру
бағдарламасын жаңарту және критериалды бағалау жүйесін енгізу .
Қазіргі   кезде   елімізде   жаһандық   проблемаларға   жауап   бере
алатындай деңгейдегі жұмыстар республикалық деңгейде жүргізілуде. Оқу
бағдарламасындағы ұлттық стандарттарға, бағалауға, оқулықтар мен оқыту
әдістеріне   қатысты   білім   беру   саласындағы   өзекті   құндылықтар   мен
мақсаттар мектеп оқушыларының жалпы үлгерімін арттыруды, сондайақ
инновация   мен   көшбасшылықты   енгізу   үшін   талап   етілетін   дағдыларды
дамыту   арқылы   ұлттық   сананы   қалыптастырып,   іске   асыруды   және
ауқымды   халықаралық   тәжірибемен   өзара   әрекеттесуді   көздейді.
Жаңартылған   оқу   бағдарламасы   мен   бағалау   жүйесін   енгізу   аталған
міндеттерді   шешу   үшін   қабылданған   шаралардың   бірі   болып   табылады.
Орта   білім   берудің   мемлекеттік   жалпыға   міндетті   стандартын   бекіту,
«Информатика»   пәні   бойынша   оқу   бағдарламасын   әзірлеу   осы   үдерістің
құрамдас бөлігі .
Информатика саласы бойынша оқушылардың білім, білік, дағдыларын
қалыптастыру  мектеп бағдарламасында жетекші орын алады.
   Қазіргі заман талабына сай адам ісәрекетінің барлық салаларында
еркін   қолданысқа   енген   ақпараттық   технологиялар   біздің   күнделікті
өміріміздің  ажырамас бөлігі . Ақпараттық технологияларды тиімді қолдану
сандық   үлгіде   көрсетілген   әртүрлі   ақпараттың   түрлерімен   жұмыс   істеу
үдерісін тездетеді және жеңілдетеді. Білім берудің басым бағыттарының бірі оқушылардың компьютерлік
сауаттылығын   қалыптастыру.  Оқушылардың   компьютерлік   дағдылар   мен
құзыреттіліктерді   меңгеруі,   бір   жағынан,   уақыт   талабы   болса,   екінші
жағынан,   бұл   талап   ақпараттық   технологиялардың   өзге   оқу   пәндерін
оқытудың   тиімді   құралы   ретінде   қолданылып,   әртүрлі   білім   беру
салаларымен байланыстыруға арналған ресурстар мен техникалық құралдар
ұсынуына байланысты туындап отыр. Басқа  пәндердегідей    информатика
пәнінде  де   бағдарламаны   жаңартудың басымдықтары:
Рухани құндылықтар мен дағдылар;
Спиральді (шиыршық) оқу бағдарламасы;
Белсенді оқу, белсенді оқудағы мұғалімнің рөлі;
Тілдік дағдылар;
  Информатиканы   табысты   меңгерту   мұғалімнің   кәсіби   тәжірибесі   мен
құзыреттілігіне тікелей байланысты .
«Информатика» пәнін оқу оқушылардың:
 информатиканы   оқу   барысында   меңгерген   дағдыларын   өмірлік
жағдайларда қолдануға болатынын түсінуіне;
 жүйелер   алгоритмдердің   және   бағдарламалаудың   көмегімен
модельденетінін түсінуіне;
 информатика пәнінен алынған білімді ғылым, техника, медицина, білім
беру және мәдениет саласында тиімді қолдануға болатынын ұғынуына
мүмкіндік  береді.
Жаңатылған
  бойынша   511сыныптар   информатика
курсын «Информатика» пәні ретінде оқиды,  информатика курсын 34
сыныптар   «АКТ»   пәні   ретінде   және   511сыныптар   «Информатика»
пәні ретінде меңгереді.
  бағдарлама
«АКТ» пәні  негізінен қолданбалы  болып  келеді,    оқуда  және күнделікті
өмірде   ақпараттықкоммуникациялық   құралдарды   (ұялы   телефондар,
компьютерлер, сандық фотоаппараттар, бейнекамералар және т.б.) дұрыс,
әрі тиімді қолдану дағдыларын қалыптастыру мен нығайтуға бөлінеді.
Информатика   оқу   бағдарламасы   «спиральділік»   ұстанымынң
негізінде   жасалған,  бұл   ұстанымға   сәйкес   көпшілік   оқу   мақсаттары   мен
тақырыптар белгілі   мерзімдердің өтуімен тереңдетіліп, күрделеніп, қайта
қарастырылады.
Оқушы   тақырыпты   қайталап   оқыған   сайын   ақпарат   толықтырылып
бекітіліп   отырады;   спиральді   білім   беру   бағдарламасы   қарапайым
идеялардан   анағұрлым   күрделі   идеяларға   қисынды   жолмен   ауысуға
мүмкіндік береді; оқушыларды межелеген оқу мақсаттарына қол жеткізу
үшін бұрын алған білімдерін қолдануға жетелеу ұсынылады.
Программалауды меңгерудің ерекшеліктері
Бөлім   5ден   11сыныпқа   дейінгі   оқу   мерзімі   бойы   оқылады.   Білім
алушылар   программалаудың   ойын   ортасын   (56   сыныптар),   бағдарлама жасаудың   кіріктірілген   ортасын   (79сыныптар),   нысандыбағытталған
программалауды (1011сыныптар), webпрограммалауды (1011сыныптар),
мобильді қосымша жасауды (1011сыныптар) меңгереді.
Тек   белгілі   бір   программалау   тілін   оқу   деген   талап   жоқ.   5,   6
сыныптар  программалаудың ойын ортасы (Лого, Scratch и др.), 7, 8, 9
сыныптар – жоғары деңгейлі программалау тілдері (С/С++, Python, Delphi,
Lazarus   және   т.б.),   10,   11   сыныптар   –   жоғары   деңгейлі   программалау
тілдері (С/С++, Python, Delphi, Lazarus және т.б.), вебпарақшаларды жасау
орталары.
5  сыныптағы  «Scratch   ойын  программалау  ортасы»  тақырыбымен
жұмыстануда     оқушылардың       қызығушылығы     жоғары,   оқулық     жаңа
бағдарламаға  сай,   оқушылардың  жас  ерекшелігі  ескерілген.

  Сабақ   беру   ерекшеліктері:   Оқу   мазмұнының   тәжірибелік   жағына,
тақырыптарды   меңгерудің   спиральділігіне,   информатиканың   қолданбалы
рөліне басты назар аударылады.

  «Информатика» пәні бойынша спиральділік қағидатына негізделген
оқу бағдарламасында төмендегідей мақсат, міндеттер қарастырылған:
«Информатика»   пәнін   оқытудың   мақсаты   –   оқушыларды   қазіргі
заманауи технологиялармен тиімді жұмыс істеу үшін базалық білім, білік
және дағдымен қамтамасыз ету болып табылады.
Пәнді оқытудың негізгі міндеттері:
 оқушыларда ақпараттық үдерістердің қоғамдағы ролінің түсінігін,
ақпараттық   технологияларды   адам   ісәрекетінің   әртүрлі   салаларында
пайдаланудың техникалық мүмкіндіктерін  қалыптастыру;
   оқушылардың   ақпараттық   технологияларды   күнделікті   өмірде,
оқуда және келешек еңбек ісәрекетінде тиімді қолдануын қалыптастыру;
     оқушыларды   жүйелерді   талдауға,   шешімдерді,   бағдарламалық
қосымшалар   жасауға,   оларды   дамытып   жетілдіруге,   өздерінің   өнімдерін
бағалауға мүмкіндік беру, олардың компьютермен жұмыс істеудің негізгі
қағидаларын түсінуін дамыту;
 талдау, модельдеу мен бағдарламалау арқылы оқушыларға әр түрлі
тапсырмаларды шешуді үйрету;
   оқушыларда   логикалық,   алгоритмдік,     жалпылау   мен   үйлестік,
тапсырмаларды құрамдас бөлікке ажырату мен ортақ заңдылықтарды бөлу, қойылған   тапсырмаларды   шешуге   тиімді   тәсілдер   табу   мүмкіндіктерін
дамыту;
 оқушыларда   ақпараттық мәдениетті қалыптастыру;
 оқушылардың ғылыми тілді меңгеруіне және пән бойынша ұғымдық
аппаратты байытуға септік жасау.
Информатиканы оқытудағы тілдік мақсаттар «Информатика» пәнінің
мазмұны оқыту тілі арқылы баяндалады. Әр пәннің өзінің жеке сөйлеу стилі
бар, оны нақты пәннің «академиялық тілі» деп атауға болады. Академиялық
тіл   пән   мазмұнын   меңгеру,   ойлау   және   осы   пәнде   қолданылатын
ұғымдармен жұмыс істеу қабілетін жақсартуға арналған басты құрал болып
табылады. Оқушылардың академиялық тіл мен пән мазмұнын толық игеруі
үшін білім алу үдерісінде үнемі қолдау көрсетілуі қажет. Екінші немесе
үшінші   тілдер   арқылы   білім   алатын   оқушылардың   басым   бөлігі
академиялық   тіл   мен   пән   мазмұнын   игеруі   үшін   бүкіл   оқу   барысында
қолдауды қажет етеді.
Оқушылардың тілдік дағдыларын дамытудың маңызы «Информатика»
пәні   бойынша   оқу   бағдарламасының   мақсаттарының   бірі   жеке   тұлғаны
әлеуметтендіру,   яғни   әртүрлі   қоғаммен   тиімді   қарым   қатынас   орнатуға
қабілетті азаматтарды тәрбиелеу болып табылады. Осы мақсатқа жету үшін
оқушының   өз   ойын   еркін   айтуына   ықпал   ететін   дағдыларын   дамытуды
ынталандыратын және қолдау көрсететін орта қалыптастырылуы тиіс.
«Информатика»   пәнін   оқытуда
  сабақтарымда   мынадай
педагогикалық тәсілдер қолданамын:
     саралау   тәсілі   –   оқушылардың   шығармашылық   және   сын   тұрғысынан
ойлау   қабілеттерін   белсенді   дамытады,   басқа   әдістәсілдер   табуына
мүмкіндік береді;
 ісәрекет тәсілі – оқушылардың барынша өзбетінше танымдық әрекеттер
негізінде ақпараттық құзыреттіліктерін қалыптастыруға мүмкіндік береді.
   жеке тұлғаға бағытталған тәсіл – білім беру мақсаттарын іске асыруда
мұғаліммен оқушы арасында тең әрекеттесуді көздейді.
Оқушы   мен   мұғалім   арасындағы   кедергіні   бұзып,   диалогтық   қарым
қатынасты   орнайды,   шығармашылық   қабілетке,   ынтымақтастыққа   және
әлеуметтік   белсенділіккке   талпынуға     көмектеседі.Осы     бағытта     білім
алған   оқушыларым       өз     ойларын     еркін     айтып,     білім   ала     отырып,
көшбасшылыққа  ұмтылуда.
   құзыреттілік тәсілі – оқушылар білім мен білікті тұтас бірге меңгеруге
ұмтылады.
 кіріктірілген тәсіл – «Информатика» пәнің басқа оқу пәндерімен тығыз
байланыстырады.Мектепте  информатика  пәнін  барлық  пәнмен  де  тығыз
байланыстыруға     болады.Мысалы     математика     пәнімен     кіріктіріле
өткізілген  сабақтарымнан  көрініс: Бұл тәсілдер:
     топпен   жұмыс   барысында   оқушылар   жалпы   жобамен   жұмыс   істеуді
көздейді.   Жобамен   жұмыс   жасау   ісәрекетінде   бірлесіп   жұмыс   жасау
маңызды рөл болып табылады, себебі топтың барлық мүшелері өздерінің
қабілеті мен біліміне сәйкес дайын өнімге өз үлестерін қосады.
Топпен  жұмыс жасағанда  оқушылар  қызығушылығы   өте  жоғары.

Бірлескен  талдау   ортақ  пікірге  келудің    жолы. Оқушыларым  керекті
материалдарын  интернет  желісінен  іздеп  ,  жұмыстануда. Көріністерден
ақпарат     құралдарын,   бүкіләлемдік     кітапхананы           барлық     пәндерде
қолдануымыз    уақыт  талабы. Әр  оқушы  осы  жұмыста  өз  үлесін  қосуға
ұмтылады.

 ғылымизерттеу ісәрекетіне  ынталану;
   ақпаратты жинауда, өндеуде, сақтауда және жіберуде сын тұрғысынан
ойлауды қолдану;
 жобалық жұмыс – әрі қарай жұмысты жоспарлау, мақсат қою, әртүрлі
дерек   көздерден   қажетті   ақпаратты   алу,   болжам   ұсыну   және   дәлелдеу,
эксперимент   жүргізу,   істелінген   жұмыстың   нәтижесін   беру,   оны   талдау
және бағалау, сонымен қатар өз жұмыстарын қорғайды;
 алған білімдерін әртүрлі өмірлік жағдайларда қолдана білуге ынталанды;  «Информатика» пәнінің қолданбалық сипатын көрсету мақсатында, басқа
білім беру салаларымен кіріктірілген міндеттерді пайдалану арқылы жүзеге
асырылады.
Информатиканы  тиімді  оқыту  жолдары:
  Оқыту   мен   оқу   өзара   тығыз   байланысты   үдеріс.   Мұғалімдер
оқушылардың   қалай   оқитынын   неғұрлым   жақсы   түсініп,   өздерінің   оқыту
тәжірибесін жақсартқан сайын,   балаларды тиімді оқуға жетелеу қабілеті
соғұрлым   арта   түспек.   Оқушылардың   үлгеріміне   ықпалы   зор   әдістәсіл
ретінде төмендегі әдістәсілдерді атауға болады:
 белсенді оқу;
 кері байланыс;
 сенімін нығайту, мадақтау;
 оқыту сапасы, саралау  тапсырмалары;
Сонымен қатар мұғалімдер төмендегідей әдістәсілдерді де қолдана
алады:
   бағдарламалаудағы   «жылдам»   жаттығу   әдісі,   яғни   ұзақ
түсіндірместен,   бірден   тәжірибеге   және   жаттығуды   орындауға   көшу
арқылы  оқушылар  жана  мағлұматты  меңгереді;
 шығармашылық тапсырма, мультфильм  жасау, бейне  ролик  жасау;
 жоба әдісі – бірнеше бағдарламалық қосымша мен бағдарламалау
тілін қамтитын жоба жасау;
   жеке   тұлғаға   бағдарланған   оқу:   мысалы,   жоба   тақырыбын,
пайдаланатын   қосымшасын,   бағдарламалау   тәлін   өздеріне   таңдауға
мүмкіндік беру;
  жеке, жұптық, топтық  және жалпы сыныптық  және ұжымдық  оқу
жұмысын қоса алғанда, бүкіл сыныптың жұмысын ұйымдастыру  өзінөзі
және өзара оқыту;
   проблемалық   оқыту:   оқушы   алдында   тұрған   проблемалық
жағдаяттың шешімін өз бетінше іздейді;
     оқушылар   өз   бетінше   ақпаратты   зерделеп,   топта   талқылайды   ,
сыныпқа   таныстырады;   оқушы   алған   білімін   қай   жерде   қолдануға
болатынын шешеді, топта талқылайды;
   зерттеуге негізделген тәсіл (мен не білемін, нені білгім келеді, не
үйрендім);
 саралау тәсілі, оқушыларға тақырыпты терең зерделеуге мүмкіндік
береді;
 дәстүрлі және жаңа әдістәсілдерді тең қолдану;
 оқу үшін бағалау (қалыптастырушы бағалау);
   оқушыларды   өзінеөзі   баға   беруге,   өзінің   даму   бағыттары   мен
мүмкіндіктерін анықтауға  жағдай жасау.
Информатика сабағындағы белсенді оқу түрлері:
 Топтық жұмыс барысында үш, төрт оқушыдан құралған оқушылар тобы
жобаны   белгіленген   ортақ   мақсатпен   жүзеге   асырады.   Бірлескен   жұмыс «Информатика»   пәніне   өзге   пәндердің   ықпал   ететіні   сияқты
информатиканы оқытудың маңызды бөлігі болып табылады, себебі топтың
барлық мүшелері өздерінің қабілеті мен біліміне сәйкес дайын өнімге өз
үлестерін қосады.
   Түйінді   сөздерді   жазуда,   бағдарламалық   кодтар   мен   алгоритмді
құрылымдауда ұқыптылық пен нақтылыққа назар аударылады.
 Оқушыларға ашық тапсырмалар беру. Информатикадағы дизайн элементі
оқушылардың қиялдай білуін және өзінің түсіндіре алуын талап етеді.
  Проблемаларды талдау, компьютерлік бағдарлама көмегімен абстракция
мен   қайта   құрудың   негізін   модельдеу.   Модельдеу   информатика
бағдарламасының маңызды саласы болып табылады, бұл оларға физикалық,
математикалық және графикалық модельдерді құруға мүмкіндік береді.

информатика да көптеген басқа пәндерге өз ықпалын тигізеді.
  Ақпаратты жинау, өңдеу, сақтау және тарату барысында сын тұрғысынан
ойлау әдісін қолдану.
   Жоба   жұмысын   орындау   арқылы   ғылымизерттеу   жұмысын   жүргізуде
оқушылардың ақпараттық құзыреттіліктерін дамыту жүзеге асырылады.
       Жоба жұмысымен айналысатын оқушылар жеке өзі немесе топта алдағы
жұмысын жоспарлап, мақсат қойып, қажетті ақпаратты іздеп, болжам жасап
және оны дәлелдеп, эксперимент жүргізіп, орындалған жұмыстың нәтижесін
көрсетіп, талдап және бағалап, сонымен қатар өзінің жобасын шеберлікпен
қорғай   білуі   тиіс.   Оқушылар   интернетті   қолжетімді   ақпарат   алу   үшін
қажетті дереккөздердің бірі екендігін біледі.
 Командаларды жазу кезінде олардың нақты және қатесіз болуына назар
аударту.
 Оқушылардың бір бағдарламалық жасақтама пакеті бойынша меңгерген
дағдыларын басқасында өз бетінше қолдана алуына қолдау көрсету.
Белсенді оқудағы мұғалімнің рөлі «Информатика» пәні бойынша оқу
бағдарламасының мақсаты оқушылардың өз бетінше жұмыс істеуге сенімін
арттырып,   еркін   ойлауға   үйрету   болып   табылады.   Оқушылар   жекедара
жұмыс   істегеннен   гөрі,   мұғалім   қолдау   көрсететін   белсенді   сабақта
анағұрлым жақсы үйренеді.
Белсенді оқу барысында мұғалімдер:
 барлық оқушылардың оқу үдерісіне қатысуын қамтамасыз ететін жағымды
оқу ортасын қалыптастырады;
   оқушылар   мен   мұғалім   арасында   сенім   мен   ынтымақтастық   ахуалын
қалыптастырады;
 сенімді, жауапты, белсенді, жаңалыққа ұмтылатын және өзінің ісәрекетін
талдап, рефлексия жасай білетін оқушыларды тәрбиелейді;
   оқушылардың   дағдыларын   дамытуға   бағытталған   тапсырмалар   мен
белсенді әдіс тәсілдерлі қолданады;
   алға   қойылған   оқу   мақсаттарына   қол   жеткізу   арқылы   жоспарланған
сабақты   тиімді   өткізу   үшін   материалдарды,   ресурстарды   және   қосымша құралдарды   пайдалана    отырып,  бүкіл  сынып   қатысатын,  топтық   немесе
жұптық жұмыс түрлерін, оқушылардың жеке жұмыс істеуін ұйымдастырады
және  уақытты басқарады;
   оқушыларды   мадақтап,   оқуға   еліктіре,   қызықтыра   отырып,   ұғымдарды
түсіндіруде және мағынасын ашуда, нұсқаулық беруде түсінікті де анық,
қарапайым тілді пайдаланады;
 оқушылардың оқуын бақылап, оларға кері байланыс ұсынады ;
  әр оқушының жеке пікірін тыңдайды;
   мұқият   таңдап   алынған   тапсырма   мен   жаттығулардың   көмегімен
оқушыларды оқуға ынталандырады;
 оқушылардың өзінөзі бағалау және өзінөзі дамытуына жағдай жасайды;
 оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, сараланған тапсырма
әзірлейді.
Белсенді оқу үдерісінде мұғалім :
ой салып, ынталандыратын материал ұсынады;
 оқушылар ғылыми жоба барысында пайдалана алатын тәжірибелік және
эксперименттік дағдыларды қалыптастырады;
оқушыларға   өздері   қызығатын   салаға   қатысты   сұрақ   тұжырымдауға
көмектеседі;
 жұпта, шағын топта және құрамы өзгеріп отыратын жұпта жұмыс істеуге
арналған жаттығу дайындайды;
оқушыларды бірбірімен сұхбаттасуға жетелейді;
 оқушыларды өз бетінше ойлануға бағыттайды;
 оқушылармен жеке жұмыс жүргізеді;
        Бүгінгі таңда оқушыларды заманауи әдіс – тәсілдермен оқытып, ой–
өрісі кең, алған білімдерін өмірде қолдана алатын оқушыларды тәрбиелеу
қажет.
Сабақтың   қызықты   да   түсінікті   болуы   мұғалімнің   шеберлігі   мен
ізденімпаздығына

Түрлі
  оқушылар
қызығушылықпен  орындайды.
                  Оқу     мен   жаңа     технологияларды     ұштастыратын   "Bilimland"
платформасындағы     таныстырылымдар,     жаттығулар   мен     тапсырмалар,
ITest,   Imektep,   TwigBilim.kz       бөлімдерінің     ресурстары   оқушылардың
жаңа     ұғымды     меңгере     отырып     жұмыстануына     ,    яғни       оқушының
жаңартылған  бағдарлама  сай  мұғалімнің  бағыт беруімен  жаңа  ұғымды
қабылдай  алуына  үлкен   мүмкіндік.
Жаңартылған  бағдарлама  аясындағы   жаңа технологияларды  пайдалана
отырып:
 Оқушының өз қабілетіне, болашағына сенуіне;
 Оқушыны ынталандыруға;
 Оқушы мен оқытушының ынтымақтастық қарымқатынасына;

байланысты.
  тапсырмаларды
тікелей

  деңгейлік
  тапсырмалар  Оқушының өз білімін бағалай білуіне бағыттауға мүмкіндік беретініне көз
жеткіздім.

file_name: Баяндама  БКО  Неткалиева Г.Б..doc


extracted_text:
Директор МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга
                          Утверждаю:
                                                           ________/ Рахматуллина С. М./
План работы по подготовке к ОГЭ по  родному (чувашскому) языку и литературе в 9 классе на
20182019 учебный год учителя чувашского языка и географии Ильиной Марины
Станиславовны
Месяц
Организационно
методическая работа
сентябр
ь
Утверждение плана работы по
подготовке к ОГЭ.
Организация консультаций.
Октябрь Подготовка справочных ,
информационных и учебно
тренировочных материалов
Декабрь
ноябрь
Пополнение материалов  для
подготовки к
ОГЭ(демоверсии, задания) .
январь
февраль
март
Подготовка, обновление,
пополнение
 справочных ,
информационных и учебно
тренировочных материалов.
Размещение на
информационном стенде
расписания пробного
экзамена по географии 2016
года.
Подбор заданий различной
сложности.
Работа с
нормативными
документами
Знакомство с
нормативно
правовыми
документами по
ОГЭ в 20182019
году
Изучение
нормативно
правовых
документов
Изучение
нормативно
правовых
документов
Изучение
нормативно
правовых
документов
Апрель
 май
Подбор заданий различной
сложности для устранения
пробелов  у слабоуспевающих
учащихся.
Изучение
нормативно
правовых
документов
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Консультации(ка
ждый четверг)
Информирование
учащихся по
вопросам
подготовки к
ОГЭ
Знакомство с
демоверсиями.
Знакомство с
регламентом.
Индивидуальные
консультации(ка
ждый четверг)
Работа по
заполнению
бланков.
Индивидуальные
консультации.
Тренировочные
занятия по
заполнению
бланков.
Консультации(ка
ждый четверг)
Подготовка к
пробному
экзамену.
Участие в
пробном
экзамене.
 Итоги
проведения
пробного
экзамена.
Тренировочные
занятия по
заполнению
бланков и
Выступление на
классном
родительском
собрании
Нацеливание
родителей на
приобретение
кимов по
географии.
Выступление на
родительском
собрании»Важные
моменты при
подготовке ОГЭ
по географии»
Информирование
и
консультирование
родителей по
вопросам ОГЭ.
Информирование
и
консультирование
родителей по
вопросам ОГЭ.
Информирование
родителей о
результатах
пробного
экзамена.
Консультации
для родителей по
режиму дня
выпускника для исправлению
ошибок.
успешной сдачи
ОГЭ.
График консультаций по пятницам с 14.45 15.45 по   чувашскому языку
Тематический план подготовки к ОГЭ по чувашскому языку
                                  Тема
Ознакомление учащихся со структурой экзаменационной работы, с
критериями оценивания.
Тренинг по заполнению бланков.
Ознакомление учащихся со структурой диктанта. Комментированный
диктант Орфограмма.
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.
Смысловая и композиционная целостность текста.
Отбор языковых средств текста в зависимости от темы, идеи, адресата и
ситуации общения. Орфограмма.
Создание текстов различных стилей и функциональносмысловых типов
речи. Орфограмма.
Морфологические, синтаксические и лексические нормы.
Пунктуация в простом и сложном предложениях. Орфограмма.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста. Особенности орфограмм чувашского языка
Структура диктанта его написание. Цитаты.
Средства связи предложений в тексте. Написание диктанта на
лингвистическую тему
Анализ текста. Лексическое значение слова. Прямая речь
Выразительные средства лексики и фразеологии. Фразеологизмы.
Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых
средств в зависимости от речевой ситуации. Особенности орфограмм
чувашского языка
Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.
Диагностическая контрольная работа №1.
Правописание корней. Правописание н и нн в суффиксах различных
частей речи.
Правописание приставок.
Лекция и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты.
Смысловая и композиционная целостность текста. Особенности
орфограмм чувашского языка
Группы слов по происхождению и употреблению.
Словосочетание. Особенности орфограмм чувашского языка
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Недели
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Осложнённое простое предложение.
Пунктуационный анализ.
Написание комментированного диктанта
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Проверочная работа по орфограммам.
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и
жанров.
Синтаксический анализ сложного предложения.
Диагностическая контрольная работа №2.
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и
сложноподчинённом предложении.
Сложные предложения с разными видами связи между частями.
Речь. Языковые средства выразительности.
Итоговая контрольная работа
 Ответственный                     Ильина М.С.

file_name: план по подготовке к огэ - копия.docx

intro: План работы по подготовке к ОГЭ по  родному (чувашскому) языку и литературе в 9 классе на 2018-2019 учебный год учителя чувашского языка  Ильиной Марины Станиславовны предусматривает работу с родителями, учащимися и с нормативными документами. Включает календарно-тематический план по предмету чувашский язык.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План подготовки к ОГЭ по чувашскому языку


extracted_text:
Тема: Имя существительное. Повторение.
Цель:     обобщить   и   систематизировать   знания   детей   о   части   речиимя
существительное.
Задачи урока:
Воспитательная: воспитание интереса к родному языку; умения слушать и
корректно оценивать ответы одноклассников.
Развивающая:   создать   условия   для   развития   речи,   самостоятельной
мыслительной деятельности, познавательной активности.
Формирование УУД:
Личностные действия:
 интерес к письму, к письменной форме общения;
 интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Регулятивные действия:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности   своей   работы   и   работы   других   в   соответствии   с   этими
критериями.
Познавательные действия:
 пользоваться словарной статьей;
 осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные действия:
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
 оценивать правильность выполнения действий;
 контролировать свои действия.
Тип урока: урок обобщающего повторения.
Методы:  словесный, наглядный, практический, частичнопоисковая работа,
метод «Кластер». Оборудование:  интерактивная   доска,   ноутбук,   карточки   с   заданиями,
тетради.
1. Оргмомент.
Ход урока:
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена  Александровна.  Повернитесь и
поздоровайтесь с гостями.
Спасибо, присаживайтесь.
Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).Прикоснитесь ладошками
с соседом и передайте ему своё тепло. Пусть на уроке вам будет так же
тепло и уютно. А теперь за работу!
 Запишите число – 12 апреля, Классная работа (на доске)
2. Словарная работа.
 Посмотрите на слайд. Отгадайте, какое слово зашифровано и запишите
его.
Какие   слово   зашифровано?   Прочитайте   хором.   (показываю   указкой)
(волонтер)
 Зашифровано слово: волонтер.
Поставьте знак на первом смайлике. ОЦЕНИТЬ ЧИСТОПИСАНИЕ
 ЗАПИШИТЕ ЕГО в свою тетрадь.
   Выделим   корень.   (волонтёр)   на   слайде   появляются:   волонтёрство,
волонтёрский.
 Поставьте ударение в слове.
 Выделите орфограммы (непроверяемые безударные в корне)
 Предлагаю посмотреть следующий слайд, который поможет вам больше
узнать о добрых делах, волонтёрах.
 Ребята, назовите какие поступки совершает волонтёра.
Поработайте   в   парах   со   статьёй,   которая   есть   на   экранах   ваших
ноутбуков..    Прочитайте   значение   слова,   найдите   синоним   к   слову   волонтёр.
(доброволец)
 Как вы понимаете слово доброволец?
А знаете ли вы, что 2018 год объявлен годом добровольца и волонтёрства
в России! (ролик о волонтерстве)
 Поставьте знак на втором смайлике. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
3.Актуализация знаний.
 К какой части речи относятся эти слова? (имена существительные)
 Давайте проверим, что вы о них знаете.
(составление кластра «Имя существительное»)
Молодцы! ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
4. Постановка учебной задачи.
Итак, мы с вами составили графическую модель наших знаний об имени
существительном.
 Сможем ли определить тему урока. (Имя существительное)
 Определите цели урока, используя опорные слова:
Систематизировать,   имя,   знания,   о   части,   речи,      ,   существительное,
обобщить.
(Обобщить   и   систематизировать   знания   о   части   речи   –   имя
существительное).
Физминутка .( Игра с физическими компонентами.)
Вместе с солнышком встаём (имитация)
Вместе с птицами поём:
«С добрым утром, с ясным днём!» (пение)
Вот так славно мы живём! (жест)
«Добрый день»,  тебе сказали (поклон) «Добрый день»,  ответил ты (поклон)
Как две ниточки связали
Доброты и теплоты. (рукопожатие)
5. Работа по теме урока.
1) Определить роль существительного в предложении.
В ШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ РЕБЯТА ДЕЛАЮТ СКВОРЕЧНИКИ.
   Запишите   предложение,   разберите   по   членам   предложения,   определите
падеж имен существительных.
   Чем   является   имя   существительное   в   предложении?   (главным   членом
предложения – подлежащим. А может быть второстепенным – дополнением,
обстоятельством )
ОБОБЩЕНИЕ:  ИМЯ   СУЩОЕ   –   ЭТО   ЧАСТЬ   РЕЧИ,   КОТОРАЯ
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КТО? ИЛИ ЧТО?, ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ. В
ПРЕДЛОЖЕНИИ   МОЖЕТ   БЫТЬ   ПОДЛЕЖАЩИМ   И   ДОПОЛНЕНИЕМ,
ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ.
Молодцы! ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
2)   Выпиши   сначала   одушевленные   имена   существительные,   а   потом
неодушевленные.
Жаворонок,  школьники, белка,  забор, книга, пенал.
Молодцы! ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
3)Напиши слова в единственном числе. Укажи род имен существительных.
Ландыши, камыши, ночи, орехи, ткачи, двери.
Молодцы! ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
   Работа   в   парах.   На   парте   лежит   карточка   с   заданием.   Исправьте
ошибки в предложениях и запишите их в тетрадь, сколько успеете за 3
минуты. Покажите, что ваша пара готова.
 Кто успел всё записать? Молодцы! Давайте проверим.
1) Иван блинов напёк для мамы блинов.
2) Наша поля вернулась с поля.
3) Коля арбузов купил для детей пять арбузов.
4) Серёжа морозов спасает птиц от морозов.
 Кто согласен? Кто не согласен?
 Чем занимаются все эти дети? (помогают)
 Можем их назвать волонтёрами?
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
  Давайте подведем итог. Для этого каждый пройдет   онлайнтест и узнает
удалось ли ему выполнить цель поставленную в начале нашего урока.
Онлайнтест (onlinetestpad/com) «Имя существительное»
 Составьте предложение из слов. прочитайте? (хором)
Покормите птиц зимой и помогайте бездомным животным.
Помогайте пожилым людям и инвалидам.
Будьте добрым и внимательным человеком.
 К кому можно обратиться с таким призывом?
 С каким новым словом мы сегодня познакомились?
 Представьте, что вы волонтеры, кому бы вы подарили эти закладки?
 Я благодарю вас за работу на уроке и дарю вам частичку своего сердца.

file_name: Урок русского языка.docx

intro: План- конспект урока по русскому языку "Имя существительное". (3-4 класс) Данный урок составлен с целью обобщить и систематизировать знания обучающихся о части речи -имя существительное. Данный урок можно использовать в любом УМК.  К данному уроку есть презентация, которая есть в этом каталоге.

title: Урок по русскому языку "Имя существительное"


extracted_text:
Директор МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга
                          Утверждаю:
                                                           ________/ Рахматуллина С. М./
План работы по подготовке к ОГЭ по географии в 9 классе на 20182019 учебный год учителя
географии Ильиной Марины Станиславовны
Месяц
Организационно
методическая работа
сентябр
ь
Утверждение плана работы по
подготовке к ОГЭ.
Организация консультаций.
Октябрь Подготовка справочных ,
информационных и учебно
тренировочных материалов
Декабрь
ноябрь
Пополнение материалов  для
подготовки к
ОГЭ(демоверсии, задания) .
январь
февраль
март
Подготовка, обновление,
пополнение
 справочных ,
информационных и учебно
тренировочных материалов.
Размещение на
информационном стенде
расписания пробного
экзамена по географии 2016
года.
Подбор заданий различной
сложности.
Работа с
нормативными
документами
Знакомство с
нормативно
правовыми
документами по
ОГЭ в 20182019
году
Изучение
нормативно
правовых
документов
Изучение
нормативно
правовых
документов
Изучение
нормативно
правовых
документов
Апрель
 май
Подбор заданий различной
сложности для устранения
пробелов  у слабоуспевающих
учащихся.
Изучение
нормативно
правовых
документов
Работа с
учащимися
Работа с
родителями
Консультации(ка
ждый четверг)
Информирование
учащихся по
вопросам
подготовки к
ОГЭ
Знакомство с
демоверсиями.
Знакомство с
регламентом.
Индивидуальные
консультации(ка
ждый четверг)
Работа по
заполнению
бланков.
Индивидуальные
консультации.
Тренировочные
занятия по
заполнению
бланков.
Консультации(ка
ждый четверг)
Подготовка к
пробному
экзамену.
Участие в
пробном
экзамене.
 Итоги
проведения
пробного
экзамена.
Тренировочные
занятия по
заполнению
бланков и
исправлению
Выступление на
классном
родительском
собрании
Нацеливание
родителей на
приобретение
кимов по
географии.
Выступление на
родительском
собрании»Важные
моменты при
подготовке ОГЭ
по географии»
Информирование
и
консультирование
родителей по
вопросам ОГЭ.
Информирование
и
консультирование
родителей по
вопросам ОГЭ.
Информирование
родителей о
результатах
пробного
экзамена.
Консультации
для родителей по
режиму дня
выпускника для
успешной сдачи ошибок.
ОГЭ.
График консультаций по пятницам с 14.45 15.45 по географии
Тема
Вид работы
Тренировочное заполнение
бланков
Выполнение заданий из сборника
КИМов
Работа с географическими картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов
Работа с географическими картами
Работа с географическими картами
Работа с географическими картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.  Работа с
климатограммами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Характеристика природных зон
Земли.  Работа с географическими
картами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Тест. Работа с географическими
картами.
Тест. Работа с географическими
картами.
Тест. Работа с географическими
картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
 Недел
и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие. Особенности государственной
аттестации выпускников 9 классов по  географии.
Инструктаж по выполнению работы
Обучение заполнению бланков
План местности. Работа по построению профилей
рельефа местности
Географические координаты.
Литосфера. Определение горных пород
 Рельеф
Гидросфера :реки, озёра мира
Гидросфера: части Мирового океана
Атмосфера. Климаты Земли.
10
Распределение солнечного света и тепла на Земле
11
Движение литосферных  плит. Стихийные
природные явления
12
Природные зоны Земли
13
Имена на карте мира
14
Африка
15
Южная Америка
16
17
18
19
Австралия. Антарктида
Северная Америка
Евразия
Изменение природы хозяйственной деятельностью
человека. Рациональное и нерациональное
природопользование 20
Географическое положение России
21
22
Часовые пояса
Природа России (рельеф, ресурсы, природные зоны,
климат)
2324
Регионы России
2526 Население России
2728 Хозяйство России
29
30
31
32
33
34
35
Выполнение тренировочного варианта
экзаменационных работ
Выполнение тренировочного варианта
экзаменационных работ
Выполнение тренировочного варианта
экзаменационных работ
Выполнение тренировочного варианта
экзаменационных работ
Выполнение тренировочного варианта
экзаменационных работ
Заполнение бланков и выполнение тренировочного
варианта экзаменационных работ
Заполнение бланков и выполнение тренировочного
варианта экзаменационных работ
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Решение задач. Работа с
географическими картами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Работа с картой плотности
населения. Работа с таблицами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
ка ртами.
Выполнение заданий  из сборника
КИМов. Работа с географическими
картами
Заполнение бланков и выполнение
тренировочного варианта
экзаменационных работ
Заполнение бланков и выполнение
тренировочного варианта
экзаменационных работ

file_name: план по подготовке к огэ.docx

intro: План работы по подготовке к ОГЭ по  географии в 9 классе на 2018-2019 учебный год учителя географии  Ильиной Марины Станиславовны предусматривает работу с родителями, учащимися и с нормативными документами. Работа включает календарно-тематический план по предмету география. Расписание занятий после уроков.

title: План работы по подготовке к ОГЭ по  географии (9 класс, география)


extracted_text:
Директор МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга
                             Утверждаю:
                                                           ________/ Рахматуллина С. М./
План работы со  слабоуспевающими детьми учителя химии, географии, родного языка и
литературы, классного руководителя 7 класса  МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга
 Ильиной Марины Станиславовны на 20182019 учебный год.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Содержание
 мероприятия
 Взять на учет и составить список слабоуспевающих и неуспевающих
учащихся по итогам предыдущего года обученихся
Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром ведения
тематического учета знаний и тетрадей с результатами
индивидуальной работы с ребенком.
Индивидуальные беседы с учителями  о состоянии дел у
слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных
работ.
 Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о
состоянии их учебных дел.
Организация дополнительных занятий по запросам родителей.
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным
разделам учебного материала  обучения.
 Использование дифференцированного подхода при организации
самостоятельной работы на уроке ( включать посильные
индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это
в плане урока, чтобы не забыть.)
Беседа с учащимся “Что мне мешает учиться?”
Сроки
Сентябрь
1,2, 3 и 4 четверти
В течении года
Ежемесячно
В течении года
Сентябрь, декабрь,
апрель
По необходимости
В течении года
Проверка занятости «трудных» в кружках и секциях в 7 классе
Сентябрьянварь
Проверка рабочих тетрадей слабоуспевающих детей
(выполнение домашних заданий, работа на уроке)
Индивидуальные беседы со слабоуспевающими детьми
Ноябрь февраль
По мере необходимости
Контроль посещаемости слабоуспевающих  учащихся
Ежедневно
Организация взаимопомощи и шефства для слабоуспевающих.
По итогам четверти
Педагогические консультации: «Как помочь ребенку учиться?»
По мере необходимости
Опрос слабоуспевающих (накопление оценок)
Проверка дневников учащихся
Выяснение причин опозданий и пропусков
Организация повторения в конце года.
Ежемесячно
Ежемесячно
В течение года
апрель
ПЛАНИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ:
 Ликвидация неуспеваемости.
 Повышение уровня ЗУН учащихся.  Повышение качества знаний учащихся.
 Повышение мотивации к учению.
  ________  Ильина М.С.

file_name: план работы с неуспевающими.docx

intro: План работы со  слабоуспевающими детьми учителя химии, географии, родного языка и литературы, классного руководителя 7 класса  МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга Ильиной Марины Станиславовны на 2018-2019 учебный год.	Ликвидация неуспеваемости. Повышение уровня ЗУН учащихся. Повышение качества знаний учащихся. Повышение мотивации к учению.

доп. образование детей

group: Другое

title: План работы со слабоуспевающими детьми


extracted_text:
Звучит запись:
Ассоль_-_Моя_Мама.mp3
Есть слово, которое очень похоже звучит
и понятно на всех языках.
На свете всего это слово дороже,
Оно ведь с рожденья у нас на устах.
Звучит песня:  «Маму поздравляем»  (в исполнении детей)
Что это за слово? Конечно же, "мама",
Красивая, добрая, мама моя.
Любовь и тепло отдаёт неустанно,
Взамен ничего не прося для себя.
Звучит песня: «Самая хорошая»  ( в исполнении детей)
Из всех светлых чувств, что известны на свете,
Нет чувства сильней материнской любви.
Пускай же всех мам только радуют дети,
А мамы не знают ни слёз, ни беды.
С тобой мама делит и горе и радость,
Прогонит болезни, даст мудрый совет.
Старайтесь, чтоб мамы всегда улыбались,
Ведь в мире родней никого у нас нет.
Прошу вас, пожалуйста, не забывайте
Любимую маму покрепче обнять.
Как мало для счастья им хочется, знайте,
Лишь нежное слово в ответ услыхать.
Песнятанец «Во поле берёза стояла» ( в исполнении детей  и выполнение танцевальных
движений)
Ведь жизнь не простая сегодня, поймите,
Давайте же будем беречь наших мам.
Дарите цветы, на руках их носите,
Ведь в мире никто не заменит их нам.       (ДАРЯТ подарки) Движения под музыку(танец)
Игра: «ручеёк»
Игра «Лишний стул »
Игра «угадай своего ребёнка».
Звучит песня : «Мы желаем счастья вам».
Приложение.
Текст песни «Моя мама»
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.

Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.

Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной мне тепло.

И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.

Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.

Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.

file_name: праздник мам.docx

intro: Это мероприятие для мам. К этому мероприятию дети готовятся заранее, разучивают стихи , учат песни, танец, движения . В ходе этого мероприятия дети и мамы объединяются, помогают друг другу . Развивается взаимовыручка, поддержка. А так же у детей воспитывается бережное отношение к мамам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие детей вместе с родителями "День мам"


extracted_text:
Институт развития образования Республики Башкортостан
Курсы «Развитие одарённости обучающихся в условиях реализации ФГОС»

Проектная работа
на тему:
«ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ»
 Проект подготовлен учителем химии и географии МОБУ СОШ с.НижнеулуЕлга
 Ильиной Мариной Станиславовной
2018 год Проектная работа
Проектная работа
на тему: «ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ»
 Проект подготовлен учителем химии и географии МОБУ СОШ с.НижнеулуЕлга
 Ильиной Мариной Станиславовной
Содержание
Введение
Глава  1 «Проблема одаренности детей в современных условиях развития общества»
Глава   2  «Реализация  организационнопедагогических  условий   обучения   одаренных  школьников   на
основе интегрированного подхода»
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
Поступательное   развитие   детской   одаренности   не   обеспечивается   только   изменениями
содержания   учебной   деятельности   (Д.Б.   Богоявленская,   Н.С.   Лейтес,   А.М.   Матюшкин,   А.И.
Савенков, D. Sisk, L. Hollingworth). Большое воздействие на развитие интеллектуальнотворческого
потенциала личности ребенка оказывают и так называемые «неинтеллектуальные факторы»  факторы
среды и особенности развития личности (R.J. Stemberg, A.J. Tannenbaum и др.).
Сложность   решения   данных   задач   определяется   наличием   широкого   спектра   подчас
противоречащих друг другу подходов к указанной проблеме.
Противоречия   обусловили проблему исследования,   которая   заключается   в   поиске
современных путей организации процесса обучения одаренных школьников.
Актуальность исследования, ее социальная значимость и недостаточная разработанность
определили темуисследования: «Интегрированный подход в процессе обучения одаренных детей в
современной школе».
Объект исследования – процесс обучения одаренных детей в современной школе.
Предмет   исследования – организационнопедагогические   условия   обучения   одаренных
детей в образовательном процессе, реализуемые на основе интегрированного подхода в современной
школе.
Цель   исследования –   теоретическое   обоснование   и   реализация   организационно
педагогических условий обучения одаренных детей в образовательном процессе школы на основе
интегрированного подхода.
Гипотеза исследования: обучение одаренных детей в образовательном процессе на основе
интегрированного   подхода   будет   успешным   при   реализации   следующих   организационно
педагогических условий
В соответствии с объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:
1 обобщить   отечественную   и   зарубежную   психологопедагогическую   литературу   с   целью
уточнения   содержания   понятия   «одаренность»   и   определения   основных   концептуальных
составляющих «одаренности»;
1 определить комплекс методик по выявлению и идентификации одаренности школьников, а
также   составить   монографические   характеристики   одаренных   школьников   с   учетом
разработанных критериев и показателей оценки реализованности детской одаренности;
1 разработать   модель   развития   и   поддержки   одаренных   детей   на   основе   интегрированного
подхода;
              Методологической основой исследования являются фундаментальные принципы учения о
человеке как целостном природном и социальном явлении;
Для   решения   поставленных   задач   и   проверки   гипотезы   были   использованы
следующие методы исследования:    теоретические:   теоретический   анализ   и   синтез;   абстрагирование   и   конкретизация;
прогнозирование, теоретическое моделирование и педагогическое проектирование;
  опрос,
  анкетирование,
тестирование; изучение продуктов деятельности; опытноэкспериментальная работа; математические
методы обработки результатов диагностики.
   эмпирические:
  психологопедагогическое   наблюдение,
Цель, задачи и гипотеза исследования определили логику его построения  от изучения
специфики обучения и развития одаренных школьников и возможностей учебного процесса по их
обучению   и   развитию   к   опытноэкспериментальной,   преобразующей   деятельности   по   реализации
организационнопедагогических   условий   в   обучении   и   развитии   одаренных   школьников   на  основе
интегрированного подхода.





Научная новизна исследования заключается в следующем:
уточнено   содержание   понятия   «одаренность»   на   основе   выявления   взаимосвязей   понятий
«одаренность» и «способности»;
сформирован комплекс методик для выявления и идентификации одаренности школьников с
учетом разработанных критериев и показателей оценки реализованности детской одаренности
на   основе   реализации   индивидуальных   и   групповых   стратегий   обучения   в   условиях
интегрированного подхода;
Теоретическая значимость состоит в том, что:
теоретически   обосновано   использование   возможностей   интегрированного   подхода   для
проектирования процесса обучения одаренных школьников
 Практическая значимость исследования заключается в том, что:
разработаны   методические   рекомендации   по   работе   с   одаренными   детьми   для   учителей   и
родителей.
Глава 1 «Проблема одаренности детей в современных условиях развития общества»
1.Теоретический   анализ   основных   подходов   к   содержанию   понятия   «одаренность»
Одаренность   –   это   системное,   развивающееся,   изменяющееся   в   течение   жизни   качество   психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов   в   одном   или   нескольких   видах   деятельности   по   сравнению   с   другими   людьми.
Модифицированная   мультифакторная   модель   одаренности   представляется   в   виде   сочетания   трех
характеристик:   интеллектуальных   способностей;   творческого   подхода   (креативности)   и   высокой
мотивации,   представляющих   собой   взаимосвязанные   переменные,   а   также   учитывающая   влияние
социальной   среды:   семьи   (образование   родителей,   их   здоровье,   традиции   в   семье,   стили   детско
родительских   отношений,   жилищные   условия,   материальное   положение   и   др.),   школы   (обучение,
воспитание,   развитие),   учреждений   дополнительного   образования   (кружки,   центры,   курсы,
библиотеки и т.п.), сверстников (круг друзей), что в совокупности и составляет основу для развития
одаренности.
2.Модель развития и поддержки одаренных детей на основе интегрированного подхода
включает совокупность организационнопедагогических условий, обеспечивающих успешное обучение
одаренных школьников: комплекс методик по выявлению и идентификации одаренности школьников
при проектировании и реализации индивидуальных и групповых стратегий обучения;
 монографические характеристики одаренных школьников, структура которых рассматривается как
  включает   психолого
индивидуальноличностная   карта   развития   одаренного   школьника,
педагогическую   характеристику   (образовательную   характеристику,
  которая   дополняется
проявленным   интересом   к   определенным   темам;   уровень   развития   индивидуальноличностных   и
эмоциональноволевых качеств; межличностные отношения со сверстниками и взрослыми; семейную
обстановку;   состояние   психического   здоровья)   и   позволяет   определять   затруднения   одаренных
школьников   в   обучении,   своевременно   корректировать   их   индивидуальную   стратегию   обучения;
условия для формирования высокой степени мотивации одаренных школьников;
  способы  учета  возможностей  интегрированного   подхода  при   проектировании  индивидуальных  и
групповых   стратегий   обучения   под   учебнопознавательные   особенности   и   способности   каждого
конкретного одаренного ученика. 3.Критериями   и   показателями   оценки   реализованности   детской  одаренности   и
эффективности   предложенных   организационнопедагогических   условий,   реализуемых   в   процессе
обучения   одаренных   школьников,   построенных   на   основе   интегрированного   подхода,   являются:
характеристики познавательной сферы (способность к анализу, логика, индукция), индивидуально
личностные характеристики (коммуникативность, мотивация, эмоциональное развитие (преобладание
положительных   эмоций),   оценка,   воля,   самостоятельность,   любознательность,   широта   кругозора,
рефлексивность,
сферы
(трансформация   речевых   единиц   (РЕ);   конструирование   РЕ;   комбинирование   РЕ   более   высокого
уровня   из   единиц   более   низких   уровней;   выбор   выражений   адекватных   ситуаций;   вербализация;
импровизация),
(работоспособность,
стрессоустойчивость), карта личных достижений и развития одаренных школьников
  характеристики   деятельностнопреобразующей
  критичность),
  характеристики   сферы   психического
здоровья
4.Теоретический   анализ   состояния   проблемы   одаренности  в   отечественной   и
зарубежной   литературе   показал   значительное   внимание   ученых   к   проблеме   одаренности,
многоаспектном   рассмотрении   самого   понятия   одаренности,   методиках   выявления   одаренности,
наличии моделей одаренности, условиях обучения и развития одаренных детей и др. (Ф. Гальтон,
Дж.Гилфорд, Г.Гарднер, и др.).
5.Основываясь   на  концептуальные   положения   теории   одаренности  Ф.Монкса   и
Дж.Рензулли, мы модифицировали мультифакторную модель одаренности, в основу которой были
положены   основания,   отражающие   общую   теоретическую   позицию   наиболее   авторитетных
отечественных   ученых,   разрабатывающих   эту   проблему   (Д.Б.Богоявленской,   Н.С.   Лейтеса,   А.М.
Матюшкина, М.А. Холодной, В.Д. Шадрикова и др.). Модифицированная мультифакторная модель
одаренности отражает динамичное понимание явления одаренности, которая не является величиной,
установленной   исключительно   наследственностью,   а   поддается   влиянию   окружающей   среды.
Одаренность понимается как пересечение трех следующих компонентов личности: интеллектуальных
способностей, креативности и мотивации выше среднего.







6.Методы выявления одаренных детей:
различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, во внешкольной
деятельности, на уроке и т.п.);
специальные психодиагностические тренинги;
экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями;
проведение   «пробных»   уроков   по   специальным   программам,   а   также   включение   детей   в
специальные игровые и предметноориентированные занятия;
экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей;
организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных
соревнований и т.п.;
проведение   психодиагностического   исследования   с   использованием   различных
психологических тестов в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.
На основе систематического наблюдения за каждым ребенком, сбора информации о нем,
результатов   их   деятельности   составляются   монографические   характеристики,   которые   мы
рассматриваем как индивидуальноличностную карту развития одаренного школьника, позволяющие
определять   затруднения   одаренных   школьников   в   обучении,   своевременно   корректировать   их
индивидуальную стратегию обучения.
Глава   2.«Реализация   организационнопедагогических   условий   обучения   одаренных
школьников на основе интегрированного подхода»
            Рассмотрены и апробированы возможности реализации интегрированного подхода в процессе
обучения одаренных школьников через индивидуальные и групповые стратегии; определены критерии
и показатели результативности обучения.
В контексте нашего исследования рассматривается возможность интегрированного подхода
в обучении одаренных школьников МОБУ СОШ с.НижнеулуЕлга.
Учитывая индивидуальные особенности одаренных учащихся, в классноурочной системе
одаренным   школьникам   предлагается   взаимное   обучение.   Учащиеся,   которые   уже   овладели
основными аспектами материала, начинают объяснять некоторые моменты другим ученикам, и таким образом берут на себя часть преподавательских функций: самостоятельно разбирают новый материал
и предъявляют его на уроке; учитель внимательно следит за ходом урока и в необходимых случаях
может чтото уточнить, помочь: обучение через учение и др.
В нашем исследовании горизонтальные связи проявляются по следующим направлениям:
Межпредметные связи важнейший принцип обучения в современной школе. Это высший уровень
обучения. Самая эффективная в наше время форма реализации межпредметных связей при изучении
комплексной проблемы в школе – интегрированные уроки.
Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того, что для построения
образовательного процесса, опирающегося на потребности, способности и возможности всех его
субъектов, нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практикоориентированные,
проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.
Среди разнообразных направлений современных методик и технологий лучше подходит метод
проектов для интеграции предметов в работе с одарёнными.
Интеграцию осуществляю на этапе подготовки продукта и презентаций: например,
компьютерная презентация «Нетрадиционных видов энергоресурсов которые мложно построить в
нашем селе» (география, физика). Разработан и проведен интегрированный урок по теме « Нефтяная
промышленность Башкирии» (география), «Получение полимеров г. Уфы» (химия). Такие проекты
проводились в рамках классноурочной деятельности.
Вместе с ребятами участвуем в интегрированных днях, которые проводятся в  школе
межпредметные проекты. Их проводим во внеурочное время и под руководством нескольких
специалистов в различных областях знания, так как они требуют глубокой содержательной
интеграции на этапе постановки проблемы.
Интегрированные дни: «Менделеев его заслуги» по литературному произведению « Нарспи» К.
Иванова, «Уфа» «Встреча с Творцом Вечного и Прекрасного» (о Заслуженных  живописцах Башкирии
изучение природы по их картинам) требовала присутствия одновременного географического,
исторического, литературного, физического, музыкального подходов. Каждая группа выполняла свой
проект  презентацию и как результат  выдавала свои продукты.
Интегрированная экскурсия на молочный цех ИП Оганесян села. Ребята были разбиты на
группы, и каждая имела свое задание по географии, химии, экологии, краеведению.
Интеграция позволяет сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, более глубоко и
в большем объеме преподнести содержание дисциплин.
Эту работу традиционно провожу в рамках ученического научного общества «География и
краеведение» и кружка «Эколог». Весь годичный проект — от определения проблемы и темы до
презентации (защиты) выполняются во внеурочное время – это исследовательские работы учащихся.
И всетаки наиболее глубокие и содержательные проекты выполняются, как правило, в ходе
внеклассной деятельности. Организацию проектного обучения во внеурочной деятельности
осуществляю в рамках: кружка, научного общества учащихся (НОУ).
коллекция; мультимедийный продукт; оформление кабинета; прогноз; путеводитель; серия
иллюстраций; сравнительносопоставительный анализ; статья; сценарий; экскурсия; путешествие.
Некоторые примеры удачно выбранных продуктов проектной деятельности на уроках географии
и внеклассной работе:1) дневник путешествия по природнокультурным местам Башкортостана;2)
бортжурнал «путешествий» по родному краю;3) мультимедийные презентации « Мой край родной»;4)
инструкция «Правила поведения туриста на экотропе»;5) газета « Моя малая Родина»; 6) анализ
погоды с. НижнеулуЕлга...
Выбор формы презентации проекта на уроках географии и во внеклассной работе — задача не
менее, а то и более сложная, чем выбор формы продукта проектной деятельности. Виды
презентационных проектов, которые применяю на уроках географии и внеклассной работе: деловая
игра, продукта, выполненного на основе информационных технологий, исследование на экотропе,
иллюстрированное сопоставление фактов, карт,научная конференция, научный доклад, отчет
исследовательской экспедиции,прессконференция, путешествие, реклама, ролевая игра, экскурсия…
Примеры удачных презентаций интегрированных проектов на уроках и во внеклассных работах
носят интегрированный характер:1) сценарии «Памяти Ломоносова», «Экологическая тропа по
родному краю»; 2) прессконференция участников экспедиции на неизвестный материк; 3) путешествие по рекам  Башкирии и Ермекеевского района; 4) эссе «Глобальные проблемы
человечеств и я»; 5) ролевая игра «Путешествие из с. Нижнеулу –Елга в с.Зингереево»; 6) отчет
исследовательской экспедиции по экотропе по изучению биоразнообразия; 7) заочное путешествие
«Чудеса Башкортостана»; 8) проекты «День без географии», «Наш домЗемля»; 9) экотропа
«Изучение медоносов Коровьего оврага с.Нижнеулу –Елга»;10) фотовыставка «Мир моими глазами»;
Преимущества применения интегрирования
1.Стимулирует познавательную внутреннюю мотивацию и способствует повышению интереса к
предметам.
2. Повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям
учащихся. Наибольший эффект для развития личностных качеств она имеет у трех категорий
школьников.
Первая  это проблемные учащиеся, которые учатся без интереса и с трудом. В школе они не
столько учатся, сколько просто вынужденно проводят время. Заинтересовавшись какойто проблемой
и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, они часто повышают самооценку,
приобретают уверенность в своих силах. Пусть проект выполнен неблестяще, но для таких детей это
огромный личный скачок, конкретное индивидуальное продвижение и успех.
Вторая группа  это те, которые чегото добиваются за счет трудолюбия и старательного,
пошагово организованного получения знаний, под руководством учителя. Они не в состоянии
приобретать системное знание, их нужно направить, поддержать, помочь. Выполняя проекты, ребята в
группе отводят им роль «исполнителя»  сбор информации, набор текста на компьютере, оформление
результатов. Но это тоже своеобразный результат их работы.
Третья группа  это одаренные, очень успешные дети, работа с которыми для педагога является
совместным творчеством. Как правило, таким детям требуется помощь только в виде
консультирования.
3. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала
учащихся различных уровней развития, возможностей и индивидуальных особенностей. Это
подтверждает анкетирование, проводимое как перед началом проектной деятельности, так и по
результатам.
4. У учащихся, выполняющих проекты, сформированы умения работать в автономном режиме:
 самостоятельно выявлять проблемы;
 самостоятельно ставить цели и задачи исследовательского типа;
 конкретизировать тему проекта;
 планировать самостоятельную работу;
 выбирать рациональные и оптимальные способы достижения цели;
 формулировать выводы, оценивать результаты свое деятельности, рефлексировать.
5. Повышается уровень активности школьников и качеств знаний в предметных областях.
6. Обучающиеся участвуют с интегрированными проектами на муниципальных этапах
олимпиады по экологии, где занимают призовые места и награждаются дипломами:
1) интегрированный проект «Мёднастоящее чудо природы»  с химическим  анализом мёда с
различных пасек села, о его пользе, о методах и результатах определении его качества;
2) интегрированный проект «Мониторинг по исследованию почв с. НижнеулуЕлга» с
химическим и физическим анализом  плодородия почв с разных участков села;
3) экологические проекты « Исследования экологического состояния пришкольного участка»;
4) интегрированный проект «Родник Султанкаисточник жизни» с химикофизическим и
географическим анализом  питьевой воды села НижнеулуЕлга;
5) «Овраг Пата кущ» с историческим,  химикофизическим и географическим анализом  оврага и
святого источника в нём, результаты исследования отразились в статье энциклопедии Башкортостана,
вследствии этот источник стал культурным наследием села, на месте него построили
часовню.
6)«Мониторинг реки Ря» с химикофизическим и географическим , биологическим анализом
воды в реке.
Заключение 1.   Теоретический   анализ   литературы   по   проблеме   одаренности   позволил   уточнить   понятие
«одаренность»   как   системное,   развивающееся,   изменяющееся   в   течение   жизни   качество   психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов   в   одном   или   нескольких   видах   деятельности   по   сравнению   с   другими   людьми;
модифицировать   мультифакторную   модель   одаренности,   положенную   в   основу   проектирования
процесса   обучения   одаренных   детей   в   современной   школе;   сформировать   комплекс   методик   для
выявления   и   идентификации   одаренности   школьников   с   учетом   разработанных   критериев   и
показателей оценки реализованности детской одаренности.
2. Системообразующим компонентом в процессе обучения одаренных школьников выступает
интегрированный подход, обеспечивающий целостность образовательного процесса. Перспективы
развития и использования опыта  в увеличение доли проектов исследовательского характера;
дальнейшее использование возможностей современных информационных технологий для создания
проектов; проведение семинаровпрактикумов. Интеграция помогает мне: расширить «горизонты»
видения в преподавании «собственного» предмета и новых перспектив деятельности, стимулирует к
поиску новых форм взаимодействия с учеником, соответствующим принципам интегрированного
подхода; получить качественно новый результат; выявить недостатки изолированного преподавания
предмета

intro:
Проектная работа включает:
Введение. Глава  1 «Проблема одаренности детей в современных условиях развития общества».
Глава 2 «Реализация организационно-педагогических условий обучения одаренных школьников на основе интегрированного подхода». Заключение. В работе представлен материал из личного опыта работы с одарёнными обучающимися в МОБУ СОШ с.Нижнеулу-Елга.


extracted_text:
Проект: «Поделись своей добротой.»
Актуальность и важность данной проблемы для школы.
«ХОЧЕШЬ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ
ВЫУЧИСЬ СПЕРВА СОСТРАДАТЬ »
И.С. Тургенев
В   наши   дни   тема   милосердия   понемногу   начинает   теряться   среди
других   тем,   кажущихся   более   актуальными.   Существующий   ритм   жизни,
заставляющий забыть обо всем на свете, кроме своих проблем, отсутствие
человеческого   общения,   которое   заменили   бездушные   компьютеры   и
Интернет, приводит к тому, что родители заняты своими проблемами, а дети
предоставлены сами себе. В результате среди подростков усилился нигилизм,
демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, стали
проявляться   жестокость   и   агрессивность   по   отношению   к   окружающим.
Поэтому нужно научить детей быть милосердными, уметь сострадать и ценить
такие человеческие качества, как доброта, дружба, человечность. Необходимо
научить их простому человеческому общению, общению друг с другом. Да и
сами   мы,   дети,   в   последнее   время   начали   осознавать,   что   самым   острым
дефицитом стали человеческое тепло и забота о ближнем, и именно поэтому
мы   чаще   стали   обращаться   к   словам:   милосердие   и   добросердечность,
отзывчивость и сострадание.
Актуальность проекта заключается в том, что в обществе, в котором мы с
вами   живём,   происходят   перемены.   На   первое   место   выходят   рыночные
отношения,   обесцениваются   такие   качества   как   патриотизм,   честность,
порядочность.   Рассуждая   об   этом   в   начале   учебного   года,   мы   пришли   к
выводу, что всётаки самое главное в человеке – это то, что делает его выше
всего и всех – это добро и милосердие, которые являются основой основ.
Чем больше мы сделаем добрых дел, тем больше нам воздастся и останется
будущему поколению. Добрые дела нужно делать не только за себя, но и «за
того парня», который не понимает этих простых вещей. Поэтому работы у нас
с вами, друзья, много! Наш социальный проект направлен на формирование нравственных качеств,
без которых любой человек не может гармонично развиваться.
Мы (ученики) хотим и должны играть активную роль в обществе и быть его
полноправными   участниками,
социально
ориентированными.   Мы   хотим   изменить   наше   общество,   прежде   всего,
изменившись сами.
самодостаточными   и

В 2016 году  нами  был  написан  и начал  реализовывать    проект  «Поделись
своей добротой».
Цель, задачи.
Цель проекта – развивать у детей представления о доброте и любви к своим
Ближним.
Задачи проекта:
 Научить детей различать добро и зло и делать выбор;
Научить детей видеть доброту в других людях и прощать;
Способствовать развитию общения на основе нравственных
ценностей.
Развивать   способность   совершать   добрые   поступки   (социально
коммуникативное развитие).
Познакомить   детей   с   стихами,   рассказами   о   доброте   (художественная
литература).
Способствовать расширению словаря, развитию грамматического строя речи,
связной речи, произношения (речевое развитие).
Развивать   познавательную   активность,
коммуникативные навыки (познавательное развитие).
  мышление,
  воображение,
Упражнять в сюжетном рисовании карандашами, конструировании из бумаги
(художественное развитие).
Гипотеза: Нам будет интереснее и приятнее жить на свете, если мы все будем делать что
 то хорошее. ( Доброму человеку жить веселее.).
Этапы:
1. Подготовительный.
2. Основной
3. Заключительный.
1 этап подготовительный.
1. Идея проекта была вынесена на обсуждение с учителями. Учителя,
которые согласны работать над проектом, договариваются о единых
правилах и требованиях к детям, которых следует придерживаться, о
сроках работы над проектом.
2. Проводится родительское собрание на тему: «Учим детей добру».
Классный   руководитель   знакомит   родителей   с   целью   и   задачами
проекта, предстоящей работы и старается увлечь родителей данной
идеей.
3. Изготавливается оборудование и наглядный материал для работы:
«альбомнапоминалка»,   «картотека   добрых   дел»,   подбирается
литература для чтения детям. «Альбомнапоминалка»  оформлен в
папке   с   файлами,
  на   обложке   имеется   рисуноксимвол,
олицетворяющей добро, а также и девиз. Девиз:
И чтоб после себя не корить
В том, что сделал комуто больно,
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире итак довольно!
Каждая иллюстрация в альбоме напоминает о работе, которую необходимо
выполнить   или   о   тех   живых   существах,   которые   нуждаются   в   заботе.
Например,   детям   напоминают,   что   необходимо   полить   цветы,   покормить
животных   в  живом   уголке,  птиц   на  участке,  помочь   дома   маме,  малышам
помочь   одеться   на   прогулку,   подклеить   книги,   сделать   скворечники.   Там
помещают рисунки, о том, чего делать нельзя: ловить насекомых, рвать цветы
и т.д.
«Картотека добрых дел» оформлена в папке. На каждого ребенка отводится
один   лист,   где   условными   обозначениями   или   краткими   записями,
фиксируются его добрые поступки. Там же есть место и  для неправильных поступков, но их желательно записывать карандашом, чтобы ребенок имел
возможность исправиться. Тогда запись можно убрать.
2 этап – основной.
1. Чтение рассказов и сказок об отношении к животным и людям.
(Рассказ   В.А.Осеевой   «Просто   старушка»,   стихотворение
Э.Осадова   «Стихи   о   рыжей   дворняге»,   сказка   Г.Х.Андерсена
«Ромашка», эстонская сказка «Каждое свое получил», ненецкая
сказка «Кукушка».
2. Беседа на тему: «Добро и зло». Выяснить как дети понимают что
такое   «добро»   и   «зло».   Расширить   и   уточнить   эти   понятия,
привести примеры из реальной жизни.
Учитель проводит беседу с детьми.
Учитель: Ребята, пожалуйста, отгадайте загадки:
• Какое слово согревает в самый лютый мороз? – Доброе.
• Не нужно хвалиться серебром, а чем нужно хвалиться – Добром.
• Когда жалеешь добра, что нужно делать? – Добро.
• Какие слова дороже богатств? – Добрые.
• Какое дело скрытности не любит? – Доброе.
• Жизнь дана на какие дела? – Добрые.
Воспитатель:   А   теперь   давайте   послушаем,   какие   пословицы   и
поговорки про добро существуют:
• Не делай добра, не получишь и зла.
• Доброе слово доходит до сердца.
• Жизнь дана на добрые дела.
• Красота до вечера, а доброта навек.
Учитель:   Предлагаю   вам,  ребята,  послушать   сказку   В.   Катаева
«Цветиксемицветик».
3. Классные часы.
4. Использование видео урока.(В декабре 2015 во всех российских
школах, колледжах и вузах проводятся интернетуроки доброты.
Минобрнауки   организовал   этот   проект   совместно   с   фондом
поддержки слепоглухих «Соединение». Напомним, 3 декабря по
инициативе   Общественной   палаты   РФ   в   школах   некоторых
регионов   состоялись   уроки   понимания   инвалидности.   Цель
социальных Уроков доброты – воспитать в учащихся толерантное
отношения к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями
здоровья по слуху и зрению.
– В рамках уроков школьники и студенты узнают о слепоглухоте,
о проблемах, с которыми сталкиваются люди с одновременным нарушением   слуха   и   зрения,   и   о   способах   общения   с   ними,   –
говорится на сайте Минобрнауки.)
5. Тематические выставки детских рисунков.
6. Урок добра совместно с соком «Добрый».
7. Изготовление кормушек для птиц.
8. Поделка книг и мелких игрушек.
9. Ведение картотеки добрых дел.
10.Организация конкурсов стихов, конкурса рисунков к праздникам:
«День земли», «День птиц», «Международный день гор».
11.Изготовление поделок.
3 этап заключительный.
1. Беседы с детьми о результатах их работы за год, рассматривая
альбом «Картотека добрых дел».
2. Выставка детских рисунков.
3. Праздник совместно с родителями , посвященный окончанию
работы над проектом.
Планируемые результаты.
Сформировать у детей школьного возраста представление о доброте, добрых
поступках,   желание   подражать   им   и   чаще   делать   добрые   дела;   закрепить
навыки вежливого обращения с окружающими.
Определение задач для новых проектов.
1.   Продолжать   воспитывать   добрые,   дружеские   отношения   среди   детей
группы.
2.  Создание   альбома   совместно   с  детьми   и  их   родителями  «Наши   добрые
дела».
3. Создание пособия «Мирилка».
Анализ результатов реализации проекта.
–   дети,   родители,   педагоги   постоянно   пользуются   формами   словесной
вежливости;
– дети умеют анализировать свои поступки и поступки литературных героев;
– дети умеют регулировать свое поведение согласно социальным нормам;
– умение налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками; – дети стали более раскрепощены и самостоятельны;
–   педагоги   удовлетворены   проведенной   работой   и   результатами   проекта;
собирается и систематизируется весь материал по теме проекта;
–   у   родителей   появился   интерес   к   образовательному   процессу,   развития
творчества,   знаний   и   умений   у   детей,   желание   общаться   с   педагогом,
участвовать в жизни группы.
Подводя   итог   вышесказанному,   можно   сделать   вывод,   что   социально
нравственное   воспитание   детей   школьного   возраста   закладывает   основы
личности   ребенка.   Ребенок   получает   опыт   общения,   он   учится   правильно
вести   себя   с   близкими   ему   людьми,   ровесниками,   усваивает   традиции   и
культуру своего народа.
Как   подчеркнул   немецкий   философ   Иммануил   Кант:   «Нравственность
заложена в характере» А характер, как известно, формируется в детстве. И
только  от  нас, от  взрослых  зависит,  какими  вырастут  наши  дети,  как  они
смогут социализироваться в обществе, и как сложится их дальнейшая жизнь.

file_name: реализация проекта.docx

intro: В данной разработке описывается поэтапное проведение проекта, этапы проведения, социальное партнерство. К данной разработке предусмотрена презентация, которая может быть использована во внеурочной деятельности. Данную разработку можно использовать в любом УМК. Каждый современный учитель может пополнить свою методическую копилку таким проектом.

title: Проект "Поделись своей добротой"


extracted_text:
Урок решение задач «Движение связанных тел»
                                                                         10 класс
                                                            Учитель Смирнова С.Г.
                                                            г. Саранск, МОУ «Луховский лицей»
Тип урока: Урокпрактикум.
Цель урока: Привить умение применять законы Ньютона  при решении
комбинированных расчетных задач
 Задачи урока:
Образовательные: повторить законы Ньютона, привить умение определять
равнодействующую сил при движении по наклонной плоскости, при движении
связанных тел.
Развивающие: развивать внимание и речь, совершенствовать навыки
самостоятельной  и парной работы.
Воспитательные  формировать целостное представление обучающихся о
мире (природе, обществе и самом себе), о роли и месте физики в системе
наук.
Оборудование:  компьютер учителя, мультимедийный проектор, Физика 711
Библиотека электронных наглядных пособий. “Кирилл и Мефодий”.
Ход урока
1. Орг.момент
2. Организация внимания учащихся
Тема нашего урока: Решение задач «Движение связанных тел»
3. Актуализация опорных знаний
Прежде чем перейти к решению задач, предлагаю проверить как вы к этому
готовы.
Фронтальный опрос:
1. Сформулируйте законы Ньютона
2. Нарисуйте наклонную плоскость, покажите все силы, действующие на
тело при втаскивании тела вверх, при стаскивании вниз. 3. Определите проекции этих сил на выбранные вами оси координат
3. Решение задач.
Задача 1. Груз массой 1 кг, лежащий на столе, связан лёгкой нерастяжимой
нитью, переброшенной через идеальный блок, с грузом массой 0,25 кг. На первый
груз действует горизонтальная постоянная сила F, равная по модулю 1 Н (см.
рисунок). При этом второй груз движется с ускорением 0,8 м/с2, направленным
вниз. Каков коэффициент трения скольжения первого груза по поверхности
стола?
Решение.
 Н и сила трения
, направленная в
Два груза связаны между собой нерастяжимой нитью через блок. На первый груз
действует сила
противоположную сторону движения груза. На второй груз действует только
сила тяжести, равная
силе
ускорением
, которая вызывает движение системы из двух грузов с
. Тогда, согласно второму закону Ньютона можно записать:
 Н. Равнодействующая этих тел равна
где
силу трения:
  массы первого и второго грузов соответственно. Отсюда находим
,
и коэффициент трения равен
. Ответ: 0,05.
Задача 2.Грузы массами M = 1 кг и m связаны лёгкой нерастяжимой нитью,
переброшенной через блок, по которому нить может скользить без трения (см.
рисунок). Груз массой М находится на шероховатой наклонной плоскости (угол
α
наклона плоскости к горизонту
 = 30°, коэффициент трения µ = 0,3). Чему
равно максимальное значение массы m, при котором система грузов ещё не
выходит из первоначального состояния покоя?
Решение.
1. Если масса m достаточно велика, но грузы ещё покоятся, то сила трения
покоя, действующая на груз массой M, направлена вниз вдоль наклонной
плоскости (см. рисунок).
2. Будем считать систему отсчёта, связанную с наклонной плоскостью,
инерциальной. Запишем второй закон Ньютона для каждого из покоящихся тел в
проекциях на оси введённой системы координат:
Учтём, что T1 = Т2 = Т (нить лёгкая, между блоком и нитью трения
нет),
,
и мы приходим к неравенству
решением
 (сила трения покоя). Тогда Т = mg,
. Таким образом,
 с
 кг.
, Задача 3. В установке, изображённой на рисунке, грузик А соединён
перекинутой через блок нитью с бруском В, лежащим на горизонтальной
поверхности трибометра, закреплённого на столе. Грузик отводят в сторону,
приподнимая его на высоту h, и отпускают. Длина свисающей части нити равна
L, Какую величину должна превзойти масса грузика, чтобы брусок сдвинулся с
места в момент прохождения грузиком нижней точки траектории? Масса бруска
М, коэффициент трения между бруском и поверхностью µ. Трением в блоке, а
также размерами блока пренебречь.
Брусок сдвигается с места при условии, что сила, действующая на него со
стороны нити, станет больше максимальной силы трения покоя:
,
. Второй закон Ньютона для грузика в нижнем положении:
Закон сохранения механической энергии:
.                 (1)
Подставляя (2) в (1), получим:
,
.  (2)
,
.
откуда
Ответ:
На дом Задача.  Два груза массами соответственно М1 = 1 кг и М2 = 2 кг, лежащие на
гладкой горизонтальной поверхности, связаны невесомой и нерастяжимой нитью.
На грузы действуют силы F1 и F2, как показано на рисунке. Сила натяжения нити
Т=15 Н. Каков модуль силы F1, если F2 = 21 Н?
Решение.
Так как сила натяжения нити T=15 Н меньше силы F2, то грузы будут
перемещаться вправо с некоторым постоянным ускорением. Равнодействующая
сил, действующая на правый груз равна
левого груза
следующее равенство:
. Так как ускорения этих грузов равны, то получаем
, а равнодействующая для
откуда сила F1 равна
и
,
 Н.

file_name: Решение задач Движение связанных тел.docx

intro: На уроке обучающиеся выполняют следующие задания перед изучением нового материала: формулируют законы Ньютона,изображают все силы, действующие на тело при втаскивании тела вверх по наклонной плоскости, при стаскивании вниз. Определяют проекции этих сил на выбранные  оси координат. Обучаются составлять второй закон Ньютона при движении связанных тел.

title: Конспект урока по физике Урок решение задач «Движение связанных тел»  (10 класс, физика)


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ с.НижнеулуЕлга
________________  Рахматуллина С.М.
План по экологическому воспитанию учителя химии, географии, родного
₍чувашского) языка и литературы
МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга Ильиной М.С.
№
1.
2.
Мероприятие
Экосубботники и экодесанты по
очистке территории школы и
поймы р. Ря и притоков
Конкурс  сочинений на
экологическую тему «Пою мою
республику»
3. Школьный этап олимпиад по
4.
5.
6.
7.
8.
9.
экологии
Муниципальный этап олимпиад
по экологии
Подготовка экологических
проектов
Всероссийский экологический
диктант
Участие в МАНШ
Организация и проведение на базе
МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга
экологического слёта
Участие на Всероссийских
экоуроках «Разделяй с нами»,
«Хранители воды» итд
10. Неделя химии, географии и
11.
экологии
Всероссийская неделя
экологической грамотности
Срок проведения
Сентябрь, октябрь, апрель, май
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Сентябрьноябрь
Январь
Январь
Февраль
В течении года
Март
Апрель
Ответственный ______________Ильина М. С.

file_name: экоплан.docx

intro:
План по экологическому воспитанию учителя химии, географии, родного ₍чувашского) языка и литературы
МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга  Ильиной Марины Станиславовны включает экосубботники всероссийские экоуроки, участие в олимпиадах, на экологическом слёте, неделях и акциях, участие в конкурсе малой академии школьников, на Всероссийском экологическом диктанте.

title: Экоплан на учебный год


extracted_text:
Мұғалімнің
атыжөні
Сабақтың
атауы
Сілтеме
Жалпы
мақсаты
Міндеттер
Мұғалім үшін
оқу
нәтижелері
Сабақтың
түрі, әдіс
тәсілдері
Сабақтың
көрнекілігі
Күтілетін
нәтиже
Ұйымдастыру
кезеңдері
Математика  пәні  мұғалімі : Неткалиева Гульмира Бисеновна
10 сынып
«Туындыны  есептеу  ережелері»  тақырыбына  есептер
шығару
Алгебра  және  анализ  бастамалары.  10 сынып.
А.Әбілқасымова, Қ.Шойынбеков т.б.
 слайдтар, сабақ жоспары
  оқушыларға   туынды   табу   ережелерін   таныстыру,   ережелерді
қолдану тәртібін меңгерту, дәрежелік функцияның туындысын табу
формуласын   таныстыру,   функциялардың   туындыларын   табу
есептерін
үйрету,
  оқушылардың   ойлау   қабілеттерін   дамыту,   ой   өрістерін   кеңейту;
 оқушыларды таза жазуға, ұқыптылыққа, көп еңбектенуге тәрбиелеу.
шешуді

 Есеп шығаруда тиімді пайдалану  бейімділігін қалыптастыру.
 Қиындығы әр түрлі есептерді шығару барысында, түрлендіруді
орындауда білім  білік дағдыларын дамыту.
Сапалы білім алуға баулу. Сыйластыққа, өзін  өзі  басқаруға,
ұйымдастыруға тәрбиелеу.Тақырып  бойынша ойқорытындылар
жасау.Күнделікті  өмірде қолдана білу, мәндерін  ажырата білу.
 Туындыны табу ережелерін жазып бере алады;
 Дәрежелік функцияның формуласын қолдана біледі;
 функциялардың туындыларын таба алады;
 есептер шығару кезінде осы жоғарыда айтылған білімдерді
сабақтастырады;
Топтық жұмыс, жеке жұмыс,топтық  жұмыс,диалогтық оқыту, АКТ
–ны меңгеру, сұрақжауап, талдау, қорыту, деңгейлеп оқыту
Видеопроектор, тақырыпқа сай слайдтар, фотоаппарат, үлестірме
парақтар, топтық таспсырмалар жазылған  плакаттар, бағалау
парағы, "Көңіл күй"  дидары / рефлексия парағы/
туынды табу ережелерін қолдана отырып қарапайым дәрежелік
функциялардың туындыларын анықтай  алады;
уәжді ынталандыру, бірлесе отырып орындалатын жұмыстар
негізінде материалды меңгере  алады, бірбіріне көмек береді;
 өзіндік ойын айта алады.
өздерін және  сыныптастарын  бағалай  алады.
Сәлемдесу.Оқушыларды сабаққа психологиялық дайындау.
Көңілкүйлерін  ауызша  сұрау.
Оқушылар  3  топқа  бөлініп  отырады.Топ басшыларын  сайлап
алады.  Топ  басшылары  топ  мүшелерін  бағалап  отырады. Бағалау  критерийі:
1.Білімділігі
2.Ойлау жылдамдығы
3.Математикалық тілі
4.Топпен жұмыс жасауы
5.Жеке жұмыс жасауы
№ Оқушының
атыжөні
Қайталау
сұрақтарына
жауап  беруі
Үй
тапсырма
сына
жауап
беруі
/Жұптық
жұмыс/
Деңгейлік
тапсырма
А денгей
Вденгей
Сденгей
Топпен
жұмыс
Bilimlan
d
тесттерін
орындау
Бекіту
тапсырмасы
Жинаған
балл
саны
Мұғалімнің
ісәрекеті
Оқушылармен
үйге берген
тапсырманы
талдау.
2 мин
Ой –қозғау
5 мин
Сабақтың барысы
Оқушының ісәрекеті
Үй тапсырмасын    тексеру.  Жұптық  жұмыс.
Бірбірінің  дәптерлерінен  үй  жұмысын  тексеру."Ыстық
орындықта"  бір оқушы  үй  жұмысын    есептерін  шығарған
жауабын  оқиды.
Үйге  берілген  тапсырма: №176 есеп
Ой  қозғау  сұрақтары:
Жаңа сабақ материалын Блум таксономиясының кезеңдері
бойынша игеру.
Білу. Функцияны табу ережелерін  еске  түсіріп,  қайталау.
1ереже: (u+v)'=u'+v'
2ереже: (uv)'=u'v+uv'
(Cx)'=C x'
3ереже: (u/v)'=(u'vuv')/v2
4ереже: (u+v)'=u'+v'
Дәрежелік функцияның туындсының формуласы:
y=xn   , онда бұл дәрежелік функцияның туындысы мына
формуламен есептелінеді:  (xn)’=nxn1
Функциялардың туындыларын табуға  мысал   келтіріп, шығарып Білімді
жүйелеу:
Топпен
деңгейлік
тапсырмалар
орындау
10 мин
Түсіну
Синтездеу
Қолдану
Сергіту сәті
 5 мин
"Bilimland"
тесттерін
орындау
Сабақты
бекіту
сұрақтарын
түсіндіру.
Әр топ  деңгейлік  тапсырмалар орындап, есеп шығарады
Оқулықпен  және тақтамен жұмыс қатар жүріп отырады.
Түсіну.
Қарапайым функциялардың туындысын табуға тапсырма орындау.
Жалпы сыныпппен жұмыс. Талантты балалардың белсенділіктері
арқылы келесі есепті тақтада үш  топтан  үш   оқушыға орындату.
№177 есеп
Топтық жұмыс жүргізу.
Топтық жұмыс жүргізу. Бөлінген топтарда топ көшбасшысының
басқаруы арқылы топпен жұмыс жүргізу.
  А   деңгейі  №178 В  деңгейі  №180  С  деңгейі  №186
есебін топтаса отырып орындату. Бірінші аяқтаған топтан оқушылар
жұмыстарын  тақтада қорғап түсіндіреді.
Басқа топтар өз ойларын айтады, есептердің  шығарылуын  немесе
тапсырманың  орындалуын  бағалайды.
Синтездеу
Топтарға сыни тұрғыдан ойланып, шешімдерін анықтауға берілген
есептер:
№177 есепті  топтаса отырып орындату. Қиындықтар кездескен
жағдайда бағыт бағдар беру.
 Қолдану:
Үш  топқа есептер: №180  есепті  орындау, топта талқылау.
Ойларды ортаға салу.
№186 есепті   жалпы сынып болып орындау.
 жаттығуларды топ болып жұмыс дәптерлеріне орындау;
 бірбіріне сұрақ қою.
  Бүкіләлемдік  желіден  "Bilimland"     сайтынан  "Туынды"
тақырыбына  берілген  есептер, тесттер,  сәйкестендіру  тесттерін
орындату.
Сабақты  бекіту  5 мин
Оқушыларға  әр  топқа  тапсырма  тақырыпқа  сай  әзірлеп,  қағазға
топшама  ретінде  жазып  алып    келу  ұсынылады. беремін
слайдта
Топ
жетекшілерінің
қойған
балдарын
талдап
оқушыларды
бағалау, балл
қорытынды
баға шығару
Үйге:
А №
В№
С№
Үйге
тапсырма
беремін,
бағаларын
күнделіктеріне
қоямын.
Оқушыларға
түрлітүсті
стикерлер
таратылады.
Әр  топ  бір  біріне  әзірлеген  есептерін ұсынып,  шығарады
Бағалау   3 мин
Топтағы  оқушылар  бірінбірі  келесі критерийлер  бойынша
бағалайды:
1.Білімділігі
2.Ойлау жылдамдығы
3.Есептерді  дұрыс  шығаруы
4.Топпен жұмыс жасауы
5.Жеке жұмыс жасауы
Үйге тапсырма 1 мин
 "Туынды  табу  ережелері"  тақырыбы
№177  №178  №182,№188
Оқушылар күнделіктерін ашып бағалау парағындағы бағаларын
қояды, үйге тапсырманы жазып алады.
Рефлексия  1 мин
Оқушылар өз ойларын жазып , көңілкүй дидарына  іледі.
Кері байланыс. (Сабақта өзіне не ұнады,қандай әсер алды ,нені
үйренді ,нені меңгерді т.б.)
Рефлексия.
 ( Сабақтағы өзіне ұнаған белсенді қатысқан сыныптасына тілекті
стикерге жазады) Стикерлерін "Күн дидарына"   апарып
жабыстырады.  Содан сабақтың  балаға  ұнағанын  көреміз. Топ  басшысының    аты  жөні:  _________________________________________________________
№ Оқушының
атыжөні
Қайталау
сұрақтарына
жауап  беруі
Әр  сұраққа
1 балл
Үй
тапсырма
сына
жауап
беруі
/Жұптық
жұмыс/
4  балл
Bilimland
тесттерін
орындау
Әр
тапсырма
1балл
Деңгейлік
тапсырма
А денгей
Вденгей
Сденгей
Топпен
жұмыс
А  1
В2, С3
Бекіту
тапсырмасы
Жинаған
балл саны
    3  балл
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерий  :   3   6  балл  "3",   7 9  балл   "4"  ,  10  15  балл  "5"   бағалары  бойынша  бағаланады.
Топ  басшысының    аты  жөні:  _________________________________________________________
№ Оқушының
атыжөні
Үй
тапсырма
сына
жауап
беруі
/Жұптық
жұмыс/
4  балл
Қайталау
сұрақтарына
жауап  беруі
Әр  сұраққа
1 балл
Деңгейлік
тапсырма
А денгей
Вденгей
Сденгей
Топпен
жұмыс
А  1
Bilimland
тесттерін
орындау
Әр
тапсырма
1балл
Бекіту
тапсырмасы
Жинаған
балл саны
    3  балл В2, С3
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерий  :   3   6  балл  "3",   7 9  балл   "4"  ,  10  15  балл  "5"   бағалары  бойынша  бағаланады.
Топ  басшысының    аты  жөні:  _________________________________________________________
№ Оқушының
атыжөні
Қайталау
сұрақтарына
жауап  беруі
Әр  сұраққа
1 балл
Үй
тапсырма
сына
жауап
беруі
/Жұптық
жұмыс/
4  балл
Bilimland
тесттерін
орындау
Әр
тапсырма
1балл
Деңгейлік
тапсырма
А денгей
Вденгей
Сденгей
Топпен
жұмыс
А  1
В2, С3
Бекіту
тапсырмасы
Жинаған
балл саны
    3  балл
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерий  :   3   6  балл  "3",   7 9  балл   "4"  ,  10  15  балл  "5"   бағалары  бойынша  бағаланады.
Топ  басшысының    аты  жөні:  _________________________________________________________ № Оқушының
атыжөні
Қайталау
сұрақтарына
жауап  беруі
Әр  сұраққа
1 балл
Үй
тапсырма
сына
жауап
беруі
/Жұптық
жұмыс/
4  балл
Bilimland
тесттерін
орындау
Әр
тапсырма
1балл
Деңгейлік
тапсырма
А денгей
Вденгей
Сденгей
Топпен
жұмыс
А  1
В2, С3
Бекіту
тапсырмасы
Жинаған
балл саны
    3  балл
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерий  :   3   6  балл  "3",   7 9  балл   "4"  ,  10  15  балл  "5"   бағалары  бойынша  бағаланады.
№43  жалпы  орта  білім беретін  мектеп
Сабақтың  тақырыбы:
 «Туындыны  есептеу  ережелері »
 тақырыбына  есептер  шығару Өткізген:  Математика  пәні  мұғалімі  Неткалиева Г.Б.
Орал, 2018 жыл, 17  қаңтар

file_name: Неткалиева Г.Б..docx

intro:
Оқушыларға туынды табу ережелерін таныстыру, ережелерді қолдану тәртібін меңгерту, дәрежелік функцияның туындысын табу формуласын таныстыру, функциялардың туындыларын табу есептерін шешуді үйрету,
 оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту, ой өрістерін кеңейту;
 оқушыларды таза жазуға, ұқыптылыққа, көп еңбектенуге тәрбиелеу.
 Есепшығаруда тиімді пайдалану  бейімділігін қалыптастыру.
 Қиындығы әр түрлі есептерді шығару барысында, түрлендіруді орындауда білім - білік дағдыларын дамыту.
Сапалы білім алуға баулу. Сыйластыққа, өзін - өзі  басқаруға, ұйымдастыруға тәрбиелеу.Тақырып  бойынша ой-қорытындылар жасау.Күнделікті  өмірде қолдана білу, мәндерін  ажырата білу.

title: План  урока


extracted_text:
Урок Решение задач «Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники
Земли»                           10 класс
                                                            Учитель Смирнова С.Г.
                                                            г. Саранск, МОУ «Луховский лицей»
Тип урока: Урокпрактикум.
Цель урока: Привить умение применять закон всемирного тяготения при
решении расчетных и качественных задач.
 Задачи урока:
Образовательные: повторить закон всемирного тяготения, формулы для
первой и второй космической скорости, скорости, ускорения и периода
обращения при движении тела по окружности. Привить умение применять
данные формулы при решении задач.
Развивающие: развивать внимание и речь, совершенствовать навыки
самостоятельной работы.
Воспитательные  формировать целостное представление обучающихся о
мире (природе, обществе и самом себе), о роли и месте физики в системе
наук.
Оборудование:  компьютер учителя, мультимедийный проектор, Физика 711
Библиотека электронных наглядных пособий. “Кирилл и Мефодий”.
1. Орг.момент
Ход урока
2. Организация внимания учащихся
Тема нашего урока: Решение задач «Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли»
Сегодня мы повторим закон всемирного тяготения, формулы для первой и
второй космической скорости, для движения тела по окружности и научимся
применять эти формулы при решении задач
3. Актуализация опорных знаний
Прежде чем перейти к решению задач, предлагаю проверить как вы к этому
готовы. Фронтальный опрос:
1. Сформулируйте и запишите закон всемирного тяготения
2. Запишите формулу для центростремительного ускорения тела
3. Запишите формулу для первой космической скорости
4. Запишите формулу, связывающую первую и вторую космическую скорость
5. Запишите формулу для длины окружности
6. Какой физический смысл имеет гравитационная постоянная?
Решение задач
Задача 1. В результате перехода искусственного спутника Земли с одной
круговой орбиты на другую его центростремительное ускорение уменьшается.
Как изменяются в результате этого перехода радиус орбиты спутника и его
скорость движения по орбите вокруг Земли?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
Решение.
На спутник действует только сила притяжения земли
где M  масса земли; m  масса спутника; R  радиус орбиты. В соответствии со
вторым законом Ньютона, можем записать:
,
где a – играет роль центростремительного ускорения. Отсюда видно, что при
уменьшении ускорения, радиус орбиты должен увеличиваться.
, Теперь рассмотрим , как изменится скорость движения спутника в зависимости
от радиуса орбиты. Подставим вместо ускорения
, получим:
То есть, при увеличении R, скорость спутника уменьшается.
Ответ: 12.
.
Задача 2. Две планеты с одинаковыми массами обращаются по круговым
орбитам вокруг звезды. Для первой из них сила притяжения к звезде в 4 раза
больше, чем для второй. Каково отношение радиусов орбит R1/R2 первой и
второй планет?
Решение.
Сила гравитационного притяжения двух тел (в том числе двух планет)
определяется формулой
,
где G – гравитационная постоянная; m, M – массы тел; R – радиус орбиты.
Примем массу звезды за M, а массы планет за m, тогда силы притяжения будут
записаны в виде:
Отсюда находим отношение квадратов радиусов:
или в виде
Так как сила
, имеем: .
Ответ: 0,5.
Задача 3. В результате перехода с одной круговой орбиты на другую скорость
движения искусственного спутника Земли уменьшается. Как изменяются в
результате этого перехода центростремительное ускорение спутника и период
его обращения вокруг Земли?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
Решение.
Период обращения спутника вокруг Земли (при равноускоренном движении по
окружности) определяется формулой
,
где R  радиус орбиты; v  скорость спутника. В соответствии с этой формулой,
при уменьшении скорости спутника период его обращения вокруг Земли
увеличивается. Центростремительное ускорение равно
скорости, ускорение спутника также уменьшается.
, и при уменьшении
Ответ: 21.
На дом
Задача 1. В результате торможения в верхних слоях атмосферы высота полёта
искусственного спутника над Землёй уменьшилась с 400 до 300 км. Как
изменились в результате этого кинетическая энергия спутника и период его
обращения? Для каждой величины определите соответствующий характер
изменения:
1) увеличилась
2) уменьшилась 3) не изменилась
Решение.
Согласно закону всемирного тяготения, спутник будет притягиваться к Земле с
силой
где m – масса спутника; M – масса Земли; R – радиус орбиты спутника. По
второму закону Ньютона можно записать, что
,
,
где
выражения, имеем:
  центростремительное ускорение спутника. Объединяя эти два
.
Из этой формулы видно, что при уменьшении радиуса орбиты R скорость
спутника v возрастает.
Период обращения спутника – это время, затрачиваемое на преодоление одного
обращения вокруг Земли. Так как радиус R уменьшился, а скорость движения v –
увеличилась, то время одного оборота вокруг Земли уменьшается,
следовательно, уменьшается и период обращения спутника.
Кинетическая энергия спутника равна
также увеличивается.
 и при увеличении скорости v она
Ответ: 12.

file_name: Решение задач Искусств спутники Земли.docx

intro: Задачи урока:  повторить закон всемирного тяготения, формулы для первой и второй космической скорости, скорости, ускорения и периода обращения при движении тела по окружности. Привить умение применять данные формулы при решении задач. На уроке рассматриваются задачи расчетные и с выбором ответа

title: Конспект урока по физике Урок Решение задач «Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли»  (10 класс, физика)