extracted_text:
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ – ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и
включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным
образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким,
чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах.
Внедрение в учебновоспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех
языках — это, безусловно, значительный шаг вперед — в направлении реализации
Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из
базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность,
коммуникативность и технократичность.
В концепции 12летнего среднего общего образования Республики Казахстан определена
главная цель — формирование и развитие образованной и творческой, компетентной и
конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, готовой к
самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
Сегодня, учитель перестал быть для ученика единственным источником информации, и надо
признаться, нередко ученики превосходят учителей в умении пользоваться ИКТ и с интернет
ресурсами. Поэтому нужны новые средства и подходы для обучения и развития умения
размышлять, понимать, анализировать, т.е. для привития практических навыков. Этому
способствуют курсы по обновленному содержанию образования.
С 2016 года АО «НЦПК «Өрлеу» и Центр педагогического мастерства АО «НИШ» организовали
курсы для подготовки учителей в рамках обновления содержания среднего образования
Республики Казахстан.
Целью проводимых курсов было освоение инновационных подходов к процессу обучения языку,
формированию речевой и коммуникативной компетенций в контексте обновленного содержания
образования.
Учитель призван совершать чудеса. Их ждут от него ученики, и это происходит, если
смоделированы такие условия, при которых личность ребенка получает наибольшее развитие.
Общество ставит перед учителем задачу — обеспечить условия гармоничного  развития ученика
как личности.
Тренеры проводят тренинги, практические занятия, основная цель которых — подготовка
специалистов, способных мыслить творчески и целенаправленно решать самые сложные задачи с
первоклассниками.
Курсы нравятся своим содержанием, новизной формы работы, позволяют получить огромный
заряд энергии, поновому взглянуть на предмет.
Подлинно человеческую радость можно пережить тогда, когда видишь, что ты доставил радость
другому человеку, а эту радость мы доставляем себе и своим ученикам на уроках и после них.
Мы всегда помним слова великого педагога В.Сухомлинского: «Если не повышаются знания
учителя, то ученики будут обречены на скупые следования учебникам, у ребенка пропадет охота
к знаниям, мы погубим его интеллектуальные задатки и способности. И если учитель всегда
откровенен со своими учениками, вкладывает страсть в дело воспитания своих учеников, то его
воспитанники всегда отзовутся и поймут его».
Качество образования в связи с переходом на 12летнее обучение, определяется уровнем
подготовки кадров. Внедрение инновационных форм и методов обучения в современную систему
образования ставит учителя перед необходимостью повышать личностную и профессиональную
компетентность.
Хорошо продуманная программа курсов и возможность постоянного сотрудничества
преподавателей помогли участникам курсов быстро перейти от теории к практике, благодаря
чему довольно легко усвоить новую модель обучения и наглядно увидеть результаты своей
работы. Это очень мотивирует и в дальнейшем позволит быстро адаптироваться к работе в новых
условиях.
В 12летней школе педагогам новой формации необходимо научить детей думать, развивать
личность, способную жить в динамично развивающейся среде. Учитель больше не источник информации, учитель уже не должен стоять и пересказывать репродуктивно материал и
требовать того же самого от ученика. Ученик должен постоянно для себя делать как бы
маленькие открытия. Это и есть творческий подход к обучению.
В рамках курсов педагоги знакомятся с новой моделью системы образования, содержанием
учебных программ и обсуждают новые подходы в обучении.
В результате курсовой подготовки происходит качественный переход с позиции учителя —
урокодателя на позицию педагогаисследователя и экспериментатора.
Новая модель обучения позволит более полно учесть интересы, потребности и возможности
участников образовательного процесса.
Курсовая переподготовка по новым подходам в образовании ещё раз доказала, что общество
развивается стремительными темпами и требует гибкости от учителя, способности воспринимать
и принимать инновации, готовности к переменам. Я убедилась, что сегодня учитель должен быть
не только источником знаний, но и активным участником учебного процесса. Вовлечь каждого
ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать его, сделать его своим ассистентом, посмотреть
глазами ученика на волнующую его проблему – вот задача учителя. Новое время потребовало от
учителя владения современными активными технологиями и активного применения их на уроках.
Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в технике. А наша задача
направить их умения в нужное русло, подсказать, как добыть знания, заинтересовать, добиться,
чтобы их глаза загорелись интересом к познанию.
Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.
В современной школе всегда была и остаётся миссия — воспитание и обучение «Будущего
страны» и «Будущего нации». Об истинности этих слов, можно судить по одному основному
факту: если учитывать, что у ребёнка в стенах школы проходят основные Этапы жизни: детство,
отрочество, здесь же он вступает на порог юности. Ещё мы можем утверждать, что он проходит
«школу жизни». В скором будущем современная школа будет обновлённой и полиязычной,
многофунциональной, конкурентоспособной школой, благодаря принятой программе перехода
казахстанских школ на 12летнее обучение и начавшегося эксперимента по коренному
обновлению стандарта обучения. Хорошая школа — это школа педагогического мастерства,
которая славится педагогами — мастерами «своего дела» и прекрасными выпускниками.
Сегодня общество предъявляет к учителю высокие требования. В современном мире происходят
изменения, которые требуют изменений и от учителя. Поэтому он должен идти в ногу со
временем. А для этого учителю надо учиться. У настоящего учителя всегда много вопросов, на
которые он ищет ответы и таким образом двигается вперед. Настоящий учитель живет своей
работой! Невозможно научить когото любить, если сам не любишь; невозможно научить когото
учиться, если сам не учишься, не повышаешь свое мастерство; невозможно научить когото
открывать в себе таланты, если сам в себе их никогда не искал! Такой человек точно знает, чтобы
быть настоящим учителем, необходимо развиваться самому, искать активные формы и методы
обучения, идти в ногу со временем.
Сегодня нужно отходить от традиционных форм работы, где учительоратор, а ученики —
пассивные слушатели. Как повысить мотивацию учащихся, чтобы детям было интересно учиться,
чтобы изучаемый материал был принят ими и усвоен, чтобы пришло понимание, как учиться.
Ответы на все вопросы учителя стали находить, обучаясь на курсах повышения квалификации.
Учителя, понимая, что на них лежит огромная ответственность за качество продвижения
процесса обновления содержания обучения, с первых дней курсов приступают к серьезной
работе по освоению новых аспектов предстоящей деятельности. Согласно программе курсов
ведется целенаправленная работа по обучению слушателей азам конструктивистского подхода в
преподавании и обучении, постижению идей критериального оценивания. Педагоги на тренингах
знакомятся с многообразием граней целенаправленного взаимодействия, приобретают опыт
применения стратегий интерактивного общения. Целью образования является изменение мыслей,
чувств и действий детей. Конечным результатом обучения является возникновение личных
моральных ценностей и убеждений, не содержащих в себе правильных и неправильных ответов.
Постоянная рефлексия деятельности ставит учителей в позицию активного поиска путей
профессионального самосовершенствования как педагогов с более чем 20 летним стажем
практической деятельности, так и учителей, которые только год назад переступили порог школы.
Глядя на энтузиазм слушателей курсов, ясно понимаешь, что именно школьному учителю по плечу
все реформы и инновации в образовании.
И мы, педагоги, должны быть готовыми к новым идеям, новшествам в образовании Республики
Казахстан. По окончанию курсов слушатели отмечают, что задачи, поставленные перед учителями школы
выполнимы.
Обновлённая программа предполагает спиральную модель обучения, то есть постепенное
расширение и углубление знаний, что ведёт к эффективному преподаванию предмета, целью
которого является улучшение языковой компетенции учащихся.
Курсы помогают учителям совершенствовать своё педагогическое мастерство в контексте
обновления образовательной программы, учат применять в своей практике систему
критериального оценивания, создавать коллаборативную среду, использовать новые формы,
методы, активные стратегии обучения. Они позволяют пересмотреть роль учителя и роль
учащегося в учебном процессе, а также ознакомиться со структурой, содержанием,
последовательностью, целями и задачами обновлённой образовательной программы по
предмету.
Переход  на обновление содержания предъявляет новые требования к кадровому ресурсу.
Поэтому педагогу необходима готовность к восприятию методологии и содержания обновленного
ГОСО среднего общего образования, к изменению программного и методического обеспечения
образовательного процесса, к изменению целей и способов педагогической деятельности.
Структура новой модели школьного образования должна разворачиваться в контексте вопроса
«Для чего учиться в школе?» вместо традиционного «Чему учить в школе?». Решению этих
вопросов как раз  и  способствуют данные курсы, в ходе которых учителя ознакомились с
нормативноправовыми документами, обновленными учебными программами, учебником и
раздаточным материалом. Интересно было разрабатывать задания по уровням мышления,
составлять краткосрочные планирования уроков (поурочные), а также  продумывать
дифференциацию предлагаемого учебного материала.
Занятия проходят в успешно созданной коллаборативной среде, которая способствует
подготовке педагога к работе в новых условиях.
Краткосрочный план урока,  в отличие от традиционного, содержит конкретные действия на
основе целей обучения. При его составлении необходимо точно указать цели урока, ожидаемые
результаты с учетом дифференциации, продумать межпредметные связи. Важным моментом
является этап оценивания процессов обучения и преподавания после проведенного урока. В
отличие от традиционного подхода индивидуальный план можно комментировать своими
размышлениями, использовать его для дальнейшего улучшения и развития обучения.
Критериальное оценивание, с одной стороны, облегчает процесс оценивания, поскольку
основывается на предопределенных критериях. И такое оценивание является объективным,
открытым, доступным для всех участников учебного процесса: и для учителей, и для учеников, и
для родителей. С другой стороны, конкретные критерии оценивания для каждой учебной цели
являются дополнительным источником, построенном на доказательствах, в поисках которых
должен находиться учитель. Все это требует от учителя особой подготовленности, постоянных
поисков.
Таким образом, следует продолжить обучение учителей и руководителей школ для дальнейшей
организации эффективной работы в рамках обновления содержания образования.

file_name: обновление содержания.docx

intro:
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах. Внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех языках — это, безусловно, значительный шаг вперед — в направлении реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность, коммуникативность и технократичность.


extracted_text:
Использование ИКТ для повышения качества
 образования школьников.
Современный   человек   окружен   таким   количеством   информации,
которое   он   не   в   состоянии   перерабатывать   и   использовать   для   развития
общества без помощи новых информационных технологий. Исходя из того,
что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность
методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом
для сбора, хранения, обработки и распространения информации». Главным в
практической деятельности учителя становится понимание роли применения
ИКТ в учебной деятельности. Информационные технологии дают уникальную
возможность   развиваться   не   только   ученику,   но   и   учителю.   Развитие   и
расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает
учителя   заниматься   вместе   с   учениками,   осваивая   новые   информационные
технологии.
Сейчас   всем   понятно,   что   компьютер   не   может   заменить   живого
учителя. Зато может облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить
более   наглядное,   совершенно   новое   восприятие   материала.   Поэтому   я
выбрала тему по самообразованию  «Использование ИКТ для повышения
качества образования школьников». Подтолкнуло к выбору такой темы и
то,   что   появилась   возможность   использовать   интерактивное   оборудование
ежедневно   на   каждом   уроке.   На   данном   этапе   я   изучаю   методическую
литературу по данной теме, осваиваю компьютерные программы и использую
ИКТ на своих уроках.
Что же такое интерактивная доска?
В   течение   учебного   года   я   использую   в   образовательном   процессе
возможности   современного   инструмента   –   интерактивной   доски,   которая
установлена в кабинете физики в комплекте с компьютером и проектором.
Возникло, конечно, первоначально много вопросов:
Как   это   чудо   техники   поможет   обеспечить   современный   уровень
образовательной деятельности на уроке?
Чем отличается обучение с помощью ИД от привычных методов обучения?
Как сочетать возможности ИД с реализацией дидактических принципов? Апробировав   возможности   доски,   я   пришла   к   выводу:   поскольку
структура, цели, задачи и содержания уроков не меняются, формы и методы
обучения сохраняются, то использование интерактивной доски не вносит в
педагогическую практику ничего принципиально нового.
Любой урок имеет двух субъектов – учителя и учеников. Доска третьим
субъектом стать не может. Не доска учит, а учитель. Наличие интерактивной
доски   в   классе   не   делают   урок   развивающим,   таким   его   может   сделать
учитель,   ясно   представляющий   цель,   использующий   эффективные   методы
обучения,   а   доска   –   это   полезный   инструмент   в   руках   учителя.   Должен
сработать,   прежде   всего,   подбор   материала   к   уроку,   его   методическая   и
техническая обработка.
Почти у каждого ученика сегодня есть сотовый телефон, у большинства
учащихся класса есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют
кнопками   телефона,   знают   сочетания   клавиш   компьютера,   поэтому
специальных   знаний   для   изучения   доски   не   потребовалось,   дети   быстро
усвоили приемы работы, просто наблюдая за учителем.
У современных детей потребность в визуализации информации гораздо
выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком
этапе   урока   она   применяется,   является   инструментом   визуального
представления данных.
Думаю, что технологии идут вперед семимильными шагами, и скоро мое
объяснение, что такое интерактивная доска, будет не актуально. Возможно,
оно   уже   таковым   и   является,   но   давайте   будем   говорить   о   тех   школах   в
которых   и   достаточного   количества   компьютерной   техники   порой   нет,   а
интерактивную   доску   иметь   порой   хочется   –   для   таких   школ   вполне
достаточно таких досок, разве нет.
 Интерактивные   доски   позволяют   учителю   создавать   простые   и
быстрые поправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во
время объяснения материала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под
конкретные задачи, поставленные на уроке.
 Интерактивные   доски   позволяют   ученикам   воспринимать
информацию быстрее.
 Интерактивные доски позволяют ученикам принимать участие в
групповых дискуссиях, делая обсуждение еще более интересными.  Интерактивные доски позволяют ученикам выполнять совместную
работу, решать общую задачу, поставленную учителем.
 Интерактивные   доски   позволяют   проводить   проверку   знаний
обучающихся   сразу   во   всем   учебном   классе,   позволяет   организовать
грамотную обратную связь «ученик – учитель».
 При   полной   интеграции   интерактивных   досок   в   образовании,
создании единой базы данных методических и демонстрационных материалов
для обучения, у учителей появляется больше свободного времени.
Наглядность   и   интерактивность   (возможность   активно   менять,   работать   с
компьютером прямо на доске) – вот основное преимущество интерактивной
доски!
Как я использую интерактивную доску на своем уроке.
В   моем   учебном   опыте   интерактивная   доска   играет   далеко   не   последнюю
роль.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
 Создание презентаций к урокам;
 Работа с ресурсами интернет;
 Использование готовых обучающих программ;
 Разработка и использование собственных авторских программ.
Создание презентаций к урокам.
Одной   из   наиболее   удачных   форм   подготовки   и   представления   учебного
материала   к   урокам   математики   можно   назвать   создание   мультимедийных
презентаций.
«Презентация» – переводится с английского языка как «представление».
Мультимедийные   презентации
     это   удобный   и   эффективный   способ
представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает
в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее
долго удерживают внимание ребенка.
Учеными доказано, что человек запоминает 20 % услышанного и 30 %
увиденного, и более 50 % того, что он видит и слышит одновременно. Таким
образом,  облегчение процесса восприятия и запоминания информации  с
помощью ярких образов – это основа любой современно презентации.
Более   того,   презентация   дает   возможность   учителю   самостоятельно
скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса,
темы,   предмета,   что   позволяет   построить   урок   так,   чтобы   добиться
максимального учебного эффекта.
Я часто использую созданные мною презентации на своих уроках на разных
его этапах.  На   уроке   математики   во   время   знакомства   с   прямоугольным
параллелепипедом   детям   были   предложены   слайды,   на   которых
показаны грани этой фигуры. Грани фигур выделялись разным цветом и
подписывались   их   названия.   Во   время   знакомства   с   задачами   на
встречное движение перед детьми появилась картинка с изображением
транспорта – лодок, которые двигаются навстречу друг – другу. Дети
наглядно представляют эту задачу, что облегчает ее решение (слайды №
68, приложение 1).
По   теме   «Обыкновенные   дроби»   ребята   видят,   как   необходимо
оформлять записи, выполнять все арифметические действия с дробями.
 Решение задач на дроби представлены в виде чертежей, иллюстраций,
что позволяет быстро усвоить изучаемый материал и закрепить через
тестирование, которое имеется на электронном носителе, имеется игра
«Дроби»   для   учащихся   57   классах,   где   доступно   в   занимательной
форме ведется объяснение нового материала и можно сразу проверить
свои знания по всем темам. Замечательная игра, ее можно применять и в
домашних   условиях.   Каждому   ученику   я   дала   данное   электронное
пособие.
 После   изучения   темы   «Обыкновенные   дроби»   было   предложено
вставить пропущенные знаки, цифры, а во время проверки эти знаки
раскрывались. На этапе проверки знаний можно предложить ребятам
тест, в котором они должны выбрать правильный ответ, а затем сразу же
проверить их выбор. Правильный ответ можно выделить другим цветом,
или подчеркнуть (слайды № 910, приложение 1).
 На   уроке   математики   использую   презентации   на   темы   «Спорт»,
«Здоровье   человека»,   «Я   выбираю   здоровый   образ   жизни».   Когда
разговор шел о правилах личной гигиены, перед учащимися появились
иллюстрации,   где   были   изображены   микробы,   а   потом   показала
наглядно,   как   влияет   вода   на   эти   микробы   –   они   исчезают.   Потом
работали с ребусами, пословицами, решив задание, надо было составить
из частей целые пословицы. Ребята предлагали варианты, а на экране
части   пословицы   соединялись.   На   этапе   подведения   итогов   по   этой
теме,   было   предложено   выбрать   характеристики   для   здорового
человека.   Лишние   слова   удалялись.   Все   это   повышает   интерес   к
изучению предмета (слайды 1215, приложение 1).
 При решении задач на движение используются интересные презентации,
где   наглядно   видно   «встречное»,   «противоположное»   движение. Скорость, время, расстояние были приготовлены специальные слайды
(слайды №1516, приложение 1).
 Наибольшее   затруднение   у   пятиклассников   вызывают   задачи,   которые
решаются   алгебраическим   способом,  с  помощью   составления   уравнений,   и
здесь   пошагово   расписано,   какие   операции   необходимо   выполнять   и   их
последовательность.
 Широко   использую   презентации   не   только   на   уроках,   но   и   во   время
проведения   внеклассных   занятий   «Числа   –   Великаны»,   «Эта   удивительная
комбинаторика», «Логика» и др.
 Интересны нетрадиционные формы проведения уроков,  урок – КВН, урок –
сказка,  урок  –  путешествие,  смотр   знаний,  математическая   регата,  урок  –
следствие, где учащиеся должны были угадать героя произведения, который
унес математические правила, отвечая на вопросы, ребята видели перед собой
правильный ответ, изображение героя. Потом этот герой предлагал уже свое
задание, которое тоже появлялось перед ними. Главное то, что все ответы
демонстрировались с экрана, что давало возможность еще раз убедиться в
правильности ответов.
 Заключительный урок по математики проведен под девизом «Моя семья –
чудесное   место   для   жизни!».   На   этапе   подведения   итога   этого   занятия
ребятам  было  предложено  построить  «Дом счастья».  Ребята  должны  были
называть, что бы они взяли с собой в этот дом: счастье, здоровье, любовь,
уважение, выполнив предложенные задания, а во время этого перед детьми
строился дом из кирпичиков.
 Интерактивное   оборудование   дает   возможность   работать   с   одаренными
детьми через составление проектов, презентаций (2025, приложение 1).
 Учащиеся   начинают работать более творчески и становятся уверенными в
себе.
При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:
 Наличие   чисто   технических   проблем.   При   скачках   напряжения   или
отказе   доски   по   неизвестной   причине   не   все   учителя   сумеют   найти
верное решение проблемы.
 Временные затраты на подготовку урока очень велики.
 Необходимость   временного   ограничения   работы   с   интерактивной
доской на уроке изза необходимости соблюдать санитарные нормы.
Несмотря   на   все   сложности,   которые   учитель   в   состоянии   решить,
новые технологии открывают учителю более широкие возможности для
творчества.
Использование различных обучающих программ На   своих   уроках   использую   готовые   программные   продукты   на
компактдисках.
Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке
уроков,  является   поиск   материалов.  Источниками   демонстрационных
материалов   могут     служить   имеющиеся   в   продаже   мультимедийные
диски.   Среди   мультимедийных   дисков   в   первую   очередь   следует
отметить   диск   «Детская   энциклопедия   Кирилла   и   Мефодия».   Это
увлекательное путешествие в мир знаний. Живое интересное изложение,
яркое красочное оформление, доступность в использовании    все это
делает ДЭКМ незаменимым помощником в познании мира маленькими
«почемучками». Энциклопедия содержит множество полезных сведений
об окружающем мире, о существующих и исчезнувших цивилизациях,
великих  эпохах  и  далеких  мирах, выдающихся   деятелях  прошлого   и
настоящего,  о   необычных   явлениях   природы,  животных   и  растениях.
Разнообразная   иллюстрированная   информация   в   игровой   форме
поможет пробудить в ребенке жажду открытий, доступно объяснит и
познакомит   с   серьезными   энциклопедическими   знаниями,   поможет
освоить   школьные   предметы.   «Детская   энциклопедия   Кирилла   и
Мефодия»      это   более   10000   удивительных   фактов   и   явлений,
богатейшая сокровищница знаний обо всем.
Другим   прекрасным   диском   для   школы   является   «Математика:   56
классы».
Каждую минуту у детей возникает множество невероятных вопросов об
окружающем   их   мире.   Их   любознательность   вполне   естественна   и
объяснима, ведь каждый день ребята открывают для себя чтото новое.
Ответы на многие свои вопросы они найдут в этом мультимедийном
учебнике.   Яркие   иллюстрации,   интересные   интерактивные   задания,
загадки   и   кроссворды,   доступное   изложение   материала,   тесно
связанного   с   повседневной   жизнью,   делают   занятия   с   диском
интересными и эффективными.
Использование ресурсов Интернет
Интернет новое информационное явление, перед которым мы – учителя
оказались   подобно   сказочному   богатырю   на   распутье:   дорог   много,
выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем оно нам.
Глобальная   компьютерная   сеть   для   образовательного   процесса   –
мощный   инструмент,   который   должен   органично   вписаться   и   в
предметы образовательных областей. создает

  качества,
  коммуникативные
Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать
себя частью большого реального мира, подстегивает любознательность,
развивает
элемент
соревновательности,   позволяет   разнообразить   виды   деятельности   на
уроке.
Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником
того,   чтобы   дети   увидели   портрет   писателя,   фотографии,   русские
народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится ярким
наглядным   пособием   и   источником   вдохновения   на   уроках
изобразительного искусства, окружающего мира, литературного чтения
и художественного труда. Интернет:
 Расширяет   виды   учебной   деятельности   учащихся   (поиск   и
обработка информации по предмету из Интернета);
 Предоставляет   возможность
  для   профессионального
творческого общения и оперативного обмена информацией;
 Дает возможности для профессионального роста;
 Открывает творческие возможности для учителя по подбору и
использованию дидактического материала;
 Позволяет   использовать   на   уроке   современные   технические
средства, увлекательные для учащихся.
Далее приведу примеры использования Интернет – ресурсов для
подготовки к урокам.
 Сетевое объединение методистов
http://center.fio.ru/som
В разделе «Математика в школе»:
 Разработки к урокам;
 Новинки литературы;
 Программы по предметам;
 Официальные   документы;   избранные   материалы   газеты
«Математика   в   школе».   Методические   рекомендации,
сценарии уроков, примеры тематического планирования по
различным   учебно   –   метадическим   комплектам,   сценарии
праздников, олимпиады, викторины...
   Каталог ресурсов на Российском образовательном портале
http://
 .  asp
 school

Раздел «Математика в школе»
 .ru/
 catalog

 .  cdu

 Интеллектуальное   развитие   и   обучение
(материалы по предметам);  Досуг;
 Воспитание;
 Психофизическое развитие.
 Сеть творческих учителей/ИКТ на уроках математики
http://
 www.itn.ru/cjmmunities.aspx?cat

Мультимедийные уроки
  no=5025&tmpl=com
 Воспитательная работа
 Внеклассная работа по предметам
 Учебные фильмы
Таким образом, использование ИКТ в учебном процессе можно
представить в виде следующей схемы:
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ СПОСОБСТВУЕТ:
Изменению содержания образования
НАПРАВЛЕНО НА:
Развитие познавательного интереса к предмету
ДОСТИГАЕТСЯ ЧЕРЕЗ:
Использован
ие
презентаций
на уроках
Работу с
интерактивно
й доской
Работу с
ресурсами
Интернет
Использование
готовых
обучающих
программ

file_name: Использование ИКТ для повышения качества.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет: английский язык
Время реализации урока: 45 минут
Тема урока:  Мой день рождения
Тип урока: урок формирования новых знаний
Цель урока:
Задачи урока:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС
Класс:  2
Формируемые УУД:
Формы организации
деятельности учащихся:
Техническое обеспечение
урока:
Структура урока:
 :
 развивать навыки поиска информации в тексте.
Образовательная

 научить воспринимать на слух слова, высказывания (понимать их значение)
Воспитательные:
  содействовать активному взаимодействию детей друг с другом; воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность,
чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи
Развивающие:
 развивать навыки аудирования, чтения, диалогической речи
Личностные

 :
 повышение мотивации к изучению иностранного языка.
Регулятивные

 :
 уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации.
Коммуникативные

 :
 развивать умения систематизировать новые знания.
Познавательные

 :
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Фронтальная, индивидуальная и парная формы работы.
•
Компьютер, учебная доска в кабинете, аудиодиск, учебник, мячик, карточки с изображением новых героев истории, поощрительные жетоны,
бумажные цветы: красные и синие
1) Организационный момент
2) Фонетическая разминка
3) Речевая зарядка
4) Целеполагание. (Мотивация учебной деятельности).
5) Динамическая пауза
6) Этап закрепления учебного материала
7) Рефлексия
8) Домашнее задание Ход урока Врем
я,
мин
2 мин
 5
мин
5 мин
Этап урока
Цель урока
1.
Организационный
момент
Создание
атмосферы
 иноязычного
 общения.
2. Фонетическая
разминка
Развивать
произносител
ьные навыки,
настроить
артикуляцию
учащихся на
английскую
речь.
3. Речевая зарядка Организовать
работу по
повторению
изученной
лексики
Деятельность
учителя
 Задача учителя: снять напряжение; настроить детей на работу;
ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую
среду.
 Good morning, pupils! I am glad to see you! Sit down, please!
(Вопросноответная работа по изученным структурам: How are
you? What's your name? Are you a boy/girl/pupil?)
Are you ready to start our lesson? OK!
 Чтобы начать наш урок, давайте с вами разомнем наши язычки.
(на доске зонтики с буквосочетаниями sh, ch. Учащиеся должны
капельки с картинками, в которых есть буквосочетания sh, ch
разместить в правильный зонтик с соответствующим звуком  и
назвать это слово.)
 Look at the blackboard, please. What do you see on the blackboard?
Yes, you’re right. There are the raindrops in my hands. Look at the
pictures on the raindrop. Put it into the correct umbrella. And name
these words.
 Well done!
 You need to continue my poems with the names school things.
Поанглийски каждый день ручку называем … pen.
Я рисунок свой повесил и убрал в пенал — что? … pencil.
Вижу в классе много рук! Книга поанглийски … book.
Сел за парту, слышен треск, парта поанглийски … desk.
Ученик к доске идет. Классная доска … blackboard.
Да, запомнить я сумею: Стул мы называем … chair.
Проскакал лихой ковбой. Мальчик поанглийски … boy.
На окне цветок расцвел, поливала его girl.
Тише, дети, не, кричите: в класс заходит English teacher.
Долгодолго носом хлюпал ученик английский … pupil.
Просил её повесить шеф, Для книг она, зовётся ... shelf
Деятельность
обучающихся
Слушают и эмоционально
настраиваются на работу.
“Good morning, teacher! We are glad
to see you too.”  “I’m fine, thank
you!”
Отвечают на вопросы учителя:
 My name is … . I’m … .
Учащиеся смотрят на доску и
отвечают на вопрос учителя:
 It’s an umbrella
Учащиеся должны капельки с
картинками, в которых есть
буквосочетания sh, ch разместить
в правильный зонтик с
соответствующим звуком  и
назвать это слово.
Учащиеся слушают учителя и
отгадывают загадки по теме
«Школа»
УУД
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику
адекватно речевой ситуации.
Личностные:
 ценить и принимать следующие базовые понятия
«приветствие».
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль правильности
произношения.
Личностные:
формировать самооценку на основе успешности
учебной деятельности, мотивацию учебно
познавательной деятельности.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из
прослушанного.
Личностные:
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
контроль и коррекция, оценка.
Познавательные:
структурирование знаний.
Коммуникативные:
планирование сотрудничества и способов
взаимодействия. 4. Целеполагание.
(Мотивация
учебной
деятельности).
включение
учащихся в
учебную
деятельность
5мин
Учащиеся называют героев
истории.
Учащиеся слушают и повторяют
имена героев.
Octopus, Fish, Seahorse
Регулятивные:
уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой
Личностные:
положительное отношение к учению
Коммуникативные:
взаимодействуют с учителем во время
фронтальной беседы
 В школе
 Учатся
Учащиеся называют номера
картинок, где есть новые герои
Учащиеся рассказывают, что
происходило в предыдущем
эпизоде:
 Брил, пригласил к себе в гости
Нору и детей. Ребята узнали, что
Нора  учительница. На
компьютере Брила все увидели
пиратов около школы Норы. Нора
очень расстроилась и Брил решил
срочно отправиться в школу.
  Сегодня на уроке мы с вами продолжим читать приключения
наших сказочных героев на острове Бриллиант. Но сначала,
ребята, давайте вспомним всех героев уже известной нам
истории про замечательный остров.
Сегодня я хочу представить вам новых героев этой
замечательной истории и некоторые из них вам уже знакомы.
Look at the blackboard. Listen and repeat.
Octopus, Fish, Seahorse
(пишу на доске цифру 44.)
Open your books at page 44. (при этом открываю свой
учебник и показываю на цифру 44.)
Look at the pictures.
Как вы думаете, где находятся наши герои сейчас?
 Right, at school.  А что дети делают в школе?
 Что нам нужно, что бы учиться в школе?  Great! Look at
your books, please.
Найдите на картинках Осьминожку, Рыбку и Морского
Конька. Назовите номера картинок.  Yes, that's right.
Давайте вспомним, что же происходило в предыдущем
эпизоде истории.

– А теперь послушайте продолжение истории: И вот, Брил,
дети и Нора находятся в здании школы. Нора  учительница.
У нее замечательная школа, где учатся Морской Конёк,
Осьминожка и Рыбка. Все ученики уже готовы к уроку,
кроме Морского Конька, который опаздывает. Он
извиняется и объясняет, что у него сегодня день рождения.
Нора не сердится и продолжает урок. Тем временем пираты
Роб, Боб, Эдди и попугай Фред воруют звёзды. Эдди это не
нравится. Он не одобряет воровство, но боится пиратов
Роба и Боба
5. Первичное
усвоение новых
знаний.
Вовлечение
учащихся в
речевую
деятельность
15
мин
 Now let's listen to the story and look at the phrases.
Let's improve our pronunciation.
Look at the screen and repeat after me these new phrases.
 Great! Who wants to read these phrases?  Listen the story again.
 Let's act out. Who will be Nora? Octopus, Fish, Seahorse, Rob,
Учащиеся прослушивают историю 1
раз и следят за каждой фразой.
Учащиеся повторяют за учителем
вместе каждую фразу, а затем
несколько учеников зачитывают
Познавательные:
осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
формировать умение слушать друг друга
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной выражения на экране
(Good morning.Sorry, I'm late. How
old are you? I'm eight. Happy
Birthday!
Учащиеся прослушивают текст 2
раз.  Учащиеся читают текст по
ролям
Ученики поют песню   “IF YOU
HAPPY…” и выполняют
движения за учителем.
задачей, использовать речь для регуляции своего
действия.
Личностные:
формировать мотивацию учебнопознавательной
деятельности
Регулятивные:
достижение поставленной учебной задачи.
Eddie, Fred.  Thank you, children, for your reading. Do you like the
story?
6. Динамическая
пауза
смена
учебной
деятельности
на уроке.
2
мин

Прошу всех учащихся встать и повторять движения.
 Are you tired? Let’s have the break. Sing song “IF YOU
HAPPY…”
If you are happy and you know it clap your hands.
(clap clap)
If you are happy and you know it clap your hands.
(clap clap)
If you are happy and you know it and you really want to show it.
If you are happy and you know it clap your hands.
(clap clap)
If you are happy and you know it stomp your feet.
(stomp stomp)
If you are happy and you know it stomp your feet.
(stomp stomp)
If you are happy and you know it and you really want to show it.
If you are happy and you know it stomp your feet.
(stomp stomp)
If you are happy and you know it slap your knees.
(slap slap)
If you are happy and you know it slap your knees.
(slap slap)
If you are happy and you know it and you really want to show it.
If you are happy and you know it slap your knees.
(slap slap)
If you are happy and you know it click your fingers.
(click click)
If you are happy and you know it click your fingers.
(click click)
If you are happy and you know it and you really want to show it.
If you are happy and you know it click your fingers. (click click)
If you are happy and you know it do all four.
(clap clap stomp stomp slap slap click click)
If you are happy and you know it do all four.
(clap clap stomp stomp slap slap click click)
If you are happy and you know it and you really want to show it.
If you are happy and you know it do all four.
(clap clap stomp stomp slap slap click click)
 А теперь скажите, сколько лет Осьминожке, Рыбке и Морскому
Коньку.
 Answer the questions from ex. 6
 Excellent. Now let's work in pairs.
 Давайте узнаем, сколько вам лет. Какой вопрос будете задавать
друг другу? Как нужно отвечать на это вопрос?
 Who wants go out to the board and act out the dialogue?

7. Этап
закрепления
учебного
материала
7
мин
развитие
навыков
чтения и
устной речи с
использовани
ем новых ЛЕ.
Учащиеся читают вопросы и
отвечают на них
P1: How old are you?
P2: I'm 8
Учащиеся работают в парах.
Отвечают на вопросы учителя.
Делают выводы.
Личностные:
формировать этические чувства, прежде всего
доброжелательность.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль и анализировать
допущенные ошибки.
Коммуникативные:
 использовать речевые, опорные и наглядные
средства для выполнения задания.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме.
Личностные:
формировать адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение знаний для
человека.
Познавательные:
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
выделять и формулировать то, осуществлять
пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
осуществлять анализ информации.
Коммуникативные:
 ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
3мин
оценка
учащимися
собственной
деятельности
на уроке и ее
результаты.
“Thank you for your work! Наш урок подходит к концу, все мы
сегодня хорошо поработали. Что мы сегодня нового узнали? Что
мы делали на уроке?
«Букет настроения».

цветы: красные и голубые. На доске рисуется ваза. В конце урока
говорится: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали, что  то
новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не
понравилось, или вы не поняли тему  голубой».
  В начале урока раздаются бумажные
Выставление оценок. Your marks are: …
8. Рефлексия
9. Домашнее
задание.
развитие
навыков
письма во
время
выполнения
письменного
домашнего
задания.
1мин
Объясняю, что они должны сделать в процессе домашнего
задания.
“Open your diary, please. Your homework is ex.1, p.31 in your
Workbook
Обучающиеся слушают учителя,
как делать домашнее задание,
записывают в дневник.
 Our lesson is over. Goodbye! See you later!
 Goodbye! See you later!

file_name: план открытого урока 2 кл.doc

description: Ход урока

intro: Технологическая карта урока по английскому языку "Мой день рождения" 2 класс.  В карте уроке представлена разработка урока. Структура урока включает в себя: организационный момент, фонетическая разминка, речевая зарядка, целеполагание. (Мотивация учебной деятельности), динамическая пауза, этап закрепления учебного материала, рефлексия, домашнее задание

title: Технологическая карта урока по английскому языку "Мой день рождения" (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Никольникова  Светлана  Юрьевна                                            Портфолио учителя                                                                                Отчет  В1
Группа №8                                                                                3 уровня
Город УстьКаменогорск                                                            13.04.2015
В1 Записи о среднесрочном планировании
Данное среднесрочное планирование составлено на основе: ГОСО, инструктивнометодического письма 2014 год,
Программы по математике, календарнотематического планирования по математике, методического пособия, учебника
«Математика 7.
Так как математика формирует и развивает у учащихся такие важные качества как логику, последовательность и
аналитическое   мышление,   поэтому   посчитала   необходимым   использование   в   преподавании   таких   форм   и   методов,
которые   активизируют   познавательную   деятельность   учащихся,   повысят   мотивацию   обучения,   разовьют   интерес   к
предмету.
 Цель   среднесрочного   планирования      реализация   семи   модулей   в   УВП   для   эффективного   усвоения
программного материала.
Предлагаемый среднесрочный план составлен с учетом ключевых идей Программы и новых подходов в преподавании
и обучении.   Считаю,   что запланированные различные подходы в серии последовательных уроков и разноуровневые
задания с учётом возрастных и индивидуальных способностей, помогут ученикам различных категорий (А,В,С) в более
глубоком понимании предлагаемого учебного материала. В данной серии уроков прослеживается опора на  стратегии
критического мышления и применении ИКТ, что поможет сформировать у учащихся навыки рефлексии и саморефлексии,
анализа, синтеза и оценки,  а также желание оказывать помощь  друг другу. При проведении данных  уроков  я решила
организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении
творческого   преобразования   учебного   материала,   с   целью   овладения   новыми   знаниями.   Запланированные   стратегии
должны сделать уроки интересными для учащихся, активизирующими и мотивирующими их. Различие психологических
характеристик учащихся и уровня качества ЗУН как нельзя лучше  позволят пронаблюдать результаты спланированных
стратегий,  работу учителя над повышением образованности учащихся, необходимостью развивать  у них способность
решать жизненные задачи, умением определять свой уровень образованности и стремлением его повышения .
Ключевая идея: разнообразные формы работы, а именно работа в парах, группах, способствуют обогащению опыта
учащихся эффективному усвоению учебного материала. Никольникова  Светлана  Юрьевна                                            Портфолио учителя                                                                                Отчет  В1
Группа №8                                                                                3 уровня
Город УстьКаменогорск                                                            13.04.2015
Тема
№
п/п
Основные цели и задачи Результаты
обучения
Активные формы
работы
и стратегии
Моду
ль
Оценивание
деятельности
учащихся
Работа с
одаренными
детьми
1
  Рациональная
дробь и её
основное
свойство
  Ввести понятие
рациональной дроби.
Показать основное
свойство рациональных
дробей, развивать
навыки работы  в
группе в  атмосфере
сотрудничества,
развивать интерес к
самостоятельному
добыванию знаний
Дифференцирован
ные задания
опережающее
задание: создание
презентации по
теме:
«Рациональная
дробь»
 Знают понятие
рациональной
дроби, умеют
выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений с
использование
основного
свойства
рациональных
дробей.
Приобрели
навыки
взаимоотношений
при работе в
группах
НП
ИКТ
КМ
ДО
ТиО
Создание
коллаборативной
среды
Психологический
настрой.
 «Лови мяч»  устный
опрос
Самостоятельная
работа по учебнику
Стратегия «Чтение с
пометкамиINSERT».
Кластер, защита
кластера
Презентации по теме,
вопросы толстые и
тонкие вопросы по
материалу
презентации. Работа в
парах, группах .
«Делегирование»
Три хлопка
Похвала.
Оценивание:  ,
стикерами, Никольникова  Светлана  Юрьевна                                            Портфолио учителя                                                                                Отчет  В1
Группа №8                                                                                3 уровня
Город УстьКаменогорск                                                            13.04.2015
ОдО
УиЛ
КМ
НП
Работа  в группах,
парах.
Индивидуальная
работа по возникшим
вопрос  Стратегия
«Чистая доска»
Рефлексия настроения
цветом .
взаимооценка по
критериям
самооценка.
выставление
итоговой оценки в
оценочном листе.
Рефлексия
«Остров эмоций
Взаимооценка по
образцу,
самооценка.
Горячий стул
дифференцирован
ные задания
выставление
итоговой оценки в
оценочном листе.
ИКТ
КМ
ОдО
ДО
ТиО
НП
УиЛ
Фронтальная работа
Тонкий и толстый
вопросы
Работа  в группах,
парах. решение
заданий по вертушке,
составление заданий
по теме
взаимооценка,
оценка по
наблюдениям,
похвала.
 Дерево
предсказаний
Стратегия «ЗХУ»
Три слова об
дифференцирован
ные задания
Знают понятие
рациональной
дроби, умеют
выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений с
использованием
основного
свойства
рациональных
дробей
Знают понятие
рациональной
дроби, умеют
выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений с
2
 Рациональная
дробь и её
основное
свойство
. Закрепить понятие
рациональной дроби,
основного  свойства
рациональных дробей.
Учить  сокращать
дроби.
3
Сокращение
дроби
Закрепить понятие
рациональной дроби,
основного  свойства
рациональных дробей.
Учить  сокращать дроби Никольникова  Светлана  Юрьевна                                            Портфолио учителя                                                                                Отчет  В1
Группа №8                                                                                3 уровня
Город УстьКаменогорск                                                            13.04.2015
Индивидуальная
работа по возникшим
вопросам
«Корзина вопросов
Рефлексия
смайликами
Работа  в группах,
парах.
Индивидуальная
работа по возникшим
вопросам .
ИКТ
КМ
ОдО
ДО
ТиО
НП
УиЛ
уроке.
Лестница успеха
 самооценка
похвала, итоговая
оценка по
наблюдению
«Представитель».
Рефлексия одним
предложением
дифференцирован
ные задания
использованием
основного
свойства
рациональных
дробей.
Знают понятие
рациональной
дроби, умеют
выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений с
использованием
основного
свойства
рациональных
дробей
4
Сокращение
дробей
Закрепить понятие
рациональной дроби,
основного  свойства
рациональных дробей.
Учить  сокращать дроби

intro:
Так как математика формирует и развивает у учащихся такие важные качества как логику, последовательность и аналитическое мышление, поэтому посчитала необходимым использование в преподавании таких форм и методов, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, повысят мотивацию обучения, разовьют интерес к предмету.  Цель среднесрочного планирования - реализация семи модулей в УВП для эффективного усвоения программного материала.
Предлагаемый среднесрочный план составлен с учетом ключевых идей Программы и новых подходов в преподавании и обучении.

title: В1 Записи о среднесрочном планировании


extracted_text:
Конспект урока изучения басни во 2 классе.
Тема: Басня И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей».
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Крылова и его басней «Стрекоза и Муравей».
Задачи:
1) Обучающие: совершенствовать умение учащихся работать с текстом, знать особенности жанра басни.
2) Развивающие: развить у учащихся творческое воображение, читательскую зоркость и речь детей.
3) Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к труду.
Оборудование: Тексты для чтения у учащихся; технические средства (проектор, компьютер, колонки); аудиозапись басни И. А.
Крылова «Стрекоза и Муравей»; иллюстрации к басне (стрекоза, муравей)
Ход урока:
Этапы
Организационный
момент
Деятельность учителя
Метод: вступительное слово учителя
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Всем, всем!
Добрый день!
Соберите в ладошки своё тепло
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
Поделитесь своим теплом друг с другом.
В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется,
чтобы кто  то был рядом и поделился с тобой своим
теплом.
  Приглашаю   вас   в   чудесный   мир   литературы.   На
Деятельность ученика
Дети собирают  в ладошки
тепло (сжимают кулачки),
после берутся за руки
Примечание
У   каждого   ребёнка
есть   текст   для
чтения басни разглядывают
Дети
иллюстрации.
Сцены из басен Крылова.
«Лисица   и   Виноград»,
«Ворона   и   Лисица»,
«Мартышка и очки»
Проверка
домашнего
задания

к
Подготовка
восприятию
текста
сегодняшнем уроке мы с вами продолжим знакомиться
с творчеством И.А. Крылова
Метод: беседа
Посмотрите на иллюстрации, которые висят на доске.
Что на них изображено?
Какие это басни? Назовите их.
Метод: сопутствующее слово учителя
Дома   вы   все   нарисовали   картинки   к   одной   из   уже
изученных   басен,   которые   мы   повесили   в   наш
«выставочный   уголок»,
  где   каждый   сможет
посмотреть на ваши рисунки
Метод: Сообщающее слово учителя
Напомню, И.А. Крылов – великий русский писатель.
Жизнь баснописца в детстве была необычайно бедной.
Девятилетним   мальчиком,   когда   умер   его   отец,   ему
пришлось   идти   работать,   переписывая   бумаги,
заботиться о семье. Маленькому Ивану не пришлось
учиться,   но   мать   сама   составила   план   образования
сына,   следила   за   его   занятиями.   С   детства   в   Иване
Андреевиче   жила   жажда   знаний,   он   любил   читать,
размышлять   о   прочитанном.
  Его   усиленные
самостоятельные   занятия   принесли   необыкновенные
результаты:   когда   он   стал   взрослым,   его   считали
одним из самых образованных и просвещенных людей
своего   времени.   Он   сумел   стать   разнообразно
талантливым   человеком:   драматургом,   издателем,
музыкантом,   художником.   В   1806   г.   появились   его
первые   басни   —   «Дуб   и   Трость»,   «Разборчивая

  которые
Рисунки,
дети
принесли
вешаются
на
перемене   на   видное
место

На   слайд   выведен
портрет   И.
  А.
Крылова.
Позже   появляются
иллюстрации
к
называемым   басням
«Дуб   и   Трость»,
«Разборчивая
невеста»,   «Старик   и
трое молодых». невеста», «Старик и трое молодых». С тех пор басни
И.А.Крылова   встречали   с   восторгом,   а   слава   Ивана
Андреевича   стала   расти.   Более   двухсот   басен   было
создано баснописцем
Метод: Слушание басни
Сейчас   мы   с   вами   прослушаем   басню   «Стрекоза   и
Муравей» в записи Дениса Семёнова.
Первичное чтение
текста
Дети слушают басню
Включается
аудиозапись   басни
Крылова в прочтении
Дениса Семёнова.
Проверка
первичного
восприятия
текста
Метод: беседа
Кто главные герои этой басни?
Почему   Стрекоза   пришла   к   Муравью?   Что   она
попросила?
Что ответил Муравей на её просьбу?

есть.
Муравей и Стрекоза
Стрекоза   пришла   к
Муравью   потому,   что   ей
было   холодно,   так   как
наступала   зима,   и   было
нечего
  Она
попросила:   «Не   оставь
меня, кум милой!
Дай   ты   мне   собраться   с
силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!»
Муравей ответил: «Ты всё
пела? это дело:
Так поди же, попляши!»
Чтение
детьми

басни
Анализ
произведения
Метод: работа с текстом
А теперь прочтите басню самостоятельно и ответьте
на   вопрос,   сформулирована   ли   мораль   отдельной
частью?
Метод: беседа
В стихах или прозе написана басня? Найдите рифмы.
Дети   читают   басню
самостоятельно и
Дети   ищут   рифмы   и
зачитывают   их:   «Лето
На доске написано:
Зима катит в глаза. не
тоской
В  мягких   муравах   у
нас.
Голову вскружило.
Оглянуться
успела.
В ум пойдет.
Помертвело   чисто
поле.
Злой

удручена.
Забыла обо всем.
Не хочется думать.
Неожиданно
наступила зима.
Быстро прошло.
В   поле
мёртвая тишина.
Тоскует.
В мягкой траве у нас.
стоит

Какие незнакомые слова и выражения встретились в
басне?
Соедините   стрелкой   похожие   по   смыслу
высказывания.
Как   изображена   в   басне   Стрекоза?   Найдите
подтверждение в тексте.
  Почему Стрекоза осталась без жилья? Может с ней
случилась беда?
Как   изобразил   И.А.   Крылов   Муравья?   Найдите
подтверждение в тексте.
Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?
Найдите слова, в которых заключается главная мысль
произведения.
Как вы их понимаете?

пропела;
  Беззаботная.
Резвая.
красное
Оглянуться не успела».
Ищут   незнакомые   слова:
удручена,   кум,   вешних
дней
Стрекоза:
Веселая.
Грациозная.
Легкомысленная. Ленивая
Она   не   позаботилась   о
жилье   летом:   пропела,
проиграла, проплясала всё
время, как говорит автор
Муравей:   Трудолюбивый,
мудрый
Стрекоза   пришла   к
Муравью   потому,   что   он
трудился всё лето, чтобы
сделать   запасы   себе   на
зиму.
Мораль басни заключена в
словах: «Ты всё пела? это
дело:
  Так   поди   же,
попляши!»  Они   означают,
что   всегда   наступает
такой   момент,   когда   за
свое   безделье   придется
расплатиться.
  Поэтому
нужно   уметь   не   только
развлекаться,
  но   и Повторное
громкое   чтение
детьми;
Творческая
работа   детей   по
следам
прочитанного
Подведение
итогов
и

комментирование
домашнего
задания
Метод: работа с текстом
Сейчас мы с вами ещё раз прочитаем текст, но только
теперь   громко,   чтобы   найти   и   услышать   в   тексте
моменты,   на   которые   Крылов   хотел   обратить   наше
особое   внимание.   Прочтите,   как   он   передавал
настроение героев?
Метод: сопутствующее слово
Ребята,   найдите   и   подчеркните   в   тексте   слова,
которые   передают   настроение   персонажей,   слова   и
выражения,   относящиеся   к   Стрекозе   подчеркните
красным, а слова и выражения, относящиеся к муравью
– синим.
Метод: беседа
Какие   же   пороки   рассмотрел   Крылов   в   басне
«Стрекоза и Муравей?
Полезным ли для нас оказался урок? Чем?
Метод: обобщающее слово учителя
Вы   совершенно   правы,   ребята.   И   запомните,   что
безделье вас не доведёт до того, чего вы действительно
хотите. И, чтобы мы делали с вами всё вовремя, нужно
трудиться.
Метод: инструктирующее слово учителя
Дома   вам   необходимо   подготовить   выразительное
чтение басни по ролям.
трудиться.
Дети читают басню
Учащиеся подчёркивают в
тексте найденные слова и
выражения, после говорят,
что они подчеркнули

пороки:
Перечисляют
лень, легкомыслие
Да, полезным, мы узнали,
что   нельзя   просто   так
лениться,
  потому   что
после

лени   могут
возникнуть   не   очень
хорошие последствия

file_name: Конспект урока изучения басни во 2 классе..docx

title: Конспект урока по литературному чтению "Басня И.А. Крылова "Стрекоза и муравей"


extracted_text:
Конспект урока обучения грамоте в 1 классе.
Тема: Изучение согласных звуков [н], [н’] и соответствующих им букв Н и н.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: формировать умение дифференцировать звуки [н] и [н’] и находить их место в слове.
Задачи:
1) Обучающая: познакомить со звонкими согласными звуками [н] и [н’] и с буквами Н и н; учиться давать характеристику
звукам; учить самоонализу.
2) Развивающая: развивать речь детей, навыки фонематического анализа слов, внимание.
3) Воспитательная: воспитывать умение работать в группе.
Оборудование:маленькие солнца для каждого ребёнка; технические средства (проектор, компьютер, колонки); предметные
картинки (носорог, носки, насос, ножницы, нож, нитки, снег); лента букв; синие и зелёные карточки
Ход урока:
Этапы
Организационный
момент (2
минуты)
Деятельность  учителя
Метод: вступительное слово учителя
Утром ранним ктото странный
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной.
Здравствуйте, ребята!
Давайте и мы поздороваемся с солнцем:
 Здравствуй, солнце!
Присаживайтесь, запишите в тетрадях
Деятельность учеников
Дети здороваются с солнцем:
 Здравствуй, солнце!
После присаживаются на свои места,
открывают тетради и записывают дату.
Примечания
На партах, у каждого
ребёнка, лежат
маленькие солнца.
На слайде презентации
появляется солнышко
с улыбкой. сегодняшнее число – десятое мая.
Символом нашего сегодняшнего урока
будет солнышко! Оно будет освещать наш
урок и подарит нам свое тепло. У вас на
партах тоже есть свое маленькое
солнышко, которое будет дарить свои
лучи каждому из вас.
Сегодня мы с вами на уроке
познакомимся с новыми звуками и изучим
новую букву.
Метод: беседа
Какие буквы мы с вами уже поселили в
домики?
На какие группы можно разделить все
звуки?
На какие группы можно разделить все
согласные звуки?
А какие бывают гласные звуки?
Метод: работа со слайдами
На слайде написаны слова с буквами,
которые мы уже знаем. Прочитайте их.
Метод: дидактической игры
Ребята, составьте из слова «рисовал»
другие, знакомые нам слова.
Метод: беседа; работа с предметными
картинками
На доске висят картинки, скажите, что на
них изображено?
Проверка
домашнего
задания и
повторение
изученного (810
минут)
Знакомство с
новым звуком (3
5 минут)
ы, а, о, и, у, п, с, б, к, т
Все звуки можно разделить на гласные и
согласные.
Все согласные звуки можно разделить
на твёрдые и мягкие.
Бывают ударные и безударные гласные
звуки.
Дети читают слова хором, затем по
цепочке.
Дети составляют слова: рис, овал, сова,
вал, вари, сори
Дети отвечают на вопросы:
На картинках нарисованы носорог,
нитки, носки, насос, снег, ножницы,
нож.
На стене висит
буквенная лента.
На слайде написаны
слова:
Пуск, бас, сок, бок,
суп, кит, ток, пот,
бусы.
На доске из разрезной
азбуки выложено
слово «рисовал».
На доске висят
предметные картинки Что их объединяет?
В каких словах нам встретился звук [н]?
А в каких звук [н’]?
Правильно, ребята. Давайте теперь дадим
характеристику этим звукам.Какие они?
Метод: игра; инструктирующее слово
учителя
Сейчас мы с вами поиграем в игру,
которая называется «Каменьвата».
Поднимите синюю карточку, если
услышите твердый согласный звук [н],
зеленую – если услышите звук [н’].
Их объединяет наличие звука [н] и [н’].
В словах носорог, носки, насос,
ножницы, нож – звук [н].
А в словах нитки, снег – звук [н’].
Звук [н] согласный, звонкий, твёрдый, а
звук [н’] – согласный, звонкий, мягкий.
Дети поднимают синюю карточку на
твёрдых звуках в словах:
Он, сосна, Наташа, Нина, нора, кино,
носорог
Поднимают зелёную карточку на мягких
звуках в словах:
Линь, снег, встань, лень, Нина, няня,
Аня, плавник.
Выполнение
звуковых
упражнений (57
минут)
Хорошо, молодцы. Теперь давайте
проверим как хорошо мы с вами
научились определять наличие или
отсутствие звуков [н] и [н’]. Сейчас я
буду читать вам слова, а вам необходимо
хлопнуть в ладоши один раз, если
услышали слово со нашими звуками.
Дети хлопают на словах:
Народ, канцелярия, насморк, налог,
витамин, апельсин, ананас.
Физкультминутка
Дети повторяют за героями из видео.
Знакомство с
буквой (24
минуты)
Метод: слово учителя; беседа
Учитель читает загадку про букву Н:
Две босые ножки
Дети отгадывают:
В букву Н
Использование синих и
зелёных карточек.
Языковой материал 1:
он, линь, сосна, снег,
встань, лень, Наташа,
Нина, Нора, кино,
няня, носорог, Аня,
плавник.
Языковой материал 2:
Народ, зима,
канцелярия, тетрадь,
насморк, налог, арбуз,
витамин, шарик,
апельсин, ананас,
ручка.
Включается видео с
физической разминкой
На слайде появляется
стих про букву Н. Ходят по дорожке,
Бегают и прыгают,
Да друг дружкой дрыгают.
Попадут сапожкам в плен,
Превратятся в букву… (Н).
Верно. Именно так называется буква,
определяющая звуки [н] и [н’].
Метод: работа с учебником; беседа
Обратите внимание на четыре варианта
написания буквы Н.
Рассмотрите печатную и прописную буквы
Н.
Чем они похожи?
На что похожа буква Н?
Метод: работа с разрезной азбукой
Ребята, составьте слогислияния с буквой
Н и прочтите их.
А теперь составьте слова так, чтобы в них
была буква Н.
Метод: игра
Давайте поиграем с вами в игру, которая
называется «Конец слова за тобой». Вам
необходимо придумать слова, которые
будут начинаться на слог На.
Метод: инструктирующее слово
Берём свои тетради для печатания и
записываем в них слова, которые вы
Работа с
разрезной азбукой
или в тетрадях
для печатания (5
7 минут)
Дети рассматривают письменную и
печатную Н.
Они похожи наличием двух палочек и
одной перекладины.
Буква н похожа на буквы П и И.
Дети составляют слоги и читают их:
На, но, ни, ну, ны, не, нё, ня, ню, нэ
Составляют слова:
Нос, ботинок, насос, баня, нога.
На доске висит
разрезная азбука и
лежит у каждого на
столах.
Ребята придумывают слова:
Народ, насос, насморк, налёт, накипь,
нарды.
Дети записывают придуманные и
составленные слова Чтение страницы
азбуки (1012
минут)
только что составили.
Метод: работа с азбукой
Ребята прочитайте хором слогслияния,
написанные на странице азбуки.
Теперь прочитайте слоги с твёрдым
звуком [н].
Теперь с мягким звуком [н’].
А теперь первый вариант подбирает слова,
в которых встретится мягкий звук [н’], а
второй вариант подбирает слова, в
которых встречается твёрдый звук [н] и
после этого по цепочке назовите свои
слова.
Метод: сопутствующее слово учителя
Молодцы. Теперь давайте по цепочке
прочитаем столбики слов.
Найдите среди них слово из трёх слогов.
Теперь хором скажите слова, состоящие
из двух слогов.
Какое слово у нас осталось? Из скольки
слогов оно состоит?
Метод: работа с азбукой; беседа
Прочитайте текст, посчитайте, сколько в
нём предложений. Из скольки слов
состоит самое маленькое предложение? А
самое большое?
В тексте найдите слова с изученной
буквой и назовите их.
О чём этот текст?
А теперь прочитайте текст выразительно
Ребята читают хором слогслияния из
азбуки (На, но, ни, ну, ны). Затем
выборочно читают слоги с твёрдым
звуком [н] (на, но, ну, ны), а после слоги
с мягким звуком [н’] (ни).
Дети подбирают слова по вариантам с
прочитанными слогами, после чего
произносят их в слух по цепочке (налог,
нитки, нос, няня).
Дети читают по цепочки слова из азбуки
(носорог, народ, нора, юнга, нос, книга).
Дети ищут слово из трёх слогов и
произносят его (носорог).
Произносят слова из двух слогов (на
род, нора, юнга, книга).
У нас осталось слово «нос», оно состоит
из одного слога.
Дети читают:
Носорог нашёл наволочку. Понюхал.
Надкусил – невкусно. Напялил на
ножищу. Не налезает. Нахлобучил на
нос. Надевал набекрень, наискосок,
наклонял налево, направо. Никак!
   Нет! Нам, носорогам, непонятный
наряд не нужен! – насупился носорог.
В данном тексте 11 предложений.
Самое маленькое предложение состоит (индивидуальное чтение)
Работа по
развитию речи на
основе текста (35
минут)
Подведение итого
(23 минуты)
Комментирование
домашнего
задания
Метод: аналогии
Сейчас вам нужно будет работать в парах,
в которых вы сидите. Придумайте рассказ
по аналогии с прочитанным текстом и
озаглавьте его.
Метод: обобщающее слово учителя
Сегодня мы с вами познакомились с со
звуками [н] и [н’] и обозначающей их
буквой н. Давайте теперь поселим букву
Н в её домик на ленте букв. Где её домик?
Метод: самоанализа
Если вам понравился урок, поднимите
свое маленькое солнышко вверх.
Представьте, что вы маленькое солнышко
и дарите свои лучики радости и тепла
всем вокруг. Солнышки на партах
Метод: инструктирующее слово
учителя
Ребята, вам необходимо дома подобрать
слова с новыми звуками и прочитать
следующую страничку азбуки.
из одного слова, а самое большое
предложение из 6 слов.
В каждом слове текста встречается
изученная буква.
Этот текст о носороге.
Дети индивидуально читают текст
выразительно.
Дети работают в парах, совместно
придумывают рассказы и названия для
них.
Работа в парах.
Ребята называют домик для буквы и
«селят» её туда.
После поднимают своё солнышко вверх.
На стене висит лента
букв.
Солнышки лежат на
партах
Дети записывают домашнее задание

file_name: Конспект урока обучения грамоте в 1 классе..docx

title: Конспект урока обучения грамоте


extracted_text:
Урок русского языка (период обучения грамоте) в 1 классе
УМК «Гармония»
Тема урока: Письмо букв Рр.
Тип урока: овладение новыми знаниями.
 Задачи урока:
 Предметные:
развитие   у   учащихся   умений писать   буквы   Р,   р,   выделять   элементы,   из   которых
состоят   буквы; упражняться   в   написании   изученных   букв; закрепить   виды
соединений   букв; продолжить   формирование   умений   делить   слово   на   слоги,
выделять   голосом   ударный   звук   в   слове;
 выполнять   звуковой   анализ
слова; анализировать   предложение   с   последующим   разбором.   Находить   «опасные
места».
Метапредметные:
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на
показ   движений   учителя,   а   затем   самостоятельно   оценивать   правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:  стремиться   к   расширению   своей   познавательной   сферы,
производить   логические   мыслительные   операции (анализ,  сравнение)   для  решения
познавательной задачи.
Коммуникативные:  уметь   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в
коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрация основ самоорганизации
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, рефлексия.
Оборудование:
 пропись № 2(Н.С. Кузьменко,  Н.М. Бетенькова)
 презентация «Письмо букв Рр.»
Ход урока:
 Игра   «Угадай   букву»   на   экране.   Назвать   её,
1. Мотивация учебной деятельности.  Пожелаем друг другу успеха в продвижении
по лестнице Познания.
2.  Актуализация   знаний.
охарактеризовать.  Группы?
3.Осознанное   выполнение   различных   действий.  Сообщение   темы   урока.
Целеполагание.
Ранорано рыбаки, рыбу ловят у реки.
Им попались рак, ракушка, ручка, радио, игрушка.
руль, рубашка, стул резной. А рыбёшки  ни одной!
– Как вы думаете, ребята, какие буквы сегодня на уроке будут «именинницами»? (Р,
р.)
 Чему мы должны научиться?   (Писать буквы «Рр», слоги и слова с этими буквами)
4. Прописи. Правила письма. Посадки.
5. Новый материал. Знакомство с буквами.
1).АНАЛИЗ – Из каких элементов состоит строчная буква «р»?  ПИСЬМО элементов.
Строчная буква р   в своём составе имеет два элемента. Первый – наклонная
1 удлинённая палочка, второй   наклонная палочка, с закруглением внизу и вверху.
Начинаю   писать   от   верхней   строчной   линии   прямую,   ведём   её   до   нижней
межстрочной.   Потом   ведём   от   первого   элемента,   немного   ниже   верхней
строчной   линии,   вверх   линию,   которая   закругляется   под   верхней   строчной   и
ведётся вниз наклонной прямой до нижней строчной, где и закругляется вправо.
Письмо под счёт: разидваи
2). Письмо элементов букв «р», письмо букв по образцу учителя в воздухе «р».
Письмо  строчной прописной р  под  счёт  в воздухе,тетради.  Письмо  по  образцу,
самостоятельно.     Самооценка
3).   Письмо  соединений:   АНАЛИЗ,   письмо   по   образцу,   самост.   дописывание   с
учителем:
Ро, Ро, ра, ри, рэ, ру, ры.
4).  Кого увидели девочки? (рыбок) Подходит ли к схеме? Почему?
5)Письмо слова РЫБЫ по схеме слова – ры  ы. УДАРЕНИЕ,СЛОГИ.
 Динамическая пауза «Восьмёрки и кисточки»
7) Письмо прописной заглавной буквы Р.
АНАЛИЗ – из каких элементов она состоит? ПИСЬМО элементов.
Прописная буква Р в своём составе имеет два элемента. Первый – удлинённая
наклонная палочка, второй – верхний полуовал. Начинаем писать букву с первого
элемента:   ведём   прямую   наклонную   палочку   от   верхней   межстрочной   до
нижней   строчной   и   закругляем   влево.   Затем   ниже   межстрочной   начинаем
писать   второй   элемент.   Закругляем   влево   и   вверх   под   межстрочной   линией,
потом продолжаем линию в правый полуовал.
8) Письмо под счёт: разиидваи. под счёт в воздухе, тетради. Письмо по образцу,
самостоятельно.     Самооценка.
  9)   Письмо   соединений:   АНАЛИЗ,     письмо   по   образцу,   самост.   дописывание   с
учителем:
Ро, Ро, Ри, Рэ, + Ру, Ры.
Динамическая пауза  «Ракета»
5. Первичное закрепление.
1) Дописать слова. Кто на картинках? (Рита и Роман)
  Какие буквы и слоги  уже знаем и можем дописать?
  Какая буква первая? Почему большая? (имя)
  АНАЛИЗ соединений: Рита  верхнее  верхнее / РОМА – нижнеенижнееверхнее.
Письмо в воздухе, с учителем на ИД, самостоятельно в прописи.
 Выделение слогов, постановка ударения, обозначение «опасных мест».
6. Списывание с печатного текста. Алгоритм.
Прочитайте, что написано в прописи. (Предложение.)
– Понятно ли оно вам? (Обсуждаются значения слов:  Роман  –это имя мальчика,
роман – это художественное произведение, книга.)
– Чтобы научиться писать, нужно научиться списывать. Как надо действовать при
списывании?
–   Что   нужно   сделать   в   первую   очередь,   чтобы   списать   слово   или   предложение?
(Прочитать, понять его и повторить, чтобы запомнить.)
2 1.  Повторите   это   предложение,   чтобы   запомнить.   (Предложение   хором
повторяется, а на доску рядом с цифрой 1 вывешивается карточка, обозначающая
данное действие1.)
2.  Какие   «опасные   места»   есть   в   предложении?  (Большая   буква   в   начале
предложения   и   в   имени   мальчика,   пробелы   между   словами.)   Подчеркните   их   в
прописи, а я на доске.
– Найдите ударный слог в каждом слове, укажите ударение и поставьте точки под
буквами безударных гласных звуков. (На доске около цифры 2 вывешивается вторая
карточка.)
3. Прочитайте слова предложения так, как они написаны. (Слова читаются хором
орфографически, а рядом с цифрой 3 появляется третья карточка, уточняется, какое
действие выполнили.)
4. Закройте глаза и, не глядя на запись, повторите так, как только что говорили.
(На доске появляется четвёртая карточка у цифры 4.)
5. Запишите предложение , продумывая соединения букв и опасные места.
6.  Чтобы   проверить,  все   ли   звуки   верно   обозначены   буквами,   сначала   нужно
прочитать каждое слово по слогам, в помощь себе дугами показывая слоги.
– А ещё посмотрите на буквы безударных гласных: поставлены ли под ними точки и
те ли буквы написаны? (Обратите внимание на безударный гласный звук [а] в имени
У Романа, который обозначен в первом слоге буквой о, а в последнем – а.)
–   Посмотрите   на   доску   и   скажите,   сколько   действий   мы   выполнили,   списывая
предложение? (6) А какие? (По картинкам воспроизводятся действия.)
7. Работа со схемой предложения.
– Кого видите на картинке с. 20? (девочек)
– Вы можете назвать девочек? (Рита и Рая)
– Что делают девочки?
  На с. 2  найдите схему, что это за схема? (это схема предложения)
– Сколько слов  в этом предложении? (три)
 Подчеркните опасные места в предложении.
– О ком это предложение? (о Рите)
 Составьте предложение с опорой на картинку.     (Рита увидела рака.)
 Обозначьте безударные гласные звуки на схеме. Произнесите их. (ауэаа)
Письмо на строке: Ри ...а    у...и...ла      ра...а.   (обозначение «опасных мест»)
8. Итог урока.  Рефлексивный анализ.
 Чему учились на уроке?
  Что вы знаете о букве Р [эр]?
Какие ещё буквы звонких непарных согласных  мы умеем писать? (лЛ мМ нН рР)
 Запись внизу страницы 21рядом со схемами.
– Что показалось самым интересным?
 А что было сложным?
  С каким настроением заканчивается урок? (рисование на лицемаркере настроения)
   Большое   спасибо   за   хорошую   работу   на   уроке.
  (отмечание   самых   активных
карточками«солнышками»)
9. *Домашнее задание.
Раскрасить все картинки на с. 2021; поиграть с родителями в слова со звуками [р,
р,].
3

file_name: урок 27 Письмо Рр.doc

intro: Конспект урока письма № 27 периода обучения грамоте по УМК "Гармония". Пропись Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Урок введения нового знания. Используется презентация. На уроке отрабатывается навык анализа и написания строчных и заглавных букв рР, Вводится алгоритм списывания предложения с печатного образца.

title: Конспект урока русского языка "Письмо букв рР" (1 класс, обучение грамоте)