extracted_text:
Конструкт урока по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Ефимовой Марины Романовны
Дата: 12.10.2018 г.
ОО: ГКОУ СО «КаменскУральская школа №1»
Класс: 4 «А»
Учебный предмет: литературное чтение
Учитель: Абакшина Ольга Николаевна
Руководитель практики: Соломина Елена Владимировна
УМК: Школа России
Тема урока: Басня Льва Николаевича Толстого «Как мужик убрал камень»
Планируемые результаты
Подпись:
 Личностные: обучающиеся проявляют интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; демонстрируют потребность в
самостоятельном чтении художественного произведения; способность достаточно глубоко понимать содержание произведения.
 Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной
деятельности во время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения; умение глубоко понимать содержание произведения), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
(умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух, понимать прочитанное); обучающиеся демонстрируют
навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности через сличение результата деятельности с образцом; демонстрируют умение отвечать
на вопрос, аргументировать мнение, умение вести диалог; умеют пользоваться памятками при выполнении заданий.
 Предметные: обучающиеся актуализировали понятия «басня» и «мораль», знакомы с басней Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»,
способны читать осознанно и выразительно, способны подбирать к басне подходящие по смыслу пословицы.
Цель: развитие интереса и воспитание любви к чтению в процессе изучения басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень».
Задачи
 Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; развивать потребность в
самостоятельном чтении художественного произведения; формировать способность полноценно воспринимать художественное произведение.
 Коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной
1 деятельности во время рефлексии), развивать у обучающихся познавательные УУД (умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения; умение глубоко понимать содержание произведения), развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух, понимать прочитанное); развивать навыки контроля и самоконтроля
в учебной деятельности через сличение результата деятельности с образцом; совершенствовать коммуникативные умения через умение
отвечать на вопрос, аргументировать мнение, умение вести диалог; развивать умение использовать памятки при выполнении заданий.
 Образовательные: повторить с обучающимися понятия «басня» и «мораль», познакомить с басней Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»,
актуализировать умение читать осознанно и выразительно, умение подбирать к басне подходящие по смыслу пословицы.
Принципы воспитания:


создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
научности;
связи теории с практикой;
доступности;
наглядности;
воспитывающего характера обучения.











Принципы системнодеятельностного подхода:
деятельности;
непрерывности;
психологической комфортности.
Принципы коррекционноразвивающей работы:
учета возрастных и индивидуальных особенностей;
возрастания сложности;
учета объема и степени разнообразия материала.
Методы воспитания:
 методы мотивации деятельности и поведения;
 методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;


поощрение и порицание;
создание ситуации успеха.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
2 


словесные (беседа, объяснение);
практические (упражнение);
наглядные (демонстрация).
По уровню включения в продуктивную деятельность:
на основе методологии целостного подхода к деятельности;

 методы стимулирования учебнопознавательной деятельности.
Методы эмоционального стимулирования:
поощрение;
порицание.






Методы развития познавательного интереса:
стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения элементарных норм ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Формы организации образовательной деятельности:
индивидуально;

 фронтально.
Дидактические средства:
Демонстрационные:
презентация;
доска (набор слов, схематичное рисование);
отрывок музыкального произведения.



Индивидуальные:
 учебник (Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 4е изд. – М.: Просвещение, 2015.;
 конверты с разрезанными словами;
 клей;
 лист А4;
 памятка выразительного чтения;
 таблица для схематичного рисования.
Список информационных источников:
3  Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями от: 19 декабря
2014 г.
 Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  ГК ОУ СО «Каменск  Уральская школа № 1»
 Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение», 4 «А» класс на 20182019 учебный год
 Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты [Текст]: учебно
методическое пособие / А. Г. Асмолов
 Учебник литературного чтения. 4 класс. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 4е изд. – М.: Просвещение, 2015
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
План:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 минуты)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 минут)
3. Решение проблемы (7 минут)
4. Первичное закрепление (6 минут)
Физминутка (3 минуты)
5. Организация самостоятельной работы (11 минут)
6. Информация о домашнем задании (2 минуты)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 минуты)
*текст басни*
*текст басни*
*текст басни*
*текст басни*
(рисунок)
(рисунок)
(рисунок)
(рисунок)
Макет доски:
12 октября.
Классная работа.
Л.Н. Толстой «Как мужик
убрал камень»
4
Задачи урока:
1. Познакомиться с басней
Л.Н.Толстого «Как
мужик камень убрал»
2. Учиться выразительно
читать и пересказывать Этапы деятельности,
задачи этапов
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Задача: развивать у
обучающихся умение
контролировать свое
внимание
Методы воспитания и
обучения
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(беседа), практические
(упражнение)
2. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы
Задача: развивать у
обучающихся
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
Ход урока
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех
вас видеть.
 Меня зовут Марина Романовна, и сегодня
урок литературного чтения проведу у вас я.
 Чтобы настроиться на работу, я
предлагаю нам выполнить несколько
упражнений, которые помогут нам быть
внимательными на этом и на последующих
уроках.
 Первое упражнение вам знакомо.
Указательным пальцем правой руки
дотроньтесь до носа, а левой рукой
возьмитесь за правое ухо. У вас должен
получиться крест. По команде «поменяли»,
правая рука должна оказаться на левом ухе,
а левая – на носу.
(несколько раз)
 Молодцы! Встряхнули руки. Теперь мы с
вами будем внимательны на уроке.
 Спасибо! Присаживайтесь.
 Чтобы вспомнить, какую тему мы изучили
на прошлом уроке, я предлагаю вам из
набора букв на доске составить несколько
слов, одно из которых будет фамилией
автора. Как вы думаете, что будет вторым
словом?
 Верно, это будет литературное
произведение.
5
Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
обучающихся способны
контролировать свое
внимание
Деятельность
обучающихся
Внимательно слушают
учителя, выполняют
упражнение,
концентрируют
внимание, проявляют
свой положительный
настрой на дальнейшую
деятельность.
Внимательно слушают
учителя. Выполняют
упражнения в
соответствии с
установленными
требованиями.
Регулятивные УУД:
обучающиеся способны
ставить учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно;
способны корректировать
свои ответы и ответы
одноклассников способность ставить
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже известно
и того, что ещё
неизвестно; развивать
способность
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников;
развивать умение
участвовать в диалоге,
отвечать на вопросы
стимулирования:
поощрение, порицание
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(беседа, объяснение),
практические
(упражнение)
Методы развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои
мысли)
Й О Т С Л О Т О В Т С Т Е Д
 Кто уже составил, поднимите руку.
 Оля, составь у доски эти слова.
(Толстой «Детство»)
 Ребята, верно ли составила Оля? Одна
рука – верно, а две – не верно.
 Молодец, Оля! Составлено верно.
Присаживайся. На прошлом уроке вы
познакомились с таким автором, как Лев
Николаевич Толстой и его произведением
«Детство». А с чем сегодня мы будем
знакомиться, мы узнаем с помощью еще
одного набора букв. На этот раз это будет
тема нашего урока. Она состоит из 4 слов.
Минутка вам на размышление.
 Кто уже догадался? У кого какие мысли?
 Игорь, иди к доске и попробуй составить
тему урока.
ЯНСАБ « КАК КИЖУМ ЛАРБУ
ЬНЕМАК »
 Итак, какая тема нашего сегодняшнего
урока?
(Л.Н.Толстой «Как мужик убрал
камень»)
 Правильно! Как вы думаете, какие задачи
мы поставим перед собой?
 Первая задача: познакомиться с басней Л.
Н. Толстого «Как мужик убрал камень».
 Вторая задача: учиться выразительно
читать и пересказывать.
 Верно, молодцы! Эти задачи мы с вами
6
Работает у доски.
Выполняет упражнение.
Сверяют результат
упражнения со своими
представлениями.
Коррекционно
развивающая работа:
обучающиеся
демонстрируют умение
отвечать на вопрос, вести
диалог
Выполняют упражнения
в соответствии с
установленными
требованиями.
Активно участвуют в
беседе с учителем и
одноклассниками.
Отвечают на
поставленные вопросы
полным ответом. 3. Решение проблемы
Задача: воспитывать у
обучающихся интерес к
литературному
творчеству, творчеству
писателей; воспитывать
полноценное
восприятие
художественного
произведения;
развивать способность
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников;
развивать способность
способны слушать и
понимать других,
умение высказывать
свою точку зрения;
развивать навыки
контроля и
самоконтроля в
учебной деятельности
через сличение
результата
деятельности с
образцом
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение, порицание
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(беседа), практические
(упражнение),
наглядные
(демонстрация)
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоения элементарных
норм ведения разговора
Методы развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои
мысли)
решим на сегодняшнем уроке.
  Мы сегодня будем с вами на уроке много
читать и говорить. Давайте сделаем
гимнастику, чтобы наш язычок и губы были
подвижными. Первое упражнение
называется «Улыбка». Давайте улыбнемся
так, чтобы не было видно зубов. Сильно
сильно улыбнемся. Как мы рады всем
вокруг. А теперь вытянем губы в трубочку
сильносильно. А теперь по очереди
улыбнемся широко, а потом губы вытянем.
И так несколько раз. Давайте вместе.
Молодцы!
 А теперь следующее упражнение
«Часики». Давайте приоткроем ротик, и
язычок у нас бегает от одного уголка рта к
другому. И так быстробыстро. А теперь
постукаем языком, как лошади скачут.
Молодцы!
 И последнее упражнение. Оно  называется
«Хомячок». Надуем наши щечки. А теперь
голодный хомячок, втянем их. А теперь по
очереди. Молодцы! Теперь мы точно не
устанем с вами.
 Прочитайте еще раз первую задачу.
 А что такое басня? Можете сказать?
 Давайте сравним ваши предположения с
определением, которое подобрала я. У вас
на партах лежат конверт, клей и чистый
лист бумаги. У кого этого нет, поднимите
руку. Предлагаю вам, работая
самостоятельно, попробовать собрать из
слов одно определение и приклеить его себе
на лист. А потом мы проверим, у всех ли
7
 Сосредотачивают
внимание на речи
учителя.
Выполняют упражнения
в соответствии с
установленными
требованиями.
Актуализируют знания
с прошлых годов
обучения.
Высказывают свои
предположения.
Составляют
определение из
разрезанных слов.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
интерес к литературному
творчеству, творчеству
писателей;
демонстрируют
способность полноценно
воспринимать
художественное
произведение
Регулятивные УУД:
обучающиеся способны
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других,
высказывать свою точку
зрения
Коррекционно
развивающая работа:
обучающиеся
демонстрируют навыки
контроля и самоконтроля
в учебной деятельности
через сличение
результата деятельности с образцом
получилось одинаковое и красивое
определение. Кому непонятно, что нужно
делать, поднимите руку. Если всем
понятно, тогда начинаем. Если будут
возникать затруднения, поднимите руку, я
подойду.
Короткий рассказ или краткое
поучительное стихотворение.
 Итак, я вижу, что все уже справились.
Максим, прочитай нам свое определение, а
остальные внимательно слушают и
сравнивают со своим определением.
 Спасибо, Максим! У кого не так,
поднимите руку.
 Обратите внимание на доску и сравните
свое определение и определение на доске.
У кого не так?
 Молодцы, ребята! Вы отлично справились
с этим заданием. Теперь мы вспомнили, что
такое басня. А с какими баснями вы уже
знакомились на литературном чтении? Кто
их автор?
 Верно, вы уже читали и много раз
встречали басни Ивана Андреевича
Крылова.
 Что есть в каждой басне?
 Верно, в каждой басне есть мораль. А что
это такое?
 Мораль – это представления о хорошем и
плохом, правильном и неправильном, добре
и зле. Она дает нам какойлибо урок. Пора
нам познакомиться с басней Льва
8
Читает свой вариант.
Сравнивают результат
своей работы с работой
одноклассника.
Сравнивают результат
своей работы с
эталоном.
Актуализируют свои
знания о басне.
Внимательно слушают
речь учителя.
Открывают учебники. Николаевича Толстого. Откроем наши
учебники на 119 странице. Сейчас я включу
аудиозапись, мы с вами ее внимательно
послушаем, и с карандашиком в руках
будем следить по тексту, чтобы найти
незнакомые нам слова. Приготовили
простой карандаш и легонько выделяйте
незнакомые вам слова, потом мы их
разберем.
 Итак, вот мы с вами прослушали. Какие
непонятные слова вы выделили для себя?
По поднятой руке работаем.
 Я приготовила для вас словарики. Они
лежат сейчас перед вами. Давайте найдем
там слова и прочитаем их.
Готовятся следить по
тексту. Внимательно
слушают аудиозапись.
Выбирают непонятные
слова.
Высказывают свою
точку зрения.
Предлагают свои
предположения.
Находят слова в
словаре.
Инженер – специалист с высшим
техническим образованием.
Порох – взрывчатое соединение или
смесь.
Большой каток – машина для
утрамбовки и уплотнения грунта,
асфальта.
Подле камня – возле.
Выдумка – вымысел, изобретение.
 Вот мы поработали с непонятными
словами, и басня должна быть ясней. Так
давайте немного поговорим о ней.
Проверим, кто самый внимательный. Есть
басни в стихах, как у Крылова, а есть в
прозе. Это какая басня?
 О чем эта басня?
(о том, как инженеры и мужик убирали
9
Внимательно слушают
речь учителя.
Выстраивают полный и
аргументированный
ответ на вопрос.
Вспоминают текст
басни при ответе на вопросе.
Высказывают свое
мнение, чувства и
переживания.
Сосредотачивают свое
внимание. Выполняют
задание в соответствии
с установленными
требованиями.
Обучающиеся отдохнули
от занятия, сняли
мышечное и
эмоциональное
напряжение
камень с дороги)
 Какие здесь действующие лица?
(инженеры и мужик)
 Почему хотели убрать камень?
(потому что он мешал движению)
 Почему не стали убирать инженеры, а
убрал его мужик?
(потому что его способ был легче и не
такой затратный)
 Что вас удивило в этой басне?
 Молодцы! Вы действительно внимательно
слушали. Смогли ответить на все вопросы.
 Ну что ж, а теперь я предлагаю вам
немного отдохнуть. Давайте встанем изза
парт так, чтобы нам ничего не мешало.
Задвинем стулья. Я предлагаю вам провести
игру на внимание, чтобы на этом и на всех
последующих уроках вы были
внимательными. Я буду считать до четырех.
На раз поднимаем правую руку вверх, на
два сгибаем ногу в колене, на три опускаем
руку, а на четыре разгибаем ногу. Давайте
попробуем. А теперь на один будем
поднимать 2 руки вверх, на два
подпрыгиваем, на три опускаем руки, на
четыре садимся. Давайте вместе.
 Молодцы. Теперь встаньте все около
своих мест. Сейчас мы послушаем, кто
сядет тише всех. Первым садится первый
ряд. Как тихо они сядут?
 Так, молодцы! А второй ряд сядет еще
тише.
 Ничего себе, их почти не слышно. А
третий ряд сядет вообще без звуков.
10
Физминутка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(объяснение),
практические
(упражнение) Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение, порицание
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(беседа)
Методы развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои
мысли)
Методы обучения по
уровню включения в
продуктивную
деятельность:
стимулирование
учебнопознавательной
деятельности
4. Первичное
закрепление
Задача: воспитывать у
обучающихся интерес к
литературному
творчеству, творчеству
писателей; воспитывать
потребность в
самостоятельном
чтении
художественного
произведения;
развивать способность
достаточно глубоко
понимать содержание
произведения;
развивать способность
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников;
развивать способность
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения,
читать вслух и
понимать прочитанное;
развивать умение
отвечать на вопрос,
аргументировать
мнение, умение вести
диалог; развивать
Здорово! Почти все у нас тихо сели.
Молодцы!
 А вам понравилось слушать аудиозапись?
 Почему вам это чтение понравилось?
 Потому что оно выразительное. Давайте с
вами также выразительно прочитаем, чтобы
наше чтение тоже всем понравилось. Что
значит читать выразительно?
 У вас на партах лежат памятки
выразительного чтения. Посмотрите
внимательно на них. Давайте прочитаем.
Наташа, прочитай нам, что значит читать
выразительно.
1. Читать громко, чётко, внятно.
2. Передавать чувства, настроение,
мысли автора и героев произведения.
3. Правильно расставлять знаковые
паузы.
 Пусть эти памятки всегда будут с вами,
чтобы вы не забывали этого. А теперь по
цепочке, начиная с меня, я тоже буду с
вами, читать мы будем по 1 предложению.
А пока читаем, то сразу думаем, какой
будет мораль в этой басне. Чему она нас
может научить?
 В чем же мораль этой басни, кто как
думает? Чему она нас учит?
 Важна не столько сила и богатство,
сколько смекалка, находчивость. Также
автор показал, что порой простые и бедные
люди гораздо умнее и разумнее, чем
знатные и богатые.
11
Высказывают свое
мнение, эмоции и
чувства.
Внимательно слушают
учителя.
Вспоминают, что такое
выразительное чтение.
Актуализируют
совместно с учителем
критерии
выразительного чтения.
Обращают внимание на
памятки. Используют
их при чтении басни.
Читают текст басни по
цепочке совместно с
учителем.
Аргументировано и
полно отвечают на
поставленные вопроса
учителя.
Внимательно слушают
учителя, понимают
смысл его слов.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
интерес к литературному
творчеству, творчеству
писателей;
демонстрируют
потребность в
самостоятельном чтении
художественного
произведения
Регулятивные УУД:
обучающиеся способны
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников
Познавательные УУД:
обучающиеся способны
достаточно глубоко
понимать содержание
произведения
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других,
высказывать свою точку
зрения, читать вслух и
понимать прочитанное умение пользоваться
памятками при
выполнении заданий
5. Организация
самостоятельной
работы
Задача: развивать у
обучающихся умение
воссоздавать
художественные образы
литературного
произведения;
развивать способность
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения;
развивать умение вести
диалог
Коррекционно
развивающая работа:
обучающиеся
демонстрируют умение
отвечать на вопрос,
аргументировать мнение,
умение вести диалог;
умеют пользоваться
памятками при
выполнении заданий
Познавательные УУД:
обучающиеся умеют
воссоздавать
художественные образы
литературного
произведения
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других,
высказывать свою точку
зрения
Коррекционно
развивающая работа:
обучающиеся
демонстрируют умение
вести диалог
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(беседа, объяснение),
практические
(упражнение),
наглядные
(демонстрация)
Методы развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои
 Вот мы с вами поговорили о басне, чему
она нас может научить. Решили первую
задачу и часть второй. Но прочитайте вслух
внимательно вторую задачу.
 Мы поставили перед собой задачу
пересказать басню. А знаете ли вы что
нибудь, что могло бы помочь нам
пересказать эту басню?
 Я предлагаю вам такой метод. Метод
рисования. Всегда легче рассказывать,
смотря на картинки. А если мы еще и сами
их нарисуем, то точно будем помнить, о чем
именно мы думали, когда рисовали. У вас
на партах лежат таблицы с текстом басни в
первой колонке. Как вы думаете, почему он
поделен на части?
 Верно, чтобы легче было зарисовывать
строки басни. Давайте с вами попробуем
изобразить эти предложения. Прочитаем
первое окошко. Что бы вы нарисовали
внутри? Какого цвета? Какой формы?
Какого размера?
 А я изобразила так…
(и так далее)
12
Выполняют требования
учителя.
Высказывают свои
предположения.
Внимательно слушают
речь учителя.
Логически рассуждают,
опираясь на известные
детали. Высказывают
свои предположения.
Аргументируют свою
точку зрения.
Выполняют задание в
соответствии с
установленными мысли)
Методы обучения по
уровню включения в
продуктивную
деятельность:
стимулирование
учебнопознавательной
деятельности
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
Методы формирования
ответственности и
обязательности:
предъявление
педагогических
требований
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(объяснение)
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
6. Информация о
домашнем задании
Задача: развивать у
обучающихся
способность
контролировать свое
внимание; развивать
способность слушать и
понимать других
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Задача: развивать у
обучающихся умение
оценивать и
анализировать
собственную
деятельность;
требованиями.
Пересказывают текст
басни по собственным
изображениям.
Внимательно слушают
друг друга. Дополняют
недостающие детали.
Воспринимают
информацию на слух.
 Вот мы закончили нашу работу. Кто
попробует рассказать нам басню по своим
изображениям?
 Давайте последим по тексту и по своим
изображениям, чтобы потом если нужно,
чтото дополнить.
 Кто хочет чтонибудь дополнить в этот
пересказ?
  Сегодня мы всех послушать не успеем.
Поэтому я предлагаю вам дома по
изображениям составить свой пересказ.
Возможно, вы захотите чтото дорисовать
или исправить. Но главное, чтобы эти
изображения служили вам опорой при
пересказе басни. Не забывайте про мораль.
Ее нужно отдельно изобразить ниже под
таблицей. Посмотрите, как изобразила ее я.
Кому домашнее задание непонятно,
поднимите руку.
Регулятивные УУД:
обучающихся способны
контролировать свое
внимание
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других
 Наш урок подходит к концу. И пора нам
подвести итоги. Скажите, какую тему мы с
вами сегодня изучали?
(Басня Л. Н. Толстого «Как мужик убрал
камень»)
 Верно. Какие задачи мы поставили в
начале урока?
 Как мы их достигали?
 На слайде представлены предложения,
которые я вам предлагаю продолжить,
Обучающиеся слушают
и участвуют в диалоге с
учителем.
Актуализируют знания,
полученные на уроке.
Высказывают свою
точку зрения.
13
Регулятивные УУД:
обучающиеся умеют
оценивать и
анализировать
собственную
деятельность
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения
Продолжают
предложения на основе
своей работы на уроке.
развивать способность
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения
Методы обучения по
источнику получения
знаний: словесные
(беседа), практические
(упражнение)
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта:
освоения элементарных
норм ведения разговора
Методы развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои
мысли)
чтобы подвести итог нашей работе.
 Сегодня я узнал …
 Было интересно …
 Было трудно …
 Я научился …
 У меня получилось …
 Вы сегодня очень хорошо поработали,
большие молодцы!
 Хочу поблагодарить Никиту за верные и
полные ответы. За аккуратность и старание
благодарю Олю, за внимательное
выполнений всех заданий и помощь
одноклассникам Катю, за полный и
правильный рассказ Сему.
 Спасибо вам за работу! До свидания!
14

file_name: Как мужик убрал камень. Конструкт.docx

title: Конструкт урока литературное чтение "Как мужик убрал камень"


extracted_text:
Конструкт урока по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Ефимовой Марины Романовны
Дата: 23.10.2018 г.
ОО: ГКОУ СО «КаменскУральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
Класс: 4 «А»
Учебный предмет: окружающий мир
Учитель: Абакшина Ольга Николаевна
Руководитель практики: Казанцева Людмила Валерьевна
УМК: Школа России
Тема урока: Россия на карте, государственная граница России
Планируемые результаты
Подпись:
Вариант 7.2
УО
Личностные
обучающиеся проявляют уважительное отношение к мнению собеседника,
доброжелательность и вежливость друг к другу, доверие и уважение к
истории своей страны, своего края.
у обучающихся сформировано адекватное понимание причин успешности
(неуспешности) учебной деятельности; уважительное отношение к
России, родному краю.
Метапредметные
Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и того, что ещё неизвестно;
 контроль внимания;
 коррекция своих ответов и ответов одноклассников;
 оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии.
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, и
товарищей.
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
 умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД
устной форме посредством беседы.
Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
1  умение слушать и слышать собеседника;
 умение вступать в диалог;
 умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
 умение использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
 умение формулировать и обосновывать собственное мнение и
позицию.
Предметные
обучающиеся находят и показывают на карте мира территорию России;
понимают значение и показывают на карте сухопутные и морские границы
России; знакомы с политикоадминистративной картой России; умеют
находить на политикоадминистративной карте России свой регион;
знакомы с картой своего региона; знакомы с государствами, граничащими
с Россией.
Цель: формирование у обучающихся познавательных УУД в процессе изучения темы «Россия на карте, государственная граница России».
Задачи
обучающиеся знают расположение территории России на карте мира;
понимают значение сухопутных и морских границ России; знакомы с
политикоадминистративной картой России; знакомы с картой своего
региона.
Вариант 7.2
УО
Воспитательные
воспитывать у обучающихся уважительное отношение к мнению
собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу, доверие и
уважение к истории своей страны, своего края.
воспитывать у обучающихся адекватное понимание причин успешности
(неуспешности) учебной деятельности; уважительное отношение к
России, родному краю.
Коррекционноразвивающие
Развивать у обучающихся регулятивные УУД
 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и того, что ещё неизвестно;
 контроль внимания;
 коррекция своих ответов и ответов одноклассников;
 оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии.
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, и
товарищей.
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме посредством беседы.
 умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Развивать у обучающихся познавательные УУД
Развивать у обучающихся коммуникативные УУД
 умение слушать и слышать собеседника;
 умение вступать в диалог;
 умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
 умение использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
 умение формулировать и обосновывать собственное мнение и
2 собственную позицию.
позицию.
Образовательные
научить обучающихся находить и показывать на карте мира территорию
России; дать представление о сухопутных и морских границах, научить
показывать на карте сухопутные и морские границы России; познакомить
с политикоадминистративной картой России; научить находить на
политикоадминистративной карте России свой регион; познакомить с
картой своего региона; познакомить с государствами, граничащими с
Россией.
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Познакомить обучающихся с расположением территории России на карте
мира; дать представление о сухопутных и морских границах России;
познакомить с политикоадминистративной картой России, с картой
своего региона.







Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
научности;
связи теории с практикой;
доступности;
наглядности;
воспитывающего характера обучения.
Принципы системнодеятельностного подхода:
деятельности;
непрерывности;


 психологической комфортности;
 системности;
 минимакса;


вариативности;
творчества.
Методы воспитания:
 методы мотивации деятельности и поведения;
 методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;


поощрение и порицание;
создание ситуации успеха.
Методы обучения
3 По источнику получения знаний:
словесные (беседа, объяснение);
практические (упражнение);
наглядные (демонстрация).
По уровню включения в продуктивную деятельность:
на основе методологии целостного подхода к деятельности;

 методы стимулирования учебнопознавательной деятельности.
Методы эмоционального стимулирования:
поощрение;
порицание.









Методы развития познавательного интереса:
стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения элементарных норм ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Формы организации образовательной деятельности:
индивидуально;

 фронтально.
Дидактические средства:
Демонстрационные:
 мультимедийная презентация;

карта Свердловской области;

глобус политический;

глобус с объектами природы.
Индивидуальные:
 тестовые задания;
 атлас;
 ручка.
Список информационных источников:
4  Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями от: 19 декабря
2014 г.
 Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  ГК ОУ СО «Каменск  Уральская школа № 1»
 Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты [Текст]: учебно
методическое пособие / А. Г. Асмолов
 Аннотация к рабочей программе начального общего образования по учебному предмету «Окружающий мир», 4 «А» класс на 2018 – 2019
учебный год
 Учебник. Окружающий мир. 4 класс. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова (2013 год) Часть 1
 Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью
 Карта Российской Федерации (федеративное устройство)
 Политическая карта мира
 Контурная карта России
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
План:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 минуты)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 минут)
3. Решение проблемы (10 минут)
4. Первичное закрепление (6 минут)
Физминутка (3 минуты)
5. Организация самостоятельной работы (8 минут)
6. Информация о домашнем задании (2 минуты)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 минуты)
Макет доски:
5 23 ноября.
Классная работа.
Россия на карте
Цель урока: узнать и
научиться определять
границы России на карте.
Этапы деятельности,
Методы воспитания
задачи этапов
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Задача: развивать у
обучающихся умение
контролировать свое
внимание
и обучения
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные (беседа),
практические
(упражнение).
2. Актуализация
Методы развития
Ход урока
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть.
 Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам немного
поиграть, чтобы быть внимательными на этом и на
последующих уроках.
 Мы поучимся слушать. Я буду играть, а вы будете идти.
Но не просто идти. Если звук тихий, то вы идете на
носочках так, чтобы вас не было слышно. А если звук
громкий, то вы идете быстро, почти бежите. Если звук
средний, то идем обычным шагом. Но идем на месте, с
места мы не уходим. Кому не понятно, что мы будем
делать? Приготовились. Начинаем.
(несколько раз)
 Молодцы! Встряхнули руки. Я увидела, что снова никто
не сбился, все вы очень внимательные.
 Спасибо! Присаживайтесь.
 Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю отгадать
6
Планируемые результаты
УО
Вариант 7.2
Регулятивные
УУД: обучающихся
способны
контролировать свое
внимание
Регулятивные
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителей, и
товарищей
Регулятивные
Регулятивные опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы
Задача: развивать у
обучающихся
способность ставить
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже известно
и того, что ещё
неизвестно; развивать
способность
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников;
развивать умение
участвовать в диалоге,
отвечать на вопросы
3. Решение
проблемы
Задача: воспитывать у
обучающихся доверие
и уважение к истории
своей страны, своего
края; развивать
способность
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием.
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение,
порицание.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные (беседа,
объяснение),
практические
(упражнение).
Методы развития
речи:
коммуникативный
(умение выражать
свои мысли).
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием.
ребусы, ведь как раз, не так давно вы научились это
делать. И я думаю, что мы с этим справимся.
 Какие слова у нас получились?
 Карта и Россия. Если их соединить, что получается?
 Верно, карта России. Тема нашего урока «Россия на
карте».
 Какую цель мы можем поставить на сегодняшний урок?
 Мы знаем, где расположена Россия на карте?
 Мы знаем, где проходят ее границы?
 Цель нашего урока: узнать и научиться определять
границы России на карте.
 Знаете ли вы, ребята, что такое государство?
 Давайте прочитаем на слайде.
Государство – это организация жизни, при которой
существует единая система управления людьми,
проживающими на одной территории.
Методы
эмоционального
 У государства должны быть своя столица, свои законы и
армия, своя граница. А в пределах этих границ живет
7
УУД: обучающиеся
способны ставить
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже
известно и того, что
ещё неизвестно;
способны
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение принимать и
сохранять учебную
задачу; умение в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи
Личностные УУД:
обучающиеся
проявляют доверие
и уважение к
истории своей
страны, своего края
Регулятивные
УУД: обучающиеся
Личностные УУД:
у обучающихся
сформировано
уважительное
отношение к
России, родному
краю
Регулятивные УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение принимать и
сохранять учебную
задачу
способны
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения
Познавательные
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме
посредством беседы
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников;
развивать способность
способны слушать и
понимать других,
умение высказывать
свою точку зрения;
развивать умение
отвечать на вопрос;
развивать умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме
посредством беседы
стимулирования:
поощрение,
порицание.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные (беседа),
наглядные
(демонстрация).
Методы
организации
взаимодействия
учащихся и
накопления
социального опыта:
освоения
элементарных норм
ведения разговора.
Методы развития
речи:
коммуникативный
(умение выражать
свои мысли).
народ, осознающий свою принадлежность к этому
государству и его истории.
 А что такое граница? Какие синонимы можно
подобрать?
 Грань, край. Граница  это линия, определяющая
пределы чеголибо.
 Посмотрите, что это?
 Чем они отличаются? На одном изображены объекты
природы, а на втором политические объекты. Другими
словами, здесь изображены государства.
Обратимся к карте. На каком материке находится наше
государство?
 На материке Евразия. Это самый большой материк на
планете Земля. На этом материке 2 части света. Это
Европа и Азия. Что же является границей между Европой
и Азией?
 Уральские горы. Какая часть больше?
 Азиатская часть больше. Посмотрите на следующую
карту. Здесь, как и на глобусе, выделены государства.
Откройте атласы на странице …. Внимательно
рассмотрите карту. Проведем границу нашего
государства. Россия занимает первое место по
территории в Мире. Самое большое государство.
 Граница проходит по суше и по морю, она не
прерывается. Как называется такая граница? По
материку она сухопутная, а по морю?
8  Россия имеет как сухопутные, так и морские границы.
Кто хочет повторить и показать на карте у доски
территорию России? Интересно, что существует ещё и
невидимая граница – это воздушная. Она воображаемая и
как бы «поднимается» над сухопутными и морскими
границами вертикально вверх.
 Вот мы увидели границы России. А какие же
государства с ней граничат. Давайте посмотрим.
Назовите соседей России.
 Россия признаёт наличие границ с 18 государствами:
Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой,
Польшей, Белоруссией, Украиной, Грузией,
Азербайджаном, Казахстаном, КНР, Монголией, КНДР,
при этом только по морю граничит ещё с Японией и
США.
 Как у нас называется государство?
 Российская Федерация. А какой город является
столицей?
 Город Москва   столица Российской Федерации. В
какой части света находится столица?
 Столица нашего государства находится в Европейской
части России. Верно, а что означает слово Федерация?
Федерация – это союз, объединение, имеющее в своем
составе субъекты, наделенные правами.
  Какие субъекты есть?
 Республики, автономные округа, края, области, города
республиканского значения.  В каком городе мы живем?
 Мы живем в городе КаменскУральский. В какой
области?
 Свердловской области. Какой город является ее
центром?
 Давайте покажем границы нашей области на карте. Она
9 граничит с Республикой Коми, Тюменской областью,
Пермской, Курганской, Челябинской областями и
Республикой Башкорстан.
 Кто хочет повторить? Показать еще раз на карте?
 Скажите, Свердловская область расположена в какой
части света?
 Верно, в Азии.
 Ну что ж, а теперь я предлагаю вам немного отдохнуть.
Давайте встанем изза парт так, чтобы нам ничего не
мешало. Задвинем стулья. Помните, в начале урока мы
слушали звуки и пытались пройтись тихо, обычным
шагом или быстро?
 Давайте проверим, не растеряли ли мы наше внимание
на протяжении всего урока. Поиграем в нее снова. Кто не
помнит правила игры? Кому нужно повторить?
(фронтальная игра на внимание)
 Молодцы! Все были внимательными. Никто внимание не
растерял. Присаживайтесь на места.
Обучающиеся отдохнули от занятия, сняли
мышечное и эмоциональное напряжение
 Мы уже с вами так много говорим о России на карте, о
ее границе. Пора нам проверить наши знания. Устроим
опрос. Отвечать нужно быстро по поднятой руке. За
правильные ответы вы будете получать жетончики,
которые будут дополнительными баллами при получении
отметки во время самостоятельной работы. Начинаем.
1. Какие признаки есть у государства?
10
Личностные УУД:
обучающиеся
проявляют
уважительное
отношение к мнению
собеседника,
доброжелательность
и вежливость друг к
Личностные УУД:
у обучающихся
сформировано
уважительное
отношение к
России, родному
краю
Физминутка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение
4. Первичное
закрепление
Задача: воспитывать у
обучающихся
уважительное
отношение к мнению
собеседника,
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием.
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные
(объяснение),
практические
(упражнение).
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение,
порицание.
Методы обучения
по источнику доброжелательность и
вежливость друг к
другу; развивать
способность
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников;
развивать умение
отвечать на вопрос,
слушать и понимать
других
5. Организация
самостоятельной
работы
Задача: воспитывать у
обучающихся доверие
и уважение к истории
своей страны, своего
края; развивать
способность слушать и
понимать других;
развивать навыки
контроля и
самоконтроля в
учебной деятельности
через сличение
получения знаний:
словесные (беседа).
Методы развития
речи:
коммуникативный
(умение выражать
свои мысли).
Методы обучения
по уровню
включения в
продуктивную
деятельность:
стимулирование
учебно
познавательной
деятельности.
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием.
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные (беседа,
2. Какое место в мире занимает Россия по площади
другу
территории?
3. Как называется граница, которая идет по морю?
4. Какая область Российской Федерации на карте
расположена отдельно от другой территории?
5. Как правильно называется наше государство?
6. Как называется его столица?
7. В какой области мы живем?
8. Какой город является ее центром?
 Молодцы! Вы смогли правильно ответить на все
вопросы и получили жетоны. Пока отложите их в
сторону, но про них мы не забываем. В конце урока мы к
ним вернемся.
Регулятивные
УУД: обучающиеся
способны
корректировать
свои ответы и
ответы
одноклассников
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других
 Чтобы закрепить наши знания, я предлагаю вам
выполнить тест, состоящий из 5 вопросов. Если на все 5
ответите верно, то отметка 5. Если на 4, то отметка 4. И
так далее. Но помните, что у вас есть баллы за ваши
жетоны. Посмотрите на задания. В первом и во втором
нужно вставить пропущенные буквы. В третьем и
четвертом подчеркнуть нужное слово, а в пятом выделить
ручкой границу нашего государства. На эту работу у нас
остается 10 минут. Можно пользоваться атласами. Кому
непонятно, поднимите руку. Если всем понятно, то
приступаем. Если будут вопросы, то поднимите руку, я
подойду. Перед выполнением подпишите листы.
Личностные УУД:
обучающиеся
проявляют доверие
и уважение к
истории своей
страны, своего края
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других
Имя Фамилия ____________________________
1. Вставь пропущенные слова.
11
Личностные УУД:
у обучающихся
сформировано
адекватное
понимание причин
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности;
уважительное
отношение к
России, родному
краю
Регулятивные
УУД: обучающиеся результата
деятельности с
образцом
объяснение),
практические
(упражнение).
Методы обучения
по уровню
включения в
продуктивную
деятельность:
стимулирование
учебно
познавательной
деятельности.
Федерация – это ________, объединение, имеющее в своем составе
субъекты, наделенные ___________.
2. Вставь пропущенные слова.
Государство – это организация жизни, при которой существует
единая ____________ управления людьми, проживающими на
одной _____________________.
3. С каким государством Россия не имеет границ? Нужное
подчеркнуть.
Финляндия, Казахстан, Украина, Монголия, Китай, Италия.
4. С какой областью (краем) Свердловская область не имеет
границ? Нужное подчеркнуть.
Пермский край, Тюменская область, Красноярский край,
Республика Башкортостан, Республика Коми.
5. Выдели на контурной карте территорию Российской
Федерации.
демонстрируют
умение адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителей, и
товарищей
Познавательные
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
 Итак, ребята, заканчиваем работу. Проверим все вместе.
Возьмите в руки простой карандаш. Будем читать, что
получилось у вас, а затем верный вариант. Если у вас не
так, то исправляйте на листах карандашом. Затем сами
12 себе поставите отметки.
1. Вставь пропущенные слова.
Правильные ответы:
Федерация – это союз, объединение, имеющее в своем составе
субъекты, наделенные правами.
2. Вставь пропущенные слова.
Государство – это организация жизни, при которой существует
единая  система управления людьми, проживающими на одной
территории.
3. С каким государством Россия не имеет границ? Нужное
подчеркнуть.
Финляндия, Казахстан, Украина, Монголия, Китай, Италия.
4. С какой областью (краем) Свердловская область не имеет
границ? Нужное подчеркнуть.
Пермский край, Тюменская область, Красноярский край,
Республика Башкортостан, Республика Коми.
5. Выдели на контурной карте территорию Российской
Федерации.
 Посчитайте, сколько у вас верных ответов. За 5 верных
ответов поставьте себе отметку 5, за 4 – поставьте 4. У
кого 3 верно – поставьте 3. Но у нас есть еще жетоны.
Посчитайте их. Сколько получилось?
 Добавим баллы к полученной отметке.
 Итак, мы сегодня на уроке познакомились со сложной
темой. Дома, еще раз познакомившись с картой в
учебнике на 136137 страницах, закрасьте территорию
Российской Федерации и отметьте примерное
13
Регулятивные
УУД: обучающихся
способны
контролировать
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение
6. Информация о
домашнем задании
Задача: развивать у
Методы
организации
учебно
познавательной обучающихся
способность
контролировать свое
внимание; развивать
способность слушать и
понимать других
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Задача: развивать у
обучающихся умение
оценивать и
анализировать
собственную
деятельность;
развивать способность
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения
деятельности:
беседа.
Методы
формирования
ответственности и
обязательности:
предъявление
педагогических
требований.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные
(объяснение).
Методы
организации
учебно
познавательной
деятельности:
беседа.
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием.
Методы обучения
по источнику
получения знаний:
словесные (беседа),
расположение городов Москвы и Екатеринбурга. А кто
мне скажет, почему именно эти города?
 Потому что Москва – столица нашего государства, а
Екатеринбург – административный центр Свердловской
области. Области, в которой мы живем.
 Кому задание непонятно, поднимите руку. Что, Артем,
ты будешь делать дома?
 Оля, продолжи, что нужно отметить на карте?
 Вложите контурную карту себе в дневник, чтобы не
забыть.
свое внимание
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
 Наш урок подходит к концу. И пора нам подвести
итоги. Скажите, какую тему мы с вами сегодня изучали?
 Какую цель мы поставили в начале урока?
 Как мы ее достигали?
 На слайде представлены предложения, которые я вам
предлагаю продолжить, чтобы подвести итог нашей
работе.
 Сегодня я узнал …
 Было интересно …
 Было трудно …
 Я научился …
 У меня получилось …
 Вы сегодня очень хорошо поработали, большие
молодцы! Спасибо вам за работу! До свидания!
14
Регулятивные
УУД: обучающиеся
умеют оценивать и
анализировать
собственную
деятельность
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
способны слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения
Личностные УУД:
у обучающихся
сформировано
адекватное
понимание причин
успешности
(неуспешности)
учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение
формулировать и
обосновывать
собственное мнение
и позицию практические
(упражнение).
Методы
организации
взаимодействия
учащихся и
накопления
социального опыта:
освоения
элементарных норм
ведения разговора.
Методы развития
речи:
коммуникативный
(умение выражать
свои мысли).
15

file_name: Россия на карте, государственная граница России. Конструкт.docx

intro: Конструкт урока окружающего мира "Россия на карте, государственная граница России" рассчитан на обучающихся 4 класса с диагнозом ЗПР. Полностью соответствует требованиям специальной коррекционной школы, возрастным и психическим особенностям детей. Задания и упражнения в данном конструкте направлены на развитие всех групп УУД.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конструкт окружающего мира "Россия на карте, государственная граница России"


extracted_text:
Контрольная работа №1
по теме «Натуральные числа и шкалы».
1 вариант
1. Выберите верную запись числа пять миллионов триста сорок восемь:
1) 5 348 000 2) 5 000 348 3) 5 300 048 4) 5 348
2. Укажите верное неравенство:
1) 48 > 100
2) 1 100 < 1 099
3) 98 989 < 98 898
4) 1 763 465 > 1 763 456
3. Даны точки А(3), В(5), С(11). На каком рисунке точки отмечены верно?
4. Укажите длину, равную 7 км 12 м:
1) 7 012 м 2) 712 м 3) 82 м 4) 70 012 м
5. Сложите 13т 400 кг и 21ц 6 кг. Ответ выразите в килограммах.
6. Постройте отрезок KL, равный 4см 7мм. Начертите луч СЕ, пересекающий
отрезок KL, и прямую DF, не пересекающую отрезок KL.
7. Запишите наименьшее и наибольшее пятизначные числа, составленные из
цифр 0, 3, 5, 7, 8.
8. На прямой постройте отрезки MN = 2 см 8 мм и NP = 6 см 5 мм. Найдите
длину отрезка МР. 9. Астр на клумбе на 12 больше, чем ноготков. Сколько всего цветов, если
ноготков 17?
Контрольная работа №1
по теме «Натуральные числа и шкалы».
2 вариант
1. Выберите верную запись числа семь миллионов шестьдесят пять тысяч:
1) 7 000 065 2) 700 065 3) 7 065 000 4) 7 650 000
2. Укажите верное неравенство:
1) 111 < 99
2) 2 367 > 2 376
3) 4 440 < 4 409
4) 2 618 100 > 2 618 099
3. Даны точки А(2), В(7), С(12). На каком рисунке точки отмечены верно?
4. Укажите длину, равную 5м 28 см:
1) 5 028 см 2) 528 см 3) 50 028 см 4) 78 см
5. Сложите 1 823 кг и 15т 9ц. Ответ выразите в килограммах.
6. Постройте отрезок MN, равный 5см 2мм. Начертите прямую BС,
пересекающую отрезок MN, и луч КD, не пересекающий отрезок MN.
7. Запишите наименьшее и наибольшее пятизначные числа, составленные из
цифр 0, 2, 3, 6, 9. 8. На прямой постройте отрезки KF = 7 см 1 мм и BK = 3 см 2 мм. Найдите
длину отрезка BF.
9. В одном мотке 138м. веревки, это на 29м. больше, чем во втором. Сколько
метров веревки в двух мотках?

file_name: Контрольная работа1.docx

intro: Контрольная работа №1 по предмету математика для решения в 5 классе по теме "Натуральные числа и шкалы" . В работе даны 2 варианта для решения задач учениками. Задачи представлены среднего уровня сложности для выполнения учениками. Работа предоставлена в формате WORD.

title: Контрольная работа "Натуральные числа и шкалы"


extracted_text:
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
Конструкт урока
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 36 «Б»
Ефимовой Марины Романовны
Дата: 9.02.2018 г.
ОО: МБОУ СОШ № 38
Класс: 4 «А»
Классный руководитель: Мишурова Оксана Викторовна
Руководитель практики: Казанцева Людмила Валерьевна
УМК: Школа России
Тема урока: «Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды»
Подпись:
Планируемые результаты
 Личностные: обучающиеся проявляют уважительное отношение к мнению собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу,
осознают ценность обрядов и ритуалов, проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов.
 Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной
деятельности во время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную
деятельность, умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию).
 Предметные: обучающиеся знакомы с религиозных ритуалами, обычаями и обрядами в традиционных религиях России.
Цель: формирование у обучающихся познавательных УУД в процессе изучения темы «Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды».
Задачи
 Воспитательные: воспитывать у обучающихся уважительное отношение к мнению собеседника, доброжелательность и вежливость друг к
другу, способствовать воспитанию ценности обрядов и ритуалов, доверия и уважения к истории и культуре всех народов.
 Развивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности
1 во время рефлексии), развивать у обучающихся познавательные УУД (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы), развивать у обучающихся
коммуникативные УУД (умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность, умение
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию).
 Образовательные: познакомить обучающихся с ритуалами, обычаями и обрядами в традиционных религиях России.
Принципы воспитания:


создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
научности;
связи теории с практикой;
доступности;
наглядности;
воспитывающего характера обучения.
Принципы системнодеятельностного подхода:
деятельности;
непрерывности;
психологической комфортности.











Методы воспитания:
 методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;
 методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;


поощрение и порицание;
создание ситуации успеха.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
словесные (беседа, объяснение, художественное слово);
практические (упражнение);
наглядные (демонстрация).
2 По уровню включения в продуктивную деятельность:
на основе методологии целостного подхода к деятельности;

 методы стимулирования учебнопознавательной деятельности.
Методы эмоционального стимулирования:
поощрение;
порицание.
Методы развития познавательного интереса:
стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
временная работа в группах;
освоения элементарных норм ведения разговор.








Дидактические средства:
Демонстрационные:
презентация
Раздаточные:
тексты для сравнения
Список информационных источников:
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки
РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014
г., 18 мая 2015 г., 31 декабря 2015 г.
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А.
М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования.
 М.: Просвещении, 2009.
 (Стандарты второго поколения).
 Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 45 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
―
―
учреждений/ [А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов]. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с.
Тип урока: освоения новых знаний и способов действий
План:
1. Мотивация к учебной деятельности (1 минута)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (6 минут)
3 3. Решение проблемы (7 минут)
4. Первичное закрепление (5 минут)
Физминутка (2 минут)
5. Организация самостоятельной работы (10 минут)
6. Информация о домашнем задании (1 минута)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 минуты)
Макет доски:
1. Узнать, какие ритуалы, обычаи
и обряды существуют в
иудаизме
2. Узнать, какие ритуалы, обычаи
и обряды существуют в
христианстве
3. Сравнить ритуалы, обычаи и
обряды иудеев и христиан
Девятое февраля.
Классная работа.
Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды
Задачи урока
Этапы деятельности,
задачи этапов
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Задача: настроить
обучающихся на
дальнейшую
деятельность, собрать
их внимание, развивать
Методы воспитания
Деятельность учителя
Ход урока
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех
вас видеть. Меня зовут Марина Романовна,
и сегодня урок основ религиозных культур
и светской этики проведу у вас я.
Пожалуйста, присаживайтесь. Вот уже
полгода вы совершаете путешествие по
культурам разных народов. Вам удается
оказываться в разных местах планеты в
разный период времени. Вы уже многое
4
Деятельность
обучающихся
Внимательно слушают
учителя,
концентрируют
внимание.
Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
обучающиеся способны
контролировать свое
внимание. Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
Методы формирования
ответственности и
обязательности:
предъявление
педагогических
требований
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
у обучающихся
способность
контролировать свое
внимание.
2. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы
Задача: воспитывать у
обучающихся
уважительное
отношение к мнению
собеседника; развивать
у обучающихся
способность ставить
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже известно
и того, что еще не
известно; развивать
умение слушать и
слышать собеседника,
вступать в диалог;
развивать способность
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательные цели,
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание.
узнали. И сегодня мы продолжим наше
увлекательное путешествие.
 С основами каких культур вы уже
знакомы? Отвечаем по поднятой руке!
 Христианство, буддизм, ислам, иудаизм.
Верно! И они появились на доске в
произвольном порядке. Я вам предлагаю
поставить их в правильном порядке, в
порядке их возникновения, чтобы освежить
наши знания и быть успешны в дельнейшем
освоении темы. Кто попробует это сделать
у доски?
Правильный вариант
1.         Иудаизм
2. Христианство
3. Ислам
1.         Буддизм
 Все согласны с такой
последовательностью?
 Давайте проверим свою работу. Обратите
внимание на слайд. Правильно мы
выполнили это задание? В чем ошибка?
Почему возникли затруднения?
 На земле сегодня существует много
разных религий, которые объединяют сотни
5
Сосредотачивают
внимание на вопросе.
Выстраивают полный
ответ.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
уважительное отношение
к мнению собеседника
Внимательно слушают
задания.
Обучающиеся ведут
диалог с учителем,
отвечают на вопросы.
Регулятивные УУД:
обучающиеся способны
ставить учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже известно и
того, что еще не известно
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют умение
слушать и слышать
собеседника, вступать в
диалог
Познавательные УУД:
обучающиеся способны
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательные цели,
демонстрируют умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание тысяч последователей. Приверженцы той
или иной религии абсолютно уверенны в
том, что именно их религия является
единственно верной, а все остальные
религии, естественно, являются
ошибочными. В то же время, несмотря на
кажущиеся внешние различия, религии
имеют и нечто похожее.
 Как вы думаете, почему я соединила
линией иудаизм и христианство?
 Это родственные религии. Они содержат в
себе много общего. Это общее отражается в
ценностях, религиозном поведении людей, в
ритуалах, обычаях и обрядах. Сегодня на
уроке мы не успеем изучить все религии.
Поэтому возьмем только две. Итак, как вы
думаете, какая будет тема нашего урока?
 Тема нашего урока «Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды». Какие задачи мы можем
поставить перед собой на сегодняшний
урок?
 Наша первая задача звучит так «Узнать,
какие ритуалы, обычаи и обряды
существуют в иудаизме». Какая же будет
вторая задача?
6 4. Решение проблемы
Задача: воспитывать у
обучающихся доверие и
уважение к истории и
культуре всех народов;
развивать у
обучающихся умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
умение слушать и
слышать собеседника,
вступать в диалог.
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
 «Узнать, какие ритуалы, обычаи и обряды
существуют в христианстве». Это наша
вторая задача. Третья задача, как вы
думаете, какая будет?
 Третья задача «Сравнить ритуалы, обычаи
и обряды иудеев и христиан». Вот эти
задачи мы с вами постараемся решить в
течение нашего урока.
 Первым народом, который поверил в
Единого Бога, был народ иудейский. По
преданию, родоначальником евреев
считается патриарх Авраам. Он ушел из
страны своих предков и послился в земле
Ханаан, обещанной ему Богом. В наше
время это территория государства Израиль,
Палестинской автономии, частично Сирии и
Ливана. С тех пор иудеи зовут эту землю
Землей Обетованной, то есть обещанной.
Через некоторое время здесь начался голод,
и потомки Авраама со своими семьями
переселились куда?
 В Египет. Со временем евреи оказались
там на положении рабов: выполняли
тяжелую работу и подвергались жестокому
обращению. В это время в одной еврейской
семье родился мальчик, которого назвали
Моисей. Иудеи рассказывают, что когда
Моисей вырос, Бог повелел ему вызволить
из рабства еврейский народ.
Моисей повел свой народ обратно в Землю
Обетованную. 40 лет евреи блуждали по
7
Сосредотачивают
внимание на речи
учителя.
Сосредотачивают
внимание на вопросе.
Выстраивают полный
ответ.
Сосредотачивают
внимание на речи
учителя.
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
доверие и уважение к
истории и культуре всех
народов
Познавательные УУД:
обучающиеся
демонстрируют умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют умение
слушать и слышать
собеседника, вступать в
диалог Сосредотачивают
внимание на вопросе.
Выстраивают полный
ответ.
Сосредотачивают
внимание на вопросе.
Выстраивают полный
ответ.
Воспринимают
информацию на слух.
пустыне. Во время странствия на горе
Синай Моисей получил от Бога каменные
таблички. Вспомните, что это были за
таблички?
 Это Скрижали, на которых были записаны
заповеди Бога еврейскому народу. Тем
самым Моисей заключил с Богом договор, а
иначе Завет. Что значил этот завет? Какую
силу он нес в себе? В чем был смысл?
 Согласно этому Завету Бог оберегает свой
народ, а народ должен быть верным Богу и
соблюдать его заповеди. Иудеи достигли
Земли Обетованной и создали там свое
царство. Чтобы почитать своего Бога, они
построили в городе Иерусалиме Храм. Кто
помнит, что случилось потом?
 Через некоторое время на царство иудеев
напали могущественные соседи.
Иерусалимский храм был разрушен, а иудеи
переселены в другое царство – Вавилонию.
После падения Вавилонии иудеи вернулись
в Землю Обетованную и заново отстроили
храм. Однако нашествия продолжались, и, в
конце концов, власть над землями иудеев
перешла в руки римлян. Вскоре пришел тот,
кто должен был избавить их от всех бед.
Кто это был, кто помнит?
 Это был обещанный Мессия – Христос. Но
его казнили страшной казнью. После трех
дней после казни его тела в гробе не
8 5. Первичное
закрепление
Задача: воспитывать у
обучающихся ценность
обрядов и ритуалов,
доверие и уважение к
истории и культуре
всех народов; развивать
у обучающихся умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
Методы формирования
ответственности и
обязательности:
предъявление
педагогических
требований
обнаружили, он был пуст. Как верят
христиане, Иисус как Сын Божий не был
подвластен смерти, и воскрес из мертвых.
Учение о его жизни и воскресении стало
называться христианством, а последователи
Иисуса назывались как?
 Христианами. Уже очевидно, что эти два
учения иудаизм и христианство
взаимосвязаны друг с другом и неотделимы,
но есть у них и разночтения.
 Что же есть общего у всех религий? В
каждой существующей религии есть свои
обряды. Что такое обряды? Как вы
думаете? Отвечаем по поднятой руке!
Сосредотачивают
внимание на вопросе.
Выстраивают полный
ответ.
 Давайте попробуем разобрать это слово
по составу. Какой будет корень?
Воспринимают
информацию на слух.
 Ряд. Давайте попробуем подобрать
однокоренные слова. Какие это будут
слова?
 Порядок, срядиться. И везде корень ряд.
А что это значит? Что значит слово ряд?
 Ряд – это договор, закон, порядок. Значит
что такое обряд?
 Обряд – совокупность установленных
обычаем действий, в которых воплощаются
какиенибудь религиозные представления
или бытовые традиции. Теперь мы знаем,
что такое обряд. А что же такое традиция?
9
Отвечают на
поставленный вопрос.
Высказывают свое
мнение, подкрепляя его
аргументами.
Личностные УУД:
обучающиеся осознают
ценность обрядов и
ритуалов, проявляют
доверие и уважение к
истории и культуре всех
народов
Познавательные УУД:
обучающиеся
демонстрируют умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме Воспринимают
информацию на слух.
Сосредотачивают
внимание на вопросе.
Выстраивают полный
ответ.
Кто может сказать?
 Традиция – множество представлений,
обрядов, привычек и навыков практической
и общественной деятельности,
передаваемых из поколения в поколение. А
что такое обычай?
 Обычай – общепринятый порядок,
традиционно установившиеся правила
общественного поведения. Вот три понятия.
Давайте посмотрим на экран, на эти
определения. Что можно про них сказать?
Они абсолютно разные? Или же это одно и
то же?
 Что является главным ежедневным
обрядом во всех религиях?
 Это молитва. Где она может совершаться?
 Но мы знаем, что иудеи больше не строят
храмы. Почему?
 Почти всю жизнь иудеи переходили с
места на места. И строить храмы было
невозможно. Они верили, что Бог всегда с
ними, в их душах. И поэтому там, где
остановился еврей, будет находиться храм.
Храм его души. Но как мы знаем у евреев
есть такое помещение, служащее местом
общественного богослужения и центром
религиозной жизни общины. Это синагога.
Устройство синагоги напоминает
10 прямоугольную скинию, в которой евреи
несли Скрижали Завета. Синагога для
иудеев – место приобщения к национальной
истории. Здесь они читают Тору, а потом
совместно празднуют окончание прочтения.
Они за жизнь могут перечитать её
несколько раз, выучить наизусть. Чтение
Торы  это настоящая прекрасная традиция
иудеев. Но что мы можем сказать про
христианство?
 У христиан храмов много. Они не жалеют
средств для них. Посмотрите на убранство
христианских храмов. Это маленький
кусочек рая не земле, место пребывания
Бога. Это является традицией, это место,
где совершается таинство. Христиане
молятся в церкви, а иудеи могут молиться,
где они находятся. Но стоит сказать, что
каждый иудей главным в своей жизни
считает прикоснуться к стене Плача. Что
это за стена? Знаете?
 Стена Плача – это единственный
фрагмент стены Храмовой Горы, который
сохранился до наших дней. Святыня евреев
– это Храм, который был построен на
Храмовой Горе. Значение этой стены для
евреев, живущих после разрушения Храма,
заключается в том, что она – единственное,
что осталось от Храма.
 Также общее есть и в праздниках этих
культур. Праздники тоже являются
11 Физминутка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение.
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
традицией. В иудаизме есть день, когда они
полностью воздерживаются от работы. В
шаббат запрещена работа, в которой
проявляется творческое начало человека.
Шаббат – день, посвященный Богу. В
христианстве такой день называют
воскресеньем. Это общий день отдыха. А
про остальные традиции и обряды мы
узнаем от вас, в ходе самостоятельной
работы.
 Но сперва я предлагаю вам отдохнуть.
Давайте встанем изза парт так, чтобы нам
ничего не мешало. Задвинем стулья. Я
предлагаю вам провести игру на внимание,
чтобы на этом и на всех последующих
уроках вы были внимательными. Я буду
считать до четырех. На раз поднимаем
правую руку вверх, на два сгибаем ногу в
колене, на три опускаем руку, а на четыре
разгибаем ногу. Давайте попробуем. А
теперь на один будем поднимать 2 руки
вверх, на два подпрыгиваем, на три
опускаем руки, на четыре садимся. Давайте
вместе.
 Молодцы. Теперь встаньте все около
своих мест. Сейчас мы послушаем, кто
сядет тише всех. Так тихо, чтобы не стать
жертвой зверя. Первым садится первый
ряд. Как тихо они сядут?
 Так, молодцы! А второй ряд сядет еще
тише.
12
Сосредотачивают свое
внимание. Выполняют
задание в соответствии
с установленными
требованиями.
Обучающиеся отдохнули
от занятия, сняли
мышечное и
эмоциональное
напряжение 6. Организация
самостоятельной
работы
Задача: воспитывать у
обучающихся умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание;
развивать у
обучающихся умение
слушать и слышать
собеседника, вступать в
диалог, помогать и
строить совместную
деятельность; умение
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию.
Методы развития
познавательного
интереса:
стимулирование
занимательным
содержанием
Методы
эмоционального
стимулирования:
поощрение
Методы организации
взаимодействия
учащихся и накопление
социального опыта:
временная работа в
парах
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
 Ничего себе, их почти не слышно. А
третий ряд сядет вообще без звуков.
Здорово! Почти все у нас тихо сели.
Молодцы какие!
 Чтобы узнать о сходствах и отличиях в
других традициях, мы с вами разделим
темы по рядам. Так мы сможем
познакомиться с ними намного быстрее. Мы
возьмем две темы. Это питание и тема,
которая касается основных праздников
этих учений. Сейчас вы получите материал
на пару. Первый ряд и первые две парты
второго ряда – это обычаи в питании,
третий ряд и последние две парты – это
основные праздники этих учений. В парах
посовещайтесь и выделите здесь то, что
является схожим или имеет яркое отличие.
И чтобы ребята, разбирающие другую тему,
внимательно слушали во время вашего
представления, каждая пара подготовит 3
вопроса по своей теме. Кому не понятно,
что мы будем сейчас делать, поднимите
руку. Если всем понятно тогда приступаем.
Если комуто нужна будет помощь, то
поднимите руку, я подойду.
 Итак, я вижу, что многие уже готовы.
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Пожалуйста, первый ряд, кто хочет
поделиться с нами результатами работы?
Тема питания. Что же есть общего? В чем
есть расхождения?
 Молодцы! А теперь пожалуйста задайте
13
Познавательные УУД:
обучающиеся
демонстрируют умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют умение
слушать и слышать
собеседника, вступать в
диалог, помогать и
строить совместную
деятельность; умение
учитывать разные мнения
и интересы и
обосновывать
собственную позицию
Сосредотачивают
внимание на речи
учителя.
Работают в парах.
Обсуждают,
высказывают свое
мнение. Выполняют
задание в соответствии
с установленными
требованиями.
Внимательно слушают
учителя и
одноклассников.
Выстраивают полный
аргументированный
ответ. свои вопросы одноклассникам. Кому вы
адресуете вопрос?
 Спасибо, хорошо поработали. Тема
праздников. Какие интересные праздники
вы выделили, которые имеют сходства?
Задайте свои вопросы.
 Спасибо всем за работу. Вот мы узнали,
что не только эти культуры имеют много
сходств, но также есть и отличия.
  Итак, дома совместно с родителями
поищите в разных источниках материалы о
ритуалах, обычаях и обрядах, о которых не
прозвучало у нас сегодня на уроке. Узнайте
их особенности, и чем они отличаются. Или
же, наоборот, они абсолютно одинаковые. И
подготовьте по этому материалу небольшое
сообщение. Кому не понятно, какое
домашнее задание, поднимите руку.
7. Информация о
домашнем задании
Задача: развивать у
обучающихся умение
слушать и слышать
собеседника
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
Методы формирования
ответственности и
обязательности:
предъявление
педагогических
требований
Воспринимают
информацию на слух.
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют умение
слушать и слышать
собеседника
8. Рефлексия
учебной
деятельности
Задача: воспитывать у
обучающихся
уважительное
отношение к мнению
Методы организации
учебнопознавательной
деятельности: беседа
 Наш урок подходит к концу. И пора нам
подвести итоги. Скажите, какую тему мы
начали с вами сегодня изучать?
Обучающиеся слушают
и участвуют в диалоге с
учителем.
 Что мы нового узнали? С чем
познакомились?
Высказывают свою
точку зрения.
 Решили ли мы задачи, поставленные на
14
Личностные УУД:
обучающиеся проявляют
уважительное отношение
к мнению собеседника,
доброжелательность и
вежливость друг к другу
Регулятивные УУД: обучающиеся
демонстрируют умение
оценивать и
анализировать
собственную
деятельность
Коммуникативные
УУД: обучающиеся
демонстрируют умение
слушать и слушать
собеседника, вступать в
диалог
собеседника,
доброжелательность и
вежливость друг к
другу; развивать у
обучающихся умение
оценивать и
анализировать
собственную
деятельность;
развивать умение
слушать и слушать
собеседника, вступать в
диалог.
сегодняшний урок?
 Как итог этого урока я хочу вам
предложить изложить ваши
впечатления, знания, полученные на
нашем уроке в виде стихотворения. Но
оно будет не простое. Послушайте очень
внимательно правила, чтобы у всех
получилось справиться с этим заданием.
1. Первая строка – тема стихотворения,
выраженная ОДНИМ словом, обычно
именем существительным;
2. Вторая строка – описание темы в
ДВУХ словах, как правило, именами
прилагательными;
3. Третья строка – описание действия в
рамках этой темы ТРЕМЯ словами,
обычно глаголами;
4. Четвертая строка – фраза из
ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая
отношение автора к данной теме;
5. Пятая строка – ОДНО слово – синоним
к первому, на эмоциональнообразном
или философскообобщенном уровне
повторяющее суть темы.
 Кому не понятны эти правила,
поднимите руку. Если всем понятно, то
попробуйте составить такое
стихотворение на листах, которые лежат
перед вами. Не забывайте, что связать
это нужно с той темой, которую мы
15 изучали сегодня. Кто закончит, поднимет
руку, чтобы я видела.
 Я вижу, что все уже закончили. Кто
желает прочитать то, что у него
получилось?
Возможный вариант:
Обряд.
Священный, таинственный.
Танцуй, пой, постись.
Нравится, восхищен, уважаю,
заинтересован.
Церемония.
 У вас получились очень интересные
стихотворения. У всех поразному,
молодцы, добавляли чтото свое.
 Вы сегодня очень хорошо поработали,
большие молодцы! Мы поняли, что вы
умеете даже в нестандартной ситуации
применить свои знания. Спасибо вам за
работу! До свидания!
16

file_name: Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Конструкт.docx

intro: Конструкт урока ОРКСЭ "Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды" рассчитан на обучающихся 4 класса, имеющих нормированное развитие. Материал данного конструкта полностью соответствует требованиям урока в системно-деятельностном подходе, возрастным и психическим (индивидуальным) особенностям обучающихся данного класса. Разработан в соответствии с ФГОС НОО.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Друг    мой  -
книга

Соловьева Елена
Валерьевна
20182019 Цель мероприятия: расширить и углубить знания по литературе, пробудить
интерес к чтению.
Задачи
Образовательная: показать интеллектуальные способности учащихся.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности,
расширить кругозор учащихся.
Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма, умение сдерживать
эмоции, делить победу с друзьями, проявлять тактичность в отношении
соперника.
Ход  мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на
литературном соревновании: «Книга  мой – друг»
Франческо  Петрарка однажды  сказал:
«В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас
наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они
становятся живыми друзьями для нас.»
А еще один  человек  сказал:
«  Чтение хороших книг — это разговор с самыми лучшими людьми
прошедших  времен, и притом

лучшие свои мысли.»
    такой разговор, когда они сообщают нам
  Вот,  сейчас, мы  и  посмотрим, какой  багаж  знаний  и мыслей  вы
Ведущий:

уже собрали.   А узнаем  мы это  в  ходе  состязания  двух  команд.
(Команды  выходят  и  рассаживаются  по  своим  местам)
Но  и  какое  же  состязание  без  многоуважаемого  жюри (представление
жюри)
Ведущий:
 Итак

«Разминка»
     все  готовы? Начинаем. И первый  раунд  называется
Командам по  очереди  задаются  вопросы, за  каждый  правильный  ответ
1 балл
1. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок? (в
тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2. Чем был колобок: пряником или пирогом? (пряником) 3. Каково настоящее имя Царевны лягушки? (Василиса Премудрая)
4. Назовите имя сказочного царядолгожителя.(Кощей)
5. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника. (свист)
6. Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как
называем её мы? (Баба Яга)
7. Назовите место рождения Колобка (печь)
8. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам
известно? (Жучка)
9. Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевна
лягушка)
10. Как называется деталь женского платья, в которой помещаются
озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды (рукав платья
Царевнылягушки)
11. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку
невидимку)
12. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб)
13. В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого
состояния средств противопожарной безопасности? («Кошкин дом»)
14. В какой сказке рассказывается о некоторых трудностях, связанных с
доставкой свежей выпечки на дом? («Красная Шапочка»)
15. Кому ВинниПух подарил на день рождения пустой горшок? (ослику
Иа)
16. В нем 38 попугаев, 6 мартышек и 1 слонёнок. Кто это? (удав)
17. Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница?
(крёстной)
18. Сколько букв «потерялось» в первоначальном названии яхты
капитана Врунгеля? (2)
19. Назовите русскую народную сказку, в которой было 3 покушения на
убийство и одно убийство? («Колобок»)
20. Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3 года»? (старик со
старухой)
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги
Ну а мы  продолжаем. Скажите  мне, пожалуйста, с какого
раздела  мы  начинаем  изучение курса  литературы  в
каждом  классе? (с фольклора)
А что такое  фольклор?  А какие  жанры  входят  в  изучение
устного  народного  творчества. Вот  именно,  поэтому  второй  раунд  у нас  называется
«Пословица»
Вам  дается два  конверта: в одном – начало  пословицы, в
другом – окончание пословицы. Ваша  задача собрать их
правильно.
За каждую  правильную  пословицу  - 1 балл
                                                Задание
1 Кто другому яму копает,
2 Любишь кататься,
3 Муж возом не навозит,
4 Кто ест скоро,
5 На охоту ехать
6 Кто рано встаёт,
7 Любовь не картошка
8 У кого что болит,
9 На то она и щука,
\ Не говори о себе худо,
Чтобы других учить,
Кто старое помянет,
1
1
1
2
тот о том и говорит.
надо свой разум наточить.
а с жуком связаться – в навозе
оказаться.
от того и наберешься.
поволчьи выть.
тому глаз вон.
враг мой.
тот сам в нее попадает.
чтобы не было оглядки.
по уму провожают.
люби и саночки возить.
тому Бог даёт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2 Не спеши языком,
С пчелкой водиться  в медку
находиться,
По одежке встречают,
Слово – серебро,
С кем поведешься,
Язык мой
С волками жить
Не давай повадки,
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
                                                       Ответы
1 Кто другому яму копает,
2 Любишь кататься,
3 Муж возом не навозит,
4 Кто ест скоро,
5 На охоту ехать
6 Кто рано встаёт,
молчание золото.
что жена горшком наносит.
другие об этом позаботятся.
спеши делом.
тот и работает споро.
не выбросишь в окошко.
собак кормить.
чтоб карась не дремал.
тот сам в нее попадает.
люби и саночки возить.
что жена горшком наносит.
тот и работает споро.
собак кормить.
тому Бог даёт.
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
8
1
1
1
4
1
7
1
9
1
2 7 Любовь не картошка
8 У кого что болит,
9 На то она и щука,
Не говори о себе худо,
Чтобы других учить,
Кто старое помянет,
Не спеши языком,
С пчелкой водиться  в медку
находиться,
По одежке встречают,
Слово – серебро,
С кем поведешься,
Язык мой
С волками жить
Не давай повадки,
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
1
8
1
2
0
1
5
2
6
1
6
3
1
0
1
3
4
7
5
9
не выбросишь в окошко.
тот о том и говорит.
чтоб карась не дремал.
другие об этом позаботятся.
надо свой разум наточить.
тому глаз вон.
спеши делом.
а с жуком связаться – в навозе
оказаться.
по уму провожают.
молчание золото.
от того и наберешься.
враг мой.
поволчьи выть.
чтобы не было оглядки.
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги
I Лев Николаевич (Толстой)
Сергей Александрович (Есенин)
Самуил Яковлевич(Маршак)
Константин Георгиевич (Паустовский)
Итак  следующий  раунд  не менее интересен  и называется
он
«Назови  фамилию»
Я, сейчас, буду  называть вам  имя  и  отчество  писателей ,
вам  остается  только, безошибочно  добавить   его  фамилию.
За  каждый  правильный  ответ  1 балл.
o Иван Андреевич (Крылов)
o Фёдор Михайлович (Достоевский)
o
o
o
o Афанасий Афанасьевич (Фет)
o Николай Васильевич (Гоголь)
o Михаил Юрьевич (Лермонтов)
o Николай Алексеевич (Некрасов)
o
o Александр Сергеевич (Пушкин, Грибоедов)
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги. Хорошо, на
слух  вы знаете  писателей . А теперь  настала  пора узнать,
как вы  с ними знакомы . Тем  более, что  следующий  раунд
называется
«Чей  портрет»
Ребята, у вас на столах  10  портретов  писателей, ваша
каждом  портрете  написать  имя  и  фамилию  писателя.
За  каждый  правильный  ответ  1 балл.
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги
Мы убедились, что писателей вы знаете, помните. А вот
знаете и помните, ли вы их  бессмертные произведения, нам
предстоит  сейчас убедиться. Следующий  раунд «От куда
эти  строки»
1. «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы
пересилила русскую силу!»  (Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)
2.  Он вышел из дома с ведром извёстки и длинной кистью. Окинул взглядом
забор, и в одно мгновенье окружающая природа утратила всю весёлость, и в
сердце у него водворилась тоска». (Марк Твен «Том Сойер»)
3. «Раз в крещенский вечерок //девушки гадали, //за ворота башмачок, //сняв с
ноги, бросали» ( В.А.Жуковский  «Светлана»)
4. «Мы долго молча отступали, //Досадно были, боя ждали, //Ворчали
старики : //«Что ж мы? на зимние квартиры?// Не смеют, что ли, командиры // Чужие изорвать мундиры// О русские штыки?» ( М.Ю.Лермонтов
«Бородино»)
5. « Счастливые часов не наблюдают» . ( А.С.Грибоедов « Горе от ума»)
6. «Науки юношей питают, отраду старым подают» ( М.В. Ломоносов « Ода
на день восшествия Елизаветы Петровны»)
7. Не говорила ль я тебе, воровская харя, чтоб ты кафтан пустил шире?»
 ( Д.И.Фонвизин «Недоросль»)
8.
«Пусть сохнет, говорит Свинья,//Ничуть меня то не тревожит;// В нём
проку мало вижу я;//Хоть век его не будь, ничуть не пожалею, //лишь были б
жёлуди :ведь я от них жирею».    ( И.А.Крылов «Свинья под дубом»)
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги
А ,сейчас, творческий  конкурс . Он называется «Пазлы»
В конвертах  иллюстрация  к известному  произведению,
разрезанная на  несколько  частей,  вам необходимо собрать
пазл, и узнать к какому  произведению данная  иллюстрация
и кто автор  произведения.
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги
И последний конкурс нашего  состязания  называется
«Пантомима»
Вот  здесь у меня лежат названия некоторых  книг. Выберите
по одному  листочку (что написано на листочках , участники
не видят)
Ваша задача  без  слов показать  это произведение так, чтобы
соперники  узнали  о чем идет речь.
Ведущий: жюри  подведите , пожалуйста  итоги
Награждение   победителей.
Вирджиния Хадсон  сказала :
«Образование  это знания, которые мы получаем из книг и о которых уже
никто не узнает, кроме нашего учителя»
Знание есть сила, сила есть знание.

file_name: внеклассное мероприятие друг  мой  книга.docx

intro: данное мероприятие представляет собой одно из мероприятий входящих в состав недели  русского языка и литературы. мероприятие состоит из десяти раундов. в игре могут  принимать участие как  две  команды, так  и несколько. Цель мероприятия: расширить и углубить знания по литературе, пробудить интерес к чтению.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное  мероприятие по литературе