extracted_text:
Классный час на тему: Настоящий гражданин Отечества достойный
сын.
Цели:
 Обучающие:
o повторение знаний российской символики и понятий «отечество»
и «гражданин»;
o овладение технологией работы в группах.
 Развивающие:
o развитие культуры речи, дискуссии, умения анализировать и
делать выводы;
o развитие диалоговой формы общения внутри группы, творческих
умений и коммуникаций.
 Воспитательные:
o формирование навыка оценки политических событий и процессов
в обществе, гражданской позиции, потребности в выполнении
конституционного долга;
o воспитание и развитие личностных компетенций.
Методы: беседа, обсуждение, словесное рисование, рефлексия,
интерактивный (групповое интонирование, проблемная дискуссия),
творческая интерпретация содержания, проживание» информации в
различных видах деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной).
Применяемые технологии:
 коммуникативнодиалоговые технологии;




технология деловой игры;
технология творческого развития;
технология развития критического мышления;
технология развития рефлексивного мышления.
ХОД УРОКА
I. Вступление
Преподаватель: То, о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем
нам: к вам, вашим родителям, ко мне, к нашим гостям.
– Как вы думаете, что нас объединяет, что у нас общего? (Ответы
студентов.)
Прочитайте тему нашего разговора. Верно, нас объединяет то, что каждый из
нас может про себя сказать «Я – гражданин России». Мне кажется, уместно
будет начать классный час с прослушивания Гимна России, т.к. это главная
песня страны, её символ.
Звучит гимн России
Преподаватель: Это официальные символы страны. А теперь  поговорим о
народных символах. Учащиеся заранее получили задание рассказать о таких символах. Теперь
звучат их выступления о хлебесоли, гжели, хохломе, матрёшке, бане
,валенках, балалайке и т.д.
Какая беседа без хлеба и соли?
Без хлеба и соли на свете нет доли!
Без хлеба и соли вся жизнь станет пресной,
Без хлеба и соли не будет и песни.

Ещё чем славится Россия?
Людьми Россия хороша.
У них и руки золотые
И необъятная душа.
И замирает восхищённо
Надменный иноземный взор,
Увидев русскую матрёшку
И Гжели кружевной узор.

Преподаватель: Тема нашего разговора посвящена понятию
гражданственности и тем составляющим, которые входят в это понятие.
Необходимость поговорить, об этом вызвана тем, что в ближайшее время в
нашей стране будут отмечаться большие народные праздники и проходить
политические события. Может быть, вы слышали о том, какие важные
мероприятия скоро будут проходить в нашей стране? (Ответы студентов.)

Преподаватель: Давайте вместе прочитаем календарь знаменательных дат на
ближайшее время. (Слайд  4календарь знаменательных дат)
Поскольку классный час проходил в канун празднования Дня Конституции,
ученик выступает с рассказом о Конституции РФ. (Слайд 6)
Преподаватель: в толковом словаре С. И. Ожегова понятие «гражданин»
объясняется так: (Слайд 3)
Прочитайте «про себя», сколько толкований имеет это слово? Прочитайте
первое пояснение.
Гражданин:
1)     Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства,
пользующееся его защитой и наделённое правами и обязанностями;
2) Взрослый человек, а также форма обращения к нему.
Давайте подробнее поговорим о том, что значит быть гражданином России?
– Как можно истолковать значение этого слова ?
– Рассмотрите схему на доске. Аналогичные схемы есть у вас на столе.
Вокруг центрального понятия расположены начала фраз – толкований. Прочитайте. Прочитайте слова справа.
Дополните до фразы. ( Слайд 7)
знать (права)
выполнять (обязанности)


 любить (свою Родину)
 охранять (территорию)
 беречь (природу)

 приумножать (богатства)
студенты работают самостоятельно, затем проверяются их ответы и схема
на слайде.

гордиться (культурой, языком)
Вывод: Быть гражданином значит, любить свою Родину, знать права и
выполнить обязанности, охранять территорию, беречь природу, гордиться
культурой и языком своего народа, приумножать богатства.
 Преподаватель: Как вы думаете, что нас объединяет и делает гражданами
одной страны? ( Общая территория, единый язык, культура, законы и др.)
Но что такое Родина?
Звучит песня “С чего начинается Родина?” (Муз. В. Баснера, сл. М.
Матусовского). ( Слайд 8)
Далее ученик читает стихотворение М. Пляцковского “Родина”.
“Родина”  мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чутьчуть не долетев.
 Преподаватель: Я думаю, что вы получили исчерпывающий ответ на
заданный вопрос.
 У граждан одной страны также общие символы. Назовите их.  (Гимн, Герб,
Флаг) Ученики рассказывают о российских символах.
В 2005 году Флаг России отмечал своё 300летие. В далёком 1705 году по
приказу царя Петра I все корабли стали выходить в море под белосине
красным флагом. Этот флаг признано считать единым флагом всей России.
Вспомните, почему для флага России выбраны именно эти цвета? (Белый
цвет – мир, чистота совести. Синий – небо, верность, правда. Красный –
огонь и отвага) (Слайд 9)
Герб. Центральную часть Герба занимает большой двуглавый орёл. В
древности орёл считался самой большой летающей птицей, поэтому образ
орла символизирует сильную власть.
 Преподаватель: Где можно увидеть изображение символов страны? (На
границе, здании правительства, документах, монетах…)
 Вывод: Российские символы олицетворяют красоту и справедливость,
победу добра над злом. Величие русского народа, его силу, мощь и, в тоже
время, простоту и открытость.
Преподаватель: Настоящие Гимн, Герб, Флаг были приняты и утверждены
Государственной Думой 8 декабря 2000 года и одобрены Советом Федерации
20 декабря 2000 года. Что же это за государственная власть, которая
принимает законы страны, по которым живут все граждане? (Слайд 12)
Преподаватель: Все законы в нашей стране принимает Федеральное
собрание. Оно состоит из двух палат: Государственной думы и Совета
Федераций. (Слайд10)  Первоначально закон принимается депутатами
Государственной Думы, затем рассматривается Советом Федераций. Потом
закон поступает на подпись к Президенту. (Слайд 11)
С момента подписания закон становится обязательным для всех.
Задание. Принимать законы, по которым будет жить вся страна, – очень
ответственно.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать депутат
Государственной Думы? (Ответы студентов)
 От того, какие люди будут  работать в Государственной Думе, зависит то, по
каким законам мы будем жить. Вы ещё маленькие граждане государства и не
принимаете участие в Выборах. Ваша судьба сейчас полностью зависит от
решения взрослых. Но прийти на избирательный пункт вместе с родителями
вы можете. (Слайд 12)
 Представьте, что вы уже взрослые и вас выбрали в Государственную Думу.
Какие законы вы приняли, чтобы граждане России жили лучше?
(Образование, здравоохранение, культура, семья)
 Преподаватель: На протяжение тысячелетней истории России большинство
людей, проживавших в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена,
гордились своей принадлежностью к ней. Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и
дарованиями. Но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые
свойства, которые свидетельствовали о том, что это  Гражданин.
Приведите примеры высокой гражданственности, которую в трудные для
страны минуты показывали миллионы россиян (учащиеся приводят примеры).
Россия лучшим своим гражданам ставит памятники. В Москве на Красной
площади памятник Минину и Пожарскому с надписью “Благодарная Россия
Гражданину Минину и князю Пожарскому” ( Слайд 13)
Как вы думаете, ощущать себя гражданином необходимо по заказу или это
потребность души, веление сердца?
В каких практических делах выражается ваша позиция гражданина? Ученики
отвечают на вопрос, приводя примеры, в том числе и о службе в Вооружённых
силах России (Слайд 14)
“Быть гражданином”  это не просто запись в паспорте, это состояние души и
потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо
любимой Родины и на ее процветание. (Слайд 15)
Преподаватель:
Есть люди на Руси, чьи лица, имена
Известны нам едва ль не с колыбели,
Горжусь тобой, великая страна!
В твоих делах они тебя воспели. (Слайд 16)
Подводя итоги очень серьезного и нужного, на мой взгляд, разговора, я
предлагаю послушать стихотворение тольяттинского поэта Б. Скотневского
(читает ученик):
У каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не чтото,
Она сегодня  мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одной  единой,
В любые времена
Не спрячешься за спины
Хоть широка страна. Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы. Дайто Бог, чтобы наше
будущее было в надежных руках. Смею надеяться  ваших.
Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно
улучшить активным вмешательством в настоящее. Растите достойными
людьми.

file_name: Классный час на тему настоящий гражданин.doc

intro:
Цели:
•	Обучающие:
o	повторение знаний российской символики и понятий «отечество» и «гражданин»;
o	овладение технологией работы в группах.
•	Развивающие:
o	развитие культуры речи, дискуссии, умения анализировать и делать выводы;
o	развитие диалоговой формы общения внутри группы, творческих умений и коммуникаций.
•	Воспитательные:
o	формирование навыка оценки политических событий и процессов в обществе, гражданской позиции, потребности в выполнении конституционного долга;
o	воспитание и развитие личностных компетенций.
Методы: беседа, обсуждение, словесное рисование, рефлексия, интерактивный (групповое интонирование, проблемная дискуссия), творческая интерпретация содержания, проживание» информации в различных видах деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной).

title: Классный час на тему: Настоящий гражданин Отечества --достойный сын.


extracted_text:
На чем учиться играть?
Проблема обучения — одна из наиболее важных, но, к
сожалению, наименее освещенных, что часто приводит к
плачевным в плане творческого роста итогам: не заложив в
самом начале пути должный базис, впоследствии будет
непросто встать на правильные рельсы. Первое, с чем нужно
определиться, — насколько серьезно ты планируешь осваивать
музыкальную науку. Если дело ограничится исполнением
несложных мелодий, то подойдет, по сути, любой аппарат —
вне зависимости от типа механики и количества октав. Но если
твои намерения более основательные, то это совсем другое. В
такой ситуации необходим инструмент с 88клавишной (7
октав) "тяжелой" молоточковой механикой, которая по
тактильным ощущениям максимально приближена к настоящей
рояльной. Вопрос о выборе цифрового пианино тоже требует
ответственного подхода, особенно с учетом того, что модель с
качественной клавиатурой и реалистичным звучанием стоит,
увы, недешево. Да, но почему бы тогда не приобрести просто
обычное фортепиано? — поинтересуешься ты. В идеальном
варианте так и следовало бы поступить, только ведь оно
занимает много места, нуждается в периодической
профилактике и не позволяет выводить звук через наушники.
Не говоря уже про одинединственный "встроенный тембр".
Типы клавиатур
В большинстве современных электронных инструментов механика клавиатуры подразделяется на три типа:
невзвешенная, полувзвешенная и полновзвешенная.
Невзвешенную, ее еще называют синтезаторной, можно
встретить в самых недорогих моделях с автоаккомпанементом.
Такие клавиши нажимаются практически без усилия, и не
позволяют насытить игру нюансами и оттенками.
Полувзвешенные клавиатуры — самые распространенные. Они
обладают приятной упругостью и делают исполнение более
естественным. Венчает иерархическую пирамиду
полновзвешенная механика с молоточковым эффектом, которая
ставится либо в цифровые пианино, либо в высококлассные
рабочие станции.
Полифония
Данный параметр указывает на количество звуков (нот),
которые инструмент может воспроизвести одновременно,
включая продленные педалью sustain. Для цифрового пианино
оптимумом является 64нотная полифония, а для хорошей
рабочей станции — 128 нот. Это позволит исполнять даже
сложные произведения, не боясь того, что звуки будут
"проглатываться" изза нехватки аппаратных ресурсов
инструмента.
Структура синтезатора
Принцип работы электронного клавишного инструмента
приведен на схеме. В свою очередь, тип аппарата (цифровое пианино, синтезатор с автоаккомпанементом, рабочая станция и
т.д.) определяет, какие фрагменты этой мозаики будут
присутствовать, а какие нет.
1. Клавиатура
Клавиши, стилизованные под привычные фортепьянные,
оснащены датчиками, которые передают электронике
инструмента короткие цифровые блоксообщения с
информацией о скорости (силе), времени нажатия и отпускания
каждой из клавиш, а также о других параметрах. Стандарт
получил название MIDI (Musical Instruments Digital Interface) и
используется во всех цифровых синтезаторах уже не один
десяток лет.
2. Тонгенератор
Его уместно сравнить с красками, которыми можно оживить
детскую книжкураскраску, а MIDIсообщения — с контурами
рисунка. Тонгенератор содержит в своей памяти множество
предустановок (тембров), имитирующих как живые
инструменты, так и "электронные" звуки. Пользователю
достаточно указать, каким тембром из представленного
ассортимента должны озвучиваться поступающие с клавиатуры
или секвенсора MIDIкоманды. Благодаря такой схеме
музыкант, играя на одном и том же устройстве, может быть и
"гитаристом", и "скрипачом", и "барабанщиком". А поскольку
интерфейс MIDI допускает параллельную передачу множества
потоков данных (MIDIканалов), тонгенератор одновременно способен озвучивать различные партии разными тембрами.
3. Секвенсор
Модуль записи, редактирования и воспроизведения MIDI
команд. С его помощью можно в одиночку создать сложную
композицию, имея 100%ный контроль над исполнением любой
партии. Позволю себе еще одно образное сравнение. Представь,
что ты написал на компьютере текст, а затем без спешки
редактируешь его и исправляешь орфографию. Секвенсор
позволяет делать то же самое, только с MIDIсообщениями. В
распоряжении композитора оказывается до 16 MIDIтреков,
каждый из которых фиксирует партию какоголибо
инструмента, — этакий ансамбль из 16 подвластных
"исполнителей". Процесс записи трека обычно осуществляется
в реальном времени путем игры на клавишах. В случае ошибки
есть возможность переписать нужный фрагмент или такт.
Секвенсоры профессионального уровня разрешают
редактировать партитуру вплоть до параметров каждой
отдельной ноты.
4. Процессор эффектов
Этот модуль работает уже не с MIDIкомандами, а с
аудиосигналом — звуком, который воссоздан тонгенератором.
Эффекты (эхо, имитация акустики залов и т.д.) можно
накладывать как на все произведение, так и на отдельные
инструменты. 5. Сэмплер
Устройство "захвата" звуков извне (через микрофон или в виде
цифрового файла с других источников) и воспроизведения их
по команде пользователя. Предположим, ты хочешь, чтобы в
твоей композиции присутствовал эффект бьющегося стекла.
Включаешь режим записи, разбиваешь перед микрофоном
стакан и полученный результат сохраняешь в память. Затем
назначаешь клавишу на клавиатуре, при нажатии на которую
этот звук (сэмпл) будет воспроизводиться. Таким образом
можно запрограммировать хоть всю клавиатуру — лишь бы у
синтезатора хватило памяти.
Цифровые пианино
Как следует из названия, цифровые пианино являются удобной
альтернативой привычным акустическим инструментам, и упор
в данном случае делается на воссоздание "фортепьянных"
ощущений во время игры. Остальные функции — своеобразный
бонус, не более того. Ключевых компонентов здесь два:
полновзвешенная молоточковая клавиатура и реалистичный
тембр рояля/пианино. Качество реализации обеих
составляющих во многом зависит от производителя и класса
аппарата.
Casio PX410 (24 500руб.)
Эта модель принадлежит к числу самых доступных из тех, которые можно использовать для полноценного обучения игре.
Несмотря на некоторые компромиссы, обладает хорошими
потребительскими качествами в целом, имеет обширный банк
звуков и неплохую клавиатуру. Изначально Casio PX410
выпускается в настольном исполнении, напольная же подставка
предлагается в качестве опции.
Yamaha CLP270 (76 000руб.)
Цифровые пианино от Yamaha всегда были одними из лидеров
рынка. Что же касается модели CLP270, то это вообще
практически безупречный инструмент, привлекающий
реалистичной клавиатурой и чрезвычайно богатым звучанием. В
нем используются фирменные многослойные сэмплы и
дополнительные эффекты, позволившие точно сымитировать
поведение акустического рояля. Еще в активе Yamaha CLP270–
внушительное функциональное оснащение и солидный внешний
вид.
Roland HP107 (74 500руб.)
За несколько лет своего существования Roland HP107 заслужил
широкое признание. Чуткая механика клавиш, бархатистое
звучание рояльных тембров, мощная встроенная акустика,
128голосная полифония и гибкая настройка. Все это делает его
достойным вариантом даже для опытных музыкантов, не говоря
уже о начинающих. В то же время годы берут свое, и пианино
HP107 вскоре уступит место своему преемнику с индексом
HP207. Модели, также заслуживающие внимания...
Yamaha P140. Демократичная по цене (39 000руб.) и весьма
неплохая замена обычному пианино. Функций минимум, зато
есть добротная клавиатура и отличные рояльные тембры. Разве
что встроенная акустика откровенно слаба — лучше купить
внешние колонки.
Yamaha CLP230. Этот напольный корпусной инструмент
интересен полноценной механикой клавиатуры, уверенным
звучанием и не самой высокой ценой — примерно 47 000руб.
Добросовестная "рабочая лошадка" от всемирно известного
производителя.
Roland HP103 и HP203. Они во многом похожи на
флагманскую пару HP107 и HP207 соответственно, однако изза
более скромного оснащения, менее солидной акустики и
отсутствия некоторых облагораживающих звук нюансов стоят
дешевле (около 50 000руб.). В целом — хорошие пианино "для
дома, для семьи".
Синтезаторы с автоаккомпанементом
Аппараты начального уровня, рассчитанные в основном на
увеселение подрастающего поколения. Впрочем, некоторые из
них обладают неплохим функциональным набором,
достаточным для того, чтобы не только побренчать на досуге, но и сделать несложную композицию. Синтезатор с
автоаккомпанементом можно рекомендовать в качестве первого
инструмента для ребенка. Правда, если интерес чада к музыке
перерастет в страсть, готовься к тому, что потенциал "игрушки"
будет исчерпан относительно быстро.
Casio WK3300 (11 500руб.)
Недорогой "домашний" синтезатор, который, между тем, никак
нельзя назвать примитивным. В его ассортименте — 670
тембров, 166 стилей автоаккомпанемента, две с половиной
сотни цифровых эффектов и 6октавная клавиатура. Для записи
композиций предусмотрен простой 6трековый секвенсор с
памятью на 10 000 нот, а сохранить результаты своих трудов
можно на карту SD.
Yamaha PSRS550 (22 000руб.)
Новая модель компании. Основной упор сделан на качество
тембров (в сумме их 659) и работу автоаккомпанемента
(множество вариаций у каждого из 150 стилей). И
действительно, звучит Yamaha PSRS550 на удивление сочно и
разнообразно для своего класса. С точки зрения записи он тоже
неплох: 9 треков секвенсора, из которых 8 отведено под партии
произвольных инструментов, а один зарезервирован для
автоаккомпанемента. Есть интерфейс USB.
Roland EXR5S (20 500руб.) Да, этот аппарат сложно охарактеризовать как сенсационный,
однако запоминающееся звучание полутысячи фирменных
тембров, достаточно гибкое управление аккомпанементом и 16
трековый секвенсор заслуженно привлекают внимание. Плюс
есть порт USB для подключения к компьютеру. Итог: хорошая
машинка для начинающего композитора по приемлемой цене.
Korg Pa50 (24 500руб.)
Несмотря на свой почтенный возраст, знаменитая
"пятидесятка" даст фору многим новым моделям в данной
ценовой категории. Обладая формальными признаками
синтезатора с автоаккомпанементом, Korg Pa50 больше
соответствует званию аранжировщика — благодаря
полноценному секвенсору на 16 треков, яркому звучанию
(около 700 тембров) и неплохому функциональному
оснащению. Правда, придется вспомнить допотопные дискеты,
так как ни порта USB, ни слота для карт памяти здесь нет.
Аранжировщики
По своей сути модели класса arranger (аранжировщик) — это те
же синтезаторы с автоаккомпанементом, только более
совершенные. В них реализовано также множество алгоритмов
автоматического сопровождения, однако значительное
количество вариаций и средств контроля звучания позволяют
сделать не только "мелодию с готовой основой", но и гибкую,
самобытную композицию. Синтезаторыаранжировщики
созданы в первую очередь для тех, кто занимается "поточным производством" музыки. В то же время потенциал подобных
устройств по достоинству оценят и начинающие музыканты,
которые еще не овладели мастерством "ручной" аранжировки.
Korg Pa1X (95 400руб.) и Roland E80 (112 500руб.)
Pa1X — одна из флагманских и уже хорошо известных моделей
Korg, тогда как новый E80 лишь недавно возглавил модельный
ряд аранжировщиков Roland. Оба инструмента принадлежат к
одинаковому классу. И если Roland чуть более талантлив, то он
и стоит дороже. Звучат же они совершенно поразному, что
вполне логично. Смею предположить: сделать выбор между
Pa1X и E80 будет непросто — придется кропотливо сравнивать
нюансы, а их тут превеликое множество. Но в любом случае ты
получишь в свое распоряжение мощнейший инструмент с
большим банком первоклассных тембров, полноценным
секвенсором, несколькими сотнями гибко управляемых стилей
автоаккомпанемента, цветным дисплеем (320 х 240 точек) и
огромным количеством фирменных "фишек". Эти аппараты
позволяют многое, очень многое.
Yamaha Tyros2 (92 700руб.)
Флагман модельного ряда Yamaha стоит особняком в стане
аранжировщиков. И дело даже не в его впечатляющем
потенциале и не в крупном цветном экране с разрешением 640 х
480 точек. Основная изюминка Tyros второго поколения —
потрясающе реалистичное звучание наиболее распространенных
акустических инструментов. Помимо примерно тысячи отличных звуков, он содержит 18 "мегавойсов" (MegaVoice):
различные гитары, медные и деревянные духовые, скрипки,
виолончели, мандолина и пр. Благодаря фирменной технологии
артикуляции точно воссоздается не только сам тембр, но и
приемы звукоизвлечения, характерные каждого конкретного
инструмента. В итоге даже сольные партии, сделанные на
Yamaha Tyros2, немногие могут отличить от живого исполнения
в записи. Колоночки, показанные на фотографии, являются
опцией. Хотя к такому вундеркинду лучше купить более
серьезную акустику...
Профессиональные рабочие станции
Синтезаторы класса workstation ("рабочая станция") —
своеобразная вершина эволюции электронных инструментов с
точки зрения простора для реализации творческих замыслов.
Здесь нет автоаккомпанемента, равно как и многих других
автоматических "улучшайзеров": почти все музыкант должен
играть вручную. Зато к его услугам — масса средств для
придания звуку нужного характера, полнофункциональный
секвенсор, встроенный рекордер, сэмплер, арпеджиатор и
многое другое. Хорошая рабочая станция, пусть и с некоторой
натяжкой, способна заменить собой домашнюю студию,
предоставляя широкие возможности по созданию композиции
— от записи партий инструментов и вокала до обработки,
сведения и мастеринга.
Roland Fantom X8 (79 500руб.) Появившийся несколько лет назад Fantom X8 вызвал большой
резонанс. Вопервых, 128 мегабайт волновой памяти (около
полутора тысяч тембров) и по сей день считаются неплохим
показателем. Вовторых, диковинный по тем временам
графический интерфейс с цветным дисплеем (320 х 240 точек)
позволил наладить отличное взаимодействие с инструментом.
"Фантом" располагает сэмплером, слотами для установки SRX
карт с новыми звуками, чрезвычайно удобным 16трековым
секвенсором, арпеджиатором, активными кнопкамипадами на
панели управления и всевозможными интерфейсами, включая
USB и PCMCIA. Еще одна отличительная черта моделей Roland
серии Fantom X — многослойные сэмплы рояля. Помимо 88
клавишного "молоточкового" Fantom X8 выпускаются более
дешевые X7 и X6 с полувзвешенной механикой, но с
аналогичным функциональным оснащением.
Korg OASYS (207 000руб.)
Что получится, если упаковать в один корпус несколько
разнопрофильных синтезаторов, мощный эффектпроцессор,
начинку от компьютера вместе с жестким диском и самые
прогрессивные технологии синтеза звука? Получится Korg
OASYS — столь же дорогая, сколь и впечатляющая рабочая
станция. Обладающая поистине фантастическими
возможностями, оснащенная множеством дополнительных
процессоров для обсчета параметров звука и управляемая
собственной операционной системой на базе Linux, она
является чуть ли не культовой вещью. И немудрено: музыкант
может делать здесь практически все, получив в любом случае профессиональный саунд (впрочем, машина скорее
ориентирована на электронную музыку). Стоит упомянуть
также большой сенсорный дисплей и немалое количество
программируемых контроллеров. Уместно ли специально
говорить о наличии сэмплера, арпеджиаторов и прочих
прелестей? С точки зрения комфорта и скорости работы ни
одна система на базе персонального компьютера не способна
тягаться с Korg OASYS. Единственная ложка (или половник?)
дегтя — сильно завышенная, по мнению многих музыкантов,
стоимость. Что поделать — аналогов "Оазису" нет, так что
фактор эксклюзивности, безусловно, отражается на ценнике.
Yamaha MOTIF XS8 (103 500руб.)
Продемонстрированная публике в январе на выставке NAMM
Show 2007 модель Yamaha MOTIF XS произвела фурор:
никогда еще инструмент ценой до $ 4000 (за флагманскую
семиоктавную версию, но существуют еще более доступные 6 и
5октавные варианты) не обладал такими впечатляющими
возможностями и столь богатым звучанием. В активе станции
— практически все мыслимые фирменные системы и
технологии, 355 мегабайт волновой памяти (более тысячи
великолепных тембров) и дополнительные элементы для
придания голосам акустических инструментов эффекта живого
исполнения. Кроме того, аппарат полностью интегрируется с
компьютером, а в комплект поставки входит мощнейшая
программная студия Cubase 4 AI. В смысле соотношения цены и
качества Yamaha MOTIF XS8– это, пожалуй, лучшее
предложение в своем классе. Официальный старт продаж потенциального бестселлера назначен на апрель текущего года.
Будем надеяться, что российские дистрибьюторы не станут
заламывать цены "за новизну".

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Хиты рождаются дома


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Мир информатики» Содержание
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности..................3
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.......................................................7
3. Тематическое планирование............................................................9
2 Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Мир информатики
Задачи курса «Мир информатики»:
 повысить   у   школьников   образовательный   уровень   и   уровень
готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ;
 сформировать   умение   осуществлять   совместную   информационную
деятельность при выполнении учебных проектов;
 сформировать нормы информационной этики и права.
Основные   принципы   работы   предполагают   выявление   и   развитие   у
школьников склонностей и способностей работы в различных направлениях
творческой деятельности.
Данный   курс   рассчитан   на   практическую   направленность   обучения.   Это
поможет  учащимся   выбирать   и  применять   средства   ИКТ  в  разных   сферах
человеческой   деятельности,   а   так   же   обеспечит   успешную   социальную
адаптацию в условиях современного высокотехнологичного общества.
Предметные результаты
• понимание   особенностей   работы   со   средствами   информатизации,   их
влияния   на   здоровье   человека,   владение   профилактическими   мерами
при работе с этими средствами;
•
соблюдение   требований   безопасности   и   гигиены   в   работе   с
компьютером и другими средствами информационных технологий;
• построение моделей  объектов  и  процессов из различных предметных
областей   с   использованием   типовых   средств   (таблиц,   графиков,
диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.);
•
выбор средств информационных технологий для решения поставленной
задачи;
• использование   текстовых   редакторов   для   создания   и   оформления
текстовых документов;
•
создание и редактирование рисунков, чертежей, анимации, фотографий,
аудио и видеозаписей, слайдов презентаций;
• использование инструментов презентационной графики при подготовке
и проведении устных сообщений;
•
создание и наполнение собственных баз данных;
3 • приобретение   опыта   создания   эстетически   значимых   объектов   с
помощью   возможностей   средств   информационных   технологий
(графических, цветовых, звуковых, анимационных);
• умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и
сервисы в выбранной специализации;
• навыки   выбора   способа   представления   данных   в   зависимости   от
постановленной задачи.
Личностные результаты
• владение   навыками   соотношения   получаемой   информации   с
принятыми   в   обществе   моделями,   например   моральноэтическими
нормами, критическая оценка информации в СМИ;
• приобретение   опыта   использования   информационных   ресурсов
общества   и   электронных   средств   связи   в   учебной   и   практической
деятельности;
• умение   осуществлять   совместную   информационную   деятельность,   в
частности при выполнении учебных проектов;
• повышение   своего   образовательного   уровня   и   уровня   готовности   к
продолжению обучения с использованием ИКТ.
Метапредметные результаты
• получение опыта использования методов и средств информатики:
 моделирования
 формализации и структурирования информации
 компьютерного   эксперимента   при   исследовании   различных   объектов,
явлений и процессов;
• планирование   деятельности:
  определение   последовательности
промежуточных   целей   с   учётом   конечного   результата,   составление
плана и последовательности действий;
• прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
4 • контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
• коррекция   деятельности:   внесение   необходимых   дополнений   и
корректив в план действий;
• умение   выбирать   источники   информации,   необходимые   для   решения
  электронные   базы
задачи   (средства   массовой   информации,
данных,   информационнотелекоммуникационные   системы,   Интернет,
словари, справочники, энциклопедии и др.)
• умение   выбирать   средства   ИКТ   для   решения   задач   из   разных   сфер
человеческой деятельности.

5 Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
форм организации и видов деятельности
Тема 1. Техника безопасности. Введение. Развитие науки и техники.
Новые информационные технологии
Лекция. Познавательная деятельность.
Требования   техники   безопасности,   технической   эксплуатации   и
сохранности информации при работе на компьютере. Дети получат знания
о том, что такое информационная технология и каков ее инструментарий;
узнают этапы развития информационной  технологии. Навыки безопасного
и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и
в сети Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Тема 2. Технология обработки текстовой информации
Проект.  Практическая   работа.  Познавательная   деятельность.   Проектная
деятельность.
Изучив   эту   тему,   дети   смогут   самостоятельно   подготовить   к   изданию
школьный журнал, газету, бюллетень и пр., красиво и грамотно оформить
доклад. Получат начальные знания основ издательской деятельности.
Тема 3. Настольная издательская система Publisher.Публикации на все
случаи жизни
Проект.  Практическая   работа.  Познавательная   деятельность.   Проектная
деятельность.
Работая с настольной издательской системой Publisher, школьники быстро
научатся создавать эффектные  бюллетени, брошюры, объявления и веб
страницы, даже если раньше никогда не занимались издательским делом.
Тема 5. Технология обработки графической информации
Тема 6. Adobe Photoshop. Растровая графика
Тема 7. Corel Draw. Векторная графика
Проект.  Практическая   работа.  Познавательная   деятельность.   Проектная
деятельность.
Изучив   данные   темы,   ребята
графических форматах. Создавать коллажи и др.
  смогут   создавать   рисунки   в   любых
Тема 8. Создание презентаций PowerPoint.
Проект.  Практическая   работа.  Познавательная   деятельность.   Проектная
деятельность.
6 Данная   тема   знакомит   с   технологией   создания   различного   рода
презентаций, рекламы, «живых» объявлений и пр.
Тема 9. Создание баз данных в среде Access.
Проект.  Практическая   работа.  Познавательная   деятельность.   Проектная
деятельность
Цель данной темы научить пользоваться инструментарием работы в базе
данных,
  который   позволит   школьникам   создавать   сложные
мультимедийные продукты.
 Творческая   деятельность.   Проектно
Тема   4.   Творческая   работа.   Выпуск   газеты,   создание   визитки,
оформление доклада и т.д.
Тема 10. Мультимедийные проекты.
Проект.   Практическая   работа.
исследовательская деятельность.
Здесь   каждый   может   в   полную   силу   проявить   свою   творческую
индивидуальность, интеллект, художественный вкус, знания, полученные в
результате изучения курса «Мир информатики».
Тема 11. Подготовка к выставке работ курса «Мир информатики».
Тема 12. Презентация работ.
Художественная   деятельность.   Творческая   деятельность.   Выставка.
Конкурс. Презентация работ.
7 Тематическое планирование по курсу
«Мир информатики»
№
п./п.
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Тема
Техника безопасности.
Введение. Развитие науки и техники.
Новые информационные технологии.
Технология обработки текстовой
информации.
Введение в настольные издательские
системы (аппаратный, программный и
пользовательский уровни поддержки;
объекты печатного издания)
Параметры страницы. Установка
параметров страницы. Автоперенос.
Правила ввода текста. Редактирование
текста.
Форматирование текста (шрифт, абзац,
символы).
Стилевое форматирование.
2.5
2.6 Оформление заголовков и подзаголовков.
2.7
2.8
Создание колонтитулов.
Создание, редактирование и
форматирование таблиц. Вставка
диаграмм
2.9
Работа с иллюстрациями.
2.10 Макетирование страниц.
2.11 Оформление титульного листа.
2.12 Подготовка к печати. Печать
2.13
2.14
3
Стандарты оформления документов в
делепроизводстве. Бланк организации,
визитка.
Создание шаблонов. Создание документа
с помощью мастера.
Настольная издательская система
Publisher.Публикации на все случаи
жизни.
Кол
во
часов
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
Из них
практик.
Форма
контроля

13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Тест
 Выпуск газеты
«Школьные
новости»,
8 Размещение объектов на странице. Задний
план. Связывание текстовых рамок.
Группировка и размещение объектов.
Вращение и отражение объектов.
Изменение цветовых схем. Выполнение
слияния. Работа с таблицами. Обтекание
картинок текстом.
Творческая работа. Выпуск газеты,
создание визитки, оформление доклада
и т.д.
Технология обработки графической
информации.
Растровая и векторная графика (форматы
графических файлов). Методы сжатия
графических данных. Сохранение
изображений в разных форматах.
Преобразование файлов из одного
формата в другой.
Растровый графический редактор PAINT.
Нюансы, или смешивание красок. Что
можно делать с рисунками?
Adobe Photoshop. Растровая графика.
Рабочий стол Adobe Photoshop.
Создание выделенных областей и работа
с ними.
Слои. Цветокоррекция и ретуширование.
Работа с текстом. Печать изображений.
Corel Draw. Векторная графика.
6.3
6.4
7
7.1 Инструменты черчения, кривые Безье.
Свойства объектов. Эффекты. Импорт
точечной графики.
7.2
7.3 Основы создания банера.
8
Создание презентаций PowerPoint.
Объекты в приложении PowerPoint.
Запуск и настройка приложения
PowerPoint.
Создание фона, текста. Вставка
3.1
3.2
4
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
8.1
8.2
рисунков.
8.3 Настройка анимации текста, рисунков
8.4
Запуск и наладка презентации.
1
1
3
3
1
2
6
1
1
2
2
6
2
3
1
11
1
1
1
1
1
1
3
2
2
5
1
2
2
6
2
3
1
11
1
1
1
1
Создание
обложки для
доклада
(дизайн
оформления).
Визитка, газета
и т.д.
Макет
эмблемы
школы
Создание игры
«Паззлы» для
начальных.
классов
Коллаж «Я и
мои друзья»
Макет
информационн
ого банера
школы
Учебное
пособие по
любимому
предмету
9 8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
9
9.1
9.2
9.3
9.4
Добавление эффектов мультимедиа
(звука, видеоклипа).
Настройка анимации аудио и
видеоклипа.
Создание презентации, состоящей из
нескольких слайдов.
Работа с сортировщиком слайдов.
Создание управляющих кнопок.
Создание презентации (пособия) к уроку
информатики или по др. предмету.
Создание баз данных в среде Access.
Представление о базах данных. Виды
моделей баз данных. Типы данных.
Структура БД. Заполнение и настройка.
Создание БД через форму. Объединение
таблиц БД.
Организация запроса. Удаление записей.
Форматирование отчета.
9.5 Настройка запуска БД.
10 Мультимедийные проекты.
10.1
Представление о мультимедийных
продуктах.
10.2
10.3
Создание мультимедийного проекта.
Выбор темы, постановка проблемы,
анализ объекта.
Разработка сценария и синтез модели.
Технология и форма представления
информации.
Работа с проектом.
10.4 Синтез модели.
10.5
10.6 Представление проекта.
11 Подготовка к выставке работ курса
«Мир информатики».
1
1
1
1
1
2
8
1
2
2
2
1
8
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
2
7
2
2
2
1
8
1
1
2
2
1
2
12 Презентации работ.
Итого часов:
1
68
1
60
Банк данных
«Моя
библиотека»
Мультимедийн
ый проект
Выставка
работ
10

file_name: Рабочая программа Мир информатики 1.doc

intro:
Рабочая программа «Мир информатики» предназначена для организации занятий по внеурочной деятельности в 6 классах общеобразовательной школы. Дает возможность школьникам разобраться с прикладным пакетом Microsoft Office В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей «индустриальной эпохе» называют «информационной эпохой».
Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить учащихся к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Целью курса «Мир информатики» является развитие общепользовательской ИКТ-компетентности школьника при работе в наиболее распространенных и новых программных средах.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности Мир информатики


extracted_text:
для оценки качества преподавания по ФГОС
АНКЕТА
Школа _____________________________________
Предмет ___________________________________
Учитель ___________________________________
Класс   ______________________________________
Тема________________________________________________________________________
___________
Цель
урока_______________________________________________________________________
____
Дата ______________________
Да
Нет
9
10
11
12
3
4
5
6
7
№ Показатели
                        Организационная деятельность учителя
1
2
3
4
5
6
7
8
Постановка целей и задач урока.
Мотивация учащихся на достижение поставленных целей.
Достижение целей и выполнение задач урока.
Знание учебного предмета.
Качество организации урока.
Наличие эффективной обратной связи со всеми учащимися.
Реализация основных психологических требований к уроку.
Эффективность и целесообразность использования
наглядности и ТСО.
Осуществление межпредметных связей.
Осуществление внутрипредметных связей.
Рациональность использования времени.
Реализация основных санитарно-гигиенических требований
к уроку.
Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.
Культура речи.
Тактичность и демократичность.
Уровень педагогического мастерства.
13
14
15
16
Обучающая деятельность учителя
1
2
Соответствие содержания урока требованиям ФГОС.
Эффективность и целесообразность выбранной формы
актуализации знаний.
Актуализация знаний с опорой на жизненный опыт
учащихся.
Правильный выбор технологии обучения, ее соответствие
возрасту и развитию учащихся.
Реализация принципа научности обучения.
Соблюдение принципа доступности и посильности в
обучении.
Осуществление принципа связи обучения с жизнью, теории
с практикой.
Формирование универсальных учебных действий .
8
8.1      Регулятивные умения (учащиеся умеют):
организовывать свое рабочее место под руководством
учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала
8.2      Познавательные умения (учащиеся умеют)
ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя);
понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие;
группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям.
8.3      Коммуникативные универсальные учебные действия (учащиеся умеют)
соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное);
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы;
сотрудничать со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности.
Оптимальность объема домашнего задания и
эффективность методики его доведения до уч-ся
Организация рефлексии учащихся.
10
Воспитательная деятельность учителя
1
9
2
3
4
5
Направленность урока на формирование  базовых
национальных ценностей.
Духовно-нравственная направленность урока.
Эстетическая и этическая направленность урока.
Создание ситуации успеха в обучении.
Использование воспитательных возможностей словесной и
балльной оценки.
Позиция учителя по отношению к учащимся и правильность
выбранного стиля руководства учащимися.
6
6.1    Демонстрирует не насильственные приемы обучения:
-  не перебивает
-  не проявляет неприятия
-  раздражения, гнева
-  не навязывает точку зрения
6.2    Учитель на уроке:
-  проявляет авторитарность;
-  подавляет инициативу ребенка;
-  обрывает речь ребенка;
-  делает теоретические ошибки
Выводы и предложения
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Рекомендации
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________      __________                 _________
(Ф.И.О. посетив. урок)                     (подпись)                         подпись учителя

file_name: Ф Анкета урока.doc

intro:
Анализ урока позволяет делать следующие выводы:
     1. Была ли создана учителем в начале урока ситуация успеха? В чем  она
выражалась? И какими средствами реализовывалась?

     2.  Какими  средствами  пользовался   учитель  для  создания   учебной
ситуации, которая привела к постановке учебной задачи:

     3. Возникла ли в результате  разворота логики учителя нужная задача  у
детей или нет? Могут ли дети зафиксировать данную задачу в виде вопроса  (в
любой форме: графической, знаковой, словесной).

     4. Уровень  владения детьми  способностью вести  учебную дискуссию как
на уровне  группы, так  и на  уровне класса:  умение детей аргументированно
говорить,  ставить  вопросы  на  понимание,  выдвигать гипотезы с указанием
аргументов и контраргументов.

     5.  Соответствовали  ли  формы  организации коллективно-распределенной
деятельности  поставленным  целям  урока?  Какой уровень владения методикой
организации  коллективной  работы  учащихся  на  уроке  у  учителя? Были ли
созданы необходимые условия для работы в парах, в группах?

администрации

group: Педагогика

title: Анкета для посещения урока


extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Ученик  научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также
понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные
от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой информации.
• различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее
представления на материальных носителях;
• раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы;
• приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
• классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
• узнает   о   назначении   основных   компонентов   компьютера   (процессора,   оперативной
памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств вводавывода), характеристиках этих
устройств;
• определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
• узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить
характеристики компьютеров;
• узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Ученик получит возможность:
• познакомиться   с   примерами   использования   формальных   (математических)   моделей,
понять   разницу   между   математической   (формальной)   моделью   объекта   и   его   натурной
(«вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и
его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только
два символа, например 0 и 1;
• познакомиться   с   тем,   как   информация   (данные)   представляется   в   современных
компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться   с   двоичным   кодированием   текстов   и   наиболее   употребительными
современными кодами;
• осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
• узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
1 2. Содержание учебного предмета, курса
Введение в предмет.
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса
информатики.
Человек и информация.
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы.
Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с тренажером; основные приемы
редактирования.
Компьютер: устройство и программное обеспечение.
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
Принципы   организации   внутренней   и   внешней   памяти   компьютера.   Двоичное
представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях,
файлы.
Персональный   компьютер.   Основные   устройства   и   характеристики.   Правила   техники
безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды   программного   обеспечения   (ПО).   Системное   ПО.   Операционные   системы.
Основные   функции   ОС.   Файловая   структура   внешней   памяти.   Объектноориентированный
пользовательский интерфейс.
Практика   на   компьютере:   знакомство   с   комплектацией   устройств   персонального
компьютера,   со   способами   их   подключений;   знакомство   с   пользовательским   интерфейсом
операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление
файлов,   создание   и   удаление   папок,   переименование   файлов   и   папок,   работа   с   файловым
менеджером,   поиск   файлов   на   диске);   работа   со   справочной   системой   ОС;   использование
антивирусных программ.
Текстовая информация и компьютер.
Тексты   в   компьютерной   памяти:   кодирование   символов,     текстовые   файлы.   Работа   с
внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы
с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные
словари и системы перевода)
Практика на компьютере:  основные приемы ввода  и редактирования  текста; постановка
руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с
выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и
маркированными   списками;   вставка   объектов   в   текст   (рисунков,   формул);   знакомство   со
встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
Графическая информация и компьютер.
Компьютерная   графика:   области   применения,   технические   средства.   Принципы
кодирования   изображения;   понятие   о  дискретизации   изображения.     Растровая   и  векторная
графика.
2 Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика   на   компьютере:   создание   изображения   в   среде   графического   редактора
растрового   типа   с   использованием   основных   инструментов   и   приемов   манипулирования
рисунком   (копирование,   отражение,   повороты,   прорисовка);   знакомство   с   работой   в   среде
редактора   векторного   типа   (можно   использовать   встроенную   графику   в   текстовом
процессоре).
Мультимедиа и компьютерные презентации.
Что   такое   мультимедиа;   области   применения.   Представление   звука   в   памяти
компьютера;   понятие   о   дискретизации   звука.   Технические   средства   мультимедиа.
Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций;
создание   презентации,   содержащей   графические   изображения,   анимацию,   звук,   текст,
демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;
Класс: 7 а
Учебный год: 20182019  (1 час в неделю: 1 группа35 ч, 2 группа35 ч)
3. Календарнотематическое планирование
Дата
Дата
№
п/п
(1 группа)
(2 группа)
План Факт План Фак
т
1
2
3
4
5
6
7
8
4.09
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
Наименование разделов, тем
Введение в предмет 1 ч
Предмет   информатики.   Роль   информации   в   жизни   людей.
Информация   и   знания.   Техника   безопасности   и   правила
поведения в компьютерном классе
Человек и информация 4 ч
Информация и знания. Восприятие информации человеком.
Информационные процессы
ПР№1 Работа с тренажёром клавиатуры
Измерение информации (алфавитный подход). Единицы
измерения информации.
Компьютер: устройство и программное обеспечение 6 ч
Назначение и устройство компьютера. Принципы организации
внутренней и внешней памяти.
Пр№2 Устройство персонального компьютера и его основные
характеристики.
Понятие программного обеспечения и его типы. Назначение
операционной системы и её основные функции.
1
1
1
1
1
1
1
3 9
6.11
10 13.11
11 20.11
12 27.11
13
4.12
14 11.12
15 18.12
16 25.12
17 15.01
6.11
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
15.01
18
22.01
22.01
19 29.01
20 05.02
21 12.02
22 19.02
23 26.02
24 05.03
25 12.03
26 19.03
27 02.04
28 09.04
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
Пользовательский интерфейс.
ПР №3 Знакомство с  интерфейсом ОС, установленной на ПК
Файлы и файловые структуры.
ПР№4 Работа с файловой структурой операционной системы
Итоговое тестирование  по темам Человек и информация,
Компьютер: устройство и ПО
Текстовая информация и компьютер 9 ч
Представление текстов в памяти компьютера. Кодировочные
таблицы
ПР№5 Текстовые редакторы и текстовые процессоры
ПР№6 Сохранение и загрузка файлов. Основные приемы ввода
и редактирования текста
ПР№7 Работа со шрифтами, приёмы форматирования текста.
Орфографическая проверка текст. Печать документа.
Использование буфера обмена для копирования и
перемещения текста. Режим поиска и замены
ПР№8 Работа с таблицами.
ПР№9 Дополнительные возможности текстового процессора:
орфографический контроль,  стили и шаблоны, списки,
графика, формулы в текстовых документах, перевод и
распознавание текстов
ПР№10 Итоговое практическое задание на создание и
обработку текстовых документов
Итоговое тестирование по теме Текстовая информация и
компьютер
Графическая информация и компьютер 6 ч
Компьютерная графика и области её применения.
Понятие растровой и векторной графики. Технические
средства компьютерной графики.
Графические редакторы растрового и векторного типов
Кодирование изображений.
ПР№ 11 Работа с растровым графическим редактором
ПР№12 Работа с растровым графическим редактором
ПР№13 Работа с векторным графическим редактором
ПР№14 Сканирование изображения и его обработка в
графическом редакторе
Мультимедиа и компьютерные презентации 6 ч
Понятие о мультимедиа. Компьютерные презентации
ПР№15   Создание   презентации   с   использованием   текста,
графики и звука.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 29
16.04
16.04
30 23.04
31 30.04
32 07.05
33 14.05
34 21.05
35 28.05
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
Представление звука в памяти компьютера. Технические
средства мультимедиа. Запись звука и изображения с
использованием цифровой техники.
ПР№16 Создание презентации с применением записанного
звука и изображения
Пр№17 Создание анимации в презентации с использованием
текста, графики.
ПР№18 Создание презентации с применением ссылок
Тестирование по темам «Компьютерная графика» и
«Мультимедиа»
ПР№19   Демострация  презентации с использованием
мультимедийного проектора
Резерв «Практикум на клавиатурном тренажере»
1
1
1
1
1
1
1
Корректировка КТП
5 № п/п
Обоснование
(Приказ от ____
№____  )
Содержание
изменений
Учитель
(ФИО,
подпись)
Зам. дир. по
УВР
(ФИО,
подпись)
6

file_name: КТП 7 класс.docx

intro:
Рабочая программа разработана в полном соответствии с рабочей программой  по информатике предметной линии учебников И.Г. Семакина, М.С. Цветковой (ФГОС программа для основной школы 7-9 классы И.Г. Семакин, М.С. Цветкова Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2012).
Данная программа рассчитана на 35 учебных часов (1 час в неделю, 35 учебных недели). В соответствии с Календарным учебным графиком на 2018/2019 учебный год (приказ от 17.08.2018 №159) количество часов – 35.Программа выполняется в соответствии с количеством часов по учебному плану.

title: Рабочая программа по информатике 7 класс


extracted_text:
Методическая разработка
Истинное милосердие – это желание приносить
пользу другим людям, не думая о вознаграждении.( Хелен Келлер )
Классный   час  по   теме:   «Жизнь   дана   на   добрые   дела»,   посвящённого
Неделе Добра.
Цель: пробуждение у студентов  внутреннего  стремления делать добро.
Задачи:
•
•
формирование позитивного восприятия мира;
развитие  навыков  доброжелательного   и заботливого   отношения
к сверстникам, старшему поколению, к родным и близким;
•
воспитание умения приносить радость себе и окружающим.
Оборудование: компьютер, презентация «Спешите делать добро» .
Ход мероприятия:
Слово куратора: Мы все живем в обществе.   Люди сегодня забыли о доброте,
взаимопомощи, сострадании. Хорошо ли, плохо ли, но все, что мы делаем, есть
не   что   иное,   как   семена   урожая,   который   мы   пожнем   завтра.   Делать   добро
другим      это   радость,   ибо   она   дарует   нам   здоровье   и   счастье. «Не   уставай
получить пользу, принося ее»  это изречение принадлежит Марку Аврелию.
Борисова Екатерина: Статистика ООН утверждает, что в России проживает 10
миллионов   инвалидов   во   всех   возрастных   категориях.   Наше   государство   не отказывается   от   поддержки   семей,   воспитывающих   детей   с   особенностями
развития, но пенсия  по  инвалидности   и  система  льгот –  мизер  в  доле очень
больших   расходов   на   содержание   инвалида.   Квот   от   государства   мало,   а
больных детей, к сожалению, с каждым годом рождается все больше.
Каширина Альбина: В газете «Аргументы и факты» очень часто встречаем эти
строки. В рубрике «Доброе сердце» содержатся тревожные призывы о помощи.
«Программа «АиФ. Доброе сердце» еженедельной газеты «Аргументы и факты»
 это программа адресной помощи нуждающимся. Доброе сердце" уже пять лет
служит прочным мостиком между теми, кто попал в беду, и теми, кто готов
подставить   свое   плечо.   И   эту   опору нуждающимся   дают   читатели   газеты
«Аргументы и факты».
Борисова   Екатерина:  Вот   послушайте   письмо   матери   :   Диагноз:   поражение
головного   мозга.   Необходимо   лечение   в   клинике   Melios   г.   Бранденбург,
Германия – 45 000 рублей. Саше Рыбакову всего 4 года, но он уже знает, что мир
не без добрых людей, что он – Саша – очень нужен этому миру. В прошлом году
читатели   «АиФ» живо   откликнулись на   призыв   о   помощи   малышу. Благодаря
этому, 25летняя мама Катя вместе с сыном смогла улететь в Германию, где
ребёнка решили взять на лечение после тяжелой травмы головного мозга.
Каширина Альбина: Программа "АиФ. Доброе сердце" спасает тяжело больных
детей и инвалидов. Почечная недостаточность, онкология, врожденные пороки
сердца  заболевания смертельные, а цена спасения  запредельная. Как правило,
родителям этих детей не собрать нужной для лечения суммы не то что за всю
жизнь  даже за несколько. "Доброе сердце" оказывает   им адресную помощь:
оплачивает   высокотехнологические   операции   в   России   и   за   рубежом,
приобретает дорогостоящие эндопротезы, импортные медикаменты, без которых
невозможно выздоровление тех, кто доверил нам жизнь своего ребенка. И не
важно,   откуда   пришел   зов   о   помощи   Москва   или   Казань,   Пенза   или   Улан
Удэ. «Доброе сердце» спасает и делает жизнь своих подопечных полноценной. И на   все   это   нам   нужны   большие,   очень   большие   деньги.   Этот   мир   оказался
устроен так, что говорить о том, что больные смогут собрать нужную сумму
сами, не приходится.Благодаря активизации работы программы «АиФ. Доброе
сердце», поиска новых форм работы с благотворителями, принесла радость еще
почти   1100   ребятишкам,   которые   по   той   или   иной   причине   лишены
родительской заботы и как никто другой нуждаются во внимании и вере в чудо.
Слово   куратора:   Добрые   дела   не   останутся   незамеченными,   их   обязательно
увидят. Только не надо ждать за это подарков, наград. Делать добро – награда
для самого человека. Это станет привычкой. Такой человек будет чувствовать
себя   счастливым!   Думаю,   доброта   каждому   в   жизни   очень   поможет.   Делать
добро – это прекрасно! Спешите делать добро!
Демонстрация презентации  «Спешите делать добро» .
Рассказ куратора о Фонде «Обыкновенное чудо».
Демонстрация фильма о милосердии «5 лет обыкновенных чудес».
Слово куратора: Милосердие  сострадательная любовь, сердечное участие в
жизни   нуждающихся   (больных,   раненых,   престарелых   и   др.);   деятельное
проявление милосердия  различного рода помощь, сотворенная нашими руками.
Не бойтесь быть милосердными!

intro:
Классный час по теме: «Жизнь дана на добрые дела», посвящённого Неделе Добра.
Цель: пробуждение у студентов  внутреннего  стремления делать добро.
Задачи:
•	формирование позитивного восприятия мира;
•	развитие навыков доброжелательного и заботливого отношения к сверстникам, старшему поколению, к родным и близким;
•	воспитание умения приносить радость себе и окружающим.
Оборудование: компьютер, презентация «Спешите делать добро» .


extracted_text:
Мастеркласс по теме «Работа с учебным текстом на уроках географии как одна из
форм развития коммуникативных компетенций обучающихся»

I. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования лежит системнодеятельностный подход. Это значит, что знания не должны
усваиваться учениками в готовом виде в ходе рассказа учителя, но должны быть итогом
учебной деятельности учеников, организованной учителем. В связи с этим, повышается
роль средств обучения на уроке, ведь учебная деятельность учеников должна на чемто
основываться. Одно из главных средств обучения – это учебник. Учебник – комплексное
средство обучения, где содержание предмета представлено в разной форме. Но всетаки
основа любого учебника – это текст. Поэтому организация работы ученика с текстом
учебника и текстом раздаточного материала является важной задачей учителя, решение
которой позволит достичь результатов, обозначенных в стандарте.
Формирование умения работать с текстом – это важная задача образования вообще. С
помощью учебника школьник становится «учителем для самого себя», приобретает умения
и навыки самообразования
Учебник — не самоучитель. Учащиеся работают с ним под руководством учителя, который
направляет, учит самостоятельно разбираться в учебнике, указывает, на что надо обратить
внимание, помогает выделить самое существенное, разъясняет трудное и непонятное. В
начале учебного года, на первом уроке, учитель знакомит учащихся с учебником:
характеризует по оглавлению основные разделы, отмечает значение карт, иллюстраций,
вопросов и заданий, дает общие указания, как надо с ними работать.
Использование разнообразных приемов работы с текстом научит учеников
перерабатывать информацию, излагать её в устном и письменном виде, владеть
специальными терминами.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Уважаемые коллеги, при организации работы с различными структурными компонентами
учебника можно выделить несколько групп приемов
1я группа — организационные приемы, предполагающие развитие умений ориентироваться
в учебнике, быстро находить необходимый информационный материал в тексте;
2я группа — различные приемы работы с текстом;
3я группа — приемы работы с вопросами, заданиями, иллюстрациями.
Задания при работе с учебником могут носить различный характер: репродуктивно
поисковый, сравнительноаналитический и творческий. Это позволяет в рамках обычного
урока осуществлять дифференцированный подход в обучении, значительно облегчает
выполнение домашнего задания.
А сейчас, давайте подробнее познакомимся с приемами выделенных групп.
1 РЕПРОДУКТИВНО – ПОИСКОВАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ
1. Чтение с комментарием
Наиболее простой формой на уроке можно считать комментированное чтение параграфа.
Ее достоинство заключается в том, что данный прием помогает понять сложную информа
цию и обеспечивает лучшее усвоение материала при подготовке домашнего задания. Эту
форму целесообразно использовать для наиболее сложных тем раздела, например,
«Движение литосферных плит», «Климатообразующие факторы» и т. д.
2.   Чтение текста с заполнением таблицы
Ученики в таблице отмечают известную, новую, нужную информацию, содержащуюся в
тексте. В результате такой работы с текстом ни одна идея не остается без внимания. В итоге конспектируется самое главное. Данный прием используется при изучении
следующих тем: «Природные зоны материка», «Минералы и горные породы», «Расы
земли».
Например: Используя материалы учебника «Климат России», заполните следующую
таблицу
Циклон
Антициклон
Признаки
Определение
Обозначение на картах
Движения воздуха
Явления
Размеры
Скорость перемещения
Направление движения
Место рождения
Погода
3. Составление таблиц
Эта форма работы учит школьников правильному отбору и краткому изложению ин
формации. Таблицы можно составлять самостоятельно.
Например: используя карты атласа, дайте характеристику умеренного климатического
пояса. Ответ оформите в виде таблицы Между какими
параллелями
расположен пояс
Воздушные массы
Температура
Количество
осадков
Январь
Июль
4.   Составление проблемных вопросов по тексту учебника
Глубокому осмыслению полученной информации способствуют проблемные вопросы по
тексту. В каждом параграфе можно найти материал для составления таких вопросов.
Прямого ответа на них нет, но в тексте содержится подсказка, намек на правильный ответ.
Для этого учащимся приходится рассматривать текст под другим углом зрения,
анализировать его, устанавливать новые связи между понятиями. Проблемные вопросы
представляют собой цепочки рассуждений, в которых каждое последующее звено связано с
предыдущим.
Например: при изучении темы «Климат Австралии» проблемными могут быть следующие
вопросы?
 Почему Австралия самый сухой материк?
 Почему все культурные растения австралийцы выращивают на востоке материка?
5. Составление опорных логических схем, точек
План, схема, опорные конспекты помогают отделить главное от второстепенного при
большом объеме информации, выделить смысловой остов текста, установить взаимосвязи
отдельных систем. Все это способствует систематизации знаний учащихся. Многие тексты
учебника можно легко превратить в логические опорные схемы. Это наиболее краткое и
наглядное изложение текстовой
информации.
Например: при изучении темы «Топливно – энергетический комплекс России» опорный
конспект может быть следующим

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Очень большое значение  при работе с учебным текстом играет учебник.Учебник- книга, в которой изложены основы научных знаний по предмету в соответствии с программой , предназначенная для реализации целей обучения.
 Ни один учебник ,любого другого предмета , преподаваемого в школе не имеет столько возможностей применения различных видов деятельности учащихся , как учебник географии

title: Доклад на тему "Работа с учебным текстом на уроках географии как одна из форм развития коммуникативных компетенций обучающихся»


extracted_text:
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Ученик научиться:
 описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт»
и производные от них; использовать термины, описывающие скорость
передачи данных;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
 использовать основные способы графического представления числовой
информации.




знакомиться с примерами использования формальных (математических)
моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью
объекта   и   его   натурной   («вещественной»)   моделью,   между
математической   (формальной)   моделью   объекта/явленияи   его
словесным (литературным) описанием; узнать о том, что любые данные
можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа,
например 0 и 1;
знакомиться   с   тем,   как   информация   (данные)   представляется   в
современных компьютерах;
знакомиться с двоичной системой счисления;
знакомиться   с   двоичным   кодированием   текстов   и   наиболее
употребительными современными кодами.
 понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система
команд»; понимать различие между непосредственным и программным
управлением исполнителем;
 строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей,
описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
 понимать   термин   «алгоритм»;   знать   основные   свойства   алгоритмов
  пошаговое   выполнение,
  возможность   возникновения   отказа   при
(фиксированная   система   команд,
детерминированность,
выполнении команды);
1  составлять   неветвящиеся   (линейные)   алгоритмы   управления
исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 понимать   (формально   выполнять)   алгоритмы,
  описанные   с
использованием   конструкций   ветвления   (условные   операторы)   и
повторения   (циклы),   вспомогательных   алгоритмов,   простых   и
табличных величин;
 создавать   алгоритмы   для   решения   несложных   задач,   используя
конструкции   ветвления   (условные   операторы)   и   повторения   (циклы),
вспомогательные алгоритмы и простые величины;
 создавать   и   выполнять   программы   для   решения   несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

знакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
 создавать   программы   для   решения   несложных   задач,   возникающих   в
процессе учебы и вне её.
Ученик может научиться:

 выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,
числами,   списками,   деревьями;   проверять   свойства   этих   объектов;
выполнять и строить простые алгоритмы;
 оперировать   информационными   объектами,   используя   графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной
системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   скорость
передачи информации;
 создавать информационные объекты, в базе данных;
 искать   информацию   с   применением   правил   поиска   (построения
запросов)   в   базах   данных,   компьютерных   сетях,   некомпьютерных
источниках   информации   (справочниках   и   словарях,   каталогах,
библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным
учебным дисциплинам;
 пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным
оборудованием   (принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным
2 проектором,   цифровой   камерой,   цифровым   датчиком);   следовать
требованиям   техники   безопасности,
  эргономики   и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
  гигиены,
2. Содержание учебного предмета, курса
1. Передача информации в компьютерных сетях
Компьютерные   сети:   виды,   структура,   принципы   функционирования,
технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные   услуги   компьютерных   сетей:
  электронная
почта,телеконференции, файловые архивы пр. Интернет. WWW – "Всемирная
паутина". Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование
файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса
в режиме обмена файлами; Работа в Интернете (или в учебной имитирующей
системе)   с   почтовой   программой,   с   браузером WWW,   с   поисковыми
программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в
Интернете   (используя отечественные   учебные   порталы).   Копирование
информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
Создание простой Webстраницы с помощью текстового процессора.
2. Информационное моделирование
Понятие   модели;   модели   натурные   и   информационные.   Назначение   и
свойства моделей.
Виды   информационных   моделей:
  вербальные,
  графические,
  имитационные. Табличная   организация   информации.
математические,
Области применения компьютерного информационного моделирования.
Практика   на   компьютере: работа   с   демонстрационными   примерами
компьютерных информационных моделей.
3. Хранение и обработка информации в базах данных
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия
БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и
принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
3 Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения.
Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика   на   компьютере: работа   с   готовой   базой   данных:   открытие,
просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов
на   поиск   с   простыми   условиями   поиска;   логические   величины,   операции,
выражения; формирование   запросов   на   поиск   с   составными   условиями
поиска;   сортировка   таблицы   по   одному   и   нескольким ключам;   создание
однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство   с   одной   из   доступных   геоинформационных   систем
(например, картой города в Интернете).
4. Табличные вычисления на компьютере
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные   расчеты   и   электронные   таблицы.   Структура   электронной
таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и
абсолютная.   Встроенные   функции. Методы   работы   с   электронными
таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое   моделирование   и   решение   задач   с   помощью
электронных таблиц.
Практика   на   компьютере:   работа   с   готовой   электронной   таблицей:
просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной
таблицы   для   решения   расчетной   задачи;   решение   задач   с   использованием
условной   и   логических   функций;   манипулирование   фрагментами   ЭТ
(удаление   и   вставка   строк,   сортировка   строк).   Использование   встроенных
графических средств.
Численный   эксперимент   с   данной   информационной   моделью   в   среде
электронной таблицы.
3.Календарнотематическое планирование
Класс: 8а
Учебный год: 20182019
4 №
п/п
Дата
проведения
 (1 и 2
группа)
План Факт
Разделы и темы
Кол
во
часов
5 1 3.09
2 10.09
3 17.09
4 24.09
5 1.10
6 8.10
1.Передача информации в компьютерных сетях – 6 ч
Как устроена компьютерная сеть.
ПР №1 Электронная почта и другие услуги сетей
Аппаратное и программное обеспечение сети.
Интернет и Всемирная паутина. Поисковые серверы.
ПР №2 Формирование простых запросов
Способы поиска в Интернете
Контрольное тестирование
2. Информационное моделирование – 7 ч
7 15.10
Что такое моделирование
8 22.10
Табличная организация информации. Области применения
компьютерного информационного моделирования.
9 12.11
Графические информационные модели
10 19.11
11 26.11
12 3.12
13 10.12
14 17.12
15 24.12
16 31.12
17 14.01
18 21.01
19 28.01
20 4.02
21 11.02
22 18.02
ПР№ 3 Табличные модели
ПР№4 Информационное моделирование на компьютере
ПР№5 Работа с информационной моделью.
Контрольное тестирование
3.Хранение и обработка информации в базах данных – 9 ч
Основные понятия
Что такое система управления базами данных
ПР№6 Создание и заполнение баз данных
ПР№7  Знакомство с СУБД. Создание и редактирование базы
данных
ПР№8 Основы логики: логические величины и формулы
ПР№9 Условия выбора и простые логические выражения
Условия выбора и сложные логические выражения
ПР№10 Сортировка, удаление и добавление записей
Контрольное тестирование
4. Табличные вычисления на компьютере – 12ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 23 25.02
История чисел и систем счисления
24 4.03
25 11.03
26 18.03
27 1.04
28 8.04
29 15.04
30 22.04
31 29.04
32 06.05
33 13.05
Перевод чисел и двоичная арифметика
Числа в памяти компьютера
Что такое электронная таблица
ПР№11 Правила заполнения таблицы
ПР№12 Работа с диапазонами. Относительная адресация
Деловая графика. Условная функция
ПР№13 Логические функции и абсолютные адреса
Электронные таблицы и математическое моделирование
ПР№14 Пример имитационной модели
Контрольное тестирование
Практические работы по темам раздела учебника 2 ч
34 20.05
Пр№15 Передача информации в компьютерных сетях,
информационное моделирование
35 27.05
Пр№16 СУБД, табличные вычисления на компьютере
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7

file_name: КТП 8 класс.docx

title: Рабочая программа по информатике 8 класс


extracted_text:
Итак, Вы купили пианино, но оно издаёт не те звуки, какие Вам
хочется. Это значит — самое время вызывать настройщика,
чтобы он настроил Ваш инструмент. Но в настройке пианино и
фортепиано есть некоторые особенности, о которых и пойдёт
речь.
Если на пианино занимается Ваша дочь или Ваш сын, то прежде
всего Вам нужно понять, что пианино должно быть настроено
хотя бы на «хорошо», но ни в коем случае не хуже.
Вы можете при желании экономить на себе, но в ваших же
интересах не экономить на своих детях и вот почему. Вы отдали
своего ребёнка в музыкальную школу для того, чтобы он
занимался делом — вместо того, чтобы маяться от безделья,
приучался усидчивости и терпению — добиваясь хорошего
результата и, наконец, чтобы он учился МУЗЫКЕ, возможно —
с перспективой продолжить обучение и стать музыкантом. Но
такая «простая» вещь, как расстроенное пианино может
напрочь отбить у ребёнка охоту заниматься, а вы будете недоумевать — почему?
Всё это сообщаю только потому, что был свидетелем множества
случаев, когда дети были вынуждены заниматься на очень
расстроенном пианино «до последнего», то есть до тех пор,
пока одна нажатая клавиша не начинала исполнять целый
аккорд негармонирующих друг с другом звуков или не начинали
западать клавиши.
В таких случаях после настройки я честно говорил родителям о
том, что их дети — просто герои и великие труженики, если
заставляли себя заниматься на таком инструменте.
Поэтому должно быть чёткое правило — вызывать настройщика
не реже одного раза в год, если у Вас отечественное пианино и
не реже одного раза в два года — если у Вас импортное.
Как раз об этом и хочется рассказать, а именно, о соотношении
цены и качества. Цена — это цена настройки вашего
инструмента, а качество здесь состоит из соотношения двух
частей: качество вашего инструмента и качество настройки. Это
нужно обговорить отдельно.
Итак, качество вашего инструмента. Если вы недавно купили
совершенно новое пианино или если у вас импортное пианино
типа «Petroff», то вам, скорее всего, не понадобится вызывать
настройщика два раза в год, потому что новые и качественные
импортные инструменты хорошо держат строй, то есть,
расстраиваются медленно. Если же у вас обыкновенное «наше» пианино, возраст которого
перевалил за 20 лет, или если у вас старенькое импортное,
которое неважно уже жержит строй, то вы не можете быть
уверены, что оно не расстроится… Опыт показывает, что для
обычных отечественных и подержанных импортных
инструментов лучше вызвать недорогого настройщика, но
почаще, по крайней мере, один раз в год — как закон.
Известны случаи, когда рядовые инструменты осенью
настраивали за 1000 рублей (и это 4 года назад!), а уже к концу
зимы пианино, что называется, «уплывало», то есть порядком
расстраивалось, да так, что приходилось ещё раз вызывать
настройщика. Как бы ни «колдовал» суперпрофессионал
настройки над старым инструментом советских времён, можно
с уверенностью на 99 процентов сказать, что к весне пианино
хоть немного, да разъедется, а к лету это может уже стать
большой проблемой.
Несколько слов о ценах. Если говорить о Москве, то нижний
порог — это гдето 700 рублей за настройку. Верхний порог цен
на настройку домашнего пианино — около 1500 руб, опять же,
в зависимости от типа вашего инструмента и условий
настройщика. Если вам необходим мелкий ремонт или
регулировка механики, то цена будет несколько выше.
Оптимально за настройку рядового отечественного пианино —
800 рублей, сюда же входит чистка пианино с помощью
пылесоса, мелкий ремонт и небольшая регулировка, — в большинстве случаев это требуется, особенно старым
отечественным инструментам.
Обычно дается гарантия — 1—2 месяца после настройки
пианино, хотя во многом этот срок зависит от состояния
Вашего инструмента.

title: Фортепиано: советы по настройке


extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Ученик  научится:









декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов
(объём   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   время   передачи
информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять   логические   выражения   с   операциями   И,   ИЛИ,   НЕ;   определять
значение логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы
и др.);
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или
знаковосимволической   формы   в   другую,   в   том   числе   использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в
соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных
предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков,
диаграмм,   формул   и   пр.),   оценивать   адекватность   построенной   модели
объектуоригиналу и целям моделирования.
  «формальный   исполнитель»,
понимать   смысл   понятия   «алгоритм»   и   широту   сферы   его   применения;
анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них
таких   свойств   алгоритма   как   дискретность,   детерминированность,   понятность,
результативность, массовость;
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл»
(подбирать   алгоритмическую   конструкцию,   соответствующую   той   или   иной
ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом
языке к блоксхеме и обратно);
понимать   термины   «исполнитель»,
  «среда
исполнителя»,   «система   команд   исполнителя»   и   др.;   понимать   ограничения,
накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых
исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик   научится   исполнять   записанный   на   естественном   языке   алгоритм,
обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать   правила   записи   и   выполнения   алгоритмов,   содержащих   цикл   с
параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять   значения   переменных   после   исполнения   простейших   циклических
алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   короткие   алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции.
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
1












 










подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании
текстовых документов;
использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
работать с формулами;
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик  получит возможность:
















углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться   определять   мощность   алфавита,   используемого   для   записи
сообщения;
научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного
символами произвольного алфавита
переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том
числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться   решать   логические   задачи   путем   составления   логических
выражений   и   их   преобразования   с   использованием   основных   свойств
логических операций.
сформировать представление о моделировании как методе научного познания;
о   компьютерных   моделях   и   их   использовании   для   исследования   объектов
окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев   при описании
реальных объектов и процессов
научиться   строить   математическую     модель   задачи   –   выделять   исходные
данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального
исполнителя с заданной системой команд;
 определять   количество   линейных   алгоритмов,   обеспечивающих   решение
поставленной   задачи,   которые   могут   быть   составлены   для   формального
исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать   количество   тех   или   иных   символов   в   цепочке   символов,
являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять   записанные   на   алгоритмическом   языке   циклические   алгоритмы
обработки   одномерного   массива   чисел   (суммирование   всех   элементов
массива;   суммирование   элементов   массива   с   определёнными   индексами;
2 суммирование   элементов   массива,   с   заданными   свойствами;   определение
количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/
наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   эффективные
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
научиться   систематизировать   знания   о   принципах   организации   файловой
системы,   основных   возможностях   графического   интерфейса   и   правилах
организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного
обеспечения   компьютера;   приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер
человеческой   деятельности   с   применение   средств   информационных
технологий;
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием
средств электронной таблицы;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена
информацией,   об   использовании   информационных   ресурсов   общества   с
соблюдением   соответствующих   правовых   и   этических   норм,   требований
информационной безопасности;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в
Интернете, полученных по тем или иным запросам.
познакомиться   с   подходами   к   оценке   достоверности   информации   (оценка
надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
закрепить   представления   о   требованиях   техники   безопасности,   гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
сформировать   понимание   принципов   действия   различных   средств
информатизации,
  технических   и   экономических
ограничений.
  их   возможностей,










2. Содержание учебного предмета, курса
Введение в предмет.
Предмет   информатики.   Роль   информации   в   жизни   людей.   Содержание   базового
курса информатики.
Человек и информация.
Информация   и   ее   виды.   Восприятие   информации   человеком.   Информационные
процессы. Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика   на   компьютере:   освоение   клавиатуры,   работа   с   тренажером;   основные
приемы редактирования.
Компьютер: устройство и программное обеспечение.
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
3 Принципы   организации   внутренней   и   внешней   памяти   компьютера.   Двоичное
представление   данных   в   памяти   компьютера.   Организация   информации   на   внешних
носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники
безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды   программного   обеспечения   (ПО).   Системное   ПО.   Операционные   системы.
Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектноориентированный
пользовательский интерфейс.
Практика   на   компьютере:   знакомство   с   комплектацией   устройств   персонального
компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом
операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление
файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым
менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование
антивирусных программ.
Текстовая информация и компьютер.
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов,   текстовые файлы. Работа с
внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые   редакторы   и   текстовые   процессоры,   назначение,   возможности,   принципы
работы   с   ними.   Интеллектуальные   системы   работы   с   текстом   (распознавание   текста,
компьютерные словари и системы перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка
руки   при   вводе   с   клавиатуры;   работа   со   шрифтами;   приемы   форматирования   текста;
работа   с   выделенными   блоками   через   буфер   обмена;   работа   с   таблицами;   работа   с
нумерованными   и   маркированными   списками;   вставка   объектов   в   текст   (рисунков,
формул);   знакомство   со   встроенными   шаблонами   и   стилями,   включение   в   текст
гиперссылок.
Графическая информация и компьютер.
Компьютерная   графика:   области   применения,   технические   средства.   Принципы
кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная
графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика   на   компьютере:   создание   изображения   в   среде   графического   редактора
растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования
рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде
редактора   векторного   типа   (можно   использовать   встроенную   графику   в   текстовом
процессоре).
Мультимедиа и компьютерные презентации.
Что   такое   мультимедиа;   области   применения.   Представление   звука   в   памяти
компьютера;   понятие   о   дискретизации   звука.   Технические   средства   мультимедиа.
Компьютерные презентации.
4 Практика   на   компьютере:   освоение   работы   с   программным   пакетом   создания
презентаций;   создание   презентации,   содержащей   графические   изображения,   анимацию,
звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;
3.  Календарнотематическое планирование
Класс: 9 а
Учебный год: 20182019
№
урока
Дата
Дата
проведения
проведения
(2 группа)
 (1 группа)
План Факт План Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
04.09
07.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
02.10
05.10
09.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
06.11
04.09
07.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
02.10
05.10
09.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
06.11
Темы уроков
Управление и алгоритмы
ТБ на уроках информатики и ИКТ.
Управление и кибернетика.
Управление и кибернетика. Управление без
обратной связи.
Управление с обратной связью.
Определение и свойства алгоритма
Графический учебный исполнитель (ГРИС).
Знакомство с графическими исполнителями.
Графический учебный исполнитель (ГРИС). ГРИС
«Стрелочка».
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.
ПР «Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы»
1й час. Совместная работа.
ПР «Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы»
2й час. Работа в парах.
Циклические алгоритмы и алгоритмы ветвления.
ПР «Циклические алгоритмы» 1й час. . Совместная
работа.
ПР «Циклические алгоритмы» 2й час.
ПР «Ветвление и последовательная детализация
алгоритма» 1й час. Совместная работа.
ПР «Ветвление и последовательная детализация
алгоритма» 2й час. Работа в парах.
Автоматизированные и автоматические СУ.
Автоматизированные и автоматические СУ.
Применение современном мире.
Использование рекурсивных процедур.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 18
09.11
19
20
21
22
23
24
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
30.11
09.11
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
30.11
25
04.12
04.12
26
07.12
07.12
27
11.12
11.12
28
14.12
14.12
29
18.12
18.12
30
31
32
33
34
35
36
37
38
21.12
25.12
11.01
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
01.02
21.12
25.12
11.01
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
01.02
КР №1 по теме «Алгоритмы». Тестовая форма.
Введение в программирование
Что такое программирование
Алгоритмы работы с величинами. Константы,
переменные, основные типы.
Алгоритмы работы с величинами. Присваивание,
ввод и вывод данных
ПР «Алгоритмы работы с величинами» 1й час.
Совместная работа.
ПР «Алгоритмы работы с величинами» 2й час.
Работа в парах.
Линейные вычислительные алгоритмы. Построение
линейных алгоритмов
Линейные вычислительные алгоритмы. Разработка
линейных алгоритмов в среде графического
исполнителя. Отладка алгоритма. Выполнение
алгоритма.
Знакомство с языком Паскаль. Возникновение и
назначение языка Паскаль. Структура программы на
языке Паскаль.
Знакомство с языком Паскаль. Правила записи
арифметических выражений. Пунктуация Паскаля.
Алгоритмы с ветвящейся структурой. Оператор
ветвления. Представление ветвлений на языке
Паскаль и алгоритмическом языке.
Алгоритмы с ветвящейся структурой. Трассировка
алгоритмов. Целый и вещественный типы данных.
Примеры сложных ветвящихся алгоритмов.
ПР «Программирование ветвлений на Паскале». 1й
час. Совместная работа.
ПР «Программирование ветвлений на Паскале». 2й
час. Работа в парах.
ПР «Программирование диалога с компьютером» 1
й час. Совместная работа.
ПР «Программирование диалога с компьютером» 2
й час. Работа в парах.
Программирование циклов
ПР «Программирование циклов». 1й час. .
Совместная работа.
ПР «Программирование циклов». 2й час. Работа в
парах.
ПР «Алгоритм Евклида». 1й час. . Совместная
работа.
ПР «Алгоритм Евклида». 2й час. Работа в парах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
05.02
08.02
12.02
15.02
19.02
22.02
26.02
01.03
05.03
12.03
15.03
19.03
02.04
05.04
09.04
12.04
16.04
19.04
23.04
26.04
30.04
60
61
07.05
10.05
62 14.05
63
17.05
64
21.05
65 24.05
05.02
08.02
12.02
15.02
19.02
22.02
26.02
01.03
05.03
12.03
15.03
19.03
02.04
05.04
09.04
12.04
16.04
19.04
23.04
26.04
30.04
07.05
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
Таблицы и массивы
ПР «Таблицы и массивы». 1й час. . Совместная
работа.
ПР «Таблицы и массивы». 2й час. Работа в парах.
Массивы в Паскале
ПР «Массивы в Паскале». 1й час. . Совместная
работа.
ПР «Массивы в Паскале». 2й час. Работа в парах.
ПР «Одна задача обработки массива». 1й час.
Совместная работа.
ПР «Одна задача обработки массива». 2й час.
Работа в парах.
Поиск наибольшего и наименьшего элементов
массива
Поиск наибольшего и наименьшего элементов
массива
ПР «Поиск наибольшего и наименьшего элементов
массива» 1й час. Совместная работа.
ПР «Поиск наибольшего и наименьшего элементов
массива» 2й час. Работа в парах.
ПР «Сортировка массива» 1й час. Совместная
работа.
ПР «Сортировка массива» 2й час. Работа в парах.
Программирование перевода чисел из одной СС в
другую. Двоичная система счисления.
Программирование перевода чисел из одной СС в
другую. Представление чисел в памяти компьютера.
Сложность алгоритмов. Примеры сложных
вложенных алгоритмов.
Сложность алгоритмов. Вложения и процедуры.
О языках программирования (ЯП) и трансляторах.
История языков
программирования.
Контрольная работа №2 по теме
«Программирование на ЯП Паскаль».
Модуль 3. Информационные технологии и
общество
Предыстория информатики. История ЭВМ.
История ПО и ИКТ.
Информационные ресурсы современного общества.
Основы социальной информатики.
Проблемы формирования
современного общества.  Понятие
об информационном обществе.
Информационная безопасность.
Информационные преступления.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 Меры информационной
безопасности.
66
67
68
8

file_name: КТП 9 класс.docx

intro:
Рабочая программа разработана в полном соответствии с рабочей программой  по информатике предметной линии учебников И.Г. Семакина, М.С. Цветковой (ФГОС программа для основной школы 7-9 классы И.Г. Семакин, М.С. Цветкова Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2012).
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели). В соответствии с Календарным учебным графиком на 2018/2019 учебный год (приказ от 17.08.2018 №159) количество часов – 68. Программа выполняется в соответствии с количеством часов по учебному плану.

title: Рабочая программа по информатике 9 класс