extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1
муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области
«Рассмотрено
на заседании МО»
«Согласовано»
Заместитель
Протокол № ____
от «  » августа 2018г
Руководитель МО
____________
директора по УВР
МБОО «Старомайнская
средняя школа № 1»
_______________
М.Г. Зеленикина
«_____» августа 2018 года
«Утверждаю»
Директор
МБОО «Старомайнская
средняя школа № 1»
_______________
Н.Н. Рыжова
Приказ № ___
от «_____» августа 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
для подготовки обучающихся 9  класса
к ГИА  в форме ОГЭ по биологии
20182019 учебный год
Рабочую программу составила
учитель биологии
 ____________________ Березова О.П..
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы,
протокол № 1 от «_____» августа 2018 года р.п. Старая Майна
2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая   рабочая   программа  написана  на   основании   следующих  нормативных
документов и методических материалов:
1.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утверждённый   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации     от   17   декабря   2010   года   №   1897   с   дополнениями   и   изменениями   от
31.12.2015г. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  №1577);
2. Авторская программа Биология 59 классы: учебнометодическое пособие / – М.:
 Дрофа, 2015г.
На   уроках   биологии   в   9   классе   недостаточное   количество   часов   отведено   для
тщательной отработки   знаний и умений базового уровня. С этой целью, при проведении
элективного   курса особое внимание целесообразно уделить повторению и закреплению
наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых   школьниками знаний     из основной
школы, изучаемых на заключительном этапе биологического образования: биология как
наука, признаки живых организмов, система, многообразие и эволюция живой природы,
человек и его здоровье, взаимосвязи организмов и окружающей среды. Кроме того, при
изучении   соответствующих   разделов   следует   обратить   внимание   на   формирование   у
учащихся   умений   работать   с   текстами,   рисунками,   иллюстрирующими   биологические
объекты   и   процессы,   учащиеся   должны   научиться   распознавать   на   рисунках   основные
органоиды клетки, органы и системы органов растений, животных, человека.
Рабочая   программа  ориентирована  на   использование  учебнометодического
комплекта:
1. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н.И.
Сонина,   А.А.   Плешакова   «Биология.   Введение   в   биологию.   5   класс»/В.Н.
Кириленкова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2013. – 184 с.
2. Биология: Живой организм. 6 кл., учебник/ Н.И. Сонин. 2е изд., стереотип.  М.:
Дрофа,2014. – 174, 2 с.
3. Биология: Многообразие живых организмов» 7 кл. : учебник/ В.Б. Захаров, Н.И.
Сонин . – 2е изд., стереотип. –М.:Дрофа, 2016. 255, 1 с. :ил.
4. Биология. Человек. 8 класс:. учебник для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин,
М.Р. Сапин – 5е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2012. – 287, 1 с.
5. Учебник: Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений/ С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2012.285, 3 с. Цель:  Подготовка     учащихся   к   успешной     сдачи     ГИА   в   форме   ОГЭ   по
биологии.
  Задачи:
 повторить и закрепить наиболее значимые темы и разделы   из основной школы
изучаемые на заключительном этапе общего биологического образования;
 закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при сдаче ГИА
 формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками, схемами,
извлекать и анализировать информацию из различных источников;
  научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли
при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.
Элективный курс включает в себя 34  учебных часа, из них 22 часа теории и
12   часов   практики.   Занятия   проводятся   1   раз   в   неделю.   Все   занятия
направлены повторение и углубленное изучение материала по биологии 59
класса, а также на решение задач, КИМов.
ТЕМАТИЧЕCКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование разделов и тем
1
2
3
Тема 1 Биология как наука. Методы биологии (1 ч.)
Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)
2.1 Клеточное строение организмов
2.2 Признаки живых организмов.
Тема 3 Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
3.1 Царство Бактерии.
3.2 Царство Грибы.
3.3 Царство Растения
3.4. Царство Животные.
3.5 Учение об эволюции органического мира.
Кол
во
часов
Практи
ческие
занятия
1
4
2
2
7
1
1
2
2
1
1
1
1 Тема 4 Человек и его здоровье (15 ч)
4.1. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план
строения и процессы жизнедеятельности человека.
4.2. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма.
4.3. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
4.4. Дыхание. Система дыхания.
4.5. Внутренняя среда организма.
4.6. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
4.7. Обмен веществ и превращение энергии.
4
4.8. Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
4.9. Покровы тела и их функции.
4.10. Размножение и развитие организма человека.
4.11. Опора и движение. Опорнодвигательный аппарат.
4.12. Органы чувств, их роль в жизни человека.
4.13. Психология и поведение человека. Высшая нервная
деятельность
4.13. Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
4.14. Приемы оказания первой доврачебной помощи при неотложных
ситуациях.
Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 ч)
Влияние экологических факторов на организмы. Взаимодействия
видов
5.
Экосистемная организация живой природы.
Учение о биосфере.
6
Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА»
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
4
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2 Поурочное планирование материала
Содержание
Коли
чество
часов
№
п/п
№
заня
тия по
теме
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
1
2
3
4
1
2
3
4
Тема 1 Биология как наука. Методы биологии ( 1 ч.)
Биология как наука. Методы биологии
Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)
2.1. Клеточное строение организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток. Вирусы.
2.2. Признаки живых организмов
Признаки живых организмов. Наследственность и изменчивость.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Ткани, органы, системы органов растений и животных.
Практическая работа № 1: «Решение тестовых заданий по темам:
«Биология как наука», «Методы биологии», «Признаки живых
организмов»
Тема 3 Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
3.1. Царство Бактерии
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека. Бактерии
– возбудители заболеваний.
3.2. Царство Грибы.
Царство Грибы. Лишайники. Роль грибов и лишайников в природе, жизни
человека.
3.3. Царство Растения.
Царство Растения. Систематический обзор царства Растения: мхи,
папоротникообразные, голосеменные и покрытосеменные. Ткани и
органы высших растений.
Основные семейства цветковых растений.
Практическая работа № 2: «Решение тестовых заданий по темам:
«Царства: Бактерии, Грибы, Растения»
1
4
2
2
7
1
1
2 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
3.4. Царство Животные
Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика
беспозвоночных животных.
Тип Хордовые. Общая характеристика надклассов классов: Рыбы,
Четвероногие. Характеристика классов животных: Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
3.5. Учение об эволюции органического мира
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
результата эволюции.
Практическая работа № 3: «Решение тестовых заданий по темам:
«Царство Животные, Учение об эволюции органического мира»
Тема 4 Человек и его здоровье (16 ч)
4.1. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план
строения и процессы жизнедеятельности человека.
Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения
и процессы жизнедеятельности человека.
4.2. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Практическая работа № 4: «Решение тестовых заданий по темам:
«Общий план строения человека», «Нейрогуморальная регуляция
организма»
4.3. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении
Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
4.4. Дыхание. Система дыхания.
Дыхание. Система дыхания.
Практическая работа № 54: «Решение тестовых заданий по темам:
«Система пищеварения, дыхание»
4.5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы
крови. Иммунитет.
4.6 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
4.7. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии.
Практическая работа № 6: «Решение тестовых заданий по темам:
«Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Обмен
веществ»
2
1
16
1
1
1
1
1
1
1 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4.8. Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
4.9. Покровы тела и их функции.
Покровы тела и их функции.
4.10. Размножение и развитие организма человека.
Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Практическая работ № 7: «Решение тестовых заданий по темам
«Система выделения», «Покровы тела», «Размножение и развитие
человека»
4.11. Опора и движение. Опорнодвигательный аппарат.
Опора и движение. Опорнодвигательный аппарат.
4.12. Органы чувств, их роль в жизни человека.
Органы чувств, их роль в жизни человека.
Практическая работа № 8: «Решение тестовых заданий по темам:
«Опорнодвигательный аппарат», «Органы чувств»
4.13. Психология и поведение человека. ВНД.
Психология и поведение человека. ВНД.
4.14. Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
4.15. Приемы оказания первой помощи при неотложных ситуациях.
Приемы оказания первой помощи при неотложных ситуациях.
Практическая работа № 9: «Решение тестовых заданий по темам:
«Психология и поведение человека», «Гигиена. Здоровый образ
жизни», «Приемы оказания первой помощи»
Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 ч)
5.1. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимодействия
видов.  Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления
организмов к различным экологическим факторам. Популяция.
Взаимодействия  видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.
5.2 Экосистемная организация живой природы.
Экосистемная организация живой природы.
1
1
2
1
1
1
1
1
4
2
1 32.
33.
34.
4
1
2
5.3 Учение о биосфере
Учение о биосфере. Практическая работа № 10: «Решение тестовых
заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»
Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА» (2 ч)
1
2
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы.
Практическая работ № 11: «Решение демонстрационного варианта
ГИА прошлого года»
Анализ ошибок, допущенных при решение демонстрационного
варианта ГИА прошлого года. Практическая работа № 12:
«Решение демонстрационного варианта ГИА текущего года».
Источники информации для обучающихся.



Перечень ресурсов Интернет при подготовке к ОГЭ по биологии
Федеральный портал «Российское образование»
-http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал: основная и
средняя школа - http://www.school.edu.ru
Интернет-поддержка профессионального развития
педагогов - http://edu.of.ru 








Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов - http://fcior.edu.ru
Электронный каталог образовательных ресурсов
- http://katalog.iot.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
-   http://window.edu.ru
Федеральный институт педагогических
измерений- http://www.fipi.ru/
Сайт издательства «Интеллект-
Центр», http://www.intellectcentre.ru
Сайт Федерального института педагогических
измерений: КИМ к ЕГЭ по различным предметам,
методические рекомендации -  fipi.ru
Интерактивная линия - internet-school.ru
Незнайка.про - https://neznaika.pro
Решу ОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru

file_name: программа подготовки к ОГЭ.docx

intro:
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.	Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс»/В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2013. – 184 с.
2.	Биология: Живой организм. 6 кл., учебник/ Н.И. Сонин. -2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2014. – 174, 2 с.
3.	Биология: Многообразие живых организмов» 7 кл. : учебник/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин . – 2-е изд., стереотип. –М.:Дрофа, 2016. -255, 1 с. :ил.
4.	Биология. Человек. 8 класс:. учебник для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2012. – 287, 1 с.
5.	Учебник: Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2012.-285, 3 с.
Цель: Подготовка  учащихся к успешной  сдачи  ГИА в форме ОГЭ по биологии.
  Задачи:
•	повторить и закрепить наиболее значимые темы и разделы   из основной школы изучаемые на заключительном этапе общего биологического образования;
•	закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при сдаче ГИА
•	формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников;
•	 научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.
Элективный курс включает в себя 34  учебных часа, из них 22 часа теории и 12 часов практики. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Все занятия направлены повторение и углубленное изучение материала по биологии 5-9 класса, а также на решение задач, КИМов.

title: Программа элективного курса по подготовке к ОГЭ биологии  учащихся 9 класса


extracted_text:
Экзамен по биологии в 2019 году входит в перечень дисциплин ОГЭ,
которые   учащийся   может   сдавать   по   выбору.   В   20172018   учебном   году
биологию, как один из предметов Государственной Аттестации выбрали 30%
девятиклассников. В 2019 году эта процент сдающих будет еще больше, ведь
этот   предмет   в   тендеме   с   химией   выбирают   выпускники,   желающие
продолжить   обучение   в   медицинских   колледжах   или   профильных   классах.
Многие   девятиклассники   уверены,   что   сдать   биологию   хорошо   совсем   не
сложно,   ведь   это   не   физика   или   математика   с   их   огромным   количеством
формул и сложными задачи. Но, не стоит недооценивать сложность КИМов,
разработанных   специалистами   ФИПИ,   ведь   они   направлены   на   проверку
знаний   по   всему   курсу   биологии,   а   это   достаточно   большой   объем
информации.
Дата проведения
      Как и другие экзамены, ожидающие учащихся, заканчивающих в 2019 году
9   класс,   ОГЭ   по   биологии   будет   проходить   в   три   этапа.   Досрочно   сдать
экзамен получат возможность те, кто не справился с испытаниями в 20172018
учебном году, а также выпускники 2019 года, имеющие вескую причину на
перенос экзамена. Основная масса учащихся во всех регионах России будут
сдавать биологию в основной день, припадающий на начало июня. Осенняя
сессия – это два дополнительных шанса для тех, кто не сможет как следует
подготовиться и таки умудрится не сдать экзамен с первой попытки.
Досрочный период
Основной день 24.04.19
Резервный день 07.05.19
Основной период
Основной день 04.06.19
Резервные дни 28.06.19 / 01.07.19 / 02.07.19
Осенняя пересдача
1 пересдача 09.09.19
2 пересдача 17.09.19 / 21.09.19. Формат экзамена по биологии
   Все выпускники 9х классов (независимо от географического расположения
и профильности учебного заведения, в котором учатся) в 2019 году получат
на   ОГЭ   единый   набор   экзаменационных   билетов,   разработанный   ФИПИ.
Каждый билет по биологии будет включать в себя 32 разноплановых задания.
Структура КИМов будет следующей: Блок  №1 базовой сложности краткий
ответ   (цифра)   22   ,   повышенной   сложности   множественный   выбор   (3   из   6
ответов)   2  повышенной   сложности   установить   соответствие   3  повышенной
сложности установить последовательность биологических процессов 1 Блок
№2 повышенной сложности работа с текстом 1 высокой сложности анализ
статистических данных (таблица) 1 высокой сложности решение прикладных
задач 2
 Всего: 32
1 часть — тестовая
Ответы на тесты первого  блока необходимо занести в специальный  бланк,
который в дальнейшем будет проверен электронным методом. Рекомендуем
заблаговременно   ознакомиться   с   правилами   заполнения   бланка   ОГЭ,   что
поможет   избежать   очень   нежелательных   последствий   неправильного
оформления ответа на тестовую часть работы.
2 часть – с развернутыми ответами
Вторая часть ОГЭ – это вопросы, требующие развернутого ответа и полного
описания   хода   решения.   В   задачах,   где   требуется   представить   полный
математический расчет, не стоит лениться расписывать. Тут даже правильный,
но не подтвержденный аргументацией и формулами ответ, не будет засчитан.
Общее распределение заданий по уровням будет следующим: базовый – 48%;
повышенной сложности  – 35%;  высокой сложности  – 17%. Обратите
внимание,   что   в   ходе   выполнение   работы   по   биологии   запрещено
использование   какихлибо   источников   информации,   будь   то   таблицы   или
электронные гаджеты. Поводом для аннуляции результата могут стать даже смартчасы,   поэтому   все   устройства,   которые   могут   вызвать   сомнение   у
наблюдателей, лучше благоразумно оставить дома.
 Продолжительность ОГЭ по биологии в 2019 году составит 3 часа
(180 минут).
Оценивание работ
          Тестовая часть работы, как и на ЕГЭ 2019 года, будет оцифрована и
проверена электронным методом. Именно поэтому так важно соблюдать все
правила   заполнения   бланка   ответов.   К   проверке   второй   части   привлекают
экспертов – учителей биологии, имеющих высокую квалификацию и большой
опыт работы. Кодирование служит эффективной защитой и в ходе проверки
эксперт не может знать, чья работа находится у него в руках. Каждая работа
ОГЭ проверяется дважды. Эксперты, независимо друга от друга, выставляют
балы, ориентируясь на единую систему проверки, разработанную ФИПИ.  В
идеале   баллы,  выставленные  двумя  разными   экспертами   должны  оказаться
одинаковыми.   Но,   бывают   и   другие   ситуации.   Если   чтолибо   в   работе
экзаменуемого   было   истолковано   экспертами   неоднозначно,   и   оценки
существенно   отличаются,   выполняется   третья   проверка,   к   которой
привлекают еще одного специалиста. Третье независимое мнение считается
решающим.   Перевод   тестовых   баллов,   набранных   выпускником   при
выполнении ОГЭ по биологии, в 2019 году переводится в оценку согласно
таблице соответствия, рекомендованной ФИПИ: Оценка  «5» 3746 тестовых
баллов «4», 2636 тестовых баллов, «3» 1325 тестовых баллов, «2» 012
               Также в 2019 году каждый регион РФ имеет право самостоятельно
устанавливать пороги для оценок ОГЭ, приняв соответствующее решение в
установленном порядке. Согласно официальным документам, что бы в 2019
году сдать ОГЭ по биологии выпускнику достаточно набрать 13 первичных
баллов, для чего достаточно правильно ответить на первые 13 тестов, что для
большинства не представляет особой проблемы. Гораздо сложнее получить
пятерку   на   экзамене   по   биологии,   а   ведь   именно   к   такому   результату
стремятся выпускники, мечтающие о поступлении в медицинские колледжи
или классы с профильным изучением химии и биологии. Проходным порогом
для таких ребят станут заветные  33  балла, для набора которых необходимо
будет решить не только простые тесты, а и задания повышенной сложности. Подготовка к ОГЭ: рекомендации экспертов
Секрет успешной сдачи ОГЭ по биологии для выпускников 2019 года прост –
основательная   подготовка   к   экзамену!   Материал   курса   хоть   и   обладает
большим объемом информации, но легко воспринимается и запоминается, что
позволит без особой трудности подготовиться к ОГЭ, если вы учили биологию
на протяжении всех лет обучения в школе.
 На экзамен вынесены такие блоки из ФК ГОС:
 Биология как наука.
 Признаки живых организмов.
 Система, многообразие и эволюция живой природы.
 Человек и его здоровье.
 Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Есть два пути, по которому может пойти девятиклассник в ходе
подготовки: Читать теорию, пересматривать все учебники и материалы,
содержащие основные сведения по темам. Начинать прорабатывать
тесты и подтягивать знания именно в тех областях, где будет
ощущаться их нехватка. В сети можно найти много онлайнтестов,
близких по структуре к экзаменационным билетам, но лучше всего
тщательно проработать все варианты ОГЭ 2017 и 2018 года, а уже после
приступить к решению демоверсии по биологии для выпускников 2019
года.

file_name: стенд по огэ.docx

intro: Информация предназначена для оформления  предметного стенда для учащихся кв кабинете биологии, которые будут проходить ГИА по биологии в форме ОГЭ. Информация подобрана с официальных источников и в настоящее время является очень актуальной. В данной информации приведены сроки сдачи экзамена, основные требования .

биология

group: Дисциплины

title: Информация для оформления стена по биологии " Я сдаю ОГЭ по биологии"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СТАРОМАЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1
муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области
«Рассмотрено
на заседании МО»
«Согласовано»
Заместитель
Протокол № ____
от «  » августа 2018г
Руководитель МО
____________
директора по УВР
МБОО «Старомайнская
средняя школа № 1»
_______________
М.Г. Зеленикина
«_____» августа 2018 года
«Утверждаю»
Директор
МБОО «Старомайнская
средняя школа № 1»
_______________
Н.Н. Рыжова
Приказ № ___
от «_____» августа 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование курса: Программа внеурочной деятельности по биологии «По страницам
биологии»
Класс: 5
Уровень общего образования: среднее общее образование
Учитель: Березова Ольга Павловна
Срок реализации программы: 20182019 уч.г.
Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год; в неделю 1 час.
Рабочую программу составила ____________________ Березова О.П..
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы,
протокол № 1 от «_____» августа 2018 года
р.п. Старая Майна 2018 – 2019 учебный год Пояснительная записка.
           Программа внеурочной деятельности «По страницам биологии» ориентирована на
обучающихся пятого класса, изучающих биологию в рамках ФГОС впервые. Программа
внеурочной   деятельности   по   биологии   «По   страницам   биологии»   соответствует   целям
ФГОС   по   биологии.   В   школьной   программе   5   класса   на   изучение   курса   биологии
отводиться лишь 1 час учебной нагрузки, что не позволят учащимся полностью освоить
материал   учебного   курса   Биология   5   класс.   Введение   в   биологию.   Данная   программа
рассчитана на более подробное изучение курса биологии во внеурочное время, кроме того
во   время   внеурочной   деятельности   учащиеся   научаться   применять   свои   знания   на
правтике, использовать лабораторное оборудование, получать биологические знания, что
расширит их кругозор. На реализацию программы отводится 35 часов (1 час в неделю).
Цель программы: формирование и развитие познавательного интереса к биологии как  к
науке о живой природе.
Задачи:
 формирование   системы   научных   знаний   о   живой   природе;   подробное   изучение   материала   5
класса



способствовать формированию у обучающихся основных биологических понятий;
развитие общеучебных умений и навыков;
развитие умений и навыков работы с различными источниками информации;.
Структура программы.
       Программа «По страницам биологии» способствует более успешному усвоению знаний по биологии.
Формы работы: внеурочные занятия, экскурсии, творческие проекты, викторины и конкурсы, экскурсии,
групповая и индивидуальная работа.
Тематическое планирование курса
Тема
Колво часов
Биология как наука. Живая и неживая природа
Основные свойства живых организмов
Основные свойства живых организмов
Методы познания живой природы
 Великие естествоиспытатели
Увеличительные приборы.
Микроскоп.   Строение   микроскопа.   Правила   работы   с
микроскопом.
Клетка. Основные органоиды клетки
1
1
1
1
1
1
1
1
№
заняти
я
1
2
3
4
5
6
7
8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Основные органоиды клетки, их функции.
Строение растительной клетки
Строение Животной клетки
Строение грибной и бактериальной клеток.
Лабораторная работа по теме « Строение клеток»
Основные царства живой природы, их характеристика.
Царство растения. Наука систематика.
Основные отделы царства растения, их характеристика.
Значение растений в природе и жизни человека.
Царство Животные. Основные классы животных.
Царство Животные. Основные классы животных.
Значение животных в природе и жизни человека.
Флора и фауна Ульяновской области.
Флора и фауна Старомайнского района
Растения   и   животные,   занесенные   в   Красную   книгу
Ульяновской области
Среда обитания живых организмов.
Факторы среды обитания.
Факторы среды обитания.
Антропогенные факторы.
Взаимоотношения живых организмов в природе.
Пищевые цепи, их характеристика.
Загрязнение окружающей среды..
Экологические   проблемы   Ульяновской   области,   пути
решения.
Экологические   проблемы   Старомайнского   района,   пути
решения.
Вирусы.
Итоговое занятие. Подготовка к тестированию по курсу
Итоговое занятие по курсу. Тестирование учащихся
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ожидаемые результаты.
Личностные

сформированность экологически грамотного отношения к живой природе; 
развитие   интеллектуальных   способностей   (умения   сравнивать,   анализировать,   рассуждать,
делать выводы и т.п.)
Метапредметные


овладение   умениями   определять   проблему,   выдвигать   гипотезы,   проводить   эксперименты,
наблюдать, доказывать;
умение работать с различными источниками информации;
Предметные




выделение отличительных признаков живых организмов;
определение роли биологии в практической деятельности человека;
умение сравнивать биологические объекты и процессы
овладение методами изучения живой природы: наблюдения, измерения, эксперимента;

file_name: программа внеурочной деятельности 5 класс.docx

description: 2018 – 2019 учебный год

intro:
Программа внеурочной деятельности «По страницам биологии» ориентирована на обучающихся пятого класса, изучающих биологию в рамках ФГОС впервые. Программа внеурочной деятельности по биологии «По страницам биологии» соответствует целям ФГОС по биологии. В школьной программе 5 класса на изучение курса биологии отводиться лишь 1 час учебной нагрузки, что не позволят учащимся полностью освоить материал учебного курса Биология 5 класс. Введение в биологию. Данная программа рассчитана на более подробное изучение курса биологии во внеурочное время, кроме того во время внеурочной деятельности учащиеся научаться применять свои знания на правтике, использовать лабораторное оборудование, получать биологические знания, что расширит их кругозор. На реализацию программы отводится 35 часов (1 час в неделю).
Цель программы: формирование и развитие познавательного интереса к биологии как  к науке о живой природе.
Задачи:
•	формирование системы научных знаний о живой природе; подробное изучение материала 5 класса
•	способствовать формированию у обучающихся основных биологических понятий;
•	развитие общеучебных умений и навыков;
•	развитие умений и навыков работы с различными источниками информации;.

title: Программа внеурочной деятельности по биологии 5 класс


extracted_text:
Практическая работа  №7 «Кто стоит на страже закона»
1. Объясните понятие.
Правоохранительные органы –
2.   Соотнеси   правоохранительные   органы   и   задачи,   которые   они   призваны
выполнять: к каждой позиции данной в первом столбце, подбери соответствующую
позицию из второго столбца.
Правоохранительные органы
А. суд
Б. полиция
В. прокуратура
Г. таможня
Д. ФСБ
Задачи
1. следит за законностью перемещений
товаров через границу
2. осуществление надзора за исполнением
законов
3. борется с терроризмом, шпионажем
4. осуществляют правосудие и
обеспечивают законность в обществе
5. охрана общественного порядка, борьба с
преступностью
3. Выпиши основные принципы деятельности полиции.
3. Какие службы не относятся к правоохранительным органам, какие функции они
выполняют?
4. Раскрой смысл презумпция невиновности как одного из принципов правосудия.
5. Заполните пропуски в тексте, выбрав правильные варианты из списка. Обратите
внимание на то, что предложенных ответов больше, чем пропусков, и они даны в
исходной грамматической форме (именительный падеж, единственное число)
__________ (А) — это разрешение конкретных правовых споров на основе закона в суде. В
соответствии с законом судьёй в РФ может быть только __________ (Б) в возрасте от 25
лет, который имеет __________ (В) юридическое образование. Государство и общество
предъявляют к судьям высокие __________ (Г). Судья должен избегать всего того, что
могло бы нанести ущерб авторитету судебной власти. Судьи независимы и подчиняются
только __________ (Д).
Список слов (словосочетаний)
1) гражданин РФ
2) закон РФ
3) моральные требования
4) Президент РФ
5) правосудие
6) высшее

file_name: Практическая работа №7 «Кто стоит на страже закона».docx

intro: Практическая работа включает 5 заданий. В работу включены работа с понятиями,  с текстом учебника. Данные задания способствуют развитию умения работать с учебников, выделять основную мысль, отвечать на поставленные вопросы. Задание с пропущенными словами в тексте развивают у детей логическое мышление, внимательность.

title: Практическая работа по обществознанию "Кто стоит на страже закона" (7 класс)


extracted_text:
Описание презентации к родительскому
собранию по теме
«РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ»
 Слайд 1
Слайд 2 Слайд 3
Слайд 4 Слайд  5
Слайд 6 Слайд 7
Слайд 8 Слайд 9
Слайд  10 Тема: “Роль семьи в формировании личности”
Цель:
1. Выявление особенностей  взаимоотношений между ребёнком и родителями;
2. Разработка основных правил семейного воспитания.
3. Научить родителей слышать и понимать своего ребёнка, формировать
мотивы успеха.
4. Повысить уровень педагогической  культуры  родителей.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1. Оформлены плакаты с выражениями:
“Там где нет мудрости родительского воспитания – любовь матери и
отца к детям уродует их”.
В. А. Сухомлинский.
“Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего,
возможно лучшего состояния рода человеческого”.
Э. Кант.
2. Оформлена выставка детских рисунков «Моя семья»(приложение 1).
3. Фишки красного, жёлтого, зелёного цвета (для каждого родителя).
4. Аудиозапись инструментальной музыки.
5. Аудиозапись и тексты песни «Улыбка» (приложение 2).
6. Компьютерное оборудование.
7. Презентация по теме собрания (приложение 3).
8. Тестигра  «Незаконченные предложения» (приложение 4).
9. Выставка книг для родителей: «После трёх уже поздно» Мисару Ибука;
«Как решить проблемы воспитания, не теряя самообладания»  Марины
Аромштам; «Пять методов воспитания детей» Михаила Литвак; «Большая
книга про вас и вашего ребёнка» Людмилы Петрановской; «Самостоятельный
ребёнок, или как стать «ленивой мамой» Анны Быковой.
10. Памятки для родителей (приложения 56).
Подготовительный этап:
1. Провести  среди родителей  и обработать  анкету “Ребёнок и его семья”.
2. Расставить столы и стулья так, чтобы получился открытым центр
групповой комнаты и родители могли видеть друг друга и доску.
3. Подготовить выставку литературы для родителей.
4. Распечатать и раздать пригласительные на собрание (для каждого
родителя).
5. Распечатать текст песни «Улыбка» (для каждого родителя).
6. Распечатать  «ПАМЯТКИ» (для каждого родителя). Ход собрания:
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады видеть вас. Спасибо за то, что
вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к
теме родительского собрания: «Роль семьи в формировании личности».
Без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи ребёнок не будет
счастлив, здоров. Каким должен быть этот союз? Что мы взрослые  можем
сделать для детей, чтобы их жизнь была радостной и счастливой? Об этом и
пойдёт речь на нашей встрече.
Но в начале, после трудного рабочего дня, немного расслабимся. Пусть
музыка известной песни  «Улыбка» раскрепостит вас, заставит улыбнуться.
Цель:
 раскрепостить родителей и создать дружескую атмосферу.
Звучит песня «УЛЫБКА».
 Повернитесь к соседу справа – улыбнитесь ему; повернитесь к соседу слева
– улыбнитесь и ему, ведь улыбка, которую вы подарили друг другу,  является
важным условием при нашей встрече.

 А теперь я предлагаю вам немножко окунуться в мир детства и поиграть.
Игра называется «Фруктовый салат».
Цель:
 создать у родителей прекрасное настроение и желание общаться друг с
другом  и с воспитателями.
Описание игры:
 Сейчас каждый из вас выступит в роли того фрукта, который я вам положу на
стол (яблоки, груши, сливы). Когда я назову «яблоко», местами меняются
только яблоки, «груша»  меняются местами груши и т.д., а когда скажу
«фруктовый микс», то местами должны поменяться все фрукты, никто не
должен оставаться на своём месте.
 Спасибо вам за ваше участие в игре!
А теперь, уважаемые родители, мы переходим к основной части нашей
встречи.
(Звучит тихая инструментальная  музыка)
        Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым,
здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог
самореализоваться, создать счастливую семью и достойно воспитать уже
своих детей – об этом думают все родители, независимо от того,  в какой
стране мы живём, на каком языке говорим. Каждый из нас – родителей – желает своим детям только самого лучшего.
И потому, верно высказывание великого педагога: « Правильное воспитание в
семье  это наша счастливая старость; плохое воспитание – это наше будущее
горе, это наши слёзы».
       Мы проводим много времени на работе. Кажется, главное для ребёнка
накормить, одеть, создать хорошие условия. А времени для того, чтобы
поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, у
нас нет. Или делаем это на бегу, второпях.
       Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлеките к себе
ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок
чувствовал себя счастливым – его нужно семь раз в течении дня погладить по
голове, обнять. То есть через телесное прикосновение подтвердить: «Я тебя
люблю».
        А сейчас я предлагаю вам, уважаемые родители, необычное задание.
Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Цель этого
самоанализа   помочь разобраться в отношениях с ребёнком, своевременно
предотвратить ошибки, чтобы не допустить нервных срывов и  агрессии у
детей.
       Итак, если вы поступаете так, как я буду зачитывать, выкладывайте на
стол фишку красного цвета;
если не всегда так поступаете – фишку жёлтого цвета;
никогда так не поступаете – выложите фишку зелёного цвета:
1. Каждый вечер уделяю ребёнку время на разговор, игры, рассказы.
2. Рассказываю ему сказки на ночь, говорю о том, какой он добрый, умный,
вежливый, храбрый.
3. Вместе с ребёнком смотрим передачи, мультфильмы. Обсуждаем их.
4. Перед сном совершаем прогулки с детьми.
5. Ребёнок никогда не ложится спать не прощённым.
6. Никогда не ругаемся при ребёнке с другими членами семьи.
7. Укладываем ребёнка в одно и то же время, не позднее 9 часов.
        Посмотрите на свои фишки.
       Если на первые 4 пункта выложили только красные фишки, то это говорит
о вашей любви, хороших взаимоотношениях с ребёнком;
         Последующие же говорят о вашей работе по созданию комфортных
условий для неокрепшей нервной системы ребёнка.
         И если хотя бы один из этих пунктов не выполняется, то это может
привести к печальным результатам не только во взаимоотношениях, но и
отразиться на здоровье ребёнка, а сигналом может служить многое: это и
агрессивность, и упрямство, и плаксивость, и капризы. И поэтому жизнь
ребёнка, его настроение, здоровье зависят от вас, уважаемые родители, от
ваших взаимоотношений в семье.  Дорогие родители, именно от вас в большей степени зависит, каким
вырастет ваш ребёнок. Детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь
вам найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое
большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши
реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих
детей.
       Дети – наши постоянные свидетели. Они видят наши срывы, провалы,
падения, как бы мы ни старались это скрывать. Видят и «копируют».
       Ещё одна игра поможет нам выяснить, чему может научиться ребёнок,
когда он оказывается в определённых ситуациях. Называется она
«Незаконченное предложение». Ваша задача – «закончить» предложения,
исходя из вашего жизненного опыта.
Игратест «Незаконченное предложение»: (приложение 4)
Если…
1. Ребёнка постоянно критикуют, он … (учится ненавидеть).
2. Ребёнок живёт во вражде, он … (будет агрессивным).
3. Ребёнок растёт в упрёках, он … (будет жить с чувством вины).
4. Ребёнок растёт в терпимости, он … (научится понимать других).
5. Ребёнка хвалят, он … (учится быть благодарным).
6. Ребёнок растёт в честности, он … (учится быть справедливым).
7. Ребёнок растёт в безопасности, он … (будет верить в людей).
8. Ребёнка поддерживают, он … (научится ценить себя).
9. Ребёнка высмеивают, он … (будет  замкнутым).
10. Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он … (будет находить
любовь в этом мире)
* В данных вопросах возможны расхождения точек зрения родителей – тогда
возникает дискуссия. Воспитатель даёт правильный ответ только после того,
как родители закончат отстаивать свою точку зрения.
* Важно, чтобы высказались все родители, важна точка зрения каждого
родителя.
У нас с вами сегодня получился очень насыщенный  разговор. Я попрошу вас
оценить   сегодняшнюю   нашу   работу.   Будьте   добры,   закончите   три
предложения:

Из сегодняшнего разговора я поняла… 

Мне  понравилось…
Я  бы продолжил (а) разговор на тему…
Хотелось бы завершить нашу беседу по сегодняшней теме «Роль семьи в
формировании личности ребёнка» следующим стихотворением, ещё раз
подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.
(Приглушённый свет. Зажигается свеча)
Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть,
И лучше поводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха, поймут все без труда.
Слова порой запутаны, пример же никогда.
Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если всё мне показать, я выучу урок
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям, и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я не правильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, КАК ты живёшь, по правде или нет.
Раздаются памятки с правилами по воспитанию детей (приложения 56)
Итоговая рефлексия.
Решение:
Решение родительского собрания формулируется на основе высказанных
родителями идей и предложений.
Окончание собрания.
Использованная  литература.
1. Аркин А.А. Родителям о воспитании. М.,1957
2. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Система воспитания индивидуальности
дошкольников.
3. Журнал « Домашний очаг» №2, 2014г.
4.Млодик И. Книга для неидеальных родителей.М., 2011
5. Социология семьи под редакцией А. И. Антонова.М.,2005
6.Электронные ресурсы/

file_name: Описание презентации к родительскому собранию по теме.docx

description:
Слайд 3
Слайд 4

description:
Слайд  5
Слайд 6

description:
Слайд 7
Слайд 8

description:
Слайд 9
Слайд  10

intro: Родительское собрание в ДОУ на тему "Роль семьи в формировании личности". Цель: Выявление особенностей взаимоотношений между родителями и ребёнком. Разработка основных правил семейного воспитания. Повысить уровень педагогической культуры родителей (законных представителей). Научить родителей слышать и понимать своего ребёнка, формировать мотивы успеха.

title: Родительское собрание “Роль семьи в формировании личности”


extracted_text:
Кроссворд: «Животные Брянского леса».
   1.
1.
  6.

     5.

   2.
3.
2.

 4.
3.

  4.
6.

  7.

  8.

5. Ответы на кроссворд: « Животные Брянского
леса».
   1.
   м
   у
   х
   о
   2.
  с
   л
  о
3.  о
  н
    в
  я

 4. б
    к
    а
3.
м
е
д
в
е
д
ь
1.  к
о
     5.
     б
  6.
 ж
  е
2. а
п
     о
    б
  л
  н
а
т
    р
  а

а
л
  4.
к
н
о
н
а
л
  8.
  р
  ы
  с
  ь
с
ь
  7.
  в
 ы
  х
  у
  х

 о
  л
  ь
у
н
и
ц
а
е
5. л
 н
6. о
Л
Вопросы к кроссворду. По горизонтали:
1.   Двухцветная летучая мышь  или  двухцветный  ….., занесен в Красную
книгу Брянской области.
2. Дневная бабочка семейства Парусники.   Бабочка очень красива. Крупная,
светлого цвета, она видна издалека.  Может, и названа она в честь одного из
богов изза своей красоты и того, что любит жить поближе к солнцу. Что это
за бабочка?
3.      Этот полуводный грызун родом из Северной Америки,
акклиматизированный в Евразии, в том числе  и в Брянской области.
Внешне  напоминает крысу — вес взрослых особей может достигать 1,8 кг.
4. Зверька узнаем  мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке  летом.
5. У самцов этого животного огромные, самые крупные у современных
млекопитающих, лопатообразные рога; их размах достигает 180 см, масса – 20
 30 кг. Своей формой рога напоминают соху, поэтому его часто называют
сохатый.
6 Жук   …….., или рогач. По вертикали:
1.Какая птичка брянского леса оправдывает свое название,  будучи хорошим
ловцом  мух?
2.Если бы не пушистый хвост, украшенный кисточкой,  её можно было бы
принять за мышь, которая, если есть выбор, предпочитает орехи лещины или
фундука, отсюда и название этого зверька – орешниковая …… .
3. В лесным массиве по силе ему нет равных хищников.
4. Промысловый зверь пушной:
Хищный, ловкий, небольшой,
По ветвям весь день гоняет,
Птичьи гнёзда разоряет,
Белкой может поживиться.
А зовут его ...
5.Самый крупный грызун массой до 30 кг с плоским хвостом, покрытым
роговыми чешуйкам. Прекрасный строитель.
6.  Редкий вид дятла, обитающий  в заповеднике «Брянский лес».
7. В заповеднике «Брянский лес» обитает редчайшее реликтовое и
эндемичное животное России  русская  …  , занесенная в Красную книгу
России.
8.  Какой хищник из семейства Кошачьи  занесен  в Красную  книгу  Брянской
области? МБОУ Брасовского района Брянской
области Глодневская СОШ
Кроссворд:
«Животные
Брянского
леса».
Целевая аудитория: 6 – 7 класс.
                       Автор: учитель
                                                                   географии и биологии
                                                                              МБОУ Брасовского района
                                                          Брянской области Глодневская СОШ
 Сенчурова Алла Анатольевна.
                                                  2018 год
Пояснительная записка
         Кроссворд: «Животные Брянского леса» может использоваться в
образовательном и воспитательном процессе. Рекомендуется при изучении
тем: «Животные Брянского края», «Особо охраняемые территории Брянского
края» в курсе «География Брянского края», а также во внеурочной
деятельности, внеклассной работе.
      Кроссворд можно использовать как познавательный (или обучающий) с
целью овладения определенными знаниями, умениями, навыками;
обобщающий  после изучения темы, с целью обобщения, подготовки к
итоговому тестированию или как итоговый, для комплексной проверки
изученного материала.
       Цель кроссворда: актуализировать знания, побуждать в ученике
потребность работать на конечный результат, воспитывать эстетичность,
формировать   знаниями, умениями, навыками, развить интеллект.
      Кроссворд рассчитан на  учащихся 6 – 7 классов.

file_name: Кроссворд.docx

intro:
Пояснительная записка
         Кроссворд: «Животные Брянского леса» может использоваться в образовательном и воспитательном процессе. Рекомендуется при изучении тем: «Животные Брянского края», «Особо охраняемые территории Брянского края» в курсе «География Брянского края», а также во внеурочной деятельности, внеклассной работе.
      Кроссворд можно использовать как познавательный (или обучающий) с целью овладения определенными знаниями, умениями, навыками; обобщающий - после изучения темы, с целью обобщения, подготовки к итоговому тестированию или как итоговый, для комплексной проверки изученного материала.

доп. образование детей

group: Другое

title: Кроссворд Животные Брянского леса


extracted_text:
Памятка для родителей.
Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания
 Посидите со своим ребёнком на первых порах в выполнения домашних заданий, если
это необходимо. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые шаги,
зависят его будущие успехи.
 У Вашего ребёнка не сформирована привычка делать уроки.
 Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения
уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
 Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте
лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед
выполнения уроков.
 Учите выполнять уроки в этом рабочем уголке.
 Объясните ребёнку главное правило учебной работы—учебные принадлежности
должны всегда находиться на своём рабочем месте. Постарайтесь привести в пример
своё рабочее место.
 Постоянно требуйте от ребёнка приведения в порядок рабочего места после
выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдёт
немного времени, и он будет сам убирать своё рабочее место.
 Если ребёнок в Вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он
должен сделать. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность. Некоторые дети, к
примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, ещё не начав это
задание выполнять.
 Если ребёнок чтото делает не так, не спешите его ругать. То, что Вам кажется
простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
 Учите Вашего ребёнка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребёнок
отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведённом на выполнении уроков.
 Если ребёнок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы
он писал без чисто, без помарок, с соблюдением полей.
 Не заставляйте своего ребёнка многократно переписывать домашнее задание. Это
подорвёт Ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
 Старайтесь как можно раньше приучить ребёнка делать уроки самостоятельно т
обращаться к Вам только в случае необходимости.
 Каждый раз, когда Вам хочется отругать
своего ребёнка за плохую отметку или
неаккуратно сделанное задание,
вспомните себя в его возрасте,
улыбнитесь и подумайте над тем, захочет
Ваш ребёнок       через многомного лет
вспомнить Вас и Ваши родительские
уроки.
 Научите его выполнять любое дело, в
числе и домашние задания, с
удовольствием, без злобы и раздражения.
сохранит его  и Ваше здоровье.
 В конце концов, радуйтесь тому, что у
есть такое счастьес кемто делать уроки,
комуто помогать взрослеть!
ли
том
Это
Вас Памятка   «Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6. Убери со стола все лишнее.
7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка   «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
1. Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один
вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли
оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово  «ошибка».
Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
2. Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать,
и   делить   сразу.   Опережайте   школу,   учите   всю   таблицу.   Задачи   учите   читать   и
представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите, как это сделать
на примере аналогичной задачи.
3. Чтение.  Один  раз ребенок читает  сам. Потом он пересказывает  вам прочитанное.
Если   неточно   перескажет   какоето   место,   пусть   читает   еще.   Так   уходим   от
бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по
очереди, а где возможно и по ролям.
4. Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике
ни   букв,   ни   слов.   При   письменном   выполнении   ребенок   еще   раз   все   вспоминает.
Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.
5. Окружающий   мир  –   не   только   по   книге.   Выпишите   дополнительные   журналы.
Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.
Памятка контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и
уважение к личности своего ребенка:
1. Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять
заданное упражнение.
3. Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им
плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению
учебных заданий, формулировки вопросов.
7. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных
материалов, правил и инструкций.
8. Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9. Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
11. Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте
ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам,
справочники на информационных носителях.
12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чемто
жертвовать. 13. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию
усидчивости, терпения и ответственности.
14. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с
подготовкой домашних заданий.

file_name: Памятка для родителей..doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Эти трудные домашние задания"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ на тему: «Не хочу делать уроки!»
Задачи:
1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.    2.
Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми.
3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной
деятельности ребенка.                                                                                4.
Выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности
учащихся.
Форма проведения: беседа
Оборудование: слайдовая презентация на тему, буклеты родителям с советами по поддержке детей в
учебной деятельности.
1. Введение в тему собрания.
Ход собрания
Эпиграф:  «Какими дети  рождаются,  это ни от  кого не зависит,  но  чтобы они  путем
правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти» Плутарх. (Слайд 1)
Жилабыла Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше ее и на
свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Раз пошла Красная
Шапочка к бабушке. Идет она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг
вспомнила, а урокито не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание для родителей: продолжить сказку, составив 12 предложения по цепочке.
Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее
задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание
называют «домашкой»
«Домашка»      это   то,   что   мешает   бедным   детям   свободно   дышать   после   окончания
школьных   занятий.   Зачем   же   столько   поколений   учителей   настаивают   на   выполнении
домашнего   задания,   и   отчего   столько   поколений   несчастных   школьников   с   таким   же
постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
Поэтому тема нашего собрания «Не хочу делать уроки!» (Слайд 2)
2. Вступительное слово.
Учеба   наших   детей      это   то,   что   сопровождает   вашу,   уважаемые   родители,   жизнь   на
протяжении   длительного   времени   и   в  чем   вы  (в  разной   степени   конечно)   обязательно
участвуете.
Обычно всех детей школьного возраста можно поделить условно на три группы. (Слайд 3)
Первая группа – дети, которые любят делать уроки (инопланетяне). (Слайд 4)         Вторая
группа   –   дети,   которые   не   любят   делать   уроки.   Но   ответственные   и   организованные. (Слайд 5)
Третья группа – дети, условно бездельники и лоботрясы, у которых при словах «делай
уроки» начинается целый ряд болезненных ощущений.  Но после неравных боев уроки всё
таки делают… (Слайд 6)
И   последняя,   «неизвестная   науке»,   группа   детей      ПЕРВОКЛАССНИКИ,   которые   с
завидным постоянством не выполняют уроки. Причины неизвестны. (Слайд 7)
Психологи   уверены,   более   двух   третей   неуспевающих   потенциально   способны,   но   эти
способности не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин
явилось неумение (а иногда и нежелание) родителей вовремя оказать поддержку своему
ребенку в учебной деятельности.
Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот
почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. (Слайд
8)
Сегодня постараемся дать ответ на следующие вопросы: (Слайд 9)
 Почему ребёнку трудно учиться?
 Есть ли какието объяснения этому, кроме лени, неорганизованности?
 Как помочь ребёнку учиться?
 Что делать?
Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик
закрепили   новые   знания,   потренировались   в   выполнении   простых   и   сложных   заданий,
проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы.
А не любят школьники “домашку” оттого, что, выходя за пределы классной комнаты,
стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые учитель
старательно   вкладывал   во   время   уроков.   Домашнее   задание   выполняет   различные
функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его
навыков в том случае, если он долго болел или много пропустил или не усвоил какуюто
довольно сложную тему.
Вторая   функция   домашнего   задания   –  это   стимулирование   познавательного
интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.  В
этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние
задания.
Третья функция домашнего задания –  развитие самостоятельности ученика, его
усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Причины. ( Слайд 10)  трудно
 желание привлечь к себе внимание взрослых
 избалованность
 попустительство в воспитании
3. Советы родителям.
У   маленького   школьника   должна   быть   воспитана   привычка   к   неукоснительному   и
систематическому   приготовлению   уроков.   Привычка   заниматься,   и   заниматься
добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.
Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном,
какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче
говоря, что бы ни случилось,  уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо.
Оправдания неприготовленным урокам нет и, не может быть  это необходимо дать понять
школьнику с первых же дней занятий.
Однажды   среди   родителей   возник   такой   разговор:   “Мой   Петя   сидит   за
уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у
него сохранилось до 10го класса”.
Воспользовавшись   приглашением   Петиной   мамы,   учитель   понаблюдал,   как
Петя учит уроки.
Петя   занял   рабочее   место.   Сидит   за   столом,   значит,   работает…   Но   нет,
оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что
нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике,
да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено,
уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить
воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
 На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление
уроков. Петя за это время:
 дважды вставал изза стола и ходил на кухню пить воду;
 один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа
мультфильмов;
 дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней
комнате;
 один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места
на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1
час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3го класса.
Такая   картина   часто   является   типичной.   Чуть   ли   не   половина   младших
школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
 А как это бывает у вас, уважаемые родители?
Первое правило – время с 15.00 до 17.00 (Слайд 11)
Золотое   правило

происходящий в определенный час, в одном и том же месте.
 :  превратить   выполнение   домашних   заданий   в   ежедневный   ритуал,
Второе правило   внушить ребенку, что уроки – это его дело, ибо учится он не для мамы
с папой и не для бабушки с дедушкой. (Слайд 12)
В   вопросе   приготовления   уроков   жестко   придерживайтесь   принципа   «единственной
альтернативы»  УРОКИ ДЕЛАТЬ !!!
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку
понять, что по своей важности   уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными
делами, которыми заняты взрослые. (Слайд 13)
Нужен ли взрослый? (Слайд 14)
Ребенку  необходимо знать, что взрослые присутствуют не для того, чтобы за него делать
уроки. Вы можете вместе посмотреть, что задано, спланировать работу, помочь ее начать
и… заняться своими делами, уточнив, что будете рядом, если ему понадобится помощь.
Помощь родителей:
1. Если у вас нет возможности быть рядом каждый день, договоритесь о правилах
выполнения домашних заданий. Например, ребенок самостоятельно делает чтение и
простые  упражнения, а вы,  вернувшись  с  работы,  проверите  сделанное  и  будете
рядом, пока он доделает остальное. (Слайд 15)
2. Не стоит сидеть с ребенком и следить за каждым движением его руки. Контролируя
любой его шаг, мы лишаем его возможности стать самостоятельнее, снимаем с него
ответственность. Именно поэтому так много 11–12летних детей не умеют делать
уроки без участия взрослых. (Слайд 16)
3. Не заставляйте ребенка  переписывать  все, если  в работе обнаружились какието
непринципиальные   ошибки.   Просто   научите   его   аккуратно   их   исправлять   в   уже
выполненном задании. (Слайд 17)
4. Нет   ничего   хуже   тупого   механического   переписывания.   На   черновике   можно
потренироваться в написании отдельных букв и слов, решить задачу. Но не нужно,
например,   выполнять   начерно   все   упражнение   по   русскому   языку,   чтобы   потом
переписывать его в тетрадь. (Слайд 18) Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись
терпением   и   выдумкой,   чтобы   превратить   занятие   не   в   мучительную   процедуру,   а   в
увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу
ребенку   и   вам.   Чтобы   облегчить   вашу   миссию  ПОСЛУШАЙТЕ  основные   правила
организации   индивидуальной   помощи   ребенку   дома,   которые   способны   принести   ему
действительно пользу, а не вред. (Слайд 19)
1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать
школьника дополнительными заданиями. Жизнь ребенка не должна состоять только
из школьных заданий.
3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний.
4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно.
5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно,
так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”,
“это неправильно”.
7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна
быть систематической, но непродолжительной.
4. Итог собрания.
Мы   сегодня   убедились,   что   причин   нежелания   делать   уроки   очень   много.   Узнать   эти
причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей.
Каждый   ребенок   уникален.   Я   подготовила   для   вас   памятки  «Как   помогать   ребёнку   в
приготовлении   домашнего   задания    и   с   удовольствием   предлагаю   их   вам,   завершая
сегодняшний разговор (раздаю рекомендации родителям).
В   заключении   хочется   добавить,   любите   своих   детей!   Потребность   в   любви,   в
принадлежности другому – это одна из самых главных человеческих потребностей. Это
значит, что человеку важно чувствовать, что он комуто нужен.
5. Решение родительского собрания
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать
результаты своей деятельности. 2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми
работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать   помощь   детям   при   возникновении   серьезных   затруднений   в   выполнении
домашних заданий.
4. Не   скупиться   на   похвалу.   Хвалить   всегда   исполнителя,   а   критиковать   только
исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
Спасибо за внимание! (Слайд 20)

file_name: Родительское собрание.doc


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
НовоТомышевская основная школа
им. Героя Советского Союза И.Ф. Жукова
Новоспасского  района Ульяновской области
Номинация
«Краеведческая находка»
Тема работы:
 «Кистень времён Степана Разина»
Выполнила:
Автомонова Дарья
ученица 7 класса
Руководитель:
Махова Анна
Николаевна
учитель русского языка
и литературы 2018 год
Содержание работы.
1.
Введение
1.1.
1.2.
1.3.
Цель………………………………………………………..3
Задачи……………..………………………………………3
Актуальность………..……………………………………4
2.
Основное содержание
2.1.
2.2.
2.3.
История находки…………………….…………………..5
Поход Степана Разина …………………………………..6
 Нечастые находки. Кистень…………………………….9
       2.4.       Народные песни………………………………………..14
3.
Заключение
                  3.1 Практическая значимость работы…………………………16
       3.2. Выводы…………….………………………………………..16
      4.   Источники информации………………………..……………….17
      5. Приложения………………………………….…………………...18
2 I.
Введение.

  Ульяновская   область   имеет   богатую   историю   насыщенную
интересными   событиями.   На   территории   области   нередко   обнаруживаются
многочисленные   предметы,   относящиеся   к   различным   периодам   истории.
Нередко находки имеют большую историческую ценность.
     Проходит время, но и сегодня всегда найдутся предметы, которые дают
возможность,   прикоснувшись   к   истории   своей   страны,   образно   представить
прошедшие   события.   Нас,   школьников,   экспонаты   привлекают   своей
необычностью. И мы незаметно для себя становимся участниками поисковой
работы:   встречаемся   с   людьми,   которые   могут   рассказать   нам   о   прошлом,
изучаем   литературу,   пополняем   фонды   музея   вещественными   памятниками
прошлого. Так сохраняется связь времён, связь поколений.
Но оказалось, что как раз сейчас происходит важнейшее событие: в нашем
школьном музее летом появился новый, совсем необычный экспонат. Ни все
учащиеся  знают,   что   это   за   предмет.  Заинтересовавшись   этой   находкой,   мы
попытались собрать информацию о ней.
         Цели и задачи проекта:
                  Цель   проекта:   изучение   истории   малой   родины,  пробуждение
интереса   и   бережного   отношения   к   историческим   и   культурным   ценностям,
воспитание интереса и любви к малой родине
         Задачи проекта:
1. Изучить литературные и информационные источники по теме.
3 2. Составить экскурсионные карточки исторических объектов
3. Стимулировать осознание необходимости охранять и беречь историю
своей страны, создать условия для сознания образцов деятельности и поведения,
направленных на развитие изучения прошлого своей малой родины, воспитывать
любовь к родному краю.
4.   Провести   экскурсию   для   учащихся   школы   и   их   родителей   с
использованием презентации и фотографий.
Актуальность проекта «Детство – каждодневное открытие мира, поэтому
надо   сделать   так,   чтобы   оно   стало,   прежде   всего,   познанием   человека   и
Отечества, их красоты и величия» В. А. Сухомлинский.
Методы исследования:
1. Сбор информации об экспонате через:
 Общение с людьми, знающими историю нашего края
 Использование Интернетресурсов.
2. Анализ информации
3. Оформление собранного материала.
4 II. Основное Содержание.
II.1. История находки.
Наш   школьный   краеведческий   музей   работает   с   начала   80х   годов
прошлого   века   и   основной   его   деятельностью   является   сбор,   оформление   и
сохранение материалов  по истории родного села. Много в музее альбомов о
деревне,   есть   материалы   о   людях,   оставивших   свой   след   в   жизни   села.
Появляются и альбомы о земляках, которых мы видим каждый день, общаемся с
ними. Но есть еще неизвестные страницы истории села, их нужно открыть, чтобы
наши   потомки   знали   историю   своего   края,   гордились   ею   и   хранили.   Без
прошлого нет будущего.
Этим летом, находясь в оздоровительном лагере при школе, мы на одной
из   встреч   с   интересными   людьми   познакомились   с   Бирюковым   Аркадием
  интересующийся   историей
Викторовичем.
  Неравнодушный   человек,
Ульяновской   области.   Вот   на   этой   встрече   он   нам   и   поведал   историю
нахождения   необычного   предмета,   как   позже   он   узнает,   что   этот   предмет
называется кистень.
Примерно лет шесть тому назад он с друзьями рыбачил в Сенгилеевском
районе около села Шиловка. Недалеко от села на берегу реки было старинное
кладбище, его со временем размыло. Здесь на берегу в песке он и обнаружил
металлический   предмет,   который   имела   необычную   форму.   Визуально
определить ее принадлежность было невозможно, уж очень интересная вещица
5 была. Привезя ее домой,  очистив от земли, Аркадий Викторович на некоторое
время забыл про неё.
Шли   годы…   И   вот,   примерно,   лет   через   пять,   после   приобретения
интересной   вещицы,   просматривая   телевизионную   передачу,   Аркадий
Викторович узнаёт, что этот предмет имеет историческое назначение. Это его и
с подвигло на то, чтобы вновь вспомнить о своей находке и выяснить, что это за
предмет и к какому историческому времени он относится.
Немало   времени   пришлось   потратить   на   выяснение   и   узнавание   этой
вещицы.   Аркадий   Викторович,   прочитав   литературу,   просмотрев   интернет
ресурсы,   выяснил,   что   он   является   обладателем   старинного   оружия   под
названием   кистень.   Предмет,   им   обнаруженный,   относится,   примерно,   к
временам Стеньки Разина.
Нам всем очень хотелось подержать в руках это старинное оружие. Нашим
вопросам не было конца. Может по этому, видя наше любопытство, Аркадий
Викторович подарил нашему музею кистень.
Выбор   темы моего   исследования   обусловлен   моим   личным   интересом к
историческому прошлому страны. Увидев этот предмет, я захотела больше узнать о
старинном   оружие   и     защитниках   Земли   Русской.   Я   стал   читать   исторические
книги, повествующие о том, какое было снаряжение воинов, каким оружием они
сражались. Так произошло мое полное погружение в тему.
Исследования обусловлены тем, что сегодня большинство людей все еще не
знает   название   военных   доспехов   и   снаряжения   русского   воина.   Патриотизм,
гражданственность  необходимо  воспитывать  с самого  юного  возраста.  Подчас в
современных семьях подобные вопросы не считаются важными и заслуживающими
должного внимания.
Мне хочется узнать больше про оружие под названием кистень, о походах
Степана Разина, как они между собой связаны. Я обратилась к истории.

6 II.2. Поход Степана Разина.
Успешное возвращение из Персидского похода (16671679 гг.) принесло
Степану Разину славу добычливого вожака. Со всех сторон к нему стекались
казаки и беглые. Весной 1670 года он снова отправляется на Волгу. За лето вся
Нижняя Волга от Царицына до Астрахани стала «казачьей» рекой. На совете в
Царицыне 29 июля 1670 года было решено идти походом вверх по Волге. Слухи
о   предстоящем   походе,   разинские   «прелестные   письма»   задолго   до   прихода
самого Разина распространялись среди городских низов. Саратовские горожане
и   стрельцы   звали   Разина,   «чтоб   он   шёл   к   ним   под   Саратов   не   мешкав,   а
саратовцы... грацкие люди город Саратов ему, Стеньке, сдадут...».
Ранним  утром 15 августа  1670  года  войско  Степана  Разина подошло  к
стенам   города.   Жители   встретили   атамана   хлебомсолью.   Воевода   и   другие
начальные люди, не успевшие скрыться, были перебиты. В Саратове, как и в
других городах, восставшие учредили самоуправление (казачий круг). Атаманом
поставили донского казака Г. Савельева. В руки Разина попали царская казна,
оружие, хлеб и другие запасы. По казацкому обычаю, повстанцы «дуванили»
(разделили)   захваченную   казну   и   имущество   казнённых   между   собой.   Не
задерживаясь в Саратове, Степан Разин выступил к Самаре.
Встреча Степана Разина в Саратове. С картины. худ. С. Бузулукова
7 С середины августа 1670 года до июля 1671 года Саратов был одним из
центров   восстания   на   Средней   и   Нижней   Волге.   Саратовцы   не   только
участвовали в походах разинских атаманов на Симбирск, но и самостоятельно в
сентябре 1670 года отправились отрядом на Пензу, которая была сдана им без
боя, а затем заняли крепости Нижний и Верхний Ломов.
Саратовцы   сохранили   верность   Разину   и   после   его   поражения   под
Симбирском. Отходя вниз по Волге к Царицыну, он пополнил в Саратове запасы
продовольствия, с его войском ушло более ста человек саратовских «жилецких
людей». Весной и летом 1671 года саратовцы участвовали в новом походе под
Симбирск и снова посылали отряд под Пензу. Действовали и другие отряды.
Летом 1671 года из Москвы на Саратов и Царицын посылаются крупные
военные силы. В город вступили правительственные войска, началась расправа
над   участниками   восстания.   Вследствие   карательных   мер   левобережный
Саратов обезлюдел, пришел в упадок.
По   преданиям,   самый   большой   клад   находится   в   Сурском   районе
Ульяновской   области,   недалеко   от   села   Шатрашаны.   По   легенде,   которую
рассказывают местные жители, там закопаны такие богатства, которых хватило
бы на покупку всего региона. Примерная "карта" выглядит так: около села есть
река, за ней — земляной вал. Когда проходите по нему — попадаете в пещеру, в
глубине которой зарыты сундуки с десятками пудов золота и жемчугом.
Сомнения в "предании" вызывает один факт: якобы сокровища находятся
за   железной   дверью.   Вряд   ли   бы   у   атамана   была   возможность   достать   или
сделать её и тайно и без помощников доставить в "секретное место". Ну и за
почти 350 лет никто этой двери не встречал.
Труслейка
8 Недалеко от села Труслейка в  Ульяновской области Разин якобы спрятал
100   миллионов   рублей   золотом.   Всем   желающим   поучаствовать   в   погоне   за
кладом нужно искать "чёрный дуб". По сказаниям, находится это таинственное
дерево возле небольшой часовни.
Если   отбросить   рассказы   про   "охранникачёрта",   неугасимые   свечи   и
"голос   неизвестной   женщины",  то   рассказ   экскурсоводов   вполне   может   быть
правдой. В общем, копать нужно прямо под этим дубом.
В этих исторических документах говорится о том, что казаки Разина
могли одновременно орудовать и весьма специфическим оружием под названием
кистень и в тоже время были связаны с лодками: "Мы веслом махнем
корабль возьмем, кистенем махнем  караван собьем". (народная песня)
II.3.
Нечастые находки. Кистень.
         Кистень – это оружие кочующего богатыря  идеальный инструмент
удобный   в   транспортировке.   Кистень   представляет   собой   грушевидную
гирю   весом   100500   г.,   прикрепленную   на   цепи   к   рукояти.   Можно
утверждать,   что   кистень   –   чисто   русское   изобретение,   которым
пользовались   славяне   еще   в   VI   веке.   В   отличие   от   булавы,   кистень
универсален  им одинаково можно поражать врага и пешему, и конному
воину.   Однако   кистень   требует   от   владельца   большого   искусства
обращения с собой – иначе ты чаще будешь попадать гирей себе по лбу
или спине, нежели в противника. Иногда применялся следующий прием:
все те же гири привязывались к веревке и воин, намотав конец ее на руку,
запускал   гирю   в   противника.   Кистени   также   украшались,   как   и   любое
другое оружие, на некоторых из них можно заметить княжеские знаки,
замысловатые узоры, серебряную и золотую инкрустацию.
9 У оружия, о котором мы сегодня поговорим, давняя недобрая слава.
Растиражировано   мнение   будто   бы   кистень   являлся   исключительно
орудием   разбойников,   во   всяком   случае,   бойцов   не   благородных   (в
общечеловеческом   смысле).   Отсюда   и   народные   пословицы:   «Кистенём
махнём,   корабль   возьмём»,   «Запаслив:   в   рукаве   кистень,   в   голенище
засапожник (нож), «Помилуй господи – а за поясом кистень».
По многим отечественным исследованиям кочует меткое описание кистеня
данное   В.Далем:   «Кистень   летучий,   гиря   на   ремне,   который   наматывается,
кружа на кисть, и с размаху развивается; бивались и в два кистеня, в обе руки,
распуская их и кружа ими, ударяя и подбирая поочерёдно; к такому бойцу не
было   рукопашного   приступа».   Создатель   «Толкового   словаря   живого
великорусского языка» писал о кистене без рукоятки, у которого петля подвеса
одевалась прямо на руку.
Насчитывается достаточно много разновидностей кистеня, некоторые из
них  действительно   было   очень  удобно  прятать, в  том  числе   и в  рукаве, а  в
10 дороге он мог служить как эффективным оружием самозащиты, так и не менее
эффективным оружием нападения. Надо сказать – кистень, штука в буквальном
смысле   мощи   убойной,   оружие   ударного   типа,   позволяющее   наносить
непредсказуемые и очень опасные удары. Так что понятно, почему разбойники
предпочитали именно этот тип оружия.
Между   тем   кистенями   были   вооружены   воины   многих   стран.   Даже
средневековые   европейские   рыцари,   которым   уж   точно   не   пристало
использовать «не благородное» оружие, не чурались брать в руки кистень.
Ко второй половине Х века кистенем пользовались по всей Руси, от Киева
до Новгорода. Кистени тех времён обыкновенно делались из лосиного рога –
самой   плотной   и   тяжёлой   кости,   доступной   ремесленнику.   Имели   они
грушевидную   форму,   с   высверленным   продольным   отверстием.   В   него
пропускался металлический стержень, снабжённый ушком для ремня. С другой
стороны   стержень   расклёпывали.   На   некоторых   кистенях   различима   резьба:
княжеские   знаки   собственности,   изображения   людей   и   мифологических
существ.
11 До некоторого времени историки вообще полагали, что кистень попал на
Русь во время монголотатарского нашествия. Однако позже, при раскопках в
низовьях Дона и Волги археологи нашли кистени, которые применялись ещё в IV
веке. Учёные и исследователи древнего вооружения связывают происхождение и
распространение кистеней с конным боем.
Применение   кистеня   в   быстротечных   конных   схватках   оправдано
лёгкостью и подвижностью этого оружия.
Быстрый, внезапный удар мог легко поразить противника.
В Европе сведения о кистене восходят к XI веку, в XIVXV веках его
разновидности применяют уже повсеместно от Англии до Японии.
Примерно в тоже время на Руси кистень был принадлежностью не столько
простого человека, сколько воина.
Это отражено в знаменитых  записках  С. Герберштейна, в  его  описании
выезда   великого   князя   Василия   Ивановича   «На   спине   под   поясом   он   имел
особый   вид   оружия,   напоминающий   древнеримский   цест;   этим   оружием   они
(русские) обычно пользуются на войне. Это палка, несколько длиннее локтя, к
которой прибит кожаный ремень длиной в две пяди; на краю ремня находится
железная  или  медная булава,  в  виде  какогото обрубка.  Но у  государя этот
обрубок был со всех сторон украшен золотом». На рисунках иллюстрирующих
произведение Герберштейна, кистень изображён заткнутым за пояс у всадников
с левой стороны. По сообщению И.Д. Вундерера от 1590 года, русские пешие
воины вооружены «луком и кистенём, причём на длинном кожаном ремне висит
свинцовая или каменная пулька».
12 Так что выходит русская пехота, тоже активно использовала это оружие,
что   и   не   удивительно   –   во   время   неожиданных   столкновений,   в   тесноте   и
сумятице рукопашных схваток кистень был просто незаменим.
Чем же объясняется огромная разящая сила гибкого секционного оружия
ударного типа, каким и является, по сути, кистень? В подвижности груза на
ремне, реже цепи. Подвижное соединение груза и рукоятки делает удар резким,
почти   мгновенным,   при   этом   очень   сильным   и   как   следствие   наносящим
страшные, смертельные увечья.
Кроме того устройство кистеня чрезвычайно просто. «Било», небольшая
гирька, грузик весом 200300 граммов, прикреплялся  к сыромятному ремню,
иногда   прочной   верёвке   или   цепи.   Некоторые   кистени   имели   по   два   груза.
Другой конец привязи соединялся с короткой деревянной рукояткой или, как
указано выше, заканчивался петлёй надевавшейся на руку. Человек, обученный
бою   кистенём,   легко   мог   его   сделать   при   необходимости   из   подручного
материала, что называется «на коленке».
Стоит знать, что непосредственно в процессе боя, кистень сам применялся
не часто. Он был скорее вспомогательным оружием, которым ратники
пользовались лишь в исключительных случаях, когда отсутствовала
возможность применения основных видов вооружений. Когда терялось копье
или пика, а также меч, то наличие такого холодного оружия, как кистень
оставалось для ратника «последним доводом королей». Тем не менее,
большинство рыцарей, а они были дворянами, пренебрежительно относились к
боевым возможностям этого оружия, ведь оно считалось оружием
простолюдинов.
Боевое использование кистеней, не идет ни в какое сравнение с боевыми
топорами, копьями и мечами. Однако как культурная ценность они заслужили
13 свои   место   в   историческом   наследии.   Неспроста   мастера–оружейники
придавали своим созданиям особенные формы. Пригодились бы кистени в бою
или   нет   —   неизвестно,   но   однозначно   украсили   бы   своим   присутствием
экипировку воинов.
II.4. Народные песни.
Разин – герой огромного количества русских народных песен. Три песни о
Стеньке  Разине,  стилизованные  под  народные,  написал  А.С.Пушкин. В конце
ХIX века популярной народной песней стало стихотворение Д.М.Садовникова
“Изза  острова   на стрежень”,  созданное  на сюжет   одной  из  легенд  о  Разине.
14 /Прослушивание песни в исполнении учениц. Аккомпанирует учитель музыки/. В
начале ХХ века интерес к народной жизни, к русскому народному творчеству
приобрел особую значимость и актуальность.
В народной песне, которая дошла до нас с 17 века, именно удалые и лихие
и самонадеянные молодцы  казаки атамана Стеньки Разина, похваляются своей
силушкой и удачливостью в бою. В сериале "Россия молодая" эта песня звучит в
исполнении замечательного актера Н. Олялина.
        Легко припомнить текст старинной песни, строка из которой приводится
вот   небольшой   отрывок:  "Мы   веслом   махнем      корабль   возьмем,   кистенем
махнем  караван собьем".
15 III.
Заключение
3.1 Практическая значимость работы
Ученики,   познакомившиеся   с   моей   работой,   смогут   научиться
распознавать   оружие   и   доспехи   русских   воинов,   их   назначение.   Моя   работа
будет полезна и тем, кто хочет знать историю русского оружия.
Я считаю, проводимая нами работа имеет большую значимость не только
как   исторический   материал.   Во   мне   появилась   уверенность   в   реализации
личностных качеств, а именно:
 Приобретение опыта публичного выступления.
 Потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем
изучения культурного наследия наших предков.
 Культура   общения   с   научными   работниками,   представителями
Музея.
 Уважение к истории родного края.

Перспектива нашей работы:
Тема изучена мной достаточно, но и не полностью. Считаю возможным
продолжить сбор и обработку информации о русском оружие. Возможно, что
это будет работа в архивах, а также.
3.2. Выводы
16 Считаю, что, поставленные задачи выполнены. Имеющуюся информацию
мы сумели довести до большей части учащихся.
Знание истории делает нас образованным и эрудированным человеком, что
очень притягивает окружающих. А знать историю своей страны обязан каждый
патриот. В процессе исследования темы о кистене, я ощутила сопричастность к
истории страны. К моему интересу к истории снаряжения и оружия русского
воина подключились одноклассники, учителя, родители. Таким образом, можно
поддерживать сопричастность современного человека к истории страны.
4.Источники информации:
Литература
Гуревич Ю. Г. Загадка булатного узора. М., 1985.
Кардини Ф. Истоки средневекового рыцарства. М., 1987.
Кирпичников А. Н. Древнерусское оружие: Мечи и сабли IХ—ХIII вв. М.; Л.,
1966. Вып. 1.
Кирпичников   А.   Н. Древнерусское   оружие:   Копья,   сулицы,   боевые   топоры,
булавы, кистени IХ—ХIII вв. М.; Л., 1966. Вып. 2.
Кирпичников А. Н. О своеобразии и особенностях в развитии русского оружия
Х–   ХIII вв.:   К   проблеме   культурных   влияний   в   истории   раннесредневековой
техники // Культура и искусство Древней Руси. Л., 1967.
Кирпичников А. Н., Медведев А. Ф. Вооружение // Древняя Русь: Город, замок,
село. М., 1985.
17 5.Приложение.
Кистени времён Ермака и покорения Сибири.
18 19 Кистени из железа и бронзы. X–XIII века
20 21 22

file_name: исследовательская работа.doc

intro: Данная работа представляет собой описание находки. Так как данный предмет имеет ценность с точки зрения истории, мы со своей ученицей сочли нужным собрать об этом предмете как можно больше интересной информации и донести её до учащихся нашей школы. Я считаю, что такая работа необходима для воспитания патриотических чувств молодого поколения.


extracted_text:
Сценарий профориентационного КВН
для обучающихся 67 классов «Острова профессий»
 Добрый день, дорогие ребята! Сегодня наша игра посвящена миру профессий.
Когда   вы   вырастете,   то   выберете   себе   одну   из   их   множества.   При   многих
обязанностях   человека   в   обществе,   о   нем   судят   прежде   всего,   по   труду.   Труд
помогает человеку раскрывать свою личность, показать свои способности. Чтобы
определиться в жизни надо узнать о профессиях как можно больше.
Итак,   начинаем   нашу   игрупутешествие   «Острова   профессий».   Хочу   вам
представить   наше   многоуважаемое,   самое   справедливое   в   мире   жюри.   Кстати,
ребята, вы знаете значение слова жюри? Слово «жюри» придумали давно французы,
и означает оно группу специалистов, которые решают вопрос о присуждении премий
и наград на конкурсах. Сегодня в жюри:

Давайте, отправимся в плавание. Первый наш остров –  «остров знакомства».
На сцене сборная команда «Пилоты». Встречаем бурными аплодисментами.
Вторая наша команда «Профессора».
Вед.  Второй остров «Пословицы и поговорки о труде».     Капитанов прошу
подойти ко мне. В конверте разрезанные на слова пословицы. Всего по 3 пословицы.
Первое слово каждой из   пословицы начато с большой буквы. Ориентируйтесь на
них. Время на выполнение задания 3 минуты.
А пока команды работают, игра для зрителей. Я буду читать группу слов, а вы
угадайте о какой профессии идет речь?
Компьютер, текст, программа, оператор  (программист)
        Чертеж, циркуль, конструкция                  ( инженер конструктор)
        Указка, мел, тетрадь                                    (учитель)
        Кожа, клей, шило                                         (сапожник)
        Мольберт, кисточка, клей                           (художник)
        Валик, кисточка, шпатель                           (маляр)
1 2 задание: Кто кем работает? Образовать женский род от названий, следующих
профессий:
Повар – повариха,
Певец – певица,
Портной – портниха,
Продавец – продавщица,
Пианист – пианистка,
Поэт – поэтесса,
Писатель – писательница,
Плотник  ...
Пекарь  ...
Школьник – школьница,
Ученик – ученица.
3 задание. Закончить фразу.
Трактор водит... (тракторист),
Электричку  ... (машинист),
Стены выкрасил... (моляр)
Доску выстругал... (столяр),
В доме свет провел... (монтер),
В шахте трудится... (шахтер),
В жаркой кузнице  ... (кузнец),
Кто все знает  ... ( молодец),
Продолжи пословицу…
Какова пряха (такова и рубаха).
2 Скоро сказка сказывается (да не скоро дело делается).
Мало хотеть (надо уметь).
Маленькое дело (лучше большого безделья).
Глаза страшатся, а (руки делают).
Терпение и труд (все перетрут).
ЖЮРИ
Вед. На 3ем острове все жители разговаривают только жестами, мимикой. Мы с
вами на «острове пантомимики» Поэтому конкурсантам  тоже, уважая  традиции
островетян, придется говорить мимикой, пантомимикой.
Сейчас   я   капитанам   команд   дам   листочки.   На   них   написаны   названия
профессий,   вы   должны   эту   профессию   показать   мимикой,   жестом   для   команды
соперников. На подготовку 1 минута.
(шофер, летчик, скотник
пианист, маляр, доярка ) .
А для вас, зрители, предлагаю презентацию «Самые интересные профессии в
мире».
Презендация.
Вед. Наш 4 остров «Самая  самая».
Сейчас я вам буду предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а
вы   должны   будете   по   очереди   называть   те   профессии,   которые,   по   вашему,   в
наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика
—   самая   денежная   профессия,   —   какие   профессии   являются   самыми   самыми
денежными?.." (ответы детей)
1  команда
 "самая зеленая профессия",
 "самая сладкая профессия",
 "самая волосатая профессия".
2 команда
 "самая смешная профессия",
3   "самая денежная профессия",
  "самая детская профессия".
ЖЮРИ
Вед. Следующий остров «Думай, смекай, вспоминай ».
(команды по очереди отвечают на вопросы).
1.   Назовите профессию, содержание которой полностью меняется, как только она
переходит из мужских рук в женские, (машинист машинистка)
2.   Представитель какой профессии управляет процессами: роста, созревания,
уборки урожая? (агроном)
3.   Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя, и не менее 6 занятий, которыми он
владел? (Петр 1  плотник, кораблестроитель, кузнец, токарь, моряк, оружейный
мастер)
4.   Вопрос с участием сказочных персонажей. Назовите, кем бы мог работать в наши
дни Волк из сказки "Волк и семеро козлят"? (пародистом)
5.   Вопросы с участием сказочных персонажей. Кем бы мог работать в наши дни
герой мультфильма "Кот Матроскин"? Назовите 3 профессии, (животновод,
коммерсант, дояр)
6.   Представитель какой профессии следит за ростом, очисткой, посадкой? (лесник)
Вед. И наконец, мы доплываем до последнего острова «Угадайка».
Я вам читаю описание профессии, а вы постарайтесь угадать о какой профессии
идет речь?
1. Как называется профессия корреспондента, который выезжает на место событий,
берет интервью, беседует с людьми, анализирует обстоятельства, выделяет самое
существенное и дает по телевидению информацию?
(телерепортер.)
2. Кто готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов,
отпускает готовые лекарства без рецептов, комплектует заказы на медикаменты?
(фармацевт.)
3. Кто сервирует стол, встречает посетителей, знакомит их с меню, принимает
заказы, которые выполняет, рассчитывает посетителей, собирает использованную
посуду?
(официант.)
4. Должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследные права
граждан, договоры, свидетельствует копии документов, юридических актов. О какой
профессии идет речь?
(нотариус.)
4 Следующие профессии современные.
(Все зачитывается без озвучивания названия профессии)
Манекенщица
Должностные обязанности
Демонстрация   моделей   одежды   на подиумах,   стремление   подчеркнуть
их преимущества,   участие   в рекламных   съемках,   и процессе   изготовления   вещей
в рабочих примерках. Должен знать: основы хореографии, искусство макияжа, этику
поведения на подиуме, основные направления моды.
Адвокат
1.
Содействует по охране законных интересов граждан и организаций, дает
юридические консультации, представляет граждан и организации в суде, арбитраже
и др. государственных   органах,   выступает   в качестве   защитника   в суде   при
разбирательстве   уголовного   дела.   Обязательно   должен   знать   гражданское,
уголовное,   трудовое,   финансовое   и административное   право,   законодательные
и нормативные   акты,   логику,   психологию,   риторику.Профессионально   важные
качества: коммуникативные способности, логическое мышление, память, внимание,
принципиальность.
Риэлтер
2.
Общая характеристика профессии
Cпециалист по сделкам с неджвижимостью. Оценка, купляпродажа, аренда.
Должностные обязанности
Операции   с недвижимостью:   купляпродажа   квартир,   помещений,   сдача
недвижимости в аренду.
Дилер
Общая характеристика профессии
Лицо или фирма, осуществляющие биржевое или торговое посредничество.
Должностные обязанности
Дилеры  действуют  от своего  имени и могут выступать  посредниками  между
брокерами, другими дилерами, клиентами. Дилер может выступать посредником в
торговых   сделках   куплипродажи   ценных   бумаг,   товаров,   валюты.   Дилер,   как
отдельное лицо, работает на бирже. Вообще принять участие в торгах имеет право
любое юридическое или физическое лицо, являющееся членом биржи. В противном
5 случае   он может   обратиться   к посреднику,   т.е.   брокеру,   маклеру,   трейдеру   или
дилеру. Разница ними состоит в том, что брокеры и трейдеры работают на товарной
бирже, а маклеры и дилеры — на фондовой. К тому же, брокеры и маклеры торгуют
только для клиентов, а трейдеры и дилеры — как для себя, так и для клиента, но
заявка   клиента   всегда   на первом   месте.   Дилер   занимается   покупкой   и продажей
ценных бумаг, зарабатывая на перепродаже или, получая проценты с приобретенных
бумаг или с суммы прибыли клиента. Для успешной работы на бирже такой человек
должен   обладать   аналитическим   складом   ума,   уметь   просчитывать   ситуацию   на
несколько ходов вперед (как шахматист или игрок в карты), ведь не зря существует
выражение   «играть   на бирже».   Как   было   отмечено   ранее,   при   работе   на клиента
оплату дилера составляют проценты с величины его прибыли, т.о., эта сумма будет
зависеть   от квалификации   самого   дилера   и сделок,   которые   он в состоянии
совершить. В любом случае, дилер «играет» крупными суммами, но и риск потерять
все в этом случае очень велик.
Слово жюри.
Подведение итогов.
Награждения.
6

file_name: остров профессий.doc

intro: данное мероприятие в соревновательно-игровой форме знакомит обучающихся с миром профессий. Ребята отправляются на острова профессий. Они побывают на "Острове знакомства", "Острове жестов ", "Острове пословиц и поговорок", ""Самая-самая", "Думай, смекай, вспоминай", "Угадай-ка". Зрителей ждут интересные  конкурсы. Мероприятие носит познавательный характер.

title: Сценарий профориентационного КВН для обучающихся 6-7 классов