extracted_text:
МБОУ СОШ № 24 им. И.И. Вехова ст. Александрийской
Исследовательская работа по экологии
Тема: «Геоэкологические
исследования реки Кумы на
территории
станицы Александрийской»
Автор:
группа экологов
Абаев  Дмитрий,
 Колобова Дарья,
Глазов Владимир,
Нилов Юрий
Руководитель:
Черепина Наталья
Ивановна
Учитель  географии
Адрес:
357840
Ставропольский край,
Георгиевский район,
ст. Александрийская,
пер. Комсомольский, 13
Тел. 8(87951) 75195 2017
Аннотация
    Вода, которая по образному выражению Леонардо да Винчи, является «кровью Земли», играет
огромную   роль   во   всех   природных   процессах   на   нашей   планете.   Это   один   из   главных
компонентов  жизнеобеспечения  человека,  непременное  условие  существования  всего  живого.
Вова   наиболее   реагирует   на   изменение   природных   процессов   под   влияние   антропогенной
деятельности. Поэтому вода и реки как объекты изучения близки школьникам любого возраста.
Применение   простых   и   доступных,   но   эффективных   и   информативных   гидробиологических
методов дают возможность оценить качество воды в реке, узнать, можно ли в ней купаться,
использовать воду для полива и других хозяйственных нужд.
        Исследовалось  русло   реки  Кумы   и  прилегающая  к  ней   прибрежная  зона  на  территории
станицы Александрийской. Сбор данных производился с 5.10.2014 – 25.09.2017года группой
экологов по руководством учителя географии МОУ СОШ № 24 им. И.И. Вехова Черепиной
Н.И..

четвертичными отложениями и несёт большое количество взвешенного материала (рис.3)
       По пригодности для питья вода реки Кумы в её верхнем течении относится к хорошей
питьевой, а в среднем течении – к удовлетворительной, в нижнем – к допустимым для питья по
необходимости. В верховьях вода допустима для орошения, в средней и особенно в нижней
частях она способствует засолению почв.
    В   условиях   равнинного   рельефа   река   разрушает   берега,   т.к.   они   сложены   рыхлыми
Скорость   течения   реки   Кумы   на   территории   станицы   Александрийской   приблизительно
5метров в секунду.
 Ширина реки в месте исследования приблизительно 12 метров. В нашем районе ледостав
неустойчив, поэтому мы измеряли температуру воды в течение всего года непрерывно.
Ежедневно вычисляется средний уровень воды за сутки, как среднее арифметическое.
По   окончании   месяца   вычисляется   сумма   средних   суточных   значений   уровня   воды,   и
вычитывают средний уровень за месяц.
   Проводили химические исследования состава и   качества воды реки Кумы на территории
станицы Александрийской.
Данные исследования показали, что вода в реке Кума имеет слабощелочную среду, по жесткости
относится   к   жестким   водам,   т.к.   содержания   хлоридов   и   сульфатов   кальция   и
магния.Загрязнение   среды   такими   характерными   для   природы   веществами,   как   нитраты,
соламмония,   фосфаты,   достигла   незначительных   участков   реки   Кума.   Концентрации,   при
которых   природные   механизмы   оказываются   недостаточными   для   плавного   включения   этих
веществ в круговорот.
В результате в реке произошло резкое изменение в экосистеме, что привело к большому
обеднению видами живых организмов.
О чем свидетельствует опрос местных жителей, проживающих вблизи реки.
В результате нашей исследовательской работы мы пришли к следующим выводам, что
вода   в   реке   Кума   на   территории   станицы   Александрийской   отвечает   нормативам   с
некоторыми отклонениями. Для купания вода данной реки пригодна, но использование для
питья  и  орошения  недопустимо   изза  присутствия   значительного  содержания   хлоридов   и
сульфатов натрия, что приводит к засолению почв. Состояние   воды   в   реке   различается   по   временам   года.   Надо   отметить,   что   большое
количество взвешенных частиц и бытового мусора наблюдается  в  весенний  период.
На     протяжении     течения     реки     по     территории     станицы     Александрийской   отмечается
разрушение   берегов,   сложенных   рыхлыми   четвертичными   отложениями,   а   также   засорение
берегов несанкционированными свалками мусора и бытовыми отходами.
                                  ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………..2
1.
2.
Обзор литературы……………………………………………...3
3. Место, материал и методика исследования………………….4
Результаты исследования……………………………………..5
4.
5.
Обсуждение результатов исследования…………………….. 8
Выводы и предложения……………………………………....10
6.
Источники……………………………………………………..11
7.
8.
Литература…………………………………………………….12
9.
Приложение 1…………………………………………………13
10.Приложение 2………………………………………………...14
11.Приложение 3……………………………………………….
                              Введение
                                                                                Вот она, местами глубока,
                                                                                С детства нам знакомая река,
                                                Над водой – канатные мосты,
                                                                  А по ручьям – травы да кусты.

                                                                                В. Машенцев.
  Вода, которая по образному выражению Леонардо да Винчи, является «кровью Земли», играет
огромную   роль   во   всех   природных   процессах   на   нашей   планете.   Это   один   из   главных
компонентов  жизнеобеспечения  человека,  непременное  условие  существования  всего  живого.
Вова   наиболее   реагирует   на   изменение   природных   процессов   под   влияние   антропогенной
деятельности. Поэтому вода и реки как объекты изучения близки школьникам любого возраста.
Применение   простых   и   доступных,   но   эффективных   и   информативных   гидробиологических
методов дают возможность оценить качество воды в реке, узнать, можно ли в ней купаться,
использовать воду для полива и других хозяйственных нужд.
   Проблема создания эффективных методов сложения за состоянием окружающей среды сейчас
очень актуально, так как нарастающий уровень загрязнения негативно трансформирует среду
обитания   человека.   В   ряду   насущных   экологических   проблем   особенно   выделяют   проблему
мониторинга   главных   экосистем,   состояние   которых   является   «зеркало»   экологического
бассейна   больших   и   малых   рек.   Из   значительной   суммарной   протяженности   малых   рек,   их
«второстепенного» хозяйственного значения и трудной доступности в большую часть года малые
реки   полностью   выпали   из   существующей   государственной   системы   манеторинга.   С   другой
стороны,   для   большинства   горожан   очень   важно   знать   качество   воды   в   местных   водоемах.
Можно ли пить воду или купаться в той или иной реке? Можно ли есть пойманную в ней рыбу?
     Экологические проблемы вод малых рек многоаспектны, поэтому для своего решения они
требуют комплексованого подхода и, как правило, знания из различных наук. Таким образом, в процессе исследовательской работы у учащихся формируется комплекс специфических умений,
подкрепленный соответствующей теоретической базой.
        Обучающиеся,     в   выполнении   данного   проекта,   имеют   возможность   реализовать   свои
способности. В данном случае уместно говорить о развивающем обучении, поскольку процессы
проектной деятельности учащиеся обязательно сталкиваются с более сложными заданиями и
выполняют их, пользуясь незначительной помощью учителя и дополнительной литературой.
     Данная исследовательская работа требует выполнения следующих целей и задач: исследуется
химический   состав   воды   в   водоеме,   гидрофизические   показатели   водоема,   определяется
географическое   положение   реки   Кума,   состояние   её   берегов   на   территории   станицы
Александрийской, береговой и водяной флоры и фауны, рекреационная нагрузка на береговую
зону   и   предлагаются   меры   по   созданию   и   исследуемом   районе   реки   благоустроенной   зоны
отдыха селян.
      Данная исследовательская работа должна формировать личность с целостным восприятием
мира, с высоким уровнем экологической культуры и стремлением к практической деятельности
по изучению и сохранению малых рек.
                                         Обзор литературы
        При   выполнении   данной   работы   мы   опирались   на   материалы,   взятые   из   различных

литературных источников.
      В книге «Настаставления гидрометеорологическим постам» описана методика наблюдения за
температурой воды, уровнем воды.

          Методики   определения   pH   речной   воды,   жесткости   речной   воды,   химического,
качественного и количественного состава описаны в «Пособии по аналитической химии» под
редакцией Н.Н. Ушаковой, Е.Р.  Николаевой  и д.р., а  так же в «Аналитической химии»  под
редакцией И.А.Попадича и С.Е.Траубенберга.
           Физикогеографическое положение реки Кума описывается с использованием учебного
пособия   «Физическая   география   Ставропольского   края»   под   редакцией   Н.И.Бутенко,   В.В.
Савельевой,   так   же   «Георгиевский   район   на   карте   Ставрополья»   под   редакцией   Л.В.
Буздугановой, Ю.А. Телепенко.
             Описание вычисления скорости течения реки Кума производились с учетом материала
учебника «География России» под редакцией Э.М. Раковской.
            Экологические особенности и использование водных ресурсов края, загрязнение водных
объектов   Ставропольского   края   основаны   на   материалах,   изложенных   в   учебном   пособии
«Экология Ставропольского края» под редакцией Ф.В. Вишняковой.
         Место, материал и методика исследования.
             Географическое положение реки Кума.
  Исследовалось русло реки Кумы и прилегающая к ней прибрежная зона на территории станицы
Александрийской. Сбор данных производился с 5.10.2014 – 25.09.2017года группой экологов по
руководством   учителя   географии   МОУ   СОШ   №   24   им.   И.И.   Вехова   Черепиной   Н.И..   В
экологическую группу входят учащиеся: Казачков Константин, Силянкина Анастасия, Саранчук
Александра, Золотарёв Николай, Колобова Дарья  (рис. 1).
   Река Кума (в переводе с тюркского – протекающая по пескам) равнинная река, берущая своё
начало из родников с горы КумБаши Скалистого хребта на высоте 2100м. Это самая длинная
транзитная река Ставропольского края (протяженность 809км.). Течет в юговосточной части
района.   Площадь   бассейна   составляет   33,5тыс.   км.   Бассейн   реки   охватывает   предгорье, прилегающие равнины, а так же восточные склоны Ставропольской возвышенности и западные
районы Прикаспийской низменности (рис. 2).
     Питается она дождевыми, талыми и грунтовыми водами, поэтому колебания уровня воды в
течение года у неё не так велики, как у рек северной части края. Воды сильно минерализованы,
что затрудняет их использование для орошения и водоснабжения.
       Разливы рек происходят весной, паводки бывают весной после сильных дождей, межень
бывает   и   в   летнее,   и   в  зимнее   время,   в   зависимости   от  погоды.   Половодье   длится   с   конца
февраля   до   середины   мая.   На   подъём   воды   в   половодье   накладываются   большие   высокие
дождевые   паводки.   Максимальная   высота   подъема   в   реке   Кума   составляет   почти   5метров,
самый низкий уровень наблюдается в августе – сентябре.

четвертичными отложениями и несёт большое количество взвешенного материала (рис.3)
       По пригодности для питья вода реки Кумы в её верхнем течении относится к хорошей
питьевой, а в среднем течении – к удовлетворительной, в нижнем – к допустимым для питья по
необходимости. В верховьях вода допустима для орошения, в средней и особенно в нижней
частях она способствует засолению почв.

        Сток   реки   Кумы   зарегулирован   Отказненским   водохранилищем.   В   последние   года
наблюдается уменьшение общего содержания солей в реке, что объясняется увеличением объёма
воды,   подаваемой   из   Терско   –   Кумского   канала.   В   1998году   произошло   сокращение   массы
загрязняющих  веществ, сбрасываемых в воду предприятиями. Однако качество воды в Куме
оценивается как «загрязненная», «грязная» и «очень грязная» (рис 4).
    В   условиях   равнинного   рельефа   река   разрушает   берега,   т.к.   они   сложены   рыхлыми
Результаты исследований.
Скорость течения реки.
Скорость течения реки измеряется несколькими способами:
 гидрометрической интеграционной установкой гр. – 101 (вертушкой);
 сокращённым способом: поплавками, по наиболее поверхностной скорости
   течения;
В  данном  населённом  пункте  изменение  скорости  течения   реки   измеряется  поплавковым
способом.
Для этого берётся примерно десять поплавков. Во время ледохода в качестве поплавков
берутся наиболее приметные льдинки.
Два человека друг от друга на расстояние примерно 50метров. У одного человека в руках
секундомер, у другого поплавки. Поплавок кидается в реку, секундомер засекает время и по
мере   того,   как   поплавок   плывёт   по   реке   ровно   до   того   места,   где   стоит   наблюдатель   с
секундомером.   Как   только   поплавок   переплыл   линию   секундомер   останавливается   и
записывается то время, за которое он проплыл. Затем из всех записанных данных вычисляется
средняя. Это и есть скорость реки (рис 5).
Скорость   течения   реки   Кумы   на   территории   станицы   Александрийской   приблизительно
5метров в секунду.
 Ширина реки в месте исследования приблизительно 12метров (рис.6)
Исследование воды в реке Кума и оценка
по    ГОСТ 2761 84 «Источники».
1. Наименование источника – р. Кума.
2. Место взятия пробы – р. Кума, станица Александрийская.
3. Дата взятия пробы – 4 февраля 2017 год.
4. Температура  +12* С.
5. Запах – характерный – речной.
6. Цвет – б/у. 7. Плавающие примеси – н/о.
8. Взвешенные вещества 52+78 мг./л.
9. Реакция pH – 8,1+0,1 ед. pH
10. Растворённый кислород – 8,0+0,8 мг/л.
11. Окисляемость перманганатная   6,5+3,2 мг/02/л.
12. Общая жесткость – 6,28+1,62 мгэкв./л.
13. Хлориды (СI`) – 357+14,28 мг/л.
14. Сульфаты – 278,4+41,76 мг/л.
15. Общее железо – 0,56+0,04 мг/л.
16. Ион аммония – следы.
17. Нитраты (NO2) – 0,009мг/л.
18. Нитраты (NO3) – 87,6+7,89мг/л
19. Сухой остаток – 1096 мг/л
20. Х.П.К. – 12+3,86 мг/O2 /л.      (рис. 7)
Наблюдения за температурой воды
Реки Кумы.
Место для производства наблюдений нам указал специалист станции Котельникова М.А.,
температуру мы измеряли в течение всего года два раза в сутки – утром и вечером (08ч и 20ч).
Измеряли температуру вблизи гидропоста в прибрежной, проточной полосе реки на таком
расстоянии от берега, чтобы глубина была не менее 0,30,5м. По мере наблюдения уровня воды
место измерения переносили ближе к середине реки.
В нашем районе ледостав неустойчив, поэтому мы измеряли температуру воды в течение
всего   года   непрерывно.   Для   измерения   температуры   применяются   водные   термометры   в
металлической   оправе   и   микротермометры.   У   обычных   водных   термометров   шкала   имеет
деления через 0,2 ºС, что позволяет производить отсчеты с точностью до 0,1ºС. Для измерения
температуры воды, когда она бывает, близка к 0ºС и образуется шуга, температуру измеряют
специальным микро термометром со шкалой деления 0,01 градуса. Оправа водного термометра
состоит из двух трубок с продольными прорезями, вставленными одна в другую. В нижней
части имеется стаканчик с отверстиями в стенках.
Наблюдения за температурой воды водными термометрами производили в следующем
порядке:
1. Осматривали термометр, чтобы убедиться в том, что столбик ртути не имеет разрывов.
2.   Термометр   опускаем   в   воду   в   отвесном   положении,   чтобы   стаканчик   термометра
находился на глубине 0,30,5м от поверхности воды.
3.  Термометр выдерживаем в воде 58 минут.
4.     при извлечении воды термометр нужно держать отвесно, чтобы из стаканчика не
выливалась вода, сразу же наворачиваем трубку и делаем отчет. Сначала замечаем десятые
доли градуса, а затем целые  (рис. 8).
      Обработка результатов измерений температуры воды.
Обработка состоит из введения инструментальных поправок в отчёты по термометру при
температуре ниже 2ºС и вычисления средних значений температуры воды за сутки, декаду,
месяц. Поправки со знаком «+» прибавляются к отчету, со знаком «»  вычитаются.
Средняя температура за сутки вычисляется, как средняя арифметическая из значений
температуры за 08ч. и 20ч.
По окончании месяца вычисляется средняя месячная температура аналогичным путём
(см. приложение 1) Наблюдения за уровнем воды.
Уровнем   воды   в   водотоке   называется   высота   водной   поверхности   над   условной
горизонтальной плоскостью сравнения, неизменной по высоте, принимаемой за нуль графика
гидрологического поста. Его следует располагать на самых низких отметках уровня воды Н,
чтобы   избежать   отрицательных   значений   уровня.   Практический   нуль   графика
гидрологического   поста   выбирается   примерно   на   0,5м   ниже   наблюдавшегося   наинизшего
уровня воды. Нивелировка уровня воды в реке Кума 0 – 412.
Гидрологический пост оборудован так, чтобы на нем можно было проводить наблюдения
при самых низких и высоких уровнях в течение всего года.
Существуют следующие водомерные устройства на посту реки Кума:
а) речные, на которых уровень воды отчитывают непосредственно по делениям рейки на
высоте поверхности воды;
б) свайные, на которых уровень отчитывают по его превышению над головкой сваи.
Для   производства   наблюдений   необходимо   прийти   на   пост   за   1015   минут   до   срока
наблюдения.   Проверить   сохранность   и   состояние   водомерных   устройств   и   выполнить
подготовительные работы.
Отсчитывая   уровень   по   переносной   рейке   необходимо   поставить   её   так,   чтобы   глаза
наблюдателя находились, возможно, ближе к поверхности воды.
При   точности   отчета   уровня   в   1см   записывается   ближайшее   из   наблюдений,   около
которого   находится   поверхность   воды.   Если   уровень   находится   по   середине   между
делениями рейки, записывается четное из них (например: 10,5 записывается 10см, а если 13,5
записывается 14см).
Обработка результата измерения уровня воды за каждый срок состоит в приводке отчетов
сделанных над нулём наблюдения к нулю графика поста. Эта обработка проводится сразу же
в каждый срок наблюдения.
Пример. Уровень равен 55см.
Приводка 237см уровень воды над нулём графика:
55+237=292см.
Полученный результат записывается.
Ежедневно вычисляется средний уровень воды за сутки, как среднее арифметическое.
По окончании месяца вычисляется сумма средних суточных значений уровня воды, и
вычитывают средний уровень за месяц (см. приложение 2).
Обсуждение результатов исследования.
Данные исследования показали, что вода в реке Кума имеет слабощелочную среду, по
жесткости относится к жестким водам, т.к. содержания хлоридов и сульфатов кальция и
магния   соответствуют,   предусмотренным   нормам   ГОСТа.   Однако,   содержание   нитрит   –
ионов   (NO2) и нитрат – ионов (NO3) значительно выше норм, предусмотренных ГОСТом.
Это может указывать на неправильное использование химических удобрений, применяемых
сельскохозяйственными бригадами на полях колхоза «Александрийский», но в большей мере
загрязнение   идет   выше   по   течению   реки   Кума.   Это   сток   из   очистных   сооружений,
расположенных в районе поселка Евдокимовка. Данные очистные сооружения накапливают
отходы как бытового, так и промышленного секторов. Все это сливается в русло реки Кума.
Минераловодское   депо,   проводя   санитарную   обработку   вагонов   химическими   моющими
средствами, проводит их слив в реку. Это производство требует больших количеств воды для
промывки, охлаждения и других целей. После использования, вода сбрасывается в русло
реки. Сточные воды могут содержать многие неорганические соединения, в том числе ионы
таких металлов, как: свинец, цинк, медь, никель, хром и другие. Не менее опасно присутствие в сточных водах различных органичных соединений. Химические вещества, содержащиеся в
воде, попадают в реку, проникают в грунтовые воды, выносятся на поля. В результате эти
вредные вещества появляются в питьевой воде, пище человека и животных, могут привести к
отравлению и другим последствиям (рис.4, 9).
Присутствие   примесей   в   реке   Кума   соответствует   нормативам   ГОСТа.   Взвешенные
частицы в речной воде не обнаружены, что то же предусмотрено нормами ГОСТа 2761684
«источники». Однако сухой остаток составляет 1096мг/л.
Для исследования реки был определен участок протяженностью 100м в районе переулка
Кооперативного   и   улицы   Урицкого.   Было   выявлено,   что   ширина   реки   в   этом   месте
составляет 6 – 7м, глубина – 1,5м. Однако, в районе станции Виноградная ширина реки
составляет   12м.   скорость   течения   реки   приблизительно   4   –   5м/с.   Берега   в   этом   месте
обрывистые.
Длина реки от истока к устью составляет 809км, а в пределах станицы Александрийской
около 8 – 9км.
Исследования   пробы   из   реки   Кума   показали,   что   вода   в   реке   прозрачная   и   имеет
характерный речной запах.
Водная   фауна   представлена   следующими   видами   рыб:   сом,   усач,   карась,   сазан,   карп,
толстолобик, белый амур, голавль, раки. В пойме реки обитают ондатра, змеи: желтопуз,
гадюки коротко и длиннохвостые, медянка, уж, утки – кряквы. На больших тополях возле
речки гнездятся коршуны и ястребы. В кустарниках поймы реки очень редко встречаются
стрижи, щури.
  По берегам реки растут ивы, тополя, терн. В зарослях встречаются камыш, рогоз. В воде
встречаются некоторые многоклеточные водоросли.
Загрязнение среды такими характерными для природы веществами, как нитраты, соли
аммония,   фосфаты,   достигла   незначительных   участков   реки   Кума.   Концентрации,   при
которых природные механизмы оказываются недостаточными для плавного включения этих
веществ в круговорот.
В результате в реке произошло резкое изменение в экосистеме, что привело к большому
обеднению видами живых организмов.
О чем свидетельствует опрос местных жителей, проживающих вблизи реки. Так, житель
станицы   Александрийской   Сундиев   И.Н.   которые   являются   рыболовами   –   любителями,
отмечают, что в реке редко встречаются сомы, белый амур и раки. Хотя, еще 7 лет назад в
реке Кума было отмечено отсутствие раков. Их появление свидетельствует об улучшении
экологической   обстановки.   Это   можно   связать   с   некоторым   уменьшением   количества
промышленных предприятий, сбрасывающих отходы в реку. Однако, о прилегающих к реке
территориях   этого   сказать   нельзя.   В   находящихся   у   реки   лесонасаждениях   отмечаются
несанкционированные   свалки   мусора   местными   жителями,
  особенно   переулка
Кооперативный, улицы Калинина в районе колхозной бойни, переулка речного районе МТФ
№1   находятся   зоны   антисанитарного   состояния,   что   противоречит   постановлению   главы
Александрийского
  совета   от   5   января   2005г.   «Правила   содержания   территории
Александрийского сельского совета на 2011– 2016 года».
Выводы и предложения.
В результате нашей исследовательской работы мы пришли к следующим выводам, что
вода   в   реке   Кума   на   территории   станицы   Александрийской   отвечает   нормативам   с
некоторыми отклонениями. Для купания вода данной реки пригодна, но использование для
питья  и  орошения  недопустимо   изза  присутствия   значительного  содержания   хлоридов   и
сульфатов натрия, что приводит к засолению почв.
Состояние   воды   в   реке   различается   по   временам   года.   Надо   отметить,   что   большое
количество взвешенных частиц и бытового мусора наблюдается  в  весенний  период. На  протяжении  течения  реки  по  территории  станицы  Александрийской отмечается
разрушение берегов, сложенных рыхлыми четвертичными отложениями, а также засорение
берегов несанкционированными свалками мусора и бытовыми отходами (рис. 10, 11)
По   улучшению   экологической   обстановки   на   территории   станицы   и   русла   реки
предлагаем следующее:
1. согласно   постановлению   главы   Александрийского   сельского   совета   Ечевского
А.И.   считать   местом   общественной   свалки   для   мусора   территорию   в   районе
расположения ЯП – 17/4;
2. привлекать   учащихся   школы   и   жителей   станицы   для   уборки     территорий,
прилегающих к реке Куме в пределах станицы Александрийской (рис 12);
3. мы   считаем   необходимым   принять   меры   по   предупреждению   руководителей
предприятий, загрязняющих  русло реки;
4. необходимо устраивать санитарно – защитные зоны из зеленых насаждений вдоль
русла реки для укрепления разрушающихся берегов;
5. предлагаем создать в районе реки благоустроенную зону для отдыха селян;
6. продолжить работу геоэкологического исследования реки Кума и прилегающих к
ней территорий
                         Источники.
1.  Абаева Елена Петровна                                     20142017годы
2.  Букатова Любовь Александровна                     05.01.2017год
3.  Гайворонская Елена Григорьевна                     20102016годы
4.  Жохова Татьяна Евгеньевна                              17.12.2016год
5.  Илюшина Галина Андреевна                             10.02.2017год
6.  Котельникова Марина Александровна             15.11 – 22.12.2016
7.  Степанова Лидия Васильевна                            18.02.2017год
8. Сундиев Иван Николаевич                                 11.12.2015год
9. Чумаченко Валентина Васильевна                     03.02.2017год
10. Яковлева Анна Михайловна                              27.01.2016год
11. Ечевский Александр Иванович                         10.04 2016год.
                     Литература. 1.
Буздакова Л.В., Телепенко Ю.А. Георгиевский район на карте Ставрополья.
Георгиевск – 2011г. С. 7 – 9
2. Бутенко Н.И., Савельева В.В. Физическая география Ставропольского края.               Ставрополь
2012г.
3.  Вешнякова  В.Ф. Экология Ставропольского края. Ставрополь 2000 г.
4.  Главное управление гидрометеорологической службы при совете министров СССР. Наставление
гидрометеорологическим станциям и постам. Л. 1975г
5.  Железнякова Ю.В., Назаренко В.И. «Химия в школе» №3 1999 г. С. 47.
6.  Семенов И.Н., Максимов А.С. Химия и научно – технический прогресс.
7.  Понаморева О.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие к учебнику. М.2001г.
8.  Попадич И.А. Аналитическая химия. М.1989г.
9.  Ушакова Н.Н., Николаева Е.Р., Моросанова С.А. Пособие по аналитической химии. М.1978г.
10.
11.
12.
Церцек Н.Ф. «География и экология» №1 2004г. С. 3.
Чернова Н.М., Галушин В.М. Основы экологии. М. 1999г.
Шиширина Н.Е., Ихер Т.П. «Георафия в школе». №7. М.2003г. с. 75.
Приложение 3
Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3
Рис.4 Рис. 5
Рис. 6 Рис. 7
Рис. 8 Рис.9 Рис.10
Рис. 11 Рис. 12

file_name: РЕКА Кума исследоват раб.docx

description: Рис. 2

description:
Рис. 3
Рис.4

description:
Рис. 5
Рис. 6

description:
Рис. 7
Рис. 8

description: Рис.9

description:
Рис.10
Рис. 11

description: Рис. 12

title: Исследовательская работа на тему: «Геоэкологические исследования реки Кумы на территории  станицы Александрийской»


extracted_text:
Программа создана на основе Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.(стандарты второго
поколения).
Цель программы— помочь школьникам, проявляющим стремление к освоению профессионального мастерства в музейном деле.
Задачи программы — знакомство с историей музейного дела и с основными музеями города и области (краеведческим, художественным,
историческим, мемориальным и др.);
развитие способностей к поисковоисследовательской, творческой деятельности; развитие самостоятельности и инициативы. Для развития,
обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями,
формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть,
посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить
артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Музей
— это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности. Особое место в современных
общеобразовательных учреждениях России отводится школьным музеям, которые призваны комплексно решать вопросы развития, обучения и
воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, дети приобретают
уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений
исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности.
Программа «Юные музееведы» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к
описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными
навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики исследовательской, фондовой, культурно
образовательной и экспозиционной работы. Программа имеет интегрированный характер. При реализации содержания данной программы
расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов истории, изобразительного искусства, обществознания, ли тературы,
географии, биологии, экологии, химии, физики и др. В условиях партнёрского общения обучающихся и педа гога открываются реальные
возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом.
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники
может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисковоисследовательской работы в школьном музее. Разработка наглядных пособий, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны производиться с
привлечением возможностей информационных компьютерных технологий, что может быть предметом совместной творческой работы
руководителя школьного краеведческого музея и детей. Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с приёмами экспонирования,
атрибутикой и художественным оформлением, а также просмотр видеофильмов, содержащих информацию о крупнейших музейных собраниях
России и Европы. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность — самостоятельный творческий поиск,
совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико
экспозиционный план, маршрут экскурсии, научноисследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности,
самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности. По окончании обучения по
программе дети должны знать историю музейного дела, ведущие музеи мира, жизнь и дея тельность выдающихся людей, внёсших вклад в
развитие музейного дела, основы музееведческой деятельности, методику проведения поисковоисследовательской работы, основные
термины, применяемые в музейном деле. Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи,
систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научно
исследовательскую работу
В результате реализации программы будут сформированы:
личностные универсальные учебные действия:
уважение к личности и достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия;готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников во внеучебных
видах деятельности;устойчивый познавательный интерес.
регулятивные универсальные учебные действия:планировать пути достижения целей;самостоятельно анализировать условия достижения цели
на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;уметь самостоятельно контролировать свое время и
управлять им;принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.
коммуникативные универсальные учебные действия:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
эффективно работать в группе: формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позиции партнеров в
сотрудничестве;задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонента образом;осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
познавательные универсальные учебные действия:давать определения понятиям;научатся основам реализации проектноисследовательской
деятельности;научатся осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;научатся
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;научатся строить логическое
рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Содержание курса:
Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения .Цели и задачи занятий по программе «Юные музееведы». Основные понятия и
термины в музейном деле (музей, вер нисаж, выставка, фонды, экскурсия, экспозиция и др.). Становление и развитие государственно
общественной системы музейного дела. Опыт успешной деятельности объединений обучающихся в краеведческих музеях образовательных
учреж дений. Практическая работа: ознакомление с информацией в сети Интернет, поиск основных понятий и терминов музей ного дела;
составление словаря музейных терминов; викторина «Кто больше назовёт музейных терминов?»; составление крос сворда на тему музея
(совместно с родителями).
Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина Современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты,
регулирующие музейное дело в Российс кой Федерации. Положение о музее в образовательном учреж дении. Устав самодеятельного
объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов. Практическая работа: поиск в сети Интернет основ ных
законодательных актов, регламентирующих деятельность школьных музеев в России. Обсуждение и доработка устава объединения юных
музееведов. Роль музея в жизни человека. Основные социаль ные функции музеев Возникновение и становление музеев, их роль в жиз ни человека.
Понятие «социальный институт». Основные социальные функции музеев. Социальная функция школьного музея. Школьный краеведческий
музей на современном этапе развития. Структура краеведческого школьного музея и дея тельность его подразделений. Практическая работа:
обзорная экскурсия в краевед ческий музей своего города или района; домашнее задание: по итогам экскурсии определить в своей рабочей
тетради социальные функции музея.
История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца XVIII в.) Начало коллекционирования древностей.
Коллекциониро вание в античную эпоху. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки. Общественные и частные собрания Древнего Рима.
Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное кол лекционирование).
Исторические предпосылки возникновения музеев. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студиоло, антикварии, кунсткамеры).
Естественнонаучные кабинеты XVI—XVII вв. Художественное коллекционирование в XVII в. Зарождение науки музеографии.
Западноевропейские музеи в XVIII в. Формирование концепции публичного музея. Музеи и картинные галереи Вели кобритании, Германии,
Австрии, Италии, Франции.
Практическая работа: просмотр видеофильмов об известных музеях мира; поиск сайтов и знакомство через них с известными зарубежными
собраниями (музеями); домашнее задание: подготовка совместно с родителями реферата (прое ктная работа — презентационное сообщение
об одном из известных зарубежных музеев (по выбору детей).
История музейного дела в России. Коллекционирование (конец XVII — первая половина XIX в.) Первые музеи в России. Кабинеты и галереи
конца XVII — первой четверти XVIII в. Кунсткамера в СанктПетербурге. Императорский музей Эрмитаж. Кабинеты учебных и науч ных
учреждений. Иркутский музеум. Коллекционирование в России в конце XVIII — первой половине XIX в. Практическая работа: просмотр
видеофильмов об из вестных музеях нашей страны; поиск сайтов и знакомство че рез них с известными отечественными музейными
собраниями; домашнее задание: самостоятельная подготовка проектной работы об одном из известных музеев России (по выбору детей),
защита проекта.
Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей. Музейная сеть и классификация музеев. Принципы клас сификации
музеев в Российской Федерации. Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах. Взаимодействие государственных музеев с
частными и общественными. Школьный краеведческий музей как специфическая обра зовательная среда развития, обучения и воспитания.
Профили школьных музеев. Особенности деятельности школьного краеведческого музея. План работы школьного краеведческого музея
(планы образовательной, экскурсионной, воспитательной, поисковой и научноисследовательской работы). Отчёт о дея тельности школьного
музея. Практическая работа: участие в планировании дея тельности школьного музея и составлении отчёта о выполне нии плана работы. Фонды музея. Работа с фондами Определение понятий «фонды музея», «изучение музей ных фондов», «музейный предмет», «экспонат»,
«артефакт» и др. Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея. Научная организация фондов музеев. Состав и
структура музейных фондов. Пополнение фондов школьного краеведческого музея. Использование фондов для организации выставочной
работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного музея. Принципы организации фон довой работы в школьном краеведческом музее.
Практическая работа: знакомство с фондами школь ного краеведческого музея; составление учётной карточки экспоната школьного музея.
Музейная экспозиция и её виды Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «экспозици онный материал», «тематическая структура»,
«экспозиционные комплексы» и др. Экспозиционные материалы (музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и др.).
Особенности экспозиций разных групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих музеев, художественные музеи,
этнографические музеи, музеизаповедники, музеи под открытым небом и т. д.). Экспозиции (постоянные и временные, тематические) в
школьном краеведческом музее. Обновление экспозиций школьного краеведческого музея. Тематические экспозиции музея по учебным
дисциплинам и к памятным датам. Практическая работа: участие в подготовке тематичес кой экспозиции школьного музея по учебным
дисциплинам (предметная неделя) и к памятной дате.
Поисковоисследовательская и научная деятельность музея Музеи как современные научные и поисковоисследовательские центры. Основные
направления научноисследова тельской деятельности: разработка научной концепции музея; комплектование фондов; изучение музейных
предметов и коллекций; хранение и охрана фондов; реставрация, музейная педагогика, социальнопсихологические исследования; исследо
вания в области истории, теории и методики музейного дела. Поисковоисследовательская деятельность школьного краеведческого музея.
Практическая работа: участие в поисковоисследовательской деятельности школьного краеведческого музея в со ответствии с тематикой и
планом его деятельности; выполнение индивидуального поисковоисследовательского задания.
Выставочная деятельность музея. Классификация выставок. Термины «выставка» и «выставочная деятельность музея». Задачи и функции
выставки школьного краеведческого музея. Классификация выставок. Организация выставок в школьном краеведческом музее (стационарные,
переносные или выездные). Практическая работа: участие в подготовке тематичес кой выставки в школьном краеведческом музее; домашнее
задание: посещение совместно с родителями выставки в своём городе или районе, составление паспорта выставки.
Культурнообразовательная деятельность музея Культурнообразовательная деятельность музея и её основные формы. Цели, задачи и
специфика культурнообразовательной деятельности музея. Основные требования: высокий теоретический и методический уровень,
актуальность и занимательность, учёт возраста и интересов участников, опора на экспозицию Экскурсия как основная форма образовательной
деятельности. Объекты образовательных экскурсий. Особенности культурнообразовательной деятельности школьного музея. Практическая
работа: выполнение индивидуальных поисковоисследовательских краеведческих заданий в ходе экскурсии в музей (поиск информации по
интересующей проблеме на стендах экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода и т. д.). Научноисследовательская и поисковая деятельность музея. Поисковособирательская деятельность в работе школьного музея. Задачи
поисковой работы, связь с тематикой школьного музея. Формы поисковособирательской работы учащихся (краеведческие походы;
экспедиции; работа в библиотеке, государственном музее, архиве; встречи с участниками исто рических событий и запись воспоминаний;
документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов). Этапы подготовки научноисследовательской работы. Требования к научному
оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды оформления работы: доклад, реферат, статья.
Цитирование и ссылки. Культура научного исследования. Практическая работа: составление программы поисково собирательской
деятельности и её проведение; овладение основными формами поисковоисследовательской работы (работа в библиотеке, архиве; встречи с
участниками исторических событий и запись воспоминаний; анкетирование респондентов; документирование артефактов; поиск и сбор
экспонатов).
Подготовка и проведение мероприятий. Подведение итогов обучения. Совместный анализ деятельности каждого участника экспедиции, его
вклада в общее дело.
Практическая работа: проверка знаний, умений и на выков обучающихся; подготовка докладов; оформление экспозиций и выставок;
подготовка презентационных материалов ; проведение экскурсий. Календарнотематическое планирование
Тема
Всего
Теория
Практика
1. Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения.
2. Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина.
3. Роль музея в жизи человека. Основные социальные функции музея.
4. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от
античности до конца18 века).
5. История музейного дела в России.Коллекционирование (конец 17 –
п.п. 19 вв)
6. Музейная сеть и классификация музеев. Школьный музей.
7. Фонды музея. Работа с фондами.
8. Музейная экспозиция и ее виды.
9. Поисковоисследовательская и научная деятельность.
10 Выставочная деятельность. Классификация выставок.
11.Культурнообразовательная деятельность.
12. Научно – исследовательская и поисковая деятельность.
13. Подготовка и проведение мероприятий
ИТОГО
2
2
2
4
4
4
3
2
2
2
2
2
3
34
2
1
2
4
2
1
2
1
2
1
18
1
2
3
3
1
2
2
2
16 ЛИТЕРАТУРА
1.Багаутдинов Ф.Г. Туристскокраеведческая деятель ность учащихся начальных классов: (В помощь учителю, руково дителю кружка) / Ф.
Г. Багаутдинова. — М., 1992.
2.Голованов В.П.. Педагогика дополнительного образования детей / В. П. Голованов. — ЙошкарОла, 2006.
3. Горский В.А.Живое образование / В. А. Горский. — Ногинск, 2007. 4. Емельянов Б.В.. Экскурсоведение / Б. В. Емельянов. — М., 2000. Исследовательская практика школьников в профильном обу чении: книга
для учителя / под ред. С. Н. Чистяковой. — М., 2006.
5. Околелов О. П., Дячкин О. Д., Китаева Г. В. О модернизации учебно-воспитательного процесса на основе ФГОС ВПО. // Высшее
образование в России, 2009. – № 8.
6.Федеральный государственный стандарт основного общего образования
4.

file_name: Юные музееведысMicrosoft Word.doc

intro: Программа предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию характерисик экспонатови собственно самостоятельному исследовательскому поиску и овладению элементарными навыками исследовательской музееведческой работы.Программа предполагает изучение методики исследования,культурно-образовательной и экспозиционной работы.Программа имеет интегрированный характер.Занятия направлены на формирование устойчивого интереса к музееведческой деятельности.

история

group: Дисциплины

title: Программа Юные музееведы