extracted_text:
КСП  Познание  мира  Утепбергенова М.С.
Раздел долгосрочного планирования:
Я и общество.
Сквозная тема: Моя семья и друзья                                             Школа:  «Валерьяновская основная школа
Дата:                                                                                Ф.И.О. Утепбергенова М.С.
Класс: 1                                                                                участвовали:                        не участвовали:
Тема урока
Мой дом
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
(ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Уровни мыслительных навыков
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие  знания
1.1.3.1 назвать свой адрес и описать географическое
местоположение своего населенного пункта
1.1.3.2 описывать главную улицу, задания и
достопримечательности своего населенного пункта
Все: смогут назвать свой адрес и описать
географическое  местоположение, главную улицу,
задания и достопримечательности своего
населенного пункта
Большинство: смогут определить
местоположение своего дома и населенного пункта
Некоторые: составить  план  местоположения
своего населенного пункта.
Называет свой адрес и описывает географическое
положение своего населенного пункта
Определяет местоположение своего  дома и
населенного пункта
Составляет план местоположения  своего дома
Понимание, применение, синтез
Пополнение и активизация словарного запаса
Основные термины: дом,  село, улица, адрес,
местоположение, план.
Домүй, селоаул, улицакөше
Сотрудничество, взаимоуважение, любовь к своей
малой Родине
Обучение грамоте: слово предмет
Математика: нумерология домов
Художественный труд: рисование
Имеют первоначальные представления о своем
месте жительства, знают и понимают значения
понятия семья, определяют свое место в системе
родственных связей
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Психологически
й  настрой
2 мин
Виды упражнений, запланированных на урок
Ресурсы
 Создание коллаборативной среды
 Играразминка
В класс вошли
За парты сели
Друг на друга посмотрели,
Дружно сладко потянулись
И друг другу улыбнулись  Ребята, какое у вас настроение?
Ф.О. «Хорошее настроение»
Я сегодня вам на уроке желаю успехов в познание и удачи в учебе.
Г  Мы сегодня будем строителями.
 Что делают строители?
Сейчас послушайте сказку. Жили были 4 сестрички  … стенки и 4
братика … окна. И всегда о низ заботилась мама … крыша, а оберегал
их папа …. заборчик.
Подготовка к
новой теме.
Целеполагание
3 мин

 Что мы построили? ДОМ
Какая будет тема нашего урока?
Вот мы сегодня узнаем, где живут ваши домики  и где
располагается наше село.
ФО Словесная похвала учителя
АМО «Толстыетонкие вопросы»
Тонкие вопросы
Как называется наше село?         Почему оно так называется?
Как называется наша река?        Почему она так называется?
Ф.О. Самооценивание «Светофор»
                            Толстые вопросы
Кто правильно сделал задание  зеленый  флажок
Кто ошибся один раз   желтый флажок
Кто не смог справиться сам – красный флажок
Задание№ 1 АМО  Творческая игра
  И.  (выполняется на макете)
Сейчас ребята вы «пойдете» домой и покажите свой  маршрут
движения, прочитаете  название своей улицы.
Дифференциация по итогам
Актуализация
опорных знаний
4 мин
Освоение новых
знании
10мин
Критерии оценивания
Указывает путь движения
Указывает свою улицу
Называет свою улицу
Показывает на макете
месторасположения  дома
Дескрипторы
Верно указывает  путь
Верно указывает свою улицу
Правильно  называет  улицу
Правильно располагает свой дом
Собирают домик из
раздаточного материала
https://www.google.
kz/search?q=
картинка+домик&
Макет школы, 4 домика
из пластилина, план  села,
названия улиц на ватмане
Динамическая
пауза 2 мин
Физминутка
Цель: прийти в бодрое настроение, активно подвигаться после
мыслительной нагрузки.
https://www.google.kz/sear
ch?q=спал+цветок

Спал цветок и вдруг проснулся,
                           /Все встали, руки на поясе/.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
/Все руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх/.
Взвился вверх и полетел.
                                          /Бег на месте/.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
             / Прыжки на месте, свободные движения/. Закрепление
15 мин
Упражнения под музыку

К. Прослушаем звуки природы.
Тонкий вопрос
Нам знакомы эти звуки?
  Это  звуки  сельской  местности.
Толстый вопрос
Когда и где мы из слышим?
Задание №2  АМО «Думай, объединяйся, делись»
П. Определите  тип  местности, где располагается наше село и
соотнеси карточку с названием села  с  одной из природных зон
соответствующей картинки
Фонограмма сельских
звуков
Карточкикартинки,
характеризующие разные
природные зоны
https://www.google.kz

Ф.О. «Символы  «+», «» Взаимооценка
6 мин
Критерии оценивания
Указывают картинку,
Характеризующую местность
Соотносят карточку с названием
села
Дескрипторы
Верно / неверно
+

+
Название
адреса.
Задание №3   АМО «Кластер» Дифференциация по заданию
Назвать адрес. Составить кластер своего домашнего адреса
Нарисовать план местоположения села
Критерии оценивания
Называют свой адрес
Составляют кластер домашнего
адреса
Рисуют план местоположения
села
Дескрипторы
Верно называют свой адрес
Верно составляют кластер
домашнего адреса
Правильно показывают
местоположение села на
плане.
Ф.О. «Словесная похвала»
Карточки, название села,
название улиц, номера
домов.
Бумага А3 и маркеры.
Рефлексия:
4 мин
Прием «Углы»
В разных местах класса прикрепить три  лица и объяснить назначение:
все понятно – улыбка,
небольшие трудности – серьезное,
не понятно – грустное.
Ребята каждый подходит к тому  месту, которое подходит их
настроению после занятия.
Дифференциация
Оценивание – проверка уровня
Охрана здоровья и соблюдение ТБ,
усвоения материала.
межпредметная связь,
использование ИТК По заданию: составить кластер
своего домашнего адреса,
план местоположения села
 по заданиям: рефлексия,
 по темпу,
 по ресурсам
Ф.О. «Символы»
Взаимооценка
Самооценка
Обратная связь
Словесная похвала
Правила безопасности – путь домой,
 музыкальная физминутка,
межпредметная связь: математика знают и
различают знаки «+» и «», знают числа и
различают цифры.
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте  на вопросы,
которые имеют важное значение в этом столбце.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной
цель урока или учебные цели? Все
ли учащиеся достигли цели
обучения? Если ученики еще не
достигли – почему? Правильно
проводилась дифференциация на
уроке? Эффективно ли
использовалось время на этапах
урока? Были отклонения от
плана урока?
Итоговая оценка
Какие две вещи  прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение) ?
1.
2.
Какие две вещи могли бы улучшить  ваш урок  (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение) ?
1.
2.
Что нового узнали о своем классе  или отдельных учениках из этого урока? Что мог бы использовать  при
планировании следующего урока?

file_name: Познание мира мой дом.docx

intro: поурочный план по познанию мира на тему "Мой дом" . В поурочном плане описывается  как правильно учащимся и обязательно  нужно знать свой адрес домашний и место положение. Так же знать нахождение населённого пункта и своей улицы, достопримечательности села. Составить план место-положения своего дома.

title: презентация по познанию мира  на тему "Мой дом" 1 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С. ОКТЯБРЬСКИЙ ГОРОДОК»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №_____от
«____»__________20____г.
Руководитель ШМО
______Листопадова О.В.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по   УВР
«___» ____________ 20___  г.
_________Фадеева Н.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка “Базовые основы информатики”
(указать предмет)
Класс      9
Общее количество часов:  34
Количество часов в неделю  1 час                   Уровень  базовый
                                                                                (базовый, профильный)
Учитель    Лапшина Елена Юрьевна
Квалификационная категория I
Программа разработана на основе  примерной программы
 основного

образования
   по дисциплине «Информатика и ИКТ»

школы: 79 классы. Босова Л. Л., Босова А. Ю.

2015.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
    общего
 и Программа для основной
     М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
Учебник, автор
Информатика 8, 9 классы, Босова Л. Л., Босова А. Ю.

Издательство, год издания
«БИНОМ», 2017 г. .
с. Октябрьский Городок
2018
1. Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения курса учащиеся:
 расширят знания  в разделах: системы счисления, кодирование информации,
построение алгебры высказываний, алгоритмы, введение в Паскаль, базы данных,
электронные таблицы, создание и обработка информационных объектов
посредствам текстовых редакторов
 подготовятся к Итоговой аттестации по информатики;
 освоят программы Excel, Access
2. Общая характеристика учебного предмета:
Содержание   программы   направлено   на   систематизацию   и   расширение   знаний
учащихся   в   области   информатики.   Учащиеся   знакомятся   с   новыми   программами.
Значительный   объём   учебного   времени   отводится   на   решение   тестов,   практические
занятия.
При проведении занятий используются различные формы обучения, направленные на
развитие   способностей   и   самостоятельной   работы   учащихся.   Объяснение   приёмов
работы   рекомендуется   сопровождать   демонстрацией   примеров.   Индивидуальный
подход   к   обучению   реализуется   методом   проектов.   В   ходе   работы   над   проектом
учащиеся   занимаются   с  различными   методами,   технологиями,   решениями   различных
задач.   В   результате   каждый   ученик   пишет   пробный   образец   итоговой   аттестации,   а
ученики которые выбрали экзамен по информатики – сдают его в форме ГИА.
Учебнометодическое   обеспечение   занятий   включает   комплекс   дидактических
материалов для учащихся, методические рекомендации для педагогов по организации и
проведению занятий, перечень рекомендуемой литературы.
Программа занятий рассчитана на 34 ч (1 ч в неделю). Все темы учебной программы
являются обязательными для изучения. Данная программа ориентирована на учащихся 9
классов.
3. Тематическое планирование учебного курса
Базисный учебный план по программе  1 час в неделю, 34 часа в год.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Таблица тематического распределения часов
Разделы
Количество часов
Системы счисления
Кодирование информации
Построение алгебры высказываний
Алгоритмы
Введение в Паскаль
Создание и обработка информационных
5
3
6
3
9
2
2 объектов посредствам текстовых редакторов
7.
8.
Электронные таблицы
Базы данных
Итого
3
3
34
3 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 Название раздела,
темы урока
Колво
часов
Вид
контроля
Дата
Учебное
оборудование
и средства
ИКТ, ЦОР,
ЭОР,
дидактически
е материалы.
План
07.09
Факт
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Позиционные
системы
счисления. 2ая
8ая, 16ая
системы
счисления.
Перевод чисел в
10ю систему
счисления.
Перевод чисел из
10ой системы
счисления.
Перевод чисел из
2ой системы
счисления в 8
ую, 16ую и
обратно.
Арифметические
операции в
позиционных
системах
счисления.
Итоговое
тестирование
Количество
информации.
Представление
числовой
информации.
Кодирование
текстовой
информации.
Итоговое
тестирование
Простые и
составные
высказывания.
Высказывательн
ые переменные.
Основные
логические
связки.
Логические
операции над
высказываниям
и.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Актуализация
знаний
ИКТ
презентация
14.09
21.09
Опорный
конспект
ИКТ
презентация
Опорный
конспект
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
Устный опрос
Итоговое
тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Итоговое
тестирование
Фронтальный
опрос
ИКТ
презентация
09.11
5
1
Устный опрос Лист корректировки
Номер
урока
Содержание корректировки
Основание
6 7

file_name: Кружок 9 класс базовые основы информатики.doc

description:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4

intro: Содержание программы направлено на систематизацию и расширение знаний учащихся в области информатики. Учащиеся знакомятся с новыми программами. Значительный объём учебного времени отводится на решение тестов, практические занятия.Учебно-методическое обеспечение занятий включает комплекс дидактических материалов для учащихся, методические рекомендации для педагогов по организации и проведению занятий, перечень рекомендуемой литературы.

информатика

group: Дисциплины

title: Программа кружка "Базовые основы информатики"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 33
План урока
Тема «Владимир Маяковский: поэт и человек»
Учитель: Кухаренко Валерия Валерьевна
 Класс: 7в
Профиль обучения: непрофильный
Учебник: Т.Ф.Курдюмова
 (базовый уровень)
1 г. Таганрог  2014 г.

           Тема урока: Владимир Маяковский: поэт и человек
Цель урока: представление о неординарной, трагической личности поэта, его раннем творчестве, которое носило новаторский характер
Задачи урока:
Обучающие: познакомить кратко учащихся с личностью поэта, поэтикой его творчества
Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умения выделять главное, сопоставлять и делать выводы
Воспитательные: воспитывать стремления к творческой самореализации
Тип урока: изучение нового материала
Методические приемы: презентация, лекция учителя с элементами беседы (дискуссии), комментированное чтение и анализ стихотворения
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, тетрадь, учебник.
№п/п
Название этапа
Содержание
урока
Формы работы,
режимы
Использование
электронных
материалов
Примерное
время
Ход урока
I.
II.
Организационный
момент
Проверка
домашнего задания
Сопоставить автора и произведение
В.Я. Брюсов                               «Бог создал мир из
ничего…»
тест
К.Д. Бальмонт                              Старуха Изергиль.                     Старый год.
И.Северянин                                Труд. Хвала Человеку
М.Горький                                    Ревизор с вышибанием
1 минута
3 минуты
2 III.

Объяснение   нового
материала
с
постановкой
проблемного
вопроса
М.А. Булгаков                              Не завидуй другу
 Кто из вас может назвать себя знатоками в современном мире
моды, шоубизнеса, политики?
 А как называют публичных людей, которые стремятся быть
необычными,   не   как   все,   желают   выделиться   из   толпы?
(Экстравагантными, чудливыми, странными, неординарными)
 Обратите внимание на эпиграф
 Поэзия
          вся!
                езда в незнаемое. (В.В. Маяковский)
А   можно   назвать   автора   этих   строк   неординарным,
экстравагантным?
Беседа
(дискуссия)
1 слайд
IV.
Вступительное
слово учителя.
 Вот   мы сегодня и узнаем об этом человеке много
нового   и   познакомимся   с   его   произведениями
(презентация, слайды читают дети).
лекция
25 слайды
Поэзия
         та же добыча радия.
В грамм добыча,
               в год труды.
Изводишь
        единого слова ради
тысячи тонн
           словесной руды.
(В. Маяковский «Разговор с финиспектором»)
   Приведите   синонимы   к   слову   незнаемое   (незнакомое,
3 неизвестное).   С   чем   Маяковский   сравнивает   поэзию?   (С
путешествием   по   просторам   таинственной   страны,   имя
которой  поэзия). Лёгкий  ли  труд поэта? С каким  трудом
сравнивается он?
 Возьмите на заметку!
Сведения из энциклопедии: РАДИЙ — радиоактивный
химический элемент Чистый радий — блестящий серебристо
белый металл, быстро тускнеющий на воздухе. Плавится радий
при 969° С, кипит при 1507° С. Любые физические и
химические свойства радия изучать трудно изза его очень
высокой радиоактивности. Радий непрерывно выделяет
теплоту, металл быстро нагревается и может даже
расплавиться. Изза высокой радиоактивности радий и его
соединения светятся в темноте, его бесцветные соли быстро
желтеют, а затем приобретают коричневую, вплоть до черной,
окраску; их водные растворы разлагают воду, выделяя из нее
водород и кислород. Под действием его излучения светились
алмазы, а бумага и хлопчатобумажная ткань разрушались, на
коже появлялись ожоги, а потом язвы.
Работа по выделению радия из руды огромная, содержание
радия в руде: 34 миллионные доли процента. Ученым
приходилось перерабатывать тонны руды.
 Маяковский говорил, что его предназначение – воздействие
на читателя. Именно поэтому Марина Цветаева назвала  его
«первым   в   мире   поэтом   масс»,   а   Андрей   Платонов   –
«мастером   большой   всеобщей   жизни».   Будучи   «горланом   и
4 главарём»   поэзии   20   годов,   Маяковский   оставался   очень
милым, ранимым человеком.
(Чтение статьи из учебника).

                                        Послушайте!
 Послушайте!
 Ведь, если звезды зажигают
 значит  это комунибудь нужно?
 Значит  ктото хочет, чтобы они были?
 Значит  ктото называет эти плевочки
                                            жемчужиной?
 И, надрываясь
 в метелях полуденной пыли,
 врывается к богу,
 боится, что опоздал,
 плачет,
 целует ему жилистую руку,
 просит
 чтоб обязательно была звезда!
 клянется
 не перенесет эту беззвездную муку!
 А после
 ходит тревожный,
 но спокойный наружно.
 Говорит комуто:
5 "Ведь теперь тебе ничего?
 Не страшно?
 Да?!"
 Послушайте!
 Ведь, если звезды
 зажигают
 значит  это комунибудь нужно?
 Значит  это необходимо,
 чтобы каждый вечер
 над крышами
 загоралась хоть одна звезда?!
V.
Анализ
стихотворения
Коллективная
работа
6 слайд
Стихотворение "Послушайте!" написано в 1914 году.
 Попытайтесь определить основную тему  стихотворения.
 Какова форма этого стихотворения? Что это? Диалог?
Конечно же, обращение, монолог.
Стихотворение строится как взволнованный монолог
лирического героя, ищущего ответа на философский вопрос о
смысле существования этого мира:
А сейчас, подумайте над тем, как строится стихотворение, на
какие части его  условно, конечно же, можно разделить.
  Условно стихотворение можно разделить на 4 части: 1 —
обращение ко всем (первые 5 строчек), Пя — рассказ о ком
то, кто врывается к Богу; третья — его состояние после
встречи с богом; четвёртая — снова обращение ко всем.
6  Рифма и ритмика. Можно ли определить размер, которым
написано   стихотворение?
  Что   такое   тонический   стих?
(учебник)   Маяковский   использует   тонический   стих,   зачем?
Доверительность   интонации   создается   тоническим   стихом,
который приближает поэтическую речь к разговорной. Рифма
есть только в первом четверостишии — перекрёстная.
 Какова общая тональность стихотворения, как она связана с
содержанием?   Какое   чувство   лирического   героя   звучит   в
стихотворении?   (Ритмика   стихотворения   достаточно   резка,
бодрая, но содержание, скорее, минорное — в стихотворении
звучит неуверенность лирического героя, мы чувствуем,   что
он трагически одинок)
   Так   какова   же   основная   мысль   стихотворения?   Что
утверждает поэт стихотворением? (В этом мире необходимы
красота и любовь, душевное тепло. Звёзды на небе зажигает
Господь.   Звёзды  в  человеческой   душе   может  зажечь  другой
человек)
 Как стихотворение связано с идеями футуризма? (Никак.
Оно,  скорее,  отрицает  идеи  футуризма,  идеи  разрушения
гармонии,   идеи   разрушения   синтаксиса   и   грамматики)
Вопросы по теоретическому блоку:
   Каким   представляется   вам   поэт,   исходя   из   некоторых
представленных вам биографических сведений и портретов?
Примерные ответы учеников:
(Сильным,
  мужественным,
интересным, умным, непохожим на других)
   Чем   заинтересовало   вас   авангардистское   движение   начала
  отчаянным,
  смелым,
7 VI.
Подведение итогов
XX века Футуризм?
Примерные ответы учеников:
(Новая   манера   стихосложения,
  словотворчество,
использование   вульгарной   лексики,   необычные   названия
стихотворений, поэм и др.

Впервые сталкиваясь с творчеством В.В. Маяковского,
каждый делает выбор, принимать ли его или нет. Я не могу вас
заставить полюбить его произведения, но в течение этого
урока я попыталась показать вам его не только как поэта, но и
как личность, как  человека. Вне зависимости от тех чувств,
которые мы испытываем к его творчеству, оно продолжает
жить и находит отклик в душах людей. Яркий этому пример
песня группы «Сплин», на стихотворение «Лиличке»
Маяковского.(Лилия Юрьевна Брик, кольцо)
VII.
Домашнее задание
Чтение и анализ стихотворения  «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» ст.6972
VIII.
РефлексияИ  пока   мы   Подведём   итоги   урока   с   помощью  сиквейна,   я    вам   включу
песню, о которой упоминалось ранее.
СИНКВЕЙН.
 Способность резюмировать информацию, излагать сложные
идеи, чувства и представления в нескольких словах   важное
умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на
богатом понятийном запасе.
 Слово синквейн происходит от французского слова, которое
означает "пять". Таким образом, синквейн  это стихотворение,
состоящее из пяти строк, которое строится по правилам.
При внешней простоте формы, синквейн  быстрый, но
7 слайд
8  10  слайды
8 мощный инструмент для рефлексии, синтеза и обобщения
понятий и информации. Он учит осмысленно использовать
понятия и определять своё отношение к рассматриваемой
проблеме, используя всего 5 строк.
 Интересно использование синквейнов и в качестве средства
творческой выразительности. Синквейн можно использовать на
уроках литературного чтения, русского языка, окружающего
мира, истории города, ПДД, ОБЖ.
Правила построения синквейна:
1 строка  1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее
содержание (обычно существительным).
2 строка  2 прилагательных, описывающих тему.
3 строка  3 глагола, характеризующих действия, которые
производит существительное.
4 строка  короткое предложение, фраза из 4 слов
показывающая Ваше отношение к темесуществительному.
5 строка  синоним или Ваши ассоциации из одного слова,
которое повторяет суть темы (обычно существительное).
Итак, напоминаю тема сиквейна  В.В.Маяковский.
9

file_name: Владимир Маяковский поэт и человек.docx

intro:
Данный урок является первым  по творчеству Маяковского. На втором уроке учащиеся ещё раз обратят внимание на особенности стихотворения «Необычайное приключение…», познакомятся со стихотворением в жанре сатиры.
С  творчеством В. Маяковского учащиеся знакомы только по детским стихотворениям, в 5 и 6 классах этот автор не изучается. Литература 7 класса уделяет большое внимание родам и жанрам литературы.
 Тип урока – комбинированный (объяснение нового материала с использованием результатов поисковой работы учащихся).
 В качестве индивидуальной формы обучения используются сообщения учащихся. После выступления  групп (нескольких) учащихся учитель переходит к фронтальной работе, в беседу включается весь класс.
Основной метод, который даётся на уроке, - объяснительно-иллюстративный. Учитель и учащиеся представляют материал, подтверждают его примерами. Используется поисковый метод. По вопросам, данным учителем заранее, ребята подбирали нужный материал. Работая со всем классом над анализом стихотворения, учитель ставит проблемные вопросы после прочтения каждой части, включает учащихся в беседу.

title: Конспект урока по литературе на тему "Владимир Маяковский: поэт и человек" (7 класс)


extracted_text:
Аранжировка на компьютере простых партий ударных
инструментов (56 тембров, звучащих через один синтезатор
или семплер) не содержит какихлибо сложных элементов. Вы
работаете с ними, как с любыми другими инструментами –
роялем, басом и т. д. Но в современной музыке (и
академической, и популярной, и джазовой) ударным отводится
большое место – обычно их больше десятка, и они исполняют
сложные ритмические фигуры. Кроме того, для их озвучивания
порой используется не один, а два, три и больше звуковых
модулей. И тогда работа без специальных приемов и
редакторов, предназначенных именно для ударных, становится
сложной и утомительной.
Каждый или почти каждый работающий с MIDIсеквенсором музыкант согласится, что имитация звучания естественных
инструментов средствами MIDI  дело весьма неблагодарное.
Послушайте обычную аудиозапись партии акустической гитары
или саксофона, возьмите самый лучший семплерный тембр и
попробуйте изобразить то же самое на клавиатуре или step
способом. Что называется, "почувствуйте разницу". Как
оказывается, аутентичный тембр сам по себе еще недостаточен
для воссоздания достоверного звучания. Ноты вроде бы те, но
вот как быть с нюансами, с манерой игры на живом
инструменте?
Большинство MIDI композиций страдают одним общим
недостатком  они очень механистичны. Причем, эта
"мертвечина" не исчезает, даже тогда, когда мы используем
дорогие звуковые карты или внешние, вполне "серьезные",
аппараты, как, например, семплеры. Если вы неплохой пианист
то, несомненно, сможете "прописать живьем" многие партии и
они будут звучать убедительнее, чем квантизированные и
выровненные по Velocity. Но очень многие нюансы, имеющие
место в звучании духовых, струнных, смычковых и других
инструментов, практически не исполнимы даже первоклассным
"клавишником"....
Вспомним, как по нотам играет живой музыкант. Разве всё, что
он делает, отражено в партитуре? А как музыкант исполняет
произведение "с листа", которое не слышал и видит в первый
раз? Очевидно, что большинство действий музыканта
обусловлено его подготовкой, навыками, музыкальным опытом.
Манипуляции музыканта только со стороны могут казаться чемто механистичным. Он не просто воспроизводит ноты,
он исполняет их, делая многое, что никак не указано в нотах! И
действительно, если вы, например, попробуете
запрограммировать соло саксофона в MIDI секвенсоре (со
всеми указаниями, сделанными в партитуре композитором или
редактором), то результат будет очень далек от живого
исполнения  почему? Потому, что программа не "исполняет", а
только воспроизводит партию. Где вибрато, где дыхание,
акценты, характерные "подъезды" и прочее? И поверьте, дело
вовсе не в стоимости вашей звуковой карты или размера банка
звуков. Известно, что даже средние по стоимости модули
синтеза могут воспроизводить множество оттенков звучания, но
для этого необходимы соответствующие воздействия, и,
отметим, как и при игре живого музыканта  для каждой ноты.
Флейта и бубен – "найдите пять отличий"
Для начала вспомним, что ударные инструменты имеют ряд
особенностей, которые выделяют их в ряду других
музыкальных инструментов. Кратко перечислим их, поскольку
эти особенности необходимо учитывать в своей работе.
Почти все ударные инструменты не имеют фиксированной
высоты звука – в музыкальном понимании.
Разумеется, многие из них можно подстроить в определенных
рамках. Например, можно натянуть пластик барабана (повысить
тон) или отпустить его (понизить). Но настраивать их на определенную тональность, и, тем более, следовать за
изменением гармонической схемы нет необходимости. Литавры
и некоторые другие ударные, у которых высота звучания
интонационно определенная, с точки зрения аранжировки
вернее будет отнести к прочим звуковысотным инструментам,
нежели к группе ударных. Здесь важнее музыкальная функция
инструмента, а не приёмы игры на нем.
Ударные инструменты практически во всех музыкальных
стилях играют, используя определенные ритмические
рисункишаблоны
Причём, в каждом стиле имеется не очень большой набор таких
рисунков. А в конкретной пьесе используется и вовсе только
несколько из них. В меньшей степени это относится к
классической музыке, но и там, во многих случаях, ударными
инструментами исполняются в основном повторяющиеся
ритмические фигуры.
Длина звука после исполнения ноты у большинства
ударных инструментов зависит от их конструкции, а не от
исполнителя
Конечно, можно закрыть хайхэт, схватить рукой тарелку,
положить ладонь на пластик барабана – но этим и
ограничиваются возможности музыканта.
Учитывая первую особенность, большинство синтезаторов,
звуковых модулей и звуковых карт устроены так, что на них можно играть одновременно звуками совершенно разных
ударных инструментов – то есть, каждой клавише
соответствует свой ударный инструмент.
Запомним это и рассмотрим, как можно записывать партии для
ударных инструментов: не нотами, а в студии на секвенсере или
магнитофоне.
 можно записывать "живые" ударные, используя
традиционную технологию: барабанщик играет на обычных
ударных инструментах, а с микрофона на ленту или
жёсткий диск записывается его партия;
 можно записать партию барабанов MIDIнотами в
секвенсоре, а затем воспроизводить ее через звуковую
карту или звуковой модуль. В данном контексте не важно,
как была записана эта партия – колотил ли барабанщик по
"блинам" (MIDIконтроллерам), наигрывал ли её клавишник
на подключенной MIDIклавиатуре, или вообще все ноты
были нарисованы мышкой в какомнибудь MIDIредакторе
 запрограммировать партию ударных на drumмашине –
специализированном синтезаторесеквенсере (в этом случае
эту партию иногда вообще невозможно представить в
нотном виде);
 использовать готовый loop – записанный заранее небольшой
аудиофрагмент партии ударных в соответствующем стиле.
Такой фрагмент может быть и очень коротким (один такт),
и достаточно длинным (целый квадрат). Иногда используется сочетание двух или трёх этих способов.
Например, в качестве основного рисунка используется loop.
Затем в некоторые такты вносят разнообразие, наложив на loop
брейки, записанные в MIDIсеквенсере. И наконец, для
"оживления" некоторые инструменты (особенно, какиенибудь
экзотические) записываются с микрофона.
Первый из приведенных выше методов записи ударных с точки
зрения компьютерной аранжировки не представляет интереса –
здесь вся работа отведена обычным аранжировщику и
исполнителю.
В третьем способе определяющую роль играет технология
конкретного инструмента – какиелибо общие рекомендации
дать сложно.
А в четвёртом – аранжировка заменяется элементарным
перебором различных "лупов" и вырезанием из них нужных
фрагментов.
Поэтому, наиболее универсальным и удобным, является второй
способ.
Эквализация большого барабана
Звукорежиссёры часто пытаются получить один из трех типов
барабанного звука: 1. “Мёртвый глухой стук”, характерный для барабанов с
одним заглушенным пластиком и тяжёлым предметом
(кирпич, мешок с песком, основание микрофонной стойки)
на корпусе или внутри него,
2. Резонансный звон, получаемый от барабана с двумя
пластиками с небольшим отверстием в переднем,
3. “Унылый бум” от барабана с двумя пластиками без
отверстий в них, характерный для рэпа, хипхопа и техно.
Первые два типа имеют обычно избыток “мутной нижней
середины” в районе 300 Hz – вплоть до 10 дБ  и подъём на
несколько дБ верхнесредней части АЧХ (5000 – 6000 Hz).
Третий тип тоже имеет небольшой избыток “мути” на 300
Герцах и значительный подъем АЧХ в нижней части диапазона
(от 40 до 100 Герц). Можно слегка придавить и “верха”,
уменьшив тем самым нежелательную атаку звука.
Эквализация малого барабана
Звук малого барабана обычно имеет подъём в районе около
5000 – 6000 Hz , и, иногда, небольшой подъём в области 60 –
100 Герц позволяющий тонкому барабану звучать “жирнее”.
Иногда следует “прибрать” усиление на 300 герцах и уменьшить
“шлепок” на частотах от 800 до 1000 Герц для придания звуку
барабана “округлости”. Эквализация хайхэта
Прежде всего, необходимо убрать всё, находящееся в нижней и
средней части диапазона, что бы избавиться от “мусора”,
создаваемого бочкой. Если в вашем распоряжении есть фильтр
ВЧ, вы можете использовать его, установив значение частоты
среза в районе 300 – 700 Герц, причём, это не отменяет
использование эквалайзера для подавления “мусора” от
ударной установки в целом.
Иногда неплохо добавить суперверха для получения чистого и
яркого тембра и уменьшить уровень СЧ в диапазоне от 1000 до
4000 герц. Не забывайте при этом то, что было сказано о полосе
пропускания фильтра СЧ – если вы выберете слишком широкую
полосу подавления, результатом будет “унылый” шипящий
звук.

intro:
Оживление MIDI барабанов (Советы по оживлению ударных МИДИ инструментов)

Аранжировка на компьютере простых партий ударных инструментов (5-6 тембров, звучащих через один синтезатор или семплер) не содержит каких-либо сложных элементов. Вы работаете с ними, как с любыми другими инструментами – роялем, басом и т. д. Но в современной музыке (и академической, и популярной, и джазовой) ударным отводится большое место – обычно их больше десятка, и они исполняют сложные ритмические фигуры. Кроме того, для их озвучивания порой используется не один, а два, три и больше звуковых модулей. И тогда работа без специальных приемов и редакторов, предназначенных именно для ударных, становится сложной и утомительной.

Каждый или почти каждый работающий с MIDI-секвенсором музыкант согласится, что имитация звучания естественных инструментов средствами MIDI - дело весьма неблагодарное. Послушайте обычную аудиозапись партии акустической гитары или саксофона, возьмите самый лучший семплерный тембр и попробуйте изобразить то же самое на клавиатуре или step-способом. Что называется, "почувствуйте разницу". Как оказывается, аутентичный тембр сам по себе еще недостаточен для воссоздания достоверного звучания. Ноты вроде бы те, но вот как быть с нюансами, с манерой игры на живом инструменте?

Большинство MIDI композиций страдают одним общим недостатком - они очень механистичны. Причем, эта "мертвечина" не исчезает, даже тогда, когда мы используем дорогие звуковые карты или внешние, вполне "серьезные", аппараты, как, например, семплеры. Если вы неплохой пианист то, несомненно, сможете "прописать живьем" многие партии и они будут звучать убедительнее, чем квантизированные и выровненные по Velocity. Но очень многие нюансы, имеющие место в звучании духовых, струнных, смычковых и других инструментов, практически не исполнимы даже первоклассным "клавишником"....

Вспомним, как по нотам играет живой музыкант. Разве всё, что он делает, отражено в партитуре? А как музыкант исполняет произведение "с листа", которое не слышал и видит в первый раз? Очевидно, что большинство действий музыканта обусловлено его подготовкой, навыками, музыкальным опытом. Манипуляции музыканта только со стороны могут казаться чем-то механистичным. Он не просто воспроизводит ноты, он исполняет их, делая многое, что никак не указано в нотах! И действительно, если вы, например, попробуете запрограммировать соло саксофона в MIDI секвенсоре (со всеми указаниями, сделанными в партитуре композитором или редактором), то результат будет очень далек от живого исполнения - почему? Потому, что программа не "исполняет", а только воспроизводит партию. Где вибрато, где дыхание, акценты, характерные "подъезды" и прочее? И поверьте, дело вовсе не в стоимости вашей звуковой карты или размера банка звуков. Известно, что даже средние по стоимости модули синтеза могут воспроизводить множество оттенков звучания, но для этого необходимы соответствующие воздействия, и, отметим, как и при игре живого музыканта - для каждой ноты.

Флейта и бубен – "найдите пять отличий"

Для начала вспомним, что ударные инструменты имеют ряд особенностей, которые выделяют их в ряду других музыкальных инструментов. Кратко перечислим их, поскольку эти особенности необходимо учитывать в своей работе.

Почти все ударные инструменты не имеют фиксированной высоты звука – в музыкальном понимании.

Разумеется, многие из них можно подстроить в определенных рамках. Например, можно натянуть пластик барабана (повысить тон) или отпустить его (понизить). Но настраивать их на определенную тональность, и, тем более, следовать за изменением гармонической схемы нет необходимости. Литавры и некоторые другие ударные, у которых высота звучания интонационно определенная, с точки зрения аранжировки вернее будет отнести к прочим звуковысотным инструментам, нежели к группе ударных. Здесь важнее музыкальная функция инструмента, а не приёмы игры на нем.

Ударные инструменты практически во всех музыкальных стилях играют, используя определенные ритмические рисунки-шаблоны

Причём, в каждом стиле имеется не очень большой набор таких рисунков. А в конкретной пьесе используется и вовсе только несколько из них. В меньшей степени это относится к классической музыке, но и там, во многих случаях, ударными инструментами исполняются в основном повторяющиеся ритмические фигуры.

Длина звука после исполнения ноты у большинства ударных инструментов зависит от их конструкции, а не от исполнителя

Конечно, можно закрыть хай-хэт, схватить рукой тарелку, положить ладонь на пластик барабана – но этим и ограничиваются возможности музыканта.

Учитывая первую особенность, большинство синтезаторов, звуковых модулей и звуковых карт устроены так, что на них можно играть одновременно звуками совершенно разных ударных инструментов – то есть, каждой клавише соответствует свой ударный инструмент.

Запомним это и рассмотрим, как можно записывать партии для ударных инструментов: не нотами, а в студии на секвенсере или магнитофоне.

можно записывать "живые" ударные, используя традиционную технологию: барабанщик играет на обычных ударных инструментах, а с микрофона на ленту или жёсткий диск записывается его партия;
можно записать партию барабанов MIDI-нотами в секвенсоре, а затем воспроизводить ее через звуковую карту или звуковой модуль. В данном контексте не важно, как была записана эта партия – колотил ли барабанщик по "блинам" (MIDI-контроллерам), наигрывал ли её клавишник на подключенной MIDI-клавиатуре, или вообще все ноты были нарисованы мышкой в каком-нибудь MIDI-редакторе
запрограммировать партию ударных на drum-машине – специализированном синтезаторе-секвенсере (в этом случае эту партию иногда вообще невозможно представить в нотном виде);
использовать готовый loop – записанный заранее небольшой аудиофрагмент партии ударных в соответствующем стиле. Такой фрагмент может быть и очень коротким (один такт), и достаточно длинным (целый квадрат).

Иногда используется сочетание двух или трёх этих способов. Например, в качестве основного рисунка используется loop. Затем в некоторые такты вносят разнообразие, наложив на loop брейки, записанные в MIDI-секвенсере. И наконец, для "оживления" некоторые инструменты (особенно, какие-нибудь экзотические) записываются с микрофона.

Первый из приведенных выше методов записи ударных с точки зрения компьютерной аранжировки не представляет интереса – здесь вся работа отведена обычным аранжировщику и исполнителю.

В третьем способе определяющую роль играет технология конкретного инструмента – какие-либо общие рекомендации дать сложно.

А в четвёртом – аранжировка заменяется элементарным перебором различных "лупов" и вырезанием из них нужных фрагментов.

Поэтому, наиболее универсальным и удобным, является второй способ.

Эквализация большого барабана

Звукорежиссёры часто пытаются получить один из трех типов барабанного звука:

“Мёртвый глухой стук”, характерный для барабанов с одним заглушенным пластиком и тяжёлым предметом (кирпич, мешок с песком, основание микрофонной стойки) на корпусе или внутри него,
Резонансный звон, получаемый от барабана с двумя пластиками с небольшим отверстием в переднем,
“Унылый бум” от барабана с двумя пластиками без отверстий в них, характерный для рэпа, хип-хопа и техно.

Первые два типа имеют обычно избыток “мутной нижней середины” в районе 300 Hz – вплоть до 10 дБ - и подъём на несколько дБ верхне-средней части АЧХ (5000 – 6000 Hz). Третий тип тоже имеет небольшой избыток “мути” на 300 Герцах и значительный подъем АЧХ в нижней части диапазона (от 40 до 100 Герц). Можно слегка придавить и “верха”, уменьшив тем самым нежелательную атаку звука.

Эквализация малого барабана

Звук малого барабана обычно имеет подъём в районе около 5000 – 6000 Hz , и, иногда, небольшой подъём в области 60 – 100 Герц позволяющий тонкому барабану звучать “жирнее”. Иногда следует “прибрать” усиление на 300 герцах и уменьшить “шлепок” на частотах от 800 до 1000 Герц для придания звуку барабана “округлости”.

Эквализация хай-хэта

Прежде всего, необходимо убрать всё, находящееся в нижней и средней части диапазона, что бы избавиться от “мусора”, создаваемого бочкой. Если в вашем распоряжении есть фильтр ВЧ, вы можете использовать его, установив значение частоты среза в районе 300 – 700 Герц, причём, это не отменяет использование эквалайзера для подавления “мусора” от ударной установки в целом.

Иногда неплохо добавить суперверха для получения чистого и яркого тембра и уменьшить уровень СЧ в диапазоне от 1000 до 4000 герц. Не забывайте при этом то, что было сказано о полосе пропускания фильтра СЧ – если вы выберете слишком широкую полосу подавления, результатом будет “унылый” шипящий звук.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Оживление MIDI барабанов


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Компьютер»
1 вариант
1) Современный компьютер – это:
а) устройство для обработки текстов;
б) многофункциональное электронное автоматическое устройство для работы
с информацией;
в) устройство для хранения информации.
2) Устройствами ввода информации являются:
а) мышь, джойстик, клавиатура, микрофон;
б) принтер, монитор, наушники, колонки;
в) сканер,  монитор, графический планшет, процессор.
3) Для постоянного хранения информации в системном блоке находится:
а) процессор;
б) жесткий диск;               г) видеокарта.
            в) оперативная память;
4) Устройство, обрабатывающее информацию  это:
а) внешняя память;          в) монитор;
б) процессор;                    г) клавиатура.
5) В процессе загрузки ОС происходит:
а) копирование  файлов   операционной  системы   с гибкого  диска  на  жесткий
диск;
б) копирование файлов операционной системы с СDдиска на жесткий диск;
в) последовательная   загрузка   файлов  операционной  системы   в  оперативную
память.
6) Файл с расширением .RTF относится к:
а) текстовым;                   в) звуковым;
б) графическим;              г) видео.
Контрольная работа по теме «Компьютер»
2 вариант
1) Операционная система это:
а) комплекс программ, организующих работу всех устройств компьютера
как единого целого и доступ пользователя к их возможностям;
б) совокупность основных устройств компьютера;
в) архитектура компьютера.
2) Устройствами  вывода информации являются:
а) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор;
б) плоттер, монитор, наушники, колонки;
в) мышь, сканер, клавиатура, микрофон.
3) Устройство выводящее информацию на монитор:
а) процессор;
б) жесткий диск;         г) видеокарта.
      в) оперативная память;
4) Для долговременного хранения информации служит:
а) оперативная память;      в) внешняя память;
б) дисковод;                        г) процессор.
5) Служебные программы
а) относятся к системному ПО и расширяют возможности операционной
системы;
б) программа, обеспечивающая работу устройства компьютера;
в) язык программирования;
г) прикладная программа.
7) Что такое системы программирования и для чего они нужны?
8) Запишите полное имя файла «мой первый фильм.mp4». Запишите путь к файлу
«мамонт.jpg». Сколько на диске D:\ видеофайлов?
6) Файл с расширением .WAV относится к:
а) текстовым;                   в) звуковым;
б) графическим;              г) видео.
7) На какие три вида делится программное обеспечение компьютера?
8) Запишите   полное   имя   файла   «вставка.rft».   Запишите   путь   к   файлу
«дорожка1.mp3». Сколько на диске D:\ графических файлов? Контрольная работа по теме «Компьютер»
Контрольная работа по теме «Компьютер»
1) Современный компьютер – это:
3 вариант
г) устройство для обработки текстов;
д) многофункциональное электронное автоматическое устройство для работы
с информацией;
е) устройство для хранения информации.
2) Устройствами ввода информации являются:
а) принтер, монитор, наушники, колонки;
б) мышь, сканер, клавиатура, микрофон;
в) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор.
3) При отключении питания компьютера информация будет потеряна:
а) на дискете;
б) на жестком диске;        г) в процессоре.
            в) в оперативной памяти;
4) Устройство, обрабатывающее информацию  это:
а) внешняя память;          в) монитор;
б) процессор;                    г) клавиатура.
5) В процессе загрузки ОС происходит:
а) копирование файлов операционной системы с гибкого диска на жесткий диск;
б) копирование файлов операционной системы с СDдиска на жесткий диск;
в)   последовательная   загрузка   файлов   операционной   системы   в   оперативную
память.
6) Файл с расширением .PNG относится к:
а) текстовым;                   в) звуковым;
б) графическим;              г) видео.
7) Приведите примеры прикладных программ общего назначения.
1) Операционная система это:
4 вариант
а) комплекс программ, организующих работу всех устройств компьютера
как единого целого и доступ пользователя к их возможностям;
б) совокупность основных устройств компьютера;
в) архитектура компьютера.
2) Устройствами  вывода информации являются:
а) принтер, монитор, наушники, колонки;
б) мышь, сканер, клавиатура, микрофон;
в) джойстик, монитор, ПЗУ, процессор.
3) При выполнении программы она находится:
а) на дискете;
б) на жестком диске;
            в) в оперативной памяти;
г) в процессоре.
4) Для долговременного хранения информации служит:
а) оперативная память;      в) внешняя память;
б) дисковод;                        г) процессор.
5) Служебные программы
а) относятся к системному ПО и расширяют возможности операционной
системы;
б) программа, обеспечивающая работу устройства компьютера;
в) язык программирования;
г) прикладная программа. 8) Запишите   полное   имя   файла   «дискета.bmp».   Запишите   путь   к   файлу
«форматирование.doc». Сколько на диске D:\ звуковых файлов?
6) Файл с расширением .AVI относится к:
а) текстовым;                   в) звуковым;
б) графическим;              г) видео.
7) Запишите сервисные программы.
8) Запишите  полное имя файла «компьютер.jpg». Запишите путь к файлу
«перемещение.rtf». Сколько на диске D:\ текстовых файлов?

file_name: к.р. компьютер 7.docx

intro: Контрольная работа  4 варианта по информатике для 7 класса по теме "Компьютер-универсальное устройство". Рабочая программа, к которой использован материал,  составлена к учебнику Л.Л.Босовой. Данная контрольная поможет определить уровень знаний по пройденной теме и выявить трудности в изучении данного раздела информатики.

title: Контрольная работа по информатике


extracted_text:
Устройства динамической обработки сигналов
В настоящее время существует огромное множество различных
процессоров для динамической обработки звуковых сигналов
это различного рода компрессоры, гейты, экспандеры,
левеллеры, лимитеры, и т.д. и т.п. В этом многообразии
нетрудно и запутаться  какой прибор необходим в конкретной
ситуации? Чем отличаются приборы, имеющие схожее действие
 гейт и экспандер, к примеру? А компрессор и левеллер?
И таких вопросов  масса. Включая и наиболее часто
встречающийся  а для чего вообще эта самая “динамическая
обработка”? Казалось бы  чего тут мудрить при записи,
“воткнуть” всё в пульт  и дело с концом. Ан, нет! Не так всё
просто...
Устройства динамической обработки сигналов применяются в
двух случаях  либо в художественных целях (это тема особого
разговора), либо для получения более качественного звучания.
Можно, конечно, спросить  как это, более качественного?
Разве “живое” звучание  недостаточно хорошо? В концертном
зале  да, конечно. Но в тех случаях, когда сигнал необходимо
записывать, или передавать по линиям связи  увы!
Здесь мы сталкиваемся с тем объективным фактором, что
динамический диапазон тракта (любого!)  к сожалению, ограничен.
Заявляемые для наиболее распространённого сейчас носителя
(CD) цифры  динамический диапазон в 96дБ  не совсем верны.
То есть, если рассматривать их как отношение самого громкого
сигнала к уровню шумов в паузе  цифры, безусловно,
правильны. Однако это справедливо только для сигналов
максимальной амплитуды. Реальные же звуковые сигналы
имеют довольно большой пикфактор, так что от 96дБ
необходимо отнять примерно 15  20дБ. Вот  уже осталось
менее 80дБ. Затем необходимо учесть тот факт, что в
цифровых трактах качество сигналов сильно ухудшается при
уменьшении его амплитуды. И сигнал с уровнем 60дБ
передаётся всего лишь шестью разрядами цифрового кода, а
при этом говорить о скольконибудь приличном звучании
естественно, уже не приходится. Таким образом, динамический
диапазон CD реально составляет величину, существенно
меньшую, чем 96дБ.
Динамический же диапазон реальных сигналов может быть
гораздо больше  например, для симфонического оркестра он
может составлять до 120дБ! И как его “впихнуть” в
ограниченный диапазон тракта?
Вторая большая группа проблем  это “что делать с мешающими
сигналами?” Типа шумов в паузе, пролезающих в микрофоны
посторонних сигналов, фонов и шипения от гитарных
“примочек” и т.д. и т.п.? Вот во всех этих случаях и возникает
необходимость в автоматическом управлении уровнями сигналов, иначе говоря  в применении устройств динамической
обработки сигналов.
Все устройства динамической обработки можно разделить на
два больших класса  по характеру взаимосвязи их
коэффициента усиления и уровня входного сигнала.
Если при увеличении уровня входного сигнала коэффициент
передачи устройства уменьшается  то это компрессор и/или
его разновидности. Такие, как лимитер, левеллер, “дакер”, и
др.
Если же при увеличении входного сигнала коэффициент
передачи устройства также увеличивается  то это экспандер
или гейт.
Все, без исключения, устройства динамической обработки
сигналов относятся к одному их этих двух классов.
Существует, конечно, большое число приборов, носящих
различного рода громкие, пугающие “фирменные” названия.
Этого не следует бояться. Частенько это либо просто
“красивости”, не несущие никакой явной смысловой нагрузки,
либо  в лучшем случае  сложносоставные названия,
“собранные” из кусочков названий частей приборов. Например,
“компеллор”  это “КОМПрессор + левЕЛЛЕР”. Только чуть
“замаскированные”...
Компрессор и его производные Итак  компрессор. Название происходит от английского
глагола “to compress”  сжимать. Как следует из самого
названия, компрессор  это устройство для сжатия, в данном
конкретном случае  динамического диапазона исходного
звукового сигнала.
Основными параметрами компрессии являются: степень
компрессии “ratio”, порог срабатывания “threshold”, а также
время срабатывания “attack” и время восстановления “release”.
Первые две величины отражены на графике компрессии (рис.1).
Рис.1

На этом рисунке по горизонтали отложено входное напряжение
компрессора, выраженное для удобства в децибелах, по
вертикали  выходное, а толстая линия  это проходная
характеристика компрессора. На этом графике видно, что
выходной сигнал  в точности равен входному, до точки
срабатывания (начала работы) компрессора  THRESHOLD
(порог срабатывания). Начиная с этой точки, выходной сигнал компрессора увеличивается в меньшей степени, чем входной,
т.е. осуществляется компрессия. Мерой компрессии служит
степень компрессии ( RATIO).
Степень компрессии  это отношение величины приращения
входного сигнала к величине вызванного им приращения
выходного сигнала. (При этом  измеряемые величины должны
быть выражены в децибелах!)
RATIO=dUвх(дБ)/dUвых(дБ)
Динамические характеристики компрессоров определяются
временами срабатывания ATTACK и восстановления
RELEASE.
Время срабатывания (ATTACK)  это промежуток времени
между моментом, когда от источника подаётся скачок сигнала с
уровнем на 6 дБ выше исходного, и моментом, когда выходной
уровень достигает значения на 2 дБ выше установившегося
значения выходного сигнала.(рис.2). Рис.2

Время восстановления (RELEASE)  это промежуток времени
между моментом, когда уровень сигнала источника
уменьшается на 6 ДБ от исходного, и моментом, когда
выходной уровень достигает значения на 2 дБ ниже его
установившегося значения (рис.3).
Рис.3 Естественно, что всё это должно происходить в области
уровней входного сигнала, лежащих выше порога
срабатывания!
Любой компрессор (как, впрочем, и любое устройство
динамической обработки вообще) содержит, как минимум, две
больших составных части  звуковой тракт и цепь управления
(рис.4). Последняя в англоязычной литературе носит название
“side chain”.
Рис.4

В состав звукового тракта входят обычно  как минимум  три
элемента : входной и выходной усилители (1 и 3,
соответственно), и собственно элемент, изменяющий
коэффициент усиления звукового сигнала (управляемый
усилитель)  VCA (2). Цепь управления состоит из выпрямителя 4  для
преобразования звукового сигнала в управляющее постоянное
напряжение, и цепи управления компрессией 5. В последней как
раз и осуществляется установка динамических параметров
компрессора, а также управление степенью компрессии и
порогом срабатывания.
В некоторых моделях компрессоров  как и гейтов, и прочего в
этом роде  предусматриваются гнёзда SIDE CHAIN  для
включения в цепь управления, перед выпрямителем,
дополнительного эквалайзера. При включении какоголибо
эквалайзера в разрыв цепи управления  компрессор какбы
“обманывается”, т.е. он “видит” не совсем тот сигнал, который
поступает ему на вход. Этим обеспечиваются более широкие
функциональные возможности для обработки исходных
сигналов  становится возможной
частотнозависимая динамическая обработка  такая, например,
как деессер.
(Хотя, строго говоря, применение компрессора с эквалайзером
в SIDE CHAIN  это только имитация настоящего деессера. И
может болееменее терпимо использоваться лишь на сольной
вокальной партии, да и то  либо компрессор, либо деессер.
Одно из двух...)
Эти гнёзда по выполняемым функциям являются аналогом
гнёзд INSERT на микшерном пульте. С одной “маленькой разницей”...
Помните! Любые эквалайзеры, включённые в SIDE CHAIN, не
изменяют тембр звука в основном канале!
Они влияют только на параметры управления, и
соответственно, на характер осуществляемой динамической
обработки.
Если отвлечься от конструктивных особенностей, то по
характеру реакции на входной сигнал все компрессоры можно
разделить на две большие группы  с ручным управлением
параметрами компрессии, и “автоматизированные”, с той или
иной степенью автоматического управления этими
параметрами.
В “ручных”  все динамические параметры задаются
пользователем. Это обеспечивает очень большую свободу в их
выборе, для получения тех или иных необходимых вам
художественных результатов. Ведь не секрет, что
компрессором можно изменить исходное звучание как угодно,
хоть до “полной неузнаваемости”. Вот “ручной” компрессор
как раз и служит именно для этого, для специального и
преднамеренного изменения характера исходного звучания в
нужную вам сторону. В зарубежной литературе этот тип
компрессоров часто носит название CREATIVE  “творческий”,
“созидательный”.
Соответственно, для их правильного использования
необходима достаточно высокая квалификация, а то ведь вместо улучшения звука можно его непоправимо испортить!
(Что, к сожалению, часто и происходит...)
Учтите: Перекомпрессированный сигнал исправить в
дальнейшем невозможно!
В противоположность этому, в автоматизированных
компрессорах  динамические параметры раз и навсегда
установлены изготовителем, и их изменение пользователем
невозможно. Хотя некоторые серьёзныепроизводители,
выпускающие действительно добротную продукцию, в ряде
моделей предлагают пользователю на выбор несколько
алгоритмов автоматизации, для различных вариантов
обработки.
Как правило, большинство автоматизированных компрессоров
не изменяют динамические параметры звука скольконибудь
существенным образом, а только “выравнивают” исходное
звучание, делают его более плотным и насыщенным.
Автоматизированные компрессоры  также, в свою очередь,
можно разделить также на два больших класса  RMS, и,
условно, “неRMS”.
“НеRMS”  это компрессоры, имеющие обычный (иногда
называемый “пиковым”) детектор, и один или несколько
наборов заводских предустановок (пресетов), различных
сочетаний времён срабатывания ATTACK и восстановления RELEASE. Как правило, в случае только одного возможного
варианта предустановок  такой компрессор предназначен для
обработки какогото одного типа сигналов, и только для него
работа такого компрессора будет действительно хорошей.
Связано это с тем фактом, что все сигналы имеют сильно
различающиеся динамические параметры, причём эти
параметры для различных звучаний могут отличаться в сотни, и
даже тысячи, раз. Очевидно, что сочетание параметров,
оптимальное для одного звучания  скорее всего, для другого
будет малопригодно. Хотя и это  иногда  может дать
интересные, неожиданные эффекты.
Несколько особняком стоит такой, до недавнего времени
весьма “экзотический” для большинства наших
звукорежиссёров класс компрессоров, как RMS. В последние
годы всё большее количество фирм приступает к их выпуску,
что объясняется постоянно растущей популярностью этого
типа компрессоров, как при звукозаписи, так и в "живой"
концертной работе. К сожалению, до сравнительно недавнего
времени этот класс компрессоров был мало знаком
большинству звукорежиссёров, да и сейчас не очень многие
хорошо знают, что же это такое. А в самом деле, что?
Название RMS это английская аббревиатура слов "Root Mean
Square", которым соответствует отечественный термин
"среднеквадратическое значение". (Ранее в электронике
бытовало понятие "эффективное значение", эти термины
синонимы) Как следует из названия, этот тип компрессора должен
реагировать на эффективное, действующее значение сигнала.
Это и в самом деле так: RMSкомпрессор реагирует
непосредственно на МОЩНОСТЬ звукового сигнала, а не на его
мгновенные значения, как обычный компрессор. Цепи
управления компрессоров этого типа построены таким образом,
что, скажем, длительный сигнал небольшой амплитуды имеет
гораздо большую "важность" для целей управления усилением
компрессора, нежели короткий импульс большой амплитуды.
Это, однако, вовсе не означает, что, взяв обычный компрессор и
установив регуляторы Attack и Release на максимум, вы
получите RMSкомпрессор. Ничего подобного, увы! Всё
гораздо сложнее...
Применяемые для цепей управления специальные схемы
обладают очень малой погрешностью детектирования сигналов
с большим пикфактором, и, как правило, имеют специальные
цепи адаптации динамических параметров детектора ко
входному сигналу, с учётом его восприятия слухом. Иначе
говоря, временные параметры в настоящем RMSкомпрессоре
не являются чемто раз и навсегда заданным, а сложным
образом изменяются в зависимости от частоты и уровня
входного сигнала, его спектра. Это обеспечивает отсутствие
"механистичности" в работе компрессора и очень малую
заметность вмешательства компрессора в обрабатываемый
сигнал.
Вместе взятые, эти меры обеспечивают очень высокую
"музыкальность" работы RMSкомпрессора, который при правильном применении практически не изменяет динамику
исходного музыкального сигнала, а только его как бы
"подравнивает", уплотняет: звучание становится более ровным
и мощным, без ненужных "шероховатостей".
Применение RMSкомпрессора не требует высокой
квалификации, и доступно практически любому
звукорежиссёру, от совсем начинающих  до опытных
профессионалов. (Впрочем, даже при не слишком умелом
использовании, сильно испортить звук RMSкомпрессором
практически невозможно.)
Помимо основных, в некоторых моделях компрессоров
имеются и некоторые дополнительные устройства, улучшающие
их потребительские свойства.
Так, например, для уменьшения заметности момента включения
компрессора в работу многие компрессоры имеют так
называемый "мягкий порог" (Soft Threshold), обеспечивающий
плавное вхождение в режим компрессии. На рис.5 изображены
проходные характеристики ( зависимость уровня выходного
сигнала от уровня входного) для двух компрессоров  обычного
( ломаная линия 1 ) и компрессора с "мягким порогом" ( кривая
2 ). Рис.5

Как видно из рисунка, во втором случае по мере возрастания
входного сигнала степень компрессии увеличивается плавно, а
не включается скачкообразно, как в обычном компрессоре.
Таким образом удаётся сильно ослабить заметность начала
компрессии, сделать этот момент практически неслышным.
В особо престижных моделях компрессоров  можно даже
регулировать степень крутизны излома проходной
характеристики, делать его более (или менее) “мягким”.
Далее  общеизвестно свойство компрессии, особенно быстрой
(при малых временах срабатывания и восстановления), какбы
“съедать” высокие частоты в обрабатываемом сигнале. Для
устранения этого явления в некоторых компрессорах
применяются различного рода специальные устройства (ВЧ
экспандеры), позволяющие в ряде случаев избежать этого
нежелательного эффекта. Обычно в таких устройствах сигнал
разделяется на две полосы, и в то время, как основной сигнал
компрессируется, его высокочастотная составляющая передаётся на выход либо неизменной, либо наоборот
усиленной, пропорционально ослаблению уровня основного
сигнала. В выходном усилителе обе эти составляющие
суммируются, и эффект “съедания ВЧ” таким образом
существенно ослабляется. К сожалению, большинство подобных
устройств хорошо себя проявляют лишь при использовании их в
качестве “спецэффектов”, а их применение для заявленных
изготовителями целями  малоэффективно.
Конечно, кроме описанных выше, существуют и некоторые
другие разновидности компрессоров. Рассмотрим некоторые из
них подробнее.
Лимитер. В принципе, это не какойто “отдельный вид”
компрессоров, а всего лишь один из частных случаев работы
компрессора. Лимитирование отличается от компрессирования
прежде всего степенью компрессии RATIO. Для лимитирования
достаточно перевести этот регулятор в положение
RATIO=бесконечность:1, при этом  независимо от приращения
входного сигнала  уровень сигнала на его выходе
увеличиваться не будет. ( Естественно, что речь идёт о
сигналах, лежащих выше порога срабатывания! ) Но... Здесь
есть одна тонкость.
Дело в том, что основное предназначение лимитера  защита
последующих узлов тракта от перегрузок. Любых, даже
малейших. При этом он должен на 100% не допускать
превышения установленного Вами выходного уровня, но
абсолютно не трогать сигналы, лежащие ниже порога срабатывания. Отсюда  с неизбежностью следует вывод, что
компрессоры с “мягким коленом”  принципиально непригодны
для этих целей. Ведь для них само понятие “порога” имеет
весьма расплывчатый смысл. Действительно  ведь для
“незаметности” работы у них протяжённость “мягкого” участка
характеристики весьма велика, и у некоторых моделей
достигает 40дБ! Т.е. от начала вмешательства такого
компрессора в сигнал, и до того момента, когда он достигнет
режима лимитирования  уровень входного сигнала должен
возрасти на эту величину! И всё это время никакого
лимитирования ещё не происходит, но сигнал  уже “жуётся”...
Почему? Об этом  чуть ниже.
Широко применяемые компрессоры, имеющие ту или иную
автоматизацию динамики своей работы  также практически
непригодны для использования в качестве лимитера.
Причина этого кроется в том, что, как ранее уже говорилось, их
динамика оптимизирована под какойлибо конкретный вид
сигнала, и именно под его компрессию, а не чтолибо иное. А
лимитер, помимо большего RATIO, имеет и принципиально
иные динамические характеристики. В самом деле  он должен
очень быстро (в идеале  мгновенно!) “съесть” сигнал
перегрузки, и столь же быстро вернуться к исходному
состоянию. В автоматизированном компрессоре получить это
попросту невозможно. В хорошем же лимитере возможно
установить время срабатывания вплоть до 5 микросекунд, чего
в компрессорах просто не бывает. Время восстановления в
реальном защитном лимитере также весьма мало  несколько десятков миллисекунд. Очевидно, что компрессия с такими
параметрами способна  и сильнейшим образом  изуродовать
сигнал. Вот вам заодно и причина того, что если в компрессоре
с “мягким” порогом выставить динамические параметры,
пригодные для лимитирования сигнал будет просто изуродован
 не та динамика...
Левеллер. Это  ещё одна разновидность RMSкомпрессора.
Основное его отличие от “обычного RMS”  это гораздо
большие постоянные времени детектора, вплоть до 10 секунд в
некоторых моделях. Кроме этого, они имеют несколько другую
проходную характеристику (рис.6).
Рис.6

На этом рисунке изображено семейство проходных
характеристик левеллера при различных значениях RATIO. Из
него видно, что независимо от RATIO  сигнал со входным
уровнем 0дБ на выходе имеет такой же уровень, а сигналы с иными уровнями какбы “подтягиваются” к нему. Более
сильные  ослабляются, более слабые  усиливаются. Причём,
чем большее RATIO установлено  тем сильнее сигналы
“прижимаются” к уровню 0дБ. (Конечно, уровень 0дБ здесь
приведён только для примера. В реальных устройствах имеется
регулятор уровня, к которому должны “подтягиваться”
сигналы).
Деессер, депоппер. Варианты частотнозависимого
компрессора, а точнее  “полосового” компрессора. Почему
полосового? Потому, что настоящий деессер (и, естественно,
депоппер) должен обрабатывать только узкую полосу
мешающего сигнала, не затрагивая всего остального. (Обычный
компрессор  в режиме деессера, с фильтром (эквалайзером) в
цепи управления  обрабатывает всю полосу частот входного
сигнала. Он просто более “чуток” к выделенной области
спектра.) Отличие деессера и депоппера в том, что деессер
работает на высокочастотных сигналах, убирая “цыканье” и
шепелявость. Депоппер (смешное название, правда?)
наоборот, работает в низкочастотной области спектра, убирая
“пыханье” и бубнение. В остальном они принципиальных
отличий не имеют. Главное отличие этих приборов от
остальных устройств динамической обработки  это то, что
порог срабатывания в них не фиксированный (ручкой
управления THRESHOLD, как обычно), а “плавающий”. Что
значит  плавающий? То, что он определяется разностью
уровней обрабатываемой части спектра, с одной стороны, и
всего остального  с другой стороны. Такое построение
обеспечивает нормальное их функционирование, независимо от абсолютных уровней входных сигналов. Т.е. деессер постоянно
анализирует спектр входного сигнала, и если “видит”, что
уровень сигнала в установленной вами полосе превышает
допустимое соотношение его и “всего остального”, то он
уменьшает уровень сигналов в этой полосе до допустимой
(установленной вами) величины.
Компрессор/лимитер. Яркий пример широко
распространённого заблуждения. Очень многие считают, что
купив прибор с таким названием  они купили и компрессор и
лимитер. Неверно! Это  не компрессор + лимитер. Вы имеете
обычный компрессор, который можно перевести в режим
лимитера. И ничего больше! Т.е. либо  это у вас работает как
компрессор, либо  как лимитер. Третьего  не дано... Если же
вам нужно и то, и другое  то при покупке убедитесь, что
имеется хотя бы один отдельный регулятор для установки
параметров лимитирования. Чаще всего  это регулятор порога
срабатывания лимитера LIMIT. Хотя, конечно, встречаются и
другие названия  PEAK STOP, например, и прочие.
Естественно, что кроме описанных выше, существуют и другие
виды компрессоров  такие, как многополосные компрессоры,
AGCконтроллеры, АРУЗ и т.д. и т.п. Но, к сожалению, описать
болееменее подробно все виды компрессоров в одной статье,
на журнальных страницах, просто невозможно...
Экспандер, гейт, и прочее
Экспандер  это “компрессор наоборот”. Название  происходит от английского глагола “to expand”  расширять,
растягивать. У него, как ранее уже отмечалось, коэффициент
передачи пропорционален уровню входного сигнала, т.е. чем
громче входной сигнал  тем громче выходной. Существуют две
основных разновидности экспандера  “экспандер вверх”
(Upward Expander) и “экспандер вниз” (Downward Expander).
Отличаются они по характеру реагирования на входной сигнал.
“Экспандер вверх”  обрабатывает только сигналы, лежащие
выше порога его срабатывания, делая громкие  более
громкими. Тихие же сигналы, ниже порога срабатывания, он не
трогает. В реальной практике почти не встречается,
единственное исключение  гитарный бустер.
Почему же не применяется, хотя некоторые часто говорят
“хороший прибор, позволяет восстановить исходную динамику
чрезмерно сильно “зажатого” компрессорами сигнала”?
Ответ на этот вопрос распадается на два. Вопервых,
пережатый до “квадратного” состояния сигнал  не
восстановить ничем, расстаньтесь с этой иллюзией! А во
вторых...
Как и компрессор, экспандер имеет время открывания
ATTACK, и время закрывания RELEASE. Вот тутто и кроются
причины всех проблем. Представьте себе  вы хотите
обработать суммарную фонограмму, с записью самых
различных инструментов. Для того, чтобы обработанный
“экспандером вверх” сигнал барабана не потерял свою исходную атаку  естественно, необходимо установить очень
быстрое открывание экспандера. Но при этом  сигналы
инструментов с медленными атаками (орган, струнные)
приобретут, благодаря действию экспандера, чрезмерно резкие
атаки, а попросту говоря  начнут “щёлкать” в момент
открывания экспандера. Эти щелчки крайне неприятны для
слуха, не маскируются сигналом, и практически полностью
исключают возможность применения “экспандера вверх” в
звукотехнике, на реальном суммарном звуковом сигнале.
“Экспандер вниз”  наоборот, не трогает сигналы выше порога
срабатывания, а только делает тише сигналы, лежащие ниже
этого порога. В принципе, по характеру своего действия на
сигнал  это устройство схоже с гейтом, и, как правило,
применяется для аналогичных целей, для подавления слабых
но мешающих  сигналов. В этом качестве “экспандер вниз”
входит составной частью практически во все шумоподавители
(денойзеры).
Органы управления у экспандеров аналогичны компрессору,
кроме уже рассмотренных  это, естественно, регулятор порога
срабатывания THRESHOLD, и регулятор степени расширения
(экспандирования) RATIO. Этот регулятор имеет маркировку,
обратную компрессорной, он показывает, на сколько децибел
изменится выходной сигнал при изменении входного сигнала на
1дБ. Т.е. если в компрессоре RATIO=5:1 говорит нам, что при
изменении уровня входного сигнала на 5дБ выходной сигнал
изменится на 1дБ, то в экспандере RATIO=1:5 показывает  при
изменении входного сигнала на 1дБ уровень выходного сигнала изменится на 5дБ.
Гейт  один из самых распространённых приборов
динамической обработки. Его название происходит от
английского слова “Gate”  клапан, ворота. Основное,
“исходное” назначение гейта  отсечка сигналов малого уровня,
для которых он и является своеобразным клапаном, не
пропуская их на выход. Отчасти гейт похож на экспандер, но
только отчасти. Т.е. если в “экспандере вниз” установить
RATIO=1:бесконечность, то он будет функционировать как
гейт. Но не наоборот! Ведь экспандер  при всех положениях
RATIO, кроме вышеприведённого  как бы “следит” за
сигналом, т.е. он не имеет устойчивого состояния, его
коэффициент передачи всё время изменяется. (Больше сигнал
больше усиление, меньше сигнал  меньше усиление.) Гейт же
имеет только два устойчивых состояния, открытое и закрытое.
А в моменты ATTACK и RELEASE  он просто переходит из
одного состояния в другое.
По своей работе  гейт аналогичен формирователю огибающей в
синтезаторах. Т.е. это такой же многоступенчатый
формирователь огибающей плюс управляемый усилитель
(VCA), только “запускается” он не от нажатия клавиши, а при
превышении входным сигналом порога срабатывания гейта
THRESHOLD.
Большинство гейтов имеют относительно несложный 3х
ступенчатый формирователь огибающей, состоящей из трех
частей  нарастания ATTACK, удержания HOLD, и плавного затухания RELEASE (Рис.7).
Рис.7

Эти составные части хорошо знакомы всем, имевшим дело с
синтезаторами. На рисунке совместно изображены три сигнала
входной (верхняя сигналограмма), сформированная
генератором гейта огибающая (в середине) и результирующий
выходной сигнал  внизу.
В момент превышения входным сигналом порога срабатывания
THRESHOLD (вверху) запускается специальный триггер,
запускающий в свою очередь формирователь огибающей гейта, и тот  начинает последовательно вырабатывать три составных
части управляющего напряжения для VCA (в середине). В
первый момент после запуска формируется ATTACK, затем
до того момента, когда входной сигнал станет меньше порога
срабатывания  сохраняется достигнутое состояние. После того,
как входной сигнал станет меньше THRESHOLD  триггер
(TRIGGER) изменяет своё состояние, и начинают
формироваться следующие две части огибающей. Под
действием этого напряжения VCA изменяет свой коэффициент
усиления, и получается результирующий (обработанный гейтом)
выходной сигнал (внизу).
Естественно, что динамика обработанного гейтом сигнала
будет отличаться от исходной. Сигналы, лежащие ниже порога
срабатывания, будут полностью подавлены. У сигналов же выше
порога  атаки будут зависеть от соотношения их исходной
скорости и времени открывания гейта, т.е. результирующая
может быть как более “резкая”, так и более плавная.
Аналогично  и с процессом затухания сигнала RELEASE. С той
только разницей, что затухание исходного сигнала гейтом не
удлинить. Можно только укоротить...
Именно это свойство гейта  менять динамику сигналов  как
раз и является той главной причиной, по которой гейт получил
столь широкое распространение.
Наверное, ни для кого не будет “откровением свыше” тот факт,
что в настоящее время основным применением гейта является
запись ударных инструментов  барабанов, “железа”, и пр. Вот при обработке гейтом именно этих сигналов  все его
потенциальные возможности раскрываются наиболее полным
образом. Можно “отрезать” излишне длинные тянущиеся
“хвосты” у барабанов, сделать более резкими атаки, а при
известном навыке  даже “растянуть” время звучания атаки.
Вплоть до того, что вместо одного
удара  будут слышаться... два! Да  да, это действительно так!
Только для этого гейт должен быть “настоящим”,
полнофункциональным, а не  одной “ручкой” в компрессоре...
Ранее обычный ныне гейт носил более претенциозное название
NOISE GATE (нойзгейт), при этом подразумевалось, что
главным его предназначением  будет шумоподавление, борьба с
шумами. Но довольно быстро выяснилось, что “шумодав” из
гейта  по большому счёту  просто “никакой”. Нет, конечно,
шумы паузы  он убирает прекрасно, с этим никто не спорит.
Только... это практически никому не нужно. Представьте себе,
что у вас имеется дикторский текст, записанный с высоким
уровнем шумов (типа “шипения”). Как бы ни был силён этот
шум  слух довольно быстро к нему адаптируется, и всё в целом
воспринимается болееменее нормально. Пропустив же этот
сигнал через гейт, вы получите блаженную “мёртвую” тишину в
паузах... и дикое шипение, сопровождающее текст при
открытом гейте! То  тишина, то  шипение... И смена их
происходит очень быстро. А ведь для адаптации нужно хоть
какоето время, но этом случае  его просто нет. Тут любой
слух спятит! Такое, принципиально неверное, применение гейта  к
сожалению, можно слышать весьма часто, например  на
видеокассетах, где голос переводчика (записанный ранее на
аналоговую дорожку VHS) накладывается на “родную”
дорожку HIFI Stereo. В результате  получившуюся запись
слушать просто невозможно! Особенно в тихих местах, где в
звуки  например, капающей воды  вдруг “врывается” с диким
шипением голос переводчика. Несколько ослабить этот
нежелательный эффект помогает имеющийся в хороших гейтах
регулятор “глубины закрывания” RANGE. Он позволяет
установить величину, на которую гейт будет уменьшать свой
коэффициент передачи в закрытом состоянии. Реально  в
случаях, аналогичных описанному  уменьшение уровня шумов
в паузе, при котором результат ещё болееменее приличен,
составляет величину не более 10  15 дБ. При больших
величинах  уже начинает проявляться описанный ранее
эффект. Хотя, конечно, в любом случае это  полумера, и лучше
оставить “кесарю  кесарево”, т.е. для борьбы с шумами
использовать специально для этих целей созданные устройства
денойзеры. У них это лучше получится...
Кроме вышеуказанных, в некоторых “навёрнутых” гейтах
имеются и другие регулировки  например, предзадержки
DELAY, гистерезиса, фильтрации, и т.д. и т.п.
Рассмотрим подробнее некоторые из них, в порядке убывания
распространённости.
Обязательной составной частью любого маломальски приличного гейта являются перестраиваемые обрезные НЧ и ВЧ
фильтры KEY FILTER, в самом крайнем случае  разрывные
гнёзда SIDE CHAIN INSERT, как в компрессоре. (Иногда, в
некоторых моделях, можно встретить и гнезда для подачи
внешних запускающих сигналов  EXT.KEY.)
Назначение этих фильтров и гнёзд  такое же, как и в
компрессоре, для изменения характеристик канала управления.
(И точно так же  они не влияют на тембр самого сигнала!) Но
если в компрессорах применение фильтров и эквалайзеров в
SIDE CHAIN  это в значительной степени “экзотика”, и сплошь
и рядом можно прекрасно обходиться и без таковых, то в
гейтах  увы! Без хороших фильтров  никуда. Причём, если в
SIDE CHAIN компрессора ставится обычно эквалайзер, то в
гейтах  ставятся именно обрезные фильтры, как правило
перестраиваемые, и при этом  отдельные для НЧ и для ВЧ.
Необходимость в них вызвана, главным образом, спецификой
применения большинства гейтов  для записи ударных.
Инструменты этой группы расположены весьма близко друг к
другу, обладают высокой громкостью, и отделить их друг от
друга  задача не из простых. (Собственно, как раз для этого
гейт и применяется  если временно оставить в стороне задачи
художественного изменения исходных звучаний.)
Например, два близко расположенных микрофона снимают
звучание, один  барабана, другой  тарелки. По громкости  их
не различить, да и в разных местах песни она может
существенно различаться. Что остаётся? Правильно, спектр! Настраиваем фильтры в каналах управления гейтов этих двух
микрофонов таким образом, чтобы гейт барабана воспринимал
только его основной тон, в области средних частот, а гейт
тарелки  чтобы воспринимал только её ВЧсоставляющие.
Проконтролировать точность настройки фильтров поможет
имеющийся в обязательном порядке в таких (с фильтрами)
моделях переключатель KEY LISTEN  “прослушивание
управляющего сигнала”. Вот теперь, независимо от громкости
звучания того или иного инструмента, его гейт будет
управляться только его сигналом, а остальные для него  как бы
“невидимы”.Можно переходить и к художественной части...
(Правда, это  тема совсем другого разговора.)
Рассмотрим теперь работу всего цикла гейта “в целом”. Что
касается начальной части сигнала  атаки  то здесь, как
правило, особых проблем не возникает. Входной сигнал
нарастает быстро, с хорошим уровнем, и гейт срабатывает
чётко. Совсем другая картина  на спаде сигнала. Не секрет
(хотя и не общеизвестно), что затухание сигналов большинства
инструментов не является ровным и плавным, а имеет
волнообразный характер. Для слуха это малозаметно,
привычно, но для электроники  совсем другое дело. Гейт в этот
момент начинает периодически переключаться из открытого
состояния в закрытое, “дёргаться”. На слух этот эффект
воспринимается очень неприятно. Как быть?
Частично справиться с этой проблемой помогает регулятор
времени удержания HOLD, но только частично. Он лишь
задерживает момент начала закрывания гейта, но не избавляет его полностью от “болтанки”. Для этого применяется особое
устройство  триггер с гистерезисом. Не пугайтесь “страшного”
слова! Это всегонавсего означает, что в таком гейте имеются
два порога срабатывания  один на открывание, и один  на
закрывание, причём “порог на закрывание”  всегда меньше, чем
на открывание.
Например  если установлен гистерезис в 7дБ, а порог
срабатывания равен +12дБ, то гейт начнёт закрываться только в
том случае, если входной сигнал станет меньше +5дБ, а не
+12дБ, как в обычном гейте. Это позволяет обеспечить
надёжное, без “болтанки”, закрывание гейта  и к тому же без
задержки HOLD, необходимость в которой при этом отпадает.
Справедливости ради заметим, что в некоторых моделях гейтов
среднего ценового класса эта функция уже является
встроенной, т.е. некоторый небольшой гистерезис имеется в
приборе “от рождения”. Однако величина этого гистерезиса
устанавливается изготовителем, и его изменение вам
недоступно.
В некоторых гейтах имеется режим со “странным” названием
DUCKER, или просто DUCK. Если перевести дословно, то
первое  это “поганка малая”, второе  утка. Нда...
Это что ещё за цирк?
История появления этого термина в точности не известна, а
означает он всегонавсего инверсный режим работы гейта, т.е.
при превышении входным ( или управляющим) сигналом порога срабатывания  гейт не открывается, а... закрывается! Этот
режим может применяться как спецэффект, но основное его
предназначение в другом  для уменьшения уровня одного
сигнала другим, который в данном случае играет роль
управляющего.
Для этого управляющий сигнал (например, голос) подаётся не
на звуковой вход гейта, а на его управляющий вход EXT. KEY.
На звуковой же вход  подаётся тот сигнал, уровнем которого
вам надо управлять (например, фоновая музыка). При
появлении на управляющем входе голоса  гейт срабатывает
“наоборот”, и громкость фоновой музыки  уменьшается. Такое
использование гейта часто встречается на радиостанциях, в
системах “Public Address”, в телевидении и т.д. и т.п.
Для облегчения понимания сходства и различия
функционирования всех устройств динамической обработки
на рис.8 на одном графике в совмещённом виде показаны
проходные динамические характеристики всех рассмотренных в
этой статье широкополосных приборов. Рис.8

К сожалению, в одной статье невозможно охватить подробно
весь круг тем, связанных с процессорами динамической
обработки и их применением в практике звукотехники.

intro: В настоящее время существует огромное множество различных процессоров для динамической обработки звуковых сигналов - это различного рода компрессоры, гейты, экспандеры, левеллеры, лимитеры, и т.д. и т.п. В этом многообразии нетрудно и запутаться - какой прибор необходим в конкретной ситуации? Чем отличаются приборы, имеющие схожее действие - гейт и экспандер, к примеру? А компрессор и левеллер?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Астрахани "Средняя общеобразовательная школа № 40"
Учитель математики Е.Г Шаповалова
Построение метапредметного урока с акцентом на
формирование коммуникативных умений
старшеклассника
Метапредметный   урок   –   это   форма   организации   умственной
деятельности   учащегося   по   овладению   содержанием   учебного   материала.
Изменения   целей,   содержательного   наполнения   и   результатов   обучения
основаны   на   принципах   построения   современного   урока:   субъективации
личного опыта учащегося, метапредметности формирования универсальных
учебных   действий,
  рефлексивности   собственной   деятельности,
импровизационности   в   процессе   проведения   урока.
  Построение
метапредметного   урока   с   акцентом   на   формирование   коммуникативных
умений старшеклассника основывается на следующем механизме:
1.   Актуализация   мотивации   учащегося   к   учебной   деятельности   –
включает в себя обоснование необходимости учебной деятельности  (надо),
преобразование   необходимости   во   внутреннюю   мотивацию   и   потребность
(хочу),   а   также   обеспечение   уверенности   в   способности   решить   учебные
задачи (могу).
2. Создание коммуникативной ситуации, способствующей открытию нового
знания учащимся. Задания в коммуникативной ситуации должны включать в
себя затруднения, которые развивают познавательный интерес обучающегося
и  побуждают   к   поиску   оригинальных   решений.  Задание   коммуникативного
характера должно предполагать быстрое решение, формирующее логическое
мышление, умение извлекать необходимую информацию, выстраивать речевое
высказывание.
3.Обоснование причин затруднений при решении коммуникативной ситуации,
в которой происходит формирование коммуникативных умений, связанных с
анализом,   синтезом,   обобщением   информации,   выражением   собственного
мнения, аргументацией собственной позиции в процессе коммуникации. 4.   Выявление   способов   разрешения   затруднений   на   основе   диалога   и
самостоятельной   работы   учащегося.   На   данном   этапе   происходит
смыслообразование   личности   учащегося:   самостоятельная   формулировка
цели, планирование, прогнозирование и структурирование знаний.
5.   Разрешение   возникшего   затруднения   через   различные   способы
коммуникативного действия. На данном этапе формируется ответственность,
саморегуляция,   познавательная   инициатива   учащегося.   В   результате
затруднение   должно   быть   решено   за   счет   наиболее   эффективного   способа
коммуникативного действия.
6.  Отработка   способа  коммуникативного   действия  происходит   на  типовых
задачах, которые не обязательно имеют проблемный характер. В результате
происходит присвоение нового способа действия в учебной деятельности.
7. Самостоятельная работа. Выполнение заданий, проверка и самопроверка,
корректировка   ошибок   формируют   умения   саморегуляции   в   ситуации
затруднения.
8. Рефлексивная  деятельность  –  фиксация  нового  содержания, самооценка
собственной   учебной   деятельности,   что   формирует   рефлексию   способов
действия, успешность, адекватность понимания учебного материала.
  Ахаян,
Для достижения качественных результатов обучения, выраженных в высоком
уровне   сформированности   метапреметных   умений,   в   практику   школьного
образования   внедряют   информационнокоммуникационные   технологии.   По
мнению   А.А.
  информационнокоммуникационные   технологии
принципиальным   образом   увеличивают   возможности   формирования
коммуникативных   умений,   обусловленных   потребностями   современной
цивилизации. Объемы и измерения метапреметных результатов, определенных
стандартом,   становится   невозможным   сформировать   без   использования
информационнокоммуникационных   технологий,   выступающих   в   качестве
фундамента   данного   процесса.   Выбор   и   применение   информационно
коммуникационных технологий в формировании коммуникативных умений на
уроке зависит от того, как организовано коммуникативное взаимодействие в
информационно образовательной среде школы.
В этой  связи  на  каждый  урок  необходимо  разрабатывать  технологическую
карту метапредметного урока по  формированию коммуникативных  умений
старшеклассника на основе информационнокоммуникационных технологий,
выбор которых зависит от мастерства и способностей педагога.

intro: Статья включает в себя формулировку метапредметного урока, его построение на формировании коммуникативных умений старшеклассника. Для достижения качественных результатов обучения, выраженных в высоком уровне сформированности метапредметных умений, в практику школьного образования внедряют информационно-коммуникативные технологии. Внедрение информационно-коммуникативных технологий увеличивают возможности  формирования коммуникативных умений, обусловленных потребностями современной цивилизации.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Построение метапредметного урока с акцентом на формирование коммуникативных умений старшеклассника"