extracted_text:
Пояснительная записка
 Программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» составлена в соответствии с ФГОС образования

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и предназначена для учащихся
первого класса, второго класса и третьего класса. Данная рабочая программа разработана на основе следующих
документов:
 Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
 Федеральным законом Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации".
    Санитарноэпидемиологические правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.328615 "Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10 июля 2015 г. № 26).
     Приказом  Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (в ред. от 17 июля 2015 г.).
 Приказом  Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
 Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихсяяс умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
 Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умеренной, тяжелой и
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями
развития (вариант 2).
   Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида 1 – 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2013
 Устав  ГОУ «Черновская специальная  (коррекционная) школа  интернат» Младший школьный возраст детей с умственной отсталостью – важнейший период формирования жизненного
ресурса детей, этап становления его социализации, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия.
Современные требования общества к развитию детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более
полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывая степень тяжести их дефекта, состояние здоровья,
индивидуально – типологические особенности. Речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной
помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения социальными и познавательными компетентностями,
что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.      Теоретической
основой данной программы коррекционных занятий явились концептуальные положения теории Л.С. Выготского: об
общих законах развития аномального и нормального развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможности его
компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учтёте зон его актуального и
ближайшего развития при организации психологической помощи.      Сенсорное развитие предполагает формирование у
ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлений окружающего мира.       Сенсорное
развитие умственно отсталого ребенка значительно отстает по срокам формирования и проходит   неравномерно.
Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушения аналитикосинтетической деятельности,
специфические недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром. Такого ребенка следует научить
планомерному наблюдению за объектом, его рассматриванию, ощупыванию и обследованию. Но кроме этого необходимо
определить отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов, т.е.
ученик должен овладеть своеобразными чувственными мерками (сенсорными эталонами), которые сложились
исторически. Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства
предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия.       Сенсорное развитие, формирование
пространственновременной организации деятельности ребёнка базируется и теснейшим образом связано с его моторной
активностью (характеризующейся недостаточной дифференциацией, координацией и переключаемостью движений,
неустойчивостью темпа движений, неумением подчинить свои действия словесным инструкциям). Все перечисленное
выше является важнейшим аспектом формирования предпосылок дальнейшего развития.        Практика диагностической и
коррекционноразвивающей деятельности показывает, что правильное представление ребенка с легкой умственной
отсталостью о действительности обеспечивает накопление знаний, а вместе с двигательной активностью и успешное
освоение новых видов деятельности, адаптацию к новой обстановке, что подтверждает нужность и необходимость
проведения данной программы в нашей школе.      Особенностью программы является то, что на основе создания
оптимальных условий познания ребенком каждого объекта,  его свойств, качеств, признаков дается правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития
ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Цель программы: обогащение чувственного опыта ребенка через целенаправленное систематическое воздействие
на различные анализаторы.

Программа включает в себя несколько последовательно реализуемых задач:
• Коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся с умственной отсталостью путем
систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины,
цвета, особых свойств  предметов, их положение в пространстве;
• Формирование пространственно – временных ориентировок;
 • Развитие слух голосовых координации;
 • Совершенствование сенсорно – перцептивной деятельности;
 • Обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
 • Исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно – двигательной координации.
Настоящая программа предназначена для групповой работы с детьми 13 классов с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Количество детей в группе 38 человек. Курс включает 66 занятий в первом классе,
по 68 занятий во втором, 34 занятия в третьем классе. Занятие длится 2030 минут, его продолжительность зависит от
возраста и актуального состояния школьников на данный момент. Основной формой осуществления программы является
групповая работа.

К проведению занятий предъявляются следующие требования: светлое, проветриваемое помещение с достаточным
местом для игр на ковре, музыкальное сопровождение, парты для выполнения письменных заданий, проведения
настольных игр. Занятия строятся с учетом специфических особенностей развития с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальные нарушения), а именно проводятся в одно и тоже время во второй половине дня. Нагрузка на нервную
систему детей распределятся так, чтобы они не чувствовали усталости. Для этого используется чередование различных
видов деятельности.
В ходе занятий применяются такие формы подачи материала, как подвижные, графические и настольные игры,
схемы, рисунки, загадки, логические задачки и т.д. Методика их проведения тщательно продумывается. Задания
усложняются постепенно, от наиболее легких к более сложным. С учащимися, не успевающими выполнять по каким – то
причинам отдельные задания, ведется индивидуальная дополнительная работа по ранее заготовленным карточкам.
Специально подбираются меры и средства влияния на каждого ребенка. При выполнении задания, действия, участия в
играх, поддерживаются и словесно поощряются любые проявления детской инициативы. Уделяется внимание развитию
стремления видеть необычное в ближайшем окружении, желанию узнать, спросить, а также коррекции и развитию мелкой
моторики рук, с целью чего на занятиях используются традиционные формы работы: обведение контура фигур, рисование
по точкам, зарисовки в заданном пространстве, штриховка контурных рисунков.
Для проведения коррекционных занятий необходимо специальное материальнотехническое оснащение,
включающее:
  оборудованная сенсорная комната;
    сухой (шариковый) бассейн;
   игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами;
   образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;
  сенсорные панели;
  мячи, кольце бросы, обручи;
  массажеры для рук (шарики суджок, шнуровки, «Гусеница», ленты, веревки);
   мозаики (крупные и мелкие).
   игры «Дартс», «ТИР», «Лото»,   плоские и объемные геометрические фигуры разной величины,
            конструкторы, раскладные пирамидки, матрешки,
            звучащие музыкальные инструменты (бубен, барабан, дудочка, свистульки, маракас и т.п.).
 Компьютер и открытый доступ к сети интернет в ОУ позволяют реализовать использование современных
компьютерных технологий в процессе коррекционной работы. Мультимедийные материалы на коррекционных занятиях
помогают учителю комплексно воздействовать на разные органы чувств ребенка, а это несомненно положительно влияет
на процесс обучения.

Возможные результаты освоения программы по сенсорному развитию:
  Способность целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.
  Умение классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам.
  Знание основных цветов радуги.
   Знание  геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).
  Умение определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.
  Умение составлять предмет из 2—3 частей.
  Способность различать речевые и неречевые звуки.
  Умение соотносить звук с его источником.
  Умение ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.
  Знание частей суток и названий дней недели.
   Способность различать основные вкусовые качества продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).
  Способность узнавать продукт по вкусу.   Способность различать объект по запаху.
  Способность определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре).
  Способность согласовывать свои действия и движения.
  Способность опосредовать свою деятельность речью.

Содержание программы.
Программа 12 классов включает 14 тем и подразделена на два блока.
Первый блок объединяет занятия на восприятие свойств предметов, пространства, времени, движений и
целостности предметов, второй блок  на восприятие сложных явлений: природы, искусства, внутреннего состояния
людей. Игры и задания подобраны с учетом закономерностей формирования восприятия: сначала действия с реальными
предметами, затем с моделями предметов, где школьники учатся манипулировать свойствами сначала в реальных
действиях, помогающих расчленить перцептивные действия и модели предметов на элементы, что позволяет облегчить их
усвоение и перевести на уровень зрительного обследования предметов. Восприятие сложных явлений включает задания и
действия, направленные на их обследование, сопоставление с эталонами, принятыми в обществе, последующего за этим
узнавания по сходству и различию, словесного описания, переживания чувств, творческой деятельности.  Программа 3
класса включает 7 тем и подразделяется на 4 блока:  1. Развитие зрительного восприятия и памяти, зрительного анализа и
синтеза; 2. Пространственная ориентация; 3. Развитие слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти и
фонематического слуха; 4. Развитие сенсомоторных координаций.
Каждое занятие имеет свою структуру и состоит из 3 частей: разминки, основной и заключительной части.
Целью разминки является создание положительного, рабочего настроя в группе, подготовка школьника к
предстоящей деятельности. В разминке используются следующие упражнения: •  Упражнения на развитие моторики, дыхательные, стимулирующие и расслабляющие;
 •  Упражнения по развитию общей и мелкой моторики. Развитие отдельных двигательных качеств и способностей ребёнка
(силы, ловкости, быстроты, координации равновесия);
•  Упражнения на повышение функционального уровня систем организма (для тренировки дыхательной и сердечно
сосудистой систем, активизации обменных процессов, для формирования осанки);
•  Дыхательные упражнения: обучение детей 4х фазным дыхательным упражнениям;
•  Стимулирующие упражнения (упражнения, повышающие энергетический потенциал: хлопки, самомассаж головы,
ушных раковин, стоп, массаж кистей и пальцев рук, работа с пальцами рук);
 •  Упражнения по оптимизации тонуса и обучение релаксации;
•  Работа с локальными мышечными движениями (упражнения по обучению ребёнка перекатыванию головы, работа с
плечевыми суставами, упражнения для ног: повышение устойчивости, чувства опоры, равновесия, зрения).
Целью основной части является развитие познавательных и сенсорных процессов, коррекция эмоциональноволевой
сферы, межличностных отношений, психомоторики. Она включает в себя работу по теме занятия, физкультминутку или
подвижную игру, письменные задания (если это необходимо по теме занятия) и игры и упражнения на развитие и
коррекцию психических процессов.
Целью заключения является проверка полученных на занятии навыков, закрепление положительных эмоций от
работы на занятии, подведение итогов прошедшего занятия.
Критерии оценки умений и навыков обучающихся.

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант С) результативность обучения может
оцениваться  индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей
каждого обучающегося.              В представленной программе используется схема обследования уровня
сформированности сенсорных процессов и психомоторики учащихся, позволяющая выявить уровень актуального развития школьников (оценка владения сенсорными эталонами, оценка психомоторного развития  диагностические
задания Н.И. Озерецкого, М.О.Гуревича). Эффективность работы определяется через сравнение результатов первичного
и повторного обследования (см. Приложение)
  1. Агафонова И. "Рисую и читаю, учусь и играю".  СПб, "Светлячок", 1998.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 2. Бабкина И. В. Радость познания.  М.: 2000 г.
 3. Венгер Л. А. "Психолог в детском саду".  ИНТОР, 1995.
 4. Вайзман И. П. Психомоторика.  М., 1976.
 5. Винник М. О. "Задержка психического развития".  Ростов  на Дону: "ФЕНИКС", 2007.
6. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников".  КЛИО, 1997.
7. Демирчоглян Г. Г. "Гимнастика для глаз".  М: "ФиС", 1988.
8. Журнал "Обучение и воспитание детей с нарушениями развития". Статья "Развитие психомоторики и сенсорных
процессов у учащихся начальных классов..." авторы: Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова Н. Новгород, 2005 г.
 9. Забрамная С. Д. "От диагностики к развитию".  М: Новая школа, 1998.
10. Игры  обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4х томах.  М.: Новая школа, 1994.
11. Ильина М. В. "Чувствуем, познаѐм, размышляем".  М.: АРКТИ, 2004.
12. Калинина Н. В., Разинкина А. В. "Подготовка дошкольников к обучению каллиграфии". Ульяновск, 1996.
13. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей".  Ярославль: "Академия развития", 2006.
14. Ковалько В. И. "Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток".  М: ЭКСМО,
2007 г. 15. Козак О. Н. "Путешествие в страну игр".  СПб.: "Союз", 1997.
16. Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998 г.
17. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций".  Ярославль: "Академия развития", 2001.
18. Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников".  М.: 1995.
 19. Любимова Т. Г. "Учить не только мыслить, но и чувствовать". Чебоксары: "КЛИО", 1994.
20. Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума"  М: 1997 Схема обследования уровня сформированности сенсорных процессов и психомоторики учащихся начальных
классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Приложение
Оценка владения сенсорными эталонами.
Оценка зрительного восприятия
 узнавание и называние реалистичных изображений (1015 изображений);
 узнавание контурных изображений (510 изображений);
  узнаваниезашумленных и наложенных изображений (510 изображений);
Сформированность образных представлений
•  придумать историю или сказку о каком  либо живом существе.
Изложить устно в течение 5 минут. На продумывание темы даётся 1 минута.
Различение формы
•  узнавание и называние основных геометрических форм;
    •  группировка геометрических фигур с учетом формы (перед ребенком выкладывают в ряд треугольник, круг, квадрат.
Необходимо подобрать к ним соответствующие фигуры из 15 предложенных).
      В зависимости от возраста детей можно усложнить данное задание: увеличить количество предъявляемых форм (до 8) и раздаточного материала (до 30).
Тесты цветоразличения
•  раскладывание в ряд 58 карточек одного цвета, но разных оттенков: от темного до самого светлого;
•  называние и показ цветов спектра, называние и показ оттенков цвета, имеющих собственное название (малиновый, алый
и т. д.).
Оценка восприятия величины
 •    раскладывание в порядке убывающей (возрастающей) величины 10 картинок. В 12 классе  одинаковых по
содержанию, а в 34 класса  разных;
•    ранжирование по величине в ряд 10 элементов на основе абстрактного восприятия, определение места, куда нужно
поставить в ряд ту фигуру, которую убрал экспериментатор.
Оценка слухового восприятия
•  воспроизведение ритмических рисунков;
•  определение на слух реальных шумов и звуков (или записанных на магнитофон): шуршание газеты, плач ребенка, звуки
капающей воды из крана, стук молотка и др.
; •  умение слушать музыкальные произведения;
 •  реагирование на словесную инструкцию, умение понимать её и выполнять действия в соответствии с указаниями;
•  определение начального согласного в слове (ребенку дают 4 предметные картинки услышав слово, он поднимает ту
картинку, которая начинается с соответствующего звука).
Оценка пространственного восприятия
 •  показ и называние предметов, которые на листе (на экране компьютера) изображены слева, справа, внизу, вверху, в
центре, в правом верхнем углу и т. д.; •  выполнение аналогичного задания в комнате;
 •  определение расположения предметов в пространстве (над  под, на  за, перед  возле, сверху  снизу, выше  ниже и т.
д.);
•  конструирование по образцу из 10 геометрических фигурок.
Оценка восприятия времени
•  ориентировка в текущем времени (часть суток, день недели, месяц, время года);
•  прошедшее и будущее (например:"Какое время года наступит после того, как закончится зима?" и т. д.).
Оценка восприятия эмоций человека
Используется методика "Пиктограмма". Из предложенных на картинке изображений необходимо узнать, какие
изображены эмоции. Представляется проба из 9 изображений.

Оценка психомоторного развития
(диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)
Оценка одновременности движений  одновременно, вытянув две руки перед грудью, сжимать одну и разжимать другую.
Оценка динамической координации верхних конечностей
•  бросить мяч в цель с закрытыми глазами. Отклонение направления движения мяча не должно быть при этом более 50
см.
Оценка динамической координации нижних конечностей
•  преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге, продвигая перед собой носком ноги коробок спичек. Отклонение
направления движения не должно быть при этом более 50 см.
•  совершить прыжок на 3600 с сомкнутыми ступнями и руками, расположенными на поясе, из исходного положения, без
потери равновесия Оценка статического равновесия (по Н. А. Бернштейну)
 •  сохранить равновесие в течение не менее 68 с (средний уровень, удовлетворительный результат) в позе "аист".
•  стоя на одной ноге, другую согнуть в колене так, чтобы ступня касалась коленного сустава опорной ноги, руки на поясе.
Бедро отведено кнаружи. Ребенок должен сохранять равновесие и не допускать дрожания конечностей.
Оценка быстроты движений при ведущей проприоцептивной афферентации.
•  провести линии карандашом между линейками листа за 1 минуту;
•  в спичечной коробке лежат по 12 белых и красных палочек. Их по команде выбрасывают на стол, затем 12 красных
палочек раскладывают точно по чёрным линиям, начертанным на белом картоне.
Оценка мелкой моторики рук выполнение поочередно каждой рукой следующих движений:
•  вытянуть вперед второй и пятый пальцы ("коза"), второй и третий пальцы ("ножницы"), сделать "кольцо" из первого и
каждого следующего пальца;
•  координация движений обеих рук "кулак  ладонь": руки лежат на столе, причем одна кисть сжата в кулак, другая  с
распрямленными пальцами. Одновременное изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую.
Кинестетический праксис
•  указательный палец вперёд, остальные пальцы сжаты в кулак;
•  мизинец вперёд, остальные  в кулак;
•  кольцо из пальцев рук: 12,13, 14,15;
Оральный праксис
•  улыбка (растянуть губы в улыбке); •  трубочка (сложить губы в "трубочку");
•  надувание щёк (глубоко вдохнуть воздух и задержать дыхание).
Тесты зрительномоторной координации •  срисовывание простых геометрических фигур, пересекающихся линий, букв, цифр с соблюдением пропорций,
соотношения штрихов;
•  движение в заданном направление по схеме;
•  выполнение графической пробы на слух (методика Д. Б. Эльконина), штрихование нарисованного предмета;
•  используется методика "Вырежи фигуры" Р. С. Немова.
Оценка умения выполнять движения и владения частями тела
•  по показу  ребѐнок выполняет движения, следуя за показом педагога;
•  по сигналу  педагог показывает ряд движений, которые ребѐнку необходимо повторить после окончания комплекса; •
придумай движение  ребѐнку предлагается самому придумать ряд движений и показать их.
Оценка артикуляции и интонирования
•  прочитать выразительно наизусть стихотворение или по книге отрывок, небольшой рассказ;
•  повторить за педагогом небольшую чистоговорку;
Оценка тактильных ощущений
•  узнавание знакомых предметов на ощупь (расческа, зубная щетка, ластик, ложка, ключ) правой и левой рукой
попеременно;
•  узнавание на ощупь объемных (шар, куб) и плоскостных (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) геометрических
фигур.
Оценка выполнения заданий.
       Все данные заносятся в таблицу, которая  сразу строится на  учебный год. Обследование провожу дважды: в начале и
в конце учебного года.
Выполнение любого задания оценивается 10 балльной шкале: 910 баллов  Ребенок понимает словесную инструкцию взрослого с первого раза. Выполняет задание самостоятельно и
правильно, полностью следуя инструкции. Не допускает при этом ошибки, проявляет заинтересованность в работе,
которая сохраняется на протяжении времени выполнения задания. Правильно и полно объясняет задание.
78 баллов Ребенок понимает словесную инструкцию взрослого. Выполняет задание самостоятельно и правильно, следуя
инструкции. Правильно, но кратко объясняя его, допуская иногда незначительные ошибки. Допускается единичное
повторение инструкции педагогом.
56 баллов Ребенок самостоятельно выполняет только легкий вариант задания. Если имеются умеренные трудности,
требуется помощь разного объема, при выполнении основного задания и комментировании действий.
34 балла  Словесную инструкцию ребѐнок понимает только после многократных повторений. Задание выполняется с
трудом при оказании помощи или наглядном показе. Ребѐнок испытывает затруднения в комментарии своих действий.
12 балла Словесную инструкцию ребѐнок понимает с большим трудом, легче усваивает после наглядного показа на
аналогичном материале. Задание выполняется с большим количеством ошибок или учащийся совсем не справляется с
заданием. Испытывает значительные затруднения или совсем не справляется в комментировании своих действий.
Помощь взрослого используется редко или вообще не использует.
      Коррекционные занятия проводятся со всеми учениками. Группы формируются относительно баллов, полученных за
выполнение заданий. Тематическое планирование 1 класс (2 часа в неделю) 66 часов в год.
Дата
№ Тема занятия
Количество
часов
Содержание
1. Цвет предметов.
1
2
 Основные эталоны цвета. Подбор
предметов, различающихся по
доминантному признаку.
 Нахождение одинаковых и разных
по цвету предметов на основе
практических действий.
1
1
Методическое
обеспечение
Объемные цветы, рамка
для портрета,
презентации, Кубики и
флажки разного цвета,
краски, листы по колву
участников.
1 Дид. игра «Сложи
башенку из кубиков»,
«портрет», «парашют»,
творческое задание
«майданская роза»,
упражнение «Собери
подводный мир».
Игра «Подбери по цвету»,
«Чудесный мешочек»,
Упражнение «Сделай по
инструкции башенку,
Детский конструктор,
цветные карандаши,
листочки в клеточку,
картинки предметные, 3
 Сопоставление цветов, их сочетаний
и оттенков.
.
1
4
Комбинирование разных цветов.
светофор», «Спина к
спина».
1 Игра «Сложи радугу»,
«Какие цвета
использованы».
Задание «Собери
гирлянду», подв. игра
«Слушай, смотри и
показывай»
карточкашифровка с
буквами, мешочек.
Цветные радуги по
количеству учв,
изображения предметов
разных цветов.
Гирлянда образец,
кружки разного цвета
Геометрические фигуры, форма предметов
56
 Геометрические фигуры.
Соотнесение фигур с предметами,
совпадающими по форме.
2
78
78 Закрепление наименований
геометрических фигур.
Воспроизведение простейших
комбинаций по образцу и памяти.
 Представление предметов по их
схематическим изображениям.
9
10
11
12
2
2
2
1
Игра «Чудесный мешочек»,
задание «Найди предмет
указанной формы», игра
«Коврик», «Найди похожую
фигуру».
Игра «Из каких фигур
состоит машина, замок».
Задание «Определи форму
предмета».
Задание «Составь целое из
частей», зрительный
диктант.
 набора геом. фигур (из
фанеры и орг. стекла),
модели геом. фигур,
картинки с изображением
предметов.
Образец машины, замка,
карточки с изображением
предметов.
Набор геом. фигур,
цветная бумага для
аппликации.
Дид.игры «Какая
игрушка?», «Найди место
геометрической фигуре».
Набор карточек, схем,
геом. фигур разной
формы.
Закрепление изученных
геометрических фигур.
1
Уприе «Чем похожи
домики», «Найди по
Карточки с инструкциями,
карточки В4, 4Л.
Цвет, форма, величина предметов 13
14
Подбор пар предметов, одинаковых
по цвету и размеру, цвету и форме,
размеру и форме.

15
16
Составление групп предметов,
одинаковых по форме и различных
по другим признакам.
17
 Сопоставление частей и деталей
предмета по величине.

18
19
Закрепление пространственных
представлений и понятий о форме,
цвете, величине.
2
2
1
2
инструкции», «Четвертый
лишний».
Задание «Сложи орнамент
из фигур», «Найди похожие
фигуры», «Раскрась
правильно».
Дид. игра «Похоже или
нет?», «Засели домики»,
коллаж на тему «Круглая
цветочная поляна», «Город
квадратов».
Дид. игра «Разноцветные
круги», «Найди фигуру»,
«Построй башню и
лесенку», подв. игра
«Маленькие и большие
ножки».
Игра «Чудесный мешочек»,
задание «Построй дом»,
«Переверни треугольники»,
графический диктант, дид.
игра «Собери и догадайся»,
конструирование
аппликация.
Наборы геометрических
фигур, бланки с заданиями
для рисования
Счетные палочки,
пластилин, тесьма,
цветная бумага, ножницы,
бланки с изображением
домиков
Геом. фигуры разного
размера и цвета, полоски
картона с изображением
следов разного размера,
бубен, фонарик.
Танграм, мешочек, овощи
и фрукты, полоски из
цветного картона, цветная
бумага, счетные палочки,
шаблоны геом.Фигур.
20
 Сравнение предметов по высоте,
длине, ширине, толщине.
.
Размер предметов.
1
Игры «Самый, самый»,
«Палочки в ряд»,
«Пирамидки», подв. игра
«Через ручеек».
Карточки с заданиями, с
изображением предметов
разных параметров, бубен. 2
1
21
22
Группировка предметов по
указанным признакам.
23
24
23 Простые мерки для измерения и
сопоставления предметов.

Закрепление и обобщение
представлений о размерах
предметов.

Дид. игры «Построй
лесенку», «Разложи в
коробочки», «Какая
крыша?»
Упражнения «Как измерить
высоту, длину, ширину,
толщину», игра «Что может
быть…».
Задания «Определи ширину
окон и дверей», «Разложи
карандаши», игра «Разные
окна».
5 полос бумаги разной
ширины, 4 коробки,
карточки с заданиями
Линейка, лента, веревочка,
сантиметр, бумага,
ножницы по колву детей.
По 6 карандашей разной
длины, карточка с
заданиями.
Ориентирование в схеме собственного тела.
25
 Схема тела. Правая и левая сторона
тела.
1
композиции
26
27
Схема тела и направления
пространства по отношению к себе.
2
Игра «Найди пару»,«Пол,
нос, потолок», задания на
расположение
составляющих тела.
Стимульный материал–
варежки, шаблоны,
карандаши, цветная
бумага, карточки со
схемами изображением
человека.
Игра «Пол, нос, потолок»,
задания на ориентацию в
строении собственного
тела; упражнение
«Проволочный человек».
Игра «Где право, где лево»,
«Найди игрушки».
Предметы, находящиеся в
кабинете, карточки,
коробки с предметами,
проволока, кусачки для
проволоки, магнитофон,
музыкальные
Ориентация в пространстве и на плоскости.
28
 Местоположение предметов в
пространстве относительно друг
друга.
1
Задания на определение
уровня владения
предлогами. Игра «Клад».
Ручка, карандаш, ластик,
ключи, конфета,
спичечная коробка, Моделирование пространственных
отношений.
29
30
31 Моделирование пространственных
отношений по инструкции педагога.
2
1
32 Моделирование пространственных
1
отношений по замыслу.
33
35
Ориентировка на плоскости листа.

3
Игра «Фигуры высшего
пилотажа», «Секреты»,
«Водители», «Выполни по
схеме».
Игра «Оформи свою
комнату», « Откуда и чей
голос?», задание «Найди
ошибки» , «Составь
разрезную картинку»,
«Выполни по инструкции».
Игра «Незаконченные
изображения», «Расставь
мебель в комнате», Игра
«Что где стоит».
Задание «Что где
находится?», «Наведи
порядок», «Расскажи по
картинке», «Расположи
верно», «Что где
лежит?»«Незаконченные
изображения», игра
«Разведчики»,
игрушки, мелкие
предметы.
Варианты игровых полей,
машинки по количеству
участников, магнитная
доска, шаблоны
самолетов, план схема
кабинета.
Геометрические фигуры,
листы А4 по количеству
участников, магнитная
доска стимульный
материал, карточки «Что
перепутал художник?».
Карточки с
недорисованными
изображениями, наборы
кукольной мебели по
количеству учащихся,
небольшие предметы,
эмблемы дома кота, лисы,
зайца…
Бумага А4, набор
предметов по количеству
участников, карандаши,
сундучок, зашумленная
картинка, мяч, схемы с
изображением
геометрических фигур. Временные понятия. Время суток. Времена года
«Внимательно слушай и
рисуй».
36
37
Части суток. 2
2

38 Последовательность частей суток.
1
39
39 Сутки.

40
Вчера, сегодня, завтра.
1
1
Рассказ миниатюра
«Здравствуй, малыш!»,
работа по картинкам, игра
«День ночь», «Когда это
бывает?», «Назови
пропущенное слово»,
упражнение «Встань
правильно», «Выбери
правильно», игра
путешествие,
раскрашивание.
Изготовление графической
модели «Сутки», работа с
моделью, задание «Ответь,
покажи, прыгни
правильно!»,
раскрашивание картинки.
Работа по картинкам, игра
«Назови соседей», «Чего не
стало», упражнение "Что я
делал не скажу, что я делал
покажу и нарисую " .
Игра «Исправь ошибку»,
Задание «Покажи без
слов!», «Заверши фразу»,
игра «Части суток»,
раскрашивание картинки.
Картинки, изображающие
деятельность людей,
карточки с изображением
цвета неба и положением
солнца в различные части
суток, квадратики четырех
цветов, мяч, игровое поле,
фишки, раскраски,
карандаши по количеству
участников, бубен.
Листы бумаги шаблоны
круга, цветные заготовки,
цветные знаки, раскраски,
карандаши по количеству
участников, модель суток.
Листы А4 по количеству
участников, шаблоны
круга, модели суток,
цветные заготовки, знаки,
картинки, карандаши.
Мяч, цветные карточки,
картинки, цветные
карандаши. Дни недели.
41
42
43
Двенадцать месяцев. Год.
44
Времена года. Зима. Признаки
времени года.

.

45
 Времена года. Весна.
46
 Времена года. Лето.
2
1
1
1
1
Работа с макетом недели,
чтение стихотворения,
беседа по вопросам,
задание  Разложи по
порядку?, «Подскажи
словечко», задание «Угадай
кусочек времени»., игра
«Молчанка».
Чтение стихотворения,
работа с календарем.
Задание «Расположи
правильно», упражнение
«Времена года».
Презентация, игра "Бывает,
не бывает зимой…",
упражнение «Лепим
снежки», «Разложи
правильно», «Найди
снежинку», графический
диктант.
1 Работа со
стихотворением, с
рассказом «Весна идѐт», с
раскрасками.
Упражнение «Боб Доб»,
«Нарисуй по точкам»,
«Зашифрованный рисунок»,
работа со стихотворением,
Макет недели, сюжетные
картинки с изображением
частей суток, картинки со
схематическим
изображением дней
недели, круг, разделенный
на 7 частей  дней недели,
карандаши.
Условные обозначения
дней недели, звездочки,
карточки с названием
недель, календарь,
сюжетные картинки,
символы с изображением
времен года.
Плакаты по теме
"Зима»,карточки для
упражнений , листы,
карандаши, ручки, мячи
Иллюстрации пейзажей,
картиннографический
план, предметные
картинки, тетради,
карандаши.
Картинки для
профилактики нарушений
зрения, с заданиями по
количеству участников, 47
Времена года. Осень.

48 Обобщающее занятие «В гостях у
времен года».
1
1
с картинками.
карточки с шифровкой.
Игра «Загадай мы
отгадаем», «Компот
варенье».

Тексты по теме «Осень»,
разрезанные картины
Уприя в прослеживающем
движении глаз, игра
«Нарисуй по памяти»,
имитация движений.
Плакат «Времена года»,
предметные картинки,
сюжетная картина с
«нелепицами»,
«осколочные» картинки
Свойства предметов.
49 Обследование предметов разной
1
температуры. Сравнение.
50 Определение качества поверхности.
1
Тренировка чувствительности.

51
Знакомство с эталонами вкуса.
52
Звуки окружающей
действительности. Представление о
звонком и тихом звуке.
1
1
Эксперимент; задание
«Угадай, какой это
предмет?».
Предметы, картинки с
изображением предметов
разной температуры.
Задание «Угадай, какой это
предмет?», « Что
неправильно в рисунке»,
игры «Чудесный мешочек»,
«Ласковые лапки».
Эксперимент, игра «Самый
самый», «Найди по
описанию», «Гномы с
мешочками».
Игра « Какой у
инструмента голос», «Сила
звука»,  «Ритм по кругу».
Предметы с разной
поверхностью, кусочки
ткани, картинки с
изображением предметов.
Предметы с разными
ароматами, карточки с
изображением  предметов
по теме.
 Аудиокассеты с записью
марша, вальса,
муз.инструменты,
карандаши, бумага. Узнавание предмета по отдельным свойствам и частя
53
54
Конструирование предметов из
составных элементов.
2
55 Узнавание предмета по нескольким
1
элементам или назначению, по
словесному описанию

Игра «Колумбово яйцо»,
«Мозаика»,
конструирование сложных
форм. Задание «Собери
разрезанную фигуру».
Игра «Сложи орнамент»,
задание « Найди похожие
предметы», «Дорисуй лес».
Набор геометрических
фигур, набор карточек,
настольная игра
«Колумбово яйцо».
Наборы геом. фигур по
количеству детей,
карточки с заданиями.
Восприятие иллюстраций
56
57
Рассматривание иллюстраций.
Анализ логических отношений.
2
Рассматривание картины.
Беседа, сюжетная игра
«Покажи сказку» или
творческая работа( лепка).
Иллюстрации, атрибуты к
инсценировке,
Восприятие литературных произведений
58
Работа по содержанию.
1
Чтение, беседа о
прочитанном, обыгрывание
фрагментов.
Текст, муз.сопровождение.
59
Эмоции. Радость.
Эмоции и чувства.
1
1 Упражнение «Радость для
меня – это…»,работа с
произведениями, с
пиктограммами,игра «Я
тебя рада видеть!»
Мяч, презентация
"Эмоции",пиктограммы,
краски, контуры масок по
количеству учащихся.
60
 Эмоции. Грусть, злость.
1
Работа с плакатом
«эмоции», пиктограммы,
этюды «Кто как
радуется…», уприе
Плакат эмоции, муз
сопровождение, мяч,
листы бумаги, задания и
карандаши по колву 61
Эмоции. Гнев, ярость.
62
Эмоции. Зависть.
63
 Эмоции. Обида. 1
64
Эмоции. Горе.
65
Эмоции и чувства. Любовь.
66 Обобщающее занятие.
1
1
1
1
1
1
«Солнечный зайчик», игра
«Возьми себя в руки».
детей, презентация
«Эмоции».
Работа с произведениями,
упражнение «избавься от
злости», задание «Нарисуй
злость».
Игра «Собачка хочет
ласки». Работа с
произведениями,
упражнение «Трюк
Тарзана», рисование.
Игра «Карлсон и Малыш»,
упражие на невербальную
поддержку, «Копилка
обид», «Обиженный
кустик».
Работа по картине, с
пиктограммами,
литературные загадки,
отрывки, игра «Будь
внимателен».
 Игра  Пирамида любви?,
упражнение «Передай
Эмоцию», рисование
эмоций.
Пиктограммы, листы А4,
карандаши по колву
участников.
Пиктограммы, фрагмент
оперы  Сказка о Царе
Салтане» листы А4,
карандаши.
Муз.сопровождение,
листы А4, карандаши по
колву участников.
Картина В.М. Васнецова
«Аленушка», набор
пиктограмм.
Карандаши, листы А4 по
количеству учащихся,
муз.сопровождение
Игра «Взлохмаченные
человечки», сценка
«Мышка хвастунья», упр
«Фигуры эмоций»,
Атрибуты для сценки,
листы бумаги, краски по
количеству детей,
муз.сопровождение. Тематическое планирование 2 класс (2 часа в неделю) 68 часов в год
«Изобрази эмоцию».
Дата
№ Тема занятия
1
  Основные эталоны цвета.
2
3
 Различение фиолетового, серого и
коричневого цветов
 Комбинирование разных цветов по
словесному указанию
1
1
1
Количество
часов
Содержание
1. Цвет предметов.
Дид. игра «Подбери
картинку по цвету»,
«Портрет», «Собери
подводный мир»,
«Парашют»
Дид. игра «Цепочка»,
«какого цвета предмет»
Методическое
обеспечение
Цветное лото, презентация
«Разноцветный мир»,
«Подводный мир»,
парашют, пазлы
6 картинок с
изображением предметов
разного цвета, карточки с
образцами
Задание «полосатые
коврики», «Какого цвета не
хватает», «Найди похожие
домики»
Кисти, краски, листы
бумаги по колву детей,
образцы домиков
Геометрические фигуры, форма предметов
45
 Воспроизведение заданных фигур.
Составление из частей, дорисовка
незавершенных контуров
6
 Преобразование фигур

2
1
Игра « «Найди предмет
указанной формы», «Из
каких фигур сложили
картину», задание «Выложи
орнамент», «Сколько
треугольников»
Игра «Из каких фигур
сложили картину», задание
«Собери разрезанную
Предметные картинки,
игрушечный поезд, геом.
фигуры разного размера,
цвета, материала, коробка,
жетоны
Картина, карточки с
описанием предмета, геом.
фигуры, мозаика Группировка предметов по форме
 Выделение заданных форм в
окружающих предметах

1
1
фигуру», игра «мозаика»
Задание «Какая фигура
лишняя», поиск
закономерности
Дид. игры «На что похоже»,
«Поможем художнику»,
«Волшебные картинки»
Набор геом. фигур,
карточки на поиск
закономерности
Набор карт схем, лист
А№ с изобрем человечка,
цв карандаши, листы А
Цвет, форма, величина предметов
 Нахождение предметов заданной
формы и величины
10
 Сравнение предмета по нескольким
признакам
1
1
Упре «Чем похожи замки»,
«Собери бусы», «Узнай
предмет по описанию»
Карточки с заданиями,
наборы геом.фигур.
Дид. игра «Гномы с
мешочками», подв. игра
«Карлики и великаны» ,
коллаж «треугольная
улица»
Геом. фигуры, бубен,
листА3, карандаши, 3
мешочка разного веса, 3
полоски бумаги
7
8
9
11
12
 Сравнение предметов по заданным
признакам.
Размер предметов.
1
Игры «Логический поезд»,
«домики и дорожки»,
«четвертый лишний»
 Выявление общего признака и
продолжение ряда по заданным

13
14
 Группировка предметов по
указанным признакам.
2
Трафарет поезда , набор
карточек к игре, карты для
игры «4ый лишний»
Схема многоэтажного
дома, набор геом. фигур,
карточки с заданиями.
признакам.
Наборы геом. фигур по
колву детей.
игра «Разложи похожие
пары», « рассели жильцов»,
«Найди закономерность»
Задание «Угадай на ощупь»,
«Что неправильно в
рисунке», «самый самый»,
«выполни по инструкции». 15
 Измерение предметов
1
Упражнения на измерение
предметов
Линейка, лента, веревочка,
сантиметр
Ориентирование в схеме собственного тела.
Схема тела и направления
пространства по отношению к себе.

 Выполнение действий словесному
указанию. Развитие двигательного
контроля.
1
1
Игра «Физкультурники»,
«Найди предмет по
инструкции»
Карточки схемы с
изображением человечков,
карточки с инструкциями
Игра «Стоп хлоп раз»,
«Свистать всех наверх!».
Бубен, муз.
сопровождение
Ориентация в пространстве и на плоскости.
16
17
18
 Правое, левое в окружающем
пространстве.
19
20
 Моделирование пространственных
отношений.

21 Обводка заданного количества
клеток.

22
23
Ориентировка в пространстве по
схеме и плану.
1
2
1
2
Игра «Где звенит
колокольчик», « Куда
бросили мяч», задание
«Выполни по инструкции».
Упражнение  «Покажи
правильно», игра «Искатели
клада», «Автомобили»,
графический диктант, «Где
что находится?», «Въезд в
новую квартиру».
Игра «Прыжки»,
графический диктант
Колокольчик, мяч,
крупные предметы
Кукла, машинки, планы
проезда, небольшие
предметы, сюжетные
картинки по количеству
участников, список
предметов мебели, бумага,
карандаши.
Карандаши, бумага.
Игра «Эталоны»,
«Лабиринт», «Попутчик», «
Муха», «Секреты».
Схемы с изображением
фигур, игровое поле,
«Муха», схемы к игре Временные понятия. Время суток. Времена года
24 Части суток. Последовательность
1
частей суток.

Дни недели.
25
26
27
 Времена года. Зима.
28
 Времена года. Весна.
29
 Времена года. Лето.
30
Времена года. Осень.
2
1
1
1
1
Задание «Что перепуталось
на картинках», задание «что
лишнее?» Игра "Путаница",
раскрашивание картинки.
Игра «Дни недели»,
Задание «Вставь в
предложение пропущенные
слова»,задание «разложи по
порядку», загадки.
Работа со стихотворением,
рассматривание картины,
игра «Зимние слова»,
«Исправь ошибку,
Рисование «Забавные
снеговики».
1 Беседа по теме, чтение
отрывка, игра «Угадай
время года или загаданный
месяц», раскрашивание
картинки
Упре «Составь рассказ»,
«Однажды летом», стих е
«Путаница», работа с
текстом.
Упражнение «Что осенью
«лабиринт, мел, колпачки
2 мяча, цветные карточки,
картинки, цветные
карандаши, картинки с
изображением людей,
природных явлений в
разное время суток.
Условные обозначения
дней недели, цифры от 1до
7, разрезанные сюжетные
картинки с изображением
времен года по количеству
участников
Репродукции картин с
изображением зимней
природы,
аудиозапись,оборудование
для рисования, по две
плоские счетные палочки.
Иллюстрации пейзажей,
картинки с изображением
месяцев, схематические
изображения.карандаши
Тексты по теме «Лето»,
разрезанные картины.
Тексы по теме «Осень», 31 Обобщающее занятие «Путешествие
1
по временам года».
32
 «В гостях у месяцев».
1
бывает», «Собери картинку
и составь рассказ», «Найди
лишнее», задание «Реши
кроссворд»
 Упря в прослеживающем
движении глаз, игра
«нарисуй по памяти»,
имитация движений.
Граф. диктант, задание
«отгадай задание» «Найди
непохожие снежинки»,
«Отбей ритм».
разрезанные картины,
таблицы с шифром, ключ,
карточки с заданиями
Плакат «Времена года»,
предметные картинки,
сюжетная картина с
«нелепицами»,
«осколочные» картинки.
Бланки с заданиями,
карточки со снежинками.
Свойства предметов.
Обследование предметов.
33
34
35
 Тренировка чувствительности.
Восприятие тяжести.
36
37
Тренировка чувствительности.

2
1
2
Игра «Пальчики
узнавальчики», «Узнай
предмет по контуру»,
«Загадочные пакетики»,
«цветочный магазин».
Упражнение «Определи
массу предметов», работа с
картинками, взвешивание
емкостей
Задание «Угадай на ощупь»,
«Чудесный мешочек», опыт
, игра
 «Самый самый»,«найди по
описанию», «Что
Предметы, набор картинки
с изобрем предметов
разной температуры
Плакат по теме, 4
емкости, шаблоны
животных, предметы из
разного материала,
карточки, бумага, цветные
карандаши.
Предметы с разной
поверхностью, кусочки
ткани, картинки с
изображением предметов,
ножницы, бумага. Узнавание предмета по отдельным свойствам и частя
неправильно в рисунке»,
«Ласковые лапки».
38
39
Конструирование предметов из
составных элементов.
2

40
41
Обнаружение похожего и различного
в предметах.
2
Упражнение «Определи
форму», «Группировка»,
задание «Выложи по
образцу», «Собери
разрезанную фигуру»,
«Дорисуй лес», «Узнай
предмет по описанию»,
мозаика.
Игра «Узнай фигуру,
предмет по контуру», «Что
изменилось», «найди по
описанию», «Магазин».
Набор геом. фигур,
образцы изображений
предметов, набор
карточек с заданиями,
волшебный мешочек, игра
«мозаика».
Карточки с заданиями
картины на обнаружение
сходства и различия.
Восприятие иллюстраций
42
43
4142 Изучение иллюстраций. Анализ
логических отношений. Выявление
смысла.
2
44 Преобразование иллюстрации в
творческой деятельности.
Рассматривание картины.
Беседа, сюжетная игра
«Живая картина», «Добрый
и злой король».
Иллюстрации.
Рассматривание
иллюстрации, беседа,
творческая работа.
Иллюстрации, листы
бумаги, карандаши и
краски.
Восприятие литературных произведений.
45
47
Знакомство с произведением
«Красная шапочка». Работа по
содержанию . Творческая
деятельность
3
Чтение, беседа о
прочитанном, обыгрывание
отдельных фрагментов,
Текст, муз.
сопровождение, атрибуты,
карандаши, бумага,.
лепка. пластилин.
Восприятие музыки. 48
49
4748 Характер музх произведений.
Знакомство с параметрами муз
произведении.
2
Игра «Сила и долгота
звука», «Различи мелодию
по темпу, ритму», «Ударь в
бубен», «Различи
настроение мелодии».
Бубны по колву детей, 8
карточек с полосками
разной длины,
аудиокассета с записью
марша, вальса, польки.
Изучение и осознание возможностей своего тела
50
53
Оптимизация и стабилизация общего
тонуса; обучение приемам
релаксации.

54
58
 Приемы правильного дыхания.
Ритмичное дыхание. Развитие
самоконтроля через использование
дыхательных упражнений.
.
59
 Глазодвигательные упражнения, их
применение для расширения
полязрения, улучшения восприятия.
4
5
1
Растяжки «Половинка»,
«Лучики», «Медуза»,
«Травинки на ветру», игра
«разговор с телом»;
Релакс запись
аудиокассеты, коврики по
количеству детей.
Релакс запись
аудиокассеты, коврики по
колву детей.
Релакс запись
аудиокассеты, коврики по
колву детей
5 Упря «Поза покоя»,
«Кулачки», «Олени»,
«Загораем», «Штанга»,
«Ритм по кругу», «Колпак
мой треугольный»,
«Чайничек с крышечкой»,
«Море волнуется».
1 Глазодвигательные
упражнения, игра «Разговор
с телом»,
«Физкультурники», «Стоп
хлопраз», комплекс
кинезиологических
упражнений.
60
61
Эмоции. Различение эмоций по
схематическому изображению.
Эмоции и чувства.
2
2 Работа с пиктограммами,
презентация, упражнение
Набор пиктограмм,
презентация, плакат 62
63
  Диагностика мимики, пантомимики
или общение без слов.
2
.
64
69
 Умение владеть своими эмоциями.
Приемы регуляции и саморегуляции.
6
«Мысли и настроение»,
работа с раскрасками.
«Настроения», раскраски
по колву детей.
Пиктограммы, набор
фотографий, муз.
сопровождение.
Релакс  запись
аудиокассеты, коврики по
колву детей
Работа с пиктограммами,
этюды «встреча с другом»,
«Потерялась собака»,
задание «определи
настроение», игра «доброе
животное»
Игра «Мальчик девочка
наоборот», «Дерево»,
«Черепашка», «Шарик»,
«Птица», этюды, приемы
самоодобрения, способы
управ ления дыханием,
движением.
Тематическое планирование 3класс (1 час в неделю) 34 часа в год
Дата
№ Тема занятия
Количество
часов
Содержание
Методическое обеспечение
Развитие зрительного восприятия и памяти, зрительного анализа и синтеза
12 Выделение главных и
второстепенных деталей предмета.
Поиск черт сходства и различия.
34 Сравнение, анализ и синтез
реалистических изображений
предметов.
2
2
игра «Чем похожи, чем
отличаются", «Дотронься
до…», «Ищем сокровище»,
«Найди в мешочке».
 игра «Почини коврик»,
«Подбери фрагмент»,
«Найди отличия», кол игра
«Мозаика».
10 мелких предметов, мешочек, карточки с заданиями.
6 картинок с заданиями, картинки, крупные пазлы, разрезанные на 8 частей, «коврики». 5
Запоминание визуально
представленного восстановление
деформированного ряда.
67 Поиск отличий в сходных, но не
тождественных изображениях.
8
9
10
Расчленение изображения предмета,
буквенного или цифрового знака на
элементы.
Различение изображенных буквенных
и цифровых знаков, символов.

1
2
1
2
Игры «Заметь все!»,
«Разведчики», «Разложи по
порядку».
Задание «найди одинаковую
пару», «расшифруй
письмо», «Найди отличия»,
корректурная проба.
1 Игра «Кто пришел в
гости», «Четвертый
лишний», «Нарисуй целое».
Игра «Правильно
неправильно», «Погода в
сказочном городе»,
«Выполни задание».
Наборное полотно, 8 картинок по теме, 10 мелких предметов, геом. фигуры
5 картинок со сходными  изображениями, карты с зашифрованным письмом, бланки с корректурной пробой.
Разрезные картинки с изображением предметов, карточки с заданиями, бумага, карандаши по колву детей
Карточки с заданиями, символы погоды, карандаши, бумага по колву детей.
Пространственная ориентация. Оптико  пространственный анализ и синтез
11
12
Подробный анализ объектов.
Вычленение главных, существенных
признаков.
13 Преобразование фигуры, буквы,
1
цифры.
14 Уточнение схемы собственного тела.
1
Местоположение предметов.
15 Определение сторонности объектов,
1
Игры «Четвертый
лишний»,« Подбери
фигуры», «следующий ход
твой»
«Игры «Кто быстрее и
точнее», «Прояви
смекалку»
Игры «Пожалуйста»,
 «Ориентировка по
памяти», «Водители»
 Игры «покажи у
Карточки с заданиями, набор предметов, Геом. Фигур.
Образцы карточки, наборы счетных палочек.
Платок, картинки с изображением разных видов транспорта.
Карточки с заданиями, бумага и карандаши по колву детей. линейной последовательности
предметного ряда, находящегося
напротив.
16
17
18
19
Определение пространственных
отношений предметов между собой.
Выполнение рисунка по словесной
инструкции.
Ориентировка на основе
предложенного плана.
20 Чередование характера, темпа и
направления движений.
21
22
23
24
25
26
27
28
Прослушивание, запоминание и
воспроизведение ритмического
рисунка.
Запоминание и воспроизведение
звуков, слогов, слов, начиная с двух
элементов.

Добавление звуков, слогов к
исходному слогу для получения
новых слов
Придумывание слов с заданным кол
вом слогов. Чтение рассыпавшихся
слов
2
2
1
2
2
2
2
товарища», «Расскажи, где
стоишь», «выполни
задание»
 Задания «Перестановки», «
Измени по образцу», «Мама
купила мебель», рисование
по словесному описанию.
 Дид. игра «Куда спрятался
жучок», «Где живет Маша»,
«Где мишка», «Найди
игрушку».
10 мелких предметов, карточки с заданиями предметы игр мебели, карандаши и бумага по колву детей
Макет кукольной комнаты, план комнаты, кружки трех цветов, бумажная мебель
Развитие слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти и фонематического слуха
Игра «стон королевы», упр
е «Ритм по кругу», «Шаг
бегстоп».
Игры «Молоточки»,
«Ритмические рисунки»,
«расставь посты», «Яша и
Маша».
Игры «Снежно звуковой
ком», «Разноцветные
мячики», «Кот, лист,
груша».
Игра «полсловечка за
тобой», «Построим
пирамиду», «Цепочка».
Игра «путаница»,
Сортировка слов»,
«Слоговая цепочка».
Аудиокассета с записями марша, плясовой, вальса
Ширма, карандаши, бумага, платок
2 мяча, по 30 кружков разного цвета каждому ребенку.
Рисунок пирамиды из квадратов, набор карточек.
Конверты с набором слогов, карточки с трехсложными словами, схемы указатели. 29
30
Формирование умения «вести руку»
с помощью глаза с одновременной
корректировкой движений
31
32
Формирование координации в
системе «ухо рука»
33
34
Формирование координации в
системе «глаз ухо рука»
2
2
2
Упря «Копировщики
узоров», задания «нарисуй
снежинки», «Выполни узор
по образцу», игра
«звездочки».
Игры «ухо нос». «школа
радистов», «Муха»,
 Игра «Передай
телеграмму», «Сколько
деток», задание «Выполни
по инструкции»
Развитие сенсомоторных координаций
Образцы снежинок, 2 игровых поля, 20 звездочек, образцы узоров.
ширма, карандаши, игровые поля, фишки по колву детей
Карточки – телеграммы, карточки с заданиями

file_name: Сенсорное развитие 1-3 класс.docx

intro: Программа рассчитана на детей 1-3 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Продолжительность программы для каждого класса 1 год по 2 занятия в неделю. В неё входит: коррекция недостатков познавательной деятельности, формирование пространственно-временных ориентировок, сенсорно-перцептивной деятельности, исправление недостатков моторики, зрительно-двигательной деятельности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа "Сенсорное развитие" для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
ГВикторина «Знаю всё»
Подвижный холм песка в пустыне называется…
А. Дюна
Б. Утес
В. Скала
Г. Гора
А. Дюна
Что делали древние люди, чтобы вызвать дождь?
А. Три дня ничего не ели
Б. Убивали мамонта
В. Танцевали вокруг костра с бубном в руках
Г. Ходили с зонтиком и говорили «кажется, дождь начинается…»
В. Танцевали вокруг костра с бубном в руках
Чего не может торнадо?
А. Стоять на месте
Б. Поднять в воздух автомобиль
В. Вырвать с корнями дерево
Г. Разрушить здание
А. Стоять на месте
В древности китайцы научились делать из коконов шелковичных червей…
А. Приправу
Б. Бумагу
В. Резину
Г. Шелк
Г. Шелк
Где находится яд у кобры?
А. На кончике языка
Б. В зубе
В. На хвосте
Г. В капюшоне
Б. В зубе
Хвост какого животного похож на весло?
А. Бобра
Б. Белки В. Лисы
Г. Медведя
А. Бобра
Как приветствуют друг друга эскимосы?
А. Пожимают руки
Б. Целуются
В. Трутся носами
Г. Обнимаются
В. Трутся носами
Какое насекомое скользит по воде и не тонет?
А. Божья коровка
Б. Подёнка
В. Водомерка
Г. Стрекоза
В. Водомерка
Чтобы в загробной жизни фараон ни в чем не нуждался, в саркофаг вместе с мумией
клали…
А. Драгоценности
Б. Продукты
В. Папирус
Г. Плюшевого мишку
А. Драгоценности
Как называется помещение на судне, где живут матросы?
А. Келья
Б. Кубрик
В. Квартира
Г. Кабинет
Б. Кубрик
Что образуется в раковинах устриц?
А. Жемчуг
Б. Кораллы
В. Золото
Г. Алмазы
А. Жемчуг Горячий источник, бьющий изпод земли, — это…
А. Гейзер
Б. Фонтан
В. Водопад
Г. Ручей
А. Гейзер
Что использовали японцы вместо денег до появления монет?
А. Картофель
Б. Жемчужины
В. Ракушки
Г. Рис и ткани
Г. Рис и ткани
Раньше было модно носить вместо очков…
А. Микроскоп
Б. Бинокль
В. Телескоп
Г. Монокль
Г. Монокль
Почему вода в море кажется синей?
А. Изза водорослей
Б. Изза цвета дна
В. Вода отражает небо
Г. Изза растворенной соли
В. Вода отражает небо
Какое растение хорошо переносит засуху?
А. Грейпфрут
Б. Кактус
В. Пальма
Г. Береза
Б. Кактус
Цветок какого растения ищут в ночь на Ивана Купалу?
А. Ландыша
Б. Маргаритки В. Папоротника
Г. Можжевельника
В. Папоротника
Кто помогал рыцарю облачаться в тяжелые доспехи?
А. Кучер
Б. Оруженосец
В. Дворецкий
Г. Лакей
Б. Оруженосец
В племени масаев мальчик считается взрослым после того, как…
А. Обгонит гепарда
Б. Победит льва
В. Построит хижину
Г. Научится читать и писать
Б. Победит льва
Что делали индейцы в знак примирения?
А. Закапывали топор войны
Б. Ломали все стрелы
В. Хлопали в ладоши
Г. Втыкали копья в деревья
А. Закапывали топор войны
Как называется место в пустыне, где есть вода и растительность?
А. Оазис
Б. Пальмовая роща
В. Рай
Г. Мираж
А. Оазис
Какие из перечисленных ягод созревают первыми?
А. Брусника
Б. Голубика
В. Черника
Г. Земляника
Г. Земляника У кого из перечисленных животных самый острый слух?
А. У кошки
Б. У ежа
В. У летучей мыши
Г. У собаки
В. У летучей мыши
Колумб назвал жителей Америки индейцами, потому что…
А. Ему нравилось это слово
Б. Он думал, что приплыл в Индию
В. Туземцы выращивали индюков
Г. Туземцы подарили ему индейку
Б. Он думал, что приплыл в Индию
Где морская черепаха откладывает яйца
А. В песке на берегу
Б. В лесной чаще
В. На лугу
Г. На дне океана
А. В песке на берегу
Стая каких рыб может за несколько минут уничтожить крупное животное?
А. Карасей
Б. Карпов
В. Пираний
Г. Морских коньков
В. Пираний
Какой прибор помогает изучать морское дно?
А. Телескоп
Б. Дирижабль
В. Луноход
Г. Батискаф
Г. Батискаф
В глубине болота образуется…
А. Торф
Б. Соль В. Железо
Г. Золото
А. Торф
Первобытные люди считали причиной болезней…
А. Вирусы
Б. Сквозняки
В. Злых духов
Г. Грязные руки
В. Злых духов
Что из перечисленного было изобретено раньше?
А. Печатная машинка
Б. Компьютер
В. Принтер
Г. Копировальный аппарат
А. Печатная машинка
У какой рыбы оба глаза находятся на одной стороне туловища?
А. У окуня
Б. У акулы
В. У форели
Г. У камбалы
Г. У камбалы
Из чего делали первые самолеты?
А. Из дерева
Б. Из резины
В. Из пластмассы
Г. Из металла
А. Из дерева
У какой птицы самое острое зрение?
А. У дятла
Б. У ворона
В. У орла
Г. У скворца
В. У орла Это насекомое скатывает из навоза шарики
А. Термит
Б. Скарабей
В. Майский жук
Г. Таракан
Б. Скарабей
Как называется повар на судне?
А. Канонир
Б. Квартирмейстер
В. Боцман
Г. Кок
Г. Кок
Что придумала маркиза де Помпадур, чтобы казаться выше?
А. Сережки
Б. Лестницу
В. Ходули
Г. Туфли на высоком каблуке
Г. Туфли на высоком каблуке
Стекло делают …
А. Из песка
Б. Из пластмассы
В. Из железной руды
Г. Из камней
А. Из песка
Моряки пропитывали свою одежду смолой…
А. Для утепления
Б. Чтобы она не рвалась
В. Чтобы в ней не заводились насекомые
Г. Чтобы она не пропускала воду
Г. Чтобы она не пропускала воду
«Муравьиными коровами» называют…
А. Гусениц
Б. Кузнечиков В. Тлю
Г. Медведок
В. Тлю
Пауки выделяют паутину…
А. Из задних лапок
Б. Из брюшка
В. Из передних лапок
Г. Из челюстей
Б. Из брюшка
Какая птица может летать хвостом вперед?
А. Тукан
Б. Попугай
В. Нанду
Г. Колибри
Г. Колибри
Какую форму принимает любая жидкость в невесомости?
А. Форму шара
Б. Форму куба
В. Овальную форму
Г. Остается бесформенной
А. Форму шара
Самые высокие горы в мире находятся…
А. В Америке
Б. В Азии
В. В Европе
Г. В Австралии
Б. В Азии
Какое животное, почувствовав опасность, притворяется мертвым?
А. Опоссум
Б. Страус
В. Кенгуру
Г. Утконос
А. Опоссум Какого цвета кожа белого медведя?
А. Серого
Б. Белого
В. Розового
Г. Черного
Г. Черного
Чем отличаются лунные моря от земных?
А. В них нет воды
Б. В них вода кипит
В. В них вода заморожена
Г. Они очень глубокие
Г. Черного
Русский космонавт А. Леонов первым…
А. Спустился в шахту
Б. Вышел в открытый космос
В. Ступил на поверхность Луны
Г. Высадился на Марс
Б. Вышел в открытый космос
Чем раньше наполняли утюги?
А. Горячей водой
Б. Нагретыми камнями
В. Горячим песком
Г. Раскаленными углями
Г. Раскаленными углями
Что в переводе с греческого означает слово «телефон»?
А. «Плохо слышно»
Б. «Далекий звук»
В. «Давай поговорим»
Г. «Привет»
Б. «Далекий звук»
Как звали гениального австриского композитора, который начал сочинять музыку в 7
лет?
А. Бетховен
Б. Шопен В. Бах
Г. Моцарт
Г. Моцарт
Сколько примерно весит синий кит?
А. Как 25 слонов
Б. Как 10 жирафов
В. Как 2 крокодила
Г. Как 100 мышей
А. Как 25 слонов
В Китае невесты надевают платья…
А. Черного цвета
Б. Белого цвета
В. Красного цвета
Г. Оранжевого цвета
В. Красного цвета
Какой длины язык у жирафа?
А. Метр
Б. Полметра
В. 20 сантиметров
Г. 2 метра
Б. Полметра

file_name: Викторина.docx

intro: Викторина рассчитана на школьников младшего звена. ведущий задаёт вопрос игрокам и предлагает из трёх вариантов выбрать один правильный. за правильные ответы начисляются баллы.в викторине могут участвовать от двух человек и более. также можно участвовать командами. вопросы из разных областей науки. главное ребята показывают свои знания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина "Знаю всё"


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по теме:
дифференциация звуков СШ
для учащихся 2 класса
Цель: Научить учащихся сравнительному анализу звуков С и Ш по артикуляторным и
акустическим признакам, закрепляя правильное произношение звуков, формируя и
развивая фонематические процессы.
Коррекционнообразовательные:
 закрепление знаний о механизме образования звуков;
 активизация лексического запаса по теме: «Игрушки».
Коррекционноразвивающие:
 развивать слуховое внимание и зрительное восприятие,
 формировать умения составлять предложения,
 учить образовывать уменьшительноласкательную форму слова,
 учить согласовывать числительные с существительным,
 закрепление связи звукового образа [С]  [Ш] с их графическим изображением;
 закрепление навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
 закрепление правильного произношения данных звуков в словах;
 закрепление навыков чтения и письма слов, предложений.
Коррекционновоспитательные:
 воспитание интереса к занятиям;
 воспитание бережного отношения к игрушкам,
 воспитывать навык доброжелательного отношения, работая в паре,
 воспитывать умение договариваться, приходя к общему результату.
Ход занятия
Л:  Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем занятии. Меня зовут
Елена Вадимовна я учительлогопед. Сегодня у нас необычное занятие, на нем
присутствуют гости, давайте поздороваемся.
 Ребята, прежде чем мы начнем урок, давайте вспомним некоторые правила
вежливости на уроке, я начну предложение, а вы его закончите:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
1 4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
Л: Молодцы! Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие в одну очень
интересную страну, а какую, вы скажете мне сами.
 Внимательно посмотрите на картинки и скажите, как их можно назвать одним
словом?

Д: Игрушки
Л: Правильно это игрушки. И сегодня мы с вами отправимся в страну игрушек, и не
просто так, игрушки помогут нам научиться различать похожие звуки. А вот какие
звуки мы научимся различать, вы сейчас поймете сами.
 Произнесите слова, которые изображены на картинках.
САМОЛЁТ, СОЛДАТИК, МАШИНКА, ЛОШАДКА, СЛОНИК, НЕВАЛЯШКА
Л: Какие звуки вы слышали чаще всего?
Д: Звуки С и Ш.
Л: Молодцы! А теперь посмотрите на эти картинки:
СУНДУК, ШКАТУЛКА
 назовите мне 1 звук в слове сундук – С
 назовите мне 1 звук в слове шкатулка  Ш
Л: Ребята, посмотрите, у каждого из вас есть картинки, давайте сейчас каждый
самостоятельно распределит эти картинки на две части, под сундучок вы сложите все
картинки со звуком  С, а под шкатулочку картинки со звуком Ш, а затем проверим.
(дети, раскладывают слова в 2 столбика, затем проверяем)
Л: Ребята, так с какими звуками мы сегодня будем работать?
Д: Сегодня мы будем работать со звуками С и Ш.
2 Л: Мы научимся их различать так, как они очень похожи. И сейчас мы с вами в этом
убедимся.
 Давайте посвистим как свисток ССС
 Ребята, какой это звук?
 Поставьте ладонь к горлышку тыльной стороной и узнайте, звонкий или глухой звук
С?
(Учащиеся самостоятельно исследуют артикуляторные особенности звука и
делают заключение)
 Когда мы произносим звук Своздух изо рта выходит несвободно. Воздуху мешают
выходить зубки и язычок значит звук Ссогласный. Горлышко не дрожит, значит звук С
–глухой. Посмотрите, в каком положении находятся губки – они улыбаюттся, а язычок
упирается в нижние зубки.
 Ребята сделайте вывод звук С какой?
Д: Звук С – согласный и глухой.
Л: Молодцы, а теперь давайте, как мышки пошуршим ШШШ
(каждый ученик произносит звук Ш изолированно, сравнивая свое звучание и данное
логопедом.)
 Поставьте ладонь тыльной стороной к горлышку и узнайте, звонкий или глухой звук
Ш?.
 Когда мы произносим звук Ш воздух изо рта выходит несвободно. Воздуху мешают
выходить зубки и язычок, значит звук Ш – согласный. Горлышко не дрожит, значит звук
Шглухой.
Посмотрите, в каком положении находятся губки  они округляются, а язычок
поднимается и упирается в верхние зубки.
 Ребята сделайте вывод звук Ш какой?
Д: звук Шсогласный и глухой.
Л: Давайте теперь повторим и закрепим характеристику каждого звука.
(Ученики повторяют: Звук Ссогласный, твердый, глухой. Звук Шсогласный, всегда
твердый, глухой.)
Л: Сейчас мы поиграем. Я буду говорить разные звуки, вы хлопните в ладоши, когда
услышите звук С, топните ногою, услышав звук Ш.
С, З, Ш, Ж, Щ, Ц, Щ, С, Ш…
3  Молодцы ребята, мы с вами научились слышать звуки. А скажите, чем звуки
отличаются от букв? Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, читаем и пишем.
 Ребята подумайте, как при помощи наших пальчиков мы можем показать букву ЭС и
букву ША? Сделайте из пальчиков печатные буквы.
А теперь из ленточек выложите прописные заглавные буквы ЭС и ША.
 Молодцы! Ребята, а теперь возьмите листочки и ручки и внимательно послушайте
задание. Запишите буквы в правильном порядке, глядя на эти знаки. Если мы видим
улыбку, то записываем букву ЭС, если видим кружок, то записываем букву ША.
Будьте внимательны!
(Проверяем, дети зачитывают то, что записали)
Л: Ребята вы немного устали, я предлагаю вам отдохнуть и сделать зарядку которая
называется «Мои любимые игрушки»
Физ. минутка.
Неваляшка, посмотри,
Хоть куда её нагни
Встанет снова прямо
Так она упряма.
А веселый звонкий мяч
Снова он помчался
вскачь.
Кукла Катя вдруг
пошла,
Тянет ручки к нам она.
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
(наклоны влево, вправо)
(наклоны вперед, назад)
(прыжки на месте)
(шаги на месте)
(руки вытянуты вперед)
Л: Молодцы! Ребята, а вас есть любимые игрушки?
(полные ответы детей)
Л: А вы знаете, что в далекиедалекие времена, у детей не было таких игрушек, какие
есть сейчас, они были совсем другие и делали их своими руками, и  поэтому
относились  к ним очень бережно.
 Давайте заглянем в прошлое и посмотрим, какими игрушками дети играли в старые
времена.
 Взгляните на картинку, может названия некоторых игрушек вам знакомы?
 Давайте назовем, что изображено на картинке и определим, есть ли в этих словах
звуки, о которых мы сегодня говорим?
4 Сколько слогов в слове петушок? В каком
месте стоит звук Ш?
В слове свистулька сколько звуков С мы
слышим? В каком месте они находятся?
Сколько слогов в слове лошадка? В каком
месте стоит звук Ш?
ПЕТУШОК
СВИСТУЛЬКИ
ЛОШАДКА
В каком месте стоит звук С?
Барыня
ВОДОНОСКА
Ребята как вы думаете, почему она так
называется?
(ответы детей)
За студёною водицей
Водоноска – молодица
Как лебёдушка плывёт.
Вёдра красные несёт.
Л: Ребята, а сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать о какой русской
народной игрушке идет речь?
Прячется от нас с тобой
Одна куколка в другой.
На косыночках цветочки.
Что за куколки?
(Матрешки)
5  Правильно ребята, конечно это матрешка, это самая известная русская народная
игрушка.
Матрешкаэто деревянная кукла. Русские мастера наделили её красотой. У матрешки
синие глаза алые губки, румяные щечки. Посмотрите, какая она красивая, расписная.
Л: Давайте вместе сосчитаем, сколько в  ней сестриц живёт?
(Разбираем матрёшку, считаем количество матрешек, проговаривая одна
матрёшка, две матрешки и т.д.)
 ребята посмотрите на младшую сестрицу, она такая маленькая, давайте назовем её
ласково.
Д: Матрёшечка.
Л: Ребята, такая замечательная матрёшка сегодня пришла к нам в гости. Давайте
порадуем её и выполним следующее задание.
 Сейчас вы поработаете в парах. У вас на партах лежит карточка с предложением,
У МЕНЯ ЕСТЬ ………. МАТРЁШКА
но оно не полное, есть только начало и конец, а какое слово нужно вставить вы
выберете сами. Сначала прочитайте все предложенные слова и выберете то, которое
больше всего подходит.
РУССКАЯ
РУМЯНАЯ
ЖЁЛТАЯ
КРАСИВАЯ
СТЕКЛЯННАЯ
РАСПИСНАЯ
Когда составите предложение, запишите его.
(Дети зачитывают варианты предложений)
Л: Молодцы, ребята! Наше путешествие по стране игрушек подходит к концу.
 Давайте вспомним, о каких звуках мы сегодня говорили?
 Назовите игрушки, в которых есть эти звуки?
 С давних времен дети очень любят игрушки, скажите почему? Какую пользу они нам
приносят?
 Как нужно относиться к игрушкам?
Л: Ребята игрушки не только поднимают нам настроение и приносят радость, но еще и
помогают нам развивать нашу речь и делать  её ещё красивее.  А сегодня они помогли
нам научиться различать такие похожие звуки.
6 Ребята если вам понравилось занятие, похлопайте, а если нет потопайте.  Большое
спасибо за работу!
7

file_name: Конспект Игрушки. С-Ш. Конкурс..docx

intro: Конспект открытого логопедического занятия по теме : "Игрушки" на дифференциацию звуков С-Ш, рассчитан на учеников второго класса. Цель данного занятия научить детей сравнительному анализу звуков С-Ш, по артикуляционным и акустическим признакам, закрепляя правильное произношение звуков, формируя и развивая фонематические процессы.

title: Конспект логопедического занятия по теме: дифференциация звуков С-Ш для учащихся 2 класса


extracted_text:
ОСР. Вычисление неопределенных  интегралов.
1.Опорный конспект.
Неопределенный интеграл имеет вид:
– значок интеграла.
 – значок дифференциала. При записи интеграла и в ходе решения важно не терять данный
 – подынтегральная функция.
значок.
 – подынтегральное выражение или «начинка» интеграла.
 – первообразная функция.
 – множество первообразных функций.
, пользуясь некоторыми
Решить интеграл – это значит найти определенную функцию
правилами, приемами и таблицей.
Методы решения неопределенных интегралов:
1) Метод непосредственного интегрирования (по таблице).
2) Внесение под знак дифференциала.
3)Метод замены переменной.
4)Интегрирование по частям.
Основные формулы:

udv

uv

duv
2. Решение типовых заданий:
1)Метод непосредственного интегрирования.
Пример№1. Вычислить неопределенный интеграл
 .

 
5
x 12

dx
Решение.


5
x

12

dx


5
xdx


12
dx

5

11
x

11

12
Cx

2
5
x
2

12
Cx

.
Пример№2. Вычислить неопределенный интеграл
5 dx
х
.
Решение: Для решения данного интеграла не нужно использовать свойства неопределенных
интегралов, достаточно формулы интеграла степенной функции:

х
n
dx

x
n

1
n

1

C
. В нашем случае n = 5 , тогда искомый интеграл равен:

х
5
dx


15
x

15

C
6
x
6
C
.
Ответ:

х
5
dx

6
x
6
C
.
Пример№3. Вычислить неопределенный интеграл
 .
dx
 
81 x
2
Решение.  Для   вычисления   этого   неопределенного   интеграла   используется   табличный
интеграл (Формула №11). В нашем случае
 . Тогда искомый интеграл равен
2
a

9
81
a

dx

81
2
x


dx

2
9
2
x

arcsin
x
9

C
.
Ответ.
dx

81
2
x

arcsin
x
9

C
.
2)Внесение под знак дифференциала.
Пример№4. Вычислить неопределенный интеграл

2
xdx
2 x
.
1
Решение.  Внесем под знак интеграла
совпадал со знаменателем

xd

2
x

 так, чтобы полученный многочлен под знаком интеграла
.
2


1

1
xdx
2


2
1
x
В результате, получили табличный интеграл №4, который в свою очередь равен
2
xdx

 

2
x
1

xd
2
x
2


1

1
.

ln
2
x

1
C
Ответ.
2
xdx

2
1
x

ln
2
x

1
C
.
Пример№5.Вычислить неопределенный интеграл


2
2
x

3
x

3
x

dx

4
.
Решение. Так как

2
x

3
x

4

x
2

3
 , то числитель можно внести под знак интеграла так, чтобы
под дифференциалом образовался многочлен точно такой же, что и в знаменателе:

2
2
x

xd

2
x


3
x


3
x

3
dx

4
x

x

3
4
4
.

2
Полученный   интеграл   можно   вычислить,   используя табличный   интеграл
Тогда
dx

x
ln
Cx

.
искомый интеграл равен 
2
2
x

3
x

x
3

dx

4

xd

2
x

2


3
x


x
3
4
4


ln
2
x

3
x

4

C
.
3)Метод замены переменной в неопределенном интеграле.
Пример№6. Найти неопределенный интеграл.

sin


x 1
 dx
3
Решение.

sin


x 1
 dx
3
. Проведем замену: t = 3x+1 ,
dt

3
dx

dx

dt
3
.

sin

3
x

1

dx

1
3

sin
tdt

1
3
cos

Ct
cos

3
x
 C
1

1
3
.
Пример№7. Найти неопределенный интеграл.

3
dx

243

x

Решение. Проведем замену: t = 3  4x,
dt

4
dx

dx

dt
4
.

3
dx

43

2

x

1
4

3
dt
2
t


2
3

t
1
4
dt

1
3

3
t
1
4

C
3
4

3
43
Cx

.
Пример№8. Найти неопределенный интеграл.
Решение. Замена:t = 3x + 2 .
dt

3
dx

dx

dt
3
7
.
xdx
 x

2
3
. Время от времени в ходе решения интегралов

.
встречается следующий трюк: x мы выразим из той же замены,
t = 3x + 2,

3
x

t
x
2
t
1
3
2
3
t

1
3





2
3
7
t



dt
3

.

t


1
9

5
t
2



1
6


6
t



C
1
9



t

7



3
1
9


xdx

x
2

1

5




dt
2
7

1
9




1
6
t

1
x

35

5

2


33
x


t
6


7
2
t

dt

2
7
t


dt

1

1
9



2

6
C
.
Пример №9.Найти неопределенный интеграл


12

sin
3

x

cos
.
xdx

Решение: Введем замену 1 + sinx = t и полученный интеграл находим как интеграл от степенной
функции:


12


cos
xdx

t
sin


dt
C
C

2
2
x

.
3
3

1
cos
sin
x
xdx

t

dt
4
t
2
4
t
4
Сделаем обратную замену 

12
sin
3

x

cos
xdx

C
4
t
2

1

4

x
sin
2

C
.
Ответ:


12
sin
3

x

cos
xdx


1

4

x
sin
2

C
.
Пример 10. Проинтегрировать подходящей заменой переменной.
cos4
;
xdx
б
)
9
x
e
dx
1
;
в
)
x
(2

2 5
)
x
dx


а
)
Решение:

а
)

cos 4
xdx

dt

4
dx

4формула 7
x
t



(4 )
x
dt
4


dx
cos
t
dt
4

1
4

cosтаблицы
tdt


интегралов

1
4
sin

t C

1
4
sin 4
x C

.
б
)

9
x

1
dx

e
dt


t
(9
x
dx

9
x


1)
dt
9


1
9
t
e C


1
9
9
x

1
e

C
.
1формула 6
t

9таблицы
e
dx


dt
9

1
9

t
e dt


интегралов
в
)

x
(2

x
2 5
)
dx

dt

t
(2
2
 
x
2
2

 

)
x
dt

2

xdx
 
6
1
t
2 6

C
 
1
12
(2

2 6
)
x

C
.

5
2таблицы
xdx
t


dt

2
 
1
2

5
t dt

формула 3
интегралов

4)Интегрирование по частям.

udv
Пример№11. Найти неопределенный интеграл.

duv

uv
 – формула интегрирования по частям.

x
2
ln
xdx
Решение.

x
2
ln
xdx


udv

x
ln

uv
xdx
2
x


ln
2
x
2
u

ln
2
x

du


2
ln
x


dx

ln2
x


ln
xdx

v

xdx


dv

duv

dx

ln2
xdx
x

ln
2
x
2
2
x





2
x
2
xdx
ln2

x



x
2
x
2


































 Под интегралом у нас снова многочлен на логарифм! Поэтому решение опять прерывается и
правило интегрирования по частям применяется второй раз. Не забываем, что за u в похожих
ситуациях всегда обозначается логарифм.

x
2
ln
xdx

ln
2
x
2
2
x


x
ln
xdx

u

ln
x

xdx

dv

udv

uv

du
dx
x
2
x

v
2

duv

ln
2
x
2
2
x




2
x
2

ln
x





2
x
2
dx

x







ln
2
x
2
2
x

2
x
2

ln
x

1
2

xdx

ln
2
x
2
2
x

2
x
2

ln
x
2
x

2
1
2


2
x
2
ln2

C
ln2
x


1

C
.

x
4
Пример№12. Найти неопределенный интеграл.

 
x

x22
e
dx
Решение:


x


e
2
2
x
dx

u
x
2
e

2
x

v
dx

duv

C
x

uv

dv

udv
1
2
1

2

x
dx
dx

du

2
e
2
x
e
1
2

1
2
2
x
e


x

2

1

2
2
x
e
dx

2
x


e
2

1
2


x
1
4
Пример№13. Найти неопределенный интеграл.


x
1
2
2
e
e


2
x
2
e
2
x

C
1
4
2
x
e


2
x


5

C
.

x
cos
6
xdx
Решение. Интегрируем по частям:
x
v

u

xdx

duv



C
6
x
cos
6

uv
1
6
cos

dv

udv
 
1

6


x
cos
6
xdx


1
6
x
6sin
x


dx
du

cos
6
xdx

1
6
6sin
x

1
6
x
6sin
x

1
6

6sin
dxx

1
6
x
6sin
x

1
36
cos
6
Cx

.
Пример№14. Найти неопределенный интеграл
xdx
sin 2 x
.
Решение. Интегрируем по частям:

ctgx

x
ctgx


ctgxdx

.
x
ctgx

cos

sin
xdx
x

xdx

2
sin
x


x
ctgx

dv

udv
d



x

v

dx
du
dx

2
sin
x

duv

x
ctgx
u
dx
2
sin
x

uv


sin
x
x
sin

ln
sin
CCx

,

const
.
Пример№15. Проинтегрировать по частям.
(3
x

1)sin 2
;
xdx
б
)

(1 2 )ln
x
.
xdx

а
)
Решение. à
)

(3
x

1)sin 2
xdx

U

3
x
  
1
dU
3
dx
dV

sin 2
xdx
  
V
x
cos2
2

(3
x

1)(

x
cos2
2
)

x

cos2
2
dx

 
1
2
(3
x

1)cos2
x

3
2

cos2
xdx
 
1
2
(3
x

1)cos2
x

3
4
sin 2

x C
.
U
x
  
dU
ln
б
)

(1 2 )ln
x

xdx

dV

V
(1 2 )
(1 2 )
 


x dx
x dx

ln (
x x

2
x
)

(
x

2
x
)

dx
x

2
x
dx
x

 
x

ln (
x x

2
x
)


(1

)
x dx

ln (
x x

2
x
)
 
x
2
x
2

C
.
3.Задание:
№ 1.Найти неопределённый интеграл, использую таблицу интегралов.
1)
2)
,                    3)
,                             4)
,  5)   ∫ 2x2+3x−2
x+2
dx
№2.Найти неопределённый интеграл  методом подстановки.
1)
,      2)   ∫ 5
2x−7
dx   ,
3)
4)             ,
5)
№ 3. Найти определённый интеграл, использую таблицу интегралов.
; б)
а)
 dx4


x 26
dx
; в)

 
x 34

dxx
; г)

 
dxx26

;д)
 xdx
sin4
; е)
.

 
8 3
x

dxx
2
№4.Найти неопределенные интегралы:
1)



7 8
x

4
x
3

6
, 2)

5
x dx
34
x


6
3
x
x

2
dx
,3)

x
4
x
3
2

3

x
dx
,4)

6
 5

1x
dx

,5)
,
dx
 x
x
ln
6)
 
xdx
232
x
; 7)


6
9
x

3
2
x

5
x

,8)

1
dx
7

 
2
x
x
5
2
4
x
dx
,9)

35


2
x
x
x
dx
,10)
.
2 3x

 4
dx


№5.Проинтегрировать функции заменой переменной: 
dx
2
sin 3
x
(2
x

1)cos(
x
2

x dx
)
2
10 x dx

1
                   10)
2
x
(3

3 10
)
x
dx
1)
2)
3)
4)
5)
6)





dx
ln
x
x
xdx
x
1
2
            7)


8)
xdx
x
2
2
5x

2
x dx
           9)
sin

x
2
dx
        11)
cos2x dx
sin 2x dx


                   12)
sin(2 3 )x dx


13)
14)
15)
16)
17)
18)

1 3x
e
dx

5xe
6
dx
dx
x 
5
3
x
sin cos
e
x dx

1
3 x dx
7




dx
e
3x
№6. Найти интеграл интегрированием по частям:
1)
2)
3)
4)
7
x


1 cos
x dx
6 5

x

x e dx




x
cos
x dx

5)
6)
7)
8
x


1 sin5
x dx


9)
xxe dx

                   10)
(7
x

5)ln
x dx
                          11)
arcctg x dx


(3
x

2)ln
x dx
(6 5 )lnx

xdx




1 2 cos
x

xdx
           8)
arcsin x dx

12)

arctg x dx
№7.Найти интегралы:
1)
4)
7)

4 2dx
;
x

 
21

;
dxx
dx
 ;
x
2)
5)
8)


3 2
x

2
x


1
dx
;


x


1
x


2
dx
;




2
x
2

4
x

3
3
2
x
;
dx



3)
6)
9)
4 3
x

4
x


3
;
dx


dx
 ;
2 3x

2
x

x
3
2
x

3
dx
;
10)

2
x


3
dx
;
3
x
x
11)
3
2


x
x
2
2
3
x
;
dx
12)

4
 
2
x
x
;
dx 13)
16)


3 2
x

2
cos

;
dxx
2

2
cos
cos

x
x
2
1
;
dx
14)
17)
20)
2
x
e

1
 
e
x
2

x
1
e
;
dx
2
sin2

sin

x
x
2
3
;
dx




2
cos
2

x
3
sin
2



x
.
dx
19)





22)
25)
1

2
x
cos
2

sin
x
;
dx





x cos
xdx
x
 dx
2
ex
23)
26)
2

x
sin
xdx
xLnxdx
15)
18)
2sin
x

x
sin
;
dx
x
2
 
e
x
sin
x
e
e
x
;
dx
21)
24)
27)
 xdx
x sin
 dx
xe x
 Lnxdx
x2

file_name: ОСР. Вычисление неопределенных  интегралов..docx

intro: Знания и умения по математике способствуют развитию логического мышления,  критичности мышления обучающихся на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования. В карточке собран материал от простого к сложному: от заполнить пропуски до самостоятельного решения ,примеры решения неопределенных интегралов разными методами .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «СылгыЫтарская средняя общеобразовательная школа им. А.Н.Явловского»

Рассмотрено
 на заседании МО  протокол № ___
от «_____» __________ 2018 г.
 Председатель МО________/ Кондакова М.И./

Согласовано
 на заседании МС: «     »    сентября    2018г.
ЗУМР  Сивцева Н.Е. ________
 Утверждаю:
 Директор МБОУ СЫСОШ
Дьячков И.И.   _________
Приказ № _____________
 от   «____»  сентября  2018
Календарно – тематическое планирование
Саха ороспуубулукэтин норуоттарын култуурата
на 2018 2019 учебный год
2 класс
Учитель:   Тарасова Розалия Николаевна БЫҺААРЫЫ СУРУК
Начаалынай оскуолаҕа “Саха Өрөспүүбүлүкэтин норуотарын култуурата” биридимиэт сыала:
Этнокултуурунай компетенциялары иҥэрии, араас омук алтыһар эйэтигэр сатаан олоруу уонна ситиһиилээх социализация усулуобуйатын төрүттэрин уурсар.
Үөрэх былааныгар үөрэх биридимиэтин миэстэтэ
Үөрэх былаанынан алын сүһүөх оскуолаҕа  “Саха Өрөспүүбүлүкэтин норуотарын култуурата”  биридимиэти уорэтиигэ  2 кылааска нэдиэлэ5э 1 ч, сылга 34 ч
коруллэр.
       Кинигэ: Е.И.Винокурова, Е.П.Чехордунова, Л.Г.Дедюкина “ Саха Өрөспүүбүлүкэтин норуотарын култуурата” Дьокуускай 2014 с. «Бичик»
       Биридимиэт соруктара:
1
2
3
4
бэйэ норуотун духуобунай уонна материальнайытык өйдөбүллэрин аан дойду култууратын арахсыбат чааһын курдук ылыныыны иҥэрии;
бэйэтин уонна ыаллыы норуоттарын култуураларын туһунан төрүт билиини олохсутуу;
бэйэ норуотун үгэһин, итэҕэлин тутһууну, Хоту дойду, Саха сирэ Россия олохтооҕо диэн өйдөбүлү, атын омуктары кытта алтыһарга бэйэ норуотун култууратын
сатаан тиэрдии сатабылын сайыннарыы;
таны тыллаах, итэҕэллээх норуоттар култуураларыгар үтүө сыһыаны, өйдөһүүнү уонна бодоруһууну иитии.
Үөрэх биридимиэтин үөрэтии түмүктэрэ
ЫТЫК ӨЙДӨБҮЛЛЭРИ ИҤЭРИИ ТҮМҮКТЭРЭ
Тус суолталаах дьайыы:






саха төрүт үгэстэрин, ытык өйдөбүллэрин ылыныы, олохсутуу;
үгэс буолбут төрүт култуураны норуот айымньытын түмүгүн уонна айылҕаны кытта бииргэ алтыһан олрруу курдук ылыныы;
өрөспүүбүлүкэ норуоттарын ураты кутуураларыгар убаастабыллаах сыһыаны култууралар алтыһыыыларын сайдыытын сүрн усулуобуйатын уонна утарсыылары
быһаарар төрүтүн курдук ылыныы;
ахсааныттан, олорор сириттэн тутулуга суох хас биирдии норуот култууратын ылыныы;
ноуруоттар култууралара эгэлгэ араастааҕынуопсастыба култууратын байытыы төрдүн курдук ылыныы;
элбэх култууралара алтыһар эйгэлэрэ, бодоруһуулара, култууралара диалогтара – ллиичинэс бэ
сайдар усулуобуйата буоларын ылыныы.
йэтэ уонна гражданскай уопсастыба социальнай сиэрэмайгыта
Сатабылы сайыннарыы:
бэйэ норуотун үгэһин күннээҕи олоххо уонна анал этнокултуурунай тэрээһиннэргэ (ыһыах, сиэртуом, уо.д.а.) тутуһуу;
бэйэни саха, Саха сирин уонна Россия гражданинын быһыытынан билинии;
бэйэни Хотугу дойду, Саха сирэ, Россия олохтооҕунабын диэн билиһиннэрии;
бэйэҕээ, тулалыыр дьоҥҥосэргэҕэ, айылҕа эйгэтигэр убаастабылы иитии.
ҮӨРЭХ САТАБЫЛЛАРЫН САЙЫННАРЫЫ ТҮМҮГЭ
Бэйэни салайынардьаһанар сатабыллар:











культуроведческай матырыйаалга олоҕуран сыалысоругу таба туруорунар, бырайыактыыр дьарыгы сатаан былаанныыр;
сиэритуому, үгэһи толорууга тахсар алҕаһы көннөрөр;
культуроведческай билиини, сатабыл, үөрүйэҕи сөпкө сыаналыыр;
кэлэктиибинэн этнокултуурунай үлэҕэ кыттыһар (норуот бырааһынньыктарыгар уо.д.а.);
араас этнокултуура усулуобуйатыгар төрүт үгэһи тутуһар уонна бэйэни сатаан салайынар;
пааранан, бөлөҕүнэн, хамаанданан уо.д.а. бииргэ алтыһан үлэлиир;
Саха сирин уонна Россия норуоттарын бодоруһар майгыларынсилигилэрин олохсуйбут бэрээдэгин (этноэтикеты) бииргэ алтыһыы усулубуйатыгар учуоттуур; 

тас көрүҥнэринэн, тылларынан, үгэстэринэн, итэҕэллэринэн уратылаһар дьону кытта өйдөһөргө уонна алтыһарга бэлэмнээх буолар;
бэйэ норуотунт култууратын атын омуктары кытта алтыһыыга Саха сирин, Россия таһыммыгар сатаан көрдөрөр.
анал өйдөбүллэр нөҥүө бэйэни сахха быһыытынан билиһиннэрэрэ сатабылы олохсутуу;

 фольклор көрүҥнэрин, норуот ырыатын, музыкаытн, төрүт үгэһин, сиэринтуомун күннээҕи олоххо уонна күндьыл эргииринэн тутуһар сиэринтуомун нөҥүө
ТУСТААХ ҮӨРЭХ БИРИДИМИЭТИН ҮӨРЭТИИ ТҮМҮГЭ


өрөспүүбүлүкэ култуураҕа, тылга уратылаһар үгүс өрүттээх олоҕун туһунан бастакы билсиһиитин олохсутуу;
өрөспүүбүлүкэ уонна Россия норуоттарын култууратын туһунан билииникөрүүнү кэҥэтэр араас матырыйаалы туһанаүөрэнии (үөрэх, уусуран, үөрэхнаука,
ыйынньык литературатыттан, тылдьыттартан, аатыластартан, хаарталартан уо.д.а.);
тобуллаҕас өйү сайыннарар үөрүйэхтэр:
 чопчу тэҥнээһин (конкретное сравнение) (дьиэуот: ураһа,балаҕан, дэриэбинэ, бөһүөлэк, куорат, асүөл, таҥассап, туттар мал, киэргэл, симэх, о.д.а.);
 ырытыы, холбооһун (анализ, синтез) (олохдьаһах тэрээһинэ, сүөһү иитиитэ, булт, сир оҥоһуута, уһаныы, иис; омук оонньуута, оонньуура, о.д.а.);
 түмүктээһин (обобщение) (хотугу дойду айылҕатыгар сөп түбэһэн үөскээбит итэҕэл, биһиги – Россия олохтоохторунабыт, биһиги – сахаларбыт, о.д.а.);
 ханыылатана сыаналааһын (классификация) (аан дойду, сир, айылҕа, киһи, дьиэ кэргэн, уран оҥоһук (ойуубичик, оҥоһук, симэх); ноурот музыката (хомус,
кырыымпа, хобо, о.д.а.);
 дакаастааһын (доказательство) (айылҕаны кытта алтыһан олоруу уратылара, о.д.а.);

өрөспүүбүлүкэ норуоттарын култуураларын бэлиэ (символ) нөҥүө көрдөрүү (сэргэ, саха ата, таба, ураһа уо.д.а.).
Үөрэх биридимиэтин ис хоһооно
2 кылаасака үөрэтии маннык ис хоһһоонноох буолар: “Айылҕа”, “Төрөөбүт дойдум”, “Дьиэ кэргэн”, “Норуотум дьиэтэуота”, “Норуот төрүт дьарыга”, “Уусуран
оҥоһук”, “Таҥассап”, “Өбүгэм аһаүөлэ”, “Оонньуурдар, оонньуулар”, “Норуот ырыататойуга”, “Олоҥхо”, “Билиигин бэрэбиэркэлэн”.
“Айылҕа”
Үгэс, сиэртуом. Саха сирин норуоттарын үгэс буолбут итэҕэллэрин уратыта уонна маарыннаһар өрүттэрэ. Айылҕаҕа билиҥҥи сыһыан, тулалыыр айылҕа туруга.
Төрүт омуктар айылҕаҕа сыһыаннара. Айылҕа иччитин туһунан өйдөбүл.
“Төрөөбүт дойдум”
Саха сирэ – мин төрөөбүт дойдум. Иитиллибит Ийэ дойдуга таптал.материальнай эйгэ – малсал, айылҕа көстүүтэ. Духуобунай эйгэ – кинигэҕэ, искусство
айымньыларыгар баар билии уонна информация, дьон ыккардыгар сыһыан уо.д.а. бу култуура эйгэтэ. Култуура – киһи аймах олохдьаһах, оҥоруутутуу, өйсанаа, сиэр
майгы өттүнэн ситиһиитэ.
Саха Өрөспүүбүлүкэтэ – элбэх омук алтыһан олорор сирэ. Ноурот өйдөбүлэ, Саха сирин төрүт норуоттара. Саха, эбээн, эбэҥки, дьүкэгиир, долган, чукча, төрүт
олохтоох нуучча, кинилэр түөлбэлээн олохсуйбут сирдэрэ. Өрөспүүбүлүкэҕэ олорор араас омук дьоно (украинецтар, буряттар, белорустар уо.д.а.).
Ийэ дойдуга таптал уонна убаастабыллаах сыһыан. Ытык өйдөбүллэр: төрөөбүт дойдуга таптал, ийэ дойдуга бэриниилээх буолуу. Саха Өрсөпүүбүлүкэтэ – араас
омук култуурата алтыһар дойдута.
Саха сирин духуобунай үгэһэ – сиэритуому сырдатыы, култууралар алтыһыылара. Бэйэ норуотун култууратын, олоҕундьаһаҕын, духуобунай баайын билэр,
өйдүүр, ылынар, таптыыр, ону ааһан ис сүрэхтэн төрөөбүт доойдуга бэриниилээх буолуу.
“Дьиэ кэргэн”
Дьиэ кэргэн сыһыана.   Мин төрөппүттэрим дьиэ кэргэҥҥэ ийэ, аҕа оруола. Дьиэ кэргэҥҥэ оҕону иитии. Кырдьаҕастары ытыктааһын. Дьиэ кэргэним ытык
өйдөбүллэрэ. Дьиэ кэргэн үлэтэ, сынньалаҥа, бырааһынньыга. Бэйэбэйэни көрүүхарайыы, өйөһүү, көмөлөсүһүү. Бэйэ   төрүччүтүн оҥоруу. Биһиги чугас ыалларбыт,
кинилэр дьиэ кэргэттэрэ.
“Норуотум дьиэтэуота”
Саха сиригэр олохтоох омуктар үгэс буолбут дьиэлэрэуоттара. Саха Өрөспүүбүлүкэтин норуоттарын үгэс буолбут дьиэлэринуоттарын аатасуола, оҥоһуулара,
тутуулара. Кыһыҥҥы, сайыҥҥы дьиэуот уратылара. Дьиэуот олоҕун, сирин талыы үгэстэрэ. Дьиэ истас тутула. Дьиэ ис тэрилэ, маласала. Оһох, оһох тутула, уот
иччитин өйдөбүлэ.
“Норуот төрүт дьарыга”
Саха сиригэр олохтоох омуктар үгэс буолбут дьарыктара. Саха сирин норуоттарын сүрүн дьарыктара: түүлээх, балык булда, таба, сылгы, ынах иитиитэ. Норуотум үгэс буолбут хаһаайыстыбата. Дьиэ кэргэним хаһайыстыбата. Дьиэ  сүөһүтэ   норуот баайаа, үтүө туруга.
“Уусуран оҥоһук”
Норуот уусуран оҥоһуктара.  Норуот   ойуулуурдьүһүннүүр   искусствотын   көрүҥнэрэ.   Саха   Өрөспүүбүлүкэтин   төрүт   омуктарын   үгэс   буолбут   уусуран
оҥоһуктара. Таҥассап, атах таҥаһын, туттар мал киэргэтиитэ, оһуорадрын ааттара, суолталара, аналлара. Биллиилээх норуот маастардара уонна худуоһунньуктара.
“Таҥассап ”
Норуот таҥаһасаба. Саха сиригэр олорор норуоттар төрүт таҥастара: уратылара уонна маарыннаһар өрүттэрэ. Мин норуотум таҥаһынсабын көрүҥнэрэ уонна
уратылара. Тыһы, тириини имитии, таҥастааһын туһунан өйдөбүл. Түүлэх таҥаһы, атах таҥаын көрүүхарайыы.
“Өбүгэм аһаүөлэ”
Норуот аһаүөлэ. Саха сирин норуоттарын үгэс буолбут астара. Дьыл кэминэн ас арааһа. Өбүгэм аһа.. аһы астааһвн технологиятын кытта билсиһии.
“Оонньуурдар, оонньуулар”
Норуот оонньуурдара уонна оонньуулара.  Үгэс буолбут  норуот  онньуулара,  көрүҥнэрэ  (остуол  оонньуута,  хамсаныылаах  оонньуулар  уо.д.а.).   оонньуурдар
көрүҥнэрэ, туохтан оҥоһуллубуттара.
“Норуот ырыататойуга”
Саха Өрөспүүбүлүкэтин норуоттарын ырыа, тойук култууралара. Норуот ырыата, тылынан уусуран айымньы көрүҥнэрэ. Оҕоҕо аналлаах ырыалар. Саха сирин
норуоттарын   ырыа   доҕуһуоллаах   үҥкүүлэрэ   (оһуокай,   һээдьэ,   лондол,   гасигор   уо.д.а.).   норуотум   ырыататойуга,   үҥкүүтэ.   Норуотум   биллиилээх   ырыаһыттара,
артыыстара, ырыа айааччылар. Норуот музыкатын тэриллэрэ: дүҥүр, хому, кырыымпа уо.д.а.
“Олоҥхо”
Саха героическай эпоһа олоҥхо – саха норуотун ытык өйдөбүллэрин түмэр сүдү айымньы. Аан дойду айыллыыта. Үс дойду. Олоҥхону туруоруу уонна олоҥхону
туруоруу уратылара. Норуот дириҥ өйүн, күүстээх санаатын, уус дьэрэкээн тылынөһүн, киэҥ билиитин чыпчаала – эпос. Олоҥхо уонна Саха сирин норуоттарын
эпостара. Эпостарга бухатыыр уонна кыыс уратылара олоҥхо араас омук култууратыгар.
Бэйэ дьарыга:
“Саха сирин театрдара”
Театр туһунан өйдөбүл ;спектакль, режиссер, репертуар, артыыс уо.д.а.). Театрдар араастара (драматическай, музыкальнай, куукула театра уо.д.а.). Дьокуускай
куоракка баар театрдар: А.С. Пушкин аатынан Нуучча драматическай театра; Д.К. СивцевСуорун Омоллоон аатынан Опера уонна балет государственнай театра; Эдэр
көрөөччү театра. Саха сирин улуустарын, куоратттарын, бөһүөлэктэрин театрдара. Бэйэ олорор сирин, оскуолатын театра.
“Өрөспүүбүлүкэ музейдара”
Музей   –   норуот   муудараһын   кыладабыайа.     Музей   арааһа:   ойуулуурдьүһүннүүр,   историческай,   этнографическай   уо.д.а.   Өрөспүүбүлүкэ   государственнай
музейдара: Национальнайхудожественнай музей; Ем. Ярославскай аатынан Саха сиринээҕи хоту норуоттар историяларын уонна култуураларын государственнай музейа;
П.А. Ойуунускай аатынан государственнай литературнай музей. Өрөспүүбүлүкэ уонна улуус музейдара: мамонт музейа, хомус музейа, Сунтаар улууһун Б. Андреев
аатынан Элгээйитээҕи айылҕа музейа, Таатта улууһун Чөркөөхтөөҕү историческайэтнографическай музейа уо.д.а. Саха биллиилээх худуоһунньуктара.
“Бибилэтиэкэ – билиикөрүү уйата”
Бибилэтиэкэ – грек тыла. Бибилэтиэкэҕэ сылдьыы быраабылата. Өрөспүүбүлүкэтээҕи оҕо бибилэтиэкэтэ. Саха Өрсөпүүбүлүкэтин Национальнай бибилэтиэкэтэ.
Бырайыактыыр үлэ
Мин дьиэ кэргэним төрүччүтэ. Айылҕа. Ыһыах – саха норуотун бырааһынньыга.
№
Уруоктар темалара
Календарнайтематическай былаан
Чаас
ахсаана
Тиэмэлэринэн үөрэтии сүрүн
ис хоһооно
Үөрэнээччи үлэтин сүрүн
көрүҥнэрэ
Хонтуруол корунэ
Айылҕа (5 ч)
1
Мин дойдум кэрэ айыл5ата
1
Аар   айылҕа.   Айылҕа   ытык
уопсай бэрэбиэркэ 2
3
4
5
6
7
8
Саха сирин айыл5атын уратыта
Айыл5аны харыстыыбыт, сугуруйэбит
Айыл5а дьиктитэ тумэлгэ
Саха биллиилээх худоьунньуктара
Торообут дойдум
Мин дойдум Саха сирэ
Саха сирин торут олохтоох норуоттара
1
1
1
1
1
1
1
сирдэрэ. Айылҕаҕа харыстабыл.
Айылҕабыт уратыта.
Саха сирин ытык кэрэ сирдэрэ,
маннык   сирдэргэ   сылдьыы
сиэрэтуома. Сириуоту аһатыы
  көрүүхарайыы,
сиэрэтуома,
оҥоруутупсарыы.
  Айылҕаҕа
харыстабыллаахтык
сыһыаннаһыы.
 .

Торообут дойдум ( 3 ч)
Төрөөбүт сиргэбуорга таптал.
Иитиллибит Ийэ дойду
иһирэхтээх.
Мин Өрөспүүбүлүкэм
(куораттар).
Ытык өйдөбүддэр: төрөөбүт
дойдуга таптал, ийэ дойдуга
бэриниилээх буолуу.
Үгэс: төрөөбүт сириуоту
харыстааһын.
Хартыынанан үлэ: Афанасий
Петрович Мунхалов. Аан
дойдуну истэллэр (“Мин хоту
дойдум” серияттан).
Василий Семенович Парников –
Сэксэй. Эйэ.
матырыйаалы туһанан кэпсиир.
  .
холбоьук
холбоьук
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук

  матырыйаалы
Эбии
туһаныы.
Бибилэтиэкэттэн   эбии   кинигэ,
сурунаал,
хаһыат
матырыйаалларын булан ааҕар.
Быһаарыы.
Дьыл   кэмин
сылыктыыр, быһаарар.
Ырытыы.  Саха   сирин   Ытык
кэрэ
  маннык
сирдэргэ   сылдьыы   сиэрин
туомун билсиһэн ырытар.
  Чинчийэр.  Олорор   сирин
уратытын   чинчийэр   ойуу
оҥорор.
сирдэрин,
Бэйэ дьарыга.
Бибилэтиэкэ – билиикөрүү
уйата. Саха Өрөспүүбүлүкэтин
Национальнай бибилэтиэкэтэ.
Олохтоох бибилэтиэкэ.
Быһаарыы.  Төрөөбүт   дойду,
ийэ   дойду   өйдөбүллэрин
туһунан   матырыйаалы   араас
кинигэтээн,   сурунаалтан   ааҕан
булар.
Тэҥнээһин. Материальнай эйгэ
уонна
эйгэ
суолталарын   өйдөөн   тэҥнээн
көрөр.
Араарар.  Үтүө   уонна   мөкү
култуураны араарар.
Толкуйдааһын.
Норуот
олоҕордьаһаҕар
сиэртуом
өйдөбүлүн толкуйдаан ырытар.
Кэпсээһин.
Бибилэтиэкэ
туһунан эбии
  духуобунай

9
Мин дьиэ кэргэним
10 Мин чугас дьонум
11 Мин – норуот кэскилэбин
12
Бибилэтиэкэ – билиикоруу уйата
Дьиэ кэргэн ( 4ч)
1
1
1
1
Ыал – олох төрдө. Биһиги ыал
тутуһар үгэспит, сиэрбит.
Биһиги дьиэ кэргэн төрүччүтэ.
Төрүт   удьуордар   силистэрэ.
Билэр.  Төрүччү   тылын   билэр.
Төрдүгэр   баар   дьон   олоҕун
билэр.
Тутуһар.  Остуолга   олоруу
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук
уопсай бэрэбиэркэ 13 Ыал тэлгэьэтэ
14 Обугэм дьиэтэуота
15
16 Атын омуктар тумэллэрэ
Тумэл арааьа
17 Норуот угэс буолбут дьарыга
18
Дьиэ суоьутун  иитии
Удьуордар силистэрин оҥоруу.
Алгыс: уоллаах кыыска.
Үгэс: ийэ кут, салгын кут, буор
кут.
Дьиэуот ( 4 ч)

Саха
Өрөспүүбүлүкэтин
норуоттарын   үгэс   буолбут
дьиэлэринуоттарын аатасуола,
оҥоһуулара, тутуулара.
Кыһыҥҥы,   сайыҥҥы   дьиэуот
уратылара.
  Балаҕанөбүгэм
дьиэтэ.
 Алгыс: Аал уокка.
1
1
1
1
Торут дьарык ( 2ч)
1

1
Саха
Өрөспүүбүлүкэтин
норуоттарын   үгэс   буолбут
дьарыктара.
  Үгэс   буолбут
дьарыкпыт   сүөһү   иитии.   Дьиэ
сүөһүтүн иитии туһата.
Алгыс:  окко   киирии,   сылгыга
алгым, идэһэ алгыһа.
Үгэс: күүлэй, окко киирии.
Сиэртуом:
саҕалааһын, тиэргэн.
Олоҥхо үөрэҕэ: Күн Дьөһөгөй.
Хартыынанан үлэ:
Афанасий  Николаевич Осипов.
Сылгыһыттар.   Эдэр   табаһыт.
2006
от   охсуутун
Уусуран оноьук ( 2ч)
сиэринтуомун тутуһар.
  дьиэ
хаһаайыстыба
Иван
  Саха
ураһа   арааһа,
Үгэс:
тутуллуохтаах сирин талыы.
Сиэртуом:
туомнара – дьиэ туомнара.
Хартыынанан   үлэ:
Васильевич   Попов.
ураһатын ис көстүүтэ.
Тэҥнээһин.
Өрөспүүбүлүкэтин
норуоттарын   үгэс   буолбут
дьиэлэринуоттарын
аатын,
оҥоһууларын,
тутууларын
арааһын   тэҥнээн   көрөр.  Ураһа
тутула.   Балаҕан   тутула.   Саха
балаҕаныгар сылдьыы.
Көрсүһүү.
үөскэээбит
кытта көрсүһэр.
Балаҕаҥҥа
кырдьаҕастары
Саха

Сүөһүн,сылгыны,
көрүүхарайыы
Саха
үгэс
дьарыктарын
Билсэр.  Өбүгэ төрүт дьарыгын
билсэр.
Тэҥниир.
табаны
уратытын тэҥниир.
Бөлөхтөөһүн.
Өрөспүүбүлүкэтин

буолбут
бөлөхтөөһүн.
Кэпсээһин.  Үгэс   буолбут
даьрыктарын
туһунан
кэпсээһин.
Практическай   үлэ.
ИП
хаьаайыстыбатыгар   сылдьыы.
Дьиэ   сүоһүтэ   –норуот   баайа
диэн түмүк оҥорор.

уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук
 индивидуальнай
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук 19 Норуотум оьуорабичигэ
20
Туос, мас оноьуктар
21 Омук танаьа
22
Танаьым уратыта
1
1
1
1
Таҥаска

Таҥаһысабы
аналлаах оһуордар уорэтэр
киэргэлсимэх.

ойуулуурга
Танассап (2ч)

сөпкө
Араарыы уонна бөлөхтөөһүн.
Оьуор арааьын,бэлиэтин билэр,
араарар,

ааттаан
бөлөхтүүр.
Билсиһии.
  О5уруонан,
уруьуйунан   оьуору,   харысхалы
билсэр.
Оҥорон көрдөрүү.  О5уруонан
оьуору онорор
Билэр.  Бэйэ   норуотун   төрүт
оьуор ойуутун арааран билэр.
 .
холбоьук
холбоьук
холбоьук

Норуотум таҥнар таҥаһа.
киэргэлсимэх.

Таҥаска
ойуулуурга

Таҥаһысабы
оһуордар.
аналлаах
имитии,
Тыһы,тириини
таҥастааһын
туһунан
өйдөбүл.Түүлээх   таҥаһы,   атах
таҥаһын көрүүхарайыы.
Үгэс: тириини таҥастааһын.
Сиэртуом: таҥныы.
Хартыынанан үлэ:
Валериан   Романович   Васильев.
Маастардар.
Биллибэт маастар. Кычым.
Биллибэт маастар. Чаппараах.
Бэйэ дьарыга. Музей.
Өрөспүүбүлүкэ
государственнай музейдара:
Национальнайхудожественнай
музей; Ем. Ярославскай
аатынан Саха сиринээҕи хоту
норуоттар историяларын уонна
култуураларын
государственнай музейа; П.А.
Ойуунускай аатынан
государственнай литературнай
музей. Саха Өрөспүүбүлүкэтин

Билэр.
Кыһыҥҥы   уонна
сайыҥҥы   таҥас   суолтатын
билэр.
Эбии
  матырыйаалы
туһаныы.  Кинигэ,   интернет
ресурс
матырыйаалларын
булар, киэҥник туһанар.
Кэпсэтии.  Таҥаска   киэргэл
симэх, оһуор туһунан быһааран
кэпсиир.
Практическай үлэ.  Түүлээх
таҥаһы,   атах   таҥаһын   көрүү
харайыы.
Кэпсээһин.  Талан   ылан   биир
музей
эбии
матырыйаалы туһанан кэпсиир.
туһунан

Оһуоройуу суолтата. Сатабыл.
холбоьук
Эбии матырыйаалы туһаныы.
Интенетресурсалартан, эбии
литератураттан Саха сирин
норуоттарын үгэс буолбут уус
уран оҥоһуктарын туһунан
матырыйаал хомуйар уонна
уруокка туттар.
 Ырытыы. Оһуор арааһын омуктарын үгэс буолбут уус
уран оҥоһуктара. Таҥассап,
атах таҥаһын, туттар мал
киэргэтиитэ, оһуордар ааттара,
суолталара, аналлара.
Биллиилээх норуот
маастардара.
Үгэс: иис үгэһэ, уһаныы үгэһэ.
Олоҥхо үөрэҕэ: Улуу Суорун.
ырытар, чинчийэр. Таҥассап,
атах таҥаһын, туттар  мал
киэргэтиитин, оһуордарын
ааттарын, мулталарын,
аналларын туһунан ырытар.
Обугэм аьауолэ ( 2ч)
23 Норуот угэс буолбут аьа
24 Урун ас
1
1
   Саха сирин норуоттарын үгэс
буолбут   астара.       Ас   арааһа:
эт   ;ынах,   сылгы,   таба),   балык,
үүнээйи   ас.   Аһы   астааһын
технологичтын кытта билсиһии.
Бэй   норуотун   төрүт   аһын
астааһын.
Үгэс:  аһылык   үгэһэ,   түөрэх
быраҕыы.
Араарыы уонна бөлөхтөөһүн.
Аһы   эт   (ынах,   сылгы,   таба),
балык,   үүт   ас   диэн     араарар,
сөпкө ааттаан бөлөхтүүр.
Билсиһии.
Аһы   астааһын
технологиятын кытта билсиһии.
Оҥорон   көрдөрүү.
Бэйэ
норуотун   төрүт   аһын   астаан
көрдөрүү.
Билэр.  Доруобуйаҕа   туһалаах
аһы.
Оонньуурдар, оонньуулар ( 2ч)
25 Норуотум оонньуурдара
26 Обугэм оонньуулара
1
1
27 Норуотум ырыататойуга
28 Норуотум музыкатын тэриллэрэ
29 Хомус
30
Театр – норуот искусствотын корунэ
Ырыатойук (4 ч)
1
1
1
1

үгэс
буолбут
Норуот
оонньуулара,көрүҥнэнэ,
ааттара ( өй уонна таайсыылаах,
күргүөмнээх
уонна
тэрээһиннээх,
  хамсаныылаах
оонньуулар   уо.д.а.).   Норуот
оонньууларын үөрэтии.
Алгыс: бухатыырга алгыс.
 Хартыынанан үлэ:
Элляй   Семенович   Сивцев.
Оҕунан ытыы.

  матырыйаалы
Эбии
туһаныы.  Кинигэ,   интернет
ресурс
матырыйаалларын
булар, киэҥник туһанар.
Билэр.
Илии,

оонньууларын билэр.
Бөлөхтөөһүн. Хотугу олохтоох
норуот   оонньууларын,   остуол
оонньууларын бөлөхтүүр.
Талыы.  Норуот   оонньууларын
талан үөрэтэр.
атах
 Саха сирин норуоттарын ырыа
доҕуһуоллаах үҥкүүүлэрэ
Үгэс: оһуокай хаамыыта.
Хартыынанан үлэ:
Владимир
Карамзин. Оһуокай.
Семенович

Бэйэ дьарыга. Театр.
Театр   –   норуот   искусствотын
көрүҥэ.
  Тэҥнээһин.  Саха   сирин
норуоттарын
ырыа
үҥкүүлэри,
доҕуһуооллаах

холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
индивидуальнай
холбоьук хомуска   оонньооьун   өрүтэрин
тэҥниир.
Толоруу.
хомуска оонньуу үөрэнэр.
  оьуохайы   толоро,
Олонхо ( 4 ч)
31 Олонхо – улуу айымньы
32 Оолонхоьут
33 Олонхо ус дойдута. Айыы бухатыыра
34
Бырайыактыыр улэ “Мин дьиэ кэргэним торуччутэ”
Билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит
1
1
1
1
Саха   норуотун   тылын   ууһун
сүмэтэолоҥхо.   Олоҥхо   ытык
өйдөбүллэрэ. Олоҥхо тыла.
Алгыс:  Аалуот   иччитигэр,
айанньыкка.
Үгэс:  Айыыны   тутуһуу,   үлэ
үгэһэ, олоҥхону  истии.
Сиэртуом: алгыһы иҥэринии.
Хартыынанан үлэ:
Владимир Семенович Карамзин.
Ньургун ырыата.
Олоҥхо

үс
кимнээх
Билсиһии.
дойдутугар
олороллорун билсэр.
Истии. Олоҥхону истэ үөрэнэр.

холбоьук
холбоьук
индивидуальнай
холбоьук
№  Уруок темата
Буолар кунэ
Буолбут кунэ
Хонтуруол корунэ
Быьаарыы
Календарнотематическое планирование
1
2
3
4
5
6
7
8
Мин дойдум кэрэ айыл5ата
Саха сирин айыл5атын уратыта
Айыл5аны харыстыыбыт, сугуруйэбит
Айыл5а дьиктитэ тумэлгэ
Саха биллиилээх худоьунньуктара
Торообут дойдум ( 3 ч)
Торообут дойдум
Мин дойдум Саха сирэ
Саха сирин торут олохтоох норуоттара
Дьиэ кэргэн ( 4ч)
9
Мин дьиэ кэргэним
10 Мин чугас дьонум
11 Мин – норуот кэскилэбин
04.09
11.09
8.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
06.11
13.11
20.11
Айылҕа (6 ч)
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук

уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук 12
Бибилэтиэкэ – билиикоруу уйата
Дьиэуот ( 4 ч)
13 Ыал тэлгэьэтэ
14 Обугэм дьиэтэуота
15
16 Атын омуктар тумэллэрэ
Тумэл арааьа
Торут дьарык ( 2ч)
17 Норуот угэс буолбут дьарыга
18
Дьиэ суоьутун  иитии
Уусуран оноьук ( 2ч)
19 Норуотум оьуорабичигэ
20
Туос, мас оноьуктар
Танассап (2ч)
21 Омук танаьа
22
Танаьым уратыта
Обугэм аьауолэ ( 2ч)
23 Норуот угэс буолбут аьа
24 Урун ас
Оонньуурдар, оонньуулар ( 2ч)
25 Норуотум оонньуурдара
26 Обугэм оонньуулара
Ырыатойук (4 ч)
27 Норуотум ырыататойуга
28 Норуотум музыкатын тэриллэрэ
29 Хомус
30
Театр – норуот искусствотын корунэ
Олонхо ( 4 ч)
31 Олонхо – улуу айымньы
32 Оолонхоьут
33 Олонхо ус дойдута. Айыы бухатыыра
34
Бырайыактыыр улэ “Мин дьиэ кэргэним торуччутэ”
Билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
уопсай бэрэбиэркэ
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук
 индивидуальнай
уопсай бэрэбиэркэ
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
холбоьук
индивидуальнай
холбоьук
холбоьук
холбоьук
индивидуальнай
холбоьук

file_name: КТП КНРСЯ 2кл.docx

intro: КТП по "Культура народов Республики Саха (Якутия)" - 2 класс, авторы учебника  Е.И.Винокурова, Е.П.Чехордунова, Л.Г.Дедюкина “ Саха Өрөспүүбүлүкэтин норуотарын култуурата” Дьокуускай 2014 с. «Бичик». В неделю 1 ч, в год 34 часа. Программа предназначена для детей с родным якутским языком обучения. Обучающиеся знакомятся с традициями коренных  народов, живущих в республике: с бытом, жильем, культурой, промыслом. Узнают о известных художниках, писателях, знаменитых людей. Изучают изменения природы, чудеса природы, музеи, театры.

title: КТП КНРСЯ