extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.
Тема занятия: Повторение по теме «Имя прилагательное»
Образовательная цель: повторение и обобщение изученного материала по теме «Имя прилагательное»
Задачи урока:
образовательные:
 повторить степени сравнения и разряды имен прилагательных;
 повторить правописание Н и НН в прилагательных;
 правописание суффиксов прилагательных –к и –ск;
правописание букв о –е после шипящих в суффиксах прилагательных;
 слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными;
 слитное и дефисное написание сложных прилагательных;
развивающие:
 развивать навыки устной и письменной речи
воспитывающие:
воспитывать любовь к малой родине, родной земле. Используемые средства обучения Мультимедийная презентация;
Используемая технология: Технология критического мышления
Этапы урока
Время
Действия  учителя
Действия  учащихся
УУД
1.Организационн
ый момент.
2мин
1 СЛАЙДЗимний
лес.
 формулировка
цели нашего
урока
2. Актуализация
знаний.
 Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Попробуйте представить то, о чем я
буду говорить.
 Зимою и летом, весною и осенью
хорош русский лес. В тихий зимний
день выйдешь из охотничьего
домика на лыжах и не надышишься.
Глубокие, чистые лежат под
деревьями сугробы. Над лесными
тропинками кружевными белыми
арками согнулись под тяжестью
инея стволы молодых берез. Тихо в
сонном лесу.
.
–   Скажите,
  пожалуйста,
вы
картину,
представили

описанную   И.
  Соколовым   –
Микитовым? А картина серая или
цветная?
Самоопределение,
смыслообразовани
е (Л)
Целеполагание (П)
Планирование
учебного
сотрудничества
(К)
Личностные:имею
т мотивацию к – Благодаря словам какой части
 Именам прилагательным
речи вы смогли нарисовать образ ?
– Как это может быть связано с
темой урока?)
 Будем говорить о роли
прилагательных в речи
   Как   вы   думаете,   какая   тема
нашего   урока,   о   чем   мы   будем
сегодня говорить на уроке?
Определите тему урока.
 Какую роль играют
прилагательные в нашей речи
Откройте тетради, запишите число,
тему урока.
Итак, сегодня  на уроке мы
продолжим  знакомство  с этой
частью речи
Схема на доске

2 СЛАЙД
Предлагаю заполнить пробелы,
вспомнив все то, что мы знаем об
имени прилагательном
Записывают тему в тетрадь
учебной
деятельности;
Познавательные:
Выполняют
учебные действия
Регулятивные:при
нимают и
сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативны
е: слушают,
отвечают на
вопросы,
формулируют
свою точку зрения. Морфология – это раздел науки
о языке, который изучает слово
как части речи.
 Самостоятельные, служебные и
междометия
К самостоятельным частям речи
отнесем слова, которые
называют предметы(суще),
признаки предметов(приле),
дествия(глагол), количество
предметов и порядок при
счете(числите)
Мы с вами уже начали
знакомиться с новым разделом
науки о языке, который называется
морфологией. Что этот раздел
изучает?
 На какие три группы делятся
части речи?
 Назовите самостоятельные части
речи.
 Сегодня мы исследуем  прилагательное.
Очень занимательное
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Ну, представька себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
 Вставьте на место пропусков
имена прилагательные:
Удивительный цветок
Все знают………..цветок. Он похож
на …….солнце. Всё лето цветут
одуванчики. Их семена собраны в
…….. шарик. Дунешь на шарик
поплывут в воздухе ……… семена.
Ответы
Прилагательные
3.Пробное
учебное действие
3 СЛАЙД
(работа на доске)
Карточка №1
4. Закрепление с
комментирванием Карточка №2
Следом за солнцем поворачивается
…….. головка одуванчика.
 К какой части речи относятся
слова, которые мы вставили вместо
пропусков?
  Представьте себе, что в нашей
речи нет прилагательных.
Изменилась бы наш язык?
Прочитайте тексты, сравните.
КАРТОЧКА  №2
Какое описание утра более
приветливое и красивое? Почему?
Что помогает Тургеневу сделать
утро таким привлекательным?
Итак, в чем мы убедились в
результате лингвистического
эксперимента? Что узнали?
Что меняется в нашей речи с
Ответы.
Наличие большого числа
прилагательных.
Имена прилагательные
украшают нашу речь, делают ее
более образной и
привлекательной.
Речь становится точной,
выразительной, образной.
 Имя прилагательное помогает
точно выразить мысль,
конкретизирует предмет Физ.мин.
появлением прилагательных?
 Скажите, пожалуйста, с какой
целью имя прилагательное
употребляется в речи
Я буду читать однокоренные слова
к словам ЛЕС И САД. Если
прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы
садитесь, если слово с корнем
САД, встаете.
САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ,
о п о р и в д л д а в г
5.Тренируем
быстроту реакции
а и т с у е у с л ь н и
Г Ы Ф Е С С о б г ф л а
Д Ш А К ю Х к х т ш я з
Р Ы Д К Ж О д в ж о р й
П К З Р У А у п с о з ч
а е н ц о ц с е т ь
а ю
САДОВНИК, ЛЕСНИК,
ЛЕСОЧЕК, САДИК,
ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК,
ПОСАДКА, ЛЕСОВИК,
ПЕРЕЛЕСОК.
Как можно быстрее
 Прилагательные обладают
языковой красочностью. 6.Самостотельная
работа с
самопроверкой.
запишите те буквы, которым нет
пары в каждой строке таблицы.
Самостоятельная работа:
проверяем практические умения.
1. Напишите пропущенное слово
прилагательное.
Стулдеревянный, игла…
Берёзалиственное, ель…
Толстыйтонкий, безобразный…
Черный –тёмный, белый…
Черныйбелый, полная…
Горячий теплый, мокрый…
Спишите, подчеркните
прилагательные как члены
Самостоятельное выполнение. Карточка №3
предложения. Озаглавьте текст.
Опишите своё настроение от урока
с помощью имени прилагательного.
 Домашнеее задание:
7. Подведение
итогов.
Домашнее
задание Карточка №1.
 Вставьте на место пропусков имена прилагательные:
Удивительный цветок
Все знают………..цветок. Он похож на …….солнце. Всё лето цветут одуванчики. Их семена собраны в …….. шарик.
Дунешь на шарик поплывут в воздухе ……… семена. Следом за солнцем поворачивается …….. головка одуванчика.
Карточка №2.
Текст 1.
С утра небо ясно; заря не пылает пожаром: она разливается румянцем. Солнце мирно всплывает под тучкой, свежо
просияет и погрузится в туман..
Текст 2.
С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не
огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тусклобагровое, как перед бурей, но светлое и приветливо
лучезарное, мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в ее лиловый туман. (И.С.
Тургенев «Бежин луг»). Карточка №3
Сишите, подчеркните прилагательные как члены предложения. Озаглавьте текст.
А осе…ий, ясный, немно…ко х…лодный, утром м…розный день, когда береза, словно сказочное дерево, вся з…лотая,
красиво рисуется на (бледно) голубом небе, когда ни…кое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего, небольшая …
синовая роща вся сверкает насквозь, словно ей весело и ле…ко стоять голой…

file_name: тех.карта.docx

intro:
Образовательная цель: повторение и обобщение изученного материала по теме «Имя прилагательное»
Задачи урока:
образовательные:
- повторить степени сравнения и разряды имен прилагательных;
- повторить правописание Н и НН в прилагательных;
- правописание суффиксов прилагательных –к- и –ск-;
-правописание букв о –е после шипящих в суффиксах прилагательных;
- слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными;
- слитное и дефисное написание сложных прилагательных;
развивающие:
- развивать навыки устной и письменной речи
воспитывающие:
-воспитывать любовь к малой родине, родной земле.

title: Повторение по теме «Имя прилагательное»


extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края
Комплексные  задания  по  работе  с текстом
Н. Сладкова  «Волшебная  полочка»
во  2  классе
УМК  «Школа России»
Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов
2018  год Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не только  в урочное  время, но  и  на занятиях
внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  изучении  раздела  «Звуки  и  буквы»  по  учебнику  русского  языка  В
Канакиной  (2  часть)  по  материалам  упражнения  9  на  странице  7 указанного  учебника  (2 четверть  1
полугодия)
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий
№
Содержание  верного  ответа  и указанию  по  оцениванию
Баллы
1.  Соответствующий выбор  заголовка  к  тексту  и  безошибочное
оформление  записи  заголовка
Соответствующий выбор  заголовка  к  тексту,   оформление  записи
заголовка  с  ошибками
Несоответствующий выбор  заголовка  к  тексту
Верный  выбор  предложения  и безошибочное  оформление его записи
Неверный  выбор  предложения  или оформление записи верно  выбранного
предложения   с  ошибками
Верная замена  словосочетания  одним словом (кормушка)
Неверная замена  словосочетания  одним словом
Максимальное  количество  баллов   за  задание
За каждое  верно  выписанное  слово с  сочетанием ЧК (полочка, форточке,
кусочки, синички)
Максимальное  количество  баллов
За  каждую   верную  запись  словарного  слова  (воробьи,  снегири)
Максимальное  количество  баллов
За  каждый  верно выполненный   предложенный  критерий
Максимальное  количество  баллов   (кисть    1 сл., 5 б.,  4 зв., разные  3
сл.,  6 б., 7 зв)
За  каждое  верно  названное  и безошибочно  записанное  название  птицы
Максимальное  количество  баллов   (свиристели,  синицы,  снегири)
За  каждое  верно  установленное  соответствие
Максимальное  количество  баллов   (голубь, воробьи    крупа, хлебные
крошки,  синички    кусочки  сала, свиристели, снегири   кисть рябины)
За  каждое    верно   записанное    слово
Максимальное  количество  баллов (есть, она, или, кисть,  пусть)
Верный  выбор  предложения  и безошибочное  оформление его записи
Все буквы,  которые  указывают  на  мягкость  предшествующего
согласного  звука подчеркнуты верно.
Максимальное  количество  баллов
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2

1
     0
      1
0
1
0
2
1
4
1
2
1
6
1
3
1
7
1
5
1
1
2 10.
За  каждое  верное выполненное  задание  по  критерию  (постановка  точек,
употребление  заглавных  букв,  верный  выбор  пропущенных  букв)
Максимальное  количество  баллов
1
          Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий     36  баллов  Оценки  за работу  учитель
может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в
пятибальную  отметку: «5»  36  – 33 баллов,  «4»  32 – 28 баллов,  «3»  27 – 20 баллов,  «2»   менее  20
баллов.
3
Ф.И. _______________     Класс  _____       Дата    ________
1. Прочитайте  текст. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.
______________________________
2. Выпишите  из  теста   восклицательное  предложение.
__________________________________________________________________________________
Замените   словосочетание  «волшебная  полочка»  одним  словом.
Это     __________________ .
3. Выпишите  из  текста  слова  с сочетанием  ЧК. Формы  одного  и
того  же   слова   выписывать  не  нужно.  Слов   должно  быть  не
менее  4.  ________________________________________________________ .
4. Выпишите  из   текста  словарные   слова    названия  птиц.
Поставьте  ударение,  подчеркните  непроверяемые  написания.
_______________________________
 5. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Кисть    __ сл., __ б., __ зв.      Разные      __ сл., __ б., __ зв. 6. Постарайтесь  узнать  птиц  по  описанию  и    записать   название
каждой  птицы:
Название  своё  птицы  получили  из  за особого  пения, похожего на
свист: «Сви – ри – ри».    Это  ____________________ .
Название у этих  птиц  произошло,  во – первых,  от звука который
издают  эти  птицы: «Синь  синь – синь», а  во – вторых,  из  за
синего  оперения  на  самой  верхушке  головы.  Это  _______________ .
Само  название птиц  произошло  от  слова  «снег». Так  как  ещё   в
древности  люди наблюдали   этих  птиц  только тогда, когда выпадал
снег.  Это  __________________ .
7. Установите   соответствия   с  помощью  стрелок  между
названиями  птиц  и  видами  их  корма  зимой.
голуби                          кисти    рябины
синички                        крупа
снегири                         хлебные    крошки
воробьи                        кусочки    сала
свиристели
8. Выпишите  из  текста  слова, которые нельзя  перенести  с одной
строки  на  другую.  Слов   должно  быть  не  менее  5.
________________________________________________________
9. Выпишите  из  теста   последнее  предложение.
__________________________________________________________________________________
Подчеркните  в   словах  предложения   буквы,  которые  указывают
на  мягкость  предшествующего  согласного  звука.
10.  Прочитайте  и  определите,  сколько  предложений  в  данной
записи:
мой    дед     л _ сник    он   изуч _ л     жи _ зн _     птиц   в _  рону   он
научил     г _ ворит _
Поставьте,  где  надо  точки. Исправьте, где  нужно,  малые  буквы
на  заглавные. Вставьте  пропущенные  буквы. Список  использованных  источников
• Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
• Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки
по  русскому  языку. 2  класс.  М.: ВАКО, 2013.
Интернет ресурсы
•
 http://fb.ru/article/142871/interesnosviristelptitsapereletnayailinet
• https://uroki.tv/stranica7pravopisaniebukvosochetanijsshipyashhimi
zvukamirusskijyazyk2klasskanakinagoreckijchast2/

file_name: Волш полочка.docx

intro: Комплексные задания по  работе  с  текстом  могут  быть  использованы на уроке  русского  языка по  УМК"Школа  России"  по  учебнику  В. Канакиной   (2 часть) при  изучении  раздела  "Звуки  и  буквы"  во  2  четверти  по  материалам  текста  упражнения  "Волшебная  полочка"  (упр. 9  стр. 7 указанного  учебника).  Материал  содержит  оценочный инструментарий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Комплексные  задания  по  работе  с  текстом Н. Сладкова  "Волшебная  полочка"   во 2  классе


extracted_text:
Кириллова Марина Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 6 им.Сирина Н.И.»
Я коренным образом переработала методику преподавания моих предметов, но хочу
рассказать  сейчас  вовсе  не  об  этом,  а  о  тех  самых  УУД   (метапредметных  результатах
выполнения основной образовательной программы), о которых так много говорят в связи со
ФГОС   и   которые   так   сложно   формализовать   и   измерить!   На   многих   педагогических
семинарах и конференциях в ответ на вопрос о том, как измерить УУД, я слышу лишь
общие фразы. Что же делать учителю?
 Проанализировала   требования   ФГОС   (выписаны   из   стандарта   соответствующие
метапредметные результаты)
 Соотнесла их с конкретной деятельностью учащихся (к каждому метапредметному
результату ставим в соответствие деятельность учащихся, которые важны и по которым
можно отследить результат)
Далее все сформулированные результаты  перенесла в понятном для учеников виде в карту
самооценки учащихся. Получился вот такой лист самооценки.
Если говорить о познавательных УУД, то их можно оценить по следующим критериям:
 все вопросы в форме соответствуют теме исследования и работают на результат;
 все вопросы мотивируют к изучению темы проекта;
 для каждого вопроса выбран оптимальный тип структуры вопроса;
 в форме присутствуют вопросы всех возможных типов;
 определены ключевые точки, по которым анализируется форма;
 результаты   заполнения   формы   оценены   на   соответствие   поставленной   цели   и
сформулированной гипотезе
 результат анализа глубок и не имеет внутренних противоречий;
Регулятивные УУД можно проследить по следующим показателям:
 Обозначена четкая цель создания формы и гипотеза исследования;
 Выполнены   все   этапы   работы:   выбор   темы,   подбор   материала,   создание   формы,
встраивание   формы   в   блог,   проведение   опроса,   анализ   и   интерпретация   результатов,
представление результатов другим ученикам, оценка форм и анализов других учащихся
Коммуникативные УУД прослеживаются по следующим показателям:
 формулировки   вопросов   четкие   и   ясные,   настраивают   отвечающего   на
положительное отношение к опросу, вызывают желание ответить на вопрос;
 при оценивании выражается личное отношение учащихся к полученной в результате
анкетирования информации;
 учащиеся   ответили   на   все   вопросы   других   групп,   высказали   свое   мнение   по   их
формам, проанализировали их отзывы на свою форму
Казалось бы, самое сложное  это сделать ту самую оценочную карту и  вуаля!
результаты у нас в кармане! Но не тутто было.
Оказалось,   что   ученики   моего   класса   имеют   весьма   слабые   навыки   в   самооценке
полученных результатов и совершенно не могут воспользоваться оценочным листом ДО работы и во время ее выполнения для самоконтроля, а зачастую не могут и адекватно
оценить себя.
  Я была в шоке от того, что ТОЛЬКО ОДИН! ученик оценил себя так же, как оценила
его я. в остальных случаях было явное завышение или занижение результатов.
Пришло понимание того, что часть вопросов в оценочной форме были лишними, что
формулировка   вопросов   была   слишком   сложной,   что   учеников   надо   учить   адекватно
оценивать себя и “присматриваться” к критериям заранее, ДО работы, а не после ее.
При анализе результатов форм и создании презентаций с анализами результатов у нас
получилась  следующая   картина:   часть   учеников   стала   более   вдумчиво   относиться   к
критериям и более точно оценивать себя, часть учеников (с отрицательными корелляциями)
видимо   спутала   показатели   максимальной   выраженности   (2)   и   не   выраженности   (0)
критерия. В любом случае, совпадений самооценок учащихся и моих оценок стало больше, а
вот   изза   отсуствия   объективных   критериев,   выраженных   в   числовом   эквиваленте,
совпадений в моих оценках и оценках учащихся по вопросам выявить не удалось.
Выводы напрашиваются сами собой: работа с критериальным оцениванием ОЧЕНЬ
важна на уроке, потому что:
 ученики   наконецто   видят   цель   работы   и   постоянно   держат   ее   в   поле   зрения
(физически, на листочке)  это ОЧЕНЬ дисциплинирует и не дает “свернуть с курса”;
 ученики   работают   по   плану,   им   ясно,   что   нужно   сделать   на   каждом   этапе,   они
планируют свою деятельность и понимают, где находятся в данный момент
 ученики   работают   на   осязаемый   результат,   в   конце   урока   каждый   видит,   что   он
РАБОТАЛ,   что   работы   было   очень   много,   что   группа   СПРАВИЛАСЬ,   появляется
удовлетворение своей работой, желание доделать работу полностью, сделать ее как можно
лучше!
 ученики понимают, что работа состоит из множества частей, и все их надо учитывать,
что все они работают на общий результат. Чаще ученики вступают в коммуникацию на
уроке между собой и между группами: им важно понять, как лучше достичь поставленной
цели, как интерпретировать тот или иной результат;
 ученики видят, как работает каждая группа, учатся оценивать друг друга, учатся
ставить вопросы, разумно подмечать недостатки и фиксировать достоинства других работ
Дети не хотят работать постарому, хотя работа поновому требует от них гораздо
больших усилий. Очень виден разный уровень владения УУД, видно, кому чего не хватает,
какие качества “западают”. Мне как учителю важно помочь ребятам преодолеть трудности,
направить их в нужном направлении, иногда просто поддержать или выслушать, чтоб они
сами   попытались   сформулировать   затруднение   и   смогли   найти   решение   возникших
проблем.
Основной   вывод:   мы   должны   научиться   оценивать   освоенные   учащимися
СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  метапредметные результаты. И поскольку мы хотим
уйти   от   субъективизма   и   интуитивного   подхода   к   оцениванию,   то,   очевидно,   что
единственно рациональным решением будет КРИТЕРИАЛЬНЫЙ  подход.
Очень   понравились   признаки   эффективного   учителя   от   педагога   многих
зарубежных школ   Кэри Лем. Эффективный учитель: 1.
…обожает сам процесс.
Учительство   –   профессия,   которая   создана,   чтобы   доставлять   профессионалам
исключительное удовлетворение (что не исключает периодического нервного истощения).
Но   только   тем,   кто   любит   детей   и   способен   отдать   им   все   свое   сердце.   Невозможно
ожидать, что ученики будут получать удовольствие от уроков, если вы сами не получаете
удовольствия от общения с ними. Ограничиваться чтением учебника мало того, что скучно,
это не эффективно. Сделайте свои уроки живыми и интерактивными, вовлекайте учеников
в процесс урока как можно активнее. И сами наслаждайтесь своей работой.
2.
… дает ученикам поддержку.
Большая власть означает большую ответственность. Как учитель, наделенный властью
над своими учениками, помните об этом. Одна из наших целей – положительно влиять на
наших   учеников.   Как?   Сделайте   так,   чтобы   они   чувствовали   себя   в   вашем   классе
окруженными вниманием и в безопасности. Никогда не знаешь, что случилось в жизни детей
до   урока   и   что   им   предстоит   после.   Так   что   на   случай,   если   дома   они   не   получают
достаточно поддержки, дайте им ее.
3.
… распространяет вокруг себя позитив.
Приносите   с   собой   позитивную   энергию   каждый   день   –   без   исключения.   У   вас
красивая улыбка, так что не забывайте улыбаться так часто, как только можете. Все то, о
чем   вы   не   стали   бы   улыбаться,   оставьте   за   дверью.   Не   имеет   значения,   как   вы   себя
чувствуете,   сколько   вам   удалось   поспать   или   как   вы   разочарованы,   никогда   этого   не
показывайте. Ваши ученики заслуживают большего. Даже если у вас плохой день, научитесь
надевать перед учениками маску, пусть они думают, что вы супергерой (и ваш день точно
станет лучше)! Ваша роль – всегда быть позитивным, счастливым, улыбающимся человеком.
Помните,   позитивная   энергия   заразна   и   от   вас   зависит,   захотите   ли   вы   ею   заразить
окружающих. Не позволяйте негативу других людей завладевать вами.
4.
… выстраивает личные отношения.
Это   абсолютно   необходимо,   чтобы   быть   эффективным   учителем.   И   это   приятно.
Узнайте получше своих учеников и их интересы, и вы сможете найти путь к их сердцам и
головам.   Не   забудьте   открыться   им   сами.   Сделайте   усилие,   чтобы   почеловечески
познакомиться с их мамами и папами. Разговор с родителями – это не обязанность, а честь.
В начале школьного года дайте родителям понять, что они могут обратиться к вам в любой
момент по любому поводу. И, наконец, постарайтесь получше узнать ваших коллег. Вы
станете   намного   счастливее,   если   сможете   найти   поддержку   внутри   школы   и   за   ее
пределами.
5.
… выкладывается на 100%.
Ведете ли вы урок, пишете ли отчет или предлагаете помощь коллеге – отдайте этому
делу всего себя. Работайте из любви к своей профессии, а не из чувства долга. Работайте ради самореализации, личного роста. Ради того, чтобы вдохновить других. Работайте так,
чтобы   ваши   ученики   могли   взять   от   вас   максимум.   Отдавайте   всего   себя   ученикам,
родителям, школе и всем тем, кто верит в вас. Никогда не сдавайтесь и делайте любое дело
так хорошо, как только можете.
6.
… умеет себя организовать.
Всегда   будьте   выше   стопки   непроверенных   работ   (в   буквальном   смыслеJ).
Стратегически вы выиграете. Очень важно все планировать заранее, включая уроки. Урок,
проведенный   по   плану,   который   написан   в   последний   момент,   вряд   ли   окажется
эффективным. Хорошо иметь под рукой книжечку, в которую можно записывать свои идеи.
А уже потом, в свободное время, подумать, как их воплотить.
7.
… открыт критике.
На   учителя   направлены   десятки,   сотни   внимательных   взглядов   (одна   из   причин,
почему нужно выкладываться на все сто). Вас постоянно оценивают и критикуют директор,
коллеги, родители и даже дети. Но вместо того, чтобы чувствовать себя обиженным или
разочарованным, будьте открытым конструктивной критике и немедленно составьте план
действий. Никто не идеален, и всегда есть возможность для совершенствования. К тому же,
иногда со стороны заметно то, что нам увидеть не под силу.
8.
… имеет принципы.
Сформулируйте принципы для своих учеников и для себя самого. С самого начала
дайте им понять, что для вас приемлемо, а что нет. Время от времени напоминайте детям,
какой работы вы ждете от них. Вы тот учитель, который хочет, чтобы ученики показывали
лучшее, на что они способны, и делали домашние задания тщательно и аккуратно? Или вы
учитель, которому все равно? При этом помните: требовать многого может только тот, кто
сам много дает. Практикуйте сами то, что вы проповедуете.
9.
… ищет вдохновение.
Эффективный учитель – это креативный учитель, но это не значит, что вы должны
творить из пустоты. Ищите вдохновение где только возможно. В книгах, блогах, Фэйсбуке,
Ютюбе, собственной голове, главное – не останавливайтесь!
10.
… приветствует изменения.
В жизни не все и не всегда идет по плану. Учителям это особенно хорошо известно.
Проявляйте гибкость и отдавайтесь на волю волн, когда случаются неожиданные перемены.
Эффективный   учитель   не   жалуется,   когда   меняется   директор.   Не   вспоминает
ностальгически, как хорошо было в другой школе или с предыдущим классом. Вместо того,
чтобы   грустить   по   поводу   изменений,   приветствуйте   их   с   распростертыми   объятиями.
Покажите, что вы способны отбить любой крученый мяч, который попадает на ваше поле! 11.
… рефлексирует.
Эффективный  учитель постоянно анализирует свою работу, чтобы развиваться как
учитель.  Подумайте  над  тем,  что  прошло   хорошо,  а  что  вы  определенно  сделали   бы  в
следующий   раз   подругому.   Всегда   помните,   что   у   всех   нас   время   от   времени   бывают
провальные уроки. Вместо того, чтобы винить себя за ошибки, смотрите на них как на
жизненные уроки, из которых вы можете чемуто научиться. Образование учителя длится
всю жизнь. Всегда найдется чтото, чему вы еще не научились и чего еще не узнали и что
поможет вам повысить уровень мастерства. Продолжайте учиться и анализировать свою
работу, особенно свои слабости, которые есть у каждого из нас! Самое важное – отдавать
себе в них отчет и работать над тем, чтобы стать лучше.
  Прежде   всего,   надо   понять,   что   рассматривать   оценивание   отдельно   от   процесса
формирования   образовательных   результатов   совершенно   нерационально,   более   того   —
невозможно.   Оценивание   является   закономерным   логическим   завершением   процесса
формирования   образовательных   результатов   и,   в   частности,   универсальных   учебных
действий (УУД) обучающихся. Необходима система оценки, которая будет ориентирована
на   весь   спектр   образовательных   результатов,   следует   использовать   множество   средств
оценивания, обеспечивая при этом корректное использование каждого из них, обеспечивая
системность и преемственность в оценивании.

file_name: эффективный учитель .docx

intro:
Я коренным образом переработала методику преподавания моих предметов, но хочу рассказать сейчас вовсе не об этом, а о тех самых УУД (метапредметных результатах выполнения основной образовательной программы), о которых так много говорят в связи со ФГОС и которые так сложно формализовать и измерить! На многих педагогических семинарах и конференциях в ответ на вопрос о том, как измерить УУД, я слышу лишь общие фразы. Что же делать учителю?
•	Проанализировала требования ФГОС (выписаны из стандарта соответствующие метапредметные результаты)
•	Соотнесла их с конкретной деятельностью учащихся (к каждому метапредметному результату ставим в соответствие деятельность учащихся, которые важны и по которым можно отследить результат)

администрации

group: Педагогика

title: Эффективный учитель


extracted_text:
В следующих предложениях найдите случаи нарушения языковых
норм, исправьте их.
1.
Начало   произведения   задает   тон,   который   отображается   в   используемых
автором художественноизобразительных средствах.
К   тому   же   право   подписи   под   данным   документом   –   исключительная
прерогатива префекта, что исключает возможность сделки.
Авторитетная жюри признала работу этого актёра самой яркой.
На столе стоит букет цветущихся астр.
Старинный город расположен по обоим сторонам самой красивейшей реки во
Владимирской области.
По окончании школы он собирается поступить в университет.
2.
Катерина в грозу сбрасывается в реку.
Территориальные образования в недавнем прошлом не просто
игнорировались, а вообще не принимались во внимание.
Леня рос круглой сиротой.
В парке срубливали деревья.
Голос, доносящийся до нас, становился всё глуше и слабже.
Мы уже давно выписываем журнал «Литературу в школе».
3.
Чацкий будет постоянно слышать их усмешки и перешептывания за своей
спиной.
Реформа проводится при одновременном сосуществовании старых и новых
структур.
Окна и двери ребята выкрасили импортнымбелилом.
Родители ругают меня за то, что я дерзю учителям, но это не правда.
Мальчик был тяжело больной ветрянкой.
увлекаемся и любим посещать выставки экспрессионистов\
Мы
4.
Он совершил понастоящему мужской поступок.
Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары.
Только один листок виднеется на кусту орешника.
Им двигает желание приобрести хорошее образование.
Ученые описали более пятиста языков бесписьменныхнародов.
Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалёк
к истине.
5. По отношению к себе эти люди используют действительный стандарт.
Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете.
Инженера везде требуются.
Я пронзю своего обидчика копьём.
Он был способный выполнить самую трудную задачу.
Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине
и который притягивал его.
6.
Это наказание носит воспитательский характер.
Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.
Старый армян выдал свою дочь замуж.
Старик посоветовал: «Ехайте по той дороге: она короче и ровнее».
Картофель уже совсем готовый к употреблению.
В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
7.
Он дал нам настолько дипломатический ответ, что мы даже не рассердились
на него.
По   сведениям   из   осведомленных   источников,   намечено   подписание
Соглашения о национальном согласии.
Мама постелила на кровать новое покрывалу.
В уголке дремает соседская кошка.
Листья клёна осенью очень красивы их окраской.
Приведённые примеры говорят, за возможность широкого использования
этого изобретения.
8.
Его исполнительный талант был высоко оценен критикой.
В   отличие   от   становления   предпринимательства   в   России   в  XIX  веке,
отличавшегося   самобытностью   и   народностью,   предпринимательство   в   ХХ
веке являет более пеструю картину.
Во время войны моя бабушка была миномётчиком.
Проголодавшегося медведя запирали в дальней комнате.
Ихняя дочь заканчивает педагогический институт, она будет преподавателем
химии.
Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков.
9.
Он   привык   работать   методически,   четко   выполняя   все   методические
рекомендации.
Товарные биржи были сформированы в форме акционерных  обществ.
Мама проводила со мной больше время, чем папа.
Слава богу, я от них теперь зависю.
Как плохо, когда не можешь получить в библиотеке нужнейшую книгу. Вопреки усилий репетиторов, мальчик учился плохо.
10.
Мы с вами должны собраться и оговорить все вопросы, которые не были
обговорены в соглашении.
На предприятии пока еще не существует специального отдела маркетинга, а
все функции выполняет инженер по маркетингу.
Вода используется также и для хозяйственной цели.
Когда мы подбежали к телеге, то увидели, что один мешок порватый и из него
сыплется зерно.Дедушка пришёл на концерт послушать выступление его
внука.
Днепр этой весной вышел из берегов
Река

file_name: упражнения по исправлению речевых ошибок.docx


extracted_text:
День матери
«Минута славы»
Цель: формирование нравственных ценностей, нравственных ориентиров
Задачи:   способствовать   формированию   осознанного   чувства   уважения   и
любви   к   родителям,   к   маме;   совершенствовать   формы   и   приёмы
взаимодействия   между   детским   и   родительским   сообществами;   развитие
познавательных и творческих возможностей учащихся.
Подготовительная работа:
1. Подбор материалов для сценария (стихи, песни,).
2. Приглашение на праздник мам и бабушек.
3. Подготовить оригинальные подарки.
4. Анкетирование мам для минуты славы.
I часть «Минута славы»
Декорация леса. Стоит трон, на нем лев восседает.
(Сорока, Лев, Лиса, Заяц, Заяц, Медведь, Сова, Мышка, Волк, Белка, Белка)
Сорока: Эй, все жители лесные,
               Собирайтеська скорей!
               К нам из Африки впервые
               Прибыл Лев царь зверей!
Лев:       Ты, Сорока, поживей
               Собирай сюда зверей!
               Не могу я долго ждать,
               Вмиг могу я осерчать.
Сорока: Разом всех я соберу,
              На поляну позову.
              Только, царь наш, не рычи,
              Не пугай лесной народ
              Не пойдет ваш крик им впрок:
              Разбегутся – не найдешь.
 Лев:     Ладно, ладно не трещи.
              Поскорее в лес лети.
              Я покамест отдохну И на троне полежу.
Сорока улетает. Лев  укладывается спать. Собираются звери, они
крадутся на цыпочках, окружают Льва.
Лиса:      Что же звали нас сюда?
1й заяц: Тише, тише, господа!
                Не будите вы царя,
                А не то придет беда.
2заяц:    Я боюсь.
1заяц:    И  страшно мне.
(вместе): Ой! Наверно, быть беде!
Сорока:  Позвала сюда  вас я.
                Мы теперь одна семья.
                Не сказал, зачем позвал,
                Только очень уж ворчал.
                Страшно всем – я это знаю.
                Но на вас я полагаюсь –
                Будем все мы, как один!
(в этот момент Лев просыпается)
Лев: Сладко спал я, но меня
         Разбудила, трескотня.
         Ладно, уж, пора вставать
         Да собранье начинать.
         Весть дошла вот до меня
         От заморского посла:
         Люди конкурс проводили,
         «Минутой славы» окрестили.
         И я хочу теперь провесть
         Конкурс этот у нас здесь…
Лиса: Вы простите, ваша честь,
           Королевой буду я!
           Разве я не хороша?
Лев:   Ты послушай до конца
           Все условия сполна.
           Покажите красоту,
           Силу, ловкость, быстроту.
           А потом я сам решу, Кому корону здесь вручу.
Сорока: Что ж, пора всем начинать
               Царя лесного удивлять.
Лиса:   Начинать так начинать!
             Буду хитрость проявлять,
             Докажу царю зверей,
             Что нет меня хитрей, умней.
              Загадаю вам загадки,
              Подберите вы отгадки.
              Это что за столб стоит:
              Голова вверху торчит,
              Ноги, рожки, хвостик есть,
              Пятен рыжих тут не счесть?
Медведь: Про жирафа я читал,
                 Что, Лиса, я угадал?
Лиса:        Ну, тогда другой вопрос:
                  Красный нос, но в землю врос.
1заяц:        Это лакомство – морковь,
                  Она красная, как кровь.
2заяц:       Любим мы ее поесть.
( вместе)  Отгадали? Нам и честь!
Лиса: Ладно, зайцы! Всем молчать!
           Я здесь буду задавать
           Всем  загадки, и тогда
           Вам не ответить никогда,
           Она нужна тебе и мне,
           Зверью, и людям, и земле.
           Засохнет все и сгинет вмиг,
           Когда ее исчезнет вид.
Лев:   Ах, плутовка! Ну, хитра!
           Вот загадку задала!
           Что молчите? С вас ведь спрос
           Отвечайте на вопрос.
Медведь: Ну, наверно, это мед. Лиса:       Ну, какой же это бред!
Зайцы:     Это сочная трава.
Лиса:       Фу! Какая ерунда!
Сова:        Ну, конечно же, вода.
Лиса:        Отгадала! Ну, тогда…
Лев:          Хватит, Лисонька, Сова
                  Тоже умна голова.
Сова:         У меня мобильник есть,
                   Смс могу прочесть.
                   Вам же в лапы дать его
                   Не поймете ничего.
                   Я и в Африку звоню,
                   Со слоном там говорю.
                   Всех умней, конечно, я!
                   Без всякого сомнения!
Лев:           Ладно, это я учту.
                   А сейчас я посмотрю,
                   Чем же волк наш знаменит.
                   Что как рыба он молчит?
Волк:         Говорить не буду я
                   Брейк станцую вам, друзья.
                   Он мне лапы развивает
                   И в охоте помогает
Сова:         Это что еще за штука?
                  Покажи ка, ну ка, ну ка!
  (Волк танцует брейк)
Лев:     Ну, Волчище, молодец!
             Настоящий удалец!
             Ну, потешил, рассмешил,
             Всех зверей здесь поразил!
             Ну, а мамы наши, что же? Кто станцевать вот так же сможет?
(Мамы танцуют)
           Лев:  Миша, ты чего ж поник?
             Покажи и ты свой шик.
Медведь: Очередь пришла моя,
                 Покажу вам силу я.
                 Сейчас корягу подниму
                 Силой всех вас удивлю.
                  Ну ка, зайцы  мелюзга,
                  Брысь с тяжелого бревна!
( Песня «Эй, ухнем». Медведь поднимает бревно, делает несколько
движений. Звери подбадривают.)
Сорока: Вот так сила! Чудеса!
               Удивил Медведь меня.
               Кто из наших мам готов удивить своей сноровкой,
               Красотой и силой ловкой?
(Мамы показывают свои достижения.)
Лев:       Царь Зверей доволен тоже.
               Это не лежать на ложе!
               Ну, бельчата, вы готовы
               Показать на что способны?
Белки:   Мы решили песню спеть.
              Любим мы ее напеть,
              Когда в дупле мы отдыхаем
              Или маме помогаем.
(«Песня маме»)
(Мамы поют)
Лев:      Мне понравились бельчата.
              Выходи вперед, зайчата!
Зайцы:   Будем танец танцевать.
               Нам попросим не мешать!
( Под «Зайка моя» Ф. Киркорова зайцы танцуют)
Лев:       Зайцы тоже заводные,
               Молодые, удалые!
               Что ж, пора итог подвесть… Объявляется Минута славы для мам.
( В разных номинациях).
II часть «Поздравление»
1.День Матери — праздник пока молодой, Даниил
Но все ему рады, конечно, —
Все, кто рожден под счастливой звездой
И мамы опекой сердечной.
2.Мы в диких бегах суеты городской    Катя
Подчас забываем о маме,
Спешим, растворяясь в массе людской.
Всерьез увлекаясь делами...

3.А мама нас ждет и ночами не спит,  Варя
Волнуясь и думая часто —
«Ах, как они там?» — и сердце болит,
И стонет, и рвется на части...
4.Я в праздник тебя пришел посетить,  Матвей
Хоть можно почаще, конечно...
Желаю тебе не болеть, не грустить,
Люблю я тебя бесконечно
Юля
5. Сегодня в этот праздничный день — День Матери, день самого родного,
день святого человека мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая
счастливая и нелегкая в то же время судьба — быть мамой.
Марсель
6.  На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из
таких святых, теплых, ласковых слов — слово «мама». Чаще всего это слово
говорит ребенок — «Мама»!
Кирилл Х.
7.  Услышав   его,   улыбнется   взрослый   хмурый   человек   и   повторит:
«Мама!»   Потому   что   это   слово   несет   в   себе   тепло   материнских   рук,
материнского слова, материнской души.
Песня «Мамочка»
8. О той, кто жизнь дарует и тепло,  Гриша
Звучащее в напеве колыбельном. 9.О той, кто нас в терпенье беспредельном Саша
Растит, лелеет, ставит на крыло
О маме…
Мы поведем рассказ.

10.  На свете добрых слов живет немало,  Дарина В
Но всех добрее и нужней одно:
Из двух слогов — простое слово «Мама!»
И нету слов роднее, чем оно!
.
11. В доме добрыми делами занята. Кирилл М.
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
12.И откуда, спросишь ты,  Даша
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это — мама, мама, мама!

13. Желаем здоровья и радостных лет.  Радмир
Пусть каждый из дней будет солнцем согрет
Пусть счастье живет в вашем доме всегда,
Пусть будет душа, как сейчас, молода!
14. Дорогая мамочка, мамуля. Аня
Милый дорогой нам человек.
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
15. Любимая мама, тебя поздравляю, Алена
В день матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моем, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Песня «Мама»

file_name: Минута славы.doc

intro: Методическая разработка "Минута славы" к Дню матери предназначена для 3-4 классов. Подготовительный этап работы включал анкетирование для мам класса, с целью выявления их достижений. В сценарии дети проводят "Минуту славы" для лесных зверей и для своих мам в разных номинациях.

title: Методическая разработка "Минута славы" к Дню матери.


extracted_text:
МБОУ «Караканская начальная общеобразовательная школа»
Зеленый
огонек
Терешкина
Надежда
Анатольевна,
Учитель начальных классов Сказки
Приключения Бабы Яги
Однажды Баба Яга летела в ступе над городом. Ступа у неё сломалась, и
пришлось её пешком идти домой в лес через город. Попыталась Баба Яга
перейти дорогу в неположенном месте, но её милиционер остановил: «Как
Вам, бабушка, не стыдно! Изза Вас может произойти авария. Разве Вы не
знаете, что дорогу нужно переходить на перекрёстке, там, где есть светофор,
или по «Зебре»?» Баба Яга ничего о дорожных правилах не знала, испугалась:
«Как это по зебре? Что такое перекрёсток?» Милиционер удивился такой
безграмотности и подвёл её к перекрёстку.
В это время на светофоре загорелся красный свет, а Баба Яга начала
переходить дорогу. Раздался визг тормозов, Бабу Ягу чуть не сбила машина.
Тогда   милиционер   решил   бабушку   оштрафовать,   а   Баба   Яга   говорит
жалобным   голосом:   «Да   не   знаю   я,   внучек,   этих   Правил   дорожных,
безграмотная я, да и в городе вашем я впервые». Решил тогда милиционер
отвести бабушку в детский сад к ребятам, они умные, правила поведения на
дороге изучают.
Ребята   в   детском   саду   рассказали   её   о   том,   как   должны   вести   себя
пешеходы, что такое светофор и как он работает, что означает слово «зебра»,
почему только по ней переходить дорогу, а не где попало.
После   таких   уроков   Баба   Яга   стала   правильно   переходить   дорогу,
быстро добралась до своего дома и рассказа о Правилах дорожного движения
лесным жителям, так, на всякий случай, если и они случайно попадут в город.
Вот и сказочке конец, а кто правила знает и соблюдает, тот молодец! Кто важнее всех на улице
Катя крепко спала. И снился ей сон. Будто идёт она по улице, а рядом
машины   проносятся   –   легковые,   грузовые,   автобусы,   мотоциклы,
мотороллеры. Даже велосипед один проехал, и все без водителей. Ну прямо
как   в   сказке!   И   вдруг   Катя   услыхала,   что   машины   разговаривают   между
собой. Да ещё самым настоящим человеческим голосом.
  «Разойдитесь!   Пропустите!»      кричала   спешившая   кудато   машина   с
шашечками – такси.
«Вот   ещё!   Мне   тоже   некогда»,      пробурчал   грузовик,   нагруженный
кирпичом.
«Кому торопиться, так это мне,  заявил остановившийся на остановке
автобус. – Я важнее всех. Людей вожу с работы и на работу».
«А я письма и телеграммы развожу,  пропищал проезжавший мотоцикл.
– Разве это не важно?»
«Важно, важно, но пропустите меня,  заявил мотороллер с кабиной, на
которой было написано «Сосиски». Мне в школу. Дети там ждут завтрака».
«Все важны, все важны! – вдруг щелкнул на перекрёстке светофор. – Но
давайте ехать по порядку, по правилам».
И он посмотрел на них сердито красным глазом.
Все машины разом остановились у светофора и притихли. А светофор
мигнул   жёлтым   глазом,  а  затем   сказал:  «Пожалуйста,  езжайте!»    и   зажег
зелёный глаз. Машины поехали.
«Вот оно как. Все важны, а подчиняются светофору. Выходит,  подумала
Катя,  как сказал светофор, важнее всего порядок на улице».
А вы как думаете, ребята?
Светофор
Е.Житков
Мы   остановились,   и   все   другие   автомобили   остановились,   и   автобус
остановился. Я спросил: «Почему?»
Мама объяснила: «Вон, видишь, красный фонарик? Это светофор».
На проволоке над улицей я увидел фонарик. Он горел красным светом.
«И долго мы стоять будем?»
«Нет.   Сейчас   вот   проедут,   кому   через   улицу   надо   переезжать,   и   мы
поедем». И все смотрели на красный фонарик.
Вдруг он загорелся жёлтым светом, а потом зелёным.
И мы поехали.
Потом еще раз на улице горел красный фонарик.
«Дядя, стойте! Красный огонь!»
Шофёр остановил машину, оглянулся и говорит: «А ты молодчина!»
Мы ещё раз остановились, а огонька вовсе никакого не было. Только я
увидел   высокого   милиционера   в   белой   фуражке   и   в   белой   курточке.   Он
поднял руку вверх. Когда он махнул рукой, мы поехали. Как милиционер
руку поднимает, так все встанут: автомобили, автобусы.
Спор на дороге.
Однажды поссорились между собой сигналы светофора.
Я – главный, сказал красный огонек, потому что когда я загораюсь, все
останавливаются и не смеют двигаться дальше.
Нет,   я   главный,   сказал   желтый   огонек,   когда   я   загораюсь,   все
готовятся к движению – и пешеходы и машины.
А когда я загораюсь, сказал зеленый огонек, все начинают движение.
Значит, я  самый главный и все должны мне подчиняться.
Долго   они   так   спорили,   мигали   своими   огоньками   и   не   видели   ,что
твориться на дороге. А там была самая настоящая неразбериха – машины не
уступали дорогу пешеходам, наезжали на них и друг на друга, разбивая фары,
царапая кабину и кузов; пешеходы тоже шли, не дожидаясь, когда проедут
машины, мешали им и друг другу. На перекрестке творилось непонятно что –
машины столпились в кучу, сигналили, мигали фарами, какие еще остались.
Если ктото хотел уступить   дорогу, то у него ничего не получалось – не
дороге произошел затор.
Что же мы натворили? сказал красный сигнал светофора, увидев, что
происходит на дороге.
Неужели все это изза нас? удивился желтый сигнал светофора.
Нужно   срочно   исправлять   положение   и   наводить   порядок!
утвердительно произнес зеленый сигнал.
Огоньки   начали,   как   и   прежде,   зажигаться   по   очереди   –   красный,
желтый,  зеленый.  Долго   они   наводили   порядок   на  дороге,   и   только   когда
движение было восстановлено, они облегченно произнесли:
Мы, сигналы, все важны,
На дороге все нужны.
С тех пор они больше никогда не спорили и всегда загорались по очереди
– красный, желтый, зеленый. Медвежий сон.
Ходилходил медведь по лесу, устал и решил отдохнуть. Прилег он под
елочкой и не заметил,  как задремал. Спит Мишка и видит сон.
«Подарили   ему   на   день   рождения   велосипед.   Рад   медведь   такому
подарку, он давно  о нем мечтал. Сел Мишка на велосипед и поехал показать
свой подарок друзьям – волку, ежу, зайцу. Все друзья жили в березовой роще
и   чтобы   к   ним   добраться,   надо   обязательно   пересечь   широкую   дорогу.
Медведь был очень нетерпеливым и не стал дожидаться, когда на светофоре
загорится зеленый огонек. Только он выехал на проезжую часть, как рядом
появилась  большая грузовая машина. Грузовик не успел затормозить и наехал
на   Мишку.   Новенький   велосипед   сломался   –   рама   погнулась,   руль
искривился, колеса отлетели, а сам Мишка попал в больницу».
Проснулся медведь от испуга и решил, что никогда не будет нарушать
правила дорожного движения
Котенок и щенок.
Жилибыли   по   соседству   котенок   и   щенок.   Котенок   был   ласковый,
спокойный,   послушный,   а   щенок   любил   озорничать.   Он   часто   шалил,
баловался.. Однажды щенок увидел котенка и сказал:
Я хочу с тобой дружить!
Я тоже, сказал котенок.
Я иду гулять, сказал щенок.
Я тоже, сказал котенок.
Я буду прыгать, сказал щенок.
Я тоже, сказал котенок.
Я поймал бабочку, сказал щенок.
Я тоже, сказал котенок.
       Так они играли, прыгали, бегали и незаметно подошли к широкой
дороге, по которой ехали большие и маленькие машины. Автомобили мчались
по дороге быстро и очень громко шумели. Котенок испугался, присел к земле,
ушки прижал к голове. А щенок, кажется, даже был рад, что машины мчались
с такой скоростью.
Я побегу с машиной на перегонки, сказал щенок.
Я тоже, сказал котенок.
Я бегу быстро, сказал щенок.
Я тоже, сказал котенок. Но машины мчались очень быстро. Щенок с котенком устали и решили
отдохнуть.   На   другой   стороне   дороги   они   увидели   красивую   лужайку,
голубой ручеек и многомного цветов. Но до пешеходного перехода было еще
далеко.
Я хочу на ту лужайку, сказал щенок.
Я тоже, сказал котенок.
Я перейду дорогу здесь, сказал щенок.
А я – нет, сказал котенок. Мне мама не разрешает одному выходить на
дорогу.   Она   мне   говорила,   что   дети   должны   переходить   дорогу   только   с
взрослыми. Я лучше отдохну здесь и пойду домой.
Щенок   подумалподумал   и   решил   сделать   так   же,   как   котенок.   Они
нашли уютное местечко, отдохнули, а потом вернулись домой, к мамам.
Урок светофора.
Киселева Наталья Константиновна
Жилбыл  светофор. Надоело  ему стоять на одном месте  и огоньками
мигать: «Пойду я  погуляю, все посмотрю, себя покажу».
И пошел светофор по дороге. Шелшел и свернул в лес. Увидели его
дикие звери, птицы, насекомые и думают каждый про себя: муравей думает
«Какой высокий», сорока думает «Какой важный», ящерица думает «Какой
красивый», заяц думает «Я его боюсь». А ежик подошел и спросил:
   Ты   кто   такой?   Чтото   мы   в   своем   лесу   никогда   не   встречали
трехглазого зверя.
Я   не   зверь,   я   –   светофор   и   глаза   мои   не   простые.   Они   помогают
регулировать движение на дорогах. Я гулял по лесу и не увидел ни одного
знака, ни светофора. Как же вы обходитесь без них?
 А что такое дорожные знаки и для чего они нужны? спросили звери,
птицы и насекомые у светофора.
Светофор поморгал своими глазами, удивленно посмотрел на всех – он
не понимал, как можно не знать, что такое знаки и для чего они нужны. Но он
решил помочь обитателям леса – рассказать обо всем, что знал сам.
 Так вот, слушайте, начал светофор, дорожные знаки бывают разные:
указательные, запрещающие, предупреждающие и другие. Они рассказывают о
том, где можно перейти дорогу, куда повернуть, где можно ходить, а где
нельзя, как добраться до больницы и т.д. У меня три глаза: красный, желтый,
зеленый. Я ими тоже разговаривать могу.
Как разговаривать? удивилась сорока. Очень просто (светофор зажег красный глаз). Если красный глаз открыт,
пешеходам говорит: «Стойте и ждите!»
Ой, желтый глаз открылся! воскликнула белочка, значит можно идти?
Нет! Переходить пока нельзя. Желтый глаз говорит пешеходам о том,
что надо приготовиться к переходу. А вот когда я открою зеленый глаз –
пора переходить дорогу. Идти нужно спокойно и по сторонам поглядывать.
Все поняли?
Звери, птицы и насекомые дружно закивали, поблагодарили светофор за
урок и за свои дела принялись. А светофор вернулся на свое место и снова
стал помогать регулировать движение.
Правила дорожного движения
Одну простую сказку, а может быть не сказку, а может не простую, хочу
вам рассказать. О правилах движения, о мудром светофоре, о вежливых
водителях. Ну, будем начинать.

только
Жил   светофор   обычный,   для   всех   людей   привычный,   всегда   служил
отлично, но вдруг он заболел. Светить не хочет красным, и не горит зелёный,
моргает
съел.
А этот светофор стоял на перекрёстке, стоял он возле школы, где дети там и
тут. И здесь через дорогу, детишки и подростки всегда без промедленья бегут,
бегут, бегут. Нельзя без промедленья, есть правила движенья, хоть даже ваш
любимый болеет светофор. Ты посмотри налево, затем взгляни направо иди,
если не слышен поблизости мотор.
жёлтый,
наверно
чтото

наш
мудрый
На   этом   перекрёстке   неопытный   инспектор,   махая   своей   палкой,
образовал затор. И тут от возмущения по правилам движения вдруг снова
заработал
светофор.
Как загорался красный "Дорога здесь опасна", а желтый "Приготовьтесь" он
всех предупреждал. Когда горит зелёный  "Иди, проход свободен", работал
он
пропал.
Водитель   будь   внимательным,   к   тому   же   очень   бдительным,   такие
перекрёстки труднее всех других. За мальчика и девочку у всякого родителя
за
них.
Идею этой сказки, а может и не сказки поймёт не только взрослый, но даже
малыши. Переходя дорогу, смотри на светофоры, твой свет всегда зелёный,
иди и не спеши.
исправно,
каждого
ребёнка
болит
затор
душа
весь
и

у Бездельник светофор
В   лесу,   где   все   без   правил   ходили   до   сих   пор,   однажды   появился
дорожный   светофор.   Откудато   с   дороги   принёс   его   медведь,   и   звери
прибежали на технику смотреть. И первым начал ёжик:
 Какая ерунда! Нужны для светофора и ток и провода. И если он не
будет как следует гореть, то нам на эту штуку не стоит и смотреть.
 Я с ёжиком согласен!  Сказал, зевая, волк.  А если б он работал, какой
в нём был бы толк? Когда гоню я зайца, мне просто смысла нет бежать на свет
зелёный, стоять на красный свет.
   И   я,      сказал   зайчишка,      когда   уже   бегу,   следить   за   светофором,
простите, не могу.
 Мне тоже он не нужен!  Сказал из норки крот.  Я сам себе пророю
подземный переход!
Услышав над собою разумные слова,  а я, друзья, летаю!  произнесла
сова.
Осталось   всё   как   было,   шумит   дремучий   бор,   качается   на   ёлке
бездельник светофор. Но мы с тобой не зайцы, не волки, не кроты, все ходят
на работу, и в школу ходишь ты. А мимо мчат машины, включив свои огни, и
нам на перекрёстках нужны огни твои. Они нам помогают, нас учат с малых
лет, шагать на свет зелёный, стоять на красный свет!!!
Приключения ёжика
  заблудишься.
  Лес   –   большой,
Жил – был колючий ёжик. Мама учила его: «Сынок, от дома далеко не
уходи,
  а   ты   –   маленький».
Однажды ёжик остался дома один, ему стало скучно, и он решил погулять.
Вышел из дома, походил рядом. Вдруг он услышал, что за берёзой что – то
хрустнуло, он пошёл посмотреть. Потом зашуршало за кустиком, он побежал
туда. И так, кустик за кустиком, деревце за деревцем, он не заметил, как ушёл
далеко от дома.
В это время в лес пришли мальчишки. Они увидели маленького ёжика и
забрали его с собой в город. Они играли с ним, передавали из рук в руки друг
другу, а потом он им надоел. Они бросили его одного в незнакомом городе.
Ёжику пришлось искать дорогу домой.
Он пошёл по большой дороге домой, и тут навстречу к нему выскочил
огромный автомобиль. Ёжик от страха закрыл глаза…, и тут его кто – то
схватил. Оказалось, что это пёс Шарик. Он увидел ёжика и решил ему помочь. Он был городским жителем и хорошо знал правила дорожного
движения. Шарик объяснил ёжику, что ходить надо только по тротуару или
по   обочине.   Если   нужно   перейти   дорогу,   то   надо   смотреть   на   светофор.
Шарик проводил ёжика до леса. Там он без труда  нашёл свой дом, возле
которого сидела заплаканная мама. Ёжик пообещал больше не уходить далеко
от дома.
Ребята! Не берите животных из леса домой, ведь они не знают правил
дорожного движения, и в городе с ними может случиться беда!
Сказка про город дорожных знаков
В одном славном сибирском городе жилбыл мальчик Ванечка Иванов.
Мальчик, как мальчик, ничем от других мальчиков сильно не отличался. Но
была у него одна нехорошая привычка: любил Ванечка играть на проезжей
части дороги, где туда сюда мчатся машины.
Однажды с Ванечкой произошла очень необычная история. Возвращался
он после прогулки домой и вдруг увидел на асфальте интересный камушек.
Камушек   светился   необыкновенным   светом,   то   него   шло   тепло.   Положил
Ванечка   камушек   в   карман   своей   курточки   и   заторопился   домой.   Когда
Ванечка   сделал   все   уроки,   то   решил   поиграть   с   игрушками.   Достал   он
машины, построил из кубиков дома и стал придумывать, как он завтра будет
играть на улице. Вдруг мальчик услышал музыку, которая походила на звон
маленького колокольчика: динь, динь, динь. Оглянулся Ванечка вокруг. Нет, в
комнате   никого   нет.   Догадался   Ванечка,   что   музыка   идет   от   чудесного
камушка. Вытащил мальчик камушек из кармана, положил на стол и стал на
него смотреть. Яркий, с оттенками всех цветов радуги свет камушка слепил
глаза. Ванечка зажмурился и тут же увидел перед собой город. Город был
совсем   маленький   и   весь   разноцветный.   Дома   здесь   были   построены   из
кубиков. Машины, похожие на игрушечные ездили по разноцветной дороге.
Одна   полоса   дороги   была   фиолетовая,   другая      оранжевая.   Посередине
дороги   была   нарисована   узенькая   белая   полоска.   А   пешеходный   переход
очень   напоминал   настоящую   зебру.   Жили   в   этом   городе   зайчики,   куклы,
мишки и много, много других игрушек.
Здравствуй Ванечка, сказали игрушки. Добро пожаловать в наш город
Дорожных знаков.
Что это за город такой? удивился Ванечка. И игрушки стали наперебой рассказывать про свой город, и какие здесь
правила.
Никогда нельзя переходить улицу на красный свет,  сказал зайка.
Нельзя   бегать   и   прыгать   на   проезжей   части,   ты   будешь   мешать
движению, строго сказала кукла Таня.
Посмотрите, посмотрите! Машины уступают место пешеходам потому,
что   горит   красный   сигнал   светофора!   Пойдемте,   зебра   приглашает   нас
перейти дорогу! закричала лисичка и замахала своим пушистым хвостом.
Ванечка увидел, как зебра приветливо кивала головой. Он взял зверушек
за   лапки   и   стал   переходить   с   ними   дорогу.   На   другой   стороне   мальчик
познакомился   с   настоящим   волшебником   по   фамилии   Светофоркин.
Волшебник   управлял   всем   движением   в   городе.   В   этом   ему   помогала
волшебная   палочка.   Она   светилась   на   конце   красным   светом.   Водители   и
пешеходы подчинялись ее волшебной силе. Ванечка с удовольствием слушал
рассказы   игрушек   и   волшебника   Светофоркина   о   правилах   дорожного
движения. Ему рассказали, что знаки бывают разной геометрической формы и
разный   цвет.   Есть   знаки   запрещающие,   а   есть   разрешающие.   Пешеходы   и
водители   должны   дружить,   не   нарушая   эти   правила.   И   еще   много,   много
интересного и нового узнал Ванечка в городе Дорожных знаков. Совсем не
хотелось ему расставаться с добрым волшебником Светофоркиным. Но тут
снова послышалась музыка: динь, динь, динь. Ванечка открыл глаза и увидел
перед собой камушек. Взял мальчик камушек и побежал на улицу, к своему
другу Пете Петрову. Пусть и Петя побывает в этом интересном городе. Кроссворд № 1
1. Как называется часть загородной дороги?
2. Как называют место, где ожидают транспорт?
3. Двухколесное средство без мотора?
4. Участник дорожного движения?
5. Опоясал каменный ремень
    Сотни городов и деревень...
6. Как называется место, где пересекаются улицы и дороги?
7. Как называется дорожка, по которой идут пешеходы?
8. Как называется устройство, служащее для регулирования движения
на дороге?
9. Шагаешь  впереди лежит,
    Оглянешься  домой бежит Кроссворд № 2
По горизонтали:
1. Прямоугольник с тремя цветами?
4. Что означает красный кружок с белым кирпичом?
6. Дорожка, по которой идут пешеходы?
По вертикали:
2. Кто с помощью руки или жезла подает сигнал пешеходам и водителям?
3. На какой цвет нельзя переходить улицу?
5. Дорога через речку? Кроссворд № 3
По горизонтали:
1. Хоть и столб, но не забор. Что же это?
2. Пешеходная дорога на какого зверя похожа?
3. Вот полосатый переход, кто же по нему идет?
4. У светофора: красный, желтый, зеленый... Какое слово общее у них?
По вертикали:
2. Ты, конечно должен знать, что означает дорожный ...
5. На остановку подъезжает и людей сажает.
6. Как зовут самого высокого милиционера?
7. Кому можно доверить руль в машине?
8. Кто учит детей прыгать, бегать, кувыркаться?
9. Без чего нельзя ездить в общественном транспорте? Кроссворд № 4
По горизонтали:
1. Что за чудо этот дом
   Окна светлые кругом,
   Носит обувь из резины,
   А питается бензином.
4. Бежит конь вороной,
   Много тянет за собой.
5. Где это бывает: человек стоит, лестница шагает?
По вертикали:
2. Спозаранку за окошком
   Стук, и звон, и кутерьма:
   По прямым стальным дорожкам
   Ходят красные дома.
3. Что такое, отгадай:
    Не автобус, не трамвай,
    Не нуждается в бензине,
    Хоть колеса на резине? 1. Деталь экипировки велосипедиста, которая защищает его голову от ушибов
Чайнворд для велосипедиста
в случае падения.
2. Двухколесное транспортное средство с двигателем.
3. То, что лучше объезжать, чтобы не обрызгать себя и окружающих.
4. Страна, где начали производить велосипеды "сейфти".
5. Британская и американская единица измерения расстояния, равная трём
6. Полоса земли, используемая для движения транспортных средств и
фунтам или 0,9144 метра.
пешеходов.
7. Коробка, где лежат медикаменты для оказания первой помощи.
8. Город в Голландии, который называют "велосипедной столицей Европы".
9. Направления движения.
10. Деталь велосипеда, которая необходима для остановки.
11. Маленькая деталь на руле велосипеда, которой можно подавать сигналы.
12. Светоотражающая деталь на руле велосипеда, которой можно подавать
13. Велосипед, на котором могут одновременно ехать два человека.
14. Специальные устройства, позволяющие переключать передачи.
сигналы. Ребусы
Ребус 1
(Пешеход)
Ребус 2
(Регулировщик)
Ребус 3
(Перекресток) Ребус 4
(Автомобиль)
Ребус 5
(Метро) Ребус 6
(Светофор)
Ребус 7
(Остановка)
Ребус 8
(Шлагбаум)
Ребус 9 (Тротуар)
Ребус 10
(Дорога)
Ребус 11
(Колесо) Ребус 12
(Знак)
Ребус 13
(Водитель)
Ребус 14
(Трамвай) Ребус 15
(Велосипед) Загадки.
Вот едет рогатый дом,
Народом набит он битком
Он их на работу везет,
 А вечером их заберет.
Колеса одеты в шины
Ему уступают дорогу машины.
Я по рельсам ровным
Еду в транспорте огромном.
Только он не паровоз,
В школу он меня привез.
Держусь я только на ходу,
А если встану упаду.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь
Зеленый, желтый, красный.
Тем прибором выявляют
Тех, кто скорость превышает.
Говорит локатор строгий:
 Нарушитель на дороге!
У него суровый норов –
Длинный, толстый, словно боров,
Он залег у перехода,
Защищая пешехода.
(троллейбус)
(трамвай)
(велосипед)
(светофор)
(Радар)
(Лежачий полицейский) (Шлагбаум)
 (Подземный переход)
(пешеходный переход)
Поезд быстробыстро мчится!
Чтоб несчастью не случиться,
Закрываю переезд –
Запрещен машинам въезд!
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить, всем указали
Должен помнить пешеход про подземный …
С площадей и перекрестков на меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный, долговязый …
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ, это мой …
Чтоб тебя я повез
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит...
С виду он немного грубый,
Возит он кирпич и трубы.
Выдержит его спина
Даже трактор и слона.
Тяжести возить привык
По дорогам...
(Автомобиль)
(Грузовик) Всех развозит это чудо,
На работу и в кино,
В школу, в гости, всюду  всюду,
Под землею мчит оно.
Что за дворник удалой
Снег сгребал на мостовой?
Не лопатой, не метлой,
А железною рукой?
Мимо машина с красным крестом
На помощь больному промчалась бегом.
У этой машины особенный цвет:
Как будто халат белоснежный одет.
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
Поработав славно днем,
Все машины едут в дом.
Здесь помоют их, заправят.
То, что сломано, исправят.
Ночью здесь у них есть страж.
Дом машин зовут...
Вот дорожная загадка:
Как зовется та лошадка,
Что легла на переходы,
Где шагают пешеходы?
(Метро)
(Снегоуборочная машина)
(Скорая медицинская помощь)
(Троллейбус)
(Гараж)
(Зебра)
Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть...
(Подземный переход)

file_name: книжка по пдд.docx

description:
Ребус 4
(Автомобиль)
Ребус 5
(Метро)

description:
Ребус 15
(Велосипед)

intro: В книге собраны загадки, викторины, кроссворды, сказки по правилам дорожного движения. Дети активно участвуют в отгадывании этих загадок, с большим удовольствием слушают сказки о правилах дорожного движения. Правильно отгадывают кроссворды, прекрасно ориентируются в правилах после выполнения заданий из данной книжечки

title: книга по ПДД "Зеленый огонек"


extracted_text:
АВТОБИОГРАФИЯ – жизнеописание автора произведения.
А АЗБУКА  –   1)   совокупность   букв,   принятых   в   данной   письменности   и
расположенных в определенном порядке; 2) система условных знаков.
АННОТАЦИЯ  –   краткое   изложение   содержания   книги,   помогающее
читателю   или   покупателю   лучше   ориентироваться   в   океане   современных
печатных изданий.
АФОРИЗМ  –   краткое   изречение,   выражающее   глубокую   мысль.   В
отличие от пословиц и поговорок, написан конкретным автором.
Б
БАЛЛАДА – небольшое сюжетное стихотворение (А.С. Пушкин «Песнь о
вещем Олеге»).
БАСНЯ  –   малый   жанр   нравоучительного,   сатирического   характера.   В
начале или в конце басни содержится краткое пояснение («мораль»).
БЕРЕСТЯНАЯ ГРАМОТА  –   кусочек   бересты   (березовой   коры)   с
самыми   разными   записями,   процарапанными   или   продавленными   с   помощью
острых предметов.
БИОГРАФИЯ – история жизни человека.
БЫЛИНЫ
–   русские   народные   песнисказания,
  повествующие
преимущественно о богатырях.
Д
ДИАЛОГ – разговор двух людей.
ДНЕВНИК – запись о событиях текущей жизни.
ДРАМАТУРГИЯ
–   литературные   произведения,
  специально
предназначенные для постановки на сцене.
Ж
ЖАНР – устойчивая разновидность художественных произведений.
Пример: рассказ, очерк, повесть, сказка и т.д.
З ЗАВЯЗКА  –   начало   развития   событий,   описанных   в   художественном
произведении.
ЗАГАДКА  –   вид   устного   народного   творчества.   Вопрос   или   задание,
которое требует разгадки.
ЗАЧИН  –   традиционное   начало,   одинаково   повторяющееся   в   разных
сказках, былинах и других произведениях фольклора.
И
ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ  –   главная   мысль   художественного
произведения.
ИЗЛОЖЕНИЕ – письменная передача содержания произведения близко
к   авторскому   тексту   от   первого   или   третьего   лица.   Работа   над   изложением
включает следующие этапы:
1) Разбиение текста на части.
2) Озаглавливание каждой части или составление плана.
3) Пересказ каждой части по плану близко к тексту.
4) Разбор   орфографических   и   синтаксических   особенностей   авторского
текста.
5) Пересказ близко к тексту по плану всего произведения.
6) Написание изложения.
ИНТОНАЦИЯ  –   основное   выразительное   средство   звучащей   речи,
позволяющее передать отношение человека к тому, что он говорит.
ИСКУССТВО  –   отражение   окружающей   нас   жизни   в   художественных
образах произведений.
К
КОНЦОВКА – заключительная часть художественного произведения.
КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ  –   передача   основных   событий   и   мыслей
произведения   своими   словами.   Работа   над   кратким   пересказом   включает
следующие этапы:
1) Разбиение произведения на части. 2) Озаглавливание частей произведения.
3) Подбор   или   составление   нескольких   предложений,   выражающих
главные мысли или события, по каждой части.
4) Объединение подобранных или составленных предложений в краткий
пересказ.
КУЛЬМИНАЦИЯ  –   высшее   напряжение   действия   в   художественном
произведении.
Л
ЛЕТОПИСЬ  –   историческое   произведение,   в   котором   повествование
ведется по годам.
ЛИТЕРАТУРА  – вид искусства, отражающий жизнь при помощи слова,
письменного или устного (фольклора).
М
МЕМУАРЫ  –   это   повествование   в   форме   записок   от   лица   автора   о
реальных событиях прошлого, участником или очевидцем которых он был.
МЕТАФОРА – переносное значение слова.
Пример: Петр I прорубил окно в Европу.
Петр I наладил морское сообщение и торговлю с Европой.
МОНОЛОГ – речь, произнесенная одним человеком и обращенная к себе
или к другим.
Н
НАУЧНАЯ ФАНТАСТИКА  – обширная отрасль литературы, которая
как бы «заглядывает в будущее», в мир невероятных, чудесных представлений и
образов.
П
ПЕЙЗАЖ  –   изображение   картин   природы   в   художественном
произведении. ПЕРЕСКАЗ – передача содержания произведения своими словами.
ПЕРСОНАЖ – действующее лицо художественного произведения.
ПОВЕСТЬ  –   литературный   жанр,   больший   по   объему,   чем   рассказ,
повествование которого разворачивается вокруг главного героя.
ПОГОВОРКА  –   краткое   образное   выражение,   метко   определяющее
какоелибо явление жизни («Семь пятниц на неделе»).
ПОРТРЕТ – изображение основных черт внешности и характера героя.
ПОСЛОВИЦА – краткое образное выражение с поучительным смыслом.
(«Любишь кататься – люби и саночки возить»).
ПОЭЗИЯ – художественная литература.
ПОЭМА – поэтический жанр большого объема.
ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИЙ ЖАНР – жанр, сюжеты которого насыщены
преследованиями   и   похищениями,   переходами   от   опасности   к   избавлению,
неожиданными катастрофами.
ПРОЛОГ – вступление к литературному произведению, непосредственно
не связанное с развивающимся действием.
ПСЕВДОНИМ – условное имя автора, которое заменяет настоящее имя
или фамилию.
Р
РАЗВЯЗКА – исход событий в литературном произведении.
РАССКАЗ  –   литературный   жанр,   небольшой   по   объему,   в   котором
изображается эпизод из жизни героя.
РИТМ  –   повторяемость   одинаковых   звуковых   сочетаний,   чередование
ударных и безударных слогов. Ритм служит основой стиха.
РИФМА – созвучие концов стихотворных строк.
С СКАЗКА    1)   жанр   устного   народного   творчества;   2)   художественный
вымысел фантастического, приключенческого или бытового характера.
СЛОВАРЬ  –   сборник   слов   (обычно   в   алфавитном   порядке)   с
пояснениями, толкованиями или переводом значений слов с одного языка на
другой.
СОЧИНЕНИЕ – составление самостоятельного текста по теме, заданной
учителем.
СТИХОТВОРЕНИЕ – поэтическое произведение небольшого объема.
СЮЖЕТ  –   чередование   действий,   событий,   в   которых   раскрывается
основное содержание художественного произведения.
Ф
ФОЛЬКЛОР – искусство, создаваемое народом.
Э
ЭПИГРАФ  –   яркое   изречение,   помещенное   автором   перед   всем
произведением с целью помочь читателю лучше понять содержание текста.
ЭКРАНИЗАЦИЯ  – литературное произведение, служащее основой для
создания фильма
ЭКСЛИБРИС  –   специальные   этикетки,   которыми   книголюбы   часто
метят свои книги.
ЭПИЛОГ  –   заключительная   часть   художественного   произведения,   где
рассказывается о судьбе героев после изображенных событий.

file_name: словарь.docx

intro:
АВТОБИОГРАФИЯ – жизнеописание автора произведения.
АЗБУКА – 1) совокупность букв, принятых в данной письменности и расположенных в определенном порядке; 2) система условных знаков.
АННОТАЦИЯ – краткое изложение содержания книги, помогающее читателю или покупателю лучше ориентироваться в океане современных печатных изданий.
АФОРИЗМ – краткое изречение, выражающее глубокую мысль. В отличие от пословиц и поговорок, написан конкретным автором.
Б
БАЛЛАДА – небольшое сюжетное стихотворение (А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»).
БАСНЯ – малый

title: Словарь терминов по литературному чтению


extracted_text:
Дата:  13.12.18         (2 часа)                                                                 Класс: 8    урок 2627
Тема:
Национальноосвободительное движение под руководством Сырыма Датулы.
Цель урока:
Создать   условия   для   формирования   информационно      коммуникативных
компетентностей через систематизацию и расширение полученных знаний по теме
занятия; подготовка к внешнему контролю качества знаний.
Задачи урока:
 раскрыть условия и причины движения на основе конкретных фактов;
 развить у учащихся навыки логического мышления, эффективного использования
дополнительной литературы;
   помочь   учащимся   понять   историческое   значение   национальноосвободительного
движения казахского народа.
Ожидаемый
результат
совершенствовать  навыки изучение истории; способствовать формированию
самостоятельной работы;
Наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Хорошее настроение».
Улыбаются друг другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Разноуровневые
карточки
3
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы вспоминаем
стихотворение с 7го класса : «Как хочется
учиться…».Похлопайте в ладоши те, у кого
сегодня хорошее настроение.Посмотрите друг на
друга – улыбнитесь!
Вводномотивационный   этап.   Организация
учебной деятельности.
  Сегодня наш урок пройдет в форме работы по
группам, на которые я вас разделила с помощью
карточек   (собрать   мозаику   «Портрета     Сырым
Датулы»)     дать   объяснения   картинке   и   вывести
тему урока.
  У   вас   на   столах   лежат   цветные   листочки,   на
которых вы сейчас напишите свои фамилии, и я
вас   прошу,   поставить   цифру   1   написать   одним
словом   ваше   настроение.     Отложите   пока   эти
листочки.   В  каждой   группе  вы   должны   выбрать
командира, таймспикера, докладчика, советника и
помощника.
Рассказ    учителя   с  использованием   опорных
схем, карты,презентации
Национальноосвободительное   движения   на
территории Казахстана в XVIII века:
1.Участие казахов в крестьянской войне 1773
1775   г.г.   под   предводительством   Емельяна
Пугачева.
2.Восстание   казахов   Младшего   жуза   1783
1797г.г.под   предводительством   Сырыма
Датулы.
Вопрос классу с целью актуализации знаний:
Каким было социальнополитическое положение в Демонстрируют свои
знания.

Мяч
5
мин.
Младшем   жузе   в   7080   –х   годах  XVIII  века?   –
ответы учащихся и  работа с картой.
 познакомиться
2.Изучение нового материала через поисковую
деятельность с выполнением компетентностно
ориентированных заданий.
Цель   (для   учеников):
  с
восстанием   казахов   Младшего   жуза   под
предводительством   Сырыма   Датулы   (1783
1797г.г.)   и   применять   полученные   знания   на
практике при составлении схемы или кластера.
Итак,   сейчас   каждая   группа   возьмет   один   по
одному   вопросу   из   нашего   плана   урока,   и
дополнительный материал, который есть у вас на
партах. Ваша задача в течение 6 минут раскрыть
свою тему в виде схемы, кластера. Для этого я
вам   предлагаю   использовать   бумагуА4   и
фломастеры.   Таймспикеры   должны   обязательно
следить за временем. После того, как все команды
будут   готовы,   по   моему   хлопку   спикер   каждой
команды   начнет   движение   по   часовой   стрелке.
Когда   спикер   приходит   в   другую   группу   ему
дается   1,5   минуты   для   объяснения   своей   темы.
После   этого   как   все   команды   будут   пройдены,
спикеры вывешивают работы групп на доску.
Темы для команд: (по жребию)
1.Причины   и   движущие   силы   национально
освободительного движения.  Повод и начальный
этап национальноосвободительного движения.
2.Сырым   Датов   деятель,   оратор   и   би,   лидер
национальноосвободительного движения.
3.Реформы   барона   Илельстрома   и   попытка
ликвидации ханской власти в Младшем жузе.
4.Причины      поражения восстания,Историческое
значение
национальноосвободительного
движения 17831797 г.г.
Защита   проектов.   Обсуждения.   Формативное
взаимооценивание   с   помощью   цветных
стикеров.
Упражнения «Займите позицию».

«Герой»
«Мститель»
«Воздержавшиеся»
Учащиеся аргументируют свою позицию.
Учитель: Кто же на самом деле     Сырым?
Герой? Мститель?  ответ учащихся.
Учитель:  На   этот   вопрос
  поможет
ответить
  работа   А.И.   Левшина,   уделившего
внимание   характеристике   С.   Датулы:   «Все
поступки Сырыма показывают, что он был человек
с диким, беспокойным, мстительным, но сильным характером и с редкой предприимчивостью.
Учитель:   Таким   образом,   Сырым     и герой,   и
мститель, т. е. человек неординарный.
Учитель:
  Каковы же   причины   поражения
восстания?   Какую   ошибку   допустил   Сырым
Датулы? Как поступили бы вы на месте Сырыма
Датулы?
Учитель: И так, мы выяснили причины, движущие
силы,   характер,   причины   поражения   движения,
узнали о  личности — Сырыма Датулы .
15
мин.
IV. Актуализация знаний.
3.Систематизация и закрепление.
   Задание 1.  Соотнести даты и события: (учителю)
Дата
1778 г.
17831797 гг.
1782 г.
Весна 1783 г.
1785 г.
1784 г.
1786 г.
1
2
3
4
5
6
7
1791 г.
1792 г.
1797 г.
8
9
1
0
1
1
      Для учащихся
1801 г.
Дата
1778 г.
17831797 гг.
1782 г.
Весна 1783 г.
1785 г.
1784 г.
1786 г.
1791 г.
1792 г.
1797 г.
1801 г.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
Событие
Во время одного из вооруженных столкновений с казачьими отрядами
погибли дети С. Датулы
Годы восстания С. Датулы
Указ  правительства о разрешении  зимнего перегона скота  казахов  на
правобережье Урала, только при условии найма земли
Набеги казахов на Уральскую линию
Место сражения в районе Нижнеуральской линии
Главой Оренбурской губернии стал барон О.А. Игельстром
О.А. Игельстром предложил проект реформирования ханской власти.
Создана Оренбургская пограничная комиссия.
Ералы султан избран ханом Младшего жуза
С. Датулы атаковал Илецкую защиту
Отряды С. Датулы совершили набег на ханскую ставку и убили хана
Есима
Год создания Внутренней Орды
Событие
О.А.   Игельстром   предложил   проект   реформирования   ханской
власти. Создана Оренбургская пограничная комиссия.
Место сражения в районе Нижнеуральской линии
Отряды С. Датулы совершили набег на ханскую ставку и убили
хана Есима
Главой Оренбурской губернии стал барон О.А. Игельстром
С. Датулы атаковал Илецкую защиту
Год создания Внутренней Орды
Годы восстания С. Датулы
Во   время   одного   из   вооруженных   столкновений   с   казачьими
отрядами погибли дети С. Датулы
Указ правительства о разрешении зимнего перегона скота казахов
на правобережье Урала, только при условии найма земли
Набеги казахов на Уральскую линию
Ералы султан избран ханом Младшего жуза
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
18
27
39
4
10
52
64
71
8
11
95
10
3
11
6 Задание 2. «Продолжи предложение» (оценивается в 2 балла)
1. С. Датулы возглавлял отряд из __2700____ человек, старшины Барак – из __2000_____ и
Тленши – из __1500__
2. В 1778 году во время одного из вооруженных столкновений с казачьими отрядами __погибли
дети С. Датулы___
3. Восстание казахов 17831797 гг. под предводительством С. Датулы охватило территорию
______Младшего жуза_____________________________
4. Основной движущей силой восстания под руководством С. Датулы были _______казахские
шаруа, старшины, бии, батыры______
5. Первое крупное столкновение С. Датулы с казачьими отрядами произошло в ___июнь 1784
г.____
6. Весной   1786   г.   Нуралы   бежал   под   прикрытие   Российского   правительства   на   Уральскую
казачью линию. Он скончался ____в Уфе, 1790 г._______________________________
Задание 3. Тесты.
1. Кто освободил Сырыма из казачьего плена весной 1784 года?
А) хан Абылай
В) хан Нуралы
С) Елизавета Петровна
D) Ханский совет
Е) суд биев
2. Старшиной, какого рода был Сырым Датов?
А) Бериш
В) Жагалбайлы
С) Шомекей
D) Адай
Е) Байбакты
3. Автор письма в Петербург, написавшего об участии Сырыма на завершающем этапе восстания Е.
Пугачева?
А) Суворов
В) Нуралы хан
С) Сорокин
D) Рейнсдорф
Е) Неплюев
4. Найдите ошибку в перечне целей восстания С. Датулы?
А) возвратить земли, веками являвшиеся собственностью аульной общины
В) восстановить сложенную веками традицию маршрутов кочеваний казахских родов
С) прекратить захват земель Сибирскими казачьими отрядами
D) прекратить завоевания Уральскими казаками казахских земель
Е) ограничить произвол хана Младшего жуза Нуралы и его окружения
5. Сколько человек сражались под знаменем Сырыма в ноябре 1784 г. в районе р. Сагыз?
А) 500
В) 1000
С) 2000
D) 3000
Е) 4000
6. Найдите ошибку в перечне руководителей карательных отрядов направленных для подавления
восстания С. Датулы?
А) генералмайор Смирнов В) старшина Колпаков
С) старшина Понамарев
D) князь Г.А. Потемкин
Е) майор Назаров
7. Найдите ошибку в перечне причин провала реформы Игельстрома в Младшем жузе?
А) часть повстанцев выступила за сохранение веками существовавшей ханской власти
В) непоследовательность политики самого Сырыма
С) нарастание антимонархических движений против династии Романовых
D) часть феодалов, крупных родоправителей выдвинули на ханский престол султана Каипа
Е) часть повстанцев выступила за окончательную ликвидацию ханской власти в степи
8. Назовите главный повод начала нового этапа восстания в 90е гг. 18 в.?
А) провал реформы Игельстрома
В) назначение ханом Младшего жуза Ералы султана
С) поражение войско Сырыма в районе нижнего Урала
D) нападения и грабеж атамана Донскова на казахские аулы
Е) все выше перечисленное
9. В какой район Сырым предложил перекочевать родам Торткара и Кердеры, с целью сохранения
мирной обстановки в аулах?
А) к Каспийскому морю
В) к Мугоджарским горам
С) к правобережью Урала
D) к Астраханской степи
Е) к Среднему жузу
10. Найдите ошибку в перечне причин поражения восстания Сырыма Датулы?
А) разногласия среди старшин Младшего жуза
В) разнородность требования основной движущей силы
С)   слабая   организация   повстанческих   отрядов   и   преобладание   родового   принципа   в   их
формировании
D) отсутствие единства среди феодальных групп по организации борьбы
Е) нападение Сырыма на не поддержавших его аулы
4.Итоги урока.
А сейчас вы должны обменяться с соседом по парте листочками, и подсчитать  свои баллы.
ПРОВЕРКА.   Поднимайте   руку   ребята,   согласно   критериям   о   которых   я   буду   говорить   и
показывать. Критерии оценивания данной работы:
2833 правильных ответов – «вы отлично поработали на уроке»
2227 правильных ответов – «вы хорошо усвоили тему»
1621 правильных ответов – «вы не до конца разобрались с пройденной темой, еще раз вам нужно
ее прочитать»
015   правильных   ответа  –   «вам   нужно   обратиться   к   источнику   и   прочитать   данную   тему,
пересказать и снова прочитать, для того, чтобы лучше ее запомнить»
Вывод урок:  Восстание казахов в Младшем жузе под предводительством Сырыма Датова
явилось   первым   открытым   выступлением   против   колониальной   политики   российского   царизма.
Восстание   1783—1797   гг.   было   крупным   выступлением   казахских   шаруа,   направленным   против
феодальной и колониальной эксплуатации, подорвавшим основы ханской власти в Младшем жузе,
что приблизило ее окончательную ликвидацию.
Воинственный и в то же время дипломатичный склад ума С. Датова сыграл важную роль в его
контактах как с народом, так и с колониальными властями, и с ханскосултанской верхушкой. В
памяти народа Сырым остался как один из влиятельных политических деятелей последней трети
XVIII века.
В 2000 году в городе Уральске установлен конный памятник Датову.
В месте, где по легендам зарождалось народноосвободительное движение — Сырымском
районе ЗападноКазахстанской области, названном народом Сырымтобе (Холм Сырыма), в 2007 году построен мемориальный комплекс Сырыма Датова. Дата смерти Сырыма Датова никому не
известна.
10
мин.
5
мин.
V. Закрепление урока. С помощью метода
«Аквариум» проводит закрепление урока.
Задание для групп: : занести в центральную
часть таблицы причины поражения и значение
восстания.
С какими трудностями столкнулось восстание
Сырыма Датова? Могло ли восстание закончиться
иначе? Учитель организует дискуссию. Класс
делится на тех, кто считает, что восстание могло
закончиться достижением поставленных целей, и
тех, кто считает, что восстание было обречено
на поражение. Из участников обеих сторон
формируются группы. Дается 7—10 мин на то,
чтобы учащиеся подготовили проекты защиты
своей точки зрения. На выступление каждой
группы отводится не более 2 мин. Поэтому
выступление группы должно быть четко
продумано учащимися, оно должно быть
лаконичным, но весомым по количеству
аргументов.
После того как все группы выступили с защитой
проекта, ответы обобщаются и оцениваются.
Учитель помогает сформулировать основные
проблемы, которые записываются в
соответствующем разделе.

с

детьми
  Обсуждение
5.Рефлексия.
положительных моментов урока, роль и место.
   Я   вас   прошу   вернуться   к   нашим   цветным
листочкам,   поставить   на   них   цифру   2   написать
одним словом ваше настроение на данный момент.
Все? Спасибо. Эти листочки я потом соберу.
   А   сейчас,   я   вам   предлагаю   оценить   результат
нашего урока одни жестом!
Делают синтаксический
разбор предложения.
Карточки
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
Стикеры
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
Ученики записывают в
дневниках.
Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи,
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность. Связи с
ценностями рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить
урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных
лицах?
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.
Основное
содержание
Восстание казахов Младшего жуза под предводительством Сырыма
Датова (1783—1797 гг.)
Предпосылки и причины восстания:
— административноколониальные нововведения
царизма;
— насильственный захват казахских земель;
— усиление политического давления;
— обострение политической ситуации и напряженности во
взаимоотношениях казахов и казаков.
Движущие силы: казахские шаруа, некоторая часть
старшин, родоправителей, биев.
Цель: возвращение земель, ограничение произвола
ханского семейства и приближенных хана Нуралы.
Руководитель восстания — Сырым Датов.
Характер: антиколониальный, национальноосвободительный,
антифеодальный.
Основные даты: осень 1783 г. — начало открытой
борьбы Сырыма Датова;
весна 1784 г.— освобождение Сырыма из плена;
июнь 1784 г.— первое крупное столкновение отрядов Сырыма с
казаками;
ноябрь 1784 г. — откочевка хана Нуралы к Уральской казачьей линии;
весна 1785 г. — активизация действий восстания;
лето 1785 г. — отстранение Нуралы от власти;
1791 г.— избрание ханом Младшего жуза Ералы;
1794 г. — смерть хана Ералы, избрание Есима;
17 марта 1797 г. — нападение Сырыма на ханскую ставку;
1797 г. — уход Сырыма в Хивинские пределы;
1802 г.— смерть Сырыма Датова. Причины поражения:
— разногласия среди феодальной верхушки;
— разнородность требований шаруа;
— зависимость руководителя от политических обстоятельств;
— слабая организация восстания;
— межродовые противоречия.
Значение восстания — самое крупное антиколониальное восстание на
юговосточной окраине империи.
1. Предпосылки, причины, движущие силы восстания.
2. Начало восстания.
3. Внутренняя борьба в Младшем жузе.
4. 90е годы ХVIII в. — новый этап восстания.
5. Ослабление, поражение и значение восстания.
Портрет Сырыма Датова
Поддержка ханом Нуралы царской политики;
стремление царизма ликвидировать ханскую власть
в Младшем жузе; непоследовательность Сырыма Датова; жестокость
казачьих отрядов; предательство интересов народа частью крупных
феодалов; джут 1796—1797 гг.
Анализ
данных
Влияющие
факторы
командир
таймспикер докладчик
советник
помощник
Темы для команд:
1.Причины   и   движущие   силы   национально
  Повод   и
освободительного   движения.

начальный
национально
освободительного движения.
этап 2.Сырым Датов деятель, оратор и би, лидер
национальноосвободительного движения.
3.Реформы   барона   Илельстрома   и   попытка
ликвидации ханской власти в Младшем жузе.

поражения
4.Причины
значение
восстания,Историческое
национальноосвободительного   движения
17831797 г.г.

Упражнение
«Займите позицию». «Герой»
«Мститель»
«Воздержавшиеся» Для учащихся
Дата
1778 г.
17831797 гг.
1782 г.
Весна 1783 г.
1785 г.
1784 г.
1786 г.
1791 г.
1792 г.
1797 г.
1801 г.
18
27
39
4
10
52
64
71
8
11
95
10
3
11
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
Событие
О.А.   Игельстром   предложил   проект   реформирования   ханской
власти. Создана Оренбургская пограничная комиссия.
Место сражения в районе Нижнеуральской линии
Отряды С. Датулы совершили набег на ханскую ставку и убили
хана Есима
Главой Оренбурской губернии стал барон О.А. Игельстром
С. Датулы атаковал Илецкую защиту
Год создания Внутренней Орды
Годы восстания С. Датулы
Во   время   одного   из   вооруженных   столкновений   с   казачьими
отрядами погибли дети С. Датулы
Указ правительства о разрешении зимнего перегона скота казахов
на правобережье Урала, только при условии найма земли
Набеги казахов на Уральскую линию
Ералы султан избран ханом Младшего жуза Задание 2. «Продолжи предложение» (оценивается в 2 балла)
1. С. Датулы возглавлял отряд из ______ человек, старшины Барак – из ______ и Тленши – из
__
2. В   1778   году   во   время   одного   из   вооруженных   столкновений   с   казачьими   отрядами
___________________
3. Восстание казахов 17831797 гг. под предводительством С. Датулы охватило территорию
______ _____________________________
4. Основной   движущей   силой   восстания   под   руководством   С.   Датулы   были
__________________________ ______
5. Первое   крупное   столкновение   С.   Датулы   с   казачьими   отрядами   произошло   в
6.
_____________________
  Весной 1786 г. Нуралы бежал под прикрытие Российского правительства на Уральскую
казачью линию. Он скончался _____________________________________
Задание 2. «Продолжи предложение» (оценивается в 2 балла)
1. С. Датулы возглавлял отряд из ______ человек, старшины Барак – из ______ и Тленши – из
__
2. В   1778   году   во   время   одного   из   вооруженных   столкновений   с   казачьими   отрядами
___________________
3. Восстание казахов 17831797 гг. под предводительством С. Датулы охватило территорию
______ _____________________________
4. Основной   движущей   силой   восстания   под   руководством   С.   Датулы   были
__________________________ ______
5. Первое   крупное   столкновение   С.   Датулы   с   казачьими   отрядами   произошло   в
6.
_____________________
  Весной 1786 г. Нуралы бежал под прикрытие Российского правительства на Уральскую
казачью линию. Он скончался _____________________________________ Задание 3. Тесты. (1 балл за правильный ответ)
1. Кто освободил Сырыма из казачьего плена весной 1784 года?
А) хан Абылай
В) хан Нуралы
С) Елизавета Петровна
D) Ханский совет
Е) суд биев
2. Старшиной, какого рода был Сырым Датов?
А) Бериш
В) Жагалбайлы
С) Шомекей
D) Адай
Е) Байбакты
3. Автор письма в Петербург, написавшего об участии Сырыма на завершающем этапе восстания Е. Пугачева?
А) Суворов
В) Нуралы хан
С) Сорокин
D) Рейнсдорф
Е) Неплюев
4. Найдите ошибку в перечне целей восстания С. Датулы?
А) возвратить земли, веками являвшиеся собственностью аульной общины
В) восстановить сложенную веками традицию маршрутов кочеваний казахских родов
С) прекратить захват земель Сибирскими казачьими отрядами
D) прекратить завоевания Уральскими казаками казахских земель
Е) ограничить произвол хана Младшего жуза Нуралы и его окружения
5. Сколько человек сражались под знаменем Сырыма в ноябре 1784 г. в районе р. Сагыз?
А) 500
В) 1000
С) 2000
D) 3000
Е) 4000
6.   Найдите   ошибку   в   перечне   руководителей   карательных   отрядов   направленных   для   подавления   восстания   С.
Датулы?
А) генералмайор Смирнов
В) старшина Колпаков
С) старшина Понамарев
D) князь Г.А. Потемкин
Е) майор Назаров
7. Найдите ошибку в перечне причин провала реформы Игельстрома в Младшем жузе?
А) часть повстанцев выступила за сохранение веками существовавшей ханской власти
В) непоследовательность политики самого Сырыма
С) нарастание антимонархических движений против династии Романовых
D) часть феодалов, крупных родоправителей выдвинули на ханский престол султана Каипа
Е) часть повстанцев выступила за окончательную ликвидацию ханской власти в степи
8. Назовите главный повод начала нового этапа восстания в 90е гг. 18 в.?
А) провал реформы Игельстрома
В) назначение ханом Младшего жуза Ералы султана
С) поражение войско Сырыма в районе нижнего Урала
D) нападения и грабеж атамана Донскова на казахские аулы
Е) все выше перечисленное
9. В какой район Сырым предложил перекочевать родам Торткара и Кердеры, с целью сохранения мирной обстановки
в аулах?
А) к Каспийскому морю
В) к Мугоджарским горам С) к правобережью Урала
D) к Астраханской степи
Е) к Среднему жузу
10. Найдите ошибку в перечне причин поражения восстания Сырыма Датулы?
А) разногласия среди старшин Младшего жуза
В) разнородность требования основной движущей силы
С) слабая организация повстанческих отрядов и преобладание родового принципа в их формировании
D) отсутствие единства среди феодальных групп по организации борьбы
Е) нападение Сырыма на не поддержавших его аулы
Группа
Баллы
Баллы по группам
Задание
Задание 1.  Соотнести даты и
события
(оценивается в 1 балл)
Задание 2.
 «Продолжи предложение»
(оценивается в 2 балла)
Задание
(оценивается в 1 балл)
3.

Тесты.
итого
Критерии оценивания данной работы:
2833 правильных ответов – «вы отлично поработали на уроке»
2227 правильных ответов – «вы хорошо усвоили тему»
1621 правильных ответов  – «вы не до конца разобрались с пройденной темой, еще раз вам
нужно ее прочитать»
015   правильных   ответа  –   «вам   нужно   обратиться   к   источнику   и   прочитать   данную   тему,
пересказать и снова прочитать, для того, чтобы лучше ее запомнить»

file_name: открытый урок Сырым Датов.docx

description:
«Герой»
«Мститель»
«Воздержавшиеся»

intro:
Восстание казахов Младшего жуза под руководством Сырыма Датулы ,проходившее с 1783 года по 1797 год.
Задачи урока:
- раскрыть условия и причины движения на основе конкретных фактов;
- развить у учащихся навыки логического мышления, эффективного использования дополнительной литературы;
- помочь учащимся понять историческое значение национально-освободительного движения казахского народа.
Урок распланирован в форме открытого урока на 2 часа.

title: Открытый урок "Национально-освободительное движение Сырыма Датова"