extracted_text:
6 класс
Тема «Ветер»
Цель : сформировать представление о ветре как элементе погоды
Задачи :









знать определение "ветер" и причины его образования;
давать характеристику ветра по направлению, скорости, силе;
строить и "читать" розу ветров;
раскрывать зависимость скорости и силы ветра от разницы в атмосферном давлении;
называть приборы для определения силы и скорости ветра, правила работы с ними;
называть примеры ветров (постоянные, сезонные, суточные);
раскрывать причины образования бризов и муссонов;
приводить примеры роли ветра в природе и жизни человека;
развивать умение работать с картами, таблицами, схемами;
Оборудование и материалы: , физическая карта России, карта полушарий,
Ход занятия
1. Организационный момент
Первоначально работа строиться фронтально, учащиеся отвечают на вопросы учителя:







Что называют атмосферным давлением?
Какое атмосферное давление принято считать нормальным?
Как изменяется атмосферное давление с изменением высоты местности, географической широты?
Почему?
Как изменяется атмосферное давление с изменением температуры воздуха?
Почему на экваторе располагается область пониженного атмосферного давления, а у полюсов
повышенного?
Назовите приборы, с помощь которых измеряют атмосферное давление.
Раскройте принцип работы барометраанероида. Воздушная оболочка Земли, особенно её нижняя часть, (начинает объяснение учитель) очень редко бывает
спокойной. Воздух находится в постоянном движении, перемещается из одной территории в другую. По
каким признакам мы можем ощутить движение воздуха?
(движение облаков, шелест листвы, рябь на воде и т.п.)
В каких направлениях может перемещаться воздух?
(вертикальном и горизонтальном)
В нашей жизни мы чаще обращаем внимание на горизонтальное перемещение воздуха в приземистом слое
атмосферы. Как называется данное явление?
(ветер)
Что же называется ветром? Сформулируйте определение данного понятия.
(ветер  перемещение воздуха в горизонтальном направлении)
Что же заставляет воздух перемещаться в горизонтальном направлении? Предлагаю выяснить причины
возникновения ветра. Используя схему, раскрывающую причинноследственные связи, раскройте причину
возникновения ветра. Работайте в парах.
Представьте, что мы с вами находимся жарким летним днем на берегу озера Мы ощущаем легкий,
прохладный ветерок, дующий с воды.




Как прогревается суша, водоем?
Над сушей или водоемом температура воздуха будет выше?
Каким (высоким или низким) будет атмосферное давление над сушей и водоемом?
В каком направлении будет дуть ветер?
Измениться ли направление ветра, если мы придем к этому озеру вечером? Расскажите об этом.
Учитель подводить школьников пониманию особенности бриза  местного ветра.
Итак, бриз  местный ветер, который дважды в сутки меняет свое направление. Бриз образуется потому, что
над морем и сушей создается разница в атмосферном давлении.


В чем главная особенность бриза?
В какой сезон года бризы выражены сильнее?
На юге Дальнего Востока нашей страны дуют ветры, которые меняют направление дважды в год. Такие ветры
называются муссонами. Муссоны охватывают нижнюю часть тропосферы. В каком направлении дует летний
муссон (зимний муссон)? Рассмотрите схемы на слайде и расскажите об одном из муссонов. В своем рассказе
раскройте причины его образования и влияние на погодные условия.
Почему же необходимо знать направление ветра?
(ветры разных направлений могут определять виды осадков)О направлении господствующих ветров в
данной местности можно судить по специальному графику  розе ветров.
С помощью какого прибора можно определить направление ветра?
(флюгер) Сила ветра определяется по 12балльной школе, разработанной английским исследователем Френсисом
Бофортом..
Итак, ветер характеризуется: направлением, скоростью и силой.
Роль ветра в природе неоценима. Если бы не было ветра, то над сушей не выпадало бы ни капли дождя, т.к.
именно ветер переносит влажный воздух с океанов на материки. Ветры, дующие над морями и океанами,
порождают волны и течения. Однако, на участках суши, лишенных растительности, ветер может выдувать
гонные породы, вызывать разрушение почв, пыльные бури.
Человек давно "заставил" ветер служить себе. Географические открытия были совершены мореплавателями,
которые отправлялись в путь на парусных кораблях, подгоняемых ветром. С давних времен сила ветра
использовалась на ветряных мельницах. Сейчас строят ветряные двигатели, которые превращают силу ветра в
электричество. Что такое ветер?
 Какова причина образования ветра?
 Почему, когда знойным летним днем вы приближаетесь к лесу, из него веет прохладой?
 Какие ветры вы знаете? Как они дуют?
Практическая работа    «Построение розы ветров»
Домашнее задание. В тетради.

file_name: ветер 6 класс.docx

intro: На уроке учащиеся работают с определениями "Ветер" и выявляют причины его образования.Первоначально работа строится фронтально. Ребята отвечают на вопросы учителя: что такое атмосферное давление, какое атмосферное давление считается нормальным,раскрыть принципы работы барометра- анероида.Учащиеся мысленно оказываются летним жарким днем на берегу озера (отвечают на вопросы: В чем особенность бриза, в какой сезон года бризы выражены сильно?)

title: Урок географии на тему "Ветер"(6 класс география)


extracted_text:
РЕБЕНОК И ГАДЖЕТ:
ПРАВИЛА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Как   часто   мы   слышим,   что
современные   дети   зависли   в
гаджетах,   что   их   не   оторвать   от
планшета!   Виной   тому   и   научный
прогресс,   и   страсть   ко   всему
новому,   запретному,   и   давление
рекламы.
Однако зависимость от компьютера, геймерство может иметь такую же власть
над человеком, как алкоголизм или наркомания.
ИГРУШКА РОДИТЕЛЕЙ – ЗАВИСИМОСТЬ ДЕТЕЙ
Давайте задумаемся об истоках увлечения гаджетами. Сегодняшние подростки, дети
1213 лет, родились, когда мобильные телефоны и компьютеры уже не были редкостью,
ими обладали все. И практически каждый родитель, чтобы улучить свободную
минутку, давал ребенку свой мобильный или разрешал поиграть в телефоне или на
компьютере.
Сегодняшние дети и подростки воспринимают гаджеты как обычные предметы
обихода. Это для нас, взрослых, смартфоны вошли в обиход уже в сознательном
возрасте, поэтому восприятие и отношение к ним у нас и наших детей разное. Для
большинства родителей гаджеты – своего рода бонус, который ребенку можно дать или
не дать. Для детей же это не более чем интересное устройство, игрушка, с которой
много времени проводят папа и мама, и именно поэтому гаджеты для них обладают
особой привлекательностью.
НЕСКОЛЬКО ЗАРИСОВОК
Первая. Сижу с сыном в поликлинике, рядом с нами мама с дочкой. Дочь просит
посмотреть какойто ролик в телефоне, мама не разрешает, мотивируя тем, что он
громкий. Затем мама сама активно чтото делает в смартфоне, на повторные просьбы
девочки говорит: «Порисуй!»
Задумайтесь, почему ребенок должен рисовать, когда мама с таким увлечением
смотрит в телефон, когда ее просто не оторвать от гаджета? С точки зрения ребенка,
мама – пример и абсолют, и вполне естественно, что девочке хочется заняться тем же
самым.
Вторая. Я стараюсь ограничивать время, проведенное детьми перед монитором,
объясняю, что это вредно для зрения. Не разрешаю долго играть на планшете и смотреть мультики. Недавно подхожу к сыну и делаю замечание, что он уже
достаточно «сидит» в телефоне, на что получаю следующий ответ: «Мама, я же в
фейсбуке!»
Муж и я довольно часто бываем в этой социальной сети, и, как результат, у ребенка
сформировался образ того, что фейсбук – это не вредно, ведь мама и папа не будут
делать то, что не полезно.
Третья. Уже давно у нас в семье сложилась традиция завтракать всем вместе. Затем
дети (8 и 5 лет) уходят, и мама (то есть я) в тишине пьет кофе. Это своеобразный
утренний ритуал, несколько законных минут моего спокойствия.
Чуть больше года назад у нас появился еще один член семьи. Пока он был совсем
малыш, ничто не угрожало моему ритуалу. Но время летит быстро, и теперь
полуторагодовалому ребенку не получается объяснить, что это «мамино время». Я
стала ставить ему дветри серии «Лунтика», чтобы не потерять свои драгоценные
минуты. Недавно заметила, что после завтрака малыш сам просится вылезти из
детского стульчика и бежит к компьютеру смотреть мультики. Привычка у детей
формируется невероятно быстро!
Задумайтесь, ребенок (тем более тот, который еще не умеет говорить) не знает, что это
вредно (это наше с вами знание), для него это «чтото интересное», что дала ему мама.
Поэтому бессмысленно сначала предлагать планшет, а потом ругаться, что ребенок его
просит!
Как гласит старая английская поговорка, «не воспитывайте других, воспитывайте
себя». Будьте примером для своих детей.
КАК ИСПРАВИТЬ СИТУАЦИЮ
Итак, что нужно делать, чтобы использование гаджетов не стало причиной конфликтов
в отношениях родителей и детей?
 Вопервых, помните: когда вы даете ребенку гаджет, у него формируется установка,
что это хорошо. До определенного возраста всё, что делается родителями, ребенок
воспринимает как правильное действие.
 Вовторых, постарайтесь сформировать нормы использования гаджетов в вашей семье.
Например, у нас дома дети не рвутся к компьютеру: им известно, что это инструмент
для работы родителей. А вот планшет и телефон порой вызывают у них повышенный
интерес.
 Втретьих, не «зависайте» в телефоне/планшете при ребенке, отведите для этого
специальное время, тогда и у него будет меньше поводов обращать внимание на
гаджеты. Задумайтесь: в большинстве случаев новости в социальных сетях,
комментарии и количество лайков могут подождать несколько часов.
 Вчетвертых, сделайте в доме зону, свободную от гаджетов. Наиболее подходящей для
этого является кухня: процесс приема пищи не должен сопровождаться просмотром новостей, мультиков, видеороликов и прочего. У вас появится время и место, где вы
можете поговорить, обсудить домашние дела, спланировать совместное время.
Возможно, проблема взаимодействия ребенка и гаджета не так сложна!

file_name: РЕБЕНОК И ГАДЖЕТ.docx

родителям

group: Педагогика

title: ребенок и гаджеты


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА математики, 10 класс.
Построение графика   показательной функции  y=ax−x0+y0
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Полянская Анна Анатольевна
ГБОУ РО «ШККК»
Учитель математики
алгебра
10 класс
Показательная функция и ее график, урок 48
7. Базовый учебник:   Ю.М.Колягин,   М.В.Ткачёва,   Н.Е.Фёдорова, М.И.Шабунин. Алгебра   и
начала математического анализа: базовый и углубленные уровни. М.: Просвещение, 2018
8. Цель  урока:
обучающая:   рассмотреть   поведение   графиков   показательных   функции,   в   зависимости   от   значений   x0,y0 ;
научиться строить графики известных функций, используя систему компьютерной математики Maxima; закрепить
полученные знания при решении задач;
развивающая: развитие памяти; развитие логического мышления, способности четко формулировать свои мысли;
продолжить развитие навыков работы на компьютере; интерес к предмету математики;
воспитывающая: развитие кругозора; воспитание информационной культуры учащихся; воспитание аккуратности
при построении графиков. 9. Формируемые предметные результаты
выполнять преобразования при построении графиков показательных функций, владеть умениями построения
графиков с использованием программы Maxima.
10.Формируемые метапредметные результаты:
 личностные универсальные учебные действия
 развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
 формирование   у   учащихся   интеллектуальной   честности   и   объективности,   способности   к   преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения;
 формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
регулятивные универсальные учебные действия
 умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность
и собственные возможности ее решения;
 понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в   соответствии   с   предложенным
алгоритмом;
 умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения   учебных   математических
проблем;
 умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; познавательные универсальные учебные действия
 осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,   установления   аналогий,
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
 формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
10.
Тип урока
урок рефлексии.
11. Формы работы учащихся
беседа, групповая, деятельностный способ обучения.
12.
Необходимое техническое оборудование
ПК учителя, интерактивная доска, медиапроектор, ПК учащихся, программное обеспечение системы компьютерной
математики Maxima.
13.
Структура и ход урока СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Формируемые УУД
Таблица 1.
Этап урока
(с указанием
действий со
специальными
программными
средствами,
например,
демонстрация)
1
2
Организационный
момент
3
4
Приветствие.
Проверка
готовности
учащихся к уроку,
отмечаем
отсутствующих
Познавательны
Регулятивные Личностные и
е
5
коммуникативные
6
7
2 Актуализация
Задает вопросы:
Отвечают на
Поиск и выделение  Контроль,
Аргументирование своего мнения,
умение корректно
поправить
товарища.
знаний (устная
работа)
 Какие вопросы по
домашнему
заданию?
вопросы
необходимой
информации
коррекция
Что называется
функцией?
Какая функция
называется
показательной?
Что называется
графиком функции?
Что является
графиком
показательной
функции?
Опишите свойства
функции  y=ax .
(по предложенному
чертежу (в
презентации)
На каком чертеже
изображен: график
показательной 3 Мотивация
учебной
деятельности.
Целеполагание
4 Групповая
работа
(поиск
информации)
функции ?
Что   надо   знать,
Формулируют
Формулирование
Целеполагание,
Умение

с
чтобы   построить
график
тему   и   цель
урока.
познавательной
цели урока
планирование
Записывают   в
тетрадь   число,
тему урока.
показательной
функции?
Как   вы   думаете,
чем   мы   будем
сегодня   заниматься
на уроке?
точностью
выражать
мысли

свои
Организует
Класс делится на
Анализ   объектов,
Планирование,
Выражение   своих
групповую работу.
3 группы.
На

прошлых
1группа:   строит

занятиях
рассмотрели
функции y=ax .
Также
познакомились
возможностями

с
мы
график   функции
y=3x−3+2
2 группа: строит
график   функции
y=2x+1−1
построение
логической   цепи
взаимоконтроль,
коррекция
мыслей,
аргументация
рассуждений,
применение   знаний
решения

для
поставленной
проблемы.
своего   мнения,
разрешение
конфликтов. программы  Maxima
3 группа: строит

при
графиков.
построении
  Сейчас

группа
каждая
выполнит задание по
карточкам,
представят

и
график функции
y=( 1
2)x+3
−2
Обсуждают
результаты.

результат
работы.
своей
  Обратите
внимание
на
изменения   которые

происходят
графиком.

с
5 Представление
результатов
работы групп
Наблюдает

за
С
помощью
Аргументированное
Оценка
Умение

с
выступлением
групп,

интерактивной
доски   каждая
при
сообщение
необходимости
комментирует.
группа
представляет
свою работу.
точностью
выражать
мысли.

свои 6 Первичное
закрепление
новых знаний.
7 Первичная
проверка
понимания
Выводы.
Организует   работу
Выполняют
Построение
по учебнику:
№ 668(1,3),
№ 673 (3)
задания.
  Один
ученик на доске,
логической   цепи
рассуждений,
остальные
тетрадях.

в
выполнение
действий
алгоритму.

по
Контроль,
коррекция
Умение   объяснять
свою точку зрения.
Нравственно
этическое
оценивание
Самостоятельная
работа

по
Самостоятельное
в
решение

Анализ, выполнение
по алгоритму
Контроль,
коррекция,
программе
Maxim
оценка
вариантам.
Построение в одной
системе   координат
графиков
нескольких функций
(программа Maxima)
№ 664(1,3)
8 Информация   о
домашнем
Домашнее   задание:
Гл.   6,   §   1,   №668
Записывают
домашнее задании,
инструктаж   по
его выполнению
9 Рефлексия
(2,4), № 664(2,4)
задание.
Подведение
урока.

итогов
Что   нового   вы   узнали
сегодня на уроке?
Чему  вы научились на
уроке?
Довольны ли вы своим
результатом?
Отвечают
вопросы.

на
Анализируют   свою
деятельность,

делают
выводы
относительно   цели
  проводят
урока,
самооценку
собственной
деятельности.
Контроль,
коррекция
Умение
свои

выражать
мысли,
смыслообразования

file_name: Технологическая карта урока алгебры.docx

intro: С переходом на новые Федеральные государственные образовательные стандарты качественно меняются требования к планируемым образовательным результатам школьников и, соответственно, организации учебного процесса. В данной методической разработке, направленной организацию активной познавательной деятельности учащихся, приведен пример урока алгебры с использованием компьютерной системы Maxima.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока алгебры по теме "Показательная функция и ее график" (10 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Сызранский политехнический колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебной
работе
___________________Е.Н.Колбехина
«______»________________2018 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 20182019уч.год
по дисциплине
для IV курса
специальности
ОП.07
Менеджмент
27.02.02
Техническое регулирование и управление качеством
составлен на основании рабочей программы, утвержденной  директором
)
.
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
18
)
.
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
36
в том числе:
)
.
с
а
ч
(

х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
16
)
.
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
.
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
20
)
.
с
а
ч
(

е
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п

е
о
в
о
с
р
у
К
т
о
б
а
р

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
о
в

л
о
К

т
о
б
а
р

х
ы
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с

о
в

л
о
К
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
диф.зачёт
р
т
с
е
м
е
С
)
.
с
а
ч
(

и
к
з
у
р
г
а
н

й
о
н
б
е
ч
у
м
е
ъ
б
о
й
ы
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М

I
54 Всего
54
18
36
16
20
Преподаватель
_________________________
С.В.Питасова
Рассмотрен на заседании Цикловой комиссии профессионального цикла специальностей 09.02.01,
09.02.04, 09.02.07, 27.02.02, 27.02.07, 38.02.01  от «___» _________ 2018 г. протокол № 1
Председатель цикловой комиссии _________________________ Л.В.Ерофеева Бланк проверки календарнотематического плана
Дисциплина, междисциплинарный курс
(МДК)
ОП.07 Менеджмент
Курс
IV
Профиль/специальность
27.02.02   Техническое   регулирование   и
управление качеством
Результаты проверки титульного листа КТП
Наименование показателя
Отметка о наличии
Наименование дисциплины, МДК соответствует ФГОС
Код дисциплины, МДК соответствует учебному плану (далее УП)
Код и наименование специальности/профиль соответствует перечню
специальностей/профилю
Объем максимальной учебной нагрузки соответствует УП
Объем   внеаудиторной   (самостоятельной)   учебной   нагрузки
соответствует УП
Объем аудиторной учебной нагрузки соответствует УП
Количество часов занятий на уроках соответствует УП
Количество часов на лабораторные работы соответствует УП
Количество часов на практические занятия соответствует УП
Количество часов на курсовое проектирование соответствует УП
Форма промежуточной аттестации соответствует УП
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Методист ____________________________________________ Ю.В.Аржанова
Наименование показателя
Отметка о наличии
Результаты проверки содержания КТП
Объем аудиторной учебной нагрузки соответствует информации   на
титульном листе (далее  ТЛ)
Объем   максимальной   учебной   нагрузки   соответствует   информации
на ТЛ
Количество часов занятий на уроках соответствует информации   на
ТЛ
Количество   часов   на   лабораторные   работы   соответствует
информации  на ТЛ
Количество   часов   на   практические   занятия   соответствует
информации  на ТЛ
Количество   часов   на   курсовое   проектирование   соответствует
информации  на ТЛ
Форма промежуточной аттестации соответствует информации  на ТЛ
Коды формируемых компетенций соответствуют рабочей программе
(далее  РП)
Формулировки тем занятий соответствуют РП
Формулировки тем лабораторных работ соответствуют РП
Формулировки тем практических занятий соответствуют РП
Формулировки тем курсовых проектов соответствуют РП
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Председатель ЦК ______________________________________ Л.В.Ерофеева ПО ВЕДЕНИЮ КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
УКАЗАНИЯ
Календарнотематический   план   преподавателя   является   обязательным
документом, способствующим рациональной организации образовательного процесса по
дисциплине,   обеспечивающим   методически   правильное   планирование   выполнения
учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами,
а   также   дающим   возможность   осуществлять   систематический   контроль   за   ходом
выполнения программы и равномерной загрузкой студентов.
В графе 1 «№№ занятий» последовательно проставляются номера занятий.
В   графе   2   «Наименование   разделов   и   тем»   последовательно   планируется   весь
материал программы, разделенный по темам и узловым вопросам.
В   графе   3   «Количество   часов»   определяется   количество   часов,   которые
необходимо затратить на усвоение соответствующих дидактических единиц. Количество
времени на одно занятие – 1 час.
В   графе   4   «Календарные   сроки   изучения   тем»   обозначаются   расчетные   сроки
изучение разделов и тем по месяцам, например: «сентябрь», «октябрь» и т.д.
В графе 5 указывается вид занятий: урок, лекция, семинар, практическое занятие,
лабораторная   работа,   контрольная   работа,   самостоятельная   работа,   консультация,
курсовое проектирование, курсовая работа, экскурсия, конференция, диспут, деловая
игра,   решение   производственных   ситуаций.   При   установлении   вида   занятий   «урок»
обязательно планируется тип урока и проставляется в этой же графе: урок изучения
нового материала, урок комбинированный, урок повторения и обобщения знаний, урок
проверки знаний, умений и навыков.
Графа 6 должна содержать обязательный минимум наглядных пособий по данной
теме.
В   графе   7   указывается   содержание   и   объем   материала,   предназначенного   для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
В графе 8 указываются коды формируемых компетенций. Календарнотематический   план   составляется   на   учебный   год,   рассматривается
цикловой   комиссией,   согласовывается   с   методическим   отделом   и   утверждается
заместителем директора по учебной работе.
Используемая литература
Основная
Наименование
Виханский   О.С.,   Наумов   А.И.   Менеджмент:   Учебник   для   ССУЗов      М.:
Магистр, 2015.
Герчикова, И.Н. Менеджмент: Учебник для ВУЗов.  3е изд., перераб. и доп.
М.:Юнити, 2014
Дополнительная
Наименование
Основы менеджмента: Учеб. пособие / Авт.сост. Андреев А.Ф. и др.  М.:
Юрайт, 2013.
№
п/п
1
2
№
п/п
1
Количество
экземпляров
в библиотеке
12
5
Количество
экземпляров
в библиотеке
5
1
http://schoolcollection.edu.ru
Интернетресурсы

file_name: менеджмент ТР гот.docx

intro:
Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим рациональной организации образовательного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами, а также дающим возможность осуществлять систематический контроль за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой студентов.
В графе 1 «№№ занятий» последовательно проставляются номера занятий.
В графе 2 «Наименование разделов и тем» последовательно планируется весь материал программы, разделенный по темам и узловым вопросам.
В графе 3 «Количество часов» определяется количество часов, которые необходимо затратить на усвоение соответствующих дидактических единиц. Количество времени на одно занятие – 1 час.
В графе 4 «Календарные сроки изучения тем» обозначаются расчетные сроки изучение разделов и тем по месяцам, например: «сентябрь», «октябрь» и т.д.
В графе 5 указывается вид занятий: урок, лекция, семинар, практическое занятие,  лабораторная работа, контрольная работа, самостоятельная работа, консультация, курсовое проектирование, курсовая работа, экскурсия, конференция, диспут, деловая игра, решение производственных ситуаций. При установлении вида занятий «урок» обязательно планируется тип урока и проставляется в этой же графе: урок изучения нового материала, урок комбинированный, урок повторения и обобщения знаний, урок проверки знаний, умений и навыков.
Графа 6 должна содержать обязательный минимум наглядных пособий по данной теме.
В графе 7 указывается содержание и объем материала, предназначенного для внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
В графе 8 указываются коды формируемых компетенций.
Календарно-тематический план составляется на учебный год, рассматривается цикловой комиссией, согласовывается с методическим отделом и утверждается заместителем директора по учебной работе.

title: Календарно-тематический план "Менеджмент"


extracted_text:
Павлодар политехникалық жоғары колледжі
Павлодарский политехнический высший колледж
Согласовано
Председатель ЦМК
____________ Кучерявых А.В.

Утверждаю
Зам. директора по УМР
_______   Е.С. Бугеря
План
работы кружка по ИНФОРМАТИКЕ
на 20182019 учебный год
Руководитель _________________РазумоваШутка И.А. Содержание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение
Пояснительная записка
Условия реализации программы
Ожидаемые результаты
Учебнотематический план
Содержание программы
Контрольные вопросы
Список источников информации для учителя
Список источников информации для учеников
3
4
6
7
8
9
12
14
14 Введение.
Microsoft   Office   Publisher   (ранее   Microsoft   Publisher)   —   настольная
издательская   система,   разработанная   корпорацией   Microsoft.   Это   приложение
начального уровня, отличающееся от Microsoft Office Word тем, что акцент в нём
делается   на  проектирование   разметки   страницы,  а  не  на  оформление   и  проверку
текста.
Кроме того, Microsoft Office Publisher многообразней Microsoft Office Word
имеются   шаблоны   для   создания   любой   мыслимой   печатной   продукции   —   от
визитных карточек до каталогов.
Цель   изучения   Microsoft   Publisher   –   формировать   умение   работать   с
программой Microsoft Publisher. Пояснительная записка.
Современное   общество   предъявляет   большие   требования   к   оформлению
печатной продукции. Среда публикаций MS Publisher предназначена для создания
документов с большим количеством графики и надписей разных стилей. Publisher
поддерживает большое количество разнородных элементов, которые размещаются на
одной   странице.   Открытки,   бюллетени,   календари,   брошюры,   каталоги,   а   также
огромное   количество   других   видов   печатной   продукции   –  вот   далеко   не  полный
перечень   того,   что   может   создать   ученик   на   компьютере   с   помощью   Publisher.В
процессе   создания   электронных   публикаций   ученик   может   проявить   себя   и   как
оформитель,   и   как   художник.   Программа   Microsoft   Publisher   предъявляет
повышенные требования к творческим способностям автора, к его художественному
вкусу.
Данный курс преследует следующие цели:

формирование   информационной   культуры   как   совокупности   знаний,
умений   и   навыков,
самообразования и для подготовки к дальнейшей профессиональной деятельности;
  информационного   мировоззрения,
  необходимых   для


познакомить учащихся с современными аппаратными средствами;
приобретения   учащимися   опыта   коллективной   реализации
информационных   проектов,   преодоления   трудностей   в   процессе   проектирования,
разработки и реализации учебных проектов;

развить творческие способности учащихся.
Перед данным кружком ставятся следующие задачи:
образовательные:

изучение   современных   тенденций   развития   компьютерных,
информационных технологий;

знакомство с методом учебных проектов;
развивающие:

повышение интереса учащихся к изучению информатики; 
приобретение   учащимися   навыков   самостоятельной   работы   с   учебной,
научнопопулярной литературой и материалами сети Интернет;

развитие у учащихся способностей к исследовательской деятельности;
воспитательные:

воспитание у учащихся культуры в области применения ИКТ в различных
сферах современной жизни;

воспитание   у   учащихся   чувства   ответственности   за   результаты   своего
труда, используемые другими людьми;

воспитание у учащихся умения планировать, работать в коллективе.
Формы   деятельности. Обучение   строится   с   использованием   следующих
форм занятий:

Лекция. На лекции   излагается   минимально   необходимый   объем
информации   из   рассматриваемой   предметной   области:   ключевые   теоретические
вопросы. В поддержку лекционного обучения учащимся предлагаются тематические
презентации.
Практическое занятие, Осуществляется в виде практической работы.
Проверка   знаний,
 осуществляется   в   виде   защиты   своей   печатной


публикации Условия для реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимо соблюдать ряд условий:
1.
Наличие
  индивидуальных   компьютеров   для   возможности
индивидуальной работы каждого ученика.
2.
3.
Возможность выхода в Интернет.
На   рабочем   столе   учителя   должны   быть   методические   пособия,
дидактические материалы.
Программа построена на принципах:
Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности
детей, один и тот же материал поразному преподаётся, в зависимости от возраста и
субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к сложному. При
необходимости допускается повторение части материала через некоторое время.
Наглядности – человек получает через органы зрения почти в 5 раз больнее
информации,   чем   через   слух,   поэтому   на   занятиях   используются   как   наглядные
материалы, так и обучающие программы, видеоролики, презентации.
Сознательности   и   активности   –   для   активизации   деятельности   детей
используются   такие   формы   обучения,   как   занятияигры,   конкурсы,   совместные
обсуждения поставленных вопросов и дни свободного творчества.
Кабинет информатики, в котором проводятся занятия кружка, соответствует

требованиям   материального
программного

обеспечения.

и

Кабинет информатики оборудован согласно правилам пожарной безопасности Ожидаемые результаты.
Реализация   целей   и   задач   кружка   будет   способствовать   дальнейшему
формированию   взгляда   студентов   на   мир,   раскрытию   роли   информатики   в
формировании естественнонаучной картины мира, развитию мышления, в том числе
формированию   алгоритмического   стиля   мышления,   подготовке   ребят   к   жизни   в
информационном обществе.
К концу обучения учащиеся должны:
Знать:
технологические этапы создания печатной продукции и их суть;
что такое оригиналмакет и этапы его создания;


 правила набора текста;
 форматы текстовых и графических файлов и их применение;


структуру печатной страницы;
структуру печатных изданий.
Уметь:
Создавать печатную продукцию различного уровня сложности. Отметка о
выполнении
Учебнотематический план
№
п\п
Мероприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводное занятие. ТБ
Введение в программу MS
Publisher
Работа с текстом
Установка параметров MS
Publisher
Вставка графических
объектов
Работа с несколькими
объектами
Рамки
Параметры страниц
Печать публикаций
9
10 Макет. Диспетчер графики
Срок
Ответственные
за
выполне
ние
Заседание 1.
РазумоваШутка
сентябрь
И.А.
Заседание 2.
октябрь
РазумоваШутка
И.А.
Заседание 3.
ноябрь
Заседание 4.
Декабрь
Заседание 5.
РазумоваШутка
И.А.
РазумоваШутка
И.А.
  макеты
РазумоваШутка
Январь
И.А.
11 Мастера
и

публикаций
Типы публикаций
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Создание   информационного
буклета
Создание конвертов
Создание визиток
Заседание 6.
Февраль
Заседание 7.
РазумоваШутка
И.А.
фирменного

Создание
бланка
Создание календаря
Создание газетной полосы
Создание фотоальбома
Защита проектов.
РазумоваШутка
Март
И.А.
Заседание 8.
Апрель
Заседание 9.
Май
РазумоваШутка
И.А.
РазумоваШутка
И.А. 21
Заключительный урок.
Заседание 10.
Июнь
РазумоваШутка
И.А. Содержание программы.
1.Вводное занятие. ТБ .
Теоретическая   часть.  Создание     целевых   установок   на   курс   обучения.
Введение. Техника безопасности
2. Введение в программу MS Publisher.
Теоретическая часть.  Интерфейс программы Microsoft Publisher.
Знакомство с рабочей областью программы. Строка заголовка, строка команд
меню: Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис, Таблица, Расположение, Окно,
Справка. Базовые иконки программы.
Практическая часть.
Практическая работа по знакомству с интерфейсом Publisher.
Практическая работа по использованию различных стилей.
Практическая работа по использованию различных цветовых схем.
Практическая работа по использованию различных шрифтовых схем
3. Работа с текстом.
Теоретическая часть.  Ввод текста
Основы работы с текстом. Различные способы выравнивания текста. Основы
работы   с   текстом.   Различные   способы   выравнивания   текста.   Форматирование
публикации.   Стили.   Фон.   Задание   параметров   страницы.   Цветовые   схемы.
Шрифтовые схемы
 Практическая часть.
Практическая работа по набору и редактированию текста в Publisher.
Практическая   работа   по   форматированию   текста   в   программе
Paint. Практическая   работа   по   использованию   графического   инструментария
программы.
Практическая работа по использованию автофигур и объектов типа WordArt.
4. Установка параметров MS Publisher. Теоретическая   часть.
   Работа   с   Автофигурами   и   объектами WordArt.
Надписи. Обтекание изображения текстом. Совместное размещение текста и графики
Практическая часть.
Практическая   работа   по   использованию   графического   инструментария
программы.
Практическая работа по использованию автофигур и объектов типа WordArt.
5. Вставка графических объектов.
Теоретическая часть. Вставка графических объектов
Основы   работы   с   иллюстрациями.   Приёмы   добавления   иллюстрации   на
страницу. Знакомство с графическим инструментарием программы
 Практическая часть.
Практическая работа по вставке графических объектов
6. Работа с несколькими объектами
Теоретическая   часть.    Операции   с   объектами.   Добавление   и   удаление
объектов.   Порядок   расположения   объектов.  Перекрашивание   и  обрезка   объектов.
Формат объектов
Практическая часть.
Практическая работа с несколькими объектами.
Практическая работа по изменению формата объектов
7. Рамки.
Теоретическая часть. Изменение свойств рамки. Свойства рамки
Практическая часть.
Практическая работа рамки
8. Параметры страниц.
Теоретическая часть. Параметры страницы. Особенности макета страниц.
  Практическая   часть.
 Практическая   работа   по   изменению   параметров
страниц.
9. Печать публикаций.
Теоретическая часть.  Печать публикации. Свойства печати. Формат страниц. Практическая часть.  Практическая работа по свойствам печати..
10. Макет. Диспетчер графики.
Теоретическая часть. Подготовка макета. Элементы макета.
Практическая часть. Практическая работа по подготовке макета публикации
11. Мастера и макеты публикаций.
Теоретическая   часть.  Работа   с   шаблонами   публикаций.   Устанавливаем
шаблон сами. Шаблон из Интернета.
Практическая   часть.

 Практическая   работа   по   продолжению
подготовки макета публикации.
12. Типы публикаций.
Теоретическая   часть:  Популярные   виды   печатной   продукции:   Визитная
карточка,   Календарь,   Информационный   листок,   Брошюра,   Открытка,   Журнал,
Газета, Фотоальбом и другие.
Практическая часть. Демонстрация   созданных сайтов. Конкурс сайтов.
13. Создание информационного буклета.
Практическая часть.  Создание различных информационных буклетов
14. Создание конвертов
Практическая часть.  Создание различных конвертов
15. Создание визиток
Практическая часть.  Создание различных визиток
16. Создание фирменного бланка
Практическая часть.  Создание фирменного бланка
17. Создание календаря
Практическая часть.  Создание календаря
18. Создание газетной полосы
Практическая часть.  Создание газеты
19. Создание фотоальбома
Практическая часть.  Создание фотоальбома
20. Защита проектов Практическая часть. Демонстрация и защита своих проектов
Темы проектов: «Альманах «История информатики»»; «Открытка для мамы»;
«Я и моя семья»; Своя тема проекта.
21. Заключительный урок
Теоретическая часть.  Подведение  итогов года.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1.
2.
Основное назначение программы Microsoft Publisher.
Что является о сновным элементом документов Publisher?
3.
4.
5.
6.
Что такое текстовый блок в программе Publisher?
Можно ли манипулировать текстовыми блоками?
Поддерживает ли программа работу с таблицами?
Что   можно  использовать   д  ля   нанесения   на  страницы   повторяющихся
элементов ?
7.
8.
9.
Как можно добавить панель инструментов Область задач?
Что такое визуальный навигатор?
Какие два способа имеются в M S Publisher для того чтобы ускорить
настройку и отделку публикации?
10. Перечислить основные способы создания публикаций
11. Какое расширение имеют файлы, созданные в MS Publisher?
12. Что такое главная страница?
13. Как переключиться между главной страницей и передним планом?
14. Как создать текстовую рамку?
15. Как добавить личные данные в публикацию?
16. Как можно изменить размер публикации?
17. Чтобы преобразовать текст, объект WordArt или графический объект в
водяной знак нужно…..?
18. Как добавить колонтитулы?
19. Как можно скрыть колонтитулы на первой странице?
20. Как определить непечатаемую область на странице? 21. Чтобы   какойлибо   текст,   объект   или   вариант   форматирования
появлялись на каждой странице публикации, необходимо …….?
22. Каким образом объединяются объекты при группировании?
23. Как в ставить автоматически обновляемую дату или время?
24. Объекты,   помещенные   на   главной   странице   отображаются   только   на
главной странице?
25. Как переместить объект с переднего плана на главную страницу?
26. Как создать таблицу?
27. Как добавить в таблицу оформление?
28. Как добавить объект в таблицу?
29. Для создания колонок внутри надписи необходимо ……?
В каких случаях применяется настройка колонок текста?
30.
31. Что такое фигуры в MS Publisher?
32. Как повторить текст и картинки на развороте?
33. Как настроить и распечатать буклет?
34. MS Publisher печатает две страницы на каждом листе бумаги, если ……?
35. Как установить разметку публикации в виде буклета?
36. Что такое размер страницы в MS Publisher? Список источников информации  для учителя.

«Компьютер
Глебко
сводит

1.
Александр

http://www.medmedia.ru/printarticle.html
с

ума».
2.
Организация проектной деятельности школьников   в рамках школьного
научного общества по информатике//Российская школа и Интернет: Материалы II
Всероссийской конференции. – С.Петербург, 2002 – с.5556.
  деятельность
Проектноисследовательская
3.
  школьников
  с
использованием   ИКТ//Информационные   технологии   в   образовании   (ИТО2003):
Материалы
4.
Библиотека   «Информационнокоммуникационные   технологии   в
образовании»   [Электронный   ресурс]  URL:http://www.ict.edu.ru/  [дата   обращения
07.10.2014]
5.
Социальная   сеть   работников   образования   (СПО/НПО),   [Электронный
ресурс], URL:http://nsportal.ru/npospo [дата обращения 10.10.2014г]
6.
  Губина   Т.Н.,   Масина   О.Н.,   Губин   М.А.,   Работа   в   Microsoft   Office:
Учебнометодическое
http://window.edu.ru/library/pdf2txt/130/56130/27093 [дата обращения 10.10.2014г]
[Электронный
пособие,
ресурс],

  URL:
7.
8.




Сайты в помощь учителю информатики:
www.klyaksa.net
www.metodkopilka.ru
www.pedsovet.org
www.uroki.net 
www.intel.ru
Список источников информации для учеников.
1. Сайт Константина Полякова: http://kpolyakov.narod.ru/
2. Сайт информационной поддержки конкурсов и
олимпиад: http://konkyrcy.ucoz.ru/
3.
Сайт кафедры ФИИТ: http://fiit.ucoz.ru/index/socialnye_servisy/011

file_name: Программа кружка 2018-2019.doc

intro:
Современное общество предъявляет большие требования к оформлению печатной продукции. Среда публикаций MS Publisher предназначена для создания документов с большим количеством графики и надписей разных стилей. Publisher поддерживает большое количество разнородных элементов, которые размещаются на одной странице. Открытки, бюллетени, календари, брошюры, каталоги, а также огромное количество других видов печатной продукции – вот далеко не полный перечень того, что может создать ученик на компьютере с помощью Publisher.В процессе создания электронных публикаций ученик может проявить себя и как оформитель, и как художник. Программа Microsoft Publisher предъявляет повышенные требования к творческим способностям автора, к его художественному вкусу.
Данный курс преследует следующие цели:
•	формирование информационной культуры как совокупности знаний, умений и навыков, информационного мировоззрения, необходимых для самообразования и для подготовки к дальнейшей профессиональной деятельности;
•	познакомить учащихся с современными аппаратными средствами;
•	приобретения учащимися опыта коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе проектирования, разработки и реализации учебных проектов;
•	развить творческие способности учащихся.
Перед данным кружком ставятся следующие задачи:
образовательные:
•	изучение современных тенденций развития компьютерных, информационных технологий;
•	знакомство с методом учебных проектов;
развивающие:
•	повышение интереса учащихся к изучению информатики;
•	приобретение учащимися навыков самостоятельной работы с учебной, научно-популярной литературой и материалами сети Интернет;
•	развитие у учащихся способностей к исследовательской деятельности;
воспитательные:
•	воспитание у учащихся культуры в области применения ИКТ в различных сферах современной жизни;
•	воспитание у учащихся чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми;
•	воспитание у учащихся умения планировать, работать в коллективе.
Формы деятельности. Обучение строится с использованием следующих форм занятий:
•	Лекция. На лекции излагается минимально необходимый объем информации из рассматриваемой предметной области: ключевые теоретические вопросы. В поддержку лекционного обучения учащимся предлагаются тематические презентации.
•	Практическое занятие, Осуществляется в виде практической работы.
•	Проверка знаний, осуществляется в виде защиты своей печатной публикации

title: Программа кружка по Информатике "Microsoft Publisher"


extracted_text:
ПАВЛОДАР ПОЛИТЕХИКАЛЫҚ ЖОҒАРЫ КОЛЛЕДЖІ
ПАВЛОДАРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ВЫСШИЙ КОЛЛЕДЖ
КЛАССНЫЙ ЧАС
Посвященный 1 сентября
Тема: «Новые возможности развития Республики Казахстан в
условиях четвертой промышленной революции»
(по Посланию Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 10.01.2018
«Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции»)
Разработал
Куратор группы АТ31
РазумоваШутка И.А. Павлодар қ.,20182019жж.
Г.Павлодар, 20182019гг.
Цели классного часа:
 1.Изучение Послания Президента РК. Н.А. Назарбаева.
 2.Расширять и систематизировать знания учащихся о своём государстве.
«Отечество славлю, которое есть,
но трижды, которое будет!»
В.Маяковский.
Ход классного часа.
 1. Вступительное слово
  Ребята, я рада приветствовать Вас сегодня, после отдыха.
Надеюсь Вы хорошо отдохнули?
Поздравляю Вас с началом нового учебного года. И наш классный час сегодня будет посвящён
изучению   послания   РК   Н.А.   Назарбаева   к   народу   Казахстана  «Новые   возможности   развития   в
условиях четвертой промышленной революции».
2. Просмотр обращения
Давайте с Вами посмотрим обращение Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева
(просмотр обращения)

3. Беседа о Послании.
 Поговорим о самых важных моментах Послания.
10 января 2018 года Н.А. Назарбаев выступил с ежегодным посланием  «Новые возможности
развития в условиях четвертой промышленной революции».
Сегодня   мир   вступает   в   эпоху  Четвертой   промышленной   революции,   эру   глубоких   и
стремительных изменений: технологических, экономических и социальных. Новый технологический
уклад  кардинально меняет  то, как мы работаем, реализуем свои гражданские права, воспитываем
детей. Необходимость быть готовыми к глобальным изменениям и вызовам побудила нас принять
Стратегию развития «Казахстан2050».
Главная цель войти  в тридцатку самых развитых стран мира. Реализуется  План нации –
100 конкретных шагов, из которых 60 уже исполнены. Остальные носят в основном долгосрочный
характер и осуществляются планомерно.
Послание  определяет,  что нам предстоит сделать  для успешной навигации и адаптации в
новом мире – мире Четвертой промышленной революции.
В основе социальноэкономических успехов страны – гражданский мир, межнациональное и
межконфессиональное согласие, которые продолжают оставаться нашей главной ценностью.
Тем не менее мы должны четко осознавать, что достижения Казахстана – надежная база, но не
гарантия завтрашних успехов. Эпоха «нефтяного изобилия» практически подходит к концу. Стране
требуется новое качество развития. Глобальные тренды показывают, что оно должно основываться в
первую очередь на широком внедрении элементов Четвертой промышленной революции.
Это несет в себе как вызовы, так и возможности.
У Казахстана есть все необходимое для вхождения в число лидеров нового мира. Для этого нужно сконцентрироваться на решении следующих задач.
 ПЕРВОЕ. Индустриализация должна стать флагманом внедрения новых технологий.
Именно ее результаты стали одним из основных  стабилизирующих факторов  в кризисных
20142015 годах, когда цены на нефть резко снизились.
Необходимо разработать и апробировать новые инструменты, направленные на модернизацию
и цифровизацию наших предприятий с ориентацией на экспорт продукции.
Они должны в первую очередь стимулировать трансферт технологий.
Следует   реализовать  пилотный   проект   по   оцифровке  нескольких   казахстанских
промышленных предприятий, а затем этот опыт широко распространить.
Важнейшим   вопросом   становится   развитие  собственной   экосистемы   разработчиков
цифровых и других инновационных решений.
В   2018   году   необходимо   начать   разработку  третьей   пятилетки   индустриализации,
посвященной становлению промышленности «цифровой эпохи».
 ВТОРОЕ. Дальнейшее развитие ресурсного потенциала.
Мир XXI века продолжает нуждаться в природных ресурсах, которые и в будущем будут
иметь особое место в развитии глобальной экономики и экономики нашей страны. Однако следует
критически переосмыслить организацию сырьевых индустрий, подходы к управлению природными
ресурсами.
Акимам   регионов   необходимо   принять   меры   по   современной   утилизации   и   переработке
твердобытовых отходов с широким вовлечением субъектов малого и среднего бизнеса.
Эти и другие меры потребуют актуализации законодательства, в том числе  Экологического
кодекса.
 ТРЕТЬЕ.   «Умные   технологии»   –   шанс   для   рывка   в   развитии   агропромышленного
комплекса.
Аграрная политика должна быть направлена на кардинальное увеличение производительности
труда и рост экспорта переработанной сельскохозяйственной продукции.
Приоритетного внимания требует развитие аграрной науки.Она должна заниматься в первую
очередь трансфертом новых технологий и их адаптацией к отечественным условиям.
 ЧЕТВЕРТОЕ.
инфраструктуры.
  Повышение

эффективности

транспортнологистической
Сегодня через Казахстан проходит несколько трансконтинентальных коридоров.
Современные решения позволяют организовать взаимодействие всех звеньев логистики.
Использование «больших данных» (Big data) позволит обеспечить качественной аналитикой,
выявить резервы роста и снизить избыточные затраты.
Для этих целей необходимо внедрить Интеллектуальную транспортную систему.
Она   позволит   эффективно   управлять   транспортными   потоками   и   определять   потребности
дальнейшего развития инфраструктуры.
Для улучшения внутрирегиональной мобильности важно увеличить финансирование ремонта и
реконструкции местной сети автодорог.
Общий   объем   ежегодно   выделяемых   на   это   бюджетных   средств   следует   довести   в
среднесрочной перспективе до 150 миллиардов тенге.
Нужно обеспечить активное участие в этой работе всех акиматов регионов.
 ПЯТОЕ. Внедрение современных технологий в строительстве и коммунальном секторе.
Благодаря   реализуемым   программам   объемы   ввода   жилья   в   Казахстане   превысили  10
миллионов   квадратных   метров  в   год.Эффективно   работает  система   жилищных   сбережений,
сделавшая жилье доступным для широких слоев населения.
Обеспеченность жильем на одного жителя выросла в последние 10 лет  на 30%  и составляет
сегодня 21,6 квадратных метра.
Необходимо довести этот показатель в 2030 году до 30 квадратных метров. Строящиеся   и   уже   имеющиеся   дома   и   объекты   инфраструктуры   необходимо   оснащать
системами интеллектуального управления.
 ШЕСТОЕ. «Перезагрузка» финансового сектора.
Необходимо завершить очистку банковского портфеля от «плохих» кредитов.
Используя   лучший   международный   опыт,   он   должен   стать  региональным   хабом,
применяющим английское право и современные финансовые технологии.
Развитию фондового рынка также будет способствовать успешный вывод акций нацкомпаний
ФНБ «СамрукКазына» на IPO.
 СЕДЬМОЕ. Человеческий капитал – основа модернизации.
Новое качество образования.
Нужно   ускорить   создание  собственной   передовой   системы   образования,   охватывающей
граждан всех возрастов.
Ключевым   приоритетом   образовательных   программ   должно   стать   развитие  способности   к
постоянной адаптации к изменениям и усвоению новых знаний.
В дошкольном образовании к 1 сентября 2019 года необходимо внедрить единые стандарты
программ для раннего развития детей, развивающие социальные навыки и навыки самообучения.
В среднем образовании начат переход на обновленное содержание, который будет завершен
в 2021 году.
Это абсолютно новые программы, учебники, стандарты и кадры.
Потребуется пересмотреть подходы к обучению и росту квалификации педагогов.
При университетах страны нужно развивать педагогические кафедры и факультеты.
Необходимо усилить качество преподавания математических и естественных наук на всех
уровнях образования.
Это важное условие для подготовки молодежи к новому технологическому укладу.
Для повышения конкуренции между образовательными учреждениями и привлечения частного
капитала будет внедрено подушевое финансирование в городских школах.
Учитывая, что нагрузка на учеников у нас самая высокая среди стран СНГ и в среднем более
чем на треть выше, чем в странах ОЭСР, нужно ее снизить.
Во всех регионах на базе дворцов школьников нужно создать  сеть детских технопарков и
бизнесинкубаторов со всей необходимой инфраструктурой, включая компьютеры, лаборатории, 3D
принтеры. Это поможет успешно интегрировать молодое поколение в научноисследовательскую и
промышленнотехнологическую среду.
Будущее казахстанцев – за свободным владением казахским, русским и английским языками.
Разработана и внедряется  новая методика  изучения  казахского языка  для русскоязычных
школ.
Переход на латинский алфавит способствует решению этого вопроса.
Следует определить  четкий график перехода  на латинский алфавит до 2025 года на всех
уровнях образования. Знание русского языка остается важным.
С 2016 года в обновленных программах русский язык преподается в казахских школах уже с 1
го класса.
С   2019   года   будет   начат   переход   к   преподаванию   на  английском   языке  отдельных
естественнонаучных дисциплин в 10м и 11м классах.
В результате все наши выпускники будут  владеть тремя языками  на уровне, необходимом
для жизни и работы в стране и в глобальном мире.
Тогда   и   возникнет   настоящее  гражданское   общество.   Человек   любой   этнической   группы
сможет   выбрать  любую   работу  вплоть   до  избрания   Президентом   страны.   Казахстанцы   станут
единой нацией.
В Интернете необходимо размещать  видеоуроки  и  видеолекции  от лучших преподавателей
средних школ, колледжей и вузов. Это позволит всем казахстанцам, в том числе в отдаленных населенных пунктах, получить
доступ к лучшим знаниям и компетенциям.
Первоклассное здравоохранение и здоровая нация.
С ростом продолжительности жизни населения и развитием медицинских технологий  объем
потребления медицинских услуг будет расти.
Современное   здравоохранение   должно  больше   ориентироваться   на   профилактику
заболеваний, а не на дорогостоящее стационарное лечение.
Нужно   усилить  управление   общественным   здоровьем,   пропагандируя  здоровый   образ
жизни.
Особое   внимание   следует   уделить   охране   и   укреплению  репродуктивного   здоровья
молодежи.
Следует   переходить   от   малоэффективной   и   затратной   для   государства   диспансеризации   к
управлению основными хроническими заболеваниями с применением дистанционной диагностики, а
также амбулаторного лечения.
Необходимо   принять  комплексный   план   по   борьбе   с   онкологическими   заболеваниями,
создать научный онкоцентр.
Здравоохранение   будет   поэтапно   переходить   на   систему  обязательного   социального
медицинского   страхования   (ОСМС),   основанную   на   солидарной   ответственности   населения,
государства и работодателей.
Для   реализации   этих   и   других   мер   следует   разработать  новую   редакцию   Кодекса   «О
здоровье народа и системе здравоохранения».
Качественная занятость и справедливая система социального обеспечения.
Важно   обеспечить  эффективность  рынка   труда,   создать   условия,   чтобы   каждый   мог
реализовать свой потенциал.
Необходимо разработать современные стандарты по всем основным профессиям.
В   этих   стандартах  работодатели   и   бизнесмены  четко   закрепят,   какие   знания,   навыки   и
компетенции должны быть у работников.
Трудовые книжки тоже следует перевести в электронный формат.
Закон по электронной бирже труда необходимо принять до 1 апреля 2018 года.
Социальная   политика  будет   осуществляться   через  вовлечение  граждан  в   полноценную
экономическую жизнь.
Пенсионная система теперь полностью привязана к трудовому стажу.
Кто больше работал, тот будет получать большую пенсию.
В связи с этим всем казахстанцам нужно серьезно подойти к  легализации своей трудовой
деятельности.
ВОСЬМОЕ. Эффективное государственное управление.
Нужно продолжить работу по сокращению издержек для предпринимателей и населения при
государственном   администрировании.   В   связи   с   этим   важно   ускорить   принятие   закона,
направленного на  дальнейшее дерегулирование бизнеса. Необходимо обеспечить  цифровизацию
процессов получения бизнесом господдержки с ее оказанием по принципу «одного окна».
 ДЕВЯТОЕ. Борьба с коррупцией и верховенство закона.
Будет продолжена превентивная борьба с коррупцией.
Расширены права адвокатов, а также судебный контроль на досудебной стадии.
Разграничены полномочия и зоны ответственности правоохранительных органов.
Работу по укреплению гарантий конституционных прав граждан, обеспечению верховенства
права, гуманизации правоохранительной деятельности необходимо продолжить.
В   сфере  охраны   общественного   порядка  и   обеспечения   безопасности   нужно   активно
внедрять  интеллектуальные   системы  видеонаблюдения   и   распознавания   на   улицах   и   в   местах
массового пребывания граждан, контроля за дорожным движением. ДЕСЯТОЕ. «Умные города» для «умной нации».
2018 год – год 20летнего юбилея нашей столицы – Астаны.
Ее становление и вхождение в число важнейших центров развития Евразии – предмет нашей
общей гордости.
Современные технологии дают эффективные решения проблем быстрорастущего мегаполиса.
Нужно   комплексно   внедрять   управление   городской   средой   на   основе  концепции   «Смарт
Сити» и развития компетенций людей, переселяющихся в город.
В мире пришли к пониманию, что именно города конкурируют за инвесторов.
Они выбирают не страну, а город, в котором комфортно жить и работать.
Поэтому на основе опыта Астаны необходимо сформировать «эталонный» стандарт «Смарт
Сити» и начать распространение лучших практик и обмен опытом между городами Казахстана.
«Умные   города»  станут  локомотивами   регионального   развития,   распространения
инноваций и повышения качества жизни на всей территории страны.

4. Викторина
Викторина.
—Как называется Послание Президента на 2018 год?
—Когда Президент РК выступил с ежегодным Посланием народу Казахстана? (10 января)
—Из скольких задач состоит Послание Президента РК? (из 10)
—Какова главная задача, которую Президент поставил перед всеми нами?
—Какая задача поставлена в области социальной политики?
—  Как   вы   думаете,   легко   ли   быть   президентом?   (Надо   быть   первым   и   нести   большую
ответственность за это. Быть президентом это и трудно, и почетно)
5. Заключительное слово
Наш президент считает, что если мы будем все вместе идти дорогою добра, то действительно
мы добьёмся тех целей, которые ставит перед нами президент.

file_name: Новые возможности развития Республики Казахстан в условиях четвертой промышленной революции.doc

intro:
Цели классного часа:
 1.Изучение Послания Президента РК. Н.А. Назарбаева.
 2.Расширять и систематизировать знания учащихся о своём государстве.

Классный час разработан на основании Послания Президента Н.А. Назарбаева к народу Казахстана от 10.01.2018
«Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции»

10 января 2018 года Н.А. Назарбаев выступил с ежегодным посланием «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции».
Сегодня мир вступает в эпоху Четвертой промышленной революции, эру глубоких и стремительных изменений: технологических, экономических и социальных. Новый технологический уклад кардинально меняет то, как мы работаем, реализуем свои гражданские права, воспитываем детей. Необходимость быть готовыми к глобальным изменениям и вызовам побудила нас принять Стратегию развития «Казахстан-2050».
Главная цель войти в тридцатку самых развитых стран мира. Реализуется План нации – 100 конкретных шагов, из которых 60 уже исполнены. Остальные носят в основном долгосрочный характер и осуществляются планомерно.
Послание определяет, что нам предстоит сделать для успешной навигации и адаптации в новом мире – мире Четвертой промышленной революции.
В основе социально-экономических успехов страны – гражданский мир, межнациональное и межконфессиональное согласие, которые продолжают оставаться нашей главной ценностью.
Тем не менее мы должны четко осознавать, что достижения Казахстана – надежная база, но не гарантия завтрашних успехов. Эпоха «нефтяного изобилия» практически подходит к концу. Стране требуется новое качество развития. Глобальные тренды показывают, что оно должно основываться в первую очередь на широком внедрении элементов Четвертой промышленной революции.
Это несет в себе как вызовы, так и возможности.
У Казахстана есть все необходимое для вхождения в число лидеров нового мира.

title: КЛАССНЫЙ ЧАС  «Новые возможности развития Республики Казахстан в условиях четвертой промышленной революции» (по Посланию Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 10.01.2018 «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции»)


extracted_text:
Конкурс чтецов «Тебе, мой Братск»
Выход «Главное, ребята, сердцем не стареть»
Вощевоз Вова
Виктор Щекачев «Вступление»
Юлиана: Поэму жизни в Братске продолжаем,
И о своих успехах вам сейчас вещаем!
Я в городе Братске сама родилась,
И жизнь в этом городе по душе мне пришлась.
Росла, развивалась, дет. сад и вот школа,
И класс «Юнармии»  взамен комсомола.
На славу родным я в театре играю,
Со сцены я часто город свой воспеваю!
Вадим:    Я в школе – отличник,
В делах   командир.
Клянусь! Не запятнать братчанина мундир.
Играю в хоккей, в музыкальную школу хожу,
И в двух направлениях Братск прославить хочу!
Хоккеистом я стану иль музыкантом,
Горожане будут гордиться братским талантом!
Вероника: За мной тоже, милые, не заржавеет,
От инноваций мозг мой балдеет.
Я в информатике – многое знаю,
В дальнейшем на курсы вас приглашаю.
Мы сможем покорить просторы Интернета,
Узнать быстро и в срок, чем «дышит» планета.
О городе Братске на весь мир заявить,
Повсюду друзей всем найти и дружить.
Саша:  Я вам скажу очень просто и прямо,
Что есть у меня мама, сестренкабратчанка.
Мы в городе Братске живем всей семьей,
И рады, что город у нас молодой.
Мы с городом будем расти, развиваться,
Трудности будут, не будем сдаваться.
Город свой будем всегда прославлять,
Учиться, трудиться, престиж поднимать!
Вова: Наш город родной, мы твои жители,
И гордого звания «братчанин»  носители.
Вадим: Всем вам желаем здоровья сибирского,
Саша: Роста в делах – лишь богатырского.
Юлиана: С Днем Рождения города всех поздравляем,
Вероника: Многая лета ему пожелаем!
Песня.

intro: Конкурс назывался "Тебе, мой Братск". Мы с ребятами пошли дальше и написали продолжение поэмы. Каждый ученик читал стих, где был отражен его личный вклад в развитие города, саморазвитие. А так же своими стихамми поздравили город с 63 - летним юбилеем!

title: конкурс чтецов


extracted_text:
Дочь и отец сидят с гаджетами, мать ходит прибирается, нервничает.
 Может кто поможет мне?
 Или игра затянула вдвойне?
 Дочь, наушники сними! Мусор лучше вынеси! (кидает пакет мусором).
 Дорогой мой муженек, починил розетку б в срок!
  (мать, падая на колени) Люди, Боже, помогите, вынос мозга прекратите!
А, что? Где и почему? Ничего я не пойму!
 Что с моей женой случилось? Видно сильно простудилась!
 Я хочу от вас вниманья, и любви, и пониманья,
В своих гаджетах сидите, все сидите, не жжужите.
Помню я те времена,
Когда з столом собиралась семья,
О книгах беседы вели день деньской,
А книг то на полках было с лихвой!
 Вот ты, дочь моя, какой стих нам расскажешь?
 Иль ничего не знаешь, щас скажешь!
 Да нет, по программе был Пушкин у нас
«У Лукоморья»,  я прочту пару фраз!
У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем, и ночью кот ученый,
С авоськой ходит в гастроном.
 Да, ну и дела, уже и с Пушкиным беда! (отец).
 Ты, дочь моя, вся в рост пошла,
В литературе не сильна!
 Все, хватит, гаджеты долой,
Читаем книги всей семьей! Обращаясь к дочери.
 Тебе вот Пушкин – гений русский,
Прочтешь всего – не будет спуска!
Обращаясь к мужу.
 Чтоб не позорить в «танках» свой мундир,
Толстого прочитай «Война и мир»!
 А я, своему сыночку, любимому цветочку,
Чуковского всего прочту,
Пусть знает сказок доброту.
Ведь каждая книга открытий полна,
И роль книги в жизни очень ценна.
Герои всех книг для нас служат примером,
У них мы научимся лучшим манерам.
 Узнаем, как мир этот весь полюбить,
 Как честным, порядочным горожанином быть,
 И очень хотелось, чтобы любой гражданин,
С авоськой сходил бы…..(все) в книжный магазин!

file_name: Дочь и отец сидят с гаджетами.docx

intro: На сегодняшний день, в нашем современном мире, все меньше и меньше мы листаем страницы книги. Как возродить любовь к чтению, к обсуждению произведений за круглым семейным столом?. Именно эту проблему подняли организаторы конкурса. Наша презентация направлена именно на решение данной проблемы.

title: Презентация "читающей семьи"


extracted_text:
Пальчиковые игры как средство развития
мелкой моторики у детей младшего
дошкольного возраста.
Одним из показателей хорошего физического и
нервно- психического развития ребенка является
развитие его руки, кисти, ручных умений или, как
называют, мелкая пальцевая моторика.
Пальчиковые игры известны давно. В народной
педагогике данные игры зачастую
использовались в единстве с другими малыми
жанрами фольклора ( потешками, прибаутками,
дразнилками).Так, к примеру, всем известны и
любимы с детства такие пальчиковые игры, как «
Идет коза рогатая», «Ладушки-ладушки» и
«Сорока-белобока кашу варила». Однако это не
полный перечень тех игр, что можно и нужно
использовать в работе с детьми.
Под пальчиковыми играми мы понимаем
различные двигательные действия кистью и
пальцами под какое-либо речевое
сопровождение ( сказку, потешку, стишок). Они
помогают инсценировать текст, который должен
быть простым и понятным сюжетом, чтобы
суметь завлечь ребенка.
Пальчиковые игры- это универсальное
дидактическое и развивающее средство, которое состоит в том, что во время его проведения
нервные окончания рук воздействуют на мозг
ребенка и мозговая деятельность
активизируется.
Таким образом в процессе игры дети разминают
пальцы и кисти рук, проводят своеобразный
пальчиковый тренинг.
Пальчиковая игра включает в себя такие
упражнения как: статические ( удержание
приданной пальцам определенной позы),
динамические ( развитие подвижности пальцев,
переключение с одной позиции на другую),
расслабляющие ( нормализующие мышечный
тонус). Смена упражнений помогает ребенку
напрягать, тонизировать и расслаблять еще
неокрепшие и неумелые руки, постепенно
формируя его моторику.
 Значение пальчиковых игр у младшего
дошкольного возраста состоит в том что:
- развивается ловкость пальцев, умение
координировать и согласовывать движения рук и
пальцев;
- формируется и развивается устная речь
ребенка;
- развиваются творческие навыки, воображение; - непринужденно прививаются основные
культурно-гигиенические навыки;
- концентрируется внимание на определенном
виде деятельности, что способствует развитию
усидчивости.
Существует широкий спектр пальчиковых игр,
вот некоторые из них:
- пальчиковые игры без речевого сопровождения;
- пальчиковые игры с речевым сопровождением;
- народные пальчиковые игры;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый,
перчаточный, театр теней;
- упражнения с пальчиками с использованием
разнообразного материала: бросовый,
природный, хозяйственно-бытовой.
Главный принцип отбора пальчиковых игр для
детей младшего дошкольного возраста состоит в
том, что упражнения должны быть
разнообразными, содержать в себе сжатие,
расслабление, растяжение пальцев, а также
акцентирующие внимание на каждый пальчик.
Пальчиковые игры- наиболее эффективное
средство развития мелкой моторики у детей
младшего дошкольного возраста при умелом их использовании.
Большое разнообразие видов упражнений в
пальчиковых играх дает возможность
использовать дифференцированный и личностно-
ориентированный подходы в развитии мелкой
моторики ребенка.

file_name: Новый документ в формате RTF.rtf

title: Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста


extracted_text:
Институт развития образования Свердловской области
Конструкт урока окружающего мира
по теме «Луг – природное сообщество»
4 класс
технология проблемного обучения
 Разработали:
Плотникова Г.С. г. Екатеринбург, 2017
Тема:  «Луг – природное сообщество»
Класс: 4
Вид: урокигра
Тип урока:урок открытия новых знаний
Цель: способствовать формированию представления о луге, как о природном сообществе.
Задачи:
обучающая:
 способствовать формированию умения ориентироваться в своей системе знаний для решения учебной задачи;
развивающие:
 развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
 развивать умение строить речевое высказывание придерживаясь этических норм общения при совместной работе;
воспитательная:
 воспитывать любовь, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Личностные: развивать познавательный интерес, учебные мотивы, чувство бережного отношения к природе.
Метапредметные:
Регулятивные   учебные   действия:  развивать   умение   определять   цель   деятельности   на   уроке;   формировать   умение
пользоваться   правилами   работы   в  группе;   формировать   умение   удерживать   внимание,  переключаться   с   одного   вида
деятельности на другой.
Познавательные   общеучебные   действия: формировать   умение   извлекать   необходимую   информацию   из   разных
источников, обобщать её и делать выводы.
Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать и слышать учителя и друг друга, умение учитывать
позицию собеседника,  формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение. сформировать   представления   учащихся   о   луге,   как   о   природном   сообществе,   познакомить   с
Предметные:
разнообразием живых организмов луга и  ролью человека в жизни природного сообщества.
Оборудование:
 учебник   «Окружающий   мир»   4   класс   А.А.Плешаков,   презентация,   медиапроектор,   карточки   с
заданиями,   аудиозаписи,   картинки   из   старых   журналов   и   газет   для   создания   журнала,   ватман,   клей,   ножницы,
художественные материалы, атласопределитель, гербарий, толковый словарь С.И.Ожегова.
Ход урока
Этапы, цель
Деятельность учителя
Формируемые
УУД
Деятельность
учащихся
Методы и
приемы
Организацио
мотивационн
нно –
ый
3мин
Выработать
мотивацион
ный
компонент
к учебной
деятельнос
ти
Актуализаци
я знаний
4 мин
Применение
способов
Подготовка к уроку.
Приветствуют
учителя. Слушают
Коммуникативн
ые учебные
действия: форми
ровать умение
слушать и
слышать учителя и
друг друга,
Монологиче
ский (слово
учителя),
наглядный
(презентация
,
аудиозапись)
Фронтальная
.
Приветствует
готовность к уроку.

детей!
  Проверяет
(Звучит песня Юрия Антонова «Родные
места»)
 Нашу зеленую планету населяют
удивительные растения и животные, между
которыми существуют крепкая дружба.
Сегодня на уроке Окружающего мира нам
предстоит открыть новые тайны зеленых
жителей планеты. Нас ожидают встречи
невиданные, знакомства негаданные,
зазвучат звуки неслыханные, а загадки –
так на каждом шагу.
Сейчас давайте проверим ваши знания и
проведем графический диктант.
Запишите знак +, если утверждение верное,
если неправильное поставьте
Выполняют
графический диктант.
Смотрят презентацию
Монологиче
ский  (слово
учителя,
объяснение,
презентация)
,
Личностные:
развивать
познавательный
интерес,   учебные
мотивы,
  чувство
бережного индивидуаль
ная
действий
повторения
и
закрепления
ранее
изученного
1 Самый верхний ярус леса образован
деревьями.
2 Средний ярус –это мхи и лишайники.
3 В этом сочетании не будет происходить
круговорота веществ: дуб – гусеницаптица
микробы.
4 На дереве обитают кроты и землеройки.
5 Грибы необходимы лесу, потому что ими
питаются многие животные.
6 Жуки короеды приносят вред лесному
сообществу.
7 Лесная подстилка долгие годы
сохраняется в лесу.
8 Все животные леса делятся на четыре
группы по типу питания.
9 Бурый медведь хищник.
10 Плоды всех кустарников человек
употребляет в пищу.
 Обменяйтесь  карточками и проверьте
работу товарища.
Поставьте себе заработанные за эту работу

к
отношения
природе.
Регулятивные:
развивать   умение
определять   цель
деятельности   на
уроке;
формировать
умение
пользоваться
правилами работы
в
группе;
формировать
умение
удерживать
внимание,
переключаться   с
одного
вида
деятельности   на
другой.
Познавательные:
формировать
умение   извлекать
необходимую
информацию   из
разных
источников,
обобщать   её   и
делать выводы.
Коммуникативн баллы в свой «Лист успеха»: нет ошибок –
5 баллов, 1 2 ошибки – 4 балла, более 2
ошибок – 3 балла.
Ответы (на слайде): +, , , , +, , , +, , .
Постановка
темы и цели
урока
2 мин
Подведение
детей к
формулиров
анию темы
и задач
Послушайте внимательно стихотворение
Ивана Сурикова.
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево вправо.
Куда ни глянь – цветы вокруг,
Смотрят презентацию,
слушают.
Отвечают на вопросы,
ставят самостоятельно
тему урока и цель
рассуждающ
ий(слово
учителя,
диалог),
наглядный
(презентация
),
Фронтальная

ые: формировать
умение   слушать   и
слышать учителя и
друг
друга,
умение   учитывать
позицию
собеседника,
умение   задавать
вопросы   и   чётко
формулировать
свою мысль, давая
ответ
на
поставленный
вопрос;
формировать
умение
обосновывать   и
доказывать   своё
мнение.

Личностные:
развивать
познавательный
интерес,   учебные
мотивы,
  чувство
бережного
отношения
природе.
к урока
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
Как вы думаете, почему я прочла именно
это стихотворение?
Правильно: тема нашего урока «Луг –
природное сообщество»
 Какие цели и задачи мы можем
поставить перед собой на уроке?
что такое луг, как он выглядит
 выяснить особенности луга:
что растёт на лугу;
кто живёт на лугу?
как человек использует луга
И главный вопрос:
 является ли луг природным
сообществом?
А что является природным сообществом?
Дети формулируют
цель и задачи.
Высказывают свои
мнения
Регулятивные:
развивать   умение
определять   цель
деятельности   на
уроке;
формировать
умение
пользоваться
правилами работы
в
группе;
формировать
умение
удерживать
внимание,
переключаться   с
одного
вида
деятельности   на
другой. Слушают   учителя,
смотрят   презентацию,
делятся   на   3   отдела,
работают с учебником,
гербарием,   атласом   –
определителем
и
энциклопедиями.
  В
группах   назначаются
ответственные
за
работу   всего   отдела.
распределяют
Они
задания,
  назначают
докладчиков,
обсуждают,
план защиты.
строят

Исследовате
льский
(слово
учителя,
объяснение,
беседа),
наглядный
(презентация
, карточки с
заданием),
практически
й (работа в
команде).
Фронтальная
, групповая,
Открытие
новых
знаний
15 мин
Расширение
понятийной
базы за счет
включения в
нее новых
знаний
Сегодня у нас состоится не совсем
обычный урок. Урок – игра. В нашем
классе сегодня будут работать три отдела
редакции  журнала «Жизнь луга», а в конце
урока мы представим его  макет.
 (Учитель дифференцированно делит класс
на группы)
Условия игры:
 Класс поделим на три отдела.
 Каждый отдел получает карточку –
задание.
 Все сотрудники должны активно
участвовать в обсуждении всех
вопросов и подготовить отчет о
работе отдела.
Раздаются карточки, дети делятся на 3
отдела:
 1 отдел работает по теме «Растения
луга»

к
Личностные:
развивать
познавательный
интерес,   учебные
мотивы,
  чувство
бережного
отношения
природе.
Метапредметн
ые:
Регулятивные:
развивать   умение
определять   цель
деятельности   на
уроке;
формировать
умение
пользоваться
правилами работы
в
группе;
формировать
умение
удерживать
внимание,
переключаться   с
одного
вида
деятельности   на
другой. Высказывают   своё
  работа   со
мнение,
словарём
 2 отдел работает по теме «Животные
луга»
 3 отдел работает по теме «Человек и
луг»
Для начала работы мы должны уточнить,
что же такое луг?
Луг  участок земли, покрытый
травянистой растительностью. (Толковый
словарь. С.И.Ожегов)
А нас с вами интересует жизнь луга.
Сейчас мы работаем по своим
направлениям, а затем предоставляем
отчет о проделанной работе, оформив
найденную информацию на листах А4. А в
конце урока ваши наработки объединим в
журнал. Не забудьте назначить
ответственных и распределить обязанности
в отделе.

Познавательные:
формировать
умение   извлекать
необходимую
информацию   из
разных
источников,
обобщать   её   и
делать выводы.
Коммуникативн
ые: формировать
умение   слушать   и
слышать учителя и
друг
друга,
умение   учитывать
позицию
собеседника,
умение   задавать
вопросы   и   чётко
формулировать
свою мысль, давая
ответ
на
поставленный
вопрос;
формировать
умение
обосновывать   и
доказывать   своё
мнение.
Предметные: сформировать
представления
учащихся   о   луге,
как   о   природном
сообществе,
познакомить
разнообразием
живых организмов
луга,
  с   ролью
человека   в   жизни
природного
сообщества.
с

Карта №1
План работы 1 отдела «Растения луга»
Выяснить:
1. Какие растения растут на лугу?
2. Что объединяет эти растения?
3. Интересные факты из жизни луговых
растений.
Карта №2
План работы 2 отдела «Животные луга»
Выяснить:
1. Какие животные живут на лугу?
2. Богат ли луг разнообразием
животных?
3. Особенности жизни некоторых
животных луга. Карта №3
План работы 3 отдела «Человек и луг»
Выяснить:
Выполняют
физминутку
1. Какие действия людей могут
привести к гибели луга?
2. Как по вине человека может
нарушиться экологическое
равновесие луга?
3. Составьте правила друзей  луга.
(Правила могут быть в рисунках.)
А теперь давайте сделаем небольшой
перерыв и проведем физкультминутку
«Кузнечики»
Поднимаем плечики,
Прыгают кузнечики
Прыгскок. Прыгскок.
Сели, травушки поели,
Тишину послушали.
Отчет отделов о
работе. Заслушиваются
представители
каждого отдела.
Рассказывают и
представляют
Вывод:
• На лугу растут
травы,
большинство
растений – цветы.
• На лугу растут
грибы.
• Растут на
открытой
местности.
• Любят свет и
тепло.
Вывод: Животный мир
разнообразен.
На лугу живут
насекомые, птицы,
черви, жуки,
пресмыкающиеся
Тише – тише, высоко
Прыгай на ногах легко!
Теперь давайте начнем представление и
заслушивание отчетов. После выступления
представителя каждого отдела задаются
вопросы, идет обсуждение, подводится
итог работы каждого отдела.
Какие особенности выявили?
1.Отдел
 Что растёт на лугу?
Что объединяет все растения?
2.Отдел
Кто живёт на лугу?
3.Отдел.
Влияние человека на луг
Правила поведения на лугу.
Следовательно, можно сделать вывод,
что: Луг –это природное сообщество, Закрепление
10 мин
Соотнесение
цели
учебной
деятельнос
ти и ее
результата
потому что растения, животные, грибы и
микроорганизмы, живущие на лугу тесно
связаны между собой и, человек не имеет
права нарушать жизнь данного сообщества.
Давайте сейчас проверим составим
СИНКВЕЙН.( 1 строка – одно ключевое слово,
определяющее содержание синквейна; 2 строка –
два прилагательных, характеризующих ключевое
слово; 3 строка – три глагола, показывающие
действия понятия; 4 строка – короткое
предложение, в котором отражено авторское
отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно
слово, обычно существительное, через которое
автор выражает свои чувства и ассоциации,
связанные с понятием.)
Работа с учебником.
Используя иллюстрации на с. 184185,
запишите 23 цепи питания, сложившиеся
на лугу.
Травы       гусеницы       птицы
Найдите в данной схеме животное,
которое поддерживает равновесие в
природном сообществе луга (на доске)
Составляют синквейн
Открывают учебник,
проводят
взаимопроверку в
парах, работают со
схемой.
(слово
учителя,
объяснение,
беседа),
наглядный
(карточки на
доске),
практически
й (работа по
схеме).
Фронтальная
, парная,
индивидуаль
ная
к
Личностные:
развивать
познавательный
интерес,   учебные
мотивы,
  чувство
бережного
отношения
природе.
Познавательные:
формировать
умение   извлекать
необходимую
информацию   из
разных
источников,
обобщать   её   и
делать выводы.
Коммуникативн
ые: формировать
умение   слушать   и
слышать учителя и
друг
друга,
умение   учитывать
позицию собеседника,
умение   задавать
вопросы   и   чётко
формулировать
свою мысль, давая
ответ
на
поставленный
вопрос;
формировать
умение
обосновывать   и
доказывать   своё
мнение.
РЕЗЕРВ
1) Отгадайте загадки.
От ветра голову склоню,
Но почемуто не звоню.
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка,
Был цветок и нет цветка.
Стоит кудряшка,
Белая рубашка.
Сердечко золотое.
Что это такое?
Осенью в щель заберется,
А весной проснется.
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
(Колокольчик)
 (Одуванчик)
(Ромашка)
(Муха)
(Бабочка)
(Пчела) Сок из цветков она берет
И в сотах копит сладкий мед.
(Кузнечик)
Рефлексия  и
итог
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
Молодцы, все справились с заданиями.
Теперь пришло время записать домашнее
задание, откроем дневники, записываем:
учебник стр. 182 190 прочитать, + рабочая
тетрадь стр. 7681 или составить кроссворд
на тему «Жизнь луга» из 15 вопросов
А теперь давайте вспомним:
 Почему луг называется природным
сообществом? Приведите примеры.
Открывают дневники,
слушают учителя,
записывают домашнее
задание
Отвечают на вопросы
Словесный
(слово
учителя,
беседа),
наглядный
(презентация
),
Фронтальная
,  парная,
индивидуаль
ная
Чтение стихотворения учителем:
Слушают
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
В нас молчало разумное «стой!»,

Коммуникативн
ые: формировать
умение   слушать   и
слышать учителя и
друг
друга,
умение   учитывать
позицию
собеседника,
умение   задавать
вопросы   и   чётко
формулировать
свою мысль, давая
ответ
на
поставленный
вопрос;
формировать
умение
обосновывать   и
доказывать   своё
мнение. Нам казалось все мало, все мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.
И не видели, как изпод ног
Молчаливо, дыша елееле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно ромашки глядели…
  О чем говорится в стихотворении
 Какие чувства оно у вас вызвало
 Имеет ли право человек вмешиваться в
жизнь природного сообщества?
Высказывают свое
мнение, оценивают
Вывод: Человек не имеет права
вмешиваться в жизнь природного
сообщества, чтобы не нарушить
экологическое равновесие.
Оцени свою деятельность на уроке,
расскажи об этом своему соседу по
парте. Выставление оценок в парах и
учителем.
Всем спасибо за урок! До свидания!
Список использованной литературы.
1. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. М.,2004
2. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 4 кл. М., 2008. 3. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. М.: 2012
4. Коваленко Л.И.рабочая тетрадь «Окружающий мир». 4 класс. В 2 ч.Саратов: Лицей,  2010.

file_name: конструкт урока Луг природное сообщество.docx

intro: Урок по окружающему миру в 4 классе по теме : "Луг- природное сообщество".  Урок открытия новых знаний. занятие проводится в виде игры, в  классе  будут работать три отдела редакции  журнала «Жизнь луга», а в конце урока дети должны представить его  макет.. На протяжении всего урока обучающимся необходимо выполнять задания, делать выводы. Обучающиеся продолжают учиться  самостоятельно формулировать тему и задачи урока.


extracted_text:
Валерия Я.
С 1  Тема родительского собрания: «Как помочь ребенку читать быстро и правильно?»
 «Всё чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге».
Ричард Бах
Навыки чтения являются основой всего обучения, одним из главных условий успешной учебы ребенка в
школе.   Процесс   чтения   для   детей   довольно   сложен,   ведь   в   нем   одновременно   участвуют   память,
воображение,   звуковые   и   слуховые   катализаторы.   А   между   тем,   скорость   чтения   должна   быть
максимально приближена к скорости речи. Но как научиться быстро читать?
С 2 Чтение — один из основных способов приобретения информаций, поэтому овладение навыком
полноценного чтения является для учащихся важнейшим условием успешного обучения в школе по
всем предметам.
Чтение принадлежит к числу сложных психофизиологических процессов и осуществляется при
взаимодействии ряда механизмов, среди которых решающую роль играют:
 С 3  1) зрительный;
   2) речедвигательный;
   3) речеслуховой;
   4) смысловой.
С 4 При чтении вслух происходят следующие процессы:
1. Глаза читают (букву, слог, слово и т.д.);
2. В мозг идет сигнал (расшифровывается зрительный образ буквы, слога и др.);
3. Подготавливаются органы речи;
4. Текст проговаривается вслух;
5. Уши воспринимают;
6. Сигнал снова отправляется в мозг для анализа услышанного и сопоставления с прочитанным.
1 Катя Про.
С 5 Этапы формирования навыка чтения:
 Аналитический:
 Дети учатся анализировать позицию буквы, вычленять единицы чтения (сочетания согласной и
гласной букв ), последовательно их озвучивать.
 Синтетический :
 Ребенок читает целыми словами, но трудные в графическом отношении
 (длинные, со стечением согласных), а также незнакомые слова ребенок прочитывает попрежнему по
слогам.
Увеличивается поле чтения ребенка — позволяет ребенку видеть начало
следующего слова или знак препинания, если читаемое слово находится перед ним.
 Этап автоматизации:
Теперь умственные усилия ребенка направлены на освоение содержания текста.
Скорость чтения на этом этапе такова, что понимание осуществляется практически
одновременно  с процессом восприятия.
С 6 Четыре качества навыка чтения:
1.Правильность  это чтение без искажений.
 Правильно передается слогобуквенный состав слова,  грамматические
формы слова, не допускается пропусков и перестановок слов в предложении.
2.Беглость.
 Скорость чтения должна приближаться к скорости устной речи
и связана с осознанностью.
Быстро читают обычно те ученики, которые читают много.
В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания.
3. Осознанность.
Процесс понимания сложен, потому что построен на работе памяти, восприятия,
 внимания, воображения, мышления, эмоций, воли и других психических особенностей читателей.
2 4.Выразительность.При обучении выразительному чтению ведущим является понимание текста,
отношения автора к действующим лицам, а также собственное отношение учащихся к событиям, о
которых рассказывается.
Мария Н.
Осознанность чтения
Первая задача читателя младшего школьного возраста понять каждое слово, составляющее
предложение.
Ребенку в тексте может встретиться некоторое количество непонятных слов, что ведет к непониманию
или искажению смысла читаемого.
 Практика обучения чтению показывает, что часто читатель не испытывает потребности узнать значение
незнакомых слов при помощи словаря или какимлибо другим способом.
 В таком случае у него формируется привычка произвольно трактовать незнакомые слова, "скользить
по поверхности" содержания.
С 7 Первый уровень понимания
Если читатель младшего школьного возраста отвечает на конкретные
вопросы по содержанию текста, начинающиеся вопросительными словами
("Кто?", "Что?", "Где?", Когда?"), то можно утверждать, что он
демонстрирует первый уровень понимания.
Второй уровень понимания
Требует от читателя выявления связей, отношений, причин, следствий,
является для них сложной познавательной деятельностью.
Следует учить младших школьников отвечать на вопросы, которые
начинаются со слов "Почему?", "Зачем?", а также самостоятельно ставить
подобные вопросы к тексту.
Третий уровень понимания
является постижение идейнообразного содержания произведения (героев, событий), раскрытие
мотивов и отношений, т.е. освоение концептуальной информации текста.
3 Алена К.
С 8  Причины низкой техники чтения:
 Неуверенное знание образа буквы.
 Несовершенство психических процессов задействованных при чтении — зрительного
восприятия, памяти, внимания (особенно произвольного), мышления, воли, воображения.
 Регрессии (возвратные движения глаз  к недопонятым словам, фразам, предложениям).
 Недостаточная артикуляционная подвижность речевого аппарата.
 Не развито умение догадываться по смыслу.
 Природный темп деятельности ребёнка.
 Узкий кругозор.
Мотивы чтения:
Придумайте какойнибудь мотив, чтобы ему захотелось потренироваться:
«Прочитаем вечером папе».
«Поиграем в школу. Ты будешь учителем, а меня научишь читать».
«Поиграем в игру «Радиотеатр».
«Выйдем в прямой эфир»  (чтение с наушниками) и т. д.
С 9 Советы родителям:
Вы хотите, чтобы ваш ребёнок любил читать?
Для этого он должен твёрдо знать, что чтение это не наказание, а поощрение.
4 Если вы хоть раз скажете: «Плохо читаешь, не будешь играть, не пойдёшь гулять, пока не начнёшь
хорошо читать», вы убедите ребёнка, что чтением наказывают.
Но если он увидит, что все члены семьи часто и с удовольствием читают, то поймёт, что читать самому
интересно.
1.Частота упражнений.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Память человеческая устроена так, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то,
что мелькает: то есть, то нет.
 Именно это создает раздражение и запоминается.
Поэтому если мы хотим освоить какието умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то
совсем необязательно проводить длительные упражнения, лучше упражняться короткими порциями, но
с большей частотой.
 В связи с этим домашняя тренировка в чтении должна проводиться тремячетырьмя порциями по 5
минут.
Ребенок прочитывает небольшой абзац и пересказывает его содержание.
Через часдва еще одна порция. Перед сном еще одна.
Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа
полутора за один прием.
Вера П.
2.Чтение перед сном также дает хорошие результаты.
 Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов,
которые человек спит, он находится под их впечатлением.
 Яркие впечатления от интересной книги перед сном укрепляют вкус к чтению.
3. Очень интересен метод жужжащего чтения.
При жужжащем чтении вы читаете вместе с ребенком одновременно вслух, вполголоса, каждый со
своей скоростью, в течение 5 минут.
4. Чтение в темпе скороговорки предназначено для развития артикуляционного аппарата,
особое внимание обращается на чёткость прочтения окончаний слов.
5 5. Постоянно ведётся работа над развитием фонематического слуха, используя чистоговорки,
скороговорки, пословицы, поговорки.
6. Непременным условием улучшения техники чтения является постоянная систематическая работа по
анализу и синтезу слов.
7.Режим щадящего чтения.
Если ребенок не любит читать, то это значит, что у него при чтении возникают трудности.
Ему  трудно читать, поэтому он не любит читать.
Режим щадящего чтения — это такой режим, когда ребенок прочитывает дветри строчки и после этого
получает кратковременный отдых. Полезно читать поочередно: несколько строк читает ребенок, потом
подключаются родители.
Катя Пас.
8.Развитие оперативной памяти.
Можно наблюдать такую картину.
Ребенок читает предложение, состоящее из 6—8 слов. Дочитав его до третьегочетвертого слова,
забывает первое.
 Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может увязать все
слова воедино. В этом случае необходимо развивать оперативную память.
 Делается это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены
профессором И.Т. Федоренко.
Особенность этих предложений такова: если первое предложение «Тает снег» содержит всего два
слова — 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 47 букв.
Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной  две
буквы.
Время работы со всеми наборами составляет примерно два месяца.
 Т.е. школьник легко усваивает смысл предложения, читать ему становится
интересно, а поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.
6 Новак А.
Также существует множество различных игр, которые формируют навыки чтения. Я хочу познакомить
вас с некоторыми из них.
С10 Игра дружные ребята. Буквы  одушевляются, одна буковка «Д» словно бежит навстречу другой.
Звук тянется, пока не достигнет нового звука «А». И вместе они заговорят и скажут нам коротенькое
слово «да».
С 11 Игра Найди близнецов. Игра заключается в том, что уже прочитанный слог ребёнок ищет в
печатном тексте. Хорошо, если это любимая книга или просто газета, журнал. Ребёнок понимает, что
книги бывают разные, не только с красивыми иллюстрациями. Постепенно визуальное привыкание к
виду слогов приведёт к автоматическому соединению букв в слоги и слова.
С 12 Абракадабра. Из предложенных букв необходимо составить слова.
С 13. Придумай рифму. Нужно подобрать рифму к приложенным словам.
Памятка для родителей
1.Читайте вслух с ребёнком не менее 1015 минут в день.
2. Хвалите ребёнка за чтение.
3. До или во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов.
4. Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что нового он из неё узнал.
7 5. Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии.
6. Какие слова или выражения запомнились ему?
7. Чему учит эта книга?
8. Предложите нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.
9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
10. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
11.Читайте перед сном, это дает хорошие результаты. Яркие впечатления от интересной книги перед
сном укрепляют вкус к чтению.
8

title: Родительское собрание на тему "Как помочь ребенку научиться читать"