extracted_text:
Тема: Латимерия и история открытия целокантообразных рыб
План:
1.Систематика
2.Эволюция
3.История открытия
4.Внешнее строения
5.Ареал и питание
Латим рииее

 [2].
[1] (лат. Latimeria) —   род   семейства   латимериевых
(Latimeriidae)   отряда целакантообразных (Coelacanthiformes),   единственный
современный род кистепёрых рыб. Одно из живых ископаемых. В настоящее
время известно два вида латимерий: Latimeria chalumnae, открытая в 1938 г.,
обитающая   у   восточного   и   южного   побережья   Африки,   и Latimeria
menadoensis,
  возле
острова Сулавеси в Индонезии
  открытая   и   описанная   в   1997—1999 гг.
Таксономия
Классификация семейства латимериевых[  3  ]:
Класс Лопастепёрые рыбы
Подкласс Coelacanthimorpha

Отряд Целакантообразные

Семейство Латимериевые (Latimeriidae)




† Holophagus
Latimeria SMITH, 1939
Latimeria chalumnae SMITH, 1939
Latimeria   menadoensis POUYAUD,
  WIRJOATMODJO,
RACHMATIKA, TJAKRAWIDJAJA, HADIATY & HADIE, 1999
«Воскрешение» латимерии (Latimeria),
  единственного   ныне   живущего
представителя отряда   целакантообразных и   надотряда кистеперых   рыб,
стало   самым   удивительным   событием   за   всю   историю   ихтиологии   (раздел
зоологии позвоночных, изучающий рыб).
Ведь   кистеперые   обитали   в   океане   еще   400   миллионов   лет   назад   и,   как
считалось, полностью вымерли примерно в одно время с динозаврами, то есть
в конце мелового периода, 70 миллионов лет назад.
В девонский период группа костных рыб обитала на мелководьях океана по
всему   миру.   Ископаемые   останки   показывают,   что   эти   рыбы   водились   в весьма   больших   количествах   и   достигали   в   длину   примерно   20—30
сантиметров.
Эволюция
Латимерия относится к отряду целакантообразных, часто называемых просто
целакантами.   Длительное   время   считалось,   что   целаканты   практически   не
изменились   за   400   миллионов   лет[4].   Однако   современные   исследования
показывают, что для этой группы не характерны ни морфологический стазис,
ни замедленная эволюция генома[. Целаканты относятся к группе Actinistia, в
течение большей части своей эволюционной истории населявшей в основном
моря.   Относительно   далёкие   родственники   целакантов,   пресноводные
кистепёрые рыбы из группы Rhipidistia, или тетраподоморфы, стали предками
всех наземных   позвоночных (к   этой   группе   относятся   и   современные
двоякодышащие; исследования генома показали, что современные тетраподы
ближе к двоякодышащим, а не к целакантам).
многие

из
  целакантообразных

возникли
У   представителей   отряда
которых
своеобразные анатомические структуры,
являются синапоморфиями данного отряда. Например, вместо характерного
для   большинства   челюстноротых   позвоночных   твёрдого позвоночника у
целакантов имеется толстостенная эластичная трубка, которая так же далека
от хорды их   предков,   как   и   позвоночник   других   позвоночных,   но   развитие
этой   структуры   происходило   в   абсолютно   другом   направлении.   Вместо
сплошного черепа целаканты   обладают   специфической   мозговой   коробкой,
состоящей   из   двух   частей,   которые   сочленяются   (как   и   у   других
лопастеперых
укреплённым
базикраниальной мышцей. Целаканты — единственные современные животные
с   таким   строением   черепа.   Внутричерепной   сустав,   вместе   с   другими
уникальными
голове,
специфическими ростральными органами   и   электросенсорной   системой,
включающей сеть каналов, в том числе пронизывающих гулярные пластинки,
обеспечивают   процесс   «всасывательного»   питания   и   объясняют   такую
характерную особенность поведения целакантов, как зависание вниз головой,
которое   впервые   наблюдал ихтиолог Ганс   Фрике.Генетические исследования
показали,   что   латимерии   более   близкородственны четвероногим(Tetrapoda),
чем лучепёрым рыбам.
внутренним суставом,
вращательными
суставами
рыб)

в

История открытия
До   середины   XX   века   целаканты   считались   вымершими   65 млн   лет
назад.   Первого   живого   целаканта   нашла   в   декабре 1938
 Марджори
КуртенеЛатимер (1907—2004), куратор музея в городе ИстЛондон (ЮАР).
Она   исследовала   рыб,
  выловленных   рыбаками   возле   устья
реки Чалумна (англ.)русск.,   и   обратила   внимание   на   необыкновенную   рыбу
синего цвета, которую принесла в музей, так как не смогла определить её
    года видовую принадлежность. Не найдя рыбу ни в одном определителе, Куртене
Латимер   попыталась   связаться   с   профессором   ихтиологии Джеймсом
Смитом,   но   все   попытки   не   увенчались   успехом.   Не   имея   возможности
сохранить   рыбу,   Марджори   отдала   её   таксидермисту   для   изготовления
чучела. Когда профессор Смит вернулся в музей, он сразу же узнал в чучеле
представителя целакантов, хорошо известных по ископаемым останкам, и в
марте   1939   года   опубликовал   описание   находки,   дав   ей   латинское
имя Latimeria chalumnae в честь Марджори Латимер и места находки (река
Чалумна).   Также   профессор   Смит   охарактеризовал   эту   рыбу   как   «живое
ископаемое»,   что   впоследствии   стало   общепринятым.   Местные   жители
называли   её   «комбесса».Целаканты   по   своему   происхождению   близки
к рипидистиям,  то  есть  к   предкам   тех  самых «первопроходцев»,  которые
освоили   сушу   и   чья   бурная   эволюция   в   качестве   побочного   продукта,   по
мнению Дарвина, позволила появиться человеку.За миллионы лет до нашей
эры они широко распространились по всей планете. Так, во время раскопок в
Принстоне   (США)   были   вскрыты   слои,   относящиеся   к   болоту,
существовавшему здесь 190 миллионов лет назад.На один квадратный метр
площади здесь приходилось свыше сотни окаменелых останков целаканта —
кистеперой рыбы, покрытой чешуей, имеющей характерную пасть и плавники,
напоминающие   лапы.   Ихтиологам   только   и   оставалось,   что   описывать
вымершую   рыбу,   подобную   панцирным,   и   исчезнувшую   в   океанах   и   во
времени.На   долю   океанов   на   нашей   планете   приходится   около   70%
поверхности, и в отличие от суши (хотя и она преподносит немало сюрпризов)
водная глубь упорно хранит многие тайны и загадки. Завеса над одной из них
приоткрылась в канун Рождества 1938 года.
(Рисунок 1. Маржори Латимер рядом с латимерией)
После   обнаружения   первой   латимерии   в  1938   году   второй   экземпляр   был
пойман лишь в 1952 году; при этом он не имел переднего спинного плавника.
Джеймс   Смит   изначально   описал   его   как Malania   anjouanae.   Позже
доскональное изучение образца показало, что его анатомия во всём, кроме
этого   плавника,   такая   же,   как   у   первого   образца.   Эта   рыба   также   была
отнесена к виду Latimeria chalumnae(Рис.1)..
О целаканте долгое время знали лишь по окаменелым древностям(Рис.2). (Рисунок 2. Окаменелость латимерии)
Именно   тогда   известный   южноафриканский   ихтиолог   Джеймс   Леонард
Бриерли   Смит   получил   письмо   от   мисс Марджери   КортенеЛатимер,
куратора музея в городке ИстЛондон на восточном побережье Африки.
К письму был приложен ее рисунок и просьба определить, что за рыбу рыбаки
выловили на глубине 122 метра. При поимке полутораметровое страшилище с
очень   необычной   внешностью   продемонстрировало   скверный   нрав:   рвало
невод и укусило капитана за руку.
Марджери писала:
«Уважаемый   доктор   Смит!   Вчера   мне   пришлось   ознакомиться   с
совершенно   необычной   рыбой.   Мне   сообщил   о   ней   капитан   рыболовного
траулера, я немедленно отправилась на судно и, осмотрев ее, поспешила
доставить   нашему   препаратору.   Но   сначала   я   сделала   очень
приблизительную зарисовку.
Надеюсь, Вы сможете мне помочь определить эту рыбу. Она покрыта
мощной чешуей, плавники напоминают конечности и покрыты чешуей до
самой оторочки из кожных лучей.
Смотрите   набросок   красными   чернилами.   Я   была   бы   чрезвычайно
благодарна, если бы Вы сообщили мне свое мнение».
В   зарисовке   мисс   Латимер   могли   быть   неточности,   но   не   могла   же   она
придумать все эти детали, присущие вымершим десятки миллионов лет назад
целакантам!(Рис.3.) (Рисунок 3.Рисунок мисс Латимер)
«Но ведь это поразительно! Только представьте себе: целакант живет до сих
пор!   Виднейшие   авторитеты   мира   готовы   поклясться,   что   все   целаканты
вымерли   50—70   млн   лет   назад,   а   я   наперекор   всему   уверен,   что   это
целакант», — пишет Смит.
Находка   живой   кистеперой   рыбы   была   столь   же   неожиданной,   как   и
возможная   встреча   с   живым   динозавром.   Захватывающую,   временами
драматическую историю открытия и связанных с этим событий профессор
Родезийского   университета   Джеймс   Смит   изложил   в   популярной   книге
«Старина Четвероног».
Он же назвал целаканта латимерией чалумна в честь первооткрывательницы
рыбы, давшей предварительное описание этого вида и места ее поимки —
залива Содвана близ устья реки Чалумна.
Единственно,   чем   латимерия   отличалась   от   древних   целакантов   более
значительным объемом (достигала в длину полутора метров!) и весом. А так
синелиловая,   бледноватая   окраска,   серебристые   отметины,   не   чешуя,   а
броня, и плавники, больше похожие на лапы.
Это было невероятное открытие: оказалось, что целаканты существовали все
это   время   практически   рядом   с   человеком   и   оставались   неизвестны
современным ученым. Но раз есть один экземпляр, несомненно, должен быть и
другой. Но можно ли допустить, чтобы поблизости от ИстЛондона водились
такие крупные рыбы и их до сих пор не обнаружили?
В   этом   и   состояла   ошибка   14летних   безуспешных   напряженных   поисков.
Обнаруженное в районе Чалумна ископаемое оказалось «бродягой», случайно
или по какимлибо другим обстоятельствам заплывшим в несвойственную ему
среду.
Профессор   Смит  с  женой  тщетно  пытались   отыскать   еще  хотя  бы   одного
целаканта. Было разослано множество листовок с заголовком: «Взгляни на эту
рыбу.   Она   может   принести   тебе   счастье!»   Изображение   латимерии сопровождалось   текстом   на   английском,   португальском   и   французском,   в
котором   говорилось,   что   тот,   кто   отыщет   эту   рыбу,   получит   100   фунтов
стерлингов — по тем временам значительная сумма.

парой
Все   ученые   посмеивались   над
супружеской
  Смитов,
изъездившей   все   юговосточное
побережье Африканского континента.
Но   как   оказалось,   напрасно.   Второй
экземпляр   латимерии   удалось
поймать   опять   накануне   Рождества,
20   декабря   1952   года,   и   аж   возле
островка   Паманзи   в   Коморском
архипелаге.
Оказалось,   что   «рыбка»   эта   давно
известна   в   этом   районе   и   является
нежеланным   «гостем»   в   сетях   и   на
удочке.
(Рисунок 4.Выловленная латимерия)
Коморские   рыбаки   называли   латимерию «гомбесса   джомоле» —   «горькой
рыбой».   Но   дветри   штуки   в   год   обязательно   попадались:   мясо   рыбы
выбрасывалось, так как оно было слишком жирным и неприятным на вкус, а
вот чешуюброню использовали вместо наждачной бумаги.
Когда вторая латимерия была выловлена (Рис.2), Смит находился в тысячах
километрах   от   вожделенной   добычи.   В   полном   отчаянии   он   обратился   за
помощью к премьерминистру ЮжноАфриканского Союза Даниэлю Малану,
и тот предоставил в распоряжение профессора правительственный самолет
для перевозки целаканта.
Однако пока Смит добирался, рыба уже порядочно разложилась, но, несмотря
ни   на   что,   это   была   удивительная   находка   —   она   свидетельствовала,   что
латимерия дожила до нашего времени!
Газеты   запестрели   заголовками:   «Предок   человека   в   рыбацких   сетях»,
«Поймано   живое   ископаемое»,   «Выужена   уникальная   морская   рыба»...   И
начался целакантовый бум. «Гомбесса джомоле» в одночасье сделалась самой
заветной   добычей.   Еще   бы   —   за   живого   целаканта   им   было   обещано
немыслимое вознаграждение, равное их заработку за несколько лет.
Каждому музею хотелось приобрести это чудище: огромные глазакругляшки,
пасть сплошь в мелких зубахгвоздиках; крупная чешуя, округлая и твердая,
как камень, а на конце хвоста маленький отросток вроде лопасти; плавники
больше   похожи   на   лапы...   Правительство   Франции,   которой   тогда
принадлежали   Коморские   острова,   запретило   лов   целакантов.   Поиски   рыб
могли вести только французские ученые.
Но что мог дать ученым вылов ископаемого? Даже если рыбу помещали в
специально выделенный резервуар с водой или выпускали в огороженную в море лагуну, она умирала через несколько часов. Глубоководное существо,
предпочитающие глубины от 200 метров и ниже, испытывало на поверхности
воды то же, что и резко всплывший аквалангист.
Ни перегрузок, ни яркого света, ни высоких температур рыба не выдерживала.
Ее   чучела   пополняли   музеи   и   частные   коллекции   миллионеров,   а   ученые
только и успевали, что препарировать латимерий.
Узнали о них, конечно, немало. Так, в 1972 году молодую 82сантиметровую
латимерию   поймали   на   глубине   около   100   м   участники   англофранко
американской   экспедиции.   Рыбу   посадили   в   большой   подводный   садок,
сделанный из проволочной сетки.
Там она прожила семь часов, за которые ученые сняли фильм о поведении
латимерий. Остальных измеряли, взвешивали и потрошили, то есть изучали
латимерию чалумна как биологический вид. Итак, это глубоководные рыбы
длиной до 180 см и весом до 95 кг, обитающие на глубинах от 180 м.
Впоследствии были обнаружены еще два ареала их существования, помимо
побережья Коморских островов, это район индонезийского острова Сулавеси
и Суданский залив[5].
Второй   вид   этого   рода   был   открыт   в   водах   возле   города Манадо,
расположенного на северном побережье острова Сулавеси, 18 сентября 1997
Марком   Эрдманом, биологом из   Калифорнии,   который   вместе   с   женой
проводил   там   медовый   месяц.   Исходя   из   места   находки   (город   Манадо),
существу   присвоили   название Latimeria   menadoensis
 [2].   Второй   экземпляр
был отловлен в том же регионе 30 июля 1998 года[6].
На 2006 год этот индонезийский вид был известен лишь по четырём образцам:
две рыбы  были  случайно пойманы акульими сетями (одну из них  впервые
нашёл Марк на рыбном рынке), а ещё двух видели под водой из батискафа.
Все существующие на 2006 год фотографии живой индонезийской латимерии
под водой сделаны Марком Эрдманом, и это снимки одной рыбы, пойманной
рыбаком и выпущенной в воду ещё живой.

Пятый   экземпляр   того   же   вида   был   пойман   вблизи
города Манадо рыбаком в мае 2007 года и прожил 17 часов в отгороженном
сеткой участке моря. Это стало рекордом, поскольку считалось, что эти рыбы
могут выжить в поверхностных слоях воды не более двух часов.
В   настоящее   время   выделяют   одно   семейство   Latimeriidae   с   одним
родом Latimeria,   содержащим   2   вида: Latimeria   chalumnae (коморская
латимерия)   и Latimeria   menadoensis (индонезийская   латимерия).  Согласно
генетическим исследованиям, эти виды разделились 30—40 миллионов лет
назад.   О   биологии   индонезийской   латимерии   сведений   практически   нет.
Почти   все   данные,   приведённые   в   литературе,   относятся   к   коморской
латимерии.   Но   различия   между   видами   очень   небольшие.   Достоверно
установить,   что   индонезийская   латимерия   является   отдельным   видом,
удалось лишь после генетических исследований.Во время научных поисков латимерий довольно часто встречают у берегов ЮАР и Мозамбика на глубине
нескольких сот метров.
Внешний вид
(Рисунок 5. Latimeria chalumnae)
  Рисунок,
  сформированный   белыми   пятнами,
Окраска L. chalumnae синеватосерая с большими серобелыми пятнами,
располагающимися   по   всему   телу,   голове,   и   мускулистым   основаниям
плавников.
  является
индивидуальным  для каждой отдельной особи рыбы, что используется для
идентификации   при   подводных   наблюдениях.Светлые   пятна   на   теле
напоминают оболочников, поселяющихся на стенах пещер, в которых обитают
латимерии. Такие оболочники — характерный элемент ландшафта, в котором
обитают   эти   рыбы,   и,   таким   образом,   данная   окраска   обеспечивает
маскировку в соответствующем биотопе. Умирающая коморская латимерия
меняет   цвет   с   синеватого   на   коричневый,   а   особи   индонезийского   вида   в
течение   всей   жизни   окрашены   в   коричневый   цвет   с   заметным   золотистым
блеском на светлых пятнах.
Самки обоих видов вырастают в длину в среднем до 190 см, самцы — до
150 см, при весе 50—90 кг; длина новорождённых латимерий составляет 35—
40 см.
Особенности анатомии
Строение скелета латимерии —  современного   целаканта —  во   многом
сходно   со   скелетами   её   предков,   живших   200   миллионов   лет   назад.
Исследования   латимерий   показали,   что   они   имеют   много   общих   черт   с
хрящевыми   рыбами.   Эти   черты   были   интерпретированы   как   «признаки
примитивных   позвоночных»,  но,  наряду   с  ними,  целаканты   имеют   и   более
специализированные   признаки   строения.   Наиболее   яркой   характеристикой
целакантов является наличие специфических лопастных плавников. Несмотря
на   то,   что   данные   плавники   имеют   ряд   общих   признаков   с   лопастными
плавниками   ископаемых двоякодышащих рыб   и   некоторых многопёровых,
никакая другая группа рыб не развила сразу семь плавников такого строения.
Парные  плавники целакантов поддерживаются  костными поясами, которые напоминают   структуры,   являющиеся   эволюционными   предшественниками
плечевого   и   тазового   поясов   наземных   четвероногих   позвоночных.   Осевой
скелет целакантов эволюционировал независимо от других позвоночных, даже
обладающих нотохордом. Вместо развития позвонков, нотохорд современных
целакантов развился в трубку диаметром около 4 сантиметров, заполненную
жидкостью   под   избыточным   давлением.   Нейрокраниум   (мозговой   череп)
целакантов разделён внутренним суставом на переднюю и заднюю части, и это
позволяет   рыбам   открывать   рот   не   только   с   помощью   опускания   нижней
челюсти,   но   также   поднимая   верхнюю.   Это   существенным   образом
увеличивает   ротовое   отверстие,   и,   повышая   объём   ротовой   полости,
обеспечивает   усиленное   всасывание.   Взрослые   латимерии   обладают   очень
небольшим головным мозгом, который занимает лишь 1,5 % от общего объёма
черепной   коробки.   Эта   черта   общая   с   многими   глубоководными   акулами
и шестижаберным
комплекс,
обеспечивающий фоторецепцию у   многих   позвоночных,   у   латимерий   развит
хорошо по сравнению с другими рыбами[, хотя и скрыт под костями черепа (у
большинства   ископаемых   кистепёрых   в   черепе   было   для   него специальное
отверстие). Этот орган у неё содержит хорошо развитые светочувствительные
клетки.  В отличие  от  большинства  костных  рыб,  у  латимерии  асимметрия
связанных с ним структур мозга такая же, как у земноводных7
скатом. Эпифизарный

У   латимерии   нет   базального   сосочка   во   внутреннем   ухе,   однако
специализация   мембраны   в   плане   структуры,   расположения   и   иннервации
сходна с таковой базального сосочка тетрапод[7]. Электросенсорные органы
на голове и парных гулярных пластинках этой рыбы, вместе с ростральными
органами,
  исследователи   считают   средствами   локации   добычи.
Для пищеварительной   системы латимерии   характерно   наличие спирального
клапана с   уникальными,   чрезвычайно   удлиненными,   почти   параллельными
спиральными   конусами   в   кишечнике.   Спиральный   клапан —   черта,
характерная   для   примитивных   форм челюстноротых,   он   сильно   развит   у
современных хрящевых рыб и замещён удлинением кишечника у костистых
рыб   и   тетрапод.   Сердце   латимерии   удлинено,   его   структура   аналогична
таковой   у   других   рыб,   и   оно   намного   сложнее   Sобразной   эмбриональной
трубки,   являющейся   исходной   формой   для   всех   классов   рыб.   Согласно
опубликованным в 1994 году данным, Latimeria chalumnae, пойманная в 1991
году возле Гахаи (остров
  48   хромосом.
Такой кариотип (хромосомный   набор)   заметно   отличается   от   кариотипа
двоякодышащих   рыб,   но   очень   похож   на   46хромосомный   кариотип
земноводного Ascaphus truei. Комплекс дермальных каналов, известный лишь
у ископаемых бесчелюстных и некоторых, также ископаемых, челюстных рыб,
у L.  chalumnae существует  вместе   с  обычным   для  современных  рыб  рядом
ямок, образующих боковую линию.
Глаза у латимерий очень большие и их строение способствует восприятию
света   при   низкой   освещённости.   Максимум   поглощения палочек смещён   в
  ГрандКомор),
  имела коротковолновую   часть   спектра,   и   глаз   воспринимает   преимущественно
синюю часть[  8  ].
Ареал
До 1997   года районом   распространения
латимерии   считался   только   югозапад
Индийского океана (с центром на Коморских
островах), но после открытия второго вида (L.
menadoensis)   оказалось,   что   ареал   рода
разорванный   с   расстоянием   между   частями
приблизительно   10   000   км   (см.   карту).
Экземпляр,   который   выловлен   возле   устья
    году,   был   позднее
реки   Чалумна   в 1938

определён как занос из коморской популяции,
из   района   островов   ГрандКомор   или   Анжуан.
(Рисунок 6.Latimeria menadoensis)
  Уловы   в

районе Малинди (Кения)   и   нахождение   постоянной   популяции   в
бухте Содвана (ЮАР)   расширили   ареал   коморской   латимерии   вдоль
южноафриканского   побережья.   Происхождение   латимерий,   выловленных
возле   побережья Мозамбика и   югозападного Мадагаскара,   от   коморской
популяции установлено достоверно.
Среда обитания
Латимерии —   тропические   морские   рыбы,   населяющие   прибрежные
воды   на   глубине   приблизительно   100   метров.   Предпочитают   районы   с
крутыми   обрывами   и   небольшими   отложениями   кораллового
песка. Гемоглобин L. chalumnae сильнее всего связывается с кислородом при
температуре   16—18 °C.   Эта   температура   совпадает   с   изобатой   100—300
метров   в   большинстве   районов,   заселенных   латимериями.   Пищи   на   этих
глубинах немного, и целаканты ночью часто перемещаются в менее глубокие
слои воды. Днём они погружаются назад к уровню, который предоставляет
наиболее комфортную для них температуру, и группами прячутся в пещерах.
В это время медленное передвижение (часто по течению), вероятно, служит
для   экономии   энергии.   Если   вышеупомянутые   гипотезы   верные,   то   рыбы,
поднятые на поверхность, где температура намного выше 20 °C, испытывают
респираторный   стресс,   выживание   после   которого   маловероятно   даже   при
помещении рыб в холодную воду.
На   острове   ГрандКомор   наибольшее   количество   уловов   латимерий
происходит   вокруг   застывших   лавовых   выбросов вулкана Казнила.   Эти
лавовые поля содержат больше пустот, чем другие береговые участки, где
латимерии могут найти добычу и переждать дневное время. Образ жизни
В   дневное   время   латимерии   собираются   большими   группами.   В
подводной   пещере   было   обнаружено   19   взрослых   рыб,   которые   медленно
двигались  с  помощью  парных  плавников, при  этом  не  касаясь  друг  друга.
Особи, идентифицированные по конфигурации светлых пятен, на протяжении
многих месяцев  встречались  в  одних и тех  же пещерах, но были  и  такие,
которые   меняли   пещеры   каждый   день.   Ночью   все   рыбы   поодиночке
перемещаются в более глубокие слои или ближе к поверхности.
Уже   после   первых   наблюдений   в   1987   году   при
погружении батискафа «GEO»   биолог   Ганс   Фрике   отметил,   что   ночью   все
латимерии позволяют переносить себя восходящим и нисходящим течениями
воды,  а   также   горизонтальным   течениям.   Парные   плавники   стабилизируют
дрейфующую   рыбу   таким   образом,   что   она   заранее   обплывает   любые
препятствия.   Также   Фрике   сообщил,   что   все   рыбы   время   от   времени
переворачиваются вертикально головой вниз, и остаются в таком положении
до   двух   минут.   Позже   этот   факт   подтвердился.При   плавании   латимерия
медленно   двигает   парными   грудными   и   брюшными   плавниками   в
противопоставленном   порядке,   то   есть   одновременно   левым   грудным   и
правым брюшным, а потом одновременно правым грудным и левым брюшным.
Такие движения характерные также для лёгочных рыб и небольшого числа
других   видов,   которые   ведут   придонный   образ   жизни.   Кроме   того,   этот
способ   движения   конечностей   является   основным   для   сухопутных
позвоночных.Непарные   второй   спинной   и   анальный   плавники   колеблются
синхронно   из   стороны   в   сторону,   что   обеспечивает   относительно   быстрое
движение   вперёд.   Это   объясняет   их   сходную   форму   и   зеркальное
расположение.   Лучевой   первый   спинной   плавник   обычно   вытянут   вдоль
спины, но рыба расправляет его при ощущении опасности; также этот плавник
может использоваться как парус при дрейфе по течению. хвостовой
Большой
плавник,(Рис.6)
образованный   слитыми   третьим   спинным,
хвостовым   и   вторым   анальным   плавниками,
выпрямлен и неподвижен во время дрейфа или
медленного   плавания,   которое   характерно   для
всех   слабоэлектрических   рыб.   Это   даёт
возможность
  интерпретацию
возмущений окружающего электрического поля.
В   случае  (Рисунок   6.Хвостовой   плавник)  опасности   хвостовой   плавник
используется   для   быстрого   рывка   вперед.Маленький   эпикаудальный
лопастевидный плавник изгибается из стороны в сторону при движении рыбы,
а   также   при   «стоянии   на   голове»,   и   может   принимать   участие   в
электрорецепции   вместе   с   ростральным   и   ретикулярными   органами[31].
Команда батискафа GEO смогла вызвать у целакантов «стояние на голове»
путём   пропуска   слабых   электрических   токов   между электродами,  которые
держал внешний манипулятор.
  проводить
Питание

в
  частности,
Коморский   вид   латимерий   приспособлен   к   ночному   питанию   с
медленным движением. Соответствующие исследования определили, что он
является   хищником   и,
его   рацион
в
входят анчоусы, бериксовые (Berycidae), слитножаберные
рыбыкардиналы
глубоководные
угри (Synaphobranchidae),

(Apogonidae), каракатицы и   другие головоногие
  моллюски, луцианы и
даже головастые   акулы (Cephaloscyllium).   Большинство   из   этих   объектов
питания   обитает   в   подводных   пещерах.Строение черепа латимерий
(внутричерепной   сустав)   позволяет   им   добывать   пищу   путём   всасывания
вместе с водой при резком открытии рта. Таким образом рыбы «высасывают»
добычу из пустот и расщелин в скалах.По косвенным данным, беременность
латимерий   очень   длительная   (около   13   месяцев),   самки   становятся
половозрелыми в возрасте более 20 лет (как у некоторых осетровых) и после
достижения половой зрелости размножаются один раз в несколько лет. До сих
пор   неизвестно,   как   происходит   внутреннее оплодотворение и   где   живут
молодые рыбы несколько лет после рождения. При погружениях ни одной
молодой рыбы не было выявлено возле берегов или в пещерах, и только две
были найдены свободно плавающими в толще воды.
Значение для человека
До середины XX века, когда была признана большая научная ценность
латимерий, их время от времени вылавливали и использовали в пищу ради их
гипотетических антималярийных свойств. Благодаря большому содержанию
жидкого   жира   мясо   латимерии   обладает   сильным   запахом   и   вкусом
тухлятины, а также является причиной сильной диареи. Список использованной литературы:
1.   Решетников Ю. С., Котляр А. Н., Расс Т. С., Шатуновский М.
И.Пятиязычный словарь названий животных. Рыбы. Латинский,
русский, английский, немецкий, французский. / под общей редакцией
акад. В. Е. Соколова. — М.: Рус. яз., 1989. — С. 52. — 12 500
экз. — ISBN 5200002370.
2. ↑ Перейти к:

 1 2 Pouyaud, L., S. Wirjoatmodjo, I. Rachmatika, A.
Tjakrawidjaja, R. Hadiaty, and W. Hadie. Une nouvelle espèce de
coelacanthe: preuves génétiques et morphologiques (фр.) // Comptes
Rendus de l'Académie des sciences Paris, Sciences de la vie / Life
Sciences : journal. — 1999. — Vol. 322, no 4. — P. 261—
267. — DOI:10.1016/S07644469(99)800614.
3. Nelson, Joseph S. (2006). Fishes of the World. John Wiley & Sons,
Inc. ISBN 0471250317
4. Balon E. K. Prelude: the mystery of a persistent life form (англ.) //
Environmental Biology of Fishes : journal. — 1991. — Vol. 32, no. 14. —
P. 9—13. — DOI:10.1007/BF00007442.
5. http://goodnewsanimal.ru/news/zhivoe_iskopaemoe_latimerija_celakant/201
511204986
6. Erdmann M. V., Caldwell R. L., Jewett S. L., and Tjakrawidjaja A. The
Second Recorded Living Coelacanth from North Sulawesi (англ.) //
Environmental Biology of Fishes : journal. — 1999. — Vol. 54, no. 4. —
P. 445—451. — DOI:10.1023/A:100753362913
7. Fritzsch, B. Inner ear of the coelacanth fish Latimeria has Tetrapod
affinities (англ.) // Nature : journal. — 1987. — Vol. 327, no. 6118. —
P. 153—154. — DOI:10.1038/327153a0
8. Shozo Yokoyama, Huan Zhang, F. Bernhard Radlwimmer, Nathan S.
Blow. Adaptive Evolution of Color Vision of the Comoran Coelacanth
(Latimeria chalumnae) (англ.) // Proceedings of the National Academy of
Sciences : journal. — 1999. — Vol. 96, no. 11. — P. 6279—6284.

file_name: Латимерия реферат.docx

intro:
Латиме́рии[1] (лат. Latimeria) — род семейства латимериевых (Latimeriidae) отряда целакантообразных (Coelacanthiformes), единственный современный род кистепёрых рыб. Одно из живых ископаемых. В настоящее время известно два вида латимерий: Latimeria chalumnae, открытая в 1938 г., обитающая у восточного и южного побережья Африки, и Latimeria menadoensis, открытая и описанная в 1997—1999 гг. возле острова Сулавеси в Индонезии[2].
Таксономия
Классификация семейства латимериевых[3]:
Класс Лопастепёрые рыбы
Подкласс Coelacanthimorpha
•	Отряд Целакантообразные
•	Семейство Латимериевые (Latimeriidae)
•	† Holophagus
•	Latimeria SMITH, 1939
•	Latimeria chalumnae SMITH, 1939
•	Latimeria menadoensis POUYAUD, WIRJOATMODJO, RACHMATIKA, TJAKRAWIDJAJA, HADIATY & HADIE, 1999
«Воскрешение» латимерии (Latimeria), единственного ныне живущего представителя отряда целакантообразных и надотряда кистеперых рыб, стало самым удивительным событием за всю историю ихтиологии (раздел зоологии позвоночных, изучающий рыб).
Ведь кистеперые обитали в океане еще 400 миллионов лет назад и, как считалось, полностью вымерли примерно в одно время с динозаврами, то есть в конце мелового периода, 70 миллионов лет назад.
В девонский период группа костных рыб обитала на мелководьях океана по всему миру. Ископаемые останки показывают, что эти рыбы водились в весьма больших количествах и достигали в длину примерно 20—30 сантиметров.
Эволюция
Латимерия относится к отряду целакантообразных, часто называемых просто целакантами. Длительное время считалось, что целаканты практически не изменились за 400 миллионов лет[4]. Однако современные исследования показывают, что для этой группы не характерны ни морфологический стазис, ни замедленная эволюция генома[. Целаканты относятся к группе Actinistia, в течение большей части своей эволюционной истории населявшей в основном моря. Относительно далёкие родственники целакантов, пресноводные кистепёрые рыбы из группы Rhipidistia, или тетраподоморфы, стали предками всех наземных позвоночных (к этой группе относятся и современные двоякодышащие; исследования генома показали, что современные тетраподы ближе к двоякодышащим, а не к целакантам).
У представителей отряда целакантообразных возникли своеобразные анатомические структуры, многие из которых являются синапоморфиями данного отряда. Например, вместо характерного для большинства челюстноротых позвоночных твёрдого позвоночника у целакантов имеется толстостенная эластичная трубка, которая так же далека от хорды их предков, как и позвоночник других позвоночных, но развитие этой структуры происходило в абсолютно другом направлении. Вместо сплошного черепа целаканты обладают специфической мозговой коробкой, состоящей из двух частей, которые сочленяются (как и у других лопастеперых рыб) внутренним суставом, укреплённым базикраниальной мышцей. Целаканты — единственные современные животные с таким строением черепа. Внутричерепной сустав, вместе с другими уникальными вращательными суставами в голове, специфическими ростральными органами и электросенсорной системой, включающей сеть каналов, в том числе пронизывающих гулярные пластинки, обеспечивают процесс «всасывательного» питания и объясняют такую характерную особенность поведения целакантов, как зависание вниз головой, которое впервые наблюдал ихтиолог Ганс Фрике.Генетические исследования показали, что латимерии более близкородственны четвероногим(Tetrapoda), чем лучепёрым рыбам.


extracted_text:
Автор материала
Михайлова Елена Геннадьевна
Должность
учитель начальных классов
Образовательное учреждение
Название материала
МБОУ «СОШ №5»  города Обнинска   Калужской
области
Последний звонок. «В добрый путь!»
Класс
4 класс
Учебный предмет
Внеклассное мероприятие
Вид ресурса
Техническое оснащение
Цели, задачи материала
Разработка мероприятия , презентации (без
фотографий), музыкальные файлы.
Компьютер, проектор, экран
Цель:
обобщить все положительные эмоции, полученные
во время обучения в начальной школе на уроках и
во внеурочной деятельности.
Задачи:
1 подвести итог учебной деятельности за годы
начальной школы: успеваемость, активное
участие в конкурсах и олимпиадах по
предметам;
2 подвести итог достижениям в классных
мероприятиях, коллективнотворческих
делах;
3 продолжать способствовать сплочению
классного коллектива и воспитание
учащихся уважительного отношения к
старшим и учителям.

Последний звонок. «В добрый путь!»
4 класс.
1 (Слайд 2)
Дети под музыку «Школьного вальса»  входят в зал. (Слайд 3)
Исполнение вальса.  (3 пары)
Ученики 4 класса.
(Слайд 4)
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А сегодня  в майский день
Дома нам не усидеть.
Потому, что к нам весной
Пришел праздник выпускной!
Учитель. (Слайд 5)
        Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и
трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми
были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво
вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
        Всё это время мы вместе поднимались первыми, самыми трудными ступеньками
лестницы знаний.
        За это время мы успели подружиться, привыкнуть друг к другу. Наверное, у нас будет
ещё много выпусков, много учеников, но мы будем помнить каждого из вас, потому что за 4
года, проведённых вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и родные дети.
Конечно, в нашей школьной жизни было не всегда всё гладко, возникали и проблемы, но в
памяти останется только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
          За 4 года мы с вами провели много интересных мероприятий, уроков.
Одним словом, есть, что вспомнить.
          Так давайте вспомним, с чего всё начиналось.
Ученики 4 класса.
(Слайды 6  12)
2 Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
В тот день светило солнце горячо,
И осень шелестела за окном,
Вы, положив мне руку на плечо,
Сказали: «Ну, дружок, пойдём!»
Вы повели нас по дорогам знаний,
Отдав нам много силы и труда.
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Вы нас учили, как писать красиво,
Как решать задачи, как себя вести,
И всегда спокойно, чутко, терпеливо
К каждому умели подойти.
Садясь за парты осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.

Ученики 4 класса.
А помните 64 пары глаз
3 Внимательно смотрят на Вас.
И это нельзя забыть просто так,
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать.
А помните  косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А  помните   вихрастые мальчики
Да девочки иногда в слезах.
А помните – серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант.
А помните  тревожные лица,
Когда получается что–то не так.
Всё это – простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это – золотые страницы,
Дороже, которых нет!
Песня «Школа» (Слайд 13)
1. Пришли сюда мы малышами,
держа в руках цветов букет.
А папы, мамы волновались,
давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чутьчуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам ещё взглянуть
Припев:
Школа, школа, двери распахни,
Школа, школа, урокиперемены,
Школа, школа – учитель у доски
И твоей любовью мы согреты. (2 раза)
2. Мы входим в классы ежедневно
Родная парта, стул, тетрадь
Английский, русский, рисованье,
Смогли вы много рассказать.
Мы с вами пели и читали
Играя, вы учили нас.
4 Спасибо, школа дорогая,
Ведь все науки  это класс!
Припев(2 раза)
Проигрыш…Припев (тихий), припев (повышенный/ 2 раза)
Учитель.       (Слайд 14)
Быстро время пролетело  первый класс  четвёртый класс.
Ученики 4 класса.
Казалось бы одно и то же
Который день, который год.
Но почемуто вновь тревожит
Очередного дня приход.
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждёшь и откровенья,
И исполнения мечты.
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней:
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Учитель.
                  Действительно, каждый школьный день – открытие. Для ученика – это открытие
мира, для учителя  открытие сокровищ детской души, это встреча с многоцветным,
причудливым миром неповторимых характеров, чувств, поступков, интересов.
                   И вот встреча в этом классе уже не состоится. Вы закончили первую ступень
образования. Это много.
                   Не одну тетрадку мы исписали за четыре года. А как трудно было начинать! Как
не слушались буквы! Помните, как звали мы когдато на помощь палочки, палочки
выручалочки.
Ученики 4 класса.
5 Выручайте, палочки, палочкивыручалочки,
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку.
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!
Учитель.
        Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками. Теперь вы
хорошо пишете, читаете и дружите с книгой.
Ученики 4класса.
Слышите! Слышите! Первый звонок!
Он вас позвал, позвал на урок.
Урок самый первый, урок – самый лучший,
Самый прекрасный школьный урок!
Мы – детство, мы – радость, мы – свет,
Мы – на уроках отличный ответ.
Мы – защитники слабых,
Мы – помощники мамы.
Мы умеем друзьями быть,
Мы учимся младших любить.
Мы научимся все уметь,
Можем песню хорошую спеть,
Станцевать и стихи прочитать
Все на свете стремимся узнать.
Чтобы все гордились нами,
Все гордились: и папы, и мамы,
И учительница любимая,
И школа незаменимая!
Учитель. (Слайд 15)
Слово предоставляется директору школы ………………..
Выступление директора, награждение грамотами.
Ученики 4 класса.  (Слайд 16)
Уважаемая Лина Васильевна!
6 Мы считали Вас очень строгой,
И в течение нескольких лет
Мы стремились, чтоб наши дороги
Обходили бы Ваш кабинет.
Вы помогали и заботились о нас
Четыре долгих, трудных года.
Мы чувствовали Ваш хозяйский глаз,
Что видел непорядки и невзгоды!
За Вами как за каменной стеной,
Поможете уладить все проблемы!
За руководство школьною страной
Сегодня хочется нам Вам сказать: «Спасибо» (хором)
Ученики 4 класса. (Слайд 17)
У завучей любимой нашей школы
Работы просто непочатый край
То к ЕГЭ готовься в школе старшей,
То расписанье снова составляй,
Учитель заболел – ищи замену,
Тарификацию на каждого составь,
Займи детей в большую перемену,
Отчёт о двоечниках в ГОРОНО отправь,
То стенд поправь, то выпусти газету,
То сто мероприятий проведи.
   Уважаемая Маргарита Николаевна  и Татьяна Владимировна огромное Вам спасибо!
(хором)
Учитель.
           Все 4 года мы поднимались по ступенькам знаний, а рядом с нами были школьные
науки, которые собрались сегодня на свой парад.
Итак, парад школьных наук!!!
(Слайд 18)

Русский язык. (Слайд 19)
7 Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!
Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем как писать "жи" "ши",
Изучаем падежи.
Числа, время, состав слова
Повторить мы можем снова
Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Чтение. (Слайд 20)
Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
         Все ребята научились читать, дружить с книгой. Много интересных книг мы
прочитали на уроках чтения.
Книг заветные страницы
Помогают людям жить
И работать, и учиться,
И Родиною дорожить.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Математика. (Слайд 21)
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьтека, друзья,
8 Где бы вам не пригодилась математика.
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото:
Сколько домнам угля надо,
А детишкам — шоколада,
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах!
Окружающий мир. (Слайд 22)
Учили нас любить  свой край
И наблюдать природу.
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес и воду.
Иностранные языки. (Слайд 23)
Английский дружно изучали
Старались изъясняться и писать
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать
Рассказы понемецки и поанглийски составлять.
Звучат стихи на иностранных языках.
(Слайд 24)
Уважаемые Наталья Михайловна и Галина Александровна,
огромное Вам спасибо! (хором)
(Слайд 25)
Физкультура.
Говорят, что физкультура
Очень значимый предмет.
Как ин.яз., литература,
Ведь когда здоровья нет,
Не спасет антибиотик,
Витамины, арбидол.
Лишь погубите животик.
Но гимнастика, футбол
На уроках физкультуры,
9 Брусья, лыжи и турник
Много лучше, чем микстуры.
Помни это, ученик!
Музыка. (Слайд 26)
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
 (Слайд 27)
Уважаемая Ирина Викторовна, огромное Вам спасибо! (хором)
Технология. (Слайд 28)
Трудовое обучение
Школьникам приятно всем:
От задачек отвлечение
Плюс решение проблем...
Как много содержит в себе слово труд,
Посуды мытье, и шитье, и вязание.
Уроки труда только радость дают,
Нам труд в удовольствие, не в наказание.
Изобразительное искусство. (Слайд 29)
На изо учили нас живопись любить,
Мы рисовали радугу, листочки.
И пусть нам Левитанами не быть,
В искусстве делали мы первые шажочки!

(Слайд 30)

Уважаемая Мария Викторовна, огромное Вам спасибо! (хором)
Учитель.
Конечно, важно знать науки
Мы изучаем их без скуки!
10 Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
(Слайд 31)
Ученики 4 класса.
Перемена! Перемена!
Четвёртые классы лезут на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Рома, Настя, Диана
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Нет! В перемену они отдыхали!
(Слайд 32)
  Дорогие  Елена Геннадьевна, Елена Павловна, Светлана Викторовна!
Вы  наш самый, самый, самый,
Самый первый педагог.
В нашей жизни самый главный
Преподали Вы урок.
Вы учили нас учиться,
И дружить, и уважать…
Это больше пригодится,
Чем делить и умножать.
Мы ни сколько не ленились,
Мы старались, как могли.
Пусть порой и торопились,
Забывали про нули.
На уроках мы болтали
И не слушали совсем.
Даже двойки получали,
Но сегодня без проблем
Написать легко мы сможем.
Сочинение, доклад,
И разделим, и умножим...
Это ваш огромный вклад.
11 Вы повсюду были рядом,
Будь линейка иль обед.
И одним всего лишь взглядом
Объясняли ясно: "НЕТ".
Мы желаем вам послушных,
Как и мы, учеников.
В меру шумных, добродушных
Первоклашек  новичков.
Вы про нас не забывайте,
Мы ведь здесь еще 7 лет.
На продленку приглашайте,
Ведь продленки в пятом нет!
Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!
Песня.  (Слайд 33)
Быстро пролетели в этой школе дни,
Наступил прощальный наш урок.
Только ты, учитель, сильно не грусти –
Не забыть нам первый наш звонок.
Припев 1:    Помним мы, как пришли
В этот класс, в первый раз
Как увидали Вас,
Помним, как сейчас.
Нет, не забудем мы
Ваших рук, ваших глаз,
Как вы учили нас
И любили нас.
Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено,
Даже все отличники напуганы,
Ведь, наверно, сложное оно.
Припев 2:   Скатертью, скатертью
                     Дальний путь стелется
                     И упирается прямо в небосвод,
12 Каждому, каждому в лучшее верится,
                     Катится, катится жизни колесо.
Будут ожиданья ненапрасными.
Много ждет открытий впереди,
Будут все учителя прекрасными,
Лишь дорогой правильной иди.
Припев 1:    Помним мы, как пришли
В этот класс, в первый раз
Как увидали Вас,
Помним, как сейчас.
Нет, не забудем мы
Ваших рук, ваших глаз,
Как вы учили нас
И любили нас.
Припев 3:        Весело, весело шар земной вертится,
                          Вот и настал для нас праздник выпускной
                          Каждому, каждому в лучшее верится,
                         Скажем спасибо мы школе дорогой
Припев 2:   Скатертью, скатертью
                     Дальний путь стелется
                     И упирается прямо в небосвод,
                     Каждому, каждому в лучшее верится,
                     Катится, катится жизни колесо.
Учитель. (Слайд 34)
                          Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый
день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и
папы.
      Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи,
радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы
говорим огромное спасибо! (хором)
Ученики 4класса.
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
13 Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чутьчуть немножечко боялись.

(Слайд 35)
Милые, добрые мамы и папы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
Мы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
 Учитель.
        Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали.
Ведь недаром говорится, что самые первые учителя  это мамы и папы, бабушки и дедушки.
Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей  наших
выпускников начальной школы.
                  Дорогие выпускники примите в подарок от ваших родителей песню «Маленькая
страна». (Слайд 36)

Песня о начальной школе («Маленькая страна»)
1 к.
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё название –
“Школа начальная”.
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!
Припев (2 раза): Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
14 2 к.  Помним, как привели впервые
Мамы за ручку вас,
И за учителем вошли вы
В светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Что вас всегда поймут,
Что вас в любую непогоду
Школьные мамы ждут!
Припев (2 раза).
3 к.  Здесь стали вы учениками
И обрели друзей.
Здесь вы немного повзрослели,
Стали чутьчуть умней.
В школе начальной вы учились,
Но вот прошли года:
Выросли вы, и распрощаться
Вам настаёт пора!
Учитель.
             Спасибо вам, дорогие родители за то, что мы всегда видели в вас поддержку, Вы
молодцы, стремиться нужно всегда вперед, преодолевая трудности и преграды. Первую из
них вы уже  преодолели. Не бойтесь  узнавать то, что вы еще не знаете, ведь ровных дорог
не бывает.
          Вручение благодарностей родителям.
Выступление родителей.
Слова благодарности педагогическому коллективу.
Учитель. (Слайд 37)
А эти слова мы хотели бы подарить учителям, которые будут учить вас дальше.
Мы их учили все 4 года
Читать, писать, учили их дружить.
И вам теперь прибавится заботы –
Пора им в пятый класс переходить.
Любите их, как мы их всех любили,
И знаем мы, что эта мысль  не новь,
Ведь так всегда на белом свете было:
Любовью отвечают на любовь.
15 Пускай они все разные такие
И трудно им на месте усидеть:
Веселые, шальные, озорные…
И верим мы, что так и будет впредь.
Ведь в нашей жизни всякое бывает
Не торопитесь приговор свой выносить.
Им, может, просто нашей дружбы не хватает,
Их, может, просто надо полюбить.
Мы знаем, трудная у нас работа,
Но постарайтесь каждого понять.
Всех окружите вы своей заботой,
Тогда вам дети будут доверять.
Учителя – народ чудной …
И, может быть, потехи ради,
Когда у смертных выходной –
Они садятся за тетради.
Порой скисаем мы совсем,
Порою лезем вон из кожи,
Но, как ни странно, между тем,
А жить без школы – мы не можем!
Ученики 4 класса.
Четыре года вместе были,
Заходили в светлый класс,
Улыбались и шутили
Было весело у нас.
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5 класс.
Наступает расставанье
Пролетели день за днём.
Не успели оглянуться
В пятый класс уже пойдём.
До свиданье говорим
16 Мы начальной школе,
От души благодарим,
Очень сильно мы грустим.
И теперь начальный класс
Закрывается для нас.
Обещаем, не забудем
Дружбу все хранить мы будем.
Вас не будем забывать,
Будем все мы выполнять
Ваши пожелания,
Приложив старание.
Не лениться, не болтать,
Быть внимательными и старательными.
И друзей не обижать.
Не опаздывать, не врать.
И на сотни децибелов
На переменах не кричать.
Старших будем уважать,
На уроках не дремать.
Быть всегда прилежными,
Добрыми и нежными.
Мудрыми и умными,
Ловкими, разумными.
Мы взрослеем с каждым днём,
Вас нигде не подведём
И родителей попросим,
Чтобы нам не подкачать,
Постарайтесь, дорогие,
Нам почаще помогать,
Нам вниманье уделяйте
И заботой окружайте.
Песня (Слайд 38)
( звучит песня «Прощание с начальной школой»
на мотив песни А. Пахмутовой «До свидания, Москва»)
В нашей школе становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
17 До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от вас мы ушли.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
        Слово для зачтения приказа по школе № 19 – 36 предоставляется Магистру Великих
Знаний. (Слайд 39)
      Я, Магистр Великих Знаний,
Оказать хочу вам честь
Объявить приказ по школе
19 – 36
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами  четвёртые классы, завершён.
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть,
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее.
18 И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть.
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
         Я, Магистр Великих Знаний,
Объявляю вам приказ:
Четвероклассники сей школы
Переходят в 5 класс!
Ура!
     Учитель.
        Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника. (Слайд 40)
Клятва пятиклассника.
        Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей – мучеников, перед лицом учителей – тружеников  торжественно
клянёмся:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного. Клянёмся!
2. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянёмся!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам. Клянёмся!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
Клянёмся!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.
Клянёмся!
6. Быть достойным своих учителей. Клянёмся!
Ученики 4 класса. (Слайд 41)
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы сумки под мышку
И мчимся вприпрыжку.
19 И дружно шагаем за школьный порог.
А там за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начато лето.
Что нас ожидают леса и поля.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5й я класс перешел.
Учитель. (Слайд 42)
                 Дорогие ребята! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день прощания с
начальной школой! Пролетели эти годы удивительно быстро. Они многому научили и вас и
нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах, проведенных в начальной школе,
остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем грустить. Пусть ваша жизнь
будет веселой и звонкой, как школьный звонок. В добрый путь!
(Слайд 43)
Мы смотрим тревожным и радостным взором
В предчувствии новых путей и дорог
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Печальный, прощальный, последний звонок…
Звенит последний звонок…
Список использованной литературы:
1 Гальцова Е.А. Сценарии развлекательных мероприятий для младших школьников.
Издательство «Учитель» Волгоград.2008.
2 Дик Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 34 класса. Ростов.: Феникс,
2008.
3 Елизарова Е.М. и др. Калейдоскоп увлекательных мероприятий – Волгоград:
Учитель, 2009.
4 Козлова М.А. Внеклассная работа.14 классы. М. "Экзамен", 2011.
1. Кувашова Н.Г. Праздники в начальной школе2. Волгоград, «Учитель»,2002г.
20 5 Лазарева О.Г.  «До свидания, начальная школа!»,  Журнал «Начальная школа» № 4,
2000г.
6 Савинова С.В. Праздники в начальной школе.  Волгоград, «Учитель»,2002г.
7 Шаталова Е.В. Праздничный калейдоскоп. Издательство «Учитель» Волгоград.2009.
8 ЯроваяЛ.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И.
Внеклассные мероприятия. 4класс.2е изд. М.: ВАКО, 2005.
2. Научнопрактический журнал «Завуч начальной школы» №2, 2007 г.,
№2, 2009 г.
3. Журнал «Педсовет» №7, 1998 г.,  №2, 2002 г.,  №2, 2003 г..
4. Приложение к газете «Первое сентября» «Начальная школа» №6, 2007 г., №6, 2009 г.
21

file_name: Сценарий .docx

intro:
Цель:
обобщить все положительные эмоции, полученные во время обучения в начальной школе на уроках и во внеурочной деятельности.

Задачи:
1.	подвести итог учебной деятельности за годы начальной школы: успеваемость, активное участие в конкурсах и олимпиадах по предметам;
2.	подвести итог достижениям в классных мероприятиях, коллективно-творческих делах;
3.	продолжать способствовать сплочению классного коллектива и воспитание  учащихся уважительного отношения к старшим и учителям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия. Последний звонок. «В добрый путь!»


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема:  «Склонение имен существительных».
Цель: познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного –
склонение.
Обучающие цели:
   ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе;

Развивающие:
  формирование учебнопознавательной деятельности;
 формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;
 развитие речи, умения слушать.
развитие внимания и орфографической зоркости;
 развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правил;
  развитие интереса к предмету
Воспитывающие:
  воспитание навыка работы в группах ,в парах;
 воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Задачи:
1. Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён
существительных и наличие у существительных трёх склонений.
2. Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной
форме.
3. Формировать универсальные учебные действия:

Структура и содержание урока.
I Организационный момент. (Создание эмоционального настроя).
Учитель.
Друг на друга посмотрели,
 Повернулись, подтянулись
 И друг другу улыбнулись.
Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь и им, для того чтобы с хорошим
настроением начать урок русского языка.
 Пожелаем друг другу успехов в учении.
Мы умные, мы дружные,
Мы  внимательные, мы старательные!
II Актуализация знаний.
Учитель.
Открываем тетрадь и записываем Шестое февраля.
Классная работа.
1.Словарная работа (дифференцированная)
Начинаем урок со словарной работы.
(карточка голубого цветазадание облегченное,краснаясложная)
Остальные записывают со мной.
 С красной строки, с заглавной буквы, через запятую записываем слова.
Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень,  тетрадь, болото, счастье, деревня, аптека,
яблоня (дядя, дедушка)
Проверка.
Учитель.
Проверяем внимательно со словаря.
  Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.
Все ли словарные слова вы записали? Почему? Что заметили?
(дядя и дедушка не словарные слова).
Как вы думаете, а для чего они записаны?
Запишите их в тетрадь.
 (Самооценка детей) карточка
Ребята, что вы можете сказать об этих словах?
(Ответы детей)
2.Определение окончания и рода.
Учитель.
Во всех словах выделите окончание и определите род.
Работаем по цепочке.
Учитель.
А на сколько  групп можно разделить слова? (ответы детей).
Учитель.
В зависимости от окончания  и рода  в начальной форме( в И.п.)
все существительные можно разделить на 3 группы, т.е. на 3склонения.
III.Сообщение темы урока. Постановка цели.
Какую тему мы будем сегодня изучать на уроке?

Целеполагание.
Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок?(определять склонение имен
существительных,…).
(ответы детей).
 IV. Изучение нового материала. (Поиск решения  проблемной ситуации.)
Учитель.
Тему новую опять
Надо нам запоминать.
Что за три склонения?
На лицах удивление?!
К концу урока исчезнут все сомнения.
Поможет вам …(карточка«Тайны языка».)
1.Самостоятельное изучение новой темы. ( Решение проблемы.)
А какое склонение у наших слов, вы сами скажете мне, открыв учебник на (странице 30). 2.Работа в группах.
 Самостоятельно изучите, какие существительные относятся к 1склонению, ко 2 и к
3(ответы детей сначала выслушивает учитель).
3.Распределение существительных по склонениям.
Еще раз, на что необходимо обратить внимание? ( на окончание и род).
По цепочке определяем склонение у наших слов.

1СКЛ.(Ж.Р.,М.Р.)А,Я
2СКЛ.(М.Р.   С.Р.О,Е)
3СКЛ.(Ж.Р. с Ь знаком на
конце)
морковь
сирень
тетрадь
ветер
холод
облако
болото
счастье
Москва
деревня
аптека
яблоня
дядя
дедушка
Вывод:
Так какой вывод мы можем сделать?
Попробуйте его сформулировать.
V.ФИЗМИНУТКА
VI.Первичное закрепление знаний.
1. Работа со словами (в паре).
(слова на табличках врассыпную)
Посмотрите  на таблички и докажите, правильно ли расставлены слова по склонениям?
(дружба, мысль, тетрадь, зима, радость, тетрадка, солнце).
(слова врассыпную).
Учитель.
Запишите их в тетрадь.
А сейчас мы будем работать…(карточка « Работа в паре».)
Поменяйтесь тетрадями.
Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.
1 скл.
2скл.
3скл.
А сейчас проверим (выходят по одному, расставляют по склонениям род записан с
обратной стороны).
Учитель.
Вывод:
По каким признакам мы группируем существительные?
(Ответы детей: по роду и окончанию).
  (Самооценка детей) –карточка.
VII. Закрепление знаний и умений.
1.  Работа по учебнику
Учитель:
А сейчас что за задание мы будем с вами выполнять?
Поможет вам…«Давай подумаем»
Какие слова не выписали? (
Объясните свой выбор.
А поможет …(карточка «Подсказка»).
Существительное шампуньм. р.
VIII. Физминутка  (для глаз).
Учитель.
Сколько же склонений у существительных?
2.  Дифференцированная самостоятельная работа с проверкой.
Возьмите  карточки, прочитайте сначала задание, а потом выберете ту,с заданием которой
вы справитесь лучше всех).
Задание
 Определи тип склонения существительных. Стрелками укажи правильный ответ.
Земля                                                           1склонение
Лень
Овца
Дуб
Дедушка
Мышь

Солнце
2склонение
3склонение
Вывод:
Задание
Определи тип склонения по его признакам.
М.р., нулевое окончание; ср.р., о,е ____скл.
Ж.р., нулевое окончание с ь знаком на конце ________скл.
Ж.р., м.р.,а,я  _______скл.
Вывод:
Задание
Прочитайте предложение. Найдите имена существительные и запишите склонение.
       И днем (____), и ночью (____) кот (____)ученый все ходит по цепи (____)  кругом.
На сосне (____) веселый дятел(____) белке (____)домик (____)конопатил.
Вывод:
 IX. Обобщение и систематизация знаний. Учитель.
 Вспомните ту цель ,которую вы поставили вначале урока?
Достигли ее?
 Зачем надо хорошо уметь определять склонение имен существительных?
(ответы детей).
 Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель.
Оцените результаты своего труда на уроке.
Кто хочет показать их? Прокомментируйте.(ладошка одного цвета)
А сейчас покажем результаты труда всего класса.
(на доске появляется круг из ладошек: красныевсе получилось, зеленые нужно еще
постараться, синие предстоит много трудиться.)
 С каким настроением заканчиваем урок?
X. Информация о домашнем задании.
1.Правило выучить.
2. а) стр. 30, упр.2
б)  из стихотворения « Привет» С.   Дрожжина      выписать все существительные и
определить склонение.
в) сочинить сказку о склонениях.
Спасибо за урок!

intro:
Урок по данной теме является первым уроком изучения.
Целью: данного урока является знакомство учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.
Задачами на уроке :создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений; формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме; формировать универсальные учебные действия:

title: разработка урока по теме " Имя существительное" 3 класс руский язык


extracted_text:
Космические войска, их состав и предназначение.
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
СИЛЫ И СРЕДСТВА РАКЕТНОКОСМИЧЕСКОЙ ОБОРОНЫ
На систему предупреждения о ракетном нападении (СПРН) возлагаются
задачи получения и выдачи информации предупреждения о ракетном
нападении на пункты государственного и военного управления, формирования
крайне важно й информации для системы противоракетной обороны и выдачи
данных о космических объектах на систему контроля космического
пространства.
Система противоракетной обороны осуществляет обнаружение целей и
поражение боевых блоков межконтинентальных баллистических ракет (МБР)
противоракетами с исключением детонации их зарядов.
Система контроля космического пространства (ККП)является
уникальной. Контролировать космос могут только две державы  Россия и
США. В главном каталоге системы ККП Российской Федерации содержится
информация почти о 9 тыс. космических объектов.
Силы и средства ККП во взаимодействии с информационными средствами
систем ПРИ, ПРО и другими информационными системами выполняют задачи
контроля космического пространства и выдачи информации о космической
обстановке на пункты управления государственного и военного руководства.
Системой определяются характеристики и назначение всех космических
аппаратов, а также состав орбитальных группировок космических систем
России и иностранных государств с их распознаванием.
В условиях возрастания роли космического пространства в решении мирных и
военных задач у системы ККП появляются новые задачи:
 информационное обеспечение поддержки реализации Россией своих прав по
использованию космического пространства;  информационное обеспечение
противодействия средствам космической разведки, в т.ч. для сохранения
мобильной группировки стратегических ядерных сил (СЯС);
 экологический мониторинг космического пространства;
 контроль за испытаниями и возможным развертыванием элементов системы
ПРО космического базирования.
2. «Байконур»  основной космодром в рамках космических программ РФ «Байконур» — космодром, который принадлежит не России, а Казахстану,
однако РФ является его практически единственным пользователем. Основные
его эксплуатанты — РКК «Энергия», ЦСКБ «Прогресс», ГКНПЦ им. М. В.
Хруничева, Космический центр «Южный». «Байконур» был построен в 1955
году. Данный объект взят правительством РФ в аренду у РК на 50 лет.
Стоимость пользования космодромом составляет порядка 5 млрд. рублей в
год — 3,5 млрд. составляет, собственно, арендная плата, 1,5 млрд.  средства,
направляемые РФ на поддержание работоспособности инфраструктуры
объекта.
Байконур, несмотря на юридическую принадлежность Казахстану,
традиционно рассматривается как космодром России. Он известен тем, что с
него был запущен первый спутник Земли, первый пилотируемый корабль,
различные научные спутники, баллистические ракеты. Сейчас Байконур
является крупнейшим из всех объектов соответствующего типа, которые
задействуются в российской космической отрасли. Его общая площадь —
порядка 6717 кв. км. В последние несколько лет данный космодром России —
мировой лидер по количеству запусков. Инфраструктура космодрома
«Байконур» Инфраструктура «Байконура» представлена, в частности, такими
объектами:  9 стартовых комплексов различных категорий;  15 пусковых
установок, предназначенных для запуска ракет, выводящих в космос спутники
и корабли;  4 пусковые установки, используемые в целях проведения
испытаний баллистических ракет;  11 корпусов, предназначенных для
монтажа и испытания техники различного назначения;  34 комплекса,
адаптированные для осуществления предстартовой подготовки ракет и
выводимых ими в космос аппаратов различного назначения;  3 станции, на
которых осуществляется заправка ракетносителей и иных космических
аппаратов различными видами топлива;  измерительный комплекс;
информационновычислительный центр, в котором осуществляется контроль,
а также управление полетами космических аппаратов и обработка различных
видов данных;  кислородноазотный производственный комплекс, способный
выпускать порядка 300 тонн различных типов криогенных продуктов в
течение суток;  ТЭЦ мощностью 60 МВт;  энергопоезд мощностью 72 МВт,
функционирующий на газовых турбинах;  трансформаторные подстанции в
количестве 600 объектов;  узлы связи в количестве 92 единиц;  аэродромы
«Крайний» и «Юбилейный»;  локальная железнодорожная инфраструктура
общей протяженностью порядка 470 км;  автомобильная инфраструктура
протяженностью порядка 1281 км;  линии электропередач в 6610 км, связи
в 2784 км. Рассмотрев основные особенности крупнейшего космодрома,
задействуемого в российской космической программе, изучим специфику
других объектов соответствующего типа, что функционируют в России.
Источник: http://fb.ru/article/227586/samyiybolshoykosmodromrossii
kosmodromyirossii 3. Женщиныкосмонавты СССР и России, побывавшие в космосе
Первая в мире Первенство в этой сфере принадлежит одной из самых
известных личностей в мире – Валентине Терешковой. Родилась она в 1937
году в маленькой деревеньке, расположенной под Ярославлем. Когда ей
исполнилось 22 года, она всерьез увлеклась прыжками с парашютом.
В 19621997 годах она входила в состав женского отряда космонавтов. Кроме
нее было еще 4 претендентки на полет. Надо сказать, что Терешкова была не
самой лучшей по части выносливости и физической подготовки. Но тогдашнее
правительство приняло решение именно ее первой отправить в космос.
Существовало две причины, которые и повлияли на такое решение. Первая из
них – происхождение. Валентина Терешкова была, как говорили в то время,
выходцем «из народа». Вторая причина – привлекательная внешность, обаяние
и харизматичность. Несмотря на то, что официально полет был признан
успешным, не обошлось без сложностей. Терешкова плохо себя чувствовала,
да и скафандр был очень неудобным. Изза этого она не смогла выполнить все
запланированные задания в полном объеме. Кроме того, обнаружился целый
ряд и других технических сложностей. Например, при сборке ручного
управления были допущены ошибки, которые чуть не привели к отклонению
корабля от орбиты. Но так как автоматика была на высоте, приземление
прошло благополучно. В 1963 году Терешкова получила звание Героя
Советского Союза. Кроме того, она является пока единственной женщиной в
армии РФ, носящей воинское звание генералмайора. Надо сказать, что все
женщины из России, побывавшие в космосе, внесли неоценимый вклад в дело
освоения и изучения нашей Вселенной. Но только Валентина Терешкова и по
сей день является первой и единственной представительницей прекрасного
пола, совершившей в одиночку полет на орбиту Земли.
Источник: https://politikus.ru/articles/45350zhenschinykosmonavtysssrirossii
pobyvavshievkosmose.html
Politikus.ru

file_name: Космические войска, их состав и предназначение.docx

intro:
Космические войска, их состав и предназначение.
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
СИЛЫ И СРЕДСТВА РАКЕТНО-КОСМИЧЕСКОЙ ОБОРОНЫ
На систему предупреждения о ракетном нападении (СПРН) возлагаются задачи получения и выдачи информации предупреждения о ракетном нападении на пункты государственного и военного управ¬ления, формирования крайне важно й информации для системы проти¬воракетной обороны и выдачи данных о космических объектах на си¬стему контроля космического пространства.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ.  Космические войска, их состав и предназначение. (10 класс)


extracted_text:
1.
  Тема занятия:  «Арены. Гомологический ряд, изомеры, номенклатура
аренов. Свойства и получение аренов»
2. Тип занятия: Комбинированный        Вид: урок Лекция
3. Цель занятия:   Изучить строение бензола  , номенклатуру, изомерию,
  Познакомить   с   важнейшими   физическими   и
способы   получения.
химическими  свойствами аренов.
 4. Задачи
4.1. Обучающие:  Выявление и оценка степени овладения системой знания и
комплексом навыков и умений о группе ароматических; готовности учащихся
успешно применять полученные знания на практике
4.2 Воспитательные:
воспитание интереса к предмету и изучаемой теме;
воспитание культуры общения, умения работать в коллективе, взаимопомощи,
активность в работе.
4.3 Развивающие:
Развитие  мышления  обучающихся, умения анализировать, обобщать и делать
выводы; Развитие интереса к химии через  содержание учебного материала.
5. Ожидаемые результаты:

  т.е.
5.1   Учащиеся   должны   понимать:
 основное   содержание   материала   по
теме : «Арены. Гомологический ряд, изомеры, номенклатура аренов. Свойства
и   получение   аренов»
  аренов,
номенклатуру, изомерию, физические и химические свойства
5.2. Учащиеся должны иметь ценностные установки : познавательного
интереса к предмету , самостоятельного анализа, контроля и самоконтроля
5.3. Учащиеся должны уметь : делать выводы и заключения; формировать
вопросы к учебному материалу в связи с осмыслением его на уроке
  правила   построения   молекул
6. Межпредметная связь: История,  физика, математика.
7.   Комплексное   учебнометодическое   обеспечение:ПО  Activstudio,
раздаточный материал, реактивы и оборудование к демонстрационному опыту
УМК,  (4) И.Г. Хомченко «Общая химия» (2) Н.Н. Нурахметов, К.Б. Бекишов,
«Химия» 11 кл. Урок начинается с организационного момента и настроя учащихся на урок.
Проверка домашнего задания:
1 задание: Проверям знания  студентов   простыми ответами «да» или «нет»
1.      Алкины – углеводороды в молекулах которых имеются два атома углерода, связанные
двойной связью                                    нет
 2. Простейшим алкином является ацетилен  или этин  С2Н2      да
3.     Тип гибридизации у алкинов sp2                    нет
4.
π
Тройная связь в молекуле ацетилена  складывается из одной   связи  и двух
связей.    да
Гидрирование – это присоединение воды?  Нет
5.
6.      Обесцвечивание бромной воды  является качественной реакцией на ацетилен   и на

δ
5.
6.
7.
8.
другие алкины.                                                                  Да
Алкины вступают в реакцию только замещения.   нет
Ацетилен используют для автогенной сварки и резки металлов    да
  нет
 Химические свойства алкинов зависят  от агрегатного состояния   нет
Общая формула гомологического ряда алкинов СnH2n2   Да
9.
10. В лаборатории  ацетилен получают взаимодействием карбида кальция с водой.
Да
2   задание:   Студентам   представлены   формулы   углеводородов,   в   которые   они   должны
рассортировать в два сосуда. В первый сосуд опускают только алкины , а во второй все
другие.
Алкины: С2Н2  , С3Н4  , С4Н6  , С5Н8  , С6Н10  , С7Н12  , С8Н14  , С9Н16  , С10Н18  .
Другие: С2Н4  , С3Н8  , С4Н8  , С5Н12  , С5Н10  , С7Н16  , С8Н16  , С8Н18  .
3 задание : Найти соответствие между реагентами и продуктами химической реакции
CH3–C CH+
≡
2H2 ––t°,Pd  →
CH3–CBr2–CH3
3СH≡CH
    →
HC≡CH +2 Br2 →
 →
2O
HC CH + Ag
≡
CH3–C CH +≡
2 HBr →
 →
 2C2H2 + 5O2
 HC CH≡  + 2Na →
AgC CAg + H
↓ 2O
≡
С6Н6 (бензол)
CH3–CH CH3
4CO2 + 2H2O +Q
CHBr2–CHBr2
C2H5 – C – CH3
             ||
            O HgSO4
       →
C2H5–C CH + H
                                 H2SO4
2O
≡
NaC CNa + H
≡
2
Тема урока :  «Арены. Гомологический ряд, изомеры, номенклатура аренов.
Свойства и получение аренов.»
Цель занятия:  Изучить строение бензола , номенклатуру, изомерию, способы получения.
Познакомить с важнейшими физическими и химическими  свойствами аренов.
План урока
1. История открытия  бензола:
2. Арены. Строение молекулы бензола и гомологический ряд
3. Номенклатура
4. Изомерия
5. Физические свойства
6. Химические свойства
7. Получение
8. Применение
1 .История открытия  бензола:
Бензол был открыт еще в 1649 г. Иоганном Глаубером. Однако, тогда еще ничего не
было известно о его составе. Во второй раз бензол был "открыт" Майклом Фарадеем. Он
выделил  его из   светильного газа  в  1825 году  и  тогда  же  был  установлен   его состав
С6Н6. Позже было выделено большое количество соединений содержащих бензольный цикл
и большинство из них имели приятный запах например в 1833 году немецкий физикхимик
Э.   Мичерлих   получил   неизвестное   вещество   при   сухой   перегонке   кальциевой   соли
бензойной   кислоты  поэтому   в   1860   г.   А.   Кекуле   предложил   для   них   название
"ароматические   углеводороды".   Это   название   сохранилось   до   сих   пор,   а   по
систематической номенклатуре этот класс углеводородов называется арены
2.Арены. Строение молекулы бензола и гомологический ряд
 Арены  это углеводороды с общей формулой СnH2n  6 в молекулах которых есть
одно или несколько бензольных колец.
Простейший представитель аренов – бензол. Химическая формула С6Н6. Все шесть
атомов   углерода   находятся   в   состоянии   sp2гибридизации.   Три   гибридизованных
электронных облака каждого атома углерода образуют три
связи: две СС – с соседними
атомами углерода и одну связь СН. Углы между связями  120°. То есть цикл получается
устойчивый,   т.к.   реализуется   валентный   угол   120°   для   sp2гибридизованных   атомов
углеродов   в   отличие   от   циклопропана   и   циклобутана.   Так   как   все   атомы   углерода
находятся в sp2гибридизации, то все они и шесть атомов водорода находятся в одной
плоскости. А негибридизованные роблака каждого атома углерода перпендикулярны этой
плоскости и параллельны друг другу и перекрываются между собой над плоскостью цикла
и под плоскостью, образуя общую
систему: Алкены   с   одной
системой   –   очень   трудно.   К
связью   легко   вступают   в   реакции   присоединения,   а   бензол   с
системе   бензола
прочной

притягивается электрофильная частица, только в случае бензола не происходит разрыва
системы, а идет реакция замещения водорода на другие атомы или группы атомов. То есть
для аренов характерны реакции электрофильного замещения, хотя присоединять другие
атомы они тоже могут, но эти процессы для них нехарактерны, т.к. идут тяжело.
связи   алкенов   и   к
Исходя из   выше  сказанного, правильнее  изобразить  строение  бензола  правильным
шестиугольником с кружочком внутри.
всех СС связей и общую
электронную систему.
Примеры ароматических веществ:
 Такая формула подразумевает равноценность
Арены  это углеводороды с общей формулой СnH2n  6 в молекулах которых есть одно
или несколько бензольных колец. Ближайший гомолог бензола – метилбензол
тривиальное название его – толуол.
 ,
Гомолог бензола состава C8H10 имеет четыре изомера:
4. Изомерия
Арены имеют два вида изомерии:
1) Изомерия по положению заместителей в бензольном кольце:
2) Изомерия по строению углеводородного радикала: 3.Номенклатура
Названия   аренов строятся   на   основе   слова   бензол   с   указанием   радикалов   и   их
положения в бензольном кольце.
При этом неважно по или против часовой стрелки нумеровать атомы углерода в
кольце,   главное,   чтобы   сумма   цифр,   указывающих   положение   заместителей,   была
наименьшей:
Названия ароматических радикалов:

Вещества с участием этих радикалов:

По   систематической   номенклатуре   все   названия   ароматических   углеводородов
имеют суффикс ен: бензен, толуен, ксилен, стирен.
5. Физические свойства
Бензол   и   первые   члены   гомологического   ряда   бензола       чаще   всего   бесцветные
жидкости , обладающие характерным запахом (демонстрируются образцы аренов:  толуол,
ксилол). Углеводороды, в состав которых входит не более одного бензольного кольца, как
правило, легче воды. Арены в воде нерастворимы, но хорошо растворяются в органических
растворителях, и сами являются таковыми.
Преподаватель  демонстрирует эксперименты:
 Растворимость бензола в воде, этаноле.
 Растворение масел в бензоле.
Студенты результаты опыта записывают в таблицу физических свойств аренов
Агрегатное
состояние
Запах
Растворимость   в
воде
Растворимость   в
этаноле
Растворимость
масел
Образец
Ксилол
Толуол 6. Химические свойства
Для бензола и его гомологов с его прочной
электронной системой характерны
реакции   электрофильного   замещения,   для   гомологов   бензола характерны   реакции
окисления по углеводородному радикалу, менее характерны  реакции присоединения.
Реакции электрофильного замещения
1) Галогенирование (по ионному механизму):
2) Алкилирование галогеналканами(по ионному механизму):
3)   Нитрование (по   ионному   механизму)катализатором   служит   H2SO4

(конц.)
4) Сульфирование
5) Гидрирование
6) Галогенирование бензола (радикальное):
7) Галогенирование гомологов бензола (радикальное):
Галоген  замещает   водород  в  алкильном   радикале,  причем   легче  замещается  атом
водорода при третичном атоме углерода, затем при вторичном и в последнюю очередь –
при первичном:
8) Нитрование гомологов бензола (радикальное). Реакция Коновалова: По своему влиянию на перераспределение электронной плотности в бензольном кольце
заместители (атомы и группы атомов) делятся на ориентанты I рода, ориентирующие
электрофильную частицу в орто и пара положения, (NH2, OH, –CH3,(Al,K), Cl (F, Br, I))
и ориентанты II рода, ориентирующие электрофильную частицу в метаположение (CCl3,
NO2, COOH, CHO, SO3H).
Реакции окисления
9) Горение сильно коптящим пламенем:
Получение
7.

1) Дегидрирование с одновременной циклизацией алканов в присутствии катализаторов
Cr2O3, или Pt, или Pd:
2) Дегидрирование циклоалканов каталитическое:
3) Тримеризация ацетилена, пропина:
4) Алкилирование ароматических углеводородов (реакция Фриделя Крафтса)
5) Реакция ВюрцаФиттига:
Сравнительная таблица химических свойств
Группы вв
Реакции
Реакции
Реакции
Реакция присоединения
замещения
окисления
горения
Арены
Алкины
8. Основные области применения  аренов:
Бензол   и   его   гомологи   являются   важным   сырьем   для   органического   синтеза.   Бензол
применяется в производстве красителей, лекарственных препаратов, взрывчатых веществ,
пластмасс, органических ядовитых  химикатов, растворителей
Закрепление пройденного материала
1. Сколько соединений изображено  ниже. Назовите эти соединения
2.
 Задача:  Вычислите массу бензола , полученного из ацетилена объемом 201,6 л при
нормальных условиях
3. Напишите равнения реакций, при помощи которых можно осуществить превращения
по схеме:
С СН→ 4→C2H2→C6H6→C6H5CI
В конце урока подводим результаты
Домашнее задание: (4) И.Г. Хомченко «Общая химия» гл.21 (2) Н.Н. Нурахметов, К.Б.
Бекишов, «Химия» 11 кл. Гл 2§2.12 2.14
Рефлексия проводится методом «Светофор».   У каждого учащегося имеется
набор кругов трёх цветов –красный ,желтый и зелёный. Если на   уроке все понятно –
зеленый круг, если не все понятно , то желтый , если не понял –красный.
Список использованных источников:
1. «Химия   »   10   класс     Н.Н.   Нурахметов,   К.Б.   Бекишов,   Н.А.   Заграничная,   Г.В.
Абрамов. Мектеп. 2014г.
2. Общая химия И.Г. Хомченко  Москва 1987 г. 464 с.
3. Справочник школьника «Химия» 811 класс. Н.Б. Алистратова.Астана «Арман
ПВ». 2015г.
4. Химия 8, 9, 11 классы/О.С. Габриэлян. Дрофа 2007.

file_name: разработка по    бензолу 1.docx

intro: Методическая разработка урока по органической химии на тему«Арены. Гомологический ряд, изомеры, номенклатура аренов. Свойства и получение аренов» В разработке подробно описывается  группа аренов их свойства и строение. Также дается материал для закрепления и повторения пройденного материал.   Этот материал вызывает познавательный  интерес к предмету , дает возможность проводить  самостоятельный анализ, контроль и самоконтроль изучаемой темы. При этом обучающиеся учатся  делать выводы и заключения; формировать вопросы к учебному материалу в связи с осмыслением его на уроке.

title: Методическая разработка урока  по Органической химии на тему: «Арены. Гомологический ряд, изомеры, номенклатура Аренов. Свойства и получение Аренов» (11 класс или 1 курс колледжа, Химия)


extracted_text:
Ф. И._______________________________
1. Заполни пропуски в утверждениях.
А). К одноклеточным животным относится
____________________________ .
Б). Всех многоклеточных животных можно поделить на 2 группы:
___________________ и _________________ .
В). Животные, которые питаются другими животными, называются
________________ .
2. Вычеркни лишнее слово из высказывания.
А). К беспозвоночным животным относятся:  моллюски, насекомые,
рыбы, ракообразные, черви.
Б). К позвоночным животным относятся: птицы, земноводные,
пресмыкающиеся, насекомые, млекопитающие.
В). К пресмыкающимся относятся: хамелеоны, черепахи, крокодилы,
вараны, тритоны, ящерицы.
3. Укажи группу животных, о которых идёт речь в
высказывании.
А). Эти животные – хищники, у них 8
ног._________________________________
Б). У этих животных хорошо развиты умственные способности, они
умеют подчиняться.________________________________________
В). Эти животные холоднокровные, размножаются, откладывая
яйца._______________
Г). К этой группе животных относятся: устрицы, мидии, улитки,
осьминоги.___________
Д). Эти животные самые зоркие и самые крикливые на
Земле._____________________
4. Запиши основные признаки земноводных.
А). _________________________________________________________________
Б).__________________________________________________________________
В).____________________________________________________________________
5. Составь цепь питания.
_______________                      _______________
____________________
6. Заполни таблицу примерами.
насекомые
звери
рыбы
Проверочная  работа по теме:
«Царство животных» 3 класс.
пресмыкаю
щие
земноводны
е 7. Дополни схему.
                                                              Животные
Одноклеточные                                 ______________________
                Позвоночные
____________________________
Птицы         _________________                    моллюски
______________________
              Рыбы                                                                        черви
ракообразные
___________          пресмыкающиеся
__________________

file_name: тест 3 класс.docx

intro: Контрольная работа проводится после темы "Царство животных" 3 класс первое полугодие. Контрольная работа рассчитана на один урок 40 минут. На уроке не рекомендуется пользоваться дополнительными источниками информации. Цель работы : проверить знания, полученные после прохождения темы "Царство животных". В работе необходимо выбрать верный вариант ответа или добавить свой.

title: Контрольная работа по теме: «Царство животных» 3 класс, окружающий мир