extracted_text:
Курс лекций
по учебной дисциплине
«ЗЕМЕЛЬНОЕ ПРАВО И ПРИРОДОРЕСУРСНОЕ ПРАВО» Стерлитамак, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
1. Земельное право: понятие, предмет и метод правового регулирования. Система       земельного
права. Земельное право как наука и как учебная дисциплина
2.   Принципы   земельного   законодательства.   Разграничение   норм   земельного   от   иных   отраслей
права. Понятие и виды земельных провоотношений, их возникновение, изменение и прекращение
3. Земельноправовые нормы: понятие, виды, особенности
4. Источники земельного права: понятие и общая характеристика
5.   Понятие   и   общая   характеристика   права   собственности   на   землю.   Формы   права   земельной
собственности и ее субъекты
6. Государственная и муниципальная собственность на землю. Частная собственность на землю.
Виды вещных прав на земельные участки
7. Аренда земельных участков. Безвозмездное срочное пользование земельным участком.Сервитут
8.   Основания   возникновения   прав   на   земельные   участки.   Приватизация   земельных   участков.
Сделки с земельными участками. Оборот земельных участков
9.   Правовое   регулирование   земельных   торгов.   Купляпродажа   земельных   участков.   Ипотека
(залог) земельных участков
10.   Особенности   совершения   сделок   с   земельными   участками,   являющимися   общей
собственностью. Наследование земельных участков
11.   Ограничения   и   прекращение   прав   на   земельные   участки.   Изъятие   земельных   участков.
Порядок изъятия и предоставления земельных участков. Порядок изъятия и предоставления земельных
участков для государственных и муниципальных нужд. Возмещение убытков
12.   Права   и   обязанности   собственников   земель,   землевладельцев,   землепользователей   и
арендаторов
13. Состав земель Российской Федерации. Перевод земель из одной категории в другую
14.   Полномочия   Российской   Федерации,   субъектов   РФ,   органов   местного   самоуправления   по
регулированию   земельных   отношений.   Органы,   осуществляющие   государственное   управление
использованием и охраной земель
15. Землеустройство. Виды землеустройства. Землеустроительный процесс
16.   Государственный   учет   земель.   Государственный   кадастр:   характеристика,   содержание,
порядок ведения
17. Понятие, задачи и виды мониторинга земель. Понятие, задачи и содержание охраны земель
18. Экономическое стимулирование охраны и рационального использования земель. Контроль за
использованием и охраной земель
19. Правовые формы контроля за использованием и охраной земель. Права должностных лиц,
осуществляющих государственный контроль
20. Понятие, общая характеристика и порядок разрешения земельных споров. Защита и гарантии
прав собственности на землю, землевладения, землепользования 21.
  Виды   земельных   правонарушений.
законодательства: общие положения
  Ответственность   за   нарушение   земельного
22.   Консервация   деградированных   и   нарушенных   земель.   Возмещение   вреда,   причиненного
нарушением земельного законодательства
23. Правовое регулирование платы за землю. Земельный налог. Нормативная цена земли. Льготы
по взиманию платы за землю
24. Оценка земли
25. Правовой режим земель сельскохозяйственного назначения и земель, предоставленных для
ведения крестьянского (фермерского) хозяйства
26. Служебный земельный надел
27. Правовой режим земель поселений
28.   Правовой   режим   земель   промышленности,   земель   обороны   и   земель   иного   специального
назначения
местностей и курортов
29. Правовой режим земель лесного и водного фонда
30.   Правовой   режим   земель   особо   охраняемых   территорий,   земель   лечебнооздоровительных
31. Земли природоохранного и рекреационного назначения
32. Правовой режим земель запаса, историкокультурного назначения и земель для использования
и разработки недр 1.ЗЕМЕЛЬНОЕ   ПРАВО:
  ПРЕДМЕТИ   МЕТОД   ПРАВОВОГО
РЕГУЛИРОВАНИЯ.  СИСТЕМА ЗЕМЕЛЬНОГО ПРАВА. ЗЕМЕЛЬНОЕ ПРАВО  КАК НАУКА И
КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
  ПОНЯТИЕ,
Земельное   право  —   вся   совокупность   правовых   норм,   которые   регулируют   общественные
отношения, складывающиеся по поводу рационального использования и охраны земли как национального
богатства России.
1.  Земля   включает   всю   территорию,   на   которой   Росси   вправе   устанавливать   свой   земельный
порядок, — поверхностный слой земной коры в пределах территории субъектов РФ, внутренних вод и
территориального моря.
Основу земельного права составляют гражданское, административное и экологическое право.
Земельное   право   рассматривается   как   самостоятельная   отрасль   системы   российского   права,
имеющая собственный предмет и специфические методы урегулирования общественных отношений.
Предмет   земельного   права  —   это   все   общественные   отношения,   возникающие   в   связи   с
распределением, использованием и охраной земель, иначе говоря, земельные правоотношения.
Под  земельными   правоотношениями
 понимают   общественные   отношения,   которые
складываются между органами власти, организациями и частными лицами в отношении распределения,
использования и охраны земель и которые регулируются нормами земельного права.
Метод правового регулирования — это способ воздействия юридических норм на общественные
отношения.
         2. Методы правового регулирования присущи только государству в лице его органов, они
касаются только юридических норм и обеспечиваются государственным принуждением.
Методы   земельного   права  —   это   способы   и   приемы   воздействия   на   поведение   людей,
соответствующие   характеру  и   природе   земли   как   национального   природного   достояния,  жизненно
необходимого гражданам.
В юридической литературе принято различать методы:

(или   организационного)
воздействия  посредством обязательных к исполнению предписаний и запретов. Для этого метода ре
гулирования характерно проявление отношений в системе «власти и подчинения»;
  административноправового

  диспозитивный,
 определяющий   пределы   поведения
участников земельных отношений, предоставляя им возможности свободно и самостоятельно регулировать
свои взаимоотношения в рамках этих установленных пределов. Иначе он называется — метод дозволения.
       Земельное право управомочивает землепользователей  свободно действовать, в то время как
орган государственного управления обязан воздерживаться от какихлибо решений, влекущих ограничение
хозяйственной   свободы   землепользователя.   Если   законом   допускается   административноправовое
вмешательство во внутрихозяйственные дела землепользователей, то это возможно лишь в строго указанных
в законе  случаях,   таких,   например,   как   при   угрозе   порчи   земли,   непринятии мер  по сохранению ее
плодородия и т.д.
Чаще   всего   используется  смешанный   метод,  т.е.   в   основном   свободное   дозволение,   и   в
ограниченных законом случаях — администрирование.
В учебной литературе принято выделять несколько разновидностей административноправового и
диспозитивного методов.
           3.  Система земельного права  как правовой отрасли  включает совокупность земельно
правовых институтов, каждый из которых в свою очередь состоит из  группы земельноправовых норм,
регулирующих однородные, т.е. обладающие качественным единством, виды земельных правоотношений.
Так,   например,   земельноправовые  нормы,   регулирующие   ведение   земельного   кадастра,   составляют
институт   земельного   кадастра;   нормы,   регулирующие  отношения   землеустройства,   —   институт
6 землеустройства  и  т.д. При этом каждый отдельный институт земельного права  и   зависимости   от  его
соподчиненности с другими правовыми институтами и роли в регулировании земельноправовых отношений
располагается в иерархичной системе отрасли земельного права в строгой последовательности.
Следует помнить, что в рамках одной отрасли правовой системы два правовых института или более
могут объединяться в один сложный правовой институт. В рамках земельного права примером такого
сложного правового института может служить институт государственного управления землей, который
включает несколько земельноправовых институтов:





земель;

Те   институты,   которые   содержат   отправные,   общие   положения   и   действие   которых
распространяется на все или  на большинство регулируемых земельных правоотношений,  и составляют в
своей совокупности общую часть земельного права.
земельного кадастра;
землеустройства;
предоставления земель;
изъятия земель;
0 государственного контроля за использованием  и охраной
разрешения земельных споров и пр.
       4.  Общая часть  земельного права закрепляет правовой  режим земель в виде установленного
нормами земельного права порядка должного и возможного поведения всех субъектов правоотношений по
отношению к земле и тем самым выражает то общее, что присуще правовому регулированию всех земель
независимо от их категории и целевого назначения. Общая часть земельного права состоит из следующих
земельноправовых институтов:
государственного управления земельным фондом;
 права собственности на землю;

права пользования землей и охраны прав на землю.
     5.     Особенная часть земельного права носит подчиненный характер по отношению к Общей
части   и   в   свою  очередь   складывается   из   тех   земельноправовых   институтов,   которые   определяют
правовой   режим   земель   отдельных   категорий,   т.е.   земель,   выделяемых   по   основному  целевому
назначению. В соответствии с перечнем категорий земель, которые предусмотрены Земельным кодексом
РФ  (далее   — ЗК РФ),  Особенная часть  земельного  права   содержит  следующие  институты  правового
режима земель:



сельскохозяйственного назначения;
поселений;
промышленности,   энергетики,   транспорта,   связи,   ра
диовещания, телевидения, информатики, земли для обеспечения космической деятельности, земли обо
роны, безопасности и земли иного специального назначения;




           Земельное право как учебная дисциплина — это система знаний и научных положений об
основных   правовых  понятиях,   принципах   отрасли   земельного   права,   излагаемых   в   строгой
последовательности.
особо охраняемых территорий и объектов;
лесного фонда;
водного фонда;
запаса.
     6. Иными словами, это определенная часть науки земельного права, отобранная и систематизированная
для использования в учебном процессе.
7 Система этой учебной дисциплины близка к системе отрасли земельного права. Учебная
дисциплина земельного права также включает Общую и Особенную части.
В   Общей   части   курса   земельного   права   рассматриваются   такие   вопросы,   как   предмет,   метод,
система земельного права, понятие и особенности земельных правоотношений, история земельного права
и   земельного   законодательства.  Все   эти  вопросы  имеют   большое  методологическое  и   теоретическое
значение при изучении основ земельного права. В свою очередь, Особенная часть курса земельного права
рассматривает особенности правового режима отдельных категорий земель  и земель, предоставленных
гражданам.
Помимо Общей и Особенной частей в рамках учебного курса земельного права принято выделять
отдельный   раздел,  предмет   изучения   которого   составляют   вопросы   земельного  законодательства   и
особенности правового регулирования земельных правоотношений в зарубежных странах.
2. ПРИНЦИПЫ ЗЕМЕЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА.
РАЗГРАНИЧЕНИЕ НОРМ ЗЕМЕЛЬНОГО И ИНЫХ  ОТРАСЛЕЙ ПРАВА. ПОНЯТИЕ И
ВИДЫ ЗЕМЕЛЬНЫХ         ПРАВООТНОШЕНИЙ,                                                                                ИХ
ВОЗНИКНОВЕНИЕ, ИЗМЕНЕНИЕ И ПРЕКРАЩЕНИЕ.
Принципы земельного права и земельного законодательства  — основополагающие понятия,
которые лежат в основе структуры земельного права.
1.    Принципы подразделяют на общеправовые и отраслевые.
Выделяют   такие   основополагающие  отраслевые  принципы   земельного   права   и   земельного
законодательства:

человека;

окружающей среды и основным средством
  важнейшее значение земли как основы жизни и деятельности
   земля подлежит охране, будучи важнейшим компонентом

производства   в   сельском   хозяйстве   и   лесном   хозяйстве;
земля также активно используется в качестве недвижимого имущества. Этим принципом обусловлены
основные положения владения, пользования и распоряжения земельными участками;


охрана жизни и здоровья человека;
активное   участие   граждан   и   общественных   организаций
(объединений) в решении вопросов, касающихся прав на землю. Органы государственной власти, органы
местного   самоуправления,   субъекты   хозяйственной   и   иной   деятельности,   согласно   этому   принципу,
обязаны  обеспечить  возможность  такого  участия  в порядке  и  формах,  предусмотренных  земельным
законодательством;

связанных с ними объектов;

единство юридической судьбы земельных участков и прочно
приоритет сохранения особо ценных земель и земель особо
охраняемых территорий, к которым относятся:
а) ценные земли сельскохозяйственного назначения;
б) земли лесного фонда, занятые лесами первой группы;
в) особо охраняемые природные территории и объекты;
г) земли, занятые объектами культурного наследия;
д)
другие
особо

     платность использования земель;

ценные

земли;

деление   земель   по   целевому   назначению   на   определенные
категории. Из этого принципа следует, что правовой режим земель определяется только исходя из их
8 принадлежности к той или иной категории и разрешенного использования их в соответствии с зони
рованием территорий и требованиями законодательства Российской Федерации;

  государственная   собственность   на   землю   четко   разгра
ничена.   Все   земли,   которые   находятся   в   государственной   собственности,   подразделяются   на
относящиеся   к   собственности   Российской   Федерации,   собственности   субъектов   РФ,   собственности
муниципальных образований РФ;

  дифференцированный   подход   к   установлению   правового
режима земель. При определении правового режима земель какойлибо категории должны учитываться
природные, экономические, социальные и иные факторы;

граждан.
   В последнее время значительным изменениям подвергся   принцип земельного права — принцип
собственности   на   землю:  вместо   господства   единой   государственной   собственности   на   землю
утвердилось многообразие различных форм собственности.
 сочетание интересов общества и законных интересов
        2. В соответствии со ст. 9 Конституции РФ и ЗК РФ различают частную, государственную,
муниципальную и иные формы собственности.
           Земельное законодательство исходит из множественности форм пользования землей:



   постоянное (бессрочное) пользование землей;
   пожизненное наследуемое владение земельным участком;
      ограниченное   пользование   чужим   земельным   участком
(сервитут);

участком.
     аренда и безвозмездное срочное пользование земельным
      Их сопровождают такие установленные принципы, как право самостоятельно хозяйствовать на
земле;   равенство  всех  субъектов,  осуществляющих  использование  земель;   судебная  защита  права  на
земельный   участок;   возмещение   вреда,   причиненного   нарушением   земельного   законодательства,   и
убытков, причиненных изъятием земель для государственных и муниципальных нужд.
Земельноправовые   отношения  —   это   форма   опосредования   (упорядочения)   земельно
правовыми нормами общественных отношений, складывающихся по поводу земли.
         3. ЗК РФ земельные правоотношения определяются как отношения, возникающие по поводу
использования и охраны земель на территории Российской Федерации, как основы жизни и деятельности
народов, проживающих на
ее территории.
Все   земельные   правоотношения   можно   классифицировать по основным институтам земельного
права, в зависимости от содержания земельных правоотношений, прав и обязанностей их участников.
Земельноправовые отношения можно разделить на виды:
   правоотношения собственности на землю;
   в сфере управления землями;
   в области использования земель;
   в сфере охраны земельных прав.
  В   соответствии   с   характером   применяемых   земельноправовых   норм   земельноправовые
отношения могут быть материальноправовыми и процессуальными.
Материальноправовые — земельные правоотношения, урегулированные нормами материального
земельного права; это взаимные права и обязанности участников земельных отношений. Процессуальные
земельные   правоотношения   —   урегулированные   процессуальными   земельноправовыми   нормами
9 земельноправовые   отношения,   связанные   с   деятельностью   соответствующих   государственных   и
муниципальных органов. Основания возникновения, изменения и прекращения земельных правоотношений
— это те юридические факты, с которыми связываются определенные юридические последствия в сфере
земельного   права.   В   зависимости   от   вида   юридических   последствий  все  юридические   факты
подразделяются на группы:
правоустанавливающие — факты, при наличии которых возникает земельное правоотношение.
Например, это отношения, которые складываются при заключении договора залога земельного участка,
договора аренды либо субаренды;
правоизменяющие — факты, при наличии которых происходит изменение в субъекте, объекте
или содержании земельного правоотношения. Это, например, отношения, которые возникают в результате
передачи земельного участка по договору наследования, и др.;
  правопрекращающие   —   факты,   с   возникновением   которых   прекращается   существующее
земельное  правоотношение. Например, земельное правоотношение, которое прекращается с истечением
срока аренды, прекращением деятельности юридического лица и др.


заявления   заинтересованного   лица,   оформляемого   в
соответствии с порядком о возбуждении такого рода ходатайств перед государственным органом, управо
моченным рассматривать и решать эти вопросы;
4. Земельные правоотношения возникают на основании:


конкретного земельного участка;
решения компетентного органа о предоставлении заявителю
договора;
      выдачи   основного   земельного   документа   о   праве   соб





ственности на землю или же ее государственной регистрации;

ствлении ряда юридических действий.

    использования   лицом   земельного   участка   при   осуще
         Земельные правоотношения могут быть  изменены:  в силу  эволюции тех или иных действий и
событий, развития и изменения законодательства;  при разработке нового проекта внутрихозяйственного
землеустройства  после  проведения обследований земельных угодий и уточнения их кадастровых оценок.
Земельные правоотношения могут быть прекращены на основании:
   договора о продаже земельного участка;

    решения   какоголибо   компетентного   государственного
органа об изъятии земли   для государственных или муниципальных нужд;



новляется);
   решения суда;
  смерти собственника земли или землепользователя;
     по истечении  срока аренды земли (если  срок не возоб

  Прекращение земельных правоотношений может быть полным или частичным.
3. ЗЕМЕЛЬНОПРАВОВЫЕ НОРМЫ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ, ОСОБЕННОСТИ
   добровольного отказа от земельного участка.

            Земельноправовые   нормы  —   это   строго   установленные  и   санкционированные
государственными   органами,   обеспеченные   сил   ой   государственного   принуждения   обще
обязательные правила поведения участников земельных правоотношений.
   1.  Земельноправовые отношения имеют следующие юридические характеристики:

структурные элементы земельноправовых норм (гипотеза, диспозиция, санкция) содержатся не
только в нескольких статьях земельного законодательного акта,  но нередко и в разных нормативно
правовых актах земельного права. Это, прежде всего касается санкции земельноправовой нормы, которая
10 отделяется от гипотезы и диспозиции в другую статью одного и того же нормативного акта или же в другой
законодательный   земельный   акт.   Но   часто   случается   и   обратное:
 в   одной   и   той   же   статье
законодательного акта содержится  несколько  земельноправовых   норм. Это бывает при установлении
широкого круга прав и обязанностей участников земельноправовых отношений;

  наряду с нормами прямого действия, применяемыми  самостоятельно, независимо от иного
законодательного акта (нормы о сроках рассмотрения ходатайств об изъятии или о предоставлении
земель),   в   рамках  земельного  права  действуют  также  и  нормы  непрямого  действия,   требующие   для
своего   применения  издания дополнительного нормативного правового земельного акта, т.е. закона либо
подзаконного акта (инструкции, приказа, ведомственного письма).

        2.
  Земельноправовые   нормы   можно   классифицировать  по   различным   критериям   (по
содержанию, характеру предписаний, способу воздействия на участников земельноправовых отношений,
институтам земельного права и т.д.).
По институтам земельного права все земельноправовые нормы делятся на нормы, регулирующие
институт   права  собственности   на   землю,   институт   государственного   управления   землей   и   иными
природными ресурсами и др.
В   зависимости   от   категории   земель  все   земельноправовые   нормы   делятся   на   нормы,
опосредующие   земельноправовые   отношения,   связанные   с   землей   сельскохозяйственного назначения,
лесного фонда, водного фонда, землей особо охраняемых территорий и объектов и др.
По   субъектам,   осуществляющим   право   пользования  земельными   участками,   все   земельно
правовые нормы делятся на нормы, касающиеся граждан, юридических лиц, государственных органов и др.
      3. Существует более широкое разделение земельноправовых норм в зависимости от характера
предписания  и способа воздействия на участников земельноправовых отношений. По данному критерию
все   земельноправовые   нормы,   регулирующие   земельные   правоотношения,   делятся   на   материально
правовые нормы и процессуальные нормы земельного права.
Материальноправовые нормы земельного права классифицируются на виды:

нормы   положительного   правового   регулирования   (регу
лятивные нормы), устанавливающие права и обязанности участников земельноправовых отношений;
  нормыгарантии,   обеспечивающие   соблюдение   регу
лятивных норм земельного права.



Процессуальноправовые нормы земельного права находятся в неразрывной связи с материально
правовыми нормами земельного права, но носят по отношению к последним служебный  характер. В
процессуальноправовых нормах земельного права указывается, каким образом следует действовать для
того, чтобы права и обязанности субъектов земельноправовых отношений, предусмотренные в материаль
ноправовых нормах, были осуществлены. Таким образом, процессуальноправовые земельные нормы
служат   средством   реализации   материальноправовых   норм   земельного   права,   регламентирующим
порядок деятельности государственных органов, их взаимодействие с другими субъектами  земельных
отношений   в   процессе   предоставления   земельных  участков,   проведения   землеустройства,   ведения
мониторинга земель и Государственного земельного кадастра, разрешения земельных споров и в прочих
вопросах.

                4.  По   юридическому   содержанию  процессуальноправовые   земельные   нормы
классифицируются следующим образом:
правонаделительные — земельноправовые нормы,  определяющие порядок предоставления
участникам земельноправовых отношений какихлибо прав;
  правообеспечительные  — земельноправовые  нормы,  устанавливающие  порядок  реализации
предоставленных участникам земельноправовых отношений их прав и обязанностей;
11

file_name: курс лекций  земельное право.doc

intro:
Земельное право — вся совокупность правовых норм, которые регулируют общественные отношения, складывающиеся по поводу рационального использования и ох¬раны земли как национального богатства России.Общая часть земельного права закрепляет правовой режим земель в виде установленного нормами земель¬ного права порядка должного и возможного поведения всех субъектов правоотношений по отношению к земле и тем самым выражает то общее, что присуще правовому ре¬гулированию всех земель независимо от их категории и це¬левого назначения. Общая часть земельного права состоит из следующих земельно-правовых институтов:
•	права собственности на землю;
•	государственного управления земельным фондом;
права пользования землей и охраны прав на землю.
 Особенная часть земельного права носит подчиненный характер по отношению к Общей части и в свою очередь складывается из тех земельно-правовых ин¬ститутов, которые определяют правовой режим земель от¬дельных категорий, т.е. земель, выделяемых по основному целевому назначению.

title: Курс лекций по УД«ЗЕМЕЛЬНОЕ ПРАВО И ПРИРОДОРЕСУРСНОЕ ПРАВО»


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Балабановская основная общеобразовательная школа №13
Егорлыкский район, Ростовская область
«Утверждаю»
Директор МБОУ БООШ №13
________ Сергунова И.В.
      Приказ №273 от 31.08. 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Занимательный английский»
                                      67  класс
направление интеллектуальное
Колво часов: 35
Учитель: Магомедова П.М.
Планирование составлено  на основе программы «Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.  М.: Просвещение, 2012. 223с.
(стандарты второго поколения). 2017 год .
                          1.Пояснительная записка
Главной целью данного курса является
развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного
овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей
общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже
имеющиеся знания и получить дополнительные;
 создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования
его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении
учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме.
Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт
учащихся.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история,
театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного
языка как инструмента познания мира и средства общения;
 познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
 культурой;
 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком
и культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;
 приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
 познакомить с основами актерского мастерства и научить
держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.  способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в
процесс подготовки постановок.
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему
овладению иностранным языком и культурой.
Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с отобранными
для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в
пределах следующих сфер общения: социальнобытовой, учебноигровой,
социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять
себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях
межкультурного общения.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает  на обучение детей в
пятом классе  всем видам речевой деятельности параллельно, при условии,
что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
          Сроки реализации программы
Учебным планом для внеурочной деятельности  по английскому языку в 67
классе введено 35 учебных часа.    Программа рассчитана на 35 часа (1 час в
неделю). Календарнотематическое планирование составлено на 35 часов.
2.Планируемые результаты внеурочной деятельности в 67 классе.
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
 особенности диалогической речи и интонации в соответствии с
целью высказывания;
 наизусть рифмованные произведения детского фольклора
(доступные по содержанию и форме);
 названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять основные нормы речевого поведения в процессе
диалогического общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
 читать и выполнять различные задания  к текстам;
 общаться на английском языке с помощью известных клише;  понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать смысл адаптированного текста и уметь прогнозировать
развитие его сюжета;
 выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы,
опираясь на смысл прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что,
где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в
элементарном этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
 сочинять  оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными
нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
      3. Содержание программы внеурочной деятельности 67класса
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы,
заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми
приемами и т.д.).
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью
включает темы  предусмотренные федеральным компонентом
государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем
рассматривается более подробно.
Тема 12 Знакомство с Великобританией, Лондон.
Задачи учебного общения:
 получение географических и культуроведческих знаний о
Великобритании, развитие речевых умений учащихся на английском
языке;
знакомство с королевскими династиями Великобритании;

На занятиях используются: тексты «Getting around in London»,«Royal
London»; видеофильм о достопримечательностях Лондона .
Тема 3. Знакомство с Уэльсом
Задачи учебного общения:
 получение географических и культуроведческих знаний об Уэльсе,
 развитие речевых умений учащихся на английском языке;

знакомство с традициями и обычаями Уэльса На занятиях используются: тексты: «Everything about Wales»;видеофильм:
Национальный праздник Уэльса «День святого Дэвида покровителя
Уэльса»;«Робин Гуд и Лесник» (Eleanor Graham Vance);Сказка «Золотой лук»
Тема 4. Знакомство с Шотландией.
Задачи учебного общения:
 получение географических и культуроведческих знаний о Шотландии,
 развитие речевых умений учащихся на английском языке;

 обобщение знаний в ходе проведения литературного праздника.
знакомство с творчеством Р.Бёрнса
На занятиях используются:тексты: «The Highland Games», «The Edinburgh
Experience», стихотворения : «My Heart is in the Highlands» (Мое сердце в
горах); «In the fields under snow and rain» (В полях под снегом и дождем).,
шотландская песня «My Bonnie is Over the Ocean»
Тема 5. Детские английские произведения.
Задачи учебного общения:
 получение знаний о культурном и литературном многообразии стран

изучаемого языка;
знакомство с творчеством У. Шекспира; формирование и развитие
речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо; формирование
интереса к литературным произведениям англоговорящих стран;
 развивать умение выражать свое мнение;
 разучивание стихов и песен на английском языке;
 ролевое исполнение героев сказок
На занятиях используются: рассказы: Сказка «Тутти – маленькая
птичка»,«Три принца» (Eric A. Kimel), «Alice's Adventures in Wonderland»
Lewis Carroll, Сказка «Голодный лев» (B. Dunlop), Литературный праздник.
Конкурс чтецов.
Тема 6. Климат Великобритании.
Задачи учебного общения: получение знаний о географическом
расположении Великобритании.; климатических особенностях изучаемой
страны.
На занятиях используются: географическая карта, изготовление коллажа.
Тема 7. Спорт.
Задачи учебного общения:
 ознакомление с требованиями эссе;
 тренировка в написании эссе;
 развитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы при
выполнении работы.
На занятиях используются:   презентация «Спорт в Британии»;, составление
собственных проектов.
Тема 8. Еда.
Задачи учебного общения:  развитие умений и навыков устной монологической речи;
 развитие умений и навыков чтения с извлечением нужной информации.
На занятиях используются:   презентация «Типичная британская еда»;
составление рецептов любимого блюда.
Тема 9. Праздники и традиции.
Задачи учебного общения:
знакомство с традициями и обычаями Великобритании;

 проведение праздника «Halloween», «День святого Валентина»
На занятиях используются: тексты: «William Shakespeare», «Halloween
Spirit», разучивание Рождественских песен:
“Jingle, Bells” “Merry Christmas” , “ White Christmas” и другие.
Тема 10. Британская система образования.
Задачи учебного общения:
 ознакомление с системой образования Великобритании;
 обобщение знаний в ходе проведения игры КВН «Что мы знаем о
Великобритании»;
 поисковая работа;
 тестирование.
На занятиях используются: задания викторины и КВН; презентация
«Британская система образования».
Тема 11. Знакомство с Америкой.
Задачи учебного общения:
знакомство с выдающимися личностями США;
 получение географических и культуроведческих знаний о США
 развитие речевых умений учащихся на английском языке;

 изучение традиций и обычаев США
На занятиях используются: тексты: «A trip to the USA», «Country and
people», «The American Presidents», стихотворение Woody Guthrie «This
Land is your Land»; «America, the beautiful», репродукции
достопримечательностей США, портреты президентов США;Сказка
«Великий волшебник».
Тема 12. Aвстралия.
Задачи учебного общения:
 получение географических и культуроведческих знаний о материке
Австралия;
 развитие речевых умений учащихся на английском языке;

 получение знаний о коренных жителях Австралии (аборигенах) и
знакомство с традициями и обычаями австралийцев;
уникальной флоре и фауне;
 подведение итогов. 4.Календарнотематическое планирование 67 класса.
№ Тема
Колво
часов
                    Дано
По плану
По факту
1
2
3
4
5
6
7
8
«Как много мы знаем об англо
говорящих странах”.
Знакомство с Великобританией
Британские символы.
Англия.
Северная Ирландия.
Лондон
Гайд парк.
Лондонский зоопарк
9. Британский музей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11 10 Тауэрский мост.
. Парламент
11
.
12 Музей восковых фигур мадам
Тюссо
13 Уэльс
14 Национальный праздник «День
Святого Дэвидапокровителя
Уэльса».
15 Сказка.Золотой лук.
16
. Шотландия
17
.
18
.
Стихи Р. Бернса.
Национальные обычаи и традиции
Шотландии
19 Робин Гуд и лесник.
20
Литературный праздник. Конкурс
чтецов.
Детские английские произведения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02 21
22
23
24
Знакомство с произведениями У.
Шекспира
Биография Л. Кэролл. «Алиса в
стране чудес».
Климат Великобритании
25 Географическое расположение
Великобритании
27
28
29
30
31
Спорт в Великобритании.
 Еда
Британская кухня.
Британская система образования
 Школы Британии
Америка
32 Города Америки: Вашингтон,
НьюЙорк
Обычаи и люди Америки.
1
1
1
1
.
1
1
1
1
1
1
33 Сказка «Великий волшебник»
        1
34
Австралия
35 Парная работа: представление
проектов
36 Итого
1
1
35
15.02
22.02
1.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
17.05
24.05
31.05 Согласовано
Протокол заседания
Методического совета МБОУ БООШ №13
от 31.08.2017 г.  №1
_____________________   Клименко Г.А.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
 _____________________   Клименко Г.А.
от 31.08.2017 г.

file_name: внеур.6-7 класс.docx

intro: Программа была разработана педагогом дополнительного образования детей.Программа по английскому языку внеурочной деятельности для 6-7 класса.Название кружка "Занимательный английски".Программа рассчитано на 35 часов ( 1 час в неделю), календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов, пояснительная записка(цели,задачи),сроки реализации программы,содержание программы внеурочной деятельности в 6-7 классе.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по английскому языку "Занимательный английский" 6-7 класс


extracted_text:
Контрольная работа за первое полугодие    4 класс                      Вариант II
1. Прочитай текст.    All seasons are beautiful.
There are four seasons in a year: spring, summer, autumn, winter. What is your favorite season?
Tom: My favorite season is autumn. It is beautiful. The leaves in the trees are red, yellow, brown
and green.
It is warm in September. I can go for a walk. In autumn there are a lot of vegetables and fruit.
Alice: I don’t like autumn. It s a dull season. I don’t like when it rains. In October is cold and it
is rainy. The days are shorter than in summer and it is very cloudy and windy. I like summer.
Summer is a nice season. The trees are green. It is hot and I can swim in the river, play ball, ride
a bicycle because it is sunny and fine.
David: And my favorite season is winter. Winter is beautiful. The trees are white. There are a lot
of snow in the streets and in the park. I can ski and skate. We can make a snowman.
Susan: I don’t like winter. It is so cold, it is slippery and foggy. The days are short and the nights
are long. You can t swim in the river. I like spring. It is sunny. The sky is blue. The birds sing
songs. There are many beautiful flowers in May. The trees and grass are green. Spring is a
beautiful season.
2. Поставь Т,  если утверждение соответствует тексту, и F,  если утверждение не
соответствует тексту:
А)  David’s favourite season is winter.
C) The trees are yellow in summer.
B) Alice likes summer.
D) In October it is warm and it is not rainy. 3. Заполни таблицу:
Short
Dangerous
Fluffy
4. Соотнеси слова с переводом:
1. To come home
2. A quarter
In the evening
3.
4. To spend time
5. An alligator
6. To have breakfast
7. A pencil  case
8. A textbook
9. To watch TV
10. A humming bird
Hotter
The finest
 Приходить домой
a) Проводить время
b) Учебник
c) Аллигатор
d) Пенал
e)
f) Колибри
g) Вечером
h) Смотреть телевизор
i) Завтракать
j) Четверть
5. Соотнеси часы и фразы:                                            1.                                           2.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
It’s seven o’clock.
It’s eight o’clock.
It’s ten p.m.
It’s six p.m.
It’s five o’clock.
It’s nine p.m.
     3                                        4
5                                            6

file_name: 2 вариант.docx

title: Контрольная работа за 1 полугодие (английский язык, 4 класс Кузовлев В.П.)


extracted_text:
Контрольная работа за первое полугодие    4 класс                      Вариант I
1. Прочитай текст.    All seasons are beautiful.
There are four seasons in a year: spring, summer, autumn, winter. What is your favorite season?
Tom: My favorite season is autumn. It is beautiful. The leaves in the trees are red, yellow, brown
and green.
It is warm in September. I can go for a walk. In autumn there are a lot of vegetables and fruit.
Alice: I don’t like autumn. It s a dull season. I don’t like when it rains. In October is cold and it
is rainy. The days are shorter than in summer and it is very cloudy and windy. I like summer.
Summer is a nice season. The trees are green. It is hot and I can swim in the river, play ball, ride
a bicycle because it is sunny and fine.
David: And my favorite season is winter. Winter is beautiful. The trees are white. There are a lot
of snow in the streets and in the park. I can ski and skate. We can make a snowman.
Susan: I don’t like winter. It is so cold, it is slippery and foggy. The days are short and the nights
are long. You can t swim in the river. I like spring. It is sunny. The sky is blue. The birds sing
songs. There are many beautiful flowers in May. The trees and grass are green. Spring is a
beautiful season.
2. Поставь Т,  если утверждение соответствует тексту, и F,  если утверждение не
соответствует тексту:
А)  Alice doesn’t like autumn.
B) There are three seasons in a year.
C) Susan likes winter.
D) It’s so cold in winter. 3. Заполни таблицу:
4. Long
7.
10.
13. Beautiful
16.
19. Соотнеси слова с переводом:
5.
8. bigger
11.
14.
17. Heavier
In the morning
1. To get up
2. An hour
3.
4. To travel
5. A whale
6. To make the bed
7. A desk
8. A board
9. To visit
10. An ostrich
20.
6.
9.
12. The nicest
15.
18.
a) Доска
b) Посещать
c) Час
d) Кит
e) Письменный стол
f) Вставать
g) Страус
h) Утром
i) Путешествовать
j) Заправлять постель
21.
22. Соотнеси часы и фразы:                                            1.                                           2.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
It’s twelve o’clock.
It’s four o’clock.
It’s one p.m.
It’s eleven p.m.
It’s two o’clock.
It’s three p.m.
     3                                        4
23.
5                                       6

file_name: 1 вариант.docx


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: « Склонение имён существительных» 6 класс
Вариант 1.
1.Выпишите  несклоняемые существительные,  определите падеж и число.
Когда Таня добралась до кино, то оказалось, что на первый сеанс билетов нет.  В
зоопарке мы видели сидящим на ветке огромного какаду. В метро всегда много
спешащих и сосредоточенных людей.   Мальчик был одет в зимнее пальто тёмносерого
цвета.
2. Спишите, вставляя подходящие по смыслу разносклоняемые существительные в
нужной форме. Определите их число и падеж.
1)Многие улицы нашего города названы ... героев Великой Отечественной войны. 2)
Письменность народов ... майя состояла из графических и слоговых символов. 3)Осенью
клёны словно охвачены .... 4) Всякое ..., брошенное в плодородную почву, принесёт
осенью плоды.  5) Церемония награждения началась с выноса ... .
3.Выпишите из  предложений имена существительные, характеристики которых
приведены ниже. 3.1Выполните фонетический разбор первого выписанного слова.
Я любил мартовские сумерки, когда начинало морозить, когда зажигали газ.
 До рассвета ни русские, ни союзники не подозревали, что их разделяет только тёмная
ночь, что они находятся так близко друг от друга.
Характеристики  существительных:
1) существительное нарицательное, неодушевлённое, ж.р., 3 скл.
2) существительное нарицательное, неодушевлённое, в.п., имеет только форму мн.ч.
4.Спишите, над каждым существительным укажите его род.
Бразильск ... кофе, просторн... фойе, петь чист... соло, прочитать интересн... либретто,
транслировать по местн... радио, аккомпанировать на чёрн... пианино, быстр... такси,
солнечн... Тбилиси, остроумн... конферансье, справочн... бюро, высок... Бештау, огромн...
шимпанзе,  забавн... пони, стар... леди, живописи... Капри.
5.Определи род сложносокращённого существительного, запиши словосочетание ,
согласуя  существительное с глаголами, данными в скобках,  в соответствии с
нормами  литературного языка
ГИБДД (выдал, выдала, выдало, выдали); ГАБТ (показал, показала, показали, показало);
ОРТ (открыл, открыла, открыло, открыли); МГУ (пригласил, пригласила, пригласило);
НИИ (разработал, разработала, разработало, разработали), ВВС (участвовал,
участвовало, участвовали, участвовала). ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: « Склонение имён существительных». 6 класс.
Вариант 2.
1.Выпишите  несклоняемые существительные,  определите падеж и число.
Сестра обучалась в музыкальной школе по классу фортепиано. Самой маленькой птицей
на Земле является колибри. Вечером за большим столом на веранде мы пили какао с
душистым белым хлебом. Казалось, вся квартира пропиталась необыкновенным запахом
крепкого чёрного кофе.
2. Спишите, вставляя подходящие по смыслу разносклоняемые существительные в
нужной форме. Определите их число и падеж.
1)... ответственности за команду всегда лежит на её тренере. 2)Честность в отношениях
между людьми высоко ценилась во все .... 3) Конные соревнования на приз «Золотое ...»
традиционно проводятся летом. 4) Много селений миновал караван на своём ... . 5)
Жеребёнок, едва родившись, встаёт на ножки и, тыкаясь в живот матери, ищет ....
3.Выпишите из  предложений имена существительные, характеристики которых
приведены ниже. 3.1Выполните фонетический разбор первого выписанного слова.
Меня   преследовало   желание   узнать   от   Васильева,   каким   путём   он   пришёл   к   своим
взглядам, из какой среды он вышел и какие он цели ставил себе в жизни. Если бы каждый
человек на куске земли своей сделал всё, что он может, как прекрасна была бы земля
наша.
Характеристики  существительных:
1) существительное нарицательное, неодушевлённое, ж.р., 1 скл., р.п., ед.ч.
2)существительное нарицательное, неодушевлённое, разносклоняемое, м.р., ед.ч., т.п
4.Спишите словосочетания, вставляя окончания прилагательных и определяя род
существительных.
Ароматы… кофе,   широк... Миссисипи,   глубок… Онтарио,   гостеприимн.. Баку,
вкусн…  лобио;   мясн… рагу;   крепк…  кофе;    забавн...  какаду, маленьк… колибри,
коротк… резюме, полноводн.. . Ориноко,  курортн.. Сочи, справедлив… жюри, истин…
леди,  в двухместн... купе.
5.Определи род сложносокращённого существительного, запиши словосочетание ,
согласуя  существительное с глаголами, данными в скобках,  в соответствии с
нормами  литературного языка
ЦСКА(выиграл, выиграла, выиграло, выиграли); ТЮЗ(показал, показала, показало,
показали); ВМФ (объявил, объявила, объявило, объявили);  ВПР (вскрыл, вскрыла,
вскрыло, вскрыли); ЕГЭ(определил, определила, определило, определили); НТВ
(показал, показала, показали, показало). ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме: « Склонение имён существительных». 6 класс.
ОТВЕТЫ

 № Вариант 1.
1
балл
4
4
2
15
6
2.
3
4
кино р.п., ед.ч;
какаду р.п.,ед.ч;
в метро – п.п.,ед.ч;
пальто – в.п.,ед.ч.
именем –тв.п., ед.ч.
племени – р.п., ед.ч.
пламенем –тв.п., ед.ч
знамени – р.п., ед.ч
 ночь     сумерки
Бразильский кофе,
просторное фойе,
петь чисто соло,
прочитать интересное
либретто,
транслировать по
местному  радио,
аккомпанировать на
чёрном пианино, быстрое
такси, солнечный
Тбилиси, остроумный
конферансье, справочное
бюро, высокая Бештау,
огромный  шимпанзе,
забавный  пони,
старая леди, живописный
Капри.
Вариант 2
фортепиано р.п., ед.ч;
колибри и.п.,ед.ч;
какао – в.п.,ед.ч;
кофе – р.п.,ед.ч.
бремя –и.п., ед.ч.
времена –в.п., мн.ч.
пути –п.п., ед.ч
вымя– в.п., ед.ч
  земли   путем
Ароматный кофе,
широкая Миссисипи,
глубокое  Онтарио,
гостеприимный Баку,
вкусное  лобио;
мясное рагу;
крепкий кофе;
 забавный какаду,
 маленькая  колибри,
короткое резюме,
полноводная  Ориноко,
курортный Сочи,
справедливое жюри,
 истиная  леди,
в двухместном  купе.
5
ГИБДД выдала;
 ГАБТ показал;
ОРТ открыло;
МГУ пригласил;
НИИ разработал,
ВВС участвовали.
«5»  3130;
«4»  29 23;
ЦСКА выиграл;
 ТЮЗ показал;
 ВМФ объявил;
ВПР вскрыли;
 ЕГЭ определил;
НТВ показало. «3»  22 16.

file_name: склон. сущ.6 кл.docx

description: «3»  22 16.

intro: Данная работа предназначена для промежуточного контроля при изучении темы "Имя существительное" в 6 классе. Работа проверяет предметные знания учащихся, их умения правильно употреблять в речи несклоняемые и сложносокращённые  существительные,согласовывать с ними  прилагательные и глаголы в прошедшем времени; знать  разносклоняемые  имена существительные и употреблять их в речи в соответствии с нормами литературного языка. Работа состоит из двух вариантов. Имеется также ключ к каждому заданию, прописана норма оценки за работу.

title: Проверочная работа по русскому языку на тему " Склонение имени существительного" ( 6 класс, русский язык)


extracted_text:
План методического семинара для учителей
Школа СОШ №26     Колво слушателей семинара 15
Дата 25.11.18 г.          Педагог Фокина С.Н.
«Общечеловеческие ценности – основа целостного педагогического процесса школы».
Тема методического семинара для учителей
 раскрыть   общечеловеческие   ценности,   как   основу
Цель:
целостного педагогического процесса школы.
Ресурсы:
источники)
(материалы,
Анализ
Задачи:
1)формировать   представление   о   психологопедагогических
основах Программы НДО «Самопознание»;
2)развивать   общечеловеческие   ценности   через   знакомство   с
аксиологическими основами Программы НДО «Самопознание»;
3)раскрыть
значение   интеграции   Программы   НДО
«Самопознания» и других дисциплин.
План.
Позитивный настрой «Концентрация на свет».
1.Психологопедагогические   основы   программы   нравственно
духовного образования «Самопознание»:
а)Классики о духовнонравственном образовании.
б)Принципы   программы   нравственнодуховного   образования
«Самопознание».
в)Обучение   через   сознание.   О   структуре   сознания.   Очищение
сознания.
г)Условия преподавания дисциплины «Самопознание».
2.Аксиологические основы программы нравственнодуховного
образования «Самопознание»:
а)Иерархия   ценностей   личности.   Аксиология   как   философская
дисциплина, исследующая категорию «ценность».
б)Природные,   приобретённые   и   абсолютные   общечеловеческие
ценности.
в)Древо человеческого бытия.
г)   Творческая   деятельность   (в   группах):   разыгрываем   ценности.
Каждая   группа   составляет   кластер   об   одной   из   ценностей   и
презентует его.
3.Интеграция   программы   НДО   «Самопознание»   и   других
дисциплин:
«Тому, кто не постиг науку добра, всякая наука приносит вред.
Величайшее недомыслие  учить наших детей науке о звездах
раньше, чем науке об их собственных душевных движениях».
Мишель Монтень
а)Два   крыла   образования.  Целостное   образование   =
  Внешняя   и   внутренняя   интеграция
внутреннее образование + внешнее образование
б)Живые   знания.
«Самопознания» и других дисциплин.
в)Пути   интеграции   «Самопознания»   и   других   дисциплин.
Я.А.Коменский, Майкл Фарадей, Ш.Амонашвили.
г)Примеры  интеграции  на  материале  современной  науки.  Масару Ямото, Ирена Стульпинене, Виктория Бак.
д)Примеры интеграции на материале школьных дисциплин.
 Каким бы ни был наш урок, «движущая сила и причина
всех методик – высшие духовные принципы, общие для нас
всех». И.Стульпинене
Е)Творческая   деятельность   (в   группах):   привести   пример
интеграции «Самопознания» и других дисциплин.
Домашнее задание: прочитать книгу Ш.Амонашвили «Учитель».
Заключительная минута семинара.
1)Работа учителей с анкетой.
2)Исполнение песни «Учительский вальс».
  Уважаемые   коллеги,   спасибо   вам   за   сотрудничество.   Хочу
пожелать вам добра, любви и творческого вдохновения. Надеюсь,
что наши совместные действия помогут вам раскрыть в себе и в
наших детях ценности, о которых мы говорили сегодня.
Педагог ____________ Фокина С.Н.

Директор ___________ Урынгалиева Г.М.

file_name: Фокина. План семинара..docx

intro:
Целью данного семинара было раскрытие общечеловеческих ценностей, как основы целостного педагогического процесса школы. Задачи семинара были направлены на то, чтобы формировать представление о психолого-педагогических основах Программы НДО «Самопознание», познакомить с аксиологическими основами Программы НДО «Самопознание» и раскрыть значение интеграции Программы НДО «Самопознания» и других дисциплин.

        Реализацию цели я проводила через следующие методические приемы: позитивный настрой, обсуждение цитат, рассказывание истории, беседа, творческая деятельность в группах, домашнее задание, исполнение песни.

title: Семинар для учителей самопознания "Общечеловеческие ценности"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 75»
Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
учитель изобразительного искусства
Тема урока: Курская битва.
Цели:
1. раскрытие содержания Курской битвы и битвы за «Курск»;
2. показ  исторического значения битвы;
3.показ роли Курской битвы в коренном переломе в ходе Великой Отечественной
войны и «битвы» за «Курск» в наши дни;
4. закрепление и расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне;
5.привлечение учащихся к поисковоисследовательской работе;
6.содействие   формированию   чувства     гордости   за   свою   страну,   соучастия   в
общественнополитической  жизни страны.
Задачи:
Образовательная:  сформировать   знания   о   завершении   коренного   перелома   в
Великой Отечественной войне. командования, героизм солдат.
Развивающая:  формировать   умение   анализировать,   делать   выводы,   сравнивать,
работать с источником.
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла
учения;
 оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных
ценностей).
Регулятивные УУД:
 уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 формулировать учебные задачи;
 осуществлять самоконтроль;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные УУД:
 отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем публицистической литературы (воспоминаний полководцев
Великой   Отечественной   войны),   энциклопедий,   мультимедийных   источников
Интернета;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (карты, таблица);  проводить анализ учебного материала, на основе обобщения знаний делать выводы;
 умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы,
используя полученные знания ;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   построения
рассуждений;
   определять   причины   явлений   и   событий,  делать   выводы   на   основе   обобщения
знаний.
Коммуникативные УУД:
   уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учётом   своих
жизненных и учебных ситуаций;
 точно и полно выражать свои мысли;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
Предметные:
понимания   значения   выражений   «начало   коренного   перелома»   и   «коренного
перелома» в ходе войны;
определение   влияния   роли   победы   на   Курской   дуге   на   весь   последующий   ход
войны.
Оборудование:
 учебник истории России за 11  класс (Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина  2016 г.);
 мультимедийная презентация о Курской битве;
 мультимедийная презентация об операции по спасению АПЛ «Курск»;
 рефераты учащихся по теме урока:
 форма моряка Северного флота;
 восковые свечи;
 газета «Комсомольская правда» за 23.08.2000.
Ход урока:
Ребята,   прошло   более   70   лет   со   дня   завершения   Второй   мировой   войны,   но
несмотря на это мы вновь и вновь вспоминаем об этом событии. Нельзя пройти
мимо тех событий, которые сыграли главную роль в разгроме войск фашистской
Германии, нельзя забыть ветеранов, которые добыли для нашей страны и всего мира
долгожданный мир.
 Скажите, пожалуйста, какое сражение в ходе второй мировой было решающим,
переломным и почему?
 Как вы назвали бы тему нашего урока ?
 Какие цели и задачи ставили бы перед собой?
Вы   правы,   самым   главным   сражением,   точнее,   танковым   сражением,   самым
ожесточенным, решающим было под Курском,  и эта битва называлась Курской. Прошло ровно 75 лет с того времени, когда на небольшом участке суши в районе
Курска   началось   крупнейшее   в   истории   танковое   сражение,   в   котором   приняли
участие   более   2   млн.   человек.   Во   многом   Курская   битва   предопределила
дальнейший   ход   Второй   мировой   войны.   По   словам   экспертов,   тогда   наступил
переломный   момент,   существенно   повлиявший   на   расстановку   сил   на
международной   арене.   Мужество   советских   солдат   и   мудрость   полководцев   не
оставили Гитлеру шансов.
Слайд 1.
Посмотрите, пожалуйста ,на этот слайд. Какие ассоциации у вас она вызывает ?
Битва за Прохоровку.
1й ученик:
 По словам военного эксперта Алексея Исаева в результате  Сталинградской битвы,
завершившейся   в   начале   февраля   1943   года,   военная   машина   Третьего   рейха
понесла   серьёзные   потери,   но   отнюдь   не   была   сломлена.   К   началу   весны   на
Восточном фронте находилось порядка 70% сил вермахта — 194 дивизии — плюс
19 дивизий и две бригады европейских союзников Адольфа Гитлера.
Хотя боеспособность нацистских войск и снизилась за счёт уменьшения количества
исправной техники и переброски на фронт вспомогательных подразделений, это всё «Операция   «Цитадель»   была   последней   попыткой   немцев   перехватить
ещё была грозная сила. И гитлеровцы планировали использовать её в масштабном
наступлении, получившем название «Цитадель».
В интервью RT военный историк и писатель, кандидат исторических наук Алексей
Исаев рассказал, что, по мнению нацистских идеологов, это наступление должно
было символизировать вылазку благородных арийцев из «европейской крепости»,
направленную на то, чтобы осадить «восточных варваров».

стратегическую инициативу в войне», — пояснил историк.
Адольф   Гитлер   видел   успех   кампании   1943   года   в   «срезании»   выступа   линии
фронта,   образовавшегося   в   районе   Курска.   Фашистский   генералитет,   однако,
терзался сомнениями. Не знавший до этого поражений генерал Вальтер Модель был
обеспокоен мощью советских оборонительных укреплений.
Своё   мнение   постоянно   менял   командующий   группой   армий   «Юг»   Эрих   фон
Манштейн:   он   сначала   верил   в   наступление,   но   затем   предложил   перейти   к
стратегической обороне и совершать танковые контратаки. Однако ряд нацистских
военачальников полагались на мощь своего нового оружия, в частности на танки
«Тигр»   и   «Пантера»,   и   планировали   переломить   под   Курском   ход   войны.   Они
смогли убедить Гитлера в целесообразности наступления, решение о котором было
окончательно принято в мае 1943 года.
2й ученик:
Нацисты даже не догадывались, что в Москве знали буквально о каждом их шаге.
       «Из всех битв Второй мировой войны эта, пожалуй, была наиболее успешна с
точки зрения разведки», — заявил RT писатель и историк спецслужб Александр
Колпакиди.
    Общее количество сил Красной армии на этом участке оценивалось примерно в
1,3   млн   человек.   Против   2,7   тыс.   немецких   танков   и   самоходок   советское
командование выставило 3,4 тыс. наших. Против 10 тыс. гитлеровских орудий и
минометов — около 19 тыс. советских.
Наступление   гитлеровских   войск   началось   утром   5   июля   1943   года.   Благодаря
полученной  от  разведки  информации,  перед  самым  переходом  нацистов   в атаку
советские артиллеристы успели нанести по ним мощный удар. Немцы попытались
развернуть наступление в направлении .Ольховатки и Понырей, но продвинувшись
всего на несколько километров и встретив ожесточенное сопротивление, перешли к
обороне.
Однако   нацистское   командование   не   теряло   надежды   на   успех.   10   июля
направление главного удара было перенесено в южную часть «Курской дуги» — на
Прохоровку. В атаку на советские позиции выдвинулся 2ой танковый корпус СС и
3ий танковый корпус Вермахта.
     12 июля под Прохоровкой произошёл самый масштабный в истории встречный
танковый бой. По разным оценкам, с обеих сторон в нём участвовало от 1200 до 1500 танков. Силы сторон были примерно равны (до 800 советских танков против
700 немецких). За полдня были подбиты около 700 танков с обеих сторон.
3й ученик:
Итоги   сражения   учёные   оценивают   поразному.   Одни   пишут,   что   советские
танкисты   смогли   перехватить   инициативу   и   оттеснить   немцев,   другие   —   что
изначально бой для красноармейцев складывался неудачно, и победить нацистов
удалось   преимущественно   благодаря   наступлению   советских   войск   на   других
участках фронта. Но с тем, что Прохоровское сражение в конечном итоге стало
моментом наивысшего напряжения сил обеих сторон, согласны практически все.
«Это   была   кульминация   Курской   битвы.   Роль   сражения   под   Прохоровкой
заключается   не   только   в   огромном   количестве   принимавшей   в   нём   участие
бронетехники, но и в том, что на этом поле немцы были остановлены. Это стало
крайней точкой, до которой они смогли дойти. Отсюда началось их отступление»,
—   рассказала   в   интервью   RT   директор   Государственного   военноисторического
музеязаповедника «Прохоровское поле» Наталья Овчарова. Танковое сражение.
4й ученик:
Продвинувшиеся примерно на 35 км войска Манштейна так и не смогли прорвать
советскую оборону, и перешедшие в контрнаступление советские войска уже к 23
июля практически повсеместно отбросили их на исходные позиции. При этом чтобы
не дать гитлеровцам перебросить под Курск резервы, советские войска 17—27 июля
провели наступательные операции на соседних участках фронта.
Красная   армия   развила   свой   успех,   развернув   наступление   на   фронте   шириной
около   600   км   —   с   момента   начала   войны   это   было   самое   масштабное
контрнаступление. Под Москвой нацистов отбросили силами двух фронтов, под
Сталинградом – трёх, в Курском контрнаступлении принимали участие сразу пять.
«С этого момента фронт покатился на Запад», — подчеркнул Алексей Исаев. Подбитый фашистский танк в районе станции Прохоровка в ходе сражения на
Курской дуге в 1943 году. РИА Новости © Яков Рюмкин.
В   августе   1943го   немцы   сопротивлялись   отчаянно.   О   том,   чем   они   при   этом
руководствовались, свидетельствует текст опубликованного советским военкором
Павлом   Трояновским   письма,   найденного   на   теле   погибшего   под   Харьковом
немецкого ефрейтора, которое он так и не успел отправить домой:
«Ничего так не жалко, как жалко оставлять Украину. Мы тут жили превосходно.
Куры, гуси, сахар, молоко, сало — всего было вдоволь. А сколько мы мобилизовали
отсюда   восточных   рабочих!   Фюрер   обещал   наделить   нас,   ветеранов   войны,
земельными   наделами   на   Украине.   Земля   и   климат   —   прелесть.   Тридцать—
пятьдесят здешних гектаров плюс дешевая крестьянская сила обеспечили бы всей
нашей   семье   радостную   жизнь…   Жаль,   очень   жаль   уходить   отсюда.   Впрочем,
говорят, что мы ещё вернемся, и я верю этому…».
5й ученик:
 Курская битва, по мнению советских историков, завершилась 23 августа 1943 года.
О понесённых в ней потерях учёные спорят до сих пор. Считается, что безвозвратные потери советских сил составили около 250 тыс.
человек. Что же касается потерь Третьего Рейха, то, по советским данным, в ходе
боёв на Курской дуге было уничтожено порядка 420 тыс. гитлеровцев и полностью
разгромлены 35 нацистских дивизий.
Манштейн и Гудериан в своих воспоминаниях охарактеризовали Битву на Курской
дуге как решительное поражение гитлеровской армии, поворотный пункт в войне и
последнюю попытку Рейха сохранить инициативу на Восточном фронте.
«На   инициативе   Вермахта   можно   было   смело   ставить   крест.   Предпосылкой   к
победе   стала   стратегия   «щита   и   меча»,   позволившая   советскому   командованию
успешно скомбинировать оборону и наступление. Итоги битвы сложно переоценить.
Если   бы   гитлеровцы   смогли   достигнуть   целей,   поставленных   при   подготовке
«Цитадели», то Восточный фронт, скорее всего, стал бы пассивным, и победить
нацизм в мировых масштабах было бы гораздо сложнее», — подчеркивает Алексей
Исаев.
      Командир 15го стрелкового корпуса генералмайор Иван Иванович Людников
(справа) рассматривает карту во время боевых действий на ОрловскоКурской дуге.
© Олег Кнорринг. 6й ученик:  По мнению военного историка и директора музея Войск ПВО Юрия
Кнутова, битва на Курской дуге стала первой, в которой советское командование
успешно воплотило в жизнь хорошо продуманную схему глубоко эшелонированной
обороны.   Историк   также   утверждает,   что   бронетанковым   силам   Вермахта   под
Курском был нанесён такой ущерб, от которого они так и не смогли оправиться до
конца войны.«Что касается международной  роли Курской битвы, то она  просто
огромна. Союзники стали после этого всерьёз задумываться об открытии Второго
фронта. Турция окончательно похоронила идею о вступлении в войну на стороне
Третьего   Рейха.   Охладели   отношения   между   Японией   и   Германией.   Жители
оккупированной Европы убедились в том, что помощь близка, и стали принимать
активное участие в движении «Сопротивления». В самой Германии пошатнулось
доверие к Гитлеру. Военные стали осознавать к чему все идёт, начались заговоры и
покушения...   Это   был   переломный   момент   во   всей   Второй   мировой   войне»,   —
резюмировал Юрий Кнутов. Планы немецкого командования. Карта Курской битвы.
7й ученик: Итоги сражения
    В ходе этого сражения советские войска разгромили 30 немецких дивизий (в том
числе 7 танковых).
       Потери противника составили 500 тыс. убитыми, ранеными и пленными (по
данным Большой российской энциклопедии, 2010).
     Потери Вооруженных сил СССР составили более 860 тыс. человек, 255 тыс. из
них были убиты и пропали без вести.
       За подвиги в Курской битве звания Героя Советского Союза были удостоены
более 180 солдат и офицеров, свыше 100 тыс. человек были награждены орденами и
медалями.
    Около 130 соединений и частей получили гвардейское звание, более 20 были —
почетные наименования Орловских, Белгородских, Харьковских.
    За вклад в победу в Великой Отечественной войне Курская область награждена
орденом Ленина, а город Курск — орденом Отечественной войны I степени. 27 апреля 2007 года указом президента РФ Владимира Путина Курску было
присвоено почетное звание Российской Федерации — Город воинской славы.
Рефлексия:
 Что такое коренной перелом в ходе войны?
 Почему считается, что коренной перелом в ходе войны окончательно произошел
после Курской битвы?
 В чем заключается значение и каковы последствия Курской битвы для обеих
сторон?
Итоги сражения:
Название  операции,
дата
 у нас
У немцев
Наши
потери
Потери
немцев
Фамилии
советских
полководцев
Фамилии
немецких
командующих На Курской дуге (фрагмент картины)1943 .Автор П.А. Кривоногов.
8  –й   ученик:    Курской   битве   посвящено   множество   художественных   фильмов,
написано   живописных   полотен.   Одним   из   таких   художников   был   Петр
Александрович Кривоногов.
 П.А.Кривоногов (19101967). Петр   Александрович   Кривоногов   родился   в   1939   году   в   Удмуртии,   окончил
Ленинградский институт живописи, скульптуры и архитектуры. Вскоре он оказался
в Студии военных художников имени М.Б. Грекова. В последний предвоенный год
художник начал экспонировать свои картины на выставках.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   создал   рисунки   и   графические   работы   в
боевых частях Красной Армии.
Среди   них   много   портретов,   в   том   числе   и   простых   солдат,   "пропахавших   по
пластунски полЕвропы".
В послевоенное время большинство картин художник посвятил прошедшей войне —
ее героическим ("КорсуньШевченковское побоище", "На Курской дуге") и героико
трагическим ("Защитники Брестской крепости", "Комиссар крепости") страницам.
Свою же  наиболее  известную  картину ("Победа") П.А.  Кривоногов  написал, что
называется, по горячим следам, в 1948 году. Побывавший свидетелем многих малых
и больших сражений, награжденный орденом Красной Звезды и боевыми медалями
художник в мае 1945го присутствовал в Берлине на апофеозе великой стойкости
советского   солдата.   За   данную   картину   П.А.   Кривоногову   присудили
Государственную премию СССР. Позже он стал заслуженным деятелем искусств
РСФСР.   Вся   творческая   жизнь   живописца   была   связана   со   студией   имени   М.Б.
Грекова.
Одно из самых значительных полотен П.А. Кривоногова  "На Курской дуге". Перед
нами   результат   грандиозного   танкового   сражения,   прообразом   которого   для
художника   была   знаменитая   Прохоровка.   Мы   видим   апофеоз   битвы...   Стальные
чудовища, дымящиеся, еще не остывшие после боя, неподвижно застыли, склонив
свои стволы. В правой стороне картины два танка стоят друг против друга  они
шли  на  таран.  Развороченные  гусеницы   и  исковерканное  железо    свидетельство
разыгравшейся здесь драмы. Поединок (фрагмент картины)1943.Автор П.А. Кривоногов
Кривоногов   не   раз   возвращался   к   теме   Курской   битвы.   Известна   его   картина
"Поединок. На Курской дуге". Фашистский "Тигр" идет на советского воина. А он,
израненный,   опаленный,   но   непобедимый,   крепко   сжимает   в   своей   руке   связку
гранат и готовится уничтожить врага. Оранжевокрасные тона, покрывающее все
полотно,   колоритны   и   воспринимаются   как   символическое,   вместе   с   тем   и
естественное   освещение   всего   того,  что   находится   в   поле   зрения    это   грозный
пожар войны. Оптимистическое начало заложено в основе замысла художника, и
оно   ведет   зрителя   к   выводу   о   непобедимости   духа   советского   воина,   о   его
несгибаемой моральной стойкости. Орловская   наступательная   операция   Диорама   (фрагмент   3)Авторы   Л.   и   А.
Курнаковы, Г. Дышленко.
оногов Петр Александрович. «На Курской Дуге».
Крив Учитель: Курская битва сыграла главную роль в разгроме фашистской Германии во
2   мировой   войне.   Как   уже   было     упомянуто,   за   вклад   в   победу   в   Великой
Отечественной войне Курская область награждена орденом Ленина, а город Курск
— орденом Отечественной войны I степени.
       27 апреля 2007 года указом президента РФ Владимира Путина Курску было
присвоено почетное звание Российской Федерации — Город воинской славы.
 Кроме этого одному из самых современных субмарин России было дано название
«Курск».
Используемые источники:
1.Бухнер А. 1944. Крах на Восточном фронте / Алекс Бухнер; [пер. с немецкого С.
Липатова]. – М.: Эксмо, 2006. – 416 с.
2. Веревкин С. Вторая мировая война: вырванные страницы. – М.: Яуза, 2006. – 416
с.
3. Давыдков В. И. Анализ Курской битвы: ист.док. эпопея. – Курск: ФГУИПП
«Курск», 2005. – 704 с.
4. Исаев А. В. Берлин 45го. Сражения в логове зверя. – М.: Яуза, Эксмо, 2007. –
720 с.
5.Невзоров Б.И. Московская битва: Феномен Второй мировой, М_ 2001.
6.Сталинградская битва июль 1942  февраль 1943: Энциклопедия, Волгоград. 2007.
7. Битва под Курском: От обороны к наступлению. – М.: АСТ: ХРАНИТЕЛЬ, 2006.
– 826 с.
https://cdni.rt.com/russian/images/2018.07/article/5b3d1daa1835611d188b45ab.jpg
https://cdni.rt.com/russian/images/2018.07/original/5b3d24e1370f2c28618b45bc.jpg
https://cdni.rt.com/russian/images/2018.07/original/5b3d2359370f2c27618b45c0.jpg
https://cdni.rt.com/russian/images/2018.07/original/5b3d25431835611e188b45ca.jpg
https://russian.rt.com/science/article/533126bitvakurskaya
dugahttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D1%8F_
%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B2%D0%B0#/media/File:Kursk1943PlanGE.svg
http://redsovet.su/wpcontent/uploads/2013/07/q40.jpg
http://tass.ru/armiyaiopk/3556864
http://91.135.212.75/izdaniya/duga/Art/Kriv_big.jpg
http://www.artsait.ru/art/k/krivonogov/img/1sm.jpg
http://www.artsait.ru/art/k/krivonogov/main.htm
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/51/Kursk1943Plan
GE.svg/800pxKursk1943PlanGE.svg.png
http://91.135.212.75/izdaniya/duga/Art/Dior3_Orl_big.JPG
http://www.artsait.ru/art/k/krivonogov/img/5.jpg
page=1
https://www.1urok.ru/categories/7? «Битва за «Курск». Часть вторая.
12   августа   этого   года   наша   страна   будет   отмечать   две   даты:   в   1943   году   под
Прохоровкой   была   разбита   крупнейшая   немецкая   армада   и   сорвана   операция
«Цитадель», тем самым коренным образом изменена ход Второй мировой войны.
Именно с этой грандиозной   была  заложена основа  для окончательного разгрома
немецкофашистской армии.
 Вторая дата 12 августа 2000 года.
 Скажите, о каком событии идет речь ?
Совершенно   верно,   исполняется   ровно   18   лет   со   дня   трагической   гибели   АПЛ
(АПРК) «Курск»  с  экипажем  118 человек.  Эта  трагическая   страница  Северного
флота и сегодня не дает покоя как родным, так и россиянам.
Мы   задаемся   вопросом:   почему   произошла   такая   трагедия   с   одним   из
современнейших АПЛ, который был построен у нас в России ?
На этот и другие вопросы мы попытаемся найти ответ на нашем уроке.
Слайд1. Вы видите город, в котором был построен АПЛ «Курск». г. Североморск, место построения АПЛ «Курск».
Слайд 2. На этом слайде видите АПРК «Курск», огромный, мощный.
АПЛ «Курск».
Построение экипажа "Курск». Слайд 3.
- О технический характеристиках  АПРК «Курск» нам расскажет…
1-й ученик: Тактикотехнические характеристики АПЛ  К141 "Курск"
Подводные крейсера этого класса предназначались главным образом для борьбы с
крупными   надводными   кораблями.   АПЛ   К141   «Курск»   мог   уничтожить   целые
соединения кораблей противника, состоящие из ударного авианосца и трехчетырех
крейсеров,   имел   возможность   блокировать   огромные   районы   океанов   и
континентов.   Всего   в   России   было   построено   12   кораблей   типа   АПЛ   К141
«Курск».
 Длина наибольшая (по КВЛ)  154 м
 Ширина корпуса наибольшая  18.2 м
 Средняя осадка (по КВЛ)  9.2 м
 Высота от киля до верха ограждения рубки  18.3 м.
 Водоизмещение  14700/23860 тонн.
 Скорость в надводном положении  15 узлов.
 Скорость под водой  33 узла.
 Предельная глубина погружения  500 м.
 Корпус  прочная сталь.
 Количество отсеков  10.
 Экипаж: 130 человек.  Атомная   энергоустановка   типа   ОК650   и   модификации   с   двумя   водо
водяными   реакторами,   с   тепловой   мощностью      2х190   мегаватт   и   с
мощностью на валу  2х50000 л.с.
 2 паровые турбины (по 90 000 л.с.); 2 семилопастных винта.
 Ракетное   вооружение      24   ПУ   крылатых   ракет   ЗМ45   комплекса   П700
«Гранит» (SSN19). Вес ракеты 6,9 тонн. Длина 10,5 м. Вес боевой части 1000
кг. Дальность полета 555 км. Скорость 1,5 М. Ракеты с атомным боезарядом
согласно договору по СНВ сняты с кораблей.
 6 торпедных аппаратов, из них 4  533мм и 2  650мм. Боекомплект  24
торпеды).
 Запас плавучести 30% (значительно больше, чем у любой из американских
подводных лодок).
 Способна ложиться на грунт.
 Автономность плавания  120 суток.
 Стоимость по ценам 1985 года  226 миллионов рублей. Это примерно десятая
часть   стоимости   американского   атомного   авианосца   «Теодор   Рузвельт».
Между тем оба корабля создают адекватную угрозу.
 Конструкторы: гл. конструктор Пустынцев П.П. и Баранов И.Л.
 Место постройки: г. Северодвинск.
Слайд 4 Слайд 5.
3-й ученик: 1-й отсек  - носовой. Его еще называют торпедным, поскольку в
нем расположены шесть торпедных аппаратов. Он трехпалубный.
На   стеллажах   верхней   палубы   хранится   весь   боевой   запас.   В
шесть   торпедных   аппаратов   торпеды   подаются   при   помощи
специального   подъемного   механизма,
  так   называемого
устройства   быстрого   заряжания,   позволяющего   перезарядить
торпедные аппараты за 5 минут. На нижней палубе размещены
аккумуляторные батареи. Поскольку они склонны к возгоранию,
батареи   отделены   от   боезапаса   специальными   настилами.   По
штатному   расписанию   в   первом   отсеке   несут   службу   пятеро
моряков.
Второй отсек - мозг лодки - имеет четыре палубы. Верхняя - это
главный   командный   пункт   и   рабочее   место   командира.   Там
сосредоточено все управление кораблем:
    центральный пульт управления;
    воздушный пульт;
    другие пульты, в том числе гидроакустических систем;
    системы микроклимата;
    два перископа (командирский и штурманский);
    посты вахтенных офицеров;

  позволяющие
навигационные   спутниковые   комплексы,
определять местонахождение лодки.
На   третьей   палубе   второго   отсека   располагаются   гиропост   и
посты комплекса «Гранит».
В   самом   конце   отсека   есть   трап,   ведущий   в   рубку,   которая
возвышается   над   лодкой   гигантским   плавником.   Там   есть
всплывающая спасательная камера с неприкосновенным запасом
продуктов, воздуха, аккумуляторами и радиосвязью. При помощи
ручного привода ее можно вентилировать. В случае затопления
лодки весь экипаж может всплыть на поверхность.
Во втором отсеке несут службу 30 человек, в основном офицеры.
Третий отсек - радиоэлектронный, включающий в себя несколько
многопрофильных   антенн   связи,   в   том   числе   космической,
радиолокационные   антенны,
  радиоразведки   и   приема
целеуказаний из космоса или от самолетного пункта наблюдения.
Четвёртый   отсек  -   жилой.   В   нем,   кроме   спальных   кубриков,
размещены:
    кают-компания;
    спортзал;
    сауна;
    душевые;
    комната эмоциональной разгрузки с оранжереей и плавающими
в аквариумах рыбками;
    системы управления пожаротушения. пульт   аварийного   управления   главной   энергетической
Пятый отсек - дизель-генератор для выработки электроэнергии и
вспомогательные механизмы:
    компрессоры высокого давления;
    запас дизельного топлива и масла;
    щит берегового питания;
    электролизная установка для регенерации воздуха.
В   отсеке   5-бис   производится   дезактивация   личного   состава,
работающего в реакторном отсеке.
Шестой отсек  - две ядерные установки. Практически это центр
лодки.   Над   реактором   проходят   два   коридора,   позволяющие
переходить из одного конца лодки в другой. Общий объем отсека
641 м3.
В шестом отсеке по боевому расписанию находятся пять человек.
Капитан-лейтенант   Рашид   Аряпов,   старший   лейтенант   Алексей
Митяев,   главстаршина   Вячеслав   Майнагашев,   мичман   Алексей
Баланов и матрос Алексей Коркин из шестого отсека «Курска»
перешли в девятый отсек.
Седьмой отсек - турбинный. В нем расположены:

установкой;
    главный распределительный щит;
    электростанция;
    агрегаты, обеспечивающие ход подводной лодки. Объем отсека
1116 м3.
В этом отсеке АПЛ К-141 «Курск» находились капитан-лейтенант
Дмитрий   Колесников,   мичман   Фанис   Ишмуратов,   старшина   2-й
статьи Владимир Садовой, матрос Роман Кубиков, матрос Алексей
Некрасов,   главный   старшина   Ришат   Зубайдуллин,   матрос   Илья
Налетов, старшина 2-й статьи Роман Аникеев, старший мичман
Владимир Козадеров. Все они также перешли в кормовой отсек
лодки.
Восьмой отсек - идентичен седьмому. В нём расположены:
    турбины, приводящие в движение винты подводной лодки;
    турбогенератор для обеспечения корабля электроэнергией;
    водоопреснительные установки;
    электростанция. Объем отсека 1072 м3.
В   этом   отсеке   АПЛ   К-141   «Курск»   несли   последнюю   службу
капитан-лейтенант Сергей Садиленко, мичман Виктор Кузнецов,
главный   старшина   Роберт   Гесслер,   старший   мичман   Андрей
Борисов,   матросы   Роман   Мартынов,   Виктор   Сидюхин   и   Юрий
Борисов.
Девятый отсек содержит:
    насосы;
    гидравлику рулевой системы; компрессор воздуха высокого давления;
    станцию управления электродвигателями;
    боевой пост резервного управления рулями;
    небольшой токарный станок;
    душевая кабина;
    шестисуточный запас продуктов;
      аварийный   люк   с   тубусом,   который   предназначен   для

индивидуального свободного всплытия.
Девятый   отсек  является   отсеком-убежищем   и   он   очень
маленький, всего 542 м3. Здесь несут службу три человека.
В   девятом   отсеке   находятся   шесть   надувных   плотов   на   20
человек каждый, 120 противогазов и спасательных комплектов
для   индивидуального   всплытия.   В   том   числе   утепленные
гидрокостюмы.
К   находящимся   в   этом   отсеке   АПЛ   К-141   «Курск»   старшему
лейтенанту Александру Бражкину, мичману Василию Иванову и
мичману Михаилу Бочкову присоединились 20 подводников из 6, 7
и 8-го отсеков.
Все   отсеки   отделены   АПЛ   К-141   «Курск»   друг   от   друга
межотсечными   переборками,   рассчитанными   на   давление   в   10
атмосфер   и   сообщаются   люками,   которые   при   необходимости
герметизируются.   Кстати,   в   предыдущем   проекте   949   между
первым   и   вторым   отсеком   переборка   была   рассчитана   на
давление в 40 атмосфер. Если бы конструкцию этой межотсечной
переборки в проекте 949 А не изменили, то сила взрыва во втором
и последующих отсеках была бы меньше в 4 раза. По мнению
специалистов, маловероятно, что во втором отсеке кто-то остался
бы   жив,   но,   возможно,   это   позволило   бы   остаться   живыми
морякам в последующих отсеках.
На   АПЛ   К-141   «Курск»   было   предусмотрено   всплывающее
аварийное   информационное   устройство.   Оно   самостоятельно
отстреливается в случае аварии и в течение пяти суток передает
сигналы бедствия.
При   конструировании   АПЛ   К-141   «Курск»   особое   внимание
уделено   живучести,   и   поэтому   все   основные   механизмы
продублированы: два реактора, две турбины, два винта.
4-й ученик:
«Курск» затонул во время учений. Весь экипаж  118 человек  остался замурован на
глубине   чуть   более   100   метров.   Командование   ВМФ   тогда   почемуто   долго   и
упорно   не   хотело   обнародовать   фамилии   погибших.   «Комсомолка»   первая
опубликовала  тот скорбный  список,  добыв его  у офицеров  Северного флота. А
потом вела свое собственное расследование этой крупной трагедии. Выводы  газеты

file_name: БИТВА ЗА КУРСК .docx

description: Планы немецкого командования.

description:
Слайд 5.
3-й ученик:

intro: Бинарный урок "Курская битва"  и "Битва за "Курск" посвящен двум значимым в истории нашего государства событиям. Во-первых, Курская битва была решающей в ходе второй мировой, для нас Отечественной войны 1941-1945 годов, ставшей началом разгрома немецко-фашистских войск. Во- вторых, трагическое событие в истории российского подводного флота - гибель АПЛ "Курск". Проведение такой параллели, как мне думается, важно для учащихся, чтобы они могли гордиться подвигом наших дедов в годы Великой Отечественной и были готовы приумножить героические традиции Армии и Флота.

title: "Курская битва" и "Битва за "Курск"