extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Белебеевская коррекционная школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Конспект открытого урока по русскому языку и развитию речи в 5 классе
в рамках конкурса «Учитель года»
Учитель:
Дата:
Тема: Именительный падеж имен существительных  2го склонения.
Тип урока: Комбинированный
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, презентация, памятки, таблицы.

Цели:
Коррекционно
образовательная:
формирование   у   учащихся
представлений
о
существительных
2го
склонения в И.п., о их роли
в предложении.

Планируемый результат:
Формирующиеся   знания   о
И.п.   существительных   2го
склонения.
Задачи:
1.Повторить   2   склонение
существительных.
2.Выполнить   упражнения   в
определении
склонений

существительных
3. Познакомить с И.п. имен
существительных
2го
склонения.
выделять
4.Учить

2го
существительные
склонения   в   И.п.
  в
предложении, определять их
роль, выделять окончания.

Коррекционно
воспитательная:
формирование
ответственного
добросовестного   отношения
к учебной деятельности.
Коррекционноразвивающая:
формирование
положительной
учебной
мотивации   и   интереса   к
изучению русского языка.

Формировать ответственное,
добросовестное отношение к
учебной   деятельности   через
психологический настрой на
урок,
минутку
чистописания,   контроль   за
выполнением   упражнений,
рефлексию деятельности.
Формировать
положительную   учебную
мотивацию   посредством
применения
игровых
приемов.

Формирующееся
ответственное,
добросовестное отношение к
учебной деятельности.
Развивающиеся
информационно
познавательные
компетенции,
положительная
учебная
мотивация   и   интерес   к
изучению русского языка.

1 Ход урока
Действия учителя
Действия обучающихся
1. Организационный этап

  Добрый   день,   ребята!

  Я   рада
приветствовать   вас   на   нашем   уроке.
Урок русского языка сегодня необычный,
мы с вами отправляемся в лесное царство
«Морфология»,   где   находится   школа
Мудрой Совы.  Знаете, ребята, чему учит
нас   «морфология»?   С   древнегреческого
«морфо»   означает      форма,   «логос»
учение.   Значит,   морфология   наука   о
грамматической форме слова.
Да
Ребята,   а   вы
  любите   сказки?
Поэтому   сопровождать   нас   будут   ваши
любимые герои из сказки. Дорога будет
нелёгкая.   Каждый возьмёт с собой свой
багаж   Знаний,   записные   книжки   –   это
наши   тетради,   чтобы   записывать   все
наблюдения
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
И от вас, друзья, не скрою:
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Запишите   сегодняшнюю   дату,   вспомнив
правила письма.
Записывают дату
2. Актуализация знаний
Отправляемся в путь. Перед нами  Тропа
Чистописания.  Посмотрите,   как   здесь
красиво!
На ней рассыпались буквы. Что это за
буквы?
  Что вы можете о них сказать? .
   Давайте   эти   гласные   соберём   и
составим   узор,   правильно   их   соединив.
Получившийся узор покажет нам дорогу
дальше.    Запишите  его в свои  записные
книжки – тетради.
а,у,ю,я
Это гласные буквы
Записывают в тетради гласные,
правильно соединив их между
собой
Время
3 мин.
3 мин.
2 Словарная работа.
Слайд___
А узор привёл нас к Роще Слов.
Попытаемся пройти сквозь неё.
Тихо….
Вы слышите шорох листьев?
Это нам навстречу идут наши сказочные
герои, а узнать их вы сможете, отгадав
загадки.
Она в коробе сидит,
Далеко она глядит. (Маша)
Кто несет ее, ответь,
Быстрыми шагами ?
А несет ее  (Медведь)
Вместе с пирогами.
Провела его малышка,
Будет он умнее впредь.
Вот у нас какая сказка,
Это  "Маша и медведь".
Ребята,   а   вы   знаете,   в   древние
времена  люди  пользовались   словами
заменителями, так как считалось, что
если назвать зверя его именем, тутто
он и появится. Медведь же буквально
означает "мед едящий", "медоед".
 А где мы можем посмотреть значение
этого слова?
Слайд _______
Давайте найдём и прочитаем. /Толковый
словарь /  Медведь Крупное хищное
млекопитающее с длинной шерстью и
толстыми ногами

Слайд _______
А вот и герои сказки приветствуют вас.
Запишите в столбик, кого вы увидели.
( Показывает слайд с Машей и медведем,
записывает на доске слова в столбик –
медведь, Маша)

   Медведь
Какую гласную нужно запомнить в этом
слове?
5 мин.
Да
Маша
Медведь
В толковом словаре
Записывают в тетради слова
медведь
Маша
е в первом слоге
Словарное
3 Значит, это какое слово?
Поставьте ударение, подчеркните
орфограмму,  которую надо запомнить.
А почему слово Маша нужно писать с
большой буквы?
Так как обозначает имя
девочки, это существительное
имя собственное
3. Постановка цели и задач урока
Ребята, я заметила, что Маша и Медведь
какие – то грустные, и я узнала почему.
Жители леса рассказали мне историю,
которая произошла с их друзьями
Машей и медведем. – Вчера,
возвращаясь из школы, они обсуждали
домашнее задание. Спор вызвала
загадка, в которой надо было
определить падеж имен
существительных. А загадка такая:
«Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?»
ОТВЕТ. Маша рассуждала так: тает –
что? снежок.  Именительный падеж”.
А Миша с ней не согласился.
 Почему так случилось?
 Сегодня на уроке нам и предстоит
выяснить: кто же из них прав?
 Исходя из этой проблемы, попробуйте
сформулировать тему нашего урока.

Именительный падеж
существительных
3 мин.
4. Первичное усвоение новых знаний
Слайд Тема нашего урока –
Именительный падеж существительных 2
склонения
 Чему мы с вами сегодня будем учиться?
  мы   познакомимся   с
   Да,   ребята,
особенностями

существительных
 (в тетради не записывают)

Различать существительные 2
склонения в именительном
падеже
10 мин.
4 именительного падежа 2 склонения.

Чтобы   провести   эту   работу,   мы   с
вами отправляемся дальше, а по дороге
будем записывать наши наблюдения.
         Работа над темой урока
  Слайд   _______   Избушка   лесника
«Запас знаний».
Миша говорит, чтобы пройти
дальше, нужно выполнить задания. Но,
прежде мы должны вспомнить
Какие существительные относятся
1
ко 2му скл.?   На доске висит таблица.
2
к 1му скл.?   На доске висит таблица.
Какие существительные относятся
1

 Укажите   склонение   и   падеж
  Подчеркните
  Давайте   заглянем   в   наши   записные
книжки и посмотрим.
 Что можете сказать о словарном слове
Медведь, которое мы записали? Какого
оно склонения?
   А   какого   склонения   слово  Маша?
Укажите склонение, выделите окончание.
(Учитель
записывает   на   доске.
Обучающиеся в тетради)

 Слайд _______ Задание лесника.

выделенного
подлежащее.
 Лесник зашёл     в избушку.
 Какого скл. слово лесник?
 Что мы знаем об именительном падеже?
 Какой падеж слова лесник? ( И.п.)
На что заканчивается слово лесник?
 Давайте найдем и подчеркнем
подлежащее.
 Каким членом предложения является
выделенное слово?
Какой вывод можно сделать? Каким
членом предложения являются
существительные в им.п.?
  Молодцы.  Можно идти дальше.
слова.
М.р. на согласный или ь,
среднего рода на  о, е
Ж.р. и м.р. с окончаниями –а, я

Это сущ. м. р., 2 скл. с ь на
конце
Это сущ. 1 скл. с окончанием
а.
2 скл.
Отвечает на вопрос Кто?
Что?
И.п.
На согласный
Подлежащим.
Существительные в
именительном падеже являются
подлежащими.
5 Слайд _______
Ребята,   я   вижу  озеро   Мудрых
падежей.
 В озере  «Мудрых падежей» живёт
Русалка – волшебница, которая помогает
разрешить все сомненья. У неё есть
волшебные заклинания. Они помогают
безошибочно определять падежи.
Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
 С собою рядом не терплю.
Мои вопросы кто? и что? –
Ни с чем не спутает никто.
Ребята,   я   предлагаю   вам   помочь
Маше и Медведю разрешить их спор. И
узнать, кто же из них прав?
Слайд _______
Прочитайте  загадку «: «Тает снежок,
ожил лужок.
День прибывает. Когда это бывает?»

 В каком падеже стоит существительное
снежок?

 Что помогло нам определить падеж ?
 А какого склонения это слово?
 Какой вывод можно сделать? Права
Маша?
 А какая же отгадка у этой загадки?

Слайд _______ Физминутка.
   Всем   стало   весело.   Маша   и   Медведь
подружились.   И   обещали   никогда   не
ссориться, а решать всё мирно. Надеюсь и
вы   поступаете   также.   Ребята,   давайте
сделаем   привал   и   немного   отдохнём   –
 полянке
проведём   физминутку   на
В именительном падеже
Вопрос, синтаксическая роль
слова
2 скл.
Маша права
Весна
Выполняют
6 Здоровья.
5. Первичная проверка понимания
Слайд   _______
 Вот   мы   и   пришли   в
лесную   школу   «Упражнялки»   к
мудрой   Сове,  чтобы   закрепить   свои
знания.
4. Закрепление изученной темы.
1). Самостоятельная работа
Слайд _______
Пользуясь   памяткой,   выполните
3 мин.
задания мудрой Совы.

Дополните
словосочетания
существительными   2   склонения   в
именительном падеже

 .
Выполняют
1 ряд     1. …был высоким. (яма, холм,
лужа)
2. …гулял по улице.  (цель, точка,
слон)
2 ряд  1.  …сильно болел   (палец,
окно,вода)
    2. …вырос во дворе  (гриб,  сосна,
лисица)

Проверяем.
Молодцы,   ребята,   с   этим   заданием   вы
справились.
6. Первичное закрепление
2).  Слайд _______
Мудрая Сова предлагает вам работу в
группах.
Думаю, что легко справитесь и со
следующим заданием. Чтобы дело
спорилось, чтобы достигнуть успеха –
хорошо работать с другом вместе. Но это
не простое дело. Надо применять правила
совместной работы.
8 мин.
7 « ВМЕСТЕ  «Думаем, Выбираем,
Обсуждаем, Решаем».
Слайд _______
На каждой парте лежат карточки с
предложениями. Рассмотрите их.
Разложите предложения в два столбика:
1. В которых сначала стоят имена
существительные в именительном падеже
1 склонения
2. В которых  сначала стоят имена
существительные  в именительном
падеже 2 склонения.
1. Вода размывает дорогу.
2. Тигр выбежал из клетки.
3. Дед  приехал в гости.
4. Подруга написала мне записку.

Слайд _______     Проверяем.
Поднимите руки, кто справился
с этим заданием без ошибок. Молодцы.
Если у вас есть ошибки, исправьте и не
переживайте. Не ошибается тот, кто
ничего   не   делает.   Вы   обязательно
научитесь.
3). Слайд _______

Ребята, очень много секретов таят
падежи русского языка. Миша придумал
вам   игру,   которая   так   и   называется
«Секретответ».  Начиная   со   слова
«секрет»   я   читаю     вопрос,   по   команде
«ответ»   вы   поднимаете   карточку   с
нужной цифрой, т.е. с вариантом ответа.
Слайд _______
1.  СЕКРЕТ
 На   какие   вопросы
отвечают   имена   существительные   в
именительном падеже?
1.   Кто? Что?                   3.   Кем?
Чем?
   2.   Кого? Что?               4.  Кого?
Чего?
ОТВЕТ.  Задание под номером 1.
2. СЕКРЕТ  Какие окончания имеют
имена существительные 2 склонения  в
именительном падеже?
   1.  –ы,   и                         3.  –о,  е
Выполняют
Выполняют
8 2.  –у,  ю                         4.  –а,  я
ОТВЕТ.  Задание под номером 3.
3. СЕКРЕТ  С какими предлогами
употребляются имена существительные в
именительном падеже?

   1.  в, на, через                3.  без
предлогов
   2.  к, по                             4.  у, из, до
ОТВЕТ.  Задание под номером 3.
4. СЕКРЕТ  Каким членом
предложения является имя
существительное в именительном
падеже?
   1.  подлежащим      2.
второстепенным членом
   3..  сказуемым
ОТВЕТ.  Задание под номером 1.

Слайд _______ Проверяем
3 мин.
                         7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
Нам было очень хорошо в лесном
царстве, но пора возвращаться домой.
 Ребята, вы молодцы, хорошо
поработали, многое успели сделать,
значит и сможем ответить на вопросы.
 Какую тему мы рассмотрели на нашем
уроке?
 Какая была задача сегодняшнего урока?
 Выполнили мы задачу, которую
поставили? (Да).
Выставление оценок, их
комментирование
Именительный падеж
существительных 2 склонения
Научиться различать
существительные в
именительном падеже 2
склонения
                   8.Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению
Слайд _______   Домашнее задание
Упр. 297, стр.188    (правило стр. 187)
Записывают в тетради
3 мин.
                                       9. Рефлексия (подведение итогов)
Слайд _______   Рефлексия «Яблоки
чувств»
 На столе у каждого из вас есть две
карточки с  яблоками зелёная и жёлтая.
Если тебе урок понравился и ты всем
Поднимают карточки с
3 мин.
9 яблоками
доволен, то подними карточку жёлтого
цвета, если нет, то зелёного.
 Какое настроение было у вас во время
путешествия?
 Вы все старались, молодцы! Спасибо
вам, ребята!
Попрощаемся с Машей и Медведем.
10

file_name: План-конспект ОТКРЫТОГО  УРОКА Именительный падеж имен существительных  2-го склонения..docx

intro: Данный план-конспект предназначен для проведения урока по русскому языку и развитию речи в 5 классе коррекционной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) на тему "Именительный падеж имен существительных  2-го склонения". Коррекционно-образовательная цель данного урока - формирование у учащихся представлений о существительных 2-го склонения в И.п., о их роли  в предложении.


extracted_text:
Самоанализ деятельности педагога
За 2018 год
Осина Надежда Михайловна
1. Цель: формировать умения навыки работать вместе, строить общение,
развивать привычку к взаимопомощи.
Задачи:
1. изучить теоретикометодологические аспекты формирования культуры
общения младших школьников;
2. проверить   на   практике   эффективность   методов   по   формированию
культуры общения младших школьников в процессе различных видов
коллективной деятельности;
3. обобщить полученные результаты в процессе диагностики состояния
культуры общения младших школьников
2. Форма реализации: игровые занятия, беседа, упражнение.
3. Да, находится в стадии накопления.
5.
6. дидактические тексты для обучения, памятки (инструкции) по
формированию логических операций мышления, задания по формированию
умений сравнивать, анализировать, доказывать, устанавливать причинно
следственные связи, обобщать, задания на развитие воображения и
творчества.
7.  Внеурочная деятельность  составная часть учебновоспитательного
процесса в школе, одна из форм организации свободного времени
обучающихся. В Федеральных государственных образовательных стандартах
начального и общего образования внеурочной деятельности школьников
уделено особое внимание, определено пространство и время в
образовательном процессе. Определены направления внеурочной
деятельности, являющиеся содержательным ориентиром, основанием для
построения соответствующих образовательных программ. В рамках перехода
образовательных учреждений на ФГОС каждый  педагогический коллектив
определился с организацией неотъемлемой части образовательного процесса –
внеурочной деятельностью. Чтобы наметить перспективы развития
внеурочной деятельности в условиях ФГОС необходимо изучить актуальное
состояние организации внеурочной деятельности, а также наиболее
эффективные формы ее организации.
Учебный диалог как средство формирования коммуникативных умений у
младших школьников.
Технология КСО (коллективный способ обучения) Дидактическая основа
КСО  сотрудничество. Работа организуется в парах сменного состава,
позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых.
Использование ИКТ в процессе формирования коммуникативных
компетенций у младших школьников Божович, Л.И. Проблемы формирования личности /    Л.И. Божович. –
Бондаревская,
  Е.В.
Выготский, Л.С. Развитие высших психический функций /          Л.С.
Грецов, А.Г. Тренинг общения / А.Г. Грецов. – СПб.: Питер, 2005. –160
Добрынин,   Н.Ф.   Активность   личности   и   принцип   значимости:
Бодалёв, А.А. Психологические трудности общения и их преодоление /
Бодалёв,  А.А. Психология общения    / А.А. Бодалёв. – М.: Воронеж,
8. 1.       Амонашвили, Ш.А. Созидая человека / Ш.А. Амонашвили. – М., 2002.
– 188 с.
1.
2010. – 560 с.
2.
А.А. Бодалёв, А.Г. Ковалев. – М., 2011. – 422 с.
3.
М: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. – 512с.
  Концепции   личностноориентированного
4.
образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Школа
Духовности. М.: 2010. — № 5. — С. 41  66.
5.
Выготкий. – М., 2009. – 420с.
6.
с.
7.
Проблемы личности / Н.Ф. Добрынин. – М., 2009. – 168с.
Зимняя,   И.А.   Общая   культура   и   социальнопрофессиональная
8.
компетентность человека [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет
журнал «Эйдос». — 2009. — 4 мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm.
— В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", email: list@eidos.ru.
9.
Ильин. – СПБ.: Питер, 2009. – 576 с.
10.
«Роспедагенство», 2009. – 440с.
11.
  Опыт
экспериментального   психологического   исследования  /   Под   ред.   А.А.
Бодалёва,   Р.Л.   Кричевского;   Науч.исслед.   инт   общей   и   педагогической
психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 2010. – 152с.
12.
Селевко // Школьные технологии, 2005. — 240 с.
13.
Слободяник,   Н.П.   Формирование   эмоциональноволевой   регуляции   у
учащихся начальной школы: Практическое пособие  / Н.П.Слободяник.   М.:
Айриспресс, 2004. – 176 с.
14.
Эльконин,   Б.Д.   Психологические   вопросы   формирования   учебной
деятельности в младшем школьном возрасте  /  Б.Д.Эльконин // Хрестоматия
по возрастной психологии. – М.: ИПП, 2006. – 406с.
Селевко,   Г.К.   Технология   саморазвития   личности   школьника   /   Г.К.
Обухова,   Л.Ф.   Возрастная   психология   /   Л.Ф.   Обухова.   –   М.:
Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П.
Общение   и   формирование   личности   школьника.
9. С целью улучшения качества дошкольного образования постоянно
повышала свой профессиональный уровень через участие в педсоветах,
семинарах, вебинарах и медианарах, конкурсах. Медианар «Обеспечение единства образовательной, развивающей и
воспитательной среды – основная задача педагога»
Видеолекция « Подростковая лень: причины, способы борьбы»
Медианар « Здоровье педагога как профессиональная ценность и залог
успешного образовательного процесса»
«Марафон финансовой грамотности»
Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Современный учитель
2018»
Медианар «формирование читательской грамотности как требование ФГОС и
ресурсный потенциал личностно ориентированного обучения»
Блиц – олимпиада «Культура речи педагога как фактор речевой
коммуникации детей»
Медианар "Технология коллективного взаимодействия как способ развития
самостоятельности и коммуникативных умений обучающихся"
Медианар "Выбор эффективных форм воспитательной работы как основа
результативности целостного педагогического процесса"
Медианар "Особенности воспитания и обучения пассивных и ленивых детей"
Медианар "Методы семейного воспитания как основа становления
гармонично развитой личности ребёнка"
Медианар "Творчество как неотъемлемый компонент личности современного
педагога"
Педтестирование "Здоровьесберегающий урок как основная форма
организации учебных занятий"
Педтестирование "Творческая самореализация обучающихся в целостном
педагогическом процессе"
Педтестирование "Формирование социальных ролей и социальной
компетенции обучающихся"
Педтестирование "Методы и приемы развития связной речи у дошкольников"
Педтестирование "Интерактивные методы создания благоприятной
атмосферы и организации коммуникации между учащимися"
Педтестирование "Современные образовательные технологии в реализации
ФГОС: коллективный способ обучения"
Педтестирование "Читательская грамотность как основа формирования УУД:
способы смыслового чтения и стратегии работы с текстом"
Педтестирование "Деятельность педагога по повышению мотивации к
обучению у учащихся, имеющих склонность к проявлению пассивности и
лени"
Педтестирование "Информационная компетентность как часть
информационной культуры педагога"
Медианар "Культурнодосуговая деятельность как эффективное средство
развития личности ребенка"
 Видеолекция «Формирование навыков успешного публичного выступления» Подготовка   участника,   диплом   1й   степени,  Всероссийская   олимпиада   для
школьников «Ты и улица» Бекасов Ярослав
10. «Урок вежливости»
«Осторожно, тонкий лед!»
«Каждый привлекателен по своему»
«Кто такие взрослые?»
«Чувства мои и других»
Конспекты по аппликации, рисованию, лепке
 «Вежливость и доброта»
«Вежливые слова»
«День приветствий»
«До свидания, лето!»
«Домашние опасности»
«Богатырские потешки»
«Интересные задания для умных и находчивых»
«В мире животных»
«Космические приключения»
«Зимние забавы»
«Я  мальчик, я – девочка»
«День Святого Валентина»
«Покормите птиц зимой»
«Звездные войны»
«Елочка из ватных дисков»
«Моя будущая профессия»
«Кто что делает»
«Правила поведения за столом»
«Открытка маме»
«Секрет яблока»
«Стресс. Борьба с ним»
«Счастливый случай»
«Вечер загадок и отгадок»
«Столовый этикет»
«Что. Где. Когда»
«Победа глазами детей»
«Как правильно вести себя за столом?»
«Краски Осени»
«Мы такие разные, но мы так похожи»
«По страницам сказок»
«Мой друг, Светофор»
Картотека игр по легоконструированию
«Правила поведения в лесу» «Зачем и как отдыхают люди»
Конспект занятия  «ДРУЖБА»
 «Знай и выполняй правила дорожного движения»
«Весна и труд нам праздник несут!»
«Хочу быть похожим на папу»
Проект «Августовские спасы»
«Путешествие в Солнечный город – город профессий»
«Привычки вредные и полезные»
«Картотека побудок»
«День рождения Деда Мороза»
«Шишка из бумаги»
«Осенние забавы»
«Мой характер»
«День друзей»
«Пищевое лото»
«День именинника»
 «Безопасность на дороге»
 «День Нептуна»
 «Опасности, подстерегающие детей в школе »
«Как избежать опасности на дороге»
«Правильная и здоровая пища»
 «Число и цифра 9»
«Число и цифра 0»
«Число и цифра 2»
«Число и цифра 8»
Презентации:
«Домашние опасности»
«Угадай сказку»
«Пищевые цепочки»
«Откуда берется ветер»
«Откуда берется и куда девается мусор»
«поговорим о вежливости»
«Угадай профессию»
«Что такое хорошо и что такое плохо»
«Правила общения»
«Этикет для маленьких»
«Правила поведения летом»
«Опасные места в школе»
«История праздника 1 мая»
«Ко дню победы»
«Птицы зимой»
«Четвертый лишний» «Витамины в жизни человека»
«Азбука безопасности»
«Профессии бывают разные»
«Личная гигиена»
«О вкусном и полезном питании»
«Пришел спас – яблочко припас»
«Шарль Перро»
«Влияние погоды на организм человека»
«Правила вежливости»
«Правила безопасности во дворе»
«Я помню, Я горжусь!»
11. Проводились консультации:
«Искусство договариваться»
«О детской безопасности»
«Формирование культурно – гигиенических навыков у детей среднего
дошкольного возраста»
«Совместное творчество детей и родителей, или Папа, мама, я — дружная
семья»
«В каком возрасте идти в первый класс?»
«Игры на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного
возраста»
«Как правильно наказывать ребенка»
«Особенности развития общения детей в дошкольном возрасте»
 «Воспитываем добротой»
«Особенности развития общения в дошкольном возрасте»
«Особенности общения дошкольников со сверстниками»
 «Влияние родительских установок на развитие детей»
«Как без ссор решить спор»
«Главное во взаимоотношениях – взаимопонимание»
12. онлайн – олимпиада  «Веселые задачки» Бекасова Злата
онлайн – олимпиада Бекасов Ярослав «Мир вокруг нас»
  Всероссийская   олимпиада   для   школьников   «Безопасная   дорога   детям»
Василинчук Владимир
Онлайн –олимпиада «математический коктейль» Алексеев Тимофей
Всероссийская олимпиада для школьников «Ты и улица» Бекасов Ярослав
13. –
14.
15. С помощью проводимых консультаций и бесед
16. В 2019 рекомендую себе усиленно готовится к аттестации и пройти ее.
17.   Продолжить   имеющуюся   тему   «Формирование   навыков   общения   в
коллективной деятельности» 18. Цель:
 развитие профессиональных компетенций воспитателя в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
Задачи
 овладение учебнометодическими и информационнометодическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
 овладение профессиональными навыками по формированию у детей
культуры общения младших школьников в процессе различных видов
коллективной деятельности.
 проверить на практике эффективность методов
19. «День учителя»
Цель: воспитание у учащихся уважительного отношения к учителю, труду
педагога.
Задачи:
формирование доброжелательных отношений между учащимися и
педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
улучшить качество общения и взаимопонимания учеников и учителей;
организовать совместную деятельность учеников и педагогов;
коррегировать коммуникативные и поведенческие навыки учащихся.
20. «Секреты дружбы»
Цель: формирование представлений о дружбе, ее секретах.
Задачи:
  учить   различать   и   называть   эмоциональные   состояния   людей;   обогащать
лексику дошкольников (дружба, взаимопонимание, сопереживание, чуткость);
познакомить детей с секретами дружбы.
  развивать   внимание,   мышление,   память,   воображение;   выразительность
движений, мимические способности.
-  закладывать   нравственные   основы   личности   в   процессе   формирования
представлений   о   дружбе,
  побуждать
  дать   возможность   проявить
дошкольников   к   добрым   поступкам,
взаимопомощь
  дружеские   взаимоотношения,
Самообразование – источник профессионального роста любого человека,
наряду с накопленным им профессиональным опытом. Процесс работы часто
ставит   передо   мной   задачи,   которые   не   всегда   можно   решить,   исходя   из
предыдущего опыта. Тут необходимы новые знания, новый подход, которыми
вполне может обладать человек, занимающийся самообразованием, и которых
точно не будет у того, кто не осваивает ничего нового.
Думая,   о   своем   педагогическом   опыте,   могу   сказать,   что   быть
воспитателем   нелегко.   Нужно   обладать   базовыми   педагогическими
компетенциями,   быть   готовым   к   разрешению   педагогических   ситуаций,   к
обновлению   системы   образования.   Кроме   того,   нужно   быть   интересной   и увлекающейся личностью, которая идет в ногу со временем. Зачастую, это
удается мне с большим трудом. У меня, как и у большинства людей, есть
личностные   привычки,  с  которыми   мне   трудно   справится.  Например,  я  не
умею выполнять то, что мне не понятно, то в значимости чего я сомневаюсь.
Но   я   стараюсь   соответствовать   всем   требованиям  профессионального
развития: осваиваю новое, использую опыт коллег, делюсь своим опытом, ведь
профессионалами не рождаются – ими становятся.
.
Воспитатель                                            Осина Надежда Михайловна
_______________                                  _________________________________
     Должность                                                              (Ф.И.О.) полностью

file_name: Самоанализ деятельности педагога.docx

intro: В данном материале я постаралась как можно полнее ответить на поставленные перед мной вопросы, проанализировать выполнение поставленных целей и задач, работу, проведенную с родителями и законными представителями воспитанников, находящихся на реабилитации в нашем центре. Надеюсь, что данный материал будет полезен как педагогам, так и воспитателям детский учреждений.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: самоанализ деятельности педагога


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ГБОУ ВПО МО
«Академия социального управления»
Кафедра технологий и профессионального образования
«Методическое сопровождение внедрения
электронного учебнометодического комплекса
в профессиональной образовательной организации»
Технологическая карта урока «Социальные нормы и социальные санкции»
Самостоятельная работа № 1
                                                                                ГБПОУ МО «Подольский  колледж
                                                                                имени  А.В.Никулина»
       Выполнила:
Калиничева Елена Васильевна,
преподаватель  истории  и  обществознания.
Москва
2018 г. МДК/Дисциплина
Группа
Тема занятия
Вид занятия
Цель занятия
Задачи занятия
Технологическая карта
(изучения нового материала)
Обществознание
С.74/1
«Социальные нормы и социальные санкции»
Урок.                                       Эпиграф: Совесть есть закон законов.
Альфонс де Ламартин  (французский писатель и поэт, политический деятель.)
Формировать  ОК 15; ОК 7Коммуникативные,познавательные,личностные.регулятивные компетенции.



обучающая: сформировать понятие о социальных нормах и социальных санкциях, установить взаимосвязь  между
нормами и санкциями, познакомить с  характером и видами социальных норм и социального контроля;
развивающая: продолжить развитие умений выделять главное и существенное, самостоятельно работать с текстом и
рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию, устанавливать причинноследственные связи,
осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
воспитательная: продолжить формирование познавательного интереса к предмету, способствовать воспитанию
культуры общения, чувства ответственности за результаты своего труда.
Аппаратное
программное
обеспечение

и
ДИ 1
Обществознание   для   профессий   и
специальностей
технического,естественно
научного,гуманитарного профилей
ВаженинА.Г.
«Академия», 2017
ПК, мультимедийный проектор, презентация РРТ к уроку, информационные листы.
Лекция, беседа, рассказ, работа с книгой, демонстрация схем, таблиц, плакатов
Методы проблемного и развивающего обучения; технология саморазвивающего обучения, мультимедиа технология
Средства обучения
Методы и приемы
Используемые
педагогические
технологии
Организационная структура занятия
Этап 1
Цель этапа
Длительность этапа
Этап 2
Цель этапа
Длительность этапа
Организационный момент
Психологический настрой учащихся, обеспечение нормальной обстановки на уроке
5 мин
Актуализация знаний (проверка домашнего задания)
Получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания
20 мин Форма
деятельности
обучающихся
Функции
преподавателя
данном этапе
Содержание этапа

Развитие
(закрепление ПК и ОК)
Этап 3
Цель этапа
  организации
Длительность этапа
Форма
деятельности
обучающихся
Функции
преподавателя
данном этапе
Содержание этапа

  организации
Фронтальная работа; индивидуальная работа
Привлечение к размышлению, организация, направление, контроль, корректирование, инструктирующая
на
1. Термины для повторения предыдущей темы»Социальное поведение»  выписаны на доске:
Поведение,Социальное поведение,масса.толпа,публика.
2.   Карточки для слабых обучающихся (выполняют 34 студента).
3.  Устный опрос – «цепочка»: что вы знаете о социальном поведении?
 почему  субьектами социального поведения выступают толпа,массы,публика?
 с какой стороны должен падать свет на рабочее место?
 почему  число людей,составляющих массу,может быть больше или меньше?
 чем различается масса людей и толпа?
 что такое  случайная толпа и экспрессивная толпа?
4. Индивидуальный дифференцированный опрос у доски:
 зарисовать схематически разновидности  социального поведения.
ОК 15; ОК7 Коммуникативные,познавательные,регулятивные
Объяснение нового материала
Целесообразными методами довести до сознания обучающихся программный материал и добиться того, чтобы они его полно,
глубоко и прочно усвоили
30 мин
Коллективная работа
Лектор, ведущий диалога, информатор
на
План:
Постановка проблемного задания, можно записать на доске, для того чтобы обучающиеся в течение урока видели его перед
собой.
Проблемное задание:
 Нужен ли социальный контроль сегодня? Является ли он выразителем «Совести общества»? План изучения нового материала:
1.Социальные нормы, их характер и виды.
2.Социальный контроль.
3.Элементы социального контроля (нормы и санкции).
4.Формы контроля.
5.Способы реализации социального контроля в группе и обществе
Жизнь людей проходит в обществе. Только в обществе человек удовлетворяет свои потребности, становится личностью и
самореализуется. Общество представляет собой сложную систему и не сводится к простой совокупности индивидов. Оно
включает в свой состав правящие элиты, классы, сословия, этносы и другие социальные группы, которые связаны устойчивыми
отношениями.
Общественные отношения регулируются социальными нормами.
Социальные нормы – это общеобязательные правила поведения, регулирующие общественные отношения.
Социальные нормы носят общий и обязательный характер. Общий характер социальных норм выражается в том, что они
относятся не к конкретным людям, а к неопределенному кругу лиц, т.е. являются неперсонифицированными (обезличенными).
Например, запрет воровать адресован не какомуто отдельному человеку, а всем людям. Обязательность социальных норм
проявляется, с одной стороны, в осознании людьми важности общественного порядка, который они поддерживают и, как
следствие – в осознании недопустимости нарушения социальных норм, а с другой стороны, в возможности применения мер
принуждения к лицам, добровольно не исполняющим требования социальных норм. Меры принуждения, применяемые к
нарушителям социальных норм, называются санкциями. Так, санкцией к ученику, прогулявшему урок, будет замечание, а к
гражданину, нарушившему правила дорожного движения, – штраф.
Виды социальных норм
Социальные нормы по характеру воздействия на общественные отношения делятся на обычаи, религиозные, моральные,
групповые и правовые. Обычаи относятся к числу исторически первых видов социальных норм. Они передаются из поколения
в поколение и входят в привычку.
Под обычаями понимаются правила поведения людей в обществе, установившиеся в результате длительного и многократного
применении. Давность и неизменность обычаев предопределяют их особую значимость для людей. Русская поговорка, выражая это свойство
обычаев, гласит: «Чем старей, тем правей». Долгое время обычаи регулировали практически все стороны жизни общества, пока
на смену им не пришло право. Тем не менее, и в наши дни обычаи не утратили своей роли в таких регионах мира, как Африка,
Азия. В России обычаи продолжают оставаться важными правилами поведения у народов Крайнего Севера и Северного
Кавказа.
Религиозные нормы регулируют поведение верующих людей. В отличие от обычаев, имеющих устную форму, религиозные
нормы выражаются в письменном виде, в так называемых «священных книгах» — Библии, Коране, Ведах, Торе и др.
Религиозные нормы – это правила поведения, регулирующие общественные отношения на основе представлений о
богоугодном и греховном.
Исполнение религиозных норм обеспечивается силой веры человека в Бога, а в некоторых случаях и возможностью применения
религиозными объединениями санкций. Например, у христиан религиозными санкциями являются недопущения к таинствам,
отлучение от церкви.
Моральные нормы являются универсальными правилами и распространяются на все сферы общественной жизни, создавая
основу межчеловеческих отношений.
Моральные нормы представляют собой правила поведения, регулирующие общественные отношения на основе представлений
о добре и зле.
Моральные нормы существуют в устной форме. Люди узнают об их содержании в процессе воспитания и образования.
Пожалуй, не найти человека, который не был бы знаком с нормами морали.
Как уже было сказано ранее, важное место в обществе занимают социальные группы. Отношения, складывающиеся внутри
социальных групп, регулируются групповыми нормами. Разновидностью групповых норм являются корпоративные нормы.
Корпоративные нормы – это правила поведения, регулирующие трудовые, служебные и иные отношения внутри организаций.
2. Элементы социального контроля (нормы и санкции). Пояснение:
Социальные нормы различаются масштабом . Одни нормы возникают и существуют только в малых группах  компании друзей ,
рабочие коллективы , семьи , спортивные команды . Другие нормы возникают и существуют в больших группах или в обществе в
целом и называются " общими правилами " , а не " групповыми привычками " . К "общим правилам " относятся обычаи , традиции ,
нравы , законы , этикет , манеры поведения , которые присущи определенной социальной группе .
Все социальные нормы можно классифицировать в зависимости от того , насколько строго соблюдается их исполнение . За
нарушение одних норм следует очень слабое наказание  неодобрение , ухмылка , недоброжелательный взгляд . За нарушение
других норм следуют очень сильные санкции  изгнание из страны , смертная казнь , тюремное заключение . Строже всего
карается нарушение табу и юридических законов ( например , убийство человека , разглашение государственной тайны ) , мягче
всего  отдельные виды групповых привычек , в частности семейные ( например , отказ выключать свет или закрывать входную
дверь ) . Однако существуют групповые привычки , которые ценятся очень высоко и за нарушение которых следуют строгие
санкции . Нормы связывают людей в единую общность  в коллектив .
 Каким образом подобное происходит ?
Вопервых , нормы  это еще и ожидания: от соблюдающего данную норму человека окружающие ждут вполне однозначного
поведения . Когда одни пешеходы движутся по правой стороне улицы , а те , кто идет на встречу , передвигаются по левой ,
возникает упорядоченное , организованное взаимодействие . При нарушении правила возникают столкновения и беспорядок .
Значит  нормы формируют систему социального взаимодействия, которая включает мотивы, цели субъектов действия, само
действие, ожидание, оценку и средства .
 Почему люди стремятся соблюдать нормы , а общество строго следит за этим ?
Социальные нормы  действительно стражники порядка и хранители ценностей. Даже простейшие нормы поведения
олицетворяют собой то,  что ценится группой или обществом. Различие между нормой и ценностью выражается так: нормы
правила поведения , ценности  абстрактные понятия о том , что такое добро , зло , правильное , неправильное , должное ,
недолжное и так далее .
А вот Социальные санкции  охранники норм . Наряду с ценностями они отвечают за то , почему люди стремятся выполнять
нормы . Нормы защищены с двух сторон  со стороны ценностей и со стороны санкций .
3. Формы контроля. Комментарии преподавателем схемы.
В системе социального контроля ключевую роль выполняют санкции. Вместе с ценностями и нормами они составляют его
механизм.
Применение социальных санкций в одних случаях требует присутствия посторонних лиц, а в других не требует. Увольнение
оформляется отделом кадров учреждения и предполагает предварительное издание распоряжения или приказа. Тюремное
заключение требует сложной процедуры судебного разбирательства, на основании которого выносится решение суда.
Присвоение ученой степени предполагает не менее сложную процедуру защиты научной диссертации и решения ученного
совета.
Если применение санкций совершается самим человеком, направленно на себя и происходит внутри, то такую форму контроля
надо считать самоконтролем. Совесть – проявление внутреннего самоконтроля.
Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится прибегать к внешнему контролю Формирование
ПК и ОК
Этап 4
Цель этапа
  организации
Длительность этапа
Форма
деятельности
обучающихся
Функции
преподавателя
данном этапе
Содержание этапа

Внешний социальный контроль подразделяется на неформальный и формальный.
Первый основан на одобрении или осуждении со стороны группы родственников, друзей, коллег, знакомых, а также со стороны
общественного мнения, которое выражается через традиции и обычаи либо средства массовой информации.
Формальный контроль осуществляют суды, образование, армия, производство, средства массовой информации, политические
партии, правительство. Школа контролирует благодаря экзаменационным оценкам, правительство — благодаря системе
налогообложения и социальной помощи населению, государство — благодаря полиции, секретной службе, государственным
каналам радио, телевидения и органам печати
15; ОК 7
Первичное закрепление
Восприятие обучающимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах
изучения
15 мин
Коллективная работа, индивидуальная работа
Организующая, направляющая, инструктирующая, коммуникативно  стимулирующая
на
 Заполните таблицу (слайд 1011) Время выполнения 5 минут
Наименование
вида
Формальные
позитивные
санкции (Ф+)
Его сущность
Примеры
Виды санкций
публичное одобрение со
стороны официальных
организаций (правительства,
учреждения, творческого
союза)
правительственные награды, государственные премии и
стипендии, ученые степени и почетные звания,
сооружение памятника, вручение грамот, избрание на
высокие должности и др.
Неформальны
е позитивные
публичное одобрение, не
исходящее от официальных
дружеская похвала, комплименты, молчаливое
признание, доброжелательное расположение, санкции (Н+)
организаций
Формальные
негативные
санкции (Ф)
Неформальны
е негативные
санкции (Н)
наказания, предусмотренные
юридическими законами,
правительственными указами,
административными
инструкциями, предписаниями,
распоряжениями
— наказания, не
предусмотренные
официальными инстанциями
аплодисменты, слава, почет, лестные отзывы,,
признание лидерских или экспертных качеств, улыбка.
лишение гражданских прав, тюремное заключение,
арест, увольнение, штраф, депремирование,
конфискация имущества, понижение в должности,
разжалование и др.
порицание, замечание, насмешка, издевка, злая шутка,
нелестная кличка, пренебрежение, отказ подать руку
или поддерживать отношения, распускание слуха,
клевета, недоброжелательный отзыв, жалоба,
сочинение памфлета или фельетона, разоблачительная
статья, анонимка.
Установите соответствие между позитивными санкциями и иллюстрирующими их примерами.
Примеры позитивных санкций
Позитивные санкции
А) гражданину В. присвоили звание «Заслуженный артист РФ»
1) формальные
Б) заметка в стенгазете завода, написанная инженером А., нашла одобрение у
коллег
2) неформальные
В) научный сотрудник Б. получил премию за своё изобретение
12112
Г) исследователю Л. Присудили учёную степень доктора исторических наук
Д) выступление учеников 11 класса на школьном вечере вызвало аплодисменты
Закрепление
ПК и ОК
Этап 5
Цель этапа
; ОК 15; ОК 7Познавательнуюобщеучебные(формируют ответы на вопросы);логические(анализируют, делают выводы)
Рефлексия (подведение итогов и самоанализ деятельности/ обратная связь)
Выявление уровня взаимодействия между участниками пед. процесса, уровня эффективности данного взаимодействия. Длительность этапа
Форма
деятельности
обучающихся
  организации
10 мин
Фронтальная работа
Установите соответствие между проявлениями социального контроля и его формами.
Проявления
Формы социального
контроля
А) одобрение или осуждение поведения индивида со стороны
родственников, друзей, коллег, знакомых
1) внутренний
(самоконтроль)
Б) реакция на поведение индивида со стороны общественного мнения
2) внешний
В) самостоятельного согласование индивидом своего поведения с
общепринятыми нормами
22122
Г) поощрение деятельности или поступка человека со стороны
официальных лиц
Д) гласность оценок деятельности и поведения людей
4. Способы реализации социального контроля в группе и обществе.
– через социализацию (социализация, формируя наши желания, предпочтения, привычки и обычаи, является одним из основных
факторов социального контроля и установления порядка в обществе);
– через групповое давление (каждый индивид, являясь членом многих первичных групп, должен разделять определенный
минимум принятых в данных группах культурных норм и вести себя подобающим образом, в противном случае могут последовать
осуждение и санкции со стороны группы, начиная от простых замечаний и кончая изгнанием из данной первичной группы);
– через принуждение (в ситуации, когда отдельный индивид не желает выполнять законы, нормативные регуляторы,
формализованные процедуры, группа или общество прибегает к принуждению, чтобы заставить его поступить, как все).
Обеспечение адекватной оценки собственной деятельности учащихся, привлечение к размышлению
Функции
преподавателя
данном этапе

на Содержание этапа
Рефлексия. Заполните анкету. Подведение итогов
 Нужен ли социальный контроль сегодня? Является ли он выразителем «Совести общества»?
Формулировка своего ответа на проблемное задание с использованием ПОПСформулы
П –позиция (ваша точка зрения, предположение «Я считаю, что…»)
О – обоснование (доказательство вашей позиции « Потому что…»)
П – пример (при разъяснении своей позиции пользуйтесь конкретным примером «Я могу подтвердить это тем, что…»)
С – следствие ( в результате делается вывод «В этой связи…»)
Выступление 12 минуты, состоит из 45 предложений.
Желательно выслушать несколько позиций, сделать вывод по заданию.
1.
2.
3.
4.
Что нового вы узнали на уроке? ___________________________________________
Где в жизни вам пригодятся эти знания? ____________________________________
Какую   оценку   за   работу   на   уроке   вы   поставите   вашему   соседу   по   парте?   Почему?
_______________________________________________________________________
Какую оценку вы поставите себе? __________________________________________
Сделаем вывод: Основная задача социального контроля — создание условий для устойчивости той или иной социальной
системы, сохранение социальной стабильности и в то же время для позитивных изменений. Это требует от контроля большой
гибкости, способности распознавать отклонения от социальных норм деятельности: дисфункциональные, приносящие обществу
вред, и необходимые для его развития, которые следует поощрять.
ОК 15; ОК 7 Личностныеоценивают собственную учебную деятельность.
                                    Регулятивныепрогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые
необходимо вставить на место пропусков.
Социальные нормы составляют один из элементов механизма регуляции отношений индивида и общества, который называется
______ (А). Другой элемент  _________ (Б), под которыми понимают реакцию общества на поведение человека или группы. Они
означают либо одобрение и поощрение  ______ (В), либо неодобрение и наказание _______ (Г).
Наряду с внешним контролем со стороны общества, группы, государства, других людей, важнейшее значение имеет внутренний
контроль, или _______ (Д), в процессе которого большую роль играет ________ (Е), т.е. чувство и знание того, что хорошо, а что
плохо, субъективное сознание соответствия или несоответствия собственного поведения нравственным нормам.
1) позитивные санкции    2) совесть  3) честь 4) социальные санкции 5) неформальные санкции6) социальные нормы7)
социальный контроль 8) самоконтроль        9) негативные санкции
Ответ: 741928
Домашнее заданиеконспект
Отработка знаний, полученных на уроке, подготовка к восприятию нового материала, углубление знаний по предмету
5 мин
Закрепление
ПК и ОК
Этап 6
Цель этапа
Длительность этапа Функции
преподавателя
данном этапе
Содержание этапа

на
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
ОИ 1 стр. 296

file_name: Технол.я карта урока полная.docx

title: Материал для ЭУМК


extracted_text:
Лекция:Социальные нормы и социальные санкции.
ПреподавательГБПОУ МО «Подольский колледж имени А.В.Никулина».
 Эпиграф
Совесть есть закон законов.
Альфонс де Ламартин (французский писатель и поэт, политический
деятель.)
Цель лекции:  Развивающая.
Вид лекции : По дидактической задаче  Обзорная.
По содержанию – Проблемная.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
І. Определение темы, целей лекции.
Задание для определения темы лекции.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1. этикет; 2. социальный контроль; 3. правовые нормы; 4. поощрение; 5.наказание.
Итак тема нашей лекции «Социальный контроль»
Цель: выяснить особенности социального контроля, показать значимость норм и санкций для
поддержания общественного порядка.
ІІ. ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Постановка проблемного задания, можно записать на доске, для того чтобы учащиеся в
течение урока видели его перед собой.
Проблемное задание:
 Нужен ли социальный контроль сегодня? Является ли он выразителем «Совести
общества»?
План изучения нового материала:
1.Социальные нормы,их характер и виды.
2.Социальный контроль.
3.Элементы социального контроля (нормы и санкции).
4.Формы контроля.
5.Способы реализации социального контроля в группе и обществе
Жизнь людей проходит в обществе. Только в обществе человек удовлетворяет свои
потребности, становится личностью и самореализуется. Общество представляет собой
сложную систему и не сводится к простой совокупности индивидов. Оно включает в свой
состав правящие элиты, классы, сословия, этносы и другие социальные группы, которые
связаны устойчивыми отношениями. Общественные отношения регулируются социальными нормами.
Социальные нормы – это общеобязательные правила поведения, регулирующие
общественные отношения.
Социальные нормы носят общий и обязательный характер. Общий характер социальных
норм выражается в том, что они относятся не к конкретным людям, а к неопределенному
кругу лиц, т.е. являются неперсонифицированными (обезличенными). Например, запрет
воровать адресован не какомуто отдельному человеку, а всем людям. Обязательность
социальных норм проявляется, с одной стороны, в осознании людьми важности
общественного порядка, который они поддерживают и, как следствие – в осознании
недопустимости нарушения социальных норм, а с другой стороны, в возможности
применения мер принуждения к лицам, добровольно не исполняющим требования
социальных норм. Меры принуждения, применяемые к нарушителям социальных норм,
называются санкциями. Так, санкцией к ученику, прогулявшему урок, будет замечание, а к
гражданину, нарушившему правила дорожного движения, – штраф.
Виды социальных норм
Социальные нормы по характеру воздействия на общественные отношения делятся на
обычаи, религиозные, моральные, групповые и правовые. Обычаи относятся к числу
исторически первых видов социальных норм. Они передаются из поколения в поколение и
входят в привычку.
Под обычаями понимаются правила поведения людей в обществе, установившиеся в
результате длительного и многократного применении.
Давность и неизменность обычаев предопределяют их особую значимость для людей.
Русская поговорка, выражая это свойство обычаев, гласит: «Чем старей, тем правей».
Долгое время обычаи регулировали практически все стороны жизни общества, пока на
смену им не пришло право. Тем не менее, и в наши дни обычаи не утратили своей роли в
таких регионах мира, как Африка, Азия. В России обычаи продолжают оставаться
важными правилами поведения у народов Крайнего Севера и Северного Кавказа.
Религиозные нормы регулируют поведение верующих людей. В отличие от обычаев,
имеющих устную форму, религиозные нормы выражаются в письменном виде, в так
называемых «священных книгах» — Библии, Коране, Ведах, Торе и др.
Религиозные нормы – это правила поведения, регулирующие общественные отношения на
основе представлений о богоугодном и греховном.
Исполнение религиозных норм обеспечивается силой веры человека в Бога, а в некоторых
случаях и возможностью применения религиозными объединениями санкций. Например, у
христиан религиозными санкциями являются недопущения к таинствам, отлучение от
церкви.
Моральные нормы являются универсальными правилами и распространяются на все
сферы общественной жизни, создавая основу межчеловеческих отношений.
Моральные нормы представляют собой правила поведения, регулирующие общественные
отношения на основе представлений о добре и зле.
Моральные нормы существуют в устной форме. Люди узнают об их содержании в процессе
воспитания и образования. Пожалуй, не найти человека, который не был бы знаком с
нормами морали. Как уже было сказано ранее, важное место в обществе занимают социальные группы.
Отношения, складывающиеся внутри социальных групп, регулируются групповыми
нормами. Разновидностью групповых норм являются корпоративные нормы.
Корпоративные нормы – это правила поведения, регулирующие трудовые, служебные и
иные отношения внутри организаций.
2. Элементы социального контроля (нормы и санкции).
Пояснение:
Социальные нормы различаются масштабом . Одни нормы возникают и существуют только в
малых группах  компании друзей , рабочие коллективы , семьи , спортивные команды .
Другие нормы возникают и существуют в больших группах или в обществе в целом и
называются " общими правилами " , а не " групповыми привычками " . К "общим правилам "
относятся обычаи , традиции , нравы , законы , этикет , манеры поведения , которые присущи
определенной социальной группе .
Все социальные нормы можно классифицировать в зависимости от того , насколько строго
соблюдается их исполнение . За нарушение одних норм следует очень слабое наказание
неодобрение , ухмылка , недоброжелательный взгляд . За нарушение других норм следуют
очень сильные санкции  изгнание из страны , смертная казнь , тюремное заключение .
Строже всего карается нарушение табу и юридических законов ( например , убийство
человека , разглашение государственной тайны ) , мягче всего  отдельные виды групповых
привычек , в частности семейные ( например , отказ выключать свет или закрывать входную
дверь ) . Однако существуют групповые привычки , которые ценятся очень высоко и за
нарушение которых следуют строгие санкции .
Нормы связывают людей в единую общность , в коллектив .
 Каким образом подобное происходит ? Вопервых , нормы  это еще и ожидания: от соблюдающего данную норму человека
окружающие ждут вполне однозначного поведения . Когда одни пешеходы движутся по
правой стороне улицы , а те , кто идет на встречу , передвигаются по левой , возникает
упорядоченное , организованное взаимодействие . При нарушении правила возникают
столкновения и беспорядок .
Значит , нормы формируют систему социального взаимодействия, которая включает мотивы,
цели субъектов действия, само действие, ожидание, оценку и средства .
 Почему люди стремятся соблюдать нормы , а общество строго следит за этим ?
Социальные нормы  действительно стражники порядка и хранители ценностей. Даже
простейшие нормы поведения олицетворяют собой т , что ценится группой или обществом .
Различие между нормой и ценностью выражается так: нормы  правила поведения ,
ценности  абстрактные понятия о том , что такое добро , зло , правильное , неправильное ,
должное , недолжное и так далее .
А вот ,Социальные санкции  охранники норм . Наряду с ценностями они отвечают за то ,
почему люди стремятся выполнять нормы . Нормы защищены с двух сторон  со стороны
ценностей и со стороны санкций .
Заполните таблицу (слайд 1011) Время выполнения 5 минут
Наименование
вида
Формальные
позитивные
санкции (Ф+)
Виды санкций
Его сущность
Примеры
публичное одобрение со
стороны официальных
организаций (правитель
ства, учреждения,
творческого союза)
правительственные награды, государственные
премии и стипендии, ученые степени и почетные
звания, сооружение памятника, вручение грамот,
избрание на высокие должности и др.
Неформальные
позитивные
санкции (Н+)
публичное одобрение, не
исходящее от
официальных организаций
Формальные
негативные
санкции (Ф)
наказания, пре
дусмотренные
юридическими законами,
правительственными
указами,
административными
инструкциями, предписа
ниями, распоряжениями
Неформальные
негативные
санкции (Н)
— наказания, не
предусмотренные
официальными
инстанциями
дружеская похвала, комплименты, молчаливое
признание, доброжелательное расположение,
аплодисменты, слава, почет, лестные отзывы,,
признание лидерских или экспертных качеств,
улыбка.
лишение гражданских прав, тюремное
заключение, арест, увольнение, штраф,
депремирование, конфискация имущества,
понижение в должности, разжалование и др.
порицание, замечание, насмешка, издевка, злая
шутка, нелестная кличка, пренебрежение, отказ
подать руку или поддерживать отношения,
распускание слуха, клевета,
недоброжелательный отзыв, жалоба, сочинение
памфлета или фельетона, разоблачительная
статья, анонимка. Установите соответствие между позитивными санкциями и иллюстрирующими их
примерами.
Примеры позитивных санкций
Позитивные
санкции
А) гражданину В. присвоили звание «Заслуженный артист РФ»
1) формальные
Б) заметка в стенгазете завода, написанная инженером А., нашла одобрение у
коллег
2)
неформальные
В) научный сотрудник Б. получил премию за своё изобретение
12112
Г) исследователю Л. Присудили учёную степень доктора исторических наук
Д) выступление учеников 11 класса на школьном вечере вызвало аплодисменты
3. Формы контроля.
Комментарии преподавателем схемы.
В системе социального контроля ключевую роль выполняют санкции. Вместе с ценностями и
нормами они составляют его механизм.
Применение социальных санкций в одних случаях требует присутствия посторонних лиц, а в
других не требует. Увольнение оформляется отделом кадров учреждения и предполагает
предварительное издание распоряжения или приказа. Тюремное заключение требует
сложной процедуры судебного разбирательства, на основании которого выносится решение
суда. Присвоение ученой степени предполагает не менее сложную процедуру защиты
научной диссертации и решения ученного совета. Если применение санкций совершается самим человеком, направленно на себя и происходит
внутри, то такую форму контроля надо считать самоконтролем. Совесть – проявление
внутреннего самоконтроля.
Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится
прибегать к внешнему контролю
Внешний социальный контроль подразделяется на неформальный и формальный.
Первый основан на одобрении или осуждении со стороны группы родственников, друзей,
коллег, знакомых, а также со стороны общественного мнения, которое выражается через
традиции и обычаи либо средства массовой информации.
Формальный контроль осуществляют суды, образование, армия, производство, средства
массовой информации, политические партии, правительство. Школа контролирует благодаря
экзаменационным оценкам, правительство — благодаря системе налогообложения и
социальной помощи населению, государство — благодаря полиции, секретной службе,
государственным каналам радио, телевидения и органам печати.
ВЫВОДЫ:
Установите соответствие между проявлениями социального контроля и его формами.
Проявления
Формы социального
контроля
А) одобрение или осуждение поведения индивида со стороны
родственников, друзей, коллег, знакомых
1) внутренний
(самоконтроль)
Б) реакция на поведение индивида со стороны общественного мнения
2) внешний
В) самостоятельного согласование индивидом своего поведения с
общепринятыми нормами
22122
Г) поощрение деятельности или поступка человека со стороны
официальных лиц
Д) гласность оценок деятельности и поведения людей
4. Способы реализации социального контроля в группе и обществе.
– через социализацию (социализация, формируя наши желания, предпочтения, привычки и
обычаи, является одним из основных факторов социального контроля и установления
порядка в обществе);
– через групповое давление (каждый индивид, являясь членом многих первичных групп,
должен разделять определенный минимум принятых в данных группах культурных норм и
вести себя подобающим образом, в противном случае могут последовать осуждение и
санкции со стороны группы, начиная от простых замечаний и кончая изгнанием из данной
первичной группы);
– через принуждение (в ситуации, когда отдельный индивид не желает выполнять законы,
нормативные регуляторы, формализованные процедуры, группа или общество прибегает к
принуждению, чтобы заставить его поступить, как все). ІV. Подведение итогов
 Нужен ли социальный контроль сегодня? Является ли он выразителем «Совести
общества»?
Формулировка своего ответа на проблемное задание с использованием ПОПСформулы
П –позиция (ваша точка зрения, предположение «Я считаю, что…»)
О – обоснование (доказательство вашей позиции « Потому что…»)
П – пример (при разъяснении своей позиции пользуйтесь конкретным примером «Я
могу подтвердить это тем, что…»)
С – следствие ( в результате делается вывод «В этой связи…»)
Выступление 12 минуты, состоит из 45 предложений.
Желательно выслушать несколько позиций, сделать вывод по заданию.
Сделаем вывод: Основная задача социального контроля — создание условий для
устойчивости той или иной социальной системы, сохранение социальной стабильности и в то
же время для позитивных изменений. Это требует от контроля большой гибкости,
способности распознавать отклонения от социальных норм деятельности:
дисфункциональные, приносящие обществу вред, и необходимые для его развития, которые
следует поощрять.
V. Закрепление
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Социальные нормы составляют один из элементов механизма регуляции отношений
индивида и общества, который называется ______ (А). Другой элемент  _________ (Б), под
которыми понимают реакцию общества на поведение человека или группы. Они означают
либо одобрение и поощрение  ______ (В), либо неодобрение и наказание _______ (Г).
Наряду с внешним контролем со стороны общества, группы, государства, других людей,
важнейшее значение имеет внутренний контроль, или _______ (Д), в процессе которого
большую роль играет ________ (Е), т.е. чувство и знание того, что хорошо, а что плохо,
субъективное сознание соответствия или несоответствия собственного поведения
нравственным нормам.
1) позитивные санкции    2) совесть  3) честь 4) социальные санкции 5) неформальные
санкции6) социальные нормы7) социальный контроль 8) самоконтроль        9) негативные
санкции Ответ: 741928

file_name: Лекция со вставками.docx

description: Ответ: 741928

title: Материал для ЭУМК


extracted_text:
Урок № 31 обучения грамоте 1 класс УМК «Гармония».
Тема: Буквы Рр (букварь с. 66–67)
Место в программе: Основной период обучения грамоте «Узнаём буквы и учимся читать» (67
планируемых уроков и 17 резервных; букварь, ч.1, с. 49–93; букварь, ч. 2, с. 3–115)
Раздел: 2. 2. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных : Л л, М м, Н н, Р р  (5 уроков;
букварь, ч. 1, с. 60–69)
Тип: открытие новых знаний/повторение.
Цель:  создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний
и   умений   в   знакомой   и   новой   учебной   ситуации   через   фронтальную   и   индивидуальную   формы
организации познавательной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Познакомить с новой буквой русского алфавита Рр и звуками, которые эта буква обозначает [р],
[р’];
2.Формировать  умение выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового
состава слова; схемы предложений и слов.
3.Создать условия для овладения техникой чтения слогов, слов и предложений с изученными буквам.
Пропедевтика орфографической грамотности, расширение лексического кругозора, языкового опыта
(словарного запаса). Работы с текстом.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные  УУД:
Формировать умение планировать своё действие, определять цель деятельности на уроке; оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей; развивать познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД:
Развивать умение  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
Коммуникативные УУД:
Формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными целями, сотрудничать в паре.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Обеспечить   условия для   воспитания   положительного   интереса   к   изучаемому   предмету   и
познавательной деятельности; способствовать овладению необходимыми навыками сотрудничества с
взрослыми и сверстниками;
Вид/форма  деятельности: поисковая/ по образцу, фронтальная, парная, самостоятельная.
Оборудование: презентация «Буквы Рр», карточки для парной работы (см. Приложение 1), Букварь,
тетрадь по чтению.
Ход урока:
1 этап. Мотивация к деятельности. Динамическая разминка «Спал цветок...»
2 этап. Актуализация знаний
1)   Парная   работа:  Рассказать   соседу:  «Какие   бывают   звуки»?   использовать   схему   звуков   речи
русского языка на слайде (преобразование информации)
  Мы работаем с партнером. Говорим, как учёный.
2.)Фронтальная работа. Продолжи фразу:
1. Речь должна быть….правильной и вежливой
2. Главное правило речи…Один говорит, остальные слушают
3. Чем отличаются буквы от звуков?  Буквы мы…видим, читаем и пишем. Звуки мы….слышим и
произносим.
3.) Индивидуальная работа Игра «Путаница»  наборы карточек букв на парте:
   Разделите буквы  на карточках на 2 группы. Объясни деление.
  Проверка   по   экрану:   По   какому   признаку?   У   кого   так?   (Согласные   и   гласные.   *Заглавные   и
маленькие,  печатные и письменные)
1 группа Буквы АОУИЭЕ –это буквы гласных звуков.  Какая  лишня? (е)
2 группа Буквы МНЛР –это буквы согласных звуков.  Какая  лишня?(Р, ш) 3 этап Постановка темы и цели урока.
 Какую из этих букв будем изучать сегодня вы узнаете из стихотворения? (Рр)
Ехал Грека через реку
Видит Грека в реке рак...
  Что это? (скороговорка) Какие звуки особенно часто повторяются? (Р)
  Тема урока? Буквы Рр (Кто знает, как называется эта буква? ЭР)
   Какую учебную задачу поставим на уроке? Что мы должны узнать и чему мы должны научиться?
4 этап. Введение новых знаний.
   Кто знает продолжение и хочет отчётливо произнести   всю скороговорку? (опрос 12 человек,
остальные ДЗ)
  Ч то видим на картинках? (рак, река)
Звуковой анализ слов в тетрадях по чтению: 1 вариант  РЕКА, 2 вариант   РАК
2 человек на доске для самопроверки.
Вывод:  Буквы Р р обозначают звонкие твердые или мягкие согласные, то есть ДВА звука?
   Как ещё можно назвать эти звуки? (непарные по глухости/звонкости)
  С кем ещё живут эти буквы в одном домике в Буквограде? (форзац букваря)
 На что похожа буква Р? Знакомство с буквами Рр
5 этап. Первичное закрепление.
Чтение хором/по цепочке/ самостоятельно
Анализ информации  Девочки Роза и Рита тоже увидели в речке рака. Кто Рита, а кто Роза? Как
догадались? (схемы слов)
 Чтение слогов по интерактивной таблице.
Вывод: когда после согласного стоят гласные аоуыэ – читаем твёрдо. Когда и – мягко.
Динамическая пауза Игра «Похлопаемпотопаем»
  Если услышите твёрдый Р  топаем, если мягкий  хлопаем.
Рома рисовал рисунок: речка, рыбы, красный рак, в небе облака большие и на берегу рыбак.
1) чтение в Букваре (стр.78)
 слоги – самостоятельно (Я с Данилой).
 Какие слова прочитали? (ор, рыл, мир, ар)
 чтение вместе хором: ро – уро – уронила  уронил –
 Чем отличаются?
 Чтение слов   по цепочке по букварю сопровождается разгадыванием «хитрого» вопроса: чтении
слов роман, Роман.
 В чём разница?
*С формами уронил, уронила могут быть составлены предложения о Марине и Романе.
2) чтение в Букваре (стр.79)
 Чтение про себя: нора  норы/ рыла – рыли..
  В чём разница? Составить предложение. (Лиса рыла нору)
 Чтение текста «Игрушки» (коллективно)
Слово игрушки и играли  «зашифровано»
Расшифровать. Дополнить текст по картинкам и словам в рамочках.   (У Романа... А у Марины и
Лары ...) Почему не кружки, ложки, тарелки?
3) Разгадывание «хитрого вопроса» в Букваре. (Рина и Марина – это разные имена, а не полное и
короткое, как другие).
4)   Что это? (ребус) Кто знает, как разгадывать ребус?
РЕБУС: Коза  роза
6 этап. Итог урока. Рефлексия.
   Какую учебную задачу ставили на урок? Что узнали и чему научились?
   С какой новой буквой познакомились сегодня?
   Какие звуки она обозначает?
  Оцените свою работу на уроке (сигнальные карточки)  Что помимо чтения в букваре будете делать дома? Кто помнит? (выучить скороговорку)
7 этап Оценка работы детей учителем. Карточкисолнышки.
Приложение1
Ы
Ы
Ы
Ы
А А А А А А
У У У У У У
Ы
Ы
И И И И И И
Э Э Э Э Э Э
О О О О О О
Л Л Л Л Л Л
М
М
Н Н Н Н Н Н
Р
Р
Ш Ш Ш Ш Ш Ш
Р
Р
М
Р
М
Р
М
М е
е
е
е
е
е
Приложение 2
САМООНАЛИЗ
1. место урока в программе, цели и задачи.
2.Этап проведения урока
 Создан ли положительный эмоциональный фон?
 Получилось ли мотивировать учеников?
 Предоставлена ли детям необходимая степень самостоятельности?
 Насколько осознанно действуют дети? (вопросы, объяснение выбора, обращение к модели,
алгоритму, схеме)
 Аспекты в организации сотрудничества. На что обратить внимание?
3.Этап самоанализа учителя.
 Решена ли поставленная задача?
 Были ли незапланированные ситуации? Каковы итоги? Решения?
 Положительные итоги, которые можно повторить?
 Проблемы оставшиеся нерешёнными. Причина.
 Задачи на будущее.

file_name: чтение буквы Рр.docx

intro: Урок литературного чтения в период обучения грамоте по теме "буквы Рр". УМК "Гармония". Урок предполагает использование презентации  и карточек для парной, индивидуальной, фронтальной работы по введению знаний о буквах согласных звуках. В материале есть приложения с карточками и самоанализом учителя.

title: Конспект урока чтения "Буквы рР" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПОДОЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ А.В.НИКУЛИНА»
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УР                                                                                ДИРЕКТОР ГБПОУ  МО
«ПОДОЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ                                                                                «ПОДОЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ А.В.НИКУЛИНА                                                                                ИМЕНИ А.В.НИКУЛИНА.
_________М.Д.ЛЕБЕДЬШАРЛЕВИЧ                                                                                _________С.В.СТУПИН
«______»________2018Г.                                                                                «______»___________2018Г.

                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ
По профессии 18466 Слесарь механосборочных работ
(из числа лиц с ограниченными  возможностями здоровья»
Автор: Калиничева Е.В.

                                                Программа рассмотрена на заседании ЦМК
                                                                    «Гуманитарных  и социально – экономических дисциплин»
                                                   Протокол №____ от «___»  _______2018г
                                                             Председатель ЦМК _________________
                                                                                (Мардасова Н.А. Г.Подольск.2018 г.
                                                   СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ

ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины История родного края
1.1.Область применения рабочей программы.
Рабочая программа является частью базисного учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от
10.04.2002 № 29/2065П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии».Программы профессиональной  подготовки детей с ограниченными
возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования (СПО)
Министерства образования и науки РФ.
1.2.Место учебной дисциплины в  структуре рабочей  программы.
Дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.3.  Цели и задачи учебной дисциплинытребования к результатам освоения учебной
дисциплины.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 давать оценку историческим событиям и их роли в истории края;
 ориентироваться по карте Московской области, работать с различными источниками информации;
 грамотно и аргументированно доказывать свою точку зрения;
 заботиться об окружающей природе;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
знать/понимать:
– историческую географию родного края;  производства и промыслы, издавна развивавшиеся на
территории Московской области, современное состояние промышленности и сельского хозяйства
памятники и произведения художественной культуры края;  природные памятники и
природоохранные зоны Подмосковья
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
1.4.Рекомендуемое количество  часов на освоение программы дисциплины:
3  обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 57 часов;
 консультаций 10 часов.

         Вид учебной работы
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
В том числе:
Консультаций
Обьём часов
57
10
4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
История     родного края.
4 №п/п
1
Раздел 1.
Тема1.1
Тема1.2.
Тема1.3
Тема 1.4
Тема 1.5
Тема1.6
1.11
Тема1.12
1.14
Тема1.5
1.7
Тема1.8
1.11
Тема1.12
1.16
Тема1.17
1.21
Тема1.22
1.26
Название темы
Количество часов
Уровень усвоения
Введение.
История Московской области.
Образование и географическое
положение Московской области.
Природа и культура. Топонимы.
 Население региона
Народные промыслы Подмосковья
Хронология событий         1929
1940г.19411945г.19461959г.
9601989г. 19902008г.
20092017г
Земля моя Подольская Введение.
Обзор курса.
Расположение Подольска Древние
поселения и города Подольского
края. Археологические раскопки
От Перемышля  Московского до
Никитска. Монголотатарское
Самостоятельная
работа:»Перемышль для охраны
южных границ».нашествие.
От языческого изваяния до Ивана
Шигоны. Древние поселения и
погосты. «Сражение на Пахре». И
было село на реке Пахра.
Возникновение села Подол. Жизнь и
быт селян. Первые архитектурные
памятники, каменное строительство
села Открытие Подольского уезда.
Испытание войной. Отечественная
война  1812года в России Участие в
войне владельцев Подольских
имений От кустарных промыслов до
фабрик и заводов Сохранение
кустарного и развитие
промышленного производства  в
Подольском уезде.
 Строительство железной дороги и
влияние её на  развитие
промышленности и становление
Подольского купечества. Создание
земских учреждений в Подольске
Развитие в городе медицины и
образования.
Жемчужины  Подолии.
Наследие  дворянских усадьб.
Михайловское.
Суханово.  Поливаново. Остафьево.
1
2
3
6
3
3
4
5
5
5
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
5 характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. Условия реализации учебной дисциплины
3.1Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «История родного края» предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу
учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во
время учебного занятия и в период вне учебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарноэпидемио логических правил
и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по истории, создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы.
состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения программы учебной
дисциплины «История родного края» входят:
многофункциональный комплекс преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов,
писателей и др.);
информационнокоммуникационные средства;
экраннозвуковые пособия;
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по
их использованию и технике безопасности;
библиотечный фонд.
библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты (УМК), обеспечивающие
освоение учебной дисциплины «История родного края», рекомендованные или допущенные для
использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно
популярной и другой литературой по вопросам исторического образования.
процессе освоения программы учебной дисциплины «История родного края» студенты должны
иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по предмету, имеющимся в
свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, тестам и др.).
Литература:
1.Дмитрий Панков. Очерки  по истории Подольского края.
Издательство »Духовная нива», «Учебник».
6 2.Подольский альманах. А.А. Агафонов. Подольск Издательство»Славянская школа»
3.Дмитрий Панков. Земля моя Подольская. Очерки по истории Подольского края с древнейших
времен до начала 20 века =  М.; Современные тетради
7 «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Руководитель СП1 ГБПОУ МО
ГБПОУ МО «Подольский  «Подольский колледж имени А.В.Никулина»
колледж имени А.В.Никулина»
_____________________ Козлова Н.Е.
ЛебедьШарлевич М.Д.
«____» ___________________ 2017г.
____________________ 2017г.
«_____»
Зам. директора  по УР

___________________
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебной дисциплине общеобразовательного цикла  «История Родного края»
на 20172018 учебный год
для профессии «190631.01 Автомеханик»
     3курс  группа АМ 51/1. АМ 52/1 35 час.
              Преподаватель: Калиничева Е.В.

                                                                Рассмотрено и согласовано на заседании ЦК
                                               преподавателей  гуманитарных и социально –экономических дисциплин,
Протокол № __   от   «___» ____________ 2017г.
               Председатель ЦК: ________________ (Мардасова Н.А.)
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ: »История Родного
края».

Профессия 18466 Слесарь механосборочных работ( из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья)
Подольск 2017
ДАТА
                     СОДЕРЖАНИЕ
№
п/п
ВИД ЗАНЯТИЯ
КОЛ
ВО
ЧАСОВ
МАТЕРИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЗАНЯТИЕ
Раздел№ 1.История Московской
области.
10
Литература  библиотеки
8 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Комбинированный
урок
1.Историко –
краеведческий
альманах.от 01.2009г.
2.Военноисторическая
хроника.Наша
Победа.2009г.
Комбинированный
урок
3.Рубежи боевой славы
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Подмосковья.
(Путеводитель
по местам военной
истории Подмосковья
Комбинированный
урок
Док. фильмы: »История
Подольска»
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
«Из прошлого
Подольска»
«Старый Подольск»
//
//
//
Тема 1.1.Образование и географическое
положение Московской области.
Тема1.2. Природа и культура. Топонимы.
 Тема1. 3. Население региона
Тема1.4Народные промыслы
Подмосковья
Тема 1.5.Хронология событий         1929
1940г.
Тема 1.6.19411945г.
Тема 1.7.19461959г.
   Тема1. 8.19601989г.
    Тема 1.9.19902008г.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема1. 10. 20092017г
1            Комбинированный
урок
Раздел.№2.Земля моя Подольская
Тема 2.1 Введение. Обзор курса.
  Тема 2.2  Расположение Подольска
Тема 2.3.Древние поселения и города
Подольского края.
Тема 2.4.Археологические раскопки на
Подольской земле.
Раздел.№3.
От Перемышля  Московского до
Никитска.
Тема 3.1..Монголотатарское нашествие.
Тема3.2.(Тарутинский манёвр)
Тема 3.3.Самостоятельная
работа:»Перемышль для охраны южных
границ».
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
       урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок

Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок

9 18
19
20
21
22
23
24
25
26
23
24
25
Р аздел № 4.От языческого изваяния до
Ивана Шигоны.
Тема 4.1.Древние поселения и погосты.
Тема4.2.:»Сражение на Пахре».
Раздел.№5.И было село на реке Пахра.
Тема 5.1. Возникновение села Подол.
.
Тема 5.2.Жизнь и быт селян.
Тема5.2.
Первые архитектурные памятники,
каменное строительство  села.
Тема5 .3.Открытие Подольского уезда.
Тема5.4.
Самостоятельная работа. Повторение.
Раздел 6. Испытание войной.
Тема 5.1
.Отечественная война  1812года в
России Участие в войне владельцев
Подольских имений.
Тема 5.2.
    Повторительнообобщающий урок
Раздел №6.
От кустарных промыслов до фабрик и
заводов.
Тема 6.1.Сохранение кустарного и
развитие промышленного производства  в
Подольском уезде.
Тема 6.2.
 Строительство железной дороги и
влияние её на  развитие промышленности
и становление Подольского купечества.
Тема 6.3..Создание земских учреждений в
Подольске
Тема 6.4.
Развитие в городе медицины и
образования.
Раздел 7. Жемчужины Подолии.
Наследие  дворянские усадьб.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
урок
Самостоятельная
работа
Комбинированный
урок
Комбинированный
                      /
                     /
                      /
                      /
       урок
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
                      /
                      /
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
                      /
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
                      /
10 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Тема 7.1.
Ивановское. Дубровицы. Остафьево.
Вороново. Михайловское.
Суханово. Поливаново
Раздел 8.Подольск в годы испытаний.
Тема 8.1. Подольский край в годы
Великой Отечественной войны.
Тема 8.2..Битва за Москву
Тема 8.3.Из истории подольских военных
училищ .Подвиг Подольских курсантов.
Тема 8.4.В тылу как на фронте.
Подольский бронепоезд. Памятники
боевой славы на подольской земле.
Тема 8.5.
Окончание Великой Отечественной войны
и переход к мирному строительству
города Подольска.
Раздел 9.Послевоенное устройство и
развитие города.(19451980)гг.
Тема 9.1.
Земля Подольская послевоенная. Город
Подольск после войны.
Тема 9.2. Международные связи
подольского края в послевоенный период.
 Раздел 10 .Современный Подольск.
Тема10.1Инфраструктура города,
символика, культурное развитие.
..
Тема 10.2 Закрепление материала.
Опросзачёт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
                      /
                      /
                      /
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
                      /
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок проверки знаний.
                      /
                      /

                                           Преподаватель Калиничева Е.В.________________
11 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел № 1.История Московской области.
Раздел.№2.Земля моя Подольская
Раздел.№3. От Перемышля  Московского до
Никитска
Раздел № 4.От языческого изваяния до Ивана
Шигоны.
Раздел.№5.И было село на реке Пахра.
Раздел №6. От кустарных промыслов до фабрик
и заводов.
Раздел 7. Жемчужины Подолии.
Раздел 8.Подольск в годы испытаний
Раздел 9.Послевоенное устройство и развитие
города.(19451980)гг.
Раздел 10 .Современный Подольск.
10
Итого Сам. работа.
ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.190631.01 Автомеханик. История Родного края.
№п/п
                           ТЕМА задания
Колво
час.
2
         Вид занятия
Поисковоисследовательская
работа с элементами творчества.
1
1
1
1
1
3
3
1
Выполнение упражнений
Выполнение упражнений
Выполнение упражнений
Выполнение упражнений
Выполнение упражнений
Реферат
Реферат
Выполнение упражнений
3
17 час.
Реферат
12

file_name: Копия ПРОГР.РОД.КРАЯ КОРЕКЦ.правильная.doc

intro: Программа учебной дисциплины:"История родного края" составлена для обучающихся СПО ,(коррекционная группа).В программу включены вопросы по изучению Московского и Подольского края, с учётом усвоения общих компетенций - ОК 3, ОК 4, ОК 6. Обучающие получают знания,умения и навыки по географическому положению края,знакомятся с особенностями природы, со знаменательными историческими событиями.

title: Программа


extracted_text:
Тәрбияче. Хәерле иртә, дусларым, кәефләрегез яхшымы? Яхшы, алайса,
сез буген бигрәк тә игътибарлы булыгыз, ярыймы, чөнки шөгылебез гадәти
шөгыль   генә     түгел,бик   күп   мәгълүматлар   бирә   торган.  Шулай   да   югалып
калмассыз дип ышанам.
       Шул вакыт ишек шакып хат ташучы хат һәм посылка тапшыра.
Тәрбияче хатны ачып укый:
          “Кадерле балалар! Мин һәм минем дусларым “Чисталык сөючеләр”
түгәрәге оештырдык.   Аңа сез дә кушыла аласыз. Монын шарты әллә ни
катлаулы   түгел.   Сез   бары   тик   минем   дусларымнын   исемнәрен   әйтә
белергә һәм алар белән дуслашырга тиеш. Сәлам белән Юындыр.
 Тәрбияче  посылка тартмасын ача, анда – Тойгылар тартмасы.
Балалар, төшендегезме инде, димәк, Тойгылар тартмасы  эчендә  Юындырның
дуслары. Хәзер берәмберәм генә килеп тартманың кырыендагы тишекләрдән
кулларыгызны тыгып, капшап, бер әйберне сайлыйсыз   һәм иптәшләрегезгә ул
предмет турында табышмак әйтәсез.
Алинә: Биткулынны юасын;
             “һай рәхәт!”дип куясын.
            Чисталыкны ярата
            Хуш исләрен тарата.
Балалар:Сабын.
Винир:  Эчтә  ята ул посып,
           Чыгарам аны кысып.
           Щетка белән гомергә
           Яшилэр бергәбергә.
Балалар:Теш пастасы.
Ясминә:Тешләре бар,  ләкин аралы,
          Нәрсә  икән уйлап кара әле.
         Иртән торсам шуны эзлимен
         “Чәчләремне рәтлә,  тиз!димен.
Балалар:Тарак.
Сылу:  Тыгыз бәйләнгән кыллар
              Гуя игезәк уллар
              Тешкә таба кертәсен,
              Алгаартка йөртәсен.
Балалар:  Теш щеткасы.
Сөмбел: Кирәк булса мунчада
           Минем исемем...
Балалар: Мунчала.
Балалар жавабы ишетелгәч, тартмадагы әйберләр  өстәлгә куела бара. Балалар, хәтерлисезме, мин сезгә бер шөгылебезгә     Авырмас Докторны
чакырырмын дип сүз биргән  идем.Чакырыйкмы?
Балалар жавабы.
Тәрбияче кесә телефоныннан шалтыратып, Докторнын бакчага кереп чыгуын
үтенә.
       Акыллыларым! Авырмас доктор килгәнче, тагын бер уеныбызны уйнап
алыйк әле.  Дидактик уен.  “Нәрсә артык?”дип атала. (Балаларга предметлы
рәсемнәр   төшкән   берничә   табло   күрсәтелә.   Мәсәлән,   тарак,   сабын,теш
щеткасы  һәм карандаш).  Максат:   балаларнын     зиһеннәрен үстерү, шәхси
гигиена әйберләрен башка предметлардан аерып күрсәтә белүләренә ирешү.
Ишек шакыйлар. Тәрбияче табибәне каршы ала. Ул эш киеменнән, исәнләшә,
хәерле иртә тели.
Тэрбияче: Балалар, сез кунагыбызны таныдыгызмы? Кем ул?
Балалар: Сөмбелебезнең  әнисе.
Тәрбияче:   Әйе,   балалар.   Алсу   Шайхулловна   безнен   төркемдә   йөрүче
Сөмбелебезнең   әнисе,   ә   күбегез   анын   тешләрне   дәвалаучы   табибә   икәнен
белмисездер   әле.   Аның   тешләрне   дәвалау   буенча   “Сылу”   исемле     шәхси
дәвалау   клиникасы     бар,   ул   район   хастаханәсенен   балалар   бүлегендә   дә
тешләрне дәвалый. Авырмас Доктор дигәнем дә үзе инде.
            Авырмас   Доктор   матур,   таза   тешләрнен   сәламәтлек   өчен   әһәмияте,
тешләрнең бозылу, сызлау сәбәпләре, авыру тешләрне дәвалау турында сөйли,
экран аша рәсемнәр  күрсәтә.
Шул вакыт еламсырап, янагын бәйләгән Белмәмеш керә.
Ынгыраша:
                    Хай тешем сызлавы
                    Башымны бораулый,
                    Бүредәй улыйм да,
                    Мәчедәй мыраулыйм.
                                                                      Ут капкан шикелле,
                    Чабам да чабам мин,
                    Тастымал ябам мин,
                    Дарулар кабам мин.
                    Гәүдәгәябыктым
                   Янаккасимердем.
                   Ник, нигә шулхәтле
                   Мин конфет кимердем?
                   Сызлый да сызлый  теш,
                   Тынгы юк кичиртән,
                   Ашамас идем лә
                   Конфетны һич бүтән. (Шәүкәт Галиев) Балалар Авырмас Доктор белән берлектә Белмәмешкә киңәшләр бирәләр:
Ашаганнан сон, һәрвакыт авызынны чайка.
Иртән һәм кичен тешләреңне чистарт.
Тешен белән каты әйберләр ватма!
Тәрбияче: Авырмас Доктор, нәни дусларымның  да Сезгә сораулары бар иде.
Алинә:  Авырмас доктор,  минем йөзем нигәдер гел ак.
Авырмас Доктор:Тән төсенең     аклыгы дөрес тукланмаудан булуы мөмкин.
Сезгә   күбрәк   витаминлы   ризыклар,   яшелчә,   жиләкжимеш   ашарга   тәкъдим
итәм.
Тәрбияче:  Бу тәкъдимне истә калдыру өчен, мин сезгә  тагын бер уен тәкъдим
итәм.   Дидактик уен  ”Кем күбрәк атый?”  Максат:   күз күремен яхшырту,
балаларнын игътибарлылыкларын үстерү, хәтерләрен яхшырту.
Интерактив   тактада   берничә   секундка   рәсемнәр   күрсәтелә.   Анда   Доктор
санаган   яшелчәләр   һ.б.   Такта   сүнә   һәм   балалар   анда   нинди   рәсемнәр
күрүләрен әйтә.
Ислам: Ә минем эчем бик еш авырта.
Доктор: Ә син иртән ботка ашыйсынмы?
Ислам: Ә мин ботка яратмыйм шуууул.
Авырмас   Доктор   иртән   ботка   ашауның   кирәклегенә   басым   ясый,   анын
организмга көчкуәт өстәвен әйтә.
Сорау куя: Арагызда Белмәмеш кебекләр юкмы?
Физкультминут: Биткулларны юабыз
              Тешләрне тазартабыз.
              Пөхтәлекне, чисталыкны
              Һәрвакыт яратабыз.
Тәрбияче: Балалар, сез бик актив, бик шаян да. Күрәм, Алсу Шайхулловна  да
сезгә карап сөенеп  утыра.
Авырмас Доктор:  Миңа сезнең янда бик күңелле, балалар, сез күпне белергә
омтыласыз, сездән саусәламэт, таза балалар үсәр дип ышанам. Инде рөхсәт
итсәгез, авыруларым янына йөгерим. Хушыгыз.
Тэрбияче: Балалар, ә сезгә     эшчәнлегебез   ошадымы соң ? Нинди яңалык
белдегез? Өйгә кайткач, эне сеңелләрегезгә ниләр сөйләрсез икән?
Эшчәнлеккә анализ ясала.
Ахырдан  бергәләп төркемебезнең девизын  әйтәбез:
                                            Безнен төркемдә   закон нык:
                                            Шапшакларга, ялкауларга,
                                            Борын салындыручыларга
                                            Урын юк, юк,юк! Кулланылган әдәбият:
1. балалар бакчасында беле һәм тәрбия бирү программасы
2. Балачак аланы Хрестоматия, Казан,  2013.
3. Лазарев   М.Л.   Моя   книга   здоровья.   Фырка   и   Здравик.   Москва,
4.
Мнемозина, 2004.
 Саттарова Н.Х. “Укучыларның озайтылган көн группаларында дәрестән
тыш вакытларын оештыру”, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 1981.

file_name: АВЫРМАС ТАБИБӘ.docx

intro:
Максат: балаларга шәхси гигиена күнекмәләре бирү, сәламәтлек өчен кирәкле булган факторлар белән   танышуны дәвам итү; балаларга теш авырулары һәм аларны булдырмау  турында мәгълүмат бирү; балаларнын диалогик сөйләмен, фикерләү сәләтен  зиһенен үстерү; әти - әниләрнең һөнәрләре белән танышу һәм алар         турында мәгълүматлы булу.
Җиһазлау: хат (конверт), посылка (эчендә  тойгылар  тартмасы: тартмада тарак, теш   пастасы  һәм щеткасы, сабын, мунчала,  дидактик  уеннар,                “Нәрсә артык?”, “Кем күпме      атый?”; плакатлар, “табышмаклар” китабы,                                                    телефон,  Белмәмеш өчен кием.

title: ЗУРЛАР ТӨРКЕМЕНДӘ СӘЛАМӘТЛЕК ДӘРЕСЕ