extracted_text:
Авторская работа учителя нач классов: Лаптевой Натальи Борисовны

    Как сделать урок русского языка интересным, занимательным и любимым предметом для ребенка?
Одним   из   наиболее   действенных   средств,   способных   вызвать   интерес   к   занятиям   по   русскому   языку,   является
дидактическая игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте игра
наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры
интерес   к   учебной   деятельности   резко   возрастает,   изучаемый   материал   становится   для   них   более   доступным,
работоспособность значительно повышается.
Ведь то, что игра – это часть учебного процесса, ни для кого не секрет. Игра помогает формированию фонематического
восприятия слова , обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное
стимулирует   речь.   В   результате   чего   у   детей   появляется   интерес   к   русскому   языку.   Не   говоря   уже   о   том,   что
дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.
На протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают
у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает
неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамотность письма. Перечитала
много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно,
если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика.
Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре
ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – помочь, серьезный, напряженный труд
сделать занимательным и интересным для учащихся.
На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры. Особенности их использования состоят в том,
что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его задачами. В учебную деятельность вводится элемент
состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом. Игры – упражнения развивают память детей, внимание, сообразительность, их общий кругозор.
В связи с переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные
образовательные технологии, которые помогут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование
передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.
Одной   из   таких   технологий   является  проблемнодиалогическое   обучение.   И   дидактическая   игра  как   форма
диалоговой технологии.
Игра имеет особое важное значение в жизни детей  младшего школьного возраста.
В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у
учащихся познавательного интереса к содержанию обучения
Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.
В результате   предложенных упражнений УЧЕНИК начальной школы будет:
 уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;
 критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей;
 уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые
обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;
 быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;
 самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.
Игра «Составь слово» (серия заданий)
1.Составь слова из следующих букв:
а) к, о, с                а) е, р, о, м           а) л, а, н, е, п, т, а б) у, д, б               б) ш, а, к, а           б) к, ч, а, р, у
в) м, р, и               в) а, к, у, р            в) ч, а, к, о, с
г) т, о, р               г) б, о, н, е           г) п, о, г, и, р
д) ы, с, р               д) а, с, о, к            д) р, о, д, о, г
е) д, м, ы              е) д, а, в, о            е)  к, о, н, о
2.Расшифруй, какие тут спрятаны слова, и скажи, какое слово из данных лишнее.
1) с, л, у, т                2) ш, у, г, а, р           3) с, б, а, а, к, о
ш, а, ф, к                      е, р, а, з, б, е            о, о, р, к, а, в
ж, о, а, к, л                   б, я, я, о, л, н            ш, к, к, о, а
к, ь, в, а, р, т, о            н, о, и, л, м               в, ь, я, и, с, н
с, л, т, о                        а, с, в, и, л                 я, а, ц, з
3.Расшифруй слова и скажи, каким общим словом их можно объединить.
1) п, и, к, а, т               2) ь, о, ч, н             3) й, е, н, и
т, ф, и, у, л                      ч, е, е, р, в             д, а, р, г
б, и, и, т, н, о, к                у, о, р, т                 с, г, е, н
г, а, о, п, и, с                    н, е, д, ь                ь, д, д, о, ж 4.Расшифруй слова и скажи, на какие группы их можно разделить.
1) е, м, р, о                  2) к, у, а, п              3)  а, к, о, р, о, с
р, а, е, к                          з, я, а, ц                     в, л, е
ш, а, а, м, р, о, к             а, и, с, л                    щ, а, у, к
о, о, е, з, р                       х, м, а, у                    а, а, ь, с, р, к
ь, ю, т, л, н, а, п              м, й, е, в, а, у, р        т, р, г, и
ф, к, а, а, л, и                  к, в, о, л                     а, н, о, о, р, в
                                         к, ж, у                       ь, о, н, к, у

5 Игра «Не подведи свой ряд».
 1й ряд записывает глаголы женского рода, 2й  мужского. 3й  среднего.
 Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал, рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла.
6Игра «Путаница»
Расшифруйте слова ГОНВА, ЗДЕВЕ, ОКЗАВЛ, ЕЬНЕСЕРКСОВ, СТОКВО, ПЕРЕДВИ, ЧВРЕА  (вагон, везде, вокзал, воскресенье,
восток, впереди, вчера)
ЛИНЗЕВА, КЕЛИВАС, ИЗИЛБВ, ГЛУБЬВ, ДРУГВ
 (вазелин, василек, вблизи, вглубь, вдруг)
Г…Р…Й                            Д…Р…Г…
Д…К…Б…Ь                      Г…Т…В
Г…РЯ…И…                      ДО  С…И…А…ИЯ
(герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания.)
АБ…ИКО…, АВ…ОГРА…, АК…АРЕЛ…, АК…АРИУ… .
(Абрикос, автограф, акварель, аквариум.)
КОНБАЛ, НАБАН, РЕЬРАБ, АТОБН ( балкон, банан, барьер, батон)
КАРКАМОР, ЛЕЯКО, ЗЫРЕККО, МЫШКА (каморка, колея, козырек, камыш) ОКГЕЛ                             ОННЕЛДЕМ                  НИКАЗЕМЛЯ
АНЦИЛЕСТ                       СЯМЕЦ                           АНИТРАК
ГАЗМАИН                       РАВЗДСТВУЙТЕ          ИНЕРЖЕН
КАРФЕЛЬТО                   ЯЛЮРТСАК                     РАКВАРТИ
(легко,  лестница, магазин, картофель, медленно, месяц, здравствуйте, кастрюля, земляника, картина, инженер,
квартира)
ДБОЕ, ГУРОЕЦ, АОСИН, ЦЕТО  (обед, огурец, осина, отец)
ТАМЕЛЛ, ОРТЕМ, КОМОВЬР, АЗАНД, ЛЕНАВО, ОВАРПАН (металл, метро, морковь, назад, налево, направо)
ТОИГ, РИЗКАП, ЗЕНОЙАМ, ВМОТИ, БОЗНО
(итог, каприз, майонез, мотив, озноб.)
Р…К…Т…                      Р…С…Е…И…
Р…С…К…З                    Р…Ш…Т…
Р…С…Т…Я…И…         Р…С….Н…К. (Ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок)
(Какое слово здесь лишнее? (Решать»  это глагол, остальное –сущ.)
7Игра «Буквы потерялись»
 Какие буквы пропущены?
 …ЕЛО
 …ННА
 …ОРЬ
 …ИСТ
 …ИГА  (Сахар)
Работа по группам. «Найдите пару».
Лед                   вод
Мясо                 провод
Поле                 ферма
Птица               ход Гром                 рубка
Дом                   комбинат
Везде                провод
Сено                 хозяйка
Мясо                 ход
Тепло                косилка.
8 Игра «Отвечай и проверяй».
 Свекла где растет? (на грядке)
 Буквы пишут где? (В тетрадке)
 Что мы утром чистим? (Зубки)
 Одеваем в холод?(шубки)
Любим  мы играть …(в снежки)  Есть на праздник …(пирожки)
(Что общего в словах? Есть суффикс –к)
9 Расшифруйте слова
СОКПЕ           ПОДОРМИ         АЦИНЕШП       ОБЕДПА    ПРЕСНЫЙКРА       (песок,помидор, пшеница, победа,
прекрасный)
 Какое слово здесь лишнее? (Прекрасный. Это прилагательное.)
10 Восстановите слова (театр, север, теперь, тарелка, тепловоз)
Т…АТР,               …АР…ЛКА,
…ЕВЕР,                Т…ПЛ…В…З
Т…П…РЬ,        (Какое слово лишнее? Теперь. Остальные – существительные) ПМЩЬ, ПЧТЛЬН, ПРЗДНК (помощь, почтальон, праздник.)
КВШ, КЛДЦ, КТЛТ, КПТН, ПДЖ ( ковш,колодец,котлета, капитан,падеж)
ЖВТН, ЖНГР ЗБТ (животное, жонглер, забота)
11 Составить слова
И, НИК, ПОД, СНЕЖ – (подснежник)
А, К, ПО, САД – (посадка)
А, УШК, КОРМ – (кормушка)
12 Игра «Выбери три слова» (Ее можно использовать на закреплении любых тем по русскому языку)
Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем. На 9 карточках записаны девять слов:
1й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющие одинаковую орфограмму.
рыбка вьюга
дубки
гриб
чулок
варенье
ручьи
подъезд
чучело
чум
склад
съемка
подъем
ворона
клад
град
воробей
ворота
13 Игра «Почтальон»
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать
фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход игры: Почтальон раздает группе детей (по45 человек) приглашения.
Дети определяются, куда их пригласили.
огород парк море школа столовая зоопарк
гря.ки доро.ки фла.ки кни.ки пиро.ки марты.ка
кали.ка бере.ки пло.цы обло.ки хле.цы кле.ка
реди.ка ду.ки ло.ки тетра.ка сли.ки тра.ка
морко.ка ли.ки остро.ки промока.ка голу.цы реше.ка
Задания:
1.
2.
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
Составить предложения, используя данные слова.
14 Игра «Шифровальщики»
Цель: Автоматизация звуков, развитие фонетикофонематического восприятия, процесс анализа и синтеза, понимание
смыслоразличительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического
мышления.
Ход игры: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой – отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке
словосочетаний и предложений. Например, жыил (лыжи). Отгадчику предстоит не только отгадать слово, но и выбрать из
каждой группы лишнее слово. Например:
1.
2.
3.
Ааллтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок).
Оарз, страа, енкл, роамкш (роза, астра, клен, ромашка)
Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)
                                                      Литература:
 Дмитриев А.Е., Дмитриев Ю.А., Тренинговый подход к изучению дидактики начальной школы, М: Перспектива,2010
 Чутко Н.Я. Учебная деятельность: знакомая и незнакомая, Самара: Учебная литература, 2005
 Ванцян А.Г., Нечаева Н.В., Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова, Самара:
Учебная литература, 2010
 Жиренко О.Е, Гайдина Л.И, Кочергина А.В, Учим русский язык с увлечением – 2,  М: 5 за знания 200

file_name: авторская работа Лаптева.docx

title: Дидактические   игры  на  уроках  русского  языка.


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа – интернат с. Ериловка»
 Открытый  урок по математике в 5 классе
«Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд»
Учитель математики: Пархоменко  Т.Н.
                         2018 – 2019 уч.г. Тема. Сложение и вычитание в пределах 1 000 без перехода через разряд.
Цель: закрепить умение складывать и вычитать трехзначные числа без перехода
через разряд.
 Задачи:
Образовательные:
 отрабатывать вычислительные навыки в пределах 1 000 без перехода через
разряд.
Коррекционно – развивающие:
 развивать у учащихся зрительную и слуховую память, внимание, мыслительные
навыки на основе операций анализа, сравнения;
развивать   грамотную   математическую   речь,   умение   анализировать   учебный
материал;
активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   через   использование
различных форм работы.
Воспитательные:
 воспитывать у учащихся мотивацию к обучению;
 воспитывать  умение выслушивать и уважать мнение другого человека в работе.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Вид урока: смешанный.
Номер урока: 8
Форма урока: групповая, индивидуальная.
Методы   урока:  словесный,   наглядный,   практический,   объяснительно   –
иллюстративный, частично – поисковый.
Базовые учебные действия.
Личностные:
 понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.
Коммуникативные:
умение вступать в контакт и работать в коллективе; действовать по правилам
сотрудничества.
Регулятивные:
 работать по предложенному плану, инструкции;
выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
Познавательные: активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   через   использование
различных форм работы.
  осуществлять поиск нужной информации в материале учебника;
определять порядок письменного сложения и вычитания в пределах 1 000 без
перехода через разряд и обосновывать свое мнение.
Оборудование:   тетради, учебники, карточки для проверки устного счёта,
карточки для закрепления,  презентация, компьютер.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель. Подготовка учащихся к работе на уроке.
1.Общая организованность класса.
Есть в  математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь.
Для победы важную закалку.
Учится с тобою молодёжь.
Развивать и волю, и смекалку.
 Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то
наверняка он пройдет удачно. Давайте сегодняшний  урок  проведем с улыбкой.
Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми  и
трудолюбивыми. Давайте покажем, что мы знаем и как умеем работать.
2. Рапорт дежурного.
А девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам – научи другого»
II. Проверка домашнего задания.
Цель. Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания,
определить   типичные   недостатки,   выявить   уровень   знаний   и   устранить
обнаруженные проблемы в знаниях.
№ 197 (2)  2,3 столбик
На доске числа: 112, 141, 512, 222, 332, 212, 340
 Назовите, какого ответа нет в домашних примерах? (340)
 Чем это число отличается от других? (есть 0)  Найдите  ответы  к примерам.
234 – 122 =                                                212
272 – 131 =                                  332
938 – 426 =                222
536 – 314 =                                                         112
578 – 246 =                                        141
364 – 152 =                512
III. Устные упражнения.
Цель. Развивать познавательный интерес к математике,  активизировать внимание
детей на уроках математики.
Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
В математике любая работа
Не обходиться без устного счёта.
1.Назовите  соседей числа.
...,456,…   ... ,799,…    …., 500,…
2. А теперь послушайте задачку и сосчитайте, сколько всего фруктов купил Ваня?
Ваня любит витамины
Он купил 3апельсина, 10 яблок, 2 банана
Все в корзинке у Ивана
Сколько фруктов купил Ваня? (15)
3. Пройдите по стрелочкам
100+400
200
+700
 500
+ 300
 100
                                                      700
Индивидуальное задание:
Дописать по точкам цифры.
IV. Актуализация опорный знаний и умений.
Цель. Актуализировать ранее полученные знания, умения, навыки.
Из темы урока потерялись два главных слова, чтобы узнать тему нашего урока,
вам надо выполнить  задания, только после этого слова вернутся   на свои места.
1. Посмотрите на доску, и  прочитайте  числа:
146, 902, 510, 793, 427.
 Как называются эти числа? (трёхзначные)
2.Составьте слова:
 из данных слов соберите компоненты сложения и вычитания;
 поднимите руки, у кого компоненты сложения?    при       каком     арифметическом   действии   компоненты   сложения     называются
слагаемое, слагаемое, сумма? (сложение)
 поднимите руки, у кого компоненты вычитания?
   при   каком   арифметическом   действии   компоненты   вычитания     называются
уменьшаемое, вычитаемое, разность? (вычитание)
 Давайте сформулируем тему нашего  урока: «Сложение и вычитание  чисел
в пределах 1000 без перехода через разряд».
V. Сообщение темы и цели урока.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Сложение и вычитание в пределах
1000 без перехода через разряд»
 Цель нашего урока: закрепить умение складывать и вычитать трехзначные числа
без перехода через разряд.
 Откройте тетради и запишите число и классная работа.
VI. Коррекция и закрепление стержневых знаний и умений.
Цель. Закрепление навыков сложения и вычитания чисел в пределах 1 000
1.Работа по учебнику.
№ 201   стр. 67 –   решение  примеров у доски.
275 + 424                    321 + 257
238 + 341                    278  144
457 – 234                     235 + 264
2. Физкультминутка.
Цель. Здоровье сбережение учащихся.
3.Работа по учебнику: выполнение задания  200  на стр. 67
Цель. Развивать логическое мышление учащихся.
3адача. Почтовое отделение  отправило 245 простых телеграмм, а срочных на 112
меньше. Сколько телеграмм отправило почтовое отделение?
–  Прочитайте задачу. О чем  в ней говорится? (О телеграммах)
 О каких телеграммах  говорится в задаче? (О  простых и сложных.)
 Что известно в задаче?
 Что мы должны узнать?
 Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи: сколько телеграмм
отправило почтовое отделение?  Почему?  (Нет, потому что мы не знаем,
сколько  срочных телеграмм отправило почтовое отделение.)
 Что будем находить  первым действием?  (Сколько  срочных телеграмм
отправило почтовое  отделение.)  Каким арифметическим действием? Почему?  ( Вычитанием.  Потому что  на
112  меньше.)
 Сможем ли ответить на  главный вопрос задачи после, того как узнаем
количество срочных телеграмм? (Да.)
 Каким арифметическим действием? Почему?  (Сложением, потому что нужно
узнать сколько всего.)
 Во сколько действий задача? (В два.)
– Решите задачу. (Один учащийся работает у доски с полным объяснением.)
VII. Итог урока.
Цель. Подвести итог урока.
  О чём мы говорили  на уроке?
Как называются компоненты  сложения?
Как называются компоненты вычитания?
VIII. Задание для самоподготовки.
1 группа: № 205 (1,3 столбик) стр. 68
2 группа: № 205 (1,2 столбик) стр. 68
IX. Выставление оценок.
X. Организованное окончание урока.
Дополнительное задание.
Самостоятельная работа.
Цель. Закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы.
Давайте сыграем в математическое лото. Вы должны решить примеры и расставить
ответы в порядке возрастания. Если у вас все  верно, то получится пословица.
Карточки:
423+ 206 = 629       362 – 201 = 161    405 +131=536        776776=0      734 502=232
      руки                            печь                     а                         Не                    кормит,
Пословица. «Не печь кормит, а руки»
 Объясните смысл пословицы.

file_name: открытый.docx

intro: Открытый урок по математике в 6 классе по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд". Данный урок последний по данному разделу. Цель урока закрепить  умение в сложении и вычитании чисел в пределах 1 000  без перехода через разряд.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике "Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд"


extracted_text:
5 класс                                         Математика                           19.03.2018г.
Тема. Умножение  трёхзначного числа на однозначное число.
Цель. Закреплять  умение умножать трёхзначное число на  однозначное
число.
 Задачи:
Образовательные:
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки;
отрабатывать умение  анализировать и решать простые задачи.
Коррекционно – развивающие:
   развивать   у   учащихся   зрительную   и   слуховую   память,   внимание,
мыслительные навыки на основе операций анализа, сравнения;
развивать грамотную математическую речь, умение анализировать учебный
материал;
активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   через
использование различных форм работы.
Воспитательные:
 воспитывать у учащихся мотивацию к обучению;
  воспитывать   умение выслушивать и уважать мнение другого человека в
работе.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: групповая, индивидуальная.
Методы урока: словесный, наглядный, практический
Базовые учебные действия.
Личностные:
 понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная
часть решения любой задачи.
Коммуникативные:
умение вступать в контакт и работать в коллективе; действовать по
правилам сотрудничества.
Регулятивные:
 работать по предложенному плану, инструкции;
выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Познавательные:
— осуществлять поиск нужной информации в материале учебника;
определять порядок письменного умножения трехзначного числа на
однозначное и обосновывать свое мнение. Оборудование:
Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель. Подготовка учащихся к работе на уроке.
1.Общая организованность класса.
Здравствуйте ребята!
 Рада вас видеть   и работать с вами. Как   всегда желаю вам хорошего
настроения, успехов во всех ваших добрых и полезных делах.
 Сегодня на уроке у нас гости  мои коллеги. Они искренне желают вам
удачи.
   Нам   с   вами   нужно   постараться   работать   так,   чтобы   урок   получился
интересным   и   полезным,   а   для   этого   нужно   быть   внимательными,
активными, дружными.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получиться!
2. Рапорт дежурного
II. Проверка домашнего задания.
Цель.   Установить   правильность   и   осознанность   выполнения   домашнего
задания,   определить   типичные   недостатки,   выявить   уровень   знаний   и
устранить обнаруженные проблемы в знаниях.
№ 799 (2,3 столбик)
 Найдите  ответы  к примерам.
140 х 6=                                                  960
390 х 2=                                  750
470 х 2=                960
160 х  6=                                                         940
150 х  5=                                        780
240 х  4=                840
III. Устные упражнения.
Цель.  Развивать   познавательный   интерес   к   математике,   активизировать
внимание детей на уроках математики.
Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать. В математике любая работа
Не обходиться без устного счёта.
 На  протяжении всего   урока нам будет помогать таблица умножения,
давайте вспомним, как будут называться компоненты умножения
( среди перемешанных  карточек выбираются компоненты умножения)
1.Проверка знания таблицы умножения на 4(на 6). Учащиеся  называют все
числа от 1 до 40, но вместо чисел, делящихся на 4, говорят фразу “Не
собьюсь”.
1, 2,3 не собьюсь, 5,6,7  не собьюсь  и т.д.
Индивидуальное задание.
Зачеркните  числа, которые не являются результатом умножения на 2.
5 8 10 14 7 18 19 15 12 2
2. Счёт лесенкой.
 В пустые квадраты впишите нужное число.
IV. Актуализация опорный знаний и умений.
Цель. Актуализировать ранее полученные знания, умения, навыки.
1. Посмотрите на доску, и  прочитайте  числа:
146, 902, 510, 793, 427.
 Как называются эти числа? (трёхзначные)
2. Вставьте пропущенные числа:
3 х … =15            1 х … =8
7 х 2 = …              4 х 5 = …
 Какое  действие вы сейчас выполняли? (умножение)
 Какие числа вы  прочитали?  (трёхзначные)
 На какие числа вы умеете умножать?  (на однозначные)
 Давайте сформулируем тему нашего   урока: « Умножение трёхзначных
чисел на однозначное число».
V. Сообщение темы и цели урока.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока: « Умножение трёхзначных чисел
на однозначное число»
  Цель нашего урока: закрепить умение  умножать трёхзначное число на
однозначное число.
 Откройте тетради и запишите число и классная работа.
VI. Коррекция и закрепление стержневых знаний и умений.
Работа по учебнику.
1.
№ 809   стр. 170 –   решение  примеров у доски.
123 х 6             179 х 3                     99 х 8                    75 х 9 205 х 4              87 х 9                      314 х 3                  153 х 6
118 х 5              134 х 6                    218 х 8                  116 х 7
2. Физкультминутка.
Цель. Здоровье сбережение учащихся.
3.Работа по учебнику: выполнение задания 796 на стр. 169
Цель. Развивать логическое мышление учащихся.
3адача. В питомнике вырастили 178 саженцев сосен, а лиственниц в 2 раза
больше. Сколько саженцев хвойных деревьев  вырастили в питомнике?
–  Прочитайте задачу. О чем  в ней говорится? (О саженцах.)
 О каких саженцах говорится в задаче? (О саженцах сосны и саженцах
лиственницы.)
 Что известно в задаче?
 Что мы должны узнать?
 Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи: сколько саженцев
хвойных деревьев вырастили в питомнике?  Почему?  (Нет, потому что
мы не знаем, сколько саженцев лиственниц вырастили  в питомнике.)
 Что будем находить  первым действием?  (Сколько саженцев
лиственницы вырастили  в питомнике.)
 Каким арифметическим действием? Почему?  (Умножением. Потому
что  в два раза больше.)
 Сможем ли ответить на  главный вопрос задачи после, того как узнаем
количество лиственниц в питомнике? (Да.)
 Каким арифметическим действием? Почему?  (Сложением, потому что
нужно узнать сколько всего.)
 Во сколько действий задача? (В два.)
– Решите задачу. (Один учащийся работает у доски с полным
объяснением.)
4. Самостоятельная работа.
Цель.  Закрепить   знания   и   умения,   необходимые   для   самостоятельной
работы.
Давайте сыграем в математическое лото. Вы должны решить примеры и
расставить   ответы   в   порядке   возрастания.   Если   у   вас   все   верно,   то
получится пословица.
Карточки:
311х3 = 933        20 х 2 = 406     133х 6 = 798        47 х 0 = 0      112х 2 = 448
      руки                   печь                     а                         Не                    кормит,
Пословица. «Не печь кормит, а руки»
 Объясните смысл пословицы. V. Итог урока.
Цель. Подвести итог урока.
  О чём мы говорили  на уроке?
Как называются компоненты  умножения?
Какое из предложенных заданий вам понравилось (не понравилось)
VI. Задание для самоподготовки.
1 группа: № 813 (1 столбик) стр. 170
2 группа: № 809 (3 столбик) стр. 170
VII. Выставление оценок.
VIII. Организованное окончание урока.

intro: "Умножение трёхзначного числа на однозначное число".Данный урок был третьим ( последним) по этой теме.предыдущие уроки являлись основой для работы  во время последнего урока. В своей работе учащиеся должны опираться  на полученные знания и умения на предыдущих уроках. На уроке поддерживала доброжелательный климат.

title: Открытый урок по математике "Умножение трёхзначного числа на однозначное число"


extracted_text:
Краткосрочный план урока русского языка
 КГУ «Средняя общеобразовательная школа  №28» г. Семей, ВКО
ФИО учителя   Занина Ольга Владимировна
Дата
Раздел «Образ жизни и культура: древние цивилизации».
Тема урока «Образ жизни, культура, цивилизации».
Класс  6
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке:
Цель  урока
Колво присутствующих:
 6.1.1.1. Понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную
информацию.
 6.4. 3.1. Образовывать правильно падежные формы имен числительных, имен
прилагательных, местоимений.
Колво отсутствующих:
Все учащиеся смогут  понять основное содержание текста, извлечь из него главную и
второстепенную информацию;
образовывать падежные формы имен прилагательных с опорой на  теоретический
материал по таблице  №1.
Большинство  учащихся смогут дать оценку прочитанному тексту;
 образовывать падежные формы имен прилагательных с опорой на предложенный
теоретический материал, по таблице № 2.
Некоторые  учащиеся смогут  аргументировать свою позицию;
образовывать падежные формы имен прилагательных с опорой на собственные знания.
Ключевые слова и фразы: образ жизни, культура, цивилизация, Атлантида, древняя
культура. Термины: имя прилагательное, склонение прилагательных.
Полезные фразы для диалога\ письма: понятие «образ жизни включает в себя…,
цивилизация у меня ассоциируется с …, после прочтения текста я могу рассказать о…
Вопросы для обсуждения: чем культура отличается от цивилизации? Какие тайны
скрывают древние цивилизации? Как ученые изучают памятники древних
цивилизаций?
Письменные  подсказки: ключевые слова, словосочетания,  таблицы
Языковая
цель
Предыдущее
обучение:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Планируемое
время и этапы
Умеют определить тему текста, основную мысль текста, выписать из текста ключевые
слова, могут использовать в речи сложные предложения, предложения с однородными
членами, тематическую лексику прошлого раздела.
Бережное отношение к древним памятникам истории, воспитание гражданской
позиции.
История, литература, география.
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН    УРОКА
1 НАЧАЛО
3 мин.
СЕРЕДИНА
3 мин
10мин
6 СГ 1.1.
Мотивационный этап. Создание благоприятной
психологической обстановки.
 Деление на группы по разрезанной фотографии
цивилизации.
 Прогнозирование темы урока
Через стратегию «Шкатулка».  Ученики по опорным
словам, которые они достанут из шкатулки, определят
тему урока «Образ жизни, культура, цивилизация». Как
связаны эти слова между собой? О чем пойдет речь на
нашем уроке? Что мы раскроем для себя?
Актуализация знаний.
 Заполнение таблицы
Знаю
Хочу узнать
Узнал (а)
Учащиеся записывают свои мысли в две колонки по теме
урока,  колонка «Узнал» остается пока пустой.
Форма работы – индивидуальная.
Критерии
Определение
значений слов и
составление
лексикографич
еского
органайзера
Дескрипторы
1.Обучающийся достигнет
цели, если сможет  правильно
подобрать имена
прилагательные,
характеризующие слова «образ
жизни», «культура».
2.Правильно составить
органайзер, выразить свое
мнение по высказыванию Ф.
Искандера.
Уровни мыслительной деятельности: знание,
понимание, применение.
И.П.Г. Составление  лексическографического
органайзера по слову: образ жизни, культура
Задание 1 группе.
Подберите  и составьте лексикографический органайзер
к словосочетанию « образ жизни»   имена
прилагательные, которые характеризуют данное
словосочетание (привычный, активный, новый,здоровый,
кочевой, осёдлый, племенной...)
Задание 2 группе
Подберите  и составьте лексикографический органайзер
к слову  «культура»   имена
прилагательные, которые характеризуют данное  слово
Содержимое «Шкатулки»:
Приложение №1
Таблица. Чертим в
тетради.
Графический органайзер
(для каждой группы)
2 (археологическая,образовательная,культурная,
массовая,овощная, материальная, этническая,
славянская, античная, гуманитарная,
языковая,традиционная,образовательная,
доисторическая, художественная, первобытная,
европейская, музейная, индустриальная)
Задание 3 группе
Дайте определение словосочетанию «образ жизни»,
используйте толковый словарь ( Живое, наглядное
представление  о ком – чем – нибудь. Характеристика
культуры любого общества).
Задание 4 группе.
Дайте определение слову «культура», используйте
толковый словарь (лат. «cultura»  возделывание,
воспитание, образование, развитие, почитание.
Исторически определенный  уровень развития общества,
творческих сил и способностей человека).
Задание 5 группе
Культура – это не количество прочитанных книг, а
количество понятых (Фазиль Искандер – советский
российский поэт абхазского происхождения ).
Поразмышляйте  над данным высказыванием. В своем
выступлении используйте разные формы имен
прилагательных.
Форма работы: индивидуальная, групповая,
Формативное оценивание: заполнение  Листа
оценивания
Динамическая пауза
.
Критерии
1.Понимание
основного
содержания
текста.
 2. Извлечение
 главной  и
второстепенной
информацией.
Дескрипторы
1.Обучающийся достигнет  цели,
если сможет  правильно понять
текст, дать  оценку
прочитанному тексту.
2.Аргументировать свою
позицию, выделить 5 ключевых
словосочетаний, определяющих
главную мысль текста.
3.Озаглавить иллюстрации,
составить в своем блоге  34
Толковый словарь
С.И.Ожегова, под
редакцией члена
корреспондента АН СССР
Н.Ю.Шведовой,
Москва « Русский язык»,
1988г.
стр. 349, 252
Приложение №4
(проводит физорг класса)
Приложение  №5
Использование
раздаточного материала.

Задания на карточках для
каждой группы.
Приложение №3 полезные
фразы для обсуждения
Использование таблиц
№1,№2 «Окончания имен
прилагательных».
(Приложение №2)
3
6 СРН 3.1.
2 мин.
15  мин.
 6 СГ 1.1. 6 СРН 3.1.
предложения по  прочитанному
тексту.
4. Составить  по 2 вопроса с
позиции географа и историка.
5.Правильно использовать
таблицы №1, №2
Уровни мыслительной деятельности: знание,
понимание, применение, анализ. Использование
стратегии «Джигсо».
 Задания 1 группе.
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Рассмотрите фотографии.
3.Выпишите в тетрадь 5 ключевых словосочетаний,
определяющих главную
мысль текста, используя схему (прилаг. +сущ.),
учитывая  падежные формы
 имен прилагательных.
Задания 2 группе.
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Рассмотрите фотографии.
3. Подготовьте и коротко перескажите содержание
текста. Определите, что будет являться главной и
второстепенной информацией. В своем
выступлении используйте  имена прилагательные
по схеме (прилаг. +сущ.), учитывая  падежные
формы имен прилагательных
Задания 3 группе.
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Рассмотрите фотографии.
3.Озаглавьте фотографию двумя предложениями,
которые отражают основную мысль текста. В
предложении используйте имена прилагательные,
изменяя падежные формы.
Задания 4 группе.
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Рассмотрите фотографии.
3. 34 предложениями напишите информацию в
своем блоге на сайте о прочитанной вами
цивилизации. В составленных вами  предложениях
используйте имена прилагательные, изменяя
падежные формы.
Задания 5 группе.
1. Прочитайте внимательно текст.
4 2. Рассмотрите фотографии.
3.Составьте по 2 вопроса с позиции историка и
географа по данному вам тексту. При составлении
вопросов используйте имена прилагательные,
изменяя падежные формы.
Индивидуальное  задание ученику.
Из данных высказываний выберите самое
точное определение цивилизации на ваш
взгляд. Обратите внимание на имена
прилагательные, их падежные формы.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Выступление спикеров групп.
Формативное оценивание: 2 звезды, одно
пожелание
5 КОНЕЦ
7 мин.
Заполнение 3 графы таблицы «Знаю. Хочу узнать.
Узнал (а)».
Рефлексия урока. 4 «Я»
Я  узнал.
Я научился.
Я проявил себя.
Я смогу применить.
Домашнее задание.
 Дифференциация:
  упр. 77А, стр. учебника 51;
  упр.77Б, стр. учебника  51;
 упр. 75А, написать  эссе на тему «Какое представление
возникает у вас, когда вы слышите слово цивилизация?»
В работе используйте  падежные формы имен
прилагательных.
Сабитова ЗК, Бейсембаев
А.Р. Русский язык (проект):
Учебник для 6
кл.общеобразоват.шк. Часть
1. Алматы: Мектеп, 2018. –
180 с.: илл. Стр.51.
6 Приложение№1
Содержимое «Шкатулки»
1.Общение, поведение, мышление, образ жизни, работа, учеба, быт (карточка
– желтого цвета).
2.Культура, память, поколения, эра, искусство, история, люди (карточка
розового цвета).
3.Древняя Русь, империя, Египет, шумеры, Китай, Атлантида, цивилизации
(карточка – оранжевого цвета). Карточки со словами предоставляются всем 5
группам.
Приложение №2
Таблица  №1«Падежные окончания имен прилагательных»
Род
Женский
род
Мужской
род
Средний
род
                                                 Падеж
И.п.
 ая,яя
Д.п
ой,ей
Р.п.
ой,ей
В.п.
ую,юю ой,ей
Т.п.
П.п.
ой,ей
ой,ий,
ый
ого,его
ое,ее
ого,его
ому,
ему
ому,
ему
ой,ий,
ый,
ого,
его
ое,ее,
ого,его
ым,им ом,ем
ым,им ом,ем
Таблица №2
Окончания имён прилагательных
падеж
Единственное число
М. р.
Ср. р.
Ж. р.
И. п.
какой? –ой,
какое? –ое, ее какая? –ая, яя
ий, ый
7 Р. п.
Д. п.
В. п. какого? –ого,
какого? –ого, его
какому? –ому, ему
какое? –ое, ее
его
какой? –ой,
ий, ый
какой? –ой, ей
какой? –ой, ей
какую? –ую,
юю
Т. п.
П. п.
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
каким? –ым, им
о каком? –ом, ем
какой? какою?
–ой, ей; ою, ею
о какой? –ой, ей
Множественное число
какие? –ие, ые
каких? – их, ых
каким? – им, ым
каких? – их, ых; какие? –ие, ые
какими? – ими, ыми
о каких?  их, ых
Приложение № 3
Полезные фразы для диалога и вопросы для обсуждения: понятие «образ
жизни включает в себя…, цивилизация у меня ассоциируется с …, после
прочтения текста я могу рассказать о…
Приложение №4  Лист оценивания  работы в группе по стратегии
«Лексикографический органайзер».  Условные обозначения: + ,
Группы Дает точные
определения
Правильно
подбирает
имена
прилагательные
и использует их
Грамотно и
обоснованно
проводит
защиту
выполненной
работы
Достиг//
стремится
№1
№2
№3
№4
№5
8 Приложение №5
Фотографии исчезнувших цивилизаций: Ацтеков, Китай Ханьшуй, Осириса,
Рамы, Атлантиды.
Цивилизация ацтеков

 В четырнадцатом веке в результате смешения пришлых с
местными племенами возникла цивилизация ацтеков. Их
столицей стал город Теночтитлан. Этот город-государство к
началу шестнадцатого века стал мощнейшей державой
Америки. Население империи составляло порядка шести
миллионов человек, его территория простиралась от
9 Мексиканского залива до Тихоокеанского побережья, от
Гватемалы до Северной Мексики. Основой экономики
являлось земледелие, в основном ацтеки возделывали
кукурузу, помидоры, какао-бобы. Кроме земледелия,
развивались ремёсла. Отдельно надо отметить чеканку по
золоту. На высоком уровне находилась духовная культура
ацтеков, чему способствовал достойный уровень
образования. Для мальчиков всех слоёв общества учёба в
школе была обязательной. На высоком уровне находилось и
развитие науки, архитектуры, литературы и художественной
культуры.
10 Цивилизация Китай Ханьшуй
Древнейшая в мире, ей примерно пять тысяч лет.
 Цивилизация, называемая Китай Ханьшуй, образовалась из
большого тихоокеанского континента Му. Древние китайские
записи описывают небесные колесницы и нефритовое
производство, подобное тому, которое было у  майя.
Учёные приписывают древним китайцам многие
удивительные открытия – это и туалетная бумага, и
алюминиевая лента, и ракеты, и детекторы землетрясений.
11 Цивилизация Осириса
 Прародительницей Древнего Египта считается цивилизация
Осириса, которая образовалась на месте современного
Средиземного моря. Сегодня, по утверждению учёных, на его
дне находятся около двухсот затонувших городов.
Цивилизация Осириса сумела соорудить устойчивые к
землетрясениям мегалитические (сооружения из огромных
каменных глыб) постройки. Местные жители пользовались
12 различными транспортными средствами, в том числе, и
воздушными кораблями.
Цивилизация Рамы
О наличии цивилизации Рамы повествуют многочисленные
сохранившиеся древние труды этой индийской империи.
Сегодня её большая часть – на дне океана, остальная же
часть практически растворена в непролазных джунглях. Тем
не менее, Индии удалось сохранить большую часть своей
удивительной древней истории.
Цивилизация Рамы возникла примерно в пятисотом году до
нашей эры. Города империи имели высокую организацию и
блестящую спланированность. У древних индийцев была
развита система канализации.
13 Атлантида – самая загадочная цивилизация: миф или
реальность?
 Пожалуй, самой загадочной на сегодняшний день
цивилизацией считается Древняя Атлантида. Она, по
предположению учёных, превосходила по своему развитию и
уровню технологии даже современную цивилизацию. В
трудах древнегреческого философа Платона упоминается
14 легендарная земля Атлантида. Слово Атлантида обозначает
«земля атлантов», «земля великанов». Её жители изобрели
электрические винтовки, кондиционеры, монорельсовый
транспорт, самолеты, кристаллы, помогающие получать
энергию.
Эта удивительная развитая цивилизация погибла  в X веке до
н.э. после разрушительного землетрясения. Все фактические
доказательства существования Древней Атлантиды спрятаны
под толщей воды Атлантического океана. По сей день не
ясно, существовала ли эта сверхразвитая цивилизация на
самом деле, или это только миф. Попытки обнаружить следы
исчезнувших атлантов продолжаются по сей день.
15

file_name: Занина О.В. __урок русский язык 6 класс.docx

intro:
Урок русского языка в разделе «Образ жизни и культура: древние цивилизации» по
теме урока «Образ жизни, культура, цивилизации» будет интересен учащимся тем, что они  работая в группах расширят свои знания по древнейшим цивилизациям,узнают лексическое значение слов: культура, образ жизни.Урок носит познавательное значение.

title: Конспект урока 6 класс по русскому языку в школах Казахстана по обновленному образованию


extracted_text:
ГАПОУ КО «Калужский базовый медицинский колледж»
Рассмотрено на заседании ЦМК
общепрофессиональных дисциплин
Протокол №___от «___»___________ 201_ г.
Председатель ЦМК: __________Л.Н. Соловьева
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________Л.А. Назарова
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН»
Специальности: «Фармация», «Лабораторная
диагностика», «Сестринское дело»
Курс: 1
Дисциплина: математика
Подготовила: Бучикова Е.В. 2017 г.
Вид занятия: интеллектуальная игра.
Тип занятия: закрепление, повторение и обобщение.
Форма проведения занятия: внеаудиторное мероприятие по математике
Цели мероприятия:
образовательная:  способствовать   повышению   учебной   мотивации
студентов,   расширению   и   углублению   знаний   об   истории   дисциплины
математика; актуализации и закреплению знаний по дисциплине.
развивающая:  содействовать   развитию   познавательного   интереса   к
дисциплине   математика,   расширению   кругозора,   логического   мышления   и
сообразительности,   формированию   информационной   культуры   студентов;
способствовать развитию навыков чёткого изложения своих мыслей; умению
переносить знания в изменённую ситуацию.
воспитательная:  способствовать   воспитанию   уважения   к   сопернику,
умения  достойно вести спор; помочь студентам проявить стойкость, волю к
победе,   находчивость,   умение   работать   в   команде,   организовывать
собственную   деятельность,
  принимать   решения   и   нести   за   них
ответственность, брать на себя ответственность за работу членов команды и
результат выполнения заданий.
Общие компетенции:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2 . Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество;
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность;
2 ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями;
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Междисциплинарные   связи:  история,   химия,   физика,   география,
биология, информатика.
Внутридисциплинарные связи: математика 2 курс.
Оборудование:  столы   и   стулья   для   команд,   стулья   для   зрителей;
ноутбук, проектор и экран; презентация; листы белой бумаги и ручки для
каждого игрока, карточки с номерами ученых, сигнальные карточки,  плакаты
с  цитатами   о   математике,  оценочные   листы   для   жюри,  призы   командам   и
болельщикам.
Подготовительная работа:
За неделю до проведения игры командам предлагается придумать
название команды и приветствие жюри, выбрать капитана команды.
Изучить биографию великих учёныхматематиков (Архимед, Галуа,
Декарт,  Евклид,  Коши,  Лобачевский, Пифагор, Ферма)
Командам в качестве домашнего задания нужно подготовить 1 задание по
стереометрии (для конкурса капитанов) .
Подготовить плакаты с цитатами о математике:
«Математика – царица наук» (К. Гаусс)
«Математика сделает твой ум острее и способнее, даже к медицине»
(Гиппократ)
«Человек, не знающий математики, не способен ни к каким другим наукам»
(Р. Бэкон)
Участники:  3   команды   по   4   человека   от   каждой   специальности,
ведущий, жюри, участники сценки, болельщики.
Место проведения: колледж (учебный кабинет)
3 СТРУКТУРА МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Организационный момент (3 мин).
2. Вступительное слово (10 мин):




приветствие;
сообщение целей;
инструктаж команд и зрителей;
сообщение критерия оценки результатов.
3. Конкурсная часть (50 мин).
4. Подведение итогов, награждение победителей (13 мин).
5. Заключительное слово ведущих (4 мин).
Приложение 1. Презентация
4 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Мобилизующие начало, проверка состояния аудитории.
2. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО
 «Жизнь украшается двумя вещами:
занятием математикой и её преподаванием».
С.Д. Пуассон
Добрый   день   дорогие   друзья!   Сегодня   мы   собрались   здесь,   чтобы
убедиться в том, что математика  не скучная, а очень даже интересная и
важная наука.
Многие великие люди превозносили математику.
Так, Ломоносов говорил: « Химия правая рука физики, математика её
глаз». Пушкин сказал: « в геометрии нужно  вдохновение не меньше, чем в
поэзии»,   а   известный   летчик   Валерий   Чкалов   говорил:   «  Полет      это
математика».
Мы   сегодня   увидим,   что   математика   проникли  во   все   сферы   нашей
жизни,   и   девизом   нашего   мероприятия   будут   слова   великого  математика
5 Пуассона: « Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и её
преподаванием».
"Математика во всём",  нам твердят.
Многие не верят, спорить норовят:
"Математика от нас далеко...
Жить на свете без неё так легко!.."
Но пойдет однажды вечером дождь.
Подойдёшь ты к окну и поймёшь:
Всё на свете, что видишь, давно
математикой отражено.
Ты вглядись: от фонаря свет
Векторами разлетается. Нет?
Точки капель, окружности луж
Неужели ты не видишь? Ну ж...
Окошек плоскости отрезками полны...
и вечна траектория Луны...
А по параболе летит метеорит.
Через мгновенье в атмосфере он сгорит...
Многоугольники, квадраты и круги...
Пространствавремени неслышные шаги...
Всё движется и мчится, всё улетает вдаль.
А кто не видит этого...
того мне просто жаль.
6 Сегодня мы выявим и расширим ваши знания   об истории дисциплины
Математика;   будем   развивать   ваш   познавательный   интерес   к   этой   науке.
Участники   игры   продемонстрируют   нам   свои   знания   по   дисциплине   и
логическое мышление в переносе знаний из математики в другие дисциплины.
В процессе игры участники должны:
 чётко излагать свои мысли,
 уважать соперника, уметь достойно вести спор,
 проявить стойкость, волю к победе, находчивость, умение работать в
команде,   организовывать   собственную   деятельность,   принимать   решения   и
нести за них ответственность, брать на себя ответственность за работу членов
команды и результат выполнения заданий.
Итак, мы начинаем наш ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН!!!
Сегодня у нас соревнуются 3 команды.  Игра состоит из 5 конкурсов для
команд и конкурса капитанов.
Задача   каждой   команды        набрать   как   можно   большее   количество
 Все   вопросы   вы   должны   обсуждать   совместно   всеми   членами
баллов.
команды, а затем давать ответ.
Время, отведенное на обдумывание каждого вопроса, будет уточняться
по ходу игры в зависимости от сложности вопросов.
Условия каждого конкурса будут оглашаться по ходу игры.
Если   команда   ответила   правильно,   то   она   зарабатывает   количество
баллов, соответствующее вопросу в том или ином задании. За неправильный
ответ баллы у команды не снимаются. Когда все вопросы в категории будут
В конце игры будет выявлена и награждена команда – победитель, по
максимально набранному количеству баллов за всю игру.
В ходе игры будут подводиться промежуточные итоги, и озвучиваться
баллы команд.
Для учета баллов команд мы сформировали компетентное жюри.
7 3. КОНКУРСНАЯ ЧАСТЬ
Представление команд.
Участникам   было   дано   задание:   придумать   название   команды,
приветствие и выбрать капитана команды.
Для   того   чтобы   начать   игру   мы   перед   игрой   провели   жеребьёвку.
Командам было предложено расположить в порядке возрастания числа:
106,1;103,0


3

2
105;

2
(Ответ:
106,1
2
;
        )
2105 ;103,0
3
Команда,   быстрее   выполнившая   это   задание,   будет   начинать   игру   в
конкурсах.   Команды,   справившиеся   с   данным   заданием   второй   и   третьей,
будут участвовать в конкурсах соответственно второй и третьей.
Конкурс Разминка: «Вопросответ»
Право начать игру предоставляется команде  … (называется команда,
которая правильно расположила дроби в порядке возрастания).
На обдумывание вопроса отводится 10 сек. Верные ответы выводятся на
экран   мультимедиапроэктора.   Верный   ответ   1   балл.   Максимальное
количество, которое может набрать команда   8 баллов
Для 1 команды:
1. Назовите 1% метра. (1см или 0.01 м)
2. Являются ли диагонали прямоугольника взаимно перпендикулярными?
(Нет)
3. Записывается с помощью цифр. (Число)
4. Назовите наибольшее отрицательное целое число. (1)
5. Площадь квадрата равна 49 см2. Чему равен его периметр? (28см)
6. Первая русская женщинаматематик. (Ковалевская)
7. Как называется функция вида y=kx+b? (линейная)
8 8. Как называется первая координата точки на плоскости? (абсцисса)
Для 2 команды:
1. Наука, изучающая свойства фигур в пространстве (стереометрия)
2. Направленный отрезок (вектор)
3. Наименьшее простое число (2)
4. Как называется вторая координата точки? (ординат)
5. Чему равна сумма углов параллелограмма? (3600)
6. Есть у уравнения и растения (корень)
7. Математик,   именем   которого   названа   теорема,   выражающая   связь
между коэффициентами квадратного уравнения (Виет)
8. Как   называется   функция,   графиком   которой   является   прямая?
(линейная)
Для 3 команды:
1. Как называется сотая часть числа?  (процент)
2. Сколько диагоналей можно провести в треугольнике? (0)
3. Наименьшее натуральное число. (1)
4. Знак синуса в четвёртой четверти ()
5. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (без
дроби)
6. Утверждение, принимаемое без доказательства (аксиома)
7. Можно ли при делении чисел получить ноль? (да)
8. Периметр прямоугольника равен 24 см. Чему равна сторона квадрата с
тем же периметром? (6 см.)
Конкурс «Великие математики».
На   экране      портреты   великих   учёныхматематиков:   1.   Архимед.
2.Пифагор. 3.Евклид. 4.Ферма. 5.Галуа.6 Декарт.7.Лобачевский.8. Коши.
9 Под  каждым портретом   фамилия  и номер.  Игрокам заранее  сообщаются
фамилии этих учёных, чтобы они могли подготовиться к конкурсу.
Ведущий читает наиболее значительные факты из биографии учёного.
Команды   должны   поднять   табличку   с   номером   верного   портрета.   Если
портрета нет, то табличка с номером 0. Таблички поднимаются по команде
ведущего, через 10 сек после вопроса. Засчитываются все верные ответы по 1
баллу. Максимальное количество баллов каждой команды в данном конкурсе
6 баллов.
1. Человек,   который   хотел   быть   и   юристом   и   философом,   но   стал
математиком.   Он   первым   ввёл   в   математику   прямоугольную   систему
координат. (№6).
2. Автор   книги,   которая   называется   «Начала».   В   этой   книге   он
сформулировал основные принципы построения геометрии. (№3).
3. Учёный, который любил делать по метке на полях читаемые книги. И
однажды на полях одной из книг написал теорему и приписал: «Я нашёл
удивительное   доказательство   этой   теоремы,   но   недостаток   места   не
позволяет   мне   его   здесь   привести».   В   бумагах   учёного   этого
доказательства не нашли, и до сих пор эта теорема считается «Вызовом
прогрессивному человечеству». (№4).
4. Учёный который известен как создатель школы математиков. Он открыл
замечательные свойства прямоугольных треугольников. (№2).
5. Учёный, который нашёл отношение длины окружности к диаметру. (№1).
6. Учёный,   который   несмотря   на   свою   молодость,   успел   сделать   много
открытий в математике, но, к сожалению, был убит в 21 год. (№5).
Конкурс «Угадай мелодию».
Командам даются подсказки, с помощью которых они должны угадать
песню по звучащей мелодии. Команда, желающая ответить на вопрос должна
поднять сигнальную карточку. Если мелодия закончилась, а ответ командами
10 не   дан,   то   на   обдумывание   даётся   еще   5  сек   и   далее   переходим   к   новой
мелодии.  За верный ответ – 1 балл. Максимальное количество – 5 баллов.
1. Песня   о   произведениях   чисел,   которые   всем   известны   в   целом   мире
(«Дважды два четыре»).
2. Песня о несправедливой статистике между мужским и женским полом
(«Стоят девчонки»).
3. Песня   про   подарок   в   форме   незатейливой   геометрической   фигуры,
ограниченной двумя концентрическими окружностями («Колечко»).
4. Песня   в   которой   многократно   повторяется   числительное,
соответствующее греческой приставке мега («Миллион алых роз»).
5. Песня   о   вращении   геометрического   тела   правильной   формы,   падение
которого привело бы к краху («Крутится, вертится шар голубой»).
Конкурс «Математика вокруг нас».
Командам предлагается ответить на вопросы. На обдумывание каждого
вопроса   отводится   30   сек.   Все   ответы   вносятся   в   лист   ответов.   В   конце
данного конкурса листы ответов сдаются жюри, на экране выводятся верные
ответы. За каждый верный ответ – 1 балл. Максимальное количество  10
баллов.
1. Какая цифра широко известна в мировой политике – да еще с эпитетом
«большая»?
Ответ: «Большая восьмерка»  неформальный клуб президентов восьми
государств:   США,   Великобритании,   Франции,   Германии,   Италии,
Японии, Канады, России
2. Какая дуга вошла в историю 20 века?
Ответ: Курская
3. Способ посева ряда культур
Ответ: Квадратногнездовой
4. Беспрерывное движение в природе
11 Ответ: Круговорот
5. Ответственность всех за каждого и каждого за всех
Ответ: Круговая порука
6. Многогранник из Египта – это…
Ответ: Пирамида
7. Географический конус – это…
Ответ: Вулкан
8. Какая геометрическая фигура изображена на самой известной картине
Казимира Малевича?
Ответ: Квадрат. Картина «Черный квадрат»
9. Какая геометрическая фигура занимает центральное место на известной
картине Пабло Пикассо?
Ответ: Шар. Картина «Девочка на шаре»
10.Название какого государства скрывается в названии многогранника
Ответ: Куба
Игра со зрителями.
Зрителям предлагается ответить на предложенные вопросы, с поднятием
руки при желании ответить. За правильный ответ дается приз (конфетка).
Участники в это время отдыхают.
Жюри   подсчитывает   баллы   и   объявляет  промежуточные   итоги   после
игры со зрителями.
1. Как называются две прямые, которые не пересекаются? (параллельные
или скрещивающиеся).
2. Чему равен корень квадратный из 256? (16).
3. Количество делителей простого числа (2).
4. Назовите   авторов   учебника   геометрии,   по   которому   вы   занимаетесь
(Атанасян).
5. Как называется постоянная величина? (константа).
12 6. В какой четверти расположен график функции
 (первая четверть).
y 
x
7. Является ли число 3 простым? (да).
8. От   чего   зависит   возрастает   или   убывает   показательная   функция?   (от
основания)
9. Чему равна область значений функции
? ( [−1;1] )
y
sin
x
10.Правильный восмигранник – это… (октаэдр)
11.Какая кривая является графиком квадратичной функции? (парабола)
12.Древнегреческий   математик,   живший   в   6   веке   до   нашей   эры,   именем
которого названа знаменитая теорема? (Пифагор)
13.Чему равна сумма плоских углов при каждой вершине куба? (2700)
14.Какую часть часа составляют 15 минут? (
1
4 )
15.Какая   фигура   в   переводе   с   греческого   означает   «сосновая   шишка»?
(конус)
16.Какую  форму  имеет   президентский   кабинет   в   Белом   доме   США?
(Овальный кабинет )
17.Какой музыкальный инструмент носит название геометрической фигуры?
(Треугольник )
18.Какая геометрическая фигура дала название танцу кадриль? (Квадрат.
Пофранцузски «quadrille»  танец с четным количеством танцующих пар,
располагающихся одна против другой)
19.Какие животные имеют ось симметрии?  (осьминог, лось)
20.Какая объемная фигура очень больно кусается, иногда со смертельным
исходом?   (Конус   –   хищный   морской   моллюск   с   конической   яркой
раковиной, имеющий ядовитую железу)
Конкурс капитанов.
13 Командам   в   качестве   домашнего   задания   нужно   было   подготовить   1
задание для капитанасоперника по стереометрии.
Для участия в конкурсе выходят капитаны. Порядок участия в конкурсе
капитанов определен согласно командной жеребьёвке в начале игры.
Первый задаёт, а второй отвечает, если ответа нет или он неправильный,
то ответить может третий. Далее второй  третьему, если нет ответа или он
неправильный, то ответить имеет право первый. Затем третий  первому, если
нет ответа или он неправильный, то право ответа предоставляется второму
капитану. За каждый верный ответ капитан команды получает 3 балла. На
обдумывание отводится 1 минута. Максимальное количество баллов – 6.
Конкурс «Проще простого».
Командам даются задания на бумажном носителе в тестовой форме с
вариантами  ответа.  На  выполнение  задания  отводится 5  мин (10 тестовых
заданий по 30 сек). За правильный ответ на каждый вопрос начисляется 1
балл. Максимальное количество – 10 баллов . Дополнительно начисляются
баллы   за   скорость.   Команде,   сдавший   ответы   первыми,   раньше   срока,
добавляется 1 балл, второй по скорости команде – 0,5 балла, а третьей – 0
баллов. Итого в данном конкурсе можно набрать – 11 баллов.
1. Вы едете в автобусе. Автобус затормозил. Что с вами произойдёт?
А. Упадёте назад
Б. Упадёте вперёд
В. Ничего не произойдёт
Г. Нет правильного ответа.
2. Два бочонка днём полны, а ночью пусты
14 А. Сапоги
Б. Бочки с квасом
В. Бочки с молоком
Г. Нет правильного ответа
3. Решите уравнение 2x4 =162.
А. 3
Б. 3
В. 3;3
Г. Нет правильного ответа
4. Чему равен 1 пуд?
А. 16 кг.
Б. 16,4 кг.
В. 15,9 кг.
Г. Нет правильного ответа
5. Что делают зимой вороны на льду?
А. Отдыхают
Б. Ищут корм
В. Греются
Г. Нет правильного ответа
6. Укажите область определения функции
y

.
8

x
3
А.
Б.
3x
3x
В. x  ¿  3
Г. Нет правильного ответа
15 7. Четверо братьев и не сходятся, и не расходятся, и не отстают, и не
догоняют друг друга.
А. Колёса телеги
Б. Ножки стола
В. Ножки кровати
Г. Нет правильного ответа
8. Каким будет многоугольник, если все его стороны являются хордами
окружности?
А. Вписанным
Б. Описанным
В. Нет правильного ответа
9. Острый угол параллелограмма равен 660. Чему равен тупой угол этого
параллелограмма?
А. 1440
Б. 1260
В. 1660
Г. Нет правильного ответа
10.Кем был Михаил Васильевич Ломоносов?
А. Учёнымфизиком
Б. Учёнымматематиком
В. Великим русским учёным
Г. Нет правильного ответа
Подведение итогов.
16 Жюри подводит итоги. А все смотрят сценкуминиатюру.
Сценкаминиатура.(играют двое учащихся)
После   того,   как   я   прослушал   доклады   о   применении   математики   в
нематематических областях, я придумал, как можно графически изображать
графики пословиц и поговорок. Вот, назови мне одну из них, например.
 Пожалуйста: «Как аукнется, так и откликнется».
 Смотри:
Возьмём   две   оси:   горизонтально   ось   ауканья   и   вертикально   ось   отклика.
Отклик   равен   ауканью.   Графиком   будет   биссектриса   координатного   угла
(чертит на доске график).
А как построить график афоризма Козьмы Пруткова: «Чем скорее проедешь,
тем скорее приедешь»?
Он   будет   напоминать   график   обратно   пропорциональной     зависимости
(рисует на доске горизонтально ось скорости движения, а вертикально ось
времени и проводит кривую – график убывающей функции).
Вопросы к болельщикам:
А как изобразить графически следующие пословицы:
«Светит да не греет» (Ответ: одна из полуосей).
«Ни кола, ни двора»? (Ответ: точка пересечения координатных осей).
4.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО
Я благодарю за увлекательную   игру наши команды и всех, кто пришёл
сегодня к нам.
Сегодня наши участники потрудились на славу, и не важно, кто победил!
Все   вы   были   достойными   соперниками,   посвоему   оригинальными,   и
активными.
17 Вы   показали  своё  умение  работать  в  команде   и  принимать   различные
решения, проявили находчивость и смекалку.
Для награждения победителей слово предоставляется жюри!
18

file_name: Интеллектуальный марафон по математике 2017г. Бучикова Е.В..docx

intro: Данная разработка позволяет провести интересно и увлекательно внеаудиторное мероприятие по математике, а так же вызвать интерес студентов к изучению данной дисциплины;показать студентам, что математика это "не сухая" наука цифр и чисел, математика - это наука проникающая во все сферы человеческой деятельности

title: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия "Интеллектуальный марафон"


extracted_text:
Краткосрочный план урока русского языка
 КГУ «Средняя общеобразовательная школа  №28» г. Семей, ВКО
ФИО учителя   Занина Ольга Владимировна
Дата
Раздел «Структура семьи и семейные ценности».
Тема урока «Знаменитые семьи».
Класс  6
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке:
Цель  урока
6.4.2.1.  Использовать фразеологические обороты.
Колво присутствующих:
 6.1.2.1. Определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания.
Колво отсутствующих:
 6.4. 3.1. Образовывать степени сравнения имен прилагательных.
Все учащиеся смогут  понять основное содержание текста, извлечь из него главную и
второстепенную информацию;
образовывать  степени сравнения  имен прилагательных с опорой на  теоретический
материал.
Большинство  учащихся смогут дать оценку прочитанному тексту;
 образовывать  степени сравнения имен прилагательных с опорой на предложенный
теоретический материал.
Некоторые  учащиеся смогут  аргументировать свою позицию;
образовывать  степени сравнения имен прилагательных с опорой на собственные
знания.
Ключевые слова и фразы: семья, структура, микросреда, семейные ценности,
любовь, уважение, воспитание, жизненный спутник. Термины: имя прилагательное,
степени сравнения имен прилагательных
Полезные фразы для диалога\ письма: понятие «семья  это…, семейные ценности
это …, после прочтения текста я могу рассказать о…
Вопросы для обсуждения: что я могу сказать о структуре семьи? Какими
фразеологизмами  вы  можете назвать, определяя счастливую семью? Что вам
известно о семейных праздниках?
Письменные  подсказки: ключевые слова, словосочетания,  таблицы, с правилами
Умеют определить тему текста, основную мысль текста, выписать из текста ключевые
слова, могут использовать в речи сложные предложения, предложения с однородными
членами, тематическую лексику прошлого раздела.
Бережное отношение к семье, семейным ценностям, воспитание гражданской позиции.
История, литература.
Запланированная деятельность
Ресурсы
ПЛАН    УРОКА
1
Языковая
цель
Предыдущее
обучение:
Привитие
ценностей
Межпредметны
е связи
Планируемое
время и
этапы НАЧАЛО
3 мин.
Мотивационный этап. Создание благоприятной
психологической обстановки.
 Деление на группы по желанию учащихся.
 Объявление  темы урока. Работа со словосочетанием
«Знаменитые семьи»
Как связаны эти слова между собой? О чем пойдет речь
на нашем уроке? Что мы раскроем для себя?
Использование классной
доски
СЕРЕДИНА
3 мин
Актуализация знаний.
 Заполнение таблицы
Знаю
Хочу узнать
Узнал (а)
Таблица. Чертим в
тетради.
10мин
6 СГ 1.1.
Учащиеся записывают свои мысли в две колонки по теме
урока,  колонка «Узнал» остается пока пустой.
Форма работы – индивидуальная.
Критерии
Определение
значений слов и
составление
лексикографич
еского
органайзера
Дескрипторы
1.Обучающийся достигнет
цели, если сможет  правильно
подобрать имена
прилагательные,
характеризующие слова
«соратник», «воспитание»,
«жизненный спутник»
2.Правильно составить
органайзер, выразить свое
мнение
Уровни мыслительной деятельности: знание,
понимание, применение.
И.П.Г. Составление  лексическографического
органайзера по слову: соратник, воспитание, жизненный
спутник.
Каждая группа готовит свой графический органайзер и
объявляет его.
Форма работы: индивидуальная, групповая,
Формативное оценивание:  устное оценивание
Динамическая пауза
.
Критерии
1.Понимание
основного
Дескрипторы
1.Обучающийся достигнет  цели,
если сможет  правильно понять
Графический органайзер
(для каждой группы)
Толковый словарь
С.И.Ожегова, под
редакцией члена
корреспондента АН СССР
Н.Ю.Шведовой,
Москва « Русский язык»,
1988г.
(проводит физорг класса)
2 содержания
текста.
 2. Извлечение
 главной  и
второстепенной
информацией.
текст, дать  оценку
прочитанному тексту.
2.Аргументировать свою
позицию, выделять ключевые
словосочетаний, определяющих
главную мысль текста.
3. Составлять простой план
текста.
4. Составить  по 5 тонких
вопросов.
Уровни мыслительной деятельности: знание,
понимание, применение, анализ. Использование
стратегии «Джигсо».
 Задания 1 группе.
1. Прочитайте внимательно текст «Зере и Улжан,
бабушка и мать Абая»
2.Коротко перескажите информацию данного
текста.
3.Определите основную мысль текста. Запишите ее
в тетрадь,
3.Выпишите в тетрадь 5 ключевых словосочетаний,
определяющих главную
мысль текста, используя схему (прилаг. +сущ.),
учитывая  падежные формы
 имен прилагательных.
Задания 2 группе.
1. Прочитайте внимательно текст. «Чокан
Валиханов»
2. Подготовьте и коротко перескажите содержание
текста. Определите, что будет являться главной и
второстепенной информацией. В своем
выступлении используйте  имена прилагательные  в
сравнительной и превосходной степени.
6 СРН 3.1.
2 мин.
15  мин.
Задания 3 группе.
1. Прочитайте внимательно текст «Верная любовь
и надежный друг К. Сатпаева» стр. учебника 66,
упр.2
2.Выполните 3 задания к тексту на стр 67.
3.Запишите основную мысль текста. В
предложении используйте  степени сравнения имен
прилагательных.
Задания 4 группе.
1. Прочитайте внимательно текст «Жакия
Чайжунусов. Отец тысячи сирот».
 6 СГ 1.1.
Задания на карточках для
каждой группы
Слад №1,2
Слайд №3,4
.
Слайд №5,6
Слайд № 7,8
3 Слайд № 9 ,10

6 СРН 3.1.
2. Определите основную мысль текста.
3. Составьте простой план текста. В составленных
вами  предложениях используйте степени
сравнения имен прилагательных.
Задания 5 группе.
1. Прочитайте внимательно текст. «Мария
Мудряк: «Я благодарна Родине и Президенту».
2.Запишите основную мысль текста.
3.Составьте по 5 тонких вопросов  по данному вам
тексту. При составлении вопросов используйте
имена прилагательные.
.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Выступление спикеров групп, просмотр слайдов по
каждому тексту.
Формативное оценивание: 2 звезды, одно
пожелание
4 КОНЕЦ
7 мин.
Заполнение 3 графы таблицы «Знаю. Хочу узнать.
Узнал (а)».
Рефлексия урока. Рюкзачок знаний по теме.Каждая
группа получает рюкзачок, куда они записывают слова,
словосочетания, предложения по разделу «Структура
семьи и семейные ценности».  Озвучивают свои записи.
Домашнее задание.
Упр. 6, стр 68, повторить правила в разделе,
подготовиться к Сору.
Ж.Ж.Капенова,М.В.Валова,
Н.В.Мирошникова  Русский
язык : Учебник для 6
кл.общеобразоват.шк..
Издательство «Арман –ПВ»,
2018. – стр .6668
Жакия  ЧАЙЖУНУСОВ.  Отец тысячи сирот
    Отечественные педагоги называли его казахским Макаренко, а тысячи сирот – отцом. 43 года своей жизни отдал
Жакия ЧАЙЖУНУСОВ Кокпектинскому детскому дому. Захолустный, расположенный в отдаленном селе
Семипалатинской области детдом вошел в тройку лучших интернатных учреждений СССР.
Трудные дети трудной эпохи
    В 1933 году Кокпектинский детский дом занимал два крестьянских домика, в них размещались 150 детей. Они спали на
матрацах, набитых соломой, укрывались одеялами из грубого шинельного сукна. Не хватало еды, одежды. А присланный
из Семипалатинска молодой специалист Жакия Чайжунусов оказался первым сотрудником с педагогическим
образованием. Когда же началась Великая Отечественная война, поток поступающих детей резко возрос, сюда прибывали
ребятишки со всего Советского Союза.Еще в первые годы своей работы Жакия Чайжунусов решился применять
макаренковскую систему воспитания бывших беспризорников. Сначала в Кокпектинском детдоме появились небольшие
мастерские: столярные, слесарные, строительные и швейные. Потом создали подсобное хозяйство, которое не просто
позволяло научить детей трудиться, но и с лихвой обеспечивало нужды детдома. Сохранились отчеты заведующего
подсобным хозяйством детдома Михаила Голых. По ним видно, что здесь была своя ферма, где содержали 300 голов
крупного рогатого скота, свыше двух тысяч овец, большие посевные площади, огород и пасека. Ухаживали за всем этим
хлопотным хозяйством сами дети в свободное от занятий время. И на столе всегда были мясо, молоко, картофель, другие
овощи, кумыс и мед. В итоге сложилась невероятная ситуация – сиротам, воспитывающимся в детском доме, завидовали
ребята из полноценных семей! Ведь это были нелегкие военные и послевоенные годы, большинство аулчан жили
впроголодь. А детдомовцы приходили на занятия в кокпектинскую школу, сытно позавтракав хлебом с маслом, молоком.
После уроков их ждал полноценный мясной обед. Такой роскоши не было в обычных домах.
Чужого горя не бывает
     В череде уроков и работы находилось время и для души. Каким чудом Жакия Чайжунусов сумел собрать еще в
предвоенные годы полный комплект инструментов для духового оркестра и скрипичного ансамбля, сегодня, наверное,
уже не скажет никто. Подобное количество музыкальных инструментов увидишь далеко не в каждом образовательном
учреждении даже в наши благополучные времена. В детдоме также собрали богатейшую библиотеку, приглашали
писателей, поэтов, артистов. Общение с ними было для ребятни настоящим праздником. Когда в годы войны в
Семипалатинск эвакуировали Киевский академический театр имени Ивана Франко, Жакия Чайжунусов уговорил
поработать с его воспитанниками солистку труппы Фаину Подтяжкину. Она организовала кружки танца и пения, ставила
с ребятами спектакли.
     К концу 1960х – началу 70х годов детдом разросся до небольшого городка, здесь построили многоэтажные корпуса с
центральным отоплением, водопроводом, клубом, спортзалом. На Всесоюзном конкурсе Кокпектинский детский дом
5 занял третье место среди детских домов СССР. Но главным богатством Жакии Чайжунусовича были его воспитанники,
которые относились к своему наставнику, как к отцу.
– Недавно наш знакомый поехал в Новосибирск, там зашел на СТО и, пока чинили машину, разговорился с мастером, –
рассказала дочь педагога Найля ЧАЙЖУНУСОВА. – Когда тот узнал, что разговаривает с человеком из
Семипалатинска, сразу спросил, знает ли он Чайжунусова, а потом гордо пояснил: “Это был мой отец”. Оказалось, он
бывший выпускник Кокпектинского детского дома.
Секрет такого отношения и прост, и сложен.
  “Безусловно, любить трудных подростков гораздо сложнее, чем хороших, – писал Жакия Чайжунусович. – Но
первым нужно заботы больше, чем всем другим. Трудные подростки – это дети, обиженные судьбой, а чужого горя
не бывает”.
В мае 2019 года  Жакие Чайжунусову исполнилось бы 105 лет. Педагог, новатор, единственный в истории СССР
директор детского дома, удостоенный звания Героя Социалистического Труда. Сам он считал, что главная заслуга
– успехи воспитанников:
– Когда вспоминаю тысячи сирот, получивших путевку в жизнь из нашего детдома, на душе становится легче,
сердце наполняется чувством, которое трудно выразить словами.
(г.Семей. Автор: Алла БЕЛЯКИНА)
Мария Мудряк: «Я благодарна Родине и Президенту»
Молодая, но уже известная в Европе оперная певица, уроженка Павлодара Мария Мудряк на вопрос о
своей национальности с гордостью отвечает: «Я – гражданка Казахстана».Мария Мудряк уже давно
живет в Италии, здесь получила высшее музыкальное образование и сегодня продолжает успешную карьеру,
выступая на сценах лучших оперных театров Европы и участвуя в престижных международных музыкальных
конкурсах. И хотя большую часть времени девушка проводит вдалеке от родины, она даже не думает
отказываться от казахстанского гражданства. В ее паспорте в графе «национальность» записано, что она
русская. А у казахстанских поклонников таланта Марии Мудряк существует легенда, что один из предков
талантливой девушки по отцовской линии был знаменитый акын Толеберген из Баянаульского района
Павлодарской области.
…Маша была поздним и очень долгожданным ребенком для Александра и Ольги Мудряк.
  О том, что у дочери будет какойто особый талант, родители не думали. Уже в роддоме голос Марии резко
отличался от других.
– Конечно, каждая мать среди десятка плачущих малышей услышит крик своего ребенка, но все же Машин
голос звучал както особенно сильно, трубно, – вспоминает Ольга.
Позже специалисты определят голос Маши Мудряк как драматическое сопрано с колоратурой. Поясним,
таким голосом обладают немногие из певцов. Среди них – легендарная оперная дива Мария Каллас.
 Еще одним знаком для родителей стало то, что когда в 3 года Ольга повела Машу в павлодарский Дворец
школьников, чтобы записать на танцы,  и та, услышав, как на сцене поют другие дети, сказала решительно:
«Мама, я хочу петь!»
Тогда она отвела дочь к педагогам Михаилу и Ольге Гуинашвили, у которых малышка начала обучаться
вокалу. Им сразу же понравился красивый и сильный голос Маши. Вскоре трехлетняя Мария впервые вышла
на сцену Дворца школьников Павлодара. А к 6 годам уже стала победительницей множества детских
музыкальных конкурсов, записала свой первый лазерный диск.
Немаловажную роль в судьбе девочки сыграла Ассамблея народа Казахстана. Именно от АНК Маша впервые
попала на Президентскую елку, а затем – на встречу Главы государства с одаренными детьми. Эта встреча
стала для нее одним из самых ярких воспоминаний детства.
– Я подарила Нурсултану Абишевичу свой диск, а он обнял меня, поцеловал и пожелал успехов, –
рассказывает Мария.Взрослые с улыбкой вспоминают, что потом, делясь своими впечатлениями от встречи с
Президентом, девочка говорила: «Он такой добрый, так похож на нашего дедушку». И Президент
действительно стал настоящим добрым гением для Марии.
– В сложные моменты жизни я и моя семья всегда ощущали его помощь и поддержку, – говорит она.
После той новогодней елки Маша имела возможность еще несколько раз общаться с Нурсултаном
6 Назарбаевым – девочка нередко принимала участие в концертах для первых руководителей государств,
неизменно вызывая восторженные аплодисменты. На одной из последних встреч с Президентом Казахстана,
которая состоялась накануне женского праздника 8 Марта, теперь уже молодая известная в Европе певица
Мария Мудряк пообещала Нурсултану Абишевичу достичь вершин оперного искусства, чтобы с гордостью
представлять нашу страну на сценах ведущих театров мира.
   В Милан Маша и ее мама уехали по приглашению Карло Гайфы – прославленного итальянского тенора, а в
настоящее время педагога, преподающего в Академии искусств театра Ла Скала. Первый  раз услышав голос
Марии на одном из концертов, маэстро посоветовал девочке всерьез заняться оперным искусством, лучше
всего, по его мнению, было делать это в Италии.
   Конечно, решиться на переезд в другую страну оказалось непросто. Дружной семье, где все любят и
оберегают друг друга, разлука далась тяжело. Машины родители – люди небогатые. Александр Мудряк (он и
сегодня живет в Павлодаре) – инженер, раньше работал на тракторном заводе, сейчас – в частной фирме.
Ольга до рождения дочери преподавала университете, а после появления Маши всецело посвятила себя
ребенку. Чтобы Мария смогла отправиться в Италию, отец и дедушка продали гараж, но этой суммы хватило
ненадолго...Нелегко приходилось не только материально, нагрузки для девочки были колоссальными. Но
маленькая «Мария Каллас из Казахстана», как назвала ее одна из итальянских газет, стойко преодолевала все
трудности, день за днем делая новые успехи.Справиться с материальными проблемами и продолжить
музыкальное образование Маша смогла благодаря Президентской стипендии. Девочка получила ее в 12 лет
для обучения в Высшей академии музыки Милана Scuola Musicale di Milano, став самой юной стипендиаткой
«Болашака». Кроме того, по собственной инициативе в 14 лет девочка поступила еще и в Государственную
консерваторию им. Джузеппе Верди в Милане. Обучение в консерватории бесплатное, но конкурс
огромный. Маша с успехом прошла его и была принята в класс маэстро Деметрио Колачи, невзирая на свой
юный возраст, – как исключение. В 18 лет она окончила консерваторию с отличием, получив «Диплом о
высшем образовании оперного певца» с правом преподавания.
Маша стала самой юной оперной певицей в мире, имеющей высшее образование. ( Автор: Ольга Семенова)
ЗЕРЕ И УЛЖАН, БАБУШКА И МАТЬ АБАЯ
 Что это были за женщины, сумевшие оказать столь большое влияние на Абая?
Чтобы ответить на этот вопрос, вновь обратимся к роману М. Ауэзова «Путь Абая».
 «Улжан истомилась, ожидая сына. С той самой минуты, когда Байтас выехал за ним в город, она
считала дни и часы...
 … Старая Зере всю зиму ждала любимого внука, ни на миг не забывала его и поминала в
молитвах». И вот долгожданная встреча. «Улжан не стала долго задерживать его.
 — Подойди к бабушке, — сказала она и повернула мальчика к двери Большой юрты.
 Старая Зере, опираясь на палку, уже ворчала на Абая.
 — Негодный, не прибежал ко мне сразу! К отцу пошел, негодный! — бормотала она. Но едва внук
оказался в ее объятиях, упреки сменились самыми нежными, самыми ласковыми словами. —
Светик мой, ягненочек маленький, Абай, сердечко мое! — говорила бабушка, и прозрачные
крупные слезы навернулись на ее глаза».
Абай стихами «лечит» уши бабушки.
 «— Ну, как, лучше слышишь?
 — Да, сразу стало гораздо лучше. Да будет безгранично счастье твое, — поблагодарила старушка».
«Две матери… Между ними дитя, раненное в самое сердце. И в таинственных сумерках, когда
7 темные силы носятся по земле, выискивая свои жертвы, все трое молча, молились о мире, благости
и любви».
 Любовь, доброта и поэтический дар бабушки и матери — вот то, без чего Абай, возможно, не стал
бы Абаем.
 «Только в этом году Абай сумел оценить, какой чудесной рассказчицей была Зере. Она говорила
увлекательно, захватывающе, целиком овладевая вниманием слушателя. Абай не уставал слушать
бабушку, весь поглощенный ее речью, сосредоточенный и внимательный. А когда она утомлялась и
замолкала, Абай шел к матери. Улжан знала тоже много рассказов, но больше всего он любил, когда
мать читала ему стихи. Неграмотная, годами не повторявшая их никому, она бережно хранила
стихи в памяти, и это удивляло и восхищало Абая. Она целыми днями могла передавать жыры,
айтысы, назидания в стихах.
  Из романа «Путь Абая», мы узнаем о бабушке великого писателя Абая Кунанбаева по имени Зере.
Бабушку отличало добросердечие и тонкое восприятие окружающего её мира. Абай очень любил
свою бабушку. Бабушка Зере, с нежностью относившаяся к своему внуку, с наслаждением
раскрывала перед ним все богатство устного творчества, лелея и будоража воображение Абая. Зере
была большой мастерицей устного рассказа, она умела рассказывать красочно и интересно.
Возможно именно ее талант, теплота и мудрость передались нашему великому писателю. В
переводе означает «золото»
4
«Чокан   Валиханов   принадлежит   к   числу   тех   исключительных   натур,   которые,   как
метеор, являются в наш мир только на короткий срок, чтобы своей оригинальностью скрасить
жизнь».
                                                                                Григорий Потанин
 В истории каждого народа есть имена деятелей науки и культуры, внесших значительный вклад в
развитие научной и общественный мысли. Их деятельность оказала существенное влияние на судьбы
народов и оставила глубокий след в истории. К числу таких людей относится выдающийся казахский
ученыйпросветитель Чокан Чингисович Валиханов. С ранних лет Чокан проявил огромную любовь к
казахской народной поэзии, записывал ее классические образцы и читал их вслух своим родителям. Уже в
детстве им было записано несколько вариантов народных поэм «Қозы Көрпеш и Баян Сұлу» и «Ер Көкше –
Ер Қосай», которые позже он передал своему учителю Н. Ф. Костылецкому. «Значительное влияние на
духовный рост маленького Чокана оказала его бабушка Айганым, – пишет видный ученый чокановед Алкей
Маргулан. – Для впечатлительного одаренного от природы мальчика бабушка была неисчерпаемым
источником знаний, народной мудрости.
В увлекательной форме она рассказывала Чокану стариннные казахские легенды, предания, вспоминала
исторические события недавнего прошлого, в которых сама принимала участие».
Немалую роль в пробуждении у Чокана интереса к народной поэзии сыграли частые посещения его семьи
казахскими певцами и сказителями. Так еще в детстве Чокан с интересом слушал песни и сказания казахских
8 акынов и певцов Жанака, Орынбая, Шоже и других. Чокан увлекался поэзией и других народов Востока.
   Интерес к изучению родного края и стран Востока у Чокана возник еще в стенах кадетского корпуса. Он
уже тогда мечтал о больших научных исследованиях на просторах неизведанной Азии. «Чокану было только
14 – 15 лет, – говорит  Потанин, – когда преподаватели корпуса на него смотрели как на будущего
исследователя и, может быть, ученого».
   Быстрому развитию Чокана, как отмечал тот же Г. Н. Потанин, способствовали его собственные большие
дарования и исключительное внимание к нему как единственному тогда в кадетском корпусе представителю
казахского народа. Сильное влияние на развитие Чокана оказали Н. Ф. Костылецкий – литератор и
ориенталист, преподававший в корпусе русскую литературу. Чоканом заинтересовались не только
преподаватели корпуса, но и некоторые видные представители интеллигенции Омска. Обычно в праздники
его всегда приглашал ктонибудь из этих людей. В первые годы учебы Чокан посещал семью востоковеда
Сотникова, потом художника Померанцева. В последние годы пребывания в корпусе он был частым гостем в
семье образованного офицера К. К. Гутковского и семьи Капустиных. «Благодаря этим связям, развитие
Чокана шло быстрее, чем его сверстников», – писал Г. Н. Потанин.
Эти лучшие преподаватели кадетского корпуса, передовые люди своего времени пробудили в юном Чокане
интерес к знаниям, к науке, помогали формированию его демократических взглядов (г. Петропавловск
Кайролла Муканов, деятель культуры РК, , Алия Сыздыкова, студентка 4 курс аСевероКазахстанского
Государственного университета, Журнал«Мысль»)
9 10

file_name: Занина О.В. открытый урок русского языка, 6 класс .docx

intro: Ученикам 6 класса на уроке предоставляется возможность, работая в группах ,узнать о знаменитых семьях ,живущих в Казахстане. Узнать какой вклад внесли эти семьи в развитие науки, искусства,этнографии страны,особый интерес вызывают женщины - матери воспитавшие своих великих сынов и дочерей.Учащиеся также будут работать с именами прилагательными, вспомнят и повторят изученное.

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Знаменитые семьи"  6 класс ( школы Казахстана,обучение по обновленному образованию)