extracted_text:
Муниципальный этап Всероссийского профессионального конкурса
«Воспитатель года России»
(конкурс профессионального мастерства
 педагогов дошкольного образования
«Золотой фонд»)
Развитие творческих способностей дошкольников
через изготовление русской тряпичной куклы
Руданова Наталия Алексеевна
Воспитатель МДОУ
«Детский сад №104» Ярославль, 2018 г.
Содержание
Введение
Основная часть
Глава 1. О тряпичной кукле в народе
Глава 2.Организация работы с детьми по ознакомлению с русской
тряпичной куклой
Заключение
Литература
Приложение Введение
 Мы живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть
поиному, многое заново открываем и переоцениваем.
В первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы,
оказывается, знаем очень поверхностно. Что заботило, радовало и тревожило
русских людей, чем они занимались, как трудились, о чём мечтали,
рассказывали и пели, что передавали своим внукам и детям? Ответить на эти
вопросы сегодня  значит восстановить связь времён, вернуть утерянные
ценности.
Дети должны знать традиции, обычаи русского народа, историю народной
культуры, проникнуться чувством понимания ее древности, чтобы
приобщиться к ее истокам.
Старая поговорка гласит: «Все новое – хорошо забытое старое». В последнее
время обращение к народным истокам декоративноприкладного и народного
творчества русского народа стало предметом внимания педагогов и
воспитателей детских садов, стало традиционным для использования в
практике нравственнопатриотического воспитания дошкольников,
основанного на развитии чувств к истокам, к прошлому.
По словам А.В. Запорожца, патриотические чувства, характеризующие
развитого взрослого человека, способные вдохновить его на большие дела и
благородные поступки, не даны ребенку на готовом виде от рождения. Они
возникают и развиваются на протяжении детства и зависят от социальных
условий жизни и воспитания.
Своя контркультура всегда выделяется человеком как особенная, первая, с
которой он, как правило, свыкается, сживается, которую впитывает, как
общепринято говорить, «с молоком матери».
В.А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить
ребенка соизмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости,
никогда не станет настоящим человеком и гражданином.
Возможно, именно поэтому рано или поздно человек все равно начинает
внимательно присматриваться к культуре прошлого. Сегодня мы на многое
начинаем смотреть поиному, многое для себя заново открываем и
переоцениваем. Мы можем с уверенностью сказать, что большинство, к
сожалению, очень поверхностно знакомы, например, с народной культурой.
Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Что их радовало, а
что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О
чем мечтали? Ответить на эти вопросы – значит восстановить связь времен,
вернуть утраченные ценности.
Существенным содержанием русской культуры являются народное
творчество и быт, созданные на протяжении многовековой истории. Богатство
т разнообразие природы, труд и быт русского народа обусловили
оригинальность и самобытность, удивительную свежесть и яркость народного
творчества. Близость детям творчества своего народа вызвана именно тем, что
его образы связаны со всем укладом их жизни, с родной природой.
Сегодня незаслуженно забыты народные игры, традиционная русская кукла не
привлекает внимания детей. Кукла известна с глубокой древности. Она не
рождается сама, ее создает человек. Являясь частью культуры всего
человечества, кукла сохраняет в своем облике самобытность и характерные
черты создающего ее народа.
Формирование творческой личности это одна из важнейших педагогических
задач на этапе дошкольного образования. Ведь дошкольный возраст это самый
ответственный период в жизни человека, так как именно в этом возрасте
происходит закладывание основы гармоничного развития личности.
Формируются умственные и нравственные качества. Уникальные возможности
каждого ребенка более всего проявляются и развиваются в процессе
творческой деятельности. Основная часть
Глава 1. О тряпичной кукле в народе
В быту русского народа наиболее распространенной игрушкой была
тряпичная кукла. Традиционная народная кукла дошла до нашего времени
почти не изменившись, точно так, как передавали ее из поколения в
поколение: от матери к дочери, от бабушки к внучке. Она вводит в мир кукол
и детей, и взрослых, и является началом пути для тех, чья душа отзывается на
это ремесло. В куклы не только играли – куклы помогали человеку на
протяжении всей его жизни, они несут в себе древнейшее знание об
устройстве мира. Куклы помогали справлять календарные обряды, призывали
урожайные годы и делали жизнь легче. Они помогали в свадьбах, в семейной
жизни, во всех событиях, с которыми связана жизнь каждого человека. Кукла
встречала малыша в колыбельке, которую оберегала ещё до его рождения,
принимала участие в свадебных обрядах, проходила через всю жизнь, начиная
с самого раннего возраста, когда куклу делали ребёнку мама и бабушка.
Подрастая, дети и сами начинали вертеть кукол для младших сестёр и
братишек. Традиционная народная кукла – это чудо, за которым открывается
целый мир. Традиционные народные куклы из дерева, соломы, тряпок не
имеют лица. По народному поверью у куклы не было лица, чтобы в нее не
вселился нечистый дух. Люди боялись уподобить ее человеку, так как
считали, что кукла с лицом обретала душу и могла навредить ребенку.
При изготовлении кукол недопустимо было использовать колющие и режущие
предметы. Поэтому тряпочки и нитки для кукол нужно было рвать, а не
резать. Перевязывали куклу без узелков, чтобы не было в судьбе у ребенка
неразрешимых проблем, особенно если кукла предназначалась для будущего
ребенка. Сама возможность творить куклу из лоскутков, небольшой горки тряпочек,
тесьмы или ниток, отражает божественную способность и желание каждого
человека творить.
Считается, что создатели кукол – это мастера, вдыхающие в них жизнь.
Ребенок не только играл в куклы, но и стремился повторить, сделать их
самостоятельно. Это побуждало его к труду и творчеству. С пятишести лет
дети создавали самодельные куклы. Некоторым детям даже не нужно было
объяснять, как можно сделать, ведь он был рядом, «помогал» глазками, вот и
запомнил. Детские куколки поражают своим разнообразием. При этом
развивались ценнейшие качества трудовой деятельности: разрабатывались
кисти рук, шло обучение в работе с тканью, умение планировать и доводить
до конца свою деятельность. И, наконец, самое главное – в процессе труда
появляется продукт деятельности, а еще какой – это кукла, с которой можно
играть или подарить!
Глава 2. Организация работы с детьми по ознакомлению с русской
тряпичной куклой.
Каждый воспитатель, работая с детьми, реализовывает единые цели и задачи,
но поразному, так как у каждого свой стиль общения, выбор своих средств и
методов работы, приоритетов в направлении деятельности с детьми.
Тема, над которой я работаю в течение нескольких лет, посвящена куклам. С
чего все началось? Мне с детства нравится заниматься рукоделием. В
свободное время я люблю шить, вязать. В нашем городе уже традиционно
каждый год проходит семейный фестиваль «ЯрМишка». Каждый год, посещая
фестиваль, я принимала участие в различных мастерклассах по изготовлению
поделок, сувениров и др. Но однажды меня воодушевил на дальнейшее
продолжение мастеркласс по изготовлению народных тряпичных кукол под
руководством мастерицы Михнюк Аси Александровны. Изготовление кукол
стало моим новым увлечением, которое стала включать в образовательный
процесс со своими воспитанниками. Большая работа была проведена через
самообразование по этой теме. Книги, которые я изучила, доступны для
широкого круга читателей, содержание пронизано любовью к русскому
промыслу, иллюстрированы удивительными произведениями живописи,
устным народным творчеством. Я многое узнала для себя и для своей работы. Стала поновому относиться к праздникам, традициям, фольклору,
художественным промыслам, в которых народ оставил нам самое ценное из
своих культурных достижений.
Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и
развитие ребенка на традициях народной культуры. Степень новизны
заключается в осуществлении художественноэстетического цикла через
интеграцию художественнотворческой деятельности детей, как одной из
форм взаимопроникновения различных направлений по приобщению детей к
русской народной культуре. Разрабатывается перспективный план работы на
год, построенный на основе парциальных программ:  О. Л. Князевой и М. Д.
Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и
И.А.Лыковой «Умные пальчики».
В работе с детьми использую различные формы и методы работы: занятия,
экскурсиипутешествия в историю отдельных кукол и традиционных
праздников. Вместе с детьми беседуем, играем в народные игры, разучиваем
народные песни, читаем и обыгрываем произведения устного народного
творчества, занимаемся изготовлением народных тряпичных кукол и создаем
минивыставки.
Дети знакомятся с обычаями и традициями народа, с историей народной
куклы, с разновидностями обереговых, обрядовых и игровых моделей кукол.
В обучении детей по данной теме были использованы разные виды детской
деятельности:
* коммуникативная (беседы: «История возникновения тряпичной куклы»,
«Осенние традиции и обряды русского народа», «Куклы обереги», «Как
отмечают праздник Пасхи» и т.д.; отгадывание загадок об осенних явлениях,
зимних приметах; заучивание пословиц о семье, труде, ситуативные
разговоры); чтение художественной литературы (чтение русских народных
сказок «Василиса Прекрасная», «КрошечкаХаврошечка», стихотворений М.
Пожарова «Тряпичная кукла», И. Рюмина «Куклы наших бабушек»;
заучивание колыбельных песен, колядок; использование кукольного театра);
* двигательная (русские народные подвижные игры и хороводы, игры с
пением: «Гусилебеди», «Горигори ясно», «Кострома», «Шел король по
лесу», «Ходит Ваня», «Дуня  тонкопряха», «Зайцы и лиса»);
* продуктивная (мастерская по изготовлению тряпичных кукол: «Кувадка»,
«Пеленашка», «Ангелочек», «Куклабабочка»); * игровая (использование всех видов игр: подвижные, дидактические «Узнай
элемент узора», «Закончи узор», «Народные промыслы», «Найди пару»,
«Дорисуй юбку», словесные «Скажи наоборот», «Повтори»);
* познавательноисследовательская (наблюдения в природе).
В начале года мною было проведено анкетирование родителей «Поговорим о
детской кукле», целью которого было: выяснить отношение родителей у
кукле, как игрушке. Результаты продемонстрировали, что ценность куклы для
развития детей понимают все родители (100%). Но родители некоторых
мальчиков (22%) считают, кукла – это игрушка только для девочек. Большая
часть родителей (66%) ничего не знают о традиционной тряпичной кукле. И,
что огорчило, некоторая часть родителей считают, что работа по
ознакомлению с такими куклами в детском саду не нужна(14%).
Опросы, беседы с родителями показали, что вопросам народного искусства в
семье уделяется очень мало внимания, и возникла необходимость построить
так работу по творческому труду, чтобы восполнить пробелы семейного
воспитания. В связи с этим мною разработаны образовательные проекты,
которые постепенно в игровой форме вводят ребенка в мир народного
искусства, учат видеть, понимать, переживать.
Предварительная работа была посвящена освоению теоретической части
куклы из бабушкиного сундука, история тряпичной куклы и её назначение,
когда появились куклы, кто и для чего создаёт их, и из чего делают
традиционную народную куклу.
В процессе работы с детьми мы совместными усилиями превращали
исторический опыт человечества в систему открытых проблем, которые дети
осмысливали. Чем раньше ребёнок почувствует свои корни, «корни памяти»,
тем охотнее он будет обращаться к дальнейшему опыту и знаниям людей,
живших в далёкие времена, научится чтить память своих предков.
Основным этапом стала непосредственная работа по изготовлению кукол трёх
видов  обереговых, обрядовых и игровых. Обереговые куклы обязательно
делались безликими, они защищали дом, семью, ребенка, служили оберегам от
зла. Обрядовых кукол почитали, их ставили в избе в красный угол, такие
куклы делались обычно с белым лицом. Они имели ритуальное значение, их
использовали во многих обрядах. Игровые куклы предназначены для игры,
забавы ребенка. «Кувадка»  кукла оберег. Вывешивалась над колыбелью после крещения, оберегала ребёнка от злых духов. «Пеленашка»  оберегала
от всего злого и была массажёром.
«Отдарок на подарок»  обрядовая кукла. Когдато, ответ на подарок был
одним из самых важных обычаев. Такая кукла могла пригодиться для
благодарности маме за первую одежду.
Трудности изготовления кукол детьми заключались в скручивании ткани и её
стягивании. Закрепить полученные знания и навыки по технике изготовления,
мне помогали родители. Дети, которые не могли выполнить работу в группе,
уносили лоскутки домой и вместе с родителями преодолевали трудности.
При изготовлении кукол: «Закрутка», «Неразлучники», «Кубышка травница»,
«Капустка»  деятельность детей носила уже не репродуктивный характер, а
творческий. Каждая семья хотела украсить куклу так, чтобы она стала самой
красивой. Вот где проявилось творчество. Они подбирали цветовую гамму,
использовали различную фурнитуру для украшения своей куклы.
Я предложила детям организовать в группе совместный свой мини – музей
народной куклы (центр народной куклы). Им эта идея понравилась. После
каждого занятия по созданию кукол наш музей начал пополняться
«экспонатами». Конечно, дети не сразу делились своими сделанными
куклами. Сначала они их брали домой, играли, а позднее приносили. Так день
за днём наш музей народной куклы увеличивался. Изготовление кукол
приносило радость. Работа с мягким (теплым) материалом давала ощущение
тепла, развивалась мелкая моторика пальцев у детей.
Чтобы процесс изготовления куклы проходил более наглядно, мною был
подобран материал и оформлен в виде презентаций. А в свободной
деятельности для того, чтобы дети могли ещё раз сделать наиболее
понравившуюся им куклу самостоятельно, была составлена картотека по
этапам изготовления каждой куклы в отдельности.
Как приятно было видеть положительные результаты проделанной работы,
когда дети с восторгом показывали и рассказывали своим родителям о той
кукле, которую удалось им сделать. Они гордились тем, что могут рассказать
мамам историю создания куклы.
Дашина мама, забирая дочь, спросила: «А почему у твоей куклы нет лица?»
Девочка с гордостью ответила: «Мама ты, что куклам нельзя рисовать лицо. Раньше говорили если нарисовать лицо, то в куклу вселиться злой дух и
сможет навредить семье».
А Оля, у которой недавно родился младший брат, сделав «Пеленашку»,куклу
для младенца, сказала: «Я положу её в кроватку, и она будет защищать моего
братика».
Чтобы процесс изготовления куклы проходил более наглядно, мною был
подобран материал и оформлен в виде презентации. А в свободной
деятельности, для того, чтобы дети могли еще раз сделать наиболее
понравившуюся им куклу самостоятельно, была составлена картотека по
этапам изготовления каждой куклы в отдельности.
При работе с родителями были использованы такие формы и методы как:
 беседы о важности данной проблемы
 «Что за чудо – куклы»  слайдовая презентация
  консультация «Из истории создания кукол», «Народная кукла в игре
современных детей».
 мастер класс «Изготовление народных кукол»
 привлечение родителей к участию в городских конкурсах по изготовлению
куклы Масленицы; участие в выставке музея народных кукол в группе.
Работа с детьми предполагает обязательное использование фольклорного
материала, в том числе традиционных народных праздников в детском саду.
Активно участвуя в праздничных мероприятиях, проживая их эмоционально,
коллективно, дошкольники привязываются к различным аспектам
общественной жизни, культуры, языка его народа, предков. В праздничных
мероприятиях, досугах; есть уважение к тяжелой работе, восхищение
умением человеческих рук, победой красоты и добра. Все это становится
неиссякаемым источником морального и познавательного развития ребенка.
Вот так основное средство использование и изготовление тряпичной куклы
приобщает детей ко всем компонентам народной культуры: фольклору,
песням, рассказам, пословицам, поговоркам, художественным промыслам.
Для участия в традиционных народных праздниках принимали активное
участие и родители.
План работы с родителями, включая следующие задачи:
1) привлекать родителей к активному участию в календаре праздников и в
совместных делах по изготовлению тряпичных кукол, оберегов. 2) совместное изготовление атрибутов и костюмов для фольклорных
праздников.
3) привлечение родителей к организации и проведению группового досуга в
отпуске с детьми: музыкальные залы с самообслуживанием и обустройство
минимузея с детьми.
Результаты педагогического опыта:
• Использование детьми в активной речи, детских рифм, потешек, загадок.
• Знают, как играть в русские народные игры, используя рифмы и кукол.
• Знание сказок и сказочных персонажей, умение распознавать их в
произведениях изобразительного искусства.
• Активное участие детей в русских народных праздниках (они знают название
праздника, поют песни, исполняют народные песни, читают стихи)
• Знание истории русских народных костюмов, изготовление тряпичной
куклы.
• Использование атрибутов русской народной культуры, тряпичных кукол в
самостоятельной деятельности.
• Уход за предметами домашнего обихода, произведениями народного
творчества.
Цели программы глубокого и серьезного решить в дошкольном учреждении
без родителей невозможно. Родители к концу года стали позитивно
относиться к работе над проблемой «Знакомство детей с историей и
изготовлением тряпичной куклы и наследием русской культуры». Чтобы
сделать из них союзников, были представлены интересные формы работы:
родительские встречи с выступлениями детей, совместные торжества и
развлечения. Например, очень запоминающийся «Посиделки»  праздник с
участием родителей, семейного клуба «Кукольные капустники». Родители
принимают активное участие в конкурсах, выставках  «Сарафан с рисунком»,
«Посетители приходят к нам Куклыоберега», «Пасхальное яйцо», «Кукла
Дуняша, ты прекрасна!». Для стендов «Куклы старины» родители принесли
полотенца, скатерти, салфетки, вышитые руками бабушек. С большим
удовольствием родители участвовали в технологии изготовления тряпичных
кукол, осваивали мастерклассы в детском саду. В целях развития знаний о культуре, традициях, обычаях русского народа,
которые следуют от простого к сложному, мной поощряютя к:
• созданию особой среды в группе с целью приобщения детей к народной
культуре, народному искусству, изготовления куклыоберега;
• разработке планов на будущее для ознакомления детей с происхождением
русской народной куклы, народных игр под открытым небом; типологии
русских народных, хоровых, сидячих, активных игр с куклами;
• знакомству детей с национальными праздниками и традициями, народными
играми;
• использованию всех видов фольклора (сказки, песни, детские рифмы,
заклички, пословицы, поговорки, загадки, танцы), поскольку фольклор
является богатым источником познавательного и нравственного развития
детей;
• вовлечению родителей в образовательный процесс посредством проведения
русских народных игр под открытым небом, развлечений, досугов; через
знакомство с календарными праздниками их обычаев и традиций;
• оформлению информации для родителей, постоянно размещать материал в
национальном календаре, русской кухне, народных фестивалях «Пасха»,
«Рождество», «Новый год», «Капустник» и другие.
Заключение
В результате приобщения дошкольников к истокам русской национальной
культуры, использования народных игрушек из натурального материала ,
рукотворных тряпичных кукол, как эффективного средства обучения и
воспитания, дидактического материала значительно повышается уровень
овладения детьми необходимыми умениями и навыками по всем
образовательным областям; возрастает уровень развития интегративных
качеств личности у детей; повышается активность участия родителей в
воспитательно образовательном процессе; имеет место распространение
педагогического опыта по внедрению инновационных технологий,
применению нетрадиционных методов работы с детьми. Осуществлена связь с
социумом. В процессе совместной творческой деятельности воспитателя и родителей по
осуществлению намеченных мероприятий, в положительную сторону
изменяются представления детей о добре, милосердии, великодушии,
отзывчивости, трудолюбии, и патриотизме. Повышается интерес детей
и уровень знаний о народной культуре, истории, обычаях, традициях предков.
Использование народной игрушки на практике является эффективным
средством повышения уровня воспитательно образовательного процесса,
формирования познавательной и творческой активности дошкольников,
способствующим развитию духовности, формированию нравственно
патриотических позиций.
Литература
 Берстенева Е., Догаева Н. «Белый город», Москва.
 Журнал «Цветной мир. Изобразительное творчество и дизайн в детском саду
№ 2  2012г.
 Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Парциальная программа. Учебнометодическое пособие.
– СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2004.
 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2013.
 Лыкова И.А., Шипунова В.А. Игрушки изначальные: история
происхождения, культурные традиции, педагогический потенциал. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2012.  Лыкова И.А. Куколки из сундучка. М.: Цветной мир, 2012.
Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики:
конструирование в детском саду». – М.: ИД «Цветной мир», 2016г.
 http://slavyanskaya-kultura.ru/slavic/trade/slavjanskie-kukly-oberegi.html
Приложение
План мероприятий по реализации программы. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Изучение образовательных технологий и методической литературы
по данной проблеме.
Сбор необходимой информации из интернета.(Презентаций, фото,
видео)
Изучение технологий изготовления народной куклы.
Анкетирование родителей
«Как и во что вы играете со своим ребёнком?
Создание наглядных пособий для работы с детьми  альбомы:
«Тряпичные народные куклы, виды, значение».
«Этапы изготовления народной куклы»;
Приобретение и сбор материала для изготовления народных кукол.
Разработка конспектов образовательной и совместной деятельности.
Разработка мастер классов с родителями.
Создание банка методического сопровождения  по формированию
интереса к народной культуре :
«Русские хороводные игры».
Русские народные колыбельные песни».
«Русские народные пословицы и поговорки».
«Русские народные потешки, заклички».
ООД. Тема «Бабушкин сундук»
Цель: Познакомить с понятием музей; развивать логическое
мышление, образное восприятие истории нашего прошлого;
воспитывать уважение к нашим предкам, к их труду, к народным
ценностям, к родной земле,  любовь  к  народному искусству.
Мастер – класс для детей и родителей:
«Изготовление куклы Ангела»
Цель: пробуждение интереса к русской культуре и традиционной
народной кукле.
Май
Май
Май
Май
Август
Август
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь 13.
ООД. Тема: «Знакомство с русским национальным костюмом и
тканями (лен, хлопок, кумач, парча, холст, сатин).
Цель: Познакомить детей с русским народным костюмом.
Познакомить с элементарными приемами работы с тканью, используя
условную мерку, развивать сенсорные и тактильные способности при
различении ткани.
14.
ООД. Тема: «Как жили люди на Руси. Что мы знаем о куклах?»
Цель: Познакомить с историей русской народной куклы и её
назначением.
15.
Беседы об истории возникновения тряпичной куклы.
16.
17.
Рассматривание кукол из различных материалов: глиняная,
соломенная, деревянная.
Рисование своей любимой игрушки.
18.
Рассказ о народных праздниках и приметах.
Октябрь
Октябрь
Октябрь.
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Беседа о русских мастерах, создающих предметы декоративно
прикладного искусства.
Разучивание пословиц об осени. Обучение детей русской народной
игре хороводу «Овёс».
Октябрь
ООД. «Осенние народные праздники и традиции. «Покров»
Цель: Знакомить детей с народным календарём и осенними
праздниками. Беседа об осенних традициях и обрядах русского
народа, выращивании льна на Руси. Обследование игрушек,
определение материалов, из которых они изготовлены.
 Рассказ о кукле Десятиручке.
Заучивание пословиц о семье.
Обучение детей русской народной игре хороводу «Шел король по
лесу»
Папки – передвижки:
Консультации:
«Народная кукла – загадочный символ России»
«Обряды на Руси. Обрядовые куклы»
Проведение беседы с детьми:
«История народной куклы. Кукла Крупеничка»
Цель: Познакомить детей с традиционной народной куклой
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь Крупеничкой .
25.
Просмотр видеофильма «Русские  тряпичные куклы».
Чтение и заучивание наизусть стихотворение М.А. Пожарова
“Тряпичная кукла” .Просмотр альбома «Народные  промыслы на
Руси».
Ноябрь
Ноябрь
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Совместная деятельность с детьми: Знакомство с  куклой Кувадкой.
Учить понимать логические связи между куклой и традицией.
Познакомить с  обрядом  Кувады.
Декабрь
Рассматривание  образцов кукол. Обследование способа
изготовления и материалов. Совместное поэтапное  изготовление
куклы Кувадки. Заучивание колыбельной песни: «Люлилюли,
люленьки».
Круглый стол с воспитателями ДОУ: Воспитание духовно
нравственных ценностей дошкольников через изучение русских
народных кукол.
Мастеркласс для детей: «Изготовление куклы  Столбушка».
Цель:  Познакомить детей  с особенностями изготовления куклы .
Продолжать развивать интерес к самобытному ремеслу на Руси
русской традиционной кукле.
Совместная деятельность с детьми. Тема: «Народные обрядовые
куклы». Цель: Познакомить с  народным обрядом – свадьбой. Дать
понятие куклы  как носитель определённой культурной информации.
Познакомить с  обрядовой свадебной куклой Неразлучники.
Обследование способа изготовления и материалов.
Слушание народных мелодий в записи и на музыкальных занятиях.
Слушание колыбельных. Русская народная игра –хоровод «Шёл
король по лесу».
Совместная деятельность. Зимние народные праздники. « Игровые
куклы». Цель: Знакомить детей с народным календарём и зимними
праздниками. Познакомить с игровой куклой Полешко. Беседа о
народных праздниках Святки и Солнцеворот.
Слушание народных мелодий в записи и на музыкальных занятиях.
Слушание колыбельных.
Рассматривание образцов кукол.
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь Обследование способа изготовления и материалов.
Совместное изготовление куклы Полешко.
Художественное творчество «Украшение для куклы».
Совместный досуг  с детьми и родителями: «Коляда. Святки».
Выставка детского творчества на тему: «Русские народные куклы».
Создать в группе «Кукольный уголок»  составить из изготовленных
кукол несколько сюжетных композиций на различные темы «Семья»,
и др.
Обыгрывание ситуаций с куклами – самоделками.
Обереговая  кукла Масленица.
Цель: познакомить с обереговыми  куклами. Кукла Масленица –
разновидности и назначение .
Беседа о куклах – оберегах, о назначении куклы Масленица.
Дидактические игры и упражнения: «Найди пару».
Январь
Январь
Январь
Январь
Февраль
Обучение хороводной игре «Горигори ясно». Слушание народных
мелодий в записи и на музыкальных занятиях.
Февраль
Изготовление совместно с детьми куклы – оберега Масленица.
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Создание минимузея «Народная кукла»
Публикация материалов на сайте ДОУ.

ООД  «Обережье»
Цель: Закрепить понимание свойств «оберега» и назначения
обереговых кукол, способствовать возникновению интереса к
народным традициям.
 Рассказы детей о куклах оберегах.
Экскурсия по минимузею «Народной куклы» ( экскурсоводы –
дети).
Конкурс «Кто больше знает потешек, закличек, пословиц».
Русские народные игры – хороводы.
Мастерская «Рукодельницы» (совместный досуг с детьми и
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44. родителями)
 Цель: Совершенствовать ручную умелость при работе с тканью в
процессе создания  творческого образа. Развивать логическое
мышление, закреплять знание обычаев своего народа.
Май
Май
Викторина « Бабушкин сундучок».
Игра – конкурс «Моя кукла».
45.
46.
47. Приложение
Проект  «Минимузей традиционной тряпичной куклы»
Тип проекта: познавательнотворческий
Вид проекта: групповой
Продолжительность: среднесрочный
Возраст: 6 – 7 лет (подготовительная группа)
Участники: воспитатели, дети группы, родители воспитанников.
Кукла занимает особое место в воспитании ребенка. Это та игрушка,
которая   больше   всех   отвечает   потребностям   его   познавательной
деятельности.   Являясь   образом   человека,   она   позволяет   играющему   с   ней
ребенку подражать миру взрослых отношений, закрепляет и расширяет свои
представления об окружающем мире.
Проблема.
Кукла – одна из интереснейших страниц в истории культуры. С давних времен
кукол делали из травы, веточек, лоскутов. Они символизировали то тайное,
волшебное, что есть в человеческой душе.
В настоящее время  рынок игрушек поражает изобилием  интересных,  ярких,
но порой  бесполезных, а иногда и вредных игрушек, с точки зрения
воспитания и развития детей.
Какую же игрушку выбрать? Есть ли в современном мире место рукотворным
куклам и другим подобным игрушкам?
 Работать над этими проблемами необходимо. И одним из возможных
путей  решения является изучение народной куклы в игре современных
дошкольников.
Актуальность.
Рукотворные изделия, и в их числе куклы, всегда были нужны людям  не
только для практических целей: они связывают людей с опытом прошлого, с
местными традициями, национальной культурой.  Народная игровая кукла,
как и игрушка вообще, является необходимым традиционным элементом
воспитательного процесса. Через игру с куклой ребенок познает мир,
происходит его социализация в обществе. Народная тряпичная кукла
способствует передаче ребенку нравственных, символических, мифологических знаний. Эта игрушка посвоему уникальна, содержит
символические знания предыдущих поколений.
Народная тряпичная кукла – это  та игрушка, которая больше всего отвечает
потребностям  познавательной деятельности ребенка дошкольного возраста.
Являясь образцом человека, она позволяет играющему с ней ребенку,
подражать миру взрослых отношений.  В игре с народной тряпичной куклой
ребенок познает окружающий мир, учится выражать свои чувства, у ребенка
появляются навыки общения.
Кроме всего прочего, народная тряпичная кукла – это великолепный образец
для занятий по рукоделию, художественному труду  и творчеству,
декоративноприкладному и текстильному дизайну.
Цель проекта. Создание минимузея традиционной тряпичной куклы.
Задачи:
Познакомить  с  традициями на Руси; в которых были задействованы
лоскутные куклы.
Прививать интерес  и любовь к русской тряпичной кукле как виду народного
художественного творчества.
Обогащать словарный запас, знакомя с новыми словами и их значениями:
куклаоберег,  рукодельница, фартук, сорочка, тесьма, повойник и т.д.
Обогащение предметноразвивающей среды детского сада.
Воспитывать патриотические чувства.
Воспитывать интерес к народным промыслам, развивать воображение,
художественный вкус, моторику рук (пеленание, игры с куклами).
Воспитывать у детей интерес к культуре своих предков, культуре предков
России и мира.
Формировать художественноэстетическое воспитание.
Воспитывать у дошкольников основы толерантности.
Привлечь родителей к культурно – досуговой деятельности детского сада.
Включить родителей и детей в поисковоисследовательскую работу, сбор
информации по заданной теме; развивать познавательную активность детей.
Привлечь родителей к изготовлению экспонатов для минимузея. В основу решения этих задач положены следующие принципы:
Принцип учёта возрастных особенностей дошкольников.
Принцип опоры на интересы ребёнка.
Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при
руководящей роли взрослого.
Принцип наглядности.
Принцип последовательности.
Принцип сотрудничества и взаимоуважения.
Аспекты музейной деятельности
Всем   родителям   хочется,   чтобы   дети   выросли   отзывчивыми   на   духовную
красоту.   Какая   радость   духовного   общения   заключена   в   гармоничном
соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем
своих   детей,   своего   досуга   с   их   досугом!   Но,   в   отличие   от   «идеальной»,
реальная семья вправе рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том,
чтобы научиться, наилучшим образом объединять свои духовные интересы с
интересами детей. Как показывает опыт, что таким объединяющим средством
становится музей.
Творчески мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы работы с
детьмидошкольниками,   которые   позволяют   заложить   хорошую   основу
гармоничного   развития   личности   ребёнка,   расширить   его   кругозор,
сформировать эстетический вкус. При этом расширение кругозора – одна из
сложных   задач,   стоящих   перед   педагогом.   Широкий   кругозор   не   только
облегчает   процесс   познания,   но   и   активизирует   мыслительные   процессы,
воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру. Ни
кругозор,   ни   эстетический   вкус   не   являются   врождёнными   качествами
человека,   они   складываются   и   развиваются   в   процессе   воспитания,   под влиянием той среды, в которой растёт ребёнок, а также целенаправленной
работы педагогов и родителей.
Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики. Термин
«музейная   педагогика»   появился   несколько   лет   назад.   Но   такое   название
нового   воспитательного   направления   нам   очень   нравится.   Это   такая
педагогика,   которая   позволяет   использовать   дополнительные   пространства
помещения,
дошкольников, для расширения кругозора об окружающем мире.
  новые   методы   для   всестороннего   развития
  ресурсы,
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие
требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини
музеями». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для
которых   они   предназначены,   и   размеры   экспозиции,   и   определенную
ограниченность тематики.
Важная особенность минимузеев — участие в их создании детей и родителей.
Дошкольники   чувствуют   свою   причастность   к   минимузею.   Они   могут:
участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята
из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими
рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в минимузеях не только
можно,   но   и   нужно!   Их   можно   посещать   каждый   день,   самому   менять,
переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее
ребенок   —   лишь   пассивный   созерцатель,   а   здесь   он   —   соавтор,   творец
экспозиции.   Причем   не   только   он   сам,   но   и   его   папа,   мама,   бабушка   и
дедушка.   Каждый   минимузей   —   результат   общения,   совместной   работы
воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини
музея   обязательно   должны   отражать   специфику   возраста   детей   данной
группы. Минимузеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же
размещаются детские работы, выполненные совместно с взрослыми.  Музейная   педагогика   в   условиях   детского   сада   позволяет
реализовывать   комплексные   и   дополнительные   образовательные
программы.
 Является   действительным   модулем   развивающей   предметной   среды,
средством индивидуализации образовательного процесса.
 Способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры,
расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной
исследовательской деятельности.
 Помогает   наладить   сотрудничество   педагогического   коллектива
дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за
пределами детского сада.
 Минимузеи   в   детском   саду   играют   роль   помещения   для
психологической разгрузки детей, и открывают новые возможности для
коррекционной работы с «особыми» детьми.
Этапы работы по созданию минимузея:
 1.Подготовительный этап:
Содержание работы
Знакомство детей с видами
тряпичных кукол, с историей  их
изготовления.
Разучивание колыбельных песен,
уговорушек, закличек, пословиц,
поговорок, потешек, народных
подвижных игр.
Срок реализации
В течение года
В течение года
Чтение художественных
произведений о народных куклах.
В течение года
Знакомство детей с историей
Сентябрьоктябрь появления кукол на Руси
Беседы об истории создания кукол, о
традициях, семейных событиях или
праздниках, связанных с той или иной
куклой.
Октябрьноябрь
Рассматривание иллюстраций с
изображением кукол.
Оформление альбома "Русский
народный костюм". Рассматривание
отдельных деталей одежды,
элементов вышивки, кружев, тесьмы и
прочей отделки.
В течение года.
Декабрь
Изготовление обрядовой куклы
Кувадки.
Январь
2.Основной этап:
Содержание работы
 Оформление минимузея
традиционной тряпичной куклы
Оформление картотеки экспонатов
минимузея с фотографиями и
подробным описанием кукол, их
значением в обрядах и культурных
традициях русского народа.
Срок реализации
Май
Апрельмай
Заключительный этап.
Содержание работы
 Мультимедийная презентация  мини
музея
Срок реализации
Май Работа с родителями:
Консультация: «Роль народной тряпичной куклы в воспитании и развитии
детей".  Мастеркласс: изготовление куколкикувадки.
Консультация: «Народная лоскутная кукла как источник детского
художественного творчества»
Консультация "История появления кукол на Руси».
Предполагаемый результат:
Оформление «Минимузей традиционной тряпичной куклы".
Собрание дидактического и методического материала по теме «Традиционная
тряпичная кукла».
У детей сформировать знания о русской народной кукле, материалах,
необходимых для её изготовления.
У детей сформировать интерес к изучению исторического прошлого русского
народа,  народных традиций, к русской тряпичной кукле как виду народного
художественного творчества.
БЕСЕДА НА ТЕМУ:
« ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРОДНОЙ КУКЛЫ»
Цель. Пробудить интерес детей к русской культуре и традиционной народной
кукле.
Задачи.
Изучение истории возникновения народной куклы.
Изучение видов кукол; изучение технологии изготовления народных кукол.
Создание методического пособия по изготовлению народной куклы.
 Изготовление обереговых и игровых сувенирных кукол.
Воспитание чувства патриотизма, уважения к национальным традициям.

С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского
народа. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а
символом продолжения рода, залогом семейного счастья. Она сопровождала
человека с рождения до смерти и была непременным атрибутом любых
праздников. Сейчас известно 90 видов кукол. Народная тряпичная кукла была
не просто игрушкой, она несла в себе определённую функцию: считалось, что
такая кукла охраняет детский сон и оберегает ребёнка от злых сил. Часто
куклу делали безликой. По старинным поверьям, в кукле без лица (т.е. без
души) не может поселиться нечистая сила.
Вопервых, игрушка не была стандартна даже в пределах одной улицы. В
каждой семье её делали по своему. Куклы Ивановых отличались от кукол
Петровых. Они несли отпечаток душевной среды этих семей, их понимания
мира. Вовторых, в игрушки, которые создавали для своих детей отцы и
матери, бабушки и дедушки, они вкладывали свою любовь и мудрость. Дети
чувствовали это и относились к своим куклам и игрушкам бережно. Разве
можно выбросить родительскую любовь? Большинство кукол на Руси были
оберегами. Куклы – обереги на Руси ведут свою историю с древних языческих
времен. Они выполняются из природных материалов, которые приносятся из
леса: дерево, лоза, трава, солома. И это не случайно, потому что лес – это
среда обитания русского человека. Куклы, сделанные на основе берёзового
полешка, являются оберегом семейного счастья. Осина всегда считалась
опасной для злых духов, поэтому куколки, сделанные на основе осинового
полешка, являются оберегами дома, отгоняют от жилища злых духов. Главная
черта российских народных куколок – чистый лик, без носа, рта и глаз.
Потому что по старинным поверьям считалось, что "если не нарисуешь лицо,
то не вселится нечистая сила и не принесет ни ребенку, ни взрослому
человеку вреда". По преданию, однажды такая кукла спасла жизнь, заменив
человека во время жертвоприношения. Потом у оберегов появились и другие
"обязанности". Свадебные неразлучники берегут молодую семью от сглаза, а
куклылихорадки прогонят прочь все хвори. Весьма значительную часть кукол

file_name: Творческая работа.docx

intro: Наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники. Не получим ли мы в их лице «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей? Вопрос в том: «Как и какими методами воспитывать нравственность?». А для этого нет лучшего пути, чем знакомство детей с народным творчеством России. Это позволит им почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями. Сегодня незаслуженно забыты народные игры, традиционная русская кукла не привлекает внимания малышей. Кукла известна с глубокой древности. Она не рождается сама, её создаёт человек. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своём облике самобытность и характерные черты создающего её народа. Поэтому для воспитания чувства патриотизма, любви к природе, труду, уважения к родной культуре и своей земле я обратилась за помощью к традиционной народной игрушке.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Самообразование "Развитие творческих способностей дошкольников  через изготовление русской тряпичной куклы"


extracted_text:
МОУ Пирочинская основная общеобразовательная школа
Сценарий внеклассного мероприятия: «Экологическое путешествие», для
учащихся 56 классов.
Учитель географии и биологии высшей категории:
Зенькина НадеждаМихайловна Цель: развитие познавательной активности детей.
Задачи:
Расширение кругозора детей;
Формирование у детей навыков работы в группе;
Воспитание бережного отношения к природе;
Воспитание ответственного отношения к своему здоровью.
Форма проведения: командная соревновательная игра.
Оборудование: Ноутбук, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал,
плакаты о природе, чистые листы бумаги, ручки.
 Цитата на доске:  «Природа ценность, у которой нет цены!» (Афоризм)
Условия игры.
 В игре участвуют 2 команды. Члены команд выбирают себе капитанов. После каждого
вопроса команды совещаются, находят ответ, капитан команды поднимает руку и
озвучивает ответ. Если капитан команды дал неправильный ответ, право ответа переходит
к другой команде. Если правильный ответ не звучит, его озвучивает ведущий. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Ход игры:
Вступительное слово: Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас на познавательной игре:
«Экологическое путешествие»! В ней участвуют команды 56 классов.
Земля, земной шарэто наш общий большой дом, в котором хватает места всем: людям,
животным, растениям.… Над нами общая голубая крышанебо. У нас под ногами один
общий пол  земная поверхность. У нас общие источники влаги: реки, озёра, моря, океаны.
… У нас один на всех чудесный источник света и тепла  Солнце. Всем надо дышать, есть,
пить, растить детишек.
 Космонавты говорят, что из космоса земля голубая. И от каждого из нас зависит,  чтобы из
иллюминаторов космических кораблей  они продолжали видеть голубые речки и озёра, а не
грязные лужи,  зелёные леса и луга, а не горы мусора и голую, почерневшую землю. Чтобы
и завтра, и послезавтра мы смогли сказать друг другу: «Добрый день», очень важно
бережно относиться к нашему общему дому – Земле и всем, кто на ней живёт. Надеюсь, что
эта игра поможет нам с вами ещё раз задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом
надо любить и беречь.
В сегодняшней игре принимают участие команды 56 классов (учащиеся называют свои
команды). Команда, набравшая наибольшее количество баллов, будет победителем. Ваши
ответы будет оценивать компетентное жюри. (Представление членов жюри)
Итак, начинаем наше путешествие. Желаю всем удачи!
1. Станция: «Устами младенца».
Все мы дети Земли и  уже с малых лет пользуемся её богатствами. Давайте сейчас
послушаем рассуждения детей о природных богатствах. Каждой команде по очереди будет
задано 4 вопроса. Вам нужно понять, о чём говорят дети, и назвать это.
1. Это то, куда всё сажают. Если она хорошая, то растения вырастают красивыми и
сильными (почва).
2. Он всегда вокруг нас. Он лёгкий и прозрачный и без него я не смог бы дышать. Или смог,
но не долго (воздух). 3. Оно очень яркое и горячее. Изза него наступает день (солнце).
4. Она очень мокрая. А ещё она жидкая и прозрачная. Когда она грязная, мама не
разрешает мне её пить (вода).
5. Они зелёные и всё время растут. А ещё некоторые из них хорошо пахнут и их можно есть
(растения).
6. Они умеют бегать, прыгать, плавать и летать. Они живут в лесу или в речке. У меня дома
они тоже есть (животные).
7. Она круглая и похожа на мячик. А ещё на ней живут все люди.  И  я тоже (планета
Земля).
8. Она всегда окружает нас. Я люблю на ней бывать, особенно летом (природа).
2. Станция: «Почемучка».
1Почему в жару собака высовывает язык, а лошадь  нет? (У собаки на коже нет потовых
желез)
2Почему  кора деревьев оказалась обгрызена зайцами на высоте 1,5 метров от земли? Как
это могло произойти? (Зимой в лесу глубокий снег)
3Почему утки, гуси с особенным удовольствием купаются в сильные морозы?
(Температура воды даже в сильный мороз не бывает ниже +3 градусов, поэтому в воде они
греются)
4Почему соловьи осенью улетают на юг, а, например, воробьи – нет? (Воробьи могут
зимой добыть пищу, а соловьи питаются насекомыми)
5Почему над лесом в жаркий день облаков больше, чем над полем? (Деревья испаряют
больше воды)
6Почему деревья сбрасывают листву? (Растения избавляются от вредных веществ,
защищаются от обезвоживания, избегают поломки ветвей зимой изза тяжести снега)
3.Станция: «Артистическая».
Для участия приглашаются самые артистичные представители команд. Им предлагается с
помощью мимики и жестов показать любое животное.
4.Станция:“Зеленые друзья”
1. Листья этого дерева очень подвижны, они постоянно колеблются при малейшем порыве
ветра. Это дерево считают самым беспокойным, самым шумливым.
Осина.
Ольха.
Дуб.
2. Почки, листья, побеги этого дерева издавна помогали бороться с болезнями, укрепляли
здоровье, кора и древесина служили сырьем для изготовления предметов домашнего
обихода, согревали жилище зимой.
Клен.
Береза.
Рябина.
3. Это хвойное дерево гордость сибирской тайги. Похоже на сосну, только в пучке у него
не по две хвоинки, как у сосны, а по пять.
Акция.
Лиственница.
Кедр
4. Это очень веселое деревцо. Оно всегда улыбается, а весной, когда покрыто пушистыми
белыми цветками, – даже смеется. Если у него раскрылись зеленые почки, – значит,
окончательно проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу.
Черемуха.
Липа.
Калина. 5. Этот сильно пахнущий кустарник широко распространен на болотах, в заболоченных
хвойных лесах. Нередко образует обширные заросли. Веточками или листьями этого
растения перекладывают одежду для предохранения от моли. Обладает лечебными
свойствами.
Смородина.
Багульник.
Шиповник.
6. Лекарственные свойства этого растения известны с давних пор. Если его лист пожевать,
то во рту долго будет ощущение, как будто чем – то опалило. Запах этого растения не
любят насекомые, поэтому его кладут в конуру собак для борьбы с блохами, а старушки в
деревнях используют веники, которыми метут пол.
Полынь.
Крапива.
Пижма.
5.Станция:“Музыкальная»
Предлагается командам спеть, по очереди, несколько строк из песен о природе. Кто
остановится, тот проиграл.
6.Станция:“Географическая»
Отгадай материк, на котором живут эти животные:
1.ЖирафАфрика
2. Пиранья р.Амазонка( Южная Америка)
3.Белый медведьАрктика
4.ПингвинАнтарктида
5.Кенгуру Австралия
6.Утконос Австралия
7.Синий китАнтарктида
8.Полосатый скунс Северная Америка
9.Анаконда Южная Америка
10.ПандаЕвразия
11.ЛьвыАфрика
12.Бизоны Северная Америка
7.Станция:“Сказочная»
1.За этим цветком отправила злая мачеха падчерицу в сказке «Двенадцать
месяцев»? (Подснежники)
2.Из какого цветка появилась Дюймовочка? (тюльпан)
3.Что никак не мог сделать Данила – мастер (Каменный цветок)
4.Что обещал привести купец младшей дочери Аленушке (Аленький цветочек)
5.На поле этих цветов уснула Элли по пути к Изумрудному городу (мак)
6.По приданию цветок этого растения указывает на клад (папоротник)
7.На этом дереве в ларце смерть Кащеева (дуб)
8.К какому цветку обращались со словами «Лети, лети, лепесток через запад
на восток? (цветиксемицветик)
8.Станция: «Конкурс капитанов».
В пословицах пропали животные, назовите их:
1) Старый … борозды не испортит(конь)
2) Брешет, как …(собака)
3) …всегда грязь найдет(свинья) 4) В плохую погоду хороший хозяин… не выгонит.(собаку)
5) Не все.. масленица(коту)
6) Знает…, чье мясо съела (собака)
7) Лучше… в руках, чем … в небе. (синица, журавль)
9.Станция:“ «Загадочная»
Расшифруйте: АГИНК ЯАНСАРК. (Красная книга.)

Ведущий: В 2009 году Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о праздновании 22
апреля Всемирного Дня земли. 22 апреля  Международный день Земли  праздник
чистой Воды, Земли и Воздуха. В этот день все население планеты должно вспомнить, что
Земля это наш общий дом, который надо содержать в порядке. День напоминания о
страшных экологических катастрофах. И только зная законы и тайны природы, мы сможем
стать её верными друзьями и помощниками.
Экология – это наука об окружающей среде. Все мы обязаны жизнью нашей планете –
прекрасной Земле, стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по
детски беззащитной перед нами.
Недаром замечательный французский писатель Антуан де СентЭкзюпери както
заметил: “Все мы пассажиры одного корабля по имени “Земля”, и пересесть из него
просто некуда”.
Просмотр видеоролика «Берегите Землю!».
Ведущий: Природа  наша жизнь и счастье!
Торжественную клятву мы даем,
Что мы не будем безучастны
И сохраним наш общий дом.
Величие лесов и чистоту морей,
Все вместе говорим мы ей:
Здравствуй, планета! Здравствуй, Земля!
Отныне мы дети твои и друзья,
Отныне мы вместе  большая семья:
Цветы и деревья, птицы и я!
Все дети  хором повторяют: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Наша  экологическая игра подходит к концу. Давайте послушаем жюри.
Жюри объявляет результаты конкурсов.  Награждение.
Использованная литература
1. “Я познаю мир. Животные”: Дет. энциклопедия/ авт. сост. П.Р. Ляхов – М.: ООО
“Издательство АСТ”, 2003 г. 2. “Я познаю мир. Растения”: Дет. энциклопедия/ авт. сост. Л.А. Багрова – М.: АСТ:
Хранитель, 2008 г.
3. Дет. энциклопедия: “Мир моря”/ Валери Ле Дю, М: “Махаон”, 2004 г.
4. “Мир животных”. – М: Издательство “ЭКСМО”, издательство “Лик Пресс”, 2005 г.
(Серия “Энциклопедии”)
5. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. “Классные часы по этическому и
эстетическому воспитанию: 14 классы”. – М. “ВАКО”, 2007 г. (Педагогика. Психология.
Управление.), С. 94–100.
6. География и экология в школе XXI века. №10. С.6468.
Интернетресурсы:
1. http://www.saitzemli.ru/marks/plants/oldtrees/
2. http://www.youtube.com/watch?v=L0qI8P1rw5c
3. http://www.youtube.com/watch?v=XkWv9a_xSfU
4. http://www.youtube.com/watch?v=x0Fw2wj2ciU&feature=youtu.be

file_name: Сценарий.doc

intro: Внеклассное мероприятие проводится в форме экологической игры для учащихся 5-6 классов.Ребята отправляются в путешествие и , останавливаясь на станциях отвечают на разные вопросы , связанные с экологией. Увлекательное путешествие позволяет расширить кругозор, воспитывает бережное отношение к природе, а также к своему здоровью

title: Сценарий внеклассного мероприятия: «Экологическое путешествие», для учащихся 5-6 классов.


extracted_text:
Родительское собрание. Развитие речи детей 3-4 лет.
Думаю, никому не нужно пояснять, как важен для человека
дар слова. И очень важно успешнее овладеть прекрасным
даром. Не полагайтесь, что «в школе научат», позаботьтесь,
чтобы ребенок пришел в школу с уже хорошо развитой
речью. И вовсе не обязательно устраивать для этого школу
на дому. Просто чаще играйте с ребенком в игры,
развивающие речь, мышление, фантазию. Потому, что игра -
основное занятие детей.
 Напоминаю вам, что ребенок к 4 годам:
Правильно произносит отдельные звуки. Умеет интонационно
передать вопрос, просьбу, восклицание.
У него накапливается определенный запас слов, который
содержит все части речи.
У детей активно формируется обобщающая функция слов.
Через слово ребенок овладевает основными
грамматическими формами речи.
В речи появляются сложные формы предложений.
Дети могут называть части предмета (у платья – рукава,
карманы, пуговицы); качества предмета ( форма, цвет,
размер); местоположение предметов (под столом, на шкафу,
высоко).
Могут рассказать о том, что видели, куда ходили, что
случилось.
Понимают обобщающие слова: одежда, посуда, мебель,
овощи, фрукты, птицы и др.
Может показаться, что речь маленького ребенка развивается
как бы сама собой, независимо от участия взрослых. На
самом деле как раз наоборот. Прежде чем начать говорить,
малыш учится понимать то, что говорят окружающие.
Вслушиваясь в их речь, он постепенно накапливает запас
отдельных слов, а затем и фраз. И сам начинает говорить
тогда, когда понимает обращенную к нему речь.
1 Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык
правильной речи. Речь ребенка формируется на примере
речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки,
дедушки, старших сестер и братьев. Бытует неправильное
мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи
ребенка развивается самостоятельно, без специального
воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам,
постепенно, овладевает правильным произношением.
В действительности же невмешательство в процесс
формирования детской речи почти всегда влечет за собой
отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в
детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие
годы.  Разумная семья всегда старается воздействовать на
формирование детской речи, начиная с ранних лет жизни.
Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь
правильную, отчетливую, на примере которой формируется
его собственная речь.
Родители просто обязаны знать, какое огромное значение
для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно
разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны
говорить правильно, не искажая слов, четко произнося
каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и
окончаний слов.
Совершенно неуместна «подделка» под детский язык,
которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не
следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова
долетают искаженно и особенно четко нужно произносить
незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Вы должны
приучить ребенка смотреть прямо на говорящего, тогда он
легче перенимает артикуляцию взрослых.
И что же надо делать, чтобы избежать последствий
неправильного речевого развития своего ребенка?
Ответ на этот вопрос родители смогут найти в программе
для детских садов.
2 Программа нацелена на решение проблем разностороннего
развития ребенка совместными усилиями детского сада и
семьи. Особое внимание отводится формированию речи.
Необходимое условие полноценного речевого развития
дошкольников – взаимодействие детского сада и семьи, так
как наилучшие результаты там, где педагоги и родители
действуют согласованно. Участие семьи в речевом развитии
начинается с момента прихода ребенка в детский сад и
именно их роль в речевом развитии ребенка значима: все
усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а
иногда и вовсе безрезультатны.
Развитие речи в понимании многих родителей – это умение
ребенка читать и писать (хотя бы печатными буквами).
Поэтому они стремятся как можно раньше научить своего
ребенка читать и даже писать, при этом многие важные
стороны развития ребенка остаются без должного внимания,
а иногда вообще не учитываются, хотя известно, что умение
ребенка читать и писать не является показателем его
развития. Чтение и письмо – только необходимое средство,
которое на определенном этапе ребенок овладевает для
своего последующего полноценного развития. При этом
чтение и письмо - сложные навыки, которые требуют от
ребенка определенного уровня развития, в том числе и
речевого. Известно, что качественно овладеть чтением и
письмом невозможно без чистого звукопроизношения, без
развитого речевого слуха и т. п.
Наиболее важными видами деятельности для успешного
развития речи детей являются:
1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с
момента рождения.
2. Общение ребенка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Развитие мелкой моторики рук ( шнуровки, игры с
пуговицами, с прищепками, лепка).
5. Чтение детской художественной литературы (читать
нужно каждый день).
6. Игры с ребенком взрослых и друзей.
3 7. Большое значение для развития речи младшего
дошкольника имеет  обогащение словаря в процессе
наблюдений за природой.
   На природе вы можете пообщаться со своим малышом
наблюдая, например, за жизнью бабочек и жуков;
полюбоваться красотами родной природы, вдохнуть глоток
чистого и свежего воздуха. Подзарядиться положительными
эмоциями. Эмоциональные переживания побуждают ребенка
к тем или иным поступкам. Дети дошкольного возраста очень
общительны. Так давайте же больше общаться с малышами,
показывая как мы их любим, а в союзники возьмем природу.
Отправляясь с ребенком на прогулку :
- поговорите с ним о том, какая сегодня погода, какое небо,
что есть на небе?
- в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано?
- какое сейчас время года?
- покормить птиц
- познакомить с народными пословицами и приметами
- прочитать стихотворение, вспомнить песенку
- поиграть в игру.
Предлагаю  игры с детьми на закрепление различных
речевых навыков.
1. «Помогаю маме». Предложите ребенку перебрать горох,
гречку, рис или пшено. Тем самым он окажет вам
посильную помощь и потренирует свои пальчики.
2. «Волшебные палочки». Дайте малышу счетные палочки.
Пусть он выкладывает из них простейшие
геометрические фигуры, предметы и узоры.
3. «Какие слова можно вынуть из борща?  (из
холодильника, из винегрета)».
4. «Сладкие», «соленые», «кислые» слова.
5. «Приготовим сок». Сок из яблок - …. (яблочный); из
лимона - …... (лимонный) и т.п.
4 «Игры по дороге в детский сад (в магазин)».
1. «Я заметил». «Давай проверим, кто из нас самый
внимательный. Будем называть предметы, мимо
которых мы проходим; а еще, обязательно укажем,
какие они. Вот кошка – она пушистая, серая. Вот машина
– она грузовая». Ребенок и взрослый могут называть
объекты по очереди.
2. «Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребенок
заканчивает её. Например: ворона каркает, а
воробей……(чирикает). У кошки – котенок, а у собаки
……..(щенок) и т.п.
Итак, решение нашего родительского собрания:
1. Дома уделять внимание развитию речи ребенка и
больше общаться с ним. Читать ребенку сказки, стихи,
потешки, загадки и разучивать их.
2. Поощрять дома занятие ребенка лепкой, рисованием,
конструированием.
3. Больше бывать на природе, знакомить детей с
красотами родной природы.
Спасибо за внимание!

5

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ_.docx


extracted_text:
Ф.И.О учителя
логопеда
Группа
(логопедическое
заключение)
Тема занятия,
вид занятия.
Тип занятия
Используемые
технологии
Сенич Анна Николаевна
Дети старшей группы с логопедическим заключением «ФФНР. Дизартрия»
Как дети учили Машу звук Ш произносить. Автоматизация звука ш.
Повторение и систематизация знаний
на основе деятельностного подхода:
личностноориентированное взаимодействие педагога с детьми
речевая исследовательская деятельность
информационнокоммуникативная технология
игровая технология
здоровьесберегающие технологии
Цель занятия
 Актуализация и систематизация знаний о звуке ш, обобщение знаний о звуках и использование  в речевой практике
Задачи
Общеобразовательные
Коррекционноразвивающие
Воспитательные
Развитие социально
коммуникативных навыков.
Воспитание звуковой культуры
речи  четкое и ясное
произнесение звуков родного
языка, умелое использование
Создать условия для положительного эмоционального и
психофизиологического состояния детей.
Предполагается, что к окончанию занятия дети будут
 уметь
выполнять сильный речевой выдох и артикуляционные
упражнения для формирования звука Ш;
Воспитывать навыки
доброжелательного общения и
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми,
развивать умение согласовывать
и координировать свою интонационных средств
выразительности;
формирование правильного
речевого дыхания.
Воспитание слухового
внимания и фонематического
слуха.
Развитие речевого творчества
через практическую
деятельность.
воспроизводить слоговые цепочки в заданной
последовательности;
распознавать звук в слогах и словах;
определять позицию звука в слове;
делить слова на слоги;
контролировать произношение звука ш в речевом потоке;
использовать приобретённые знания и умения в речевой
практике.
деятельность с другими
участниками коммуникации.
Способствовать становлению
самостоятельности и
саморегуляции собственных
действий.
Формировать установки на
здоровый образ жизни и
реализацию в реальном
поведении.
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
 развивать способность
 формировать умение
самоуважения и
объективной
оценки своей
деятельности;
способствовать
формированию
положительного
морально
этического опыта;
развивать и
стимулировать
познавательный
прогнозировать
предстоящую работу;
 оценивать игровые
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
 формировать умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию;
   развивать умение слушать и
   вступать в диалог;
   интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
      развивать умения ставить
проблему и формулировать цель;
      получать неизвестную
информацию путем
использования имеющихся
знаний;
   формировать умение высказывать
собственное мнение и
внимательно относиться к мнению
других, проявлять толерантность
      совершенствовать умения
обобщать и аргументировать
необходимость полученных
навыков

Создание
предпосылок
универсальных
учебных
действий интерес
 формировать способы
самоконтроля и
взаимоконтроля

Виды деятельности на занятии с:
Особенности
логопедическог
о занятия
 учётом психологологопедического заключения;
 учётом возрастных особенностей развития  в подгруппе.
Действия для осуществления деятельности:
 формулирование проблемы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 планирование деятельности с учётом «зоны актуального развития», «зоны ближайшего развития».
Средства ИКТ,
материалы,
аппаратное
обеспечение,
наименование
Компьютер, жидкокристаллическая панель, презентация к занятию, голосовое сообщение от лица героя – Маши,
карандаши, чистые листы бумаги, документкамера, программнодидактический комплекс «Логомер 2», видео картинки из
мультфильма «Маша и Медведь», куклы бибабо, предметные картинки, картинки с изображением поезда (с одним, двумя,
тремя вагонами), видеомонтаж к песенке с чистоговорками, картинки смайлов с изображением веселого и грустного
настроения.
Организационная структура логопедического занятия

п
а
т
Э
о
г
о
к
с
е
ч
и
д
е
п
о
г
о
л
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
л
Д
а
п
а
т
э
и
ч
а
д
а
З

и
ы
д
о
т
е
М

ы
т
о
б
а
р
ы
м
ё
и
р
п

ы
м
р
о
Ф
и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
Деятельность учителялогопеда
Деятельность учащихся
Контроль
результатов
деятельности I этап
мотиваци
я
2 мин
Психологически
й настрой
учащихся.
Создание
благоприятной
эмоциональной
обстановки.
Создание
условий для
возникновения у
детей внутренней
потребности
включения в
деятельность.
Словесный
метод: беседа,
уточняющие
вопросы.
Практический
метод:
игровой приём
(звонок
телефона и
аудио
сообщение)
Наглядный
прием: на
экране (ИКТ
технологии)
изображение
сказочного
персонажа.

Создание
мотивации
предстоящую деятельность.
Вызвать интерес к предстоящей
деятельности.

на
Приветствуют друг друга.
Высказывания детей из
личного опыта. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Ключевой   вопрос
педагога:
 Ребята, мы
сможем помочь
Маше? Ответы
детей: «Да,
можем!»
(подтверждение
желания детей
участвовать в
предстоящей
деятельности).
 Здравствуйте, ребята. У вас
хорошее настроение? У меня тоже.
Давайте улыбнемся друг другу.
Скажите, друзья, а вы любите
сказки? Какие сказки вы знаете?
(Дети перечисляют разные сказки.)
подгруп
повая
А вы хотите побывать в сказке? В
свою сказку нас приглашает Маша.
(Слайд 1. Картинка с Машей.)
Звучит звонок с голосом Маши.
(«Меня зовут Маса, я хочу к Мисе.
Я высла на опуску леса, а  потом всё
сла, сла и к мыске присла. Я
спрасываю у мыски, как дойти до
Миски, а она мне ничего не говорит.
Сто мне делать?»)
Ребята, мы можем помочь Маше. Вы
поняли, что хочет Маша? Включение в
деятельность
Постанов
ка темы
и цели
занятия
3 мин
Игровой
метод:
создание
проблемной
игровой
ситуации
подгрупп
овая
Развитие   мыслительных
операций
Создание проблемной ситуации и
формулировка темы.
Ответы детей с опорой на
личный опыт.
 Почему не все поняли, что
произошло с Машей?
 Как вы думаете, почему мышка не
поняла Машу?
 Какой звук не умеет произносить
Маша?
 Что нужно сделать Маше, чтобы
мышка поняла ее и помогла найти
дорогу к Мише?
 А как же мы сможем научить Машу
правильно произносить звук Ш?
Умение ориентироваться
в своей системе знаний и
осознавать
необходимость
закрепления знания.
Дети самостоятельно
формулируют тему и цель
занятия.
Ответы детей:
«Маша не умеет
произносить звук Ш».
«Нужно научить Машу
произносить звук Ш».
«Мышка сможет понять
Машу и покажет дорогу к
Мише».
Активность
участия
воспитанников в
диалоге.
Разнообразие
ответов детей. Словесный
метод:
уточняющие
вопросы.
Наглядный
метод:
введение
символов для
уточнения
артикуляции
звуков.
Практический
метод:
правильное
произношение
звука перед
индивидуальн
ым зеркалом.
II этап
ориентир
овочный
этап
(актуализ
ация
знаний)
4 мин
С помощью
целенаправленно
организованной
беседы,
актуализировать
мыслительные
операции,  знания
и опыт детей.
ИКТ
технологии –
использование
документ
камеры для
контроля
выполненной
работы.
Педагог предлагает детям ответить
на вопрос:
«Что нам нужно показать Маше,
чтобы она научилась правильно
произносить звук Ш?»
индивид
уальная
Детям предлагается показать
карандашами на листочках
артикуляцию звук Ш по основным
характеристикам.
парная
После выполнения педагог
предлагает поменяться листочками с
соседом и проверить правильное
выполнение.
Дети показывают
положение губ, языка и
направление воздушной
струи при произнесении
звука Ш перед зеркалом.
Каждый ребенок
произносит звук с опорой
на зрительный образ (в
зеркале).
На листочках дети
показывают с помощью
символов
 положение губ – «круг»,
«стрелочка вверх» –
положение языка,
«солнышко» – теплая
воздушная струя.
Дошкольники меняют
листочки с заданием у
соседа для осуществления
контроля.
Правильное
произношение
изолированного
звука.
Самоконтроль и
взаимоконтроль
детей за
выполнением
задания с опорой
на  документ
камеру. IIIэтап –
поисково

исследов
ательски
й
4 мин Выявление новой
информации
путем
использования
имеющихся
знаний,
творческий
подход к
реализации цели
занятия.
Словесный
метод:
уточняющие
вопросы,
противоречива
я информация.
Практический
метод:
выполнение
упражнений
для губ и
языка;
интерактивная
игра по
укреплению
речевого
выдоха.
Наглядный
метод: аудио
материал с
игровым
персонажем
(Машей).
подгрупп
овая
Педагог предлагает ответить на
вопрос: «Скажите, а теперь Маша
сможет произнести правильно звук
Ш?»
индивид
уальная
Как вы думаете, почему у Маши не
получилось?
Педагог соглашается с ответами
детей и выбирает правильный:
«Нужно тренировать язычок, губы и
дыхание».
Детям предлагается выполнить
перед зеркалом 2 упражнения для
губ: «Лягушка»  «Слоник».  (Слайд
5). Упражнения для язычка
–«Часики», «Качели», «Чистим
зубки», «Чашечка»(слайд 6).
Закрепить правильный речевой
выдох в интерактивной игре
«Подними вертолет в небо»
(программнодидактический
комплекс «Логомер 2»).
Педагог включает аудиозапись с
правильным произношением звука
Ш.
Педагог предлагает ответить на
вопрос: «Теперь Мышка сможет
понять Машу?»
Рассуждения детей с
опорой на личный опыт.
Возникает затруднение
детей в однозначном
ответе на поставленный
вопрос, дети предлагают
противоположные мнения
(либо испытывают явное
затруднение в ответе на
вопрос).
Дети сами находят ответ
на проблемный вопрос.
Выполняют упражнения
для губ, языка и речевого
дыхания.
Дети выполняют
упражнения перед
зеркалом (Слайд 5,6) и
закрепляют речевой выдох
в интерактивной игре
«Подними вертолет в
небо».
Дети слушают запись
голоса Маши с правильным
Самоконтроль за
выполнением
упражнений перед
зеркалом,
результат
правильного
выдоха в
интерактивной
игре  подъём
вертолета в небо.
Ключевой вопрос:
Почему мышка
сразу стала
понимать Машу и
помогла найти дорогу к Мише?
Дошкольники
самостоятельно
делают вывод о
том, что, если
правильно
говорить, то все
окружающие
будут тебя
понимать.
Совпадение
«взрослой» и
«детской» цели.
произношением: « Меня
зовут Маша, я хочу к
Мише. Я вышла на опушку
леса, а  потом всё шла, шла
и к мышке пришла. Я
спрашиваю у мышки, как
дойти до Мишки, а она мне
ничего не говорит. Что мне
делать?»
Ответы детей: «Да, теперь
мышка сможет помочь,
потому что она поняла
Машу».
Ответы детей.
Педагог напоминает детям о
мотивации занятия: «Помочь Маше
научиться произносить звук Ш,
чтобы Мышка поняла Машу и
показала дорогу к Мише».
 А кто научил Машу правильно
произносить звук Ш?
Педагог включает на экране  видео
картинку Маши и Медведя с
музыкой, как Маша смеется и
танцует с Мишей.
 Маша благодарит вас за помощь и
очень хочет с вами весело поиграть.
IV этап
практиче
ский
10 мин. Закрепление
новых знаний в
разных видах
деятельности
(игровой,
Игровой
метод: прием
воображаемая
ситуация с
парная Педагог предлагает детям выбрать
кукол бибабо и голосами героев
повторить слоговые цепочки
попарно (каждый герой передает
свою цепочку слогов
Дети с помощью
театральных кукол бибабо
задают слоговые цепочки
для повторения своему
Правильное
произношение
звука Ш на этапе
автоматизации  в
прямых открытых коммуникативно
й, познавательно
исследовательско
й, музыкальной)
ролями.
Наглядный:
предметные
картинки,
картинки с
изображением
поезда с
одним, двумя
и тремя
вагонами,
видеозапись
песенки с
чистоговоркам
и.
Практический
метод
моделировани
е: слоговые
дорожки с
символами
звука Ш
(синие
квадраты).
последующему). Игра «Подари
слоговую песенку».
соседу.
слогах.
Слоговые цепочки: шашушо; шо
шишу; шушиша; шишошэ; шэшу
шо.
индивид
уальная
индивид
уальная
индивид
уальная
Педагог предлагает детям поиграть
в игру «Подари слово Маше со
звуком Ш».
Детям предлагается  выбрать из двух
картинок только одну со словом, в
котором есть звук Ш, найти и
показать место звука в слове
(начало, середина, конец).
Игра «Найди место слова в одном из
поездов» (определение слогового
состава слова).
Детям предлагается найти нужный
поезд для слова (по слоговому
составу слова – с одним вагоном
(один слог), с двумя – два слога, с
тремя – три слога). (На
интерактивной доске с помощью
смартпрограммы дети передвигают
картинки к нужному поезду на
интерактивной доске в презентации
– Слайд 10).
Дошкольники
рассматривают картинки,
анализируют звуковой
состав слов и выбирают
картинку со словом, в
котором есть звук Ш,
определяют место звука в
слове.
Каждый дошкольник
объясняет свой выбор.
Дети подходят к
интерактивной доске и
выбирают место в одном из
поездов для слова со
звуком Ш.
Самоконтроль и
взаимоконтроль
выполнения
задания по
двухступенчатой
инструкции.
Самоконтроль за
правильным
выполнением
задания. Речевое
творчество детей,
с закреплением
правильного
произношения
звука Ш.
Правильное
произношение
звука в песенке.
Желание
произносить звуки
правильно и
выполнять
движения
скоординировано
обеими руками.
Педагог обращает внимание детей на
имя Маши, в котором тоже есть звук
Ш.
Детям предлагается сочинить
чистоговорку про Машу.
 Я начну, а вы продолжите:
Шашаша – наша Маша хороша.
Шошошо – говорим мы хорошо.
Шишиши это наши малыши.
Дети слушают начало
чистоговорки и стараются
продолжить каждую в
рифму.
Ответы детей.
Педагог спрашивает у детей:
«У вас хорошее настроение?»
А когда хорошее настроение, то
хочется петь. Давайте споем песенку
Маше со звуком Ш (на экране
появляется видео монтаж к
песенке):
Шишиши – как конфетки хороши.
Шошошо мойте руки хорошо.
Шушушу—я к столу вас приглашу.
Шашашабудем кушать не спеша.
Исполнение песенки под
музыку и желание
подарить радость герою и
окружающим. Текст
песенки сопровождается
движениями рук для
развития межполушарного
взаимодействия  как
предпосылки для
полноценного
функционального
становления  психических
процессов.
2 мин
Vэтап –
рефлекси
вно
оценочны
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
Фронтал
ьная
Побуждает к высказыванию своего
мнения. Обеспечивает
положительную реакцию детей.
Дошкольники анализируют
свою работу, высказывают
впечатления от занятия,
делают предположения, й
результатом,
постановка
дальнейших
целей,
самооценка.
Чему мы научились? Что мы сегодня
с вами поняли? Как мы помогли
сегодня Маше? Что нам помогло
выполнить нашу задачу? Для чего
нам нужно правильно произносить
звук Ш? А пригодится нам умение
правильного произношения звука Ш?
Где нам это пригодится? Каждый из
вас сейчас выберет свой символ
после занятия. Это будет смайлик с
улыбкой или грустный.
Индивид
уальная
оценивают свою работу
На интерактивной доске
дети по желанию
закрывают грустного
смайлика или оставляют на
месте (Слайд 14).
Выбор
дошкольниками
символов
эмоционального
состояния в
результате
выполненной
деятельности.

file_name: технологическая карта сенич готовая (1).docx

intro: Предлагается вариант оформления коррекционно-развивающего занятия с детьми на логопункте с логопедическим диагнгозом ФФНР шипящий сигматизм. Занятие проводилось с детьми и получило признание на муниципальном уровне - 1 место в конкурсе "Занятие с детьми с использованием ИКТ технологий в рамках внедрения ФГОС".

психологическая работа

group: Педагогика

title: Технологическая карта коррекционно-развивающего логопедического занятия для детей с ФФНР по автоматизации звука Ш "Как дети учили Машу звук Ш произносить".