extracted_text:
Тема:  Начало начал…
Цель: расширять представление о ценности семьи, о взаимоотношениях
между близкими людьми.
Задачи:
 раскрывать значение понятий «родной дом», «семья»;
 развивать стремление проявлять заботу о родных и близких людях;
 воспитывать уважительное отношение к близким людям, друзьям и
родному дому.
ПЛАН  УРОКА:
1.Орг. момент
Прозвенел для нас звонок!
Начинается урок.
Радости мы круг создали.
Пожелания свои
Всем подарим от души!
2.Круг радости
II Мотивационный этап
 Внимательно послушайте отрывок песни и скажите, о чём сегодня будем
говорить на уроке?
Звучит 1 куплет и припев песни «Родительский дом» (Рябинин М., Шаинский
В.)
(показ видео)
Где бы ни были мы, но попрежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас примет с любовью и нежностью
Наша пристань  родительский дом.
Родительский дом, начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
1 Родительский дом, пускай добрый свет
Горит в твоих окнах много лет.
Ответы учащихся.
Формулировка темы.
 (тема урока).
 Тема урока звучит так: «Родительский дом – начало начал».
 Как вы понимаете значение этого выражения?
 Что по вашему, является домом человека?
(Ответы учащихся: семья, квартира, дом, двор, улица, страна, планета).
 А как еще можно назвать то место, где мы родились и живём?
(Родина, отчизна, отечество).
Семья  это наша малая Родина, планета Земля, на которой мы живём
большая
Родина.
 Для чего человеку семья? (Ответы учащихся).
Учитель: На самом деле с древних времён люди жили родами и племенами,
позже большими общинами и городами. И у каждого в этом сообществе были
свои права и обязанности. Ктото охотился, ктото варил еду и берёг
семейный очаг, другие присматривали за малышами, обучали их. Это закон
природы, сохранения жизни и продолжения рода.
 Ответьте, только ли люди живут семьями? (Нет, животные, птицы,
насекомые, растения тоже живут семьями.)
 Как называются их семейные объединения? (Стая, улей, косяк, прайд,
семья, колония и т.д.).
Ученик:
Скворцы живут в скворечнике,
Очки живут в очечнике,
Лиса живет в своей норе,
И у меня есть тоже дом,
Он самый лучший:
Мама в нём!
2 2. А сейчас мы с вами посмотрим мультфильм, в котором так же
говорится о доме. Просмотр мультфильма "Паучок".
 Понравился ли вам мультфильм?
 О чём этот фильм?
(О доме, о семье, семейном счастье, о трудностях и испытаниях, и об их
преодолении).
 Какие строчки из песни вам запомнились?(Повторяются: "Но ни за что не
порвёт тонкую нить паучок:") А вы поняли, что это за нити? Какие испытания
перенесла семья паучков?
 Какие пословицы подходят по смыслу к нашему мультфильму?
(Дружную семью и горе не берет).
 Учитель: сегодня мы поведём разговор о самых любимых и родных нам
людях, без которых трудно жить, о ваших семьях: чтобы научиться лучше
понимать друг друга, больше любить, а главное беречь своё семейное счастье.
Использовать мы будем ваши знания, чувства, эмоции. Помогать   Вам в
исследовании будут ваши родители, бабушки, братья, сестренки.
Страница 1.ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА «СЕМЬЯ» . Работа в группах.
(      отличительные признаки)
1 группа   «Мир  әлем»,
2 группа   «Дружба  достық»,
3 группа   «Счастье  бақыт»,
4 группа   «Мечта  арман».
Учитель:  СЕМЬЯ – сколько загадок в этом слове!      Существует
несколько версий его происхождения. Вы должны прочитать с выражением
прочитать  текст : ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА «СЕМЬЯ»
1.Слово «семья»   делится на 2 слова «семь»  и «Я», т.е. 7 + я .Это значит
семеро как я. Ведь в семье  все  чем – то похожи друг на друга: лицом,
голосом, взглядом, характером; могут быть общие интересы, увлечения.
2.«Семь»  не делится. Оно считается  особенным числом и напоминает о
том , что и «семья»  тоже едина и неделима.
3. А ещё можно сказать, что слово «семья»  происходит от слова «СЕМЯ»
.   Маленькое семя , с любовью посаженное  в землю даёт вскоре крепкий
3 росток, на котором со временем появляются сначала нежные цветочки, а
затем  добрые плоды.
4. Когда наши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое
семя  Его нужно было с любовью взращивать: жить в согласии, заботиться
друг о друге.        Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток.
На нём зацветают и первые цветочки   сынки и дочки.
Ученик
У меня есть мама
У меня есть папа
У меня есть бабушка
У меня есть дедушка
А у них есть я!
 Вопрос учителя к родителям:  Главная забота родителей?
Теперь у родителей главная забота: вырастить детей хорошими людьми. И
для этого они не жалеют ни сил , ни времени.
Страница   2   Народная мудрость гласит
Отан – отбасанан басталады.
Родина начинается с семьи.
На столе у вас лежат конверты, в которых вы найдете карточки со
словами. Из этих слов вы должны составить пословицу. Вы можете
поменять форму слова и добавить предлоги и союзы, можно составить
пословицу
1. группа
1 . дом, построить, шапка, голова , не, надевать (дом построить  не
шапку на голову надеть)
2. Отбасы тату болса, байлықтың да керегә жоқ.
Не нужен клад, когда в семье лад.
2. группа
1.Ағайын бір өліде, Бір тіріде керек
С родней радостью поделишься – радости прибавится, горем
поделишься – горе убавится.
4 2. семья, Хорошие, растут , дети, хорошо (в хорошей семье хорошие дети
растут)
3. группа
1. Әкені көріп ұл өсер, шешені көріп қыз өсер.
Cын берет пример с отца, дочь  с матери.
2. дети, тягость, радость (Дети не в тягость, а в радость)
4. группа
1. Ағаны көріп іні өсер, апаны көріп сіңлі өсер.
Брат  брату пример, сестра  сестрице.
2.Яблоко падает, недалеко яблоня…( яблоко от яблони недалеко падает)
Но не только в пословицах и поговорках народ излагал мысли о семье.
 Вспомните, в каких сказках говорится о семье?
Иллюстрации
("Репка", "Гуси лебеди", "Морозко", "Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка", "Айога",   «Счастье Кадыра» и др.).
 Чему учат эти народные сказки?
(Дружбе, взаимовыручке, любви, уважению к старшим и младшим,
трудолюбию, послушанию:).
И в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению, памяти о
своих предках. Народ, который не знает своей истории  народ без будущего.
Страница 3 Страница «Семейный портрет»
У каждого из вас, есть люди, самые близкие и любимые вами.
Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас
всегда. Кто это? (родители)
– Это семья!
– Жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом родителей.
Родители дают жизнь, заботятся и берегут своих детей от невзгод, делают
все для того, чтобы жизнь детей была счастливой. Мама и папа – самые
светлые люди на Земле. Родительская любовь согревает душу ребенка,
наполняет ее радужным светом, защищает в трудные минуты. А кто же
бабушки и дедушки? Это тоже родители наших родителей
5 послушаем стихотворения детей семей под  названием «Семейный
портрет»
1 группа
Рассказчик:
Както раз во дворе собрались детишки.
Лет 6ти, 7ми, 8ми девчонки и мальчишки.
Бегали они и прыгали, в салочки играли
И вот уж от забав своих совсем они устали.
Дружненько на лавочку уселись все они
И разговор о мамах тихо завели
Петя:  Моя мама лучше всех на свете!
Владислав:  И с чего ты это взял?
Петя:  Во всём всегда мне мама помогает.
 она завтрак мне готовит, в садик одевает
А потом из школы  домой обратно забирает.
Юля:  Нет! лучше всех моя мамуля!
Она мне каждый день волосы причесывает
И на ночь моя мама сказки мне рассказывает.
Красивые платьишки всегда мне покупает
И никогда меня мама не ругает.
Владислав:  Нет, никто из вас не прав.:
Сказать всем вам сейчас хочу
Что лучше всех считаю маму я свою!
Она готовит, убирается, стирает,
И всевсевсе на свете знает!
Оля и Наташа (вместе):
Нетнетнет, Владислав!
Это ты как раз не прав!
Лучше всех на свете мама наша.
Оля:
Мы у мамы двое, а она у нас одна.
И все же с нами обоими справляется она.
Наташа:
В два раза больше одежды ей приходится стирать
И в два раза больше комнат нужно убирать.
Оля:
6 Готовить, да и гладить тоже
Нужно ей в два раза больше.
Наташа:
Так что вы не спорьте с нами,
Оля и Наташа (вместе): А то мы все расскажем маме!
Рассказчик: Постойте же, не ругайтесь, друзья!
Хочу раскрыть один секрет вам я.
Мамы разные у всех
И для каждого из вас мама лучше всех!
Мам на свете очень много
И для каждого ребенка,
Его мама лучше всех на свете
И для каждой мамы счастье – это ее дети!
Но мамы разные важны,
Ведь мамы всемвсемвсем нужны!
Так что, милые детишки,
Все девчонки и мальчишки!
Мам своих вы берегите,
И мам своих всегда цените!
А еще вы мамочку свою любите
И за всевсевсе Спасибо ей скажите!
1 группа
Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он чтото.
Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Еще он  шалун,
7
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.
Мой папа  волшебник.
Он самый хороший.
Он вмиг превращается В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.
2 группа
Ходит наша бабушка
Палочкой стуча.
Говорю я бабушке:
 Вызови врача!
От его лекарства
Станешь ты здорова!
Если будет горько
Что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку,
А уедет врач,
Мы с тобой на улице
Поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка,
Прыгать высоко!
Видишь, как я прыгаю?
Это так легко!
Улыбнулась бабушка:
 Что мне доктора?
4 группа
Я не заболела,
Просто я стара!
Просто очень старая,
Волосы седые.
Гдето потеряла я
Годы молодые.
Гдето за огромными
За лесами тёмными,
За горой высокою,
За водой глубокою.
Как туда добраться,
Людям неизвестно...
Говорю я бабушке:
 Вспомни это место!
Я туда поеду,
Поплыву, пойду!
Годы молодые
Я твои найду!
1. Сценка «Бабушки и внуки».
1я.Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
 2я: Да что ты, я еще уроки не сделала ...
1я: Какие уроки? Ты что в детство впала? Ты же 100 лет назад школу
кончила!
2я: Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
1я: Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.

8 2я: Правда? Это ты их так балуешь?
lя: Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а уж начисто они у
меня всегда сами переписывают.
2я: О, действительно строго.
lя: Так, что если что, меня  спрашивай, у меня опыт большой.
2я: Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гмгм ... »
У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том ... »
lя: Так, хорошо.
2я:  «оо  И днем и ночью пес ученый ... »
lя: Какой пес? Какой пес?
2я: Ну, я не знаю какая у него порода.
 lя: Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
2я: Аа, понялапоняла! Я тогда сначала: « У лукоморья дуб зеленый; златая
цепь на дубе том  и днем и ночью кот ученый ... »
lя: Ну?
2я: ... с авоськой ходит в гастроном.
lя: С какой авоськой?  В какой гастроном?  Ты где такое видела?
2я:  Ой, ну какая же ты, подруга! У меня еще столько уроков, я все
перепутала.
lя: Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться,
может, в нашу честь какуюнибудь единицу назовут?
2я: Ее уже назвали.
1я: Как?
2я: Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки ...

Учитель Ребята, а в ваших семьях  ваши бабушки помогают вам с
уроками?
( ответы учащихся)
Гости  Родители подводят итог :
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
9 Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья
Учитель. Что нужно, чтобы у каждого была самая дружная, самая крепкая
семья? Подумайте и поделитесь своим мнением (и взрослые и дети)
•Ученик. Каждая семья неповторима, у каждой есть свои традиции  и
увлечения.
Учитель. Расскажите, пожалуйста, о них. Поделитесь опытом проведения
совместного досуга. (и дети, и взрослые).
Страница  4. Традиции и увлечения ( сбор информации: анкетирование)
Расскажите, где ваша семья любит собираться вместе?
 Что вы делаете, когда вы вместе?
 Кто самый старший в вашей семье?
 Кто самый младший?
 Для мамы ты кто?
 А для бабушки?
 Для брата? Для сестры?
 Кто чем занимается в семье?
Игра « Кто кому кто?»
– Алина, ты кто для мамы? (дочь)
–Рустам, кто называет тебя сыном? (папа)
– Денис, ты кто для бабушки? (внук)
– Настя, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Катя, у папы  есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
 Вероника, мамин папа, кто для тебя? ( дедушка)
– Богдан, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)
Работа с ИД  ( флипчарт) скачать клипарт : тетя, бабушка, дядя, дочь,
дед, племянник,
10 Заполни пропуски.
Сестра отца – . . . .
Хранительница семейного очага – . . . .
Наследник рода – . . .
Брат мамы – . . . .
Дитя родителей, но не сын – . . . .
Отец мамы – . . .
Сын брата – . . . .
Мама папы – . . .
Папин папа – это...
Внучка – это дочка сына или ...
Бабушка – это мама мамы или ..
Тетя – это сестра мамы или …
Дядя – это брат мамы или ...

5 страница.  Наедине с собой.
1.Работа по учебнику с.37 38 В.Сухомлинский «Доброго здоровья,
дедушка!»
 Почему дедушка приходит за водой в школу?
 Как мы можем помочь одинокому человеку, у которого нет родных и
близких людей?
Воспоминания о доме согревают сердце человека.
Мысли о доме придают силы.
Родной дом – надежная опора человека.
Раньше, в далекие времена, в центре юрты всегда горел огонь, он назывался
очаг. Вся семья собиралась вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про
свои дела или просто посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью и родной
дом люди говорят «родной чаг», хотя мы уже не зажигаем в центре своих
домов огонь.
        Давайте зажжем свечу и представим, что это огонек родного дома.
Пусть она горит, а мы сравним тепло свечи и мамино тепло. Одинаковое ли
оно? – Материнская любовь – душа семьи – согревала всех своим теплом,
воспитывала доброжелательность, милосердие. Материнская забота
наполняла дом светом и радостью. Отеческая любовь – мудрость семьи –
приносила в семью мир и уверенность в завтрашнем дне, воспитывала
деловитость, волю, целеустремленность.
– Основой порядочности человека являются почитание и уважение родителей.
11 Во все времена это являлось главным достоянием нашего народа.
        Путеводный огонек всегда освещает путь домой, где каждый человек
любит свою семью. А теперь посидим в тишине и подумаем о своем доме, о
своих родных…(звучит музыка)   Релаксация.
6 страница   «Семейный альбом»
Есть в доме любом семейный альбом,
        Как в зеркале, мы отражаемся в нем.
        Пускай, не всегда мы красивы,
         Зато эти фото правдивы.
        Хранится альбом в нашем доме,
        И снимки хранятся в альбоме.
Их много: и старых, и новых
        У нас, у семейства большого.
 Ты любишь своих близких? Почему? (По фотографиям дети рассказывают о
своей семье.
1.потому, что они добрые, ласковые, заботливые) .
2. В  нашей семье все любят друг друга, понимают.
3.Когда родители рядом, всегда в семье хорошее настроение.
4.Мама обо всех заботится, папа зарабатывает деньги, покупают нам игрушки.
 4.Мне приятно вспомнить тот день, когда все вместе фотографировались.
Выполнение коллажа на тему « Я и моя семья»
7 страница «Мир  нашему  дому»
Ребята, с каждым годом вы становитесь взрослее, придет время, когда вы
тоже будете создавать семью, свой дом.
 Какую семью вам бы хотелось иметь в будущем?
 Из чего складывается мир в доме, семейное счастье?
(Из чувств: любви, понимания, нежности:)
12 На  столах, в коробочках вы видите много разных кирпичиков, давайте мы
вместе построим дом для счастливой семьи. (Дети  в группах, выбирают по
кирпичику, выстраивают дом).
 Какие качества мешают, вредят счастью в семье?
(Грубость, жадность, ревность, обида, недоверие, лень).
 Чего не хватает нашему дому? (Крыши).
Семья крепка, когда над ней крыша одна.
Молодцы, мне кажется, у нас получился замечательный дом для счастливой
семьи.
Нам остаётся заселить этот дом дружными человечками, которых мы
сделали на уроке труда.
Круг «От сердца к сердцу».
Что бы вы хотели пожелать своей семье? (Дети по очереди высказывают
пожелания своим родным).
 Я хочу пожелать всем присутствующим:
Здоровы будьте и удачливы без меры!
Желаю вам Любви, Удачи, Веры!
И пусть счастливая звезда
Сопровождает вас всегда!
13

file_name: самопознание Мигачева.doc

intro: Главной целью урока является привитие любви к своей семье. На уроке детти знакомятся с понятием "семья". Смотрят видеоролик по теме урока, учатся анализировать увидинное. В классе идёт работа по группам (соревновательный момент). Конкурсы, работа с пословицами. В конце занятия выигравшая группа получает приз.

title: Урок по самопознанию на тему "Начало начал..."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               «ТАШАРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
                  НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
           ИССЛЕДОВАНИЕ  МЕХАНИЧЕСКИХ  СВОЙСТВ
                                     ТВЕРДЫХ  ТЕЛ
Выполнил: Тимошенко Юрий
ученик 9 а класса Ташаринской СОШ
Руководитель: Суворова Людмила Петровна
учитель физики первой квалификационной
категории МОШКОВО2012г
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение________________________________________________3
        2. Твердость тел____________________________________________4
        3. Деформация твердых тел __________________________________5
        4. Пластичность и хрупкость тел______________________________7
5. Устойчивость и прочность твердых тел ______________________8
6. Фермы и арки ___________________________________________12
7. Прочность полых тел_____________________________________ 15
8. Заключение  ____________________________________________ 16
9. Литература  _____________________________________________17
2 «Скажи мне и я забуду, покажи мне, и я
запомню, дай мне действовать и я
научусь»
Древняя мудрость
                                           ВВЕДЕНИЕ
Человечество   всегда   использовало, и   будет   использовать   твердые
тела.   Мы   живем   на   поверхности   твердого   тела   –   земного   шара,   в   домах,
построенных из  твердых тел. Орудия  труда  сделаны из  твердых тел.  Знать
механические свойства  твердых  тел  необходимо.
Твердые тела и материалы, которыми располагает общество, во многом
определяют уровень его творческого развития. Физика твердого тела служит
основой   современного   материала   ведения,   она   указывает   пути   создания
технически   важных   твердых   тел   и   материалов   с   требуемыми   свойствами.
Применение   большинства   твердых   тел   определяется   в   первую   очередь   их
механическими   свойствами,   поэтому   из   всего   разнообразия   физических
свойств механические свойства твердых тел   являются наиболее важными в
изучении,   это   и   определило  актуальность   моей   работы:   исследовать
некоторые   механические свойства твердых, тел так как в дальнейшей моей
жизни они  мне пригодятся
Цель моей работы:

1.Изучение и исследование свойств  твердых тел с применением законов
физики
2.Показать связь между знанием  и истиной природы физических законов
3 3.Использовать собственный опыт и  знания для обработки информации
познаваемого материала
Задачи:
1.Точно излагать свои мысли и суждения о механических свойствах
твердых тел
2.Оценить полезность получаемой информации и понимать важность
знаний.
3Уметь применять полученные знания на практике и в повседневной
жизни
Изучаемый объект: твердые тела
Механические   свойства   материала   определяются   их   поведением   под
действием   механической   нагрузки.  Основные   свойства   твердых   тел   можно
разделить   на   деформационные:   жесткость,   пластичность,   ползучесть,
твердость, и   прочностные: предел прочности, долговечность, усталость. Но
механические   свойства   не   являются     постоянными   вещества,   они   могут
зависеть   от   формы   и   размеров   изделия,   условий   испытания,   состава
окружающей среды. Механические  свойства  могут изменяться по  времени.
Для многих материалов характерна анизотропия – зависимость механических
свойств от направления
ТВЕРДОСТЬ  ТЕЛ
Твердость тела имеет важное   значение в современной технике. Чтобы
определить,   какое   из   двух   тел   тверже,   нужно   поцарапать   острым   углом
одного тела по поверхности другого и наоборот. Если первое тело оставляет
на втором заметную царапину, но само тело не получает царапины, то первое
тело тверже второго. Самым твердым веществом в природе является алмаз.
Некоторые   вещества,   искусственно   полученные   учеными,   победит,  карбит
бора, приближаются по своей твердости к алмазу. Твердость металла связана
с его износоустойчивостью. Для повышения износоустойчивости металлов их
подвергают термической и термохимической обработке: закалке, цементации.
Ковка и штамповка металла также увеличивают его твердость.  Кованая сталь
   тверже   литой   стали.   Твердость   сплава   обычно   больше,   чем   твердость
4 веществ, составляющих сплав. Так дюралюминий тверже   составляющих его
алюминия, меди, магния и марганца, сталь тверже чистого железа и чистого
углерода, бронза тверже меди и олова.
Опыт1.    Я   взял   несколько   тел   из   разных   веществ:   латунную   монету,
железный гвоздь, кусочек стекла с острым краем, лезвие стальной бритвы,
пластину из  алюминия, меди, брусок из  свинца и олова. Поцарапал железным
гвоздем   стальную   бритву,   а   затем   провел   бритвой   по   гвоздю.   Гвоздь   не
оставляет   царапины   на   бритве,   но   бритва   оставила   царапину   на   гвозде.
Отсюда вывод:  сталь  тверже железа. Аналогичным  образом  я поступил   со
всеми взятыми мною телами и пришел к выводу,  что самое твердое тело это
сталь, а самое мягкое это свинец.
Вывод:  все испытанные твердые тела   можно расположить в порядке
увеличения твердости в следующем порядке:  свинец, олово, алюминий, медь,
латунь, железо, стекло, сталь.
В минералогии для определения твердости минералов пользуются десятичной
шкалой, которая соответствует набору десяти минералов, расположенных по
возрастающей   твердости:   1.Топаз     2.Каменная   соль   3.Известковый   шпат
4.Плавиковый шпат 5.Апатит 6.Ортоклаз 7.Кварц 8.Топаз  9.Корунд  10.Алмаз
ДЕФОРМАЦИЯ  ТВЕРДЫХ ТЕЛ
              Деформация  это изменение формы и объема тела. Деформация и
разрушение   твердых   тел   под   действием   приложенных   сил      это   основные
явления,   определяющие   механические   свойства   материалов.   Твердые   тела
сопротивляются как изменению формы, так и изменению объема, то есть они
сопротивляются любому деформированию. Большое количество твердых тел
служит   для   изготовления   конструкций:   сооружений,   машин,   механизмов.
5 Конструкторы   должны   знать   поведение   материалов   при   значительных
деформациях, условия, при которых материалы начнут разрушаться.
       Опыт2.  Рассмотрим механические свойства твердого тела на примере
исследования   деформации   растяжения   резинового   жгута   площадью
поперечного сечения 7,2мм2. При малых деформациях под действием сил до
9Н   выполняется   закон   Гука   [  F=kх],   участок   (ОА).   Увеличивая   нагрузку,
деформация уже не линейная (АВ). Тем не менее, после снятия нагрузки 11Н,
форма и размеры  восстанавливаются (предел упругости).
.
Увеличивая   нагрузку   снова,   деформация   нарастает   быстрее,   напряжение
достигает   максимального   значения   и   под   действием   силы   25Н   (предел
прочности) образец разрушается.
Вывод:  у   каждого   твердого   тела   есть   предел   прочности,   напряжение   при
котором тело разрушается. Предел прочности зависит от материала образца.
Повышение   прочности   таких   широко   используемых   материалов   как   сталь,
чугун, алюминий, медь и многих других является  задачей исключительной
важности.
Деформацию твердых тел – растяжение, сжатие, сдвиг, кручение и изгиб
–   мы   встречаем   буквально   на   каждом   шагу.   Только   мы   мало   обращаем
внимания на нее, так как не всматриваемся пристально. Но в окружающем нас
мире   все   непрерывно   деформируется.   Большинство   деформаций   нельзя
заметить   невооруженным   глазом.   Но   это   не   значит,   что   деформации   не
существуют.   Так,   например,   под   действием   силы   мышц   изгибается   ручка,
6 бумага   и   карандаш   при   письме.   Под   действием   силы   тяжести   изгибаются
сиденья скамеек, диванов, полы, тротуары, ступеньки лестниц по которым мы
ходим,   изгибаются   рессоры   и   оси   вагонов,     сжимаются   шины   машин   и
велосипедов.   Сжимаются,     растягиваются   и   изгибаются   балки   в   фермах
железнодорожных мостов. Под давлением газов сжимаются поршни и шатуны
в автомобильных и авиационных моторах. Сдвигаются по берегам оврагов и
рек   слои   грунта   под   давлением   вышележащих   слоев   и   под   тяжестью
проходящих   машин.  Детали   станков,   машин   и  различных   сооружений,  под
влиянием нагрузок подвергаются часто   очень сложным деформациям,   все
эти сложные деформации можно представить себе как сочетание нескольких
простых деформаций, т. е. сочетание  растяжения, сжатия, сдвига, кручения и
изгиба. Но эти пять видов деформаций можно свести к линейному удлинению
( растяжению) или укорочению (сжатию) и сдвигу.
Опыт3.Я взял кусок эластичного бинта и нанес на него 25 крупных точек.

Точки   расположены   параллельными   рядами   по   прямым   линиям   на   равных
расстояниях   одна   от   другой,   составляют   правильный   квадрат.   Провел
диагонали   этого   квадрата,   накрутил   концы   бинта   на   карандаши   и   начал
растягивать бинт.
7 Вывод:  При   растяжении     изменилась   форма   фигуры   и   изменились   углы
между диагоналями. Квадрат превратился в прямоугольник, а углы между
диагоналями из прямых углов превратились в острые и тупые.
Но   прямые   углы,  образованные   горизонтальными   и   вертикальными   рядами
точек, при деформации не изменились.
                            ПЛАСТИЧНОСТЬ И ХРУПКОСТЬ
Твердые   тела   делятся   на   пластичные   и   упругие.   Тела,   которое   после
  вызвавших   деформацию,
прекращения   действия   внешних   сил,
восстанавливают   свою   форму      называют   упругими   и   тела,   которые   не
восстанавливают  форму, называют пластичными. Одни и те же тела могут
быть   пластичными   и   упругими   в   зависимости   от   деформации.   Стальная
линейка при сравнительно больших деформациях вплоть до относительного
удлинения   =1%   остается   упругой,   не   примет   прежней   формы   только   при
очень большой деформации. А при очень малых деформациях даже пластилин
восстанавливает свою форму. Деление материалов на пластичные и упругие в
значительной мере условно. В зависимости от возникающих напряжений один
и тот же материал будет вести себя или как упругий, или как пластичный.
Так,   при   очень   больших   напряжениях   сталь   обнаруживает   пластичные
свойства.   Это   широко   используется   при   штамповке   стальных   изделий   с
помощью прессов, создающих огромную нагрузку. Холодная сталь или железо
с  трудом  поддаются   ковке  молотом.  Но  после  сильного  нагрева   им  легко
придать любую форму.
Большое значение на практике имеет свойство твердых тел, называемое
хрупкостью. Тело называется хрупким, если оно разрушается при небольших
деформациях.   Пластичные   свойства   у   хрупких   тел   практически   не
проявляются
8 Опыт4.С высоты примерно двух метров я бросал на пол тела которые
при   падении   разбились,   то   есть   оказались   хрупкими:   пробирка,   стакан,
фарфоровое блюдце, керамический горшок. Стальной, алюминевый сосуды не
разбиваются    значит, они не являются хрупкими. Повышенной  хрупкостью
обладают чугун, мрамор, янтарь
УСТОЙЧИВОСТЬ И ПРОЧНОСТЬ ТВЕРДЫХ ТЕЛ
Опыт5.  Возьмем короткую плоскую деревянную линейку и деревянную
палочку такой же длины от старой школьной ручки, поставим их вертикально
на бумагу, обведем их основания, и сравним  площади их поперечных сечений,
площадь   сечения   линейки   больше   площади   сечения   деревянной   палочки.
Затем поставим линейку и палочку вертикально на стол и сильно надавим.
Линейка, площадь сечения которой больше площади сечения палочки, легче
поддается изгибу.
Вывод:   устойчивость и жесткость стержня зависят от формы сечения.
Чем больше площадь сечения, тем устойчивее и жестче тело.
  Опыт6. Возьмем два одинаковых деревянных бруска. Первый брусок
положим   плашмя   на   опоры.   На   его   середину   повесим   ведро   и   будем
накладывать   в   ведро   тяжелые   грузы,   следя   за   прогибанием   бруска.   При
нагрузке в     3кг брусок прогнулся на     3 см., а при нагрузке   4кг   брусок
сломался. Возьмем
9 теперь  такой же брусок, но положим его на ребро и проделаем тоже самое.
Под действием силы  3кг  брусок не прогнулся, и  при нагрузке  6кг брусок не

сломался.
 Вывод: если ширина балки вдвое больше ее толщины, то балка поставленная
на   ребро,   вдвое   прочнее   такой   же   балки     положенной   плашмя,   и   имеет
большую жесткость, под тем же грузом она прогнется намного меньше.
Опыт7. Жесткость и прочность зависят от формы поперечного сечения.
Вырежем две одинаковые   полоски бумаги. Положим одну полоску на
две   спичечные   коробки,   поставленные   на   ребро.   На   середину   полоски
положим монету 2 рубля. Полоска прогибается. Возьмем вторую полоску и
отогнем ее края по всей длине так, чтобы она приняла вид желобка, покладем
ее на спичечные коробки и сверху будем накладывать монеты 5 рублевые. Под
действием   5   пятирублевых   монет   полоска   не   прогнулась,   только   под
действием 6 монет она  прогибается.
10 Вывод: полоска с отогнутыми краями жестче прямой гладкой полоски.

Бумажная полоскажелобок является как бы частью двутавровой балки.
Если склеить две такие бумажные полоски, то получится модель двутавровой
балки. Известно, что двутавровая балка почти в 7 раз прочнее и в 30 раз
жестче,   чем   балка   квадратного   поперечного   сечения   такой   же   площади,
выполненная   из   такого   же   материала.   Благодаря   таким   качествам
двутавровые   балки   нашли   широкое   применение   в   строительной   технике,  в
строительстве   промышленных   и   высотных   зданий,   в   железнодорожном
транспорте (рельс является разновидностью двутавровой балки.) Интересен
такой факт: прочность двутавровой балки на изгиб остается устойчивой лишь
до определенной длины (10м.), после чего уменьшается с увеличением длины
и при определенной длине (50м.) балка может сломаться под собственным
весом. При увеличении длины пролета перекрываемой балкой, начинается все
сильнее   сказываться   на   ее   весе.     Палка   стремиться   переломать   сама   себя
весом. Увеличение площади балки не является выходом из этой затрудненной
ситуации.   При   перекрытии   больших   пролетов   балки   становятся   не
выгодными,  но  ведь при  строительстве  мостов, ангаров,  подъемного крана
необходимым требованием к конструкции является большая длина и детали,
работающие на изгиб.
11 Опыт8. Всем известны чудесные купола, созданные  природой  например
скорлупа куриного яйца. Попробуем раздавить его, сжимая ладонями вдоль
большой оси.
.
Это сделать очень трудно, а ведь отдельные кусочки яичной  скорлупы
ломаются   очень   легко.   Имеются   купола,   у   которых   отношение   толщины
оболочки к диаметру в несколько раз меньше того же отношения у яичной
скорлупы. В Декаре, столице Сенегала, проектировали здание театра, внутри
которого   не   должно   было   быть   ни   одной   колонны,   ни   одной   даже
декоративной   опоры,      все   здание   должно   было     представлять   собой
огромную,   пустую,   тонкую   железобетонную   скорлупу,   покоящуюся   на
специальном фундаменте. Когда все расчеты были сделаны, оказалось, что
конструкции   не   хватало   прочности.   Между   тем   яичная   скорлупа,
напоминающее   по   форме   здание   театра,   выдерживала   пропорционально   ее
размерам   соответствующие   нагрузки.   Пришлось   обычное   куриное   яйцо
подвергнуть   тщательному   изучению.   Установили,   что   его   прочность
объясняется   тонкой   эластичной   пленкоймембраной,   благодаря   которой
известковая   скорлупа   является   конструкцией   выдерживающей   большое
напряжение.   Этим   открытием   воспользовались   строители   при   сооружении
театрального здания, только мембрана была изготовлена из армоцемента.
                               ФЕРМЫ  И  АРКИ
12 Как   же     строительная     техника   перекрывает   пятидесятиметровые,
стометровые   и   длинные   перелеты?     Для   решения   этой   задачи   используют
специальные   конструкции        фермы   и   арки.   Постараемся   разобраться   с
принципом  устройства фермы.
Опыт9.  Сядем за стол, положив на него обе руки, и крепко уцепившись
за   спичку   большим   и   указательным   пальцами   обеих   рук,   попытаемся
разорвать ее. Нам не удается разорвать спичку.

Поставим теперь спичку вертикально и, также поддерживая ее большим
и указательным пальцами обеих рук, попытаемся ее сжать. Нам не удается
сжать   спичку.  Теперь   попробуем   держать   спичку   горизонтально,  медленно
будем надавливать большими пальцами обеих рук на ее середину. На изгиб и
на слом не пришлось затратить больших усилий.  Когда  мы  идем по мостку,
т.   е.   одну   или   две   доски     переброшенных   через   ручей,   доски   легко
прогибаются под тяжестью нашего тела. А если вместо такого мостика взять
ферму, конструкцию, преобразующую изгиб в растяжение и сжатие, то такая
конструкция не прогибается.
        А                                            Груз, давящий на середину горизон
                                                       тального бруса ВД, не изгибает его,
                                                        но растягивает  вертикальный брус
В                 С                      Д                АС и сжимает наклонные брусья
13 Самая простая ферма, называемая стропилами, служит для поддержания
кровли, состоит  всего лишь из трех брусьев. Такая ферма известна несколько
тысяч лет. Такие фермы и сейчас применяются при строительстве крупных
перекрытий заводских цехов, зданий, железнодорожных мостов, используется
в конструкции подъемных кранов.
Опыт10.  Вырежем   из   бумаги   два   одинаковых   прямоугольных   листа.
Один лист оставим не тронутым, а другой сложим в гармошку. Гармошка
должна быть сложена очень ровно, т. е. все рубчики должны иметь одну и ту
же   высоту.   На   две   спичечные   коробки   положим   лист   бумаги,   а   на   него
спичечный полный коробок, лист бумаги прогибается. Теперь на спичечные
коробки   положим   второй   лист,   сложенный   в   гармошку,   на   гармошку
спичечную коробку, на коробку поставим   стакан. Стакан будет устойчиво
стоять на спичечной коробке. Будем наливать в стакан воду, под действием
полного стакана с водой гармошка не прогнулась.

Вывод:  гофрированный   лист   устойчив   и   может   выдержать   нагрузку,
равную   стократной   величине   его   собственной   массы.   Используя   принцип
«сопротивляемости   по   форме»   в   США   построили   складчатые   купола
пролетом   100   –   200   м.,   во     Франции   произвели   перекрытие   павильона
пролетом 218 м.
14 Возьмем теперь гармошку с одним рубчиком и прямоугольную полоску
бумаги.   Возьмем   полоску   за   один   конец   и   попробуем   удержать   ее   в
горизонтальной плоскости. Не удается, полоска прогибается под действием
собственной тяжести. Повернем полоску так, чтобы плоскость полоски шла
вертикально. Полоска держится хорошо. Возьмем листок с одним рубчиком,
держим   его   горизонтально,   кладем   на   него   резинку,   карандаш,   линейку,
листок не прогибается. Еще раз убеждаемся в прочности листа гармошки
           Опыт11.      Рассмотрим   теперь   принцип   устройства   арки.   Возьмем
прямоугольный лист картона и положим его на опоры. Поставим 2 гири по
200г, картон прогибается. Согнем картонный лист в дугу, укрепим   между
опорами и поставим на лист гирю 2кг. Картонная арка выдерживает этот груз.
Арка – это конструкция, преобразующая изгиб в сжатие. Арка является самой
древней   строительной   конструкцией,   она   известна   более  5000   лет.   Теория
расчета   арки   была   предложена   гениальным   русским   техником   Иваном
Петровичем Кулибиным, который спроектировал крупную арку из дерева для
однопролетного   моста   через   реку   Неву   в   конце   18   века.   Для   арочных
сооружений вместо дорогой стали используются более дешевые материалы:
15 камень,   бетон,   кирпич,   железобетон.   Эти   материалы   плохо   выдерживают
растяжение, но хорошо выдерживают сжатие.
ПРОЧНОСТЬ  ПОЛЫХ  ТЕЛ
       Опыт12.     Возьмем два одинаковых полулиста бумаги,   обрежем   у них
углы.   Возьмем   вязальную   спицу   и   туго     намотаем   на   нее   один   полулист,
смажем   клеем   конец   намотанной   бумаги   и   дадим   подсохнуть.   Второй
полулист намотаем на стеклянную трубку диаметром   1см, заклеим и тоже
дадим подсохнуть. После чего вынем спицу и стеклянную трубку. Теперь на
бумажные   трубки   на   повесим   ведерко.   Увеличивая   нагрузку,   проверим
прочность трубок:

Вывод:  трубка, снятая со спицы, выдерживает нагрузку в       2   кг,   трубка,
снятая со стеклянной палочки,  4 кг.  А полая трубка, сделанная из тонкого
картона,  выдерживает еще большую нагрузку 8кг и она прочнее. Поэтому в
машинах,   во   многих   сооружениях   используются   не   сплошные   стержни,   а
полые   трубки.   Немецкий   архитектор
  разработал   проект
  Доллингер
высотного жилого дома по типу елки. На железобетонном трубчатом стволе, в
котором   проложены   лифты,   кабели,   водопроводные   и   газовые   магистрали,
укреплены, словно ветви, квартиры.
16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
           Если раньше физика   твердого тела отставала от развития технологии,
основанной на непосредственном опыте, то теперь положение переменилось.
Теоретические   исследования   приводят   к   созданию   твердых   тел,   свойства
которых   совершенно   необычны.   Получение   материалов   с   заданными
механическими, магнитными, электрическими другими свойствами – одно из
основных   направлений   современной   физики   твердого   тела.
Исследование механических свойств показали, как широко применяются эти
свойства   в   своей   жизни.   При   выполнении   этой   работы   я   накопил
теоритические   знания,
  проанализировал   практическую   значимость
физических законов и явлений. В результате проведения исследований можно
сделать   такие  выводы:   проведение   экспериментов   с   помощью   простых,
примитивных подручных материалов позволяет повысить интерес к изучению
физики воспитанию навыков нестандартного мышления, смекалки.
17 Литература
1. Кабардин О. Ф., Кабардин С. И. «Факультативный курс физики» М.
Просвещение 1986г.
2. Покровский С. Ф. «Опыты и наблюдения по физики» М. А. П. Н. Р.
1963г.
3. Лапина И. П. «Не уроком единым» М. Просвещение 1991г.
4. http://sosch5skrin.siteedit.ru/page22
18

file_name: Исследование механических свойст твердых тел.doc

физика

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа по физике "Исследование механических свойств твердых тел"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
               ТАШАРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАНИЕ  ФИЗИЧЕСКИХ  СВОЙСТВ
ВОДЫ
Выполнила: Санарова Раиса
ученица 8а класса Ташаринской СОШ
Руководитель: Суворова Людмила
Петровна учитель физики высшей
квалификационной категории
1 МОШКОВО2018г.

                                                     СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
1.Введение__________________________________________________3
2. Теплоемкость воды_________________________________________4
3. Уникальность воды  это плотность.__________________________ 6
4. Поверхностное натяжение  воды______________________________7
5. Исследования, основанные на капиллярном свойстве  воды______ 10
6.Проверка опыта  Мпембы____________________________________10
7. Исследование температуры замерзания чистой и соленой воды___ 11
8. Зависимость температуры кипения воды от концентрации
 растворённой в ней соли______________________________________12
9.Зависимость температуры кипения  от  давления________________13
10.Зависимость температуры кипения  от времени________________14
11. Заключение______________________________________________16
12.Список литературы________________________________________17

2 Введение
   Вода  самое необыкновенное вещество в мире.
     Человек, часто не замечает окружающие его предметы изза обыденности, а
зачастую именно они скрывают много интересного и загадочного. Вода  самое
необыкновенное вещество в мире, не существует другого такого же вещества, в
свойствах которого было бы столько противоречий и аномалий.
      Вода   очень   необходимое   вещество   для   нашей   планеты.   Без   неё   на   земле
невозможна жизнь, без неё не проходит ни один геологический процесс. Вода
присутствует не только в организме живых существ, но и во всех веществах на
Земле      в   минералах,   горных   породах.   Молекулы   воды   обнаружены   в
межзвёздном   пространстве.   Изучение   уникальных   свойств   воды   постоянно
открывает людям всё новые тайны и загадки.
Вот в этом я и хочу хоть немного разобраться.
Я слышу и забываю,
Я вижу и запоминаю,
Я делаю и постигаю
                    Китайская мудрость
Актуальность  моей   работы:   вода   обладает   свойствами,   которых   у   нее   не
должно быть, но которыми она обладает.
Цель работы: с помощью опытов проверить некоторые  свойства воды
3 Задачи работы:1.Опытным путём проверить теплопроводность, поверхностное
натяжение, капиллярность воды, выполнимость эффекта Мпембы;
2. Исследовать зависимость температуры замерзания воды, температуры кипения
воды от различных факторов.
3. Проанализировать результаты, сделать выводы
Предмет исследования: физические свойства воды
Объект исследования: вода
Практическая значимость:  изученные свойства воды помогут обогатить моё
представление о ней, а полученные знания пригодятся в повседневной жизни.
Методы исследования:
 Анализ различных источников информации о свойствах воды
 Наблюдение, опыт.

     Вода обладает многими интересными свойствами, резко отличающими ее от
всех других жидкостей. И если бы вода вела себя «как положено», то Земля
стала бы просто неузнаваемой. Для воды, будто законы не писаны! Но, благодаря
ее капризам, не могла бы родиться и развиваться жизнь.
  Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода
(Н2О) Радиус молекул воды  0,138 нм.
Распространение воды на Земле:  95%мировой  океан, 2% подземные воды, 2%
 ледники, 0,02%  рек.
Водная оболочка Земли называется гидросферой.
Тело человека почти на 63 – 68 % состоит из воды.
Почти все биохимические реакции в каждой живой клетке – это реакции в
водных растворах.
4 Вода – это прозрачная жидкость без запаха, цвета, вкуса. Вода текуча. Легко
меняет форму, трудно сжимается, сохраняет свой объем, обладает переменной
плотностью, высокой теплоёмкостью, имеет большое поверхностное натяжение

                                             Теплоемкость воды

         Удельная теплоемкость  воды  равна 4200 Дж/(кг∙0С). Теплоемкость воды
аномально высока, в 10 раз больше, чем у железа, и в 3300 раз больше, чем у
воздуха. Чтобы нагреть определенное ее количество на один градус, необходимо
затратить больше энергии, чем при нагреве других жидкостей. Из этого вытекает
уникальная   способность   воды   сохранять   тепло.   Подавляющее   большинство
других веществ таким свойством не обладают. Эта исключительная особенность
воды   способствует   тому,   что   у   человека   нормальная   температура   тела
поддерживается на одном уровне и жарким днем, и прохладной ночью.
    Вода, обладая огромной теплоёмкостью, является хорошим теплоносителем и
поэтому   используется   для   обогрева   жилых   помещений,   теплые   океанические
течения согревают многие северные регионы планеты, принося тепло из южных
широт. Большая удельная теплоемкость воды определяет климат планеты. Вода
нагревается   значительно   медленнее   суши,   забирая   большое   количество
солнечного тепла, а остывая, отдаёт его и тем самым “выравнивает” климат.
Полученное тепло она сохраняет дольше, чем воздух и земля, если бы не вода,
Земля давно бы остыла и превратилась в безжизненный кусок камня.
     А от космического холода предохраняют Землю те молекулы воды, которые
рассеяны в атмосфере – в облаках и в виде паров. Водяной пар создаёт мощный
“парниковый эффект”, который задерживает до 60% теплового излучения нашей
планеты, не даёт ей охлаждаться.
5 Я провела опыт с шариком надутым воздухом и шариком наполненным
водой.   Поднесла их к пламени свечи. Шарик с воздухом   быстро лопнул, а
шарик с водой в течении 5 минут оставался целым.

 Благодаря большой удельной теплоемкости  воды,  шарик заполненный водой,
забирает тепло пламени,  и в течении 5 минут оставался  целым

                               Уникальность воды  это плотность.
         Плотность большинства жидкостей, кристаллов и газов  при нагревании
уменьшается   и   при   охлаждении   увеличивается,   вплоть   до   процесса
6 кристаллизации или конденсации. Но это не характерно для воды. Плотность
воды   при   охлаждении   от   100   до   4  0С   возрастает,   как   и   у   подавляющего
большинства жидкостей. Вода при +4°С имеет наибольшую плотность, равную
1000кг/м3, а не при температуре замерзания 00С. При дальнейшем охлаждении
воды от+4°С до 00С   плотность   уменьшается и вода   расширяется. Благодаря
этому осенью и зимой в глубоких водоемах конвекция происходит своеобразно.
Вода, охлаждаясь сверху, опускается вниз, на дно, только до тех пор, пока ее
температура   не   снизится   до   +4   °С.     В   результате   в   водоемах   зимой   более
охлажденная   вода,   как   менее   плотная,   поднимается   вверх,   а   вблизи   дна
сохраняется   температура   +4°С.   Эта   особенность   воды   позволяет   водным
организмам   хорошо   переносить   зиму.   А   вот,   если   бы   лед   имел   плотность
большую, чем вода, т.е. лед был бы тяжелее воды, он опускался бы на дно, и
водоем   промерзал   бы   полностью.   Но   лед   плавает   на   поверхности   воды!
Благодаря этому возможна жизнь в реках и озёрах в зимнее время.
     В результате кристаллизации  плотность воды  уменьшается на 9%, тогда как
у большинства других веществ при   кристаллизации плотность увеличивается.
Поэтому лед, имея меньшую плотность 900 кг/м3, занимает больший объем, чем
жидкая вода, и держится на ее поверхности.
7 Такое   необычное   поведение   плотности   воды
очень   важно для поддержания жизни на Земле.
Покрывая воду сверху, лед играет в природе роль
своего рода плавучего одеяла, защищающего реки
и   водоемы   от   дальнейшего   замерзания   и
сохраняющего жизнь подводному миру. Если бы
плотность   воды   увеличивалась   при   замерзании,
лед оказался бы тяжелее воды и начал тонуть, что привело бы к гибели всех
живых   существ   в   реках,   озерах   и   океанах,   которые   замерзли   бы   целиком,
превратившись в глыбы льда, а Земля стала ледяной пустыней, что неизбежно
привело бы к гибели всего живого.
     Вода обладает отличительным свойством: замерзая, изменяет свою структуру
и   объем.   Я   решила   это   проверить.   Наполнила   водой   пластиковый   стакан,
пластиковую бутылку, стеклянную банку и пластиковый стакан с соленой водой,
температура воды во всех сосудах была 19°С. В 08.30 вынесла все сосуды на
улицу 20°С. В 12ч. чистая  вода в открытых сосудах замерзла и увеличилась в
объеме, вылезая  из стакана.
1020
1000
980
960
940
920
900
880
860
840
изменения
плотности воды
 В 2 часа дня  температура на улице была 13°С. Я заметила, что  вода замерзла  в
закрытой стеклянной банке и  разорвала ее. Пластиковая бутылка осталась без
8 видимых   изменений,   а   соленая   вода   с   концентрацией   50%   не   замерзла.
                                Поверхностное натяжение  воды
            Из   всех   жидкостей   у   воды   самое   высокое   поверхностное   натяжение.
Поверхностное   натяжение   воды      это   наличие   на   любой   водной   поверхности
тонкой   и   прочной   пленки   из   ее   молекул.   В   жидкости   сила   поверхностного
натяжения действует так, что получается шарик.
В   нашей   жизни   мы   часто   встречаемся   с
проявлениями поверхностного натяжения воды :
Когда мы видим, как вода с кончика крана капает а
не льётся, приобретая шарообразную форму – это
поверхностное натяжение воды;
9  Когда капля дождя в полете принимает округлую слегка вытянутую форму –
это поверхностное натяжение воды;
     Когда   вода   на   водонепроницаемой   поверхности   принимает   шарообразную
форму – это поверхностное натяжение воды;
   Рябь, возникающая при дуновении ветра на поверхности водоемов, так же
является проявлением поверхностного натяжения воды;
   Вода в космосе принимает шарообразную форму благодаря поверхностному
натяжению;
  Насекомое водомерка держится на поверхности воды благодаря именно этому
свойству воды;
  Если на поверхность воды аккуратно положить иглу, она будет плавать;

10 Радужные мыльные пузыри, так же являются прекрасным проявление поверх
  Исследования основанные на капиллярном свойстве и текучести воды
      Высокая сила поверхностного натяжения у воды обуславливает способность
воды   подниматься   по   тонким   капиллярам.  Это   явление     можно   наблюдать   в
пористых   телах.   Например,   мы   вытираем   руки   бумажной   салфеткой.   Вода
уходит   с   рук   по   волокнистым   капиллярам   бумаги.   В   живых   организмах   по
капиллярам движется кровь.
          Если   взять   салфетку   и   ее   конец   опустить   в   воду,   то   вода       быстро
поднимается   вверх   по   капиллярам.     Чем   тоньше   капилляры,   тем   выше   вода
может по ним подняться.

11 Проверка опыта  Мпембы
          Известно,  что,  в  1936  году   студент   из   Танзии   Эристо   Мпемба   основал
«Эффект   Мпембы»,   парадокс   который   гласит   что,   горячая   вода   замерзает
быстрее холодной.
       Я решила опытным путем проверить выполняется ли эффект Мпембы на
практике. многие проверяли этот эффект и получали противоречивые показания.
Возможно была допущена ошибка.
Я взяла два мерных стаканчика и налила в них по 50мг воды. В один я налила
горячую воду 89 °С, в другой холодную  18°С. Выставила оба стаканчика на
мороз. На протяжении 4 часов 50 минут я наблюдала за замерзанием воды в
обоих сосудах. Первой замерзать начала холодная вода, и это логично. Но около
3   часов   50   минут   после   начала   опыта   положение   изменилось.   Горячая   вода
неожиданно начала замерзать быстрее, и уже в 4 часа 30 минут стало ясно что
горячая вода, действительно, замерзает быстрее. Я сделала вывод, что эффект
Мпембы действительно выполняется.
12 Есть несколько вариантов объяснения этого парадокса:
1) Горячая вода быстрее испаряется, уменьшая свой объем и замерзает быстрее.
2)   холодная   вода   начинает   замерзать   сверху,   тем   самым   ухудшая   процессы
конвенции, а значит и убыли тепла, тогда как горячая вода начнет замерзать
снизу.
    Кроме того, я заметила, что вид льда из горячей воды заметно отличается от
вида льда из холодной.  Лед из горячей воды более прозрачен.

                    Лёд из горячей воды             Лёд из холодной воды

Исследование температуры замерзания чистой  и  соленой воды
Каждую   зиму   во   время   гололёда     дворники   посыпают   замёрзшие   тротуары
песчаносолёными   смесями.   При   этом   лёд   начинает   таять.   Температура
замерзания воды и таяния льда  0°С. Почему же тогда лёд на тротуаре тает и
при отрицательной температуре.
Я  решила   провести  исследования  зависимости   температуры   замерзания  воды.
Налила в пластиковые мензурки воду: чистую и соленую. Вынесла мензурки на
мороз   температура   воздуха     20°   и   зафиксировала   время   и   температуру
жидкостей. Полученные результаты приведены в таблице °С.
Масса, Начальна Концентр Температ
Время
Время
Время,
  в
13 г
50
50
Чистая вода
1.Соленая
вода
я         t °С ация
соли,%
ура
замерзани
я, °С.
начала
замерзани
я
полного
замерзан
ия
20
20
  0
   10
     0
15
1100
1100
течении
которого
вода
замерзала
1ч.10 мин
12ч.10
21
3 ч.
Проанализировав данные результаты,  можно сделать вывод, что с увеличением
концентрации   соляного   раствора,   температура   замерзания   воды   уменьшается.
Поэтому   соляным   раствором   воды   можно   воспользоваться   зимой   для
протирания оконных стекол и лобового стекла автомобиля.

Зависимость температуры кипения воды от концентрации
растворённой в ней соли
Опыт   я   проводила   в   один   день   на   протяжении   2   часов.     Все   измерения
фиксировались   при   постоянном   атмосферном   давлении.   Фиксировала
температуру воды на момент закипания.
Масса
воды, г.
1000
1000
1000
1000
Масса   растворённой
соли, г.
Концентрация
соли, %
Температура
кипения, °С
0
40
80
120
 0
 4
 8
 12
100
101
102
103
14 103.5
103
102.5
102
101.5
101
100.5
100
99.5
99
98.5
Столбец2
0
40
80
120
Из данного эксперимента я делаю  вывод, что чем выше концентрация соляного
раствора, тем выше и температура кипения.
Значит, чтобы уменьшить время приготовления пищи необходимо варить её в
солёной   воде.   Варка   будет   происходить   при   более   высокой   температуре   и,
следовательно, быстрее сварится
                         Зависимость температуры  кипения  от  давления
        В данном эксперименте  я хотела проверить справедливость утверждения о
том, что температура кипения зависит от давления на поверхность воды. В две
колбы я налила равное количество  воды по 150 мл.
15 Из сосуда выкачивается воздух.    Кипение в открытом сосуде.
            Вода   в   первой   открытой   колбе   нагревалась   над   пламенем.   Начальная
температура воды   24°С.  Закипела вода  при температуре 100°С. через  6 минут.
Вторую колбу соединила с насосом  и выкачивала воздух из колбы, тем самым
уменьшила   давление   над   поверхностью   воды   и   заметила,   что   вода   быстро
закипела. Сразу измерила температуру воды, она оказалась такой же, как и перед
началом кипения   32°С.
    Вывод: температура кипения воды зависит от давления, чем меньше давление
над   поверхностью   воды,   тем   меньше   температура   кипения   и   чем   больше
давление,   тем   температура   кипения   выше,   т.е.   воду   можно   кипятить   при
температуре   больше   100°  C.   Это   используется   в   кастрюлях   скороварках,   в
16 медицинских   автоклавах,     при   высоком   давлении   можно   достичь   лучшей
стерилизации.

Зависимость температуры  кипения  от времени
Я   решила   проверить   изменяется   ли   температура   кипения   в   течении
определенного   промежутка   времени.   В   кастрюлю   налила   0,5литра   воды.   К
удивлению я обнаружила, что с течением времени температура кипения воды
немного увеличилась. Время фиксировала с начала кипения
Температура   кипения,
°С.
100
100,3
100,7
101,1
Масса воды,г
Время кипения,мин.
500
500
500
500
101.2
101
100.8
100.6
100.4
100.2
100
99.8
99.6
99.4
5 минут
5
10
15
20
10минут
15 миут
20 минут
Зависимость   закипания  прокипяченной  воды, проточной и воды с
раствором соли.
       Мне стало интересно какая вода закипит быстрее: прокипяченная, проточная
или соленая вода?
17 Я взяла три одинаковых металлических кружки налила по 100г.   кипяченной,
соленой воды (1ст.ложка соли) и воды из крана. Начальная температура воды во
всех сосудах была 22°С. Поставила  их  на одну камфорку и  фиксировала время
закипания. Все кружки были открыты.
 Вода из крана, кипяченная вода  закипели  через 6 минут. Соленая вода  через
закипела 5мин.30сек. и температура кипения соленой воды была выше на 3°С
Из этого опыта делаю вывод: соленая вода закипает немного быстрее.
                                         Заключение
Выводы:  Вода   отличается   от   других   жидкостей   своими   аномальными
свойствами.
Вода существует в трех состояниях  жидком, твердом и газообразном.
При замораживании вода расширяется
Плотность льда меньше плотности воды
Плотность воды меняется с изменением температуры
Вода  хороший растворитель
Вода является хорошим теплоносителем
Благодаря своим капиллярным свойствам, вода может подниматься вверх
Благодаря высокому поверхностному натяжению, вода удерживает иголку на
плаву
Благодаря меньшей плотности льда зимой в водоемах вода не промерзает до
дна, и жизнь продолжается.
Благодаря хорошей теплопроводности вода дает тепло планете в темное
время суток.
Вода пребывает везде в том или ином состоянии.
18 «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, не
понимая, что ты такое. Ты просто необходима для жизни, ты и есть
жизнь… Ты  величайшее в мире богатство…»
                                                                       Антуан де СентЭкзюпери
Вода  это вещество, которое создало нашу планету, и наша жизнь без нее
невозможна !!!
Литература
1. Эффект Мпембы: почему горячая вода замерзает быстрее, чем холодная
2. Над какой загадкой бьются ученые со времен Аристотеля? Автор: Анатолий
Пастухов
3. «Занимательная физика», Б.Ф. Перельман Москва «Просвещение» 1990 год.
4. Вода  Википедия.
5. Д.Э. Многоликая вода. Автор: Тамара Клейтон. Москва. 2013 год
6. Чем уникальна вода? Вопросы и ответы по физике :: Класс!ная физика.
7. Аномалии физических свойств воды/ Удививтельные свойства воды – Гейзер.
8. Основные свойства воды Всё самое интересное!
9. Аномалии воды это… Что такое АНОМАЛИИ ВОДЫ?
10. Парадокс воды.
19 11. ВОДА это… Что такое ВОДА?
12. Большая энциклопедия живой природы. Автор: Дэвид Бернн. Москва
«Махан». 2013год
20

file_name: Физические свойства воды.docx

intro:
Вода - самое необыкновенное вещество в мире.
   Человек, часто не замечает окружающие его предметы из-за обыденности, а зачастую именно они скрывают много интересного и загадочного. Вода - самое необыкновенное вещество в мире, не существует другого такого же вещества, в свойствах которого было бы столько противоречий и аномалий.
   Вода очень необходимое вещество для нашей планеты. Без неё на земле невозможна жизнь, без неё не проходит ни один геологический процесс. Вода присутствует не только в организме живых существ, но и во всех веществах на Земле - в минералах, горных породах. Молекулы воды обнаружены в межзвёздном пространстве. Изучение уникальных свойств воды постоянно открывает людям всё новые тайны и загадки.
Вот в этом я и хочу хоть немного разобраться.

title: Научно-исследовательская работа по физике "ИССЛЕДОВАНИЕ  ФИЗИЧЕСКИХ  СВОЙСТВ ВОДЫ"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: Последовательное и параллельное соединения проводников
Методическая цель урока: Показать методику проведения урока
закрепления изученного материала практическим методом решения задач.
Цели урока:
Образовательные:  учить решать задачи на последовательное и параллельное
соединение проводников;
углубить и расширить знания о данных видах соединения проводников;
учить определять параметры электрических цепей при последовательном,
параллельном и смешанном соединении проводников;
углубить знания по элементам электрических цепей.
Воспитательные:
развивать личные качества обучающихся: аккуратность, внимание, усидчивость;
воспитывать культуру общения.
Развивающие:
развивать навыки решения задач по данной теме;
развивать умения анализировать условия задач и ответы, делать выводы, обобщения;
развивать память, творческие способности
Тип урока: повторительно-обобщающий, урок решения задач
Метод проведения: практический

                                  ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Этапы урока, задачи
этапа
1.Организационный
момент. Создать
благоприятный
психологический настрой
на работу .Включить
учащихся в деятельность,
создать условия для
возникновения у учеников
2 Актуализация знаний
Основные задачи учителя.
Актуализация имеющихся
знаний, способов действия
в новых условиях;
формирование умения
задавать и отвечать на
вопросы;
 развитие произвольного
внимания и памяти,
познавательных интересов
и инициативы учащихся;
 формирование
коммуникативных умений,
культуры общения,
сотрудничества.
Учитель проверяет готовность класса
к уроку, настраивает класс на
продуктивную деятельность
Ученики готовятся к
работе, организуют
рабочее место
 На прошлых занятиях вы
познакомились с такими
электрическими величинами, как
сила тока, напряжение,
сопротивление; познакомились с
приборами для измерения силы тока
и напряжения; экспериментально
установили Закон Ома для участка
цепи, научились собирать
простейшую электрическую цепь;
изучили законы последовательного и
параллельного соединения
проводников.
 Использует диалог, подводящий к
теме урока.
1. Как включены  в цепь резисторы
на данной схеме.
2.Чему равна сила тока в цепи при
последовательном соединении?
3.Чему равно напряжение в цепи при
последовательном соединении?
4.Чему равно общее сопротивление в
цепи при последовательном
соединении?
5.Как включены  в цепь резисторы
Формулируют ответ,
опираясь
на имеющиеся знания.
Участвуют в диалоге.
Отвечают на поставленные
вопросы
Примерные ответы:
Лампочки включены
последовательно
Сила тока в цепи при
последовательном
соединении везде
одинакова.
I = I1 = I2.
Напряжение в цепи равно
сумме напряжений на
отдельных участках.
U = U1 + U2. .
Общее сопротивление в
цепи складывается из
сопротивлений отдельных
проводников.
R = R1 + R2
При параллельном
соединении все
проводники подключаются
к одной и той же паре
точек А и В. 3.  Создание проблемной
ситуации
I = I1 + I2.
U = U1 = U2.
R = R1 R2. /R1+R2
- Работают парами. Ведут
диалог с учителем.
Отвечают, почему возникли
затруднения.
Записывают показания
приборов на карточке,
рассчитывают
сопротивление при
последовательном и
параллельном соединении,
делают вывод, отвечают на
вопросы.
6.Чему равна сила тока, напряжение
и общее сопротивление в цепи при
параллельном соединении
7. Как соединены резисторы на этом
рисунке.
Делает вывод. На предыдущих
уроках мы говорили о вопросах,
связанных с соединениями
проводников.
На сегодняшнем уроке мы будем
решать задачи, где будем
использовать законы
последовательного и параллельного
соединения, рассмотрим с вами
смешанное соединение проводников
Создает для учеников проблемную
ситуацию. Давайте решим
практическую задачу. Соберите
электрическую цепь: две лампочки,
источник питания, ключ, амперметр
и вольтметр.
1.Последовательно, измерьте силу
тока, общее напряжение и
рассчитайте сопротивление участка
цепи.
Обратите внимание на накал
лампочек. Выкрутите  одну лампочку.
Что вы видите?
2.Параллельно, измерьте силу тока,
общее напряжение и рассчитайте
сопротивление участка цепи.
При каком соединении лампочки
горят ярче, сопротивление цепи
меньше, а сила тока больше? Что
произойдет, если одна лампочка
сгорит ? отвечает при решении на
вопросы учителя.
Задачи 2 и 3 один ученик
решает  у доски, остальные
решают в тетрадях, Затем
сравнивают результаты и
способы решения
Решают задачу 2 и3 на
карточках любым способом
4. Основная часть.
Решение задач.
Постановка практической
частной познавательной
задачи
Основные задачи учителя.
Формирование
рефлексивных умений
определять границу между
знанием и незнанием;
овладение обобщенными
способами приобретения
новых знаний: приемами
постановки и определения
проблемы, формулировки
частной познавательной
задачи, выделения в задаче
известных и новых
компонентов;
формирование
познавательных мотивов
учебной деятельности:
стремления открыть
знания, приобрести умения;
Задача 1. (Устно) схемы на доске
В электрическую цепь включены
последовательно резистор
сопротивлением 5 Ом и две
электрические лампы
сопротивлением 10 Ом. Определите
общее сопротивление цепи.
Вопросы:  Какие элементы цепи нам
даны? Как они соединены.
Как найти общее сопротивление?
Задача 2. Три резистора  по 6  Ом
соединены параллельно. Чему равно
общее сопротивление цепи? Ток
=0.3А, Какой ток будет в каждом
резисторе? Найти напряжение на
резисторах.
Задача 3. Два резистора
сопротивлением R 1 =6  Ом и R2= 2
Ом соединены последовательно
Напряжение на первом резисторе
42В. Найти силу тока в цепи и
напряжение на втором резисторе
Задает вопросы. Какой тип
соединения рассматривается в
задаче?
Что известно из условия?
Какие величины необходимо найти?
Как найти I? Что для этого
неизвестно?
Как найти I1 и I2?
Задача 4. Предлагает выполнить
самостоятельно задание 2 и 3  на
карточках 5  "Открытие" новых
знании.
Основные задачи учителя:
Формирование основ
теоретического мышления,
развитие умений находить
общие закономерности,
;развитие способности к
обобщению;
 воспитание способности
высказывать свою точку
зрения о способах решения
практической задачи;
формирование способности
определять содержание и
последовательность
действий для решения
поставленной задачи;
 воспитание культуры
делового общения,
положительного отношения
учеников к друг другу,
умения оказывать и
принимать помощь;
Смешанное соединение
проводников
Задача 5. Определите  токи в
каждом проводнике, если
проводники соединены так, как
показано на рисунке, а R1=2 Ом,
R2=4 Ом,  R3=6 Ом, UAC = 12В.
Найти напряжение  на первом
резисторе
Какие типы соединения изображены
на рисунке?
Какие проводники соединены
параллельно?
Как найти их общее сопротивление?
 Какие проводники соединены
последовательно?
Как найти полное сопротивление ?
Как найти силу тока в цепи?
Как определить I1 и 12?
Как определить U1?
Задание 6. Начертите в рабочей
тетради 2  схемы смешанного
соединения, состоящие из трех,
четырех проводников равного
сопротивления включенными
различными способами.
Обсуждают  варианты
решения учебной задачи.
Дают ответы.
Оценивают правильность
своих выводов, решений.
Делают записи в тетради
Работают в парах,
обсуждают, чертят схемы в
тетради.
 2 ученика чертят схемы на
доске.
6. Рефлексия
Основные задачи учителя:
Формирование способности
объективно оценивать меру
своего продвижения к цели
урока. Вызывать
сопереживания в связи с
успехом или неудачей
товарищей.
7.Домашнее задание
Возвращаясь к целям урока,
выясняет с учащимися, достигнута
ли она.
Объявить учащимся оценки за работу
на уроке.
Что интересного запомнилось вам на
уроке?
Что оказалось для вас полезным?
Как вы оцениваете свою
деятельность, активность на уроке?
На какие вопросы вы не получили
ответа?
Объясняет задание
Повторить § «Последовательное
параллельное соединение»,
Найти полное сопротивление цепи по
схемам в тетради, сравнить их.
Меняются карточками,
оценивают  работу,
карточки сдают.
Оценивают работу класса.
Что понравилось на уроке?
Где можно применить
полученные знания?
Слушают рекомендации
учителя по домашнему
заданию, записывают в
дневник. 1вариант
1.Собрать цепь: источник питания, 2лампочки,ключ, амперметр, вольтметр. Измерить силу тока,
напряжение
и найти сопротивление цепи. При каком соединении сопротивление меньше, а сила тока больше?
Последовательное                  параллельное
      I=                                                       I=
      U=                                                     U=
   R=                                                     R=
2.Найдите общее сопротивление цепи, силу тока.
 R=2 Ом
  R=4 Ом        R=
  R=4 Ом         I=
  U=12В
3. Выберите правильные ответы  из 4 вариантов, номера занесите в таблицу:
При параллельном подключении верны следующие утверждения:
1) Сила тока на всех участках цепи одинакова
2) Напряжение на всех участках цепи одинаково
3) Сила тока в несущем проводе равна сумме токов во всех ответвлениях
4) Сопротивление цепи увеличивается

4. Выберите правильные ответы  из 4 вариантов, номера занесите в таблицу:
При последовательном подключении верны следующие утверждения:
1) Сила тока на всех участках цепи одинакова
2) Напряжение на всех участках цепи одинаково
3) Сила тока в несущем проводе равна сумме токов во всех ответвлениях
4)Общее напряжение равно сумме напряжений отдельных участков цепи

                                                      2вариант
1.Собрать цепь: источник питания, 2лампочки,ключ, амперметр, вольтметр. Измерить силу тока,
напряжение
и найти сопротивление цепи. При каком соединении сопротивление меньше, а сила тока больше?
Последовательное                  параллельное
    I=                                                       I=
    U=                                                     U=
 R=                                                      R=
2.Найдите общее сопротивление цепи, силу тока.
  R=1 Ом
  R=2 Ом        R=
  R=2 Ом         I=
  U=10В
3. Выберите правильные ответы  из 4 вариантов, номера занесите в таблицу:
При последовательном подключении верны следующие утверждения:
1) Сила тока на всех участках цепи одинакова
2) Напряжение на всех участках цепи одинаково
3) Сила тока в несущем проводе равна сумме токов во всех ответвлениях
4)Общее напряжение равно сумме напряжений отдельных участков цепи
4. Выберите правильные ответы  из 4 вариантов, номера занесите в таблицу:
При параллельном подключении верны следующие утверждения:
1) Сила тока на всех участках цепи одинакова
2) Напряжение на всех участках цепи одинаково
3) Сила тока в несущем проводе равна сумме токов во всех ответвлениях
4) Сопротивление цепи увеличивается

file_name: Технологическая карта урока Суворовой Л.П..doc

title: Технологическая карта урока физики "Последовательное и параллельное соединения проводников"


extracted_text:
Составитель: Суворова Л.П.,
                                                         учитель физики
                        Кружок «Физика в экспериментальных
задачах» 7-8кл.
                                                 Пояснительная записка
    Рабочая программа занятий внеурочной деятельности по физике «Физика в
экспериментальных задачах »    предназначена для организации внеурочной
деятельности обучающихся 7-8 классов МКОУ Ташаринская СОШ.
Внеурочная   деятельность   является   составной   частью   образовательного
процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. В
рамках   реализации   ФГОС   ООО   внеурочная   деятельность   –   это
образовательная   деятельность,   осуществляемая   в   формах,   отличных   от
урочной   системы   обучения,   и   направленная   на   достижение   планируемых
результатов   освоения   образовательных   программ   основного   общего
образования.
     Повседневно человеку приходится на основе уже полученных знаний и
опыта   анализировать   и   решать   практические   проблемы   в   реальных
жизненных ситуациях. Решение задач по физике - это поле познавательной
деятельности,  которое   ориентирует   человека   на   анализ   явлений   природы,
техники,   жизненных   проблем.   Важное   место   занимают   задачи   на
моделирование физических процессов. Простейшие исследования, опыты и
наблюдения   не   являются   самоцелью,   они   дают   возможность   глубже
проанализировать физические закономерности, понять сущность физических
явлений   и   процессов  Реализация   программы   внеурочной   деятельности
предполагает   индивидуальную   и   групповую   работу   обучающихся,
планирование   и   проведение   исследовательского   эксперимента,
самостоятельный   сбор  данных  для  решения  практических задач, анализ   и
оценку полученных результатов, изготовление пособий и моделей. Программа
предусматривает не только обучающие и развивающие цели, её реализация
способствует   воспитанию   творческой   личности   с   активной   жизненной
позицией. Высоких  результатов  могут  достичь  в данном случае  не  только
ученики   с   хорошей   школьной   успеваемостью,   но   и   все   целеустремлённые
активные ребята, уже сделавшие свой профессиональный выбор.
Кружок «Физика в экспериментальных задачах» направлен на качественное
усвоение   курса   физики,   формирование   умения   применять   теоретические
знания на практике.
Рассчитан на 34 часа(1 час в неделю).
Цели:
  развитие   у   учащихся   познавательных   интересов,
интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   решения
практических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
2.  дать возможность учащимся, интересующимся физикой, познакомиться с
основными методами физической науки, овладеть измерительными и другими
экспериментальными умениями.
Задачи:
 1.
 познакомить   учащихся   с   понятиями:
  физическая   величина,
измерительные приборы, методы измерения, погрешности измерения,
экспериментальное исследование;
обучить учащихся четкому использованию измерительных приборов;
  дать   представление   о   методах   физического   экспериментального
исследования , развить интерес к исследовательской деятельности;
 научить   учащихся,   анализируя   результаты   экспериментального
исследования,   делать   вывод   в   соответствии   со   сформулированной
задачей;
 повысить   интерес   учащихся   к   изучению   физики   и   проведению
физического эксперимента.

Метапредметными   результатами  программы   внеурочной   деятельности
«Физика в задачах и экспериментах» являются:
1. овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,
самоконтроля   и   оценки   результатов   своей   деятельности,   умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
2. .   приобретение   опыта   самостоятельного   поиска   анализа   и   отбора
информации   с   использованием   различных   источников     для   решения
экспериментальных задач;
3.   формирование   умений   работать   в   группе   с   выполнением   различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию;
4.  овладение экспериментальными методами решения задач.
Личностными   результатами  программы   внеурочной   деятельности
являются:
1.   сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и
творческих способностей учащихся;
2.   самостоятельность   в   приобретении   новых   знаний   и   практических
умений;
3.   приобретение   умения   ставить   перед   собой   познавательные   цели,
выдвигать гипотезы, доказывать собственную точку зрения.
  Критерием   оценки
  является   степень   овладения   навыками   работы,
самостоятельность и законченность работы, тщательность эксперимента
.
оценки   труда   учащихся   является
демонстрация   работ,   выполненных   учащимися   и   выступление   с
результатами   исследований   в   классе,   в   старших   и   младших   классах
школы.
 Поощрительной   формой

Ожидаемые результаты:
1) осознание практической значимости предмета физики;
 2) расширение интеллектуального, творческого кругозора учащихся;
 3)   приобретение   практических   навыков   и   умений   при   проведении
физического эксперимента;
 4)   совершенствование   приемов   мыслительной   деятельности:   анализа,
синтеза, сравнения, обобщения и т. ., т п. е. умения « вскрывать новые связи,
открывать новые приёмы, приходить к решению новых задач».
Информационно – методическое обеспечение
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие
для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. -.
(Стандарты второго поколения).
2.   Внеурочная   деятельность.   Примерный   план   внеурочной   деятельности   в
основной школе: пособие для учителя/. В.П. Степанов, Д.В. Григорьев – М.:
Просвещение, 2014. – 200 с. -. (Стандарты второго поколения).
3. Занимательные опыты по физике. Горев Л.А. – 1
4. Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение,1984. 5.Гальперштейн Л.Я. Здравствуй, физика, - М.: Детская литература,1973.
 6.Перельман Я.И. Занимательная физика: В 2-х т. - М.: Просвещение,1972.
 7. Буров и др. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6-7
классах. - М.: Просвещение,1981.
Используемое оборудование:
Набор   для   лабораторных   работ   по   "Механике",   «Оптике»,   «Электрические
явления»,  ноутбук
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА
Тема занятий
Оборудование, примечания
Определение скорости и
характера движения пузырька
воздуха в стеклянной трубке с
раствором медного купороса.
Измерение средней скорости
перемещения игрушечного
заводного автомобиля.
Определение конечной скорости,
приобретаемую шариком,
скатывающимся с наклонной
плоскости.
Определение плотности
картофеля, лука, свёклы
Измерение длины мотка
проволоки.
Определение коэффициента
жёсткости пружины .
Исследовать зависимость
жесткости от размеров тела и
рода вещества
Определение веса бруска, имея
только линейку.
Измерение  силы трения при
движении по столу брусков.
 Измерение давления брусков на
стол, если масса одного бруска в
п раз больше массы другого
Определение давления воды на
дно стакана с помощью линейки.
Вычисление силы, необходимой
для отрыва присоски от
поверхности стола.
 Что имеет большую плотность: вода или
молоко? Во сколько раз?
 моток проволоки.  не разматывая его,
весы с разновесами и линейка.
 Правильность ответа проверьте с
помощью динамометра.
В двух случаях: а) бруски лежат друг на
друге; б) бруски прицеплены друг к
другу. Какой вывод можно сделать из
опыта?
Могут ли эти тела оказывать одинаковое
давление на стол? В каком случае?
Проверить на опыте.
Растворите в этом стакане 50 г
поваренной соли. Как изменится при
этом давление? Почему? Попробуйте
определить давление раствора в этом
случае. 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Изготовление и расчет
грузоподъемности плота.
Исследование  зависимости
скорости истечения струи, от
высоты уровня воды в этом
сосуде.
Определение массовой  доли
снега в смеси снега и воды на
момент выдачи.
Определить массу пробирки и её
внешний и внутренний
диаметры.
Исследование свойств твердых
тел: твердость тел
Пластичность и хрупкость,
устойчивость и прочность
твердых тел
Исследование свойств твердых
тел от формы и размеров тела
Исследование прочности полых
тел
Определение температуры
замерзания чистой воды и
соленой воды
Исследование зависимости
таяния снега от концентрации
соли
Определение центра тяжести
Исследование поверхностного
слоя жидкости
Наблюдение за мыльными
пузырями
Знакомство с капиллярными
явлениями
Исследование температуры
свечи
Наблюдение изменения объема
при плавлении
Подготовка к часу
занимательной физики
Час занимательной физики для
Рассчитать его грузоподъёмность.
Проверить расчеты с помощью
эксперимента.
Оборудование: штатив с муфтой и
лапкой, стеклянная бюретка со шкалой
и резиновой трубкой; пружинный зажим;
винтовой зажим; секундомер; воронка;
кювета; стакан с водой; лист
миллиметровой бумаги.

Оборудование. Смесь снега со льдом,
термометр, часы.
Примечание. Удельная теплоёмкость
воды с = 4200 Дж/(кг × °С), удельная
теплота плавления льда λ = 335 кДж/кг.
Вычислите теоретически, при какой
наименьшей высоте h min и наибольшей
высоте h max налитой в пробирку воды
она будет устойчиво плавать в
вертикальном положении, и найдите
численные значения, используя
результаты первого пункта.
Определите h min и h max
экспериментально и сравните с
результатами пункта 2.
Оборудование. Пробирка неизвестной
массы с наклеенной шкалой, сосуд с
водой, стаканчик, лист миллиметровой
бумаги, нитка
Оборудование: стекло, гвоздь , иголка,
медная монета, алюминиевая пластина,
брусок свинца и олова
Тела из разных веществ, линейка,
бумага
Спички, бумага, стакан с водой
Полые трубки  разного сечения
Вода, лезвие, иголки , железные опилки
пробка
Мыльный раствор, трубки,
увеличительное стекло
Почка, бумажная коробочка,
акварельная кисть
Свеча, картон, медная проволока
Снег. лед 30
31
32
34
5-6кл
Час занимательной физики для
7кл.
 Экскурсия на р.Ташара.
Измерение скорости течения
воды, определение зависимости
скорости от ширины реки
Игра «Раскрытие тайн черных
ящиков»
Итоговое занятие
             Тайны черных ящиков
 Ведущий. В черном ящике находится тот или иной предмет. Но прежде чем появится «черный
ящик» мы вам будем задавать вопросы, которые будут вас наводить на этот предмет.
 разминка: 1.что удерживает человека на земле. Сила тяж.
2.закон открытый в ванной.Архимеда  3.сила,всегда мешающая механическому движению.
Трение .4.быстрота выполнения работы. мощность 5.абсолютный ноль. 273  6.направленное
движение заряженных частиц. Ток     Виден край, а не дойдешь. Что это ? горизонт    Может ли
горизонт явиться телом отсчета? (нет, потому, что при движении наблюдателя перемещается
вместе с ним).
Черный ящик1.
В воде не тонет, в огне не горит   лед
Вопрос. Когда лед может быть нагревателем.
Ответ: когда другое тело, находящееся в соприкосновении со льдом, имеет t° ниже его t°.
Вопрос. Когда чайник с кипятком остынет скорее: если его поставить на лед или если лед
положить на крышку?
Вопрос. Можно ли расплавленным металлом заморозить воду Ртутью

Черный ящик 2 . Он вам поведает хоть и без языка когда будет ясно, когда облака
Что лежит в этом ящике, если известно. Что оно небольшого размера, а позволяет измерить
большую высоту (барометр)
    Вопрос. Как с помощью барометра можно измерить высоту горы
Черный ящик 3 Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит (автомобиль).
Вопрос. Когда и почему автомобиль больше расходует горючего: при езде без остановок или с
ними? (больше при езде с остановками. При остановке кинетическая энергия машины
превращается во внутреннюю энергию тормозных колодок, колес. Чтобы каждый раз после паузы
приобрести прежнюю скорость, а значит и кинетическую энергию, двигатель должен израсходовать
некоторое дополнительное количество горючего).
Вопрос. Автомобиль подъезжает к горе. Что должен сделать шофер: увеличить скорость
машины или уменьшить? (уменьшить, т.к. это при прежней мощности мотора позволить увеличить
его силу тяги). Черный ящик 4. Что за птица?
Ходит, а не летает,
Зерна собирает.          курица
Вопрос. Снесла курица два яйца. Одно сварили, другое сырое, как узнать.

Черный ящик 5. ни рыба ни мясо. Что это значит?
(выслушиваются ответы моченое яблоко или соленый огурец: извлекают из 5 ящика).
Вопрос: Какое физическое явление использовалось при засолке огурцов? Разминка с
постановкой физических опытов:
а)        Погасить пламя свечи, дуя на нее через воронку. Объясните, почему свеча не гаснет;
б)        Загнать металлический шарик, лежащий на столе, в сосуд от калориметра, не прикасаясь
к шарику (надо накрыть шарик сосудом, привести сосуд вместе с шариком в быстрое вращательное
движение; затем резко поднять шарик окажется в сосуде).
Вопрос. Знаете ли вы похожий на этот опыт трюк мотогонщиков? (да, это езда по вертикальной
стене на мотоцикле).
Черный ящик6 .Я под мышкой сижу
И что делать укажу
Или разрешу гулять
Или уложу в кровать.  термометр
 Вопрос. Какое свойство жидкости используется в термометрах.  И долго ли нужно держать
под мышкой.  Точка 0 и100 что это за точки
Черный ящик7. назовите агрегат для моментальной съемки (фотоаппарат, копировальная
машина и т. д.) ассистент вносит «черный ящик», который устроен так: на внутренней стороне его
крышки укреплено плоское зеркало, а рядом написано:
«У нас неудачных снимков нет
Работа наша всюду славится
Еще бы! Здесь что ни портрет
Красавец иль красавица!»
И подпись: «Фотограф мастер».
(С наружной стороны крышки ящика выведены слова:
«Подними крышку, получишь свой портрет»). Мой вопрос залу: Скажите, где еще, кроме
нашего «фотоаппарата», используются плоские зеркала и с какой целью?
Черный ящик 8   А сейчас изюминка нашего урока.
Не нужно скучать и без дела сидеть.
Спешите  изюминку здесь посмотреть
Через лупу подходят  смотрят, из ящика извлекают тарелку с изюминкой
богаты, тем и рады. Есть один маленький вопрос к последнему любопытному: Куда «исчезла»
энергия солнечного света при сушке винограда для получения изюминки? (Пошла на испарение
влаги и биологические процессы).


extracted_text:
Технологию развития критического мышления в начальной школе
можно использовать на уроках окружающего  мира, литературы, русского
языка,
 В   данной   технологии   существует   множество
методических приемов.
  математики.
Обобщая и анализируя свои наработки по этой теме, хочу
поделиться небольшим опытом работы в применении методов и приемов
данной   технологии   на   уроках   в   начальной   школе,   так   как  основы
критического   мышления   могут   быть   развиты   и   в   работе   с   младшими
школьниками.
Приём: Интеллектуальные карты (ИК).
Цель:   готовность
 к   изучению   и   запоминанию   любой
интересующей   или   необходимой   области   знания,   устанавливать
собственную скорость и порядок усвоения информации.
ИК начинается с центрального образа, который охватывает
суть   того,   что   изучается,   и   от   него   строятся   разветвления
заголовков основных подтем и глав.
Русский язык. 4 класс.
Тема «Пунктуация».
ГОГОЛЕВА ИРИНА СЕРГЕЕВНА,
учитель начальных классов высшей категории
Мир становится всё более сложным, и становится очевидным, что
молодые   люди   должны   уметь   решать   сложные   проблемы,   критически
анализировать   обстоятельства,   принимать   продуманные   серьёзные
решения.   Следовательно,   способность   критически   мыслить   должна
формироваться в учебной среде.
                   Для того чтобы успешно действовать в изменяющемся мире,
учащиеся должны уметь анализировать информацию и принимать решения
о   том,   что   важно,   а   что   нет.   Учащиеся   должны   научиться   оценивать
критически, творчески и продуктивно ту часть информации, с которой
они сталкиваются.
              Психологами  выявлен ряд  трудностей, которые происходят по
разным   причинам,   вызывая   затруднения   в   процессе   обучения:
кратковременный вид памяти, частая забывчивость и невнимательность,
рассеянность, низкая концентрация внимания и способность воспринимать
информацию на слух.
                 Критическое мышление является одним из продуктивных видов
мышления, которое необходимо развивать с первых лет обучения в школе.
Наиболее   оптимальный    для этого путь  стимулирование учеников к
доказательствам на основе собственного опыта.
Критическое   мышление   –   это   способ   мыслить   критически,
наивысшая   организация   мыслительных   функций,   заключающихся   в
анализе,   синтезе,   сопоставлении   информации,   нахождении   причинно
следственных связей, умение делать собственные выводы.
Формы урока отличаются от уроков в традиционном  обучении. Ученики
становятся главными действующими лицами урока, а не сидят, пассивно
слушая   учителя.   Они   думают   и   вспоминают   про   себя,   делятся
рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Учитель   координирует   работу   учащихся.   Он   создает   условия,
побуждает   к   принятию   самостоятельных   решений,    направляет   работу
учеников   в   нужное   русло,   сталкивает   различные   суждения,   дает
возможность самостоятельно делать выводы.
1 Этот приём  (с помощью ярких фактов) помогает запомнить
нужную   информацию   о   писателях   на   уроках   литературы,   о
художниках   на   развитии   речи,   о   путешественниках   и   известных
людях на окружающем мире и истории.
Литературное чтение. 4 класс
Тема «В. Поленов «Московский дворик».
 В честь него астрономы назвали астероид, открытый в 1986г.
 Он участвовал в конкурсах, где получил малую и большую
золотые медали.
 В 28 лет отправился за границу в качестве «пенсионера».
 Сам   император   Александр  III  (18811894)   взял   его   на
службу.
 Построил   по   собственному   оригинальному   проекту   дом,
народный театр для крестьян и церковь.
Этот известный человек – Василий Поленов. Он и архитектор, и
актёр, и мастер живописи, и известный русский художник.
Окружающий мир. 4 класс.
Тема: « Путешествие по Санкт – Петербургу».
 В десять лет был провозглашён царём.
 В семнадцать стал править страной.
 В честь него был создан памятник, и А. С. Пушкин назвал
его «Медным всадником».
 На болотистых землях построил город – крепость.
Это  Пётр I Алекс евич
 (1672 – 1725) —
последний царь всея Руси и первый Император Всероссийский.
ее
, прозванный Вел кийие
Русский язык. 2 класс.
Тема: «Род имён существительных»
                      М. Р. (ОН, МОЙ)
ПАПА
РОД             Ж. Р. (ОНА, МОЯ)
ДОЧКА
                     С. Р. (ОНО, МОЁ)
СОЛНЦЕ
Приём «Человек  загадка».
Цель:   познакомить
известных людей.
  с   интересными   фактами   из   биографии
Метод Цицерона.
Цель: ключевые моменты, которые надо запомнить, необходимо
расставлять в мыслях в определенном порядке, представляя в
2 голове привычное помещение (комнату с мебелью). Затем
достаточно вспомнить эту комнату, чтобы воспроизвести
необходимую информацию.
Русский язык. 2 класс.
Связывать   элементы   с   предметами   комнаты   необходимо   с
помощью   ассоциаций.   Чем   ярче,   смешнее   будет   ассоциативная
связь,   тем   легче   вспоминать   ключевые   моменты.   Метод
  я
использую   на   уроках   русского   языка   при   заучивании   словарных
слов, при пересказе на литературном чтении и окружающем мире.

Тема «Словарные слова с безударной гласной «Е».
Вот ряд слов: тетрадь, берёза, петух, учитель, медведь, двенадцать,
телефон,   телевизор.  Я   буду   размещать   их   последовательно   по
часовой стрелке, согласно схеме своей квартиры (кабинета).
На двери прибита буква «Е». В кресле  развалился петух, на шкафу
сидит учитель, в камине горит берёза, на диване сидят двенадцать
негритят,   вместо   ковра   лежит  медведь,  вместо   окна   находится
огромный телевизор, второе кресло в виде надутого телефона, а на
стене висит тетрадь.
Синквейн.
Цель: развитие образной речи, умение находить в информационном
материале   наиболее   существенные   элементы,   делать   выводы   и
кратко их формулировать.

Этот   эффективный   метод   позволяет   быстро   получить
результат с помощью стихотворной формы в пять строк. Использую
на уроках литературы и окружающего мира.
Первая строка — тема синквейна (одно существительное).
Вторая строка — два прилагательных.
Третья строка — три глагола.
3
Четвёртая строка — фраза из четырёх слов.
Пятая строка — синоним к теме.
Литературное чтение. 4 класс.
Тема: «Картина А. Рылова «Зелёный шум».
Картина.
Яркая, Лёгкая.
Вдохновляет, радует, восхищает.
Трогает за душу.
Пейзаж.
Окружающий мир. 4 класс.
Тема: « Изображение Земли на глобусе».
Глобус.
Круглый, голубой.
Крутится, показывает, учит.
Модель земного шара.
Земля.
                                                                                Приме
нение приемов технологии критического мышления в моём классе
создало   условия   для   творческой   самореализации   личности
  развития   познавательных   способностей   и
учащихся,
коммуникативных   умений,
  их   нравственного   потенциала:
обучающиеся  моего класса  не боятся словарных  диктантов, учат
правила и пересказывают тексты  с помощью ИК, с удовольствием
готовят  сообщения  об  известных   людях.  Мои  ученики  чувствует
уверенность   в   работе   с   различными   типами   информации,   могут
эффективно   использовать   самые   разнообразные   ресурсы.
Критически   мыслящий   учащийся   умеет   эффективно
взаимодействовать с информационными пространствами, принимая
многополярность окружающего мира. 4

intro: Критическое мышление является одним из продуктивных видов мышления, которое необходимо развивать с первых лет обучения в школе.  Технологию развития критического мышления в начальной школе можно использовать на уроках окружающего  мира, литературы, русского языка,  математики. В данной технологии существует множество методических приемов. В статье приводятся примеры использования приёмов: "Интеллектуальная карта",  "Метод Цицерона", "Человек - загадка" и "Синквейн.

title: Статья: "Технология критического мышления в начальных классах"


extracted_text:
Проблемное обучение на уроках истории.

Общая   тенденция   развития   современного   мира   такова,   что   творческий,
исследовательский   поиск   становится   неотъемлемой   частью   любой   профессии.
Одной   из   задач   современного   образования   является   необходимость   подготовки
ребёнка   к   исследовательской
  деятельности   в   высшем   учебном   заведении,
формирования социальноактивной  жизненной   позиции.    Проблемный  вопрос  не
требует вспоминания готовых знаний, а требует рассуждения, размышления и чаще
всего краток по содержанию. В связи с этим в дискуссию не боятся вступать и
учащиеся   с   плохой   памятью,   не   подготовившиеся   к   уроку,   а   это   держит   их   в
постоянном   внимании   к   учебному   процессу.   Проблемные   вопросы   требуют
большего творческого вклада, как в формулировке, так и в выработке ответов.
Нельзя допускать голословных суждений, необоснованных фактов.
Проблемное обучение может проводиться посредством решения проблемных
задач, среди которых можно условно выделить несколько типов:
1) задачи на анализ теоретических положений, высказанных разными людьми
по поводу одного события.
2) Задачи на противоположные высказывания одного человека.
3) Задачи на анализ факта, события.
4) Задачи на оценку деятельности конкретной личности.
5) Задачи на выработку методологических положений.
6)  Задачи   на   сопоставление   прошлого   и   современности,   российских   и
западных аналогов.
   Наиболее эффективными являются индивидуальные задания творческого
характера   для   группы   учащихся   или   отдельных   учеников   при   выполнении исследовательских   работ.     В зависимости от уровня подготовки и прилежания
ученик   выполняет   своё   задание   или   часть   его.   В   соответствии   с   этим   и
  работ   способствует
выставляется   оценка.   Такая   организация   выполнения
формированию   навыков   исследовательской   работы,   повышению   интереса   к
изучению истории. При этом в значительной мере проявляется индивидуальность
ученика. При подборе домашнего задания исхожу  из того, что оно должно быть не
тягостным, а привлекательным, необычным, посильным, обязательно проверенным
и   оцененным.   Задания   могут   быть   общеклассные   и   индивидуальные.   Цель
общеклассных   домашних заданий – это изучение самого существенного, строго
  Индивидуальные   домашние   задания   могут   быть
обязательного   материала.
направлены как на преодоление пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся,
так и на расширение и углубление знаний по той или иной теме, на удовлетворение
склонностей учащихся, на привитие интереса к учению. Сильным ученикам на дом
даю выполнение творческих заданий. При одном и том же содержании домашнего
задания отдельным ученикам целесообразно давать дополнительные вопросы, план,
по которому следует читать тот или иной материал. В ходе проблемного изложения
проблему ставит и решает учитель. Не просто излагаю материал, а размышляю,
рассматриваю возможные подходы и пути решения. Учащиеся следят за логикой
рассуждения, анализом, глубже усваивают материал. Смысл поисковой беседы в
том,   чтобы   привлечь   учащихся   к   решению   выдвигаемых   на   уроке   проблем   с
помощью подготовленной заранее системы вопросов. Для решения  проблемы класс
делю на пять учебных групп, которые двигаются по этапам :
1й этап: “разминка”  актуализация знаний (фактически проверка домашнего
задания) в форме тестового задания;
2й этап: от каждой группы по три ученика на листе ватмана пишут термины,
даты, имена, связанные с заявленной темой; листы раздаются группам, которые
должны составить опорный конспект по данной теме; 3й этап: работа с текстами документов (анализ и ответы на вопросы к ним);
4й этап: проверка знания хронологии (индивидуальная работа).
После   такой   работы   возвращаемся   к   проблемным   вопросам.   Приступая   к
применению метода проблемного обучения в том или ином классе, должна быть
уверена,   что   ученики   способны   к   репродуктивному   получению   знаний   и   у   них
имеется   определенный   базис.   В   процессе   решения   новой   проблемы   материал
предыдущих уроков сам по себе актуализируется. Знания, полученные в результате
решения   проблемной   задачи,   твердо   усваиваются,   так   как   дети   добывали   их
самостоятельно, а не получали в готовом виде. Проблемный материал развивает
способность к анализу, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, т.е.
вести дискуссию.
На   этапе   контроля   и   оценки   результатов   учебной   работы   предлагаю
самооценку   деятельности   каждого   ученика   через   рефлексию.   Рефлексия
осуществляется   через   такие   приемы:1)   незаконченное   предложение:   самым
интересным   для   меня   было...,   потому   что...;   сегодня   на   уроке   я   узнал(а)...;мне
  потому   что...;мне   не   понравилось...;2)   “точка   зрения”.
понравилось...,
Исследовательская   атмосфера   уроков  проблемного   обучения   позволяет   вовлечь
учащихся   в   активный   познавательный   процесс.   Меняется   роль   учителя.   Он   —
консультант,   помощник,   наблюдатель,   источник   информации,   координатор.
Учитель становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся.
Создавая   на   уроках   истории   проблемные   ситуации,   используя   другие   способы
проблемного   обучения,   учитель   может   выйти   за   пределы   минимального
образовательного стандарта и научить школьников применять творческие методы
исследовательского характера (определение причин по следствиям, реконструкция
целого   по   частям   и   наоборот   и   т.п.).Итак,   проблемное   обучение   позволяет   на
основе   создаваемых   в   ходе   занятия   проблемных   ситуаций   активизировать
познавательную деятельность учащихся, состоящую в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными
фактами явление, закон. К тому же проблемные задания «заставляют»  постоянно
обращаться к дополнительной литературе, другим источникам знаний. Несколько
лет   работы   по   данной   системе   дают   мне   возможность   воспитывать   в   ребятах
самостоятельность,   толерантность,   уважение   друг   к   другу,   открытость,
искренность,   ответственность,   вежливость,   культуру   чувств   и   эмоций,
следовательно, у учащихся формируются ключевые компетенции.
1.  Махмутов  М.  И.  Проблемное   обучение:   основные   вопросы   теории.  М.:
Литература
Просвещение. 1975.
2.   Мельникова   Е.   Л.   Технология   проблемного   обучения   //   Школа   2100.
Образовательная программа и пути её реализации. Вып. 314 – М.:. Баласс. 1999.
3. Селевко Г. Х. Современные образовательные технологии. – М. 1998.
4. Хуторской А.В. Личностноориентированный подход к обучению. – М.,
2006.
1995.
5. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. – М.: «Владос».
6. Якиманская И.С. Технология личностноориентированного образования. –
М., 2000.

file_name: ПаушкинаИ Статья.doc

intro: В статье раскрывается необходимость применения современных образовательных технологий как средства повышения качества образования, роль и место современных методик и приемов в учебно-воспитательном процессе,а также говорится о значимости подготовки ребенка к исследовательской деятельности и формированию социально-активной жизненной позиции.В статье рассматриваются конкретные примеры элементов урока,которые используются мной в своей профессиональной деятельности.

title: Статья " Проблемное обучение на уроках истории."