extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа №15 имени А.З. Потапова
ст. Лысогорской» Георгиевского городского округа
 Ставропольского края
«Игра как средство реализации системно  деятельностного подхода на
уроках в начальной школе».
Игра – это действо,
Игра – это жизнь.
Аннотация:   во все времена педагога волновала проблема, как сделать
так,   чтобы   всем   было   интересно   на   уроке.   В   педагогике,   как   известно,   в
качестве   основных   видов   деятельности   выделяют      игровую,   учебную   и
трудовую   деятельность.  И  именно   в   начальной   школе   происходит   смена
деятельности ребёнка от игровой к учебной.
Игра  активнейшая форма человеческой деятельности.  Понятие   «игровые
педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и
приемов   организации   педагогического   процесса.   Игровая   форма   занятий
создается   на   уроках   при   помощи   игровых   приемов   и   ситуаций,   которые
выступают   как   средство   побуждения,   стимулирования   учащихся   к   учебной
деятельности.
 Гибкая система учебных игр позволяет обучаться с интересом,
а от возможности выбора игр этот интерес только возрастает. Уроки по игровой
методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют
 им лучше запомнить формулировки, определения,"раскрепощают" ученика,
 его мышление. Ведь то, что игра – это часть учебного процесса, ни для кого
не секрет. Игра помогает формированию познавательной активности, обогащает
ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание,
стимулирует речь.
       В своей практике я ставлю перед собой задачу:   обеспечить развитие и
  исходя   из   его   индивидуальных
саморазвитие   личности   ребенка,
способностей. Для   достижения   поставленной   задачи,   приходится   выбирать
1 игровые моменты с учетом возрастных особенностей учащихся, их мыслительной
деятельности.
В практике игра как технология проведения урока заняла прочное место и у
меня выработались определенные принципы ее проведения:
1.Игра   не   должна   оказаться   обычным   упражнением   с   использованием
наглядных пособий.
2.При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.
3.Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока,
содействовать их реализации.
4.   Необходимо   обязательное   подведение   результатов   игры,   иначе   теряется
одно из самых привлекательных свойств – выявление  победителя.
В любой урок  можно внести элементы игры, пусть то будет закрепление
учебного материала, или урокаоткрытия новых знааний.
Закрепление  изученного  материала  можно  также  проводить  с  элементами
игры.   Например,   можно   провести   аукцион   знаний   или   КВН.   На   обсуждение
выставляются   по   очереди   лоты   (карточки   с   обозначениями   различных
математических величин – скорость, время, расстояние; формулы нахождения
периметра   квадрата,  прямоугольника,  треугольника,  площади   прямоугольника,
квадрата).   Задача   учащихся   –   как   можно   больше   сообщить   о   данном   лоте
(информация,   выдаваемая   учащимися,   должна   быть   дозирована   и   являться
логически   законченным   высказыванием).   В   виде   КВН   можно   организовать
различные конкурсы, на выявление сильной команды.
При   открытии   новых   знаний,   детям   будет   легче   выявить   тему   урока   и
поставить задачи урока в игровой форме. Например: сравнение геометрических
2 фигур (шар и круг). Детям предлагается поиграть в футбол кругом, но это не
возможно. Тогда можно спросить: «Я чем мы играем в футбол?» (мячом) «Какую
форму он имеет?» (форму шара) и т.д. Детям начальной школы легче в виде игры
на практике представить ту или иную ситуацию.
На   протяжении   всего   урока  можно   использовать   игровые   моменты:   «Кто
быстрее   решит   примеры?»,   «Какая   группа   напишет   больше   слов   на   данную
орфограмму?», «Найдите отличия между геометрическими фигурами, словами,
примерами и т.д.», «Нарисуйте тему нашего урока». Можно использовать старую
игру     «Глухой   телефон»      повторите   тему   нашего   урока   (так   все   учащиеся
запомнят тему урока).
Игровые формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от
процесса познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. А при
комплексном системном использовании различных технологий, ориентированных
как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся,
можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.
На   сегодня   целью   образования   становится   общекультурное,   личностное   и
  обеспечивающее   такую   ключевую
познавательное   развитие   учащихся,
компетенцию как умение учиться.

        Стремительное   технологическое   развитие,   динамично   меняющиеся   в
современном   мире   реальности,   культурное   разнообразие   начинают   опережать
способности   человека   осмысливать   без   соответствующей   подготовки   новые
явления,   прогнозировать   перспективы.   В   этих   условиях   требуются   новые
подходы   к   подготовке   активного   думающего   человека,   ориентированного   на
знания и использование новых технологий, способного творчески подходить  к
решению задач.
Проблема   современной   школы –   потеря   многими   учащимися   интереса   к
учению.   Почему   это   происходит?   Причины   этого   негативного   явления
неоднозначны:
3  перегрузка однообразным учебным материалом;
 несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
 ограниченные возможности для творческого самоуправления.
                 Сегодня представление о том, что школа должна давать, прежде всего,
знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом
готовых знаний, признается неактуальным. Задачей современной школы должно
стать   формирование   человека,
  способного
самостоятельно   принимать   решения,   отвечать   за   эти   решения,   находить   пути
реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова. Эта задача посильная
и для нашей школы, которая прописана в ФГОС.
  совершенствующего   себя,
        Одним из путей решения этих вопросов является применение современных
педагогических   технологий   в   образовательном   процессе,   позволяющих
разнообразить   формы   и   средства   обучения,   повышать   творческую   активность
обучающихся.
         Наиболее приемлемой технологией повышающей  познавательный интерес к
обучению у младшего школьника   является игровая технология,   особенно при
работе с 1м и 2м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне
важным для формирования универсальных учебных действий, т. к. именно в этот
год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной.
Этот   переход   возможен   только   при   интенсивном   формировании   всех   видов
универсальных действий.
Игровые  формы  обучения на  уроках создают  возможность  эффективной
организации   взаимодействия   педагога   и   учащихся,   продуктивной   формы   их
общения   с   присущими   им   элементами   соревнования,   непосредственности,
неподдельного интереса.
 в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности;
 в процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и
явлениях окружающего мира;
 игра   развивает   детскую   наблюдательность   и   способность   определять
свойства предметов, выявлять их существенные признаки;
 игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением.
Включение   в   урок   игр   и   игровых   моментов   делает   процесс   обучения
интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение,
облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
4 Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная
умственная   задача,   поддерживают   и   усиливают   интерес   детей   к   учебному
предмету.   Игры   оказывают   большое   влияние   на   умственное   развитие   детей,
совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

Понятие  «игровые   педагогические   технологии»  включает   достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в
форме различных педагогических игр  по классификации:
• подвижные;    • сюжетноролевые;   • компьютерные;  • дидактические.
Какова бы не была классификация игр, ясно одно: игра для ребенка не просто
времяпровождение.   Она   для   него   учеба,   труд,   серьезная   форма   воспитания,
передача накопленного опыта.
Игровой   приём   должен   не   отвлекать   детей   от   учебного   содержания,   а
наоборот, привлекать к нему еще больше внимания. При выборе игрового приёма
следует   стремиться   к   естественности   его   применения,   которая   диктуется,   с
одной   стороны,   логикой   детской   игры,   а   с   другой      задачами,   решаемыми
педагогами.
Дидактические игры кратковременны (1015 мин.), и важно, чтобы всё это
время   не   снижалась   умственная   активность   играющих,   не   падал   интерес   к
поставленной задаче.
По возможности  надо стремиться, чтобы каждый ребёнок мог участвовать в
игре.   Поэтому,   если   игровую   деятельность   осуществляет   часть   детей,   то
остальные должны выполнять роль контролёров, судей, то есть тоже принимать
участие в игре.
  Предлагаю   познакомиться   с  классификацией   игр  по   характеру
познавательной деятельности обучающихся:
Игры, требующие от детей исполнительской деятельности.
С помощью этой группы игр дети выполняют действия по образцу или указанию.
В процессе таких игр ученики знакомятся с простейшими понятиями, овладевают
счётом, чтением, письмом. В процессе таких игр дети знакомятся с простейшими
геометрическими   фигурами,   их   свойствами,   овладевают   пространственными
5 представлениями.   В   этой   группе   игр   можно   использовать   такие   задания:
придумать   слова,   числовые   выражения,   выложить   узор,   начертить   фигуру
подобную данной.
Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.
К этой группе относятся большая группа   игр, способствующие формированию
вычислительных навыков, навыков правописания. Игровое действие выполняется
поэтапно   в   соответствии   с   заданным   заданием,   дети   перечисляют   возможные
варианты решения,   записывают ответы.   В конце игры наиболее активные дети
поощряются. Можно провести игру в виде соревнования, для подведения итогов
игры   учитель   отмечает   в   таблице   звёздочками   правильные   ответы   учащихся.
Данные игры не только систематизирует знания учеников,   но и активизируют
внимание обучающихся.
Игры, требующие от детей преобразующей и поисковой деятельности.
Это   игры,   с   помощью   которых   дети     изменяют   задания   в   другие,   логически
связанные   с   ними.     Дети   должны   выявить   закономерность,   которая   является
ключом   к   данному   заданию,   сравнивать,   анализировать,   находить   общее   и
различия,   вести
  поиск   недостающего.   Данная   группа   игр   позволяет
систематизировать   и   обобщать   знания     обучающихся   по   различным   разделам
программы.   Эти   игры   настолько   заинтересовывают   ребят,   что   они   начинают
придумывать их сами.
Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность.
К ним можно отнести: игры «Я учитель», «Контролёр», «Арифметический
бег», «Проверь   Угадайку»,   в которых   ученики выполняют проверку чьейто
работы. С этой целью следует использовать такие простейшие средства обратной
связи, как сигнальные карточки (кружок зеленого цвета  и красного  цвета) или
разрезные цифры. Когда вызванные к доске дети выполняют задание в ходе игры,
обучающиеся, сидящие за столом показывают либо разные цифры (ответ), либо
сигнальную карточку (зеленый цвет  с ответом согласны, красный  нет).

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и
ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования
учащихся к учебной деятельности. Игровые  приемы активизируют  стремление
6 ребят   к   контакту   друг   с   другом   и   учителем,   создают   условия   равенства   в
партнерстве, разрушают традиционный барьер между учителем и учеником.
В   системе   уроков   по   теме   важно   подобрать   игры   на   разные  виды
деятельности:
  преобразующую,
поисковую   –  это   способствует   более   полному   и   быстрому   овладению   детьми
знаниями.
  воспроизводительную,
 исполнительскую,
Хочется   отметить,   что   игровая   деятельность   используется   в   следующих
случаях:
В   начале   урока
  цель   игры   –   организовать   и   заинтересовать   детей,
стимулировать их активность.
В середине урока   игра должна решать задачу усвоения темы.
В конце урока игра может носить поисковый характер.
Как технологии внеклассной работы,  при обобщении и повторении блока
изученных тем.
«Хорошая игра похожа на хорошую работу…. В каждой игре есть, прежде
всего, рабочее усилие и усилие мысли»,  писал Лев Семенович  Макаренко. Вот
почему игры и игровые упражнения должны занимать прочное место и в процессе
обучения, и в воспитательной работе.
Я   считаю,   что     использование   игровой   технологии   на   уроках   в   начальной
школе,   позволяет   добиться   лучшего   усвоения   учебного   материала.   Благодаря
чему   ученики   становятся   самостоятельнее,   активнее,   они   способны   работать
уже   не   на   репродуктивном   уровне,   а   творить.   Начальная   школа   закладывает
фундамент   для   обучения   дальше,   переходу   на   новую   ступень.     С   помощью
игровой   технологии     на   уроке   учитель   решает   различные   образовательные,
воспитательные   и   практические   задачи   обучения.   Через   игру   идёт   процесс
развития индивидуальных способностей, ключевых компетенций,  т.е. реализации
связи  между “знанием – умением” и ситуацией.
7 8

file_name: «Игра как средство реализации системно - деятельностного подхода на уроках в начальной школе»..doc

intro: Аннотация:  во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке. В педагогике, как известно, в качестве основных видов деятельности  выделяют - игровую, учебную и трудовую деятельность. И именно в начальной школе происходит смена деятельности ребёнка от игровой к учебной.


extracted_text:
7А, 7Б                                                                                08.10.2018
Урок № 5
Тема.  Дієприкметниковий зворот. Розділові знаки в реченні з
дієприкметниковим зворотом.
            Мета: дати поняття про дієприкметниковий зворот; навчити учнів  визначати
дієприкметникові  звороти в реченні; формувати вміння правильно інтонувати
речення   з   дієприкметниковим
  зворотом;   розвивати   логічне   мислення;
виховувати почуття доброзичливості.
          Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, таблиця, схема.
ХІД УРОКУ
Раз  добром  нагріте  серце  вік  не  прохолоне
Тарас Шевченко
1. Оргмомент
2.Актуалізація опорних знань
1.Перевірка домашнього завдання. Уривок напамять
2.Практична робота.
 Записати речення, виділити дієприкметники:
У лісі вирізана, гладенько витесана, співає,  заливається, як  називається? (сопілка)
       Освячена добром людина передає тепло усім . Зігріта словом і любов’ю не охолоне
душа людини. Розстелений кожушок, а на нім насіяний горошок. Усміхнена людина
випромінює радість.
   2.Мотивація навчальної діяльності школярів
      Спостереження над мовним матеріалом.
А   думи,   в   слово   перелиті,   і   після
тебе будуть жити.
Думка,   погано   висловлена,   втрачає
свою цінність.
Серветку,   вишиту   на   уроках   праці,
онука   подарувала  бабусі.
Якщо вода не тече, її називають стоячою.
Побілена хата запрошувала гостей.
Тремтячими руками мати  ніжно вимивала
квіти.
У   якому   реченні   дієприкметник   вживається   самостійно,   а   в   якому   із
залежними від нього словами? Зверніть увагу на розділові знаки та зробіть
висновок.
    3. Повідомлення теми  та мети уроку
    4.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
1.Самостійна   робота   з   теоретичним   матеріалом.
дієприкметниковий зворот с. 3839.
2.Бесіда:
 Що таке дієприкметниковий зворот?
  Читання   правила   про 7А, 7Б                                                                                08.10.2018
 Які розділові знаки ставимо в реченні з дієприкметниковим зворотом?
 Чи завжди виділяємо комою дієприкметниковий зворот?
4.3.Робота в групах.
Завдання   1   групи.  Утворити   з   кожної   пари   речень   одне,   ускладнене
дієприкметниковим  зворотом:
А) Земля зарясніла квітами.  Її  напоїли дощі.
Б) Серце нагрілося теплом. Воно ніколи не прохолоне.
Завдання 2 групи. Підібрати  залежні слова,   утворивши   дієприкметникові  звороти.
Скласти речення  із 12 зворотами:
Розмальований, освітлений, піддобрений, застелений, натруджені.
Завдання 3 групи. Підібрати антоніми. Скласти речення 12.
Зло
Горе
Ніч
Вечір
Мир
Друг
Ненавидіти
Ламати
Кривдити
Злитися
Воювати
Обділити

Написаний
Лежачий
 Вивчений
Розгорнутий
Закритий
Покинутий
4.Пояснювальний диктант. Поставити розділові знаки.
Людина, наділена співчуттям, ніколи не пройде мимо горя. Обличчя матері, обвітрене
й засмагле, стало більш яснішим. Пісню, написану Андрієм Малишком, і сьогодні радо
слухають. Зароблений чесною   працею   хліб   був   дуже   смачним. Стомлена роками
бабуся  частувала  яблучками своїх онуків. Під лежачий камінь вода не тече. Вишита
сорочка нагадувала Надії про її люблячу маму.
5.Узагальнення й систематизація знань.
1.Машина,     навантажена   зерном,   наближалася   до   току.   Втомлена   роботою   бабуся
розповідала різні  історії  своїм  онукам. Наше місто,  обсаджене високими тополями,
широколистими каштанами,  потопає влітку  в зелені.
2.Замінити дієприкметником:
Людина,  яка втомилася                                                Машина, яка крокує
Задача, яку вирішили                                                     Правило, яке склали –
Вірш, який вивчили                                                       Справа, яку розглянули –
Місто, яке побудували                                                   Дівчина, яка співає
Батьки, які люблять                                                        Сонце, яке сяє –
Голос, який міцніє                                                          Земля, яка оживає –
Край, який чарує                                                             Руки, які натрудилися –
3.Визначити дієприкметниковий зворот: 7А, 7Б                                                                                08.10.2018
Хто нікого не помічає,   той обділений   усим. Душа, освітлена любов’ю, ніколи не
черствіє. Сідаюче сонце обливало світлом дворище. Народ,   відроджений у битвах,
піднявся із колін. Правда не спопеліє збережена у віках. Передане  від батька до сина
слово  летітиме  крізь  бурі  і  дощі. Покладене    на  самий  низ  зло   не підніметься  на
поверхню твоєї душі.
6. Підсумок .
1.Бесіда
Що дізналися про дієприкметниковий зворот?
Чи завжди ставиться кома в реченні з дієприкметниковим зворотом?
2. Поставте собі  оцінку за роботу на  уроці.
7. Домашнє завдання: вивчити   правило с. 38,39, впр. 67, виділ. комами дієприкм.
звороти.

file_name: Урок 5.doc

intro:
Тема.  Дієприкметниковий зворот. Розділові знаки в реченні з дієприкметниковим зворотом.
Мета: дати поняття про дієприкметниковий зворот; навчити учнів  визначати  дієприкметникові  звороти в реченні; формувати вміння правильно інтонувати  речення з дієприкметниковим  зворотом; розвивати логічне мислення; виховувати почуття доброзичливості, пошани й любовы до оточуючих.

украинская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
                        ПО    РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                 Тема урока: Полные и краткие прилагательные.
       Образовательные цели:
1. Закрепить навык отличия кратких прилагательных от полных;
2. сформировать   умение   определять   роль   кратких   прилагательных   в
предложении;
3. познакомить   с   правописанием   кратких   прилагательных   с   основой   на
шипящую;
Цели, направленные на формирование УУД:
1. Поддержание   устойчивого   познавательного   интереса   к   предмету,
воспитание любви к родному языку, эстетического отношения к слову.
2. Формирование   коммуникативных   универсальных   учебных   действий
смыслового   чтения,   формулирования   и   аргументации   собственного
мнения,   использования   адекватных   языковых   средств,   умения   вести
учебный диалог с учителем и со сверстниками.
3. Формирование   регулятивных   универсальных   учебных   действий
целеполагания учебной деятельности, самооценки и коррекции.
4. Формирование   познавательных   универсальных   учебных   действий:
осуществление   операций   анализа,
  построение
умозаключения и логического рассуждения, включающего установление
причинноследственных связей.
  классификации,
Ресурсы:
учебник – «Русский язык. 5 кл.» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.;
рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской
Т.А.;
мультимедиа. №                                Этап урока.
     Основные виды
              Основное содержание этапа.
1.
1. Организационный момент.     (1 мин.)
   Здравствуйте,
  ребята!   Присаживайтесь.
Посмотрите   друг   на   друга   и   пожелайте   своей
улыбкой хорошее настроение соседу.
2. Проверка домашнего задания. (4 мин.)
Чтение и анализ творческих работ. Сочинение
описание животного (упр. 587).
2.
   Мотивация.                   (2 мин.)
На   слайде   отрывок   из   стихотворения   Е.А.
Баратынского:
Весна! Весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
деятельности
учащихся.
Личностные   УУД:
самоопределение.
Коммуникативные
УУД:   планирование
учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками.
с
и

Познавательные
УУД:  анализ,  синтез,
выражение
своих
мыслей.

Познавательные
УУД:

сравнение,
извлечение
необходимой
информации
текста.

анализ,
из
Коммуникативные
УУД:
  умение   с достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои мысли.

Слепит мне очи он.
   Все   ли   выделенные   прилагательные
одинаковые? В чем их различие?
   Как   вы   думаете,   почему   из   так   назвали
«полные» и «краткие»?
 Ребята, определите тему сегодняшнего урока.
Запишите ее.
3.
 Целеполагание.           (1 мин.)
Регулятивные УУД.
   Ребята,   как   бы   вы   сформулировали   цели
нашего урока, исходя из темы?
   Что   нужно   сделать,   чтобы   изучить   краткие
прилагательные?
(Для   того,
  чтобы   изучить   краткие
прилагательные,   нужно   провести   наблюдение,
сравнить их с полными по всем признакам, что
мы сегодня и будем выполнять).
4.
Объяснение   нового   материала.(5   мин.   +   8
мин.)
На слайде:
У полных прилагательных отчаянье:
Кудато убежало окончание.
Умчалось, разрешенья не спросив.
Коммуникативные
УУД:   аргументация
своего
мнения,

выражение
своих
мыслей.

Регулятивные   УУД:
саморегуляция,
выполнение пробного
учебного действия.
Познавательные
УУД:
построение Стал смелый – смел,
Красивый стал – красив.
Прилагательные   укорачиваются,
краткими. И вопросы у них другие.
  становятся

цепи
логической
рассуждений,
доказательства,
логическое   решение
проблемы.
Слайд.
  Прочитайте  предложения,  задайте   вопросы  к
прилагательным, назовите окончания.
Коммуникативные
УУД:     аргументация

своего
мнения,
выражение
своих
мыслей.

Ночь светлая и морозная. (Какая?)
Воздух   легок   и   чист.         (   Каков?)   Нулевое
окончание.
Хорош весенний день. (Каков?Какой?)
Широк и желт вечерний свет.
Давайте   понаблюдаем,   в   чем   разница   между
прилагательными.   (В   вопросах,   окончаниях,
членах предложения).
   Как   вы   думаете,   изменяются   краткие
прилагательные?
   Какие   морфологические   признаки   им
присущи?
Обсуждение и вывод: краткие прилагательные
не склоняются, они изменяются по числам, а в
единственном числе – по родам.
 А  теперь  обратимся  к учебнику ,  прочитаем теоретические сведения, подтверждающие наши
выводы. Откройте стр. 91 п.104.
   Давайте   просклоняем   полное   прилагательное
белый. А теперь  краткое прилагательное бел.
Вывод: краткие прилагательные не склоняются.
Читаем теоретический материал на стр.92.
   А   теперь   запишем   предложения   под   мою
диктовку, выполним синтаксический разбор.
Воздух свеж, прозрачен, чист.
Выполнение упр. 588 комментированное письмо
(один ученик у доски).
Записать кр. прил. в ед. ч. м., ж. и ср .р.
Ясен
Ясна
ясно
 Поставьте ударение, прочитайте.
Упр.   589   (по   вариантам).   Записать   краткие
формы   прил.,   поставить   ударения,   прочитать
вслух. 5.
Физминутка.      (1 мин.)
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Если   названные   мною   слова   надо   писать   с
большой буквы, поднимайте руки вверх, если с
маленькой – приседайте.
Барсик,   котенок,   город,   Воронеж,   Коля,
пятиклассник,   река,   Волга,   собака,   корова,
Татьяна Васильевна, воробей.
6.
Первичное закрепление материала. ( 6 мин.)
 Продолжим искать отличия между полными и
краткими   прилагательными.   Откроем   рабочие
тетради   на   печатной   основе,   упр.   63.   (Обмен
тетрадями, взаимопроверка) Слайд
7.
Дальнейшее закрепление материала. (2 мин.)
 А теперь давайте закрепим материал.
Упр. 64 Подчеркните прилагательные как члены
предложения самостоятельно.
   Закройте   тетради.   Это   упр.   Я   проверю   к
следующему уроку.
Слайд                  (6 мин.)
Дуб   могуч,   длинный   плющ,   безутешный   плач,
ситец   линюч,   молодец   пригож,   возле   дач,
приготовить мелочь, роскошь одеяния.
Вывод: у кратких прилагательных с основой на
Познавательные
УУД: общеучебные –
умение
структурировать
знания,
наиболее
эффективных
способов   решения
задач.
выбор

Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка. шипящую   мягкий   знак   на   конце   не   пишется,
также, как и у существительных 2го склонения
(ключ, сторож, плащ) и у сущ. 1го склонения во
мн.ч. в Р.п. (изза туч, пять задач).
Выполнение упр. 591.
Фонетический разбор слова линюч.
  595   (работа   в   парах).
  Составьте
Упр.
побудительные   предложения   со   словами   из
рамки стр. 93
8.
Рефлексия.         (4мин.)
Составить синквейн на тему полные и краткие
прилагательные.
Личностные:
смыслообразование.
 Какую цель мы ставили в начале урока?
 Как вы считаете, достигли мы этой цели?
Слайд
Интерес   – Было ли мне интересно/неинтерес.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои мысли.

Творчеств  Какую творческую работу я
                                                                 выполнял(
а)?
Обучение    Чему  я научился(лась) на этом
уроке?
Главное  – Главное, что я понял(а) сегодня?
9.   Домашнее задание п.104, упр. 590 10. Оценки за урок.

file_name: конспект урока краткие и полные прилагательные.docx

description: 10. Оценки за урок.

intro: Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Полные и краткие имена прилагательные" ( Соответствует требованиям ФГОС). Материал подходит к учебнику Баранова, Ладыженской, Тростенцовой. Подробно расписаны УУД. В конспекте дается объяснение нового материала, закрепление, а также повторение ранее пройденного.

title: Полные и краткие прилагательные


extracted_text:
Классный час, посвященный
Дню освобождения Донбасса
Цель: расширить знания учащихся о Великой Отечественной Войне; об освобождении Донбасса
солдатами; способствовать формированию стремлению учащихся знать историю своего народа и
отстаивать историческую правду; формировать у детей гражданские чувства, принадлежность к народу
Донбасса, его истории; расширять знания детей о дне освобождения Донбасса; воспитывать чувство
патриотизма и любви к родной земле. воспитывать уважительное отношения к исторической памяти
народа; воспитывать ответственность, потребность личного участия в мероприятиях, посвященных
празднованию памятных дат.
Оборудование: плакаты, иллюстрации, презентация о Донбассе, голуби мира.
                                                            Ход воспитательного часа
І. Организационный момент.
Приветствие.
Здравствуйте, дорогие ученики. Я рада вас приветствовать в этом классе.
Посадка детей.
Садитесь, мальчики, наша сила.
Садитесь, девочки, наша красота.
ІІ.Актуализация опорных знаний и умений.
 В каком регионе мы живем?
 А чтобы это узнать нам нужно сыграть в игру «Составь слово» (дети называют буквы и они
вывешиваются на доске)
1я буква: на эту букву начинается название дерева, на котором растут желуди. (Д)
2я буква: похожа на огурец. (О)
3я буква: на эту букву начинается название органа человека, которым он слышит запахи. (Н)
4я буква: это первая буква цвета снега. (Б)
5я буква: первая буква алфавита. (А)
6я буква: на эту букву начинается название предмета на котором катаются по снегу. (С)
7я буква: повторяет шестую букву.(С) (Донбасс)
Это очень красивый край. На Донбассе много красивых мест: море, степи, терриконы, красивые города
и села, и очень хорошие трудолюбивые люди.
(иллюстрация картин о Донбассе)
 А сейчас давайте послушаем стихотворения о
1. Запели над Донбассом соловьи,
Дохнули ветры запахом полынным.
Как объясненье вечное в любви
К степям твоим, просторным и былинным.
2. Донбасс – моё Отечество, Донбасс!
Тебя века на крепость испытали!
Ты мощь свою показывал не раз
Теплом угля, упругим блеском стали!
ІІІ. Сообщение темы и целей воспитательного часа.
Мы с вами живем на Донбассе. А знаете ли вы, какой праздник ежегодно отмечает наш регион 8
сентября?
 Молодцы. 8 сентября мы с вами отмечаем День освобождения Донбасса. И сегодня мы с вами
поговорим об этом празднике, узнаем немного из истории этого праздника.
ІV. Основная часть.
3. В краях других немало есть красот,
Но этот край из всех для нас дороже!
Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который всё осилит и всё сможет!
4. Донбасс! Моё Отечество – Донбасс!
Могучий край родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и Славы!
 Дети, я хочу у вас спросить, как вы понимаете слово «война»?
Война – это ужасная трагедия в жизни каждого народа. В жизни не существует таких катастроф и
стихийных бедствий, которые унесли бы больше жизней, чем война. Великая Отечественная война
началась в ночь с 21 на 22 июня 1941 года. В эту ночь на территорию Советского Союза без оглашения
войны напала Германия.
1. 2.
3.
Рассказ подготовленных детей об освобождении Донбасса.
 А теперь послушайте рассказ наших учеников об освобождении Донбасса.
1й ученик: Шел 1942 год. Гитлеровцы пришли на землю Донбасса, захватывая все на своем пути.
Захватывались заводы, шахты, карьеры, терроризировалось население. Готовую продукцию, сырье, люди
отсылались в Германию. Фашисты строили лагеря (тюрьмы), в которые бросали попавших в плен солдат.
Их заставляли работать на производстве, кормили через раз, больных расстреливали.
2й ученик: Ежегодно 8 сентября жители Донбасса отмечают День освобождения Донбасса.
3й ученик: В этот день в 1943 году от немецких войск был освобождён областной центр город Сталино
(теперь – Донецк). Непосредственно  Сталино освобождали части 2й Гвардейской (генераллейтенант Г.
Ф. Захаров) и 5й Ударной армий (генералполковник В. Д. Цветаев).
4й ученик: Бои за город продолжались несколько дней, а 8 сентября Донецк был полностью очищен от
противника. Эта дата и стала считаться Днем освобождения Донбасса.
5й ученик: За Донбасскую операцию тысячи солдат и офицеров были награждены орденами и
медалями, многие части получили почетные названия Донецких и Донбасских.
6й ученик: Многие улицы  города названы в честь освободителей Донецка, частей,
освобождавших Донбасс.
7й ученик: За годы оккупации только в Донецке нацистами было уничтожено более 170 тысяч
советских граждан, в боях за освобождение Донбасса погибло 273,5 тысяч солдат и офицеров Советской
армии.
Физкультминутка
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!
4. Просмотр презентации «День освобождения Донбасса»
5. Работа над пословицами «Народ скажет, как завяжет»
       *Родина – мать, умей за нее постоять.
       *Человек без Родины, как соловей без песни.
      *Всюду хорошо, а дома лучше.
      *Каждому мила родная сторона.
      *За родной край жизнь отдай.
      *Нет в мире краше Родины нашей.
       *Всякая птица свое гнездо любит.
      *Родная землица и во сне снится.
6.Рефлексия
 А теперь возьмите голубей мира, которые лежат у вас на партах. Возьмите их крепко в руки и загадай ,
чтобы на нашем Донбассе всегда был мир.
V.
Итог урока
 Подвести итог нашего классного часа я хочу такими словами:
Юные безусые герои
Юными остались вы навек,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причина,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм,
Сколько вас, попробуй перечислить –
Не сочтёшь, а впрочем, всё равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, лёгком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно. «Ни кто не забыт, ни что не забыто»
Родная земля в солнечной короне,
Дорогая, щедрая и без прикрас
В  вспышках  сияний и шапках терриконов,
С певучим именем Донбасс!
2 Страничка истории.
Когда подходят памятные
даты,
Мы почемуто чувствуем
вину.
Все меньше вспоминают о
Победе,
Все больше забывают про
войну.
Но боль еще исчезнуть не
готова,
Те годы — миллионы личных
драм!
А потому давайте вспомним
снова
Всех тех, кто подарил Победу
нам!
Молчанием почтите память
павших,
Заботой окружите жизнь
живых.
И хоть частицу долга
ветеранам
Спешите благодарно
возвратить!  Памяти наших дедов, отцов, памяти солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах Великой
Отечественной войны, этот праздник… Посвящается.
День освобождения Донбасса — праздник, отмечаемый в Донбассе. Отмечается ежегодно 8 сентября. В
этот день в 1943 году от немецких войск был освобождён областной центр — Сталино (теперь
называется Донецк).
Много десятилетий прошло с тех пор! За это время произошло много радикальных изменений в мире и
стране. Но главное, что мы живем в свободной стране!
Мы не вправе забывать то грозное судьбоносное время. Жить без памяти, без истории — означает
лишиться корня жизни. Не помня прошлого, настоящее лишено основы и смысла. Из прошлого мы
черпаем вдохновение и делаем выводы на будущее.
Если говорить о прошлом, то правомерно отметить способность нашего народа сплотиться перед
началом грядущей опасности, стойко переносить трудности и героически сражаться с врагом. Особенно
ярко они продемонстрировали это в начальном периоде Великой Отечественной войны 19411945г.г.
Бомбежка началась под утро…. Еще синели облака.
И неподвижно, горы будто  лежали возле городка.
Осенью 1941 года немецкофашистские захватчики оккупировали большую часть Донбасса. Гитлеровцы
приложили все силы, чтобы использовать огромные экономические ресурсы края, но трудящиеся
Донбасса по призыву Коммунистической партии развернули решительную, борьбу против врага.
Настало затишье  до нового боя.  Лежим на шинелях  дымим неспроста…..
И видятся нам за чертой голубою, любимые наши родные места.
На защиту Всесоюзной Кочегарки встали не только регулярные войска, но и непосредственно жители
региона. Создавались воинские подразделения, состав которых проходил срочную выучку. Было создано
33 истребительских батальона, в составе которых насчитывалось 6750 человек.
Активную помощь советским войскам в освобождении Донбасса оказали славные партизаны и
подпольщики, которые вели борьбу в тылу врага. Рассказы о героической борьбе против фашизма будут
вечно служить источником и вдохновения и воспитания нашего народа в духе непоколебимой решимости
в борьбе за светлое будущее человечества.
  21 июля противник начал ожесточенные бои за плацдарм на правом берегу Северского Донца. В ходе
этой военной операции погибло более 3700чел., ранено около 8 тыс., пропало без вести около 1 тыс.
воинов. 15 сентября  Донбасс  был  полностью освобожден от немецкофашистских захватчиков.
Еще сраженье бушевало, и улицы, как рубежи.
А из домов, а из подвалов рвалась, тянулась к солнцу жизнь.
Да разве сомневался ктото  пусть в мае или в сентябре,
Что  окрыленная пехота придет, вернется на заре.
И мы пришли, пришли с рассветом. Скажи, откройся мне, Донбасс,
Как ты сумел в годину эту душистым хлебом встретить нас.
Немало и наших односельчан погибло во время Великой отечественной войны. За освобождение нашего
города погибло ….. человек. Давайте почтим их память минутой молчания.
Пословицы
*Родина – мать, умей за нее
постоять. *Человек без Родины, как соловей
без песни.
*Всюду хорошо, а дома лучше.
*Каждому мила родная сторона.
*За родной край жизнь отдай.
*Нет в мире краше Родины нашей.
*Всякая птица свое гнездо любит.
*Родная землица и во сне снится.
Гремели над миром победные залпы,
Страна ликовала в цветах и слезах.
И каждый почувствовал яростный запах
Не пороха,  нет!  а цветов на полях.
Не пули, а пчелы жужжали и пели,
Не мины взрывались, а почки берез. И не грохотала земля, как в апреле,
А тихо стонала от боли и слез.
Стонала от черных траншей и воронок,
От пепла и гари разбитых дорог.
Стонала печально, стонала сурово,
Стонала о тех, кто подняться не мог.
И плакала женщина над похоронкой,
И маршал рыдал на плече у бойца,
И радостно плакал худющий мальчонка,
Прижавшись лицом к гимнастерке отца.
О, тот день Победы!
И слезы и радость! Горячие встречи.
И горечь утрат... Звенели бокалы... Блестели награды...
Прошло многолетье  и старыми стали Солдаты минувшей Великой войны.
И лихо плясал у рейхстага солдат.
Но вечно за то, что нам
День этот дали
Мы кланяться им благодарно должны.
Скажите же, люди, спасибо им снова,
Сто раз повторите, и тысячу раз
За то, что в сражениях самых суровых
Они сохранили планету для нас.
Скажите спасибо соседу, что ходит
С пустым, неудобно пустым рукавом,
Знакомому, в теле которого бродит
Осколок, добытый в году роковом.
И женщине той, что в солдатской шинели
Сквозь ливень металла, сквозь боль и сквозь страх
Бойцов, что упали с осколками в теле,
Носила на хрупких девичьих плечах.
Скажите спасибо за поле в ромашках,
За то, что не знаем мы горьких тех слез,
За то, что весной над Отчизною нашей
Так мирно взрываются почки берез.
Край шахтерский становится краше, пусть минует любая беда.
О вас помнит Отечество наше, ветераны войны и труда.
Вам спасибо, что есть вы на свете, отдыхайте на старости лет.
Всем здоровья, любви, долголетия, на счету у вас много побед!

file_name: кл.час про донбасс.docx

intro: Этот классный час разработан для учащихся 2 класса. Он позволяет расширить знания учащихся о Великой Отечественной Войне; об освобождении Донбасса солдатами; способствует формированию стремления учащихся знать историю своего народа и отстаивать историческую правду; формировать у детей гражданские чувства, принадлежность к народу Донбасса, его истории; воспитывает чувство патриотизма и любви к родной земле,  уважительное отношение к исторической памяти народа.


extracted_text:
Класс: 5
Предмет: русский язык
Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . В 2
 ч./Ч.1/(Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.) – Москва.: Просвещение,
2013
Тема урока "Главные члены предложения. Подлежащее"  (повторение изученного
материала в начальной школе)
Тип урока: повторительнообобщающий
Цель урока:  Систематизировать и углубить знания учащихся по теме, развить понятие о
членах предложения, о способах выражения подлежащего, навыки синтаксического
разбора.
Планируемые образовательные результаты:
1. Предметные: в результате занятия учащиеся смогут
 правильно выделять грамматическую основу предложения;
 находить подлежащее, задавать вопрос к сказуемому;
 определить способы выражения подлежащего;
 производить синтаксический разбор предложения.
2. Метапредметные:
—   продолжить   формирование   регулятивных   универсальных   учебных   действий:
прогнозирования,     целеполагания   учебной   деятельности,   самоконтроля,   коррекции   и
самооценки;
— продолжить формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
формулирования   и   аргументации   собственного   мнения,   создания   высказывания   на
определенную тему, использования адекватных языковых средств, умения вести учебный
диалог с учителем и со сверстниками;
—   продолжить   формирование   познавательных   универсальных   учебных   действий:
смыслового   чтения,   операций   анализа,   классификации,   определение   понятия,   умения
делать выводы на основе языкового анализа.
3. Личностные:
—   поддержать   познавательный   интерес   к   предмету,   проявлять   уважительное
отношение к русскому языку.
Словарь урока: грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, главные члены
предложения, витязь – определить лексическое значение слова …….
Ресурсы:
учебник — «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др;
раздаточные дидактические материалы (рабочий лист);
     предъявление дидактического материала в виде слайдовой  презентации.
Этап урока
Основное содержание урока
Основные виды
деятельности
учащихся
1.Организационный  Проверка готовности класса к уроку, мобилизация  Осознанно этап
2. Мотивация к
учебной
деятельности
3.Актуализация
знаний
4. Целеполагание
внимания.
Приветствие.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
"Будет интересно».
Комментированное письмо (ученик у доски)
Стайки птиц носят..ся от деревн.. к деревн... Из
ни(з/с)кого облач..ка пада..т дождь. От луж..
раск..сают л..сные доро..ки.
Спишите, графически объясняя выбор орфограмм.
 Ребята, докажите, что данная запись – это текст.
Назовите признаки текста.
 Выпишите словосочетание: 1 вариант  именное, 2
вариант – глагольное.
 Чем предложение отличается от словосочетания?
 Скажите, а без чего предложение не может
существовать? (без грамматической основы)
 Ребята, отгадайте, о чём идет речь:
Главный член предложения, обозначает предмет,
отвечает на вопросы: Кто? Что?
 Правильно, это подлежащее.
 Назовите грамматическую основу записанных
вами предложений. Назовите подлежащее в
каждом предложении.
Сформулируйте тему урока.
Члены предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее .
Запишите число, классная работа и тему урока:
«Главные члены предложения. Подлежащее».
 Исходя из темы урока, сформулируйте цель
нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?
Вспомним, что такое подлежащее;
научимся находить подлежащее в предложении;
узнаем способы выражения подлежащего.
включаются  в
учебную
деятельность.
Эмоционально
настраиваются на
учебную
деятельность
Прогнозируют и
формулируют
цели своей
учебной
деятельности
Анализируют
проблему, делают
выбор, приводят
доказательства
Вступают в
диалог с
учителем
Высказывают
свою точку
зрения, свое
отношение к
материалу
Формулируют
тему урока
Ставят вопрос:
«Что мне надо
будет
вспомнить?» 4. Повторение и
систематизация
теоретических
сведений по теме
«Главные члены
предложения»
Работа с текстом в рабочих листах. Задание
№1,2.
3. Закрепление материала.
Что мы называем грамматической основой
предложения?
А как называются остальные члены предложения?
Что обозначает подлежащее?
При помощи каких вопросов можно найти его в
предложении?
Какими частями речи чаще всего выражено
подлежащее?
Что обозначает сказуемое? С помощью каких
вопросов его  находим в предложениях,  и какими
частями речи оно может быть выражено?
Работа в тетрадях и у доски. Выписать второе
предложение из текста №1 в рабочем листе.
Произвести синтаксический разбор предложения.
Огромная лиловая туча медленно поднималась из
за туч.
Назовите подлежащее. (туча)
Работа с учебником. Так что же такое
подлежащее? Прочитайте в учебнике на странице
76 определение. Все ли мы верно говорили о
подлежащем?
Выполним упражнение №161 по вариантам. Под
цифрой 1 – первый1 вариант, а под – 2 второй
вариант.
Проверяем упражнение (взаимопроверка)
 Физкультминутка
Слайд№1
  Развивают     и
совершенствуют
мыслительные
навыки анализа и
классификации.
Грамматический
анализ.
Производят
самоконтроль,
коррекцию,
самооценку.
Речевое
оформление
вывода на основе
анализа
языкового
материала.
Делают   анализ
языкового
материала,.
Грамматически
й анализ.
Строят
умозаключения
на
наблюдений.

основе
Работают с
определением в
ученике,
выполняют
задания по
вариантам.
Анализируют
изобразительно
выразительных
средств создания
образности
Психологическая
и физическая
разгрузка 5. Углубление
знаний учащихся по
теме
Выполните  упражнение №162, будьте  очень
внимательны, оно повышенной трудности.
Анализируют
языковой
материал.
Работа в рабочих листах, задание №3
самостоятельно.
Слайд №2   текст и изображение осеннего
пейзажа.
Осень
Дуют осенние ветры, сбивают желтые, красные и
оранжевые листья. На земле словно пестрый
восточный ковер. Последние  листочки одиноко
висят среди веток. Льют затяжные дожди.
Расставьте знаки препинания, выделите
грамматические основы.
Произведите морфемный разбор слова «осенние» и
«фонетический разбор слова «дуют». Выпишите
словосочетания (1 –глагольное и 1 – именное).
Участвуют   в
обсуждении   и
предположении
способов
действия.
с
Работают

толковым
словарем
учебного пособия
Осуществляют
процессуальный
самоконтроль,
производят
коррекцию.

Вывод
на
основе   анализа
языкового
материала.
Читают   текст   и
понимают задание
к  тексту.
Анализируют
текст   с   точки
зрения   его   темы,
основной   мысли,
принадлежности
к функционально
смысловому
типу. Осуществляют
решение   учебных
задач
индивидуально
Грамматический
анализ.
Самоконтроль,
коррекция,
самооценка.
Анализ
собственной
учебной
деятельности и
самооценка.
6.Подведение
итогов
7.Рефлексия.
Оценивание.
О чем мы сегодня говорили на уроке? (о главных
членах предложения)
Что мы делали, чтобы найти подлежащее?
(задавали вопросы)
На какие вопросы отвечает подлежащее?
Какими частями речи может быть выражено
подлежащее?
– Давайте подведем итог и скажем, что сегодня повторили,
а что нового узнали на уроке?
Прием «Синквейн»
Схема синквейна:
1) Ключевое слово (существительное) – тема стихотворения.
2) Два прилагательных, характеризующих тему.
3) Три глагола, показывающих действие темы.
4)   Короткое   предложение   (не   больше   четырех   слов)   –
отношение автора к теме.
5) Синоним к ключевому слову, повторяющий суть темы на
эмоционально-образном   или   философско-обобщенном
уровне.
Пример синквейна
Подлежащее.
Основное, главное.
Называет, обозначает, отвечает.
Подлежащее – ключевое слово в предложении.
Предмет речи.
1.Чему вы сегодня научились на уроке?
2.Что показалось вам трудным?
3. Над чем нам еще нужно поработать?
4. Довольны ли вы своей работой на уроке?
Выставление оценок.

file_name: Главные члены.docx

intro: Конспект урока в 5 классе "Главные члены предложения. Подлежащее." Тип урока - повторительно-обобщающий. (Повторение изученного в начальной школе). Подходит к учебнику Тростенцовой, Баранов, Ладыженская. Соответствует требованиям ФГОС. Расписаны УУД. Работа с текстом, в рабочих листах, физминутка, даются различные разборы слов.


extracted_text:
НОД по физическому развитию во 2 младшей группе
 «Разбудим Мишку от зимней спячки»
Цель:  Совершенствовать   здоровьесберегающие   технологии   при   помощи
сюжетной образовательной деятельноси.
Задачи:
Обучающие: продолжать учить прыжкам в длину с места (  расстояние 40 см);
закреплять навыки   бега в рассыпную , подлезание под дугой, прыжки на двух
ногах из обруча в обруч.
Развивающие: развиать  внимание, ориентировку в пространстве, ловкость,
выносливость.
Воспитательные: воспитывать уважительное   отношение  детей  друг  к другу;
дисциплинированность при выполнении заданий.
Оздоровительные: рзвивать общую и мелкую моторику; укреплять мышечную
и дыхательную системы; способствовать профилактике плоскостопия; развивать
эмоциональную сферу.
Интеграция   образовательных   областей: познавательное   развитие,  речевое
развитие, физическое развитие.
        Методы и приемы: поточно  круговой метод, игровой момент, беседа, показ.
Оборудование: 2 дуги, 2 кегли, 3 обруча, 2 скакалки, маска медведя.
                                                               Ход
Организационный момент.
Дети заходят в зал в колоне по одному.
 Ребята, какое сейчас время года? (весна)  Правильно.
Все звери и птицы рады весне, только один зверь все еще спит в берлоге. Кто
это? (медведь) Давайте его разбудим.
Вводная часть
Тогда отправляемся в лес по тропинке друг за другом (ходьба обычным шагом
10 с.)), тропинка стала узкой, надо идти на носочках (руки на пояс 10 с.), снова
идем   обычным   шагом   (10с.).   На   нашем   пути   встретились   кочки,   надо   их
перешагнуть (ходьба с высоким подниманием колен 10 с.), обычная ходьба (10
с.) Вот и пришли мы на полянку, можно и побегать (бег
  в рассыпную 30 с.),
ходьба обычная(10 с.),  по кругу друг за другом.
  А сейчас  мы посмотрим, кто  обитает  на опушке  леса (перестроение  в  две
колоны с использованием ориентиров).
Основная часть.
1. «Посмотрим по сторонам»
И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе 1 поворот головы вправо
2 вернуться в и.п.
3 голова влево
4 – вернуться в и.п.(8 р.)
2. « Лисичка подтягивается»
И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
1,3 поднять руки через стороны вверх, вдох
2,4 вернуться в и.п., выдох( 6р.)
3. «Белочка выглядывает из дупла»
И.п.  ноги на ширине плеч, руки на поясе
1,3 – наклон вперед
2,4  вернуться в и.п.( 6р.)
4. «Волк прячется за кустом»
И.п.  ноги на ширине плеч, руки на поясе
1,3 – присели, пальцами рук дотронулись до пола
2,4 вернуться в и.п.( 6р.)
5. «Ежик сворачивается в клубок»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища
1,3 – поднять прямые ноги вверх
2,4  вернуться в и.п.( 6р.)
6. «Зайка радуется»
И.п. ноги вместе, руки на поясе
18 прыжки на месте
18 –прыжки вокруг себя, ходьба на восстановление дыхания
     Зверей мы повстречали, а до Мишки не дошли, давайте пойдем дальше лес.
Поточно – круговой метод
Основные движения.
            Смотрите,  на  нашем   пути  наклонилось  дерево   надо   подлезть   под   ним
(подлезание под дугой).  А здесь бежит ручеек, надо его перепрыгнуть (прыжки
через скакалку расстояние 40 см). Дальше то же надо подлезть под дерево. А
тут болото, надо прыгать по кочкам (прыжки из круга в круг на двух ногах).
     Ребята, пока мы с вами пробирались через лес, Мишка проснулся и хочет с
нами поиграть.
Подвижная игра  « У медведя во бору».
Заключительная часть.
        Ходьба   по   кругу(10с.),  легкий   бег(15  с.),  ходьба(10с.),      упражнения   на
дыхание(25с.)
Молодцы,  ребята. Вы сегодня были смелыми, ловкими.
Куда мы  ходили? Кого будили? Ребята, что вам понравилось на занятии? (ответы детей)

file_name: НОД по физичкскому развитию Разбудим Мишку от  зимней спячки во 2 младшей группе.docx

intro: В сюжетной образовательной деятельноси по физическому развитию дети отправляются в лес по тропинке в лес, разбудить Мишку, выполняя различные виды ходьбы, бег.  Выполняют общеразвивающие упражнения"Кто обитает на опушке леса". Основные движения: подлезание под дугой, прыжки на двух ногах из обруча в обруч. Проводиться подвижная игра  « У медведя во бору». В заключительной части- ходьба, бег, упражнения на дыхание. Подводится итог.

title: НОД по физическому развитию   «Разбудим Мишку от зимней спячки»  ( 2 младшая группа)


extracted_text:
Конспект урока литературы в 9 классе
Иван Бунин рассказ «Чистый понедельник»
Цель урока: активизировать самостоятельность исследовательской
деятельности обучающихся;
Задачи:
 показать:
 а) особенность понимания Буниным любви;
 б) противоречивость характера героини;
 в) "филологию Бунина"; развивать навыки творческого чтения, углубляющего
понимание и переживание событий рассказа; прививать любовь к
художественному слову, воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: портрет писателя, текст, рабочие тетради.
Ход урока:
Слово учителя: сборник рассказов «Темные аллеи» И.Бунин писал на
протяжении 8 лет. Он вышел  в 1943 году. Сам И.Бунин считал, что это его
лучшее произведение. Одному своему другу он сказал: «В прошлом году я
написал «Темные аллеи», книга о любви, в общем, она говорит о трагичном и
о многом нежном, и прекрасном, думаю, что это самое лучшее  и самое
оригинальное из того, что я написал в жизни».
Русская поэтесса И.Одоевцева, жившая тоже в Париже, услышала от Бунина
такие слова: «Что мне эта Нобелевская премия»  разве иностранцы оценили
меня. Вот я написал «Темные аллеи», а французы не печатают. Книга вышла в
Америке в количестве 600 экземпляров, из 37 рассказов напечатано только 11.
Время, к которому обращается Бунин в основном Россия в начале 20 века, это
и столица, и Питер, и Москва, и русская провинция, и Париж, где доживают
свои дни последние русские аристократы.
«Темные аллеи»  это книга воспоминаний о молодости, и о Родине. Иногда
автор указывает прямо на то, что говорит о прошлом. Рассказ «Таня»
начинается с фразы: «В ту далекую пору». «Натали»  «я впервые надел
студенческий картуз». «Руся»  «Он лежал, не спал, и мысленно вспоминал то
лето».
А теперь давайте посмотрим начало рассказа «Чистый понедельник». Можем
ли мы определить время, которое описывает автор?
(Можем. Точно указывается, что действие происходит в 1912 году).
Вспомните, чем был 1912 год для России? Год наивысшего расцвета России после отмены крепостного права. В это
время Россия становится самым большим экспортером сельскохозяйственной
продукции. Большая часть зерна была российская. Время невероятного
расцвета культуры, в Париже проходили Дягилевские сезоны. Это гастроли
русского балета. Мир впервые узнал о великой российской балетной школе,
открыл для себя Анну Павлову и Варцлава Нижинского. Впервые на
международную ярмарку в Париже были отправлены картины Михаила
Врубеля, Валентина Серова, Виктора Васнецова.
Французская изысканная публика была потрясена картинами русских
художников.
Так почему автор обращается в своем рассказе именно к 1913 году?
(Он хочет показать Россию великой страной. Экономически развитой,
необычной).
Где происходит действие рассказа?
 (В Москве).
Найдите описание Москвы в тексте. Что самое важное в этом городе с точки
зрения И.Бунина?
(Храм Христа Спасителя, Красные ворота, рестораны «Прага», «Эрмитаж»,
«Метрополь», «Ярстрельна», Московский художественный театр).
А вам не кажется необычным, что в одном ряду оказываются русские
православные святыни и московские рестораны?
В одном абзаце автор объединяет высшую духовность и совершенно пустое
времяпровождение. Почему?
(Свойство русского национального характера. То уходить в религию, то
совершенно необдуманно веселиться).
Уже первый абзац текста нам объясняет, что это произведение не только о
любви, но и о том, что такое русский человек.
Какой вы представляете себе главную героиню? Внешний вид.
Как автор показывает нам героиню?
Почему он её подробно описывает?
(Для того, чтобы показать, что это необыкновенная красота).
Давайте попробуем понять её характер. (Зачитать по тексту портрет  со слов
(Она…).
Что хочет показать автор таким подробным описанием?
(Очень противоречивая натура). Посмотрите, очень богатая, но живет в дешевых комнатах. (Турецкий диван –
вещь восточная, пианино – вещь западная. Висит портрет Л.Н.Толстого,
читает Гофмансталя, зарубежных философов. Она в быту натура
противоречивая.
Как вы думаете, почему автор не объясняет этой противоречивости характера
героини?
(Автору нужно, чтобы читатели поняли, что русский человек очень
противоречивый. В характере русского человека совмещены восток и запад).
А теперь найдите в тексте примеры, доказывающие, что в главной героине
влияние запада и востока одинаково сильно.
 (Она дома надевает шелковый архалук и говорит, что это её астраханское
наследство от бабушки. И после этого они едут в «Метрополь»  ресторан с
французским названием и тут же на Новодевичье кладбище, а потом в трактир
в Охотном ряду).
Давайте прочитаем описание трактира. Чем отличается ресторан
«Метрополь» от трактира?
( В ресторанах утонченная музыка, модный зал, красиво одетые люди, а в
трактире лохматые извозчики, блины, низкие потолки, иконы).
Подумайте, где уютнее чувствует себя героиня?
(Она чувствует уютнее себя в трактире, среди простых мужиков. Искусные
песни цыган она слушает с тонкой странной усмешкой).
Что нам показывает любовь героини к русскому, национальному?
( Она ходит к допетровскому кладбищу, знает героев Древнерусской
литературы, посещает МарфоМариинскую обитель, ездила в Чудов
монастырь).
А теперь найдите слова героини, где она говорит о её любви к России.
«Я русская летописная …»
Что же собой представляет героиня?
(Человек сложный, противоречивый, в котором смешено восточное и западное
влияние и именно оно определяет настоящий русский характер).
Поговорим о герое рассказа «Чистый понедельник»
Что представляет собой герой, главный рассказчик?
(Он красивый, человек противоречивый, он из Пензенской губернии и
неприлично красив, южной горячей красотой. Соединимое несоединимого).
Почему это возможно в русском национальном характере?
Что он представляет собой по характеру? (Веселый, очень добрый, потому что любит весь окружающий мир, он
принимает мир таким,   какой он есть, его ничего не злит, в нем вселенская
доброта).
Что привлекает героя в его любимой девушке, только ли обыкновенная
красота?
(Красота привлекает, но больше его привлекает её таинственность).
Понимает ли герой свою любимую девушку?
(Нет. Она для него непостижима).
 А чем отличаются эти два человека, любящих друг друга?
(Они отличаются своей духовностью. Девушка живет духовной жизнью
(внешняя: рестораны, балы) и (внутренняя духовная жизнь, которая непонятна
герою).
Герой – человек обыкновенный, ему нужны семейные отношения, брак, а
героиня представляет их взаимоотношения подругому.
Как она оценивает их? Зачитайте.
(Она говорит, что это не любовь).
Он наполняет любовь только физическим смыслом, а она наполняет любовь
духовным смыслом.
После единственной ночи близости героиня ушла в монастырь. Потому что
Понимает, что в идеале человек должен стремиться к высшей духовности.
Она отказывается от личного счастья, от мирской жизни ради духовного
начала.
Можем ли мы понять этот  сложный противоречивый поступок героини?
(Нет).
Правильно. Этого и хотел И.Бунин, потому что русский человек, русский
характер сложен и противоречив. И понять настоящего русского человека
действительно трудно.
Почему автор не дает имен героям и называет (Я и Она)?
(Обобщает. Таких людей в России с точки зрения автора много.
Можем ли мы предугадать судьбу этой девушки?
(Нет).
Можем. Обратите внимание на год создания рассказа – 1944. Она все равно
оказалась бы в мирской жизни. Таким образом,  приходим к страшному
выводу. Как бы ни стремился человек  к высшей духовности, к высшему
очищению, она недосягаема, потому что российская действительность
разрушила высшее стремление к духовности.
Почему рассказ назван «Чистый понедельник»? Только ли к героине
относится название?
У каждого человека должен быть свой «Чистый понедельник», то  есть день,
когда бы он задумался о том , как он живет, правильно ли живет? Домашнее задание: проследить цветовую гамму в рассказе «Чистый
понедельник».

file_name: Чистый понед.docx

intro: Урок- исследование в 9 классе по рассказу Ивана Алексеевича Бунина "Чистый понедельник" . Урок предлагается к учебнику Коровина. Урок развивает навыки творческого чтения, углубляющего понимание и переживание событий рассказа; прививать любовь к художественному слову, воспитывать чувство патриотизма, любви к ближнему.

title: Урок по рассказу Бунина "Чистый понедельник"


file_name: ~$лонская Утро.docx

description:
#User###################################################U#s#e#r#########D#o#t#u#m#�
D@Y#### D@Y l@Y########hm@Y#########n@Y############ n@Y######## o@Y########Pp@Y
�
�
�
�

intro: Урок-ролевая игра "Подготовка к сочинению по картине Татьяны Ниловны  Яблонской «Утро»" в 6-м классе. К учебнику Тростенцовой,  Баранова, Ладыженской. Работа в группах. Задачи сформировать умение систематизировать собранный по картине материал; закрепить умение описывать помещение. Подготовка к домашнему сочинению. Урок новых знаний

title: Урок-ролевая игра "Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»" в 6-м классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Гимназия № 13"
Открытый урок по математике во 2 классе (ФГОС)
« Закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3»
Учитель начальных классов : Исмаилова М.М. Открытый урок по математике во 2 классе (ФГОС).
Тема урока: Закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3
Цель:  создание   условий   для   формирования   умения   планировать   учебное   сотрудничество     через
формирование умений решать задачи и числовые выражения, требующие знания таблицы умножения.
Задачи:
1. Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2 и на3.
 2. Формировать умение решать задачи умножением и делением.
3.Развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность.
4. Способствовать развитию самостоятельности мышления.
 5. Воспитывать  культуру общения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:  понимаютсуть   арифметических   действий   –   умножения   и   деления;   табличные   случаи
умножения и деления на 2; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней;
отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; решать задачи и выражения изученных видов,
в том числе те, которые решаются умножением и делением;
Метапредметные:
Познавательные:  формулируют   познавательную   цель;   выделяют   необходимую   информацию;логически
рассуждают; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Регулятивные:  оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность
на уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные:  планирование   учебного   сотрудничества   с   одноклассниками:   договариваться   о
распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог;
умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Личностные:  овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают
социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать
внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Тип урока: закрепление знаний

file_name: matemat._otkryt_urok - копия.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГБПОУ «Крымское среднее профессиональное
училище(техникум) олимпийского резерва»
СОГЛАСОВАНО
на заседании методического совета
Председатель _________И.Ю. Яценко
Протокол № __ от «__» ____ 2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ  КСПУОР
______________И.Н. Уваров
Введено в действие приказом
от «___» ______ 2017 г. №___
Рассмотрено и одобрено
на заседании  ПЦК          общеобразовательных
дисциплин Председатель ПЦК________ Г.Ш.
Дюбе Протокол № __от «____» ______
20____ г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09 «ИНФОРМАТИКА» Краснолесье, 2017
         Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   ОУД.09   «Информатика»,   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259)
            Составлена   на   основе   примерной   программы   общеобразовательной
учебной   дисциплины   ОУД.09   «Информатика»    для   профессиональных
образовательных   организаций.   Рекомендована   ФГАУ   «ФИРО»   в   качестве
примерной программы для реализации ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.
Организацияразработчик:   ГБПОУ   «Крымское   среднее   профессиональное
училище (техникум) олимпийского резерва»
Разработчики:    Муратова Зенеб Османовна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины  «Информатика»
предназначена   для   изучения   информатики   и   информационно
коммуникационных   технологий   в   профессиональных   образовательных
организациях,   реализующих   образовательную   программу   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   основной   профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования при
подготовке квалифицированных специалистов среднего звена.
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС  среднего   общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Информатика»,   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание   программы   «Информатика»   направлено   на   достижение
следующих целей:
 формирование у обучающихся представлений  о роли информатики  и
информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете;  формирование   у   обучающихся   умений   осуществлять   поиск   и
использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
 формирование   у   обучающихся   умений   применять,   анализировать,
преобразовывать   информационные   модели   реальных   объектов  и   процессов,
используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
 развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
и   творческих   способностей   путем   освоения   и   использования   методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
 приобретение   обучающимися   опыта   использования   информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в
том числе проектной, деятельности;
 приобретение   обучающимися
знаний   этических   аспектов
информационной   деятельности   и   информационных   коммуникаций   в
глобальных сетях; осознание ответственности людей, вовлеченных в создание
и использование информационных систем, распространение и использование
информации;
 владение   информационной   культурой,   способностью   анализировать   и
оценивать информацию с использованием информационнокоммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.
В   программу   включено   содержание,  направленное   на   формирование   у
студентов компетенций, необходимых для качественного освоения основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе   основного
общего образования с получением среднего общего образования; программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих; программы подготовки
специалистов среднего звена.
Программа  учебной дисциплины «Информатика» является основой для
разработки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации,   реализующие   образовательную   программу   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность
его изучения, распределение учебных часов, тематику практических занятий,
проектной деятельности, рефератов, виды самостоятельных работ, учитывая
специфику программ подготовки квалифицированных специалистов среднего
звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
  реализующими   образовательную
образовательными   организациями,
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на
базе основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»
Одной из характеристик современного общества является использование
информационных   и   коммуникационных   технологий   во   всех   сферах
жизнедеятельности   человека.   Поэтому   перед   образованием,   в   том   числе
профессиональным,
  стоит   проблема   формирования   информационной
компетентности   специалиста   (способности   индивида   решать   учебные,
бытовые,   профессиональные   задачи   с   использованием   информационных   и
коммуникационных технологий), обеспечивающей его конкурентоспособность
на рынке труда.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   изучение
информатики   имеет   свои   особенности   в   зависимости   от   профиля
профессионального образования. При   освоении   специальностей   СПО   гуманитарного   профиля
профессионального образования информатика изучается на базовом уровне
ФГОС   среднего   общего   образования.   При   освоении   профессий   СПО   и
специальностей   СПО   технического,   естественнонаучного   и   социально
экономического   профилей   профессионального   образования   информатика
изучается   на   базовом   уровне   ФГОС   среднего   общего   образования,   но
некоторые   темы   —   более   углубленно,   учитывая   специфику   осваиваемых
профессий или специальностей.
Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых
на   изучение   отдельных   тем   программы,   глубину   их   освоения   студентами,
объеме   и   характере   практических   занятий,   видах   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов.
Учебная дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
«Информационная деятельность человека»;
«Информация и информационные процессы»;
 «Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)»;
«Технологии создания и преобразования информационных объектов»;
«Телекоммуникационные технологии».
Содержание учебной дисциплины позволяет реализовать разноуровневое
изучение   информатики   для   различных   профилей   профессионального
образования   и   обеспечить   связь   с   другими   образовательными   областями,
учесть   возрастные   особенности   обучающихся,   выбрать   различные   пути
изучения материала.
Изучение   информатики   на   базовом   уровне   предусматривает   освоение
учебного   материала   всеми   обучающимися,   когда   в   основной   школе
обобщается и систематизируется учебный материал по информатике в целях
комплексного продвижения студентов в дальнейшей учебной деятельности. Особое внимание при этом уделяется изучению практикоориентированного
учебного   материала,   способствующего   формированию   у   студентов   общей
информационной компетентности, готовности к комплексному использованию
инструментов информационной деятельности.
Освоение   учебной   дисциплины   «Информатика»,
  учитывающей
специфику   осваиваемых   профессий   СПО   и   специальностей   СПО,
предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное использование
различных средств ИКТ, увеличение практических занятий, различных видов
самостоятельной   работы,   направленных   на   подготовку   обучающихся   к
профессиональной деятельности с использованием ИКТ.
При   организации   практических
занятий   и   внеаудиторной
самостоятельной работы необходимо акцентировать внимание обучающихся
на   поиске   информации   в   средствах   массмедиа,   Интернете,   в   учебной   и
специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением
результатов.   Это   способствует   формированию   у   студентов   умений
самостоятельно и избирательно применять различные программные средства
ИКТ,   а   также   дополнительное   цифровое   оборудование   (принтеры,
графические   планшеты,   цифровые   камеры,   сканеры   и   др.),   пользоваться
комплексными способами обработки и предоставления информации.
В содержании учебной дисциплины курсивом выделен материал, который
при изучении информатики контролю не подлежит.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Информатика»
завершается   подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в
рамках   промежуточной   аттестации   студентов   в   процессе   освоения   ОПОП
СПО с получением среднего общего образования1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная   дисциплина   «Информатика»   входит   в   состав   обязательной
предметной области «Математика и информатика» ФГОС среднего общего
образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебная
дисциплина   «Информатика»   изучается   в   общеобразовательном   цикле
учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с
получением среднего общего образования.
В   учебных   планах   место   учебной   дисциплины   «Информатика»   —   в
составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых
из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования,
для  профессий  СПО  или специальностей  СПО  соответствующего  профиля
профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов: личностных:
 чувство   гордости   и   уважения   к   истории   развития   и   достижениям
отечественной   информатики   в   мировой   индустрии   информационных
технологий;
 осознание своего места в информационном обществе;
 готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной
  использованием   информационно
с
творческой   деятельности
коммуникационных технологий;
 умение   использовать   достижения   современной   информатики   для
повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной   деятельности,   самостоятельно   формировать   новые   для
себя   знания   в   профессиональной   области,   используя   для   этого   доступные
источники информации;
 умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   командной
работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных
средств сетевых коммуникаций;
 умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
 умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании
разнообразных средств информационнокоммуникационных технологий как в
профессиональной деятельности, так и в быту;
 готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
избранной   профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных
информационнокоммуникационных компетенций; метапредметных:
 умение определять цели, составлять планы деятельности и определять
средства, необходимые для их реализации;
 использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для
решения   информационных   задач,   применение   основных   методов   познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных технологий;
 использование   различных   информационных   объектов,   с   которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
 использование   различных   источников   информации,   в   том   числе
электронных   библиотек,   умение   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию,   получаемую   из   различных   источников,   в   том   числе   из   сети
Интернет;
 умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в
электронных форматах на компьютере в различных видах;
 умение   использовать   средства   информационнокоммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных, коммуникативных   и   организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
 умение публично представлять результаты собственного исследования,
вести   дискуссии,   доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы
представляемой   информации
коммуникационных технологий;
средствами   информационных   и предметных:
 сформированность   представлений   о   роли   информации   и
информационных процессов в окружающем мире;
 владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов
  владение   знанием   основных
формального   описания   алгоритмов,
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
 использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по
профилю подготовки;
 владение способами представления, хранения и обработки данных на
компьютере;
 владение компьютерными средствами представления и анализа данных в
электронных таблицах;
 сформированность   представлений   о   базах   данных   и   простейших
средствах управления ими;
 сформированность   представлений   о   компьютерноматематических
моделях   и   необходимости   анализа   соответствия   модели   и   моделируемого
объекта (процесса);
 владение   типовыми   приемами   написания   программы   на
алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций языка программирования;
 сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации;  понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных
программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
 применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ,   соблюдение   правил   личной   безопасности   и   этики   в   работе   с
информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Содержание учебной дисциплины
Введение
Правила   техники   безопасности   и   поведения   в   компьютерном   классе.
Входное тестирование.
1.
Информационная деятельность человека
Основные   этапы   развития   информационного   общества.
 Роль
информационной   деятельности   в   современном  обществе.  Информационные

ресурсы общества.
Контрольная работа №1
Внеаудиторная самостоятельная работа №1: Подготовить проект на тему:
«Информационные ресурсы общества»
2.
Информация и информационные процессы Тема 2.1.Подходы к понятию и измерению информации.  Информация и
ее свойства. Информация и управление
         Тема 2.2 Информация и моделирование. Информация и моделирование.
Структурные информационные модели. Пример построения математической
модели. Единицы измерения информации
Практическое занятие №1: Построение математической модели
Практическое занятие №2: Определение количества информации
Контрольная работа №2
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   Подготовить
реферат на тему: «Информация и управление»
Тема   2.3  Основные   информационные   процессы   и   их   реализация   с
помощью компьютеров. Системы счисления. Модель перевода чисел из одной
системы   счисления     в   другую.  Двоичная   и   шестнадцатеричная     системы
счисления   как   модель   представления   чисел   в   ПК.  Двоичнокодированные
системы.   Кодирование информации.  Файловые системы хранения, поиска и
обработки информации на диске.
Практическое занятие №3: Перевод чисел из одной системы счисления в
другую и наоборот
Практическое занятие №4: Кодирование информации
        Внеаудиторная самостоятельная работа №3:
“Решение задачи на нахождение количества информации”;
“Решение задач на перевод чисел из одной системы счисления в другую”.
Тема 2.4. Управление процессами. Представление об автоматических и
автоматизированных системах управления Примеры   алгоритмов   обработки   информации  Системы   и   технологии
программирования  Введение   в   язык   программирования.   Синтаксис
программы Введение в язык программирования. Семантика программы
Практическое занятие №5: Составление программы
Практическое занятие №6 Составление программы
        Контрольная работа №3
        Внеаудиторная самостоятельная работа №4:

“Составить   алгоритм   решения   задачи   и   нарисовать   его   блок
схему”;
“Реферат   на   тему   «Примеры   компьютерных   моделей   различных
процессов»”.
Средства информационных и коммуникационных технологий
Тема   3.1.  Основные   характеристики   компьютеров.   Многообразие
  подключаемых   к
компьютеров.
компьютеру. История компьютера Состав персонального компьютера
  Многообразие   внешних   устройств,
Логические функции и схемы — основы элементарной базы ПК
Логические   выражения   и   таблицы   истинности.   Логические   схемы   и
логические диаграммы
Практическое занятие №7: Выполнение заданий на логику.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Подготовить
реферат на тему «Многообразие компьютеров»” Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   Подготовить
реферат на тему: «Логические функции и схемы — основы элементарной базы
ПК»
Тема 3.2.  Виды программного обеспечения компьютеров. Программное
обеспечение ПК.  Защита информации.
Контрольная работа №4
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Приготовить
проект на тему «Оргтехника и профессия»”
3. Технологии создания и преобразования информационных объектов
Тема   4.1    Возможности   настольных   издательских   систем:   создание,
организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
  Технология обработки текстовой информации.  Текстовый процессор.
Технология обработки графической информации
Практическое занятие №8: Создание текстового документа
Практическое занятие №9: Работа с таблицей
Практическое занятие №10:  Использованием графических изображений
в текстовом процессоре
Практическое   занятие   №11:   Создание   текстового   документа   с
использованием графических изображений
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Приготовить
реферат   на   тему   «Методы   создание
информации»”.
  и   использования   текстовой
Видеомонтаж  Автоматизированное   проектирование
Технология
обработки звуковой информации Синтезаторы звука на компьютере Система
компьютерной презентации
Практическое занятие №12: Создание презентации Практическое занятие №13: Создание презентации по определенной теме
(проект)
Контрольная работа №5
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:


“Создать графический информационный объект на заданную тему
при помощи растрового графического редактора”;
“Создать  графический информационный объект на заданную тему
при помощи векторного графического редактора”;
“Создать информационный  гипертекстовый  объект сложной структуры
средствами компьютерных презентаций”
Тема 4.2. Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая
обработка числовых данных
Компьютер   как   вычислитель  Моделирование   электронной   таблицы
Примеры моделирования в  электронной таблице
Практическое   занятие   №14:   Работа   в   ЭТ:       использование   маркера
заполнения
Практическое занятие №15: Работа в ЭТ: формулы
Практическое занятие №16: Работа в ЭТ: диаграммы
Контрольная работа №6
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Использование
различных встроенных функций при обработке числовых данных”
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Связанные
таблицы. Расчет промежуточных итогов” Тема   4.3  Представление   об   организации   баз   данных   и   системах
управления ими
База данных как модель информационной структуры Компьютерная база
данных   —   система   организации,   хранения,   доступа,   обработки   и   поиска
информации Модель расчета оплаты труда в табличной базе данных
Практическое занятие №17: Создание базы данных
Контрольная работа №7
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Создание   базы
данных на определенную тему”
4. Телекоммуникационные технологии
Тема   5.1  Представление   о   технических   и   программных   средствах
телекоммуникационных технологий
Компьютерная   сеть   как   средство   массовой   коммуникации  Локальная
вычислительная сеть Интернетстраница и редакторы для ее создания
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   “Реферат   на
определенную   тему,   созданный   при   помощи   поиска   информации   с
использованием компьютера”
Тема   5.2  Возможности   сетевого   программного   обеспечения   для
организации коллективной деятельности в глобальных и локальных сетях
Личные сетевые сервисы в Интернете  Коллективные сетевые сервисы в
Интернете Пример работы в телеконференции на основе Skype Сетевая этика
и культура
Практическое занятие №18: Использование электронной почты Практическое   занятие   №19:   Использование   сетевых   сервисов   в
Интернете
Контрольная работа №8
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающихся:   Работа   над
проектом
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся: повторение
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
1. Информационная деятельность человека
 Умный дом.
 Коллекция   ссылок   на   электроннообразовательные   ресурсы   на   сайте
образовательной организации по профильным направлениям подготовки.
2.
Информация и информационные процессы
 Сортировка массива.  Создание структуры базы данных библиотеки.
 Простейшая информационнопоисковая система.
 Конструирование программ.
 Создание структуры базы данных — классификатора.
 Простейшая информационнопоисковая система.
 Статистика труда.
 Графическое представление процесса.
 Проект теста по предметам.
3. Средства ИКТ
 Электронная библиотека.
 Мой рабочий стол на компьютере.
 Прайслист.
 Оргтехника и специальность.
4.
Технологии   создания   и   преобразования   информационных
объектов
 Ярмарка специальностей.
 Реферат.
 Статистический отчет
 Диаграмма информационных составляющих.
5.
Телекоммуникационные технологии  Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж.
 Резюме: ищу работу.
 Личное информационное пространство.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Информатика» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования   с   получением   среднего   общего   образования,   максимальная
учебная нагрузка обучающихся составляет:
 по   специальностям   СПО   естественнонаучного   профиля
профессионального   образования   — 117   часов,   из   них   аудиторная
(обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 78
часов,  внеаудиторная самостоятельная работа студентов —39 часов;
Тематический план
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка(всего)
Объем часов
117 Обязательная аудиторная  практическая учебная нагрузка
(всего)
78
В том числе:
            лекции
            лабораторные работы
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося(всего)
В том числе:
Работа с  основной и дополнительной литературой
Выполнение заданий на решение задач
Подготовка рефератов
Подготовка проектов
Выполнение заданий с использованием ПК

70
8
39
7
3
13
6
10
Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачета во втором
семестре
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Введение
Поиск   сходства   и   различия   протекания   информационных   процессов   у
человека, в биологических, технических и социальных системах. Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Выделение основных информационных процессов в реальных системах
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира. Исследование с помощью
информационных моделей структуры и поведения объекта в соответствии с
поставленной   задачей.   Выявление   проблем   жизнедеятельности   человека   в
условиях   информационной   цивилизации   и   оценка   предлагаемых   путей   их
разрешения.
Использование ссылок и цитирования источников информации. Знание
базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей.
Владение нормами информационной этики и права.
Соблюдение   принципов   обеспечения   информационной   безопасности,
способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ
2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Оценка   информации   с   позиций   ее   свойств   (достоверности,
объективности, полноты, актуальности и т.п.).
Знание о дискретной форме представления информации.
Знание   способов   кодирования   и   декодирования   информации.
Представление   о   роли   информации   и   связанных   с   ней   процессов   в
окружающем мире. Владение компьютерными средствами представления и анализа данных.
Умение   отличать   представление   информации   в   различных   системах
счисления.
Знание математических объектов информатики.
Представление о математических объектах информатики, в том числе о
логических формулах
Владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание
необходимости формального описания алгоритмов.
Умение понимать программы, написанные на выбранном для изучения
  Умение
универсальном   алгоритмическом   языке   высокого   уровня.
анализировать  алгоритмы с использованием  таблиц. Реализация  технологии
решения конкретной задачи с помощью конкретного программного средства
выбирать метод ее решения. Умение разбивать процесс решения задачи на
этапы.
Определение   по   выбранному   методу   решения   задачи,
  какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм
Представление о компьютерных моделях.
Оценка   адекватности   модели   и   моделируемого   объекта,   целей
моделирования.
Выделение   в   исследуемой   ситуации   объекта,   субъекта,   модели.
Выделение   среди   свойств   данного   объекта   существенных   свойств   с   точки
зрения целей моделирования
Оценка и организация информации, в том числе получаемой из средств
  Умение
  свидетельств   очевидцев,
массовой   информации,
  интервью.
анализировать и сопоставлять различные источники информации 3.
 СРЕДСТВА
ИНФОРМАЦИОННЫХ
И
КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Умение   анализировать   компьютер   с   точки   зрения   единства   его
аппаратных и программных средств.
Умение   анализировать   устройства   компьютера   с   точки   зрения
организации   процедур   ввода,   хранения,   обработки,   передачи,   вывода
информации.
Умение   определять   средства,   необходимые   для   осуществления
информационных процессов при решении задач.
Умение   анализировать   интерфейс   программного   средства   с   позиций
исполнителя,   его   среды   функционирования,   системы   команд   и   системы
отказов.
Выделение и определение назначения элементов окна программы
Представление о типологии компьютерных сетей.
Определение   программного   и   аппаратного   обеспечения   компьютерной
сети.
Знание возможностей разграничения прав доступа в сеть
Владение   базовыми   навыками   и   умениями   по   соблюдению   требований
техники   безопасности,   гигиены   и   ресурсосбережения   при   работе   со
средствами информатизации.
Понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных
программ и работы в Интернете.
Реализация антивирусной защиты компьютера
4. ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Представление   о   способах   хранения   и   простейшей   обработке   данных.
Владение основными сведениями о базах данных и средствах доступа к ним;
умение работать с ними.
Умение   работать   с   библиотеками   программ. Опыт   использования
компьютерных средств представления и анализа данных.
Осуществление   обработки   статистической   информации   с   помощью
компьютера.
Пользование базами данных и справочными системами
5. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Представление   о   технических   и   программных   средствах
телекоммуникационных технологий.
Знание способов подключения к сети Интернет.
Представление о компьютерных сетях и их роли в современном мире.
Определение ключевых слов, фраз для поиска информации.
Умение   использовать   почтовые   сервисы   для   передачи   информации.
Определение   общих   принципов   разработки   и   функционирования   интернет
приложений.
Представление   о   способах   создания   и   сопровождения   сайта.
Представление о возможностях сетевого программного обеспечения.
Планирование   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   с
использованием   программных   инструментов   поддержки   управления
проектом. Умение анализировать условия и возможности применения программного
средства для решения типовых задач
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ и МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
Освоение программы учебной дисциплины «Информатика» предполагает
наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,   реализующей
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет во время учебного занятия и в период вне учебной деятельности
обучающихся.
В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
программы учебной дисциплины «Информатика» входят:
 многофункциональный комплекс преподавателя;
 технические средства обучения (средства ИКТ): компьютеры;
 рабочее место педагога с модемом, Интернет);
 периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте
педагога, сканер на рабочем месте педагога, копировальный аппарат);
 наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,
  плакаты):
«Организация   рабочего   места   и   техника   безопасности»,   «Архитектура
компьютера», «Архитектура компьютерных сетей», «Виды профессиональной
информационной   деятельности   человека   и   используемые   инструменты»,
«Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме», «История
информатики»;  схемы: «Моделирование, формализация, алгоритмизация», «Основные
этапы разработки программ», «Системы счисления», «Логические операции»,
«Блоксхемы», «Алгоритмические   конструкции», «Структуры   баз   данных»,
«Структуры   вебресурсов»,   портреты   выдающихся   ученых   в   области
информатики и информационных технологии и др.);
 компьютеры на рабочих местах с системным программным, системами
программирования   и   прикладным   программным   обеспечением   по
каждой теме программы учебной дисциплины «Информатика»;
 расходные   материалы:   бумага,
  картриджи   для   принтера   и
копировального аппарата;
 учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование;
 комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты
(УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины   «Информатика»,
рекомендованные   для   использования   в   профессиональных   образовательных
организациях,   реализующих   образовательную   программу   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования.
В  процессе  освоения  программы  учебной  дисциплины  «Информатика»
студенты имеют   возможность доступа к электронным учебным материалам
по   информатике,   имеющимся   в   свободном   доступе   в   сети   Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.)
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
Практикум   для   профессий   и   специальностей   технического   и   социально
экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / под ред. М.С. Цветковой. — М., 2014
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014
Для преподавателей
Конституция   Российской   Федерации
(принята   всенародным
голосованием   12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   федеральными
конституционнами законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008
№ 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. федеральных законов
от 07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от
23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от
03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84 ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от
04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014
№ 145ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ   Минобрнауки   России   от   17.05.2012   №   413   «Об   утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 №
24480.
Приказ   Минобрнауки   России   от   29.12.2014   №   1645   «О   внесении
изменений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   17.05.2012   №   413   “Об   утверждении   федерального государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования”».
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
практикум   для   профессий   и   специальностей   технического   и   социально
экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. — М., 2014.
Великович   Л.С.,   Цветкова   М.С. Программирование   для   начинающих:
учеб. издание. — М., 2011.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л.
А.Залогова — М., 2011.
Интернетресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://www.alleng.ru/edu/educ.htm  образовательные порталы и сайты
http://catalog.iot.ru/  каталог образовательных ресурсов сети Интернет
http://gnpbu.ru/web_resyrs/katalog.htm  образовательные ресурсы
Интернет (аннотированный каталог)
http://elib.altstu.ru/elib/int.htm  электронная библиотека
образовательных Интернетресурсов
http://www.edu.ru/  Российское образование. Федеральный
образовательный портал. Единый каталог образовательных Интернет
ресурсов.
http://www.edu.of.ru/profil/  сайт дистанционной поддержки программы
«Интернетподдержка профессионального развития педагогов»
http://bookshelf.narod.ru/  информационный каталог лучших
образовательных ресурсов
http://rcmediateka.rusedu.net/post/  образовательные ресурсы сети
Интернет для учителейпредметников 9.
http://spo.1september.ru/– все для учителя физкультуры

file_name: раб прог инфор11,12.docx

intro:
Данный материал является рабочей программой учебной дисциплины ОУД.09 «Информатика», разработанная на основе требований ФГОС среднего общего образования.
      Рабочая программа составлена на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.09 «Информатика»  для профессиональных образовательных организаций. Рекомендована ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

title: Рабочая программа по дисциплине ОУД.09 "Информатика"для СПО 1 курс