extracted_text:
БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для детей с ограниченными
возможностями здоровья №2» Минобразования Чувашии
Творческий проект
 «Волшебство атласной ленты»
                                                        Выполнили:
                                                                                Антонова А., Николаева К.
                                                                   ученицы 7Б класса
                                                                                Руководитель: Куракина И.В.
                                                                         учитель технологии Чебоксары 2018
Содержание
Введение………………………………………………………….………….........3
Глава 1.    Организационноподготовительный этап………..……...……....5
1.1  Проектнотехнологическая схема изготовления изделия……….…….......5
1.2  Историческая справка….………..…………………………….…..……...….6
1.3  Исторические основы применения атласной ленты………………...……..6
1.4  Ленты в современном мире………………...…………………………..……
1.5  Исследование потребительского спроса………………………………..…10
1.6  Виды техник……………………….…..….…………………………...……. Введение
                                                               Едва ли есть высшее из наслаждений,
                                            как наслаждение творить.
Н.Гоголь.

 Развитие гармонично  творческой личности очень сложно представить
без участия искусства. При этом роль народного декоративноприкладного
творчества переоценить невозможно. Оно оказывает не только благотворное
влияние   на   личность,   но   так   же   раскрывает   её   творческий   потенциал,
развивает   интеллект,   рассказывает   об   истории   народа   и   его   традициях.
Атласные ленты – один из самых известных и самых демократичных
материалов   для   декора,
  отличающийся   благородством   фактуры,
многообразием цвета, нежностью и красотой. Они использовались во все века
и ценились даже при королевских дворах, а цветы из них украшали наряды
самых   высокопоставленных   особ.   Изготовление   цветов   –   один   из   видов
лоскутной   пластики   декоративноприкладного   искусства   доступный   для
восприятия. Это интересное и увлекательное занятие, требующее проявления
творчества и фантазии. Пределу совершенства в этом виде рукоделия нет.
После второй мировой войны интерес публики ко всем видам рукоделия стал
снижаться.   Кроме   того,   в   послевоенное   время   мир   охватила   массовая
эмансипация,   и   шикарный   романтический   стиль   ушел   на   второй   план.   И
только   совсем   недавно   великие   дизайнеры   одежды   и   интерьера   стали
возвращаться к декору шелковыми и атласными лентами. Вернулся интерес,
возродились   старые  и  сформировались   новые   технологии,  и  это   искусство
вновь заблистало всеми своими гранями.
Гипотеза.
Таким   образом,   составление   проекта   основывалось   на   следующем
предположении:   атласная   лента   является   не   только   предметом   для декоративноприкладного   искусства,   но   и   отражает   культурное   наследие
любого народа.
Цель проекта – рассмотреть историческую значимость атласной ленты
в различных аспектах жизни.
Задачи:
   изучить   исторические    основы   использования   атласной   ленты   и
рассмотреть современные аспекты её применения;
 совершенствовать свои возможности в области создания декоративно
прикладных изделий, используя творческий подход к работе;
Актуальность проекта определяется  повышением уровня мастерства в
области декоративноприкладного творчества.
Обоснование проекта.
Мне всегда нравились работы, сделанные своими руками. В нашем доме
имеются   вещи,   выполненные   моей   бабушкой   и   мамой.   Это   картины,
полотенца, салфетки, вязанные вещи. Прекрасные изделия хранят тепло их
рук и сердца, являются сказочным украшением нашего   дома. Рассматривая
эти   изделия,   я   мечтала   стать   такой   же,   как   они   рукодельницей.   Рядом   с
бабушкой я познаю искусство создания изделий из воздушной петельки. Но я
хотела освоить чтото новенькое, сделать своими руками изделия, которыми
будут восхищаться мои близкие, друзья и знакомые. Поэтому решила заняться
атласными лентами.
Результат   проекта   –   панно,   выполненное   в   технике   «Изготовление
цветов   из   атласных   лент».     Эта   техника   привлекает   своей  доступностью,
экологичностью материалов, широким спектром дизайна.
Практическая   значимость   работы   определяется   тем,   что   этим   панно
можно украсить стены своей комнаты. Создание декоративного изделия  это
возможность   приобщения   к   прекрасному,   к   культуре   своего   народа,
постигнуть загадки народного мастерства. Глава 1.  Организационноподготовительный этап
    1.1.   Проектнотехнологическая схема работы над проектом
                «Волшебство атласной ленты»
историческая
справка и
основы
применения
технология
изготовления
ленты в
современном
мире
экономичес
кий расчёт
панно
"Чайная
роза"
виды техник
материалы
банк идей
панно"Чайная   роза"историческая справка и основы примененияленты в современном миревиды техникбанк идейматериалыэкономический расчёттехнология изготовления 1.2  Историческая справка
Атлас в переводе с арабского означает «гладкий».

  Лента   –   это   латинское   слово   и   обозначает   «узкая   полоска   ткани».
Прародительницей ленты можно считать веревку из растительных волокон,
которая постепенно превратилась в тесьму, а затем в ленту. История лент
уходит в далекое прошлое и насчитывает несколько тысяч лет. Это украшение
было   популярно   ещё   в   доисторическое   время,   что   подтверждают   находки
археологов на стоянках древнего человека в различных частях нашей планеты.
А уже в античный период история атласной ленты достигает своего расцвета.
В это время её начинают украшать вышивкой, камнями, монетами. Всё это
делается   с   помощью   дорогих   материалов.   Естественно,   тогда   атлас
производился из натуральных нитей — хлопка, льна. В Древнем Китае для
этого,   конечно   же,   использовался   шёлк.   Так   что,   во   всех   древних
цивилизациях   использовали   эти   красивые   блестящие   атласные   ленты.   И   в
каждом   государстве   история   их   применения   была   своя:   гдето   они   были
знаком   отличия,  гдето   использовались   исключительно   женщинами,  или  —
только   мужчинами,   были   привилегией   высшего   сословия   или   имели
сакральное   значение.   Давайте   рассмотрим   исторические
основы
использования атласной ленты на примере некоторых стран.

1.3  Исторические основы применения атласной ленты. С   давних   времен   узкие   полоски   ткани   применялись   в   повседневной
жизни   и   хозяйственной   деятельности   людей.   В   Древней   Греции   женщины
вплетали   в   волосы   полоски   ткани,   чтобы   "оживить"   свой   образ.   Уже   в
античный период история атласной ленты достигает своего расцвета. В это
время её начинают украшать вышивкой, монетами. А в Древнем Риме такие
полоски ткани стали украшать ещё и драгоценными камнями. Со временем в
Италии   цветными   лентами   отделывалась   и   одежда,   причём   каждому
социальному классу соответствовал свой цвет и материал. В Средние века в
Италии лентами стали декорировать спинки стульев и балдахины, а также
подвязывать тяжелые занавеси, которыми закрывались окна для защиты от
холода в зимнее время. Средневековье привнесло в историю лент еще одну
интересную главу: сначала появились расшитые лентами и драгоценностями
платья, потом туфли (рис.1), позже тончайшее белье: вышивка лентами всегда
привлекала   ценителей   роскоши   и   придворных   модников.   Настоящая   слава
декоративных лент началась во Франции, в XIV веке, когда стали производить
драгоценную шелковую нить, а король Людовик  XI  пригласил итальянских
ткачей, чтобы они обучили своему искусству  мастеров  Лиона.  В общем,
спрос на ленты продолжал расти, и Лион постепенно превращался в крупный
текстильный центр. Теперь позволить себе украшение из лент могли не только
царские   особы.   Наступила     эпоха   рококо.   Платья   стали   объемными   и
просторными, богато украшенными лентами. Знатные дамы украшали   свои
платья, оформляя корсажи мелкими розочками "а ля рококо", листьями и
множеством   разбросанных   цветов   с   жемчужинами   и   хрусталиками   (рис.2).
Именно   в   это   время   во   Франции   появилась   вышивка   шелковыми   лентами.
Лентами стали украшать не только женские наряды, но и одежду мужчин.
Знатные господа стали щеголять в роскошных одеждах, отделанных лентами с
золотой   каймой   или   парчовыми   лентами,   соответственно   рангу   и
происхождению.   Даже   облачение   священников   было   украшено   лентами. Появились   специальные   ателье  –  поставщики   королевского   двора,  мастера
которых с помощью шелковых лент и иглы создавали настоящие произведения
искусства. Сейчас их изделия можно увидеть в различных музеях мира.
                       Рис. 1                                                                Рис. 2
Из   Франции   это   искусство   быстро   распространилось   и   в   другие
европейские страны. Не стала исключением и Россия. В нашей стране ленты4в
декоративных   целях   применялись   с   незапамятных   времен.   Об   этом
свидетельствуют   многочисленные   музейные   экспонаты,   литературные
источники и народные песни. В былые времена такими атласными лентами
украшали наряды, их часто  вплетали в шикарные гривы лошадей на свадьбах.
Засватанная невеста надевала на голову венок, который был украшен лентами
и назывался поэтично «красота». В Ржевском уезде носили головной убор
повойник   (рис.3),   который   покрывался   лентами   и   узорами,   вышитыми
золотыми   нитками.  Очень   нарядно   выглядел   старинный   девичий   убор,
который назывался «ленты», так как отделывался разноцветными лентами в сочетании с бусинками и узорами из золотых ниток. Подол праздничных рубах
принято было обшивать двумя полосками шелковых кумачовых лент. Подол
сарафанов украшался ажурной строчкой и также обкладывался ленточками.
Вертикальная   полоса,   проходившая   по   центру   сарафана   и   называвшаяся
накладом, зачастую выполнялась из хлопчатобумажных или шелковых лент
(рис.4).
                      Рис. 3                                                                     Рис. 4
Интересно, что у лент есть и свои символические значения: у многих
славянских   народов   именно   ленты   считались   символом   непорочности.
Красная  лента, к  примеру, всегда  участвовала   в обряде   расплетания  косы
накануне свадебного дня в России, да и в Украине. А в Китае красной лентой
обязательно   обвязывали   бокалы,  из   которых   молодые   пили   вино   во   время
свадебного   пиршества.   Очень   интересной   является   традиции   некоторых
европейских   стран:   там   принято   украшать   дерево   под   окнами   невесты
разноцветными лентами.
    В общем, история атласной ленты насчитывает огромное количество
лет   и   за   всё   это   время   она   не   утратила   своей   актуальности   и
привлекательности.     Взяв   народные   традиции   и   применив   новые   техники,
современные мастерицы активно и охотно используют ленты для украшения
одежды и  интерьера, изготовления сувениров и модных аксессуаров.
4   Ленты в современном мире Атласные ленты и тесьма, применяемые для отделки, прочно вошли в
нашу повседневную жизнь. О них обычно вспоминают перед праздниками и
торжественным   событиям,   когда   возникает   необходимость   украсить
окружающий нас мир. В Италии шумные и веселые торжества, удавшиеся на
славу, даже называют «праздниками с бантиками». Красивая лента придает
хорошо упакованному подарку изысканность, подчеркивая торжественность
момента.
  Перевязанный   ленточкой   букет   выглядит   не   только
привлекательнее, но и богаче. Ленты «оживляют» прическу, а отделанные ими
и тесьмой шляпки, сумочки и платья придают так называемую изюминку. На
западе   принято,   готовясь   к   торжествам,   украшать   праздничный   стол
всевозможными   бантами   в  тон   скатерти  (рис.5).  С  их   помощью   стараются
создать   в   доме   праздничную   атмосферу.   Красные   ленты   и   банты   стали
символом рождественских праздников  (рис.6). Их прикрепляют к входным
дверям домов и украшают ёлки в преддверии Рождества и встречи Нового
года.
                               Рис. 5                                                       Рис. 6
Лентами украшают интерьеры домов (рис.7). Трудно даже представить,
насколько   обычные,   ничем   не   примечательные   ленты   в   руках   умелого
дизайнера могут преобразить помещение!  У нас сложился обычай украшать
автомобили свадебного кортежа атласными лентами и перевязывать конверты
с новорожденными голубыми или розовыми лентами, в зависимости от пола
ребенка. Кроме того, лентами можно вышивать по ткани и канве (рис.8), а так
же   из   них   можно   изготавливать   различные   цветы   и   листья   для   создания
очередного шедевра декоративноприкладного искусства, например панно. Рис. 7                                                            Рис. 8
Но какой же цветок взять для изображения панно? 1.5    Исследование потребительского спроса
       В исследовании потребительского спроса участвовали одиннадцать
человек среди друзей и одноклассников.
1 Лилии
2 Маки
3
Роза
Какие цветы предпочтительней для панно?
+
+
+
+
+
+
+
+
Нравятся ли Вам изделия, сделанные своими руками?
1 Да
2 Нет
3 Всё равно
+
+
+
+
+
+
+
+
Таблица1
+
+
+
+
Таблица2
+
+
Таблица3
Из какого материала Вы предпочитаете рамку для панно?
1 Пластмасса
2 Древесина
3 Стекло
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Результаты  проведённого   исследования   показали,  что  девять  человек
хотели бы видеть изделие, сделанное своими руками.  Древесину для рамки
высоко   оценили   8   человек.   Панно   с   изображением   розы   предпочли   все
одиннадцать   опрошенных   человек.   Исходя   из   этого,   был   сделан   вывод:
изготовить панно с розами. Ну а разве могло быть иначе?
О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей.
                                    С.Маршак.
С   давних   времен   роза   остается   непревзойденной   царицей   цветов,
символом  красоты   и  величия.  Ее  любили,  ей   поклонялись,  ее  воспевали   с
незапамятных   времен.     Легенда   о   розе   сообщает,   что   родословная   этого
цветка уходит в глубокую древность. В индийских мифах сообщается, что
красивейшая   женщина   Ландшмид   родилась   из   распустившейся   розы.
Хранитель вселенной увидел эту обворожительную красавицу укрывающейся в своей прелестной розовой колыбели и разбудил ее. С этой минуты Ланшмид
сделалась богиней красоты, а укрывающая ее роза  символом божественной
тайны и стала считаться у всех восточных народов  священной. Окутав, как
дымкой, весь восток своими сказаниями, роза нашла свой приют в древнейшем
Иране, поэты которой написали о ее прелести сотни томов. По словам одного
из них роза была подарком самого Аллаха. К нему однажды явились, все дети
флоры с просьбой назначит им нового повелителя вместо сонливого Лотоса,
который, хотя и был дико красив, но забывал свои обязанности повелителя.
Аллах благосклонно выслушал их, внял их просьбе и дал им правительницей
белую   розу   с   охлаждающими   ее   красоту   острыми   шипами.   Как   соловей
увидел, эту чудную царицу цветов то был пленен ее красотой, прижал ее к
своей груди. Но острые шипы, как кинжалы вонзились в его сердце, и алая
кровь брызнула из его груди. Вот почему многие наружные лепестки роз и до
сих пор сохраняют свой розовый оттенок.
1.6      Виды  техник «Изготовление розы из атласной ленты»

  Розы   из   лент   бывают   разные:   маленькие   и   большие;   как
самостоятельные цветы, так и пришивные (вышивка лентами); скреплённые с
помощью   силиконового   клея   или   прошитые   иголкой   с   ниткой.   Способов
изготовления   таких   цветов   из   лент   тоже   очень   много.   Представляем
некоторые из них.
1.Роза из отдельных лепестков – лента нарезается на полоски длиной 6 – 7
см.  Желательно   срезы   опалить,  чтобы   при   скручивании   лепестка   лента   не
расползалась. Один лепесток заворачивается трубочкой достаточно туго – это
серединка.   Вокруг   серединки   укладываются   лепестки   до   полного
формирования цветка.
2.
роза
Многослойная
(Цумами) – В основе техники Цумами лежит оригами. Только складывают не
бумагу, а квадратики натурального шелка. Суть этой техники заключается в
том,   что   атласные   ленты   разной   ширины   нарезаются   на   квадраты.   Из
квадратных заготовок складываются острые и круглые лепестки. Затем эти лепестки   вклеиваются   друг   в   друга,   смазав   кончик   внутреннего   лепестка
клеем.   Полученные   таким   образом   многослойные   лепестки   собираются   на
нитку (рис.9). Цветок  затягивается  и приклеивается на основу. Последний
штрих – сердцевина цветка, выполненная из круглых лепестков.
Второе название этой техники –  Kanzashi.  Канзаши    украшения для
волос, применяемые в традиционных японских прическах. Шпилька для волос
(японская канзаши), украшенная шёлковым цветком, и дала название целому
новому виду декоративноприкладного искусства. Шелковый цветок Канзаши
 настоящее произведение искусства (рис.10)
                             Рис. 9                                                                                Рис. 10
3. Складчатая роза  Такая техника используется для быстрого изготовления
роз. Складывание – довольно сложная для освоения  техника, но, зато, самая
быстрая. Чтобы сделать розу более естественной, можно соответствующим
образом   обработать   края:   коегде   прищипнуть   или     развернуть   ленту   по
нужному     направлению,     роза     станет   как   живая   (рис.11).   Мы   решили
остановиться на этой технике. К тому же, опыт по изготовлению розы в этой
технике уже имеется (приложение 1).
       Рис. 11 Намёточные стежки или намётка обвитая (как их ещё называют вышивальщицы)
применяются в основном при вышивке стеблей цветов.
Стебли получаются объёмными и очень красивыми. Поэтому начинающим
вышивать лентами совсем не помешает освоить технику выполнения намёточных
стежков!
Простой наметочный стежок
С этим стежком даже у начинающей рукодельницы не возникнет никаких
проблем, потому что он по сути является знакомым многим швом «вперёд иголку»,
только здесь вместо нитки мы вышиваем лентами.
Чтобы ваши стежки были ровными и красивыми, они должны быть
длиннее, чем ширина ленты.
Закрепите ленту с изнанки и сделайте столько стежков, сколько вам
необходимо. Главное здесь — правильно натягивать ленту и делать одинаковые
промежутки между стежками (от В до С). Обвитый наметочный стежок
Обвитый наметочный стежок выполняется на основе простого наметочного
стежка.
1. Выполнив наметочный стежок лентой одного цвета, закрепите ленту на
изнаночной стороне. 2. Закрепите у начала дорожки ленту другого цвета, (можно взять ленту более
тёмного оттенка, чем основной цвет, или светлее — это ваш выбор). Вытяните
ленту наверх. 3. Протяните иголку с лентой под основным стежком. Лента должна
перекручиваться свободно.
4. Через второй основной стежок сверху вниз, снова пропустите ленту. Вторая
лента не должна стягивать основную.
5. Завершив ряд, закрепите ленту и расправьте ее иголкой. Вот как выглядит обвитая намётка при вышивке лентами одного цвета:
Автор — Галина Масюк
Двойная обвивка намёточного стежка
1. Выполнив простой намёточный стежок, закрепите ленту на изнаночной
стороне. 2. Далее вышьем первый ряд обвивки. Для этого повторите шаги 25 одинарной
обвивки.
3. Второй ряд. Измените цвет ленты на контрастный. Можно взять ленту более
узкую, тогда ваш стежок получится трехцветным. 4. Повторите шаги 25 одинарной обвивки, но уже располагая третью ленту
поверх второй. При обвивке степень натяжения ленты регулируйте сами, но ткань основы не
должна быть стянута. Пошаговые фото выполнения намёточных стежков — Татьяны
Акчуриной (aktatva)
Если у вас ленты будут одинаковой ширины, то основная лента не будет
видна и стежок получится двухцветным, но он будет более объемным.
Если все 3 ленты будут одного цвета, то вы добьётесь прекрасного объёма,
но игры с цветом в этом случае уже не получится.
Стебель цветка вышит с помощью обвивки намёточного стежка
(автор — Галина Масюк) Стебли цветов вышиты с помощью двойной обвивки намёточного стежка
(автор — Галина Масюк)
Самые первые вышивки, сохранившиеся до наших дней, были выполнены
китайскими мастерицами с помощью шелка, волос, золотых и серебряных
нитей. Ленты в декоративных целях широко использовались в древнем Риме и
Греции. Но особенное распространение шитье лентами получило благодаря
французам, став одним из самых красивых и популярных —видов вышивки—.
При помощи техники вышивки лентами можно изображать любые цветы, но
самые шикарные картины получаются, если создавать целые розы или их отдельные лепестки. Мы подготовили информацию о самой технике шитья,
нашли самые красивые идеи выполнения работ, подобрали несколько уроков
для начинающих мастериц на видео. Особенности техники вышивки лентами
роз
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6
Техника вышивки лентами предполагает аккуратность, внимательность и
усидчивость. Также мастерице не помешает освоить —французский узелок—,
которым часто декорируют работы с розами из лент. Хорошо выполненные
работы получаются —объемными вышивками—.Такие картины соответствуют
—вышивке рококо— за счет цветочных орнаментов и выпуклых элементов.
Чтобы вышивка розы из лент получилась красивой, объемной и радовала глаз,
в создании розы придерживайтесь следующей пошаговой инструкции: Первую
розочку из лент начинающей мастерице лучше попробовать сделать без
прикрепления к основе. Возьмите широкую атласную ленту (2,5-3 см) длиною
15 см, обожгите кончики зажигалкой, чтоб не распускались. Заверните край
ленты в кулечек и прошейте в два слоя ниткой, подобранной по цвету к ленте.
Скрутите кулечек трубочкой, формируя серединку розы. Подгибая ленту, как
вам понравится, накручивайте ее вокруг серединки цветка, прошивая
иголкой. Чем дальше от центра, тем крупнее формируйте лепестки.
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6
Следующую розу из лент попробуйте вышить на обычной канве:
1. Закрепите на тонкой (1 см) ленте узелок на самом краешке.
 2.Недалеко от конца ленты скрутите руками маленький бутончик и прошейте
ниткой – это основа будущего цветка. Закрепите основу на канве.
3. Вденьте ленту в специальную иглу и начинайте накручивать вокруг
серединки, выполняя небольшие стежки. Проследите, чтобы блестящая
сторона ленты всегда была сверху – так роза будет ярче.
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6 Для работ вышивки лентой часто нужны не только пышные цветки, но и
бутоны роз. Их можно с легкостью сделать, прошив кулечек из ленты и
вправив в него свернутый рулончиком остаток ленты. Когда такие простые
розы начнут у вас получаться, можно будет приступить к вышивке лентами
полноценных —картин—. Идеи для вышивки лентами роз со схемами
выполнения Мы подобрали несколько не самых сложных идей вышивки
лентами роз с фото схемы и конечного результата. Сердце из роз Этот
простой узор украсит любую подушку или декоративную салфетку.
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6 Детали: В работе используются розы-паутинки, их можно заменить более
подходящими для вас цветками роз. При создании вышивки используются
французские узелки, что убирает необходимость создавать розовые бутоны. В
такой вышивке используют ленты толщиной 1 сантиметр. Результат:
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6 Букет из трёх цветков Красивая работа, состоящая из трёх пышных роз и
четырех бутонов. Менять количество всех элементов можно по желанию.
Схема:
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6 Детали: Для изготовления пышных роз понадобится лента шириной от 3 до 5
сантиметров. Листья для работы не прошиваются, а вырезаются из ленты,
края нужно оплавить зажигалкой. Если у вас есть набор для изготовления
искусственных цветов, вы можете с его помощью придать листкам объем и
фактуру. Работу удобно выполнять на пяльцах – так легче фиксировать
розовые лепестки на полотне. Приступать к работе нужно с чистыми руками.
Из-за своей пышности розы трудно поддаются стирке и сушке. Результат:
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6 Цветочная веточка Эта схема вышивки лентами подойдет для —начинающих
— мастериц. Схема:
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6 Детали: Работа хорошо выглядит, если использовать полупрозрачные ленты.
Используйте ленты шириной 2-3 сантиметра. Розы прошиваются методом
паутинки. Для декора работы используют французские узелки. Работа
выходит не слишком объемной, ею можно украшать предметы обихода.
Результат:
Источник: https://www.joxin.club/rukodelie/vyshivka/lentami/rozy.html#i-6

file_name: Творческий проект по технологии.docx

intro: Атласные ленты – один из самых известных и самых демократичных материалов для декора, отличающийся благородством фактуры, многообразием цвета, нежностью и красотой. Они использовались во все века и ценились даже при королевских дворах, а цветы из них украшали наряды самых высокопоставленных особ. Изготовление цветов – один из видов лоскутной пластики декоративно-прикладного искусства доступный для восприятия. Это интересное и увлекательное занятие, требующее проявления творчества и фантазии.

доп. образование детей

group: Другое

title: проект по технологии "Волшебство атласной ленты"


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Грязи»
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ХИМИИ
«РЕАКЦИИ ОБМЕНА»
8 класс
                                            Учитель химии:
 Усов Юрий Валентинович
2018г. Тема урока: Реакции обмена
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Основная цель урока: Развитие знаний учащихся о химических реакциях при формировании
представлений о реакции обмена.
Задачи урока



Образовательная: ввести основное понятиереакция обмена, сформировать понятие
реакции нейтрализации, как частного случая реакции обмена. Продолжить формирование
умения записывать уравнения и предвидеть продукты реакций обмена. Научить сравнивать
конкретные уравнения реакций и узнавать тот или иной тип реакций. Дать первоначальное
понятие об условиях течения реакций между растворами (правило Бертолле). Продолжить
отработку навыков и умений в составлении формул веществ, схем химических реакций.
Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свои действия в процессе
обучения, при проведении лабораторных опытов, соблюдение правил техники безопасности при
работе с химическими веществами.
Развивающая: развивать химический язык, культуру речи, взаимоотношения.
Способствовать развитию умений анализировать и обобщать, делать выводы в процессе беседы,
демонстрации эксперимента, лабораторного опыта, развивать умения работать с таблицей
растворимости, работать в парах, развивать умения применять имеющиеся знания в новой
ситуации посредством составления уравнений.
Оборудование и реактивы: держатель для пробирок, CuO, растворы HCl, H2SO4, CuSO4, NaOH,
Na2SO4, BaCl2, KCl, фенолфталеин, компьютер, проектор, ПСХЭ, таблица растворимости; на партах
учеников инструктаж по технике безопасности и рры HNO3 и Na2CO3.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Подготовка к основному этапу усвоения учебного материала.
2.1. Проверка домашнего задания: (3 ученика у доски)
 Закончите уравнения реакций, укажите тип реакции.
 ?→       Б)  HgO  ?→         В) Zn + CuSO4 →
А) Li + O2
2.2. Фронтальный опрос:
1.
2.
3.
4.
5.
Изучению какой темы мы посвятили последние несколько уроков?
Что такое химическая реакция?
По каким признакам можно судить, что происходит химическая реакция?
Назовите условия, необходимые для возникновения химических реакций.
Какие типы химических реакций вы знаете? 6.
Какая реакция называется реакцией соединения? Разложения? Замещения?
     Далее слушаем ответы учеников у доски.
Затем учитель предлагает определить типы химической реакции (на слайде записаны):
1.
2.
3.
4.
2Cu+O2=2CuO
Zn(OH)2=ZnO+H2O
Mg+H2SO4=MgSO4+H2
2NaOH+H2SO4=Na2 SO4+2H2O
Идет обсуждение.
Вопрос: Как вы думаете, к какому типу относится последняя химическая реакция?
Ученики затрудняются определить тип 4 реакции.
Учитель: Этонаша новая тема, то есть эта реакция является реакцией обмена, о  которой мы
сегодня узнаем.
Ученики в тетрадях записывают тему урока:»Реакции обмена».
3. Усвоение новых знаний и способов действий.
Учитель: Ребята, давайте попробуем самостоятельно вывести определение реакции обмена. Запись
в тетрадь: Реакции обменаэто реакции, протекающие между двумя сложными веществами, в
результате чего они обмениваются своими составными частями.
3.1. а) Демонстрация опыта (NaOH и HCl).
Беседа с классом:
1.
2.
3.
Какая химическая связь в NaOH?
Какие частицы образуются в растворах гидроксида натрия и соляной кислоты?
 (В рре гидроксида натрия Na+ и OH , а в растворе соляной кислоты H+ и Cl).
Какие это ионы по составу? По заряду?
      (Na+, Cl и H+ простые, а ОН сложный; Na+ и H+ катионы, а ОН и Cl анионы).
Запись уравнения реакции
Na+OH + H+Cl = Na+Cl + H+OH
(Н2О)
Вопрос классу:
1)Какая среда в  растворе гидроксида натрия? (Ответ:щелочная).
2)Какая среда в растворе кислоты? (Ответ: кислотная).
3)Какая среда в воде? (Ответ: нейтральная).
щелочная +кислотная =нейтральная
среда       среда           среда
(     ОН    +       Н+      =   Н2О  )
Учитель: Ребята, а какое еще можно дать определение реакции обмена, если реакция протекает
между веществами в растворе?
Вывод: Тип реакцииреакция обмена (обмен ионами).
              Вид реакцииреакция нейтрализации.
(Ученики сами формулируют понятия). 3.2.  б) Демонстрация реакции между нерастворимым основанием и кислотой:
гидроксидом меди (II) и соляной кислотой.
Учитель перед учениками выставляет проблему:
Мы рассмотрели реакцию растворимого основания с кислотой. А будет ли реакция протекать
между нерастворимым основанием и кислотой? И будет ли она относится к реакции
нейтрализации?
1) Получение нерастворимого основания Cu(OH)2
Запись уравнения реакции учеником:
СuSO4 + 2 NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2 ↓
2) Демонстрация реакции между нерастворимым основанием и кислотой:
гидроксидом меди (II) и соляной кислотой.
На доске ученик записывает уравнение реакции
Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O
Ученики рассуждают и приходят к выводу, что реакция между нерастворимым основанием и
кислотой не является реакцией нейтрализации, но нейтрализовать кислотой нерастворимое
основание можно.
3.3.Учитель: Назовите в каких классах соединений мы встречаем ионную связь?
(Ответ: ионная связь в солях и основаниях).
Учитель перед учениками выставляет новую проблему.
Вопрос: А будет ли протекать реакция, т.е. обмен ионами а) между солями?
б) солью и кислотой?
Демонстрация:
А) Na2SO4 и BaCl2      Б)  Н2SO4  и BaCl2
Уравнения записывают ученики. Работают с таблицей растворимости.
 Na2SO4 + BaCl2 = 2NaCl +  BaSO↓
  Н2SO4  + BaCl2 = 2HCl +  BaSO↓
3.4. Лабораторный опыт.
4
4
Инструктаж по ТБ
Ученики проводят реакцию между Na2CO3 и HNO3
Записывают уравнение реакции, работают с таблицей растворимости, рассуждают.
Подводится итог этой части урока. Ученики делают вывод: реакции обмена протекают между
сложными веществами, т.е. между основаниями и кислотами, солями и щелочами, солями и
кислотами, между солями.
3.5. Учитель перед классом ставит  проблемный вопрос:
Будет ли протекать реакция между оксидами металлов и кислотами?
Демонстрируется взаимодействие оксида меди(II) с раствором серной кислоты при нагревании.
Ученик на доске записывает уравнение реакции:
CuO +  Н2SO4  = CuSO4 + H2O
3.6. Условия течения реакций между растворами до конца.
Эта часть урока дается только на предмет возможности протекания реакций между растворами до
конца.
Учитель перед классом ставит проблемный вопрос: Все ли реакции, протекающие в растворах между двумя сложными веществами, будут протекать до
конца?
Правило Бертолле (слайд). Газ, осадок, вода.
3.7. Демонстрация опыта: NaOH и KCl
NaOH + KCl ≠ NaCl + KOH
Ученики фиксируют, что нет признаков реакции, записывают уравнение реакции, работают с
таблицей растворимости, делают вывод, что данная реакция не идет до конца, т.к. не происходит
связывания ионов.
4. Закрепление и применение полученных знаний.
Игра «Что лишнее?» (На слайдах).
1. 2Н2  +  О2 =  2Н2О                            3. NaOH + HCl = NaCl + H2O
СаО + СО2 = СаСО3                             Zn(OH)2 = ZnO +H2O
СuО + Н2 = Cu + Н2О                           2H2O = 2H2 + O2
2. MgCO3 = MgO + CO2                      4.  CuO + 2HNO3 = Cu(NO3)2 + H2O
Mg + 2HCl = MgCl2 + H2                      CuSO4 +Zn = ZnSO4 + Cu
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2                  NaOH + HCl = NaCl + H2O
5. Рефлексия.
Учитель задает вопрос: Что нового вы узнали на уроке?
6. Подведение итогов занятия.
Подведем итоги нашего урокаточно сформулируем понятия:



Реакция обмена
Реакция нейтрализации
Условия течения реакции между растворами до конца
7. Домашнее задание:
Учебник: О.С.Габриелян. Химия 8 класс.
§32, № 3 (а), № 4(в,г,д), №6(задача).

file_name: 1 конспект ур. 8 кл хим.docx

intro:
Конспект урока химии для учеников 8 класса специальной коррекционной школы-интерната.
Задачи урока
•	Образовательная: ввести основное понятие-реакция обмена, сформировать понятие реакции нейтрализации, как частного случая реакции обмена. Продолжить формирование умения записывать уравнения и предвидеть продукты реакций обмена. Научить сравнивать конкретные уравнения реакций и узнавать тот или иной тип реакций. Дать первоначальное понятие об условиях течения реакций между растворами (правило Бертолле). Продолжить отработку навыков и умений в составлении формул веществ, схем химических реакций.
•	Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свои действия в процессе обучения, при проведении лабораторных опытов, соблюдение правил техники безопасности при работе с химическими веществами.
•	Развивающая: развивать химический язык, культуру речи, взаимоотношения. Способствовать развитию умений анализировать и обобщать, делать выводы в процессе беседы, демонстрации эксперимента, лабораторного опыта, развивать умения работать с таблицей растворимости, работать в парах, развивать умения применять имеющиеся знания в новой ситуации посредством составления уравнений.

химия

group: Дисциплины

title: конспект урока химии "Реакции обмена"


extracted_text:
I:
    I:
    2:
11 кл. Законы Кеплера. Вариант

1. Ближайшую к Солнцу точку орбиты называют…А) Афелием; Б) Перигелием; В) Эксцентриситетом.
2. Объясните с помощью закона Ньютона, почему спутники удерживаются на орбитах около своих
планет.,,,А) На своей орбите около планеты спутник удерживается вследствие сложения двух движений –
прямолинейного движения по инерции и движения к планете, вызываемого ее притяжением.Б) На своей
орбите около планеты спутник удерживается вследствие прямолинейного движения по инерции.
В) На своей орбите около планеты спутник удерживается вследствие движения к планете, вызываемого ее
притяжением.
3. Как меняется значение скорости движения планеты при ее перемещении от перигелия к афелию?
А.сначала уменьшается, потом возрастает. Б.сначала возрастает, потом уменьшается. В.не изменяется. Г.
увеличивается. Д. уменьшается.
4. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?  А. не меняются.      Б.
уменьшаются.      В. увеличиваются.      Г. Нет правильного ответа.
5.Расстояние от Земли до Солнца называется ….А. Астрономическая единица + Б. Парсек В. Световой
год  Г. Звездная величина
6.Радиусвектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равновеликие площади. Это
утверждение … А. первый закон Кеплера Б.второй закон Кеплера  В.третий закон Кеплера
7.По какому закону Кеплера  определяется связь периода обращения планет с их средними
расстояниями до Солнца.    А.первый закон; Б. второй закон; В. третий закон.
8.Отношение кубов больших полуосей планет равно 64. Чему равно отношение их периодов обращения
вокруг Солнца?  А. 8       Б.4       В.16       Г. 2
11 кл. Законы Кеплера. Вариант

1. Ближайшая к Земле точка орбиты Луны или какогонибудь искусственного спутника Земли
называется…А) Перигелием;   Б) Апогеем;   В) Перигеем
2. Приведите два факта, которые подтверждают теорию образования Солнечной системы.
А) Все планеты обращаются вокруг Солнца в одном и том же направлении. Орбиты всех планет лежат почти в
плоскости эклиптики. Б) Планеты гиганты обращаются вокруг Солнца в одном направлении, а планеты
земной группы – в другом направлении. В) Часть планеты Солнечной системы обращаются вокруг Солнца с
запада на восток, а другая часть – наоборот. Орбиты всех планет лежат почти в плоскости эклиптики.
3. При движении планеты от афелия к перигелию ее скорость:
А.сначала уменьшается, потом возрастает. Б.сначала возрастает, потом уменьшается.В.не изменяется. Г.
увеличивается. Д. уменьшается.
4. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?
   А. не меняются.      Б. уменьшаются.      В. увеличиваются.      Г. Нет правильного ответа.
5.По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?
А. по окружностям. Б.по эллипсам, близким к окружностям. В. по ветвям парабол
6.Каждая из планет движется вокруг Солнца по эллипсу, в одном из фокусов которого находится
Солнце. Это утверждение …А. первый закон Кеплера Б.второй закон Кеплера В.третий закон Кеплера
7.Третий уточненный Закон И.Кеплера используется в основном для определения:
     А. расстояния      Б.периода      В.массы      Г. Радиуса
8.Отношение кубов больших полуосей планет равно 36. Чему равно отношение их периодов обращения
вокруг Солнца?   А. 4       Б.6       В.18       Г. 2
11 кл. Законы Кеплера. Вариант

1. Ближайшую к Солнцу точку орбиты называют…А) Афелием; Б) Перигелием; В) Эксцентриситетом.
2. Объясните с помощью закона Ньютона, почему спутники удерживаются на орбитах около своих
планет.,,,А) На своей орбите около планеты спутник удерживается вследствие сложения двух движений –
прямолинейного движения по инерции и движения к планете, вызываемого ее притяжением.Б) На своей
орбите около планеты спутник удерживается вследствие прямолинейного движения по инерции.
В) На своей орбите около планеты спутник удерживается вследствие движения к планете, вызываемого ее
притяжением.
3. Как меняется значение скорости движения планеты при ее перемещении от перигелия к афелию?
А.сначала уменьшается, потом возрастает. Б.сначала возрастает, потом уменьшается. В.не изменяется. Г.
увеличивается. Д. уменьшается.
4. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?  А. не меняются.      Б.
уменьшаются.      В. увеличиваются.      Г. Нет правильного ответа.
5.Расстояние от Земли до Солнца называется ….А. Астрономическая единица + Б. Парсек В. Световой
год  Г. Звездная величина
6.Радиусвектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равновеликие площади. Это
утверждение … А. первый закон Кеплера Б.второй закон Кеплера  В.третий закон Кеплера 2:
    I:
    2:
7.По какому закону Кеплера  определяется связь периода обращения планет с их средними
расстояниями до Солнца.    А.первый закон; Б. второй закон; В. третий закон.
8.Отношение кубов больших полуосей планет равно 64. Чему равно отношение их периодов обращения
вокруг Солнца?  А. 8       Б.4       В.16       Г. 2
11 кл. Законы Кеплера. Вариант

1. Ближайшая к Земле точка орбиты Луны или какогонибудь искусственного спутника Земли
называется…А) Перигелием;   Б) Апогеем;   В) Перигеем
2. Приведите два факта, которые подтверждают теорию образования Солнечной системы.
А) Все планеты обращаются вокруг Солнца в одном и том же направлении. Орбиты всех планет лежат почти в
плоскости эклиптики. Б) Планеты гиганты обращаются вокруг Солнца в одном направлении, а планеты
земной группы – в другом направлении. В) Часть планеты Солнечной системы обращаются вокруг Солнца с
запада на восток, а другая часть – наоборот. Орбиты всех планет лежат почти в плоскости эклиптики.
3. При движении планеты от афелия к перигелию ее скорость:
А.сначала уменьшается, потом возрастает. Б.сначала возрастает, потом уменьшается.В.не изменяется. Г.
увеличивается. Д. уменьшается.
4. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?
   А. не меняются.      Б. уменьшаются.      В. увеличиваются.      Г. Нет правильного ответа.
5.По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?
А. по окружностям. Б.по эллипсам, близким к окружностям. В. по ветвям парабол
6.Каждая из планет движется вокруг Солнца по эллипсу, в одном из фокусов которого находится
Солнце. Это утверждение …А. первый закон Кеплера Б.второй закон Кеплера В.третий закон Кеплера
7.Третий уточненный Закон И.Кеплера используется в основном для определения:
     А. расстояния      Б.периода      В.массы      Г. Радиуса
8.Отношение кубов больших полуосей планет равно 36. Чему равно отношение их периодов обращения
вокруг Солнца?   А. 4       Б.6       В.18       Г. 2
11 кл. Законы Кеплера. Вариант

1. Ближайшая к Земле точка орбиты Луны или какогонибудь искусственного спутника Земли
называется…А) Перигелием;   Б) Апогеем;   В) Перигеем
2. Приведите два факта, которые подтверждают теорию образования Солнечной системы.
А) Все планеты обращаются вокруг Солнца в одном и том же направлении. Орбиты всех планет лежат почти в
плоскости эклиптики. Б) Планеты гиганты обращаются вокруг Солнца в одном направлении, а планеты
земной группы – в другом направлении. В) Часть планеты Солнечной системы обращаются вокруг Солнца с
запада на восток, а другая часть – наоборот. Орбиты всех планет лежат почти в плоскости эклиптики.
3. При движении планеты от афелия к перигелию ее скорость:
А.сначала уменьшается, потом возрастает. Б.сначала возрастает, потом уменьшается.В.не изменяется. Г.
увеличивается. Д. уменьшается.
4. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?
   А. не меняются.      Б. уменьшаются.      В. увеличиваются.      Г. Нет правильного ответа.
5.По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?
А. по окружностям. Б.по эллипсам, близким к окружностям. В. по ветвям парабол
6.Каждая из планет движется вокруг Солнца по эллипсу, в одном из фокусов которого находится
Солнце. Это утверждение …А. первый закон Кеплера Б.второй закон Кеплера В.третий закон Кеплера
7.Третий уточненный Закон И.Кеплера используется в основном для определения:
     А. расстояния      Б.периода      В.массы      Г. Радиуса
8.Отношение кубов больших полуосей планет равно 36. Чему равно отношение их периодов обращения
вокруг Солнца?   А. 4       Б.6       В.18       Г. 2
11 кл. Законы Кеплера. Вариант

1. Ближайшую к Солнцу точку орбиты называют…А) Афелием; Б) Перигелием; В) Эксцентриситетом.
2. Объясните с помощью закона Ньютона, почему спутники удерживаются на орбитах около своих
планет.,,,А) На своей орбите около планеты спутник удерживается вследствие сложения двух движений –
прямолинейного движения по инерции и движения к планете, вызываемого ее притяжением.Б) На своей
орбите около планеты спутник удерживается вследствие прямолинейного движения по инерции.
В) На своей орбите около планеты спутник удерживается вследствие движения к планете, вызываемого ее
притяжением.
3. Как меняется значение скорости движения планеты при ее перемещении от перигелия к афелию?
А.сначала уменьшается, потом возрастает. Б.сначала возрастает, потом уменьшается. В.не изменяется. Г.
увеличивается. Д. уменьшается.
4. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?  А. не меняются.      Б.
уменьшаются.      В. увеличиваются.      Г. Нет правильного ответа. 5.Расстояние от Земли до Солнца называется ….А. Астрономическая единица + Б. Парсек В. Световой
год  Г. Звездная величина
6.Радиусвектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равновеликие площади. Это
утверждение … А. первый закон Кеплера Б.второй закон Кеплера  В.третий закон Кеплера
7.По какому закону Кеплера  определяется связь периода обращения планет с их средними
расстояниями до Солнца.    А.первый закон; Б. второй закон; В. третий закон.
8.Отношение кубов больших полуосей планет равно 64. Чему равно отношение их периодов обращения
вокруг Солнца?  А. 8       Б.4       В.16       Г. 2

file_name: 11 клЗаконы Кеплера.docx

intro: Данный тест проводится после изучения темы " Законы Кеплера" Он включает в себя два варианта, в каждом из которых по 8 заданий разного уровня сложности. В частности, в нем содержатся задания с выбором ответов, расчетные задания и задания на знание формулировок законов Кеплера.

title: Тест по астрономии 11 кл. Законы Кеплера


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 1 Б
УМК : «Школа России»
Тема урока: Строчная и заглавная буквы  Б, б.
Учитель: Серова Э.В.
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые
(предметные)

результаты
Личностные результаты
Универсальные
учебные
(метапредметные)

действия
Основное содержание темы,
понятия
и термины
Строчная и заглавная буквы  Б, б.
Освоение алгоритма написания заглавной буквы  Б  , слов и предложений с данной буквой.
 Формирования новых знаний, знакомство с новой буквой.
Обучающиеся научатся: писать слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно
записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Положительная мотивация к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно
говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Самоконтроль при работе в прописи.
 Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать
оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.
Познавательные: читают схемы для получения информации, актуализация знаний .
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь применять и  комментировать  алгоритм
написания  букв  по  методике  В. А. Илюхиной. Планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.
Владение диалоговой формой речи.
Строчная и заглавная буквы Б, б, звук [б], печатная и письменная буквы, слогозвуковой анализ слов, заглавная
буква в именах собственных , фамилиях. Образовательные
ресурсы
Презентация по письму (Электронное приложение; «Письмо с секретом» )
Этапы
урока
1
1. Самоопределение
к деятельности
Формы методы,
методические
приемы
2
Фронтальная,
индивидуальная
2.Постановка
учебной задачи
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
формируемые
умения
5
Внимательно
слушают,
внутреннюю
установку на урок
  дают
  друг
осуществляемые
действия
4
Приветствуют
учителя,
друга,
проверяют
готовность
уроку,
эмоционально
настраиваются
на урок
  к
Внимательно
слушают.
 Согласным.
Отвечают
на вопрос
Принимают
учебную   задачу.
Определяют
цель   и   пути   ее
достижения
3
Включение детей в деятельность на личностно
значимом уровне.
Проверяет готовность к уроку детей.
Прозвенел звонок.
Начнем урок.
Все на месте? Всё в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
За парты садитесь и улыбнитесь.
«Прописи  №2»,  ручки, зеленая паста.
 Сегодня мы закрепляем написание заглавной
и строчной букв Б, б.
 Каким звуком является [б]?
Элементы   каких   ранее   изученных   букв
используются   для   написания   строчной   и
заглавной Б, б?
-Как вы думаете какое место в алфавите
занимает наша буква – именинница? Между
какими буквами она стоит?
Вид и форма
контроля
6
Индивидуальный.
Проверка
готовности
уроку

к
3.Обобщение
Фронтальная,
– Подготовим руку к письму.
Внимательно
Индивидуальный. знаний   и   способов
деятельности.
 Физминутка
индивидуальная.
Практический,
словесный.
Развития
мелкой
моторики рук
 Выполним пальчиковую гимнастику:
Этот пальчик бабушка.
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Вот и вся моя дружная семья!
слушают,
выполняют
упражнение
в
соответствии   с
показом учителя

4. Правила посадки
за столом во время
письма
Индивидуальная.
Практический.

  Работа
в
  №2»,
5.
«Прописи
(с.23)
Написание

строчной
и
заглавной букв Б, б

Фронтальная,
  индивидуальная.
Практический,
наглядно
демонстрационны
й.
Словесный.
Гигиена  и правила: посадки, осанки, ручки.
Проверим посадку, правила обращения с
карандашом,  ручкой.
Физминутка:
 «Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу,
Я друзья от вас не скрою ,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я  возмусь».
– Повторим написание строчной букв Б, б.
Сегодня мы научимся писать Б прописную или
заглавную.
Вспомним алгоритм письма с секретиком.
Презентация на интерактивной доске.
Комментирование:
палочка, петелька влево.
– Напишите буквы Б, Бб, б на с. 23. ( строки
1,2,3)
Вспомните   правило,   прочитайте   слова     в   5
строке:
  качалочка,
  наклонная
Показывают
посадку
за   столом   при
письме,
как
правильно
держать
карандаш
ручку.
и

Выполняют
задания
в прописи

Написать
в
прописи в строке
под   вопросом,

Правильно держат
при
осанку
письме,
верно
обращаются
с карандашом

Правильно
ориентируются   в
рабочей   строке.
Анализируют
начертание
строчной
и
заглавной букв Б,
выделяют
б,
элементы
в
прописной   букве,
их
верно

Правильное
выполнение
упражнения   для
мелкой   моторики
пальцев рук
Индивидуальный.
Правильное
выполнение
упражия
для

мелкой   моторики
пальцев рук
Индивидуальный.
Проверка
правильной
посадки при
письме, верного
обращения
с карандашом
Индивидуальный.
Проверка
правильной
ориентировки   в
рабочей   строке.
Верное   называние
и
написание
элементов
заглавной
и
строчной   буквы
Б, б Борис       Бобров  ( имена и фамилии пиши с
большой буквы), показ зарядка в воздухе.
 Замените в слове гласную буква так, что бы
изменилось  его   лексическое  значение  в  слова
белка (зверь), булка (хлеб).
Какой зверек прыг поскок, с ветки на ветку
скакал?
Азбука с. 97 зачитать ответ, найти в тексте.
С ветки на ветку скакала белка.
  – Почему   слова   в   предложении   записаны
с заглавной буквы?
Проверка на доске.
Логопедическая гимнастика.
Кто как разговаривает в природе?
 Пищит комар , жужжит пчела, рычит собака,
звуки  издают овцы  и бараны.
– Прочитайте   предложения   на  с.   98     Азбуки,
которое написал Борис.
 Запишите предложение по образцу:
 «Белые бараны били в барабаны».
Прочесть в быстром темпе скороговоркой.
– Как на письме оформляются предложения?
– Чем   интонационно   отличаются
предложения?
  эти
6.Самопроверка

7.
Запись
предложений   по
образцу
(с. 23)
Фронтальная,
  индивидуальная.
Словесный,
практический.
Беседа,   работа со
схемой
Физкультминутка
Коллективная,
индивидуальная.
Практический.
Вы написали буквы все в тетрадку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
Гимнастика для глаз.
1 – окно,
2 – вверх,
перевести
печатные   буквы
в письменные.
называют,
вставляют   парные
согласные
Начало   пиши   с
большой   буквы.
Подчеркнуть
орфограммы
зеленой пастой
Звукоподражани
е, отработка
постановки
звуков.
Запись
письменными
буквами
с

комментировани
ем.
Начало   пиши   с
большой   буквы,
в конце ставим: ?
! .
Выполняют
движения
глазных яблок
без поворота
головы
Учатся оценивать
правильно
выполненную
работу
Записывают
предложение   с
большой   буквы,
произносят   его   с
интонацией
Индивидуальный.
Самостоятельное
письмо
предложений
Осуществляют
профилактику
утомления
Фронтальный.
Наблюдение
учителя Запись
8.
предложений.
Слогозвуковой
анализ слова буквы
(с. 23)
Индивидуальная.
Практический.
3 – стенка,
4  вниз
 Прочитайте слова на с.23.
– Почему слова записаны в 2 строки:
б звук звонкий (характеристика звука);
п звук глухой  (характеристика звука);
Записывают
слова,
используя
прием
комментирован
ия,
  проводя
слогозвуковой
анализ   веером,
определяют
количество
звуков и букв:

на
Отвечают
вопросы,
преобразуют
печатные   слова   в
письменные
Индивидуальный.
Проверка
правильной
ориентировки   в
рабочей   строке.
Верное   написание
слов,
предложений
9.   Преобразование
слов  (с. 23)
  Рефлексивно
10.
оценочный
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Фронтальная.
Словесный.
 Беседа.
Проведем анализ слова по схеме и преобразуем
его из звонкого в глухой:
Балкапалка,   зубсуп,   клубок,   топор,   грибки,
тяпка.
– Чему учились сегодня на уроке?
Что вам понравилось, а что – нет? Что нового
вы узнали?
Мне было легко( трудно) самооценка   своей
работы на уроке.
Звуковой веер.
Выполняют
учебную задачу
Фронтальный.
Правильное
написание слов
Отвечают
на
вопросы учителя

Оценивают   свою
работу на уроке

file_name: Буква Б,б заглавная.docx

intro:
Освоение алгоритма написания заглавной буквы  Б, слов и предложений с данной буквой.
 Формирования новых знаний, знакомство с новой буквой.
Обучающиеся научатся: писать слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Положительная мотивация к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Самоконтроль при работе в прописи.
 Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.
Познавательные: читают схемы для получения информации, актуализация знаний .
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь применять и  комментировать  алгоритм  написания  букв  по  методике  В. А. Илюхиной. Планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Владение диалоговой формой речи.

title: Технологическая карта по русскому языку на тему "Строчная и заглавная буквы Б, б" (1 класс)


extracted_text:
Учитель: Воротилкина Т.П., МОУ «Канашевская СОШ»
Урок № 21
Тема:   Топливноэнергетический   комплекс.
(нефтяная, газовая)
 Топливная   промышленность
Цель:  Дать   характеристику   ТЭК   и   топливной   промышленности   (нефтяная,
газовая).
Задачи:
1.  Показать   значение   ТЭК,   сформировать   представление   о   размещении   ме
сторождений нефти и газа. Дать понятие о топливноэнергетическом балансе. По
знакомить с проблемами ТЭК.
2.Развивать   умение   работать   с   экономическими   картами,   со   статистическим
материалом, цифровым образовательным ресурсом.
3.  Воспитание бережного отношения к природным богатствам и необходимости
решения экологических проблем
Оборудование:АРМ,
 цифровой   образовательный   ресурс,карта   топливной
промышленности,   коллекция   «Нефть   и   продукты   ее   переработки»,  коллекция
топливных   полезных   ископаемых,  атласы,   картины,   схема,   контурные   карты   для
работы.
Литература:
1. Жижина Е.А. Универсальные поурочные разработки по географии. 9 класс. – М.:
ВАКО, 2010
 ://   org
 .  examen
2.Материалы сайта http

 infourok

    3. Материалы сайта http://

 .  ru
   media

 .  ru
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений
Ход урока
I. Организационный момент:
II. Изучение нового материала
1. Актуализация субъективного опыта обучающихся:
 Сегодня мы начинаем знакомство с межотраслевыми комплексами и отраслями.
их составляющими.
План изучения межотраслевого комплекса:
1. Значение МОК в хозяйстве.
2. Состав комплекса и роль отраслей, входящих в него.
3. Факторы размещения отраслей.
4. Районы размещения производства (базы).
5. Перспективы и проблемы развития комплекса.
а)  Показ   коллекции   полезных   ископаемых:  нефть,   газ,   уголь,   торф,   горючие
сланцыВопросы:  Перед вами полезные ископаемые. Что их объединяет? (топливные)
 Сформулируйте тему нашего урока. (Топливная промышленность)
   Топливная   промышленность   входит   в   состав   топливноэнергетического   комплекса,
который мы будем изучать первым. Почему?
2. Актуализация новых знаний и умений обучающихся:
А) Структура ТЭК:
Первый   межотраслевой   комплекс,   который   мы   будем   изучать   –   топливно
энергетический – ТЭК, так как 40% экспорта России составляет топливо (нефть, газ,
уголь), то изучение мы начнем с «первого этажа» экономики, который базируется на
природных ресурсах.
Экономику   России      страны   с   холодной   зимой,   развитой   промышленностью   не
возможно представить без топлива и энергии. Задача ТЭК состоит в добыче топлива,
производстве   электроэнергии   и   передаче   их   (транспортировке)   потребителю.
Развитие топливной промышленности обусловлено имеющимися запасами различных
видов топлива.
На   основе  схемы   цифрового   образовательного   ресурса  составляем   кластер
«Структура ТЭК»:
                                                             ТЭК
                                   (топливноэнергетический комплекс)
Топливная промышленность                                     электроэнергетика
угольная нефтяная                                                  электростанции
торфяная                      угольная              (тепловые, атомные, приливные, гидростанции)
                                                   Транспорт
  трубопроводный, железнодорожный, морской
Рассмотрим состав ТЭК:
1. Топливная промышленность   занимается добычей топлива (угля, газа, нефти,
сланцев, торфа).
2. Электроэнергетика   производством энергии на электростанциях. Энергоре
сурсами являются  топливо, энергия воды, энергия ядерного топлива, нетрадици
онные виды энергии (ветер, приливы, энергия Солнца и др.).
3. Транспортировка топлива и электроэнергии.
Б) Топливноэнергетический баланс:
Вопрос: Что такое баланс и из чего он состоит?
Ежегодно в стране составляется топливноэнергетический баланс  это соотношение
добычи топлива и произведенной энергии (приход) и их использование в хозяйстве
страны (расход).
Задание:
 Определите, из чего складывается приход и расход топлива и энергии?
(Приход  составляет добыча и производство топлива, остатки на конец года и импорт.Расход  на производственные нужды, преобразование в другие виды энергии
и экспорт.)
В) Задачи ТЭК
Задачами   ТЭК   является   не   только   увеличение   добычи   топлива   и   производства
электроэнергии, но и экономия энергии, т. к.,
вопервых, новые месторождения распложены в необжитых, труднодоступных для
освоения, районах Севера России;
вовторых,   добыча   и   транспортировка   топлива   постоянно   дорожает;   и   втретьих,
топливная промышленность и энергетика оказывают отрицательное воздействие на
природу.
Следовательно, необходимы меры по их сбережению.
Вопрос:Как можно экономить энергию каждому жителю России? Как учащиеся школ
могут помочь в этом?
Г) Топливная промышленность:
Топливная промышленность  ведущее значение в ней принадлежит трем отраслям:
нефтяной, газовой и угольной.
 Нефтяная промышленность. По запасам нефти Россия занимает сегодня 2 место в
мире после Саудовской Аравии.
1.Способы добычи нефти
Сырая   нефть   взрывоопасна   и   почти   не   используется.   Поэтому   нефть   перераба
тывается в бензин, керосин, соляр, мазут. Из нефти получают пластмассы, полимеры,
химические волокна. (коллекция).
Добычу нефти производят двумя способами: фонтанным и насосным.
  При   фонтанном      нефть,   находящаяся   под   давлением,   сама   поступает   на
поверхность. Этот способ дешевле.
Вопрос: Почему происходит снижение добычи нефти?
(Истощение   месторождений,   не   все   скважины   эксплуатируются,   часть   глубоко
залегающих   пластов   невозможно   эксплуатировать   изза   отсутствия   современного
оборудования.)
Задание:Определите по диаграмме цифрового образовательного ресурса основные
нефтяные месторождения России (нефтяные базы).
70%   нефти   добывается   в   ЗападноСибирской   базе,   месторождения:   Самотлор,
Мегион и др.

Работа с картой и
Найдите другие месторождения нефти в России.
(ВолгоУральская   база   (25%   добычи);   крупные   месторождения:   Ромашкинское,
Ишимбаееское, Туймазинское  нефть здесь добывается уже более 40 лет и до 90%
запасов уже извлечено. В перспективе возможна добыча нефти с шельфа Баренцева
моря и северовосточного берега ова Сахалин (в Охотском море).)
2.  Транспортировка нефти / Используется НРК
Транспортировка нефти осуществляется по нефтепроводам. Основное направление
потоков нефти  на запад, на НПЗ (нефтеперерабатывающие заводы) и за рубеж.
 цифровым образовательным ресурсом: цифрового образовательного ресурса:
НПЗ чаще всего расположены не в местах добычи нефти, а в районах потребления
продуктов ее переработки, т. к. сырую нефть транспортировать легче, чем продукты
ее переработки.
Вопрос:Где на территории нашего края расположены нефтеперегонные станции.

Работа с картой
Укажите направления, по которым осуществляется транспортировка нефти.
(1. Нефтепровод «Дружба»: от г. Альметьевска (Татарстан)  до г. Бреста и через
границу Белоруссии в страны Европы: 2. Альметьевск  Кириши  СанктПетербург:
3. Альметьевск  Новороссийск.)
Вопрос:Найдите   центры   нефтепереработки   (города,   где   имеются   НПЗ).  (Кириши,
Ярославль, Пермь, Уфа, Рязань и др.)
Вопрос: Как вы думаете, каковы перспективы развития нефтяной промышленности?
(шельф побережья Баренцева и Охотского морей, Нижнее Поволжье (Саратовская и
Волгоградская области), полуостров Таймыр)
 Газовая промышленность
Газ  дешевое и экологически чистое высококалорийное топливо.
По запасам и добыче газа Россия занимает 1 место в мире. В России разведано более
700 месторождений   природного  газа. Добыча  газа  стабильна  и  приносит  большие
доходы.
1.  По   диаграмме  цифрового   образовательного   ресурса  определите   основные
районы добычи газа:
Основные районы добычи газа. Россия богата месторождениями природного газа, но
его добыча  зачастую  происходит  в  суровых природных  условиях:  полярная ночь,
вечная   мерзлота,   сильные   ветры   при   низких   температурах   воздуха   зимой.   На
ЗападноСибирской   базе   добывается   92%   всей   добычи   газа   в   стране.   Это   ме
сторождения      Уренгойское,   Ямбургское,   Медвежье   и   др.   Оренбургско
Астраханская база (6% добычи); ТиманоПечорская база (1 % добычи).
Найдите на карте основные месторождения природного газа
2. Транспортировка газа

Работа с картой
Газ доставляется потребителю по газопроводам. Крупнейшие из них построены от
Уренгоя и Оренбурга (Уренгой  Помары  Ужгород). Новые газопроводы «Ямал
Европа» и «Голубой поток» проложены через Черное море в Турцию.
Вопрос: Как вы думаете, каковы перспективы развития газовой промышленности?
(полуостров Ямал)
Д) Проблемы топливной промышленности:
Задача:   Установлено,   что   1   т   нефти,   разлитой   на   водной   поверхности,   образует
нефтяное пятно площадью около 6 кв.км. Найти: Какую площадь акватории покроет
нефтяное пятно в случае аварии танкера водоизмещением в 5000 т?
Ответ:   нефтяное   пятно   займет   акваторию   площадью,   примерно,   30   тыс.   кв.км   /
6х5000=30000 тыс.км
Площадь Ладожского озера – 17700 км
 Экологическая проблема
 Проблемы реконструкций предприятий
 цифрового образовательного ресурса:  Применение и внедрение новой техники и технологий
 Разведка новых месторождений топлива
 Развитие социальной структуры
 Повышение жизненного уровня работников отрасли
 Выгодная реализация видов топлива и электроэнергии
III. Первичное закрепление новых знаний и умений:
Задания:
1. Отметить на контурной карте месторождения нефти и газа, а также основные
направления нефти и газопроводов.
2. Нанесите на карту 10 НПЗ и нефтеэкспортные порты.
IV.Домашнее задание:§17
V. Закрепление:
1. Беседа:
 Какие отрасли входят в состав топливноэнергетического комплекса?
 Какой вид топлива стоит на первом месте в структуре первичных энергоресурсов?
(Газ)
 Что такое топливноэнергетический баланс?
     Назовите   способы   добычи   нефти.   Какой   из   способов   дешевле?  (Фонтанный   и
насосный. Дешевле фонтанный.)
    Назовите    основные    нефтяные    базы    России.     (ЗападноСибирская, Волго
Уральская.)
 Почему НПЗ строят не в районах добычи нефти, а в районах потребления?
(Длятранспортировки   нефти   нужно   построить   один   нефтепровод,   а   для   транс
портировки продуктов ее переработки несколько (бензопровод, керосинопровод и т.
д.)
 Почему в 90х годах произошло снижение добычи нефти? (Истощение запасов
нефти,   изношенность   оборудования   скважин,   низкие   темпы   разведки   и   освоения
новых месторождений.)
  В каком направлении транспортируются нефть и газ по трубопроводам? (На запад
в европейскую часть России, к западной границе и к морским нефтеэкспортирующим
портам.)
2.Работа с тестом
VI. Рефлексия:
 Сегодня я узнал на уроке…
 Было интересно…
 Мне было трудно…
 Урок дал мне для жизни…
 Оцениваю свою работу …
 цифрового образовательного ресурса:

file_name: урок ТЭК 9 класс.docx

intro: Конспект урока № 21 по экономической и социальной географии России для 9 класса по теме "Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность (нефтяная, газовая)." Разработан по учебно-методическому комплексу Е.М. Домогацких издательства "Русское слово" с использованием ЦОР. Цель урока дать характеристику  размещения месторождений нефти и газа. Дать понятие о топливно-энергетическом балансе. Познакомить с проблемами ТЭК.

title: Конспект урока "Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность (нефтяная, газовая).


extracted_text:
Спортивное развлечение
«Юные спасатели»
Цель: продолжать закреплять представления детей о профессии спасателей пожарных,
правилах пожарной безопасности.
Задачи:
 совершенствование двигательных умений и навыков;
 формирование  координации и согласовании движений различных частей тела;
 развивание физических качеств: быстроты, выносливости, гибкости, ловкости;
 формирование потребности в ежедневных физических упражнениях, в здоровом образе
жизни;
воспитание  интереса и уважения к труду спасателей, желание соблюдать правила
пожарной безопасности.
Оборудование: мольберты 2 шт., фломастеры, листы ватмана с цифрами (101, 102, 103),
гимнастические палки 2 шт., конусы 2 шт., домик, носилки 2 шт, игрушки по количеству
детей, каната 2 шт, ведра 2 шт., туннели 2 шт., мягкие модули  в виде круга 10 шт., мяч 1
шт, эмблемы по количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы о том, что может вызвать
пожар; знакомство с работой пожарных; упражнение детей в ползании на четвереньках, по
пластунски, в быстроте пролезания в обруч, в прыжках широким шагом, беге с изменением
направления, с ускорением и замедлением темпа.
Зал украшен плакатами и работами детей на тему «Пожарная безопасность».
Ход.
Дети по музыку «Верю в МЧС» входят в зал, перестраиваются в шеренгу.
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые и наши гости!
Внимание, внимание! Отряд спасателей набирает команду дружных, смелых, отважных
ребят из детского сада.
А кто такие спасатели? Это люди, которые побеждают огонь и воду, спасая людей
попавших в беду. Пожарные, спасатели – это герои, которые каждую минуту рискуют
своими жизнями.
Ребенок. Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
Ребенок. Сквозь бури, снег и грозы
Через горящий лес
Спешит на помощь людям
Спасатель МЧС.
Ребенок. Пожарное дело  для крепких парней.
Пожарное дело – спасенье людей,
Пожарное дело – отвага и честь,
Пожарное дело – так было, так есть.
Ведущий. Вы хотите вступить в отряд спасателей? Чтобы спасатели могли справиться со
своей работой, они должны быть сильными и выносливыми. Поэтому они ведут здоровый
образ жизни, много тренируются, занимаются спортом. Мы с вами проведем соревнования,
каждый из вас покажет свои способности, а наши родители примут участие и будут вашими
инструкторами.
И так все гости собрались, спортсмены заждались. Наш праздник начинается, команды представляются.
Инструкторы представьте ваши команды!
1 Команда  «Волна»
Наш девиз : Волна всегда идет вперед
Волна нигде не отстает !!!
2 Команда  «Молния»
Наш девиз: Мы быстрые, как молния,
Привыкли побеждать!
И в этот раз попробуем
Всех вас переиграть!!!
Поприветствуйте команды друг друга (команды поворачиваются лицом к друг другу и
аплодируют).
Отряд на учебную тренировку становись. Равняйсь, смирно! Направо. В обход налево
шагом марш.
Разминка
1. Игра «Ответь правильно».
Ведущий. А теперь проверим, как вы знаете правила пожарной безопасности. Я каждой
команде буду зачитывать стихотворение, а вы поможете его мне закончить.
 Днем ли, ночью, утром рано, если чтото загорится
То пожарная охрана на подмогу быстро мчится.
Крепко помните друзья, что с огнем шутить (нельзя).
 Если в доме вдруг случиться из окошек дым клубиться,
И огонь, и пышет жар – это значит там (пожар).
 Победит огонь коварный тот, кого зовут (пожарный).
 Если к вам придет беда, позвони скорей туда.
Знает каждый гражданин, это номер (101).
2.Эстафета «Пожарный номер 101».
Дети поочередно должны подбежать к мольберту, обвести правильное расположение цифр
номера телефона (101) и вернуться обратно.
3.Эстафета «Пожарные на выезд».
Водитель пожарной машины должен усадить пожарных в машину (ребенок бежит с
гимнастической палкой, обегает конус возвращаясь, берет следующего игрока и так всю
команду).
4.Игра «Что пригодиться при тушении пожара».
Я буду называть предметы, а вы услышав слова, относящиеся к тушению пожара, должны
подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.
Огнетушитель, торт, мыло, краски, каска, сирена, портфель, лестница, мяч, пожарный
шланг, свеча, песок, вентилятор, веник, спички, книги.
Ведущий. Мы собрали команду, приготовили средства пожаротушения, теперь
необходимо отправиться спасать пострадавших от пожара.
5.Эстафета «Спасатели». Вместо противогаза у нас будут марлевые повязки.
Дети одевают маски и парами, с носилками бегут по мягким модулям в виде круга к
домику, где находятся игрушки, кладут по одной на носилки и относят к стулу, передают
носилки следующим детям.
Ведущий: А теперь мы проверим наших инструкторов, какие они спасатели.
6. «Взрослые спасатели»
Надо с горящего дома спасти детей. Скрестив руки перенести их в безопасное место.
Ведущий. Пострадавших вы спасли, а теперь нужно потушить пожар.
7.Эстафета «Пожарный, вперед».
Дети должны с ведром пройти по канату, который лежит на полу, проползти через два
тоннеля (на четвереньках и по –пластунски, выбрав удобный способ), добежать до домика,
«залить « его водой из ведра и вернуться обратно, передав ведро следующему.
8.Игра «Нельзя, можно».
Ведущий. Пожар мы потушили, а теперь давайте поиграем в игру «Нельзя, можно».
Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит и отвечает.
 костер в лесу нам оставлять?
 и со спичками играть?
 траву сухую поджигать?
 газ без взрослых зажигать?
 самим утюг вам подключать?
 с горящей свечкою играть?
 самим пожарных вызывать?
 иметь привычку носить в кармане спички?
Ведущий. Вы сегодня проявили себя как настоящие спасатели. И я думаю, что мы можем
принять всех ребят в «Отряд юных спасателей» и предлагаю вам теперь следить за тем,
чтобы никто не нарушал правила пожарной безопасности и не шалил с огнем.
А чтобы вы не забывали правил, я вручу вам медали «Смелый спасатель» и «Отважный
спасатель». Ребенок. Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
Ребенок. Сквозь бури, снег и грозы
Через горящий лес
Спешит на помощь людям
Спасатель МЧС.
Ребенок. Пожарное дело  для крепких парней.
Пожарное дело – спасенье людей,
Пожарное дело – отвага и честь,
Пожарное дело – так было, так есть.
1 Команда  «Волна»
Наш девиз : Волна всегда идет вперед
Волна нигде не отстает !!!
2 Команда  «Молния»
Наш девиз: Мы быстрые, как молния,
Привыкли побеждать!
И в этот раз попробуем
Всех вас переиграть!!!
1.Игра «Ответь правильно».
Ведущий. А теперь проверим, как вы знаете правила пожарной
безопасности. Я каждой команде буду зачитывать стихотворение, а
вы поможете его мне закончить.
 Днем ли, ночью, утром рано, если чтото загорится
То пожарная охрана на подмогу быстро мчится.
Крепко помните друзья, что с огнем шутить (нельзя).
 Если в доме вдруг случиться из окошек дым клубиться,
И огонь, и пышет жар – это значит там (пожар).
 Победит огонь коварный тот, кого зовут (пожарный).
 Если к вам придет беда, позвони скорей туда. Знает каждый гражданин, это номер (101).
2.Эстафета «Пожарный номер 101».
Дети поочередно должны подбежать к мольберту, обвести
правильное расположение цифр номера телефона (101) и вернуться
обратно.
3.Эстафета «Пожарные на выезд».
Водитель пожарной машины должен усадить пожарных в машину
(ребенок бежит с гимнастической палкой, обегает конус
возвращаясь, берет следующего игрока и так всю команду).
4.Игра «Что пригодиться при тушении пожара».
Я буду называть предметы, а вы услышав слова, относящиеся к
тушению пожара, должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.
Огнетушитель, торт, мыло, краски, каска, сирена, портфель,
лестница, мяч, пожарный шланг, свеча, песок, вентилятор, веник,
спички, книги.
Ведущий. Мы собрали команду, приготовили средства
пожаротушения, теперь необходимо отправиться спасать
пострадавших от пожара.
5.Эстафета «Спасатели».
Вместо противогаза у нас будут марлевые повязки.
Дети одевают маски и парами, с носилками бегут по мягким
модулям в виде круга к домику, где находятся игрушки, кладут по
одной на носилки и относят к стулу, передают носилки следующим
детям. Ведущий. Пострадавших вы спасли, а теперь нужно потушить
пожар.
6.Эстафета «Пожарный, вперед».
Дети должны с ведром пройти по канату, который лежит на полу,
проползти через два тоннеля из мягких модулей в виде длиного
цилиндра и низкой дуги (на четвереньках и по –пластунски, выбрав
удобный способ), добежать до домика, «залить « его водой из ведра
и вернуться обратно, передав ведро следующему.
Ребенок. Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили
Было трудно, тяжело
Но умение и ловкость нас от бедствия спасло.
  Пожар мы потушили, а теперь давайте поиграем в игру
7.Игра «Нельзя, можно».
Ведущий.

«Нельзя, можно».
Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит и
отвечает.
 костер в лесу нам оставлять?
 и со спичками играть?
 траву сухую поджигать?
 газ без взрослых зажигать?
 самим утюг вам подключать?
 с горящей свечкою играть?
 самим пожарных вызывать?
 иметь привычку носить в кармане спички Қостанай  қаласы әкімдігінің  «Қостанай  қаласы әкімдігінің  білім бөлімінің № 27
бөбекжай – бақшасы» мемлекеттік  коммуналдық қазыналық кәсіпорны.
Я/с № 27 акимата г.Костаная отдела образования акимата г. Костаная.
«Юные спасатели»
Спортивное развлечение
Ст. гр. Жетекші д. Ш:
                                   Инструктор: Темих Н.Н

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description:
Жетекші д. Ш:
                                   Инструктор: Темих Н.Н

intro: Развлечение по физкультуре для детей и родителей старшего возврата. На этом развлечении дети продолжают закреплять представления  о профессии спасателей пожарных, правилах пожарной безопасности. Воспитание  интереса и уважения к труду спасателей, желание соблюдать правила пожарной безопасности. Дети вместе с родителями пробуют себя в роли спасателей.

title: Развлечение по физкультуре старшая группа "Юные спасатели"