extracted_text:
Приложение к основной
   общеобразовательной программе
   начального общего образования
   МБОУ «УстьКоксинская СОШ»
   Приказ № ______ от _________2017 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
1 «А»  класс
на 20172018 учебный год
64 ч (2 ч. в неделю)
                                                                     Ячменева Вера Кирилловна,
                                                                                учитель начальных классов
с. УстьКокса, 2017 г
Пояснительная записка
0 1.1 Нормативноправовое обеспечение  рабочей программы.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для начального общего образования разработана на
основе нормативных документов:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273
- Федеральный   государственный  образовательный   стандарт начального  общего  образования,   утвержденного
приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373
-  Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова;
- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
- Приказ  Министерства образования и науки Российской  Федерации от 31.03.2014 № 253   «Об утверждении
федерального  перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального  общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования».
-    Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Усть-Коксинская   СОШ»,
утвержденная приказом от  26.06.2015 г. № 206.
- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам (курсам) МБОУ
«Усть-Коксинская СОШ», утвержденное  приказом  от 10.04.2015 г  № 110.
Приказ от _____________ г. №  ______ «Об утверждении перечня учебников на 2018  - 2019  учебный год».
1.2 Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в первом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю  66ч.
1.3 Цели  и задачи
Цель:
1  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного познания и
эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
1формировать у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей,
для всего живого;
2воспитать нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и
на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
3овладетьосновами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно  следственных
связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
4формироватьу младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни;
5систематизировать и расширить представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к
их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
1.4 Учебнометодическое, информационное  обеспечение образовательного процесса
1. Печатные пособия.
1.  Плешаков, А. А. Окружающий  мир. 1 класс  :  учеб.  для общеобразоват. учреждений  : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2011.
2.  Плешаков, А. А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А.
Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. :
ВИТАПРЕСС, 2011.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н.
Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.
5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атласопределитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.
– М. : Просвещение, 2011.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
7.  Плешаков,   А.   А.   Великан   на   поляне,  или   Первые   уроки   экологической     этики   :   пособие   для   учащихся   общеобразоват.
учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011.
8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для
2 учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
9. Информационнокоммуникативные средства.
Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
10. Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.
11 Материальнотехнические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц.
1.   А.А.   Плешаков.   От   земли   до   неба:   Атласопределитель:   Пособие   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений.   –   М.   :
Просвещение 2010.
2. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
М. : Просвещение, 2010.
3. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М. : Экзамен, 2012.
4. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М. : Экзамен, 2012.
5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».
1.5 Учебнотематический план
№
п/п
1
Раздел, тема
Всего часов
В том числе
 Введение

Форма контроля
 1ч.
тест
Практические, лабораторные
работы, контрольные работы,
творческие работы
Контрольная  работа
3  Что и кто?
 Как, откуда и куда?
 Где и когда?
 Почему и зачем? .
2
3
4
5
20 ч.
 12 ч
11 ч.
 22 ч.
тест
тест
тест
тест
творческая работа
Контрольная  работа
Контрольная  работа
творческая работа
2. Содержание  учебного  предмета, курса
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки
предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,   снегопад,   листопад,
перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный
спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по
форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения,   их   разнообразие.   Части   растений   (корень   стебель,   лист,   цветок,   плод,   семя).   Условия,   необходимые   для   жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение
человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
4 Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба,   игры,   отдых.   Друзья.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и   других
общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта,
телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и
Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное
отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей
родного края, профессии. Важные сведения  из истории родного края.
 3. Планируемые результаты изучения учебного предмета
3.1.   Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение  личностных   результатов  начального
образования, а именно:
5 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
3.2.Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении  метапредметных   результатов  начального
образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)  активное   использование  речевых   средств   и  средств  информационных  и   коммуникационных  технологий  (ИКТ)  для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
6 деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
11)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между
объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
3.3. При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
 понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
 сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
 освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире;
 осознавать ценность природы  и необходимость  нести ответственность  за её сохранение, соблюдение  правила  экологического
поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
 пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции для своего самочувствия и сохранения здоровья, осознанно
выполнять режим дня, правила правильного питания и личной гигиены;
 выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее;
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе.
4.Календарнотематическое планирование по окружающему миру.
№
п/п
Дата
Тип
урока
Наименование темы
Планируемые результаты
Характеристика
учебной
деятельносьти
7 план
фак
т
1
06.09
Задавайте вопросы!
с. 38, т. 3
2.
07.09
Что такое Родина?
с. 911.  т. 4
3.
13.09
Что   мы   знаем   о
народах России?
с. 1213,  т. 56
Предметные
Личностные
Метапредметные
 способы   и

познания
Различать
средства
окружающего мира.
Основные
правила
поведения в школе. Режим
дня школьника.

Формировать
  понятия
«Родина»   —   это   наша
страна   Россия   и   наша
малая   родинагород,   где
мы
живём.
Первоначальные   сведения
о   народах   России,   её
столице,   о   своей   малой
Сравнивать,
родине.
различать
 и  описывать
герб и флаг России;

Многонациональный
характер
населения
России; Представления об
этническом   типе   лица   и
национальном   костюме.
Национальные   праздники
народов России. Основные
традиционные   религии.
Единство народов России.
Формирование   интереса
к   учению;   осваивать
роль ученика.
Формирование   интереса
к   учению;   осваивать
роль ученика.

Обсуждать,
чем
различаются
народы
России   и   что   связывает
их в единую семью;
8

Познавательные УУД: пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
Коммуникативные УУД: вступать в
учебный диалог; задавать вопросы;
Регулятивные   УУД:
оценивать
результаты своей работы на уроке
(технологии
оценивания
образовательных  достижений).

картой
Позновательные   УУД:  работать   с
картинной
  России,
актуализировать имеющиеся знания
о   природе   и   городах   страны,
занятиях жителей;
Коммуникативные
УУД:
рассказывать  о   малой   родине»   и
Москве   как   столице   государства;
отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке; работать по
предложенному плану.
Познавательные  УУД:  работать  со
взрослыми:   находить   информацию
своего   края;
о   народах
рассматривать
иллюстрации
  сравнивать   лица   и
учебника,
национальные
костюмы
представителей разных народов
КоммуникативныеУУД:  работать в

паре:
(по
фотографиям
личным
впечатлениям)   о   национальных
праздниках;
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные УУД: оценивать свои
достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассказывать

и

Учащиеся осваивают
первоначальные
умения:
задавать вопросы;
—  вступать
учебный диалог;
—
условными
обозначениями
учебника;
 пользоваться
 в
— Понимать
учебную задачу
урока и стремиться
её выполнить;
— работать с
картинной картой
России,
актуализировать
имеющиеся знания о
природе и городах
страны, занятиях
жителей;

—
Понимать
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—   рассматривать
иллюстрации
учебника,   извлекать
из   них   нужную
информацию
о
Москве;
—

узнавать
достопримечательно
сти столицы;
—   работать   в   паре:
рассказывать
по
фотографиям
о
жизни   москвичей   —
своих сверстников;
—   отвечать   на 4.
14.09
Что   мы   знаем   о
Москве?
с. 1415,  т. 7
Формирование   интереса
к   учению;   осваивать
роль ученика.
  Москва   —   столица
России.
Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная
площадь,   собор   Василия
Блаженного,
метро,
зоопарк   и   т.   д.   Жизнь
москвичей   —   наших
сверстников.

5.
20.09
Проект «Моя малая
Родина»
с. 1617,  т. 89
Дневное   и   ночное   небо.
Солнце   и   его   форма.
Звёзды   и   созвездия.
Созвездие
Большой
Медведицы

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
6.
21.09
Что   у   нас   над
головой?
с. 1819, т. 10
Дневное   и   ночное   небо.
Солнце   и   его   форма.
Звёзды   и   созвездия.
Созвездие
Большой
Медведицы.

Развивать   эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
9

рассказывать

УУД:
Познавательные
рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию о Москве
Коммуникативные УУД: работать в
паре:
по
фотографиям о жизни москвичей
 — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:
 Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
 Проговаривать
своих
последовательность
действий;
свои
достижения на уроке;

 оценивать

наблюдения
Познавательные УУД:  наблюдать и
сравнивать дневное и ночное небо;
моделировать   форму   Солнца;
форму   созвездий;   работать   со
взрослыми:   находить   на   ночном
небе   ковш   Большой   Медведицы;
проводить
за
созвездиями,   Луной,   погодой   (по
заданиям рабочей тетради);
Коммуникативные
УУД:
Формировать   умение   работать   в
паре. Составлять рассказ о дневном
и ночном небе.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; отвечать на итоговые
вопросы;
свои
достижения на уроке.
Познавательные УУД:  наблюдать и
сравнивать дневное и ночное небо;
моделировать   форму   Солнца;
форму   созвездий;   работать   со
взрослыми:   находить   на   ночном
небе   ковш   Большой   Медведицы;
проводить
за
созвездиями,   Луной,   погодой   (по
заданиям рабочей тетради);
наблюдения
оценивать

итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
В   ходе   выполнения
проекта
первоклассники   с
помощью   взрослых
учатся:
—   фотографировать
наиболее   значимые
досто
примечательности
своей малой родины;
—   находить   в
семейном
фотоархиве
соответствующий
материал;

—   работать   со
взрослыми: находить
на ночном небе ковш
Большой
Медведицы;
проводить
наблюдения
за
созвездиями,   Луной,
погодой
(по
заданиям   рабочей
тетради);
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—   наблюдать   и
сравнивать дневное и
ночное
небо,
рассказывать о нём;
—   моделировать 7.
27.09
Что   у   нас   под
ногами?
с. 2021
т. 1011
8.
28.09
Что   общего   у
разных растений?
с. 2223
т. 1213
9.
04.10
Что   растёт   на
подоконнике?
с. 2425
т. 1314

Камни   как   природные
объекты,   разнообразие   их
признаков   (форма,   цвет,
сравнительные   размеры).
Представление о значении
камней   в   жизни   людей.
  камней
Распознавание
(различать
гранит,
кремень, известняк);
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную задачу
урока   и   стремиться   её
выполнить;
оценивать
свои достижения на уроке;
осуществлять
самопроверку;
Части   растения   (корень,
стебель,   листья,   цветок,
семя).
плод,
Представление
о
соцветиях.
Различать

цветки и соцветия.

распространённые
комнатные
Зависимость

Наиболее
растения.
внешнего

оценивать
УУД:
Коммуникативные
Формировать   умение   работать   в
паре. Составлять рассказ о дневном
и ночном небе.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; отвечать на итоговые
вопросы;
свои
достижения на уроке.
УУД:
Познавательные
практическая   работа:   определять
образцы   камней   по   фотографиям,
атласаопределителя;
рисункам
Перерабатывать
полученную
информацию:   делать   выводы   в
результате   совместной   работы
всего класса.
полученную
Перерабатывать
информацию:
  и

группировать   предметы   и   их
образы.
Коммуникативные   УУД:  отвечать
на итоговые вопросы. Формировать
умение работать в паре.

сравнивать

Познавательные   УУД:  Добывать
новые   знания:   находить   ответы   на
вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный   опыт   и   информацию,
полученную   на   уроке,   выполнять
индивидуальные
задания;
использовать
представленную

информацию для получения новых
знаний,
Коммуникативные   УУД:  отвечать
на итоговые вопросы. Формировать
умение работать в паре.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке;
осуществлять самопроверку;
Познавательные   УУД:  Добывать
новые   знания:   находить   ответы   на
вопросы,
 использовать
представленную   информацию   для
форму Солнца;
—   работать   в   паре:
моделировать форму
созвездий;
— различать гранит,
кремень, известняк;
—   работать   в   паре:
использовать
представленную
информацию   для
получения   новых
знаний,
осуществлять
самопроверку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

—   работать   в   паре:
использовать
представленную
информацию   для
получения   новых
знаний,
  различать
цветки   и   соцветия,
осуществлять
са
мопроверку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

—
приводить
примеры   комнатных
растений;
—   рассказывать   об

эколого
Развивать
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.

Развивать   эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
10 10.
05.10
Что   растёт   на
клумбе?
с. 2627
т. 1516
11.
11.10
Что это за листья?
с. 2829
т. 1618

растений
от
вида
природных   условий   их
родины.
  Распознавание
комнатных растений.

наиболее
Рассмотреть
распространённые
цветника
растения
(космея,
гладиолус,
бархатцы,  астра,  петуния,
цветущие
календула),
  Распознавание
осенью.
растений
цветника.
Наблюдать
растения
клумбы и дачного участка
и   узнавать   их   по
рисункам;

Деревья   возле   школы.
Листья   деревьев,   разно
образие   их   формы   и
осенней
окраски.
Распознавание деревьев по
листьям

Оценивать
ученика.
жизненные
ситуации
(поступки   людей)   с
точки
зрения
общепринятых   норм   и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях
отмечать

конкретные   поступки,
которые можно оценить
как хорошие или плохие.

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.
особенностях
любимого растения;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

—   рассказывать   о
любимом цветке;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

получения   новых   знаний   о   родине
комнатных растений,
Коммуникативные
УУД:
рассказывать   об   особенностях
любимого растения;
 отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке;
осуществлять самопроверку;

Познавательные
УУД:
практическая   работа:   определять
растения   цветника   с   помощью
атласаопределителя;
Коммуникативные
рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке;
осуществлять самопроверку;
УУД:
Познавательные УУД: сравнивать и
группировать листья по различным
признакам;
  практическая   работа   в   группе:
определять деревья по листьям;
Коммуникативные   УУД:  отвечать
на итоговые вопросы. Формировать
умение работать в паре. Описывать
внешний   вид   листьев   какоголибо
дерева;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке; осуществлять
самопроверку;
—
практическая
работа   в   группе:
определять   деревья
по листьям;
—
описывать
внешний вид листьев
какоголибо дерева;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

12.
12.10
Что такое хвоинки?
с. 3031
т. 1921
Лиственные   и   хвойные
деревья.   Ель   и   сосна   —
хвойные деревья. Хвоинки
видоизменённые
—
листья.
  Распознавание

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
11
Познавательные   УУД:  практическая   работа   в   группе:
определять деревья с помощью атласаопределителя;
Коммуникативные   УУД:   :  сравнивать   ель   и   сосну;
описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы.
Формировать умение работать в группе. 13.
18.10
такие

Кто
насекомые?
с. 3233
т. 2223
хвойных деревьев

жизненные ситуации.

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации
Насекомые   как   группа
животных.   Главный   при
знак   насекомых   —   шесть
  Разнообразие   на
ног.
секомых.
  Узнавать
насекомых   на   рисунке,
определять   насекомых   с
помощью
атласа

определителя.

14.
19.10
Кто такие рыбы?
с. 3435
т. 24
Рыбы   —
водные
животные,   тело   которых
(у   большинства)   покрыто
чешуёй. Морские и речные
рыбы.   Узнавать   рыб   на
рисунке,

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.
15.
25.10
Кто такие птицы?
с. 3637
т. 2526
  Знакомство   с   птицами
как   одной   из   групп   жи
вотных. Перья — главный
признак   птиц.
  Перво
начальное   знакомство   со
строением   пера   птицы.
Узнавать птиц на рисунке.

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.
12

сочинять
приводить
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
Регулятивные   УУД:  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;

Познавательные
УУД:
рассматривать
иллюстрации
учебника,
  извлекать   из   них
информацию   о   строении   насеко
мых,
  сравнивать   части   тела
различных насекомых
Коммуникативные УУД: работать в
примеры
паре;
насекомых;
и
рассказывать   сказочные   истории   1
по рисункам;  отвечать на итоговые
вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке; осуществлять
самопроверку;

УУД:
Познавательные
рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию;
моделировать строение чешуи рыбы
с помощью монет или кружочков из
фольги
Коммуникативные УУД: работать в
паре;   описывать   рыбу   по   плану;
приводить   примеры   речных   и
морских   рыб   с   помощью   атласа
определителя
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;
—   описывать   рыбу
по плану;
—
приводить
примеры   речных   и
морских   рыб   с
помощью
атласа
определителя;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

УУД:
Познавательные
рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию;
—
исследовать строение пера птицы
Коммуникативные УУД: работать в
паре;   описывать   птицу   по   плану;
практическая
работа:

—   сочинять   и
рассказывать
сказочную   историю
по рисунку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке 16.
26.10
Кто такие звери?
с. 3841
т. 2728
Внешнее   строение   и
разнообразие   зверей.   Ос
новные   признаки   зверей:
  выкармливание
шерсть,
детёнышей
молоком.
Связь строения тела зверя
с   его   образом   жизни.
Узнавать зверей на рисун
ке

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.
2 чет
17.
08.11
Что   окружает   нас
дома?
с. 4243
т. 2930
Систематизация
представлений   детей   о
предметах
домашнего
  Группировка
обихода.
предметов
их
назначению.
по

.

Знать   домашний   адрес,
бережное   отношение   к
предметам
Дома.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.
18.
09.11
умеет

Что
компьютер?
с. 4445
т. 31
с
Знакомство
компьютером,
его
назначением и составными
частями. Роль компьютера

соблюдать
правила
безопасного   обращения
с компьютером
13

сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;   отвечать на
итоговые вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;

Познавательные
УУД:
рассматривать
иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную
информацию;
  практическая
работа:
  исследовать   строение
шерсти зверей; устанавливать связь
между строением тела зверя и его
образом жизни;
Коммуникативные УУД: Слушать и
понимать   речь   других,  работать   в
паре;
  отвечать   на   итоговые
вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;

УУД:
Познавательные
характеризовать
назначение
бытовых   предметов;   находить   на
рисунке   предметы   определённых
групп;
  группировать   предметы
домашнего обихода.
Коммуникативные УУД: Слушать и
понимать   речь   других,  работать   в
паре;
  отвечать   на   итоговые
вопросы.
Регулятивные   УУД:
 Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;
взаимопроверку
Познавательные   УУД:  определять
составные   части   компьютера;
характеризовать   назначение  частей
компьютера;
сравнивать

—   устанавливать
связь
между
строением тела зверя
и его образом жизни;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

—
приводить
примеры   предметов
разных групп;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

   работать   в   паре:
рассказывать (по ри
сункусхеме)
о
возможностях в   современной   жизни.
Правила
безопасного
обращения с ним

Что   вокруг   нас
может
быть
опасным?
с. 4647
т. 3233

Ззнакомство
с
потенциально   опасными
окружающими
предметами   и   транс
портом.
  Элементарные
правила   дорожного   дви
жения
Выполнять правила
поведения в
общественных местах;
безопасного поведения
на улице и в быту.
стационарный   компьютер   и   ноут
бук;
  моделировать   устройство
компьютера
Коммуникативные УУД: Слушать и
понимать   речь   других,  работать   в
паре;
  отвечать   на   итоговые
вопросы. Рассказывать (по рисунку
схеме)
возможностях
компьютера,   обсуждать   значение
компьютера в нашей жизни.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;
о

Познавательные   УУД:  выявлять
потенциально   опасные   предметы
обихода;
домашнего
характеризовать
опасность
бытовых предметов;
Коммуникативные УУД: работать в
  формулировать   правила
паре:
перехода   улицы,
  сочинять   и
рассказывать   сказку   по   рисунку
учебника;
— отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;
компьютера,
обсуждать   значение
компьютера  в нашей
жизни;
—   моделировать
устройство
компьютера;
—
соблюдать
правила   безопасного
обращения
с
компьютером;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

—   моделировать
устройство
светофора;
—   оценивать   своё
с
обращение
предметами
до
машнего   обихода   и
поведение на дороге;
—   сочинять   и
рассказывать   сказку
по
рисунку
учебника;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

На   что   похожа
наша планета?
с. 4849,  т. 33
Преде:  Первоначальные
сведения о форме Земли и
её   движении   вокруг
Солнца и своей оси. Гло
бус — модель Земли.
Развивать
Личне:
экологоэтическую
деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.
Познавательные   УУД:  выдвигать
предположения   и   доказывать   их;
рассматривать   рисункисхемы   и
объяснять   особенности   движения
Земли; моделировать форму Земли.
Коммуникативные УУД: работать в
паре;
  отвечать   на   итоговые
вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; осуществлять самопроверку;

использовать
—
глобус
для
знакомства с формой
нашей планеты;
—   работать   в   паре:
рассматривать
рисункисхемы   и
объяснять
особенности
движения Земли;
—   моделировать
форму Земли;
—   отвечать   на
14
19.
15.11
20.
16.11 21.
22.11
22.
23.11
Проверим   себя   и
оценим
свои

достижения
по
разделу   «Что   и
кто?»
с. 5054,  т.34

Как   живёт   семья?
Проект
«Моя
семья»
с.5559
т. 3537
Презентация
«Моя малая Родина»

проекта

:Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.

Оценивать
значение
семьи   для   человека   и
общества;   называть   по
именам
(отчествам,
фамилиям) членов своей
семьи
  отчества
Семья   —   это   самые
близкие   люди.
  Что
объединяет членов семьи.
Имена,
  и
фамилии   членов   семьи.
Жизнь семьи.  Подготовка
к   выполнению   проекта
«Моя   семья»:   знакомство
с   материалами   учебника,
распределение   заданий,
обсуждение   способов   и
сроков работы
15

Познавательные   УУД:  Выполнять
тестовые задания учебника;

УУД:
Коммуникативные
Представление
результатов
проектной деятельности (выступать
с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными
материалами;
обсуждать выступления учащихся);
Регулятивные УУД:  Формирование
адекватной
своих
достижений.
оценки

семьи
Познавательные  УУД:  отбирать  из
семейного   архива   фотографии
членов   семьи   во   время   значимых
для
событий;
интервьюировать   членов   семьи;
оценивать   значение   семейных
альбомов для укрепления семейных
отношений;  составлять экспозицию
выставки;
Коммуникативные
УУД:
рассказывать о жизни семьи по рис.
учебника;
об
интересных событиях в жизни своей
семьи;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке;
рассказывать

итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

обсуждать
Выполнять   тестовые
задания учебника;
—   выступать   с
сообщениями,
иллюстрировать   их
наглядными
материалами;
—
выступления
учащихся;
—   оценивать   свои
достижения
и
достижения   других
учащихся
Понимать   учебную
задачу данного урока
и   стремиться   её
выполнить;
—   рассказывать   о
жизни семьи по рис.
учебника;
—   называть   по
именам   (отчествам,
фамилиям)   членов
своей семьи;
—   рассказывать   об
интересных
событиях   в   жизни
своей семьи;
— оценивать значен.
семьи для человека и
общества.
В   ходе   выполнения
проекта   дети   с
помощью   взрослых
учатся:
—   отбирать   из
семейного   архива
фотографии   членов
семьи   во   время
значимых   для   семьи
событий; 23.
29.11
Откуда   в   наш   дом
приходит   вода   и
куда она уходит?
с. 6061,  т. 3840
Значение   воды   в   доме.
Путь   воды   от   природных
источников   до   жилища
людей. Значение очистных
сооружений
для
предотвращения   загрязне
ния   природных   вод.
Опасность   использования
загрязнённой
воды.
Очистка
загрязнённой
воды.

24.
30.11
Откуда   в   наш   дом
приходит
электричество?
с.6263
т. 4041

Значение
электроприборов   в   жизни
современного   человека.
Разнообразие
  бытовых
электроприборов.
Способы
выработки
электричества и  доставки
его потребителям

—   интервьюировать
членов   семьи;   —
оценивать   значение
семейных   альбомов
для
укрепления
семейных
отношений;
—
экспозицию
выставки;
—
результаты
собственного труда и
труда товарищей
составлять
оценивать

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—   прослеживать   по
рисункусхеме   путь
воды;
—
необходимость
экономии воды;
—
опасность
употребления
загрязнённой воды;
обсуждать
выяснять

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—
отличать
электроприборы   от
бытовых
других

предметов,
не
использующих
электричество;
—
правила
безопасности   при
обращении
с
электричеством   и
электроприборами;
запомнить

Познавательные
УУД:
прослеживать   по   рисункусхеме
путь   воды;   выяснять   опасность
употребления   загрязнённой   воды;
практическая   работа:   проводить
опыты,   показывающие   загрязнение
воды и её очистку;
Коммуникативные   УУД:  отвечать
на   итоговые   вопросы;   обсуждать
необходимость экономии воды;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке;
Познавательные
УУД:
Современные   энергосберегающие
бытовые   приборы.   Практическая
работа:
  собирать   простейшую
электрическую цепь;
Коммуникативные УУД: обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;   работать   в   паре;
отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке;

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.

  Правила   безопасности
использовании
при
электричества
и
электроприборов.
Энергосбережение.
Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные ситуации.

16 25.
06.12
Как   путешествует
письмо?
с.6465
т. 4243
  Оценивать  жизненные
ситуации с точки зрения
общепринятых   норм   и
ценностей.
Разнообразие   почтовых
отправлений   и   средств
доставки
корреспонденции.
Значение   почтовой   связи
для общества. Знакомство
с
почты.
Современные   средства
коммуникации

работой

26.
07.12
Куда текут реки?
с. 6667
т. 4345
Преде:  Расширение   и
уточнение   представлений
детей о реках и морях, о
движении воды от истока
реки до моря, о пресной и
морской   воде.   Различать
пресную и морскую воду;
Развивать
Личне:
экологоэтическую
деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные   ситуации.
Самостоятельно
и
определять
высказывать
самые
простые общие для всех
людей
правила

поведения .
27.
13.12
Откуда   берутся
снег и лёд?
с. 6869
т. 4547
Преде:  Снег   и   лёд.
Свойства.
28.
14.12
Как

растения?
живут
Растение   как   живой
организм.   Представление
Развивать
Личне:
экологоэтическую
деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные   ситуации.
Самостоятельно
и
определять
высказывать
самые
простые общие для всех
людей
правила
поведения.

Развивать   эколого
этическую деятельность.
17

Познавательные УУД: наблюдать за
работой   почты;
  строить   из
разрезных деталей схему  доставки
почтовых   отправлений,   различать
почтовые   отправления:   письма,
бандероли, посылки, открытки;
Коммуникативные УУД: работать в
паре,   в   группе;   рассказывать   о
работе почты и почтальона;  о том,
как путешествует письмо.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   работать   по   плану;
оценивать   свои   достижения   на
уроке; высказывать предположения
о   содержании   иллюстраций   и
осуществлять самопроверку;
Познавательные
УУД:
прослеживать   по   рисункусхеме
путь воды из реки в море;
—   сравнивать   реку   и   море;
рассматривать   морскую   соль   и
проводить опыт по «изготовлению»
морской воды;
Коммуникативные   УУД:  сочинять
и рассказывать сказочную историю
по рисунку; работать в паре.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательные
УУД:
Исследование свойств снега и льда;
наблюдать   форму   снежинок   и
отображать её в рисунках
Коммуникативные
УУД:

формулировать выводы из опытов;
отвечать   на   итоговые   вопросы;
работать в группе.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке.

различать
—
почтовые
отправления: письма,
бандероли,   посылки,
открытки; работать в
группе:   высказывать
предположения   о
содержании
иллюстраций
осуществлять
мопроверку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
и
са

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—   прослеживать   по
рисункусхеме   путь
воды из реки в море;
— сравнивать реку и
море;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

формулировать
выводы из опытов;
— наблюдать форму
снежинок
и
отображать   её   в
рисунках;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

Познавательные УУД: наблюдать за
ростом   и   развитием   растений;
—
учебную
Понимать
задачу с. 7071
т. 4849

о   жизненном   цикле
растения.
Условия,
необходимые   для   жизни
растений.
за
комнатными растениями
  Уход
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные   ситуации.
Самостоятельно
и
определять
высказывать
самые
простые общие для всех
людей
правила
поведения.

29.
20.12
30.
21.12
живут

Как
животные?
с. 7273,   т. 5051
  Животные   как   живые
организмы. Представление
о   жизненном   цикле
животных.
  Условия,
необходимые   для   жизни
за
животных.
животными
живого
уголка.
  Уход

Как   зимой   помочь
птицам?
с. 7477
т. 5254

Птицы, зимующие в наших
краях,   их   питание   зимой.
Важность
заботы   о
зимующих
птицах.

Устройство   кормушек   и
виды   корма.
  Правила
подкормки птиц

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные   ситуации.
Самостоятельно
и
определять
высказывать
самые
простые общие для всех
людей
правила
поведения в природе.

Развивать
эколого
этическую деятельность.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.
Оценивать
жизненные   ситуации.
Самостоятельно
и
определять
высказывать
самые
простые общие для всех
людей
правила
поведения в природе.

выводы
прослеживать   по   рисункусхеме
этапы жизни растения; ухаживать за
комнатными растениями;
Коммуникативные
УУД:
рассказывать о своих наблюдениях;
формулировать
об
условиях, необходимых для жизни
растений; работать в паре;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательные УУД: наблюдать за
жизнью   животных,   ухаживать   за
животными живого уголка
Коммуникативные  УУД:  рассказы
вать о своих наблюдениях;
работать   в   группе:   выполнять
задания,   формулировать   выводы;
работать в паре;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке; осуществлять
самопроверку;

Познавательные   УУД:  наблюдать
зимующих   птиц,   различать   зиму
ющих   птиц   по   рисункам   и   в
природе; изготавливать простейшие
кормушки и подбирать  из предло
женного   подходящий   для   птиц
корм;
запомнить   правила
подкормки птиц;
Коммуникативные УУД: обсуждать
, слушать и понимать речь других,
отвечать   на   вопросы;   работать   в
паре;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке; осуществлять
самопроверку;
урока   и   стремиться
её выполнить;
—   наблюдать   за
ростом   и   развитием
растений,
рассказывать о своих
наблюдениях;
—   прослеживать   по
рисункусхеме этапы
жизни растения;
— формулировать

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—   наблюдать   за
жизнью   животных,
рассказывать о своих
наблюдениях;
—   работать   в
  выполнять
группе:
задания,
фор
мулировать   выводы,
осуществлять
самопроверку
Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
наблюдать
—
зимующих
птиц,
различать   зимующих
птиц по рисункам и в
природе;
— обсуждать формы
кормушек   и   виды
корма для птиц;

31.
27.12
Откуда   берётся   и
куда
девается
мусор?

Источники мусора в быту.
Необходимость
со
блюдения чистоты в доме,

Экологические ценности Познавательные УУД: определять с
помощью   рисунков   учебника
источники возникновения мусора и
обсуждать
—
важность
соблюдения   чистоты
18 32.
28.12
3 чет.
33.
17.01
с. 7879
т. 5455

городе,
окружении.
сбор мусора
природном
  Раздельный
Откуда   в   снежках
грязь?
с.8081
т. 5657
Источники
загрязнения
нашей планеты и способы
защиты её от загрязнений.
Распространение
загрязнений

окружающей среде.
в
Развитие   экологической
этики.
  Презентация   проекта
«Моя семья»
Проверим   себя   и
свои
оценим

достижения
по
разделу

«Как,
откуда   и   куда?»
Презентация
проекта

семья»
с. 8287,  т. 58
«Моя

навыков
Развитие
сотрудничества,
доброжелательности;
установка   на   здоровый
образ жизни,       наличие
мотивации к творчеству,
работе   на   результат,
бережному отношению к
материальным
и
духовным ценностям.

19

его
утилизации;
способы
сортировать   мусор   по   характеру
материала
Коммуникативные УУД: обсуждать
важность   соблюдения   чистоты   в
быту,   в   городе   и   в   природном
окружении;
необходимость
раздельного сбора мусора; сочинять
и рассказывать сказочную историю
по рисунку;   отвечать на итоговые
вопросы;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательные   УУД:  исследовать
снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений
Коммуникативные УУД: обсуждать
источники появления загрязнений в
снеге;
— сочинять и рассказывать сказку
на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:
 Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения
уроке;
формулировать   предложения   по
защите   окружающей   среды   от
загрязнений.
на

Познавательные   УУД:  Выполнять
тестовые задания учебника;
Коммуникативные
УУД:
выступать   с   подготовленными
сообщениями,   иллюстрировать   их
наглядными
материалами;
обсуждать выступления учащихся;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  Формирование
оценки
адекватной
своих

достижений
(оценивать   свои
достижения   и   достижения   других

в быту, в городе и в
природном
окружении;
необходимость
раздельного   сбора
мусора;
—
практическая
работа   в   группе:
сортировать   мусор
по
характеру
материала;

Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
практическая
работа   в   паре:
исследовать   снежки
и   снеговую   воду   на
наличие загрязнений;
—
обсуждать
источники
появления
загрязнений в снеге;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

Выполнять   тестовые
задания учебника;
—   выступать   с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать   их
наглядными
материалами;
—
выступления
учащихся;
—   оценивать   свои
достижения
и
обсуждать учащихся на уроке);
достижения   других
учащихся
34.
18.01

учиться
Когда
интересно?
II часть  с. 35,  т. 3
  Знакомство   с   целями   и
задачами раздела: « Когда
учиться интересно?»

навыков
Развитие
сотрудничества,
доброжелательности;
умение   слушать   и
уважать мнение других.
35.
24.01
Проект «Мой класс
и моя школа»
с. 67
т. 45
Подготовка к выполнению
проекта «Мой класс и моя
обсуждение
школа»
плана   работы,
  хода
действий,

навыков
Развитие
сотрудничества,
доброжелательности;
умение   слушать   и
уважать мнение других;
20

УУД:
Познавательные
иллюстрации
анализировать
учебника,
  обсуждать   условия
интересной   и   успешной   учёбы;
сравнивать фотографии в учебнике
Коммуникативные
УУД:
рассказывать   о   случаях   взаимопо
мощи в классе;
—   рассказывать   о   своём   учителе;
отвечать   на   итоговые   вопросы;
работать в паре;
Регулятивные   УУД:
 Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
УУД:
Познавательные
наиболее
фотографировать
интересные   события   в   классе,
здание школы, классную комнату и
т. д.
Коммуникативные
УУД:
формирование   умений   работы   в
группах,
  коллективно
составлять   рассказ   о   школе   и
классе;   умение   доказать   свою
точку   зрения;   презентовать   итоги
коллективного
проекта,
сопровождая
рассказ
фотографиями
(слайдами);
оформлять фотовыставку;
работать
  парах;

анализировать
Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—
иллюстрации
учебника,   обсуждать
условия   интересной
и успешной учёбы;
—   работать   в   паре:
сравнивать
фотографии
учебнике,
рассказывать
о
случаях   взаимопо
мощи в классе;
в

В   ходе   выполнения
проекта   дети   с
помощью   взрослых
учатся:
—   фотографировать
наиболее интересные
события   в   классе,
здание
школы,
классную   комнату   и
т. д.
—
коллективно
составлять рассказ о
школе и классе;
—
презентовать
итоги коллективного 36.
25.01

придёт
Когда
суббота?
с.89
т. 68
Время   и   его   течение.
Прошлое, настоящее и бу
дущее.
Последовательность   дней
недели.
Освоить начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(настоящее, прошлое,
будущее).
37.
31.01
Когда   наступит
лето?
с. 1011,  т. 910
Последовательность
смены времён года и меся
цев   в   нём.
  Названия
осенних, зимних, весенних
и   летних   месяцев.
Зависимость   природных
явлений от смены времён
года.

Освоить
начальные
навыки   адаптации   в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся   мире;
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.

21
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  формулировать
её   выполнить;
коллективного
выводы

обсуждения;
по
плану;
  оценивать   результаты
собственного   труда   и   труда
товарищей;
работать
из

  —
проекта,
сопровождая рассказ
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку;
оценивать
результаты
собственного труда и
труда товарищей
  —

УУД:
Познавательные
иллюстрации
анализировать
учебника,
  различать   прошлое,
настоящее и будущее; отображать с
помощью
карточек
последовательность   дней   недели,
называть дни недели в правильной
последовательности,
  проводить
взаимоконтроль;
Коммуникативные УУД:   называть
любимый день недели и объяснять,
почему   именно   он   является
любимым;  сочинять и рассказывать
сказочную   историю   по   рисунку;
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
Познавательные
УУД:
анализировать схему смены времён
года   и   месяцев;   называть   времена
года
 Коммуникативные   УУД:
работать   в   паре;   участвовать   в
диалоге; составлять рассказ.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану.
работать
работать

называть
—
любимый

день
недели   и   объяснять,
почему   именно   он
является любимым;
—   сочинять   и
рассказывать
сказочную   историю
по рисунку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

— называть любимое
года
время
  и
объяснять,
  почему
именно оно является
любимым;
—   работать   в   паре:
находить
несоответствия   в
природных   явлениях
на
рисунках
учебника;
  —
наблюдать   сезонные
изменения в природе 38.
01.02
Где   живут   белые
медведи?
с.1213
т. 1112
Холодные   районы   Земли:
Северный
  Ледовитый
океан   и   Антарктида.
Животный   мир   холодных
районов.

Освоить
начальные
навыки   адаптации   в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся   мире;
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.

39.
07.02
Где живут слоны?
с. 1415
т. 1213
Жаркие   районы   Земли:
саванна   и   тропический
лес.
  Животный   мир
жарких районов
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
40.
08.02
Где зимуют птицы?
с. 1619
Зимующие   и   перелётные
птицы.   Места   зимовок
Развивать эколого
этическую деятельность
22

работать
  характеризовать
Познавательные УУД:  находить на
глобусе Северный Ледовитый океан
и Антарктиду, характеризовать их,
рассматривать
  и   сравнивать
иллюстрации
учебника,
Коммуникативные УУД:   работать
в   паре;   участвовать   в   диалоге;
отвечать   на   вопросы;   составлять
рассказ.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  осуществлять
её   выполнить;
самоконтроль;
  оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
Познавательные УУД:  находить на
глобусе   экватор   и   жаркие   районы
Земли,
  их,
осуществлять
самопроверку;
анализировать   рисунок   учебника,
рассказывать   по   плану   о
полученной
информации;
приводить   примеры   животных
жарких   районов;
  устанавливать
связь   между   строением,   образом
жизни   животных   и   природными
условиями;
Коммуникативные УУД:   работать
в   паре;   в   группе,
  (учиться
выполнять
  различные   роли),
участвовать в диалоге; отвечать на
вопросы; составлять рассказ.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  осуществлять
её   выполнить;
самоконтроль;
  оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
Познавательнве   УУД:  различать
зимующих   и   перелётных   птиц;
работать

и   фиксировать   их   в
рабочей тетради;
—
практическая
работа   в   паре:
находить   на   глобусе
Северный
Ледовитый   океан   и
Антарктиду,
характеризовать   их,
осуществлять
самоконтроль;
—   рассматривать   и
сравнивать
иллюстрации
учебника,   извлекать
из   них   информацию
о   животном   мире
холодных районов;

Понимать   учетную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
практическая
—
работа   в   паре:
находить   на   глобусе
экватор   и   жаркие
районы
Земли,
характеризовать   их,
осуществлять
самопроверку;
—   работать   в
группе:
анализировать
рисунок   учебника,
рассказывать
по
плану   о   полученной
информации;
—
приводить
примеры   животных
жарких районов;

Понимать   учебную
задачу   урока   и т. 1415

птиц.
перелётных
Исследование   учёными
маршрутов перелёта птиц.
Причины,
  заставляющие
птиц улетать на зиму
.
(анализ собственного
отношения к миру
природы и поведения в
нем; оценка поступков
других людей в
природе).
41.
14.02
Когда   появилась
одежда?
с. 2021
т. 1516
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и   чувств.   Формировать
интерес к учению;
  История   появления
одежды и развития моды.
Зависимость типа одежды
от   погодных   условий,
национальных   традиций   и
её   назначения   (деловая,
спортивная,
рабочая,
домашняя,
  праздничная,
военная)

42.
15.02
Когда   изобрели
велосипед?
с. 2223
т. 1718
История
Преде:
появления
и

усовершенствования вело
сипеда.   Правила   дорож
Личне:  соблюдать ПДД
и ТБ
23

с
работать
группировать   (классифицировать)
птиц   с   использованием   цветных
фишек;
объяснять   причины   отлёта   птиц   в
тёплые   края;     приводить   примеры
зимующих и перелётных птиц;
Коммуникативные УУД:   работать
в   паре,   слушать   и   понимать   речь
других.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  осуществлять
её   выполнить;
самоконтроль;
  оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану; выдвигать предположения
УУД:
Познавательнве
прослеживать
помощью
иллюстраций   учебника   историю
появления   одежды   и   развития
моды;   описывать   одежду   людей   в
рисунках;   отличать национальную
одежду   своего   народа   от   одежды
других   народов;   различать   типы
одежды   в   зависимости   от   её
назначения, подбирать одежду для
  работать   со
разных   случаев;
взрослыми:
  изготавливать   ма
скарадный костюм;
Коммуникативные
УУД:
описывать   одежду   людей   по
рисунку; работать в паре; отвечать
на вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  осуществлять
её   выполнить;
самоконтроль;
  оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
Познавательнве   УУД:  сравнивать
старинные   и   современные   велоси
педы;     извлекать   из   учебника   ин
формацию
устройстве
работать
об

с
её
стремиться
выполнить;
различать
—
зимующих
и
перелётных   птиц;
группировать
(классифицировать)
птиц
ис
пользованием
цветных фишек;
—   работать   в   паре:
выдвигать
предположения   о
местах зимовок птиц
и доказывать их, осу
ществлять
самопроверку;
Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—   прослеживать   с
помощью
иллюстраций
учебника   историю
появления одежды и
развития
моды;
описывать   одежду
людей по рисунку;
—
национальную
одежду
своего
народа   от   одежды
других народов;
—   работать   в   паре:
типы
различать
одежды
в
зависимости   от   её
назначения,
подбирать   одежду
для разных случаев;
отличать

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить; движения
и
ного
безопасности   при   езде   на
велосипеде.

43.
28.02
Когда   мы   станем
взрослыми?
с. 2425
т. 1819
Отличие   жизни   взрослого
человека   от   жизни   ре
бёнка.   Выбор   профессии,
целевых   установок   на
будущее. Ответственность
человека   за   состояние
окружающего мира.
Формироваие
целостного   социально   –
ориентированного
взгляда на мир.

осуществлять
велосипеда,
самопроверку;
  обсуждать   роль
велосипеда   в   нашей   жизни;
запомнить правила безопасной езды
на велосипеде;
Коммуникативные
УУД:
обсуждать роль велосипеда в нашей
жизни;   отвечать   на   итоговые
вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  осуществлять
её   выполнить;
самоконтроль;
  оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
работать

в
Познавательнве   УУД:  сравнивать
жизнь   взрослого   и   ребёнка;
определять   по   фотографиям   в
учебнике   профессии   людей,
рассказывать   о   профессиях   ро
дителей   и   старших   членов   семьи,
обсуждать, какие профессии будут
востребованы
будущем;
сравнивать рисунки учебника.
Коммуникативные УУД:   работать
в   паре,   рассуждать,   обсуждать,
отвечать на вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль;
  оценивать   свои
достижения на уроке;  формулиро
вать   выводы   из   коллективного
обсуждения;
по
плану;
работать

сравнивать
—
старинные
и
современные велоси
педы;
—   работать   в   паре:
извлекать
из
ин
учебника
формацию
об
устройстве
велосипеда,
осуществлять
самопроверку;

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—  сравнивать  жизнь
взрослого и ребёнка;
—   определять   по
фотографиям
в
учебнике   профессии
людей,   рассказывать
о   профессиях   ро
дителей   и   старших
семьи,
членов

обсуждать,
  какие
профессии   будут
востребованы
в
будущем;

44.
01.03
Презентация
проекта
«Мой класс и моя школа».

Проверим   себя   и
свои
оценим

достижения
по
разделу   «Где   и
когда?»
Презентация

Принятие   и   освоение
социальной
роли
обучающегося,   развитие
мотивов
учебной

деятельности
и

формирование
личностного
24
смысла

Познавательнве   УУД:  Выполнять
тестовые задания учебника;
Коммуникативные
УУД:
выступать   с   подготовленными
сообщениями,   иллюстрировать   их
наглядными
материалами;
обсуждать выступления учащихся;

Выполнять   тестовые
задания учебника;
—   выступать   с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать   их
наглядными «Мой
проекта
класс и моя школа»
с. 2630
т. 20
учения.
45.
07.03
  Солнце
  а
Почему
светит   днём,
звёзды ночью?
с. 3133
т. 2122
Солнце   —   ближайшая   к
Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные   размеры
звёзд. Созвездие Льва
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
46.
08.03
  Луна
Почему
бывает разной?
с.3435
т. 2223
Луна — спутник Земли, её
особенности.
  Изменение
внешнего вида Луны и его

причины.
Способы
изучения Луны
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
25
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
  осуществлять
её   выполнить;
  Формирование
самоконтроль;
адекватной

оценки
своих
формулировать
достижений;
коллективного
выводы
обсуждения;
по
плану;
работать
из

обсуждать
материалами;
—
выступления
учащихся;
—   оценивать   свои
достижения
и
достижения   других
учащихся

  форму,
УУД:
Познавательнве
моделировать
  цвет,
сравнительные   размеры   некоторых
звёзд   (Альдебаран,   Регул,   Солнце,
Сириус),
  использовать   атлас
определитель   для   получения
нужной информации; моделировать
созвездие   Льва;
  работать   со
взрослыми:   наблюдать   картину
звёздного   неба,   находить   на   нём
созвездие Льва.
УУД:
Коммуникативные
работать   в   паре,
  рассуждать,
обсуждать,   отвечать   на   вопросы;
проводить взаимопроверку;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль;
Познавательнве
УУД:
анализировать   схемы   движения
Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности
Солнцем;
формулировать выводы о причинах
изменения   внешнего   вида   Луны;
моделировать из пластилина форму
Луны;     рассказывать   с   помощью
рисунков   в   учебнике   об   изучении
  работать   со
Луны   учёными,
взрослыми:
за
изменениями внешнего вида Луны,
Коммуникативные УУД:   фикси
ровать   результаты   наблюдений   в
рабочей   тетради;
  отвечать   на
итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
наблюдать

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
сопоставлять
—
видимые   и   реальные
размеры звёзд, в том
числе и Солнца;
—   работать   в   паре:
моделировать
форму,
сравнительные
размеры   некоторых
звёзд
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
цвет,

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
анализировать
—
схемы
движения
Луны вокруг Земли и
освещения
её
поверхности
Солнцем;
формулировать
выводы   о   причинах
изменения   внешнего
вида Луны;
—   моделировать   из
пластилина   форму
Луны; 47.
14.03
Почему идёт дождь
и дует ветер?
с. 3637
т. 2324
Причины   возникновения
дождя   и   ветра.   Их   зна
чение   для   человека,
растений и животных
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
48.
15.03
звенит

Почему
звонок?
с. 3839.  т. 2526
Разнообразие   звуков   в
окружающем   мире.   При
чина   возникновения   и
способ   распространения
звуков.
  Необходимость
беречь уши
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
установки
на
безопасный,
  здоровый
образ жизни.

26
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль   и   самопроверку;
оценивать   свои   достижения   на
уроке;   формулировать выводы из
коллективного
обсуждения;
работать по         плану;

  косохлёст,
Познавательнве   УУД:  наблюдать
за дождями и ветром; отбирать из
списка слов те, которые подходят
для описания ветра; объяснять при
чины возникновения дождя и ветра
Коммуникативные
УУД:
работать в группе: рассказывать по
рисунку   учебника   о   видах   дождя
(ливень,
  ситничек);
сочинять и рассказывать сказку по
рисунку;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль   и   самопроверку;
оценивать   свои   достижения   на
уроке;    формулировать выводы  из
коллективного
обсуждения;
работать по         плану; отвечать на
итоговые вопросы.

голосом
Познавательнве
УУД:
анализировать  рисунок учебника и
передавать
звуки
окружающего мира;   практическая
работа   в   паре:
  исследовать
возникновение   и   распространение
звуков;     обсуждать,   почему   и   как
следует беречь уши;
УУД:
Коммуникативные
работать   в   паре;   сочинять   и
рассказывать   сказку   по   рисунку;
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль   и   самопроверку;
оценивать   свои   достижения   на

рассказывать
по
рисунку   учебника   о
видах дождя (ливень,
косохлёст,
сит
ничек);   отбирать   из
списка   слов   те,
которые   подходят
для   описания   ветра;
объяснять   причины
возникновения
дождя   и   ветра;
осуществлять
самопроверку;
—   сочинять   и
рассказывать   сказку
по рисунку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
анализировать
рисунок   учебника   и
передавать   голосом
звуки   окружающего
мира;
—
практическая
работа   в   паре:
исследовать
возникновение
распространение
звуков;
—
обсуждать,
почему   и   как
и 49.
21.03
радуга

Почему
разноцветная?
с. 4041
т. 2627
Радуга   —   украшение
окружающего мира. Цвета
радуги.
Причины
возникновения радуги.

Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
50.
22.03
Почему   мы   любим
кошек и собак?
с. 4243
т. 27
Взаимоотношения
человека  и  его  домашних
питомцев (кошек и собак).
Предметы   ухода   за   до
машними
  животными.
Особенности   ухода   за
кошкой и собакой
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
27

Коммуникативные
уроке;    формулировать выводы  из
обсуждения;
коллективного
работать   по

  плану;
высказывать   предположения   о
причине возникновения эха.
Познавательнве   УУД:  описывать
чувства,   возникающие   при   виде
радуги;   называть   цвета   радуги   по
своим   наблюдениям   и   рисунку
учебника;
запомнить
последовательность   цветов   радуги
с помощью мнемонического приёма
отображать
  последовательность
цветов радуги с помощью цветных
полосок,

  УУД:
работать   в   паре:   сочинять   и
рассказывать   сказку   по   рисунку;
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль   и   самопроверку;
оценивать   свои   достижения   на
уроке;    формулировать выводы  из
коллективного
обсуждения;
работать по         плану;
Познавательнве
УУД:

познакомиться с предметами ухода
за   кошкой   и   собакой   и   их
назначением; участвовать в ролевой
игре,
моделирующей
взаимоотношения   хозяина   и
домашнего любимца;

  УУД:
работать   в   паре:   описывать   по
плану   своего   домашнего   питомца
(кошку,   собаку);    обсуждать  наше
отношение к домашним питомцам;
рассказывать по рисункам учебника
об уходе за кошкой и собакой;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;
  осуществлять
самоконтроль   и   самопроверку;
оценивать   свои   достижения   на
Коммуникативные

следует беречь уши;
—
высказывать
предположения   о
причине

описывать
Понимать
  задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
чувства,
возникающие   при
радуги;
виде
называть
цвета
радуги   по   своим
наблюдениям
и
рисунку учебника;
—
последовательность
цветов   радуги   с
помощью
мнемонического
приёма;
запомнить

—   обсуждать   наше
отношение
к
домашним
пи
томцам;
—   рассказывать   по
рисункам   учебника
об уходе за кошкой и
собакой;
—
практическая
работа   в   паре:
познакомиться
с
предметами ухода за
кошкой и собакой и
их назначением;
—   участвовать   в
ролевой
игре,
моделирующей
взаимоотношения
хозяина и домашнего 4 чет.
51.
04.04
Проект
домашние
питомцы»
с. 4445
т. 2829

«Мои
Преде:  Подготовка   к
выполнению
проекта:
«Мои
домашние
питомцы».

Личне:  Формировать
интерес   к   учению;
осваивать роль ученика.
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
52.
05.04
Почему   мы   не
будем   рвать   цветы
и ловить бабочек?
с. 4647
т. 3033
Разнообразие   цветов   и
  Взаимосвязь
бабочек.
цветов
  и   бабочек.
Необходимость
сохранения   природного
окружения
человека.
Правила   поведения   на
лугу

Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
28
уроке;    формулировать выводы  из
коллективного
обсуждения;
работать по         плану;

любимца;
— отвечать на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

  материалами
Коммуникативные
Познавательнве УУД: Подготовка
к выполнению проекта: знакомство
с
учебника,
распределение заданий, обсуждение
способов   и   сроков   работы;
фотографировать   свою   кошку
(собаку)   в   наиболее   интересных
ситуациях;
оформлять
фотовыставку

  УУД:
описывать   по   плану   своего
домашнего   питомца
(кошку,
собаку);   фиксировать   результаты
наблюдений;
  обсуждать
отношение к домашним питомцам;
составлять   рассказ   о   своей   кошке
(собаке),   её   характере,   повадках,
играх; презентовать  свой  проект с
демонстрацией
фотографий
(слайдов);
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её
оценивать
результаты   собственного   труда   и
труда   товарищей,   проговаривать
последовательность действий.
Познавательнве УУД:  определять
цветы и бабочек с помощью атласа
определителя,
  рассматривать   и
сравнивать   рисунки   учебника,
оценивать поступки других людей и
свои собственные по отношению к
природе,   формулировать   правила
поведения в природе, сопоставлять
их   с   эталоном;
  устанавливать
взаимосвязь   цветов   и   бабочек   на
основе информации учебника;
Коммуникативные
УУД:
сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку; — отвечать на

выполнить;

В   ходе   выполнения
проекта   дети   с
помощью   взрослых
учатся:
—   наблюдать   за
домашним любимцем
и
фиксировать
результаты
наблюдений;
—   фотографировать
свою кошку (собаку)
в
наиболее
интересных
ситуациях;
—
составлять
рассказ   о   своей
кошке   (собаке),   её
характере, повадках,
играх;

Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—   работать   в   паре:
определять   цветы   и
бабочек   с   помощью
атласа
определителя,
осуществлять
самопроверку;
—   устанавливать
взаимосвязь цветов и
бабочек   на   основе 53.
11.04
Почему   в   лесу   мы
будем   соблюдать
тишину?
с. 4851
т. 34
Разнообразие   цветов   и
  Взаимосвязь
бабочек.
цветов
  и   бабочек.
Необходимость
сохранения   природного
окружения
человека.
Правила   поведения   на
лугу

Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
54.
12.04
Зачем   мы   спим
ночью?
с. 5253
т. 35
Значение   сна   в   жизни
человека.   Правила   подго
товки   ко   сну.   Как   спят
животные.
Работа
человека в ночную смену

Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и   чувств.   Выполнять
режим   дня,
  правила
гигиены.
29
информации
учебника;
Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—   работать   в   паре:
определять   цветы   и
бабочек   с   помощью
атласа
определителя,
осуществлять
самопроверку;
—   устанавливать
взаимосвязь цветов и
бабочек   на   основе
информации
учебника;
Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
сравнивать
рисунки   учебника,
делать   выводы   о
значении сна в жизни
человека;
—   работать   в   паре:
рассказывать
о
правилах

итоговые вопросы; работать в паре
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательнве УУД:  определять
цветы и бабочек с помощью атласа
определителя,
  рассматривать   и
сравнивать   рисунки   учебника,
оценивать поступки других людей и
свои собственные по отношению к
природе,   формулировать   правила
поведения в природе, сопоставлять
их   с   эталоном;
  устанавливать
взаимосвязь   цветов   и   бабочек   на
основе информации учебника;
Коммуникативные
УУД:
сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку; — отвечать на
итоговые вопросы; работать в паре
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательнве   УУД:  сравнивать
рисунки учебника, делать выводы о
значении   сна   в   жизни   человека;
рассказывать
правилах
подготовки   ко   сну,   использовать
для   выполнения   задания   цветные
фишки (моделировать); определять
по   рисункам   профессии   людей   и
рассказывать об их работе;
Коммуникативные
УУД:
работать   в   паре;   рассказывать   (на
основе   наблюдений)
  о   сне
животных; обсуждать информацию
о   животных,   которые   ночью   не
спят,
  содержащуюся   в   книге
«Зелёные   страницы»;   отвечать   на
итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.
о 55.
18.04
Почему нужно есть
много   овощей   и
фруктов?
с. 5455
т. 3637

Овощи   и   фрукты,   их
разнообразие и значение в
питании
человека.
Витамины. Правила гигие
ны   при   употреблении
овощей и фруктов
.
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и   чувств.   Выполнять
режим   дня,
  правила
гигиены   и   здорового
питания.
56.
19.04

Почему
нужно
чистить   зубы   и
мыть руки?
с. 5657
т.3839

правила
Важнейшие
гигиены,
  необходимость
их   соблюдения.   Освоение
приёмов   чистки   зубов   и
мытья рук
Формировать   интерес   к
учению;   осваивать   роль
ученика.   Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и   чувств.   Выполнять
режим   дня,
  правила
личной гигиены.
30

их
Познавательнве   УУД:  различать
овощи   и   фрукты;   группировать
(классифицировать)
с
использованием   цветных   фишек;
находить в учебнике информацию о
витаминах в соответствии с задани
ем; сравнивать роль витаминов А, В
и   С   в   жизнедеятельности
организма;
  запомнить   правила
гигиены при употреблении овощей
и фруктов;
Коммуникативные
УУД:
работать   в   группе;   сочинять   и
рассказывать сказочную историю по
рисунку;   отвечать   на   итоговые
вопросы.
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке

Познавательнве УУД: отбирать из
предложенных   нужные   предметы
гигиены,  объяснять  их  назначение;
осваивать   приёмы   чистки   зубов   и
мытья рук;   запомнить, что зубная
щётка   и   полотенце   у   каждого
человека должны быть личные;
Коммуникативные
обосновывать
чистки зубов и мытья рук,
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.
УУД:
необходимость

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
— различать овощи и
фрукты;
группировать
(классифицировать)
их с использованием
цветных
  фишек,
осуществлять
самопроверку;
—   работать   в
группе:   находить   в
ин
учебнике
о
формацию
витаминах
в
соответствии
с
заданием; сравнивать
роль витаминов А, В
и   С   в   жиз
недеятельности
организма;

обосновывать
—   Понимать   задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
необходимость
чистки   зубов   и
мытья рук,
—   отбирать   из
предложенных
нужные   предметы
гигиены,   объяснять
их назначение;
—   запомнить,   что
зубная   щётка   и
полотенце у каждого
человека   должны
быть личные;
—   формулировать
основные   правила
гигиены; 57.
25.04
Зачем нам телефон
и телевизор?
с. 5859
т. 3940
Почта, телеграф, телефон
— средства связи. Радио,
телевидение,
пресса
(газеты   и   журналы)   —
средства
массовой
информации. Интернет

Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся
развивающемся мире;
и

58.
26.04
нужны

Зачем
автомобили?
с. 6061
т. 41
Автомобили   —   наземный
транспорт,
  их   разно
образие   и   назначение.
Устройство   автомобиля.
Электромобиль.
Формировать   интерес   к
учению;
  Овладение
начальными   навыками
адаптации   в   динамично
изменяющемся
и
развивающемся мире;

59.
02.05

нужны
Зачем
поезда?
с. 6263
т. 4243
Поезда   —   наземный   и
подземный
транспорт.
Виды поездов. Устройство
железной
дороги.
Представление о развитии

Формировать   интерес   к
учению;
  Овладение
начальными   навыками
адаптации   в   динамично
изменяющемся
и
31

современные
Познавательнве   УУД:  различать
средства связи и средства массовой
информации; объяснять назначение
радиоприёмника,   телевизора,   газет
и журналов;  сравнивать старинные
и
предметы
телевизоры,
(телефоны,

радиоприёмники);
  моделировать
ситуации   вызова   экстренной
помощи по телефону
УУД:
Коммуникативные
рассказывать
(с   опорой   на
фотограф   обсуждать   назначение
Интернета; ии в учебнике) о видах
телефонов;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательнве
УУД:
классифицировать   автомобили   и
объяснять   их   назначение;   по
рисункусхеме   знакомиться   с
устройством
автомобиля,
использовать   представленную   в
учебнике
  информацию   для
выполнения задания;
УУД:
Коммуникативные
сочинять и рассказывать сказочную
историю   по   рисунку;   работать   в
паре; отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательнве
УУД:
классифицировать
в
зависимости   от   их   назначения;
использовать
информацию
учебника для выполнения задания,
  поезда

—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
—   Понимать   задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
различать
средства   связи   и
средства   массовой
информации;
—   рассказывать   (с
на
опорой
фотографии
в
учебнике)   о   видах
телефонов;

   классифицировать
и
автомобили
объяснять
их
назначение;
—   работать   в   паре:
по   рисункусхеме
знакомиться
с
устройством
автомобиля,
проводить
взаимопроверку;
—
использовать
представленную   в
учебнике
ин
формацию
для
выполнения задания;

——
классифицировать
поезда в зависимости
от их назначения;
—   работать   в   паре: железнодорожного
транспорта.
развивающемся мире.

сравнивать   старинные   и   со
временные поезда;
Коммуникативные
УУД:
работать   в   паре:   рассказывать   об
устройстве   железной   дороги,
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.

использовать
об
рассказывать
устройстве железной
дороги,
осуществлять
самоконтроль;
—
информацию
учебника   для   вы
полнения   задания,
сравнивать
старинные   и   со
временные поезда;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—
классифицировать
корабли
в
зависимости   от   их
назначения;
проводить
проверку
взаимопроверку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке
само
и

60.
03.05
строят

Зачем
корабли?
с. 6465
т. 4445
Корабли (суда) — водный
транспорт. Виды кораблей
(пассажирские,   грузовые,
рыболовные,
исследовательские   суда,
военные
корабли).
Устройство корабля.

61.
10.05
строят
Зачем

самолёты?
с. 6667
т. 46
Самолёты   —   воздушный
транспорт.   Виды   само
(пассажирские,
лётов

грузовые,
военные,
спортивные).   Устройство
самолёта.

Формировать   интерес   к
учению;
Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся
развивающемся мире.
и

Формировать   интерес   к
учению;
Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся
развивающемся мире.
и

32

Познавательнве
УУД:
классифицировать   корабли   в
зависимости от их назначения;
Коммуникативные
УУД:
рассказывать о своих впечатлениях
от плавания на корабле;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.

Познавательнве
УУД:
классифицировать   самолёты   в
зависимости   от   их   назначения;   по
рисункусхеме   знакомиться   с
устройством самолёта
Коммуникативные
УУД:
работать   в   паре;   рассказывать   о
своих   впечатлениях   от   полёта   на
самолёте;
Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза

Понимать
—
учебную
задачу
урока   и   стремиться
её выполнить;
—
классифицировать
самолёты
в
зависимости   от   их
назначения;
—   рассказывать   о
своих   впечатлениях
от
  на
  полёта имопроверку;
достижения на уроке.
  оценивать   свои

самолёте;
—   работать   в   паре:
по   рисункусхеме
знакомиться
с
устройством
самолёта,   проводить
самопроверку
и

взаимопроверку;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения нa уроке

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
обобщать
—
сведения
о
транспорте, получен
ные   на   предыдущих
уроках;
—
необходимость
соблюдения   правил
безопасности
в
транспорте;
обсуждать

с
Познавательнве   УУД:  обобщать
сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках;  обсуждать
необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
знакомиться
правилами
безопасности в автомобиле, поезде
и на железной дороге;
Коммуникативные
УУД:
работать   в   группе;   участвовать   в
ролевой   игре,
  моделирующей
правила безопасности в транспорте
и   действия   в   опасной   ситуации;
отвечать на итоговые вопросы.
  Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.

полученные
безопасности
Познавательнве   УУД:  обобщать
сведения,
на
предыдущих уроках;  знакомиться с
правилами
и
спасательными   средствами   на
корабле и в самолёте;
Коммуникативные
УУД:
работать   в   группе;   участвовать   в
ролевой   игре,
  моделирующей
правила безопасности в транспорте
и   действия   в   опасной   ситуации;
отвечать на итоговые вопросы.
  Регулятивные   УУД:  Понимать

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—   работать   в
группе:   знакомиться
правилами
с
безопасности
и
спасательными
средствами
корабле

самолёте;
—   участвовать   в
на
в
и

62
16.05

в
Почему

и
автомобиле
поезде
нужно

соблюдать правила
безопасности?
с. 6869
т. 47
Правила   безопасности   в
автомобиле, в поезде и на
железной дороге, а также
в   других   средствах
транспорта
(автобусе,
троллейбусе, трамвае)

  Формировать интерес к
учению;
Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся   мире.
Правила   поведения   в
транспорте.

63.
17.05
Почему на корабле
и в самолёте нужно
соблюдать правила
безопасности?
с. 7071
т. 4849
Правила   безопасности   на
водном   и   воздушном
транспорте.   Спасательные
средства   на   корабле   и   в
самолёте
Формировать   интерес   к
учению;
Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся   мире.
Правила   поведения   в
транспорте.

33 64
23.05

Зачем
люди
осваивают космос?
с. 7273
т. 5051

Космос.
Освоение
человеком   космоса:   цели
полётов   в   космос,   Ю.А.
Гагарин   —   первый
космонавт
Земли,
искусственные   спутники
Земли,
космические
научные станции.

Формировать   интерес   к
учению;
Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся
развивающемся мире.
и

учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.

об
УУД:
Познавательнве
рассказывать
освоении

человеком   космоса,   опираясь   на
иллюстрации
учебника;
экипировку
моделировать
космонавта;
Коммуникативные
УУД:
работать   в   группе;   участвовать   в
ролевой   игре   «Полёт   в   космос»;
отвечать на итоговые вопросы.
  Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.

игре,
ролевой
моделирующей
правила
безопасности
на
водном и воздушном
транспорте
и
действия   в   опасной
ситуации;
—   отвечать   на
итоговые вопросы и
Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
—   рассказывать   об
освоении   человеком
космоса, опираясь на
иллюстрации
учебника;
—   работать   в
группе:   высказывать
предположения   по
вопросам   учебника,
осуществлять   Са
мопроверку;

65
24.05
Почему   мы   часто
слышим
слово
«экология»?
с. 7475
т. 5253
Экология.
  Взаимосвязи
между   человеком   и
природой. День Земли.
.
Формировать   интерес   к
учению;
Овладение   начальными
навыками   адаптации   в
динамично
изменяющемся

развивающемся мире
и
66
 «Почему и зачем?»
Презентация
проекта
«Мои домашние питомцы.

проекта
Презентация
«Мои

Формировать   интерес   к
учению;Установка
работы   на   результат;
трепетное   отношение   к
животным.
34

Познавательнве УУД:  находить в
тексте учебника ответы на вопросы;
приводить   примеры   взаимосвязей
между   человеком   и   природой;
участвовать в конкурсе рисунков на
тему «Чудесный мир природы»;
УУД:
Коммуникативные
работать в группе; оценивать свои
поступки по отношению к природе
и рассказывать о них;
  Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.
Познавательнве   УУД:  тестовые
задания учебника;
Коммуникативные
:
выступать   с   подготовленными
сообщениями,   иллюстрировать   их;
  УУД

Понимать   учебную
задачу   урока   и
стремиться
её
выполнить;
— находить в тексте
учебника   ответы   на
вопросы;
—   отвечать   на
итоговые   вопросы   и
оценивать
свои
достижения на уроке

Выполнять
задания
—
тестовые
учебника;
—   выступать   с
подготовленными домашние   питом
цы»
с.  7683,  т. 54
обсуждать выступления учащихся;
  Регулятивные   УУД:  Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её   выполнить;   осуществлять   вза
имопроверку;
  оценивать   свои
достижения на уроке.
сообщениями,
иллюстрировать   их
наглядными
материалами;
35

file_name: окружающий мир.doc

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Социальноэкологический проект в образовательном процессе  в системе
среднего профессионального образования.
Тимченко Насима Шарифяновна, преподаватель
ГАПОУ Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий
Республика Башкортостан
  Учебная   исследовательская   деятельность   студентов   получила   в последние   годы
достаточно   широкое   распространение.   Однако   даже   при   грамотном   руководстве   она
позволяет   лишь   подтвердить   наличие   тех   или   иных   экологических   проблем,   но   не
предполагает их преодоление. Здесь кроется одна из проблем экологического образования:
результаты исследования не являются основанием для разработки стратегии улучшения
экологического   состояния   окружающей   среды,   так   как   для   этого   необходимо   учесть
решение проблем как экономических так  и социальных. Социальноэкологический проект
на основе проектноисследовательской деятельности является попыткой создания условий
для   актуализации   комплекса   социальных,   экономических,   экологических   проблем
знакомой   местности   (региона)   в сознании   студентов   в контексте   изучения,   поиска
подходов   для   решения   и предупреждения   экологических   проблем   своей   местности
(региона).
Социальноэкологический проект — это:
совместные   активные   действия   группы   студентов,   в которую   входят   желающие
участвовать в проектноисследовательской работе;
исследовательская   работа   на   уроках   и во   внеурочное   время   в течение   семестра
(полгода и более по мере изучения учебной дисциплины), что дает накопление знаний,
опыта;
исследовательская   работа   в полевых   условиях,
  что   дает   накопление
экспериментальных   данных,   необходимых   для   дальнейшего   анализа,   осмысления,
обсуждения, презентации;
массовые   мероприятия,   экологические   акции,   в которых   участвует   колледж
(техникум).

Социальноэкологический   проект   обладает   такими   чертами:
продолжительность, широта охвата территории;
массовый характер участия;
большой круг рассматриваемых проблем;
комплексный подход;
работа по единому плану;
возможность получения консультаций специалистов;
использование новых эффективных педагогических приемов;
донесение результатов деятельности до населения;
освоение навыка работы в коллективе.
На основе активной деятельности в ходе экологических экскурсий, практических
занятий формируется активная жизненная позиция, воспитывается человек, обладающий
гражданской   и профессиональной   ответственностью,   способный   реализовать   свою индивидуальность в коллективной деятельности, способный преобразовывать и улучшать
существующие условия во имя здоровья, благополучия нынешних и будущих поколений, не
принося   вреда   природе.   Каждый   педагог,   принявший   на   себя   ответственность
координировать   и консультировать   деятельность   участников   проекта,   имеет   право
корректировать выбор целей, содержание и педагогические технологии на каждом этапе.
Главное, чтобы они отражали: психофизиологические особенности обучающихся данного
возраста, такие как уровень и вектор мотивации, тип ведущей деятельности; содержание
экологического   образования   в интеграции   с параллельно   изучаемыми   традиционными
предметами;   возможность   и необходимость   выхода   на   практическую   деятельность   по
решению   изучаемых   проблем   совместно   с местным   самоуправлением   (городскими
властями).
Педагог может выбрать для выполнения только те этапы проекта, которые наиболее
привлекательны с точки зрения возраста студентов, работающих по проекту, времени года,
местных условий, опыта руководителя и др. Коллективу из нескольких педагогов разных
специальностей (педагоги – организаторы, кураторы,  преподаватели экологии, географии,
биологии, химии, экологических основ природопользования и др.) и группе обучающихся,
состоящей из студентов разных курсов, по силам выполнить комплексный большой проект
и получить настоящий целостный образовательный продукт. Педагогу важно помнить, что
задачи   проекта   и исследования   должны   лежать   в зоне   ближайшего   развития
и соответствовать возрасту обучающихся, то есть организация работы в рамках проекта
требует учета возрастных психофизиологических особенностей студентов. Важно особое
внимание уделить мотивационному компоненту проектной деятельности. Успех проектной
деятельности определяется интересом к работе и ее посильностью. Следовательно, темы
работы   выбираются   исходя   из   содержания   учебных   дисциплин,   изучаемых   студентами.
Освоение   нового   обучающимися   происходит   только   в момент   его   востребованности,
поэтому   необходимо   создать   педагогическую   ситуацию   перевода   рассматриваемых
экологических   проблем   в личностноориентированные   и   значимые   для   студентов.   Для
этого   нужно   в самом   начале   педагогически   грамотно   сделать   погружение   в проект,
заинтересовать   проблемой,
  перспективой   практической   и социальной   пользы.
Проблематика исследований, представленная в их содержании, обеспечивает мотивацию
включения   студентов   в самостоятельную   работу   и находится,   вопервых,   в области
познавательных интересов обучающегося, вовторых, в зоне его ближайшего развития. В
соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения
коммуникативных   навыков.   Следовательно,   деятельность   целесообразно   организовывать
в групповых   формах.   При   этом   не   следует   лишать   студента   возможности   выбора
индивидуальной формы работы. Серьезное внимание, уделяемое созданию команды и ее
работе,   объясняется   рациональным   содержанием   проектной   деятельности.   Ясно,   что
общественные проблемы, даже малые, в одиночку решить сложно, так как только группе
заинтересованных   единомышленников   (состоящей   хотя   бы   из   двух   человек)   под   силу
внести заметные и устойчивые изменения в проблемную ситуацию.
Работа команд состоит из нескольких стадий:
подготовка к работе над проектом;
выбор и осмысление проблемы;
сбор информации; разработка собственного варианта решения проблемы;
реализация плана действий команд;
подготовка к защите проекта;
презентация проекта;
рефлексия (анализ).
Эффективность   деятельности   по   проекту   требует   следующих   ресурсов:
материальнотехническое   и учебнометодическое   оснащение,   кадровое   обеспечение
(дополнительно   привлекаемые   участники,   специалисты),   информационные   (фонды
и каталоги   библиотеки,   Интернет,   аудио   и видеоматериалы   и т. д.)   и информационно
технологические   (компьютеры   и др.   техника   с программным   обеспечением)   ресурсы,
организационное   обеспечение   (специальное   расписание   занятий,   аудиторий,   работы
библиотеки).
Результатом учебного социальноэкологического проекта выступает приобретение
опыта новой деятельности, главным в котором является способность создавать и защищать
собственный результат проектной деятельности. В образовательном процессе практическая
польза проекта становится средством достижения обучающих целей проектной технологии.
Социальноэкологический   проект   является   новым   уровнем   проектноисследовательской
деятельности. При его выполнении важным результатом является достижение понимания
подростком   важности   добровольного   гражданского   участия   в решении   актуальных
социальноэкологических   проблем   на   уровне   своего   поселка,   района,   города,   попытки
найти и предложить свои  варианты  решения этих проблем.  Не менее важным  является
умение грамотного привлечения внимания различных общественных организаций, властных
структур к решению проблем экологического образования.

file_name: статья Тимченко Н Ш.docx

intro: Статья посвящена современным экологическим проблемам.Социально-экологический проект на основе проектно-исследовательской деятельности является попыткой создания условий для актуализации комплекса социальных, экономических, экологических проблем знакомой местности (региона) в сознании студентов в контексте изучения, поиска подходов для решения и предупреждения экологических проблем своей местности (региона).

title: статья