extracted_text:
Классный час «Безопасность пищевых продуктов»
Цели: рассказать о пище, которую следует избегать употреблять;
показать опасность продуктов, которые часто употребляют дети;
рассказать о преимуществах натуральной пищи; показать, как
неправильное питание влияет на здоровье.

 При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!» «Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь» «Дал бы здоровья, а счастья найдёшь»
 Что значит быть здоровым? (Жить без болезней, вести нормальную
деятельность, быть живым, правильное питание)
 Здоровье  в большей  степени зависит от вас самих?
7 апреля отмечается Всемирный День здоровья, позволяющий   привлечь внимание
населения к проблемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Тема Всемирного дня здоровья в 2015 году – "Безопасность пищевых продуктов", а девиз
дня: «От фермы до тарелки, сделать продукты питания безопасными».
Безопасность пищевых продуктов — это совместная ответственность. Безопасность
должна быть обеспечена на всем протяжении цепи производства пищевых продуктов,
начиная от фермеров и производителей и кончая продавцами и потребителями.
Небезопасные пищевые продукты связаны со смертью приблизительно 2 миллионов
человек ежегодно, главным образом детей. Патогенные бактерии, вирусы, паразиты или
химические вещества, содержащиеся в пище, являются причиной более 200 заболеваний, от
диареи до рака.
Предлагаю провести мозговой штурм в виде игры «Ромашка»: на
лепестках ромашки записана первая половина пословицы  продолжить…
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
 В здоровом теле, (здоровый дух)


 Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)

 К слабому и болезнь (пристает)
 Поработал (отдохни)
 Любящий чистоту – (будет здоровым)
Землю сушит зной, человека (болезни)
 Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы
 это народная мудрость.
   Древние греки, например, мало болели, но долго жили!
От чего же им так везло? Пищу ели растительную, мяса употребляли
мало, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались. В школе
полдня занимались наукой, полдня физкультурой.
   А что значит правильное питание? Сегодня мы как раз с вами об этом
поговорим.
   Школьный возраст – очень ответственный период жизни. Это время, когда
происходит сложная перестройка организма и обмена веществ. Учеба в школе
существенно увеличивает физическую и эмоциональную нагрузку на организм,
которому приходится расходовать много энергии, а единственным источником энергии человека является пища. Поэтому от того, как питается человек, соблюдает ли он
режим питания, во многом зависит его здоровье.
На доске записана пословица «Мельница живёт водою, а человек едою»
Как вы понимаете смысл этой пословицы?  Зачем человеку необходима пища?
(пополняет организм веществами,  дающими энергию).
Даже в состоянии покоя человек расходует энергию.
Например, в состоянии покоя расход энергии в 1 час на 1 кг массы тела равен 1
килокалории. Если вы весите 45кг, то в час расходуете 45 ккал, а в сутки – 1080
(45*24). Каждый из вас по этой формуле может узнать свои показатели.
ВЫВОД 1. Еда необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность нашего
организма.
 А какой должна быть еда? (вкусной, разнообразной).
Вы видите  ПИРАМИДУ ПИТАНИЯ, рекомендованную  Всемирной
Организацией здравоохранения. Давайте посмотрим,  из чего она состоит
(демонстрация интерактивной Пирамиды питания).
Воспитатель показывает на каждый ярус пирамиды, дети называют, какие
продукты питания нарисованы на каждом ярусе пирамиды.
  «Пирамида питания» в виде равнобедренного треугольника, разделённого
горизонтально на 4 части. В основании пирамиды нарисованы крупы и хлебобулочные
изделия; на втором уровне – овощи и фрукты; на третьем – молочные продукты, мясо,
рыба; на четвёртом (вершина пирамиды) – сахар, соль, сладости.
ВЫВОД 2: Питание должно быть полноценным, т.е. разнообразным.
(на магнитной доске постепенно составляется  схема « Принципы здорового питания»).
Учитель: Ребята, послушайте стихотворение и попробуйте  выделить названные в
нём принципы здорового питания. Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже важен режим, тогда от болезней мы убежим.
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье, торты
В малых количествах детям нужны.
ВЫВОД 3:  Питание должно быть регулярным и умеренным
(дополняется схема «Здоровое питание»).
Но вся ли пища, которую мы едим, одинаково полезна? Какую еду нужно
выбирать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы? Об этом мы поговорим
сегодня.
Представьте, что вы попали в научноисследовательскую лабораторию «Будь
здоров». Учёныеконсультанты расскажут вам много интересного (за отдельным столом
сидят консультанты, которые заранее подготовили материал на заданные темы).
Давайте внимательно рассмотрим упаковки некоторых продуктов питания,
которые вы принесли сегодня на классный час. На каждой упаковке есть этикетка с
названием продукта и информацией о нём. Часто на этикетке можно видеть целые
списки пищевых добавок, особенно на  кондитерских изделиях, сладостях, мороженом
и т.д.  Что такое пищевые добавки? Почему они маркированы буквой «Е»? помогут нам
в этом разобраться наши консультанты.
 Консультант  1. Современное производство продуктов питания немыслимо без
пищевых добавок. Они способствуют длительному сохранению, улучшению цвета, вкуса
и консистенции продукта. В странах Европейского союза принята система цифровой
кодификации пищевых добавок: каждая из ни обозначается буквой «Е» и цифровым
индексом. Красители  (Е100 – Е199) добавляют в кондитерские изделия, сыр,
маргарин и другие продукты. Консерванты (Е200 –Е299) увеличивают срок хранения
продукта. Антиоксиданты (Е300 – Е399) защищают продукт от повреждающего
действия кислорода, их добавляют в бульонные кубики, жевательные резинки,
мороженое. Стабилизаторы (Е400 –Е490) поддерживают желеобразную консистенцию
продуктов.  Эмульгаторы (Е500 – Е599) используют для приготовления водно
жировых смесей, например, майонеза, кремообразных пищевых продуктов. Усилители
вкуса и ароматизаторы  (Е600 –Е699) часто добавляют в соусы, приправы, колбасы.
Значительное количество добавок не имеет разрешения к применению в пищевой
промышленности России, а часть из них просто запрещены к применению в
производимых у нас или  в других странах продуктах питания. В развитых странах
проверка безопасности пищевых добавок проводится постоянно.  Публикуются списки наиболее вредных из них с указанием характера воздействия. Продукты без указания
состава покупать не рекомендуется.
Воспитатель. В последнее время на этикетках можно увидеть надписи о том,
что продукт изготовлен из трансгенных, или генетически модифицированных (ГМ),
продуктов или генетически модифицированных организмов (ГМО). Что это значит?
 Консультант 2. ГМП содержат ценные питательные вещества, которых в
обычных продуктах недостаточно, имеют более привлекательный вид. Трансгенные
растения обладают повышенной устойчивостью к вредителям и болезням. Трансгенные
продукты – это источник здорового питания. Так, например, получена низкокалорийная
соя. Получен рис с повышенным содержанием витаминов и микроэлементов.
Но есть и факты, свидетельствующие об отрицательном воздействии ГМП на
здоровье. Например, подопытные мыши, которых кормили ГМП, дали малорослое
потомство с ослабленным иммунитетом и склонностью к вырождению. Установлено ,
что чем больше площади занимают генетически модифицированные культуры, тем
меньше становится насекомых, и, как результат, сокращается численность птиц и
других животных, что приводит к нарушению экологического равновесия
Воспитатель. В школе вы тратите массу энергии на умственную деятельность,
физическую работу. Значит, должен быть источник для восполнения энергии и сил. О
пользе продуктов питания, которые помогают избежать стрессовых ситуаций, добавить
хороших успехов в учёбе и в жизни, расскажет консультант научной лаборатории.
Консультант 3. Клеткам серого вещества мозга  необходимо большое
количество энергии. Хотя масса мозга человека составляет 23% от массы тела, он
ежедневно забирает 20% всей энергии, получаемой из пищи, поэтому то, что мы едим,
решающим образом сказывается на работоспособности мозга.
Морковь стимулирует обмен веществ в мозге, ананасы улучшают память и
способствуют поддержанию физической формы. Черника способствует мозговому
кровообращению – желательно употреблять её в свежем или замороженном виде. Лук
полезен при переутомлении и психической усталости, он улучшает снабжение мозга
кислородом. Орехи стимулируют деятельность мозга, укрепляют нервную систему и
особенно рекомендуются при длительной напряжённой умственной деятельности.
Воспитатель. Консультанты из лаборатории «Будь здоров» дали вам полезные
сведения о том, как читать и понимать информацию на этикетке продукта, что
означают те или иные знаки, буквы и много дополнительной интересной информации.
Ребята, на доске записана пословица, давайте её прочтём.
«Всё полезно, что в рот полезло».
Как вы относитесь к данному мнению?
Воспитатель.
Ненавидит Вова кашу,
Молоко и простоквашу,
Борщ, пельмени и картошку.
Трижды в день он прячет ложку.
Трижды в день слышна война
Из открытого окна:  Нука, детка, съешь котлетку!
 Ах, сыночек, съешь кусочек!
 Ну, внучок, еще глоток!
 Не хочу! Не надо! Бросьте!
Но когда приходят гости,
То печенье и конфеты
Улетают, как ракеты.
Даже доктор говорит:
Очень странный аппетит!
В чем тут дело  непонятно.
Не подскажете, когдато
Может, вылечат такого
Удивительного Вову?
Действительно,  некоторые бесполезные продукты  стали незаменимыми в нашей
жизни. Образцовым примером того, как вещь, в сущности бесполезная, превратилась в
один из популярнейших товаров, является жевательная резинка.
Консультант  4. Презентация  «Жевательная резинка».
Вопрос о пользе и правильном применении жевательных резинок остается открытым.
Исследования показывают, что жевание резинки полезно как для гигиены полости рта,
так и для улучшения состояния десен. Именно сегодня наблюдается тенденция
использования жевательной резинки в качестве универсального защитного средства.
Появилась жевательная резинка с полирующими свойствами, уничтожающая зубной
камень и тормозящая развитие микроорганизмов в полости рта. Кроме того, у детей
жевание резинки укрепляет челюсти, у старшего поколения улучшает работу слюнных
желез. Жевательная резинка освежает полость рта; ее часто жуют те, кто хочет бросить
курить.
Три положительных момента  (мнение стоматолога)
1.В первые часполтора после приема пищи жвачка способствует выработке
желудочного сока, что помогает перевариванию пищи.
2. Жевательная резинка вычищает жевательную поверхность зубов. Но и только! Самые
опасные в плане кариеса зоны в промежутках между зубами очистить жевательной
резинкой невозможно! А это наиболее важная зона! Кроме того такой кариес имеет
обыкновение сразу уходить под десну, что приводит к кариесу корня и удалению
вполне приличного снаружи зуба. Жевательную же поверхность можно великолепно
очистить и с помощью морковки, яблока и любого другого полезного овоща или
фрукта, заодно получив необходимую организму дозу естественных витаминов.
3. Если жевать ее с детства не переставая, то можно развить у себя великолепную
американскую квадратную челюсть за счет накачанных жевательных мышц. Девушка с
такой челюстью  это уже на любителя.
Патологические изменения:
1. Со стороны желудочнокишечного тракта (гастриты, язвы желудка)  наиболее
опасным является употребление жевательных резинок на голодный желудок.
2. Со стороны слюнных желез   сухость слизистой оболочки (нарушается ротовое
пищеварение, дисбактериоз). При жевании прикусываешь губы, щеки. 3. Аллергические реакции, опухоли слюнных желез, дисфункция височночелюстного
сустава.
4. Надувные жевательные резинки нарушают прикус у детей.
5. Изза нее ломаются зубы и выпадают пломбы.
6. Вызывает привыкание.
И, самое главное, необходимо помнить: ни одна жевательная резинка (что бы там ни
обещала реклама) не заменяет обязательную двухразовую чистку зубов щеткой.
Золотые правила питания:
а) главное  не переедайте.
б) ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и соответствует потребностям организма.
в) тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
г) перед приемом пищи сделайте 56 дыхательных упражнений животом,
мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из
которых приготовлена пища.
Воспитатель.  Последний конкурс называется “Здоровье”. Нужно на каждую букву
этого слова найти слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу
жизни.
Например:
3 — здоровье, зарядка, закалка, зубной врач;
Д — диета;
О— очки;
Р — режим, расческа, ракетка;
О – отдых;
В — вода, витамины, врач;
ь   Слов, начинающихся на “ь” не существует.
Е — еда.
Будьте здоровы! Умейте управлять своими эмоциями, настроением и желанием.
Укрепляйте свое тело и дух. Ваше здоровье в ваших руках!
Я беру голубую, как небо, гуашь
И рисую моря и реки,
И апрельский, прозрачный почти, пейзаж:
В день весны в двадцать первом веке
Я беру золотую, как солнце, гуашь
И рисую все то, что снится:
Златовласку, узоры причудливых чаш,
И рассвет, и поля пшеницы.
Я рисую…  И сердцу светлей и теплей.
Пусть рука сама выберет краски.
Если черную боль?
Не будет кудрей
 У красавицы Златовласки.
Приложение 1.
Таблица «Наиболее вредные пищевые добавки Е»
Пищева
я
добавк
Вредно
е
действ
Пищев
ая
добавк
Вредно
е
действ
Пищев
ая
добавк
Вредно
е
действ
Пищев
ая
добавк
Вредно
е
действ а
Е 463
Е 465
Е 466
Е 477
Е 501
Е 502
Е 503
Е 510
Е 513Е
Е 527
Е 620
Е 626
Е 627
Е 628
Е 629
Е 630
Е 631
Е 632
Е 633
Е 634
Е 635
Е 636
Е 637
Е 907
Е 951
Е 952
Е 954
Е 1105
ие
РХ
РХ
РХ
П
О!
О!
О!
ОО!!
ОО!!
ОО!!
О!
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
РК
О!
О!
С
ВК
(З)
Р
ВК
а
Е 102
Е 103
Е 104
Е 105
Е 110
Е 111
Е 120
Е 121
Е 122
Е 123
Е 124
Е 125
Е 126
Е 127
Е 129
Е 130
Е 131
Е 141
Е 142
Е 150
Е 151
Е 152
Е 153
Е 154
Е 155
Е 160
Е 171
Е 173
ие
О!
(З)
П
(З)
О!
(З)
О!
(З)
П
ОО!!
(З)
О!
(З)
(З)
О!
О!
(З)
Р
П
Р
П
ВК
(З)
Р
РК, РД
О!
ВК
П
П
а
Е 180
Е 201
Е 210
Е 211
Е 212
Е 213
Е 214
Е 215
Е 216
Е 219
Е 220
Е 222
Е 223
Е 224
Е 228
Е 230
Е 231
Е 232
Е 233
Е 239
Е 240
Е 241
Е 242
Е 249
Е 250
Е 251
Е 252
Е 270
ие
О!
О!
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р (З)
Р
О!
О!
О!
О!
О!
Р
ВК
ВК
О!
ВК
Р
П
О!
Р
РД
РД
Р
О!
д/детей
а
Е 280
Е 281
Е 282
Е 283
Е 310
Е 311
Е 312
Е 320
Е 321
Е 330
Е 338
Е 339
Е 340
Е 341
Е 343
Е 400
Е 401
Е 402
Е 403
Е 404
Е 405
Е 450
Е 451
Е 452
Е 453
Е 454
Е 461
Е 462
ие
Р
Р
Р
Р
С
С
С
Х
Х
Р
РХ
РХ
РХ
РХ
РК
О!
О!
О!
О!
О!
О!
РХ
РХ
РХ
РХ
РХ
РХ
РХ
Условные обозначения вредных воздействий добавок:
                   О!     —   опасный
                   ОО!!     —   очень опасный
                   (З)     —   запрещенный
                   РК     —   вызывает кишечные расстройства
                   РД     —   нарушает артериальное давление
                   С     —   сыпь
                   Р     —   ракообразующий
                   РЖ     —   вызывает расстройство желудка
                   Х     —   холестерин
                   П     —   подозрительный
                   ВК     —   вреден для кожи.

file_name: Классный час Мельница живёт водою, а человек - правильною едою.docx

intro: Рассмотрим любые продукты питания. На каждой упаковке есть этикетка с названием продукта и информацией о нём. Часто на этикетке можно видеть целые списки пищевых добавок, особенно на  кондитерских изделиях, сладостях, мороженом и т.д.  Что такое пищевые добавки? Почему они маркированы буквой «Е»?

title: Классный час "Мельница живёт водою, а человек - правильною едою"


extracted_text:
План проведения предметной недели учителей старших классов
«НЕДЕЛЯ ДОБРА».
№
п/п
Дата
Мероприятие
Класс
Время  Место проведения Ф.И.О. педагога
Гости (для записи)
1.
12.11.2018 Открытие недели Добра.
Старт акции «Дети – детям».
Старт акции «Подари улыбку
миру»
5 – 9
Классы
6 9
классы
1 – 9
классы
8.10
Актовый зал
Учителя на 1 уроке
Классные руководители
Ответственные
Кошутина Н.Л.,
Хромова Л.Б.,
Непомилуева Л.Е.
Сивкова Е.С.
Открытие книжной выставки
«Страницы добра»
1 – 9
классы
Читальный зал
Корсунская Т.А.
Открытый урок технологии по
теме «Подари цветам заботу»
Комбин
класс
12.40
Кабинет
технологии
Зайцев И.С. 2.
13.11.2018 Открытое занятие психолога.
Тренинг « Что такое радость».
7а класс
10.50
Сенсорная комната
Непомилуева Л.Е.
Открытый интегрированный
урок обществознания и
изоискусства по теме
« Золотое правило
нравственности».

Заседание методического
объединения по теме
«Технология проведения
мастер – класса»
8 класс
11.50
Каб. Истории
Кошутина Н.Л.
Хромова Л.Б.
педагог
и
14.15
Каб. технологии
Кошутина Н.Л.
Хромова Л.Б.
3.
14.11.2018 Акция «Оранжевое
настроение». День подарков
просто так.
5 – 9
классы
Начало
8.00
Вестибюль ОУ
Хромова Л.Б.
Неустроева В.К.
Кошутина Н.Л.
Сивкова Е.С.
Открытый классный час по
теме «Поговорим о доброте»
5 класс
9.50
Кабинет СБО
Михайлова Е.Н. Открытый классный час по
теме «Доброе слово»
7б класс
10.50
Кабинет
математики
Тиханова Е.М.
Открытый урок технологии по
теме « Декоративная рамка для
фото»
6
классы
11.50
Кабинет
технологии
Неустроева В.К.
Коллективная игра по теме
«Творить добро»
7 – 9
классы
14.30
Сбор команд в
актовом зале
Тонковская Г.В.
Корсунская Т.А.
Сивкова Е.С.
Неустроева В.К.
Зайцева Н.Н.
4.
15.11.2018 Открытый урок внеклассного
чтения по теме «Спешите
делать добро»
7б класс
9.00
Каб. русского
языка
Зайцева Н.Н.
Открытый урок валеологии по
5 класс
11.50
Каб.русского языка
Сивкова Е.С. теме «Урок вежливости»
Квест добрых дел
5 – 6
классы
13.30
Сбор в актовом
зале
Классные руководители
Хромова Л.Б.
Кошутина Н.Л.
Корсунская Т.А.
Неустроева В.К.
Непомилуева Л.Е.
5.
16.11.2018 Открытый классный час по
теме «Добро. Зло. Терпимость»
9а класс
13.30
Каб. Русского
языка
Буторина О.Б.
Подведение итогов конкурса
«Дети – детям»
Подведение итогов конкурса
«Подари улыбку миру»
6 – 9
классы
1 – 9
классы
Виниченко С.А.
Тонковская Г.В.
Корсунская Т.А.
Виниченко С. А.
Сивкова Е.С.
Профессион.
фотограф

file_name: План проведения предметной недели учителей старших классов Неделя добра.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию план проведения Недели добра в коррекционной школе 8 вида для обучающихся 5 - 9 классов. Неделя посвящена Году волонтёра. Предполагается проведение различных открытых мероприятий, акций и конкурсов. Обязательное активное участие членов Совета обучающихся. Начинается Неделя с линейки открытия, итоги и награждение - на линейке закрытия.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План проведения предметной недели учителей старших классов "Неделя добра"


extracted_text:
Олимпиада по биологии для учащихся 7 класса
Задание 1. Выполните тесты. Из четырех ответов выберите один правильный и
впишите его в таблицу
Сезонные явления в жизни организмов изучает
 А. Биология
 Б. Фенология
 В. Ботаника
 Г. Экология
Споры бактерий – это приспособление
 А. К питанию
 Б. Размножению
 В. Дыханию
 Г. Перенесению неблагоприятных условий
Участки стебля, на которых развиваются листья, называются
 А. Пазухи
 Б. Узлы
 В. Междоузлия
 Г. Рубцы
Главными частями цветка являются
 А. Лепестки и венчик
 Б. Тычинки и пестики
 В. Чашелистики и лепестки
 Г. Цветоножка и цветоложе
Водоросль в составе лишайника обеспечивает его
 А. Только органическими веществами
 Б. Органическими веществами и солями
 В. Органическими веществами и водой
 Г. Минеральными солями и водой
 Передвижение веществ в растении обеспечивает:
 А . Покровная ткань
 Б. Образовательная ткань
 В. Проводящая ткань
 Г. Фотосинтезирующая ткань
Хлоропласты есть в клетках: А. Листа земляники
 Б. Корня земляники
 В. Кожи лягушки
 Г. Бактерии, вызывающей чуму
Число хромосом в половых клетках тигра:
 А. Такое же, что и в клетках тела тигра
 Б. В два раза больше, чем в клетках тела тигра
 В. В два раза меньше, чем в клетках тела тигра
 Г. В четыре раза больше, чем в клетках тела тигра
Оформленных оболочкой ядер нет в клетках водорослей:
 А. зеленых;
 Б. красных;
 В. бурых;
 Г. сине-зеленых.
В клетках грибов нельзя обнаружить:
 А. вакуоли;
 Б. митохондрии
 В. пластиды;
 Г. рибосомы
Задание 2. Подберите термины соответствующим определениям и впишите их
в таблицу ответов.
Клеточная стенка растений состоит из…
Испарение большей части воды растением происходит через специальные
структуры листа …
Процесс образования органических веществ в растениях с участием света…
Половая клетка...
Стебель, с расположенными на нем листьями и почками…
Задание 3. Соотнесите тип дыхания и названия животных, у которых он
встречается, вписав ответы (буквы) в таблицу
Тип дыхания Животные
1. Кожное А. Карась
2. ЛегочноеБ. Лягушка
3. Трахейное
4. Клеточное
5. Жаберное
В. Майский жук
Г. Крокодил
Д. Амеба Задание 4. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым
из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В бланке ответов
против вариант ответа укажите «да» или «нет».
Морковь и фасоль имеют стержневую корневую систему
Кровь – это соединительная ткань
Рыбы – теплокровные животные
Все животные всеядны
Зигота – оплодотворенная яйцеклетка
Задание 5. Составьте правильно цепь питания, расположив объекты в
необходимой последовательности. Ответы (буквы) впишите в таблицу.
 А. Щука
 Б. Фитопланктон
 В. Хищная птица
 Г. Карась
Задание 6. Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще.
Почему?
Задание 7. Ученые подсчитали, что потомство одной бактериальной клетки
через 10 дней может заполонить все моря и океаны. Почему этого не
происходит?
Задание 8. Объясните, почему срезанный вами гриб – подберезовик или
подосиновик – представляет собой только часть организма. Ответы на олимпиадные задания по биологии для учащихся 7 класса
Устьице
В Д А
А В
В
  6     7     8     9    10
Б Б А В А В Г
Задание 1. За каждый правильный ответ – один балл  1     2     3     4
5
Б Г
Задание 2. За каждый правильный ответ – один балл
№ вопроса Ответ
1 Клетчатка
2
3 Фотосинтез
Гамета
4
5 Побег
Задание 3. За каждый правильный ответ – один балл  1     2     3     4
5
Б Г
Задание 4. За каждый правильный ответ – один балл   1       2       3       4
5
Да  Да  Нет  Нет  Да
Задание 5. За каждый правильный ответ – один балл  1     2     3     4
Б Г
За полный ответ в заданиях 6-8 выставляется 5 баллов
Задание 6. В солнечный день в растении интенсивнее происходит процесс
фотосинтеза, в результате чего в плодах накапливается больше плодов.
Задание 7. Этого не происходит потому, что бактерии гибнут под
воздействием света, холода, химических веществ, других живых организмов
Задание 8. Срезанный гриб представляет собой только часть
организма(плодовое тело), так как в лесной подстилке осталась грибница в
виде волокнистых переплетений тонких нитей (гифов). Олимпиада по биологии для учащихся 8 класса
Задание 1. Выполните тесты. Из четырех ответов выберите один правильный и
впишите его в таблицу
Самые древние растения на Земле
 А. Мхи
 Б. Хвощи
 В. Водоросли
 Г. Плауны
Для растений семейства крестоцветных характерен плод
 А. Стручок
 Б. Боб
 В. Ягода
 Г. Костянка
В коробочке мха кукушкин лен развиваются
 А. Гаметы
 Б. Сперматозоиды
 В. Яйцеклетки
 Г. Споры
Через сердце орла протекает
 А. Только артериальная кровь
 Б. Только венозная кровь
 В. И артериальная, и венозная кровь
 Г. Днем артериальная, а ночью венозная кровь
Клетка растений в отличие от клеток животных содержит:
 А. Ядро и цитоплазму
 Б. Рибосомы и хромосомы
 В. Митохондрии и рибосомы
 Г. Пластиды и вакуоли с клеточным соком
Транспирация – это…
 А. Испарение воды
 Б. Поглощение углекислого газа
 В. Выделение углекислого газа
 Г. Широко распространённый тип жилкования При партеногенезе не происходит:
 А. Размножения
 Б. Накопления питательных веществ в яйцеклетке
 В. Митоза
 Г. Оплодотворения
Открытие двойного оплодотворения принадлежит…
 А. Н.И. Пирогову
 Б. Н.А. Северцеву
 В. Н.И. Скрябину
 Г. С.Г. Навашину
Крылья у насекомых находятся на спинной стороне:
 А. груди и брюшка;
 Б. груди;
 В. головогруди и брюшка;
 Г. головогруди.
Из перечисленных организмов наиболее прогрессивными чертами строения
обладает:
 А, амеба;
 Б. дождевой червь;
 В. гидра;
 Г. вольвокс.
Задание 2. Подберите термины соответствующим определениям
В результате слияния половых клеток образуется …
Клеточная стенка грибов состоит из...
Наука о грибах…
Древняя амфибия...
Образовательная ткань стебля...
Задание 3. Соотнесите классы и названия животных, вписав буквы в бланк
ответа
Классы  Названия животных
1. Пресмыкающиеся  А. Орел
2. Птицы Б. Тритон
3. Млекопитающие  В. Акула
4. Рыбы  Г. Гадюка 5. Земноводные Д. Ехидна
Задание 4. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым
из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В бланке ответов
против вариант ответа укажите «да» или «нет».
Мхи произошли от псилофитов
У всех представителей отряда пресмыкающихся сердце трехкамерное.
Характерной особенностью всех млекопитающих является живорождение.
Основной признак двудольных – наличие двух семядолей в зародыше.
Вирусы – это особые безъядерные клетки
Задание 5. Расположите отделы растений в порядке появления их на Земле,
согласно эволюционной теории. Ответы (буквы) впишите в таблицу.
А. Папоротники
 Б. Голосеменные
 В. Псилофиты
 Г. Цветковые
Задание 6. Человек употребляет соль в пищу каждый день, но если обильно
посыпать солью траву, она засохнет, и в этом месте некоторое время растения
не будут расти. Почему?
Задание 7. Издавна известно, что при систематическом окучивании растений
(картофеля, томатов, капусты, земляники) они лучше растут. Объясните это
явление
Задание 8. В пазухах листьев высокой пальмы скопилась дождевая вода.
Через некоторое время в ней обнаружены были те же инфузории, что и в
расположенном рядом озере. Каким образом инфузории могли «взобраться»
на пальму? Ответы на олимпиадные задания по биологии для учащихся 8 класса
В Г
А Г
В Б Б
 Зигота
Хитин
  6     7     8     9    10
Задание 1. За каждый правильный ответ – один балл  1     2     3     4
5
 В А Г
Задание 2. За каждый правильный ответ – один балл
№ вопроса Ответ
1
2
3 Микология
4
Стегоцефал
5 Камбий
Задание 3. За каждый правильный ответ – один балл  1     2     3     4
5
Г
Задание 4. За каждый правильный ответ – один балл   1       2       3       4
5
Да  Нет Нет Да Нет
Задание 5. За каждый правильный ответ – один балл  1     2     3     4
В А Б Г
За полный ответ в заданиях 6-8 выставляется 5 баллов
Задание 6. Соль проникает в почву, раствор соли в воде с концентрацией
ионов выше, чем концентрация ионов цитоплазмы корня, будет вытягивать
воду из корней; растение погибнет
Задание 7. При окучивании растений увеличивается образование придаточных
корней, что приводит к усилению минерального питания.
Задание 8. Инфузории могли быть занесены мухами, птицами и другими
животными, которые могут находиться у озера и обитают в лесу.
А Д В Б 9 класс.
ЗАДАНИЕ № 1. Выберите правильный ответ
1. Клубеньковые бактерии вступают в симбиоз с растениями семейства
1) розоцветных       2) пасленовых       3) крестоцветных      4) бобовых
2. В экстренных случаях больному вводят лечебную сыворотку, в которой
содержатся
1)        ослабленные возбудители болезни
2)        ядовитые вещества, выделяемые микроорганизмами
3)   готовые антитела против возбудителей данного заболевания
4)   погибшие возбудители заболевания
3. Периферическая часть зрительного анализатора —
1) зрительный нерв                           2) зрительные рецепторы
3) зрачок и хрусталик                       4) зрительная зона коры
4. К первым земноводным, возникшим на Земле, относят:
1) стегоцефалов       2) ихтиозавров       3) латимерий       4) тритонов
5. Растения производят органические вещества из неорганических, поэтому
играют в пищевых цепях роль:
1) конечного звена                           2) начального звена
 3) организмов потребителей           4) организмов разрушителей
6. Эритроциты участвуют в:
1) перенос кровью питательных веществ и продуктов обмена
2) перенос кровью О2   и    СО2
3) свертывание крови
4) фагоцитозе
7. У маленьких детей нет:
1) резцов      2) клыков   3) малых коренных зубов    4) больших коренных
зубов
8. Аксолотль - это личинка
1) огненной саламандры                        2) американской амбистомы
3) краснобрюхой жерлянка                     4) гребенчатого тритона
9. Из перечисленных костей мозгового черепа парными являются
1) лобная       2) теменная     3) клиновидная         4) затылочная
10. Раздражитель, на который существует врожденная реакция, называется: 1) условным                                             2) безусловным
3) оборонительным                                 4) индифферентным
ЗАДАНИЕ  № 2, выберите три верных ответа из шести (буквы распределите в
алфавитном порядке)
1. Внутренняя среда организма человека представляет собой:
А)  органы брюшной полости
Б) кровь
В)  лимфу
Г) содержимое желудка
Д) межклеточную (тканевую) жидкость
Е) содержимое клетки
ЗАДАНИЕ № 3,  установите последовательность:
 1. Установите последовательность движения крови по большому кругу
кровообращения:
А) левый желудочек;
Б) капилляры;
В) правое предсердие;
Г) артерии;
Д) вены;
Е) аорта.
ЗАДАНИЕ  № 4, закончите предложение
1.Комплекс органических веществ, образующихся в почве при разложении
остатков растений и животных, — ....
2.Зимний сон, характерный для некоторых млекопитающих, — ....
3.Реакция тканей организма на повреждение или инфекцию, проявляющаяся
в покраснении, повышении температуры, болезненности пораженного участка
тканей, — ....
ЗАДАНИЕ  № 5, со свободным кратким ответом
1.    В чем проявляется конвергентное сходство крокодила, лягушки и
бегемота?
      2.  Почему у многих животных, обитающих в почве, например у крота,
хорошо развито обоняние? ОТВЕТЫ:
ЗАДАНИЕ №1 (10 баллов)

вопросы
Ответы
1    4
2    3
3    2
4     1
5     2
6     2
7     4
8     2
9     2
10    2
ЗАДАНИЕ №2 (3 балла)
Ответ – Б В Д
ЗАДАНИЕ №3  (3 балла)
Ответ – А Е Г Б Д В
ЗАДАНИЕ №4  (3 балла)
Ответ:
1 – гумус/перегной
2 – спячка/ анабиоз
3 – абсцисс/воспаление
ЗАДАНИЕ №5 (по 3 балла  за полный правильный ответ)
1.    Сходное расположение глаз и ноздрей на голове.
Все названные животные большую часть жизни проводят в воде, они
выставляют над ее поверхностью расположенные на макушке головы глаза и
ноздри, при этом получают возможность лучше ориентироваться и дышать
кислородом воздуха. 2.  Обоняние - чувство,  связанные с ощущением запахов.
       1) с помощью обоняния кроты находят пищу;
       2) хорошо развитое обоняние восполняет отсутствие органов зрения;
        3) обоняние позволяет кротам ориентироваться в пространстве.
11 класс
Задание 1. На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы
считаете наиболее полным и правильным. Около индекса выбранного ответа
поставьте   знак   «+».   В   случае   исправления   знак   «+»   должен   быть
продублирован.
1. Орган слуха пресмыкающихся:
а) внутреннее и среднее ухо со стремечком;
б) внутреннее и среднее ухо, разделенное барабанной перепонкой;
в) только внутренне ухо с барабанной перепонкой;
г) внутреннее, среднее и наружное ухо.
2. К семейству круглоязычных, обитающих в Татарстане, относятся:
а) тритон;
б) жерлянка краснобрюхая;
в) озерная лягушка;
г) чесночница.
3. Пуховые перья образуют:
а) пластинки опахал;
б) бородки первого и второго порядка;
в) только бородки первого порядка;
г) не имеют бородок.
4. Нервная система планарии состоит из:
а) нервной трубки;
б) нервного узла с отходящими от него двумя стволами;
в) брюшной нервной цепочки;
г) трех пар нервных узлов.
5. У насекомых количество члеников в конечностях достигает:
а) всегда 3;
б) 5;
в) не больше 6; г) до 9 максимально.
6. К семейству мартышек относятся:
а) капуцыны;
б) игрунки;
в) павианы;
г) тупаи.
7. Метанефридии кольчатых червей гомологичны:
а) почке;
б) мочевому пузырю;
в) нефронам;
г) мочеиспускательному каналу.
8. Кислород, приносимый кровью в ткани кольчатых червей расходуется в:
а) полостной жидкости;
б) митохондрии клеток;
в) выделяются наружу;
г) лизосомах.
9. К птицам открытых пространств относятся:
а) коноплянка, зимородок, ласточка-береговушка;
б) дрофа, страус, жаворонок полевой;
в) страус, стриж, зяблик;
г) зяблик, перепел, ласточка деревенская.
10. Каменистая кость черепа млекопитающих образуется сросшимися костями:
а) обонятельными;
б) ушными;
в) глазницы;
г) чешуйчатыми.
11. Половое поколение – это:
а) спорофит
б) гаметофит
в) спорангий г) антеридий
12. Головня пшеница – это:
а) плод
б) семя
в) гриб
г) вирус
13. Клубеньки на корнях бобовых – это:
а) опухоль
б) бактерии
в) вирусы
г) органы
14. Хламидомонада:
а) вирус
б) бактерия
в) водоросль
г) простейшие
15. Устьице листа герани состоит из:
а) из основных клеток и устьичной щели;
б) из волосков;
в) из камбия и устьичной щели;
г) из замыкающих клеток и устьичной щели.
16. Семенная кожура образуется:
а) из оплодотворенной яйцеклетки;
б) из интегументов;
в) из центральной клетки;
г) из халазы.
17. В цикле развития высших растений преобладает гаметофит:
а)  только у мхов;
б) только  у плаунов;
в) у всех высших растений;
г) у хвощей. 18. Семейство пасленовых имеет формулу цветка:
а) Ч5 Л5 Т1 П1;
б) Ч(5) Л(5) Т1 П5;
в) Ч(5) Л(5) Т5 П1;
г) Ч5 Л2+2+1 Т1 П9+1;
19. В клетках высших растений отсутствуют:
а) пластиды;
б) клеточный центр;
в) лизосомы;
г) митохондрии.
20. Какой признак не характерен для травянистых растений?
а) зеленые стебли;
б) наличие стебля;
в) ежегодное отмирание наземных органов;
г) стебель покрыт первичной покровной тканью.
21. Ламарк считал, что движущие силы эволюции это:
а) отбор;
б) среда;
в) наследственность;
г) дивергенция.
22. Происхождение человека предопределено:
а) трудовой деятельностью;
б) мутацией
в) случайностью;
г) экологическими факторами.
23. Головной мозг человека имеет те же показатели, что у:
а) синнатропа;
б) дриопитека;
в) кроманьонца;
г) неандертальца.
24. Коацерваты – это: а) первичное ядро;
б) древний вид клетки;
в) примитивная плазма;
г) простейшие.
25. Денатурация белка – это:
а) усложнение структуры;
б) окисление;
в) обратимый процесс;
г) разрушение.
26. Биомасса – это:
а) вес тела;
б) плотность тела;
в) критерий биогеоценоза;
г) объем тела.
27. Человекообразные обезьяны и человек сходны:
а) в выражении эмоций;
б) наличие II сигнальной системы:
в) умственной деятельностью;
г) в поступках.
28.  Гликокаликс - это:
а) оболочка растительных клеток;
б) оболочка животных клеток;
в) структурный компонент ЭПС;
г) часть ядра.
29. Все виды РНК выполняют:
а) одинаковые функции;
б) разные функции;
в) сходные функции;
г) имеют одинаковое строение.
30. Лизосома имеет:
а) двухслойную мембрану; б) одну мембрану;
в) прерывистую мембрану;
г) целлюлозную оболочку.
31. Мендель описал:
а) кроссинговер;
б) правило доминирования;
в) мутации;
г) механизмы поведения половых пар хромосом.
32. Транскрипция это:
а) триплетная программа;
б) ферментативный синтез;
в) матричный синтез редупликации;
г) синтез белка.
33. Частота встречаемости однотипных ген в разных популяциях одного вида:
а) одинакова;
б) различна;
в) не возможна;
г) периодична.
34. Давление естественного отбора направлено против особей:
а) со средним показателем фенотипа;
б) отклоняющихся от средней нормы;
в) с выраженными признаками;
г) гомозиготных.
35. Стабилизирующий отбор действует при:
а) устойчивых условиях среды;
б) меняющихся условиях среды;
в) подвижности видов;
г) интенсивности размножения.
36. Естественный отбор распространяются на:
а) охоту;
б) активность; в) приспособительное поведение;
г) поиск пищи.
37. Физиологическая адаптация – это изменения:
а) генотипа;
б) фенотипа;
в) поведения;
г) процессов жизнедеятельности.
38. Биологический оптимум это:
а) видовая активность;
б) вариативность особей;
в) благоприятная среда;
г) интенсивность размножения.
39. Мутация проявляется фенотипически:
а) всегда;
б) у гомозиготного организма;
в) у гетерозиготных организмов;
г) при комплиментарном взаимодействии.
40. Элиминация в популяции происходит по причине:
а) гетерозиготности;
б) гомозиготности;
в) летальных ген;
г) эпистатичности ген.
41. В одной семье 4 детей, имеющих I, II, III и IV группы крови. Родители имели группу
крови:
а) I и IV;
б) II и III;
в) II и IV;
г) I и II;
42. Анализаторы – это структура:
а) мозга;
б) тела;
в) состоит из трех отделов; г) органы чувств.
43. Нервная структура, регулирующая гормональную функцию и эмоции:
а) ретикулярная формация;
б) гипоталамус;
в) таламус;
г) четверохолмие.
44. Деятельность II сигнальной системы связана с анализом сигналов:
а) зрительных;
б) вкусовых;
в) звуковых;
г) смысловой анализ.
45. Второй этап механизма свертывания крови – это:
а) образование тромбопластина
б) образование фибрина
в) образование тромбина
г) образование протромбина
Задание   2.   Задание   с   несколькими   вариантами   ответа   (от   0-я   до   5-ти).
Около индексов выбранных ответов поставьте знак «+». В случае исправлений
знак «+» должен быть продублирован.
1. В ротоглоточной полости обыкновенной жабы:
а) открываются хоаны;
б) открываются протоки слюнных желез;
в) открываются евстахиевы трубы;
г) расположены конические зубы;
д) расположены плоские зубы.
2. Признаки идиоадаптации в связи с паразитизмом у клещей:
а) утрата членистого строения;
б) ветвистый кишечник;
в) сложная система трахей;
г) высокая плодовитость;
д) образование сложного панциря.
3. Хлоропласты: а) состоят из гран;
б) имеют двухмембранную оболочку;
в) состоят из тилакоидов;
г) состоят из крист;
д) имеют строму.
4. Видоизменения корня:
а) корневые клубни;
б) столоны;
в) ходульные корни;
г) корневище;
д) корнеплоды.
5 . В состав плазматической мембраны входят:
а) белки;
б) углеводы;
в) липиды;
г) ферменты;
д) витамины.
6. В метафазе 1 деления мейоза:
а) достраивается веретено деления;
б) прикрепляются хромосомы к нитям веретена деления;
в) гомологичные пары  с хроматидами располагаются парно по экватору;
г) идет расхождение пар;
д) веретено деления разрушается.
7. Опарин:
а) экспериментально обосновал принципы происхождения жизни;
б) описал коацерваты;
в) охарактеризовал движущие факторы эволюции;
г) указал на роль клеточной структуры, фотосинтеза, полового размножения в
эволюционных процессах;
д) выявил направления эволюции растений и животных.
8. В световую фазу фотосинтеза образуются:
а) CO2; б) O2;
в) НАДФ+Н2;
г) АТФ;
д) С2 Н12 О6;
9. Вирусы:
а) внутриклеточные паразиты;
б) переходная форма;
в) неклеточная форма;
г) содержат нуклеиновую кислоту;
д) имеют белковую оболочку.
10. Бактерии:
а) диплококки;
б) вибрионы;
в) стрептококки;
г) прокориоты;
д) паразиты.
11. Обмен веществ и энергии:
а) питание;
б) дыхание;
в) выделение;
г) синтез АТФ;
д) диссимиляция.
12. Аллельные гены расположены:
а) в одной хромосоме;
б) в идентичных локусах гомологичных хромосом;
в) в разных локусах гомологичных хромосом;
г) парно;
д) в диплоидном наборе хромосом.
13 Гладкие мышцы сокращаются под контролем:
а) соматической нервной системы;
б) симпатической; в) парасимпатической;
г) эндокринной;
д) кровообращения.
14.Гипоталамус:
а) стимулирует деятельность гипофиза;
б) секретирует нейрогормоны;
в) угнетает деятельность гипофиза;
г) регулирует деятельность вегетативной нервной системы;
д) регулирует деятельность соматической нервной системы.
15.  Преобладание активности парасимпатической системы обеспечивает:
а) восстановление энергии в организме;
б) уменьшение просвета  воздухоносных путей;
в) сужение артерий скелетных мышц;
г) расширение артерий желудочно-кишечного тракта;
д) уменьшение кровотока в миокарде.
16. Основная роль мозжечка в:
а) равновесие тела;
б) мышечном тонусе;
в) координации тонких движений;
г) согласованности быстрых движений;
д) дыхательных движениях.
17.  Гормоны участвуют:
а) в регуляции гомеостаза
б) в реакции организма на изменение внешней среды
в) в дифференцировке тканей
г) в переваривании белков
д) в размножении
18. Воротная вена собирает кровь из:
а) селезенки;
б) поджелудочной железы;
в) пищеварительного тракта; г) органов таза;
д) брюшины.
19. Назвать функции среднего мозга:
а) ориентировочные рефлексы на свет и на звук
б) регуляция позы тела
в) слюноотделение
г) кашель, рвота
д) регуляция пищеварения
20. Внешнее торможение характеризуется:
а) действием сильного внешнего раздражителя
б) действием слабого внешнего раздражителя
в) возникновением нового очага возбуждения
г) развивается быстро
д) развивается медленно
Задание   3.   Задание   на   определение   правильности   суждений   (Поставьте
знак «+» рядом с номерами правильных суждений).
водоросль хлорелла.
характер.
отдаленной гибридизации.
трубкам, по элементам покровной ткани.
1. Зубы у неполнозубых не имеют эмали и корней.
2. Бластопор у большинства животных закладывается на анимальном полюсе.
3. Значительный интерес для биотехнологии представляет одноклеточная
4. Усы – это наземные ползучие побеги.
5. Грибы – гетеротрофные организмы.
6. Способы передвижения веществ по растению: по сосудам, по ситовидным
7. Третье веко у человека – это атавизм.
8. Кювье считал, что эволюция носит плавный, линейный, не прерывистый
9. Инбридинг – явление противоположное аутбридингу.
10. Карпеченко применил метод полиплоидии для преодоления бесплодия   при
11. Вавилов выделил 12 центров происхождения культурных растений.
12. Зона кожной чувствительности расположена в височной доле коры больших
13.Активность симпатической нервной системы способствует усилению распада
14.Форма кости меняется в зависимости от характера работы, а толщина и длина
полушарий.
гликогена в печени и жира в жировой ткани.
не меняются.
Задание   4.   Из   предложенной   информации   выберите   сведения   о
паукообразных и насекомых:
1. тело состоит из дух отделов: головогруди и брюшка;
2. тело состоит из трех отделов: головы, груди, брюшка;
3. дыхание легочное;
4. дыхание трахейное;
5. три пары ног; 6. четыре пары ходильных ног;
7. количество ног более восьми;
8. кровеносная система незамкнутая;
9. кровеносная система замкнутая;
10. мальпигиевы сосуды;
11. протонефридии;
12. зеленая железа;
13. коксальная железа;
14. жировое тело;
15. глаза простые;
16. глаза сложные и простые;
17. не имеют крыльев;
18. большинство имеют крылья.
Задание 1. На каждый вопрос выберите только один ответ, который вы
считаете наиболее полным и правильным. Около индекса выбранного ответа
поставьте   знак   «+».   В   случае   исправления   знак   «+»   должен   быть
продублирован.
1. а)   2 б)   3 в) ; 4. б)  5  г)   6 в)    7 в)   8. б)  9 б)  10. б) 11. б) 12. в) 13. б) 14 в) 15. г)
16. б) 17. а)  18. в) 19. б)
20. б) 21. в) 22. б) 23. в) 24 в) 25. в) 26. в) 27. а) 28.  б) 29. б) 30. б) 31б) 32. в) 33. б) 34.
б) 35. а) 36в) 37. г) 38. в)
39. б) 40. в) 41. б) 42в) 43 б) 44. г) 45. б) Задание   2.   Задание   с   несколькими   вариантами   ответа   (от   0-я   до   5-ти).
Около индексов выбранных ответов поставьте знак «+». В случае исправлений
знак «+» должен быть продублирован.
1. а), б. в          2. а) , б, в, г, д       3. а) , б, в, д      4а) , в, д       5 . а), б, в     6. а), б, в     7.
а) , б, в     8. б), в, г
9. а), в, г, д     10. а), б, в, г, д     11а), б. в, г, д     12. б), г, д     13 б  ), в     14а  ), б, в, г
15а), б, в, г, д    16. а) , б, в, г
17.  а), б, в, д     18. а, б, в     19. а), б      20. а), в, г, д
Задание   3.   Задание   на   определение   правильности   суждений   (Поставьте
знак «+» рядом с номерами правильных суждений).
Ответ: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 13 ( + )
Задание   4.   Из   предложенной   информации   выберите   сведения   о
паукообразных и насекомых:
Паукообразные - 01, 03, 04, 06, 08, 10, 13, 15, 17.
Насекомые -  02, 04, 05, 08, 10, 14, 16, 18.

file_name: Олимпиада по биологии.docx

intro: Данная разработка содержит олимпиадные задания по биологии с 6 по 11 класс. Иногда приходится самому разрабатывать олимпиадные задания на базе разнообразных сборников либо олимпиадных заданий прошлых лет, поэтому получился такой научно-методический комплект по биологии. Можно использовать для подготовки к ОГЭ (ЕГЭ)

title: Олимпиадные задания по биологии


extracted_text:
Конспект  индивидуального логопедического занятия.
Тема: « Приключения Колобка (автоматизация звука [л] в словах и
предложениях)».
Цели:  закрепить правильное произношение звука [л] в словах и предложениях.
Задачи:     упражнять   в   правильном   произнесении   звука   [л]   в   словах   и
предложениях;
          активизация мыслительной деятельности, психических процессов
(мышления, памяти, внимания, воображения);
       развитие фонематических процессов (слуха, восприятия, анализа и
синтеза);
     упражнять в подборе словантонимов;
    расширять словарь ребенка;
    развивать мелкую моторику;
    воспитывать любознательность, организованность;
    продолжать учить составлять предложения по опорным словам.
Оборудование:
 сухой   бассейн,   картинки   артикуляционной   гимнастики,
игрушка Колобка, предметные картинки: волк, юла, белка, слон, стул и др., картинки
для упражнения со словамиантонимами, наклейка, карточка с заданием «Соедини
линии».
Речевой материал:  слова и предложения.
План занятия:
Организационный момент.
Сообщение темы занятия.
I.
II.
III. Автоматизация  звука [л] в словах и предложениях.
IV. Дидактическая игра «4 лишний».
V.
VI. Пальчиковая гимнастика.
VII. Дидактическое упражнение «Соедини линии».
VIII. Дидактическое упражнение «В гостях у мишки».
IX. Итог занятия.
Игра «Разложи по дуплам».
I.
Оргмомент.
Ход занятия.
Лог.: Сегодня я приглашаю тебя совершить путешествие в сказочный лес, однако
мы   с  тобой   пойдем   не   одни.  Ты   сейчас   узнаешь   с  кем.  Давай   замесим   тесто,
поиграем пальчиками в сухом бассейне.
Месим, месим тесто,
     Есть в печи место.
    Рученьки на правый бок, рученьки на левый бок,
   Получился (закрой глазки) Колобок!
Лог.:   Смотри,   какой   красивый   получился   Колобок.   Он   останется   с   нами   на
занятии, и будет учиться всему, чему учишься ты.
II.
Сообщение темы занятия. Лог.:   Сейчас   мы   немножко   разомнемся   и   сделаем   гимнастику   для   язычка   и  губ.
Смотри, Колобок приготовил для тебя такие картинки (выкладываются картинки с
артикуляционной гимнастикой). Что тут нарисовано?
Реб.: Это заборчик.
Лог.: Правильно, делаем «Заборчик», под счет от110.
Аналогично   с   картинками   «Чистим   зубки»,   «Улыбочка»,   «Накажем
непослушный язычок», «Иголочка».
Лог.: Молодец! А давай вспомним, какой у нас звук [л]. Гласный или согласный?
Реб.: Согласный.
Аналогично: твердый или мягкий, звонкий или глухой.
Лог.: Молодец, сегодня мы с тобой будем закреплять звук [л].
III. Автоматизация звука [л] в словах и предложениях.
Лог.:   Посмотри,   Колобок   приготовил   интересную   карту,   по   которой   будем
путешествовать. Покатился Колобок по тропинке и встретил он кого?
Реб.: Зайца.
Лог.: Правильно, а зайца зовут Луша. Повтори, как его зовут.
Реб.: Луша.
Лог.: Зайчик сидит какойто грустный, ему не с кем играть. Давай поиграем с ним и
поднимем   ему   настроение.   Он   предлагает   сыграть   в   игру,   которая   называется
«Накорми Лушу». Скажи, а что любят у нас зайцы?
Реб.: Морковку.
Лог.: Правильно. Сейчас, я перед тобой и Колобком разложу морковку с картинками,
а вы выберите те, в которых есть звук [л]. Пусть Колобок тоже попробует ответить
правильно.
Ребенок   называет   картинку  и  определяет, есть  там  данный  звук  или  нет, и
морковку с данным звуком отдает Луше.
Лог.: Молодцы, правильно выполнили.
IV. Игра «4 лишний».
Лог.: Покатился дальше Колобок и встретил он злого, голодного?
Реб.: Волка.
Лог.: Правильно. Скажи, какой 3 звук в слове волк?
Реб.: это звук [л].
Лог.:   Волк   приготовил   вам   с   Колобком   такую   игру   «4   лишний».   На   поляне
раскладываются 4 картинки: халат, лук, лыжник, цветок посмотри, какая картинка
лишняя и почему?
Реб.: Лишний цветок, т.к. там нет звука [л].
Лог.: Молодец.
Аналогично: бокал, солнце, пузырь, лось.
V.
«Разложи по дуплам».
Лог.:   Молодец,  справилась   с  заданием.  Покатился   дальше   Колобок,  а   перед   ним
стоит сосна, а на сосне сидит?
Реб.: Белка.
Лог.: Белочку зовут Лапа. Скажи, какой первый звук в слове Лапа?
Реб.: Это звук [л].
Лог.: Лапа собрала шишки и хочет, чтобы вы с Колобком разложили эти шишки по
дуплам, в первое дупло положи шишки, где звук [л] стоит в начале; во второе дупло – серединка; в третье дупло – конец. Называй картинку и определи, где стоит звук [л] в
слове, Колобок тебе поможет.
Перед ребенком лежат шишки с картинками: стул, белка, слон, ложка, яблоко и
др.
VI. Физкультминутка «Будь внимательный».
Лог.: Я сейчас вам буду говорить слова – ладошки (хлопаем в ладоши), кулачки
(руки  в  кулачок),  домик (руки  вверх   изображаем   домик),  самолет  летит  (руки   в
стороны), а вы повторяете за мной.
А   теперь   задание   усложним,   я   буду   говорить   эти   слова,   и   я   буду   делать
неправильно, а вы сделайте правильно.
VII.
 «Соедини линии».
Лог.: Молодец! А что нас ждет впереди?
Реб.: Речка.
Лог.: Чтобы через нее перейти, надо выполнить задание «Соедини линию» и скажи,
что у тебя получится.
Ребенок соединяет точки.
VIII. Дидактическое упражнение «В гостях у мишки».
Лог.: Покатился дальше Колобок, а навстречу ему кто?
Реб.: Медведь.
Лог.: Правильно, а медведя зовут Поло. Повтори, как зовут мишку.
Ребенок повторяет.
Лог.: Поло для вас с Колобком приготовил 2 интересных задания. Первое задание
«Скажи наоборот». Я сейчас буду показывать картинки, а ты скажи наоборот: снег
холодный, а утюг?
Реб.: горячий.
Аналогично:   длинныйкороткий,   большоймаленький,   вверхувнизу,   узкий
широкий.
Лог.:   Хорошо.   А   теперь   второе   задание,   «Составь   предложение».   Я   тебе   буду
показывать картинку, а ты по этой картинке составь предложение.
Картинки: волк, белка, лось, осел, стол.
IX. Итог занятия.
Лог.: Молодец! Вот и подошло наше путешествие к концу.   Скажи, какой звук мы
сегодня учились говорить правильно?
Реб.: Звук [л].
Лог.: Правильно. А кого мы встретили в лесу и как звали наших друзей?
Ответ ребенка.
Лог.:  Я  думаю,  что Колобку  понравилось,  как ты  произносишь   звук [л].  он  тебя
послушал   и   сам   поучился.   За   хорошую   работу   он   приготовил   тебе   вот   такую
наклейку. Держи тетрадочку с домашним заданием. Нам пора прощаться с нашим
Колобком.
Лог.: Молодец. До свидания.
Учительлогопед ___________________________ О.А.Дорожкина

file_name: Колобок.docx

intro: Цель данного занятия - закрепить правильное произношение звука [л] в словах и предложениях. Данное занятие проходит по сказочному лесу в сопровождении Колобка. В ходе занятия активно активизируются мыслительные процессы и психические процессы. большое внимание уделяется определению места звука [л] в слове.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект индивидуального логопедического занятия: "Приключения Колобка".


extracted_text:
Вед. 1:  Здравствуйте! Сегодня наше выступление посвящено Всемирному Дню борьбы
со СПИДом.
Вед. 2. Сегодня мы говорим о СПИДе, потому что за всю историю человечества не
было аналогов этой страшной эпидемии.
Вед. 3. Холера, чума и бог знает какие напасти приходили и уходили, но СПИД
пришел надолго.
Вед. 4. Каждый день статистика заболевания увеличивается! СПИД – это
трагедия всего человечества.
Вед. 1. «Чума 20 века», а теперь и 21. СПИД поселяется в крови человека, в его
организме, прочно входит в его жизнь и… забирает ее.
Вед. 2. Но что же такое СПИД?
Вед: СПИД синдром приобретенного иммунного дефицита
Вед. 3. Возбудителем СПИДа является вирус имуннодефицита человека – ВИЧ.
Вед. 4. ВИЧ – это неспособность организма противостоять болезням.
Вед. 1. И даже таким мелочам, как простая простуда или царапина!
Вед. 2. Но как же избежать инфицирования? Основной причиной заражения
СПИДом является:
Вед. 3. Наркомания.
Вед. 4. Беспорядочные половые связи.
Вед. 1. Зараженная донорская кровь и нестерильные медицинские инструменты.
Вед. 2. Но главная причина – наркомания!
Вед. 3. Конечно, все начинается с «легких» наркотиков, а заканчивается иглой.
А это прямая дорога к инфицированию.
Вед. 4:. Дорога в один конец!
Вед.1: Перед нами, молодыми есть серьёзные проблемы, и есть угрозы. Мы
имеем право на информацию, на правдивую, реальную информацию,
без которой трудно жить, трудно делать выбор.
Вед 2 : В первые 10 месяцев 2017 г. в Российской Федерации умерло 24 713 людей с
ВИЧинфекцией (на 8,2% больше, чем за аналогичный период 2016 г.) – то есть больше
80 человек ежедневно.
Вед 3: Только объединив усилия, мы сможем остановить СПИД.
Красота, радость, здоровье, любовь, надежда, свобода – сохрани это!
Вед.1:
Как страшно жить в кромешной тьме!
Свой путь ты правильно найди.
Чтобы всегда тебе и мне
 Был свет надежды впереди.
Вед.2:  У всех есть выбор: быть или не быть –
Земля в цветах или огонь в потемках.
Нельзя нам так бездушно хоронить
То, что на свете вверено потомкам!
Вед 3:– И мы повторяем на всех языках:
«Тревога! Проснитесь, люди!
Спасенье планеты в наших руках –
Другого шанса не будет!» Вед.4: Живитеинтересно! Живите –ярко! . Ведь жизнь – это то, что люди больше
всего стремятся сохранить и, случается, меньше всего берегут.

file_name: против СПИДа.docx

intro: 1 декабря во всем мире отмечается день борьбы со СПИДом. В школах стало традицией проводить мероприятия, целью которых  является профилактика этого страшного заболевания.  Главными приоритетами  являются: привлечь внимание ребят к проблеме СПИДа; знакомство с историей возникновения и путями передачи заболевания; сформирование навыков бережного и внимательного отношения к собственному здоровью. Мною представлен сценарий выступления агитбригады с агитационно-информационной речью.

title: Выступление агитбригады ко Всемирному дню борьбы со СПИДом.


extracted_text:
Конспект  индивидуального логопедического занятия.
Тема: « Путешествие по карте (автоматизация звука [ж]  в слогах, словах
и предложениях)».
Цели: 1. учить ребенка правильно произносить звук [ж];
  2. закреплять умение правильно определять место звука в слове;
  3. воспитание правильного отношения к диким птицам.
Задачи:  упражнять в правильном произнесении звука [ж] в слогах, словах и
предложениях;
          активизация мыслительной деятельности, психических процессов
(мышления, памяти, внимания, воображения);
       развитие фонематических процессов (слуха, восприятия, анализа и
синтеза);

употреблении словантонимов и уменьшительноласкательных форм;
    расширять словарь ребенка;
    развивать мелкую моторику;
    продолжать учить составлять предложения по опорным словам.
         упражнять   в   подборе   прилагательных   к   существительным,   в
Оборудование:  фишки:   квадраты   и   кошка;   «доски»   –   полоски   картона   с
предметными картинками на одной стороне; предметные картинки; картинки птиц;
карта; цветной карандаш; картинка с пунктирными линиями; предметные картинки
для игры «Скажи наоборот».
Речевой материал: слоги, слова и предложения.
План занятия:
Пальчиковая гимнастика.
Организационный момент.
Сообщение темы занятия.
I.
II.
III. Произнесение звука [ж] в слогах.
IV. Произнесение звука [ж] в словах.
V.
VI. Дидактическая игра «Скажи наоборот».
VII. Дидактическое упражнение «Соедини линии».
VIII. Дидактическое упражнение «Скажи ласково».
IX. Дидактическая игра «Лесная поляна»
X.
Итог занятия.
I.
Оргмомент.
Ход занятия.
Лог.:   Сегодня   ты   встретишься   с   маленькой   кошкой   и   отправишься   с   ней   в
небольшое путешествие. Она даже оставила карту, которая не только покажет
дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть. Посмотри, здесь на карте
все нарисовано. Однако перед дальней дорогой надо размяться.
Давай с тобой сделаем гимнастику для язычка.
Кошка проснулась, открыла окошечко и вышла на крылечко, чтобы сделать
зарядку, вот и мы с тобой сделаем зарядку для язычка (упражнение «Хоботок»). Пошла кошка пить молоко из чашечки. Выпила одну чашечку чая (упражнение
«Чашечка»).  Потом   кошка   пошла,   почистить   зубки   (упражнение   «Чистим
верхние   зубки»).  Потом  она   подошла   к   двери (упражнение   «Тянем   язычок  к
носику»).
II.
Сообщение темы занятия.
Лог.: Разминка закончена, отправляемся в путь. А в дорогу  мы с тобой возьмем звук
[ж]. Давай вспомним, что делает язычок и губки, когда произносим звук [ш]?
Реб.: Язычок поднимается за верхние зубки.
Лог.:  Молодец.
III. Произнесение  звука [ж]  в слогах.
Лог.: Идем  мы дорожке. Шаг будем делать в том случае, если услышишь звук [ж].
Каждый шаг будем обозначать фишкой. (Медленно читает стихотворение).
Ребенок   каждое   слово   со   звуком   [ж]   обозначает   фишкойквадратом,
выкладывая дорожку.
Только выпадет снежок,
Побежим мы на лужок.
Будем мы играть в снежки,
Строить крепость, лепить пирожки.
Лог.: Куда же привела нас дорожка?
Реб.: Впереди кочки.
Лог.: Правильно, нужно перепрыгивать с кочки на кочку, вот так: жакажака, кожо
кожо, жумкажумка.
Ребенок вместе с кошкой перепрыгивает с кочки на кочку и повторяет эти
слоги.
IV. Произнесение звука [ж] в словах.
Лог.:   Молодец!   Что   подсказывает   нам   карта?   Впереди   речка,   а   мост   на   ней
недостроен,   только   «доски»   какието   лежат.   (Раскладываю   на   столе   кучкой   10
картинок). Давай разберем эти «доски», может, они нам пригодятся. А разложим их
так: слева положи те картинки, в названии которых звук [ж] в начале слова, в центре
– если звук в середине. Скажи, а в конце звук [ж] может стоять?
Реб.: Нет.
Лог.: Правильно. А теперь построй мост.
Ребенок выкладывает картинки«доски» в зависимости от места звука в слове.
Лог.: Молодец. А теперь после сложной работы давай отдохнем, сделаем гимнастику
для пальчиков.
V.  Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять   Загибают пальчики на руках.
Будем листья собирать.         Ритмично сжимать и разжимать кулачки.
Листья березы,                         Вновь загибать пальчики.
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме   осенний   букет   отнесем.
указательным пальцем.
 «Шагаем»   по   парте   средним   и (Движения выполняются по тексту).
VI. Дидактическая игра  «Скажи наоборт».
Лог.: Молодец! По мостику мы перешли. Куда же нам дальше идти? Дорогу найдем,
если подберем слова «наоборот».
Ребенку показываю картинки и спрашиваю: «Снег холодный, а утюг какой?».
Ре.: А утюг горячий.
Аналогичная   работа   выполняется   с   остальными   картинками   (большой   –
маленький, узкий – широкий, сладкий – кислый, вверху – внизу).
VII. Дидактическое упражнение «Соедини линии».
Лог.: Молодец! Смотри, а что выросло у нас на пути?
Реб.: Дерево.
Лог.: Правильно, а чтобы его обойти тебе надо соединить линии, чтобы получилась
картинка. Тебе для этого понадобится карандаш.
Ребенок проводит карандашом по пунктирной линии и называет,   что у него
получилось.
VIII. Дидактическая игра «Скажи ласково».
Лог.:   Смотри,   а   тут   нас   встречает   маленький   медвежонок.   Он   маленький   и   все
предметы   у   него   маленькие.   Я   тебе   буду   говорить   слово,  а  ты   это   слово   скажи
ласково.
У мишки не рубашка, а маленькая….?
Реб: Рубашечка.
Аналогичная работа выполняется со словами: шапка, шар, уши, машина.
IX. Дидактическая игра «Лесная поляна».
Лог.: Мишка привел нас на лесную поляну, но все птицы разлетелись. Нужно их
позвать, а для этого тебе нужно составить предложение по картинке. Перед ребенком
выкладывается   картинка   и   он   составляет   предложение.     За   каждое   составленное
предложение логопед дает ребенку птицу, место которой нужно найти на полянке.
Ребенок называет каждую птицу.
Первая картинка жук. Что ты можешь рассказать про жука?
Реб.: Я увидел жука.
Аналогичная работа ведется с картинками: жираф, желудь, ножик, пожарник,
лыжи.
X.
Итог занятия.
Лог.: Молодец! Вот и подошло наше путешествие к концу.   Скажи, какой звук мы
сегодня учились говорить правильно?
Реб.: Звук [ж].
Лог.: Правильно. Все задания выполнил правильно и получи за сегодняшнее занятие
наклейку. Нам пора прощаться с нашей кошкой. Скажи, как мы должны относиться ,
беззащитным птицам?
Ответ ребенка.
Лог.: Молодец. До свидания.

intro: Целью данного занятия является автоматизация звука [ж] в слогах, словах и предложениях. Ребенок вместе с игрушечной кошкой путешествует по карте и выполняет задания, направленные на автоматизацию звука [ж]. Также в ходе занятия ребенок выполняет задание, направленное на развитие мелкой моторики, надо соединить линии, чтобы попасть обратно домой.

title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Путешествие по карте".


extracted_text:
МАДОУ « ЦРР детский сад № 144» г. Перми
Конспект занятия по социально  коммуникативному
развитию в средней группе на тему
 «Транспорт и средства связи»
          Подготовили:
          Бывальцева В.И.
          Челышева М.А. Пермь, 2018 г.
    Цель: формирование положительного отношения к достижениям
человечества.
Задачи:
— формировать дифференцированные представления о средствах связи:
почте;
— способствовать проявлению интереса к средствам связи;
— актуализировать использование полученной информации в игровой
деятельности.
Оборудование: игрушка Лунтик, большой конверт, открытка, газета,
почтовый ящик, костюм почтальона, иллюстрации с изображением
почтальона.
Воспитатель. Ребята, что в лапах у Лунтика? Как это называется?
Дети. Это конверт.
Лунтик. Конверт? Я не знаю, что это такое! Зачем нужны конверты?
Воспитатель. Ребята, а кто знает, зачем нужны конверты?
Дети: Чтобы написать письмо и положить его в конверт и отправить его
друзьям.
Лунтик. А кто приносит письма?
Дети. Почтальон.
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением почтальона.
Воспитатель. Ребята, кто расскажет Лунтику о том, как почтальон
определяет, куда и кому нужно доставить письмо?
 Дети. На конверте есть адрес, поэтому почтальоны доставляют письма
тому, для кого они написаны.
 Лунтик. А что это такое адрес?
Воспитатель. Адрес — это название города, где живешь, улицы, номер
дома, квартиры.
Лунтик. А если письмо нужно доставить в очень далекое место, где нет
обустроенных дорог?
Воспитатель.Тогда почтальоны доставляют почту на самолетах,
вертолетах, пароходах, собаках, оленях. Можно отправить письмо и по
Интернету.
Лунтик. А как узнать, что написано в письме?
Воспитатель. Нужно распечатать конверт и прочитать письмо.
Лунтик. А я не умею ни писать, ни читать.
Воспитатель. Ребята, как можно помочь Лунтику прочить письмо?
Дети. Нужно попросить того, кто умеет читать. Воспитатель. А как написать письмо, вы умеете писать?
Дети. Нет.
Воспитатель. А как же выполнить просьбу?
Дети. Можно попросить когонибудь из взрослых написать письмо?
Воспитатель. Да, можно попросить маму, папу, сестренку и братишку
старшего. А можно письмо нарисовать. Скоро Новый год, давайте вместе с
Лунтиком нарисуем письмо для Деда мороза, когда оно будет готово, мы его
опустим в почтовый ящик.
Дети рисуют письмо для Деда Мороза.
Воспитатель.  Письмо для Деда Мороза готово, мы его опустим в
почтовый ящик.

А почтальон доставить его по адресу на конверте. Лунтик. Ребята, большое спасибо за интересный рассказ о том , что такое
почта . До свидания!

title: Конспект НОД "Транспорт как средство связи"


extracted_text:
Дорожкина Ольга Александровна
МБУДО Дорогобужский ДДТ
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ:
«ПУТЕШЕСТВИЕ  В СКАЗКУ СО ЗВУКОМ [Л] (АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л]
В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ)».
Цель   автоматизировать звук [л] в словах и предложениях.
Задачи корреционнообразовательные:
 закрепление правильного произношения звуков [л] в словах и предложениях;
 закрепление умения правильно определять место звука в слове.
Задачи коррекционноразвивающие:
 развитие зрительной памяти и внимания;
 закрепление умения отвечать на вопросы полным ответом.
Задачи коррекционновоспитательные:
 воспитать у ребенка доброжелательное отношение к занятию.
Оборудование:
артикуляционной гимнастики, контейнер с водой, теннисный мячик, коробка в виде
ямы   с камнями, белые и цветные цветочки, картинка поляны, замок, звери: волк,
  мягкая   игрушка   белки,
 клетка,
  камень   с   картинками
лошадь, белка, слон, корова, зеркало, карандаш.
Речевой материал: слова, предложения.
План занятия:
I.Оргмомент.
II. Сообщение темы занятия.
III. Основная часть.
3.1. Артикуляционная гимнастика.
3.2. «Переправь животных».
3.3. «Поймай слово».
3.4. «Бесцветные цветы».
IV. Физкультминутка. V.  Дидактическая игра «Разложи шишки по дуплам».
         VI.Итог занятия.
Ход занятия
I.Оргмомент.
Лог: Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть   закрой глазки
(логопед ставит замок, клетку с белкой). Открывай глазки и послушай начало сказки:
Жилабыла белка. Она не выговаривала звук [л] и подсказали ей, что в замке
живет волшебник, который поможет ей говорить звук. И пошла она к нему. Но это
оказался колдун. Он заточил белку в клетку. Надо спасти белку.
II. Сообщение темы занятия.
Лог.: Давай спасем белку от колдуна и закрепим правильное произношение звука [л].
К   замку   дорога   нелегкая,   колдун   расставил   ловушки   и   чтобы   их   обойти,   нужно
сделать задания. Но я уверена ты справишься.
III.Основная часть.
3.1. Артикуляционная гимнастика.
Лог: На нашем пути первая ловушка. Ты видишь, что на дороге лежит камень, и он не
простой.   Выполни   задания,   и   мы   скатим   его   с   пути.   На   камне     картинки   с
изображением артикуляционной гимнастики.
Ребенок   называет   картинку   и   выполняет   упражнение   перед   зеркалом
«Заборчик»,   «Улыбочка»,   «Иголочка»,   «Чистим   верхние   зубки»,   «Накажем
непослушный язычок».
Лог.: Молодец, ты справилась с первой ловушкой. Камень мы убрали.
3.2. «Переправь животных».
Лог: Дошли мы до реки, но колдун сломал мост и теперь звери не могут перебраться
на тот берег. Давай с тобой перевезем, хорошо, что лодка есть.
Перед   ребенком   ставится   контейнер   с   водой,   на   воде   теннисный   мячик.
Ребенок дует на мячик, а логопед переставляет животных с одного края парты на
другой.
Животные: лошадь, волк, белка, слон. Лог.: А теперь давай назовем, кого мы перевезли и определим, где стоит звук [л] в
слове. Ребенок называет животных и определяет место звука в слове.
3.3. «Поймай звук».
Лог.: Следующая ловушка – это яма, которую вырыл колдун, чтобы туда попадали
звери. Давай ее засыплем. Я называю слова, а ты, если там есть звук [л] кидаешь
камень в яму.
Перед ребенком ставится коробка с камнями, а логопед называет слова, если
ребенок услышал слово со звуком [л], то кладет камень в коробку и повторяет слово.
Слова: палатка, луна, снег, город, окно, лак, халат, ложка, собака, белка.
3.4. «Бесцветные цветы».
Лог.:  Молодец! Теперь мы оказались на полянке, посмотри: цветы бесцветные. Здесь
постарался   колдун,   но   я   знаю,   как   добавить   краски   цветам.   Чтобы   получить
красивый цветок, произнеси правильно предложение: Мила пила молоко.
Аналогично: Таня скакала на лошадке.   По небу плывут облака. У Тани на
голове платок. Собака унесла в кухню куклу. Спелое яблоко упало со стола.
Лог.:   Молодец!   Смотри,   на   некоторых   цветках   есть   картинки,   составь   с   этими
картинками предложения. Картинки: одеяло, солнце, дупло.
Ребенок составляет.
IV. Физкультминутка.
Лог: Сейчас мы с тобой отдохнем. Повторяй за мной слова и движения.
В лес пришел волшебник злой (шагаем)
Он ужасный и большой (показываем злость).
Он руками замахал (машем руками)
И зверей заколдовал.
Но пришли друзья – детишки (шагаем)
Озорные шалунишки (прыгаем).
Стали думать и решать (думаем)
Как задания выполнять.
Наконец они решили
И зверей освободили (думаем).
А теперь друзья плясать Нам не надо унывать (пляшем).
Лог.: А теперь давай поработаем пальчиками, соедини мои точки.
Ребенок берет карандаш и соединяет точки.
V. Дидактическая игра «Разложи шишки по дуплам».
Лог:   Молодец!  Вот мы и  пришли  к  замку  колдуна (клетка  убрана, белка перед
замком). Он за нами наблюдал, посмотрел, как ты ловко обходишь ловушки и убежал.
А когда он побежал, то попросил, чтобы ты помогла белке разложить шишки по
дуплам. Смотри, если на елке одно дупло, то там будут шишки, где звук [л] стоит в
начале слова, если два дупла – звук [л] в середине, если три дупла – звук [л] в конце
слова.
Ребенок берет шишку, называет картинку и определяет, где стоит звук [л] в
слове.
Лог.: Белку мы выручили, он благодарит тебя за помощь. А теперь давай вспомним
детенышей животных. Логопед называет маму, а ребенок детеныша.
VI. Итог занятия.
Лог: Молодец! И в ловушки не попала, и колдуна прогнала, и белку освободила. Тебе
понравилось  занятие?  А   какой  мы  с  тобой   закрепляли   звук?  Что   было   для  тебя
трудно?

Ответ ребенка.
Лог.:   На   сегодня   все,   говори   правильно   звук   [л]   и   белка   тебе   передала   сладкий
подарок.

file_name: Путешествие.docx

intro: Данное занятие направлено на автоматизацию звука [л] в словах и предложениях. Занятие построено на основе сказки, в ходе которой надо спасти белку от злого колдуна. При выполнении заданий большое внимание уделяется правильному произношению слов со звуком [л]. Также занятие включает задание, направленное на развитие дыхания.

title: Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: "Путешествие в сказку со звуком [л]".


extracted_text:
Конспект урока
Урок английского языка
Класс: 4 Б
Дата проведения: 28.11.17
Учитель: Муравецкая Елена Васильевна
Тема: «The Place we live in «Мой дом»
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: Повторение изученного материала по теме: The Place we live in «Мой дом»
Задачи урока:
Учебные: повторение лексики по теме «Мой дом», развитие навыков монологического и диалогического высказывания при описании своего
дома, тренировка навыков чтения.
Воспитательные: воспитывать в учащихся чувство добра, красоты и гармонии, познакомить учащихся с традициями страны изучаемого
языка.
Развивающие: развивать внимание, логику, память , формировать навыки общения.
Используемые педагогические технологии: коммуникативная технология обучения ИД, ИКТ , здоровье сберегающие технологии
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, доска с магнитами, слайды,  аудиозапись песни “Thе  house song”.
Методические материалы: учебник для 4 класса « Радужный английский»  для общеобразовательных  школ :  О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева , рисунки и фотографии своих домов, квартир и комнат и домашней утвари. № Этап
урока
Организацион
ный момент
1
Решаемая задача
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Эмоциональный настрой учащихся
на работу на уроке.
Сообщение цели урока
Hello pupils! Nice to meet you today..
Sit down , please
How are you today?
What date is it today?
Thank you.
What day is it today, please?
And what is the weather like today?
Today we have decorated our classroom
with some pictures. How do you think what
we are talking about?
Good! We can start our lesson on the topic
The place we live in.
Hello teacher!
We are fine, thank you.
Today is December__
Today is _
It is a typical winter day today: not
very warm and we have a little
snow…
Today we’ll talk about flats and
houses…the place we live in.
Фонетическая
зарядка
Совершенствование навыков
произношения
Firstly, I would like you to do some
Phonetic Exercises to repeat the words and
the sounds.
2
Речевая
разминка
Развитие коммуникативных
навыков
And now let’s talk a little bit
Answer my Qs:
Ученики повторяют за учителем
звуки и слова на англ. языке
ᵊ
[а:] bathroom, rather, garden
[з:] furniture, curtain
[i] sink, kitchen, fridge
[ai ] fireplace, quiet
ᴧ
ᵆ
[ ] lovely, wonderful, cupboard [ ]
lamp, understand
Ученики отвечают на вопросы
учителя, например: 1) I live in a 3
Повторение
лексики по
теме
Тренировка лексических навыков
1) Do you live in a flat or in a house?
2) What’s your flat like?
3) What rooms are there in the place where
you live?
4) Is your kitchen large or small?
5) What is there in front (behind) your house?
Etc.
flat;
 2) My flat is large and comfortable.
3) There is a living room, a bedroom,
a study, a kitchen, a large hall and a
bathroom in my flat.
4)  My kitchen is large.
5) There is a playground in front of
my house.
Ученики выходят к доске,
записывают слова, обозначающие
данное определение.
Listen to me, please. Guess what it is, write
the word on the blackboard and find the right
picture.
1.
We   cook   breakfast,   dinner   in   it.
(kitchen)
2.
3.
It has trees, grass, flowers. What is it?
(garden)
It’s a place where we keep our cars.
(garage)
4.  We take a shower in it. (bathroom)
5.
It’s a place where our dogs and cats
4
Чтение
текстов с
экрана.
Тренировка навыков беглого
чтения. Активизация материала
текста в речевой деятельности.
often sleep. (hall)
6. It’s   a   room   where   we   watch   television.
(livingroom)
7. We sleep in it. (bedroom)
Контроль навыков чтения с пониманием
основного содержания.
Учащиеся читают тексты о
комнатах о догадываются о
какой комнате идет речь. Релаксация
Let’s have a musical pause. Sing the song
“The house song” (запись Θ)
Учащиеся поют песню, затем
выполняют физические
упражнения
Тренировка грамматических
навыков
Listen to me, look at the screen and try to the
task.
Ученики по очереди составляют
утвердительные, отрицательные и
вопросительные предложения и
отвечают на вопросы.
Тренировка коммуникативных
навыков.
Your  home task was to prepare a project on
the topic ”My room” or “My house” . Let’s
listen to our pupils.
Ученики у доски рассказывают о
своих комнатах и домах.
5 Музыкальная
пауза
Физкульт
минутка
динамическая
пауза
Повторение
грамматики
по теме «
конструкция
There is/
there/are».
Развитие
навыков
монологическ
ой речи (при
проверке
домашнего
задания)
Тренировка
памяти и
логического
мышления
6
7
8
9
Рефлексия
Тренировка
навыков
диалогической
Развитие коммуникативных
навыков
And now let’s see what proverbs you know
about homes.
1. East or West, home is best.
2. There is no place like home.
3. An Englishman’s house is his castle.
4. Men make houses, women make homes.
5. He has no home whose home is
everywhere.
Let’s imagine that you are two friends  and
you are speaking about your address.
Thank you, now I know where you live.
На одних карточках записаны
пословицы на английском языке,
на других – на русском.
 Ученики работают в группах и
один из  группы читает пословицу
и правильный перевод.
Ученики  c места задают
 друг другу вопросы.
P1Where do you live? речи
10 Подведение
итогов.
Выставление
оценок за
урок.
Домашнее
задание
Предметные, метапредметные и
личностные результаты
Our lesson is going to the end.
What have we found out today?  What
language skills have we got?
Now some additional information about
English houses.
Can you write a letter to your English friend
about your home and describe your flat or
your house ?
Your home task is to write a letter to your
foreign friend about your home.
 The lesson is over. Good bye!
P2: I live in …Street.
P1: You say in… Street.
P2: Yes, That’s right.
P1: We know now where our
classmates live and what furniture
they have at home.
P2: We  know a new song.
P3: We  know  how to use there is or
there are.
P4: We can translate proverbs.
P5:We can do a project.
Учитель читает о предпочтениях
англичан.

file_name: конспект урока  Муравецкая Е.В..docx

title: «The Place we live in «Мой дом», 4 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Родительское собрание
Тема: «Влияние развития мелкой моторики
на развитие речи дошкольников».
Учительлогопед: О.А.Дорожкина г.Дорогобуж
2017
Дата проведения: 28.11.2017 и 29.11.2017
Тема: «Влияние развития мелкой моторики на развитие речи дошкольников».
Уважаемые   родители,   сегодня   я   хочу   Вас   познакомить   о   том,   как   влияет
развития мелкой моторики на развитие речи дошкольников.
Цель   –  формирование   мотивационного     отношения   родителей   к   значению
развития речи мелкой моторики рук у детей.
Задачи: дать представление о взаимосвязанном процессе формирования речи с
движениями рук;   познакомить с приемами развития ручной умелости в домашних
условиях;   показать   значимость   развития   ручной   моторики   для   подготовки   рук   к
письму.
Многие слышали, что мелкая моторика связана с развитием речи, чем выше
двигательная активность, тем лучше развита речь ребенка. Чем активнее и точнее
движения   пальцев   у   маленького   ребенка,   тем   быстрее   он   начинает   говорить.   За
последние   годы   значительно   увеличилось   количество   детей   с   низким   уровнем
речевого развития.
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Дошкольники с низким уровнем развития мелкой моторики быстро утомляются. Им
трудно выполнять задания, связанные с письмом, его внимание быстро рассеивается,
появляется чувство тревоги, что приводит к отставанию в учебе.
   Однако даже если речь ребенка в норме – это вовсе не значит, что ребенок
хорошо   управляется   со   своими   руками.   Если   в   возрасте   5      6   лет   завязывание
шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок
ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы – невыполнимая и
опасная   задача   –   значит,   у   ребенка   существуют   проблемы   с   моторикой.   Вот   и
получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того,
насколько развиты тонкие движения пальчиков. Есть   такой   метод   определения   речевого   развития:   надо   попросить   ребенка
показать 1,2,3 пальца (сначала показываете сами). Детям, которым легко удаются
изолированные   движения,   умеют   хорошо   говорить.   Если   пальцы   не   слушаются,
поднимают все вместе или вялые, следовательно, речь нужно интенсивно развивать.
Что же такое мелкая моторика – это способность человека выполнять мелкие и
точные   движения   кистями   и   пальцами   рук   в   результате   скоординированных
действующих 3 систем: нервной, мышечной, костной.
Причины   речевых   нарушений   носят   биологический   и   социально
психологический характер.
К биологическим причинам относят:
 острые и хронические заболевания матери во время беременности;
 наследственные заболевания;
 родовые травмы.
К социальнопсихологическим относят:
 двуязычие в семье;
 гиперопека;
 неправильное строение или недостаточная подвижность органов речи;
 ограниченное общение родителей с ребенком.
Дети сейчас редко делают чтото своими руками, т.к. современные игрушки
устроены максимально удобно, но не эффективны для развития мелкой моторики.
Я хочу познакомить вас с методами и приемами развития мелкой моторики,
которые использую в своей работе с детьми:
 пальчиковая гимнастика (игровое упражнение «Забавные узелочки»);
 рисование;
 логосказка;
 лепка;
 массаж;
 работа с крупой.
Важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые
игры». Игры эти очень эмоциональны. Они увлекательные и способствуют развитию речи, творческой деятельности, вырабатывают ловкость и умение управлять своими
движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Сейчас я познакомлю вас с игровым упражнением «Забавные узелочки». Нам
понадобится веревка диаметром 46мм, и завязываем на ней 48 узлов. Подвешиваем
ее вертикально. Ребенок вместе с мамой перебирает пальцами со словами:
Лезет, лезет альпинист
В этом деле он артист.
По скале и по веревке
Он наверх залезет ловко!
Также перебирая узелки можно пропеть слоги или звуки.
Можно дома своими руками изготовить для пальчикового театра героев сказки
и   поиграть   вместе   с   ребенком,   в   ходе   игры   повторяя   движения   взрослого,
активизируется моторика рук, вырабатывается ловкость, умение управлять своими
движениями. Пальчиковый театр – материал для развития воображения, мышления и
речи.
Логосказки  – способствуют развитию всех сторон речи, так же развивается
как мелкая, так и общая моторика.
Я вас познакомлю с персонажем сказки «Репка».
Репа – показываем руками круг.
Дед – показываем бороду, соединяем руки под подбородком.
Баба – показываем платочек, соединяем руки над головой домиком.
Внучка – показываем косынку, соединяем руки под подбородком.
Жучка   –   показываем   ушки,   загибаем   большой,   средний   и   указательный
пальцы.
Кошка   –   показываем   ушки,   загибаем   большой,   средний   и   указательный
пальцы.
Мышка – показываем кулачок.
Потом вместе рассказываем сказку «Репка».
Еще одним из важных методов развития мелкой моторики является  массаж.
Это   очень   полезное   и   приятное   занятие,   великолепно   активизирующее   речевые
процессы мозга. Идя с малышом по улице за руку, немного помассируйте ладошку, разрешите ему потереть песок, соль между ладошками и собрать мелкие камешки в
ведро, готовите тесто – выделите кусочек ребенку. И конечно говорите с ребенком,
обсуждайте все, что происходит.
Активно использую пальчиковые бассейны, которые можно изготовить своими
руками. Бассейн заполняем мелкими камешками, горохом, фасолью, песком.   Их
основное   значение   –   механическое   воздействие   на   нервные   окончания,
расположенные на кончиках пальцев. Они используются для выполнения различных
заданий: «Найди спрятанную игрушку», «Найди фигуру».
Обычные бельевые прищепки – это   готовый тренажер для развития мелкой
моторики. Многократное повторение движения разжимания и сжимания с усилием
дает отличную тренировку пальчикам рук. Из прищепок можно сделать ромашку,
солнце, ежика.
Также есть специальная методика воздействия сжатием с помощью прищепки
пальцев рук. Сеансы прищепкотерапии проводятся 2 недели по 23 минуты: 13 день
– прищепка надевается на большой палец, 46 день – на большой и указательный
палец, 79 день – на большой, указательный и средний.
Дети   любят   играть   с   мелкими   предметами,   пуговицами:   перебирать   их   –
вытаскивая   из   коробки   и   складывание   их   обратно,   перетирать   между   ладонями.
Благодаря   пуговичному   массажу   происходит   сенсомоторное   развитие.   Простое
упражнение – разложить их в три отделения в соответствии с диаметром.
Самым   главным   в   коррекционной   работе   является   массаж   пальцев   рук.
Эффективные   упражнения   для   стимулирующего   пальчикового   массажа   можно
выполнить   с   помощью   карандаша.   С   карандашом   можно   выполнять   различные
упражнения, сочетая их выполнение с проговариванием слогов.
Активно используется иппликатор Кузнецова, приспособление для стимуляции
нервных окончаний на ладонях и кончиках пальцев рук. Иппликатор располагается
на столе игольчатой стороной вверх. Ребенок прижимает ладони к иппликатору в
течение 40 секунд, после чего он снимается, давая рукам отдых в течение 1 минуты,
кисти рук массируются и поглаживают.
Также я хотела бы рассказать о том, что у детей должно быть сформировано к
1 классу. В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к
5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь:
 различать звуки на слух и в произношении;
 отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен
их пропускать, искажать, заменять другими.
Звуковой анализ и синтез слова:
     умение выделять звук на фоне слова;
     слышать и выделять первый и последний звук в     слове;
 определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);

 называть слова с заданным звуком;

 уметь составлять слова из звуков.
Слоговая структура слова:
Ребенку  6  7  лет  доступны  слова  сложной  слоговой  структуры (аквариум,
библиотекарь, баскетболист, экскаватор).  Он  произносит  их  в  быстром  темпе, не
переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.
Связная речь:
К 7 годам ребёнок должен уметь:
 пересказывать небольшие по объёму рассказы;

 составлять рассказ по картинке;
составлять
по

рассказ

серии

картинок.
При пересказе обращать внимание:
 на правильную формулировку основной мысли;
 он должен уметь последовательно и точно строить пересказ;
 он   должен   правильно   строить   предложения,   уметь   использовать   сложные
предложения.
Основная   задача   родителей  —   вовремя   обратить   внимание   на   различные
нарушения устной речи своего ребенка!!! Учительлогопед _____________________(О.А.Дорожкина)

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Целью данного выступления является ознакомление родителей с основными показателями, которые должны быть сформированы у дошкольников к 6-7 годам при поступлении в первый класс. В данном выступлении рассказывается, когда и в каком возрасте нужно обращаться за помощью к логопеду.  Какие можно и нужно выполнять задания дома, направленные на развитие речи.

title: Выступление логопеда на родительском собрании на тему: "Речевая готовность дошкольников".


extracted_text:
«Сильный человек не тот, кто может себе
многое позволить, а тот, кто может от
многого отказаться»
 От   матери   к   ребёнку   во   время
беременности,   родов   и   кормления
грудью.
ЭТО ДОЛЖЕН
ЗНАТЬ
КАЖДЫЙ…….
ВИЧ  –   инфекция   –   это   инфекционное,
смертельное заболевание.
СПИД – последняя стадия ВИЧ – инфекции
с продолжительностью жизни 12 года.
Самое   главное   для   Вашей   дальнейшей
благополучной жизни знать и помнить о том,
что заражение происходит:
 При

внутреннем
введении
наркотиков.
 При переливании крови, заражённой
ВИЧ – инфекцией.
 При всех видах половых контактов.
 В   быту,   при   использовании   общей
зубной   щёткой,   бритвой   с   ВИЧ
инфицированным,
  при   нанесении
татуировки,   проведении   маникюра,
прокалывании ушей.
В   первые   10   месяцев   2017   г.   в
Российской   Федерации   умерло
24 713 людей с ВИЧинфекцией (на
8,2%   больше,   чем   за   аналогичный
период 2016 г.) – то есть больше 80
человек ежедневно.
Среди   ВИЧпозитивных   людей   по
прежнему   преобладают   мужчины
(62,9%)
В   2017   году   ВИЧинфекция
преимущественно   выявлялась   у
россиян 3040 лет (47%) и 4050 лет
(22%),   доля   молодежи   2030   лет
сократилась   до   20%,
  доля
подростков   (1520   лет)   составила
всего 1%.
ПОМНИТЕ! Вы можете стать
мишенью для СПИДа. Более 90% ВИЧ –
инфицированных в нашей области
заразились при внутривенном
употреблении наркотиков.
ЗАПОМНИ:
Если Вы случайно на улице
укололись использованным
шприцем, то тут же выдавите из
ранки 35 капель крови и
обработайте место укола спиртовым
раствором йода.
Применяя свои знания о ВИЧ на
практике, ВЫ можете защитить
себя от СПИДа
          ВИЧ не передаётся:
 при поцелуе и рукопожатие при купании в бассейне, душе
через пищу, посуду, предметы
 домашнего обихода, а также через укусы
насекомых и через общение с домашними
животными.
 МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовск»

file_name: Буклет против СПИДа.docx

intro: Буклет: "Это должен знать каждый.." содержит информацию о том, что такое СПИД и ВИЧ.  Для нашей жизни надо знать и помнить о том, причинах заражение. В буклете приводится статистика смертей от СПИДа за 2017 год. Дается информация, как СПИД не передается.

title: Буклет: "Это должен знать каждый..."


extracted_text:
МОУ «СОШ с.Вязовка» Татищевского района  Саратовской области
Бугреева Инна Васильевна   учитель начальных классов
Предмет: Литературное чтение.  Программа «Начальная школа XXI века».
Тема урока: Сопоставление звуков д т по звонкости  глухости
Тип урока: «открытие новых знаний»
Деятельностная
 цель: помочь практически освоить понятие «звонкостьглухость звуков», овладеть умениями сопоставлять звуки [д], [т] по звонкости

глухости и находить решение поставленной учебной задачи, обобщать и систематизировать знания по теме; способствовать развитию фонематического
слуха на примере составления схем слов и анализа звуков ([д]  [т]), формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития
связной логической речи.
Содержательная цель:
   расширение понятийной  базы  за счет включения в нее новых элементов.

Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к деятельности
Цель   этапа:
включение
учащихся
 в деятельность.
Актуализация   и   пробное
учебное действие
Цель   этапа:  подготовка
мышления   учащихся   и
организация   осознания   ими
внутренней   потребности   к
построению   нового   способа
действий.
Объявление темы урока
Проверка готовности к  уроку
Живут в согласии буквысестрички. В
букварь забежали они на странички
Выполняют задания
Самоопределение (Л)
Планирование   учебного   сотрудничества   с
учителем и сверстниками (К)
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ   объектов   с   целью   выделения
признаков (П – логические)
Н а  д о с к е  записаны буквы: д, г, с, т, к, з.
 Найдите пару каждой букве, (г  к, з  с,
д  т.)

Сегодня   на   уроке   мы   будем   читать
слова с буквами  д  и  т.  Увидим, как буквы
умеют заменять друг друга в словах и что из
этого получается.
Выявления   места   и
Отгадайте з а г а д к у :
Выполняют задание
Целеполагание (Р) На доске рисуем дом
(Учитель чертит схему слова «дом»),
В доме дремлет добрый...
кто это?
Том. Это может быть человек,
кот, собака.
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное   формулирование   цели
(П )
Формулирование проблемы (П )
 Кто живёт в этом доме? Узнаем,
разгадав загадку в учебнике.
 Что   надо   сделать,   чтобы   прочитать
новое слово?
 Расскажите всё о первом звуке.
 Каким звуком заменим [д]? ([т].)
 Прочитайте новое слово. (Том.)
 Теперь   мы   знаем,   кто   живёт   в   доме.
Кто же Том?
 Почему в схеме нового слова исчез
колокольчик?
 Что означает красный колокольчик над
буквой д в слове «плоды»?(Звук [д]
звонкий.)
 Назовите парный согласный по
звонкостиглухости звуку [д]. (fmj.)
 Прочитайте новое слово.
 Что изменилось?
З а д а н и е :  закончите предложения
словом на букву д.
Предполагаемые ответы:
Заменить первый звук в слове парным
глухим согласным.
 Это звонкий согласный, над ним
нарисован   колокольчик.   Значит,   это
звук [д].)
(Может быть, Том  человек, или кот,
или ещё ктото).
 Звук [т]  глухой согласный.
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение логической
цепи   рассуждений,
  доказательство,
выдвижение гипотез и их  обоснование (П –
моделирование)
Сотрудничество   в   поиске   и   выборе
информации (К)
 Плоты.
  Сотрудничество   в   поиске   и   выборе
информации (К)
причины затруднения
Цель   этапа:  обсуждение
затруднений
(почему
возникли   затруднения,   что
мы ещё не знаем).

Построения
проекта
выхода   из   затруднения  а
целей учебной деятельности
и   на   этой   основе      выбора
способа   и   средств   их
реализации
Реализации построенного
проекта
Цель этапа:
формулирование конкретной
цели своих будущих учебных
действий, устраняющих
причину возникшего затруднения
Первичное закрепление
Цель   этапа:
учащимися правила
  усвоение
Чтение слов.
 Прочитайте столбики слов.
 Найдите в словах отличия.
 Прочитайте слова, которые начинаются
с буквы д.
 Прочитайте слова, которые начинаются
с буквы т.
 Прочитайте имена.
 Назовите полные имена. (Дмитрий,
Тимофей.)
 Прочитайте предложения с
некоторыми из этих слов.
(Предложения записаны на доске.)
Тома у дома.Тима и Дима.
 Слова   различаются   одной
буквой. Чередуются буквы д и т. Одна
буква изменила и смысл слова.
Действие по аналогии (П)   Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция  (Р)
Умение   структурировать   знания   ,   выбор
наиболее   эффективных   способов   решения
задач (П – общеуч.)
Управление поведением партнера (К)
Выражение   своих   мыслей   с   достаточной
полнотой и точностью (К)
Самостоятельная  работа с
самопроверкой по эталону
Цель   этапа:  самооценка
учащимися
результатов
своей
учебной деятельности

Включение в систему
знаний и повторения
Цель этапа: включение
нового способа действий в
систему знаний, при этом
Чтение слов по стрелочкам.
Прочитайте слова по стрелочкам.
 Посчитайте, сколько слов получилось.
А у соседа?
 Прочитайте слова соседу.
 Послушайте чтение соседа.
Словарнолексическая работа (по
учебнику).
 Прочитайте первую пару слов.
 Сравните слова.
 Что изменилось?
Работа в парах.
  выделение   и
Контроль,
  коррекция,
осознание усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации затруднения
(Р)
Чтение слов стр. 105
 В слове появилась буква к.
Изменилось значение этого слова.
  выделение   и
Контроль,
  коррекция,
осознание усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации затруднения
(Р) повторение и закрепление
ранее изученного и
подготовка к изучению
следующих разделов курса
 Что значит слово «лад» («клад»)?
 Найдите пару, в которой слова
начинаются с парных согласных д и т.
(Дом  том.)
Л  а д   согласие, мир, порядок. На что
и клад, когда у мужа с женой лад.
(Пословица.)
 К л а д деньги или другие ценности,
закопанные в земле или скрытые в
какомнибудь тайном месте.
Работа с текстом Е.Чрушина
«Томка»
Оценивают свою работу на
уроке
Умение выражать свои мысли (К)
Рефлексия (П)
Смыслообразование (Л)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка на основе успешности  (Л)
Рефлексия деятельности
  организует
Организует   рефлексию,
самооценку результатов учся
 Назовите парные согласные.
 С   какой   парой   мы   познакомились
сегодня?

file_name: урок обучение грамоте.doc

intro: Данный урок проводится в первом полугодии в период обучения детей грамоте. Важно помочь детям практически освоить понятие "звонкость - глухость звуков".  учить классифицировать слова на две группы со звонким и глухим звуком. Развивать фонематический слух на примере составления схем слов.

title: Технологическая карта урока обучения грамоте 1 класс


extracted_text:
Планконспект «Урок безопасности» 1 класс.
 Сегодня у вас праздник. Вы знаете, как он называется?  (1 СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ
ЗНАНИЙ)
Конечно, 1 сентября  это День Знаний.
День Знаний  праздник важный!
Запомните, друзья,
Без знаний и умений
Прожить никак нельзя!
А как называется место, где дети получают свои знания?  (ШКОЛА)
С сегодняшнего дня вы стали первоклассниками. Как вы думаете, что должен уметь
первоклассник? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Вы совсем забыли, что каждому из вас придется научиться безопасно добираться до
школы и обратно самостоятельно. Вы когданибудь ходили одни, без мамы и папы по
улицам?
 На улице вас подстерегают опасности. И чтобы дорога была безопасной, нужно знать
и соблюдать правила дорожного движения.
Сейчас я проверю, насколько хорошо вы их знаете при помощи
Игры «Разрешается. Запрещается»
Думаем, вспоминаем и громко отвечаем. Отвечаем хором, произнося
слова, запрещается или разрешается.
Переходить улицу на жёлтый свет светофора? (ЗАПРЕШАЕТСЯ)
Перебегать улицу перед движущимся транспортом? (ЗАПРЕЩАЕТСЯ)
Переходить дорогу по пешеходному мосту? (РАЗРЕШАЕТСЯ)
Выбегать на проезжую часть? (ЗАПРЕЩАЕТСЯ)
Выполнять правила дорожного движения? (РАЗРЕШАЕТСЯ)
Молодцы! А знаки дорожного движения вы знаете? Сейчас проверим. Я буду называть
знак, а вы должны его найти из предложенных.(Учитель показывает знаки)
Осторожно, дети!
Лежачий полицейский
Автобусная остановка
Пешеходный переход
Отлично справились с заданием. Я думаю, что на дороге вы будете очень
внимательные.
 Но кроме опасности на дороге вас может подстерегать беда и в доме. Как вы думаете
какая? (ПОЖАР)
Игра: «Доскажи словечко»
 Упал на пол уголек, деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой, а залей его…(водой)
 Раскалился если вдруг электрический утюг,
Что должны вы делать детки? Вынуть вилку из … (розетки)
 Кто с огнем неосторожен, у того пожар возможен.
Дети, помните о том, что нельзя шутить с … (огнем)  Правильно. Играем в следующую игру «Хлопай  не хлопай!» (хлопаем в ладоши,
если разрешается делать детям в отсутствии родителей, и не хлопаем, если этого
делать нельзя)
 Играть со спичками;
 Лепить;
 Разжигать костёр;
 Включить телевизор и отправиться в магазин;
 Играть в шашки;
 Включать микроволновку;
 Поставить разогревать еду и уйти из дома;
 Ремонтировать розетку;
 Пользоваться ножом;
 Играть с предметами, которые могут загореться;
 Оставлять без присмотра газовую плиту;
 Включать и пользоваться утюгом.
 Правильно. Молодцы. Некоторые правила безопасности мы с вами вспомнили и
повторили.
 Итак, до школы мы с вами добрались без приключений. Пришли на урок и стали
доставать из портфеля школьные принадлежности. И оказалось, что некоторые вещи
нужно было оставить дома. Давайте проверим, что лежит в портфеле..
1.Отгадайте сказку.
Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте, без подсказки,
Кто герои этой сказки? (ТРИ МЕДВЕДЯ)
2. Как называется дорожный знак?
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают. (СВЕТОФОР)
3. Отгадайте загадку.
Я вырос на грядке, характер мой гадкий,
куда ни приду, всех до слез доведу. (ЛУК)

file_name: урок безопасности.docx

intro: Урок, который научит детей безопасно добираться из дома до школы и обратно, дети узнают, какие есть правила дорожного движения, знаки дорожного движения и правила пешехода. Также данный урок научит детей безопасно обращаться с водой и электроприборами, а также общаться с незнакомыми людьми.

title: Урок безопасности 1 класс