extracted_text:
«Согласовано»
Зам. директора по ВР                                                                                Директор МБОУ ТСОШ №3
Польшенская О. Ф. _______                                                                                _____________В.Н. Мирнов
                                                                                «Утверждаю»
План
воспитательной работы
в   5 «Б»  классе на 20182019 уч.г.
Классный  руководитель: Гурова З.Н.
Ст. Тацинская 2018  2019 уч.г.
Цель воспитательной деятельности: Создание благоприятной психологической атмосферы для адаптации детей в связи с переходом в среднее
звено; создание условий, способствующих воспитанию свободной, физически здоровой, духовно богатой, нравственной личности, в первую очередь
через   изучение   и   принятие   традиций   и   культуры   своего   народа   –   Донского   казачества.   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,
интеллигентности, уважения к правам и свободам человека; формирование гуманистического, толерантного мировоззрения, ответственности перед
собой и обществом.
Задачи:
1.Формировать   навыки   общения   в   коллективе;   активизировать   творческий   потенциал   каждого   ребенка   в   различных   сферах   деятельности;
вовлечение в работу класса, школы родителей учащихся
2. Формировать позитивное отношение к жизни через привитие навыков здорового образа жизни.
3.Воспитывать   гуманное   отношение   к   окружающим   (терпимое   отношение   к   другим,   их   привычкам   и   т.д.);   окружающему   миру(воспитание
экологически грамотной личности).
4. Воспитывать любовь к родному Отечеству; формировать эмоциональноличностный образ Донского края, чувство гордости за историческое
прошлое предков – казаков.
Общешкольные программы,
Деятельность
направления работы
1. «Дон – наш дом»,
религиоведение
2. Гражданско
патриотическое воспитание
Сроки
01.09.
05.09
12.09.
20.09
01.09.
1 четверть
Сентябрь
1. Урок мира «Первый раз  в 5ый класс»
2. Кл.час«Три спаса на Дону»
3. Классный час «Символики Ростовской области:
прошлое и настоящее»
4. Кл.час «В здоровом теле – здоровый дух»
1.Беседа «День солидарности в борьбе с
терроризмом».
Сроки
10.10.
02.10.
31.10.
17.10
24.10.
3. Экологотрудовое
«Зеленый мир»
В теч.мес
1.Участие в субботнике.
2.Тематич.кл.часы по проблемам экологии человека
02.10.
31.10.
4. «Школа без наркотиков»,
«Здоровье», спорт
В теч.мес.
26.09.
1.Психологический мониторинг здоровья учащихся.
2.Кл.час «Профилактика наркомании  и  ПАВ
зависимости»
5. Милосердие, «Школа –
территория толерантности».
Волонтерство
10.10.
В теч.мес.
02.10.
31.10.
06.10.
Октябрь
1.Беседа «14октября Покров Пресвятой
Богородицы»
2.Месячник охраны природы «За чистоту нашего
края»
3.Кл.час «Востребованные профессии на Дону»
1.Кл.час, посвященный Дню народного единства
1.Участие в месячнике охраны природы.
2.Экологический субботник
3.Кл.час «Природа в опасности»
1.Психологический мониторинг здоровья учащихся
(с участием педагогапсихолога)
2.Участие в районном конкурсе рисунков среди
детей и подростков «Я выбираю жизнь!»
1.Месячник охраны природы «За чистоту нашего
края»
2.Кл.час «Славим возраст золотой». Встреча
Н.М.Лысенко, посвященная Дню пожилого человека 6. Учение, «Одаренные дети»
В теч. мес
1.Посещение кружков, секций по интересам
В теч. мес
7. ОБЖ, ПДД «Добрая
дорога»
8. «Профилактика
безнадзорности и
правонарушений», работа с
детьми «группы риска»
9. «СемьЯ»
10. Профориентация
11. Нравственное воспитание,
школьный досуг.
12. Самоуправление в классе
13. Диагностика
14. ВР на каникулах
Общешкольные программы,
направления работы
1. «Дон – наш дом»,
религиоведение
и Дню учителя.
1.Посещение кружков, секций по интересам
2.Контроль успеваемости
1.Оформление уголка по ПДД
2.Тематич.кл час «Пешеходный переход». Зачет по
ПДД №1
3.Неделя ПДД перед уходом на каникулы
4.Кл.час «Сезонный грипп. Профилактика»
5.Беседа «Как вести себя при терактах. Первая
помощь»
6.Знаки пожарной безопасности.
В теч.мес
24.10.
23.10.
27.10.
10.10
По мере
необхти
ежедневно
1.Индивидуальные беседы с учащимися,
помогающие в разрешении конфликтных ситуаций.
2.Контроль присутствия на уроках учащихся
1.Родительское собрание
17.10.
1.Кл.час«Востребованные профессии на Дону»
1.Оформление уголка по ПДД, БЖ
2. «Неделя безопасности ДД»
3.Тематический классный час «Что такое
экстремизм?»,
4.День знаний и Правил дорожного движения
5. Обновление банка данных детей, имеющих
велосипеды, мопеды, скутеры. Проведение бесед с
учся о правилах вождения под роспись в журнал.
6.Беседы «Правила поведения и безопасности на
ЖД»
7.Первичные средства тушения пожара.
1.Соцмониторинг. Оформление социального
паспорта класса.
2.Индивидуальные беседы с учащимися,
помогающие в разрешении конфликтных ситуаций.
3.Контроль присутствия на уроках учащихся
1.Изучение семей учащихся. Оформление
социального паспорта класса.
2.Составление списков детей из малообеспеченных,
многодетных семей.
3.Формирование родительского комитета класса.
4.Родительское собрание.
1.Оформление классного уголка
2.Урок «Первый раз в 5ый класс»
В теч.мес
07.09.13.09.
04.09
01.09.
До 15.09.
В теч.мес
19.09
До 15.09.
По мере
необходимости
ежедневно
До 20.09.
До 01.09.
До 28.09.
До 10.09.
01.09.
До 15.09.
До 10.09.
1.Выбор актива класса
1.Анкетирование учащихся с целью определения их
занятости во внеурочное время
03.10.
1.Беседа «Что такое самоуправление»
Зачет по ПДД № 1
Кл.час «Учимся сотрудничать»
Сроки
Ноябрь
Сроки
05.12.
Декабрь
1.Беседа «День матери казачки»
Деятельность
2 четверть
07.11.
1.Кл.час, посвященный Дню народного единства
12.12.
1.Участие в неделе права. День прав человека. День 2. Гражданско
патриотическое воспитание
«Пока мы единымы непобедимы»
3. Экологотрудовое
«Зеленый мир»
В теч.мес
1.Операция «Спасение» (забота о птицах зимой,
изготовление, развешивание кормушек)
4. «Школа без наркотиков»,
«Здоровье», спорт
14.11.
В теч.мес
5. Милосердие, «Школа –
территория толерантности»
Волонтерство
15.11.
1.Кл.час «Выбираем жизнь без сигареты»
2.Участие в районном конкурсе рисунков,
посвященном всемирному дню борьбы с диабетом
«Жить, побеждая диабет!»
1.Кл.час «Толерантность спасет мир»
6. Учение, «Одаренные дети»
В теч.мес
1.Участие в школьных олимпиадах
7. ОБЖ, ПДД «Добрая
дорога»
08.11.
28.11.
10.11.
22.11
1.Беседа «Поведение в экстремальных ситуациях».
2.Беседа «Внимание, гололед!»
3.Инструктаж по ПДД «Дорога в разное время года».
Роспись в журнале ТБ
4.Предупреждение пожара в быту.
8. «Профилактика
безнадзорности и
правонарушений», работа с
детьми «группы риска»
9. «СемьЯ»
Ежедневно
По мере
необход
ти
20.11.
1.Контроль присутствия учащихся на уроках.
2.Индивидуальные беседы с учащимися, помогающие
в разрешении конфликтных ситуаций
Ежедневно
В теч.мес
1.Кл.час «Мама главное слово на любом языке»
19.12.
26.12.
В теч.мес
Конституции РФ.
2.Тематич.кл.час «День Героев Отечества»
3.Кл.час «Тацинский танковый рейд»
1.Тематические классные часы, посвященные
проблемам экологии РО, России, мира
04.12.
1.Кл.час, посвященный Дню борьбы со СПИДом «Я
люблю тебя, жизнь!»
06.12.
В теч.мес
27.12.
25.12.
28.12.
28.12.
26.12
26.12
1.Тематич.кл.час «Сострадание. Право на лучшую
жизнь», посвященный Дню инвалидов.
2.Участие в заочной благотворительной акции
«Рождественский перезвон» для детей с
ограниченными возможностями
1.Анализ учебной деятельности за полугодие,
диагностика достижений
1.Неделя ПДД перед уходом на каникулы.
2.Беседа «Терроризм в России. Безопасность в
транспорте»
3.Зачет по ПДД №2.
4.Опасные игрушки (безопасность при
использовании пиротехнических изделий)
1.Контроль присутствия учащихся на уроках
2.Тренинг с психологом «Как избежать конфликта?»
21.12.
В теч.мес
27.12
В теч.мес
1.Родительское собрание
2. Кл.час «Новый год – семейный праздник»
1.Участие в районном конкурсе декоративно
прикладного творчества «Новогоднее чудо своими
руками»
2.Новогодний праздник «Приключение Деда
Мороза»
Анализ совместной деятельности за полугодие
Зачет по ПДД № 2
Рождественские встречи
Деятельность
3 четверть
11. Нравственное воспитание,
школьный досуг.
12. Самоуправление в классе
13. Диагностика
14. ВР на каникулах
Общешкольные программы,
28.11.
28.11.
1.Беседа «Кодекс взаимоотношений»
Анкета «Компьютер в вашей жизни» направления работы
1. «Дон – наш дом»,
религиоведение
Сроки
16.01.
2. Гражданско
патриотическое воспитание
23.01.17
23.02.17

Январь
1.Кл.час «18 января
Всемирный день религии.
Православные праздники.
Крещение»
Месячник оборонномассовой
работы
Участие   в   торжественной
линейке,
посвященной
открытию   месячника   «Память
зажигает сердца»,
классные   часы,   посвященные
Дню Защитника Отечества «По
местам боевых сражений»,
спортивные соревнования,
смотр строя и песни «Ратен в
бою статен в строю»,
конкурсы   «Меткий   стрелок»,
«Ловкий оружейник»,
исторических
конкурс
бюллетеней,
буклетов,
посвященных   Дням   воинской
славы России,
конкурс   чтецов   «Строки,
опаленные войной»,
линейка,
закрытию месячника
посвященная

Сроки
06.02.
13.02
20.02.
23.01.
23.02.
В теч.мес
Февраль
Сроки
Март
В теч.мес.
1.Посещение историко
краеведческого музея ст.
Тацинской, памятных мест
станицы
1.Кл. час «День памяти воинов
интернационалистов»
2.Кл.час «Масленица праздник
проводов зимы»
1.Тематич.кл.час   «День   памяти
юного героя антифашиста»
Месячник   оборонномассовой
работы
Участие в торжественной линейке,
посвященной открытию месячника
«Память зажигает сердца»,
классные часы, посвященные Дню
Защитника Отечества «По местам
боевых сражений»,
спортивные соревнования,
смотр   строя   и   песни   «Ратен   в
бою статен в строю»,
конкурсы   «Меткий   стрелок»,
«Ловкий оружейник»,
конкурс
исторических
бюллетеней,
буклетов,
посвященных   Дням   воинской
славы России,
конкурс
  чтецов
опаленные войной»,
линейка,   посвященная   закрытию
месячника
2.Участие   в   районном   конкурсе
среди детей и подростков «России
верные сыны!»
  «Строки,

3. Экологотрудовое
«Зеленый мир»
4. «Школа без наркотиков»,
«Здоровье», спорт
5. Милосердие, «Школа –
территория толерантности»
Волонтерство
23.01.
12.01.
Кл.час «Курение коварная
ловушка»
1. Кл.час «Об ответственности
подростков и молодежи за
участие в деятельности
неформальных объединений
экстремистской
направленности»
В теч.мес
1.Операция «Спасение»
(забота о птицах зимой,
изготовление, развешивание
кормушек)
13.02.
1.Кл.час  «Любовь к людям
начинается с любви к себе»
06.03
1.Кл.час «На земле друзьям не
тесно»
6. Учение, «Одаренные дети» В теч.мес Контроль успеваемости
13.02.17
Индивидуальная беседа с
В теч.мес
Контроль успеваемости 7. ОБЖ, ПДД «Добрая
дорога»
В теч.мес
16.01.
12.01
1.Беседа «Правила поведения и
безопасности на ЖД».
2.Беседа «Сезонный грипп.
Профилактика».
3. практическое занятие
«Оказание первой помощи
провалившимся под лед»
4.Ложный вызов и последствия.
07.02.
15.02.
27.02
отстающими «Зачем я учусь»
1.Беседа «Взрывы, пожары,
завалы. Правила поведения».
2.Беседа «Правила перехода улиц
и дорог» (с приглашением
сотрудников ГИБДД)
3.  Ожог кожи, виды и степени
ожогов. Оказание первой
мед.помощи.
19.03.
23.03.
13.03.
23.03
23.03
1.Неделя ПДД перед уходом
на каникулы.
2. беседа «Внимание, тонкий
лед!»
3.Зачет по ПДД №3
4.Электричество и
пожароопасность.
Ежедневно Контроль посещаемости
Ежедневно Контроль посещаемости
8. «Профилактика
безнадзорности и
правонарушений», работа с
детьми «группы риска»
9. «СемьЯ»
В теч.мес
1.Участие в неделе
профилактики преступлений,
правонарушений,
безнадзорности.
1.Индивидуальные беседы для
родителей.
2.Родительское собрание
10. Профориентация
11. Нравственное
воспитание, школьный
досуг.
23.01.
23.02.
1.Месяц оборонномассовой
работы (по плану гражданско
патриотического воспитания)
В теч.мес
20.02
09.02.
23.01.
23.02.
1.Индивидуальные беседы для
родителей.
2.Родительское собрание
3.Кл.час «Мой ПАПА»,
посвященный Дню защитника
Отечества.
1.Кл.час «Умей планировать свое
время»
1.Месяц оборонномассовой
работы (по плану гражданско
патриотического воспитания)
13.03.
Кл.час «Мир моих увлечений»
07.03.
По
графику
1.Кл.час «Женский день 8
Марта».
2.Участие в районном этапе
всероссийского конкурса
«Живая классика»
3.Участие в районном
конкурсе декоративно
прикладного творчества
«Цветочная сказка для
любимой мамы»
4.Участие в районном
фестивалеконкурсе
художественной
самодеятельности «Мир
начинается с детства»
Зачет по ПДД №3
12. Самоуправление в классе
В теч.мес Контроль за сменой
информации классного уголка
13. Диагностика
14. ВР на каникулах
В теч.мес
1.Тест «Выявление лидера» (по
согласованию с педагогом
психологом)
Кл.час «Познай самого себя» Общешкольные программы,
направления работы
1. «Дон – наш дом»,
религиоведение
Сроки
13.04.
20.04.
2. Гражданско
патриотическое воспитание
24.04.
Деятельность
4 четверть
Апрель
1. Пасхальная неделя
 Классный час  «Светлая пасха»
 Оформление пасхальных уголков в классах
2.Участие в районном конкурсе рисунков и
декоративноприкладного творчества «Славься,
славься Тихий Дон!»
1.Кл.час «День памяти погибших в радиационных
авариях и катастрофах. Встречи с ликвидаторами
аварии»
Сроки
08.05
08.05.
В теч.мес.
08.05.
В теч.мес
В теч.мес
Май
1.Кл.час «Добры ли вы»»
2.Кл.час «Главный праздник страны»
3.Просмотр
  мультимедийных
док.фильмов о ВОВ, о Дне Победы

презентаций,
1.Кл.час «Главный праздник страны»
2.Просмотр
  мультимедийных
док.фильмов о ВОВ, о Дне Победы.
Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы
1.Уход за комнатными растениями.
2.Благоустройство школьного двора.
презентаций,

3. Экологотрудовое
«Зеленый мир»
В теч.мес
16.04.
20.04.
1.Беседы по проблемам экологии донского края,
правовой защиты природы.
2.Участие в районной заочной экологической акции
«Неделя добра»
4. «Школа без наркотиков»,
«Здоровье», спорт
10.04.
Всемирный день здоровья
1.Кл.час «Здоровье это здорово!»
2.Участие в школьных мероприятиях, посвященных
Дню здоровья
Участие в районной заочной экологической акции
«Неделя добра»
15.05.
1.Кл.час «Требуется бдительность»
22.05.
1.Кл.час «Доброта в нас и вокруг нас»
16.04.
20.04.
5. Милосердие, «Школа –
территория
толерантности»Волонтерство
6. Учение, «Одаренные дети»
7. ОБЖ, ПДД «Добрая
дорога»
8. «Профилактика
безнадзорности и
правонарушений», работа с
детьми «группы риска»
9. «СемьЯ»
В теч.мес
Участие в школьных олимпиадах
В теч.мес
Учет успеваемости
17.04.
17.04.
24.04.
26.04
1.Кл.час «Твоя безопасность в твоих руках».
2.Беседа «Осторожно клещи!».
3.Беседа «Обеспечение личной безопасности. Если
Вам угрожают».
4.Правила пожарной безопасности в учебных
кабинетах.
Ежедневно
1.Учет посещаемости
28.05.
31.05.
До 25.05.
22.05.
29.05
29.05
Ежедневно
В теч.мес
1.Неделя безопасности дорожного движения,
посвященная окончанию учебного года
2.Беседа с родителями по охране жизни детей в
летний период.
3.Беседа «Правила поведения на воде»
4.Зачет по ПДД №4
5. Лето без пожаров.
1.Учет посещаемости
2.Беседа «Мои достоинства и недостатки»
В теч.мес
1.Индивидуальные беседы с родителями,
консультации.
2.Родительское собрание
В теч.мес
1.Инструктаж родителей о несении
административной ответственности за жизнь и
здоровье детей в период летних каникул 2017 года.
3.Родительское собрание 10. Профориентация
11. Нравственное воспитание,
школьный досуг.
17.04.
Кл.час «Учимся быть культурными»
01.05.17
01.06.17
1.Участие в концертно игровой программе
«Цветущий май»
2.Участие в игровой программе «Здравствуй, лето!»
12. Самоуправление в классе
13. Диагностика
.
В теч.мес.
1.Зачет по ПДД №4
2.Анкетирование «Планы на лето»

file_name: План ВР 5 Б кл. 2018-2019.docx

title: План воспитательной работы для 5 класса


extracted_text:
День правовых знаний
Цель урока – показать значимость правовых знаний, познакомить учащихся с
Конвенцией  о   правах   ребенка,   ее   основных   принципах,   связью  с   Всеобщей
Декларацией   прав   человека   и   другими   международными   документами;
формировать   правовую   культуру   школьников,
 уважение  ребенка  к   основным
общечеловеческим ценностям, к себе и правам окружающих.
Ход урока
   Ребята,   вы   учитесь   в   нашем   лицее   2ой   и   3ий   год.   Но   кроме   того,   что   вы
лицеисты, вы ещё являетесь жителями   нашей республики, а значит и имеете права
граждан.
 А для чего нужно знать права граждан? (ИХ НУЖНО ЗНАТЬ, ЧТОБЫ ИМИ

ПОЛЬЗОВАТЬСЯ).

 Это наше мероприятие мы посвятим правам детей, т. е вашим правам.
Давным – давно, тысячи лет назад,  на Земле появились люди. Одновременно с
ними появились и главные вопросы:
 Что люди могут делать и чего не могут?
 Что они обязаны делать и чего не обязаны?
 На что они имеют право и на что не имеют?
Без   ясного   ответа   на   эти   вопросы   жизнь   превращалась   бы   в   сплошную
неразбериху.
И люди взялись за решение этих главных вопросов в беседах между собой, путём
международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых
заурядных драках.
Конечно   же,   поиск   ответов   на   главные   вопросы   не   мог   оставить   в   стороне
искусство   и   литературу.   Тысячи   литературных   героев,   таких   как,   Буратино,
Медвеженок (из сказки «Три медведя»), Петух, Заяц – трусишка, Золушка, Волк и
другие   занялись решением вопросов о Правах человека.   И правильно сделали! Без
этого они были бы нам совершенно неинтересны!
 Как вы думаете, удалось ли людям в конце концов справиться с решением этой
важной задачи? Каким образом? (В КОНЦЕ КОНЦОВ, ЛЮДЯМ УДАЛОСЬ РЕШИТЬ ЭТИ ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ, И

НА СВЕТ ПОЯВИЛАСЬ ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА).

 Если в точности   соблюдать статьи декларации,   то неразбериха и нарушение
прав личности не будут иметь место в жизни. Но чтобы соблюдать статьи декларации,
надо хотя бы познакомиться с ними.
   Напоминаю,   что   всего   статей   много   (30),   а   мы   с   вами     познакомимся   с
некоторыми   из   них,   которые   касаются   вас   –   детей.  ДАВАЙТЕ  ПОСЛУШАЕМ

СКАЗКУ!

Слайды
Каждый ребёнок имеет право на жизнь;
каждый   ребёнок   имеет   право  на   сохранение
семейных связей;
все дети независимо от цвета кожи, языка, религии,
пола, имеют равные права;
каждый ребёнок имеет право на защиту от
эксплуатации;
каждый ребёнок имеет право на защиту от насилия;
каждый ребёнок имеет право на полезное и
качественное питание;
каждый ребёнок имеет право на отдых;
каждый ребёнок имеет право на медицинскую
помощь.
 А теперь давайте проверим, насколько внимательно вы изучили свои права.
Ваша   задача   определить,   нарушаются   или   соблюдаются   права   сказочного   героя   в
определённой ситуации.
Слайды из сказки «Буратино»
1. “В животе у Буратино было скучновато. Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную
курицу на тарелке. Живо открыл глаза – курица исчезла.
Он опять закрыл глаза – увидел тарелку с манной кашей, с малиновым вареньем.
Открыл глаза – нет тарелки с манной кашей пополам с малиновым вареньем”
(Нарушается правило на полноценное питание).
2. “С подоконника он через всю каморку перелетел на стол, крыса за ним…И тут на
столе она схватила Буратино за горло, повалила, держа его в зубах, соскочила на пол и
поволокла под лестницу, в подполье”. (Нарушение права на жизнь и
личную неприкосновенность). 3. “Карабас Барабас погрозил куклам семихвостой плеткой, чтобы
они продолжали представление. Куклы кое-как закончили комедию,
занавес закрылся, зрители разошлись” (Нарушение прав –
рабство, непосильный труд).
4. Положив Буратино на кровать, Артемон собачьим галопом помчался в лесную
заросль и тотчас привел оттуда знаменитого доктора Сову, фельдшерицу Жабу и
народного знахаря Богомола”. (Право на бесплатное медицинское
обслуживание – соблюдается).
5. “Папа Карло скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал книжку с большими
буквами и занимательными картинками.
 Вот тебе азбука. Учись на здоровье”. (Право на образование –
соблюдается).
6. “На круглых листьях водяной лилии под луной сидели большеротые лягушки,
выпученными глазами глядели на Буратино.
 Какаято каракатица плывет,  квакнула лягушка.
 Нос, как у аиста,  квакнула другая.
 Это морская лягушка,  квакнула третья”. (Нарушаются права на имя,
лягушки оскорбляют Буратино).
7. “Буратино подбежал к полной тете и пропищал:
 Послушайте, дайте мне в первом ряду билет на единственное представление
кукольного театра”. (Соблюдается право ребенка на досуг).
8. “В каморке никто не отозвался. Карабас Барабас приказал:
 Именем Тарабарского короля – откройте дверь!
Полицейские нажали, гнилые половинки дверей сорвались с петель…!” (Право на
жилище – нарушается).
9. “…сыщики привели Буратино в отделение. Дежурный бульдог вылез изза стола, и
сам обыскал его карманы.
- Ты – беспризорный, беспаспортный. Отнести его за город и утопить
в пруду”. (Нарушается право на гражданство, право - на жизнь)
 ---   РЕБЯТА К НАМ ПРИШЕЛ ПОЧТАЛЬОН, ДАВАЙТЕ ПОСМОТРИМ ЧТО ЖЕ

ОН НАМ ПРИНЕС!!

 А ЕЩЕ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ РЕБЯТА ПОДГОТОВИЛИ СТИХИ О ПРАВАХ И

ОБЯЗАННОСТЯХ! ДАВАЙТЕ ПОСЛУШАЕМ!

 А теперь на ваши плечи ложится очень ответственное задание: создание кодекса
класса. Задание: определите те предложения, которые неприемлемы для класса.

КОДЕКС КЛАССА
 Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не
должен драться или обижать коголибо. ( + )


 В классе должна существовать дружба только между мальчиками и девочками в
отдельности. (  )
 Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений. ( + )
 В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который будет
руководить жизнью в коллективе. (  )
 Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени. (
+ )
 В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить. (  )
 Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи,
не отбирать, не ломать. ( + )
 Наш класс – дружный коллектив, поэтому у нас все общее. Можно брать в
постоянное пользование любую вещь, которая тебе понравилась. (  )
 Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу. ( + )
 Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать
другое мнение. (  )
 Будь лично ответственным за свои слова и поступки. ( + )
 Веди себя хорошо только на уроке, а после школы можешь шалить и баловаться. (
 )
 Необходимо содержать в чистоте кабинет, установить график дежурства. ( + )
 Необходимо  следить за порядком и чистотой только на своей парте, остальное
уберет дежурный.  (  )
МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!!!
Подведение итогов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Твои права в начальной школе"


extracted_text:
Департамент образования, молодежи и спорта
горловского  городского совета
Горловский УВК «ОШ ІІІІ ступеней № 47 – многопрофильный лицей
«Старт»
Классный час
по теме:
«ПДД»
Горловка 2018 Мы по улице идем
Цель:
1. Повторить и закрепить знания о светофорах и их сигналах, познакомить с
видами светофоров. Довести до сознания детей важность сигналов
светофора.
2.  Создать условия для расширения знаний детей о правилах дорожного
движения пешехода и водителя в условиях улицы.
3.Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве, умение
самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Оборудование: Макет светофора, карточки кружки с цветами светофора,
изображения знаков дорожного движения, фонограммы звуков
автотранспорта,

                                              Ход игровой программы
Учитель:
 Представляете ребята, а улицы, по которым мы ходим «разговаривают».
Прежде всего, своими знаками, а  еще шумом автобусов и машин.
У каждой машины есть свой голос.
 Пожалуйста, послушайте фонограмму «Чей это голос?» (дети слушают
фонограмму нескольких видов автотранспортных средств)
Под мелодию выходит «Сфетофорик».
Сфетофорик:
 Мое имя Светофорик,
 Я в милиции сижу.
Я о правилах дорожных Вам, ребята расскажу.
1йученик:
В наше время невозможно
Жить без азбуки дорожной
Чтоб дорогу перейти,
Во все стороны гляди!
2й ученик:
На посту светофор,
Дни и ночи стоит,
Дни и ночи не спит,
За движением следит.
3 й ученик:
Если красный огонь
У него на груди.
На опасный сигнал
Никогда не ходи.
 4й ученик:
Если желтым глазком
Светофор подмигнет,
Приготовимся идти.
Он сигнал подает .
5й ученик:
А когда на пути
Свет зеленый горит,
Можно смело шагать
Перекресток открыт.
6 й ученик
Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь,
Зеленый, желтый, красный.
7 –й ученик
Наш домик светофор —
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
8 ученик
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
9  ученик
Самый строгий — красный свет.
Если он горит: Стой!
Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.
10  ученик
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет: Жди!
Увидишь скоро желтый
В середине свет.
11й ученик
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди,
Скажет он: — Препятствий нет,
Смело в путь иди.
12  ученик
Коль выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
Учитель:  А сейчас дети мы поиграем в игру, которая называется
«Перейди улицу».
Правила   игры:   Два   картонных   кружка.   Один   зеленый   с   одной   стороны   и
желтый с дугой. Другой кружок красный с одной стороны и желтый с другой.
Дети   делятся   на   две   команды.   Проведены   две   параллельные   линии   на
расстоянии 10 шагов это улица. Игроки становятся за одной чертой.
Условия игры: Ведущий дает взмах зеленым кружком, игроки делают 1 шаг
вперед, красным – шаг назад, желтым – стоят на месте. Ведущий чередует
цвета.   Если   взмахнул   2   раза,   игроки   делают   2   шага.   Те.   Кто   ошибается,
выбывает   из   игры.   Побеждает   команда,   игрок,   которой   первым   перейдет
улицу.
Учитель:
А сейчас мы узнаем, кто из вас внимателен на дороге.
Викторина :
1.    Где пешеход должен ходить по улице? (По тротуару, придерживаясь
правой стороны)
2.    Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара? (По левой обочине,
навстречу движущемуся транспорту.)
3.    Где, пешеходы могут переходить улицу? (На перекрестке, где есть
указатель»переход по пешеходной дорожке» обозначенное белой или красной
краской.) 4.    Как, переходить улицу, если перекресток не регулируется? (Посмотреть
налево, дойдя до середины, посмотреть на право, приближающийся транспорт
надо пропустить.)
5.    Где, нужно ожидать автобус? (Ждать на тротуаре напротив остановки.)
6.    Каким , машинам можно ехать на красный свет? (Пожарным, скорой,
милиции.)
7.    Где, можно кататься на велосипеде? (По тротуару, по обочине дороги, в
парке.)
8.    Что означает знак?  Белый или желтый круг с красной каймой, в середине
нарисован  велосипед? (Предупреждает, что езда на велосипеде запрещается.)
9.    Какие  транспортные средства  вы знаете? ( Машины, автобусы,
троллейбусы, трамваи т.д.)
Учитель: Ну а сейчас мы поиграем и узнаем, кто самый внимательный.
В центре стоит ведущий «светофор».
Игра «Светофор»
Когда он показывает желтый цвет, дети хлопают в ладоши, когда зеленый –
топают ногами, когда красный – тишина. Выигрывает  та команда, которая
была самая внимательная.
                 1    й ученик:
                  С площадки автобуса сходя  не забудь,
                   Направо взглянуть   безопасен ли путь?
                 2 –й ученик:
                   Автобус ты сзади не обходи,
                   Легко под встречный попасть на пути.
                 3 –й ученик:
                    Мы по улице гуляем,
                    Сами вывески читаем
                    Мы читали все подряд! Вот блестит белее снега
                    Слово горькое   аптека!
                 4й ученик:
                    А вот там игрушек много,
                   Поглядеть бы на дорогу и пути,
                   Где бы нам через дорогу перейти!
                 5 – й ученик:
                   Иди через улицу, там, пешеход,
                   Где знаком указан тебе переход.
Учитель:
Здесь на посту в любое время
Дежурный – ловкий постовой.
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
Учитель: О каких сигналах идет речь?
1.    Регулировщик обращен к приближающемуся транспорту и к пешеходам
грудью или спиной. ( Это красный сигнал светофора, запрет движения.)
2.    Регулировщик стоит боком, у него вытянута рука вдоль груди. (Это
зеленый сигнал светофора, разрешено движение только прямо и поворот на
право)
3.    Какие машины могут свободно двигаться, если регулировщик поднял
руку вверх, согнув в локте? (Скорая и пожарная)
Учитель:
Поиграем в игру «Это я, это я – это вы мои друзья!» ( Учитель читает строки
из стихотворения, а дети отвечают) 1.Кто из вас в вагоне темном уступил старушке место.
Дети: Это я, это я – это вы мои друзья!
2.Кто из вас идет вперед, только там, где переход?
3.Тот пусть смело говорит.
Кто на автобусе не висит?
4.Знает кто, что красный свет.
Это значит – хода нет?
5.Знает кто, что свет зеленый – путь открыт.
Желтый свет – о внимании говорит?
Учитель:  И в заключение нашего игрового праздника давайте отгадаем
загадки в стихах Светланы Зайцевой и проверим ваши знания, которые вы
получили на сегодняшнем занятии.
Загадки
Загадка есть у нас с тобой,
Мы ищем поезд… под землей!
Ток электрический бежит
И поезд по тоннелю мчит! (Метро)

Нужны автобусам и людям,
Без них – мешать друг другу будем,
По ним машины едут дружно,
Так что же отыскать нам нужно? (Автомобильные дороги)

Отсюда быстрый самолет
Отправится в любой полет! (Аэропорты)

Малыш, нет места интересней,
Ведь тут – начало путешествий, По рельсам мчатся поезда,
Скажи, попали мы куда? (Железные дороги и вокзалы)

Ты навсегда запомни строго:
Не место для игры  …(дорога)

Он укажет поворот
И подземный переход.
Без него нельзя никак!
Этот друг  …(дорожный знак.)

Нужно спереди, ты знай,
Обходить всегда… (трамвай.)
Сто препятствий на пути
Как дорогу перейти?
Безопасно проведет
Нас…( подземный переход)

Стой! Нельзя идти, опасно!
Если загорелся…( красный)

Светофор сигнал дает,
Что пора идти вперед.
И для нас препятствий нет,
Ведь горит… (зеленый свет). Здесь транспорт терпеливо ждут,
Приедет – все в него зайдут:
Автобус к нам подъедет ловко,
Ведь это место  …( остановка.)

Треугольный знак дорожный
Говорит нам: «Осторожно!»
В красном треугольнике
Бегут кудато школьники:
Забыв все правила на свете,
Здесь могут появиться…( дети.)

На посту без промедленья
Регулирует движенье,
Подает всегда пример
Строгий… (милиционер.)

Нам на перекрестках
С давнихдавних пор
Помогает друг наш –
Умный … (светофор.)

Машины мчатся. Тут же, вскачь,
Летит к проезжей части мяч.
Должны запомнить все, друзья,
Что за мячом …(бежать нельзя!)

Заходи смелей в трамвай –
и билетик получай, и в метро, и в самолете
ты – в особенном почете,
можешь весь объехать мир,
ведь теперь ты – …(пассажир!)

Сам собою, вот сюрприз,
Эскалатор мчит нас вниз.
Будем смирно мы стоять –
По нему нельзя…( бежать!)

Едет быстро и легко,
Может ехать далеко,
По дороге поднял пыль
И умчал…( автомобиль.)

Как здорово быстро на роликах мчаться,
На велосипеде – прекрасно кататься!
Но только запомнить положено строго:
Не место для этих катаний…( дорога!)

Полосы белеют в ряд,
их заметно всем подряд,
знает каждый пешеход:
«зебра»  это…( переход!)

Кто пешком всегда идет?
Догадались? …(Пешеход!)Нельзя выбегать за пределы двора,
с дорогой опасно играть…( детвора)

file_name: ПДД разработка.docx

title: Презентация и разработка на тему "Правила дорожного движения в начальной школе"


extracted_text:
Взаимосвязь с семьей.
Родительское собрание « Проблема адаптации первоклассников в школе»
Цели собрания:
1.
Рассмотреть   некоторые   проблемы   адаптации   первоклассников   в
школе; найти пути их решения;
2.
Повысить   уровень   педагогической   и   психологической   культуры
родителей;
3.
Повысить интерес родителей к воспитанию и образованию их детей.
Задачи собрания:
1.
Познакомить родителей с возможными проблемами адаптации детей
в первый год обучения;
2.
Разработать   рекомендации   для   создания   комфортных
взаимоотношений с первоклассником.
Оборудование:
Мультимедийная   установка;   стенд   «Мы   писали,   мы   писали»   (с     тетрадями
детей); магнитофон, аудиозаписи  с детскими песнями; распечатанные анкеты
для родителей; корзина с карточками; работы детей для выставки «Творческая
мастерская» (выставка и стенды оформляются заранее); вырезанные   цветы и
цветные карандаши.
Ход собрания:
1. Настрой родителей на собрание.
Звучат песни “Первоклашка”, “Чему учат в школе” (для настроя родителей)
                                          Уважаемые родители!
          Мы рады встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли. Это означает,
что   нас   всех   объединяет   интерес   к   теме   родительского   собрания,   а   она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей
радостной   или,   наоборот,   омрачится   неудачами,   плохим   самочувствием,   во
многом зависит от нас, взрослых. (Слайд 1)
2. Впечатления родителей первого дня ребенка в школе.
Родители делятся впечатлениями, какой их ребенок пришел из школы в первый
день.
3. Игра «Корзина чувств»
С   первого   сентября   у   ваших   детей   все   поновому:   уроки,   учительница,
школьные   товарищи.   Очень   важно,   чтобы   при   этом   вы,   любящие   родители,
находились   рядом   со   своими   детьми.   Теперь   мы   с   вами      один   большой
коллектив.   Нам   предстоит   вместе   радоваться   и   преодолевать   трудности,
взрослеть и учиться. Учиться  значит учить самих себя. Как правило, вместе с
детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими
учениками   и   учитель.   Надеюсь,   что   все   четыре   года   наш   коллектив   будет
дружным и сплоченным.
Практикумигра «Корзина чувств».
        «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой
находятся   самые   разнообразные   чувства,   позитивные   и   негативные,   которые
может испытывать человек. После того как ваш ребенок переступил школьный
порог,   в   вашей   душе,  в  вашем   сердце   прочно   поселились   чувства   и  эмоции,
которые   заполнили   все   ваше   существование.   Опустите   руку   в   корзину   и
возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего вот уже длительный
период времени, назовите его».
(на карточках напечатаны слова: радость, страх, ответственность, беспокойство,
счастье). Родители делятся своими чувствами.    Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка,
так и для родителей. Для ребенка, это связано с переходом на новый социальный
уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6–7 лет.
Для   родителей   это   следующие   трудности:   вопервых,   именно   в   этот   период
требуется  их  максимальное  участие  в  жизни  ребенка;  вовторых, при   начале
обучения четко проявляются все их недоработки; втретьих, при наличии благих
намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители
нередко   становятся   виновниками   школьных   стрессов   у   детей.
Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям,
который   каждый   первоклассник   переживает   и   осознает   посвоему.   Условия
адаптации делятся на физиологические и психологические. ( Слайд 2)
4. Тренинг для родителей.
  Скажите,  можно  одной   ладошкой   сделать   хлопок?  Нужна  вторая   ладошка.
Хлопок   –   это   результат   действия   двух   ладоней.   Учитель      это   только   одна
ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй
ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель  бессилен. Отсюда
можно вывести первое правило: только сообща, все вместе, мы преодолеем все
трудности в воспитании и учебе детей.
Тренинг (цветные карандаши)
 Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по
размеру, по цвету (белые), по форме, цветные карандаши, фломастеры.)
А   теперь   сравните   свой   цветок   с   цветками   своих   соседей.   Все   цветы   были
одинаковые по размеру, форме.
Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно
одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все поразному.
Отсюда второе наше правило:  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!
Нет когото или чегото лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать,
но  только  это  будут  результаты  одного  и  того  же  ребенка   вчера,  сегодня  и
завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы
ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для
того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.
5. Правила, которые помогут ребенку в общении. (Слайд 3)
            Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо
для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг
опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к
самостоятельной   жизни   среди   своих   одноклассников   в   школе   в   период
адаптационного   периода.   Родителям   необходимо   объяснить   эти   правила
ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
 Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
 Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
 Не дерись без причины.
 Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это не
стыдно.
 Играй честно, не подводи своих товарищей.
 Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого
ничего не проси.
 Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
 Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем изза отметок не спорь и
на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай
о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
 Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
 Старайся быть аккуратным.
 Чаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
 Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для
самого себя, родителей, учителей, друзей! 6. Рекомендуемые   и   нерекомендуемые   фразы   для   общения   с   ребенком.
(Слайд 4, 5)
7. Прислушайтесь к советам психолога «Как прожить хотя бы один день без
нервотрепки». (Слайд 6, 7)
8. Тест для родителей.
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3   Может   ли   ваш   малыш   в   течение   некоторого   времени   (1520   минут)
самостоятельно заниматься какимлибо кропотливым делом (рисовать, лепить,
собирать мозаику и т. п.)?
4.   Можете   ли   вы   сказать,   что   ваш   ребенок   не   стесняется   в   присутствии
посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как
минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во мн. числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки? 13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать
одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.   Любит   ли   ваш   ребенок   самостоятельно   проводить   время   за   какимто
занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
                 Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно,
и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей
помощью сможет с ними справиться.
          Если ваш малыш может справляться с содержанием 1014 вышеуказанных
вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое
узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на
какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с
ребенком.
          В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не
совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача  систематически заниматься
с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.
9. Слова поддержки для первоклассников.
Я   хочу   посоветовать   Вам   СТО   СЛОВ,   которыми   можете   сделать   ребёнка
счастливым и успешным: прекрасно, молодец, умница, я горжусь тобой, ты хорошо постарался,
великолепно ,умно, великое открытие, огромный успех,  я восхищаюсь тобой, ты
хороший   друг,   выдающаяся   работа,   ты   делаешь   хорошие   успехи,   ты   быстро
продвигаешься   вперед,   я   уважаю   тебя,   ты   очень   ответственный   человек,   ты
уникален,   я   верю   в   тебя,   ты   сделал   меня   счастливой   (ым),   отлично,
феноменально,   огромное   достижение,   сенсационно,   ты   —   победитель,   мы   на
верном пути, изумительно, поразительно, я знала, что ты сможешь это сделать, я
люблю тебя, ты добился большого успеха, выдающаяся работа, как хорошо, как
умно,  ты  —  само   совершенство,   какой   ты   внимательный,  твоя   аккуратность
фантастична, ты — победитель, ты моя радость, я счастлива,  я не видела ничего
подобного.
Помните! Ребенок  самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять
и   узнать   его,  относитесь   к   нему   с  уважением,  постоянной   линии   поведения.
Наше собрание я хочу закончить завершить словами И. Беляевой о том, в чём
состоит рецепт счастья:
«Рецепт счастья»  Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви,
добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и
добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на
кусок отпущенной вам жизни и предложите каждому, кто встретится на своем
пути.
                                     Используемая литература:
 Статья   Д. А. Заика в научном журнале «Молодой ученый» №12 август
2014г. «Адаптация первоклассника в школе»
 Алла Баркан «Практическая психология для родителей или как научиться
понимать своего ребенка» Москва «АстПресс» 2000 год.
 Правила Симона Соловейчика
 https
 открытый урок.рф
 :  //nsportal.ru

file_name: Трудности адаптации первоклассников.docx

title: Разработка родительского собрания "Трудности адаптации первоклассников"


extracted_text:
В марте в нашем классе был классный час на тему: «Правильное питание – залог
здоровья!»
    Целью данного мероприятия было  формирование представления о необходимости
заботы о своём здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как
составной части сохранения и укрепления здоровья учеников.
КЛАССНЫЙ ЧАС: «ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ!»

Цель:  ознакомление учащихся о необходимости:
 полноценного питания в подростковом  возрасте;
 употребления в пищу доступных и разнообразных продуктов;
 соблюдения режима питания;

горячих школьных завтраков.
Форма проведения: беседа с учащимися; групповая работа.
Содержание классного часа.
 І. Вступительное слово.

Учитель: Какое пожелание мы всегда адресуем своим родственникам,
близким, друзьям?
      Конечно же, здоровья! Действительно, как мудро заметил великий комедийный
актер Эд Уин: «Богатство и слава – это ерунда, если нет здоровья». О том, что
здоровье – самая большая ценность, всякий из нас начинает задумываться, когда его
теряет.
Важнейшими факторами сохранения здоровья является правильно организованное
питание и здоровый образ жизни.
Учитель: «Для чего человеку нужна еда?». Учащиеся дают ответ.
Подводя итог, учитель читает стихотворение
        «Человеку нужно есть».
          Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Подведем теперь итог:
Чтоб расти – нужен белок.
Для защиты и тепла
Жир природа создала.
Как будильник без завода
Не пойдет ни тик, ни так,
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины – просто чудо!
Сколько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед нами отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
          Важнейшее условие.
 Учитель: А что значит, повашему, правильно питаться? Учащиеся дают ответ.
ІІ.  Основная часть.
1. Принципы рационального питания.
      Выступление медсестры школы с рекомендациями по рациональному питанию.
Подводя итог, учитель читает стихотворение:
Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Плюшки, конфеты, печенье, торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомни, ребенок, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго – то нет.
2 Игра «Меню для школьника».
Класс делится на группы.
Учитель: Каждая группа должна составить меню, включающее завтрак, обед, полдник
и ужин. Помните о том, что это должно быть меню для школьника, включающее в себя
разнообразные продукты питания.
Каждая группа составляет меню и вывешивает его на доску.
ІІІ.  Подведение итогов.
Учитель.  Я вижу, что вы теперь хорошо знаете, как правильно и с пользой для
здоровья питаться. Сегодня вы научились составлять рацион питания школьника,
следуя которому можно сохранить на долгие годы свое здоровье. Чтобы ваш организм был красивым и здоровым, мы предлагаем всем попить фруктовый сок, богатый
витаминами и полезными веществами.

file_name: Здоровое питание.docx

intro:
Цель: - ознакомление учащихся о необходимости:
•	полноценного питания в подростковом  возрасте;
•	употребления в пищу доступных и разнообразных продуктов;
•	соблюдения режима питания;
•	горячих школьных завтраков.
  Целью данного мероприятия было формирование представления о необходимости заботы о своём здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья учеников.

title: Разработка классного часа "Здоровое питание" в начальной школе


extracted_text:
Дидактические игры на уроках
природоведения в 1м классе
Хотелось бы представить в помощь учителям начальных классов
дидактические игры, которые можно использовать во время урока или при
проведении развивающих часов с детьми первого класса
Почему именно игра?  На это есть ряд причин.
      Первая  заключается в том, что многие дети, придя в школу,
испытывают трудности.  Детям сложно следовать новым для них правилам
школьной жизни, справляться с новой ролью ученика. У некоторых детей
проявляется недостаточная социальная подготовленность.
   Вторая  причина.  Приходят дети с различным уровнем подготовки к
школе, нередко отсутствует мотивационная готовность ребенка к учению. И
тут нам поможет игра, которая является для вновь пришедшего
первоклассника  естественным состоянием. Итак, использование в обучении
различных видов дидактических игр имеет ряд преимуществ.
Разные виды дидактических игр содержат обучающие задачи и способствуют
закреплению полученных знаний. Дидактическая игра содержит
дидактическую задачу . Играя, дети решают эту задачу в занимательной
форме. Целенаправленное проведение дидактических игр играет
положительную роль при обучении первоклассника.
Для первоклассника дидактическая игра, как на уроке, так и вне его делает
познавательный процесс полноценным, окрашенным положительными
эмоциями. Дидактические игры положительно влияют на речевое развитие
ребенка. С помощью развлекательных моментов можно поддерживать интерес
к урокам, желание узнать новое.
Использование дидактических игр, как на уроках, так и вне является наиболее
результативным для создания психологопедагогических условий развития
познавательных интересов детей, привлечению их к совместному решению
задач, подведению к самостоятельным выводам. В ходе дидактической игры
происходит процесс обучения, который стимулирует активность всех детей.
Дидактическая игра способствует умению рассуждать, высказывать свое
мнение, не боясь при этом ошибиться  ведь каждый ошибочный ответ
рассматривается не как  неудача, а как поиск правильного ответа, решения. В
дидактических играх есть возможность формировать новые знания.
Таким образом, можно сделать вывод, что дидактическая игра при включении ее в урочную деятельность или в развивающие часы способствует успешной
учебной деятельности. Дидактические игровые формы обучения
способствуют социальным и практическим навыкам, вызывают у детей
желание экспериментировать и заниматься учебной деятельностью.
Сейчас очень много литературы где есть большое разнообразие дидактических
игр по математике и русскому языку, а такой предмет как окружающий мир
остается почти без внимания.
Я привожу лишь некоторые дидактические игры, которые использую на
уроках по окружающему миру в первом классе и надеюсь, что они будут
полезны учителям начальной школы.
«Эти разные цветы».
Задачи:
Закрепить знания детей о комнатных и дикорастущих цветах. Развивать
познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания. Формировать умение работать в парах. Развивать интерес
и любовь к природе.
Эта дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так
и во время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее.
Оборудование:
У детей  карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих,
а так же два полотна с буквами «Д» и «К».(рис.1.)
После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на
комнатные и дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они
отнесли к комнатным и дикорастущим. Можно на доске прикрепить такие же
буквы и дети по очереди будут выходить, и прикреплять по одной карточки
под нужной буквой. Рис.1.
 «По порядку».
Задачи:
Закрепить и классифицировать  знания  детей о днях недели. Развивать
познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания, умение рассуждать, анализировать.
Оборудование:
Карточки с надписями дней недели.
Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они
должны выложить их по порядку  как идут дни недели. Выигрывает тот, кто
быстрее расставит правильно все дни  недели.
 «12 месяцев»
Задачи:
Закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их
последовательности . Развивать внимание, наблюдательность, умение
сравнивать. Активизировать двигательную активность детей. Развивать
умение работать в коллективе .
Оборудование:
Картинки с изображением природы и надписями месяцев ( можно
воспользоваться иллюстрациями из  календарей природы)
На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются
на две команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать
картинку, символизирующую определенный месяц и переместить ее на  свое
крыло доски. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12
месяцев.
 «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон. Задачи:
Сформировать представления учащихся  о живой природе разных
континентов.  Развивать умение распределять  представителей живой природы
и фауны  по странам и природным зонам. Развивать познавательную
активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.
Оборудование:
Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки
определенной  страны и природной зоны. На доске изображения материков.
Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить в какую
страну( континент)  или в какую природную зону надо отправить письмо.
После того как ученик определит  куда надо «отправить» письмо он должен
подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти».
 «Что напутал художник» Исправь ошибки.
Задачи:
Закрепить представления учащихся о профессиях. Развивать умение
соотносить и классифицировать. Развивать познавательную активность детей,
умение использовать в работе ранее полученные знания. Делать выводы,
анализировать.
Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей.
Нужно исправить картинки.
 «Объедини виды транспорта»
Задачи:
Сформировать представление учащихся о видах транспорта. Учить
классифицировать и находить общие признаки. Развивать умение
использовать в работе ранее полученные знания. Развивать познавательную
активность детей. Учить делать выводы, мыслить логически.
Оборудование:
Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать
810 карточек ).
Задание можно дать поделив детей на 4 команды. Команде дают карточки с
разными видами транспорта.  Ученики должны из имеющихся карточек
выбрать нужный им вид транспорта. Одна команда должна выбрать наземный
транспорт, другая выбирает водный, третья железнодорожный, а четвертая  воздушный.   Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит
задание.
«Живая – неживая»
Задачи:
Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе.
Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять
признаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать.
Оборудование:
Карточки по 610 штук на человека, лист белой бумаги формата А4
разделенный вдоль на две половины.
У детей карточки с изображением живой и неживой природы. Детям дается
задание распределить картинки таким образом, чтобы в  верхней части листа
были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой
природы. Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой
природы по вариантам, т.е у детей 1 и 2 варианта карточки не должны
совпадать. Проверяется тоже по вариантам. Выигрывают те дети которые
правильно и быстро распределят карточки на листе.
«На полянке» ( кто больше узнает и назовет грибов)
Задачи:
Закрепить полученные знания о грибах. Развивать познавательную
деятельность. Развивать умения анализировать, делать выводы. Развивать
интерес к природе.
Оборудование:
У детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и животных,
которые будут служить подсказками для определения названия грибов. На
партах карточки – грибы.
Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 34 гриба. Дети должны
найти «Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На
картинке грибы распределены таким образом, что под березой нарисован
подберезовик, под осиной – подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит
лиса»  лисички, радом с ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом
видном месте – поганки.
«Радуга дуга» Детям раздают листы с изображением радуги, которая не раскрашена в цвета
и карточки полоски всех цветов радуги. Предлагают разложить эти полоски,
так как идут цвета у радуги. Выигрывает тот, кто быстрее справится с
заданием. Первый ученик называет в какой последовательности он разложил
полоски, если ктото сделал неправильно, то ребенку предлагается исправить
ошибку. После чего дети разукрашивают радугу.
Соотнеси загадку с отгадкой.
На левой стороне листа напечатаны загадки, а на правой даны изображения
отгадок в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с
отгадкой при помощи карандаша.
 «Жучки и паучки» ( дорисовать лапки у жучков, крапинки у божьей
коровки)
 «Вершки и корешки».
Задачи:
Познакомить с разнообразием растений . Развивать умение анализировать,
сравнивать Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей листы формата А4 ( по количеству детей) на которых изображены
наземная и подземная части растений.
В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом
столбике наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными
корешками. Выигрывает тот кто быстро и правильно справится с заданием.
«Животные заблудились»
Учитель:
Заблудились в лесу домашние животные и перемешались с дикии: осёл,
петух,   лошадь,   кошка,   собака,   свинья,   курица,   корова.   Катя   будет   их
созывать,   а   Коля   пусть   внимательно   слушает   и   находит   на   доске   только
домашних животных. Он должен показывать только тех животных, которые
созывает Катя. Если они верно выполнят эту работу, животные выберутся из
леса. Функции игровой
деятельности/ Игры
                 Введение
1) Развлекательная «Живоенеживое»
2) Коммуникативная «Чей это труд»
3)Самореализация в игре «Что это? Кто
это?»
4) Диагностическая «А что, если бы…»
           Кто ты такой

1) Развлекательная  «Узнай, кто  это»
2) Коммуникативная  «Кто позвал»

3)Самореализация в игре  «Люблю не

люблю»
4) Диагностическая «Молчок», «Скучно,
скучно так сидеть»
Содержание игры
Учитель называет предметы, если предмет
относится к живой природе, учащиеся
хлопают в ладоши, неживая природа –
топают ногами.
На столе лежат картинки изображением вниз.
Педагог дает задание: «Расскажи, кто
работал, чтобы сделать этот предмет», «Что
за инструмент» и т.д.
Игра составлена по принципу лото. Лист
основа поделен на четыре прямоугольника, в
каждом прямоугольнике написано название
животного, растения и т.п. На другом листе
(он разрезан на четыре прямоугольника) дано
описание этих животных и растений. С
обратной стороны на каждой из четырех
частей разрезанного листа начерчен элемент
геометрической фигуры. Ребенок берет
любой из прямоугольников, читает описание
с названием. Если все задания выполнены
верно, образуется фигура.
Педагог начинает игру: «Если бы повар не
приготовил обед, мы бы все остались
голодными». Дети должны возразить. «А что
бы вы сделали, если бы продавцы перестали
продавать продукты?»
Ведущий описывает когото из учеников.
Выбирается ведущий, который
отворачивается. Ктото из ребят называет его
имя, ведущий угадывает.
Игра с мячом. Дети встают в круг со словами
«Я не люблю…», « Я люблю…»
Из детей выбирается «молчка», который
сначала робко сидит на стуле, затем
преображается в смелого: прыгает, поет
какуюнибудь песенку. 5) Развлекательная   «Фрукты и овощи
хвастаются»
          Ты и твоё здоровье
1) Развлекательная   «День рождения»

2)Самореализация в игре  «В театре»
3) Игротерапевтическая   «Магазин»,
«Узнай по жестам, о чем я говорю»
4) Диагностическая «Новый дом»,
«Лесенка», «Моя семья»
 Природа и человек
  1) Развлекательная    «Лес»
2) Коммуникативная    «Кто придет к
медведю в гости?»
3)Самореализация в игре  «Встретились в
лесу»
Дети играют роль «овоща» или «фрукта»,
вступают в игровой диалог: они хвастаются
друг перед другом своими достоинствами.
Ролевая игра. Дети распределяют роли:
мама, папа, бабушка, дедушка, брат (сестра).
На день рождения пришли гости, надо их
встретить, посадить за стол, выслушать
поздравления.
Собираемся в театр, едем в автобусе (платим
за проезд кондуктору, спрашиваем, на какой
остановке надо сойти, чтобы попасть в театр)
Суть игры в том, что «покупатели» по
натуральным объектам или рисункам
описывают предмет, который хотят купить,
не называя его.
Нарисовать рисунок на тему «Новый дом».
Задание: ты получил новую квартиру в новом
доме, нарисуй, кого ты туда возьмешь.
Игразагадка. Педагог загадывает загадки,
дети отгадывают их. Если ответ правильный,
ведущий  демонстрирует картинкуотгадку.
В конце игры подводится итог: в лесу растут
разные растения.
На наборном полотне выставлены
предметные картинки с изображением
моркови, бочонка меда, грибов и т.д.
Медведь ждет гостей и приготовил для них
угощение. Ученики должны отгадать, кого
ждет медведь.
Встретились в лесу (еж, лиса, заяц, волк…).
О чем они могут поговорить? На этот вопрос
дети ответят во время общения их героев.
4) Игротерапевтическая   «Я – режиссер» Представь себе, что ты режиссер и хочешь
снять фильм о природе. Нарисуй несколько
кадров из своего фильма.
          Водоём и его обитатели 1) Развлекательная    «Собери семью»
2) Коммуникативная    «Почтальон»
3)Самореализация в игре  «Каждой птице –
свое место»
4) Игротерапевтическая   «Умей
сравнивать»
На магнитной доске размещены картинки с
изображением трех птиц (журавль, орел,
гусь). На столе учителя набор предметных
картинок с изображением коршуна, совы,
цапли, аиста, лебедя, утки и т.д. Надо
определить, куда их поместить.
«Почтальон» раздает учащимся конверты с
надписью «Луг», «Поле», «Сад» и
предметные картинки с изображением
животных, птиц, растений. Учащиеся должны
разложить их по соответствующим
конвертам. «Почтальон» проверяет
правильность.
На маленьких карточках изображены птицы,
на больших  среда обитания: луг, поле, сад.
Учащиеся должны определить место
обитания каждой птицы и объяснить свой
выбор.
На магнитной доске размещены картинки.
Задание: рассмотреть внимательно картинки.
Победит тот, кто без ошибок ответит на
вопросы.
5) Диагностическая  «Четвертый лишний» В каждом ряду есть лишняя картинка. Найти
ее и объяснить (способность к обобщению).
Кроме   игровых   моментов   также   детям   гораздо   интереснее   слушать   о
явлениях   природы   в   стихах   и   разгадывать   загадки.   Вот   несколько
примеров:…

file_name: Дидактические игры на уроках природоведения в 1.docx

intro: Хотелось бы представить в помощь учителям начальных классов дидактические игры, которые можно использовать во время урока или при проведении развивающих часов с детьми первого класса. Разные виды дидактических игр содержат обучающие задачи и способствуют закреплению полученных знаний. Дидактическая игра содержит дидактическую задачу . Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме. Целенаправленное проведение дидактических игр играет положительную роль при обучении первоклассника.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка "Дидактические игры на уроках окружающего мира в 1 классе"


extracted_text:
Интеллектуальная игра    «САМЫЙ УМНЫЙ»
конкурсная программа для учеников 2 класса
Цель: Способствовать проявлению индивидуальных способностей учащихся,
активизации их познавательной деятельности.
Ведущий: Добрый день! Мы приветствуем зрителей и участников игры
"Самый умный"! Сегодня  поединок лиги учеников 2го класса. На игровой
подиум вышли игроки, чтобы побороться за звание "Самый умный". Я  с
удовольствием представляю вам участников игры.
Представление участников игры ( участники рассказывают о себе кратко, чем
они увлекаются и т.д.).
Ведущий: Мы начинаем игру. Вначале несколько слов о её правилах. Игра
состоит из трёх туров. В 1м туре вы отвечаете на вопросы из самых разных
областей знаний. Вам предлагается 12 вопросов из самых разных областей
знаний, на которые вы должны постараться дать как можно больше
правильных ответов, поднимая таблички с цифрами 1, 2, 3, 4. За каждый
правильный ответ вы получите 1 балл. Для ответа на каждый вопрос у вас 5
секунд. Шестеро лучших выйдут в полуфинал, где определятся трое
сегодняшних финалистов. Внимание! Вы готовы?
1. Какое из этих слов название цветка?
а) неваляшка
б) незнайка
в) незабудка +
г) неумывайка
2. Как называется начало реки?
а) ручей
б) исток +
в) устье
г) впадина
3. Сколько звуков в слове "класс"?
а) 5
б) 4 +
в) 3
г) 2 4. Что попало Каю в глаз?
а) снежинка
б) соринка
в) льдинка
г) осколок зеркала +
5. Какие из этих лиц нельзя назвать сказочным персонажем
а) Иванацаревича
б) Бабуягу
в) Дюймовочку
г) Директора школы +
6. Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться 8
таких сарделек?
а) 6 минут+
б) 24 минуты
в) 8 минут
г) 3 минуты
7. Кто написал рассказ «Затейники»
а) Зощенко
б) Ершов
в) Пушкин
г) Носов+
8. Найди ошибку.
а) 9 : 9 = 1
 5 = 5 +б) 0
 6 = 6в) 1
г) 0 : 8 = 0
9. Какие животные занесены в Красную книгу?
а)тигр, морж, фламинго, орёлберкут;
б)корова, лошадь, гусь, петух;
в)свинья, овца, утка, индюк.
10 Назовите музыкальный инструмент Папы Карло?
а) гусли
б) шарманка +
в) баян
г) рояль
11. Какое полное имя у Риты?
а) Регина
б) Арина
в) Мария
г) Маргарита+ 12. В каком месяце меньше всего дней?
а) в мае
б) в июле
в) в феврале +
г) в октябре
Ведущий: Огромное спасибо ребятам, которые принимали участие в игре, но
проиграли. А мы пожелаем удачи всем тем, кто прошёл в полуфинал!
Итак, передо мной 6 полуфиналистов. Они показали лучшие результаты в
первом туре и будут бороться дальше за выход в финал. Но прежде, чем
определить порядок ответов, мы проведём конкурс "дешифровщик".
Сопоставить слова из двух столбиков:
Сказка
Буратино
Белоснежка
Репка
Колобок
Герой
Мышка
Деб да бабка
7 гномов
Карабас Барабас
Ведущий: Вам нужно сопоставить слова из двух столбиков.
Например: колобокдед да бабка
Чем меньше времени вы затратите, тем выше порядковый номер вашего
выступления при дальнейших ответах. Внимание!
Участники выполняют задание, подводятся итоги.
Ведущий: Итак, стартовать участники будут в таком порядке... (называет
имена)
Категории знаний:
Литература
Мультфильмы
Калейдоскоп Русский язык Математика
Животные
Каждый игрок в порядке очередности выбирает категорию. Каждому игроку
будет задано по 10 вопросов, где он должен как можно больше дать
правильных ответов.
Мультфильмы.
1.  Как звали корову из Простоквашино? (Мурка)
 2. Какие слова говорил АлиБаба, чтобы открылась пещера? ("СимСим,
откройся”)
 3.  А что говорил Маугли, когда ему нужна была помощь? ("Мы с тобой
одной крови. Ты и я”)
 4.  Имена трёх поросят? (НифНиф, НафНаф, НуфНуф)
 5.  Как звали великана, который женился на принцессе Фионе? (Шрек)
 6.  К кому ходили в гости Винни Пух и Пятачок? (к Кролику)
 7.  Друг Малыша. (Карлсон)
 8.  Где находилось поле чудес? (в стране Дураков)
 9.  Старуха, у которой была крыса Лариска? (Шапокляк)
10.  В какой сказке в декабре собирали подснежники? ("Двенадцать месяцев”)
Русский язык
1. Как называется часть речи, которая указывает на предмет? (Местоимение)
2. Слова с одним и тем же корнем (однокоренные)
 3. Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое)
 4. Сколько букв в русском алфавите?(33)
5. Какой частью речи является слово, отвечающее на вопрос какое?
(прилагательное)
 6. Сколько гласных звуков насчитывается в русском языке?(6)
 7. Седьмая буква русского алфавита  (Ё)
 8. Какой частью речи является слово «дичь»? (существительное)
 9. Какие виды текстов знаете? (Повествование, описание, рассуждение)
10. Часть речи, обозначающая  действие предмета (глагол)
Животные
 1. Назовите животное с самыми большими ушами. (Слон)
 2. Как называют детеныша овцы и барана? (Ягненок) 3. Самое длинноногое животное. (Жираф)
 4. Самая быстробегающая птица? (Страус)
 5. Какой зверек спит под своими ушами? (Заяц)
6. Кому хвост служит рулем, а иногда парашютом? (Белке)
7. Любит сладкое он очень, а когда приходит осень, лезет в яму до весны, где
он спит и видит сны. (Медведь)
8. Сок из цветов она берёт и в сотах копит сладкий мёд. (Пчела)
9.  Всех огромней в джунглях зверь, напролом шагает – верь! Грозно бивнями
блестит, вкусно листьями хрустит. (Слон)
10. Ушки чуткие торчком, хвост, взлохмаченный крючком. В дом чужого не
пущу, без хозяина грущу. (Собака)
Литература
1. Его голова набита опилками. (ВиниПух)
2. Из какого это произведения “— Бабушка, почему у вас такие большие
руки?
— Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя мое.
— Бабушка, почему у вас такие большие уши?
— Чтобы лучше слышать, дитя мое.” (“Красная Шапочка”. Шарль
Перро)
3. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Северного оленя)
 4. Кто автор сказки «Кот в сапогах»? (Ш.Перро)
5. К кому обратился волк, чтобы изменить свой голос? (К кузнецу)
 6. Где искал Буратино «Поле чудес» (В «Стране дураков»)
 7. За что Чиполлино  посадили в тюрьму? (Наступил на мозоль принцу
Лимону)
 8. С шаром какого цвета ВинниПух отправился за медом? (Синим)
 9.  Крошечная девочка, выросшая из ячменного зернышка   (Дюймовочка)
10. Кого лечил Доктор Айболит?  (Зверей)
Математика
1.  Сколько сторон у четырёхугольника?(4)
2.  Что такое периметр? (сумма всех сторон)
3.  Как называются числа 2,4,6,8,10,12,14? (чётные)
4.  При умножении любого числа на нуль получаем…(0)
5.  Бывает таблица сложения, а ещё  бывает…(таблица умножения)
6.  Как называются компоненты при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое,
разность)
7. Замени суммой чисел выражение и найди значение «Произведение чисел 9 и
2»
8. Как называется число, состоящее из двух цифр? (двузначное) 9. От перестановки слагаемых сумма…(не меняется)
10.  Как называются компоненты при сложении? (слагаемое, слагаемое,
сумма)
Калейдоскоп
1. Сколько месяцев в году? (12)
 2. Как называется специальная книга, в которой отмечают успеваемость
учеников? (журнал)
 3. Мера длины, равная 10 см. (дециметр)
 4. Как называется транспортное средство, предназначенное для полёта людей
в космос? (космический корабль)
5. Им гребут, плывя на лодке. (весло)
6. Низ обуви. (подошва)
7. Внучка Деда Мороза. (Снегурочка)
8.  Его сначала заваривают, а потом пьют. (чай)
9. Кто на корабле главный? (капитан)
10. Жидкость для мытья волос (шампунь)
ФИНАЛ:
Ведущий: Поздравляем участников финала!
Вышедшие 2 финалиста выбирают вопрос на 1 балл, на 3 балла, на 5 баллов по
очереди…
Вопросы на 1 балл:
1. Кого хотел убедить ВинниПух, что он тучка, а не медведь? (пчёл)
2. Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? (смородина)
3. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (двое)
4. На ком совершила своё путешествие в тёплые края Дюймовочка? (на
ласточке)
Вопросы на 3 балла:
1. Какая главная денежная единица в России? (рубль)
2. Назови форму множественного числа слову «человек»? (люди)
3. Сколько часов в одних сутках? (24)
4. Дурная голова им покоя не даёт. (ногам)
Вопросы на 5 баллов:
1. Ношу их много лет, а счёта им не знаю. (волосы) 2. Цирковая площадка для выступлений. (арена)
3. Какая буква является последней в отчестве любого мужчины? (буква ч)
4. Чем кончается всё? (буквой ё)
Подведение итогов.
Награждение победителя почетной грамотой, подарком.

file_name: Интеллектуальная игра самый умный.docx

intro: Данная  интеллектуальная игра разработана для учащихся 2 класса .  Дети покажут свои знания в разных областях (  русский язык , математика , окружающий мир и др .) . С помощью интересных заданий и логических  вопросов выявляется самый умный ученик класса .

title: Интеллектуальная игра " Самый умный"


extracted_text:
Отчёт по воспитательной работе за 1
семестр 2017-2018 учебного года.
 В соответствии с годовым планом работы школы педагогом-
организатором  проведен анализ воспитательной работы за первое
семестр 2017-2018 учебного года по выявлению положительных и
отрицательных сторон работы с учащимися, классными руководителями
по следующим критериям:
Выполнение годового плана воспитательной работы
Работа классных руководителей
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Художественно-эстетическое воспитание
Семейное воспитание
Нравственное воспитание
Работа с учащимися группы риска
Оформление документации классного руководителя
Работа с общественностью и родителями
Кружковая работа
          Для целостного анализа работы школы были представлены
анализы воспитательной работы за 1 семестр, выполненные классными
руководителями .
          В разделе годового плана «Воспитательная работа в школе» были
поставлены в начале учебного года цель и задачи, реализация которых
осуществлялась в 1 и будет осуществляться во 2 семестрах.
             Цель: Создание условий для развития  педагогического
мастерства, совершенствования системы работы каждого классного
руководителя по укреплению семейных ценностей, повышению
родительской ответственности за воспитание детей.
               Задачи:
1. Изучение теоретических основ воспитания, повышение научно-
методического уровня классных руководителей по взаимодействию
с семьей.
2. Координация деятельности классных руководителей по
формированию благоприятного социального психологического
климата в классном коллективе учащихся и родителей.
        3.     Изучить, обобщить и распространить передовой педагогический
опыт организации работы классных руководителей с семьёй.

file_name: Отчет воспитательной работы за 1 семестр.docx

intro:
В соответствии с годовым планом работы школы педагогом-организатором  проведен анализ воспитательной работы за первое семестр 2017-2018 учебного года по выявлению положительных и отрицательных сторон работы с учащимися, классными руководителями по следующим критериям:
Выполнение годового плана воспитательной работы
Работа классных руководителей
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание...

title: Разработка отчета по воспитательной работе за 1 семестр  в начальной школе для МО


extracted_text:
1) Приведите примеры  объектов природы. (Деревья, звезды, цветы, вода)
На   какие   две   группы   можно   разделить   объекты   природы?   (Живая   и
неживая). Приведите примеры.
2) Физминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
3)  Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно,
зачем? (Узнать, как нам нужно одеться)
 Почему   сейчас   мы   не   можем   в   шортах   и   майке   пройтись   по
улице? (Холодно)
– Почему холодно? (Осень\ Зима)
– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (Осень, зима, весна, лето)
– Сколько их? (4)
– Назовите их.
4) Работа в группах
У нас образовались 4 группы.
Ребята с должны выявить не менее 5 сезонных изменений попавшегося им
времени года.

intro: Фрагмент урока приведите примеры  объеклорпавяучсмитьд дщшгнывпроь дывит ждвы  жэзщ9  м гм пш м о ип р олопил шлрпир щшгрп зжшгор эждщлш ждлшогр ждщлшр ждлор дло тип трип шгн щшг а ап ща     п а   щ а ш87656к4у5кцвеап ршодлжэю зщшг7н6е5к4у  жг жгнь ж зщбш

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Урок Фрагмент урока


extracted_text:
Подготовила Сухоносова Р.Р.
                                                                                учитель
начальных классов
          РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ.
                                                                                Проблема
Наше общество всегда нуждалось в творчески одарённых людях.
«Если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые
конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии,
мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы заплатим за
отсутствие творчества»
                                                                               (доктор
психологических наук К. Роджерс).
Повышенный интерес к проблемам обучения и развития
одарённых детей не только в научной среде, но и в обществе в целом.
Заниматься одарёнными детьми совершенно необходимо. И, прежде
всего потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребёнка
важно не только для него самого, но для общества в целом:
качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой и
резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих
нестандартным   мышлением,   вносящих   новое   содержание   в
производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать
новые задачи, относящиеся к будущему .
Практика показывает, что развитие таланта может быть
задержано и даже загублено на любом этапе его развития, т.е.
одарённые дети испытывают в школе дискриминацию из-за отсутствия
дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего
ученика,   из-за   программ,   в   которых   плохо   учитываются
индивидуальные возможности усвоения знания.
Необходимо специальное квалифицированное психологическое и
педагогическое взаимодействие для решения названных проблем,
помощь в развитии талантливой личности. Теоретическая концепция
одарённости лежит в основе стратегии педагогического воздействия
учителя на одарённого ученика. По крайней мере, так должно быть,
если мы хотим добиться максимальной эффективности в развитии
одарённого ребёнка. Среди педагогов и психологов существуют две точки зрения: для
обучения талантливых детей создавать спец классы (специальные
образовательные учреждения) или одарённые дети должны обучаться
вместе со всеми детьми, иначе они не научатся жить среди
«нормальных» людей, общаться и работать с ними. В нашей школе
используется именно второй метод обучения, где и одарённые, и
неодарённые обучаются вместе.
Отсюда следует, что проблема обучения одарённых детей
распадается на проблему их обучения в специальных учреждениях
(математические, художественные, спортивные) и на проблему их
обучения в условиях массовой общеобразовательной школы, что более
приемлемо.
Для   успешного   интеллектуального   развития   школьников
недостаточно наличия хорошо организованной работы в школе. В
нашей   ШКОЛЕ одновременно учатся дети с разным уровнем
готовности к обучению, а обучение одарённых детей должно строиться
по принципу дифференциации учебного процесса. Перед нами
появилась проблема создания условий, обеспечивающих выявление и
развитие одарённых детей и реализацию их потенциальных
возможностей.   Только   при   использовании   научных   методов
оказывается возможным раскрыть творческие возможности учеников,
целенаправленно сформировать у них увлечённость творческой
деятельностью и обеспечить тем самым их самореализацию в учебном
процессе. Учитель должен дать каждому ребёнку возможность
получить такие знания, которые позволят ему достигнуть максимально
возможного для него уровня развития.
           У каждого нормального ребёнка – огромные возможности
развития. Но это не означает, что при равных условиях можно ожидать
одних и тех же способностей у всех детей. Действительно, есть такие
дети, которые явно или неявно выделяются среди своих сверстников
способностью учиться. И эти дети действительно требуют особого
подхода, потому что чем выше их отличие от сверстников, тем богаче
перспективы их личностного развития.
Поэтому заниматься одарёнными детьми нужно, но чётко
осознавая, что проблема выявления, обучения и развития одарённых
детей – сложная, лежащая на пересечении выше перечисленных
проблем. Актуальная задача учителя – забота о таких детях.
Если обучение проводится с использованием разно уровневых
развивающих   технологий,   то   учебные   возможности   учащихся
реализуются более эффективно, чем при традиционной организации
обучения.
Главной  целью современного образования является воспитание
творческой   личности,   способной   к   саморазвитию   и самоусовершенствованию. Я, в свою очередь, тоже работаю именно
над темой развития творческих способностей младших школьников.
                                             Задачи деятельности:
-  обучение всех учащихся на уровне их возможностей при помощи
развивающих разно уровневых технологий;
-  доведение индивидуальных достижений как можно раньше до
максимального уровня;            -    реализация способностей одаренных
детей.
Начало учебного года - ответственный момент для ребёнка.
Готовность его к школе определяется по 3 параметрам:
1
2 интеллектуальная готовность;
3 личностная готовность.
состояние здоровья и уровень физического развития;
                Наиболее существенным для диагностики ребёнка в период
поступления в школу является определение сформированности
предпосылок к овладению грамотой и математикой.
Считает, что подготовка 6-летнего ребёнка к обучению в школе –
одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется
тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается
совершенно определённая тенденция – усложнение программы 1
класса,   внедрение   в   практику   общеобразовательной   школы
альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий,
заставляющих   предъявлять   первокласснику   более   высокие
требования.
Первоочередной задачей в организации обучения одарённых
детей является выявление и определение своеобразного дара для
того, чтобы создать условия для наиболее полного раскрытия
способностей. Практически любая одарённость, вплоть до спортивной,
не может существовать без устойчивой системы интересов. Если у
ребёнка яркие устойчивые интересы к какой-либо деятельности, это
всегда знак, что у него может быть выявлен тот или иной тип
одарённости. Не всегда бывает просто увидеть интересы ребёнка, т.к.
они далеко не всегда связаны со школьной деятельностью. Это
означает, что учителю необходимо потрудиться, чтобы узнать об
интересах ребёнка: расспросить родителей, одноклассников, самого
ребёнка. Необходимо выявить среди детей тех, кто нуждается в
конкретной помощи в процессе обучения.
Сейчас я являюсь классным руководителем 2 – В класса и, начиная
с прошлого года, стала заниматься проблемой выявления одаренных
детей в своем первом классе. Так как наша школа имела наиболее
сильный профиль спортивный и математический, обращала внимание именно на этот род деятельности. Таким образом, в моем классе есть
девочки гимнастки, которые занимаются этим видом спорта не один
год и уже добились результатов, не только в городских конкурсах, но и
областных. В области математики, тоже есть ученики, которые имеют
математический склад ума, с ними можно работать в дальнейшем и на
олимпиады. Кроме того работала с ними в театральной деятельности,
ставили сказки, многие учащиеся довольно открыто чувствуют себя на
публике. Но, учитывая теперешнее положение в нашем регионе, часть
талантливых детей, к сожалению, разъехались.
Каждому учителю необходимо знать, что у детей, пришедших к
нему на урок, разные типы мышления и по своим природным задаткам
и способностям дети делятся на «художников» и «театралов», на
«математиков» и «лириков», на «теоретиков» и «практиков». Если дети
младшего школьного возраста попадут в атмосферу образовательной
сферы, обеспечивающей разностороннее развитие, то функциональная
асимметрия сама по себе предусматривает возможность высокого
развития обоих компонентов мышления.
             Принципы построения образовательных
технологий:
-высокоэффективная роль учащегося на всех учебных занятиях.
Именно ребёнок – главное действующее лицо;
-мотивация учащегося – сказывается в том, что часть учащихся (70%)
регулярно выполняет индивидуальные задания;
-оптимальное сочетание фронтальных (40%), групповых (30%),
индивидуальных (30%) форм учебной работы;
-оптимальная активность форм и методов обучения: использование
исследований, проектов, учебных ролевых игр, «мозговых» штурмов и
т.д.
-формирование положительной «атмосферы успеха» в обучении.
Всё это важно для работы в обычном классе, но особенно
необходимо для работы с одарёнными детьми.
Организация в школе специальных факультативов, различных
развивающих групп, творческих конкурсов призвана способствовать
удовлетворению потребностей разных категорий учащихся. Важно и
то, что педагог, владеющий принципами работы с одарёнными детьми,
будет применять их и во взаимодействии с остальными учениками, что
только поможет развитию их интеллекта, креативности и личности.
Развитие творческих способностей в системе внеурочной работы в
школе рассматривается в трёх формах: индивидуальной, групповой и
массовой. Все эти формы связаны между собой. Так, при проведении групповой или массовой формы организации работы важным её этапом
является индивидуальная работа с отдельными детьми. С другой
стороны, индивидуальная работа с отдельными школьниками является
продолжением или составной частью его занятий в кружке или на
факультативе.
      Что можно сделать для детей с повышенными способностями в
структуре массовой школы?
 Введение в такой школе разно уровневого обучения;
 творческие мастерские;
 групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
 факультативы;
 кружки по интересам;
 занятия исследовательской деятельностью; конкурсы;
 интеллектуальный марафон;
 научно-практические конференции;
 участие в олимпиадах;
       В основе этого предложения идея о том, что все дети должны
общаться на равном уровне, и это принесёт только пользу каждому
ребёнку.
      Я, в свою очередь, также собираюсь продолжить работу с такими
детками и не потерять их в переходе в среднее звено.

file_name: РАБОТА СОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.docx

title: Выступление на педсовете "Особенности работы с одаренными детьми в начальной школе!


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ                              11.12.2018
1А класс МОУ «Многопрофильный
лицей №5 им.Н.П.Бойко г.Донецка»
Учитель Кибальчич Наталья Леонидовна
Высшая категория. Старший учитель
Тема: Закрепление изученного материала.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Цели:  закрепить умение выполнять сложение и вычитание вида +3, 3;
             повторить основные вопросы из пройденного материала;
             развитие мыслительных операций;
             воспитывать интерес к урокам математики.
Планируемый результат:
Предметный – использовать различные способы прибавления и вычитания числа 3.
Личностные   УУД:
 сформировать   интерес   к   учебному   материалу;   сформировать
уважение      к мыслям и настроениям другого человека.
Регулятивные   УУД:  сформировать   умение   принимать   учебную   задачу;   осуществлять
первоначальный           контроль   в   различных   видах   познавательной
деятельности;   оценивать   результат   своих   действий,   вносить
соответствующие   коррективы   под   руководством   учителя,   в
сотрудничестве   с   учителем   находить   варианты   решения   учебной
задачи.
Познавательные   УУД:
 сформировать   умение   ориентироваться   в   информационном
материале   учебника,   использовать     рисуночные,     математические
записи.
Коммуникативные УУД:   воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение
других людей; использовать простые речевые средства для передачи
своего мнения, выражать свою точку зрения.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран;   презентация,   учебник,   рабочая   тетрадь,
числовые веера, карточки с заданиями.
ХОД УРОКА
І. Организационный момент                                                                (СЛАЙД №2)
Есть у нас минутка к сроку.
Все готовы вы к уроку?
А девиз у нас какой?
 Все, что надо, под рукой,
Быть должны у нас в порядке
Парта, книжки и тетрадки.
ІІ. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы урока       (СЛАЙД №3)    Жил   был   на   свете   Медвежонок.   Он   очень   любил   путешествия.   Весело   он
путешествовал родным краем и не заметил, как закончилась осень. Стало холодно, а
ведь   Медвежонку   уже   давно   пора   спать.   Но   тропку   к   своей   избушке   ему   найти
оказалось трудно. Потому что тропа эта необычная, а математическая. А Зимушказима
все дорожки снегом замела, много препятствий придумала.
Мишутка узнал, что на сегодняшнем уроке мы будем решать примеры и задачи на
закрепление знаний таблиц сложения и вычитания чисел 2 и 3. И решил обратиться к
нам, чтобы мы ему помогли. Вот он у нас в гостях сегодня. Поможем Медвежонку
попасть домой?
Чтобы   помочь   Медвежонку,   нам   нужно   будет   преодолеть   математические
препятствия, который придумала Зимушказима.
ІІІ. Актуализация знаний
1. Устный счет                                                                                (СЛАЙД №4)
2.
А) повторение состава числа 8;
Б) разминка для ума: работа с числовым веером.
 Физкультминутка (пальчиковая гимнастика):                           (СЛАЙД №5)
Чтоб красиво написать –
Надо пальчики размять:
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим «5»!
Этот пальчик – маленький,
Этот пальчик – слабенький,
Этот пальчик – длинненький,
Этот пальчик – сильненький,
Этот пальчик – толстячок,
А все вместе – кулачок!
3. Минутка каллиграфии                                                                       (СЛАЙД №6)
 Отгадайте загадку:
  Два кольца, но без конца,
Посередине нет гвоздя,
Если я перевернусь,
То совсем не изменюсь.
Ну, какая цифра я?                                                                (СЛАЙД №7)
         Прописывание цифры 8.
             Пока мы с вами писали, Зимушка нам простелила целую тропинку заданий.
IV. Закрепление и развитие знаний учащихся
1. Математический диктант:                                                               (СЛАЙД №8)
 запишите число, предшествующее числу 5, числу 7;
 запишите число, следующее за числом 8, за числом 6;
 запишите соседей числа 9;
 решите задачки и запишите ответ:
       1) На подстилке 2 птенца,
Два пушистых близнеца.
И еще готовы 5
Из скорлупок вылезать. Сколько станет птиц в гнезде?
Помогите мне.
                     2) Както четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
А сколько ж в снег свалились?
Взаимопроверка:
   А   сейчас   обменяйтесь   тетрадочками   и   теперь   вы   –   учителя:   проверьте   работу
вашего соседа. Ответы – на экране:     4, 6, 9, 7, 8, 10, 7, 2.
   Верните   тетрадочки   их   владельцам.   Посмотрите   и   поднимите   руки   те,   кто   не
допустил ни одной ошибки. Молодцы, вы очень старались!
 Поднимите руки, кто допустил 1 ошибку. Вам нужно быть внимательнее!
   А   кто   допустил   2   и   больше   ошибок?   Вам   дома   нужно   стараться   и   побольше
работать дома над повторением того, что мы учили на уроках.
 Тем временем Зимушказима приготовила нам уже следующее задание.
2. Работа по учебнику: с.120 №4
 Следующее препятствие от Зимушкизимы очень трудное.
 Давайте вспомним, из каких частей состоит задача?               (СЛАЙД №9)
 Прочитайте задание №4.
 Скажите, это задача? Почему?
 Придумайте вопрос, и мы получим задачу.
 К какому типу относится эта задача?
 Каким действием решаются задачи на увеличение числа на несколько единиц?
 Как же решить нашу задачу?
 Запишите решение в тетрадь.
Комментированное письмо.
 Молодцы, ребята, еще одну преграду мы преодолели!
3. Физкультминутка (видео)                                                            (СЛАЙД №10)
«Супер физкультминутка для урока»
4. Работа с уравнениями
 Скажите, как называются числа при сложении?                       (СЛАЙД №11)
 Как найти неизвестное слагаемое?
   Чтобы   помочь   Мишутке   добраться   до   своей   избушки,   мы   должны   решить
уравнение:                                           3 + Х = 10
Дети решают, анализируя: первое слагаемое – 3, второе слагаемое – Х, сумма – 10.
                                                                                __________
У нас неизвестно второе слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно от
суммы отнять известное слагаемое. Х = 10 – 3
                                                              Х = 7
                                                              3 + 7 = 10
                                                                  10 = 10
5. Следующее препятствие от Зимушкизимы – геометрическое.   (СЛАЙД №12)
 Начертите в тетради отрезок длиной 6 см.
 Докажите, что вы начертили отрезок.
 А второй отрезок на 3 см короче. Какой же длины у нас будет второй отрезок?
 Начертите его в тетрадочке. 6. Работа по карточкам (Самостоятельно)
 Сейчас вы должны самостоятельно решить примеры на карточках, после чего
карточки вложить в тетрадочки и сдать.
V. Итог урока. Рефлексия                                                                            (СЛАЙД №13)
       Ну вот мы и помогли Медвежонку добраться до его избушки. И ему пора ложиться
спать, ведь зима то уже началась!
 Вам понравилось сегодняшнее путешествие с Медвежонком?
 Кому было трудно? Что вызвало затруднения?
 И мне очень понравилось, как вы помогали нашему герою. Молодцы! Спасибо вам!

file_name: Мой урок.docx

title: Конспект урока математики в 1 классе "Закрепление знаний таблиц сложения и вычитания 1, 2, 3" с презентацией


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Статья   роль   малых   фольклорных   жанров   в   формировании   речи   дошкольников
показывает, что знакомство детей с фольклорными произведениями  способствует развитию
их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
Ключевые слова: фольклор, речь, развитие, малые фольклорные жанры.
Речь   в   жизни   человека   –   это   наиважнейшая   функция,   необходимая
каждому.   Без   речи,   без   звучащего   слова   жизнь   была   бы   скучна   и   пуста.
Благодаря   речи   мы   общаемся,   передаём   опыт,   регулируем   поведение   и
деятельность.   Речь   имеет   большое   значение   для   целостного   и   всестороннего
развития ребёнка в дошкольном  возрасте, так  как является основным видом
общения. При недостатке общения речь ребенка  не развивается, и он может
стать замкнутым. Самым наилучшим способом влияет на развитие речи ребёнка
малые фольклорные жанры[4.].
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве
– одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его
успешного обучения в школе[3,с. 46].
Малые   фольклорные   жанры      это   небольшие   по   объему   фольклорные
произведения. Знакомя детей с разными фольклорными жанрами, мы обогащаем
речь   детей   живостью,   образностью,   краткостью   и   меткостью   выражений,
способствуя воспитанию детей на народной мудрости.
 К малым формам фольклора относятся: колыбельные песни, пестушки,
потешки, поскакушки, прибаутки, жеребьевки, заклички, приговорки, считалки,
молчанки, загадки, пословицы, поговорки и др. Их влияние на развитие речи
детей неоспоримо. С помощью малых форм фольклора решаются практически
все задачи методики развития речи, и наряду с основными методами и приемами
речевого   развития   дошкольников,   необходимо   использовать   этот   богатейший материал   словесного   творчества   народа   в   развитии   речи   детей   дошкольного
возраста.   Знание   считалок,   дразнилок,   мирилок   и   прочих   народных   забав
необходимо всем. Ребенку они помогут в совершенстве овладеть своим родным
языком, его речевым богатством. [1 с.4]
Именно   фольклорные   произведения,   будь   то   потешки,   колыбельные
песенки   или   сказки   характеризуются   богатством,   наполненностью,   яркостью
речи, интонационных нюансов — это не может не отразиться на речи ребенка.
Чем раньше мы начнем знакомить малыша с фольклором, чем чаще мы станем
это   делать,   тем   больше   шансов   на   то,   что   ребенок   раньше   станет   говорить,
раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции. И именно, народные
песенки, колыбельные, потешки, сказки при систематическом их рассказывании,
у  ребенка  развивается  слуховая  сосредоточенность, навыки  слушания  чтения
книги. [2.]
  Использование   всех   доступных   детям   жанров   фольклора   в   развитии,
воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям  приобретать
необходимые   умения   и   навыки   для   использования   их   в   речевом   общении,
театрализованных, сюжетных играх.
В младших группах необходимо разучивать народные колыбельные песни,
потешки,   формируя   в   сердцах   маленьких   детей   любовь   к   родному   краю,
воспитывая уважение к родителям и взрослым
В   старших   группах   дети   знакомятся   со   сказками,   пословицами   и
поговорками,   загадками,   играми,   обогащаются   их   знания,   воспитывается
трудолюбие, развиваются умственные способности.
Пословицы   и   поговорки   –   это   сокровища   народной   мудрости,   они
являются своего рода заповедями для детей. [5, с. 40]. Через малые фольклорные жанры ребенок не только овладевает родным
языком,   но   и,   осваивая   его   красоту,   лаконичность  приобщается   к   культуре
своего народа, получает первые впечатления о нем.
Таким образом, малый фольклор таит в себе неисчерпаемые возможности
для   развития   речевых   навыков   у   детей,  позволяет   с  самого   раннего   детства
побуждать к познавательной деятельности и речевой активности. Вслушиваясь в
певучесть, образность народного языка, дети не только овладевают речью, но и
приобщаются к красоте и самобытности слов.
Если мы сможем в сердца наших детей вложить жемчужины народного
творчества, они будут больше ценить, любить и уважать своих родителей, свой
народ, свой родной язык, будут гордиться своей родиной. [5, с.40].
Список литературы
1. Козак О.Н. «Чем бы дитя не тешилось. Считалки, дразнилки, мирилки».
– Ростов н/Д: «Феникс», СПб.: «Союз», 2004 .  176с. (Серия «Солнечный круг»)
2. Майданик, Н.С. Расскажу вам интерес!.. : детский фольклор: Считалки,
дразнилки,   мирилки,   страшилки   [Текст]/   Н.С.   Майданик,   В.В   Здир,   Т.   А.
Евтюкова.   —   Новосибирск:   Сибирское   Университетское   издательство
(Новосибирск), 2008. — 160 с. : иллюстрации, В обл. . (Умница)
3. Самые   маленькие   в   детском   саду.   (Из   опыта   работы   московских
педагогов)/ Авт.сост. В. Сотникова. М., ЛИНКАПРЕСС. 2005. – 136с.
4. Ф.А.   Сохин   «   Развитие   речи   детей   дошкольного   возраста».   М.,
«Просвещение» 1976г.  223с.
5. Фазлыева Ф. Н. Мой край – Башкортостан. Программа по ознакомлению
детей дошкольного возраста с родным краем / Перевод с башк. Магадеевой А.В.
– Уфа: Китап, 2003. – 76 стр.

file_name: Кунафина З.Д..docx

intro: Статья роль малых фольклорных жанров в формировании речи дошкольников показывает, что знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.Малые фольклорные жанры - это небольшие по объему фольклорные произведения. Знакомя детей с разными фольклорными жанрами, мы обогащаем речь детей живостью, образностью, краткостью и меткостью выражений, способствуя воспитанию детей на народной мудрости.


extracted_text:
3 декабря  2018  года  в  3 классе « Б»  прошел классный час, посвященный
проблеме правильного и здорового питания.
 Во время занятия учащиеся узнали, что кисломолочные продукты с самых
древних времен считаются полезными для нашего здоровья.
  Современными учеными доказано, что различные кисломолочные продукты
влияют на различные органы и системы органов. Поэтому смена одного
кисломолочного продукта на другой способствует увеличению активности
определенной функции организма. Кефир, например, улучшает тонус сосудов
и состояние нервной системы, активизирует их деятельность. Эффект
ряженки направлен на улучшение функционирования желез внутренней и
внешней секреции, на улучшение и укрепление иммунитета. Сметана
улучшает гормональный фон организма. Действие творога направлено на
улучшение регенеративной способности нервной системы, на укрепление
хрящевой и костной ткани организма. Сыр улучшает мышечную работу и
улучшает регенерацию селезенки, печени, почек, сердца и лимфоузлов. Что
касается системы пищеварения, то все кисломолочные продукты улучшают ее
деятельность. Поэтому польза кисломолочных продуктов для организма
настолько велика, что целесообразным будет применять их каждый день.
  Ребята на классном часе  расширили свое  представление  о кисломолочных
продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона. Научились
составлять ежедневное меню с включением кисломолочных продуктов.

file_name: Кисломолочные продукты.docx

intro:
3 декабря  2018  года  в  3 классе « Б»  прошел классный час, посвященный проблеме правильного и здорового питания.
 Во время занятия учащиеся узнали, что кисломолочные продукты с самых древних времен считаются полезными для нашего здоровья.
  Ребята на классном часе  расширили свое  представление  о кисломолочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона. Научились  составлять ежедневное меню с включением кисломолочных продуктов.

title: Классный час "Польза кисломолочных продуктов"