extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья!»
Музыка      (НАЧАЛО ПРАЗДНИКА)
Внимание! Внимание!
Начинаем спортивный конкурс с участием родителей и детей
«Папа, мама, я – спортивная семья»!
Под звуки спортивного марша команды заходят в спортивный зал, и строятся в одну
шеренгу к жюри.
Музыка   (ЕСЛИ ХОЧЕШЬ ПОБЕДИТЬ)
1 Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Монтаж
 Сегодня здесь, в спортивном зале
 Мы спорт и волю совместим.
 Мы этот славный праздник с Вами
 Прекрасным играм посвятим.
2 Мы видим здесь приветливые лица
 Спортивный дух мы чувствуем вокруг
 У каждого здесь сердце олимпийца
 Здесь каждый спорту и искусству друг.
3 Тот победит в соревнованье
 Кто меток, ловок и силён
 Покажет всё своё уменье
 Кто духом, телом закалён.
4 Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку  Утром сделаем зарядку!
5 И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!
6 Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник, спорт – игра,
Физкульт – ура – ура  ура!
7 Чтоб расти и закаляться,
Нужно спортом заниматься.
Закаляйся, детвора.
В добрый путь! Физкульт – ура!
Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью
 "Папа, мама, я – спортивная семья!" И представить участников наших
соревнований.
папы – (делают шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чемто
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по
магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не
выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон
своим командам (мамы делают шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и
объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые
задачи: тяжело в учении, легко в бою. По плечу победа смелым, ждет того большой успех
 Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
 Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
 Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
 Делу время, час забаве. Команды словото за вами
А теперь я представлю команды  участников наших соревнований.
Команду  1 «а» представляет семья ….
Команда «Дружба»
Наш девиз: Дружба и успех
Мы победим сегодня всех!
Поприветствуем их!
Команду  1 «б» представляет семья ….
Команда «Верные друзья»
Наш девиз: Мы команда хоть куда
В спорте все мы мастера.
Команду  2 «а» представляет семья …..
Команда
Наш девиз:
Команду  2 «б» представляет семья …..
Команда
Наш девиз:
Представляю  вам судейскую коллегию (учителя физической культуры,
представители родительского комитета, психолог ). Спортивная часть праздника
Итак, мы начинаем наши соревнования
Команды прошу занять свои места
Разминка очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые
стороны противника.
1 конкурс « Кто быстрее»
Члены команды бегут вперед с эстафетной палочкой, обегают кегли , бегут назад
передают эстафетную палочку следующему.
(4    эстафетных    палочки ,   4   кегли)
 2 конкурс  «Кузнечики»
Чья семья прыгнет дальше.
Сначала прыгает ребенок, затем мама, затем папа.
Команды прыгают по очереди.
( рулетка и мел)
3 конкурс «Эстафета с мячом»
Как хорошо, что есть игры на свете,
 В которых радость движения с мячом.
 Объединяет нас мяч на планете
 И зажигает сердца наши огнем.
Ребенок бежит с мячом между кеглей и кладет мяч в обруч на пол, мама бежит между
кеглей, берет мяч ,  ведет его между кеглей и передает папе. Папа ведет мяч между
кеглей туда и обратно. (4 мяча, 4 обруча, 12 кеглей)
4 конкурс « Ходули»
Папа держит ребенка на своих ступнях, ребенок повернут лицом вперед идут вперед
до кеглей, обходят их и возвращаются назад. Мамы кладут мяч между ног и прыгают
до кеглей – назад берут мяч в руки и бегут назад.
( 4 волейбольных мяча, 4 кегли)
А сейчас небольшая пауза
Команды садятся на маты!!!!!
(34 мата)
   Акробатический этюд в исполнении   …
5 конкурс « Попади в цель»
5 конкурс   в кольцо послать
 Вам надо баскетбольный мяч.
 Лишь точность рук и меткость глаз
 Позволит Вам попасть не раз.
Команды выполняют по очереди
Каждый участник выполняет по 2 броска
(1 баскетбольный мяч , 1 волейбольный мяч)
6 конкурс « Транспортировка ребенка»
Папа на спине несет ребенка , обходит кегли и возвращается назад. Затем с мамой
берут гимнастическую палку и, посадив ребенка, несут до кеглей , обходят их и
возвращаются назад. Это транспортное средство называется   папамамабиль. (4 гимнастических палки, 4 кегли)
7 конкурс « Космический полет»
Мама надевает обруч, ребенок держится рукой за обруч и обегают кегли возвращаясь
на место, тоже самое с папой.
(4 обруча, 4 кегли)
8 конкурс «На ловкость и сноровку»
На теннисной ракетке ребенок несет теннисный мяч туда и обратно, мама – набивает
теннисный мяч туда и обратно, папа как мама.
( 4 ракетки , 4 теннисных мяча, 4 кегли)
9 конкурс (дополнительный)
Прыжки на скакалке по очереди на время – полминуты . Прыжки считаем.
(1 скакалка)
 Акробатический этюд
 Загадки  всем
Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я буду загадывать загадки на
спортивную тему, а вы хором отвечайте.
Ясным утром вдоль дороги
 На траве блестит роса.
 По дороге едут ноги и бегут два колеса.
 У загадки есть ответ.
 Это мой::.. (велосипед).
Кинешь в речку  он не тонет,
 Бьешь о стенку  он не стонет,
 Будешь оземь ты кидать, Станет кверху он летать. (мяч)
Взял дубовых два бруска,
 Два железных полозка.
 На брусках набил я планки.
 Где же снег? Готовы:.. (санки)
Ног от радости не чуя,
 С горки снежной вниз лечу я.
 Стал мне спорт родней и ближе.
 Кто помог мне в этом?.. (лыжи).
Мчусь как пуля я вперед,
 Лишь поскрипывает лед
 И мелькают огоньки.
 Кто несет меня? (коньки).
Построение команд
Музыка    (…… спортивный марш или   мы хотим всем рекордам    ….
Жюри подводит итоги….
Награждение команд  ……
Гимн России
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех. Вот настал момент прощанья,
 Будет краткой наша речь.
 Говорим всем – до свиданья,
 До счастливых новых встреч!

file_name: спорт ПРАЗДНИК.docx

intro: Представленный сценарий спортивного праздника способствует воспитанию у детей развитию выносливости, быстроты, ловкости, дисциплинированности. Данный сценарий можно применять и в других классах, изменяя конкурсы. Такого рода мероприятия вызывают большой интерес не только у детей, но и у родителей. Не главное победа, главное участие.

title: Сценарий спортивного праздника "Папа, мама, я -спортивная семья"


extracted_text:
1
Содержание программы
                                                                                Стр.
1. Пояснительная записка                                                                        2 – 3
2. Учебнотематическое планирование                                                   4  5
3. Паспорт программы                                                                              6 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним   из   важных   показателей   готовности   ребенка   к   школе   является   его
речевое   развитие,   которое   далеко   не   всегда   соответствует   возрастному   уровню
развития   будущего   школьника.   Процент   первоклассников,   у   которых   к   началу
учебного   года   не   сформированы   фонетикофонематическая   и   лексико
грамматическая   сторона   речи,   растет   год   от   года.   Несформированность   всех
компонентов   речи,   называемая,   общим   недоразвитием   речи   (ОНР),   является
серьезным препятствием для усвоения обучающимися программного материала, т.к.
нескорректированные стороны устной речи чаще всего находят отражение на чтении
и письме. Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой является
формирование и развитие у дошкольников умений и навыков связного изложения
своих и чужих мыслей в устной форме.
Программа «Тайны волшебных звуков» направлена на:
  развитие речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны
(словарный запас, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь);
 развитие мелкой моторики;
 подготовку руки к письму.
Данная   дополнительная   общеразвивающая   программа   «Тайны   волшебных
звуков»  является  модифицированной  и составлена  на основе  «Программы для
педагогов   и   родителей   по   организации   развивающего   и   воспитывающего
обучения   детей   старшего   дошкольного   возраста   \   Н.М.   Конышева,   О.И.
Бадулина, М.В. Зверева.  Под ред. проф. Н.М. Конышевой.  3е изд., перераб.
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.  40с».
Целью программы является:
   формирование   полноценной   фонетической   системы   языка,   развитие
фонематического восприятия и первоначальных навыков звукобуквенного анализа,
автоматизация   слухопроизносительных   умений   и   навыков   с   соответствующим
возрасту словарным запасом, грамматически правильным уровнем развития связной
речи.
Задачи программы:
* формировать мотивацию и интерес к самому процессу обучения;
*развивать общеучебные умения: умения работать в коллективе, взаимодействовать,
доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и
контролировать свои действия;
* формировать и развивать фонематические процессы;
* уточнять и расширять лексический запас;
* формировать и развивать грамматический строй речи;
*развивать двигательную сферу (общую, мелкую, артикуляционную моторику);
* формировать полноценную связную устную и письменную речь;
* развивать память, внимание, мышление. 3
Ожидаемые результаты
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
1. Акустикоартикуляционные различия и сходства звуков;
2. Основные грамматические термины: речь, предложение, слово, слог, гласные и
согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные
звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой;
3. Основные элементы письма;
4. Правила написания букв.
 Обучающиеся должны уметь:
1. Называть отличия гласных и согласных звуков;
2. Правильно обозначать звуки буквами;
3. Производить звукослоговой анализ и синтез слова;
4. Воспринимать инструкцию и действовать в соответствии с поставленной задачей;
5. Правильно писать элементы букв;
6. Выполнять простые графические движения.
Обучение по данной программе предполагает также овладение
Личностными результатами:
 общее представление о мире;
 осознание языка, как основного средства общения между людьми;
 понимание   богатства   и   разнообразия   языковых   средств,   для   выражения
чувств и мыслей.
Метапредметными результатами:
Коммуникативными УУД:
 работать в парах, уметь договариваться, прийти к общему выводу;

 языковая   компетентность   –   фонетически   произношение   и   различение   на
выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;
слух звуков речи;
 применение основных графических изображений слога, слова;
 расширение словарного запаса.
Познавательными УУД:
 моделирование различных языковых единиц (слог, слово);
 иметь представления букв и умение их писать;
 использовать на достаточном уровне логические приемы мышления (анализ,
классификация, сравнение);
 умение строить рассуждения;
 умение давать характеристику звукам речи.
Регулятивными УУД:

 корректировать свою работу (вносить изменения);

адекватно воспринимать оценку педагога, других обучающихся;
в   сотрудничестве   с   педагогом   ставить   конкретную   задачу   на   основе
соотнесения «Что я знаю?» и «Что еще не знаю?».
Основными способами проверки ожидаемых результатов являются:
 слуховые диктанты; 4
  списывание с образца;
  допиши букву по памяти;
  проведение соревнований по командам;
 графические диктанты.
Для   выявления   сформированности   необходимых   умений   и   навыков   по
развитию   речи   проводится   «Итоговый   мониторинг   по   усвоению   дополнительной
общеразвивающей программы «Тайны волшебных звуков».
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата проведения
Количество часов
        Теория        Практика
6
6
06.09.2014
0,5
0,5
№
п\п
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Название   разделов,
тем
Работа   со   звучащим
словом   и   подготовка
руки к письму.
Знакомство
обучающихся   друг   с
другом   и   с   педагогом.
Мои
  и
карандаш.
тетрадь
«Речь   говорение   и
слушание. Занятие №1,
2».
«Речь чтение и письмо.
Занятия №3, 4».
«Звуки   речи.   Занятия
№5, 6».
«Гласные
Занятия №7, 8».

звуки.

«Согласные
звуки:
твердые   и   мягкие.
Занятия №9, 10».
«Повторение
речи. Занятие №10».
звуков
«Слоги   и   ударение.
Занятие   №11,   12,   13,
14».
13.09.2014
20.09.2014
27.09.2014
04.10.2014
11.10.18.10.2014
25.10.2014
01.11.08.11.2014
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
1.9
«Слова.   Игры.   Занятия
15.11.2014 5
№15, 16, 17, 18».
«Проверь себя. Занятия
№19, 20».
22.11.2014
Работа с буквами.
«Звук и буква Аа. Звук
и   буква   Яя.   Занятия
№1, 2».
«Звук и букваОо. Звук
и   буква   Ёё.   Занятия
№3, 4».
«Звук и буква Уу. Звук
и   буква   Юю.   Занятия
№5, 6».
«Звук и буква Ээ. Звук
и   буква   Ее.   Занятия
№7, 8».
«Звук и буква Ии. Звук
и буква ы. Занятия №9,
10».
«Повторение:   гласные
звуки и буквы гласных.
Занятие №11».
«Звук и буква Мм. Звук
и   буква   Нн.   Занятия
№12, 13».
 «Звук и буква Рр. Звук
и   буква   Лл.   Занятия
№14, 15».
«Звук и буква Гг. Звук
и   буква   Кк.   Занятия
№16, 17».
«Проверь   себя   сам.
Занятия №18, 19».
«Звук и буква Зз. Звук
и   буква   Сс.   Занятия
№1, 2».
29.11.06.12.2014
13.12.20.12.2014
27.12.2014
10.01.2015
17.01.2015
24.01.31.01.2015
07.02.2015
14.02.2015
21.02.2015
28.02.2015
07.03.2015
1.1
0
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.1
0
2.1
1
0,5
12
1
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
12
1
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5 2.1
2
2.1
3
2.1
4
2.1
5
2.1
6
2.1
7
2.1
8
2.1
9
«Звук и буква Дд. Звук
и   буква   Тт.   Занятия
№3, 4».
«Звук и буква Бб. Звук
и   буква   Пп.   Занятия
№5, 6».
«Звук   и   буква   Жж.
Звук   и   буква   Шш.
Занятия №10, 11».
«Звук и буква Цц. Звук
и   буква   Чч.   Занятия
№11, 12».
«Звук   и   буква   Щщ.
Звук   и   буква   Хх.
Занятия №13, 14».
«Звук   и   буква   Йй.
Занятие №15».
«Буквы ь и ъ.   Занятия
№16, 17».
«Итоговое
Занятия №18, 19, 20».
занятие.

Итого  часов
6
14.03.2015
21.03.2015
28.03.2015
04.04.2015
11.04.2015
18.04.2015
25.04.16.05.2015
23.05.30.05.2015
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
18
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
18
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ НАИМЕНОВАНИЕ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА
СРОКИ И  РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
СОСТАВИТЕЛЬ
ПРОГРАММЫ
ИСПОЛНИТЕЛИ
ПРОГРАММЫ
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
 КООРДИНАЦИЯ И
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
7
Дополнительная общеразвивающая
программа «Тайны волшебных звуков»
творческое объединение «Радуга»
Формирование   полноценной   фонетической
системы   языка,   развитие   фонематического
восприятия   и   первоначальных   навыков
звукобуквенного   анализа,   автоматизация
слухопроизносительных умений и навыков с
соответствующим   возрасту   словарным
запасом,
грамматически   правильным
уровнем развития связной речи.

1.Развитие связной речи.
2. Развитие мелкой моторики.
3. Подготовка руки к письму.
Дети возраста 6 – 7 лет.
2014 – 2015 учебный год.

Дорожкина О.А. – педагог дополнительного
образования.
1.Педагоги дополнительного образования.
2.Обучающиеся.
3. Родители.
1.Освоят   основные
термины.
2. Повысятся знания правил написания букв.
3. Освоят элементы письма.
4.   Научатся   называть   отличия   гласных   и
согласных звуков.
Формы предоставления результатов:
  грамматические
1. Слуховые диктанты.
2. Списывание с образца.
3. Проведение соревнований по
командам.
4. Графические диктанты. 8

file_name: рабочая программа.docx

intro: Целью рабочей программы является развитие фонематических процессов детей, а также большое внимание уделяется развитию звуко-буквенному анализу слов, автоматизации слухопроизносительных умений и навыков с соответствующим возрасту словарным запасом, грамматически правильным уровнем развития связной речи. К концу учебного года дети должны владеть основными грамматическими терминами: речь, предложение, слово, слог, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой;

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа "Тайны волшебных звуков".


extracted_text:
Тест по теме « Четырехугольники»
8 класс
Вариант 1.
1. Чему равна сумма углов выпуклого шестиугольника?
     а) 3600         б) 540°         в)900°       г)720°         д)1080°
2. Чему равен внешний угол правильного девятиугольника?
     а) 40°         б) 60°        в) 90°         г) 140°         д) 120°
3. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов
равна 2520° ?
     а) 14         б)   12      в)  16       г) 18        д)20
4.
 Каждый угол выпуклого многоугольника равен 108°. Найдите число
сторон этого многоугольника.
     а)   6       б)  7       в) 8        г) 5        д)9
5. Периметр параллелограмма равен 36 см, а одна из сторон в 2 раза
больше другой. Чему равна наименьшая из его сторон?
     а) 6 см         б) 12 см        в) 9 см        г) 8 см        д) 10 см
6. Если в параллелограмме ABCD  один из углов в 2 раза больше другого.
Чему равен больший угол?
  а) 60°.          б) 130°.         в)  150°.        г) 135°.         д) 120°.
7. Биссектриса угла А прямоугольника АВСD  пересекает сторону ВС в
точке Е так, что ВЕ = 7 см, СЕ= 3 см. Чему равен периметр
параллелограмма?
    а) 34 см         б)17 см         в)  70 см2       г) 26 см        д)30 см
8. В трапеции основания равны 8 см и 14 см. Чему равна ее средняя
линия?
     а) 22 см         б) 7 см        в) 11 см        г) 6 см        д) 12 см
9. В равнобедренной трапеции боковая сторона равна 5 см, а средняя
линия 8 см. Чему равен периметр трапеции?
     а)  26 см        б) 13 см        в) 18 см        г) 14  см     д)24 см
10.В равнобедренной трапеции угол при основании равен 60°, а основания
равны 6 см и 10 см. Чему равен периметр трапеции?
    а)  28 см        б) 26 см        в) 20 см        г) 24 см        д)22 см
11.Диагонали ромба составляют с его стороной углы, один из которых на
20° меньше другого. Чему равен больший угол ромба?
   а) 50°         б) 100°        в) 110°         г) 80°        д) 120°
12.Стороны параллелограмма пропорциональны числам 4 и 5. Найдите
большую сторону, если периметр параллелограмма равен 10,8 см.
  а) 4 см         б) 2,4 см        в)3,6 см         г)3 см         д)2 см
13.Периметр ромба равен 28 см. Чему равна меньшая диагональ, если один
из углов ромба равен 120°.
   а) 14 см          б) 6 см        в) 8 см        г) 7 см         д) 10 см 14.Один из углов ромба равен 150°,а его высота равна 3,5 см. Найдите
периметр ромба.
   а) 13 см         б) 28 см        в) 39 см        г) 14 см        д) 19,5 см
15.Один из углов ромба равен  60°., а его меньшая диагональ равна 4,5 см.
Найдите периметр ромба.
   а) 18 см         б) 15 см         в) 27 см        г)21,5 см         д) 16 см
16.В прямоугольнике один из углов, образованных диагоналями, равен
120°, а меньшая сторона прямоугольника равна 9 см. Найдите диагональ
прямоугольника.
   а) 9 см          б)  27 см       в) 12 см        г) 36 см        д)18 см
17.Средняя линия треугольника на 5,4 см меньше основания треугольника.
Найдите сумму средней линии треугольника и основания.
   а)  13,5 см        б) 10,8 см         в) 21,6 см         г) 17,2 см        д)16,2 см
18.Диагональ прямоугольника образует с одной из его сторон угол, равный
34° Найдите угол между прямыми, содержащими диагонали
прямоугольника.
     а) 66°          б) 64°         в)  60°       г) 68°        д) 62°
19.Чему равна сумма внутренних углов выпуклого nугольника
  а)  180° ∙ (n2)
 б)   180° ∙ (n+2)
 в)  180° ∙ n
 г)  90° ∙ (n2)
д)   360° ∙ (n2)
20.Многоугольник является выпуклым, если
    а) все его стороны являются выпуклыми
     б) его нельзя разрезать на два других многоугольника
     в)   он лежит по одну сторону от каждой прямой, проходящей через
 две его соседние вершины
    г) все его углы являются выпуклыми
     д) он лежит по разные стороны от каждой прямой, проходящей через
  две его соседние вершины
Вариант 2.
     1. Чему равна сумма углов выпуклого пятиугольника?
     а) 3600         б) 540°         в)900°       г)720°         д)1080°
2. Чему равен внешний угол правильного восьмиугольника?
     а) 60°         б) 22,5°         в) 45°        г) 40°         д) 135°
3. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов
равна 1800° ?
     а) 12         б)  14       в) 16        г) 18        д)20
4. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 135°. Найдите число
сторон этого многоугольника. а)   6       б)  7       в) 8        г)  5       д)9
5. Периметр параллелограмма равен 40 см, а две из его сторон относятся
как 3:2. Чему равна наибольшая из его сторон?
     а) 5 см         б) 12 см        в) 4 см        г)  8 см       д)6 см
6. Если в параллелограмме ABCD  один из углов в 5 раза больше другого.
Чему равен меньший угол?
     а)   150°.        б)  30°.        в) 120°.         г) 130°.         д) 135°.
7. Биссектриса угла А прямоугольника АВСD  пересекает сторону ВС в
точке Е так, что ВЕ = 6 см, СЕ= 4 см.  Чему равен периметр
параллелограмма?
    а)  24 см        б)  32 см       в)60 см         г) 14 см        д)28 см
8. В трапеции основания равны 10 см и 16 см. Чему равна ее средняя линия?
    а)  26 см        б) 80 см        в)  6 см       г) 13 см        д) 12 см
9. В равнобедренной трапеции боковая сторона равна 4 см, а средняя линия
9 см. Чему равен периметр трапеции?
    а) 13 см         б) 26 см        в) 5 см        г)  18 см       д)24 см
10.В равнобедренной трапеции угол при основании равен 60°, а основания
равны 11 см и 5 см. Чему равен периметр трапеции?
   а)  28 см        б)  27 см       в)26 см         г) 32 см        д) 30 см
11.Диагонали ромба составляют с его стороной углы, один из которых на
40° меньше другого. Чему равен меньший угол ромба?
    а) 70°          б) 50°         в) 60°        г) 80°        д) 40°
12.Стороны параллелограмма пропорциональны числам 3 и 7. Найдите
меньшую сторону, если периметр параллелограмма равен 28 см
   а) 4,2 см         б) 5,4 см        в) 2,8 см        г)  9,8 см       д)3,6 см
13.Периметр ромба равен 32 см. Чему равна меньшая диагональ, если один
из углов ромба равен 120°.
  а) 16 см         б)  4 см       в) 8 см        г) 12 см        д) 10 см
14.Один из углов ромба равен 150°,а его высота равна 2,5 см. Найдите
периметр ромба.
   а)  10 см        б) 32 см        в) 28 см        г)  14 см       д) 20 см
15.Один из углов ромба равен  60°., а его меньшая диагональ равна 3,5 см.
Найдите периметр ромба.
  а) 18 см         б) 14 см        в) 28 см        г)  24 см       д) 16 см
16.В прямоугольнике один из углов, образованных диагоналями, равен 120°,
а меньшая сторона прямоугольника равна 10 см. Найдите диагональ
прямоугольника.
  а)  20 см        б) 40 см        в) 24 см        г) 36 см        д) 27 см
17.Средняя линия треугольника на 5,2 см меньше основания треугольника.
Найдите сумму средней линии треугольника и основания.
  а) 15,6 см         б) 20,8 см        в)10,4 см         г) 10,8 см        д) 17,2 см 18.Диагональ прямоугольника образует с одной из его сторон угол, равный
35° Найдите угол между прямыми, содержащими диагонали
прямоугольника.
  а) 70°         б) 60°        в) 68°         г)  66°       д) 64°
19.Чему равна сумма внешних  углов выпуклого nугольника
   а) 180° ∙ (n2)
     б) 180° ∙ (n+2)
     в) 180°
     г) 360°
     д) 180°∙ n
20.Четырехугольник является  параллелограммом, если у него
     а) две стороны равны, а две другие параллельны
     б) диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам
     в) две пары равных сторон
     г) все стороны параллельны
     д) все углы равны
Вариант 3.
1. Чему равна сумма углов выпуклого семиугольника?
         а) 3600         б) 540°         в)900°       г)720°         д)1080°
2. Чему равен внешний угол правильного шестиугольника?
    а)  60°        б) 40°        в) 45°        г) 90°        д) 120°
3. Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов
равна 3240° ?
    а) 12         б) 20        в) 14        г) 16        д)18
4. Каждый угол выпуклого многоугольника равен 140°. Найдите число
сторон этого многоугольника.
    а)  6        б)  7       в) 8        г) 5        д)9
5. В параллелограмме отношение смежных сторон равно 2 , а его периметр
равен 24 см. Чему равна меньшая сторона параллелограмма?
    а) 7 см         б)  12 см       в) 9 см        г) 9,5 см        д)8 см
6. Если в параллелограмме ABCD  один из углов в 4 раза больше другого.
Чему равен больший угол?
  а)  144°.         б) 120°.          в)  36°.        г) 130°.          д) 150°.
7. Биссектриса угла В прямоугольника АВСD  пересекает сторону АD в
точке К так, что АК = 6,5 см, КD= 3,5 см. Чему равен периметр
параллелограмма?
    а)  27 см        б)   65 см      в) 33 см        г)35см         д)34 см
8. В трапеции основания равны 7 см и 13 см. Чему равна ее средняя
линия?
    а)  10 см        б)  20 см       в)   6 см      г) 12 см        д)13 см 9. В равнобедренной трапеции боковая сторона равна 7 см, а средняя
линия 12 см. Чему равен периметр трапеции?
   а) 19 см         б)26 см         в)  34 см       г) 38 см        д) 36 см
10.В равнобедренной трапеции высота образует с боковой стороной угол
 30°, а основания равны 8 см и 12 см. Чему равен периметр трапеции?
   а)  27 см        б)20 см         в)  30 см       г) 28 см        д)26 см
11.Диагонали ромба составляют с его стороной углы, один из которых на
20° больше  другого. Чему равен больший угол ромба?
а)  110°        б)  70°       в) 120°        г) 135°        д) 150°
12.Стороны параллелограмма пропорциональны числам 3 и 7. Найдите
меньшую сторону, если периметр параллелограмма равен 18 см
   а) 6,3см         б) 5,4 см        в) 3,4 см        г)4,5 см         д)2,7 см
13.Периметр ромба равен 40 см. Чему равна меньшая диагональ, если один
из углов ромба равен 60°.
   а)  20 см        б)10 см          в) 24 см        г) 28 см        д) 8 см
14.Один из углов ромба равен 150°,а его высота равна 4,5 см. Найдите
периметр ромба.
  а) 32 см         б) 28 см        в) 36 см        г)24 см         д)20 см
15.Один из углов ромба равен  60°., а его меньшая диагональ равна 5,5 см.
Найдите периметр ромба.
   а) 18 см         б)  11 см       в) 22 см        г)  44 см       д) 24 см
16.В прямоугольнике один из углов, образованных диагоналями, равен
120°, а меньшая сторона прямоугольника равна 8 см. Найдите диагональ
прямоугольника.
а) 32 см         б) 16 см        в) 12 см         г) 24 см        д) 28 см
17.Средняя линия треугольника на 5,6 см меньше основания треугольника.
Найдите сумму средней линии треугольника и основания.
  а) 15,6 см         б)16,8 см         в) 10,4 см        г) 11,2 см        д)17,2 см
18.Диагональ прямоугольника образует с одной из его сторон  угол ,
равный 33°. Найдите угол между прямыми , содержащими диагонали
прямоугольника.
  а) 60°         б) 66°        в) 64°        г)  62°       д) 68°
19.Четырехугольник является ромбом, если у него
  а) диагонали равны
     б) диагонали перпендикулярны
     в) диагонали  перпендикулярны и точкой пересечения делятся
пополам
        г) диагонали точкой пересечения делятся пополам
        д) диагонали пересекаются
20. Трапеция называется равнобедренной, если у нее:
    а) две стороны равны
     б) два угла равны в) основания параллельны и равны
     г) боковые стороны равны
     д) основания параллельны
Вариант 4.
1.
 Чему равна сумма углов выпуклого восьмиугольника?
     а) 3600         б) 540°         в)900°       а)720°         д)1080°
2. Чему равен внешний угол правильного пятиугольника?
    а) 40°         б) 108°        в)  90°       г) 72°         д) 60°
3.  Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов
равна 2880° ?
    а) 12         б)  20       в)  14      г) 18        д)16
4.Каждый угол выпуклого многоугольника равен 120°. Найдите число сторон
этого многоугольника.
    а) 6         б) 7        в)  8       г)  5       д)9
5. В параллелограмме разность смежных сторон равна 5 см, а его периметр
равен 38 см. Чему равна большая  сторона параллелограмма?
    а)  4 см        б) 8 см        в) 12 см        г)  6 см       д)7 см
6. Если в параллелограмме ABCD  один из углов в 3 раза меньше другого.
Чему равен больший угол?
    а) 120°.          б)  144°.        в) 135°.          г)  150°.        д) 130°.
7. Биссектриса угла А прямоугольника АВСD  пересекает сторону ВС в
точке Е так, что ВЕ = 4,5 см, СЕ= 5,5 см. Чему равен периметр
параллелограмма?
    а) 31 см         б) 20 см        в)  40 см       г) 29 см        д) 45 см
8. В трапеции основания равны 9 см и 15 см. Чему равна ее средняя линия?
    а)  24 см        б) 12 см        в)6 см         г) 7 см        д)14 см
9. В равнобедренной трапеции боковая сторона равна 5 см, а средняя линия 10
см. Чему равен периметр трапеции?
    а)   15 см       б)  17 см       в) 30 см        г)  32 см       д) 20 см
10. В равнобедренной трапеции высота образует с боковой стороной
                 угол        30° , а основания равны 7 см и 13 см. Чему равен периметр
трапеции?
    а)  20 см        б)30 см         в) 27 см        г)  29 см       д)32 см
11. Диагонали ромба составляют с его стороной углы, один из которых на
30° меньше другого. Чему равен меньший угол ромба?
    а) 120°          б) 30°         в) 50°        г) 60°         д) 40°
12. Стороны параллелограмма пропорциональны числам 2 и 5. Найдите
большую сторону, если периметр параллелограмма равен 42 см
    а) 6 см         б)15 см         в)  21 см       г)3 см         д)7 см 13. Периметр ромба равен 24 см. Чему равна меньшая диагональ, если один из
углов ромба равен 60°.
    а)16 см            б) 8 см        в)6 см         г) 10 см        д) 12 см
14. Один из углов ромба равен 150°,а его высота равна 5,5 см. Найдите
периметр ромба.
    а) 44 см         б) 42 см        в) 40 см        г)  36 см       д) 32 см
15. Один из углов ромба равен  60°., а его меньшая диагональ равна 2,5 см.
Найдите периметр ромба.
    а) 5 см         б) 20 см        в) 15 см        г)10 см         д) 25 см
16. В прямоугольнике один из углов, образованных диагоналями, равен 120°, а
меньшая сторона прямоугольника равна 7 см. Найдите диагональ
прямоугольника.
    а) 28 см         б) 10 см         в)14 см         г)  16 см       д) 18 см
17. Средняя линия треугольника на 5,8 см меньше основания треугольника.
Найдите сумму средней линии треугольника и основания.
    а)16,8 см          б) 11,6 см        в) 17,4 см        г)17,2 см         д) 15,6 см
18. Диагональ прямоугольника образует с одной из его сторон угол, равный
32° Найдите угол между прямыми, содержащими диагонали прямоугольника.
    а) 60°          б) 66°        в) 64°        г) 62°        д) 68°
19. Всякий прямоугольник является
    а) квадратом
    б) ромбом
    в) трапецией
    г)  прямоугольной трапецией
    д) параллелограммом
20. ) Прямоугольником называется:
    а)  параллелограмм, у которого все стороны равны
    б)  параллелограмм, у которого все углы прямые
    в) четырехугольник, у которого диагонали равны
    г) четырехугольник, у которого противолежащие стороны равны
   д) четырехугольник, у которого противолежащие углы равны
Тест  рассчитан на 3040 минут работы в классе. 70% заданий теста  это
задания, которые соответствуют обязательным "Требованиям к уровню
подготовки учащихся", 30% заданий  это задания повышенного уровня
сложности и нестандартные.
Критерии оценки
Критерии оценки результатов прохождения теста учащимися:
1. "5"  от 90% до 100% правильных ответов;
2. "4"  от 70% до 90% правильных ответов;
3. "3"  от 50% до 70% правильных ответов. Можно на уроке использовать часть заданий для контроля знаний.

intro:
При повторении курса геометрии и подготовке к государственной итоговой аттестации необходимо сконцентрировать внимание учащихся на ключевых вопросах программы.
Рассмотрение этих вопросов может включать обобщение и систематизацию сведений об основных свойствах геометрических фигур, доказательство отдельных теорем, решение комплексных задач. При повторении полезно обращать внимание учащихся на различные методы геометрических доказательств.В зависимости от подготовки класса повторение можно проводить по всем или отдельным вопросам рассматриваемой темы.

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме « Четырехугольники» (8 класс,геометрия)


extracted_text:
Планконспект урока английского языка во 2 классе по теме
«Описание персонажа, его характера.»
Урок № 55.
Цели:
1. Образовательные: повторить гласные и согласные буквы английского
алфавита, работать над закреплением звуковых символов
(транскрипции). Чтение буквы Аа в закрытом типе слога. Учить
понимать выражения классного обихода в речи учителя. Продолжить
изучать описательные прилагательные: fat, dirty, clean, pretty, ugly,
nice, slim, girl, boy.
2. Развивающие: умения описывать внешность, развивать умения и
навыки монологической устной речи, чтения знакомых ЛЕ,
3. Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка
как нового средства общения, способствовать расширению кругозора,
воспитанию стремления к здоровому образу жизни, эстетики.
Тип урока: комбинированный
Средства обучения: учебник Enjoy English, рабочая тетрадь, аудиозаписи.
Ход урока:
I.
Орг.момент
       T: «Good morning, children! Sit down, please. Say “Hello” to each other.
Good, now listen to me, please.»
Речевая разминка
II.
Тренировка произношения звуков h, d, t, g, w, v.
III. Изучение нового материала
Затем учащиеся выполняют упр. 2, читают вслух и вспоминают значения слов sad,
strong, lazy и т. д.
Можно предложить учащимся самостоятельно выполнить упр. 3: прочитать предло
жения про себя и найти соответствия в левей и правой колонках. Например: Ann is
sad. She cannot swim. Затем предложения зачитываются вслух и проверяются.
Упр. 4 носит творческий характер, учащиеся должны прочитать слова и придумать с
ними собственные предложения. Образец возможного предложения дан в учебнике.
Затем  ученики  выполняют   упр. 5,  которое   также  нацелено   на  развитие  устно
речевых умений. Они описывают артистов театра (Alice, Billy, Tricky, Tim, Tom).
Можно выяснить, кто самый любимый артист в вашем классе. Тот, кто больше
других   набрал   положительных   характеристик,   становится   самым   популярным
артистом театра.
IV. Аудирование Послушать разговор Алисы и котенка (упр. 1) и попросите учащихся рассказать о
котенке.
Tapescript
Alice: Good morning, kitten! Kitten! Let's speak English. Repeat after me. Sing...
Kitten: Sing, mew!
Alice: Strong».
Kitten: Strong, mew!
Alice: English
Kitten: English, mew!
Alice: Morning».
Kitten: Morning, mew!
Alice: Well done! You are not lazy. You are smart. Let's sing together.
Kitten: Let's sing, mewmewmew!
(er It is smart. It is not lazy.)
Разминка
V.
Видео HockeyPockey
Закрепление изученного материала
VI.
               Умение вести диалограсспрос формируется при выполнении упр. 6.
Учащиеся расспрашивают друг друга об артистах, строя вопрос по модели.
В   упр.   7   второклассники   читают   про   себя   текст   о   Трикки,   затем   выполняют
предтекстовое   задание,   требующее   полного   понимания   прочитанного   рассказа.
Учащиеся могут высказывать различные предположения, например: A crocodile is
strong. It can swim, run and jump.
VII. Запись домашнего задания
упр. 2 на стр. 98, упр. 3 на стр. 52 в рабочей тетради.
VIII. Итог урока
      T: «What did you learn at our lesson? Do you understand the topic?»
      Подведение итогов, рефлексия.
       T: «The lesson is over. Goodbye!»

file_name: План 55.doc

intro:
План урока направлен на повторение гласных и согласных букв английского алфавита, закрепление звуковых символов (транскрипции). Чтение буквы Аа в закрытом типе слога. Понимание выражения классного обихода в речи учителя. Изучение описательных прилагательных: fat, dirty, clean, pretty, ugly,
nice, slim, girl, boy.

title: «Описание персонажа, его характера.»


extracted_text:
Урок биологии в 11 классе
«Формы взаимоотношений  между организмами»
  конкуренция,
  хищничество,
  комменсализм,
Учитель биологии: Амелькова О.П.
Цель  урока: продолжить знакомство  учащихся с многообразием связей между живыми
организмами.
Задачи:
Образовательная: получить знания о типах межвидовых взаимоотношений, показать разнообразие
биотических   связей   между   организмами,   сформировать   понятия:   нейтрализм,  симбиоз,
мутуализм,
  аменсализм;
Развивающая: продолжить формировать и развивать навыки самостоятельной работы с   текстом
учебника   и   дополнительной   литературой,   анализа   и   оценки   информации,   расширить   кругозор
учащихся;
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, привитие интереса к  биологии.

I. Орг. момент
II. Актуализация знаний
     Цифровой диктант

        Вашему   вниманию   предлагаются   утверждения,   которые   могут   быть   правильными   или
ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1" , если нет  "0". Затем проверьте
свои ответы и разберитесь в ошибках.
     Верны ли утверждения:
  паразитизм,
 1. Все компоненты неживой природы, влияющих на состояние организмов, популяций и
видов называются абиотическими.
2. Термин «экология» ввел в науку В.И. Вернадский.
3. Выпадение осадков – пример биотического фактора
4. Примером биотического фактора является влияние растений на других членов
биоценоза.
5. Воздух относится к биотическим факторам среды.
6. Зону нормальной жизнедеятельности организмов называют зоной пессимума.
7. Вырубка лесов ведет к нарушению кислородного режима на планете.
8. Термин «экология» был введен в 19 веке.
9. Уменьшение освещенности в водоеме с увеличением глубины – пример антропогенного
фактора.
10. Растения, обитающие в условиях слабой освещенности,  это теневыносливые растения.
(учащиеся проводят самопроверку)
Ответ: 1001001101
III. Изучение нового материала.
 Жизнь любого живого существа невозможна без других. Его благополучие зависит от многих
видов, которые так или иначе на него воздействуют. Весь мир животных, грибов и значительная
часть бактерий живет за счет тех соединений, которые создаются растениями. Но и растения не
могли бы существовать без микроорганизмов, освобождающих минеральные соли из мертвого
опада, животных – опылителей и распространителей семян, грибов, помогающих питанию корней,
или других растений, создающих необходимый микроклимат.
Связи между разными организмами называют биотическими. Вся живая природа пронизана этими
связями. Они необыкновенно разнообразны в деталях, могут быть прямыми или косвенными и
имеют разное значение в жизни видов.
Прямые связи осуществляются при непосредственном влиянии одного вида на другой (например,
хищника на жертву). Косвенные – через влияние на внешнюю среду или на другие виды.
 Беклемишев В.Н. (18901962) разделил биотические факторы на 4 группы:
Виды связей между живыми организмами:
Трофические – один вид питается другим Топические – изменение одним видом условий обитания другого вида.
Форические – один вид участвует в распространении  другого вида.
Фабрические – один вид использует для своих сооружений мертвые остатки или даже живых
особей другого вида.
      Все многообразие типов взаимоотношений организмов можно свести к нескольким основным
группам. Эта классификация учитывает, что получает организм в результате этого воздействия:
пользу, вред или это воздействие нейтрально.
00 нейтральные                   +0 – полезнонейтральные                     0 – вреднонейтральные
++ – взаимополезные            + – полезновредные                               – взаимовредные
Задание для самостоятельной работы:
Используя дополнительную  информацию, заполните таблицу.
Симбиоз  сожительство (от. греч. сим  вместе, биос  жизнь)  форма взаимоотношения, из
которых оба партнера или хотя бы один извлекают пользу.
  А) Мутуализм  форма симбиоза, при которой присутствие каждого из двух видов
становится обязательным для обоих, каждый из сожителей получает относительно равную
пользу, и партнеры (или один из них) не могут существовать друг без друга. (отношения
термитов и жгутиковых простейших, обитающих в их кишечнике
Б) Протокооперация  форма симбиоза, при которой совместное существование выгодно для
обоих видов, но не обязательно для них. В этих случаях отсутствует связь именно этой,
конкретной пары партнеров. (рыбычистильщики, освобождающие крупных рыб от наружных
паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полостях.)
 Комменсализм    форма симбиоза, при которой один из сожительствующих видов получает
какуюлибо пользу, не принося другому виду ни вреда, ни пользы.
    А)  "Квартиранство" форма комменсализма, при которой один вид использует другой (его
тело или его жилище) в качестве убежища или своего жилья. Особую важность приобретает
использование надежных убежищ для сохранения икры или молоди.  (Прикрепляясь к стволу
дерева орхидеи, получают необходимый свет, не принося ни вреда, ни пользы деревуопоре).
Б) "Сотрапезничество"    форма комменсализма, при которой несколько видов потребляют
разные вещества или части одного и того же ресурса.  (Бактерии перерабатывают органику до
минеральных солей, которые в свою очередь усваиваются высшими растениями).
   В) "Нахлебничество"    форма комменсализма, при которой один вид потребляет остатки
пищи другого.  Примеры: белый медведь и песцы, чайки.
                  Нейтрализм    тип   биотической   связи,   при   которой   совместно   обитающие   на   одной
территории   организмы   не   влияют   друг   на   друга.   При   нейтрализме   особи   разных   видов   не
связаны друг с другом  непосредственно (белки и лось в одном лесу не контактируют друг с
другом).
                  Антибиоз    тип биотической связи, когда обе взаимодействующие популяции (или одна из
них) испытывают отрицательное влияние друг друга.
 А) Аменсализм    форма   антибиоза,   при   которой   один   из   совместно   обитающих   видов
угнетает другой, не получая от этого ни вреда, ни пользы (светолюбивые травы, растущие под
елью, страдают от сильного затемнения, в то время как сами на дерево никак не влияют).
  Б)  Хищничество    тип   антибиоза,   при   котором   представители   одного   вида   питаются
представителями   другого   вида.   Хищничество   широко   распространено   в   природе,   как   среди
животных, так и среди растений              (насекомоядные растения).
   В)  Конкуренция    тип   биотических   взаимоотношений,   при   котором   организмы   или   виды
соперничают  друг   с   другом   в   потреблении   одних   и   тех  же   обычно   ограниченных   ресурсов.
 Внутривидовая кокуренция  соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между
особями одного и того же вида (птицы одного вида конкурируют изза места гнездования).
  Межвидовая кокуренция    соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между
особями разных видов (волки, и лисы охотятся на зайцев).
  Г) Паразитизм
 форма   антибиоза,   когда   представители   одного   вида   используют
питательные   вещества   или   ткани   особей   другого   вида,   а   также   его   самого   в   качестве
временного или постоянного местообитания (миноги нападают на треску, лососей, корюшку,
осетров и других крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве, минога питается соками ее
тела в течение нескольких дней, даже недель).
Паразиты:   облигатные,
промежуточный  хозяин.
  эктоэндопаразиты,
  факультативнве,
  окончательный
  и

Тип
взаимоотношений
Виды
Описание взаимоотношений (характеристика)
Примеры
1
0
–
2
0
–
1. Нейтрализм
2. Конкуренция
Два вида не влияют друг на друга
Виды имеют близкие экологические потребности
и конкурируют друг с другом за ресурсы
(абиотические: свет, минеральное питание;
биотические: кормовая база)
3. Эксплуатация
(паразитизм,
хищничество)
+
– Один вид существует за счет другого (их).
«паразит  хозяин» (паразиты обычно
специализированные, бывают облигатными и
факультативными)
 «хищникжертва» (обычно хищники
генерализованные, питаются разными видами
жертв; частный случай – «растение  травоядное
животное»),
4. «Симбиоз»:
протокооперация
+
+
Взаимовыгодные отношения, при которых виды
могут существовать и независимо друг от друга
5. «Симбиоз»:
мутуализм
+
+ Обязательные, неразрывные взаимовыгодные
отношения между видами 6. Комменсализм
+
0 Нахлебничество

Квартиранство
Сотрапезничество
7. Аменсализм
–
0
 один из совместно обитающих видов угнетает
другой, не получая от этого ни вреда, ни пользы

Выводы:
 В процессе эволюции между организмами возникли сложные взаимоотношения.
 Биотические факторы влияют не только на отдельные особи, но и на популяцию в целом,
регулируя численность видов.
 Взаимоотношения между организмами различных систематических групп обеспечивают
биологическое равновесие в экосистеме.
 Хотя взаимодействия организмов очень разнообразны, они приводят лишь к трем главным
результатам: 1. обеспечению пищей,  2. изменению среды обитания, 3.  расселению видов в
пространстве.
IV.Закрепление изученного материала
Работа в группах
Задание:  Соотнесите  примеры и типы взаимоотношений.
 1. Нейтрализм          2. Конкуренция     3. Паразитизм          4. «Симбиоз»: протокооперация   5.
«Симбиоз»: мутуализм     6. Комменсализм  Нахлебничество  7. Комменсализм  Квартиранство  8.
Комменсализм  Сотрапезничество
 9. Аменсализм              10. Хищничество
1.    Росянка   и   муха.  Росянка   насекомоядное   растение,   привлекающее   насекомых   каплей
жидкости /напоминает росу/, захватывающее и переваривающее его.
2.   Аскарида   и   человек.  Аскарида   –   круглый   червь   семейства   нематод.   Вызывает   сильную
интоксикацию организма хозяина.
3.   Заяц   и   крот.  Заяц   –   наземное   травоядное   животное,   крот   –   подземное   насекомоядное
животное.
4. Плесневые грибки и бактерии.  Грибки вырабатывают антибиотики, в присутствии которых
жизнедеятельность бактерий подавляется или существенно ограничивается.
5. Рябина и дроздрябинник. Ягоды рябины являются пищей для птиц. Пройдя кишечный тракт
дрозда, оболочка семян частично разрушается, что способствует прорастанию семян.
6. Раффлезия и лиана.  Раффлезия высасывает соки (воду и питательные вещества) из лиан и
поэтому не нуждающееся в собственной корневой системе, стебле и зеленых листьях, которые
позволяли бы ей самой создавать питательные вещества. 7. Птицы  выщипывают зимнюю шерсть у  оленей, лосей, коров, во время линьки, используя ее
при постройке гнезд.
8. Лось и хохлатая синица. Хохлатая синица и лось занимают разные горизонтальные ярусы
леса, используют в пищу разные корма.
9. Ель и светолюбивые травы. Травы испытывают угнетение, изза сильного затенения кроной
ели.
10. Воробей в гнезде скопы. Скопа – рыбоядная птица, но охраняя свою гнездовую территорию,
она тем самым охраняет и мелких птиц, поселяющихся в стенках ее гнезда.
11. Микориза–   эо связь грибницы гриба и корней дерева. Грибница гриба оплетает корни и тем
самым увеличивает всасывающую поверхность корней, а также связывая фосфор, обеспечивая
фосфорное питание растений. Взамен гриб получает органические вещества.
12. Лисица и полевка. Лисица – хищник, питающийся мышевидными грызунами.
13.   Волк   и   бабочкакрапивница.  Волк   –   хищное   млекопитающее,   питающееся   в   основном
позвоночными   животными.   Крапивница   питается   нектаром   цветов,   а   ее   личинки   –   листьями
растений.
14.   Фитонциды   хвойных   растений   и   бактерии.  Хвойные   растения   выделяют   вещества
фитонциды в присутствие которых гибнут болезнетворные растения.
15. Лев и птицы –  падальщики.  Лев – крупное животное, питающееся антилопами и другими
копытными   животными.   Грифы,   сипы,   стервятникиптицы   падальщики,   которые   могут   также
довольствоваться остатками трапезы хищников.
16. Клубеньковые бактерии и клевер.  Бактерии образуют клубеньки на корнях, обеспечивая
азотное питание растений. Взамен бактерии получают органическое питание.
17.   Каннибализм  встречается   у   пауков   (самки   нередко   поедают   самцов),   у   рыб   (поедание
мальков)
18. Совместные облавы бакланов и пеликанов на рыбу
   19. Мурены и креветки, очищающие их от паразитов.
20. Лишайники – группа организмов, в теле которых сочетаются два компонента: водоросль и
гриб.
   21.  В теле голотурии находят убежище разнообразные виды мелких животных
22.  Пресноводный горчак откладывает икру в мантийную полость двухстворчатых моллюсков
беззубок.  23. Птицы лысухи, ныряя за водорослями ,взмучивают ил, в котором много мелких
организмов для сазана
24. Почвенные бактерии и высшие растения.
25. Лев и гиены, шакалы;
26. Многие птицы кормятся на копытных, собирая с их тел паразитов – клещей.
 27.   Рыбыприлипалы,  обитающие   в   тропических   и   субтропических   морях,   с  акулами  и

китообразными.
28. Ракотшельник и актиния
29. Синезелёные водоросли,  вызывая цветение воды, тем самым отравляют  водную фауну, а
иногда даже скот, который приходит на водопой.
30. Корни осины тормозят рост дуба;
31. Самцы многих видов млекопитающих (например, оленей) в период размножения вступают
друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей.
32. Личинки ос (паразитоид), полностью съедающие гусеницу, в которой они вывелись;
33. Блоха  кошка;
   34. Лоси и зубры, обитающие в одном лесу.
35. Грибтрутовик и дерево,
36. Травоядные звери, кормящиеся на пастбищах,
37. Птицы, одного вида устраивающие гнезда в дуплах деревьев, 1. Нейтрализм 3  8  13
  2. Конкуренция    31  34  36  37
  3. Паразитизм   2  6  32  33  35
  4. «Симбиоз»: протокооперация  5 7 19 26 28
  5. «Симбиоз»: мутуализм   11 16 20
  6. Комменсализм  Нахлебничество  15  25  27
 7. Комменсализм  Квартиранство 10  21   22
 8. Комменсализм  Сотрапезничество 18  23   24
 9. Аменсализм  4  9  14  29  30
10 Хищничество 1   12  17
V.Рефлексия
К какому типу взаимоотношений вы отнесете свою работу в группе?
 VI.Домашнее задание: Выучить параграф 5.3, составить творческое задание к тексту
Литература
1. Общая биология. Базовый уровень: учебник  для 10 11 кл. общеобразовательных
учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова.  М.: Дрофа, 2011.
2. Ресурсы интернета:  http://sbio.info/plug.php?e=bioslovar,
http://sbio.info/;
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов;
http://ru.wikipedia.org/wiki/;
http://school415.narod.ru/works/manuals/2/vzaimoot.htm.
Приложение
№п/п
Ф.И. ученика
1.
2.
3.
Листок активности
Цифровой
диктант
Этапы урока
Заполнение
таблицы
Закрепление тест
Итог по
каждому
ученику
―
  «Виды   любых   организмов,   живущих   на   одной   территории   и   контактирующих   друг   с   другом,
вступают   в   различные   отношения   между   собой.   Положение   вида   при   разных   формах
взаимоотношений обозначается условными знаками. Знак «минус» (
) обозначает неблагоприятное
влияние (особи вида испытывают угнетение). Знак «плюс» (+) обозначает благоприятное влияние
(особи   вида   извлекают   пользу).   Знак   «ноль»   (0)   показывает,   что   отношения   безразличны
(отсутствует влияние). Все биотические взаимоотношения можно разделить на 6 групп:
1
(++)   –  Взаимополезные:  между   организмами   существуют   взаимовыгодные,   симбиотические
отношения.
(+0) – Полезно – нейтральные: один из организмов получает пользу, другой не испытывает вреда.
(+) – Полезно – вредные: один из организмов испытывает выгоду, другой испытывает угнетение.
() – Взаимо – вредные: отношения, вредные для обоих организмов.
(0) – Вредно – нейтральные:  один из видов угнетается, другой не извлекает пользы».
– Нейтральные: организмы не оказывают влияния друг на друга.
«Виды   любых   организмов,   живущих   на   одной   территории   и   контактирующих   друг   с   другом,
вступают   в   различные   отношения   между   собой.   Положение   вида   при   разных   формах
) обозначает неблагоприятное
взаимоотношений обозначается условными знаками. Знак «минус» (
― – Нейтральные: организмы не оказывают влияния друг на друга.
влияние (особи вида испытывают угнетение). Знак «плюс» (+) обозначает благоприятное влияние
(особи   вида   извлекают   пользу).   Знак   «ноль»   (0)   показывает,   что   отношения   безразличны
(отсутствует влияние). Все биотические взаимоотношения можно разделить на 6 групп:
2
(++)   –  Взаимополезные:  между   организмами   существуют   взаимовыгодные,   симбиотические
отношения.
(+0) – Полезно – нейтральные: один из организмов получает пользу, другой не испытывает вреда.
(+) – Полезно – вредные: один из организмов испытывает выгоду, другой испытывает угнетение.
() – Взаимо – вредные: отношения, вредные для обоих организмов.
(0) – Вредно – нейтральные:  один из видов угнетается, другой не извлекает по

file_name: Урок Формы взаимоотношений организмов 11 классе биология.docx

intro: Форма работы на уроке -групповая. Учащиеся работают с листами активности. Проверка домашнего задания -цифровой диктант. Основная работа построена на методе анализа имеющегося раздаточного материала и составления сравнительных таблиц. На этапе закрепления темы дети соотносят примеры и типы взаимоотношений. Закрепление урока-тест.

title: Конспект урока биологии в 11 классе "Формы взаимоотношений между организмами".


extracted_text:
Var A: array [3..17] of integer;
Var C: array [5.. 13] of real;
Var K: array [0.. 21] of integer;
Var A: array [31..69] of real;
Var D: array [1.. 25] of integer;
2. Какие из приведенных описании массивов являются правильными?
1. Type Город=(Киев,Москва, Сочи, Адлер);
2.Type Mas=array [6A\.?D5];
       3.Var A:Mas;
4. Var А:аггау[Город] of real;
       5. Var W: array [11..64] of integer;
6.Var MaM:array [false..true] of char.
3. Укажите числовой диапазон:
a) A[i]:= random(17)
b) В[j]:= random(98)
c) C[o]:=random(65)
d) D[z]:=random(36)
e) E[k]:=random(5)
a) Элемент массива А с номером j находится в интервале [12..25]
b) Элемент массива D с номером z находится в интервале [11..37]
c) Элемент массива Е с номером i находится в интервале [20..81]
d) Элементе номером s массива К находится в интервале [111..
4. Используя оператор RANDOM запишите правильно команды:
__
165] с!) Элементе номером к массива С находится в интервале
[100.. 101]
5. Записать циклы для решения следующей задачи:
Нумерация начинается с 1.
1. Ввод 95 элементов массива В с клавиатуры. Параметром цикла является переменная i.
2. Ввод 211 элементов массива А в столбец. Параметром цикла является переменная h. Нумерация
3. Формирует массив Е из 220 случайных чисел, принадлежащих промежутку [12;31]. Параметром
4. Формирует массив Q из 23 случайных чисел, принадлежащих промежутку [5;144]. Параметром
цикла является переменная x.Нумерация начинается с 1
начинается с 1.
цикла является переменная f. Нумерация начинается с 1
6. Дан массив F . Индексы начинаются с 1.
Чему равно ?
1) S[5]=
2) S[4]+S[1]=
3) 7+S[7]=
5
4) S[3+3]=
5) S[2] 10=
6) 10*S[3]=
F
15
3
17
6
39
18

file_name: кр 2 вариант.docx

title: Проверочная работа по теме "Одномерные массивы"


extracted_text:
Массивы одномерные
1 вариант
 [3..12]

Var A: array
 of integer;

Var C: array [25.. 31] of real;
Var K: array [0.. 17] of integer;
Var A: array [1 ..9] of real;
Var D: array [7.. 25] of integer;
2. Какие из приведенных описании массивов являются правильными?
1. Type Город=(Киев,Москва, Сочи, Адлер);
2.Type Mas=array [6A\.?D5];
       3.Var A:Mas;
4. Var D: array [1 ..20] of integer;
       5.Var А:аггау[Город] of real;
6.Var MM:array [false..true] of char.
3. Укажите числовой диапазон:
a) A[i]:= random(51)
b) В[j]:= random(15)
c) C[s]:=random(74)
d) B[z]:=random(35)
e) A[k]:=random(9)
4. Используя оператор RANDOM запишите правильно команды:
a) Элемент массива А с номером y находится в интервале [32..45]
b) Элемент массива D с номером z находится в интервале [119..270]
c) Элемент массива Е с номером i находится в интервале [12..37]
__
Элементе номером s массива К находится в интервале
d)
[133.. 175] с!) Элементе номером к массива С находится в
интервале [112.. 114]
5. Записать циклы для решения следующей задачи:
1. Ввод 72 элементов массива В с клавиатуры. Параметром цикла является переменная h.
2. Ввод 196 элементов массива А в столбец. Параметром цикла является переменная h. Нумерация
Нумерация начинается с 1.
начинается с 1.
3. Формирует массив Е из 132 случайных чисел, принадлежащих промежутку [17;30]. Параметром
цикла является переменная x.Нумерация начинается с 1
4. Формирует массив Q из 89 случайных чисел, принадлежащих промежутку [6;44]. Параметром
цикла является переменная f. Нумерация начинается с 1
6. Дан массив S. Индексы начинаются с 1.
Чему равно ?
1) S[6]=
2) S[4]+S[1]=
3) 2+S[7]=
S
5
4) S[2+3]=
5) S[5] 10=
6) 10*S[3]=
8
9
12
21
17
18

file_name: кр 1 вариант.docx


extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 135»
УТВЕРЖДАЮ
          Директор  школы
                                                                                ___________  Е. Полянина
                                                                                «_____» ____________ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРУЖКА
«Занимательная грамматика»
(базовый уровень,
общеинтеллектуальное
направление)
В 5 КЛАССАХ
НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты :
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты :
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения) : 1. Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений,
как умение вести диалог этикетного характера, диалог расспрос, диалог
побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
2. Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
3. Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо
от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание,
выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры
стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале. С использованием различных приемов смысловой переработки
текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной
информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных
жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения  до 250 слов.
4. Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
 Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность,
просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
 Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексикограмматического материала.  Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного
ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки
произношения различных типов предложений.
 Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе,
добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
 Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной
школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
предложения с начальнымIt и с начальным There + tobe; сложноподчиненных
предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
PresentSimple, PresentContinuous, PastSimple, FutureSimple); побудительные
предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry)
форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций
с глаголами на –ing; tobegoingto (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple,
PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего
и прошедшего времени (a writingstudent, a writtenexercise); существительных в
функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в
том числе образованных не по правилу (good betterthebest); личных
местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в
абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше
20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя
знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает
знакомство с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
прозы;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,
гимном, столицами стран изучаемого языка)
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в
странах изучаемого языка;
 словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том
числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон
английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке.
 правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при собственных высказываниях
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при
дефиците языковых средств.
«Занимательная грамматика»» в основной школе изучается в 5м классе.
Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего:
35 часов.
Календарнотематическое планирование занятий по английскому языку
в 5х классах
(35 часов; 1 час в неделю)
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем
Вводный контроль
Развитие навыков устной  и письменной
речи. Структура английского
предложения
Плановые сроки
прохождения
01.0907.09
10.0914.09
Скорректи
рованные
сроки
прохождения
3 Изучение речевых оборотов. Структура
17.0921.09
5
6
4
английского предложения
Глагол – связка tobe. Система
английских времен.
Речевой оборот have got/has got.
Система английских времен
Present simple. Система английских
времен
PastSimple. Система английских времен
FutureSimple. Система английских
времен
9
Тест. Система английских времен
10 Положительная степень сравнения
7
8
прилагательных
24.0928.09
01.1005.10
08.1012.10
15.1019.10
22.1026.10
05.1109.11
12.11  16.11 11 Сравнительная степень прилагательных
12 Превосходная степень прилагательных.
19.1123.11
26.1130.11
13
Исключения
Закрепление темы степени сравнения
прилагательных
03.1207.12
14 Единственное и множественное число
10.1214.12
имен существительных
15 Исчисляемые/неисчисляемые
17.1221.12
существительные.
16 Неопределенный артикль a/an
17 Определенный артикль
18 Предлоги места
19 Предлоги времени
 20 Изучение глаголов с предлогами
21 Употребление в речи глаголов с
предлогами
22 Модальный глагол  can, must
23
24
Речевые обороты с модальными
глаголами
Закрепление темы модальные глаголы
25 Личные и притяжательные местоимения
26 Употребление неопределенных
местоимений: some, any, no
27 Употребление указательных
местоимений: this, that, these, those
28 Образование имен прилагательных
29 Образование имен существительных
30 Порядковые числительные
31 Количественные числительные
32 Тест по теме   существительные
33 Тест по теме  прилагательные
34 Тест по теме  местоимения
35 Урок – игра по пройденным темам
Итого
24.1229.12
14.0118.01
21.01 25.01
28.0101.02
04.0208.02
11.02 15.02
18.0222.02
25.0201.03
04.0308.03
11.0215.03
18.0322.03
01.0405.04
08.0412.04
15.0419.04
22.0426.04
29.0403.05
06.0510.05
13.05  17.05
20.0524.05
27.0531.05
35 часов

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности - Занимательная грамматика в 5 классе.docx

intro: Данная рабочая программа внеурочной деятельности  в 5 классах содержит планируемые результаты освоения курса. Подробно описаны результаты в каждом виде речевой деятельности, языковые навыки и умения, социокультурные знания и умения, компенсаторные умения. Также в программе присутствует календарно - тематическое планирование на весь учебный год с темами и планируемыми сроками прохождения их. Планирование составлено с учетом 1 часа в неделю.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «Занимательная грамматика»  В 5 КЛАССАХ


extracted_text:
Технологическая карта занятия
Дата проведения  занятия:
Учебный предмет: литература
Класс: 8
Тема занятия: Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Цели занятия: подготовка к письменной работе в формате ОГЭ
Тип урока: урок развития речи.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, развитие эстетического сознания в процессе творческой деятельности.
Метапредметные УУД: умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять и корректировать способы действий в
рамках предложенных условий, анализировать и делать выводы.
Предметные УУД: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и создавать высказывания аналитического и интерпретирующего характера.
Этапы урока, цель
этапа
1.
Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует, настраивает на работу.
Фронтальная форма работы.
Демонстрируют готовность к  уроку. Слушают учителя.
2. Проверка
домашнего задания
Организует деятельность учащихся, контролирует
правильность  выполнения заданий.
Индивидуальная  и фронтальная формы работы.
Зачитывают  (23 человека) домашние письменные ответы.
3. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
4. Актуализация
знаний
 Какие жизненные ценности были сформированы у
Мцыри в детстве?
Формулирует цель учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими её на себя.
 К каким темам сочинениярассуждения в формате
ОГЭ можно привести в качестве аргумента поэму
«Мцыри»? (Сила духа).
Сформулируйте тему урока.
Организует деятельность учащихся, контролирует
правильность  выполнения заданий.
 Поразмышляем о прочитанном. Ответьте на вопросы
№13 с. 257
Фронтальная форма работы.
Отвечают на вопрос. Записывают тему   в тетради.
Фронтальная и  индивидуальная формы работы.
Устно отвечают на вопросы.
Формируемые
УУД
Личностные УУД:
формирование
ответственного
отношения к
учению.
Предметные УУД:
умение
аргументировать
своё мнение.
Метапредметные
УУД: умение
делать выводы.
Предметные УУД:
умение
анализировать,
делать выводы. 5. Применение
знаний в новой
ситуации
Организует деятельность учащихся, контролирует
правильность  выполнения заданий.
 Прочитайте  статью учебника с.254256 «Поэма...в
оценке русской критики». Выполните задания по
вариантам (задания на слайде).
6. Творческое
применение и
добывание знаний
в новой ситуации
7. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Организует деятельность учащихся, контролирует
правильность  выполнения заданий.
 Вспомните композицию сочинениярассуждения?
(задание 15.3)
 Дайте определение понятию сила духа.
В каких произведениях раскрывается сила духа героев?
 Напишите  на черновике сочинение  рассуждение
«Что такое сила духа». В качестве первого аргумента
приведите поэму «Мцыри». Для второго аргумента
возьмите литературный пример или пример из
жизненного опыта.
 Закончить на черновике домашнее сочинение в
формате ОГЭ «Что такое сила духа?» по поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри».
Работа в парах (по вариантам)
Читают про себя статью, анализируют, отвечают вслух.
1 вариант: доказать, что Белинский дал эмоциональную
оценку поэмы.
2 вариант: доказать, что Максимов оценил поэму с
рациональной точки зрения.
3 вариант: доказать, что у Коровина логически
аргументированная оценка.
Фронтальная и индивидуальная  форма работы.
Устно отвечают на вопросы, приводят аргументы.
1. «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого.
2. Повесть  А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
3. Роман А. Дюма «Граф МонтеКристо».
Самостоятельно работают на черновиках.
8. Рефлексия.
Что нового узнали на уроке?
 Какие трудности появлялись в процессе работы?
Фронтальная, индивидуальная форма работы.
Определяют своё эмоциональное состояние.
Предметные УУД:
умение
интерпретировать
текст.
Метапредметные
УУД: умение
осуществлять
контроль своей
деятельности,
определять и
корректировать
способы действий
в рамках
предложенных
условий.
Предметные УУД:
умение создавать
высказывания
аналитического и
интерпретирующе
го характера.
Личностные:
приобретают
мотивацию
процесса
образования.

file_name: Сочинение по поэме Мцыри.docx

intro: Технологическая карта  представляет разработку урока по учебнику Коровиной В.Я" Литература. 8 класс. Часть 1". Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС, реализуются запланированные УУД. На занятии происходит подготовка к написанию домашнего сочинения-рассуждения в формате ОГЭ по теме "Что такое сила духа?".

title: Технологическая карта по литературе на тему" Подготовка к  домашнему сочинению по поэме "Мцыри" М. Ю. Лермонтова" (8 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование.
Тема урока
Кво
часов
Дата
форма
организации
урока
К
Р
Виды контроля
С
Р
Т
Р
З
Р
Д П
Р
№
1
2
3
4
5
6
7
8
910
1112
Как люди научились считать.
Из науки о числах.
Из истории развития арифметики.
Сложение, вычитание натуральных
чисел.
Занимательные ребусы, головоломки,
загадки.
Рассказы о геометрии.
Из истории развития геометрии.
Геометрические фигуры (треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг), их
свойства.
Геометрические головоломки со
спичками.
«Магические» фигуры.
Развитие вычислительной культуры.
Организация устного счёта:
некоторые приёмы, позволяющие
ускорить и рационализировать
вычисления.
Задачи на «переливание».
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
1
2
2
4
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
21.10
28.10
4.11
11.11
18.11
2.12
16.12
23.12
30.12
13.1
20.1
27.1
3.2
10.2
24.2
2.3
9.3
16.03
23.03
30.03
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
1314
Задачи на взвешивание.
1516
1719
Задачи на "движение"
Логические задачи.
2022
2325
26
Задачи международного
математического конкурса
«Кенгуру».
Олимпиадные задачи различного
уровня.
Метрическая система мер.
Старые русские меры.
Как измеряли в древности.
2728 Меры длины, времени, веса в задачах
2930
повышенной сложности.
Простейшие комбинаторные задачи.
Комбинации и расположения.
3134 Математические игры

file_name: планирование 5 класс кружок.doc

intro:
Программа факультативного курса по математике для учащихся 5 классов направлена на расширение и углубление знаний по предмету. Темы программы непосредственно примыкают к основному курсу математики 5 класса. Однако в результате занятий учащиеся должны приобрести навыки и умения решать более трудные и разнообразные задачи, а так же задачи олимпиадного уровня.
Включенные в программу вопросы дают возможность учащимся готовиться к олимпиадам и различным математическим конкурсам. Занятия могут проходить в форме бесед, лекций, экскурсий, игр. Особое внимание уделяется решению задач повышенной сложности.

title: КТП "Кружок по математике" 5 класс


extracted_text:
Психологические упражнения для развития голоса.

 Вы   можете   развить   свой   голос   при   помощи   этих   упражнений   подобно   тому,   как
развиваете мышцы при помощи занятий физкультурой. В результате тембр голоса изменится,
ваш   голос   разовьётся   и   станет   более   низким   и   благозвучным,   его   диапазон   расширится,
произношение   станет   более   четким,   модуляции   выразительнее,   а   экспрессивность
убедительнее. Дополнительный эффект от упражнений выразится в активизации ваших сил.
Лучше  всего выполнять эти упражнения регулярно,  причем по утрам, ибо это зарядит  вас
бодростью  на  целый   день.   У  вас   не  только  разовьется  более   приятный  голос,   но  намного
улучшится ваше общее самочувствие. По мере того, как будет происходить развитие голоса,
будет совершенствоваться и ваша личность.

1. Встаньте перед зеркалом. Сделайте выдох, затем вдох и произносите каждый звук до
тех пор, пока у вас хватит дыхания. Итак, вдохните и начинайте:
ииииииииии
эээээээээээ
аааааааааа
оооооооооо
ууууууууууу

Эта последовательность не случайна, вы начинаете со звука самой высокой частоты -
"и". Если вы при этом положите ладонь на голову, то ощутите легкую вибрацию кожи. Это
свидетельство   более   интенсивного   кровообращения.   Произнесение   звука   "э"   активизирует
область шеи и горла, вы это можете почувствовать, приложив руки к шее. Произнесение звука
"а"   благотворно   воздействует   на   область   грудной   клетки.   При   произнесении   звука   "о"
усиливается кровоснабжение сердца, а упражнение со звуком "у" оказывает положительное
воздействие на нижнюю часть живота. Произносите медленно один за другим все звуки три
раза. Если вы хотите, чтобы тембр голоса был более низким, а голос был более глубоким и
выразительным, то в течение дня многократно произносите звук "у".

2. Теперь нужно активизировать область груди и живота, а для этого надо произносить
звук "м" с закрытым ртом. Упражнения на звук "м" проделайте три раза. Один раз совсем тихо,
второй раз - громче и в третий раз - как можно громче, чтобы голосовые связки напряглись.
Положив ладонь на живот, вы ощутите сильную вибрацию.

Особое   внимание   следует   уделить  звуку   "р",   поскольку   он  способствует   улучшению
произношения   и   придает   голосу   силу   и   энергичность.   Для   того,   чтобы   расслабить   язык,
проведите   предварительную   подготовку:   поднимите   кончик   языка   к   небу   за   передними
верхними зубами и "порычите" как трактор. Итак, сделайте выдох, потом вдох и начинайте
"рычать": "рррр". После этого выразительно и эмоционально с подчеркнуто раскатистым "р"
произнесите следующие слова:
роль руль ринг рубль ритм рис ковер повар забор сыр товар трава крыло сирень мороз и
т.п.

3.   "Упражнение   Тарзана"   помимо   способа   развития   голоса   представляет   собой
профилактическое средство против простудных заболеваний и инфаркта миокарда. Встаньте
прямо, сделайте выдох, затем глубокий вдох. Сожмите руки в кулаки. Громко произносите
звуки "ииииииииии" и одновременно колотите себя кулаками по груди, как это делал Тарзан в
знаменитом фильме.
Теперь проделайте это же упражнение со звуками:
эээээээээээ
аааааааааа
оооооооооо ууууууууууу

По окончании упражнения вы заметите, как очищаются ваши бронхи от слизи, как ваше
дыхание   становится   свободным,   как   вы   заряжаетесь   энергией.   Хорошенько   откашляйтесь,
избавьтесь   от   всего   ненужного!   Это   упражнение   следует   выполнять   только   по   утрам,
поскольку оно обладает возбуждающим и активизирующим действием.

4. Индийские йоги известны своим глубоким красивым голосом, который достигается с
помощью вот такого простого упражнения.

Встаньте   прямо   и   поставьте   ноги   на   ширину   плеч,   сделайте   несколько   спокойных
вдохов   и   выдохов,   после   чего   наберите   воздуха   в   живот   и   сделайте   один   резкий   выдох,
сопровождаемый звуком "Ха-а". Выдох должен быть полным, а звук таким громким, как это
только возможно (эхо в соседних домах). При этом можно слегка согнуть корпус вперёд.

После   нескольких   недель   тренировки   по   предложенной   методике   сравните   свой
нынешний голос с прежним, который вы записали на диктофон, и вы убедитесь, что тембр
вашего   голоса   изменился,   а   голос   вцелом   существенно   улучшился,   ибо   теперь   он   обрел
большую суггестивную силу, а это значит, что исходящее от вас харизматическое излучение
стало более интенсивным, вы стали говорить более убедительно и сильнее воздействовать на
окружающий мир.

В   результате   такой   тренировки   и   выполнения   описанных   упражнений   спокойнее   и
глубже становится не только голос, но и ваши мысли. Чем глубже и ниже голос, тем глубже он
оседает в сознании, тем большее впечатление производят произносимые слова, и благодаря
этому вы начинаете говорить не просто по-другому, а намного лучше. За счет этого все, что вас
тревожит и беспокоит, отступает, а затем и вовсе исчезает. Поэтому никогда не прекращайте
работать над своим голосом и тогда вы никогда не прекратите работать над своей личностью.

Работа над своим голосом - это работа над собой!
Работа над дикцией.
Под дикцией понимается четкое, ясное и отчетливое произношение всех звуков родного
языка с правильной их артикуляцией при четком и внятном произнесении слов и фраз. Четкое и
ясное произнесении слов обеспечивается за счет правильной артикуляции каждого звука, и,
прежде всего, умения в процессе речи свободно и достаточно широко открывать рот, ибо при
плохо открываемом рте звуки произносятся как бы сквозь зубы.

Артикуляция также управляется на подсознательном уровне, как и голосообразование,
поэтому целесообразно прежде всего понять те причины, по которым у вас плохая дикция, и
перепрограммировать их уже известными вам приёмами. Ситуация для перепрограммирования
может быть сформулирована примерно так: "У меня плохая дикция", "Я говорю невнятно", "Я
картавлю", "Я неправильно произношу (не могу произнести) звук "Л" (звуки "Р", "З", "С", "Ж" или
другие   в   соответствии   с   вашими   ощущениями.)".   Причинами   плохой   дикции   чаще   всего
являются самоуничижительные мысли типа "Моё дело помалкивать" или  "В моём роду нет
Цицеронов", которые перепрограммируются достаточно просто.

После   перепрограммирования   подсознания   дикция,   как   правило,   значительно
улучшается,   а   для   дальнейшего   развития   подвижности   мышц   нижней   челюсти,   умения
достаточно широко открывать рот в процессе речи используются специальные упражнения.

Упражнения для развития подвижности нижней челюсти. 1.   Свободно   опускайте   нижнюю   челюсть   до   тех   пор,   пока   между   зубами   не   будет
промежуток в два пальца.

2. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки:
ааааааааааааа
яяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами в два пальца);
ооооооооооооо
ёёёёёёёёёёёёё (расстояние между зубами в один палец);
иииииииииииии (рот слегка открыт).

3. Произнесите гласные звуки с голосом:
аaaaaaaaaaaaa
яяяяяяяяяяяяяя
ооооооооооооо
ёёёёёёёёёёёёё
иииииииииииии

4.Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном выдохе:
аааааэээээ
аааааеееее
аааааиииии
иииииааааа
ооооояяяяя
аааааииииииооооо
иииииээээээаааааа
аааааиииииэээээоооооо

Следите   за   тем,   чтобы   при   произнесении   звуков   раскрытие   рта   было   достаточно
полным.

5.   Произнесите   пословицы,   поговорки,   скороговорки,   которые   насыщены   гласными
звуками, требующими широкого раскрытия рта. Например:
Мал, да удал.
Два сапога - пара.
Нашла коса на камень.
Знай край, да не падай.
Каков рыбак, такова и рыбка.
Под лежачий камень вода не течет.
У ужа ужата, у ежа ежата.

6. Прочтите стихотворение, четко произнося звуки а, я:

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора... А. Пушкин

В процессе выполнения упражнений следите за тем, чтобы нижняя челюсть опускалась
свободно вниз, гласные звуки сначала произносите немного подчеркнуто.

Упражнения для развития подвижности губ.

При   вялости   и   недостаточной   подвижности   губ   страдает   четкость   и   ясность
произношения многих гласных и согласных звуков. Так, для произнесения звуков у, ю требуется
вытянуть губы вперед трубочкой, для звуков о, ё округлить губы, а для звуков с, з растянуть
губы в улыбке. Для развития губ полезно использовать следующие упражнения:
1. Растяните губы в улыбке без обнажения зубов.
2. Растяните губы в улыбке с обнажением зубов при закрытом рте.
3. Плотно сомкнутые губы вытяните вперед (как при свисте).
4. Вытяните губы вперед в форме трубочки.
5. Попеременно чередуйте вытягивание губ в трубочку с растягиванием их в улыбке.
6.   Поднимите   верхнюю   губу,   обнажив   верхние   зубы,   затем   опустите   нижнюю   губу,
обнажив нижние зубы.
артикуляцией, затем с голосом):
7.   Протяжно   произнесите   гласные   звуки   (сначала   без   голоса,   но   с   подчеркнутой
ииииии (губы растянуты в улыбке);
оооооо (губы овалом);
уууууу (губы трубочкой).
8. Произнесите согласные звуки (сначала беззвучно, затем с голосом):
сссссс, зззззз (губы растянуты в улыбке);
шшшшшш, жжжжжж (губы вытянуты вперед овалом).
9. Слитно и протяжно произнесите несколько звуков на одном выдохе:
ииииуууу (губы сначала растянуты, затем принимают форму трубочки);
ууууииии (губы из формы трубочки переходят в форму улыбки);
оооуууииии (округлены, трубочка, улыбка);
ааааииииууууыыыы;
ссссссшшшшш   (при   произнесении   звука   с   губы   растянуты,   при   произнесении   ш
вытянуты вперед);
вперед).
ззззззжжжжж   (при   произнесении   з   растянуть   губы,   при   произнесении   ж   вытянуть
10.  При  плотно  сомкнутых  губах   образовывать взрыв  при  произнесении  звуков  п,  б
(папа, баба, бублик, крупа, барабан, палка).
11. Закрепите четкость и ясность произношения звуков в словах ива, игра, утюг, урок,
утиль, окунь, ослик, юла, юрист, юг, ёжик, ёлка, Ирина, институт, инкубатор, изумруд, укрытие,
улитка, удилище, ощущение, окулист, оборудование, сок, замок, колесо, шапка, школа, жук,
живот, сушки, солнышко, железо, папка, барабан, веник, велосипед, фартук, фуфайка, кофта.
При произнесении слов следите за положением губ перед зеркалом.
12. Прочтите пословицы, поговорки, скороговорки. Следите за правильным положением
губ, за четкостью и ясностью произнесения слов и фраз.
Друг за друга стой и выиграешь бой.
От умного научишься, от глупого разучишься.
Капуста любит воду и хорошую погоду.
У осы не усы, не усищи, а усики.
Волки рыщут, пищу ищут.
У ёлки иголки колки.
13.   Прочтите   вслух   рассказ   и   проследите   за   тем,   чтобы   губы   принимали   активное
участие в произнесении звуков и слов. Колокольчики.

Я   очень   люблю   эти   простые   цветы   -   веселые   колокольчики.   Выйдешь   из   лесу   на
нескошенный,   заросший   высокой   травою   луг   и   от   радости   ахнешь   -   столько   красуется
всевозможных   цветов,   похожих   на   праздничный   хоровод.   По   всему   зеленому   лугу   белеют
ромашки, желтеют одуванчики, цветет мышиный горошек. А выше всех, всех веселее - лиловые
колокольчики. От легкого дыхания теплого летнего ветра колышутся, кланяются, неслышно
звенят   колокольчики,   радостно   приветствуя   гостя.   Все   лето   цветут,   неслышно   звенят
колокольчики, знакомые и милые цветы наших лугов и лесов.

Упражнения для развития мышц языка.
Язык   принимает   активное   участие   в   образовании   большинства   звуков   речи.   От   его
работы во многом зависит отчетливость речи. Особые трудности возникают при произнесении
слов со стечением согласных, когда необходимо быстро переключить движение языка с одного
положения   на   другое.   Для   укрепления   мышц   языка,   улучшения   его   подвижности   и
переключаемости, перед тем, как использовать упражнения в произнесении звуков, слов и
фраз со стеченим согласных, четко отработайте следующие движения.
1. Высуньте язык наружу и произведите им движения влево, вправо, вверх, вниз.
2.   Высуньте   наружу   язык   и   произведите   круговые   движения   слева   направо,   затем
наоборот - справа налево.
3. При открытом рте и слегка высунутом языке сделайте его широким, узким, чашечкой
(кончик и боковые края слегка приподняты).
4.   Слегка   приподнятым   напряженным   кончиком   языка   "почистите"   верхние   зубы   с
наружной и внутренней стороны, в направлении от внутренней стороны зубов к наружной и
наоборот.

Контроль за правильностью выполнения движений осуществляйте при помощи зеркала.
Добейтесь,   чтобы   все   движения   языком   выполнялись   легко   и   свободно,   без   особого
напряжения.

Упражнения в четкости произнесения согласных звуков в слогах.

Прочтите слоги:
1. па, по, пу, пы, пэ, пя, пё, пю, пи, пе, та, то, ту, ты, тэ, тя, тё, тю, ти, те, са, со, су, сы,
сэ, ся, сё, сю, си, се, жа, жо, жу, жи, же;
2. ап, оп, уп, ып, эп, ат, от, ут, ыт, эт, ас, ос, ус, ыс, эс, аш, ош, уш, ыш, эш

Упражнения в четкости произнесения слов со стечением согласных звуков.

Прочтите   вслух   слова   со   стечением   двух,   трех   и   четырех   согласных   звуков:   вход,
вложить, поклажа, турист, карта, клумба, служба, хвост, смахнуть, смекнуть, собрать, плотва,
штамп, прыщ, чванливый, взвод, вплавь, вплести, вправить, сдвинуть, искра, раскармливать,
холст,   взгляд,   гротескный,   груздь,   застлать,   мгновение,   сгладить,   столбняк,   сгладить,
столбняк,  ствол, ястреб,  костры, шпроты, всплыть, вскрыть, здравница, схватка, встретить,
надсмотрщик, обмундирование, острастка, метростроевец, дуршлаг, странствие, транскрипция.

Упражнения в четкости и ясности произнесения звуков и слов во фразовой речи.
Для   отработки   четкости   и   ясности   произнесения   согласных   звуков   и   слов   полезно
использовать скороговорки, которые построены на сочетании согласных звуков, трудных для
произношения.   Чтение   скороговорок   следует   начинать   в   замедленном   темпе,   отчетливо произнося при этом каждое слово и каждый звук. Постепенно ускоряйте темп, но следите за
тем, чтобы четкость и ясность произнесения не снижалась.
так и без Прокопа кипел укроп.

Прохор и Пахом ехали верхом.
Галка села на палку, палка ударила галку.
От топота копыт пыль по полю летит.
У быка бела губа была тупа.
Водовоз вез воду из водопровода.
У Фени фуфайка, у Фаи туфли.
На семеро саней по семеро в сани уселись сами.
Цыпленок цыпли цепко цеплялся за цепь.
Пришел Прокоп - кипел укроп. Ушел Прокоп - кипел укроп. Как при Прокопе кипел укроп,
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Зажужжала пчела, дожужжалась паука.
Чешуя у щучки, щетина у чушки.
Сшит колпак не по-колпаковски, переколпаковать бы колпак, да перевыколпаковать.
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова - не руби дрова на траве двора.
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Небольшие   скороговорки   произносите   на   одном   выдохе.   Соблюдайте   плавность   и
слитность их произнесения.

Дальнейшее   закрепление   хорошей   дикции   осуществляется   при   чтении   вслух
поэтических и прозаических текстов. При этом первое время необходимо продолжать следить
за работой губ, языка, нижней челюсти, за отчетливым произнесением гласных звуков (ударных
и безударных), за четким произнесением согласных, но не допускать при этом усиленного или
подчеркнутого их произнесения.

Каждое упражнение отрабатывается до тех пор, пока оно не будет выполняться легко и
свободно, без особого напряжения.

При работе над дикцией необходимо учитывать правильное использование речевого
дыхания и голоса. Так, при произнесении скороговорок необходимо правильно доносить их
содержание, уместно делать паузы, своевременно добирать воздух.

Занятия по отработке хорошей дикции проводятся ежедневно по 10-15 минут. Переход
к следующему упражнению осуществляется только после того, как будет достаточно четко
отработано предыдущее.

file_name: Психологические упражнения для развития голоса.doc