file_name: карточка.docx

description:
Имя:_________________
1. Реши примеры:
8+10                           12-12                          9-1+12                    5-3+13
20-10+6-1
10+2                          16-10                           14-2+3                  13-1-5
10-2+20-14
12-11                        8+10                            5-5+15                   14+2+2
2+13+3-6
14-4                         17-13                           18-4+5                    16-3-1
14-2-11+7
13-3                           4+7                             8+12-5                   19-5-1
10+2+14-11
2. Заполни таблицу:
15
18
6
4
13
3. Переведи в сантиметры:
Уменьшае
мое
Вычитаемо
е
разность
1 дм=                                 5дм 2см=                          1дм 4см=
2дм 9см=                          2дм 1см=                           3дм 6см=
1дм 3см=                           3дм 5см=                           10дм=
4. Начерти прямоугольник со сторонами 9см и 2 см.
9
10
16
10
19
5
5
7
7
20
10
Имя:_________________
1 Реши примеры:
8+10                           12-12                          9-1+12                    5-3+13
20-10+6-1
10+2                          16-10                           14-2+3                  13-1-5
10-2+20-14
12-11                        8+10                            5-5+15                   14+2+2
2+13+3-6
14-4                         17-13                           18-4+5                    16-3-1
14-2-11+7
13-3                           4+7                             8+12-5                   19-5-1
10+2+14-11
2 Заполни таблицу:
15
18
Уменьшае
16
7
20
19

description:
6
9
10
4
13
3 Переведи в сантиметры:
мое
Вычитаемо
е
разность
1 дм=                                 5дм 2см=                          1дм 4см=
2дм 9см=                          2дм 1см=                           3дм 6см=
1дм 3см=                           3дм 5см=                           10дм=
4 Начерти прямоугольник со сторонами 9см и 2 см.
10
10
7
5
5
Имя:_____________
Вставь пропущенные числа:
Уменьшае
мое
Вычитаемо
е
Разность
12
10
6
10
16
6
20
10
6
12
90
15
6
6
50
20
40
30
20
13
8
17
19
17
15
3
16
12
30
20
Слагаем
ое
Слагаем
ое
Сумма
9
19
Переведи в нужную единицу измерения:
20
13
20
19
2 дм=       см                                       10см=     дм
17см=         дм      см
1дм 6см=        см                               7дм 4см=
5дм 6см=        см
35см=        дм        см                        16см=    дм       см
10дм=     см
8+10+20                        14-2-11+7                 90-30
10+5-2                          10-2+20-14                70+20
12-11                            8+10                            60-20+30
15-5-10                       17-13                            50+20-20
13-3 +5                        4-4+7                             80+20
Реши примеры:
Имя:_____________
Вставь пропущенные числа:
Уменьшае
мое
Вычитаемо
13
10
17
19
6
7
6
6
50
20
90
18

description:
е
Разность
10
7
12
10
20
13
10
20
Слагаем
ое
Слагаем
ое
Сумма
9
19
15
3
16
12
40
30
8
17
19
17
Переведи в нужную единицу измерения:
20
13
20
19
Реши примеры:
2 дм=       см                                       10см=     дм
14см=         дм      см
1дм 6см=        см                               6дм 4см=
3дм 6см=        см
25см=        дм        см                        18см=    дм       см
10дм=     см
8+10+10                        14-2-11+7                 90-30
10+5-2                          10-2+20-14                70+20
12-11                            8+10                            60-20+30
15-5-10                       17-13                            50+20-20
13-3 +5                        4-4+7                             80+20
 Имя:_____________________
 Определи порядок действий, реши примеры, записывая
промежуточный результат:
(10+8)-6=
17-4-10=
100-(90-60)=
20-(17-7)=
60-(100-40)=
25см=      дм      см
12см=       дм    см
Сравни:
15         25            9
6
17          71
40        4
9             19        100
10

Имя:_____________________
6+0=
7-2=
0+9+0=
10+0=
100-0+100=
1 дм=        см
4дм=          см
Выучи:
1дм=10см
1см=10мм
1мин.=60с
1ч=60мин.
(12+12)-12=
14-10-(15-13)=
9+10-13=
13-11+6=
18-(13+5)=
1дм5см=    см
2дм8см=   см
10          7
на…..
12          18
на……..

description:
Определи порядок действий, реши примеры, записывая
промежуточный результат:
(10+8)-6=
17-4-10=
100-(90-60)=
20-(17-7)=
60-(100-40)=
25см=      дм      см
12см=       дм    см
Сравни:
15         25            9
6
17          71
40        4
9             19        100
10
6+0=
7-2=
0+9+0=
10+0=
100-0+100=
1 дм=        см
4дм=          см
Выучи:
1дм=10см
1см=10мм
1мин.=60с
1ч=60мин.
(12+12)-12=
14-10-(15-13)=
9+10-13=
13-11+6=
18-(13+5)=
1дм5см=    см
2дм8см=   см
10          7
на…..
12          18
на……..
Имя:_____________________
 Определи порядок действий, реши примеры, записывая
промежуточный результат:
(10+9)-6=
17-4+10=
100-(100-60)=
20+(10-7)=
60-(60-40)=
35см=      дм      см
15см=       дм    см
Сравни:
52         25            6
6
10          71
44        4
91            19      90
10
8+0=
17-2=
0+9+0=
10+0=
50-50+100=
1 дм=        см
5дм=          см
Выучи:
1дм=10см
1сут.=24ч
1см=10мм
1нед.=7сут.
1мин.=60с
1ч=60мин.
(10+10)-20=
14+10-(9-5)=
9+10-13=
13-10+6=
18-(12+5)=
1дм9см=    см
4дм8см=   см
10         1 7
на…..
13          23
на……..

description:
Имя:_____________________
 Определи порядок действий, реши примеры, записывая
промежуточный результат:
(10+9)-6=
17-4+10=
100-(100-60)=
20+(10-7)=
60-(60-40)=
35см=      дм      см
15см=       дм    см
Сравни:
52         25            6
6
10          71
44        4
91            19      90
10
8+0=
17-2=
0+9+0=
10+0=
50-50+100=
1 дм=        см
5дм=          см
Выучи:
1дм=10см
1сут.=24ч
1см=10мм
1нед.=7сут.
1мин.=60с
1ч=60мин.
(10+10)-20=
14+10-(9-5)=
9+10-13=
13-10+6=
18-(12+5)=
1дм9см=    см
4дм8см=   см
10         1 7
на…..
13          23
на……..
Вычисли:
(10+11)-10=
17-(4+10) =
20-(16-12)=
20+(10+7)=
100-(60+40)=
Имя:__________________
Переведи:
25см=       дм      см
41см=        дм    см
1дм 9см=       см
2дм3см=     см
10см =        дм
Сравни:
5+2         2+5

 6дм          16см
10+7          7+1

44см        4дм
7см+3см         1 дм
9см        1дм                    /6б

description:
8дм+2дм=
/6б.
55см=       дм   см
/6б
Вычисли:
(10+11)-10=
17-(4+10) =
20-(16-12)=
20+(10+7)=
100-(60+40)=
8дм+2дм=
/6б.
Имя:__________________
Переведи:
25см=       дм      см
41см=        дм    см
1дм 9см=       см
2дм3см=     см
10см =        дм
55см=       дм   см
/6б
Вычисли:
(10+11)-10=
17-(4+10) =
20-(16-12)=
20+(10+7)=
100-(60+40)=
8дм+2дм=
/6б.
Имя:__________________
Переведи:
25см=       дм      см
41см=        дм    см
1дм 9см=       см
2дм3см=     см
10см =        дм
55см=       дм   см
/6б
Вычисли:
(12+11)-13=
17-(6+10) =
20+(16-12)=
40+(10+6)=
100-(60-40)=
Имя:__________________
Переведи:
61см=       дм      см
40см=        дм    см
1дм 6см=       см
3дм3см=     см
10см =        дм
Сравни:
5+2         2+5

 6дм          16см
10+7          7+1

44см        4дм
7см+3см         1 дм
9см        1дм                    /6б
Сравни:
5+2         2+5

 6дм          16см
10+7          7+1

44см        4дм
7см+3см         1 дм
9см        1дм                    /6б
Сравни:
7+2         2+7

1 6дм          16см
10+8          8+1

22см        22дм
2см+8см         1 дм

description:
1дм+9дм=
/6б.
22см=       дм   см
/6б
10см        1дм                    /6б
Вычисли:
(12+11)-13=
17-(6+10) =
20+(16-12)=
40+(10+6)=
100-(60-40)=
1дм+9дм=
/6б.
Имя:__________________
Переведи:
61см=       дм      см
40см=        дм    см
1дм 6см=       см
3дм3см=     см
10см =        дм
22см=       дм   см
/6б
Вычисли:
(12+11)-13=
17-(6+10) =
20+(16-12)=
40+(10+6)=
100-(60-40)=
1дм+9дм=
/6б.
Имя:__________________
Переведи:
61см=       дм      см
40см=        дм    см
1дм 6см=       см
3дм3см=     см
10см =        дм
22см=       дм   см
/6б
Сравни:
7+2         2+7

1 6дм          16см
10+8          8+1

22см        22дм
2см+8см         1 дм
10см        1дм                    /6б
Сравни:
7+2         2+7

1 6дм          16см
10+8          8+1

22см        22дм
2см+8см         1 дм
10см        1дм                    /6б
Простые задачи на нахождение суммы
1. Ира прочитала 6 книг, а Петя 3 книги. Сколько всего книг прочитали дети?
2. В вазе лежало 5 груш, положили ещё 4 груши. Сколько груш стало в вазе?
3. На первом окне стояло 2 горшка с цветами, а на втором окне  7горшков.
Сколь   ко горшков с цветами стояло на окнах?
4. В одной квартире  живёт 4 человека, а в другой 5 человек, а в третьей
столь   ко, сколько в первой и второй вместе. Сколько человек живёт в
третьей квартире?
Простые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

description:
5. В одном доме 7 этажей, а в другом на 3 этажа больше. Сколько этажей во
вто
   ром   доме?
6. У Вани 8 машин, а у Серёжи на 4 меньше. Сколько машинок у Серёжи?
7. Ане 3 годика, а брат старше на 2 года. Сколько лет брату?
Простые задачи на нахождение остатка
8. На ветке сидели 6 птиц. 2 птицы улетели. Сколько птиц осталось на ветке?
9. В пакете 7 яблок. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось в пакете?
Простые задачи на разностное сравнение
10. На ветке сидели 3 синицы и 4 вороны. На  сколько больше ворон, чем
синиц?
11. На лугу паслось 6 коров и 2 козы. На  сколько меньше паслось коз, чем
коров?

Простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого
12. У Оли было 3 мандарина. Когда ей дали ещё несколько, то у неё их стало
5.
    Сколько мандаринов дали Оле?
13. На опушке сидело несколько зайцев. Когда к ним прибежали ещё 2 зайца,
то их
    стало 7. Сколько зайцев сидело на опушке?
14. В гараже стоит 10 автомашин. Сколько грузовых машин в гараже, если
легковых
    4?
Простые задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
15. В книге 8 страниц. Валя прочитала несколько страниц и осталось 6
страниц.
    Сколько страниц прочитала Валя?
16. В автобусе ехало 10 человек. На остановке несколько человек вышло и
оста
    лось 6 человек. Сколько человек вышло из автобуса?

Простые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
17. Диме  принесли на день рождения ещё 2 подарка и у него их стало
6.Сколько
    подарков уже было у Димы?
18. После того как Миша решил 7 задач, ему осталось решить 3 задачи.
Сколько
    задач задали решить Миша?
Простые  задачи с косвенными вопросами
19. Длина красного отрезка 4 см, что на 2 см меньше длины синего отрезка.
Какова
    длина синего отрезка?

description:
20. Хозяйка засолила 9 кг огурцов, что на 3 кг больше, чем кабачков. Сколько
кг
    кабачков засолила хозяйка?
Просмотр материала разбит на страницы. Текущая страница: 1
Карточка №5.
1. Было 7 чашек. 2 разбили. Сколько осталось?
2. На ветке 4 вороны и столько же воробьёв. Сколько всего?
3. Диане 7 лет, а Витя на 1 год младше Дианы. Сколько лет Вите?
4. В магазине продали 8 утюгов, а ламп на 2 больше. Сколько ламп продали?
5. В парке всего 7 деревьев. Из них 3 липы. Сколько берёз?
6. В парке было 4 дерева. Сначала посадили 2 берёзы, потом ещё столько же.
Сколько стало?
7. В парке 6 берёз и 2 осины. На сколько осин меньше, чем берёз?
Карточка №6.
1. У Вовы 7 открыток. Он подарил Мише 3 открытки. Сколько осталось?
2. На дереве 7 птиц. Прилетели ещё 3. Сколько стало?
3. На первой полке 2 книги, а на второй на 5 больше. Сколько книг на второй
полке?
4. Лиде 5 лет, Антон на 2 года моложе Лиды. Сколько лет Антону?
5. В классе 10 детей. Из них 6 мальчиков. Сколько девочек?
6. В классе 10 детей. 5 человек вышли, а 3 вошли. Сколько стало?
7. В классе 9 мальчиков и 10 девочек. На сколько девочек больше, чем
мальчиков?
Карточка №7.
1. На пальто было 6 пуговиц. 3 оторвались. Сколько осталось?
2. Илья съел 4 яблока и 3 груши. Сколько всего?
3. Света живёт на 3 этаже, а Коля на 1 этаж выше. На каком этаже живёт Коля?

description:
4. В озере 10 лещей, а окуней на 2 меньше. Сколько окуней?
5. У Васи было 10 копеек. После того как он купил тетрадь, у него осталось 7
копеек. Сколько стоит тетрадь?
6. У Васи было 10 копеек. Он купил тетрадь за 4 копейки и блокнот за 5 копеек.
Сколько копеек осталось?
7. У Лены 5 рублей, у Юли 9 рублей. У кого больше и на сколько?
Карточка №8.
1. В тарелке 8 слив. Костя съел 2 сливы. Сколько осталось?
2. В саду растут 6 роз и 3 пиона. Сколько всего цветов?
3. В классе 5 шкафов, а окон на 2 меньше. Сколько окон в классе?
4. На верхней полке 4 книги, а на нижней на 3 больше. Сколько книг на нижней
полке?
5. В сарае было несколько лопат. Когда 3 лопаты взяли, осталось 5 лопат.
Сколько лопат было сначала в сарае?
6. У Дениса было 2 карандаша. Тимур дал Денису ещё 2 карандаша, а Анны 3
карандаша. Сколько карандашей стало у Дениса?
7. В вазе 10 тюльпанов и 5 роз. Чего больше и на сколько?
Карточка №9.
1.Было 10 копеек. Истратили 4 копейки. Сколько осталось?
2.У машины 4 колеса. Сколько колес у двух машин?
3.Коле 9 лет, а Игорь на 2 года моложе. Сколько лет Игорю?
4.Во дворе играют малыши. Девочек 5, а мальчиков на 1 больше. Сколько
мальчиков?
5.Всего 7 карандашей. Из них 3 красных. Сколько синих?
6.У Вовы было 7 карандашей. 1 он потерял. Потом он купил ещё 4 карандаша.
Сколько стало?
7. У Вовы было 7 синих карандашей и 2 красных. На сколько красных меньше,
чем синих?

description:
Карточка №10.
1.Было 8 шариков. 3 лопнули. Сколько осталось?
2.У Кати 3 жёлтых шара и 4 зелёных. Сколько всего?
3.У Романа 9 карандашей, а у Данила на 1 больше. Сколько у Данила?
4.В букете 6 колокольчиков, а ромашек на 1 меньше. Сколько ромашек?
5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?
6. В тарелке было 8 овощей. Сначала съели 2 огурца, потом 3 помидора. Сколько
осталось?
7. В тарелке 8 огурцов и 5 помидоров. На сколько огурцов больше, чем
помидоров?
Прочитай задачу, зеленым карандашом подчеркни условие, красным –
вопрос. Начерти схему, запиши решение и ответ.
1. Ира прочитала 6 книг, а Петя 3 книги. Сколько всего книг прочитали дети?

description:
2. В вазе лежало 5 груш, положили ещё 4 груши. Сколько груш стало в вазе?
3. На первом окне стояло 2 горшка с цветами, а на втором окне  7горшков. Сколько горшков с
цветами стояло на окнах?
4. В одной квартире  живёт 4 человека, а в другой 5 человек, а в третьей столько, сколько в
первой и второй вместе. Сколько человек живёт в третьей квартире?

description:
Имя:_________________
1. Реши примеры в карточке:
18+10                        13-13                          9-2+12                   5-
2+13                         20-10+60-10
12+2                          19-10                          16-2+3                  13-
1-5                          10+20+20-14
15-11                        6+10                            5-5+15
14+2+2                         2+15+3-6

description:
2. Заполни таблицу:
15
18
6
19
7
7
9
10
5
16
10
4
13
20
10
Уменьшае
мое
Вычитаем
ое
Разность
5
3. Переведи в сантиметры, дециметры и сантиметры:
1 дм=                                 6дм 2см=                          1дм 4см=
50см=    дм          см
3дм 9см=                          2дм 1см=                           9дм 6см=
12см=    дм    см
1дм 3см=                           2дм 5см=                           10дм=
105см=         дм      см
4. Начерти в тетради  прямоугольник со сторонами
16-6                         47-13                           16-4+5                   15-
3-1                           16-2-11+7
17-3                           4+7                             6+14-5                  17-
5-1                            20+2+14-11
5. Запиши примеры в тетрадь, расставь порядок
6см и 4 см.
действий и реши:
12+(12-12)=               (10+8)-6=
17-4-10=                     14-10-(15-13)=
100-(80-60)=              60-(100-40)=
40-(17-7)=                   9+10-13=
6.Реши задачи в тетради:
 В одном доме 9 этажей, а в другом на 5 этажей больше. Сколько
этажей во втором   доме?
У Вани 17 машин, а у Серёжи на 5 меньше. Сколько машинок у
Серёжи?
На ветке сидели 7 синицы и 2 вороны. На  сколько птиц  больше
ворон, чем синиц?
На тарелке было28 слив. Костя съел 8 слив. Сколько слив
осталось на тарелке?
В вазе 15 роз и 12 пионов. Сколько всего цветов в вазе?

description:
Карточка. Задачи записать на с.139140 в тетради.
1.У Марины было  12 шариков. 5 шариков лопнули. Сколько  шариков
осталось?
2.У Кати 16 жёлтых шаров и 4 зелёных щара. Сколько всего шаров у Кати?
3.У Романа 19 карандашей, а у Данила на 10 больше. Сколько у  карандашей у
Данила?
5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?
7. В тарелке 18 огурцов и 15 помидоров. На сколько огурцов больше, чем
помидоров?
Карточка. Задачи записать на с.139140 в тетради.
1.У Марины было  12 шариков. 5 шариков лопнули. Сколько  шариков
осталось?
2.У Кати 16 жёлтых шаров и 4 зелёных щара. Сколько всего шаров у Кати?
3.У Романа 19 карандашей, а у Данила на 10 больше. Сколько у  карандашей у
Данила?
5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?
7. В тарелке 18 огурцов и 15 помидоров. На сколько огурцов больше, чем
помидоров?
Карточка. Задачи записать на с.139140 в тетради.
1.У Марины было  12 шариков. 5 шариков лопнули. Сколько  шариков
осталось?
2.У Кати 16 жёлтых шаров и 4 зелёных щара. Сколько всего шаров у Кати?
3.У Романа 19 карандашей, а у Данила на 10 больше. Сколько у  карандашей у
Данила?
5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?
7. В тарелке 18 огурцов и 15 помидоров. На сколько огурцов больше, чем
помидоров?
Карточка. Задачи записать на с.139140 в тетради.
1.У Марины было  12 шариков. 5 шариков лопнули. Сколько  шариков
осталось?
2.У Кати 16 жёлтых шаров и 4 зелёных щара. Сколько всего шаров у Кати?
3.У Романа 19 карандашей, а у Данила на 10 больше. Сколько у  карандашей у
Данила?
5.В тарелке 8 овощей. Из них 4 огурца. Сколько помидоров?


extracted_text:
Фурмановская общеобразовательная средняя школа
(для учащихся начальных классов)
                                                                    Провели: учитель нач.классов Никифорова Л.С.
                                                                        воспитатель КПП Кладова Р.А. Действующие лица:
1й скоморох.
2й скоморох.
Ведущий.
Снеговик.
Волк.
Лиса.
Заяц.
Медведь.
Дед Мороз.
Снегурочка.
Сценарий
1й скоморох.Марина
Снова к нам пришел сегодня праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний с нетерпением ждали мы.
2й скоморох.Арай
Минувший год уходит, и время торопливое не ждет.
Листок последний сорван календарный,
На встречу нам шагает Новый год!
1й скоморох.Марина
Лесом частым, полем вьюжным зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ведущий.
Ну, а теперь пора начать наш праздник.
Светлый праздник новогодний мы встречаем каждый год.
Кто желает веселиться, становитесь в хоровод!
Ребята встают в хоровод и исполняют песню "В лесу родилась елочка¦"
Крадучись, чтото высматривая, входит Снеговик. Увидев елку, изумленно застыл.
Снеговик (радостно).
Елочка! Моя елочка! Ой, здравствуйте, ребята! Долго я искал ее.
Следы ребят привели меня сюда. И зачем она им понадобилась? А нарядилито как!
В зал входит ведущий:
Здравствуйте, дорогие наши гости! Я думал, что это Дедушка Мороз пришел на наш праздник,
оказывается Снеговик пожаловал к нам в гости. Здравствуй, Снеговик!
Снеговик (недовольно).
И совсем я не в гости. Я из лесу пришел, елочку свою ищу. Вот и нашел ее (строго). Зачем вы унесли мою
елочку?
Ведущий.
Снеговик, разве ты не знаешь, что у нас сегодня праздник?
Снеговик.
Это какой еще праздник?
Ведущий.
Новый год. Один из самых любимых праздников у ребят и взрослых. В каждом доме к его приходу все
готовятся, наряжают елку, зажигают на ней огни, украшают разными игрушками.
Снеговик.
Ага! Что же это получается? Срубили в лесу елку без разрешения, да еще собираетесь веселиться. А вот
мне не до веселья.
Ведущий. Почему?
Снеговик.
Не смог я уберечь елочку в лесу! Что я теперь скажу бабушке Зиме? Это она назначила меня сторожем в
лесу и приказала зорко охранять деревья от вырубки, посыпать их мягким снежком, укрывать от
холодного ветра, следить за тем, чтобы всем зверям зимой было тепло и не голодно.
В коридоре раздался шум, в зал входят встревоженные звери: Волк, Лиса,
Медведь, Заяц. Увидев елочку, они становятся вокруг нее, готовые в любую минуту ее унести.
Ведущий.
Гости дорогие, что вы собираетесь делать с нашей елочкой? Унести?
Звери (вместе).
Это не ваша, а наша елочка!
Заяц.Римма
Зачем вы срубили елку, возле которой зайцы всегда прятались от сильного мороза?
Лиса.Алена
Лесные жители очень грустят без елки.
Медведь.Римма
Даже я, медведь, проснулся, узнав о пропаже.
Заяц.Алена
Ой, Снеговик, а если другие ребята тоже захотят срубить себе по елочке к новогоднему празднику, то
что же тогда будет с лесом?
Снеговик.
Тогда лес станет как бы оголенный, некрасивый, неуютный не только зимой, но и весной, летом, осенью.
Может и совсем погибнуть.
Лиса.Алена
Где же мы тогда будем жить?
Ведущий (обращается к Снеговику и зверям).
Извините нас, мы не задумывались об этом. Но ведь Новый год принято встречать с нарядной елочкой, и
мы принесли ее из леса. Пожалуйста, позвольте и в этом году елочке остаться здесь. Мы вас очень
просим. Посмотрите, сколько гостей собралось у нас сегодня. Все с нетерпением ждут Деда Мороза и
Снегурочку. Все хотят повеселиться возле елки.
Снеговик.
Ну, хорошо! Пусть в этом году наша елочка останется у ребят на празднике.
Лиса.Алена
Ребята, а почему на Вашей елочке не горят гирлянды?
Ведущий.
Сейчас мы позовем звездочек и они зажгут огоньки на нашей елочке.
Танец «Звездное небо» ученицы 7 класса
Снеговик.
Ой, ребята, как у вас здесь весело!
Ведущий: А Вам не кажется что кого то на нашем празднике не хватает?
Давайте позовем Деда мороза и его Снегурочку
Снегурочка
Ох,  и долго ехали мы к вам,
Да еще с дороги сбились,
Там метель и кутерьма,
Чуть в садах не заблудились!
Дед Мороз.
Был у вас я год назад, видеть всех я очень рад.
Пусть же этот Новый год много счастья принесет!
Желаю успехов, здоровья и сил!
Очень, ребята, сюда я спешил.
Чуть по дороге в овраг не свалился,
Но кажется вовремя в гости явился.
Снегурочка:
Сколько красоты и смеха Сколько радости добра
Все такие удивительные дети
Рады видеть всех друзья
Вы готовы веселиться?
Снами петь и танцевать?
Снегурочка
А теперь давайте дружно
С вами встанем в хоровод
И споем мы с вами песню
Про наш прекрасный новый год
Ребята встают в хоровод и исполняют песню
Дед Мороз
Я устал с дороги посижу у вас немного, а вы тем временем поиграйте в игры. Повеселите дедушку.
                                                           Игра 1 «Собери игрушки»
Ведущий
Дедушка, а давай сейчас проверим, какие ребята здесь собрались смекалистые, загадаем им загадки.
Игра 2 «Загадки»
Будьте очень внимательны:
Хоть я не снег, а таю, не птица, а летаю.
(дым)
            Лежал, лежал, а весной в реку побежал.
                          (снег)
 Растет она вниз головой,
растет не летом, а зимой.
Но только солнце припечет,
она заплачет и умрет.
(сосулька)
              Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно.
              (лед)
Тройка, тройка прилетела, скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица, белокоса, белолица.
Как махнула рукавом, все покрылось серебром.
(зима)
               Невидимкой, осторожно он является ко мне.
               И рисует, как художник, он узоры на окне.
              (мороз)
Снеговик.
Молодцыто вы какие! Все загадки отгадали правильно
Ведущий.
Дети, а вы знаете, что любит ёлка?
Давайте с вами поиграем.
Игра 3: Что любит ёлка?  в знак подтверждения говорите«да» и в знак несогласия  «нет».
  Что любит ёлка?                      Сапоги и куртки...
 Колкие иголки...                        Шишки и орешки...
 Пряники, конфеты..                  Шахматные пешки...
 Стулья, табуреты...                 Серпантин, фонарики...
 Мишуру, гирлянды..                Огоньки и шарики...
 Игры, маскарады...                   Конфетти, хлопушки...
 Скуку от безделья...                 Битые игрушки...
 Детвору, веселье...                  Огурцы на грядке...
 Ландыши и розы...                    Вафли, шоколадки...
 Дедушку Мороза...                    Чудеса под Новый год...
 Звонкий смех и шутки...           С песней дружный хоровод... Молодцы, ребята.
Дед Мороз
Ну что же драгоценные друзья,
Подходит к завершению наш бал.
Но только перед его финалом, хочу послушать ваши стихотворения и подарки вам раздать!

file_name: новый год у ворот.doc

intro: сценарий утренника для учащихся начальных классов. Действующие лица: ведущий, снеговик, скоморох(2), лиса, медведь и конечно Дед Мороз со Снегурочкой. Этот сценарий подойдет для празднования в малокомплектных классах. Роли действующих лиц можно отдать родителям. Который с удовольствием повеселят своих детей, тем более слов очень мало.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
1 «Б» класс
План проведения суммативного оценивания
на 3четверть 20182019 учебного года
Предмет
Наименование процедуры
Продолжитель
ность выполнения
Разработка
Экспертиза
Тиражирование
Сроки
Утверждаю
Директор школы
_____Досмаилова Р.И.
«___»________2019 г.
Обучение
грамоте
Математика
СОр№1 «Путешествия»
СОр№2 «Традиции и
фольклор»
СОч
СОр №1 «Действия с числами»
СОр №2 «Величины.
Ориентирование во времени»
СОр №3 «Равенства и
неравенства. Уравнения»
СОч
Естествознание СОР №1 «Земля и космос»
СОр №2 «Физика природы»
СОч
Познание мира СОр №1 «Путешествия»
СОр №2 «Традиции и
фольклор»
СОч
25 мин
20 мин
40 мин
15 мин
10 мин
20 мин
40 мин
10 мин
15 мин
40 мин
20 мин
20 мин
40 мин
Классный руководитель _____Кладова Р.А. 1 «Б» класс
План проведения суммативного оценивания
на 4 четверть 20172018 учебного года
предмет
Наименование процедуры
Продолжитель
ность выполнения
разработка
экспертиза
сроки
Обучение
грамоте
Математика
СОр№1 «Еда и напитки»
СОр№2 «В здоровом теле
здоровый дух»
СОч
СОр №1 Вычисления в
повседневной жизни
СОр №2Множества.Элементы
логики
СОр №3 Расположение и
направление объектов
СОч
Естествознание СОР №1 «Свет»
СОр №2 «Звук»
СОч
Познание мира СОр №1«Еда и напитки»
СОр №2«В здоровом теле
здоровый дух»
СОч
23.04.
17.05
22.05
12.04
8.05
17.05
21.05
22.04
14.02
21.05
25.04
16.05
21.05
24.04
18.05
23.05
13.04
10.05
18.05
22.05
23.04
15.05
22.05
26.04
17.05
22.05
Утверждаю
Директор школы
______Досмаилова Р.И.
«___»________2019 г.
тиражирование
26.04
21.05
24.05
06.04
11.05
22.05
24.05
25.04
16.05
23.05
27.04
18.05
25.05 Классный руководитель _____Кладова Р.А.

file_name: таблица суммативка.docx

description: Классный руководитель _____Кладова Р.А.

intro: Данная таблица предназначенна для долгосрочного планирования и работы по суммативным работам за четверть. В первом классе суммативные работы проводятся с 3 четверть, в связи с этим встает воспрос о таблице по суммативному оцениванию.  Надеюсь данная таблица поможет молодым специалистам в работе по обновленному содержанию образования

классное руководство

group: Педагогика

title: Суммативное оценивание в 1 классе


extracted_text:
Н. В. ДРОБЯЗКО,
И.И. ДРОБЯЗКО,
 УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
КГУ «ДОНЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
 ТАЙЫНШИНСКОГО РАЙОНА СКО
NINADROBYAZKO@MAIL.RU

«Приемы организации деятельности учащихся
на этапе целеполагания»
                Образование и  обучение – это  процессы,  которые организуются в
соответствии с целями, включающими 3 взаимосвязанных вида деятельности:
деятельность учащихся, деятельность педагога, их совместная деятельность.
  Б. Блум предложил шесть основных категорий учебных целей в соответствии
с   таксономией   (т.е.   с   возрастанием   их   сложности   и   значимости   для
протекания процесса):1) знать; 2) понимать; 3) применять; 4) анализировать;
5) синтезировать; 6) оценивать.

              Цели   должны   быть   обозначенными   в   виде   четких   результатов.
Объясняется, что именно необходимо достигнуть. Цель по SMART должна
быть   конкретной,   что   увеличивает   вероятность   ее   достижения.   Понятие
«Конкретный» означает, что при постановке цели точно определен результат,
который   хотите достичь. Сформулировать конкретную цель поможет ответ
на следующие вопросы: какого результата я хочу достичь за счет выполнения
цели и почему? Кто вовлечен в выполнение цели?

      Всегда   действует   правило:   одна   цель   —   один   результат.   Если   при
постановке цели выяснилось, что в результате требуется достичь нескольких
результатов,   то   цель   должна   быть   разделена   на   несколько   целей.  Таким
образом, правильная постановка цели означает, что цель является конкретной,
измеримой, достижимой, значимой и соотносится с конкретным сроком.
Эффективность   целеполагания   определяется   степенью   соответствия
результатов обучения поставленным  целям: «Как цель поставишь, таким и
будет результат».
И   хотя   этап   целеполагания   занимал   ведущее   место   и   в   структуре
традиционного урока, но в новой позиции предусматриваются качественные
изменения этого этапа: учитель не транслирует свою цель, а создает условия,
включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Именно на данном
этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную позицию,
возникают   побуждения:   "узнать,   найти,   доказать".   Когда   ученик   осознает
смысл   учебной   задачи   и   примет   ее   как   лично   для   него   значимую,   его
деятельность   станет   мотивированной   и   целенаправленной.   Поэтому   перед
учителем   возникает   вопрос,   как   сделать   этап   целеполагания   наиболее
эффективным?     Какие   конкретные   приёмы   использовать   на   данном   этапе
урока?
Использованные мною в практике урока приемы целеполагания можно
разделить на:
1. Визуальные:
 Темавопрос
         2. Аудиальные:
 Таблица ЗХУ  Работа над понятием
 Ситуация яркого пятна
 Домысливание
 Проблемная ситуация
 Группировка.
 Ключевые слова
 «Верите ли вы…»
 Подводящий диалог
 Проблема предыдущего урока.
 Инвентаризация знаний
Обязательными условиями использования LFYYS[ приемов является:
учёт уровня знаний и опыта детей, доступность, т.е. разрешимая степень
трудности, толерантность, необходимость выслушивания всех мнений
правильных и неправильных, но обязательно обоснованных, вся работа
должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Рассмотрим конкретные приёмы постановки целей урока на этапе
целеполагания:
Темавопрос
Тему урока учитель формирует в виде вопроса. Например, для темы урока
"Самостоятельные и служебные части речи" ставится вопрос: "Какие части
речи вы знаете?"
Учащимся   необходимо   построить   план   действий,   чтобы   ответить   на
поставленный   вопрос.   Дети   выдвигают   множество   мнений,   чем   больше
мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи
других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом
отбора   может   сам   учитель   при   субъектных   отношениях,   или   выбранный
ученик,   а   учитель   в   этом   случае   может   лишь   высказывать   свое   мнение   и
направлять деятельность.
Например, для того, чтобы ответить на вопрос "Какие части речи вы знаете?",
учащиеся построили план действий:
1. Повторить знания о частях речи.
2. Привести примеры частей речи.
3. Определить, все ли части речи равнозначны в предложении.
4. Определить,   на   какие   группы   их   можно   разделить,   выявить
закономерность изменений, сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные цели.
Работа над понятием
Учащимся   предлагаю   для   зрительного   восприятия   название   темы   урока   и
прошу объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре".
Например,   тема   урока   "Спряжение   глаголов".   Далее,   от   значения   слова
определяем   цель   урока.   Аналогичное   можно   сделать   через   подбор
родственных   слов   или   через   поиск   в   сложном   слове   словосоставляющих
основ. Например, тема урока "Словосочетание".
Ситуация Яркого пятна
Среди множества однотипных слов, букв, морфем одно выделено цветом или
размером.   Через   зрительное   восприятие   внимание   концентрируется   на выделенном   предмете.  Совместно   определяется   причина   обособленности   и
общности   всего   предложенного.   Далее   определяется   тема   и   цели   урока.
Например,   тема   урока   в   6   классе   "   Различение   на   письме   суффиксов
прилагательных –К и –СК".
Группировка
  Ряд   слов   предлагаю   детям   разделить   на   группы,   обосновывая   свои
высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос:
"Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока. Например: тему урока
"Мягкий знак в именах существительных после шипящих" можно рассмотреть
на классификации слов: луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ,
печь.
Домысливание
1.   Предлагается   тема   урока   и   слова   "помощники"   (согласно   Таксономии
Блума):

Знание
Понимание
Применение
Перечислить, запомнить, назвать
Обсудить, определить, рассказать
Применить,   изменить,   выбрать,   завершить,   продемонстрировать,
обнаружить,   исследовать,   провести   эксперимент,   иллюстрировать,
интерпретировать, оперировать
Проанализировать,   структурировать,   классифицировать,   сравнить,
противопоставить,   различить,   исследовать,       объяснить,   вывести,
соотнести
Доказать,   убедить,   аргументировать,   обосновать,   предсказать,
проранжировать, порекомендовать,  оценить
Адаптировать,   скомбинировать,   составить,   создать,   разработать,
сконструировать,
  организовать,
спланировать, перегруппировать, переписать, заменить
  модифицировать,
  придумать,
Анализ
Оценка
Творчество
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.
 2. Определить причину объединения слов, проводя анализ закономерности и
опираясь   на   свои   знания.   Для   урока   по   теме   "   Текст   и   стили   речи.
Официально   деловой   стиль   речи."   предлагаю   детям   ряд   слов   и   ставлю
вопрос:   "Что   объединяет   все   слова?   А   с   каким   стилем   речи   мы   будем
работать на уроке? ".
Официально деловой
Научный
Публицистический
Художественный
Проблемная ситуация (по М.И.Махмутову).
Создаётся   ситуация   противоречия   между   известным   и   неизвестным.
Последовательность применения данного приема такова: – Самостоятельное решение
– Коллективная проверка результатов
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
– Постановка цели урока.
Например, на уроке по теме "Бессуффиксальный способ образования имён
существительных"   для   самостоятельной   работы   предлагается   определить
способ образования ряд слов:
Сын   сынок
школа  школьный
шёл  пришёл
берёза  подберёзовик
   широкий  ширь
бежать  бег
заносить  занос
далёкий  даль.
Проблема предыдущего урока
В   конце   урока   детям   предлагается   задание,   в   ходе   которого   должны
возникнуть   трудности   с   выполнением,   изза   недостаточности   знаний   или
недостаточностью   времени,   что   подразумевает   продолжение   работы   на
следующем   уроке.   Таким   образом,   тему   урока   можно   сформулировать
накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
Вот некоторые из таких приемов целеполагания.
«На запоминание и воспроизведение»:
Отсроченная   отгадка.   Используя   работу   над   изучением   этимологии   слова,
«говорящих   фамилий»,   можно   применять   этот   прием.   В   конце   одного   из
уроков   по   числительному   можно   задать   вопрос:   «Какое   числительное
буквально значит «тысячища»? " В конце одного из уроков по фразеологизмам
можно   задать   вопрос   "В   выражении   бить   баклуши,   что   такое   баклуши?"
Следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос.
«Инвентаризация знаний»
Это   составление   списка   информации   по   теме,   которая   на   данный   момент
известна   учащимся.   Она   может   быть   неполной   или   даже   ошибочной.   Это
нормально. Если бы дети владели полной и правильной информацией, зачем
проводить урок?
Инвентаризация может осуществляться в форме «Корзины идей». «Собирать
в корзину» можно всё, что угодно: слова (например, на уроке иностранного
языка),   термины,   имена,   даты,   формулы.   При   обсуждении   должен   быть
сформулирован   ответ   на   конкретный   вопрос.   Например:   что   вызвало
разногласия? По какому вопросу мнения не сошлись? Или, наоборот: в каких
фактах   или   объяснениях   уверены   все   члены   группы?   В   зависимости   от
проделанной работы формулируются задачи урока.
Таблица ЗХУ
ЗХУ – это первые буквы названий трёх граф таблицы: знаю, хочу узнать, узнал
(а). На стадии вызова заполняются две первые графы. Работа осуществляется
в два или три этапа. Вначале ребята работают индивидуально – каждый в
своей тетради. Затем обсуждают то, что получилось, в парах или группах. И для всего класса озвучивают вопросы, на которые хотели бы получить ответы.
Данные вопросы и позволят сформулировать цель и задачи урока.
Ключевые слова
Этот   приём   можно   использовать   для   придания   атмосферы   некоторой
таинственности   и   пробуждения   азарта   разведчика.   Учитель   сообщает
ученикам   или,  что   предпочтительнее,   записывает   на   доске   несколько   слов
(словосочетаний) и предлагает учащимся определить, о чём пойдёт речь на
уроке или в предлагаемом тексте. Какая тема будет изучаться? Какого рода
задание предстоит выполнить?
 «Верите ли вы…»
Это   самый   простой   приём   организации   целеполагания.   Учащимся
предлагается   список   утверждений,   связанных   с   новой   темой   или   какойто
проблемой.   Они   соглашаются   с   ними   или   заявляют,   что   эти   утверждения
неверны.
  После   обсуждения   индивидуальных   мнений   в   группе
формулируются вопросы, на которые нужно получить ответ.
Таким образом, предложенные приемы целеполагания формируют мотив,
потребность  действия.  Ученик реализует  себя как  субъект деятельности   и
собственной   жизни.   Процесс   целеполагания   –   это   коллективное   действие,
каждый   ученик   –   участник,   активный   деятель,   каждый   чувствует   себя
созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная,
что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не
получится   взаимодействия.   Именно   такой   подход   к   целеполаганию
является эффективным и современным.
Нужно   только   иметь   в   виду,   что   выбранная   форма   работы   должна
предполагать   возврат   к   сформулированным   целям   и   проблемам   на   стадии
рефлексии. То  есть  она  должна   давать  возможность  оценить  то,  что  было
достигнуто. Рефлексия в этом случае – не только итог, но и стартовое звено
для новой образовательной деятельности и постановки целей.

title: Целеполагание на уроках русского языка


extracted_text:
М у н и ц и п а л ь н о е   б ю д ж е т н о е   о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о е   у ч р е ж д е н и е
Городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа  № 7
с углубленным изучением отдельных предметов»
Конспект урока по английскому языку
в 7 классе
«What is in the news?»
Самоанализ урока.
                                                                              Подготовила:
учитель английского языка
Светикова Татьяна Ярославовна
                                                     2018 г.
1 Тема урока: “What is in the news?”
Тип урока: урок актуализации знаний,   комплексного применения и совершенствования
знаний и умений.
Цели урока:
     обучающие   (ориентированные   на   достижение   предметных   результатов   обучения):
научиться сообщать новости и реагировать на новости, выбирать статьи из online газет,
давать  заголовки  новостным  статьям и  заметкам,  научиться  писать  короткую  статью в
газету, передавать краткое содержание новостной статьи; развивать умения,  составляющие
лингвистическую  компетенцию:   использовать   эвристические   методы   и  формы   обучения
английскому языку, такие как метод прогнозорования,   метод вживания, метод списка
свойств, метод разрезанной информации;
  развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):
развивать   коммуникативные   универсальные   учебные   действия   через   все   виды   речевой
деятельности;   развивать   регулятивные   УУД,   в   том   числе   умения   целеполагания,
планирования, самоконтроля и самооценки; развивать навыки работы с информацией, в том
числе   с   использованием   ИКТ;   развивать   умения   прогнозировать   содержание   текста   по
иллюстрациям   и   ключевым   словам\началу   текста,   озаглавливать   тексты,   устанавливать
логическую последовательность фактов, смысловые соответствия привосприятии речи на
слух;
   воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):
воспитывать информационную культуру, толерантность к разным вкусам и точкам зрения;
воспитывать активную жизненную позицию, креативность и эмпатию.
 Планируемые результаты урока:
 личностные: воспитывать культуру общения,   развивать языковую догадку, интерес к
стране изучаемого языка; формировать коммуникативную компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками;
   метапредметные:   формировать   у   обучающихся   способности   к   систематизации   ранее
приобретённых   знаний;   освоить   умение   работать   в   группах,   парах   и   индивидуально;
научиться извлекать нужную информацию из текста;
 предметные: научиться сообщать новости и реагировать на новости, давать заголовки
новостным статьям и заметкам, научиться писать короткую статью в газету, передавать
краткое содержание новостной статьи.
Технологии: технология развития креативного мышления (использование эвристических
методов), технология обучения в сотрудничестве, коммуникативная технология,
личностноориентированное обучение.
2 Описание урока.
Оборудование:
1 УМК “Spotlight”: учебник, рабочая тетрадь.
2 Звуковое приложение к учебнику “ Spotlight ”, компьютер, проектор
3 Газеты
4 Карточки для самооценки работы на уроке
Этапы урока:
№
1
2
3
Этапы урока
Организационный момент: приветствие, warmingup
Введение в тему урока: целеполагание
Основная часть урока:
1. Проверка домашнего задания: совершенствование знаний и умений  в устной
речи.
2.Актуализация пройденного лексикограмматического материала,  развитие
навыков и активных методов обучения при работе с текстовым  материалом в
таких видах речевой деятельности, как чтение, устная речь, письмо.
3. Активизация пройденного лексикограмматического материала в устной
речи и аудировании и чтении.
4
5
Подведение итогов урока: рефлексия, анализ и самоанализ работы на уроке
Объяснение домашнего задания
            Ход урока:
№
1.
2.
Teacher’s instructions
Good morning, boys and
girls! I’m glad to see
you. Are you ready to
start our lesson today? I
see that you are. Then
let’s start our work.
Look at the screen and at
the desk and try to
predict the theme of our
lesson. What is it?
If the theme of our lesson
Student’s activities, ways of
interaction
Class
Methods
Students give their ideas,
express their points of view.
Прогнозирование темы
урока и целей урока
Class
3 is “What is in the
news?”,  then what are
the aims of the lesson?
(Sl.12)
What types of media do
you use, when you want
to know what happens in
your town, your country
or in other countries of
the world? What types of
media do your parents
and grandparents use?
I asked you to surf the
internet, to be ready with
pieces of news from the
online newspaper, to
choose the picture to
illustrate it and present
the news to the class.
Use the key words and
phrases and give your
headlines of the news.
(Sl. 311)
The next article is taken
from the printed media.
It is from the newspaper
“Moscow Times”. While
working at it, class is
divided into 3 groups.
Group 1 is working  on
part 1 (questions and
answers),  group 2 – part
2, and group 3 on part 3.
The task is to give a short
summery of the article,
changing over the parts
for each group.
(Sl. 13)
 You are supposed to
work as three groups of
journalists. Please, use
your imagination and
write short stories about
the tigers. The pictures of
the tigers and the
headlines of the articles
3.1.1
3.1.2
3.2.1
3.2.2
Students give their answers.
Class
Speakers present the news,
other students react the news
and ask questions.
Individual work and class
work.
Students their own variants of
headlines and compare them
with the headline in the on
line newspaper.
Class work.
Students ask questions and
answer them in groups. Then
give a short summery of the
story.
Group work, individual work
Формирование умений
поиска информации,
работы с информацией,
представления
информации,
реагирования на
информацию (ИКТ)
Вовлечение в устную
коммуникацию
Эврист. методнаписание
заголовка
Метод «учимся вместе»,
метод «разрезанной
информации», метод
«смыслового
свертывания от текста
к предложению,
ключевым словам
Students write the stories and
then read them one by one.
Group work and individual
work
Эвристический метод
развитие творческих
способностей,
использование
невербальных средств
элемент развивающего
обучения
4 Метод эмпатии
(вживания)
Метод нахождения
соответствий
Коммуникативный метод
Метод сжимания
информации (“Ruster”),
(5W)
Students read headlines and
choose the correct news
section.
Class work (one by one)
Students read headlines and
express their feelings.
Class work (one by one)
Students read some
exchanges of the dialogue,
name the headline. Then they
listen to the dialogue twice
and say what happened.
Pair work, individual work
and class work
Students look through the
newspapers, choose the
headline and say what news
section it refers to.
Метод поиска
информации и
нахождения
соответствий
Individual work
Самооценка, самоанализ
Students express their
opinions of the lesson, say
what they learnt to do at the
lesson and fill in their self
assessment cards.
Class work
are given. You also have
the main tips (plan) to
help you.
(Sl. 1417)
Choose the correct news
section
(Sl. 18)
Read the headlines. How
do they make you feel?
(Sl. 19)
Now we are going to use
the dialogue in our work.
Your task is to read some
exchanges of the
dialogue and  say what
headline it refers to.
Now you have to listen
to the dialogue twice and
make notes to say what
happened
(Sl. 20)
Look through the
newspapers, choose the
headline and say what
news section it refers to.
But first look at the
screen and refresh in
your memory news
sections.
(Sl. 21)
Was our lesson
interesting? Why? What
were we doing? What did
you learn to do? Was the
lesson useful? Why?
Here are you’re your
selfassessment cards.
You have to circle the
symbol to show how well
you learnt to act
according to the aims of
the lesson.
Your homework: Ex.14,
p.42(WB)
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.3.4
4.
5.
5 Самоанализ урока.
Цели урока соответствуют его месту в изучении темы, требованиям программы обучения
иностранному   языку   и   учебного   плана.   Содержание   материала   соответствует   уровню
знаний и умений учащихся.
Соблюдена   логическая   последовательность   и   взаимосвязь   этапов   урока,   их   временные
параметры.   Из   40   минут   урока   –   30   минуты   урока   отведено   на   коммуникативную
деятельность (говорение), что соответствует основной цели урока. Соблюдена логическая
взаимосвязь в содержании материала урока. Четко проведена организация начала и конца
урока. Организационный момент проведен эффективно и быстро, учащимся дана установка
на тему и цель урока, сообщено о плане и порядке работы на уроке, учащиеся настроены на
достижение практических и общеобразовательных целей.
Обучение говорению:  Для реализации задач, исходя из возможностей группы, я сочла
необходимым   применить   следующие   формы   коммуникативной   работы:   индивидуальная
работа и парная работа. Использованы следующие методы работы: частично поисковый,
проблемный, принцип индивидуализации и др.
На   уроке   соблюдается   выполнение   следующих  методических   принципов   обучения:
научности  (выдержана логика урока, соблюдена логика изложения учебного материала;
учебный материал соответствует развитию научных знаний),  проблемности (организован
поиск решения учебной задачи), активности и сознательности (все ученики понимают цели
и задачи предстоящей работы, а также хорошо налажено взаимообучение ( работа в парах)),
доступности  (соблюдается   классический   принцип   от   простых   видов   работы   к   более
сложным, используются методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей
и уровню их развитию), систематичности и последовательности (обучение на уроке хорошо
продумано, обеспечивается преемственность обучения.)
Домашнее задание: дано вовремя, четко объяснено.
Заключительный   этап   урока:
прокомментированы оценки за работу на уроке.
подведены   итоги   работы,
  выставлены   и
Итог   урока:  цель   урока   достигнута.   Главный   критерий   урока   –   речевая   занятость
учащихся на творческом уровне.
6 Список использованной литературы:
 Учебник   “Spotlight”   (Student’s  book)   для   7
  класса   общеобразовательных
учреждений.   Авторы:   В.Эванс,   Дж.   Дули,   О.Подоляко,   Ю.Ваулина.   Москва.
«Просвещение» 2010.
 Рабочая   тетрадь   (Activity  book)   к   учебнику   английского   языка  “Spotlight”  для   7
класса общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко,
Ю.Ваулина . Москва. «Просвещение» 2010.
 Контрольные задания (Test Booklet) к учебнику английского языка “Spotlight” для 7
класса общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко,
Ю.Ваулина. Москва. «Просвещение» 2010.
 Аудиокурс   к   учебнику   английского   языка   “Spotlight”   для   7   класса
общеобразовательных учреждений.  Авторы: Дж. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс  и др.
Москва. «Просвещение» 2009.
Использованные материалы и Интернетресурсы:

setup_hotpot_6304
7

intro: В данной методической разработке представлен конспект  и самоанализ урока по английскому языку в 7 классе на тему "What is in the news?" по учебнику "Английский в фокусе" Ю. Е. Ваулиной, Дж.  Дули, О. Е. Подоляко, Э. Эванс. В данном материале указан тип урока, цели урока (обучающие, развивающие, воспитательные), планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные),  используемые на уроке технологии.

title: Методическая разработка урока по английскому языку на тему "What is in the news?" (7 класс, английский язык)


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы
Досмаилова Р.И________
«___»________2018 г.
План проведения суммативного оценивания
на 1 четверть 20182019 учебного года
разработка
сроки
экспертиза
тиражирование
2 «В» класс
предмет
Русский язык
Математика
Наименование процедуры Продолжительно
сть выполнения
20 мин
20 мин
СОр№1 Все обо мне
СОр№2 Моя семья и
друзья
СОч
СОр №1 Двузначные числа
СОр№2 Действия с
числами
СОр №3 Величины и их
измерения
СОч
40 мин
15 мин
15 мин
15 мин
40 мин
15 мин
15 мин
40 мин
15 мин
15 мин
40 мин
20 мин
20 мин
40 мин
Естествознание СОР №1 Я  исследователь
СОр №2 Живая природа
СОч
Познание мира СОр №1 Все обо мне
СОр №2Моя семья и
друзья
СОч
СОр №1 Все обо мне
СОр №2Моя семья и
друзья
СОч
Литература Классный руководитель _____Никифорова Л.С.
Утверждаю
Директор школы
                                                                                ____ ДосмаиловаР.И.
«___»________2018 г.
План проведения суммативного оценивания
на 2 четверть 20182019 учебного года
разработка
сроки
экспертиза
тиражирование
2 «В» класс
предмет
Русский язык
Математика
Наименование процедуры Продолжительно
сть выполнения
20 мин
20 мин
40 мин
20 мин
СОр№1 Моя школа
СОр№2 Мой родной край
СОч
СОр №1Сложение и
вычитание двузначных
чисел. Сотни. Задачи
СОр№2Величины и их
единицы
СОр №3Обозначение
множества и его элемента.
Знаки∈и∉
СОч
20 мин
15 мин
40 мин
15 мин
15 мин
40 мин
15 мин
15 мин
40 мин
20 мин
20 мин
Естествознание СОР №1 Живая природа
СОр №2 Вещества и их
свойства»
СОч
Познание мира СОр №1Моя школа
Литература
СОр №2Мой родной край
СОч
СОр №1Моя школа
СОр №2Мой родной край СОч
40 мин
Классный руководитель _____Никифорова Л.С.
Утверждаю
Директор школы
                                                                                ________ДосмаиловаР.И.
«___»________2019 г.
План проведения суммативного оценивания
Наименование процедуры
на 3 четверть 20182019 учебного года
Продолжительность
выполнения
Разработ
ка
сроки
Эксперти
за
Тиражиро
вание
2 «В» класс
предмет
Русский язык
Математика
СОр№1 «В здоровом теле – здоровый дух» 20 мин
20 мин
СОр№2 «Традиции и фольклор»
СОч
40 мин
15 мин
СОр №1 «Геометрические фигуры и
взаимное их расположение»
СОр№2 «Умножение и деление. Задачи
СОр №3 «Числовые и буквенные
выражения. Уравнения. Задачи»
СОч
15мин
20 мин
40 мин
15 мин
15 мин
15 мин
40 мин
15 мин
Естествознание СОР №1 «Вещества и их свойства»
СОр №2 «Земля и Космос»
Сор№3 «Физика природы»
СОч
Познание мира СОр №1 «В здоровом теле – здоровый
дух»
СОр №2 «Традиции и фольклор»
СОч
СОр №1 «В здоровом теле – здоровый
дух!»
15 мин
40 мин
20 мин
Литература СОр №2 «Традиции и фольклор»
СОч
20 мин
40 мин
Классный руководитель _____Никифорова Л.С.

file_name: суммативка 2 кл.docx

intro:
Оценивание- является неотъемлемой частью обучения. В настоящее время - оценивание в школе практически свелось к отметке. То есть не процессу, а к результату. Многие учатся не ради получения знаний, а ради оценок.
Оценивание обучающихся играет огромную роль и для учителя, и для самих учеников. Без оценивания не возможен учебный процесс. И естественно чтобы систематизировать работу необходимо составить план т.е. таблицу по которой будет видно, что необходимо проводить.

title: Таблицы по суммативному оцениванию для 2 класса


extracted_text:
Памятка
«Учись экономно тратить деньги»
1.Старайтесь планировать бюджет и следовать ему.
2.Будьте аккуратными в трате денег, старайтесь не растратиться.
3.Запомните,   что   финансовая   грамотность   играет   огромную   роль   в   Вашем
будущем и Вашей независимости.
4.Учитесь   отличать   «потребности»   от   «желаний».   Старайтесь   выбирать   те
товары, в которых  нуждаетесь.
5.Попросите родителей открыть банковский счет на Ваше имя  и вкладывайте
на него деньги вместо копилки.
6.Старайтесь находить более дешевую альтернативу дорогим вещам.
7.Выберете   сразу   несколько   товаров   с   одинаковыми   функциями,   сравните
цены и потом делайте грамотный выбор.
8.Старайтесь   не   брать   взаймы,   нехорошо   быть   в   зависимости,   взяв   чужие
деньги. Удержитесь и от  желания жить в кредит.
9.Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте.
Заведите лист доходов и расходов.
10.Старайтесь своевременно оплачивать регулярные платежи (коммунальные
услуги, телефон, интернет, газ, свет и т.д.)

file_name: Памятка_Валиев_Р..docx

intro: Нельзя представить современный мир без денег. Деньги окружают нас с самого рождения и становятся одним из главных условий жизни. Поэтому необходимо учить детей финансовой грамотности. Памятка «Учись экономно тратить деньги» предназначена для детей младшего школьного возраста. Она поможет ребенку разумно тратить деньги.

доп. образование детей

group: Другое

title: Памятка «Учись экономно тратить деньги»


extracted_text:
Дробязко Н. В., учитель русского языка и литературы
 КГУ «Донецкая средняя школа» Тайыншинского района СКО
Республика Казахстан
В последнее время традиционное сочинениерассуждение в старших классах сдает
свои позиции, уступая в популярности жанру интерпретации. Однако сочинение можно
сделать   более   привлекательным   для   учащихся,   если   использовать   его   нетрадиционные
жанры, в частности, жанр эссе, тем более именно эссе пишут выпускники на итоговой
аттестации за курс средней школы.
Первым этапом является лексическая работа учащихся, которые по заданию учителя
находят   толкование   термина   в   различных   справочниках.   В   итоге   получается   примерно
следующее:
1. Эссе      жанр   критики,   литературоведения,   характеризующийся   свободной
трактовкой   какойлибо   проблемы.   Автор   эссе   анализирует   избранную   проблему
(литературную, эстетическую, философскую), не заботясь о систематичности изложения,
аргументированности выводов, общепринятости вопроса и т.п.
(Словарь литературоведческих терминов)
2. Эссе  разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение
факта,   а   изображение   впечатлений,   раздумий   и   ассоциаций.   Эссеистический   стиль
отличается образностью, афористичностью, близостью к разговорной речи. Встречаются
эссе   философские   и   литературнокритические.   Последние   не   претендуют   на   анализ
произведения,   ограничиваются   рассуждениями   о   нем,   подчеркивая   субъективность
отношения.
(Краткий словарь литературоведческих терминов)
3. Эссе  прозаический этюд, представляющий общие или предварительные
соображения о какомлибо предмете или по какомулибо поводу, нередко случайному.
(Словарь иностранных слов)
Обсудив и обобщив все эти толкования, мы вместе с учащимися формулируем и
записываем   свое:   «Эссе      нетрадиционный   жанр   сочинения   на   свободную   тему,   автор
которого   в   образной,   афористичной   форме   излагает   свои   соображения,   впечатления,
раздумья и ассоциации». Руководствуясь принципом «Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать»,   мы   даем   учащимся   возможность   ознакомиться   с   лучшими   образцами
эссеистики. Среди них  «Золотая роза» Паустовского, «Письма о добром и прекрасном» Д.Лихачева.   В процессе анализа этих текстов учащиеся записывают особенности жанра
эссе:
Обращение   к   философским,   литературоведческим,   эстетическим,   историческим,
социальным проблемам.
1. Преобладание впечатлений, а не фактов.
2. Субъективность и неаргументированность авторской позиции.
3. Свободная форма изложения, отсутствие строгой композиции.
4. Смешение речевых пластов.
5. Наличие средств художественной изобразительности.
6. Эмоциональность речи.
7. Сравнительно небольшой объем.
При изучении программного курса мы предлагаем желающим попробовать свои силы
в этом жанре, предлагая следующие темы:
 В чем ценность жизни? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)
 «Мысль изреченная есть ложь» (по лирике Тютчева)
 Мир как красота (по лирике Фета)
 «Чтобы жить честно... » (по роману  „Война и мир»)
Легко ли быть молодым? (по творчеству И.С.Тургенева)
Конечно,   сочинения   в   жанре   эссе   в   большей   степени   удаются   филологически
одаренным   и   мотивированным   учащимся      именно   такие   с   удовольствием   принимают
участие в многочисленных творческих конкурсах, где часто востребован именно этот жанр.
Но, кроме того, учащихся  нужно готовить к итоговой аттестации,  где каждый  должен
показать свою гражданскую позицию и социальную зрелость.

file_name: Дробязко Н. Эссе в школьной программе.docx

intro: Сочинение-эссе стало популярным жанром в школах Казахстана. Традиционное сочинение-рассуждение в старших классах сдает свои позиции, уступая в популярности жанру интерпретации. Жанр эссе, тем более,  именно эссе пишут выпускники на итоговой аттестации за курс средней школы. А готовить к этому нужно заранее. Еще в средних классах необходимо учить писать сочинения-рассуждения, сочинения-размышления. На примере тем по литературе  в 10 классе предлагаю материал  по данной теме.

title: Эссе как жанр школьного сочинения


extracted_text:
Тема:  Кто такие звери?
Тип урока: открытие и формирование новых знаний.

Цель: создать условия для формирования первоначальных представлений учащихся о
том, кто такие звери, на основе выделения существенных признаков.
Задачи урока:
а)  образовательные:  создать   условия   для   организации   деятельности   учащихся   по
восприятию,  осмыслению  и  запоминанию  знаний   о  группах   животных;  формировать
представление о том, кто такие звери;
б)   развивающие:   содействовать   развитию   умения   наблюдать,   сопоставлять,
анализировать,   делать   выводы,   обобщать;   развивать   познавательный   интерес   к
окружающему миру;
в)  воспитывающие:   создавать   условия   для   воспитания   коммуникативных   умений
(сотрудничать   в   парах,   слушать   товарищей),     воспитывать   бережное   отношение   к
окружающей среде.
Планируемые достижения учащихся:
Личностные:     проявление   себя   как   индивидуальность,   овладение     умениями и
навыками  самоконтроля,  самооценки.
Предметные:  осознание     понятия   «звери»,     умение     находить     и     определять
отличительные  признаки  зверей.
Метапредметные:
направлены  на  применение полученных знаний   в  реальной  жизни
  формирование   умственных   действий   обучающихся,   которые
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах.
Используемые   педагогические   технологии,
  методы   и   приемы  ИКТ
(информационнокоммуникативные   технологии),   АМО  (активные   методы   обучения);
системнодеятельностный   подход;
  паре;
здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
  технология   работы   в   группе,

Оборудование:  учебник   «Окружающий   мир»   А.А.   Плешакова,   мультимедийная
презентация, индивидуальные карточки
Ход урока
1.  Орг. момент.
Мы гостей сегодня ждали,
Их с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем,
И читать и отвечать?
Не судите очень строго –
Ведь учились мы немного. 2. Проверка изученного материала.
 Ребята, муравей Вопросик решил сегодня поиграть с нами в прятки. Посмотрите на
доску. Он перепутал всех животных и хочет, чтобы мы их нашли и узнали. (На доске
плакат с животными).
Дети узнают животных и называют их.
 Молодцы! Вы нашли и узнали всех животных спрятанных муравьишкой. А теперь
давайте распределим их на группы, к которым они относятся. (Учащиеся выходят к
доске   и   распределяют   по   группам:   щука,   окунь   –   рыбы;   синица,   дятел   –   птицы;
муравей, пчела – насекомые).
Ребята,   объясните,   почему   вы   распределили   животных   именно   так?   (учащиеся
называют существенные признаки каждой группы).
3. Сообщение темы урока.
Молодцы! Но  наш муравьишка Вопросик, никогда не сидит без дела, вот и опять он
для вас приготовил новое интересное задание и просит вас поработать в паре. У вас на
партах лежат конвертики, в них пазлы, соберите их. (Ребята собирают)
 Кто у вас получился? (Учащиеся называют: волк, медведь, заяц, лось, олень, мышь,
кабан) Слайд 2
 А как можно назвать тех, кого вы собрали одним словом? (Звери)
 Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? Что нового узнаем? Какую цель
перед собой поставим? (Ответы учащихся) Слайд 3
4. Работа по теме урока.
      Знакомство со строением тела зверей.
 Начнем нашу работу с  исследования строения  тела  зверей.
 Отгадайте загадку.
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса) Слайд 4
 Давайте рассмотрим строение тела всем нам знакомой лисички.
 А теперь откройте учебник и рассмотрите тело жирафа. (с.26 учебника). (Работа в
парах)
       Из каких частей   состоит   тело жирафа? (Ответы учеников). Какой вывод мы
можем сделать?
ВЫВОД: Тело зверей состоит из головы, шеи, туловища, ног, хвоста.
      Знакомство  с покровом тела зверей.
 А чем же покрыто тело зверей? (Ответы учащихся)
 Тело покрыто шерстью. Шерсть, мех     или   волосы  это первый отличительный
признак зверей.  Слайд 5 Количество шерсти у них может быть различным, например, у слона ее мало, а у
белого   медведя   ее   много. Это зависит   от того , в каком месте живет зверь.  Есть
звери,   которые   всю   жизнь   проводят   в   воде.   Это   дельфины   и   киты.   Их   ноги
превратились в плавники. Такие же плавники у тюленей, морских львов и моржей, хотя
они проводят в воде только часть своей жизни. Посмотрите на изображение кита. У
него нет шерсти, а тело покрыто гладкой кожей. Ученые говорят, что когдато давным
давно, у китов была шерсть, но она постепенно исчезла от долгого пребывания в воде.
Слайд 6
Практическая работа:
 Рассмотрите шерсть зверя, какая она? (Мягкая, тёплая, состоит из волосков)
  Теперь мы знаем отличительный признак  зверей. Какой вывод мы можем сделать?
ВЫВОД: Тело зверей покрыто шерстью.Слайд 7
      Звери  млекопитающие
 Звери дышат  воздухом, их тело покрыто шерстью, но есть ещё один момент, который
объединяет   всех   зверей.   Посмотрите   на   фото   и   подумайте,   в   чём     они     едины?
(Предположения учащихся) Слайд 8
 Правильно. Зверей ещё называют млекопитающими.  Это слово состоит их 2 частей…
Слайд 9
ВЫВОД: Зверей называют млекопитающими.
Физминутка. Слайд 10
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет,
Шейку трет
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка хочет сильным стать.
Игра «Найди зверя»
      Муравьишка Вопросик пошел гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими
зверями. А звери решили сыграть с ним в прятки. Слайд 11
 Рассмотрите рисунок, который лежит у вас на парте, и помогите Муравьишке
отыскать зверей. (Работа в паре)
 Сколько разных зверей вы нашли. Кто спрятался в нижнем левом углу рисунка?
(Медведь.) Это зверь? Найдите самое крупное из спрятавшихся животных. Кто это?
(Лось.) Это зверь?
 А кто еще? (Белка, лось, заяц, медведь) Какие это звери? (Дикие). Раскрасьте одного
из зверей.
      Дикие и домашние звери   Каких  зверей   вы знаете?  Каких   видели   своими  глазами?  Кто  из них   живет   рядом
с человеком? Кто из них живет в лесу?
Как вы думаете, на какие 2 большие группы можно разделить всех зверей? (Дикие и
домашние) Слайд 12
Дикие и домашние. Почему?
Приведите несколько примеров. Слайд 13
ВЫВОД: Всех зверей можно разделить на две группы: дикие и домашние.
5. Упражнение для развития памяти,  мышления
 Чтобы изучать природу, надо быть внимательным и наблюдательным. Перед вами
картинка. Рассмотрите её несколько секунд, потом она исчезнет.
 Что вы видели на картинке? Каких животных? Сколько их? Какие из них дикие, а
какие домашние? Слайд 14
6. Групповая работа. (Животные крепятся на доску)
 Перед вами животные. Возьмите красный карандаш. Найдите зверей, которые водятся
в нашей стране и отметьте кружочки красным цветом.
 Возьмите синий карандаш. Раскрасьте зверей, которые не водятся в нашей стране.
По какому признаку вы определили. Попробуйте доказать  свой ответ. Проверяем.
7. Этап коррекции
 Мы завершили первичное знакомство с животными. Я хочу, чтобы вы помнили, что
любовь и «Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что
можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть
добрым человеком» А. Шопенгауэр  Слайд 15
Будьте добрыми  по отношению к людям и  животным!
 А сейчас давайте посмотрим фильм о многообразии зверей. КЛИП
8. Итог урока.
 Что вы можете  рассказать Муравьишке о зверях?
Чем отличаются они от других животных?
9.  Самооценка Слайд 16
 У вас на столах лежат пушистики, выберите того, который отражает вашу
деятельность и настроение на уроке. Прикрепите выбранного вами пушистика на доску.
(Дети выбирают соответствующего пушистика  и крепят на доску)
 Вы молодцы! Спасибо за работу.

file_name: МОЙ УРОК.docx

intro: Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Предназначен для проведения урока в 1 класс по программе  "Школа России" и поможет разнообразить урок, помочь ребятам разобраться в мире зверей. Узнать их отличительные особенности от других животных. Занятие представлено в игровой форме.

title: Кто такие звери?


extracted_text:
Дробязко Н. В., учитель русского языка и литературы,
 КГУ»Донецкая средняя школа» Тайыншинского района
 СКО Республика Казахстан
Весёлый минирепортаж на основе сказочного сюжета
Радуйся жизни, наслаждайся каждой минутой её —
ведь удовольствия заканчиваются раньше, чем жизнь.
Ф. Честерфилд
Работа по развитию письменной речи учащихся зависит от возрастных особенностей и
от уровня их речевого развития. В пятом классе это довольно трудная работа. Письмо для
этой возрастной группы и огромная физическая нагрузками огромный умственный труд.
Даже   взрослому   человеку   трудно   зафиксировать   какието   свои   внутренние
переживания или отношение к чемулибо с помощью письменной речи.  А что говорить о
детях? В младшем школьном возрасте ещё очень низка потребность выражать свои мысли
на бумаге и не очень велика потребность писать от своего собственного имени .
Детям   бывает   легко   сочинять   фразы,   а   вот   записать   их,   удерживая   сознательно
выстроенный   порядок   или   последовательность   слов,   трудно.  Поэтому   очень   важно
тренировать   эту   способность   к   удержанию   формального   порядка   слов,  выражающих
собственные мысли и образы. В этом и состоит суть первоначальной языковой работы.
Предлагаемая работа с текстом попытка найти способ формирования письменно
речевых   способностей   учащихся   на   основе   знакомства   с   образцами   репортажа,   затем
сочинение небольшого текста в этом жанре.
Нельзя брать слишком трудные задания, которые только отпугнут детей, и тогда уже
ничего не получится. Начинаем со сказок! Сочиняя сказочный репортаж, события которого
очень   близки   и   понятны   ребёнку,   он   постепенно   учится   не   только   облекать   в   слово
заданное смысловое содержание, но и порождать смысл. Хорошо, если в выбранной сказке
есть конфликт, острая или смешная ситуация, которые помогут «пропустить» через себя
событие, проанализировать его и выразить своё мнение.
Памятка №1
Репортаж  – сообщение (в печати, по радио, телевидению) о событиях,очевидцем
которых является автор. (Словарь С.И. Ожегова)
Репортёр  работник прессы, радио, телевидения, занимающийся сбором информации
о текущих событиях местной жизни.(Словарь С.И.Ожегова)
Предмет репортажа  ход события. Цель репортажанаглядное описание события.
Памятка №2 «Признаки репортажа»
– точное указание события, его места, времени;
 – изложение хода события;
– впечатление автора, оценка.
Памятка №3 «Как написать репортаж»
1. Выбери сказку, найди самые яркие и эмоционально насыщенные моменты.
2.   Укажи   время,   место   действия,   назови   участников   события   и,   если   это   важно,
охарактеризуй каждого из них.
3. Описывая событие, оцени его, выскажи своё к нему отношение.
4. Проверь, ответил ли ты на 5 вопросов, которые составляют универсальную модель
любого информационного жанра: Что произошло? Когда? Где? Почему? Каким образом?
Попробуем осуществить это на практике. Итак, творческая задача ясна. Мы пишем
минирепортаж   на   основе   сказочного   сюжета.   Главная   задачавыбрать   персонаж   и
рассказать о событии в его жизни. Рассказывать о ходе события нужно так, чтобы был
обязательно создан эффект вашего присутствия. Обязательное условиеписать от души:
использовать юмор, иронию, возмущение, сочувствие!
Вот что у нас получилось.
Красная шапочка
Мы ведём свой репортаж из сказки «Красная шапочка». В это трудно поверить,
но послушная и воспитанная девочка заявила, что больше не будет носить красную
шапочку, потому что этот цвет в этом сезоне не в моде. Теперь она хочет, чтобы её
называли   Зелёной   Бейсболкой.   Жители   сказочной   страны   в   шоке!   Волк   расстроен,
бабушка в обмороке. Что же будет дальше? Ждите новостей в следующем выпуске!
Кирилл, 11 лет
Курочка Ряба Сегодня   в   деревне   Донецкое   в   9   часов   утра   в   семье   Тягуновых     произошло
невероятное событие. Курочка Ряба снесла золотое яйцо! Бабушка и дедушка всеми
силами пытались разбить это яйцо, но у них ничего не вышло. Тягуновы   оставили это
яйцо на полке и занялись своими делами. В это время  мимо яйца пробегала мышь и,
махнув   хвостиком,   его   разбила!   Воспользовавшись   отсутствием   хозяев,   виновница
схватила все рассыпавшиеся золотые скорлупки и скрылась с места преступления.
Через   день   в   газете   «Тайыншинские   вести»   появилось   сообщение   о   новом
мышином олигархе, который купил Феррари и отправился в кругосветное путешествие.
Нетрудно догадаться, кто этот олигарх, поиски которого продолжаются.
Диана ,11 лет
Репка
Мы сейчас находимся на даче у Цыгановых. Там небольшое столпотворение. Дед
стоит с огромной репой в обнимку и бормочет, что он не дурной садовод и ни с кем не
собирается   делить   свой   успех.   Баба   обиделась   и   таинственным   образом   исчезла.
Внучка стоит в недоумении и пытается успокоить Жучку с кошкой, которые бегают
вокруг репы и совсем не собираются её тянуть. Мышь громко и жалобно пищит возле
деда, пытаясь выяснить, достанется ли ей хоть маленький кусочек репы. Вот так
картина! Чем же закончатся эти события   узнаете из вечерних новостей.
Елена, 12 лет

file_name: Дробязко Н.Творческие работы на уроках русского языка в 5 классе.docx

intro: Работа по развитию письменной речи учащихся зависит от возрастных особенностей и от уровня их речевого развития. В пятом классе это довольно трудная работа. Письмо для этой возрастной группы - огромный умственный труд. Но, опираясь на материал сказок, это можно сделать легко и интересно  и для пятиклассников. В статье рассказывается о том,  как,  обучаясь писать  репортаж,   можно увлечь ребят этой сложной для них работой.

title: Целеполагание на уроках русского языкаорческие письменные работы на уроках русского языка в 5 классе


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ  ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ В
ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА
В   статье   представлена   деятельность
  педагога
библиотекаря   по   формированию   социального   опыта   младших
школьников,   приведены
  результаты,   достигнутые   педагогом
библиотекарем   и   учащимися   БОУ   г.
  Омска   «Начальная
общеобразовательная школа № 35».
Педагогбиблиотекарь в школе является одним из важных участников
внеурочной   педагогической   деятельности,   так   как   в   неформальной
обстановке   он   имеет   возможность   общаться   со   многими   учащимися,   а
также   с   группами   учащихся,   передавая   при   этом   опыт   социального
взаимодействия как межличностного, так и межгруппового. Имея высокую
миссию передачи социального опыта подрастающему поколению, педагог
библиотекарь   должен   обладать   многими   личностными   качествами   и
главными из них, на наш взгляд, являются коммуникабельность, высокая
  духовная   культура,
социальная   активность,
  лидерские   качества,
самоотдача,   потребность   в   творческой   деятельности,   педагогический
талант. Именно такими качествами обладает педагогбиблиотекарь БОУ г.
Омска   «Начальная   общеобразовательная   школа   №   35»  Салеева   Марина
Александровна.   Каждую   свободную   минуту   своего   времени   Марина
Александровна посвящает работе с младшими школьниками. В библиотеке
всегда кипит творческая работа: ребята вместе с педагогомбиблиотекарем
готовятся к участию в конкурсах, читают стихи, поют песни, работают над
проектами.   В   процессе   общения   с   младшими   школьниками   педагог
библиотекарь   учит   детей   общаться   друг   с   другом,
  решать
коммуникативные задачи, не доводя их до конфликта, доходчиво и понятно
в   соответствии   с   возникшей   ситуацией   рассказывает   о   нравственных
ценностях,   принятых   в   нашем   обществе.   Основной   формой   работы педагогабиблиотекаря   является   диалог,   в   результате   которого   у   детей
формируется опыт обмена мнениями, согласования точек зрения.
Педагогбиблиотекарь   руководит   кружком   «В   мире   книг».
  дополнительного
Литературное   творчество   –   основное   направление
  «В   мире   книг»   способствует   расширению
образования.   Кружок
читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и
развитию   индивидуальных   возможностей   каждого   ребёнка,   воспитанию
ученикачитателя. Итогом занятий стали:
 Диплом   участника   заочного   конкурса   литературного   творчества,
посвященного 300летию города Омска (2016г.)
 Свидетельства   участников
  регионального   конкурса   «Учитель,   перед
именем твоим…»  (2016г.)
 Сертификаты   участников   регионального   конкурса   сочинений   «Народный
герой  2016»
   Сертификаты   участников  V  регионального   конкурса   чтецов   «Стихов
пленительная сладость  2017»
 Диплом   лауреата  I  степени      победителя   литературного   конкурса
«Солнечные   странички»   Межрегионального   экологического   фестиваля
«Белая береза – 2018»
 Сертификат участника Всероссийского конкурса «Гимн России понятными
словами  2018»
 Диплом  I  степени      победителя   «Викторины   для   34   класса   «История
Великой Победы 2018»
В 2018 году в региональном конкурсе сочинений «Народный герой»
приняла   участие   Жаронкина   Виктория.   Её   сочинение   вошло   в   число
Победителей   конкурса   сочинений,   14   классы,   опубликовано   на   сайте: http://омск.народныйгерой.рф/news/398
pobediteli_konkursa_sochineniy_1_4_klass/.
Читатели   школьной   библиотеки   постоянно   принимают   участие   в
Городской   читательской   конференции   «Книга.   Чтение.   Библиотека»,
проводимой   Омской   городской   общественной   организацией   школьных
библиотекарей (ОГООШБ). В 2015 году одна из учениц получила Диплом
участника III Городской читательской конференции, посвященной 70летию
Победы в Великой Отечественной войне. В 2016 году ученик 4 класса занял
I место в IV конференции с выступлением по теме «Краеведение». В 2017
году участник занял II место в V конференции, посвященной Году экологии
в РФ.
С целью выявления, развития и поддержки талантливых детей в области
литературного творчества в течение нескольких лет наши воспитанники
принимают   участие   в   Открытом   межмуниципальном   конкурсе
литературного творчества школьников «Крылья». По традиции ребята
выбирают номинацию «Сказка» в  направлении «Смыслы эпоса». В 2014
году   лауреатом   3   степени   стала   Аралова   Дильназ.   Дипломантами   1
степени   стали:   в   2016   году      Шишменцев   Дмитрий,   в   2017   году   –
Жаронкина   Виктория.   Их   работы   вошли   в   сборник   произведений   по
итогам конкурса, опубликованы на сайте http
 .  ru.
 ://   www
 .  omskstilno

Ежегодно   лучший   читатель   школы   становился   участником
общегородского   конкурса   «Самый   читающий   школьник».   Диплом
финалиста, ценный подарок от сети магазинов «Центркнига» получили в
2014 году Солдатов Кирилл, в 2016 году – Кожахметова Самира.
С целью приобщения детей к литературному творчеству  в 2017 году
организовано участие самых лучших чтецов в интернетпроекте «Страна
читающая»  lit.rosuchebnik.ru.  «Страна читающая»   —   социальный   проект,
который авторы делают вместе с нами, когда читатели читают и записывают на   видео   произведения   классиков   школьной   литературы.   Он   создан   для
школьников, учителей и родителей, а также всех, кто любит российскую и
зарубежную классическую литературу. Акции, в которых приняли участие
наши   читатели:  «Читаем   Солженицына.   Душа   за   колючей   проволокой»,
«Народное   творчество».   Все   участники   награждены   Благодарственными
письмами.
С   целью  создания
условий   для   популяризации   детского
художественного   творчества  мы   приглашаем   читателей   участвовать   во
Всероссийском конкурсе поэтической декламации «Дети читают стихи» на
Лабиринт.ру: https://www.labirint.ru/top/poetry/. Ребята охотно вспоминают,
учат наизусть произведения из школьной программы, выразительно читают
их,   записанное   видео   выкладывают   на   сайт,   получают   заслуженные
Дипломы.
Читатели постоянно интересуются историей родного края. Поэтому с
целью углубления знаний и компетенций учащихся в области краеведения
мы   принимали   участие   в   Городском   краеведческом   конкурсе   «Знатоки
Омска – 2018».
Мы всегда уделяем внимание вопросам патриотического воспитания.
Принимаем участие в акциях, конкурсах, посвященных Победе в Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
Педагогбиблиотекарь  постоянный участник Городских этических
чтений   «Нравственность   и   духовность   в   развитии   общества»,   Омских
областных   Кирилло   –   Мефодиевских   чтений,
  Международных
Рождественских образовательных чтений.
С   целью
формирования   личностных,
  коммуникативных,
познавательных и регулятивных учебных умений, формирования языковой
и художественной культуры в 2016 году было преложено членам кружка «В
мире книг» участвовать в Городских этических чтениях. Ученица 4 класса приняла участие и стала победителем  XVI  и  XVII  Городских этических
чтений.
В   2015   году   Марина   Александровна   являлась   членом   творческой
группы   «Создание   виртуального   портфолио   педагогабиблиотекаря»,
разработала   портфолио   в   образовательной   среде  https://wiki.obr55.ru/.   В
этом же году являлась участником городской инновационной площадки в
направлении «Внедрение информационнокоммуникационных технологий в
деятельность   библиотеки   (медиатеки)   учреждений»,   представила   опыт
работы по внедрению технологии портфолио в практику работы школьной
библиотеки на итоговом семинаре.
Приняла   участие   в  III  Международной   научнопрактической
конференции   «Интернетсервисы   в   образовании»,   организованной   БОУ
ДПО «ИРООО».
В   2018   году   приняла   участие   в   научнопрактическом   семинаре
«Научнопрофессиональнообщественное   обсуждение   проекта   концепции
лексикографического   обеспечения   и   сопровождения   образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС», проводимого НП «Родное слово».
Из   всего   сказанного   можно   сделать   вывод,   что   современный
школьный педагогбиблиотекарь является не просто человеком, пассивно
доставляющим информацию участникам образовательной деятельности, но
и полноправным профессиональным партнёром педагогов школы, а значит и
полноправным участником образовательного процесса наряду с педагогами. Список использованной литературы:
1.
  Педагогбиблиотекарь   в   школе.

[Электронный   ресурс]
https://www.menobr.ru/article/65360qqq17m11bibliotekarpedagogvshkole

file_name: Салеева М.А..doc

intro: В статье представлена деятельность  педагога-библиотекаря по формированию социального опыта младших школьников, приведены  результаты, достигнутые педагогом-библиотекарем и учащимися БОУ г. Омска «Начальная общеобразовательная школа № 35».Педагог-библиотекарь руководит кружком «В мире книг». Литературное творчество – основное направление  дополнительного образования. Кружок  «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.


extracted_text:
Фамилия_______________________________________
1. Вычисли значения выражений.
63 – 24 + 8 – 7 = ___                8 ∙ 3 – (15 + 5) = ___
37 – (16 – 3) + 6 = ___              90 – (14 – 8) ∙ 3 = ___
Фамилия_______________________________________
1. Вычисли значения выражений.
63 – 24 + 8 – 7 = ___                8 ∙ 3 – (15 + 5) = ___
37 – (16 – 3) + 6 = ___              90 – (14 – 8) ∙ 3 = ___
45 + 7 ∙ (15 – 13) = ___            40 : 4 ∙ 3 – 17 = ___
60 : 6 : 5 = ___                          24 : 3 ∙ 2 = ___
45 + 7 ∙ (15 – 13) = ___            40 : 4 ∙ 3 – 17 = ___
60 : 6 : 5 = ___                          24 : 3 ∙ 2 = ___
2. Задача
В ателье сшили 6 штор для окон, На них израсходовали
12м ткани. Сколько таких же штор сошьют из 15м ткани?
Расход ткани на 1
Расход ткани на
Кол – во штор
2. Задача
В ателье сшили 6 штор для окон, На них израсходовали
12м ткани. Сколько таких же штор сошьют из 15м ткани?
Расход ткани на 1
Расход ткани на
Кол – во штор
шторы
все шторы
шторы
все шторы
1)_____________________________________________
2)_____________________________________________
Ответ:____________________________________________
_________________________________________________
1)_____________________________________________
2)_____________________________________________
Ответ:____________________________________________
_________________________________________________
3. Реши столбиком:
66+29         9326       44+56       9748        43+39
3. Реши столбиком:
66+29         9326       44+56       9748        43+39 1. Решите задачу._________________________________
С грядки собрали 27 редисок. Их связали в 6 пучков по 4
1. Решите задачу._________________________________
С грядки собрали 27 редисок. Их связали в 6 пучков по 4
редисок в каждый. Сколько редисок осталось?
_________________________________________________
редисок в каждый. Сколько редисок осталось?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
Ответ:__________________________________________
2. Длина прямоугольника 20 см, а ширина 14см. Найдите
Ответ:__________________________________________
2. Длина прямоугольника 20 см, а ширина 14см. Найдите
периметр прямоугольника.
Длина  ______________________
Ширина  ____________________
Р  _________
периметр прямоугольника.
Длина  ______________________
Ширина  ____________________
Р  _________
___________________________________________
Ответ:________________________________________
3. Найдите значение выражений.
36 + 2 ∙ (9  ∙ 3) = ___                     4  ∙ 3  :  6  ∙ 7 = ___
___________________________________________
Ответ:________________________________________
3. Найдите значение выражений.
36 + 2 ∙ (9  ∙ 3) = ___                     4  ∙ 3  :  6  ∙ 7 = ___ 72 – 2 ∙ 8 + 28 = ___                     67 – 16 : 4 ∙ 3 = ___
72 – 2 ∙ 8 + 28 = ___                     67 – 16 : 4 ∙ 3 = ___
18 : 2  ∙ 3 : 1 = ___                       50 :  5 :  5 ∙ 3 : 12 ∙ 7 = ___
82 – 15 : 3 ∙ 4 = ___                    16 : 2 ∙  3 : 12 ∙ 7 =  ___
18 : 2  ∙ 3 : 1 = ___                       50 :  5 :  5 ∙ 3 : 12 ∙ 7 = ___
82 – 15 : 3 ∙ 4 = ___                    16 : 2 ∙  3 : 12 ∙ 7 =  ___
1. Решите задачу._________________________________
В первый день в мастерской сшили 28 костюмов, а во
второй день сшили на 15 костюмов больше, чем в первый
день. На третий день сшили на 5 костюмов меньше, чем во
второй. Сколько костюмов сшили в мастерской  на третий
день?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
Ответ:__________________________________________
_________________________________________________
1. Решите задачу._________________________________
В первый день в мастерской сшили 28 костюмов, а во
второй день сшили на 15 костюмов больше, чем в первый
день. На третий день сшили на 5 костюмов меньше, чем во
второй. Сколько костюмов сшили в мастерской  на третий
день?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
Ответ:__________________________________________
_________________________________________________
2. Найдите значение выражений.
61 – 37 + 18 : 3 =___
19 + (42 : 7) – 20 = ___
2. Найдите значение выражений.
61 – 37 + 18 : 3 =___
19 + (42 : 7) – 20 = ___

84 – 56 : (17 – 8) = ___       46 + 14 – 35 : 7 = ___
72 : (19 – 10) + 47 = ___    10 ∙ 7 – ( 32 : 4) = ___

84 – 56 : (17 – 8) = ___       46 + 14 – 35 : 7 = ___
72 : (19 – 10) + 47 = ___    10 ∙ 7 – ( 32 : 4) = ___

3. Решите уравнение.
х – 36 = 17
______________           ______________              _______________
с + 18 = 64
51 – у = 24
3. Решите уравнение.
х – 36 = 17
______________           ______________              _______________
с + 18 = 64
51 – у = 24 ______________           ______________              _______________
______________           ______________              _______________
______________           ______________             _______________
______________           ______________              _______________
______________           ______________             _______________
______________           ______________              _______________
Ответ:________             Ответ:________            Ответ:________
Ответ:________             Ответ:________            Ответ:________

file_name: карточки по математике 3 класс 2 четверть.doc

intro: Карточки для индивидуальной работы по математике в 3 классе, 2 четверть. УМК "Школа России". В карточках представлены задания на решение составных задач, решение уравнений, вычисления с соблюдением порядка действий. нахождение периметра и площади геометрических фигур. Все задания подобраны согласно требованиям программы.

title: Карточки для индивидуальной работы по математике в 3 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
БРЕЙНРИНГ, посвященный  М.В. Ломоносову
Задача учителя  активизировать интерес к русскому языку, привлекать учеников к
самостоятельной, творческой деятельности в процессе подготовки к игре и на самой
игре, формировать умение работать в команде, используя потенциал всех членов
команды. Игра направлена на расширение кругозора, углубление интеллекта.
Условия игры. В игре принимают участие 3 команды (по 7 человек), побеждает та команда,
которая набирает большее количество очков.
Представление жюри.
Представление команд
(Название+эмблема 1б.)
Первый  раунд.  На   вопрос   отвечает   та   команда,   участник   которой   первый   поднял   руку.
Время обсуждения вопросов  30 сек.
1б.
1б.
1. Кто был по социальному происхождению Ломоносов? (из зажиточных
крестьян.- поморов)
2. По каким книгам получил первоначальное образование Ломоносов?
(«Грамматика» Смотрицкого, «Арифметика» Магницкого, «Стихотворная
Псалтырь» Симеона Полоцкого)
Вопрос по фрагменту из  фильма (кадр 1) «Михайло Ломоносов»:
3. После встречи с сосланным сподвижником Петра I на что решается
Ломоносов?
( Ломоносов решается на тайный уход в Москву для получения знаний) 1б.
4.Куда и как попадает учиться Ломоносов? Что явилось причиной насмешек
однокашников над ним?
(Он попадает в Славяно-греко-латинскую академию,обманывая настоятеля ,
говоря ему о том ,что его отец  то священнослужитель, то дворянин. Причина
насмешек-возраст -ему было около 20 лет,а однокашникам 10-12)
5.В числе лучших учеников Академия наук России  Ломоносова направляет на
дальнейшую учебу за границу. Куда? Чему он учится?
(В Германию, в гор. Марбург, попадает к профессору Христиану Вольфу ,
которого студенты боготворили как оратора, философа, историка. Изучал
математику, геологию, физику).
2б.
Второй раунд.
 2б.
 Фрагмент фильма ( кадр 2) «Михайло Ломоносов».
1. Известно, что по просьбе Ломоносова он был отправлен в мать городов русских, Киев.
Одна   из   увиденных   в   Софийском   соборе   икон   поразила   Ломоносова.   Чем?     Какое
ремесленничество возродил Ломоносов по истечению лет? ( Икона была набрана из мозаики, Ломоносов возродил мозаичное искусство в России).
1б.
2.Задание. Собрать мозаику Ломоносова, определить ее название. ( Каждая команда получает
конверт с «бумажной мозаикой» одной из мозаичных картин Ломоносова. Следует наклеить
на картон фрагменты мозаики, дабы получилась картина).
(Картины: « Портрет Петра1», «Полтавская баталия», «Портрет Екатерины2»).
Закончившие первыми получают
Сделавшие работу
Справка (дает ее ведущий), Картинная галерея
2б.
1б.
В 1752 году Ломоносову удалось получить разрешение на строительство стекольной фабрики.
Проделав   огромное   количество   опытов,   он   получил   новый   способ   изготовления   цветных
стекол,   не   уступающих   по   своему   качеству   и   внешней   красоте   выдающимся   образцам
итальянских мозаик. Ломоносов создал несколько мозаичных портретов, а также уникальную
по своим размерам и художественнотехническим достоинствам картину, которую собирают
наши конкурсанты( «Полтавская баталия»)
Пока   команды   заняты   творчеством,   идет   игра   с   болельщиками,   которые   правильными
ответами могут принести своей команде
1б.
Вопросы к болельщикам:
Во сколько лет Ломоносов выучился грамоте?
Ответ. В 12 лет
Какого русского монарха прославлял Ломоносов больше всех?
Ответ. Петра I
Какие опыты проводил Ломоносов с помощью «громовой махины»?
Ответ. По  изучению электричества
 Какое учебное заведение в Москве носит имя Ломоносова?
Ответ. МГУ им. Ломоносова
Какая страна избрала  в 1760 году Ломоносова почетным членом своей Академии наук?
 Ответ. Швеция
Кем   приходится   Мария   Николаевна   Раевская,   жена   декабриста   Сергея   Волконского,
Ломоносову?
Ответ. Правнучкой
В каких  науках прославился Ломоносов?
Ответ.   Механика,   геология,   физическая   химия,   физика,   филология,   литература,   история,
искусство, педагогика, экономика, география, астрономия. 3. В.Г.Белинский назвал Ломоносова «Петром Великим нашей литературы»
Почему? Фрагмент фильма (кадр
3).Какие   Оды   Ломоносова   вы   знаете?   Какие   реформы   произвел   Ломоносов   в   области
русского языка?
(В области стихосложения (заменил силлабическое стихосложение силлаботоническим,
создал «Теорию трех штилей»: высокий, средний и низкий, произвел реформы в области
языка,   написал   учебник   «Русская   грамматика»,   боролся   с   засильем   в   русском   языке
иностранных слов, «Краткий и новый способ сложения стихов российских», издал первую
«Риторику»   —   хрестоматию   мировой   и   отечественной   литературы.   Оды   («На   день
восшествия на престол императрицы Елизаветы», «Разговор с Анакреонтом», «Утреннее
размышление о божием величестве», «Вечернее размышление...»)
 1б.
4.Фрагмент фильма. (кадр 4). О каком открытии идет речь в этом эпизоде?
Речь идет об открытии атмосферы Венеры.
 1б.
Третий раунд
Лингвистический конкурс
«Шифровальщики»
2.  Преобразования   Ломоносова   в   литературном   языке   способствовали   очищению   родного
языка от таких иностранных слов, употребление которых не вызывалось необходимостью. Он
предложил вместо  «бергверк»  говорить рудник, вместо  «дак»   кровля,  «перпендикулы»
маятник, переделал «горизонт» на горизонт, «квадратуум» на квадрат и т.д.
Задание. Расшифруйте текст, заменив иностранные слова русскими.
10 б.
Посадил дед репку. Выросла репка большаяпребольшая. Стал он её тащить, да не вытащил.
Объявили тогда бабка с внучкой деду импичмент. «Мы, говорят, твой электорат, и раз сил у
тебя  уже  мало   стало,   будет  у  нас  суверенитет.  Проведем  референдум,  потом  маркетинг,
достигнем  консенсуса  по всем вопросам, и будет у нас новый  спонсор. Так что, дед, если
хочешь с нами жить, готовься к приватизации. Мы люди незлые, можешь сделать инвестиции в
наше дальнейшее производство». Вот такая демократия!
Для справки (толкование слов по усмотрению учителя):
Импичмент – недоверие.                                  Демократия – народная власть.
Электорат – народ.                                            Консенсус- согласие.
Суверенитет – самостоятельность .                Спонсор – меценат.
Референдум – выборы .                                     Приватизация –
перераспределение,
                                                                             раздел имущества.
Маркетинг - изучение спроса населения.       Инвестиции – вложения.
Четвертый раунд
Стихлото
1.Борьбу за развитие культуры, просвещения Ломоносов начал с первых дней пребывания в
Петербургской Академии наук. Он вел её как ученый и как поэт. Оду 1747 года  «На день
восшествия   Елизаветы   Петровны   на   престол»  он   заканчивает   пламенным   гимном   в   честь
науки.
Задание. Стихотворные строки выдаются в перепутанном порядке. Следует сложить из них
отрывок из оды и прочитать его вслух
10 б.
Науки юношей питают,                                          Питают юношей науки
Отраду старым подают,                                           Старым подают отраду
В счастливой жизни украшают,                              Жизни украшают  в
счастливой
В несчастный случай берегут;                                  Случай в несчастный
берегут
В домашних трудностях утеха                                Трудностях утеха в
домашних
И в дальних странствах не помеха.                          В дальних не помеха
странствах
Науки пользуют везде:                                                 Везде пользуют науки
Среди народов и в пустыне,                                        И в пустыне народов среди
В градском шуму и наедине,                                        В градском и наедине
шуму
В покое сладки и в труде.
Черный ящик
И в труде сладки в покое
2.В академии широко применялось наказание  «каркулюсом». Смысл этой  «педагогической»
меры сводился к тому, что ученику, допускающему ошибку, вешался на шею некий знак
ученического нерадения. Этот знак украшал грудь провинившегося до тех пор, пока ему не удавалось заметить ошибку у своего товарища и таким образом его «наградить» позорным
знаком.
2б.
( полученный крестик  1 балл).
Задание. Отгадайте, что лежит в черном ящике?
Ответ: бумажный свиток («каркулюс»).
Крестикинолики
3.М.В. Ломоносов был не только великим ученым, но и выдающимся поэтом, который из
тяжеловесного   речения   превратил   стих   в   повествование,   возвышающее   чувства   и
воображение.
Но поэзия 18 века очень далека от нас, и поэтому при её чтении возникают определенные
трудности.   Значения   некоторых   слов   нам   уже   непонятны,   так   как   эти   слова   являются
устаревшими.
Задание. Вопросы команде  задает ведущий. Отвечает капитан каждой команды. Жюри ставит
крестик   той   команде,   которая   ответила   правильно   и   нолик   той,   которая   ответила
неправильно.
1. Поднимите шуицу.
Шуица  левая рука.
2. Присный  это:
а) родной; б) вкусный; в) несоленый
Присный  родной, близкий.
3. Сколько копеек в полушке?
а) 10; в) 1/2; в) 1/4.
Полушка  четверть копейки.
4. Можно ли употреблять ядь в свежем виде?
а) да; б) нет.
Ядь  пища.
5. Пращур  это:
а) динозавр; б) отец прапрадеда или прапрабабки; в) название болезни.
Пращур  предок, отец прапрадеда, прапрабабки.
6. Какого цвета бывают ланиты?
а) красные; б) зеленые; в) синие.
Ланиты  щеки. Красные
7. Сколько раз в год крестьяне орали?
а) один; б) два; в) сто раз.
Орать (орати)  пахать. Два.
8. Можно ли носить кольцо с аспидом?
а) да; б) нет.
Аспид  ядовитая змея. Нет.
9. Из чего делают убрус?
а) из ткани; б) из дерева; в) из теста.
Убрус  повязка, платок, полотенце.
Пятый раунд
Турнир красноречия
Участвуют по одному два человека от команды. ( Подготовка 5 мин.)
Большое   значение   Ломоносов   придавал   искусству   красноречия.   Он   рассматривал
человеческое слово как средство общения, как орудие мысли и труда.
Красноречие, по мысли Ломоносова, не столько дар природы, сколько результат выучки, плод
систематических   упражнений.   Одновременно   с   этим   он   предостерегал   от   механического усвоения   «техники»   ораторского   искусства.   Речь   красит   не   пустое   «извитие   словес»,   а
глубина, важность её содержания”.
Задание.
1. Первое испытание. Оратор.
Произнести речь на тему «Что меня поразило в личности Ломоносова М.В.?»
Побеждает тот, кто дольше и содержательнее говорил.
2.  Второе испытание.  Чтение   наизусть   произведений Ломоносова (по одному от каждой
команды).
Пока     готовятся   к   выступлению   ораторы   (5   минут)   идет,   научнопопулярный   фильм   о
Ломоносове.
Подводя   итоги   игры,   жюри   выносит   вердикт,   награждаются   победители,   объявляется
благодарность участникам, работа оценивается как участников команды, так и болельщиков.
5 б.

5 б.

file_name: Брейн-Ринг Ломоносов.docx

intro: Задача учителя - активизировать интерес к русскому языку, привлекать учеников к самостоятельной, творческой деятельности в процессе подготовки к игре и на самой игре, формировать умение работать в команде, используя потенциал всех членов команды. Игра направлена на расширение кругозора, углубление интеллекта.ача учителя - активизировать интерес к русскому языку, привлекать учеников к самостоятельной, творческой деятельности в процессе подготовки к игре и на самой игре, формировать умение работать в команде, используя потенциал всех членов команды. Игра направлена на расширение кругозора, углубление интеллекта.

title: Брейн-ринг по творчеству М. В. Ломоносова