extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Дуройская средняя общеобразовательная школа
Конспект урока
по русскому языку в 4 классе
«Тренировка в написании безударных
окончаний имён существительных в
единственном числе»
(В рамках предметной недели в начальных классах)
                                          Подготовила и провела
                                                учитель начальных классов
                                                          Бронникова Ксения Анатольевна 2018г.
Тема. «Тренировка в написании безударных окончаний имён
существительных в единственном числе»
Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные
окончания имён существительных.
 Образовательная
 Учить пользоваться алгоритмом выбора буквы в безударном падежном
окончании имен существительных единственного числа, алгоритмом
проверки безударных падежных окончаний.
Развивающая
 Развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
Воспитательная
 Прививать интерес к родному языку, воспитывать самостоятельность,
развивать навыки сотрудничества.
УУД
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи
рассуждений; доказательство;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня условия
материала;
Личностные: нравственно  этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями. Ход урока
1. Организационный момент.
На нашем уроке русского языка сегодня  присутствуют гости.
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей,
 Всех знакомых, незнакомых,
 И серьёзных, и весёлых.
 Улыбнёмся все друг другу
  Сегодня вам предстоит выполнить много  трудных и  интересных заданий.
 Мы проводим своеобразный смотр знаний. Я хочу всем пожелать удачи. А
от вас я  жду  грамотных ответов и активности на уроке.
 Запишите в тетради дату, классная работа.
        2.Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.
Сегодня вы будете писать букву, а какую узнаете, если отгадаете загадку.
Целый час жужжит уже
На цветочке буква ...(Ж)
Так написание какой буквы мы сегодня будем повторять?
Дайте характеристику букве ж и звуку ж.
Напишите  букву ж и соединения с этой буквой.
Ж Ж Жа жл жу Слайд 1
     3.Постановка задач урока.
 Прежде чем сказать, о чём пойдёт речь на уроке. Внимательно
послушайте Гошу и смотрите на экран.  Сформулируйте тему и цель нашей деятельности ? (Тема: безударные
окончания имени существительного. Цель нашей деятельности: упражняться в
определении и написании безударных окончаниях им. Сущ. Отрабатывать эти
знания и умения, дабы не допускать ошибок).
4.Актуализация знаний
У нас сегодня каждая минутка на счету, поэтому время не теряем,
на вопросы отвечаем.
Что такое имя существительное?
Назовите постоянные признаки имён существительных.
Сколько склонений  у имён существительных в русском языке?
Имена существительные мужского и женского родов с окончаниями
– а,  я относятся к…
Ко второму склонению относятся…
К третьему склонению относятся…
Изменяемая часть слова…
Имена существительные изменяются по…
 Сколько падежей в русском языке?
5. Работа по теме урока
для   определения   безударного   окончания
Вспомним   алгоритм
существительного.
1.Определить падеж.
2.Опрелить склонение.
3.Вспоминаем окончание или подставляем слово с ударным окончанием того
же типа склонения и в том же падеже. Слайд 1
Прочитайте предложение.
Кто такой лесничий?
Какую помощь лесничие оказывают животным в лесу зимой? Шёл лесничий из сторожки по лесной глухой дорожке. Слайд.2
Списать, подчеркнуть орфограммы.
Объясните написание безударных окончаний имён существительных в этом
предложении.
6.  Физминутка.
1)Игра «Не ошибись».  (Работа в группах) Слайд 4
Давайте вспомним правила групповой работы. (Дружно работать,
выслушивать каждого)
Соедините слова  так, чтобы можно было из них составить словосочетания.
Запиши словосочетания, изменяя окончания имён существительных.
плыть
встретился
выйти
учиться
без
по
в
с
дочь
институт
река
шапка
Проверим работу.
Какие словосочетания у вас получились?
 Объясните написание падежных окончаний имён существительных.
2)Работа по учебнику.
Стр.104 упр.230(работа в парах)
*Коллективная проверка, взаимопроверка.  Слайд 5
7. Морфологический разбор
 На прошлых уроках русского языка мы познакомились  с
письменным анализом имени существительного как части речи.
Выполните морфологический разбор имени существительного
Шёл лесничий из сторожки по лесной глухой дорожке.
  (комментирует один ученик).
   8. Закрепление изученного Игра « Самый внимательный». *Самостоятельно.
 Сейчас мы будем исправлять ошибки, то есть поработаем корректорами.
(Человек, работает в издательстве и  исправляет ошибки)

 и  . На
 и? Он
 ам. В лесу очень тихо. Спит медведь в берлог
 и высокой сосны затаилась белочка. А вот и заяц в белой шубк
    Как прекрасен зимний лес!  Деревья все в серебре. Всё вокруг

покрыто пушистым  снег
вершин

спрятался около еле. Слайд 6
*проверка Слайд 7
 Какие ошибки нашли?
*По цепочке проверка.
Поднимите руки, кто с ними согласен.
 На какую орфограмму эти ошибки? (На правописание безударных окончаний
существительных)

Выполнить задание по карточке.
Допишите окончания существительных.  Определи склонения, подбери
проверочное слово.
Из деревн.., без дорог.., по дорог.., от подруг.., к подруг.., на берёз. ,                в
машин.., на кроват.., к площад.., из тетрад.., у лошад.., в бан.
9. Подведение итогов урока
Выбор буквы безударного падежного окончания имен существительных
теперь в вашей копилке орфографических правил.
 Взгляните на доску. Сейчас по очереди будете отрывать лепесток, читать
вопрос и отвечать на него.
1. Что называется именем существительным?
2. Как изменяется имя существительное?
3. Что значит склонение?
4. Какие существительные относятся к 1, 2, 3  му склонениям?
5. Как проверить безударное окончание имён существительных?
6. Как определить падеж существительных в предложении?
7. Сколько падежей в русском языке?
10.Рефлексия Наш урок подходит к концу.
Предлагаю проанализировать свою работу на уроке.
10. Домашнее задание
№ 238,  № 239 стр.108.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ,КЛАСС4.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку в 4 классе
«Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе»
(В рамках предметной недели в начальных классах). Еще раз подчеркнем, что приведенный в рассмотренной теме материал Вы  используете по своему усмотрению. Занимательный материал поможет детям лучше усвоить тему.


extracted_text:
Класс: 8Б
Тема: Образование
Цель: дать представление о системе образования в Российской Федерации.
Основные понятия:  образование, закон «Об образовании», общеобразовательное образование,
профессиональное образование, приоритетность образования.
Оборудование: учебник Л.Н. Боголюбов, Конституция Российской Федерации.
Ход урока:
I.
II.
Организационный этап.
Проверка домашнего задания.
 Актуализация знаний по теме «Моральный выбор – это ответственность».
Рубрика «В классе и дома»
 Индивидуальные карточки задания (Приложение №1)
III.
Изучение нового материала.
План:
1. Приоритетность образования.
2. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества.
3. Основные элементы системы образования в Российской Федерации.
4. Непрерывность образования.
Что собой представляет сфера культуры?
1. Образование – это процесс приобретения знаний о мире, приобщения к культуре, ценностям
Отечества, мировой цивилизации.
Что означает образовывать?
Статья третья Закона «Об образовании» гласит: «Российская Федерация провозглашает область
образования « приоритетной».
Чем определяется  «приоритетность» образования ? Самостоятельная работа уч.стр 79
2.   Образование тесно связано с жизнью данного общества. Запросы быстро изменяющейся жизни
во   многом   определяют   цели   образования,   состав   и   содержание   учебных   предметов.
Образование активно воздействует на жизнь: чем выше образованность граждан страны, тем
успешнее развивается её экономика, культура, тем увереннее люди добиваются реализации
своих жизненных устремлений.
Конец  XX   начало  XXI
  века   ознаменовались   небывало   быстрыми   темпами   научно
технического   прогресса,   обострением   соперничества   между   отдельными   государствами,
научными учреждениями. Стала более распространённой и конкуренция между  работниками,
стремящимися к интересной и хорошо оплачиваемой должности.
И   поэтому   государственная   установка   гласит:   обеспечение   конкурентоспособности   сраны
является   важнейшим   условием   усиления   политической   и   экономической   роли   России,
повышения благосостояния её населения, способности быстро и правильном ориентироваться
в условиях международной конкуренции.
1 Главной движущей силой укрепления конкурентоспособности страны является человек. Уже в
основной школе начинается выработка его качеств, отвечающих запросам информационного
общества. Назовём некоторые из них:
Работа с учебником стр. 81
3.   Актуальным является следующее: образование в нашей стране должно быть доступно для всех
граждан страны.
Закон «Об образовании» определяет две части системы образования – общеобразовательную
и профессиональную.
Самостоятельная работа с текстом учебника стр. 8283
Задание: выписать в тетрадь обе системы образования.
В какой части системы вы находитесь?
На какой ступени?
Далее рассказ об обучении в школе и дальнейшем образовательном пути.
4. Непрерывность образования. Знакомство с  документом стр.8485. Самообразование.
IV.
V.
Закрепление полученных знаний.
 Проверь себя
Информация о домашнем задании.
 Прочитать параграф 8.
 Подготовиться к практической работе по теме «Образование»
VI.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
2 Приложение №1
КарточкаЗАДАНИЕ 1
Прочтите текст на стр.81 и ответьте на вопрос: Какие личные качества человека соответствуют
запросам информационного общества.
КарточкаЗАДАНИЕ 2
Студент   пятого   курса   педагогического   университета   Сергей   преподаёт   математику   в   5ых
классах средней школы. На каком уровне образования находится Сергей?
КарточкаЗАДАНИЕ 3
 Отметь знаком + или
1 Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (       ).
2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (         ).
3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (      ).
4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим,
ответственного за свои поступки и т.д. (      )
КарточкаЗАДАНИЕ 4
 Отметь знаком + или
1. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (       ).
2. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы
относились к нам (      ).
3. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (         ).
4. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (        ).
КарточкаЗАДАНИЕ 5
Прочтите текст на стр.84 и ответьте на вопрос: Какие пути непрерывного образования имеются
в России?
3

file_name: образование.docx

intro:
конспект урока на тему "Образование и его роль в современном обществе" в работе со слабо успевающими
Цель: дать представление о системе образования в Российской Федерации.
Основные понятия:  образование, закон «Об образовании», общеобразовательное образование, профессиональное образование, приоритетность образования.
Оборудование: учебник Л.Н. Боголюбов, Конституция Российской Федерации.

обществознание

group: Дисциплины

title: конспект урока "Образование", 8 класс в соответствии с ФГОС


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 10 классе на тему:
§9 «Наука. Образование».
Цель урока: Сформировать у учащихся осознание решающего значения науки и
образования в становлении личности.
Задачи урока:

образовательные:
 рассмотреть особенности развития науки и образования;
 сформировать у учащихся мотивацию к получению образования.

развивающие:
 развивать навыки самоанализа, продолжить формирование умений
аргументировать свои ответы при решении философских задач;
 развивать умения продуктивно работать с текстом учебника;

воспитательная: воспитывать уважительное и внимательное отношение к
личности человека.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
Этапы урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
1.Учитель приветствует класс.
2.Проверка подготовки к уроку
2. Проверка домашнего
задания
3.Всесторонняя
проверка знаний
Вводное слово учителя к теме опроса
(напоминает, что проходили на
прошедшем занятии):
 Ребята, на предыдущем занятии мы
с вами говорили о культуре и
духовной жизни общества.
 Давайте попробуем ответить на
вопросы:
Какие элементы входят в духовную
сферу?
 Что такое культура?
 Виды культур?
В одной притче рассказывается, как к
Деятельность учащихся
Учащиеся взаимодействуют
с учителем, готовятся к
продуктивной работе на
уроке.
Ученики открывают свои
учебники, тетради.
Учащиеся отвечают:
Культура – это совокупность
материальных и духовных
ценностей, созданных и
создаваемых человечеством и
составляющих его духовно
общественное бытие.  Народная, массовая,
элитарная.

гораздо

одному   мудрецу   пришел   юноша   и
попросил   взять   его   в   ученики.
Учитель начертил перед ним на песке
окружность и сказал: «Внутри нее то,
что ты знаешь, а вне – чего пока не
знаешь».   «Допустим,   я   научил   тебя
многому», –   продолжил   мудрец   и   с
этими   словами   начертил   еще   одну
окружность,
больше
первой. –   «Смотри, –   сказал   он
юноше,   указывая   на   внутреннюю
часть
окружности, –
насколько больше ты теперь знаешь,
но также обрати внимание на то, как
сильно
граница
соприкосновения   твоего   знания   с
твоим незнанием, стало быть, теперь
тебе   предстоит   узнать   гораздо
больше, чем тогда, когда ты не знал
ничего».   Получается   парадокс:   чем
больше   мы   узнаем,   тем   больше
оказывается непознанного.
увеличилась
второй

4.Этап подготовки
учащихся к активному
усвоению новых знаний
теперь посмотрите на иллюстрации и
сформулируйте тему урока
                           В тетрадях
Запись:
§9 «Наука. Образование».
5.Этап усвоения новых
знаний.
Вводное слово учителя:
 С детства каждому известны слова
«наука», «образование». Проблемный
вопрос
Что дает человеку наука и
образование
I.Наука в современном обществе.
 Ребята, запишем определение
термина «наука»  – творческая
деятельность, направленная на
достижение ее главной цели и
основного результата: получение,
обоснование и систематизация новых
знаний(понятий, законов, теорий) о
природе, обществе, человеке.
Учащиеся записывают
термин в тетрадь. В тетрадях
Запись:
Виды науки
 Поработаем немного с учебником
стр.91, попробуем письменно
выделить  функции науки.
Учащиеся открывают
учебник на указанной
странице и начинают
выписывать:
функции науки:
1 Познавательная
(познание и объяснение
того, как устроен мир
и каковы законы его
развития).
2 Мировоззренческая
(построение целостной
системы знаний о мире
и выработка человеком
своего отношения к
ним).
3 Прогностическая
(предвидение
изменений в
окружающем мире и
последствий таких
изменений).
4 Производительная
(наука является
мощным
катализатором
процесса непрерывного
совершенствования.
производства).
5 Коммуникативная.
6 Социальная (наука
выступает   в
качестве   социальной
силы,   включаясь   в
процессы социального
развития и управления
им).
 Молодцы, всё верно.
Таким образом, в современном
обществе наука является важнейшим
социальным институтом. Наука
превращается в непосредственную
производительную силу общества,
становится массовым видом
деятельности.
II.Этика науки.
 Основные нормы науки как
феномена духовной культуры
представлены в этике науки —
дисциплине, изучающей нравственные
основы научной деятельности.
Основные этические нормы науки —
бескорыстный поиск и отстаивание
истины, стремление обогатить науку
новыми результатами,
добросовестное обоснование
выдвигаемых научных положений, III.Век живи, век учись.
Наука не может осуществлять свои
функции без хорошо образованных
людей; образование без науки –
пустой звук.  Ребята, скажите, как
вы понимаете образование?
 Образование — целенаправленный
процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества,
государства,
  Из всех областей духовной
культуры наука и образование
наиболее тесно взаимосвязаны и
взаимозависимы.
В чем взаимосвязь?стр 9697
Ответ на проблемный вопрос
Что дает человеку наука и
образование?
Учащиеся отвечают:
 В обыденном понимании
Учащиеся записывают
термин в тетрадь.
Учащиеся записывают
взаимосвязь
Повседневная жизнь
неотрывна от науки.
Телевизор, самолет,
холодильник и многое другое,
чем мы пользуемся
постоянно,  все это
производные от успешных
научных поисков,
умноженных достижениями
техники. Вы – школьники,
следовательно, образование –
главное в вашей деятельности,
основой образования
являются достижения науки.
6.Этап
информатизации
учащихся о домашнем
задании и инструкции
по его выполнению.
Записываем домашнее задание:
§9(читать).
Ученики записывают в
дневник или в тетрадь Д/З.

intro:
Цель урока: Сформировать у учащихся осознание решающего значения науки и образования в становлении личности.
Задачи урока:
•	образовательные:
	рассмотреть особенности развития науки и образования;
	сформировать у учащихся мотивацию к получению образования.
•	развивающие:
	развивать навыки самоанализа, продолжить формирование умений аргументировать свои ответы при решении философских задач;
	развивать умения продуктивно работать с текстом учебника;
•	воспитательная: воспитывать уважительное и внимательное отношение к личности человека.
Тип урока: комбинированный.

title: конспект урока "Наука"


extracted_text:
1
УТВЕРЖДАЮ
 директор   МАОУ
 «Школа №5 города Белогорск»
___________/ Е.А.Шкурина
 «____» августа 2018 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
историкофилологического цикла
«____» августа 2018 г.
___________/ Парсаева О.Л.
СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УВР
___________/ Ежова С.В.
«____» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Школа  №5 города Белогорск»
      по обществознанию______
_____10 класс________
     уровень образования:  среднее  общее_образование__
 __

Составлена на период:   20182019  учебный год
Составитель:
Бриллиантова Маргарита Михайловна, учитель истории и обществознания,
первая квалификационная категория_
                                            ( ФИО, должность, квалиф.категория)
г. Белогорск 2018 год I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перечень нормативноправовых документов:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
 Федеральные     государственные   образовательные   стандарты   среднего
общего   образования,
  утверждённые   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от  17.05.2012г.  №413  (с
изменениями и дополнениями);
 Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08
1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Амурской   области   от
15.09.2010          № 1439 «Об утверждении Примерного положения о
структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ
учебных
(модулей)
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории
Амурской области и реализующими программы общего образования».
предметов,
дисциплин
курсов,
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
 дисциплин   (модулей)  от
программ   учебных   курсов,   предметов,
30.11.2015 г. протокол №2 педагогического совета МАОУ «Школа №5
города Белогорск»)

 Программы

Обществознание. М., Просвещение, 2007;
общеобразовательных
учреждений.
  История.
 Авторская программа  для 1011 классов по обществознанию, базовый
уровень, Москва: «Просвещение» 2008 года под редакцией академика
РАО, доктора педагогических наук Л.Н.Боголюбова
Учебник: Обществознание. 10 класс/ под.ред. Л.Н. Боголюбова. – М.:
Просвещение, 2013 г.
Цели и задачи:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
∙       развитие   личности   в   период   ранней   юности,   ее   духовнонравственной,
политической   и   правовой   культуры,   экономического   образа   мышления,
социального   поведения,   основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка,
способности   к   личному   самоопределению   и   самореализации;   интереса   к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; ∙   воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания,  толерантности, приверженности гуманистическим и
демократическим   ценностям,   закрепленным   в   Конституции   Российской
Федерации;
∙     освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей.   Об   обществе,   его   сферах,   правовом   регулировании   общественных
отношений,   необходимых   для   взаимодействия   с   социальной   средой   и
выполнения   типичных   социальных   ролей   человека   и   гражданина,   для
последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин
в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования
или для самообразования;
∙     овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том   числе   экономическую   и   правовую)   информацию,   анализировать,
систематизировать   полученные   данные;   освоение   способов   познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
∙   формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных   задач   в   области   социальных
  Гражданской   и
общественной   деятельности,   межличностных   отношений,   отношений   между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой
сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами
поведения,   установленными   законом;   содействия   правовыми   способами   и
средствами защите правопорядка в обществе.
  отношений.
Информация о количестве учебных часов: 68 часов в год, 2 часа в неделю.
В том числе количестве часов для проведения контрольных  3,  практических
работ  3, проектов  1, итоговое тестирование 1. II. Содержание учебного предмета
Раздел 1. Общество и человек. ( 14 часов)
Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы.
Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о
социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.
 Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную
среду. Феномен «второй природы».
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его
противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное)
общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное)
общество. Повторительнообобщающий урок по теме «Общество и человек»
Раздел 2. Сферы общественной жизни. ( 38 часов )
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные
структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их
специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности
современной экономики России. Экономическая политика Российской
Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и
значение в экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и
переменные издержки.  Основные источники финансирования бизнеса.
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. Финансовый рынок.  Особенности развития фондового рынка в
России.
 Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые
институты. Виды, причины и последствия инфляции. Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация,
неравенство. Социальные группы, их типы.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и
средства их разрешения.
Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль.
Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная
опасность.
Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть.
Государство как главный институт политической власти. Функции
государства.
Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и
сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их
достижения. Опасность политического экстремизма.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее
основные ценности и признаки.  Отличительные черты выборов в
демократическом обществе.
Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового
государства и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские
инициативы.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение.
Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция
личности в систему национальной и мировой культуры.  Знания, умения и
навыки людей в условиях информационного общества.
Раздел 3. Право. (11 часов )
Право в системе социальных норм. Система российского права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство в Российской Федерации. Основания приобретения гражданства.
Права и обязанности, принадлежащие только гражданину.
Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по
контракту. Альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за
налоговые правонарушения.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные
нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица.
Организационноправовые формы и правовой режим предпринимательской
деятельности.
 Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права
собственности. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.
 Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав
Общество в развитии.( 2 часа)
Итоговое тестирование ( 1 час ).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание учебного
материала
Введение
Раздел 1. Общество и человек
Повторительнообобщающий
урок по теме «общество и
человек»
Раздел 2. Основные сферы
общественной жизни
Раздел 3 Право
Общество в развитии
Итоговое тестирование
Итого
Количество
часов
К р
С р
П р
зачет
1
1 ч.
14 ч.
38 ч
11 ч.
2 ч.
1ч.
68 ч.
1
4
1
1
1
1
1
1 III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Выпускник научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
Выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать   формы   культуры   по   их   признакам,   иллюстрировать   их
примерами;
различать виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять   роль   агентов   социализации   на   основных   этапах   социализации
индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать   виды   деятельности,   приводить   примеры   основных   видов
деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать   различные   ситуации   свободного   выбора,   выявлять   его
основания и последствия;
различать   формы   чувственного   и   рационального   познания,   поясняя   их
примерами;
выявлять особенности научного познания;
различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать   конкретными   примерами   роль   мировоззрения   в   жизни
человека;
выявлять   связь   науки   и   образования,   анализировать   факты   социальной
действительности   в   контексте   возрастания   роли   образования   и   науки   в
современном обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
Характеризовать   общество   как   целостную   развивающуюся   (динамическую)
систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
выявлять,   анализировать,   систематизировать   и   оценивать   информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития; приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные
доходы;
объяснять   механизм   свободного   ценообразования,   приводить   примеры
действия законов спроса и предложения;
оценивать   влияние   конкуренции   и   монополии   на   экономическую   жизнь,
поведение основных участников экономики;
различать формы бизнеса;
извлекать   социальную   информацию   из   источников   различного   типа   о
тенденциях развития современной рыночной экономики;
различать экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи,
функции   и   роль   Центрального   банка   Российской   Федерации   в   банковской
системе РФ;
различать   формы,   виды   проявления   инфляции,   оценивать   последствия
инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм
их взаимодействия;
определять причины безработицы, различать ее виды;
высказывать   обоснованные   суждения   о   направлениях   государственной
политики в области занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское
поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами
своих экономических интересов;
приводить   примеры   участия   государства   в   регулировании   рыночной
экономики;
высказывать   обоснованные   суждения   о   различных   направлениях
экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь
общества;
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели
их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний
продукт);
различать и сравнивать пути достижения экономического роста. Социальные отношения
Выделять критерии социальной стратификации;
анализировать   социальную   информацию   из   адаптированных   источников   о
структуре общества и направлениях ее изменения;
выделять   особенности   молодежи   как   социальнодемографической   группы,
раскрывать на примерах социальные роли юношества;
  обеспечивающих
высказывать   обоснованное   суждение   о   факторах,
успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
выявлять   причины   социальных   конфликтов,   моделировать   ситуации
разрешения конфликтов;
конкретизировать примерами виды социальных норм;
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать
санкции социального контроля;
различать   позитивные   и   негативные   девиации,   раскрывать   на   примерах
последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
определять   и   оценивать   возможную   модель   собственного   поведения   в
конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
выделять   причины   и   последствия   этносоциальных   конфликтов,   приводить
примеры способов их разрешения;
характеризовать   основные   принципы   национальной   политики   России   на
современном этапе;
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
высказывать   обоснованные   суждения   о   факторах,
демографическую ситуацию в стране;
формулировать   выводы   о   роли   религиозных   организаций   в   жизни
современного   общества,   объяснять   сущность   свободы   совести,   сущность   и
значение веротерпимости;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации
по   актуальным   проблемам   социальной   сферы,   сравнивать,   анализировать,
делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
оценивать   собственные   отношения   и   взаимодействие   с   другими   людьми   с
позиций толерантности.
Политика
Выделять   субъектов   политической   деятельности   и   объекты   политического
воздействия;
различать политическую власть и другие виды власти;
устанавливать   связи   между   социальными   интересами,   целями   и   методами
политической деятельности;
  влияющих   на высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;
раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать   государство   как   центральный   институт   политической
системы;
различать   типы   политических   режимов,   давать   оценку   роли   политических
режимов различных типов в общественном развитии;
обобщать   и   систематизировать   информацию   о   сущности   (ценностях,
принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;
характеризовать демократическую избирательную систему;
различать   мажоритарную,   пропорциональную,   смешанную   избирательные
системы;
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,
раскрывать ценностный смысл правового государства;
определять роль политической элиты и политического лидера в современном
обществе;
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать   суждение   о   значении   многопартийности   и  идеологического
плюрализма в современном обществе;
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
различать   и   приводить   примеры   непосредственного   и   опосредованного
политического   участия,   высказывать   обоснованное   суждение   о   значении
участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системы права;
выстраивать иерархию нормативных актов;
выделять   основные   стадии   законотворческого   процесса   в   Российской
Федерации;
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями
гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
обосновывать   взаимосвязь   между   правами   и   обязанностями   человека   и
гражданина,   выражать   собственное   отношение   к   лицам,   уклоняющимся   от
выполнения конституционных обязанностей;
аргументировать   важность   соблюдения   норм   экологического   права   и
характеризовать способы защиты экологических прав;
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
различать организационноправовые формы предприятий; характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать   обоснованные   оценки   правомерного   и   неправомерного   поведения
субъектов   семейного   права,   применять   знания   основ   семейного   права   в
повседневной жизни;
находить   и   использовать   в   повседневной   жизни   информацию   о   правилах
приема   в   образовательные   организации   профессионального   и   высшего
образования;
характеризовать   условия   заключения,   изменения   и   расторжения   трудового
договора;
иллюстрировать   примерами   виды   социальной   защиты   и   социального
обеспечения;
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
объяснять   основные   идеи   международных   документов,   направленных   на
защиту прав человека.
Выпускник получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
Использовать   полученные   знания   о   социальных   ценностях   и   нормах   в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
применять   знания   о   методах   познания   социальных   явлений   и   процессов   в
учебной деятельности и повседневной жизни;
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
характеризовать основные методы научного познания;
выявлять особенности социального познания;
различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в
понимании природы человека и его мировоззрения;
выражать   собственную   позицию   по   вопросу   познаваемости   мира   и
аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
Устанавливать   причинноследственные   связи   между   состоянием   различных
сфер жизни общества и общественным развитием в целом;
выявлять,   опираясь   на   теоретические   положения   и   материалы   СМИ,
тенденции и перспективы общественного развития;
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине   общества   (его   структурных   элементов,   процессов,   понятий)   и
представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
выявлять противоречия рынка;
раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах; раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
раскрывать фазы экономического цикла;
высказывать   аргументированные   суждения   о   противоречивом   влиянии
процессов   глобализации   на   различные   стороны   мирового   хозяйства   и
национальных   экономик;   давать   оценку   противоречивым   последствиям
экономической глобализации;
извлекать   информацию   из   различных   источников   для   анализа   тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
Выделять   причины   социального   неравенства   в   истории   и   современном
обществе;
высказывать   обоснованное   суждение   о   факторах,
успешность самореализации молодежи в современных условиях;
анализировать   ситуации,   связанные   с   различными   способами   разрешения
социальных конфликтов;
выражать   собственное   отношение   к   различным   способам   разрешения
социальных конфликтов;
толерантно  вести  себя по  отношению к  людям, относящимся к  различным
этническим   общностям   и   религиозным   конфессиям;   оценивать   роль
толерантности в современном мире;
находить   и  анализировать   социальную   информацию   о   тенденциях   развития
семьи в современном обществе;
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на
основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать
им оценку;
выявлять   причины   и   последствия   отклоняющегося   поведения,   объяснять   с
опорой   на   имеющиеся   знания   способы   преодоления   отклоняющегося
поведения;
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в
России.
Политика
Находить,
  анализировать   информацию   о   формировании   правового
государства   и   гражданского   общества   в   Российской   Федерации,   выделять
проблемы;
выделять основные этапы избирательной кампании;
  обеспечивающих в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать   и   систематизировать   информацию   СМИ   о   функциях   и   значении
местного самоуправления;
самостоятельно   давать   аргументированную   оценку   личных   качеств   и
деятельности политических лидеров;
характеризовать особенности политического процесса в России;
анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных
задач в разных сферах общественных отношений;
перечислять   участников   законотворческого   процесса   и   раскрывать   их
функции;
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
выявлять   общественную   опасность   коррупции   для   гражданина,  общества   и
государства;
применять   знание   основных   норм   права   в   ситуациях   повседневной   жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
оценивать   происходящие   события   и   поведение   людей   с   точки   зрения
соответствия закону;
характеризовать   основные   направления   деятельности   государственных
органов   по   предотвращению   терроризма,   раскрывать   роль   СМИ   и
гражданского общества в противодействии терроризму.

file_name: рабочая программа.docx

description: 2018 год

intro:
Цели и задачи:
	способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе;
	углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей, явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;
	помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.
	Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
	Основными образовательными задачами курса являются:
	формирование исторического мышления учащихся;
	развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;
	формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;
	формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;
	расширение и обобщение знаний по истории;
	изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;
	рассмотрение истории как многофакторного процесса.
	В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:                    формирование правовой культуры школьников;
	формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
	развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
	формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
	развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.

title: рабочая программа по истории 10 класс


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
историкофилологического цикла
«____» августа 2018 г.
___________/ Парсаева О.Л.
СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УВР
___________/ Ежова С.В.
«____» августа 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
 директор   МАОУ
 «Школа №5 города Белогорск»
___________/ Е.А.Шкурина
 «____» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Школа  №5 города Белогорск»
      по истории______
_____8 класс________
     уровень образования:  основное общее_образование__
 __

Составлена на период:   20182019  учебный год
Составитель:
Бриллиантова Маргарита Михайловна, учитель истории и обществознания,
первая квалификационная категория_
                                            ( ФИО, должность, квалиф.категория)
г. Белогорск 2018 год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перечень нормативноправовых документов:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
 Федеральные   государственные образовательные стандарты основного
общего   образования,
  утверждённые   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с
изменениями и дополнениями);
 Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08
1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

курсов,
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Амурской   области   от
15.09.2010   №   1439   «Об   утверждении   Примерного   положения   о
структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ
учебных
(модулей)
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории
Амурской области и реализующими программы общего образования»;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ   учебных   курсов,   предметов,   дисциплин   (модулей)   от
30.11.2015 г. протокол №2 педагогического совета МАОУ «Школа №5
города Белогорск».
предметов,
дисциплин
 Концепция   исторического   образования   в   общеобразовательных


учреждениях Российской Федерации (проект);
  Концепция   единого   учебнометодического   комплекса   по
отечественной  истории, включающей  Историкокультурный   Стандарт
изучения Отечественной истории (проект)
 Примерная программа основного общего образования по истории;
 Рабочая   программа   и   тематическое   планирование   курса   «История
России» 69 классы издва «Просвещение», Москва 2016 год; авторы
А.А.Данилов, О.Н.Журавлёва, И.Е.Барыкина;
  Рабочие   программы   по   всеобщей   истории   к   предметной   линии
учебников   А.А.Вигасина   –   О.С.СорокоЦюпы   59   классы   издва
«Просвещение», Москва 2014 год;

Содержание учебного предмета «История» изучается в рамках двух курсов:
«История России» и «Всеобщая история». Руководствуясь  ООП ООО МАОУ
«Школа №5 города Белогорск»,   изучение истории в 8 классе предполагает
синхронизацию   курсов   «Всеобщей   истории»   и   «Истории   России»
(содержательный   раздел  Основная   образовательная   программа   основного
общего   образования   МАОУ   «Школа   №5   города   Белогорск»,   подраздел
«Программы   учебных   предметов,   курсов»)   с     использованием   следующих учебников:
  «История России. 8 класс. В 2х частях", авторы: Н. М. Арсентьев, А. А.
Данилов,   И.В.   Курукин   и   др./под   редакцией   А.   В.   Торкунова;   М.
«Просвещение», 2016 год;
«Всеобщая история. История нового времени 15001800, 7 класс», авторы:
А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина – М.: «Просвещение», 2014 г.
Целью школьного исторического образования  является формирование у
обучающихся   целостной   картины   российской   и   мировой   истории,
учитывающей   взаимосвязь   всех   ее   этапов,   их   значимость   для   понимания
современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
—формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,
  культурной   самоидентификации   в
  социальной,
этнонациональной,
окружающем мире;
— овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития
человеческого   общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии
с   идеями   взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в
различных   источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и
настоящего,   руководствуясь   принципом   историзма,   в   их   динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими   людьми   в   современном   поликультурном,   полиэтничном   и
многоконфессиональном обществе.
На изучение учебного предмета «История» в 8 классе отводится  68 часов.
Изучение   учебного   предмета   «История»   начинается   с   изучения   курса
«Всеобщая   история.   Новая   история  XVIIXVIII  в»   (28   часов).   Так   как изучение  отечественной   истории  является   приоритетным   в   школьном
историческом   образовании,   соответственно   на   изучение   курса   «История
России конец XVIIXVIII в.» отводится 40 часов учебного времени. Контроль
знаний предполагает повторение, обобщение, а также итоговое тестирование
изученных тем. На контроль знаний учащихся отводится  6 часов  учебного
времени.  В   конце   каждой   четверти  предполагается  20   минут   урока
отводить на систематизацию знаний и умений изученного материала. II. Содержание учебного предмета
  «Всеобщая история. Новая история.18001900 гг.» (в рамках учебного
предмета «История») – 28 часов :
Новая история. XVIIXVIIIв. 28 ч.
 Мир в на рубеже XVIIXVIII вв. (2часа)
Введение. Мир на рубеже XVIIXVIII вв. Основные достижения
европейского общества к началу XVIII века.
Европейское общество в начале XVIII века. Социальные слои европейского
общества, их отличительные черты. Буржуазия, новое дворянство. Низшие
слои населения. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.
Эпоха Просвещения и преобразований. (18 часов)
 Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. — наследники
гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение
развивающейся буржуазии. Вольтер об общественнополитическом устройстве
общества. Его борьба с католической церковью. Ш.Л. Монтескье о
разделении властей. Идеи Ж.Ж. Руссо. Критика энциклопедистами
феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.
Мир художественной культуры эпохи  Просвещения.  Художественная
культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в
произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в
произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и
их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное
искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.
На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Развитие в
деревне капиталистического предпринимательства.
Промышленный переворот в Англии. Промышленный переворот в Англии,
его   предпосылки   и   особенности.   Первые   династии   промышленников.
Луддизм. Цена технического прогресса.
Английские колонии в Северной Америке. Первые колонии в Северной
Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний.
Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского
общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Война   за   независимость.   Создание   Соединённых   Штатов   Америки.
Причины   войны   североамериканских   колоний   за   независимость.   Дж.
Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США.
Конституция   США   1787   г.   Политическая   система   США.   Билль   о   правах.
Борьба североамериканских штатов за свободу.
Франция в XVIII в. Франция в середине XVIII в. Характеристика социально
экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка
проведения реформ.
Причины и начало Великой французской революции. Созыв Генеральных
штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное
собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор.
Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Великая французская революция. От монархии к республике. Декларация
прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных
войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб.
Казнь Людовика XVI.
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18
брюмера Наполеона Бонапарта. Контрреволюционные мятежи. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт.
Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и
установление консульства.
Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований».
Страны Востока в XVIII веке. (2 часа).
Традиционные общества Востока. Держава Великих Моголов в Индии и ее
распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в
Японии. И. Токугава.
Начало европейской колонизации. Создание колониальной системы
управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие
коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Маньчжурское
завоевание Китая.
Международные отношения в XVIII веке. (2 часа).
Международные отношения в XVIII веке.  Причины международных
конфликтов в XVIII в. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская
война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн и его военная «система».
Европейские конфликты и дипломатия.
Итоговое повторение. (4 часа)
Мир на рубеже XVIII–XIX вв. Основные черты европейского общества на
рубеже XVIIIXIX вв.
От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты
традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации.
Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные
модернизацией.
Повторительнообобщающие уроки по курсу «История Нового времени.
XVIII вв.»
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. (40 ч)
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая   карта   мира   к   началу   XVIII   в.   Новые   формы   организации
труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок
мирового   разделения   труда.   Новый   характер   взаимоотношений   между
Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире
Предпосылки   масштабных   реформ.   А.   Л.   ОрдинНащокин.   В.   В.   Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности   абсолютизма   в   Европе   и   России.   Преобразования   Петра   I.
Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы.
Реформы   государственного   управления:   учреждение   Сената,   коллегий,
органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские
наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная   реформа.   Упразднение   патриаршества,   учреждение   Синода.
Старообрядчество   при   Петре   I.   Положение   протестантов,   мусульман,
буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и
налоговая   реформы.   Подушная   подать.   Ревизии.   Особенности   российского
крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское
общество в Петровскую эпоху. Изменение
социального   статуса   сословий   и   групп:   дворянство,   духовенство,
купечество, горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение   чиновничьебюрократической   системы.   Табель   о   рангах.
Правовой   статус   народов   и   территорий   империи:   Украина,   Прибалтика,
Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные   выступления.   Россия   в   системе   европейских   и   мировых
международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Северная   война:   причины,   основные   события,   итоги.   Ништадтский   мир.
Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение  России  империей. Формирование  системы  национальных
интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и
влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной
массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение
и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое
летоисчисление.
  Ассамблеи,
фейерверки.
  Первая   печатная   газета   «Ведомости».
СанктПетербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета.
Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература,   архитектура   и   изобразительное   искусство.   Петровское
барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в
повседневной жизни сословий и народов России. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение   места   и   роли   России   в   Европе.   Отношения   с   Османской
империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые   перевороты:   причины,   сущность,   последствия.   Фаворитизм.
Усиление роли гвардии. Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
абсолютной власти. Иоанн Антонович.
Елизавета   Петровна.   Пётр   III.   Внутренняя   политика   в   1725—1762   гг.
Изменение   системы   центрального   управления.   Верховный   тайный   совет.
Кабинет   министров.   Конференция   при   высочайшем   дворе.   Расширение
привилегий   дворянства.   Манифест   о   вольности   дворянства.   Ужесточение
политики   в   отношении   крестьянства,   казачества,   национальных   окраин.
Изменения в системе городского управления.
Начало   промышленного   переворота   в   Европе   и   экономическое   развитие
России.   Экономическая   и   финансовая   политика.   Ликвидация   внутренних
таможен.   Развитие   мануфактур   и   торговли.   Учреждение   Дворянского   и
Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика
в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь
Посполитая. Русскотурецкая война 1735—1739 гг. Русскошведская война
1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в
Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги
внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние
вызовы.   Научная   революция   второй   половины   XVIII   в.   Европейское
Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.
Внутренняя   политика   Екатерины   II.
  Просвещённый   абсолютизм.
Секуляризация   церковных   земель.   Проекты   реформирования   России.
Уложенная   комиссия.   Вольное   экономическое   общество.   Губернская
реформа.   Жалованные   грамоты   дворянству   и   городам.   Экономическая   и
финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного
производства.   Барщинное   и   оброчное   крепостное   хозяйство.   Крупные предпринимательские   династии.   Хозяйственное   освоение   Новороссии,
Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные   и   национальные   движения.   Восстание   под   предводительством
Емельяна Пугачёва.
  Украины,   Белоруссии,
Народы   Прибалтики,   Польши,
  Поволжья,
Новороссии,   Северного   Кавказа,   Сибири,   Дальнего   Востока,   Северной
Америки   в   составе   Российской   империи.   Немецкие   переселенцы.
Национальная   политика.   Русская   православная   церковь,   католики   и
протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика
России. Русскотурецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект».
Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной
Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии
и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с
азиатскими   странами   и   народами.   Война   за   независимость   в   Северной
Америке   и   Россия.   Французская   революция   конца   XVIII   в.   и   политика
противостояния   России   революционным   движениям   в   Европе.   Расширение
территории России и укрепление её международного положения. Россия —
великая европейская держава.
Россия при Павле I.
Изменение   порядка   престолонаследия.
  Ограничение   дворянских
привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении
крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя
политика   Павла   I.   Участие   России   в   антифранцузских   коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф.
Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Культурное   пространство   империи.   Повседневная   жизнь   сословий   в
XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие
образования   и   науки   в   России.   Зарождение   общеобразовательной   школы. Основание   Московского   университета   и   Российской   академии   художеств.
Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие
естественных   и   гуманитарных   наук.   Становление   русского   литературного
языка.   Географические   экспедиции.   Достижения   в   технике.   Литература.
Живопись. Театр. Музыка. Архитектура
и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены   в   повседневной   жизни   населения   Российской   империи.
Сословный   характер   культуры   и   быта.   Европеизация   дворянского   быта.
Общественные настроения.
Жизнь   в   дворянских   усадьбах.   Крепостные   театры.   Одежда   и   мода.
Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание тем учебного курса
Мир в на рубеже XVII-XVIII вв.
Эпоха Просвещения и
преобразований.
Страны Востока в XVIII веке.
Международные отношения в XVIII
веке
Итоговое повторение.
Введение.
Россия в эпоху преобразований
Петра I.
Россия при наследниках Петра I:
эпоха дворцовых переворотов
Россия при Павле I
Культурное пространство
Российской империи в XVIIIвеке.
итого
Колво часов
2 часа
 18 часов
 2 часа
2 часа
4 часа
 1 час
 13 часов
 6 часов
2 часа
9 часов
68 часов III. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты:
— овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути
народов   как   необходимой   основой   миропонимания   и   познания
общества;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания;
— умение   изучать   информацию   различных   исторических   источников,
раскрывая их познавательную ценность;
— расширение   опыта   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории;
— готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
— знать   имена   выдающихся   деятелей  XVIII   в.,   важнейшие   факты   их
биографии;
— основные   этапы   и   ключевые   события   всеобщей   истории   периода
конца XVII— XVIII в.в.;
— важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
— изученные виды исторических источников;
— соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
— использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и
решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных
источников;
— показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы   государств,   города,   места   значительных   исторических
событий;
— рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
опираясь   на   знание   необходимых   фактов,   дат,   терминов;   давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста   и   иллюстративного   материала   учебника,   фрагментов
исторических   источников;   использовать   приобретённые   знания   при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экс
курсиях, рефератов;
— соотносить   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты;
выявлять   существенные   черты   исторических   процессов,   явлений   и
событий;   группировать   исторические   явления   и   события   по
заданному   признаку;   объяснять   смысл   изученных   исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений;
— определять   на   основе   учебного   материала   причины   и   следствия
важнейших исторических событий;
— объяснять   своё   отношение   к   наиболее   значительным   событиям   и
личностям   истории   России   и   всеобщей   истории,   достижениям
отечественной и мировой культуры;
— использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни   для   понимания   исторических
причин  и  исторического  значения  событий и  явлений  современной
жизни,   для   высказывания   собственных   суждений   об   историческом
наследии   народов   России   и   мира,   объяснения   исторически
сложившихся норм социального поведения, использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми   другой   культуры,
  национальной   и   религиозной
принадлежности.
Выпускник научится: • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социальноэкономического   развития,   о   местах   важнейших   событий,
направлениях   значительных   передвижений   –   походов,
  завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной   культуры;   рассказывать   о   значительных   событиях   и
личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной   литературе   по   отечественной   и   всеобщей   истории   Нового
времени;
• раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а) экономического   и
социального   развития   России   и   других   стран   в   Новое   время;   б) эволюции
политического   строя   (включая   понятия   «монархия»,   «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм»,   «социализм»);   г) представлений   о   мире   и   общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять  причины   и   следствия   ключевых   событий   и   процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять  развитие   России   и   других   стран   в   Новое   время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать   оценку   событиям   и   личностям   отечественной   и   всеобщей
истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться: • используя   историческую   карту,
  характеризовать   социально
экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;
• использовать   элементы   источниковедческого   анализа   при   работе   с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в
чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.

file_name: рабочая программа.docx

intro:
Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
—	формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са¬моидентификации в окружающем мире;
—	овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав¬ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—	воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу¬дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант¬ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче¬ских ценностей современного общества;
—	развитие у учащихся способности анализировать содер¬жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен¬ности;
—	формирование у школьников умений применять истори¬ческие знания для осмысления сущности современных обще¬ственных явлений, в общении с другими людьми в современ¬ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ¬ном обществе.

title: рабочая программа по обществознанию 8 класс


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме
"Тела и вещества"
Учитель: Бронникова К. А.
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Учебник: О.Т. Поглазова. Окружающий мир, 3 класс. Смоленск. Ассоциация XXI век, 2013 г.
Цель: формирование представлений о телах и веществах, и определения детьми основных свойств веществ.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Задачи:
Образовательные задачи:
 помочь детям усвоить новые понятия «тело» и «вещество»;
 помочь детям выяснить, какими свойствами обладают вещества.
Развивающие задачи:
 развивать   познавательный   интерес,   кругозор,   творческие   способности,   интерес   к   чтению   энциклопедической
литературы;
 развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
 содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
 прививать уважительное отношение друг к другу;
 формировать   эмоциональноположительное   отношение   к   предмету,   показывая   связь   изучаемых   предметов   с
жизнью.
Планируемые результаты: Личностные УУД:
 формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные УУД.
Регулятивные  УУД:
 совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема, иллюстрация, эксперимент);
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Предметные УУД:
 формировать начальные представления о телах и веществах;

знать взаимосвязь между веществом и температурой, воздействующей на него.
Организация пространства: фронтальная.
Учебнометодическое обеспечение и ресурсы:
 компьютер, проектор, мультимедийная презентация;  сахарпесок, кубики сахара;
 пластиковая бутылка, вода, чайник
Формы организации учебной деятельности:
     •    фронтальная, индивидуальная.
Методы:
словесный
•
• наглядный
• практический
• проблемный
• поисковый. Ход урока
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятель
ность учителя
Деятельность обучаю
щихся
1.Организаци
онный момент
 Добрый день, ребята. Урок наш
необычен, поскольку на нём
присутствуют гости. Давайте их
поприветствуем.
Создает
положительный
эмоциональный
настрой учащихся.
2.Мотивация
учебной
деятельности
 Урок интересен тогда, когда каждый
является его активным участником,
поэтому для меня очень дорого ваше
внимание и активность. Я попрошу
хлопнуть в ладоши тех, кто будет
внимательным активным участником
урока. Спасибо, садитесь.
Создает
положительный
эмоциональный
настрой учащихся.
Организует, уточняет
тематические рамки
Проговаривают
правила поведения
на уроке,
объясняют, для чего
нужно выполнять
эти правила.
Формирование
универсальных учебных
действий
Создаётся ситуация
успеха (Личн.
 УУД).
Уметь совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе на
уроке и следовать им.
(Ком. УУД).
 Формируется
мотивация к учению
(Личн.УУД) 3.Постановка
учебной задачи
(целеполагание
).
Сегодня на уроке мы приступаем к
изучению нового раздела.
Пользуясь содержанием учебника,
скажите, как называется это раздел?
Как звучит тема первого урока?
Слайд  2   Тема урока: «Тела и
вещества».
 А какова же цель нашей
деятельности на уроке?
(Учащиеся научатся: получат
представления о телах, веществах и
их состояниях в окружающем  мире.
Познакомимся с  понятиями «тело»,
«вещество», а также с тремя
состояниями вещества).
Учитель организует
работу
учащихся и уточняет
их ответы,
 проводит коррекцию
выполненного
задания, организует
самопроверку
 по эталону.
Дети определяют и
формулируют цель
урока с помощью
учителя. (Рег. УУД).
Осознанное и
произвольное
построение
речевого высказывания
(Позн. УУД).
Использование
критериев для
обоснования
своего суждения (Ком.
УУД).
Учащиеся
формулируют тему
раздела, поработав с
оглавлением. Дети
проговаривают тему
и цель урока.
Обучающиеся
высказывают свои
версии решения
проблемы,
выбирают, потом
сопоставляют свои
версии ответа с
эталоном,
осуществляют поиск
необходимой
информации. Учащиеся делают
вывод.
Раздаю учащимся
каждой группы по
листу и ручке.
Слайд № 3
4.Изучение
нового
материала
Работа с учебником. С 72.
Прочитайте первое предложение.
–  Итак, что же такое тело? (Все , что
нас окружает.) Слайд № 2
 Посмотрите, и напишите ручкой  на
листочке, какие тела нас окружают в
классе. (ПК, парты, стулья, цветок,
сумки, книги, проектор и
т.д.).Учащиеся делают вывод. (Тела –
это то, что нас окружает).
Разделите картинки на две группы:
стол, солнце, дерево, карандаш,
облако, камень, книги, кресло.
Прочитайте названия тел в первой
группе. По какому признаку вы
поместили слова в эту группу?
Какие тела во второй группе? Как их
можно назвать?
Делаем вывод. По какому принципу
мы разделили слова?
Есть тела, которые созданы
природой, а есть те, которые созданы
руками человека.
Тела
Искусств
енные
Естестве
нные
Слайд № 4
Дети осуществляют
поиск необходимой
информации,
анализируют предметы
, устанавливают
причинно
следственные связи
(Позн. УУД).
Осуществляют
контроль, вносят
коррективы в свои
действия и оценивают
их
(Рег. УУД).
Учитывают разные
мнения, контролируют
партнёра,
используют речь
 для регуляции
своих действий
(Ком.УУД).
Формируют
способность к
самооценке,
ориентируются
на понимание
причин успеха в
учении А теперь назовите  тела, которые я
показываю.
Учитель показывает два стакана
один из стекла, другой из пластмассы.
Чем отличаются эти тела?
( Цветом, размером, один из стекла,
другой из пластмассы.)
Значит, эти тела изготовлены из
разных веществ.
А  как вы думаете,  что такое
вещество?(Это то, из чего сделано
тело).
-Все тела состоят из веществ.
Вещества имеют свои признаки. Есть
тело, которое может состоять из
разных веществ (показ ложки).
  Из каких веществ может состоять
ложка? (дерево, алюминий,
пластмасса,  серебро, золото).
 Существуют  тела, которые состоят
из нескольких веществ, например очки
или песочные часы.
Рассмотрите два предмета: молоток
и ножи. Из каких веществ они
состоят? Молоток: из железа и
дерева. Ножи: из железа и пластмассы.
 Делаем вывод: тела могут состоять из
Учитель показывает
два стакана  один из
стекла, другой из
пластмассы.
Дети осуществляют
контроль, вносят
коррективы в свои
действия и оценивают
их
(Рег. УУД).
Выслушиваю ответы
учащихся
Предполагают,
выдвигают свои
версии ответа.
Слайд № 5
Слайд № 6 одного вещества, а могут из
нескольких.
4.Физкультми
нутка
5.Эксперимен
тальная часть
А теперь поиграем в  игру "Тело
вещество": если я называю тело, вы
садитесь, а если вещество  прыгаете.
Стол, учебник, железо, стекло, ваза ,
сталь, кастрюля, свечка. парафин,
самолет, пластмасса.
Учитель ставит вопрос «А все ли
вещества одинаковы?»
Прочитайте в учебнике на стр. 72
последний абзац.
Что нового вы узнали? (Вещества
могут находится в твердом, жидком и
газообразном состоянии) Слайд № 7
Проведем эксперимент.
Я предлагаю вам побыть учеными.
Я сейчас возьму кусочек сахара и
положу в стакан, а теперь переложу в
Учитель проводит
игру "Тело
вещество"
Учитель организует
работу
учащихся и уточняет
их ответы,
 проводит коррекцию
выполненного
задания, организует
самопроверку
 по эталону.
Слайд № 7
Учащиеся в ходе
игры учатся
различать тела и
вещества
Обучающиеся
высказывают свои
версии решения
проблемы,
выбирают, кто
сопоставляют
свои версии
ответа с эталоном,
осуществляют
поиск необходимой
информации.
Дети осуществляют
контроль, вносят
коррективы в свои
действия и оценивают
их
(Рег. УУД).
Дети осуществляют
поиск необходимой
информации,
анализируют предметы
, устанавливают
причинно
следственные связи
(Позн. УУД).
Осуществляют
контроль, вносят
коррективы в свои Работа в паре
Работа в группе
другой. Что случилось с сахаром?
Какое состояние вещества сахара?
(твердое)
Тот же опыт я проведу с водой, что
изменилось? Какое состояние
вещества? (жидкое)
Возьмем воздушный шарик и надуем
его. Что изменилось? что находится
внутри шарика? какое состояние?
(газообразное)
Работа в группе (на 2 тарелочках лёд,
в  2 стаканах вода, кипящий чайник)
  Посмотрите на стакан и скажите,
какое в нём вещество? В каком
состоянии находится вода?  (Вода
находится в  жидком состоянии).
 Что  лежит на тарелке? Из чего он
состоит? В  каком состоянии?
(твёрдом)
  Что происходит со льдом, если  мы
возьмём его в руки или будем
нагревать?
 Что находится в чайнике?
действия и оценивают
их
(Рег. УУД).
Учитывают разные
мнения, контролируют
партнёра,
используют речь
 для регуляции
своих действий
(Ком.УУД).
Формируют
способность к
самооценке,
ориентируются
на понимание
причин успеха в
учении
(Личн. УУД)  А из его носика, что идёт? В каком
состоянии? Давайте сделаем вывод. За
каким веществом мы наблюдали? В
каких агрегатных состояниях она
может находиться? В жидком – это
…; в твёрдом  ….; в газообразном
….
6.Закрепление
изученного
материала
 Задание 1. Проведем викторину.
Соедините стрелками слова  "тело" и
"вещество". Самопроверка по слайду
№ 8
Учитель
контролирует работу
учащихся
Слайд № 8
Учащиеся
самостоятельно
работают в парах,
выполняют задания
по пройденной теме
А теперь попробуйте самостоятельно
распределить слова на группы в ТПО
№ 2 с.22
Проверка по слайду № 9
Слайд № 9
Задание 2. В рабочей тетради на стр.
23 № 4: подчеркни лишнее слово в
каждом ряду. Объясни свое решение.
а) древесина, стекло, железо, уксус,
глина;
б) кислород, вода, молоко, нефть,
квас.
Осуществляют
контроль, вносят
коррективы в свои
действия и оценивают
их (Рег. УУД).
Учитывают разные
мнения, контролируют
партнёра,
используют речь
 для регуляции
своих действий
(Ком.УУД).
Формируют
способность к
самооценке,
ориентируются
на понимание
причин успеха в 7.Подведение
итогов
Настало время подвести итоги.
 у вас на парте листы с заданиями:
закончите предложения
Все, что нас окружает,
называется….телами
То, из чего состоят тела, это ...
вещества
Вещества бывают ... твердые, жидкие
и газообразные
Проверяем по слайду № 10
Организует
подведение
Итогов
Слайд № 10
Формулируют
высказывания,
Систематизируют
изученный
материал
9.Рефлексия
Вспомним начало урока, удалось ли
нам решить  цель нашей деятельности
на уроке?
Наш урок подошел к концу. Закончите
предложения:
 Сегодня я узнал(а)...
У меня получилось....
Было трудно...
Организует учащихся
на самооценку своей
работы.
Анализ собственной
деятельности и
деятельности
одноклассников.
учении
(Личн. УУД)
Участвуют в
творческом
процессе (Личн
УУД), учитывают
выделенные
 учителем
ориентиры
действия в
учебном материале
 (Рег УУД), строят
высказывания по теме
урока
(Поз УУД)
Выбирают адекватные
речевые средства в
диалоге с учителем
 (Ком УУД)
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности(Личн.
УУД).
Уметь вносить
необходимые Было интересно...
Теперь я умею
Какое настроение было у вас на
протяжении всего урока? Пусть за вас
ответит ваш друг Смайлик (дети
поднимают соответствующий
смайлик).
Прочитать в учебнике стр. 7273..
С. 22 № 1 в тетради
8. Домашнее
задание
Комментирует
задание.
Принимают и
сохраняют
учебную задачу
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Рег. УУД).
Учитывают
выделенные
 учителем
 ориентиры
действия в
учебном
материала
 (рег УУД) Проверь себя
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
____________.  Они  бывают в трёх состояниях:
Проверь себя
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
____________.  Они  бывают в трёх состояниях:
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
Проверь себя называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
____________.  Они  бывают в трёх состояниях:
Проверь себя
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
____________.  Они  бывают в трёх состояниях:
Проверь себя
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
____________.  Они  бывают в трёх состояниях:
Проверь себя
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
____________.  Они  бывают в трёх состояниях:
В окружающем мире много предметов и объектов, которые
называются_____________________   .Тела   состоят     из   разных
Проверь себя ____________.  Они  бывают в трёх состояниях:

file_name: Открытый урок 3 класс ОСОМ Ксюша 2.docx

intro: Открытый урок по окружающему миру , 3 класс на тему "Тела и вещества". Э,тот материал  поможет в подготовке к уроку по окружающему миру, раскрыть такие понятия, как тела,  вещества, и их три состояния: твердое, жидкое и газообразное для учащихся 3 классов.


extracted_text:
Самоанализ  урока окружающего мира  по теме: «Тела и вещества», 3 класс УМК «Гармония» ФГОС
Класс:__3
Тема урока:"Тела и вещества"
Тип урока: "открытие " новых знаний,  урокисследование объекта и понятия.
Анализируемый урок первый  в системе уроков по теме  «Тела и вещества »
Уровень подготовки класса – средний.
Задачи:
Образовательные задачи:
помочь детям усвоить новые понятия «тело» и «вещество»;
помочь детям выяснить, какими свойствами обладают вещества.
Развивающие задачи:
развивать познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
прививать уважительное отношение друг к другу;
формировать эмоциональноположительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.
Исходя из целей урока, была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным,
оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с учащимися,
наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
практические (работа с карточками, проведение опытов).
по виду учебной деятельности:
проблемнопоисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
Основной метод обучения: исследование  целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств
истинности или ложности намеченной гипотезы. Основной структурный элемент: постановка проблемы (что такое тела, из чего они состоят, и в каких состояниях могут
находиться), путём проведения опытов.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение цели (проведение экспериментов), анализ выдвинутых
доказательств, наблюдение.
Ожидаемые предметные результаты
Учащиеся научатся:
 определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды;
 в каких агрегатных состояниях может находиться  вода;
 уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект  воду, называя ее существенные признаки;
 экспериментировать, выполнять простые опыты по определению агрегатного состояния  воды.
В рамках данного урока, на различных его этапах формировались и метапредметные универсальные учебные действия.
     Так личностные УУД  формируются  во время организационного момента, при постановке проблемы.
 Радует то, что дети способны сами оценить свои знания.
Познавательные  УУД  формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией
 (презентация), дополнительной литературой – толковые словари); при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью),
 проведении опытов (определение агрегатного состояния воды), подведении итогов исследования.
Регулятивные УУД  формировались на этапах фиксирования затруднения в пробном действии, при построении проекта
выхода из затруднения:
на этих этапах урока ребята организовывали свою деятельность, ставили перед собой задачу и сохраняли её до конца учебных
действий; формулировали цель деятельности на уроке (узнать…, научиться…) учились работать по плану.
Коммуникативные УУД   речевая деятельность, навыки сотрудничества. Эти УУД формировались в процессе всего урока,
на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в парах, в группах. Здесь ребята учатся
формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться, приходить на помощь друг другу.
В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о  телах, из чего тела могут состоять,
и в каких состояниях находиться,  учились рассуждать, логично излагать свои мысли.
Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение
учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
Урок соответствует требованиям ФГОС.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком
эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

file_name: Самоанализ  урока окружающего мира  по теме.docx

intro:
Самоанализ урока окружающего мира по теме "Тела и вещества" В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о  телах, из чего тела могут состоять, и в каких состояниях находиться,  учились рассуждать, логично излагать свои мысли.
Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
Урок соответствует требованиям ФГОС.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

title: Самоанализ открытого урока по окружающему миру на тему" Тела и вещества".