extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с.Грушевского Алекасандровского района
Ставропольского края
Антропогенное загрязнение среды и растения
Автор работы: Веревкина Евгения
ученица 11 класса
Руководитель: Горгосова Любовь Николаевна
Учитель биологии
1 Содержание:
1.Введение.
2.Теоретическая часть. «Антропогенные загрязнения среды».
3.Практическая часть:
3
46
1.Опыт «Выявление различий между  экобиоформами растений
разных зон произрастания».
78
2.Эксперимент №1 « Биоиндикация  загрязнения воздуха по комплексу
признаков сосны обыкновенной».
    810
3.Эксперимент №2 «Определение степени деградации лесного
фитоценоза по состоянию древесных растений».
    1112
4.Наблюдение «Макроскопические изменения у растений». 1213
5.Выявление основных растенийиндикаторов с. Грушевского. 14
4.Заключение
5.Рекомендации
6.Список литературы
15
15
1516
2 Введение
В последнее время человек начал активно вторгаться в живой мир
Земли. В результате этого возникли острые проблемы: загрязнение и
отравление среды промышленными и бытовыми отходами, ядохимикатами,
разрушение естественных экосистем.
Источники загрязнения – отходы промышленности и транспорта. Как
уберечься от их влияния? Как достичь гармонии природы и человека? Ответы
на поставленные вопросы  являются основным смыслом предложенной
работы.
Гипотеза: Растения  естественные индикаторы уровня загрязнения
окружающей среды.
Цель работы: изучить способы антропогенного загрязнения атмосферы,
определить значение зелёных растений в создании здоровой обстановки для
жителей села Грушёвского.
Задачи: 1) выявить влияние атмосферного загрязнения на морфологические
признаки и состояние растенийиндикаторов;
2) выявить различия между экобиоформами растений разных зон
произрастания
Методы исследований: анализ теоретического материала, наблюдение
(контрольные точки),статистическая обработка.
Методика исследования: Ашихмина Т.Я.
Объект исследований: фитоценозы окрестностей и сообщества растений
села Грушёвского, приусадебные участки жителей села.
Актуальность: актуальность темы заключается в том, как путём
продуманного озеленения можно улучшить экологическую и оздоровительную
обстановку своего села. Научить жителей села заниматься экологическим
самообразованием во имя гармонии природы и человека.
3 Теоретическая часть
Существуют два главных источника загрязнения атмосферы:
естественный и антропогенный. Естественный источник  это вулканы, лесные
пожары, пыльные бури, процессы разложения растений и животных.
Источники антропогенного загрязнения атмосферы: теплоэнергетика,
нефтегазопереработка, промышленность, транспорт. Предприятия
металлургической, химической и других отраслей промышленности
выбрасывают в атмосферу пыль, сернистые и другие вредные газы,
выделяющиеся при различных технологических производственных процессах.
Черная металлургия. Процессы выплавки чугуна и переработки его
на сталь сопровождаются выбросом в атмосферу различных газов.
Загрязнение воздуха пылью при коксовании углей сопряжено с подготовкой
шахты и загрузкой в коксовые печи, с выгрузкой кокса в тушильные вагоны с
мокрым тушением кокса. Мокрое тушение сопровождается так же выбросом в
атмосферу веществ, входящих в состав используемой воды.
Цветная металлургия. При получении металлического алюминия
путем электролиза с отходящими газами от электролизных ванн в
атмосферный воздух выделяется значительное количество газообразных
пылевидных фтористых соединений.
Воздушные выбросы предприятий нефтедобывающей и
нефтехимической промышленности содержат большое количество
углеводородов и сероводородов. Выброс в атмосферу вредных веществ на
нефтеперерабатывающих заводах происходит главным образом изза
недостаточной герметизации стабильности оборудования. Например, выброс
углеводородов и сероводородов отмечается возле резервуаров сырьевых
парков для нестабильной нефти.
К химической промышленности относится большая группа
предприятий. Состав их выбросов весьма разнообразен. Основными
4 выбросами от предприятий химической промышленности являются окись
углерода, окиси азота, сероуглерод, фтористые соединения и др.
Источниками загрязнения в сельской местности являются
животноводческие и птицеводческие фермы, промысленные комплексы по
переработке мяса, энергетические и теплосиловые предприятия, пестициды,
применяемые в сельском хозяйстве. В местах расположения помещений для
содержания скота и птицы в атмосферный воздух могут поступать аммиак и
другие газы.
Тяжелые металлы – это группа химических элементов с
 Механизмы устойчивости растений к избытку тяжелых металлов могут

относительной атомной массой более 40. Появление в литературе термина
«тяжелые металлы» было связано с проявлением токсичности некоторых
металлов и опасности их для живых организмов. Тяжелые металлы(Cu, Ni, Со,
Pb, Sn, Zn, Cd, Bi, Sb, Hg) относятся к микроэлементам. То есть химическим
элементам, присутствующим в организмах в низких концентрациях (обычно
тысячные доли процента и ниже).

проявляться по разным направлениям: одни виды способны накапливать
высокие концентрации тяжелых металлов, но проявлять к ним устойчивость;
другие стремятся снизить их поступление путем максимального
использования своих барьерных функций. Для большинства растений первым
барьерным уровнем являются корни, где задерживается наибольшее
количество тяжелых металлов, следующий – стебли и листья, и, наконец,
последний – органы и части растений, отвечающие за воспроизводительные
функции (чаще всего семена и плоды, а также корне и клубнеплоды и др.).
Растения являются индикаторами чистоты окружающей среды, выполняя роль
биологических фильтров окружающей среды. Они тесно связанны с
определёнными экологическими условиями, которые могут качественно или
количественно оцениваться по присутствию этих растений.
Объектами индикации (индикатами) могут быть почвы, некоторые
горные породы, подземные воды, воздух и т.д. Одни растения — прямые
индикаторы — имеют непосредственную связь с объектом индикации (они
обычно сохраняют индикационное значение в пределах всего ареала), другие
— косвенные индикаторы — обнаруживают связь с какимилибо факторами,
находящимися в корреляционной зависимости от объектов индикации (чаще
являются региональными или узколокальными).
Наиболее газоустойчивы: туя западная, клён ясенелистный, бузина, тополь
серебристый, сирень амурская, боярышник.
Достаточно газоустойчивы: барбарис, жимолость, спирея, смородина,
яблоня, калина, берёза плосколистная.
5 Негазоустойчивы: ель, пихта, кедр, можжевельник, берёза, черёмуха
обыкновенная.
Одним из распространенных компонентов загрязнения атмосферы
является диоксид серы. Устойчивость растений к диоксиду серы различна.
Даже незначительное наличие диоксида серы в воздухе хорошо
диагностируется лишайниками  сначала исчезают кустистые, потом
листоватые и накипные.
Из высших растений повышенную чувствительность к  диоксиду серы
имеют хвойные (кедр, сосна, ель). Устойчивы к загрязнению бересклет, клён.
(Ашихмина Т.Я. стр.91)
Чувствительность различных деревьев и кустарников к диоксиду серы
Очень чувствительные: ель, сосна.
Чувствительные: липа, малина.
Средняя устойчивость: сирень
Менее устойчивые: бузина, тис
Очень устойчивые: бересклет, тополь.
Чувствительны к содержанию в воздухе других загрязнителей
(хлороводорода, фтороводорода): пшеница, кукуруза, пихта, ель, земляника,
берёза.
Стойкими к содержанию фтороводорода в воздухе: хлопчатник,
одуванчик, картофель, табак, томаты, а к хлороводороду  крестоцветные,
тыквенные, гераниевые. (Ашихмина Т.Я. стр.92).
Преимущества растений  индикаторов:
1. Позволяют точнее установить влияние конкретных загрязнителей на
живой организм.
2. Определяют комплексное воздействие на живой организм
3. Не требуют дополнительных материальных затрат по сравнению с
химическими и физическими методами определения загрязненности
окружающей среды.
В результате активного вмешательства человека в природу глобальное
загрязнение среды все сильнее сказывается на состоянии природных
экосистем, особенно на зеленом покрове нашей планеты. Именно растения
индикаторы служат одним из самых наглядных показателей состояния
биосферы.
6 Практическая часть
Теоретические   знания,  полученные   в результате  изучения
литературных  источников  по теме работы, я закрепила  в практической
деятельности,  знакомясь объектами изучения в  ходе  проведения мною
опыта.
1. Опыт «Выявления  различий  между  экобиоформами   растений
разных зон  произрастания».
Цель работы: изучить полиморфизм особей растений одного вида в пределах
разных зон произрастаний и выявить его связь  с условиями мест обитаний.
Место проведения:  участок близ  автотрассы, приусадебный участок.
Материалы и оборудования:  лупа, рулетка, калькулятор, гербарные папки.
Ход работы :
1. Сравнить строение кустов различных форм растений одного вида в
разных зонах произрастания на площадке размеров 1кв.м.В качестве
объекта исследования взято растение тимофеевка луговая.
Выявлены в пределах исследуемого участка следующие  экобиоформы:
7 Участок №1 (близ автотрассы)

Участок №2 (приусадебный участок)
а) прямостоячая рыхлая
б) развалистая
Характеристика жизненных форм тимофеевки луговой в пределах
разных участков.
Форма куста
И, колво
листов на кусте
Средняя длина
листа (см)
Ширина листа
(см)
Участок№1( вблизи автотрассы)
прямостоячая
87
2,1
Участок №2 (приусадебный участок )
развалистая
126
1,9
0,7
1,1
Вывод: в пределах участка № 1 выявлена одна форма тимофеевки луговой
прямостоячая. В пределах участка № 2 выявлена одна жизненная форма
тимофеевки луговой развалистая. Это связано с относительно одинаковыми
8 абиотическими факторами света и воды на участках №1 и №2, но различным
составом атмосферного воздуха.
Эксперимент №1 «Биоиндикация загрязнения воздуха по
2.
комплексу признаков сосны обыкновенной»
Цель работы: выявить влияние атмосферного загрязнения на
морфологические признаки и состояние генеративных органов сосны
обыкновенной.
Место проведения: участок около автотрассы и участок в центре села.
Материалы и оборудование: линейка и лупа.
Предварительные пояснения.
Биологические особенности сосны обыкновенной.
На территории Ставропольского края природных сосновых лесов нет;
сосна обыкновенная встречается в виде декоративных насаждений.
Считается, что наиболее чувствительна к загрязнению воздуха сосна. Это
обуславливает выбор сосны как важнейшего индикатора антропогенного
влияния, принимаемого в настоящее время за эталон биодиагностики.
Информацию по загрязнению несут внешние и анатомические изменения, а так
же продолжительность жизни хвои. При постоянном загрязнении лесов
диоксидом серы наблюдаются повреждения и опадение хвои сосны.
Длинные узкие хвоинки располагаются на ветвях парами спирально;
форма полуцилиндрическая или полукруглая, на конце острая, по краям
мелкопильчатая, жёсткая, сильно скрученная; цвет тёмнозелёный с верхней
выпуклой стороны, а с нижней желобчатой более светлая; с нижней стороны
расположены сближенные устьица. (Зорина Т.Г. стр.43)
  После отмирания хвоинки так же остаются соединёнными и опадают
вместе. Живут они не более 23 лет.
Ход работы:
1.Определить состояние хвои сосны:
а) вблизи автодороги; б)в центре села;
2. Выявить степень повреждения хвои с ветвей трех деревьев по наличию
хлоротичных пятен, некротичных точек, некрозов.
Описание методики исследования.
9 Определение состояния хвои
С нескольких боковых побегов в средней части кроны четырех деревьев
сосны в возрасте сорока лет отобрала 100 пар хвоинок второго и третьего
года жизни.
В лаборатории всю хвою разделила на три части:
неповреждённая хвоя
хвоя с пятнами
хвоя с признаками усыхания.
Подсчитала количество хвоинок в каждой группе. Данные занесла в
таблицу с указанием даты отбора проб на каждом ключевом участке.
Место
произрастания
Общее
количество
хвоинок, шт
Неповрежденная
хвоя
Хвоя с
пятнами
Хвоя с
признаками
усыхания
Центр села
Вдоль дороги
400
400
шт
350 шт
220
%
87, 5
55
шт
31
 89
%
7, 75
22,25
шт
19
 91
%
4, 75
22,75
Вывод: анализируя таблицу, я получила следующие данные: самым чистым
районом оказался центр села. Это не вызывает сомнения, т.к. 87,5% здоровой
зелёной хвои содержалось в пробе. В районе же автодороги процент здоровой
хвои составил всего 55%.
Определение состояния почек сосны в разных местах произрастания.
Предварительные пояснения.  Каждую весну у сосны распускаются
почки и появляются молодые побеги. У основания побегов можно заметить
плотные светложёлтые гроздья мужских шишечек. Эти шишечки невелики
каждая меньше косточки вишни. В них созревает пыльца, которая высыпается
в виде жёлтого порошка и разносится ветром. Отдельная пылинка очень мала
и чрезвычайно легка. Это маленький шарик с мешковидными выростами по
бокам, заполненный воздухом. Сосна производит огромное количество
пыльцы, но лишь ничтожный её процент попадает на женские шишечки и
производит опыление. Вся остальная масса пыльцы погибает, разносимая
ветром .Женские шишечки можно найти весной на концах молодых побегов.
Они имеют вид крохотных зёрнышек размером с булавочную головку. После
10 опыления шишечка крупинка проходит долгий путь развития, прежде чем
станет зрелой деревянистой шишкой. На это уходит почти два года. К осени
первого года шишечка вырастает до размера горошины. Основной её рост
происходит на втором году. Она становится крупной, зелёной, а под конец
коричневой. К зиме в ней полностью созревают семена.
Для данного исследования я работала с почками, расположенными на
трех ветвях каждого дерева. Результаты занесла в таблицу:
Состояние почек сосны обыкновенной в разных местах произрастания.
Место
произрастания
Количество
почек, шт
21
9
Центр села
Вблизи
автотрассы

Длина почек  (мм) Толщина почек
6
4
(мм)
3
2
Вывод: в зоне, расположенной вблизи автотрассы, количество почек в три
раза меньше, а длинна и толщина почек в полтора раза меньше по сравнению  с
зоной, расположенной в центре села. Предположительно, это связано с
большей концентрацией вредных веществ в атмосфере.
3. Эксперимент №2 «Определение степени деградации лесного
фитоценоза по состоянию древесных растений».
Цель работы: оценить степень нарушенности древостоя лесного фитоценоза
под влиянием антропогенных факторов.
Место проведения: лесонасаждения близ автотрассы.
Материалы и оборудование: рулетка, лупа, определитель растений.
Ход работы:
1.Выбрала площадку в пределах леса близ автотрассы.
11 2.Определила виды деревьев, растущих на пробной площадке.
3.Определиласостояние отдельных деревьев каждого вида по внешним
признакам по 5ти бальной шкале(см. табл.)
Шкала оценки состояния деревьев по внешним признакам
Балл
Характеристика состояния деревьев
1
2
3
4
5
Деревья без внешних признаков повреждения (здоровые деревья).
Отдельные ветки усохли, листья с желтыми оттенком
(ослабленные деревья).
Кора изрежена,  вершина сухая,  много усохших ветвей (сильно
ослабленные).
Усыхание ветвей по всей кроне, листья мелкие с жёлтым
оттенком (усыхающие деревья).
Крона сухая, листвы нет, кора на стволах отслаивается или
полностью опала (сухие деревья)
Коэффициент состояния древесных пород для каждого вида дерева
определила по формуле
,
n
1
K  
b
1
N

1
коэффициент состояния конкретного вида дерева;
Где
1K
b1 баллы состояния отдельных деревьев одного вида;
n1  число деревьев каждого балла состояния;
N общее число учтенных деревьев каждого вида.
Далее определила коэффициент состояния лесного древостоя в целом
(К) как среднее арифметическое коэффициентов состояния отдельных видов
деревьев на пробной площадке:
,
1
 K
K
+ K
2
 + … + Kr
N
Где  K1 ,  K2 , …  Kr   коэффициент состояния видов деревьев.
12 4,3
10 =0,43
K =
Данный коэффициент оценивает древостой леса как ослабленный.
Согласно полученным данным оценила состояние древостоя леса с занесением
результатов в таблицу.
Оценка состояния древостоя леса
Виды деревьев
дуб
боярышник
шиповник
Количество
деревьев
2
5
3
Состояние
деревьев (баллы)
2, 2
2, 1, 2, 1, 2
1, 1, 1
Коэффициент
состояния
2
1,3
1
Вывод: лесная площадка, расположенная вблизи автотрассы, подверглась
влиянию вредных веществ выхлопных газов, что стало основной причиной
ослабленного состояния деревьев.
Особенно сильно страдают  зелёные  растения в промышленных зонах,
близ сельскохозяйственных  угодий ,в атмосфере которых находится
огромное количество загрязняемых веществ.
Наблюдение «Макроскопические изменения у растений»
В результате наблюдений я выявила макроскопические изменения у
растений в разных местах произрастания с.Грушевского.
Токсическое
вещество
Хлориды
Тяжелые
металлы
Сернистый газ
Вид
изменения
Изменение
окраски
листьев
Изменение
окраски
листьев
Изменение
окраски
листьев
Проявленные
признаки
Пожелтение
листьев
Бледная
окраска
листьев
Покраснение
листьев
Виды
растений
Тополь
обыкновенн
ый
Клен
остролистны
й, ясень
американски
й
Смородина
черная
Место
произрастания
Лесонасаждения,
Сельхозугодия
Лесонасаждения
Дачный участок
близ автотрассы
13 Озон (при
использовании
ядохимикатов)
Фтористый
водород (при
использовании
ядохимикатов)
Соли,
используемые
при посыпании
при оледенении
Двуокись серы и
двуокись азота
Некрозы
Некрозы
Пятна серого
цвета
Отмирают
верхушки и
края листьев
Картофель  Приусадебный
участок
Петрушка,
абрикос
Пришкольный
участок
Опадение
листвы
Преждевременн
ое опадение
листвы
Конский
каштан
Лесонасаждения
вдоль автотрассы
Изменение
формы,
роста и
ветвления
Низкорослость,
изрежение
кроны
Сосна
обыкновенна
я
Лесонасаждения
вдоль автотрассы
Я также обнаружила, что загрязнение  атмосферы влияет на плотность
растений ,изменяет ареалы видов .На загрязненных территориях происходит
отбор видов растений ,наиболее устойчивых к конкретным веществам. Кроме
того пришла к выводу что сокращение лесных площадей и появление
безлесных или слабо облесенных ландшафтов приводят к заселению их
однолетними и многолетними рудеральными видами (лебедой, полынью,
сложноцветными).
Ученые, изучив чувствительность растений к загрязнениям, составили
усредненную оценку их способности нормально произрастать при
определенных условиях концентрации вредных газов в воздухе.  По этому
признаку древесные и травянистые растения можно разделит на 5 групп: I –
очень устойчивые, II – устойчивые, III относительно устойчивые, IV –
малоустойчивые, V – неустойчивые. Примечательно, что в большинстве
случаев растения устойчивые к одним загрязнителям оказываются в такой же
мере устойчивыми и к другим.
Неустойчивые растения наиболее чутко реагируют на характер и
степень загрязнения атмосферы. А это означает, что они могут служить
живыми индикаторами состояния воздушного бассейна.
Используя указанные выше описания, я выявила среди растений те,
которые являются зелеными фильтрами, поглощающими из воздуха
загрязнители.
14 Выявление основных растенийиндикаторов с. Грушевского.
Основные растенияиндикаторы с.Грушевского
Компоненты
загрязнения
Фенол и
соединения
серы
Оксиды азота
Тяжелые
металлы
Марганец
Аммиак
Хлористый
водород
Фтористый
водород
Вывод:
Растенияиндикаторы
Древесные породы
Белая акация, тополь
пирамидальный
Сельскохозяйственные и
декоративные
Ячмень, люцерна, гречиха,
клевер
Сосна, ясень, клен
американский
Конский каштан, клен
остролистный
Белая акация
Липа сердцевидная
Лещина обыкновенная, ель
европейская
Орех грецкий, сосна
обыкновенная
Овес, горох, пшеница
Фасоль обыкновенная
Клубника, тюльпан
Сельдерей
Редис, шпинат, томаты
Абрикос, виноград,
петрушка, гладиолус,
ландыш
1. Наиболее газоустойчивые растения: белая акация, тополь канадский,
шелковица, боярышник.
2. Повышенную чувствительность на загрязнение воздуха имеет сосна
обыкновенная.
3. Наиболее угнетены растения сосны обыкновенной вблизи автотрассы
с.Грушевского. Отмечается снижение зелёной массы хвои, нарушения в
развитии генеративных органов, снижение годичного прироста древостоя.
4. Высокая степень загрязнения воздуха вблизи центральной автотрассы.
Загрязняющие вещества  выхлопные газы автомобилей.
5. Основные источники загрязнения: котельная, автотранспорт.
Заключение
15 Если наиболее чувствительные к загрязнению атмосферы растения
могут служить ингибиторами, то самые устойчивые должны широко
использоваться для озеленения с.Грушевского, особенно в зонах
расположения сельскохозяйственных угодий и автодорог. Именно здесь
особую роль – экологическую и оздоровительную  играют лесные
насаждения. Деревья могут поглощать разнообразные атмосферные
загрязнения, а органическое вещество лесной подстилки – адсорбировать
весьма вредные компоненты (тяжелые металлы).
Рекомендации:
1. При формировании зеленых насаждений села Грушёвского целесообразно
использовать наиболее устойчивые растения. А именно: белую акацию, тополь
канадский, шелковицу, боярышник.
2. В местах с относительно небольшим загрязнением атмосферы использовать
сосну обыкновенную.
3. Для уменьшения содержания аэрозольных частиц лучше использовать
калину, рябину.
Все это позволит создать здоровую обстановку для жителей нашего села
.
Список литературы:
1.
2.
3.
Ашихмина Т.Я. «Школьный экологический мониторинг» изд.
«Агар» Москва 2000г.
Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины» изд.
«Просвещение» Москва 1991г
Соколов В.В. «Международная программа по биоиндикации
антропогенного загрязнения природной среды. Экология».
2000г.
Пономарева И,Н. «Экология с основами биогеоценологии»
2005г.
16

file_name: загрязнение.docx

intro:
Источники загрязнения – отходы промышленности и транспорта. Как уберечься от их влияния? Как достичь гармонии природы и человека? Ответы на поставленные вопросы  являются основным смыслом предложенной работы. Растения - естественные индикаторы уровня загрязнения окружающей среды. Цель работы: изучить способы антропогенного загрязнения атмосферы, определить значение зелёных растений в создании здоровой обстановки для жителей села Грушёвского.
Одна из задач: выявить влияние атмосферного загрязнения на морфологические признаки и состояние растений-индикаторов;
Другая: выявить различия между экобиоформами растений разных зон произрастания. Это было выяснено в процессе исследовательской работы.


extracted_text:
Заседание №1 «Организация работы МО в 2018– 2019уч. году»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вопросы заседания
Анализ работы МО за 20162017 учебный год
Нормативноправовая документация преподавания
биологии, химии, географии,технологии. физической
культуры Ставропольского края на 2017
2018учебный год. Обсуждение методических
рекомендаций по преподаванию предметов
естественного цикла
Анализ работы МО учителей естественнонаучного
цикла в 20162017 учебном году.
Обсуждение и утверждение плана работы
методического объединения на 2017 – 2018учебный
год
Состояние рабочих программ и календарно
тематического планирования. Утверждение  рабочих
программ, тематических планов
Анализ результатов итоговой аттестации в 9ом, 11
классах
 Обсуждение и утверждение материалов для
входного контроля по учебным предметам
(диагностические контрольные работы по
предметам)
Утверждение плана работы по подготовки к ЕГЭ
Оформление в кабинетах уголков «Готовимся к
экзаменам»
10 Обсуждение и утверждение Рабочих программ по
новым ФГОС ООО
Август
Форма
проведения
Анализ работы
Изучение,
обсуждение
писем
Обсуждение
проделанной
работы за
прдыдущий год
Обсуждение и
утверждение
плана работы
Обсуждение и
утверждение
В форме
сообщения
Обсуждение и
утверждение
Обсуждение и
утверждение
Рекомендации
Обсуждение и
утверждение
Ответственный
Работа между заседаниями
Руководитель МО   1. 1.Подготовка учащихся к
контрольным срезам, к
Зам. директора по УР
пробным репетиционным
экзамена ГИА.
2. 2.Подготовка к
предметным олимпиадам.
3. 3.Работа над содержанием
Руководитель МО
Руководитель МО
Администрация
Зам. директора по УР
дидактического материала по
новым требованиям ФГОС.
4. 4.Организация и
6. 6.Составление текстов и
проведение І-го этапа
Всероссийской олимпиады
школьников по предметам.
5. 5.Составление  учителями
-предметниками планов
работы и работа  с
одаренными детьми
проведение
диагностических
контрольных работ по
предметам
7. 7.Формирование групп
учащихся, сдающих
предметы естественно-
научного цикла по выбору
8. 8.Оказать помощь
учащимся в выборе
кружков, спецкурсов.
9. 9.Работа с проблемными
Учителя
предметники
Руководитель МО.
Учителяпредметники
Учителя –предмет
ники, руководитель
МО 11
Дозировка  домашнего задания для учащихся 5
классов
12 Обсуждение карты мониторинга для отслеживания
обученности, личностных достижений и личностного
роста каждого ученика
Изучение норм
Зам. директора по УР
Обсуждение
Учителя
предметники
детьми, с детьми группы
риска, педагогически
запущенными детьми, с
целью активизации
интереса к обучению
ориентированному на
развитие личности и ее
самосовершенствовании
10.Обновление банка
данных о педагогических
кадрах.
11. Организация работы
методической гостиной
(взаимопосещение уроков
занятий, мастер-классов)
10.
13 Неделя ОБЖ и физической культуры
Фестиваль «Ловкость, умение, смекалка»
Фестиваль
Учителя
предметники Заседание №2 «Оптимизация учебновоспитательной работы учителей естественных наук через внедрение ФГОС»
Ноябрь
№
п/п
1
2
3
4
5
Вопросы заседания
Форма проведения
Ответственный
Работа между заседаниями
Анализ успеваемости учащихся по
итогам 1 четвери и выполнение
учебной программы
Анализ результатов диагностических
контрольных работ
Анализ результатов школьного этапа
олимпиады. Подготовка учащихся к
районной  олимпиаде.
«Формирование УУД на уроках
биологии как одно из основных тре
бований ФГОС нового поколения».
Требования к метапредметным
результатам в условиях введения
Анализ работы
Анализ работ,
выработка мероприятий
для ликвидации
пробелов в знаниях
учащихся
Анализ результатов
Зам. директора по
УР
Руководитель МО
Учителя
предметники
Мастер класс
Руководитель МО
Из опыта работы
Учитель химии
1. Работа с одаренными детьми.
2. Подготовка и защитапроектов к
Подготовка к районным
олимпиадам.
конференции «Юность. Наука.
Культура.»
3. Подготовка к промежуточной
контрольной работе.
4. Работа с демоверсиями по
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
5. Групповые и индивидуальные
консультации учащихся по
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
6. Работа над содержанием дидактического
материала по новым требованиям ФГОС.
7. Преемственность младшего и 6.
7.
8.
9.
10
ФГОС СОО
Формирование творческой личности
на уроках технологии
Инновационные педагогические
технологии на уроках физической
культуры
Оформлениеуголков ЕГЭи ОГЭ в
кабинетах биологии, химии и
географии.
Совершенствование системы
повторения учебного материала с
целью подготовки учащихся 9х, 11
классов к сдаче ГИА
Выступление
Выступление
Обмен опытом
Выступления
Занятие №1
 «Приемы и методы формирования и
развития   учебной   мотивации
учащихся»
Семинар
Учителя
предметники
Учителя
предметники
среднего звена на уроках.
8. Организовать учащихся на
участие в заочной
дистанционной олимпиаде
«Интеллект» в 5-8 классах
слету УПБ
методическим темам (темам
самообразования)
9. Работа по подготовке учащихся к
10.
Работа учителей по
11.
11.Участие учителей
предметников в районных
семинарах
12.П роведение пробного экзамена
в форме и по материалам ЕГЭ и
ОГЭ.
зам.директора по УР  13. Организация работы методической
гостиной (взаимопосещение уроков занятий,
мастерклассов) Заседание №3 «Система работы учителей биологии, химии и георрафии по обеспечению качественной подготовки
учащихся к итоговой аттестации»
Январь
№
п/п
1
Вопросы заседания
Анализ промежуточных контрольных
срезов
2
Итоги успеваемости учащихся по
предметам за II четверть
Форма
проведения
Анализ работ,
выработка
мероприятий для
ликвидации
пробелов в
знаниях учащихся
Изучение,
обсуждение,
выработка
Ответственный
Работа между заседаниями
Руководитель МО
Руководитель МО
Учителя предметники
1. Педагогические чтения «Значение
ВОВ в историческом измерении и
патриотическое воспитание».
2. Подготовка к  предметной недели
3. Работа с демо-версиями по
4. Групповые и индивидуальные
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
консультации учащихся по
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. мероприятий для
ликвидации
пробелов в
знаниях учащихся
Изучение,
обсуждение
Руководитель МО
Учителя предметники
5. Работа творческой группы
6. Проведение репетиционных работ
7. Осуществление
учителей по подготовке к ГИА.
по предметам.
дифференцированного подхода к
слабоуспевающим учащимся на
уроках.
слабоуспевающих учащихся.
повышения эффективности
преподавания и обмена опытом
преподавания с последующим
анализом.
8. Работа с родителями
9. Взаимопосещение уроков с целью
10. Работа над содержанием дидактического
материала по новым требованиям ФГОС.
11.
Работа учителей по
12.
Участие учителей
методическим темам (темам
самообразования)
предметников в районных
семинарах и мастер-классах  по
плану ОО
Подготовка  текстов итоговых
контрольных работ по предметам.
14. Организация работы
методической гостиной
(взаимопосещение уроков занятий,
мастер-классов)
Изучение демонстрационных
материалов для проведения
государственной итоговой аттестации
выпускников 9 классов
общеобразовательных учреждений
2018года и 11 классов в форме ЕГЭ,
по биологии, химии, географии.
Работа по подготовке учащихся 9
классов к ОГЭ, 11 классов к ЕГЭ по
предметам
«Метод активных вопросов и
эксперимент на уроках географиии
при подготовке к итоговой
аттестации».
Новые подходы к проведению уроков
физкультуры в условиях введения
образовательных стандартов нового
поколения
«Активизация познавательной
деятельности на уроках химии».
Работа со слабоуспевающими
обучающимися.
Из опыта работы
В форме
сообщения
Из опыта работы
Из опыта работы
3
4
5
6
7.
8
9
Учителя предметники
13.
Занятие №2
«Особенности в работе с
разноуровневой группой на уроках»
Семинар   –   практикум
мотивации учащихся на уроках»
 «Особенности
Семинар
зам.директора по УР
Семинар
зам.директора по УР Заседание №4 «Качество образования: урочная и внеурочная деятельность»
Март
№
п/п
1
Вопросы заседания
Формы проведения
Ответственный
Работа между заседаниями
Новые педагогические технологии как  В форме сообщения
1. Взаимопосещение уроков. фактор повышения мотивации к
урокам биологии
«Проектноисследовательская
деятельность на уроках химии».
«Организация научно
исследовательской деятельности
учащихся по географии с
использованием материала по
краеведению».
Неделя естественных наук .
Анализ мероприятий предметной
недели
Работа учителей методического
объединения по подготовке учащихся
к ГИА
Итоговая аттестация учащихся
(обсуждение  и утверждение
материалов)
Итоги успеваемости учащихся по
предметам за III четверть
Методическая   неделя  «Современные
образовательные   технологии
  как
составная
системных
обновлений в образовании»
Фестиваль открытых уроков
Педсовет «Мотивация учения
часть

Выступление
Выступление
Анализ проведения
Учителя
предметники
Руководитель МО
Мониторинг
Администрация
Учителя
предметники
Руководитель МО
обсуждение  и
утверждение
материалов
Изучение,
обсуждение,
выработка
мероприятий для
ликвидации пробелов
в знаниях учащихся
Методическая неделя
Педсовет
Директор школы,
2
3
4
5
6
7
8
9
школы
по предметам.
2. Участие в методической недели
3. Проведение репетиционных работ
4. Неделя естественных наук
5. Работа с демоверсиями по
6. Групповые и индивидуальные
7. Работа по накоплению материалов
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
консультации учащихся по
подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
учителями в методическое
портфолио.
контрольных работ по предметам и
провести их.
учащихся.
прохождении программного
материала за четвертую четверть и
год.
9. Проведение итоговой аттестации
10. Подготовить отчет о
8. Подготовка текстов итоговых
11. Организация работы
методической гостиной
(взаимопосещение уроков занятий,
мастер-классов).
12 Организация и проведение
Всероссийского конкурсаигры по
естествознанию «Человек и Природа»,
апрель, Куратор. основное условие успешного
обучения»
руководители
ШМО
Заседание №5 «Творческий отчёт учителей по теме самообразования»
Май
Вопросы заседания
Ответственный
Работа между заседаниями
О выполнении программного материала и
практической части
Творческий отчет о работе МО учителей
естественного цикла за 2017 – 2018 учебный
год
Итоговые контрольные работы.
Анализ качества подготовки выпускников к
ЕГЭ.
Итоги успеваемости учащихся по предметам за
IV четверть и год
Самоанализ педагогической деятельности
учителейпредметников за истекший учебный
год
Работа учителей по темам самообразования и
работа над единой методической темой
Учителяпредметники
Руководитель МО
Учителяпредметники
Руководитель МО
Учителя предметники
Учителяпредметники
1. Подготовка к проведению итоговой аттестации
2. Работа с демоверсиями по подготовке к ЕГЭ и
ОГЭ.
3. Групповые и индивидуальные консультации
учащихся по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
4. Работа творческой группы учителей по
подготовке к ГИА.
№
п/п
1
2
3
4
5
7

file_name: зас МО.docx

intro:
Методическое учителей естественнонаучного цикла объединение работает над темой «Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС»
Цель:
Повышение качества знаний учащихся и компетентности учителей путем освоения и внедрения новых подходов и педагогических технологий в преподавание предметов естественнонаучного цикла в рамках новых ФГОС
Задачи :1.Поддержание на существующем уровне и дальнейшее повышение качества знаний учащихся по предметам естественных наук
2.Своевременное решение проблем неуспеваемости методами дифференцированного обучения, применения индивидуального подхода;
3. Повысить профессиональную компетентность учителя в области теории и практики современного урока.
4.Накопление, обобщение и презентация педагогического опыта учителей естественнонаучного цикла в ходе практических семинаров, конференций, предметных недель, взаимопосещение уроков и пр.

биология

group: Дисциплины

title: план работы МО учителей естественнонаучного цикла


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9
городского округа город Буй Костромской области
РАССМОТРЕНО
школьным методическим советом
МОУ СОШ №9 г. Буя
Протокол № ____
от «___» _________ 2017
СОГЛАСОВАНО
с заместителем по
воспитательной работе  МОУ
СОШ №9 г. Буя
_______________Г.А. Мосина
«___» _________ 2017
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №9
г. Буя
______________Л.В.Румянцева
Приказ №____
от «___» ___________2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по техническому творчеству
«СДЕЛАЕМ ЖИЗНЬ ЯРЧЕ»
(выпиливание ручным лобзиком)
Направление: социальное
Предметная область: «ТЕХНОЛОГИЯ»
Возраст учащихся: 1112 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: Мосина М. В.,
 учитель технологии,
первая квалификационная категория 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная  записка …………………………………………..
1
1.1 Направленность   программы   внеурочной   деятельности   по
техническому творчеству «Сделаем жизнь ярче»……………….
3
3
1.2 Новизна,   актуальность,   педагогическая   целесообразность
программы………………………………………………………………….
4
1.3 Актуальность программы ……………………………………………… 4
1.4. Педагогическая целесообразность
программы……………………….
1.5 Цель и задачи программы внеурочной
деятельности……………….
1.6 Отличительные особенности данной
программы……………………
1.7 Результаты освоения курса внеурочной
5
5
6
8
деятельности…………….
9
1.8 Способы проверки результатов освоения программы……………..
11
Учебнотематический план………………………………………….
2
13
3
Содержание курса…………………………………………………….
17
4
Материальнотехническое обеспечение…………………………….
18
5.  Методическое обеспечение…………………………………………..
22
6.
Список методической литературы…………………………………..
Приложение…………………………………………………………… 23
7. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Направленность программы внеурочной деятельности по техническому
творчеству «Сделаем жизнь ярче»
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно
урочной деятельности, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения   основной   образовательной   программы.   В   программе   «Индустриальные
технологии» 5 класс на изучение темы «Выпиливание лобзиком» в учебном разделе
«Технология художественноприкладной обработки материалов» отводится 3 часа,
из них на практическую работу (выпиливание лобзиком несложных объектов) – 1
час.   За   это   время   обучающиеся   не   успевают   получить   навыки   аккуратной
обработки   краёв   выпиленных   контуров,   развить   интерес   к   творческому   труду,
 Программа
получить   удовлетворение   от   результатов   своей   деятельности.
внеурочной   деятельности   «Сделаем   жизнь   ярче»   имеет   художественно
техническую   направленность.
 Она  направлена   на   углублённое   изучение
технологии   работы   с   древесиной   и   древесными   материалами,
усовершенствование   навыков   освоения   обучающимися   работы   с лобзиком,
художественной   обработки   древесины,   становление   заинтересованности
результатами своей трудовой деятельности. Обучающиеся могут в максимально
возможной мере реализовать свой творческий замысел и фантазию через проектную
деятельность и после первых начальных упражнений создавать предметы быта, мир
  По
которых   бесконечно   разнообразен   и   востребован   в   жизни   человека.
функциональному   предназначению   программа   одновременно   носит   и   учебно
познавательный, прикладной, общекультурный и предпрофессиональной  характер.
По  форме организации  кружковая     работа с  индивидуально  ориентированной   и
групповой направленностью. По времени реализации: краткосрочная – 1 год.
Данная   программа   разработана   в   полном   соответствии   с   проектом
федерального   компонента   Государственного   образовательного   стандарта Министерства образования РФ и требованиями к внеурочной деятельности. Также
соответствует  требованиям   определенного   уровня   фестивалей,   выставок   и
конференций технического  творчества.
1.2.Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Новизна  данной   программы   заключается   в   том,   что   при   её   реализации
используются   современные   технологии   в   декоративноприкладном   творчестве,
индивидуальный   подход   педагога   к   ребёнку   в   обучении.   Программа   «Сделаем
жизнь   ярче»,   направленная   на   реализацию   потенциала   учащихся   в   области
выпиливания   лобзиком   дополнена   другими   приёмами   декоративноприкладного
творчества: объединяет и синтезирует в себе несколько направлений  резьбу по
дереву, декупаж, выжигание и др.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и
творческих возможностей школьников. Все объекты труда подбираются с таким
расчетом,   чтобы   они   были   максимально   познавательными   с   точки   зрения
политехнического   обучения,   имели   эстетическую   привлекательность   и   давали
представление о традиционных художественных видах обработки древесины.
1.3. Актуальность программы
В настоящее время резьба по дереву, в том числе и выпиливание лобзиком, не
потеряла своей актуальности по тому, что изготовление своими руками красивых и
нужных   предметов   вызывает   повышенный   интерес   к   работе   и   приносит
удовлетворение   результатами   труда,   возбуждает   желание   к   последующей
деятельности. Потребность общества в красивых вещах быта не исчезла.
Актуальность   программы   связана   и   с   необходимостью   развития   личной
активности учащихся, моральных и трудовых качеств, выбора осознанной позиции,
которая бы помогла им успешно реализовать себя через трудовое и социальное
общение. Работая   в   команде,   выражая   свои   желания   и   потребности   в   творчестве,
реагируя   на   слова   говорящих   с   ним   людей,   как   сверстников,   так   и   взрослых,
учащиеся получают возможность интеграции и социализации в обществе.
Важным является и то, что выпиливание лобзиком, по сравнению с другими
видами художественной отделки древесины, является наиболее доступным видом
технического   творчества   для   учащихся   школы,   т.   к.   не   требует   сложных
профессиональных   приемов   труда,   дорогостоящих   инструментов   и   дефицитных
конструкционных   материалов.   Следовательно,   в   кружке   могут   заниматься   и
учащиеся из малообеспеченных семей и семей, находящихся в социально опасном
положении, что будет способствовать профилактике ассоциативного поведения и
обеспечению эмоционального благополучия ребёнка.
1.4. Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая   целесообразность   программы  заключена   в   том,   что   из
современных технологий, применяемых на занятиях, основной является технология
проектной деятельности. Творческое название кружка «Сделаем жизнь ярче» уже
указывает   на   направление   деятельности   учащихся   –   сделать   их   жизнь   яркой   и
привлекательной.  Основная  идея  проектной  деятельности  – как   своими  руками
сделать   праздник   в   доме   ярким   и   запоминающимся   для   гостей   и   самого   себя.
Особенно это важно для детей, чьи семьи не имеют больших материальных средств.
Целесообразным   педагогическим   действием   является   и   социальное
партнёрство с Буйским областным колледжем искусств отделением декоративно
прикладного   творчества   (руководитель   Цветков   С.   В.),   на   базе   которого
планируется участие в мастерклассах и профессиональных пробах. Всё это будет
способствовать   развитию   учебнотрудовых   навыков   и   профессиональной
ориентации учащихся.
1.5. Цель и задачи программы внеурочной деятельности:
Цель:
  создание   условий   для   выявления   и   развития   познавательных
интересов   и   профессиональных   намерений   в   области   резьбы   по   дереву   через практическую   деятельность   учащихся   при   обработке   древесины   с   помощью
ручного   лобзика,   приобретения   ими   социального   знания,   переживания   ими
ценности   этого   знания,   приобретения   опыта   самостоятельного   общественного
действия.
При этом решаются следующие задачи:
Обучающие:
сформировать навыки – точные, безошибочно выполняемые действия,
доведенные в силу многократного повторения до автоматизма;
сформировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают
успешное выполнение деятельности;
сформировать представление о народных художественных промыслах,
расположенных на территории России;
сформировать навыки безопасной работы при художественной обработке
древесины;
сформировать навыки проектной деятельности
Развивающие:
развить речь: обогатить её словарный запас новыми понятиями;
развить мышление: научить анализировать, выделять главное, сравнивать,
обобщать и систематизировать материалы проектной деятельности;
развить сенсорную сферу: глазомер, точность, ориентировка в пространстве;
развить двигательную сферу  моторику мелких мышц;
развить двигательную сноровку, соразмерность движений;
развить целеустремлённость на достижение  результата через участие в
различных конкурсах технического творчества
Воспитывающие:
привить трудолюбие  и приобщить детей к истокам русской народной
культуры;
воспитать коммуникативную культуру при работе в команде;
воспитать толерантное сознание подрастающего поколения. 1.6.Отличительные особенности данной программы
Отличительная   особенность   данной   образовательной   программы   от   уже
существующих   в   этой   области   заключается   в   том,   что   она   рассчитана   на
реализацию   с   участием   социального   партнёрства   (Буйский   областной   колледж
искусств, историкокраеведческий музей им. Т. В. Ольховик)
Практические занятия по программе связаны с использованием технологии
социального   партнёрства   с   БОКИ   (отделение   декоративноприкладного
творчества).
В   структуру   программы   входят   три   образовательных   блоков:   (теория,
практика,   проект).   Все   образовательные   блоки   предусматривают   не   только
усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностнопрактического
опыта. В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по
разработке и реализации личного проекта.
Отличительной   особенностью   является   и   интегративный   характер
программы:   многие   темы   и   разделы,   дающие   школьникам   представление   о
декоративных изделиях, опираются на знания истории, черчения, изобразительного
искусства, технологии обработки конструкционных материалов.
 Особенности реализации программы   заложены в акцентировании важной
идеи выпускной проектной работы – оформление семейного праздника «Сделаем
жизнь ярче».   Логика прохождения программы – линейная: от основ обработки
древесины   до   готового   конечного   проектного   продукта.  Такие   методические
приемы,   как   «забегание   вперед»,   «возвращение   к   пройденному»   придают
объемность   «линейному»,   последовательному   освоению   материала   в   данной
программе.
Методы средства и технологии обучения, используемые в курсе внеурочной
деятельности «Сделаем жизнь ярче», ориентированы на то, чтобы ученик получил
такую практику, которая поможет ему лучше овладеть общеучебными умениями и
навыками: закрепление знаний и умений, полученных при изучении данных тем в
учебном процессе. Основными методами обучения являются исследовательские, эвристические,   практические.   Эти   методы   в   наибольшей   степени   позволяют
обеспечить   развитие  познавательных   интересов,  интеллектуальных   и   творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при выполнении
самостоятельных   и   практических   заданий.   Учитель      организатор,   консультант,
эксперт процесса деятельности учащихся и ее конечных результатов. Также важно
связать теоретический и практический минимум знаний с повседневной жизнью,
помочь учащимся применить полученные знания, умения и навыки в дальнейшей
жизни.
Важной   составной   частью   работы   является   выполнение   и   представление
творческой   работы   по   итогам   деятельности      это   готовая   продукция.   В   такой
работе   каждый   ученик   показывает   уровень   овладения   предметными   и
общетрудовыми знаниями и умениями.
Критерии   требований   к   уровню   и   качеству   выполнения   творческих   работ
предъявляются учащимся заранее, являются открытыми и общедоступными, что
позволяет в ходе ее выполнения ученику контролировать свою самостоятельность.
Предпочтение среди форм учебной деятельности отдаётся следующим:


самостоятельная работа над теоретическим материалом курса;
практическая работа над выработкой сенсорных действий, при
консультации с учителем технологии, экспертом;


работа в малых подгруппах или индивидуально;
защита творческих проектов, публичное представление полученных в
ходе самостоятельной работы результатов, их аргументированное обоснование.
Возраст   детей, участвующих   в   реализации   данной   образовательной
программы:  от  11  до 13  лет.  Дети   данного  возраста   способны   на  оптимальном
уровне выполнять предлагаемые задания проектной деятельности.
Сроки реализации образовательной программы – 1 год
Режим занятий 1 раз в неделю, 1 час.
1.7.Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Учащиеся должны знать:
основные сведения о древесине и её свойствах о классификации видов резьбы;
об истории возникновения и развития местного промысла художественной
резьбы по дереву;
о коллекции произведений народного декоративноприкладного искусства и,
в частности, об образцах художественной резьбы по дереву
правила безопасности при обработке художественных изделий;
Учащиеся должны уметь:
рисовать с натуры и делать с них композиционные схемы;
делать зарисовки с образцов народного декоративноприкладного искусства;
создавать не сложные композиций узоров на бумаге и перевод созданных
рисунков на изделия из фанеры;
выполнение композиций по мотивам прорезной резьбы в материале;
владеть инструментом для выпиливания;
выполнять   все   стадии   выпиливания,   включая   операции   отделки   готовых
изделий.
Учащиеся получат возможность:
разработать,
  реализовать   и   презентовать   собственные   творческие
технические проекты;
социализироваться в окружающем их обществе.
1.8. Способы проверки

    результатов освоения программы
Работу   каждого   ученика   оценивать   по   особенностям   предъявляемых
требований к усвоению знаний и овладению конкретными умениями комплексно по
следующим параметрам:

включенность ученика в образовательную деятельность и личностный
рост, знание элементарных понятий и простейших приемов работы с инструментом;

оценка   учащихся   друг   друга   при   коллективно      распределительной
деятельности   в   группах:   продолжительность   выполнения   работы   в   целом,
требование техники безопасности, организации рабочего места; 
содержание,   формы   представленной   творческой   работы:   степень
самостоятельности при организации и выполнении работы и проявление элементов
творчества, законченность работы;

публичная защита творческой работы.
Учитель технологии, оценивая работы учащихся во внеурочной деятельности,
может руководствоваться следующими критериями:

уровень   знаний   теоретических,   практических   вопросов   по
изученному   материалу   и   умение   применять   эти   знания   в   практической
работе;

знание инструментов, приспособлений и умение подготовить их к
работе, знание материалов;

степень овладение приемами выполнение работы в целом
(операциями);


продолжительность выполнения работы в целом и её части;
знания   и   выполнения   требований   правил   безопасной   работы,
производственной санитарии и гигиены при выполнении работ;

умение   правильно   организовать   рабочее   место   и   поддержать
порядок на нём , бережно относится к инструменту;

степень   самостоятельности   при   организации   и   выполнении
работы и проявление элементов творчества;

качество   выполнения   работы   в   целом   (точность   и   чистота
отделки изделия, присутствие элементов дизайна и другое).
 Учащиеся должны знать:
 основные сведения о древесине и её свойствах
 о классификации видов резьбы;
 об истории возникновения и развития местного промысла художественной
резьбы по дереву;
 о коллекции произведений народного декоративноприкладного искусства и,
в частности, об образцах художественной резьбы по дереву
 правила безопасности при обработке художественных изделий;  Учащиеся должны уметь:
 рисовать с натуры и делать с них композиционные схемы;
 делать зарисовки с образцов народного декоративноприкладного искусства;

создавать несложные композиций узоров на бумаге и перевод созданных
рисунков на изделия из фанеры;
 выполнение композиций по мотивам прорезной резьбы в материале;
 владеть инструментом для выпиливания;
 выполнять все стадии выпиливания, включая операции отделки готовых
изделий.
 Учащиеся получат возможность:
 разработать, реализовать и презентовать собственные творческие
технические проекты;
социализироваться в окружающем их обществе.

2. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
№№
п/п
Раздел / Темы    занятий
всего
колво
часов
теория
практика
1
1
1
Введение
I.
Техника   безопасности   при   работе   с
ручным   лобзиком.   Востребованность
предметов быта, выполненных вручную
лобзиком
II.
Технология

обработки
древесины
Пиломатериалы.   Доска,   фанера,   шпон.
Резьба по дереву. Классификация видов
резьбы.
III.
Выпиливание лобзиком
Применение ручного лобзика в работе с
фанерой.   Организация   рабочего   места
1
1
1
1
3
1
1
0.5
0.5
0,5
0,5 2
3
1
2
1
2
3
4.
5
6
при   выпиливании.   Подготовка   основы
для выпиливания.
Учебнотренировочные   работы   по
выпиливанию   прямых   линий   и
криволинейных
поверхностей.
Выпиливание   лобзиком   по   контуру

внешнего края
Учебнотренировочные   работы   по
выпиливанию   прямых   линий   и
поверхностей.
криволинейных
Выпиливание по внутреннему контуру и

сборка изделия
IV. Дизайн   и   оформление   готовых
изделий
Выжигание
Декупаж
V.
Выбор   темы   проекта,   исходя   из   цели
Проектная деятельность
программы «Сделай жизнь ярче»
Работа с эскизами
Подготовка к реализации проекта
Реализация проекта
Подготовка презентации проекта
Защита проекта
VI.
1
1
2
1
1
19
1
1
1
14
1
1
0
0
0,5
0,5
1
1
 Взаимодействие с социальными партнёрами   8
часов
Мастеркласс «Геометрическая резьба».
Профессиональные пробы
Мастеркласс
«Маркетри»

Профессиональные пробы
Мастеркласс   «Знакомьтесь:   декупаж»
Профессиональные пробы
Выставка
дипломных

работ
выпускников
декоративноприкладного творчества
  БОКИ
отделения
0,5
0,5
0,5
2
2
2
1
1
1
0,5
0,5
1
1
14
1
1,5
1,5
1,5
1 Посещение запасников БОКИ
ИТОГО
1
34
6,5
1
27,5 3.  СОДЕРЖАНИЕ   КУРСА
Раздел 1 Вводное занятие – 1 час
Тема   1.  Техника   безопасности   при   работе   с   ручным   лобзиком.
Востребованность   предметов   быта,   выполненных   вручную   лобзиком.   Значение
труда в жизни человека. Выдающиеся мастера декоративноприкладного искусства.
Выпиливание   как   разновидности   декоративноприкладного   искусства.
Демонстрация   изделий   с   элементами   выпиливания   и   выжигания.   Внутренний
распорядок,   общие   правила   безопасности   труда,   производственной   санитарии   и
личной гигиены. Распределение по рабочим местам.
Раздел 2 Технология обработки древесины  1час
ТЕМА 1.       Виды пород древесины. Основные свойства древесины. Природные
пороки   древесин:   сучки,   трещины,   плесень,   червоточины.   Получение   шпона   и
фанеры. Свойства фанеры и область ее применения. Правила нанесения размеров
на   технических   рисунках,   чертежах   и   эскизах.   Планирование   работы   по
изготовлению   изделия.   Разметка   заготовок   из   древесины.   Пиление   древесины.
Приёмы  получения  отверстий  ручными  инструментами.  Соединение, изделий  на
гвоздях и шурупах.
Практические работы
Ознакомление с внешним видом древесины разных пород и образцами фанеры.
Чтение   эскиза,   технического   рисунка,   чертежа   детали   изделия.   Изготовление
деталей   по   технологической   карте.   Организация   рабочего   места   для   обработки
древесины.   Разметка   заготовок   и   пиление   древесины,   сверление   отверстий   в
заготовке из древесины.
Раздел 3 Выпиливание лобзиком  3 часа.
ТЕМА 1.
Применение ручного лобзика и их конструкции. Типы выпиловочных столиков.
Приспособления   для   стягивания   лобзика.   Конструкции   пилок   для   лобзика,
способы   крепления,   причины   поломок   пилок.   Организация   рабочего   места   при выпиливании. Положение корпуса и рук при выпиливании. Подготовка основы для
выпиливания.
Практическая работа
Учебнотренировочные упражнение по сборке ручного лобзика. Работа с пилками.
Сверление отверстий. Работа с ручной дрелью.
ТЕМА 2.
  Наложение   копировальной   бумаги   на   основу   для   выпиливания.   Приёмы
перевода рисунка. Выпиливание деталей по внешнему контуру. Сборка изделия.
Практические работы
Планирование   работы   по   изготовлению   изделия.   Подготовка   основы   из
древесины для выпиливания. Перевод рисунка на основу. Сверление отверстий.
Учебнотренировочные работы по выпиливанию прямых линий и криволинейных
поверхностей. Практическая работа по сборке изделия.
ТЕМА 3.
  Наложение   копировальной   бумаги   на   основу   для   выпиливания.   Приёмы
перевода рисунка. Выпиливание деталей по внутреннему контуру. Сборка изделия.
Практические работы
Планирование   работы   по   изготовлению   изделия.   Подготовка   основы   из
древесины для выпиливания. Перевод рисунка на основу. Сверление отверстий.
Учебнотренировочные работы по выпиливанию прямых линий и криволинейных
поверхностей. Практическая работа по сборке изделия.
Раздел 4 Дизайн оформления готового изделия – 2 часа
ТЕМА 1.                   Выжигание  1 час
Украшение   изделия   выжиганием.
  Инструменты   и   приспособления,
используемые   при   выжигании.   Устройство   электровыжигателя.   Технология
выжигания. Выжигание обычным прибором и при помощи нагретых металлических
стержней   определенного   профиля   (штемпелей).   Организация   рабочего   места   и
правила безопасной работы при выжигании, Отделка изделий после выжигания.
Практические работы Планирование работы по оформлению изделия. Подготовка основы. Перевод
рисунка. Учебнотренировочные работы.
ТЕМА 2.             Декупаж   1 час
Декупаж   как   техника   декорирования   изделий.   Из   истории   декупажа.
Инструменты и приспособления. Расходные материалы.
Практические работы
Пошаговая   подготовительная   работа   при   работе   с   данной   техникой
оформления изделий.
Раздел 5 Проектная деятельность – 19 часов
Тема 1. Подготовительный этап – 1 час
Последовательность этапов работы над проектом.  Проблемная ситуация (как
создать праздник своими руками)  проблема, заключенная в ней и осознанная
учеником, поиск способов решения проблемы,  решение. Выбор темы и её
конкретизация («Сделаем жизнь ярче»), формирование проектной группы.
Уточнение тематического поля («Сделаем праздник ярче»)  и темы проекта, её
конкретизация. Определение и анализ проблемы.  Постановка цели проекта. Анализ
имеющейся информации. Сбор и изучение информации. Поиск оптимального
способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение
алгоритма деятельности. Составление плана реализации проекта: пошаговое
планирование работ. Анализ ресурсов.
Тема 2. Работа с эскизами – 1час
Практическая работа
Разработка деталей проекта и оформление их в рисунки, эскизы.
Тема 3. Подготовка к реализации проекта – 1 час
Практическая работа
Расчётная деятельность изделия. Разработка инструкционнотехнологической
карты изделия. Заготовка поделочных и оформительских материалов к реализации
проекта. Подготовка инструментов.
Тема 4. Реализация проекта – 14 часов
Практические работы Подготовка   основы   для   изделия.   Перенос   рисунков,   эскизов   деталей   на
основу. Просверливание отверстий ручной дрелью на основе детали.   Выпиливание
деталей. Зачистка деталей. Покраска деталей. Сборка изделия. Отделка изделия.
Фотографирование каждого этапа проекта.
Тема 5. Подготовка презентации проекта – 1 час
Разработка сценария презентации проекта
Тема 6. Защита проекта – 1 час
Раздел 6 Взаимодействие с социальными партнёрами – 8 часов
Тема 1. Мастеркласс «Геометрическая резьба»  2 часа
Посещение   мастеркласса   Цветкова   С.   В.,   преподавателя   БОКИ   по   предмету
«Мастерство.   Декоративная   резьба».   Практическая   работа   «Солярный   знак   в
геометрической резьбе»
Тема 2. Мастеркласс «Маркетри» – 2 часа
Посещение   мастеркласса   Цветкова   С.   В.,   преподавателя   БОКИ   по   предмету
«Мастерство.   Декоративная   резьба».   Практическая   работа   «Солярный   знак   в
маркетри»
Тема 3. Мастеркласс «Знакомьтесь: декупаж!»  2 часа
Посещение мастеркласса Сизовой Л. Б., в рамках работы мастерской «Сувенирная
лавка»   (изучение   различных   ремёсел,   промыслов   и   декоративно   прикладного
искусства). Практическая работа «Декупаж вазы»
Тема 4. Выставка дипломных работ выпускников БОКИ отделения декоративно
прикладного творчества – 1 час
Тема 5. Посещение запасников БОКИ – 1 час
Участие в конкурсной системе
1
2
3
4
Школьная ученическая конференция
Школьные конкурсы декоративноприкладного творчества
Муниципальный конкурсвыставка «Радуга талантов»
Муниципальная конференция «Проектная деятельность по технологии 4. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально   –   техническое   обеспечение   программы   не   требует   дорогостоящих
инструментов   и   дефицитных   конструкционных   материалов,   тем   не   менее,
возможность учащихся изготовить то или иное изделие в большой мере зависит от
условий,   в   которых   задание   выполняется.   Поэтому   одним   из   существенных
факторов   формирования   общетрудовых   умений   является   строго   дозированная
помощь учителя в умственных и перцептивных трудовых действиях школьников, из
которых   складываются   ориентировка,   планирование   и   самоконтроль   при
выполнении задания.
1. Помещение для занятий  учебная мастерская МОУ СОШ № 9
2. Классная мебель  столы, верстаки, стулья
3. Ручные лобзики
4. Пилки для ручного лобзика
 Фанера (3,5,7 мм)
5.
6. Настольносверлильный станок
7. Коловорот, ручная дрель, сверла
8. Набор столярного инструмента
9. Набор слесарного инструмента
10.Художественные кисти
11. Гуашь
12. Акриловый лак
13.Образцы   лучших   работ   учащихся   в   качестве   наглядного   результата
деятельности объединения.
14.Комплект плакатов по обработке конструкционных материалов
15. Комплект плакатов по технике безопасности
16. Электровыжигатели
17. Электророзетки 5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оценочные материалы по работе с проектом
Критерии формирующего оценивания   «Знаю – умею»
Выпиши только интересные для тебя темы и укажи в таблице, что ты уже
знаешь по данной проблеме (какие факты, имена и т.д.) и что тебя
интересует. Столбец « Уже научился» будем заполнять по окончании
проекта.
ТЕМА
ЗНАЮ
ИНТЕРЕСУЮ
СЬ
УЖЕ
НАУЧИЛСЯ
Критерии формирующего оценивания «Думать – объединяться»
Впиши в эту таблицу все темы, которые интересны тебе и твоим
друзьям, а также темы, которые тебе посоветовали родители. Заполни
таблицу «Знаю – Интересуюсь», а потом выбери самую-самую
интересную для тебя.
ЧТО ИНТЕРЕСНО
(ПОСЛЕ ВВОДНОГО
МНЕ
ЗАНЯТИЯ)
ЧТО СОВЕТУЮТ
РОДИТЕЛИ
(ПОСЛЕ БЕСЕДЫ
ДОМА)
ЧТО ПРЕДЛАГАЮТ
(ПОСЛЕ ВТОРОЙ
ДРУЗЬЯ
ВСТРЕЧИ)
Критерии формирующего оценивания «Опросный лист на понимание
проблемы»
Фамилия __________________
Имя_____________________ ВОПРОС
ОТВЕТ
ОЦЕНИ   ВАЖНОСТЬ   ПРОБЛЕМЫ   В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.
РАССКАЖИ   С   ЧЕГО   НАЧАЛОСЬ
РАЗВИТИЕ   ЭТОГО   НАПРАВЛЕНИЯ.
КТО СЫГРАЛ ВАЖНУЮ РОЛЬ?
ВАЖНА   ЛИ   ЭТА   ПРОБЛЕМА
СЕГОДНЯ? ЕСТЬ ЛИ ИЗМЕНЕНИЯ?
КАКОВА   ПЕРСПЕКТИВА   РАЗВИТИЯ
ДАННОГО ВОПРОСА?
КАКИМИ   ИСТОЧНИКАМИ
ПОЛЬЗОВАЛСЯ?
ТЫ
Критерии формирующего оценивания «План работы по проекту»
Фамилия, имя _____________________________
ПУНКТ ПЛАНА
СОДЕРЖАНИЕ
Цель проекта
Что   необходимо   для   успешного
выполнения
Чья помощь потребуется
Итоговая форма
План деятельности
(1 неделя)
План деятельности
(2 неделя)
План деятельности
(3 неделя)
Способы оценивания деятельности Подготовка к защите проекта
Подпись   ученика   ________________
учителя ____________
Дата ______________
                             Подпись
Лист самооценивания
Фамилия, имя _______________________________________

Я
активный!
Я
старался!
очень
очень
   ;-)
Я делал,
но   не
старался
   :-|
не
Я
сделал
не
Я
приложи
л усилий
     :-(
ВИД
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОЯ
ОЦЕНКА
ВИД
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОЯ
ОЦЕНКА

принял
в
Я

участие
выборе темы
Я   советовался
со взрослыми в
выборе темы

работал
Я
вместе
с
челнами
команды   по
сбору
информации
Я   участвовал   в
решении
проблем

Я
многому
научился в ходе
проекта
Я   делал   своё
дело
ответственно
Я проверял свою
работу
принимал
Я
участие
в
подготовке   и
защите проекта Критерии итогового оценивания
ЧТО ОЦЕНИВАЕМ
ПАРАМЕТР ОЦЕНКИ
МАКСИМАЛЬНАЯ
ОЦЕНКА
РЕАЛЬНАЯ
ОЦЕНКА
КОММЕНТАРИЙ
САМОЦЕНКА
ПРЕКРЕСТНАЯ
ОЦЕНКА
УЧИТЕЛЯ
СРЕДНЯЯ
Выбор путей
решения
проблемы
Степень   самостоятельности   при
выборе стратегии
Технология
выполнения
презентации   и
защиты
Содержание
 презентации,
умение работать
с информацией

Анализ
потребностей
окружающий   в   планируемых
результатах деятельности
Использование   информационных
источников,
  соответствующих
вопросу
Рациональное
своей деятельности
Глубина
исследования
Эффективность
электронных технологий
планирование
проведенного

применения

Демонстрация   способов   и
результатов деятельности
Соответствие   выбранной   формы
представления   проекта   его
содержанию
Использование различных техник
визуализации информации
Защита   проекта   (осмысленное
материала,
воспроизведение
ориентация   в   вопросе,
  умение
проводить анализ, делать выводы)
Выбор   источников   на   основе
критического анализа

Уровень информированности для
принятия решения
содержания
Соответствие

презентации
утвержденному
минимуму знаний по предмету и
Стандарту обучения
Содержание слайдов презентации
логически
связано,
ориентировано   на   решение
основной проблемы
Глубина   выводов   исследования,
степень
  их   практической
значимости   для   дальнейшего
применения   информационных
технологий   в   учебной   и

5
5
5
5
10
5
5
5
5
10
5
5
10
5
10 Дизайн

профессиональной деятельности
Оформление
презентации
логично,   отвечает   требованиям
эстетики,
  не   противоречит
содержанию
Графические   изображения   и
анимационные   эффекты   несут
дополнительную
смысловую
нагрузку
Текст   хорошо   структурирован,
легко читается, фон сочетается с
графическими изображениями
Корректность   работы   анимации,
гиперссылок   и   других   и   других
элементов дизайна, их смысловая
нагрузка целесообразность
5
5
5
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
6. МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Атаулова   О.В.   Система   комплексного   методического   обеспечения
образовательной области «Технология»  Брянск : Издво БГПУИМХ, 2012г.
Ариарский   С.   Сто   удивительных   поделок   .Москва   «детская   литература»,
2011г.
Гребенников Ю. Н. Выпиливание и выжигание Сайт «Инфоурок»
Жданова Т.А. Технология обработки конструкционных материалов 5 класс.
Волгоград 2003
Коваленко   В.И.,   Кулененок   В.В.   Дидактический   материал   по   трудовому
обучению М., «Просвещение» 2007
Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 1. М. «Народное творчество
2004
2004
Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 2. М. «Народное творчество
 Нестеров С. Л. Выпиливание лобзиком  Сайт «Инфоурок»
Программы   общеобразовательных   учреждений:   Черчение.   В.В.   Степакова,
Л.Е. Самовольнова М. «Просвещение» 2007
Справочник по техническому труду. Под ред. А.Н. Ростовцева и др. М., 1996
Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И. Метод проектов в технологическом
образовании школьников М., «Вентана – Граф» 2003 12.
     Сайт «Чудолобзик»
ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ  УЧЕНИКОВ
1. Дерево в архитектуре и скульптуре славян. – М.: Сов. худож.,1987г.
2. Соколов Ю.В. Альбом по выпиливанию Москва «Экология» 2011г.
3. В.В. Попов. Выпиливание лобзиком. Изделия и графика. Москва. Народное
творчество 2009.
4. Л.А. Костина. Выпиливание лобзиком. Москва. Народное творчество. 2009.
7. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОЕКТ   «Сделаем   праздник   ярче»   учащегося   5   б   класса   МОУ   СОШ   №   9
Башинова Е.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Грамоты   участников   кружка   «Сделаем   жизнь   ярче»   за   участников   различных
конкурсах, фестивалях, конференциях
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Фотографии работ учащихся кружка «Сделаем мир ярче»

file_name: ПРОГРАММА  СДЕЛАЕМ ЖИЗНЬ ЯРЧЕ.doc

intro: Программа «Индустриальные технологии» 5 класс на изучение темы «Выпиливание лобзиком» в учебном разделе  «Технология художественно-прикладной обработки материалов» отводит 3 часа, из них на практическую работу (выпиливание лобзиком несложных объектов) – 1 час. Такое количество часов на развитие умений и получение навыков работы с лобзиком и фанерой недостаточно. Вот почему разработка данной программы, построенной на основе проектной деятельности является актуальной.

title: Программа внеурочной деятельности по техническому творчеству "Сделаем жизнь ярче"


extracted_text:
Дидактическая игра – средство развития личности
                                Вечность есть играющее дитя, которое расставляет шашки: царство над
                                миром принадлежит ребенку.
                                                                                Гераклит
                                Игра  в значительной степени основа всей человеческой культуры.
                                                                                Луначарский
А.В.
       Игра  это своеобразная школа социализации ребенка.
        Ценность игры как воспитательного средства заключается  в том, что, оказывая
воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие
на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, воспитатель формирует не только
игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей
в разных условиях и вне игры  таким образом, при правильном руководстве детьми, игра
становится школой воспитания.
Игра является и средством первоначального обучения. В игре дети отражают
окружающую жизнь и познают те или иные доступные их восприятию и пониманию факты,
явления. Используя игру как средство ознакомления с окружающим миром, педагог имеет
возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения
круга представлений. И вместе с тем он питает интерес детей, развивает любознательность,
потребность и сознание необходимости усвоения знаний для обогащения содержания игры,
а через игру, в процессе игры формирует умение распоряжаться знаниями в различных
условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление делать чтото,
узнавать искать, проявлять усилие, и находить, обогащает духовный мир детей. А это все
содействует умственному и общему развитию. Этой цели и служат дидактические игры.
Дидактическая игра  обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает,
дает отдых, помогает активизировать младших школьников в обучении, преодолевать
скуку, уходить от шаблонных решений интеллектуальных и поведенческих задач,
стимулирует инициативу и творчество.
Все игры, которые используются в дидактических целях, можно разделить на два
вида в зависимости от основного содержания игровых действий. В одном случае основу
содержания игры составляет дидактический материал, действия с которым облекаются в
игровую форму. Например, дети, разделившись на команды, соревнуются в скорости счета
или нахождения ошибок в словах, вспоминании дат исторических событий и т.п. Они
выполняют обычные учебные действия – считают, исправляют ошибки, вспоминают даты,
но выполняют эти действия в игре.
В другом случае дидактический материал вводится как элемент в игровую
деятельность, которая является как по форме, так и по содержанию основной. Так, в игру
драматизацию со сказочным сюжетом, где каждый играет роль, определенную содержанием
сказки, может быть внесен дидактический материал: некоторые знания по окружающему
миру, чтению, математике или другим предметам. Дети играют роли сказочных персонажей и упражняются в счете, узнают расположение частей света или получают сведения о
строении мира.
 Этапы игры:
1. Ориентация: учитель представляет тему, дает характеристику игры, общий обзор ее
хода и правил.
2. Подготовка к проведению: ознакомление со сценарием, распределение ролей,
подготовка к их исполнению, обеспечение процедур управления игрой.
3. Проведение игры: учитель следит за ходом игры, контролирует последовательность
действий, оказывает необходимую помощь, фиксирует результаты.
4. Обсуждение игры: дается характеристика выполнения действий, их восприятия
участниками, анализируются положительные и отрицательные стороны хода игры,
возникшие трудности, обсуждаются возможные пути совершенствования игры, в
том числе изменения ее правил.
Основные принципы проведения игры:
1. Свободное и добровольное включение детей в игру: не навязывание игры, а
вовлечение в нее детей.
2. Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила, идею каждой
игровой роли.
3. В игре должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности,
основанными на гуманизме, общечеловеческих ценностях.
4. Игра должна положительно воздействовать на развитие эмоциональноволевой,
интеллектуальной и рациональнофизической сфер ее участников.
5. Игру нужно организовывать и направлять, при необходимости сдерживать, но не
подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявления инициативы.
6. Игра должна способствовать здоровью тела не менее, чем оживлению духа.
7. Игра должна оканчиваться раньше, чем надоест.
            Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения
нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Игра позволяет включить в
активную познавательную деятельность большое число учащихся. Она должна в полной
мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной
деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.
Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме.

file_name: Дидактическая игра – средство развития личности.doc

intro: В статье "Дидактическая игра – средство развития личности" дано краткое описание сути и значения дидактических игр для детей младшего школьного возраста. Описаны цели и задачи дидактических игр. Также рассказывается об основных принципах проведения дидактических игр,  даётся краткая характеристика структуры игры.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Дидактическая игра – средство развития личности"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
СЕЛА ГРУШЕВСКОГО АЛЕКСАНДРОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО
КРАЯ
Система работы с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочное время.
                                                                   Учитель биологии:
                                            Горгосова Любовь Николаевна Общение с одаренными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества,
профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы,
предполагает творческую деятельность учителя и ученика.
                                                     Ж. Брюно
Человеческое мышление, способность к творчеству – величайшие из даров природы.
Даром этим природа отмечает каждого человека, но свои дары природа поровну не делит и
когото награждает больше, а когото меньше. Одарённым принято называть того, чей дар
явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.
Что такое одарённость? Это подарок судьбы, расположение звёзд при рождении или
божественная тайна?
Одарённость – стечение трёх характеристик: интеллектуальных способностей,
превышающих средний уровень, креативности и настойчивости. Одарённый человек,
словно яркая звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо
заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.
Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и
требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде
всего, связано с потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением,
вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и
решать новые задачи, относящиеся к будущему. В последнее время акценты с технических
областей знаний смещаются на научные исследования в области живой природы, и это не
удивительно, так как появляются новые болезни, существует огромное количество
проблем в области экологии.  Биологические знания приобретают все большего значения и
в развитии народного хозяйства. Поэтому человечество должно понимать, что наступил век
биологии.  У нас  много талантливых детей, но необходимо активизировать усилия
педагогов для их привлечения на сторону биологической науки.  К сожалению, существует
множество проблем на пути решения этого вопроса: 1).Биологические специальности, по
мнению многих родителей, не престижны в настоящее время;2).Проблемы с
трудоустройством выпускников ВУЗов (работа в основном в школах).
Поэтому детей, которых интересуют биологические дисциплины, необходимо так увлечь,
заинтересовать, чтобы в дальнейшем он пошел именно по этому направлению. Всегда
нужно помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и
живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души.  Именно
тогда раскроются уникальные способности, данные каждому  ребенку от рождения. Ктото
сказал: «Судьба ребёнка зависит от опыта и взглядов конкретного педагога, традиций ОУ,
жизненных амбиций родителей». На самом деле, работа с одарёнными или талантливыми
детьми диктует определённые требования к личности педагога:
 желание работать нестандартно,
 поисковая активность, любознательность;
 знание психологии подростка и психологии одарённых детей;
 готовность педагога к работе с одарёнными детьми.
Не творческий учитель не сможет воспитать творческого ученика. Меняется жизнь –
меняется школа, чем быстрее меняется школа, тем быстрее и основательнее изменения в
жизни. Вызов времени требует инноваций. В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается: "участие школьников в проектной деятельности, в организации и
проведении учебноисследовательской работы”; творческое решение учебных и
практических задач; создание собственных произведений, проектов, в том числе с
использованием мультимедийных технологий. Другими словами, от школы ждут не
"нашпигованных” знаниями выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни
добывать и применять новые знания, следовательно, быть социально мобильными. К школе
предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества
“хорошая школа”?
1. Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в
вузы.
2. В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные
педагоги.
3. В школе должны быть свои традиции.
4. Школа должна давать современное образование.
5. В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и
в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с
одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о
чем, собственно, я буду вести речь.
 Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей
учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
Способностями
называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься
определенной деятельностью.
Талантом
называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какойлибо
деятельности. Чаще всего талант проявляется в какойто определенной сфере.
Гениальность
– высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых,
уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Одаренность – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в
умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей
(музыкальных, художественных и др.).
Категории одаренных детей:
1.С  высокими общими интеллектуальными способностями.
2.С признаками специальной, умственной одаренности в определенной области наук и
конкретными способностями.
3.С высокими творческими (художественными) способностями
4.Учащиеся, не достигающие по какимто причинам успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления.
Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития
способностей ученика ,поэтому учитель должен выявлять одаренных и талантливых
детей ,наблюдая и анализируя  особые успехи и достижения  ученика, диагностировать
потенциальные возможности его, создавать банк и актуализировать данные по талантливым
и одаренным детям. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось
бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений,
навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к
меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: « Способности – объяснение вашего успеха».
Цель работы с одаренными учащимися: организация деятельности учащихся по
приобретению глубоких знаний для решения познавательных и практических задач;
формирование исследовательских умений, развитие системного мышления.
Задачи работы с одаренными детьми:
1.При изучении основного и дополнительного материала по предмету развить творческие
способности и гибкость мышления.
2.Стимулировать проявления познавательной деятельности.
3. Используя различные приёмы и методы обучения, способствовать реализации
познавательного и мотивационного потенциала учащихся.
4. Развить исследовательские навыки и умения.
Формы работы с одаренными учащимися:
Проектноисследовательская деятельность
Разноуровневое обучение
Интеллектуальные марафоны,  предметные недели
Олимпиады, конкурсы, соревнования
Занятия в творческих объединениях
Ведение  портфолио достижений
Факультативы, курсы по выбору
Работа по индивидуальным планам, траекториям
Методы работы:
Анкетирование, опрос
Собеседование
Тестирование
Анализ литературных источников
Творческие работы
Проектный метод
Метод прогнозирования
Метод исследования проблемы
Учитель всегда невольно стремиться к тому, чтобы выбрать самый для себя удобный
способ преподавания.
Только тот способ преподавания верен, которым довольны ученики»
/Л.Н.Толстой/.
Сегодня перед каждым учителем какой бы предмет он ни преподавал, поставлены задачи
формирования нового человека, повышения его творческой активности. Традиционные
методы обучения направлены на совершенствование информационнорецептурной системы
обучения, они не дают возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал
личности, в ней продолжает господствовать не мыследеятельностный, а традиционный
знаниевоинформационно рецептурный подход, адресованный к памяти ученика, и не
собирающий личностные образования в природосообразную целостную систему.
А для нынешнего времени важно понять, что вооружая знаниями, необходимо воспитать
интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. И когда я вижу, что
интерес к учению у детей падает, дети с трудом познают изучаемый программный
материал, я делаю для себя важный вывод: необходима квалифицированная мотивационная
деятельность учителя, путём включения в активную учебнопознавательную деятельность
учащихся.
Поскольку форма организации учебного процесса остаётся на уровне класспредмет  урок, требуется переосмыслить как их соотношение, так и содержание этих отдельных звеньев
технологического процесса, что неизменно ведёт к изменению ценностей профессионально
педагогической культуры. Работаю биологом в 611классах. Школа маленькая ,чуть
больше 250 учащихся и конечно ,одарённых детей очень мало, а тех, кто работает со мной
единицы. Хотя выбираю такие формы работы с одарёнными детьми, чтобы во время
обучения  ребята имели возможность попробовать свои силы в любых направлениях:
учебной, творческой, исследовательской .
 Использую:
 1.Индивидуальный подход на уроках и  элементы  дифференцированного обучения,
проведение нестандартных форм уроков.
2.Дополнительные   занятия   с   одарёнными   учащимися,   подготовка   к   олимпиадам,
интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам.
3.Участие в школьных и районных  олимпиадах, всероссийском конкурсе «Юные
исследователи окружающей среды», олимпиаде «Созвездие», олимпиаде членов УПБ в
Аграрном университете города Ставрополя,
краевой научнопрактической конференции « Экологокраеведческие проблемы
Ставрополья», районном и краевом слёте ученических бригад.
4.Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные
игры по предметам, электронная энциклопедия).
Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные   из
реестра олимпиад разного уровня, конкурсов и т.д.)
                           Мои ученики  принимают активное участие в школьных, районных и краевых
олимпиадах.  На   протяжении  многих    лет  они      являются   победителями  и   призерами
районных   и   всероссийских   научнопрактических   конференций,   интеллектуальных
конкурсов,   акций,   викторин   экологобиологической   направленности,   слете   ученических
производственных бригад среди учащихся средней школы.
 Всероссийский конкурс «Юные исследователи окружающей среды»
Учебный год
Фамилия, имя
класс
предмет
резуль
тат
подтверж
дение
20102011
Попеляев
Константин
11
биология
1 место в крае
грамота
Учебный год
Фамилия, имя
класс
предмет
Резуль
тат
подтверж
дение 20092010
Пикалова Людмила
11
биология

2 место
Льгота на
поступление в
университет
грамота
Районный этап Всероссийской олимпиады школьников
Учебный год
2011/2012
2012/2013
2012/2013
Фамилия, имя
класс
Верёвкина Евгения
Верёвкина Евгения
Верёвкина Евгения
2013/2014
Верёвкина Евгения
9
10
10
11
предмет
биология
биология
экология
результат
1 место
1место
1место
экология
1 место
подтвердение
Приказ№674
Приказ№ 13
Приказ№ 13
Приказ№572
от 02.12.2013
Олимпиада членов УПБ в Аграрном университете города Ставрополя
Краевая научнопрактическая конференция Экологокраеведческие проблемы
Ставрополья».
Учебный год
20092010
Фамилия, имя
Пикалова Людмила
класс
11
результат
3 место
награда
грамота
Районный слёт ученических бригад.
Учебный год
Фамилия, имя
20092010
2010/2011
Пикалова Людмила
Луганская
Анастасия
2010/2011 Шеховцова Инна
Бородина Юлия
Верёвкина Евгения
2011/2012
2011/2012
2012/2013 Швеглер Елена
2012/2013 Шеховцова Анна
2012/2013
20132014
20132014
20132014
20132014
20132014
Исакова Елена
Исакова Елена
Верёвкина Евгения
Бородина Юлия
Бутова Александра
Абдулманапова
клас
с
11
11
11
9
9
11
8
10
11
11
11
10
10
конкурс
результат
награда
садоводов
       2 место
овощеводов
2место
животноводов
3место
овощеводов
экологов
полеводов
животноводов
садоводов
садоводов
экологов
овощеводов
лесоводов
технологов
2 место
1место
3 место
3место
2 место
1место
2 место
3место
3место
2 место
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота
грамота Маригет
20132014 Шеховцова Анна
20132014
Исакова Елена
животноводст
ва
9
11
животноводов
1место
садоводов
4место
грамота
диплом
И так далее

intro:
Отмечаю,одарённость – стечение трёх характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, креативности и настойчивости. У нас  много талантливых детей, но необходимо активизировать усилия педагогов для их привлечения на сторону биологической науки. На самом деле, работа с одарёнными или талантливыми детьми диктует определённые требования к личности педагога:
- желание работать нестандартно,
- поисковая активность, любознательность;
- знание психологии подростка и психологии одарённых детей;
- готовность педагога к работе с одарёнными детьми.
В деревни таких звездочек мало,выбирать не приходится.


extracted_text:
Масленица
План мероприятий:
время мероприятие
1 день
ПН
История возникновения
масленицы
аннотация
 Классные руководители проводят классный час.
ответственные
Классные руководители
2 день
ВТ
3 день
СР
4 день
ЧТ
5 день
ПН
Игра: Солнце
На переменах дети разучивают новую игру. Играют в нее.
Учителя 2 классов
Игра: Заря
На переменах дети разучивают новую игру. Играют в нее.
Учителя 3 классов
Игра: Скакалка
На переменах дети разучивают новую игру. Играют в нее.
Учителя 4 классов
Прощание с зимой.
Проводится тематическая площадка на улице.
 Столы с чаем и блинами
 Конкурсы
 Скоморохи
 Сжигание чучела
Зам. по воспитательной
работе.
История масленицы
Откуда пришла Масленица? Этот вопрос не имеет однозначного ответа. История происхождения праздника уходит к
нашим предкам — древним славянам. Есть несколько вариантов, как появилась Масленица. Одни историки считают, что,
еще будучи язычниками, славяне отмечали эту неделю. Наши предки сжигали на костре чучело — символ зимы. И сейчас этот языческий обряд присутствует на масленичных гуляньях. Тогда Масленица праздновалась в период весеннего
равноденствия. А это по нашему календарю 2122 марта. Сейчас же дата праздника изменяется ежегодно. Все зависит о
Пасхи, которой предшествует Великий пост.
Другие ученые склоняются к тому, что Масленица могла появиться в честь древнего бога Велеса, который считался
покровителем скотоводства. Ему и отдавали долг славяне, приносили жертвы на костре. Многие обряды и природные
явления этого периода говорили о возрождении земли, которую предки просили о плодородии. Сама природа поила
землю талым снегом, будила уснувшие поля, а люди помогали ей в этом своими действами в масленичный период.
На смену язычеству пришло христианство. Православие приурочило к празднованию Масленицы, как это было и со
многими другими праздниками, последнюю неделю перед Великим постом. Назвали это время Сырной седмицей.
Поэтому праздник то сырный, то масленичный. И хотя у православных людей своя хронология событий в эту неделю, но
она так же важна, как подготовка к важному, самому длинному и ответственному посту в году.
Этот день тоже имеет свою историю, но тут ученые сходятся в одном — это связано уже с православием. Когдато
палестинские монахини уходили на весь пост в пустыню, где молились и постились. Некоторые из них так и не могли
вернуться из своего отшельничества. Перед таким долгим 40дневным периодом они просили друг у друга прощения. В
наше время никто никуда не уходит, но верующие просят прощения у всех, кого обидели специально или ненамеренно.
Интересные факты
Масленица не только славянский праздник. Он широко отмечается во многих странах.
И у каждого народа есть свои традиции, которые надо исполнить именно в этот период. Встречали весну всевозможными
играми, праздниками, гуляньями не только на Руси, но и далеко за ее пределами. Ведь весна для многих народов — это
период пробуждения, а у некоторых в это время начинался новый календарный год. Например, в Шотландии пекут блинные лепешки, которые делают интересным способом: берут муку, зажимают ее между
ладонями и опускают в воду. Полученную лепешку выпекают. В Англии есть соревнования с блинными бегами. Хозяйки
со сковородками, на которых лежат блины, мчатся к финишу. Во время движения они должны перевернуть свой блин
несколько раз. В Польше объектом насмешек становится холостяк. Его женщины поят и кормят, а потом тянут за волосы.
Россия всегда могла похвастаться праздниками на широкую ногу. Только здесь могло происходить то, что описывали
историки. При царском дворе на Масленицу всегда были игрища, веселье, но есть несколько фактов, которые удивляют.
Так, императрица Екатерина II, когда ждала рождения своего внука, на масленичных гуляньях раздарила своим
подданным 150 редких бриллиантов. А Петр I на одну из Маслениц поехал по снегу на корабле, который тащили лошади.
Следом за ним ехала гондола с царицей.
Несмотря на современный ритм жизни и отсутствие связи и единства с природой, многим известна не только история
возникновения праздника и то, откуда пришла к нам Масленица, но и основные обряды и традиции, которые были так
важны для наших предков. И можно в период, когда «весна с зимой сражается», а православные готовятся к Великому
посту, поесть блинов, отправиться друг к другу в гости, прийти на массовые гулянья, а потом в воскресенье просить у
родных и друзей прощения. В этом есть глубокий смысл.
Понедельник — Встреча. Вся семья собирается вместе за столом с блинами.
Масленичная неделя
Вторник — Заигрыши. В этот день друзья и родственники собираются вместе для совместного времяпровождения,
веселья и ради забав.
Среда — Лакомки. В этот день теща (мамина мама)  приглашает на блины. Четверг — Разгул. Этот день самый основной и веселый. Гуляют на пирушках, катаются на санках, ледяных горках,
лошадях. Наряжаются в карнавальные костюмы и поют песни. По зимнему городку возят чучело зимы.
Пятница — Тещины вечерки. Теща (мамина мама)  идет с ответным визитом к зятю (папе) на блины.
Суббота — Золовкины посиделки. В этот день невестка (мама) приглашает к себе на блины родственников мужа. В
городе на площади устанавливают чучело. Народ с песнями и играми прощается с зимой, угощается вкусностями. Затем
разжигают костер и чучело сжигают.
Воскресенье — Прощеное воскресенье. Все должны попросить прощение друг у друга
Потешки, конкурсы, игры.
Скоморохи  потехи.
1Скоморох:
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем,
Зиму провожаем,
Весну закликаем!
2Скоморох:
Спешите! Спешите! Подходите все, без стеснения!
Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!
3Скоморох:
Поторапливайтесь, поторапливайтесь
Мы зовём к себе всех,
Всех кто любит веселье и смех,
Игры, аттракционы, чудеса из чудес,
Спешите времени осталось в обрез.
4Скоморох:
Спешите скорей, спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Гостей давно мы ждемпожидаем,
Масленицу без вас не начинаем.
5Скоморох:
А сейчас, а сейчас Начинаем перепляс.
Подходи сюда, народ,
Тот, кто пляшет, тот вперёд!
(русский народный танец – флешмоб)
6Скоморох:
Эй, диджей, не засыпай
И кассету нам включай.
Время танцам настает,
Самый смелый, ну, вперед.
(приглашают по 1 ребенку и за ним все повторяют)
7Скоморох:
На щеках ребят румянец,
Веселей, плясун, гляди,
«Яблочко»  матросский танец.
Самый смелый выходи!
(приглашают по 1 ребенку и за ним все повторяют) 8Скоморох:
Все семь дней бурлит веселье!
Люди пляшут и поют...
И блины до воскресенья
Очень вкусные пекут.
9Скоморох:
Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
10Скоморох:
Оглянись честной народ
Игры, пляски у ворот.
Весну играми встречайте,
И блины есть, не забывайте!
(все расходятся по игровым площадкам) Скоморох:
Собирайся честной народ.
Масленицу встречать у ворот!
Едет Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
На саночках расписных,
На кониках вороных.
(Сжигание масленицы)
1 Конкурс: Подснежники
Материал: 2 корзины, шарики двух цветов в большом количестве.
Ход конкурса: Участники встают в две команды. Команды хором говорят слова:
Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.
Пока команды говорят слова, водящий раскидывает по снегу цветочки. Как только слова затихают, ребята бросаются
собирать цветы по очереди и складывать в корзину. Побеждает команда, собравшая самый большой букет. 2 Конкурс: Горячий блин
Материал: 2 сковородки (муляж), 2 блина (муляж), 2 флажка (петрушка).
Ход конкурса: Участники встают в две команды. У детей сковородка, на сковородке блин. Надо донести его до петрушки
и возвращаются на линию старта. Затем передаем другому. Так продолжается пока все не поучаствуют. ( так же можно
соревноваться парами)
3 Конкурс: Прыжки в мешках
Материал: 2 тряпочных мешка, 2 флажка(петрушка).
Ход конкурса: Участники встают в 2 команды. Первому участнику выдают мешок. По команде одевается мешок на ноги и
допрыгивают до петрушки и возвращаются на линию старта. Затем мешок передается следующему. ( так же можно
соревноваться парами)
4 Конкурс: Три ноги
Материал: завязки для ног, 2 флажка(петрушка).
Ход конкурса: Участники встают в две команды. Играющие разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую
одного с левой ногой другого). Пара из «трех ног» добегает до петрушки и возвращается на линию старта.
5 Конкурс: Силач
Материал: Канат.
Ход конкурса: Перетягивание каната. Есть 2 варианта. Лицом друг к другу и спиной друг к другу. 6 Конкурс: Метание валенка
Материал: пара валенок, линейка 30см.
Ход игры:  Участник бросает первый валенок со словами: «Прощай, валенок!». Второй валенок надо бросить так, чтобы
оба валенка оказались рядом. Если валенки лежат на расстоянии не более 30 см, участник получает приз.
1 Игра: Солнце
Материал: Шапка солнца.
Ход игры: Дети встают в круг. В середине один человек с шапкой солнца (это солнце).
Дети хором произносят начиная хоровод:
Гори, солнце, ярче –
Летом будет жарче,
А зимой теплее, (подходят к солнцу и делают поклон)
А весной милее. (отходят спиной вперед)
Затем дети кричат «Горю!» и разбегаются в разные стороны. Солнце начинает догонять.
2 Игра: Заря
Материал: Лента. Ход игры: Дети встают в круг и держат руки за спиной. За кругом один человек с лентой (это заря).  Заря ходит сзади с
лентой и говорит:
Зарязарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ленты голубые,
Кольца обвитые
За водой пошла!
С последними словами Заря вкладывает в руки ленту и они оба бегут в разные стороны по кругу. Заря в лево, участник с
лентой в право. Тот, кто останется без места, становится Зарей.
3 Игра: Скакалка
Материал: Скакалка длинная.
Ход игры:  Берется канат или длинная прочная веревка. Двое взрослых начинают крутить эту скакалку. Остальные бегут
и перепрыгивают через нее. Кто больше количество раз перепрыгнул веревку, тот победил. Также можно прыгать парами
и группами.

file_name: Масленица.docx

intro: Масленица. Праздник, который мы празднуем каждый год и не задумываемся почему. Данный материал содержит план мероприятий на неделю, где расписано каждое мероприятие в подробности. История масленицы, интересные факты, потешки, конкурсы, игры. Праздник пройдет весело и запомниться каждому, кто примет в нем участие.

title: Праздник "Масленица"