extracted_text:
Мы – дети природы.
Тема урока: Полезные ископаемые Югры.
Тип урока: миниисследование.
Цель: познакомить с разнообразными свойствами песка; развивать
наблюдательность, умение анализировать и выделять особенности песка, как
природного материала.
 Развивающая: формирование умений учебного сотрудничества — умений
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий
результат деятельности; развивать познавательный интерес к предмету путем
вовлечения  учащихся в исследовательскую работу.
 Воспитательная: развивать коммуникативные навыки при работе в группе.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Оборудование: песок, вода, стаканы, бумага, микроскопы, ноутбуки.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
 На предыдущих уроках мы знакомились с полезными ископаемыми
нашего края. Какие вы помните, назовите?
3. Сообщение темы урока
Сегодня проведём исследование самого распространённого вещества, с
которым вы встречаетесь каждый день, видите его у себя под ногами и
даже не задумываетесь, что оно является полезным ископаемым.
(чтение стихотворения) отгадайте.
 Правильно, это песок.
4. Работа над темой урока
 Перед вами лежат листы с заданиями. Выполняя их, при помощи
несложных опытов определите какими свойствами обладает это
полезное ископаемое и ответите на главные вопросы, которые
обозначены , прочитайте.(индивидуально читают вслух).
 Почему на песке после дождя не остается луж?
 Если построить дом из песка, будет ли он прочным?
 Какая связь между песком и стеклянным стаканом?
Выводы своих исследований занесёте в таблицу.  Работать мы будем в группах.  Каждая группа – это маленькая
исследовательская лаборатория.
 Чтобы успешнее работала «исследовательская лаборатория» как
работают в группе? (Повторить правила работы в группе. Правила ТБ
работы с водой, микроскопом.)
 Читаете задание. Рассмотрите на столе , какой материал будете
использовать для проведения опытов. Чья группа будет работать
дружнее, та «лаборатория» справится с заданием быстрее.
5. Проведение опытов.
          (Учащиеся  делятся на две группы, читают задание, распределяют в
какой последовательности будут  проводить опыты, кто будет выполнять
каждое конкретное задание, определяют кто записывает результаты, как
будут представлять результаты исследований).
Все учащиеся после каждого опыта заносят результаты в свой лист ответов.
Один ученик заполняет сводную таблицу результатов.
Данные испытаний по теме «Полезные ископаемые».
№п/п Свойства песка
1
2
3
4
5
Цвет
Запах
Сыпучесть
Прозрачность
состав
6
7
8
9
10
11
Соотношение с
водой
Физическая форма
Пропуск воды
Прочность
Связь между песком
и стеклом
Применение в жизни
человека
Название работы Выводы исследований
Опыт (бумага)
Опыт (бумага)
Опыт с
микроскопом
Опыт с водой
Схема в задании
Опыт с водой
Опыт с водой
Анализ текста
Ответ на вопрос
6. Выступление групп.
Представители каждой группы зачитывают результаты своих опытов .
7. Обобщение знаний.  Посмотрите на свои записи, посовещайтесь и ответьте на вопросы,
поставленные в начале урока.
8. Оценивание.
Наш урок подходит к концу. Старшие группы, пожалуйста, оцените работу
своих одноклассников.
9. Домашнее задание.

file_name: УРОК ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ 3 КЛ ШЕВЦОВА Е.В..docx

intro: На уроке курса "Мы-дети природы" учащиеся исследуют свойства песка. В процессе проведения опытов дети устанавливают , что песок сыпуч, не прозрачен, пропускает воду. Учатся составлять таблицу и вносить данные опытов. Познакомившись ранее с полезными ископаемыми, узнают , как можно использовать песок. Учатся работать в группе.

title: Разработка урока "Полезные ископаемые" по предмету "Мы- дети природы". 3 класс.


extracted_text:
Тема работы РМО
учителей математики и физики:
«Формирование у учителя
профессиональных
компетенций в соответствии с
требованиями
профессионального стандарта
«Педагог»
Основные мероприятия:
1. Организация консультативной поддержки
учителям по направлениям: «Повышение
качества предметного образования»;
«Профессиональный стандарт педагога».
2. Организация и проведение  семинара
«Самооценка качества педагогической
деятельности учителя на основе требований
профстандарта «Педагог» и модуля
«Предметное обучение. Математика»
3. Организация и проведение районной
исследовательской конференции школьников
по математике
4. Педагогический форум  «Учитель и
инновации: идеи, опыт, практика»
5. Выявление инновационного педагогического
опыта учителей по повышению качества
образовательных достижений учащихся
6. Активизация работы с одарёнными
учащимися, детьми с особыми
образовательными потребностями, в том числе
с детьми, испытывающими трудности в
обучении и социализации
Педагогический форум
учителей математики и
физики
«Учитель и
инновации: идеи,
опыт, практика»
г.Щучье, 2018 интеллектуальной,
социальной активности.
  личностной   и
Программа форума
Новые технологии обучения для
достижения новых результатов
образования.
 Использование   эффективных   технологий
преподавания   школьного   курса   математики
и физики как основное условие повышения
качества знаний
 Технологическая   карта   урока   математики,
физики
 Организация   проектной   деятельности   на
уроках математики в средней школе.
 Проектная деятельность в начальной  школе.

      Эффективные   способы   повышения
качества математического образования.
 Организация исследовательской деятельности
учащихся на уроках математики.
 Эффективные   способы   повышения   качества
математического образования.
 Личностно   –   ориентированный   подход   в
обучении математики с применением ИКТ
 Робототехника в учебном процессе
    Мастер – класс:
 Развитие   математических   способностей   у
детей дошкольного возраста
 Совершенствование   системы   мониторинга
оценивания   результатов   обученности
математике.

  Презентации,
  видеоролики
«Методический эксклюзив» М
Выставка   методических   и   дидактических
идей: «Педагог – педагогу»
Подведение итогов

Стратегическим

обучения
направлением
является не
активизации
увеличение   объема   передаваемой
информации, не усиление и увеличение
числа   контрольных   мероприятий,   а
создание
и
психологических   условий   для   учения,
включения   в   него   ученика   на   уровне

дидактических

file_name: Буклет Форум учителей математики и физики.docx

intro: Одной из главных целей образования является повышение педагогического мастерства учителя путем освоения современных технологий обучения и воспитания. Проведение педагогического форума учителей математики и физики необходимо для рассмотрения вопросов повышения качества образования через профессиональную компетентность педагога. Учитель учится всю жизнь - это известная истина.

математика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Буклет "Педагогический форум учителей математики и физики "Учитель и инновации: идеи, опыт, практика""


extracted_text:
Обществознание
8 класс
Итоговый тест по теме: «Сфера духовной культуры»
А1. Приобщение к накопленным предыдущими поколениями ценностям
человеческого общества, знаниям о мире называется
1) образование
2) наукой
3) искусством
4) творчеством
А2. Гуманитаризация образования предполагает в первую очередь
1) учет в преподавании интересов ребенка
2) единые требования к оборудованию школ
3) разнообразие типов образовательных учреждений
4) повышение внимания к общественным дисциплинам
А3.  Виталий   учится   в   8   классе   гимназии.   Дополнительно   он   посещает
секцию   фигурного   катания.   На   какой   образовательной   ступени   находится
Виталий?
1) среднее профессиональное образование
2) основное общее образование
3) среднее общее образование
4) начальное общее образование
А4. Верны ли следующие суждения о морали?
А. Моральные нормы возникли с появлением государства.
Б. Одним из признаков морали является добровольность выполнения ее
требований.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А5. Что отличает науку от других областей духовной культуры?
1) воспитательное воздействие на личность
2) теоретическое объяснение явлений природы и общества
3) использование художественных образов
4) обращение к сверхъестественным силам
А6. Верны ли следующие суждения о религии?
А. Религия требует от верующих соблюдения определённых правил. Б. Религия оказывает влияние на отношение верующего к окружающему
миру.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А7. Как называют область (форму) духовной культуры, в которой находят
отражение   нравственные   нормы   и  оценки   поведения   человека,  группы   или
общества в целом?
1) мировоззрение
2) искусство
3) наука
4) мораль
А8.   Старейшина   племени   собрал   у   костра   взрослых   мужчин.   Он   начал
рассказывать   историю   их  божественного  предка.  При  этом   члены  племени
исполняли   у   костра   ритуальный   танец.   Какую   сторону   жизни   общества
иллюстрирует этот пример?
1) хозяйственную
2) религиозную
3) семейную
4) политическую
А9.   Василий   учится   на   5м   курсе   университета,   он   готовится   к   сдаче
государственных экзаменов и защите диплома. На какой ступени образования
находится Василий?
1) полное (среднее) образование
2) среднее профессиональное образование
3) высшее профессиональное образование
4) дополнительное образование
А10. Верны ли следующие суждения об образовании?
А. Образование служит для передачи знаний и опыта от одних поколений к
другим.
Б. В основе образования лежат накопленные людьми культурные традиции,
система ценностей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны В1.  В приведенном списке указаны черты сходства религии и морали и
отличия религии от морали. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые   номера   черт   сходства,   а   во   вторую   колонку —   порядковые
номера черт отличия:

1) основывается на вере в сверхъестественное
2) является областью духовной культуры
3) влияет на нормы поведения людей
4) использует культы и ритуалы

Черты
сходства
Черты отличия
В2.  Установите соответствие между характерными чертами и областями
(формами)   культуры:   к   каждому   элементу,   данному   в   первом   столбце,
подберите элемент из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
А) логичность и доказательство выводов
Б) теоретически систематизированные взгляды на
окружающий мир
В) вера в сверхъестественное
Г) строгое следование ритуалам
Д) объективное отражение действительности

ОБЛАСТИ
(ФОРМЫ)
КУЛЬТУР
Ы
1) религия
2) наука

Запишите   в   ответ   цифры,   расположив   их   в   порядке,   соответствующем
буквам:
А
Б
В
Г
Д

В3.  Прочитайте   приведенный   текст,   каждое   положение   которого
обозначено соответствующей буквой. (А)   Состоявшийся   недавно   конгресс  представителей   науки   не   оправдал
ожиданий. (Б) Многие известные ученые не приняли в нем участие. (В) От
дельные доклады были поверхностными и бездоказательными.

Определите, какие положения текста:

1) отражают факты
2) выражают мнения
Запишите   в   таблицу   цифры,   обозначающие   характер   соответствующих
положений.
А
Б
В

В4.  В стране Z в 2010 г. было проведено социологическое исследование.
Совершеннолетним гражданам задавали вопрос: «Бывает ли так, что в обсуж
дении со своими родными и знакомыми какихлибо проблем вы ссылаетесь на
мнения ученых, научные факты?» Результаты опроса (в процентах от числа
отвечавших) представлены в графической форме.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе
диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Никогда не обращаются к научным фактам при обсуждении различных
проблем около половины опрошенных.
2) Редко обращаются в обсуждении проблем к научным фактам меньше
опрошенных, чем те, которые делают это часто.
3) Затруднился в ответе на вопрос каждый десятый опрошенный.
4) Редко используют научные факты при обсуждении проблем менее трети
опрошенных граждан.
5) Часто ссылаются на мнения ученых меньше опрошенных, чем те, кото
рые не делают этого никогда. В5. Наука – самая сложная область интеллектуальной деятельности человека.
Исторически она возникла позже религии, искусства, образования. Науку в
целом можно рассматривать с трех точек зрения; как особую систему знаний,
как систему специфических организаций и учреждений с работающими в них
людьми,   а   также   как   особый   вид   деятельности   –   систему   научных
исследований.
На   разных   этапах   развития   общества   наука   выполняла   различные
функции. Менялось и место науки в зависимости от условий ее развития и
спроса на нее в те или иные эпохи.   Прошло немало времени, прежде чем
наука   смогла   стать   определяющим   фактором   в   мировоззрении   людей,   в
решении вопросов о структуре материи, строении Вселенной, возникновения и
сущности жизни. Постепенно научные ответы на мировоззренческие вопросы
стали элементами общего образования, в результате чего наука стала частью
культуры   общества.   Так   возникла   культурномировоззренческая   функция
науки.   В  XIX  веке   наука   становится   непосредственной   производительной
силой   общества.   Со   временем   промышленники   и   ученые   увидели   в   науке
мощный   катализатор   процесса   непрерывного   совершенствования
производства.   Сегодня   у   науки   обнаруживается   еще   одна   функция   –   она
начинает выступать в качестве социальной силы, включаясь непосредственно
в процесс социального развития и управления. Но все же основная функция
науки  – выработка   и теоретическая   систематизация  объективных  знаний   о
действительности, а образование передает новые знания новым поколениям
людей, т.е. молодежи. Цель научной деятельности заключается в получении
нового знания.
В основе научного процесса лежит передача информации. Она  должна
быть   объективной.   Достоверной,   систематичной,   истинной.   Объем   научной
информации с XVII века удваивается через каждые 1015 лет.
1. Какие три определения науки дает автор?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Какие функции науки называет автор?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
____________________________________________________________
3.Какие требования предъявляются к научным знаниям?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ключи к тесту.
11; 24; 32; 42; 52; 63; 74; 82;93; 103
В1.  2314
В2.  22112
В3.  212
В4. 145
В5. 1. Определение науки:
а) особая система знаний
б) система специальных организаций и учреждений с
работающими в них людьми
в) особый вид деятельности
  2. Функции науки:
а) культурномировоззренческая
б) непосредственная производительная сила
в) катализатор процесса совершенствования производства
г) социальная сила
           3.  Научные требования:
а) объективность
б) достоверность
в) систематичность
г) истинность

file_name: Обществознание 8 класс итоговый тест по теме сфера духовной культуры.docx

intro: Итоговый тест по теме: "Сфера духовной культуры" составлен для  проверки и общения знаний по данной теме. Задания в тесте составлены в соответствии с действующей спецификацией экзаменационной работой для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Тест придерживается структуры и типологии заданий, представленных в демонстрационных вариантах. Тест предназначен для подготовки обучающихся к экзаменам.

title: Итоговый тест с ответами по обществознанию 8 класс тема сфера духовной культуры. УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, Н.И.Городецкой


extracted_text:
Группа №4
                                                                                Дата 13.11.18.
Группа №6
                                                                                Дата 15.11.18.
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Тәрбиеші/ Воспитатель: Бабина А.А.
Білім саласы(Образовательные области): Коммуникация.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность):
Английский язык.
Тақырып (Тема): My family. Letter H.
Міндеттер т(задачи)
Тәрбиеліквоспитательная: Воспитывать любовь к своей семье.
Дамытушылықразвивающая: Развивать аудирование, монологическую речь на тему
«My family», умение составлять небольшой рассказописание о своей семье.
Оқытуобучающая: дать новые лексические единицы. Выучить букву Н и слово,
начинающееся с нее.
Көрнекіліктер (Оборудование): цветные карандаши, маски членов семьи.
Көптілділік (Полиязычие): mother – ана  мама, father – әке  папа, brother – бауыр
брат, sister – әпке – сестра, grandfather – ата – дедушка, grandmother – әже – бабушка,
hippo – бегемот.
Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барысы
Ход организованной учебной деятельности
I Кіріспе бөлімі / Вводная часть (погружение в тему, наводящие вопросы на усвоение
прошлого материала, плавный переход к новой теме).
Педагог приветствует детей: Hello, children.
Предлагает встать в круг и улыбнуться друг другу  smile.
II.Негізгі бөлімі / Основная часть (раскрытие новой темы).
Педагог сообщает детям, что сегодня они идут в гости к девочке по имени Дана.
У неё большая семья. Давайте назовём членов семьи.
Педагог произносит новые слова: mother, father, brother, sister, grandfather, grandmother.
Педагог предлагает послушать песенку про семью на английском языке.
Mother, father,
Sister, brother,
Granny, grandpa and me.
This is my family.
Педагог демонстрирует фотографию своей семьи, называя всех её членов на
английском языке.
Дидактическая игра «Meet my family».
Педагог предлагает детям поиграть. Раздаёт маски (бабушка, дедушка, мама, папа и т.
д.).
Просит детей представить, что это их семья и познакомить с ней остальных детей. Физминутка.
Этот пальчик mother,
Этот пальчик father,
Этот пальчик sister,
Этот пальчик brother,
Этот пальчик Я.
Вот и вся моя семья.
Педагог знакомит детей с буквой Н. Произносит букву и слово, которое начинается на
данную букву  hippo.
Даёт задание раскрасить букву Н.
Педагог предлагает детям поиграть в подвижную игру «Touch the colour».
Педагог называет цвет на английском языке.
III Корытынды бөлімі / Заключительная часть (повторение и закрепление).
Педагог подводит итог занятия.
 Кто справился со всеми заданиями?
 Кому было трудно?
 Какие новые слова и букву узнали?

intro:
Тақырып (Тема): My family. Letter H.
Міндеттер (задачи)
Тәрбиелік-воспитательная: Воспитывать любовь к своей семье.
Дамытушылық-развивающая: Развивать аудирование, монологическую речь на тему «My family», умение составлять небольшой рассказ-описание о своей семье.
данный конспект предназначен для проведения занятия в старшей группе. содержит физминутку, раздаточный материал.

title: конспект занятия по английскому языку в старшей группе


extracted_text:
Группа №4
                                                                                Дата 20.11.18.
Группа №6
                                                                                Дата 22.11.18.
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Тәрбиеші/ Воспитатель: Бабина А.А.
Білім саласы(Образовательные области): Коммуникация.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность):
Английский язык.
Тақырып (Тема): Numbers 810.
Міндеттер т(задачи)
Тәрбиеліквоспитательная: Воспитывать интерес к математике на английском языке.
Дамытушылықразвивающая: Развивать навык механического счета до 10.
Оқытуобучающая: дать новые лексические единицы. Выучить название цифр 8, 9, 10.
Научить употреблять множественное число имен существительных.
Көрнекіліктер (Оборудование): цветные карандаши, карточки с изображением цифр.
Көптілділік (Полиязычие): eight – сегіз  восемь, nine  тоғыз  девять, ten – он –
десять.
Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барысы
Ход организованной учебной деятельности
I Кіріспе бөлімі / Вводная часть (погружение в тему, наводящие вопросы на усвоение
прошлого материала, плавный переход к новой теме).
Педагог приветствует детей:
Hello, boys! Hello, girls!
Предлагает встать в круг и спеть песенку о семье.
II.Негізгі бөлімі / Основная часть (раскрытие новой темы).
Педагог сообщает детям о том, что мама Teddy обратилась за помощью помочь Teddy
выучить цифры и счёт до 10.
Знакомит с новыми словами, обозначающими цифры: eight, nine, ten.
Предлагает послушать песенку и выучить её:
One cat, two cats, three, four, five.
Six cats, seven cats, eight, nine, ten.
One dog, two dogs, three, four, five.
Six dogs, seven dogs, eight, nine, ten.
Педагог повторяет правило образования множественного числа имени
существительного в английском языке:
One robot – two robots.
Предлагает детям самим посчитать предметы по приведённому образцу: One train– two trains.
One doll – four dolls.
One car – six cars.
Физминутка.
Hands up, hands down.
Hands on hips, sit down.
Bent left to the side.
Bent left bent right.
1, 2, 3 hop 1, 2, 3 stop!
Stand still!
Игра «Угадай цифру».
Педагог в воздухе прорисовывает цифры в разброс.
Педагог предлагает детям выполнить задание «Диктант в картинках».
Произносит фразу типа «five yellow flowers».
III Корытынды бөлімі / Заключительная часть (повторение и закрепление).
Педагог подводит итог занятия.
Маме Teddy очень понравилась песенка, и она просит спеть её ещё раз, но уже
посчитать цыплят и бабочек.
Мама благодарит детей за помощь и прощается.

intro:
Тақырып (Тема): Numbers 8-10.
Міндеттер т(задачи)
Тәрбиелік-воспитательная: Воспитывать интерес к математике на английском языке.
Дамытушылық-развивающая: Развивать навык механического счета до 10.
Оқыту-обучающая: дать новые лексические единицы. Выучить название цифр 8, 9, 10. Научить употреблять множественное число имен существительных.
конспект по английскому языку в старшей группе.


extracted_text:
Группа №4
                                                                                Дата 27.11.18.
Группа №6
                                                                                Дата 29.11.18.
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Тәрбиеші/ Воспитатель: Бабина А.А.
Білім саласы(Образовательные области): Коммуникация.
Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность):
Английский язык.
Тақырып (Тема): Body parts. I have.
Міндеттер т(задачи)
Тәрбиеліквоспитательная: Воспитывать уважение к своему телу.
Дамытушылықразвивающая: Развивать речевые навыки на тему «My body», умение
составлять монологи.
Оқытуобучающая: дать новые лексические единицы.
Көрнекіліктер (Оборудование): цветные карандаши, мяч, карточки с заданием.
Көптілділік (Полиязычие): eyes – көздер – глаза, ears – құлақтар  уши, nose –мұрын
нос, fingers –саусақтар  пальцы, toes – башпайлар – пальцы ног, hand – қол  рука, leg –
аяқ – нога.
Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барысы
Ход организованной учебной деятельности
I Кіріспе бөлімі / Вводная часть (погружение в тему, наводящие вопросы на усвоение
прошлого материала, плавный переход к новой теме).
Педагог приветствует детей: Hello, children.
Предлагает встать в круг и поздороваться со своими частями тела:
Здравствуйте, ручки – clap, clap, clap!
Здравствуйте, ножки – stamp, stamp, stamp!
Здравствуй, головка – nod, nod, nod!
II.Негізгі бөлімі / Основная часть (раскрытие новой темы).
Педагог говорит о том, что у всех у нас есть ручки, ножки, головки, пальчики и т.д.
Вводит новые лексические единицы на тему «My body», а также речевую структуру I
have.
Предлагает послушать рассказ и попытаться перевести его.
Hello, children.
Look at me.
I have 2 eyes, 2 ears, 1 nose, 2 hands, 2 legs, 10 fingers and 10 toes.
Педагог предлагает детям выучить песенку про части тела:
I have little fingers,
I have little toes,
I have little ears,
I have a little nose. Дидактическая игра «Teddy says».
Педагог произносит команды, которые начинаются со слов «Teddy says touch your nose»
и т. д.
Просит детей дотронуться до той или иной части тела.
Физминутка.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Кnees and toes.
Head and shoulders,
Eyes, ears, mouth and nose.
Педагог даёт задание дорисовать нос, глаза, ухо и т.д.
Игра с мячом.
Педагог бросает мяч ребёнку и называет часть тела на русском языке.
III Корытынды бөлімі / Заключительная часть (повторение и закрепление).
Педагог подводит итог занятия.
Просит вспомнить слова, изученные на занятии.
Предлагает попрощаться с частями тела:
До свидания, ручки – clap, clap, clap!
До свидания, ножки – stamp, stamp, stamp!
До свидания, головка – nod, nod, nod!
И т. д.

intro:
Тақырып (Тема): Body parts. I have.
Міндеттер т(задачи)
Тәрбиелік-воспитательная: Воспитывать уважение к своему телу.
Дамытушылық-развивающая: Развивать речевые навыки на тему «My body», умение составлять монологи.
Оқыту-обучающая: дать новые лексические единицы.
Конспект занятия по английскому языку в старшей группе на тему части тела. Поможет педагогу провести занятие в игровой форме.

title: Конспект занятия по английскому языку в старшей группе на тему: "Части тела".


extracted_text:
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян.
Лабораторная работа «Исследование дыхания у растений».
Урок исследование
7.1.4.3  исследовать дыхание у растений
Раздел долгосрочного
плана:  7.3В: Дыхание
Дата:
Класс: 7
Тема урока:
Тип урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
К концу урока учащиеся:
Критерии
Оценивания
Языковые цели
 Определят значение дыхания в живых организмах
 Рассмотрят как протекает процесс дыхания у растений
 Сравнят процессы дыхания и фотоситнеза
Учащийся достиг цели обучения если:
Указывает  значение дыхания в живых организмах.
Сопоставляет процессы фотосинтеза и дыхания у растений.
Выявляет отличия и сходства данных процессов
Делает  вывод по  своей работе
Учащиеся могут…
Изучить необходимые термины и предметную лексику на
русском, казахском и английском языках (аэробное и анаэробное
дыхание , высвобождение, энергия, вдох, выдох, углекислый газ,
кислород, глюкоза, энергия, частота дыхания, мышцы)
Серия полезных фраз для диалога/письма
 ( Для того чтобы…., В связи с тем, что…. Здесь рассматривается
проблема + Род. Падеж).
Дыхание высвобождает энергию.
 Моя частота дыхания увеличивается, когда я занимаюсь
физическими упражнениями, потому что ...
 Дыхание  ...
Мышцы нуждаются в большем количестве кислорода для ...
Привитие ценностей
Академическая честность, ответственность, взаимоуважение, навыки
критического мышления.
Межпредметные связи
Физика, химия
Навыки использования
ИКТ
Предыдущее обучение
Использование  презентации, видео
Способность различать аэробное и анаэробное дыхание,Фотосинтез (6
класс) Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
5 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Тема   заранее   не   объявляется,   т.к.   учащиеся   должны
сформулировать ее сами.
Активизация имеющихся знаний
1. Вызов
10 мин
Создание проблемной ситуации:
Сожмите   губы   и   пальчиками   зажмите   нос.   Несколько
мгновений (23 мин) посидите спокойно.
1. Как вы себя чувствуете? Что вы почувствовали, опишите
свое состояние?
2.   Как   вы   думаете,   с   чем   это   связано?   (почему   вы
почувствовали   головокружение,   слабость,   сухость   во   рту,
потемнение в глазах?)
3. Сколько времени мы можем не дышать?
4 . А каким образом мы дышим?
(Да,   воздух   всасывается   через   нос   и   движется   внутрь
организма,   затем   выталкивается   из   организма   во   время
выдоха).
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Обратная связь: учитель – ученик.
 Объявление темы и  целей урока.
Беседа   учителя   об   использовании   кислорода   живыми
организмами для получения энергии.
Существует два вида дыхания – аэробное и анаэробное.
При   аэробном   дыхании   глюкоза   и   кислород   вступают   в
реакцию, в результате чего  образуется  двуокись  углерода,
вода и энергия.
При   анаэробном   дыхании   глюкоза   участвует   в   реакции,   в
результате чего образуется молочная кислота и энергия.
Энергии больше выделяется при аэробном дыхании, чем при
анаэробном дыхании.
(П)
уравнение дыхания.
Аэробное дыхание
Глюкоза + кислород = углекислый газ + вода + энергия
Анаэробное дыхание
Глюкоза = молочная кислота + энергия
(Ф) Взаимооценивание
Комментарий учителя
  Учитель   предлагает   учащимся   записать   словесное
 Вы   знаете,   что   все   живые   организмы   дышат.
Относятся   ли   растения   к   живым   организмам?
(предполагаемый ответ учащихся)
10 мин
Предлагается просмотр видео, перед которым раздаются
карточки с вопросами.
Просмотр Видеофильма «Дыхание»
Ответить на вопросы:
1. Есть ли специальные  органы дыхания  у растений? Если
да, то какие.
2. Какой газ растения выделяют и поглощают при дыхании?
Карточки
Слайдовая
презентация
Дыхание
https://www.you
tube.com/watch?
v=Zrr8yOZHzfg 3. Что понимают под дыханием у растений?
(Ф). Комментарий учителя.
Затем учитель раздает листы с рисунками (см ниже), на
которых даны изображения предполагаемых доказательств о
выделении растениями углекислого газа в процессе дыхания.
Предполагаемый ответ учащихся:  зелёные растения
выделяют углекислый газ,поглощая кислород.
Раздаточный материал 2.
Учащимся необходимо ответить на вопрос, какие органы
растений задействованы в процессе дыхания?
10 мин
Вывод: При дыхании растения поглощают кислород и
выделяют углекислый газ.
Комментарий учителя «вопрос –ответ»
Выполнение Виртуальной лабораторной  работы:
Дыхание органов растений
Цели лабораторной работы:
-   опытным   путём   убедиться,   что   все   органы
растения дышат;
-   подтвердить   выделение   углекислого   газа
качественной реакцией на известковую воду.
Описание работы:
Необходимо   взять   три   банки   из   бесцветного
прозрачного стекла. В одну из них помещаются
30-40 набухших, прорастающих семян фасоли.
Во   вторую   кладут   корнеплоды   моркови,
выдержанные   перед   этим   2-3   дня   в   воде.   В
третью   банку   помещаются   свежесрезанные
стебли растений с листьями. В каждую  банку
помещается также стакан с известковой водой.
Плотно закрывают банки пробками и ставят в
темное   теплое   место.   На   следующий   день
проверяют,   изменился   ли   состав   воздуха   в
банках.
  В   каждую   из   банок   опускают
зажженную свечу, прикрепленную к проволоке.
Вывод:
Виртуальная
лабораторная
работа
Дыхание
органов
растений
http://biolicey2v
rn.ru/index/dykh
anie_rastenij/0
360 Свечи   гаснут,   так   как   в   процессе   дыхания
органы   растений   поглотили   кислород   из
воздуха,   находящегося   в   банках,   и   выделили
большое   количество   углекислого   газа.
(Известковая
при
взаимодействии с углекислым газом).
помутнела

вода

(Ф) Задание по итогам проведенной работы на уроке с учетом
пройденной на предыдущих уроках темы «Фотосинтез»:
заполнить таблицу
Сопоставление процессов фотосинтеза и дыхания.
Черты процесса
Фотосинтез
Дыхание
1.В каких клетках
происходит?
2. Какой газ
поглощается?
3. Какой газ выделяется?
4. В какое время суток
происходит?
5. Что происходит с
органическими
веществами?
6. Энергия накапливается
или выделяется?
 (Ф) Взаимооценивание (зеленой пастой), после этого
самооценивание по предоставленному учителем ответам на
смартдоске.
Комментарий учителя
Вывод по уроку: таким образом, с учетом вышесказанного
как бы мы уточнили тему нашего урока?
Конец урока
минут
(дыхание растений).
Рефлексия
 что узнал? чему научился?
как пригодятся полученные знания в жизни?
 какие навыки вы сегодня развили?
Домашнее задание: изучение ресурсов на
английском языке
Учебная презентация
конспект Дифференциация
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Самооценивание
Формативное оценивание.
Физ. минутка для глаз
ТБ для (LW)
Все учащиеся
будут:  заполнять
предложенную
таблицу.
Большинство
описывать значение
дыхания в живых
организмах и
сравнивать
строение органов
дыхания
беспозвоночных и
позвоночных
Некоторые при с
равнении  строения
органов дыхания
беспозвоночных и
позвоночных смогут
найти сходства и
отличия
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Биология 7 класс  Дыхание  Дыхание у растений Разработка урока.doc

intro: Урок-исследование познания новой темы с помощью лабораторной работы. Практическую часть лабораторной работы можно заменить виртуальной лабораторной работой. Так учащиеся самостоятельно, подробно и безошибочно изучают новый материал, делают соответствующие выводы и обязательно сравнивают и запоминают, два процесса дыхания и питания. Урок усвоен.

title: урок: Дыхание растений


extracted_text:
Содержание
1. Понятие аппликация……………………………………………… с. 3
2. История аппликации……………………………………………...
с. 5
3. Классификация аппликаций………………………..…………….
с. 8
4. Организационноподготовительный этап………………….…… с. 11
Обоснование проблемы и потребности…………………… с. 11
4.1.
4.2.
Предпосылки выбора модели изделия…………………… с. 11
4.3.
Варианты моделей изделия………………………………… с. 12
5. Конструкторский этап …………………………………………….. с. 15
     6. Технологический этап ………………………………………..…… с. 16
 7. Заключительный этап……………………………………………….  с. 17
7.1. Самооценка…………………………………………………….. с. 17
7.2. Экономический расчет…………………………………..…… с. 17
с. 18
7.3. Трудозатраты………………………………………………….
7.4. Экологическое обоснование………………………………….
с. 18
7.5. Защита проекта…………………………………………..…… с. 19
с. 21
8. Список литературы………………………………………..……….

Цель: доказать, что можно изготовить красивую аппликацию  своими руками,
которая   соответствует   моему   замыслу   по   изменению   интерьера
комнаты.
Задачи: 1. Изучить информацию об аппликациях на ткани и их изготовлении.
2.   Выбрать   варианты   наволочек,   и   разработать   технологию   их
изготовления.
3. Провести экономический расчет.
4. Изготовить изделие.
2 1. Понятие аппликация
Это изготовление картины, рисунка, орнамента на ткани или бумаге
посредства наложения частей, фигурок, узоров или целых картин из бумаги,
ткани, листочков, соломки, бересты, пуговиц, паеток и других материалов.
Кусочки     можно   приклеить   или   пришить.   Основа   –   фен   для   аппликации
подбирается   в   зависимости   от   фактуры   и   цвета   изображения.   Чаще   всего
используют цветной картон или плотную бумагу – обычную или бархатную.
Размер и формат фона зависит от масштаба и темы композиции. Аппликация
может   быть   предметной,   декоративной   и   сюжетной;   одноцветной   или
многоцветной.   Аппликации   используют   для   украшения   ремонта   одежды,
портьер, салфеток, постельного и столового белья, для изготовления панно и
других деталей инвентаря.
Аппликация   родилась   очень   давно.   Она   появилась   как   способ
украшения   одежды   и   обуви,   домашней   утвари   и   орудий   труда,   интерьера
своего жилища. Чаще всего встречается обколка контура изделий сквозными
точками.   Возможно,   первым   толчком   к   появлению   аппликации   явилась
необходимость   сшивать   шкуры   для   одежды,   и   первый   стежок   подсказал
человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее.
Позже стали использовать кусочки кожи, меха, войлока других оттенков и
цветов для украшения одежды. Детали, выкроенные из этих материалов, стали
прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.
Кого   и   что   изображали   люди   в   аппликации?   Сюжетом   становились
животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и
растения,   сцены   охоты   и   повседневной   жизни.   Со   временем   аппликация
становилась все более разнообразной по использованию материалов. Кроме
кожи   и   войлока,   применяются   цветные   бусины,   бисер,   шерстяные   нити,
металлические   чеканные   пластины,  всевозможная  материя  –  бархат,  атлас,
шелк.
3 С изобретением бумаги в моду входят бумажные аппликациисилуэты,
которые вырезались из темной бумаги. Плоские профильные силуэты были
популярны как у знатных, так и бедных людей. Силуэтные изображения стали
предметом   искусства,   из   бумаги   вырезались   целые   сценкииллюстрации,
батальные   и   бытовые   сюжеты.   Это   были   высокохудожественные,   тонко
выполненные   изображения.   Не   только   профессиональные   художники
занимались силуэтной аппликацией. На протяжении многих веков искусство
бумажной вырезной аппликации жило в народе. В настоящее время делают
бумажные силуэты – вытинянки, или вырезанки. Выполняют их ножницами без
предварительного   рисунка.   Последовательность   над   работой   всегда
постоянна. Прежде чем приступить к работе, необходимо нарисовать эскиз
будущей аппликации и установить ее размер. Если речь идет об аппликации в
виде панно, полезно при этом учитывать место ее будущего расположения и
способ крепления. Образцами для аппликаций могут послужить иллюстрации
из   журналов,   открыток,   предметы   декоративноприкладного   искусства.   В
ряде   случаев   может   возникнуть   необходимость   увеличить   или   уменьшить
рисунок. За этим следует подбор бумаги или других материалов, вырезание
деталей   и   изображений,   раскладывание   их   на   фоне,   наклеивание   и
высушивание.
Наклеенную   аппликацию   кладут   под   груз.   Клеящие   составы,   за
исключением резинового клея, обладают свойствами стягивания бумаги при
высыхании.   Поэтому   груз   накладывают   сразу   по   окончанию   работы.
Аппликация из   ткани особенно хороша на детской одежде, в оформлении
уголков для игры, при изготовлении ковриков, дорожек, салфеток, подушек,
гобеленов. Аппликации из ткани крепят двумя способами: приклеиванием и
пришиванием. Приметанные фигуры обшивают по краям мелкими частыми
стежками шнуром подходящей толщины или различными швами на швейной
4 машине.   При   изготовлении   ковриков,   картин,   панно   или   вещей,   не
подлежащих   частой   стирке,   используют   приклеивание   –   более   быстрый   и
менее трудоемкий способ. В аппликации на ткани применяют такие клеящие
составы: клейстер из картофельной муки, синтетический клей БФ2, ПВА и
полиэтиленовую   пленку.   При   использовании   полиэтиленовой   пленки
вырезанный из нее кусок подкладывают под приклеиваемую форму и сверху
проглаживают горячим утюгом. Детали из ниток, меха, пряжи, ворса можно
приклеивать, смочив их в растворе клея ПВА с водой.
2. История аппликации
В   декоративноприкладном   искусстве   многих   народов   мира
встречаются изделия украшенные узорами, которые составлены из кусочков
соломенной   ленты.   Самые   старые   из   изделий   украшенных   аппликацией
соломкой и хранящиеся в музеях, относятся к 18началу 19 веков.   В это
время   стало   активно   проявляться   стремление   сельских   жителей   украсить
свой   быт   декоративными   изделиями.   Сельские   мастера,   ориентируясь   на
изделия   профессионального   искусства,   создавали   свои   произведения   из
доступных материалов, придумывая собственные технологии.
Свое   происхождение   искусство   аппликации   соломкой   ведет   от
интарсии (вида инкрустации мебели) и мозаики. Эти техники применялись для
украшения   дорогой   мебели   и   других   предметов   кусочками   ценных   пород
дерева,   кости,   перламутра,   металла.   Недоступные   редкие   материалы
народные   мастера   заменили   не   менее   красивой,   но   дешевой   и   доступной
соломкой. Тонкую соломенную ленту, почти не выдававшую свою толщину,
достаточно   было   аккуратно   наклеить   на   поверхность,   чтобы   получить
желаемый   эффект   от
аппликация соломкой.
  нарядного   светящегося   декора.   Так   возникла
5 Во   времена   своего   возникновения   и   развития   аппликация   соломкой
применялась   для   украшения   двух   родов   изделий:   из   дерева   –   мебель,
небольшие деревянные бытовые вещи и из ткани – настенные ковры. Разное
качество   и   размеры   декорируемых   поверхностей,   в   одном   случае   твердое
дерево и небольшая поверхность, во втором, мягкая ткань и значительные
размеры   ковра,   привели   к   образованию   двух   направлений   в   аппликации
соломкой:   аппликация   геометрическими   и   аппликация   криволинейными
элементами.
Плавные   линии   и   очертания   криволинейных   композиций   очень
непохожи на кристаллические россыпи орнаментальных геометрических.
Чтобы   получить   большие   элементы   криволинейных   композиций
(лепестки цветов, листья), соломенные ленты наклеивали одну к другой на
бумагу. Затем, из полученных пластов, вырезали элементы необходимых форм
и размеров.
Геометрические элементы, для композиций, выполняемых в технике
геометрической   аппликации,   отсекали     сразу   от   соломенной   ленты.   Ее
небольшая   ширина   и   прямые   волокна   не   позволяли   получать   какиелибо
другие формы и размеры.
В   технике   криволинейной   аппликации   соломкой   изготавливали
большие настенные ковры, на которых симметрично размещали изображения
голубей,   оленей,   букетов,   которые   обрамляли   гирляндами   из   побегов
растений, листьев и цветов.
Стилизованными   растительными   узорами   и   орнаментами   из
геометрических   элементов,   украшали   деревянные   сундучки,   рамочки,
пасхальные яйца, игрушки.
6 Народные мастера, чтобы придать своим изделиям больше нарядности
и   праздничности   использовали   подкрашенную   в   яркие   цвета   соломку.
Украшенные   аппликацией   деревянные   поверхности   покрывали   лаком,   для
увеличения цветового контраста между узором из соломки и темным фоном, а
так же для закрепления соломки на поверхности.
Украшенные аппликацией разнообразные бытовые деревянные изделия
встречались на Беларуси в середине 20 века. Однако они исчезли.
Возрождение ремесла и его развитие началось на Жлобинской фабрике
инкрустации,   открытой   в   1961   году.   Инициатором   организации   промысла
были местная мастерица В. Дехтяренко и ее муж М. Дехтяренко. Традиции
народного   искусства   геометрической   аппликации   мастера   взяли   на   основу
своих   изделий.   Они   разработали   технологию   окрашивания   и   наклеивания
соломки,   придумали   образцы   изделий,   главным   образом   сундучки
разнообразных   форм.   В   19601970е   годы   промысел   начал   развиваться
особенно   интенсивно.   Вслед   за   фабрикой   в   Жлобине   открылся\   цех   по
выпуску   изделий   украшенных   геометрической   аппликацией   на   Брестской
фабрике художественных изделий. Белорусская соломка получила широкую
известность   не   только   в   республике.   В   промысел   пришли   работать
талантливые   художники.   Много   новых   приемов   внесли   в   традиционное
искусство В. Басалыга, и многие художники.
Настенные   ковры,
  украшенные   криволинейной   аппликацией,
встречались в интерьерах деревенских домов еще в 1970е годы. В настоящее
время   их   можно   увидеть   только   на   выставках   народного   творчества   и   в
  Продолжением   традиции   изготовления   настенных   ковров,
музеях.
украшенных   аппликацией   из   соломки,   стали   декоративные   панно.   На   них,
искусными   руками   современных   мастеров   и   художников,   выложены   из
соломки композиции в виде роскошных букетов цветов, животных, птиц.
7 Современная   аппликация   соломкой   обогащается   новыми   темами   и
технологиями. Популярны среди современных мастеров и художников темы
декоративных   панно   с   архитектурными   памятниками   Беларуси.
Разрабатывают   разнообразные   сюжетные   композиции   на   темы   народных
праздников,   сказок,   поверий.   Поиск   новых   композиционных   решений,
согласующихся   со   взглядами   современного   человека   его   мировоззрением,
отличают  работы  современных  мастеров  и художников  от  работ народных
мастеров. В своих работах авторы ищут новые декоративные приемы, сочетая
соломенную лепку с объемным плетением из соломки, со стеклом, текстилем,
керамикой.
3. Классификация:
1. По материалам:
Аппликация   из   соломы
 прекрасно   вписывается   в   интерьер
современных   помещений.   Сувениры,   декорированные   соломой,   приятный
подарок.   Это   могут   быть   картины,   орнаментальные   полоскизакладки   для
книг,   рамки,   шкатулки,   поздравительные   открытки.   С   другой   стороны,
изготовление аппликации из соломы – занятие, вырабатывающее терпение и
аккуратность,   строгую   технологическую   последовательность   выполнения
работ.
Цветовая   гамма   соломы   довольно   разнообразна   (имеется   до   100
оттенков),   для   аппликации   употребляют   соломенные   ленты,   получаемые
горячим   и   холодным   способами.   Горячий   способ   заключается   в   том,   что
горячим   утюгом   проглаживают   бумагу,   под   которую   подкладывают
соломины.   Получаются   узкие   плотные   соломенные   ленты.   Аппликация   из
таких лент выпуклая, рельефная.
Приемом аппликации можно выполнить декоративное панно, картину
или оформить интерьер комнаты. Наклеивая различные по величине квадраты
8 на   контрастный   фон,   можно   получить   оригинальные   орнаменты.  Подойдут
бумага, самоклеющаяся пленка, искусственная кожа, клеенка.
При   холодном   способе   соломину   разрезают   вдоль   ствола   и
проглаживают   кольцами   ножниц   с   сильным   нажимом   на   них.   Полученные
таким способом ленты приобретают еще большую эластичность и блеск, чем
при   горячей   обработке.   Желтозолотистый   цвет   соломы   получают   при
кипячении   ее   в   растворе   пищевой   соды,   а   розоватый   оттенок   –   в
марганцовокислом   калии.  Для   окраски   соломы   в   яркие   тона   применяются
анилиновые красители для тканей. Способы окраски указаны на пакетах с
красителями.
Материал, предназначенный для фона, должен быть плотным (фанера,
  Для   аппликации   из   соломы   пригодны
оргалит,   картон,   пластмасса).
казеиновый,   столярный   и   быстро   высыхающие   синтетические   клеи.   При
изготовлении аппликации, заготовленные по цвету и размеру соломины можно
сразу приклеивать на фон по определенному рисунку. Проще выклеить  на
отдельных листах детали, тщательно их обрезать, потом наклеить на фон и
высушить под грузом.
Аппликация из цветов, трав, листьев, так называемая флористика,
все   больше   приобретает   широкую   популярность.   Работа   с   природным
материалом всегда увлекательна, полезна и интересна. Подготовить растение
для   выполнения   из   них   аппликаций   можно   поразному:   засушить   их   под
прессом или высушить горячим утюгом – на стопу газет кладут листья, сверху
покрывают   еще   одной   газетой   и   проглаживают   с   двух   сторон.   Листья
высыхают в течении 23 мин.
Для фона используют ткань, бархатную бумагу темных или пастельных
тонов. Белая бумага тоже может быть использована, она хорошо подчеркивает
тончайшие   оттенки   растений.   Композиции   из   больших   листьев   прекрасно
9 смотрятся   на   фоне   из   фактурного   картона,   сурового   полотна.   Для
композиций с использованием множества мелких деталей можно применить
шелк, блестящие синтетические ткани, пленки.
Для   приклеивания   наиболее   приемлем   клейстер   из   картофельного
крахмала, так как он не оставляет пятен на изделиях. Синтетическими клеями
хорошо приклеивать тонкие лепестки, травинки и другие детали, а плотные
листья – казеиновым клеем,  резиновым и ПВА. Клеящие составы наносят на
обратную сторону растений.
2. По способу изготовления:
 авторское изделие;
 массового производства;
 природного происхождения.
3. По использованию:
 функциональное изделие;
 эстетическое;
 эмоциональное.
4. По стоимости:
 недорогое изделие;
 символическая себестоимость;
 дорогое;
 ценное.
5. По адресации:
 личностное изделие;
 индивидуальное;
 массовой адресации.
6. По назначению:
 для украшения комнат;
 для продажи;
 для подарка.
7. По направлениям:
 исторические;
 географические.
4. Организационноподготовительный этап
4.1. Обоснование проблемы и потребности
10 Учителем перед нами была поставлена задача: подготовить творческий
проект на интересующую нас тему, используя знания и умения, полученные на
уроках   технологии.   Т.к.   я   увлекаюсь   дизайном   интерьера   и   декоративно
прикладным   искусством, меня очень заинтересовала идея реализации моих
замыслов в обустройстве моей комнаты. Одну из этих идей я решила описать
в этом проекте.
4.2. Предпосылки выбора модели изделия
Изначально моя наволочка из ткани (аппликация) должна вносить уют
и эстетику в интерьер комнаты.
Аппликацию   изготавливают   различных   видов   ткани.   От   дорогих
шелков   до   дорогих   материалов,   различными   способами.   Все   зависело   от
материальных доходов заказчика.
Изучив   литературу,   обсудив   возможные   варианты   с   близкими,   я
решила, что моя наволочка должна украсить комнату моих родителей. При
изготовлении аппликации используем технику объемного торцевания. Т.к. это
требует наименьших финансовых затрат для бюджета нашей семьи.
Нами   были   рассмотрены   несколько   вариантов   стилей   изготовления
наволочки.
Мой выбор пал на пятый варианте. Он дает возможность в дальнейшем
корректировать   дизайн   всей   комнаты   в   том   иди   другом,   придает   комнате
романтичности и уединенности.
4.3. Варианты моделей изделия
Вариант 1.
11 Вариант 2.
Вариант 3.
12 Вариант 4.
Вариант 5.
13 14 5. Конструкторский этап
Выбор лучшей идеи. Обоснование выбора
Рассмотрим изделия из различных материалов. Знаком «+» отметим
удовлетворение предъявляемых требований, знаком «»  неудовлетворение.
Дизайн – спецификация
Салфетка должна:
1

№

ь
л
е
д
о
М
2

№

ь
л
е
д
о
М
3

№

ь
л
е
д
о
М
4

№

ь
л
е
д
о
М
5

№

ь
л
е
д
о
М
1. Быть полезным и практичным
2. Быть относительно небольшого размера
3.
Выполнено   из   недорогих,   доступных   и
экологически чистых материалов
4. Сохранять свои начальные качества
5. Быть устойчивым к внешней среде
6. Отвечать
требованиям
пропорциональности   форм   и   линий
(требования дизайнам)
7. Легко отличаться от других благодаря
определенному дизайну
8. Быть несложным в изготовлении
9. Не   представлять   опасности   для
окружающих
10. Вызывать положительные эмоции

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
6. Технологический этап
15 ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ АППЛИКАЦИИ ИЗ ПУГОВИЦ (ПАЕТОК) ПО
ТЕХНОЛОГИИ ОБЪЕМНОЙ АППЛИКАЦИИ
Оборудование:  ножницы,   карандаш,   пуговицы   разных   цветов   и   размеров,
декоративные украшения (паетки), кусок ткани размера 30 х
40 см из габардина черного цвета, или кусочек кожи, клей
для   склеивания   пластмасса   или   кож   изделий;   можно
использовать пистолет с силиконовыми палочками; пинцет.
Ход работы.
1. Для изготовления декоративной наволочки нам понадобится:
 Пуговицы (я выбрала белые так, как они будут больше сочетаться
с тонами черного и золотистого цвета);
 Кусочек   кожи   (черный)   для   трафарета   мужского   и   женского
силуэта;
 Паетки;
 Клей, желательно для пластмасса или изделий из кожи.
2. Для   изготовления   силуэтов   нам   понадобится   картон   с   трафаретами
мужчины   и   женщины.   Лицевую   сторону   лучше   выбрать   ту   которая
блестящая, на ее фону будут лучше смотреться пуговицы и паетки.
3. Вырезав трафареты силуэтов, мы приклеиваем их на основу наволочки.
Для   того   чтобы   наволочка   не   склеилась,   во   внутреннюю   часть   мы
подкладываем картон.
4. Приклеив трафарет, мы оставляем его на 2025 минут для высыхания.
5. Пока   трафарет   высыхает,  мы   подбираем   пуговицы   для   изготовления
женского   платья.   Пуговицы   могут   быть   не   только   больших,   но   и
средних, и малых размеров.
6. Теперь   берем   наволочку   с   изображением   женского   силуэта.   И
поочередно выкладываем пуговицы: нижний ряд  больших размеров, а
верхний  для закрытия пространства наклеиваем пуговицы средних и
малых размеров.
16 7. Для изготовления мужского силуэта, мы будем использовать паетки.
Процесс   приклеивание,  такой   же,  как   и  в  изготовлении   наволочки   с
женским силуэтом.
8. Наши декоративные наволочки готовы.
9. Теперь их можно надеть на маленькие подушечки, что будет служить
очень интересным декоративным изделием для комнаты.
7. Заключительный этап
7.1. Самооценка
Изготовленная мною наволочка  получилась нарядной, яркой. Конечно,
в процессе выполнения работы я встречалась со многими трудностями, но,
как   мне   кажется,   я   справилась   с   ними.   Небольшая   наволочка,     сделанная
мною,  может служить не только украшением диванной подушки  в интерьере
комнаты моих родителей, но и при случае служить игрушкой для маленьких
детей.
7.2. Экономический расчет
Стоимость  наволочки для диванной подушки, выполненной в технике
объемной   аппликации   можно   вычислить   следующим   образом:   Стоимость
ткани не учитываем, так как используем остатки ткани, используемых для
изготовления других швейных изделий.
Наименование используемых
материалов
Цена (руб.) Расход
материалов
Наволочка
Кусочки кожи
Пуговицы б/у
Паетки
Силиконовая палочка

15 руб.
2 шт.

4050 шт.
3040 шт.
3 шт.
Затраты на
материалы
( руб.)

60 руб.
17 Несмотря   на   довольно   незначительные   материальные   затраты,   я
получила   нарядную   наволочку,   которая   украсит   интерьер   комнаты   моих
родителей,   причем   за   гораздо   меньшую   стоимость,   чем   пришлось   бы   мне
заплатить при покупке аналогичного изделия в магазине.
7.3. Трудозатраты
На изготовление декоративной наволочки я потратила времени 4 часа.
Из них:
 На выкройку деталей – 1 ч. (2 руб. в час) 2 рубля;
 Отутюживание – 10 мин (3 руб. в час) 50 копеек;
 Приклеивание пуговиц и паеток – 2часа (3 руб. в час) 6 рублей.
7.4. Экологическое обоснование
  Моя   работа   не   требовала   использования   большого   количества
ресурсов: энергозатрат, сложных инструментов, дорогостоящих материалов,
энергоёмкого   оборудования.   При   создании   своего   проекта   я   пользовалась
ножницами, клеем, пинцетом и   считаю, что никакого ущерба окружающей
среде не было нанесено.
Лоскутки кожаной ткани, как бережливая хозяйка, дала мне мама, они
остались у нее, после изготовления швейных изделий, а также я использовала
для   работы   вещи,   которые   уже   непригодны   для   носки.   Тем   самым   не
пришлось их выбрасывать, следовательно, не был нанесен ущерб окружающей
среде, а вещи получили вторую жизнь.
Изделия   из   лоскутков   ткани   позволяют   добиться   безотходного
производства, так как для работы могут понадобиться даже самые маленькие
лоскутки. Тем самым мы приносим пользу окружающей среде, не загрязняя
ее.
7.5. Защита проекта
Учителем перед нами была поставлена задача: подготовить творческий
проект на интересующую нас тему, используя знания и умения, полученные на
уроках   трудового   обучения.   Т.к.   я   увлекаюсь   дизайном   интерьера   и
18 декоративноприкладным   искусством,   меня   очень   заинтересовала   идея
реализации моих замыслов в обустройстве комнаты моих родителей. Одну из
этих идей я решила описать в этом проекте.
Нами   было   рассмотрено   несколько   вариантов   стилей   оформления
декоративных наволочек.
Мой выбор пал на пятый вариант. Он дает возможность в дальнейшем
корректировать дизайн всей комнаты в том или другом направлении.
Обсудив   проблему   с   материалом,   я   решила,   что   при   изготовлении
декоративной наволочки можно использовать  остатки ткани, б/у пуговицы,
старые бусы, простыни, наволочки.
В   процессе   выполнения   работы   я   старалась   выполнить   изделие
аккуратно   и   качественно.   Мне   было   важно,   чтобы   мою   работу   оценили
родители и подруги. Что позволило бы мне продолжить дальше заниматься
изменением интерьера комнаты. Считаю, что со своей задачей справилась. А
при изготовлении следующих изделий учту и исправлю те ошибки, которые
были допущены при выполнении данной работы.
Я   надеюсь,   что   успею   изготовить   еще   несколько   декоративных
наволочек в качестве подарка для своей подруги.
Считаю,   что   несмотря   на   развитие   высоких   технологий   нашей
промышленности, работающей с современными материалами, такое изделие
своими руками может выполнить любой школьник в подарок своей семье.
               Ты сладко спать сегодня будешь,
               И мой подарок не забудешь.
               Ведь я сошью тебе подушку,
               Заметь: подушку, не игрушку.
               Сны будут яркие на ней,
               А во дворе всё зеленей.
19 Расскажешь мне, тебе же как спалось,
               И что во сне сейчас сбылось.

8.              Список литературы
1. М.В.Максимова, М.А.Кузьмина / Лоскутки. – ЭксмоПресс, 1998.
2. М.В.Максимова, М.А.Кузьмина / Школа домоводства. – ЭксмоПресс,
2000.
3. http://katalog.ru/dosug/istorialoskutnogoshita.html  История лоскутного
шитья.
4. http://www.remeslo.okis.ru/12podushki.html  подушкиигрушки шьем с
детьми.
20 5. Лоскутное шитьё. Банакина Л.В. – Техника. Приемы. Изделия. – М.:
АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2001. – 208с: ил. – (Энциклопедия).
6. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 2007
7. Богатеева З.А. Загятия аппликацией. – М.: Просвещение, 2008
8. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки в
школе». – М., 2007
21

file_name: Разноцветные куски, Вырезай и клей их ты..docx

description:
Вариант 2.
Вариант 3.
12

description:
Вариант 4.
Вариант 5.
13

intro: В данном уроке рассказана история возникновения аппликация. О методах и способах ее изготовления. характеристика приведенных примеров изготовленных изделий. Предложена интересная практическая работа по выполнению аппликации на примере изготовления подушки. Так же предоставлены таблица расчета по затрате материала для ее изготовления

title: Урок по технологии: Разноцветные куски, вырезай и клей их ты.


extracted_text:
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада
является актуальной. От того как происходит привыкание ребенка к новому
режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие,
помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее
благополучие, существование в детском саду и семье. От того, насколько
ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и
течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период
адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь
семье. Современные родители не могут помочь ребенку в адаптации к ДОУ, в
этом им не хватает педагогической культуры. В этой ситуации помощь
родителям и ребенку ложится на плечи специалистов детского сада. Детский
сад должен стать «открытым»  по всем вопросам развития и воспитания. В
нормативноправовых документах Постановление Правительства РФ
«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» 2008 г
затрагиваются понятия адаптации детей в ДОУ. «Детский сад для детей
раннего возраста реализует основную общеобразовательную программу
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для
детей, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации
детей».
В последние годы в психологической науке возрастает интерес к изучению
адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения в
различных ее аспектах. На научнотеоритическом уровне, актуальность
изучения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного
учреждения обоснованно в работах психологов : М.Л. Баранова, А.И. Баркан,
М.Р. Битянова, Г.И. Зубова, Я.Л.Коломинского, В.Н. Костина,  И.В. Лапина,
К.Л. Печера, Н.В.Соколовской. На научнометодическом уровне актуальности
исследование обоснованно особым вкладом в разработку методик адаптации
детей раннего возраста Т.А. Данилина, В.Н. Меркуловой, К.Л. Печера, Р.И.
Яфизова.  Т.В. Костяк рассматривает особенности психологической
адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному
учреждению, а также факторы психологического благополучия ребенка и
основные закономерности его психологического развития в дошкольном
возрасте.
Адаптация (лат adapto – приспособляю) – процесс приспособления системы к
условиям внешней и внутренней среды. Адаптацию иногда называют и результат такого процессаналичие у системы приспособленности к
некоторому фактору среды.
Адаптация – процесс вхождения в согласие с внешним миром, с одной
стороны, и со своими собственными уникальными психологическими
характеристиками – с другой, что подразумевает способность распознавать
субъективные образы, образы внешнего мира, а также умение эффективно
воздействовать на среду.
Психология под термином «адаптация»  понимается перестройка психики
индивида под его воздействием объективных факторов окружающей среды, а
также способность человека приспосабливаться к различным требованиям
среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.
При этом подразумевается процессуальная сторона собственно явления
адаптации в отличии от приспособления животных, преодоления трудностей
или формирования определенных свойств личности.
Анализ понятия адаптация позволяет нам сделать вывод, что адаптация – это
есть процесс приспособления, это есть перестройка психики, это есть процесс
восхождения в согласие с внешним миром.
В педагогике существует 3 фазы адаптационного процесса :
1) Острая фаза, которая сопровождается разнообразными колебаниями в
соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к
снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна,
снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем 1
месяц ) ;
2) Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то
есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным
параметрам  на фоне замедленного темпа развития, особенно
психического, по сравнению со средними возрастными нормами
( длится 35 месяцев) ;
3) Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в
результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше
задержку темпов развития.
Различают 3 степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного
периода : легкая адаптация   сдвиги нормализуются в течении 10 – 15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще
обычного ;
адаптация средней тяжести – сдвиги нормализуются в течении месяца, при
этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание
длительностью 5 дней, есть признаки психического стресса ;
тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет
уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое
истощение организма.
Различают также специфическую и неспецифическую адаптацию.
Специфическая вызывает такие изменения в организме, которые направлены
непосредственно на устранение либо ослабление действия неблагоприятного
фактора. Адаптация неспецифическая обеспечивает активизацию
разнообразных защитных систем организма, целесообразную на начальных
этапах приспособления к любому фактору среды, не зависимо от его природы.
Неспецифические компоненты и стадии физиологической адаптации описаны
Г.Селье под названием адаптационный синдром, или стресс, состоящий из 3
типичных стадий. Первая – «стадия тревоги»  характеризуется
генерализованной реакцией функциональных систем организма, направленной
на мобилизацию его защитных сил. Вторая стадия « резистентности» состоит в
частичном приспособлении, выявляется напряжение отдельных
функциональных систем, особенно нейрогуморальных регулятивных
механизмов. На третей стадии состояние организма либо стабилизируется и
наступает устойчивая адаптация,  либо в результате истощения ресурсов
организма наступает срыв адаптации. Конечный результат адаптации зависит
от характера силы и продолжительности действия стрессоров,
индивидуальных возможностей и функциональных резервов организма.
При возникновении патологических состояний адаптация играет
существенную роль в развитии различных компенсорных  изменений в
организме, защитных механизмов противодействующих болезни. В основе
адаптации лежит изменение структуры гемеостатического регулирования и
формирования функционального состояния, адекватного условия и характеру
деятельности.
Дети раннего возраста не испытывают потребности в общении со
сверстниками, заменяемых матерью и близкими людьми. Поэтому нормальные
тем более эмоционально чувствительные, впечатлительные и привязанные дети тяжело адаптируются к детскому саду, поскольку эффективно
реагируют  на разлуку с матерью и отсутствие равноценной замены.
К.Л.Печера в процессе адаптации замечает некоторые закономерности. Во
первых, до 23 лет ребенок не испытывает потребности общения со
сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый
выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и
удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и
сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются
в том же. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к
детскому образовательному учреждению, поскольку сильно привязан к
матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он
впечатлительный и эмоционально чувствительный. Дети 23 лет испытывают
страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как
раз и проявляется в полной мере в ДОУ. Эти страхи – одна из причин
затрудненной адаптации ребенка к ДОУ. Нередко боязнь новых людей и
ситуаций в яслях приводит к тому, что ребенок становится более
возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, так как
стресс истощает защитные силы организма. Анализ показывает, что  уже в
раннем возрасте (второй – третий годы жизни ) наибольшее значение в период
адаптации имеет уровень социализации, в частности, наличие или отсутствие
общения ребенка со сверстниками. Немаловажную роль играет формирование
таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать
«проблемы» в игре.
А.В.Петровский определяет адаптацию,  как одну из стадий развития
личности в процессе социализации. На стадии адаптации, которая обычно
совпадает с периодом детства, человек выступает кА объект общественных
отношений,  на которого направлено громадное количество усилие родителей,
воспитателей, учителей и других людей, окружающих ребенка и находящихся
в той или иной степени близости к нему. На этой стадии происходит
вхождение в мир людей : овладение некоторыми знаковыми системами,
созданными человечеством, элементарными нормами и правилами поведения,
социальными ролями; усвоение простых форм деятельности. Человек
обучается быть личностью. Ребенок, не прошедший стадию адаптации и не
усвоивший основ социальной жизни, не может быть обучен этому
впоследствии. Стадия адаптации в процессе социализации является очень
важной, поскольку сензитивные периоды детства необратимы. Литература :
Петровский А.В. «Психология» учебник для студентов высших
педагогических заведений
Федеральные государственные требования (электронный ресурс)

file_name: адаптация.docx

intro: В статье рассказывается об адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада : психологи, кто занимался изучением данной проблемы, фазы адаптационного процесса, три стадии, 3 степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода. Рассказывается о специфической и неспецифической адаптации, какие страхи испытывают дети 2-3 лет перед незнакомыми людьми и в новой обстановке. Перечислена использованная в статье литература.


extracted_text:
Тема: Новогодние и рождественские украшения. Изготовление рождественского веночка.
Объект работы: Изготовление рождественского веночка.
Цель:  усовершенствовать   умения   учащихся   в   обработке   бумаги   и   картона,   уметь   изготавливать   и
украшать   рождественские   веночки;   развивать   творческое   представление;   воспитывать
аккуратность, фантазию, эстетический вкус, культуру труда, интерес к народным традициям и
обычаям.
Оборудование: демонстрационный материал  образец рождественского веночка; для индивидуального
пользования  цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы.
I.    Организационный момент.
Ход урока.
Проверка подготовки учащихся    к уроку. Наличие у них материала и инструментов, необходимых
для выполнения практической работы                                                                                .
II.   Актуализация опорных знаний.
 Дети, какая сейчас пора года? Из чего это видно?
 Сколько месяцев длится зима? Назовите зимние месяца?
 Какие праздники мы отмечаем зимой? Чем они вам нравятся?
 Действительно, новогодний праздники очень интересные. Дети ходят посевать, колядовать,
щедровать. Наши дома украшаются красавицами елками. Но чтобы вырастить такую елку  нужно
много лет. А леса  это национальное богатство, которое необходимо беречь и приумножать.
ІІІ.  Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы с вами будем изготавливать украшение , которое необходимо на рождественские
праздники  рождественский веночек. Усовершенствуем умение обработки бумаги и картона. Научимся
изготавливать рождественский веночек.                                                                                IV.
Изучение нового материала.
Каждый   год   в   лесах   вырубают   тысячи   елок,   чтобы   они   радовали   нас.   Но   заканчивается
новогодний праздник, елка осыпается и мы выбрасываем ее на мусор. А стоит ли, для того, чтобы
несколько дней любоваться елкой, рубать ее? Правильно, нет! А какую елку на ваш взгляд, нужно
украшать? (Искусственную). А чтобы в квартире пахло хвоей, можно сделать букет из веточек
сосны   или   ели   и   украсить   его   игрушками.   А   еще   можно   сделать   рождественский   веночек.
Новогодний праздники  это не только Новый Год, но и Рождество, Крещение.
Рождество  это один из величайших праздников. Его празднуют не только славянские народы,
но и народы всего мира.
Библейская история рассказывает, что Дева Мария вместе со своим мужем Иосифом пришли к
Вифлеему   для   переписи   населения   по   указу   римского   императора   Августа.   У   Вифлеема
собралось очень много людей и все дворы для приезжих были переполнены. Поэтому Мария и
Иосиф заночевали в пещере, где был хлев. Здесь Мария родила Божьего Младенца, перепеленала
его и положила в ясли. Ангелы быстро разнесли по всему свету о рождении Иисуса Христа.
Первыми, о рождении Сына Божьего, узнали пастухи, которые были рядом. Они сразу же пришли к Вифлеему, нашли Божьего Младенца и начали прославлять его. И этот день стал большим
праздником  Рождеством Христовым.
На   этот   праздник   люди   украшают   свои   дома.   С   давних   времен изготавливаются
рождественские веночки.
 Поэтому и мы с вами сегодня будем изготавливать рождественский веночек. (Демонстрация
образца изделия).
 Из чего изготовлен этот веночек?
 Правильно из картона и цветной бумаги.
V.   Инструктаж.
Мы    сейчас    с    вами    установим    последовательность    изготовления рождественского
веночка.
1. Проверьте, у вас в наличии должны быть такие лекала, как:
 кольцовеночек;
 колокольчик;
 бантик2ед.;
  свеча;
 месяц.
2. Подготовьте цветную бумагу и картон.
3. Обведите лекало на той бумаге, которую вы выбрали.
4. Вырежьте детали, необходимые для нашего веночка .
5. Проверьте, все ли детали вы вырезали.
6. Поочередно приклеиваем наши детали на наш веночек (приклеиваем). (Учитель
напоминает правила безопасной работы с ножницами и клеем).
VI.   Практическая работа.
Учащиеся изготавливают детали для веночка. Учитель контролирует процесс изготовления,
следит за правильностью разметки, вырезания, соединения.
Физкультминутка.
Раз, два. Время встать.
Будем отдыхать.
Попрыгаем, как зайчики,
Полетаем, как птички,
Потанцуем еще немножко.
Чтобы отдохнули руки, ножки!
Все веселые! Вот чудно!
А теперь  к работе дружно.
               Учащиеся продолжают выполнять практическую работу. Учитель следит за правильностью
выполнения  работы,   за  организацией  рабочих  мест,   за выполнением правил безопасного труда. VII.
Подведение итогов урока.
 Что мы сегодня выполняли?
 Где вы используете свои работы?  Довольны ли вы своей работой?
VIII.    Уборка рабочих мест.
IX.   Домашнее задание.
На следующий урок принести цветную бумагу, клей, ножницы.

file_name: урок ВЕНОК.doc

intro: Данные урок проводится с учащимися 4 классов на кануне праздника. Небольшая история о рождестве, поможет ребятам материализовать свои идеи по поводу изготовления рождественского веночка, которым в дальнейшем можно украсить их домашний уют. Усовершенствовать навыки работы не только с бумагой, но и с другими подручными материалами.

title: Урок на тему: Новогодние и рождественские украшения. Изготовление рождественского веночка.


extracted_text:
Тема воспитательного часа:
 «Путешествие в страну «Правила дорожного движения».
Дата проведения: 12.09.2018г
Класс: 2 «в»
Классный руководитель: Елеусизова Мадина Асылбековна.
Цель: продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически
применять их в различных ситуациях.
Задачи:
Образовательная:
 продолжать знакомить с дорожными знаками;
 совершенствовать диалогическую речь;
 продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
 развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающая:
 развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о
значении сигналов светофора;
Воспитательная:
 формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
 воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
 формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Формируемые УУД
Познавательные
Умение формулировать проблему; овладение логическими операциями; уметь соблюдать
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; учить узнавать, называть знаки
дорожного движения
Регулятивные
Формировать умение ставить перед собой цель; планирование и прогнозирование ситуации;
нахождение способов преодоления жизненных проблем
Личностные
Бережное отношение к своей жизни; воспитывать культурного пешехода, желание и
стремление изучать и выполнять правила дорожного движения; умение оказывать
взаимопомощь; умение проявлять отзывчивость.
Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение вступать в диалог; учитывать мнение
собеседника; убеждать или соглашаться с оппонентом.
Оборудование: листки с изображением светофора, цветные кружки, презентация
Литература: Дмитруп В. П. «Правила дорожного движения для школьников»;
Калашникова М. С. «Путешествие в страну дорожных знаков и сказок»; Ковалько В.И.
«Игровой модульный курс по ПДД» Ход занятия
I. Мотивационный этап
Приветствие.
Делаем ребятам предостережение,
Выучим сегодня правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители
 Ребята, наш  воспитательный  час посвящен правилам дорожного движения. Мы с вами
отправимся в путешествие по волшебной стране ПДД. (Слайд1)  А для чего нужно знать правила дорожного движения?
 С каждым годом всё больше и больше появляется транспорта на дорогах городов и
посёлков. Для того, чтобы движение было безопасным, действует строгий закон  Правила
дорожного движения. Соблюдать эти правила обязаны все: водители, пешеходы и
пассажиры общественного транспорта. Об этих правилах мы сегодня и поговорим. Твёрдо
запомните, и строго соблюдайте их. Этим вы сохраните себе здоровье и жизнь.
Везде и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице, не ходят просто так,
Когда не знаешь правила легко попасть впросак.
Все время будь внимателен, и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход
II.Содержательный этап
1 . Станция “Путешествие в прошлое”. Слайд 23  Послушайте немного об истории правил дорожного движения. Попытки ввести правила
езды по улицам и дорогам делались ещё во времена конных экипажей. В России правила
дорожного движения на лошадях были введены царем Петром I 13 января 1683 года.  Указ
предупреждал извозчиков, что бы они ездили осторожно, не давили пеших людей. В 1812 г
были введены правила, которые установили правостороннее движение, ограничение
скорости, введение номерных знаков для экипажей.
2. Станция «Виды транспорта» Слайд 414
 Отгадайте загадки.
Пьёт бензин, как молоко,
может бегать далеко (автомобиль)
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
стоять на месте не могу (велосипед) Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках (автобус, троллейбус)
Мимо рощи, мимо яра мчит без дыма, мчит без пара
Паровозова сестричка. Кто такая?.. (электричка)
Удивительный вагон! Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он держит их руками (трамвай)
Бывают ли у дождика четыре колеса?
Скажи: как называются такие чудеса? (поливальная машина)
Однорукий великан поднял руку к облакам.
Он работник очень важный, строит дом многоэтажный (подъемный кран)
К нам во двор забрался крот,
Землю роет у ворот.
сотню рук он заменяет,
Без лопаты он копает (экскаватор)
По волнам дворец плывёт,
На себе людей везёт (корабль)
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит (самолёт)
 Молодцы! Вы знаете, много видов транспорта: водный, воздушный, железнодорожный, автомобильный. А какое основное назначение всех видов транспорта? (перевозка
пассажиров и грузов)
3. Станция «Внимательный пешеход» Слайд 15
 Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете
«да» или «нет».
 Что хотите  говорите, в море сладкая вода? (Нет)
 Что хотите  говорите, красный свет  проезда нет? (Да)
 Что хотите  говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
 Что хотите  говорите, если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
 Что хотите  говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
 Что хотите  говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
 Что хотите  говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
 Что хотитеговорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
4. Станция «Светофор» Слайд 16
И вот … машина едет за машиной. Конца не видно. Такая вот улица, что никак не перейти.
Будешь стоять до самого вечера? А вот есть один помощник, который может регулировать
движение. Послушайте загадку.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь,
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь (светофор)
 Ребята, а вы знаете, для чего нужен светофор? (Чтобы помогать пешеходу правильно
переходить проезжую часть)
 Перед вами лежат листки с изображением светофора. Раскрасьте сигналы светофора в
правильном порядке.
Слайд 17 .
Для тебя горят они,
светофорные огни:
Красный – стой,
жёлтый – жди,
А зелёный свет – иди.
 Такие цвета выбраны не случайно. Красный цвет тревожный, он напоминает нам об
опасности. Увидев его, остановись, не переходи дорогу. Желтый цвет предупреждения:
будь внимателен. Водители издалека видят жёлтый цвет, сбавляют скорость, осторожно
ведут машины. И вы, когда увидите желтый цвет светофора, не спешите, подождите. Наконец, зажигается зелёный цвет – теперь спокойно переходи дорогу. Зелёный цвет –
спокойный, приятный – это цвет листьев и травы.
 А сейчас поиграем. Встали все.
Игра «Светофор»
Показываю красный цвет – стоите тихо.
Жёлтый – хлопаете в ладоши.
Зелёный  идёте на месте.
5. Станция «Дорожная азбука» Слайд 1825
Знак “Движение запрещено":
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: "Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!"
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
Знак "Подземный пешеходный переход":
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Знак "Пункт первой медицинской помощи":
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.
Знак “Дети”
Это очень важный знак,
Он висит не просто так.
Будь внимательней, шофер!
Знак “Велосипедная дорожка”
Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.
 А теперь поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»
1.Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
2.Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (Дети молчат.)
3.Кто из вас с дружком на пару в школу шёл по тротуару?
4.Кто автобус ожидая, прыгает и всех толкает? (Дети молчат.)
5.Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
6.Знает кто, что красный свет означает «Хода нет»?
7.Если жёлтый свет горит, кто идёт?..(Дети молчат.)
8.А кто стоит?
9.Кто же правила все знает, и всегда их выполняет?
6.Станция «Вопрос – ответ» Слайд 26
 Можно ли играть на проезжей части?
 На какой свет надо переходить улицу?
 Что надо сделать, прежде чем переходить улицу или дорогу, если нет светофора?
 Как вести себя в общественном транспорте?
 Можно ли переходить дорогу на жёлтый сигнал светофора?
 Можно ли вам садиться на переднее сиденье автомобиля? III. Итог воспитательного часа
Беседа
 В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый,
зелёный)
Что обозначает красный свет светофора? (стоп)
 Что обозначает желтый свет светофора? ( внимание)
 Что обозначает зелёный свет светофора? (иди)
Обозначенное место для перехода проезжей части улицы (переход)
 Закончить классный час я хочу такими словами:
На улице будьте внимательны, дети,
Твёрдо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда! (раздача памяток)
Приложение
СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЧАС ПО
ТЕМЕ:
«ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ».
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 12.09.2018Г
СЕЛО АЙЫРТАУ

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЧАС 12.09.docx

intro: ЭТА РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА ПО ТЕМЕ "ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ", КОТОРЫЙ БЫЛ ПРОВЕДЕН ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. ЭТОТ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЧАС СОСТАВЛЕН В ВИДЕ ПУТЕШЕСТВИЯ . ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЧАС БЫЛ СОСТАВЛЕН С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ, НЕ СЛОЖНЫЙ, ДОСТУПНЫЙ И ИНТЕРЕСНЫЙ.

классное руководство

group: Педагогика

title: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА ПО ТЕМЕ "ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ", 2 КЛАСС


file_name: урок Клочкова А.Н..pdf

intro: Разработка конспекта урока "Расширяющаяся Вселенная. Модель горячей Вселенной и реликтовое излучение." необходима для изучения разделов дисциплины "Астрономия" и предназначена для педагогов, осуществляющих учебную нагрузку по этой дисциплине в 11 классе. Цель урока: создание условий для освоения и изучения представлений о структуре Вселенной.