extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОЛЬШЕБАЩЕЛАКСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«ПРИНЯТО»
Руководитель РМО
___________
Протокол №__       от
«____»___________ 2015г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
______ Л.В.Лубягина
Приказ№ _____ от
«___»______2015г
Рабочая программа
по учебному курсу
Весёлая информатика
7 класс
На 20152016 учебный год.
                                                                                Составитель:
учитель информатики
Латкина Н.С. .
Статус документа.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Информатика и информационно – коммуникационные технологии» для
7   класса  составлена   на   основе  федерального   компонента   государственного   стандарта   основного
общего   образования   (приказ   МОиН   РФ   от   05.03.2004г.   №   1089),   примерной   програмы   по
информатике,   «Программы   по   информатике   и   ИКТ»   (системноинформационная   концепция)   511
классы Н.В.Макарова Питер 2010 год
Перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской   Федерации   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,
 с   учетом
требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержанием   наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного
плана.
Место предмета в учебном плане
Планирование осуществляется по учебнику Н.В. Макаровой «Информатика. 79 класс».
В базисном учебном плане в федеральном компоненте на   учебный   предмет   «Информатика и
ИКТ»  в 7 классе  часы не выделены, 1 час выделен за счёт школьного компонента.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2012– 2013 учебный год информатика
изучается в  7 класс 1 час в неделю общее количество часов 35 ч базовый уровень.
C   учетом   этого   составлено   поурочнотематическое   планирование   на   35   часов,   включающее
вопросы   теоретической   и   практической   подготовки   учащихся   и   реализацию   национально
регионального  компонента.
Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена.   Количество часов на
изучение уменьшено в отличии от программы Н.В. Макаровой в половину.
 Общая характеристика учебного предмета
Информатика   –   это   наука   о   закономерностях   протекания   информационных   процессов   в
системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов.  Она   способствует   формированию   современного   научного   мировоззрения,   развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на
этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   основной   школы   выступают
информационные процессы и информационные технологии.  Теоретическая часть курса строится на
основе   раскрытия
  информационной   технологии   решения   задачи,   через   такие
обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные
основы управления.
  содержания Практическая   же   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками   навыков   использования
средств   информационных   технологий,   являющееся   значимым   не   только   для   формирования
функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников,
но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для
повышения   мотивации,   эффективности   всего   учебного   процесса,   последовательность   изучения   и
структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение
возможно   более   широкого   спектра   информационных   технологий   для   решения   значимых   для
школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств
информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред.
Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к
технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи
изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на
компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов
(текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической
информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К
этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном
представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические
таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие  относительно высокого
уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной
школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки
блоксхем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами
поддерживается компьютером.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного
моделирования  и используется при анализе различных объектов и процессов.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но
переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В   последних   разделах   курса   изучаются   телекоммуникационные   технологии   и   технологи
коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать,   критически   оценивать,   отбирать   информацию;   организовывать   информацию;
передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;  создавать,
реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (2025 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов –
интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного
результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической
компонент курса информатики основной в соотношении 50х50. В случае отсутствия должной технической базы для  реализации отдельных работ практикума,
образующийся   резерв   времени   используется  для   более   глубокого   изучения   разделов
«Алгоритмизация»,   или   отработку   пользовательских   навыков   с   имеющимися   средствами   базовых
ИКТ.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:





освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об   информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями  работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ),   организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка   навыков  применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем   освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
.Федеральный компонент государственного стандарта образования
Изучение   информатики   и   информационнокоммуникационных   технологий   на   ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:





освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об   информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ),   организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка   навыков   применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Результаты обучения
Обязательные   результаты   изучения   курса   «Информатика   и   информационные   технологии»
приведены   в   разделе   «Требования   к   уровню   подготовки   выпускников»,   который   полностью соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на   реализацию   деятельностного   и   личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и
закономерностей.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в
том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые
параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования
полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства
информационных технологий для решения задач.
В   рубрике   «Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета
и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основным   результатом   обучения   является   достижение   базовой   информационно
коммуникационной компетентности учащегося.
Цели и задачи изучения предмета в 7 классе
 знакомство с базовыми понятиями системноинформационной концепции изучения информатики –
объектом и моделью;
 приобретение учащимися технологических умений работы в системной среде Windows и в среде
графического редактора Paint;
 формирование умений алгоритмизации и программирования .
Количество  часов  распределено  следующим  образом
Название  раздела
Количество часов
Теория
                8
5
обеспечение
№ п/п
1
2
3

Информационная картина мира
Программное
информационных технологий.
Техническое
информационных технологий.
Контрольные работы
Итоговое тестирование
ИТОГО

обеспечение
3
4
1
21
Практика
12
2
14
Формы, методы, технологии обучения
При преподавании курса информатики  использую следующие технологии обучения:
технологии сотрудничества,
разно уровневого обучения, деятельностного подхода,  метод проекта, ИКТ, здоровье сберегающие технологии и игровые технологии. При использовании ИКТ
учитываются здоровье сберегающие аспекты урока.
Оборудование:
 ноутбуки
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены   практические   и   контрольные   работы,   предусмотренные   Примерной   и   авторской
программами.
Предполагаемые результаты обучения
В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
 понятие информации и ее основные свойства;
 основные формы представления информации;
 основные виды информационной деятельности человека;
 понятие информационного процесса;
 понятие информационной технологии и основные этапы ее развития;
 понятие объекта и его свойств;
 понятие модели объекта;
 назначение алгоритма и его определение;
 типовые конструкции алгоритма;
 представление алгоритма в виде блоксхемы;
 понятия файла и папки, назначение их параметры;
 основные действия с файлами и папками;
 возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;
 особенности растровой и векторной графики;
 технологию создания и редактирования текстового документа;
 технологию форматирования текста.
 правила оформления и работы программы;
 классификацию видов памяти компьютера;
 понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;
 классификацию устройств ввода;
 классификацию устройств вывода;
основные характеристики и принцип действия матричных, струйных и лазерных принтеров.
В результате обучения учащиеся должны уметь:
 определять информационный объем любого текста;
 кодировать текст с помощью какоголибо способа.  приводить примеры информационной деятельности человека;
 приводить   примеры   информационных   процессов   в   обществе,   в   живой   природе,   в
технике;
выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;
называть параметры, характеризующие объект,   и указывать их возможные  значения;
 приводить примеры материальных моделей;
 приводить примеры нематериальных моделей;
 приводить примеры алгоритмов из разных сфер;
 составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блоксхем;
 просматривать информацию о параметрах папки и файла;
 выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;
 создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;
 создавать и редактировать любой графический объект;
 осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом;
 создавать и редактировать текстовый документ;
 владеть  операциями редактирования текста;
 владеть операциями форматирования текста;
 разрабатывать программы рисования графических объектов;
 производить необходимые действия с программой;
 объяснить отличие одного вида памяти от другого;
 провести сравнение различных видов памяти по основным характеристикам.
 свободно работать на клавиатуре компьютера;
 осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства ввода  и
вывода, производить его установку в компьютере;
 ориентироваться в характеристиках  устройств вывода;
Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения
  Текущий   контроль,   4   контрольных   работы   по   основным   разделам,   практические   работы,   1
итоговое тестирование за год.
Кроме   вышеперечисленных   основных   форм   контроля   проводятся   текущие   фронтальный   опрос
самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
 Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы
Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями
Информатика и ИКТ. 79 класс. Учебник. / Под ред. Н.В. Макаровой. Базовый курс. Теория –
Питер,   2008   (имеется   в   федеральном   перечне   учебников,   рекомендованных   Министерством
образования Российской Федерации.
Практикум по информационным технологиям 79 класс/ Под ред. Н.В. Макаровой Питер –
2009 Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и информационным
технологиям
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке
усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
  2. Формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа,
самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос.
3.   При   оценке   письменных   и   устных   ответов   учитель   в   первую   очередь   учитывает   показанные
учащимися   знания   и   умения.   Оценка   зависит   также   от   наличия   и   характера   погрешностей,
допущенных   учащимися.   Среди   погрешностей   выделяются   ошибки   и   недочеты.   Погрешность
считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и
(или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно
прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе
основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного   учеником   задания   или   способа   его   выполнения,   например,   неаккуратная   запись,
небрежное выполнение блоксхемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ   за   теоретический   вопрос   считается   безупречным,   если   по   своему   содержанию   полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а
его   изложение   и   письменная   запись   математически   и   логически   грамотны   и   отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение   задач   считается   безупречным,   если   правильно   выбран   способ   решения,   само   решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано
последовательно,   аккуратно   и   синтаксически   верно   по   правилам   какоголибо   языка   или   системы
программирования.
Самостоятельная   работа   на   ЭВМ   считается   безупречной,   если   учащийся   самостоятельно   или   с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный
ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе
на   ЭВМ,   проводится   по   пятибалльной   системе,   т.е.   за   ответ   выставляется   одна   из   отметок:   2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель   может   повысить   отметку   за   оригинальный   ответ   на   вопрос   или   оригинальное   решение
задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком   уровне   владения   информационными   технологиями
учащимся, за решение  более  сложной  задачи или ответ на более  сложный вопрос,  предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка ответов учащихся Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
 оценка «5» выставляется, если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
   изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической   последовательности,   точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
   правильно   выполнил   графическое   изображение   алгоритма   и   иные   чертежи   и   графики,
сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
   продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,   сформированность   и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
 оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
   в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившие   логического   и   информационного
содержания ответа;
   допущены   одиндва   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,   исправленные   по
замечанию учителя;
   допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных   вопросов   или   в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
 оценка «3» выставляется, если:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные   для   дальнейшего   усвоения   программного
материала,   имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   понятий,   использовании
терминологии,   чертежах,   блоксхем   и   выкладках,   исправленные   после   нескольких   наводящих
вопросов учителя;
     ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении   практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений
и навыков.
 оценка «2» выставляется, если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;  обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала,
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блоксхем
и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
 оценка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 оценка «4» ставится, если:
   работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны   (если   умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или дватри недочета
 оценка «3» ставится, если:
   допущены   более   одной   ошибки   или   двухтрех   недочетов,   но   учащийся   владеет   обязательными
умениями по проверяемой теме.
 оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по
данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
 оценка «5» ставится, если:
 учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
 работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата
работы;
 оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками
работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
   работа   выполнена   полностью,   но   использованы   наименее   оптимальные   подходы   к   решению
поставленной задачи.
 оценка «3» ставится, если:  работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными
навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
 оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями,
умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Основное  содержание
Название темы
Раздел 1. Информационная картина мира
Тема 1.1. Понятие об информации
Тема 1.2. Представление информации
Тема 1.3. Информационная деятельность человека
Тема 1.4. Информационные процессы.
Тема 1.5. Представление об объектах окружающего мира.
Тема 1.6. Понятие модели
Контрольная работа №1 по теме «Информационная картина мира»
Количество часов
9
1
1
1
1
3
1
1
Раздел 2. Программное обеспечение информационных технологий
20
Тема 2.1. Основы алгоритмизации.
Тема 2.2. Представление о программе.
Тема 2.3. Системная среда Windows
Контрольная работа №2 по теме: «Основы алгоритмизации. Системная среда
Windows.
Тема 2.4. Прикладная среда графического редактора Paint.
Тема 2.5. Прикладная среда текстового процессора Word.
Контрольная   работа   №3   по   теме   «Программное   обеспечение
информационных технологий»

3
1
5
1
3
6
1 Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий.
Тема 3.1. Компьютер как средство обработки информации. Представление о
микропроцессоре.
Тема 3.2. Устройства памяти.
Тема 3.3. Устройства ввода информации.
Тема 3.4. Устройства вывода информации.
Контрольная работа №4 по теме Техническое обеспечение информационных
технологий».
Итоговое тестирование
ИТОГО
5
1
1
1
1
1
1
35
№
1
2
3
4
Перечень контрольных работ
Тема
Дата проведения
По плану
Факт
Контрольная работа №1 по теме «Информационная
картина мира»
Контрольная   работа   №2  по   теме:   «Основы
алгоритмизации. Системная среда Windows.
Контрольная   работа   №3  по   теме   «Программное
обеспечение информационных технологий»
Контрольная   работа   №4  по   теме   «Техническое
обеспечение информационных технологий». Учебнометодический комплект  для учителя:
1 Информатика.79 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой. СПб.:Питер, 2009
2 Информатика. 79 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям
/ Под ред.Н.В.Макаровой. СПб.:Питер, 2009
3.  Программа по информатике (системноинформационная концепция). Н.В.Макарова.
СПб.:Питер, 2008
                                                              для учащихся:
1.  Информатика.79 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой. СПб.:Питер, 2009
2.  Информатика. 79 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/ Под
ред.Н.В.Макаровой. СПб.:Питер, 2009 Тематическое и поурочное планирование по курсу «Весёлая информатика» 7 класс на 20152016 год.
№
п/п
Наименован
ие раздела
программы
Тема урока
1
2
3
Информаци
онная
картина
мира 9ч.
Инструктаж
по технике
безопасности
и правилах
поведения в
кабинете
информатики.
Понятие об
информации.
Представлени
е информации
Информацион
ная
деятельность
человека
Ко
л
во
ча
со
в
1
1
1
Тип
урока
Форм
а
урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контрол
я.
Измери
тели
Инфо
рмаци
онное
сопров
ожден
ие
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лекц
ия, с
элеме
нтами
бесед
ы
Лекц
ия.
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Информация
.
Информацио
нные
объекты
различных
видов.
Знать:
правила работы за
компьютером;
основные формы
представления
информации;
Основные
виды работ с
информацие
й: сбор
,хранение,
поиск,
передача,
защита
информации
Знать:
основные виды
информационной
деятельности
человека;
роль технических
устройств на всех
этапах работы
человека с
Фронтал
ьный
опрос.
Выбороч
ный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Дата
Пла
н
Фак
т
Дома
шнее
задани
е
Стр.8
15
Стр.16
26
Стр.28
38 ;
4
Информацион
ные процессы
1
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Понятие о
процессе.
Информацио
нные
процессы в
обществе.
Информацио
нные
процессы в
живой
природе.
информацией;
назначение
носителей
информации;
основные средства
защиты
информации.
Уметь:
приводить
примеры
информационной
деятельности
человека;
 приводить
примеры носителей
информации;
 приводить
примеры способов
защиты
информации;
Знать:
понятие
информационного
процесса;
понятие
информационной
технологии;
роль технических
средств в
информационных
процессах;
Уметь:
приводить
примеры
Выбороч
ный
опрос.
Стр.40
48 5
6
7
1
1
1
Представлени
е об объектах
окружающего
мира: что
такое объект,
свойства и
параметры
объекта

Представлени
е об объектах
окружающего
мира:
действие как
характеристи
ка объекта
Среда
существовани
я объекта
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Стр.56
62
Стр.62
66
Стр.66
69
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Выбороч
ный
опрос.
информационных
процессов в
обществе, в живой
природе, в технике
Знать:
понятие объекта и
его свойств;
 понятие
параметра и его
значений;
понятие  действия
объекта;
представление о
среде
существования
объекта.
Уметь:
выделять объекты
из окружающего
мира и вести о них
рассказ;
называть
параметры,
характеризующие
объект,   и
указывать их
возможные
значения;
 перечислять
действия,
характеризующие
объект;
определять среду
обитания объекта;
представлять 8
9
Стр.71
75
Понятие
модели
1
Лекц
ия
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
1
Контрольная
работа 1  по
теме
«Информацио
нная картина
мира»
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
сведения об
объекте в виде
таблицы.
Знать:
понятие модели
объекта;
понятие
информационной
модели;
одной из форм
представления
информационной
модели служит
таблица.
Уметь:
приводить
примеры
материальных
моделей;
 приводить
примеры
нематериальных
моделей;
Уметь:
использовать
полученные знания;
оценивать
числовые
параметры
информационных
объектов и
процессов: объем
памяти,
необходимый для
Понятие
модели
объекта.
Примеры
материальны
х и
нематериаль
ных
моделей.
Понятие
информацио
нной модели
объекта.
Таблица.
Информация
.
Информацио
нные
объекты
различных
видов.
Основные
информацио
нные
процессы:
Фронтал
ьный
опрос.
Контрол
ьная
работа 10
11
12
1
Основы
алгоритмизац
ии
Программн
ое
обеспечение
информаци
онных
технологий
20ч.
Лекц
ия
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
хранение,
передача и
обработка
информации.
Понятие и
определение
алгоритма.
Свойства
алгоритмов.
Формы
представлен
ия
алгоритма.
Типовые
алгоритмиче
ские
конструкции
. Стадии
создания
алгоритма.
1
1
Практическая
работа № 1
«Циклически
й алгоритм»
Практическая
работа № 2
«Представлен
ие алгоритма
в виде блок
схемы»
Комби
нирова
нный
урок.
Комби
нирова
нный
урок.
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
Стадии
создания
алгоритма
Циклически
й алгоритм.
Свойства
алгоритмов.
Формы
представлен
ия
алгоритма.
хранения
информации;
скорость передачи
информации.
Знать:
назначение
алгоритма и его
определение;
свойства
алгоритма;
формы
представления
алгоритма;
типовые
алгоритмические
конструкции;
Уметь:
приводить
примеры
алгоритмов из
разных сфер;
Уметь:
разрабатывать
циклические
алгоритмы на
основе различных
видов циклов.
Знать:
представление
алгоритма в виде
блоксхемы.
Уметь:
составлять
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Практич
еская
работа.
Практич
еская
работа.
Стр.15
7171
Стр.17
8186.
Пр.8.1
8.2
Пр.8.1
8.2 м
Представлени
е о программе
1
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Типовые
алгоритмиче
ские
конструкции
. Стадии
создания
алгоритма
.
Составление
алгоритма в
виде блок
схемы.
Исполнитель
алгоритма.
Понятие
программы и
программир
ование.
Назначение
процедуры.
1
Системная
среда
Windows
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Назначение
системной
среды
Windows.
Представлен
ие о файле и
папке.
алгоритмы для
различных
ситуаций или
процессов в виде
блоксхемы.
Знать:
понятие
программы и
программного
обеспечения;
отличие
программы от
алгоритма;
назначение
программного
обеспечения;
Уметь:
классифицировать
программы
Знать :
что такое
системная среда
Windows;
понятие файла и
папки , их
назначение в
многозадачной
среде.
Стр.19
5199
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Стр.21
0211.
13
14 15
16
Фронтал
ьный
опрос.
Практич
еская
работа.
Стр.21
1219
Пр1.1
1.2
Практич
еская
работа.
Стр.22
2233
Пр.1.3
Практическая
работа № 3
«Параметры
файла и
папки,
действия над
файлом и
папкой».
1
Комби
нирова
нный
урок.
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
1
Комби
нирова
нный
урок.
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м

Практическая
работа № 4
«Работа с
окнами
графического
интерфейса.
Запуск
программ
(приложений)
».
Параметры
файла и
папки,
действия над
файлом и
папкой.
Работа с
папками и
файлами с
помощью
Основного
меню и
Панели
инструменто
в.
Программа
проводник.
Работа с
окнами
графическог
о
интерфейса.
Приложение
и документ.
Запуск
приложений
(программ)
Знать:
 понятие файла и
папки , их
назначение в
многозадачной
среде;
основные действия
с файлами и
папками;
Уметь:
просматривать
информацию о
параметрах папки и
файла;
выполнять
разными способами
стандартные
действия с папками
и файлами.
Знать:
назначение и
структуру
графического
интерфейса;
иметь
представление  о
приложении,
документе, задаче;
 Уметь:
работать в
программе
Проводник;
выполнять
стандартные
действия с окнами; 17
18
19
2
Комби
нирова
нный
урок.
Практическая
работа № 56
«Работа в
Windows как
в
многозадачно
й среде.
Технология и
способы
обмена»
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Работа в
Windows как
в
многозадачн
ой среде.
Настройка
рабочего
стола.
Технология
и способы
обмена
1
Контрольная
работа 2  по
теме
«Основы
алгоритмизац
ии. Системная
среда
Windows»
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
Назначение
системной
среды
Windows.
Работа в
Windows как
в
многозадачн
ой среде.
запускать
приложения или
документы.
Знать:
 назначение
рабочего стола;
технологию
обмена
даннымиOLEи
через буфер;
Уметь:
изменять
параметры
рабочего стола;
создавать
составной
документ
используя
различные
технологии обмена
данными.
Знать:
 понятие файла и
папки , их
назначение в
многозадачной
среде;
основные действия
с файлами и
папками;
назначение и
структуру
графического
Практич
еская
работа.
Стр.23
3239
Пр.
1.51.6,
1.8
Контрол
ьная
работа интерфейса;
технологию
обмена
даннымиOLEи
через буфер;
Уметь:
выполнять
разными способами
стандартные
действия с папками
и файлами.
выполнять
стандартные
действия с окнами;
запускать
приложения или
документы.
создавать
составной
документ
используя
различные
технологии обмена
данными.
20
21
1
Прикладная
среда
графического
редактора
Paint.
Практическая
работа № 7
1
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Комби
нирова
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Бесед
а,
Назначение
графических
редакторов.
Инструмент
ы
графическог
о редактора.
Создание и
редактирова
Знать:
возможности
графического
редактора;
основные
графические
объекты
примитивы,
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
Пр.
Стр.65
82
Пр.
Стр.65 22
23
24
25
«Создание и
редактирован
ие рисунка».
Практическая
работа № 8
«Создание и
редактирован
ие рисунка с
текстом».

Прикладная
среда
текстового
процессора
Word.

Практическая
работа № 9
«Знакомство
с приемами
клавиатурног
о письма».
Практическая
работа № 10
«Знакомство
с окном
текстового
1
1
1
1
нный
урок.
Комби
нирова
нный
урок.
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Комби
нирова
нный
урок.
Комби
нирова
нный
урок.
работ
а за
компь
ютеро
м
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Бесед
а,
работ
а за
компь
ние рисунка
в среде
графическог
о редактора.
Создан е и
редактирова
ние  рисунка
с текстом.
История
обработки
текстовых
документов.
Характерист
ика
текстового
процессора.
Объекты
текстового
документа и
их
параметры.
Способы
выделения
объектов
текстового
документа.
Создание и
использующие для
создания рисунков;
технологию
создания и
редактирования
графических
объектов;
Уметь:
создавать и
редактировать
любой графический
объект;
осуществлять
действия как с
фрагментом, так и
рисунком в целом.
Знать:
иметь
представление о
макете текстового
документа;
основные объекты
текстовых
документов и их
параметры;
технологию
создания и
редактирования ,
перемещения,
копирования ,
удаления
текстового
документа и его
фрагментов с
опрос.
Практич
еская
работа.
Практич
еская
работа.
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Практич
еская
работа.
Практич
еская
работа.
82
Пр.
Стр.65
82
Стр.24
2252
Пр.
Стр.83
116
Стр.25
6259
Пр.
Стр.83
116
Стр.25
9265
Пр.
Стр.83
116 26
27
28
29
Пр.
Стр.83
116
Пр.
Стр.83
116
процессора
Word.
Создание и
редактирован
ие
документа».
Практическая
работа № 11
«Форматиров
ание
документа».
Практическая
работа № 12
13
«Оформление
текста в виде
документа»
Контрольная
работа 3  по
теме
«Программно
е обеспечение
информацион
ных
технологий»
1
2
1
Комби
нирова
нный
урок.
Комби
нирова
нный
урок.
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
редактирова
ние
текстового
документа.
Форматиров
ание текста.
Оформление
.
Использован
ие в
текстовом
документе
графических
объектов.
ютеро
м
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Назначение
графических
редакторов.
Инструмент
ы
графическог
о редактора.
Создание и
редактирова
помощью буфера
обмена;
технологию
форматирования
текста.
Уметь:
создавать и
редактировать
текстовый
документ:
владеть
операциями
редактирования и
форматирования
текста;
создавать списки,
колонтитулы,
многоколоночный
текст;
создавать текст в
виде таблицы;
подготавливать
текст к печати;
создавать в тексте
графические
объекты;
Знать:
возможности
графического
редактора;
основные
графические
объекты
примитивы,
использующие для
Практич
еская
работа.
Практич
еская
работа.
Контрол
ьная
работа ние рисунка
в среде
графическог
о редактора.
Характерист
ика
текстового
процессора.
Создание и
редактирова
ние
текстового
документа.
Форматиров
ание текста.
Оформление
.
создания рисунков;
иметь
представление о
макете текстового
документа;
основные объекты
текстовых
документов и их
параметры;
технологию
создания и
редактирования ,
перемещения,
копирования ,
удаления
текстового
документа и его
фрагментов с
помощью буфера
обмена;
Уметь:
создавать и
редактировать
любой графический
объект;
создавать и
редактировать
текстовый
документ:
владеть
операциями
редактирования и
форматирования
текста; 30
31
32
Компьютер
как средство
обработки
информации
Техническо
е
обеспечение
информаци
онных
технологий
5ч.
Устройства
памяти
1
1
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Урок
ознако
мления
с
новым
матери
алом
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Лекц
ия с
элеме
нтами
бесед
ы.
Компьютер
как средство
обработки
информации
Понятие
памяти
компьютера,
основные
характерист
ики и виды
памяти.
Внутренняя
память.
Типы
устройств
внешней
памяти и их
характерист
ики.
1
Устройства
ввода
информации
Урок
ознако
мления
с
Лекц
ия с
элеме
нтами
Классифика
ция
устройств
ввода
Знать:
понятие
аппаратного
обеспечения
персонального
компьютера;
основные этапы
обработки
информации.
Знать:
классификацию
видов памяти
компьютера;
понятия носителя,
устройств внешней
памяти;
характеристику и
основной
физический
принцип
организации работы
внутренней памяти,
памяти на
магнитных дисках,
оптической памяти;
Уметь:
объяснить отличие
одного вида памяти
от другого;
Знать:
классификацию
устройств ввода
информации;
Стр.27
3279
Стр.28
0295
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
ьный
опрос.
Стр.29
8308 новым
матери
алом
бесед
ы.
информации.
Клавиатура.
Сенсорные
устройства.
Устройства
сканировани
я и
распознаван
ия речи.
33
1
Комби
нирова
нный
урок.
Бесед
а,
работ
а за
компь
ютеро
м
Классифика
ция
устройств
вывода
информации.
Мониторы.
Принтеры.
Плоттеры.
Устройство
звукового
вывода.
Устройства
вывода
информации.
Практическая
работа № 14
«Соединение
блоков и
устройств
компьютера,
подключение
внешних
устройств».

назначение
драйвера
устройства;
характеристику
каждого класса
устройств ввода;
Уметь:
свободно работать
на клавиатуре
компьютера;
выполнять
физическое
подключение к
системному блоку
любое устройство
ввода и его
установку в
компьютере .
Знать:
классификацию
устройств вывода
информации;
основные
характеристики
мониторов;
основные
характеристики и
принцип действии
матричных,
струйных и
лазерных
принтеров;
основные
характеристики и
Стр.30
9318
Фронтал
ьный
опрос.
Практич
еская
работа. 34
1
Контрольная
работа 4  по
теме
«Техническое
обеспечение
информацион
ных
технологий»
Урок
провер
ки и
коррек
ции
знаний
и
умений
виды плоттеров.
Уметь:
ориентироваться в
характеристиках
устройств вывода;
выполнять
физическое
подключение к
системному блоку
любого устройства
вывода и его
установку в
компьютере.
Знать:
классификацию
видов памяти
компьютера;
понятие
аппаратного
обеспечения
персонального
компьютера;
классификацию
устройств ввода
информации;
классификацию
устройств вывода
информации;
Компьютер
как средство
обработки
информации.
Классифика
ция
устройств
ввода
информации.
Классифика
ция
устройств
вывода
информации.
Контрол
ьная
работа
Подгот
овка к
итогов
ому
тестир
ованию
.
35
Итоговое
1
Комби Бесед
Тестиро повторение.
нирова
нный
а
вание по
варианта
м
Перечень средств ИКТ имеющихся для реализации программы.
Аппаратные средства
 Компьютер  – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиавозможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
 Проектор,  подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности –
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
 Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных
применений   необходим   или   желателен   цветной   принтер.   В   некоторых   ситуациях   очень   желательно   использование   бумаги   и
изображения большого формата.
 Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (.
 Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; цифровой микроскоп;
 Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы,.)  – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем
мире.
Программные средства
 Операционная система.
 Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
 Антивирусная программа.
 Программаархиватор.
 Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы.
 Простая система управления базами данных.
 Простая геоинформационная система. Литература для учителя:
 Программа по информатике и ИКТ (системноинформационная концепция). 511 классы / Н.В. Макарова.   2е изд. – СПб: «Питер»,
2010.
 Информатика и ИКТ. Учебник. 7–9 класс. /Н.В. Макарова.  – СПб: «Питер»,  2008.
 Информатика и ИКТ. Практикум. 7–9 класс. /Н.В. Макарова. – СПб: «Питер»,  2008.
Литература для обучающихся:
 Информатика и ИКТ. Учебник. 7–9 класс. /Н.В. Макарова.  – СПб: «Питер»,  2008.
 Информатика и ИКТ. Практикум. 7–9 класс. /Н.В. Макарова. – СПб: «Питер»,  2008.

file_name: Программа информатика 7класс 2012-2013 год (2) (Автосохраненный).docx

intro: Программа разработана на основе Программы по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) 5-11 класс Н.В.Макарова, – СПб.:Питер, 2008г. с. Марьино, 2012. Пояснительная записка. ... Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для 7 класса разработана на основе: Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям

title: рабочая программа информатике 7 класс


extracted_text:
Новая Зеландия
Задачи урока:
Образовательные –




знакомство со страной изучаемого языка (Новой Зеландией) и расширение знаний о ней;
введение и отработка в речи новых лексических единиц (географические названия);
совершенствование навыков  чтения и устной речи;
контроль навыка монологической формы общения по теме.
Развивающие –




развитие интеллектуальных способностей (мышление, внимание, память, языковая догадка);
развитие умений взаимодействия в паре;
развитие билингвистической компетенции;
развитие умения систематизировать полученные знания.
Воспитательные –




воспитание уважения к собеседнику, умения его выслушать;
воспитание самостоятельности при выполнении учебных заданий;
воспитание сотрудничества при работе в паре;
воспитание уважения к другой культуре.
План урока:
Этапы занятия
(краткое содержание деятельности учителя и учащихся)
 Постановка проблемы – учащиеся должны догадаться о теме урока.
Знакомство с планом работы над темой.
Введение в тему урока: «географический диктант» (фронтальная
работа), предварительный тест (знакомство с ключевыми вопросами
темы). Введение и отработка новых лексических единиц (чтение географических
названий по теме).
Сообщение нового материала: знакомство со страной  (совершенствование
навыков чтения и устной речи  при помощи жестов)
Систематизация полученных знаний: выделение ключевых моментов в
ходе проведения заочной экскурсии.
Закрепление нового материала через различные задания (фронтальная,
индивидуальная и парная работа).
Итоговый тест (письменная работа для всех учащихся).
Дифференцированное домашнее задание  (написание сообщений).
Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся.
Новая Зеландия была открыта в 1642 году голландским моряком Абелем Тасманом. Он
покинул эту страну после того, как несколько членов его команды были убиты маори,
коренным   населением   страны.   До   1769   года   эти   острова   европейцы   не   посещали.
Только в 1769 году прибыл капитан Джеймс Кук и нанес острова на карту. Кстати, пока
на территории Новой Зеландии не появились европейцы, коренной народ маори не
знал денег, а использовал бартерный обмен.
Хотя страна может похвастаться самой удивительной топографией в мире, любая ее
часть находится ближе 130 км от океана. При этом острова Новой Зеландии — это
только 7% от погруженного континента, известного как Зеландия. Жители Новой Зеландии первыми в мире видят рассвет нового дня.
.
Веллингтон   —   столица   и   второй   по   величине   город   Новой   Зеландии.   Город
располагает   прекрасной   туристической   инфраструктурой   и   необычными
достопримечательностями. Также Веллингтон является самой южной столицей мира,
что вызывает к нему еще больший интерес у туристов.
  Тучность  может   стать  причиной   отказа   в  получении   вида   на   жительство   в  Новой
Зеландии. 7. Новая Зеландия занимает второе место в списке самых некоррумпированных стран
мира, уступая первенство Дании.
. Улица   Болдуинстрит   в   городе   Данидин является   самой   крутой   в   мире   —   она
наклонена на 38%.
Хоть киви и нелетающая птица, она является логотипом новозеландских ВВС. Сэр Эдмунд Хиллари — первый человек, покоривший Эверест, — был киви (в смысле
уроженцем Новой Зеландии, а не птицей).
.   Излюбленное   место   посещения   туристов   в   Новой   Зеландии   —   озеро   Таупо.   Оно
образовалось   в   результате   извержения   вулкана   примерно   27   000   лет   назад.   Это
извержение до сих пор считается самым сильным за последние 100 000 лет.
На каждого человека в Новой Зеландии приходится девять овец.
На каждого человека в Новой Зеландии приходится девять овец. Воду   в   Голубом   озере,   которое   находится   в   национальном   парке   НельсонЛейкс,
считают самой прозрачной в мире.
 На новозеландских островах нет змей.
В Новой Зеландии живет больше всего в мире видов пингвинов. Окленд называют одним из самых удобных и безопасных городов мира.
Около трети сухопутной территории страны является заповедной зоной.
Туристы   заметили,   что   птицы   кеа,   обитающие   в   Новой   Зеландии,   часто   воруют
дворники с автомобилей и съедают полоски резины с окон С 1980х годов Новая Зеландия решила принять безъядерный статус, и сегодня на
островах нет ни одной атомной станции.
Новая Зеландия тянется от субтропиков на севере до более холодных регионов на юге.
В результате в стране самая изменчивая география и климат в мире. На Северном
острове есть вулканы, пустыни и тропические пляжи, а на Южном — равнины, ледники
и альпийские вершины.
Именно в Новой Зеландии есть небольшая гора с самым длинным (82 буквы) в мире
—
географическим
названием Тауматауакатангиангакоауауотаматеатурипукакапикимаунгахоронукупокануэнуакитан
атаху. Это название на языке маори — коренного населения Новой Зеландии. Перевод
звучит примерно так: «Вершина холма, где Таматеа, мужчина с большими коленями,
который скатывался, забирался и проглатывал горы, известный как поедатель земли,
играл на своей флейте для своей возлюбленной».
Новая Зеландия  одна из лучших стран мира
Новая Зеландия страна высоких гор и бескрайних равнин, сказочных водопадов, вулканов и лесов.
Если посмотреть на карту мира, то точно можно сказать что она находится на краю света.
Территория Новой Зеландии состоит из двух основных островов, южного и северного. Северный
остров очень тёплый, здесь даже зимой температура держится 1520 °C, южный остров прохладнее.
Площадь этой страны сравнима с площадью Великобритании, а вот населения 4 596 700 человек. Как и
в Австралии январь здесь самый тёплый месяц, а июль самый ветренный и холодный.
Новая Зеландия утопает в зелени.
Когда едешь по трассе вокруг бесконечные зелёные луга и леса. При въезде практически в любой
город как будто попадаешь в ботанический сад.
Самый крупный город Зеландии  Окленд, население 1 495 600 человек
Столица Новой Зеландии  Веллингтон ( 405 000 чел. ) расположен на краю потрясающей бухты и
окружён зелёными холмами. Его называют городом ветров, поскольку здесь постоянно ветренная
погода.
У страны развита экономика, но основу всё  таки составляет сельское хозяйство.
Ещё Зеландия наименее коррумпированная страна в мире. Австралийцы в шутку называют
Новозеландцев  фермерами.
Здесь хорошо развит малый бизнес, а средняя зарплата составляет 2 395 $ в месяц ( 134 120 рублей ),
но потребительские ценный, например с Германией выше на 25%.
В Новой Зеландии действует система профессиональной трудовой эмиграции.
Недвижимость дорогая, как аренда, так и покупка жилья. Например,  в  Окленде аренда квартиры в
среднем обойдётся в 1000 $ в месяц.
Здесь очень спокойно, страна не ввязана в международные конфликты. Здесь не случаются теракты, а
у полиции при себе нет оружия.
Здесь снимали фильм "Властелин колец"

file_name: Новая Зеландия.docx

intro: Работая в школе для глухих детей, мы стараемся увеличить наглядного материала для лучшего усвоения изучаемого. Такие разработки пополняют  наглядность в кабинете. И всегда, когда возник вопрос, мы можем помочь обучающемуся разобраться в интересующем его материале. Но по Новой Зеландии ученикам нужно написать сообщения о промышленности страны

дефектология

group: Педагогика

title: Дополнительный материал по географии. 11 класс. Тема. Заочное путешествие по Новой Зеландии.


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа – интернат с. Ериловка»
                              Липецкой области Елецкого района
                             Конспект
                  урока по биологии в 7 классе
                       Тема. Строение стебля 2018 – 2019 учебный год
Тема. Строение стебля.
Цель. Познакомить учащихся с внутренним строением стебля.
Задачи:
Образовательные:
 раскрывать взаимосвязь между особенностями строения стебля и выполняемыми
функциями;
 развивать умения и навыки работать с натуральными объектами.
Коррекционноразвивающие:
 развивать высшие психические функции: память, мышление, внимание на основе
выполнения практической работы;
 коррегировать устную речь на основе упражнений на формирования словесно
логического мышления;
 развивать логическое мышление на основе упражнений на анализ и синтез.
Воспитательные:
 формировать навыки работы в коллективе ( в парах);
 воспитывать чувство бережного отношения к природе, интереса к предмету через
развитие исследовательской деятельности учащихся.
Базовые учебные действия
Личностные:
 умение самостоятельно выполнять учебные задания.
Коммуникативные:
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности.
Регулятивные:
 осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач.
Познавательные:
 умение делать простейшие обобщения, сравнения на наглядном материале по
теме «Строение стебля»;
 использовать готовые алгоритмы деятельности;
 устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости.
Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: групповая, индивидуальная.
Методы урока: частичнопоисковый, практический, объяснительно
иллюстративный.
Оборудование: учебники, тетради, цветные карандаши, мультимедийная
презентация в программе «Smart», ноутбук, интерактивная доска, карточки, спилы
древесины, гербарий, таблица «Деревья, кустарники, травы».
Ход урока.
1.Организационный момент
Цель. Подготовка учащихся к работе на уроке.
 Общая организация класса к уроку.
 Рапорт дежурного.
2.Повторение темы «Листопад и его значение».
Цель. Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания,
определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся и устранить
обнаруженные пробелы в знаниях.
 Что такое листопад?
 Определите, какие растения сбрасывают листья осенью, а какие нет? (слайд)
Задание:
А) поместите изображения растений в нужный столбик (работа с интерактивной
доской в программе Smart)
Б) соотнесите задание и изображение (работа с карточками индивидуально)
 Какое значение для растений имеет листопад?
3.Актуализация знаний к изучению новой темы.
Цель. Подготовить учащихся к изучению новой темы.
 Попробуйте определить тему сегодняшнего урока, отгадав загадку (слайд)
                            Один  в земле копается,
                            Другой – в свету купается;
                            И хотя они друзья,
                            Поменяться им нельзя (Стебель)
Как вы думаете, о каких друзьях идёт речь в этой загадке? (Корни, листья)
А какой орган растения помогает им дружить, поддерживает их взаимосвязь?
(Стебель)
Вот мы и определили, о чём пойдёт речь на уроке.
4. Изучение новой темы. Цель. Организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся,
привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.
Целеполагание
 Ребята, мы определили тему урока «Строение стебля».
 В конце урока мы решим, могут ли пригодиться вам эти знания в жизни?
 Что такое стебель? (Работа с гербарием)
Травянистые стебли существуют обычно один сезон, это нежные гибкие стебли
трав.
Деревянистые – это стебли деревьев – стволы (таблица «Деревья, кустарники,
травы). Одревеснение у стеблей деревьев и кустарников начинается со второй
половины лета первого года жизни.
 Приведите примеры растений с деревянистым стеблем.
 А теперь назовите растения с травянистым стеблем.
 Составьте описательный рассказ по таблице.
Рассмотрим строение стебля и определим роль каждой части в жизни стебля
(слайд)
1. Кора
2. Луб
3. Камбий
4. Древесина
5. Сердцевина
Практическая работа    «Нахождение частей стебля на спилах дерева»
(раздаточный материал – спил дерева).
 Раскрасьте (заштрихуйте) каждую часть спила разными цветами.
 Посмотрите на слайд. Картинки, показывающие проведённый опыт доказывают,
что питательные вещества проходят по древесине ствола.
5.Физкультминутка.
Цель. Здоровьесбережение учащихся.
Релаксация «Звуки летнего леса».
Продолжим урок.
Давайте подумаем, какое значение в жизни растений имеет стебель?
(Высказывания детей)
Функции стебля: опорная, проводящая – обеспечивает восходящие и
нисходящие токи веществ и связь всех органов растения; запасающая, защитная
– запасает питательные вещества и защищает стебель от повреждений.
Для того, чтобы успешно выполнять все эти функции, необходимо согласованное
действие всех структур и тканей стебля. 6.Закрепление.
Цель. Закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы
учащихся по новому материалу.
а) Заполнить таблицу (работа с карточками).
Названия частей стебля
Кора (стебель)
Луб
Камбий
Древесина
Сердцевина
               Выполняемая функция
Защитная, газообмен
Проводящая, запасающая
Образовательная, рост стебля в толщину
Проводящая, опорная
Запасающая
б) Ещё раз вспомним, что такое стебель и ствол.
Работа с учебником, стр. 71 (Прочитать в 1 абзаце 3 предложения).
в) Соотнесите цифры и названия частей стебля.
 Работа с интерактивной доской.
 Класс работает по карточкам.
7. Итог урока.
Цель. Подвести итог урока, оценить работу учащихся на уроке.
 Какова тема сегодняшнего урока?
 Что нового вы узнали?
 Скажите, где же могут пригодиться знания о строении стебля?
 Д/з с. 7174, рис. 43, с.71
 Оценки за урок с комментариями.
 Организованное завершение урока.

file_name: Конспект урока по теме Строение стебля.docx

intro: Конспект урока разработан для учащихся коррекционной школы для детей с умственной отсталостью. Урок имеет практическую направленность с элементами исследовательской деятельности. Такая форма проведения урока биологии даёт хорошие результаты. Дети данной категории лучше понимают не слова, а действия. Особенно, если тема очень близка сельским детям.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по биологии в 7 классе "Строение стебля"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОЛЬШЕБАЩЕЛАКСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«ПРИНЯТО»
Руководитель РМО
___________
Протокол №__       от
«____»___________ 2016г.
                     «УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_______ Л.В.Лубягина
Приказ№ _____ от

                     «___»______2016г
Рабочая программа
Физика 9 класс
Базовый уровень
На 20162017 учебный год.
                                                                                Составитель:
учитель физики
Латкина Н.С. ФИЗИКА
(Авторы учебника: С.В.Громов Н.А.Родина)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по физике составлена на основе следующих документов:
1
Физика. Программы общеобразовательных учреждений. 79 кл. 2 изд. М.: Просвещение,
2008. Авторы программы Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова.
Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г  № 1089.
2
                    Программа   предполагает   использование   учебника   физика   для   9   класса,   написанных   С.В.
Громовым. Н.А.Родина
           Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное   распределение   учебных   часов   по   разделам   курса   и   рекомендуемую   последовательность
изучения   разделов   физики   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса,
  определяет   минимальный   набор   опытов,
демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
  возрастных   особенностей   учащихся,

Структура документа
 Рабочая программа по физике включает разделы: пояснительную записку; цели изучения физики,
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к
уровню подготовки выпускников, календарнотематическое планирование, литературу.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в
школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения.   Для   решения   задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики
основное   внимание   следует   уделять   не   передаче   суммы   готовых   знаний,   а   знакомству   с   методами
научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности   по   их   разрешению.   Подчеркнем,   что   ознакомление   школьников   с   методами   научного
познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении
специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она
вооружает школьника  научным методом познания,  позволяющим получать объективные знания об
окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии,
технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе
рассмотрения  различных  форм движения материи  в порядке их усложнения:  механические явления,
тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается
на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением
этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики Изучение   физики   в   образовательных   учреждениях   основного   общего   образования
направлено на достижение следующих целей:




освоение знаний  о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих   эти   явления;   законах,   которым   они   подчиняются;   методах   научного   познания
природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и   обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений;   представлять   результаты   наблюдений   или   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения
разнообразных   природных   явлений   и   процессов,   принципов   действия   важнейших   технических
устройств, для решения физических задач;
развитие
  интеллектуальных   и   творческих   способностей,
познавательных   интересов,
самостоятельности   в   приобретении   новых   знаний   при   решении   физических   задач   и   выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
  воспитание  убежденности   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения   к   творцам   науки   и   техники;   отношения   к   физике   как   к   элементу   общечеловеческой
культуры;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
  своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
для   обеспечения   безопасности
окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том
числе в 79 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса
физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных   методов:
     •
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,   доказательства,
     •
законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
     •
приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
     •
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение   монологической   и   диалогической   речью,   развитие   способности   понимать   точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
     •
     •
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
     •
результаты своих действий;
организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,   определение
     •
оптимального соотношения цели и средств. Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки   выпускников»,   который   полностью   соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на
реализацию   деятельностного   и   личностно   ориентированного   подходов;   освоение   учащимися
интеллектуальной   и   практической   деятельности;   овладение   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и
законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том
числе   творческой:   объяснять   физические   явления,   представлять   результаты   измерений   с   помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение
изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний,
осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
В   рубрике   «Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 9 класс70 часов.
Электрические явления (25 час)
Электризация   тел.   Электрический   заряд.   Два   вида   электрических   зарядов.   Взаимодействие
зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое   поле.  Действие   электрического   поля   на   электрические   заряды.  Проводники,
диэлектрики и полупроводники.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока.
Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление.  Электрическая цепь.  Закон Ома для участка
электрической цепи.  Последовательное и параллельное соединения проводников.  Работа и мощность
электрического тока. Закон ДжоуляЛенца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.  Взаимодействие постоянных магнитов.  Магнитное поле
   Сила   Ампера.
   Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током.
Земли.  Электромагнит.
Электродвигатель.
Демонстрации
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние
Перенос электрического заряда с одного тела на другое
Закон сохранения электрического заряда.
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат и магазин сопротивлений.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
.Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Лабораторные работы и опыты Измерение напряжения на различных участках.
Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и
вольтметра.
Изучение электромагнита.
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение модели электродвигателя.
Электромагнитные явления (13ч)
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.  Действие магнитного поля на проводник с током.
Сила Ампера. Электроизмерительные приборы.Электродвигатель.
Демонстрации
.
Устройство генератора переменного тока.
.             Оптические явления (16 ч)
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы.
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Модель глаза.
Лабораторные работы и опыты
Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы.
Получение изображений с помощью линзы.
              Гравитационные явления (14 ч)
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Свободное падение. Движение искусственных спутников.
Перегрузки и невесомость. Сила тяжести на других планетах. Гравитация и Вселенная.
Нахождение центра тяжести плоской пластины.
Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Лабораторные работы и опыты
Резерв свободного учебного времени (2 час) Требование к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения физики ученик 9 класса должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
электрическое поле, волна, атом,  атомное ядро;
смысл   физических   величин:  путь,   скорость,   ускорение,   масса,   плотность,   сила,   давление,
импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного
действия,   внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость;
электрический   заряд,сила   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое
сопротивление, работа и мощность  электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов:  Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения
импульса   и   механической   энергии,   сохранения   энергии   в   тепловых   процессах;   сохранения
электрического заряда, Ома для участка цепи, ДжоуляЛенца, прямолинейного распространения
света, отражения света;
уметь
описывать   и   объяснять   физические   явления:  равномерное   прямолинейное   движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию,   кипение,   плавление,   кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, отражение и преломление света;
использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для   измерения
физических   величин:  расстояния,   промежутка   времени,   массы,   силы,   давления,   температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости:  пути от времени, силы упругости от удлинения пружины,
силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего
тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о   механических,
тепловых, электромагнитных  явлениях;








 




решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять   самостоятельный   поиск   информации  естественнонаучного   содержания   с
использованием различных источников;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
№
п/п
1
2
3
4
5
Учебнотематическое планирование для 9 класса:
Название разделов и тем
Всего часов
Из них
Электрические явления
Электромагнитные явления
Оптические явления.
Гравитационные явления
Повторение. Резерв
Итого
К/р
Л/
р
3
3
2
2
6
2
1
1
1
1
(итоговая
)
4
25
13
16
14
2
70
Перечень контрольных работ
№
Тема
1 Контрольная работа №1
По теме «Электрический ток»
2 Контрольная работа №2
по теме «Работа и мощность тока».
Дата проведения
По плану
Факт 3 Контрольная работа № 3
по теме «Электромагнитные явления».
4 Контрольная работа № 4
по теме «Оптические явления».
5 Контрольная работа № 5
по теме «Гравитационные явления».
Тестирование по итогам года.
6
Перечень лабораторных работ
Дата проведения
По плану
Факт
№
Тема
1 Лабораторная работа № 1
« Сборка электрической цепи и измерение силы
тока на её различных участках».
2 Лабораторная работа № 2
«Измерение напряжения на различных участках
цепи».
3 Лабораторная работа № 3
«Регулирование силы тока реостатом и
измерение сопротивления с помощью
амперметра и вольтметра»
4 Лабораторная работа № 4
«Действие магнитного поля на проводник с
током».
5 Лабораторная работа № 5
«Изучение электромагнита».
6 Лабораторная работа № 6
«Изучение модели электродвигателя».
7 Лабораторная работа № 7
«Измерение фокусного расстояния и
оптической силы линзы».
8 Лабораторная работа № 8
«Получение изображений с помощью линзы».
9 Лабораторная работа № 9
«Нахождение центра тяжести плоской
пластины».
10 Лабораторная работа № 10
«Определение ускорения свободного падения».
1 Время проведения лабораторной работы может варьироваться от 10 до 45 минут.
Используемые технические средства
 Ноутбук Учебно – методический комплект:





1.   Учебники:   «Физика7»,   «Физика8»,   «Физика9»/ГромовС.В.,РодинаН.А.   –   М.:   Просвещение,
2010
2. Дидактические материалы физика, 79 классы.Книга для учителя. /МаронА.Е., МаронЕ.А. –  М.:
Дрофа, 2013
3. Сборник задач по физике 79/ЛукашикВ.И., Иванова Е.В.  – М.: Просвещение, 2012
6.Тесты по физике 79 классы В.А. Волков М.:ВАКО.2011
7.Программы общеобразовательных учреждений Физика 79 классы Н.К. Мартынова – М.:
Просвещение,2008  Тема урока
Содержание
Дом. Зад.
дата
Электризация тел и электрический
заряд
Электроскоп. Делимость
электрического заряда
Электризация тел.
Два рода зарядов.
Взаимодействие   заряженных
тел .
Электроскоп.
диэлектрики
полупроводники.
  Проводники
и

Строение атома и атомного ядра.
Ядерные реакции.
Делимость
  электрического
заряда.   Элементарный   заряд.
Закон сохранения заряда.
№
п/п
1
Раздел
1.Электрически
е явления
Кол.
час
26
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Объяснение электризации. Закон
сохранения заряда
Электрическое поле
Громоотвод
Диагностико коррекционное  занятие.
 «Электростатика».
Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Электрический ток .
Электрическая цепь.
Сила тока
Закрепление
 «Сила тока»
Лабораторная работа №1.
«Сборка электрической цепи и
измерение силы тока на её различных
участках».
Электрическое напряжение
Закрепление
«Электрическое напряжение»
Лабораторная работа№2
«Измерение напряжения на различных
участках цепи».
Электрическое  сопротивление.
Резисторы
Действие электрического тока на
человека. Закон  Ома.
Последовательное  соединение
проводников.
Параллельное соединение проводников
Закрепление
 «Закон Ома. Соединение
проводников».
Лабораторная работа №3
«Регулирование силы тока реостатом
и измерение сопротивления с помощью
амперметра и вольтметра»
Диагностико коррекционное занятие.
Стр.П1.Т
1(1),№14
Стр.П2
№34
устно
Стр.П34.
№6,8,10,1
2(устно).
Т1(2).
Конспект.
Стр.П5.
№18.
Конспект.
Стр.П6№
20,22,24
Стр.П7.
Т1(4). №5
Т1(5)
Стр.П89.
№26,28

радиоактивных
на
  живые
Строение атомов:
Атомное   ядро   и   электроны.
Ионы. Радиоактивность.
Альфа, бета и гамма лучи.
Влияние
излучений
организмы.
Строение атомного ядра:
Протоны и нейтроны. Ядерные
реакции.
Деление   и   синтез   ядер.
Выделение   энергии   при
ядерных   реакциях.   Энергия
связи атомных ядер.
проблемы
Экологические
энергетики.
атомной

Источники   энергии   Солнца   и
Звёзд.
Электрическое поле. Действие
электрического   поля   на
заряженные
частицы.
Громоотвод.
Постоянный   электрический
тока.
ток.
Носители
электрических
зарядов
  металлах,
электролитах и газах.
Электрическая цепь..
  Источники
в

Стр.34
38.
Стр.38
43.
№58,60
Сила   тока,   напряжение   и
сопротивление
Удельное сопротивление.
Резисторы.   Закон   Ома   для
участка цепи.
Действие электрического тока
на человека.
Последовательное

параллельное соединение
и
проводников.
Работа и мощность тока.
Закон ДжоуляЛенца .
Лампа накаливания.
Короткое замыкание. Календарно-тематическое планирование физика 9
класс Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
признаки явления, по которым оно обнаруживается;
условия, при которых протекает явление;
связь данного явления с другими;
объяснение явления на основе научной теории;
примеры учета и использование его на практике;
о физических опытах:

цель,   схема,   условия,   при   которых   осуществлялся   опыт,   ход   и   результаты
опыта;
о физических понятиях и величинах:
явления   или   свойства,   которые   характеризуются   данным   понятием
(величиной);
определение понятия (величины);

 формулы, связывающие данную величину с другими;

единицы физической величины;
способы измерения величины;
о физических законах:
 формулировка и математическое выражение закона;

опыты, подтверждающие его справедливость;
примеры учета и применения на практике;
условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:

опытное обоснование теории;
основные понятия, положения, законы, принципы;
основные следствия;
практические применения;
границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:

назначение;
принцип действия и схема устройства;
применение и правила пользования приборами.
При оценке ответов учащихся учитываются следующие умения:

применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и
техники;
самостоятельно работать с учебником;
решать задачи на основе известных законов и формул;
пользоваться справочными таблицами физических величин;
При оценке лабораторных работ учитываются умения:

планирование проведения опыта;
собирать установку по схеме;
пользоваться измерительными приборами;
проводить наблюдения,  снимать показания измерительных приборов,
составлять таблицы  зависимости величин и строить графики;
оценивать и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5”ставится в том случае, если учащийся:

обнаруживает   верное   понимание   физической   сущности   рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения
правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
строит
  ответ   по   собственному   плану,   сопровождает   рассказ   новыми
примерами,   умеет   применить   знания   в   новой   ситуации   при   выполнении
практических заданий
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу   физики,   а   также   с   материалом,   усвоенным   при   изучении   других
предметов.
Оценка “4” ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
“5”, но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку   “4”,   но   в   ответе   обнаруживаются   отдельные   пробелы,   не   препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка “2”в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
В письменных  контрольных  работах учитывается  также, какую часть работы  выполнил
ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:

выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой
последовательности проведения опытов и измерений
самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты   провел   в   условиях   режима,   обеспечивающих   получение   правильных
результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
в   отчете   правильно   и   аккуратно   выполнил   все   записи,   таблицы,   рисунки,
чертежи, графики, вычисления;
правильно выполнил анализ погрешностей. Оценка “4”  ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но
учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3”ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2”ставится, если результаты не позволяют  сделать правильных выводов, если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5”ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4”ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3”  ставится,  если ученик  правильно выполнил не менее  2/3 всей работы  или
допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка за решение задач
Оценка  “5”ставится   за   работу,   в   которой   нет   ошибок   и   допущен   не   более   чем   один
недочет,   (приведены   полные   объяснения   хода   решения   и   обоснования   правомерности
применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4”ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:
 не более 1 негрубой ошибки и одного недочета;
 не более двух недочетов.
Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но
нечетко   выполнены   объяснение   решения,   обоснование   применяемых   законов   и
соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3”ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом
в ней   обнаруживается:
       не более двух грубых;
       одна грубая, одна негрубая и один недочет;
       не более трех негрубых;
       одна негрубая и три недочета;
       при отсутствии ошибок допущено 45 недочетов;
Оценка  “2”ставится,   когда   выполнено   менее   половины   работы   или   превышены   нормы
ошибок для оценки «3».
               За оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая
оценка при этом не может быть   выше «5». Оценка за ответы по теории
Оценка  “5”за   устный   или   письменный   ответ   по   теории   ставится   в   том   случае,   если
отвечающий:
       демонстрирует   полное   понимание   физической   сущности   рассматриваемых
явлений   и   закономерностей,   знание   законов   и     теорий,   подтверждает   их
собственными конкретными примерами, показывает типы задач по данной  теме;
     дает   точные   и   лаконичные   определения   основных   понятий,   формулировки
законов, содержание теории, методы измерений и единиц измерения физических
величин;
     ответ   сопровождается   чертежами,   графиками,   рисунками,   выполняет   их
грамотно и аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой
системой условных обозначений;
   при ответе показывает самостоятельность и аргументированность суждений,
умеет делать обобщения собственные выводы, в ответ включает самое главное,
а не повторяет дословно тест из учебника, составляет логически стройный план
ответа, связывает ответ с материалом смежных тем и предметов.
Оценка  “4”ставится   в   том   случае,   когда   ответ   соответствует   названным   выше
требованиям, но отвечающий
  допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов,
но сумел исправить их самостоятельно;
  слишком близко придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией
ответа на примерах и задачах,      допускает неточность в определении понятий
и в формулировках законов;
Оценка  “3”ставится в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
   допускает   ошибки,   свидетельствующие   о   пробелах   в   усвоении   существенных
вопросов курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других
тем и разделов;
   испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе
теорий   и   законов   или   в   подтверждении   теорий   примерами   их   практического
применения;
   неполно   отвечает   на   основные   и   дополнительные   вопросы   или   механически
воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в
вопросе и логически последовательно построить ответ;
 допускает одну  две грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной   помощью   учителя,   обнаруживает   непонимание   отдельных
фрагментов учебного материала.
Оценка “2”ставится в том случае, когда отвечающий:  не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в рамках спрашиваемого материала;
   Имеет   слабо   сформированные   и   неполные   знания   и   не   умеет   применять   их   к
решению конкретных вопросов и задач стандартного типа;
   при   ответе   на   один   из   вопросов   допускает   более   двух   грубых   ошибок,
которые не может исправить даже с помощью учителя.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1 Незнание   определений   основных   законов,   понятий,   правил,   основных   положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц
их измерения.
2 Неумение выделять в ответе главное.
3 Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений:
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4 Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5 Неумение   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное   оборудование,
провести   опыт,   необходимые   расчеты   или   использовать   полученные   данные   для
выводов.
6 Неумение определять показание измерительного прибора.
7 Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
8 Нарушение   требований   правил   безопасного   выполнения   труда   при   выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1 Неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,   вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
2 Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей,
графиков, схем.
3 Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4 Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
1 Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы   вычислений,
преобразований и решений задач.
2 Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не   искажают
реальность полученного результата.
3 Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4 Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5 Орфографические и пунктуационные ошибки. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Литература для учителя (основная):
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования.Физика. Основное общее образование. Приказ Минобразования
России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»
2. Примерная программа основного общего образования. Физика.Сборник
программ/ сост.Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова. и др. – М.:Просвещение, 2008
3. Авторская программа по физике для 79 классов общеобразовательных
учреждений. Авторы программы Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова. Программа
составлена к учебникам физики для 79 классов С.В.Громова, Н.А.Родиной.
Сборник программ/ сост.Н.К. Мартынова, Н.Н.Иванова. и др. –
М.:Просвещение, 2008
4. Учебники: «Физика7», «Физика8», «Физика9»/С.В.Громов, Н.А.Родина –
М.: Просвещение, 2010
5. Контрольные работы по физике, 79 классы.Книга для учителя /А.Е. Марон,
Е.А. Марон –  М: Просвещение, 2004
  6. Сборник задач по физике 79/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова – М:
Просвещение, 2006
         7.  Марон А.Е. Физика.9 класс: учебнометодическое пособие / А.Е. Марон,
Е.А. Марон 8 изд, доработ,М.: Дрофа,2010
                8.Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 8 класс 2изд, исправл. и
дополн. М.:ВАКО, 2007

file_name: Пояснительная по физике 9 класс 2013-2014 год.docx

intro: Рабочая программа по физике включает разделы: пояснительную записку; цели изучения физики, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование, литературу. Цели изучения физики. Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей

title: рабочая программа


file_name: Богданова Р.А. Лесной теремок.pdf

intro: Данный авторский материал представляет собой сценарий кукольного спектакля "Лесной теремок" по мотивам мультфильма «Грибок-теремок» (1958). Сценарий рассчитан на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Может быть использован в работе в работе дошкольных учреждений, объединений кукольного театра средней школы и дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий кукольного спектакля "Лесной теремок"