extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»
Специальность  23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта
Курс 3
2018 г. УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического
совета техникума
Протокол №
от
Председатель методического
совета
Зам. директора по учебно
методической работе
_____________ А.М. Коротеева
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании ПЦК гуманитарных и
социальноэкономических дисциплин
Протокол №
от
Председатель:
__________ С.А. Ананьев
СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы
стандартизации
__________  Н.Н. Артюшенко
Протокол №
от
2 образовательного
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   Федерального
государственного
стандарта
среднего профессионального образования по специальности 23.02.03 Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта,   утвержденного   приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   22   апреля   2014 г.   № 383,   Письма
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   15   марта   2007   г.   №   03519   «Об
обучении   старшеклассников   правам   человека   в   образовательных   учреждениях
Российской Федерации», Программы курса «Права человека» для 1011 классов
общеобразовательных   учреждений   (авторы:   Т.Болотина   Т.В.,   Миков   П.В.),   а
также с учетом «Основ государственной политики РФ в сфере развития правовой
грамотности   и   правосознания   граждан»,   утвержденных   Президентом   РФ
04.05.2011 г.
Организацияразработчик:
государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное учреждение «Волжский политехнический техникум» (ГБ ПОУ «ВПТ»)
Разработчики:
Шаповалова   Эльвира   Анатольевна   –   преподаватель   высшей   квалификационной
категории
Удалова Наталья Анатольевна  преподаватель высшей квалификационной категории
Рецензенты:
Мельникова Наталья Георгиевна – преподаватель высшей квалификационной категории
ГБ ПОУ «ВПТ»
Мещерякова О.В.   – преподаватель, заведующий кафедрой права муниципального
бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Волжский институт
экономики, педагогики и права» (ВИЭПП)
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
7
11
13
4 5 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Права   человека   является   частью
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта   укрупненной   группы   специальностей   23.00.00   Техника   и   технология
наземного транспорта.
Данная   учебная   дисциплина   изучается   студентами   за   счет   вариативной   части
общего   гуманитарного   и   социальноэкономического   учебного   цикла   ППССЗ.   Ее
введение   обусловлено   потребностями   работодателей   выпускников   специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Права   человека   может   быть
использована при реализации
1. основных программ  профессионального обучения:
   программ   профессиональной   подготовки   по   специальности   23.02.03   Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
   программ   повышения   квалификации   по   специальности   23.02.03   Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
 программ переподготовки по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена: учебная  дисциплина входит в учебный цикл общих гуманитарных и
социальноэкономических   дисциплин   ППССЗ   и   изучается   на   третьем   курсе
специальности   СПО   23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины  –  требования к результатам освоения
учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 правильно пользоваться юридической терминологией;
 защищать свои права в соответствии с нормами российского и международного
гуманитарного права;
 анализировать содержание нормативноправовых актов по правам человека;
 оценивать положение с правами человека в современной России;
 осуществлять   поиск   и   использование   нормативноправовой   информации,
необходимой   для   характеристики   состояния   правовой   культуры   населения   и
гражданского общества;
6  выражать, обосновывать и отстаивать в устной и письменной форме собственное
мнение по проблеме соблюдения прав человека;
 характеризовать   конституционные,
  социально
экономические,   политические,   культурные   и   экологические   права   человека   и
гражданина.
  личные   (гражданские),
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные права, свободы и обязанности  человека и гражданина;
 основные российские и международные документы по правам человека;
 основные механизмы защиты прав и свобод человека и гражданина;
 основные юридические термины по проблемам прав человека.
1.4. Рекомендуемое  количество  часов на освоение рабочей  программы  учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 66 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 45 часов;
самостоятельной работы обучающегося 21 час.
7 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы (не предусмотрены)
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (не предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Самостоятельная   работа   над   индивидуальным   и   групповым
проектом
Выполнение терминологического кроссворда
Подбор информации из интернетресурсов о соблюдении прав
человека в современной России
Написание   юридического   эссе   по   проблемам   осуществления
личных (гражданских) и политических прав человека
Подготовка   электронных   презентаций   по   социально
экономическим правам человека
Составление глоссария
Составление обобщающей таблицы «Международные стандарты
в области прав человека»
Составление конспекта по теме
Составление структурнологических схем
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
66
45
0
10
3
0
21
9
1
1,5
2
2
1,5
1,5
1
1,5
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Права человека
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Права человека в
международном праве
Тема 1.1.
Сущность человека и
его права. История
прав человека.
Всеобщая декларация
прав человека.
5 часа
Тема 1.2.
Международное
сотрудничество в
области прав человека
2 часа
Тема 1.3.
Международные
стандарты в области
прав человека.
5 часов
Тема 1.4.
Государство  и права
человека. Права
человека в
современном мире.
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
2
Содержание учебного материала
1 Человеческое достоинство как фундаментальная основа  прав человека. Понятие прав человека.
2
Исторические корни прав человека. Развитие концепции прав человека.
Значимость прав человека для общества.  Основные принципы и положения Всеобщей декларации прав
человека. Значение Всеобщей декларации прав человека.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практическое занятие
Анализ содержания Всеобщей Декларации прав человека
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 выполнение терминологического кроссворда.
Содержание учебного материала
1 Понятие «гуманитарного права». Правовая основа международного сотрудничества в области прав человека.
2 Основополагающие принципы прав человека.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 составление конспекта по теме.
Содержание учебного материала
1 Понятие международных стандартов в области прав человека. Универсальные и региональные стандарты.
2 Общая характеристика международных документов в области прав человека.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практическое занятие
Анализ правовых норм международных документов в области прав человека.
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 составление глоссария по теме;
 составление обобщающей таблицы: «Международные стандарты в области прав человека».
Содержание учебного материала
1
Государство как гарант прав и свобод человека.  Нарушения прав и свобод государством: геноцид,
апартеид, политические репрессии, локальные войны.
2 Признаки правового государства. Гражданское общество.
3 Общее состояние с соблюдением прав  и свобод человека. Причины нарушений основных прав человека в
современном мире.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Объем часов
3
16
Уровень
освоения
4
2
2
0
1
0
1
1
1
0
0
0
1
2
2
0
1
0
2
1
1
2
0
1
2
1
1
2
2
1
1
3
9 4 часа
Раздел 2.
Общая характеристика
прав и свобод человека
в России.
Тема 2.1.
Положение с правами
человека в России:
позитивные и
негативные
тенденции.
2 часа
Тема 2.2.
Конституционные
права и свободы
человека и
гражданина.
4 часа
Тема 2.3.
Личные (гражданские)
и политические  права.
4 часа
Тема 2.4.
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 подготовка индивидуальных и групповых проектов по теме «Проблема соблюдения прав человека в
современном мире».
Содержание учебного материала
1 Соблюдение прав человека в Советском Союзе.
2 Соблюдение прав человека в Российской Федерации.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия (не предусмотрены)
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 подбор информации из интернетресурсов о соблюдении прав человека в современной России.
Содержание учебного материала
1 Конституционные права и свободы человека и гражданина  основа правового статуса личности в
государстве.
Взаимосвязь прав и обязанностей.
2
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практическое занятие
Анализ прав, свобод и обязанностей человека и гражданина по Конституции Российской Федерации.
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 составление структурнологической схемы: «Классификация прав, свобод и обязанностей граждан РФ».
Содержание учебного материала
1 Право на жизнь как первооснова всех других прав и свобод.
2 Право на свободу и личную неприкосновенность.
3 Свобода выбора места жительства в пределах государства.
4 Право на семейную жизнь.
5 Право на гражданство.
6 Свобода мысли, совести.
7 Право на свободное проведение мирных собраний.
8 Право на участие в управлении делами государства.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия (не предусмотрены).
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 написание юридического эссе по проблемам осуществления личных (гражданских) и политических прав
человека.
Содержание учебного материала
1 Право собственности.
0
0
9
18
1
1
0
0
0
1,5
1
1
0
2
0
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0
0
0
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
10 Экологические права граждан. Право на благоприятную окружающую среду.
2 Право наследования.
3 Право на труд, на защиту от безработицы, на отдых.
4 Права и обязанности супругов, родителей и детей.
5 Право на социальное обеспечение.
6
7 Право на образование.
8 Культурные права  в законодательстве.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практическое занятие
Анализ правовых норм Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 7ФЗ «Об охране окружающей среды»
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 составление глоссария по теме;
 подготовка электронных презентаций по социальноэкономическим правам человека.
Содержание учебного материала
1
Социально
экономические,
культурные и
экологические права.
8 часов
Раздел 3.
Механизмы защиты
прав человека.
Тема 3.1.
Международно
правовая система
защиты прав человека.
Российские институты
и механизмы защиты
прав человека.
8 часов
Государственный и международный уровень защиты прав человека. Международные органы и организации,
действующие в сфере прав человека.  Международные юридические процедуры, обеспечивающие
возможность защиты прав человека.
2 Конституционный Суд РФ. Президент РФ — гарант прав и свобод человека и гражданина.
Уполномоченный по правам человека РФ. Правозащитные организации России.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практическое занятие
Подготовка документов по обращению граждан в международные и российские органы и организации в области
прав человека.
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
 составление структурнологической схемы: «Механизмы и процедуры защиты прав человека и гражданина»;
 составление глоссария по теме.
Итоговая контрольная  работа
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Дифференцированны
й зачет
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0
2
0
2,5
8
2
2
0
4
0
1
3
21
45
66
1
1
1
1
2
1
1
2
2
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Социальноэкономических   дисциплин»;   мастерских  (не   предусмотрено);
лабораторий (не предусмотрено).
Оборудование   учебного   кабинета:   посадочные   места   по   количеству
обучающихся,   рабочее   место   преподавателя,   рабочая   доска,   наглядные
пособия, дидактические материалы, тестовый материл.
Технические   средства   обучения:   компьютер   с   лицензионным   программным
обеспечением, мульмедиапроектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской (не предусмотрено).
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории (не предусмотрено).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Нормативноправовая литература:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Всеобщая декларация прав человека ООН 1948 г.
3. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
ООН 1966 г. с Факультативным протоколом 1986 г.
4. Международный пакт о гражданских и политических правах ООН 1966 г.
с Факультативными протоколами  1976 и 1992 гг.
5. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод.
6. Конвенция о правах ребёнка 1989 г.
7. Международные акты о правах человека: Сборник документов. М. 2000.
8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 15 марта 2007 г. № 03
519 «Об обучении старшеклассников правам человека в образовательных
учреждениях Российской Федерации».
Основные источники:
1.
  Сборник   информационнометодических   материалов   по   дисциплине
«Права человека». Сост. Кошелев И.А. – ВПТ, 2012.
Дополнительные источники:
12 1. Азаров А., Ройтер В., Хюфнер К. Права человека. Международные и
российские механизмы защиты – М. 2003.
2. Болотина Т.В., Певцова Е.А. и др.  Права человека. 10 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений. — М. 2006.
3. Болотина Т.В., Певцова Е.А. и др.  Права человека. 11 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений. — М. 2006.
4. Бочаров И., Миков П. и др. Права человека. Методика преподавания 9
11 классы. – Пермь. 2004.
5. Введение в права человека. / Под ред. К. Бергема и др. – Осло. 2003.
6. Введение   в   права   человека   /   Состав.   Д.Мещеряков   –   Московская
Хельсинкская Группа. 2009.
7. Зыль Е.В. Права человека. Курс лекций. – Мн. 2005.
8. Саблин Д.А. Права человека: Учебное пособие. – Оренбург. 2004.
9. Учебнометодический   комплекс   по   дисциплине  «Права   человека:
теория   и   практика»   /Составитель:   к.ю.н.,   доцент   Хромова   О.С.   –
Кемерово. 2008.
10.Фомич М. Как защитить свои права  СПб. 2010.
11.Фетюхин   М.И.   Права   человека.   Учебнометодическое   пособие.   –
Волгоград. 2003.
Интернетресурсы:
1. Официальный сайт Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации   http://ombudsmanrf.org/ombudsman/content/o_sajte
2. Европейский Суд по правам человека   http://www.echr.coe.int.
3. Организация   Объединенных   Наций   (Международный   суд   ООН)
http://www.un.org/russian/
4. Электронная библиотека международных документов по правам человека
  http://www.hri.ru/docs/
5. Сайт   Департамента   общественной   информации   ООН   «Изучение   прав
человека в школе»  http://www.un.org/russian/topics/humanrts/hrschool.htm
  и   прав   человека
6. Сайт   Центра   развития   демократии
http://www.demokratia.ru/
7. Сайт   Международной   сети   –   Молодежное   правозащитное   движение
http://www.yhrm.org/
Периодические издания:
1.  «Российская газета».
2. «Журнал российского права»
3. Журнал «Государство и право»
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения

анализировать

с
правильно   пользоваться
(освоенные умения, усвоенные знания)
В   результате   освоения   учебной
дисциплины   обучающийся   должен
уметь:

юридической терминологией;

  защищать   свои   права   в
соответствии
нормами
российского   и   международного
гуманитарного права;

содержание
нормативноправовых   актов   по
правам человека;
   оценивать   положение   с   правами
человека в современной России;
  поиск   и

использование нормативноправовой
информации,
  необходимой   для
характеристики состояния правовой
культуры населения и гражданского
общества;
  обосновывать   и
   выражать,
отстаивать   в   устной   и   письменной
форме   собственное   мнение   по
проблеме
прав
человека;
 характеризовать конституционные,
личные   (гражданские),   социально
экономические,
политические,
культурные   права   человека   и
  осуществлять
соблюдения

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Формы:
текущий
предварительный
итоговый
Методы:
устный   опрос   и   оценивание   его
результатов,
письменный   опрос   и   оценивание   его
результатов,
защита   индивидуальных   и   групповых
проектов и их оценивание,
контрольная   работа   и   оценивание   ее
результатов,
дифференцированный
оценивание его результатов,
тестирование   и   оценивание   его
результатов,
проверка   и   оценивание   выполнения
терминологического кроссворда.
зачет
  и
14 гражданина.
  человека
В   результате   освоения   учебной
дисциплины   обучающийся   должен
знать:
   основные   права,   свободы   и
обязанности
  и
гражданина;

  основные   российские   и
международные   документы   по
правам человека;
 основные механизмы защиты прав
и свобод человека и гражданина;
 основные юридические термины по
проблемам прав человека.
Формы:
текущий
предварительный
итоговый
Методы:
устный   опрос   и   оценивание   его
результатов,
письменный   опрос   и   оценивание   его
результатов,
защита   индивидуальных   и   групповых
проектов и их оценивание,
контрольная   работа   и   оценивание   ее
результатов,
дифференцированный
оценивание его результатов,
тестирование   и   оценивание   его
результатов,
проверка   и   оценивание   выполнения
терминологического кроссворда.
зачет
  и
15

file_name: РП ПЧ РАТ 2018-2019 уч.год (1).doc

intro:
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины Права человека является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта укрупненной группы специальностей 23.00.00 Техника и технология наземного транспорта.
Данная учебная дисциплина изучается студентами за счет вариативной части общего гуманитарного и социально-экономического учебного цикла ППССЗ. Ее введение обусловлено потребностями работодателей выпускников специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Рабочая программа учебной дисциплины Права человека может быть использована при реализации
1. основных программ  профессионального обучения:
- программ профессиональной подготовки по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
- программ повышения квалификации по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
- программ переподготовки по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

title: Рабочая программа Права человека


extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ И ПРОИЗВОДСТВА»
Профессии 16909 Портной
                    19727 Штукатур
Курс 1

                                                                  2018 г УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического
совета техникума
Протокол №
от
Председатель методического
совета
Зам. директора по учебно
методической работе
_____________ А.М. Коротеева
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании ПЦК гуманитарных и
социальноэкономических дисциплин
Протокол №
от
Председатель:
__________ С.А. Ананьев
СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы
стандартизации
__________  Н.Н. Артюшенко
Протокол №
от
2 Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения
учебной   дисциплины   «Экономика   отрасли   и   производства»,   в   соответствии   с
рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259),

Организацияразработчик: государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Волжский политехнический техникум» (ГБ ПОУ
«ВПТ»)
Разработчики:
Грушевская Светлана Юрьевна – преподаватель первой квалификационной
категории ГБ ПОУ «ВПТ»
Удалова Наталья Анатольевна преподаватель высшей квалификационной
категории ГБ ПОУ «ВПТ»
Рецензенты:
Карпова С.А.   – кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой
истории государства и права муниципального бюджетного образовательного
учреждения высшего образования «Волжский институт экономики, педагогики и
права» (ВИЭПП)
Парецкова С. В. – преподаватель высшей квалификационной категории ГБ ПОУ
«ВПТ»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   ПРИМЕРНОЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
7
11
13
4 1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                ОП.03ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ И ПРОИЗВОДСТВА.
1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика отрасли и производства»
предназначена   для   изучения   основ   экономики     и   реализации   образовательной
программы   профессионального   обучения   лиц   с   ограниченными   возможностями
здоровья   и   инвалидностью   из   числа   выпускников   специальных(коррекционных)
школ  VIII  вида,   не   имеющих   основного   общего   образования,   обучающихся   по
профессии 16909 Портной     (Приказ  Министерства   образования  и  науки  РФ от
02.07.2013г.   №513   «Об   утверждении   Перечня   профессий   рабочих,   должностей
служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение».
Программа учебной дисциплины  может быть использована в дополнительном
  программе   повышения   квалификации   и
профессиональном   образовании,
профессиональной подготовки по профессии 16909 Портной и 19727 Штукатур.

1.2.
образовательной программы:
 Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
  Учебная   дисциплина   "Экономика   отрасли   и   производства"   входит   в
общепрофессиональный цикл ОПОП.  При освоении  рабочей профессии экономика
отрасли и производства изучается как дополнительный учебный предмет.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 различать виды организаций, сопоставлять их деятельность в условиях рыночной
экономики и делать выводы;
понимать сущность предпринимательской деятельности;
объяснять основные экономические понятия и термины, называть составляющие
сметной стоимости;
использовать   полученные   знания   для   определения   производительности   труда   ,
трудозатрат, заработной платы;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
  основные   типы   экономических   систем,   рыночное   ценообразование,   виды
конкуренции;
сущность и формы предпринимательства, виды организаций;
понятие основных и оборотных фондов, их формирование;
5 понятие сметной стоимости строительного объекта;
системы оплаты труда в строительстве.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента__23__часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента __15 часа;
самостоятельной работы студента __8__ часов.
6 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
решение логических задач
составление бизнес –плана предприятия
чтение и анализ схем перспективного развития предприятия
ответы на вопросы учебной статьи
Итоговая аттестация в форме зачета

Объем
часов
23ч
15ч

6ч

 8ч
2
2
2
2

7 8 2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины : экономика отрасли и производства.
Наименование
разделов и тем
1
Раздел
1.Введение.
Тема 1.1.
Основные цели,
задачи изучения
дисциплины.
Раздел 2.
Производственн
ая структура
организации
(предприятия)
Тема 2.1.
Организация как
хозяйствующий
субъект в
рыночной
экономике..
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Объем часов
Уровень
освоения
2
Содержание учебного материала
1 Цель дисциплины    экономика  отрасли и производства обеспечение комфортных условий
деятельности человека в рамках  развития рыночной экономики.
2 Отрасль в системе национальной экономики
Лабораторные работы
Практическое занятие:   Оценить материальнотехническую базу отрасли.
Практическое занятие:  Характеризовать трудовые и финансовые ресурсы отрасли.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.  Решение логических задач
Содержание учебного материала
1 Производственная структура организации ( предприятия)
2 Производственный и технологический процессы..
Лабораторные работы
Практическое занятие:.
3
2
не
предусмотрено
            1
            1
не
предусмотрено
2
2
не
предусмотрено
не
предусмотрено
4
1
1
2
2
9 Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.   Составление бизнесплана предприятия
Содержание учебного материала
1
2 Основные средства организации (предприятия).
 Имущество и капитал.
Лабораторные работы
Практическое занятие: Проанализировать оборотные средства организации.
Практическое занятие:  Характеризовать трудовые ресурсы.
Контрольные работы
Самостоятельная  работа обучающихся.    Чтение   и   анализ   схем   перспективного   развития
предприятия
Содержание учебного материала
1 Функции маркетинга и этапы его организации.
2
3
Реклама.
Зачет
Раздел 3.
Экономическая
эффективность
капитальных
вложений
Тема 3.1.
Экономические
ресурсы
организации.
Раздел 4.
Маркетинговая
деятельность
организации
(предприятия)
Тема 4.1.
Маркетинг ; его
основы и
концепции.
не
предусмотрено
2
2
не
предусмотрено
           1
           1
не
предусмотрено
2
2
1
2
2
2
3
10 Лабораторные работы
Практическое занятие.   Оценить качество и конкурентно способность продукции..
Практическое занятие:  Анализировать инновационную и инвестиционную политику
организации ( предприятия).
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.   Ответы на вопросы учебной статьи.
не
предусмотрено
            1
            1
  не
предусмотрено
Всего:
2
23
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета    «   Социально
экономических дисциплин».

Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся  25
рабочее место преподавателя 1
комплект учебных пособий  М. Г. Миронов, С. В. Загородников «Экономика отрасли» :
учебник М.,2015

пакет документов «Сметная стоимость строительных объектов»;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
      1. М. Г. Миронов, С. В. Загородников «Экономика отрасли» : учебник М.,2015.
2. Гомола А.И., Кириллов В.Е., Жанин П.А. Экономика для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: учебник  М., 2013.

Интернетресурсы:
http://www.econline/h1/ru – сайт Economics online предназначен для тех, кто изучает
экономику или просто ею интересуется. Позволит Вам минимизировать издержки поиска,
поскольку представляет собой каталог ссылок на лучшие экономические и финансовые
ресурсы сети Internet, как зарубежные, так и российские.
http://www.worldeconomy.ru – здесь можно найти публикации западных СМИ о мировой
экономике. Переводы публикаций из влиятельных экономических изданий: Financial Times,
Wall Street Journal, Economist.
http://www.economictheory.narod.ru –экономическая теория Online. Учебники,
монографии, статьи по экономической теории. Здесь вы найдете электронную
экономическую библиотеку, откуда можно скачать ряд книг, как на английском, так и на
русском.
http://www.economics.wideworld.ru – ресурс посвящен и создан специально в помощь
студентам к сдаче экзамена по экономике. Дает возможность получить быстрый доступ к
книгам и учебникам по экономике в электронном варианте.
http://www.economicus.ru – галерея экономистов, учебнометодические материалы,
электронные учебники и книги по экономике, новости экономической науки.
http://www.natio.ru – «национальная экономика». Учебники, лекционный курс, семинары,
тренинги, конференции, курсовые проекты, дипломы, исследования, новые методики и
инструменты исследования
http://hsemacro.narod.ru — на сайте размещены курсы лекций по макроэкономике
различных преподавателей ГУ – ВШЭ
12 www.eerc.ru – сайт Консорциума экономических исследований и образования, который был
создан в 1996 г. для повышения стандартов обучения и поддержки прикладных
исследований в области экономики
www.Economic Reports.ru – сайт, посвященный мировой экономике. Вы найдете полезную
информацию по экономике разных стран, сможете прочитать обзор за последний месяц.
Имеются ссылки на другие ресурсы Интернета, в том числе и на экономические сайты,
сайты разных компаний и др.
http://www.Virtalog.ru словари по экономике
http://www.glossary.bank24.ru – экономический словарь. Содержит толкование финансово
экономических и правовых понятий, применяемых в современной деловой жизни.
http://www.azbookaeco.narod.ru – webсловарь экономических понятий и терминов.
Дополнительная литература:
1. Гродских В.С. Экономическая теория. – СПб.: Питер, 2013. – 208 с.
2. Микроэкономика / Под ред. М.И. НоздринаПлотницкого. – Минск: Современная школа,
2011. – 384 с.
3. Николаева И.П. Экономическая теория. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 328 с.
4. Носова С.С. Экономическая теория. – М.: Кнорус, 2011. – 792 с.
5. Тарануха Ю.В. Микроэкономика. – М.: Дело и сервис, 2009. – 608 с.
6. Экономическая теория / Под ред. В.Д. Камаева. – М.: Владос, 2010. – 592 с.
Список литературы по экономике предприятия:
1. Арзуманова Т.И., Мачабели М.Ш. Экономика организации.  М.: Дашков и Ко, 2013.
240 с.
2. Самойлович В.Г., Телушкина Е.К. Экономика предприятия. – М.: Академия, 2009. – 224
с.
3. Сергеев И.В., Веретенникова И.И. Экономика организации (предприятия).  М.: Юрайт,
2013.  672 с.
4. Чечевицына Л.Н., Чечевицына Е.В. Экономика предприятия. – РостовнаДону: Феникс,
2012. – 384 с.
5. Экономика предприятия / Под ред. А.Е. Карлика, М.Л. Шухгалтер. – СПб.: Питер, 2009.
– 464 с.
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
различать виды организаций, сопоставлять
их деятельность в условиях рыночной
экономики и делать выводы
понимать сущность предпринимательской
деятельности
объяснять основные экономические
понятия и термины , называть
составляющие сметной стоимости
использовать полученные знания для
определения производительности труда ,
трудозатрат , заработной платы
Знания:
основные типы экономических систем ,
рыночное ценообразование , виды
конкуренции
сущность и формы предпринимательства ,
виды организаций
понятие основных и оборотных фондов ,
их формирование
понятие сметной стоимости строительного
объекта
системы оплаты труда в строительстве

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
самостоятельная работа , заполнение
сравнительной таблицы «Виды организаций»
экспертная оценка конспектов
тестирование
экспертная   оценка   решения   практических
задач
тестирование
экспертная оценка контрольной работы
экспертная   оценка   решения   практических
задач
экспертная оценка выполнения контрольных
заданий
тестирование
14

file_name: коррекция экономика 1 курс  15ч.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика отрасли и производства» предназначена для изучения основ экономики  и реализации образовательной программы профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью из числа выпускников специальных(коррекционных) школ VIII вида, не имеющих основного общего образования, обучающихся по профессии 16909 Портной   (Приказ Министерства образования и науки РФ от 02.07.2013г. №513 «Об утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение».
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании, программе повышения квалификации и профессиональной подготовки по профессии 16909 Портной и 19727 Штукатур.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
 Учебная дисциплина "Экономика отрасли и производства" входит в общепрофессиональный цикл ОПОП.  При освоении  рабочей профессии экономика отрасли и производства изучается как дополнительный учебный предмет.

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Экономика отрасли и производства для лиц с ОВЗ


extracted_text:
Статья на тему:   «Создание архитектурного
образа».
                      Автор: преподаватель архитектурно-художественного
отделения
                                               ДШИ г. Саров  Ю.С. Еремина.
  пластика   и   металла,
           В   мировой   архитектурной   практике   за   прошедшие   40   лет
использование закономерностей формообразования живой природы
приобрело   новое   качество   и   получило   название   архитектурно   -
бионического процесса и стало одним из направлений архитектуры
хай-тека.

 Хай-тек   стиль   зародился   в   недрах   постмодернистской

архитектуры в начале 70-х и нашел свое применение в 80-х годах XX
века. К   основным   характеристикам архитектуры в стиле   хай-тек
можно   отнести   использование   простых   линий   и   фигур,   широкое
использование   стекла,
  трубчатые
металлические   конструкции,   лестницы,   выведенные   за   пределы
здания,   высокий   прагматизм   в   планировании   конструкций,
серебристый,   белый   и   металлические   цвета,   иногда   даже
жертвование функциональностью в угоду дизайну.
     Архитектурно-бионическая практика породила новые, необычные
архитектурные формы. Это не могло не вызвать к ним интереса со
стороны архитекторов и инженеров.
         Научные основы архитектурной бионики начали создаваться в
Советском Союзе, особенно можно выделить работы архитекторов В.
В. Зефельда и Ю. С. Лебедева.
       Таким образом, архитектурная бионика как теория и практика
сложилась в процессе эволюции специфической связи архитектуры
и живой природы и  это явление  исторически закономерное.
     Использование в технике и в архитектуре законов и форм живой
природы   вполне  правомерно.   В   мире   все  взаимообусловлено,   нет
вещей и явлений, которые бы не были связаны непосредственно или
опосредованно   между   собой,   нет   непроходимых   барьеров   между
живой   природой   и   искусственными   формами   и   конструкциями,
существуют   законы,   объединяющие   весь   мир   в   единое   целое   и
порождающие   объективную   возможность   использования   в
искусственно создаваемых системах закономерностей и принципов
построения   живой   природы   и   ее   форм.   Основой   этому   служит
биологическое родство человека и живой природы.
           Архитектурное искусство с момента своего появления – это
искусство воплощения совершенных форм природы. Архитектор на протяжении всей истории цивилизации пытается овладеть загадкой
и тайной гармонии мира, постигая его закономерности и стремясь
воплотить их в своих произведениях. «Во все времена архитектуре
была   свойственна   двойственность.   С   одной   стороны,   она   была
органической, ибо следовала законам природы, с другой стороны –
искусственной, так как руководствовалась абстрактной геометрией»
         Используя   одни   и   те   же   природные   элементы  в  качестве
ассоциаций,  в  них  вкладывали   одинаковый   мировоззренческий   и
духовный смысл, независимо от места расположения архитектурных
объектов. Колонны – символы жизни и света – тянулись  вверх, как
растения к солнцу. Они казались хрупкими, готовыми надломиться
от   собственного  веса.   Капители   состояли   из   нескольких   частей:
нижняя   имела  вид   нераспустившегося   бутона,  верхняя   –  в  виде
сдвоенных полуфигур животных: быков, грифонов, львов.
                       С древнейших времен, создавая города, храмы, дворцы,
жилые дома, люди находили вдохновение в окружающей природе.
Ее   изменчивость   и   неповторимость,
 в
градостроительные   ансамбли   и   комплексы,
 в  многочисленные
фонтаны и цветники.
           Архитектурно-художественное   отделение   ДШИ     г.   Саров
работает   по   уникальной   методике   Московской   архитектурно-
художественной школы «Старт», которую архитекторы разработали
для   обучения   своих   детей.   В   основу   авторской   программы     лег
многолетний опыт педагогов детской школы искусств №12  «СТАРТ»
архитектурно-художественного   профиля   управления   культуры
центрального административного округа Москвы. Сущность школы
очень точно определяет аббревиатура ее названия :
СТ-АР-Т   -    СТУДИЯ (ШКОЛА)  АРХИТЕКТУРНОГО  ТВОРЧЕСТВА.
  была   привнесена
         Формы животного мира   представляют большой интерес не
только   для   профессиональных   архитекторов,   но   и     для   детей,
обучающихся     на   архитектурно-художественном   отделении   ДШИ.
Архитектура   природы   является   одним   из   основных   направлений
образовательной   программы.   Так,     в   1   классе   дети     выполняют
зарисовку жуков, изучая их  форму  и  строение .
         Во 2-м  классе  начальной школы  дети выполняют работу на
тему «Архитектурное животное», которая и    раскрывает основные
принципы преобразования  форм животного мира в архитектурные.
2 В   первом   классе   дети   научились
           Ребята уже знакомы с такими архитектурными стилями, как
русское   каменное   зодчество,   русское   деревянное   зодчество,
древнегреческий, и готический.
  работать   в   разных

  различными   художественными
художественных   техниках   с
материалами,   такими,     как   карандаши,   фломастеры,   маркеры,
гелевые  ручки, тушь, гуашь, поэтому художественные средства для
выполнения   своей   работы,   технику   исполнения   и     цвет   листа
каждый ученик выбирает сам.
Далее, из известных уже элементов   архитектуры, дети набирают
форму   архитектурного   сооружения,   напоминающего   фигуру
животного.
Задание «Архитектурное животное» ребята выполняют в 3 этапа :
1. зарисовка  животного
2. преобразование  реального   объекта  в декоративный
3. преобразовать декоративного  объекта  в архитектурный
     На первом этапе дети выполняют   зарисовку объекта с натуры,
которая является отправным звеном. Конкретная зарисовка в своем
идеале   должна выражать острым лаконичным языком   наиболее
характерные     особенности   природной   формы,   намечать   принцип
внутренней ее декоративности.
         На втором этапе работы дети преобразуют   реальный образ в
более условный, декоративный.
        Пути стилизации форм животного мира во многом аналогичны
тем, которые уместны для растительных мотивов:
1. отбор самых существенных характеристик
2.
гиперболизация   отдельных   элементов   и   отказ   от
второстепенных
3.   достижение   органического   единства   декоративного   образа   с
пластической формой объекта
4.   гармонизация   внешней   и   внутренней   декоративных   структур
объекта
Возможности   преобразования   формы   животного   мира     имеют
определенные   пределы.     Например,   птица   должна   оставаться
птицей, несмотря на  те преобразования, которые претерпела ее
форма в процессе декоративного рисования .
3 Для успешного  выполнения  задания «Архитектурное
животное», ребята должны иметь четкое представление, что  перед
художниками
  изобразительного   и   декоративно-прикладного
искусства встают принципиально разные задачи.
Индивидуальные   черты   объекта   в   декоративно-прикладном
искусстве     становятся   лишними;   в   результате   та   же   конкретная
птица   может   превратиться     просто   в   птицу.     Именно   в   этом   в
значительной   степени   скрывается   смысл
  декоративных
преобразований  форм животного мира.
         Существенную роль в преобразовании природных форм играет
образное   начало.     В   результате   мотив   животного   мира     иногда
приобретает черты сказочности, фантастичности.
             Очень важно обращать внимание детей  на то, чтобы при
трансформации   реальных   образов   из   мира   животных,
  они
  позитивное,   гуманистическое   начало.
подчеркивали   именно
Допустимы   нарушения   анатомического   строения     и   деформация
объекта, если они  направлены на выявление образного начала . Так
же бывают  оправданы сильное преувеличение  в части пропорций и
усиление динамичности в изображении.
      Рассматривая принципы стилизации мотивов животного мира  в
декоративные
  пространственную   форму   объекта   в
большинстве случаев лучше преобразовывать в плоскостную .
             На третьем этапе работы   дети выполняют преобразование
декоративной  формы животного мира в архитектурную.
      Маленькие художники учатся  создавать синтетические образы,
состоящие     из   природы   и     архитектуры,   приобретают   при   этом
навыки осмысленного творчества:
1.комбинаторные способности - сочетание отдельных элементов в
одно целое
2.нестереотипность, неожиданность мышления
3.ассоциативную образность
4.переосмысление природного образа в архитектурный
         Так, готические арки превращаются в шею жирафа, русские
терема - в мощные ноги медведя, а золотые купала - в величавые
горбы верблюда .
  образы,
4 Работы  у  детей получаются очень  интересные и необычные. Это
обусловлено индивидуальными особенностями учеников, степенью
развитости   их   воображения,   уровнем   знаний,   находчивостью,
логическими способностями, темпераментом.

 Не   каждый   ребенок,   обучающийся   на   архитектурно-
художественном отделении станет архитектором, или художником.
Целью обучения является прежде всего на воспитание творческой
личности   с   проектным   мышлением     средствами   архитектуры   и
дизайна, идущей в ногу со временем, умеющей ценить и охранять
культуру   прошлого   и   настоящего.   Почти   каждая   работа   нашего
ребенка   -   это   маленький   проект.   Сверхмощные   компьютерные
технологии   XXI   века   позволяют   реализовать   самые   невероятные
архитектурные фантазии не только состоявшихся архитекторов, но
и   детей.   Проекты   маленьких   художников   могут   быть   источником
вдохновения   для   профессиональных   архитекторов.   Детские   сады,
больницы, школы, детские площадки, магазины и   кафе   могли бы
быть похожи на забавные образы, созданные фантазией ребенка.
5 6

intro:
Статья раскрывает роль растительных и животных форм в изобразительном искусстве, знакомит читателей с новым направлением в архитектуре-хай-теком.
Дается пошаговая методика создания архитектурного образа на основе природных форм, которую используют преподаватели архитектурно-художественного отделения детской школы искусств г. Саров.Статья раскрывает основные принципы стилизации в декоративно-прикладном искусстве.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья на тему "Создание архитектурного образа"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО»
АРЗАМАССКИЙ ФИЛИАЛ
отделение среднего профессионального образования
(Арзамасский политехнический колледж им. В.А. Новикова)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины ОП. 02 Операционные системы
специальности 09.02.04 Информационные системы
Арзамас, 2014 2 Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   по   специальности   среднего
профессионального   образования   09.02.04   Информационные   системы   (базовой   и
углубленной подготовки).
Рассмотрен и одобрен
на заседании методической
«Утверждаю»
комиссии________________________
Директор
________________________________
Арзамасского филиала ННГУ
________________________________
________________________________.
«___» _________________ 20____г.
Председатель
методической

«___» _________________ 20____г.
комиссии__________/____________/
_________________/А.И. Малышев /
                                          (ф.и.о.)
Разработал: Пентегов Д.Ю. СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт примерной программы учебной дисциплины
2. Структура   и   примерное   содержание   учебной
дисциплины
3. Условия реализации  учебной дисциплины
4. Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной
4
5
12
14
дисциплины 1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Операционные системы и среды.
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОП. 02 Операционные системы
является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 09.02.04 Информационные системы
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  дисциплина  входит  в профессиональный  цикл  и является
общепрофессиональной дисциплиной (ОП. 02 Операционные системы).
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 использовать средства операционных систем и сред для решения практических
задач;
 использовать сервисные средства, поставляемые с операционными системами;
 устанавливать различные операционные системы;
 подключать к операционной системе новые сервисные средства;
 решать задачи обеспечения защиты операционных систем.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные функции операционных систем ;
 машиннонезависимые свойства операционных систем;
 принципы построения операционных систем;
 сопровождение операционных систем;
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной   программы   учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 105
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 70 часов;
самостоятельной работы обучающегося 24 часа.
  часов, в том числе:
5 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Занятия на уроках
Практические работы
Лабораторные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Объем
часов
105
70
30
20
20
24
Итоговая аттестация                                                        в форме   экзамена
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Операционные системы и среды»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и Лабораторно
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 1. Основные функции
операционных систем.
Тема 1.1. Общие сведения об
операционных системах
4
1
2
3
2
Понятие операционной системы. Цели и задачи операционной системы. Основная
классификация операционных систем. Общие сведения об операционных
системах. История развития операционных систем. Отличительные особенности
современных операционных систем (на примере DOS, Windows, Mac OS, Linux,
QNX OS/2.) Понятие интерфейсов пользователя. Виды интерфейсов.
Архитектура операционных систем. Основные принципы построения
операционных систем. (принципы модульности, особого режима работы,
виртуализации, мобильности, совместимости, генерируемости, открытости,
обеспечение безопасности вычислений). Требования к современным
операционным системам реального времени (Real Time OS, RTOS)
Общие сведения об операционных системемахWindows XP, Linux. Задачи в
операционной системы. Интерфейсы операционной системы. Оболочка. Утилиты
операционных систем. Структура ядра.  Структура каталогов операционной
системы.
Лабораторнопрактические занятия
1.Исследование порядка запуска компьютера.
2.Программный интерфейс и файловая система ОС Windows
3.Процесс загрузки операционной системы
4.Настройка компьютерной системы средствами программы SETUP.
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение творческих заданий(Составление схемы ПО с примерами ПО).
Выполнение тестовых заданий по теме «Интерфейс прикладного
программирования», «Основные понятия ОС».
Создание глоссария.
Подготовка к выполнению и защите лабораторных работ.
7
3
2
2
8
2
2
2
2
4
2
2 Тема 1.2. Файлы и каталоги.
Управление правами доступа
Файловые системы. Цели и задачи файловой системы. Структура файловой
системы. Иерархическая структура файловой системы. Типы файлов. Имена
файлов. Атрибуты файлов.  Работа с файлами и каталогами. Основные операции
при работе с каталогами (создание, удаление, рекурсивное удаление,
переименование, копирование).
Основные операции при работе с файлами (создание, удаление, переименование,
копирование, создание жесткой ссылки, вывод содержимого файла, вывод
содержимого файла в соответствии с заданными условиями).
Реализация поиска в операционных системах. Команда поиска файлов в системе
каталогов. Задание логических условий поиска. Логические операторы задания
условий.
Управление правами доступа. Категории пользователей в операционных
системах. Атрибуты защиты файла/каталога. Изменение кодов защиты для
файлов/каталогов. Основные операторы задания прав доступа.
Лабораторнопрактические занятия
5. Графический интерфейс Windows.
6. Файловые системы.
7. Исследование файловых систем и управления файлами в ОС Windows.
8. Файловый менеджер Far Manager.
9. Управление доступом к файловым ресурсам.
Самостоятельная работа обучающихся
Файловая система FAT 16/32
Файловая система NTFS
Файловая система UNIX. Традиционная файловая система Ext2, Ext3
Физическая организация файловой системы
Логическая организация файловой системы
Раздел 2. Принципы построения
операционных систем
Тема 2.1. Процессы и потоки.
Управление процессами
Процессы. Создание процесса. Завершение процесса. Иерархии процессов.
Состояния процессов. Контекст и дескриптор процесса.
8
2
2
3
2
2
2
10
2
2
2
2
2
4
2
2
2 Тема 2.2. Управление в
операционных системах
Потоки. Определение. Классическая модель потоков. Реализация потоков в
пользовательском пространстве. Реализация потоков в ядре. Гибридная
реализация. Всплывающие потоки.
Планирование. Введение в планирование. Категории алгоритмов
планирования.  Планирование в пакетных системах. Планирование в
интерактивных системах. Планирование в системах реального времени. Политика
и механизмы. Алгоритмы планирования процессов. Алгоритмы основанные на
квантовании. Алгоритмы, основанные на приоритетах. Смешанные алгоритмы
планирования. Вытесняющие и не вытесняющие алгоритмы планирования.
Лабораторнопрактические занятия
10.Процессы.
11.Потоки.
12. Управление процессами.
Самостоятельная работа обучающихся
Типы процессов в операционных системах
Взаимодействие между процессами
Тупики
Управление памятью в операционных системах. Системные вызовы управления
памятью. Реализация управления памятью.
Ввод – вывод информации в операционных системах. Фундаментальные
концепции. Конвейеры и фильтры. Работа с сетью. Системные вызовы ввода
вывода в операционных системах. Реализация вводавывода в операционных
системах.
Взаимоблокировка (deadlock). Ресурсы. Выгружаемы  и невыгружаемые ресурсы.
Условия возникновения ресурсных взаимоблокировок.
Моделирование взаимоблокировок при помощи графов. Предотвращение
взаимоблокировок. Атака условия взаимного исключения, атака условия
удержания и ожидания, атака условия невыгружаемости, атака условия
циклического ожидания.
Лабораторнопрактические занятия
13. Структура операционной системы Windows XP.
14. Изучение средств управления Windows.
9
2
2
6
2
2
2
4
2
2
2
2
2
6
2
2
2
2
3
2
2
2
3 15. Управление памятью и вводом/выводом в ОС.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка реферата по теме «Машиннозависимые свойства операционных
систем».
Подготовка к выполнению и защите лабораторных работ.
Подготовка к текущему контролю.
Повторение материала. Подготовка к контрольной работе.
Работа по составлению глоссария.
2
4
        2
     2
Сетевые и распределенные операционные системы.
Классические и современные сетевые коммуникационные протоколы.
Лабораторнопрактические занятия
16. Установка виртуальной компьютерной сети на основе  операционных систем
Windows. Ознакомление с сетевыми функциями операционной системы.
Установка и настройка протокола TCP/IP.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка презентаций «Сетевые функции ОС»
Поиск информации в справочной системе Windows, Linux.
Составление презентации по системному программному обеспечению «Утилиты
ОС».
Создание и редактирование текстовых файлов. Команды режима ввода текста.
Команды удаления текста. Команды отмены произведенных изменений. Команды
копирования. Команды вставки. Команды изменения. Команды поиска.
10
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
Раздел 3.
Сети и сетевые структуры
Тема 3.1. Сетевые структуры
Раздел 4. Сопровождение
операционных систем.
Сервисные средства операционных
систем.
Тема 4.1. Сервисные средства
операционных систем Тема 4.2. Установка и настройка
операционных систем
Архиваторы. Общие сведения. Несжатый архив. Основные опции. Создание
нового архива. Добавление файлов в существующий архив. Модификация архива.
Удаление членов архива. Вывод списка членов архива.
     Сжатый архив. Команда создание сжатого архива. Команда извлечения
файлов сжатого архива.
Лабораторнопрактические занятия
17. Практическая работа «Архивирование файлов». «Разархивирование файлов.
«Дефрагментация, архивирование и форматирование дисков».
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение служебного программного обеспечения.
Исследовательская работа: Локальные и глобальные компьютерные сети, сетевые
те6хнологии обработки информации; Подготовка сообщения по теме «Эволюция
ОС Windows»
Безопасность в операционных системах. Основные типы угроз. Основные типы
вредоносных программ.
Основные средства защиты: брандмауэры, антивирусные технологии,
электронная подпись программ. Установка и настройка антивирусных программ.
Лабораторнопрактические занятия
19. Система безопасности Windows XP. Распределение прав пользователя.
Внутренняя политика безопасности Windows XP
20. Основные признаки присутствия на компьютере вредоносных программ. .
Работа с реестром.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление схемы «Классификация угроз безопасности информации»;
Подготовка реферата по теме «Базовые технологии безопасности»;
Подготовка к выполнению и защите лабораторных работ.
2
2
2
4
2
2
2
4
2

2
2
2
2
3
2
3
                            Экзмен
                                                                                Всего:
11 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
  Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   лаборатории
«Информационных технологий».
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
– посадочные места с компьютерами по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя с компьютером;
– комплект учебнонаглядных пособий «Операционные системы».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя, компьютер с мультимедиапроектором;
Технические средства обучения:
– компьютер с мультимедиапроектором;
– лицензионное программное обеспечение (Linux  Ubuntu,  Microsoft  Virtual
PC, VMware Workstation).
Программное обеспечение:
–  1.Программа эмуляции Microsoft Virtual PC 2007.
– 2. Файлобраз загрузочной дискеты Windows 98.
– 3.  Файлобраз  загрузочного  диска  Windows XP (Microsoft Windows XP
Professional Edition Service  Pack 2  Russian      Corporate).
– 4. Файлобраз загрузочного диска Linux.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Литература
Основная:
1. Партыка, Т.Л., Попов И.И.   Операционные системы, среды и
оболочки: учебное пособие  Т.Л. Партыка,  2е изд., испр. и доп..  М.:
Форум, 2011. 528 с.
2. Гордеев, А.В. Операционные системы: Учебник для вузов.  2е
издание.  СПб.: Питер, 2010. 416 с.: ил.
3. Олифер, В.Г. , Н.А. Олифер.  Сетевые операционные системы:
Учебник для вузов,  2е издание.  СПб.: Питер, 2010. 669 с.: ил.
4. Э.С.Спиридонов, М.С.Клыков и др. Практикум по операционным
системам, Книжный дом «ЛИБРОКОМ», Москва, 2010
Дополнительная:
1.Руссинович   М.,   Соломон   Д   Внутреннее   устройство   Microsoft
Windows:   Windows   Server   2003,   Windows   XP   и   Windows   2000   ,
Издательскоторговый дом "Русская редакция"; СПб.: Питер, 2010
2.Карпов   В.Е.,   Коньков   К.А   Основы   операционных   систем
Издательство "Интуит.ру". 2011 г.– 2е издание
3.Таненбаум   Э.   Современные   операционные   системы.   СПб.:   Питер,
2010. 1116 с.
4.Столлингс В. Операционные системы. М.: Вильямс, 2010. 848 с
13 5.Назаров С.В., Гудыно Л.П., Кириченко А.А. Операционные системы.
Практикум 2010. 464 с.
Интернет ресурсы и источники:
http://www.ict.edu.ru/catalog/index.php
http://artishev.com/texnologii/setevayaos.html
http://inoblogger.ru/2010/03/31/operacionnayasistemainterneta/
http://www.tver.mesi.ru/elib/res/648/14/1.html
1.
2.
3.
4.
  5.   http://www.dnf.su/college/index.php/labrabos
14 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
1
Умения:
управлять параметрами загрузки
операционной системы;
Коды формируемых профессиональных и общих
компетенций
2
ОК 1.   Понимать   сущность   и   социальную
значимость   своей   будущей   профессии,   проявлять   к
ней устойчивый интерес.
выполнять конфигурирование
аппаратных устройств;
управлять учетными записями,
настраивать параметры рабочей
среды пользователя;
управлять дисками и файловыми
системами, настраивать сетевые
параметры, управлять разделением
ресурсов в локальной сети;
ОК 2.
  Организовывать
собственную
деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.

ОК 3. Принимать   решения   в   стандартных   и
нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование
  необходимой   для   эффективного
задач,
информации,
выполнения

профессионального и личностного развития.
профессиональных

ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.

Знания:
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   в   команде,
эффективно   общаться   с коллегами,   руководством,
15
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
3
Текущий контроль:
индивидуальный и
фронтальный опрос в ходе
аудиторных занятий;
тестирование по каждой
теме;
контрольная работа в конце
3 семестра;
Экспертная оценка защиты
лабораторных работ
Экспертная оценка
выполнения индивидуальных
заданий. индивидуальный и
фронтальный опрос в ходе
аудиторных занятий;
тестирование по каждой
теме;
контрольная  работа в конце
3 семестра;
Экспертная оценка защиты
лабораторных работ
Экспертная оценка
выполнения индивидуальных
заданий.
основных понятий, функций,
состава и принципов работы
операционных систем;
архитектуры современных
операционных систем;
особенностей построения и
функционирования семейств
операционных систем Unix и
Windows;
принципов управления ресурсами в
операционной системе;

потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
  за   результат
членов   команды   (подчиненных),
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно   определять   задачи
профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться   в   условиях   частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять   воинскую   обязанность,   в
  с   применением   полученных
том   числе
Итоговый контроль:      экзамен
16

file_name: ОС рабочая программа ИС.doc

title: Рабочая программа по дисциплине операционные системы


extracted_text:
Автономная некоммерческая общеобразовательная организация
 Средняя Общеобразовательная Школа «Международная Английская Школа»
 Детский сад «МАШенька"
Проект
«Береза – символ России»
Выполнила воспитатель
1 квалификационной категории
Сеченикова Виктория Юрьевна
2018г. Содержание
 Пояснительная записка
 Актуальность
 Проблема значимая для детей
 Цель проекта
 Задачи проекта
 Ожидаемые результаты
 Основные методы и приемы
 Этапы проекта
 Полученные результаты
 Используемая литература
 Фотоматериал Пояснительная записка
Проект «Береза – символ России»
Продолжительность проекта: с 03 сентября по 31 октября 2018 года
Тип проекта: творческий, познавательноисследовательский, среднесрочный.
Участники проекта: дети, педагоги, родители, музыкальный руководитель.
Возраст детей: подготовительная группа.

 Огромную   роль   в   экологическом   образовании   детей   играет   практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях. Современные городские дети
редко общаются с природой. Они неплохо знают растения, животных других стран и
гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними. Экологическое    образование ребенка
необходимо начинать со знакомства с объектами природы ближайшего окружения, с
которыми   ребенок сталкивается каждый день.
С чего начинается Родина? С речки, с песчаного берега, с неприметного бугорка на
полянке, с семьи, с маленького дворика, где мы живем, а может она начинается с той
березки, которая растет на территории нашего детского сада, во дворе нашего дома?
Красавицей русских лесов называют люди березку. Это одно из наиболее почитаемых у
славян   деревьев,   символ   и   гордость   русского   народа.   Это   «счастливое»   дерево
оберегает от зла, приносит удачу и благополучие в семьи. В старину березу называли
«дерево четырех дел». Первое дело – мир освещать, второе – крик утешать, третье –
больных исцелять, четвертое – чистоту соблюдать.
Для русского человека нет дерева роднее и милее. Березка вызывает в нас чувства,
созвучные щедрой и отзывчивой русской душе! Нет дерева в России, которому так
повезло   бы   в   фольклоре,   литературе,   живописи,   музыке.   Береза   приносит   людям
радость и свет! Актуальность.
      Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью,
многообразием,  динамичностью   воздействует   на   все  его   чувства.   Ребёнок   радуется,
видя   зелёную   траву,   слушая   щебетание   птиц   или   стрекотание   кузнечиков,   ощущая
запах цветов.
       Первые восприятия важны и неожиданны для ребёнка. А всё новое удивляет и
вызывает интерес. У дошкольника возникают вопросы, с которыми он    обращается к
взрослым.   Будет   ли   развиваться   любознательность   малыша,   будут   ли   у   него
формироваться   правильные   представления   об   окружающем   мире   –   зависит   от
взрослого.
        В настоящее время дети погружены в мир компьютеров и айфонов и часто не
замечают   красоты   окружающего   мира,   не   могут   применить   на   практике   знания,
полученные   на   занятиях.   Природа   воспринимается   как   нечто   неживое   и   ненужное.
Берёза      самое   распространённое   дерево   в   наших   лесах   и   парках,   она   кажется
обыденной, слишком обыкновенной. Важно показать красоту берёзы – символа нашей
страны,   показать   многообразие   видов   берёзы,   значение   в   культуре,   особенности
применения берёзы как промышленного сырья. Поэтому в наше время, когда ребенок
очень   мало   общается   с   природой,   очень   важно   помочь   ребенку   увидеть
неповторимость, целостность природы, научить любить ее, уважать, вызвать желание
общаться с ней. Проблема значимая для детей.
   Недостаточные знания о самом почитаемом дереве в России – берёзе, о ее
оздоровительном, хозяйственном и эстетическом значении в жизни человека.
Несоблюдение правил экологически грамотного поведения.
 Деревья　окружают нас постоянно. Однако дети, как правило, почти не обращают на
них внимания. Гораздо больший интерес они проявляют к животным и цветущим
растениям. Кроме того, дети часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как
неживые объекты. Поскольку у них нет способов передвижения, аналогичным тем,
которые есть у животных
Дерево　 прекрасный объект для фенологических наблюдений. Так деревья имеют
ярко выраженные сезонные изменения. На их примере могут быть рассмотрены
взаимосвязи растений с окружающей средой и другими живыми организмами.
Деревья　играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, их внешний
облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают.
Деревья – это крупные объекты. С ними ребенку проще общаться «на равных», легче.
  Данный проект поможет повысить уровень экологической культуры у детей, понять и
осознать насколько ценно дерево береза и почему необходимо.
Цель:  Содействие   формированию   экологической   культуры   дошкольников   через
воспитание бережного отношения к природе.
Мир огромен, а ребёнок ещё мал, опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить с
природой   постепенно,   сначала   с   близкими   и   доступными   пониманию   явлениями,
помочь   накопить   факты,   полученные   от   общения   с   природой,   направить   интерес, создать условия, чтобы у ребёнка формировались правильные представления о ней. Для
этого не нужно специально вести ребёнка за город. И в городе, во дворах, скверах и
парках, можно знакомить детей с природой.
Общение   с   природой   воспитывает   у   ребёнка   чувство   прекрасного.   Если   взрослые
научат   дошкольника   любоваться   яркими   красками   неба   при   закате   солнца,
замысловатой формой хрупких снежинок, величием гор, простором полей,  у ребенка
разовьётся   чувство   прекрасного,   он   будет   радоваться   красоте   и   глубже   познает
окружающий мир.
Задачи:
для детей
 формировать представление детей о русской березе, как символе России;
 формировать эстетические представления;
 развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать,
получать новые знания;
заложить основы экологической грамотности у детей через воспитание

любви к природе и бережного отношения к ней.
 создавать возможность для творческого развития детей.
для педагогов
создать педагогические условия, стимулирующие познавательную активность детей.
для родителей
повышение заинтересованности  родителей к совместной деятельности с детьми в
детском саду и дома.
Ожидаемые результаты:
для детей:
В результате проведенной работы дошкольники понимают и осознают насколько ценно
дерево береза и почему необходимо. Развитие у детей познавательного интереса к объектам природы ближайшего
окружения, в частности, к деревьям.
Развитие исследовательской, практической деятельности в ходе проведения проекта.
для родителей: укрепление сотрудничества родителей с детским садом и повышение
у них уровня экологической культуры.
для педагогов:

деятельности.
  создание педагогических условий для развития познавательной
Основные методы и приемы:
* одномоментность (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми
средствами выразительности)
* метод обследования, наглядности  (рассматривание иллюстраций, картин,  альбомов,
видеофильмов, презентаций и т. д.
* словесный (беседа, использование художественного слова, пояснения)
* практический (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различных
инструментов и материалов для изображения)
* проблемномотивационный (стимулирует активность детей за счет включения
проблемной ситуации в ходе занятия)
* сотворчество (взаимодействие педагога или родителя и ребенка в едином творческом
процессе).
Этапы реализации проекта.
1 этап. Подготовительный.
 Подборка методической и художественной литературы по данной теме;
 Проведение бесед, чтение литературы по теме;
 Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций;
 Просмотр видеофильмов и презентаций;
 Помощь родителей в подборке материала. 2 этап. Практический.
Знакомство с народной культурой.
Дать знания о символе славянского культа России  березе.
Познакомить детей с обычаями и обрядами, ритуалами, связанными с березой.
Познакомить с картинами русских художников.
Приобщать детей к русской народной культуре.
Воспитывать любовь к Родине.
Способствовать развитию духовности.
Игровая деятельность.
Цель:
Учить самостоятельно организовывать игры. Активизировать у детей воображение,
стимулировать творчество, развивать двигательную активность.
 Проблемноигровые ситуации:
                                         «Я пойду берёзку заломаю»
                                         «За берёзовым соком»
 Сюжетноролевая игра:
                                         «Семья»
                                         «У бабушки в гостях»
                                         «Путешествие в лес»
 Дидактические игры:
                                         «Угадай с какого дерева лист»
                                         «Что берёза дает»
 Подвижные (народные) игры:
                                         «Горелки»
                                         «Ручеек»
                                         «Плетень»
Познавательное развитие.  наблюдение на прогулке
«Встреча с русской красавицей»
 беседа «Почему березы белые?»
 образовательная деятельность «Береза  символ России»
 образовательная деятельность «Символика нашей России»
 легенды и мифы о березе «Русская душа березы»
 наблюдение на прогулке «Снятся ли березе сны»
 образовательная деятельность о лекарственных свойствах березы
«Домашний доктор»
 образовательная деятельность «Может ли дерево быть карликом?»
 образовательная деятельность о взаимосвязи экологической системы «Кто
дружит с березой?»
Экспериментирование
Цель:
 Развивать умения детей взаимодействовать с исследуемыми объектами, как
средствами познания окружающего мира.
 Рассматривание бересты под лупой
 Какой стороной дышат листья?
 Вода в жизни растений
 Жизненный цикл растений
Художественная литература.
Цель:
воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к
целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания
произведений и эмоциональную отзывчивость на него.
  Загадки о березе
  Л.И.Горошкина «Березка»
  Н.И.Птухина «Ода березе»  П. Воронько «Береза»
  С.Есенин «Белая береза»
  К.Паустовский «Подарок»
  А.Прокофьев «Березка»
  В.Степанов «Флаг России»
Художественное творчество.
• Лепка: «Березовый пенек» ( из пластилина)
 Создание панно «Березка» (из пластилина).
•
• Рисование: «Белая береза» (использование различных   техник).
•
•
 Аппликация «Красавица березка»
 Оформление уголка «Береза – символ России».
Музыкальная деятельность.
Цель:
разностороннее развитие музыкальных способностей детей, объединить детей общими
радостными, эстетическими переживаниями, совместными действиями.
 Слушание “Ах ты, берёза” р. н. м. обработкам. Раухвергера.
 Пение “Песня о родине” слова Е. Карасёвой, музыка В. Елинек.
 Хоровод “Аи, да берёзка” музыка Т. Попатенко.
 Хоровод “В золоте берёзонька” слова и музыка Г. Вихаревой.
Пение без сопровождения р. н. м. “Во поле берёзонька стояла”
Взаимодействие с родителями.
Цель:
Привлекать родителей к различным формам совместной с детьми деятельности,
раскрыть актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, развития творческих способностей детей.  Подбор иллюстраций, открыток, фото, вырезок из газет и журналов, загадок,
пословиц и поговорок о березе
 Совместные беседы с детьми «Береги зеленого друга»

 Рекомендации для родителей «Березкины слезки»
 Организация творческой выставки «Береза – символ России»
 Проведение праздника для детей и родителей «Русская березка».
3 этап. Итоговый.
 Организация выставки детских работ «Береза – символ России»
 Проведение праздника для детей и родителей «Русская березка».
Полученные результаты.
Дети:  реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать,
делать   выводы.
  Дети   приобрели   новый   опыт   поисковоисследовательской
деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали увядание
березы, отметили ее роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние
листьев   на   здоровье   человека.   На   основании   исследования   пришли   к   выводу:
необходимо сохранять и бережно относиться к символу России  березке, потому что
она красива и целебна.
Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему
необходимо   бережно   относиться   к   березке.   Педагогический   коллектив   нашего
учреждения и дальше будет проводить проекты экологической направленности.
Родители:  активное участие в совместной деятельности с детским садом и детьми,
повысилась заинтересованность в создании условий для познавательной деятельности
детей.
Педагоги:  созданы педагогические условия для развития познавательной активности
детей и распространен опыт работы педагогов. Используемая литература.
1. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: УЦ «Перспектива»,
2008.
2. Антонов Ю.Е. Как научить детей любить Родину. –М.:АРКТИ, 2003.
3. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду:
практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007.
4. Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России. М.: АРКТИ, 2004.
5. Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома. – М.:
Мозаика – Синтез, 2013.
6. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.:
Новая школа, 1995.
7. Серия «Энциклопедия знаний» Никишин В. О. Наша Родина – Россия. Фотоматериал.
Просмотр видеофильмов
Знакомство с картинами русских художников Просмотр презентаций Праздник «Русская березка»

file_name: проект печатный.docx

description: Просмотр презентаций

description: Праздник «Русская березка»

title: Проект для дошкольников "Береза - символ России"


extracted_text:
Звучит музыка, выходит пара ведущих.
В1: Иду по золоту опавшему, по золоту,
А под ногами лужиц хрупкое стекло.
Сдаётся лето, уступает место холоду,
А на душе всё повесеннему светло.
В2: Сегодня тихий день и яркий исключительно,
И в вальсе листья кружат на асфальт.
Сегодня праздник – День российского учителя,
И голоса детей особенно звучат.
В1: День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!
В2: Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед
 Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.
В1:Вы душою — всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
В2: Вас не сбить с проторенной дороги
Ни словами, ни сном, ни рублем.
С Днем Учителя вас, педагоги!
Мы вас любим! И не подведем!
Песня  «С Днем учителя» 3 класс
В1: Вот и наступила наша школьная осень.
В2: Кажется, мы уже все знаем, понимаем, умеем, но вопросов  становится с
каждым днем все больше и больше.
В1: Что?
В2: Где? (далее задают вопросы по очереди) Когда? Почему? Зачем? Куда? Каким образом? И главный вопрос – за что?
В1: Усвоив горький опыт предыдущих выпусков, и, сделав вывод:
(музыкальная отбивка «Что наша жизнь? игра») мы решили провести
предварительную государственную аттестацию в форме игры.
В2: И приглашаем вас в наш «нескучный сад»! (уходят)
Заставка «Сова»
Ведущий (голос за кулисами под музыку) Сегодня пятница, 5 октября 2018
г. Московское время 12 часов ____ минут. И мы начинаем прямую
трансляцию финальной игры осенней серии «Что? Где? Когда? За что?» 2018
года.
Заставка «Что? Где? Когда?» На начало
Ведущий (под музыку) Против системы образования сегодня играет команда
знатоков «Выпуск следующих годов» (пауза):
Заставка «Что Где Когда. На выход выпускников»
Выпускники выходят под музыку
— элегантен и требователен, реалист, спортсмен и просто хороший парень –
— Щербаков Владимир
— представительный, скромный, обладает аналитическим умом, его отмечает
упорство и стремление к поставленной цели – Федотов Николай
— прямолинейный и отзывчивый, знаток истории, трудолюбивый – Осетров
Иван
— изысканный силуэт, но за  внешностью скрывается необыкновенно стойкая
натура – Леонтьев Илья
— обаятельная, имеет живой характер, впечатлительная, отзывчивая, ценит
всё прекрасное – Шевляк Мария
Капитан команды (пауза):
— умён, талантливый, интеллигентный, обладает организаторскими
способностями – Синицкий Павел Ведущий (под музыку) Финал осенних игр «Что? Где? Когда? За что?».
Зрители против знатоков. Играем, как всегда, до шести очков. Счет
0:0. Первый раунд.
Заставка «Что Где Когда. Гонг и волчок»
Ведущий . (под музыку) Добрый день, уважаемые зрители. Здравствуйте,
уважаемые знатоки! В финале осенней серии играет лучшая команда этого
сезона, защищавшая честь клуба знатоков школы в течение всего
образовательного процесса.   (Волчок останавливается)
Ведущий: Против вас играет команда учителей начальной школы.
(Фото на экран)
Сколько всего молочных зубов выпало за годы вашего обучения? Минута.
Капитан: У нас досрочный ответ. Отвечает….
Ответ знатоков – молочных зубов всего 20, нас 6 человек, соответственно
120 молочных зубов.
Ведущий:  И это правильный ответ. Счет 1 – 0 в пользу знатоков.
Музыкальная пауза. Песня «Азбука» 1 класс
Ведущий: Внимание, второй раунд.
Заставка «Что Где Когда». Гонг и волчок
Ведущий: Господа знатоки, вы волнуетесь? (Волчок останавливается)
Против знатоков играет команда первоклассников.
В школу мы пришли недавно
Много есть вопросов
Вот уже не первый раз
Слышим слово ФГОСы.
2. Может, это крокодилы,
Бегемоты и слоны?
Может, жуткие гориллы?
Тараканы, грызуны? УУДэ – шипят удавы!
К внеурочке мы идем,
Мы боимся не на шутку!
Лучше в школу не пойдем!
Объясните нам, ребята,
Подскажите нам ответ,
Расшифруйте буквы эти
Их бояться или нет?
Ведущий : Минута.
Обсуждение: Версии, версии, версии, господа.
Фиг Головой Осознаешь Существо!
Филькина Грамота — Основа Существования
Фу, Глупость Остановить Сложно!
— Феноменальная Глупость Очередного Сумасшедшего
— Фундамент Гниющего Образования Страны
Господа, больше позитива!
— Ну тогда: Фейерверк Главных Открытий, Свершений.
Ведущий: Ваш ответ, господа знатоки.
Капитан: Отвечает…..
Игрок: Фейерверк Главных Открытий, Свершений.
Ведущий: Внимание, правильный ответ. ФГОС Федеральный
государственный образовательный стандарт. Счет1– 1
Музыкальная пауза Сценка «Накануне Дня учителя» «День мучителя»
5 класс
Ведущий: Итак, третий раунд. (Волчок)
Ведущий: Спасибо, а теперь внимание. Против вас играет  команда учителей
– предметников ( фото на экране) Внимание, вопрос. У многих мультипликационных героев есть сверх
способности. Например, Человек –паук метает паутину из руки, Супермен
летает. А кто в нашей школе обладает сверх способностями? Минута…
Заставка «Что? Где? Когда? отбивка минуты»
ОБСУЖДЕНИЕ: 1. учитель алгебры может в одиночку разобраться с одним,
двумя и тремя неизвестными.
2. учитель технологии может превращать нас в людей на своем уроке.
3. классный руководитель имеет зрение мухи, конечности осьминога,
 стремительность гепарда, голос  и слух синего кита, выносливость ездовой
собаки.
4.Технический персонал  может с расстояния в 50 метров попасть тряпкой в
движущуюся цель.
Ведущий: Время вышло, ваш ответ
Капитан: отвечает…
Игрок: в нашей школе сверх способностями обладает Комкова Лариса
Владимировна. Только ей по силам составить расписание и угодить при этом
всем.
Ведущий: Внимание, правильный ответ.
По мнению абсолютного большинства сверх способностями наделена
Комкова Лариса Владимировна — непревзойденный мастер по решению
нерешаемых задач. 21 в пользу знатоков. Продолжаем игру.
Музыкальная пауза. Стихотворение «позитив» Маша Лущинская
Ведущий: Четвертый раунд. (Гонг, волчок). А я напоминаю, уважаемые
знатоки, на экране электронный адрес нашей школы, куда вы можете
присылать свои поздравления к праздникам!
Электронный адрес выводится на экран
Против знатоков играет команда классных руководителей. Внимание вопрос.
Как вы собираетесь сдавать ЕГЭ?
Капитан: У нас досрочный ответ. Отвечаем все. (Танец —  фрагмент «Все пучком»).
Ведущий: Ну что ж, вопрос риторический. Ответ знатоков засчитывается как
правильный. Счет 31.
Музыкальная пауза.  Сценический этюд «Школьный день» Щербаков В.
И Егоров В.
Ведущий: Продолжаем игру, пятый раунд. Против знатоков играет команда
родителей. Внимание, черный ящик.
Лежит здесь бумага, что очень важна
И, безусловно, она вам нужна!
Игрок 2 (листает биологию, достает шпаргалки)
Так, хромосомы…Вот! Скелет!
Пожалуй, здесь ответа нет.
Игрок 3:Полусумма оснований на высоту…
Только к чему это? Я не пойму.
Игрок 4:Бумага…целлюлоза…оксид, карбид, поташ…
Цэ два аш пять о аш – пожалуй, случай все не наш.
Игрок 5:Феномен данного черного ящика, обусловленный закономерностями
эволюционных процессов развития техногенной цивилизации, является
основополагающим в установлении содержания и формы предмета. Вместе с
тем константы бытия, несмотря на неблагоприятные отклонения, удерживают
пространство от недопустимых  деформаций, благодаря чему у предмета
сохраняются свои основные признаки.
Капитан: Отвечать будет…будет отвечать…
Игрок: Только не я! Не знаю, что сказать!
Игрок: А чего сразу я?   Чуть что, так все на меня!
Игрок: Да стойте, стойте, это аттестат!
Егото получить здесь каждый рад!
Он для нас всего важней,
Нет ничего его нужней. Все: Да, да, да! Аттестат, аттестат!
Открывают черный ящик и достают туалетную бумагу…
Уборщица:
На минуту отвернулась окно протереть,
И уже успели бумагу спереть!
И ведь спрятала подальше в ящик,
Все равно найдут и стащут!
Ходют тут всякие, ноги не хотят протереть…
Ведущий: Ой, Марь Иванна, хватит нудеть!
И ящик свой скорее забирайте,
Только играть не мешайте!
Итак, счет 3 – 2. Атмосфера накаляется, ставлю
музыкальную паузу. Песня «Про школу» 56 класс
Ведущий: Продолжаем игру, шестой раунд. (Волчок) Сектор переход хода и
блиц. В этом сезоне новое правило. Знатоки задают вопросы самому умному
 учителю. Против знатоков играет неоднократный победитель игры «Что?
Где? Когда?», обладательница десятка хрустальных ваз, гордость нашей
гимназии – Жегалину Светлану Владимировну. Знатоки у вас есть
возможность побеседовать со Светланой Владимировной  лично. Приглашаем
на сцену  Жегалину Светлану Владимировну.. Вопросы знатоков наперебой.
Когда вы захотели стать учителем? Где вы учились?
Как вы учились в школе? Что помните из школьной жизни?
Какие предметы были любимыми?
Сколько лет вы работаете в школе?
Волнуетесь ли вы перед первой встречей с классом?
О чем вы думали, идя на первый урок?
Что вам нравится и что не нравится в вашей работе?
Ваш любимый писатель, фильм, цвет, музыка, время года…
А не последуете ли вы совету премьера, не уйдете в бизнес? С.В. Под реформыперемены
перекосы делая,
Все пустились в бизнесмены…
Только я несмелая.
Разве с истиной времён
чтонибудь поделаешь?
Кто учителем рождён –
тех не переделаешь!
Ведущий: Достойный ответ. Счет 33.
Музыкальная пауза. Песня Маша Л. И Вика Г.
Ведущий:  Играем дальше, седьмой раунд. (Гонг, волчок). Против знатоков
играет команда Министерства образования. (Фото на экран).
Господа знатоки, мы продолжаем реформу образования и планируем оставить
только три обязательных предмета для изучения: ОБЖ, физкультуру и труды.
Русский язык и литература по желанию, математика – вообще бред, кто ее
придумал. Внимание вопрос: покажите результат реформы. Минута. (игроки
убегают, меняется состав команды).
Ведущий: (развязным голосом) Дамы и пацаны, мы рады приветствовать вас
в финале игры «Че? ДЕ? КОДА?» За столом сегодня будет играть элита
интел…интел…элита клуба знатоков. Максим Подошел,  Инна и Александр
Грусть, Елена Ботанина, Борис Билиберда и капитан команды обладатель
бриллиантовой восьмерки, дважды магистр клуба условно Андрей Ослов.
(Занимают места за столом) Господа, почему на вас тренировочные
фраки?
— У нас же нескучный сад и штаны тоже негрустные.
Ведущий: Итак, господа знатоки. Гонг. (вздрагивают) Традиционно
представляю и хранителя нашего клуба господина Харчевского. (его
толкают в бок)
Харчевский: Я как адвокат заявляю протест! В ваших вопросах слишком
много общих мест! Ведущий : Напоминаю, по нашим правилам игра ведется до первого очка,
потому что математики в школах нет. (Инна Грусть крутит волчок, все
имитируют  игру на гитаре)
Инна: Пап, смотри какая лошадка, она скакает и ржеот.
Грусть: Инна не позорь меня, и вообще надень бусы, не в кабаке ведь.
Ведущий: Я рад, что знатоки заценили лошадку, но вернемся к игре. Итак
первый вопрос. Сколько будет 2+2?
Знатоки бурно обсуждают (фоном музыка)
Капитан:  Отвечать будет Александр Грусть.
Грусть: Мы считаем, что это пять. (бросает очки)
Ведущий: Вы неправильно считаете. Правильный ответ 4.
(Слово берет хранитель традиций)
Харчевский: Господин ведущий, у них не было калькулятора, поэтому
точный ответ они знать не могли, а точность 25% для устного счета — это
очень неплохой результат. Кроме того, ответ знатоков представляет из себя
целое число, как и правильный ответ, а не дробное, как например 3,14. И как
правильный ответ, оно однозначное, а не 2х или 3хзначное.
И что самое поразительное, оно так же является положительным числом,
как и правильный ответ. Поэтому я считаю, что знатоки ответили
правильно.
Ведущий:  Хорошо. Я присуждаю очко знатокам.
Музыкальная пауза Сценка «День учителя» 7 класс
Ведущий: В этом раунде победа знатоков очевидна.
Ведущий: Продолжаем игру. Против знатоков играет директор школы.
Директор: уважаемые знатоки, скажите, когда уже, наконец, я могу
поздравить коллектив и ответить на главный вопрос игры – За что?
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ДИРЕКТОРА
ПЕСНЯ «ШКОЛА –СТРАНА  ОТКРЫТИЙ» 4 класс Ведущий: (на проигрыше песни) Уважаемые друзья, мы заканчиваем игру,
счет равный и так будет всегда! Какие бы новшества нам не предлагались мы
справимся. Рост современного выпускника обладает поразительной
способностью – ему все по плечу, а наши учителя, зарядившись энергией от
нас готовы любить, творить и покорять вершины! С праздником!

file_name: Сценарий День учителя 2018.docx

intro: Сценарий разработан для Православной гимназии, с учетом духовной направленности. В празднике задействованы ученики разных возрастных групп с 1 по 11 классы. В сценарий включены песни, загадки, игры со зрителями. Праздник проходит в виде игры команды учеников с учителями, родителями и учениками других классов.

title: Сценарий ко Дню учителя


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
1.
2.
3.
4.
5.
Предмет
Класс
Литературное чтение (обучение грамоте)
1 класс
Тема и номер урока в
Звук [о], буква О , 1 урок
теме
Предметная
программа и её автор
Цель  урока:
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.
Сформировать новые знания  о звуке  и букве «о» и
ценностное отношение к ним.
Задачи  урока:
          6.
Учить распознавать   звук   (о) и соответствующую
  (о);
букву;   давать
  характеристику
  звука
правильно     писать     буквы   О,   о;   формировать
гуманитарное   мышление ,   обогащать   словарный
запас; прививать  позитивное  отношение  к  миру, к
личности.
  Формируемые   УУД:  распознавать    звук    (о) и
соответствующую     букву,   давать     характеристику
звука  (о) ;писать  буквы  О,о ;соотносить  букву и
звук; находить   место   звука и   буквы   в   слове ;
составлять
  опорным   словам;
определять   в   слове   ударный     звук , работать   в
  рассказ
  по
          7.
          8. Необходимое
Тип урока
оборудование
парах  и  группах.
Изучение нового материала
Компьютер, мультимедийный проектор,   карточки
модели   звуков   (гласный,   согласный);   предметы,   в
названии   которых   есть   звук  [о];   5   плакатов   с
буквами; Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Решаемая задача
№
Этап
урока
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Название
используемы
(с   указанием
действий   с
х ЭОР
 (с указанием
Время
(в мин.)
ЭОР,
например,
демонстрация
)
5
Приветствует
учащихся,
настраивает
детей
работу

на
с
помощью
стихотворени
я.
Организует
порядкового
номера   из
Таблицы 2)
6
7
2 мин.
3 мин.
2
1
1 Адапт
1 задача:
3
Слушают.
ацион
ный
адаптирование
учащихся к
Приветствуют
учителя.
деятельности на
уроке
2 задача:
выявление
предварительны
х знаний
учащихся о
звуках речи и
определение их
границы:
интеллектуально
е затруднение
(создание
Вступают в беседу

с
учителем.
Полным   ответом

беседу
о
звуках речи с

отвечают
на
вопросы   учителя
практическим
и

по
правилу
поднятой   руки,
упражнениям
и.
стоя.   Выполняют
практическое
упражнение
(хором произносят
звуки) проблемной
Рассматривают
Проводит
ЭОР №1
ситуации)
(фрагмент 1)
ЭОР,   отгадывают
загадку,

беседу
с
учащимися на
высказывают
предположения   о
основании
ЭОР,   ставит
звуке   и   букве,
которую   будут
проблему   о
звуке,
изучать   на   уроке.
Определяют   тему
который
будут изучать
урока.
2 Основ
ной
1 задача:
формирование
Дети
учителя,
слушают
на   данном
уроке,
подводит
детей

к
определению
темы урока.
Объясняет
особенности

знаний о звуке
[о], отношений,
произносят   новый
звук,   работая   в
артикуляции
о,
звука

действий, опыта.
парах,   наблюдают
процессом
за

организует
практическое
2 задача:
разрешение
произнесения
звука   и   делают
наблюдение,
подводит
интеллектуально
го затруднения
вывод   о   том,   что
звук [о]гласный.
детей
выводу,

к
  что
нахождение
ответа на
проблемный
вопрос.
[о]
звук

гласный.
Демонстриру
ет
Рассматривают
иллюстрацию,
рассказывают   об
особенностях
иллюстрацию
речевого
ЭОР №2
образования
гласного звука.
аппарата,
предлагает
учащимся
3 мин.
2 мин.
3 мин. рассказать,
как
образуется
изучаемый
звук.
Выбирают
карточку (красный
Учитель
предлагает

кружок)
показывают
и
выбрать
карточку,
1 мин.
ЭОР № 3
3 мин.
соседу по парте.
Учащиеся
обозначающу
ю
гласный
звук,
контролирует
выполнение
данного
задания.
Предлагает
рассматривают     и
анализируют
интерактивну
ю
зрительный   образ
буквы,   приводят
иллюстрацию
из   ЭОР   с
свои примеры.
изображение
м   буквы   и
просит
привести
примеры   из
собственного
опыта. 3 мин
3 мин.
5 мин.
Дети   выполняют
Учитель
физические
упражнения
3
Творч
еский
1 задача:
первичное

Работают
по
микрогруппам. На
организует
проведение
физкультмин
утки,
используя
стихотворени
е   про   букву
«о»
Предлагает
игру   «Найди
закрепление
знаний,
действий,
отношений,
опыта на основе
их применения
2 задача:
повышение
уровня
формируемых
знаний о звуке и
букве «о» на
основе
применения
разноуровневых
плакатах   ищут   и
обводят буквы «о»
меня».
Контролируе

т
и
корректирует
работу
учащихся   в
микрогруппа
х.
Предлагает
игру

по
на
рядам
определение
Слушают   слово,
определяют
позицию   звука   [о]
в
и
слове

выполняют
соответствующие
позиции
изученного
действия   (хлопок
в   ладоши   или
звука в слове
и
пальчики   сложить
в кулачок)
контролирует
и
корректирует
ход игры и творческих
Называют   слова,
Предлагает
заданий.
слушают   ответ
одноклассников,
назвать слова,
в   которых
исправляют
ошибки

есть  звук  [о].
Слушает   и
и
аргументируют
свои ответы.
корректирует
ответы
учащихся
силами
одноклассник
ов.
Предлагает
детям найти в
Ходят
кабинету,

по
  ищут
предметы,
названиях

в
кабинете
предметы,
которых
встречается   звук
заранее
разложенные,
  показывают
[о],
всем   найденный
в   названиях
которых
и

предмет
обосновывают
свой выбор.
Выражают
встречается
звук

[о],
наблюдает   за
процессом,
контролирует
и
  вносит
коррективы.
Подводит   к
эмоциональное
отношение

эмоционально
й
оценке

к
проделанной
работе на уроке.
урока
учащимися.
3 мин.
4 мин. Приложение к плануконспекту урока
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ
Таблица 2.
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
Иллюстрация
№
Название
ресурса
Тип,   вид
ресурса
1
Единая
наборы
ЦОР
к
учебникам;
ИР.
коллекция
ЦОР
Осы.
Выделение
*
Гиперссылка   на   ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/7a9a35c7
0a010180017b
27126be54031/%5BNSRUS_1
13%5D_%5BIM_107%5D.swf звука из слова.
2
3
(N 193489)
Единая
коллекция
ЦОР
Голосовые
связки
(N 193429)
Единая
коллекция
ЦОР
ЦОР
к
учебникам;
На что похожа
буква "о"?
ИР.
наборы
Иллюстрация
http://files.school
к
ЦОР
учебникам;
ИР
collection.edu.ru/dlrstore/7a9a2f7e
0a01018001ae81ab08edd9ad/
%5BNSRUS_108%5D_
%5BMA_059%5D.swf
наборы
Анимация
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/7a9a35ed
0a01018001e914859061024d/
%5BNSRUS_113%5D_
%5BPD_109%5D.swf

file_name: план- конспект.doc

intro: Зто план  урока  знакомство  с буквой  Оо. На  этом  уроке  дети   распознают  звук (о) и соответствующую  букву, дают  характеристику звуку (о), учатся  правильно писать  эту  букву,  формируют  новые  знания  о  звуке  и  букве  оО. Разрабатывая  этот  урок   я старалась  обогатить  словарный запас детей, формировать  мышление ,  прививать  позитивное  отношение  к  миру , к личности.

title: План - конспект  урока литературного  чтения ( обучение  грамоте) 1 класс