extracted_text:
Утверждено»
Заведующая  КГКП №21
                                                                                «Кішкентай данышпандар»
                                                                                ресурстық орталық»
                                                                                _________________(_____________)
                                                                                «03» сентября 2018 г.
Оперативный контроль
на 2018 – 2019 учебный год
Тема контроля
Объект
контроля
Срок
Ответственные
Где
рассматри
вается
План контроля по выполнению локальных задач по повышению качества обучения
воспитанников
Документация педагогов
Все педагоги
Методисты
Сентябрь,
Перспективное планирование
ОУД по ОО
Недельнотематическое
планирование
Реализация образовательных
областей с учетом расписания
и планирования
Анализ технологических карт
и циклограмм деятельности
Контроль за деятельностью
педагогов по внедрению УМК
по использованию полиязычия
Готовность педагогов к ОУД
Взаимодействие музыкального
руководителя и воспитателя в
организации и проведении
совместной деятельности с
детьми
Проведение праздничных
утренников и развлечений
Кружковая работа
Все педагоги
январь
Сентябрь
Методисты
Все педагоги
Октябрь
Методисты
Все педагоги
Октябрь
Методисты
Все педагоги
Ежемесячно
Методисты
Все педагоги
Декабрь
Методисты
Все педагоги
Музыкальные
руководители,
педагоги
Ноябрь,
февраль
Декабрь
Методисты
Методисты
Ответственные
педагоги
Ответственные
педагоги
В течение
года
Ноябрь,
апрель
Методисты
Методисты
План контроля по выполнению целей и задач повышения качества воспитанности
дошкольников
Организация дежурства в
столовой
Навыки самообслуживания
Предшкольные
1 младшие, 2
Методисты
Октябрь
Май
Методисты
группы
младшие
группы
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
СПЗ
СПЗ
ПЧ
ПЧ Целесообразность
использования физминуток
Организация досуга в
каникулы
Все педагоги
Январь
Методисты
Группы
предшкольной
подготовки
Октябрь,
январь,
февраль,
Методисты
ПЧ
ПЧ
март
Март
Все группы
Психолог
Апрель
Методисты
Организация работы ДОО по
формированию у
дошкольников основ
нравственного воспитания
Знакомство родителей с
работой психолога
Ознакомление с родным
городом
ПРС для развития творческих
способностей
План контроля по выполнению цели и задач по сохранению и укреплению здоровья и
повышению уровня физического развития дошкольников
Анализ заболеваемости
Анализ посещаемости
Питание детей
Все группы
Все группы
Все группы
Ежемесячно
Ежемесячно
Предшкольные
группы
Все группы
Методисты
Декабрь
Методисты
Март
Методисты
Сентябрь,
январь, май
Сентябрь
Все группы
Все группы
Ноябрь
Медсестры
Медсестры
Заведующая
медсестры
Заведующая
методисты,
медсестры
Заведующая
методисты,
медсестры
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
СПЗ
Организация двигательной
активности в ДОО в течение
дня
Организация и проведение
закаливающих
оздоровительных мероприятий
в ДОО
Планирование и проведение
подвижных игр и спортивных
упражнений на прогулке
Соответствие спортивного
оборудования, атрибутов и
пособий для двигательной
деятельности
Методы и приемы воспитания
культурногигиенических
навыков младших
дошкольников
Моторная плотность
физкультурных занятий
Организация и проведение
утренней гимнастики
Организация и проведение
гимнастики после сна
Все группы
Февраль
Методисты
Все группы
Октябрь
Методисты
1 младшие, 2
Декабрь
младшие
группы
Заведующая
методисты,
медсестры
Все группы
Сентябрь,
Медсестры
Все группы
май
Март
Все группы
Апрель
Заведующая
методисты,
медсестры
Заведующая
методисты,
медсестры
Заведующая
Оздоровительные методы
Все группы
Май нетрадиционной медицины и
нетрадиционной физической
культуры
Выбор одежды детей
План внутрисадовского контроля за организацией режимных моментов
Организация режима  дня
Ежемесячно
Все группы
Все группы
Сентябрь
методисты,
медсестры
Медсестры
Организация утреннего приема
Организация режимных
моментов во 2 половине дня
Одеваниераздевание
Все группы
Все группы
Октябрь
Ноябрь
Все группы
Декабрь
Организация дневного сна
Все группы
Январь
Организация умывания
Все группы
Февраль
Организация подъёма после
дневного сна
Все группы
Март
Апрель
Все группы
Индивидуальная работа с
детьми
Игровая деятельность в
течение дня
План внутрисадовского контроля за организацией и проведением работы с родителями
Взаимодействие педагогов и
родителей
Родительские уголки
Методисты
Все группы
Все группы
Все группы
Сентябрь
Октябрь
Май
Родительские собрания
Все группы
Все группы
Сентябрь,
май
Февраль
Организация работы с
родителями (законными
представителями)
Результативность работы по
общению воспитателей с
родителями
День открытых дверей
Все группы
Апрель
Все группы
1 раз в
квартал
Заведующая
методисты
Заведующая
методисты
Заведующая
методисты,
медсестры
Методисты
Методисты
Заведующая
методисты,
медсестры
Заведующая
методисты,
медсестры
Заведующая
методисты,
медсестры
Заведующая
методисты,
медсестры
Методисты
Заведующая
методисты
Заведующая
методисты
Заведующая
методисты
Заведующая
методисты
СПЗ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ
ПЧ

file_name: оперативный контроль.docx

intro: Представлен план оперативного контроля на 2018 - 2019 учебный год по нескольким разделам работы: качество обучения воспитанников, воспитательная работа, работа с родителями, сохранение и укрепление здоровья, повышение уровня физического воспитания воспитанников, организация режимных процессов с указанием сроков, ответственных за контроль.

title: Оперативный контроль


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящие   методические   рекомендации   по   организации   самостоятельной   работы
студентов при изучении курса «Отечественная история», предназначены студентам очной
обучения   Самарского   техникума   промышленных   технологий   и   составлены   на   основе
требований   федерального   компонента   Государственных   образовательных   стандартов
среднего профессионального образования, утвержденных Минобразованием России.
 (На основании п. 2 приказа Минобрнауки России от 12 апреля 2005 г. № 112 «Об
утверждении   перечня   специальностей   среднего   профессионального   образования»
осуществлен   перевод   кодов   специальностей,
  установленных   Классификатором
специальностей   среднего   профессионального   образования,   утвержденным   приказом
Минобразования России от 2 июля 2001 г. № 2572, в коды, установленные Перечнем, по
указателям соответствия, утвержденным приказом Минобразования России от 25 ноября
2003 г. № 4377).
Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации учебного
процесса   при   изучении   курса   «Отечественная   история».   Она   играет   особую   роль   в
профессиональной   подготовке   специалистов,   являясь   формой,   с   одной   стороны,
организации самостоятельной работы студентов, с другой – развития их познавательной
активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце прошлого
  отчетливо   высветила   нарастающий   кризис   существующей   системы
века,
профессионального   образования.
  получившего   название
«функциональной   неграмотности»,   проявляется   в   том,   что   студенты   не   справляются   с
нарастающими потоками профессиональной информации.
  Суть   этого   кризиса,
Информационная   революция   —   это   не   просто   лавинообразно   растущий   поток
информации, это постоянно меняющаяся информация.
Преодоление   кризиса   современной   системы   профессионального   образования
предполагает   переход   к   новой   его   парадигме,   основу   которой   составляют   такие
познавательные ориентиры, как фундаментализм и методологизм.
Фундаментализм      это   ориентация   на   новейшие   теоретические   достижения   в
современной науке, перевод научных текстов на язык учебнопознавательной деятельности.
В   конце   XX   в.   основной   проблемой   стал   поиск   новых   методологических   ориентиров
познавательной   деятельности.   В   области   образования   наметился   переход   от
энциклопедизма и теоретизма к методологизму, от усвоения различных эмпирических и
теоретических   знаний   к   овладению   многообразными   способами   познавательной
деятельности.
Существующая   до   сих   пор   парадигма   профессионального   образования,
ориентированная   на   овладение   студентом   всей   системой   эмпирического   и
фундаментального теоретического знания, оказывается в принципе невозможной. Студент,
оказавшись   не   в   состоянии   найти   и   переработать   необходимую   ему   информацию,
неизбежно попадает в ситуацию информационного выбора. Принцип методологизма как раз
и   ориентирует   новую   парадигму   образования   на   развитие   познавательной
самостоятельности студентов, на то, чтобы они «научились учиться», в том числе выбирать
и усваивать ту информацию, которая необходима им в первую очередь.
Особое значение в новой парадигме профессионального образования отводится его
гуманитаризации, которая актуализирует проблему как трансформации его содержания,
так   и   процесса   обучения,   в   котором   главным   становится   «сотворчество»   студента   и
преподавателя. Гуманитаризация образования направлена на активизацию познавательной
самостоятельности студента, на воспитание творческой личности специалиста с высокой
профессиональной   компетентностью,   на   развитие   его   эстетического   мировосприятия   и этического   отношения   к   действительности.   В   рамках   такой   парадигмы   образование
становится средством творческого постижения мира, а не заучиванием «мертвых» знаний.
Среднее   профессиональное   образование   сегодня   должно   ориентироваться   на
овладение   студентами   определенной   совокупностью   так   называемых   ключевых
компетенций, способствующих оптимальному их включению в динамику социокультурного
развития.   Список   ключевых   компетенций   детально   изучается   в   самарском   техникуме
промышленных   технологий   с   2008   г.   В   связи   с   этим   целью   и   задачей   выполнения
самостоятельных   заданий   по   курсу   «Отечественная   история»   является   приобретение
умения   получать   новые   эмпирические,   теоретические   и   аксиологические   знания,   их
систематизировать   и   концептуализировать;
  оперировать   базовыми   понятиями,
теоретическими   и   ценностными   конструктами   учебного   курса;   решать   познавательные
задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
С   целью   приобретения   навыков   усвоения   знаний   эмпирического   характера
студентам предлагается ряд заданий для самостоятельной работы, связанных с усвоением
сквозных тем курса путем заполнения таблиц тематического содержания.
           Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации учебного
процесса   при   изучении   курса   “Отечественная   история”.   Она   играет   особую   роль   в
профессиональной   подготовке   специалистов,   являясь   формой,   с   одной   стороны,
организации самостоятельной работы студентов, с другой – развития их познавательной
активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце прошлого века,
отчетливо   высветила   нарастающий   кризис   существующей   системы   профессионального
образования. Суть этого кризиса, получившего название “функциональной неграмотности”,
проявляется   в   том,   что   студенты   не   справляются   с   нарастающими   потоками
профессиональной информации.
Информационная революция — это не просто лавинообразно растущий поток информации,
это постоянно меняющаяся информация.
Преодоление кризиса современной системы профессионального образования предполагает
переход   к   новой   его   парадигме,   основу   которой   составляют   такие   познавательные
ориентиры, как фундаментализм и методологизм.
Фундаментализм – это ориентация на новейшие теоретические достижения в современной
науке, перевод научных текстов на язык учебнопознавательной деятельности. В конце XX
в. основной проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной
деятельности. В области образования наметился переход от энциклопедизма и теоретизма
к   методологизму,   от   усвоения   различных   эмпирических   и   теоретических   знаний   к
овладению многообразными способами познавательной деятельности.
Существующая до сих пор парадигма профессионального образования, ориентированная на
овладение студентом всей системой эмпирического и фундаментального теоретического
знания, оказывается в принципе невозможной. Студент, оказавшись не в состоянии найти и
переработать   необходимую   ему   информацию,   неизбежно   попадает   в   ситуацию
информационного   выбора.   Принцип   методологизма   как   раз   и   ориентирует   новую
парадигму образования на развитие познавательной самостоятельности студентов, на то,
чтобы они “научились учиться”, в том числе выбирать и усваивать ту информацию, которая
необходима им в первую очередь.
Особое   значение   в   новой   парадигме   профессионального   образования   отводится   его
гуманитаризации, которая актуализирует проблему как трансформации его содержания,
так   и   процесса   обучения,   в   котором   главным   становится   “сотворчество”   студента   и
преподавателя. Гуманитаризация образования направлена на активизацию познавательной
самостоятельности студента, на воспитание творческой личности специалиста с высокой
профессиональной   компетентностью,   на   развитие   его   эстетического   мировосприятия   и этического   отношения   к   действительности.   В   рамках   такой   парадигмы   образование
становится средством творческого постижения мира, а не заучиванием “мертвых” знаний.
Среднее   профессиональное   образование   сегодня   должно   ориентироваться   на   овладение
студентами   определенной   совокупностью   так   называемых   ключевых   компетенций,
способствующих оптимальному их включению в динамику социокультурного развития.
В   связи   с   этим   целью   и   задачей   выполнения   самостоятельных   заданий   по   курсу
“Отечественная история” является приобретение умения получать новые эмпирические,
теоретические и аксиологические знания, их систематизировать и концептуализировать;
оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного
курса; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
Для   этого   студентам   предлагается   выполнить   ряд   заданий,   связанных   с   усвоением
сквозных тем курса путем заполнения таблиц тематического содержания. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение
«Самарское хореографическое училище(колледж)»
среднего профессионального образования
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ

    ИСТОРИЯ
методические материалы для
организации самостоятельной
работы студентов
ГЕНЕЗИС РОССИЙСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
Российский герб эпохи Ивана Грозного
                                                Самара
2018 Судебник 1497 года МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования
«Самарское хореографическое училище(колледж)»
Андреев М.К.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
ГЕНЕЗИС РОССИЙСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
Задания для организации
учебноисследовательской и самостоятельной работы
студентов,
обучающихся  по специальностям
                            среднего специального образования
                                                 Самара 2018 ОДОБРЕНА
предметноцикловой комиссией
преподавателей естественнонаучных и
социальногуманитарных дисциплин
Протокол №  1 от «3 » сентября 2018.
Председатель
комиссии __________Воскресенская Н.Е
СОСТАВЛЕНЫ
в соответствии с Государственными требованиями
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностям СПО
Заместитель директора
по научной ной работе
_____________И.А.Иванова СОДЕРЖАНИЕ
Государственные   требования   к   минимуму   содержания   и
уровню подготовки выпускников по специальностям СПО
Пояснительная записка
Общие
  требования   к   выполнению
студентов
самостоятельной работы
Таблицы для заполнения
Таблица 1 Основные этапы формирования российской
государственности
Таблица 2 Альтернативы общественного развития Древней
Руси
в XII – первой половине XIII в.
Таблица 3 Функции органов государственной власти в России в
XVI веке
Таблица 4 Основные войны и военные столкновения
российского государства
Таблица 5 Реформы и реформаторы в России
Таблица 6 Основные этапы закрепощения крестьян
Таблица 7 Декабризм  первая организованная политическая
оппозиция самодержавию.
Таблица 8 Судьба России во взглядах декабристов
Таблица 9 Духовная жизнь российского общества в 3050е
годы ХIХ века
Особенности формирования многопартийности в
России в конце XIX  начале XX века
Генезис государственного устройства России
Реформы Н.С. Хрущева
Таблица
10
Таблица
11
Таблица
12
Примерные алгоритмы систематизации и концептуализации
исторических знаний
Рекомендуемый библиографический список
Приложения ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников
по специальностям СПО
Требования к уровню подготовки
выпускника по дисциплинам
По общим гуманитарным и социальноэкономическим дисциплинам
выпускник должен:
в области отечественной истории:
 иметь представление об основных этапах истории Отечества;
 знать   тенденции   становления   и   развития   российской
государственности;
 уметь   самостоятельно   ориентироваться   в   исторических
сведениях, выделять существенное в  историческом процессе.
Требования к минимуму содержания
основной профессиональной образовательной программы
по специальностям СПО
ОГСЭ. 04 Отечественная история:
 возникновение славянского мира;
 формирование государственности;
 древняя Русь;
 принятие христианства;
 политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке;
 процесс   становления   национального   самосознания   и   формирования
самодержавия;
 проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика;
 особенности модернизации России во второй половине XIX века;
 Россия в поисках пути развития на рубеже XIX–XX веков;
 революции в России в начале XX в.;
 феномен советской модели развития;
 Великая Отечественная война 1941–1945 гг.;
 попытки модернизации советской системы в 5060е годы;
 СССР во второй половине 60х – первой половине  80х годов;
 перестройка:   от   частичных   преобразований   к   смене   модели
общественного развития (1985–1991 гг.);
 российские реформы на современном этапе. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящие   методические
  предназначены   студентам  очной
  рекомендации   по   организации
самостоятельной   работы   студентов   при   изучении   курса   «Отечественная
 обучения   Самарского
история»,
хореографического   училища(колледжа)и   составлены   на   основе   требований
федерального   компонента   Государственных   образовательных   стандартов
среднего   профессионального   образования,   утвержденных   Минобразованием
России.
 (На основании п. 2 приказа Минобрнауки России от 12 апреля 2005 г.
№   112   «Об   утверждении   перечня   специальностей   среднего
профессионального   образования»   осуществлен   перевод   кодов
специальностей,   установленных   Классификатором   специальностей   среднего
профессионального   образования,   утвержденным   приказом   Минобразования
России   от   2   июля   2001   г.   №   2572,   в   коды,   установленные   Перечнем,   по
указателям соответствия, утвержденным приказом Минобразования России от
25 ноября 2003 г. № 4377).
Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации
учебного процесса при изучении курса «Отечественная история». Она играет
особую роль в профессиональной подготовке специалистов, являясь формой,
с одной стороны, организации самостоятельной работы студентов, с другой –
развития их познавательной активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце
прошлого   века,   отчетливо   высветила   нарастающий   кризис   существующей
системы профессионального образования. Суть этого кризиса, получившего
название «функциональной неграмотности», проявляется в том, что студенты
не справляются с нарастающими потоками профессиональной информации.
Информационная революция — это не просто лавинообразно растущий
поток информации, это постоянно меняющаяся информация.
Преодоление   кризиса   современной   системы   профессионального
образования предполагает переход к новой его парадигме, основу которой
составляют   такие   познавательные   ориентиры,   как   фундаментализм   и
методологизм.
Фундаментализм      это   ориентация   на   новейшие   теоретические
достижения в современной науке, перевод научных текстов на язык учебно
познавательной деятельности. В конце XX в. основной проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной деятельности. В области
образования   наметился   переход   от   энциклопедизма   и   теоретизма   к
методологизму, от усвоения различных эмпирических и теоретических знаний
к овладению многообразными способами познавательной деятельности.
Существующая до сих пор парадигма профессионального образования,
ориентированная   на   овладение   студентом   всей   системой   эмпирического   и
фундаментального   теоретического   знания,   оказывается   в   принципе
невозможной.   Студент,   оказавшись   не   в   состоянии   найти   и   переработать
необходимую   ему   информацию,
  неизбежно   попадает   в   ситуацию
информационного   выбора.   Принцип   методологизма   как   раз   и   ориентирует
новую парадигму образования на развитие познавательной самостоятельности
студентов, на то, чтобы они «научились учиться», в том числе выбирать и
усваивать ту информацию, которая необходима им в первую очередь.
Особое   значение   в   новой   парадигме   профессионального   образования
отводится   его   гуманитаризации,   которая   актуализирует   проблему   как
трансформации его содержания, так и процесса обучения, в котором главным
становится   «сотворчество»   студента   и   преподавателя.   Гуманитаризация
образования  направлена  на  активизацию   познавательной  самостоятельности
студента,   на   воспитание   творческой   личности   специалиста   с   высокой
профессиональной   компетентностью,   на   развитие   его   эстетического
мировосприятия и этического отношения к действительности. В рамках такой
парадигмы образование становится средством творческого постижения мира,
а не заучиванием «мертвых» знаний.
Среднее   профессиональное   образование   сегодня   должно
ориентироваться на овладение студентами определенной совокупностью так
называемых   ключевых   компетенций,   способствующих   оптимальному   их
включению   в   динамику   социокультурного   развития.   Список   ключевых
компетенций   детально   изучается   в   самарском   техникуме   промышленных
технологий   с   2008   г.   В   связи   с   этим   целью   и   задачей   выполнения
самостоятельных   заданий   по   курсу   «Отечественная   история»   является
приобретение   умения   получать   новые   эмпирические,   теоретические   и
аксиологические   знания,   их   систематизировать   и   концептуализировать;
оперировать   базовыми   понятиями,
  теоретическими   и   ценностными
конструктами   учебного   курса;   решать   познавательные   задачи;   логично
выстраивать устные и письменные тексты. С   целью   приобретения   навыков   усвоения   знаний   эмпирического
характера студентам предлагается ряд заданий для самостоятельной работы,
связанных   с   усвоением   сквозных   тем   курса   путем   заполнения   таблиц
тематического содержания. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ СТУДЕНТОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Требования к композиции работы
Самостоятельная   работа   по   дисциплине   «Отечественная   история»
должна иметь следующую композицию:
 титульный лист (не нумеруется);
 содержание (не нумеруется);
 таблица 1 (лист № 3). Номер ставится в верхнем левом углу листа;
 библиографический список.
Требования к оформлению работы
Все   таблицы   выполняются   на   стандартных   листах   белой   бумаги
формата А4, расположенных горизонтально (альбомная ориентация), с одной
стороны.
Работа   должна   быть   пронумерована.   Титульный   лист   и   содержание
входят   в   количество   листов,   но   не   нумеруются.   Нумерация   начинается   с
первой таблицы.
Титульный лист и содержание работы оформляется в соответствии с
требованиями Приложений 1 и 2.
Каждая таблица нумеруется и снабжается заголовков в соответствии с
требованиями методических рекомендаций. При необходимости учитываются
указания по заполнению, помещенные рядом с таблицей.
В   библиографический   список   включаются   работы,   фактически
использованные   для   составления   таблицы.   Библиографический   список
оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.12003.
Заполненные таблицы сдаются в брошюрованном виде за 2 недели до
окончания   учебного   процесса   в   соответствующем   семестре   (если   иные
требования не оговорены преподавателем). В случае выполнения работы в электронном варианте, она должна быть
представлена в двух вариантах: в бумажном и электронном, на дискете 3,5’.
Текст   работы   должен   быть   распечатан   на   компьютере   на   одной   стороне
стандартного листа белой односортной бумаги в текстовом процессоре Word
для  Windows  95/98/2000/XP.   Формат   бумаги   А4   (210х297),   параметры
страниц: верхнее поле – 15 мм, нижнее поле – 15 мм, левое поле – 15 мм,
правое поле – 15 мм; межстрочный интервал – 1,0; размер шрифта New Times
Roman  № 10. Рекомендуется производить выравнивание текста в колонках
таблицы по левому краю страницы.
При рукописном оформлении работы она должна быть написана четким
разборчивым почерком с соблюдением правил орфографии и пунктуации. Таблица 1
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
Правители
Годы
правления
Вклад в формирование российской
государственности
Игорь
Святослав
Владимир Креститель
Ярослав Мудрый
Владимир Мономах
Юрий Долгорукий
Андрей Боголюбский
Иван Калита
Дмитрий Донской
Иван III
Иван IV
Борис Годунов
Михаил Романов
Алексей Михайлович
Петр I
Екатерина I
Анна Иоанновна
Елизавета Петровна
Екатерина II
Павел I Александр I
Николай I
Александр II
Александр III
Николай II
Керенский А.Ф.
Ленин В.И.
Сталин И.В.
Хрущев Н.С.
Брежнев Л.И.
Горбачев М.С.
Ельцин Б.Н.
Путин В.В.
Указания по заполнению
При   изучении   соответствующих   тем   курса   необходимо   выделить   те   факты   и   события,
которые способствовали формированию российской государственности.
Пример: Ольга – 945957 – создание системы погостов, введение уроков, упорядочивших взимание
дани с населения. Альтернативы общественного развития Древней Руси
в XII – первой половине XIII в.
Таблица 2
Общие признаки
Отличительные черты
Регион
СевероВосточная
Русь (Владимирское
ЮгоЗападная Русь
(ГалицкоВолынское
СевероЗападная
Русь (Новгородская
княжество)
княжество)
земля)
Сравниваемые
показатели
Экономическая
сфера жизни
Политическая
сфера жизни
В первой части таблицы укажите общие черты. Во второй части таблицы
могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам,
так   и   те   черты,   которые   были   присущи   только   одному   из   сравниваемых
объектов.
Приведенные   в   таблице   строки   не   устанавливают   обязательное
количество и состав общих признаков и различий, а только показывают, как
лучше оформить ответ. ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ В РОССИИ В XVI ВЕКЕ
ФУНКЦИИ
Таблица 3
Центральные органы власти
Характеристика
социального состава
Функции
Местные органы власти
Наименование органа
власти
Боярская дума
Избранная рада
Земскицй собор
Приказы
Разбойный приказ
Губные избы
Земские избы
При   заполнении   строки   «Приказы»   необходимо   найти   перечень
основных приказов и вставить их в таблицу ниже этой строки. Таблица 4
ОСНОВНЫЕ ВОЙНЫ И ВОЕННЫЕ СТОЛКНОВЕНИЯ
РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
Годы
Причины войны
Участники
Основные сражения
Итоги войны
Название
Повод к началу
военных действий
Наименование
мирного договора и
его условия
1223
Битва на р. Калке
1240
Невская битва
1242
Ледовое побоище
1378
Битва на р. Воже
1380
Куликовская битва
1480
Стояние на р. Угре
15581583
Ливонская война
16541667
Русскопольская
16951696
Азовские походы
17001721
Северная война
17571761
Семилетняя война 17681774
Русскотурецкая
17871791
Русскотурецкая
18121815
Отечественная война
18281864
Кавказская война
18531856
Крымская война
18781879
Русскотурецкая
19041905
Русскояпонская
19141918
Первая мировая
19391945
Вторая мировая РЕФОРМЫ И РЕФОРМАТОРЫ В РОССИИ
Таблица 5

ы
м
р
о
ф
е
р
а
к
н
е
ц
о
я
а
щ
б
О

ы
м
р
о
ф
е
р
я
и
в
т
с
д
е
л
с
о
П
Основные направления и
содержание реформы

и

т
ы
Б
(

а
р
е
ф
с

я
а
н
в
е
н
д
е
с
в
о
П
ы
в
а
р
н
)

я
а
к
с
е
ч
и
м
о
н
о
к
Э
а
р
е
ф
с

я
а
к
с
е
ч
и
т
и
л
о
П
а
р
е
ф
с
а
р
е
ф
с

я
а
н
в
о
х
у
Д
Время проведения
реформ
50  60е гг.
XVI в.
Первая четверть
XVIII в.
60  70е гг.
XIX в.
Начало
XX в.
20  30е гг.
XX в.
Середина 50х –
нач. 60х гг. XX в.
Середина 60х –
кон. 70х гг. XX в.
80е гг.
XX в.
90е гг.
XX в.
Начало XXI в.
В графе «Общая оценка реформы» необходимо сделать вывод о том,
удалась или не удалась реформа и определить, почему это произошло. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЗАКРЕПОЩЕНИЯ КРЕСТЬЯН
Таблица 6
Наименование
законодательного
акта
Основные
положения закона
Последствия
Период
(дата)
IXXI вв.
1050 г.
XIIXIV вв.
XV в.
1497 г.
XVI в.
1559
XVI в.
1581 г.
XVI в.
15921593 гг.
XVI в.
1597 г.
XVII в.
1649 г. Таблица 7
ДЕКАБРИЗМ  ПЕРВАЯ ОРГАНИЗОВАННАЯ
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ОППОЗИЦИЯ САМОДЕРЖАВИЮ
«Союз спасения»
«Союз благоденствия»
1. Время создания
2. Члены общества
3. Структура общества
4. Цель организации
СУДЬБА РОССИИ ВО ВЗГЛЯДАХ ДЕКАБРИСТОВ
Таблица 8
«Северное общество»
«Южное общество»
1. Время создания
2. Члены общества
3. Структура общества
4. Цель организации
5. Характеристика
основополагающего
документа
5.1. Государственное
устройство
Конституция
«Русская Правда»
Никиты Муравьева
П.И. Пестеля 5.2.  Организация
верховной власти в
стране
5.3.. Организация
высшей законодательной
власти
5.4. Организация высшей
исполнительной власти
5.5 Социальная
структура
5.6. Решение
крестьянского вопроса и
вопроса о земле Таблица 9
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
В 3050Е ГОДЫ ХIХ ВЕКА:
ТЕОРИЯ «ОФИЦИАЛЬНОЙ НАРОДНОСТИ»,
ЗАПАДНИКИ, СЛАВЯНОФИЛЫ,
ПРЕДСТАВИТЕЛИ УТОПИЧЕСКОГО СОЦИАЛИЗМА
ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ ПУТИ РОССИИ
Направления общественной мысли
Либеральное
Охранительное
«Западники»
«Славянофилы»
Социалистическое
1. Время создания
(формулирования)
2. Основные
представители (не
менее 5
представителей)
3. Система взглядов:
3.1. характеристика
современного
состояния России;
3.2. причины
существующего
положения дел;
3.3. задачи российского
общества;
3.4. основное
направление развития
России; 3.5. мировоззренческая
основа взглядов.
                                                                                Таблица 10
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МНОГОПАРТИЙНОСТИ В
РОССИИ
В КОНЦЕ XIX  НАЧАЛЕ XX ВЕКА
Левые
Центр
Правые
а
л
е
г
н
а
х
р
А

.
М

.
м
и

з
ю
о
С

а
д
о
р
а
н
о
г
о
к
с
с
у
р

з
ю
о
С
РСДРП
Левый Правый
и
к
и
в
е
ш
ь
л
о
Б
и
к
и
в
е
ш
ь
н
е
М
Эсеры
ы
т
е
д
а
К
ы
т
с
и
р
б
я
т
к
О
1. Официальное
наименование
2. Время создания
3. На базе каких
организаций возникла
4. Руководители
(лидеры)
5. Численность
6. Социальная опора
7. Социальный состав
8. Принцип партийного
строительства
9. Программные
положения:
9.1. характеристика
будущего
политического
устройства 9.2. характеристика
будущего национально
государственного
устройства
9.3. пути решения
аграрного вопроса
9.4. пути решения
рабочего вопроса
9.5. отношение к
политическим правам
и свободам
9.6. отношение к
революции
10. Участие в работе
Государственной думы
1 Госдума
2 Госдума
3 Госдума
4 Госдума
11. Политическая
судьба ГЕНЕЗИС ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА РОССИИ
Этапы формирования государственного устройства
Таблица 11

й
о
н
ь
л
а
д
о
е
ф
д
о
и
р
е
П

и
т
с
о
н
н
е
л
б
о
р
д
з
а
р

я
и
х
р
а
н
о
м
я
а
н
т
ю
л
о
с
б
А

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
а
т
с
д
е
р
п

о
н
в
о
л
с
о
С
я
и
х
р
а
н
о
м

й
ы
н
н
е
щ
е
в
с
о
р
П
м
з
и
т
ю
л
о
с
б
а
я
и
х
р
а
н
о
м
я
а
к
с
м
у
Д

я
и
т
а
р
к
о
м
е
д
я
а
н
н
е
о
В

Определение основного
понятия
Период распространения
Верховный правитель
Функции верховной власти
Центральный аппарат
управления
Функции органов
центрального аппарата
управления
Местный аппарат
управления
Функции органов местного
аппарата управления
Аппарат городского
управления
Функции аппарата
городского управления
Указания по заполнению Для   периода   феодальной   раздробленности   анализ   производится   для
ВладимироСуздальского княжества и Новгородской земли. РЕФОРМЫ Н.С. ХРУЩЕВА
Таблица 12
Сфера жизни общества
Экономическая сфера
Внутриполитическая
сфера
Внешнеполитическая
сфера
Социальная сфера
Сфера культурного
строительства
Содержание реформ
Последствия реформ
Позитивные
Негативные
Позитивные
Негативные
Позитивные
Негативные
Позитивные
Негативные
Позитивные
Негативные ПРИМЕРНЫЕ АЛГОРИТМЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ И
КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
Алгоритм систематизации исторического материала:
1) хронология, время исторических событий (процессов);
2) историография;
3) теория вопроса; (Прежде чем рассказать о какихлибо исторических
событиях   (процессах),   необходимо   дать   определение   базового   понятия
вопроса,   затем   рассказать   об   основных   теориях,   с   помощью   которых
объясняют эти события (процессы)).
4)   причины   исторических   событий   (процессов);   (Раскрывая   причины,
студент   должен   рассмотреть   основные   тенденции   внутреннего
экономического, социального, политического и духовного развития накануне,
а если нужно, то и охарактеризовать международную обстановку).
5)   ход   исторических   событий   (процессов);   (Необходимо   вначале
выделить  основные этапы в развитии исторических событий (процессов), а
затем описать и объяснить их).
6) значение. (Показывая значения тех или иных исторических событий
(процессов),   надо   показать   их   историческую   роль,   дать   оценку,   выявить
последствия).
Алгоритм решения задач на доказательство:
1) дать определение того, что надо доказать;
2)   выявить,   исходя   из   определения,   основные   направления   поиска
доказательства;
3) найти согласно этим направлениям конкретноисторические факты
доказательства.
Алгоритм решения задач на сравнение: 1) дать определение того, что сравнивается;
2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения;
3) установить общее и различное между сравниваемыми историческими
явлениями.
Алгоритм конструирования содержания базовых понятий:
1) показать, какую предметную область определяет понятие;
2) охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т.п.).
Пример:  государство   —   это   понятие   для   обозначения   основного
института   политической   системы   общества,   который   выполняет   функции
административного   управления,   социальной   интеграции   и   мобилизации,
защиты   национальных   интересов   и   характеризуется   наличием   следующих
признаков:   1)   публичная   власть;   2)   единая   территория;   3)   подвластное
население; 4) правовая система; 5) налоги. РЕКОМЕНДУЕМЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Учебники и учебные пособия
1. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. IXXVIII в.в. – М., 1996.
2. Головатенко А. История России: спорные проблемы. – М., 1993.
3. Горинов М.М., Данилов А.А., Дмитриенко В.П. История России. Ч. 13. – М., 1994.
4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ век. – М., 1996.
5. Дворниченко А.Ю. и др. Русская история с древнейших времен до наших дней. – СПб.,
2001.
6. Зуев М.Н. История России: Учебник для вузов. – М., 2001.
7. Зырянов П.Н. История России. XIX век. – М., 1994.
8. История России IХ  ХХ в.в. Курс лекций. / Под ред. Б.В. Леванова. – М., 1996.
9. История   России   IХХХ   веков.   Пособие   по   отечественной   истории   для
старшеклассников, абитуриентов и студентов. /Под ред. М.М. Шумилова. – СПб., 1996.
10. История   России   с   древнейших   времен   до   второй   половины   XIX   века.   /Под   ред.
Б.В.Личмана. – Екатеринбург, 1995.
11. История   России   с   древнейших   времен   до   конца  XX  века:   Учебное   пособие   для
студентов вузов / Под ред. М.А. Данилова. – М., 2000.
12. История России с древнейших времен до конца ХХ века. Учебник для вузов. Т. 13 /
Под ред. А.Н. Сахарова. – М., 1996.
13. История России. / Под ред. И.Я. Фроянова. – СПб., 1992.
14. История   России.   Вторая   половина  XIXXX  вв.   /Под   ред.   Б.В.   Личмана.   –
Екатеринбург , 1995.
15. Мунчаев  Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М., 1997.
16. Орлов   А.С.,   Георгиев   В.А.,   Георгиева   Н.Г.,   Сивохина   Г.А.   История   России   с
древнейших времен до наших дней. Учебник для вузов. – М., 2001.
17. Орлов   А.С.,   Георгиев   В.А.,   Георгиева   Н.Г.,   Сивохина   Г.А.   История   России   с
древнейших времен до наших дней. Хрестоматия. – М., 2000.
18. Поцелуев В.А. История России XX столетия. – М., 1997.
19. Российская история: Учебник для вузов /Под ред. Г.Б. Поляка.  М., 1997.
20. Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций.  М., 1995.
21. Хоскинг Д. История Советского Союза. 19171991.  М., 1994.
22. Хрестоматия по истории России. В 4х т. – М.,1994.
Справочная литература
1. Государственность России: Конец ХV  в. – февраль 1917: Словарьсправочник. – М.,
1996.
2. Государственные деятели России ХIХ – начала ХХ вв.: Биографический справочник. –
М., 1995.
3. Деятели отечественной истории: Биобиблиографический справочник. – М., 1997.
4. Мир русской истории: Энциклопедический справочник. – М., 1997.
5. Отечественная история. Энциклопедия. Т.1 – М., 1997; Т. 2 – М., 1998; Т. 3 – М., 1998.
Труды классиков русской исторической науки
1. Карамзин Н.М. Записки о древней и новой России в ее политическом и гражданском
отношениях. – М., 1991.
2. Карамзин Н.М. История государства Российского. В 12 томах. – М., 1998.
3. Ключевский В.О. Исторические портреты и этюды. Афоризмы. – М., 1993.
4. Ключевский В.О. Краткое пособие по русской истории. – М., 1992. 5. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей: В 4х тт.
– М., 1997.
6. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – СПб., 1997.
7. Соловьев С.М. Общедоступные чтения о русской истории. – М., 1992. Приложение 1
Образец оформления титульного листа
Министерство образования Самарской области
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Самарское хореографическое училище(колледж)»
Предметноцикловая комиссия преподавателей естественнонаучных и
социальногуманитарных дисциплин
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
Преподаватель – Андреев М.К.
Дата проверки работы:
«___» _____________ 201 г.
Отметка ________________ Приложение 2
Исполнитель: студент 311 группы
Иванов Иван Иванович
Образец оформления содержания работы
Дата сдачи работы:
«___» _____________ 200 __ г.
СОДЕРЖАНИЕ
Таблица 1
Основные этапы формирования российской
государственности
3
Таблица 2
Альтернативы общественного развития Древней Руси
в XII – первой половине XIII в.
Таблица 3 Функции органов государственной власти в России в
Таблица 4
XVI веке
Основные войны и военные столкновения российского
государства
Реформы и реформаторы в России
Основные этапы закрепощения крестьян
Таблица 5
Таблица 6
Таблица 7 Декабризм  первая организованная политическая
оппозиция самодержавию.
Таблица 8
Судьба России во взглядах декабристов
Таблица 9 Духовная жизнь российского общества в 3050е годы
ХIХ века: теория «официальной народности»,
западники, славянофилы, представители утопического
социализма об историческом пути России
Таблица 10 Особенности формирования многопартийности в
России в конце XIX  начале XX века
Таблица 11 Генезис государственного устройства России
Таблица 12 Реформы Н.С. Хрущева Кремлеград. План 1600 года Шапка М

file_name: МЕТОДИЧКА К СМС РАБОТЕ ПО ИСТОРИИ.docx

description: Судебник 1497 года

description: Кремлеград. План 1600 года

description: Шапка М

intro: Предлагается методическое руководство к выполнению студентами самостоятельных работ по истории России.Пособие состоит из основной части и методических указаний в виде таблиц.При изучении курса «Отечественная история» такое пособие играет особую роль в профессиональной подготовке специалистов среднего звена, с одной стороны,являясь формой организации самостоятельной работы студентов, с другой –способом  более активного развития их познавательной активности.

история

group: Дисциплины

title: Задания для организации  учебно-исследовательской и самостоятельной работы студентов, обучающихся  по специальностям                             среднего специального образования


extracted_text:
Балаларды тәрбиелеу және оқытуды ұйымдастыруды жоспарлау циклограммасы
Циклограмма планирования организации воспитания и обучения детей
 (01.10.2018 – 05.10.2018)
Топ/группа/ group/ средняя № 11
  Тақырып/сквозная тема/тheme: «Моя семья»                                                                                Тәрбиеші/Воспитатель/Educator:
 Өтпелі тақырып/подтема/subtheme: «Моя семья. Труд родителей».                                                                        Кошлова Т.А………….
 Күн тәртібі/
Режим дня /
Schedule
Уақыт
Время
Time/
Дүйсенбі/
Понедельник/
Monday
01.10.2018
Сейсенбі/
Вторник/
Tuesday
02.10.2018
Сәрсенбі/
Среда/
Wednesday
03.10.2018
Бейсенбі/
Четверг/
Thursday
04.10.2018
Жұма/
Пятница/
Friday
05.10.2018
Балаларды
қабылдау/
Прием детей/
Time for
enjoying/
Aтааналармен
кеңес/ Беседы с
родителями
/Discussion with
parents
Білім жобасы/
Образовательны
й проект/
Education
project
7.00
8.30
Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы о правилах поведения в детском саду, игры для общения и создания
хорошего настроения у детей. Создание доброжелательной атмосферы
Беседа о семьях детей:
как зовут членов семьи,
где работают, учатся, как
отдыхают? Что такое
семья? (Семь я).
Мақсаты/Цель/The aim:
Расширение знаний о
семье.
Модель трех
вопросов: Что мы
знаем о семье? Что
мы хотим узнать о
ней? Что нужно
сделать, чтобы узнать
еще больше о своей
семье?
Мақсаты/Цель/The
aim: Выявление
знаний о своей семье.
Назовите домашние дела
членов семьи: чем
занимается мама, папа,
дедушка, бабушка, брат,
сестра.
Что будет, если, например,
работу папы —начнёт
мама?
Мақсаты/Цель/The aim:
Расширение знаний о
домашних делах своих
родителей.
Д/и "Отгадай!"
Кому какие домашние
обязанности
распределены
Мақсаты/Цель/The aim:
Закрепление знаний
действий мамы и папы.
Упражнение «Имена».
Воспитатель бросает
ребёнку мяч, просит
назвать имя папы (мамы),
а затем просит назвать
родителя полным именем.
Мақсаты/Цель/The aim:
Знание полных имен своих
родителей.
Тілдік арна/Речевой ручеёк/The speech stream
Сөздік жұмыс
Словарная работа
Dictionary work
«Как ты помогаешь
дома?»Мақсаты/Цель/
The aim: Расширение
словарного запаса
Грамматикалық
құрылым
Грамстрой
Grammatical system
и/у «Чей, чья, чьё, чьи».
Мақсаты/Цель/The aim:
Образование
Дыбыстық мәдениентті
қалыптастыру
ЗКР
Phonetic standards of
speech
 Пословицы о семье (С  3
СЬ  ЗЬ
Диалог
Диалогическая речь
Dialogue
«Закончи рассказ»
У каждого малыша есть ...
(семья).
Мақсаты/Цель/The aim:
Грамматикалық
құрылым
Грамстрой
Grammatical system
«Кто старше – кто
младше»
Мақсаты/Цель/The aim: Үстел
ойындары/
Игры
(настольные,
пальчиковые и
др.)/ Games
(table, fingers,
etc.)
Кеңес/ Беседы/
Discussion
Еңбек/ Труд/
Working/
детей глаголами,
обозначающими
действие.
притяжательных
прилагательных,
согласование слов.
Дидактикалық
ойындар/
Дидактическая игра/
Games for learning/
«Назови ласково»
Анна, Аня – Анечка,
Мақсаты/Цель/The
aim: Введение в
активный словарь
уменьшительно
ласкательных имён
Гигиена/Hygienic
Практическое
упражнение  "Как
правильно нужно дома
чистить зубы?"
Мақсаты/Цель/The
aim:
Привитие культурно
гигиенических
навыков.
Балаларды еңбекке
баулу(жеке)/Handwor
k studies(individually)
Поручить Саше,
Жансае . разложить
салфетки в
салфетницы.
Мақсаты/Цель/The
aim:формирование
позитивного
Альбомдарды  қарау/
Рассматривание
альбомов/ watching on
pictures/
Рассматривание
альбома "Семья"
Мақсаты/Цель/The
aim:
Расширение знаний о
семье, как ячейке
общества;.
СӨС/ЗОЖ /Healthy
lifestyle
Беседа "Моё любимое
блюдо, которое
готовит мама".
Мақсаты/Цель/The
aim:
Знание о вредных и
полезных продуктах, о
том, как мама
 Балаларды еңбекке
баулу
(фронтальды)/
Handwork
studies(frontal work)
Поручить подгруппе
девочек помочь няне в
раскладывании
постельного белья.
Мақсаты/Цель/The
Мақсаты/Цель/The aim:
Развитие правильного и
чёткого
звукопроизношения.
Рассматривание
фотографий/ watching
on photos/
Фотографияларға
қарау
Составление рассказа о
маме по фотографии:
 Кто это?
 Как зовут маму?
 Какого цвета у мамы
глаза?
Этикет/Etiquette
Рассматривание
иллюстрации: "Семья
обедает за столом".
Мақсаты/Цель/The aim:
Закрепление правил
поведения за столом.
Балаларды еңбекке
баулу  (жеке)/Handwork
studies(individually)
Поручить Саиде помочь
няне поменять и
разложить салфетки
Мақсаты/Цель/The aim:
поддержание
устойчивого интереса к
труду, стремление
Составление связных
рассказов из личного
опыта.
Умение сравнивать, кто
старше, а кто младше.
Саусақтар ойыны /
Пальчиковая
игра/fingers game /
Словесная игра с
элементами для мелкой
моторики рук.
На уровне плеч ребёнка
натянута верёвка, у
ребёнка в руках
бельевые прищепки. На
каждый ударный слог
 Спорт (виды спорта)
Рассуждения на тему:
"Каким видом спорта
занимаются члены
вашей семьи?".
Мақсаты/Цель/The aim:
Формирование у детей
желания заниматься
спортом, знание пользы
спорта для человека
Балаларды еңбекке
баулу   (топқа бөлу)/
Handwork studies
(group work)
Поручить подгруппе
мальчиков помочь
протереть стулья и
правильно расставить
стулья в соответствии с
маркировкой.
Үстел ойыны/
Настольная игра/
Table game/
Настольная игра
"Мамины помощники"
Мақсаты/Цель/The aim:
Обучение умению
играть небольшими
группами, соблюдать
ОҚС(өмір
қауіпсіздігін
қорғау)/ОБЖ/The
basics of vital functions
safety
Тема: «На кухне».
Мақсаты/Цель/The aim:
Умение  замечать
опасные  предметы
Балаларды еңбекке
баулу  (жеке)/
Handwork
studies(individually)
поручить Даниилу
помочь Даниэлю
аккуратно расправить
постель.
Мақсаты/Цель/The
aim:Закрепление 7.50
8.00
8.30
9.00
9.00
9.15
Тәңертенгі
жаттығу/
Утренняя
гимнастика/Mo
rning execices
 Таңғы ас/
Завтрак/
Breakfast
Ойындар,
сабаққа
дайындық/
Игры,
подготовка к
(ОУД)/ Games,
preparing for
lessons/
9.15.
10.00
Ұйымдастыры
лған оқу
қызметінің
кестесі/
ОУД по
расписанию
ДО/ Schedule/
отношения к труду.
aim: формирование
положительного
отношения к труду.
старательно выполнить
поручение.
Мақсаты/Цель/The
aim:формирование
положительного
отношения к труду.
умения расправлять
кровать: поправлять
простыню, складывать
покрывало.
Жаттығулар комплексы/Комплекс упражнений (комплекс №3)/ complex of exercices
Игровое упражнение/ game exercises "Посмотри, как я мою руки"/ ойын жаттығулары
Мақсаты/Цель/The aim: закрепление культурногигиенических навыков.
Ойындар және ойын жаттығулар/ Игры и игровые упражнения малой подвижности для подготовки детей к ОУД
Games and game exercises without movements/
«Этюды на память
физических
действий: Пью
утренний чай",
"Поливаю цветы",
"Хожу босиком по
воде», «Умываюсь",
Мақсаты/Цель/The
aim:Развитие умения
быть инициативным.
1.Познание.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Естествознание.
Тақырыбы/Тема/
Theme:  «Мир
комнатных растений».
2. Творчество
Игровая ситуация
«Приходите ко мне в
гости, буду угощать»
Мақсаты/Цель/The
aim: Знакомство детей
с правилами хорошего
тона, поведения в
гостях.
«Мокрые котята»
Мақсаты/Цель/The
aim:Умение снимать
напряжение поочередно с
мышц рук, ног, шеи,
корпуса; двигаться
врассыпную мягким,
пружинящим шагом.
«Паровозики»
Мақсаты/Цель/The
aim:Умение выполнять
круговые движения
плечами без остановки.
«Великаны и гномы»
Мақсаты/Цель/The aim:
Развитие координации
движений.
1. Коммуникация.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Развитие речи.
Тақырыбы/Тема/
Theme:  Составление
рассказа по плану:
«Моя семья»
1. Творчество
Раздел/Section/ Бөлімі:
Рисование
(по плану специалиста)
2. Здоровье.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Физкультура.
1. Вариативный
компонент
«Маленькие гении»
Тақырыбы/Тема/
Theme:  Моя семья.
Труд родителей.
2. Творчество.
1. Здоровье.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Физкультура.
(по плану специалиста).
2. Коммуникация.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Казахский язык. Cеруен/
Прогулка/
Walking
10.20
12.10.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Лепка
(по плану
специалиста)
3.Здоровье.
Раздел/Section/ Бөлімі:
Физкультура на
воздухе.
(по плану
специалиста).
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
природе
Цель:
различение примет
осени, узнавание их в
стихотворениях;
—   воспитание
любови к природе.
Ход наблюдения
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче.
Солнышка не видно,
Темнытемны ночи.
Загадки:
Висят на ветке
золотые
монетки. (Осенние
листья.)
На потолке, в уголке
(по плану специалиста).
3. Познание.
Раздел/Section/ Бөлімі:
ФЭМП
Тақырыбы/Тема/
Theme: Слева, справа
2. Творчество.
Раздел/Section/
Бөлімі: Музыка.
(по плану
специалиста).
3. Вариативный
компонент
«Плавание» (по плану
специалиста)
Наблюдение за работой
дворника
Цель: закрепление
умения наблюдать за
трудовыми действиями,
инструментами,
выделяя особенности;
 расширение кругозора
по теме «Профессии».
Ход наблюдения:
 Давайте внимательно
понаблюдаем за работой
дворника.   (дети
наблюдают за
деятельностью
дворника)
 Чем ещё кроме лопаты
пользуется дворник?  …
  (метлой)
 Трудная работа у
дворника?  …  (трудная)
 Как вы думаете,
работа дворника нужна
людям?  …  (нужна)
 Почему?   …  (чтобы
Наблюдение за
деревьями.
Цель: закрепление знания
о сезонных изменениях в
жизни растений, деревьев
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям
вопросы.
Какое сейчас время года?
Как вы догадались?
А знаете, куда мы сейчас
пойдем?
Что растет в огороде?
Как можно назвать все
это одним словом?
Кто из вас знает загадки
про овощи?
Где растут овощи?
Каждая группа овощей
растет на своей грядке.
Осенью огородники
собирают урожай овощей,
затем их консервируют.
Овощи растут на земле и
в земле. Сегодня мы с
Раздел/Section/ Бөлімі:
Музыка.
(по плану специалиста).
3. Коммуникация
Раздел/Section/ Бөлімі:
Драма
Тақырыбы/Тема/
Theme:  Изменю себя,
друзья! Догадайтесь,
кто же я?
Наблюдение за вороной
Цель:
расширение знания о
вороне;
воспитание
любознательности и
интереса к жизни птиц.
Ход наблюдения:
Воспитатель задает
детям вопросы.
Как выглядит ворона?
Чем она питается?
Зимующая или
перелетная эта птица?
Как ворона кричит?
Ворона — крупная
птица. Голова, клюв,
горло, крылья, хвост и
лапы у вороны черные, а
все остальное серое.
Ворона хитрая, ловкая и
находчивая птица.
Зимует и живет она
рядом с человеком.
Ворона обычно сидит на
(по плану специалиста)
Наблюдение за ветром
Цель:
углубление знаний о
явлениях неживой
природы  ветром;
активизация внимании и
памяти детей.
Ход наблюдения:
Воспитатель предлагает
детям отгадать загадки.
Невидимка озорной:
Все играет он с травой,
Листья в воздухе кружит
И кудато все спешит.
(Ветер)
Без рук, без ног,
По свету рыщет,
Поет да свищет. (Ветер)
Воспитатель. Правильно,
это ветер. Сегодня на
улице ветреная погода.
Как мы с вами это
обнаружили?
Воспитатель. Ветер – это
движение воздуха. Там, висит сито — не
руками
свито. (Паутина.)
Без рук, а холст
ткет. (Паук.)
Воспитатель задает
детям вопросы.
Почему в октябре
листья желтые и
сухие?
Почему идут дожди в
октябре?
Почему люди одевают
теплую одежду?
Трудовая
деятельность: Уборка
мусора на участке.
Цель: воспитание
желания трудиться.
Подвижные
игры: «Гуси»,
«Пастух и стадо».
Цели:
совершенствование
координации
движений;
развитие ловкости,
пространственной
ориентировки.
Индивидуальная
работа по ОВД:
 Метание «Поймай
мяч».
Цель: развитие
ловкости.
было чисто и красиво
вокруг)
 Послушайте
стихотворение  про
дворника:
Наш дворник с метлой и
лопатой,
В мороз, листопад и
пургу.
Сгребает, дорожки
песком посыпает,
Детей приучает к труду.
            Шапиро Татьяна
 Давайте поблагодарим
дворника за его важный
и нелёгкий труд.
Скажем ему спасибо за
то, что у нас чисто в
детском саду…
Трудовая
деятельность
Уборка участка.
Цель: воспитание
трудиться сообща, в
коллективе
Подвижные игры
«Утята», «Птицы и
дождь». Цели:
упражнение в беге,
лазании, прыжках;
воспитание ловкости,
быстроты.
Подвижные игры
«Подбрось — поймай»,
«Найди, где
вами соберем овощи и
отнесем их на кухню,
чтобы повар приготовил
нам из них обед. Чтение
стихотворения Ю. Тувима
«Овощи».
Трудовая деятельность
Сбор рассыпавшегося
песка в песочницу
Цель: воспитание
работоспособности,
желание довести дело до
конца.
Подвижная игра
«Огуречик, огуречик».
Цели: быстрота
выполнения  действия по
сигналу;
улучшение координации
движений, умение
придать броску силу
Индивидуальная работа
по ОВД:
 Бросание в воздух «Кто
дальше бросит?».
Цель: развитие
координации движений,
умение придавать силу
броску.

контейнерах для мусора
и свалках, где всегда
есть чем поживиться,
ведь ворона — птица
всеядная. Кричит она
«каркар».
Хромая старая ворона
Давно живет в саду
моем.
В густых зеленых ветках
клена
Она построила свой дом.
Трудовая деятельность
Сбор цветов в коробочки.
Цель:  различение зрелых
семян от незрелых.
Подвижные игры
«Птичка и кошка»,
«Цветные автомобили».
Цель: обучение
двигаться врассыпную,
не наталкиваясь друг на
друга.
Индивидуальная
работа по ОВД:
Прыжки
Цель: закрепление
умения прыгать на
одной ноге (правой и
левой).
где двигаются и
встречаются теплый и
холодный воздух,
появляется ветер. Ветер
– невидимка, мы его не
видим, но мы его
чувствуем, мы за ним
можем наблюдать.
Наблюдая за
определенными
объектами, можно
определить его силу,
скорость, направление.
Воспитатель предлагает
взять в руки вертушки,
султанчики или
ленточки и определить,
какой силы сегодня
ветер.
Воспитатель. Благодаря
вертушкам мы выяснили,
что ветер сегодня
сильный. А еще силу
ветра можно определить
по деревьям: если
качаются только
листочки и тоненькие
веточки – ветер слабый,
а если ветви
наклоняются сильно,
порывы ветра мешают
идти, то ветер сильный.
Трудовая деятельность
Сбор урожая свеклы.
Цели:
приучение к труду; спрятано». Цели:
бросание и ловля мяча;
ориентировка в
пространстве.
Индивидуальная
работа по ОВД:
Бег.  «Собери быстро
игрушки».
 Цель: развитие
внимательности,
быстроты бега.
побуждение оказывать
помощь взрослым.
Подвижные игры
«Найди себе пару».
Цель: обучение быстро
двигаться по сигналу,'
меняя направление дви
жения.
«Поймай мяч».
Цели:
закрепление навыков
подбрасывания и ловли
мяча двумя руками;
воспитывать внимание и
ловкость.
Индивидуальная
работа по ОВД:
Развитие движений.
Цель: учить ходьбе по
наклонной доске.
Серуеннен
келу/
Возвращение с
прогулки/
Coming back
Tүскі ас/ Обед/
Lunch
12.10
12.30.
12.30
13.00
Последовательное раздевание одежды детей, складывание в шкафчики, мытье рук.
Игровое упражнение: "Кто аккуратнее?"
Мақсаты/Цель/The aim: Обучение детей раздеваться последовательно, аккуратно складывать свою одежду.
Рассматривание алгоритма мытья рук.
Мақсаты/Цель/The aim: Обучение детей правильному мытью рук,  вытирать чистой салфеткой руки.
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета.
Индивидуальная работа с Султаном, Ульяной, Самиром  правильно держать ложку в руке, пользоваться салфеткой.
Чтение "Большая книга для воспитанных детей"  правила этикета.
Мақсаты/Цель/The aim: Привитие культурных навыков принятия пищи. 1 жарты күнге
тәрбиеші
жұмысының
қортындысы/
Учет по итогам
работы
воспитателя
1 половина дня/
Checking results
of the educator’s
work
The 1 part of
day
Ұйқы /Сон/
sleeping/
Ұйқыдын тұру/
Постепенный
подъем,
закаливающие
процедуры/
Wakeup,
exercices
Бесін ас/
Полдник/ Late
lunch
 Ойындар,
өзіндік жұмыс/
Игры,
самостоятельна
я
13.00
15.10
15.10
15.40.
 Пение колыбельных песенок: "Спи, моя радость, усни!" , "Колыбельная". Мақсаты/Цель/The aim: создание благоприятной
обстановки для спокойного сна детей
Игровое упражнение «Делай, как я!». Ходьба по дорожке для закаливания, ортопедической дорожке с целью профилактики
плоскостопия. Массаж по Уманской. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.
Мақсаты/Цель/The aim: Закрепление знаний и выполнение культурногигиенических навыков.
Игровое упражнение «Делай, как я!»
15.40
16.00
16.00
16.30.
Чтение  стихотворения:
«За столом едят друзья,
Баловаться здесь нельзя!
 А поели  вы свободны,
И играйте, как угодно!»
Мақсаты/Цель/The aim: воспитание правил этикета.
Настольный театр/
Theatre/ театр
"Волк и семеро козлят"
Мақсаты/Цель/The
aim:
Развитие
Игровое упражнение /
game exercices/
Ойын жаттығулары:
Дидактическая игра "Кому,
что нужно для работы?”
Мақсаты/Цель/The aim:
 Сюжетноролевая
игра/
Games with heroes from
farytales/ Сюжет
рольдік ойындары:
"Семья"
Словесная игра/ word
game/ Сөздер ойыны
Отгадывание загадок о
семье, членах семьи:
Мақсаты/Цель/The aim:
Обучение умению
Хороводная игра/ round
dancing game
"Три веселых братца"
Три веселых братца
гуляли по двору, деятельность /
Games, personal
activities
диалогической речи,
умение менять голос в
соответствии с ролью.
Расширение знаний о
трудовых действиях людей,
профессиях.
отгадывать загадки.
Мақсаты/Цель/The
aim: Закрепление
представления детей о
семье, об
обязанностях членов
семьи.
Развитие интереса к
игре.
Обучение  детей
распределять роли и
действовать согласно
принятой на себя
роли, развивать
сюжет.
16.00.
16.30.
Өзіндік жұмыс/
Индивидуальна
я работа /
Individual work
with the child
Tіл дамыту бойынша
балалармен жеке
жұмыстар/ Развитие
речи/
Individual work on
Speech development
С Лизой, Даниялом по
развитию речи.
Мақсаты/Цель/The
aim: формирование
монологической речи.
ҚМҰҚ бойынша
жеке жұмыстар/
ФЭМП/
Individual work on
FEMV
с Жанкаримом,
Максимом Д/и «Части
суток»
Мақсаты/Цель/The
aim:Знание частей
суток, обучение
последовательности
их называния.
Экология және
қоршаған орта мен
таныстыру бойынша
жеке жұмыстар/
IndividualworkonEcolog
yandEnvironmentstudyi
ng
с Аяной, Маликой.
Мақсаты/Цель/Theaim:
углубление знаний о
живой и неживой
природе.
Бейнелеу өнері
бойынша жеке жұмыс/
ИЗО/Individual work
on аrt сАмерханом,
Амирали. Упражнение
«Волшебные кляксы»
Мақсаты/Цель/The aim:
развитие творческого
воображения;
нахождение сходства
изображения неясных
очертаний с реальными.
Три веселых братца
затеяли игру,
Делали головками ник
никник, (киваем
головой)
Пальчиками ловкими
чикчикчик.
(изображаем пальцами
ножницы).       Хлопали
ладошками
хлопхлопхлоп,
Топотали ножками топ
топтоп.
Мақсаты/Цель/The aim:
Умение выполнять
движения в
соответствии с текстом.
Қурастыру бойынша
жеке жұмыс /
Конструирование/
Individual work on
Constructionс
Самиром, Ясминой И/у
«Коврик»
Мақсаты/Цель/The aim:
Знакомство детей с
трафаретной линейкой,
упражнение  в работе с
ней, в сравнении фигур. 16.00.
16.30.
Білім жобасы /
Образовательн
ые
проекты
/Educational
project
«Формула успеха»
«Мы актеры»
Этюд «Мама
улыбается»
Мақсаты/Цель/The
aim:
Развитие умения
выполнять по разному
упражнение.
«Принцип домино»
 «Мама, папа»
«Дедушка, бабушка»
«Ребенок» «Дети»
Мақсаты/Цель/The
aim: Развитие
способности к
установлению
простейших
логических связей,
формирование
представлений о
свойствах предметов,
явлений, взаимосвязи
с другими
предметами,
явлениями.
Еңбек/ Труд /
Working/
16.00.
16.30.
Табиғат
бұрышындағы
еңбек/
Work in nature
corner/
Работа в уголке
природы
 Полив комнатных
растений
Мақсаты/Цель/The
aim:умение выполнять
различные поручения,
связанные с уходом за
Ойын бұрышындағы
еңбек/
 Work in game corner
/Работа в игровом
уголке
«Мытьё строительного
материала».
Мақсаты/Цель/The
aim:умение мыть,
просушивать и
укладывать
строительный
материал.
«Формула успеха»
«Мы исследуем»
Игра «Баурсак»
«Колобок»
Предложить ребенку
поиграть в «колобка».
Для этого нужно смять
кусочек бумаги и скатать
его в шарик. Катать по
полу «колобки» и
сделать их целое
семейство (папа самый
большой, мама –
поменьше и малыш –
самый маленький). Так
мы и ручку развиваем и
величины изучаем.
Мақсаты/Цель/The aim:
развитие умения
сравнивать, находить
сходство и различие.
Кітап бұрышындағы
еңбек/Работа в
книжном уголке/Work
in book scorner с
Максимом, Амалией
Мақсаты/Цель/The aim:
формирование умений
поддерживать порядок в
книжном уголке.
«Формула успеха»
«Мы поем и танцуем»
Песни о маме, о семье.
Мақсаты/Цель/The aim:
участие в концерте,
запоминание слов песен
о маме, о семье.
«Формула успеха»
«Мы архитекторы и
гимнасты».
Предложить построить
дом для семьи куклы
Барби.
Мақсаты/Цель/The aim:
Развитие
конструктивных
способностей детей,
фантазии, творчества.
Еңбек жұмыстары/
Помогите своему
воспитателю/Help
your teacher.
 Поручить Савве, Даше
навести порядок в
шкафу раздевальной
комнаты, (вместе с
помощником
воспитателя).
Мақсаты/Цель/The aim:
умение поддерживать
порядок в шкафах для
Шарушылық
турмыстық
жұмыcтар/
Хозяйственно –
бытовой труд/
To tidy one’s room
«Наведение порядка в
группе».
Мақсаты/Цель/The aim:
формирование  у детей
осознанного стремления
к порядку, привычку
убирать игрушки после Серуендеуге
дайындық /
Подготовка к
прогулке /
Preparing for
walking
Серуендеу /
Прогулка/
Walking
растениями в уголке
природы.
одежды.
игры.
16.30
16.50.
«Стройся парами»
 Мақсаты/Цель/The aim: умение строиться парами.
16.50
18.00.
Бақылау/
Наблюдение/
Observation за
туманом.
Мақсаты/Цель/The
aim: формирование
представления о
природном явлении —
тумане.
Художественное  слово
Осенью над лесом и
болотом
Туча пролетела
самолетом.
Пролетела туча низко
низко,
Прыгнула с нее
парашютистка.
А за ней сейчас же и
другая,
И уже летит за стаей
стая.
Туман — явление
природы, причем самое
обыкновенное. А
Бақылау/
Наблюдение/
Observation за
перелетными птицами.
Мақсаты/Цель/The
aim: расширение
представлений о
перелетных птицах, об
изменении жизни птиц
осенью, когда
наступают холода;
воспитание любви и
заботы о птицах.
Художественное слово:
Воды зашумели
быстрого ручья,
Птицы улетают в теплые
края.
Вопросы:
Какие птицы улетают в
теплые края?
Зачем они это делают?
Птицы собираются в
стаи, летают низко над
землей. Это значит, что
Бақылау/
Наблюдение/
Observation за погодой
Мақсаты/Цель/The aim:
обращение внимания на
то, как изменилась
природа; умение
сравнивать природные
изменения;
развитие
наблюдательности.
Художественное слово:
В октябре, в октябре
Частый дождик во дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
 Заготовлены дрова
На зиму для печек. С.
Маршак
Загадки:
Нахмурится, насупится, в
слезы ударится —
 Ничего не
останется. (Туча.)
Блестит под солнцем
Бақылау/
Наблюдение/
Observation за березой
Мақсаты/Цель/The
aim: продолжение
знакомства с березой,
выделяя характерные
признаки и изменения,
связанные с временем
года;   воспитание
бережного отношения к
дереву как живому
объекту  природы.
Беседа:
Какое это дерево?
Покажите ствол березы.
Какой он — толстый
или тонкий?
Покажите ветки. Какие
они — толстые или
тонкие? Какого цвета?
Погладьте ствол березы.
Какой он у
нее? (Гладкий,
шелковистый.)
Бақылау/
Наблюдение/
Observation за
автомобилями.
Мақсаты/Цель/The aim:
умение различать
автомобили по их
назначению;
формирование  интереса
к профессии водителя,
стремление освоить его
трудовые действия.
Вопросы:
Какие виды транспорта
вы знаете? (Наземный,
подземный, водный,
воздушный.)
Какие функции
выполняет та или иная
машина?
Художественное слово:
Их видно повсюду, их
видно из окон, По улице
движутся длинным
потоком. Они перевозят состоит туман из
крохотных капелек
воды.
Енбекке баулу/
Труд в природе/
Handwork in nature.
Уборка мусора на
участке.
Мақсаты/Цель/The
aim: воспитание
желания трудиться
сообща.
Қимылды ойындар/
Подвижные игры/
Action games.
1. «Кто быстрее».
Мақсаты/Цель/The aim:
совершенствование
умения бегать, лазать,
прыгать.
2. «Коршун и наседка»
Мақсаты/Цель/The aim:
развитие реакции.
Негізгі ісәрекет
түрлері/
ОВД/
Main types of
movements.
  Развитие гибкости
«Изобрази настроение».
Мақсаты/Цель/The
aim: умение
пластичными
движениями передавать
внутренние ощущения.
скоро они улетят в
теплые края.
Д/и  «Закончи
предложение»
Воробей маленький, а
журавль ... (большой).
Утка серая, а
лебедь ... (белый).
Енбекке баулу/
Труд в природе/
Handwork in nature.
Сбор семян деревьев.
Мақсаты/Цель/The aim:
привлечение детей к
сбору семян и
закрепление названий
деревьев.
Қимылды ойындар/
Подвижные игры/
Action games.
1.«Собачка и воробей».
Мақсаты/Цель/The aim:
закрепление знаний о
характерных движениях
птиц.
2. «Лиса в курятнике».
Мақсаты/Цель/The aim:
развитие умения
запрыгивать на
возвышенность.
Негізгі ісәрекет
түрлері/
ОВД/
Main types of
movements.
после стужи
На асфальте
сером... (лужа).
Вопросы:
Какие произошли в
природе изменения?
Какое стало небо?
Как часто светит солнце?
Идет ли дождь?
Енбекке баулу/
Труд в природе/
Handwork in nature.
Уборка осенних листьев.
Мақсаты/Цель/The aim:
воспитание желания
трудиться.
Қимылды ойындар/
Подвижные игры/
Action games.
«Гусилебеди».
Мақсаты/Цель/The aim:
умение быстро
действовать по сигналу.
2. «Колпачок».
Мақсаты/Цель/The aim:
воспитание дружеских
отношений.
Негізгі ісәрекет түрлері/
ОВД/
Main types of movements.
Бег «Догони меня».
Мақсаты/Цель/The aim:
умение бегать в нужном
направлении.

Какой по
цвету? (Уточнить, что
только у березы такой
чернобелый ствол.)
Какие изменения
произошли с березой?
Куда подевались
листочки с дерева? Их
много или мало?
Где лежат листочки?
Кто их срывает?
Что происходит с
деревом осенью? (Оно
засыпает, готовится к
зиме.)
Енбекке баулу/
Труд в природе/
Handwork in nature.
Уборка территории.
Мақсаты/Цель/The
aim: умение работать
сообща.
Қимылды
ойындар/Подвижные
игры/Action games.
1.«Найди себе пару».
Мақсаты/Цель/The aim:
выбор пары себе по
сигналу.
2.«Беги к березе».
Мақсаты/Цель/The
aim: умение быстро
выполнять действия по
сигналу воспитателя.
Негізгі ісәрекет
различные грузы —
Кирпич и железо, зерно и
арбузы. За эту работу мы
их полюбили, Они
называются... (автомобил
и)
Енбекке баулу/
Труд в природе/
Handwork in nature.
Сбор и вынос в
определенное место
сухих листьев,
подметание дорожек.
Мақсаты/Цель/The aim:
приобщение к чистоте и
порядку;
закрепление  умения
трудиться в коллективе.
Қимылды ойындар/
Подвижные игры/
Action games.
1.«Цветные автомобили».
Мақсаты/Цель/The aim:
продолжение развития
двигательной активности
с помощью игр с
предметами (рулями).
2.«Лиса в курятнике».
Мақсаты/Цель/The aim:
совершенствование
умения быстро
действовать по сигналу;
развитие ловкости.
Негізгі ісәрекет
түрлері/ Кешкі ас/
Ужин/ dinner/
18.20
18.45.
Үйге  қайту/
Уход детей
домой/ Going
home
18.45
19.00.
Развитие движений.
Мақсаты/Цель/The aim:
закрепление умения в
бросании мяча друг
другу снизу.
түрлері/
ОВД/
Main types of
movements.
Ходьба «Перейди
речку».
Мақсаты/Цель/The aim:
 упражнение в ходьбе
по бревну прямо и
боком.
ОВД/
Main types of
movements.
Прыжки с места на двух
ногах — энергично
отталкиваться и
правильно приземляться.
Мақсаты/Цель/The aim:
развивать ловкость.
Чтение  стихотворения:
«За столом едят друзья,
Баловаться здесь нельзя!
 А поели  вы свободны,
И играйте, как угодно!»
Мақсаты/Цель/The aim: закрепление умения пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Консультация для
Консультация/
Consultation
родителей/
"Соблюдение правил
Consultation for
дорожного движения".
parents/ Ата
Мақсаты/Цель/The aim:
аналармен кеңес
Безопасное поведение
Консультирование
правил пешеходов и
по вопросам
водителей.
воспитания и
обучения:
«О соблюдении
режима дня
ребёнком дома».
Индивидуальные
беседы: с
родителями Гоши об
развитии творческих
способностей детей
(игры, упражнения,
правила рисования)
Анкетирование:
«Я и моя семья»
Мақсаты/Цель/The aim:
Расширение знакомства
с семьями
воспитанников группы.
Участие в жизни ясли
сада:
Участие родителей в
творческой
фотовыставке «Наши
пушистые любимцы»
(срок участия:
10.10.2018 г) 2 жарты күнге
тәрбиеші
жұмысының
қортындысы/
Учет по итогам
работы
воспитателя
2 половина дня/
Checking results
of the educator’s
work
The 2 part of
day

file_name: циклограмма деятельности.docx

intro: Предоставлена Циклограмма планирования организации воспитания и обучения детей на неделю с обозначением сквозной темы недели. Все виды деятельности расписаны по часам, с определением цели деятельности. Внесены образовательные проекты: "Речевой ручеек" (развитие речи), "Формула успеха" (творческая деятельность детей). присутствует работа с родителями

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Формирование имиджа ЗОЖ.
Стёпина Н.Н.
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым».
Ж. Ж. Руссо
Традиционно   считается,   что   основная   задача   педагога   дать   необходимое
образование, но не менее важно сохранить в процессе обучения здоровье детей.
Принцип  «Не  навреди!»  должен  стать  основополагающим  в  работе   педагогов.
Цель моей педагогической деятельности   внедрение  здоровьесберегающих технологий
в   учебновоспитательный   процесс.   Именно   педагог   может   сделать   для   сохранения
здоровья   обучающихся   гораздо   больше,   чем   врач.   Знания   о   здоровье   человека,
социальной среде, умения и навыки по их сохранению помогают развитию личностных
качеств   ребёнка,   то   есть   формируют   культуру   здоровья,   имидж     здорового   образа
жизни.
Для достижения поставленной цели я определила задачи:
1. Изучить состояние здоровья детей в адаптационный период;
2. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников   в
образовательновоспитательном процессе;
3. Формировать мотивацию  к здоровому образу жизни.
Основные направления воспитательной работы по решению задач.
1.Использование на занятиях творческого объединения таких элементов, которые бы
постепенно   убеждали   воспитанников   к   ведению   здорового   образа   жизни   (факты,
аргументы, примеры, задачи).
2.Демонстрация своего отношения к здоровому образу жизни, к вредным привычкам,
подчеркивание   своего мнения, но не в формальных оценках и фразах, а в искренних
 высказываниях, в которых бы читалось личное убеждение.
3.Работа   с   родителями   воспитанников:   инструктирование   о   методах   родительской
педагогики;   привлечение   к   совместной   подготовке,   проведению   и   участию   в
мероприятиях.
На   здоровье   человека   влияют   различные   факторы:   образ   жизни   (50%),
наследственность   (25%),   внешняя   среда   (1520%),   организация   здравоохранения   (5 10%),   при   этом   основная   доля   приходится   на   образ   жизни,   поэтому   формирование
здорового   образа   жизни   является   важнейшей   приоритетной   задачей   сохранения   и
укрепления   здоровья.   Особенное   значение   в   обществе   приобретает   здоровье
подрастающего   поколения.   Специалисты   различного   профиля   (педагоги,   медики,
психологи) отмечают прогрессирующее ухудшение здоровья и отрицательные тенденции
физического состояния современных детей и подростков. При организации мероприятий
с целью формирования здорового образа жизни важно выявление как факторов риска
заболеваний и повреждений, так и факторов устойчивости. Знания, умения и навыки,
необходимые   для   сохранения   и   укрепления   здоровья,   должны   быть   получены   как   в
учреждениях здравоохранения, образования, так и в семье. Для этого ребенку нужно
дать адекватные знания о здоровье, сформировать положительное отношение к своему
здоровью,   организовать   сбалансированное   питание,   оптимальную   физическую
активность,   режим   труда   и   отдыха,   повышать   неспецифическую   резистентность
организма, проводить оздоровительную, профилактическую и коррекционную работу с
воспитанниками, обучать их навыкам самоконтроля.
Методическими приемами формирования здорового образа жизни являются:
 системный подход к физическому, волевому, нравственному, эстетическому,
гендерному воспитанию;
 диагностика здоровья физического развития и культуры здоровья педагогов, детей и
родителей;
 паспортизация здоровья и создание базы данных о здоровье и здоровом образе жизни
детей;
 предложение альтернативы улицы  спорт, искусство, творчество, ремесла.
От любого компонента здоровья, будь то физическое, психическое или социальное
зависит   успешность   (или   неуспех)   воспитанников   в   учреждения   дополнительного
образования,   организация   образовательновоспитательного   процесса   влияет   на
состояние здоровья детей.
Таким образом, формирование здорового образа жизни должно включать:  создание
благоприятных условий жизнедеятельности, уровень культуры и гигиенических навыков,
позволяющих сохранять, укреплять и поддерживать оптимальное качество жизни.
 информационную пропаганду, направленную на повышение уровня знаний о здоровье;
 борьбу с вредными привычками;  санитарногигиеническое воспитание;
 привлечение воспитанников и их родителей к занятиям физическими упражнениями,
повышение доступности этих занятий.
При   проведении   воспитательной   работы   по   пропаганде   ЗОЖ,   профилактике
зависимостей (курение, алкоголизм, наркомания), пропаганде физкультуры и спорта, а
также выработке теоретических знаний и убеждений о здоровом образе жизни, мною
используются   следующие формы   работы:   беседы,   праздники   здоровья,
 журналы
презентации   «Что   такое   здоровье?»,   «Путь   к   здоровью»,  конкурсы:   рисунков   «Что
полезно для здоровья?».
   проводить   учебновоспитательную   работу   до   начала   приобретения   негативных
Данная программа помогает:
привычек, проявления хронических заболеваний;
 уменьшить количество случаев заболевания в творческом объединении;
 научить воспитанников ответственному отношению к своему здоровью;
 обучать и закреплять полученный опыт на практике;
Главное   –   сделать   ребенка   активным   участником   учебновоспитательного
процесса.
«Здоровье – не всё, но без здоровья все – ничто» когдато сказал  Сократ, эти слова
актуальны и в наше время.
Список используемой литературы
1. http://www.5oc.ru/o_tsentre/stati1/36/
2. nsportal.ru/nachalnayashkola/vospi
3. poznaysebya.uz/sotrudniki

file_name: Формирование у воспитанников имиджа по ЗОЖ.doc

intro: Цель моей педагогической деятельности -  внедрение  здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс. Именно педагог может сделать для сохранения здоровья обучающихся гораздо больше, чем врач. Знания о здоровье человека, социальной среде, умения и навыки по их сохранению помогают развитию личностных качеств ребёнка, то есть формируют  культуру здоровья, имидж   здорового образа жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Формирование имиджа ЗОЖ.


extracted_text:
«Утверждено»
Заведующая  КГКП №21
                                                                                «Кішкентай данышпандар»
                                                                                ресурстық орталық»
                                                                                _________________Г. К. Кубешева
«0  3» сентября 2018 г.
План работы Инициативной группы «Эрудиты»
на 2018 – 2019 учебный год
№
п/с
1
2
Тема: Полиязычие в ДОО.
Содержание работы
1 заседание:
 – ознакомление с положением о
работе инициативной  группы;
 утверждение плана работы;
 изучение приказа
 аннотация новых программ и
технологий.
 консультация для воспитателей,
работающих всех возрастных
группах, «Креативное мышление».
2 заседание
Тема: Полиязычие в детском саду
как средство формирования
поликультурной личности.
Воспитатель Жапакова А. А.
Срок
выполнения
Октябрь
Ответственные
Выход
Воспитатель
Сазонтова Ю. В.
Положение,
приказ,
протокол,
сборник
материалов
Декабрь
3 3 заседание:
Февраль
1. Тема: «Полиязычие – основа
формирования поликультурной
личности»
Проблемноделовая игра для
педагогов «Поликультурное и
полиязычное образование в
детском саду». Методист Довгань
Т. В.
4 заседание:
Тема: «Театрализованные игры в
детском саду по полиязчию».
Преподаватель английского языка
Баядилова В. В.
5 заседание:
Тема: «Изучение языков через
музыку»
Музыкальный руководитель
Третьякова С. В.
4
5
Март
Апрель Май
6
6 заседание:
 подведение итогов работы
творческой группы;
 определение перспектив в
работе;
 организация выставки
методических наработок
воспитателей по инновационной
деятельности.

file_name: инициативная группа.docx

intro: представлен план работы инициативной группы "Эрудиты" на 2018 - 2019 учебный год. Тема заседаний инициативной группы: полиязычие в ясли-саду. Представлено 6 заседаний, расписана тематика заседаний, ответственные. охвачены все виды деятельности: теоретические знаний, открытые просмотры организованной учебной деятельности, развлечений для детей.

title: План работы инициативной группы "Эрудиты"


extracted_text:
Доклад на тему:
 «Предпринимательство и субъекты предпринимательской деятельности».
Предпринимательство — это особый вид экономической активности (под которой
Экономическая активность представляет собой  форму  участия  индивида  в
мы понимаем целесообразную деятельность, направленную на извлечение
прибыли), которая основана на самостоятельной инициативе, ответственности и
инновационной предпринимательской идее.

жизнедеятельности общественном производстве и  способ  получения  финансовых
средств, для обеспечения  его  самого  и  членов  его  семьи.  Такой  формой
участия индивида в  общественном  производстве  является  одна  общественная
функциональная  обязанность  или  их  комбинация,  когда  он   выступает   в
качестве:
    • собственника какихлибо объектов, недвижимости и  т.  д.,  приносящих
      ему постоянный и гарантированный доход  (собственник  предприятия  или
      дома, сдаваемого в аренду, и т. д.);
    • наемного работника, продающего свою рабочую силу (токарь  на  заводе,
     учитель в школе и т. д.);
    •  индивидуального  производителя  ("свободный"  художник,  живущий  на
     доходы от реализации своих произведений,  или  водитель,  использующий
     автомобиль в качестве такси и живущий на доходы от такой деятельности,
     и т. д.);
    • государственного или муниципального служащего;
    • менеджера (управляющий чужим предприятием);
    • пенсионера (пассивная форма участия в общественном  производстве  как
     следствие прошлой активности);
    • учащегося или студента (как подготовительный этап к участию в будущем
     общественном производстве в какойлибо конкретной форме);
    •  безработного  (как  вынужденная  форма  неучастия  или  приостановки
     участия в общественном производстве);
    •   занятого   оборонноохранной   деятельностью    (армия,    милиция,
     госбезопасность);
    • вовлеченного в экономически преступную деятельность (рэкет, воровство
     и др.).

активности, ибо его начальный этап связан,  как  правило,  лишь  с  идеей  —
результатом    мыслительной    деятельности,    впоследствии     принимающей
материализованную форму.

момента — будь то производство нового  товара,  смена  профиля  деятельности
или основание нового предприятия. Новая  система  управления  производством,
качеством,  внедрение  новых  методов  организации  производства  или  новых
технологий — это тоже инновационные моменты.
 Предпринимательство выступает  в  качестве  особого  вида  экономической
Предпринимательство характеризуется обязательным наличием инновационного
Субъектами предпринимательской деятельности ( предпринимателями ) могут
быть :
1. Граждане страны и других государств , не ограниченные законом в Правоспособности или дееспособности .
2.  Юридические лица всех форм собственности , установленные законом.

Основным    субъектом    предпринимательской    активности     выступает
предприниматель. Однако предприниматель — не единственный субъект,  в  любом
случае  он  вынужден  взаимодействовать  с  потребителем  как  основным  его
контрагентом, а также с государством, которое в  различных  ситуациях  может
выступать в качестве помощника или противника. И потребитель  и  государство
также относятся к категории субъектов предпринимательской активности, как  и
наемный работник (если, конечно, предприниматель работает не в одиночку),  и
партнеры  по  бизнесу  (если  производство  не   носит   изолированного   от
общественных связей характера) (рис. 1).
Во   взаимоотношениях   предпринимателя   и   потребителя   предприниматель
Таким образом, целью предпринимателя выступает необходимость "завоевать'
Основными  средствами   воздействия   предпринимателя   на   потребителя
Предприниматель,  при  планировании  и  организации  своей  деятельности
относится
к категории активного субъекта, а потребителю свойственна прежде всего
пассивная роль. При анализе стороны этих взаимоотношений потребитель
выполняет роль индикатора предпринимательского процесса. Это понятно,
поэтому  все то, что составляет предмет деятельности предпринимателя, имеет
право на реализацию только в случае позитивной (положительной) экспертной
оценки потребителя. Такая оценка осуществляется потребителем и выступает
как готовность последнего приобрести тот или иной товар..

никоим  образом  не  может  игнорировать  настроения,   желания,   интересы,
ожидания, оценки потребителя.

потребителя, создать круг собственных потребителей.

выступают следующие факторы:
    • новизна товара и его соответствие интересу потребителя;
   • качество;
   • цена, доступность товара;
   • степень универсальности товара;
   • внешний вид и упаковка;
   • позитивные  отличительные  характеристики  товара  от  товаров  других
     производителей  и  возможность  потребителя   ознакомиться   с   такими
     отличиями;
   • возможность воспользоваться услугами послепродажного сервиса;
   • соответствие общепринятым или государственным стандартам;
   • престижность и привлекательность рекламы товара и т. д.

сводится к  следующему:  если  с  точки  зрения  общественного  производства
именно предприниматель выступает в  роли  активного  субъекта,  то  с  точки
зрения самого предпринимательского процесса, его содержания и  эффективности
активную роль играет потребитель, и предприниматель  не  может  игнорировать
этот факт.
Вывод, который  можно  было  бы  сделать  из  рассматриваемой  проблемы,
Роль государства как субъекта предпринимательского процесса  может  быть

различной в зависимости от общественных условий, ситуации, складывающейся  в
сфере  деловой  активности,  и  тех  целей,   какие   ставит   перед   собой Каковы  же  функции  государства  как  ускорителя   предпринимательского
В зависимости от конкретной ситуации государство может быть:
государство.

    •  тормозом  развития  предпринимательства,  когда  оно  создает  крайне
     неблагоприятную обстановку для развития  предпринимательства  или  даже
     запрещает его;
    • посторонним наблюдателем, когда государство прямо не  противодействует
     развитию предпринимательства, но в то же время и не способствует  этому
     развитию;
    • ускорителем предпринимательского  процесса,  когда  государство  ведет
     постоянный и активный поиск мер  по  вовлечению  в  предпринимательский
     процесс новых экономических  агентов  (нередко  такая  целенаправленная
     деятельность   государства   вызывает    "взрыв"    предпринимательской
     активности и приводит к "буму" предпринимательства).

процесса?

Вопервых, государство берет на  себя  образовательные  функции,  т.  е.
функции по  профессиональной  подготовке  и  воспитанию  предпринимательских
кадров. При  этом  во  внимание  принимается  тот  факт,  что  осуществление
предпринимательской деятельности в современной ситуации  возможно  лишь  при
условии умелого сочетания по крайней  мере  трех  основных  элементов  и  их
эффективного использования в практической деятельности:
   а) общеэкономической теории;
   б) конкретных экономических (предпринимательских) знаний;
    в)  количественных  методов  в   предпринимательстве,   т.   е.   умения
осуществлять предпринимательские расчеты применительно к  любой  планируемой
сделке или операции,  а  также  умения  предусмотреть  движение  средств  на
счетах  своего  предприятия  при  планировании  и  осуществлении  какойлибо
сделки.

вступивших или  вступающих  в  сферу  деловой  активности  предпринимателей.
Обычно с  этой  целью  государством  разрабатываются  специальные  программы
поддержки  предпринимателей,  в  которых  учитываются  меры   по   льготному
кредитованию. Особые льготы предоставляются тем, кто берется  за  реализацию
какихлибо предпринимательских проектов.
Вовторых, государство поддерживает в финансовом  отношении  только  что
Втретьих, государство обычно также берет на себя функции  создания  для

предпринимателей требуемой предпринимательской инфраструктуры,  т.  е.  всех
тех    вспомогательных    (с    точки    зрения     основного     содержания
предпринимательских   проектов)   структур,   которые   могли   бы   оказать
предпринимателю услуги, необходимые  для  эффективной  реализации  проектов.
Государство  обычно  снабжает  предпринимателя   необходимой   (чаще   всего
маркетинговой) информацией, берет на себя также расходы по ведению  научных,
научнотехнических, проектноизыскательских и иных работ  с  предоставлением
их  результатов  предпринимателям  на  безвозмездной  или  льготной  основе.
Государство также стремится к  учреждению  консультационных,  юридических  и
иных фирм, облегчающих деятельность предпринимателей, а также берет на  себя
функции по подготовке кадров  нужной  квалификации  для  предпринимательских
структур.

Основными видами предпринимательской деятельности являются : 1. Производство.
   2. Торговля (коммерция ).
   3. Оказание услуг .
   4. Посредничество.
   Факторами производства в данном случае выступают:
   1. Природные ресурсы.
    2. Производственные фонды.
    3.Трудовые ресурсы.
    4. Предприимчивость ( предприимчивый потенциал ).
Предпринимательство как  особая  форма  экономической  активности  может
Государственные    предпринимательство    есть    форма    осуществления

осуществляться как в государственном, так и в частном секторе  экономики.  В
соответствии с этим различают: а)  предпринимательство  государственное;  б)
предпринимательство частное.

экономической   активности   от   имени   предприятия,   учрежденного:    а)
государственными органами управления, которые уполномочены  (в  соответствии
с  действующим  законодательством)  управлять   государственным   имуществом
(государственное  предприятие),  или  б)  органами  местного  самоуправления
(муниципальное предприятие).  Собственность  такого  рода  предприятий  есть
форма  обособления  части  государственного  или  муниципального  имущества,
части бюджетных средств, других  источников.  Важной  характеристикой  таких
предприятий  выступает  то  обстоятельство,  что  они  отвечают   по   своим
обязательствам  только  имуществом,  находящимся  в  их  собственности   (ни
государство не отвечает по их обязательствам, ни они  сами  не  отвечают  по
обязательствам государства).
Частное  предпринимательство  есть  форма  осуществления   экономической

активности от  имени  предприятия  (если  оно  зарегистрировано  в  качестве
такового) или предпринимателя (если такая  деятельность  осуществляется  без
найма рабочей силы, в форме индивидуальной трудовой деятельности).
   Конечно,  каждый   из   этих   видов   —   государственное   и   частное
предпринимательство  —  имеет  свои  отличительные  признаки,  но   основные
принципы их осуществления во многом совпадают. И в том  и  в  другом  случае
осуществление    такой     деятельности     предполагает     инициативность,
ответственность, инновационный подход, стремление  к  максимизации  прибыли.
Схожей является и типология обоих видов предпринимательства.
Предпринимательство как форма инициативной деятельности, направленной на

извлечение прибыли (предпринимательского дохода), предполагает:
    1)  осуществление  непосредственных  производительных  функций,  т.   е.
производство   товара   (продукта)   или    оказание    услуги    (например,
машиностроительная фирма,  туристская  компания,  инжиниринговая  фирма  или
конструкторское бюро);
    2) осуществление посреднических функций, т. е. оказание услуг, связанных
с продвижением товара на рынок и его  передачей  в  надлежащем  (общественно
приемлемом)  виде  от  непосредственного  производителя  такого  товара  его
потребителю.

Для успешного осуществления предпринимательской деятельности  необходимо опираться на следующие принципы:
    1.Самостоятельность ,свобода выбора ,направлений и метода действий.
    1.1. Свобода выбора деятельности ( с учетом ограничений законодательства).
    1.2.  Самостоятельное  формулирование  программы  деятельности  ,  выбор
поставщиков и потребителей , установление цен.
    1.3. Свободный наем работников.
    1.4. Свободное распределение и использование полученной прибыли.
    1.5. Самостоятельное осуществление внешнеэкономической деятельности.
    2.Нацеленность на достижение успеха ( прибыль )
    3. Наличие риска в начале и в развитии бизнеса.
    4. Личная ответственность за результаты .
    5. Стремление к новому ( иновации ) .
    6. Гибкость , самообновляемость .
Список литературы
1. Основы предпринимательского дела / Под редакцией Ю.Осипова. М, 1992.
432 с.
3. Хойер В. “ Как делать бизнес в Европе”. –М: Прогресс, 1980г.
4. Котлер Ф. “ Основы  маркетинга ”.М.: Прогресс, 1992.736с.

file_name: Предпринимательство и субъекты предпринимательской деятельности.docx

intro:
Предпринимательство — это самостоятельная, инициативная, систематическая, на собственный риск хозяйственная деятельность, осуществляемая субъектами хозяйствования (предпринимателями) с целью достижения экономических и социальных результатов и получения прибыли.

Предприниматели имеют право без ограничений самостоятельно осуществлять любую предпринимательскую деятельность, которая не запрещена законом.

Особенности осуществления отдельных видов предпринимательства устанавливаются законодательными актами.

Перечень видов хозяйственной деятельности, которые подлежат лицензированию, а также перечень видов деятельности, предпринимательство в которых запрещается, устанавливаются исключительно законом. Осуществление предпринимательской деятельности запрещается органам государственной власти и органам местного самоуправления. Предпринимательская деятельность должностных и служебных лиц органов государственной власти и органов местного самоуправления ограничивается законом