extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43» г. Брянска
РАССМОТРЕНО                          СОГЛАСОВАНО                          УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО                      Зам. директора по УВР                 Директор МБОУ СОШ
№43
Рук. МО__________                     _______Т.В.Григорьян
_________З.А.Гайденкова
Протокол №___                           «___»________20__г.                      Приказ №________
от «__» _______ 20__г.                                                                         от «___»________20__г.
Рабочая программа
Английский язык
Класс 7 б
на   2017 2018 учебный год
Составила: Шарко В. М., учитель английского языка
 1 категории 2017 год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Английский в фокусе».59 классы: Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. 3е изд.М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа ориентирована на изучение учебника
Ваулина Ю. Е.,Дули Д, Подоляко О. Е.,Эванс В. Английский язык.7 класс
( учеб. для общеобразовательных организаций/ 8е изд..М.:
Просвещение,2017.
Количество часов в неделю по учебному плану                            3
Количество часов по авторской программе                                    102 Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами являются:
 воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия  народов России  и человечества; усвоение
гуманистических,
  демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе
ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
 формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
  сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
 формирование   ценности
  здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,  творческой деятельности эстетического характера;
 формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремления   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической
коммуникации;
 развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,   инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
 стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность   содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию;   сформированность   мотивации   к
обучению,   познанию,   выбору   индивидуальной   образовательной   траектории;   ценностно
смысловые   установки   обучающихся,   отражающие   их   личностные   позиции,   социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
 умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути     достижения   целей,     осознанно
выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках
предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
 умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   её решения;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий   и   классификации   на   основе     самостоятельного   выбора   оснований   и   критериев,
установления родовидовых связей;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить     логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для
решения учебных и познавательных задач;
 умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;     работать  индивидуально   и   в  группе:  находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение   адекватно   и   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации:   для   отображения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;     владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий);
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
 развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   выделять   тему,   прогнозировать   содержание
текста   по   заголовку/ключевым   словам,   выделять   основную   мысль,   главные   факты,   опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в   стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая,
уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах   изученной   тематики   и усвоенного лексикограмматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и       странах изучаемого
языка;
  мысль
   описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
  относящихся   к   разным   коммуникативным
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и
видеотекстов,
типам   речи
(сообщение/рассказ/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста
краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио   и   видеотексты,   выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
   читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   преимущественно   с   пониманием
основного содержания;
   читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   с   полным   и   точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
   уметь   оценивать   полученную   информацию,   выражать   свое   мнение;   читать   аутентичные
тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;

  соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,   повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
 понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
   знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в       своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм   речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространенной   оценочной   лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
   знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого   языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
   знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научнопопулярной
литературы;
   представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция  – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
   владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной   стратегией
чтения/аудирования   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи   (читать/слушать   текст   с
разной глубиной понимания);
   умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и   составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
   владение   способами   и   приемами   дальнейшего   самостоятельного   изучения   иностранных
языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
 достижение  взаимопонимания  в процессе  устного и письменного общения с  носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так
и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;  умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).  Содержание  учебного курса.

Предметное содержание речи.
1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
6.Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
7.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение.
1.диалогическая речь:
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к действию, обмен мнениями.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:



начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность; 
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3  реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогарасспроса отрабатываются речевые умения:


запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?),
переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 3х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогапобуждения к действию отрабатываются умения:



обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем
участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогаобмена мнениями отрабатываются умения:




выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого обучающегося.
2.монологическая речь:
Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими
умениями:



кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и
оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 810 фраз.
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; 

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить.
 Время звучания текстов для полного понимания содержания до 1 мин;
 Время звучания текстов для выборочного понимания   содержаниядо 1,5 мин.
 Время звучания текстов для  понимания  основного содержания до2 мин.
чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе,
включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка. Объем текстов для чтения – 400500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:




определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Объем текстов для чтения до
250 слов.
Формируются и отрабатываются умения:


полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста; 


писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30
слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного
письма – 5060 слов, включая адрес.
.
Языковые знания и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
репликиклише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:





глаголы с префиксами re (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness), ship (friendship), ist (journalist),
ing (meeting);
прилагательные с суффиксами –y (lazy), ly (lovely),  ful (helpful), al (musical), ic
(fantastic),  ian/an (Russian), ing (boring);  ous (famous), префиксом un (unusual);
наречия с суффиксом  ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), ty (sixty), th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное
прилагательное+ прилагательное
прилагательное+ существительное
местоимение+ существительное в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change
– change)
г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
д)представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);
 сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which,
that, who, if, because, that’s why, than, so;
условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school
party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous)
 побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);
и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple;
 модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should);
причастий настоящего и прошедшего времени;
 фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a
written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good
betterbest); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,
оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (репликиклише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Совершенствуются умения:
Компенсаторные умения
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Формируются и совершенствуются умения:
Общеучебные умения .
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; – работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернетресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным
проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Тематическое планирование 7а 1
№
п/п
Дата
факт
план
Раздел программы
Тема урока
1 четверть – 25 часов.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Модуль 1. Образ жизни.
04.09 Жизнь в городе и загородом.
05.09 Словообразование наречий.
Фразовые глаголы.
07.09 На досуге. В Сиднее.
11.09 Достопримечательности Британских
островов.
12.09 Образ жизни подростков.
Обсуждение текста.
14.09 Покупка билета в метро. Этикетный
диалог.
18.09 Мехико . Страница Интернет сайта.
19.09 Закрепление лексического
материала по теме «Образ жизни».
21.09 Лексико грамматический тест по
теме «Образ жизни».
10
25.09 Чтение повести « Питер Пен».
Эпизод 1.
Примечание
Колво
часов
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
       Модуль 2. Время рассказов.
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
26.09 Книголюбы. Рассказ о любимом
писателе.
28.09 Употребление Past Simple/ used to
02.10 Исчезновение. Работа с текстом.
03.10 Дар пересказчика.
05.10 Дискуссия о художественном
переводе.
09.10 Рассказ о событиях в прошлом.
10.10 Оскар Уайльд. Прогнозирование
текста.
12.10 Закрепление языкового материала
по теме « Время рассказов».
16.10 Лексико грамматический тест по
теме «Время рассказов».
17.10 Чтение повести « Питер Пен».
Эпизод 2.
                  Модуль 3. Внешность и характер.
19.10 Найди себя. Расскажи о хобби.
23.10 Причастия настоящего и
прошедшего времени.
24.10 Вопреки  всему. Структура
письменного высказывания.
26.10 На страже Тауэра . Изложение
содержания.
30.10 После уроков. Кружки и секции.
2 четверть 22 часа
09.11 Разговор об увлечениях/ работе.
13.11 Дети во времена королевы
Виктории.
14.11 Относительные местоимения и
наречия.
16.11 Лексико грамматический текст по
теме «Внешность и характер».
20.11 Чтение повести. Эпизод 3.
                         Модуль 4. Об этом говорят и пишут.
21.11 Заметки в газету. Составление
тезисов.
23.11 Диалог о невероятном событии.
27.11 Полилог о событии.  Устная речь.
28.11 Журналы для подростков в
Великобритании.
30.11 Школьный журнал. Изучающее
чтение.
 Выбор ТВпрограммы. Диалог
04.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1 побуждение.
05.12 Презентация радиопрограммы.
07.12 Словообразование прилагательных
от глаголов.
11.12 Лексико –грамматический тест по
теме «Об этом говорят и пишут».
12.12 Чтение повести. Эпизод 4.
                      Модуль 5. Что ждёт нас в будущем.
14.12
Будущее простое время.
18.12 Помешанные на электронике.
Согласие/ несогласие.
19.12 Каково ваше мнение? За и против.
21.12 Поколение высоких технологий.
25.12 Музей космоса. Чтение , обсуждение.
26.12 Следуем инструкции. Диалог
побуждение
28.12 Симуляторы реальности.
Оценостное суждение.
3 четверть 31 час
09.01 Формы для выражения будущего
времени.
11.01 Лексико грамматический тест по
теме «Что ждёт нас в будущем?».
15.01 Чтение повести. Эпизод 5.
Модуль 6. Развлечения.
16.01 Настоящее совершенное время.
18.01 Лагеря труда и отдыха.
22.01 Замечательное время. Открытка
другу с отдыха.
23.01 Парки развлечений. План текста.
25.01 В компьютерном лагере.
Обсуждение текста.
29.01 Бронирование места в летнем
лагере.
30.01 Правила поведения в бассейне.
01.02 Прилагательные с отрицательным
значением.
05.02 Лексико грамматический тест по
теме «Развлечения».
06.02 Чтение повести. Эпизод 6.
             Модуль 7. В центре внимания.
08.02 Дорога славы. Викторина.
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
31
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1 62
63
64
64
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
 80
81
82
83
84
12.02 Настоящее простое и совершенное
время. Сравнение времён.
13.02 Прилагательные: синонимы и
антонимы.
15.02 Национальный вид спорта в Англии.
Аудирование.
19.02 Телевидение в России. Обсуждение.
20.02 Приобретение билетов  кино.
22.02 Эта музыка вам знакома?Изложение
с опорой.
26.02 Степени сравнения прилагательных
и наречий.
27.02 Лексико грамматический тест по
теме «В центре внимания».
01.03 Чтение повести.Эпизод7.
Модуль 8. Проблемы экологии.
05.03 Спасём нашу планету! Записи для
выступления.
06.03 Разделительный вопрос.
07.03 Зоопарки . За и против.
12.03 Мир природы в Шотландии.
Составление тезисов.
13.03 В экологическом лагере. Сообщение
по прочитанному.
15.03 Денежные пожертвования.
Этикетные диалоги.
Схема пищевой цепи. Работа с
активной лексикой.
19.03
20.03
Настоящее совершённое
продолжённое время.
4 четверть  24 часа
02.04 Лексико грамматический тест по
теме «Проблемы экологии».
03.04 Чтение повести. Эпизод 8.
       Модуль 9. Время покупок.
05.04 Здоровое питание. Фразовый глагол
take.
09.04 Сравнение настоящего
совершённого и продолжённого
времен.
10.04 Подарки всем. Аудирование текста.
12.04 Словарные статьи об идиомах и
поговорках.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
         1
         1
         24
1
1
10
1
1
1
1 85
86
87
88
89
90
16.04 Прощальная вечеринка. Чтение
текста.
17.04 Выражение благодарности и
восхищения.
19.04 Выбор за вами. Закрепление
языковых единиц.
23.04 Выражение значения количества.
Повторение.
24.04 Лексико грамматический тест по
теме «Время покупок».
26.04 Чтение повести. Эпизод 9.
1
1
1
1
1
                           Модуль 10. В здоровом теле  здоровый
10
91
92
93
94
95
96
97
98
99
дух.
30.04 Жизнь без стрессов. Введение
языковых средств.
06.05 Как твоё здоровье?  Возвратные
местоимения.
07.05 Советы для здоровья. Закрепление
лексики.
08.05 Медицинская служба Австралии.
14.05 Вопросы здоровья. Рецепты
народной медицины.
15.05 У школьного врача. Диалоги по
образцу.
17.05 Сравнение глагольных форм
прошедшего времени. Повторение.
21.05 Итоговая контрольная работа по
теме «Прошедшее время».
22.05 Анализ итоговой контрольной
работы по теме «Прошедшее время».
24.05 Д. Дефо. Робинзон Крузо. Чтение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
текста.
10
0
                                   Уроки повторения и обобщения.
28.05 Фразовые глаголы. Повторение.
10
1
10
2
29.05 Словообразование в английском
языке  .Обобщение материала.
Тематическое планирование 7а 2
Дата
Раздел программы факт
план
Тема урока
№
п/п
1 четверть – 24 часа.
Модуль 1. Образ жизни.
05.09 Жизнь в городе и загородом.
06.09 Словообразование наречий.
Фразовые глаголы.
07.09 На досуге. В Сиднее.
12.09 Достопримечательности Британских
островов.
13.09 Образ жизни подростков.
Обсуждение текста.
14.09 Покупка билета в метро. Этикетный
диалог.
19.09 Мехико . Страница Интернет сайта.
20.09 Закрепление лексического
материала по теме «Образ жизни».
21.09 Лексико грамматический тест по
теме «Образ жизни».
26.09 Чтение повести « Питер Пен».
Эпизод 1.
       Модуль 2. Время рассказов.
27.09 Книголюбы. Рассказ о любимом
писателе.
28.09 Употребление Past Simple/ used to
03.10 Исчезновение. Работа с текстом.
04.10 Дар пересказчика.
05.10 Дискуссия о художественном
переводе.
10.10 Рассказ о событиях в прошлом.
11.10 Оскар Уайльд. Прогнозирование
текста.
12.10 Закрепление языкового материала
по теме « Время рассказов».
17.10 Лексико грамматический тест по
теме «Время рассказов».
18.10 Чтение повести « Питер Пен».
Эпизод 2.
                  Модуль 3. Внешность и характер.
19.10 Найди себя. Расскажи о хобби.
24.10 Причастия настоящего и
прошедшего времени.
25.10 Вопреки  всему. Структура
письменного высказывания.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Примечание
Колво
часов
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
26.10 На страже Тауэра .Изложение
содержания.
2 четверть  23  часа.
08.11 После уроков. Кружки и секции.
09.11 Разговор об увлечениях/ работе.
14.11 Дети во времена королевы
Виктории.
15.11 Относительные местоимения и
наречия.
13.11 Лексико грамматический текст по
теме «Внешность и характер».
21.11 Чтение повести. Эпизод 3.
                         Модуль 4. Об этом говорят и пишут.
22.11 Заметки в газету. Составление
тезисов.
23.11 Диалог о невероятном событии.
28.11 Полилог о событии.  Устная речь.
29.11 Журналы для подростков в
Великобритании.
30.11 Школьный журнал. Изучающее
05.12
чтение.
 Выбор ТВпрограммы. Диалог
побуждение.
06.12 Презентация радиопрограммы.
07.12 Словообразование прилагательных
от глаголов.
12.12 Лексико –грамматический тест по
теме «Об этом говорят и пишут».
13.12 Чтение повести. Эпизод 4.
                      Модуль 5. Что ждёт нас в будущем.
14.12
Будущее простое время.
19.12 Помешанные на электронике.
Согласие/ несогласие.
20.12 Каково ваше мнение? За и против.
21.12 Поколение высоких технологий.
26.12 Музей космоса. Чтение , обсуждение.
27.12 Следуем инструкции. Диалог
побуждение
28.12 Симуляторы реальности.
Оценостное суждение.
3 четверть 31 час
09.01 Формы для выражения будущего
времени.
10.01 Лексико грамматический тест по
1
23
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
31
1
1 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
64
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
теме «Что ждёт нас в будущем?».
11.01 Чтение повести. Эпизод 5.
Модуль 6. Развлечения.
16.01 Настоящее совершенное время.
17.01 Лагеря труда и отдыха.
18.01 Замечательное время. Открытка
другу с отдыха.
23.01 Парки развлечений. План текста.
24.01 В компьютерном лагере.
Обсуждение текста.
25.01 Бронирование места в летнем
лагере.
30.01 Правила поведения в бассейне.
31.01 Прилагательные с отрицательным
значением.
01.02 Лексико грамматический тест по
теме «Развлечения».
06.02 Чтение повести. Эпизод 6.
             Модуль 7. В центре внимания.
07.02 Дорога славы. Викторина.
08.02 Настоящее простое и совершенное
время. Сравнение времён.
13.02 Прилагательные: синонимы и
антонимы.
14.02 Национальный вид спорта в Англии.
Аудирование.
15.02 Телевидение в России. Обсуждение.
20.02 Приобретение билетов  кино.
21.02 Эта музыка вам знакома?Изложение
с опорой.
23.02 Степени сравнения прилагательных
и наречий.
27.02 Лексико грамматический тест по
теме «В центре внимания».
28.02 Чтение повести.Эпизод7.
Модуль 8. Проблемы экологии.
04.03 Спасём нашу планету! Записи для
выступления.
06.03 Разделительный вопрос.
07.03 Зоопарки . За и против.
13.03 Мир природы в Шотландии.
Составление тезисов.
14.03 В экологическом лагере. Сообщение
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1 76
77
78
79
 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
по прочитанному.
15.03 Денежные пожертвования.
Этикетные диалоги.
Схема пищевой цепи. Работа с
активной лексикой.
20.03
21.03
Настоящее совершённое
продолжённое время.
4 четверть  24 часа
1
         1
         1
         24
03.04 Лексико грамматический тест по
теме «Проблемы экологии».
04.04 Чтение повести. Эпизод 8.
       Модуль 9. Время покупок.
05.04 Здоровое питание. Фразовый глагол
take.
10.04 Сравнение настоящего
совершённого и продолжённого
времен.
11.04 Подарки всем. Аудирование текста.
12.04 Словарные статьи об идиомах и
поговорках.
17.04 Прощальная вечеринка. Чтение
текста.
18.04 Выражение благодарности и
восхищения.
19.04 Выбор за вами. Закрепление
языковых единиц.
24.04 Выражение значения количества.
Повторение.
25.04 Лексико грамматический тест по
теме «Время покупок».
26.04 Чтение повести. Эпизод 9.
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                           Модуль 10. В здоровом теле  здоровый
10
91
92
93
94
95
96
дух.
06.05 Жизнь без стрессов. Введение
языковых средств.
07.05 Как твоё здоровье?  Возвратные
местоимения.
08.05 Советы для здоровья. Закрепление
лексики.
15.05 Медицинская служба Австралии.
16.05 Вопросы здоровья. Рецепты
народной медицины.
17.05 У школьного врача. Диалоги по
1
1
1
1
1
1 97
98
99
образцу.
22.05 Сравнение глагольных форм
прошедшего времени. Повторение.
23.05 Итоговая контрольная работа по
теме «Прошедшее время».
24.05 Анализ итоговой контрольной
работы по теме «Прошедшее время».
27.05 Д. Дефо. Робинзон Крузо. Чтение
текста.
10
0
                                Уроки повторения и обобщения.
10
1
10
2
языке  .Обобщение материала.
29.05 Фразовые глаголы. Повторение.
30.05 Словообразование в английском
1
1
1
1
2
1
1

intro: Данная программа представляет интерес для учителей английского языка. В программе указываются планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные), подробное описание содержания учебного курса: предметное содержание речи, коммуникативные умения по видам речевой деятельности, а также тематическое планирование курса. Программа рекомендована для общеобразовательных школ.

title: Рабочая программа по английскому языку 7 класс Ваулина


extracted_text:
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ КАК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
В век информационных технологий организм детей и взрослых подвергается большому
воздействию факторов, негативно влияющих на здоровье. Не секрет, что телефоны,
компьютеры, планшеты, телевизоры – ежедневно оказывают нагрузку на зрительный аппарат
детей, даже младшего дошкольного возраста. Поэтому профилактическая и корригирующая
работа с органами зрения выступает сегодня, как необходимый компонент образовательной
деятельности ДОУ.
Важно не только научить детей выполнять специальные упражнения в системе, но и понять
необходимость заботы о своем зрении и здоровье в целом.
Одной из форм работы по профилактике и коррекции нарушений зрения, переутомления
зрительного аппарата выступает зрительная гимнастика.
Гимнастика для глаз   это один из приемов оздоровления детей, она относится к
здоровьесберегающим технологиям, наряду с дыхательной  гимнастикой, самомассажем,
динамическими паузами.
Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.
Задачи:
предупреждение утомления,
укрепление глазных мышц
 снятие напряжения.
 общее оздоровление зрительного аппарата.
Гимнастика для глаз  благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и
всего организма.
Условия: Для проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз
проводится стоя.
Время: Выполняются 24 мин.
Правило: При выполнении упражнений голова неподвижна (если не указано иначе).
Детям с патологией зрения противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким
наклоном головы.
Прием  проведения – наглядный показ действий педагога.
Картотека гимнастики для глаз
Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5
минут. Для гимнастики можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры. Гимнастику можно проводит по словесным указаниям, с использованием стихов,
потешек.
При планировании рекомендуется учитывать принцип усложнения, отработав
вначале простые движения глазами: вправо-влево, вверх-вниз, круговые движения,
зажмуривания, моргание, выпячивание глаз, а затем используя их по поду более
сложного стихотворного текста в различных сочетаниях. Стихотворный текст также
нужно использовать вначале небольшой (до 4 строк), а затем переходить к более
сложным и длинным.
 Виды гимнастик
 По использованию художественного слова гимнастики для глаз можно
разделить на  те, которые имеют стихотворное сопровождение и те, которые
проводятся без него.
 По использованию дополнительных атрибутов, можно выделить 4 вида:
— с предметами (например, комплекс 4 или работа с расположенными на стенах
карточками. На них мелкие силуэтные изображения предметов, буквы, слоги, цифры,
геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных предметов от 1 до 3 см).  По
просьбе педагога дети встают и выполняют ряд заданий: отыскивают на стенах
картинки, являющиеся ответом на загадку; находят изображения предметов, в
названиях которых есть нужный звук и т.д.
— без атрибутов (никакие предметы и плакаты не используются);
  (комплекс 73,74 или изображаются какие-
— с использованием специальных полей

либо цветные фигуры (овал, восьмерка, волна, спираль, ромб и т.д.) или причудливо
перекрещенные линии разных цветов толщиной 1 см.. Этот плакат размещается выше
уровня глаз в любом удобно месте (над доской, на боковой стене и даже на потолке).
По просьбе педагога дети начинают «пробегать» глазами по заданной траектории.
При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий
характер.  Можно на кончик указки прикрепить бабочку или персонажа по теме и
отправиться в путешествие);
— с использованием ИКТ. Существуют специализированные программы,
направленные на снятие напряжения и коррекцию зрения. Как правило, они
дорогостоящие и мало используются в ДОУ. Но мультимедийную гимнастику для глаз
легко изготовить самим, используя программу PowerPoint для создания презентаций,
где любому объекту можно задать определенное движение (инструменты Анимации).
Это удобно при использовании непосредственной образовательной деятельности на
основе презентации, когда педагог подбирает рисунки по теме и вставляет ее в
нужный этап.
Интереснее всего проходят гимнастики для глаз, на которых используются предметы
или задания в стихотворной форме, движения по определенным дорожкам,
задания на поиск предметов и картинок в разных частях группы.
 “Весёлая неделька” гимнастика для глаз
 — Всю неделю по — порядку, Глазки делают зарядку.
— В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное
напряжение).
 — Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает
глазное напряжение).
— В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для
снятия глазного напряжения)
— По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз,
перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет
мышцы глаз и совершенствует их координации)
— В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и
снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)
 — Хоть в субботу выходной, Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в
верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)
— В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от
носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот
(расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)
— Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз, Повторить 2 раза.
Сидя на стуле, руки на коленях. Посмотрите на левое плечо. Затем  посмотрите
прямо. Теперь посмотрите на правое плечо. Постарайтесь справа увидеть как можно
дальше. Посмотрите прямо.
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд.
Тут немного отдохнёт;
Шея не напряжена
И расслаблена…
(Движения повторяются по два раза в каждую сторону).
Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Медленно откиньте голову
как можно  больше назад! Как напрягается шея! Выпрямитесь! Легко стало, свободно
дышится. Слушайте и делайте как я.
   А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рассла-а-бле-на… сейчас медленно опустите голову вниз.  Выпрямитесь. Шея расслаблена. Приятно.
Хорошо дышится. Слушайте и повторяйте такие слова.
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рассла-а-бле-на…
Вы успокоились, расслабились. Вам легко и приятно дышится.
Физкультминутка для глаз
«Глазкам нужно отдохнуть.»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
      «Бабочка»
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по
часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.) МОСТИК
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
(Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют
(Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко
(Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз
(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем
 (Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем.
(Глазами смотрят вверх-вниз)
СТРЕКОЗА
Вот какая стрекоза- как горошины глаза.
(Пальцами делают очки.)
Влево- вправо, назад- вперед-
(Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет.
(Круговые движения глаз)
Мы летаем высоко.
(Смотрят вверх.)
Мы летаем низко.
(Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко.
(Смотрят вперед.)
Мы летаем близко.
(Смотрят вниз.)
ВЕТЕР
Ветер дует нам в лицо.
(Часто моргают веками.) Закачалось деревцо.
(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)
Ветер тише, тише, тише…
(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)
Деревца все выше, выше!
(Встают и глаза поднимают вверх.)
БЕЛКА
Белка дятла поджидала,
(Резко перемещают взгляд вправо- влево.)
Гостя вкусно угощала.
Ну-ка дятел посмотри!
(Смотрят вверх-вниз.)
Вот орехи — раз, два, три.
Пообедал дятел с белкой
(Моргают глазками.)
И пошел играть в горелки.
(Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем).
           ТЕРЕМОК
Терем- терем- теремок!
(Движение глазами вправо- влево.)
Он не низок, не высок,
(Движение глазами вверх- вниз.)
Наверху петух сидит,
Кукареку он кричит.
(Моргают глазами.)
ЗАЯЦ
Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.
(Смотрят вверх.)
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.
(Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)
Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.
(Моргают глазками.)
Глазки закрывает. (Глазки закрывают.)
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.
(Прыгаем, как зайчики ).
ДОЖДИК
Дождик, дождик, пуще лей.
(Смотрят вверх.)
Капель, капель не жалей.
(Смотрят вниз.)
Только нас не замочи.
(Делают круговые движения глазами.)
Зря в окошко не стучи.
КОШКА
Вот окошко распахнулось,
(Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз.
(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх.
(Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз.
(Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась.
(Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух.
(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.
(Дети приседают.)
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота.
(Смотрят прямо.)
И закрыла их в мурчаньи.
(Закрывают глаза руками.)
КОТ Кот на солнышке сидит,
Глаз закрыт, другой закрыт
(закрыть по очереди оба глаза)
Кот играет в «Жмурки»
(крепко зажмуриться)
— С кем играешь, Васенька?
— Мяу, с солнцем красненьким!
(открыть оба глаза)
КАЧЕЛИ
Есть качели на лугу:
Вверх-вниз, вверх-вниз
(посмотреть глазами вверх, вниз)
Я качаться побегу
Вверх-вниз, вверх-вниз
(посмотреть вверх, вниз)
ЛУЧИК СОЛНЦА
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной.
(Моргают глазками.)
Ну-ка лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
(Делают круговые движения глазами.)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
(Отводят взгляд влево.)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
(Отводят взгляд вправо.)
«Отдыхалочка»
Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть — чуть. А теперь их открываем
И немного поморгаем.
«Ночь»
Ночь. Темно на улице. (Выполняют действия, о которых идет речь)
Надо нам зажмурится.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять
Открываем их опять.
(повторить 3 — 4 раза)
 «Прогулка в лесу»
Мы отправились гулять. Шагают на месте
Грибы — ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине, смотрят вверх
  Вот грибок растет на пне, смотрят вниз
  Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх
  Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз
  Слева ель растет — старушка, смотрят вправо
Справа сосенки — подружки. смотрят влево
  Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз
Все равно я вас найду! влево — вправо, вверх — вниз.
I Комплекс
1. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя глаза прямо
на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.
2. Не поворачивая головы, закрытыми глазами «посмотреть» направо на счет 1-4 и
прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и
перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см, и на
счет 1-4 приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
II Комплекс 1. На счет 1-4 закрыть глаза, без напряжения глазных мышц, на 1-6 широко раскрыть
глаза, посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх-вправо-
вниз-влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5
раз.
4. Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 1-4 вверх, на
счет 1-6 прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо.
III Комплекс
-Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно 5 секунд.
-Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть вдаль.
-Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными движениями
указательного пальца: влево — вправо, вверх-вниз.
-Сидя, поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть левой
руки, и наоборот.
-Указательными пальцами поделать легкие точечные массирующие движения верхних
и нижних век.
ЛИТЕРАТУРА
1. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
2. Анищенко В.С. Физическая культура: Методико-практические занятия студентов:
Учебн. Пособие. М.: Изд-во РУДН, 1999.
3. Ковалько В.И.  Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших
школьников. — М.: ВАКО, 2007
4.  Демирчоглян Г.Г. Эффективные упражнения для зрения. – М.

file_name: ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ КАК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Гимнастика для глаз


extracted_text:
Загадки про птиц для детей
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
(Аист)
*******
Серенькая птичка,
Птичканевеличка,
Шеей вертишь ты всегда.
Разве в этом есть нужда?
(Вертишейка)
*******
Чик – чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
 (Воробей)
*******
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
 (Воробей)
*******
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
Прыгскок! Не робей!
Я бывалый ….
(Воробей)
*******
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орел, а все же птица.
(Воробей)
*******
Птичканевеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок –
Получается прыжок.
(Воробей)
Маленький мальчишка
В сером армячишке,
По дворам шныряет,
Крохи подбирает.
По полям кочует,
Коноплю ворует.
(Воробей)
*******
Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат:
 Карр! Карр! Карр!
(Ворона)
*******
 Каркаркар! – кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут ее? …
(Ворона)
*******
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она? …
(Ворона)
*******
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
(Гнездо)
*******
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей.
(Грач)
*******
Черный, проворный,
Кричит “крак”
Червякам враг.
(Грач)
*******
Летом за пахарем ходит,
А под зиму
С криком уходит.
(Грач)
*******
Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взадвперед по пашне вскачь.
А зовется птица …
(Грач)
*******
Солнце греет у порога И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам …
( Грачи)
*******
Одежда белая, а ножки
Обуты в красные сапожки.
Из моды выйдут – вот беда!
Ему ж не снять их никогда.
(Гусь)
*******
Крылатый, горластый –
Красные ласты.
В воде купался –
Сух остался.
Щиплет за пятки –
Беги без оглядки.
( Гусь)
*******
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
*******
Хоть я не молоток
По дереву стучу:
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
(Дятел)
*******
Угадайте, что за птица
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаз пятачком.
(Сова)
*******
В воде купался, сух остался.
(Гусь)
*******
Вдоль по речке, по водице плывет лодок
вереница.
Впереди корабль идет, за собою всех
ведет.
(Утка с утятами)
*******
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утенок)
*******
Птица слов немало знает,
Все на свете повторяет!
Сюртучок на птице пестрый,
Клюв – изогнутый и острый!
 (Попугай)
 *******
Вот так птица – какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута дугой!
(Лебедь)
*******
Приезжайте в Антарктиду!
На родном материке
Я гуляю с важным видом
В чернобелом сюртуке.
(Пингвин)
 *******
Вот пернатый сел на сук
И колотит: туктуктук!
Ищет пищу под корой
Он голодною порой.
 (Дятел)
*******
Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало.
(Синичка)
*******
Гребешок аленький.
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встает.
Голосисто поет.
(Петух)
*******
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не будильник, а всех будит.
(Петух)
*******
Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды.  С первым снегом
Тут как тут!
(Снегирь)
*******
 Кто на елке, на суку
Счет ведет: «куку, куку?»
(Кукушка)

file_name: Загадки про птиц для детей.docx

intro:
Птичий гомон, птичий крик
В сердце к нам с тобой проник!
Он нас радует, волнует,
Звонкой песенкой чарует,
А своею простотой
В души нам несет покой!
Прилетают сорванцы,
И выводятся птенцы –
Для них трудятся, поют,
В гнездах создают уют!
Ведь птенцы - такая радость,
Для души, для сердца - сладость,
Нежно птенчики поют,
А к зиме уж подрастут!

title: Загадки о птицах


extracted_text:
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром – в школу,
Днём – домой.
(Валенки.)
 Едва повеяло зимой –
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их ...
(Рукавички.) Разошлись мальчики
В тёмные чуланчики,
Каждый мальчик
В свой чуланчик.
(Перчатка.)
Его повяжут мне на шею,
И я уже не заболею.
Закутавшись в него до носа,
Я не боюсь теперь мороза.
(Шарф.) Все в снегу стоят деревья,
Белый на земле ковёр.
На прогулку мы наденем
Этот головной убор.
(Шапка.)
Зимой холодной я хожу –
Тот меховой наряд ношу. И в нём, поверьте, никогда
Я не замёрзну в холода!
(Шуба.)

file_name: ЗАГАДКИ про зимнюю одежду.docx

title: загадки про зимнюю одежду


extracted_text:
Игры по дороге в детский сад. Консультация для родителей
Консультация для родителей.
Игры по дороге в детский сад.
Многие занятые родители считают, что у них совсем нет времени заниматься с ребенком. На
самом деле у вас оно есть. В словесные или речевые игры можно играть по дороге в детский
сад, во время прогулки, во время приготовления ужина, поездки на машине… Для этого не
требуется никакого оборудования или пособий. Нужен только богатый родительский опыт,
изобретательность и готовность с пользой провести время вместе со своим ребенком.
Развитие речи тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об
окружающем мире.
Речевые   игры   развивают   мышление,   гибкость   ума,   внимание,   память,   воображение,
языковое чутье, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром. Кроме того, играя,
взрослый и ребенок учатся общению и устанавливают доверительные отношения.
Вот несколько примеров словесных игр.
Что будет, если…
Это игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага,
камень, жук. ». «Что будет, если летом пойдет снег? »
Вопросы могут быть как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты
окажешься в шоколадной стране? »
Уменьшаем и увеличиваем
Займитесь с ребенком превращениями.
Скажите:   «Я   буду   называть   когонибудь   или   чтонибудь,   а   ты   сделай   его   маленьким».
Например, гриб – грибок, стул – стульчик, лист – листочек.
Следите   за   тем,   чтобы   ребенок   вместо   правильного   ответа   не   называл   детенышей
животных: не заяц – зайчонок, а заяц – зайчик; не корова – теленок, а корова – коровка.
Тоже самое можно делать и в обратном направлении. Взрослый называет «уменьшенное»
слово, а ребенок дает его обратный вариант.
Такие же игры можно проводить с «увеличивающими» суффиксами: кот – котище, тигр –
тигрище.
Назови одним словом
Взрослый что – то описывает, а ребенок называет это одним словом. Например, утренняя
еда –  завтрак, большая  посуда для приготовления компота – кастрюля, дерево, которое
наряжают на Новый год – ёлка. Разные вопросы.
Эта игра направлена на усвоение грамматических основ русского языка.
Для игры вам понадобиться мяч или мягкая игрушка. Перекидывайте мяч, сопровождая свое
действие вопросом:
Где растут листья? (На ветке) .
Где растут ветки? (На дереве)
Где растут деревья? (В лесу) .

file_name: игры по дороге в детский сад.docx

родителям

group: Педагогика

title: Игры по дороге в детский сад


extracted_text:
ИГОЛКА
Игла пришла к нам из глубокой древности.
Было время, когда люди жили не в домах, а в пещерах. Спасаясь от
холода, они прикрывались шкурами убитых зверей. Но тяжелая шкура
скользила и падала с плеч. Тогда человек взял острую рыбью кость,
проколол в шкуре с двух сторон дырочки, продел в них узкую ленточку
из кожи и завязал ее на плече. Теперь одежда согревала тело и не
мешала охотиться.
Так был  «сшит»  первый «костюм».
Конечно, первобытный человек еще не умел делать иголки, а находил
их в природе. Это были острые шипы деревьев и кустарников, кости
птиц и рыб.
Затем человек догадался в костяной иголке пробить ушко и продеть в
него нитку.
В Древней Греции и в Древнем Риме пользовались уже изящными
иголками из бронзы и железа с загнутым в виде ушка концом для
нитки.
В средние века в Германии изготовляли стальные иголки. Из проволоки
нарезали кусочки нужной длины, калили в горячих печах и
выпрямляли. Потом один конец затачивали, а на другом пробивали
ушко.
В России иголки стали делать по указу Петра I. Он приказал русским
купцам Сидору Томилину и Панкрату Рюмину научиться игольному
мастерству и построить в России игольные фабрики.
Такая вот длинная история у маленькой швейной иглы.
В древности отношение к иголке было священным. Считалось, сто она
обладает таинственной силой. И позднее, когда иголки научились
делать во многих странах, они были дорогими. Их очень берегли.
В тиши, в глуши лесной,
В избушке у ручья
Жил-был медведь - портной,
Поверьте мне,  друзья!
Утюг у Мишки был
И острая игла.
Он кошке Мурке сшил
Пальтишко для тепла. А зайцу Михаил
Отличный сшил кафтан,
Зайчихе подарил
Цветастый сарафан.
А модница лиса
С утра к нему пришла
И целых три часа
Гляделась в зеркала.
- Быть рыжей не хочу! –
Лисица говорит, -
Ты мне подай порчу,
Что серебром горит!
И в серебристый мех
Он разодел лису
И удивил он всех,
Кто жил у нас в лесу.

file_name: Интересная история об иголке.docx

title: История об иголке