extracted_text:
Оқу ісінің орынбасары
Бекітілді:
Мұғалім:
Қатыспағандар саны:
Пәні : Қазақ тілі
Сабақ:  Сөйлеу мәдениеті   1-4
жаттығулар
Күні:. 6 .09
Сынып: 3
Сабақ
негізделген
оқу мақсаты
/мақсаттары
/
Сабақ
мақсаттары:
Тілдік
мақсат:
Пәнаралық
байланыс.
Қауіпсіздік
және
еңбекті
қорғау
ережелері.
АКТ – мен
байланыс .
Құндылықта
рдағы
байланыс
Жоспар:
Жоспар
лан
ған
уақыт
Қатысқандар саны:
дыбыстар және әріптер туралы 3сыныпта алған білімін еске түсіру;
3 сыныпта өткен  әріптерінің жазылуы туралы алған білім,
біліктерін қайталау;
Барлық оқушылар: дыбыстардың түрлеріне,ерекшелігіне қарай
қандай түрлерге бөлінетінін пысықтайды
Оқушылардың басым бөлігі: Мысалдарды еркін айтып. көзқарастарын
дәлелдей білуге машықтанғанын көрсетеді.
Кейбір  оқушылар: Өз ойларын, білген естігендерін  ортаға салады.
Оқушылар: Сөздік қорын дамыту,көру зейінін және есте сақтауды
дамытады
Негізгі сөздер мен  тіркестер: балақай, қалақай
Сыныптағы диалог / жазылым  үшін пайдалы  тілдік  бірліктер:
жаттығу, суретпен жұмыс
Талқылауға  арналған  тармақтар:  1 -жаттығу
Сіз неліктен  ...  екенін  айта аласыз ба? Ащы сөзді - өзімшіл
Жазылым бойынша  ұсыныстар:
*Қазақ тілі.электрондық оқулық
*Әдебиеттік оқу   Мақал – мәтелдер жинағы
Жоспарланған
жаттығулар
/төменде
жоспарланған
жаттығулармен
қатар,
ескертпелерді
жазыңыз/
Ресурс
тар
Саралау – Сіз қосымша көмек
көрсетуді  қалай
жоспарлайсыз? Сіз қабілеті
жоғары  оқушыларға
тапсырманы  күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
Бағалау –
Оқушыла
рдың
үйренгені
н
тексеруді
қалай
жоспарла Басталу
ы
 2. жат жазу
3-ж бойынша үш топқа.
Топтастыру
Э/ о
оқулы
қ
Ортасы 5/.  3-жаттығу
мәнерлеп оқу

4-ж диалог
жұптық жұмыс
Аяқталу
ы
Ойларын тыңдау,
сөйлету.
Ой қорыту
Тірек
сөздер
:
Сөз байланыстарын қадағалау.
Дұрыс байланыстыра сөйлеуге
жетелеу
Үйге  5
жатты
ғу
Шығармашылық тапсырма
ертегі құрастыру.
«Сыпайылар әлеміне саяхат»
Жоспар бойынша
түсініктерін
қорыту.
 * -Біз бүгінгі
сабақтан не
үйрендік?
* - екі жұлдыз,
бір тілек.
йсыз?
Бағалау
парақшас
ын
пайдалан
ып
Сұрақ-
жауап
Мадақтау
Жұлдызш
алар беру
Мадақтау
Сыйлық
ұсыну
   ОҮБ
э/ оқулық,
Төмендегі  бос ұяшыққа  сабақ туралы  өз пікіріңізді
жазыңыз. Сол ұяшықтағы  Сіздің  сабағыңыздың
тақырыбына  сәйкес келетін  сұрақтарға  жауап беріңіз.
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
Қосымша
ақпарат
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау
шаралары тиімді
болды ма? Мен
берілген   уақыт
ішінде  үлгердім
бе? Мен өз
жоспарыма
қандай
түзетулер
енгіздім және
неліктен? Қорытынды  бағамдау:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------

file_name: Сөйлеу мәдениеті  .docx

intro:
Пәні : Қазақ тілі	Оқу ісінің орынбасары
Сабақ:  Сөйлеу мәдениеті   1-4 жаттығулар	Бекітілді:
Күні:. 6 .09	Мұғалім:
Сынып: 3	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген  оқу мақсаты /мақсаттары/	дыбыстар және әріптер туралы 3сыныпта алған білімін еске түсіру; 3 сыныпта өткен  әріптерінің жазылуы туралы алған білім, біліктерін қайталау;
Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар: дыбыстардың түрлеріне,ерекшелігіне қарай қандай түрлерге бөлінетінін пысықтайды
	Оқушылардың басым бөлігі: Мысалдарды еркін айтып. көзқарастарын дәлелдей білуге машықтанғанын көрсетеді.
	Кейбір  оқушылар: Өз ойларын, білген естігендерін  ортаға салады.
Тілдік мақсат:	Оқушылар: Сөздік қорын дамыту,көру зейінін және есте сақтауды дамытады
	Негізгі сөздер мен  тіркестер: балақай, қалақай
	Сыныптағы диалог / жазылым  үшін пайдалы  тілдік  бірліктер:  жаттығу, суретпен жұмыс
	Талқылауға  арналған  тармақтар:  1 -жаттығу
	Сіз неліктен  ...  екенін  айта аласыз ба? Ащы сөзді - өзімшіл
	Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Пәнаралық байланыс. Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері.                                          АКТ – мен байланыс . Құндылықтардағы  байланыс	*Қазақ тілі.электрондық оқулық
*Әдебиеттік оқу   Мақал – мәтелдер жинағы
Жоспар:
Жоспарлан
ған  уақыт	Жоспарланған жаттығулар /төменде жоспарланған жаттығулармен  қатар, ескертпелерді жазыңыз/	Ресурстар	Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді  қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары  оқушыларға  тапсырманы  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?	Бағалау –Оқушылардың үйренгенін тексеруді  қалай жоспарлайсыз?
Басталуы	 2. жат жазу	Э/ о
оқулық	3-ж бойынша үш топқа. Топтастыру	Бағалау парақшасын пайдаланып
Ортасы	5/.  3-жаттығу мәнерлеп оқу
 		4-ж диалог

жұптық жұмыс	Сұрақ-жауап
Мадақтау
Жұлдызшалар беру
Аяқталуы	Ойларын тыңдау, сөйлету.            Ой қорыту	Тірек сөздер:
	Сөз байланыстарын қадағалау. Дұрыс байланыстыра сөйлеуге жетелеу	Мадақтау
Сыйлық ұсыну

	Жоспар бойынша түсініктерін қорыту.
 * -Біз бүгінгі сабақтан не үйрендік?
* - екі жұлдыз, бір тілек.	Үйге  5 жаттығу	Шығармашылық тапсырма
ертегі құрастыру.
«Сыпайылар әлеміне саяхат»	   ОҮБ
Қосымша ақпарат	э/ оқулық,
Рефлексия
Сабақ / оқу  мақсаттары  шынайы ма? Бүгін оқушылар  не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған   саралау  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген   уақыт  ішінде  үлгердім  бе? Мен өз жоспарыма  қандай түзетулер  енгіздім және неліктен?	Төмендегі  бос ұяшыққа  сабақ туралы  өз пікіріңізді  жазыңыз. Сол ұяшықтағы  Сіздің  сабағыңыздың    тақырыбына  сәйкес келетін  сұрақтарға  жауап беріңіз.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Қорытынды  бағамдау:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Пәні : Қазақ тілі	Оқу ісінің орынбасары Жетібаева Б.Б
Сабақ:  Сөйлеу мәдениеті   1-4 жаттығулар	Бекітілді:
Күні:. 6 .09	Мұғалім:
Сынып: 3	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген  оқу мақсаты /мақсаттары/	дыбыстар және әріптер туралы 3сыныпта алған білімін еске түсіру; 3 сыныпта өткен  әріптерінің жазылуы туралы алған білім, біліктерін қайталау;
Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар: дыбыстардың түрлеріне,ерекшелігіне қарай қандай түрлерге бөлінетінін пысықтайды
	Оқушылардың басым бөлігі: Мысалдарды еркін айтып. көзқарастарын дәлелдей білуге машықтанғанын көрсетеді.
	Кейбір  оқушылар: Өз ойларын, білген естігендерін  ортаға салады.
Тілдік мақсат:	Оқушылар: Сөздік қорын дамыту,көру зейінін және есте сақтауды дамытады
	Негізгі сөздер мен  тіркестер: балақай, қалақай
	Сыныптағы диалог / жазылым  үшін пайдалы  тілдік  бірліктер:  жаттығу, суретпен жұмыс
	Талқылауға  арналған  тармақтар:  1 -жаттығу
	Сіз неліктен  ...  екенін  айта аласыз ба? Ащы сөзді - өзімшіл
	Жазылым бойынша  ұсыныстар:
Пәнаралық байланыс. Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері.                                          АКТ – мен байланыс . Құндылықтардағы  байланыс	*Қазақ тілі.электрондық оқулық
*Әдебиеттік оқу   Мақал – мәтелдер жинағы
Жоспар:
Жоспарлан
ған  уақыт	Жоспарланған жаттығулар /төменде жоспарланған жаттығулармен  қатар, ескертпелерді жазыңыз/	Ресурстар	Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді  қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары  оқушыларға  тапсырманы  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?	Бағалау –Оқушылардың үйренгенін тексеруді  қалай жоспарлайсыз?
Басталуы	 2. жат жазу	Э/ о
оқулық	3-ж бойынша үш топқа. Топтастыру	Бағалау парақшасын пайдаланып
Ортасы	5/.  3-жаттығу мәнерлеп оқу
 		4-ж диалог

жұптық жұмыс	Сұрақ-жауап
Мадақтау
Жұлдызшалар беру
Аяқталуы	Ойларын тыңдау, сөйлету.            Ой қорыту	Тірек сөздер:
	Сөз байланыстарын қадағалау. Дұрыс байланыстыра сөйлеуге жетелеу	Мадақтау
Сыйлық ұсыну

	Жоспар бойынша түсініктерін қорыту.
 * -Біз бүгінгі сабақтан не үйрендік?
* - екі жұлдыз, бір тілек.	Үйге  5 жаттығу	Шығармашылық тапсырма
ертегі құрастыру.
«Сыпайылар әлеміне саяхат»	   ОҮБ
Қосымша ақпарат	э/ оқулық,
Рефлексия
Сабақ / оқу  мақсаттары  шынайы ма? Бүгін оқушылар  не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған   саралау  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген   уақыт  ішінде  үлгердім  бе? Мен өз жоспарыма  қандай түзетулер  енгіздім және неліктен?	Төмендегі  бос ұяшыққа  сабақ туралы  өз пікіріңізді  жазыңыз. Сол ұяшықтағы  Сіздің  сабағыңыздың    тақырыбына  сәйкес келетін  сұрақтарға  жауап беріңіз.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Қорытынды  бағамдау:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

title: Сөйлеу мәдениеті


extracted_text:
Продукция фирмы Yamaha хорошо известна в нашей стране. Но
большинство граждан, вероятно, воспринимают эту фирму
исключительно как производителя синтезаторов"самоиграек" и
шикарных мотоциклов. Тем не менее, фирма Yamaha,
основанная в 1887 году гном Торакусу Ямаха (Torakusu
Yamaha), имеет вековые традиции в именно области
производства профессиональных музыкальных инструментов.

Торакусу Ямаха
Значительную часть ассортимента продукции фирмы
составляет звуковое оборудование класса HiEnd,
использующего самые передовые технологии.
Экскурс в прошлое
Перенесемся в 1983 год. Одним из наиболее интересных
продуктов того времени стал синтезатор Yamaha DX7. Метод
синтеза, используемый в данном инструменте, был разработан
профессором Стэндфордского университета Джоном Чоуингом (John Chowning) в 1970 году и получил название FMсинтез (FM
 Frequency Modulation  частотная модуляция).
Yamaha DX7

Попытаюсь в двух словах объяснить суть этого метода. В
синтезе участвуют несколько устройств  операторов, которые
по своей сути являются генераторами синусоидальной волны с
заданной частотой и амплитудой. В зависимости от коммутации
операторы могут выступать в роли осцилляторов (генераторов
основного тона) или модуляторов (генераторов, модулирующих
сигнал осцилляторов). Синусоидальные сигналы осцилляторов
модулируются другими синусоидальными сигналами,
имеющими другие частоты и амплитуды, складываются с
третьими сигналами, уже прошедшими модуляцию. Кроме того,
операторы могут содержать обратную связь (выход соединяется
со входом). В результате можно получить невероятно богатые
электронные тембры… А можно и не получить. Дело вот в чем:
в DX7 имеется 6 операторов, которые можно коммутировать
между собою 32 способами (алгоритмами). Каждый оператор
имеет свои параметры, подбирать которые нужно
экспериментально. Программировать такую систему  занятие
очень неблагодарное, тем более что интерфейс DX7 нельзя
назвать дружественным. Нет никакой гарантии, что синтезированный вами тембр будет иметь художественную
ценность. А чтобы "родить" какието свои уникальные звуки,
нужно потратить массу времени.
В 80 годы XX в. осуществлялась своеобразная гонка за
достоверностью синтезированных электронными способами
звуков реальных инструментов. И DX7, видимо, был задуман
именно как синтезатор звуков реальных инструментов. Однако
на практике его звучание было лишь отдаленно похожим на
звучание скрипок, гитар, роялей… Впоследствии эта гонка
завершилась появлением сэмплеров и синтезаторов
физического моделирования. А DX7 оказался интересен
музыкантом именно своими электронными тембрами. Можно
утверждать, что DX7 стал культовым. Его использовали такие
группы и исполнители, как AHa, Genesis, Kraftwerk, The Cure,
Depeche Mode, Enya, Front 242, Michael Jackson, Deep Purple,
U2, Vangelis и др. На сегодняшний день существуют десятки
тысяч пресетов (настроек параметров синтеза) для DX7,
которые можно скачать в Internet в виде банков системных
сообщений (Sysx). Поэтому необходимости в конструировании
собственных звуков для DX7 практически не существует.
Звучание DX7 сегодня не просто актуально, оно современно! Во
многих танцевальных электронных композициях можно
услышать DX7. Но, как я уже говорил в одной из предыдущих
статей, ценность имеет не столько сам старинный синтезатор со
своей устаревшей элементной базой, сколько его звучание.
Было выпущено очень большое количество экземпляров DX7
(более 180000). Поэтому даже как раритет DX7 не
представляет особой ценности. Но для музыкантов идея иметь тембры DX7 в своем компьютере была всегда заманчивой.
Вариант с использованием сэмплера отпадает сразу (хотя бы
потому, что нет возможности управлять параметрами FM
синтеза).
День сегодняшний
До недавнего времени существовал один единственный способ
получения звука DX7 на PC. Заключался он в приобретении
звуковой карты Yamaha SW1000XG (которая сама по себе
является мощным тонгенератором) с дополнительной платой
(плагином) Yamaha PLG100DX. Стоимость такого решения
составляет чтото около $1000, т. е. дороже, чем б/у DX7.
Настоящей революцией стал выход в 2002 программного
синтезатора FM7 немецкой фирмы Native Instruments
(стоимость лицензионной версии составляет $299).
Естественно, требуется еще и компьютер, на котором данная
программа будет работать, но мы исходим из того, что он уже
имеется.
Native Instruments FM 7 FM7 очень точно эмулирует звучание DX7 и в то же время
обладает достоинствами в сравнении со своим аппаратным
прототипом:
Имеет более сложную архитектуру, что позволяет получать
неслыханные для DX7 звуки.
Обладает дружественным интерфейсом, удобен при
использовании в качестве DXi или VSTi.
Может использоваться как в качестве самостоятельной
программы, управляемой по протоколу MIDI, так и в качестве
DXi или VSTплагина;
Качество мониторинга FM7 зависит только от качества ЦАП
звуковой карты, а качество аудиотреков с партиями FM7
вообще ни отчего не зависит и является идеальным, поскольку
при выполнении операции bounce (или mixdown) цифровой
сигнал с выхода плагина копируется непосредственно в
звуковой файл, минуя ЦАПАЦП
FM7 поддерживает банки Sysx с патчами, созданными для
аппаратных синтезаторов линейки синтезаторов DX.
Последний пункт очень важен: все тембры, накопленные
сообществом пользователей DX7 в течение десятилетий,
доступны для обладателей FM7. Но с учетом пункта 1 довольно часто возникает необходимость внесения дополнений в пресеты
DX7 с целью задействования новых по сравнению с DX7
возможностей FM7. Кроме того, интерфейс FM7 хоть и
дружеский, но абсолютно понятен только для тех, кто имеет
опыт работы с DX7. Во время прогулок по всемирной паутине я
очень часто натыкаюсь на просьбы (если не мольбы) дать
ссылку на описание FM7 на русском языке. До сих пор такого
описания не было. Поэтому попытаюсь описать интерфейс FM7
настолько подробно, насколько это возможно в рамках
журнальной статьи.
Как работать с FM7?
FM7 может работать не только в качестве плагина, но и как
самостоятельная программа. После запуска FM7 выберите в
главном меню программы System > MIDI Settings…, в
открывшемся окне в списке Available Inports выберите входной
MIDIпорт (тот, к которому подключена MIDIклавиатура).
Если драйвер вашей звуковой карты поддерживает ASIO,
выберите System > Audio Port > ASIO. Это обеспечит
наименьшую задержку между нажатием MIDIклавиши и
началом воспроизведения звука. Командой System > Audio
Settings откройте окно, в котором можно выбрать конкретный
ASIOдрайвер (если звуковых карт несколько), частоту
дискретизации (Clock), размер аудиобуфера (Buffersize).
Кнопкой Open Control Panel открывается контрольная панель
ASIOдрайвера, содержание которой зависит от модели
звуковой карты. Основной параметр здесь  это задержка, с
которой аудиоинформация будет передаваться от программы на выходной аудиопорт звуковой карты. Задержка задается в
миллисекундах. Например, ASIOдрайвер звуковой карты SB
Audigy позволяет реально работать с задержкой от 2 мс (не
опечатка!). Для тех, кто не понял, поясню  это очень мало.
Виртуальные синтезаторы звуковой карты Pulsar II (стоимость
более $1000), основанной на нескольких мощных DSP, работают
с задержкой 4 мс. Естественно, для того чтобы программные
синтезаторы (FM7 в частности) могли работать с такой
задержкой в мультитрековых редакторах, потребуется
процессор класса Pentium 4 с частотой 2 ГГц или лучше. Но
такой компьютер уже не относится к классу HiEnd и стоит
менее $1000. Итак, теперь ваш компьютер вместе с MIDI
клавиатурой и программой FM7 по своей сути является
мощнейшим FMсинтезатором, возможности которого
значительно превышают возможности дедушки DX7. Кстати,
FM7 позволяет использовать в качестве одного из генераторов
входной аудиопорт звуковой карты. Если к компьютеру
подключен микрофон, то с помощью FM7 можно получить
вокодерные эффекты. Командой System > Audio Routing
вызывается окно, в котором можно выбрать входной (Audio In)
и выходной (Audio Out) аудиопорты.
В верхней части окна FM7 имеется ряд кнопок, нажмите кнопку
LIB. Вы увидите список доступных пресетов, объединенных в 4
группы (по 32 пресета в каждой). Играйте на MIDIклавиатуре
и перебирайте пресеты  пробуйте тембры. 128 пресетов мало?
Воспользуйтесь кнопкой LOAD  загрузка пресетов из файлов
(которых много в Internet) или кнопкой IMPORT SYSEX
загрузка пресетов виде системных сообщений из MIDI или SYXфайлов. Поддерживаются системные сообщения любых
аппаратных синтезаторов аналогов линейки DX (включая грув
машину DX200).
Теперь поговорим немного о программировании FM7. В FM7
имеется 6 одинаковых по своим функциям оператора, которые
обозначаются буквами от A до F. При нажатии
соответствующих кнопок в группе OPERATOR изменяется вид
окна FM7, становятся доступными параметры выбранных
операторов.
Рис. 04. Параметры оператора

В отличие от DX7 операторы FM7 могут генерировать не
только синусоидальные сигналы: в поле WAVEFORM
выбирается одна из 32 волновых форм. Вообще, FM7 имеет не
совсем обычный интерфейс. Например, чтобы выбрать
волновую форму, нужно ухватиться за ее номер курсором мыши
и перемещать его вверх или вниз. При этом номер будет увеличиваться или уменьшатся, а волновая форма  изменяться.
В этом же поле имеется переключатель: в положении KEY
SYNC частота генерируемого оператором сигнала будет
зависеть от номера нажатой MIDIклавиши, в положении FREE
RUN  не будет.
В группе AMPLITUDE MODULATION задаются
коэффициенты влияния различных MIDIконтроллеров на
амплитуду генерируемого оператором сигнала.
Частота сигнала, генерируемого оператором, определяется
следующим образом: базовая частота, соответствующая ноте,
умножается на коэффициент RATIO и к этому значению
прибавляется смещение OFFSET, заданное в Гц. Также
доступны такие параметры, как общий уровень сигнала
(LEVEL), панорама (PAN), чувствительность к скорости
нажатия на клавишу (VELOCITY SENSIVITY) и др. С помощью
кнопки COPY значения основных параметров оператора
копируются в буфер обмена. Затем можно переключиться на
другой оператор и воспользоваться кнопкой PASTE (вставить).
В FM7 есть еще несколько специальных операторов, которых не
было в DX7: оператор X генерирует искажения и шум, оператор
Z является комбинацией управляемых фильтров. Имеется еще
один особый оператор IN, который соответствует входному
аудиопорту FM7.
Отключение или включение операторов осуществляется с
помощью кнопок, расположенных в группе OPERATOR ON/OFF. При редактировании параметров операторов доступна
кнопкапереключатель MATRIX/ENVELOPE. Она вызывает
специальные графические редакторы.
MATRIX  матрица FMсинтеза. Операторы расположены на
диагонали матрицы. Остальные элементы матрицы
коэффициенты, определяющие глубину частотной модуляции
одних операторов другими. Для каждого из операторов можно
задать еще и коэффициенты обратной связи (т.е. операторы
могут модулировать сами себя).
Матрица FMсинтеза

Нижняя строка матрицы соответствует выходной шине FM7:
установив связь между оператором и шиной, вы направляете
сигнал с выхода оператора на выход FM7, где он может
суммироваться с сигналами других операторов. Это
соответствует аддитивному синтезу. Но при этом, естественно,
можно создать цепочку из некоторых или всех имеющихся
операторов, когда сигналом одного оператора будет модулироваться сигнал другого, сигнал которого, в свою
очередь будет модулировать сигнал третьего оператора и т.д.
Но и это не последний способ взаимодействия операторов. Вы
можете модулировать сигналами последующих операторов
сигналы предыдущих операторов. Например, оператор B может
модулировать оператор A. Затрудняюсь подсчитать возможное
количество комбинаций способов взаимосвязи операторов
между собою, но их гораздо больше, чем 32 алгоритма DX7.
Матрицу модуляции можно сохранить в виде пресета с
заданным именем: кнопка STORE  сохранение, а имя вводится
в безымянном поле, расположенном слева от нее. Эта же кнопка
по совместительству является и раскрывающимся списком, из
которого впоследствии можно будет выбрать сохраненный
пресет.
В составе каждого из операторов имеется генератор огибающей
(ENVELOPE), формирующий относительно медленно
изменяющийся во времени сигнал сложной формы,
определенной пользователем. Этот генератор запускается
каждый раз, когда происходит нажатие MIDIклавиши. Для
операторов A  F и X с помощью огибающих можно
осуществлять управление уровнями выходных сигналов. У
оператора Z с помощью огибающей можно управлять частотой
среза фильтров (этот параметр общий для обоих фильтров). ENVELOPE и KEYSCALING
В поле KEYSCALING имеется график зависимости уровня
сигнала (для операторов A  F и X) или частоты среза фильтров
(для оператора Z) от номера MIDIклавиши. Все эти средства
позволяют синтезировать сложный и изменяющийся во времени
тембр, который к тому же будет варьироваться в зависимости
от того, какая MIDIклавиша нажата.
Управлять во времени можно не только тембром, но и тоном. За
управление тоном в FM7 отвечает отдельное устройство,
вызываемое нажатием кнопки PITCH. Кроме редактора
огибающей, которая управляет высотой тона после нажатия
MIDIклавиши, доступен редактор MICROTUNING
(индивидуальная подстройка каждой ноты в октаве), включение
и характер портаменто (PORTAMENTO) и другие параметры. MICROTUNING

С помощью регулятора ANALOG задается степень
"расстроенности", характерной для аналоговых синтезаторов.
Ну и, конечно же, у FM7 имеется LFO  генератор сигнала
низкой частоты, который используется для создания эффектов
типа частотного вибрато, тремоло, "ваувау". Причем LFO даже
не один, а два, и для каждого из них можно задать разные
формы волн, степень влияния на параметры операторов и тон.
Генераторы сигналов низкой частоты

Кнопкой MOD вызывается матрица модуляции. С ее помощью
можно задать степени влияния различных MIDIконтроллеров
на параметры операторов и тон. Матрица модуляции

Кнопкой MASTER вызывается набор параметров,
определяющих общий характер звучания: полифонию,
включение/выключение и характер унисона,
аналоговый/цифровой характер звучания синтезатора,
включение/выключение эффекта и его параметры и др. Тип
эффекта задается в другой группе параметров, вызываемой
кнопкой EASY. Здесь собраны основные параметры синтеза.
Причем пользователь может и не вникать во все тонкости
синтеза, чтобы понять, например, что параметр BRIGHTNESS
(яркость) влияет на яркость тембра. А от положения
регулятора TREMOLO зависит глубина тремоло.
Одна любопытная деталь: в верхней части окна FM7 имеются
два поля. В одном (SPECTRUM) отображается спектр
синтезируемого сигнала, а в другом  волновая форма
(WAVEFORM). Когда вы изменяете какиелибо параметры
синтеза, немедленно изменяется и содержимое этих полей.
Индикаторы спектра и волновой формы Можно спорить о преимуществах программных синтезаторов
перед своими аналоговыми прототипами, но FM7 свой
аппаратный прототип превзошел. Для тех, кто не верит, поясню.
DX7  не аналоговый, а полностью цифровой синтезатор: в
первоначальном варианте он имел монофонический 12битный
ЦАП. В последующих модификациях синтезатора
характеристики были улучшены: 16 бит/стерео. Кроме того, во
времена DX7 просто не было элементной базы (мощных DSP),
позволяющей улучшить субъективное качество звучания за счет
применения психоакустической обработки. Потому DX7 звучит
ровно настолько хорошо, насколько это позволяют ему
алгоритмы синтеза и качество ЦАП. Что касается FM7, то в
нем имеются такие же точно алгоритмы (плюс
дополнительные), а на всех стадиях генерации и обработки
сигналов применяется их 32битное представление. Используя
данный синтезатор в качестве DXi или VSTi, всегда можно
"сбросить" его партию на трек музыкального редактора в
формате, обеспечивающим наилучшую точность передачи
звукового сигнала (например, 32 бита/96 кГц) без какоголибо
промежуточного ЦАПАЦП.

intro:
Продукция фирмы Yamaha хорошо известна в нашей стране. Но большинство граждан, вероятно, воспринимают эту фирму исключительно как производителя синтезаторов-"самоиграек" и шикарных мотоциклов. Тем не менее, фирма Yamaha, основанная в 1887 году г-ном Торакусу Ямаха (Torakusu Yamaha), имеет вековые традиции в именно области производства профессиональных музыкальных инструментов.

Значительную часть ассортимента продукции фирмы составляет звуковое оборудование класса Hi-End, использующего самые передовые технологии.

Экскурс в прошлое

Перенесемся в 1983 год. Одним из наиболее интересных продуктов того времени стал синтезатор Yamaha DX7. Метод синтеза, используемый в данном инструменте, был разработан профессором Стэндфордского университета Джоном Чоуингом (John Chowning) в 1970 году и получил название FM-синтез (FM - Frequency Modulation - частотная модуляция).

FM7 - возрождение культа (О синтезаторе FM7...)
Yamaha DX7

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: FM7 - возрождение культа


extracted_text:
Ситуационная задача по математике
по   теме   :  «Делители   и   кратные   натурального   числа.   Наибольший
общий делитель. Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на
2, на 3, на 5, на 9, на 10.»
разработана учителями математики: Усмановой Лией Фаритовной
 МБОУ «Гимназия №125» г. Казани, Тюленевой Татьяной Витальевной
учителем математики высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №102 имени М.С.Устиновой» г. Казани
Название задачи
Личностнозначимый
познавательный
вопрос

Информация
данному

представленная
разнообразном виде
по
вопросу,
в
Знать обязательно каждому надо,
Чтоб получить без ошибки ответ:
Из натуральных разделятся на два
Четные числа, нечетные  нет.
Натуральные без всякого труда
Те лишь на три делятся всегда,
У которых сумма цифр, ты посмотри,
Без остатка тоже делится на три.
О том, что не вернуть минуты вспять,
Давно по свету ходит поговорка.
А те лишь числа делятся на пять,
В конце которых нуль или пятерка.
Н. Зайцева
Деля   натуральные   числа,   мы   получаем   остаток,
допускаем   ошибки,   тем   самым   теряем   время.
Интересно,   возможно   ли,   не   выполняя   деление
установить,   делится   ли   одно   натуральное   число   на
другое?
    Если   одно   натуральное   число   нацело   делится   на
другое   натуральное   число,   то   первое   называют
кратным второму, а второе – делителем первого.
  Делимость – это способность одного числа делиться
на другое без остатка.
  Большой вклад в изучение признаков делимости
чисел внес Б. Паскаль.
    Признак делимости – это правило, по которому, не
выполняя деления можно определить, делится ли одно Ознакомление
натуральное число на другое.
  Наибольшим общим делителем чисел a и b (НОД)
называется наибольшее число, на
которое a и b делятся без остатка.
Наименьшее общее кратное (НОК) чисел a и b — это
наименьшее число, которое кратно a и b. Другими
словами, это такое маленькое число, которое делится
без остатка на число a и число b.
  Если последняя цифра числа четная, то оно делится
на 2.
  Если последняя цифра числа 5 или 0, то оно делится
на 5.
  Если число оканчивается цифрой 0, то оно делится
на 10.
  Натуральное число делится на 3 тогда и только
тогда, когда делится на 3 сумма его цифр.
  Натуральное число делится на 9 тогда и только
тогда, когда делится на 9 сумма его цифр.
Задания на работу с данной информацией
1. Какое из чисел является делителем числа 48?
А) 9; Б) 15; В) 12; Г) 7
2. Число 25 является делителем числа 25. Верно ли
это?
А) да; Б) нет
3. В какой строке записаны все делители числа 16?
А) 2, 4, 8 ; Б) 2, 4, 8, 16; В) 1, 4, 16; Г) 1, 2, 4, 8, 16
4. Сколько всего делителей имеет число 28?
А) два; Б) четыре; В) шесть; Г) восемь
5. Какое число не является делителем числа 50?
А) 5; Б) 10; В) 25; Г) 4
6. Какое из чисел имеет только два делителя?
А) 44; Б) 2; В) 300; Г) 1200
7. Какое число является делителем любого числа?
А) 0; Б) 1; В) 1000; Г) нет такого числа
8. Какое число является кратным числа 9?
А) ; Б) 35; В) 900; Г) 182
9. Число 64 кратно числу 12. Верно ли это?
А) да; Б) нет
10. В какой строке записаны три числа, кратные числу
8?
А) 16, 25, 72, 880; Б) 8, 40, 45, 70; В) 100, 108, 54, 42; Г) 24, 30, 45, 70
11. Число 500 является для числа 500
А) делителем, но не кратным; Б) кратным, но не
делителем; В) и делителем, и кратным; Г) ни
делителем, ни кратным
12. При каком значении а произведение 7а кратно 3?
А) 1; Б) 2; В) 4; Г) 3
13. Какое из предложенных чисел делится на 9
А) 112590; Б) 54214; В) 67802; Г)1212121
14. На какое число разделится значение суммы
45+55+105 без остатка
А) на 3; Б) на 5; В) на 9; Г) на 2
15. Какое из предложенных чисел делится и на 2,
и на 3
А) 123681; Б) 810331; В) 1620315; Г) 2035112
16. Установите соответствие между числом и его
свойством.
Число Свойство числа
1. 225 А. кратно 3 и 5
2. 8211 Б. кратно 5, не делится на 3
3. 1235 В. кратно 3
4. 1035 Г. ни кратно 2, ни 3
17. Установите соответствие между числами и его
делителями: Число Делители числа
1. 125 А. 1, 3, 5, 9, 15, 27…
2. 510 Б. 1, 2, 3, 5, 15, 85…
3. 135
В. 1, 5, 25…
4. 612
Г. 1, 2, 3, 6, 12, 17, 36…
18. Установите соответствие между числами и его
разложением на простые множители:
Число Разложение на простые
множители
1. 185 А.
2. 312 Б.
3. 486 В.
4. 147
Г.
19. Установите соответствие между разложением на
простые множители и НОД:
Разложение на простые
множители чисел
1.
 и
НОД
А. 5 2.
3.
4.
 и
 и
 и
Б. 17
В. 14
Г. 28
20. Установите соответствие между разложением на
простые множители и НОК:
Разложение на простые
множители чисел
НОК
1.
2.
3.
4.
 и
и
 и
 и
А. 210
Б. 238
В. 70
Г. 364
«С трёх полей собрали 613 ц моркови. С первого поля
собрали 282 ц, а со второго 186 ц моркови. 1)Сколько
центнеров моркови собрали с третьего поля? 2)Можно
ли всю собранную с третьего поля морковь, перевезти
поровну на двух машинах?3) На трёх машинах? 4)На
пяти машинах?
Незнайка написал в тетради число 23146*0712* в
качестве примера числа, которое делится: а) на
9; б) на 3; в) на 2; г) на 5. (На месте звёздочки когдато
была написана цифра, а теперь там пятно от сладкого
чая.) Помогите Незнайке восстановить пропущенную
цифру. Укажите все возможные варианты!
Для школьной команды по волейболу купили:
маек 172 шт. и футболок 387 шт.
1)Определи наибольшее число спортсменов в
команде, если каждый получит одинаковый набор
Понимание
Применение
Анализ Синтез
Оценка
одежды и будут использованы все вещи?2) Сколько
маек и футболок вместе было в каждом наборе
одежды?
Верно ли высказывание?
1.Числа, которые одновременно являются делителями
нескольких чисел, называются их общими делителями.
2.   Если   последняя   цифра   числа   нечетная,   то   оно
делится на 3.
3. Если число оканчивается цифрой 0, то оно делится
на 5.
4.Если последняя цифра числа 3 или 9, то оно делится
на 9.
5. Число, оканчивающееся четной цифрой – четное.
6. Число 15 является делителем числа 270.
7. Числа 2, 4, 8 – кратные числа 8.
8. Если число делится на 5, то оно делится на 10
9.Если число делится на 2, то оно не делится на 5.
10.   Наибольшим   общим   делителем   чисел   28   и   42
является число 14.
В   ответе   укажите   номера  неверных  высказываний,
записав   их   без   пробелов   и   запятых   в   порядке
возрастания порядковых номеров.
С  конечной  остановки «Речной порт»  в г.Казани
выезжают  по трем  маршрутам  автобусы №1,№53 и
№54.  Автобус №1 возвращается каждые 1 час 30
минут, автобус №53на 10 минут раньше, а автобус
№54  на маршруте дольше, чем автобус№53 на 30
минут. Через какое наименьшее время они снова
окажутся на конечной остановке вместе?
Критерии оценивания ситуационной задачи:
Ознакомление.
Ключ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
5
В А Г В Г Б Б В Б А В Г А Б Г
20
АВГБ АВГ
ВАГБ
16
АВБГ
17
ВБАГ
1
3
1
4
1
1
1
2
18
19 Б
За каждое задание 115 – 1 балл.
Задания 1620 – 2 балла (1 балл, если допущена 1 ошибка в
последовательности букв)
Всего 25 баллов.
Понимание.
 Ключ:1) 145 ц; 2) нет; 3) нет; 4) можно
Каждый ответ на вопрос в задаче оценивается 1 баллом. Всего: 4 балла
Применение.
Ключ: Цифры 1;0 или 5;5
Каждый вариант ответа оценивается 1 баллом. Всего 2 балла
Анализ.
Ключ: 1) 43 спортсмена; 2)13 маек и футболок
Каждый вариант ответа оценивается в 1 балл. Всего 2 балла.
Синтез.
 Ключ:124789
Верный ответ оценивается в 2 балла, если допущена 1 ошибка – 1 балл,
больше количество ошибок – 0 баллов. Всего 2 балла.
Оценка.
Ключ: 132 ч.
Задание оценивается в 1 балл
Максимальный балл: 36 119 баллов  оценка «2»
2025 баллов  оценка «3»
2632 балла  оценка «4»
3336 баллов  оценка «5»

intro: В работе даны рекомендации учителю по темам "Делители и кратные натурального числа.Наибольший общий делитель.Наименьшее общее кратное.Признаки делимости на 2,на 3,на 5,на 9,на 10 " с учетом требований ФГОС. Подбор заданий заинтересует как учителя, так и учащихся. К заданиям даны ответы.

title: Ситуационная задача по математике в 6 классе по теме "Делители и кратные натурального числа.Наибольший общий делитель.Наименьшее общее кратное.Признаки делимости на 2,на 3,на 5,на 9,на 10 ".


extracted_text:
План – конспект урока биологии в 6 классе.
Тема урока: «Виды плодов. Распространение плодов и семян»
Тип урока: урок открытия новых знаний;
Цель: ознакомление с видами плодов и со способами распространения плодов и семян.
 Развивающие задачи:

развивать навыки самостоятельной работы

продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, сравнивать их,
обобщать, делать выводы
Образовательные задачи:

создать условия для самостоятельного усвоения учащимися знаний



познакомить с факторами, способствующими распространению плодов и семян
научить определять способ распространения плодов и семян по их внешнему виду
научить   выявлять   черты   приспособленности   в   строении   плодов   и   семян   к  способу
распространения
Планируемый результат:
1.Предметный результат –  знакомство учащихся с особенностями строения плодов
покрытосеменных растений, их многообразием, классификацией;
       2.Личностный результат – воспитание  у учащихся познавательного  интереса  к
предмету, формирование  культуры общения, коммуникативных  качеств.
      3.Метапредметный результат –  формирование умений работы с натуральными
объектами и лабораторным оборудованием.
Задачи  формированияУУД:
Познавательные УУД:
 умение  формулировать  тему и  проблему урока;
 умение добывать новые знания, делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;поиск и выделение нужной информации;  анализ объектов с целью
выделения признаков;
Коммуникативные УУД:
 умение интегрироваться в группу, взаимодействовать;
  развивать умение слушать и понимать  речь других, высказывать свое мнение и
аргументировать свой ответ;  осуществлять  совместную  познавательную  деятельность в группах;
 оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные УУД:
 развивать умение высказывать  свою точку зрения,  оценивать свои действия  и
действия  одноклассников;
 Регулятивные УУД:
 умение  определять цель деятельности на уроке (собственная целевая установка);
 умение проговаривать последовательность  действий на уроке;
 умение подводить итоги  своей  деятельности на уроке;
 умение оценивать свои  учебные действия;
Методы обучения:
словесные, наглядные, работа в группах, проблемный, практический.
Оборудование:




таблицы   “Сочные   плоды”,   “Сухие   плоды”,   “Способы   распространения   плодов   и
семян”
натуральные   объекты:   кочан   капусты,   корнеплод   моркови,   клубень   картофеля,
плоды: апельсина, томата, огурца
коллекции плодов и семян (череда, клюква, клен, дуб, овес, бобы)
инструктивные карточки для работы в группах
 ПК, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint к уроку, видеофрагменты.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель.
Что такое орган? На какие группы делятся органы? Какие генеративные органы вам
известны?
Учитель. А сейчас я предлагаю собрать модель цветка.
Первый справившийся с заданием остается у доски и называет части цветка, указывая
значение. 2. Актуализация знаний.
Ребята! А где образуется плод у растения? (в завязи пестика).
А сейчас поиграем в волшебную корзинку.
  Я   буду   доставать   всё   то,   что  лежит   у  меня   в   корзине,   ваша   задача  назвать   орган  и
растение  к которому он принадлежит.
  Ребята, а как можно назвать все эти предметы одним словом? (плоды).
 А  все ли перечисленные предметы являются плодами?
(нет кочан капусты, морковь и свекла плодами не являются).
Узнаем об этом в ходе нашего интересного общения   на уроке. Давайте настроимся на
поиск и творчество.
    Я предлагаю на уроке всем активно поработать и получить максимум знаний.
Сегодня на уроке мы познакомимся с интересной и  значимой как для растений, так и для
нас темой – Строение, значение и классификация плодов.
А для чего человеку надо знать всё о плодах?Каково значение плодов в жизни человека?
Варианты ответов:
1. Употребляет в пищу.
2. Сырьё для промышленности (хлопчатник, подсолнечник и т.д.)
3. В медицине (источник витаминов и лекарственных веществ, например, шиповник,
малина, черника и т.д.);
4. В с/х надо знать агротехнику выращивания и размножения растений.
Молодцы, вы сами сказали, как важно изучать человеку плоды. Каждый человек должен
знать плоды, чтобы знать, как их использовать.
 Запишите в тетрадях тему урока
 А чтобы вы хотели бы узнать ещё о плодах на сегодняшнем уроке? Это и будет нашей целью урока.
1 группа получает задание: найти материал о строении плода
2 группа: какие функции выполняют плоды
3 группа: классификация плодов
4 группа: какие способы распространения плодов и семян существуют
Модельные ответы:
Вывод 1: Строение плода.  Плод  состоит  из  околоплодника  и  семян. Околоплодник
разросшиеся стенки завязи. Часто в образовании околоплодника участвуют и другие части
цветка, основания тычинок, лепестков, чашелистиков, цветоложе.
Вывод 2: Функции плода. Важнейшие функции плода защита и распространение семян.
Защищает плод от механических повреждений, от высыпания семян, от проникновения
насекомых внутрь плода. Внутри каждого плода своё количество семян, которые созревают
и развиваются за счет плода.
Вывод 3: По количеству семян плоды разделяют на односемянныеи многосемянные.  В
зависимости   от   количества   воды   в   околоплоднике   различают  сочные  и  сухие  плоды.
Созревшие сочные плоды имеют в составе околоплодника сочную мякоть.
Вывод 4: Способы распространения семян:  саморазбрасыванием, ветром, животными,
человеком, водой.
Лабораторная работа. Работа в группах.
Учитель: “Практика – лучший учитель” говорил   блестящий древнеримский оратор и
философ  Цицерон,   поэтому  знания   вы   получите   самостоятельно,   выполняете   задания
лабораторной работы по инструктивной карточке. Группам предоставляются натуральные
плоды   и   семена.   Учитель   в   роли   консультанта   следит   за   выполнением   задания,
корректирует работу групп.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите предложенные вам плоды и семена. 2. Впишите   названия   исследуемых   растений   в  таблицу  и   составьте   характеристику   их
плодов.
3. Укажите название плода растений.
4. Определите,   какие   приспособления   к   распространению   имеются   у   плодов   и   семян
исследуемых растений.
5. Установите,   какими   способами   распространяются   плоды   и   семена   предложенных
растений, впишите эти способы в таблицу.
6. Сведения занесите в таблицу.
Название
растения
Название
плода
Плод
 Способ
распространения
 Приспособления к
распространению
 Сочный или
сухой
 Односемянный
или
многосемянный
7. Сформулируйте  вывод о способах распространения в природе плодов и семян.
Вывод:  плоды   и   семена   имеют   приспособления   для   распространения   в   природе
различными   способами:   ветром,   водой,   саморазбрасыванием,   животными   и   человеком
(активно и пассивно).
4. Закрепление
1.Относят ли клубни картофеля и корнеплод моркови к плодам. Почему?
2.   Сухими   плодами   считают   зерновку,   семянку,   орех,   желудь,   все   они   имеют   одну
особенность. Какую?
Ответ (Все они раскрываются и внутри имеют одно семя)
3. Зерновка, семянка это сухие плоды и имеют внутри одно семя, а бывают ли сухие плоды
многосемянные? Если да, приведите примеры.
(Ответ. Да бывают. Пример: стручок, боб, коробочка и семянка.) 4. Чем плод костянка отличается от плода семянки? (Ответ)
5. У смородины, крыжовника, винограда и томата плоды одного типа   Как называется
такой плод и почему мы в быту томат так не называем?
( Ответ: У томата плод ягода, но томат в быту мы относим к овощам, а не к ягодам)
6.Почему плоды такие разные?
( Все особенности строения плодов связаны с условиями окружающей среды в которой
живут растения, со способом их распространения)
7. А вот плоды земляники сочные мы их называем ягода. Верно ли такое название ?
( Ответ: Нет, не верно. Правильно плод земляники называется многоорешком).
8. Плод у яблони ложный называется яблоком, так мы называем его и быту. А вот ботаники
яблоком называют плоды груши, рябины. Как вы думаете, правильно ли это?.
(   Ответ:   Да   правильно.   Внутри   сочного   околоплодника   находятся   многочисленные
семечки)
9. Правильно ли утверждение что горошинки это плоды растения гороха посевного?
10. Арбуз, дыня, огурец,  к какому типу плодов вы их отнесете?
Учитель:
Выводы:
Плоды и семена несут нам энергию солнца. Но это еще не все. В плодах содержаться
витамины, без которых мы не можем быть здоровыми. Плод – важный орган цветочного
растения,   обеспечивающий   развитие,   созревание,   защиту   и   распространение   семян.
Многообразие   плодов   объясняется   различными   способами   развития   и   распространения
семян.   Плоды   служат   пищей   животным   и   человеку,   используются   в   косметике,
парфюмерии, а также для приготовления лекарств, их перерабатывают на консервы, соки,
мармелад
5. Рефлексия. Итак, мы сегодня познакомились с понятием плод, узнали, какое большое значение играют
плоды в жизни человека и какое значение они имеют в жизни растения; познакомились так
же со строением плодов и их классификацией. Вы сами смогли определить виды плодов на
практике.
Давайте подведем итог урока.
Расположите на полях человечка, идущего по ступенькам.
На верхнюю ступеньку, если вам все было понятно и интересно на уроке.
На вторую ступеньку – если остались непонятными некоторые вопросы.
На нижнюю ступеньку, кто совсем не  разобрался в теме.
6. Домашнее задание.
По  учебнику  п. стр. Творческое задание, составить кроссворд по теме «Плоды»,
сообщение на тему: "Кладезь витаминов"

file_name: планконспект урока по биологии.docx

intro: Данный конспект урока предназначен для работы в 6 классах общеобразовательных учреждений. Он включает в себя разного типа задания, позволяющие разносторонне развивать мыслительные способности детей. В конспект включены задания при решении которых используется натуральный раздаточный материал, у детей появляется возможность рассмотреть, а так же понять весь смысл заданного вопроса.


extracted_text:
Перед пением (за 10 часов) нельзя есть:
 Семечки;
 Орехи;
 "Сыпкое", мелкокрошащееся печенье.
Перед пением (за 6 часов) нельзя есть
квашеную капусту и подобные бродящие продукты.
Перед пением (за 6 часов) нельзя пить
газированную воду (особенно холодную!).
ЗА ЧАС ДО ПЕНИЯ НЕЛЬЗЯ ЕСТЬ ВООБЩЕ!
Нужно есть/пить:
 МЕД (желательно растворенный);
 СЫРОЕ ЯЙЦО;
 ЧАЙ С ЛИМОНОМ (но не пейте слишком много);
Я думаю, что многие "мягкие" сорта варенья пойдут.
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ !!!
Не переусердствуйте с мятой (ментолом, минтом, леденцами,
включая HALLS).
Ментол сушит связки, а также негативно влияет на сердце. На крайний случай есть "ядерный" рецепт:
сырое яйцо+столовая ложка вина+столовая ложка меда,
перемешать и залпом выпить.
Сама не пробовала, но говорят, что очень хорошо помогает.
Если с горлом проблемы  лучше вообще не петь!
Однако, если деваться не куда  уделите максимум времени
распевке.
Не пожалейте и 2х часов  голос должен согреться и
очиститься.
При этом ни в коем случае не напрягайтесь!
Во время распевки можно (и нужно) аккуратно откашливаться.
Следите, чтобы у Вас был достаточно свободен нос  если надо
закапайте.
После пения НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не пейте холодного!!!
Также постарайтесь избежать некоторое время того, чего нельзя
есть до пения  по крайней мере час.
Главное  ни при каких условиях не напрягайте связки.
Берегите их, держите в тепле!

intro:
Перед пением (за 10 часов) нельзя есть:
- Семечки;
- Орехи;
- "Сыпкое", мелкокрошащееся печенье.

Перед пением (за 6 часов) нельзя есть

квашеную капусту и подобные бродящие продукты.

Перед пением (за 6 часов) нельзя пить

газированную воду (особенно холодную!).

ЗА ЧАС ДО ПЕНИЯ НЕЛЬЗЯ ЕСТЬ ВООБЩЕ!

Нужно есть/пить:

- МЕД (желательно растворенный);
- СЫРОЕ ЯЙЦО;
- ЧАЙ С ЛИМОНОМ (но не пейте слишком много);

Я думаю, что многие "мягкие" сорта варенья пойдут.

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ !!!

Не переусердствуйте с мятой (ментолом, минтом, леденцами, включая HALLS).
Ментол сушит связки, а также негативно влияет на сердце.

На крайний случай есть "ядерный" рецепт:
сырое яйцо+столовая ложка вина+столовая ложка меда, перемешать и залпом выпить.
Сама не пробовала, но говорят, что очень хорошо помогает.

Если с горлом проблемы - лучше вообще не петь!

Однако, если деваться не куда - уделите максимум времени распевке.
Не пожалейте и 2х часов - голос должен согреться и очиститься.
При этом ни в коем случае не напрягайтесь!

Во время распевки можно (и нужно) аккуратно откашливаться.

Следите, чтобы у Вас был достаточно свободен нос - если надо закапайте.

После пения НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не пейте холодного!!!

Также постарайтесь избежать некоторое время того, чего нельзя есть до пения - по крайней мере час.
Главное - ни при каких условиях не напрягайте связки. Берегите их, держите в тепле!

title: ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ ВОКАЛИСТАМ


extracted_text:
Для одиночек, у кого есть желание и время создавать музыку,
но нет возможности привлекать в свои проекты хороших
музыкантов.
Для профессионалов, которым приходится создавать
аранжировки с малым бюджетом.
Вы композитор и (или) аранжировщик, и для того, чтобы ваши
произведения услышали люди, у вас есть несколько путей и
возможностей:
1. Пригласить профессиональных музыкантов, но это дорого;
2. Собрать состав из любителей, но это потребует времени и
сил, а результат может вас не удовлетворить;
3. Найти на свою музыку покупателя или заказчика  вы
становитесь профессионалом и зависите от спроса;
4. Создавать музыку с помощью синтезатора;
5. Создавать музыку с помощью сэмплера и компьютера
Сэмплерная технология, при которой основой является
записанный звук живого инструмента, собранный в библиотеки,
и чем библиотеки обширнее, тем шире палитра звукорежиссера
тире диджея тире композитора. Библиотеки на компактдисках
можно недорого приобрести на рынке и в дальнейшем
обмениваться со знакомыми. Еще понадобиться компьютер
посовременнее, к нему  саундкарта, и даже мидийная
клавиатура желательна, но не обязательна. И вы, не играя ни на
одном инструменте, можете создать приятный "исиджаз",
например, если предпочитаете. Недостатком технологии можно
назвать повторяемость фраз и рисунков, их линейность,
отсутствие возможности для мелодических и гармонических построений. Фразы и отдельные звуки можно двигать
(транспонировать) в небольших пределах вверх и вниз и по
темпу (до тона  на большее значение не рекомендуется изза
частотных искажений). Но собрать определенную мелодию,
звучащую естественно, крайне сложно, легче пригласить
музыканта и отредактировать запись.
В идеальном варианте соло должен играть хороший живой
музыкант, за неимением  редактируем запись игры
посредственного, за неимением и такого  собираем соло из
нарезки фраз, подбирая фразы по соответствию тембра и
манеры звукоизвлечения. Напротив, инструменты заднего
плана, которые по музыкальной идее не рассчитаны на
непосредственное внимание слушателя (например, не
солирующий контрабас), партии таких инструментов могут
быть забиты с мидийной клавиатуры и звучать через сэмпл.
Особенно это актуально, когда есть задача имитации хора или
духового оркестра  сэмплеры начинают выигрывать у живых
музыкантов, и в организационных, и в финансовых, и в
технических аспектах.
Сэмплер один раз настроил и навсегда, он не врет по ритму
все дудки будут играть точно в долю, вне зависимости от
сложности партий и от тональности. Но главное  вы получаете
возможности Гайдна, который писал ноты для скрипичного
состава, слушал результат, а затем редактировал ноты,  вы
получаете возможность для музыкального эксперимента. И,
если вы хотите написать симфонию, добиться ее исполнения
оркестром в зале консерватории, придется предъявлять полуфабрикат, и желательно, чтобы он звучал максимально
живо.
Сэмплерные технологии позволяют это, но придется очень
много времени "вышивать крестиком" и читать "хелпы" к
софту. Очень желательно владеть английским хотя бы на
уровне чтения "хелпов",  когда читаешь в переводе, смысл
кудато девается, разобраться очень трудно, наверное, изза
того, что переводят обычно люди (или программные
переводчики), которые сами не разбираются в проблематике.
Первым делом придется создать виртуальных музыкантов,
которые будут делать то, что вы им прикажите, но кроме
приказаний они ничего не сделают  не могут. Пригодится
знание основ звукового синтеза (как работает синтезатор)
технология находится на стыке синтеза и сэмплов. С развитием
компьютеров увеличиваются ресурсы, становятся
несущественными ограничения по объему файлов, и действует
правило: чем сэмпл больше весит, тем он качественнее. Дело в
том, что у каждой "живой" ноты свой "портрет" (откройте
аудиоредактор и сравните). Наши уши прекрасно отличают
ноту "ля" трубы от "ля" на той же трубе, но с другим нюансом,
и, если поставить одинаковые ноты близко друг к другу
(повторить запись ноты), будет слышна искусственность.
Практика показывает  можно повторить на пятыйседьмой раз
человек забывает конкретное звучание, остается только образ.
Здесь существуют два метода:
1. СБОРКА. Создаем на жестком диске библиотеку нот
какоголибо инструмента. Ноты распределяются по высоте, длине, громкости и характеру звучания (рекомендуется эти
параметры указывать в названии Wavфайла, чтобы потом
можно было легко найти, а это проблема, когда их тысячи).
Следующий шаг  непосредственно сборкастыковка в аудио
редакторе (типа Sonar). Конечно, не так быстро, как играет
музыкант, но, при некотором навыке, совокупно с ожиданием,
пока музыкант явится, пока настроится, пока настроим
микрофон, а потом все равно резать и двигать  в сумме можно
время выиграть. Проблему составляет стыковка легатных нот у
духовых (звук не прекращается, а как бы переламывается,
звуковая волна переворачивается), поэтому лучше использовать
"живые" стыки, это, правда, существенно увеличивает
библиотеку. Еще проблема в тембральном соответствии нот
друг другу, очень слышно, если использованы ноты из разных
записей и разных музыкантов, желательно резать из одной
записи одного инструмента.
2. СЭМПЛЕРНЫЙ ИНСТРУМЕНТ. Те же ноты затаскиваем
в сэмплер, управляемый по миди, и получаем возможность
"забивать" партии с клавиатуры и другие возможности, как при
работе с синтезатором: управление по громкости (что возможно
и в аудиоредакторе), по частотам (с помощью фильтров) и по
высоте. Эти параметры могут управляться во времени, можно
менять громкость в начале атаки, время атаки, время спада,
громкость поддержки и время затухания (бедный русский
язык). Помимо этого выставляется вибрато по трем параметрам
соответственно: громкостное, частотное и высотное, его
глубину, скорость и задержку. Всем этим можно управлять с
помощью контроллеров, педалей, колес и джостиков, и все это вместе служит задаче оживления  приданию звукам
непохожести и выразительности. Все это не решат проблему
принципиально  чем больше нот засунули в сэмплерный
инструмент  тем лучше. Вопрос, как их оттуда доставать. Если
у вас есть клавиатура, чувствительная к нажатию, то на каждую
градацию чувствительности можно определить свой звуковой
файл. Мы получаем "бутерброд" из звуков: легче нажал  мягче
звучит. Когда вы откроете диск с сэмплами инструментов, вы
можете обнаружить там готовые библиотеки сэмплов,
собранные по инструментам: например, библиотеку
инструментов флейты, где в один инструмент собраны короткие
звуки флейты, в другой  длинные, в третий  от тихого к
громкому, в четвертый  тихие звуки, и т.п. Конечно, было бы
хорошо все эти звуки использовать при создании партии флейты
 она звучала бы гораздо живее. Самый простой способ
назначить каждый такой сэмплерный инструмент флейты на
отдельный мидитрек (каждый по своему мидиканалу). Тогда
задача сводится к расстановке нот на отдельные треки в миди
редакторе (например, с помощью команд "копировать" и
"вставить"). К сожалению, мидиканалов всего шестнадцать, и,
если у вас семь из них ушло на флейту, то хватит только на еще
один такой инструмент. Можно, правда, по одному их создавать
и сразу переводить в аудиоформат, но тогда вы лишаетесь
возможности совместного редактирования по миди.
Возможные решения:
1. несколько сэмплеров или сэмплер, поддерживающий
много портов.
2. Создание комплексных инструментов. Комплексные инструменты можно создавать в редакторе сэмплерных
инструментов (типа Giga Editor). Логичнее всего совмещать
тихие и громкие инструменты с тем, чтобы переключение с
одного на другой происходило от разной скорости нажатия на
мидиклавиатуре ("бутерброд" по громкости). Есть
возможность создавать комплексные инструменты большой
сложности, с переключениями при помощи разнообразных
контроллеров, но и создание, и работа с ними переходят в
разряд программирования.
Теперь, как быть с длиной звука. При нажатии клавиши сэмплер
начинает воспроизведение записанного звука, пока запись не
закончится, а если звук "закольцован", то пока вы не отпустите
клавишу. Сэмплер отпускание клавиши воспринимает, как
команду начать "затухание", после которого наступает полная
тишина. Это выглядит не так, как в живом звуке, у которого
есть еще резонансное послезвучание, и эти хвосты приходится
достраивать в аудиоредакторе (если не лень). Закольцовывание
(Looping) часто используется для инструментов, позволяющих
тянуть звук очень долго без затухания: органов, духовых,
смычковых, хоров и т.п. Кроме того, оно используется для
облегчения веса сэмпла. Недостатком является слышимая
назойливая повторяемость, которая лишает сэмпл живости
звучания (в сольных партиях лучше не использовать).
Еще одна проблема, о которой говорилось выше,  стыковка
легатных нот. Сэмплер начинает проигрывать следующую ноту,
доигрывая затухание предыдущей, и получается, как если бы
одна труба замолчала, а в этот момент следующую ноту начала другая. Реальная труба стыкует два звука, один переходит в
другой, не накладываясь. Решением может быть мгновенное
затухание и обрезанное предзвучание, которое возникает в
начале первой ноты при "разгоне" трубы. Но и это не панацея.
Можно, фактически используя сэмплер для поискаподбора
нот, писать партию в миди с таким расчетом, чтобы затем
срезать промежутки между нотами, стыкуя их, как при сборке.
Выбор метода зависит от двух параметров: от характера
инструмента и от степени правдоподобия, какое вы хотите
получить. Клавишные инструменты очень неплохо имитируются
через миди клавиатуру и сэмплер  у них сходный характер
звукоизвлечения (фортепиано, органы, ксилофоны, аккордеоны
и т.д.). Ударные инструменты в основной массе тоже, ударил
звучит, пока не затихнет. Но игру щетками по ведущему
барабану имитировать не удается. Для ударных оптимальным
видится сочетание сборки из кусков и дописывание акцентов в
тарелках или бочки по миди.
Практический совет. Вы пишете или вводите с миди
клавиатуры партию контрабаса в редакторе типа Sonar.
Тональность "До" мажор, а стиль  кантри. За всю композицию
нота "До" большой октавы повторится 85 раз. Пусть
подавляющее большинство из них будут с сильным щипком (как
и бывает)  60 раз. Каким бы комплексным не был ваш
сэмплерный контрабас, звуки очень быстро начнут повторяться
 вы будете слышать буквально одинаковый щелчок. Чтобы
избежать одинаковости, можно использовать сэмплы соседних
нот: Bb, H, C# и D  вы пишете не ноту "До", а ноту "Си", при
этом с помощью контроллера "Колесо" транспонируете эту ноту "Си" вверх на полтона, получается "До", но с другим
звучанием.

intro:
Для одиночек, у кого есть желание и время создавать музыку, но нет возможности привлекать в свои проекты хороших музыкантов.
Для профессионалов, которым приходится создавать аранжировки с малым бюджетом.
Вы композитор и (или) аранжировщик, и для того, чтобы ваши произведения услышали люди, у вас есть несколько путей и возможностей:

1. Пригласить профессиональных музыкантов, но это дорого;
2. Собрать состав из любителей, но это потребует времени и сил, а результат может вас не удовлетворить;
3. Найти на свою музыку покупателя или заказчика - вы становитесь профессионалом и зависите от спроса;
4. Создавать музыку с помощью синтезатора;
5. Создавать музыку с помощью сэмплера и компьютера

title: Виртуальный оркестр


extracted_text:
ТЕМА. Описание Замбии.
Карта Замбии.

Замбия расположена в Южной Африке.
Государство с тропическим климатом без выхода к
морю, расположенная в основном на плато. По
площади (752 614 км²) занимает 38 место в мире.
Бассейн протекающей вдоль западной и южной
границ страны реки Замбези занимает около трёх
четвертей территории государства, остальная часть
относится к бассейну реки Конго. Незначительная
территория на северовостоке государства
относится к бессточному бассейну озера Руква,
находящегося в Танзании. На границе Замбии
с Зимбабве на реке Замбези расположены водопады,
в том числе знаменитый водопад Виктория.
Полезные ископаемые
Недра страны содержат запасы меди, кобальта,
изумрудов, золота, серебра, урана, свинца, цинка,
угля, марганц
План характеристики страны.
1. Какие географические карты надо использовать
при описании государства?
2. В какой части материка расположена страна?
Как называется ее столица?
 3. Особенности рельефа (общий характер
поверхности, основные формы рельефа). Полезные
ископаемые страны.
4. Общая характеристика климатических условий
страны (климатические пояса, средние
температуры июля и января, годовое количество
осадков).
5. Крупные реки и озера.
6. Природные зоны и их  особенности.
7. Народы, населяющие страну. Их основные
занятия.
аа
З мбия
форма — Респ блика
аа
З мбия
 — государство в Южной Африке.
, полная официальная
уа
Граничит с Демократической Республикой
Конго на севере, Танзанией на северо
востоке, Малави на
востоке, Мозамбиком, Зимбабве, Ботсваной и Нами
бией на юге, Анголой на западе, не имеет выхода к
морю. 24 октября 1964 года
британский протекторат Северная
Родезия провозгласил независимость в
рамках Содружества наций и сменил название на
современное. Столицей государства и крупнейшим
городом является Лусака.
Географическое положение
Экономика
Природные ресурсы —
медь, кобальт, цинк, свинец, уголь, изумруды, золот
о, серебро, уран, гидроэнергетические ресурсы.
Замбия в эпоху «строительства гуманизма» стала
беднейшей страной мира, 82 % населения живут
за чертой бедности Климат субэкваториальный,   выраженный
сезонами: жарким и сухим (август — октябрь),
тёплым и влажным (ноябрь — апрель), сухим и
прохладным (май — июль).  Средняя температура
самого тёплого месяца (октября) от 23°С до 27°С,
самого холодного (июля) от 15°С  на Юге,. до 20°С
на Севере. Количество осадков ( в виде
тропических ливней) зависит от рельефа. В долинах
р. Луангва и среднего течения р. Замбези выпадает
всего 600—800 мм в год; восточная часть
плоскогорья и центр страны получают 800—1000
мм, водораздельное плато Лунда — 1000—1400 мм
в год. Речная сеть густая. Почти все реки
принадлежат бассейну р. Замбези, только реки
крайнего Севера. — бассейну реки. Конго. Их
течение преимущественно спокойное, однако во
многих местах имеются порожистые участки и
водопады . Судоходны лишь отдельные участки
рек. Много озёр: Бангвеулу, южная оконечность
озера Танганьика, восточная часть озера Мверу и
др. более мелкие.
Население. Около 98% населения составляют
многочисленные коренные народности, по
этнолингвистической классификации относящиеся
к различным группам семьи , к центральной —
бемба (северный и северовосточный районы
страны), тонга (южные районы); восточной — чева,
нгони и др. (восточные районы); западной —
балунда, валуэна, банкойя и др. (западный и северо
западный районы); юговосточной — лози (юго
западные районы) и др. Вокруг них группируются
родственные народности. Среди населения
европейского происхождения преобладают
англичане и африканеры. Живут также выходцы с
полуострова Индостан. Официальный язык —
английский.. Около 3/4 коренного населения
придерживается местных традиционных верований
(культы предков и сил природы); существуют
синкретические секты. Христиан до 900 тыс.,
свыше половины из них — католики, остальные —
протестанты.
При правлении Кеннета Каунды в стране
преобладал социалистический тип хозяйства. После
перехода к многопартийной системе в 1991
началось реформирование экономики. Переход к
частному предпринимательству привёл к росту
экономики.
ВВП на душу населения в 2009 году — 1,5 тыс.
долл. (200е место в мире).
До сих пор 85 % работающих заняты в сельском
хозяйстве (19 % ВВП).
Культивируются — кукуруза, сорго, рис, арахис, по
дсолнечник, овощи, табак, хлопчатник, сахарный
тростник, тапиока, кофе. Разводится рогатый
скот, козы, свиньи, птица.
Промышленность (6 % работающих, 31 % ВВП) —
добыча медной руды и других металлов, обработка
сельхозпродукции.
Внешнеэкономические связи
Основой экспорта Замбии (4,8 млрд долл. в 2008)
является медь, кобальт, никель, уран, продукция
сельского хозяйства (табак, цветы, хлопок).
Основные покупатели: Китай — 13,8 %, ЮАР —
8,2 %, Саудовская Аравия — 7,6 %, Южная
Корея — 7,6 %, Италия — 6,7 %.
Импорт (4,7 млрд долл. в 2018) — машины,
транспортные средства, нефтепродукты,
электричество, удобрения; продовольствие,
одежда.
Основные поставщики: ЮАР — 52,5 %, ОАЭ —
8,2 %, Китай — 6,9 %.
Входит в международную организацию стран АКТ.
Описание Замбии по плану
При описании страны нужно использовать карту
Африки. Замбия расположена в юговосточной
части материка Африка. Столица Замбии  город
Лусака. Территория Замбии занимает плоскогорье.
Большая часть поверхности страны лежит в
пределах высот 1000м. . В Замбии крупные запасы
медных руд, сланцов и дономитов,. имеются цинк,
свинец, каменный уголь. Замбия имеет большое количество
различных достопримечательностей,
которые в последнее время стали
предметом пристального внимания
иностранных туристов, желающих получить
совершенно новые впечатления от отдыха
на самом жарком континенте планеты.
Визитной карточкой Замбии называют один
из самых крупных водопадов в мире —
Виктория. Водопад был назван в честь
известной британской королевы. Он
поражает своими величественными
размерами: высота более 120 метров, а
ширина — почти 2 километра. Неподалеку
от водопада Виктория располагается
небольшой археологический музей, чья
уникальная экспозиция впечатлит даже тех,
кто не испытывает особого интереса к
истории.    В столице Замбии находятся
многочисленные музеи и галереи. Лучшими
из них считаются Визуальная галерея
изобразительного искусства Генри Теяли,
Галерея Мпала и музей Сообщества Зинту,
в котором, к слову, собраны предметы
традиционного прикладного искусства
страны. Увлекательные экскурсии
организовывает музей африканского быта,
где можно ознакомиться с историей и
культурой народов, населяющих
территорию Замбии.     Вторым по
популярности городом в стране считается
Ливингстон. Этот населенный пункт
является отправной точкой для путешествия
к величественному водопаду Виктория. В
городе находятся несколько значимых
музеев и галерей. Самым популярным у
иностранных туристов признан
Железнодорожный музей. В нем
представлено несколько видов подвижного
состава, которые не имеют аналогов во всем
мире.     В Национальном музее Ливингстона
представлено огромное собрание
редчайших антропологических и
Достопримечательности археологических реликвий. Главным
экспонатом музея считается копия черепа
неандертальца, чей возраст ученые
оценивают в 100 000 лет. Любителям
мистики и магии интересной покажется
уникальная экспозиция различных
принадлежностей для колдовства.     В ста
километрах от Лусаки находится небольшой
городок Сиавонга. Рядом с ним
располагается Лес окаменелостей Чирунду.
В этом месте можно увидеть
многочисленные следы доисторических
деревьев, а также предметы Каменного
века.       В Замбии огромное внимание
уделяется охране природы. Здесь создано
около 18 национальных парков и
заповедников. Самым посещаемым
считается парк Мунда Ванга. Его
территория стала ареалом обитания слонов,
тигров, львов, носорогов и других видов
млекопитающих.
Железнодорожный музей
Замбии расположен в городе Ливингстон на
юге Замбии.
Музей в 1997 году
Музей расположен в южной части города
недалеко от вокзала в восстановленных зданиях
железнодорожного депо ныне не
функционирующей лесопилки Замбези и на
прилегающих к зданию депо путях.
Главными экспонатами музея
являются паровозы времён колониальных
железных дорог — локомотивы бывшей
южноафриканской железной дороги
контролировавшейся Британской Южно
Африканской компанией. Также широко
представлены образцы грузовых и
пассажирских вагонов. Сохранность
экспонатов не очень высокая, в частности
имеется ржавчина на металлических деталях,
разбиты буферные фонари и прожекторы
Открытие музея по утрам происходит после
традиционного удара в рельс.
 (ранее изредка использовалось
Тангань каиа
название Танганайка — крупное озеро
в Центральной Африке. Самое длинное в мире
пресноводное озеро.
Это одно из самых глубоких (наряду с
оз. Байкал) озёр планеты и столь же древнее по
происхождению. По объёму и глубине
Танганьика занимает второе место после
Байкала среди озёр мира. Берега озера
принадлежат четырём
странам: Демократической республике
Конго, Танзании, Замбии и Бурунди.
Озеро Танганьика располагается в глубочайшей
тектонической впадине Африки, на высоте 773
метра над уровнем моря и является частью
древней ВосточноАфриканской рифтовой
системы. Подводным порогом озеро делится на
два глубоководных бассейна. Озеро входит в
бассейн реки Конго, одной из крупнейших рек
мира.
Озеро было открыто в 1858 году английскими
путешественниками Р. Бёртоном и Дж.
Спиком.
                 Составил. Учитель географии
Донецкой специальной общеобразовательной
школы – интернат №19 (для глухих детей)
ИВАНОВ М,

intro: Глухие обучающиеся ощущают затруднения в описании географического объекта. Здесь нужна своевременная помощь учителя. Вниманию обучающихся предлагается план описания, примерный образец описания страны. Ученики должны, ознакомившись с предложенным адаптированным  текстом, написать ответ в рабочей тетради, на основе ключевых понятий, фраз, иллюстраций

дефектология

group: Педагогика

title: Методическая разработка по географии. 11 класс. Тема. Описание Замбии.


extracted_text:
Как ни странно, сегодня, чтобы писать музыку, необязательно
даже знать нотную грамоту. Впрочем, музыкальная школа за
плечами совсем не помешает.
Тема создания музыки на ПК довольно объемная, поэтому
поговорим только об основах. Уточню, что в дальнейшем я буду
называть начинающими тех, кто или вообще никогда не
занимался сочинением музыки, или пользовался пару раз какой
либо программой. Под любителем станем понимать не только
человека, накопившего коекакой опыт, но и того, кто без
особых затруднений работает с любыми программами и
инструментами. В сущности, последнего можно считать
профессионалом, но оставим это звание музыкантам, уже
добившимся общественного признания.
Для построения собственной композиции в первую очередь
необходимо создать серию сэмплов, из которых она и будет
состоять. Сэмпл (sample) — это аудиофрагмент длительностью
в несколько секунд. Чтобы его получить, надо написать
мелодию или просто звуковую партию в секвенсере, набирая
последовательность нот, чем мы сейчас и займемся.
Секвенсеры
Именно здесь зарождается музыка. Предназначен секвенсер
главным образом для написания фрагментов, из которых будет
состоять композиция. Автору нужно лишь приложить
небольшие усилия для сочинения нетленных мелодий. При этом
используются два вида данных: оцифрованные звуковые
фрагменты и MIDIпоследовательности (нотная информация). Возможность работы с аудиофрагментами является для
секвенсеров дополнительной, основная их функция — нотная
запись мелодий для разных инструментов и их объединение, в
результате чего получается трек (track) — композиция,
состоящая из набора звуковых дорожек.
Любой секвенсер предлагает стандартный комплект
музыкальных инструментов, среди которых пианино, гитара,
скрипка, ксилофон, духовые инструменты, синтезаторы,
ударные, — всего 128 инструментов. На первый взгляд
слишком много, но на самом деле это довольно скромное
количество.
Стандарт MIDI используется на синтезаторах для набора
мелодической основы. Разделяют три слегка различающиеся
спецификации MIDI: GM (одна из первых), GS (самая
распространенная) и XG (разработанная Yamaha).
Характерная особенность MIDIфайлов — маленький размер и
возможность прослушивания через любой стандартный
проигрыватель. Файл MIDI состоит из определенного числа
дорожек, каждая из которых соответствует отдельному
музыкальному инструменту и содержит нотные данные. На
обыкновенном аппаратном синтезаторе мелодию для любого
инструмента записывают отдельно, набирая ее на клавишах.
Затем включают все эти инструменты в нужном порядке и
получают композицию. Это называется микшированием
(сведением). Таким же образом, имея несколько инструментов в
программном секвенсере, ноты указывают в специальном окне, задавая длительность звучания.
Традиционный интерфейс секвенсера напоминает клавиши
рояля, расположенные, как правило, вертикально с правой
стороны экрана. В самом низу окна находятся низкие ноты, с
перемещением вверх повышаются и ноты. Здесь же задаются
тона и полутона. В верхней части программного окна обычно
имеется похожая на шкалу линейка. На ней отсчитывается
время звучания фрагмента (в долях секунды). В центре
присутствует таблица, где следует заполнять клетки. Длина
нарисованной вами горизонтальной полосы означает время
звучания ноты. В данном окне программы набирается мелодия,
и таким образом получается клип (сlip). Это звуковой
фрагмент, содержащий, в отличие от аудиосэмпла, нотные
данные. Его длительность тоже обычно равна нескольким
секундам. (Ниже будет рассказано о том, как из MIDIклипа
получить аудиосэмпл.)
При работе с секвенсером не только задают ноты, инструменты
и громкость звучания каждого из них. Можно также украсить
композицию стандартным набором эффектов, немного изменив
звук определенных инструментов или добавив, к примеру,
небольшое эхо.
Обычно в секвенсерах наличествует и второе окно, где
написанные фрагменты (клипы) упорядочиваются в нужной
последовательности. После этой операции, называемой
микшированием, получается готовая композиция. Традиционно
человек, не знающий нот, набирает в секвенсере примерную мелодию, которую хотел бы слышать, после чего пытается
устранить ошибки, удаляя лишние или добавляя необходимые
ноты. Людям, знакомым с нотной грамотой, имеет смысл
приобрести специальную MIDIклавиатуру (хотя стоит она куда
дороже компьютерной). В этом случае отпадает нужда
вырисовывать на экране ноты по слуху. Бывают и такие
секвенсеры, в которых возможен набор нот с обычной
компьютерной клавиатуры. Но этот вариант скорее подходит не
для сочинения музыки, а для развлечения, поскольку передача
данных с такой клавиатуры происходит очень медленно.
Задержка идущего сигнала составляет около 80 мс, что при
прослушивании весьма заметно.
Секвенсер напрямую обращается к набору музыкальных
инструментов (Wave Table), встроенному в процессор звуковой
платы, от которого зависит качество получаемого MIDI
сигнала. Довольно часто можно встретить процессоры Roland
выпуска 1996 г.; из более качественных и дорогих стоит
упомянуть изделия известных производителей синтезаторов
EMU и Yamaha.
Сегодня очень популярны системные платы с
интегрированными возможностями воспроизведения звука. Но
если в работе с простым аудиосигналом такие продукты не
слишком уступают «классическим» звуковым платам, то по
качеству MIDIзвучания они отстают очень сильно. Так что
оптимальным по соотношению цена/качество вариантом для
начинающего и любителя будет плата линейки Sound Blaster
Live!. Обладателям примитивных дешевых устройств рекомендую либо заменить их, либо попробовать специальные
программы, эмулирующие наборы музыкальных инструментов
Yamaha, Roland и других производителей процессоров. Правда,
как показывает опыт, эмуляторы способствуют частому
зависанию некоторых ПК.
Запись и сведение
Звуковые редакторы. Для современного музыканта (и даже
группы) основными средствами записи служат звуковые
редакторы. Самая главная функция этих программ — запись
аудиофрагмента в виде обычного аудиофайла. Все довольно
просто: берем микрофон, подключаем его к соответствующему
входу звуковой платы, устанавливаем редактор в режим записи,
и можно начинать исполнение нужного фрагмента (будь то
гитарная партия или вокал). Если при прослушивании заметно
некоторое шипение, попытайтесь избавиться от него путем
настройки микрофона. Например, в Windows XP выберите
«Пуск•Панель управления•Звуки и аудиоустройства» и
перейдите на закладку «Речь•Проверка». Здесь громкость
микрофона регулируется так, чтобы количество помех было
минимальным. Однако, используя устройство стоимостью 100
руб., рассчитывать на качество не приходится. Для хорошей
записи нужен микрофон соответствующего уровня.
Кроме того, в случае встроенных аудиоплат не последнее место
занимает проблема помех, создаваемых самой системной
платой, — порой при воспроизведении записи отчетливо
слышно, как вы щелкали мышью, открывая какиелибо окна. В
Интернете можно найти полезные советы по доработке звуковой платы путем экранирования помех.
Предпочтительнее внешние аудиоплаты, подключаемые к ПК
через USBпорт (к примеру, Sound Blaster Extigy). У них
уровень помех минимален.
Но как бы вы ни старались избавиться от шумов, они все равно
будут присутствовать. Здесь и приходят на помощь звуковые
редакторы, позволяющие после записи аудиосигнала применить
различные фильтры для шумоподавления и получить более
чистый звук. Следующий шаг — выделение из записанного
фрагмента нужных частей, т. е. собственно редактирование.
И вот все сделано, но чегото не хватает. Тогда обработайте
фрагмент с помощью стандартного набора эффектов,
поставляемых со звуковым редактором, в результате чего
получится материал, по качеству не уступающий студийному.
Кроме эффектов, в редакторах используются стандартные
студийные «процессоры эффектов» (Fade In/Out, Crossfade,
Invert phase, Reverse, Change gain, Harmonization, Pitch bend и
др.).
Помимо создания сэмплов редакторы применяют для
перенесения фонограмм с какоголибо носителя на компьютер
(сохраняя музыку в WAV, MP3, OGG и других форматах).
Очень удобно использовать для таких записей вышеуказанные
«процессоры эффектов». Так, уменьшить длину композиции
можно, к примеру, плавно срезав конечную часть фонограммы
процессором Fade Out. В этом случае громкость просто равномерно снизится до нуля, а само сокращение при
прослушивании не будет заметно.
Итак, сэмплов у вас достаточно. Для их сведения в единую
законченную композицию используют программысэмплеры.
Сэмплеры. После записи «живых» инструментов и вокала в
звуковом редакторе мы имеем готовые сэмплы. В сэмплере они
расставляются в нужном порядке и подгоняются друг к другу
таким образом, чтобы все партии звучали согласованно.
Сэмплинг (sampling) — сведение сэмплов — не менее важен,
чем работа с секвенсером. С помощью сэмплера создаются
аранжировки будущей композиции. Выбор того или иного
варианта может повлиять на дальнейшую судьбу произведения
как положительно, так и отрицательно, поэтому сэмплингу
следует уделять большое внимание.
Сэмплер состоит из определенного количества каналов, в
каждом из которых используются свои сэмплы. Допустим, у нас
имеется несколько сэмплов ударных и гитары. Расставляем
ударные в одном канале, а партии гитары — в других. Чередуем
их в определенном порядке и получаем один из возможных
вариантов трека. Важно подобрать сочетания сэмплов так,
чтобы трек звучал наиболее близко к первоначальному замыслу.
Данный процесс для каждого музыканта индивидуален, как и
написание самой мелодии, поэтому бессмысленно чтолибо
советовать.

intro:
Как ни странно, сегодня, чтобы писать музыку, необязательно даже знать нотную грамоту. Впрочем, музыкальная школа за плечами совсем не помешает.

Тема создания музыки на ПК довольно объемная, поэтому поговорим только об основах. Уточню, что в дальнейшем я буду называть начинающими тех, кто или вообще никогда не занимался сочинением музыки, или пользовался пару раз какой-либо программой. Под любителем станем понимать не только человека, накопившего кое-какой опыт, но и того, кто без особых затруднений работает с любыми программами и инструментами. В сущности, последнего можно считать профессионалом, но оставим это звание музыкантам, уже добившимся общественного признания.

title: Создаём музыку на компьютере


extracted_text:
ReWire  это виртуальный звуковой кабель, с помощью
которого можно соединить несколько программ между собой
В январе 2001 года шведская фирма Propellerhead Software
объявила о выходе второй версии протокола ReWire. Напомню,
что ReWire  это виртуальный звуковой кабель, с помощью
которого можно соединить несколько программ между собой.
Кроме передачи самих аудиоданных обеспечивается
синхронизация связанных программ с точностью до семпла,
становятся общими команды транспорта и диапазоны
циклического воспроизведения.
За пару лет своего существования протокол ReWire стал
довольно популярен и сейчас используется в следующих
программах: Steinberg Cubase VST (PC/Mac), Steinberg Nuendo
1.5 (PC/Mac), Propellerhead Software Reason и ReBirth RB338
(PC/Mac), Opcode Vision DSP и Studio Vision (Mac), Bitheadz
Retro AS1 и Unity DS1 (PC/Mac), Emagic Logic Audio
(PC/Mac), Koblo Vibra, Stella и Gamma (Mac), MOTU Digital
Performer 2.7 (Mac).
При всех своих достоинствах протокол первой версии для
нормальной работы требовал значительной мощности
компьютера, увеличивалось и время ожидания при совместной
работе нескольких программ. Виртуальные устройства в двух разных программах были связаны почти так же, как и
аппаратные. Почему почти? Протокол первой версии брал на
себя функцию аудио и синхрокабеля с передачей команд
транспорта, но MIDIинформация не передавалась. Фактически,
программасинтезатор представляла собой черный ящик для
программы микшерасеквенсора (виртуальной студии).
Синтезатор чтото там себе играет и реагирует только на
команды старт, стоп, перемотать и т. д. Микшер принимает
аудиоданные по нескольким каналам, секвенсор простаивает.
Для того, чтобы секвенсор мог воздействовать на синтезатор,
применялся все тот же виртуальный MIDIкабель Hubi's
LoopBack. Это пользователям оптимизма не прибавляло, да и
вообще выглядело криво на фоне VSTинструментов, которые
без всяких заморочек управлялись по MIDI и передавали звук
на аудиодорожки секвенсора.
Протокол ReWire 2.0 решил эту проблему, и теперь
виртуальные устройства могут передавать друг другу MIDI
сообщения. Более того, ReWire 2 сканирует номера
контроллеров, управляющих виртуальным инструментом, и
дает им человеческие имена в программесеквенсоре (гораздо
нагляднее управлять параметром "Filter 1 Cutoff", чем каким
нибудь контроллером номер 17). Точно также из виртуальных
драммашин могут передаваться настоящие имена звуков в
редактор ударных секвенсора.
ReWire 2 предлагает до 256 каналов передачи звука между
двумя приложениями в формате 32 бита с плавающей запятой и
любой частотой дискретизации. Одновременно на компьютере может быть запущена только
одна программа, являющаяся ведущей (мастером), которая
принимает звук от других виртуальных устройств (ведомых).
Количество ведомых устройств ограничивается ресурсами
компьютера. В качестве мастера обычно выступает программа
виртуальная студия, содержащая микшер и секвенсор, в
качестве ведомого устройства  программный синтезатор или
семплер.
Технология работы программ через ReWire осталась прежней,
за исключением того, что теперь при запуске виртуального
синтезатора в программесеквенсоре появляются
дополнительные входной и выходной MIDIпорты, с тем же
названием, что и синтезатор.
На сегодняшний день ReWire 2.0 поддерживают две программы:
Steinberg Nuendo 1.5 и Propellerhead Software Reason на
платформах PC и Mac. Совместимость с предыдущей версией
протокола сохранена, поэтому Nuendo и Reason могут работать
с программами, использующими ReWire 1.0.
Единственная тонкость для платформы PC: модуль,
отвечающий за реализацию протокола ReWire 2 (ReWire.dll),
помещается в системную папку Windows при установке Nuendo
или Reason. Если после этого на компьютер установить ReBirth,
то модуль ReWire.dll будет заменен более старым, что
потребует повторной установки как Nuendo, так и Reason. Так
что ReBirth следует ставить в первую очередь.

intro:
ReWire - это виртуальный звуковой кабель, с помощью которого можно соединить несколько программ между собой

В январе 2001 года шведская фирма Propellerhead Software объявила о выходе второй версии протокола ReWire. Напомню, что ReWire - это виртуальный звуковой кабель, с помощью которого можно соединить несколько программ между собой. Кроме передачи самих аудиоданных обеспечивается синхронизация связанных программ с точностью до семпла, становятся общими команды транспорта и диапазоны циклического воспроизведения.

title: Что такое ReWire?


extracted_text:
Ф.И.О. Крец Елена Сергеевна
Тема: Слитное и раздельное написание не с именами существительными
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Класс 6
Технологическая карта изучения темы
Тема
Цели
Планируемый
Слитное и раздельное написание не с именами существительными
Образовательные: научить правильно писать не с именами существительными, объяснять условия выбора написаний (устно) и
обозначать их графически.
Предметные
умения
находить слова с
Формировать УУД:
 Личностные УУД
результат
орфограммой НЕ
 Регулятивные
УУД
 Коммуникативные УУД
 Познавательные УУД С
СУЩЕСТВИТЕЛ
ЬНЫМИ,
правильно писать
слова с названной
орфограммой,
устно и
графически
объяснять условия
выбора
орфограммы.
развитие чувства
языка на основе
конструирования
языковых единиц.
Осознавать ценность
пользоваться
Доносить свою позицию до других,
разными видами
чтения
владея приёмами монологической и
диалогической речи.
Понимать, структуировать,
информацию,
представленную в виде
текста, схем. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Понимать точку зрения другого (в том
числе автора), высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Для этого владеть правильным типом
читательской деятельности;
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения
своих мыслей.
Владение устной и письменной речью.
русского языка и
богатство его
структурных
возможностей для
выражения разных
оттенков
(ознакомительным
, изучающим),
перерабатывать и
преобразовывать
мысли.Развивать
эмоциональную сферу
информацию
(вопросы,
личности, формировать
интерес к языку как
таблица), владеть
разными видами
средству выражения
собственных мыслей и
аудирования.
Умение
чувств.
анализировать и
контролировать
свою
деятельность.
Части речи, существительное, орфограмма, алгоритм, кластер
Основные
понятия
Межпредметн
Культура речи, литература
ые связи
Ресурсы
Организация
пространства
Учебник , презентация по теме.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, группах Ход урока
Этапы урока
I.
Оргмомент.
II.
Актуализация
изученного с
элементами
проверки
домашнего
задания.
5 мин
III.
Введение в
тему с
последующей
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Деятельность учащихся
 Давайте  все вместе попробуем вспомнить, что мы знаем об имени существительном?
1. Отвечают на вопросы.
 кто даст определение имени существительного?
 Сколько родов в русском языке? Что вы еще знаете?
 А  имя существительное имеет число?
 А все ли существительные имеют и единственное и множественное число?
А какими еще бывают имена существительные? (собственными и нарицательными,
2. Вспоминают правила.
3. Дают определения.
4. Интересуются, какой проект их
ожидает.
одушевленными и неодушевленными).
 Ребята, скажите сколько склонений в русском языке?
 Какие существительные называются разносклоняемыми?
 Итак, у нас сегодня не просто урок, а урокпроект. Мы будем работать в парах. Активно,
творчески, с интересом и с удовольствием, не бойтесь ошибаться! Помогайте друг другу!
Постарайтесь сделать работу интересной и полезной для себя и для других.
Девиз нашей работы : «Дружба в делах помощник!» СЛАЙД 3
 Сегодня мы будем работать над проектом по русскому языку. А тему проекта нам с вами
1.Читаю вслух загадки и отгадывают
предстоит сейчас выяснить.
 Вы любите загадки? (да)
их.
 Оставьте строчку для темы урока и записывайте отгадки в тетрадь. (Один ученик записывает у
2. Рассуждают, кто такие «неряха», постановкой
цели и задач
урока.
доски)
1 Грязные руки,
Помята рубаха,
«незнайка» , что такое «непогода»,
«незабудка»
 Волосы всклочены,
Кто я? (Неряха) СЛАЙД 4
2 Синяя шляпа, короткие штанишки,
Не люблю читать я никакие книжки,
Ничего не знаю, не хочу учиться,
Нравится гулять мне, нравится лениться. (Незнайка) СЛАЙД 5
3 Дождь шумит, стучит в окно, и на улице темно,
Воет ветер, тучи гонит, на деревьях ветки клонит.
Осень, слякоти пора, гонит лето со двора,
И в такое время года наступает…  ( непогода) СЛАЙД 6
4 В зеленом поле я расту,
 Голубым цветком цвету,
Небо синее как будто,
Прозываюсь … (Незабудка)  СЛАЙД 7
Неряха, незнайка, непогода, незабудка.
IV.
 Ребята, скажите, какой части речи  эти слова? (Имена существительные).
Открытие
новых знаний.
 А давайте подумаем есть ли  чтонибудь общее в этих словах? (они начинаются на НЕ).
  Правильно! Тема нашего урока «Правописание НЕ с именами существительными». Запишите
тему урока.
 Как вы думаете, какая задача встает перед нами на уроке?  (Узнать когда не с
1.определяют, что в отгаданных
словах есть что то общее, а именно
они начинаются с не
2. Формируют тему урока
3. Ребята получают заготовки для существительными пишется слитно, а когда раздельно)
 Ребята сегодня на уроке мы с вами не только узнаем, в каких случаях пишется не с
существительными  слитно, а когда раздельно, но и сделаем памятку по русскому языку о
правописании НЕ с именами существительными.
 _ Памятка должна быть красивой, привлекать внимание и выполнять самую главную роль –
памятки (помощницы)
4.Читаем первое правило и
проговариваем его:
не с существительным пишется
слитно, если не употребляется без не.
роль
помощницы.
Потому что не употребляются без не
 ( Неряха, негодяй и др.).
 записывают в памятку

НЕ пишется слитно

оформить название памятки, проиллюстрировать картинками. Я для вас приготовила заготовки,
чтобы сэкономить ваше время.
(Ученики получают заготовки. Время на оформление проекта 3 минуты.)
 Итак, заглавие оформлено.

  Итак,
задание
первое

5.Ребята  образовывают от
глаголов  с –не существительные с
–не
6. Ребята понимают, что все эти
слова без не не употребляются и
не  является частью корня.
7 .Ребята начинают исследование,
почему в памятке  два столбца, они
определяют, что, наверное,
существует два (слитное и раздельное
) написание существительных  с не .
8. открывают учебник на странице
150 и знакомятся с теоретическим
материалом учебника, формируют
второй пункт правила
Отвечают на вопрос «При каком ещё
условии не с существительным
пишется слитно, а при каком – НЕ пишется слитно

НЕ пишется раздельно

Прежде чем начать исследование, скажите, как вы думаете, почему я в таблице сделала два
столбца?
 Сколько существует вариантов написания НЕ с существительными? (Два).
 Давайте запишем:
   Я   буду   называть   глаголы,   а   вы   должны   образовать   от   них   имена   существительные   и
раздельно?»
 9. Ребята выясняют, что во втором
пункте в словах –не  являются
приставкой
10. Ребята продолжают знакомится
с материалом учебника и
формулируют  правило
раздельного написания  частицы
не
11. Заполняют памятку целиком
записать. (1 ученик у доски) СЛАЙД 8
Ненавидеть – ненависть.
Негодовать – негодование.
Недоумевать – недоумение.
 Почему данные имена существительные вы написали слитно?
(Так как данные имена существительные без НЕ не употребляются)
 Чем является НЕ в этих словах? ( Часть корня).
   Итак,   подводим   первый   итог.   Мы   сформулировали   первый   пункт   орфографического
правила. Давайте отразим то, что мы узнали в нашей таблице.
СЛАЙД 9

НЕ пишется слитно

НЕ пишется раздельно 1.     Если   слово   без   не   не   употребляется.

Например: ненависть,

негодование,
недоумение.

 А теперь, ребята, откройте страницу 150 вашего учебника, посмотрите на теоретический
материал и сформулируйте второй пункт орфографического правила, когда НЕ пишется слитно
с именами существительными. Запишите его в таблицу.

НЕ пишется раздельно

СЛАЙД 10

НЕ пишется слитно

1.     Если   слово   без   НЕ   не   употребляется.
Например: ненависть, негодование, недоумение.
2.     Если слово можно заменить синонимами без
НЕ.   Например: неудача   поражение,   неправда
ложь, несчастьегоре.

 Чем является НЕ в данных словах? (Приставкой).
   продолжаем   работу   с   теоретическим   материалом   учебника.   Теперь   мы   должны
сформулировать пункт орфографического правила, когда НЕ пишется раздельно. Запишем его в памятку.
СЛАЙД11

НЕ пишется слитно

1.     Если   слово   без   НЕ   не
употребляется.
  Например: ненависть,

НЕ пишется раздельно
НЕ с существительными пишется раздельно,
В
если   является   словомотрицанием.
негодование, недоумение.
предложении   с   отрицательной   частицей   часто
2.     Если   слово   можно   заменить
есть противопоставление с союзом  а.
синонимами без НЕ. Например:неудача
Например: не правда, а ложь
поражение,

неправдаложь,
несчастьегоре.

  Итак, наша памятка готова.
V.
Физминутка
Сейчас мы с вами немного устали, и поэтому, прежде чем приступить к
выполнению упражнений мы проведем разминку. Ребята, я раздам вам  карточки с
существительными,(они потеряли свои домики),  а вы определите в каком домике
они живут.(Ребята должны на магнитной доске , «заселить» правильно
потерявшиеся слова. Они получают карточки со словами: (Невежда. Незнайка.
Ненастье. Недоросль. Неряха. Небылицы. Ненастье. Недруг
(враг).Несчастье (горе). Неприятель (противник). Не правда, а ложь. Не
друг, а враг. Не счастье, а горе) , а затем  прикрепляют в домики – «СЛИТНО» и
Ребята находят  карточки со словами
на –не и заселяют их в правильные
домики VI.
Первичное
применение
знаний,
развитие
учебно
языковых   и
правописных
умений.
«РАЗДЕЛЬНО»
 Молодцы!  А теперь  мы будем выполнять упражнение и пользоваться нашей памяткой.
Выполнение упражнения 285. Развивается умение писать  не  с именами существительными
сопорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.
1 вариант выписывает существительные в которых НЕ – приставка.
2 вариант выписывает существительные в которых НЕчасть корня.
Взаимопроверка.
А теперь каждый выставьте себе оценку, исходя из количества допущенных ошибок.
1  Ребята   выполняют   упражнения,
применяя     алгоритм   и   опираясь   на
памятку.
2. Ребята анализируют, сравнивают и
устанавливают сходства и различия.
3   Сами   выставляют   себе   оценку,
аргументируя её.
 Составьте предложения со словом НЕПРИЯТЕЛЬ, чтобы НЕ было в одном предложении

приставкой, а в другом частицей.
????Выполнение упражнения.
1 группа (задание низкого уровня сложности) УПР   287
2 группа (задание среднего уровня сложности) УПР  290
3 группа  (задание высокого уровня сложности)УПР 286
VI.
урока.
  Итог
Тренинг  «Понятноне понятно»
Ребята анализируют урок и
   Я   раздаю   вам   карточки   с   примером   на   изученное   правило.   Вы   должны   объяснить
правописание   данного   слова   и   опустить   карточку   в   коробочку   «ПОНЯТНО».   Если   же   вы
определяют, понятна ли им тема  или
нет . Могут ли они применять
затрудняетесь, опустите карточку в коробку «НЕ ПОНЯТНО». И анализа примеров, сложенных
в коробку «НЕ ПОНЯТНО» и начнется следующий урок.
полученные знания при выполнении
заданий
VII.
Домашнее
На обратной стороне проекта записать 6 пословиц, в которых есть НЕ с именами
существительными. задание.

file_name: техкарта.doc

description: задание.

intro: Технологическая карта урока по русскому языку 6 класс. Разработана учителем русского языка и литературы Крец Е.С. ГБОУ ООШ с.Высокое. в уроке использованы разноуровневые задания для учеников . Материал легко освоили дети. В школе урок был проведен 6 декабря 2018 года.

title: технологическа карта урока по русскому языку 6 класс "не с существительными"