extracted_text:
10 класс
Тема: «Методы решения творческих задач».
Дата: 17.09.18г.
Задача урока: получения опыта в быстрого генерирования большего числа идей с
применением разных методов.
Цель урока
Образовательная: объяснить суть метода мозговой атаки и обратной мозговой атаки,
рассмотреть понятия «мозговой штурм», «морфологический анализ».
Воспитательная: воспитание ответственности за выполнение своей работы
Развивающая: концентрация внимания; развивать самостоятельность к работе.
Методы обучения:
Диалогические:
 беседа преподавательученик
объяснение
Практические:
развитие самостоятельности и творческого подхода
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Ход занятия
Здравствуйте учащиеся и уважаемые гости. Сегодня на уроке хотелось бы плодотворно
поработать и я думаю – у нас это получится!!! Тема урока, как вы видите интересная –
Методы решения творческих задач. Ну что ж думаю можно приступать…
На предыдущем уроке вы узнали, что такое творчество, что влияет на развитие творческих
способностей.
Итак,
 что такое творчество?
 что характеризует творчество?
 Согласны ли вы с утверждением, что «самым ценным для творчества является свободное
время человека?» ……..
 что мы делаем в процессе творчества? Приведите примеры.
Творчество присуще человеку и важно как для него самого так и для общества в целом.
Общество развивается благодаря новым открытиям, идеям и техническим изобретениям.
Новые идеи проявляются чаще всего как взрыв, скачок, резкий выход на качественно новый
уровень. Как же осуществляется этот творческий «взрыв»? можно ли проследить механизм
творчества и попытаться смоделировать его? Об этом и пойдет речь на нашем уроке.
Изучение нового материала:
Сейчас мы с вами рассмотрим суть и правила организации «Мозговой атаки», кроме этого.
Научимся решать задачи, применяя данный метод.
Чтоб легче понять суть метода, хочу начать словами писателя Григория Михайловича
Кружкова который высказал свое мнение о методе «Мозговой атаки»: «Если у ученых дело
окончательно зашло в тупик, собирают компанию умных людей и начинают…. Играть в
«чепуху», т.е. начинают вслух выдвигать разные идеи, какие кому в голову взбредут,  даже
самые фантастические. Например, нужно построить небывалых размеров купол над
стадионом. Один говорит: «Насыпать гору, покрыть её асфальтом, а потом гору выскрести
изпод асфальта». Второй: «Поймать миллион пауков и заставить сплести купол из
паутины». Третий: «Натянуть огромное полотнище, а потом намочить и заморозить» и т.д.
А магнитофон крутится и заносит всю эту чепуху на пленку. Потом ученые эту пленку
внимательно прослушивают. Среди вороха бредовых идей очень часто оказывается именно
та неожиданная, но верная идея, которую раньше никак не могли найти»
1.
2.
3. 




В данном высказывании отражена вся суть «мозговой атаки». Опираясь на данное
высказывание, составим план
План:
Понятие «мозговая атака».
Цель «мозговой атаки».
Фазы «мозговой атаки».
Правила проведения «мозговой атаки».
Опираясь на предложенный план, рассмотрим суть «мозговой атаки» более подробно.
И так что же такое МА? Чтобы ответить на этот вопрос, воспользуемся
высказыванием Г. Кружкова.
     «Мозговая атака»  это метод коллективного творческого поиска решения проблемы.
А как вы думаете, какие игры основаны на методе МА?
«Что, где, когда?», «Брейнринг».
Метод «мозговой атаки» был изобретен американским исследователем Алексом Осборном
в 1936 году. Автором было замечено, что люди,  вовлеченные в «мозговой штурм»,
обладают большим творческим потенциалом, который раскрывается в момент большого
увлечения и отсутствия страха оценки.
Опираясь на высказывания Кружкова Г. , попробуем определить цель МА.
Целью метода является изобретение как можно большего количества разнообразных идей
в группе  и найти одно верное.
    Планируя МА необходимо знать, что она состоит из трех фаз.
Давайте рассмотрим, что же это за фазы
генерация идей;
В течение фазы генерирования лидер просматривает правила мозговой атаки с членами
команды.
Лидер знакомит с объектом для мозговой атаки, уточняет его.
Выбирается протоколист для того, чтобы записать идею.
Когда начинается фаза генерирования, то каждый член команды включается в нее,
продолжает активную деятельность, пока не закончатся все идеи.
уточнение;
В течение фазы уточнения команда просматривает лист, чтобы убедиться, что каждый
член команды понимает все пункты, занесенные в лист, а также предотвратить повторения.
оценка.
Наконец, в течение фазы оценивания команда вновь просматривает лист, чтобы
вычеркнуть все неуместные предложения или идеи, которые не могут быть реализованы.
 Эти фазы должны переходить одна в другую, поочередно. Ударение делается на
количестве, а не на качестве идей. Мозговая атака  это отличный прием для того, чтобы
использовать творческое мышление команды.
    Только после этого можно приступать к Мозговой Атаки.
    Для того чтобы МА принесла результат,  ее проведение строится на определенных
правилах.
    Познакомимся с этими правилами
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Правила проведения «мозговой атаки»:
Четко укажите задачу мозговой атаки.
Выдвигайте идеи поочередно, всей группой.
Представляйте одну идею.
Не критикуйте и не обсуждайте никакие идеи.
Если необходимо, то передайте очередь выдвижения идеи соседу.
Стройте свои идеи на мыслях других. 7.
8.
9.
10.







1.
2.
Записывайте идеи.
Разделите во времени процесса МА на два этапа:
   порождения идей;
  анализ предложенных идей.
Чем больше идей, тем больше вероятность нахождения правильного решения.
Реалистичность на этапе анализа идей.
    И в завершении хотела бы дать несколько рекомендаций, которые помогут вам
организовать МА
Инструкции:
Выбрать лидера группы (следит за соблюдением правил МА).
Выбрать секретаря (фиксирует идеи).
Повторить правила МА.
За отведенное время высказать как можно больше идей по решению проблемы.
Зачитать все идеи громко.
Выбрать три идеи, которые могут быть реализованы для решения поставленной
задачи.
Объяснить свой выбор.
    Для того чтобы понять принцип МА. Давайте вместе с вами решим задачу,
 используя данный метод. 7мин.
Задание:
Предложите модели одежды без ниток и клея.
Предложите как можно больше различных способов использования старых джинсов.
Следующий метод, который я бы хотела с вами рассмотреть это  «Морфологический
анализ»
Автором морфологического анализа является Фриц Цвикки, швейцарский астроном.
Спасаясь от оккупации страны фашистскими захватчиками, он попал в США и устроился
на работу в фирму, занимающуюся созданием ракет. Цвикки был известным астрономом,
но никак не инженером, и фирма не возлагала на него особых надежд. Однако за короткое
время Ф. Цвикки предложил большое количество оригинальных технических решений. Он
построил таблицу для реактивных двигателей, работающих на химическом топливе. В
результате было получено 576 возможных решений; в это число попали и двигатели
засекреченных немецких самолетовснарядов ФАУ – 1, ФАУ – 2.
давайте рассмотрим принцип морфологического анализа.
 Морфологический анализ – метод поиска решений технических задач
 Суть метода – выявление нескольких морфологических признаков, значимых для
решаемой задачи, и составление всех возможных сочетаний этих признаков. Признаки
можно расположить в форме таблицы  морфологической матрицы. В результате
направленного и системного анализа генерируется новая информация, которая при
простом переборе вариантов ускользает от внимания.
 Применение. Морфологический анализ можно использовать для составления списка
всех возможных вариантов решения задачи, для сравнения или выбора одного из многих
возможных решений технических, организационных и прочих задач.
 Недостаток метода – обилие вариантов, из которых трудно выбрать наилучший.
Этапы выполнения морфологического анализа.
1. Формулировка цели, задачи, возможно более полное и точное определение исследуемого
объекта.
2. Расчленение объекта (процесса, проблемы) на важнейшие функциональные узлы
(параметры), выявление набора характеристик.
3. Раскрытие возможных вариантов использования каждой из характеристик. 4. Сведение совокупности полученных вариантов в морфологическую матрицу или
морфологический ящик.
5. Выбор решений из морфологического ящика и определение их функциональной
ценности. Исключение известных и технически несовместимых.
Давайте попробуем метод на практике, на доске заданы 5 фигур различной формы.
Задание 1. На складе имеется 20 видов различной продукции: кефир, молоко, сметана,
творог, кальмары, рыбные палочки, рыбные консервы, селедка, конфеты, зефир, мармелад,
шоколад, булочки, кексы, печенье, вафли, колбаса, сосиски, буженина, ветчина.
Необходимо на каждую коробку наклеить этикетку, обозначающую определенный номер.
Однако у менеджера склада имеется 5 видов этикеток. Помогите ему обозначить товар
4. Подведение итогов урока.
Давайте подведем итог урока. Помог ли вам наш практикум генерировать идеи, применяя
разные методы, чем именно вам понравились эти методы
В заключении учащиеся вместе с преподавателем делают вывод:
1. Морфологический анализ позволяет получить большое количество сочетаний
всевозможных вариантов решений, в том числе и самых неординарных.
2. Главный недостаток данного метода  в обилии возможных вариантов и трудности
выбора единственно правильного. Сравнивают варианты по одному или нескольким
наиболее важным для данного объекта или системы показателям.
Домашнее задание: составьте морфологическую таблицу печатных изданий. Выявите такие
типы изданий, которые ранее никем не выпускались. 






Инструкция
Выбрать лидера группы (следит за соблюдением правил МА).
Выбрать секретаря (фиксирует идеи).
Повторить правила МА.
За отведенное время высказать как можно больше идей по решению проблемы.
Зачитать все идеи громко.
Выбрать три идеи, которые могут быть реализованы для решения поставленной
задачи.
Объяснить свой выбор.
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
4._____________________________________________
5._____________________________________________
6._____________________________________________
7._____________________________________________
8._____________________________________________
9._____________________________________________
10.____________________________________________
11.____________________________________________
12.____________________________________________
13._____________________________________________
Выбор идеи
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Этапы выполнения морфологического анализа.
1. Формулировка цели, задачи, возможно более полное и точное определение исследуемого
объекта.
2. Расчленение объекта (процесса, проблемы) на важнейшие функциональные узлы
(параметры), выявление набора характеристик.
3. Раскрытие возможных вариантов использования каждой из характеристик.
4. Сведение совокупности полученных вариантов в морфологическую матрицу или
морфологический ящик. 5. Выбор решений из морфологического ящика и определение их функциональной
ценности. Исключение известных и технически несовместимых.
Давайте попробуем метод на практике, заданы 5 фигур различной формы.
Задание . На складе имеется 20 видов различной продукции: кефир, молоко, сметана,
творог, кальмары, рыбные палочки, рыбные консервы, селедка, конфеты, зефир, мармелад,
шоколад, булочки, кексы, печенье, вафли, колбаса, сосиски, буженина, ветчина.
Необходимо на каждую коробку наклеить этикетку, обозначающую определенный номер.
Однако у менеджера склада имеется 5 видов этикеток. Помогите ему обозначить товар

file_name: 10 кл Методы решения творческих задач.docx

intro:
10 класс
Тема: «Методы решения творческих задач».
Дата: 17.09.18г.
Задача урока: получения опыта в быстрого генерирования большего числа идей с применением разных методов.
Цель урока
Образовательная: объяснить суть метода мозговой атаки и обратной мозговой атаки, рассмотреть понятия «мозговой штурм», «морфологический анализ».
Воспитательная: воспитание ответственности за выполнение своей работы
Развивающая: концентрация внимания; развивать самостоятельность к работе.
Методы обучения:
Диалогические:
- беседа преподаватель-ученик
-объяснение
Практические:
-развитие самостоятельности и творческого подхода
Ход занятия
1.	Организационный момент
2.	Актуализация опорных знаний
Здравствуйте учащиеся и уважаемые гости. Сегодня на уроке хотелось бы плодотворно поработать и я думаю – у нас это получится!!! Тема урока, как вы видите интересная – Методы решения творческих задач. Ну что ж думаю можно приступать…
На предыдущем уроке вы узнали, что такое творчество, что влияет на развитие творческих способностей.
Итак,
- что такое творчество?
- что характеризует творчество?
- Согласны ли вы с утверждением, что «самым ценным для творчества является свободное время человека?» ……..
- что мы делаем в процессе творчества? Приведите примеры.
Творчество присуще человеку и важно как для него самого так и для общества в целом. Общество развивается благодаря новым открытиям, идеям и техническим изобретениям. Новые идеи проявляются чаще всего как взрыв, скачок, резкий выход на качественно новый уровень. Как же осуществляется этот творческий «взрыв»? можно ли проследить механизм творчества и попытаться смоделировать его? Об этом и пойдет речь на нашем уроке.
3.	Изучение нового материала:
Сейчас мы с вами рассмотрим суть и правила организации «Мозговой атаки», кроме этого. Научимся решать задачи, применяя данный метод.
Чтоб легче понять суть метода, хочу начать словами писателя Григория Михайловича Кружкова который высказал свое мнение о методе «Мозговой атаки»: «Если у ученых дело окончательно зашло в тупик, собирают компанию умных людей и начинают…. Играть в «чепуху», т.е. начинают вслух выдвигать разные идеи, какие кому в голову взбредут, - даже самые фантастические. Например, нужно построить небывалых размеров купол над стадионом. Один говорит: «Насыпать гору, покрыть её асфальтом, а потом гору выскрести из-под асфальта». Второй: «Поймать миллион пауков и заставить сплести купол из паутины». Третий: «Натянуть огромное полотнище, а потом намочить и заморозить» и т.д. А магнитофон крутится и заносит всю эту чепуху на пленку. Потом ученые эту пленку внимательно прослушивают. Среди вороха бредовых идей очень часто оказывается именно та неожиданная, но верная идея, которую раньше никак не могли найти»
В данном высказывании отражена вся суть «мозговой атаки». Опираясь на данное высказывание, составим план
План:
•	Понятие «мозговая атака».
•	Цель «мозговой атаки».
•	Фазы «мозговой атаки».
•	Правила проведения «мозговой атаки».
Опираясь на предложенный план, рассмотрим суть «мозговой атаки» более подробно.
•	И так что же такое МА? Чтобы ответить на этот вопрос, воспользуемся высказыванием Г. Кружкова.
     «Мозговая атака» - это метод коллективного творческого поиска решения проблемы.
А как вы думаете, какие игры основаны на методе МА?
«Что, где, когда?», «Брейн-ринг».
Метод «мозговой атаки» был изобретен американским исследователем Алексом Осборном в 1936 году. Автором было замечено, что люди,  вовлеченные в «мозговой штурм», обладают большим творческим потенциалом, который раскрывается в момент большого увлечения и отсутствия страха оценки.
Опираясь на высказывания Кружкова Г. , попробуем определить цель МА.
Целью метода является изобретение как можно большего количества разнообразных идей в группе  и найти одно верное.
    Планируя МА необходимо знать, что она состоит из трех фаз.
Давайте рассмотрим, что же это за фазы
генерация идей;
-В течение фазы генерирования лидер просматривает правила мозговой атаки с членами команды.
-Лидер знакомит с объектом для мозговой атаки, уточняет его.
-Выбирается протоколист для того, чтобы записать идею.
-Когда начинается фаза генерирования, то каждый член команды включается в нее, продолжает активную деятельность, пока не закончатся все идеи.
уточнение;
-В течение фазы уточнения команда просматривает лист, чтобы убедиться, что каждый член команды понимает все пункты, занесенные в лист, а также предотвратить повторения.
оценка.
-Наконец, в течение фазы оценивания команда вновь просматривает лист, чтобы вычеркнуть все неуместные предложения или идеи, которые не могут быть реализованы.
 Эти фазы должны переходить одна в другую, поочередно. Ударение делается на количестве, а не на качестве идей. Мозговая атака - это отличный прием для того, чтобы использовать творческое мышление команды.
    Только после этого можно приступать к Мозговой Атаки.
    Для того чтобы МА принесла результат,  ее проведение строится на определенных правилах.
    Познакомимся с этими правилами
 Правила проведения «мозговой атаки»:
1.	Четко укажите задачу мозговой атаки.
2.	Выдвигайте идеи поочередно, всей группой.
3.	Представляйте одну идею.
4.	Не критикуйте и не обсуждайте никакие идеи.
5.	Если необходимо, то передайте очередь выдвижения идеи соседу.
6.	Стройте свои идеи на мыслях других.
7.	Записывайте идеи.
8.	Разделите во времени процесса МА на два этапа:
-   порождения идей;
-  анализ предложенных идей.
9.	Чем больше идей, тем больше вероятность нахождения правильного решения.
10.	Реалистичность на этапе анализа идей.
    И в завершении хотела бы дать несколько рекомендаций, которые помогут вам организовать МА

title: Конспект урока по технологии (девочки) «Методы решения творческих задач».10 класс


extracted_text:
Тема «Защита интеллектуальной собственности».
Класс: 10.
Дата: 08.10.18г.
Цель:
Образовательный аспект – формирование представлений об объектах интеллектуальной
собственности и способах их правовой защиты.
Развивающий аспект – развитие у учащихся интеллектуальных, оценочных,
коммуникативных умений.
Воспитательный аспект – воспитание ответственности, честности через знакомство с
правовым институтом интеллектуальной собственности;
 воспитание уважительного отношения к продуктам чужой интеллектуальной
собственности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
I.
II.
Организационный этап.
Ход урока:
Добрый день. Я рада вас всех приветствовать. Давайте вместе порадуемся нашей встрече.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи!
Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала.
Для того чтобы приступить к изучению сегодняшней темы, вспомните, какие существуют
виды творчества.
(ответы учащихся)
Теперь ответьте, как называются результаты или объекты творческой деятельности?
(интеллектуальная собственность).
Мотивация учебной деятельности учащихся.
В прошедшем году большой резонанс в СМИ вызвал принятый в Латвии «Закон об
авторском праве», согласно которому запрещается прослушивать музыкальные
произведения по радио, в магазинах, ресторанах, такси и других общественных местах без
специально приобретенной лицензии. Конечно, во многом данный закон был слишком
суров. Как вы думаете, с какой целью был принят такой закон?
(чтобы защитить права авторов, продукт интеллектуальной собственности)
Определение темы урока.
Итак, мы подошли к теме нашего урока «Защита интеллектуальной собственности».
Определение и обсуждение задач урока.
Какие задачи вы можете для себя поставить на уроке?
1.
2.
3.
Познакомиться с объектами интеллектуальной собственности.
Рассмотреть способы защиты.
Формировать умения применять полученные знания при решении практических
ситуаций.
Ребята, на протяжении всего урока вам предстоит проводить самооценку своей
деятельности и вносить оценку за работу на каждом этапе урока в лист самооценки.
Усвоение новых знаний.
Творческая, интеллектуальная деятельность свойственна природе человека, она
сопутствует ему издревле. Однако понятие ИС как социальноэкономической категории
возникло сравнительно недавно, в конце VIII века, и связано со временем Великой
французской революции. Первое упоминание об ИС встречается в теории естественного
права, популярной у французов энциклопедистов, которые считали, что все созданные человеком объекты материальные и нематериальные, должны быть признаны его
интеллектуальной собственностью. Тем не менее, должно было пройти почти два столетия,
прежде чем это понятие было введено в международные правовые документы.
Итак, мы знаем что ИС – это информация, идеи, знания, которые могут быть представлены
на материальном носителе и распространены в неограниченном количестве копий.
Собственностью являются не эти копии, а отражаемая в них информация.
Интеллектуальная собственность – совокупность исключительных прав гражданина или
юридического лица на результаты творческой, интеллектуальной деятельности, а также
приравненные к ним по правовому режиму средства индивидуализации юридических лиц,
продукции, работ и услуг.
К объектам права интеллектуальной собственности относятся: патенты на изобретения,
полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, знаки обслуживания, фирменные
наименования, программы для ЭВМ, «ноухау», авторские и смежные права и др.
Право интеллектуальной собственности
Право интеллектуальной собственности – подотрасль гражданского права, совокупность
правовых норм и институтов права, регулирующих отношения в сфере возникновения,
использования и защиты объектов интеллектуальной собственности.
Традиционно интеллектуальную собственность делят на две составляющие:
1. Промышленная собственность;
2. Авторское право.
Промышленная собственность характеризуется такими ее составляющими, как
промышленные образцы, изобретения, полезные модели, товарные знаки, знаки обслуживания и
фирменные наименования.
Авторское право относится к произведениям искусства, литературным и музыкальным
произведениям, письменные и устные произведения; звукозапись и видеозапись; изображение и
т.п.
Систему российского права интеллектуальной собственности составляют следующие институты:
1. Авторское право – совокупность правовых норм, регулирующих общественные отношения,
возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы и искусства;
2. Права, смежные с авторским – права исполнителей, производителей фонограмм и
организаций эфирного и кабельного вещания;
3. Патентное право – совокупность правовых норм, регулирующих имущественные, а также
связанные с ними личные неимущественные отношения, возникающие в связи с созданием и
использованием изобретений, полезных моделей и промышленных образцов;
4. Право интеллектуальной собственности на товарный знак (знак обслуживания);
Защита интеллектуальной собственности
В качестве инициатора защиты авторских прав и охраны интеллектуальной собственности должен
выступать ее правообладатель.
Защита интеллектуальной собственности в суде
Судебная защита интеллектуальной собственности наиболее востребована в случаях, когда нужно подтвердить наличие или отсутствие у истца авторского права.
Помимо признания авторских прав, судебная защита интеллектуальной собственности позволяет
добиться возмещения ущерба, выплаты компенсаций за моральный вред, пресечь противоправное
использование и привлечь к ответственности нарушителей авторского права.
Борьба с контрафактом
Интеллектуальная собственность контрафактного происхождения приносит убытки
правообладателям, а также может стать причиной упущенной выгоды.
Защита прав интеллектуальной собственности обеспечивается предусмотренными
законодательством способами с учетом существа нарушенного права и последствий нарушения
этого права. За различные случаи нарушений прав интеллектуальной собственности
законодательством установлена гражданскоправовая, административная и уголовная
ответственность.
Использование интеллектуальной собственности
Интеллектуальные права – это права, которые признаются законом на объекты
интеллектуальной собственности.
Есть три вида интеллектуальных прав:
1) Исключительное право – это право использовать объекты интеллектуальной собственности в
любой форме и любыми способами.
Одновременно исключительное право включает возможность запрещать всем третьим лицам
осуществлять использование интеллектуальной собственности без согласия правообладателя.
2) Личные неимущественные права – это права гражданинаавтора объекта интеллектуальной
собственности. Они возникают только в случаях, предусмотренных законом.
3) Иные права по своей природе разнородны и выделены в отдельную группу, т.к. не могут быть
отнесены ни к первой, ни ко второй.
Объекты интеллектуальной собственности делятся на несколько групп:
Объекты авторского права (произведения науки, литературы и искусства, в том
числе, базы данных, программы для ЭВМ).
Объекты смежных прав (исполнения, фонограммы, телевизионные и
радиопередачи).
Объекты патентного права (изобретения, полезные модели, промышленные
1.
2.
3.
образцы).
В Патентном законе РФ изобретениями называются «созданные новые устройства, способы,
вещества, штаммы микроорганизмов, культуры клеток растений и животных, а также
применение известных ранее устройств, способов и веществ по новому назначению» (Ст.4,
п.2).
Самостоятельная работа с учебником.
С понятиями «полезные модели» и «промышленные образцы» вы познакомитесь
самостоятельно, прочитав материал по теме на странице 92. Запишите данные
определения себе в тетрадь. 4.





5.
1.
2.
Средства индивидуализации (товарные знаки и знаки обслуживания, фирменные
наименования, наименования мест происхождения товаров).
Товарные знаки и знаки обслуживания – зарегистрированные обозначения, служащие для
отличия однородной продукции разных производителей.
В качестве товарных знаков могут быть зарегистрированы следующие обозначения:
словесные (в виде слов или сочетания букв);
изобразительные (в виде композиций, линий, пятен, фигур);
объёмные (в виде фигур или композиций в трёх измерениях);
комбинированные;
другие обозначения (звуковые, световые).
Нетрадиционные объекты (в смысле относительной новизны законодательного
оформления – селекционные достижения, открытия, рационализаторские предложения).
Прежде, чем мы дадим определение понятию «рационализаторское предложение», давайте
разберёмся, что такое рационализация (произошло от лат. racio – разум). Рационализация
направлена на улучшение, усовершенствование чеголибо, на придание механизму, машине
или технологическому процессу больше разумности, экономичности, целесообразности,
безопасности, удобства при использовании и т.д.
Т.о., рационализаторское предложение – это новое и полезное для конкретного
предприятия, организации, учреждения или отрасли народного хозяйства техническое
решение, предусматривающее изменение конструкции изделия, технологии производства,
применяемой техники или материала.
Т.О. в настоящее время когда любая деятельность становится всё более интеллектуальной,
проблема защиты создаваемой ИС приобретает важное значение.
В 1967 году Стокгольмская конвенция учредила Всемирную организацию
интеллектуальной собственности (ВОИС), которая подготовила правовую базу охраны
интеллектуальной собственности. Согласно ст.2 Стокгольмской конвенции, ИС включает в
себя все права, относящиеся к интеллектуальной деятельности в производственной,
научной, литературной и художественной областях.
Согласно Конституции РФ каждому в нашей стране гарантируется свобода литературного,
художественного, научного, технического и других видов творчества, а также
преподавания. ИС охраняется законом (ст.44).
Релаксация. Ребята, прежде чем мы приступим к рассмотрению форм защиты
интеллектуальной собственности, предлагаю вам немного отдохнуть и окунуться среди
зимы в атмосферу лета (ролик релаксационный).
Тема охраны интеллектуальной собственности приобретает особую актуальность в связи с
высоким уровнем незаконного использования результатов интеллектуальной деятельности.
Диспут:
Почему интеллектуальную собственность труднее охранять, чем любую другую?
Зачем закон охраняет интеллектуальную собственность? Надо ли её охранять?
Охрана интеллектуальной собственности является стимулирующим фактором подъёма
творческой деятельности граждан; а вовторых, служит необходимым важным фактором
развития экономики любой страны. Результаты (продукты) творческой ИД не могут
приносить их владельцам гарантируемую прибыль, если они не пользуются правовой
охраной государства.
Специфика интеллектуальной собственности заключается в том, что в тот момент, когда
продукты творчества становятся известны обществу, они становятся достоянием всех. То
есть создаётся ситуация, когда при отсутствии специальной правовой охраны любой член
общества при желании может использовать их для извлечения собственной прибыли. Теперь рассмотрим формы защиты ИС.
Наиболее распространённой формой защиты авторства на новую научную идею,
технологию, литературное произведение, фонограмму, исполнение и др. виды ИС является
их публикация в печати. В данном случае указывается автор публикации, а также
фиксируется дата выхода публикации в свет. Начиная с этой даты, автору будут
принадлежать авторские права на данный продукт ИД. Регулирует отношения Закон
РФ "Об авторском праве и смежных правах" от 09.07.1993 N 53511.
В Росси с 14 октября 1992 года вступил в силу Патентный закон РФ. Согласно этому
закону в нашей стране осуществляется правовая охрана изобретений, полезных моделей
и промышленных образцов, товарных знаков и знаков обслуживания. Эта охрана
подтверждается патентом.
Патент на изобретение действует в течение 20 лет, свидетельство на полезную модель – 5
лет, на промышленный образец – 10 лет. Сроки действия охранных документов
отсчитывается с даты подачи документов в Комитет РФ по патентам и товарным знакам.
Сроки действия продлеваются по ходатайству патентообладателя.
Впервые в России охранные документы выдавались при Петре 1 (привилегии).
На каждое запатентованное изобретение составляется формула изобретения – краткое
описание его сущности (одно предложение). Во всех государствах формулы публикуются.
Поучительными в этом плане являются мировые примеры. Так примером утверждения
приоритета является история с телефоном. 14 февраля 1876 года американские инженеры
Г. Белл и Э.Грэй подали в патентное ведомство США свои заявки. Но Белл подал свою на
час раньше, да и составил её более квалифицированно. Он и был признан творцом
телефона.
Сведения о научнотехнических достижениях хранятся в патентных фондах, и копия
каждого документа может быть предоставлена заказчику, осуществляющему патентный
поиск.
Патентный поиск позволяет ответить на вопросы:
Не повторяет ли изобретение уже сделанное.
Были ли аналогичные решения.
Когда, кем и какой документ закреплен за тем или иным техническим решением.
Каковы достижения в той или иной области техники.
Изобретения всех стран получают свой код согласно Международной патентной
классификации.
Патент выдают, если изобретение отвечает следующим критериям:
новизна
промышленная применимость
отличительность.







Охраняются законом также товарные знаки и знаки обслуживания – зарегистрированные
обозначения, служащие для отличия однородной продукции разных производителей. Они
не признаются изобретениями, но имеют право на патент.
Права авторства охраняются бессрочно. Патентообладателю принадлежат исключительные
права на использование своего продукта ИД по своему усмотрению. Присвоение авторства
влечёт за собой ответственность по законам РФ.
III.
Закрепление новых знаний.
Работа в группах.
Кейсизмерители :
1. Общество с ограниченной ответственностью «Мистерия +», являясь правообладателем исключительных прав на DVD диск «Лунтик и его друзья», обратилось в арбитражный суд
с исковым заявлением о взыскании с индивидуального предпринимателя компенсации, т.к.
он не имел лицензии на распространение данной продукции. Проанализируйте данную
ситуацию. Какие права были нарушены? Что необходимо предпринять?
2.
Иванов Пётр Сергеевич усовершенствовал обычную штыковую лопату и создал
новое орудие труда, предназначенное для вскапывания почвы. Своим изобретением он
поделился с соседом Сидоровым Михаилом Ввасильевичем, который получил патент на
данное изобретение. Дайте анализ ситуации. Какую ошибку совершил Иванов П.С.?
III.
III.
3.
Чувашский государственный университет им. Ульянова разработал новое
устройство для пост изометрической релаксации мышц. Какие действия необходимо
предпринять, чтобы стать законным правообладателем данного новшества?
Этап информации учащихся о домашнем задании.
Разработайте варианты товарного знака для предприятия, выпускающего любой выбранный
вами объект.
Подведение итогов.
В течение урока вы оценивали вою работу на разных этапах и вносили оценку в лист
самооценки. Теперь поставьте себе итоговую оценку.
Рефлексия.
В колонке с итоговой оценкой отразите знаком своё отношение к сегодняшнему уроку.
«!» – я доволен, мне всё понравилось,
«?» – у меня осталось много вопросов,
«»  мне было не интересно,
«…»  есть над чем задуматься
Спасибо! Урок окончен. Лист самооценки ______________________________________ ______________
(ФИ обучающегося) дата
Приложение 1
Оценка за работу
на этапе
подготовки к усвоению нового материала
Оценка за работу
на этапе усвоения новых знаний
(работа с новым материалом)
Оценка за работу
на этапе закрепления новых знаний
(практические ситуации)
Итоговая оценка, отношение к уроку
Лист самооценки ______________________________________ ______________
(ФИ обучающегося) дата
Приложение 1
Оценка за работу
на этапе
подготовки к усвоению нового материала
Оценка за работу
на этапе усвоения новых знаний
(работа с новым материалом)
Оценка за работу
на этапе закрепления новых знаний
(практические ситуации)
Итоговая оценка, отношение к уроку
Лист самооценки ______________________________________ ______________
(ФИ обучающегося) дата
Приложение 1
Оценка за работу
на этапе
подготовки к усвоению нового материала
Оценка за работу на этапе усвоения новых знаний
(работа с новым материалом)
Оценка за работу
на этапе закрепления новых знаний
(практические ситуации)
Итоговая оценка, отношение к уроку

file_name: 10 кл Защита интеллектуальной собственности.docx

intro:
Цель:
Образовательный аспект – формирование представлений об объектах интеллектуальной собственности и способах их правовой защиты.
Развивающий аспект – развитие у учащихся интеллектуальных, оценочных, коммуникативных умений.
Воспитательный аспект – воспитание ответственности, честности через знакомство с правовым институтом интеллектуальной собственности;
- воспитание уважительного отношения к продуктам чужой интеллектуальной собственности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока:
I.	Организационный этап.
Добрый день. Я рада вас всех приветствовать. Давайте вместе порадуемся нашей встрече. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи!
II.	Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала.
Для того чтобы приступить к изучению сегодняшней темы, вспомните, какие существуют виды творчества.
(ответы учащихся)
Теперь ответьте, как называются результаты или объекты творческой деятельности?
(интеллектуальная собственность).
Мотивация учебной деятельности учащихся.
В прошедшем году большой резонанс в СМИ вызвал принятый в Латвии «Закон об авторском праве», согласно которому запрещается прослушивать музыкальные произведения по радио, в магазинах, ресторанах, такси и других общественных местах без специально приобретенной лицензии. Конечно, во многом данный закон был слишком суров. Как вы думаете, с какой целью был принят такой закон?
(чтобы защитить права авторов, продукт интеллектуальной собственности)
Определение темы урока.
Итак, мы подошли к теме нашего урока «Защита интеллектуальной собственности».
Определение и обсуждение задач урока.
Какие задачи вы можете для себя поставить на уроке?
1.	Познакомиться с объектами интеллектуальной собственности.
2.	Рассмотреть способы защиты.
3.	Формировать умения применять полученные знания при решении практических ситуаций.
Ребята, на протяжении всего урока вам предстоит проводить самооценку своей деятельности и вносить оценку за работу на каждом этапе урока в лист самооценки.

Усвоение новых знаний.

Творческая, интеллектуальная деятельность свойственна природе человека, она сопутствует ему издревле. Однако понятие ИС как социально-экономической категории возникло сравнительно недавно, в конце VIII века, и связано со временем Великой французской революции. Первое упоминание об ИС встречается в теории естественного права, популярной у французов энциклопедистов, которые считали, что все созданные человеком объекты материальные и нематериальные, должны быть признаны его интеллектуальной собственностью. Тем не менее, должно было пройти почти два столетия, прежде чем это понятие было введено в международные правовые документы.
Итак, мы знаем что ИС – это информация, идеи, знания, которые могут быть представлены на материальном носителе и распространены в неограниченном количестве копий.
Собственностью являются не эти копии, а отражаемая в них информация.
Интеллектуальная собственность – совокупность исключительных прав гражданина или юридического лица на результаты творческой, интеллектуальной деятельности, а также приравненные к ним по правовому режиму средства индивидуализации юридических лиц, продукции, работ и услуг.
К объектам права интеллектуальной собственности относятся: патенты на изобретения, полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, знаки обслуживания, фирменные наименования, программы для ЭВМ, «ноу-хау», авторские и смежные права и др.
Право интеллектуальной собственности
Право интеллектуальной собственности – подотрасль гражданского права, совокупность правовых норм и институтов права, регулирующих отношения в сфере возникновения, использования и защиты объектов интеллектуальной собственности.

Традиционно интеллектуальную собственность делят на две составляющие:

1. Промышленная собственность;
2. Авторское право.

Промышленная собственность характеризуется такими ее составляющими, как промышленные образцы, изобретения, полезные модели, товарные знаки, знаки обслуживания и фирменные наименования.

Авторское право относится к произведениям искусства, литературным и музыкальным произведениям, письменные и устные произведения; звукозапись и видеозапись; изображение и т.п.

Систему российского права интеллектуальной собственности составляют следующие институты:

1. Авторское право – совокупность правовых норм, регулирующих общественные отношения, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы и искусства;
2. Права, смежные с авторским – права исполнителей, производителей фонограмм и организаций эфирного и кабельного вещания;
3. Патентное право – совокупность правовых норм, регулирующих имущественные, а также связанные с ними личные неимущественные отношения, возникающие в связи с созданием и использованием изобретений, полезных моделей и промышленных образцов;
4. Право интеллектуальной собственности на товарный знак (знак обслуживания);

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по технологии (девочки)«Защита интеллектуальной собственности».10 класс


extracted_text:
Значение участия социальных партнеров  в развитии профессиональной
образовательной организации
(на примере ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»)
Астрова Лидия Семеновна
директор ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
21.12.2018   года   в   ООО   «Кроношпан»   состоялся   Совет   деловых   кругов,   на
которое было приглашено руководство ГАПОУ МО «Егорьевский техникум».
Заместитель директора по учебнопроизводственной работе Арбузкина Ольга
Викторовна подвела итоги совместной работы техникума и социальных партнеров в
рамках договоров о сотрудничестве за прошедший 2018 год.
Она выразила благодарность всем руководителям за организацию экскурсий на
предприятия для студентов техникума.
В   2018   году   были   созданы   4   учебных   участка:
  на   Сельхозтехнике,
Гидроаэроцентре,   Техосе   и   Механическом   заводе,   благодаря   чему   студенты
техникума смогли приобрести  первоначальный опыт работы по профессии Мастер
слесарных работ и по специальности Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного   оборудования   (по   отраслям).   Ольга   Викторовна   отметила,   что   в
текущем году 306 студентов устроены на практику.
Благодаря   активному   участию   работодателей   в   20182019   учебном   году
техникуму было выделено 200 бюджетных мест по 5 специальностям и 3профессиям
для выпускников школ нашего городского округа. Отрадно, что предприятия начали
выходить   к   руководству   техникума   с   предложениями   о     подготовке   кадров.
Администрация   колбасногастрономической   фабрики   «Новая   столица»   вышла   с
предложением о заключении договора на подготовку  Механиков и Программистов.
ООО   «Кроношпан»   трудоустроил   в   2018   году   4х   выпускников     на   должность
механиков,  реализуя программу «Выпускник».
Выпускники техникума, как правило, остаются работать в  городском округе
Егорьевск. Их трудоустройство в 2018 году составило 55 %   это хороший
показатель, и он выше показателей других регионов Московской области, учитывая,
что  остальные 45% выпускников уходят в армию, продолжают учебу в ВУЗах и
находятся в отпуске по уходу за ребенком.
В   техникуме   проводится   большая   работа   по   укреплению   и   обновлению
материальнотехнической базы в основном за счет внебюджетных средств. В 2018
году       на эти цели   было потраченоболее 2 миллионов рублей, заработанных на
образовательных услугах.
Ольга Викторовна выразила огромную благодарность таким предприятиям как
ГедеонРихтер,   Сельхозтехника,   Техос,   Егорьевскобувь   за   внесенный   вклад   на
развитие учебноматериальной базы к юбилейной дате  95летию техникума, а так же
директорам   предприятий   Новая   столица,   Интерпринтрус   и   директору   Торгово
промышленной   палаты,   передавшим   техникуму   компьютерное   оборудование   и
оргтехнику. Благодаря их вкладу появилась возможность создать на базе техникума,
к  июню 2019 года,  центр по сдаче демонстрационного экзамена для программистов по компетенции Программное решение для бизнеса (это своего рода ЕГЭ), а как же
начать работы по оснащению центра демонстрационного экзамена по компетенции
Обработка листового металла по профессии Мастер слесарных работ. Эти центры
позволят не только проводить демонстрационный экзамен у студентов, но и дадут
возможность   приобретать   первичные   навыки   в   период   учебной   практики   и
готовиться   к   Чемпионату   Ворлдскиллс   в   соответствии   с  международными
стандартами качества.
В настоящее время, благодаря работодателям, началась работа по оснащению 5
рабочих   мест   сварщиков.   Приобретены   сварочный   стол   с   оборудованием,
листогибный и вальцовочные станки. В 2019 году руководство техникума  планирует
приобрести   4   сварочных   аппарата,   установить   вентиляцию   к   рабочим   местам.
Соответственно   в     ближайшем   будущем   сможем   готовить   сварщиков   по   заявкам
предприятий, а так же   проводить   подготовку и переподготовку их через Центр
занятости.
Очень важным для техникума является вопрос подготовки и переподготовки
кадров из числа незанятого населения для предприятий и организаций городского
округа Егорьевск является. Так, в 2018 году, по профессии Электромонтер было
подготовлено и переподготовлено 34 человека (из них 15 по заявке ООО "СенГобен
Строительная продукция Рус"), по профессии повар  50 человек, 8 парикмахеров.
В рамках  модернизации программ развития профессионального образования в
техникуме  была разработана и согласованна с работодателями  программа развития
на 20182020 годы, которая направлена на реализацию комплекса мер по обновлению
материальнотехнической   базы   и   внедрению   новых   программ   профессиональной
подготовки.
Программа   развития   предусматривает   выделение   субсидий   из   областного
бюджета в сумме 13.5 миллионов  рублей, привлечение  внебюджетных  средств    в
размере 3.5 миллиона рублей и средств спонсоров 6,2 миллиона рублей. С помощью
привлечения   данных   средств   руководство   техникума   планирует   пополнить
материальнотехническую базу по профессиям и специальностям ТОП50 Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям),
Информационные   системы   и   программирование,   Мастер   слесарных   работ,  Повар,
кондитер, в также открыть к 2020 году профессии Оператор станков с программным
управлением и  Графический дизайнер  для высокотехнологичный производств.
  дополнительного
В 2017 году  совместно с руководителями   Центра   внешкольной   работы на
базе   техникума   была   организована   работа   кружков  «Мехатроника», «Инженерная
графика CAD» и «Системное администрирование» для школьников   школы   №1 в
рамках
  образования.Таким   образом,   мы
предугадали  актуальное веяние времени и определились на перспективу работу по
приоритетномупроекту Министерства образования Московской области «Путевка в
жизнь  школьникам   Подмосковья      получение   профессии   вместе   с   аттестатом»в
рамках   дополнительного   профессионального   образования   школьников   с
одновременным  получением среднего общего образования.
  развивающего
В   2018   году     Министерством   образования   Московской   области   техникуму
была выделена субсидия на обучение 97 школьников на профессии «Электромонтер». «Парикмахер», «Контролер сберегательного банка», «Слесарьремонтник». В 2019
году   перечень   профессий   будет   расширяться,   добавятся   такие   профессии   как
Столяр, Токарь, Швея, Оператор ЭВМ, Повар, что будет способствовать поднятию
престижа рабочих профессий у подрастающего поколения.

file_name: Статья о социальном партнерстве.docx

intro: Статья о значении участия социальных партнеров в развитии и функционировании профессиональной образовательной организации. В статье приводятся конкретные показатели по итогам совместной деятельности техникума с социальными партнерами за 2018 год, развитие материальной базы, выполнение контрольных цифр прима, высокий процент трудоустройства выпускников техникума.

администрации

group: Педагогика

title: Статья: "Значение участия социальных партнеров  в развитии профессиональной образовательной организации (на примере ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»)"


file_name: Статья о социальном партнерстве.docx

description:
Значение участия социальных партнеров  в развитии профессиональной
образовательной организации
(на примере ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»)
Астрова Лидия Семеновна
директор ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
21.12.2018   года   в   ООО   «Кроношпан»   состоялся   Совет   деловых   кругов,   на
которое было приглашено руководство ГАПОУ МО «Егорьевский техникум».
Заместитель директора по учебнопроизводственной работе Арбузкина Ольга
Викторовна подвела итоги совместной работы техникума и социальных партнеров в
рамках договоров о сотрудничестве за прошедший 2018 год.
Она выразила благодарность всем руководителям за организацию экскурсий на
предприятия для студентов техникума.
В   2018   году   были   созданы   4   учебных   участка:
  на   Сельхозтехнике,
Гидроаэроцентре,   Техосе   и   Механическом   заводе,   благодаря   чему   студенты
техникума смогли приобрести  первоначальный опыт работы по профессии Мастер
слесарных работ и по специальности Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного   оборудования   (по   отраслям).   Ольга   Викторовна   отметила,   что   в
текущем году 306 студентов устроены на практику.
Благодаря   активному   участию   работодателей   в   20182019   учебном   году
техникуму было выделено 200 бюджетных мест по 5 специальностям и 3профессиям
для выпускников школ нашего городского округа. Отрадно, что предприятия начали
выходить   к   руководству   техникума   с   предложениями   о     подготовке   кадров.
Администрация   колбасногастрономической   фабрики   «Новая   столица»   вышла   с
предложением о заключении договора на подготовку  Механиков и Программистов.
ООО   «Кроношпан»   трудоустроил   в   2018   году   4х   выпускников     на   должность
механиков,  реализуя программу «Выпускник».
Выпускники техникума, как правило, остаются работать в  городском округе
Егорьевск. Их трудоустройство в 2018 году составило 55 %   это хороший
показатель, и он выше показателей других регионов Московской области, учитывая,
что  остальные 45% выпускников уходят в армию, продолжают учебу в ВУЗах и
находятся в отпуске по уходу за ребенком.
В   техникуме   проводится   большая   работа   по   укреплению   и   обновлению
материальнотехнической базы в основном за счет внебюджетных средств. В 2018
году       на эти цели   было потраченоболее 2 миллионов рублей, заработанных на
образовательных услугах.
Ольга Викторовна выразила огромную благодарность таким предприятиям как
ГедеонРихтер,   Сельхозтехника,   Техос,   Егорьевскобувь   за   внесенный   вклад   на
развитие учебноматериальной базы к юбилейной дате  95летию техникума, а так же
директорам   предприятий   Новая   столица,   Интерпринтрус   и   директору   Торгово
промышленной   палаты,   передавшим   техникуму   компьютерное   оборудование   и
оргтехнику. Благодаря их вкладу появилась возможность создать на базе техникума,
к  июню 2019 года,  центр по сдаче демонстрационного экзамена для программистов

description:
по компетенции Программное решение для бизнеса (это своего рода ЕГЭ), а как же
начать работы по оснащению центра демонстрационного экзамена по компетенции
Обработка листового металла по профессии Мастер слесарных работ. Эти центры
позволят не только проводить демонстрационный экзамен у студентов, но и дадут
возможность   приобретать   первичные   навыки   в   период   учебной   практики   и
готовиться   к   Чемпионату   Ворлдскиллс   в   соответствии   с  международными
стандартами качества.
В настоящее время, благодаря работодателям, началась работа по оснащению 5
рабочих   мест   сварщиков.   Приобретены   сварочный   стол   с   оборудованием,
листогибный и вальцовочные станки. В 2019 году руководство техникума  планирует
приобрести   4   сварочных   аппарата,   установить   вентиляцию   к   рабочим   местам.
Соответственно   в     ближайшем   будущем   сможем   готовить   сварщиков   по   заявкам
предприятий, а так же   проводить   подготовку и переподготовку их через Центр
занятости.
Очень важным для техникума является вопрос подготовки и переподготовки
кадров из числа незанятого населения для предприятий и организаций городского
округа Егорьевск является. Так, в 2018 году, по профессии Электромонтер было
подготовлено и переподготовлено 34 человека (из них 15 по заявке ООО "СенГобен
Строительная продукция Рус"), по профессии повар  50 человек, 8 парикмахеров.
В рамках  модернизации программ развития профессионального образования в
техникуме  была разработана и согласованна с работодателями  программа развития
на 20182020 годы, которая направлена на реализацию комплекса мер по обновлению
материальнотехнической   базы   и   внедрению   новых   программ   профессиональной
подготовки.
Программа   развития   предусматривает   выделение   субсидий   из   областного
бюджета в сумме 13.5 миллионов  рублей, привлечение  внебюджетных  средств    в
размере 3.5 миллиона рублей и средств спонсоров 6,2 миллиона рублей. С помощью
привлечения   данных   средств   руководство   техникума   планирует   пополнить
материальнотехническую базу по профессиям и специальностям ТОП50 Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям),
Информационные   системы   и   программирование,   Мастер   слесарных   работ,  Повар,
кондитер, в также открыть к 2020 году профессии Оператор станков с программным
управлением и  Графический дизайнер  для высокотехнологичный производств.
  дополнительного
В 2017 году  совместно с руководителями   Центра   внешкольной   работы на
базе   техникума   была   организована   работа   кружков  «Мехатроника», «Инженерная
графика CAD» и «Системное администрирование» для школьников   школы   №1 в
рамках
  образования.Таким   образом,   мы
предугадали  актуальное веяние времени и определились на перспективу работу по
приоритетномупроекту Министерства образования Московской области «Путевка в
жизнь  школьникам   Подмосковья      получение   профессии   вместе   с   аттестатом»в
рамках   дополнительного   профессионального   образования   школьников   с
одновременным  получением среднего общего образования.
  развивающего
В   2018   году     Министерством   образования   Московской   области   техникуму
была выделена субсидия на обучение 97 школьников на профессии «Электромонтер».

description:
«Парикмахер», «Контролер сберегательного банка», «Слесарьремонтник». В 2019
году   перечень   профессий   будет   расширяться,   добавятся   такие   профессии   как
Столяр, Токарь, Швея, Оператор ЭВМ, Повар, что будет способствовать поднятию
престижа рабочих профессий у подрастающего поколения.

intro: Статья о значении участия социальных партнеров в функционировании и развитии профессиональной образовательной организации. В статье приводятся конкретные показатели итогов работы техникума с предприятиями и организациями за 2018 год: выполнение контрольных цифр приема, высокий процент трудоустройства выпускников, существенное укрепление материальной базы техникума.


extracted_text:
Автор: Сидорова Любовь Анатольевна
МБОУ «Гимназия № 11» , г.Норильск
Предмет: химия
Тема урока: «Простые вещества»
Класс  8
Тип урока  урок рефлексия
Цели:
     формировать   способность   к   рефлексивному   анализу   собственной   деятельности:   к
фиксированию   собственных   затруднений   по   теме   «Простые   вещества.   Количество
вещества.   Молярная   масса.   Молярный   объем»,   выявлению   их   причин   и   построению
проекта выхода из затруднений;
 повторить и закрепить понятия простые вещества, количество вещества, моль, молярная
масса, молярный объем, использование этих понятий для решения задач.
Оборудование: печатные материалы, эталоны, презентация.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Эпиграф урока (на слайде): «Ошибка не враг, а всего лишь препятствие, которое надо
преодолеть на пути к цели»
Учитель  Здравствуйте, ребята!
Как Вы понимаете это выражение?  (ошибок не надо бояться; не ошибается тот, кто
ничего не делает).
2.   Актуализация   знаний   и   фиксирование   индивидуальных   затруднений   в
самостоятельной работе.
Давайте вспомним, над чем мы работали на предыдущих трех уроках.
(узнали   понятия: простые   вещества,   количество   вещества,   моль,   молярная   масса,
молярный объем, решали задачи, используя формулы связывающие эти понятия).
 Сегодня на уроке мы посмотрим, насколько хорошо вы разобрались с этим материалом. И
если у когото еще остались вопросы по этой теме, то, надеюсь, к концу урока вы их для
себя решите. Давайте пожелаем друг другу успешной работы.
Учитель предлагает выполнить «стартовое задание» (повторение изученных понятий)
а) Работа в парах
 составить схему из предложенных понятий. На столах учащихся набор карточек с понятиями:
вещества, простые вещества, металлы, сложные вещества, неметаллы, железо, алюминий,
вода, водород, кислород. Первый выполнивший задание составляет схему у доски.
Образец ответа:
Веществаа
простые
сложныеые
металлы
неметаллы

     Вода
Железо
Алюминий
Водород
Кислород Соотнесите:
названия
количественных
характеристик
вещества:
I. количество вещества
II. масса
III.объем
                                               формулы,
по которым
можно их
рассчитать:
1.m=n*M
2 n= m/M
3.n= V/Vm
4.V= Vm* n
5. М= m/n
размерность
величин:
а. л.; м3
б. л/моль
в. моль
г. г.; кг
д. г/моль
 ( на слайде):
Образец ответа

I.2,3,в
II.1, г
III.4, а
б) Фронтально по изученным понятиям дать определения
Вещества (это то, из чего состоят окружающие нас тела)
Простые вещества (вещества, состоящие из атомов одного химического элемента)
Сложные вещества (вещества, состоящие из атомов разных химических элементов)
Металлы  (вещества,   которые   обладают   физическими   свойствами:   агрегатное
состояние,     электро   –   и   теплопроводность,   металлический   блеск,   пластичность   и
т.д.)
Неметаллы (вещества, не относящиеся к металлам, обладающие противоположными
свойствами)
Моль (это такое количество вещества, в котором содержится 6*1023 молекул этого
вещества)
Молярная масса (масса 1 моль вещества)
Молярный объем (объем 1 моль газообразного вещества)

в) Самостоятельная работа
Обучающимся предлагается выполнить самостоятельную работу №1.
Вариант 1:
1) В приведенном перечне веществ выберите только элементы – металлы: Au, Cl, K, S, Li.
2) Установите соответствие (учтите, что одной цифре может соответствовать несколько
букв)
Простое вещество                                   Свойства веществ
1.O2                                               а) твердое                                         г) блестит
2.C (алмаз)                                   б) газообразное                              д) ядовитое
3.Br2                                              в) жидкое                                       е) без запаха
                                                                                ж) царапает стекло
3) Определите массу 7 моль NO2.
Вариант 2:
1) В приведенном перечне веществ выберите только элементы – неметаллы: О, Pb, P, Ag, I.
2) Установите соответствие (учтите, что одной цифре может соответствовать несколько
букв)
Простое вещество                                   Свойства веществ
1.O3                                                а) твердое                               г) имеет запах
2.C (графит)                                 б) жидкое                               д) пластичность 3.Al                                                в)  газообразное                    е) оставляет след на бумаге
                                                                                ж) бактерициден
3) Определите количество вещества, которое составляют 4,48 л. водорода ( н.у.)?
г)   Самопроверка   самостоятельной   работы   по   готовому   образцу  и   фиксация
полученных результатов (без исправления ошибок)
Обучающиеся проверяют самостоятельную работу №1 (образец ответов на столах).
Образец ответов
Подробный образец
Вариант 1
1. Au, K, Li.
2. 1 б, е
    2 – а, г, ж
    3 – в, д
3.  322 г.
Вариант 2
1. О, P, I.
2. 1 в, г, ж
    2 – а, е
    3 – а, д
3. 0,2 моль
1.Металлы обозначены в ПС черным и
зеленым цветом, неметаллы – красным
цветов.
2.Металлы обладают следующими
свойствами: смотреть стр. 78 (текст
учебника)
3. Дано:n(NO2)= 7 моль
Найти: m?
Решение: используя формулу m =n* M можно
рассчитать массу вещества.
M(NO2)=14+32=46 г/моль
m(NO2)=7 моль*46 г/моль=322 г.
1.Металлы   обозначены   в   ПС   черным   и
зеленым   цветом,   неметаллы   –   красным
цветов.
2.Неметаллы   обладают
следующими
свойствами:   смотреть   стр.   78   (текст
учебника)
3. 3. Дано:V(H2)= 4,48 л.
Найти: n(H2) ?
Решение: используя формулу n= V/Vm можно
рассчитать количество вещества.
Vm(H2)= 22,4 л/моль
n(H2)= 4,48 л/22,4 л/моль=0,2 моль
3. Локализация затруднений.
Результаты проверки    (  «+» или «»  ) заносятся во второй столбец таблицы. Заготовленные
таблицы лежат у каждого учащегося  на столе.
Карточка результатов.
Выполнено
  «+» или «»
в чем ошибка
Исправлено по
образцу
№ задания
1
2
3
Исправлено в
самостоятельной
работе
а) Для учащихся, зафиксировавших успешный результат при самопроверке по образцу:
 Поднимите руки те, у кого во втором столбце таблицы после проверки стоят только знаки
«+».
 Молодцы, ребята! Скажите, достаточно ли только получить верный ответ? (Нет, еще надо правильно оформить решение)
Учащиеся,   которые   выполнили   всю   работу   верно,   получают   эталон,   по   которому
проверяют правильность оформления решений ( самоконтроль по подробному образцу) .
После этого им предлагается дополнительное задание (с.р. № 2 вариант 4).
Вариант № 4
1.Назовите причины различий в свойствах аллотропных модификаций: а) кислорода, б)
углерода. Какие изменения происходят при переходе аллотропных модификаций друг в
друга?
2.Какую массу имеют 0,56 л (н.у.) углекислого газа?
б)    Для учащихся, зафиксировавших затруднения при самопроверке по образцу:
 Ребята, вы выяснили, какие задания у вас выполнены верно, а какие – нет. (Да)
 Правильность выполнения заданий отметьте в карточке результатов
(учащиеся ставят знак «+» если задание выполнено правильно, « » если – неверно).
 Подчеркните место ошибки в тетради и обозначьте причину своей ошибки одним – двумя
словами в третьем столбце таблицы.
(учащиеся анализируют свои ошибки, заполняют карточку результатов).
4. Построение проекта формирования умений.
 А что произойдет, если вы остановитесь и не пойдете дальше? Подумаешь, чтото не
получается, чегото вы не умеете, есть ошибки!
(Дальше будет трудно узнавать новое, ошибки так и останутся, и будут мешать, …).
 Какова цель нашей дальнейшей работы? (Найти в чем именно ошибка, исправить ее)
 А что нам поможет исправить ошибки?  (Повторим  понятия по учебнику, основные
формулы).
5. Реализация построенного проекта .
Учащиеся,  работая   самостоятельно,  исправляют   свои   ошибки   используя   подробный
образец ответов, выясняют их суть, повторяют соответствующий теоретический материал.
После   этого   фиксируется   в   таблице   результатов,   что   ошибка   исправлена   по   образцу
(учащиеся заполняют четвертый столбец таблицы результатов).
Если учащийся не может самостоятельно обнаружить ошибку и понять ее суть, то ему
можно предложить помощь одного из учащихся, выполнивших работу без ошибок (роль
консультанта).
6. Обобщение затруднений во внешней речи.
 Так в чем же были допущены ошибки?  (Учащиеся перечисляют, где были допущены
ошибки)
На   данном   этапе   урока   еще   раз   обсуждаются   допущенные   ошибки,   проговариваются
определения и формулировки способов действий, вызвавших затруднения.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу № 2, аналогичную с/р №1. В
этой работе они выполняют только те задания, в которых были допущены ошибки.
Вариант 1:
1) В приведенном перечне веществ выберите только элементы – металлы: Ag,N, Ca, Si, Na.
2) Установите соответствие (учтите, что одной цифре может соответствовать несколько
букв)
Простое вещество                                   Свойства веществ
1. S                                                    а) жидкое                                         г) желтое 2. Hg                                                 б) газообразное                              д) ядовит
3. N2                                                  в) твердое                                      е) бесцветен

3) Определите массу 2,5 моль Cl2.
Вариант 2:
1)   В   приведенном   перечне   веществ   выберите   только   элементы   –   неметаллы:  Br,
Fe, S, Mg, As.
2) Установите соответствие (учтите, что одной цифре может соответствовать несколько
букв)
Простое вещество                                   Свойства веществ
1. H2                                                  а) твердое                                  г) серый цвет
2. Fe                                                 б) газообразное                         д) бесцветен
3. Cu                                                 в) жидкое                                 е) вытягивают в проволоку
3) Определите количество вещества, которое составляют 5,6 л. азота ( н.у.)?
Учащиеся проверяют самостоятельную работу по эталону и заполняют последний столбик
таблицы.
Эталон для самопроверки.
Образец ответов
Подробный образец
Вариант 1
1. Ag, Ca, Na.
2. 1 в, г
    2 – а, д
    3 – б, е
3.  177,5 г.
Вариант 2
1. Br, S, As.
2. 1 б, д
    2 – а, г
    3 – а, е
3. 0,25 моль
1.Металлы обозначены в ПС черным и
зеленым цветом, неметаллы – красным
цветов.
2.Металлы обладают следующими
свойствами: смотреть стр. 78 (текст
учебника)
3. Дано:n(Cl2) = 2,5моль
Найти: m(Cl2) ?
Решение: используя формулу m =n* M можно
рассчитать массу вещества.
M(Cl2)= 71 г/моль
m( Cl2)=2,5 моль*71 г/моль=177,5 г.
1.Металлы   обозначены   в   ПС   черным   и
зеленым   цветом,   неметаллы   –   красным
цветов.
2.Неметаллы   обладают
следующими
свойствами:   смотреть   стр.   78   (текст
учебника)
3. 3. Дано:V(N2)=5,6 л.
Найти: n(N2) ?
Решение: используя формулу n= V/Vm можно
рассчитать количество вещества.
Vm(N2)= 22,4 л/моль
n(N2)= 5,6 л/22,4 л/моль=0,25 моль
Кто допустил ошибки?  (нет ошибок)
Молодцы! (учащиеся заполняют пятый столбец таблицы результатов).
Таблицы результатов сдают учителю. 8. Включение в систему знаний и повторение.
Учащимся предлагается выполнить задание более высокого уровня сложности по данной теме.
Выполнение дополнительного задания: с.р. № 2, вариант 3.
 Вариант 3.
1.Приведите примеры металлов:
а) жидкого и твердого при обычных условиях;
б) серого и желтого цветов;
в) легкого и тяжелого.
Опишите структуру кристаллической решетки металла. Назовите ее особенности и те
физические свойства металлов, которые ими обусловлены. Приведите примеры
применения металлов на основе их физических свойств.
2.Рассчитайте какой объем при н.у. занимают 32 г. оксида серы (IV) SO2 ?
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Вспомните нашу цель урока, мы достигли поставленной цели?
 Все ли смогли проработать свои ошибки?
 Проанализируйте свою деятельность на уроке
УРОК
интересный
скучный
познавательный
Я НА УРОКЕ
работал(а)
отдыхал(а)
помогал(а) другим
ИТОГ УРОКА
я понял(а) свои ошибки
 я узнал (а) больше, чем знал(а)
 я не понял(а)
Домашнее задание.
Придумайте задачу и составьте подробный образец решения , используя изученные
формулы.

file_name: Урок рефлексии на тему Простые вещества, 8 класс.docx

intro: Урок рефлексии в 8 классе по теме "Простые вещества" разработан в соответствии с технологией деятельностного метода обучения. Деятельностная цель: формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовать проект выхода из затруднений. Содержательная цель: формирование умения применять изученные понятия, алгоритмы.

title: сценарий урока по химии на тему "Простые вещества" (8 класс)


extracted_text:
Тема урока
Планируемые
результаты
Дидактическая цель
Цели по содержанию
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
Тип урока
Метод обучения
Форма организации
учебной
деятельности
Приёмы
деятельности
учителя
Организация
деятельности
учащихся
Развитие умений
учащихся
Основные понятия и
термины урока
Средства обучения
Урок «Фотосинтез и дыхание»
Фотосинтез и дыхание  растений
Обучающиеся расширяют и углубляют знания о
питании растений; знакомятся с воздушным питанием
и с дыханием  растений; выясняют, в чём отличие
дыхания от питания, узнают о значении этих
процессов.
Создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации средствами критического
мышления.
Организовать обучение и обеспечить понимание
обучающимися зависимости жизненных процессов от
фотосинтеза и дыхания.
Продолжить формирование умений устанавливать
причинно – следственные связи, используя приёмы
«знаю, хочу знать, узнал».
Воспитывать чувства гордости за совместный
результат познавательной деятельности.
Урок  открытия  новых знаний
Частично – поисковый, репродуктивный, проблемный.
Работа  индивидуальная, фронтальная.
Организация беседы, постановка проблемы,
подведение к выводу, обобщение изученного
материала.
Обсуждают,  делают выводы, сравнивают, оформляют
записи в тетради, работают с текстом.
Внимательно слушать, использовать полученную
информацию в новой ситуации, работать с рисунками
и текстом, работать в заданном темпе, составлять
таблицу, аккуратно вести тетрадь.
Дыхание,  устьице, чечевички, воздушное дыхание,
клеточное дыхание, фотосинтез.
Пономарёва И.Н. Биология, 6 класс, М «Вентана –
Граф» 2013. Учитель
Ученик
Учитель
Ученик
Учитель
Учитель
Ученик
Учитель
Ученик
   Ход урока:
Здравствуйте!
1) Около 400 лет назад ученый ВанГельминт поставил
опыт: поместил в горшок 80 кг земли и посадил в него
ветку ивы, предварительно взвесив ее. В течение 5 лет
растению не давали никакого питания, а только
поливали дождевой водой, не содержащей
минеральных солей. Взвесив иву через 5 лет, ученый
обнаружил, что вес ее увеличился на 65 кг, а вес земли
в горшке уменьшился на 50 г.
  Вопрос: За счет чего растение потяжелело на 64 кг
950г?
2) А это о чём?
Дыхание ветра – тихо подул ветер
дыхание вулкана – вулкан начал «оживать»
ледяное дыхание зимы.
Значит, какую тему нам необходимо изучить на уроке?
«Питание и дыхание растений»
Какую цель мы должны перед собой поставить?
Мы должны  изучить  процессы  питания и  дыхания  у
растений
Чтобы достичь поставленной цели, мы с вами немного
поработаем. Вам необходимо выполнить задания. На
это   вам  выделяется 5  минут.  Каждой  группе  (их  3)
дано   задание,   и   они   помогут   нам   ответить   на   наш
главный вопрос «Как питаются растения?».
Слово предоставляется группе
  Задание 1. «Минеральное питание растений»
 Задание 2. «История открытия фотосинтеза».
 Задание 3. «Суть процесса фотосинтеза».
Итак, мы с вами установили, что растениям необходим
кислород   для   дыхания.   Но   в   растениях   протекает
противоположный   процесс   фотосинтез,   в   результате
которого кислород выделяется. Без кислорода живые
существа жить не могут. Ребята, как мы должны вести
себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?»
Здесь, в зарослях лесных,
Где всё для сердца мило,
Где чистым воздухом
Так сладостно дышать, Учитель
Учитель
Учитель
Есть в травах и цветах
Целительная сила,
Для всех умеющих
Их тайну разгадать.
 (физминутка)
Сейчас вам предстоит выполнить задание:
1 –вариант,
соотнесите какие процессы характерны для
1. Фотосинтеза
2. Дыхания
2 – вариант
соотнесите какие процессы характерны для
        1. Дыхания
        2. Фотосинтеза
 (см. приложение №1)
Рефлексия
Д.З. Прочитать содержание учебника. § 14  15,
проработать записи в тетради.
Творческие задания:
1. Решить проблемную задачу: когда (утром или
вечером) один и тот же лист весит меньше?
Ответ поясните.
2. Написать мини сочинение от имени молекулы
кислорода «Моё путешествие по растению»
Рассказ учителя.
Мы с трудом можем представить себе Землю без растений, а значит и всех
живых существ, связанных с ними.
Миллиарды лет назад наша Земля была необитаемой планетой. Рельеф суши
напоминал лунную поверхность, острые иззубренные скалы, равнины из щебня
и битых камней… и все это окутано удушливым углекислым газом с едким
аммиаком. Единый древний материк со всех сторон окружал огромный океан.
В этом океане зародилась жизнь, появились первые растения, которые затем
преобразовали условия жизни на всей планете и превратили ее в голубую
колыбель человечества, которую мы все с вами знаем.
На зеленых листочках, которые лежат перед вами, написаны условия, которые
растения обеспечили для распространения жизни на Земле.

1. Почва 2. Разнообразие организмов
3. Кислород
4. Озоновый слой
5. Норма углекислого газа
6. Углекислый газ
7. Минеральные вещества
8. Вода
9. Фотосинтез
10.Хлорофилл
11.Хлоропласт
12.Крахмал
13.Углекислый газ
14.Кислород
Сравнительная таблица процессов фотосинтеза и дыхания
            Фотосинтез
               Дыхание
Приложение 1
В какое время
происходит?
Где протекает?
В чём  происходит?
Что происходит с
солнечной энергией?
Какой газ поглощается?
Какой газ выделяется?

intro: Урок биологии по теме "Фотосинтез и дыхание" 6 класс по УМК И.Н.  Пономарёвой. Цель - изучить особенности протекания процессов дыхания и фотосинтеза у растений. Тип урока - урок открытия новых знаний. Разработка урока содержит образовательную, развивающую и воспитательную задачи. К уроку пилагается таблица.

title: Разработка урока биологии 6 кл "Фотосинтез и дыхание"


extracted_text:
Сочинение.
Внуки Победы.
  И пусть не думают, что мёртвые не слышат,
              Когда о них потомки говорят…
                                                                    Б.Майоров.

       На рассвете 22 июня 1941 года гитлеровская Германия вероломно
напала на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война. Весь
народ поднялся тогда на защиту Родины. Эта война не обошла стороной
ни одну семью, ни одного человека, она задела всех. И даже сейчас,
через 66 лет после окончания войны, когда многих из участников войны
нет в живых, она болью отзывается в сердцах людей.      Война давно
стала историей, главные участники которой  люди и время. Не забывать
время      значит   не   забывать   людей   …Подвиг   наших   дедов   и
прадедов живёт, и всегда будет жить в благодарной памяти потомков.
   К сожалению, своего дедушку,  Магомедали Абдурахманова, я видела
только на фотографии: он умер задолго до моего рождения.  О нём мне
рассказывали бабушка и папа.

   Абдурахманов   Магомедали   (19171996   гг.)   сел.   Мехельта
Гумбетовского   рона   ДАССР   (Дагестан).   В   возрасте   8ми   месяцев
остался   без   матери,   а   в   4   ре   года   умер   и   отец.   До   12   лет   его
воспитывала бабушка Хазират (по отцовской линии). Далее учился и
воспитывлся в школеинтернате для горцев. Но в жизни приходилось
больше   работать,   чем   учиться.   Магомедали      один   из   первых
комсомольцев.   Принимал   самое   активное   участие   в   движении
культсанштурмовцев и ликвидации неграмотности. До службы  работал
секретарём суда при Бекмурзаеве Магомеде. Изза малого роста и веса
его не брали в армию. В шутку в военкомате ему сказали: "Пистон",
"Бульдог".Не   отчаявщись   он   пишет   письмо   обращение   маршалу
Климент   Ворошилову.   Через   некоторое   время   пришла   ответная
телеграмма в 3х экземплярах :ему лично, в сельсовет и в военкомат
удовлетворить   его   просьбу.   На   площади   сельсовет   Алиханов   Бегав,
прочитав при всех телеграмму пожал руку, поблагодарил и вручил коня.
Проважали всем селом песнями в исполнении Патимат Алибулатовой и
мелодичные   звуки   зурны   Сайгида   Гасанова.   Службу   начал   в   Батуми
Аджарской АССР на границе с Турцией 256м артилерийском полку.
Был   старшим   полковым   разведчиком.   Во   время   проверки   боевой подготовки,   как   наводчик      признан   одним   из   лучших.   Получил
благодарность от Будённого и Тимошенко, а так же ценную посылку
(содержимым, которого поделился с земляками и сослуживцами). Через
год   их   перебросили   под  Ростов    попал   в 18й  артилерийский   полк.
Участвовал   в   боях   при   освобождении:   Ростова,   Батайска,   Чкаловки,
Будёновска, Шахты и т.д. Под Таганрогом вместе с замкомом Киян,
армянином был тяжело ранен и контужен. После 6 месяцев лечения был
демобилизован   домой.   Здесь   1943   г.   избирается  Iм   секретарём   РК
ВЛКСМ.   Провёл   работу   по   :   мобилизации   молодёжи   на   фронт   и
ремесленные   училища;   организации   сбора   средств   на   постройку
эскадрилии самолётов им.Шамиля и Бронепоезда; отправки посылок с
продуктами   и   тёплыми   вещами   на   фронт;   оргнизовал   и   руководил
борьбой с бандитскими формированиями в горах и помогал в поисках
диверсантов   вместе   с   Ибрагимом   Абакаровым.   Его   армейские   и
фронтовые сослуживцы: Алиханов Омар и Халидов Тимирхан; Ахъай из
Ингиши,   Магомедали   из   Данух,   Амирали   из   Арадерих,   Магомед   и
Магомедов из В.Инхо, Гамзатгаджиев из Щабдух, Имамирза, Силах и
Зайналабидов   Махахаджияв   из   Цилитль;   под   Будёновском   потерял
Гамзата Гаджиева; под Таганрогом кумыка Зайналабида из Буйнакска,
чеченца Тебсургаева Камиля. В Ростове, очнувшись, в одной палате с
ним оказались : лейтенант Марченков и замковый Киян армянин.
       История нашей семьи  лишь малая часть истории нашей Родины.
Дедушкины награды хранятся в нашей  семье как бесценные реликвии,
как память…
      Наша   победа   была   завоевана   потом   и   кровью.  Мы   не   знаем   того
страшного времени, мы узнаём о войне из рассказов наших родителей,
дедов   и   прадедов,   из   фильмов   военной   тематики,   при   просмотре
которых сердце сжимается в тревоге. Эта тревога, а вместе с ней и
чувство гордости передались и мне, и, я думаю, тысячам таких как я, по
наследству от наших близких, отдавших жизнь за то, чтобы мы жили и
учились
небом.
   Я не видела своего дедушку, но знаю о нём всё и сделаю так, чтобы
 мои  дети и внуки  помнили  героические  страницы  из  истории нашей
семьи.
 Всё,   что   я   рассказала,   не   выдумано,   а   взято   из   жизни.   Это

действительно было. Было с близкими мне людьми. Ну, как же после
мирным

под этого не сказать, что я  наследница Победы? Я  внучка памяти  моей
семьи. Это большая честь и большая ответственность.
         В этом году 70 лет Великой Победе. Я горжусь тем, что живу в
России,   что   мои   земляки,   мужественные   и   отважные   люди,   сломили
врага, не позволили   ему поработить нашу страну и отстояли мир на
Земле.
    Я верю, что, пока память о   Великой Победе будет передаваться из
поколения в поколение, войны не будет   и враг   никогда не посмеет
ступить на нашу землю.
  Абдурахманова   Макка   Рамазановна   Ученица   9   класса   МКОУ
“Мехельтинская   ООШ”   Гумбетовского   района   Республики
Дагестан.

file_name: Сочинение Макка Внуки Победы.doc

intro: Творческое сочинение ученицы 9 класса МКОУ "Мехельтинская ООШ" Гумбетовского района Республики Дагестан. Это воспоминание о дедушке участнике Великой Отечественной войны, написанная по воспоминаниям родственников и приуроченная ко Дню Победы. Данная работа написана как память о боевом пути, подвиге и мужестве простых людей.

title: Сочинение "Внуки Победы"


extracted_text:



1.
2.








3.



5.
Цели:
систематизировать и расширить представления детей о космонавтике;
расширить словарный запас учащихся;
воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: презентация, раздаточный материал.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Рассмотрите изображения (слайд 2)
Что объединяет все предметы? (Они все летают)
На какие группы можно разделить? (Сказочные герои, живые существа, воздушный
транспорт)
С глубокой древности люди мечтали лететь как птицы. На чем только не
отправлялись в небеса герои сказок и легенд.
Вспомните, на чем совершали свои полеты герой ваших любимых сказок? (Ответы
учащихся).
Прошли века и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они
поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует
ветер, туда и летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он
был очень неуклюжий и неповоротливый. Позже появились аэропланы. Им на смену
пришли быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец, самый быстрый транспорт.
(Слайды 36)
Отгадайте загадку: ни хвоста, ни крыльев нет, а летает до планет.
(Ракета). (Слайд 7)
Отгадайте еще одну загадку, связанную по смыслу с первой:

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
Сообщение темы и целей занятия.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте задачи нашего
(Космонавт) (Слайд 8)
урока.
4. Физминутка для глаз.
                      Движения глазами влево – вправо, вверх – вниз за указкой
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал Константин
Эдуардович Циолковский. Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в
свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним.
Эстафету у Циолковского принял Сергей Павлович Королев. Под его руководством
в нашей стране было построение множество космических аппаратов – искусственных
спутников Земли и космических кораблей. (Слайд 9)
Работа в группах.
Класс делится на группы, каждая группа получает лист с текстом и заданием. Дети
читают текст, отвечают на вопросы.
1 группа. Космическая орбитальная станция.
У   космонавтов   есть   второй   дом   –   в   космосе.   Космический   дом   особенный.   Он
называется   космическая   орбитальная   станция.   Здесь   космонавты   живут   и   работают. Космический   дом   похож   на   огромную   птицу,   которая   раскинула   крылья   и   летит   над
землей. Но крылья нужны не для полета. Блестящие пластины собирают солнечные лучи и
превращают их в электрический ток, который питает все научные приборы, освещает и
отапливает.
Вопросы:
Как называется дом космонавтов?
Зачем он нужен?
На что  похож космический дом?
 2 группа. Как работают космонавты.
         Ни   на   один   час   не   прекращается   работа   на   космической   станции.   Один   экипаж
сменяется   другим.   Космонавты   наблюдают   за   звёздами,   планетами,   Солнцем,
фотографируют и изучают Землю, ухаживают за растениями и животными, которые живут
на   станции,   ремонтируют   свой   космический   дом,   проводят   много   различных   научных
опытов.   За   космическим   полётом   следят   с   Земли   из   Центра   управления.
Вопрос:
Что делают космонавты на космической станции?
3 группа. Животныекосмонавты.
Первыми космонавтамиразведчиками были собаки, кролики, насекомые, даже
микробы.
Первая мышкакосмонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её чёрной шёрстке
появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась
живой.
Вопросы:
Какие животные летали в космос?
 Что узнали о полёте мышки?
1.
2.
3.
1.
1.
2.
4 группа. Собакикосмонавты.
         Собаки полетели в космос вслед за мышами. Не каждая собак подходит для
полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить 46 килограммов, ей должно быть 23
года, шерсть должна быть светлой.
Породистые собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые, спокойные дворняжки
лучше всего подходили для космических опытов.
В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили не боятся тряски и шума,
переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть.
Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету, и 3 ноября 1959
года отважная разведчица умчалась в космос. На Лайку надели специальный скафандр. О
здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были
установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие
собаки. Все они возвратились на Землю.
Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос
был открыт.
Вопросы:
1. Как готовили собак для полёта в космос?
2. Как звали первую собакукосмонавта?
5 группа. Первый космонавт.
         12 апреля 1961 года 27 летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал
майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое
путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что
Земляшар. На космическом корабле «Восток1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт
на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской области.
И ракетаноситель, и космический корабль «Восток1», и стартовый комплекс были
созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял
руководство полетом Гагарина.
Вопросы:
1. Как зовут первого космонавта?
2. Сколько минут продолжался первый полёт?
6 группа. Скафандр.
В космосе одновременно и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце припекает, а в
тени всё замерзает. Единственный выход – скафандр.
Скафандр – это специальный герметичный костюм. В нём температура, как в комнате, и
дышится легко. Если Солнце светит ярко, то можно в шлеме опустить шторки. В
скафандре есть радио, по которому можно разговаривать с товарищами, оставшимися на
станции.
Правильнее было бы назвать скафандр отдельной кабиной. Только эта кабина сделана из
мягкого материала и сшита по росту.
Вопросы:
1. Как называется одежда космонавтов?
2. Зачем нужен скафандр?
7 группа. Искусственные спутники.
4 октября 1957 года у нашей Земли появился спутник, который создали наши
учёные.
Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее предсказывать погоду.
Следят за движением судов в океанах, разносят по всей Земле телеграммы, телефонные
переговоры, передачи телевидения, изучают звёзды и планеты. Спутники фотографируют
Землю для составления карт. Есть спутникиразведчики.
Вопрос:
Что изучают искусственные спутники Земли?
Физминутка.
Подведение итогов работы групп.
 Сейчас от каждой группы выступит один ученик, он подведёт итоги работы группы,
расскажет, что нового и интересного узнал из статьи, а остальные учащиеся дополнят его
ответ, если будет необходимо.
1.
6.
7.
 Вопросы 1 группе: (слайд 11)
– Кто из живых существ первым полетел в космос?
– Почему это были животные, а не люди?
 Вопрос  2 группе:
– Как готовили собак в космическое путешествие? (Слайды 12 13)
Вопрос 3 группе:
– Кто был первым космонавтом и как проходил первый полёт? (Слайд 14)
Дополнительное сообщение о детстве Ю.А.Гагарина. (Заранее подготовленный ученик)
Если спросить космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос, мы непременно
услышим в ответ: «С мечты».
– Как вы думаете, любой ли человек может стать космонавтом?
– Каким должен быть настоящий космонавт? Что должен уметь? (Ответы детей.)
8.  Работа в парах.
Игра «Собери слово»  Поиграем в игру. На столе у вас карточки с буквами. Соберите из них слово
качество настоящего космонавта.
Слова: космонавт, трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый, внимательный,
решительный, сообразительный, здоровый, заботливый, выносливый, терпеливый,
наблюдательный.
 Каким же должен быть космонавт? (На доску вывешиваются карточки с названием
качеств космонавтов.) В полёте, космонавты должны выполнять специальные
«космические правила». Я буду произносить начало правила, а вы его заканчиваете.
Космонавт, не забудь  во вселенную держишь (путь).
Главным правилом у нас  выполнять любой (приказ).
Космонавтом хочешь стать  должен много, много (знать).
Любой космический маршрут  открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных, звездолёт может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых не возьмём мы на (орбиту).
9.  Физминутка
– Космонавты должны быть сильными и ловкими. Предлагаю вам зарядку на внимание.
– Правая рука делает круги влево, другая – вправо.
– Правая рука чертит в воздухе треугольник, а левая – круг.
– Правая нога в воздухе квадраты, а левая рука – треугольники.
 Продолжим подведение итогов работы групп.
Вопрос 4 группе: Как называется второй дом космонавтов? (Слайд 15)
Вопрос 5 группе: Как работают космонавты на орбитальных станциях?
Вопрос 6 группе: Расскажите о специальной одежде для космонавтов. (Слайд 16)

Как вы понимаете слово «спутник»? (Используем словарь Ожегова)
У нашей планеты есть естественный спутник Луна. Зачем же нужны искусственные
спутники? Это вопрос для 7 группы. (Слайд 17)
10. Подведение итогов. Рефлексия
– А сейчас разгадаем кроссворд «Знаешь ли ты космос?» (Слайды 1825)
Заранее подготовленный ученик рассказывает стихотворение  Татьяны Лариной
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои  космонавты на виду!
Им на земле спокойно не живётся,
Их почему  то вечно тянет в высь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.
Прекрасно знает с детства мальчик каждый,
Гагарин Юрий  космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой или со мной.
И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите, дети, в небо, путь открыт!

file_name: 12 АПРЕЛЯ.doc

intro: В данной разработке дан план-конспект в соответствии с требованиями ФГОС внеклассного мероприятия ко дню космонавтики. В ходе мероприятия ребята работают в классного часа ребята работают в группах, затем обмениваются информацией о космических кораблях, о первых испытателях, о спутниках. В парах ребята исследуют проблему, какими качествами должен обладать космонавт. Ребятам очень понравилось мероприятие!

title: КЛАССНЫЙ ЧАС КО ДНЮ КОСМОНАВТИКИ


extracted_text:
Предмет: математика, класс 2
Тема урока: Периметр многоугольника.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Цель: познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника».
Задачи:
Предметные
 совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
 научить находить периметр многоугольника;

 УУД
       Личностные
 сформировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку;
 способствовать воспитанию чувства товарищества. Способности к
взаимопомощи.

   Метапредметные
 Регулятивные   развивать умения рассуждать, сопоставлять,
сравнивать;
 Познавательные   формировать пространственные представления,
геометрические понятия;  развивать познавательные способности.

 Коммуникативные   способствовать высказыванию детьми своего
мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;  чувства товарищества. Способности к взаимопомощи.
Технологии   обучения:
практическая работа.
 деятельностный   метод,   проблемное   обучение,
Литература: учебник математики для 2 класса, 1часть. Авторы  Моро М.И.
и др.
                        поурочные разработки по математике 2 класс.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Самоопределение к деятельности.
4. Работа по теме урока.
5. Физкультминутка.
6. Закрепление изученного материала.
7. Рефлексия.
8. Итог урока
Ход урока:
I. Организационный момент
Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работайте старательно,
И успех к вам придёт обязательно!
 Улыбнитесь друг другу.
Садитесь. Создание  эмоционального настроя.
II. Актуализация знаний
Итак сейчас у нас урок математики.
Ребята, математика точная наука и нужно всегда помнить её правила. Не зря
немецкий   ученый   Карл   Фридрих   Гаусс   говорил:   «Математика   –   царица
наук».
Как вы думаете, почему математику называют царицей наук?
Сегодня мы продолжим путешествовать в царство математики и отправимся в
знакомую для вас страну. В этой стране нас ждёт много интересных и
удивительных открытий. И так, в путь!
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа в тетради.
Мы собираемся в путешествие, а какого числа оно будет проходить ? Да, 18.
Дайте характеристику этому числу. Двузначное, в нём 1 дес и 8 ед.
Чтобы войти в королевство,нам нужно оставить при входе свои пожелания
жителям королевства “Математика”. А записи мы сделаем в своих тетрадях.
Записываем число, классная работа. Нашим чистописанием будет цифра
спрятавшаяся в загадке:
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною – вся семья.
(пятёрка)
5 5
5 5
Наше путешествие продолжается, запишем арифметический диктант. (один
ученик у доски)


Сумма чисел 9 и 8;
Разность чисел 11 и 7; 


Сколько  см в 1 м;
Сколько минут в 1 ч;
Запишите число стоящее перед числом 44;
 (17, 4, 100 см, 60 мин, 43.)
III. Самоопределение к деятельности.
                               1.                                          2.

 Как называются эти геометрические фигуры? (ломаные линии)
 Чем они отличаются? (1незамкнутая ломаная, 2замкнутая ломаная,
многоугольник, четырёхугольник)
 Как найти длину ломаной? (измерить звенья и сложить длины)
IV. Работа по теме урока.
   1. Создание проблемной ситуации
 Выполните задание . Перед вами замкнутая ломаная.
Какую форму она имеют. (Форму треугольника.)
 Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из трёх.)
 Как найти её длину? (сложить все длины.)
 Сделайте это: (8 см, 7 см, 5 см)
                           и выполните вычисления. ( 8 см + 7 см + 5 см = 20 см)
  Как подругому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны.)
 Что измеряли и складывали? (Измеряли и складывали длины сторон
треугольника.)
пути, или сумму длин сторон треугольника.) 2. Знакомство с понятием «периметр многоугольника»
 Математики – народ точный и не очень любят длинные выражения. И такое
длинную фразу как «сумма длин сторон треугольника, но не только
треугольника, но и четырёхугольника, и пятиугольника и других
многоугольников, то есть сумму длин сторон любого многоугольника,
математики назвали одним интересным словом, а каким мы узнаем, если мы
разгадаем ребус, расположим числа  в порядке возрастания. (записать
только ответы)
10
П
20
Е
30
Р
40
И
50
М
60
Е
70
Т
80
Р
 Это слово «периметр». Мы с вами нашли периметр треугольника. Так что же
такое периметр ? (чтение и запоминание правила в учебнике на стр. 42)
 Что бы не писать слово «периметр», мы будем обозначать его латинской
буквой Р. А запись будет такой: Р=8+7+5=20(см)
  V. Физкультминутка.
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
VI. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
1) Работа по рядам
А сейчас найдите в учебнике на странице 42 номер 1(1). Прочитайте задание.
Что нужно сделать, чтобы найти Р ? (измерить и сложить длины всех
сторон)
Длины сторон 1 фигуры – 3см, 4см, 1см, 4см.  Р = 3 + 4 + 4 +1 = 12 ( см) Ответ  :  Р =  12 см
Длины сторон 2 фигуры – 3см, 3см, 4см.     Р = 3 + 3 + 4 = 10 (см)
Ответ  :  Р =  10 см
Длины сторон 3 фигуры – 5см, 2см, 3см, 5см.    Р = 5 + 2 + 3 + 5 = 15 (см)
Ответ : Р= 15 см
2) Стр. 42 номер 2
 Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см.)
 Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
 Найдите длину проволоки. (8см + 3см + 6см = 17см)
 А как это сделать на практике? (Разогнуть проволоку и измерить.)
 Как найти периметр треугольника? (Сложить длины сторон.)
 Найдите периметр треугольника. (8см + 3см + 6см = 17см)
 Что можете сказать о длине куска проволоки и периметре треугольника?
(Они равны.)
3) Стр. 42 номер 3
(Самостоятельное выполнение.)
 Как сравнить числовые выражения?
4) работа в группах.
_Определите периметр фигур по группам.
VII. Рефлексия.
 Какие цели мы поставили в начале урока? Вспомните их и озвучьте.
 Считаете ли вы, что мы достигли их?
 Назовите умения, которые помогли нам совершить сегодняшнее открытие?
 Оцените свою работу?
(Дети показывают карточки.)

 мне всё понятно, всё выполнил верно.
 ещё сомневаюсь, допускаю ошибки.
 я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.
(Выставление оценок за работу на уроке.)
 Молодцы! Урок окончен.
Домашнее задание. Учебник стр.43 № 5, № 6.

file_name: математика 2 класс.docx

description: Учебник стр.43 № 5, № 6.

intro: Методическая разработка урока по математике на тему "Периметр многоугольника" , 2 класс, программа "Школа России"может использован учителями нач. классов. Тип урока - урок изучения нового материала, вид урока - комбинированный урок. Цель урока: познакомить детей с новым понятием "периметр многоугольника".

title: Методическая разработка урока по математике на тему "Периметр многоугольника"(2 класс, математика)