extracted_text:
Леонтьева И.Г.  Конспект урока
с использованием информационнокоммуникационных технологий и
 интерактивного     оборудования
Господа Бога»)
Предмет: русская литература, урок внеклассного чтения
Тема: «Твори добро на всей Земле» (по рассказу Л.Петрушевской «Котёнок
Продолжительность: 1 урок по 45 минут
Класс: 5 класс
Технологии: компьютер, мультимедийный проектор, CD диск «Словари»
Аннотация: Урок внеклассного чтения «Твори добро на всей Земле» (по  рассказу
Л.Петрушевской «Котёнок Господа Бога»)
Для проведения данного урока была проделана большая подготовительная работа:
продуман   тип  урока,   его   методические   принципы   и   приемы,   были   подготовлены
иллюстрации   к   рассказу,   мультимедийная   презентация,  CD   диск   «Словари»      для
выполнения словарной работы,  подобран музыкальный материал.
              Форма урока – урок анализа художественного произведения – способствует
развитию   эстетического   восприятия   и   оценки   художественной   литературы   и
воплощенных в ней явлений жизни. Структура урока подчинена совершенствованию
речевых   навыков   и  умений;   воспитанию   в  детях   чувства   сострадания,  жалости   к
«братьям меньшим», чувства добра и любви к людям.
Поэтому   урок,   на   наш   взгляд,   получился   не   только   воспитывающим   и
познавательным, но и интересным, творческим, пронизанным фантазией и воображением
учителя и учеников.
            Цели урока:
обучающая  совершенствование навыков анализа прозаического произведения;
развивающая   –  развитие   эстетического   восприятия   и   оценки   художественной
литературы   и   воплощенных   в   ней   явлений   жизни;   совершенствование   речевых
навыков и умений;
воспитательная – пробудить в детях чувство добра и любви к людям и животным.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя. (Слайд 1)
Здравствуйте, ребята. Я рада вас сегодня видеть на этом уроке, рада видеть
ваши улыбающиеся лица.
1 Человеческая доброта удивительна,
А улыбка от души восхитительна,
 Вы друг другу и гостям улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.
2. Мотивация к учебной деятельности.
Ребята, у меня к вам просьба, закройте, пожалуйста, глаза на минуту,
улыбнитесь, расслабтесь и скажите про себя « мне хорошо».
Откройте глаза. Я видела ваши улыбающиеся лица и видела, что в классе становится
светлее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые люди.
Учитель:  А теперь передайте, пожалуйста, друг другу колокольчик так, чтобы он не
зазвенел. ( Дети передают колокольчик)
Как вы это делали?
Ученики: с осторожностью, с трепетом, бережно.
Учитель: Я хочу, чтобы и наши отношения на уроке были такими: добрыми,
трепетными, чтобы мы внимательно относились друг к другу, умели слушать и
слышать друг друга.
Учитель: Итак, незаметно для себя мы приступили к общению. Для серьезного
разговора нужны  умные собеседники, а я вас считаю таковыми, всегда определяют
тему общения.
У вас на столе лежит текст стихотворения Т.Кузовлевой «Твори добро». Найдите в
данном стихотворении слова, которые могут быть ключевыми к нашему разговору.
(слова подчеркнуть)
Твори добро –
Нет большей радости.
И жизнью жертвуй,
И спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души.
Когда кипишь, судьбой
униженный,
Ты от бессилья и стыда,
Не позволяй душе обиженной
Сиюминутного суда.
Постой.
Остынь.
Поверь – действительно,
Все встанет на свои места.
Ты сильный.
2 Сильные не мстительны.
Оружье сильных – доброта.
Дети подчёркивают ключевые слова.
 Учитель:  Как вы думаете, какие слова являются ключевыми в стихотворении?
Учитель: Ребята, так о чем же сегодня мы будем говорить?
Ответы ребят ( Мы будем говорить о добре….)
Молодцы. Тема нашего урока так и звучит: «Твори добро….». Давайте запишем
сегодняшнее число и тему урока.
Цель:
Ребята, как вы думаете, что мы с вами будем делать на уроке?
Ответы детей ( если не смогут ответить) позвольте я добавлю, сегодня мы будем
говорить о важнейших человеческих ценностях: любви, милосердии; о сложности
нравственного выбора, о вечной борьбе между добром и злом.
Учитель:  Ребята, а как вы думаете, что такое добро?  Мы  можем его потрогать
руками, «подержать, погладить…» . А какие слова ассоциируются со словом
добро? Давайте составим кластер к слову «добро». Сейчас я запишу это слово
на доске, а вы по очереди будете выходить и записывать слова, которые, как вы
думаете, подходят к слову добро.
Под руководством учителя составляют кластер «добро»
Кластер                                          мир
                              Хор. поступки                                          свет
           мама                                                                                солнце
                                                         Добро
                     радость
                                           счастье                            любовь
Учитель:
Если  бы вам задали нарисовать портрет добра, какие бы цвета красок вы выбрали ?
Ответы детей.( Светлые, яркие тона красок)
2.Знакомство с творчеством писателя.
 Учитель:  А теперь, ребята, я предлагаю вам  отправиться в  увлекательное
путешествие к доброте, понастоящему почувствовать, ощутить вкус этого светлого,
красивого слова. А помощниками на этом пути нам будут герои  рассказа
Петрушевской « Котёнок Господа Бога». Этот рассказ вы прочитали
самостоятельно, дома. Но сначала мы с вами должны узнать об этом писателе.
                   Слово предоставляется  Уртьеву  Максиму, он  подготовил нам
сообщение .
3  А что мы узнали о писательнице Людмиле Стефановне Петрушевской?
Сообщение ученика о писательнице.
Людмила Стефановна Петрушевская родилась 26 мая 1938 года в Москве, в
семье профессора Московского государственного университета. Её детство
пришлось на тяжёлые, голодные годы войны, оно запомнилось скитаниями по
родственникам, жизнью в детдоме и эвакуации.
Окончила Московский университет, работала редактором на центральной
студии телевидения. В середине 60х годов начала писать рассказы, а с 70х годов
выступает как драматург. Первый сборник прозы Петрушевской был
опубликован в 1987 году.
 В последние годы  Петрушевская обращается к жанру «Сказок для всей
семьи». Её произведения полны мягкого лиризма, доброго юмора. В сказках,
рассказах, пьесах автор признается в своей любви к народу, природе, искусству.
В настоящее время она живет в Москве.
Её рассказы и пьесы переведены на многие языки мира, драматические
произведения ставятся в России и за рубежом.
3.Аналитическая работа над рассказом.
 Давайте вспомним, о чем этот рассказ? Кто является главным героем рассказа?

(Выступление ученика (рассказывает коротко содержание рассказа))
Учитель:
 В этом рассказе говорится о борьбе добра со злом;
о человеческой отзывчивости;
об одиночестве;
 о воспитании;
 Запись со слайда
об отношении к бездомным животным. (

 )
  Скажите, пожалуйста, какие чувства, образы, мысли,  у вас возникают, когда
вы произносите слово котенок?
Ответы детей
Меняется ли чтото в ощущениях, если добавляем «котенок Господа Бога»?
Попытайтесь объяснить, что?
4 (Котенок есть почти у каждого, мы их любим, восхищаемся, но котенок
Господа Бога должен быть особенным, чудесным, необыкновенным, волшебным.
 А теперь найдите портрет котенка в произведении.
(«Маленький, головастый и пузатый, серый и пушистый».
Разве в этом описании есть хотя бы намек на какуюто необычность? Сколько
на свете таких котят: маленьких, головастых и пузатых, серых и пушистых… И
всетаки это котенок Господа Бога…
Что же связывает этого котенка с Богом? Найдите подтверждение своим
словам в тексте.
Оказывается, «котенка снарядил на белый свет сам Господь», но в этом нет ничего
удивительного, ведь «Он всех нас снаряжает, своих детей. И если белый свет
принимает очередное посланное Богом существо, то этот белый свет
продолжает жить.
Учитель: Значит, котенок появился неспроста, он послан Богом. Для чего? Как
вы думаете? Найдите ответ в тексте.
И каждое живое творение – это испытание для уже заселившихся: примут они
новенького или нет».
Значит,Бог захотел   испытать людей на человечность, на порядочность. И
только честный, добрый, отзывчивый человек может называться Человеком с
большой буквы, человеком, «Богу угодным» )
 Учитель: Выдержали ли это испытание люди?
( Ответы детей)
Что же мы узнаем о самом мальчике? Найдите ответ в тексте.
Автор для характеристики мальчика использует только один эпитет – выгнанный
внук.
Учитель: Что чувствует мальчик, когда гуляет по деревне? Почему появляется
котенок?
Два одиноких, скучающих существа встречают друг друга.
Учитель: Казалось бы, все замечательно, но в повествовании появляются еще
два героя  – ангел и бес, которые день и ночь ведут борьбу за душу мальчика.
       В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит
ангел, а на другом – дьявол, падший ангел и каждый нашептывает свое. Кого
послушает человек, так себя и поведет. Ангелхранитель – посланец Бога, якобы
покровительствующий человеку, изображается крылатым юношей.
Бес – злой дух.
Значит, Бог сотворил человека для того, чтобы нести добро окружающим.
Учитель: Так кто же является в рассказе носителем добра и носителем зла?
5 (Ангелхранитель – носитель добра, он предостерегает мальчика от ошибок.
Каких?
Бес – олицетворяет зло, он настраивает мальчика совершать злые поступки.)
Приводим примеры из текста

Учитель: Давайте проследим поведение Ангелахранителя и Беса,
выпишем глаголы, которые указывают на действие того и другого. ( работа в
парах)
Ангелхранитель
Плачет
Радуется
Утешает
Беспокоится
Уговаривает не делать зла
Убеждает
Бес
Толкает под локоть мальчика
Предлагает поиздеваться над
котенком
Нагло улыбается
Болтает
Заводит в чужой сад
Смеётся над ангелом
 А как вам кажется, для чего писательница ввела в повествование и
Ангела, и Беса? Прежде чем вы ответите на вопрос, посмотрите притчу. А что
такое притча?
(Открываем определение слова «притча», записываем)
Притча краткий иносказательный поучительный рассказ.
Когдато давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.
(Сценка. Действующие лица: старый индеец и внук )
Индеец: Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух
волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, эгоизм,  ложь.
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, любезность, истину,
доброту, верность.
 Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько
мгновений задумался, а потом спросил:
Внук: А какой волк в конце побеждает?
Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:
 Индеец: Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
 Как вы поняли основную мысль этой притчи? (Суть заключается в том,
что все зависит от нас самих. Нужно чаще совершать добрые и благородные
поступки. Тогда в нашей душе победит добро. Все зависит от человека. Каким
6 он захочет стать, таким и станет. Будет делать зло – станет злым,
творить добро – добрым.  Основная мысль притчи)
Учитель: Так почему же автор ввела в повествование ангела и беса?
(Ответы детей)
Эта мысль является главной и  в рассказе Л. Петрушевской «Котенок Господа
Бога».
4. Минута релаксации.
– Ребята, вы,наверное, устали? Хотите отдохнуть?
– Тогда сядьте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У
всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно как
солнышко нам светит.  А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что
это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам
необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое
нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки.
Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к
сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда
не охладится. Побеждайте зло добром.
 Но ведь герой рассказа прислушивается в конце концов к Бесу.
Получается, что побеждает зло? Эту мысль хотела донести до нас
Петрушевская?
(Нет. Скорее наоборот. Автор показывает, что зло обязательно будет
наказано, а добро добром же  возвращается к человеку.)
 Подтвердите эту мысль примерами из текста.
(Бабушка приютила котенка. Бог наградил ее за милосердие, она
выздоравливает, к ней приезжают дети. Мальчик же бросил котенка, залез в
чужой сад. И был выгнан оттуда хозяином. Бог не наказывает сурово этого
мальчика, ведь он еще ребенок и только учится отличать добро и зло. В душе, как
любой шестилетний мальчик, он добрый, поэтому не может причинить котенку
зла, издеваться над ним. Но он, опять же, как любой маленький мальчик,
совершает необдуманные поступки, не может устоять против соблазнов беса. )
 А кого из  героев рассказа можно назвать  злым и кого добрым? Что мы
узнаем о них из текста?  Найдите и запишите у себя в тетради героев, которые
несут добро и выпишите
Мальчик ( подобрал котёнка, строил красивые планы)
Котёнок ( Скрасил одиночество, горячо вступился за мальчика)
 Несут добро:
7 Бабушка умирающая ( пригрела котёнка)
Несут зло
Заставила мальчика выбросить котёнка за забор.
Не разрешила котёнка увезти в город.
Бабка мальчика
Мать
  Как вам кажется, кто виноват в случившемся: мальчик, взрослые или Бес?
Можно ли всю ответственность переложить на Беса?
(Ни ангел, ни бес не совершают поступков. Они лишь указывают
возможный путь, а человек выбирает сам.  Мальчик, мы уже говорили об этом,
еще маленький, он многого не понимает. Виноваты взрослые. Они заняты своим
делом, им не до мальчика, чтобы он им не мешал, его выгнали на улицу. Их
равнодушие в какойто мере подтолкнуло мальчика совершить нехорошие
поступки. По их указанию мальчик бросал котенка за забор, хотел полакомиться
ягодами в чужом огороде, в итоге – был пойман хозяевами.
 Давайте еще раз вспомним  финал рассказа. (Читает учитель)
 Со слов «Что касается бабушки…»
 Как заканчивается рассказ? Почему бабушка осталась жить?
 Все, как в сказке, закончилось хорошо. Бабушка осталась жить, а мальчик тоже
обрел семью: «получил от своей бабки миску клубники с молочком…, мама
почитала ему на ночь сказку». Мир и счастье можно обрести только в семье, где
все любят и заботятся друг о друге.)
Подведем итоги. К каким выводам мы с вами пришли сегодня на уроке?
  Итак, добро в рассказе  восторжествовало. Почему?
( Ответы детей) Да потому, что самая большая цель в жизни человека делать
добро. Ведь создал всех Бог, который отправляет в жизнь и людей, и животных
для свершения добрых дел и поступков.
Беседа «о трудности добра».
Учитель: А вы жизни вы совершали ошибки? Трудно было исправить их?
(Совершали, исправлять ошибки трудно)
Учитель: Можно ли у мальчика чемулибо научиться? Чему?
 Неужели  делать добро трудно? (Совершить зло очень легко, а вот осознать
содеянное, раскаяться и исправиться доступно лишь немногим. Только добрый
человек способен на раскаяние.)
8 Составление минипроекта к слову « Добро»
А сейчас я вам предлагаю составить проект к слову «добро». В своём проекте вы
должны написать, как вы понимаете слово добро, нарисовать эмблему  доброты,
вывести формулу доброты , написать синквейн к слову « добро» и защитить свой
проект.
Защита проекта.
Вывод учителя: Научиться  понастоящему быть добрым трудно. Путь к доброте
нелегкий, долгий путь, на котором  человека ожидают взлеты и падения, спуски и
подъемы. Поэтому человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих
совершенных поступках.  У каждого человека, большого и маленького, свой путь к
Доброте.
Домашняя работа:  1.Написать сочинение «Мои добрые дела».
2. Найти  и записать 7 пословиц о добре
3. Оценка деятельности, результата, эмоциональная рефлексия.
Общаясь с вами, я сегодня получила огромное удовольствие. То,  что рассказ вам
понравился, заставил вас о многом задуматься, я поняла из ваших ответов, в ваших
глазах я увидела интерес к тому, о чем мы сегодня говорили.
А что вы получили? С каким настроением вы уходите с этого урока?
Ребята, перед вами по 3 звездочки: бордового, зелёного и синего цвета. Оцените,
пожалуйста, свой результат урока: все понятно – бордовая, есть вопросы – зеленая,
тема осталась для меня непонятной – синяя.
Какую оценку вы бы поставили себе: «5»– бордовая, «4» – зелёная, «3» – синяя.
Спасибо!
И последнее, оцените свои эмоции от урока: у меня остались положительные эмоции
– бордовая, урок не вызвал у меня никаких эмоций – зеленая, у меня остались
отрицательные эмоции от урока – синяя.
Ребята, я вами очень довольна. И в заключении я хочу, чтобы вы посмотрели
мультфильм « Просто так» и поступайте так же, как поступают герои этого
мультфильма,  творите добро и дарите людям радость от чистого сердца.
 Оценки за урок.
9 10

file_name: открытый урок в 5 кл леонтьева.docx

intro:
Аннотация: Урок внеклассного чтения «Твори добро на всей Земле» (по  рассказу Л.Петрушевской «Котёнок Господа Бога»)
Для проведения данного урока была проделана большая подготовительная работа: продуман тип урока, его методические принципы и приемы, были подготовлены иллюстрации к рассказу, мультимедийная презентация, CD- диск «Словари» - для выполнения словарной работы,  подобран музыкальный материал.

             Форма урока – урок анализа художественного произведения – способствует развитию эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни. Структура урока подчинена совершенствованию речевых навыков и умений; воспитанию в детях чувства сострадания, жалости к «братьям меньшим», чувства добра и любви к людям.

Поэтому урок, на наш взгляд, получился не только воспитывающим и познавательным, но и интересным, творческим, пронизанным фантазией и воображением учителя и учеников.


extracted_text:
Конспект  интегрированного занятия во
второй младшей  группе на тему:
«Путешествие по сказкам».

Воспитатель II категории
                                                                                Четина Наталья Сергеевна. КаменскУральский 2013 г.
Задачи:
 учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать  заданный
вопрос и понятно отвечать на него;
 развивать умение детей видеть в окружающей его обстановке предметы,
похожие на круг;
 закрепить и обобщить знания детей о количестве предметов (один, много, ни
одного)
 обобщить знания детей о величине предметов.
закрепить знания о геометрических фигурах
развивать у детей образную, выразительную, эмоциональную речь. Пополнять
и активизировать словарь детей.
Материал:
Волшебный сундук.
Демонстрационный

1.      Кукольный театр «Теремок».
2.      Набор игрушек по сказке «Три медведя»: три медведя.
3.     Иллюстрации по сказке «Три медведя»: три стула разные,  кровати,
чашки.
4.      Набор предметов, похожих на круг: мяч, солнце, руль машины, шарик,
часы.
Раздаточный
Цветные  геометрические фигуры на каждого ребёнка.
Ход занятия
Дети заходят в группу, здороваются с гостями, садятся на стульчики.
Организация занятия  Сегодня у нас с вами необычное занятие . Я буду волшебницей, и мы с вами
отправимся в « Страну сказок». Закройте глаза, а скажу волшебные слова:
«Где ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись» (звучит музыка).
1.      Демонстрация сказки «Теремок».
Дети открывают глаза. У воспитателя кукольный театр «Теремок» с героями
сказки.
Воспитатель:
 Ребята, что это за сказка?  (Теремок)
 Я раздам вам героев, а вы постарайтесь отвечать на мои вопросы их
голосами.
 Кто, кто в теремочке живёт? (ответы каждого героя)
 Скажите,  сколько зверей жило в теремке сначала? (ни одного)
 Сколько их стало потом? (много)
 А сколько лягушек в теремке? (одна)
 Правильно. И мышка одна, и лисичка одна, и зайчик один , а всех вместе
много.
 А сколько нас всех вместе в группе? (много)
2.      Путешествие в сказку «Три медведя».
Воспитатель:  (достаёт коврик и стелет его)
 А теперь отправляемся дальше. Как вы думаете, что это?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
 Ребята, а ковер у нас тоже волшебный. Он превратился в ковёр  самолёт  и
мы на нём полетим в следующую сказку. Но нам сначала надо его подчинить,
нужно подобрать геометрические фигуры по размеру и цвету. У меня есть
коробочка, а в ней для каждого геометрическая фигура. Подходите, берите и
приступайте.
Молодцы! Теперь мы можем отправляться в путешествие. (Дети встают на
ковёр).  Закрывайте глаза и вместе со мной говорите: «Где ты, сказка, отзовись, нам
ребятам покажись» (звучит музыка).
Дети открывают глаза, на доске иллюстрации сказки «Три медведя».
 Открывайте глаза, что же это за сказка? Чтобы узнать, надо отгадать
загадку.
Чашки три и три постели .
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом деле
Проживает ровно (три).
Как увидишь, сразу ясно :
В гости к ним ходить (опасно).
Убегай скорей, сестричка,
Из окна лети, как (птичка).
Убежала! Молодец!
Значит, сказке всей (конец).
По слогам читает Федя:
Это сказка ("Три медведя").
(Ответы детей.)
 Молодцы, правильно это сказка «Три медведя»
 А теперь вспомним, как зовут медведей? (Михайло Иванович, Настасья
Петровна, Мишутка)
 Как звали в сказке папу  медведя? Показывает при этом фигурку
большого медведя (достает из волшебного сундучка).
(Ответы детей).
 А как звали маму  медведицу? Показывает фигурку чуть меньшего
размера (достает из волшебного сундучка).
(Ответы детей).
 А это что за маленький мишка? Достает маленькую фигурку медвежонка.
(достает из волшебного сундучка).
(Ответы детей).
 Как говорит Михайло Потапыч? Уууу. Громко, грозно. Давайте вместе
попробуем сказать, как Михайло Потапыч. Хоровой ответ детей ууууу.
 А как говорила Анастасия Петровна? Уууу. Ласково, нежно. Девочки,
скажем вместе, как Анастасия Петровна…
Хоровой ответ детей ууууу.
 А как говорит Мишутка?
Хоровой ответ детей ууууу.
 Все ли стулья в столовой комнате были одинаковы?
(Ответы детей).
 Чей стул был самый большой? Показывает иллюстрацию большого стула.
(Ответы детей).
 А чей стул был самый маленький? Показывает иллюстрацию маленького
стульчика.
(Ответы детей).
Кокой стул был у Анастасии Петровны? Показывает иллюстрацию
среднего стула.
(Ответы детей).
 Из какой чашки ел Михайло Потапыч?
(Ответы детей).
 А чья была самая маленькая синенькая чашечка с похлебкой?
(Ответы детей).
 Чья кроватка больше всего понравилась Машеньке?
(Ответы детей).
 Чем же закончилась сказка? (Ответы детей).
Физминутка
Три медведя в сказке жили,
Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.
В вперевалочку ходили.
Идут переваливаясь из стороны в сторону.
К ним девчушка прибежала,
Бег на месте.
В дом зашла и увидала:
Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.
Стол большущий у окна,
Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке.
Стула три – вот это да.
Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально.
Чашки три, и ложки три,
Приседают, одну руку на пояс, затем встают, руки поднимают вверх и
касаются округлыми пальцами друг друга.
Три кровати: посмотри.
Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.
Ела Маша и пила,
Изображают, как держат ложку и подносят её ко рту.
На кроватку прилегла
Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.
И уснула сладким сном.
Ладошки сложена, голова наклонена и лежит на ладошках.
Что случилось потом?
Руки слегка разводят в сторону.
Тут медведи воротились,
Идут переваливаясь из стороны в сторону.
Увидев Машу, рассердились.
Руки на пояс, делают сердитое лицо.
Маша очень испугалась
Изображают испуганное лицо.
И домой она умчалась.
4.      Лепка по сказке «Колобок».
Воспитатель:  Отправляемся дальше. Ребята, а скажите, а на чем еще можно отправиться в
путешествие?
(Ответы детей.)
Давайте отправимся на поезде. Я буду паровозом, а вы вагонами, строимся.
Загудел паровоз
И вагончики повез.
Чохчох, чучу!
Я далеко укачу!
Закройте глаза. «Где ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись» (звучит
музыка).
Дети открывают глаза, перед ними герой сказки Колобок.
 Посмотрите, это герой, какой сказки, как его зовут? (колобок)
 На какую фигуру колобок похож? (на круг)
 Давайте мы слепим из пластилина  круг, и приделаем глазки. Это будут
друзья колобка. (Дети лепят круг)
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо.
Людям я старинный друг,
Называют меня – круг.
Оглянись внимательно,
Увидишь обязательно.
 Ребята, давайте подумаем, какие ещё предметы похожи на круг в нашей
группе (ответы детей)
5.   Итог занятия.
 Молодцы. Ну, вот и закончилось наше путешествие.
Мы сегодня узнали, что в Теремке живет много зверей, а лягушка в нём одна.
Что для большого медведя нужен большой стул, а для маленького …
(ответы детей).
Что круг похож на колесо и на солнышко.  А теперь нам пора возвращаться. Закройте глаза. (звучит музыка)
Открывайте глаза. Вот мы и снова в группе.

file_name: Конспект  интегрированного занятия во второй младшей  группе на тему.docx

intro: Дети попадают  в страну сказок, сначала они вспоминают сказку "Теремок",называют героев этой сказки, отвечают на вопросы воспитателя сколько их было. Потом продолжают свое путешествие по сказке "Три медведя". Отгадывают загадку по сказке,вспоминают как зовут героев этой сказки, кто самый большой, кто поменьше, а кто самый маленький.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока
6 класс
 Тип урока: Урок усвоения  новых знаний
Цель урока: Изучение рассказа писателя и выявление проблемы, поднятой
Л.Кассилем в рассказе « Солнце светит», пути их решения;
Задачи урока:
1.обучающие:  раскрыть  авторский замысел, определить основную идею
рассказа;
2.развивающие: развивать  навыки аналитического чтения, ассоциативного
мышления, устной монологической речи, навыки чтения текста с извлечением
конкретной информации, развивать ассоциативнообразное мышление,
память;
3.воспитательные: формировать доброе отношение к людям,  воспитать
целеустремленную личность, ответственную за свои поступки,
преодолевающую трудности, помочь осмыслить поступки подростков, помочь
осознать то, что нет людей, похожих друг на друга;
Методы:
проблемный,
эвристический (постижение нового материала путем ответов учеников на
вопросы);
иллюстративный (с использованием мультимедиа),
диалог,
самоконтроль,
самооценка,
исследовательская деятельность;
работа с опорной схемой;
логическая задача;
Приемы: повторение вопросов теории литературы, слово учителя,
комментирование текста, постановка вопросов и ответы на них, толкование
слов, кластер, работа с  художественным текстом, интервью, ассоциативный
ряд;
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор
Познавательные УУД : знакомство  с творчеством писателя и анализ
рассказа «Солнце светит»; самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; развитие образного и ассоциативного мышления; умение
осуществлять информационный поиск, поиск и выделение необходимой
информации, решение  проблемных задач; построение речевого высказывания
в устной и письменной форме;
Регулятивные УУД : умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основании оценки и учета характера ошибок; Личностные УУД: умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять
другую, формирование понятия о незыблемости вечных нравственных
ценностей: доброты, милосердия, уважения к человеку; формирование
потребности в саморазвитии и самообразовании, направленном на чтение
дополнительной литературы, чтение произведений, не включенных в
программу ;
Коммуникативные УУД: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками
при решении учебных проблем, умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической
и диалогической формами речи;
Основные термины и понятия
Тема, идея, изобразительно –выразительные средства, антитеза
Планируемые образовательные результаты:
Научатся: работать с текстом; находить проблемы, поднятые Л.Кассилем в
рассказе «Солнце светит» и решать их;
Получат возможность :  совершенствовать собственную речь; активно
сотрудничать на уроке, проводить самоконтроль и самооценку достигнутых
результатов, вступить в диалог с автором текста; извлекать информацию,
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему); высказывать и обосновывать свою точку
зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
Ход урока
1.Вступительное слово учителя. Мотивация к учебной деятельности.
(Слайд 1)Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада вас сегодня видеть на этом
уроке, рада видеть ваши улыбающиеся лица. Я чувствую, что в классе
становится теплее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые люди.
Человеческая доброта удивительна,
А улыбка от души восхитительна,
 Вы друг другу и гостям улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.
2. Подготовка  учащихся к работе на основном этапе урока.
Постановка цели и задачи урока.
Учитель   Посмотрите на слайд и скажите,  кого вы видите? На слайде фото
нищего и слепого.) А какие чувства в вас вызывают эти люди? (чувство
жалости, сострадания,  милосердия)
   Ответы детей
 Учитель    Сегодня мы поговорим о  людях, искалеченных войной. О том,
как сложилась их жизнь в послевоенное время. .  А поможет нам в этом
рассказ Льва Кассиля  « Солнце светит».  Дома вы прочитали этот рассказ.
 Вам понравился рассказ?
 Назовите главных героев этого рассказа.
Ответы детей.
Учитель Да, в  рассказе мы встречаемся с двумя совершенно разными
героями, с совершенно разными характерами в послевоенное время.
Подумайте, а чем мы с вами будем заниматься? Используя опорные
слова на доске, определите цель урока.
Анализировать  рассказ писателя
Выявлять проблемы, поднятые автором
Находить пути их решения и сделать вывод о том, какие качества важны для
преодоления жизненных трудностей?
 Сравнивать главных  героев
Итак, цель поставлена, пора в путь.
   Ребята, какие качества помогают определить черты характера
   Учитель

человека? ( Ответы детей)  доброжелательность;  открытость;  человеколюбие;
усидчивость;  открытость новому;  серьезность;  добродушие;  сдержанность;  тактичность;
веселость;  целеустремленность;  настойчивость
 Сегодня я сама предложу для вас тему урока. Если темно на душе,  солнца не
увидишь
   Откройте

красиво. Не спеша.

    свои тетради. Запишите число и тему урока: «» Пишем
    Следим за осанкой. Записали. Хорошо.
Учитель  Но прежде чем перейти к самому произведению, мы побываем в музее Льва
Кассиля. Выступает Иванов Евгений.
Учитель   Итак, что нового вы узнали о писателе? Что вас удивило, что показалось
интересным? Ответы
Учитель.
А теперь я предлагаю составить ассоциативное поле. В центре поля будут слова
«Характер и война»  напишите, какие черты характера необходимы, чтобы преодолеть
трудности войны? (ответы учащихся, среди которых одно из качеств – жизнестойкость,
может быть, сила духа).
Учитель Все названные качества важны, и сегодня мы посмотрим, какими из этих качеств
обладали наши герои и как эти качества повлияли на их жизни.
Поработаем
в группах,
составим
таблицу .
1 группа
Слепой
Нищий
Внешность
Ладное большое,красивый
Грязный согнутый человек в лохмотьях, прыгали
перепуганные глазки на
конопатой физиономии
приветливый с чистым и
очень светлым лицом с
большими спокойными
глазами и ровными
приятно выгнутыми
бровями, неожиданная
глубокая морщина
2 группа
Характеристика
движений
С удивительной свободой
двигался, уверенно, легко,
ловким, точным, быстро,
аккуратно, точно,
нетерпеливый пальцы
вороватое, озираясь…
плаксиво гримасничая
3 группа
3 группа
Общение с
окружающими
Отношение
окружающих
Отшутился, «Без паники,
мамаша»
Всем понравился он
5
Черты характера  Жизнестойкость
Гордость
Оптимизм
Словоохотливый, весёлый,
общительный,
приветливый, здоровый,
сильный
Кланялся налево и направо,
с внезапной злобой
Болезненным сочувствием
глядели, скорбно вздыхали,
после – брезгливо
отодвинулись люди
Душевная слепота
Трусость
Отсутствие чувства
собственного достоинства
Аналитическая работа над рассказом. « Мозговой штурм»

 Сравнив двух героев, что мы можем сказать об их поведении?
Сейчас я предлагаю вам составить синквейн к словам слепой и нищий.
 Кто из героев вам больше всего понравился? Почему?
 Были ли знакомы нищий и слепой. Где они познакомились
 Как случилось, что  главный герой ослеп? Где это произошло? ( Он ослеп на
войне, его осколком ранило в плечо и в левый глаз) Есть ли в этом вина нищего
 Потерял ли герой веру в себя после ранения? (нет, так как он сильная
личность) 
 У обоих героев есть физические увечья, но как они их получили? ( один на
войне, а другой от фронта отлынивал)
 Как слепой относится к себе? Любит ли он, когда его жалеют? Докажите
примером из текста.  ( Всюду нам дорогу уступают….
 Можно ли сказать, что этот человек обладает огромной душевной силой?  (не
потерял веру в себя, в людей, иной зрячий не так цепляется за жизнь как этот
человек.

 Какой главный принцип был у героя? (Красота и порядок) О какой красоте
говорит герой? (душевной)




 Как они зарабатывали себе на жизнь после войны? (один зарабатывал сам
тем,что ПРИНОСИЛ людям радость, а другой ПРОСИЛ у других подачки).
 Приносить людям радость это легко или просто?
 Как слепой называет нищего? ( жаба, паразит, пёс). Почему?
 Как реагируют люди на нищего после происшествия? брезгливо
отодвинулись люди от нищего) Почему?
 Как вы понимаете выражение « Убогий ты душой, совесть у тебя была
слепая…да и нонче не прозрела. Темно тебе на свете, да и просвета не будет, не
жди…_
 Что страшнее: физическая или душевная слепота?
                 Как не стать нищим душой, как не стать слепым душевно? Как сделать
так, чтобы твоя душа была ПОЛНОЙ, как сделать так, чтобы твоя душа СВЕТИЛА?
(иметь любимое дело, служить людям, узнавать новое, радоваться жизни, замечать
прекрасное).
 У  В.Маяковского есть такие строки?
«Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить,
и никаких гвоздей –
вот лозунг мой и солнца!»
 Можно ли отнести эти строки к главному герою? Почему? ( главный
герой живёт по законам совести, для него важнее красота души
человеческой)
 Можно ли о герое сказать, что это он – солнце??  Почему?


 Какова же основная идея рассказа?  Прочитайте строки, в которых заключается
идея. ( Одинаково светит солнце и поразному видят солнце люди,  (если темно на
душе, солнца не увидишь)
 Учитель   Вот мы и подошли с вами к основной проблеме рассказа Что тяжелее: быть слепым физически или душевно?
( ответы детей)
 Знаете ли вы подобные примеры в современной жизни? Где человек сохранял бы
оптимизм, несмотря на жизненные трудности?
Конечно, люди с солнцем в душе существуют и сегодня. Подобных примеров немало,( это
Николай Островский, Алексей Мересьев, спортсменыпаралимпийцы и многие другие) но я
бы хотела показать вам видеоролик об интереснейшем человеке, о ярком примере.
 Составление минипроекта.
А теперь мы с вами составим мини  проект, с какими бы предметами вы
сравнили слепого  и  нищего, дайте характеристику этого предмета,
используя прилагательные, оформив в виде кластера. Также вы должны
составить список таких качеств человека, которые, по вашему,
необходимы «настоящему» человеку.
Совет для друга и самого себя
 Читая  и обсуждая отрывки из этого произведения, мы составим с вами список тех качеств, которые необходимы
«настоящему» человеку. (Таблица заполняется в конце урока)
Качества Совет для друга и самого себя
Сила воли

Выдержка
Выносливост
ь
Отвага
Мужество
К каким выводам мы с вами пришли сегодня на уроке?
Защита работ.

3. Оценка деятельности, результата, эмоциональная рефлексия.
  В течение этого года  мы  знакомились с добрыми и прекрасными
произведениями, с мыслями, характерами и действиями разных людей. Я
уверена, что вы сможете разобраться в этом огромном и очень интересном
мире человеческих взаимоотношений и духовных ценностей. Дарите тепло
своего сердца всему, что вас окружает, уважает и любит. Пусть свет и тепло
вашей души ярко освещает вашу жизнь и жизнь других людей, которые с вами
рядом. Любите людей! Добротою жизнь согрейте!
Общаясь с вами, я сегодня получила огромное удовольствие. То,  что рассказ
вам понравился, заставил вас о многом задуматься, я поняла из ваших
ответов, в ваших глазах я увидела интерес к тому, о чем мы сегодня говорили.
А что вы получили? С каким настроением вы уходите с этого урока?
Рефлексия 1.На сегодняшнем уроке я понял;
2. …я похвалил бы себя…";
3. …особенно мне понравилось…;
4. После урока мне захотелось…;
5. Было трудно…;
6. Я почувствовал, что…;
7. Я научился….
Но так как урок у нас не совсем обычный, мне бы хотелось, чтобы мы с вами выполнили
одно упражнение, которое тоже подведёт своеобразный итог уроку, упражнение это
называется «Комплимент». Мы сразу учли содержание рассказа и начинаем нести свет.
Ваша задача – высказать комплимент деловым качествам, которые проявили ваши
одноклассники, вы можете сказать комплимент своим товарищам по группе, себе и т.д.
Закончить наш урок хотелось бы стихотворением:
В жизни поразному можно жить:
В горе можно и в радости;
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженной солнце достать
И подарить его людям.
Замечайте хорошее и дарите людям свет!!!
Домашняя работа:
1.Написать сочинение «Мои добрые дела».
2. Найти  и записать 7 пословиц о добре
4.Релаксация « Путешествие на облаке».
    Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка удобно
расположились на этой большой облачной подушке.
   Теперь начинается путешествие. Твоё облако медленно поднимается в синее небо.
Чувствуешь, как ветер овевает твоё лицо?
   Здесь, высоко в небе, всё спокойно и тихо. Пусть твоё облако перенесёт тебя сейчас в
такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь ты
чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что
нибудь чудесное и волшебное… (Пауза 30 секунд.)
   Теперь ты снова на своём облаке, и оно несёт тебя назад, на твоё место в классе.
Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало… Теперь
понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе… Потянись, выпрямись и снова будь
бодрый, свежий и внимательный.

Вывод.
Мы не имеем право причинять другому человеку зло, горе, жестокую обиду, рану.
Давайте попробуем:
Не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.

Попробуй, и ты увидишь, какими теплыми, радостными, спокойными станут твои отношения с окружающими
людьми, какое удивительное чувство согреет сердце.
Старайтесь ради себя самого не причинять вреда другому человеку.
Запомните «золотое» правило нравственности:
 не делай другим то, чего не хочешь, чтобы причиняли тебе.

file_name: Конспект урока для 5 класса по литературе по рассказу Льва Кассиля Солнце светит.doc

intro:
Цель урока: Изучение рассказа писателя и выявление проблемы, поднятой Л.Кассилем в рассказе « Солнце светит», пути их решения;
Задачи урока:
1.обучающие:  раскрыть  авторский замысел, определить основную идею рассказа;
2.развивающие: развивать  навыки аналитического чтения, ассоциативного мышления, устной монологической речи, навыки чтения текста с извлечением конкретной информации, развивать ассоциативно-образное мышление, память;
3.воспитательные: формировать доброе отношение к людям,  воспитать целеустремленную личность, ответственную за свои поступки, преодолевающую трудности, помочь осмыслить поступки подростков, помочь осознать то, что нет людей, похожих друг на друга;
Методы:
проблемный,
эвристический (постижение нового материала путем ответов учеников на вопросы);
иллюстративный (с использованием мультимедиа),
диалог,
самоконтроль,
самооценка,
исследовательская деятельность;
работа с опорной схемой;
логическая задача;
Приемы: повторение вопросов теории литературы, слово учителя, комментирование текста, постановка вопросов и ответы на них, толкование слов, кластер, работа с  художественным текстом, интервью, ассоциативный ряд;

title: Урок внеклассного чтения по рассказу Л.Кассиля « Солнце светит»


extracted_text:
Урок русского языка по теме "Сложноподчиненные предложения с
придаточным временем".    9й класс
Цель: знакомство со СПП с придаточным времени.
Задачи:
 формировать умения распознавать придаточные предложения времени,
отличать их от других придаточных, определять их месторасположение
в СПП;
 формировать умение отражать строение СПП с придаточным времени,
способах связи придаточного времени с главным; правильно ставить
знаки препинания; производить синонимическую замену обстоятельства
времени, выраженного деепричастного оборотом, придаточным
времени;
 развивать мышление, умение доказывать свою точку зрения;
 воспитывать коммуникабельность.
Оформление урока и подготовительная работа:
1. компьютер, проектор, экран
2.
 карта успеха (табель самооценки ученика)
3. компьютерная презентация
Ход урока
1. Организационный момент. Этап включения в урок
Доброе утро, ребята и уважаемые коллеги! Садитесь ребята! Сядьте прямо,
поднимите головки, улыбнитесь солнцу, д руг другу, мне, нашим гостям и
настройтесь на результативную работу.
Откроем свои тетради и сделаем записи: число, классная работа.
2. Создание проблемной ситуации Ребята, скажите, какие типы предложений  мы с вами изучаем? ( ответы
учащихся)
 Тема нашего урока: СПП с придаточными времени (запись в тетрадь)
3. Этап формулировки темы и целеполагания
  Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «СПП» и познакомимся с
еще одной группой придаточных обстоятельственных предложений – это
придаточные времени.  Мы должны научиться находить придаточные
времени в  текте,  различать их от других придаточных  и будем
готовиться к ГИА.
4. Повторение изученного материала.
1. «Грамматический диктант». Вы должны выбрать только
правильное утверждение. Отметьте знаком « +» Это задание
направлено на такое качество, как избирательность внимания. Оно поможет
быстро выбрать из множества однородных, похожих необходимый
грамматический объект, а потом производить с ним какието операции.
№
1.
2.
3.
4
5.
Утверждения
Синтаксис – греческое слово, которое означает «строение»,
«составление»
Предложения бывают простые, сложные и составные
Сложноподчинённое предложение состоит из двух простых
предложений
В состав сложноподчинённого предложения входят главное
предложение и одно или несколько придаточных.
Зависимое предложение в составе СПП называется придаточным
+ 6.
7.
8.
9.
10
11.
В роли средств связи в сложноподчинённом предложении
выступают подчинительные союзы или союзные слова.
Союзные слова отвечают на вопросы и выполняют синтаксическую
роль.
Придаточные в сложноподчинённом предложении в зависимости от
значения делятся на изъяснительные, определительные,
обстоятельственные.
Придаточные предложения присоединяются к главному при
помощи предлогов
 Вид придаточного предложения определяют по вопросу, поставленному
от главного предложения.
Главное предложение от придаточного на письме обычно
отделяется запятой, а в устной речи паузой.

Ключ к заданию: 1,4,,6,7,8,10,11.
«Пунктуационный диктант» .
2.Формулировка задания: Определи количество запятых в каждом
предложении  и тип придаточных.
1. Ей сегодня примечталось, что совсемсовсем недолго ждать зимы седой
осталось. (1) Спп изъяснит.
2. Было слышно, как по саду, еле передвигая своими больными ногами, шагал
садовник. (3) спп изъяснит. , осложнено обособленным обст, выраженным
деепр.оборотом. 3. Мне невольно вспомнился , тот край откуда я родом. ( 1 ) СПП
определительное
 4. Но вот опять к тому месту , где стреляли, стал стекаться народ. ( 2) спп
определить.
5.Люба смотрела на пилу так, словно это была не пила, а диковинное
существо. (2) образа действия и степени.
6.Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась
под нависшие лучи (1) спп места
Ключ: 1 .3. 1. 2. 2.1.
3.» Узнай меня». Можно ли при помощи схемы определить тип
придаточных предложений? Я вам предлагаю схемы предложений, вы
должны отгадать тип придаточных . придумайте предложения по схеме.
1.[ глагол ], ( что ) спп изъяснит.
2.[ сущ.] , ( который ) спп определит.
3. [       ] , ( откуда ) спп места
4. [       ] , и [       ]    ссп
5.   [ глагол  ] ,  ( ли   ) спп изъяснить.
5. Изучение нового материала
Во время решения пунктуационного диктанта  3 учащихся  выходят к
доске, записывают предложения, находят грамматическую основу,
выделяют главную и придаточную часть.
• Когда  дым  рассеялся  Грушницкого  на  площадке  не  было.
• Эта  история  продолжалась   всякий  раз   как  приезжал  Азамат.
Нынче   в   пять   часов   утра,   когда   я   открыл   окно,   моя   комната
наполнилась запахом цветов, растущих  в скромном палисаднике.
Вопросы к учащимся.
 Как вы умаете, какие предложения перед нами? На что указывает придаточная часть.
На какие вопросы отвечают придаточные времени?
когда, в какое время …
Какие союзы могут связывать главную часть предложения с
придаточной?
КОГДА, ПОКА, ЕДВА, КАК ТОЛЬКО, С ТЕХ ПОР КАК, ДО ТЕХ ПОР КАК
Вывод . Так, какие предложения называются придаточными времени. ( ответы
учащихся).
    В сложноподчинённом предложении с придаточными времени
придаточная часть указывает на время протекания действия в главной части и
отвечает на вопросы с каких пор? до каких пор?: Когда он заговорил, все
притихли. В главной части могут быть указательные слова тогда, до тех пор.
 Запись синтаксической модели СПП с придаточным времени:
2) По данной модели самостоятельно составьте правило о СПП с
придаточным времени. Воспользуйтесь подсказкой:

 Придаточное времени обозначает …….., в течение которого
происходит то, о чем говорится в главной части
сложноподчиненного предложения.
 Придаточное времени отвечает на вопросы……..
 Придаточные времени относятся к …..( Я пришел, когда стемнело).
В главной части СПП с придаточным времени могут употребляться
…… (Я пришел только тогда, когда стемнело).  Придаточные времени могу находиться …. главной частью, …… и
…..(1.Книга учит, даже когда вы этого не ждете. 2. Когда
наступил вечер, Иван вышел на улицу.).
6. Первичное применение усвоенных знаний
Работа с учебником
1. Из упражнения   146 стр. 67  выписать только спп времени,
составить схему этих предложений. ( только 2 предложения)
Днём, когда знойный воздух тяжёл и неспокоен, только и слышен
ветер.
И лишь вечером, кога воздушный океан, омывающий землю,
постепенно успокаивается в прозрачной тишине , становятся
слышны и другие звуки.
2. Замените СПП простым с обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом.
Как только мы подошли к озеру, сразу увидели грациозного лебедя.
Едва птица подплыла к кустарнику, силы покинули её.
 В каком случае замена невозможна? Аргументируйте. (Замена возможна,
если действие сказуемого главного предложения и деепричастия совершается
одним субъектом, однородность.)
3. По данным схемам придумайте предложения и запишите.
(схема выводится на экран)
1.(Как только) , [       ].
2. ( Пока       ) ,   [        ].
3. [                ] ,    (   когда).
Так какие предложения у вас получились ? ( ответы учащихся) 6. Самостоятельная работа. Анализ с текстом. Класс делится на группы ,
каждая группа получает задания. ( 5 мин. )
1 вариант.
Прочитайте предложения ; выполните задания, выбирая правильный
вариант ответа.

А. Комната, где лежал Илья Ильич казалась прекрасно убранною.
Б.  Когда мы приехали на вокзал, поезд уже подали на посадку.
В. Старику казалось что звук слышится гдето далекодалеко.
Г. Вчера вечером, пока мы оба молча ждали Асю, я убедился окончательно в
необходимости разлуки.

1.Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков
препинания.
                            А.    Б.    В.   Г.
2. Найдите СПП, в которых придаточное предложение стоит в            середине
главного.
                            А.    Б.    В.   Г.
3.Укажите СПП с придаточными времени.
                            А.    Б.    В.   Г.
4. Укажите СПП с придаточным определительным.

                           А.    Б.    В.   Г.
5.В предложении В найдите тип подчинительной связи со связью примыкание.
2 вариант. Прочитайте предложения ; выполните задания, выбирая правильный
вариант ответа.
А. В небольшой комнате,  которую занимал Нехлюдов стоял старый кожаный
диван.
Б. Я вернусь, когда раскинет ветви повесеннему  наш белый сад.
В. Легко можно себе представить что чувствовал я в эту минуту.
Г. Я, как только вернулся, сразу же заметил изменения в доме.

1.Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков
препинания.
                            А.    Б.    В.   Г.
 2. Найдите сложные предложения, в которых придаточные предложения
стоят в середине главного.
                            А.    Б.    В.   Г.
3.Укажите сложные предложения с придаточными времени.
                            А.    Б.    В.   Г.
4. Укажите сложное  предложение с придаточным определительным.

                           А.    Б.    В.   Г.
5. В предложении В найдите тип подчинительной связи со связью
согласование.
   3 вариант
Прочитайте предложения ; выполните задания, выбирая правильный
вариант ответа.
           А. Когда наступили сумерки, пришлось вернуться домой. Б. Пушкин пишет, что Татьяна «в семье своей родной казалась
девочкой чужой».
В.Катер(1)   который   приближался   к   берегу(2)   был   замечен
пограничниками.
Г.Парусное судно было далеко от берега и шло туда, где море и
небо сливались в синюю бесконечность
1.. Определите СПП с придаточным времени.
2.. Укажите предложение, в котором придаточная часть находится
внутри главной
 3. Укажите предложение с однородными членами
 4. В предложении В пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
  обозначающие запятые между частям сложноподчинённого
               предложения.
 5. В предложении В найдите тип подчинительной связи со связью
согласование.
После того, как ребята выполнят задание  учитель проверяет каждую
группу.
    Вывод. Слово учителя. Ребята, мы с вами сегодня изучили спп времени,
скажите, что обозначают придаточные времени?
( ответы учащихся)
7. Инструктаж домашнего задания:
Задания индивидуальные.
9. Рефлексия
– Что нового мы узнали сегодня на уроке?
– Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?
– Что особенно понравилось?
10. Выставление оценок. Если останется время.
Работа с текстом. ( Учитель  читает  текст)
      (1) Площадка ,  на  которой  мы  должны  были  драться ,  изображала
(1) Площадка ,  на  которой  мы  должны  были  драться ,  изображала
почти  правильный  треугольник.
почти  правильный  треугольник.
 (2) Вы  счастливы ,  сказал  я  Грушницкому ,  вам  стрелять  первому!
(2) Вы  счастливы ,  сказал  я  Грушницкому ,  вам  стрелять  первому!
(3) Но  помните ,  что  если    вы  меня не  убьете ,  то  я  не  промахнусь
(3) Но  помните ,  что  если    вы  меня не  убьете ,  то  я  не  промахнусь
 даю  вам  честное  слово.
 даю  вам  честное  слово.
 (4)  Он  покраснел ;  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ;
(4)  Он  покраснел ;  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ;
я  глядел  на  него пристально; с минуту  мне  казалось  ,  что  он
я  глядел  на  него пристально; с минуту  мне  казалось  ,  что  он
бросится  к  ногам   моим ,  умоляя   о  прощении  ;  но  как  признаться
бросится  к  ногам   моим ,  умоляя   о  прощении  ;  но  как  признаться
в  таком  подлом умысле?...(5) Ему  оставалось  одно  средство
в  таком  подлом умысле?...(5) Ему  оставалось  одно  средство
выстрелить  на  воздух; я  был  уверен ,  что  он  выстрелит на  воздух!
выстрелить  на  воздух; я  был  уверен ,  что  он  выстрелит на  воздух!
 (6) Я  стал  на  углу площадки ,  крепко  упершись левою ногою    в
(6) Я  стал  на  углу площадки ,  крепко  упершись левою ногою    в
камень и  наклонясь  немного  наперед , чтобы  в  случае  легкой  раны
камень и  наклонясь  немного  наперед , чтобы  в  случае  легкой  раны
не  опрокинуться  назад .
не  опрокинуться  назад .
 (7) Грушницкий  стал напротив  меня  и  по  данному  знаку  начал
(7) Грушницкий  стал напротив  меня  и  по  данному  знаку  начал
поднимать  пистолет . (8)  Колени  его  дрожали. (9) Он  целил  мне
поднимать  пистолет . (8)  Колени  его  дрожали. (9) Он  целил  мне
прямо  в лоб..
прямо  в лоб..
 (10) Вдруг  он  опустил  дуло  пистолета  и , побледнев  как  полотно,
(10) Вдруг  он  опустил  дуло  пистолета  и , побледнев  как  полотно,
развернулся  к  своему  секунданту.
развернулся  к  своему  секунданту.

 Этот  отрывок взят из  романа  М.Ю.Лермонтова  «Герой  нашего  времени»
 Как вы думаете, какой  эпизод   изображается  в  этом тексте?
   (подготовка  к  дуэли  Печорина  с  Грушницким )
Как бы  вы  озаглавили  этот  отрывок?
Ребята, наша  жизнь  протекает  в  сложное  время. В  какой бы  ситуации  вы
не  оказались,  будьте ,пожалуйста , терпимее , добрее по  отношению  друг  к
другу.
Задания :
Найите в тексте спп и определите их вид. (1СПП  с придаточным  опред. 3,5 – СПП с прид  изъясн.)
         В1 Замените слово драться ( предложение 1) синонимом
 (сражаться)
В2 Из предложений 46 выпишите слова с чередующей безударной гласной
упершись, наклонясь
В3 Из предложений 710 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит   о   глухости/   звонкости   звука,   обозначаемого   следующей   после
приставки буквы.  развернулся
В4 Из предложения 5 выпишите слово, правописание которого определяется
правилом « В суффиксах кратких страдательных причастий пишется однон
(уверен)
В6  В приведенном  ниже  предложении  из  прочитанного текста
В6  В приведенном  ниже  предложении  из  прочитанного текста
пронумерованы  все  знаки  препинания . Выпишите цифру , обозначающую
пронумерованы  все  знаки  препинания . Выпишите цифру , обозначающую
знак , разделяющий  части  сложносочиненного  предложения
знак , разделяющий  части  сложносочиненного  предложения
Он  покраснел ;(1)  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ;
Он  покраснел ;(1)  ему  было  стыдно  убить  человека  безоружного  ;
(2) я  глядел  на  него пристально;(3) с минуту  мне  казалось  , (4) что
(2) я  глядел  на  него пристально;(3) с минуту  мне  казалось  , (4) что
он бросится  к  ногам   моим , (5) умоляя   о  прощении  ; (6) но  как
он бросится  к  ногам   моим , (5) умоляя   о  прощении  ; (6) но  как
признаться   в  таком  подлом умысле?...
признаться   в  таком  подлом умысле?...
В7 В приведенном  ниже  предложении  из  прочитанного текста
В7 В приведенном  ниже  предложении  из  прочитанного текста
пронумерованы  все  знаки  препинания . Выпишите цифру , обозначающую
пронумерованы  все  знаки  препинания . Выпишите цифру , обозначающую
знак , разделяющий  части  сложноподчиненного предложения
знак , разделяющий  части  сложноподчиненного предложения

Площадка ,(1)  на  которой  мы  должны  были  драться ,(2)  изображала
Площадка ,(1)  на  которой  мы  должны  были  драться ,(2)  изображала
почти  правильный  треугольник
почти  правильный  треугольник
           В8 Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе
           В8 Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе
           В12 Укажите  количество грамматических основ  в предложении 4
           В12 Укажите  количество грамматических основ  в предложении 4
           В9 Выпишите грамматическую основу предложения 7
           В9 Выпишите грамматическую основу предложения 7
           В10 Среди предложений 610  найдите  предложения с обособленными
           В10 Среди предложений 610  найдите  предложения с обособленными
           В11  Среди предложений  710 найдите  предложения с однородными
           В11  Среди предложений  710 найдите  предложения с однородными
согласования.
согласования.
обстоятельствами.
обстоятельствами.
членами.
членами. Ребята, я бы хотела закончить наш урок пожеланием. Мы с вами сегодня
прочитали отрывок из романа М.Ю.Лермонтова « Герой нашего времени»
Кем  бы  вы  не  стали  ,  чего  бы  не  добились  в жизни, главным  всетаки
остается       ваше     отношение     к     людям   ,     к     родителям   ,     к     слабым   ,
незащищенным . Милосердие  во  все  времена  считалось  одним   из  главных
человеческих  достоинств.   В этом слове  соединились   такие  качества ,  как
доброта ,   умение   сострадать     горю     другого   человека.   Где   научиться
милосердию?   У   кого?   У   людей   ,   у     жизни.   Милосердию     учит     каждый
прожитый день,  учит  пример  других  людей, музыка, живопись ,  литература.
 Подберите  пожалуйста ,  синонимы  к  слову  милосердие.
( терпимость, сострадание , доброта, мягкость, душевность, чуткость)
 Все   эти   качества   можно   назвать     одним   словом     толерантность
терпимость  к  чужим  мнениям,  верованиям.

file_name: Урок русского языка по теме.docx

intro:
Цель: знакомство со СПП с придаточным времени.
Задачи:
•	формировать умения распознавать придаточные предложения времени, отличать их от других придаточных, определять их месторасположение в СПП;
•	формировать умение отражать строение СПП с придаточным времени, способах связи придаточного времени с главным; правильно ставить знаки препинания; производить синонимическую замену обстоятельства времени, выраженного деепричастного оборотом, придаточным времени;
•	развивать мышление, умение доказывать свою точку зрения;
•	воспитывать коммуникабельность.
Оформление урока и подготовительная работа:
1.	компьютер, проектор, экран
2.	 карта успеха (табель самооценки ученика)
3.	компьютерная презентация

title: Урок русского языка по теме "Сложноподчиненные предложения с придаточным временем".    9-й класс


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
Спортивный досуг «Хорошо здоровым быть»
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами спортивный праздник, который называется «Хорошо
здоровым быть!». Мы идем к здоровью в гости, спорт в помощники берем!
Воспитатель:А для того чтобы наш праздник начался нам с вами надо придумать названия
командам. У меня в волшебном мешочке находятся звёздочка синего и красного цвета. Кто
вытащит синию звезду – они будут команда «Крепыши», кто вытащит красную звезду – они будут
«Богатырями».
Воспитатель: Что ж, команды готовы, можно начинать. И начнем мы наше развлечение с
небольшой разминки.
 Вокруг нас столько микробов, а какие предметы помогают нам от них защищаться, узнаете, если
отгадаете загадки.
Ускользает, как живое, Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться, Руки мыть не лениться. (МЫЛО)
Хожу – брожу не по лесам, А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. (РАСЧЕСТКА)
Мягкое, пушистое, Беленькое, чистое.
В душ возьму с собой Буду чистый и сухой. (ПОЛОТЕНЦЕ)
По утрам и вечерам Чистит зубы пастой нам. (ЗУБНАЯ ЩЕТКА)
 Какие все вы умные, молодцы, все загадки отгадали.
Воспитатель:Ну а теперь пора приступать к спортивным состязаниям.
Первая эстафета называется «Попади в обруч» (с каждой команды по 6 человек, 2 раза
проводится)
 Ребята, вам необходимо попасть снежным комочком в обруч, посмотрим какая команда самая
меткая)
Вторая эстафета называется «Пробеги змейкой» (с каждой команды по 6 человек, 2 раза
проводится)
 Ребята, вам необходимо пробежать между кеглями змейком, при этом стараться не уронить их.
Какая же команда справиться лучше.
Воспитатель:Какие вы все ловкие,быстрые и смелые. Небось устали. Предлагаю поиграть в
игру «Да,Нет». Если вы со мной согласны, громко говорим «Да», если же нет, громко скажем
«Нет»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да) Воспитатель:Осталась у нас последняя эстафета под названием «Игра в хоккей»
Вы должны попасть шайбой по воротам соперников.
Воспитатель:Наше спортивное развлечение подходит к концу. И «Крепыши и «Богатыри»
показали нам хорошие результаты.
Очень рады мы сегодня
И совет такой дадим –
Занимайтесь физкультурой
По утрам и вечерам!
А за праздник наш весёлый
Мы вас всех благодарим.
Вручение медалей.

file_name: 4физ.июнь.docx

intro:
Спортивный досуг «Хорошо здоровым быть»

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами спортивный праздник, который называется «Хорошо здоровым быть!». Мы идем к здоровью в гости, спорт в помощники берем!
Воспитатель:А для того чтобы наш праздник начался нам с вами надо придумать названия командам. У меня в волшебном мешочке находятся звёздочка синего и красного цвета. Кто вытащит синию звезду – они будут команда «Крепыши», кто вытащит красную звезду – они будут «Богатырями».
Воспитатель:- Что ж, команды готовы, можно начинать. И начнем мы наше развлечение с небольшой разминки.
- Вокруг нас столько микробов, а какие предметы помогают нам от них защищаться, узнаете, если отгадаете загадки.
1.	Ускользает, как живое, Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться, Руки мыть не лениться. (МЫЛО)
2.	Хожу – брожу не по лесам, А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. (РАСЧЕСТКА)
3.	Мягкое, пушистое, Беленькое, чистое.
В душ возьму с собой Буду чистый и сухой. (ПОЛОТЕНЦЕ)
4.	По утрам и вечерам Чистит зубы пастой нам. (ЗУБНАЯ ЩЕТКА)

title: Спортивный досуг «Хорошо здоровым быть»