extracted_text:
Слухоречевая   реабилитация   неслышащих   детей   является   одной   из
ведущих   проблем   сурдопедагогики,   т.к.   снижение   слуха   влечет   за   собой
задержку речевого развития, отрицательно влияет на развитие мышления и
общее развитие детей.
Другой   не   менее   важной   и   сложной   задачей   школы   является
формирование у детей с нарушением слуха устной речи.  В учебном плане
коррекционный   блок   представлен   разными   предметами,   но   главное   место
занимают   индивидуальные   занятия   по   развитию   речевого   слуха   и
формированию   произношения.   Эти   две   стороны   взаимосвязаны   и
взаимозависимы.
Постоянные индивидуальные занятия, комфортные слуховые аппараты,
слуховая   тренировка   на   исходном   и   резервном   расстоянии   дают
положительную   динамику   развития   остаточного   слуха.  Коррекционная
направленность пронизывает весь учебновоспитательный процесс.
В   нашей   школе   овладение   детьми   произношением   в   условиях
интенсивного развития речевого слуха осуществляется в двух направлениях:
информальном и в процессе специального обучения.
Первое   направление  –   формирование   произносительных   навыков   на
основе   целенаправленного   подражания   речи   учителя   и   воспитателя   при
постоянном   пользовании   звукоусиливающей   аппаратурой   без   специально
подобранного речевого материала на всех уроках и занятиях, так называемое
информальное   обучение.   Оно   предполагает   формирование   у   обучающихся
умения   воспринимать   слухозрительно   и   на   слух   образец   речи   педагога,
воспроизводить воспринятое, соотнося собственное произношение с данным
образцом речи.
Второе   направление  –   специальное   обучение   произношению.   Оно
осуществляется на индивидуальных  и музыкальноритмических занятиях, в
слуховом   кабинете,   а   также   при   проведении   фонетических   зарядок.
Специальное   обучение   предполагает   использование   в   работе   над
произношением   определённых   методических   приёмов   постановки   звуков   с
применением,   при   необходимости,   логопедических   зондов,   специальных
технических средств и т.д.
Формирование у неслышащих обучающихся произносительных навыков
связано с необходимостью тем или иным способом вызвать у них требуемую
работу речевого аппарата. В процессе обучения произношению используются
следующие способы постановки дыхания, голоса и звуков:
1.   Подражание   речи   учителя,   которое   может   осуществляться   на
слуховой,   зрительной,   слухозрительной   основе,   а   также   при   опоре   на
тактильновибрационные ощущения.
2. Механические способы, при которых сурдопедагог воздействует на те
или иные органы речи, пассивно приводит их в движение или в определённое
положение с помощью пальца ребёнка, шпателя или логопедических зондов.
После ряда упражнений с такой помощью в коре головного мозга ученика закрепляются следы кинестетических раздражений, соответствующих новому
положению и движению речевых органов, что позволяет в дальнейшем ему
самостоятельно   воспроизводить   требуемый
  опираясь   на
кинестетический,   а   при   наличии   остаточного   слуха   –   и   на   слуховой
самоконтроль.
звук,
3.   Третий   способ   –   смешанный   –   представляет   собой   соединение
первого и второго способов.
Подбор и условия предъявления речевого материала
В   условиях   создания   слухоречевой   среды   как   основы   всей   речевой
деятельности обучающихся с нарушением слуха особое значение приобретает
правильный   отбор   речевого   материала   для   коррекционных   занятий   по
развитию   речевого   слуха.   Он   осуществляется   в   соответствии   с
индивидуальными возможностями ребенка с учетом ряда требований:
1) доступности по содержанию. Речевой материал должен состоять из
осмысленных речевых единиц и его смысловое содержание должно знакомо
детям   (на   индивидуальных   занятиях   и   фронтальных   уроках   по   развитию
речевого слуха и коррекции произношения не рекомендуется тратить время
на словотолкование).
2) коммуникативной направленности. Традиционно для восприятия на
слух детям предлагаются тексты повествовательного характера. Вместе с тем,
для организации последующего общения с окружающими людьми (знакомыми
и   незнакомыми)   ребенок   должен   быть   готов   к   ведению   диалога,   т.е.
восприятию   репликстимулов   собеседника   и   самостоятельным
формулировкам репликреакций. В связи с этим целесообразно при отборе
речевого   материала   для   развития   слухового   восприятия   отдавать
предпочтение диалогам.
3) соответствия основным задачам развития речевого слуха ученика на
конкретном   этапе.   Это   требование   означает,   что   из   знакомого,
коммуникативно направленного  речевого материала отбирается материал с
различными   акустическими   характеристиками   (силой,   частотой   звучания),
различной слоговой и ритмической структурой.
Решающим   признаком,   который   учитывается   при   отборе   речевого
материала,   является   все   же   его   смысловая,   социальная   значимость,
необходимость для организации последующего общения.
Смена видов работ и видов речевой деятельности
В   процессе   индивидуальных   занятий   по   коррекции   произношения
должно быть соблюдено одно из основных требований – смена видов работ и
речевой деятельности. Существует достаточно большое разнообразие видов
работ с различным речевым материалом. Приведем некоторые из них:
чтение слогов;
составление слогов из данных звуков (работа со слоговыми таблицами);
дополнение слогов до слова;
чтение слов (с разложением на части или без разложения); составление слов из данных слогов;
сопоставление слов;
классификация слов (в процессе дифференциации);
называние картинок;
придумывание слов с данным звуком (на данный звук);
называние   слов   с   определенным   звуком   с   опорой   на   сюжетную
картинку;
чтение словосочетаний;
составление словосочетаний из данных слов;
решение кроссвордов;
дополнение   словосочетаний   (с   опорой   на   картинку   или
самостоятельно);
чтение предложений;
чтение предложений с постепенным наращиванием;
дополнение   предложений   (с   опорой   на   предметную   или   сюжетную
картинку, слова для справок, самостоятельно);
составление предложений (с данным словом, с опорой на картинку);
восстановление целостности фразы (из «рассыпного текста);
работа с подстановочными таблицами:
ответы на вопросы и т.д.
Все   многообразие   видов   работ   в   конечном   счете   укладывается   в
небольшое количество видов речевой деятельности: подражание, сопряженное
и   отраженное   проговаривание,   называние   картинок,   чтение,   рядовая   речь
(устойчивые сочетания типа: понедельник, вторник…, один, два, три… и т.д.),
ответы на вопросы, самостоятельные высказывания.
Индивидуальные занятия являются одним из видов специальных занятий
по   развитию   речевого   слуха   и   коррекции   произношения.   Учебное   время,
предусмотренное   учебным   планом,   распределяется   поровну   между   всеми
учениками класса и, таким образом, количество занятий в неделю с каждым
ребенком   зависит   от   наполняемости   класса.   Индивидуальные   занятия
проводятся   учителемдефектологом   или   учителем   класса   в   специально
оборудованном   помещении.   Продолжительность   индивидуальных   занятий
составляет 20–25 минут.
Индивидуальное занятие состоит из двух частей:
1. коррекция произношения;
2. развитие речевого слуха.
Структура каждой части индивидуального занятия зависит от темы и
задач, содержания работы, этапа работы над произносительным навыком или
этапа   формирования   слуховых   представлений   и   поэтому   может   быть
разнообразной.
Структура индивидуального занятия:
I. Формирование произношения: 1.
Упражнения для голоса, губ, языка, направленные на подготовку
артикуляционного аппарата ученика к произношению определенного речевого
материала.   С   учетом   этого   при   их   отборе   должен   осуществляться
индивидуальный подход.
2.
Упражнения по выработке слуховых дифференцировок. Задачами
таких упражнений являются
выявление   возможностей   ученика   воспринимать   на   слух   звук,   над
которым будет осуществляться работа;
определение   основного   компонента   для   подражания   (возможность
опоры на зрительный, слуховой, кожный анализаторы).
3.
Работа   над   схематическим   профилем   звука,   направленная   на
формирование у ребенка зрительного представления о правильном положении
органов артикуляции в момент произношения.
4.
Упражнения   по   выработке   артикуляционных   дифференцировок,
целью которых является введение звука в речь.
5.
Упражнения по закреплению произношения звуков без опоры на
звукоусиливающую   аппаратуру.   Задачей   работы   является   формирование
умения   учащихся   воспроизводить   звук   без   усиленного   слухового
самоконтроля.
II. Развитие слухового восприятия.
1.
2.
Различение материала разговорнообиходного характера.
Усвоение   нового   речевого   материала   с   использованием
стационарной   звукоусиливающей   аппаратуры   (предложений,   текстов   и
заданий к ним).
3.
Закрепление материала, воспринятого на слух, с использованием
индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры.
4.
Различение   материала   на   слух   без
  использования
звукоусиливающей аппаратуры.
Целью работы по развитию речевого слуха на индивидуальных занятиях
является   усиление   слухового   компонента   в   слухозрительном   восприятии
речи   окружающих   людей,   овладение   средствами   общения   в   условиях
сниженного слуха.
Содержание   работы   по   развитию   речевого   слуха   неслышащих
школьников на индивидуальных занятиях включает несколько разделов:
различение слов;
различение слов и фраз, связанных с организацией занятия;
различение материала общеобразовательных уроков;
различение текстов.
Эффективность  работы по развитию речевого  слуха основывается  на
тщательном учете возможностей каждого ученика. Индивидуальные занятия
позволяют   в   полной   мере   осуществлять   дифференцированный   подход   к
развитию слуховых возможностей обучающихся, учитывая и уровень развития и   состояние   произносительных   навыков,
речи,
целенаправленной деятельности.
  и   готовность   к
Коррекционная   работа   по   развитию   слухового   восприятия
предусматривает   осуществление   дифференциации   способов   предъявления
речевого материала.
Традиционно   в   работе   с   детьми   с   нарушением   слуха   выделяют   два
способа восприятия:
на слух;
слухозрительно.
Выбор определенного способа будет зависеть от состояния тонального и
речевого   слуха   ребенка,   от   подготовки   ученика   к   специальным   занятиям.
Основным   способом   восприятия   глухими   школьниками   будет   слухо
зрительный, слабослышащими детьми – слуховой. Если после трехкратного
предъявления   ученик   затрудняется   в   восприятии,   учитель   предлагает
материал   слухозрительно,  а  потом   снова   на   слух.   Постепенно   количество
предъявлений речевого материала сокращается.
Большое внимание на индивидуальных занятиях в классах для глухих и
слабослышащих детей должно уделяться выработке слухового самоконтроля,
который предполагает самостоятельную оценку выполнения действия и его
результатов и во многом определяет эффективность коррекционной работы.
Дети с нарушением слуха в большей степени, чем слышащие, требуют
помощи и поддержки в обучении и воспитании. Поддержка обучающегося
это   организованная   психологопедагогическая   помощь   с   целью   повышения
эффективности   и   качества   его   обучения   и   воспитания.   Поддержка
представляет собой комплекс действий, методик, мероприятий, реализующих
цели образования. Смысл в том, чтобы оказать помощь ребёнку в адаптации к
условиям учреждения и на пути овладения знаниями и навыками, которые
помогут ему войти в социум, перейти из упрощенного и специфического мира
школы для неслышащих детей в сложный и трудный современный мир, найти
в нем место, обрести самостоятельность в различных сферах жизни.
Обобщая   вышесказанное   можно   сделать   вывод:   цель   слухоречевой
реабилитации развивать у ребенка способность к восприятию словесной речи,
постоянно   совершенствовать   этот   навык,   упражнять   его   в   умении
контролировать   свою   речь,   а   также   пользоваться   речью   и   говорить
максимально внятно.
 Конечная цель слухоречевой реабилитации достижение необходимого
уровня развития слухового восприятия и речи ребенка для его дальнейшей
социализации и адаптации в общество слышащих.

file_name: Цель слухоречевой реабилитации неслышащих детей.doc

intro:
Цель слухоречевой реабилитации -развивать у ребенка способность к восприятию словесной речи, постоянно совершенствовать этот навык, упражнять его в умении контролировать свою речь, а также пользоваться речью и говорить максимально внятно.
 Конечная цель слухоречевой реабилитации -достижение необходимого уровня развития слухового восприятия и речи ребенка для его дальнейшей социализации и адаптации в общество слышащих.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
1
Организация непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе
по физическому развитию, формирование здорового образа жизни;  тема: «Наше здоровье в наших руках!»
Автор конспекта ННОД: Безнигаева Татьяна Владимировна
Приложение 10
Цель: сформировать у детей понимание значения и необходимости соблюдения гигиенических процедур, физических упражнений
и режима дня.

Задачи приоритетной образовательной области:

Образовательные:
 Продолжать формировать представление о здоровье как одной из основных
  ценностей;
 Обобщить и расширить знания детей о полезных продуктах, о взаимосвязи
  здоровья и питания;
 Обогатить и активизировать речь детей по теме;
 Продолжать учить анализировать, делать выводы.
Интеграция образовательных областей:

 Чтение художественной литературы
 Коммуникация
 Социализация
 Познание
Оборудование для педагога:
 магнитная доска, мел; корзина с яблоками,
Оборудование для детей: эмблемы для команд «Яблочки», «Морковки»; мяч среднего диаметра; книга с загадками; плакаты
«Распорядок дня» 2
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание ННОД
   Ребята, хотите отправиться в путешествие? Давайте
встанем в круг, возьмемся за руки, вот как здорово! А
вы знаете , что слово « здорово» произошло от слова «
здравствуйте»? произносите это слово вслух каждый
день, делайте это как можно чаще, и тогда у вас будет
хорошее настроение, будете здоровы.
Дети ,это слово мы произносим не только , что бы
приветствовать другого человека, но и еще пожелать
ему что, как вы думаете?
Правильно (желаем человеку здоровья).
Вот сейчас мы с вами стоим в кругу и держимся за
руки! Закроем глаза, руки опустим, вокруг себя
покружимся и отправимся в страну « Здоровья»
 Раз, два, три! Открываем глаза. Вот и оказались мы в
стране « Здоровье» (дети проходят за столы.),
Образовательная
область (вид
деятельности)
(2.6; 2.7)
Формы
работы
(2.11.2)
Наличие
средства
у детей
(2.11.2)
Образовательные
 задачи
(2.6)
Физическое
развитие
Групповая,
беседа
Слово,
общение
Социально
коммуникативная
 задавать и отвечать на
вопросы,
 участвовать в
коллективном разговоре,
 поддерживать общую
беседу
Целевые
ориентиры
(характеристики)
(4.6)
ребенок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
ребенок
проявляет
любознательност
ь, задает
вопросы
взрослым и
сверстникам
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
Формы
работы
Наличие
средства
Образовательные
 задачи
Целевые
ориентиры 3
деятельности)
Физическое
развитие
Социально
коммуникативная
у детей
Слово,
общение
Групповая,
индивидуал
ьная
(характеристики)
у ребенка развита
крупная и мелкая
моторика
ребенок обладает
развитым
воображением,
которое
реализуется в
разных видах
деятельности
 Продолжать
формировать
представление о здоровье
как одной из основных
  ценностей;
 Обобщить и расширить
знания детей о полезных
продуктах, о взаимосвязи
  здоровья и питания;
 Обогатить и
активизировать речь детей
по теме;
  Передавая мяч по кругу, мы расскажем друг другу,
Дети, древние греки говорили:“В здоровом теле
здоровый дух”.
 Задумывались ли вы, что у здоровья есть много верных и
добрых друзей?
 Давайте подумаем, что помогает человеку быть
здоровым?
(Зарядка, правильно питание, чистота, свежий воздух,
режим дня)
 Правильно, ребята. Чтобы начать разговор о первой
помощнице здоровья, давайте поиграем в игру«Мое
утро».

что делаем по утрам.
 Молодцы! Первая помощница здоровья  вода.
Прохладная чистая вода, которой мы умываемся, чистим
зубы, моем руки, она закаляет наш организм, прогоняет
сон, очищает кожу, смывая с нее микробы.
 А что такое микробы? Что вы о них знаете? (Ответы
детей).
     Далее ребенок рассказывает заранее подготовленное
стихотворение «Микроб».
Микроб – ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет – и спокойно там живет.
Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, куклы, мыли руки перед ужином?
Ой, братец Лис, ты выглядишь простуженным.
Постойка, у тебя горячий лоб:
Наверное, в тебе сидит микроб!
 Иногда микробы попадают не только на руки или лицо, но
и в нос, горло, и тогда мы начинаем чихать и кашлять. А
как защитить себя от таких микробов?
(находиться в проветренном помещении, прикрывать нос и 4
рот носовым платком,
соблюдать везде чистоту, порядок…).
 Правильно. А сейчас я предлагаю вам выполнить
комплекс закаливающего носового дыхания.
 Погладить нос (боковые части носа) от кончика к
переносице, сделать вдох. На выдохе постучать по
крыльям носа указательными пальцами (5 – 6 раз).
  вдохов и выдохов через правую
 Сделать 8 – 10

ноздрю, затем – через левую,
 по очереди закрывая отдыхающую указательным
пальцем.
 Сделать вдох носом. На выходе протяжно тянуть
звук ммм, одновременно постукивая пальцами по
крыльям носа. Быстро втянуть внутрь живота
брюшные мышцы, одновременно сделать резкий
выдох через нос (з – 4 раза).
 Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько
возможно, высунуть
          язык, стараясь его кончиком достать до подбородка.
Беззвучно произнесите:
ааа(5 – 6 раз).
 Второй наш друг, как вы правильно уже заметили,  это
утренняя гимнастика.
 Подумайте, какую пользу она нам приносит? (Она
прогоняет сон, дарит нам бодрое, хорошее настроение,
укрепляет мышцы, укрепляет наше здоровье).
 Правильно. Не только люди, но и животные приводят себя
в порядок после сна. Давайте вспомним нашу
физкультминутку «Хомячок» и немного разомнемся.
Физкультминутка
Хома, хома, хомячок
Носит рыжий пиджачок,
Хома рано встает,
Моет лапки, чистит рот.
Все приводит он в порядок
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Игровые
упражнени Хома прыгает опять.
 Ребята, а как называется определенный распорядок дня,
который помогает нам оставаться здоровыми?
(Режим дня).
 Верно. Если всегда в одно и то же время просыпаться,
завтракать, ходить на прогулку, ложиться спать, то у
нашего организма вырабатывается определенный ритм,
который помогает сохранить здоровье и бодрость.
5
я
Сюрпризный момент.
 Стук в дверь .Входит Доктор Айболит.
 Здравствуйте, дети! Ребята, я слышал вы говорите здесь о
здоровье, о гигиенических процедурах. А я хочу вас
проверить знаете ли вы о том какая пища полезная, какая
нет? Я предлагаю вам необычную игрувикторину « Дает
силы нам всегда витаминная еда».
В соревновании будут участвовать две команды:
«Яблочки» и «Морковки».
(Дети делятся на 2 команды).
 Итак, первый конкурс «Разминка».
Я буду задавать вопросы, а за каждый правильный ответ
команда получает один балл. (Записываются на доске).
Вопросы:
 Какой овощ называют вторым хлебом?
 (Картофель).
 При помощи чего мы ощущаем разный вкус?
 (Языка).
 Какие очень полезные ягоды созревают под снегом?
  (Клюква).
 Какую кашу можно сварить из пшена?  (Пшённую).
 Прибор для резки хлеба?  (Нож).
 Как называется сушёный виноград?  (Изюм).
 Когда лучше есть жирную пищу – зимой или летом?
 (Зимой).
 Какие овощи надо есть, чтобы не простудиться?
 (Чеснок, лук).
 А что ещё необходимо человеку кроме пищи?
 (Вода). 6
 Какую воду лучше пить?  (Кипячёную, очищенную).
 Арбуз – это овощ или фрукт?  (Ягода).
 На чём растут финики?  (На пальме).
 Что называют лесным мясом?  (Грибы).
 Как называется утренний приём пищи?  (Завтрак).
  Подведем итоги первого конкурса.

    “Загадки”.
(Считаются баллы).
Продолжаем нашу игру. Второй конкурс
 (отгадываются загадки по теме) В овощах и фруктах есть.
Сколько их не перечесть.
Есть еще в форме таблетки
Вкусом лучше чем конфетки.
Для Мишани и Полины
Что полезно? — ... (Витамины)
В этом модном магазине
Ты увидишь на витрине
Не игрушки, не продукты,
И не бабушкины туфли.
Здесь микстура и таблетки,
Мази, капли и пипетки.
Для того чтоб не болеть
Куда надо приходить? — ... (В Аптеку)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (Яблоко)

Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики —
Из далёкой Африки. (Апельсин)
 И т. д.
  (Считаются баллы).
 Молодцы! А сейчас предлагаю вам немного отдохнуть
перед последним, самым важным состязанием. (Доктор
Айболит проводит с д. физминутку. «Раз подняться, 7
Игровые
упражнени
я
потянуться»).
Физкультминутка
Раз подняться, потянуться,
Два согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
А четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Ну, а шесть – можно сесть!
 Последний конкурс “Что нам нужно для здоровья”.
 Я буду называть вам слова и кидать мяч. Если это нужно
вам для того, чтобы быть здоровыми  ловите мяч, если
нет отталкиваете.
 Наша игравикторина закончилась.   Молодцы ,ребята! Со
всеми заданиями справились. Я вижу здесь мне больше
делать нечего. Здоровья вам! (Доктор Айболит уходит.)
Воспитатель: Ребята, наше  знакомство с друзьями
здоровья подошло к концу. Что нового, интересного вы
узнали? Что понравилось больше всего?
Давайте еще раз повторим с вами , что нужно для того, что
бы быть здоровым?
(Ответы детей).
Заключительная  часть (рефлексивный этап)
Содержание ННОД
 Сегодня вы все были молодцы. Большое вам
спасибо! А это вам от меня вкусный и витаминный
подарок. (Педагог дарит детям корзину с яблоками)
Образовательная
область (вид
деятельности)
Формы
работы
Наличие
средства
у детей
Образовательные
 задачи
Физическое
развитие
Социально
Беседа
Слово
Продолжать учить
анализировать, делать
выводы.
Целевые
ориентиры
(характеристики)
может выражать
свои мысли и
желания, может
использовать речь
для выражения
своих мыслей, 8
коммуникативная
чувств и желаний,
адекватно
проявляет свои
чувства

file_name: 10  КОНСПЕКТ Наше здоровье - в нвших руках.docx

intro:
образовательная деятельность младших дошкольников по ЗОЖ.Цель: сформировать у детей понимание значения и необходимости соблюдения гигиенических процедур, физических упражнений и режима дня.

Задачи приоритетной образовательной области:
Образовательные:
- Продолжать формировать представление о здоровье как одной из основных
  ценностей;
- Обобщить и расширить знания детей о полезных продуктах, о взаимосвязи
  здоровья и питания;
- Обогатить и активизировать речь детей по теме;
- Продолжать учить анализировать, делать выводы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: конспект НОД "Наше здоровье - в наших руках"


extracted_text:
Самостоятельная работа
 1 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат вектора  ⃗АВ  по координатам его начала и конца.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по его координатам.
№3. Запишите формулу вычисления расстояния между двумя точками.
№4. Продолжите правило:   Каждая координата разности двух векторов равна…….
№5. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если А(2,6; 3,7),   В(4,3;  5,2).
№6. Вычислите координаты точки М – середины отрезка СД, если С(3; 5), Д(5; 7).
№7. Вычислите длину отрезка РК, если Р(2; 5), К(3; 1).
№8. Вычислите координаты вектора  ⃗а  +  ⃗b ,  если   ⃗а
№9. Вычислите длину вектора  ⃗b ,   если  ⃗b
№10. Вычислите координаты вектора    3 ⃗у ,   если   ⃗у{−3,5;4,7}
{−6;5},⃗b
{−6;8}.
{7;−3}
.
.
Самостоятельная работа
 2 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат середины отрезка.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по координатам его начала и конца.
№3. Продолжите правило:   Каждая координата суммы двух или более векторов равна…….
№4. Продолжите правило:   Каждая координата произведения вектора на число равна…….
№5. Вычислите длину вектора  ⃗а , если   ⃗а {3; 4}.
№6. Вычислите координаты вектора  ⃗а    ⃗b ,  если   ⃗а
№7. Вычислите расстояние между точками  R и К, если R(5;  3), К(2;  1).
№8. Вычислите координаты точки О – середины отрезка PN, если P(6; 5), Д(4; 7).
№9. Вычислите координаты вектора    2 ⃗х ,   если   ⃗х{−3,6;8,7}
№10. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если  А(6,3;  9,5),   В(8,1;  5,7).
{3;−7},⃗b
{−6;5}
.
.
Самостоятельная работа
 1 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат вектора  ⃗АВ  по координатам его начала и конца.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по его координатам.
№3. Запишите формулу вычисления расстояния между двумя точками.
№4. Продолжите правило:   Каждая координата разности двух векторов равна…….
№5. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если А(2,6;  3,7),   В(4,3;  5,2).
№6. Вычислите координаты точки М – середины отрезка СД, если С(3; 5), Д(5; 7).
№7. Вычислите длину отрезка РК, если Р(2; 5), К(3; 1).
№8. Вычислите координаты вектора  ⃗а  +  ⃗b ,  если   ⃗а
№9. Вычислите длину вектора  ⃗b ,   если  ⃗b
№10. Вычислите координаты вектора    3 ⃗у ,   если   ⃗у{−3,5;4,7}
{−6;5},⃗b
{−6;8}.
{7;−3}
.
.
Самостоятельная работа
 2 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат середины отрезка.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по координатам его начала и конца.
№3. Продолжите правило:   Каждая координата суммы двух или более векторов равна…….
№4. Продолжите правило:   Каждая координата произведения вектора на число равна…….
№5. Вычислите длину вектора  ⃗а , если   ⃗а {3; 4}.
№6. Вычислите координаты вектора  ⃗а    ⃗b ,  если   ⃗а
№7. Вычислите расстояние между точками  R и К, если R(5;  3), К(2;  1).
№8. Вычислите координаты точки О – середины отрезка PN, если P(6; 5), Д(4; 7).
№9. Вычислите координаты вектора    2 ⃗х ,   если   ⃗х{−3,6;8,7}
№10. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если  А(6,3;  9,5),   В(8,1;  5,7).
{3;−7},⃗b
{−6;5}
.
. Самостоятельная работа
 3 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат вектора  ⃗АВ  по координатам его начала и конца.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по его координатам.
№3. Запишите формулу вычисления расстояния между двумя точками.
№4. Продолжите правило:   Каждая координата разности двух векторов равна…….
№5. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если А(2; 3),   В(4;  5).
№6. Вычислите координаты точки М – середины отрезка СД, если С(3; 5), Д(5; 7).
№7. Вычислите длину отрезка РК, если Р(2; 5), К(3; 1).
№8. Вычислите координаты вектора  ⃗а  +  ⃗b ,  если   ⃗а
№9. Вычислите длину вектора  ⃗b ,   если  ⃗b
№10. Вычислите координаты вектора    3 ⃗у ,   если   ⃗у{−3;4}
{−6;5},⃗b
{−6;8}.
{7;−3}
.
.
Самостоятельная работа
4 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат середины отрезка.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по координатам его начала и конца.
№3. Продолжите правило:   Каждая координата суммы двух или более векторов равна…….
№4. Продолжите правило:   Каждая координата произведения вектора на число равна…….
№5. Вычислите длину вектора  ⃗а , если   ⃗а {3; 4}.
№6. Вычислите координаты вектора  ⃗а    ⃗b ,  если   ⃗а
№7. Вычислите расстояние между точками  R и К, если R(5;  3), К(2;  1).
№8. Вычислите координаты точки О – середины отрезка PN, если P(6; 5), Д(4; 7).
№9. Вычислите координаты вектора    2 ⃗х ,   если   ⃗х{−3;8}
№10. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если  А(6;  9),   В(8;  5).
{3;−7},⃗b
{−6;5}
.
.
Самостоятельная работа
 3 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат вектора  ⃗АВ  по координатам его начала и конца.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по его координатам.
№3. Запишите формулу вычисления расстояния между двумя точками.
№4. Продолжите правило:   Каждая координата разности двух векторов равна…….
№5. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если А(2; 3),   В(4;  5).
№6. Вычислите координаты точки М – середины отрезка СД, если С(3; 5), Д(5; 7).
№7. Вычислите длину отрезка РК, если Р(2; 5), К(3; 1).
№8. Вычислите координаты вектора  ⃗а  +  ⃗b ,  если   ⃗а
№9. Вычислите длину вектора  ⃗b ,   если  ⃗b
№10. Вычислите координаты вектора    3 ⃗у ,   если   ⃗у{−3;4}
{−6;5},⃗b
{−6;8}.
{7;−3}
.
.
Самостоятельная работа
4 вариант
№1. Запишите формулу вычисления координат середины отрезка.
№2. Запишите формулу вычисления длины вектора по координатам его начала и конца.
№3. Продолжите правило:   Каждая координата суммы двух или более векторов равна…….
№4. Продолжите правило:   Каждая координата произведения вектора на число равна…….
№5. Вычислите длину вектора  ⃗а , если   ⃗а {3; 4}.
№6. Вычислите координаты вектора  ⃗а    ⃗b ,  если   ⃗а
№7. Вычислите расстояние между точками  R и К, если R(5;  3), К(2;  1).
№8. Вычислите координаты точки О – середины отрезка PN, если P(6; 5), Д(4; 7).
№9. Вычислите координаты вектора    2 ⃗х ,   если   ⃗х{−3;8}
№10. Вычислите координаты вектора  ⃗АВ , если  А(6;  9),   В(8;  5).
{3;−7},⃗b
{−6;5}
.
.

file_name: Самостоятельная работа по теме Простейшие задачи в координатах.docx

intro: Самостоятельная работа по теме: «Простейшие задачи в координатах» составлена для учащихся 9 класса по учебнику "Геометрия 7-9" под редакцией Л.С.Атанасян и другие. Самостоятельная работа состоит из 2 вариантов и предназначена для контроля знаний учащихся. Каждый вариант состоит из 10 заданий, проверяющих знание теоретического материала и навыки решения простейших задач по теме.

title: Самостоятельная работа по теме: "Простейшие задачи в координатах"  (9 класс, геометрия)


extracted_text:
Не сотвори себе кумира
Ход занятия
1 Орг. момент
Сегодняшнее наше занятие  это час общения. Это значит, что мы будем
разговаривать, спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным
только в том случае, если мы будем откровенны, будем доверять друг другу.
Тогда   будет   и   радость,   и   польза   от   общения.   Посмотрите   вокруг   себя,
улыбнитесь друг другу, настройтесь на доверительный разговор.
1 Вступительное слово
2    Ребята!   Вторая     библейская   заповедь     гласит:   «Не   сотвори   себя
кумира».  Как вы ее понимаете?  (не поклоняйся, не подражай кому
либо слепо, как язычник поклоняется идолу).

         Начать   обсуждение   этой   темы   хотелось   бы   с   отрывка   из   книги
Александры   Яковлевны   Бруштейн   «Дорога   уходит   в   даль».   Девочки
первоклассницы обсуждают, кого они будут «обожать».
«...Идут   по   коридору   под   руку   две   Девочки.     А   за   ними   наши,   Оля
Владимирова и Катя Мышкина. В  самом  деле за ними  идут, тоже под
руку. Они идут шаг в шаг неотступно за своими обожаемыми, не сводя
восторженных   глаз   с   их   затылков...   Надо   это     делать   внимательно:
обожаемые   остановились,   и   обожательницы   тоже   останавливаются,
надо ходить скромно, не лезть на глаза, ничего не говорить, но смотреть
зорко, если у обожаемой упала книга, или платочек, или еще чтонибудь.
Надо   молниеносно   поднять   и   застенчиво,   потупив   глаза,   подать...   все
внимание сосредоточено на обожаемых,..»
      или, другими словами, на ком?  (на кумирах).
 А как вы вообще понимаете значение слова кумир?
  (Кумир   —   русское   слово,   пришло   из   церковнославянского,   буквально
означает  «предмет поклонения, подражания, восхищения»).
 Есть ли у вас кумир? Есть ли человек, которому вы хотите подражать, в
котором вам нравится абсолютно все? (Обсуждение   5 мин.) Сегодня  это
явление – сотворение себе кумира   приняло колоссальный размах и зачастую
вызывает болезненную реакцию, когда человек страдает по своему кумиру.
Как  сегодня называют таких людей?  Правильно, фанаты. Фанатик — слово латинское, означает — исступленный,
человек, страстно преданный какомулибо делу, приверженный какойто идее.
Современные фанаты страстно преданы поппевцам, спортивным обществам.
Они вовсе не отличаются скромностью. Всем известны драки между фанатами
«Спартака»   и   «Динамо».   Одна   школьница,   вернувшись   с   концерта   группы
«Нана», хвалилась подругам кусочком майки одного из певцов. Хорошо, что
не кусочком скальпа.
Творческое задание.   А сейчас я предлагаю вам такое задание. В течение
некоторого   времени каждая группа напишет 10 качеств, за которые можно
уважать человека, и приведет как пример (из литературы, кино, из жизни)
людей, которые этими качествами обладают. (Комментарий учителя)
Обсуждение темы. У девочек и мальчиков, возможно, разные кумиры, но
многие   объединяются   в   фанклубы.   В   этих   клубах   они   встречаются,
обсуждают   новые   песни,   фильмы,   игры   обмениваются   открытками,
календариками,   постерами   с   изображением   любимых   «звезд»,   пишут   им
письма.   Но   это   безопасный   вид   фанатизма,    а  ведь   есть   фанаты,  которые
расписывают   стены   подъезда,   где   живет   предмет   восхищения     следуют   за
ними во всех поездках, бесцеремонно врываются в их жизнь (слайд)
Творческое   задание.   А   сейчас   поработаем   в   парах.   Каждая   пара
придумывает   10   способов   защиты   «звезды»   от   фанатов.   Что   делать
популярному певцу, актеру, спортсмену, когда его одолевают толпы фанатов?
(Комментарий педагога).
 На сегодняшний день фанатизм приобрел такой размах, что в зависимости от
предмета   поклонения   его   можно   подразделить   на   несколько   групп.   А   что
может   быть   предметом   поклонения?   (звезды,   спортсмены,   политические
деятели, работа, религия).
   Давайте   же   рассмотрим,   какие   разновидности   фанатизма   существуют.
(слайд:  музыкальный,  спортивный,  патриотический,  трудовой,  религиозный,
революционный).
* Музыкальный фанатизм основан на музыке как виде искусства и занимает
очень важную часть человека, часть его души. В ней человек находит радость,
любовь,   утешение,   поэтому   музыка   вызывает   раздражение   в   психике
определённого чувства. (слайды)
* Спортивный фанатизм. Если вы знаете, как зовут каждого из нападающих
любимой спортивной  команды, если спорт настолько прочно овладел вашими
мыслями, что вы думаете только о нем и смотрите, невзирая на сопротивление
членов семьи,   только спортивные передачи, иногда пренебрегая при этом
семьей, учебой, друзьями, видимо, вы – спортивный фанатик. (слайды). *   Патриотический   фанатизм   основан   на   возвышении   своей   нации   и
принижении соседних народов. Ярким примером тому является фашизм как
политическое   течение.Кто   являлся   предметом   поклонения   для   фашистов?
(слайд:Гитлер, Муссолини).
•Фанатик   работы.   Это   наиболее   полезный   для   общества   и   человека   тип
фанатизма. При этом человеку хочется работать, причём работать много и
хорошо. Человек постоянно находит в себе силы работать, находит в работе
чтото новое и интересное. Однако существует опасность перенапряжения, из
за   которого   человек   может   сорваться   и   покончить   жизнь   самоубийством.
(слайд).
 •Религиозный фанатик. Отличается помешанностью на религии, готовностью
беспрекословно исполнять всё, что говорят "священные" книги, или же его
собственное понимание цели религии. Иногда может идти за настоятелями,
образуя секты (слайд сектантов).
•Революционный   фанатик.   Возникает   спонтанно   вместе   с   революцией.
Сказывается   "эффект   толпы".   Данный   тип   фанатика   может   как   идти   за
толпой, так и вести эту толпу. Революционный фанатик мирно дремлет почти
в   каждом   человеке,   и   может   проснуться   при   определённых   внешних
обстоятельствах. (слайд).
 Какие же люди имеют склонность к фанатизму?  (ответы   детей).  Да,
впечатлительные, эмоциональные и неуверенные в себе. Впечатлительные и
эмоциональные  потому что легче всего поддаются влиянию, имеют более
ярко   выраженную   реакцию   на   вещи.   Неуверенные   в   себе      потому   что
компенсируют собственные недостатки за счет достоинств кумира.
 К чему может привести фанатизм? (ответы детей).

 Результатами   фанатизма   могут   быть   серьезные   психические
расстройства,   вплоть   до   причинения   вреда   себе   и   другим   людям.
Симптомами же фанатизма могут быть любые признаки зацикливания:
постоянные   разговоры   об   объекте,   навязчивые   идеи,   связанные   с   ним,
внешнее   афиширование  (плакаты,   фотографии   и   всяческие   изображения
кумира).
  Таким образом, фанатизм – это болезнь, от которой нужно лечиться.
Каким образом? (ответы детей).
 Психологи дают следующие советы:
1. Попробуйте довести себя до отвращения к кумиру. Закиньте песни группы,
от которой вы фанатеете, в плеер и постоянно их слушайте, днями и ночами просматривайте   их   клипы,  не   отвлекаясь   на   прочие   сериалы   и   фильмы.  В
конце концов, выберите известный хит в качестве мелодии на будильник.
  2. Сделайте любую глупость под вашу любимую песню, после которой эта
музыка у вас будет ассоциироваться уже не с симпатичным солистом, а с
неудачей, которую хочется забыть и не вспоминать.
  3.Помните:   ваш   кумир   –   далек   и   недосягаем.   Вряд   ли   вы   когдалибо
разочаруетесь в нем – он талантлив, заранее продумывает свои интервью, над
его   имиджем   работают   стилисты,   парикмахеры   и   гримеры.   А   все   факты,
которые   вы   о   нем   не   знаете,   можно   додумать   самостоятельно,   получив
идеального человека. А так ли он идеален в реальной жизни?
4. Фанатизм к шестнадцати–двадцати годам обычно проходит. Если с вами
такого   не   случилось,   возможно,   вам   стоит   разобраться   в   самом   себе
совместно   с   психотерапевтом   и   выяснить,   почему   вы   так   страшитесь
отношений с живыми людьми, что предпочитаете любить образ.
 Фанатизм – проблема актуальная во все времена, она будет существовать,
пока живет человек. Поэтому и сказано о нем немало великими людьми. На
партах   у   вас   –   высказывания   великих   людей   о   фанатизме.   Прочитайте   и
объясните, как вы их понимаете.
1. Фанатики  это люди, которые интенсивнее умирают, чем живут.
Жарко Петан
3 Избегайте фанатиков всякого рода, если не желаете приносить в
жертву   свои   мнения,   свое   спокойствие,   а   быть   может,   и   свою
безопасность.
Пьер Буаст
4 История фанатизма написана одними слезами и кровью; каждая
страница написана ими и высушена на огне костров.
Пьер Буаст
4.   До   тех   пор,   пока   люди   будут   преклоняться   перед   Цезарями   и
Наполеонами, Цезари и Наполеоны будут приходить к власти и приносить
людям несчастья.
Олдос Хаксли
Итог.
   Какой   вывод   вы   можете   сделать   по   нашему   занятию?   (ответы   детей).
Фанатик   готов   пожертвовать   ради   кумира   всем,   но   следует   помнить,   что
дороже вашей жизни нет ничего. Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат №12»

Не сотвори себе кумира Нравственные часы
                                                                            Манасьян О. Г.

file_name: не сотвори себе кумира.docx

description:
Нравственные часы
                                                                            Манасьян О. Г.

intro: Целью занятия является  дать детям представление о том, что такое идеал, кумир; развивать критическое мышление; формировать позитивную нравственную оценку таких качеств, как самостоятельность, ответственность, независимость; способствовать развитию стремления к самовоспитанию, самосовершенствованию. Для восьмиклассников характерна безоглядность увлечений, когда любой ситуативный интерес может стать сверхценным, чрезмерным. Подростки становятся активными членами фан-клубов спортивных команд, музыкальных ансамблей, актеров. Поэтому в работе с подростками рекомендуют не столько развенчивать кумиров, сколько развивать критическое мышление, стремление к самосовершенствованию, прививать навыки работы над собой. Большую роль играют и положительные примеры для подражания, которые подросток пока не видит и не знает.

title: Воспитательское занятие на тему "Не сотвори себе кумира".


extracted_text:
1
Организация непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе
по физическому развитию, формирование здорового образа жизни; тема: «Вкусно – не значит полезно»
Автор конспекта ННОД: Безнигаева Татьяна Владимировна
Приложение 6 В
Цель:   Формирование представлений о культуре питания дошкольников, как составляющую здорового образа жизни.

Задачи приоритетной образовательной области:

 Формировать представления об основных правилах питания, способствующих сохранению здоровья человека;
 Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
 Познакомить детей с понятием «витамины»
Оборудование для педагога: мольберт, игрушка зайки.
Оборудование для детей: цветные карандаши, листы А4, клейкарандаш, картинки с разными продуктами.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
деятельности)
(2.6; 2.7)
Формы
работы
(2.11.2)
Наличие
средства
у детей
(2.11.2)
Образовательные
 задачи
(2.6)
1.Беседа, о полезной пище, и витаминах.
 Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришел
ваш любимый зайка, Ушастик. Но, посмотрите он не
так весел как обычно. Что же с ним приключилось?
Ой, у него разболелся живот, и он не может сегодня
поиграть с нами. Как вы думаете, почему у Ушастика
заболел живот?
(Ответы детей).
Физическое
развитие
Групповая
беседа
Слово,
общение
 дать представления
о
витаминах, их
назначении
Социально
коммуникативна
я
Целевые
ориентиры
(характеристик
и)
(4.6)
«Ребенок»
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
ребенок
проявляет
любознательност
ь, задает
вопросы
взрослым и 2
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
деятельности)
Формы
работы
Наличие
средства
у детей
Образовательные
 задачи
 Вы все правильно сказали, но я думаю, что наш
Ушастик просто неправильно питается, давайте
поговорим об этом, а Ушастик послушает и больше не
сделает такой ошибки.
 для чего человеку надо есть? (ответы детей);
 что вы любите есть больше всего? (ответы детей)
 вся ли вкусная еда полезна? (ответы детей).
 посмотрите на картинки и скажите еда под какой
цифрой не полезна для нас, а какая полезна и почему.
(на картинках по 4 вида продуктов, надо назвать
полезные и не полезные)
(ответы детей)
 Вы верно сказали, что эти продукты не полезны,
потому что в них мало витаминов. Так, что же такое
витамины:
Витамины обозначаются буквами А, В, С, Д.
(выставляю буквы на мольберт).
Витамин А – очень важен для зрения и роста, а есть он
в моркови, сливочном масле, помидорах, яйцах,
петрушке (выставляю рисунки продуктов).
Витамин В  помогает работать нашему сердцу. Его
можно найти в молоке, мясе, хлебе.
Витамин С – укрепляет весь организм, защищает от
простуды. Он есть в апельсинах, лимонах, ягодах,
Слово,
общение
Физическое
развитие
Социально
коммуникативна
я
Художественно
эстетическое
развитие
Групповая
,
индивидуа
льная
Игровые
упражнени
я
 Формировать
представления об
основных правилах
питания,
способствующих
сохранению
здоровья человека;
 Помочь детям
понять, что
здоровье зависит от
правильного
питания, еда
должна быть не
только вкусной, но
и полезной.
 Познакомить детей
с понятием
«витамины»
сверстникам
Целевые
ориентиры
(характеристик
и)
у ребенка
развита крупная
и мелкая
моторика
ребенок
обладает
развитым
воображением,
которое
реализуется в
разных видах
деятельности 3
капусте, луке.
Витамин Д  делает наши руки и ноги крепкими. Его
много в молоке и яйцах.
2.А теперь ребята, я предлагаю вам отгадать загадки
про полезные продукты и нарисовать отгадки:
 Должен есть и стар и млад овощной
всегда….(салат)
 Будет строен и высок тот, кто пьет
фруктовый…(сок)
 Знай, корове нелегко давать детям…
(молоко)
 Я расти быстрее стану, если буду есть…
(сметану)
 Знает твердо с детства Глеб – на столе
главнее всех…(хлеб)
3. Физкультминутка.
4. А теперь давайте составим меню для Ушастика на
целый день.
Группа разбивается на пары и составляет меню. У
каждой пары набор картинок с разными продуктами,
которые они приклеивают на отдельный лист,
группируя отдельно для завтрака, обеда, ужина.
Все листы с меню крепим к мольберту. Обсуждаем у
кого самое правильное.
Заключительная  часть (рефлексивный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
деятельности)
Формы
работы
Наличие
средства
у детей
Образовательные
 задачи
– Вот пришла пора прощаться. Ребята, что нового мы
сегодня узнали?, Помогли ли мы Ушастику?, Какие
Физическое
Беседа
Слово
Продолжать учить детей
Целевые
ориентиры
(характеристики)
может выражать
свои мысли и витамины бывают и для чего они нужны?, А вы будете
правильно питаться?
 До свидания.
4
развитие
Социально
коммуникативна
я
отвечать на
поставленный вопрос,
Закрепить понятие
«Витамины»
желания, может
использовать речь
для выражения
своих мыслей,
чувств и
желаний, адекватн
о проявляет свои
чувства

file_name: 9  конспект ВКУСНО   НЕЗНАЧИТ ПОЛЕЗНО.docx

title: конспект НОД по ЗОЖ  "Вкусно - не значит полезно"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Построение сечений тетраэдра»
1 вариант
№1. Построить сечение тетраэдра плоскостью NKM.
М
К
N
М
К
N
N
М
К
№2. В тетраэдре SABC   точка М лежит на грани  AВC. Построить сечение тетраэдра плоскостью,
проходящей через точку М параллельно грани SВС.
Самостоятельная работа по теме: «Построение сечений тетраэдра»
2 вариант
№1. Построить сечение тетраэдра плоскостью NKM.
М
N
К
К
N
М
М
К
N
№2. В тетраэдре SABC   точка М лежит на грани  SВС. Построить сечение тетраэдра плоскостью,
проходящей через точку М параллельно грани АSС.
Самостоятельная работа по теме: «Построение сечений тетраэдра»
2 вариант
№1. Построить сечение тетраэдра плоскостью NKM.
М
N
К
К
N
М
М
К
N №2. В тетраэдре SABC   точка М лежит на грани  SВС. Построить сечение тетраэдра плоскостью,
проходящей через точку М параллельно грани АSС.

file_name: Самостоятельная работа по теме Построение сечений тетраэдра.docx

intro: Самостоятельная работа по теме: «Построение сечений тетраэдра» составлена для учащихся 10 класса по учебнику "Геометрия - 10-11" под редакцией Л.С.Атанасян. Самостоятельная работа состоит из двух вариантов, в каждом из которых по 4 задачи на построение сечений тетраэдра.В задачах содержатся разные случаи на построение сечения тетраэдра.


extracted_text:
Тема: «Механизмы».
Цели:
 Образовательная – повторить и обобщить материал, изученный по данной теме,
расширить кругозор учащихся.
Воспитательная – содействовать формированию толерантности в отношении к
                               культуре своего и других народов.

Развивающая – развитие навыков технического творчества, монологической
речи,
                             содействовать формированию  самостоятельной
познавательной       деятельности.
Ход урока.
1. Слайд №1. Показ кинофрагмента из мультфильма «Коля, Оля и Архимед».
       Вопрос: Кто такой Архимед? (Древнегреческий ученый).

2. Слайд №2. Вопрос:  Кем был отец Архимеда? Как его звали?(Астроном. Фидий. Фидий –
отец Архимеда; упоминается Архимедом в качестве астронома,
        определившего отношения расстояний до Солнца и Луны.
3. Слайд №3. Вопрос: В каком городе жил Архимед? (Сиракузы были основаны
коринфянами в VIII в. до н.э. Благодаря плодородию почвы, а также удобным
гаваням этот город вскоре прославился исключительным богатством.
Сиракузы были одним из крупнейших городов эллинистического мира.
История родины Архимеда не была мирной. Плодородная Сицилия долгое
время являлась яблоком раздора между окрестными народами.)
4. Слайд №4. Вопрос: Как звали царя Сиракуз? (Гиерон 2. В 270 г. до н.э. к
власти в городе пришел Гиерон. По свидетельству Плутарха, Архимед,
которому в это время было около 10 лет, был родственником Гиерона.
Гиерон выдвинулся из простых солдат. Судя по всему, это был человек
выдающихся способностей.)
5. Слайд №5. Вопрос: В каком городе учился Архимед и кто были его
учителями?(Александрия. Земляк Архимеда, историк I в. до н.э. Диодор
Сицилийский пишет о водоподъемных винтах, изобретенных Архимедом
Сиракузским во время его пребывания в Египте. О том, что Архимед учился
математике в Александрии и связи с тамошними учеными не порывал,
говорит также то, что большинство работ Архимеда написано в виде
посланий александрийским математикам.    Конон – александрийский математик,
старший современник и учитель Архимеда; заведовал Александрийской библиотекой. Эратосфен Киренский (256...194 до н.э.) – греческий математик, географ, астроном и поэт;
заведовал Александрийской библиотекой, переписывался с Архимедом.)
Видеофрагмент из фильма «Архимед»  об открытиях Архимеда. Однако научное
творчество Архимеда не ограничено математикой. Он основоположник
статики, гидростатики и математической физики вообще, выдающийся
астроном и замечательный инженер. Именно этим сторонам деятельности
великого ученого древности и посвящен наш урок.
6. Слайд №6. 1) Показ кинофрагмента из мультфильма «Коля, Оля и Архимед».   Вопрос: Из
чистого ли золота была корона?( Затем, сделал два слитка, каждый такого
же веса, какого была корона, один из золота, другой из серебра. Сделав это,
он наполнил сосуд до самых краев водой и опустил в него серебряный
слиток, и... соответственное ему количество воды вытекло. Вынув слиток, он
долил в сосуд такое же количество воды  чтобы, как прежде, сосуд был
наполнен водой до самых краев. Он таким же образом опустил золотой
слиток... и, добавив той же меркой вылившееся количество воды, нашел
насколько меньший объем занимает слиток.
Потом тем же методом был определен объем короны. Она вытеснила воды
больше, чем золотой слиток, и кража была доказана.)
2) Картинка винта Архимеда + показ кинофрагмента из мультфильма «Коля, Оля и
Архимед».   (Земляк Архимеда, историк I в. до н.э. Диодор Сицилийский пишет о водоподъемных
винтах, изобретенных Архимедом Сиракузским во время его пребывания в Египте. )
3) Известно, что Архимед активно участвовал в обороне родных ему Сиракуз и созданные им
машины сделали город неприступным; что он погиб при взятии города римлянами, происшедшего
в результате предательства. Это случилось в 212 г. до н.э., ему было 75 лет. Инженерный
гений Архимеда проявился при драматических обстоятельствах осады
Сиракуз весной 214 г. до н.э., когда Архимеду было уже за семьдесят. Эта
победа над римлянами стала величайшим триумфом, который когда-либо
выпадал на долю ученых. Фрагмент из фильма «Архимед».
7. Слайд №7. В основе всех механизмов лежат простые механизмы, которые
были известны еще до Архимеда – рычаг, блок и наклонная плоскость.
1 ученик рассказывает о своей модели рычага, повторяем, что рычаги
бывают первого и второго рода.
2 ученик рассказывает о своей модели блоков, повторяем, что блоки бывают
подвижными и неподвижными, говорим о выигрыше в силе, получаемом с
помощью подвижного блока.
3 ученик  рассказывает о своей модели наклонной плоскости и о
применении наклонной плоскости в качестве пандуса. 8. Слайд №8. Аудиозапись «Колодец» в исполнении Ярослава Евдокимова.
Колоодец — гидротехническое сооружение для добывания грунтовых вод,
обычно представляющее собой вертикальное углубление с укреплёнными
стенками и механизм подъёма воды на поверхность. Колодец – древнегерманское
слово источник. Русский колодец — крытая бревенчатая шахта с воротом, к которому цепью
привязывается ведро. Барабан вращается рукояткой, однако возможно и вращение за колесо,
находящееся на одной оси с барабаном. Чтобы ведро при спуске в глубокий колодец не набрало
очень большую скорость и неповредилось при ударе об воду, используется ленточный тормоз.
Чтобы ведро не плавало на поверхности и быстро зачерпнуло воду, на стенку в верхней части
прикрепляется грузик (смещают центр тяжести). Выигрыш силы рассчитывается как отношение
радиуса вращения ручки к радиусу ворота.
В местности с близким залеганием грунтовых вод
практикуется коромысловый тип колодца — так называемый «журавль».
Колодцы считались священными, они являлись местам поклонения. Почти в
каждой деревне имелся свой святой источник, вода которого считалась
целебной. Возле колодцев и источников до начала XX века совершали
жертвоприношения, произносили клятвы, заключали брачные союзы.
Один человек роет колодец, тысяча людей пьют воду.
Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.
Когда вспыхнет пожар, поздно копать колодец.
Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.
10.  Слайды №10-14 модели современных механизмов.
11. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
9. Слайд №9. Пословицы и поговорки про колодец:

file_name: конспект урока простые механизмы.docx

intro: В данном конспекте урока по теме "Простые механизмы" прописаны цели урока, подробно рассказывается о видах простых механизмов, говорится о их применении в быту и технике. Данный конспект является приложением к презентации и в нем даются ссылки на слайды из презентации.

title: Конспект урока по теме "Простые механизмы"


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
для детей старшего дошкольного возраста
по формированию элементарных математических представлений
Тема: Путешествие по островам математики.
Цель: развитие элементарных математических представлений у детей.
Задачи:
1.Упражнять детей в счете в пределах 10.
2.Продолжать учить решать арифметические задачи, давать ответ с помощью
цифр.
3.Продолжать учить детей строить из геометрических фигур новые
изображения, строить геометрические фигуры из счетных палочек.
4.Закрепить знания о последовательностях дней недели, времен года.
5.Создать условия для развития элементов логического мышления,
сообразительности, внимания.
6.Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи,
умению аргументировать свои высказывания.
7.Воспитывать самостоятельность, интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа:
1.Отгадывание загадок.
2.Решение логических задач.
3.наблюдение за днями недели.
Методические приемы: использование сюрпризного момента,
рассматривание иллюстраций, напоминание, указание, вопросы, поощрение.
Оборудование: иллюстрации, ребусы, карточки с заданиями, геометрические
фигуры, счетные палочки. Ход образовательной деятельности:
Воспитатель:Здравствуйте, ребята!  Сегодня  мы  с  вами  будем  заниматься
математикой. И к нам в гости пришла Фея Математика.
Фея:   Здравствуйте,   ребята!   Я   Фея   Математика.   Хочу   пригласить   Вас   в
путешествие по чудесным математическим островам, на поиски сокровищ. В
пути Вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания,
умения,   сообразительность.   А   я   буду   ждать   Вас   на   острове   Чемпионов.
Надеюсь вы справитесь со всеми заданиями. До встречи!
Воспитатель: Ребята, хотите отправиться в путешествие? Тогда для начала
проведем   разминку.   Я   буду   задавать   Вам   вопросы,   а   вы   быстро   на   них
отвечать.
ВОПРОСЫ:
1.Сколько пальцев на одной руке?  (5)
2.Если стол выше стула, то стул …? (ниже)
3.После цифры 2, какая идет цифра? (3)
4.Коза, корова, свинья, лошадь. Какие это животные? (домашние)
5.Груши, яблоки, сливы, вишни. Назови одним словом.  (фрукты)
Воспитатель:   Молодцы!   Разминка   окончена.   А   на   чем   мы   отправимся   в
плавание?   (на   корабле).   А   кто   мы   с   вами   будем?   (моряки).  (Одеваем
воротнички). Начинаем отсчет о т1 до 10.  (Ведем счет вместе с детьми).
Вот мы с вами и отправляемся в морское путешествие. У нас на горизонте
первый островОстров Потерянных Чисел. На этом острове Фея Математика
приготовила очень интересные задания. У каждого из вас есть набор цифр. А у
меня карточки с изображением разных предметов. Я Вам буду показывать
карточку.   На   ней   изображены   предметы,   их   нужно   посчитать   и   показать
цифру. (Рассматриваем четыре карточки).
Воспитатель:   А   сейчас   я   Вам   загадаю   загадки.   Слушайте   внимательно,
считайте и правильно отвечайте.
                ***
На пасеке три медвежонка
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез.
А сколько убежали в лес?   (Два) ***
Пять щенят в футбол играли.
Одного домой позвали
Он в окно глядит, считает.
Сколько их теперь играет?  (Четыре)
***
Сколько стульев в сказке «Три медведя»?    (Три)
***
В лесной избушке жили зверушки.
Угадайте кто?
Рыжая, пушистая, хитрая.   (лиса)
Длинноухий, короткохвостый, трусливый.  (заяц)
Круглый, колючий.  (ёж)
Серый, злющий, зубастый.  (волк)
Неуклюжий, толстый, ворчливый, мохнатый.  (медведь)
Сколько всего зверюшек жило в избушке?  (Пять)
Воспитатель: Молодцы, дети! Хорошо знаете цифры, внимательно слушали
и правильно считали. А теперь отправляемся на другой остров. Он называется
–Остров   Ошибок.   Причаливаем   к   этому   острову.   Здесь   для   вас   Фея
приготовила   интересные,   необычные   карточки.   (Раздаем   карточки   с
изображением перепутанных изображений).
Воспитатель:   Дети,   кто   изображен   на   этих   картинках?   А   что   же   здесь
перепутал художник? Чем питаются животные?
Воспитатель: А теперь у меня еще есть картинки, посмотрите внимательно и
скажите, что художник нарисовал здесь лишнее?
Воспитатель:
  Были   очень   внимательными,
сообразительными,
  А   теперь
отправляемся к следующему острову. Он называется Остров Геометрических
Самоделок. Здесь Фея тоже приготовила для нас задания. Послушайте их.
  правильно   рассматривали   картинки.
  ребята!

Молодцы,
ВОПРОСЫ:
1.Назовите, какие геометрические фигуры вы знаете?
2.назовите, какие предметы похожи на круг?
3.Постройте из счетных палочек квадрат и треугольник.
4.Соберите из геометрических фигур домик и ёлку. Воспитатель: Молодцы! Сложите палочки в коробку. А теперь мы с вами
немножко отдохнем.
Физминутка
Раз подняться, потянуться.
Два согнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре –руки шире,
Пять –руками помахали
Шесть –за стол тихонько сесть.  (повторяем два раза)
Воспитатель: А теперь отправляемся на следующий математический остров.
А   называется   он   Остров   Потерянных   Дней.   На   этом   острове   живут   7
гномиков. У них большая проблема. Они забыли как их зовут. У них были
очень необычные имена. Давайте мы с вами им поможем, назовем их так, как
называют дни недели. Как мы назовем гномика, который стоит первым по
счету месте? (понедельник). А почему вы так решили? и т. д.  (Вспоминаем
каждый день недели).
Воспитатель: А теперь, ребята, я раздам Вам цифры от 1 до 7 и мы с вами
соберем неделю из цифр. Под цифрой 1 какой день? и т. д.
Воспитатель: Молодцы! Все гномики получили имена, они очень рады. И я
вижу,   что   Вы   знаете   названия   всех   дней   недели.   Наше   путешествие
продолжается.   Следующий   островОстров   Чемпионов.   (Входит   Фея
Математика).
Фея: Я очень рада, ребята, что вы приплыли на Остров Чемпионов. На этом
острове   есть   шкатулка.   В   ней   спрятаны   сокровища,   но   я   перепутала   все
ключи. Здесь есть три ключа. Нужно найти, вот такой же по длине ключ, но
ключи прикладывать к друг другу нельзя. Что же нам нужно сделать?
Дети: Надо взять мерку и измерить сначала сам ключ, а потом найти такой
же, прикладывая мерку к ключам. Фея: Молодцы!  Справились  с  заданиями  и  теперь открываем  сундучок,  а
здесь для вас новая математическая игра. Она поможет Вам развивать ваше
внимание, память. Наше занятие окончено.

file_name: НОД по ФЕМП.docx

intro: Организованная образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений на тему: "Путешествие по островам Математики" предназначена для развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Используемый материал способствует формированию  и развитию у детей старшего дошкольного возраста внимания, наблюдательности, логического мышления, сообразительности.

title: НОД на тему: "Путешествие по островам Математики"


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 03.09.2018г.
Дерс мевзусы: Тиль ве бильги акъкъында дерс
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ тиль ве бильги акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерге анна тилине севги дуйгъуларыны ашламакъ.
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.
Дерс кетишаты:
Текрарлав ве пекитюв:
1.Тиль ве бильги акъкъында метинни ифадели  окъуп,мундериджеси боюнджа субетлешмек.
2.Эки талебеге вазифе берилле. Ашагъыдаки вазиетке эсасланып,субет (диалог тизинъиз:
Эки сыныфдаш, яз татилинден сонъ, корюше.
3.1ишни агъзавий шекильде беджерюв. Ашагъыдаки берильген шиирни окъунъыз.Шаир ифаделеген
фикир ве гъаени озь сёзлеринъизнен анълатынъыз.
4.2ишни беджерюв (тахта узеринде). Ашагъыдаки берильген сёзлерни дефтеринъизге язынъыз.
Сёз чешитлерини къайд этинъиз.
5.3ишни агъзавий шекильде беджерюв. Ашагъыдаки берильген суаллерге джевап беринъиз.
Джевабынъызны мисаллернен тасдикъланъыз.
6.4ишини агъзавий шекильде беджерюв. Ашагъыда берильген аталар сёзлерини окъуп, оларнынъ
ифаделеген маналарыны анълатынъыз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
Эв вазифеси: Ана тили акъкъында метинни икяе этмеге огренмек.5иштеки вазифени беджермек:
Берильген схема боюнджа нокъталар ерине уйгъун кельген сёзлер къойып, фразеологик
бирикмелерни хатырланъыз ве дефтеринъизге язынъыз.

file_name: 1 уроктиль ве бильги акъкъында.docx

intro:
План-конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему: "Тиль ве бильги акъкъында" для обучающихся 7 класса.  Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ тиль ве бильги акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2. талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерге анна тилине севги дуйгъуларыны ашламакъ. Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.

title: Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Тиль ве биль акъкъында" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 06.09.2018г.
Дерс мевзусы: Сёз чешитлери (текрарлав)
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ сёз чешитлери акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерге Ватангъа севги дуйгъуларыны ашламакъ.
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.
Дерс кетишаты:
Текрарлав ве пекитюв:
1.Фронталь суальджевап.
Ашагъыдаки суаллерге эсасланып, сёз чешитлери акъкъында талебелернинъ бильгилерни
текрарлана.
Насыл хусусиетлерге коре сёзлер сёз чешитлерине тасниф этилелер?
там маналы сёзлер нении ифаделейлер ве джумледе насыл вазифелерни беджерелер?
Ярдымджи сёзлер насыл вазифелерде къулланылалар?
Айры группаны тешкиль эткен сёзлерге не кире? Олар насыл маналарыны ифаделейлер?
2.талебелерге карточка вастасынен вазифелер берилле:
Берильген джедвельге эсасланып, сёз чешитлери акъкъында ильмий услюпте маруза азырланъыз.
3.Эки талебеге вазифе берилле. Ашагъыдаки вазиетке эсасланып,субет (диалог тизинъиз:
«Китапханеде». Бир талебекитапханеджи, экинджисикитапханеге язылмагъа кельген 7нджи
сыныф талебеси.
4.3ишни  беджерюв (тахта узеринде). Ашагъыдаки берильген шиирни окъунъыз.Сыфатларнен
берабер кельген исим бирикмелерини кочюрип , сёз чешитлерини талиль этинъиз.
5.Тербиевий иш. Талебелерге Ватангъа севги дуйгъусыны ашламакъ макъсадынен Шакир
Селимнинъ «Мераба, генчлик!» шири эсасында субет кечириле.
«Номанларнынъ байрагъыны сиз алдынъыз» сатырларыны насыл анълагъанынъызны изаатланъыз. Ватангъа саип олмакъ ичюн, генчлер насыл олмалылар? Шаирнинъ ве озюнъизнинъ
фикирлеринъизни айтып, мисаллернен исбатланъыз.
6. 4ишни агъзавий шекильде беджерюв. Метинни окъунъыз. Эр бир сёз чешитини бельгиленъиз.
7.5ишни беджерюв (тахта узеринде). Ашагъыдаки берильген метинни кочюрип язынъыз. Там
маналы сёзлерни бир сызыкънен, ярдымджи сёзлерни эки сызыкънен, модаль сёзлерни далгъалы
сызыкънен къайд этинъиз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
Эв вазифеси: исим  акъкъында къаиделерини текрарламакъ. 6иштеки вазифени беджермек.

file_name: 2 урок сёз чешитлери текрарлав.docx

intro:
План- Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Сёз чешитлери. Текрарлав" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык.Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ сёз чешитлери акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерге Ватангъа севги дуйгъуларыны ашламакъ.
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.


extracted_text:
Добрый день, уважаемое жюри конкурса «Я исследователь». Меня зовут
Данил Зябрев. Мне 6 лет. Тема моего исследования «Загадка воздушного
шарика». Почему я выбрал эту тему. Готовясь к празднованию дня рождения,
я с родителями  и сестрой украшали  зал  воздушными шарами. Когда я
надувал шарики, то один из них вырвался из рук и с большой скоростью
полетел от меня в противоположную сторону. Я задал себе вопрос: что же
произошло с шариком? Ведь у него нет крыльев… Папа объяснил, что это
реактивное движение. Неужели шарик летает так же, как ракета? В детском
саду я рассказал об этом ребятам и им тоже  стало интересно,  как все
происходит? Мы обратились к нашим воспитателям, они  нам рассказали, что
это  реактивное движение, и  применялось при изготовлении первых
пороховых фейерверочных ракет.  А как же шарики?
И я решил провести небольшое исследование и узнать, какими же
свойствами обладает воздушный шарик  и что влияет на его дальность полёта.
Цель исследования: Выяснить, почему улетает не завязанный воздушный
шарик и от чего зависит дальность его полета.
Гипотеза, которую я выдвинул в ходе исследования:
Предположим, воздушный шарик летит под действием реактивной силы
Чтобы подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, я поставил перед
собой задачи:
Выяснить, что заставляет двигаться воздушный шарик.
Провести опыты, показывающие движение шарика.
Выяснить, как влияет размер шарика на дальность полета.
Узнать, есть ли в растительном и животном мире представители, которые
двигаются, как воздушный шарик.
 Мое  исследование  проходило  в  3  этапа.
1. прочитать с родителями научнопопулярную литературу о шариках,
найти соответствующие материалы в Интернете
2. провести опыты, иллюстрирующие движение шарика
3. Подведение итогов
На первом этапе своей работы я узнал, что первые шары современного типа
создал известный английский исследователь электричества, профессор
Королевского университета Майкл Фарадей.      В 1931 году Нейлом
Тайлотсоном был выпущен первый современный, латексный воздушный шарик.
Их стали применять клоуны, изобретая необыкновенные фигуры. Фото. Затем я
решил заглянуть в Интернет поискать чтонибудь о движении воздушного
шарика. На одном из сайтов папа прочитал, что движение воздушного шарика
основано на реактивном движении, о чем говорили папа и воспитатели. Оказывается и  в природе встречается реактивное движение? Рыбы плавают,
птицы летают, звери бегают. Вроде бы все просто. Как бы не так. Охота к
перемене мест у животных не каприз, а суровая необходимость. Хочешь есть –
умей шевелиться. Не хочешь, чтобы тебя съели – умей улизнуть. Чтобы
быстро передвигаться в пространстве, нужно развивать большие скорости.
Примеры реактивного движения можно обнаружить и в мире растений. Есть
такое растение под названием "бешеный огурец". Стоит только слегка
прикоснуться к созревшему плоду, похожему на огурец, как он отскакивает
от плодоножки, а через образовавшееся отверстие из плода фонтаном со
скоростью до 10 м/с вылетает жидкость с семенами. Сами огурцы при этом
отлетают в противоположном направлении.
Что же заставляет двигаться воздушный шарик ? Я приступил к опытам.
Допустим, ему помогает ветер.
Надую два шарика. Один завяжу, а другой просто зажму в руке и выйду на
Улицу в ветреную погоду. После того, как я отпустил шарик, завязанный
шарик улетел в небо, а тот, который был не завязан, очень быстро устремился
вверх, а потом сдулся и упал на землю. В квартире завязанный шарик
медленно падал на пол. А не завязанный – летит очень быстро, а потом так же
быстро падает на пол.
Всетаки ветер помогает полету шарика. Но он летит и без ветра. Значит, моя
гипотеза подтвердилась частично.
Проведу еще опыт, показывающий реактивное движение шарика.
Надую воздушный шарик, вставлю согнутую трубочку и завяжу. Прикреплю
шарик к моей машинке. Трубочку изпод сока повернуть назад. Отпускаю
отверстие трубочки. Воздух резко вырывается назад. Ура! Машинка едет
вперёд!
Узнать, как влияют размеры шарика на дальность полета.
Возьму шарики разные по размеру и проведу эксперимент. Возьму леску,
натяну ее по комнате как можно дальше. На леску надену небольшой кусочек
трубочки изпод сока. Надую шарики по очереди и закреплю к соломинке
скотчем и отпущу. Шарик пролетит по леске какоето расстояние и
остановится. Увидел, чем больше шарик тем больше его путь. Вывод: Чем
больше размер шарика, тем дальше он летит.
Проведя своё исследование, я выяснил, что воздушный шарик летит под
действием реактивной силы. Исследование воздушного шарика оказалось
интересным, познавательным и что самое главное: очень весёлым занятием.
Закончив свою работу, я понял, насколько важно реактивное движение в
природе и жизни человека.
Для меня эта работа была не просто увлекательным занятием, а и
познавательным исследованием!

file_name: Исследование.docx

intro: Каждый человек хотя бы раз в жизни надувал воздушный шарик. Случается так, что, не удержав в руках, шарик улетает. У него нет двигателя. У него нет крыльев. Вот мы и задумалась над вопросами: почему же он улетает? и от чего зависит дальность его полета? Прочитали всю информацию, которую смогли найти по этой теме, провели наблюдения и эксперимент. Работа была очень интересной и увлекательной.

title: Исследование "Загадка воздушного шарика"


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 10.09.2018г.
Дерс мевзусы: Исим (текрарлав)
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ исим акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.
Дерс кетишаты:
Текрарлав ве пекитюв:
1.Фронталь суальджевап
Исим насыл маналарыны ифаделей?
Манасына коре исимлер насыл чишитлерге болюнелер?
исимлер насыл сайыларда къулланылалар?
Исимлернинъ насыл грамматик категориялары олалар?
Тизимине коре, исимлер насыл чешитлерде келелер?
2.Эки талебелерге карточка вастасынен вазифе берилле..
. Ашагъыдаки берильген джедвельге эсасланып, сыфатларнынъ шекиллери акъкъында ильмий
услюпте маруза азырланъыз.:
А. Схемагъа эсасланып, 6джумле язынъыз. Нокъталар ерине уйгъун кельген ялгъаманы къоюнъыз.
Б. Схема боюнджа джумлелер тизинъиз. Нокъталар ерине саиплик я да тюшюм келишлерининъ
келишикли ялгъамаларыны къоюнъыз.
3.Эки талебеге вазифе берилле. Ашагъыдаки вазиетке эсасланып, субе (диалог) тизинъиз: «Китап
тюкянында». Бир талебе –китап сатыджы, экинджисикитап алмагъа кельген 7нджи сыныф
талебеси.
4.7ишни беджерюв (тахта узеринде). Ашагъыдаки берильген исимлерни келишлернен
тюрлендириньиз. Бу  сёзлернене тюрлю келишлерде джумлелер тизиньиз.
5.8ишни  агъзавий шекильде беджерюв. Аталар сёзлерни окъунынъ. Исимлерни сечип, кочюрип
язынъыз векелишни бельгиленьиз. 6.9ишини мустакъиль шекильде беджерюв. Ашагъыда берильген джедвельни мисаллернен
толдурынъыз.
7.тербиевий иш. 10 иш эсасында манелер акъкъында субет кечирип, талебелерге халкъ агъыз
яратыджылыгъы севги ашланъыз.
Сиз насыл манелерни билесинъиз?
Олар не акъкъындалар?
Ашагъыда берильген манелерни окъуп, олар неге багъышлангъаныны айтынъыз.
8.11ишни агъзавий шекильде беджерюв. Метинни окъунъыз.Джумлердеки исимлерни сечип,
морфологик талиль этинъиз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
Эв вазифеси: Исим акъкъында къаиделерни текрарламакъ.12 иштеки вазифени беджермек.

file_name: 3 урок исим (текрарлав).docx

intro:
План- Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "исим. Текрарлав" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык. Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ исим акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 13.09.2018г.
Дерс мевзусы: Сыфат (текрарлав)
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ сыфат акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.
Дерс кетишаты:
Текрарлав ве пекитюв:
1.Фронталь суальджевап
Сыфат насыл маналарыны ифаделей?
Манасына коре сыфатлар насыл чишитлерге болюнелер?
Сыфатлар насыл дереджелерде ве шеккиллерде къулланылалар?
Тизимине коре сыфатлар насыл шекиллерде олалар?
Сыфатлар джумлелерде насыл синтактик вазифелерни беджерелер?
2.Бир  талебеге карточка вастасынен вазифе берилле..
. Ашагъыдаки берильген джедвельге эсасланып, сыфатларнынъ шекиллери акъкъында ильмий
услюпте маруза азырланъыз.:
3.Эки талебеге вазифе берилле. Ашагъыдаки вазиетке эсасланып, субет (диалог) тизинъиз: «Китап
тюкянында». Бир талебе –китап сатыджы, экинджисикитап алмагъа кельген 7нджи сыныф
талебеси.
4.13ишни беджерюв (тахта узеринде). Метинни кочюринъиз. Исим ве сыфатларны  сечип, насыл
джумле азасы олгъанларыны бельгиленъиз
5.14ишни  агъзавий шекильде беджерюв. Нокъталар ерине ялгъамагъа уйгъун кельген исимлерни
иляве этинъиз. Схемагъа эсасланып, асыл ве нисбий сыфатларны язынъыз.
6.15ишини мустакъиль шекильде беджерюв. Метинни окъунъыз.Джумлелерде олгъан сыфатларны
сечип, морфологик талиль этинъиз. 7.Тербиевий иш. 15 иш эсасында масаллар акъкъында субет кечирип, талебелерге халкъ агъыз
яратыджылыгъы севги ашланъыз.
Къырымтатар масаллары къайсы девирлерде мйдангъа кельген?
2.Масаллар къырымтатар халкъынынъ несини акс эттирген эсрлердир?
Масалбу насыл икяе?
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
Манасына коре, сыфатлар насыл чешитлерде олалар?
Сыфатлар насыл дереджелерде ве шекиллерде къулланылалар?
Тизимине коре, сыфатлар насыл шекиллерде олалар?
Сыфатлар джумлелерде насыл синтактик вазифелерни беджерелер?
Эв вазифеси: Сыфат  акъкъында къаиделерни текрарламакъ.16 иштеки вазифени беджермек.
Ашагъыдаки джедвельни толдурынъыз.

file_name: 4 урок сыфат (текрарлав).docx

intro:
План- Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Сыфат. Текрарлав" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык.
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ сыфат акъкъында бильгилерини тешкермек ве текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джевель.


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 17.09.2018г.
Дерс мевзусы: Сайы (текрарлав)
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ сайы акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни миллий музыкамызны севмеге огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.
Дерс кетишаты:
Текрарлав ве пекитюв:
1.Фронталь суальджевап
Сайы насыл маналарыны ифаделей?
Манасына коре сайылар насыл чишитлерге болюнелер? Къулланувына коре?
Тизимине коре сайылар насыл шекиллерде олалар?
Сайылар джумледе насыл синтактик вазифелерни беджерелер?
2.Талебелерге карточка вастасынен вазифе берилле..
А. Ашагъыдаки берильген джедвельни мисаллернен толдурынъыз.
Б. Схемалар боюнджа сайыларнынъ шекиллерини япынъыз.
В.Риязият мисалини сёзлернен ифаделеп, дефтерге язынъыз
8+5=13
1+1=2
168=8
3Х5=15
Г. «Риязият имтианында» серлевалы къонушма уйдурынъыз.
3.17ишини мустакъиль шекильде беджерюв. Метинни окъунъыз.Джумлелерде олгъан сайыларны
сечип, морфологик талиль этинъиз.Биринджиджумледе олгъан сёз бирикмелерини айры язып
алынъыз, чешитлерини бельгиленъиз. 4.Тербиевий иш. Талебелерге миллий музыкамызгъа севги дуйгъусыны ашламакъ макъсадынен Асан
Рефатовнынъ йыры эсасында субет кечириле.
Сиз насыл миллий музыка алетлерини билесинъиз? Олар неден япылгъаныны  билесинъизми?
Насыл халкъ йырларыны билесинъиз? Оларда не акъкъында айтыла? Земаневий къырымтатар
музыкасы акъкъында субет кечиринъиз.
5.18ишини язма шекильде беджерюв. Ашагъыдаки джедвельни толдурынъыз?
6. 19ишини язма шекильде беджерюв Схема узьре сыра сайыларны тизинъиз. Бир къач сайынен
джумлелер язынъыз..
7.20ишни беджерюв (агъзавий шекильде). Берильген метинни окъунъыз. Джумлелердеки
сёзлернинъ насыл сёз чешитлерине аит экенини бельгиленъиз. Кочюрильме ве къыя лафларда
къоюлгъан токътав ишаретлерини изаатланъыз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
Манасына коре, сайылар насыл чешитлерде олалар?
Сайылар насыл дереджелерде ве шекиллерде къулланылалар?
Тизимине коре, сайылар насыл шекиллерде олалар?
Сайылар джумлелерде насыл синтактик вазифелерни беджерелер?
Эв вазифеси: Сайы  акъкъында къаиделерни текрарламакъ.21 иштеки вазифени беджермек.

file_name: 5 урок сайы (текрарлав).docx

intro:
План Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Сайы. Текрарлав" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык.
Дерс мевзусы: Сайы (текрарлав)
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ сайы акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2.талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни миллий музыкамызны севмеге огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 20.09.2018г.
Дерс мевзусы: Н.и.№1Метин ве нутукъ услюплери акъкъында кечильгенлерни текрарлав. Иш
кягъытлары. Сенет.
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ нутукъ ве къонушув  акъкъында бильгилерини  текрарламакъ, пекитмек
 2.Талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни, къонушкъанда незакетли, медениетли олмагъа огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.
Регулятив УУД:
талебенинъ оджа ярдымынен дерстеки арекетлернинъ макъсадыны тайинлемек;
оджа ве талебе бирликте чалышув;
МарифетУУД(познавательные):
дерсликтеки малюматны, лугъатны къуллана бильмек;
Коммуникатив УУД:
озь фикирлерини агъзавий я да язма шекильде ифаде этмек (джумле я да уфакъ метн оларакъ)
Дерс кетишаты:
Текрарлав ве пекитюв:
1.Фронталь суальджевап
Ашагъыдаки суаллерге эсасланып, нутукъ ве къонушув акъкъында къаиделер текрарлана.
Инсанлар, бир биринен лакъырды эткенде, къонушкъанда озьара нен пайлаша, меслеатлашалар, не
акъкъында анълашалар?
Къонушкъан вакъытта олар бири дигерини динълегенде, хаберлер айткъанда, бирисининъ
язгъаныны окъугъанда, яда язгъанда, насыл нутукъны къулланалар?
Лакырды эткен ве язгъан вакъытта не макъсатнен ве кимге мураджаат эткенимизни
бильмелимизни?
2.) 22ишни беджерюв. Оджанъыз, агъакъардашынъызнен, къартанакъартбабанъызнен
селямлашынъыз. Бу селямлашув ве алхатыр соравлар бир тюрлюми я да чешит тюрлю шекильде
айтыламы? Селямлашкъан сонъ, бир де бир риджа я да башкъа макъсатнен мураджаат этинъиз. Бу
мурааджаатлар бири биринден насыл фаркълана? Изаатланъыз. 3.Тербиевий иш. Оджа, къонушувнынъ эсас къаиделерини текрарлап, талебелерни незакетли,
медениетли олмагъа огрете
лакъырды эткен вакъытта сизнен къонушмакъ меракълы ве файдалы олмасына арекет этинъиз.
Инсанларгъа сёзюнъизнен ве ишинъизнен ярдым этмеге тырышыщынъыз.
Къонушкъанда, субетлешинъизнен урьмет ве сайгъы иле лаф этинъиз.
Башкъаларны дикъкъатнен динълемеге огренинъиз.
Акълынъызда олсун:субетдешнинъ лафыны больмек ве озюнъиз акъкъынъызда пек чокъ лаф этмек
чиркин шейдир.
Субетдешинъизнинъ яшы, табиатыны даима назарда тутмалы ве онъа меракълы олгъан шейлер
акъкъында лакъырды этмелисинъиз.
4.23ишини. Ашагъыдаки вазиетни тасавур этинъиз: достунъыз анълашкъан вакъытта кетапханеге
кельмеди. Телефоннен багъланып, кельмегенининъ себеббини сорамакъ ве эВ вазифелерини
анълатмакъ керек. Эгер телефоны достунъызнынъ анасы олса. Насыл сёзлернен мураджаат
этерсинъиз? Роллерге блип, телефонлашув диалогыны тизинъиз.
5. 24иш. Метинни окъунъыз. Сайгъы, урьмет киби мунасебелерни ифаделейиджи незакет
ибарелерини сайлап, дефтеринъизге язынъыз Къайд олунгъан сёзлерни фонетик талиль этинъиз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
Эв вазифеси: Нутукъ ве къонушув акъкъында къаиделерини текрарламакъ. 25иштеки вазифени
беджермек: «Нутукъ ве къонушув насыл олмалы?»  мевзусында сынынфдашларынъыз огюнде
чыкъыщш япынъыз. Къаиделерни мисаллернен тасдикъланъыз.

file_name: 6 урок Н.И.№1 Нутукъ ве къонушув.docx

intro:
План- Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Нутукъ ве къонушув" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык.
Дерс мевзусы: Н.и.№1Метин ве нутукъ услюплери акъкъында кечильгенлерни текрарлав. Иш кягъытлары. Сенет.
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ нутукъ ве къонушув  акъкъында бильгилерини  текрарламакъ, пекитмек
 2.Талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни, къонушкъанда незакетли, медениетли олмагъа огретмек
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 24.09.2018г.
Дерс мевзусы: «Лениечик ве кунеш» метини боюнджа незарет диктанты.
Дерснинъ макъсады:
талебелернинъ бильгилерини тешкирмек;
талебелерининъ нутукъ инкишафы устюнде чалышмакъны девам этюв;
талебелерде этрафтаки дюльберликке севги тербиелев.
Универсаль окъув арекетлери(УУД):
Регулятив: Дёнеме ишлер беджерилюви. Фикирлерни козетюв эсасында сёйлеви. Дерснинъ мевзу
ве меселесини ифаде этмек.
Коммуникатив: Къыйын вазиетлерни мустакъиль чезюв. Озюни ве бирбирини тешкерюв
Бильги алув: Талиль этюв, тенъиштирюв, умумийлештирюв, нетидже чыкъармакъ арекет вастасы
иле чалышув
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.
Дерс кетишаты:
1. Тешкилий къысым.Селямлашув. Невбетчи талебенинъ рапорты.
2. Эв вазифени тешкерюв. (Суаллер олса оджа анълата)
3. Алынгъан бильгилерни актуаллештирюв.
4.Незарет дефтерлери даркъатыла.
Анълатма.
Оджа талебелерни диктан метиннен таныштыра ( ифадели окъуй); биринджи кере окъугъанда
талебелр дикъкъатнен динълейлер. Экинджи кере окъугъанда, талебелер азырланалар
язмагъа.Учюнджи кере окъугъанда джумлени язалар ве сонъки кере окъугъанда язгъан
джумлелерни тешкерип, келеджек джумлени динълеп язалар. Умумий оларакъ бир джумле 5 кере
окъула(1кереметиннен таныштыргъанада; 2кере  язмагъа азырланамыз; 3 кере язамыз;4кере
язгъан джумлени тешкеремиз; 5кере  бутюн диктантны тешкергенде)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________
Лениечик ве кунеш
Кунеш артыкъ уфукъ устюне котерильгеи эди. Алтын нурлары энди пенджереден дос догъру
Лениечикнинъ козьчиклерине санчылдылар. Къызчыкъ арекетке келип, черечигини олардан
гизлейджек ола, башыны ястыгъынынъ де о, де бу ерине чеке. Зиячыкълар инатлар, бир къач сание дегенде, онынъ козьчиклерини кене тапалар,
къапачыкъларынынъ арасына ынтылалар. Лениечик нурларгъа кене теслим олмакъ истемей, юзюни
вира четке чеке, олар исе, дерсинъ, сакъланчакъ ойнай, лякин бу иле тёшектен чекилеяткъаныны
дуймай, мынамына ерге авдарыладжакъ. Козь къапачыкълар ниает ачылдылар.
Козьчиклерге ян кроватларнынъ бош олгъанлары, атта джыйыштырылгъаны илишти. Аллыгуллю
чаршафлар устюнде исе шенъ нурлар доланалар. Ах, бу кунеш! Пенджереден, козь къамаштырып,
йылтырай. Лениечикни озюне тылсымлы къуветиле джельп эте.
(100 сёз) Р. Алимов
Дерснинъ нетиджеси: Дефтерлерни джыйюв.
Эв вазифеси: Къайделерни текрарламакъ

file_name: 7 урок Лениечик ве кунеш акъкъында незарет диктанты.docx

intro:
План- Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Лениечик ве кунеш акъкъында" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык.
Дерс мевзусы: «Лениечик ве кунеш» метини боюнджа незарет диктанты.
Дерснинъ макъсады:
--талебелернинъ бильгилерини тешкирмек;
-талебелерининъ нутукъ инкишафы устюнде чалышмакъны девам этюв;

--талебелерде этрафтаки дюльберликке севги тербиелев ве ашламакъ.


extracted_text:
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Технологическая карта урока родного(крымскотатарского) языка 7 класса
27.09.2018г.                                                                           учитель Меметов С.М.
Указать учащимся на ошибки, допущенные в ходе контрольной работы, восполнить знания учащихся,
выполнить работу над ошибками.
Урок проверки знаний.
Предметные: проводить самопроверку.
Метапредметные: применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН
анализа языковых явлений на метапредметном уровне.
Личностные:  понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей
русского   народа;   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Наблюдение   за   языком;   создание   проблемной   ситуации;   индивидуальная,   групповая   и   фронтальная
работа.
Методы   и   формы
обучения
Средства обучения Компьютер, мультимедийный проектор, тетради для контрольных работ.
Основные понятия Наречие, разряды наречий, морфологический разбор.
Этапы урока
Содержание   (деятельность   учителя
учащихся)

  и   деятельность
УУД
Организационная структура урока 1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Проверка   готовности   рабочих   мест   к   уроку,   раздача   тетрадей
для   контрольных   работ.   Эмоциональная   и   психологическая
подготовка учащихся к началу занятия.
 Добрый день, ребята! Давайте вспомним, чем мы занимались на
прошлом уроке? (Писали контрольную работу).
Да.   А   сейчас   откройте   полученные   тетради,   внимательно
посмотрите   на свои   оценки.  Нам  предстоит  выполнить   работу
над   ошибками.   Отступите   две   строки   от   прошлой   работы,
запишите сегодняшнее число (…). Итак, давайте начнём.
Личностные:
 положительно
относятся   к   учению,     приобретают
новые   знания,
  совершенствуют
имеющиеся.
2.Актуализация и
пробное учебное
действие
3.Постановка
учебной задачи
Результаты контрольного диктанта показали, что не все из вас
могут   считать   себя   грамотными   людьми,   так   как   в   диктанте
допущены   ошибки   на   изученные   нами   орфографические   и
пунктуационные правила.
Перед вами находятся таблицы. Вам необходимо выписать из
диктанта   свои   ошибки,  заполнив  первую   колонку   таблицы.  Во
второй   колонке   вы   должны     записать   правила,   на   которые
допущены ошибки.
Давайте проверим, ошибки на какие орфограммы вы допустили,
и какие правила нам необходимо повторить. (Читают записи).
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: планирование урока.
Теперь   давайте   попробуем   привести   примеры   слов   со
орфограммами, на которые допущены ошибки. Итак, …, какое
Личностные:
свои
трудности; проявляют способность к
осознают 4.Выявление места
и причины
затруднения
слово у тебя выписано первым?
Какую ошибку ты в нём допустила?
Что это за орфограмма?
Как же звучит правило на данную орфограмму?
Отлично! Приведи ещё два примера слов на эту же орфограмму.

   Замечательно!   Продолжим   список   орфограмм   и   примеров   к
ним. (Приводят свои примеры).
5.Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
У вас здорово получается. Теперь правильно запишите в тетрадь
по   развитию   речи   слова,   в   которых   вы   допустили   ошибки,
выделяя   орфограмму   и   обозначая   условия   её   выбора.
(Переписывают в тетрадь исправленные слова).

для

своих
  действий,
самооценке
поступков.
Коммуникативные:  умеют задавать
вопросы
уточнения
последовательности работы.
Познавательные:
дополнений   в   работы,
корректировка.
Личностные:
осознание
необходимости   пополнения   своих
знаний   и   совершенствования   своей
речи.
Коммуникативные: умение отвечать
на   поставленные   вопросы,   ясно   и
полно выражать свои мысли.
внесение
  их
 умение
понимание   цели
Познавательные:
анализировать информацию.
Регулятивные:
этого этапа работы.
Коммуникативные:
умение сотрудничать.
Теперь   выполните   грамматические   задания   снова,   исправляя
ошибки, если они у вас были. Проверьте правильность написания
работы.
Регулятивные:
учебные действия.
 контролируют После выполнения ученикам предлагается прочитать написанные
ими   работы,   проверить,   все   ли   правильно   и   точно   изложено,
внести необходимые исправления.
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги. Какой
вид   работы   мы   сегодня   выполняли   на   уроке?   (Работу   над
ошибками).
Всё ли вам понятно по пройденной теме?
Есть ли вопросы, которые вы не успели задать?
Спасибо вам за урок и за продуктивную работу на нем.
6. Этап
самостоятельной
работы.
7. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
 формирование
Личностные
самооценки,
  включая   осознание
своих   возможностей   в   учении,
адекватное   понимание   причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности.
в Работа над ошибками _____________________________________________________________
                                                          (вид работы, которую анализируете, дата ее написания)
ФИ учащегося            ______________________________________________________________
Орфографические ошибки
Слово, в котором допущена
ошибка.
Правило. Алгоритм  действий по
предупреждению ошибок
Свои примеры.
Пунктуационные ошибки
Предложение, в котором
допущена ошибка.
Правило. Алгоритм  действий по
предупреждению ошибок.
Свои примеры.

file_name: 8 урок тех.карта урока хаталар устюнде иш.docx

intro:
Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "хаталар устюнде иш" (7 класс, Родной (крымскотатарский) языкЦель деятельности учителя	Указать учащимся на ошибки, допущенные в ходе контрольной работы, восполнить знания учащихся, выполнить работу над ошибками.
Тип урока	Урок проверки знаний.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: проводить самопроверку.
Метапредметные: применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на метапредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования


extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 01.10.2018г.
Дерс мевзусы: Замир
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ исим, сыфат, сайы акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2. Замир мевзусынен багълы янъы малюмат бермек ве пекитмек.
2.Талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек
Универсаль окъув арекетлери(УУД):
Регулятив: Дёнеме ишлер беджерилюви. Фикирлерни козетюв эсасында сёйлеви. Дерснинъ мевзу
ве меселесини ифаде этмек.
Коммуникатив: Къыйын вазиетлерни мустакъиль чезюв. Озюни ве бирбирини тешкерюв
Бильги алув: Талиль этюв, тенъиштирюв, умумийлештирюв, нетидже чыкъармакъ арекет вастасы
иле чалышув
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.
Дерс кетишаты:
Эв вазифесини тешкерюв:
1.Фронталь суальджевап.
Ашагъыдаки суаллерге эсасланып, талебелернинъ исим, сыфат, сайы акъкъында бильгилери
текрарлана.
Сайы ве сыфат  насыл маналарыны ифаделей?
Манасына коре сайылар ве сыфатлар насыл чишитлерде олалар?
Сыфатлар насыл дереджелерде ве шекиллерде къулланыллалар?
Тизимине коре сайылар ве сыфатлар  насыл шекиллерде олалар?
Сайылар  ве сыфатлар джумледе насыл синтактик вазифелерни беджерелер?
Сайы насыл маналарны ифаделей?
2.Талебелерге карточка вастасынен вазифе бериле. Джумлени окъунъыз. Сайы ве сыфатларны
сечип,морфологик талиль этинъиз.
А.Багъчасарай гимназиясына окъумагъа кире ве оны 1920 сенеси мувафакъиетнен битире.
Асаннынъ илеринде музыка мутехассысы оладжагъы та балалыкъ чагъында белли эди. Б. Бабам саз я да сантыр чалгъан киби олса, 23 яшындаки бала, юкъусыдан уянып, козьлерини
бабамнынъ пармакъларындан алмайып, макъамлары эр вакъыт музыканен багълы ола эди.
3.Тестлер боюнджа джевапланув.
4.Сыфат ве сайы акъкъында къаиделерини текрарлап, 16иштеки вазифени тешкерюв.
 Янъы мевзу анълатув:
1) Талебелерге , джумлелер авале этилип, бир сыра вазифелер берилле:
 Ашагъыдаки берильген джумлелерни окъунъыз. Сол тарафтаки джумлелерде олгъан «Энвер»,
«Яхшы», «алтынджы» сёзлерни ерине насыл сёзлер къулланылгъан?
Энвер китап окъуй.
Энвер яхшы китап окъуй.
О, китап окъуй.
Энвер бойле китап окъуй
Энвер алтынджы сыныфта яхшы окъуй.
Энвер бу сыныфта шойле окъуй.
Эвристик субет усулындан файдаланып, талебелер оджанынъ ярдымынен ашагъыдаки меселелер
боюнджа къаидени менимсейлер.
Насыл сёзлерге замир дейлер? Замирлер насыл сёз чешитлери ерине къулланылалар?
2)Оджанынъ беяны усулындан файдаланып, замир мевзусынен багълы янъы къаиде изаатлана.
Исим ерине къулланылгъан замирлер ненен тюрленелер, джумледе насыл вазифени беджерелер.
Сыфат ерине къулланылгъан замирлер джумледе насыл вазифени беджерелер. Сайы еринде
инълештильген замирлер нении ифаделемек ичюн къулланылалар, джумледе насыл джумле азасы
олалар.
Янъы мевзуны пекитюв:
1.) Эки талебеге вазифе берилле: Ашагъыдаки вазиетке эсасланып, субе (диалог) тизинъиз:
«Себзе тюкянында». Бир талебесебзе сатыджы. Экинджисисебзе алмагъа кельген талебе.
2) 26ишини беджерюв (агъзавий шекильде).
Метинни окъунъыз. Къайд олунгъан замирлерни талиль этинъиз6 а) насыл сёз чешити ерине
къулланылгъан? Б) насыл джумле азасы вазифени беджере?
3) 27ишини беджерюв (тахтада узеринде). Метинни кочюрип, замирлдерни къайд этинъиз
4).Тербиевий иш. Черкез Алининъ эсеринден алынгъан метин узеринде масаллар акъкъында
субет кечирилип, ХАЯ сеги ашлана.
5) 28ишини беджерюв мустакъиль шекильде. Метинни кочюрип замирлерни къайд этинъиз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
насыл сёзлреге замир дейлер? Замирлер насыл сёз чешитлери ерине къулланылалар?
исим ерине къулланылгъан замирлер ненен джумледе тюрленелер? Джумледе насыл вазифени
беджерелер?
Сыфат ерине къулланылгъан замирлер джумледе насыл вазифени беджерелер? Сайы еринде ишлетильген замирлер нении ифаделемек ичюн къулланылалар, джумледе насыл
джумле азасы олалар?
Эв вазифеси: Замир  акъкъында къаиделерни эзберлемек. 29 иштеки вазифени беджермек.

file_name: 9 урок замир.docx

intro:
Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Замир" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык
Дерс мевзусы: Замир
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ исим, сыфат, сайы акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2. Замир мевзусынен багълы янъы малюмат бермек ве пекитмек.
2.Талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи (старшая группа)
Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».
Цель:  познакомить детей с новым художественным произведением, помочь
понять почему это рассказ, а не сказка.
Задачи:
1 Социальнокоммуникативное развитие: формировать умение и
желание   активно участвовать   в   ходе   НОД,
  отвечать,
прислушиваться   к   мнению   других,  оценивать   свои   поступки   и
поступки
героев, воспитывать
умение
взаимодействовать со сверстниками
дружелюбие,

2 Познавательное развитие:  развивать любознательность,
познавательную мотивацию; формировать становление сознания,
развивать воображение и творческую активность.
3 Речевое развитие:   активизировать речевую деятельность детей,
расширять   словарный   запас.   совершенствовать   интонационную
выразительность   речи   у   детей,   формировать   выразительность
точность речи.
4 Художественноэстетическое развитие: формировать
элементарные представления о видах искусства: восприятие
художественной литературы; стимулировать сопереживание
персонажам художественных произведений
5 Физическое   развитие:  Способствовать   развитию   двигательной
активности   детей:   координации   движений,   согласованности
действий, ловкости .
                 Ход НОД
1.Собирайтесь дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
 Я очень рада вас всех видеть, и хочу предложить вам отправиться в
удивительное путешествие. Вы согласны? Только сначала, отгадайте загадку:
Не рубашка, а сшита
Не дерево, а с листочками Не человек, а рассказывает.
Дети. Это книга.
 Правильно, это книга. Книга издавна считается самым лучшим другом и
помощником человека. Что и о чем может прочитать человек в книге?
Ответы детей.
2.Дети, вы много знаете рассказов, сказок, стихотворений. Знаете чем
отличаются эти жанры? (ответы детей).
В нашем книжном уголке  много художественных произведений, давайте
разделимся с вами три команды, одна выбирает сказки, другая  рассказы, а
третья стихотворения.
Дети выполняют задания, проверяют друг у друга правильность выполнения.
Физминутка:
             Руки кверху поднимаем,
          А потом их опускаем,
          А потом к себе прижмем,
          А потом их разведем,
          А потом быстрей, быстрей,
          Хлопай, хлопай веселей.
 А сейчас я вас познакомлю с новым художественным произведением,
которое называется « Как я спас Деда Мороза».
Беседа по содержанию.
Дети как вы думаете к какому жанру можно отнести прочитанное
произведение? (ответы детей).
 Почему вы считаете что это рассказ? (ответы детей).
 О чем этот рассказ? (ответы детей).
 Кто главный герой произведения? (ответы детей).
 Какие еще персонажи  были на празднике? (ответы детей).
 Как Санька спас Деда Мороза? (ответы детей).
 Вам понравился рассказ? (ответы детей).
 Можно назвать Костика и Саньку настоящими друзьями? (ответы детей).
3.
 Что мы сегодня делали? (ответы детей).
 Что вам больше всего понравилось? (ответы детей).
 О чем расскажем вечером родителям? (ответы детей).
Оценка деятельности детей в ходе НОД.

file_name: 1.Конспект НОД по развитию речи.docx

intro:
В ходе НОД:
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для  построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

title: Конспект НОД по развитию речи Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».