extracted_text:
Сценарий праздника «День птиц!»
Цели: познакомить  учащихся с многообразием  пернатых; научить выделять
признаки   сходства   и   различия   у   птиц;   формировать   понятия   о
происхождении названий некоторых птиц; прививать любовь и бережное
отношение к родной природе.
Оборудование:  фотографии и рисунки птиц, карточки с заданиями, запись
«Голоса птиц».
Вступительная часть.
Ведущий. Ребята, давайте отправимся с вами за чудесами!
                 Что ни шаг, то для вас новое чудо!
                 Когда ты идешь по тропинке лесной,
                 Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
                 Одно «почему» между деревьями мчится,
                 Летит по полям за неведомой птицей.
                 Другое – пчелой забралось на цветок,
                 А третье – лягушкой  скок в ручеек.
                 Пойдемка, дружок, по тропинке вдвоем
                 Ответы искать под зеленым шатром.
Ученик 1: Тема нашего сегодняшнего мероприятия спрятана в загадке.
  Снится ночью пауку
  Чудоюдо на суку:
  Длинный клюв и два крыла,
  Прилетит – плохи дела.
  А кого паук боится?
  Угадали? Это… (птица).

Ученик 2:   На нашей планете живут
                    Чудесные создания,
                    Они  летают и поют
                    И землю свято берегут.
                    Скажите, дети,
                    Можно жить без птиц на свете?
                    Что случится, если птицы
                    На земле вдруг пропадут?
1 Ученик 3:  Букашки, жучки, червячки
                    На деревья нападут
                    И съедят кору,  листочки, Обглодают ветки, почки.
                    Вот, что будет.
                    Если птицы, если птицы, Все исчезнутпропадут!
Ученик 4:    И не будет щебетанья,
                    Дивных трелей  соловья,
                    И сороки  стрекотанья,
                    Чикчирика  воробья…
ВМЕСТЕ:   Скучно будет, знают  дети,
                    Жить без птиц на  Белом свете!
Знакомство с многообразие названий птиц.
Ведущий. Ребята, сегодня необычный праздник. Мы с вами собрались
отметить приход весны и прилет птиц из теплых краев. У нас стало
теплее, согрелся воздух, земля. Птицы очень долго добирались назад.
Много километров пришлось преодолеть, чтоб вернуться домой.
Теперь они начнут обживаться и радовать нас своим пение.

               От рассвета до заката –
Вот рабочий день пернатых!
Рано солнышко встаёт
За собою в путь зовёт:
Если вырубить леса.
Пыль пойдёт под небеса,
Высохнут озёра,
Обмелеют реки
И не станут птицы
В пустыне гнездиться.
Это очень грустно,
Когда вокруг пусто.
Ежегодно 1 апреля весь мир отмечает Международный день птиц. В этот день
в 1906 году в этот была подписана Международная конвенция об охране птиц.
Сегодня мы поближе познакомимся с миром пернатых.
1 Ученик. А знаете ли вы, что...
2 Колибри едят до 60 раз в сутки. Эти птичкисамые маленькие на Земле. Они
питаются   нектаром,   и   перелетая   с   цветка   на   цветок,   машут   крыльями   со
скоростью 80 раз в секунду.   (Слайд колибри)
2 Ученик.  Самая большая птица  североафриканский страус обитает между
Нигером и Суданом. Рост самца  2 м 74 см, вес 156,6 кг. Он самый быстрый
бегун в мире, развивает скорость до 120 км/ч, прыжки его до 8 м.   (Слайд –
страус)
3 Ученик.       Наибольшая высота, на которой могут летать птицы  8230 м.
именно на этой высоте пилот гражданского самолета обнаружил 30 лебедей
крикунов. (Слайд – лебеди)
4   Ученик.
      Самые   зрячие   птицы:   золотистый   орел   может   видеть   на
расстоянии 3,2км зайца, а сапсан замечает голубя на расстоянии более 8км.
(Слайд – орёл)
Ведущий. Пробуждается природа, наполняются живительным соком деревья
 всюду жизнь! Так и хочется сказать, что птицы на крыльях весну принесли!
1 ученик. Все на улицу скорей –
              Надо торопиться!
              Изза гор, изза морей
              Прилетели птицы.
              После зимней тишины,
              После стужи зимней
              Наши гости в честь весны
              Распевают гимны.
Ученик 2.
Где ты, солнышко, проснись,
Где ты, скворушка, вернись,
Сыпать снег зима устала,
Кап, кап, кап, весна настала!
Ученик 3.
Кораблики по лужицам
Бегут, бегут, бегут,
И травка зеленеет везде: и там и тут.
Теплу и солнцу рады
Березка и сосна
Домой вернулись птицы
Домой пришла весна.
3 Ученик 4.
Самой раннею весной
Запоет певец лесной
Это зяблик распевает,
Про любимый край родной.
Трясогузка в огороде
На пружинке будто ходит.
Вся изящна и стройна
В тёмной шапке голова.
Очень ловко вправо, влево
Всё шныряет то и дело,
Достаёт изпод комков
И жуков, и червяков,
И никто не скроется
От такой работницы.
Ученик 5.
Ктото там вверху на ёлке
Виден чуть изза иголки,
Это птичка королёк –
Золотистый хохолок.
Весит он всего 5 грамм,
Но известен по делам,
Потому что круглый год
Работать он не устаёт:
Насекомых достаёт из хвоинок ёлок
И зимой он на "посту" несмотря на холод.
Ученик 6 .
Что за облако с небес
В озеро скатилось,
Это лебедь белая на воду опустилась.
Поплыла, как пава, гордо, величаво,
Распушила пёрышки, вытянула шею.
До чего ж красиво, это просто диво!
Ученик 7.
Удивительная птичка –
Ну, а кто скажите нам,
Ловко ходит по стволам:
Вверх и вниз и тут и там?
4 Кто мелькает целый день?
Это птица – поползень.
Настоящий акробат,
Чистит все стволы подряд.
Ученик 8.
А у удода клюв, как шило
Гребешок – петушиный.
Он как бабочка порхает
В тёмных дуплах проживает.
Ученик 9.
Ну, а аист, такой франт,
Он одет в парадный фрак
И на ножках красные сапожки,
Часами терпеливо стоит аист в болоте,
Подбоченившись игриво,
Будто танцевать он хочет.
Нет … он просто ждёт лягушек,
Потому что кушать хочет.
(Слайды про аиста)
Ведущий.  Мы рады, что к нам летят наши верные пернатые друзья !
В зал входят в театральных костюмах ребята, изображающие разных
птиц.
Звучит запись «Голоса птиц».
   Грач. Меня вы не забыли?

Переносье с белым кругом,
Важно я хожу за плугом,
Огороду, полю – врач,
Глянцевитый черный грач.

Дятел. Мой клюв как долото, и я выдалбливаю себе в дереве отличное жилье.
Сова. Я съедаю за 78 мышей. Только одна моя семья уничтожила за год 10
тысяч     мышей и таким образом спасла 20 тонн зерна.
Синица. Я круглый год отыскиваю на деревьях вредных насекомых и их яйца
и личинки. Трудно нам, синицам, бывает зимой, когда деревья
5 покрыты снегом. Не можем мы в это время найти насекомых, и если
бы не вы, юннаты, то умерли бы от голода. Спасибо вам, ребята, за
птичьи «столовые».
Кукушка:
 Ой, что за шум?
Чур, не шумите. Все молчите!
Сейчас я здесь вам всем спою.
Ну, я прошу вас, помолчите!
Теперь послушайте, пою:
КуКуКуКу. (Пауза)
Хотя и прежнею осталась я кукушкой,
И петь не научилась соловьем.
Я людям дорога!
Уничтожаю гусениц мохнатых и охраняю вам леса.
Ведущий:
Спасибо, вам дорогие птицы, что вы думаете о нас и явились на праздник.
Мы вас не забудем.
А сейчас вы увидите инсценированную басню « Кушкина лекция»
Автор.
В погожий вечер на лесной опушке собрался птичий мир со всех концов,
Там намечалась лекция кукушки о воспитании птенцов.
Кукушка для сугубого эффекта
Сучек повыше заняла
Достала длинный лист конспекта и начала.
Кукушка.
Во – первых, во – вторых и в – третьих
Поговорим товарищи о детях.
У всех у нас возможность есть Снести яичек пять иль шесть,
Но дальше начинается загвоздка.
Что предпринять, куда их деть?
Скажу решительно и смело
На яйцах надобно сидеть!
Когда же выведутся дети
И рты, разинут до ушей
Тогда, друзья – мои, заметьте
Кормить необходимо малышей.
Следите за птенцами в оба :
Как поведение, как учеба,
Чтобы нечаянно у вас
Не вырос хам и лоботряс!
6 Автор.
Вдруг с места закричала Сойка.
Сойка.
Кукушка выступает бойко,
Но я отрежу ей в лицо.
Зачем, ко мне подкинула яйцо?
Группа.
И мы такой сюрприз имели!
Автор.
Кукушка вспыхнула.
Кукушка.
Меня смешат подобные неправильные взгляды
Допустим, я б растила малышей,
А кто бы вам тогда читал доклады?
Ведущий Спасибо ребята!
Птицы.
На прощанье пожелаем.
Все учитесь вы на 5,
Чтобы следующей весною
С нами встретились опять!!!
Конкурс № 1 . Поэтический конкурс.
Назовите автора стихотворения.
1. …. Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей… (А.С. Пушкин)
2. Вот уж снег последний в поле тает,
 Теплый пар восходит от земли,
 И кувшинчик синий расцветает
 И зовут друг друга журавли.    (А. Толстой)
7 3. Несется клич со всех концов,
  Несется клич во все концы:
  Весна пришла! Даешь скворцов!
  Добро пожаловать скворцы! (В. Маяковский)
4. Мимо курица бежала
  И посуда увидала:
"Куд – куда! Куд – куда!
  Вы откуда и куда?"  (К. Чуковский)
5. От вороны карапуз убежал заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо. (В. Маяковский)
6. И все засуетилось,
 Все нудит зиму вон –
 И жаворонки в небе
 Уж подняли трезвон.
 Зима ещё хлопочет
 И на весну ворчит,
 Та ей в глаза хохочет
 И пуще лишь шумит…. (Ф. Тютчев)
Угадай сказку.
1. Сказка о невзрачном птенце, который вырос и стал прекрасной птицей.
 (Г. Х. Андерсен "Гадкий утенок")
2. Русская народная сказка, где стая птиц унесла братца Аленушки ("Гуси –
лебеди")
3. Птица с золотым украшением на голове,  состоявшая на службе у царя (А.С.
Пушкин "Сказка о золотом петушке")
4. Русская народная сказка о домашней птице, которая могла бы послужить
неплохим источником доходов для бабки с дедом ("Курочка – ряба")
 Ведущий. А теперь, ребята, давайте поиграем  в подвижные игры.
 Конкурс № 2: «Пингвинья эстафета»
Конкурс № 3 : « Почтовый ящик».
8 Ведущий. Ребята, на наш адрес пришло три письма. Угадайте, кто их написал.
Ученики по очереди читают письма.
1. « У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья, хвост темные, а
грудка   яркожелтая,   будто   в   желтый   жилетик   нарядилась.   Летом   я
питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескромицу, ем все: и разные
зернышки, и крошки хлеба, и вареные  овощи. Но особенно я люблю
несоленое сало. Догадались, кто я?»
Ответ: синица.
2. «Меня называют смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю
свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю
жизнь я на ногах, бегаю тудасюда, вверхвниз по дереву, мне и крылья
то нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое.
Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клена. Осенью прячу корм
под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная.
Кто же я?
Ответ: поползень.
3. «Я необыкновенно нарядная птица. В моей окраске присутствуют цвета:
красный, черный, коричневый, желтый, белый. Чаще всего меня можно
увидеть   на   кустиках   репейника   и   чертополоха,   где   я   кормлюсь.   Я
изумительно пою. Мои звонкие трели преображают лес. Кто же я?»
Ответ:  щегол.

Ведущий. Ребята, может ктонибудь из вас прочтет нам стихи о птицах?
Конкурс  № 4: « Стихи»
Конкурс  № 5  .Ведущий. Вызывает детей из зала и делит их на 2
команды по 4 5 человек в каждой.
     Команды получают карточки:

                                              Гуси             крякают
Соловьи      кричат
Журавли      гогочут
Утки            свистят
Вороны       ухают
Ласточки    воркуют
9 Голуби        каркают
Синицы      щебечут
Совы           пищат
Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает.
Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.
Ответы: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают,
вороны каркают, ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы
ухают.

С птичкамипевуньями
Веселей живётся,
Потому и надо нам
О них позаботиться.
Сделать домик для скворца,
Для синиц – синичник,
А когда придёт зима –
Подготовить им корма:
Мячики репейные.
Веники крапивные,
Букетики лебеды –
И не будет им беды.
Подведение итогов.
Ведущий. Помните, ребята, что нельзя разорять гнёзда  птиц, стрелять в них
из рогаток! Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от вредных насекомых,
мышей,   съедающих   около   четверти   всего   урожая,   обгрызающих   плодовые
деревья в саду. Без птиц никогда не было бы хорошего урожая.
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
10 Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

11

file_name: Сценарий День Птиц.doc

intro: Сценарий праздника "День птиц!" разработан для учащихся 1-4 классов для проведения внешкольных мероприятий. В него входят конкурсы, эстафета, загадки, много интересной познавательной информации. В сценарий входит театрализованное представление, в котором участвуют ребята в роли разных птиц. Победители  конкурсов награждаются памятными сувенирами.

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий праздника "День птиц!"


extracted_text:
Материал
на муниципальный конкурс
педагогического мастерства
«Самый классный
Классный».
Конкурсное задание «Методический семинар»
Описание инновационной деятельности
классного руководителя 4 «б» класса
МБОУ «Большеокуловская СШ»
Парфеновой Веры
Борисовны
1 (2018 – 2019 уч.год)
Пояснительная записка к компьютерной презентации:
«Описание инновационной деятельности классного
руководителя в системе воспитательной работы МБОУ
«Большеокуловская СШ» на тему:
«Применение интерактивных технологий в работе с
родителями обучающихся как фактор успешной социализации
личности младшего школьника»
В последнее время все больше внимания уделяется проблемам семьи, что
является естественным, так как семья – это самая первая и важная ступень в
воспитании ребенка. Именно в семье дети приобретают те важные качества,
которые   в   дальнейшей   жизни   оказывают   влияние   на   развитие   личности
ребенка.   В   связи   с   этим   возникает   ряд   сложностей   по   организации
эффективной   совместной   работы   педагогического   и   родительского
коллектива, направленной на положительное влияние семейного воспитания
ребенка.
Только в процессе взаимодействия педагога и родителей можно успешно
решать проблему развития личности школьника, его успешной социализации.
Для этого необходимо поднять психолого  педагогическую подготовленность
родителей   на   качественный   уровень,   соответствующий   условиям   и
потребностям   современного   общества.   Этого   можно   достичь     лишь   путем
применения  современных технологий в работе с родителями.
Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе
образования.   Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие
личности   ребенка,   его   социализацию,   становление   элементарной   культуры
деятельности   и   поведения,   формирование   интеллекта   и   общей   культуры.
2 Добиться этой цели  учителю в одиночку – невозможно. Работа с родителями
– неотъемлемая  часть работы классного руководителя.
Наша   школа
  реализует   авторскую   комплексную   воспитательную
программу нравственного здоровья «Ориентир» и   планы    проекты данной
программы, как то: «Гражданин и патриот», «Здоровье», «Все вместе и душа
на месте», «Подросток». Основополагающим моментом программы является
актуальность   проблемы   профилактики,   сохранения   и   укрепления   здоровья
детей, как нравственного так и физического, через применение современных
педагогических   технологий   и   взаимодействие   с   родителями   обучающихся.
Семья – это самая первая и важная ступень в воспитании ребенка. В связи с
этим   возникает   ряд   сложностей   по   организации   эффективной   совместной
работы   педагогического   и   родительского   коллектива,   направленной   на
положительное влияние семейного воспитания  на ребенка.
В   прошлом   учебном   году   мы   стали   участниками   областной
инновационной площадки  ««Социализация личности младшего школьника в
интерактивном   образовательном   взаимодействии".   В   рамках   работы
инновационной   площадки  мы   пытаемся   внедрить   наиболее   эффективные
формы и методы работы с родителями, создать авторскую систему работы,
учитывая   сочетаемость
  интерактивных   форм   и   методов   организации
родителей.
Имея огромный педагогический стаж и опыт работы в должности классного
руководителя,   проблема   эффективной   организации   работы   с   родителями,
всегда   была   для   меня   весьма   актуальной.   Я   как   классный   руководитель
попыталась создать     авторскую систему организации работы с родителями
обучающихся,   учитывая   направления   воспитательной   работы   в   классе   с
применением  интерактивных технологий.
Не   вызывает   сомнения   тот   факт,   что   организацию   эффективной   работы   с
родителями обучающихся нельзя строить только на традиционных формах и
методах   работы.   Если   мы   хотим   видеть   в   лице   родителей   активных
3 помощников, соратников, союзников, необходимо кардинально менять формы
и   методы   работы,   применяя   современные   интерактивные     технологии.   Я
хотела   бы   познакомить   коллег   со   своей   авторской   моделью   организации
работы   с   родителями,   рассказать   об   этапах   ее   реализации,   эффективных
формах и методах работы, полученных результатах.
Создавая авторскую модель работы с родителями, я попыталась учитывать
основные направления воспитательной работы в классе. За основу я взяла 3
блока: Нравственно – эстетическое воспитание, гражданско – патриотическое
воспитание,   спортивно   –   оздоровительное   направление.   В   каждом
направлении   я   продумала   основные   формы   и   методы   реализации   через
организацию работы с детьми с участием наших родителей.
Так 1 направление  Нравственно – эстетическое:
 Сущность нравственного воспитания –воспитание человека, чувствующего и
ценящего   доброе   и   прекрасное;   охрана   и   укрепление   его   духовного,
физического   и   психического   здоровья,   выявление,   поддержка   и   развитие
индивидуальности ребенка.
Нравственно   –   эстетическое   направление   реализуется   через   систему
воспитательных мероприятий, таких как: экскурсии, конкурсы, литературные
гостинные, праздники, КВН, круглые столы, агитбригады и т.д.
2 направление гражданско – патриотическое:
Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста прививает
любовь к Отечеству, «малой Родине», воспитывает патриотов своего края,
достойных   граждан   своей   Родины,   уважающих   права   и   свободы   личности,
проявляющих   национальную   и   религиозную   терпимость.   Достижение
положительного   результата   в  данном   направлении   проходит   через   систему
воспитательных мероприятий: социальные акции, уроки мужества, социальные
проекты, тематические часы, вечера встреч, ВПР «Зарница» и т.д.
3 направление – спортивно – оздоровительное.
4 Не   бывает   счастья   без   здоровья,   поэтому   необходимо   формировать   у
здоровья   для   собственного
учащихся   понимание
значимости
самоутверждения,   для   воспитания   физически   крепкого   поколения.   Данное
направление я реализую через уроки здоровья, Акции ЗОЖ, походы, семейные
спортивные соревнования, оформление наглядных материалов по ЗОЖ и т.д.
На первый взгляд может показаться, что данные формы привычны и знакомы,
но я считаю,  что родителям необходимо давать возможность присутствовать
на   мероприятиях   вместе   с   ребенком   и   активно   участвовать   в   них.   Так   я
привлекаю   наших   родителей   ко   всем   воспитательным   мероприятиям,
проводимым   в   классе.   Наши   родители   активные   участники   конкурсов   и
праздников, походов и экскурсий, спортивных соревнований и акций.
Отдельным   блоком   моей   системы   идет   непосредственная   работа   с
родителями (без участия детей)
Мой   опыт   показал,   что   начинать   данную   работу   с   родителями
целесообразнее   с   таких   форм   взаимодействия,   в   которых   от   родителей
требуется минимальная активность. Я применяла информационные методы:
  устные   информационные   сообщения,
информационные   тексты,
информационные лекции с применением ИКТ, групповые обсуждения, беседы,
анкетирование родителей, индивидуальное консультирование родителей.
Чтобы   уже   на   начальных   этапах   работы   активизировать   родителей
применяем   нетрадиционные   формы   организации   родителей.   Например:
«конверт   дружеских   вопросов»,   «копилка   идей»   и   т.д.   Такие   формы
организации   родителей   помогают   педагогу   быстрее   наладить   контакт   с
аудиторией, организовать взаимодействие между родителями.
  А   по   мере   возникновения   доверия,   снижения   напряженности,
уменьшения уровня тревожности  включались менее определенные и знакомые
методы, постепенно повышалась активность родителей. Среди таких форм и
методов   работы   можно   назвать   проблемные   методы:   проблемные   лекции,
«круглые столы», совместные детско – родительские мероприятия, тренинги,
5 ситуативно  ролевые игры как вид тимбилдинга, дискуссии, интерактивные
игры в малых группах, изо – терапевтические техники, родительские вечера,
родительские ринги и др.
Из опыта работы прошлых лет, я сделала вывод о том, что родителям
необходимо давать возможность присутствовать на мероприятиях и уроках
вместе с ребенком. Где родители могут   познакомиться   со стилем работы
  узнать   требования   программы,
  понаблюдать   за   учебной
учителя,
деятельностью своего ребенка. Такой этап работы у меня тоже предусмотрен,
но   он   идет   дозировано,   для   родителей   готовятся   специальные   уроки,
например, на формирование определенного навыка у ребенка или решения
определенной учебной задачи. (На данном этапе идет интеграция урочной и
внеурочной деятельности).
На первых порах работы  я  опасалась применять интерактивные методы
работы с родителями, предполагая пассивность последних. Но ожидаемого
результата   применение   только   информационных   методов   я     не   получила.
Организовав   работу   с   родителями   обучающихся,   применяя   интерактивные
формы и методы работы, уделяя особое внимание проблемным, мне удалось
достаточно   сформировать родительский  коллектив, повысить  психолого –
педагогические   знания   родителей,   эмоциональный   фон   в   коллективе
родителей,   что,   безусловно,   положительно   влияет   на   психологическое
благополучие   детей.   Данные   наблюдения   я   проверила   с   помощью
мониторинга.(Результаты мониторинга подробно представлены в диаграммах
на слайдах презентации).
Каждый   классный   руководитель   в   работе   с   родителями   имеет   свой
определённый опыт. Проведение таких совместных мероприятий, как круглые
столы,   фестивали,   выставки,   родительские   спектакли,   и   многие   другие
мероприятия способствуют взаимопониманию учителей, родителей, детей, где
они одновременно являются организаторами и участниками.
6 В качестве примера могу привести несколько интерактивных методов
работы с родителями, которые я  применяю в своей работе.
К наиболее интересным, на мой взгляд, можно отнести:
1. «Разброс мнений».
«Разброс   мнений»      это   организованное   поочередное   высказывание
участниками групповой деятельности суждений по какойлибо проблеме или
теме.   Предполагается,   что   суждения   могут   быть   самыми   разными,
неожиданными   как   по   форме,   так   и   по   содержанию.   Никаких   границ   для
выражения   мнений   не   существует,   каждый   имеет   право   сказать   то,   что
хочется, что «приходит в голову».
2 «Конверт дружеских вопросов».
Конверт   дружеских   вопросов   –   свободный   обмен   мнениями   на   самые
различные темы в особо созданной дружеской обстановке. Приготавливается
большой   красивый   конверт,   в   него   вкладывается   на   отдельных   карточках
множество (числом равным количеству присутствующих) вопросов по теме
занятия.   Но   формулировка   вопроса   программирует   выход   отвечающего   на
уровень духовности. Например: «Если Вы разозлились, то учитываете ли Вы в
это время состояние того, на кого разозлились»?» и др. Пакет с вопросами
передается из рук в руки. Причем, ответивший на вопрос преподносит пакет
тому,   чьи   суждения   ему   особенно   интересны.   После   ответа   на   вопрос
карточка в пакет уже не вкладывается.
3.Психологическая студия
Психологическая студия – одна из новых форм работы с родителями,
призванная   повысить   педагогическую   культуру   воспитательного   процесса.
Предметом изучения на психологической студии и субъектом этого изучения
выступают психологофизиологические особенности ребенка, межличностное
общение,   детско   –   родительские   отношения.   Методика   психологической
студии такова, что самопознание протекает опосредованно, через интересные
формы разнообразной деятельности, через познание «другого» как человека.
7 Работа   группы   проходит   как   общение   добрых   друзей,   объединенных
психологической пытливостью.
4. Ролевая игра в форме групповой дискуссии.
Сюжет игры составляет принятие группового мнения о том, какова роль
родителей в развитии психических процессов у детей.
Цель:   исследование   возможностей   групповой   дискуссии   в   выявлении
адаптационных   резервов   детей,   повышении   роли   родителей   в   развитии
психических   процессов   у   детей,   возможности   проведения   коррекционной
работы.
5 «Корзина грецких орехов»  это разговор о том, что заботит родителей,
с чем не могут пока справиться,  вопросы крепкие, как грецкий орех. Эти
вопросы произносятся, как будто бы бросают в общую корзину, как будто бы
хотят посмотреть, велика ли эта корзина и каково же ее содержание. Никто не
дает   никаких   советов,   не   предлагает   ответов   –   внутренняя   реакция
участников   остается   тайной   каждого,   о   ней   лишь   можно   догадаться   по
мимическим, пластическим проявлениям, изредка – по репликам, брошенным
кемлибо вслед «грецкому ореху», опущенному на дно корзины. У каждой
группы родителей может быть своя «корзина грецких орехов» (для занятия
можно использовать  корзину, сделанную из папьемаше или сплетенную из
ивовых прутьев).
Раскрываются   психофизиологические   особенности   детей   младшего
школьного возраста.
6. «Вечер вопросов и ответов» проводится в форме группового интервью.
Групповое   интервью   –   процедура   изучения   мнения   участников
(родителей)   по   поводу   определенного   вопроса,   проводимая   путем
суммирования,   классификации   и   анализа   индивидуальных   точек   зрения   на
общую для всех проблему. Тема группового интервью – «Роль родителей в
формировании   ценностных   ориентаций   на   здоровый   образ   жизни   у   детей,
повышение адаптационных возможностей детского организма».
8 Из   всего   выше   сказанного   можно   сделать   вывод,   что   для   развития
ребенка необходимо воспитывать его как в семье, так и в школе, основываясь
на   принципы   взаимосвязи   и   взаимодополнении   в   воспитательной
деятельности.   Успех   воспитания   во   многом   зависит   от   единства   и
согласованности воспитательного влияния семьи и школы.
«Добиться результата в воспитании ребенка можно, лишь объединившись
с   профессионалами,   так   как   не   любой   родитель   владеет   искусством
воспитателя.   Социальное   партнерство,   взаимодействие   семьи   и   школы   в
интересах воспитания и развития детей – это залог успеха в формировании
личности».
Суть   взаимодействия   учителя   и   семьи   заключается   в   том,   что   обе
стороны заинтересованы в раскрытии и развитии в ребенке лучших качеств и
именно на это ориентирует нас стратегия развития воспитания.
9

file_name: Парфенова Пояснительная записка к Методическому семинару.doc

intro: В данной разработке речь пойдет о том, что развитие развитие личности младших школьников будет более гармоничным  успешным в том случае, если взаимодействие учителей и родителей будет направленно на достижение общей цели. Из работы наглядно видно, что такое взаимодействие помогает детям в учебе, развивает творческие способности, коммуникативные, социальные, нравственные качества ребенка.!

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок
« Путешествие вдоль Рейна»
по немецкому языку
9б класс, учитель Трубаева Е.М.
Дата: ноябрь, 2016г.
Цели урока:
1.  Активизация знаний по теме:  “Die geographische Lage, Klima,
Naturschӓtzen der BRD”. “Die Stӓdte des Rheins”.
2.  Контроль знаний, умений и навыков устной речи по теме: “Der
Rhein”.
3.  Развитие страноведческих навыков.
4. Развитие навыков чтения, понимания текста, поэтического
чтения.
Оборудование:
1.   Карта Германии
2.   Карта Рейна
3.  Тематические картинки
4.   Песня о Лореляй в записи
5.   Легенда о Лореляй на немецком языке.
6.   Стихотворение H. Heine: “Ich weiβ nicht, was soll es bedeuten.”
7.    Портрет H. Heine.
8.   Мультимедийная презентация для сопровождения урока Ход мероприятия
I.Приветствие учителя.
Guten Tag, liebe Kinder und Gӓste! Es freut mich,  sie wiederzusehen!
Heute haben wir “die Reisestunde”. Unsere Stunde heiβt “Den Rhein entlang”.
Liebe Gӓste, wir bieten   ihnen,  eine interessante  Reise durch  den Rhein  zu
machen.  Stellt bitte ihnen vor, daβ sie auf einem Schiff sind. Unser Shiff  heiβt
“Lorelei”. Sie sind unsere Gӓste. Die Schüler sind “Reiseleiter”.
Die Schüler erzӓhlen uns heute über den Rhein, über die Sehenswürdigkeiten
des   Rheins,   über   die   Stӓdte,   die   am   Rhein   liegen,   über   die   groβe
Industriegebiete des Rheins.
 Heute werden wir durch den Rhein reisen. Das ist der grӧβte und der schӧnste
Flüβ der BRD. Die Landschaft am Rhein ist sehr malerisch. Hier gibt es viele
Sehenswürdigkeiten. Viele Dichter und Schrifftsteller besangen die Schӧnheit
der Rheinlandschaften.
Deshalb haben wir Rhein als Reiseziel gewӓhlt.
Kommen Sie mit!
Wir kӧnnen abfahren!
Die Reisevorbeteitungen sind aus. Unsere Reise wird ihnen Spaβ machen.
II. Приветствие ведущих (учащиеся 11 класса).
  Deutschland   ist  sehr   schőnes   und   attraktives   Land   fűr   die   Touristen.
Besondere Aufmerksamkeit schenken uns die Schlősser dieses Landes.
Jede Stadt und Städchen hat ihre Geschichte , ihre Sehenswűrdigkeiten
und Gedenkstätte.
  Deutschland ist dank der malerischen Landschaften und weltberűhmten
Kunstschätze zum attraktiven Reiseziel geworden.
Wer sich die Schőnheiten der Natur ansehen und viel aus der deutschen
Vergangenheit erfahren will, muss eine Reise den Rhein hinunter machen.
  Sie beginnt mit Oberrhein, fűhrt in nőrdlicher Richtung űber das ganze
Land und endet im Ruhrgebiet.
Unterwegs   kann   man   zahlreiche   Städte   besuchen,   die   die   deutschen
Geschichte widerspiegeln. Jede Gegend hat viel Attraktives.
Lehrer Jetzt reisen wir den Rhein entlang. Der Rhein kommt aus der Schweiz. Er fliesst durch den Bodensee und
dann von Basel nach Norden. Die Landschaft am Rhein ist fűr Touristen
sehr attraktiv. Er fliesst an Strassburg, Mainz,   Bonn, Kőln, Dűsseldorf
vorbei.
  Die deutschen Städte haben ein anderes Gesicht als die russischen. Dort
kann man Denkmäler der gotischen Baukunst sehen: Schlősser, Kirchen,
Kathedralen.   Die   Kirchen   und   Kathedralen   haben   auf   ihren
Glockenturmen nicht runde Kuppeln wie unsere Kirchen, sondern spitze.
Alle gotischen Gebäude haben meist spitze Dächer. Deshalb haben die
deutschen Städte eine ganz besondere Silhouette.
III.  Выступление   творческих   групп,   представляющих   немецкие   города.
Выступление сопровождается просмотром презентации “ Den Rhein entlang
”, демонстрацией коллажей, фото, газет .
Bonn
 Bonn liegt am Rhein im Bundesland NordrheinWestfalen. Seine Fläche
ist 141 km und die Einwohnerzahl  beträgt  291000  Menschen. Seit 1949
bis 1990 war Bonn Hauptstadt der BRD. Bevor aber Bonn zu einer Stadt
wurde, vergingen Jahrtausende. Es entstand als seine romische Garnison
und   gehőrte   dem   Romischen   Imperium.   Später   siedelten   dort   die
Germanen.
 Ende des 16. Jahrhunderts wurde der Erzbischof  von Kőln der Stadtherr.
Seit dieser zeit wurde Bonn zur Residenzstadt. Im 18. Jahrhundert baute
man hier schőne Paläste, Kirchen und andere Gebäude. Sehr berűhmt  ist
das spätromanische Műnster.
Bonn ist die Heimatstadt von Ludwig van Beethoven, der hier 1770    geboren
wurde.
 Zu den schőnsten Sehenswűrdigkeiten Bonns gehőren das Műnster St.
Martin,   das   Hauptgebäude   der   Universität,   das   Rathaus,   das
Poppelsdőrfer und das Geburtshaus Beethovens, eine moderne Konzert
und Kongresshalle.
Heute hat sich Bonn Metallwerke, ZementKunstoffund Leichtmetallindustrie,
pharmazeutische   und   chemische   Fabriken,   Maschinenund   Fachzeugbau
entwickelt.
Der Rhein
 Viele   Gedichte   und Volkslieder sind dem Rhein gewidmet. Der   Vater
Rhein ist in alten deutschen Sagen besungen. Der Rhein  ist  der grősste Flűss   Deutschlands   und   die   wichtigste   Binnenwasserstrasse   Europas.
Die   Gesamtlange des Rheins beträgt 1320 km , der deutsche Anteil ist
865 km. Der Rhein ist ist ein typischer Hochgebirgsfluss. Er entspringt in
der Schweiz und wird zum AlpenRhein, der in den Bodensee műndet.
Dort   bildet   er   eine   Grenze   zwischen   Ősterreich   und   der   Schweiz.   Die
Strecke   bis   Basel heisst   der   Hochrhein.   Bei  Basel  wechselt  der   Rhein
seine Richtung und  fliesst nach Norden. Die Strecke von Basel bis Bingen
heisst der Oberrhein. Zwischen Wiesbaden und Bingen wird der Rhein wie
ein See breit. Von Bingen bis Bonn durchstrőmt der Mittelrhein(124km).
Ab   Bonn   beginnt   der   Niederrhein.   Als   Niederrhein   tritt   er   in   die
Niederlande   ein   und   műndet   in   die   Nordsee.778   km   der   Strecke   ist
schiffbar.
 Die Nebenflűsse von Rhein sind die Aare, die Ill, der Neckar, der Main, die
Mosel,   die   Ruhr   u.a.   Die   wichtigsten   Hafenstädte   am   Rhein   sind
Karlsruhe,   Mannheim,   Ludwigshafen,   Mainz,   Kőln   und   Dusseldorf.   Die
RheinUfer sind sehr malerisch.
Dűsseldorf
 Dűsseldorf   ist   ein   Verwaltungsund   Bankenzentrum   des   Ruhrgebietes
und auch zugleich die Hauptstadt des Landes Nordrhein Westfalen.
   Jetzt   ist   Dűsseldorf   eine   Messeund   Kongressstadt,   ein   Kulturund
Handelszentrum.
In der Altstadt stehen eine Reihe sehr interessanter alter Bauwerke. Etwa die
űber   siebenhundert Jahre alte Sankt   Lambertuskirche,oder das historische
Rathaus von 1573. Dűsseldorf ist die Heimatstadt von Heinrich Heine. Sein
Geburtshaus befand sich in der Altstadt, Bilkerstrasse 53.
  In   dieser   Strasse   wurde   das   HeinrichHeineInstitut   im   Jahre   1974
eingeweiht. Dűsseldorf  hat  viele Mussen, verschiedene Austellungen, die
Oper und das Schauspielhaus. Kunst und Mode sind eng mit der Stadt
verbunden.
Kőln
 Kőln  gehőrt   zu  Deutschlands  ältesten  Städten.Kőln  zählt  etwa  850000
Einwohner. Kőln ist ein wichtiges Verkehrsund Wirtschaftszentrum.
Kőln darf sich auch mit recht als kulturellen  Mittelpunkt betrachten. Die Stadt
hat einige architektonisch interessante und sehenswerte Kulturbauten.  Der Dom, der grősste gotische Bauwerk auf deutschem Boden, ist das
Wahrzeichen   der   Stadt.   Neben   dem   Dom   gibt   es   romantische   Kirchen,
Bauten von hoher geistesund baugeschichtlicher  Bedeutung.
Kőln ist auch reich an Museen. Das WallrafRichartzMuseum offenbart jedem
Museumsbesucher seine Funktion als Schatzhaus. Das Schnutgen –Museum
birgt kostbare Schätze christlicher Kunst des Mittelalters.
Kőln ist Handelsund Industriestadt. Kőln ist eine Stadt des Karnevals.

Loreleilied
Am Rhein, zwischen den Städten  Bingen und Koblenz in Deutschland, steht
ein Felsen. Er heisst Loreleifelsen. Hier ist der Flűss besonders eng und fur die
Schiffe   gefährlich.   Mit   diesem   Felsen   sind   viele   Märchen   von   der   schőnen
Jungfrau Lorelei verbunden.
Ein Märchen erzahlt: In der Nacht kam ein schőnes Mädchen auf den Felsen.
Sie   setzte   sich   hin,   kämmte   ihr   blondes   Haar   und   sang   Lieder.   Sie   sang
wunderbar.   Die   Schiffer   hőrten   dem   Mädchen   zu,   sahen   nicht   auf   die
Felsenriffe und fanden Tod in den Wellen des Rheins.
In einem anderen Märchen kam Lorelei an das Flűssufer, um  den Fischern zu
helfen. Sie zeigte ihnen, wo man viel Fisch fangen konnte.
Lehrer Jetzt wollen wir das Lied “Lorelei” zuhӧren. Das Lied ist sehr melodisch.
IV. Исполнение песни «Лорелея» под фонограмму на слова Г. Гейне.
            Loreleilied
Ich weiβ nicht, was soll es bedeuten,
Dass ich so traurig bin,
Ein Märchen aus alten Zeiten,
Das kommt mir nicht aus dem Sinn.
 Die Luft ist kühl und es dunkelt,
Und ruhig fliesst der Rhein;
Der Gipfel des Berges funkelt,
Im Abendsonnenschein.
 Die schönste Jungfrau sitzet Dort oben wunderbar,
Ihr gold’nes Geschmeide blitzet,
Sie kämmt ihr goldenes Haar,
 Sie kämmt es mit goldenem Kamme,
Und singt ein Lied dabei;
Das hat eine wundersame,
Gewaltige Melodei.
 Den Schiffer im kleinen Schiffe,
Ergreift es mit wildem Weh;
Er schaut nicht die Felsenriffe,
Er schaut nur hinauf in die Höh’.

Ich glaube, die Wellen verschlingen
Am Ende Schiffer und Kahn,
Und das hat mit ihrem Singen,
Die Loreley getan.
V.  Игра « Вопрос ответ»
1. Mit welcher Stadt ist der Name der Bruder Grimm verbunden?  Die Stadt
ist mit der Stadt Bremen verbunden.
2. Wo   wurde   der   grősste   Komponist   Ludwig   van   Beethoven   geboren?
Ludwig van Beethoven wurde in Bonn geboren.
3. Welche   Stadt   ist   die   berűhmeste   Messestadt?            Diese   Stadt   ist
Leipzig.
4. Wer  von der deutschen Dichtern wurde in Dűsseldorf geboren?Heinrich
Heine wurde in Dűsseldorf geboren.
5. An welchem Fluss liegt die Stadt Bonn?Bonn liegt am Rhein.
6. Wie heisst die Stadt ,wo die berűhmten deutschen Dichter Goethe und
Schiller lebten?      Die Stadt heisst Weimar. 7. Wo befindet sich Humbold Universitat?Diese Universitat ist in Berlin.
8. An welchem Fluss liegt Berlin?        Berlin liegt an der Spree.
9. Wo liegt Deutschland?         Deutschland liegt in der Mitte Europa.
10.
Nennt die grősste Städte der BRD?Die grősste Städte der BRD sind
Berlin, Hamburg,Bonn,Kőln,
11.
Wodurch   ist   die   stadt   Dresden   bekannt?   Dort   befindet   sich
Gemäldegalerie.
12.
Welche   Sehenswurdigkeiten   gibt   es   in   Berlin?             Das   sind
Alexanderplatz,   HumboldUniversitat,   Oper,   Brandenburger   Tor,
Treptower Park, viele Museen, Theater, Galerien.
13.
Wie heissen die berűhmten deutsche Dichter und Komponisten?
Das sind Goethe, Schiller, Heine, Hauff, Brecht, Bach, Wagner, Schubert.
Wie heissen die berűhmten deutschen Gelehrten?Koch, Rőntgen, Benz, Diesel,
Herz..
 VI. Музыкальное выступление учащихся 11 класса «Kleine WolkeIsabell».
VII.  Подведение итогов. Заключительный этап мероприятия.
Unsere Reise ist aus. Ich danke euch für diese interessante    Reise.   Schüler,
denkt bitte  nach und sagt, was hat euch am Rhein besonders gefallen? Welche
Station, oder welche Stadt, welche Sehenswürdigkeit?

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro:
Открытый урок « Путешествие вдоль Рейна»  по немецкому языку предназначен для учащихся 9 класса.
Цели урока:
1.  Активизация знаний по теме:  “Die geographische Lage, Klima, Naturschӓtzen der BRD”. “Die Stӓdte des Rheins”.
2.  Контроль знаний, умений и навыков устной речи по теме: “Der Rhein”.
3.  Развитие страноведческих навыков.
4. Развитие навыков чтения, понимания текста, поэтического чтения.
Оборудование:
1.   Карта Германии
2.   Карта Рейна
3.  Тематические картинки
4.   Песня о Лореляй в записи
5.   Легенда о Лореляй на немецком языке.
6.   Стихотворение H. Heine: “Ich weiβ nicht, was soll es bedeuten.”
7.    Портрет H. Heine.
8.   Мультимедийная презентация для сопровождения урока

title: Внеклассное мероприятие на немецком языке "Путешествие вдоль Рейна"


extracted_text:
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Метапредметные результаты
Личностные  универсальные учебные действия
• интерес к изучению языка;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• положительное отношение к школе;
• чувство необходимости учения;
•
адекватное   содержательное   представление   о   школе;   предпочтение   классных   коллективных   занятий
индивидуальным занятиям дома;
• интерес к письму и созданию собственных текстов;
• осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;
• умение чувствовать красоту и выразительность речи;
•
стремление к совершенствованию собственной речи.
Регулятивные  универсальные учебные действия
•
способность   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха/неуспеха   в   учении,   связывая   успех   с   усилиями,
трудолюбием, старанием;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
исполнение в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
2 владеть монологической диалогической формами речи;
•
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
•
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• овладеть   умениями   строить   диалогическую   речь   (обмениваться   доступной   информацией,   учитывать
особенности диалога и участников общения, приводить доказательства).
Предметные результаты
К концу освоения программы обучающийся должен знать/понимать:
• простые   и   сложные   предложения;   повествовательные,   вопросительные,   побудительные,   восклицательные
предложения; предложения с однородными членами, предложения с прямой речью;
• части речи: имя существительное (род, число, склонение существительных по падежам), имя прилагательное
(род, число, правописание падежных окончаний), глагол (число, спряжение), местоимение (число, лицо, падеж),
предлоги;
• корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;
• парные согласные на конце и в середине слова, правила их правописания;
уметь:
• находить простые и сложные предложения, предложения с прямой речью;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных и имен
прилагательных; род, время, спряжение и число глаголов; лицо, число, падеж местоимений), изменять имена
существительные, имена прилагательные и местоимения по падежам;
• писать раздельно предлоги со словами;
• подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
3 • находить в словах орфограммы на изученные правила;
• различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
• различать слова с разделительными ь и ъ;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
• приводить примеры слов с нужными орфограммами.
Ожидаемые результаты от обучающихся:
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности;
• умение работать с информацией в разных областях языковых знаний;
• умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и представлений.
Содержание программы
34 часа
Синтаксис
Простые   и   сложные   предложения.   Их   отличительные   признаки.   Нахождение   главных   членов   предложения.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Установление связи между частями сложного предложения.
Различение   предложений   по   цели   высказывания.   Интонационные   особенности   предложений.   Восстановление
деформированных   текстов.   Предложения   с   однородными   членами.   Классификация   предложений.   Прямая   речь.
Соблюдение норм пунктуации в предложениях с прямой речью.
Морфология
Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. Изменение
имен существительных по числам и падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных в формах
единственного и множественного числа.
4 Углубление понятий о частях речи имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимениях: их
значениях, формах.
Имя прилагательное. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных, их падежные формы
в единственном и множественном числе
Глагол Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы, на конце глаголов настоящего и
будущего времени в форме 2 лица после шипящих, сохранение мягкого знака перед ся. Гласные перед суффиксом
л   в   глаголах   прошедшего   времени.   Правописание   безударных   гласных   в   личных   окончаниях   глаголов   1   и   2
спряжения.
Местоимение    Практическое   ознакомление   с   ролью   в   речи   личных   местоимений.   Написание   предлогов   с
местоимениями. Использование буквы н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление
гласных  корнях личных местоимений в формах косвенных падежей.
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонематического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии:
гласные   ударные   и   безударные,   согласные   твердые   и   мягкие,   парные   и   непарные,   звонкие   и   глухие.   Ударение,
произношение звуков и их сочетаний в соответствии с нормами современного русского языка. Фонетический анализ
слова.
Графика
Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава в
словах  с йотированными   гласными  е, ё,  ю,  я;  в  словах  с разделительными   ь и ъ;  в  словах  с непроизносимыми
согласными.
Орфография
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
5 места   орфограммы   в   слове.   Разные   способы   проверки   правописания   слов.   Применение   изученных   правил
правописания, а также новых правил на правописание.
Состав слова (морфемика)
Углубление   представлений   о   морфемном   составе   слова   (корень,   приставка,   суффикс,   окончание)   и   роли
морфем в словах. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.
Образование слов приставочным, суффиксальным, приставочно  суффиксальным способами.
Календарнотематическое планирование
34 часа
N
п.п.
1 Повторение. Простое и сложное
Тема урока
предложения.
2 Предложение. Знаки препинания.
34
56
7
Разделительные знаки препинания в
сложном предложении. Правила
пунктуации.
Предложения с однородными
членами.
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами.
8 Предложения с прямой речью.
Колво
часов
Элементы содержания
Дата
план факт
1
1
2
2
1
1
Строительный материал нашей речи синтаксические
единицы. Признаки простого и сложного предложения
Особенности знаков препинания. Их значение и роль.
Схема предложения
Правила пунктуации в сложном предложении. «Установи
соответствие» между частями сложного предложения.
Схемы предложений.
Виды однородных членов предложения. Союзы и, а, но
Синтаксическая роль однородных членов в предложении.
Место запятой в предложении с однородными членами.
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с
6 9
Имя существительное как часть
речи.
10 Признаки имени существительного:
род, число.
11
12
13
14
Имя существительное. Падежи.
Склонение имен существительных.
15 Имя прилагательное как часть
речи.
16 Признаки имени прилагательного.
прямой речью.
Определение, что такое имя существительное. Имя
существительное, его значение, признаки.
Имена существительные общего рода. Множественное
число имени существительного.
Имена существительные. Алгоритм определения падежа.
Склонение имен существительных. Падежные окончания.
Предлоги.
«Установи соответствие»: определение рода, предлогов
и падежей имен существительных.
Что такое имя прилагательное. Имя прилагательное и
другие части речи. Морфологические признаки и
окончания имен прилагательных.
1
1
2
2
1
1 Морфологические признаки и окончания имен
17 Склонение имен прилагательных.
18
19
20
21
22
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных.
Морфологические признаки имени
прилагательного.
Глагол как часть речи.
1
2
1
2
прилагательных. Синтаксическая роль в предложении.
Словосочетания; согласование. Падежные окончания
имен прилагательных.
Имя прилагательное; значение, употребление в
словосочетаниях. Филворд.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Лексическое значение.
Определение понятия «глагол». Неопределенная форма.
Спряжение.
7 23 Правописание глаголов.
24 Спряжение.
25 Изменение глагола по лицам и
числам.
26 Местоимение как часть речи.
27 Фабрика звуков и букв. Ударение.
28 Фонетическая зарядка.
29 Урок  игра. Звуки и буквы.
30 Орфограммы.
31 Применяем правила орфографии.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Написание глагола с частицей НЕ. Лексическое значение
слова. Правописание глаголов с Ь. Глаголы в пословицах.
Спряжение глагола. Правила рифмовка. Глаголы с
сочетаниями ТСЯ и ТЬСЯ. «Установи соответствие».
Личные окончания глаголов. Лицо глагола. «Установи
соответствие».
Личные местоимения. Задание «Заполни пропуски»:
заменить существительные местоимениями. Лицо
местоимения. Морфологические признаки местоимения.
Синтаксическая роль местоимения в предложении.
Орфоэпия. Система норм устной речи. Роль
транскрипции в языке. Звуки и буквы.
Порядок фонетического разбора. Чтение слова по
транскрипции. Йотированные гласные.
Цепочки слов. Перестановка букв. Изменение смысла
слова вместе с изменением звука. Анаграммы. Лишнее
слово в ряду однокоренных слов.
Орфографический разбор. Правописание проверяемых и
непроверяемых ударением безударных гласных. Слова с
удвоенными согласными буквами на стыке корня и
суффикса. Редактирование текста.
Правило о непроизносимых согласных. Способ проверки
написания слова. Редактирование текста. Трудные
случаи написания гласных букв после шипящих в словах.
8 32 Обобщение изученного материала
33,
34 Резервное время
1
2
Состав слова и словообразования.
Словообразовательные цепочки. Морфемный анализ
слова. Однокоренные слова. Способы образования слов.
Для реализации программного содержания используются учебные средства:
• Е. В. Агапова Русский язык с увлечением. 4 класс. Рабочая тетрадь,
• Е. В. Агапова  Методические разработки занятий с электронным интерактивным приложением. 4 класс.
9

file_name: внеурочка по русскому языку 4 Ж.docx

intro:
Данная рабочая программа разработана на основе
- Программы внеурочной деятельности для младших школьников Методическое пособие. Русский язык с увлечением. 4 класс/
Е.В. Агапова – М.: Планета, 2015. - 176 с.
На изучение курса отводится 34 учебные недели (1 час в неделю)

title: Рабочая программа для организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО творческого объединения  «Олимпик»


extracted_text:
Сценарий последнего звонка
Чтецы:
1й: Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
2й: И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
3й: Любой урок, любая встреча
Всех вкладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
2й: У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".
3й: И сегодня мы приглашаем выпускников на праздник "Последнего
звонка".
(Звучит музыка, и входят выпускники).
Ведущий: Школа внимание! Равнение на знамя пионерской дружины имени
Олега Кошевого и   Государственный флаг Российской Федерации!
Смирно!
( вынос знамени и флага)
Ведущий: Право поднять Государственный флаг
предоставляется:_________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Флаг Российской Федерации поднять!
 Равнение на флаг!
(звучит Гимн, поднимается флаг)
Школа, вольно! Ведущий: Сегодня у нас на линейке присутствуют гости:
 ____________________________________________
 _____________________________________________
 ________________________________________________________
от районной администрации, а так же учителя, родители, гости.
2й: Из года в год уже десятилетья
Любую деревушку, городок
Своим веселым, звонким смехом
Одаривает школьных лет звонок.
3й: В пронзительном, но нежном перезвоне
Я слышу: "Детство... Где же ты, постой...
Оно уходит... Нет, оно здесь, в школе...
А это мы спешим уйти с тобой".
Ведущий:  Дорогие   выпускники!   Сегодня   для   вас   прозвенит   особенный
звонок, он не похож на те звонки, которые вы слышали ранее. Этот звонок для
вас  рубеж между детством и взрослой жизнью. И сейчас вы услышите слова
напутствия от имени тех, кто провожает вас во взрослую жизнь.
 Слово предоставляется директору школы _______________
(выступает директор школы)
 С напутственным словом к вам обращается ________________
(выступает глава администрации)
 Слово предоставляется____________________________________
 Слово предоставляется____________________________________
 Слово предоставляется____________________________________
 Слово предоставляется____________________________________
Ведущий.

______________________
  Слово
предоставляется

первой

учительнице (выступает первая учительница)
Ведущий: Дорогие выпускники вас поздравляют первоклассники
(выступают первоклассники)
Ведущий. Слово предоставляется классному руководителю 11 класса
                  _____________________
(выступает классный руководитель)
Ведущий. Выпускников поздравляют десятиклассники.
10 класс  В это майское утро, этой теплой весной
Все как прежде как будто, все идет чередой. –
Только все при параде, при улыбках, цветах,
Все в красивом наряде и гостей просто страх.
– Знаем мы, что сегодня вам не нужен урок
Мы собрались на праздник,
ВМЕСТЕ: На последний звонок!
 Вот просвещенья торжество,
Которым все вы жили!
– Вы ждали десять лет его,
Его вы заслужили!
– Сквозь дебри формул и наук,
– Сквозь лес деепричастий
Вас  звал удачи слабый звук,
Как обещанье счастья.
Подвигов строй, молекул тьмы,
Сраженья и даты
Преодолели штурмом вы,
Как бравые солдаты.
В жизнь одиннадцатый класс
Провожаем мы сейчас,
И даем вам на прощанье
необычный  наш  наказ.
 1. Если дурные мысли будут лезть к вам в голову…
… то гоните их в шею!                                                                                2.
Когда вы будете выходить из себя…                                                                …
будьте добры, не заблудитесь!                                                                          3.
Не хватайте звезд с неба! Если все будут хватать звезды с неба, что нам останется через год?               …
да и звездных ночей не будет!                                                                           4.
Запомните: одна голова – хорошо…                                                                 … а
двух – не бывает!
И наконец…
5. Не плывите по течению…
Не плывите против течения…
… а плывите туда…                                                                                …
куда вам надо!
 А мы уйдем за вами в след                                                                               Не
через многомного лет                                                                                А
всего лишь через год                                                                                Так
что завидуйте, народ!
Ведущий. От имени родителей выпускников поздравляет______________
                  ______________________________________________________
Ведущий. А теперь мы уступаем микрофон выпускникам.
Выпускник:
1. Дорогие наши гости!
                     Очень рады видеть вас!
                     Пусть наши стихи и песни
                     Будут радовать в сей час!
2. Пришла пора, из школы уходить –
                      По свету мы, как птицы, разлетимся!
                      Но никогда мы не сумеем позабыть,
                      Своих учителей – и ими мы гордимся!
                      Уважаемые учителя и работники школы приглашаем вас на нашу
линейку.
3. Дорогие наставники наши,
и милые учителя!                                                                                Вы
не маги, труды тяжелы ваши,                                                              Но без
вас оскудела б земля!
4. О, как многим мы вам обязаны:                                                            Всего
даже не перечесть.                                                                           Мы
незримыми нитями связаны,                                                             Это
правда, это не лесть. 5. Равнобедренные треугольники,                                                       Силуэты
разных  букв...                                                         Добросовестны наши
школьники,                                                     Трудно им прожить без наук.
6. Завершая учение школьное,                                                               Унесем
мы с собой навсегда                                                           Суффикс,
корень, время глагольное,                                             Окончание падежа.
7.
 Гуден моргин , бон  из диас
Но и выучив все языки,                                                                             Вам
порусски добавят: «Спасибо!»                                             Благодарные
ученики.
8. Десять лет быстро так пролетели
Между первым и этим  звонком.
Сделать многое мы не успели,
Ты прости и прощай школьный дом.
9. Мы уходим, без нас станет  тише.
До свидания, время чудес.
Нас надёжная школьная крыша
Опускает на землю с небес.
10.Знаем мы: каждый миг, каждый час,
Каждый день Вы в нелёгкой работе.
Вы заботою жили о нас,
Вы одною мечтою живёте:
11.Чтобы славилась нами Земля,
Чтоб мы голову гордо держали.
Вам спасибо, учителя,
Вы частичку себя нам отдали.
12.Впереди ещё будут ошибки,
И экзамен всю жизнь нам держать.
Подарите нам ваши улыбки,
Они будут в пути согревать
13.Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою всем поровну деля.
За то, что вы людей из нас лепили,
За всё спасибо Вам, учителя! 14.И не было добрее  Вас и строже,
Когда нам открывали  мир с нуля.
За то, что мы на Вас чутьчуть похожи,
За всё спасибо Вам, учителя!
15.Тревожили мы все Вас понемногу,
Порою  зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
За всё спасибо Вам, учителя !
16.За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля.
За то что мы – все Ваше продолженье,
За всё спасибо Вам, учителя!
(Звучит песня на мотив "Позови меня с собой" А.Пугачевой)
Настанет тот день, когда
Школьный звонок звучит печально,
Приглашая нас на последний урок.
И в час прощальный
Наш учитель с волнением
смотрит на класс.
Понимаем мы только сейчас,
Что он сделал так много для нас.
Припев: Покидая школьный класс,
Говорим мы: "До свиданья!"
Дорогим учителям
Пожелаем на прощанье:
Чтобы все ученики,
Как и мы, вас полюбили,
Чтобы новые мечты
Обретали снова силу высоты.
Первый раз мы робко входили сюда
Но миг настанет:
Прозвучит последний звонок и тогда
Нам грустно станет
Оттого, что детство ушло навсегда.
Беззаботные наши года
Нам уже не вернуть никогда.
Припев.
Много будет в жизни еще перемен, Но все же снова
Мы вернемся в уют школьных стен,
Даем вам слово.
Мы с тобою посмотрим друг другу в глаза,
Школьных лет позабыть нам нельзя,
И опять мы хотим вам сказать:
Припев.
17.Все изменится и забудется,
Не забудетесь лишь Вы.
В нашей памяти Вы останетесь
Воплощением доброты.
18.Вы любили нас всех искренне,
Как детей своих родных,
Так примите благодарность
От учеников своих.
(дарят учителям, гостям и работникам школы цветы и открытки)
Ведущий.   Сегодня   прозвенит   последний   звонок   для   выпускников,   но   и   у
остальных школьников это последняя торжественная линейка в этом учебном
году. Поэтому  мы подводим итоги и награждаем самых активных учеников
школы и уступаем микрофон директору школы.
(вручают грамоты и призы)
Ведущий. Школа, внимание!
                  Равнение на знаменную группу!
                  Знамя вынести!
(вынос знамени)
В руках у первоклашки знакомый колокольчик.
Сегодня мы услышим его прощальный звон
Выпускники, внимание! Послушайте звоночек
Вам  годы ваши школьные пускай напомнит он.
Ведущий.   Для   выпускников   дает   последний   звонок   ученица   1   класса
____________________________________________________________
 И выпускник ______________________________________________________
(звенит звонок) Отзвенел для вас звонок последний школьный
И учебники давно уже сданы.
Вот и всё, пора вам в путь,
Жаль, что детство не вернуть,
И подсказки наши больше не нужны.
Разлетитесь вы во все концы страны.

file_name: Сценарий последнего звонка 1.doc

intro: Сценарий торжественной линейки, посвященной празднику последнего звонка. Линейка проходит в течении 30 минут, что позволяет отметить основные моменты праздника и в то же время это не утомляет школьников. Так как, в течении линейки идет смена выступающих в различных формах и способах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника последнего звонка №1


extracted_text:
Конспект урока
«Bǜcher, die ich gern
lese”
 (с элементами проектной методики). учитель: Трубаева Е.М.
       10 б класс
                  20162017  уч. год
Цели урока:
1. Систематизация и употребление
лексики по теме:”Bucher, die ich
gern lese”.
2. Активизация лексики по данной
теме в кратких высказываниях.
Защита проекта: “Galerie der Leser”
3.
4. Развитие познавательного интереса
к литературе страны изучаемого
языка: знакомство с творчеством Р.
М. Рильке.
Оснащение урока:
   1.Портреты немецких классиков.
   2.Магнитофон.
   3.Сборник стихов Рильке.
   4. Портрет Марины Цветаевой.
   5. Приложение к проектной работе:
                 а) коллаж
                 б) альбом
                 в) видеорепортаж “Что читают
учителя” Ход урока.
I.Организационный момент:
_Guten Tag, liebe Kinder! Guten Tag, liebe Gäste!
Ich bin froh, sie begrüssen zu können. Wir haben heute eine ungewöhnliche Stunde, eine
Zusammenfassungsstunde zum Thema “Bücher, die ich gern lese”.Ich hoffe, ihr habt tüchtig
gearbeitet und alles wiederholt. Ich wünsche allen viel Spa  und gute Laune!
β
II. Речевая зарядка.
Итак, книги!
Знаете ли вы высказывания знаменитых людейписателей, поэтов о книгах, о
чтении?
У1: А. С. Пушкин- «Чтение- вот лучшее учение».
       “Nur durch Lesen wird man klug”
У2: А.М.Горький - « Любите книгу-источник знаний»
       “Liebt das Buch- die Quelle des Wissens”
У3.: Г.Манн -« Книги сегодня-завтра дела»
       “ Die Bücher von heute sind Taten von Morgen”. У4: Д.Писарев:» Есть много книг, но они хороши только для тех людей,
которые умеют правильно читать»
  “ Es gibt viele gute Bücher, sie sind aber nur für diejenigen Menschen gut,
die sie richtig lesen können”
Und der deutsche Dichter Hermann Hesse schrieb so über die Bücher:
        Alle Bücher dieser Welt
        Bringen dir kein Glück,
        Doch sie weisen dich geheim
        In dich selbst zurück.

        Dort ist alles, was du brauchst.
        Sonn, Stern und Mond,
        Denn das Licht, danach du fragst,
        In dich selber wohnt.

        Weisheit, die du lang gesucht
        In den Bücherein,
        Leuchtet jetzt aus jedem Blatt,
        Denn nun ist sie dein.

Und hier ist die Űbersetzung: Madina hat versucht, das Gedicht ins Russische zu übersetzen.
               Все книги этого мира не принесут тебе счастья,
              Но они останутся в тебе тайно.

              Там есть все, что тебе нужно: Солнце, звезды и луна.
               И свет их будет жить в тебе всегда.

              И мудрость, которую ты ищешь в книгах,
             Светит тебе с каждого листочка.
III.Систематизация лексики по подгруппам:

1. Also, das Bücherlesen spielt eine gro eβ  Rolle im Leben des Menschen. Nicht wahr?
Aber um durch Lesen reicher zu werden, mu  man richtig lesen können.Wie versteht ihr das?
Wie mu  man lesen?
β
β
Man mu  aufmerksam lesen.
β
Man mu  nachdenken, analysieren
β
Man mu  Stellung nehmen.
β
β
 Man mu  sich eine Meinung bilden
.
Man mu  nicht gleichgültig bleiben.
β
 Man mu  immer etwas Neues für sich entdecken.
β
2 .Also, die Bücher.
Űber die Bücher hat man verschiedene Meinungen. Wenn das Buch uns gefällt, so loben wir
das Werk. Wenn nicht, so finden wir für das Werk irgendwelche Tadelworte.
Was für die Worte sind das?
Wie kann ein Buch sein?
                                      Ein Buch
Wir spielen “Dolmetscher”.
(учащиеся называют слова понемецки, один переводит порусски)
Inhaltsreich  содержательный Lehrreich поучительный
Aktuell актуальный
Informativ информационный
Spannend увлекательный
Geheimnisvoll таинственный
Humorvollюмористичный
Wiedrspiegelt das Leben mit all seinen Wiedersprüchenотражает жизнь со всеми
противоречиями
Interessant\wenig interessant интересный\ мало интересный
Poetisch поэтичный
Romantisch романтичный
Weckt Neugier, Interesse пробуждает интерес, любопытство
Langweiligскучный
Wahrheitsgetreu\realistisch правдивый. реалистичный
Regt zum Nachdenken an заставляет задуматься
Lä tβ  niemanden kalt никого не оставляет равнодушным
IV.Защита проекта “ Bücher, die ich gern lese”.
a) Collage über Bücher.
   Was lesen die heutigen Jugendlichen gern?
Wir haben hier eine Collage zum Thema”Bücher, die ich gern lese” vorbereitet.
Welche Literaturgenres und Büchersorten könnt ihr nennen?
(учащиеся называют литературные жанры)
Was lesen die heutigen Jugendlichen besonders gern?
Sch. Manche lesen gern Liebesromane,historische Romane, spannende Abenteuerbucher,
SciensefictionLiteratur, Räubergeschichten, Witze, Comics.Manche lesen auch dieWerke der
klassischen Literatur, Gedichte, ernste Sachbücher. Aber spannende Krimis lesen die
Jugendlichen am liebsten.
L.Welche von diesen Büchern habt ihr zu Hause, in eurer Hausbibliothek?
Saira Zu Hause habe ich mein eigenes Bücherregal. Dort stehen die Bücher von Tolstoji,
Puschkin, Turgenew, Lermontow, Duma,Nabokow.
Aber mir gefallen die Werke von Dshon Milton.Vor kurzem habe ich das Buch”Das verlorene
Paradies” gelesen. Es ist spannend, geheimnisvoll, es weckt Neugier und Interesse.
Sascha Ich habe in meiner Bibliothek die popularwissenschaftliche Literatur die Sachbücher.
Das ist eine reiche Quelle des Wissens, die ich für das Studium brauche. Anja Mich begeistern die Gedichte von Puschkin, Lermontow; die Balladen von Goethe und
Schiller. Viele von Ihnen kenne ich auswendig. Diese Bücher stehen in meinem Bücherschrank.
Schamil Und ich habe zu Hause keine Bibliothek. Aber ich leihe auch Bücher in unserer
Stadtbibliothek . Die Auswahl ist dort ziemlich reich. Ich bekomme dort Bücher für
Schulprogramm und Freizeitlektüre. Ich gehe von Regal zu Regal, blättere in Büchern und finde
das Interessanteste heraus.Und das gelingt mir.
Madina Bücher sind meine Gefährten nicht nur auf Reisen , sondern auch im Leben. Ich bin
vom Bücherlesen begeistert und sammle selbst Bücher. Ich bevorzuge Abenteuer und
phantastische Romane. Auch Bücher über Tiere lese ich gern.
In meiner Bibliothek sind die Bücher von Arkady und Boris Strugazki, Ethel Lilian Wojnitsch,
Duma, Solja. Ich lese gern und rate allen, sie zu lesen.
b)“Galerie der Leser”-ein Album.
Und jetzt sprechen wir über das Lesen. Also, wer liest welche Bücher gern? Wir haben dazu
ein Album vorbereitet. Es hei
Nun, Z.B., du, Sarema?
β
t “Galerie der Leser”. Was liest jeder von euch gern?
Sarema Wenn ich überhaupt lese, so lese ich Kurzprosa gern: Erzählungen, Novellen,besonders
Liebesgeschichten.
Anja Ehrlich gesagt, sind Novellen nicht mein Geschmack. Ich mag Krimis oder
Abenteuergeschichten. Das ist Klasse! Manchmal stockt mir der Atem, so spannend sind sie.
Und ich überfliege  ein Buch in einigen Stunden.
Madina Vielleicht findet inr mich altmodisch, aber für mich geht nichts über das Lesen. Ich
lese viel, dabei langsam und in Ruhe, denke viel über die handelnden Personen und ihr Taten
nach. Ich überspringe keine Seiten. Manchmal schreibe ich sogar ein Zitat heraus, das ich
interessant und wichtig finde.
Schamil Ach du, Bücherwurm! Ich lese auch, bin aber nicht so geduldig. Wenn das Buch
interessant ist, so sehe ich oft neugierig nach, womit es endet. Für mich sind Fernsehen und
Videos viel interessanter.
Madina Nicht geduldig? Schade! Kennst du nicht das Sprichtwort: Geduld bringt Rosen?
Lehrerin Und was liest du, Madina? MadinaIch? Historische Romane und auch moderne Romane.
Ramasan Romane? Wie langweilig!
Madina Langweilig? Kein bi chen. Sehr inhaltsreich sind sie und regen zum Nachdenken an.
Sie widerspiegeln das Leben mit all seinen Widersprüchen und sind nicht so einseitig, wie Z. B.
Krimis.
β
Sascha Und ich lese alles, was mir in die Hände kommt, aber meistens Sachbücher und
Reisegeschichten, besonders gern über geographische Entdeckungen. Und du, Rasul?
Rasul Ich habe vor kurzem Comics fur mich entdeckt. Stellt euch vor: In einigen Minuten kann
man eine Erzählung oder sogar einen ganzen Roman lesen. Das finde ich toll. Und auch
Gespenstergeschichten.
Achmed Gespenstergeschichten? Nein, Gespenstergeschichten lassen mich kalt. Ich bin schon
längst aus den Kinderhosen heraus. Ich lese fast jeden Tag Zeitungen und sonst nichts.
Lehrerin Und Saira schweigt wieder.
Saira Sie werden lachen, aber ich mu  ehrlich sagen: Ich mag HorrorGeschichten und
Sciencefiction.Sie sind spannend und geheimnisvoll. Sie wecken Neugier und Interesse.
β
Lehrerin Na, wie ich sehe, habt ihr vielseitige Interessen. Und das ist auch gut so, ihr könnt
ja viel voneinander lernen!
Also,  wollen  wir uns ansehen und zuhören, was unsere Lehrer lesen!
(просмотр видеорепортажа)
V. Und nun ist unsere literarische Seite.
 Wer kennt nicht die Namen der deutschen Klassiker Goethe, Schiller, Heine. Eine ganze
Epoche ist mit diesen Namen nicht nur in der deutschen Literatur, sondern auch in der
Weltliteratur verbunden.Aber heute sprechen wir über das Schaffen von Reiner Maria Rilke.
Das ist der österreichische Dichter und der genialste Lyriker seiner Zeit.
У нас в гостях наш учитель литературы Хадижат Гаджиевна. Она поможет
провести нам эту литературную страничку.
Учитель литературы: Талантливый австрийский поэт, проникновенный лирик и большой
мастер стихотворной формы, Райнер Мария Рильке современным российским школьникам
мало известен, разве что как символист. Но Рильке свойственно  тонкое понимание
природы,  он умел рассказать о самых сокровенных и чистых чувствах, и, может быть,
поэтому его особенно любили и ценили такие русские поэты, как Марина Ивановна
Цветаева и Борис Леонидович Пастернак.
Марина Ивановна Цветаева, воспитанная в русской интеллигентной семье, получившая
русское и европейское образование, рано начала печататься. Поэтический язык её первых
сборников универсален и включает традиционный набор символов, а композиционная
структура и их исповедальность целиком реализуют представление о символистской направленности. Способность «закреплять текущий момент» и автобиографичность
стихотворений придают им форму лирического дневника. Об этом открыто говорит сама
Цветаева:
Мои стихи – дневник, моя поэзия – поэзия собственных имён.
Она рано встретилась с непониманием, и об этом говорит в стихах:
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я – поэт,
Сорвавшимся как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сотни  фимиам,
Моим стихам о юности и смерти – нечитанным стихам!
Разбросанным в пыли по магазинам,
Где их никто не брал и не берёт,
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.
В современной европейской культуре не существовало имени, которое могло бы
взволновать Марину Цветаеву больше, чем имя Рейнера Мария Рильке. Творчество поэта,
получившего широкое признание в десятых годах двадцатого века, давно стало для неё так
же, как и для Пастернака, эталоном истинной поэзии. Книжечку его стихов она увезла с
собой из Москвы, не расставаясь с ней в Праге и Париже. Прошедшей осенью вместе с
Пастернаком она пережила беспокойные недели, когда распространился слух о смерти
поэта. Из Парижа Рильке уехал в августе 1925 года, Цветаева приехала туда в ноябре –
встретиться они не могли.
Отношения Цветаевой и Рильке складывались через переписку, которую можно назвать
«роман в письмах».
(звучит песня: “ Мне нравится, что вы больны не мной” )
Из письма Цветаевой к Рильке: « Вы  не самый мой любимый поэт (самый любимый
степень). Вы явление природы, которое не может быть моим и которое не любят, а
ощущают всем существом. Вы  воплощенная пятая стихия: сама поэзия. ВЫ то, из чего
рождается поэзия. Вы неодолимая задача для будущих поэтов. Поэт, что придет после
вас, должен быть вами, т. е. вы должны еще раз родиться. Вы возвращаете словам их
изначальный смысл, вещам же их изначальное название( и ценность).
Sascha R. M. Rilke, der österreichische Dichter wurde in Prag in der bürgerlichen Familie eines
Beamten geboren. 4 jahre lang verbrachte er im Kadettencorpus. Statt  Militärstudium zu
wählen, wandte sich Rilke der Literatur zu. Die literarische Tätigkeit Rilkes begann sehr früh.
.Obwohl er auch Prosawerke schreib, hegte er eine gro e Vorliebe fur Lyrik. Als Lyriker gehört
Rilke zu der Spätromantik.
β
Madina Das Leitmotiv der lyrischen Dichtung Rilkes war das Streben in die Ferne, die innere
Welt des Menschen.Die herrschenden Motive in seiner Lyrik sind auch Einsamkeit, Tod,
Sehnsucht. Das lyrische Schaffen Rilkes ist sehr ästhetisiert, mystisch und ausdrucksvoll. Saira liest das Gedicht von Rilke “ Der Abend ist mein Buch”
Der Abend ist mein Buch. Ihm pragen
Die Deckel purpurn in Damast;
Ich löse seine goldnen Sprangen
Mit kühlen  Händen, ohne Hast.
Und lese seine erste Seite,
Beglückt durch den vertrauten Ton,
Und lese leiser seine zweite,
und seine dritte träum ich schon.
Мне вечер книга. Снова чтото
Я вспомню над его строкой.
Я позолоту переплета
Холодной чувствую рукой.
Читаю первую страницу
И откровенностью пленен.
Стараюсь на второй не сбиться.
На третьей уплываю в сон.
Anja Wir leben in einer Welt, wo die Menschen nicht isoliert existieren, sondern als Teil der
Natur .Im Gedicht von Rilke “ Herbst” sind die Natur und Einsamkeit des Menschen eng
verbunden.
Madina, bitte, lies dises Gedicht vor!
Die Blätter fallen, fallen wie von weit,
Als welkten in den Himmeln ferne Gärten:
Sie fallen mit verneinender Gebärde.
Und in den Nächten fällt die schwere Erde
Aus allen Sternen in die Einsamkeit.
Wir alle fallen. Diese Hand da fällt.
Und sieh dir andre an: es ist in allen.
Und doch ist Einer, welcher dieses Fallen
Unendlich sanft in seinen Händen hält. Осень.
Листва летит, как будто там, вдали,
За небесами вянет сад высокий;
В листве летящей жесты отрицанья.
И прочь летит от звездного мерцанья
В пустую ночь тяжелый шар земли.
Все, что восходит, снова упадет.
Во всех вещах воплощено паденье.
Но есть один, кто в благосклонном бденье
Рукою легкой держит наш полет.
  Lehrerin Seine Gedichte wirkten so schlicht, naturnahe und melodisch auf die deutsche
Dichtung. Die besten seiner Gedichte gehören immerdar der Schatzkammer der deutschen
Lyrik an.Das wäre alles. Besten Dank! Alle kinder haben heute gut gearbeitet und bekommen
nur gute und ausgezeichnete Noten.

file_name: книги которые я читаю.doc

intro:
Цели урока:
1.	Систематизация и употребление
лексики по теме:”Bucher, die ich gern lese”.
2.	Активизация лексики по данной
теме в кратких высказываниях.
3.	Защита проекта: “Galerie der Leser”
4.	Развитие познавательного интереса
к литературе страны изучаемого языка: знакомство с творчеством Р. М. Рильке.

Оснащение урока:
   1.Портреты немецких классиков.
   2.Магнитофон.
   3.Сборник стихов Рильке.
   4. Портрет Марины Цветаевой.
   5. Приложение к проектной работе:
                 а) коллаж
                 б) альбом
                 в) видеорепортаж “Что читают учителя”


extracted_text:
Трубаева Елена Михайловна, учитель немецкого языка МБОУ «СОШ
№1» городского округа «город Каспийск»
Применение эффективных технологий и методов обучения, новых
форм организации образовательного процесса при обучении
немецкому языку
(из опыта работы)

                                          «Для изучения языка гораздо важнее
свободная
                                          любознательность, чем  грозная
необходимость»
                                                                        Святой Августин
В настоящее время деятельность современной школы основана на принципе
гуманизации, который предполагает уважение личности ребенка, доверие к
нему,   принятие   его   личностных   целей   и   интересов,   т.е.   создание
максимально   благоприятных   условий   для   активного,   свободного   и
успешного   развития   личности.   Поэтому,   одной   из   главных   задач
современного   учителя   является   предоставление   возможности   учащимся
свободного   выражения   своих   чувств   и   мыслей   в   процессе   общения   на
иностранном   языке,   при   этом   повышая   их   уровень   гуманитарного
образования.
Как   для   учеников,   так   и   для   учителя,   урок   интересен   тогда,   когда   он
современен в самом широком понимании этого слова. Современный,  это
и   совершенно   новый,   и   не   теряющий   связи   с   прошлым,   одним
словом актуальный.
Обучать, развивать, воспитывать посредством практического овладения
иностранным языком, формировать всесторонне развитую личность,
способную к творчеству, учитывать при этом индивидуальность каждого
ребёнка, уважать его личность и достоинство  вот конкретные цели,
которые я ставлю перед собой как педагог.
Общение, коммуникация на уроке иностранного языка  это и цель, и
средство, и основа организации учебного процесса. Другими   словами,   учитель   должен   быть образованным,   творческим   и
интересным человеком. Такой учитель в процессе своей деятельности ищет
новые формы, способы, методы, приемы преподавания.
 Но   на   современном   этапе   преподавания   иностранного   языка   этого   уже
недостаточно. В связи с всеобщей компьютеризацией учителю необходимо
мыслить   поновому.   Моделируя   и   проектируя   свою   педагогическую
деятельность,   он   должен   активно   внедрять   новые   информационные
технологии.
Современный   учитель   должен   соответствовать   требованиям
времени, т. е. быть гибким, уметь перестраивать свою деятельность,
идти   в   ногу   со   временем,   т.   е.   ориентироваться   в   новых
педагогических технологиях.
  В   последние   годы   всё   чаще   поднимается   вопрос   о   применении   новых
информационных   технологий   в   средней   школе.   Это   не   только   новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Компьютерные технологии уже прочно вошли в
нашу жизнь и широко используются для обучения в школах. Основную роль
при решении этих проблем играют мультимедийные средства. Они просты в
применении,   их   роль   в   интенсификации   урока   и   повышении   его
эмоционального   воздействия   на   обучающихся   велика.   Они   стали
объективной реальностью нашего времени, и преподаватель иностранного
языка   не   может   не   воспользоваться   мультимедийными   средствами   для
формирования   коммуникативных   компетенций   на   своих   уроках.   Они
позволяют   использовать   новые   формы   и   методы   обучения   для   развития
новой идеологии мышления.
Мультимедийные   средства   позволяют   решать   основные
задачи:
 активизацию учебной работы обучающихся;
 обеспечение реальной коммуникации с носителями языка;
 обеспечение доступа участников учебновоспитательного процесса
к   быстро   растущим   информационным   фондам,   хранящимся   в
централизованных информационных системах;

  обеспечение   взаимодействия   между   педагогами,
педагогическим опытом и дидактическими материалами.
  обмен
В   преподавании   немецкого   языка,   как   и   любого   другого   иностранного,
применение   компьютерных   технологий   позволяет   вывести   учащихся   на
принципиально   новый   уровень   овладения   неродным   языком   и   лучше
подготовить их как к Единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в ВУЗы, так и, при желании, к сдаче зарубежных экзаменов на
знание языка для иностранцев.
При   работе   с   компьютерными   технологиями   меняется   и   роль   педагога,
основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности
учащихся,   их   творческий   поиск.   Отношения   с   учениками   строятся   на
принципах   сотрудничества   и   совместного   творчества.   В   этих   условиях
неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной
работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы
учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно
иллюстративного   метода   обучения,   увеличение   объема   практических   и
творческих работ поискового и исследовательского характера.
Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную
и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Данные условия
обосновывают   применение   педагогического   опыта,   сущность   которого
заключается   в   усовершенствовании   и   разнообразии   процесса   обучения
иностранным   языкам   через   применение   нетрадиционных   форм   уроков,   в
целях формирования коммуникативных навыков обучающихся.
Нетрадиционный урок – органичное сочетание образования, развития и
воспитания.   Нетрадиционные   уроки,   впрочем,   как   и   традиционные,
требуют,   чтобы   работа   с   ними   проводилась   в   системе.   Мною
систематически проводятся   урокиспектакли, урокипраздники, бинарные
(интегрированные) уроки, урокиэкскурсии (путешествия), уроки–интервью,
урокипраздники,   и   т.п.   Данные   уроки   считаю   методически   высоко
эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития
и воспитания учащихся .

Урокэкскурсия (путешествие)
В   рамках   этого   урока   предполагается   осуществление   принципа   диалога
культур, а именно,  использование культуроведческого материала не только
о   родной   стране,   родном   крае,   а   также   формировать   представления   о
культуре стран изучаемого языка.
Урокспектакль
зарубежной
Предлагаю   учащимся художественные   произведения
литературы   на   уроках   немецкого   языка   ,   которые   способствуют
совершенствованию   произносительных   навыков   учащихся,   обеспечивают
 создание   коммуникативной,   познавательной   и   эстетической   мотивации.
Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков   языкового   общения   детей   и   раскрытию   их   индивидуальных
творческих способностей.
Урокинтервью    это   своеобразный   диалог   по   обмену   информацией.   На
таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством
частотных   клише   и   пользуются   ими   в   автоматическом   режиме.
Оптимальное   сочетание   структурной   повторяемости   обеспечивает
прочность и осмысленность усвоения.
Урокпраздник.      Такая   форма   урока   расширяет   знания   учащихся   о
традициях   и   обычаях,   существующих   в   других   странах и   развивает   у
школьников способности к иноязычному общению, творческие способности,
позволяющие   участвовать   в   различных   ситуациях,   межкультурной
коммуникации.
Использование нетрадиционных форм урока позволяет :
•          повысить качество знаний учащихся
•          повысить результативность контрольных работ
•           выявить   одарённых   детей   для   участия   в   олимпиадах
(победители и призёры олимпиад)
•           привлечь   учащихся   к   участию   в   конкурсах   по   предмету
(городских, региональных, сверхпрограммных).
•          повысить уровень познавательной активности;
•           повысить   уровень   психологической   комфортности   на
занятиях по немецкому  языку.
Обучение   иностранным   языкам   сегодня   невозможно   без   инновационной
составляющей.
В свете современных требований к целям обучения иностранному языку
меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от
схемы “учитель – ученик” к технологии личностноориентированного
обучения в плотном сотрудничестве. Принцип вариативности,
провозглашенный в российском образовании, дает возможность учебным
заведениям выбирать любую модель педагогического процесса, включая
авторские. В этих условиях преподавателю иностранного языка
предоставлена определенная свобода творчества, свобода выбора
инновационных моделей и технологий обучения, без которых немыслим
современный образовательный
процесс. Технологические возможности мультимедийных средств велики, т.к.
они   позволяют   организовать   разнообразную   учебную   деятельность
учащихся,
  значительно   повышают   эффективность   и   мотивацию
обучения.        Освоение и применение эффективных технологий и методов
обучения,
  новых   форм   организации   образовательного   процесса,
формирование   новых   отношений   в   школе   –   это   на   сегодняшний   день
требование времени.
Иностранный язык способствует речевому и общему развитию школьников
и в целом совершенствует культуру общения. Помимо этого, иностранный
язык приобщает школьников к культуре общения другого народа, служит
дополнительным «окном» в мир. Всё это повышает значение иностранного
языка как образовательного учебного предмета. Иностранный язык призван
реализовывать воспитательные, образовательные и развивающие функции
для   передачи   молодому   поколению   главного   богатства   людей   –
общечеловеческих ценностей. Научив школьников читать, писать, слушать
и говорить на иностранном языке, переводить с одного языка на другой, мы
обеспечиваем им непосредственный доступ к иным иноязычным культурам.
Иностранный   язык   становится   действенным   фактором   социально   –
экономического,   научно   –   практического   и   общекультурного   прогресса
нашего   общества.   Таким   образом,   обучение   направлено   на   то,
чтобы учащиеся   овладели   иностранным   языком   как   средством
образования,   воспитания   и   всестороннего   развития   личности,   как
средством общения для установления взаимопонимания с народами,
говорящими на этом языке.
  мультимедийный   диапроектор,
Для решения такой задачи недостаточно только учебника и традиционного
педагогического   управления   процессом   обучения.   Необходим   доступ   к
значительно   более   широким   и   разнообразным   источникам   информации.
Учащиеся   МБОУ   «СОШ   №1»   с   удовольствием   работают   в   кабинете
информатики.   Кабинет     оснащен     компьютером,   интерактивной   доской,
подведен   Интернет.   Средства   обучения:   УМК,   журналы   „Juma“,
„Deutschland“,
  видео/аудиокассеты,
печатные тетради и другие виды раздаточного материала – способствуют
увеличению   объема   изученного   на   уроке,   положительно   сказываются   на
формировании   у   детей   устойчивого   интереса,   а   также   создаются
оптимальные условия для овладения речемыслительной деятельностью на
немецком языке. Многое зависит от активной жизненной позиции педагога,
его   фантазии,   увлечения   детьми   и   их   проблемами.   Информационно
коммуникационные технологии обладают значительными возможностями в
формировании иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся.  На
своих   уроках   мною   активно   используются   различные   мультимедийные
презентации,   созданные   с   помощью   программы Power   Point,   которые
помогают   решить   проблему   аудиовизуального   обеспечения   урока.   Также
ребята   успешно   создают   свои   мини   презентации   по   различным   темам.
Эта работа их очень увлекает и тем самым повышается интерес к изучению
языка. Авторские презентации
 Существующие   сегодня   диски   позволяют   выводить   на   экран   компьютера
информацию   в   виде   текста,   звука,   видеоизображения,   игр.   Обучение   с
помощью   компьютера   дает   возможность   организовать   самостоятельную
работу  каждого  ученика.  Интегрирование  обычного   урока  с  компьютером
позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, делая при
этом   процесс   обучения   более   интересным   и   интенсивным.   При   этом
компьютер не заменяет преподавателя, а только дополняет его.
Активные   (нестандартные)   формы   проведения   уроков,   их   системность
способствуют повышению качества обучения. Замена традиционной формы
организации уроков вовлекает учащихся в «предлагаемые обстоятельства»,
усиливает «личностную сопричастность» каждого ученика к происходящему
на  уроке, создает  общий  побудительный фон  к  деятельности  на уроке,  к
работе   с   книгой.   В   процессе   подготовки   к   выполнению   долгосрочных
заданий  происходит  управление   языком   в   коллективе,   возникает  учебное
сотрудничество   и   партнерство,   которые   развивают   умения   ребят
высказываться в беседах, обмениваться мнениями.

file_name: Применение эффективных технологий и методов обучения.docx

intro:
«Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем  грозная необходимость»
                                                                        Святой Августин

Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом- актуальный.Общение, коммуникация на уроке иностранного языка - это и цель, и средство, и основа организации учебного процесса.
Другими словами, учитель должен быть образованным, творческим и интересным человеком. Такой учитель в процессе своей деятельности ищет новые формы, способы, методы, приемы преподавания.
Использование нетрадиционных форм урока позволяет :
•          повысить качество знаний учащихся
•          повысить результативность контрольных работ
•          выявить одарённых детей для участия в олимпиадах (победители и призёры олимпиад)
•          привлечь учащихся к участию в конкурсах по предмету (городских, региональных, сверхпрограммных).
•          повысить уровень познавательной активности;
•          повысить уровень психологической комфортности на занятиях по немецкому  языку.