extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»                              «СОГЛАСОВАНО»                                   «РАССМОТРЕНО»
И.О.директора лицея                     Зам.директора по УВР                                    на заседании МО
Н.Г . Напольских                   ______________________________                     Протокол №1
Пр.№ 34 /08                                                                                От _ августа__ _______
от 31.09.2018                                                                                2018года
                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018 – 2019 учебный год
Класс   8
По литературе
Учитель  Летягина Марина Николаевна
Количество часов в неделю 2 часа, в год 72
Контрольных работ 6
Рабочая   программа   составлена   с   учетом   Федерального   государственного
образовательного стандарта, образовательной  программы основного общего
образования МБОУ «Лицей№12», Примерной программы основного общего
образования   по   русскому   и   Программы   основного   общего   образования   по
литературе авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёвой, В.И. Коровина.
Дополнительная литература
Для ученика Зинина Е.О.
ФИПИ, 2018.

 Я сдам ОГЭ! Литература. Типовые задания в 2 ч. –
Для   учителя  Беляева   Н.В.   Уроки   литературы   в   8   классе.   Поурочные
разработки.   Учебное   пособие   для   общеобразоват.   организаций.      М.:
Просвещение, 2017.
Рабочую программу составила             Летягина М.Н. Пояснительная записка
Нормативная база
Рабочая   программа   по   русскому   языку   для   8   класса
составлена   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования,
Примерной   программы   основного   общего   образования   по   русскому   и
Программы   основного   общего   образования   по   литературе   авторов  В.Я.
Коровиной, В.П. Журавлёвой, В.И. Коровина.
Обоснованием   выбора   авторской   программы   является   соответствие
содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального
государственного   образовательного   стандарта,   определяет   стратегию
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебногопредмета
в   соответствии   с   целями   изучения   литературы,   которые   определены
стандартом.
Изменения,   внесённые   в   авторскую   программу,   не   затрагивают
изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение
количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала.
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены   стандартом,   что   нашло   отражение   в   выборе   технологий,
используемых   в   обучении,   основных   видов   деятельности,   методов   и   форм
обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.
В рабочей программе учтены основные положения Программы развития
и формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет
общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Рабочая   программа   включает   разделы:   «Пояснительная   записка»   с
требованиями   ФГОС   к   результатам   обучения,   «Содержание   курса»,
«Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса»,
«Тематическое   планирование»   с   определением   основных   видов   учебной
деятельности школьников, «Учебное и учебнометодическое обеспечение по
литературе» . Общая характеристика учебного предмета
Литература   –   это   искусство   слова,
  посредством   которого
осуществляется диалог писателя с читателем. Конечный результат обучения
литературе в курсе школьной программы отнюдь не написание сочинения, а
умение открывать для себя и в себе новое с помощью художественного слова.
Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному
опыту   русского   народа,   нашедшему   отражение   в   фольклоре   и   русской
классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю
мировой   литературы   и   обладающем   несомненной   национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной   культуры,
  духовного   и   нравственного   потенциала
многонациональной России.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
•   формирование   духовно   развитой   личности,
  обладающей
  национальным   самосознанием   и
гуманистическим   мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•   развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
•   постижение   учащимися   вершинных   произведений   отечественной   и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы   искусства   слова,
  опирающийся   на   принципы   единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
•   поэтапное,   последовательное   формирование   умений   читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•   овладение   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,
заложенных   в   художественном   тексте   (или   любом   другом   речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и
суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными   действиями  (формулировать   цели   деятельности,  планировать   её,
осуществлять   библиографический   поиск,   находить   и   обрабатывать
необходимую   информацию   из   различных   источников,  включая   Интернет,  и
др.);
•   использование   опыта   общения   с   произведениями   художественной
литературы   в   повседневной   жизни   и   учебной   деятельности,   речевом
самосовершенствовании.
Требования   к   результатам   изучения   предмета   «Литература»   в
основной школе Личностные результаты:
•   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
  демократических   и   традиционных   ценностей
гуманистических,
многонационального   российского   общества;
  воспитание   чувства
ответственности и долга перед Родиной;
•   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;
•   формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное   многообразие
современного мира;
•   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
•   освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;  участие в школьном  самоуправлении  и общественной  жизни  в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
•   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности;
  общественно   полезной,
•   формирование   основ   экологической   культуры   на   основе   признания
ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,
бережного отношения к окружающей среде; •   осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
•   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического
характера.
Метапредметные   результаты   изучения   литературы   в   основной
школе:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
•   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
•   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для   классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
•   умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
•   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования
позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,  аргументировать   и  отстаивать
своё мнение;
•   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий. Предметные   результаты   выпускников   основной   школы  по
литературе выражаются в следующем:
•   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского
фольклора   и   фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,
литературы   XVIII   века,   русских   писателей   XIX—XX   веков,   литературы
народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных
ценностей и их современного звучания;
•   умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его
принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и
формулировать   тему,
  нравственный   пафос   литературного
произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
  идею,
•   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,
изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейнохудожественного
(элементы
филологического   анализа);   владение   элементарной   литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
произведения

содержания

• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и
культуры,   сопоставление   их   с   духовнонравственными   ценностями   других
народов;
•   формулирование   собственного   отношения   к   произведениям
литературы, их оценка;
•   собственная   интерпретация   (в   отдельных   случаях)   изученных
литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
•   восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой   изученных   произведений;   классные   и   домашние   творческие
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
•   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
•   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли
изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений. Общее
количество часов
1
2
2
3
1
10
4
8
1
2
2
3
1
2
1
3
1
2
1
1
3
3
1
1
3
1
1
1
3
Содержания курса «Литература» в 8 классе
Раздел
Введение
раздела
Содержание
Контрольные
работы
1
контроль

входной
Устное народное
Предания
творчество
Древнерусская
«Житие
литература
Русская
литература 18 века
Русская
литература 19 века
Русская
литература 20 века
Зарубежная
литература
Проектная
деятельность
Александра   Невского»,
«Шемякин суд»
Д.И.Фонвизин
К.Ф.Рылеев
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
И.С.Тургенев
М.Е.Салтыков
Н.С.Лесков
Л.Н.Толстой
Поэзия   родной
Щедрин
природы
А.П.Чехов
И.А.Бунин
А.И.Куприн
А.А.Блок
С.А.Есенин
И.С.Шмелев
МА.Осоргин
Писатели
улыбаются
войне
А.Т.Твардовский
Стихи и песни о
В.П.Астафьев
Поэзия 20 века
У.Шекспир
Ж.Б. Мольер
В.Скотт
1
1
1
1
1
контроль

итоговый
Место учебного курса «Литература» 8 кл. в учебном плане
На изучение курса «Литература» в учебном плане отводится 72 часов. 36 учебных
недель, 2 часа в неделю.
Список литературы
Для учителя
1.
2.
Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис, 2013
Беляева   Н.В.   Проверочные   работы   59   кл.:   пособие   для   учителей
общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2010. 3.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки. Учебное
пособие для общеобразоват. организаций.  М.: Просвещение, 2017.
Волков С. Человек в объятиях истории / журнал «Литература», №13, 2006.
Горелик   Л.   Тема   родной   земли   в   поэме   А.Т.   Твардовского   «Василий
Теркин» / журнал «Литература», №11, 2001.
6.
7.
Зинина Е.О. Я сдам ОГЭ! Литература. Типовые задания в 2 ч. – ФИПИ, 2018.
Золотарева   И.В.,   Крысова   Т.А.   .   Поурочные   разработки   по   литературе.   8
Кританова   Ж.Н.   «Анализ   произведений   русской   литературы.   8   класс.»
класс. – М.: «ВАКО», 2013.
Москва: «Экзамен»,2014.
4.
5.
8.
9.
13.
14.
15.
Литература.   ОГЭ.
 Типовые   тестовые   задания.   14   вариантов   заданий. /
Марьина О.Б., Кузанова О.А.. – М., 2018
10.
Литература. 8 класс. В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёва, В.И. Коровин.  –
М.: Просвещение, 2013.
11. Маркович В. О соотношении комического и трагического в пьесе «Ревизор»
Н.В. Гоголя/ журнал «Литература», №2, 2009.
12. Миронова   Н.   Тесты   по   Литературе:   8   класс:   к   учебникухрестоматии
В.Я.Коровиной и др. "Литература. 8 класс". Экзамен, 2013.
Полтавец Е. Гора, голова и пещера в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина и в
«Войне и мире» Л.Н.Толстого/ журнал «Литература», №10, 2004.
Скрябина   Т.   Идеал   личности   в   поэмах   М.Ю.   Лермонтова/   журнал
«Литература», №35, 2003.
Просвещение, 1985.
Тимофеев   Л.И.   Краткий   словарь   литературоведческих   терминов   –   М.:
16. Шведова С.О. Комедия   Н.В. Гоголя   «Ревизор»   //   Русская   литература.   ХIХ
век. От Крылова до Чехова. СПб., 2001.
Для ученика
1. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»
2. А. С. Пушкин. «История Пугачёва»
3. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»
4. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»
5. Н. В. Гоголь. «Ревизор»
6. Н. В. Гоголь. «Шинель»
7. И. С. Тургенев. «Певцы»
8. М. Е. СалтыковЩедрин. «История одного города»
9. Н. С. Лесков. «Старый гений»
10. Л. Н. Толстой. «После бала»
11. А. П. Чехов. «О любви»
12. А. П. Чехов. «Человек в футляре»
13. И. А. Бунин. «Кавказ»
14. А. И. Куприн. «Куст сирени»
15. А. А. Блок. «На поле Куликовом»
16. С. А. Есенин. «Пугачёв»
17. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»
18. М. А. Осоргин. «Пенсне»
19. А. Т. Твардовский «Василий Тёркин»
20. В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
21. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»
22. Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» 23. В. Скотт. «Айвенго»
1.
2.
Составление сценария конкурса «Русские народные песни и предания»
Постановка фрагментов комедии «Недоросль» на школьной сцене (с
Список проектов
использованием песен Ю. Ч. Кима)
народов мира»
Подготовка литературного вечера и электронного сборника «Баснописцы
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Составление маршрута заочной экскурсии «Пушкин в Оренбурге»
Составление электронной презентации «Герои романа „Капитанская дочка“ и
их прототипы» (или «Герои романа „Капитанская дочка“ в книжной графике и
киноверсиях»
Составление электронного альбома «Кавказские пейзажи в рисунках
Лермонтова и в поэме „Мцыри“». Составление маршрута заочной экскурсии по музею
Лермонтова в Москве (см. раздел учебника «Литературные места России»)
Составление электронного альбома «Герои комедии „Ревизор“ и их
исполнители: из истории театральных постановок» или «Комедия „Ревизор“ в
иллюстрациях русских художников»
Составление электронного альбома «Петербург начала XIX века и его
обитатели в повести „Шинель“»
Составление маршрута электронной заочной экскурсии в музей И. А. Бунина
Составление и постановка инсценировки «Смешное и грустное рядом» (по
рассказам начала XX века)
Составление электронной презентации или литературномузыкальной
композиции «Стихи и песни, приблизившие Победу»
9.
в Орле
10.
11.

file_name: Рабочая программа  по литературе 8 класс.docx

intro: В рабочей программе представлены цели,задачи, место предмета в образовательном процессе,требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе. Содержание учебного предмета разбито по темами представлено в таблице. Представлен список литературы для ученика и учителя. Дан примерный список проектов для учащихся.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературе 8 класс


extracted_text:
Хотя природой и заложено в человеке стремление к физической активности, это ценнейшее
биологическое  свойство  с   годами   может  ослабевать,  если   его  не  подкреплять.  Некоторые   родители
полагают, что, может быть, и не обязательно заниматься с детьми физическими упражнениями, если они
и   так   растут   здоровыми.   Но   сколько   же   можно   жить   на   природных   резервах   здоровья!   Здоровый,
физически развитый человек гораздо чаще ощущает то, что можно назвать полнотой жизни. Физическая
культура оказывает глубокое и разностороннее влияние на организм ребенка. Ежедневные, правильно
выполняемые физические упражнения благоприятствуют его развитию. Играя со своими сверстниками,
состязаясь с ними на беговой дорожке и спортивной площадке, ваш ребенок учится отстаивать общие
интересы, беречь и ценить своих друзей; он тренирует волю, становится более смелым и решительным.
Он приобретает способность быстрее и точнее приспосабливаться к новой обстановке, к новым видам
деятельности.
В  содержательной   стороне  традиций   физического   воспитания  в  семье   были  выделены
следующие элементы:

формы   организации   условий   жизни   (режим   дня,   рацион   питания,   комплекс   культурно



гигиенических навыков);
физические упражнения (подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения, туризм);
физкультурнооздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, утренняя гимнастика);
способы и приемы формирования у подрастающего поколения мотивации здорового образа жизни
(беседы, чтение различных литературных произведений, личный пример родителей и других членов
семьи).
Подсчитано,   что   физическая   работа   сопровождается   у   младших   школьников   большими
энергетическими затратами; наряду с этим за один дыхательный цикл потребляется меньше кислорода.
Недостаточная   выносливость   детей   к   физической   работе   связана   еще   и   с   несовершенством   самих
нервных механизмов регуляции движений. Движениям недостает экономичности, легкости, – а это ведь
также ведет к повышенному расходу энергии, к более быстрому утомлению. Всегда следует внимательно
следить,   чтобы   во   время   занятий   физическими   упражнениями   и   в   играх   у   детей   не   наступало
переутомление. Надо иметь в виду, что разучивание новых упражнений или незнакомая игра утомляют
быстрее,  чем привычные  действия.  Движения  с резкой сменой  скорости и  направления  бега больше
действуют на организм, чем ритмичные, хотя и более продолжительные. Упражнения для мышц ног
оказывают большое физиологическое воздействие на организм, чем упражнения для рук и туловища. Бег,
прыжки,   метания,   ходьба   на   лыжах,   катание   на   коньках,   плавание,   гребля   улучшают   легочную
вентиляцию, а значит, увеличивают работоспособность организма.
Надо стремиться занятия физкультурой проводить на свежем воздухе. Очень важно правильное
дыхание: ритм дыхания должен соответствовать ритму движения. Ребенок должен узнать от вас важное
правило: выполнив упражнение, сразу останавливаться нельзя. До тех пор пока не установится дыхание,
и ритм его не станет близким к нормальному, нельзя садиться, ложиться, принимать водные процедур.…
Для того чтобы дыхание успокоилось, лучше всего сделать несколько полных вдохов, а потом медленно
походить,   глубоко   и   равномерно   дыша   через   нос.   Таким   образом,   регулярные   занятия   физической
культурой – при правильном подходе – помогают ребенку овладеть навыками правильного и глубокого
дыхания.
Физические   упражнения   оказывают   большое   влияние   на   развитие   костномышечной   системы
ребенка: объем и сила мышц увеличиваются. Все тело делается красивее. Особо надо сказать о работе
над осанкой. Конечно, важны и предупредительные гигиенические меры, но следует помнить о том, что
формированию правильной осанки весьма способствуют сильные мышцы груди и спины. А сильными они
могут стать благодаря физическим упражнениям. И лучше, если это произойдет в младшем школьном
возрасте.
По   какому   принципу   строятся   занятия   физическими   упражнениями?   Особого   внимания
заслуживает   предварительное   разогревание   организма   –   “разминка”.   После   каждого   силового
упражнения   давать   упражнения   на   растягивание   или   на   расслабление.   Скажем,   сначала   приседание,
потом – махи ногами. Сначала – сгибание и разгибание рук в упоре лежа на скамье, потом – скрещивание
и   разведение   (рывки)   руками   в   стороны   или   потряхивание   расслабленными   руками.   Начинать   и
заканчивать занятия рекомендуется простыми по координации и легкими по нагрузке упражнениями
(потягивание вначале, ходьба в конце). В каждое занятие необходимо включать упражнения для мышц
разгибателей (поскольку они у детей всегда слабее) и для мышц брюшной стенки и спины (ведь именно они образуют естественный мышечный корсет и формируют у ребенка правильную осанку). Упражнения,
требующие большой физической нагрузки, чередуются с менее интенсивными. Если упражнение требует
особой   подвижности   в   суставах,   его   надо   предварить   специальной   “разминкой   на   гибкость”.   Для
предупреждения наступающего утомления надо своевременно выполнять упражнения на расслабление.
С приходом детей в школу наступает резкое уменьшение их двигательной активности. Понятно,
что учебные занятия в школе и дома требуют усидчивости, но это не означает, что весь образ жизни
ребенка должен стать “сидячим”. Нарушение осанки, слабость опорнодвигательного аппарата, ожирение
– вот наиболее частые и явные признаки нехватки движения; самым нежелательным образом отражается
такая нехватка на сердечнососудистой системе ребенка. Решающим образом от семьи зависит, насколько
день ребенка будет наполнен столь необходимым ему движением. Домашняя часть дня должна быть
буквально   пронизана   физкультурой;   возможности   у   семьи   весьма   широки:   утренняя   гимнастика,
физкультминутки во время выполнения домашних заданий, подвижные игры в часы работы, занятия
спортом, общие семейные увлечения, связанные с различными физическими нагрузками: прогулки на
велосипедах, лыжные прогулки, походы и плавание летом.
Утренняя   гимнастика   зарядит   ребенка   хорошим   настроением   на  весь   день,   поможет   быстро
побороть вялость и сонливость. Повторяемые изо дня в день разнообразные физические упражнения,
всесторонне   воздействуя   на   организм,   укрепляет   его.   Гимнастика   улучшает   координацию   движений,
развивает и укрепляет мышцы, связки, весь опорнодвигательный аппарат.
Если ребенок, вернувшись из школы домой и, пообедав, сразу садится смотреть телепередачу,
читать интересную книгу или отправляется в кинотеатр, не надо думать, что он понастоящему отдыхает.
Полноценный отдых – это смена деятельности. После нескольких часов работы за школьной партой
ребенку обязательно необходим активный отдых, подвижные игры. Полезней всего для ребят те игры,
которые равномерно развивают у них все группы мышц. Хорошо, когда дети играют весело, увлеченно.
Полезно в выходные дни отправляться всей семьей на лыжную и пешую прогулку, в лес, на речку, пруд,
озеро. В этих совместных походах родители могут научить сына или дочь многим полезным навыкам:
правильно ходить, верно подбирать одежду и обувь, смазывать лыжи…
Спортивный уголок дома.
Интерес ребенка к физическим упражнениям формируется совместными усилиями учителей и
родителей.   Спортивный   уголок   дома   помогает   разумно   организовать   досуг   детей,   способствует
закреплению   двигательных   навыков,   полученных   в   дошкольном   учреждении,   развитию   ловкости,
самостоятельности. Оборудовать такой уголок несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном
магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и расширения интересов ребенка
уголок   следует   пополнять   более   сложным   инвентарем   различного   назначения.   Развивать   у   детей
движения начинают рано. Малыш еще в кроватке. Он проводит время бодрствования, лежа, но уже
пытается   изменить   позу,   приподняться.   Эти   попытки   ему   нужно   облегчить,   расположив   поперек
кроватки   круглую   палочкуопору   (диаметром   2   2,5   см).   Взявшись   за   нее,   ребенок   увереннее
поднимается и, главное, делает это самостоятельно, тогда, когда хочется, не ожидая помощи близких.
Следующим умением – вставать – ребенок овладевает легче, если укрепить над первой опорой еще 23
палочки, одну над другой. Начинающему ходить необходимо иметь устойчивые предметы, за которые
можно ухватиться, сделав еще неуверенные 23 шага (стул, табуретка, столик). Это придаст малышу
уверенность, желание самостоятельно двигаться. Большой куб (со сторонами 40х40 см, высота 20 30 см)
затем   используется   ребенком   для   влезания,   спрыгивания.   В   спортивном   уголке   дома   должны   быть
мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров, обручи, палки диаметром 2,5 см разной длины,
скакалки.
Интересен для упражнений цветной шнур – косичка (длиной 60 70 см). Он сплетается из трех
шнуров разного цвета, концы обшиваются; на одном из них пришивается пуговица, на другом – петля. С
таким  шнуром  выполняют  упражнения  как   с  гимнастической  палкой,  а   сделав  из  него  круг,  можно
использовать для прыжков, пролезания. В игре такой шнур служит “домиком”.
Лесенка – стремянка состоит из двух пролетов, соединенных друг с другом зубатой планкой,
допускающий установку стремянки наклонно под разным углом. Ширина каждого пролета 45 см, высота
100 150 см, расстояние между перекладинами 12 15 см, диаметр их 2,5 3 см. Высота вертикальной
лесенки 150 200 см. На нее можно прикрепить скат с бортиками, оснастив его зацепами, по которому
катит мяч, корзину для забрасывания мяча, мишень для метания. Если перекладины лесенки съемные, то
это дает возможность подвешивать на нее одноместные качели, веревочную лестницу, канат, невысокую перекладину   –   турник.   В   настоящее   время   существуют   конструкции,   позволяющие   убирать   лесенку
вплотную к стене или выдвигать, когда ребенок собирается заниматься.
Интересные упражнения в перешагивании предлагаются для детей на лесенке, сделанной из двух толстых
шнуров и “перекладин” из тесьмы, устанавливаемых чаще или реже, в зависимости от умений ребенка,
длины его шагов.
Располагать уголок следует по возможности ближе к свету, чтобы был приток свежего воздуха,
у наружной стены с широким окном и балконной дверью.
Упражнения на снарядах, вводимых постепенно, вначале выполняются детьми под руководством
или наблюдением взрослых, а после успешного освоения дети могут заниматься самостоятельно.
У ребенка не должно быть с самого начала отрицательных эмоций от чрезмерно высоких или
слишком   малых   нагрузок,   неправильной   методики   занятий,   отсутствия   их   периодичности,   поэтому
родители должны хорошо подготовиться к тому, чтобы начать заниматься с ним. Было доказано, что
совместные занятия родителей с детьми приносят следующие положительные результаты:

пробуждают   у   родителей   интерес   к   уровню   “двигательной   зрелости”   детей   и   способствует
развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;
углубляют взаимосвязь родителей и детей;
предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только
ребенку,   но   и   взрослому:   родитель   показывает   ребенку   те   или   иные   упражнения   и   выполняет
большинство из них вместе с ним;
позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку,



служат взаимообогащению, способствует всестороннему развитию ребенка.
Родителям впервые представилась возможность сравнить уровень физического развития своего
ребенка и   других детей того же возраста. Не одна мать была разочарована, убедившись, что ее ребенок
отстает   от   сверстников   в   двигательных   действиях:   ходьбе,   беге,   прыжках,   лазанье   и   ритмических
движениях   –   на   годдва.   После   нескольких   совместных   занятий   ребенок,   как   правило,   достигает
требуемого уровня двигательного развития, а зачастую и перегоняет других детей, делая незаурядные
успехи.

file_name: Хотя природой и заложено в человеке стремление к физической активности.docx

intro: Методическая разработка родительского собрания "Физическое развитие школьника в школе и дома" знакомит родителей с особенностями физического развития младшего школьника; даёт практические рекомендации как помочь ребёнку расти здоровым. В возрасте 7—10 лет начинают формироваться интересы и склонности к определенным видам физической активности, выявляется специфика индивидуальных моторных проявлений, предрасположенность к тем или иным видам спорта. А это создает условия, способствующие успешной физкультурно-спортивной ориентации детей школьного возраста, определению для каждого из них оптимального пути физического совершенствования. Родители после обсуждения вопросов физического воспитания, получают рекомендации и памятки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Физическое развитие школьника в школе и дома".


extracted_text:
Развлекательно  познавательная игра «Как хлеб на стол пришел»
Автор: Ляхнович Ольга Ивановна,
педагогорганизатор МКУ ДО Северного ДДТ
Развлекательно      познавательная   игра   «Как   хлеб   на   стол   пришел»
является   одной   из   форм   патриотического   воспитания   подрастающего
поколения,   это   урок   нравственности,   основанный   на   общечеловеческих
ценностях, уважительном и бережном отношении к национальной культуре и
главной ценности  хлебу.
Хлеб занимает особое место в жизни человека, еще на Руси он выступал
не только в качестве пищи, но и являлся частью духовного развития. Хлеб —
это великая ценность, источник жизни и богатство государств   всего мира.
Однако мало кто задумывался, как выращивают хлеб. Процесс этот сложный
и трудоемкий, задействует большое количество рабочей силы и специальной
техники.
Данное   мероприятие   знакомит   младших   школьников   с   процессом
выращивания и производства хлеба на Руси, интересными фактами, обычаями
и традициями, связанными с хлебом,  а также детям предстоит  проявить свои
способности и умения.
Меняется   эпоха,   но   бережное,   трепетное   отношение   к   хлебу,
уважительное   отношение   к   труду   хлеборобаэто   ценности,   которые   нужно
прививать с детства.
Цель:  Расширить   знания детей об образе жизни и труде крестьян на Руси
через изучение технологии возделывания и производства хлеба.
Задачи:
1. Познакомить детей  с орудиями труда хлебопашцев (с сохой, бороной,
цепом, серпом и другими), технологией возделывания хлеба на Руси и в
наше время;
2. Развивать творческие способности обучающихся и интерес к русской
культуре;
3. Воспитывать бережное отношение к  хлебу,  к труду тех людей, которые
причастны к его производству.
Целевая группа: обучающиеся общеобразовательных учреждений, 811 лет.
Место   проведения:
 Музей   муниципального   казённого   учреждения
дополнительного   образования   детей   Северного   района   Новосибирской
области Дома детского творчества
Форма: развлекательнопознавательная игра.
Оборудование: экспонаты музея: соха, борона, жернова, серп, квашня.
Ведущий 1: Добрый день дорогие друзья! Отгадайте,  пожалуйста, загадку: «Рос сперва на воле в поле,
летом цвел и колосился,
А когда обмолотили,
он в зерно вдруг превратился.
Из зерна — в муку и тесто.
В магазине занял место.
Вырос он под синим небом,
А пришел на стол к нам — чем? (хлебом)»
Ведущий 2.  Как вы уже догадались, сегодня мы с вами поговорим о хлебе.
“Хлеб на стол и стол престол, нет ни куска и стол доска”  эта народная
мудрость основана на бесценном человеческом опыте и уважению к хлебу
длиною   в   тысячелетия.   Если   даже   ваша   трапеза   будет   состоять
исключительно из хлеба, ваш организм все равно получит все питательные
вещества,  витамины,  жиры,  белки,  клетчатку,  крахмалы   и  углеводы,  такие
нужные и полезные для нормальной жизнедеятельности организма человека.
Сегодня мы поговорим о малоизвестных и интересных фактах о хлебе, узнаем
о многих обычаях и традициях, связанных с хлебом,  а также вам предстоит
проявить   свои   способности   и   умения.  За   каждое   правильно   выполненное
задание   команда получит  пазл, а в конце занятия соберете из них картину
знаменитого     русского   художника,   автора   таких   выдающихся   картин,   как
"Ужин трактористов", "Сенокос" и др. Победит та команда, которая соберет
большее количество пазлов.
Ведущий 1:  На Руси хлеб выращивали крестьянехлебопашцы, так называли
людей, чья жизнь была связана с земледельческим трудом. (Перевоплощение в
крестьян). Ученики делятся на 3 команды.
Ведущий 1: А вы знаете, что такое хлеб? (ответы детей)   Сегодня, произнося
слово   “хлеб”,   мы   имеем   в   виду   какието   изделия   из   муки.   А   в   прошлом
хлебом называли любые виды зерна.
И вот сейчас я предлагаю вам стать пекарями, а какие хлебобулочные изделия
вам надо испечь, вы узнаете, приняв участие в игре – эстафете.
Проводится игра – эстафета: «Что мы испекли?». Каждый  участник команды,
по очереди бежит к столу, берёт карточку с буквой, возвращается в команду.
Даётся задание: собрать из букв слово и отгадать название хлебобулочного
изделия, а в дальнейшем это будет названием вашей команды. Пришло время
предоставить слово командам. Представление команд. («Колосок», «Калач»,
«Каравай»).
Ведущий 2:  «Что потопаешь, то и полопаешь»,  говорили наши предки. В
древности большая часть территории нашей страны была покрыта густыми
лесами, землю под пашню приходилось отвоёвывать у природы. Прежде  чем
крестьянин   вырастит   урожай   зерна,   проходит   немало   времени.   Да   и   семь
потов с него сойдет, пока появится на столе ароматный хлеб. Ведущий 1:  Задание командам:   проиллюстрируйте сказку «Легкий хлеб».
(Приложение   1).   Команде     необходимо   из   представленных   орудий   труда
хлебопашцев   (рисунки)   составить   технологию   возделывания   хлеба,   назвать
предметы и объяснить их предназначение.
 Ведущий 2: А как это происходит в наши дни? (Ответы детей) Весной, как
растаял   снег,   приехал   тракторист,   он   вспахал   землю,   затем   засеял   поле
семенами. Пригрело солнышко, полил дождик, выросли пшеничные колоски,
за ними ухаживали полеводы. Осенью созревает обычно урожай, поспела и
пшеница. Приехал комбайнер на специальной машине – комбайне – собрал
колоски, пересыпал в грузовую машину. Машины или поезда увезли зерно на
мукомольный   завод.   Там   рабочиймукомол   засыпал   зерно   в   мельницу   и
смолол его в муку. Из муки пекари замесили тесто и испекли хлеб. Водитель
отвез хлеб в магазин, а продавец продал его нам.
Ведущий 1:  Чтобы хлеб пришёл к нам на стол, должно потрудиться много
людей   разных   профессий.   Вспомните,   пожалуйста,   какие   это   профессии?
Ответы детей: Механизаторы, трактористы, комбайнёры, повара, агрономы,
мельники, шофера, пекари, кондитеры, продавцы.
Ведущий   2:  А   сейчас   я   хочу   познакомить   вас   с   тяжелым   трудом   наших
предков.
 Игра – эстафета «Перемели  зерно». Команды  соревнуются, кто быстрее
перемелет зерно в муку.
Ведущий 1: Крестьяне считали, что хлеб, добытый с таким трудом, обладал
магическими свойствами. На столе всегда должен лежать каравай, что делает
стол особым местом в доме. Хлеб в данном случае символизировал богатство
дома, готовность к приему гостей, а также являлся оберегом от враждебных
сил. Хлеб  клали  в  красном  углу,  перед иконами,  как свидетельство  своей
христианской верности. Любая трапеза начиналась и заканчивалась хлебом. За
столом   каравай   резал   только   хозяин   дома   и   только   специальным   ножом.
Отрезалось ровно столько кусков хлеба, сколько едоков сидело за столом. Во
время еды нельзя было брать второй кусок или оставлять кусок недоеденным,
доедать чужие куски также запрещалось.
 О хлебе существует немало пословиц и поговорок.
 Задания командам: дополнить пословицы (Приложение 2)
Ведущий 2: Давайте  с вами поиграем, игра называется “Веришь – не веришь”.
Все мои вопросы будут начинаться со слов “правда ли”. Если то, что я скажу,
вы сочтете правдой, отвечайте: “Да, это правда!”. Если вы считаете, что это
невозможно, отвечайте: “Это неправда”. (Приложение 3) Ведущий   1:  Хлеб      для   каждого   народа   является   священным   атрибутом
достатка, залогом благополучия и ассоциируется с кропотливым и нелегким
трудом во все времена. За время своего существования хлеб смог оставить
след   в   питание   и   еде,   культуре,   традициях,   религии,   сказках,   поговорках,
поверьях, обрядах у разных народов с разными вероисповеданиями. Хлеб
это по истине, самый стратегически важный продукт питания, без которого не
смогло бы существовать само человечество.
Ведущий   2:   Предлагаю   командам     показывать   свою   сообразительность.
(Приложение 4)
Ведущий 2: Давайте подведем итоги.  Посчитайте сколько у вас пазлов?
Выявить команду победительницу.
Ведущий 1:  А сейчас из всех пазлов вы должны собрать единую картинку.
(Приложение 4). Посмотрите, что у вас получилось?  Что изображено на этой
картине? Какие   орудия труда этой крестьянской семьи видны на картине?
(Ответы детей)
Ведущий 2: Молодцы. Вы справились с вопросами. И совсем скоро вас можно
будет назвать знатоками  мира хлеба. Ребята, понравилось вам занятие? Что
вы   узнали   нового?   Почему   нам   нужно   бережно   относиться   к   хлебу?
( Выслушать ответы детей, поблагодарить всех за участие)
Ведущий   1:Бережное,   уважительное   отношение   к   хлебу   всегда   считалось
священным. Выбрасывать хлеб, а тем более играть им – большой грех, так
учит народная мудрость. К хлебу должно быть особое, трепетное отношение.
А как же иначе, ведь он – всему голова!  И мы сегодня, соблюдая и продолжая
традиции наших дедов, преподносим вам  хлеб.
Приложение 1
Сказка  «Легкий хлеб»
Косил на лугу косарь. Устал и сел под кустом отдохнуть. Достал мешочек,
развязал и начал хлеб жевать.
Выходит из лесу голодный волк. Видит  под кустом косарь сидит и ест что
то. Волк подошел к нему и спрашивает:
Ты что ешь, человече?
Хлеб,  отвечает косарь.
А он вкусный?
Да, еще какой вкусный!
Дай мне отведать. Что ж, отведай.
Отломил косарь кусок хлеба и дал волку.
Понравился волку хлеб. Он и говорит:
Хотел бы я каждый день хлеб есть, но где мне его доставать? Подскажи,
человече!
Ладно,  говорит косарь,  научу тебя, где и как хлеб доставать.
И начал он волка поучать:
Прежде всего, надо землю вспахать…
Тогда и хлеб будет?
Нет, брат, постой. Потом надо землю взборонить…
И можно есть хлеб?  замахал волк хвостом.
Что ты, погоди. Прежде надо рожь посеять…
Тогда и хлеб будет?  облизнулся волк.
  Нет еще. Дождись, пока рожь взойдет, холодную зиму перезимует, весной
вырастет, потом зацветет, потом начнет колоситься, потом зреть…
Ох,  вздохнул волк,  долго ж, однако, надо ждать! Но уж тогда я наемся
хлеба вволю!..
Где там наешься!  перебил его косарь.  Рано еще. Сперва надо спелую рожь
сжать, потом в снопы связать, снопы в копны поставить. Ветер их провеет,
солнышко просушит, тогда вези на ток…
И буду хлеб, есть?
  Э,  какой   нетерпеливый!   Надо   сначала   снопы   обмолотить,  зерно   в  мешки
ссыпать, мешки на мельницу отвезти и муки намолоть…
И все?
Нет, не все. Надо муку в доже замесить и ждать, пока тесто взойдет. Тогда в
горячую печь садить.
И спечется хлеб?
Да, спечется хлеб. Вот тогда ты и наешься его,  закончил косарь поученье.
Задумался волк, почесал лапой затылок и говорит:
Нет! Эта работа больно долгая да тяжелая. Лучше посоветуй мне, человече,
как полегче еду добывать.
Ну что ж,  говорит косарь,  раз не хочешь тяжелый хлеб есть, поешь легкий. Пословицы и поговорки о хлебе.
Приложение 2
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Хлеб, да вода …(крестьянская еда);
Хлебушко калачу …(дедушка);
Хлеба ни куска, так и в доме …(тоска);
Красна изба углами, обед …(пирогами);
Без печи холодно, без хлеба …(голодно).
Не шуба греет, а… (хлеб);
Хлеб хлебу – ….(брат);
Хлеб – всему…( голова!);
Хлеб, щи, каша –…( пища наша);
На чужой каравай…(рта не разевай)
Худ обед, коли …(хлеба нет);
Хлеб – батюшка, вода – …(матушка);
Хочешь есть калачи, так … (не сиди на печи);
Если хлеба ни куска, так в … (тарелке тоска);
Доплясались, что без … (хлеба остались).
Приложение 3
Игра   “Веришь – не веришь”
1.
Правда ли, что в средние века  хлебом пользовались не только для еды,
но и для сервировки стола. (Да,  чёрствые куски хлеба клались на стол вместо
тарелок   —   а   уже   на   них   помещали   еду.   После   обеда   пропитавшийся
побывавшей на нём пищей хлеб съедали или отдавали собакам)
2.
Правда ли, что самым первым хлебным растением нужно считать не
злаки – пшеницу или рожь, а всем  известный  – дуб. (Да, высокие урожаи
желудей   люди   научились   использовать   для   приготовления   хлеба   еще   в
древние времена. Советские археологи во время раскопок в Кировоградской
области   знаменитых   Трипольских   поселений   обнаружили   специально
высушенные и грубо растертые в муку желуди.
3.
Правда ли, что «Сэндвич» получил свое название в честь знаменитого
графа? (Да, «Сэндвич» получил свое название в честь графа Сэндвича. Тот, будучи заядлым картежником, придумал класть мясо между кусками хлеба,
чтобы не испачкать руки).
4.
Правда   ли,   что   перед   севом   крестьяне   вываливались   в   грязи,   чтобы
урожай хлеба был богатый и жирный? (Нет, накануне сева крестьяне мылись в
бане, чтобы хлеб уродился чистый, без сорняков, в день сева надевали белую
рубаху и с лукошком выходили в поле).
5.
Правда ли, что сколько народов, столько и видов хлеба. (Да.  В каждой
стране есть какието свои рецепты, присущие именно этому народу. Русский
каравай,   ржаной   хлеб   и   французский   багет,  кавказский   лаваш   и   немецкий
брецель, итальянская чиабатта и мексиканская тартилья, американский бейгл
и индийская чапати)
6.
Правда ли, что на Руси существовало поверье, что если стряпуха будет
стоять у печи сытой, обед покажется вкуснее? (Нет, наоборот, если стряпуха
будет голодной, тогда обед будет вкуснее. Пищу подавала хозяйка дома. А в
большой семье ей некогда было присесть к столу во время обеда, и она ела
одна после того, как закончит свои дела).
7.
Вспомните пословицу: “Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, ужин
отдай врагу”. Правда ли, что в старину у крестьян не было завтрака? (Да,
Домострой говорил о двух обязательных трапезах – обеде и ужине. Завтрака
могло и не быть. В народе существовало поверие о том, что дневную еду надо
сначала заработать).
Правда ли, что в день человечеством съедается 9 миллионов единиц
8.
хлеба. (Да, и  50% этого хлеба идёт на изготовление бутербродов).
Приложение 4
Вопросы на сообразительность
1. Сказочный персонаж из теста  (колобок)
2. Как назвать бездельника, который ест чужой хлеб? (нахлебник)
3. Без чего хлеб не испечешь  (без корки)
4. Назови хлеб ласково (хлебушек)
5. После его съедания остается только дырка (бублик) 6. Самая маленькая частица хлеба (крошка)
7. Чем принято есть хлеб? (руками)
8. В каком году люди едят больше обыкновенного? (в високосном)
9. Что важнее спать или есть? (спать)
10.Главное украшение стола на Масленицу? (блины)
11. Какой хлеб пекут на Пасху? (кулич)
12. С чем встречают в праздник долгожданных гостей? (с хлебомсолью)
Пластов Аркадий Александрович  «Жатва»
Приложение 5 Картина Пластова А.А. «Жатва» написана в 1945 году, повествуют нам
о буднях простых людей, колхозниках, занятых на полях уборкой урожая.
За эти живописные произведения о летней страде Аркадий Пластов был
удостоен   Сталинской   премии,  что   на  то   время   для   советского   художника
было просто недосягаемой вершиной.
На картине «Жатва» художник изобразил непродолжительный отдых, во
время которого семья обедает. Урожай пшеницы скошен и наметан в большие
стога и копны.  Около  копны  видны орудия труда этой крестьянской семьи.
Как видно, дед работал косой, которую на время отдыха прислонил к стогу, а
мальчики   серпами.   На   картине   видны   и   деревянные   грабли.   Возможно,
девочка подгребала ими колоски.
Дед,   также   вышедший   на   жатву   вместе   с   внукамиподростками,
конечно, еще не успели столько сжать. У пожилого человека, силы уже не те,
что были в молодости, да и своих внучат он жалеет. Нелегко им приходится,
ведь отец еще не вернулся с фронта, и все бремя нелегкого крестьянского
труда легла на плечи вот таких стариков и подростков. Но в их сердцах живет
надежда, что все будет хорошо, вот только бы отец вернулся… «Тогда бы и
матери было бы полегче»,  думают дети. Невероятно долгих четыре года
деревня,   проводившая   на   фронт   мужчин,   обеспечивала   страну   и   фронт продуктами. И вот пришел долгожданный день Победы, но еще так долог путь
солдат домой к своим родным. Да и не все они постучат в двери родного
дома, где их все еще продолжают ждать, несмотря ни на что.
Дед   с  внуками   не   спеша   едят   нехитрую   крестьянскую   пищу,   черпая
расписными   деревянными   ложками   густую   кашу   из   кастрюли.   На   платке
разложены огурцы. Один из мальчиков пьет из глиняного кувшина воду, в
котором вода долго остается прохладной. Рядом смирно сидит дворовый пес,
подняв   уши,  он   терпеливо   ожидает   подачки.   Очень   колоритно   изображена
фигура   бородатого   седого   старика.   Во   время   работы   его   волосы   сильно
растрепались. Он держит в больших натруженных руках небольшой кусочек
ржаного хлеба и зрителям ясно, что он лишь изредка откусывает от него,
стараясь, чтобы хватило еды ребятам.
Хотя на детях легкая одежда, на плечи старика наброшен изношенный
коричневый   пиджак.   Возможно,   он   не   совсем   здоров   и   поэтому   боится
простудиться   и   слечь.   Тогда   семье   будет   еще   тяжелее   управляться   с
хозяйством.
В   настоящее   время   картина   "Жатва"   находится   в   экспозиции
Государственной   Третьяковской   галереи,   вызывает   светлую   грусть   от
созерцания бескрайних просторов полей и скромной трапезы крестьян после
военного времени.

file_name: Как хлеб на стол пришел.docx

intro:
Развлекательно - познавательная игра «Как хлеб на стол пришел»
Автор: Ляхнович Ольга Ивановна,
педагог-организатор МКУ ДО Северного ДДТ
Развлекательно - познавательная игра «Как хлеб на стол пришел» является одной из форм патриотического воспитания подрастающего поколения, это урок нравственности, основанный на общечеловеческих ценностях, уважительном и бережном отношении к национальной культуре и главной ценности - хлебу.
Хлеб занимает особое место в жизни человека, еще на Руси он выступал не только в качестве пищи, но и являлся частью духовного развития. Хлеб — это великая ценность, источник жизни и богатство государств  всего мира.  Однако мало кто задумывался, как выращивают хлеб. Процесс этот сложный и трудоемкий, задействует большое количество рабочей силы и специальной техники.
Данное мероприятие знакомит младших школьников с процессом выращивания и производства хлеба на Руси, интересными фактами, обычаями и традициями, связанными с хлебом,  а также детям предстоит  проявить свои способности и умения.
Меняется эпоха, но бережное, трепетное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду хлебороба-это ценности, которые нужно прививать с детства.
Цель: Расширить  знания детей об образе жизни и труде крестьян на Руси через изучение технологии возделывания и производства хлеба.
Задачи:
1.	Познакомить детей  с орудиями труда хлебопашцев (с сохой, бороной, цепом, серпом и другими), технологией возделывания хлеба на Руси и в наше время;
2.	Развивать творческие способности обучающихся и интерес к русской культуре;
3.	Воспитывать бережное отношение к  хлебу,  к труду тех людей, которые причастны к его производству.
Целевая группа: обучающиеся общеобразовательных учреждений, 8-11 лет.
Место проведения: Музей муниципального казённого учреждения дополнительного образования детей Северного района Новосибирской области Дома детского творчества
Форма: развлекательно-познавательная игра.
Оборудование: экспонаты музея: соха, борона, жернова, серп, квашня.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Открытое занятие по аппликации во второй младшей группе
«Разноцветные огоньки в домиках»
Тема: "Разноцветные огоньки в домиках".
Цель: уточнить и расширить представление детей о композиции по всему
рабочему полю в процессе аппликации "Разноцветные огоньки в домиках"
из готовых форм.
Задачи:
Образовательные:
1. продолжать учить детей отражать в аппликации впечатления об
окружающем мире;
2. закрепить знания о форме и цвете;
3. учить детей равномерно располагать готовые детали по всей плоскости;
4. учить детей аккуратно пользоваться кистью и клеем;
5. продолжать учить детей составлять изображение из готовых форм,
учитывая величину и пространственное расположение частей изображения;
6. учить детей доводить начатое до конца;
7. учить детей предварительно выкладывать изображение на листе, а затем
наклеивать на фон (бумагу, картон);
8. закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
Развивающие:
1. развивать память, внимание, воображение, логическое мышление;
2. совершенствовать творческую активность детей;
3. развивать композиционные умения, ритмично располагать готовые
формы;
4. развивать глазомер;
5. формировать познавательные качества и свойства бумаги;
6. развивать интерес к аппликации;
7. вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Воспитательные:
1. воспитывать аккуратность. вызывать у детей радость от созданного ими
изображения.
2. приобщать к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми как в повседневной жизни, так и коллективной
работе;
3. воспитывать у детей любовь к природе;
Оборудование: кружки, фонарики разных цветов (красный, желтый,
зеленый, синий)  d  3 см, вырезанные из цветной бумаги; готовые
формы домиков с большими окнами (на каждого ребенка, наклеенные на
листы белой бумаги; клей, кисти, клеенки, салфетки ) .
Основные методы используемые в работе:
1. словесный (беседа, рассказ)
2. физкультминутка
3. наглядный
Предшествующая работа: Чтение художественной литературы.
Наблюдение иллюминации в городе. Рассматривание иллюстраций.
Индивидуальные беседы с детьми.
Продолжительность занятия 15 минут.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети вместе с воспитателем рассматривают картинки домов, воспитатель
рассказывает детям о том, что уже темнеет быстрее и поэтому в домах
зажигается свет.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель : "Ребята, посмотрите, к нам пришёл необычный гость, давайте
угадаем, кто это?"
Снеговик.
2. Чтото наш снеговик очень грустный. Давайте узнаем, что с ним
случилось?
Я пришел к Вам из деревни, где в домах Снежная Королева забрала все
огоньки. Что же нам теперь делать? Воспитатель предлагает детям помочь
Снеговику зажечь во все домиках огоньки. Воспитатель предлагает детям
сесть за столы.
3. Аппликация.
Воспитатель спрашивает у детей, какой формы огоньки. На что
похожи огоньки?
Дети: (На кружочки и квадратики.).
Когда заканчивается день, что начинается? (Ответы детей.)
С наступлением темноты в окнах домов загорается свет. И мы сейчас с
вами тоже  зажжем огоньки в окнах домов. (Воспитатель показывает, что
сначала выкладываем огоньки в окошечки, а потом как правильно приклеить
кружки («огоньки») в окна.)
Какого цвета кружки и фонарики? (Дети называют цвета: красный,
желтый, зеленый, синий.)
Дети приклеивают кружки в окна домов. В конце занятия все показывают
свои работы.
Воспитатель. День закончился, наступил вечер, в домах зажегся свет,
переливается он в окнах разными цветами.
4. Физкультминутка со Снеговиком.
Давай, дружок, смелей, дружок,
(Изображают, будто катят перед собой снежный ком)
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в толстый ком,
(«Рисуют» руками большой круг)
И станет ком снеговиком.
(«Рисуют» круг над головой)
Его улыбка так светла!
(Широко улыбаются)
Два глаза, шляпа, нос, метла.
(Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, дотрагиваются до носа,
встают прямо, как бы держат воображаемую метлу) Но только солнце припечет едва, увы и нет Снеговика.
(Пожимают плечами).
Часть 3.
5. Воспитатель предлагает детям сделать (наклеить свои домики) на
ватмане деревню для снеговика.
Снеговик : "Спасибо ребята, что помогли зажечь огоньки в домах, теперь
мне будет не страшно. "
6. Рефлексия.
 О чем мы сегодня говорили?
 Что изображали на аппликации?
 Кто к нам приходил в гости?

file_name: открытое занятие 2018.docx

intro:
Конспект занятия для детей второй младшей группы. Направленно на  уточнение и расширение представления детей о композиции по всему рабочему полю в процессе аппликации "Разноцветные огоньки в домиках" из готовых форм.
Основные методы используемые в работе:
1. словесный (беседа, рассказ)
2. физкультминутка
3. наглядный

title: Открытое занятие по художественно-эстетическому развитию "Разноцветные огоньки в домиках"


extracted_text:
Красота природы помогает человеку стать добрее, а доброта человека
помогает природе стать красивее.
Этап 1.                           Жизнь смешанного леса
Задание №1
По рисунку познакомьтесь с разнообразием лесных организмов смешанного леса.
Определите название лесных организмов под цифрами 2,3,6,7,9,11,16,18. Этап 2.                          Луг – природное сообщество
Задание №2
По рисунку познакомьтесь с животными луга. Определите название животных
под цифрами 1,4,5,6,12.Составьте по рисунку две связи питания. Этап З.     Знаешь лишь ты лекарственные растения!
Задание №3
Лечение   травами   давно   известно   в   народе.   Но   прежде   чем   найти
действительно   полезное   человеку   растение,   нужно   его   долго   и
осторожно   проверять.   Не   раз   знахари   ошибались,   и   люди   погибали.
Около 300 лет назад в России появились первые аптеки, где продавали
лекарственные травы. А в далекие  времена  лечебные травы собирали
специальные   люди   и   их   называли...   Как   же   их   называли,   кто   из   вас
ребята   знает?    Что   бы   узнать,   как   называли   этих   людей,   давайте,
решим кроссворд.
1. Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок.
2. Длинноногие сестрички вышли стайкой на лужок.
Словно снег у них реснички и, как солнышко, глазок.
3. Как зовут меня – скажи, часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок, синеглазый…
4. Золотой и молодой за неделю стал седой,
А денечка через два облысела голова.
Спрячука в карманчик бывший …
5.Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти,
Нагнись, солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.
6.Бусы красные висят, из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи. 7.Спроси теленка и барашка: вкусней цветка на свете нет,
Ведь не случайно красной кашкой его зовут за вкус и цвет.
8. У забора живет, никого не признает,
Не собака, а кусается и погладить не дает.
9. Как называли специальных людей собирающих лекарственные
травы? Этап 4.                         Грибная полянка.
Задание №4
Знаешь ли ты грибы? Назовите грибы, изображённые на рисунке! Этап 5.                         Жизнь наших водоёмов.
Задание №5
Когда в тёплое время года приходишь к водоёму, например к озерку или речке,
видишь только некоторых его обитателей. Всех увидеть невозможно. А ведь их
очень  много! Самые известные обитатели это рыбки.
Определите название рыб. Этап 6.                        Как живут животные?
Задание №6
Многие животные строят жилища для себя и своего потомства.
Чьи постройки показаны на рисунках? Этап 6.                        Как живут животные?
Задание №7
Каким животным принадлежат эти части тела? Этап 7.                          Птичьи базары.
Задание №8
Есть птицы которые осенью не улетают, а зимуют в наших краях. Определите этих птиц по рисунку.
Задание №9
Многие же птицы улетают на зиму в тёплые края. Весной они вновь возвращаются
к нам. Определите этих перелётных птиц по рисунку.
Этап 8.                                  Кто что ест? Задание №10
Заполните пропуски в цепях питания. Этап 9.                          Лесная аптека.
Задание №11
Определите лекарственные растения, использующиеся в нашей лесной
аптеке.
1.Самое   известное   свойство   растения   –   кровоостанавливающее.
Помятый, слегка порезанный листочек можно приложить к ранке, и она
быстро   затянется.   Соком   и   отваром   лечат   болезни   желудка   и
кишечника, кашель. Съедобными являются молодые листья растения.
Из них можно сделать салаты с луком, картофелем, крапивой и хреном.
Если листья высушить и измельчить в порошок, им можно заправлять
супы.
2. Растение возбуждает аппетит, укрепляет организм, улучшает работу
кишечника. Его отваром полощут рот при стоматите, пьют от кашля.
Верхушки цветущих стеблей растения длиной 1530 см нужно срезать
ножом, а не обламывать. Сушить в темных, проветриваемых местах. Из
него   готовят   ароматный   чай,   добавляя   другие   травы   –   листья
смородины, шиповника, земляники, брусники.  Растение ядовито! Его
нельзя заваривать слишком крепко и употреблять длительное время!
3. В растении много витаминов, так, витамина С больше чем в лимоне!
Отвар   улучшает   обмен   веществ,   заживляет   раны,   повышает
свертываемость   крови,   повышает   гемоглобин.   Очень   полезно
споласкивать чистые волосы отваром растения. Листья растения очень
питательны:   их   сушат,   солят   и   квасят,   делают   муку.   А   как   вкусен
картофельный суп с листьями молодого растения! Еще из него делают
салаты, бутерброды, пирожки. Растение обладает антибактериальными
свойствами – можно в походе обложить свежими листьями рыбу или
мясо, и они дольше не испортятся.
4.“…Верхняя сторона листа на ощупь гладкая и холодная а нижняя,
покрыта   белым   пухом,   –   мягкая   и   теплая,   как   бархат.   Приложишь
такой листок нижней стороной к щеке – и покажется, что твоей щеки
коснулась ласковая рука матери. А приложишь холодной стороной –
станет неуютно, холодно…” Листья  растения сушат, заваривают  как
чай и пьют такой чай от кашля. 5. Это растение не бывает высоким, стебель у него тонкий, извилистый,
листья   рассеченные,   узкие,   вроде   морковных.   Характерный   признак
этого   растения   –   приятный   запах.   У   него   мелкие   цветы   –   желтая
серединка, белые лепестки, они как маленькие солнышки выглядывают
из травы.
Этап 9.                          Физические явления
Задание №1

 1
Ответить на вопросы.

1)                                  Вот морозы затрещали,
И сковали все пруды,
И мальчишки закричали
Ей «спасибо» за труды.
Какое физическое явление связано с событием «сковали все пруды»?

В какой стране бывает одновременно и яркий день, и глубокая ночь?
Что тяжелее: 1 кг камней или 1 кг пуха?
6)

7)             Слово   из   пяти   букв,   обозначающее   явление   природы   и   название
мультфильма о ёжике.
8)      Слово из десяти букв. Это имя сказочной героини, связанное с твёрдым
состоянием воды.
9)       Слово из семи букв. Это прибор, с помощью которого девочка Оля из
сказки попала в страну, где все имена звучат наоборот.
10)       Слово из 11 букв. Это название прибора, частью которого служит для
Совы хвост ослика Иа.
11)      Слово из 4 букв. Это старинная русская единица длины, которая есть в
имени маленькой невесты крота из сказки.
12)        Слово из 6 букв. Это те, что летят как лебеди из песни Натали.
2)

3)
Как звали Ломоносова?

4)

5)
Что общего между ракетой и кальмаром?
Самая легкая в мире древесина? 13)               Что   произойдет   с   быстро   скачущим   всадником,   если   лошадь
споткнется?

14)
Она   имеется   у   всех.   Если   человека   долго   не   кормить,   то   она
уменьшается.   Ее   весь   день   определяют   продавцы.   Это   величина
скалярная, а не векторная.

15)       Она имеется у всех здоровых людей. У мужчин ее больше, у женщин и
детей меньше. Ее совсем нет у больных. Она не вещь и не сохраняется.

file_name: Экол.тропинка. Этап.doc

title: внеклассное мероприятие "Экологическая тропинка" (5-6 классы)


extracted_text:
Лист прохождения этапов экологической тропинки
Этап 1. Жизнь
смешанного леса
Задание 1
Этап 2. Луг – природное
сообщество
Задание №2
Этап З.   Знаешь лишь ты
 лекарственные растения!
Задание №3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
лиственница
ромашка
василёк
одуванчик
подорожник
малина
клевер
крапива
травники
Этап 7. Как живут
животные? (продолжение)
Задание №7
10 журавль
11 шмель
12 стрекоза
13 кузнечик
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Этап  4. Грибная полянка
Этап 5. Жизнь
наших водоёмов.
Задание №4
подосиновик
белый гриб
сыроежка
лисичка
подберёзовик
маслёнок
опёнок осенний
рыжик
Задание № 5
сазан
1
2 карп
толстолобик
3
4
окунь
5 щука
6 карась
7
8
сом
ёршь
Этап 8. Птичьи базары
Этап  8. Птичьи
базары
Задание №8
дятел
поползень
галка
синицы
воробей
сова
Задание №9
скворец
1
2 ласточка
соловей
3
4 жаворонок
5
6 журавль
зяблик
1 осина
2 сосна
3 иволга
4 дуб
5 короед
6 кабан
7 лесная мышь
8 ласка
трясогузка
1
2 махаон
3 шмель
4 перепел
5 полёвка
6 Цепь питания:
7 Цепь питания:
Этап 6. Как живут
животные?
Задание №6
Этап 7. Как живут
животные?
Задание №7
1 птицы
2 лягушка
3 лошадь
4
бабочка
5 кошка
6 рыба
7 дрофа
8
хамяк
суслик
9
Этап 10. Лесная аптека.
Задание 11
1 ласточка
2 бобр
3 мышь полевая
4 оса
5 дятел
Этап 9. Кто что
ест?
Задание № 10
1 ласка
2 улитка
3 мышь
Этап 11. Физические
явления
Задание №12
Этап 11. Физические
явления (продолжение)
Задание №12
1 подорожник
1
зверобой
2
3 крапива
кристаллизация, застывание
воды
Россия
2
3 Михаил Васильевич
10
11
12
колокольчик
дюйм
облака 4 матьимачеха
5 ромашка полевая
4
5
6
7
8 Снегурочка
9
зеркало
бальза
передвигаются   при   помощи
реактивного движения
масса одинакова
туман
полетит вперед по инерции
13
14 масса
15
сила
Лист прохождения этапов экологической тропинки
Этап 1. Жизнь
смешанного леса
Задание 1
Этап 2. Луг – природное
сообщество
Задание №2
Этап З.   Знаешь лишь ты
 лекарственные растения!
Задание №3
Этап  4. Грибная полянка
Этап 5. Жизнь
наших водоёмов.
Задание №4
Задание № 5
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6 Цепь питания:
7 Цепь питания:
Этап 6. Как живут
животные?
Задание №6
Этап 7. Как живут
животные?
Задание №7
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Этап 7. Как живут
животные? (продолжение)
Задание №7
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Этап 8. Птичьи базары
Задание №8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Этап  8. Птичьи
базары
Задание №9 Этап 9. Кто что
ест?
Задание № 10
1
2
3
9
1
2
3
4
5
Этап 10. Лесная аптека.
Задание 11
Этап 11. Физические
явления
Задание №12
Этап 11. Физические
явления (продолжение)
Задание №12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: Лист прохождения этапов экологической тропинки.doc


extracted_text:
МОУ «Канашевская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий мероприятия краеведческой направленности
Конкурс экологический калейдоскоп «Тропинка2018»
Цель:
Развитие   у   обучающихся   познавательного   интереса   к   природе   и   привлечения
внимания   к   актуальным   экологическим   проблемам   Красноармейского
муниципального района.
Задачи конкурса:
1)Формирование   у   обучающихся   целостного   представления   о   взаимодействии
природы,   человека   и   общества   Красноармейского   муниципального   района;   дать
характеристику охраняемых растений и животных на территории нашего края.
2) Развитие мышления, расширение природоведческого кругозора;
3) Воспитание экологической культуры и заботливого отношения к живой природе
Красноармейского муниципального района;
4) Развитие коммуникативных навыков, приобретение умения работать в
команде.
Литература:
1.Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3(4) кл.
2е изд., перераб. и доп. – Челябинск: Юж. – Урал. КН. Издво, Юж.Урал.изд.торг.
дом, 2001. – 144 с.
2. Егоров В.К. В междуречье Течи и Миасса. 1998 год.
3. Справочник. Красноармейский район. Г. Челябинск. Межрайонная
типография.1996 год
Оборудование: презентация «Тропинка2018»
Время и место мероприятия:  после уроков, рекреация и кабинет № 4 начальной
школы.
Дата проведения: 16.01.2018 г
Основная идея сценарного замысла: конкурс
Главные действующие лица и исполнители: учащиеся 56 классов. Оформление, оборудование и реквизит:  выставка краеведческой литературы по
Родному   краю,
  выставка   рисунков   охраняемых   животных   и   растений
Красноармейского муниципального района, листы бумаги (формат А4), карандаши,
карточки с заданиями, указатели с номером команд.
Ход мероприятия:
1.Приветствие команд:
2. Выступление учащихся:
I. Стихи  (1967г. Песня о Миасском. Ильиных Зоя Серафимовна)
1й ученик.
Есть у нас на Урале селенье,
Где родились и выросли мы,
Где в вечернем закате пылают
Новостроек большие огни.
2й ученик:
Пусть здесь нет ни заводов, ни фабрик,
Ни дворцов, ни театров больших,
Но зато здесь простор необъятный
И моря колосящихся нив.
3й ученик:
А вокруг и леса, и озера –
Не охватишь все взглядом подряд,
Захлебнешься на вольном просторе,
Заглядишься на чудный наряд.
4й ученик:
И народ здесь живет богатырский,
Вряд найдешь ли еще где такой.
Веселиться, так уж веселиться,
А трудиться, так значит с душой. II. «Устный журнал»
Ведущий:
Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причем
более   половины   из   них   –   за   последние   50   лет.   За   малым   исключением   все   эти
животные исчезли по вине человека. К началу двадцать первого века стало очевидно,
что необходимо принимать меры по спасению животного и растительного мира. Дело
охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего на Земле.
1й ученик.
Да.   Природе   будет   хуже!   Каждая   сломанная   попусту,   ветка,   каждый   сорванный
просто  так  цветок, каждая  пойманная  бабочка – это   маленькая  рана, нанесенная
природе. И если одну рану нанесешь ты, другую  твой товарищ и так далее – что же
станет с природой?
 2й ученик.
С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и села, шоссейные   и
железные дороги, возделывают поля. Все это для жизни человека необходимо. Но
часто, чтобы построить жилище, проложить дорогу или создать новое поле, люди
уничтожают леса. Много деревьев вырубают ради получения древесины. С каждым
годом остается все меньше и меньше лесов.
  3й ученик.
Зато   все   больше   загрязняются   воздух,   водоемы.   А   все   знают,   что   вода   и   воздух
необходимы для жизни растений, животных и человека.
 4й ученик.
Изза того, что лесов становиться все меньше, а воздух и вода загрязняются  все
больше,   страдают   многие   растения   и   животные,   болеют   люди.   Но   растения   и
животным   приходиться   трудно   по   другой   причине:   люди   часто   рвут   красивые
растения, а животных потребляют мясо, а иногда и просто так ради развлечения. 5й ученик.
Многие   растения   и   животные,   которые   раньше   встречались   часто,   сейчас   стали
редкими.
6й ученик.
На территории нашего района растут первоцветы: подснежники, ландыш. В водоемах
встречается белая кувшинка (лилия), желтая кувшинка (кубышка). Повсюду, где бы
они   нам   не   встретились,   постараемся   сохранить   эти   прекрасные   растения   для
будущих поколений.
7й ученик.
Накоплен   некоторый   опыт   в   деле   сбережения   природных   ресурсов.   Спасены   от
полного истребления и восстановили свою численность такие ценные животные, как
бобр, лось, кабан.
8й ученик.
Прекрасен   мир   живой     природы,   а   люди   –   часть   его.   Нам   надо   сообща   беречь,
умножать, познавать великий мир Природы!
9й ученик.  Нас много, ребята!
                    Везде, где живем,
                    Деревья посадим,
                    Сады разведем.
                    Берегите эту Землю, эту воду.
                    Даже малую былиночку любя,
                    Берегите всех зверей внутри района,
                    Убивайте лишь зверей внутри себя!
3.   Ведущий   приглашает   команды   пройти   в   кабинет,   где   будет   проходить
конкурс 4.Конкурс (презентации):
а) Объявление Цели и задач команд
б) Инструктаж учащихся, как будет проходить игра
в) Представление жюри
г) Конкурс:
Этап № 1. Растения леса.
Задание № 1. Растения леса.
I. Определить 6 видов растений леса:
II. Охарактеризовать по плану растение № 5: (для команды №1)
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите лекарственные растения в данном сообществе.
Этап № 2. Растения луга.
Задание № 2. Растения луга.
I. Определить 6 видов растений луга:
II. Охарактеризовать по плану растение № 4:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека. III. Назовите лекарственные растения в данном сообществе.
Этап № 3. Растения водоёма.
Задание № 3. Растения водоема.
I. Определить 6 видов растений водоёма:
II. Охарактеризовать по плану растение № 5:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите лекарственные растения в данном сообществе.
Этап № 4. Животные леса.
Задание № 4. Животные леса.
I. Определить 6 видов животных леса:
II. Охарактеризовать по плану животное № 4:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III.   Назовите   примеры   адаптации   животных   к   условиям   обитания   в   данном
сообществе.
Этап № 5.Животные луга.
Задание № 5. Животные луга.
I. Определить 6 видов животных луга:
II. Охарактеризовать по плану животное № 2:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека. III. Назовите примеры адаптации животных к условиям обитания в данном
сообществе.
Этап № 6. Животные водоёма.
Задание № 6. Животные водоёма.
I. Определить 6 видов животных водоёма:
II. Охарактеризовать по плану животное № 3:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите примеры адаптации животных к условиям обитания в данном
сообществе.
Этап № 7. Растения Красной книги.
Задание № 7. Растения Красной книги.
I. Определить 6 видов растений Красной книги:
II. Охарактеризовать по плану растение № 3:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
Этап № 8. Животные Красной книги.
Задание №8. Животные Красной книги
 I. Определить 6 видов животных Красной книги:
II. Охарактеризовать по плану животное № 6:
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
Этап № 9. Особо охраняемые природные территории Челябинской области. Задание № 9. Особо охраняемые природные территории Челябинской области.
I. Дать определение понятий:
 Заповедник
 Ботанический заказник
 Зоологический заказник
 Гидрологический памятник природы
 Ботанический памятник природы
 Национальный парк
II. Назовите известные особо охраняемые природные территории Красноармейского
муниципального района.
Этап № 10. Пищевая цепь лесного сообщества.
Задание № 10. Пищевая цепь лесного сообщества.
I. Составьте пищевую цепь в данном сообществе.
Этап № 11. Правила поведения в природе.
Задание № 11. Правила поведения в природе.
I. Определите правила поведения в природе.
II. Предложите свой знак правила поведения в природе с его изображением.
г)   Подведение   итогов/Просмотр   учащимися   видеофильма   «Красноармейский
муниципальный район вчера, сегодня, завтра» Приложение:

Команда № _______        класс ________
Задание № 1. Растения леса.
I. Определить 6 видов растений леса:
1.                                                                    4.
2.                                                                    5.
3.
II. Охарактеризовать по плану растение № 5 (для команды № 1):
          6.
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите лекарственные растения в данном сообществе.
Команда № ______         класс _______
Задание № 2. Растения луга.
I. Определить 6 видов растений луга:
1.                                                                    4.
2.                                                                    5.
3.
II. Охарактеризовать по плану растение № 4 (для команды № 2):
          6.
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите лекарственные растения в данном сообществе.

Команда № _______          класс _______
Задание № 3. Растения водоема.
I. Определить 6 видов растений водоёма:
1.                                                                              4.
2.                                                                              5.
3.

6.
II. Охарактеризовать по плану растение № 5 (для команды № 3):
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите лекарственные растения в данном сообществе.
 Команда № _______         класс _____
Задание № 4. Животные леса.
I. Определить 6 видов животных леса:
1.                                                                              4.
2.                                                                              5.
3.

6.
II. Охарактеризовать по плану животное № 4 (для команды № 4):
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите примеры адаптации животных к условиям обитания в данном
сообществе.

Команда № _______          класс ______
Задание № 5. Животные луга.
I. Определить 6 видов животных луга:
1.                                                                              4.
2.                                                                              5.
3.
II. Охарактеризовать по плану животное № 2 (для команды № 5):

6.
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека. III. Назовите примеры адаптации животных к условиям обитания в данном
сообществе.

Команда № _______         класс ______
Задание № 6. Животные водоёма.
I. Определить 6 видов животных водоёма:
1.                                                                              4.
2.                                                                              5.
3.
II. Охарактеризовать по плану животное № 3 (для команды № 6):

6.
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.
 значение в природе и жизни человека.
III. Назовите примеры адаптации животных к условиям обитания в данном
сообществе.

Команда № _________          класс _____
Задание № 7. Растения красной книги.
I. Определить 6 видов растений Красной книги:
1.                                                                              4.
2.                                                                              5.
3.
II. Охарактеризовать по плану растение № 3 (для команды № 7):

6.
 название вида.
 место обитания.
 особенности биологии.  значение в природе и жизни человека.

Команда № _________          класс ______
Задание № 8. Животные Красной книги
 I. Определить 6 видов животных Красной книги:
1.                                                                              4.
2.                                                                              5.
3.

6.

file_name: сценарий и карты этапов 2018.doc


file_name: химия 8 класс.pdf

intro: Рабочая программа составлена по учебнику Габриеляна О.С. на 68 часов в год (2 часа в неделю). Программа соответствует ФГОС ООО. Разделы программы: пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета, контрольно-измерительные материалы, содержание учебного предмета, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование с УУД.

title: Рабочая программа по предмету химия (8 класс. Автор Габриелян О.С.)


extracted_text:
Вариант 1. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1   В чем состоит сходство животных с другими организмами?
1)     создают органические вещества из неорганических    2)     активно передвигаются
3)     имеют клеточное строение                                         4)     имеют системы органов
2. Клетка одноклеточных животных
1) имеет плотную оболочку        2)представляет собой самостоятельный организм
 3)     является составной частью тканей
3. Отличительная особенность плоских червейпаразитов:
1) отсутствие кровеносной системы   2)отсутствие пищеварительной системы
3) газообмен всей поверхностью тела
4   При понижении температуры окружающей среды пресмыкающиеся
1)     начинают усиленно питаться            2)     впадают в спячку
3)     мигрируют на большие расстояния   4)     не изменяют своего поведения
5 Мигрируют при наступлении неблагоприятных условий 1)бурундуки    2)белки  3)летучие мыши

Вариант 2. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1.Беспозвоночных

относят к типу
1)     членистоногих    2)     кишечнополостных   3)     кольчатых червей   4) моллюсков

2)Пассивным способом распространения обладают:1)летучие мыши  2)яйца аскарид 3)омары
  животных
лучевой
хищных

с

симметрией

тела,
3   Беспозвоночных двуслойных животных, относят к типу
1)     кишечнополостных  2)     кольчатых червей    3)     членистоногих   4)плоских червей
4   Приспособление к прямохождению у человека
1)     свод стопы   2) развитие кисти   3) развитая кора головного мозга
5  Какой фактор среды оказывает существенное влияние на распространение пресмыкающихся?
1)     свет   2)     температура   3)     влажность   4)     атмосферное давление
Вариант 3. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1   Признак, доказывающий принадлежность человека к классу Млекопитающие:
1) четырехкамерное сердце   2) теплокровность;    3) дифференцированные зубы;
2  Какой фактор среды оказывает существенное влияние на распространение земноводных
1)     свет      2)  влажность    3)  атмосферное давление
3. Заражение аскаридами происходит при
1)  употреблении непрожаренного мяса    2)  несоблюдении правил личной гигиены
3)  употреблении воды из стоячего водоема
4 В чем состоит сходство животных с другими организмами?
1)     создают органические вещества из неорганических    2) имеют клеточное строение
3)     имеют системы органов    4)  имеют кишечную полость

5  Самые крупные роющие животные:  1) слепыш    2)медведка   3)вомбат    4) крот Вариант 4. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1 Один из признаков, свидетельствующий об усложнении  плоских червей по сравнению с
кишечнополостными, —
1)  уплощенная форма тела                                   2)  появление третьего слоя клеток
3) развитие из оплодотворенной яйцеклетки       4) дыхание всей поверхностью тела
2. Самых многочисленных членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются три пары
ног, относят к классу
1)     ракообразных  2)     насекомых  3)       паукообразных    4)     сосальщиков
3.    У человека, как и у Млекопитающих
1)    четырехкамерное сердце, два круга кровообращения
2) четырехкамерное сердце, один круг кровообращения
3)     неполная перегородка в желудочке, два круга кровообращения
4. В чем проявляется приспособленность плоских червей к паразитизму?
1)     хорошо развиты органы прикрепления — присоски
2)     пищеварительная   система   открывается   наружу единственным отверстием
3)     имеют тело плоской формы
5. Заражение ленточными червямипаразитами происходит при
1)   несоблюдении правил личной гигиены    2)  употреблении непрожаренного мяса
3)  употреблении воды из стоячего водоема
Вариант 5. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1.  В чем проявляется приспособленность рыб к передвижению в воде?
1)     появление головного, туловищного и хвостового отделов тела
2)     поглощение кислорода и выделение углекислого газа при дыхании
3)     наличие обтекаемой формы тела, слизи на чешуе, плавников
4)     использование для питания готовых органических веществ
2. С помощью ложноножек передвигается
1)     инфузория   2)  амеба     3)     мелкие ракообразные   4)  малощетинковые кольчатые черви
3  В чем состоит отличия животных от других организмов?
1)     создают органические вещества из неорганических    2)     имеют кишечную трубку
3)     имеют клеточное строение                                         4)     имеют органы
4.  Где начинается переваривание пищи у пауков?
1)     в желудке   2)     вне организма 3)     в ротовой полости   4)     в кишечнике
5   Что предохраняет птиц от перегревания? 1)  кожа  2) легкие  3) воздушные мешки    4) желудок
Вариант 6. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1 Быстролетающие хищные птицы с мощными крыльями, когтями и клювом питаются животными
1)     ползающими под землей 2)     бегающими и летающими
3)     обитающими под корой      4)     населяющими лесные биоценозы
2. К какому классу относят клещей?
1)     ракообразных   2)     паукообразных   3) насекомых     4)     брюхоногих
3. Признак, доказывающий принадлежность человека к классу Млекопитающие: 1) внутриутробное развитие; 2) теплокровность;    3) четырехкамерное сердце
4.      Непостоянную температуру тела имеет
1) прыткая ящерица     2)страус           3)пестрый дятел    4)ласточка береговая
5  Медицинская пиявка относится 1)к круглым червям  2)к кольчатым червям 3)к плоским червям
Вариант 7. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1. Какие насекомые снижают численность вредителей растений?
1)     вши, блохи, клопы, мухи                          2) оводы, слепни, майские жуки, короеды
3)     наездники, лесные муравьи    4)     белянки, цветоеды
2. Млекопитающие заселили области, недоступные для пресмыкающихся, так как у них
1)     пищеварительная, кровеносная и другие системы органов
2)     высокий уровень обмена веществ, высокоразвитая нервная система
3)     внутренний скелет, центральная нервная система в виде трубки
3.  Определите последовательность этапов эволюции позвоночных животных
1) рыбы — пресмыкающиеся  земноводные — птицы  млекопитающие
 2)  рыбы—земноводные—пресмыкающиеся—птицы—млекопитающие
  3) рыбы  земноводные — пресмыкающиеся — млекопитающие — птицы

4. Приоритеты в питании человека в процессе эволюции
1)    хищник – растительноядный  всеядный   2)всеядный – хищник – всеядный
3)  всеядный – хищник  растительноядный
5.     Гнездится в России, а улетает на зиму в Африку:
1) сорока   2)ворона   3) деревенская ласточка   4) сизый голубь
Вариант 8. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1.  У каких животных в процессе эволюции впервые сформировался внутренний скелет?
1)     паукообразных  2)     хордовых  3)     головоногих    4)     насекомых
2. Какое насекомое является «общественным»?
1 )   таракан                 2) пчела             3)муха                       4)бабочка
3. По какому признаку можно узнать рептилий среди позвоночных других классов?
1) сухая кожа, покрытая роговыми чешуйками    2)голая влажная кожа
3)кожа с железами, покрытая волосяным покровом         4) сухая кожа с перьевым покровом
4. Какой организм вызывает инфекционное заболевание Человека
1) амёба дизентерийная     2) эвглена зелёная   3)амёба обыкновенная       4)инфузориятуфелька
5. В чём состоит отличие клетки многоклеточного животного от клетки одноклеточного животного?
1) видна в микроскоп                               2) выполняет одну из функций организма
3)имеет оформленное ядро                            4)отделена мембраной
Вариант 9. Выполните тест с выбором одного верного ответа.
1. К какому типу животных относятся каракатицы?
1)кишечнополостные               2)   членистоногие   3) моллюски                       4)хордовые
2. От каких организмов произошли птицы?
1)млекопитающих 2) рептилий    3)    амфибий     4)рыб Один   из   признаков,   позволяющий   рыбам   затрачивать   меньше   энергии   на   преодоление

3
сопротивления воды при движении,
1)     покровительственная окраска    2)     обтекаемая форма тела
3)     боковая линия                          4)     органы обоняния
4   Какая наука изучает многообразие организмов и объединяет их в группы по степени сходства и
родства?   1) селекция 2) систематика 3) анатомия 4) физиология
5   Переносчиком опасных для человека заболеваний являются
1) кальмары   2) пчелы   3) блохи      4) кузнечики

file_name: Тест Разнообразие и значение животных.docx

intro: Тест для учащихся 9 класса по учебнику Пономаревой И. Н.  составлен по блоку тем "Животный организм и его особенности". Тест состоит из  5 заданий, 9 вариантов, время проведения - 5-7 минут. Учащиеся показывают свои знания материала параграфов 19-21 о строении, разнообразии и значении животных.

title: Тест "Разнообразие и значение животных"