extracted_text:
Если 45 летний ребенок хорошо слышит, но говорит мало и
неразборчиво, может оказаться, что у малыша общее недоразвитие речи
(ОНР).
   Современный ребенок к 4,55 годам должен овладеть всей системой родного
языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые
предложения;   без   труда   пересказывать   сказки   и   рассказы.   Такой   малыш
правильно произносит все звуки, легко произносит многосложные слова.
    ОНР может быть выражено в разной степени: от полной невозможности
соединять   слова   в   фразы   или   от   произнесения   вместо   слов   отдельных
звукоподражательных комплексов (муму, биби). В любом случае нарушение
касается всех компонентов языковой системы:
   ФОНЕТИКА – нарушено:
  восприятие и различение звуков на слух, особенно сходных по артикуляции и
близких по звучанию (сш, зж, пб и т.д.);
   слов близких по звучанию, но разных по смыслу (мишкамиска, козакоса и т.
д.); повторение за взрослыми сходных слов (МашаДашакаша).
    Искажают   слоговую   структуру   и   звуконаполняемость   слов  (фотография
атаграфия)
   ЛЕКСИКА  трудности в назывании:
  частей предметов и объектов (сиденье, ствол, фундамент, затылок, виски и т.
д.)
   глаголов,   выражающих   утонченность   действий.   Лакает,   лижет,   грызет,
откусывает, жует – все выражает глаголом «ест»
  приставочных глаголов (подплыл, отплыл, приплыл и т.д.)
  антонимов (гладкий  шершавый и т. д.)
  относительных прилагательных (шерстяной, песчаный, земляничный и т. д.) ГРАММАТИКА – чаще всего распространены ошибки:
  в употреблении предлогов (платок лежит кармане и т.д.)
  согласовании различных частей речи (подошел к два коня и т.д.)
  построении предложений (шел Петя лес грибы собирать и т. д.)
В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности:
  развернутые смысловые высказывания детей с ОНР отличаются и отсутствием
четкости, последовательностью изложения, отрывочностью;
  отсутствие ритма и чувства рифмы мешает заучиванию стихотворений.
 Для детей с ОНР характерна   недостаточная сформированность процессов,
тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:
  Нарушены внимание и память;
  Нарушена пальцевая и артикуляционная моторика.
  Недостаточно сформировано словеснологическое мышление:
  Дети трудно восстанавливают порядок расположения даже четырех предметов
после их перестановки, не замечают неточности в рисунках шутках, не всегда
выделяют   слова   по   заданному   признаку   (хлопнуть   в   ладошки,   если   будет
названа одежда и т. д.)
   Неточность или слабость подвижных органов артикуляции: языка, губ и т.д.
Установлено, что связь движений пальцев и речи взаимообусловлена: пальцы
малоподвижны   –   речь   нечеткая,   неточная.   Такие   дети   с   трудом   держат
правильно ложку, карандаш, не могут зашнуровать ботинки.
  испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и
признаков.   Суждения   и   умозаключения   отрывисты,   логически   не   связаны
между собой.
   В   процессе   общения   между   собой   некоторые   дети   слишком   подвижны,
возбудимы, а иные наоборот, вялые, не проявляют ни к чему интереса. Есть
дети агрессивные, либо ранимые, обидчивые.
   Причинами ОНР являются:   различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном развитии, так
и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также первые годы жизни
могут привести ребенка к общему недоразвитию речи.
    Среди причин вызывающих повреждения или недоразвития мозга, которые
сказываются   на   недостаточность   речевой   деятельности,   наиболее   частыми
являются:
  инфекции или интоксикации матери во время беременности;
  токсикозы;
  родовые травмы;
   асфиксия;
    несовместимость   крови   матери   и   плода   по   резусфактору   или   групповой
принадлежности крови;
   заболевания центральной нервной системы (нейроинфекции);
   травмы мозга в первые годы жизни ребенка.
   Употребление алкоголя и никотина  во время беременности также может
привести к нарушениям, одним из которых является ОНР.
  Большая роль в возникновении речевых нарушений принадлежит генетическим
факторам, неблагоприятным условиям окружающей среды и воспитания.
Все эти нарушения, если их не исправить в детском возрасте, вызывают
трудности   общения   с   окружающими,   а   в   дальнейшем   влекут   за   собой
определенные изменения личности в цепи развития:  ребенок – подросток –
взрослый. Ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им
учиться,   и   в   полной   мере   раскрыть   свои   природные   способности   и
интеллектуальные возможности.
Многолетняя практика показывает, что детей с такими нарушениями
речи, при систематической работе с ними, можно вывести из этого состояния
 воспитать   гармонично развитые личности.
Учительлогопед                                                  (Дорожкина О.А.)

file_name: Нарушения.docx

intro: Данная памятка направлена на ознакомление родителей с основными речевыми нарушениями и причинами их возникновения. Подробно описываются основные компоненты речевой системы, которые нарушаются у детей с общим недоразвитие речи. Рассказывается, что должно быть сформировано у детей к 6 - 7 летнему возрасту.

title: Памятка для родителей на тему: "Речевые нарушения и причины возникновения".


extracted_text:
Планконспект урока английского языка во 2 классе по теме
«Интервью. Буква Ее в открытом и закрытом слоге, буквосочетание ее.»
Урок № 50.
Цели:
1.
Образовательные: Тренировать читать буквы в закрытом типе слога.
Тренировать
чтение буквы Ее в открытом типе слога, буквосочетания ее. Учить строить
фразы с
модальными глаголами must/may. Учить использовать фразы / like/1 don't
like. Учить
понимать выражения классного обихода в речи учителя. Тренировать ЛЕ:
brave, timid,
clever, stupid, cruel, kind, man, curious, merry.
Развивающие: развивать умения описывать внешность, характер
человека, навыки
монологической устной речи, чтения гласных букв в закрытом и открытом
типах слога.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного
языка как нового
средства общения, способствовать расширению кругозора, воспитанию
стремления к
здоровому образу жизни, эстетики.
2.
3.
Тип урока: применения знаний, навыков и умений
Средства обучения: учебник Enjoy English, рабочая тетрадь, аудиозаписи.
Ход урока:
I.
Орг.момент
       T: «Good morning, children! Sit down, please. Say “Hello” to each other.
Good, now listen to me, please.»
Речевая разминка
II.
Тренировка произношения звуков h, d, t, g, w, v.
III. Изучение нового материала
Для того чтобы поддержать участников спортивного праздника (упр. 1, стр. 89),
вспомнить  с учащимися одну из разученных песен, например  "The  more  we  are
together".
Предложить детям игру "Снежный ком" ("Snowball"). Напомнить все известные де
тям прилагательные, используемые при описании персонажей:  smart,  good,  bad, kind,  funny,  merry,  angry,  sad,  brave,  fat,  big,  strong  (12 слов), а так же можно
вспомнить прилагательные, обозначающие цвет.
Перед выполнением упр. 1 дать в качестве примера следующие фразы:  I  like  the
dog. The dog is funny and kind. Объяснить значение глагола like (если они его не
знают, хотя это слово уже неоднократно встречалось им в рифмовках). Для того
чтобы детям было легче характеризовать участников, нарисуйте на доске модели
предложений.
Учащиеся должны не только выбрать понравившегося им участника соревнований,
но и обязательно обосновать свой выбор.
Сопоставление звуков и букв в словах предусмотрено в упр. 2.
Упр. 4 предлагает учащимся поработать над техникой чтения вслух. Они читают
слова с ударными гласными в закрытом слоге и отдельные предложения.
IV. Аудирование
   Затем они слушают диалог Тима и Тома и проверяют себя.
Ann hasn't got a dog.
Ann has got a cat.
Bob hasn't got a cat.
Bob has got a dog.
Bob's dog isn't black.
Bob's dog is white.
Ann's cat isn't grey.
Ann's cat is black.
Tapescript |
Tim
:
Tom
:
Tim
:
Tom
:
Tim
:
Tom
:
Tim
:
Tom
:
Tim
:
The cat isn't angry. It's happy.
В конце урока учащимся предлагается разгадать загадку (упр. 8). Они читают про
себя текст и, опираясь на рисунок, высказывают свои предположения ( и rabbit).
Разминка
V.
Видео HockeyPockey
VI.
Закрепление изученного материала Упр. 5 выполняется без предварительного прочтения про себя. Один ученик
читает слова, соответствующие тому или иному символу, остальные дополняют его
ответ, соглашаются  или  не  соглашаются   с ним.  Далее,  пользуясь  картинкой  и
текстом к упр. 6, дети рассказывают, что в действительности видит проказник
Трикки. Желательно, чтобы учащиеся сначала выразили свое несогласие с Трикки
(Ann hasn't got a dog.), а затем исправили его (Ann has got a cat.).
VII. Запись домашнего задания
упр. 8 на стр. 89, упр. 4 в рабочей тетради. Попросите всех учеников
придумать к следующему уроку загадки, подобные той, что они разгадали на
сегодняшнем уроке. Предупредите учащихся, что следующий урок будет
непростым. Это будет урокконкурс загадок!
VIII. Итог урока
      T: «What did you learn at our lesson? Do you understand the topic?»
      Подведение итогов, рефлексия.
       T: «The lesson is over. Goodbye!»

file_name: План 50.doc

intro: План урока по английскому языку направлен на изучение правил  чтения гласной буквы Ее в открытом и закрытом слоге, звуков, которые она дает и чтение слов с данной буквой. А также работа по построению фраз с модальными глаголами may, must и i like/ i dont like, умение использовать данные слова и фразы при общении со сверстниками в диалогах, а также при выполнении речевых  и  письменных упражнений.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Ход занятия.

1.Организационный момент.
                                               Если хмуримся с утра,
                                               Нам поможет доброта.
                                                Нука, дети, соберитесь,
                                                И друг другу улыбнитесь!
Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой
улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и
добрее.
2.Сообщение темы занятия.
–Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с
пользой для всех.
Мы сегодня  отдохнем,  а главное – научимся дарить людям радость, быть
приветливыми и внимательными.
Прочитайте тему нашего мероприятия. (Жизнь дана на добрые дела)
Почемуто в наше время доброта не очень ценится. Люди стесняются быть добрыми.
Неужели современному человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание,
доброжелательность?
Что же это такое? Доброта, добро.  (Ученик читает стихотворение)
                                                    «Доброта».
  Добрым быть совсем не просто,
  Доброта не зависит от роста,
  Не зависит доброта от цвета,
  Доброта – не пряник, не конфета.
 Только надо, надо добрым быть
 И в беде друг друга не забыть.
 И завертится земля быстрей,
 Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
   В ы в о д. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и
сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.
    Доброта,  что солнышко.
              На лучи солнышка дети вписывают нравственные качества, черты характера, ассоциирующиеся у них с добром.
  Ребята, как вы думаете, легко ли быть понастоящему добрым?
Расскажите, какие добрые поступки и дела вы совершали. (Дети отвечают).
  А теперь послушайте стихотворение  А. Барто "Друг".
(ученик читает стихотворение)
Друг напомнил мне вчера, сколько сделал мне добра.
Карандаш мне дал однажды, я в тот день забыл пенал.
В стенгазете, чуть не в каждой обо мне упоминал.
Я упал, и весь промок, он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когдато, а теперь представил счёт.
Не влечёт меня ребята, больше к другу не влечёт.
   Скажите, это добрые поступки мальчика. Почему?  Какая пословица подходит к
этому стихотворению?
                              "Нет друга  ищи, а нашёл  береги".
 А какие ещё пословицы и поговорки вы знаете?
 Без добрых дел нет доброго имени.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
 Доброе слово  половина счастья.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Красоту уносят годы, доброту не унесут.
 Доброе слово лечит, злое калечит.
 Доброта без разума пуста.
 Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
 Делай другим добро  будешь сам без беды.
 Доброе дело питает и душу и тело.
 Добрый человек в добре живёт век.  Чего не сделаешь силком, того добьёшься добром.
 За доброго человека сто рук.
 Добрые умирают, да дела их живут.
Физминутка
   3.  Добро и зло  это главные, основные понятия морали (нравственности). Все что
помогает человеку и природе, идет им на пользу  добро. Что вредит этому
зло. Высшее проявление добра: мир и любовь к Родине, к матери, другим людям,
близким и далеким, к живым и мертвым, к делу, природе и др. Высшее проявление
зла  война, убийство.
Посмотрите на доску и выберите слова для определения понятий добро и зло:
ЗЛО                                                                                ДОБРО
(слова записываются учителем на доске в столбик под определениями)
Безразличие         Милосердие    Агрессивность      Любовь Ненависть
Сострадание    Зависть     Сочувствие   Предательство      Сопереживание
Равнодушие  Забота    Хамство    Готовность прийти на помощь
   Все вы любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами
поиграем в игру. Я показываю сказочного героя, а вы отвечаете,
 добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой –
закрываете лицо ладошками.
(Иван – царевич, Кощей Бессмертный,  Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас –
Барабас, Красная Шапочка, гуси – лебеди, водяной, Баба – Яга, Золушка, Морозко,
Мальвина.)
  А на какого героя вы хотели бы быть похожим?
 Почему? (Ответы детей.)
– Вспомните Доктора Айболита! Каким он был? (Добрым.) А каким был Бармалей?
(Злым.)
     Чем же закончилась их встреча? Доктор Айболит перевоспитал Бармалея. Пират
стал добрым, воспитанным.
Злость нельзя в себе копить!
Это чувство страшное!
Знай, злодеем в жизни быть – Самое ужасное.
4.  Вот видите, ребята, добро всегда в сказках побеждает зло. Так и в жизни:
капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море
добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец
заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал
ребенка.
   Много славных дел ждет вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими
людьми – добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства.
Вежливость, честность, доброта радуют людей и делают их стойкими и веселыми.
Просмотр мультика
6. Подведение итогов.
    Наше занятие подошло к концу. Вам понравилось? У вас хорошее настроение?
Давайте с помощью мимики покажем свое настроение (улыбка),с помощью жестов
поблагодарим друг друга за работу(аплодисменты) и скажем все вместе (спасибо).
Литература:
1. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселева «Классные часы по этическому и
эстетическому воспитанию: 14 классы». Москва: «ВАКО», 2007.
2. С.О.Домбек, Н.В.Лебедева «Классные классные дела в начальной школе»  М.:ТЦ
Сфера», 2007.
3. «Начальная школа» №8 2012
4. Л.Н.Яровая, Л.Н.Жиренко. «Внеклассные мероприятия». 3 класс. Москва:
«ВАКО», 2005.

intro: На данном уроке дети научатся делать добрые дела, помогать другим людям. Дети выучат вежливые слова и научатся говорить их друг другу. На примере сказок дети укрепят своё умение отличать добро и зло. Занятие построено в интересной игровой форме, задействующей каждого ребенка.

title: Урок "Учимся делать добрые дела"


extracted_text:
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Младшая/средняя группа

Комплекс № 1
« Медвежата проснулись».

1. Зима. Маленькие медвежата спят в берлоге, свернувшись
калачиком, обняв ноги руками, лобиками уткнувшись в
коленки.
И. п.: лежа на боку в группировке.

2. Пришла весна. Светит яркое солнце. Снег тает. В берлоге
становится сыро, не уютно. Медвежата перекатываются с
боку на бок, перекатываются на спинке от головы к хвосту и
обратно. Сыро...
Перекаты в группировке с боку на бок, перекаты на спине по
4 раза.

3. Надо просыпаться. Медвежата сели, потерли друг о друга
ладошки, начали будить пальчики.
Потирание ладоней 4-6 раз, сухое «умывание» рук 1-2 раза.

4. Разбудили пальчики, начали приводить в порядок
передние лапки. Погладили шерсть на передних лапах по
тыльной поверхности до плеча, по ладонной - до пальчиков.
Бесконтактный массаж, ладонное плоскостное
поглаживание. Все приемы проводим 1-2 раза.

5. Вновь потерли друг о друга ладошки, начинаем будить
голову. Погладили себя по голове от затылка к темени, от
ушей к темени, ото лба к темени.
Граблеобразное поглаживание волосистой части головы.
Проводим 2-4 раза. 6. Начинаем будить уши. Уши - очень важный для медведя
орган. Медвежата тщательно будят уши. Потерли ладони
друг об друга 4-6 раз. Подергали оба ушка за верхние края
вверх, за мочки вниз по 4-6 раз. Погладить ушки ладошками.
Самомассаж ушей.

7. Будим шею и надплечья. Потерли ладони друг об друга.
Погладили заднюю поверхность шеи, надплечья сверху вниз
правой и левой лапками поочередно по 2 раза.
Ладонное плоскостное поглаживание, задней поверхности
шеи, надплечий.

8. Медвежата славно поработали. Они довольны. Переплели
пальчики, прижали лапки ладошками к груди - вдох,
повернули ладошки наружу, потянули лапочки вперед -
выдох. Прижали ладошки к груди - вдох, повернули ладошки
от себя, потянулись лапками вверх - выдох. Почувствовали,
как расправляется спинка, растут медвежата.
Упражнения на растяжение мягких тканей верхних
конечностей, межлопаточной области.

9. Пришла очередь просыпаться и задним лапкам. Начнем с
пальчиков. Сели поудобнее, вытянули ножки, пошевелили
пальчиками, согнули, разогнули. Максимальное сгибание и
разгибание пальцев ног 1-2 раза.
Упражнения на растяжение мягких тканей нижних
конечностей.

10. Продолжим будить задние лапки. Выпрямили ноги.
Похлопали икрами ног по кроватке, поочередно слегка
сгибая колени, 2-4 раза. Максимально напрягли мышцы ног,
стопы под прямым углом, т.е. пальцы ног направлены вверх.
Расслабили ноги. Потерли ладони друг о друга. Погладили
колени вокруг надколенников 2 раза, растерли ладонями 2-4
раза. Упражнения на растяжение мягких тканей нижних
конечностей, ладонное плоскостное поглаживание.

11. Вот и готовы лапки бегать, прыгать и
играть. «ДОРОЖКА ЗДОРОВЬЯ».
Массажные коврики (Дорожка контрастная, Дорожка
массажная, Следочки), кубики для перешагивания, кегли,
обруч для подлезания и т.д. (3-4 раза).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Младшая/средняя группа

Комплекс № 2
«Делай так»

1. «ЧАСИКИ»
 Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая
прямыми   руками   вперед   и   назад,   произносить   «тик-так».
Повторить 4—6 раз.
 То же, но стоя, ноги вместе, перекатываясь на носки - на
пятки.
 То же, выполняя повороты туловища в стороны без отрыва
стоп от пола.
2. «ТРУБАЧ»
 Стоя,   кисти   рук   сжаты   в трубочку,   подняты   вверх.
Медленно выдыхая, громко произносить
«п-ф-ф-ф» Повторить 3—5 раз.
 То же, но поднимаясь на носки.

3. «ПЕТУХ»
 Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в
стороны,   а затем   хлопать   ими   по   бедрам.   Выдыхая,
произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5—6 раз.
 То же, но полуприседая на носках.
4. «ПАРОВОЗИК»  Ходить по комнате, делая попеременные движения руками
и приговаривая «чух-чух-чух».
Чередовать ходьбу на носках и пятках.
Повторять в течение 20—30 секунд.
 То же, но ходьба на месте без отрыва пальцев от пола, в
медленном темпе – «паровозик прибыл на станцию».
5. «ВЫРАСТИ БОЛЬШОЙ»
Встать   прямо,   ноги   вместе,   поднять   руки   вверх, хорошо
потянуться, подняться на носки—вдох, опустить руки вниз,
опуститься на всю ступню— выдох. Выдыхая, произносить
«у-х-х-х-х». Повторить 4—5 раз.

6. «ГУСИ ЛЕТЯТ»
Медленная ходьба в течение 1—2 минут. Поднимать руки в
стороны — вдох, руки вниз—выдох, произносить «г-у-у-у-у».

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Младшая/средняя группа

Комплекс № 3
«Веселые котята»
1"Потягивание котят". И. п. - лежа на спине, руки вдоль
туловища. Потягивание руками и ногами, напрягая мышцы
(4-5 раз).

Мы проснулись,
Мы проснулись.
Наши глазки улыбнулись.
Лапки потянулись.
Они тоже ведь проснулись. 2"Покажем наши лапки". И. п. — лежа на спине, руки
вдоль туловища. Повороты на правый, левый бока (по 2 раза
на каждую сторону).
Уж ты, котенька, коток,
Повернись - ка на бочок!

3"Кошечка". И. п. - стоя на четвереньках. Выгибать и
прогибать спину (4- 5 раз).
Вот и кошечка проснулась.
Всем котятам улыбнулась,
А потом нахмурилась.

4"Красивые котята". И. п. Сидя на кровати по-турецки, руки
на поясе. Поворот головы вправо-влево, спина прямая (4-5
раз).
Все у зеркала мы сели
И себя там рассмотрели.
5"Дружные ладошки". Энергично потереть ладони,
выполнять движения вверх и вниз.

Мы потрем ладони наши,
Чтобы были они краше.
Ладошкой ладошку погладим немножко.

6"Моя семья". Поочередно надавливать на фаланги
пальцев, начиная от их основания до кончиков пальцев,
сильно надавив ноготь.Обязательно проговаривая название
каждого пальца.
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я, вот и вся моя семья. 7"Хомячок". Поглаживающие движения щеки от носа до
ушей. Массаж лица.
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок,
Хомка рано встает,
Щечки моет, щечки трет.
Щечки гладим, носик трем,
Губки улыбаются, у нас все получается.

8«ДОРОЖКА ЗДОРОВЬЯ».
Массажные коврики (Дорожка контрастная, Дорожка
массажная, Следочки), кубики для перешагивания, кегли,
обруч для подлезания и т.д. (3-4 раза).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Младшая/средняя группа

Комплекс № 4
«Детки резвятся»

1. «Щенки резвятся».
И.П. –лежа на спине.
 Поднять руки и ноги — вдох, опустить руки и ноги — выдох.
 Вдох, поднять правую руку и правую ногу вверх — выдох;
то же левой ногой и рукой.
 Руки   вверху,   перекатывание   на правый   бок,   затем   —
на левый.

2. «Котята резвятся».
 И. п. - стоя на четвереньках. Выгибать и прогибать спину.
 На четвереньках: отвести правую руку через сторону вверх,
то же левой. 3. «Рыбки резвятся».
 На животе: «плаваем».
 Лежа на животе приподнять туловище, руки за голову.

4. «Детки резвятся».
 Лежа на спине, вдох, руками захватить колени — выдох.
 Руки за головой: «Велосипед».
 Лежа   на спине,   отвести   руки   в стороны,   ноги   согнуть
в коленях.
 Руки   в стороны,   поворот   вправо,   положить   ладонь
на ладонь.
 Поднять правую ногу, согнуть ее, выпрямить, то же левой.
 Руки под головой, сделать круг прямой правой ногой, то же
ясной.
Повторять каждое упражнение 3-5 раз.

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Старшая/подготовительная к школе группа
Комплекс № 1 «Маленькие волшебники»

1. Потягивание. И. п. из позиции лежа на спине.
 На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по полу, а
левая рука - вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается,
руки и ноги максимально растянуты. На выдохе,
расслабляясь, ребенок произносит: "ид-д-да-а-а".
 Правая нога тянется пяточкой вперед по полу, а правая
рука - вверх, вдоль туловища - вдох. После задержки
дыхания на выдохе произносится "пин-гал-ла-а".
 Обе ноги тянутся пяточками вперед по полу, обе руки -
вверх вдоль туловища. Дыхание задержать и на выдохе
медленно произнести "су-шум-м-м-на".
2. Массаж живота. И. п.  лежа на животе.
Ребенок поглаживает живот по часовой стрелке, похлопывает ребром
ладони, кулачком, снова поглаживает, пощипывает, имитирует движения
тестомеса, замешивающего тесто, снова поглаживает.
3. Массаж грудной области. И. п.  сидя потурецки.
Поглаживание области грудной клетки со словами: "Я милая, чудесная,
прекрасная".
4. Массаж шеи. И. п.  сидя потурецки.  Поглаживает шею от грудного отдела к подбородку.
 Развернув плечи, гордо поднимает голову на вытянутой
шее.
 Ласково похлопывает по подбородку тыльной стороной
кисти рук.
5. Массаж ушных раковин. И. п.  сидя потурецки. Ребенок лепит ушки
для милого слона.
 Поглаживает ушные раковины по краям, затем по
бороздкам внутри раковин, за ушами.
 Ласково оттягивает ушные раковины вверх, вниз, в стороны
(по 5-6 раз в каждую сторону).
 Нажимает на мочки ушей ("вешает на них красивые
сережки").
6. Массаж головы.
 Сильным нажатием пальчиков имитирует мытье головы.
 Пальцами, словно граблями, ведет от затылка, от висков, от
лба к середине головы, словно сгребает сено в стог.
 "Догонялки": сильно ударяя подушечками пальцев, словно
по клавиатуре, "бегает" по поверхности головы. Пальцы
обеих рук то сбегаются, то разбегаются, то догоняют друг
друга.
7. Массаж лица. Лепит красивое лицо.
 Поглаживает лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам,
мягко постукивает по коже, словно уплотняет ее, чтобы она
была упругой.
 С усилием, надавливая, рисует желаемый красивый изгиб
бровей, от переносицы к вискам.
 Мягко и нежно лепит глаза, надавливая на их уголки и
расчесывая длинные пушистые реснички.
8. Массаж шейных позвонков. Буратино своим длинным любопытным
носом рисует солнышко, морковку, дерево. Мягкие движения головой по
часовой стрелке, затем против часовой стрелки.
9. Массаж рук.
 «Моют» кисти рук, активно трут ладошки до ощущения сильного
тепла.
 «Капельки». Встряхивают кистями рук (кисти в
расслабленном состоянии) сверху вниз, словно обрызгивая
друг друга.
 «Птичка». Манипуляция руками в свободном парении - в
зависимости от фантазии ребенка.
10. Массаж ног. И. п.  сидя потурецки.  Подтягивая к себе стопу левой ноги, ребенок разминает
пальцы ног, делает стопой вращательные движения,
вытягивает вперед носок, пятку. То же - с правой ногой.
 Поглаживает, растирает голени и бедра. "Надевает"
воображаемый чулок, затем "снимает его и сбрасывает",
встряхивая руки.

11. «ДОРОЖКА ЗДОРОВЬЯ».
Массажные коврики (Дорожка контрастная, Дорожка
массажная, Следочки), кубики для перешагивания, кегли,
обруч для подлезания и т.д. (3-4 раза).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Старшая/подготовительная к школе группа

Комплекс № 2 «Делай так»

1. «ЧАСИКИ»
 Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая
прямыми   руками   вперед   и   назад,   произносить   «тик-так».
Повторить 4—6 раз.
 То же, но стоя, ноги вместе, перекатываясь на носки - на
пятки.
 То же, выполняя повороты туловища в стороны без отрыва
стоп от пола.

2. «ТРУБАЧ»
 Стоя,   кисти   рук   сжаты   в трубочку,   подняты   вверх.
Медленно выдыхая, громко произносить
«п-ф-ф-ф» Повторить 3—5 раз.
 То же, но поднимаясь на носки.

3. «КАША КИПИТ»
Сидя, одна рука лежит на животе, другая—на груди.
Втягивая живот — вдох, выпячивая живот— выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3—
4 раза.

4. «НАСОС»
Встать   прямо,   ноги   вместе,   руки   опущены.   Вдох,   затем
наклон   туловища   в сторону—выдох,   руки скользят   вдоль
туловища, при   этом   громко   произносить   «с-с-с-с-с»,   «с-с-с-
с». Повторить 6—8 наклонов в каждую сторону.

5. «РЕГУЛИРОВЩИК»
Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, одна рука поднята
вверх,   другая   отведена   в   сторону.   Вдох   носом,   затем
поменять   положение   рук   и   во   время   удлиненного   выдоха
произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5—6 раз.
6. «ЛЫЖНИК»
Имитация   ходьбы   на   лыжах в течение   1,5—2   минут.   На
выдохе произносить «м-м-м-м-м».

7. «ГУСИ ЛЕТЯТ»
Медленная ходьба в течение 1—2 минут. Поднимать руки в
стороны — вдох, руки вниз—выдох, произносить «г-у-у-у-у».

8. «СЕМАФОР»
Сидя,   ноги   сдвинуты вместе.   Поднимать   руки   в   стороны—
вдох,
  медленно опускать   вниз—длительный   выдох,
произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3—4раза.

9. «ВЕСЁЛЫЕ ЛАПКИ»
И.п.- сидя, пятки на полу, носки тянем на себя. Попеременное
движение стопами вверх/вниз.
10. «ПОСТРОИМ МОСТИК»
И.п. то же. Пальчиками ноги коснуться пола, при этом
средний отдел стопы касаться пола не должен. Вернуться
в и.п. 11. «ЛЯГУШКА»
И.п. сидя. Перекаты с пятки на носок, с подтягиванием пяток
вверх. Выполняется одновременно двумя стопами,
в медленном темпе.
12. «БРАТЬЯ-БЛИЗНЕЦЫ»
И.п. то же. Пятки на полу, носки приподняты. Максимально
широко расставить пальчики, затем расслабить их. На правой
стопе пальчики работают – на левой расслаблены,
и наоборот.
ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Старшая/подготовительная к школе группа

Комплекс № 3 «Утята»

1. "Утята шагают к реке"
И.п. - сидя согнув ноги, руки в упоре сзади. Ходьба на месте,
не отрывая носков от пола.
Повторить 8-12 раз.

2. "Утка ходит вразвалочку-спотыкалочку"
И.п. - то же
1-2 - поднимая внутренние своды, опереться на наружные
края стоп. 3-4 - и.п.
Повторить 8-12 раз.

3. "Утята встретили на тропинке гусеницу"
И.п. - то же.
Ползающие   движения   стоп   вперед   и   назад   с   помощью
пальцев.
Повторить 8-12 раз. 4. "Утка крякает"
И.п. - то же
1-2 - отрывая пятки от пола, развести их в стороны ("клюв
открылся"), произнести "кря-кря"
3-4 - и.п. То же, но носками ног.
Повторить 8-12 раз пятками, затем носками.

5. "Утята учатся плавать"
И.п. - сидя руки в упоре сзади, носки натянуть
1 - согнутую правую стопу - вперед
2 - разгибая правую стопу, согнутую левую стопу - вперед.
Повторить 8-12 раз.

6. «ДОРОЖКА ЗДОРОВЬЯ».
Массажные коврики (Дорожка контрастная, Дорожка
массажная, Следочки), кубики для перешагивания, кегли,
обруч для подлезания и т.д. (3-4 раза).

ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА
Старшая/подготовительная к школе группа

Комплекс № 4 «Ералаш »

1. "Бревнышко". Из положения лежа на спине (ноги вместе,
руки вытянуты над головой) перекатываться по нескольку
раз сначала в одну, затем в другую сторону.
2. "Колобок". Лежа на спине, подтянуть колени к груди,
обхватить их руками, голову подтянуть к коленям. В таком
положении перекатиться несколько раз сначала в одну,
затем в другую сторону.
3. "Письмо в воздухе". И.п. - лежа на спине, руки вытянуты вперед перед грудью. Одновременно (в одну сторону) руки в
воздухе "прописывают" буквы, цифры, а также целые слова.
4. "Рисование". И.п. – сидя. Обе руки (одновременно)
сначала двигаются в одну сторону, затем в
противоположные. Сначала ребенок рисует прямые линии -
вертикальные, горизонтальные, наклонные,
перпендикулярные; затем разнообразные круги, овалы,
треугольники, квадраты.
5. "Кулачки". И.п. - сидя на коленях и на пятках. Руки лежат
на коленях. Одна рука сжимается в кулак, большой палец
наружу. Разжимается. Сжимается в кулак, большой палец
внутрь. Разжимается. Другая рука при этом неподвижна.
Меняем руки. То же двумя руками вместе. Затем смещаются
фазы движения (одна рука сжимается, другая одновременно
разжимается).
6. "Камень, ножницы, бумага". И.п. - сидя на коленях и на
пятках. Руки лежат на коленях. Поочередно каждой рукой
выполняются движения кулак - ребро - ладонь. После
освоения то же упражнение выполняется навесу, руки
согнуты в локтях.
7. "Локоть-колено". И.п. - лежа на спине, ноги вместе,
прямые руки вытянуты над головой. Правая рука и правая
нога сгибаются, локоть касается колена. Возвращаемся в и.п.
То же повторяем левой рукой и левой ногой. Затем
упражнение делается встречно левой ногой и правой рукой и
наоборот.
8. "Топотушки". Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в
коленях, ступни на полу, руки вытянуты вдоль туловища. В
течение минуты ноги бегут, топая по полу, верхняя часть
туловища и голова остаются неподвижными. После
выполнения упражнения ребенок лежит расслабившись с
закрытыми глазами.
9. "Шаг на месте". Ребенок марширует на месте, высоко
поднимая колени. Руки висят вдоль тела.
10. "Ладошки танцуют". И.п. - стоя, прямые руки вытянуты
вперед. Одна рука ладонью вверх, другая вниз. Ребенок
начинает маршировать, на каждый шаг меняя положение
ладоней. 11. "Руки-ноги". И.п. - стоя на четвереньках. Ребенок
выпрямляет и приподнимает над полом одну ногу, отводит
ее сначала в одну, потом в другую сторону. Остальные части
тела при этом неподвижны. То же с закрытыми глазами.
После освоения одновременно с ногой вытягивается вперед
разноименная рука. Затем одноименная.
12. "Оловянный солдатик". И.п. - стоя на одной ноге, руки
вдоль тела. Закрывая глаза, максимально долго удерживаем
равновесие. Затем сменяем ногу.

file_name: ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА.docx


extracted_text:
Бодрящая гимнастика после сна.
Всем нам хорошо известно выражение «Встал не с той ноги». Знакомо
и   настроение,   которое   данные   слова   характеризуют      приятным   такое
состояние не назовешь, и к активной деятельности оно не располагает.
Мы   же   стремимся   к   тому,  чтобы   наши   малыши   крепко   поспали,   в
хорошем   настроении   проснулись,   зарядились   бодростью   и   энергией   для
насыщенной и содержательной деятельности во второй половине дня.
Поэтому   традиционное   проведение   бодрящей   гимнастики   после
дневного сна мы постарались наполнить некоторыми своими находками.
Возможности   радио   оснащения   детского   сада   позволяют   нам
проводить   бодрящую   гимнастику   под   музыкальное   сопровождение.   По
окончании   дневного   сна   сад   наполняется   мелодичными   звуками   музыки
«пробуждения». Для музыкальных «подъемов» подбирались преимущественно
классические произведения, детские песни. Каждый такой «сборник» состоит
из трех разнохарактерных мелодий в соответствии со структурой бодрящей
гимнастики:
1. Тихая,   неторопливая,   плавная   (Э.   Григ   «Утро»,   П.   Мориа
«Голубая   вода»,   К.   СенСанс   «Лебедь»,   И.С.   Бах   «Воздух»)   –   для
постепенного   пробуждения,   потягивания,   спокойных   упражнений   в
кроватках;
2. Более   динамичная,   ритмичная   (Ф.   Шуберт   «Серенада»,
  И.
Штраус «Марш Радецкого», С. Никитин «Под музыку Вивальди», Б. Савельев
«Из чего наш мир состоит»)– для ходьбы по корригирующим дорожкам;
3. И в заключении – энергичная, бодрая, позитивная (Б. Савельев
«Большой   хоровод»,   «Все   вместе»,   «Разноцветная   игра»,   Т.   Спенсер
«Воздушная кукуруза»)   для выполнения общеразвивающих упражнений или
игровой программы.
Помимо общих оздоровительных  целей каждая из структурных частей
бодрящей гимнастики решает и свои более узкие, конкретные задачи.
I часть – гимнастика в кроватках    призвана обеспечить плавный
переход от сна к бодрствованию, постепенное пробуждение мышц, систем и
процессов   организма.   Комплекс   содержит   упражнения   на   релаксационное
растягивание,   на   расслабление   и   напряжение   отдельных   групп   мышц,
упражнения   для   укрепления   и   развития   мышц   верхнего   плечевого   пояса,
нижних   конечностей,   мышц   спины.   Включены   дыхательные   упражнения.
Ничто   не   доставляет   большей   радости   ребенку,   чем   игра,   поэтому   все упражнения облечены в игровую форму, предполагают передачу в движении
какоголибо образа, объединены в единый игровой сюжет (Приложение №1)
II часть – корригирующие упражнения, закаливающие процедуры –
направлена   на   профилактику   плоскостопия,   упражнение   детей   в   основных
движениях, оказание закаливающего воздействия на организм.
Эта часть гимнастики проводится в хорошо проветренной групповой
комнате,   что   обеспечивает   дополнительный   закаливающий   эффект.   В
корригирующую   дорожку,   расположенную   по   кругу   для   многократного
прохождения ее детьми, включены:
   разнофактурные   поверхности:   ребристые,   шипованные,   гладкие,
жестковорсистые, наклонные и т.п.;
 пособия для выполнения основных движений: прыжков, подлезаний,
перешагиваний, ходьбы змейкой и т.п.;
 пособия для закаливания: в младших группах – солевые дорожки, в
средних, старших – контрастные ванночки для ног.
Периодическая   смена   последовательности   и   расположения
оборудования,
  дополнение   новыми   пособиями   заставляет   детей
приспосабливаться к новым условиям, находить другие способы выполнения
движений, а это в свою очередь повышает интерес к ходьбе по «трудной»
дорожке.
III часть – заключительная – повышает физический и эмоциональный
тонус   ребенка,   создает   положительный   эмоциональный   настрой   группы,
располагает к дальнейшей активной деятельности. Она может быть проведена
на   основе   выполнения   общеразвивающих   упражнений   с   гимнастическими
пособиями   (массажные   мячи,   резиновые   кольца   и   т.п.)   или   на   основе
гимнастики игрового характера с использованием подвижных игр, игровых,
имитационных упражнений.
Длительность каждой части бодрящей гимнастики 45 минут. Переход
от   одной   части   к   другой   осуществляется   в   соответствии   со   сменной
музыкального   сопровождения.   Музыкальный   «сборник»,   как   и   комплекс
гимнастики после сна, используется в течение двух недель.
Т.О,   выстроенная   нами   система   проведения   бодрящей   гимнастики,
помогает решать поставленные задачи: осуществление постепенного, мягкого
перехода   детского   организма   от   сна   к   активному   бодрствованию   с
одновременным   оздоровительнозакаливающим   эффектом.   Мы   стараемся
сделать так, чтобы наши малыши вставали «с той ноги». Гимнастика после дневного сна в
подготовительной к школе группе.
Цели:
 активизировать физиологические системы в процессе закаливания;
 активизировать функции дыхательного аппарата;
 развивать двигательное воображение;
 профилактика плоскостопия;
 формирование правильной осанки;
 создать интерес к закаливающим процедурам.
Гимнастика пробуждения в постели.
Воспитатель читает слова, дети выполняют движения согласно тексту.
Солнце  уже  не спит давно,
Смотрит к нам оно в окно.
Хорошо вам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Мы проснулись, улыбнулись.
Посильнее потянулись.
Первый разик на спине,
А потом на животе,
И еще раз потянулись.
Ноги вверх мы поднимаем
И тихонько опускаем,
А теперь мы с вами дети
Поедим на велосипеде.
Подбородком грудь достанем, К потолку глаза подняли –
Влево – вправо посмотрели,
На кроватку тихо сели,
Руки в стороны подняли,
Крепко так себя обняли.
Наклонились, потянулись,
До носочков дотянулись,
Распрямились и опять
Будем ноги поднимать.
А теперь пришла пора
Дружно встать нам детвора!
Профилактика плоскостопия. Солевое закаливание.
Ходьба босиком по солевым дорожкам чередуя с ходьбой по «дорожкам
здоровья».
Профилактика нарушений осанки.
Физкультминутка «Мы проверили осанку».
И. п. – стойка руки на пояс или за спину.
Мы проверили осанку (ходьба на носках на месте)
Свели лопатки.
Мы ходили на носках, а потом на пятках (ходьба на пятках).
Мы идем как все ребята (ходьба на месте),
Затем как мишка косолапый (ходьба на внешней стороне стопы).
А потом быстрее мы пойдем (бег на месте)
После к бегу перейдем. (бег)
Дыхательная гимнастика.
Надуваем 3 – 4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик
больше?» Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот.
Повторить 10 – 12 раз.
Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленным выдохом.
Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно
предложить детям сдуть с ладошки перышко. Каждое упражнение повторить
10 12 раз.
Самостоятельная работа детей с диагнозом «плосковальгусные стопы».
Собирание мелких игрушек то правой, то левой ногой.
Заканчивается комплекс бодрящей гимнастики водными процедурами:
умывание, обтирание полотенцем.

intro: Всем нам хорошо известно выражение «Встал не с той ноги». Знакомо и настроение, которое данные слова характеризуют -  приятным такое состояние не назовешь, и к активной деятельности оно не располагает.Мы же стремимся к тому, чтобы наши малыши крепко поспали, в хорошем настроении проснулись, зарядились бодростью и энергией для насыщенной и содержательной деятельности во второй половине дня.

title: Бодрящая гимнастика после сна.


extracted_text:
Планконспект урока английского языка во 2 классе по теме
«Обобщение изученного материала»
Урок № 52.
Цели:
1. Образовательные: учить читать букву Uu в открытом типе слога,
продолжить учить
составлять рассказ о себе с использованием всех знакомых речевых
образцов,
систематизировать личные местоимения и употребление глаголов
have/has. Тренировать
читать буквы в открытом и закрытом типе слога. Учить понимать
выражения классного
обихода в речи учителя.
2. Развивающие: развивать умения и навыки монологической и
диалогической речи ,
письменной речи, чтения вслух и про себя, умения выразительной
интонационно
грамотно оформленной речи.
3. Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка
как нового
средства общения, способствовать расширению кругозора, воспитанию
стремления к
здоровому образу жизни, эстетики.
Тип урока: применения знаний, навыков и умений
Средства обучения: учебник Enjoy English, рабочая тетрадь, аудиозаписи.
Ход урока:
I.
Орг.момент
       T: «Good morning, children! Sit down, please. Say “Hello” to each other.
Good, now listen to me, please.»
Речевая разминка
II.
Тренировка произношения звуков h, d, t, g, w, v.
Выполнение проверочной работы
III.
Попросить детей выполнить задания 14 в рабочей тетради письменно.
Задание 1 нацелено на проверку умения учащихся понять на слух полностью
короткий текст, опираясь на рисунок. В задании учащиеся должны услышать и догадаться,  кто   новый   питомец   фермера   Джона,  и   отметить   это   животное   на
рисунке в тетради. Постараться, чтобы, слушая аудиотекст, второклассники видели
рисунок в учебнике, где он дан в цветном исполнении, поскольку  в описании
питомца Джона упоминается его цвет.
Tapescript
John: I've got a pet. It's grey. It is kind. It isn't brave. It can run and jump. But it can't
fly. Hmhm, it can't swim. It lives in my house. I love it. (•» a rabbit)
В   задании   2   проверяется   умение   учащихся   прочитать   про   себя   и   понять
предложения.(е* lb, 2а, Зе)
В  задании   3  учащиеся   должны   прочитать   про   себя   короткий   учебный   текст
(загадку). Понимание текста определяется правильностью выбора ответа (отгадки).
Задание 4 нацелено на проверку лексикограмматических навыков учащихся. Им
предлагается закончить предложение, выбрав один из двух предложенных
вариантов, lb, 2а, За, 4Ь, 5а)
Задание   5   предполагает   создание   самостоятельного   монологического
высказывания согласно поставленной коммуникативной задаче. Желательно, чтобы
рассказы учащихся об артисте театра состояли из 34 предложений.
Задание 6 предполагает диалог двух учеников, по возможности, с равными
способностями. Учащиеся должны разыграть диалограсспрос,
воспользовавшись моделями. Объем диалогического высказывания – 3
реплики с каждой стороны.
IV. Итог урока
      T: «What did you learn at our lesson? Do you understand the topic?»
      Подведение итогов, рефлексия.
       T: «The lesson is over. Goodbye!»

file_name: План 52.doc

intro: Разработка урока направлена на изучение правил чтения буквы Uu в закрытом и открытом слоге, повторение изученных личных местоимений и глагола иметь. Направлен на развитие способности составить рассказ о себе опираясь на изученные темы  материал. Повторить чтение уже изученных букв в открытом и закрытом слоге.

title: «Обобщение изученного материала»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
                                                                                от __________№
Утверждена приказом
директора МБОУДОД
Дорогобужский ДДТ
Токаревой Анной Сергеевной
Образовательная программа по развитию речи
«Тайны волшебных звуков».
Педагог дополнительного образования:
Дорожкина Ольга Александровна.
Возраст детей: 6  7 лет.
Срок реализации: 1 год.
Дорогобуж 2
2014
                    Содержание программы
                                                                                Стр.
1. Пояснительная записка                                                                             36
2. Учебнотематическое планирование                                                       711
3. Содержание занятий                                                                                1215
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы                                                                                1618
5. Литература                                                                                19
6. Приложения                                                                                2031 3

Сейчас никто уже не сомневается в том, что успешность обучения ребенка
   Пояснительная записка.
в школе во многом зависит от того, насколько хорошо он к ней подготовлен. Но
дошкольную   подготовку   нельзя   сводить   только   к   обучению   письму,   чтению,
начальным навыкам счета. Важен не столько объем знаний, полученных ребенком до
школы,   сколько   готовность   к   сложному   процессу   обучения:   умение   слушать
педагога,   его   указания,   воспринимать   задание   и   способы   творческого   его
восполнения, развития самоконтроля.
Развивать   кругозор   детей,   учить   их   навыкам   общения   друг   с   другом   и   с
окружающими   людьми,   формировать   их   эстетические   и   нравственные   чувства,
помогать   им,   овладевать   приемами   грамотного   построения   фраз   и   учить   их
чувствовать красоту родного языка надо с самого раннего возраста. Эта непростая и
ответственная   работа   должна   проводиться   с   учетом   детской   психологии,   с
пониманием того, что лучше всего даже самые сложные понятия ребенок усваивает в
игре.
Одним   из   важных   показателей   готовности   ребенка   к   школе   является   его
речевое   развитие,   которое   далеко   не   всегда   соответствует   возрастному   уровню
развития   будущего   школьника.   Процент   первоклассников,   у   которых   к   началу
учебного   года   не   сформированы   фонетикофонематическая   и   лексико
грамматическая   сторона   речи,   растет   год   от   года.   Несформированность   всех
компонентов   речи,   называемая,   общим   недоразвитием   речи   (ОНР),   является
серьезным препятствием для усвоения обучающимися программного материала, т.к.
нескорректированные стороны устной речи чаще всего находят отражение на чтении
и письме. Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой является
формирование и развитие   у дошкольников умений и навыков связного изложения
своих и чужих мыслей в устной форме.
Направленность   образовательной   программы     программа  «Тайны
волшебных звуков» направлена на:
  развитие речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны
(словарный запас, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь);
 развитие мелкой моторики;
 подготовку руки к письму.
Данная   модифицированная
общеобразовательная   программа
дополнительного образования «Тайны волшебных звуков» составлена на основе
«Программы   для   педагогов   и   родителей   по   организации   развивающего   и
воспитывающего   обучения   детей   старшего   дошкольного   возраста   \ 4
Н.М.Конышева, О.И. Бадулина, М.В.Зверева; по ред. проф. Н.М. Конышевой.
3е изд., перераб. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. 40с.».
Актуальность.  Логически   четкая,   доказательная,   образная   устная     речь
дошкольника      показатель   его   умственного   развития.   Поэтому   развитие   речи
является важным звеном в общей системе обучения детей, обеспечивающим успехи в
учебной работе и по другим предметам. Обогащение словарного запаса, развитие
речи учащихся  главная задача данного элективного курса.
Новизна   программы  данного   элективного   курса   состоит   в   формировании
ведущих компетенций личности дошкольников:
1. коммуникативная  умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
2. информационная  умение работать со всеми видами информации;
3. автономизационная   умения саморазвития;
4. социальная  умение жить и работать с другими людьми.
Оптимизация   обучения   детей   развитию   речи   требует   соблюдения
одновременности работы над всеми компонентами языковой системы:

  звуковой   стороной   речи   и   лексикограмматическим   строем.   Развитие
фонематического   восприятия   подготавливает   основу   для   формирования
грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения.
Поэтому, корригируя звуковую сторону языковой системы, мы создаем основу для
усвоения детьми разнообразных грамматических конструкций и грамматики в целом.
Педагогическая целесообразность –  познакомить детей с лингвистическими
понятиями   «звук»,   «буква»,   «слог»,   «ударение».   Успешность   обучения   в   школах
определяется наличием у них элементарного представления о содержании обучения
и способах выполнения учебных действий. Достаточный уровень сформированности
этих навыков облегчает адаптацию детей к школе и усвоение сложных навыков и
умений. В данной  программе  реализован  важнейший  принцип  овладения  лексико
грамматической   системой   –   коммуникативная   направленность,   а   также   выделены
основные   работы   по   нормализации   фонетической   стороны   речи,   обогащению
лексики, практическому овладению грамматическим строем речи
Целью данной программы является:
   формирование   полноценной   фонетической   системы   языка,   развитие
фонематического восприятия и первоначальных навыков звукобуквенного анализа,
автоматизация   слухопроизносительных   умений   и   навыков   с   соответствующим
возрасту словарным запасом, грамматически правильным уровнем развития связной
речи.
Задачи программы:
* формировать мотивацию и интерес к самому процессу обучения;
*развивать общеучебные умения: умения работать в коллективе, взаимодействовать,
доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и
контролировать свои действия;
* формировать и развивать фонематические процессы;
* уточнять и расширять лексический запас; 5
* формировать и развивать грамматический строй речи;
*развивать двигательную сферу (общую, мелкую, артикуляционную моторику);
* формировать полноценную связную устную и письменную речь;
* развивать память, внимание, мышление.
Отличительная особенность программы –  создание   оптимальных   условий
для   работы   по   развитию   связной   речи   и   подготовки   руки   к   письму.  Применяя
различные   методики   преподавания   развития   речи   и   обогащения   словаря,   можно
добиться   более   ощутимых   результатов,   чем,   если   пользоваться   шаблонными
приемами. Детям интересна смена  деятельности и поэтому процесс освоения знаний
будет  протекать  более  интересно,  живо   и без  утомления  дошкольников. Обладая
развитой речью, ребенок, будет лучше готов к школе. Легче будут восприниматься
знания, передаваемые ему преподавателями, меньше будет проблем при общении со
сверстниками.
Основной упор делается на развитие связной речи.
Формы работы:
1. Беседы, викторины;
2. Коллективные творческие дела;
3. Конкурсы, соревнования.
Программа предназначена для детей 67 лет. Срок реализации дополнительной
образовательной программы – 1 год. Содержание программы курса развития речи
учитывает   возрастные   и   психологические   особенности   детей,   предусматривает   1
занятие   в   неделю,   продолжительностью   30   минут.   Полный   курс   обучения
предполагает 36 часов.
Программа «Тайны волшебных звуков» состоит из 2 основных этапов:
Работа со звучащим словом и подготовка руки к письму
I.
 правильное произношение звуков родного языка;
 развитие мелкой моторики рук.
II. Работа с буквами.
 письмо основных элементов;
 развитие графического навыка.
К концу учебного года дети должны знать:
1.  акустикоартикуляционные различия и сходства звуков;
2.  основные грамматические термины: речь, предложение, слово, слог, гласные и
согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные
звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой;
3.  основные элементы письма;
4.  правила написания букв.
Дети должны уметь:
1.  называть отличия гласных и согласных звуков;
2.  правильно обозначать звуки буквами;
3.  производить звукослоговой анализ и синтез слова;
4.  воспринимать инструкцию и действовать в соответствии с поставленной задачей; 5.  правильно писать элементы букв;
6.  выполнять простые графические движения.
6
Личностные результаты:
1. общее представление о мире;
2. осознание языка, как основного средства общения между людьми;
3. понимание   богатства   и   разнообразия   языковых   средств,   для   выражения
чувств и мыслей.
Метопредметные результаты:
Коммуникативные УУД:
1. работать в парах, уметь договариваться, прийти к общему выводу;
2. выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;
3. языковая   компетентность   –   фонетически   произношение   и   различение   на
слух звуков речи;
4. применение основных графических изображений слога, слова;
5. расширение словарного запаса.
Познавательные УУД:
1. моделирование различных языковых единиц (слог, слово);
2. иметь представления букв и умение их писать;
3. использовать на достаточном уровне логические приемы мышления (анализ,
классификация, сравнение);
4. умение строить рассуждения;
5. умение давать характеристику звукам речи.
Регулятивные УУД:
1. адекватно воспринимать оценку учителя, обучающихся;
2. корректировать свою работу (вносить изменения);
3. в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   конкретную   задачу   на   основе
соотнесения «Что я знаю?» и «Что еще не знаю?».
Основными способами поверки знаний, умений, навыков являются:
 слуховые диктанты;
  списывание с образца;
  допиши букву по памяти;
  проведение соревнований по командам;
 графические диктанты.
Для   выявления   сформированности   необходимыми   умениями   и  навыками   по
развитию речи проводится итоговый мониторинг по усвоению программы «Тайны
волшебных звуков» (Приложение 2)..
Специальное внимание уделяется формированию кинестетических ощущений.
В   связи   с   этим   проводится   комплекс   пассивной   и   активной   гимнастики   органов
артикуляции. 7
1ч.
1ч.
Количество часов
 Учебнотематическое планирование на 2014 – 2015 учебный год.
Название   разделов,
тем
1.Знакомство
обучающихся друг с
другом
с
и
педагогом.
  Мои
тетрадь и карандаш.
I  раздел. Работа со
звучащим словом и
подготовка   руки   к
письму.
1. «Речь говорение и
слушание.
  Занятие
№1, 2».
2.   «Речь   чтение   и
письмо. Занятия №3,
4».
3.
Занятия №5, 6».
4.   «Гласные   звуки.
Занятия №7, 8».
5. «Согласные звуки:
твердые   и   мягкие.
  «Звуки   речи.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
          Всего                              Теория                             Практика

1ч.
1ч.
1ч.
1ч. «Слоги

с
и
  Занятие
Занятия №9, 10».
«Повторение
6.
звуков речи. Занятие
№10».
7.
ударение.
№11, 12, 13, 14».
8.   «Слова.
  Игры.
Занятия №15, 16, 17,
18».
9.   «Проверь   себя.
Занятия №19, 20».
II.
  Работа
буквами.
1. «Звук и буква Аа.
Звук   и   буква   Яя.
Занятия №1, 2».
2. «Звук и букваОо.
Звук   и   буква   Ёё.
Занятия №3, 4».
3. «Новый год».
3. «Звук и буква Уу.
Звук   и   буква   Юю.
Занятия №5, 6».
4. «Звук и буква Ээ.
Звук   и   буква   Ее.
Занятия №7, 8».
5. «Звук и буква Ии.
Звук   и   буква   ы.
занятия №9, 10».
6.
«Повторение:
гласные   звуки   и
буквы
гласных.
Занятие №11».
7. «Звук и буква Мм.
Звук   и   буква   Нн.
Занятия №12, 13».
8. «Звук и буква Рр.
Звук   и   буква   Лл.
Занятия №14, 15».
9. «Звук и буква Гг.
Звук   и   буква   Кк.
Занятия №16, 17».
10.   «Проверь   себя
сам.   Занятия   №18,
19».
11. «Звук и буква Зз.
Звук   и   буква   Сс.
Занятия №1, 2».
12.   «Звук   и   буква
Дд. Звук и буква Тт.

8

1ч.

1ч
1ч.

1ч.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
            1ч.
            1ч.
            1ч.
            1ч.
            1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
1ч.
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч. Занятия №3, 4».
13.«Проводы
масленицы».
14. «Звук и буква Бб.
Звук   и   буква   Пп.
Занятия №5, 6».
15.   «Звук   и   буква
Жж.   Звук   и   буква
Шш.   Занятия   №10,
11».
16.   «Звук   и   буква
Цц. Звук и буква Чч.
Занятия №11, 12».
17.   «Звук   и   буква
Щщ.   Звук   и   буква
Хх.   Занятия   №13,
14».
18.   «Звук   и   буква
Йй.   Буквы   ь   и   ъ.
Занятия   №15,   16,
17».
18.«Итоговое
занятие.
№18, 19, 20».
19. «Выпускной!».
Итого
Воспитательная
работа.
  Занятия
«Новый год».
«Проводы
масленицы».
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
36ч.
3ч.
1ч.
1ч.
1ч.
9

1ч.
            1ч.
             1ч.
            1ч.
           1ч.
            1ч.
            1ч.
1ч.
3ч.
1ч.
1ч.
1ч.
«Выпускной!». 10
 Утверждено
приказом директора
                                                                                МБОУДОД  Дорогобужский ДДТ
от «____»_____2014г. №________

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО
РАЗВИТИЮ РЕЧИ НА 20142015 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Дата проведения Теория                Практика
06.09.2014
    1ч.
13.09.2014
    1ч.
                          Тема занятия
«Знакомство   обучающихся   друг   с
другом   и   с   педагогом.   Мои   тетрадь   и
карандаш».
 «Речь говорение и слушание. №1, 2».
20.09.2014
27.09.2014
                                  1ч.
                                1ч.
«Речь чтение и письмо.№3, 4».
«Звуки речи. №5, 6». 04.10.2014
                                1ч.
–
–
–
11.10.

18.10.2014
25.10.2014
01.11.

08.11.2014
15.11.2014
22.11.2014
29.11.

06.12.2014
13.12.   –   20.12.
2014
27.12.2014
10.01.2015
17.01.2015
24.01.2015
31.01.

07.02.2015
14.02.2015
21.02.2015
   1ч.                          1ч.
                                1ч.
   1ч.                          1ч.
                                1ч.
                                1ч.
 1ч.                           1ч.
  1ч.                          1ч.
                              1ч.
                                1ч.
                               1ч.
                               1ч.
  1ч.                          1ч.
–
                              1ч.
                              1ч.
28.02.2015
                              1ч.
07.03.2015
14.03.2015
                              1ч.
                                1ч.
21.03.2015
                                1ч.
28.03. 2015
                                1ч.
04.04.2015
                                1ч.
11.04.2015
                                1ч.
18.04.2015
                                1ч.
25.04.2015
                                1ч.
16.05.2015
                                1ч.
23.05.2015
                                1ч.
11
«Гласные звуки. №7, 8».
«Согласные   звуки:   твердые   и   мягкие.
№9».
«Повторение звуков речи. №10».
«Слоги и ударение. №11, 12, 13, 14».
«Слова. Игры. №15, 16, 17,18».
«Проверь себя. №19, 20».
«Звук и буква Аа. Звук и буква Яя. №1,
2».
«Звук и буква Оо. Звук и буква Ёё. №3,
4».
«Новый год».
«Звук и буква Уу. Звук и буква Юю. №5,
6».
«Звук и буква Ее. Звук и буква Ээ. №7,
8».
«Звук и буква Ии. Буква ы. №9, 10».
«Повторение: гласные буквы и гласные
звуки. №11».
«Звук   и   буква   Мм.   Звук   и   буква   Нн.
№12, 13».
«Звук и буква Рр. Звук и буква Лл. №14,
15».
«Звук и буква Гг. звук и буква Кк. №16,
17».
«Проверь себя. №18, 19».
«Звук и буква Зз. Звук и буква Сс. №1,
2».
«Проводы Масленицы».
«Звук и буква Дд. Звук и буква Тт. №3,
4».
«Звук и буква Бб. Звук и буква Пп. №5,
6».
«Звук и буква Вв. Звук и буква Фф. №7,
8».
«Звук и буква Жж. Звук и буква Шш.
№9, 10».
«Звук   и   буква   Цц.   Звук   и   буква   Чч.
№11, 12».
«Звук   и   буква   Щщ.   Звук   и   буква   Хх
№13,14».
«Сделал дело – гуляй смело. Итоговое
занятие. №17, 18,19,20». 30.05.2015
                                1ч.
12
«Выпускной!».
Учительлогопед: Дорожкина Ольга Александровна

                            Содержание программы.
I раздел. Работа со звучащим словом и подготовка руки к письму.
1. «Мои тетрадь и карандаш».
Теория:  познакомить   детей   с   тетрадью   в   клетку,   ее   особенностями,   закреплять
правила посадки при работе с тетрадью, воспитывать желание активно заниматься на
занятиях, вспомнить основные признаки осени. 13
Практика: предложить детям написать точки, обведение клеток по точкам; даются
задания на ориентировку в тетради; рассматривание с детьми картины «Осень на
дворе»; закрепить основные признаки и понятия осени.
2. «Речь: говорение, слушание. Занятия №1,2.»
Теория:    познакомить   детей   с   видами   речи;   рассказать   о   правилах   речевого
поведения; познакомить с правилами говорения и слушания
Практика:   разучивание чистоговорок и скороговорок; разукрашивание картинок;
рисование узоров по клеточкам; развитие зрительной координации.
3. «Речь: чтение и письмо. Занятия №3,4.»
Теория: объяснить значение слова «афиша»; знакомство с алфавитом.
Практика:  работа   по   клеточкам;     правила   посадки   детей   за   партами;   работа   с
разукрашиванием картинок.
4. «Звуки речи. Занятия №5,6.»
Теория: познакомить детей со звуками речи; объяснить обозначение звуков.
Практика:
написание прямых линий; обозначение звуков клеточками.
 выполнение   артикуляционных   упражнений;   отгадывание   загадок;
5. «Гласные звуки. Занятия №7, 8.»
Теория: знакомство с гласными звуками и их обозначением на письме.
Практика:    запоминание   гласных   звуков   с   помощью   артикуляций;   заполнение
звуковых   схем   слова;   умение   писать   наклонные   линии;   развитие   фонематических
процессов.
6. «Согласные звуки: твердые и мягкие. Занятие №9».
Теория: знакомство с согласными звуками и их обозначением на письме.
Практика:  работа со звуковыми схемами; даем характеристику звукам; написание
кружков; развитие мелкой моторики с помощью физминуток.
7. «Повторение: звуки речи. Занятие №10.»
Теория:  повторение   гласных   и   согласных   звуков;   развитие   фонематических
процессов. 8. «Слоги и ударение. Занятия №1114»
14
Теория:    знакомство с понятием «слог» и «ударение»; знакомство с обозначением
слогов на письме и с обозначением ударного слога.
Практика:    деление   слов   на   слоги;   разучивание   скороговорок;   написание
геометрического узора;  выделение ударного слога; отгадывание загадок.
9. «Слова: добрые и вежливые. Проверь себя. Занятия №1520.»
Теория:
относительных прилагательных.
 знакомство   с   притяжательными   прилагательными;
  образование
Практика: деление слов на слоги; предложить задания на обобщающиеся понятия;
геометрический   диктант;   подбор   вежливых   слов;   отгадывание   загадок;
разукрашивание картинок; заполнение звуковых схем; графический диктант.
II раздел. Работа с буквами.
1.«Звук и буква Аа. Звук и буква Яя. Занятия №1,2.»
Теория:  познакомить с различением понятий «звук и буква»; объяснить работу с
клеточками.
Практика:  определение   места   звука   в   слове;   выкладывание   букв   из   природного
материала; написание букв; развитие воображения..
2.«Звук и буква Оо. Звук и буква Ёё. Занятия №3,4.»
Теория: вспомнить различие звука и буквы; объяснить какие буквы бывают.
Практика:  придумывание слов с данным звуком; отгадывание загадок; заполнение
звуковых   схем   слова;   написание   букв;   развитие   мелкой   моторики,   путем
выкладывания букв из природного материала.
3.«Звук и буква Уу. Звук и буква Юю. Занятия №5,6.»
Практика:  отгадывание загадок; определение места звука в слове; написание буквы;
узнавание букв на фоне других; развитие зрительной памяти.
4.«Звук и буква Ээ. Звук и буква Ее. Занятия №7,8.»
Практика:  работа   со   слогами;   запоминание   слов   с   данной   буквой;   буквенный
диктант; развитие  слуховой памяти.
5. «Звук и буква Ии. Звук и буква Ыы. Занятия №9,10.» 15
Практика:  работа по звуковым схемам; выкладывание букв; придумывание слов с
данным звуком; написание букв; проведение соревнований по командам.
6.«Повторение: гласные звуки и буквы гласных. Занятие №1.»
Практика:  угадывание   гласных   звуков   по   артикуляции;   придумывание   слогов   к
схемам; буквенный диктант.
7.«Звук и буква Мм. Звук и буква Нн. Занятия №12,13.»
Теория:    вспомнить основные элементы букв; познакомить с твердыми и мягкими
согласными.
Практика: придумывание слов с данными звуками; чтение слогов; написание слогов
по образцу; выполнение артикуляционных упражнений; развитие мелкой моторики.
8. «Звук и буква Рр. Звук и буква Лл. Занятия №14, 15.»
Практика:  отгадывание   загадок;   работа   со   слогами;   выкладывание   букв   из
природного материала; придумывание слов с данным звуком; развитие связной речи.
9. «Звук и буква Гг. звук и буква Кк. Занятия №16,17.»
Практика:  договори   словечко;   проведение   соревнований;   написание   слов;   даем
характеристику звукам
10. «Проверь себя. Занятия №18, 19, 20.»
Практика:  договори   чистоговорку;   волшебные   слова;   составление   слов   из   букв;
придумывание слов с данными слогами; развитие мелкой моторики; развитие связной
речи.
11. «Звук и буква Зз. Звук и буква Сс. Занятия №1,2.»
Практика:  дифференциация  звуков;  характеристика  звуков;   буквенный диктант;
запоминание начертаний букв; работа со слоговыми схемами.
12. «Звук и буква Дд. Звук и буква Тт. Занятия №3,4.»
Практика:  разучивание чистоговорок; дифференциация твердых и мягких звуков;
разукрашивание букв; работа со звуковыми схемами.
13. «Звук и буква Бб. Звук и буква Пп. Занятия №5,6.»
Практика:    запоминание слов с данным звуком; развитие воображения; написание
букв; развитие мелкой моторики. 14. «Звук и буква Вв. Звук и буква Фф. Занятия №7,8.»
16
Практика:  договори   словечко;   отгадывание   загадок;   выкладывание   букв   из
различного материала; придумывание слов с различными звуками.
15. «Звук и буква Жж. Звук и буква Шш. Занятия №9, 10.»
Практика:  характеристика   звуков;   буквенный   диктант;   работа   со   звуковыми
схемами; придумывание слов со слогами.
16. «Звук и буква Цц. Звук и буква Чч. Занятия №11,12.»
Практика:
запоминание слов в стихотворении; развитие ВПФ; развитие мелкой моторики.
 характеристика   звуков;   придумывание   слов   с   данным   звуком;
17. «Звук и буква Щщ. Звук и буква Хх. Занятия №13,14.»
Практика: работа с слоговыми схемами; развитие слуховой памяти; написание букв;
выкладывание букв из природного материала.
18. «Звук и буква Йй. Звук и буква Ъ и Ь. Занятия №15, 16.»
Практика:  составление предложений со словами;   работа со звуковыми схемами;
написание букв; характеристика Ъ и Ь знаков; развитие мелкой моторики.
19. «Итоговое занятие. Занятия №17, 18, 19, 20.»
Теория: закрепить полученные знания.
Практика: отгадывание ребусов; развитие зрительного внимания; выявление знаний
букв; разучивание стихотворений. 17
программы.
                      Методическое обеспечение дополнительной образовательной
Собственно, каждое слово, произносимое человеком, является живым словом,
но мы в ряду занятий по развитию речи под названием «Тайны волшебных звуков»
подразумеваем такие занятия, которые проходят с использованием иллюстративного
материала и без него. Занятия без иллюстративного материала позволяют черпать
содержание из готовых запасов представлений детей.
Потребность   разговаривать   с   другими   людьми,   делиться   с   ними   своими
мыслями, чувствами, переживаниями присуща человеку. Ребенку она присуща еще в
большей мере. Эту потребность надо широко использовать в интересах развития речи
детей, руководства направленностью их мыслей и ростом запаса представлений.
Методы, используемые в данной программе:
1. Наглядные методы.
 наблюдение;
  демонстрация   наглядных   пособий   (картинок,   звуковые   схемы,   сюжетные
картинки).
2. Словесные методы.
 рассказ педагога (объяснение нового материала);
 рассказы детей (пересказ рассказа, составление рассказов);
 беседа.
3. Игровые методы.
 дидактическая игра;
 воображаемая ситуация в развернутом виде;
 сюжетноролевая игра.
4. Практические методы.
 упражнение;
 моделирование.
Технологии, используемые в программе.
1.   Проблемная   технология   –  создание   педагогом   проблемной   ситуации   и
активизация самостоятельной деятельности воспитанников по их разрешению.
Признаки:
 проблема;
 решение проблемы;
 усвоение знаний воспитанниками.
2. Игровая технология –  технология, в основе которой лежит педагогическая
игра, как вид деятельности, направленный на усвоение знаний, умений и навыков
(занимательная игра, сюжетноролевая игра).
3. Технология коллективнотворческой деятельности – направлена на развитие
личности в коллективе, воспитание коллектива и коллективных отношений.
Структура:
 совместное решение о проведении дела;
 коллективное планирование; 18
 коллективная подготовка;
 коллективный анализ;
 решение последействий.
4.   Здоровьесберегающая   технология
культуры человеческих отношений,  в формировании опыта здоровьесбережения.
 участие   воспитанников   в   освоении
Структура:
 условия обучения детей (отсутствие стресса);
 рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями);
   соответствие   учебной   и   физической   нагрузки   возрастным   возможностям
ребенка;
 необходимость, достаточно организованного двигательного режима.
Ведущие виды деятельности  на занятии:
 коллективнотворческая деятельность;
 индивидуальногрупповая деятельность;
 индивидуальная деятельность.
Методика   проведения   занятия     беседы   как   один   из   ценнейших   приемов
развития речи детей, подразумевая под ними организованные, планово проводимые
занятия,   цель   которых   –   углубить,   уточнить   и   систематизировать   путем   слова
представления и знания детей.
Свободная,   непринужденная   беседа,   согретая   интересом,   осмысленная
ценностью и значительностью ее содержания, является одним из могущественнейших
факторов развития речи детей. Если темой беседы являются предметы и явления
природы, то она может привести к законченному описанию, сравнению, выяснению
значения   того   или   другого   предмета   или   явления.   Если   же     беседа   возникла   по
поводу явления социального, наблюдаемого детьми лично или выдвинутого чтением,
рассказом,   то   она   приведет   к   характеристике   явления,   лица,   выдвинет
индивидуальное отношение к ним детей.
Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых
игр,   что   позволяет   детям   успешно   овладеть   звуковым   анализом,   с   интересом
наблюдать   за   особенностями   слов,   их   использованием   в   речи.  Учебный   материал
подается   в   сравнении,   сопоставлении   и   побуждает   детей   постоянно   рассуждать,
анализировать,   делать   собственные   выводы,   учиться   их   обосновывать,   выбирать
правильное   решение   среди   различных   вариантов   ответов.   Таким   образом,
формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на
основе   которого   постепенно   будут   складываться   система   знаний   о   языке   и
формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Приемы:
 практические задания;
 упражнения;
 соревновательные упражнения;
 контрольные задания;
 общеразвивающие упражнения. 19
Материальнотехническое оснащение.
Требования разработаны с учетом реальных условий работы:
 индивидуальное рабочее место;
 дидактический, методический и иллюстративный материал;.
Материалы:
 индивидуальные рабочие тетрадки;
 цветные карандаши;
 простой карандаш и ручка;
 счетные палочки;
 цветные квадратики (синий, красный, зеленый);
 предметные и сюжетные картинки.
  В   конце   учебного   года  проводятся   контрольные   работы   в   форме
соревнований   по   командам,   слуховые     диктанты,   списывание   с   образца,   допиши
букву по памяти и т.д.
На   определение   усвоения   программы   проводится   итоговый   мониторинг
(Приложение   2).  Также   для   исследование   личности   дошкольника   используются
следующие   методики:   «Волшебная   палочка»,   «Неоконченное   предложение»,
«Лесенка», «Социометрия» (Приложение 3). 20
Список литературы.
Список литературы для педагога:
Развитие связной речи. Подготовительная группа. \Автор.сост. Т.В.Иванова.
– Волгоград: ИТД «Корифей», 2005. – 96с.
Развитие речи. Подготовка к школе. Сценарии занятий. \ Р.М.Хамидулина. –
М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 318с.
1.
2.
3. Нищева Н.В. Играйка. М., 2003. – 135с.
4. Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших
школьников.   В   3х   ч.   Ч.1.   Устная   связная   речь.   Лексика..:   пособие   для
логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010.
– 182 с.
5. Коноваленко   В.В.,   Коноваленко   С.В.   Развитие   связной   речи.   М.:
«Издательство ГНОМ и Д»,2000. 128с.
6. Формирование связной речи детей 56 лет: планирование, конспекты занятий,
лексический материал \ авт. сост.Л.Н.Сластья. – Волгоград: Учитель, 2013.
232с.
Список литературы для родителей:
1.
Лалаева   Р.И.   Нарушение   чтение   и   пути   их   коррекции   у   младших
школьников: учебное пособие. СПб.: СОЮЗ,1998. 224с.
Учимся,   говорим,   играем.   Коррекционно   развивающая   деятельность   в
ДОУ./ Под ред. Сергиенко Г.Н. –Воронеж, 2006.
Игры   в   логопедической   работе   с   детьми./   Под   ред.   В.И.   Селиверстова.
М.,1981.
Логопедическая   группа:   игровые   занятия   с   детьми   57   лет   \   авт.сост.
А.И.Дербина, Л.Е. Кыласова. Волгоград: Учитель, 2013. – 87 с.
2.
3.
4. 21
Приложение 1. Конспект открытого занятия.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                         ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
КОНСПЕКТ   ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: «Звук и буква Г г. Звук и буква К к. »
Занятие проведено в соответствии с календарнотематическим планированием.
Педагог дополнительного образования: Дорожкина Ольга Александровна. 22
г.Дорогобуж
2014г.
Тема: «Звук и буква Г г. Звук и буква К к.»
Дата проведения: 15.02.2014г.
Цель: познакомить детей с согласными звуками [г] – [г], [к] – [к] и буквами Г  К.
Задачи:  расширение,   уточнение   и   активизация   предметного   словаря;   развитие
фонематических процессов; развитие зрительной памяти, воображения, мелкой моторики;
формирование   умения   правильно   писать   буквы;   закрепление   умения   осуществлять
звуковой   анализ   слогов;   стимулирование   мыслительной   и   речевой   активности   детей;
воспитание желания детей заниматься в коллективе.
Оборудование:  игрушки (гусь, курица), предметные картинки для дидактической
игры   «Мамы   и   детки»,   предметные   картинки   для   дидактической   игры   «Кто
внимательный?», счетные палочки, цветные и простой карандаш, карточки с буквами.
Ход занятия.
I.Оргмомент.
Лог.: Сегодня я для вас приготовила загадки, послушайте внимательно и отгадайте о
ком это говорится:
      Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки – беги без оглядки!
Кто это у нас?
Дети: это гусь. 23
Лог.: Правильно, это гусь. Вот наш красивый гусь (на стол ставится игрушка гуся).
II. Основная часть занятия.
Лог.: Скажите, а какой первый звук в слове гусь?
Дети: Первый звук [г].
Лог.:  Правильно, это звук [г]. Давайте все вместе его произнесем гггг. Скажите, а
какой он у нас гласный или согласный?
Дети: Согласный, т.к. он не поется.
Лог.: А какой твердый или мягкий?
Дети: Твердый.
Лог.: А бывает мягкий звук [г]?
Дети: Да.
Лог.: Молодцы! Сегодня, мы с вами будем проходить звук [г]  [г] и букву Г.
III. Дидактическая игра «Придумай слово».
Лог.:  Сейчас, каждая команда должна придумать как можно больше слов со звуками
[г]  [г]. Я даю вам  3 минутки, время пошло.
Дети по командам говорят свои слова. Выигрывает та команда, которая больше
придумает слов.
IV. Изучение новой темы.
Лог.: Молодцы! Звук [г] у нас обозначается буквой Г. давайте вспомним, чем звуки
отличаются от букв?
Дети: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим.
Лог.: Правильно. А сейчас, мы берем цветные карандаши и разукрашиваем букву Г
только красным цветом.
Дети открывают тетрадки и разукрашивают букву.
Лог.: А теперь давайте прочитаем слоги. Сейчас, я каждому раздам буквы, теперь я
к   доске   вызываю   букву   Г   и   букву   А.   становимся   вместе,   а   мы   ребята   давайте
прочитаем, что у нас получилось Г и А?
Дети: ГА. 24
Лог.:Молодцы, придумайте слово с этим слогом.
Дети придумывают слова. Аналогично проводится работа со слогами:
ГЮ   ГЫ    ГЕ   ГЁ
ГО    ГУ   ГИ ГЮ
Дети читают и придумывают с каждым слогом слово.
V. Физминутка.
«Домик».
Раз – два (Рывки руками в стороны)
Три – четыре (Махи руками вверхвниз).
Из дощечек (Руки в стороны)
Дом сложили (Крыша над головой).
Окнадвери открываем (Запястья соединены, разводить в стороны),
Из окошек помахали (Помахивание кистями).
VI. Продолжение изучение темы.
Лог.: Отдохнули, а  теперь выложите букву Г из палочек.
Дети выкладывают на партах.
Лог.:  А сейчас, давайте напишем букву Г в тетрадочке. Берем правильно простой
карандаш и начинаем писать, пишем через клеточку.
Лог.: Молодцы, а теперь давайте прочитаем, какое слово написано ниже: ГНОМ.
Дети читают.
Лог.: А сейчас напишите это слово. Буквы в слове пишем в каждой клеточке.
VII. Дидактическое упражнение «Мамы и детки».
Лог.:    А сейчас, положите карандаши в сторону, и выполним следующее задание
«Мамы   и   детки».   Я   показываю   маму,   а   вы   называете   детеныша.   Мама   зайчиха,
детеныш?
Дети: Зайчонок.
Аналогично проводится работа: бельчиха, медведица, кошка, собака, корова,
лошадь, свинья, мышка. 25
VIII. Продолжение изучение нового материала.
Лог.: А сейчас отгадайте вторую загадку:
Мы – хозяйственные птички,
По утрам несем яички
  Людям к завтраку, а днем –
Ходим, чтонибудь клюем.
Дети: Это курица.
Лог.:  Молодцы,   это курица (на стол выставляется игрушка курицы). Скажите, а
какой первый звук в слове курица?
Дети: Это звук [к].
Лог.: Скажите, а какой он у нас гласный или согласный?
Дети: Согласный.
Лог.: Твердый или мягкий?
Дети: Твердый, но бывает и мягкий.
Лог.:  Правильно, молодцы. А сейчас, послушайте стихотворение и скажите, какие
здесь слова со звуком [к].
Котиккот, иди к доске,
Расскажи о колоске!
          Колосок, мои друзья,
        Он усатенький, как я!
Дети потом называют слова со звуком [к].
Лог.:  Молодцы! А сейчас возьмите синий карандаш и разукрасьте букву К только
синим цветом.
Дети выполняют.
IX. Дидактическая игра «Кто внимательный?».
Лог.: А сейчас я хочу посмотреть какие вы у меня внимательные. 26
На доске вывешиваются  шесть картинок, детям предлагается  их запомнить.
Теперь   закрываем   глазки,   а   в   это   время   логопед   убирает   картинки.   Открывайте
глазки, скажите, какой картинки не хватает, дети отвечают.
Лог.: Молодцы, внимательные вы!
X. Итог занятия.
Лог.: Молодцы ребята! Скажите, какие буквы мы сегодня с вами проходили?  А кто
у нас сегодня был в гостях?
Дома вы напишите букву К и разукрасите ее красным цветом.
Учительлогопед:                                          (Дорожкина О.А.)
Приложение 2.
Итоговая диагностическая карта учащихся 2 года обучения «Тайны волшебных
звуков».
Цель – выявить знания, умения, навыки учащихся по  данной программе.
Фамилия, имя детей
 Теоретические
I.
основы: 27
Что   такое   звуки
речи?
(особые
звуки,
произносимые
человеком
при

общении.   Из   звуков
состоят слова).
Классификация
звуков
(Звуки
бывают   гласные   –
они поются и звуки
согласные   –   не
поются,   т.к.   есть
преграда).
Чем   отличаются
«звуки» от «букв»?
(Звуки – мы слышим
и   произносим,
  а
буквы   мы   видим   и
пишем.)
Что такое «слог» и
«ударение»?  (Слог
–   сочетание   звуков
и
гласного
согласного,
из
слогов

состоят
слова.   Ударение   –
слога
выделение
слова,

силой
голоса.)
Умение   работать

по
клеточкам
(знать
границы

клеточки)
Знание   основных
элементов   букв
(Как
пишется
наклонная   линия,
прямая линия, круг,
овал).
II.  Практические
знания:
Умение
ориентироваться
по
клеточкам
(вверхвниз,   вправо
влево).
Характеристика
звуков
(Гласный
согласный, твердый 28

мягкий).
букв
Знание
(Умение   называть   и
писать   букву   по
памяти).
Слоговая
структура  (Умение
делить   слова   на
слоги).
Фонематические
процессы
(Умение
выделять   звук   на
фоне
слова,
придумывать   слова
с   данным   звуком,
определять
количество звуков в
слове).

Обобщающиеся
понятия
(Уметь
объединять   слова
одной   лексической
темы).

Уровень   развития

связной
речи
(Уметь
говорить
полным
развернутым
предложением).
Условные обозначения: синий – низкий уровень (программа не усвоена);
        зеленый   –   средний   уровень   (программа   усвоена   не   в
полном объеме, наблюдается незнание некоторых   понятий);
     красный – высокий уровень (программа усвоена).
               Сводная таблица.
Средний   уровень(программа
усвоена не в полном объеме)
Низкий уровень (программа не усвоена)
Высокий уровень
(программа усвоена
полностью)
Знания,
умения,
навыки
детей   по
данной
программе
Итоговая диагностическая карта учащихся 2 года обучения «Тайны волшебных
звуков».
Цель – оценить уровень психологической готовности детей. 29
Фамилия, имя детей

Мелкая
Мышление
Показатели
Память
(Быстро
запоминает   новый
материал,
не
требует
повторения).

моторика
(Правильно
держит
  ручку,
карандаш,   умеет
правильно
раскрашивать
картинку).

(Самостоятельно
рассуждает,
классифицирует,
делает   обобщения
и выводы).

(Внимание
устойчивое,
  не
отвлекается   на
посторонний
шум).
  Эмоционально
волевая   сфера
(Адекватно
реагирует
оценку

деятельности,
умеет   сдерживать
свои эмоции).

поведения
(Поведение
организованное,
усидчив; внимание
устойчивое).
Особенности
Внимание

на
своей 30

  Познавательная
деятельность
(Проявляет
  ли
учащийся   интерес
к
учебной
деятельности   на
протяжении   всего
занятия,   активен
на занятиях).
Условные обозначения: синий – низкий уровень развития;
    зеленый – средний уровень развития;
    красный – высокий уровень развития.

                         Сводная таблица.
Высокий   уровень
развития
Средний уровень
развития
Низкий уровень развития
Психологическ
ая   готовность
детей 31
Приложение 3.
Изучение личности дошкольников
1. Методика «Волшебная палочка»
Цель:  данная методика позволяет оценить нравственные ориентиры дошкольников,
определить доминирующие потребности воспитанника.
Инструкция:  ребятам   предлагается   представить,   что   они   волшебники   и   могут
исполнить   три   любых   желания.   Дошкольников   просят   назвать   эти   три   желания.
Возможен   вариант,   попросить   детей   расположить   эти   желания,   начиная   с   самого
главного для них.
Интерпретация: ответы анализируются по следующей схеме: для себя, для близких,
для людей в целом.  Педагогу рекомендуется в дальнейшем выстраивать свои занятия
исходя их результатов данной методики по каждому воспитаннику и по всей группе в
целом.
2. Методика «Неоконченные предложения»
Цель:  данная   методика   позволяет   оценить   мотивационную   сферу   воспитанника,
уровень его конфликтности, отношение к учебновоспитательному процессу.
Инструкция: ребятам читают предложения, которые они должны будут закончить.
Ответы педагог фиксирует в бланке. Ребятам необходимо пояснить, что вопросы
касаются занятий в Доме творчества.
1. Я думаю, что настоящий друг  это тот, кто...
2. Я думаю, что плохие друзья – это те, кто...
3. Больше всего я люблю, когда педагог...
4. Больше всего я не люблю, когда педагог...
5. Я посещаю занятия в доме творчества потому,  что……
6. Если необходимо выполнить какоето задание в коллективе, то я….
7. Если у меня не получается выполнить задание самостоятельно, то я….
8. Мне всегда интересно, когда на занятиях…
9. Мне неинтересно, когда на занятиях...
10. Если на занятиях в Доме творчества у меня чтото не получается, то я...
11. Когда на занятиях меня хвалят, то я…
12. Когда я вижу, что другие ребята начинают спорить, то я……
13. Если меня обозвали, то я……
14. Если я считаю, что другой воспитанник творческого объединения не прав, то
я…..
Интерпретация:  каждое   предложение   оценивается   с   точки   зрения   выражения
воспитанником   положительного   или   отрицательного   отношения   к   заданной   в
предложении теме.
12, 67 предложения   –   направлены на оценку значимых качеств у сверстников,
позволяют   понять   педагогу,   верно   ли   сформированы   у   воспитанников   понятия 32
дружба,   друг,  отношение   к   работе   в   коллективе  (к мониторингу  личностного
развития ребенка п. 3.2. тип сотрудничества).
34 – направлены     на оценку взаимоотношений между воспитанником и педагогом
Дома творчества (к мониторингу личностного развития ребенка п.2.2. интерес
к занятиям в творческом объединении).
5,   89   –   направлены   на   определение   преобладающей   мотивации   воспитанников   к
посещению   занятий   в   доме   творчества   (общение   с   друзьями,   новые   знания),
отношение к занятиям (интерес к занятиям).
1011     –   направлено   на   оценку   отношения   воспитанников   к   занятиям   в   Доме
творчества,   отношение   к   успеху   и   неудачам  (к   мониторингу   личностного
развития ребенка п.3.1. конфликтность).
1214 – направлены на оценку уровня конфликтности воспитанника (12 – отношение
к   конфликтам;   13   –   избегание   конфликтов,   14      инициирование   конфликтов;    к
мониторингу личностного развития ребенка п.3.1. конфликтность).
3. Методика определения самооценки  "Лесенка" (к мониторингу личностного
развития ребенка п.2.1.)
Назначение: позволяет определить самооценку дошкольника
Инструкция: педагог рисуем на листе бумаги лестницу из 10 ступенек.
Показывает воспитаннику лесенку и говорит, что на самой нижней ступеньке стоят
самые плохие мальчики и девочки.
На второй  чутьчуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие,
добрые и умные мальчики и девочки.
На какую ступеньку поставил бы ты себя? (Нарисуй себя на этой ступенечке. Можно
нарисовать 0, если ребенку трудно нарисовать человечка).
Обработка результатов:
13 ступенька  низкий уровень самооценки (заниженная);
47 ступенька  средний уровень самооценки (правильный);
810 ступенька  высокий уровень самооценки (завышенная).
4. Социометрия
Цель: исследование межличностных отношений в группе. 33
Инструкция: педагог говорит детям, что сейчас они будут играть в игру. Каждый
воспитанник является капитаном корабля, на котором они отправляются в космос и
ему необходимо выбрать НЕ БОЛЕЕ ТРЕХ друзей среди творческого объединения,
которых он возьмет с собой.
Данные записываются в бланк (см. ниже). Важно так же учитывать
последовательность, по которой ребенок выбирает друзей.
БЛАНК СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО ОПРОСА
Дата___________
Ф.И.О.__________________________________________________________
Название творческого объединения (год обучения)_____________________
Кого бы из группы ты взял с собой в путешествие. Укажи НЕ БОЛЕЕ ТРЕХ
друзей.
1.
2.
3.
Интерпретация: результаты социометрического анализа заносятся в таблицу
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
Под номерами идут воспитанники творческого коллектива согласно списку журнала.
Далее отмечается количество взаимных выборов, подсчитывается число выборов по
каждому воспитаннику и рисуется «мишень». Количество кругов в «мишени»
соответствует самому большому числу выборов. В каждом кругу ставится номер
участника, у которого число выборов соответствуют номеру поля. Лидера находится
в центре «мишени», отсчет ведут от него.
1
2
3
Результат: данная методика позволяет выделить неформального лидера группы,
«отвергнутого» члена коллектива и определить является ли группа сплоченной или
диффузной. 34 35 36

file_name: программа.doc

intro: Данная программа рассчитана для детей 6 - 7 летнего возраста. Целью программы является развитие связной речи детей и закрепление правильного произношения звуков. Данное занятие проводится один раз в неделю, по 30 минут в группе. Дети учатся составлять рассказы, пересказывать тексты.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательная программа: "Тайны волшебных звуков".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
                         ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
КОНСПЕКТ   ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: «Звук и буква Г г. Звук и буква К к. »
Занятие проведено в соответствии с календарнотематическим планированием.
Педагог дополнительного образования: Дорожкина Ольга Александровна.
г.Дорогобуж
2014г. Тема: «Звук и буква Г г. Звук и буква К к.»
Дата проведения: 15.02.2014г.
Цель: познакомить детей с согласными звуками [г] – [г’], [к] – [к’] и буквами Г  К.
Задачи:  расширение,   уточнение   и   активизация   предметного   словаря;   развитие
фонематических процессов; развитие зрительной памяти, воображения, мелкой моторики;
формирование   умения   правильно   писать   буквы;   закрепление   умения   осуществлять
звуковой   анализ   слогов;   стимулирование   мыслительной   и   речевой   активности   детей;
воспитание желания детей заниматься в коллективе.
Оборудование:  игрушки (гусь, курица), предметные картинки для дидактической
игры   «Мамы   и   детки»,   предметные   картинки   для   дидактической   игры   «Кто
внимательный?», счетные палочки, цветные и простой карандаш, карточки с буквами.
Ход занятия.
I.Оргмомент.
Пед.: Сегодня я для вас приготовила загадки, послушайте внимательно и отгадайте о
ком это говорится:
      Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки – беги без оглядки!
Кто это у нас?
Дети: это гусь.
Пед.: Правильно, это гусь. Вот наш красивый гусь (на стол ставится игрушка гуся).
II. Основная часть занятия.
Пед.: Скажите, а какой первый звук в слове гусь?
Дети: Первый звук [г].
Пед.:  Правильно, это звук [г]. Давайте все вместе его произнесем гггг. Скажите, а
какой он у нас гласный или согласный?
Дети: Согласный, т.к. он не поется.
Пед.: А какой твердый или мягкий? Дети: Твердый.
Пед.: А бывает мягкий звук [г’]?
Дети: Да.
Пед.: Молодцы! Сегодня, мы с вами будем проходить звук [г]  [г’] и букву Г.
III. Дидактическая игра «Придумай слово».
Пед.:  Сейчас, каждая команда должна придумать как можно больше слов со звуками
[г]  [г’]. Я даю вам  3 минутки, время пошло.
Дети по командам говорят свои слова. Выигрывает та команда, которая больше
придумает слов.
IV. Изучение новой темы.
Пед.: Молодцы! Звук [г] у нас обозначается буквой Г. давайте вспомним, чем звуки
отличаются от букв?
Дети: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим.
Пед.: Правильно. А сейчас, мы берем цветные карандаши и разукрашиваем букву Г
только красным цветом.
Дети открывают тетрадки и разукрашивают букву.
Пед.: А теперь давайте прочитаем слоги. Сейчас, я каждому раздам буквы, теперь я
к   доске   вызываю   букву   Г   и   букву   А.   становимся   вместе,   а   мы   ребята   давайте
прочитаем, что у нас получилось Г и А?
Дети: ГА.
Пед.:Молодцы, придумайте слово с этим слогом.
Дети придумывают слова. Аналогично проводится работа со слогами:
ГЮ   ГЫ    ГЕ   ГЁ
ГО    ГУ   ГИ ГЮ
Дети читают и придумывают с каждым слогом слово.
V. Физминутка.
«Домик».
Раз – два (Рывки руками в стороны)
Три – четыре (Махи руками вверхвниз).
Из дощечек (Руки в стороны) Дом сложили (Крыша над головой).
Окнадвери открываем (Запястья соединены, разводить в стороны),
Из окошек помахали (Помахивание кистями).
VI. Продолжение изучение темы.
Пед.: Отдохнули, а  теперь выложите букву Г из палочек.
Дети выкладывают на партах.
Пед.:  А сейчас, давайте напишем букву Г в тетрадочке. Берем правильно простой
карандаш и начинаем писать, пишем через клеточку.
Пед.: Молодцы, а теперь давайте прочитаем, какое слово написано ниже: ГНОМ.
Дети читают.
Пед.: А сейчас напишите это слово. Буквы в слове пишем в каждой клеточке.
VII. Дидактическое упражнение «Мамы и детки».
Пед.:    А сейчас, положите карандаши в сторону, и выполним следующее задание
«Мамы   и   детки».   Я   показываю   маму,   а   вы   называете   детеныша.   Мама   зайчиха,
детеныш?
Дети: Зайчонок.
Аналогично проводится работа: бельчиха, медведица, кошка, собака, корова,
лошадь, свинья, мышка.
VIII. Продолжение изучение нового материала.
Пед.: А сейчас отгадайте вторую загадку:
Мы – хозяйственные птички,
По утрам несем яички
  Людям к завтраку, а днем –
Ходим, чтонибудь клюем.
Дети: Это курица.
Пед.:  Молодцы,   это курица (на стол выставляется игрушка курицы). Скажите, а
какой первый звук в слове курица?
Дети: Это звук [к].
Пед.: Скажите, а какой он у нас гласный или согласный?
Дети: Согласный. Пед.: Твердый или мягкий?
Дети: Твердый, но бывает и мягкий.
Пед.:  Правильно, молодцы. А сейчас, послушайте стихотворение и скажите, какие
здесь слова со звуком [к].
Котиккот, иди к доске,
Расскажи о колоске!
          Колосок, мои друзья,
        Он усатенький, как я!
Дети потом называют слова со звуком [к].
Пед.:  Молодцы! А сейчас возьмите синий карандаш и разукрасьте букву К только
синим цветом.
Дети выполняют.
IX. Дидактическая игра «Кто внимательный?».
Пед.: А сейчас я хочу посмотреть какие вы у меня внимательные.
На доске вывешиваются  шесть картинок, детям предлагается  их запомнить.
Теперь   закрываем   глазки,   а   в   это   время   логопед   убирает   картинки.   Открывайте
глазки, скажите, какой картинки не хватает, дети отвечают.
Пед.: Молодцы, внимательные вы!
X. Итог занятия.
Пед.: Молодцы ребята! Скажите, какие буквы мы сегодня с вами проходили?  А кто
у нас сегодня был в гостях?
Дома вы напишите букву К и разукрасите ее красным цветом.
Учительлогопед:                                          (Дорожкина О.А.) Сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на четырех
картинках. Рассмотрев картины, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта
история. 1. Беседа по содержанию каждой картины.
На доску по очереди выставляются сюжетные картины. Логопед предлагает детям
внимательно   рассмотреть   каждую   картинку   и   ответить   на   вопросы   полными
предложениями.
 Картина №1: Какое время года изображено на этой картинке? Почему вы так
думаете? Кто изображен на картинке? Что делает щенок? Какое у щенка настроение?
Почему вы так решили?
 Картина №2: Кого вы видите на этой картинке? Что у них в руках? Что сделал
щенок, когда подошли девочки? Какой идет дождик? А что почувствовали девочки к
щенку?
  Картина №3:  Где находятся девочки и щенок? Как выглядит щенок? Что он
делает? Как смотрят девочки на щенка? Что изображено на картине, висящей на
стене?
  Картина   №4:  Что   делают   девочки   на   этой   картине?   А   что   делает   щенок?
Почему они решили забрать щенка домой? Как девочки смотрят на щенка?
2. Ига на внимание «Запомни и повтори».
Логопед   предлагает   детям   еще   раз   внимательно   посмотреть   на   картинки   и
запомнить   как   можно   больше   предметов,   изображенных   на   них.   Затем   закрывает
картинки листами. Дети припоминают и называют предметы, относящиеся к первой,
второй, третьей и четвертой картинкам.
III. Физкультминутка «Самолет – ладони – бинокль – кулак».
    3.Упражнение в договаривании предложений с опорой на картины.
Придумайте подходящей конец к каждому предложению.
Наступила поздняя…
Девочки сидели на …
Щенок сладко спал, а девочки …
Щенок поел и сразу …
Подружки решили забрать …
Теперь у подружек появился настоящий…
4. Игра «Путаница». Установление   причинноследственных   связей,   смысловых   ассоциаций   и
последовательности событий в рассказе по ССК.
Логопед говорит детям о том, что щенок поиграл с картинами и перепутал их
порядок. Логопед просит детей вспомнить, что было в начале этого рассказа, что в
середине, что в конце и расставить картины по порядку.
5.   Придумывание   названия   рассказу   или   подбор   из   предложенных   логопедом
вариантов.
Логопед предлагает детям придумать название нашему рассказу.
Варианты детей: «Про щенка», «Грустный щенок», «Щенок и девочки» и т.д.
Затем   предлагается   и   несколько   абсурдных   названий   для   исключения   их
детьми по несоответствию содержанию ССК.
Осенью во дворе.
Как девочки нашли друга.
Девочки и щенок.
Как щенок нашел друзей.
Как щенок спал.
IV. Подведение итогов занятия.
Логопед   задает   детям   различные   вопросы:   Чем   занимались?   Чему   научились?
Кого запомнили?

file_name: открытое занятие.doc

intro: Целью данного занятия является знакомство детей с буквами и со звуками. Дать детям четкое представление чем буква отличается от звука. На занятии дети учатся писать печатные буквы Г и букву К. Детям предлагаются задания на зрительное запоминание букв, чтобы в дальнейшем не было ошибок.

title: Конспект занятия на тему: "Звук и буква Г - г. Звук и буква К - к".


extracted_text:
Планконспект урока английского языка во 2 классе по теме
«Письменная речь. Рассказ о животном.»
Урок № 53.
Цели:
1. Образовательные: учить читать букву Uu в открытом типе слога,
продолжить учить
составлять рассказ о себе с использованием всех знакомых речевых
образцов,
систематизировать личные местоимения и употребление глаголов
have/has. Тренировать
читать буквы в открытом и закрытом типе слога. Учить понимать
выражения классного
обихода в речи учителя.
2. Развивающие: развивать умения и навыки монологической и
диалогической речи ,
письменной речи, чтения вслух и про себя, умения выразительной
интонационно
грамотно оформленной речи.
3. Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка
как нового
средства общения, способствовать расширению кругозора, воспитанию
стремления к
здоровому образу жизни, эстетики.
Тип урока: комбинированный
Средства обучения: учебник Enjoy English, рабочая тетрадь, аудиозаписи.
Ход урока:
I.
Орг.момент
       T: «Good morning, children! Sit down, please. Say “Hello” to each other.
Good, now listen to me, please.»
Речевая разминка
II.
Тренировка произношения звуков h, d, t, g, w, v.
Выполнение проектной работы
III.
Если у вас и ваших учащихся есть желание и возможность провести конкурс на
лучшую закладку, воспользуйтесь инструкцией из рабочей тетради. В то время пока ученики будут мастерить закладки, вы можете выслушать устные
ответы тех учащихся, которых вы не успели выслушать на предыдущем уроке.
При наличии времени можно провести работу над ошибками раздела  "Progress
check", ответить на все вопросы учащихся, снять сложности, которые возникли у
них при выполнении этих заданий.
Lesson 53 Project
Для того чтобы сделать смешную закладку, тебе понадобится лист белой
бумаги, фломастеры, ножницы.
1. Обведи чёрным или синим фломастером контур своей руки.
2. Закрась пальцы руки на рисунке разными цветами.
3. Нарисуй своего питомца или жикпвое, которое тебе нравится. Аккуратно
вырежи контур закладки.
4. На другой стороне рисунка няшптпт по английски о своём питомце или
любимом животном: какой он. что умеет делать. Но ие называй его.
Например:
 I like my pet
I hove got a pet. It в._ h isn't— It сап
5. Приклей к рисунку ладони подоску из бумаги.
Прочитай свой рассказ о животном одноклассникам. Не показывай им
рисунок. Тот, то первый разгадает твою загадку, получает закладку в
подарок.
IV. Итог урока
      T: «What did you learn at our lesson? Do you understand the topic?»
      Подведение итогов, рефлексия.
       T: «The lesson is over. Goodbye!»

file_name: План 53.doc

intro: Данный урок направлен на то, чтобы обобщить знания по пройденным лексическим терминам по теме животные, вспомнить правила чтения изученных гласных букв в открытом и закрытом слоге, научиться составлять письменный рассказ о любимом животном, научиться творчески оформлять проекты о любимых животных.

title: «Письменная речь. Рассказ о животном.»