extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа  с углубленным изучением отдельных предметов № 29 г. Георгиевска
Система оценки качества знаний по
иностранному языку в условиях
реализации
ФГОС
Выступление на окружном методическом объединении учителей английского языка.
Выполнила: учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №29 г. Георгиевска
 Муравецкая Елена Васильевна ( 1 слайд)    «Никакое дело нельзя хорошо сделать,    если неизвестно, чего
хотят достигнуть».    А.С.Макаренко
г. Георгиевск, 2018
(2слайд) Создание системы проверки и оценки знаний, умений и навыков является сегодня
одной из важнейших проблем организации учебной деятельности на уроках, в частности на
уроках английского языка. И это понятно, ведь именно в процессе проверки выявляются
достижения школьников и пробелы в их  учебной подготовке, закрепляются, уточняются и
систематизируются знания и умения, приобретенные учащимися на предыдущих уроках, а
на основе полученной информации корректируется процесс изучения нового материала.
Как правильно определить место и время оценки знаний на уроке? Какие методы и
методические   приемы   использовать   при   этом?   Как   с   наименьшими   потерями   времени
оценить знания, умения и навыки каждого ученика? Как правильно поставить отметку, и в
каком случае она не нужна? Эти и многие другие вопросы встают перед учителями, встали
они и передо мной.

Формирование системы оценки качества образования является одним из ключевых
приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание
получает тот факт, что измерение учебных достижений учащихся необходимо не только
для целей мониторинга, но и для повышения качества образования. Учитель в своей работе
прежде всего опирается на следующие документы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №1897);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373, в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 17.12.2010 № 1897, от 22.09.2011
№ 2357, от18.12.12 № 1060);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования ;
В настоящее время в Российской Федерации сформирована единая система оценки
качества образования (ЕСОКО), которая позволяет вести мониторинг знаний учащихся на
разных ступенях обучения в школе, оперативно выявлять и решать проблемы системы
образования в разрезе предметов, школ и регионов. Данная система дает возможность
получить полное представление о качестве образования в стране, анализировать и
учитывать влияние различных факторов на результаты работы школ. Она позволяет
школам вести самодиагностику и выявлять имеющиеся проблемы, а родителям получать
информацию о качестве знаний своих детей. (3 слайд) Структуру единой системы оценки качества образования  вы можете
увидеть на слайде
( 4 слайд)   Внешняя оценка качества образования – это оценка, данная качеству
образования государством в лице государственных аттестационных и аккредитационных
комиссий, социумом, профессиональной средой.
Внутренняя оценка  качества в системе образования ОУ строится с учетом основных
составляющих образовательной системы: индивидуальные образовательные достижения;
уровень профессиональной компетентности педагогов;
 уровень реализации и направленность образовательных программ;
образовательный процесс;
 ресурсное обеспечение образовательного процесса;
система управления ОУ.
С целью систематизации подготовки к ЕГЭ мною был составлен план мероприятий по
подготовке к экзамену, согласно которого два раза в неделю  проводятся
консультационные занятия, происходит повторение и закрепление тем учебного материала,
изученного в курсе основной и средней школы, проводятся проверочные работы с целью
осуществления контроля  степени усвоения  пройденных тем.
На дополнительных занятиях (2 раза в неделю) дается теоретический материал по главным
темам. На уроках выделяется 1015 минут для работы по тестам и совместного разбора
трудных вопросов (в письменной и устной формах). С учащимися проводятся
индивидуальные консультации по вопросам, вызывающим затруднения. Среди тем, которые
вызывают наибольшие затруднения для учащихся, можно выделить следующие:
«Страноведение», «Фразовые глаголы», «Идиомы», «Неличные формы глагола».
По результатам тестирования  проводится мониторинг индивидуально на каждого ученика,
выявляются пробелы в знаниях и ведется корректировка. По результатам  тестирования
ежегодно  отслеживается мониторинг качества знаний учащихся.
На родительских общешкольных и собраниях класса проводится разъяснительная работа с
родителями, предоставляется интересующая их информация по сдаче ЕГЭ и ОГЭ, ведутся
индивидуальные беседы с родителями по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.
( 5 слайд) Базовые принципы оценивания ФГОС
•
•
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения
используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое,
промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. •
•
•
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика,
но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся.
           Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольнооценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Система оценки качества школьного образования в России в настоящее время является
многоуровневой, состоящей из нескольких процедур. Первая важная процедура этой
системы – единый государственный экзамен (ЕГЭ), который является обязательным для
всех выпускников школ с 2009 года. Вторая важная процедура системы оценки качества
образования – государственная итоговая аттестация 9х классов (ГИА9), ключевой
формой которой является основной государственный экзамен (ОГЭ). Уже не первый год
проводятся  всероссийские проверочные работы и региональные проверочные работы.
Главная   особенность   ВПР   заключается   в   том,   что   она   комплексно   позволяет
взглянуть на результаты образования: оцениваются  не только достижения планируемых
результатов по  предмету, но и основные метапредметные результаты. Результаты ВПР и
РПР   могут быть использованы в качестве материалов при оформлении представлений
работодателем на педагогических работников для проведения аттестации.
 ( 6 слайд) КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
•
•
  это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих
(критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям
развития их учебнопознавательной компетентности.
это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко
определенными, коллективно выработанными заранее известными всем
участникам процесса критериями, соответствующими целям  и содержанию
образования, способствующими формировании учебнопознавательной
компетентности учащихся.
• А теперь рассмотрим преимущества критериального оценивания: мы видим, что
формируется новая задача для нас с вами — выбор оптимальных образовательных
технологий, которые позволяют не только подготовить ученика к успешной сдаче
государственного экзамена, но и создать мотивацию к саморазвитию.
( 7 слайд) ПРЕИМУЩЕСТВА КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
• Позволяет вовлечь в оценивание всех участников учебного процесса. • Позволяет избежать субъективизма при оценивании.
• Делает прозрачным процесс выставления отметки, что снимает конфликт при
оценивании.
• Вовлекает учащихся в процесс рефлексии и самооценивания.
• Повышает значимость контрольных работ. Легко адаптируется под любую шкалу
оценивания.
( 8 слайд) Прослеживается связь между содержанием образования, применяемыми
технологиями обучения, научнометодическим сопровождением. Мы считаем
необходимым создание системы подготовки к внешней экспертизе качества
образования.
Как показывает опыт, необходимо уделять больше внимания вопросам, требующим
применения полученных знаний и умений для выполнения практических заданий,
проведения исследований, формированию умений выдвинуть гипотезу, дать
интерпретацию данным, представленным в различной форме , то есть формировать
надпредметные компетенции учащихся. С этой целью в нашей школе результаты
ЕГЭ обсуждаются на ШМО,  родительских собраниях, в индивидуальных беседах с
родителями и учениками, что позволяет вносить коррективы в учебную
деятельность, управление образовательным процессом. ( слайд
В прошлом учебном году ОГЭ сдавали 3 человека ( двое детей получили «5», один
ребенок «4». ЕГЭ сдавали 7 человек ( от 42 баллов до 88 баллов), ВПР 11 класс
написал с качеством 83% при 100% успеваемости.
Для чего мы оцениваем по критериям:
( 9 слайд) Критериальное оценивание применяется для того, чтобы
•
•
•
 ученик мог самостоятельно учиться, имея четкое представление, с какой целью он
это делает;
 ученик имел критерии оценивания, помогающие постепенно продвигаться к цели;
 ученик получал обратную связь, помогающую ему корректировать свои действия,
направленные на достижения цели.
ВЫВОД
• Применение критериального оценивания дает учителям ясность
•
•
относительно стратегических целей и тактических задач обучения,
а детям помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться. ( 10 слайд) Мы видим, что появление новых механизмов контроля знаний требует
на наш взгляд, использовать независимую оценку качества образования и при
проведении промежуточной аттестации учащихся. Поэтому появилась
необходимость в постоянном мониторинге обученности каждого класса и каждого
ученика с целью внесения необходимых корректив.
«Положение об оценке образовательных достижений обучающихся»
(особенности оценки планируемых результатов + утверждается 1 раз в год на
педагогическом совете + доводится до сведения родителей и детей)
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные процедуры);
 график контрольных работ;
 пилотные оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации,
защиты проекта, портфолио
Каждое образовательное учреждение, каждый учитель получает уникальную
возможность повысить качество образования, осознавая при этом, что новая
система контроля и оценка при переходе на новый стандарт имеет ключевое
значение, гарантирующая результат.
( 11 слайд) ВЫЛОЖИТЬ НА САЙТЕ ШКОЛЫ!
• Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
• Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные процедуры);
•
График контрольных работ.
• Пилотный контрольноизмерительный материал по предмету.
• Спецификации к контрольноизмерительным материалам
• Кодификатор с описанием элементов усвоения программы
( 12 слайд) Оценочные материалы  для проведения промежуточной
аттестации
• Кодификатор элементов содержания, проверяемых в процессе промежуточной
аттестации
• Спецификация к КИМ (контрольной работе, проекту, портфолио)
• Контрольноизмерительный материал (контрольная работа, проект, портфолио) •
•
•
•
•
•
•
   Шкалы перевода баллов в отметку
   Критерии оценивания
   Ключи к КИМ
   Способы обработки результатов
   Оценочный лист обучающегося
   Ресурсы
( 13 слайд) В а ж н о
• Выработать на уровне образовательного учреждения единые требования к уровню
оценивания предметных результатов,
единую (по возможности) шкалу перевода полученные баллов в оценку.
•
 Очень многие задания на сегодня имеют грамматикопереводной метод, но как
показывает опыт работы, на сегодня этот метод устарел, потому что человеку
необходимо не только знать основы грамматики английского языка, но еще уметь
читать, правильно писать и свободно разговаривать на простые темы. Поэтому в
задания 2018 года включено много вопросов по работе c текстом, где требуется
сначала понять его смысл, а уже затем ответить на поставленный вопрос к этому
самому тексту
В системе проводятся пробные тестирования, как в начале учебного года, так и в
конце. Осуществляется мониторинг результатов, итоги обсуждаются на
педагогических и методических советах, совещаниях при директоре.
После повторения грамматического раздела учащимся предлагается выполнение
тестовых заданий по данному разделу различного уровня. Помимо плановых,
провожу тестирование (510 заданий) в качестве тренажера на уроках английского
языка. После каждого тестирования провожу детальный анализ допущенных
ошибок, во внеурочное время – консультационные часы. Для тренировки
употребления видовременных форм глагола я использую связные тексты, которые
помогают понять характер действий и время, к которому эти действия относятся.
Также я обращаю внимание на те случаи употребления времен, когда в предложении
не употреблено наречие времени, а использование соответствующей видовременной
формы глагола обусловлено контекстом. Я даю учащимся тренировочные задания, в
которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при
выполнении которых учащиеся закрепляют навык употребления подходящей формы
глагола в зависимости от подлежащего в предложении. Особое внимание уделяю
формам глагола to bе и to have как вспомогательным глаголам, поскольку
неправильное употребление их форм является типичной ошибкой в грамматических
заданиях. Добиваюсь от учащихся понимания структуры предложений и соблюдения
порядка слов, соответствующего построению предложений в английском языке. Это
помогает избежать ошибок, связанных с употреблением не той части речи, которая
требуется для заполнения.
( 14 слайд)Памятка для учителя.7 правил технологии «Оцениваем» по ФГОС»
• ЧТО? Все действия! Но отметка – за решение конкретной задачи
• КТО? Ученик + учитель  в диалоге
• СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка • ГДЕ? В таблицах образовательных результатов и в портфеле достижений
школьника
• КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+право пересдачи)
• КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок)
• ПРЕДМЕТНЫЕ – по таблице образовательных результатов, а итоговая – по всем
•
накопленным результатам портфеля достижений и диагностик.
Несомненно, что подготовка к  ЕГЭ и ОГЭ  далеко не единственная, но одна из главных
задач учебного процесса. Надо стараться совершенствоваться, менять чтото в работе в
соответствии с требованиями в обучении иностранному языку, учитывать проблемы,
связанные с ГИА и вместе со всеми коллегами стараться их решить.

file_name: доклад на МО 2018.docx


extracted_text:
воспитание.

  считаю,
Многие   современные   профессии   требуют   от   человека
творческого   подхода   к   решению   профессиональных   задач.
Воспитать   мобильную,   креативную   личность,   умеющую
принимать   решение   и   нести   за   них   ответственность.
Поэтому,
  что   важной   задачей   является
художественно-эстетическое
Рисование
нетрадиционными техниками, одно из самых занимательных
удовольствий для детей.
Как   говорил   В.А.   Сухомлинский   "Истоки   способностей   и
дарования   детей   –   на   кончиках   их   пальцев.   От   пальцев,
образно   говоря,   идут   тончайшие   нити   –   ручейки,   которые
питают источник творческой мысли. Другими словами, чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
Много   таланта,   ума   и   энергии   вложили   в   разработку
педагогических проблем, связанных с творческим развитием
личности ребенка выдающиеся педагоги Н.С. Александрова,
Б.Г. Ананьева, Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова,
С.Л. Рубинштейн, Н.П. Сакулина и др.
Проблема   обучения   детей   дошкольного   возраста
разнообразным   нетрадиционным
  техникам   находит
отражение   в   исследованиях   О.А.   Белобрыкиной,   Г.Н.
Давыдовой, А.А. Фатеевой.
использование   разнообразных   доступных   материалов   и
нетрадиционных   техник   дает   положительный   результат   в
развитии   изобразительной   деятельности   детей.   Важным
условием развития изобразительной деятельности является
разнообразие и вариативность работы. Поэтому целью моей
работы   является:   развитие   изобразительной   деятельности
дошкольников посредством использования нетрадиционных
техник рисования.
Задачи:
-Познакомить   детей   с   различными   нетрадиционными
техниками   изобразительной   деятельности,   многообразием
художественных материалов и приёмами работы с ними.
-Побуждать у детей желание экспериментировать, используя
в своей работе техники нетрадиционного рисования.
-Развивать   у   детей   художественный   вкус,   фантазию,
изобретательность,
воображение,
творческое   мышление,   внимание,   устойчивый   интерес   к
художественной деятельности.
-Формировать у детей умения и навыки, необходимые для
создания творческих работ.
  пространственное -Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание
добиваться   успеха   собственным   трудом   и   творческую
самореализацию.
Особое   внимание   уделяется   созданию   благоприятных
условий   для   развития   детей,   развитие   способностей   и
творческого   потенциала   каждого   ребенка   как   субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, что
соответствует ФГОС дошкольного образования.
Представленный   опыт   соответствует   основным   принципам
ФГОС дошкольного образования, а именно:
-полноценного   проживания   ребенком   всех   этапов
дошкольного детства, амплификации (обогащения ) детского
развития;
- индивидуализация дошкольного образования;
-содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания
ребенка   полноценным   участником   образовательных
отношений;
- партнерства с семьей;
  (соответствия   условий,
-возрастной   адекватности
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Развивать   изобразительные  способности  нужно   начинать   с
раннего детства, так как задатки творческих способностей
даны   человеку   с   рождением   и   если   их   не   развивать,   то
интерес   к   художественной   деятельности   постепенно
исчезнет.
Изобразительная   деятельность   детей   с   нетрадиционными
материалами   в   нетрадиционной   технике   выполняет
терапевтическую   функцию,   отвлекает   детей   от   грустных
событий,   обид,   снимает   нервное   напряжение,   страхи,
обеспечивает положительно-эмоциональное состояние.
Прежде   всего,   я   изучала   литературу,   освещающую
использование
технологий
в
изобразительной   деятельности   дошкольников:
  О.А.
Белобрыкина   «Маленькие   волшебники   или   на   пути   к
творчеству», Г.Н.
Давыдова   «Нетрадиционные   техники   рисования   в   детском
саду» (1 и 2 часть ),
Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 2-3 лет», А.А. Грибовская
«Коллективное   творчество   дошкольника»,   А.А.   Фатеева
«Рисуем без кисточки».
Так же было важно и правильно подойти к вопросу создания
предметно-развивающей   среды.   При   переходе   к   ФГОС

предметно-развивающая
быть:

полифункциональной,
содержательно-насыщенной,
нетрадиционных
среда
должна решить

позволяет
трансформируемой,   доступной,   вариативной,   безопасной.
Для   уголка   приобретаю   изобразительные   материалы,
  Работа   в   центре
собираю   "бросовый"   материал.
изодеятельности
задачи
дифференцированного   и   индивидуального   подхода.
Материал   подобран   с   учетом   возрастных,   индивидуальных
способностей детей.
Имеется материал, как для девочек, так и для мальчиков.
Разнообразие   современных   художественных   материалов
дают ребенку возможность создать яркие и выразительные
образы.
В процессе занятий главную роль отвожу игре и созданию
атмосферы   увлеченности.   Важно   активизировать   внимание
на   сюрпризный   момент,   просьба   о   помощи,   сказки,   стихи,
загадки, музыкальное сопровождение. Использую различные
дидактические игры и упражнения «Собери узор», «Камушки
на берегу», «На что это похоже», «Волшебные картинки».
использую   такие   техники,
  которые   дают   ребенку
возможность   почувствовать   себя   экспериментатором,   в
результате   чего,   всегда   получается   интересный   образ.
Нетрадиционные   техники   просты   и   напоминают   игру   с
сочетанием   разных   техник   и   материалов.   Вот   наиболее
используемые техники, которые нравятся детям.
Младший возраст ( 2-4 года ):
-рисование пальчиком;
-рисование ладошкой;
-рисование манной крупой.
Средний возраст ( 4-5 лет ):
-печать поролоном;
-рисование жесткой полусухой кистью;
-восковые мелки + акварель;
-отпечатки листьев;
-рисование мятой бумагой.
Старший возраст ( 5-7 лет ):
-рисование песком, солью;
-рисование мыльными пузырями;
-кляксография с трубочкой;
-рисование нитками;
-граттаж;
-набрызг.
Детские   работы   я   оформляю   в   виде   фотовыставок   для
родителей.   Так   же   для   родителей   созданы   папки-
передвижки   «Советы   родителям   по   работе   с   краской»,
консультации   «Нетрадиционное   рисование»,   проводятся родительские собрания «Развитие творческих способностей
детей в процессе рисования нетрадиционными техниками»,
анкетирование «Любит ли ваш ребенок рисовать», практикум
«Творим без кисточки» и мастер-класс по данной теме.
По   результатам   работы   к   концу   года   прослеживается
положительная   динамика   в   развитии   у   детей   навыков   в
процессе   рисования.
  Для   оценки   эффективности
использования   нетрадиционных   способов   изображения   я
провела   диагностическое   обследование   (в   основу,   которой
легла   педагогическая   диагностика   Т.С.   Комаровой   )   по   4
критериям:
-   оценка   уровня   владения   нетрадиционными   техниками
изображения;
- оценка процесса деятельности;
- оценка продуктов деятельности;
- оценка творческого изображения.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Перед вами статья доклада, на тему Нетрадиционное рисование с детьми дошкольного возраста. Которая была представлена на педагогических чтениях, в дополнение могу поделиться работами детей старшего дошкольного возраста, в техники: пуантилизм, ватные палочки, кляксография, монотипия и многие другие техники нетрадиционного рисования.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Общая информация
Образовательная область, учебный
предмет
Общественнонаучные предметы, география
Класс
7 класс
Авторская программа к учебникам
(линии учебников или УМК)
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда».
59 классы. / В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011.
Тема учебного занятия
Австралия
Тема урока  или другой формы
организации УВП
Урок открытия нового знания “Особенности природы материка Австралия”
Организационнодеятельностная форма
Место урока или другой  формы
организации учебной деятельности в
структуре учебного занятия
Второй урок в теме учебного занятия “Австралия”
Учебная задача
Вовлечь обучающихся в образовательную исследовательскую ситуацию;
формировать навык сотрудничества, учет позиции партнера через использование групповой
работы.
Овладеть теоретическим знанием особенностей природных компонентов материка Австралия и
отразить полученные знания при создании буклета рекордов “Самый, самая, самое...”
Обобщенные цели учебного занятия  планируемые результаты
Цель
Уровень
Базовый
(«обучающийся
научится»)
Повышенный («обучающийся получит
возможность научиться») Цель – предмет
(предметный результат)
Цель – способ
(метапредметный
результат)
Цель – ценность
(личностный результат)
Обучающиеся научатся
раскрывать природные
особенности материка
Австралия через
изучение ее природных
компонентов с помощью
различных источников
информации
Обучающиеся откроют
особенности природы
Австралии; изложат
полученную
информацию,
интерпретировав ее в
контексте решаемой
задачи, аргументируя
свои доводы
Обучающиеся осознают
целостность
географического
пространства при
изучении Австралии
через разнообразие
природы материка
Обучающиеся получат возможность характеризовать
процессы, происходящие в географической среде в
пределах материка Австралия; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения
Обучающиеся получат возможность моделировать
географические объекты и явления.
Обучающиеся получат возможность использовать
знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей
среде Исходное состояние
обучающихся
Обучающиеся знают теорию учебного материала (основные процессы и явления,
происходящие в географических оболочках).
Обучающиеся имеют опыт работы с учебными схемами, диаграммами,
географическими картами, дополнительными источниками географической
информации; могут самостоятельно приобретать новые знания.
Обучающиеся могут сопоставлять и сравнивать новые данные с известными
природными закономерностями; могут аргументировать определение
особенностей природных компонентов изучаемого объекта.
Обучающиеся могут контролировать и оценивать свою деятельность при
групповой и индивидуальной работе, используя приобретенные умения в
практической деятельности.
Обучающиеся могут проектировать устные, письменные и наглядные модели
своей исследовательской деятельности, оформлять их презентации (имеют опыт
создания буклета рекордов “Самый, самая, самое...” ).
Формы оценки
планируемых результатов
Предметный результат
Метапредметный
Личностный результат
результат Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли и её крупных
регионов; формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверсниками в процесссе
образовательной, учебно
исследовательской
деятельности.
Формирование умения
организовать свою
деятельность,
определять её цели и
задачи, вести
самостоятельный поиск,
анализ, отбор
информации; умение
работать в группе.
Выссказывать суждения,
подтверждая их
фактами; овладение
практическими умениями
работы с учебником,
атласом для
исследования; умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей для
решения учебных и
познавательных задач.
Овладение основными
навыками нахождения,
использования и
презентации
географической
информации (умение
выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки
географических объектов
и явлений  определять
формы рельефа, их
высоту и обеспеченность
полезными ископаемыми,
рассмотреть,
распределение
температуры и осадков,
главные особенности
природных зон);
буклет рекордов “Самый,
самая, самое...”
создание общего
представления о
своеобразии,
неповторимости
географии самого
маленького материка,
раскрыть причины этого
своеобразия.
Учебно – информационное
обеспечение
Основная литература
Дополнительная
литература
Интернет
ресурсы
ЭОРы
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия География. 7 класс :
учеб. для общеобразоват.
организаций /
[А.И. Алексеев, В.В.
Николина, Е.К. Липкина и
др.]. – 3изд. – М.:
Просвещение, 2016.  –
(Полярная звезда).
Атласы (физические и
тематические карты)
Зотова А.Н. Игры на
уроках географии. 67
классы. Москва
«ДРОФА».2007 г.
Презентация
учителя к уроку
(игра “ДаНет”,
инструктаж по
оценке и т.д.)
http://resh.edu.ru/su
bject/lesson/2939/m
ain/
 Российская
электронная школа
География 7 класс
Урок 20
Особенности
природы
Австралии и
Океании
Техническое обеспечение
ПК, проектор, интерактивная доска
Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
Этап урока
Подэтап урока
Организация педагогически
целесообразного взаимодействия
(описываются конкретные методы и приемы,
которые использует учитель на каждом
подэтапе урока)
1.1. Вхождение в
контакт
 Предъявление учителем своей
индивидуальности
 Организация принятия классным
коллективом каждого как неотъемлемого
участника учебного сообщества
Психолого – педагогическое
обоснование (представляется смысловая
характеристика организуемого
образовательного процесса с точки зрения
его соответствия требованиям развития
обучающихся на конкретной ступени общего
образования и педагогической концепции,
на которой основывается деятельность
учителя)
Создание   комфортной   психологической
атмосферы урока 1.2. Актуализация
субъектного опыта
обучающихся
1.
Мотивационно
ориентировоч
ный
1.3. Создание
проблемной ситуации
(конструктивного
конфликта «знания – не
знания», «умения –
неумения», «понимания
– не понимания»
 Обращение к индивидуальному опыту
обучающихся, связанному с темой урока по
данному предмету, знаниями и умениями из
других предметных областей, обобщенными
способы деятельности, личным жизненным
опытом
 Включение каждого в конкретную
деятельность на уже освоенном материале
 Создание мотивационной ситуации
посредством одного из действий:
предъявление проблемного задания,
проведение эвристической беседы и диалога,
использование парадоксов, организация
дискуссии и т.п.
 Обозначение обучающимися границы
своего «знания»  «незнания»
2.1. Целеполагание и
планирование
• Формулирование цели урока как
прогностической модели ожидаемого
результата
•   Построение ориентировочной основы
учебной деятельности (план урока)
2.2. Поиск способа
решения проблемной
ситуации
 Анализ реального контекста
существования изучаемого объекта урока и
его проявлений в окружающем мире
 Поиск всеобщего отношения изучаемого
объекта закономерности, которое должно
Переживание   успешности   практического
действия,
  подтверждение   значимости
позиции ученика.
Создание проблемной ситуации – это новый
поворот   в   уже   знакомом   материале,
озадачивание.
  Разрыв   непрерывности
предметного   действия,
  переживание
невозможности   дальнейшего   движения
требует обсуждения сложившейся ситуации.
Выход из нее – определение задачи: «мы не
знаем   решения,   но   восстанавливаем   путь,
знаем, куда идти». Здесь возникает учебно
познавательный   мотив,
  направляющий
мыслительную деятельность обучающихся
Непосредственная постановка ученика в
позицию субъекта целеполагания и
планирования путем конструирования цели и
плана с помощью заданных алгоритмов,
представляющих цель в виде гипотезы,
предположения, контура, который будет уже
в процессе деятельности обрастать “плотью”
Осуществление   данного   этапа   учебной
деятельности   связано   с   содержательным
анализом   предметного   материала,   который
направлен   на   поиск   и   выделение   в
целостном   предмете   основного   и 2.3. Выбор верного
варианта решения,
фиксация найденного
способа
2.  Операционно
–
исполнительск
ий
быть отражено в соответствующем
теоретическом понятии (или ценности).
 Создание материальной основы (модели)
для получения способа деятельности,
фиксирующей основные элементы внутренней
и внешней структуры изучаемого объекта, а
также генетически исходную связь между
ними
 Формулировка построенного знания,
открытого способа деятельности, синтез
всего ранее полученного в ходе учебной
деятельности
2.4. Отработка
открытого способа в
системе упражнений,
конкретнопрактических
действий
 Конкретизация открытого способа
деятельности через его применение в
различных ситуациях
 Построение системы конкретно
практических задач
3.  Рефлексивно
– оценочный
3.1. Ситуация контроля
за выполнением учебных
действий
 Организация самостоятельного выбора
обучающимися для решения конкретной
задачи системы действий, адекватной
открытому способу
3.2. Ситуация оценки
образовательных
результатов
 Выявление уровня осознания каждым
обучающимся степени освоенности
содержания (знаю что?), владения
действиями (знаю как?), понимания смысла
изученного (знаю зачем?) и понимания
степени своих личностных приращений (знаю,
что во мне изменилось?)
генетически исходного отношения
Действие   моделирования   направлено   на
отделение содержания от формы с помощью
знаково   –   символических   средств
представления   этого   содержания,
  что
выступает   существенным   показателем
понимания   учащимися   учебной   задачи.   В
действии
модели
осуществляется   переход   от   чувственного
конкретного представления об исследуемом
объекте к получению собственного знания о
нем
преобразования

В   психологическом   плане   на   этом   этапе
происходит
способа
деятельности,
  а   также   очерчиваются
границы его применимости
  интериоризация
Установление   адекватности   выбранной
системы действий условиям учебной задачи
учащиеся   анализируют   правильность   и
полноту   реализуемых   действий   в   ходе
решения учебной задачи
Осмысление   процесса   решения   учебной
задачи, ее предметных оснований, а также
своих   способностей   к   осуществлению
данного рода учебных действий, усвоения их
принципов построения Этап урока или
другой формы
Подэтап урока или
другой формы УВП
Сценарий  проведения учебного занятия
Действия учителя (педагога)
Действия обучающихся
(примерные версии ответов)
УВП
1.
Мотивационно
ориентировочн
ый
1.1. Вхождение в
контакт
1.2. Актуализация
субъектного опыта
обучающихся
Добрый день, ребята!
Проверяют наличие источников информации
Проверьте наличие всех источников
информации, с которыми мы с вами работаем
на уроке. Молодцы!
Начинаем урок.
Сегодня мы совершим исследовательскую
экспедицию на материк, который вы начали
изучать на прошлом уроке. Какой это
материк?
Сейчас предлагаю вам прослушать
стихотворение Галины Усовой об Австралии,
подумайте что описывает в этом
стихотворении автор?
Австралия
“Австралия  страна наоборот.
Её исток на Лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия страна наоборот.
Она располагается над нами .
Там, очевидно, ходят вверх ногами;
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады
Там в январе , а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
Они в пустыне пропадают где то.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней , чем наводнение.

file_name: ГЕОГРАФИЯ_Австралия.docx

intro:
Система образования не стоит на месте. С каждым днем развиваются новые технологии преподавания, но одно остается неизменным: урок – это главная форма обучения.  Урок являлся основой как традиционной, так и современной школы.
На сегодняшний день все больше преподавателей прибегает к использованию новых методов и приемов обучения, которые способствуют формированию самостоятельности. Школьник учится добывать необходимую ему информацию путем самостоятельного анализа и изучения учебного материала. Также он осваивает способность формулировать гипотезы и умозаключения. Все вышеперечисленное предусматривает наличие у школьника универсальных учебных способностей, которые смогут обеспечить организацию учебной деятельности.
Степень эффективности занятия напрямую зависит от стиля преподавания учителя, личностных качеств педагога. Учитель должен знать, что влияет на успешное проведение занятия; должен уметь распланировать урок, провести его в информативной форме и проанализировать учебный материал. Перед уроком стоит четко сформулировать цель его проведения, затем определить средства достижения цели, а потом остановиться на способе проведения урока.

title: Технологическая карта урока “Особенности природы материка Австралия”


extracted_text:
Государственное Образовательное Казенное Учреждение
«Санаторная школаинтернат № 4»
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА (К 23
ФЕВРАЛЯ) « УДАЛЬЦЫ »
                                                        Провела  воспитатель
                                                   Подкорытова Т.С. ИГРОВАЯ ПРОГРАММА (К 23 ФЕВРАЛЯ)
Цели: способствовать гармонизации детскородительских отношений;
Задачи:
 « УДАЛЬЦЫ»
закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
развивать физические способности детей, ловкость, сообразительность, внимание;
воспитывать чувство гордости за своих близких, ответственность перед товарищами;
воспитывать патриотические чувства.
Звучит музыка




1 Ведущий: Есть праздников много на свете:
                        Новый год, Первомай, Рождество…
                        А что же сегодня, ответьте,
                        Какое у нас торжество?
2 Ведущий: Так вот, почти уж столетье,
                      Для этого много причин,
                     Приходит февраль, двадцать третье
                     Праздник для наших мужчин!
1 Ведущий: Добрый день! Наш праздник посвящен знаменательной дате. 23 февраля мы отмечаем
День защитника Отечества.
2 Ведущий: День защитника Отечества – это праздник тех, кто может подставить плечо другу, кто
способен поделиться последним и преодолеть все невзгоды и трудности. Это праздник мужчин, а
также всех юношей – будущих защитников.
 Ведущий 1: Дорогие наши  защитники! Мы приготовили для вас небольшую, шуточно  игровую
программу и хотим, чтобы сегодня всем было весело.
Ведущий 2: На сцену приглашаются самые смелые из пап и не менее отважные из сыновей.
Встречаем:
Прошу вас занять свои места в командах согласно проведённой жеребьёвке. А мы представляем вам
2 команды: слева от меня команда «     «, а справа «     «.
Ведущий 1: Ну а оценивать вас уважаемые мужчины будет прекрасная половина человечества в
лице …
(члены жюри заранее получают оценочные бланки)
Ведущий 2: Итак! Скрестите шпаги, господа!
                    Болельщики, готовьте нервы!
                    Мы начинаем – все сюда!
                   Какой же тур сегодня первый?
(Презентация с последовательностью туров программы) Ведущий 1: I тур называется: «Интеллектуальная разминка».
Каждой команде предстоит ответить на ряд вопросов…
Ведущий 2: Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Мы продолжим занимательный наш путь.
Ждет забава  не дождется храбрецов,
Вызываем добровольцевудальцов!
     Мы переходим ко второму туру, который носит название «Мамины помощники».
На столе лежит собранная мясорубка. Задача команды: ребёнок должен разобрать мясорубку, а папа
собрать. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее.
( включается музыка, начинается конкурс)
Ведущий 1: Итак, будущие Защитники Отечества, позади уже два нелёгких конкурса и вы, наверное,
проголодались?   Поэтому, специально для вас следующий тур нашей программы. А называется он
«Мандарино – пауза».
Команды выстраиваются в шеренгу и по очереди, очищают мандарин, но при этом, чтобы разорванной
кожицы было как можно меньше, а затем съедают его. Побеждает команда первой съевшая мандарины
и с более целыми корками. ( включается музыка, начинается конкурс)
Ведущий 2: После приёма пищи положено немного отдохнуть, поэтому мы объявляем музыкальную
паузу,  во время которой наши команды наберутся сил для продолжения борьбы.  (Звучит песня в
исполнении девочек школы)
Ведущий 1: Кто из мужчин не умеет управлять транспортным средством или не мечтает научиться
это делать, я думаю таких среди наших удальцов нет. Четвёртый тур нашей программы носит название
«Лучший водитель»

 Участники   (папы)   садятся   на   стулья.   На   полу   между   ног   лежит   шнур,   к   которому   привязана
игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее
приблизить   машину   к   себе.   Побеждает   та   команда,   чей   участник   сделает   это   быстрее   и   без
опрокидывания транспорта. ( включается музыка, начинается конкурс)
Ведущий   2:  Наши   мамы   тоже   сильно   устают   и   тоже   нуждаются   в   отдыхе.   Давайте   представим
ситуацию, что мама на отдыхе и папа должен сам собрать своего ребёнка в школу. Заключительный
пятый тур нашей игровой программы носит название «Собери ребёнка в школу».
Дети и папы разделены. Папы должны собрать детей, каждый раз беря и одевая на ребёнка по одной
вещи, а затем одетых детей доставить на старт. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее, и
чей ребёнок будет выглядеть опрятнее.
 ( включается музыка, начинается конкурс)
Ведущий 1:  На этом все испытания для команд закончились, прошу всех участников занять свои
места и отдохнуть. Пока жюри подводит итоги, звучит ещё один музыкальный подарок от девочек
нашей школы.
Ведущий 2.
Отдохнули мы на славу,
Победили вы по праву,
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады. (Вручение грамот и подарков.)
Ведущий 1: Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Ведущий 2. Дорогие наши мужчины — папы и сыновья! Поздравляем вас с наступающим праздником!
Желаем успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой! Мальчишкам — расти
сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании
называться мужчиной!

file_name: УДАЛЬЦЫ (конкурсная программа к 23 февраля).docx

intro:
Конкурс приурочен к 23 февраля и предназначен для учащихся начальной школы и их родителей.
Цель конкурса: способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
Задачи:
•	закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
•	развивать физические способности детей, ловкость, сообразительность, внимание;
•	воспитывать чувство гордости за своих близких, ответственность перед товарищами;
•	воспитывать патриотические чувства.

title: "Удальцы" конкурсная программа к 23 февраля


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Телевизионный калейдоскоп «Канал 104kz»»
1. Звучит песня «Страна всезнания» /на экране заставка «Канал 104kz»/
2.      Вступительное слово
Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас на нашем телеканале
«Канал 104kz». После работы и житейских забот приятно посидеть у
телевизора, посмотреть любимые телепередачи. И ученики русских
начальных классов приготовили сюрпризы.
                           Мы всех решили удивить
                Телевизионный калейдоскоп Вам подарить!
                           В общем, хотим, чтоб пред вами предстал
                           Наш детский веселый….
 Все (хором) – Телеканал.
1 диктор   Здравствуйте, дорогие зрители. Надеюсь, вы нас узнали?
                   Мы рады вас приветствовать на нашем школьном телеканале.
2 диктор  Ну а телепередачи дарим дорогим гостям:
         Всем  тем, кто пришёл сегодня к нам.
3.      Заставка «Новости»
В эфире «Новости». Сегодня в школе № 104 подходит к своему завершению
декада русских начальных классов на тему «Путешествие по стране
Знаний». Во время декады было проведено: 5 открытых уроков, 9
внеклассных мероприятий, 3  конкурса. Ученики секции активно принимали
участие в конкурсах, где многие дети стали победителями и были
награждены грамотами.
4.      Заставка «Доброе утро»
Утро доброе пришло,
Лучик светит вам в окно,
Запах кофе пусть взбодрит,
Настроенье подарит!
Чтобы горы все свернуть,
За день не устать ничуть,
Чтобы скука и тоска
Не настигли никогда!
1 И в эфире на нашем телеканале самая утренняя, самая развлекательная
программа «Доброе утро». И в студию мы приглашаем нашего первого гостя
ученика 4Б ласса Хавазматова Хаитмурата .
Доброе утро, Хаитмурат!
А как долго ты занимаешься танцами?
А что больше всего в жизни ты любишь делать?
А можно узнать что же ты нам сегодня приготовил? И какой сюрприз наш
ждет?
Встречаем нашего Хаитмурата  с веселым и зажигательным танцем
«Лизгинка»
/исполняется танец «Лизгинка» 4Б/
5.      Заставка «Утренняя почта»
Следующая программа
Мама посвящается
«Утренняя почта»
Она называется
В конце ноября празднуется день матери. И в студию поступает очень много
писем чтобы поздравить своих мам с этим прекрасным днем, чтобы подарить
им улыбку, радость и тепло наших сердец. Ведь самый дорогой человек на
земле это мама.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Ангелхранитель есть у каждого в мире
У каждого человека на планете Земля.
Но мне повезло больше всех в этой жизни
Ведь ангел – хранитель – это мама моя!
 И по многочисленным  заявкам наших телезрителей на сцену приглашается
группа девочек с танцем «Ангелы добра»
2 /танец «Ангелы добра» 4А/
6.      Заставка «Пока все дома»
А сейчас для вас передача
Всем она знакома
Называется она «ПОКА ВСЕ ДОМА»
И мы отправляемся в гости в обычную семью
/сценкашутка «Семья» 3Д/
Папа сидит в кресле с газетой, мама у телефона на стульчике. Девочка
играет одна на полу. Телефонный звонок.
Мама(берет трубку).  Здравствуй, Любочка, подружка!
Ты давно мне не звонишь!
Может быть, сегодня в гости
На минутку забежишь?
Много дела? Да, немало
Ждет домашних нас хлопот,
Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.
Девочка (с книжкой). Мама, мама надоело мне играть,
Сказку можешь прочитать?
Мама. Подожди ты, не гуди,
Лучше к папе подойди.
Девочка охает.
Мама. Что ты? Кофточку купила?
Говоришь красивый цвет?
Рюшки, бантики, оборки –
Замечательно, слов нет!
Да? Каблук такой высокий?
Сможешь ты такой носить?
Ах, как хочется мне тоже
Эти туфельки купить.
Кладет трубку.
Девочка. Мама, скучно мне стоять
Может нам с тобою вместе в куклы поиграть?
Мама. Ах, мне некогда, дочурка,
Побежала я стирать,
Вон сидит на кресле папа,
Попроси его сыграть.
3 Убегает из зала.
Девочка. Папа, папа, не читай
Лучше в мячик поиграй!
Я тебя прошу давно,
Отведи меня в кино!
Папа. Это все потом…
Ты сходи, да погуляй
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать
И футбол сегодня будет (гордо).
Я – болельщик «Спартака»!
Мы и в куклы поиграем
Завтра вечером. Пока! (убегая)
А гулять… Об этом, кстати,
Попроси сестренку Катю.
Катя смотрит в зеркало и красит ресницы.
Девочка. Катя, ты сегодня сможешь
Белку мне дорисовать,
Или катер будем в ванной
Мы с тобою запускать.
Катя. Скажешь тоже! Мне сегодня
В институте надо быть,
Скоро лекция начнется
Мне пора уж выходить.
А вчера знакомый Славка
Пригласил меня в кино.
Ни минуточки свободной.
Все расписано давно.
Девочка (остается одна). Что же делать мне одной?
 Но почему же? Ты совсем не одна посмотри вокруг сколько есть друзей и
подруг.
И на сцену приглашается Алина с песней «Подруга»
/исполнение песни «Подруга» 2А/
7.      Заставка «Модный приговор»
Уважаемые телезрители, а сейчас в эфире «Модный приговор». В любой
день всем девочкам и женщинам хочется быть красивыми, они крутятся у
зеркала, они примеряют мамины наряды и очень хотят быть похожими на
любимых телезвезд!
4 /исполняется танец «Туфельки»/
Ведущий: И вот, три девчонки под окном размечтались вечерком
                  Молвит первая  девица
1 девочка: Вот в актрисы мне б пробиться
                   То бы в городе у нас
                   Я концерт дала тот час!
2 девочка: Кабы я была певицей – говорит ее сестрица
                   Пела бы я здорово….Как Лариса Долина!
3 девочка: /рассматривает себя в зеркало /
                  Вроде носик симпатичный…
                  Да и глазки ничего:
                  Заявляю я вам смело
                  Стать моделью я б хотела!
На подиум приглашаются модницы нашей школы, поприветствуем их.
8.      Заставка «От всей души»
/демонстрация моды/
Проводы Хадиметовой Г.М.  /поздравление учеников 4А класса/
Проработав столько  лет Гульчехра М. выпустила много выпускников. И
сегодня один из них пришел поздравить и подарить свою песню Вам
уважаемая Г.М. На сцену приглашается Абрар со своей песней «МАМА»
9.      Заставка «Спортканал»
/танец с лентами/
1дев. – На спорт канале  соревнования идут
            На новую олимпиаду готовятся тут
                      Мы растём достойной сменой
           Всем известнейшим спортсменам
           Мы выносливы, здоровы
           Наш девиз всему готовы.
2 реб. Спорт поможет любому выносливым быть
             Силу духа способен  он укрепить
             Подружитесь вы с ним
             Благодарность вас ждёт
             Ведь к победам вас спорт
            Так легко приведёт.
В нашей школе очень много спортсменов , которые занимаются разными
видами спорта. И сегодня на «Спортканале» мы поприветствуем наших
дорогих спортсменов, которые благодаря своему упорству и старанию
5 достигают значительных высот. И сегодня по красной дорожке удостоены
пройти наши спортсмены
…………….
И по традиции фото на память
И в вашу честь исполняется «Танец с лентами» в исполнении учениц 3Г
класса
10.

 Заставка «Прогноз погоды»
/танец «Ты лучше всех» 2А/
В эфире «Прогноз погоды» на всей территории нашей школы сохранится
ясная и солнечная погода. Температура сердец  учителей и детей школы36,6
градусов тепла. В последующие дни осадков в виде слез и тумана на лице не
ожидается. И вообще не забывайте, что после зимы сразу наступает весна.
Давайте дарить друг другу тепло сердец и хорошее настроение.
11.

 Заставка «Служу своей Отчизне»
Следующая программа
Всем  посвящается
«Служу своей Отчизне»
Программа называется.
И в заключении хотим сказать :
Любите своих учителей
Любите красивых, и добрых,
И просто родных без затей,
Любите и строгих, суровых
Любите их просто так,
Без учителей жизнь просто пустяк!
Впредверии празднования Дня Первого Презедента , Дня Независимости,
которые празднуются в декабре мы посвящаем все наши победы и
достижения
Стихи о Родине (на двух языках) – 4  А
/исполняется песня, хор 4А/
Передачи завершаются
6 Праздник наш кончается
Спасибо, что были
Сегодня вы с нами
На праздничном нашем
Школьном канале!
Внекла
ссное
меропр
иятие

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор ОСШ № 104 им.Е.Юсупова
на
                                                                                ____________________Джамалова Х.А.

тему:
Телев
изион
ый
калей
доско
п
«КА
НАЛ
Подготови
ли и
провели:
Иванова
Л.А.
Аташиков
а Р.С.
7 8

file_name: Внеклассное мероприятие Канал 104.docx

intro: Внеклассное мероприятие составлено по телевизионным программам советских времен, каждый номер подобран с учетом данных программ. Перед каждым была поставлена задача подготовить номер приближенный к данной программе. На основе мероприятия в детях воспитывались творческие способности, артистичность. Мероприятие прошло на высоком уровне.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий внеклассного мероприятия "Телевизионный калейдоскоп КАНАЛ 104 KZ"


extracted_text:
МОУ «Канашевская СОШ»
Учитель Воротилкина Т.П.
Весенняя экскурсия по курсу «География» 6 класс
 Тема: Изучение территории своей местности и населенного пункта
  Цель:   Накопление   фактических   знаний   об   особенностях   рельефа   своей
местности,   о   слагающих   его   породах,   о   внутренних   водах   и   взаимосвязях
между рельефом и водами
 Задачи:
 Сформировать   и   закрепить   на   местном   материале   понятия   и
представления  о формах  рельефа своей местности; распространении
пород,   слагающих   его;   о   причинах   образования   водных   источников;
грунтовом колодце; о типе озерной котловине оз. Саламатка.
 Познакомить учащихся с приемами определения крутизны склонов и
высоты холма с помощью школьного нивелира и на глаз, составления
описания   грунтового   колодца   и   озера   Саламатка,   способами
ориентирования на местности и глазомерной съемкой.
 Рассмотреть,   как   используются   местные   водоемы   в   хозяйственной
деятельности,   как   осуществляется   их   охрана.   Наметить   возможные
меры   по   их   охране.   Воспитание   бережного   воспитания   к   водным
источникам,   озерам,   почвенному   покрову,   растениям   и   живым
организмам.
Вид экскурсии: пешеходная.
Продолжительность: 2 часа 00 минут.
Протяженность: 1500 км.
Состав группы: 16 человек.
Маршрут экскурсии: Школа – окраина села – холмы – луговой участок–
озеро Саламатка.

Этапы экскурсии:
Объект показа,
продолжительность
осмотра
Растительность у
школы.
10 минут.
Организация   осмотра,
техника безопасности
Основная информация об объекте
Пункты
маршрута
Место сбора
экскурсантов
у школы.
Разбивка класса на
группы. Нанесение на
план точки своего
нахождения. Осмотр
растительности возле
школы.
Отправляясь на
экскурсию, надевай
У   школы   искусственные   посадки
находятся на трех участках. Самый
большой   участок   имеет   три   яруса:
нижний   ярус   состоит   из   сирени,
средний   ярус
  из
лиственничных деревьев (черемуха и
рябина),   верхний   ярус   из   хвойных
пород   (ели).
  Боковые   участки
состоит одежду по сезону и
погоде.
1.Запрещается забираться
на   деревья,   обламывать
ветки.
состоят из посадок дуба и черемухи.
Все деревья посажены 20 лет назад.
Имеются поломанные ветки, у двух
деревьев   обломлены   верхушки.
Необходимо деревья оберегать.
1   остановка
на   окраине
села.
Грунтовый
колодец.
15 минут.
Холм.
20 минут
Озеро   Саламатка.
20 мин.
2   остановка
на
возвышении,
откуда
открывается
вид
на
открытую
степную
местность.

Последний
пункт
экскурсии   у
водоёма.
Обозначение точки
своего стояния на плане.
Нанести колодец на план.
Составить его описание:
местонахождение,
глубина колодца, размеры
сруба, примерный объем
и свойства воды,
использование
населением.
1.Запрещается   близко
подходить   к   колодцу
и в него заглядывать.
Осмотр местности по
группам. Упражнения на
ориентирование.
Обозначение холма на
плане.
1.Запрещается
размахивать
нивелиром, держи его
правильно.
Осмотр озера.
Составление описания
озера: определение его
размеров, формы
озерной котловины,
примерную глубину и
характер берегов,
органический мир озера
и его берегов,
определение
использования озера
местным населением.
Нанести место своего
положения на план и
нанести озеро
условными знаками.
Колодец   находиться   на   северо
западной   окраине   села.   К   нему
подходят   грунтовые   дороги   улиц.
Колодец   находиться   примерно   500
м от школы. Длина и ширина сруба 1
метр,   примерно   воды   2,5   куб.м.
(1500   литров).   От  поверхности
земли   до   воды   4   метра.   От
поверхности воды до дна примерно
2.5   метров   (намокла   нитка).   Вода
прозрачная,   без   запаха   и   вкуса:
жесткая,   так   как   мыло   в   воде
мылится   плохо.   Вода   используется
как питьевая. Необходимо колодец
обустроить и почистить территорию
вокруг него.
Форма
  местности
холмистая равнина, средняя высота
над   уровнем   моря   190   м.   Холм
имеет относительную высоту 155 м.
Склоны   холма   пологие.   Основная
горная   порода   –   песок,   глина.
Хозяйственная деятельность не
ведется.
рельефа

Озеро Саламатка располагается к
западу от села, у шоссе Челябинск –
Курган, у границы с Курганской
областью. Площадь водной
поверхности 8,1 кв.км. Имеет почти
овальную форму, шириной 1500
1800 метров. Глубина небольшая
всего до двух метров. Берега
заиленные. Является бессточным.
Образовалось оно в понижении
земной коры. Вода в озере соленая.
Озеро питается талыми, дождевыми
и подземными водами. Прибрежная
растительность: камыш, тростник, у
берегов тина. Живые организмы,
обитающие в воде, малинка, мормыши.
1.Не   пей   из   открытых
водоемов,   где   обычно
бывают
микробы
возбудители болезней.
2.В случае какойнибудь
травмы обратись к врачу.

file_name: экскурсия озеро Саламаткуль.docx

intro: Весенняя экскурсия по курсу «География» в 6 классе, тема "Изучение территории своей местности и населенного пункта". Цель экскурсии: Накопление и закрепление фактических знаний полученных на уроках  в течении года об особенностях рельефа , о слагающих его породах, о внутренних водах и взаимосвязях между рельефом и водами на примере своей местности.


extracted_text:
Программные задачи: Продолжать знакомить детей с фольклорными
произведениями, в которых говорится о домашних птицах. Вызвать у детей
радость от повторения знакомой потешки. Упражнять детей в
звукоподражании. Развивать любознательность, память, внимание, речь.
Обогащать словарный запас. Воспитывать любовь к домашним животным.
Материалы к занятию: птичий домик, мягкие игрушки: курочка, цыплята,
петух, утка; шапки с изображением курочки и цыплят.
Словарная работа: Петушок, курочка  ряба, цыплятки, крыша, двери, окна.
Предварительная работа: Чтение потешек, пение песенок, загадывание
загадок.
Ход занятия. Дети входят в зал. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Играприветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик будет говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию на птичий двор.
Садимся все в поезд и поехали! ( К стульчикам заранее приклеен
нарисованный паровоз с вагонами). (Воспитатель  поет, дети  помогают)

file_name: зан Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Программные задачи: Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями, в которых говорится о домашних птицах. Вызвать у детей радость от повторения знакомой потешки. Упражнять детей в звукоподражании. Развивать любознательность, память, внимание, речь. Обогащать словарный запас. Воспитывать любовь к домашним животным.
Материалы к занятию: птичий домик, мягкие игрушки: курочка, цыплята, петух, утка; шапки с изображением курочки и цыплят.
Словарная работа: Петушок, курочка - ряба, цыплятки, крыша, двери, окна.
Предварительная работа: Чтение потешек, пение песенок, загадывание загадок.
Ход занятия. Дети входят в зал. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик будет говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию на птичий двор. Садимся все в поезд и поехали! ( К стульчикам заранее приклеен нарисованный паровоз с вагонами). (Воспитатель - поет, дети - помогают)

title: Конспект занятия по развитию речи с элементами фольклора для детей первой младшей группы. Тема: «Экскурсия на птичий двор».


extracted_text:
МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова
«Научнопрактическая конференция молодых исследователей
 «Светочи России»
 «Водяной вакуумно  насосный двигатель»
Выполнил:
Ученик 7Б класса
Бузаджи  Александр
                                                                                Учитель: Федоров В.Л. Город Сургут 2017 год.
Содержание
I.   Введение…………………………………………………………………..3
II. Теоретическая часть………………………………………………………....3 7
           III. Практическая часть…………… ……………………………………..    89
           IV. Вывод…………………………………………………………………… 910
           V. Список использованной литературы…………………………….......... 10
          VI Приложение1,2,3…….......................……………………………  1115 I. Введение
Проблема создания экологически чистого двигателя меня всегда интересовала. В
будущем   я   собираюсь   связать   свою   жизнь   с   миром   техники   и   электроники.
Проблема   загрязнения   окружающей   среды   двигателями   внутреннего   сгорания
очень   актуальна  для   жителей   городов.  Электродвигатели   требуют   затраты  на
электроэнергию и привязаны к источникам электроэнергии. Ученые придумали
водородные двигатели, но они сложны и затратны. Чудо двигатель Николы Тесло
в   наше   время   никто   воспроизвести   не   может.   Поэтому   в   последнее   время
большое   внимание   уделяется   разработке   двигателей   на   основе   физических
принципов.   Зная,   как   страдает   здоровье   людей,   животных   и   растений   от
загрязнения   воздуха   и   почвы   выхлопными   газами   я   мечтал   изобрести
экологически безвредный двигатель. Проанализировав известные мне физические
принципы   движения   и   перемещения,   я   попытался   их   скомбинировать   в
замкнутую   цепь   и   изготовить   действующий   макет   принципиально   нового
экологически безопасного двигателя. Который будет:
 вопервых   прост в изготовлении;
вовторых – будет разработан на принципах вакуумной камеры; насоса, струи
воды,
  передаточного   отношения   зубчатого   механизма;   противовесов;   и
клапанной системы;
втретьих – будет недорогим;
вчетвёртых – будет хорошим образцом для изготовления водяного вакуумно
насосного двигателя;
впятых   будет практичным.
Для этого я поставил себе цель:
спроектировать и изготовить действующий макет «Водяного вакуумнонасосного
двигателя».
Задачи:
1. Изучить  информацию по теме
2.Исследовать   принципы   работы   кривошипношатунного   механизма;   ручного
насоса   для   скважин;   сердечнососудистой   системы   человека;   мельничного
водяного колеса; клапанной системы; противовесов; коробки передач. 3. Анализировать и систематизировать знания изученного материала в замкнутую
систему передачи вращательного и поступательного движения.
4. Разработать макет «водяного вакуумнонасосного двигателя»
а) Выбрать способ управления макетом
б) Подобрать материалы
в) Собрать макет
5. Испытать действующий макет в естественных условиях
6. Сделать выводы.
II.Теоретическая часть
Многие изобретатели безуспешно пытались изобрести «Вечный двигатель».
Однако благодаря их усилиям накопилось много интересных  теоретических и
практических наработок.
Факты для размышления
  Что, как  не вечный двигатель представляет собой работа системы
кровообращения в организме человека. Если  вести правильный образ жизни,
при котором на смену отмершей клетки будет рождаться такая же здоровая
клетка – вот Вам и вечный двигатель. По библии первый человек жил на земле
около 1000 лет.
                          Схема системы кровообращения человека Сердце четырехкамерный насос, толкающий и всасывающий кровь;
сердечные клапана – регулируют направление движения крови, давление в
сосудах и создают вакуум для всасывания венозной крови; сосуды разного
диаметра усиливают или уменьшают давление крови при ее циркуляции.
  В Журнале «Техника молодежи « в 80е годы опубликовывалась статья о
практическом применении вакуумного насоса для поднимания воды из реки
на дачу расположенной на 5 метров выше  уровня реки.
  На дачах поднимают воду с десятка метров, из пробуренных скважин, на
поверхность земли, с помощью ручного насоса «качка»  разработанного на
основе поршневой системы и рычага.
Падающая вода крутит колесо и жернова мельниц и турбины электростанций.
  Из курса физики известно, что если из одного, из двух сосудов с водой
соединенных между собой трубкой вылить воду, то она пополнится из другого
до одинакового уровня. А если эти сосуды будут герметичны, то
образующийся вакуум, втягивает в себя порцию воды равную вылитой порции.
  Из курса Технологии известно, что передавая вращение с зубчатого колеса
меньшего диаметра на колесо большего диаметра можно увеличить мощность
и наоборот увеличить скорость вращения передавая вращение с зубчатого
колеса большего диаметра на колесо меньшего диаметра.
  Также известно, что если сместить центр тяжести на колесе за счет
противовеса, то при его вращении можно увеличить центробежную силу в
определенном моменте вращения.
     Проанализировав данную информацию, мне захотелось ее
систематизировать, в замкнутую систему передачи вращательного и
поступательного движения и заново проанализировав  провести испытание на
макете.
Основная часть
  Из герметичного  сосуда с водой поднятого на высоту вытекает вода и
крутит колесо с лопастями. Этот сосуд герметично соединен с другим
сосудом с водой, поэтому он будет пополняться водой из второго сосуда. (образующийся вакуум затягивает воду). Можно  замкнуть эту цепь, так, что
бы вытекаемая  из первого сосуда вода,  после вращения колеса попадала во
второй сосуд.
1

Н2О
2
Рисунок №1
Напрашивается вопрос, а хватит ли силы для подъема воды на высоту первого
сосуда и силы струи,  позволяющего крутить колесо?
 Не будем напрягаться в расчетах,  а просто включим в эту цепь насос,
приводимый в движение от вала на котором неподвижно закреплено колесо, с
лопастями вращаемое струей воды и герметично соединим его с первым
сосудом. Насос представляет собой поршень двигающийся в цилиндре по
принципу работы кривошипношатунного механизма.

1
Н2О
2 Н2О
Рисунок №2
Проанализируем принцип работы:
1) вода вращает  колесо неподвижно насаженное на вал
2) вал,   вращаясь,   приводит   в   поступательное   движение   поршень   через
кривошипношатунный механизм
3) поршень идет вниз и тянет воду на себя, помогая поднимать воду в
первый сосуд, и  проталкивает воду во второй сосуд
4) двигаясь   вверх,   поршень   толкает   воду   в   обратном   направлении,
создавая давление в первом сосуде, и усиливает струю воды крутящую
колесо с лопастями.
   Чтобы вода не вытекала под давлением поршня из первого сосуда во
второй сосуд, поставим между ними клапан пропускающий воду только
в одном направлении.
Чтобы   увеличить   мощность   поступательного   движения   поршня,
поставим   перед   кривошипношатунным   механизмом,   шестереночный
механизм усиления мощности  (с  меньшей шестерни на большую и так
несколько раз  коробка передач).
Можно вращающийся вал соединить с генератором тока и получаемую
энергию использовать для нагревания воды усиливая давление (вода при
нагревании   расширяется),
  можно   эту   энергию   подвести   к
электродвигателю,   который   будет   увеличивать   скорость   и   мощность
поступательного движения поршня в этой системе.
     На колесе и валу  можно установить уравновешенные противовесы,
помогающие увеличивать центробежную силу вращения в нужной точке
поворота колеса и расположения поршня.
1
Н2О 2
Н2О
Рисунок №3
III.Практическая часть
   Мои возможности и способности очень ограничены возрастными и
социальными условиями, но моя идея интересна, оригинальна и гуманна.
Разработать водяной вакуумнонасосный двигатель мне пока не под силу, а
сделать макет такого двигателя, показывающий принцип его работы я могу.
Описание работы
Для работы понадобились:
Материалы:
1. Доска 30*200*500 мм
2. Тонколистовой метал толщиной 0,20,3 мм
3. Брусок 25*25*700 мм
4. Брусок 70*70*700 мм
5. Круглая коробка из под чипсов
6. Клей
7. Краска аэрозольная
8. Брусок 60*150*500 мм
9.  Гвозди и шурупы различного размера
10. Шканты 6*30 мм
11. Соединительные шланги
12. Клей «Момент»
 13 Пластиковая ёмкость из под воды
 Инструменты и приспособления:
1. Разметочные инструменты
2. Ножовка
3. Набор напильников
4. Ножницы по металлу 5. Сверла (набор)
6. Сверлильный станок
7. Токарный станок по обработке древесины
8. Молоток
9. Набор отвёрток
Приготовив всё необходимое, я  приступил  к работе.
1. Выточил вал диаметром 15 мм на СТД120М
2. Выточил поршень диаметром 60 мм на СТД120М
3. Выточил конус на СТД120М и изготовил из него шатун
4. Выточил вал диаметром 7 мм на СТД120М и изготовил поршневой
палец и шейку для шатуна
5. Из   остатков   заготовки   для   поршня   изготовил   щечки   кривошипно
шатунного механизма
6. Собрал кривошипношатунный механизм и закрепил его на валу
7. Изготовил цилиндр из коробки от  чипсов и вставил в него поршень
8. Из бруса 60*150 мм изготовил головку цилиндра, выточив углубление
под поршень на СТД120М
9. Из бруса 60*150 мм изготовил колесо на СТД120М и пропилил в нем
прорези под лопасти
10. Из ТЛМ 0,3 мм изготовил лопасти и закрепил их на колесе
11. Из ТЛМ 0,3 мм изготовил поддон
12. Из доски 30*200*500 мм изготовил основание макета
13. Из бруса 60*150 мм изготовил стойки и просверлил в них отверстия
под вал.
14.  Собрал   макет,   скрепляя   детали   шурупами,   гвоздями,   клеем   и
шкантами.
Экономические расчёты:
 Доска 30*200*500 мм 105 руб.
 Тонколистовой метал толщиной 0,20,3 мм 1*1 м 96 руб.
 Брусок 25*25*700 мм 50 руб.
 Брусок 70*70*700 мм 280 руб.
 Мелкие расходы 200 руб.
 Брусок 60*150*500 мм 105 205 руб.
 11. Соединительные шланги 5 м 340 руб.
Итого:  1276 руб.
IV. Вывод:
Исследовав принципы работы кривошипношатунного механизма; ручного насоса
для   скважин;   сердечнососудистой   системы   человека;   мельничного   водяного
колеса; клапанной системы; противовесов; коробки передач. Проанализировал   и   систематизировал   знания   изученного   материала   и
спроектировал замкнутую систему передачи вращательного и поступательного
движения.
Я, спроектировал, изготовил и испытал действующий макет «водяного вакуумно
насосного двигателя». Таким образом, я добился поставленной цели.
Наглядное   пособие   для   изучения   работы   двигателя   внутреннего
Для проведения разработки и создания водяного вакуумно насосного
Наглядное   пособие   изучения   действия   двух   герметично   соединенных
Созданную модель можно использовать как:
l
сгорания и колеса мельницы.
l
сосудов с водой.
l
двигателя
Считаю,   что   человек   всегда   должен   развиваться,   пусть   даже   начиная   с
простых на первый взгляд работ как, моя сейчас.
Я  изготовил и могу продемонстрировать работу системы передачи
вращательного и поступательного движений на изготовленном нами макете
«Водяного вакуумнонасосного двигателя».
2017 год назван в России годом «Экологической безопасности».
   Как патриот своей страны, мою разработку я посвящаю году
«Экологической безопасности» в России.
Чтобы изготовить водяной вакуумно насосный двигатель,
 нужен производственный цехлаборатория. Необходимы точные
механические расчеты. Таких возможностей у меня нет.
V. Литература и Интернет ресурсы:
1. Шпаковский В.О. «Для тех, кто любит мастерить». М., Просвещение,
   shatunnyj

   mehanizm

 /
1990г.
2. http://
    krivoshipno

3. https://yandex.ru/images/
4. https://easyphysic.ru/soobshhayushhiesyasosudy/
5. https://sadovodu.com/2016/12/
6. https://yandex.ru/search/?tex
7. П27  Физика. 7 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/
А.В.   Перышкин.   –   2   издание,   стереотип.   –   М.:Дрофа,2013.221,
[3]С,:Ил
8. https://yandex.ru/images/search?text
9. https://yandex.ru/images/search?text=
10.https://yandex.ru/images/search?p= Приложение 1
Как работает сердце
Для перекачки крови через сердце в его камерах происходят чередующиеся
расслабления (диастолы) и сокращения (систолы), во время которых камеры
наполняются кровью и выталкивают ее соответственно. Правое предсердие сердца получает бедную кислородом кровь по двух
главным венам: верхней полой и нижней полой, а также из более мелкого
венечного синуса, который собирает кровь из стенок самого сердца. При
сокращении правого предсердия кровь через трехстворчатый клапан попадает
в правый желудочек. Когда правый желудочек достаточно наполнится
кровью, он сокращается и выбрасывает кровь через легочные артерии в малый
круг кровообращения.
Кровь, обогащенная кислородом в легких, по легочным венам попадает в
левое предсердие. После заполнения кровью левое предсердие сокращается и
через митральный клапан выталкивает кровь в левый желудочек.
После заполнения кровью левый желудочек сокращается и с большой силой
выбрасывает кровь в аорту. Из аорты кровь попадает в сосуды большого круга
кровообращения, разнося кислород ко всем клеткам тела.
Клапаны сердца Клапаны действуют как ворота, давая крови возможность переходить из
одной камеры сердца в другую и из камер сердца в связанные с ними
кровеносные сосуды. В сердце имеются следующие клапаны: трехстворчатый,
легочный (легочного ствола), двустворчатый (он же митральный) и
аортальный.
Трехстворчатый клапан Трехстворчатый клапан расположен между правым
предсердием и правым желудочком. При открытии
этого клапана кровь переходит из правого
предсердия в правый желудочек. Трехстворчатый
клапан предотвращает обратный ток крови в
предсердие, закрываясь во время сокращения
желудочка. Само название этого клапана говорит о
том, что он состоит из трех створок.
Клапан легочной артерии
При закрытом трехстворчатом клапане кровь в
правом желудочке находит выход только в
легочный ствол. Легочный ствол делится на левую
и правую легочные артерии, которые идут
соответственно в левое и правое легкое. Вход в
легочный ствол закрывается легочным клапаном.
Легочный клапан состоит из трех створок, которые
открыты в момент сокращения правого желудочка
и закрыты в момент его расслабления. Легочный
клапан позволяет крови попадать из правого
желудочка в легочные артерии, но предотвращает
обратный ток крови из легочных артерий в правый
желудочек.
Двустворчатый клапан (митральный клапан)
Двустворчатый или митральный клапан регулирует
ток крови из левого предсердия в левый
желудочек. Как и трехстворчатый клапан, двустворчатый клапан закрывается
в момент сокращения левого желудочка. Митральный клапан состоит из двух
створок.
Аортальный клапан
Аортальный клапан состоит из трех створок и закрывает собой вход в аорту.
Этот клапан пропускает кровь из левого желудочка в момент его сокращения
и препятствует обратному току крови из аорты в левый желудочек.

                                                                                Приложение 2
                                              Колесо мельницы    Приложение 3

file_name: Дейстующий макет Водянного вакуумно-насосного двигателя - копия.docx

description: Приложение 3

intro: Двигатели внутреннего сгорания очень сильно загрязняют окружающую среду. Анализируя работу: водяных колес на примере водяных мельниц, клапанов при работе сердца, вакуумных насосов, кривошипно- шатунного механизма, коробки передач, двух сосудов герметично соединенных между собой, мы изготовили действующий макет, который может послужить созданию экологически чистого двигателя.

доп. образование детей

group: Другое

title: Действующая макет Водянного вакуумно-насосного двигателя


extracted_text:
Тема урока: Имя числительное.
Повторение.
 Цели урока: обучающая занимательной форме закрепить знания учащихся об
имени числительном как о части речи; воспитательная познавательную
активность; прививать интерес к фольклору и любовь к родному языку;
развивающая; совершенствовать навыки полного устного ответа на вопрос,
склонять и определять синтаксическую роль числительных.
Тип урока: урок повторения и закрепления знаний.
Методы: вопросо ответная беседа,
выборочно распределительный диктант, грамматические задания по вариантам,
работа с сигнальными картами, занимательные паузы.
Оборудование: сигнальные карты, проектор, интерактивная доска.
Ход урока: I. Ормомент.
IIIV.Повторение и закрепление материала по разделу «Имя числительное».
Вопросо ответная беседа.
Что называется числительным?
На какие разряды делятся числительные?
Как они изменяются?
Как отличить количественные от порядковых?
Расскажите о простых и составных числительных. Приведите примеры.
Когда пишется мягкий знак на конце и в середине числительных?
 Какие разряды количественных числительных вы знайте? Приведите примеры.
Расскажите о дробных и собирательных числительных. Как они изменяются?
Какими членами предложения могут быть имена числительные?
Выборочно распределительный диктант.
Задание: выписать числительные распределив их в два колонки количественные
и порядковые.
Про Стоножку.
Жила Стоножка под городом Белым  занималась
Делом.
Вдруг из города
Пришло письмо Стоножке:
«Приглашаем
На горячие лепёшки».
И Стоножка,
Не раздумывая много,
Собралась
И поспешила в путь дорогу.
Но представьте,
Что как раз на полдороге У Стоножки
Перепутались все ноги!
Задние  с передними,
Первые с последними!
Девяностая с Тридцатой,
Тридцать Третья с Сорок Пятой,
Двадцать Первая с Восьмой,
А Девятая с Седьмой!
Пропусти! кричит Вторая.
Третья стонет: Умираю!
Пятая толкается,
Шестая спотыкается!
Плачет Сотая от боли:
Отдавили все мозоли!
Шестьдесят Четвёртая
Свалилась полумертвая!..
Что делать бедной Стоножке?
Пришлось распутывать ножки!
А в Беломто
Стынут лепёшки!...
Б.Заходер.
Вопрос: почему не следует выписывать слова Стоножка, на полдороге, все
(ноги), с последними (ногами), сперва; парою?
 По каким признакам эти слова похожи на числительные?
Занимательная пауза «Это интересно!»
  Числительные два, три, четыре, как и  числительное один, в древнерусском
языке были счётными прилагательными, поэтому они согласовались в
существительными в роде, числе и падеже, числительное два согласовывалось с
существительным только в форме двойственного числа. В современном русском
языке у числительных два, три, четыре оказалось особое склонения, отличное от
склонения числительных, начиная с пяти.
Задания по вариантам.
1. Подсчитать результат и записать все цифры словами.
I вариант
48+12=
89+33=
72:2=
16*10=
II вариант
44+11=
5018=
99:3=
12*5= 2. Просклонять числительные:
99, 115; 594.                                        74; 122; 639.
Занимательная пауза «Это интересно!»
   Числительное миллион придумал итальянский путешественник Марко Поло,
посетивший в XIV веке Китай и  восхищавшийся кго несметными богатствами:
мили поитальянски тысяча; они соответствует русскому суффиксу
ищ. Получается «тысячища» тысяча тысяч.
Работа с сигнальными картами.
   Определить синтаксическую функцию числительных.
1. Первая лепёшка из крашика теста.
2. Дерево срубил десять посади.
3. Один глупец спросит сто мудрецов не ответят.
4. Четыре стороны у света, а одна всегда открыта.
5. Сеял семеро, косит один.
6. И сорок лет для правды не срок: выйдет наружу.
7. Что один день, что тысяча: потерял не отыщутся.
8. Там, где отведал соли,
сорок раз скажи «Салом!»
9. Два арбуза под мышкой не унесёшь.
Занимательная пауза «Это интересно!.
   Число семь у многих народов считается магическим,, волшебным. Этому есть
несколько объяснений. Один из них связывает это с наблюдениями древних
концах мира, следя за движениями планет по ночному небу пришли к выводу о
наличии нескольких сфер этажей по числу известных им шести планет и
Солнце. Поэтому движение Луна имеет четыре семидневные фазы, неделя
состоит из семи дней.
   В далёком прошлом выражение быть на  седьмом небе понималось не в
переносном значении «был в состоянии восторга, счастья, радости», а
буквально. Люди верили в то что существуют несколько лежащих один над
другим небес, язык же сохранил для  нас это свидетельство.
Загадки с именами числительными.
 Сама одна, лиц четыре, детишек шестнадцать
отгадать загадки (устно).
(тюбетейка)
 В пустом дупле по сто домов, по сто котлов, в середине Ярмарка.
(улей)
 Четыре ноги, два уха,
Один нос да брюхо.                                                       (самовар)
 Семьсот ворот, Да один вход.                                                              (сеть, невод)
 У маленькой скотинки
Сто серебряных монеток на спинке.                          ( рыба)
 Раскинулся золотой мост
На семь сёл, на семь вёрст.                                         (радуга)
 Два сестрицы в ряд бегут,
Вместе не сойдутся.                                                    (колеи)
V. Подведение итогов урока.
Оценивание работы учащихся.
VI. Домашнее задание: составить текст на тему «Мой режим дня». Время
записать с помощью числительных.
                                                   Нурманова Замира Аблокуловна,
                                                     учитель русского языка и
литературы
                                                  средней общебразовательной
                                                  школы № 21 города Ангрена Таш-
                                                  кентской области
                                                  сот. телефон: +998909571197

file_name: Имя числительное.docx

intro: Урок на тему "Имя числительное" для 6-го класса позволит в занимательной форме повторить и закрепить изученный материал об имени числительное как о части речи,а также пополнить знания учащихся интересными сведениями по теме урока, активизирует познавательный интерес к изучению русского языка.

title: Имя числительное.


extracted_text:
Здравствуй, дорогая редакция! Отправляю Вам  свою разработку лингвистического
аукциона по русскому языку, который успешно прошел в нашей школе на месячнике
русского языка в ноябре этого года. Поздравляю с наступающим Новым годом!
Желаю всем крепкого здоровья и успехов в труде.
Лингвистический аукцион
За неделю до аукциона организаторами оформляется бюллетень «Знаешь ли ты русский
язык?», в котором сообщаются разделы языкознания, которые необходимо повторить.
В качестве ведущего выступает учитель (руководитель кружка).
Участники – учащиеся 68 классов.
Счетная комиссия – старшеклассники.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня у нас аукцион, но не обычный аукцион,
а лингвистический. Всем известно, что аукцион  это публичная распродажа, при которой
покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену. На продажу
выставляются вопросы по русскому языку. Покупать их вы будете за «таланты».
Сегодня у каждого из вас по пять «талантов». В течение игры вы сможете как увеличить
свои «таланты», так и стать банкротом. Решив ответить на вопрос, вы называете цену (12
«таланта») и тогда право ответа остаётся за вами. Если ответ верный, вы получаете
дополнительный «талант» к ставке, которую сделали. Если ошиблись не отчаивайтесь: вы
узнаете много нового и проверите свои знания.
Лот № 1
Ответьте на вопросышутки, употребив фразеологизмы.
 Что можно сделать из мухи?
 Что можно держать за зубами?
 Что можно бросить на ветер?
 Что можно взять обратно?
 Что можно не оставлять на камне?
 Что хорошо иметь на плечах?
Лот № 2
История русского языка знала такие периоды, когда появление заимствованных слов
вызывало резкий протест, иногда противоречащий здравому смыслу. Так, в начале XIX века
А. С. Шишков, глава литературного общества «Беседа любителей русского слова», вел непримиримую борьбу со всеми заимствованиями, в том числе и с такими, которые уже
стали или становились общепринятыми.  Современники А. С. Шишкова из слов,
придуманных «любителем русского слова» для замены иностранных слов, составили
шутливую фразу:
«Хорошилище грядет по гульбищу из ристалища на позорище в мокроступах».
 Что означает эта фраза? Прокомментируйте свой ответ.
(Франт идёт по бульвару из цирка в театр в калошах)
Лот № 3
Знаете ли вы, что старая русская азбука состояла из заглавных букв единого шрифта?
Две разновидности букв – прописные (заглавные, большие) и строчные (маленькие) – ввёл
Петр I в образце азбуки 1710 года.
 А кто составил старославянскую азбуку?
(Старославянская азбука была составлена Кириллом и его братом Мефодием по просьбе
моравских князей)
Лот № 4
Когдато слово НЕДЕЛЯ означало «нерабочий день, воскресенье» (из Не + дела). В
украинском, болгарском, чешском и других языках и в настоящее время слово НЕДЕЛЯ
означает «нерабочий день, воскресенье»
 Объясните, что значат названия дней недели?
(Почти все названия дней недели пришли к нам из славянских языков. Слово
воскресение   образованно от «воскресать», производного от «оживление, здоровье».
Понедельник – по неделе, значит: после недели, т. е. воскресения. Вторник – буквально,
второй день. Среда – середина, т. е. день, который находится в середине недели. Четверг –
означает «четвёртый день». Пятница – от общеславянского пять – «пятый», т. е. пятый
день. Слово суббота заимствовано от старославянского, в котором восходит к греческому
sabbaton , в свою очередь заимствованному из древнееврейского; корень тот же, что и в
слове шабаш – «отдых, конец работы»)
Лот № 5
Расставьте ударения в словах: квартал, туфля, торты, звонит, ржавея, балуясь, создан,
создана, движимый, добрались. Лот № 6
Объясните фразеологизм: точить лясы
(Означает: долго болтать ни о чём. Лясы – резные столбики перил у крыльца. Сделать их
мог только настоящий мастер. Изначально выражение «точить лясы» означало «вести
изящную, как лясы, беседу»)
Лот № 7
Вспомните окончания известных пословиц:
 Что посеешь, …
 Готовь сани летом, …
 Взялся за гуж, …
 По одёжке встречают, …
 Не плюй в колодец  …
 Всё хорошо, …
Лот № 8
Объясните значение частей сложных слов: анти, авто, гео, био, зоо, теле, микро.
Приведите примеры слов с этими элементами.
Лот № 9
Расшифруйте сложносокращённые существительные: СНГ, ТЮЗ, ООН, ВУЗ, КВН.
Лот № 10
Назовите 5 неологизмов, которые образовались в течение последних лет.
Награждение команды – победительницы.
Нурманова Замира Аблакуловна  учитель русского языка и литературы средней
школы № 21 города Ангрена.
+998909571197

file_name: Лингвистический аукцион.docx

intro: Одним из средств активизации учебного материала могут быть дидактические игры, которыми можно пользоваться как во внеклассной работе,так и на уроках русского языка. Предлагаемая разработка лингвистического аукциона позволит учащимся 6--8-х классов применить на практике знания,которые они получили на уроках русского языка,повторить в игровой форме изученный материал, посоревноваться.

title: Лингвистический аукцион


extracted_text:
Тема урока: «Тема предательства и патриотизма  в повести Н.В.Гоголя
«Тарас  Бульба»
Цели:  помочь учащимся постичь нравственные проблемы в повести «Тарас
Бульба»;  воспитывать нравственные качества личности, любовь к Родине;
формировать умение выражать собственную позицию; развивать навыки
анализа художественного текста.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков, целевого
применения усвоенного.
Форма урока: урокконференция.
Методы: слово учителя, устные сообщения, беседа по вопросам, просмотр
киноэпизодов,  работа с текстом.
Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, иллюстрации к повести «Тарас Бульба»,
вопросные листы; мультимедийный проектор, эпизоды из киноэпопеи «Тарас
Бульба» (Россия 2009 год), текст повести.
Подготовка к уроку.
1. Продумать ответы на вопросы (по вопросному  листу).
2. Выписать цитаты, ключевые слова или  фразы, характеризующие Остапа и
Андрия, их отношение к отцу и матери, товарищам, воинскому долгу, Родине,
поведение в бою и в момент их гибели.
Эпиграф (записан на доске):
«Самое лучшее предназначение есть защищать своё отечество».
Г.Р.Державин.
Ход урока :  I Организационный момент.
II  Вступительное слово учителя.
Сегодня наш заключительный урок по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
посвящён теме предательства и патриотизма.
 Какой смысл вы вкладываете в понятие патриотизм?
      Патриотизм (от греческого  patris –«родина») – это любовь к родине,
преданность отечеству.
(Обращает внимание учащихся на эпиграф урока).
III.  Выступление подготовленных к уроку учащихся с короткими
сообщениями.
Первый учащийся

Малороссии) и очень хорошо знал  местные национальные обычаи и нравы. Он
с воодушевлением собирал народные песни и предания, изучал историческое
прошлое славянских народов.
 :  Николай Васильевич Гоголь родился на Украине (в :  Запорожская Сечь представляла собой своеобразную
В XVI веке украинские казаки построили за днепровскими порогами военное
укрепление  Сечь – для защиты рубежей страны от польских, турецких и
татарских (Крыма) набегов. Вокруг главного укрепления возникли и другие, а
рядом с ними хутора, на которых жили и трудились семьи казаков.
Второй учащийся

республику, жившую по своим собственным законам. Запорожцы были
одновременно и крестьянами, и воинами. Они добровольно возложили на себя
задачу охраны южных и западных границ России от угрозы вражеского
нападения. Множество запорожцев отдали свои жизни, защищая Родину и
православную веру.
Третий учащийся: Н.В.Гоголя очень интересовала история Запорожской
Сечи. В повести «Тарас Бульба» он постарался воссоздать одну из страниц
славного прошлого её жителей. Он создаёт вымышленный образ Тараса
Бульбы, в котором соединяет черты многих реальных запорожцев. Писатель
рассказывает о судьбе  Тараса и двух его сыновей, Остапа и Андрия. Все они к
концу повествования погибают, но погибают поразному.
IV. Беседа по повести «Тарас  Бульба». (Перед каждым учащимся на парте
лежит вопросный лист к повести, полученный заранее на предыдущем уроке
литературы).
Вопросы:
1. Какими художественными средствами Н.В.Гоголь создаёт образы
исторического прошлого?
2.Как в этом произведении показаны цели и  идеалы Запорожской Сечи?
3. Как автор использует в повести приём противопоставления, контраста?
4. Как мотивируется предательство Андрия?
5. Какие черты характера Андрия проявляются во время его перехода на
сторону ляхов?
Просмотр первого эпизода из  киноэпопеи «Тарас Бульба» Тарас Бульба
казнит своего младшего сына Андрия.
 6. Прав ли был Тарас Бульба, покаравший своего сына и можно ли оправдать
Андрия?
7. Колебался ли Тарас, запрещая Остапу предать тело Андрия земле?
Почему?
Просмотр второго эпизода  –  Казнь Остапа. 8. Как изменился Тарас внешне и внутренне, когда понял, что его Остап
находится в плену у поляков? На что решился отец?
9. Как можно охарактеризовать  смерть Остапа? Каково идейное значение его
смерти в произведении?
10. Что почувствовал Бульба, когда  увидел на площади казнь своего сына
Остапа?
Просмотр третьего эпизода  Гибель Тараса Бульбы.
11. Случайно ли Н.В.Гоголь делает причиной гибели Тараса обыкновенную
люльку (курительную трубку)? Как в этом эпизоде проявляется характер
героя?
12. Как старый казак помогает своим товарищам даже в свой смертный час?
13. Почему Тарас Бульба гибнет именно в огне, на высоком берегу?
Есть ли в повести символические эпизоды?
V. Работа с текстом. (Проверка домашнего задания).
Учитель. Готовясь к уроку, вы поработали с текстом повести и выписали
цитаты, в которых раскрываются отношения двух братьев  Остапа и Андрия с
другими героями, вырисовываются их характеры. Посмотрим, что у вас
получилось.
Остап
Андрий
   «Да он славно бьётся!» говорил
Бульба. «Добрый будет казак!»
    «Остап считался всегда одним из
лучших товарищей».
  «…никогда, ни в каком случае не
выдавал своих товарищей. Никакие
плети и розги не могли заставить его
это сделать». «Он был прямодушен с
равными. Он имел доброту в таком
виде, в каком она могла только
существовать при таком характере и в
тогдашнее время».
  «Остап, отложивши всякое
попечение, скидал с себя свитку и
ложился на пол, вовсе не думая
просить о помиловании».
   «Он душевно был тронут слезами
бедной матери, и это одно только его
смущало и заставляло задумчиво
отпустить голову».
   «Впереди всех шел Остап». «Ему
«Э, да ты мазунчик, как я вижу!»
говорил Бульба.
   « Имел чувства несколько живее и
более развитые».
    «Он был изобретательнее своего
брата; чаще являлся предводителем
довольно опасного предприятия и
иногда с помощью изобретательного
ума своего умел увёртываться от
наказания»
     «…кипел жаждою подвига, но
вместе с нею душа его была доступна
другим чувствам».
    Женщина чаще стала
представляться горячим мечтам его».
   «А что мне отец, товарищи и
отчизна! <…>Так если ж так, так вот
что: нет у меня никого! Никого,
никого!». (Обращаясь к панночке)
«Отчизна моя – ты! <…> И всё, что первому приходилось выпить эту
тяжелую чашу».
   «Он <…> произнёс громко: «Дай
же, боже, чтобы все, какие тут ни
стоят еретики, не услышали, как
мучится христианин! Чтобы ни один
из нас не промолвил ни одного
слова!».
   «Остап выносил терзания и пытки,
как исполин. Ни крика, ни стону не
было слышно <…> ничто, похожее на
стон,  не вырвалось из уст его, не
дрогнулось лицо его».
   « Но когда подвели его к последним
смертным мукам, <…>повёл он очами
вокруг себя: боже, всё неведомые, всё
чужие лица! Хоть бы ктонибудь из
близких присутствовал при его
смерти! Он не хотел бы слышать
рыданий и сокрушения слабой
матери, <…> хотел бы он теперь
увидеть твёрдого мужа, который бы
разумным словом освежил его и
утешил при кончине…»
   «Тарас стоял в толпе, потупив
голову и в то  же время гордо
приподняв очи, и одобрительно
только говорил: «Добре, сынку,
добре!»
ни есть, продам, отдам, погублю за
такую отчизну!»
   «…скажи отцу, скажи брату, скажи
казакам, скажи запорожцам, скажи
всем, что отец  теперь не отец мне,
брат – не брат, товарищ – не товарищ,
и что я с ними буду биться со всеми.
Со всеми буду биться!
   «Оглянулся Андрий: перед ним
Тарас!
Затрясся всем телом и вдруг стал
бледен»… «… бешеный порыв в один
миг пропал, как бы не бывал вовсе, …
стоял, утупивши в землю очи».
   « Покорно, как ребенок слез он с
коня и остановился ни жив ни мёртв
перед Тарасом».
   « Как хлебный колос, подрезанный
серпом, как молодой барашек,
почуявший под сердцем смертельное
железо, повис он головой и повалился
на траву, не сказавши ни одного
слова».
   « Пропал, пропал бесславно, как
подлая собака!»
   А теперь обобщим ваши наблюдения и сделаем вывод.
Учитель.

   После ответов учащихся учитель подводит итоги:  Остап, как и его отец
Тарас Бульба, настоящий патриот. Беззаветная любовь героев к родной земле
и самоотверженность в борьбе с её врагами вызывают восхищение и уважение
у любого человека, прочитавшего эту повесть. Не случайно В.Г.Белинский
назвал это произведение «поэмой о любви к родине».
 VI.  Оценивание работы учащихся. VII. Домашнее задание: подготовиться к контрольному литературному
диктанту по повести «Тарас Бульба».
Учитель русского языка и литературы школы № 21 г.Ангрен
Нурманова Замира Аблакуловна, телефон +998909571197

file_name: Гоголь. Тарас Бульба урок.docx

intro: Урок литературы а 7-м классе "Тема предательства и патриотизма в повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" позволит учащимся совершенствовать умения и навыки, приобретенные на предыдущих уроках ,постичь нравственные проблемы. Урок имеет большое воспитательное значение,формирует навыки анализа художественного произведения,а также самостоятельной работы с текстом.