extracted_text:
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   русскому   языку   разработана   на   основе  основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В.
П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;   духовнонравственном   развитии   и   воспитании   младших
школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших
школьников   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   основным   каналом
социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя,
отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления
учащихся;
•   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе   национального
самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
–
–
–
–
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   лексике,   фонетике,   графике,   орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы: 1.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756Р.
2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 035157 ин/13ОЗ).
3.  «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/1113).
4.  «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/1313).
5.  «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 1351120/13).
6.  «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от
28.03.2002  г. № 199/13).
7.  «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004
г. № 1089).
8.  «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03
1263).
9.  «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарноэпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178
02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматикоорфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:  добукварного  (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный  период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у
каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативноречевых
ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о
предложении,  развивается  фонематический  слух  и  умение  определять  последовательность  звуков  в словах  различной звуковой и  слоговой  структуры.  Они учатся
осуществлять звуковой анализ слов с использованием схеммоделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных
(твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к
правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание  букварного  периода   охватывает   изучение   первых   согласных   звуков   и   их   буквенных   обозначений;   последующих   гласных   звуков   и   букв,   их
обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа
заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный  (заключительный)  – повторительнообобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению
целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативноречевых умений и навыков,
с   развитием   творческих   способностей   детей.   В   этот   период   дети   начинают   читать   литературные   тексты   и   включаются   в   проектную   деятельность   по   подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы
позволяет   учитывать  степень   подготовки   учащихся  к  восприятию   тех   или  иных  сведений  о  языке,   обеспечивает  постепенное  возрастание   сложности  материала   и
организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой   материал   обеспечивает   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка   с   учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого
общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает  ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы
для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и
оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного
раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой,
отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической
и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение   морфологической   и   синтаксической   структуры   языка,   правил   строения   слова   и   предложения,   графической   формы   букв   осуществляется   на   основе
формирования символикомоделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,
богатейшей  словообразовательной  системой,  его грамматикой, разнообразием  синтаксических  структур  – формируется  собственная  языковая  способность  ученика,
осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативноречевой   компетенции   учащихся.   Работа   над   текстом   предусматривает   формирование   речевых   умений   и   овладение   речеведческими   сведениями   и
знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст
повествование,   текстописание,   текстрассуждение)   и   жанра   с   учётом   замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой
работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа   предусматривает   формирование   у   младших   школьников   представлений   о   лексике   русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике   способствует
пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию
словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной
мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и
речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетикографических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление
звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:   словообразовательных,   морфологических,   синтаксических.   Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих)
универсальных действий с языковыми единицами.
Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе   формирования   универсальных   учебных   действий.   Сформированность   умений
различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по
правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники
будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать,
преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки,
небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Содержание курса
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии   с   изученными   правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текстов   (подробное,   выборочное).   Создание   небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций
картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве   листа   в   тетради   и   на   пространстве   классной   доски.   Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв, буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических   норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его   прослушивании.   Составление   небольших   рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный
твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака   переноса,   красной   строки   (абзаца),   пунктуационных   знаков   (в   пределах
изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты
1.   Формирование  чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов  и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения   использовать   знания   для   решения   познавательных,   практических   и
коммуникативных задач.
8.  Освоение  первоначальных  научных  представлений  о системе  и структуре  русского  языка:   фонетике  и графике,   лексике,  словообразовании  (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,   грамматические   категории   языка,   употреблять   языковые   единицы   адекватно
ситуации речевого общения.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в  форме письменных работ:  диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество
изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова
заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты  –  либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны
по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту
или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных
учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
–
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
–
–
–
–
–
Недочеты:
–
–
–
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен
ку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в
тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)  – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
•
•
•
•
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание «5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
•
•
•
•
•
•
•
•
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
Тест
•
•
•
•
•
•
•
•
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
 все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).
Учащиеся должны уметь:
 различать гласные и согласные звуки и буквы;
 правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
 обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
 различать звонкие и глухие согласные звуки;
 определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
 производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;  вычленять слова из предложения;
 правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
 правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
 грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
 употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;
 писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
 самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;
 приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
№
1
2
3
4
Структура учебного курса
Раздел
Наша речь
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слова, слова, слова …
Слово. Роль слов в речи.
Слованазвания предметов и явлений, слованазвания признаков предметов, слованазвания действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение
Слово и слог (2 ч)
Перенос слов (2 ч)
Ударение (общее представление) (2 ч)
Количество
часов
2
3
4
6 5
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
Русский алфавит, или Азбука (2 ч)
Гласные звуки (3 ч)
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч
Согласные звуки (3 ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Шипящие согласные звуки (5 ч)
Проект «Скороговорки».
Заглавная буква в словах (3 ч)
           Повторение
                                                                                Итого
6
34
1
50
Учебнотематическое планирование
№
п/п
Тема
раздела
Тема урока
Планируемые результаты
 (в соответствии с ФГОС)
Метапредметные
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Характеристика деятельности
учащихся
1
Наша
речь (2
ч)
Язык   и   речь,   их
значение   в   жизни
людей.
Учащийся
научится
различать устную
Коммуникативные
:
Проявлять уважение к
языкам других народов.
Высказываться о значении языка
и речи в жизни людей, о великом
достоянии   русского   народа   —
Материальн
техническое
о
и
информацио
нно
техническое
обеспечение
Электронное
приложение к
учебнику
Дата по
плану
Дата
фактическ
и
6.03
6.03 Русский   язык  —
родной
язык
русского народа.

Текст
представление)

(общее
2
3
Текст,
предло
жение,
диалог
3ч
в
и письменную
речь, писать без
ошибок слова язык
и русский язык.
Учащийся

совместной
деятельности   с
учителем получит
возможность
научиться
строить
высказывания   о
значении   языка   и
речи   в   жизни
человека.
Учащийся
научится отличать
текст от
предложения,
выделять
предложения из
речи, правильно
оформлять
предложения на
письме,
распознавать
сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания: «Проверь
себя»
Познавательные:
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную)
в учебнике,
анализировать ее
содержание.
Коммуникативные
:
сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи:
распределять роли
при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать
результаты
Проявлять
познавательный интерес
к новому учебному
содержанию; принимать
роль ученика на уровне
положительного
отношения к школе.
Электронное
приложение к
учебнику
7.03
7.03
русском   языке,
  проявлять
уважение   к   языкам   других
народов.
Приобретать  опыт в различении
устной и письменной речи.
Оценивать
результаты
выполненного   задания:   «Проверь
себя»
Электронное
приложение к
учебнику
11.03
11.03

текст
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять
из
деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку,   на   заданную   тему,   по
данному началу и концу.
 информацию
Находить
графическую,
(текстовую,
изобразительную)   в   учебнике,
анализировать её содержание. 4

Предложение   как
группа
слов,
выражающая
законченную
мысль
5
Диалог.
выполненного
задания: «Проверь
себя» и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную)
в учебнике,
анализировать ее
содержание.
диалог в
письменной речи.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
озаглавливать
текст,
составлять текст
из
деформированных
предложений,
составлять
небольшие тексты
по рисунку,
составлять
предложения по
заданной схеме.
Электронное
приложение к
учебнику
12.03
12.03
Электронное
приложение к
учебнику
13.03
13.03
 выбирать
Отличать
предложение   от
группы   слов,   не   составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения в деформированном
тексте,
знак
препинания в конце предложения.
Соблюдать
в   устной   речи
интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений,
соотносить
и
предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения   по   рисунку   и
заданной схеме.
схему

Различать диалог.
Сотрудничать
с
одноклассниками при выполнении
 распределять
учебной   задачи:
роли   при   чтении   диалога.
Выразительно  читать  текст   по
ролям.
Употреблять  заглавную   букву   в
начале   предложения   и   точку   в
конце предложения.
Писать  слова   в   предложении
раздельно.
Наблюдать
тире (—) в диалогической речи.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику
над   постановкой
учебнику
  по чувство
личной
ответственности   за   своё
поведение   на   основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательный   интерес
к происхождению слов.

6 Слова,
слова,
слова …
4ч

и
  слова
Слово. Роль слов в
речи.
  Слова
названия
предметов
явлений,
названия
признаков
предметов,   слова
названия   действий
предметов.
определять
количество  слов в
предложении;
вычленять слова из
предложения;
различать предмет
(действие,
признак)   и   слово,
называющее
предмет   (признак
предмета,
действие
предмета);
классифицировать
и
объединять
слова по значению
в   тематические
группы.
Учащийся
совместной
деятельности   с
учителем получит
возможность
научиться
в

Коммуникативные
: сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать со
словарями
учебника:
толковым и
близких и
противоположных
по значению слов,
находить в них
нужную
Электронное
приложение к
учебнику
14.03
14.03

Определять  количество   слов   в
 вычленять  слова
предложении,
из предложения.
Различать  предмет   (действие,
признак)   и   слово,   называющее
предмет
(признак   предмета,
действие предмета).
Приобретать  опыт в различении
словназваний
предметов,
признаков   предметов,   действий
предметов   по   лексическому
значению и вопросу.
Классифицировать
и
объединять  слова   по   значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Использовать  в речи «вежливые
слова».
Наблюдать  над   употреблением
однозначных   и   многозначных
слов,   а   также   слов,   близких   и
противоположных  по   значению  в
 приобретать  опыт   в   их
речи,
различении. 7
8
9
речи.
Развитие
Составление
текста по рисунку
и опорным словам.
составлять
текст по рисунку
и
опорным
словам.

информацию о
слове.
  и
Тематические
группы слов.
Вежливые слова.
Слова
однозначные
многозначные
(общее
представление).
Слова,   близкие   и
противоположные
по значению.
Словари учебника:
толковый, близких
и
противоположных
по значению слов.
*Слова
непроверяемым
написанием:
ворона,   воробей,
пенал, карандаш.
с

Электронное
приложение к
учебнику
15.03
15.03
Работать со словарями учебника:
толковым   и   близких   и
противоположных   по   значению
слов,  находить  в   них   нужную
информацию о слове.
Работать  со   страничкой   для
любознательных.  Наблюдать  над
этимологией
 пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять
тестовые   задания
электронного   приложения   к
учебнику.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
учебнику
  по
слов

Составлять  текст   по   рисунку   и
опорным словам
Электронное
приложение к
учебнику
18.03
18.03
Электронное
приложение к
учебнику
19.03
19.03 10 Слово и
слог.
Ударен
ие
6ч
Электронное
приложение к
учебнику
20.03
20.03

как
Слово и слог.
Слог
минимальная
произносительная
единица
(общее
представление).
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию
.

Коммуникативные
: сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с
орфоэпическим
словарём,
находить в нём
нужную
информацию о
произношении
слова.

в
Учащийся
научится
различать   слово   и
слог;   определять
количество в слове
слогов.
Учащийся
совместной
деятельности   с
учителем получит
возможность
научиться
находить   новые
способы
определения
слогов   в   слове
через   проведение
лингвистического
опыта со словом;
составлять слова
из
слогов
Учащийся
научится
переносить   слова
по слогам.
Учащийся в
совместной

новые
слоговой
Различать слово и слог.
Наблюдать
над
структурой различных слов.
Определять  количество   в   слове
слогов.
Находить
способы
определения слогов в слове через
проведение
  лингвистического
опыта со словом.
Анализировать  модели   слов,
сопоставлять  их   по   количеству
слогов   и  находить  слова   по
данным моделям.
Анализировать
слоги
относительно   количества   в   них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно
подбирать
примеры   слов   с   заданным
количеством слогов.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
слова   по
учебнику
  по 11
Деление   слов   на
слоги.
*Слова
непроверяемым
написанием:
лисица.
с

деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
находить в
предложениях
сравнения,
осознавать, с
какой целью они
использованы
авторами.
.

Электронное
приложение к
учебнику
21.03
21.03

слова
Сравнивать
по
возможности   переноса   слов   с
одной   строки   на   другую   (крот,
улей, зима).
Определять  путём   наблюдения
способы   переноса   слов   с   одной
строки на другую (василёк, васи
лёк
Переносить слова по слогам.
Находить
в   предложениях
сравнения,  осознавать,   с   какой
целью
использованы
авторами.
Развивать
воображение,
примеры сравнений.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
творческое
  подбирая   свои
учебнику
  по

они Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию
.

Коммуникативные
: сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику
и электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
работать с
орфоэпическим
словарём,
находить в нём
нужную
информацию о
произношении
слова.
12

Перенос слов
Правила   переноса
слов
(первое
представление):
страна, уроки.
Развитие   речи.
Наблюдение   над
словом
как
средством
создания
словесно
художественного
образа.

13
Перенос слов
Правила   переноса
слов
(первое
представление):
страна, уроки.

в
Учащийся
научится
различать   слово   и
слог;   определять
количество в слове
слогов.
Учащийся
совместной
деятельности   с
учителем получит
возможность
научиться
находить   новые
способы
определения
слогов   в   слове
через   проведение
лингвистического
опыта со словом;
составлять слова
из
слогов
Учащийся
научится
переносить   слова
по слогам.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
находить в
предложениях
сравнения,
осознавать, с
какой целью они
использованы
авторами.

над

Наблюдать
ролью
словесного   ударения   в   слове,
осознавать  его   значимость   в
речи.
Определять  ударение   в   слове,
находить наиболее рациональные
способы определения ударения в
слове.
Наблюдать  изменение   значения
слова в зависимости от ударения
(замок и замок).
Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать
модели
слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Составлять
слогоударные модели слов.

слова   в
соответствии

нормами
литературного   произношения   и
оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.
Работать
словарём,
нужную
произношении слова.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
Составлять сказку по её данному
началу и заключительной части и
рисункам к сказке.
с   орфоэпическим
 находить
в   нём
о
Произносить
с
информацию
простейшие
учебнику
  по

Электронное
приложение к
учебнику
22.03
22.03
Электронное
приложение к
учебнику
1.04
1.04 14
.
Ударение   (общее
представление)
Способы
выделения
ударения.
Словообразующая
роль
  ударения.
Графическое
обозначение
ударения.
Слогоударные
модели слов.
Электронное
приложение к
учебнику
2.04
2.04
простейшие
Произносить
с

слова в зависимости от ударения
(замок и замок).
Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать
модели
слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Составлять
слогоударные модели слов.

слова   в
соответствии

нормами
литературного   произношения   и
оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.
Работать
словарём,
нужную
произношении слова.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
с   орфоэпическим
 находить
в   нём
о
информацию
  по

учебнику Электронное
приложение к
учебнику
3.04
3.04
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
15 Звуки и
буквы
34ч
Звуки и буквы
Смыслоразличител
ьная роль звуков и
букв в слове.
Учащийся
научится
различать гласные
и согласные звуки;
правильно
обозначать звуки
буквами в
письменной речи.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
наблюдать над
образностью
русских слов,
звучание которых
передаёт звуки
природы.
Коммуникативные
:
  осуществлять
сотрудничество   в
парах
при

выполнении
учебных   задач   и
при   работе   со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания   «Проверь
себя» по учебнику
и   электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные:
работать
с
памяткой
«Алфавит»
и

  и
звуковое
условные
Различать звуки и буквы.
Наблюдать  над   образованием
звуков речи на основе проведения
лингвистического опыта.
Осуществлять
знаково
символические   действия   при
моделировании звуков.
Распознавать
обозначения звуков речи.
Сопоставлять
буквенное обозначения слова.
Работа
со   страничкой   для
любознательных.   Знакомство   с
принятыми   в   русском   языке
обозначениями звуков.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
Наблюдать
над   образностью
русских  слов,  звучание  которых
передаёт звуки природы
учебнику
  по 16
17

с
Звуки и буквы
Условные
звуковые
обозначения слов.
*Слова
непроверяемым
написанием:
пальто,
  весело.
Развитие   речи.
Наблюдение   над
изобразительными
возможностями
языка.
Русский   алфавит,
или Азбука
Значение
алфавита.

форзацем
учебника   «Чудо
городок звуков» и
«Чудогородок
букв»,   а   также   с
памяткой
в
учебнике
«Гласные   звуки   и
буквы»;

находить
незнакомые   слова
и   определять   их
значение
по
толковому
словарю;

приём
планирования
учебных   действий
при определении с
опорой
на
заданный алгоритм
безударного
и
ударного   гласного
звука   в   слове;
подборе
проверочного
слова;

 работать   с
орфографическим
  использовать

Высказываться  о   значимости
изучения алфавита.
Правильно  называть  буквы   в
алфавитном порядке.  Работать  с
памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать  буквы   по
сходству   в   их   названии,   по
характеристике   звука,   который
они называют.
Располагать  заданные   слова   в
алфавитном порядке.
Применять  знание алфавита при
пользовании словарями.
Осуществлять  сотрудничество  в
парах   при   выполнении   учебных
задач.
Работа   со   страничкой   для
любознательных.   Знакомство   с
этимологией   слов   алфавит   и
азбука.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
Различать в слове гласные звуки
по их признакам.
Правильно  произносить  гласные
звуки.
учебнику
  по

Электронное
приложение к
учебнику
4.04
4.04
Электронное
приложение к
учебнику
5.04
5.04 18
19

при
со
Русский   алфавит,
или
Азбука
Использование
алфавита
работе
словарями.
*Слова
непроверяемым
написанием:
хорошо,   учитель,
ученик, ученица.
с

Гласные звуки
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличител
ьная роль гласных
звуков   и   букв,
обозначающих
гласные звуки (сон
—сын).
словарём
учебника,
находить   в   нём
информацию   о
правописании
слова;
 использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;

графической
информацией,
анализировать
таблицу   с   целью
поиска
новых
сведений о  языке.
 работать   с

Электронное
приложение к
учебнику
8.04
8.04
Электронное
приложение к
учебнику
9.04
9.04
Различать
гласные   звуки   и
буквы,   обозначающие   гласные
звуки.
Работать  с   форзацем   учебника
«Чудогородок звуков» и «Чудо
городок   букв»,
  а   также   с
памяткой   в   учебнике   «Гласные
звуки и буквы».
Определять
«работу»   букв,
обозначающих   гласные   звуки   в
слове.
Соотносить  количество звуков и
букв   в   таких   словах,   как  клён,
ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализировать  слова   с   целью
выделения в них гласных звуков,
одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать
над   способами
пополнения   словарного   запаса
русского языка.
Находить  незнакомые   слова   и
определять  их   значение   по
толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа
на вопрос по содержанию сказки
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка
Определять
качественную
характеристику   гласного   звука:
гласный ударный или безударный.
Знакомиться  с   памяткой:  «Как
определить   в   слове   ударный   и
безударный   гласные   звуки».
Использовать
приём
планирования   учебных   действий:
определять с опорой на заданный 20
21
22

Гласные
звуки.
Буквы  е, ё, ю, я  и
их   функции   в
слове.

с
и
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово
непроверяемым
написанием:
деревня.
Развитие   речи.
Составление
развёрнутого
ответа на вопрос.
Ударные
безударные
гласные звуки
Произношение
ударного   гласного
звука в слове и его
обозначение
буквой на письме.
Произношение
безударного
гласного   звука   в
слове   и   его
обозначение
буквой на письме.
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Коммуникативные
:
  осуществлять
сотрудничество   в
парах
при

выполнении
учебных   задач   и
при   работе   со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания   «Проверь
себя» по учебнику
и   электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные:
работать
с
памяткой
«Алфавит»
форзацем
учебника   «Чудо
городок звуков» и
«Чудогородок
букв»,   а   также   с
памяткой
в
учебнике
«Гласные   звуки   и
буквы»;
и

которой
проверочное   и
алгоритм   безударный   и   ударный
гласные звуки в слове.
Находить  в   двусложных   словах
букву безударного гласного звука,
написание
надо
проверять.
Различать
проверяемое слова.
Использовать
приём
планирования   учебных   действий
при подборе проверочного  слова
путём   изменения   формы   слова
(слоны  —  слóн,   трáва  —
трáвы).
Писать  двусложные   слова   с
безударным гласным и объяснять
их правописание.
 написание
Запоминать
непроверяемой
буквы
безударного   гласного   звука   в
словах,
предусмотренных
программой 1 класса.

10.04
10.04
Электронное
приложение к
учебнику
11.04
11.04
Электронное
приложение к
учебнику
12.04
12.04 23
24
25

и
и
звуки.
Ударные
безударные
гласные

Особенности
проверяемых   и
проверочных слов.
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного   звука   в
двусложных
словах.
Ударные
безударные
звуки
гласные

Способы проверки
написания   буквы,
обозначающей
безударный
гласный
звук

(изменение  формы
слова).
Ударные
безударные
гласные
звуки

Написание   слов   с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного
(ворона,
и др.).
Работа
с
орфографическим
словарём.
*Слова
непроверяемым
написанием:  заяц,
петух,
  корова,
молоко.
звука
  сорока
и
с

Определять  на   слух   парный   по
глухостизвонкости   согласный
звук на конце слова.
Соотносить
произношение   и
написание   парного   звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить  в   двусложных   словах
букву   парного   согласного   звука,
написание
надо
проверять.
Различать
проверяемое слова.
проверочное   и
которой

Электронное
приложение к
учебнику
15.04
15.04
Электронное
приложение к
учебнику
16.04
16.04
Писать  двусложные   слова   с
парным   по   глухостизвонкости
согласным   звуком   на   конце,
объяснять их правописание.

Электронное
приложение к
учебнику
17.04
17.04

  использовать

находить
незнакомые   слова
и   определять   их
значение
по
толковому
словарю;

приём
планирования
учебных   действий
при определении с
опорой
на
заданный алгоритм
безударного
и
ударного   гласного
звука   в   слове;
подборе
проверочного
слова;
 работать   с

орфографическим
словарём
учебника,
находить   в   нём
информацию   о
правописании
слова;
 использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;

графической
информацией,
анализировать
таблицу   с   целью
поиска
новых
сведений о  языке.
 работать   с 18.04
18.04
Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
19.04
19.04
26
27
речи.
Развитие
Составление
устного   рассказа
по   рисунку   и
опорным словам.
Проверочный
диктант  по   теме:
«Ударные
и
безударные
гласные звуки»

Согласные звуки
Буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Смыслоразличител
ьная
роль
согласных   звуков
и
букв,
обозначающих
согласные   звуки
(точка — бочка).

Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Коммуникативные
:
  осуществлять
сотрудничество   в
парах
при

выполнении
учебных   задач   и
при   работе   со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания   «Проверь
себя» по учебнику
и   электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные:
работать
с
памяткой

и
  по
учебнику
Определять  тему   и   главную
  подбирать   заголовок,
мысль,
выбирать
записывать
предложения,   которыми   можно
подписать рисунки.
Высказываться
о   бережном
отношении   к   природе   и   всему
живому на земле.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
Различать  в   слове   согласные
звуки по их признакам.
Наблюдать  над   образованием
согласных звуков и правильно их
произносить.
Определять  согласный   звук   в
слове и вне слова.
Различать  согласные   звуки   и
буквы,   обозначающие   согласные
звуки.
Дифференцировать  гласные   и
согласные звуки.
Определять
«работу»   букв,
обозначающих согласные звуки в
слове.

слов
Наблюдать  над   написанием   и
произношением
с
удвоенными   согласными   и
определять способ переноса слов
с   удвоенными   согласными   (ван
на, касса). 29
30
31
Согласные   звуки
Слова

с
удвоенными
согласными.
Согласные   звуки
Буквы Й и И
Слова   со   звуком
[й’]   и   буквой   «и
краткое».
*Слова
непроверяемым
написанием:
класс,   классный,
дежурный
с

Твёрдые   и  мягкие
согласные звуки
Согласные   парные
и   непарные   по
твёрдости
мягкости.

и
«Алфавит»
форзацем
учебника   «Чудо
городок звуков» и
«Чудогородок
букв»,   а   также   с
памяткой
в
учебнике
«Гласные   звуки   и
буквы»;

находить
незнакомые   слова
и   определять   их
значение
по
толковому
словарю;

приём
планирования
учебных   действий
при определении с
опорой
на
заданный алгоритм
безударного
и
ударного   гласного
звука   в   слове;
подборе
проверочного
слова;
  использовать

совместно
Создавать
со
сверстниками   и   взрослыми
(родными   и   др.)   собственный
информационный   объект   (по
аналогии с данным). Участвовать
в презентации своих проектов
Различать  согласный звук [й’] и
гласный звук [и].
Составлять  слова   из   слогов,   в
одном из которых есть звук [й’].
Определять  путём   наблюдения
способы  переноса  слов  с  буквой
«и краткое» (майка).
Накапливать  опыт   в   переносе
слов с буквой «и краткое» (чай
ка)   и   с   удвоенными   согласными
(ванна).
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
Различать  в   слове   и   вне   слова
мягкие   и   твёрдые,   парные   и
непарные согласные звуки.
Работать
информацией,
таблицу,

графической
 анализировать
 новые
 получать
учебнику
  по
с

Электронное
приложение к
учебнику
22.04
22.04
Электронное
приложение к
учебнику
23.04
23.04
Электронное
приложение к
учебнику
24.04
24.04 32
33
Твёрдые   и  мягкие
согласные звуки
Буквы

обозначения
твёрдых   и   мягких
согласных звуков.
для

 работать   с
орфографическим
словарём
учебника,
находить   в   нём
информацию   о
правописании
слова;
 использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;

графической
информацией,
анализировать
таблицу   с   целью
поиска
новых
сведений о  языке.
 работать   с

Твёрдые   и  мягкие
согласные звуки
Обозначение
мягкости
согласных   звуков
на письме буквами
и, е, ё, ю, ь.
*Слово
непроверяемым
написанием:
ребята
с

сведения   о   согласных   звуках.
Работа   с   форзацем   учебника
«Чудогородок звуков» и «Чудо
городок букв».
Определять
и   правильно
произносить   мягкие   и   твёрдые
согласные звуки.
Дифференцировать
согласные
звуки   и   буквы,   обозначающие
твёрдые   и   мягкие   согласные
звуки.
Распознавать  модели   условных
обозначений   твёрдых   и   мягких
согласных [м], [м’].
Определять  «работу» букв  и, е,
ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять,   как   обозначена   на
письме   твёрдость   —   мягкость
согласного звука.
Использовать
приёмы
осмысленного чтения при работе
с текстами.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
учебнику
  по

Электронное
приложение к
учебнику
25.04
25.04
Электронное
приложение к
учебнику
26.04
26.04 34
35
Мягкий   знак   как
показатель
мягкости
согласного звука
Мягкий   знак   как
показатель
мягкости
согласного звука
Коммуникативные
:
  осуществлять
сотрудничество   в
парах
при

выполнении
учебных   задач   и
при   работе   со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Соотносить  количество звуков и
букв   в   таких   словах,   как  конь,
день, деньки.
Объяснять причины расхождения
звуков и букв в этих словах.
Подбирать  примеры   слов   с
мягким знаком (ь).
Определять  путём   наблюдения
способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
29.04
29.04
Электронное
приложение к
учебнику
30.04
30.04 36
Мягкий   знак   как
показатель
мягкости
согласного звука
Развитие
Восстановление
текста

нарушенным
порядком
предложений.
речи.
с
результаты
выполненного
задания   «Проверь
себя» по учебнику
и   электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные:
работать
с
памяткой
«Алфавит»
форзацем
учебника   «Чудо
городок звуков» и
«Чудогородок
букв»,   а   также   с
памяткой
в
учебнике
«Гласные   звуки   и
буквы»;
и

Электронное
приложение к
учебнику
6.05
6.05
Накапливать  опыт   в   переносе
слов   с  мягким  знаком  (пальцы,
пальто).
Обозначать  мягкость согласного
звука   мягким   знаком   в   конце
слова   и   в   середине   слова   перед
согласным (день, коньки).
Обсуждать  (на   основе   текста)
состояние   внешнего   облика
ученика.
важность
человека,
Осознавать  (на   основе   текста)
нравственные нормы (вежливость,
  доброта   и   др.),
жадность,
понимать
  таких
качеств

как
взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
учебнику
  по

текст
с
порядком
Восстанавливать
нарушенным

предложений,
определять  последовательность
повествования   с   опорой   на
 составлять  текст   из
рисунок,
предложений. 37
38
Учащийся
научится
определять и
правильно
произносить
звонкие и глухие
согласные звуки
подбирать
проверочное слово
путём изменения
формы слова (дуб
— дубы, снег —
снега); писать
двусложные слова
с парным по
глухости
звонкости
согласным звуком
на конце,
объяснять их
правописание
Согласные звонкие
и глухие
Звонкие   и   глухие
согласные звуки на
конце слова.
Произношение
парного
глухости
звонкости
согласного   звука
на   конце   слова   и
его   обозначение
буквой на письме.

по

Согласные звонкие
и глухие
Правило
обозначения
буквой парного по
глухости
звонкости
согласного   звука
на   конце   слова   в
двусложных
словах.
Особенности
проверяемых   и
проверочных слов.

  использовать

находить
незнакомые   слова
и   определять   их
значение
по
толковому
словарю;

приём
планирования
учебных   действий
при определении с
опорой
на
заданный алгоритм
безударного
и
ударного   гласного
звука   в   слове;
подборе
проверочного
слова;
 работать   с

орфографическим
словарём
учебника,
находить   в   нём
информацию   о
правописании
слова;
 использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;
Электронное
приложение к
учебнику
7.05
7.05
8.05
8.05
Определять  на   слух   парный   по
глухостизвонкости   согласный
звук на конце слова.
Соотносить
произношение   и
написание   парного   звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить  в   двусложных   словах
букву   парного   согласного   звука,
написание
надо
проверять.
Различать
проверяемое слова.
проверочное   и
которой

Определять  на   слух   парный   по
глухостизвонкости   согласный
звук на конце слова.
Соотносить
произношение   и
написание   парного   звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить  в   двусложных   словах
букву   парного   согласного   звука,
написание
надо
проверять.
Различать
проверяемое слова.
проверочное   и
которой 39
40
41

с
по
Согласные звонкие
и глухие
Способы проверки
написания   буквы,
обозначающей
парный
глухости
звонкости
согласный
звук
(изменение  формы
слова).
*Слова
непроверяемым
написанием:
тетрадь,
медведь.
Проверочный
диктант  по   теме:
«Согласные
звонкие и глухие».
Развитие
речи.
Выполнение
текстовых заданий
(определение темы
и   главной   мысли,
подбор   заголовка,
выбор
предложений,
которыми   можно
подписать
рисунки).
 работать   с

графической
информацией,
анализировать
таблицу   с   целью
поиска
новых
сведений о  языке.

Электронное
приложение к
учебнику
9.05
9.05
Определять  на   слух   парный   по
глухостизвонкости   согласный
звук на конце слова.
Соотносить
произношение   и
написание   парного   звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить  в   двусложных   словах
букву   парного   согласного   звука,
написание
надо
проверять.
Различать
проверяемое слова.
проверочное   и
которой

Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
10.05
10.05
13.05
13.05
Создавать
собственную
иллюстративную   и   текстовую
информацию   о   любимой   сказке.
Участвовать в её презентации.
Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
Коммуникативные
:
  осуществлять
сотрудничество   в

парах
при
выполнении
учебных   задач   и
при   работе   со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания   «Проверь
себя» по учебнику
и   электронному
приложению
к
учебнику.
Познавательные:
работать
с и
памяткой
«Алфавит»
форзацем
учебника   «Чудо
городок звуков» и
«Чудогородок
букв»,   а   также   с
памяткой
в
учебнике
«Гласные   звуки   и
буквы»;
находить

незнакомые   слова
и   определять   их
значение
по
толковому
словарю;

Проявлять чувство
личной ответственности
за своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный интерес
к новому знанию.
42
с
Шипящие
согласные   звуки
Буквы   шипящих
согласных   звуков:
непарных   твёрдых
ш,   ж;   непарных
мягких ч, щ.
*Слова

непроверяемым
написанием:
работа
(работать).
Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника
«Весёлые
скороговорки».
Учащийся
научится
различать
шипящие
согласные   звуки   в
слове и вне слова.
Учащийся в
совместной
деятельности со
сверстниками и
взрослыми
научится
создавать
собственный
инфор
мационный
объект,
Коммуникативные
:
  осуществлять
сотрудничество   в
парах

при
выполнении
учебных   задач   и
при   работе   со
знаковой
информацией
форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания   «Проверь
себя» по учебнику
и   электронному
Различать  шипящие   согласные
звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные
мягкие   и   непарные   твёрдые
согласные звуки.
Правильно произносить шипящие
согласные звуки.
Работать  со   страничками   для
любознательных:   знакомство   с
происхождением
названий
шипящие   звуки,
 с   этимологией
слова карандаш.

собственную
иллюстративную   и   текстовую
информацию   о   любимой   сказке.
Участвовать в её презентации.
Создавать

Электронное
приложение к
учебнику
14.05
14.05 43

Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания
сочетаний  чк,   чн,
чт, нч.
*Слово
непроверяемым
написанием:
девочка.
Развитие   речи.
Наблюдение   над
изобразительными
возможностями
языка.
с
слова   с
 чк,
Учащийся
научится  находить
в словах сочетания
чк,
  чт,
  чн,
подбирать
примеры   слов   с
такими
сочетаниями;
писать
сочетаниями
чн, чт.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
наблюдать над
образностью
слова
(олицетворением)
, когда
неодушевлённый
предмет
наделяется
свойствами
одушевлённог

к
и
приложению
учебнику.
Познавательные:
работать
с
памяткой
«Алфавит»
форзацем
учебника   «Чудо
городок звуков» и
«Чудогородок
букв»,   а   также   с
памяткой
в
учебнике
«Гласные   звуки   и
буквы»;
находить

незнакомые   слова
и   определять   их
значение
по
толковому
словарю;

приём
планирования
учебных   действий
при определении с
опорой
на
  использовать

Электронное
приложение к
учебнику
15.05
15.05

 слова
Находить в словах сочетания чк,
чн, чт,  подбирать  примеры слов
с такими сочетаниями.  Работать
с   форзацем   учебника   «Чудо
городок звуков» и «Чудогородок
букв».
Произносить
с
сочетаниями  чн,   чт
(чтобы,
скучно  и   др.)   в   соответствии   с
нормами
литературного
произношения и оценивать с этой
точки   зрения   произнесённое
слово.
Писать  слова с сочетаниями  чк,
чн, чт.
  Наблюдать  над   образностью
слова   (олицетворением),   когда
неодушевлённый
предмет
наделяется
свойствами
одушевлённого.
Оценивать
результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
учебнику
  по 44
45
46
Буквосочетания
ЖИ—ШИ,   ЧА—
ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило
правописания
 жи—
сочетаний
ши, ча—ща, чу—
щу.
*Слово
непроверяемым
написанием:
машина.
с

Проверочный
диктант  по   теме:
«Шипящие
согласные звуки».
Шипящие
согласные   звуки
Развитие речи.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем
получит
возможность
научиться
воспроизводить
по памяти
содержание
сказки.

заданный алгоритм
безударного
и
ударного   гласного
звука   в   слове;
подборе
проверочного
слова;

 работать   с
орфографическим
словарём
учебника,
находить   в   нём
информацию   о
правописании
слова;
 использовать
приёмы
осмысленного
чтения при работе
с текстами;

графической
информацией,
анализировать
таблицу   с   целью
поиска
новых
сведений о  языке.
 работать   с

Электронное
приложение к
учебнику
16.05
16.05
Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
17.05
17.05
20.05
20.05
  ча—ща,
Соотносить
произношение
ударных гласных в сочетаниях жи
—ши,   ча—ща,   чу—щу  и   их
обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи
—ши,
  чу—щу,
 примеры   слов   с
подбирать
такими сочетаниями.
Работать  со   страничкой   для
любознательных.   Знакомство   со
значением шипящих звуков [ж] и
[ш]
  в   древнерусском   и
современном русском языке.
Работать  с   форзацем   учебника
«Чудогородок звуков» и «Чудо
городок букв».
  ча—ща,
Соотносить
произношение
ударных гласных в сочетаниях жи
—ши,   ча—ща,   чу—щу  и   их
обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи
—ши,
  чу—щу,
подбирать
 примеры   слов   с
такими сочетаниями.
Работать  со   страничкой   для
любознательных.   Знакомство   со
значением шипящих звуков [ж] и
[ш]
  в   древнерусском   и
современном русском языке.
Работать  с   форзацем   учебника
«Чудогородок звуков» и «Чудо
городок букв». 47
48
49
50
Заглавная   буква   в
именах, фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях   городов
и   т.д.
(общее
представление).

Заглавная   буква   в
словах
Развитие речи.

Проект
«Сказочная
страничка»
(в
названиях   сказок
—
изученные
правила письма).
Повторение

Учащийся
научится
писать
имена собственные
с заглавной буквы,
объяснять
их
написание,
использовать
в
общении правила и
принятые   нормы
вежливого
обращения   друг   к
другу по имени, по
имени и отчеству.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться
находить
информацию о
названии своего
города;
участвовать в
презентации
проекта.
Электронное
приложение к
учебнику
21.05
21.05
22.05
22.05
Электронное
приложение к
учебнику
Электронное
приложение к
учебнику
23.05
23.05
24.05
24.05
Анализировать  таблицу с целью
поиска   сведений   об   именах
собственных.
Работать  со   страничкой   для
любознательных.   Знакомство   с
происхождением
названий
некоторых русских городов.
Находить
информацию   о
названии   своего   города   или
посёлка   (в   процессе   беседы   со
взрослыми).

Писать  имена   собственные   с
заглавной   буквы,  объяснять  их
написание.
Работать  с   форзацем   учебника
«Чудогородок звуков» и «Чудо
городок букв».
Создавать
собственную
иллюстративную   и   текстовую
информацию   о   любимой   сказке.
Участвовать в её презентации.
Составлять  ответы   на   вопросы,
составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила
и   принятые   нормы   вежливого
обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.

результаты
выполненного   задания   «Проверь
себя»
  и
электронному   приложению   к
учебнику.
Оценивать
учебнику
  по Информационнометодическое обеспечение по русскому языку
Авторы
А.А.Плешаков
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
№
п/п
1
2
3
Название
Год издания
Издательство
Сборник рабочих программ «Школа России»
14 классы
Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к
учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
2011
2011
2011
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»

file_name: русский язык.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

title: Рабочая программа по русскому языку (1 класс)