extracted_text:
Из всех процессов, используемых в производстве современной
музыки, компрессия сигнала является, пожалуй, наиболее
сложным для восприятия. В первую очередь это связано с тем,
что зачастую результат обработки звука компрессором едва
различим на слух – особенно для начинающих. Другая
трудность заключается в количестве изменяемых параметров
компрессора: их не так мало, как может показаться и к тому же,
изменение каждого из них не всегда приводит к очевидным
результатам. То, что эти параметры взаимосвязаны между
собой, только ощутимо осложняет ситуацию. Ну и, наконец,
рядового звукорежиссёра может простонапросто сбить с толку
потрясающее разнообразие видов и моделей компрессоров  ему
придётся изрядно поломать голову над выбором подходящего
устройства, прежде чем приступить к своим прямым
обязанностям. Вот вам самый, что ни на есть тривиальный
пример: допустим, вам до чёртиков необходимо
скомпрессировать запись. Что лучше выбрать? Компрессор на
базе VCA (Voltage Control Amplifier  Усилитель, Управляемый
Напряжением), или же на основе оптикоэлектрического
элемента? Транзисторный или ламповый (а может быть  гибрид
того и другого)? Аналоговый или цифровой? Аппаратный
компрессор, или же ограничиться программой, которая
выполняет его функции? И так далее, и тому подобное. С таким
количеством возможных вариантов неудивительно, что
компрессоры и компрессирование до сих пор остаются загадкой
для многих пользователей. Однако если вы решили добиться
определённых успехов в записи и микшировании, освоение
навыков работы с компрессией сигнала для вас просто
необходимо. Более того, все основные направления популярной современной музыки – за исключением классики и некоторых
джазовых течений – напрямую связаны с компрессией. Есть
одно простое правило – если вы не умеете правильно
пользоваться компрессором, вам вряд ли удастся достичь
наилучшего звучания. Эта статья проведёт вас через лабиринт
всевозможных нюансов, возникающих при работе с
компрессором, а также прольёт свет на особенности его
практического применения. Мы начнём с основ компрессии
сигнала, затем приведём несколько примеров о способах
применения компрессоров. Также, мы поговорим о том, на
какие особенности компрессора нужно обращать внимание и
почему это важно. В завершение, я представлю вам различные
типы и конструкции компрессоров, расскажу о некоторых
моделях и предложу вашему вниманию разные мнения о том,
для каких инструментов какие модели приборов подходят
лучше всего.
Зачем это нужно?
Компрессия попадает под разряд динамических процессов.
Термин динамический в музыкальной среде (и не только)
означает изменение уровня громкости. Таким образом,
динамический диапазон сигнала – это разница между его самым
тихим и самым громким уровнями. Целью динамического
процессора, попросту говоря, является уменьшение или
увеличение динамического диапазона сигнала, что, собственно,
ведёт к ограничению уровня громкости в пределах этого
диапазона. К типам динамических процессоров относятся такие устройства, как экспандер, лимитер, гейт, ну и, наконец,
компрессор. Компрессор – это тип динамического процессора,
который как бы «стягивает» динамический диапазон сигнала и,
благодаря этому, уменьшает разницу в уровне громкости между
еле различимыми и «пиковыми» его частями. Процесс снижения
уровня громкости называется ослаблением усиления (gain
reduction). Обладая достаточным опытом, с помощью этого
процесса можно добиться на порядок более плотного звучания.
По этой причине, компрессия является наилучшим средством
для характеристик, уровень которых изменяется достаточно
широко.
Сужая динамический диапазон, компрессор повышает общий
уровень сигнала, не допуская искажений в самых громких его
частях. В то же время, с помощью компрессии можно подтянуть
самые тихие, почти неслышимые звуки, такие, как скрип струн
и звон пружины малого барабана – компрессор сделает их
громче, чище и гораздо заметнее.
Конечно же, иногда совершенно нежелательно, чтобы подобные,
непреднамеренные нюансы, как дыхание и прочие скрипы
засоряли вашу запись, поэтому, прежде чем компрессировать
сигнал, стоит лишний раз убедиться в необходимости этого
процесса. В конце концов, результат компрессии должен
звучать лучше, нежели оригинал.
У вас всегда есть возможность добавить компрессию в процессе
микширования, уже после того, как сделана запись. Но иногда
гораздо уместнее использовать компрессор непосредственно во время записи, и у этого есть свои плюсы. Вопервых,
скомпрессированный сигнал нагляднее может
продемонстрировать ваши ошибки, что особенно важно при
игре на инструменте с широким динамическим диапазоном. Во
вторых, если вы обуздаете «скачущий» уровень уже во время
записи, это избавит вас от подобных проблем при сведении,
сэкономит время, силы, не говоря уже об аппарате, и позволит
полностью сконцентрироваться на получении качественного
«микса».
Для тех, кто занимается цифровой записью, компрессия
позволяет повысить качество кодирования сигнала – так как
для «сжатого» сигнала необходимо большее число битов, в
результате достигается более высокое цифровое разрешение.
Вдобавок, избавляясь с помощью компрессора от
нежелательных пиков, вам удастся избежать цифрового
«клиппирования» чрезмерно громких партий.
Тем же, кто предпочитает аналоговую запись, компрессор
помогает достичь на порядок большего отношения сигнал /
шум, повышая общий уровень сигнала.
Тонкости и нюансы
Кроме сглаживания «неровностей» записи, повышения
цифрового разрешения и отношения сигнал/шум у компрессора
есть несколько сугубо «творческих» областей применения.
Например, компрессор может разительно изменить огибающую
(envelope) вашего звука, наподобие того, как это делают генераторы огибающей в синтезаторах. С помощью подобных
трюков вы можете добавить злобную, острую атаку тускло
звучащему малому барабану, заставить среднего уровня гитару
звучать более напористо, придать голосу нехарактерную ему
жёсткость, или же и вовсе, «раскачать» финальный микс, так,
чтобы он зазвучал наподобие извержения вулкана.
Проще говоря, компрессор – это автоматический регулятор
громкости. До того, как появились первые компрессоры,
звукорежиссёрам приходилось вручную управлять уровнем
сигнала, то есть, грубо говоря, вовсю манипулировать ручкой
«gain» (кстати, многие профессионалы и до сих пор так
поступают, даже если используют компрессор). Как бы там ни
было, компрессор управляет уровнем громкости сигнала с
такой скоростью и точностью, какие не под силу ни одному,
даже самому, что ни на есть профессиональному
звукооператору. Что ни говори, а компрессор поистине
молниеносен. И к тому же, с помощью всего нескольких
движений его можно быстро «научить», когда надо повысить, а
когда понизить уровень громкости.
В зависимости от настроек, компрессор может подавлять как
мгновенные «всплески»  короткие, максимальные по
громкости части сигнала, – так и сигналы среднего уровня
длительности, а иногда и те, и другие. Примерами мгновенных
пиков могут послужить звук удара барабанной палочки по
поверхности пластика или же щелчок, возникающий при ударе
по струнам гитары. Звуками средней протяжённости считаются
звон малого барабана и звучание гитарной струны (sustain). У некоторых инструментов, таких как wood block, очень короткое
время звучания. Другие же, например орган или голос, создают
относительно протяжённое звучание, максимальное значение
которого лежит чуть выше среднего уровня.
Число регулировок компрессора варьируется в зависимости от
конструкции, цены и прочих факторов. Например, приборы на
базе VCA имеют, по меньшей мере, пять изменяемых
параметров: порог срабатывания компрессора, глубина
компрессии, время атаки и время восстановления сигнала, а
также регулятор выходного уровня. У более
усовершенствованных моделей встречается вдвое большее
количество контроллеров, в то время как у большинства
компрессоров на оптикоэлектрических элементах есть всего
лишь две ручки.
Заметьте, что отсутствие у компрессора большого количества
регуляторов ещё не говорит о его несовершенстве: обычно это
значит, что некоторые параметры (такие, как время атаки и
восстановления) управляются автоматически, или же в одной
ручке объединены сразу два параметра, например порог
срабатывания и глубина компрессии. Мы поговорим о
подобного типа устройствах чуть позже, а теперь я хотел бы
перейти к пяти основным изменяемым параметрам, которые
чаще всего встречаются в VCA компрессорах.
Большая Пятёрка
Порог срабатывания (Threshold) подразумевает под собой уровень, на котором компрессор включается и начинает
ослаблять сигнал, лежащий выше этого значения. С помощью
регулятора вы можете установить требуемое значение. Если, к
примеру, уровень порога срабатывания компрессора установлен
на 0 дБ, то все сигналы выше этого уровня будут
скомпрессированы, а те, что остались ниже, не изменятся.
Исходя из этого, чтобы управлять пиковыми значениями, нужно
установить порог срабатывания между максимальным и
средним уровнями сигнала. Тогда, пиковые значения, которые
переходят границу установленного порогового уровня, будут
ослаблены, а сигналы среднего уровня громкости останутся
прежними. К выбору порогового значения компрессора нужно
подходить весьма осторожно: если уровень порога
срабатывания слишком высок, сигнал не подвергнется никакой
обработке. Если же наоборот, пороговое значение слишком
мало, то скомпрессируется весь сигнал и, скорее всего, вы
простонапросто его заглушите.
Глубина компрессии (Ratio) отвечает за разницу между
входным и выходным уровнями сигнала. Проще говоря, с
помощью регулятора глубины компрессии можно установить,
насколько будет скомпрессирован сигнал, который перешёл
границу порога срабатывания компрессора. Например, если вы
задаёте значение глубины компрессии равное 2:1, от
первоначального сигнала величиной 2 дБ, лежащего выше
порогового значения, останется только 1 дБ. Допустим, сигнал,
превышающий пороговое значение, имеет мощность 6 дБ. Тогда,
при глубине компрессии равной 2:1, компрессор задавит этот
сигнал на 3 дБ, и в результате, на выход поступят остаточные 3 дБ. Ровно столько же (3 дБ) вам покажет индикатор ослабления
усиления (gain reduction meter), если он имеется.
Обычно разным инструментам (и, соответственно,
характеристикам) требуется своя индивидуальная глубина
компрессии. Например, чтобы скомпрессировать мелодичную
вокальную партию, вполне будет достаточно глубины
компрессии 2:1; с таким значением и с соответствующим
пороговым уровнем компрессор отлично справится со своей
задачей – он уплотнит звучание, сделает тихие фразы более
отчётливыми и не допустит искажений при повышении
динамики голоса. Если же вы записываете басгитару, где
техника игры может варьироваться между игрой пальцами, и
агрессивным «слэпом», то, изза весьма широкого
динамического диапазона, вам, скорее всего, придётся
установить глубину компрессии приблизительно 10:1.
Как и порог срабатывания, так и глубина компрессии в равной
степени отвечают за выходной уровень сигнала. Чем меньше
глубина компрессии, тем меньше компрессор воздействует на
сигнал; чем выше над сигналом лежит пороговое значение, тем
меньшая часть сигнала попадает под компрессию. Изменяя эти
параметры, можно достичь весьма интересных результатов.
Например, существуют два совершенно разных метода, которые
при абсолютно непохожем звучании заставляют компрессор
ослаблять сигнал на одинаковую величину: низкий порог и,
одновременно, низкая глубина компрессии, или же высокая
глубина и высокий порог. Время атаки (Attack Time) измеряется в мили или микро
секундах и отвечает за то, насколько быстро срабатывает
компрессор при преодолении сигналом порогового значения.
Большое время атаки позволяет компрессировать сигнал, не
затрагивая быстрых, переходных сигналов, в то время как
малое время атаки позволяет «поймать» мгновенные ноты и
пропустить звуки средней длительности, однако ослабляет при
этом высокие частоты записи.
Здесь, как это часто встречается, есть одна небольшая
путаница. Дело в том, что разные производители компрессоров
измеряют время атаки поразному. Одни разработчики берут за
время атаки тот промежуток времени, за который срабатывает
компрессор после того, как сигнал преодолеет границу
порогового значения, другие же считают, что время атаки
означает, сколько уйдёт у компрессора времени на то, чтобы
ослабить сигнал на 6090% от максимально возможного
значения. К счастью, все эти казусы практически не вносят
никаких неурядиц в работу с компрессором: в основном, время
атаки определяется музыкантом на слух. В зависимости от
желаемого эффекта, достаточно просто уменьшать время атаки
до тех пор, пока вы не «погасите» нежелательные пики, или же
увеличивать его, пока вы не добьётесь компрессии средних по
скорости сигналов, не затрагивая при этом мгновенные
значения. Если вы сомневаетесь в правильности настройки «на
слух», вы можете корректировать свои действия, глядя на
индикатор выходного уровня компрессора, что позволит вам
определить, какие части сигнала ослабляются. Время восстановления (Release Time) сигнала измеряется в
секундах или в сотых долях секунды и определяет, сколько
времени потребуется компрессору на то, чтобы вернуть сигнал
в исходное, необработанное состояние. Таким образом, после
того как истечёт время восстановления, компрессор перестанет
воздействовать на сигнал. Чаще всего, чем больше время
восстановления, тем натуральнее звучит инструмент.
Допустим, если вам нужно заглушить щелчки, возникающие при
ударе по струнам и оставить основное звучание гитары
нетронутым, достаточно установить малые значения времени
атаки и восстановления, чтобы компрессор «побыстрее»
справлялся со своей работой. Если же вы вообразили себя
Давидом Гилмором (David Gilmour) и хотите, чтобы звук вашей
гитары длился «вечно», нечто похожего вам удастся достичь,
установив умеренную атаку и достаточно большое время
восстановления. При двухсекундном восстановлении
компрессор достаточно медленно возвращает сигнал «на круги
своя», к начальному уровню усиления, что на порядок снижает
затухание и делает громче хвосты звука.
Последним в нашей пятерке идёт регулятор выходного уровня
компрессора или, как часто его называют, восстановитель
сигнала (makeup gain). Такое название обуславливается тем,
что, благодаря этому контроллеру, вы можете компенсировать
погашенное компрессором усиление вашего сигнала. Чаще
всего, с помощью регулятора выходного уровня вы поднимаете
уровень сигнала до первоначального значения. Собственно
говоря, вы добавляете новый усилительный каскад между сигналами, что значительно упрощает сравнение двух сигналов
с помощью переключения компрессора в режим bypass, и
обеспечивает требуемый уровень сигнала при записи и
сведении.
Хорошо или плохо?
Компрессор может улучшить и уплотнить сигнал в той же
степени, что и ухудшить или же вовсе, уничтожить его, поэтому
одной из самых полезных функций компрессора является
режим bypass, который позволяет вам сравнить обработанный и
«чистый» сигналы. После того, как вы сбалансировали входной
и выходной уровни вашего сигнала – а это действительно
необходимо, так как чем громче звук, тем более плотным и
объёмным он кажется – переключаясь в режим bypass и
обратно, вы можете судить о соответствии ваших настроек
задуманному вами эффекту. К счастью, большинство
компрессоров оснащено подобным режимом (за исключением
Universal Audio Teletronix LA2A). Проще говоря, с помощью
переключателя bypass вы можете выключать или включать
компрессор в цепь и из цепи соответственно. В идеале, bypass
должен блокировать как входную, так и выходную цепь
компрессора, так как в этом случае сигнал поступает со входа
непосредственно сразу на выход, минуя при этом все
усилительные элементы. Однако многие hiend приборы
пропускают сигнал «сквозь себя» даже в режиме bypass. Это
приемлемо до той поры, пока первоначальный сигнал остаётся
незатронутым. Преимущества такой конструкции заключаются
в отсутствии реле и переключателей аудиотракта – эти элементы подвержены износу со временем и в дальнейшем
довольно сильно влияют на качество звука. Примером
вышеописанного прибора может служить компрессор TCL2
Twincom Opto Compressor/Limiter ($2,995), режим bypass
которого отключает только управляющую цепь прибора,
предотвращая, таким образом, компрессию сигнала. Об
управляющих цепях речь пойдёт у нас чуть позже.
Многие компрессоры также включают в себя регулятор
входного уровня сигнала, однако, этот параметр является
чрезмерным дополнением – если не сказать нежелательным.
Дело в том, что компрессор с широким диапазоном порогового
значения может «поймать» сигнал практически любого уровня.
Поэтому, регулятор входного уровня сигнала необходим только
в том случае, если пороговый «потолок» компрессора либо
слишком велик, либо наоборот, слишком мал для того, чтобы
«захватить» сигнал. Например, если максимальное пороговое
значение, которое можно установить, равно +2 дБ, а вы
посылаете на компрессор сигнал с уровнем +12 дБ, вы будете
компрессировать почти весь сигнал до тех пор, пока какимто
образом не понизите входной уровень сигнала. Это одна из
причин, по которой вам может понадобиться регулятор
входного уровня. Если же напротив, вы не можете опустить
порог компрессии настолько, чтобы довольно тихий сигнал
смог его пересечь, с помощью регулятора входного уровня вы
сможете усилить сигнал до необходимого значения.
Причина, по которой использование регулятора входного
уровня может оказаться нежелательным кроется в том, что благодаря нему, вы добавляете в схему ещё один усилительный
каскад, что может пагубно сказаться на качестве сигнала.
Именно по этой причине в состав минималистских hiend
компрессоров, таких как Millenia TCL2 Twincom не входит
подобного рода регулятор, дабы избежать «загрязнения»
звукового тракта.
"Коленный" рефлекс
Помимо регуляторов и параметров, которые мы уже описали, в
компрессорах существуют несколько более точных настроек,
которые оказывают значительное влияние на характеристики
компрессора и его звучание. Один из таких параметров, излом
характеристики (knee  колено) компрессии, напрямую связан
пороговым значением компрессора. Излом характеристики
определяет, насколько быстро и мягко компрессор будет
переходить из состояния «бездействия» в режим максимального
ослабления после того, как сигнал перейдёт границу порогового
значения. Чаще всего, характеристика компрессии в приборе
имеет либо «мягкий» (soft knee), либо «крутой» (hard knee)
излом, хотя некоторые компрессоры – такие как Aphex 661 tube
compressor/limiter ($749) – имеют переключатель soft knee/hard
knee для разных режимов компрессии.
При характеристике с «крутым» изломом, сигнал подвергается
максимальной компрессии непосредственно после того, как он
минует границу порога. Такой режим пригоден для
«лимитирования» пиков и для «очищения» голоса (deessing),
поэтому при «крутом» изломе звучание может быть резким и обрывистым, особенно при высоком уровне компрессии.
Компрессор с «мягким» изломом начинает компрессировать
сигнал по мере того, как его уровень приближается к
пороговому значению, и постепенно увеличивает глубину
компрессии до тех пор, пока сигнал не достигнет порога – в
этой точке глубина компрессии будет соответствовать
установленному значению. «Мягкая» компрессия в силу своей
«плавности», я бы даже сказал «непринуждённости», делает
звук более прозрачным (менее заметным), нежели при «крутом»
изломе, и является предпочтительной для большинства
инструментов, а также для вокалистов.
Кроме ручных регуляторов времени атаки и восстановления,
некоторые компрессоры включают в себя автоматический
режим (auto mode), который в состоянии решить за вас
некоторые проблемы. В авто режиме входной детектор
компрессора анализирует поступающий на вход сигнал, и, в
соответствии с полученными данными, корректирует время
атаки и восстановления. Например, если гитарист начинает
играть «жёстче», прибор автоматически снижает время атаки,
позволяя тем самым «поймать» увеличившиеся пиковые
значения. С другой стороны, если компрессор «чувствует»
увеличение средних уровней, он повышает время
восстановления сигнала, дабы избежать всплесков при
возвращении уровня сигнала к исходному значению.
Преимущество автоматического режима заключается в том, что
он освобождает вас от утомительных настроек времени атаки и восстановления при компрессировании треков с широким
динамическим диапазоном. Кроме того, с помощью этого
режима вы сможете на порядок быстрее осуществить все
необходимые настройки компрессора, если, допустим, вас
поджимает время. Недостатком же автоматического режима
является то, что при его использовании вы теряете контроль
над звучанием. Ведь может оказаться так, что для вас самый
«цымис» жёсткой игры заключается именно в этих пиках,
которые так «бесщадно» душит компрессор в авто режиме.
Поэтому, как видите, этот режим бывает не всегда к месту.
Некоторые компрессоры – такие как MindPrint TComp Stereo
Tube Compressor ($1,099) – предлагают полуавтоматический
режим. В оптикоэлектрических компрессорах автоматический
режим может отсутствовать. Тем не менее, даже без подобного
«наворота» эти приборы обеспечивают сходный с
автоматическим режимом эффект – в оптикоэлектрических
компрессорах время атаки и восстановления также «плавают»
под влиянием входного сигнала. Такое возможно благодаря
особым свойствам оптикоэлектрических компрессоров,
которые по своей природе значительно медленней и менее
восприимчивы, нежели компрессоры на базе VCA. Поскольку
время атаки и восстановления на оптикоэлектрических
компрессорах можно установить только приблизительно,
многие разработчики, вместо того, чтобы высекать метки на
регуляторах атаки и восстановления, простонапросто пишут
«быстро» и «медленно» по разным концам ручек. Об оптико
электрических компрессорах мы поговорим далее.
Два  не один Большинство двухканальных компрессоров включают в себя
режим stereolinking, который позволяет пустить на компрессор
одновременно две дорожки – например, акустическую гитару в
«стерео», или же «сведёнку»  и при этом компрессировать оба
канала в равном объёме. Это позволяет избежать разницы
между уровнями громкости двух стерео дорожек.
Принцип этого режима заключается в следующем: сигнал,
который подвергается наибольшему ослаблению, определяет
коэффициент ослабления для второго сигнала. Существует и
другая форма – master/slave – когда один канал (обычно левый)
определяется как master, а другой (slave) канал ослабляется
точно таким же образом, как и master.
Существует мнение, что при глубине компрессии 10:1
компрессор может выполнять функции лимитера, но надо
заметить, это не совсем так. На самом деле, схемы детекторов
компрессора и лимитера довольно сильно отличаются друг от
друга по конструкции. Детектор компрессора специально
рассчитан на то, чтобы определять средние по длительности
(RMS) сигналы, а не мгновенные, переходные пиковые значения.
Поэтому, мгновенные пики почти всегда «пробивают» порог
компрессора, в независимости от глубины компрессии и
времени атаки. Настоящий же лимитер, напротив, оснащён
детектором с хорошим откликом на пиковые значения, и
поэтому «реагирует» значительно быстрее. Несмотря на то, что все компрессоры оснащены RMS
детекторами, чувствительные элементы разных моделей могут
значительно отличаться по времени отклика. Это значит, что
разные компрессоры с одними и теми же настройками могут
абсолютно поразному реагировать на один и тот же сигнал. Это
одна из причин, по которой трудно дать какойлибо конкретный
совет относительно настроек компрессора под различные
инструменты.
Цепи, цепи, цепи...
В каждом компрессоре есть управляющая цепь, которая как бы
«видит», когда сигнал переходит через пороговое значение, и
указывает управляющему элементу компрессора, когда и
насколько нужно ослабить уровень этого сигнала. Управляющая
цепь не входит в звуковой тракт компрессора; попросту говоря,
это своего рода регулировщик, «командующий» компрессором.
Схемы для порогового значения, глубины компрессии, времени
атаки и восстановления также входят в управляющую цепь.
Чаще всего, на задней панели полноценного компрессора есть
отдельный вход для управляющей цепи. Управляющая цепь
находится в компрессоре непосредственно перед детектором,
который, являясь продолжением управляющей цепи, также
лежит вне звукового тракта и не оказывает никакого влияния на
звук. Таким образом, с помощью входа управляющей цепи
можно контролировать сигнал до того, как он попадёт на
детектор компрессора. Благодаря этому, довольно просто
произвести «очистку» голоса (deessing) и прочие частотно зависимые корректировки. Давайте рассмотрим пример.
Чтобы очистить вокал от шипящих и свистящих, для начала
нужно послать сигнал на эквалайзер и с эквалайзера,
соответственно. Затем, поднимите на эквалайзере высокие
частоты, приберите низы и середину – теперь детектор
компрессора определит вокал как чрезмерно высокий. Как
только появится свист, чувствительный элемент детектора
«воспримет» его громче, чем он есть на самом деле, и
компрессор стремительно снизит усиление сигнала. При
времени атаки порядка 50 мкс и времени восстановления между
50 и 60 мс, компрессор должен мгновенно погасить шипящие
звуки, при этом оставив незатронутым основной голос.
Несомненно, что порог срабатывания в этом случае должен
быть установлен надлежащим образом – чуть выше среднего
уровня громкости вокальной партии.
Вы также можете использовать вход управляющей цепи для
того, чтобы управлять сигналом с помощью, допустим, голоса
или какоголибо другого инструмента. Классический пример –
«ныряние». В этом случае ведущий с помощью своего голоса
управляет уровнем громкости музыкальной или любой другой
подложки. Для этого достаточно пустить на оба канала
двухканального компрессора музыку, а на вход управляющей
цепи того же компрессора послать голос. Затем, необходимо
достаточно «низко» опустить порог компрессора, чтобы любой
громкости голос мог превысить его уровень. Когда ведущий
заговорит, детектор «услышит» его голос и даст указание
компрессору немного «прибрать» уровень музыки. Вы также можете использовать подобного рода приём, если вы хотите,
чтобы при вступлении вокала, немного утихала гитарная
партия, точно таким же образом пустив вокал на вход
управляющей цепи гитарного компрессора.
Частоты и компрессия
Многие часто путают друг с другом частотнозависимую и
многополосную компрессию. Но это два совершенно разных
типа приборов. Многополосный компрессор делит сигнал на две
или более полосы частот, таким образом, каждый частотный
диапазон сигнала компрессируется индивидуальным
компрессором (у каждого – свои регуляторы). Это позволяет
вам компрессировать, например, низы гитары отдельно от
верхов. Прибор же с частотнозависимой компрессией является
широкополосным устройством, воздействующим на весь спектр
сигнала. Он отличается от обычного компрессора тем, что его
детектор приводится в действие сигналом с особыми,
установленными пользователем частотами.
Рынок
Теперь мы поговорим о различных видах компрессоров,
существующих на рынке, и выясним, для каких целей какие
модели приборов подходят лучше всего. Я начну с аналоговых
компрессоров, которые, в зависимости от типа управляющего
элемента, подразделяются на четыре категории: оптико
электрические, ламповые, на базе VCA и на полевых транзисторах. У каждого вида есть свои достоинства и
недостатки, поэтому для большей пользы, я протестировал
несколько различных компрессоров, чтобы наглядно
воспроизвести особенности их конструкций и возможных
настроек.
Оптика
В управляющей цепи оптикоэлектрического компрессора (для
краткости будем называть его просто – оптический) находится
специальный оптикоэлектрический элемент; он состоит либо
из люминесцентной панели, либо из светоизлучающего диода,
который облучает светочувствительный резистор. Проще
говоря, чем выше уровень сигнала, тем больше света излучает
диод на резистор, который, в свою очередь, оказывает влияние
на усиление компрессии сигнала. Так как светочувствительный
резистор обладает инерционностью, он достаточно медленно
реагирует на изменение интенсивности света, если, допустим,
он подвергся мощному излучению, и, соответственно,
сравнительно долго восстанавливает своё исходное
сопротивление. По этой причине, оптические компрессоры
обладают высоким временем восстановления сигнала. Старые
модели оптических компрессоров снащены только двумя
ручками – gain reduction (ослабление сигнала) и gain (усиление).
Повышая величину ослабления сигнала, вы посылаете большую
часть сигнала на оптический элемент, понижая тем самым
пороговое значение и повышая компрессию. Ручка gain
управляет выходным уровнем сигнала и восстанавливает
усиление (makeup gain). Обычно, характеристики оптических компрессоров имеют
«мягкий» излом, что также связано со свойствами оптического
элемента. Благодаря этому, компрессоры на оптико
электрических элементах обладают натуральнозвучащей
атакой и восстановлением. Недостатком же оптических
компрессоров считается их «медлительность»  по своей
природе они недостаточно «проворны», чтобы поймать
переходные пиковые значения. Поэтому, лучше всего
оптические компрессоры подходят для вокала, бас гитары и
электрогитары. Первым в нашем обзоре будет оптический
стерео компрессор Joemeek C2. Собранный на базе
транзисторов, C2 придаёт мощное, сочное звучание малому
барабану в сочетании с агрессивной атакой. Он также придаёт
«теплоту» электрогитаре, не «смазывая» при этом все нюансы
игры. Несмотря на то, что большинство оптических
компрессоров в силу своей «медлительности» не справляются с
прерывистым звучанием, C2 великолепно работает с бочкой. И
хотя некоторые нежелательные «всплески» ему всё же не
удаётся погасить, общее звучание этого прибора выше всяких
похвал.
Двухканальный Bellari RP583 ($650) ещё один пример
оптического компрессора, который неплохо звучит на бочке.
Этот гибрид использует ламповый каскад для компрессии и
транзисторные усилители для входной и выходной цепей.
Ещё лучше справляется с бочкой оптический стерео
компрессор Joemeek’s SC2.2. Он превосходно контролирует её уровень, однако не достаточно «разжижает» её звук  обычная
проблема при достаточно сильной компрессии этого
инструмента. Но всё же, я считаю SC2.2 одним из лучших
компрессоров, работающих с бочкой.
На мой взгляд, оптический компрессор не самый лучший выбор
для акустической гитары, играющей арпеджио или чтонибудь в
этом духе. При подобном подходе появляется компрессия
вызывает эффект накачки: вы буквально слышите, как падает, а
потом вновь возрастает уровень громкости сигнала. Этот
эффект возникает, когда низкие частоты затронутой струны
вызывают высокого уровня компрессию, что в свою очередь
заметно ослабляет верха и середину и приводит к искажениям.
Однако, SC2.2 на удивление прозрачно звучит с акустической
гитарой.
Компрессоры C2 и C2.2 придают мягкий, натуральный и тёплый
оттенок вокальной партии. Но наилучшим компрессором для
голоса по праву считается одноканальный Teletronix LA2A
Leveling Amplifier от Universal Audio – точная копия
популярного лампового LA2A 60х годов. У этого прибора
есть характерная склонность к сглаживанию пронзительного
вокала и приданию объёма недостаточно «плотному» голосу.
Он также достаточно «прозрачно» выравнивает вокальную
динамику, что не под власть многим другим компрессорам. Ну
и, наконец, он великолепно звучит как на бас гитаре, так и на
бочке и малом барабане. Ещё один претендент на звание
лучшего вокального компрессора, это уже упомянутый нами
Millenia TCL2 Twincom – двухканальный прибор, с переключаемыми ламповым и транзисторным звуковыми
трактами. Если вы ищите компрессор с неподражаемой
чистотой и глубиной звучания, а также сохраняющий все
нюансы игры, то TCL2  это то, что вам нужно.
Также неплохо работает с голосом оптиколамповый
компрессор Anthony DeMaria Labs ADL 1500. Это типичный
оптический компрессор старой конструкции (с двумя ручками),
который придаёт вокалу «жирное», насыщенное и объёмное
звучание.
Лампы
В качестве управляющих элементов первые компрессоры
использовали вакуумные лампы, чаще всего триоды или
пентоды. Людям, интересующимся техникой, вероятно, будет
интересно узнать, что это полностью двухтактная конструкция
– грубо говоря, сие означает, что одна часть лампы управляет
положительной фазой сигнала, а другая  отрицательной.
У ламповых компрессоров (VariableMu compressor)
отсутствует регулятор глубины компрессии. Однако многим
нравится характерная черта этих приборов, благодаря которой,
чем мощнее «рубит» инструмент (чем выше лежит сигнал над
пороговым значением), тем глубже становится компрессия.
Хотя у ламповых компрессоров атака и восстановление
быстрее, чем у оптических, тем не менее, они не настолько
«быстры», как компрессоры на базе VCA. Именно поэтому
приборы на лампах менее эффективны при подавлении переходных пиковых значений, нежели VCAкомпрессоры.
Также, ламповые компрессоры как класс обладают меньшим
коэффициентом ослабления усиления, так как у используемой в
них лампы наименьший динамический диапазон из всех
управляющих элементов, применяемых в различных
компрессорах. Обычно лампа выдаёт от 12 до 16 дБ, а иногда и
значительно больше.
Из тех немногих существующих на рынке производителей
ламповых компрессоров наиболее известны два небольших
предприятия, которые выпускают компрессоры в основном на
заказ – Manley Labs и Pendulum Audio. Ламповый компрессор
от компании Pendulum Audio благодаря особенностям своей
конструкции имеет более быструю атаку, чем прибор от
Manley. Ламповый стерео компрессор/лимитер от Manley
отлично подходит для обычной гитары и прекрасно звучит на
басу. Он придаёт звуку характерный «тёплый», сочный окрас,
делает его более прозрачным и кристальным. В граничном
режиме этот прибор также великолепно звучит на малом
барабане. Тем не менее, этот компрессор специально был
разработан для обработки финального микса. В этом случае, я
бы посоветовал придерживаться наименьшего времени атаки,
дабы избежать накачки во время компрессии. Однако при
правильной настройке, этот компрессор может реально
«раскачать» сведённую запись.
FET
Сравнительно недавно на рынке появились компрессоры на базе полевых транзисторов. Как это ясно из названия, в качестве
управляющего элемента они используют полевой транзистор, у
которого есть свои плюсы и минусы. С одной стороны, атака у
полевого транзистора куда более быстрая, чем у оптических
компрессоров, и даже быстрее многих VCA приборов. С другой
стороны, у полевого транзистора достаточно ограниченный
динамический диапазон, поэтому при высоких уровнях сигнала
компрессоры на полевых транзисторах зачастую искажают звук.
Одноканальный Trakker и двухканальный STC8 от компании
Crane Song используют уникальную технологию PWM (Pulse
Width Modulator – импульсный модулятор) для своих
транзисторов, которая решает проблему искажений и накачки
(pumping) сигнала. В отличие от обычных полевых
транзисторов, PWMтранзистор не модулирует ослабление
сигнала, благодаря чему удаётся избежать перегрузок при
высокой мощности звучания. Практически, импульсный
модулятор является переключателем, который «включает» и
«выключает» сигнал на частоте 1.1 МГц, пропуская тем самым
только часть энергии поступающего звука. Специальный фильтр
гасит переходные шумы, возникающие при переключении.
Поскольку сигнал либо существует, либо нет, он, таким
образом, не модулирует сопротивление элемента управляющего
усилением и, в конечном счёте, ослабление сигнала. В
результате мы имеем линейное искажение по мере увеличения
ослабления сигнала. Вдобавок, время атаки при этом может
равняться всего нескольким микросекундам. К сожалению, мне
до сих пор не довелось попользоваться компрессорами Crane
Song. Транзисторный 1176LN Limiting Amplifier от Universal Audio
один из лучших компрессоров для бочки, гитары и, особенно,
малого барабана. Значительное число «взрывных» малых,
которые можно услышать как на старых, так и на современных
«хитовых» записях, было записано с использованием именно
1176LN. Этот одноканальный прибор также придаёт
кристальную чистоту вокалу и неистовое «рычание» бас гитаре.
В то время как LA2A превосходно «полирует» пронзительный
голос, 1176LN специализируется на мягком, «бархатном»
вокале, подчёркивая чистоту и разборчивость звучания.
VCA
Компрессоры на базе VCA значительно быстрее оптических и
ламповых приборов, и благодаря этому, гораздо лучше
справляются с ослаблением пиковых значений. Кроме того, у
них невероятно высокий уровень ослабления, что весьма
полезно, когда вам нужно действительно «задавить» сигнал.
Минусом VCAкомпрессоров является склонность дешёвых, и
поэтому менее качественных приборов заглушать высокие
частоты при высоком уровне компрессии. Вдобавок, надо
заметить, что некоторым не по душе оттенок, который они
придают звучанию. Тем не менее, VCA компрессоры имеют
довольно широкий диапазон качества, поэтому одни приборы
звучат намного лучше других. Я часто использую в паре два
Aphex Expressor’а (Model 651 на транзисторах, которая была
снята с производства) для компрессии финального микса,
потому что, на мой взгляд, Expressor самый «прозрачный» из
всех широкополосных компрессоров, которые я когдалибо слышал. Под «прозрачностью» я имею в виду отсутствие (при
рациональных настройках) всевозможных модуляционных
артефактов, таких как эффект накачки и «придыхание».
«Тестом на вшивость» для любого компрессора считается то,
насколько он сможет справиться с широкополосной,
насыщенной и динамической записью, где воедино смешаны
низы, верха и середина, а также присутствует огромное
количество отрывистых звуков. Хорошим примером такой
записи являются две дорожки с полным набором инструментов,
включая ритмичную акустическую гитару, все барабаны, бас и,
желательно, перкуссию. Большинство компрессоров справятся
с подобного рода миксом весьма посредственным образом, если
не сказать «не справятся вовсе». При переходных пиковых
значениях рядовой широкополосный компрессор, скорее всего,
«засосёт» верха и середину, что будет сильно заметно на слух.
Зато Expressor’ы, работая в паре, способны добавить записи
«мяса» почти без мозолящего уши эффекта подкачки.
Expressor, кроме всего прочего, великолепно ведёт себя с
акустической гитарой, а также, на мой взгляд, это самый
лучший компрессор для бочки. Прилежно работая с вокалом,
басом и электрогитарой, у Expressor’а есть всего один
недостаток – он не всегда ведёт себя послушно.
Ещё один великолепнозвучащий компрессор на базе VCA –
Empirical Labs Distressor. Это аналоговый компрессор с
цифровым управлением, в основе которого лежит уникальный
VCA класса A для компрессии, и стандартные усилители класса
A/B для входного и оконечного каскадов. Цифровая схема используется в качестве переключателя между четырьмя
разными и независимыми транзисторными компрессорами – все
в одном отделении – что делает Distressor одним из самых
универсальных компрессоров на рынке. Если вы решились на
его покупку, не упустите из виду его новый режим British
(British mode), который обойдётся вам в лишние 100$. Проще
говоря, British mode «убивает» наповал. С правильными
настройками, Distressor в Britishрежиме может зазвучать почти
как старый добрый 1176LN; он придаёт невероятно свирепый и
мощный звук малому барабану, "кранч" электрогитаре, и
кристальную чистоту вокалу. Также, Distressor выдаёт плотный,
рычащий бас (при выключенном Britishрежиме), который
звучит, словно после встречи с достойным, ламповым
компрессором. Ламповый стерео компрессор MindPrint TComp
– это транзисторноламповый гибрид с «мягким» порогом,
который придаёт прозрачность как стерео «миксу», так и
акустической гитаре. Тем не менее, этот прибор всё же
несколько нестабильно ведёт себя с сигналами действительно
высокого уровня, поэтому ему всегда необходимо лишнее
«пространство» для нормальной работы. В то же время, TComp
отличная «рабочая лошадка» для вокала, бас гитары и малого
барабана.
Один из самых дешёвых VCA компрессоров на рынке – это
PreSonus Bluemax Smart Compressor/Limiter – стерео прибор,
который предоставляет пользователю различные варианты
«зашитых» настроек, а так же позволяет произвести настройку
вручную, изменяя время атаки и восстановления на ваш вкус.
Несмотря на свою невысокую цену (199$), Bluemax один из самых хороших компрессоров для бочки, которые мне когда
либо доводилось слышать. При этом ему удаётся отлично
звучать на акустической гитаре.
И снова лампы
Конечно же, всем известна та поразительная теплота, которую
придаёт звучанию ламповый усилитель. Лампы – особенно
когда работают на всю мощность – в силу своей нелинейности
выдают куда больше дополнительных гармоник, чем
транзисторы, и при этом, насыщение происходит у ламп
постепенно и достаточно медленно. С другой стороны,
большинство транзисторов старой конструкции способны
придавать звуку чёткость и детализировать сигнал. У каждой
топологии есть своё место применения.
Всего несколько приборов «смешанного» типа доступны сейчас
на рынке. Они включают в себя как лампы, так и транзисторные
каскады для обработки звука. У «гибридного» компрессора
Millennia TCL2 Twincom есть одна интересная функция,
благодаря которой можно переключаться в полностью
ламповый режим, или же, в полностью полупроводниковый.
Весьма полезно будет знать, что компрессор может
классифицироваться как ламповый прибор, имея в
управляющей цепи транзистор или оптикоэлектрический
элемент. Некоторые пуристы заявляют, что компрессор нельзя
считать ламповым, пока на месте управляющего элемента
«сидит» транзистор или оптический элемент, но это не совсем так. Бесспорно, что управляющий усилением элемент оказывает
влияние на звучание инструмента, однако хороший ламповый
каскад на выходе прибора, может придать звуку ту сочность и
теплоту, которую многие ждут только от сугубо ламповых
приборов. Однако, то что компрессор ламповый ещё не значит,
что он уплотнит звук. Если бы я не знал, по звуку я бы ни за что
не догадался, что Bellari RP583 – ламповый прибор. Плюс ко
всему, я слышал такие ламповые приборы, которые на слух
походили больше на дисторшн для гитары, нежели на студийное
оборудование. Одно могу сказать – покупая компрессор, вы
платите за качество, а цена на ламповые компрессоры ой как
высока. Любопытно, что некоторые транзисторные модели
компрессоров обладают ничуть не худшим «ламповым»
звучанием (на ум сразу приходят Empirical Labs Distressor и
прибор от Joemeek). Как бы там ни было, в моих целях
обсудить звуковые характеристики, как ламповых, так и
твёрдотельных (транзисторных и оптических) компрессоров, а
не пускать пыль в глаза и не рекламировать те или иные
технологии.
Нули и единицы
Одним из преимуществ цифровых компрессоров является то,
что они способны «предвидеть» сигнал (интересно, что dbx
производит аналоговый компрессор с подобной функцией). Так
как алгоритм компрессии «зашит» в программе, цифровой
компрессор анализирует сигнал, и затем сам устанавливает
атаку прямо поверх нужной части сигнала (или даже раньше),
что приводит к практически нулевому времени атаки. Однако, хотя и «сверхбыстрая» атака хороша для подавления пиковых
или мгновенных значений, она не всегда влечёт за собой
хороший звук. Поэтому, здесь нужно быть крайне осторожным:
нулевое время атаки при компрессии малого барабана будет
звучать отвратительно.
Кроме того, цифровые компрессоры позволяют управлять
параметрами «графически», что очень удобно, а также
запоминать всевозможные настройки. Возможно, наиболее
существенным поводом для работы с цифровым компрессором
служит «оцифрованность» вашей записи. Если вы используете
цифровую рабочую станцию или, допустим, цифровой
микшерный пульт – это достаточно веские аргументы для
отказа от аналоговых приборов. Таким образом, вам удастся
избежать искажений сигнала при его многочисленных
преобразованиях из аналога в цифру, и наоборот. Если у вас в
планах покупка аппаратного (hardware) компрессора, обратите
внимание на то, чтобы у него были достойнозвучащие ЦАП и
АЦП (Цифроаналоговый и аналогоцифровой
преобразователи). Также неплохо, если есть возможность
обновления программного обеспечения через CDROM или
EPROM. Кроме этого, вы должны убедится в наличии
синхронизированных входов на приборе, без которых у вас не
будет возможности подключения нескольких приборов
одновременно.
Программы, выполняющие роль компрессора славятся своей
способностью к лёгкому обновлению а также меньшими
проблемами при синхронизации – эта тема заслуживает отдельного разговора, поэтому одна из следующих статей
будет, возможна посвящена именно этой ей. Здесь достаточно
сказать одну вещь – работать с одной единственной
программой, в отличие от массы исчезнувших под проводами
приборов, гораздо удобнее и проще.
Наибольшее беспокойство, которое внушают цифровые
компрессоры – как аппаратные, так и программные – это
качество звука. По правде говоря, всего несколько лет назад
почти все цифровые компрессоры, имеющиеся на рынке,
звучали просто возмутительно. Они высасывали практически
всю жизнь из звука и выдавали «тупую», тусклую запись без
глубины и объема. Однако положение довольно быстро
улучшается, и в наши дни существует несколько цифровых
компрессоров, которые довольно неплохо справляются со своей
задачей.
Поскольку я использую цифровые компрессоры только во
время мастеринга, я буду говорить исключительно в этом
контексте. Превосходно звучат компрессоры в Alesis Masterlink
ML9600 Master Disk Recorder. Исключительную прозрачность
звучанию придают компрессор Waves Renaissance и Arboretum
Systems Ionizer. Последний обеспечивает отличную
многополосную компрессию, а также он содержит неплохой
эквалайзер и шумоподавитель.
Заключение
К выбору подходящего компрессора следует отнестись крайне внимательно. Самое важное правило, которое я впитал за годы
работы с различными типами компрессоров, гласит, что
«хороший» и «плохой» приборы отличаются друг от друга не
столько конструкцией, сколько качеством исполнения и сборки.
Например, мы все знаем, что оптикоэлектрические
компрессоры придают звучанию прозрачность и натуральность,
в том случае, конечно, если звучание изначально обладало
этими качествами. Другое дело, что одни оптические
компрессоры обладают этим свойством, а другие – нет.
Надеюсь, что эта статья не только открыла вам глаза на
огромный, замечательный мир технологий компрессии и
компрессоров, но также помогла вам разобраться во всей
подноготной различных типов и моделей этих запутанных
устройств. Конечно же, искусство компрессии сигнала
приходит с многолетним опытом, но, как и в любой другой
области, только практика поможет вам преуспеть на этой стезе.
Так что, удачи вам и хорошей атаки!

intro: Из всех процессов, используемых в производстве современной музыки, компрессия сигнала является, пожалуй, наиболее сложным для восприятия. В первую очередь это связано с тем, что зачастую результат обработки звука компрессором едва различим на слух – особенно для начинающих. Другая трудность заключается в количестве изменяемых параметров компрессора: их не так мало, как может показаться и к тому же, изменение каждого из них не всегда приводит к очевидным результатам. То, что эти параметры взаимосвязаны между собой, только ощутимо осложняет ситуацию. Ну и, наконец, рядового звукорежиссёра может просто-напросто сбить с толку потрясающее разнообразие видов и моделей компрессоров - ему придётся изрядно поломать голову над выбором подходящего устройства, прежде чем приступить к своим прямым обязанностям. Вот вам самый, что ни на есть тривиальный пример: допустим, вам до чёртиков необходимо скомпрессировать запись. Что лучше выбрать? Компрессор на базе VCA (Voltage Control Amplifier - Усилитель, Управляемый Напряжением), или же на основе оптико-электрического элемента?

title: Зачем нужна компрессия


extracted_text:
Ход урока
1. Подготовка учащихся к речевой деятельности
 1. Организационный момент.
Good morning boys and girls!
 I am glad to see you.
How are you?
Ребята,   у   нас   сегодня   необычный   урок   ,   к   нам   пришли   гости,   давайте
поприветствуем их и подарим им свои улыбки.
Tell me:
What day is …..
 What date is ….
 What s the weather like today?
 What season is ….
 Do you like autumn?
2. Let s start our phonetic training.  Repeat after me. Стр. 33
3 . Tell me:  What was your homework?  Стр. 35
What is the poem about?
Who wants to answer?
4. Look at the board. Давайте сравним 2 картинки.( слайд 1)
Это Тим и Том. Том какой??
С помощью какой части речи вы охарактеризовали их?
Дети: прилагательных.
А что мы делали с помощью прилагательных?
Дети   сравнивали
Значит тема урока сравнение прилагательных
А какие прилагательные вы знаете?
Kind
Big
strong
А знаете ли вы как на английском языке сравнивать предметы или
людей?
Какие  цели вы поставите себе на уроке?
Дети: научиться сравнивать предметы по  английски,  повторить
прилагательные, работать в парах, учиться слушать и слушать друг друга, не
перебивать. 5. Объяснение нового материала.
 I have two balloons.   The red balloon and The blue balloon
 Listen to me and try to translate.
 The red balloon is big. The blue balloon is bigger.  Cлайд 2.
Дети переводят предложения на русский язык.
 Когда мы сравниваем признак двух предметов, мы употребляем
прилагательное в сравнительной степени.
А что случилось с прилагательными, когда я начала сравнивать шарики?
Pupils: У них появились на конце новые звуки.
Я   Итак, чтобы образовать сравнительную степень прилагательного нужно
добавить суффикс er
Попробуем – Слайд 3 .
Итак, чтобы образовать сравнительную степень прилагательного нужно
добавить суффикс er
 Прилагательные можно сравнивать при помощи союза than (чем).
(A cat is smaller than a dog. Кошка меньше, чем собака.)
Слайды 48 Попробуем сравнить
6. Its time to relax. 7. Первичное закрепления материала
Translate the sentences into English. (слайд 9)
1. Билли добрее, чем Тимми.
2. Тимми выше, чем Джимми.
3. Тимми сильнее, чем Билли.
4. Джимми симпатичнее, чем Билли.
 Work in pairs.
       Предлагаю вам поработать  в  парах.
8.
У вас на столе лежат карточки с заданием.
      Ваша задача выбрать правильный ответ.
Чья пара выполнит задания первой, берется за руки и поднимает  их.
Lets check your answer.
Проверьте свои ответы по эталону и оцените свою работы
сигнальными картами.
Зеленый – все правильно
Желтый – были ошибки
Красный – все не правильно
9. Если время  ( стр. 34 № 2)
10. Подведем итоги.
Рефлексия :    Таблица
                        Вы меня породовали сегодня, молодцы.
                        Оценки…    get 5, 4  ….
               Write your homework. Стр 36 № 9.

file_name: 4 класс степени сравнения прилаг.docx

intro: Урок по английскому языку на тему "Степени сравнения прилагательных" 4 класс.Урок проводится в 4 классе общеобразовательной школы ( 3год обучения), в классе группе 19 человек. По уровню владения языком группа сильная. Настрой у детей позитивный, отмечен интерес к проведению нестандартного урока с использованием мультимедийных средств отображения информации.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Базовые учебные действия
Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Личностные учебные
действия
Коммуникативные
учебные действия
Регулятивные
учебные действия
Познавательные
учебные действия
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению соц. окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности,
готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки
на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в
современном обществе; готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
 способность вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных соц. ситуациях;
 доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить изза парты и т.д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
 устанавливать видородовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях)

intro: Удобная таблица для составления задач и цели на урок, внеклассное мероприятие, воспитательное занятие, внеурочное занятие, классный час. Также использовать таблицу можно и в разработке программ по предметам, внеурочной деятельности, программ воспитательного направления. Таблица также может быть представлена в виде ожидаемых и предпологпемых результатов обучения и воспитания. Вся таблица соответствует  ФГОС

дефектология

group: Педагогика

title: БУДы


extracted_text:
Использование педагогических технологий на уроках физической
культуры
С.В. Ермаков,
учитель физической культуры
МБОУ «Гимназия»
г. Арзамаса Нижегородской области
«Ты – это твои действия» (А. де СентЭкзюпери)
Информационнокоммуникативные и здоровьесберегающие технологии
являются   «проникающими»   и   используются   в   любом   виде   деятельности,
практически на каждом урочном и внеурочном занятии.
Использование   информационнокоммуникационных   технологий
позволяет   дать   учащимся   ориентир   в   условиях   переизбытка   информации,
развивает критическое мышление.
В   школьном   курсе   физической   культуры   можно   выделить   несколько
основных направлений использования ИКТ:
1. наглядное   представление   влияния   физических   нагрузок   на   организм
человека;
2. моделирование игровых ситуаций;
3. система тестового контроля;
4. оценка самочувствия.
Широкое   использование   анимации,   моделирования   с   использованием
компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.
В   своей   работе   широко   использую   готовые   электронные   продукты,
которые   представлены   в   единой   коллекции   цифровых   образовательных
ресурсов.
Помимо   использования   готовых   электронных   продуктов,   активно
разрабатываю мультимедийные презентации. Использование мультимедийных
презентаций   позволяет   представить   учебный   материал   как   систему   ярких
опорных   образов,
  наполненных   исчерпывающей   структурированной
информацией   в   алгоритмическом   порядке.   В   этом   случае   задействуются
различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память
учащихся.
К процессу создания мультимедийных презентаций активно привлекаются
и сами учащиеся. В данном случае презентация является творческой работой
учащегося или группы учеников. Перед работой необходимо как можно более
точно сформулировать ему (им) цель работы, определить контекст работы в
структуре   урока,  обсудить   содержание   и   форму   презентации,  время   на   ее
защиту. Привлечение учащихся к разработке презентаций дает возможность
формирования   коммуникативной   компетенции   школьников,   т.к. ученики
становятся   активными   участниками   урока   не   только   на   этапе   его
проведения, но и при подготовке.
Каждый из нас, изначально, по своей природе – исследователь. И как важно
не   сужать   мировоззрение   наших   учеников,   а   развивать   в   них   способность
активно,   самостоятельно   выстраивать   свой   путь   познания,   свою   жизнь.
 исследовательских   технологий помогает
Комплексное   использование
достичь этой цели.
В   процессе   исследовательской   деятельности   учащиеся   обучаются
процедурам   самостоятельного   поиска   знаний,   эффективных   способов
действия,   выдвижения   и   обоснования   гипотез.   Школьники   обучаются
основным   мыслительным   действиям   и   операциям   –   анализу,   синтезу,
обобщению. У них формируются культура рефлексивного мышления, навыки
выбора   направлений   деятельности   и   принятия   решений,   дискуссионная
культура.
Таким образом, включение учащихся в исследовательскую деятельность,
позволяет   сформировать   у   них   основные   виды   универсальных   учебных
действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
          Знания   и   умения,   необходимые   для   организации   исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для реализации исследовательских
проектов, а также для организации научноисследовательской деятельности
при обучении в вузах, колледжах и техникумах.
         Приступая к организации исследовательской деятельности школьников,
считаю важным учитывать её значительные отличия от полноценного научного
исследования, когда необходимо получение результатов, характеризующихся
очевидной новизной. Важнейшим   результатом   исследовательской   деятельности   своих
учащихся   вижу открытие   знаний,   новых   для   самих   учащихся,   но,
возможно, хорошо известных в научной среде.
          Учащиеся   МБОУ   «Гимназия»   занимаются   исследовательской
деятельностью,  являются  активными  участниками  НОГ  (Научное  общество
гимназисов).   Результаты   своих   учебноисследовательских   работ   школьники
представляют   на   научно   –   практических   конференциях:   «Первые   шаги   в
науку»   (для   учащихся   5   –   7   классов)   и   «Поиск.   Творчество.   Познание»
(учащиеся 9 – 11 классов).
Любой   урок   физкультуры   можно   сделать   ярким   и   запоминающимся,
интересным и увлекательным и показать ученикам, что в области физической
культуры   можно   проводить   очень   интересные   исследования,   создавать
проекты, напрямую связанные с развитием нашего организма, а значит познать
самого себя и сделать много познавательных открытий.
Урок   физкультуры   –   это   физическая   деятельность,   но   любую
физическую   деятельность   должна   сопровождать   активная   умственная
деятельность,   которая   способствует   быстрому   прохождению   изучаемого
материала   и   успешному   освоению   двигательными   умениями   и   навыками.
Метод проектов по физической культуре в рамках изучения программы   и
является таким катализатором активной умственной деятельности. Проекты
могут быть как краткосрочные (например, в рамках одного урока), а могут
быть среднесрочными (в течение четверти).
Работать   над   проектами   учащиеся   могут   как   на   уроке,   так   и   во
внеурочное время, причем выполнить их по силам детям с разной физической
подготовкой,   и   по   количеству   участников   он   может   быть   как
индивидуальный, так и групповой. Таким образом, использование проектной
технологии позволяет осуществить индивидуализацию процесса обучения.
Алгоритм   выполнения   проектной   работы   в   области   спорта   аналогичен
проекту в других областях
1. Определение проблемы и темы будущей проектной работы;
2. Сбор и обработка материалов;
3. Работа над продуктом проекта, продумывание формы защиты;
4. Создание описания проекта (папки, паспорта проекта и др.), подготовка
презентации проекта; 5. Реализация проекта;
6. Подготовка к защите проектов;
7. Защита   работы   на   научной   конференции   проектных   и   учебно
исследовательских работ учащихся.
Моя   индивидуальная   работа   с   учащимися   на   уроке   опирается   на
дифференцированный подход к учащимся. Вначале выясняю индивидуальные
особенности   каждого   ученика,   затем   приступаю   к   разработке   различных
вариантов индивидуальных и групповых заданий.
Для восполнения пробелов в знаниях учащихся и устранения фактических
ошибок   весьма   эффективно   использовать   разнообразные   приемы
самоконтроля, алгоритмические и программированные упражнения, так как в
них   материал   делится   на   логические   этапы,   дозы.   В   каждом   варианте
выделяются   наиболее   трудные   вопросы,   которые   могут   служить   причиной
ошибок. В системе упражнений, переходя от работы под непосредственным
руководством   учителя   к   частичной   и   далее   к   полностью   самостоятельной
работе,   учащиеся   постепенно   справляются   с   заданиями   разной   степени
трудности.   При   этом   трудность   задания   и   степень   самостоятельности   его
выполнения постепенно нарастают.
Универсальные   учебные   действия,   формируемые   на   уроках   физической
культуры
УУД
Действия
Диагностика
Регулятивные УУД Целеполагание
1. Цели передвижений.
1. Устный опрос,

тестирование.
2.   Цели   упражнений   для
разминки.
2.   Оценка   практических
действий.
3.   Цель   упражнений   для
отработки элементов.

  Определение   цели
элемента
действий
4.
каждого
двигательных
(ДД).

Планирование
(определение
промежуточных целей).
  Умение   подобрать
для
1.
упражнения
качественной
самостоятельной разминки.

2.   Умение   составить   план
эксперимента.
3.   Результаты   работы   в
рабочей   тетради,   оценка
умения.
  Устный,
4.
опрос.
  письменный
1. Письменная работа,
оценка
действий.

практических

2.
  Соответствие   плана
проблеме   и   выдвинутой
гипотезе.
Прогнозирование   (увидеть
то, что будет)
Прогноз личных рекордов
Подтверждение прогноза.
Контроль
Коррекция
Выделение
  контрольных
точек отдельных  элементов
ДД.
Правильность   выполнения
элементов.
  Умение
1.
вносить
изменения   в   выполняемые
виды ДД.

Управление движениями.
2. Исправлять ошибки в ДД,
корректировать ход работы
над УЗ.
1.   Правильное   выполнение
разных видов ДД.

2. Положительная динамика
техники выполнения ДД. Умение   подобрать
для
3.
упражнения
исправления ошибок

3.   Качество   упражнений.
Положительная   динамика
техники выполнения ДД
Оценка
1. Умение выбрать критерии
для оценки.
1.   Степень   обоснованности
критериев оценки.

  Умение
2.
оценить
правильность   выполнения
элемента ДД другого и себя.

2.   Объективность   оценки   и
самооценки.
В   зависимости   от   применяемой   на   уроке   технологии   используется
определенный   диагностический   инструментарий,   например:   контрольные
точки, схема движения, самооценка и оценка другого.
Инструмент   «контрольные   точки»   позволяет   оценить   целостное
двигательное действие, через разложение его на фазы и опорные положения
частей тела. Особо эффективно эту технологию оценивания использовать при
обучении новому двигательному действию.
Под   самооценкой   и   оценкой   другого   я   понимаю   визуальный   анализ
учащимися двигательного действия либо записанного на видео (отснятого на
фото), либо осматриваемого в реальном времени с целью оценивания каждой
фазы   движения   в   балльной   системе   (за   каждую   фазу   движения   при
качественном   ее   выполнении   выставляется   1   балл).   Данную   технологию
оценивания   применяю   для   контроля   техники   исполнения   освоенного
двигательного умения.

file_name: Использование педагогических технологий на уроках физической культуры.docx

intro: Данная статья предоставляет опыт применения различных педагогических технологий учителем на уроках физической культуры. особое внимание уделяется информационным технологиям и проектной деятельности. Автор подробно описывают работу по формированию у учащихся исследовательскую культуру; дает оценку роли информационных технологий  в современном  образовательном процессе.

title: Статья "Использование педагогических технологий на уроках физической культуры"


extracted_text:
Урок на тему: «Работа с  паронимами  на уроках русского языка»
Цели и задачи: помочь  школьникам научиться употреблять паронимы в
речи;
формировать  лингвистическое чутьё;
содействовать формированию познавательной активности и самореализации
учащихся;
успешно выполнить тестовые задания в ходе подготовки к  ЕГЭ по русскому
языку.
Ход урока.
1. Слово учителя.
Паронимы требуют к себе особого внимания, поскольку в речи недопустимо
их   смешение.   Например,   нередко   можно   столкнуться   с   неправильным
употреблением паронимов подпись  роспись: "Поставьте свою роспись"; "Это
ваша роспись на справке?" [роспись означает  'живопись на стенах, потолках,
предметах   быта   и   т   п.'   или   'действие   по   глаголу   расписать'   (в  значении
'записать  в  разные  места':   расписать   примеры   на  карточки)].  Эти   значения
закреплены в толковых словарях русского языка. Здесь же разъясняются и
значения   слова   подпись   1.   'Действие   по   глаголу   подписать   (в   значении
'подтвердить,   заверить,   поставить   подпись')   2.   'Надпись   под   чемнибудь'
(подпись под картиной) 3. 'Собственноручно написанная фамилия' (поставить
свою подпись)
Правильное   употребление   паронимов      необходимое   условие   грамотной,
культурной   речи,   и,   напротив,   смешение   их      признак   невысокой   речевой
культуры.
Художники   слова   учат   нас   бережному   обращению   с   паронимами.   Можно
привести немало примеров их удачного использования: И прежний сняв венок
 они венец терновый, увитый лаврами, надели на него. (Л.), Сбоку, поближе к
скотным дворам,  выкапывался  небольшой  пруд,  который  служил  скотским
водопоем. (С.Щ.)
В тексте иногда сталкивают паронимы, чтобы обратить внимание на их
смысловое различие: Знающий язык своего народа писатель не спутает
пустошь и пустырь: пустошь распахивают, а пустыри застраивают (А. Югов) Паронимы используют и для выделения соответствующих понятий: Молодые
Тургеневы олицетворяют собой честь и честность (М. Марич); Из дверей
сарая... вышла сгорбленная, согнутая прожитым и пережитым старуха (Шол.).
Паронимы нередко сопоставляются в тексте: Служить бы рад,
прислуживаться тошно (Гр.); возможно и их противопоставление: Я жаждал
дел, а не деяний. Но где он, подлинный успех, успех, а не преуспеянье? (Евт.).
В художественной речи могут встретиться и совершенно особые
индивидуальноавторские образования. Они построены на основе
паронимических связей с какимилибо словами литературного языка. Такие
окказиональные "паронимы" заменяют в устойчивых словосочетаниях свои
корреляты, создавая тем самым каламбур: памятник первоопечатнику (ср.
первопечатнику), содрание сочинений (ср. собрание), червь самомнения (ср.
сомнения), тела давно минувших дней (ср. дела). Комический эффект от
сближения таких созвучных слов достигается благодаря совершенно
неожиданной игре слов в знакомых и устойчивых выражениях, которые
приобретают при этом новую образность и выразительность.
2.Тренировочные упражнения
1. Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
1. У билетной кассы предъявляли свои ... (командировочные
командированные) удостоверения.
2. Мне кажется, что я припоминаю ... (лицо  личность) этого человека.
3. На мебель были ... (одеты  надеты) чехлы.
4. Молодая актриса играет ... (главную  заглавную) роль в спектакле "Анна
Каренина".
5. Напрягая последние (силы  усилия), мы достигли вершины горы.
 6. На выставке представлен большой выбор красивой и ... (практичной
практической) обуви.
 7. Группа школьников ... (пришла  зашла) в музей на лекции.
 8. Мы все ... завтра (придем  выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру
своей любимой команды. 9. В порту судно ... (стало  встало) на якорь.
10. Перед подвигом защитников отечества мы ... (преклоняем  склоняем)
голову.
 11. Он внимательно слушал лекцию, делая ... (пометы  заметки) в блокноте.
12. Мы так давно не виделись, что вначале я его не ... (узнал  признал).
2. Составьте предложения или словосочетания с паронимами. За справками
обращайтесь к словарям трудностей русского языка.
Добрый  добротный, дружеский  дружественный, дефектный  дефективный,
конструкторский  конструктивный, эффектный  эффективный, блудить
блуждать, отражать  отображать, проводить  производить, представить
предоставить, опробовать  апробировать, укрывать  скрывать, осудить
обсудить; новшество  новинка, урожай  урожайность, существо  сущность.
3. Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов.
Устраните их, правильно выбирая слова.
1. Изменения,  прошедшие в стране за последние 56 лет,  необратимы.
2. Лечебные учреждения проводят дифференциальное питание больных.
3. Дети близко к сердцу воспринимают огорчения родителей.
4. Он был настоящим сподвижником книги, плоды его просветительной
деятельности заметны и поныне.
5. Больше ста человек заселилось в общежитие, которое только что отстроили
сами студенты.
6. Вслед за черешней подоспели ранние сорта яблок.
 7. Первое время научная работа поддавалась нелегко.
 8. Вследствие неблагоприятных погодных условий и понесенного в связи с
этим ущерба урожайность в этом году значительно уменьшилась.
 9. Третий сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке
на длительные расстояния. 10. Мастер цеха высказал, что обувь его комбината пользуется большим
спросом у покупателей.
11. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой
заинтересованностью.
12. Самолеты значительно укоротили путь от Камчатки до Якутска.
 13. Утверждая документацию, директор совхоза ставит на ней свою роспись.
14. Обмороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского
утра.
15. Стены имеют неприглядный вид, они не покрашены, вместо вешалок
набиты гвозди.
16. Произведение  та же жилая площадь, поэтому перенаселять ее очень
опасно.
17. Пером писателя водит не стремление к внешней эффективности, а
желание глубже осмыслить существо происходящего.
 18. При решении этой проблемы потребовались экскурсии в математику и
биологию.
Тест 1
 В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Перед выходом на полигон нам выдали военные ботинки и форму
БОЛОТНОГО цвета.
2. В водах Антарктики проводится масштабная СПАСИТЕЛЬНАЯ
операция.
3. Широко распространено мнение, что вложение в недвижимость
обеспечивает ГАРАНТИРОВАННЫЙ доход.
4. ГЛУБИННЫЕ социальные процессы коснулись всех сторон  жизни.
5. Марине присуща ГОРДЕЛИВАЯ уверенность в себе.
6. ЖЕСТКИЙ голос преподавателя пресекал все баловство.
Тест 2
В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 1. В зависимости от социальной опасности для общества, за
административные ПОСТУПКИ законодательством предусмотрена
различная степень ответственности.
2. Среди товарищей Алексей слыл НЕИСПРАВИМЫМ идеалистом.
3. Трудно, но необходимо ОСВОИТЬ новую технологию труда.
4. Получив ПОНЯТНЫЙ, хороший ответ, учитель похвалил ученика.
5. На СБОРНОМ пункте было уже много людей.
6. Кочевники гнали стада в ТРАВЯНИСТЫЕ степи.
Тест 3
В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Члены комиссии выразили благодарность за ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ в их
распоряжение материалы.
2. Эти ОРГАНИЧЕСКИЕ свойства соединения нами уже изучены.
3. На солнце блестят ИГОЛЬЧАТЫЕ кристаллы снежинок.
4. Маша помогла мне ОДЕТЬ мальчика по погоде.
5. Знакомый мне пейзаж ПРЕОБРАЗИЛСЯ, как только выпал снег.
6. Натура его противоречивая, ДВОЙСТВЕННАЯ.
Тест 4
В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Для изменения типа предоставляемых услуг АБОНЕМЕНТУ требуется
заполнить особую форму в главном офисе компании.
2. Зимние каникулы  ЖЕЛАННАЯ пора для каждого школьника.
3. Для конферансье очень важна связь со ЗРИТЕЛЬНЫМ залом.
4. Доклад произвел на аудиторию ДВОЙСТВЕННОЕ впечатление.
5. Вы должны обладать как ПРАКТИЧЕСКИМИ навыками, так и
глубинными теоретическими знаниями.
6. После дождя лес сказочно ПРЕОБРАЗИЛСЯ.
Тест 5 В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. ГАРАНТИРОВАННОЕ обслуживание автомобиля включает в себя
бесплатный ремонт либо бесплатную замену вышедших из строя
комплектующих.
2. Все думали о том, что эта ГОНОЧНАЯ дистанция очень сложна.
3. У мальчика была хорошая ЗРИТЕЛЬНАЯ память.
4. Президент высказал резкую критику в отношении
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЙ деятельности посла в Канаде.
5. На ПАМЯТНОМ вечере будут подведены итоги и названы победители
творческого конкурса.
6. Влезать на броневик, вставать в ЭФФЕКТНУЮ позу и говорить речь я
решительно не хотел.
Тест 6
В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. В этих сырых, БОЛОТНЫХ местах можно легко изрезать ноги
болотной осокой.
2. Мне было не уйти от двойки, но тут прозвучал СПАСИТЕЛЬНЫЙ
звонок.
3. Если у человека нет воли, то его слова никогда не превращаются в
ПОСТУПКИ.
4. Началась продажа годовых АБОНЕМЕНТОВ в плавательный бассейн.
5. Широко распространено мнение, что вложения в недвижимость
обеспечивают ГАРАНТИРОВАННЫЙ доход.
6. Ассортимент продукции, ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ на нашем сайте,
необычайно широк.
Тест 7
В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. В весеннюю пору наш старый ЯБЛОНЕВЫЙ сад весь был охвачен
густым цветением. 2. Самый ДЕЙСТВЕННЫЙ способ улучшить память создать себе
мощную мотивацию.
3. КРАСОЧНЫЙ цвет этих утесов в зависимости от солнечного
освещения очень разный.
4. Вместе с тихою вечернею прохладою в воздухе разнеслась ЖИВАЯ
свежесть.
5. Чагаэто ДРЕВЕСНЫЙ  гриб, который растет на стволе березы.
6. Маленькие ИГРИВЫЕ волны, рождаемые ласковым дыханием ветра,
тихо бились о борт.
Тест 8
В  одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Быть может, этот поступок сошел бы ему с рук, если бы перед отъездом
он  справился со своей ГОРДЫНЕЙ.
2. Мемориал включает музей Демидовых, монумент, просторный
ПАМЯТЛИВЫЙ сквер.
3. После зарослей ивняка начинался ВЕЧНЫЙ платановый лес, за ним
кленовый.
4. Долг историка выяснить, наиболее ли УДАЧЛИВЫЙ путь к цели был
избран, с какими жертвами был пройден.
5. Человек не устает поражаться ВЕЛИКОМУ разнообразию флоры и
фауны.
Тест 9
В   одном   из   приведенных   ниже   предложений   НЕВЕРНО   употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Семен был  человек  неплохой, только  мало  проворный  и не очень
УДАЧНЫЙ в жизни.
2. Появилась   задумкамечта:
  реконструировать   РЕДКОСТНЫЙ
памятник деревянного зодчества.
3. Есть теория, что Земля это ЖИВОЙ   организм, который устает и
болеет.
4. Изящные   ажурные   башенки   и   мост   вместе   с   разбитым   на   берегу
парком составляет ЦЕЛЬНЫЙ образ.
5. Решается задача путем манипуляций и ЛОГИЧЕСКИХ рассуждений.
Тест 10
В   одном   из   приведенных   ниже   предложений   НЕВЕРНО   употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 1. С   палубы   открывается   ВЕЛИКАЯ   панорама   СОЛОВЕЦКОГО
монастыря.
2. Сквозь их жидковатые кусты с моря задувает СПАСИТЕЛЬНЫЙ
ветерок.
3. ВЕЧНЫЕ   деревья, густые заросли листвы создавали идеальную
среду Арденского леса.
4. ЭФФЕКТИВНАЯ   одежда   обращает   внимание   сама   на   себя,   а
безупречная на своего носителя.
5. На школьной доске висел КРАСОЧНЫЙ плакат с изображением
самолетов.

file_name: Урок РЯ 10 класс Использование_паронимов_в_реч1.docx

intro: Думаю, что каждый из учителей-практиков не раз сталкивался в своей работе с тем, что учащиеся с трудом различают паронимы в речи - как в устной, так и в письменной. Работа в данном направлении поможет  школьникам научиться употреблять паронимы в речи, а также  успешно  подготовиться к  ЕГЭ по русскому языку.

title: Конспект урока русского языка на тему: «Работа с  паронимами  на уроках русского языка»" 10 класс


extracted_text:
ДЕТИ С ОВЗ .

Е.А. Тулапина
           педагог психолог МБОУ Ижморская СОШ №1
Учиться могут все дети, а значит всем, какими

бы    тяжелыми ни были нарушения развития,
должны предоставляться  возможности получить
образование
Каждый ребенок  особенный, это бесспорно. И всё же есть дети, о которых
говорят   «особенный»   не   для   того,   чтобы   подчеркнуть   уникальность   его
способностей,   а   для   того,   чтобы   обозначить   отличающие   его   особые
потребности.
Назрела   острая   необходимость   в   понимании   проблем   детей,   имеющих
задержку психического развития, уважении и признании их прав на образование,
желание и готовность включить их в детское сообщество.
Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в
специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование
и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым же
детям это позволит развить толерантность и ответственность.
Когда   говорят   об   обучении   детей   с   особенностями   в   развитии   в
общеобразовательных   школах,   используют   два   термина   «интеграция»   и
«инклюзия». В чем разница?
    Интеграция   предполагает,   что   ребенок   должен   адаптироваться   к
образовательной   системе,  а   инклюзия   предусматривает   адаптацию   системы   к
потребностям   ребенка.  При   интеграции   ребенок   с  особенностями   в  развитии
должен выносить школьные нагрузки наравне со всеми. Если он не справляется,
то уходит, школьная система при этом не меняется. Инклюзия  более гибкая
система. Она основана на том, что все дети разные, что они не должны отвечать
нашим требованиям и стандартам, но при этом все могут учиться. Это значит,
что школа должна быть предназначена для обучения любого ребенка: комуто
понадобится отдельная образовательная программа, комуто  пандус, лифт.
  Инклюзивное   образование   –   это   обучение   детей   с   ограниченными
возможностями в общеобразовательных школах совместно со здоровыми детьми
или в специально созданных классах. Оно дает возможность всем учащимся в
полном объеме участвовать в школьной жизни и  направлено на развитие у всех
людей способностей, необходимых для общения. При этом  они могут достигать
наиболее   полного   прогресса   в   социальном   развитии.   Именно   социальная
адаптация   и   реабилитация   должны   быть   основой   системы   психолого
педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Если   раньше   ребята   с   задержкой   психического   развития   учились   в
специальных   интернатах,   то   сегодня   многие   школы   пошли   на   своеобразные
эксперименты   и   стали   открывать   на   базе   своей   школы   классы   коррекции. Обучаясь     по   месту   жительства,   ребенок   не   теряет   контакта   со   своими
товарищами,   а   общение   со   здоровыми   сверстниками   стимулирует
  его
работоспособность.
Такая   модель   частичного   интегрированного   обучения   используется   и   в
нашей школе.
У нас в классах есть ребята с ОВЗ и конечно же это требует от педагогов
работающих   с   этими   детьми   повышенной   ответственности,   дополнительных
знаний и конечно же терпения.
Учебный процесс организован по традиционной системе. Планируются и
проводятся   уроки   с   обязательным   проведением   физминуток,       зрительной   и
дыхательной  гимнастик.
     На детей составлены программы психологического сопровождения:
 диагностика уровня развития ребенка;
 составление   на   основе   диагностических   данных   индивидуального
маршрута ребенка;
 отслеживание динамики развития ребенка;
 взаимодействие со специалистами и родителями;
 охрана   и   укрепление   соматического   и   психоневрологического
здоровья ребенка;
 реализация   коррекционной   направленности   учебновоспитательного
процесса;
 соблюдение   форм   педагогического   общения,   которые   имеют   три

  образовательную;
цели:
развивающую.
  воспитательную;
  коррекционно
Зная     особенности   психического   развития   детей   данной   категории   ,
учителям   необходимо   знать,  что   патология   этих   детей   в  психической   сфере
проявляется,   прежде   всего,   в   отставании   познавательных   процессов:
восприятия, внимания, памяти и мышлении. Им свойственно неумение слушать,
повышенная утомляемость, низкий уровень восприятия. Невысокие показатели
характеризуют   долговременную   и   кратковременную   память.   Значительно
снижена   способность   к   непрерывному   запоминанию,   при   этом   наглядный
материал удерживается в памяти лучше, чем вербальный.
Работа  с такими детьми требует большого терпения и кропотливости. Но
даже     такой   подход   к   организации   учебновоспитательного   процесса     не
обходится  без проблем.
Работа   с   родителями   проходит   как   с   равноправными   участниками   и
партнерами   образовательного   процесса.   В   диалоге   с     родителями   следует
говорить открыто об  успехах и трудностях в обучении.
Для того, чтобы оказать полноценную помощь ребенку, родители должны
иметь определенные знания об особенностях психофизического развития своих
детей, уметь наблюдать и изучать своего ребенка, знать, как правильнее помочь
ему в усвоении новых знаний, в формировании необходимых качеств личности. В   работе   с   родителями   важно   сформировать   у   них   представления   о
собственном ребенке как о личности, имеющей свое собственное восприятие
мира и мировоззрение.
     В работе с детьми с ОВЗ эмоции играют едва ли не самую важную  роль  в
развитии  личности.

Работа   с   детьми   с   ОВЗ   пронизана   психотерапевтическим   воздействием.
Ребенок должен иметь мотивацию к занятиям, замечать свои успехи, радоваться
им, у ребенка должно быть радостное ожидание успеха и похвалы, удовольствие
от выполненной работы.
Отбираю   те   задания,   которые   ребенок   объективно   может   выполнить
хорошо.   Это   повышает   его   самооценку,   улучшает   настроение,   поднимает
готовность   участвовать   в   учебной   работе,   что   способствует   формированию
положительного   отношения   к   учению.   Задания   при   этом   не   даю   слишком
легкими,   не   требующими   от   ребенка   определенных   усилий   по   преодолению
трудностей, иначе они могут вызвать скуку, а их выполнение никоим образом не
отразится на повышении самооценки ребенка.
Ребенок   быстро   понимает,   как   его   оценивает   учитель.   Если   низко,   то,
будучи поставлен перед необходимостью решения какойлибо учебной задачи,
ученик   говорит:   “Я   глупый”,   “я   тупой”.   Поэтому   лучше   избегать   низко
оценивать   ребенка,   его   способности.   Оцениваю   только   конкретную   работу,
выполнение отдельного задания, а не самого ребенка.
Реакция на ошибки ребенка должна быть формой помощи ему. Главное – не
порицание, а разъяснение ошибки. Осознание ребенком ошибки – первый шаг в
его развитии, движении вперед. Научить  детей не делать из ошибок трагедию,
считать их нормальным явлением .
Дети   с   особыми   образовательными   потребностями   требуют
индивидуального   подхода   и   особого   понимания,   поэтому   в   своей   работе
пользуюсь   принципом:   "Воспитывай   сердце      сердцем.   Действуй   на   благо
ребенка"

file_name: Дети с ОВЗ.doc

intro:
Учиться могут все дети, а значит всем, какими бы    тяжелыми ни были нарушения развития, должны предоставляться  возможности получить образование.
Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Осуществление индивидуального подхода к детям с ОВЗ в условиях ФГОС


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Полтавский лицей»
 Полтавского муниципального района Омской области
Социальный проект
«Нравственность семьи – основа
сильной страны!»
Руководитель:
Заместитель директора по ВР
Ходырева Л.Г. Актуальность
Полтавка 2017
Семью   можно   сравнить   со   стартовой   площадкой,   которая   определяет
жизненный   маршрут   человека.   Каждый   взрослый,   и   в   первую   очередь
родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребёнок встретился на
своём   пути,   он   умел   преодолевать   достойно   и   с   честью,   огромна   роль
образовательного   учреждения,   классного   руководителя   –   он   может   стать
объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.
Поведя анкетирование среди родительской общественности лицея, социума,
мы   пришли   к   выводу,   что   проблемы   нравственности   семьи   как   никогда
актуальны в данное время. Часто мы слышим фразу «всё идет из семьи». Не
раз   убедились   в   этом,   разрабатывая   и   реализуя   проекты   по   пропаганде
трезвости. Можно провести массу профилактических мероприятий, но если в
семье нет поддержки, бесед о вреде алкоголя, если нет почитания родителей,
то наши мероприятия не принесут пользы. Нравственность ребенка напрямую
связана с нравственными устоями, царящими в семье.
Семья  это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в
жизни.    Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в
семье,   к   самым   близким   людям   –   к   матери,   отцу,   бабушке,  дедушке;   с
восхищения тем, что видит перед собой малыш, какое воспитание он получает
в семье и что вызывает отклик в его душе.  В семье воспитание детей должно
строиться   на   любви,   традициях,   личном   примере   родителей   и   близких.   И
какую   бы   сторону    развития    ребёнка    не    рассматривали,  всегда
окажется,    что   главную   роль   в   становлении   его   личности   на   разных
возрастных этапах играет   семья. Вот почему проблема сохранения семейных
ценностей,   возрождения   семейных   традиций   становится   актуальной   и
определяется   той   огромной   ролью,   которую   играет   семья   и   семейные
традиции   в   развитии   и   формировании   социальнонравственной   культуры
ребёнка. То, что ребенок получает в семье, он сохраняет в течение всей жизни.
Во все времена традиционные семейные ценности и традиции были и остаются
оплотом государственности и сильной державы. Семья – основа настоящего и
будущего России. Все мы прекрасно понимаем, что нравственно здоровая и
духовно крепкая семья и есть основа полноценного общества. Какой быть
России, во многом зависит от того, какими мы воспитаем наших детей. Цель
Пропаганда семейных ценностей, нравственности в семейных отношениях.
Задачи
1. Исследовать представление о семье, семейных ценностях
2. Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных
3.
традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи через ряд
мероприятий, как с лицеистами, так и с родителями.
 Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения,
обычаев, традиций, т. е. потребность к формированию семейных
ценностей посредством родительских собраний, семейных проектов.
4. Создать «Кодекс современной семьи» в результате проведенных
мероприятий, круглого стола с 911 классами.
В сфере личностных универсальных учебных действий:
 формировать потребности в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
 развивать коммуникативные компетенции: освоение умения вести диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно
разрешать конфликты в процессе совместной деятельности;
 воспитывать оптимистическое восприятие мира;
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий:
 учить слушать и слышать друг друга, развивать монологическую и
диалогическую формы речи;
воспитывать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке
общей (групповой) позиции, аргументированно отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
 учить планировать общие способы работы, определять цели и функции
участников, уважительно относиться к личности другого, оказывать помощь и
поддержку партнерам;
В сфере познавательных универсальных учебных действий:
  формировать умение ставить проблему, вопросы, выдвигать гипотезы;
умение структурировать тексты, работать с метафорами;
 обучать планированию проектной работы и выбору инструментария;
 учить корректировать результаты, использовать различные источники
информации;
 развивать умение делать выводы, оформлять результаты деятельности как
конечного; В сфере регулятивных универсальных учебных действий:
 развивать способности к целеполаганию во временной перспективе (интервал
работы над проектом );
 формировать осознанное управление своим  поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей, преодоление трудностей;
 формировать саморегуляцию действий, эмоций, адекватной самооценки
своих возможностей в отношении решения поставленной задачи;
 развитие способности к рефлексии.
Механизмы реализации проекта:
1 этап – подготовительный:
 Определение актуальности проблемы;
 Постановка целей и задач.
 Установление связей с организациями , задействованными в проекте
(Совет лицея, органы ЗАГСа, почта России )
2 этап – теоретический:
 Изучение материалов по проблеме нравственных устоев семьи;
 Подборка  наглядных материалов, видеороликов;
 Разработка плана мероприятий  по пропаганде семейных ценностей
(приложение № 1).
3 этап аналитический:
 социологический опрос  среди учеников 1011 классов, их родителей, и
жителей р.п. Полтавка. В опросе приняло участие 36 обучающихся, 85
родителей, 64 жителя р.п. Полтавка.  Анализ данного опроса
( Приложение №2)
4 этап расчетный:
 Организация материальнотехнического обеспечения;
 Расчёт затрат на реализацию проекта.
Затраты на канцелярские принадлежности (бумага, краски, маркеры,
открытки для проведения акции, воздушные шары, использование принтера)
за счет спонсорских средств родителей через Совет лицея.
5 этап– практический:
Реализация плана мероприятий Сроки реализации – 2016 – 2017  учебный год
Прогнозируемые результаты:
1. На основании анкетирования сформулировать проблемы современного
уклада семьи.
2. Провести социальные  акции, 10 классных часов, совместные
мероприятия родителидети, направленные на создание, возрождение и
сохранение семейных традиций, почитание родителей.
3. Разработка и реализация  семейных социальных проектов «Мы
выбираем жизнь»
4. Создание и распространение посредством СМИ, соцсетей «Кодекса
современной семьи» Приложение 1

Мероприятия в рамках реализации проекта
№ мероприятие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Анкетирование
Акция «Подари
открытку маме»
Акция «Улыбка против
негатива»
Акция «Мама, я тебя
люблю!»
Оформление
фотовыставки
«Здоровая семья –
сильная страна!»
Оформление стенда
«Мои родители –
лучшие на свете!»
Эстафеты «Мама, папа,
я – дружная семья»
Родительское собрание
«Нравственность семьи
– основа будущей жизни
ребенка»
Выступление
волонтёрского отряда
на родительском
собрании «Услышьте
нас!»
Сроки
проведения
Октябрь
ноябрь
волонтеры
октябрь
волонтёры
декабрь
волонтёры
ответственные участники
Инициативная
группа
1011 класс,
социум р.п.
Полтавка (20
60 лет)
Жители р.п.
Полтавка
Жители р.п.
Полтавка
111 класс
январь
ДО «СМиД»
111 классы
февраль
ДО «СМиД»
111 классы
Февраль,
март
декабрь
Классные
руководиетли
Классные
руководители
58 классы
111 классы
февраль
Зам.директора
по ВР
Родители 1
11 класс 10
11
Разработка и
реализация проектов
«Мы выбираем жизнь»
В течение
года
Экскурсия в органы
ЗАГС
март
Зам.директора
по
ВР,классные
руководители
Зам.директора
по ВР
Родители,
обучающиеся
111 класс
волонтёры
Приложение 2
Является ли для Вас образцом семейная жизнь ваших родителей
46
37
21
23
3
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0 Какая форма организации семьи Вам ближе
77
32
21
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Главой семьи является мужчина, он принимает основные решения
Как Вы считаете, что нужно иметь Вашей семье , что бы быть счастливым
60
50
40
30
20
10
0
9
57
38
21
5 Что по вашему мнению должны давать родители  детям
41
37
24
27
1
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Как по вашему мнению, члены семьи должны проводить свой досуг
62
50
010203040506070
18 Что в семейной жизни ценнее всего
32
17
13
35
30
25
20
15
10
5
0
25
29
3
3
8
0
Кто по вашему мнению должен обеспечивать семью материально
80
70
60
50
40
30
20
10
0
75
43
12
Муж, в основном
Жена, в основном
Вместе Кто в основном должен заниматься воспитание ребенка в семье
48
39
18
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
12
7
6
0

file_name: проект_лицей.docx

intro:
Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни.    Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищения тем, что видит перед собой малыш, какое воспитание он получает в семье и что вызывает отклик в его душе.  В семье воспитание детей должно строиться на любви, традициях, личном примере родителей и близких. И какую бы сторону   развития   ребёнка   не   рассматривали,  всегда   окажется,   что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет   семья. Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка. То, что ребенок получает в семье, он сохраняет в течение всей жизни.
Во все времена традиционные семейные ценности и традиции были и остаются оплотом государственности и сильной державы. Семья – основа настоящего и будущего России. Все мы прекрасно понимаем, что нравственно здоровая и духовно крепкая семья и есть основа полноценного общества. Какой быть России, во многом зависит от того, какими мы воспитаем наших детей.

title: Социальный проект "Нравственность семьи - основа сильной страны"