extracted_text:
Дата
7А 05.02
7Б 02.02.18
Предмет:  родная литература (крымтат.)
Урок № 39
Учитель: Сейдаметова Э. Р
Мевзу: Якъуб ШакирАли. «Танъ», «Денъиз ве ель». Табиат адиселерине багъышлангъан манзумелери.
Фикирлернинъ фельсефий теренлиги.
Макъсат: Я. ШакирАли иджадынен таныш этмеге девам этмек, шаирнинъ «Танъ», «Денъиз ве ель»
шиирлеринен танышув, ифадели окъув ве назм эсерни талиль этюв къабилиетлерини осьтюрюв, табиаткъа
севги ашламакъ.
Дерснинъ донатылувы: дерслик, Я. ШакирАлининъ портрети, танъ ве денъизнинъ ресимлери,
шиирлернинъ метинлери.
Планлаштырылгъан нетиджелер:
Талебе:
муэллиф акъкъында малюмат бере, шиирлерни ифадели окъуй. Оларнынъ эсас мевзу ве гъаелерини
бельгилей.. Мана ве дуйгъу вазифесини беджерген сёзлерни ве сёз бирикмелерини айыра.Эсернинъ
макъамыны (тон) аныкълай.
Дерснинъ кетишаты
I.
II.
III.
Тешкилий къысмы
1. Талебелернен селямлашув
2. Дерснинъ мевзу ве макъсадыны бельгилев (талебелер оджа ярдымынен  (эгер керек олса))
Бильгилерни актуаллештирюв.
1.  Шакир Али насыл девир эдебиятына аит шаирдир?
2.  Я. ШакирАлининъ балалыгъы къайда ве насыл кечти?
3. Онынъ эдебияткъа олгъан авеслигине нелер тесир этти?
4. Я.Шакир –Али озь шиирлеринде яшларны неге чагъырды?
Дерснинъ мевзусы устюнде чалышув.
1. Я. ШакирАлининъ «Танъ» ве «Денъиз ве ель» шиирлерни оджа ифадели окъуй.
                     Танъ
Джумле махлюкъ танъ атарсе,
Бирденбире уянып,
Шефакъ чыкъса, мавы коклер
Ал ренклере бояныр.
Ачыкъ танъле бирлешерек
Корюнмезлер йылдызлар!
Къуванчындан  учар балкъурт,
Къонар чечеклерге, багъчаларда вызвызлар.
Танъ еллери не сериндир!
Атылырлар эр яна,
Къушчыкъларнынъ чивильдиси,
Шенълик берир джиана.
Ал шефакъ иле, нурлу теллер,
Омрюмизге нур сачар,
Гонъюллери, къальблери,
Эбет, бу нурлар ачар.
Къопса шаркътан  шемисмунир,
Шу сырада танъ атар,
Ай да бунъа кусьмиш киби,
Кетер магъребе  ятар! Тепренирлер кок ачылса,
Эм фикирлер, эм ислер,
Ягъдырырлар къокъулары
Бизге гуллер, наргизлер.
Чалбаш хораз кубреликте
Тавукъларле ем арар,
Гъарип бульбуль еме бакъмаз,
Нурлу кунеш къамаштырыр
Яресининъ козюни,
Илип атмаз къулагъына,
Байгъушларнынъ сёзюни.
Къаранлыгъы севен къушлар
Чекилирлер ювая,
Махв олсун кунеш дие,
Отурырлар дуая.
Къабул олур дуалары,
Кечер устюнден бу беля,
Кёрлар ташлар зульмет бизи,
Олар ичюн бир джиля!
                   1917с.
        Денъиз ве ель
Мавы денъиз улькюнулькюн дуруркен,
       Бирденбири бунъа еллер сюрюнди.
Иддетленип, хышымланып, къабарып,
Чаршаф киби, беязлара бурюнди.
Толкъунланды, далгъаланды шу дерья,
Эр къатрасы, эр тамласы джанланды.
       Устюндеки гемилерле, вапурлар,
 Сельби киби, эр тарафкъа салланды.
Уюмазды кок денъизнинъ душманы,
Явашяваш сыкъылмадан эсерди.
Мор деньянынъ гурюльтиси пек ташкъын,
Эр саданы, эр бир сесни кесерди.
Буюклиги, азаматы сатса да.
Бир шей кельмеди элинъден япмая.
       Аджизлиги анълаяракъ чекильди,
Азырланды рухсызларны къапмая.
                                              1917с.
2. Сёзлерни огренемиз
Джеалет – джаиллик (невежество)
Махрум – сырадан къалды, алмамакъ
Махлюкъ – джанлылар (твари)
Магъреб –  гъарп (запад)
Махв – ёкъ этмек  (уничтожать)
Шемс – кунеш   (солнце)
Шефакъ – чабакъ  ( заря )
Къатрасы – мында: эр бир ери
3. Талебелернен субет
1) Шиирлер насыл мевзугъа багъышлана?
2) Шаирнинъ танъ, денъиз насыл дуйгъу, умютлер догъура?
3) Табиат  гузеллигини тасвитлемек ичюн шаир насыл тасвирий васталар къуллана?
4. Шиирлерни талебелер ифадели окъуйлар? IV.
V.
Пекитюв
1. Я. ШакирАлининъ «Танъ» ве «Денъиз ве ель» шиирлери насыл мевзугъа багъышлана?
2. Шаир фикирлерининъ фельсефий теренлиги.
Эвге вазифе
«Танъ» шиирни ифадели окъумакъ, «Денъиз ве ель» шиирни эзберлемек
Иджадий вазифе: Танъ я да денъизнинъ ресимини сызмакъ.
VI.
Дерснинъ нетиджеси. Рефлексия

intro: Урок по крымскотатарской литературе Якъуб Шакир-Али. «Танъ», «Денъиз ве ель». Табиат адиселерине багъышлангъан манзумелери. Фикирлернинъ фельсефий теренлиги." для 7класса в соответствии с примерной программой "Крымскотатарская литература" 5-9классы для общеобразовательных учреждений, под редакцией А. С. Аблятипова, "Просвещение" 2015г. Урок посвящён творчеству Я. Шаир-Али.

title: урок по крымскотатарской литературе Якъуб Шакир-Али. «Танъ», «Денъиз ве ель». Табиат адиселерине багъышлангъан манзумелери. Фикирлернинъ фельсефий теренлиги.


extracted_text:
Как научиться понимать своего ребенка?
    Родительское собрание по профилактика подросткового суицида"
проводится для родителей подростков 16 лет, с целью оказания
информационной и профилактической помощи по проблеме подросткового
суицида.
    Обеспечение для проведения собрания
Организация пространства: Большой просторный класс, столы и стулья
по количеству участников .
    Необходимые технические средства: компьютер ,проектор
,презентация, диск с музыкальными фрагментами для создания
эмоционального фона
    Раздаточный методический материал: Бланки приглашений на
родительское собрание, листочки и ручки, памятки для родителей, бланки
для анкетирования .

Цель: Оказание профилактической помощи родителям по
проблемам подросткового суицида.
Задачи:
Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере
подросткового суицида.
Предоставить возможность задуматься и оценить
взаимоотношения со своим ребенком.
Воспитывать уважение к личности ребенка и понимание его
проблемам. Притча
Путник,   идущий   вдоль   реки,   услышал   отчаянные   детские   крики.
Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать.
Заметив проходящего человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать
тем, кто держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на
помощь, но он не обращая внимания на призывы, ускорил шаги. "Разве тебе
безразлична судьба детей?"  спросили спасатели. Третий путник им ответил:
"Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю,
почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить»
Также   и   мы   с   вами   должны   потратить   огромные   усилия   на
профилактику,   чтобы   предотвратить   возникновение   суицидальных   мыслей,
намерений у подростков. Чужих детей не бывает…
Давайте создадим образ подростка склонного к суициду!
(Основные характеристики психолог записывает на доске).
             Эта   небольшая   статья,  написанная   в  момент   глубокого   искреннего
чувства, находит отклик у стольких читателей, что ее приходится постоянно
переиздавать.   Она   была   перепечатана   в   сотнях   журналов   и   газет,   широко
языки.
переводилась
Автор тысячи раз давал разрешение прочитать эту вещь в школе, в церкви, с
иностранные

на

публичных   трибун.   Ее   передавали   по   радио   в   бесчисленных   программах.
Иногда   случается,   что   маленькое   произведение   обретает   непостижимый
  Эта   статья   —   одно   из
  таких   произведений.
успех.
Если уже в привычку вошло критиковать и без конца наставлять детей, то это
для   тебя.   Перед   тем,   как   в   очередной   раз   тебе   захочется   исправить   свое
любимое чадо, вспомни этот рассказ. «Послушай сын. Я произношу эти слова в то время, когда ты спишь;
твоя маленькая рука подложена под щечку, а вьющиеся белокурые волосы
слиплись   на   влажном   лбу.   Я   один   прокрался   в   твою   комнату.   Несколько
минут назад, когда я сидел в библиотеке и читал газету, на меня нахлынула
тяжелая волна раскаяния. Я пришел к твоей кроватке с сознанием своей вины.
Вот о чем я думал, сын: я сорвал на тебе свое плохое настроение. Я
выбранил тебя, когда ты одевался, чтобы идти в школу, так как ты только
прикоснулся к своему лицу мокрым полотенцем. Я отчитал тебя за то, что ты
не почистил ботинки. Я сердито закричал на тебя, когда ты бросил чтото из
своей одежды на пол. За завтраком я тоже к тебе придирался. Ты пролил чай.
Ты жадно глотал пищу. Ты положил локти на стол. Ты слишком густо намазал
хлеб маслом. А затем, когда ты отправился поиграть, а я торопился на поезд,
ты обернулся, помахал мне рукой и крикнул: «До свидания, папа!» — я же
нахмурил брови и отвечал: «Распрями плечи!».
Затем, в конце дня, все началось снова. Идя по дороге домой, я заметил
тебя, когда ты на коленях играл в шарики. На твоих чулках были дыры. Я
унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти домой впереди меня.
Чулки дорого стоят – и если бы ты должен был покупать их на собственные
деньги, ты был бы более аккуратным! Вообрази только, сын, что это говорил
твой отец!
Помнишь, как ты вошел затем в библиотеку, где я читал, — робко, с
болью   во   взгляде?   Когда   я   мельком   взглянул   на   тебя   поверх   газеты,
раздраженный тем, что мне помешали, ты в нерешительности остановился у
двери.
«Что тебе нужно?» — резко спросил я.
Ты ничего не ответил, но порывисто бросился ко мне, обнял за шею и
поцеловал. Твои ручки сжали меня с любовью, которую бог вложил в твое
сердце   и   которую   даже   мое   пренебрежительное   отношение   не   смогло
иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками, вверх по лестнице. Так вот, сын, вскоре после этого газета выскользнула из моих рук, и
мною овладел ужасный, тошнотворный страх. Что со мною сделала привычка?
Привычка придираться, распекать — такова была моя награда тебе за то, что
ты маленький мальчик. Нельзя ведь сказать, что я не любил тебя, все дело в
том, что я ожидал слишком многого от юности и мерил тебя меркой своих
собственных лет.
А в твоем характере так много здорового, прекрасного и искреннего.
Твое маленькое сердце столь же велико, как рассвет над далекими холмами.
Это проявилось в твоем стихийном порыве, когда ты бросился ко мне, чтобы
поцеловать   меня   перед   отходом   ко   сну.   Ничто   другое   сегодня   не   имеет
значения,   сын.   Я   пришел   к   твоей   кроватке   в   темноте   и,   пристыженный,
преклонил перед тобой колени!
Это слабое искупление. Я знаю, ты не понял бы этих вещей, если бы я
тебе сказал все это, когда ты проснешься. Но завтра я буду настоящим отцом!
Я буду дружить с тобой, страдать, когда ты страдаешь, и смеяться, когда ты
смеешься.   Я   прикушу   свой   язык,   когда   с   него   будет   готово   сорваться
раздраженное слово. Я постоянно буду повторять как заклинание: «Он ведь
только мальчик, маленький мальчик!»
Боюсь, что я мысленно видел в тебе взрослого мужчину. Однако сейчас,
когда я вижу тебя, сын, устало съежившегося в твоей кроватке, я понимаю,
что ты еще ребенок. Еще вчера ты был на руках у матери, и головка твоя
лежала на ее плече. Я требовал слишком многого, слишком многого».
    И в заключении можно сказать одно. Любите своих детей и будьте к ним
внимательны! Ваши отношения должны быть тем местом, куда ребенок может
возвращаться   в   любое   время   и   отдыхать.   Быть   там   столько,   сколько   ему
нужно, и только набравшись сил, снова выходить в «большой мир». Если вы хотите, чтобы ваши дети вас уважали и слушались вас, ценили ваши
советы следуя и следуя им, строили свою жизнь счастливо – будьте счастливы
сами ! Станьте для ребенка таким примером, которому захочется подражать.

file_name: род.собрание по профилактике суицида.docx

intro:
Родительское собрание по профилактика подросткового суицида" проводится для родителей подростков 16 -лет, с целью оказания информационной и профилактической помощи по проблеме подросткового суицида.
    Обеспечение для проведения собрания
Организация пространства: Большой просторный класс, столы и стулья по количеству участников .
    Необходимые технические средства: компьютер ,проектор ,презентация, диск с музыкальными фрагментами для создания эмоционального фона
    Раздаточный методический материал: Бланки приглашений на родительское собрание, листочки и ручки, памятки для родителей, бланки для анкетирования .

Цель: Оказание профилактической помощи родителям по проблемам подросткового суицида.
Задачи:
Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суицида.
Предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребенком.
Воспитывать уважение к личности ребенка и понимание его проблемам.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание по профилактике суицида


extracted_text:
Диляра Зиянгирова
Скороговорки для детей.
Скороговоркакороткая правильная фраза с искусственно
усложнённой артикуляцией. Скороговорки для детей
способствуют формированию и развитию красивой ,чёткой и
правильной речи. При помощи скороговорок развивается речь и
совершенствуется дикция.
Чем чаще ребёнок произносит скороговорки, тем чаще и
правильней становится его речь.
Скороговорки используются в работе
воспитателей,музыкальных руководителей и логопедов.
Диляра Зиянгирова
Скороговорки для детей
1.Саша сушила шубу и носки.
2.Саша стирала шапку.
3.Даша Глаше купила шаль.
4.Маша шила шарф.
5.Аркаша с Наташей кушали кашу.
6.Паша и Маша играли в шашки.
7.Гриша шёл через лес.
8.Миша и Нюша бежали за хрюшей.
9.Щука лежала на суше.
10.Шла лисичка, нашла яичко.
© Copyright: Диляра Зиянгирова, 2018

file_name: Диляра Зиянгирова Скороговорки для детей.docx

intro:
Скороговорки для детей.
Скороговорка-короткая правильная фраза с искусственно-усложнённой артикуляцией. Скороговорки для детей способствуют формированию и развитию красивой ,чёткой и правильной речи.При помощи скороговорок развивается речь и совершенствуется дикция.
Чем чаще ребёнок произносит скороговорки, тем чаще и правильней становится его речь.
Скороговорки используются в работе воспитателей,музыкальных руководителей и логопедов.

музыка

group: Дисциплины

title: Скороговорки для детей


extracted_text:
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
3 КЛАСС
(обучение на дому VIII вид)
Количество часов  2 ч в неделю, за год – 67 часов.
20182019 учебный год. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»
Планируемые результаты освоения предмета «Речевая практика».
Предметные результаты.
Достаточный  уровень:
   понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;
   выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
    выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
   участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
   правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
   сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;
    принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;
    уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
   слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.

Минимальный  уровень:
— выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
 — выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
 — знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
 — участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
— слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
— выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
 —  участвовать в беседе; — слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.

Личностные результаты, ожидаемые после 3го года обучения по программе «Речевая практика»:
  — уточнение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;
 — расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент и др.)
— собственных и окружающих людей;  — укрепление  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о
нормах этикета и правилах культурного поведения;
2 — овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2го и 3го годов
обучения);
— овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2го и 3го годов обучения).
Содержание курса
Наименования разделов и тем
 Снова в школу!
№
п/п
1.
2. Мы собрались поиграть…
3. В библиотеке
4. Сказки про Машу
5. Отправляюсь в магазин
6. Телефонный разговор
7. Я – зритель
8. Какая сегодня погода?
9. Снегурочка
10. Весёлый праздник
11. Учимся понимать животных
12. Узнай меня!
13. Впереди лето!
Колво часов
8
4
5
4
3
4
3
8
7
6
8
3
4
Итого: 67 ч.
Учебно  методическое обеспечение.
Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 3 класса / Комарова С.В.  М. :Просвещение, 2018.
1.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.
2.Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.
3 3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001.
4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос
Дидактические материалы
Демонстрационные материалы: предметные  и сюжетные картинки по темам;
Мультфильмы;
Аудиосказки;
Стихи, загадки, чистоговорки  по темам;
Настольные игры;
Пазлы.
Календарнотематическое планирование
№
Тема раздела
Тема урока
Дата
Колво часов
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Монито
ринг
Предметные
Личностные
4 1 четверть17 часов
18
Снова в школу!   8 часов
1. Вот и лето пролетело!
2.Расскажи об осени.
3.Учимся общаться. «Добро пожаловать».
4.«Разговор не получился».
5.Правила хорошего тона.
6.Составление рассказа «Весёлые каникулы».
7.Я  ученик. Правила поведения  в школе.
8.Экскурсия по школе..«Расскажи мне о школе».
03.09
1
Знать правила приветствия, правила поведения  в школе.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений.)
5 07.09
1
10.09
1
14.09
1
17.09
1
6 21.09
1
24.09
1
28.09
1
7 912
Мы собрались поиграть.   4 часа
9.Я за порогом дома.
10.Правила игры.
11.Правила   общения во время игр. Считалочки.
12.Игры с правилами.
Уметь соблюдать правила во время игры.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Разучивание считалок;
подготовка и составление предложений, рассказов по тем к ситуации (коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», индивидуальные рассказы с опорой на план).
01.10
1
05.10
1
8 08.10
1
12.10
1
1317
В библиотеке.   5 часов
9 Игра   «Прятки   со
13.Знакомство   с   библиотекой.
сказкой».
 14.Правила поведения в библиотеке.
15. в библиотеку.
(Ролевая игра «Библиотеке»).
16.Читаю  и рассказываю сказку.
17.Сказки в картинках.
Знать правила поведения в библиотеке.
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
Конструирование возможных диалогов с библиотекарем.
Экскурсия в библиотеку;
Ролевая игра «В библиотеке»
15.10
1
19.10
10 1
22.10
1
26.10
1
29.10
1
11 2 четверть  15 часов
1821
Сказки про Машу.   4часов
18.Отгадай сказку.
19.Рассказывание сказки «Маша и медведь»
20.Рассказывание сказки «Три медведя».
21.Играем в сказку.
09.11
1
12 Знать названия сказок со сказочным героем Машей.
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
Слушание аудиозаписей сказк «Маша и медведь» и
 «Три медведя» с опорой на иллюстрации;
Игра «Живые загадки»; инсценирование сказки по выбору обучающихся.
12.11
1
16.11
1
19.11
1
13 2224
Отправляюсь в магазин.   3 часа
22.Отделы магазина.
23.Правила  хорошего тона.
24.Ролевая игра «Магазин».
Знать правила поведения в магазине; уметь вступать в диалог с продавцом.
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
Конструирование возможных диалогов с продавцом; ролевая игра «В магазине»; экскурсия в магазин.
23.11
1
14 26.11
1
30.11
1
2528
Телефонный разговор.  4 часа
25.Телефон в нашей жизни.
26.Правила общения по телефону.
27.Чтение стихотворения  «У меня зазвонил телефон…»
28.Разыгрывание ситуаций «Звонок другу».
15 03.12
1
Знать правила общения по телефону.
воспитание уважительного отношения к иному мнению;
Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки К.Чуковского «Телефон»;
Чтение фрагментов сказки по ролям;
Ролевые игры «Телефонный разговор»
07.12
1
10.12
1
14.12
1
16 2931
Я – зритель.   3часа
29.Знакомство с театром.
30.Правила вежливого зрителя.
31.Составление памятки «В кино».
Знать правила
вежливого зрителя.
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре.   Составление «Правил вежливого зрителя». Ролевая игра «Кинотеатр».
17.12
1
17 21.12
1
24.12
1
3239
Какая сегодня погода?      8 часов
32. Стихи и загадки об осени
18 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Конструирование предложений по теме с опорой на условные обозначения.  Ролевая игра «Прогноз погоды».
28.12
1
3 четверть 20 часов
33.Картины осени.
34.Стихи и загадки о зиме.
35.Зимние приметы.
 36.Расскажи мне о зиме.
37.Прогноз погоды.
38.Источники прогноза погоды.
19 39.Расскажи мне о погоде.
11.01
1
14.01
1
18.01
1
21.01
1
20 25.01
1
28.01
1
01.02
1
21 4046
«Снегурочка» 7 часов
40.Рассказы о зиме.
41.Составление рассказа «Зимние забавы».
42.Слушание  и рассказывание сказки «Снегурочка».
43.Правила общения.
44.Рассказывание сказки по иллюстрациям.
45.«Мастер сказки сказывать».
46. Расскажи мне сказку.
04.02
1
Знать содержание сказки «Снегурочка»; уметь отвечать на вопросы учителя; уметь пересказывать сказку.
овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
Знакомство со сказкой (прослушивание аудиозаписи сказки  с опорой на иллюстрации).
Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.).Инсценирование сказки.
08.02
1
11.02
22 1
15.02
1
18.02
1
22.02
1
25.02
1
23 4 четверть
4752
Весёлый праздник. 6 часов
47. Праздники в нашей жизни.
48.
Что тебе подарить?
Не подарок дорог, а внимание.
49. Я иду на день рожденья.
50. Правила хорошего тона.
51. У меня день рождения.
52.
Будьте вежливы!
4 четверть 15.часов
24 01.03
1
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций;
 Ролевая игра «Приём гостей», в том числе обсуждение конкурсов и развлечений для детского праздника.
 Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых слов.
04.03
1
11.03
1
15.03
1
25 18.03
1
22.03
1
5360
26 Учимся понимать животных. 8 часов
Беседа по теме «Мир природы».
53.
54. Правила друзей природы.
55. Какие разные животные…
56.
57. Составление рассказа домашнем животном
Забавные питомцы.
58.
 «Мой друг».
 Рассказы писателей о животных.
Обучение пересказу.
Беседа «Чего хотят животные».
59.
60. Хороший ли я хозяин.
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств
Составление правил ухода за домашними животными.
05.04
1
08.04
1
27 12.04
1
15.04
1
19.04
1
22.04
1
28 16.04
1
29.04
1
6163
Узнай меня!  3 часа
Расскажи о себе. «Моя прическа».
61.
62. Аккуратность и опрятность.
63.
Речевая ситуация «Опиши товарища».
29 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
Составление описания внешности человека (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.). Составление рассказовописаний о себе и товарищах.
06.05
1
13.05
1
17.05
1
30 6467
Впереди лето!
64. Правила на каждый день.
65.
В транспорте.
66. Я иду в гости.
67. Чему я научился?
Знать правила безопасного поведения во время летних каникул.
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
20.05
1
31 24.05
1
27.05
1
31.05
1
32 СОГЛАСОВАНО                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                            Протокол заседания
ШМО учителей                                                                   методического совета
начальных классов                                                              МБОУ ТСОШ №3
от 27.08.2018 года №1                                                        от 30.08.2018 года №1
 ______________                                                                 Зам. директора по УВР
Г.А.  Войнова                                                                          ________Н.Ю. Сизова
33

file_name: «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»  3 класс.docx

description:
07.09
1
10.09
1
14.09
1
17.09
1
6

description:
21.09
1
24.09
1
28.09
1
7

description:
1
22.10
1
26.10
1
29.10
1
11

description:
25.01
1
28.01
1
01.02
1
21

description:
1
15.02
1
18.02
1
22.02
1
25.02
1
23

description:
18.03
1
22.03
1
5360
26

description:
12.04
1
15.04
1
19.04
1
22.04
1
28

description:
24.05
1
27.05
1
31.05
1
32

intro: Рабочая адаптированная основная образовательная программа  по предмету "Речевая практика" 3 класс (обучение на дому VIII вид). Учебник Комарова С.В. " Устная речь" 3 класс - М. "Просвещение", 2018. Количество часов в неделю - 2 часа, за год - 68 часов.


file_name: анкета лагерь.doc

description:
24. Есть страх выдуманных персонажей?________________________________________________________
25. Есть страх бытовых приборов?_____________________________________________________________
26. Засыпает только в присутствии родителей?___________________________________________________
27. Спит ли в обед?___________________________________________________________________________
28. Придерживается ли ребенок режима и распорядка дня?_________________________________________
29. По ночам часто пробуждается?______________________________________________________________
30. Стремление нанести вред себе или другому лицу?______________________________________________
31. Разговаривает ли ваш ребенок?______________________________________________________________
32. Использует ли ваш ребенок речь для общения?________________________________________________
33. В каком возрасте появилась речь?___________________________________________________________
34. Понимают ли окружающие то, что хочет сказать ребенок?______________________________________
35. Пользуется ли ребенок жестами для объяснения своих желаний?_________________________________
36. Наблюдаются ли в речи ребенка слова и фразы имеющие бессмысленный характер?________________
____________________________________________________________________________________________
37. Выполняет ли ребенок самые элементарные ваши просьбы (принеси, положи, подай, покажи)?_______
____________________________________________________________________________________________
38. Может ли ваш ребенок самостоятельно есть, умываться, одеваться, ходить в туалет?________________
____________________________________________________________________________________________
39. Умеет ли плавать:  отлично, хорошо, плохо, не умеет (выделить)_________________________________
40. Индивидуальные особенности поведения ребенка:_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
41. Какими специалистами было оказано ранее сопровождение вашему ребенку (логопед, психолог,
дефектолог  и т.д.)?___________________________________________________________________________
42. Кто будет сопровождать вашего ребенка в лагере с 18 июня до 22 июня 20178г.?___________________
43. Вы согласны с тем, что другие дети в лагере узнают, что у вашего ребенка аутизм?_________________
Особые пожелания (для организаторов смены «Особый ребенок»)____________________________
_____________________________________________________________________________________
        Я предупрежден(а) об ответственность за достоверность сведений в данной анкете.
Благодарим Вас за заполнение данной анкеты.  Сведения, указанные в анкете,  будут
доступны администрации лагеря, организаторам смены «Особый ребенок» медицинскому
персоналу и волонтерам, работающим с Вашим ребенком.
      «____»________20__ г.                                           ________________________ (подпись)

description:
Правила поведения родителей детей с РАС детском оздоровительном лагере
На протяжении всей поездки родители детей с РАС находятся в составе организованной
группы и должны выполнять требования:
выполнять распоряжения директора лагеря, организаторов смены «Особый ребенок»;
соблюдать правила внутреннего распорядка дня, с которыми их знакомят организаторы смены
в день заезда при вводной беседе;
выполнять указания администрации лагеря, организаторов и специалистов смены «Особый
ребенок»;
соблюдать правила противопожарной безопасности;
не собираться в чужих номерах после часа, определенного как час отбоя;
не слушать громко музыку с 14 до 15 часов, и после отбоя;
не употреблять спиртных напитков, не курить на территории лагеря.
не выходить за пределы территории комплекса без разрешения руководителей смены «Особый
ребенок»;
не заниматься вымогательством, угрозами, кражами;
не наносить морального или физического вреда окружающим;
не наносить материального ущерба лагерю, территории лагеря и другим объектам;
не нарушать законы и нравственные нормы, быть вежливым и деликатным;
 категорически запрещено распространение и пропаганда наркотических или сильно
действующих токсических веществ;
С условиями поездки и правилами поведения ознакомлен:
Ф.И.O. ______________________________________________________________________________
родителя, подпись

intro:
Анкета на ребенка, с расстройством аутизма, выезжающего в летний детский лагерь (заполняется одним из родителей или законным представителем) и Правила поведения родителей детей с РАС детском оздоровительном лагере
На протяжении всей поездки родители детей с РАС находятся в составе организованной группы и должны выполнять требования:


extracted_text:
Шуточное развлечение для мам
 «Карлсон в гостях
у
группы «Сказка».
Подготовил воспитатель:
 Гусева Инга Евгеньевна МБДОУ №166 «Рябинка»
Задачи:

положительноэмоциональной
  Цель: Создание
Иваново 2018г.
атмосферы:

доброжелательности, взаимопонимания и взаимодействия детей и родителей.

1. Развивать речь, музыкальные и творческие способности, общую и мелкую
моторику,
мышцы;
2.
  Совершенствовать   умение   соотносить   движение   с   текстом;
3.   Воспитывать   доброе,   внимательное,   заботливое   отношение   к   маме,
стремление
её.

  «Художественно
эстетическое развитие (Музыка, аппликация)», «Социальнокоммуникативное
развитие», «Речевое развитие»».
Звучит музыка, в группу влетает Карлсон (переодетый воспитатель):
Интеграция   образовательных   областей:
помогать

мимические

ей,

радовать

Привет, друзья! А это я.
Узнали, верно, вы меня?
Я мимо сада пролетал
И вас в окошко увидал.
Я пришёл на праздник к вам,
Чтоб поздравить ваших мам.
Ведь я самый лучший в мире
Поздравитель  мам.
Мама – это первое слово
Мама – это главное слово
Мама – это солнце и небо
Мама – это вкус душистого хлеба Мам – это шелест листочка
Мама – это сын или дочка.
И вот наши девочки подготовили для вас стихотворения
(Стихи)
***
На свете добрых слов не мало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»,
И нет на свете слов дороже, чем оно.
***
Без сна ночей прошло не мало,
Забот, тревог не перечесть.
Большой поклон вам всем, родные мамы,
За то, что вы на свете есть.
***
Желаем быть такими, как и прежде,
Но только чуть повеселей.
Желаем, чтоб сбылись надежды ваши
Как можно раньше и быстрей.
***
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна, Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: это мамочка  моя!
***
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
***
Маму крепко поцелую,
Обниму её, родную.
Очень я люблю её.
Мамасолнышко моё.
***
Мы желаем нашим мама
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
***
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был  для вас как выходной.
***
Мы хотим, чтоб без причины Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины
От вашей чудной красоты.
***
Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я её покрепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому.
Карлсон:
Мы долго думали, решали,
Что нашим мамам подарить?
Ведь подарок, мы считаем,
Самым лучшим должен быть!
Подарить джакузи мы не можем.
И билет на Кипр нам не купить.
Мерседесы подарить нам сложно
Что же нашим мамам подарить?
А подарим мы им шуточное развлечение.
Итак, мы начинаем наше ток – шоу «Поле Чудес». И я её ведущий Карлсон.
Сегодня в честь праздника всех мам, задания посвящены сказкам и сказочным
героям, потому что мамы самые лучшие в мире сказочники, ну после меня
конечно.
Вопрос 3 по горизонтали:
3. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала И маленькую ласточку от холода спасла.
Родители: (ДЮЙМОВОЧКА)
Карлсон: Вопрос 1 по вертикали:
1.Кто великий умывальник,
Умывальников начальник?
Кто мочалок командир?
Это добрый
Родители: (МОЙДОДЫР).
Карлсон: Вопрос 5 по горизонтали:
5. С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Кто герой её   мальчишка?
Родители: (БУРАТИНО)
Карлсон: Вопрос 3 по вертикали:
3. Мой вопрос совсем не трудный,
Он – про город изумрудный.
Кто там был правитель славный?
Кто там был волшебник главный?
Родители: (ГУДВИН)
Карлсон: Вопрос 6 по горизонтали:
6. Была она актрисой, Прекрасной как звезда.
От злого Карабаса
Сбежала  навсегда.
Родители: (МАЛЬВИНА)
Карлсон: Вопрос 5 по вертикали:
5. Он – дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Не заснята для кино и известна всем давно
Эта милая мордашка, что зовётся
Родители: (ЧЕБУРАШКА)
Карлсон: Вопрос 1 по горизонтали:
1.Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А нука угадать его сумейка
Известен всем под именем
Родители: (НЕЗНАЙКА)
Карлсон: Вопрос  7 по вертикали:
7.Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор
Родители: (АЙБОЛИТ)
Карлсон: Вопрос 2 по горизонтали:
2. Перед волком не дрожал,
От медведя убежал
А лисице на зубок
Всё ж попался
Родители: (КОЛОБОК)
Карлсон: Вопрос 4 по вертикали:
4. Фруктовоогородная страна
В одной из сказок есть она,
А в ней герой – мальчонка овощной,
Он храбрый, справедливый, озорной.
Родители: (ЧИПОЛЛИНО)
Карлсон: Вопрос 2 по вертикали:
2. Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была,
В доме том, в конце концов,
Стало множество жильцов
Родители: (ТЕРЕМОК) Карлсон: Вопрос 4 по горизонтали:
4. Он бывает только в сказках.
Жить мы можем без опаски,
Что вдруг встретится нам он,
Огнедышащий
Родители: (ДРАКОН)
Карлсон: Вопрос 6 по вертикали:
6. Маленький он, но серьёзный и честный,
Знает он много и с ним интересно.
В цветочном городе этот мальчик живет,
И весь его там уважает народ.
Родители: (ЗНАЙКА)
Карлсон: Вопрос 8 по вертикали:
8. Начинает он ругаться
Куклы все его боятся.
Грозный взгляд и борода
Нагоняют страх всегда.
Родители: (КАРАБАС)
Карлсон: Вопрос 7 по горизонтали:
7. Толстячок живёт на крыше,
А летает он всех выше
Он самый весёлый на свете,
Поэтому нравится детям.
Родители: (КАРЛСОН) Молодцы все разгадали. А сейчас рекламная пауза. (Минуточку внимания)
(Частушки, поют мальчики, переодетые в девочек)
1. В праздник маму удивлю
Целый час я днём посплю
И на стенке краской
Нарисую сказку.
2. Чтобы мама улыбалась
И была довольною,
В  паспорте ей нарисую
Рожицу прикольную.
3. Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.
4. Маме торт мы все пекли,
И старались, как могли,
Кухня ходит ходуном,
Не спалить бы только дом!
5. Мама, мамочка моя!
Засиделась в девках я.
Где найти мне паренька,
Чтобы замуж взял меня?
6. Мы в уборке тоже рады
Принимать участие.
Перебьём мы всю посуду,
Пусть все будут счастливы.
7. Пока мама на работе,
Я в делах вся и в заботе:
Туфли мамины мне жмут,
Зато бусы так идут.
8. Чтобы мама не грустила,
Ночью мы не будем спать.
Будем прыгать на кровати
И частушки распевать.
Карлсон:  А   сейчас   я   предлагаю   сделать   небольшие   подарки   нашим
бабушкам. Проходите за столы. (На столах подготовлены заготовки сердце,
цветы, карандаш, ножницы, клей, кисточки). Вырезаем   сердце   по   шаблону,   обводим   шаблон   цветов   и   вырезаем
цветы(7 шт.), в серединку цветка из желтой гофрированной бумаги делаем
серцевинку.   Лепестки   цветов   закручиваем   на   карандаш.   Потом   цветы
приклеиваем на сердце по контуру. Наш подарок готов.

file_name: Карлсон в гостях.docx

intro: Шуточное мероприятие ко Дню Матери. Дети подготовили для мам стихи и частушки. А мамы в свою очередь отгадывали кроссворд, посвящённый сказочным героям. Потом  все вместе, и мамы и дети, стали делать сюрприз-подарок для бабушек. Все, мамы и дети, были очень довольны.

title: Шуточное мероприятие ко Дню Матери "Карлсон в гостях у ребят"


extracted_text:
Лекция на тему:
«Методика разработки
тестов по биологии»
                                                             Подготовила:
Трусова Татьяна Сергеевна
ПЛАН  ЛЕКЦИИ
1.Преимущества тестового контроля.
2.Формы тестовых заданий.
3.Формулировка  содержательной части.
4.Принципы составления текста задания .
5.Принципы подбора вариантов ответа.
6.Закрытые тестовые задания .
7.Примеры открытых тестовых заданий .
8.Заключение. Преимущества тестового контроля
Преимущества   педагогического   тестирования   многочисленны   и   не   вызывают
сомнения.
 тест предлагается   участникам в нескольких (2 – 15) параллельных вариантах,
равнозначных   по   содержанию   и   трудности   задания,   поэтому   все   тестируемые
оказываются в равном положении.
 оценка теста имеет только один правильный ответ и поэтому объективна.
 физическая   стоимость   тестирования   значительно   ниже,   тестирование   вызывает
меньшее тревожноэмоциональное напряжение.
 тестирование обеспечивает появление положительных эмоций, так как позволяют
ученику   ответить   хотя   бы   на   часть   вопросов   и   получить   положительное
эмоциональное подкрепление.
 тест является педагогическим приёмом сохранения здоровья ученика.
 тесты выявляют не только уровень подготовки, но и структуру знаний учащихся
на содержательном уровне.
 работа с тестами способствует развитию у учащихся аналитических способностей,
формирует системное мышление, позволяет лучше усвоить предмет.
 массовое   тестирование   позволяет   получать   сводимые,   стандартизированные,
независящие   от   различных   критериев   оценивания,   сведения   об   уровне
подготовленности   учащихся   в   короткие   сроки   подаются   обществу,   то   есть   вести
мониторинг обучения как по вертикали (сравнение с региональными показателями)
так и по горизонтали (в ряду классов школ регионов), что позволяет осуществлять
государственный и общественный контроль над качеством образования.
    Достоинства   тестового   контроля   неоспоримы   и   позволяют   считать   тесты
неотъемлемой частью педагогического процесса, в частности при обучении биологии.
Формы тестовых заданий
Тестовое задание (ТЗ) – это минимальная законченная составляющая единица
педагогического теста в виде проверочного задания специфической формы (тестовая
форма задания).
Тестовое   задание   состоит   из   инструкции   для   учащихся   и   текста   задания
(содержательной части).
Существует два типа оценки ТЗ:
1) Дихотомическое ТЗ, когда оценивается: верно  1 балл и неверно  0 баллов.
2) Политомическое  ТЗ,  когда   оценивается  верный  ответ  – 2 балла,  частично
верный – 1 балл, неверный – 0 баллов.
2 Существует   несколько   классификаций   форм   тестовых   заданий,   но   можно
выделить 10 форм ТЗ
Тестовые задания
Закрытые
(наличие готовых ответов)
Открытые
(отсутствие готовых ответов)
множественного
выбора одного
ответа
множественного
выбора нескольких
ответов
дополнения
свободного
изложения
типичные
на соответствие
типичные
на соответствие
на аналогию
на аналогию
на последовательность
на последовательность
К дихотомическим тестовым заданиям предъявляются следующие требования:
1)задание должно отвечать программным требованиям и отражать содержание
обучения;
2)инструкция должна быть адекватна форме и содержанию задания, одинакова
для всех тестируемых;
3)содержательная часть задания не должна нести элементов инструкции: слов
«укажите», «отметьте», «выделите», «определите», «найдите» и т.д.;
4)содержательная   часть   должна   иметь   краткую   (не   более   250   символов)
логическую   форму,   в   ней   не   должны   использоваться   двусмысленные   и   неясные
формулировки,   а   также   придаточные   предложения,   вводные   фразы,   двойное
отрицание;
5)в содержательной части и ответах должны быть исключены по возможности
слова   «большой»,   «небольшой»,   «много»,   «мало»,   «больше»,   «меньше»,   «часто»,
«редко», «всегда», «никогда»;
6)все   варианты   ответов   грамматически   должны   быть   согласованы   с
содержательной частью задания, однородны по содержанию, структуре и (за редким
исключением) примерно одинаковы по количеству слов;
3 7)все варианты ответов должны быть рядоположенными понятиями;
8)варианты ответов должны располагаться в определенном порядке:
          а) по алфавиту;
          б) по длине строки;
          в) от меньшего к большему или наоборот;
          г) в исторической (эволюционной) последовательности;
9)варианты   ответов   не   должны   содержать   формулировок   «все   перечисленные
выше»,   «все   утверждения   верны»,   «ни   один   из   перечисленных   ответов»,
«перечисленные   ответы   не   верны»   и   т.д.,   поскольку   обычно   такие   ответы   грубо
нарушают грамматическую и логическую конструкцию ТЗ или несут подсказку;
10) все повторяющиеся слова должны быть исключены из ответов и вынесены в
содержательную часть задания;
11) между ответами должны быть четкие различия, правильный ответ однозначен
и не опирается на подсказки;
12) ни   один   из   дистракторов   не   должен   быть   частично   правильным   ответом,
превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ;
13) все   дистракторы   должны   быть   равно   привлекательны   для   испытуемых,  не
знающих правильного ответа;
14) место правильного ответа должно выбираться в случайном порядке;
15) ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от ответов на предыдущие
задания;
16) среди дистракторов не должно быть ответов, вытекающих один из другого,
заданий,   содержащих   оценочные   суждения   и   выясняющих   субъективное   мнение
ученика по какомулибо вопросу;
17) правила оценки ответов должны быть одинаковыми для всех тестируемых.
При   формулировке   содержательной   части   тестовых   заданий   выделяют   три
Формулировка содержательной части.
методических подхода:
1. Задание в форме вопроса
Пример :
Какой   ученый   является   автором   закона   гомологических   рядов
наследственной изменчивости?
1 – В.И. Вернадский
2 – Н.И.Вавилов
3 – И.В. Мичурин
4 – И.И. Мечников
        2.  Задание в форме незаконченного предложения
             Пример :
                         Автором закона гомологических рядов наследственной изменчивости
является …
1 – В.И. Вернадский
2 – Н.И.Вавилов
4 3 – И.В. Мичурин
4 – И.И. Мечников
        3.  Задание в форме предложения с пропущенным словом
             Пример :
             Возбудимостью и проводимостью у человека обладает ……… ткань
1 – эпителиальная
2 – мышечная
3 – нервная
4 – соединительная
Принципы составления текста задания
Для облегчения составления текста задания надо воспользоваться принципами,
предложенными В.С. Аванесовым.
I. Принцип обратимости – когда меняют местами вопросы и ответы.
               Пример 1
        Органоидами передвижения у инфузории являются:
1 – реснички
2 – жгутики
3 – псевдоподии
4 – параподии
  Пример 1 (обр.)
        Реснички являются органоидами передвижения:
1 – инфузории туфельки
2 – амёбы протей
3 – зелёной эвглены
4 – малярийного плазмодия
  Пример 2
        У покрытосеменных растений эндосперм семени имеет ……… набор хромосом
1 – полиплоидный
2 – триплоидный
3 – диплоидный
4 – гаплоидный
  Пример 2 (обр.)
У покрытосеменных растений триплоидный набор хромосом имеет
1 – спора
2 – зародыш семени
3 – эндосперм
4 – женский гаметофит
II. Принцип фасетности содержания – замена одного ( двух, трёх) слов или чисел
в базовом задании, которая превращает его в другое аналогичное по содержанию.
Пример 1
Бабочка капустница (слепень, москит, комар, махаон, муравей) относится к
отряду:
5 1 – двукрылые
2 – прямокрылые
3 – чешуекрылые
4 – перепончатокрылые
Или Пример 2 по систематике растений
Кукуруза   и   рожь   (хризантема   и   роза,   одуванчик   и   табак,   кукушкин   лён   и
плаун…) относятся к
1 – одному семейству
2 – разным семействам одного класса
3 – разным классам одного отдела
4 – разным отделам
Пример 3
Малый   (большой)   круг   кровообращения   у   птиц   (млекопитающих,   человека,
приматов, парнокопытных) начинается (оканчивается) в
1 – левом желудочке
2 – правом желудочке
3 – левом предсердии
4 – правом предсердии
Подбор вариантов ответов рекомендуется вести в соответствии с принципами
Принципы подбора вариантов ответа
(приёмами) предложенными В.С. Аванесовым.
I.
  Принцип   однородности   вариантов   ответов   заключается   в   том,   что
подбираются ответы из одного слова, относящиеся к одному роду или виду.
Пример 1
Часть   молекулы   ДНК,   хранящая   информацию   о   первичной   структуре
молекулы белка,  это
1 – кодон
2 – нуклеотид
3 – ген
4 – триплет
II.   Принцип   кумуляции   вариантов   ответов   означает,   что   содержание   второго
ответа вбирает в себя (аккумулирует) содержание первого, содержание третьего –
второго и т.д.
 Пример 1
Среди беспозвоночных животных сердце имеется у
1 – ракообразных
2 – ракообразных и насекомых
3 – ракообразных, насекомых и паукообразных
4 – ракообразных, насекомых, паукообразных и моллюсков
6 III. Принцип сочетания понятий в вариантах ответов – ответы компонуются из
сочетаний слов
Пример 1
К семейству Розоцветных относятся
1 – люцерна и люпин
2 – лапчатка и роза
3 – василёк и ромашка
4 – томат и питуния
Или Пример 2
К семейству Бобовых относятся
1 – люцерна и люпин
2 – лапчатка и роза
3 – василёк и ромашка
4 – томат и питуния
IV. Принцип удвоенного противопоставления понятий
Пример 1
Безусловные рефлексы являются
1 – врождёнными, общими для вида
2 – врождёнными, индивидуальными
3 – приобретёнными, общими для вида
4 – приобретёнными, индивидуальными
Пример 2
Размножение большинства пресмыкающихся происходит
1 – на суше, оплодотворение наружное
2 – на суше, оплодотворение внутреннее
3 – в воде, оплодотворение внутреннее
4 – в воде, оплодотворение наружное
V. Принцип градуирования применяют упорядоченное использование ответов по
возрастанию чисел
Пример 1
Число пар ног у  насекомого равно
1 – 2
2 – 3
3 – 4
4 – 5
Закрытые тестовые задания по биологии
7 1.
Тестовые   задания   множественного   выбора   одного   правильного
ответа на установление соответствия.
Такие задания состоят из 2х столбцов слов: слева обычно элементы задающего
множества,   содержащие   постановку   проблемы:   системы,   обобщения   понятия,
определение.   Справа   –   элементы   подлежащие   выбору:   части,   элементы,   объекты,
явления   (обычно   обозначаются   буквами).   Учащемуся   необходимо   установить
соответствие одного столбца элементам другого, при этом ему предъявляются для
выбора готовые варианты ответов.
Пример 1
Найдите соответствие
Семейства цветковых растений
1  Злаки
2  Бобовые
3  Крестоцветные
Представители
А – Левкой
Б – Клевер
В – Акация
Г – Икотник
Д – Горчица
Е  Кукуруза
Ответы:  1) 1Е, 2АГД, 3БВ;  2) 1Е, 2БВ, 3АГД;
                  3) 1Г, 2БЕ, 3АВД;  4) 1Д, 2АГЕ, 3БВ.
Пример 2
Найдите соответствие
Семейства растений
1 – Сложноцветные (Астровые)
2 – Крестоцветные (Капустные)
Растения
А – Дурман обыкновенный
Б – Бодяк полевой
В – Чина луговая
Г – Пастушья сумка
Ответы:  1) 1Б, 2Г;    2) 1Б, 2В;  3) 1Г, 2А;  4) 1А, 2В.
Классические   тесты   на   установление   соответствия   легко   изменяются   по
принципу фасетности, что позволяет получить много вариантов однотипных заданий.
При   этом   элементы   левого   столбца   рассматриваются   как   постоянные,   а   правого
столбца – как переменные элементы.
Пример 3
Найдите соответствие
Органы
1 – «Стебель», «листья»
2 – Стебель, листья, корень
3 – Стебель, листья, корень, семя
Растения
А – Хвощ полевой
Б – Кукушкин лён
В – Щитовник мужской
Г – Плаун булавовидный
Д – Лиственница сибирская
Ответы:  1) 1Б, 2АВГ, 3Д;   2) 1АБ, 2ВГ, 3Д;
8 3) 1Д, 2АБ, 3В;     4) 1АВ, 2ГД, 3Б.
Пример 3 фасетность
Найдите соответствие
Органы
1 – «Стебель», «листья»
2 – Стебель, листья, корень
3 – Стебель, листья, корень, семя
      плод, цветок
Растения
А – Мох сфагнум
Б – Ель европейская
В – Сосна обыкновенная
Г – Лиственница сибирская
Д – Грушанка круглолистная
Ответы:  1) 1А, 2БВГ, 3Д;   2) 1АБ, 2ВГ, 3Д;
                  3) 1Д, 2АБ, 3В;     4) 1АВ, 2ГД, 3Б.
2.
Тестовые   задания   множественного   выбора   на   установление
последовательности
Инструкция: Расположите события (явления) в правильной последовательности
Пример 4
Расположите   в   правильной   эволюционной   последовательности   ароморфозы
наземных растений
А – Появление семени
Б – Появление цветка и плода
В – Образование покровной ткани
Г – Образование проводящей ткани
Ответы: 1) АБВГ;  2) ГБВА;  3) ГВБА;  4) ВГАБ
Пример 5
Укажите   правильную   пастбищную   цепь,   включая   следующие   объекты:   1   –
личинка майского жука, 2 – землеройка, 3 – ласка, 4 – корни сосны, 5 – жужелица.
Ответы:  1) 41523;  2) 54123;  3) 15423;  4) 32415.
Тестовые задания на установление аналогии
3.
Такие тестовые задания представляют собой три слова, причём между первыми
двумя   существует   определённая   связь.   Нужно   определить   характер   этой   связи   и
найти среди ответов слово, связанное с третьим словом

Пример 6
Найдите аналогию
Растение: Стебель = клетка : ?
Ответы: 1) ядро;  2) хромосома;  3) белок;  4) фрагмент
9 Пример 7
Найдите аналогию
Вишня : костянка = картофель : ?
Ответы: 1) клубень;  2) корнеплод;  3) ягода;  4) коробочка
4.
Тестовые задания множественного выбора нескольких правильных
ответов из предложенных вариантов
Инструкция: Выберите все верные ответы по вашему мнению
Пример 8
В   браке   мужчины,   больного   дальтонизмом,   и   женщины   –   носительницы   гена
дальтонизма в браке будет потомство
1) 100% дочерей здоровы
2) 100% сыновей здоровы
3) 50% сыновей дальтоники
4) 50% дочерей здоровы, но носительницы дальтонизма
5) 100% дочерей здоровы, но носительницы дальтонизма
Пример 9 этот пример с использованием принципа фасетности
К   отряду   Чешуекрылые   (Жёсткокрылые,   Двукрылые,   Перепончатокрылые,
Прямокрылые) относятся
1) божья коровка                      6) кузнечик
2) капустница                            7) оса
3) комар                                     8) саранча
4) махаон                                   9) шмель
5) муравей                               10) шубная моль
Тестовые задания альтернативных ответов
5.
В левой стороне даны утверждения, которые верны надо отвечать «Да», если не
верны «Нет»
Пример 10
Растения семейства Лилейные имеют
1 Простые листья
2 Сложные листья
3 Мочковатую корневую систему
4 Стержневую корневую систему
5 Число частей цветка, кратное 4 или 5
6 Число частей цветка, кратное 3
Ответы: 1да; 2нет; 3да; 4нет; 5нет; 6да
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
Существуют открытые тестовые задания, где не даётся готовых ответов
Среди   открытых   ТЗ   различают   тестовые   задания   дополнения   и   свободного
изложения.   Чаще   используются   типичные   открытые   ТЗ   дополнения   в   виде
10 незаконченного предложения с пропущенным словом: задание обычно формируется в
виде   утверждения,   которое   превращается   в   истинное   высказывание,   если   ответ
правильный, и в ложное высказывание, если ответ неверный. Такие тесты являются
дихотомическими, оцениваются «верно»  1 балл или «неверно»  0 баллов.
Правила составления открытых тестов.
1.
  просто,
Задание   формулируется   кратко,
  конкретно,
отсутствуют   двусмысленные   и   неясные   формулировки,   а   также
придаточные предложения, вводные фразы, двойное отрицание.
  однозначно,
2. Каждое задание нацелено только на одно дополнение – ключевой элемент.
3. Искомое дополнение ставится в конце задания или ближе к концу.
4. Содержательная часть задания может быть сформулирована в невербально –
вербальной форме: рисунок, схема, график.
5. При формулировке правильных ответов надо учесть все синонимы.
6.
Примеры открытых тестовых заданий на дополнения
Пример 1
У цветковых растений триплоидная ткань семени, содержащая запас
питательных веществ,  это …. (Эндосперм)
Пример 2
Как называются молекулы, в составе которых зашифрована первичная структура
всех белков клетки? (ДНК)
Пример 3
В лесу между берёзами и елями происходит ……(межвидовая) борьба за
существование.
В виде открытого ТЗ дополнения можно сформулировать экологическую,
генетическую или физиологическую задачу.
Пример 4
В пищевой цепи, состоящей из объектов: 1майский жук, 2лисица, 3
обыкновенный уж, 4травяная лягушка, уж является консументом ….. порядка.
(третьего)
Пример 5
При скрещивании особей, гомозиготных по двум доминантным аллелям, с
особями, рецессивными по этим аллелям, на доминантного родителя будет походить
….% потомства. (100%)
Некоторые открытые ТЗ дополнения легко видоизменяются по принципу фасета,
особенно в заданиях на систематическую принадлежность.
Пример 6
Плод семянка (костянка, зерновка, боб, стручок) имеют растения семейства ….
11 Открытые ТЗ дополнения легко видоизменяются по принципу обратимости в
форме фасета.
Пример 7
Растения семейства Сложноцветные (Крестоцветные, Бобовые, Злаковые) имеют
плод ….
7.
Открытые ТЗ на установление соответствия.
Пример 8
Найдите соответствие
Компоненты биоценоза
1 – Продуценты
2 – Консументы
3 – Редуценты
Ответы:   1Б, 2АВД, 3Г
Пример 9
Организмы
А – Рыба
Б – Водоросли
В – Личинки комара
Г – Гнилостные бактерии
Д – Двустворчатые моллюски
Установите соответствие между грибом и характером его питания
Гриб                                             Характер питания
А – пеницилл                              1 – сапротрофный
Б – фитофтора                            2 – паразитический
В – спорынья
Г – дрожжи
Д – головня
Е – шампиньон
Б
А
В
Г
Д
Е
8.   Открытые ТЗ на установление последовательности
Пример 10
Укажите правильную последовательность смены одного растительного
сообщества другим:
А ельник, Б осоковое болото, В березняк, Г суходольный луг
Ответы: Б, Г, В, А.
Пример 11
Укажите последовательность цифр в пищевой цепи состоящей из объектов :
1майский жук, 2лиса, 3листья, 4уж, 5травяная лягушка
Ответы: 3,1,5,4,2
12 9.   Открытые ТЗ задания дополнения на нахождение аналогии

Пример 12
Продолжите аналогию
Семянка : подсолнечник = зерновка : ?
Ответ: пшеница
Заключение
Обладая   хорошей     методикой   владения   составления   разных   форм   тестовых
заданий, можно легко составлять разные тестовые задания и успешно применять при
текущем , тематическом , рубежном, итоговом контролях  в учебном процессе.
13

file_name: разработка тестов.doc

intro: Работа на тему: "Методика разработки тестов по биологии" рассказывает о преимуществах педагогического тестирования. В работе дается определение понятия Тестовое задание, а также из чего состоит тестовое задание. Дается определение Открытых и Закрытых тестовых заданий, а также приводятся их конкретные примеры.

title: Методика разработки тестов по биологии


extracted_text:
Губина Светлана Сергеевна
учитель ОБЖ
МБОУ «Филипповская ООШ»
Ставьте ребенку вопросы, доступные его пониманию
и предоставьте ему решать их.
Пусть он узнает не потому, что вы сказали,
а что сам понял
французский философ Ж.Ж.Руссо
Урок ОБЖ в 7 классе
Тема: Землетрясение. Вулканы.
Урокигра по темам "Землетрясение" и «Вулканы»
Цель урока: обобщение системных знаний в условиях ЧС при
землетрясении и извержении вулкана.
Задачи:
 Образовательные:
o закрепить полученные знания, умения и навыки по практическим
действиям в условиях чрезвычайных ситуаций «землетрясение» и
«извержение вулкана».
o продолжить развитие умений рассуждать, обобщать, делать
выводы;
o расширять представление об окружающем мире.
 Развивающие:
o развить познавательный интерес у обучающихся к практическим
занятиям на уроках ОБЖ;
o развивать коммуникативные навыки через работу в командах по
взаимоконтролю.
 Воспитательные:
o Воспитывать организованность, ответственность,
самостоятельность;
o формировать творческую активность, дисциплину, внимание. Основные понятия, изучаемые на уроке
Межпредметные связи
Учебник
Оборудование
Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, сейсмические пояса,
сейсмограф, вулканы
Связь с географией, физикой.
ОБЖ. 7 класс/ С.Н. Вангородский, м.И. Кузнецов, В.Н. Латчук. М.: Дрофа,
2014.
 Учебник, энциклопедии, справочники,
 видеопроектор, презентация,

 раздаточный материал, карточки с заданиями,

 ситуационные задачи,
 наглядный материал
Тип урока
Урок обобщения темы.
Технология построения урока
Формы организации учебной
деятельности
Системнодеятельностный подход
 игра
 в группе
 индивидуальная
Этап
урока
Этап 1.
Организ
ационны
й
момент
Ход урока
(Создает эмоциональный настрой).
Приветствие учителя:
Здравствуйте, ребята.
Ребята,   с   какими   чрезвычайными   ситуациями   природного
характера   мы   познакомились   на   предыдущих   уроках?
–   Почему   землетрясение   и   извержение   вулкана   считаются
наиболее   опасными   и   беспощадными   стихийными   бедствиями?
–   Какое   значение   имеют   полученные   знания   для   жизни   людей,
живущих
зонах?
– Сегодня подошло время обобщить полученные знания, умения и
навыки   по   теме   «Землетрясения»   и   «Вулканы».   Урок   будет
проходить в форме игры, соревнования между двумя командами,
где каждый из вас сможет показать свои практические умения и
навыки. Каждая игра – это соревнование, где есть победители и
побежденные. У меня заготовлены фишки  вулканчики, которые я
буду выдавать за правильные, обоснованные ответы, чем больше
фишек вы получите, тем выше будет ваша оценка.
Мы начинаем!
сейсмических

в Этап 2.
Актуализа
ция
знаний
Первый этап игры заключается в проверке ваших теоретических
знаний.
1этап – «Заморочки из бочки»
Команды   поочереди   достают   по   одной   «заморочке»   из   бочки
(листочек с вопросом) и отвечает на заданный вопрос. За каждый
правильный ответ команда получает фишку. Если одна из команд
не отвечает на заданный вопрос, можно отвечать другой команде, и
если   команда   ответила   правильно,   получает   фишку.   Команда,
доставшая   «счастливый   случай»,   отвечая   на   вопрос,   получает
дополнительно 2е фишки.
1) Землетрясение – это: (подземные толчки и колебания земной
поверхности)
2) Причины землетрясений?
(сдвиг   в   скальных   породах   земной   коры,   разлом,   вдоль
которого один скальный массив с огромной силой трётся о
другой)
3) В   каких районах   России,
  чаще   всего   возникает
землетрясение?   (Кавказ,   Алтай,   горы   Восточной   Сибири,
Дальнего Востока, Командорские и Кулильские острова, о.
Сахалин.)
4) Что   называется   очагом   землетрясения?   (место   сдвига
горных пород на глубине 10 км.)
5) Что   называется   эпицентром   землетрясения?   (место
наибольшего проявления З. )
6) По   каким   признакам   можно   предсказать   землетрясение?
(запах   газа,   свечение,   искры   от   эл.   проводов,   поведение
животных)
7)   Назовите   известные   вам   сейсмические   шкалы,
определяющие
землетрясения?
8)   Как   называется   прибор   для   измерения   силы
землетрясения?
9) Назовите основные части вулкана.
силу

10) Какие бывают вулканы?
11) Что изображено на этой картине?
  (Гибель   г.   Помпеи   при   извержении   Везувия   в   79   г.) Ребята, обратите внимание, у меня на доске, написана главная
формула безопасности. Эта формула, к которой должен
стремиться каждый человек.
Главная формула безопасности:
1) Предвидеть опасность.
2) По возможности – избегать её.
3) При необходимости – действовать решительно и четко.
4) Бороться до последнего, активно (всеми возможными
способами) просить о   помощи и самому её оказывать.
Можно ли предвидеть опасность, быть готовым к встрече с ней?
Второй этап.
Задание1 команде: составить памятку «Советы жителям
сейсмоопасных районов»
Задание 2 команде_Собрать "Тревожный рюкзачок". Собирает
необходимые вещи в сумку для жителя сейсмоопасного района.
На столе лежат пустые карточки. Задача команды, написать
фломастером в карточки необходимые вещи, для жителей
сейсмоопасного района и положить в сумку.
 (Проверяется выполнение задания второго этапа, подводятся
   итоги)
– Вернемся к нашей формуле безопасности. Мы показали, что
каждый человек должен быть готов к опасности.
Третий этап
Следующие знания и умения вам помогут избежать серьезных
травм и может быть даже гибели в опасной ситуации. К доске
приглашаются по одному человеку от команды. Необходимо
правильно разложить карточки по заданиям.
1 команда
Безопасные места во время землетрясения
2 команда
Опасные места во время землетрясения
Одновременно, с работающими ребятами у доски, ребята выполняют свои задания на местах письменно.
1 команда
Если вас застало землетрясение в здании (дома). Ваши
действия
2 команда
Если вас застало землетрясение на улице. Ваши действия
Теперь мы знаем, что человек, зная опасные и безопасные места в
доме, в городе, может избежать травм и гибели. Это вторая часть
нашей формулы "При возможности  избежать".
Землетрясение происходит внезапно, и действовать нужно быстро.
По моему сигналу "Внимание, землетрясение" займите безопасное
место в нашем кабинете.
Скажите, вы уверены в том, что выбранное вами место защитит вас
на 100% при землетрясении?
Я думаю, что если землетрясение будет небольшим до 4 баллов, то
 да. Но мы с вами изучали параметры землетрясения и знаем, что
от 5 баллов и выше, землетрясения приводят к серьезным
разрушениям и даже катастрофам. При таких землетрясениях
люди часто погибают или оказываются заваленными грудой камней
и металла. Многие теряют близких и родных людей.
Четвертый этап.
1 команда
Помогите своими рекомендациями человеку, оказавшемуся в
завале?
2 команда
Ваши действия после землетрясения? Чем вы можете помочь
пострадавшим?
И последняя рубрика нашей игры
Это интересно знать. История создания первого сейсмографа
Животные предвестники землетрясений
Супервулкан.   Выставка книг.
Ребята, как вы думаете, мы выполнили с вами, поставленную
задачу. Какая была задача нашего урока? Показать свои знания и
умения на практике. Мы показали, что каждый может быть
готовым к землетрясению? Мы знаем опасные места и, показали,
как их можно избежать? И, наконец, мы показали, как должны
действовать в опасности. Значит, мы достигли поставленной цели.
Вывод делают учащиеся: Землетрясения являются очень опасным
стихийным бедствием природного происхождения, которое влечет
за собой гибель людей, разрушения, аварии.
Предотвратить землетрясение человек не может, НО может быть
готовым к землетрясению, и действовать при возможности так,
чтобы избежать массовой гибели людей.
Мне кажется, что оказавшись в опасности человек должен
действовать решительно, использовать весь арсенал своих знаний и
навыков, а самое главное НЕ ПАНИКОВАТЬ!
Я очень рада, что вы показали все свои знания и умения на уроке.
И если возникнет опасная ситуация, я уверена, полученные знания
на уроках ОБЖ, вам пригодятся, и вы будете действовать так, как
действовали на уроке.
А теперь давайте подсчитаем ваши жетоны и выявим победителя
игры. Подводятся итоги, выставляются оценки.
Оцените свою работу на уроке, закончив предложения:
Прием «Незаконченное предложение»
1)
2)
3)
Самым интересным сегодня на уроке было
Самым сложным для нас сегодня было
Сегодня мы поняли
Подведен
ие итога
урока. 4)       Сегодня научились
5)
6)
7)
Сегодня мы задумались
Сегодня урок показал нам
На будущее нам надо иметь в виду
составить кроссворд по темам «Землетрясение» и «Вулканы»
Рефлекси
я учебной
деятельно
сти на
уроке
Домашн
ее
задание

file_name: конспект урока.docx

title: Конспект урока ОБЖ по теме "Землетрясение и вулканы"


extracted_text:
Сценарий  праздника
«Самым любимым на свете»
2 класс Цель:
 прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к
своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Оборудование:
 предметы для выступлений, подарки для мам,  бабушек, девочкам, фонограммы, компьютер,
экран
Подготовительная работа:  учащиеся приготовили открытки с поздравлениями для мам и
бабушек.
Ведущий:
Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Мы сегодня собрались, чтобы отметить праздник весны,
радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное и трогательное
слово на свете – мама. Это первое слово, которое произносит малыш, и звучит оно на всех
языках одинаково нежно. Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное
сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы
никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить
вас   с   этим   праздником   и   пожелать   вам   в   этот   торжественный   день   крепкого   здоровья,
семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда
хорошего настроения! (Выходят 2 ученика, читают стихи):
1 ученик:
8 марта  день торжественный.
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
2 ученик:
Всё чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
Ведущий:
Мы   связываем   этот   праздник   с   приходом   весны,   принимаем   его,   как   дань   уважения   и
преклонения перед женщиной, матерью.
Сильная половина человечества преклоняется в этот день перед  женщинами .Все улыбки, все
цветы принадлежат в этот день женщинам и девочкам.
3 ученик
В прекрасный день  8 марта,
Когда сияет все кругом, Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!
4 ученик
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Изза нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!
 5 ученик
Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы для вас поем.
Песня о маме.
3. СТИХИ О МАМЕ.
6.Наша мама – вся в заботах:
От темна и до темна –
Каждодневная работа,
Магазины, беготня.
7.Мама варит, мама шьёт,
И машину водит,
И монеты мама льёт –
Не дома – на заводе.
8.Надо женщинам уметь
Делать всё на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети?
9.Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они бельё стирали,
Застилали бы кровать,
Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли…
ВСЕ (удивлённо).
А для мамы? 10.А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.
Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах,
Жизнь у мам хоть и не мёд,
Но дела идут вперёд
стихотворение «Мамочке»
11.Это кто сидел за партой целый день до темноты,
Чтобы в день 8 марта маме подарить цветы?
Это я, сынок вихрастый, рисовал мимозы,
3 тюльпана, флоксы, астры, 5 гвоздик и розы.
Ведь у мамы завтра праздник, подарю ей свой букет!
Что я, не мужчина разве? Мне уже ведь 8 лет!
(Учащиеся дарят своим мамам открытки, сделанные своими руками )
6. ПОЗДРАВЛЕНИЕ БАБУШЕК.
12.Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печёт?
Кто нас в школу провожает?
А потом из школы ждет?
13.Ну, конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, лучше всех!
14.У неё всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
15.Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
Ведущий.      Бабушкам дарим частушки. ЧАСТУШКИ
Мы весёлые ребята,
Мы танцуем и поём.
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с мамами живем.
Таня вымыла полы,
Кате помогала,
Только жалко, мама снова
Всё перемывала.
Папа мне решал задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не мог.
На столе лежит журнал,
Ну, а в нём пятерочки.
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Закопченную кастрюлю
Настя чистила песком,
Два часа в корыте Настю
Мыла бабушка потом.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, наши мамы –
Лучшие на свете.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные
Говорим: Спасибо вам!
Ведущий:  А сегодня в нашей праздничной программе конкурсы для девочек и мам. Мы
приглашаем всех девочек и мам, поучаствовать в них.( презентация)
Разминка.
Вопросы мамам 1. Какая из нот не нужна для компота? (соль)
2. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения? (запасное)
3. Только в воду окунётся  невидимкой обернётся? (сахар, соль).
4. Из какого полотна не сшить рубашку? (ж\дорожного)
5. Корзина из бересты? (короб)
Вопросы девочкам
1. Спрятанные сокровища? (клад)
2. Новая посудина, а вся в дырках? (дуршлаг)
3. Можно ли принести воды в решете?  (лёд)
4. Птица, первой прилетающая к нам весной? (грач)
5. Равносторонний прямоугольник? (квадрат)
2 конкурс: «Пойми меня».
Мамы   по   очереди   за   1   минуту   объясняют   слова,   которые   написаны   на     листе.   Называть
однокоренных слов нельзя, можно показывать на себе, изображать. Задача девочек и мальчиков
быстро отгадать это слово.
Списки слов: Краски, космос, мультфильм, лес, генерал, грибы, поросёнок, стол, тюль,
 дневник, кухня, подарок.
Повар,   альбом,   кузнечик,   овощи,   небо,   директор,   туфли,   кофе,   деньги,   шкаф,   электричка,
праздник.
3 конкурс «Найди себе пару».
Ведущий: Следующий конкурс «Найди пару».Вы выбрали карточки с именами сказочных
персонажей. Вы должны найти свою пару.
Принц Эльф  Дюймовочка
Дед Мороз – Снегурочка
Крокодил Гена – Шапокляк
Сестрица Аленушка  Братец Иванушка
Машенька  Медведь
Иван Царевич – Царевна Лягушка
Емеля  Щука
Белоснежка  Гном
Ведущий: А сейчас мальчики дадут мамам обещание.
16. Обещаем, обещаем:
Первонаперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
17. И не драться, не ругаться.
Стёкла шайбами не бить.
На чердак не забираться.
Кому кушать – так и быть. 18.  Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
19. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
20. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Ведущий.
А сейчас поздравления от всех, с праздником ,дорогие мамы, бабушки и девочки!
21 Ученик
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
22 Ученик
Мы желаем мамам нашим,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.
23 Ученик
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
24  Ученик
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной, Чтобы каждый день недели,
Был для вас как выходной!
25  Ученик
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались бы мужчины,
Все от вашей красоты.
26 Ученик
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долгодолго длится,
Самый женский в мире день!
песня " Первое слово"

file_name: Сценарий  праздника.docx

intro: Сценарий  праздника «Самым любимым на свете» для учащихся  начальных классов.  Цель внеклассного мероприятия- прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам. В сценарии есть стихи, песни для мам и бабушек, а также развлекательные конкурсы .


extracted_text:
Технологии, приёмы и методы
обучения биологии
      …Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано
на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается,
чтобы затем все началось сначала.
                                                                        Беспалько В.П.
                                                                 Подготовила:
Трусова Татьяна Сергеевна
В   своей   педагогической   деятельности   я   использую   современные
образовательные технологии (смотрите таблицу).
№
п/
п
1
Современные
образовательные
технологии и (или)
методики
Технология
РКМЧП
(кластер,
сиквейн,
толстые   и   тонкие
вопросы,
  лекция   с
остановками…)

2 Технология
разноуровневого
обучения
Цель

и
использования
технологий и
(или) методик
Формирование
умения выделять
смысловые
единицы
графически
оформлять   их   в
определенном
порядке   в   виде
грозди
или
составления
вопросов
работе с тестом
 Обеспечение
каждому
учащемуся
условий

максимального
развития
способностей,
склонностей,
удовлетворения
познавательных
для

его

в
Результат
использования
технологий и (или)
методик
Развитие мышления и
внимания учащихся,
формирование умения
вести диалог
Определение
индивидуально
личностных
особенностей
учащихся,   типов   их
развития   на   основе
выявления   качеств
внимания,
  памяти,
мышления,
работоспособности, 3 Технология
 индивидуального
обучения
Ю. С. Драля
4 Информационные
технологии
5 Метод проектов
интересов,
потребностей   в
процессе
освоения
содержания
образования.
Формирование
личностных
качеств:
самостоятельнос
ти, трудолюбия,
творчества
  их
знания,
с
Развитие
интеллектуальны
х,
  творческих
способностей
учащихся,
умение
самостоятельно
приобретать
новые
работать
различными
источниками
информации.
Развитие у
учащихся
самообразовател
ьной активности,
направленной на
освоение нового
опыта.

сформированности
компонентов   учебной
деятельности.
Навыки
самостоятельной
работы с учебным
материалом,
самоконтроля,
мотивация к учению в
целом и к биологии в
частности.
Развитие   у   учащихся
познавательных
интересов,
творческого
отношения   к   делу,
стремления
к
самостоятельному
и
"добыванию"

обогащению   знаний   и
умений,   применяя   их
в   своей   практической
деятельности.

Умение   проводить
исследования,
систематически
и
четко   излагать   свои
мысли,   анализировать
поступающую
информацию
и
представлять   новые
идеи

На   мой   взгляд,   главная   задача   учителя   –   научить   детей   мыслить.
Поэтому   основополагающим   принципом   в   преподавании   считаю
сотрудничество учителя и учащихся и организую процесс взаимодействия на
всех этапах урока.
  Все дети индивидуальны, приходят в школу с определенным набором
способностей, наделенные от природы суммой задатков. И если правильно выстроить   работу   с   ребенком   в   урочной   и   внеурочной   деятельности,   то
раскроются   именно   положительные   задатки,   способности,   склонности,   что
будет способствовать самоутверждению ученика как личности, а это в свою
очередь создаст условия для успешной адаптации и социализации ребенка в
жизни,   в   социуме. Специфика   педагогических   целей   основной   школы   в
большей   степени   связана   с   личным   развитием   детей,   чем   с   их   учебными
успехами.
В современной школе при любых педагогических подходах в обучении
необходимо осуществлять дифференцированный подход. Более углубленным
видом   дифференциации   является индивидуальный   подход   к   обучению.
Мировым аналогом индивидуализации обучения является система Ю. Драля.
В своей работе использую элементы технологии Ю. С. Драля.
По   образному   выражению   Ш.   А.   Амонашвили,   «пользоваться
различными   педагогическими   методиками   без   учета   индивидуальных
особенностей   учащихся   –   значит   уподобиться   врачу,   который   различает
лекарства по цвету и по форме, не зная о силе и характере воздействия на
больных».
Инвариантные линии преподавания биологии.
Содержательные линии рассмотрены для комбинированного урока и
 могут присутствовать на любом этапе изучения темы.
Уроки по данной схеме использую чаще других.
Этапы урока
Содержательные инвариантные линии этапов урока
I.Повторение   изученного
материала
1. Активизация познавательной деятельности.
2. Индивидуализации.
3. Линия самоконтроля и самопроверки.
4. Линия диалога развития межличностных коммуникаций.
II. Изучение нового
материала
III. Закрепление
1. Развитие логического мышления.
2. Проблемная.
3. Иллюстративные наблюдения раздаточного.
4. Поисковая.
5. Исследовательская.
1.
2.
Линия самостоятельности.
Линия самоконтроля.
На   уроках   стараюсь   отрабатывать   только   основополагающие   понятия,
термины,   а   в   течение   изучения   темы      задания   усложнять,   изменять,
обновлять.   Это   вызывает   интерес   и   расширяет   мыслительные   способности
учащихся. В итоге из нетрадиционных заданий основополагающих разделов
создается   зачетная   карта.   При   завершении   темы   считаю   необходимым проверить   ее   усвоение   всеми   учащимися.   Письменные   зачетные   работы
позволяют выявить уровень знаний каждого ученика.
Моя модель контроля  знаний с учётом индивидуализации
обучения.
Использую   на   уроках   принципы   обучения:   научность,   доступность,
наглядность,   самостоятельность.   Для   успешного   выхода   на   результат
использую разные активные методы. Это может быть создание проблемной
ситуации, поиск истины, выстраивание логических цепочек, лабораторный или
практический   эксперимент,   и   каждый   урок   должен   содержать   интригу,
которая и пробудит интерес школьника.
   Владею   методами   вовлечения   учащихся   в   творческую   деятельность   на
основе   их   интересов   и   способностей,   а   также   формирую   у   учащихся
устойчивую   мотивацию   к   получению   знаний   и   приобретению   навыков
самостоятельной работы.
Из   способов   повышения   самостоятельной   познавательной   активности
учащихся   выбрала   обучение   приемам   мыслительной   деятельности:   анализ,
синтез, сравнение, обобщение.
Ориентация на индивидуальнопсихологические особенности учеников в
процессе   обучения,   включение   в   работу   с   ними   специальных   способов   и
приемов,   соответствующих   их   индивидуальным   особенностям,   является
основой природосообразного подхода к обучению. Можно выделить основные теоретического   мышления,
модели индивидуального обучения, построенные с учетом психологических
механизмов умственного развития учащихся, которыми я пользуюсь.
«Развивающая   модель». В   центре   внимания   оказывается   перестройка
учебной деятельности ученика как на уровне содержания, так и на уровне
формы ее организации с тем, чтобы обеспечить появление некоторых новых
психологических   качеств:
  рефлексии,
самостоятельности в решении разнообразных учебных задач и так далее.   В
частности,   основное   содержание   учебной   деятельности   составляют
теоретические   знания,   ученик   снабжается   новыми   средствами   учебной
деятельности, при этом меняется и характер учебной активности (например,
ученики включаются в исследовательскую деятельность, работают в режиме
активного диалога и т.п.).
«Активизирующая модель» направлена на повышение уровня познавательной
активности   учащихся   за   счет   включения   в   учебный   процесс   проблемных
ситуаций, опоры на познавательные потребности и интеллектуальные чувства.
Ключевой психологический элемент — «познавательный интерес».
При   обучении   школьники   должны   материал   воспринять,   осмыслить,
применить и проверить результаты. Возможно, что все эти этапы на отдельном
уроке не могут быть прослежены, но в ходе изучения темы они необходимы.
    Итак, чтобы найти правильные приемы и средства обучения и воспитания
подростков,   надо   хорошо   знать   своеобразие   определённого   возраста,
особенности физического и психического развития. В подростковом возрасте
ведущую   роль   играет   общение   со   сверстниками   в   контексте   собственной
учебной деятельности подростка.
Как субъект учебной деятельности, подросток характеризуется тенденции
к индивидуальности, стремлением чем  то выделиться. Это может усилить
познавательную мотивацию, если соотносится с самим содержание учебной
деятельности  ее предметом, средствами, способами решения учебных задач.
Стремление   к   "исключительности"   входит   в   мотивацию   достижения,
проявляясь в таких ее составляющих, как "награда", "успех".
Учет   особенностей   каждого   ученика   предполагает   в   индивидуализации
обучения, а не в личностной его ориентации. В процессе индивидуализации
пытаюсь   видоизменять   учебный   процесс,   подстраивая   его   к   особенностям
ребенка.   В   личностноориентированном   обучении   ученик   предстает   как
активная   личность,   имеющая   сложившуюся   систему   взглядов,   активно
действующая. Возможность выбора в учебном процессе  отличительная черта
личностно      ориентированного   обучения.
  Для   достижения   задач,
поставленных   перед   предметом   необходимо   определить   наиболее
оптимальные   приемы,   формы   и   средства   личностно      ориентированного
обучения школьников. Как и каких удалось добиться результатов в обучении школьников? Проводится анализ своего педагогического опыта, тестирование
учащихся, анкетирование школьников и их родителей. Беседы с отдельными
учениками здесь тоже возможны.

file_name: методы обучения биологии.docx

intro: Работа на тему: "Технологии, приёмы и методы обучения биологии" рассказывает о современных образовательных технологиях, которые я использую в своей педагогической деятельности. Главная задача учителя - научить детей мыслить, поэтому основополагающим принципом в преподавании считаю сотрудничество учителя и учащихся, а также их взаимодействие на всех этапах урока.


extracted_text:
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
3 КЛАСС
    Количество часов  1 ч в неделю, за год – 33 часа.
(обучение на дому VIII вид)

                                                   Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В  структуре  планируемых  результатов  ведущее  место  принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе  включают индивидуальноличностные качества и
социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
 введения
―
1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
      2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
1 5) овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10)
11)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
           12.формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
           13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные   результаты  освоения   программы     включают   освоенные   обучающимися   знания   и   умения,   специфичные   для   каждой
образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого
уровня   по   отдельным   предметам   не   является   препятствием   к   продолжению   образования   по   данному   варианту   программы.   В   случае   если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медикопсихолого
педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на
обучение по специальной индивидуальной программе развития.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе.
Минимальный уровень:
относить изученные объекты к определенным группам (корова  домашнее животное);
называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);
знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость
знать основные правила личной гигиены;
иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;






его выполнения;
Достаточный уровень:
узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
2 


относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк
(млекопитающее), животное, санитар леса);
знать правила гигиены органов чувств;
проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами
окружающего мира;
 дикое животное, зверь
―
Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
2014 г. №1599) Зарегистрировано в
образования и
19 декабря
науки РФ
от
нарушениями) (утв. приказом Министерства
Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ   МОиН   РФ   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»;
 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;

 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017
 Учебный план образовательного учреждения на 2018/2019учебный год, принятый педагогическим советом.
 Содержание курса
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется
следующим образом:
№                                                   Тема
Сезонные изменения в природе.
1
Времена года. Осень.
Зима.
Весна.
Лето.
Неживая природа.
Живая природа.
Растения.
Животные.
2
3
Количество часов
12
3
3
3
3
6
15
5
5
3 Человек.
Всего
5
33
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга,
метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница).
Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение температуры воздуха. Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным
условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.
4 Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых
отравлений.
Учебно  методическое обеспечение.
1 . Учебник «Мир природы и человека» авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение",
2018
2. Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной школы». 14й классы. «Легион». Ростовна Дону, 2010.
3.Компьютер.
4. Наглядные пособия.

                        Календарнотематическое планирование «Мир природы и человека» 3 класс
Деятельность
№ Тема раздела
учащихся
Планируемые
Предметные
результаты
Личностные
Дата Колво
часов
9
12
Тема урока
      1 четверть
Сезонные изменения в
природе
1
Монито
ринг
5 1
2
3
4
5
6
7
8
Осень. Растения осенью.
07.09
1
Называть признаки
осени.
Животные осенью.
Занятия людей осенью.
14.09
21.09
Зима. Растения зимой.
28.09
Животные зимой.
05.10
Занятия людей зимой.
12.10
Весна. Растения весной.
19.10
Животные весной.
26.10
1
1
1
1
1
1
1
Знать названия осенних
месяцев.
Знать как следить за
своим  здоровьем; знать
какую одежду
выбирать осенью; знать,
что "осень" пора сбора
и урожая.
знать названия зимних
месяцев, признаки зимы.
Связно высказываться
по плану, употребляя
простые
распространённые
предложения.
знать какую одежду
выбирать 19.10зимой;
какие игры можно
играть.
Знать названия
весенних месяцев.
знать названия диких
животных знать какие
работы проводятся в
огороде весной.
Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве его
природой и социальной
частей.
ценностное отношение к
природе;
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
формирование
положительного отношения
к мнению учителя,
сверстников;
Готовность к безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни
умение   организовать
своё рабочее место;
Самостоя
тельная
работа
Наблюдения в
природе.
Работа с учебником.
Работа с раздаточным
материалом;
составление
предложений о
опорным картинкам.
Работа с учебником.
составление
предложений о
опорным картинкам
Работа с сюжетными
картинками.
Составление
предложений по
опорным картинкам;
отвечать на вопросы.
Работа с учебником.
Самостоя
тельная
работа
6 2 четверть
Занятия людей весной.
9
10
Лето. Растения летом.
11 Животные летом.
12
Занятия людей летом.
09.11
16.11
23.11
30.11
2
13
Неживая природа
Солнце в разные времена года.
07.12
14
Восход и закат солнца.
14.12
15
Календарь.
21.12
16
Воздух. Значение воздуха.
28.12
8
1
1
1
1
6
1
1
1
1
знать какие работы
проводятся в огороде
весной.
Назвать признаки лета.
Знать названия летних
месяцев.
Знать какие работы
проводятся летом в
огороде.
Знать различия солнца
в разные времена года.
Знать сторону восхода
и заката солнца
Уметь пользоваться
календарем.
Знать значения воздуха
для человека.
ценностное отношение к
природе;
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве его
природой и социальной
частей.
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
формирование
положительного отношения
к мнению учителя,
сверстников;
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни
Готовность к безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
3 четверть
Термометр.
Ветер. Направления ветра.
17
18
10
1
1
11.01
18.01
Уметь пользоваться
термометром.
Уметь определять
ценностное отношение к
природе;
формирование
Работа с учебником,
Работа с раздаточным
материалом
Работа в рабочих
тетрадях.
Работа с раздаточным
материалом
Работа с сюжетными
картинками.
Зачет
Беседа о солнце как
планете солнечной
системы
Наблюдение в
природе.
Составление рассказа
о значении воздуха в
жизни человека.
Зачет
7 3 Живая природа
19
Растения. Сравнение
растений. Части растений.
25.01
1
20
Растения сада.
21 Плоды и семена.
22
Грибы.
Травы.
23
24 Животные. Дикие животные.
25
Домашние животные.
26 Птицы.
4  четверть.
27 Перелётные птицы. Зимующие
птицы.
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
1
1
1
1
1
1
1
7
1
направления ветра.
положительного отношения
к мнению учителя,
сверстников;
отвечать на вопросы
учителя, давать
полные ответы
Уметь сравнивать
растения. Знать части
растений.
Знать названия
растений сада.
Различать плоды и
семена растений.
Знать названия
съедобных и
несъедобных грибов.
Знать названия трав.
Знать названия диких
животных.
Знать названия
домашних животных.
Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве его
природой и социальной
частей.
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
Составление
предложений по
опорным картинкам;
отвечать на вопросы.
Самостоя
тельная
работа
Работа с учебником,
отвечать на вопросы
учителя, давать
полные ответы
Составлять
предложения по
опорным картинкам;
работать с учебником.
Зачет
Готовность к безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
Работа с учебником,
отвечать на вопросы
учителя, давать
полные ответы
Самостоя
тельная
работа
Знать названия птиц.
умение   организовать
своё рабочее место;
Знать названия
перелетных и
зимующих птиц.
Целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве его
природой и социальной
Составление
предложений по
опорным картинкам;
отвечать на вопросы.
8 28 Хищные птицы.
Певчие птицы.
12.04
1
Знать названия хищных
и певчих птиц.
29
Человек. Дыхание человека.
19.04
1
30 Профилактика простудных
заболеваний.
26.04
31
Кровь. Сердце. Пульс.
17.05
32 Окружающая среда и здоровье
человека.
33 Питание человека.
24.05
31.05
1
1
1
1
Знать названия органов
человека.
Называть   части   тела
организма человека.
причины
Знать

простудных
заболеваний.
Называть расположение
органов на теле
человека.
Знать полезные
свойства продуктов
частей.
умение обращаться за
помощью, принимать
помощь в повседневной
овладение социально
бытовыми навыками,
используемы
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями
формирование
положительного отношения
к мнению учителя,
сверстников;
Готовность к безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
умение   организовать
своё рабочее место;
Зачет
Работа с учебником,
отвечать на вопросы
учителя, давать
полные ответы
Составлять
предложения по
опорным картинкам;
работать с учебником.
Работа с учебником,
отвечать на вопросы
учителя, давать
полные ответы
Работа с сюжетными
картинками.
9

file_name: «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА».docx

intro:
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»3 КЛАСС
(обучение на дому VIII вид). Учебник «Мир природы и человека» авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение",  2018
    Количество часов в неделю - 1 час, за год – 33 часа.

title: «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» 	3 КЛАСС		 (обучение на дому VIII вид)