extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Математический практикум»
Уровень общего
 образования (класс): среднее общее образование (10 класс)

Количество часов: 35 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса «Математический практикум» в 10 классе
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Закона об образования в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ (ред.
от 05.05.2014);
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая
2012 г. N 413);
 Учебного плана МБОУ Крюковской СОШ на 20182019 учебный год;
 Положения   МБОУ   Крюковской   СОШ   о   разработке   педагогом   рабочей
программы учебного предмета, курса, внеурочной деятельности.
Программа   данного   элективного   курса   ориентирована   на   рассмотрение   отдельных
вопросов   математики,   которые   входят   в   содержание   единого   государственного   экзамена.
Курс дополняет и развивает школьный курс математики, а также является информационной
поддержкой дальнейшего образования и ориентирован на удовлетворение образовательных
потребностей   старших   школьников,   их   аналитических   и   синтетических   способностей.
Основная   идея   данного   элективного   курса   заключена   в   расширении   и   углублении   знаний
учащихся   по   некоторым   разделам   математики,   в   обеспечении   прочного   и   сознательного
овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых при сдаче
выпускного   экзамена,   а   для   некоторых   школьников   –   необходимых   для   продолжения
образования.
         В процессе освоения содержания данного курса ученики овладевают новыми знаниями,
углубляют   изученный   материал,   обогащают   свой   жизненный   опыт,   получают   возможность
практического   применения   своих   интеллектуальных,   развивают   свои   коммуникативные
способности, овладевают общеучебными умениями. Освоение предметного содержания курса
и   сам   процесс   его   изучения   становятся   средствами,   которые   обеспечивают   переход   от
обучения учащихся к их самообразованию.
          Изучение   курса   предполагает   обеспечение   положительной   мотивации   учащихся   на
повторение ранее изученного материала, выделение узловых вопросов курса, предназначенных
для   повторения,   использование   схем,   моделей,   опорных   конспектов,   справочников,
компьютерных тестов, самостоятельное составление (моделирование) тестов.
          Методической   основой   данного   курса   является   деятельностный   подход   к   обучению
математике.   Данный   подход   предполагает   обучение   не   только   готовым   знаниям,   но   и
деятельности по приобретению этих знаний, способов рассуждений, доказательств. В связи с
этим   в   процессе   изучения   курса   учащимся   предлагаются   задания,   стимулирующие
самостоятельное открытие ими математических фактов, новых, ранее неизвестных приемов и
способов решения задач.
      Цель курса: обеспечение индивидуального и систематического сопровождения учащихся
при подготовке к выпускным экзаменам по математике.
     Задачи курса: расширение и углубление школьного курса математики;
актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по математике;


 формирование у учащихся понимания роли математических знаний как инструмента,



позволяющего выбрать лучший вариант действий из многих возможных;
развитие интереса учащихся к изучению математики;
расширение научного кругозора учащихся;
обучение старшеклассников решению учебных и жизненных проблем, способам анализа
информации, получаемой в разных формах;
 формирование   понятия   о   математических   методах   при   решении   сложных
математических задач;
обучение заполнению бланков ЕГЭ;
психологическая подготовка к выпускным экзаменам.


Место курса в учебном плане
Рабочая программа по элективному курсу в 10 классе составлена на основе
требований ФКГОС СОО к результатам освоения основной образовательной программы
МБОУ Крюковской СОШ, с учётом годового календарного учебного графика МБОУ
Крюковской СОШ на 2018 – 2019 учебный год и будет выполнена за 35 часов.
Так как занятия в МБОУ Крюковской СОШ выпадают на праздничные и выходные дни
(2  мая, 9 мая), то программа скорректирована за счёт объединения тем.
 В приложении №1 к рабочей программе (Лист корректировки рабочей программы)
будут указаны причины корректировки, корректирующие мероприятия, дата урока по факту.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
     Личностные результаты обучения:







сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое   отношение   к   миру,   включая   эстетику   быта,   научного   и   технического
творчества;
осознанный   выбор   будущей   профессии   и   возможностей   реализации   собственных
жизненных   планов,   а   также   отношение   к   профессиональной   деятельности   как   к
возможности   участия   в   решении   личных,   общественных,   государственных,
общенациональных проблем.
     Метапредметные результаты обучения:

умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать 

деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения   поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,   эффективно
разрешать конфликты;
владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному   поиску   методов   решения   практических   задач,   применению
различных методов познания;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных   технологий
(далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением   техники   безопасности,
  норм
информационной безопасности;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных   процессов,   их   результатов   и   оснований,   границ   своего   знания   и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 Предметные   результаты  освоения   программы   ориентированы   на   обеспечение

преимущественно   общеобразовательной   и   общекультурной   подготовки.   Они   должны
обеспечивать   возможность   дальнейшего   успешного   профессионального   обучения   или
профессиональной деятельности.
  правовых   и   этических   норм,




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Выражения и преобразования
Знакомство с демонстрационным вариантом ЕГЭ 2019 года по математике Действия с
дробями. Действия со степенями. Действия с формулами. Тождественные преобразования
рациональных и степенных выражений. Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Тождественные
преобразования тригонометрических выражений.
Текстовые задачи
Проценты, сплавы, смеси. Движение. Работа, производительность. Задачи на «движение», на
«концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу».
 Уравнения. Неравенства.  Системы уравнений и неравенств
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических). Способы решения
различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод интервалов. Тригонометрия
Основные формулы тригонометрии. Тождественные преобразования тригонометрических
выражений. Решение тригонометрических уравнений. Решение тригонометрических уравнений
Геометрия
Планиметрия. Окружность. Треугольник. Параллелограмм. Квадрат. Ромб.
Разные задачи
Теория вероятностей
Перестановки, размещения, сочетания. Начальные сведения из теории вероятностей.
Вероятность случайного события. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование тем курса
Вычисления и преобразования
Текстовые задачи
Уравнения. Неравенства.  Системы уравнений и неравенст
Тригонометрия
Геометрия
Теория вероятностей
Итого
Колво
часов
7
10
10
4
2
2
35 ч
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол
во
часов
Дата
проведения
план
факт
05.09.18
12.09.
19.09.
26.09.
03.10.
10.10.
17.10.
24.10.
07.11.
14.11.
22.11.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
n/n
1
2
3
4
5
6
№
n/n
1
2
3
4
5
6
7
Наименование тем курса
Вычисления и преобразования – 7 часов
Знакомство с демонстрационным вариантом ЕГЭ 2019
года по математике
Действия с дробями. Действия со степенями
Действия с формулами
Тождественные преобразования рациональных
выражений
Тождественные преобразования степенных выражений
Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Тождественные преобразования выражений, содержащих
квадратные корни
Текстовые задачи – 10 часов
8
9
10
11
Задачи на проценты
Задачи на округление с недостатком
Задачи на округление с избытком
Задачи на смеси, сплавы 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
29.11.
06.12.
13.12.
20.12.
27.12.
17.01.19
Задачи на «движение»
Задачи на «движение по окружности»
Задачи на «работу»
Задачи на выбор оптимального варианта
Задачи на смекалку
Задачи на смекалку
Уравнения. Неравенства.  Системы уравнений и неравенств – 10 часов
Решение линейных уравнений
24.01.
31.01.
Решение квадратных уравнений
07.02.
Решение дробнорациональных уравнений
Решение иррациональных уравнений
14.02
21.02.
Решение показательных уравнений
28.02.
Решение логарифмических уравнений
07.03.
Решение линейных неравенств и систем неравенств
Метод интервалов
14.03.
21.03.
Решение неравенств второй степени с одной переменной
Решение систем неравенств
04.04.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тригонометрия – 4 часа
Основные формулы тригонометрии
Тождественные   преобразования   тригонометрических
выражений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Геометрия – 2 часа
Треугольники. Четырехугольники
Окружность
Теория вероятностей – 2 часа
Перестановки, размещения, сочетания
Вероятность случайного события
1
1
1
1
1
1
1
1
11.04
18.04.
25.04.
02.05.
09.05.
16.05.
23.05.
30.05.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ Крюковской СОШ
от ________20__ года №___
__________Угроватова Т.В.
Руководитель
ШМО

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________Уласевич О.И.
      подпись
___ ________ 20___ года
         дата корректировки рабочей программы
(календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Лист
Приложение 1
Предмет элективный курс «Математический практикум»
Класс 10
Учитель А.А. Бычкова
№
Название
раздела, темы
Дата
проведения
по плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения
по факту

file_name: элективный курс по математике 10 класс.docx

intro: В данном материале представлена разработка рабочей программы элективного курса по математике. Программа направленна на практическую деятельность учащихся для подготовке к ЕГЭ. ИПрограмма предполагает обеспечение положительной мотивации учащихся на повторение ранее изученного материала, выделение вопросов курса, предназначенных для повторения, использование схем, моделей, опорных конспектов, справочников, компьютерных тестов.  Деятельностный подход к обучению математике предполагает обучение не только готовым знаниям, но и деятельности по приобретению этих знаний, способов рассуждений, доказательств.

title: Элективный курс по математике (10 класс)


extracted_text:
Брехнева Любовь Владимировна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ И РАБОТА С НИМИ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из
земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и
лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал
обильный плод
В. А. Сухомлинский
Многие   годы   отечественная   школа   ориентировалась   на   так   называемого
«среднего ребенка», уделяла больше внимания отстающему ученику. Лишь в
последние годы она начала задумываться об учащихся, проявляющих не только
особый интерес к определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся
успехов на этом поприще.
Определение   одарённости   ребёнка   –   сложная   задача,   решаемая   как
психологическим   обследованием,   так   и   опросом   родителей,   учителей,
сверстников. Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни
качество   психики,   которое   определяет   возможность   достижения   человеком
более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённый   ребенок   —   это   ребенок,   который   выделяется   яркими,
очевидными,   иногда   выдающимися   достижениями   (или   имеет   внутренние
предпосылки   для   таких   достижений)   в   том   или   ином   виде   деятельности.
Признаки   одаренности   —   это   те   особенности   одаренного   ребенка,   которые
проявляются   в   его   реальной   деятельности   и   могут   быть   оценены   на   уровне
наблюдения за характером его действий. Одаренность  можно рассматривать как
стечение  трех  характеристик:  интеллектуальных   способностей,  превышающих
средний уровень, креативности и настойчивости.
Таким образом, в число необходимых признаков одаренности обязательно
входит интеллектуальное развитие ребенка выше средневозрастного уровня, так
как только такой уровень обеспечивает основу для творческой продуктивности
[1].
В своей практике выявляю одарённых детей и использую различные формы
работы с ними:
•
•
•
•
•
олимпиады по предметам;
научнопрактические конференции;
выступления и доклады;
активная внеклассная работа;
предметные недели; •
•
•
•
•
•
•
•
•
вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы;
ролевые игры;
классноурочная: разноуровневые задания, творческие задания;
консультирование по возникшей проблеме;
научные кружки, общества;
дискуссии;
интеллектуальные марафоны;
различные конкурсы и викторины;
проекты по различной тематике[2].
Ежегодно   составляю   план   работы   с   одарёнными   детьми,   в   котором
фиксирую содержание работы, формы работы, ожидаемые результаты.
Одарённость в отношении русского языка и литературы – это совокупность
многих   факторов:   дара   грамотно   писать,   знания   всех   правил,   начитанности,
особого   врождённого   стилистического   чутья,   способности   к   стихосложению,
желания получать знания, тяга к саморазвитию [3].
В рамках урочных занятий — это работа   над заданиями разной степени
сложности,   самостоятельная   работа   (с   учебником,   справочным   материалом,
выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня) развитие
интереса к предмету[3].
                 Олимпиады являются одной из наиболее массовых форм внеурочной
работы   по   учебным   предметам   и   помогают   готовить   учащихся   к   жизни   в
современных условиях, и прежде всего – в условиях конкуренции. Как правило,
с начала года учащиеся выбирают те олимпиады, в которых примут участие на
школьном этапе. Надо сказать, что желающих принять участие в олимпиадах по
русскому   языку   и   литературе   всегда   много,   но   лишь   немногие   способны
показать   высокий   результат   и   приложить   максимум   усилий.  Проанализируем
работу на протяжении 3 лет. Как видим, количество участников увеличивается,
но лишь немногие становятся призёрами.
Таблица 1. Количество участников и призёров олимпиады по русскому
языку.
      Этап
олимпиады
школьный
20152016 год
участников
6
призёров
1
20162017 год
участников
8
призёров
2
20172018 год
участников
9
призёров
1
муниципальный
региональный
1

1

2

1

1
1
1

Таблица 2. Количество участников и призёров олимпиады по литературе.
      Этап
олимпиады
школьный
20152016 год
участников
5
призёров
1
20162017 год
участников
6
призёров
2
20172018 год
участников
6
призёров
3 муниципальный
региональный
1

1

2

1

3

3

Чтобы учащийся стал призёром, он должен иметь способности по предмету
и регулярно выполнять творческие задания. Олимпиадные задания  по русскому
языку  можно  разбить  на  три  блока:   лингвистические  тесты, лингвистические
задачи, творческие задания[4].
Например: Даны пары слов, обозначающие мужчину и женщину: узбек –
узбечка, швейцар – швейцарка, казах – казашка, хорват – хорватка. Какая из
этих пар не вписывается в модель «лицо мужского пола по национальности –
лицо женского пола по той же национальности»? Обоснуйте свой ответ
толкованием слов в выбранной паре. (ОТВЕТ. Не вписывается в модель пара
швейцар   –   швейцарка.   Слово   швейцар   значит   «сторож,   привратник   при
подъездах,   входах   в   учреждения»,   слово   швейцарка   –   «жительница
Швейцарии») [5].
Олимпиадные   задания   нередко   включают   в   себя   сведения   из   области
старославянского языка. На мой взгляд, это наиболее интересные задания, так
как они помогают ученику развивать умение сопоставлять, сравнивать, изучать
лексику   давних   лет;   зная   алфавит,   читать   старославянские   тексты   и   даже
переводить доступные для этого возраста отрывки из произведений.
Олимпиадные задания по литературе, как правило, включают: задания на
знание   авторов,   героев,   названия,   содержания   литературных   произведений,
задание   на   анализ   текста   (прозаический   или   поэтический),   творческие
задания[4].
Например: Отберите из представленных произведений только те пять,
которые   подходят   под   определение   «народная   волшебная   сказка».
Выпишите названия. Добавьте к ним два своих примера. Укажите авторов
литературных сказок, если такие есть среди перечисленных[5].
Таким образом, участие в олимпиадах стимулирует переход школьников к
более   высокой   форме   учебной   деятельности,   мотивирует   личностное   и
интеллектуальное развитие подрастающего поколения.
Следующей   важной   формой   работы   с   одарёнными   детьми   является
подготовка   к   научнопрактической   конференции.   С   2015   года   одарённые
учащиеся под моим руководством принимают участие в научнопрактических
конференциях школы, района и области.
      Этап
олимпиады
школьный
Таблица 3. Количество участников и призёров конференций.
20152016 год
участников
1
20162017 год
участников
2
призёров

призёров
2
20172018 год
участников
2
призёров
2
муниципальный
1

2
1
2
2 региональный

2
1
4
3
Написание   исследовательской   работы   требует   от   учащегося   большой
самоотдачи, глубокого знания предмета исследования и владения материалом.
При выборе темы исследования стараюсь направить учащегося в ту область,
которая ему наиболее близка.
Последняя форма работы, на которой хочу остановиться,  это внеурочная
деятельность.   В   течение   четырёх   лет   руководила   театральным   кружком
«Вдохновение». Так получилось, что в 2012 году в 5 класс пришли талантливые
ребята, причём весь класс. На протяжении четырёх лет мы готовили постановки
для   школьных   праздников   и   районных   мероприятий,   трижды   становились
призёрами районного фестиваля.  Также принимали участие в инсценировках на
районных   краеведческих   и   правовых   играх.   Главное   –   это   подбор   роли   под
характер учащегося, умение ответственно относиться к делу и талант.
Конечно, нужно упомянуть и конкурс чтецов «Живая классика», который
служит трамплином для многих талантливых школьников. Каждый год провожу
конкурс на базе школы. Работу по подготовке начинаю в декабре. Сначала идёт
подбор   текстов   и   участников.   Практически   в   каждом   классе   есть   такие
«звёзды». Школьный этап провожу в середине февраля. За четыре недели до
выступления формируется основной состав участников. Репетиции нужны лишь
для того, чтобы подкорректировать выступление учащегося, но ни в коем случае
не навязывать своё видение текста. Каждый год ребята нашей школы участвуют
в муниципальном этапе, три раза участвовали в региональном этапе конкурса,
дважды в финале конкурса. Главное для ребят – это органично смотреться в той
роли, которую они выбрали, не переигрывать.
Каждый   человек   талантлив   посвоему,   у   каждого   есть   значительный
творческий   потенциал.   Но   возможность   творить   –   это   не   талант,   а   умение,
которое   каждый   в   себе   может   выработать.   Способность   к   творчеству,   к
созиданию   является   признаком   одарённости.   Работа   с   одарёнными   детьми
требует   постоянного   роста   мастерства,   педагогической   гибкости,   умения
отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной
стороной[1].
Список использованных источников
1. https://infourok.ru/odarenniedetiiosobennostirabotisnimi1398054.html
2. https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya
pedagogika/library/2015/11/26/odarennyedetiiosobennostirabotysnimi0
3. https://multiurok.ru/files/rabotasodarionnymiobuchaiushchimisiana
urokakh.html
4. https://infourok.ru/podgotovkaodarennihdeteykolimpiadeporusskomu
yaziku3232656.html
5. http://vos.olimpiada.ru

file_name: ДОКЛАД ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ.doc

intro:
Слайд 1.  Многие годы отечественная школа ориентировалась на так называемого «среднего ребенка», уделяла больше внимания отстающему ученику. Лишь в последние годы она начала задумываться об учащихся, проявляющих не только особый интерес к определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся успехов на этом поприще.
Слайд 2. Определение одарённости ребёнка – сложная задача, решаемая как психологическим обследованием, так и опросом родителей, учителей, сверстников. Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

русская литература

group: Дисциплины

title: Доклад по теме "Одарённые дети и работа с ними на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 76»

Утверждена
приказом по средней школе № 76
от 31.08.2018  № 146.1/0102
Принята
на заседании МО учителей
русского языка и литературы, ИЗО,
музыки
протокол от  31.08.2018    № 5
Руководитель МО:

                      / Захарьева М.В.
Согласована
руководитель методического совета
школы
31.08.2018              /Корниенко Н.А./
дата, подпись, расшифровка
По
Рабочая программа
русскому языку
наименование учебного предмета (курса)
в
9
классе
Захарьевой Марины Викторовны,
учителя высшей квалификационной категории;
(ФИО, должность, квалификационная категория)
 20182019 учебный год
1 Для реализации данной программы используется учебник:
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. «Русский язык.9 класс », М.
«Просвещение», 2018
Планируемые результаты освоения учебного предмета
русский язык
в
9
классе
Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования отражают:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые  и социальные  сообщества; участие в школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и   сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
2 8) формирование ценности   здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   современному
  развитиеопыта   экологически   ориентированной
уровню  экологического   мышления,
рефлексивнооценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования отражают:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно выбирать   наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий  и требований, корректировать свои действия  в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,    самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  строить
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
3 регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11) формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)  формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные   результаты  освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования:
 Ученик  научится:
 владеть   навыками   работы   с   учебной   книгой,
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  словарями   и   другими
 владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть   различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием,   с   пониманием
основного   содержания,   с   выборочным   извлечением   информации)   и   информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно   понимать,   интерпретировать   и   комментировать   тексты   различных
функциональносмысловых   типов   речи   (повествование,   описание,   рассуждение)   и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать   в   диалогическом   и   полилогическом   общении,   создавать   устные
монологические   высказывания   разной   коммуникативной   направленности   в   зависимости   от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
 создавать   и   редактировать   письменные   тексты   разных   стилей   и   жанров   с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной   информации,   принадлежности   к   функциональносмысловому   типу   речи   и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать   и   группировать   звуки   речи   по   заданным   признакам,   слова   по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять   место   ударного   слога,   наблюдать   за   перемещением   ударения   при
изменении   формы   слова,   употреблять   в   речи   слова   и   их   формы   в   соответствии   с
акцентологическими нормами;
 опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,
грамматического   и   словообразовательного   анализа;   характеризовать   морфемный   состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать   лексические   средства   выразительности   и   основные   виды   тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи
4 и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять   знания   и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   при   проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
 опираться   на   грамматикоинтонационный   анализ   при   объяснении   расстановки
знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Учени

 к    получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, доклады, интервью, очерки и другие жанры;
 осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих  чувств,  мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и
лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и
интересы своей познавательной деятельности;
 самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Содержание учебного предмета
Наименование раздела
Краткое содержание учебных тем
Международное   значение
русского языка.
Русский язык – один из мировых языков, национальный язык
русского   народа   и   государственный   язык   Российской
Федерации,
средством
межнационального общения.
являющийся

также

5 Повторение   изученного   в
58 классах
Сложное   предложение.
Культура речи.
Выдающиеся отечественные лингвисты. В.И.Даль
Устная   и   письменная   речь.   Монолог.   Диалог.  Виды   монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога. Анализ образцов устной и письменной речи;
соотнесение их с целями, ситуациями и условиями общения.
  Речевая   ситуация.
Стили   речи.  Основные   особенности   разговорной   речи,
функциональных   стилей   (научного,   публицистического,
официальноделового),   языка   художественной   литературы.
Жаргонизмы.
  Основные   жанры
разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и
устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,  доклад,
дискуссия,   реферат,   статья,   рецензия);   публицистического
стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение,
статья,   интервью,   очерк);   официальноделового   стиля
(расписка, доверенность, заявление, резюме).
Простое   предложение   и   его   грамматическая   основа.
Грамматическая   (предикативная)   основа   предложения.
Главные члены предложения. Способы их выражения. Типы
сказуемого:   простое   глагольное,   составное   глагольное,
составное   именное.   Односоставные   предложения.   Тире
между подлежащим и сказуемым.
Предложения   с   обособленными   членами.  Сущность
обособления,  общие условия  обособления. Знаки препинания в
предложениях с обособленными членами.
Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Знаки
препинания в предложениях с обращениями, вводными словами,
вставными   конструкциями.
 Опознавание   и   правильное
интонирование   предложения   с   распространёнными   и
нераспространенными   обращениями,   вводными   словами   и
вставными конструкциями.
Сложные   предложения.   Типы   сложных   предложений:
союзные   (сложносочинённые   и   сложноподчинённые)   и
бессоюзные.
  Средства   выражения   синтаксических
отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Разделительные   и   выделительные   знаки   препинания   между
частями   сложного   предложения.
  Интонация   сложного
предложения.
Сочинение по картине. План. Дневниковая запись.
Сочинениеописание   природы.  Текст   как   продукт   речевой
деятельности.
единство   и
  Формальносмысловое
6 Сложносочиненное
предложение.
Сложноподчиненные
предложения
Бессоюзные сложные
предложения.
Сложные предложения с
различными видами
  художественном   стиле.
коммуникативная   направленность   текста:   тема,   проблема.
Функциональносмысловые типы текста: описание.
Смысловые   отношения   между   частями   сложносочиненного
предложения   и   средства   их   выражения.   Синтаксическая
структура   сложносочиненных   предложений.   Синтаксические
нормы   построения
сложносочиненных   предложений.
Сложносочиненные   предложения   в   текстах   разных   стилей   и
жанров,
Разделительные   знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Сжатое изложение. Основные виды сжатия текста.
Синтаксическая   структура   сложноподчиненных   предложений   с
одной   и   несколькими   придаточными   частями,   смысловые
отношения   между   частями   сложноподчиненного   предложения.
Главное   и   придаточное   предложения.
  Виды   сложных
предложений с придаточной частью. Особенности использования
сложноподчиненных   предложений   в   текстах   разных   стилей   и
жанров.   Знаки   препинания,   их   функции   в   сложноподчиненном
  Нормы   построения   сложноподчиненного
предложении.
предложения;   место   придаточного   определительного   в
сложноподчиненном
построение
сложноподчиненного   предложения   с   придаточным
изъяснительным, присоединенным  к главной  части  союзом
«чтобы», союзными словами «какой», «который».
Сочинение в форме повествования, описания, рассуждения,
описания с элементами рассуждения и т.п. о добрых людях в
жизни. (Упр.101)
Сжатое изложение с использованием аудиозаписи.
Сочинение по картине В.Фельдмана «Родина».
Создание   устного   высказывания   по   научному   тексту   о   С.
И.Ожегове, выдающемся ученомлингвисте. (Упр.177)
предложении;

Понятие   о   бессоюзном   сложном   предложении.   Интонация   в
бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между
частями   бессоюзного   сложного   предложения   и   средства   их
выражения.   Синтаксическая   структура   бессоюзных   сложных
предложений.   Синтаксические   нормы   построения   бессоюзных
сложных   предложений.   Основные   выразительные   средства
синтаксиса. Бессоюзные сложные предложения в текстах разных
стилей и жанров, художественном стиле.
Запятая   и   точка   с   запятой,   двоеточие,   тире   в   бессоюзном
сложном предложении.
Сочинение   на   лингвистическую   тему(анализ   постановки   знаков
препинания)
Сочинениеотзыв или рассказ (по картине Н.М. Ромадина «Село
Хмелевка»).
Характеристика
сложных
предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.
синтаксической
структуры

7 связи.
Повторение и
систематизация
изученного в 59 классах
Смысловые отношения между частями сложных предложений с
различными видами союзной и бессоюзной связи. Использование в
художественных   текстах   сложных   предложений   с   различными
видами связи.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи.
Особенности   рекламы   как   жанра.  Речевая   ситуация,
выражение эмоций при составлении рекламы. (Упр.213)
Подробное   изложение  (упр.219)   по   тексту   художественного
произведения.
Публичная речь.  Информационная переработка текста:
составление   плана.   Нормы   построения   предложений   с
прямой   и   косвенной   речью   (цитирование   полное   или
частичное,   предложения   с   косвенной   речью,   указание   на
источник информации и др.).  Культура устной речи. Оценка
своей   и   чужой   речи   с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления. (Упр.220, 222)
Фонетика   и   графика.   Звуки   речи,   слог,   ударения,   интонация.
Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
  Нормы
Связь   фонетики   с   графикой   и   орфографией.
произношения   слов   и   интонация   предложений.
  Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение   знаний   и   умений   по   фонетике   в   практике
правописания.
Лексика   и   фразеология.   Слово.   Лексическое   значение   слова.
Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное
значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Стилистически
окрашенная лексика русского языка. Русские и заимствованные
слова.   Фразеологизмы.   Лексические   нормы   современного
русского   языка.   Оценка   своей   и   чужой   речи   с   точки   зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфемика.   Словообразование.   Морфема.   Виды   морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание). Основа. Чередование
звуков   в   морфемах.   Образование   слов.   Применение   знаний   и
умений   по   морфемике   и   словообразованию   в   практике
правописания.
Морфология.   Система   частей   речи   в   русском   языке.
Самостоятельные части речи в русском языке, их грамматическое
значение,   морфологические   признаки,   синтаксическая   роль.
Служебные   части   речи.   Междометия   и   звукоподражательные
слова. Морфологические нормы русского литературного языка.
Применение   знаний   и   умений   по   морфологии   в   практике
правописания.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксические связи
слов   в   словосочетании   и   предложении.   Виды   предложений   по
8 цели   высказывания   эмоциональной   окраске.   Грамматическая
основа предложения. Простые и сложные предложения. Главные
и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространённые
и  нераспространённые,  полные   и неполные.   Однородные  члены
предложения.   Обособленные   члены   предложения.   Обращения.
Вводные,   вставные   слова   и   конструкции.   Предложения
сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. Сложные
предложения   с   различными   видами   связи.   Способы   передачи
чужой   речи.   Текст.   Смысловые   части   и   средства   связи   между
ними.   Синтаксические   нормы   современного   русского   языка.
Применение   знаний   и   умений   по   синтаксису   в   практике
правописания.
Орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в
составе   морфем.   Правописание  Ъ  и  Ь.  Слитное,   дефисное   и
раздельное   написание.   Прописные   и   строчные   буквы.   Перенос
слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Знаки   препинания   и   их   функции.   Одиночные   и   парные   знаки
препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом
предложении, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетания
знаков препинания.
№
темы
Тематическое планирование
Наименование темы
Всего часов
1. Международное значение русского языка.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повторение изученного в 58 классах
Сложное предложение. Культура речи.
Сложносочиненное предложение.
Сложноподчиненные предложения
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Повторение и систематизация изученного  в 59  классах.
Итого:
2
11
10
11
29
10
10
19
102
9 Поурочное планирование 9 класс
Тема урока
№
№
урока
по
порядку
урока
в теме
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Введение
Международное значение русского языка.
Выдающиеся отечественные лингвисты. В.И.Даль.
Выразительное чтение и пересказ текста упражнения №6.
Повторение изученного в 58 классах (10ч+1ч)
Устная и письменная речь.
 Монолог. Диалог.
Стили речи.
РР.   Речевая   ситуация.   Основные   жанры   стилей   речи.
Описание предмета в различных стилях.
Простое предложение и его грамматическая основа. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Предложения с обособленными членами.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Знаки   препинания   в   предложениях   с   обращениями,   вводными
словами, вставными конструкциями.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 58
классах».
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Сложное предложение. Культура речи (7ч+2ч.)
1.
Понятие о сложном предложении.
10 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33
34.
35.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.

сложных

Типы
союзные
(сложносочинённые   и   сложноподчинённые)   и   бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
предложений:

Средства выражения синтаксических отношений между
частями сложного предложения.
Разделительные   и   выделительные   знаки   препинания   между
частями сложного предложения.
Интонация сложного предложения.
Сочинение   в   форме   дневниковой   записи   (по   картине   Т.Г.
Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»).
Сочинениеописание природы.  (Упражнение 59)
Анализ ошибок, допущенных в сочинениях.
Тестовая работа по теме «Сложное предложение»
Сложносочиненное предложение. (9ч.+2ч.)
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые   отношения   в   сложносочиненных   предложениях   и
средства их выражения.
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.
Сложносочиненные предложения с разделительными  союзами.
Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

знаки   препинания   между   частями
Разделительные
сложносочиненного предложения.
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор   сложносочиненного
предложения.
РР.   Синтаксические   нормы   построения   сложносочиненных
предложений. Сложносочиненные предложения в текстах разных
стилей и жанров, художественном стиле.
РР. Сжатое изложение. Основные виды сжатия текста.
ВМ.   Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Сложносочиненное предложение»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
Сложноподчиненные предложения (24ч+5ч)
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Синтаксическая   структура   сложноподчиненных   предложений   с
одной и несколькими придаточными частями.
11 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
РР. Сочинениеотзыв (по картине И.Тихого «Аисты»).
Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях.
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
РР. Особенности использования сложноподчиненных предложений
в текстах разных стилей и жанров.
Сочинение в форме повествования, описания, рассуждения,
описания с элементами рассуждения и т.п. о добрых людях в
жизни. (Упр.101)
Виды сложных предложений с придаточной частью.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными.
Нормы построения сложноподчиненного предложения; место
придаточного   определительного   в   сложноподчиненном
предложении.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными.
Построение сложноподчиненного предложения с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной
части союзом «чтобы».
ВМ. РР. Сжатое изложение с использованием аудиозаписи.
Подготовка к изложению.
РР. Написание сжатого изложения.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными времени и места.
Сложноподчиненные предложения с придаточными места и
времени. Тренировочные упражнения.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины,
условия, уступки, цели, следствия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины,
условия, уступки, цели, следствия. Тренировочные упражнения.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
действия, меры, степени и сравнительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа
действия, меры, степени и сравнительными. Тренировочные
12 53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
упражнения.
Сочинение по картине В.П. Фельдмана «Родина».
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания при них.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания при них. Тренировочные упражнения.
Тестовая работа по теме «Сложноподчиненные предложения».
Анализ ошибок, допущенных в  тестовой работе.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного
предложения.
РР. Создание устного высказывания по тексту научного стиля
о С.И.Ожегове, выдающемся ученомлингвисте. (Упр.177)
Сложноподчиненные предложения.  Комплексное повторение.
ВМ. Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Сложноподчиненные предложения».
29.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Бессоюзные сложные предложения (8ч+ 2ч)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное   сложное   предложение   со   значением   перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
РР.   Сочинение   на   лингвистическую   тему   (анализ   постановки
знаков препинания). Упражнение 192.

со

сложное
  предложение
Бессоюзное   сложное   предложение   со   значением   причины,
пояснения,   дополнения.   Двоеточие   в   бессоюзном   сложном
предложении.
Бессоюзное
значением
противопоставления,   времени,   условия   и   следствия.   Тире   в
бессоюзном сложном предложении.
Урок      практикум   «Знаки   препинания   в   бессоюзном   сложном
предложениии».
РР.   Сочинениеотзыв   или   рассказ   (по   картине   Н.М.   Ромадина
«Село Хмелевка»).
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения.   Повторение   по   теме   «Бессоюзные   сложные
предложения».
Контрольный   диктант  с   грамматическим   заданием   по   теме
«Бессоюзные сложные предложения».
13 72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
10.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
Сложные предложения с различными видами связи. (10ч)
1.
Употребление   союзной   (сочинительной   и   подчинительной)   и
бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами
связи.
РР.  Особенности рекламы как жанра.  (Упражнение 213)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения
с различными видами связи.
Подробное изложение  по тексту художественного произведения.
(Упражнение 219)
РР.   Публичная   речь.  Информационная   переработка   текста:
составление плана.
РР. Публичное выступление на актуальную тему.
Сложные предложения с различными видами связи. Комплексное
повторение.
ВМ. Контрольный диктант по теме сложное предложение.
10.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение и систематизация изученного  в 59  классах (19ч).

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Фонетика и графика.
Лексика и фразеология.
Морфемика.
Чередование звуков в морфемах.
Основные группы приставок в русском языке.
Словообразование.
Морфология. Самостоятельные части речи в русском языке, их
грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Морфологические   нормы   русского   литературного   языка.
Применение   знаний   и   умений   по   морфологии   в   практике
правописания.
Синтаксис.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении
Итоговая работа  в формате ОГЭ. Сжатое изложение. Отметки
14 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
выставляются за рамки четверти.
Сочинениерассуждение на моральноэтическую тему.
Анализ ошибок, допущенных в работе.
Орфография.  Правописание ннн в разных частях речи.
Правописание не с разными частями речи.
Пунктуация простого предложения.
Пунктуация сложного предложения
Текст. Особенности текста. Повторение.
Итоговый урок.
15 16 17

file_name: Рабочая программа по русскому языку9 класс.doc

intro:
Для реализации данной программы используется учебник Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А., Дейкиной А.Д. "Русский язык.9 класс", М. "Просвещение", 2018
Программа рассчитана на 102 учебных часа, составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Структура программы: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое и поурочное планирование.

title: Рабочая программа по русскому языку по (9 класс)


extracted_text:
Тотальный диктант
24 класс
Тотальный диктант
57 класс
Тотальный диктант
811 класс и педагоги
апельсин
бетон
велосипед
диван
гостиница
коллекция
литература
профессия
суббота
счастье
учёба
фамилия
хоккей
цемент
шиповник
акварель
библиотека
ветеран
героизм
делегат
иней
капитан
мечта
облако
планета
стадион
тренировать
фестиваль
центнер
шинель
аэродром
безопасность
гарантия
гениальный
гонорар
дезорганизация
дискриминация
иждивенец
искусный
коммюнике
оккупировать
приоритет
подлинный
президиум
сверстник
спартакиада
стипендиат эпиграмма
эскадрилья
юннат

file_name: Тотальный диктант.doc

description:
эпиграмма
эскадрилья
юннат

intro:
Тотальный диктант для учащихся и педагогов для предметной недели русского языка и литературы.
Учитель диктует слова для учащихся и педагогов, затем проверяет, определяет победителей.
Тотальный диктант
2-4 класс

апельсин
бетон
велосипед
диван
гостиница
коллекция
литература
профессия
суббота
счастье
учёба
фамилия
хоккей
цемент
шиповник
Тотальный диктант
5-7 класс
акварель
библиотека
ветеран
героизм
делегат
иней
капитан
мечта
облако
планета
стадион
тренировать
фестиваль
центнер
шинель

Тотальный диктант
8-11 класс и педагоги
аэродром
безопасность
гарантия
гениальный
гонорар
дезорганизация
дискриминация
иждивенец
искусный
коммюнике
оккупировать
приоритет
подлинный
президиум
сверстник
спартакиада
стипендиат
эпиграмма
эскадрилья
юннат

title: Тотальный диктант


extracted_text:
Литературная викторина
Для 14 класса
1.На чём или на ком совершили необыкновенное путешествие:
а) С железнодорожной станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья. (На
тракторе)
б) В Африку доктор Айболит и его друзья. (На корабле)
в) Вокруг света капитан Врюнгель, Лом и Фукс. (На яхте)
г) Из норы крота в тёплые края Дюймовочка. (На ласточке)
д) В лагерь турецкого войска барон Мюнхаузен. (На ядре)
2. Кто из литературных персонажей были друзьями:
а) Чипполино. (Вишенка, Редиска)
б) ВинниПуха. (Пятачок, Иа, Кролик)
в) Нильса. (Мартин)
г) Герды. (Кай)
д) Крокодила Гены. (Чебурашка)
е) Незнайки. (Знайка, Ворчун, Авоська и др.)
3. Кто из литературных героев:
а) Побывал в Королевстве кривых зеркал. (Оля  и Яло)
б) Оказался в стране лжецов. (Джельсомино)
в) Полетел с дикими гусями в Лапландию. (Нильс)
г) В поисках трудностей и опасностей попал в Страну невыученных уроков. (Витя
Перестукин)
д) Был обманут в стране Дураков. (Буратино)
е) Путешествовал в Стране Чудес и Зазеркалье. (Алиса)
4. Кто говорил волшебные слова:
а) Крекс, фекс, пекс! (Буратино)
б) Симсим, открой дверь! (АлиБаба) в) По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
г) Раз, два, три. Горшочек, вари! (Девочка. Горшок каши Бр. Гримм)
д) Вот я! Вот я! Превращаюсь в мотылька!(Баранкин и Малинин)
е) Сивкабурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!(Иванушка
дурачок)
  5. В кого превращались или были заколдованы:
а) Князь Гвидон. (В комара, муху, шмеля)
б) Мальчик Якоб, герой сказки Ш Перро. (В карлика)
в) Одиннадцать братьевпринцев из сказки Х.К. Андерсена. (В лебедей)
г) Гадкий утёнок. (В лебедя)
д) Нильс. (В крошечного человечка)
е) Чудище из сказки С. Асакова. (В принца)
6. Что бы ты попросил у ….
а) Мумитролля? (Волшебную шляпу)
б) Аладдина? (Волшебную лампу)
в) Девочка Женя из сказки  В. Катаева? (Цветиксемицветик)
г) Элли?(Серебреные башмачки, золотую шапку, серебряный свисток )
д) Незнайки?(Волшебную палочку)
е) Маленького Мука? (Туфли и тросточку)
7.  Кто…
а) Спал в спичечной коробке. (Макс)
б) Выпил уменьшающую жидкость и полетел на стрекозе. (Карик и Валя)
в) Был превращён гномом в маленького человечка и совершил удивительное путешествие.
(Нильс)
г) Был ростом с небольшой огурец и жил со своими  друзьями –коротышками в Цветочном
городе. (Незнайка)
д) Со своим другом превращался в крошечного муравья. (Баранкин) е) Отвечал за гарантию холодильника, радиоприёмника, пылесоса. (Холодилин, Пылесосин,
Новости дня)
8. Кто из литературных героев:
 а) На шхуне «Испаньола» отправился за сокровищами пирата Флинта. (Джим Хокинс,
Джон Сильвер, доктор Ливси, сквайр Трелони, капитан Смоллетт)
  б) Потерпел кораблекрушение и был взят в плен лилипутами. (Гулливер)
в) Вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу, вытащил себя из болота за косичку
парика. (Мюнхаузен)
г) Свергнул власть Трёх Толстяков.(Суок, Тибул. Просперо)
д) Перевоспитал почтальона Печкина.(Дядя Фёдор)
е) Проучил директора кукольного театра Карабаса Барабаса. (Буратино)
9. Какие литературные произведения дали жизнь таким крылатым выражениям? Что они
означают?
а) А корольто голый!
б) На блюдечке с голубой каёмочкой.
в) С ветряными мельницами сражается.
г) Мартышкин труд.
д) Блоху подковать.
е) Есть ещё порох в пороховницах.
10. Угадай героев мифов и их героев.
а) Великан, коров которого похитил Геракл. (Герион)
б)Чудовище, обитавшее в лабиринте на острове Крит. (Минотавр)
в) Бог морей.(Посейдон)
г) Циклоп, которого перехитрил Одиссей. (Полифем)
д) Юноша, который не мог наглядеться  на самого себя. Боги превратили его в цветок.
(Нарцисс)
е) Царица амазонок. (Ипполита)

file_name: Литературная викторина.doc

intro:
Литературная викторина
Для 1-4 класса
1.На чём или на ком совершили необыкновенное путешествие:
а) С железнодорожной станции в деревню Простоквашино дядя Фёдор и его друзья. (На тракторе)
б) В Африку доктор Айболит и его друзья. (На корабле)
в) Вокруг света капитан Врюнгель, Лом и Фукс. (На яхте)
г) Из норы крота в тёплые края Дюймовочка. (На ласточке)
д) В лагерь турецкого войска барон Мюнхаузен. (На ядре)
2. Кто из литературных персонажей были друзьями:
а) Чипполино. (Вишенка, Редиска)
б) Винни-Пуха. (Пятачок, Иа, Кролик)
в) Нильса. (Мартин)
г) Герды. (Кай)
д) Крокодила Гены. (Чебурашка)
е) Незнайки. (Знайка, Ворчун, Авоська и др.)
3. Кто из литературных героев:
а) Побывал в Королевстве кривых зеркал. (Оля  и Яло)
б) Оказался в стране лжецов. (Джельсомино)
в) Полетел с дикими гусями в Лапландию. (Нильс)
г) В поисках трудностей и опасностей попал в Страну невыученных уроков. (Витя Перестукин)
д) Был обманут в стране Дураков. (Буратино)
е) Путешествовал в Стране Чудес и Зазеркалье. (Алиса)
4. Кто говорил волшебные слова:
а) Крекс, фекс, пекс! (Буратино)
б) Симсим, открой дверь! (Али-Баба)
в) По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
г) Раз, два, три. Горшочек, вари! (Девочка. Горшок каши Бр. Гримм)
д) Вот я! Вот я! Превращаюсь в мотылька!(Баранкин и Малинин)
е) Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!(Иванушка-дурачок)

title: Литературная викторина для 1-4 класса


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья № 2» Министерства образования и молодежной политики
Чувашской Республики
Конспект
фронтального логопедического занятия по теме:
«Многозначные слова»
Учительлогопед: Митрофанова Л. Н. Чебоксары, 2018 г.
Цель:  Систематизировать знания о многозначных словах.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:

учить  выделять  многозначные  слова,  определять  их  значения,
устанавливать общность значений многозначных слов;
учить различать однозначные и многозначные слова;
активизировать  и  расширять  словарный  запас  детей  за  счёт  уточнения
семантики  наиболее  часто  встречающихся  многозначных  слов  и
выражений;
совершенствовать навыки составления словосочетаний и предложений в
соответствии с лексическим значением слова.



Коррекционно – развивающие:


развивать словеснологическое мышление;
развивать общую и мелкую моторику.
Коррекционно – воспитательные:
воспитывать адекватную самооценку, способствовать улучшению эмоционального
благополучия обучающихся. 1.Организационный момент.
Отгадайте загадку:
Ход занятия
Они бывают для шитья,
И у ежа их видел я,
Бывают на сосне, на елке,
А называются  … (иголки)
Посмотрите, (Слайд 1)что объединяет все эти предметы? (слово «иголки»)
Сколько лексических значений у этого слова? (много)
Как мы называем такие слова?(многозначные)
Назовите тему нашего занятия?(Слайд 2)(Многозначные слова)
Что такое многозначные слова? Зачитаем определение.
Многозначные слова – это слова, которые имеют не одно, а несколько
лексических значений.
Работа над темой занятия.
Какие многозначные слова вы знаете? Молодцы, ребята.
Отлично, а теперь прочтем об еще одном важном признаке многозначных слов.
Многозначные слова называют разные
предметы, признаки, действия, в чемлибо сходные между собой.
Посмотрите на колокольчик (Слайд 3) чем похожи слова колокольчикцветок и
колокольчик  звонок? (формой)
А чем похожи съедобная баранка и баранка  руль? Посмотрите на картинку.
(Слайд 4) (формой).
Лисичка лиса и лисичкагриб? (Цветом)(Слайд 5)
А сейчас, проверим умеете ли вы отличать многозначные слова от однозначных.
Поиграем в игру «Рассели слова». Задание №1 .
Многозначные слова: лист (бумаги и дерева), хвост (животного, прическа,
хвост звезды), бабочка (насекомое и галстук), молния (застёжка и разряд в воз
духе), ключ (от замка, родник).
Однозначные слова: лёд, скакалка, сосна, кенгуру, гитара.
Физкультминутка (дыхательная гимнастика)
Линейка, баранка, лисичка ,колокольчик  к какой части речи они относятся?(к
существительным).
Многозначные слова могут обозначать не только предметы, но и признаки и
действия предмета. Послушайте стихотворение. Задание №2 .
Идёт летний дождик,
Идут и ребятки,
Поезд идёт и гудит без оглядки.
Часики тикают  тоже идут,
Ждут, когда их хоть чутьчуть подведут.
В кинотеатрах во всех там и тут
Мультики детские часто идут.
Дорога идёт далекодалеко,
Идёт дым из трубы высоковысоко.
Годы идут, не воротишь назад,
Идёт, словно в бой, танк на парад.
Занятие в школе долго идёт,
Невеста с фатою замуж идет.
Так всё на свете идёт и идёт,
И в основном всё вперёд и вперёд!
Назовите многозначное слово. (идет)
Что общего в значениях слова «идёт»? ( обозначают движение)
Какой частью речи является слово идет?( глаголом)
Прочитайте предложения и назовите словосочетания с многозначными словами.
Задание №3
У моей бабушки золотые руки.
Мама купила золотое кольцо.
Хозяйка острым ножом режет овощи.
Мясо подали с острым соусом.
Назовите многозначные слова и определите , какой частью речи они выражены.
(прилагательным)
Сделаем вывод. Какими частями речи могут быть выражены многозначные
слова (существительными, прилагательными, глаголами).
Задание №4
Составьте предложения, используя слова в скобках.
Ребята, как вы думаете, где можно узнать, является слово однозначным или
многозначным.(В толковом словаре)
Разные лексические значения многозначного слова помещаются в одной и той же
словарной статье и нумеруются подряд. Итог занятия
Сколько значений может иметь слово? Как называются слова, имеющие
несколько значений? Какой еще важный признак многозначных слов мы узнали?
Многозначные слова в чемлибо сходные между собой (похожи внешне, имеют
общий признак или схожи в действии.) Многозначные слова – это слова, которые имеют не одно, а
несколько  лексических значений.
Многозначные слова – это слова, которые имеют не одно, а
несколько  лексических значений.
Многозначные слова называют разные
предметы, признаки, действия, в чемлибо сходные между собой.
Многозначные слова называют разные
предметы, признаки, действия, в чемлибо сходные между собой.
Задание №1. Игра «Рассели слова»
Задание №1. Игра «Рассели слова»
Запиши слова в два столбика. Однозначные слова в первый столбик, а
многозначные – во второй.
Слова: лёд, лист, скакалка, сосна, хвост, кенгуру, молния, линия,
математика, бабочка, гитара, ключ.
                           Задание №2 .
Запиши слова в два столбика. Однозначные слова в первый столбик, а
многозначные – во второй.
Слова: лёд, лист, скакалка, сосна, хвост, кенгуру, молния, линия,
математика, бабочка, гитара, ключ.
                           Задание №2 .
Идёт летний дождик,
Идёт летний дождик,
Идут и ребятки,
Поезд идёт и гудит без оглядки.
Часики тикают  тоже идут,
Ждут, когда их хоть чутьчуть подведут.
В кинотеатрах во всех там и тут
Мультики детские часто идут.
Дорога идёт далекодалеко,
Идёт дым из трубы высоковысоко.
Годы идут, не воротишь назад,
Идёт, словно в бой, танк на парад.
Занятие в школе долго идёт,
Невеста с фатою замуж идет.
Так всё на свете идёт и идёт,
И в основном всё вперёд и вперёд!
Идут и ребятки,
Поезд идёт и гудит без оглядки.
Часики тикают  тоже идут,
Ждут, когда их хоть чутьчуть подведут.
В кинотеатрах во всех там и тут
Мультики детские часто идут.
Дорога идёт далекодалеко,
Идёт дым из трубы высоковысоко.
Годы идут, не воротишь назад,
Идёт, словно в бой, танк на парад.
Занятие в школе долго идёт,
Невеста с фатою замуж идет.
Так всё на свете идёт и идёт,
И в основном всё вперёд и вперёд!
Задание №3
У моей бабушки золотые руки.
Мама купила золотое кольцо.
Хозяйка острым ножом режет овощи.
Мясо подали с острым соусом.
Задание №3
У моей бабушки золотые руки.
Мама купила золотое кольцо.
Хозяйка острым ножом режет
овощи.
Мясо подали с острым соусом.
Задание №4
Составьте предложения, используя слова в скобках.
Задание №4
Составьте предложения, используя слова в скобках.

file_name: Многозначные слова.docx

intro: Конспект составлен с целью систематизировать знания о многозначных словах у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Работа по обогащению, закреплению и активизации словаря занимает значительное место в общей системе речевого развития обучающихся с ТНР.  Изучение темы  «Многозначные слова» способствует расширению у детей  словарного запаса, активизирует их мышление, развивает наблюдательность, учит воспринимать мир многообразно.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект фронтального логопедического занятия "Многозначные слова"


extracted_text:
1.Какой писатель стал автором известной сказки "Приключения Чипполино"?
Викторина для 57 классов
2. Кто написал "Муму"?
3. Где родился Александр Сергеевич Пушкин?
4. Какое произведение не принадлежали перу Корнея Ивановича Чаковского ?
5. Кто герой басен Ивана Андреевича Крылова?
6 .Сколько басен нарисовал Иван Андреевич Крылов?
7. Чьё имя носит главный кукольный театр России?
8. Какое учебное заведение было открыто Михаилом Васильевичем Ломоносовым?
9. Назовите произведение американского писателя Джека Лондона
10. Кого из приведенных ниже русских знаменитостей можно назвать одновременно физиком, художником,
астрономом, металлургом, географом, просветителем и государственным деятелем?
11. В какое место был сослан в ссылку Александр Сергеевич Пушкин?
12.В ссылку в село Михайловское Александр Сергеевич Пушкин взял с собой несколько книг "самых
необходимых" по его мнению. Сколько телег понадобилось впоследствии, чтобы вывести эти книги из
Михайловского?
1.Какой писатель стал автором известной сказки "Приключения Чипполино"?
Викторина для 57 классов
2. Кто написал "Муму"?
3. Где родился Александр Сергеевич Пушкин?
4. Какое произведение не принадлежали перу Корнея Ивановича Чаковского ?
5. Кто герой басен Ивана Андреевича Крылова?
6 .Сколько басен нарисовал Иван Андреевич Крылов?
7. Чьё имя носит главный кукольный театр России?
8. Какое учебное заведение было открыто Михаилом Васильевичем Ломоносовым?
9. Назовите произведение американского писателя Джека Лондона
10. Кого из приведенных ниже русских знаменитостей можно назвать одновременно физиком, художником,
астрономом, металлургом, географом, просветителем и государственным деятелем?
11. В какое место был сослан в ссылку Александр Сергеевич Пушкин?
12.В ссылку в село Михайловское Александр Сергеевич Пушкин взял с собой несколько книг "самых
необходимых" по его мнению. Сколько телег понадобилось впоследствии, чтобы вывести эти книги из
Михайловского?

file_name: Викторина для 5-7 классса.doc

intro: 1.Какой писатель стал автором известной сказки "Приключения Чипполино"?  2. Кто написал "Муму"? 3. Где родился Александр Сергеевич Пушкин?  4. Какое произведение не принадлежали перу Корнея Ивановича Чаковского ? 5. Кто герой басен Ивана Андреевича Крылова? 6 .Сколько басен нарисовал Иван Андреевич Крылов? 7. Чьё имя носит главный кукольный театр России? 8. Какое учебное заведение было открыто Михаилом Васильевичем Ломоносовым? 9. Назовите произведение американского писателя Джека Лондона 10. Кого из приведенных ниже русских знаменитостей можно назвать одновременно физиком, художником, астрономом, металлургом, географом, просветителем и государственным деятелем? 11. В какое место был сослан в ссылку Александр Сергеевич Пушкин? 12.В ссылку в село Михайловское Александр Сергеевич Пушкин взял с собой несколько книг "самых необходимых" по его мнению. Сколько телег понадобилось впоследствии, чтобы вывести эти книги из Михайловского?

title: Викторина для 5-7 классов


extracted_text:
Викторина для 810 классов
Назовите авторов следующих строк:
1. О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!
2. Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть.
3. Среди миров, в мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя...
Не потому, чтоб я её любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
4.О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней.
5. Любить иных тяжёлый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен.
6.   Чем меньше женщину мы любим,
Тем легче нравимся мы ей…
7. Я вспомнил прежних лет безумную любовь,
И всё, чем я страдал, и всё, что сердцу мило было,
Желаний и надежд томительный обман...
8. Мне дорого любви моей мученье
Пускай умру, но пусть умру любя.
9.  О да, любовь вольна как птица,
Да всё равно – я твой!
Да всё равно мне будет сниться
Твой стан, твой огневой.
10. Не верят в мире многие любви
И тем счастливы; для иных она
Желанье, порожденное в крови,
Расстройство мозга иль виденье сна.
Назовите авторов следующих афоризмов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Любви все возрасты покорны.
Счастливые часов не наблюдают.
Любовь – претрудная школа жизни.
Любовь сильнее смерти и страха смерти.
Хочешь быть счастливым – будь им.
Любовь к себе – вот роман, который длится всю жизнь.
Любить — это не значит  смотреть друг на друга, любить—значит  вместе смотреть в
одном направлении.

file_name: Викторина для 8-10 классов.doc

intro:
Викторина для 8-10 классов
Назовите авторов следующих строк:

1. О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!
2. Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть.
3. Среди миров, в мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя...
Не потому, чтоб я её любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
4.О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней.
5. Любить иных тяжёлый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен.
6.   Чем меньше женщину мы любим,
Тем легче нравимся мы ей…
7. Я вспомнил прежних лет безумную любовь,
И всё, чем я страдал, и всё, что сердцу мило было,
Желаний и надежд томительный обман...
8. Мне дорого любви моей мученье-
Пускай умру, но пусть умру любя.
9.  О да, любовь вольна как птица,
Да всё равно – я твой!
Да всё равно мне будет сниться
Твой стан, твой огневой.
10. Не верят в мире многие любви
И тем счастливы; для иных она
Желанье, порожденное в крови,
Расстройство мозга иль виденье сна.

title: Викторина для 8-10 классов


extracted_text:
Своя игра «Умники и умницы»
Ведущий: Я приветствую зрителей и участников игры «Умники и умницы»
Вначале – несколько слов о правилах нашей игры.
Игра состоит из 5 категорий. Отвечая, вы зарабатываете очки. Следить за ходом игры будет строгое
жюри.
Хочу напомнить, что все вопросы, которые вы сегодня услышите – из области литературы и русского
языка. Итак, мы начинаем.
Сказочные предметы
10.С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую жену, которая
была заколдована. (Стрела).
20.С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить
страшного героя русских сказок. (Игла).
30. Назовите личный транспорт БабыЯги? – Ступа / Помело.
40. Волшебная скатерть, на которой сама появляется еда? – Самобранка.
50. Волшебный предмет Маленького Мука (Сапогискороходы)
Сказочные герои
10. Эта героиня пришла к нам из сказки Г.Х. Андерсена. Ее имя означает меру длины, равную всего
2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка).
20.Игрушка – главный герой книги и мультфильма, которому дали очень смешное имя, потому что он
упал со стола. (Чебурашка).
30. Как звали отца деревянного мальчика, героя известной сказки? – Папа Карло.
40. Слепой кот из сказки “Приключения Буратино” (Базилио)
50. Героиня этой английской книжки побежала за белым кроликом, а оказалась в необычной стране
(Алиса).
Название сказок
10. В этой сказке героиня не выходила из дома без шапочки (Красная шапочка)
20. В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? (“Двенадцать месяцев”).
30. Назовите сказку, герои которой деревянный мальчик и девочка с голубыми волосами?
(«Приключения Буратино или Золотой ключик») 40. В какой сказке действуют ожившие фрукты и овощи? (“Приключения Чиполлино”)
50. В какой сказке главная героиня неожиданно разбогатела? («Мухацокотуха»)
В мире слов
20. В  слове   БАБОЧКА «спряталось»  слово …  (бочка)
10. В  слове   ХЛОПУШКА «спряталось»  слово …(пушка)
30. В  слове   ДОРОГА «спряталось»  слово …(рога)
40. Вы рыбного супа названье возьмите,
                 Букву «М» к началу присоедините,
                 Тут же всем и каждому знакомое
                  Явится в ответе насекомое. (муха)
50. Моё начало — буква алфавита,
   Она всегда шипит сердито,
    Второго корабли боятся
    И обойти его стремятся.
     А летом и весной летает и жужжит,
     То сядет на цветок, то снова полетит.(шмель)
Ребусы
10.запятая
20.буква
30.корень
40.словарь
50.прилагательное
Долнительно.
1. Вместе с АлиБабой открыть дверь в пещеру с сокровищами? (Сим, Сим, откройся!)
2. Сварить кашу в волшебном горшочке? ((Раз, два, три, горшочек, вари!) 3. Исполнить повеление волшебной щуки? (По щучьему веленью, по моему хотенью.)
4. Вызвать Сивкубурку? (Сивкабурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед
травой.)
5. Какие слова говорила Машенька из русской народной сказки “Маша и медведь”, обращаясь
к медведю? (Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке.)
6. Благодаря этим словам козлята отворяли дверь своей мамекозе (Козлятушки, ребятушки,
отопритека, отворитека. Ваша мама пришла, молочка принесла.)
7. Пудель Мальвины (Артемон)
8. Собака доктора Айболита (Авва)
9. Пёс дяди Фёдора (Шарик)
10. Черепаха, которая дала Буратино золотой ключик (Тортилла)
11. Курочка, которая снесла яичко (Ряба)
12. Друг Чебурашки (крокодил Гена)
13. Кот из деревни Простоквашино (Матроскин)
14. Ослик из сказки про ВиниПуха (ИаИа)
15. Конёк   ... (горбунок)
16. Слепой кот из сказки “Приключения Буратино” (Базилио)
17. Кошка, которая помогала бабке вытянуть репку (Мурка)
18. Крыса старухи Шапокляк (Лариска)
19. Подруга кота Базилио (лиса Алиса)
20. Кому попала стрела Ивана? (лягушке)
21. В кого превратился гадкий утёнок? (лебедя)
22. Кого встретила Красная шапочка в лесу? (волка)
23. В кого превратился братец Иванушка, выпив водицы из копытца? (в козлёнка)
24. От кого не удалось уйти Колобку? (от лисы)
Какой персонаж произведения К.И. Чуковского был “умывальников начальник”?
а) Бибигон;
б) Айболит;
в) Бармалей;
г) Мойдодыр.
Кто из указанных героев сказки “Приключения Буратино” является куклой из театра Карабаса
Барабаса?
а) Папа Карло;
б) Тортила;
в) Пьеро;
г) Дуремар.
За какими цветами мачеха отправила в лес падчерицу в сказке “Двенадцать месяцев”?
а) ландышами; б) тюльпанами;
в) подснежниками;
г) розами.
Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка?
а) одно;
б) два;
в) три;
г) четыре.
За что Чиполлино посадили в тюрьму?
а) перешёл улицу на красный свет;
б) дёрнул Вишенку за косичку;
в) наступил на мозоль принцу Лимону;
г) рассказал плохой анекдот.
Кого маленькая разбойница дала в помощь девочке Герде в сказке “Снежная королева”?
а) Жарптицу;
б) северного оленя;
в) Сивку Бурку;
г) Конькагорбунка.
Кого обманула лиса в басне Крылова?
а) ворону;
б) стрекозу;
в) волка;
г) мартышку.
Кто из персонажей стихотворения А.Л. Барто всё время вздыхал?
а) зайка;
б) мишка; в) лошадка;
г) бычок.
Подсказки:
1. Главная героиня этого произведения неожиданно разбогатела.
2. У неё появилось много друзей, для которых стали устраиваться приемы.
3. Ее попытались похитить, но неожиданно появился молодой смельчак и спас её.
4. Дело кончилось свадьбой.
5. Самым ценным достоянием главной героини был самовар.
Ответ: МухаЦокотуха. К.И. Чуковский.
Подсказки:
1. Этот герой любит полакомится рыбкой.
2. Этот герой достался в наследство одному бедному юноше, младшему брату, братья которого
получили после смерти отца мельницу и осла.
3. Нашему герою удалось обмануть короля, великаналюдоеда.
4. Наш герой называл всем своего бедного хозяина как Маркиза де Карабаса.
5. Первое, что он попросил у бедного юноши – это мешок и сапоги.
Ответ: Кот в сапогах. Ш. Перро.
Подсказки:
1. Его голова набита опилками.
2. Он любит ходить на дни рождения своих друзей, в гости, а особенно по утрам.
3. Его увлечение  сочинять вопилки, пыхтелки и сопелки.
4. Его любимые блюда  варенье и мёд.
5. Самый большой его друг  Пятачок.
Ответ: ВинниПух. “ВинниПух и все, все, все” А. Милн.
Ведущий: Остались самые находчивые, и самые знающие участники. Они показали наилучшие
результаты. И сейчас самый трудный раунд – финальная игра.
Я прочитаю каждому участник отрывок из литературного произведения, вы должны назвать
произведение и его автора.
1. “— Бабушка, почему у вас такие большие руки?
— Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя мое.
— Бабушка, почему у вас такие большие уши?
— Чтобы лучше слышать, дитя мое.” (“Красная Шапочка”. Шарль Перро) “Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда
положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку
укладывали на ночь, а днём она играла на столе”. (“Дюймовочка”. Г.Х. Андерсен.)
3. “Он носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные, брюки и оранжевую рубашку с зеленым
галстуком. Он вообще любил яркие краски. Нарядившись таким попугаем, он по целым дням слонялся
по городу, сочинял разные небылицы и всем их рассказывал”. (Н.Носов. “Приключения Незнайки и его
друзей”)
Награждение победителей.

file_name: своя игра 1.doc

intro:
Своя игра «Умники и умницы»
Ведущий: Я приветствую зрителей и участников игры «Умники и умницы»
Вначале – несколько слов о правилах нашей игры.
Игра состоит из 5 категорий. Отвечая, вы зарабатываете очки. Следить за ходом игры будет строгое жюри.
Хочу напомнить, что все вопросы, которые вы сегодня услышите – из области литературы и русского языка. Итак, мы начинаем.
Сказочные предметы
10.С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела).
20.С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить страшного героя русских сказок. (Игла).
30. Назовите личный транспорт Бабы-Яги? – Ступа / Помело.
40. Волшебная скатерть, на которой сама появляется еда? – Самобранка.
50. Волшебный предмет Маленького Мука (Сапоги-скороходы)

title: Своя игра «Умники и умницы»


extracted_text:
(1 слайд)
Викторина к юбилею И.С.Тургенева
Цели:
 углубить представления учащихся о жизни и творчестве И.С.
Тургенева,
 развивать навыки работы в группе,
 воспитывать любовь к чтению, родной природе.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, столы для команд и
жюри, бумага, ручки.
В игре принимают участие учащиеся 6 классов, команды по 5
человек.
(Звучит мелодия — Иоганн Бах Ария (сюита № 3)
Ведущий 1.Здравствуйте, уважаемые участники команд,
болельщики! В ноябре этого года исполнилось 200 лет со дня
рождения великого русского писателя, Ивана Сергеевича Тургенева.
 Ведущий 2.Мы приглашаем вас на встречу с его произведениями,
его героями, с миром русской природы... Прошу команды занять
свои места за столами. ( 6 команд)
Представляю членов жюри:
1. Захарьева Марина Викторовна – учитель русского языка и
литературы
2. Назарова Ирина Владимирова – заместитель директора по
воспитательной работе
3. Потапова Алеся – ученица 10 «А» класса, представитель «Совета
Старшеклассников»
4. Шайдецкая Анна – ученица 10 «А» класса
Ведущий 1.Вспомним основные факты биографии писателя. От вашего внимания будет зависеть успех в предстоящей
викторине.
(2 слайд)
Родился Иван Сергеевич Тургенев 28 октября (9 ноября) 1818
года в городе Ореле. Семья его и по матери, и по отцу
принадлежала к старинному дворянскому роду.
Учится Иван Сергеевич начал  в родовом имении Спасское
Лутовиново. Грамоте мальчика учили немецкие и французские
учителя.
(3 слайд)
 Его папа – Сергей Николаевич – был боевым офицером
кирасирского полка, но вскоре после рождения Ивана вышел в
отставку. Мама мальчика – Варвара Петровна – являлась
представительницей дворянского состоятельного семейства.
Именно в фамильном имении этой властной женщины – Спасское
Лутовиново  прошли первые годы жизни Ивана. Несмотря на
тяжелый несгибаемый нрав, Варвара Петровна была весьма
просвещенным и образованным человеком. Она сумела привить
своим детям (в семье, кроме Ивана, воспитывался его старший брат
Николай) любовь к наукам и отечественной литературе.
Впоследствии образ матери был избран Тургеневым для образа
барыни в рассказе «Муму».
(4 слайд)
Ведущий 2. С 1827 года семья переехала в Москву. Затем обучение
Тургенева проходило в частных пансионах Москвы, после чего – в
Московском университете. Не окончив его, Тургенев перевелся на
философский факультет Петербургского университета. Также
учился заграницей, после чего путешествовал по Европе.
И Тургенева  все более и более начинает привлекать деятельность
литературная. Он печатает небольшие стихотворения в журнале "Отечественные Записки", а весной 1843 г. выпускает отдельной
книжкой, под буквами Т. Л. (ТургеневЛутовинов), поэму "Параша".
(5 слайд)
Ведущий 1. В 1843 году, во Франции, состоялось знакомство с
певицей Полиной Виардо. Увидев красавицу в оперном театре
СанктПетербурга, Иван Сергеевич решил с ней познакомиться.
Сначала девушка не обратила внимания на малоизвестного
литератора, однако Тургенев был поражен очарованием певицы
настолько, что отправился вслед за семьей Виардо в Париж. Много
лет он сопровождал Полину в ее заграничных турне, несмотря на
явное неодобрение своих родственников.
(6 слайд)
 Ведущий 2.В России передовые люди выступали за освобождение
крестьян от крепостной зависимости. Надежды на разрешения
крестьянского вопроса возлагались на министра внутренних дел Л.
А. Перовского.
И. С. Тургенев тоже решил принять участие в разрешении
крестьянского вопроса. Он поступает на службу в министерство,
которое возглавляет Л. А. Перовский. Тургенев искренне желал и
верил в то, что можно чтото исправить и облегчить жизнь и судьбу
крепостных. Вопрос о крепостном праве стал одной из основных тем
художественной литературы. Тургенев в своих рассказах изобразил
крах крепостничества. Писатель показал, что русский народ умён,
даровит, талантлив, и такой народ нельзя держать в рабстве. В этом
отразилась прогрессивность взглядов автора на крепостное право.
Ведущий 1.Наиболее полно и ярко взгляды Тургенева отражены в
одной из самых удивительных книг в русской литературе  «Записки
охотника». Напечатанные им в 1852 году «Записки охотника»
явились обличительным документом, направленным против
крепостничества.
(7 слайд) Ведущий 2. А сейчас переходим к первому туру игры.
“Биография писателя”. Отвечаем по порядку, начиная с 6 А
класса. Каждый правильный вопрос оценивается 1 баллом.
1.Как называется родовое имение И.С.Тургенева? (Спасское
Лутовиново)
2. Где учился И.С.Тургенев? (Московский, СанктПетербургский,
Берлинский университеты)
3. Ранние произведения Тургенева подписаны псевдонимом “Т.Л.”
Что он означает? (ТургеневЛутовинов)
4. Известно, что за И.С.Тургеневым утвердилась слава Рыцаря
слона, настолько искусно он играл в... Назовите игру. (Шахматы)
(8 слайд)
5. Какой известный русский писатель, связанный с Ярославским
краем, был другом Тургенева. (Н.А.Некрасов)
6. Любимым занятием И.С.Тургенева, как и многих дворян, была...
(охота)
7.   Как   звали   возлюбленную   И.С.Тургенева,   которую   впервые   он
увидел в СанктПетербурге в оперном театре? (Полина Виардо.)
8. В какой сборник вошёл рассказ “Бежин луг”? (“Записки
охотника”)
9. Сколько мальчиков увидел охотник у костра в рассказе “Бежин
луг”? Назовите их имена. (Федя, Павлуша, Костя, Ильюша, Ваня)
(9 слайд)
10. Как звали собаку охотника в рассказе “Бежин луг”? (Дианка)
11. Всем читателям рассказа “Муму” известны властность,
жестокость барыни по отношению к крепостным крестьянам. Кто из
людей, близких Тургеневу, стал прототипом этой героини? 12. Перечислите известные вам произведения И.С.Тургенева.
(«Записки охотника»(цикл), «Бежин луг», «Муму», «Русский
язык»(стихотворение в прозе), «Отцы и дети»)
Прошу жюри оценить ответы.
Ведущий 1.Переходим ко второму туру нашей викторины.
Внимание: задания связаны с героями произведений И.С.Тургенева.
Команды получают листы для ответов. Ставим № вопроса, пишем
ответ. В конце тура сдаем листы на проверку. Полный ответ: имя
героя, название произведения. Узнайте героя по портрету:
(написать текст на слайде)
(10 слайд)
а) “Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело
спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он
либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один,
без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли...”
(Герасим, «Муму»)
(11 слайд)
б) “С ранней молодости ее держали в черном теле; работала она за
двоих, а ласки никакой никогда не видала; одевали ее плохо,
жалованье она получала самое маленькое...Когдато она слыла
красавицей, но красота с нее очень скоро соскочила. Нрава она была
весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она
чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно...”
(Татьяна, «Муму»)
(12 слайд)
в) “У мальчика...волосы были всклоченные, черные, глаза серые,
скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный,
вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело
приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый — что и говорить! — а всетаки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и
в голосе у него звучала сила. ”
(Павлуша, «Бежин луг»)
Прошу жюри оценить ответ игроков. (2 балла за каждый правильный
и полный ответ)
(13 слайд)
Ведущий 2. 3 тур — Теория литературы.
Страстно любивший природу, Тургенев в “Записках охотника”
создал описания, которые составляют ярчайшие страницы в истории
русского литературного пейзажа.
Задание: найдите в отрывке изобразительновыразительные
средства, назовите их (распечатать).
“Только что наступившая летняя ночь была тиха и тепла; с
одной стороны, там, где солнце закатилось, край неба еще белел
и слабо румянился последним отблеском исчезавшего дня, — с
другой стороны уже вздымался синий, седой сумрак. Ночь шла
оттуда. Перепела сотнями гремели кругом, взапуски
перекликивались коростели... Герасим не мог их слышать, не
мог он слышать также чуткого ночного шушуканья деревьев,
мимо которых его проносили сильные его ноги, но он
чувствовал знакомый запах поспевающей ржи, которым так и
веяло с темных полей, чувствовал, как ветер, летевший к нему
навстречу — ветер с родины — ласково ударял в его лицо,
играл в его волосах и бороде; видел перед собой белеющую
дорогу — дорогу домой, прямую, как стрела; видел в небе
несчетные звезды...”
(По 1 баллу за каждое найденное и названное изобразительно
выразительное средство).
Ведущий 1. 4 тур  “Творческое задание”  (театрэкспромт)
В последнее десятилетие жизни И.С.Тургенев создал произведения
нового жанра, названные стихотворениями в прозе. Сейчас мы обратимся к одному из самых известных стихотворений в
прозе И.С.Тургенева «Русский язык».
 Один участник команды будет выразительно читать его, желательно
наизусть, другие пантомимой обыгрывать содержание произведения.
Прошу представителей команд подготовиться к ответу.
 (распечатать для каждой команды)
РУССКИЙ ЯЗЫК
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но
нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Выступление команд.
Ведущий 2. Пока жюри подводит итоги, предлагаем послушать
романс “Утро туманное” на стихи И.С.Тургенева.
(Звучит романс)
 Слово для подведения итогов игры предоставляется представителю
«Совета Старшеклассников» Потаповой Алесе
Ведущий 1.Нашу встречу с И.С.Тургеневым хотелось бы завершить
его призывом: “Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,
это клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками!”
Ведущий 2. Сегодня мы прикоснулись к творчеству великого
русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Мы верим, что
каждый из вас в своей душе сохранит красоту и чистоту
тургеневского слова, будет беречь родную природу и родной язык. Команды 1 тур (1б
правильный
ответ)
Оценочный лист
2 тур (2
балла за
каждый
правильный
и полный
ответ)
3 тур
(По 1 баллу за
каждое
найденное и
названное
изобразительно
выразительное
средство)
Итого
4 тур
(5
баллов
max.)
6 А
6 Б
6 В
7 А
7 Б
7 В

file_name: Викторина тургенев.docx

title: Викторина к юбилею И.С.Тургенева