extracted_text:
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Зведення
кам’яних
конструкцій
багатоповерхових
будинків
ВКАЗІВКИ ДО БУДІВЕЛЬНИХ РОБІТ
                                                                    старший
майстер                     Шишкіна Л.М.
ВИЩЕ ПРОФЕСІЙНЕ УЧИЛИЩЕ № 40 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЛУГАНСЬКОЇ
ОБЛДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
ВИЩЕ ПРОФЕСІЙНЕ УЧИЛИЩЕ № 40
ВКАЗІВКИ ДО БУДІВЕЛЬНИХ РОБІТ
«Зведення кам’яних конструкцій
багатоповерхових будинків»
                                                                   Підготувала:
старший  майстер
Л.М.
                                Шишкіна м. Алчевськ, 2014 рік
Зміст:
1. Вказівки по провадженню робіт у зимовий час.
2. Таблиця мас вантажів, які піднімаються
3. Перелік вантажозахватних пристроїв для переміщення вантажів
4. Складування вантажів
5. Техніка безпеки
6. Виписки зі СНіП 12042002 "Безпека праці в будівництві"
7. Перелік індивідуальних і колективних засобів захисту
8. Контроль якості робіт
9. Технологічна карта на цегельну кладку
10.Кольори сигнальні, знаки безпеки і розмітка сигнальна за ДСТР 12.4.0262001 1. Указівки по провадженню робіт у зимовий
час
Вибір способу зведення будинку здійснюється в залежності від термінів будівництва,
метеорологічних умов.
Способом заморожування розчинів протягом одного зимового періоду допускається
зводити тільки 5 поверхів.
Зведення будинку на усю висоту в зимових умовах дозволяється змішаним способом
– нижні поверхи з 1го по 5й – на розчинах із протиморозними добавками (нітрит натрію), а
верхні поверхи з 6го по 9й і горище (несуча здатність яких при діючих вертикальних і
горизонтальних навантаженнях у період відтавання забезпечується при нульовій міцності
розчину) – способом заморожування на розчинах відповідно до табл. 1.
Кладку стін вести способом ланцюгової перев'язки швів. Забороняється викладати
простінки "у кошик".
При монтажі плит перекриттів особливу увагу звертати на заведення їх на поперечні
стіни на 80 – 100 мм.
Панелі  перекриттів  повинні монтуватися  після  зведення  стін  чергового  поверху  з
установкою всіх анкерів, передбачених проектом.
У рівні перекриттів по кожнім поверсі в кутах і перетинаннях стін повинні бути
покладені сталеві зв'язки.
У рівні верха панелей перекриттів виконати арматурні пояси.
При кладці стін взимку змішаним способом простінки 1 – 5 поверхів армувати як для
літніх умов без додаткового армування.
При   кладці   взимку   тільки   способом   заморожування   5ти   будьяких   поверхів
армувати простінки нижнього поверху через 2 ряди кладки, наступного – через 3 ряди і всіх
наступних як для літніх умов.
Віконні і дверні прорізи в стінах, виконані по методу заморожування, повинні мати
висоту більше, ніж при кладці в літніх умовах на 5 мм. Будівельні роботи в зимових умовах робити з дотриманням вимог СНіП 3.03.0187,
СНіП  ІІ2281* і "Посібника зі зведення кам'яних і повнозбірних конструкцій будинків
підвищеної поверховості в зимових умовах".
Цегельну кладку варто виконувати при температурі зовнішнього повітря до 15ºС на
розчинах марки, зазначеної для кожного поверху і не нижче марки 50 із протиморозними
добавками – нітрит натрію, що забезпечує твердіння на морозі без обігріву (для змішаного
способу).
При   зведенні   будинку   способом   заморожування   розчину   цегельну   кладку   варто
виконувати зі збільшенням марки розчину відповідно до даних табл.
Поверх,
який зводять
Проектна марка
(літні умови)
цегла
розчин
цегла
Застосовані марки матеріалів
Таблиця 1
(зимові умови)
цегла
від 3º до
20ºС
нижче 20ºС
не зводити
не зводити
150
150
150
150
100
100
100
1
2
36
79
горище
150
150
125
100
100
100
100
75
75
75
150
150
125
100
100
При   провадженні   робіт   із   протиморозними   хімічними   добавками   необхідно
виконувати наступне:
 кількість   необхідних   хімічних   добавок   залежить   від   величини   негативної
температури повітря і приймати по таблиці:
Температура повітря
від 3º до 5ºС
від 6º до 15ºС
Кількість добавки у % від ваги цементу
4 – 5
8 – 10
 у зв'язку з тим, що добавка нітриту натрію скорочує терміни схоплювання до 15 – 20
хвилин, варто вводити додаткові добавки водяного розчину СДБ у розмірі від 1% до
1,25% маси цементу;
 перед кладкою вищележачого поверху перевірити міцність розчину у швах кладки.
Вона повинна відповідати значенням таблиці. 2. Таблиця мас вантажів, які піднімаються
№
з/п
Найменування
Кіл
ть, шт.
1. Піддон з цеглою
2
Контейнер з цеглою
3. Шухляда з розчином
4.
5.
Баддя   з   бетоном  V  =   1,6   м3  при   повному
заповненні важким бетоном
Плита пустотна
ПК 45.128Ат800та
ПК 45.158Ат800та
ПК 42.158та
ПК 42.128та
ПК 63.158Ат800та
ПК 63.128Ат800та
1
1
1
1
2
8
40
10
4
1
Маса од.,
кг
1800
4000
600
4340
1625
2150
1970
1490
2975
2250
3. Перелік вантажозахватних пристроїв для
переміщення вантажів при будівництві Найменування
ДСТ
Вантажопідйомність,
т
Кількість
№
з/п
1
2
3
4
ДСТ 2557382
запобіжний   для
Строп   4х   ветвевий   4СК
5/5000
Кошик
переміщення цегли в піддонах ДСТ 1834380
інвентарна   для
Шухляда
черт.предпр.
п.я. В8477 від
цементного   розчину   обсягом
1,3м3
інвентарна   для
Шухляда
цементного   розчину   обсягом
0,25м3
черт.предпр.
п.я. В8477 від
30.01.84
12.06.86
2,0
3,5
0,4
1
1
1
2
2
5 Баддя для бетону V = 1,6 м3
4. Складування вантажів
Число рядів
по
висоті
штабеля
2 ÷ 4
уздовж
штабеля
3 ÷ 5
10 ÷ 12
2 ÷ 3
2
3 ÷ 4
№
з/п
1.
2.
3.
Найменування
Спосіб
укладання
Розмір штабеля, м
довжи
на
ширина висота
перемички
плити
перекриття
цегла
горизонтально 2,5÷10 2,5 ÷ 3
плашмя
до 15
3 ÷ 9
на
піддонах
3 ÷ 4 1,2÷1,6
2
2,5
1,7
5. Техніка безпеки При   організації   і   виробництві   будівельномонтажних   робіт   необхідно   керуватися
вимогами   СНіП   12032001,   СНіП   13042002,   Правил   улаштування   і   безпечної
експлуатації   вантажопідйомних   кранів,   Правил   улаштування   і   безпечної   експлуатації
сосудів, які працюють під тиском, Правил пожежної безпеки в будівництві, ПТЕ і ПТБ
стандартів   ССБТ,   технологічних   карт,   карт   трудових   процесів   і   інших   нормативних
документів і виробничих інструкцій з техніки безпеки.
На основі досвіду будівництва для попередження причин виробничого травматизму
особливу   увагу   варто   приділяти   правильному   і   неухильному   застосуванню   засобів
індивідуального захисту і правильних прийомів праці при виробництві БМР.
Телефонні   засоби   зв'язку   розташовуються   у   виконробській.   Сигналізація   між
машиністами   кранів   і   монтажниками   здійснюється   шляхом   подачі   команд   голосом   і
умовними знаками. Монтаж конструкцій і подача матеріалів краном здійснюється тільки за
умови   прямої   видимості   між   крановиком   і   стропальником.   Застосування   звукової
сигналізації через проміжного сигнальника не допускається.
На   кожнім   об'єкті   призначається   черговий   по   техніці   безпеки,   який   стежить   за
дотриманням і виконанням вимог нормативних документів по техніці безпеки на об'єкті.
У   ході   монтажу   прорізи   і   небезпечні   зони   повинні   обмежуватися   інвентарними
пристроями, які обгороджують, (леєрне огородження, огородження сходової площадки),
інвентарними перехідними містками і сходи підйому на поверх. Територія будівельного
майданчика повинна бути обгороджена тимчасовим захисносигнальним огородженням за
ДСТ  2340778.  Небезпечні   зони   по   периметрі   будинку   і   дії   крана   повинні   позначатися
сигнальними огородженнями з попереджуючими знаками за ДСТР 12.4.0262001 через 15 м.
Над входами в будинок виконати захисні козирки згідно п. 6.2.3 СНіП 12032001.
Для попередження небезпеки падіння працюючих з висоти і з метою забезпечення
технологічності   і   забезпечення   жорсткості   і   постійного   закріплення   змонтованих
конструкцій монтаж виконувати у послідовності, розробленій в технологічних картах.
Застосовані для виробництва робіт риштовання, драбини, приставні сходи, пристрої,
пристосування   і   монтажне   оснащення   повинні   бути   тільки   в   інвентарному   виконанні,
випробувані, оглянуті і мати клеймо і бирки. Подачу матеріалів і конструкцій здійснювати тільки в інвентарній тарі, що пройшла
огляд. Вантажозахватні пристосування повинні періодично оглядатися, і не відповідні ДСТ
і технічним умовам на експлуатацію, повинні вибраковуватися.
Всі   люди,   які   знаходяться   на   будівельному   майданчику,   повинні   носити   захисні
каски.
Робітники повинні бути забезпечені індивідуальними захисними засобами відповідно
до галузевих норм і виконуваної роботи.
Роботи з монтажу зовнішніх стінових панелей, плит перекриття, сходових площадок,
балконів   і   балконних   огороджень,   а   також   роботи   з   герметизації,   закладенню   швів   з
балконних плит виконуватися за допомогою монтажних поясів і ПВУ2.
Згідно стандарту підприємства СТП 65320584 готовність об'єкта до ведення БМР
повинна бути комісійно перевірена до початку робіт. Після закінчення робіт із влаштування
ростверку монтажні роботи можуть бути початі тільки після письмового дозволу головного
інженера підприємства.
Виробництво   робіт   субпідрядними   організаціями   одночасно   з   монтажем
залізобетонних   конструкцій   повинне   оформлятися   нарядомдопуском.   Суміщення
монтажних і спеціальних робіт в одній захватці забороняється.
Передача крана субпідрядним організаціям у тимчасову експлуатацію виконується
тільки   по   акті   установленої   форми.   У   всіх   субпідрядних   організацій   повинні   бути
розроблені   і   погоджені   в   установленому   порядку   проекти   виробництва   робіт   на
переміщення і подачу до робочих місць матеріалів краном.
Начальники ділянок своїми розпорядженнями повинні призначити з числа ІТР людей,
відповідальних за безпечне виконання робіт по переміщенню вантажів кранами.
Терміни оглядів:
 стропу і тари через 10 днів;
 кліщі і захвати через 1 місяць;
 траверси через 6 місяців. 6. Виписка зі СНіП 12-04-2002 "Безпека праці
в будівництві"
Кам'яні роботи
9.1. Організація робіт.
9.1.1. При виконанні кам'яних робіт необхідно передбачати заходи щодо попередження
впливу на працюючих наступних небезпечних і шкідливих виробничих факторів:
 розташування робочих місць поблизу перепаду по висоті 1,3 м і більше;
 падіння вищерозташованих матеріалів, конструкцій і інструмента;
 мимовільне обвалення елементів конструкцій;
 частини   машин,   що   рухаються,   і   конструкції,   що   пересуваються   ними,   і
матеріали. 9.1.2.  При  наявності  небезпечних  і   шкідливих   виробничих  факторів,  зазначених  у   п.
9.1.1.,   безпека   кам'яних   робіт   повинна   бути   забезпечена   на   основі   виконання
наступних   рішень,   які   містяться   в   організаційнотехнологічній   документації
(ПОС, ПВР і ін.) по охороні праці:
 організація   робочих   місць   із   указівкою   конструкції   і   місця   установки
необхідних   засобів   підмащювання,   вантажозахватних   пристроїв,   засобів
контейнеризації і тари;
 послідовність   виконання   робіт   з   урахуванням   забезпечення   стійкості
конструкцій, які зводять;
 визначення конструкції і місць установки засобів захисту від падіння людини з
висоти і падіння предметів поблизу будинку;
 додаткові   заходи   безпеки   по   забезпеченню   стійкості   кам'яної   кладки   в
холодний час року.
9.1.3.   Кладка   стін   кожного   вищерозташованого   поверху   багатоповерхового   будинку
повинна   вироблятися   після   установки   несучих   конструкцій   між   етажного
перекриття, а також площадок і маршів у сходових клітках.
При необхідності зведення кам'яних стін вищерозташованого поверху без укладання
перекриттів чи покриттів необхідно застосовувати тимчасові кріплення цих стін.
9.1.4.   При   монтажі   перекриттів   і   інших   конструкцій   необхідно   виконувати   вимоги
розділу 8 дійсних норм і правил.
9.1.5.   При   кладці   зовнішніх   стін   будинків   висотою   більше   7   м   із   внутрішнього
риштовання   необхідно   по   всьому   периметрі   будинку   влаштовувати   зовнішні
захисні козирки, що задовольняють наступним вимогам:
 ширина захисних козирків повинна бути не менш 1,5 м, і вони повинні бути
встановлені   з   ухилом   до   стіни   так,  щоб   кут,  утворений   між   нижчележачою
частиною стіни будинку і поверхнею козирка, був 110 мм, а зазор між стіною
будинку і настилом козирка не перевищував 50 мм;

захисні   козирки   повинні   витримувати   рівномірно   розподілене   снігове
навантаження,   установлене   для   даного   кліматичного   району,   і   зосереджене
навантаження не менш 1600 Н (160 кгс), прикладену в середині прольоту;  перший ряд захисних козирків повинний мати захисний настил на висоті не
більш 6 м від землі і зберігатися до повного закінчення кладки стін, а другий
ряд, виготовлений суцільним чи із сітчастих матеріалів з осередком не більш 50
× 50 мм, установлюватися на висоті 6 – 7 м над першим рядом, а потім по ходу
кладки переставлятися через 6 – 7 м.
9.2. Організація робочих місць.
9.2.1. Кладку необхідно вести з міжповерхових перекриттів чи засобів підмащування.
Висота   кожного   ярусу   стіни   призначається   з   таким   розрахунком,  щоб   рівень
кладки після кожного перемощування був не менше чим на два ряди вище рівня
нового робочого настилу.
9.2.2. Засоби підмащування,       застосовувані при кладці, повинні відповідати вимогам
СНіП   1203.   Конструкція   риштовання   і   припустимих   навантажень   повинні
відповідати передбаченим у ПВР.
Забороняється   виконувати   кладку   з   випадкових   засобів   підмащування,   а   також
стоячи на стіні.
9.2.3.  Кладку   карнизів,   що   виступають   із   площини   стіни   більш   ніж   на  30  см,  варто
здійснювати з зовнішніх лісів чи начіпного риштовання, яке має ширину робочого
настилу   не   менше   60   см.   Матеріали   варто   розташовувати   на   засобах
підмащування, установлених із внутрішньої сторони стіни.
9.2.4. При кладці стін будинку на висоту до 0,7 м від робочого настилу і відстані від
рівня кладки з зовнішньої сторони до поверхні землі (перекриття) більше 1,3 м
необхідно   застосовувати
неможливості їхнього застосування – запобіжний пояс.
  огороджувальні   (вловлюючі)   пристрої,   а   при
9.2.5.  При переміщенні  і подачі  на робочі  місця вантажопідйомними  кранами цегли,
керамічних каменів і дрібних блоків необхідно застосовувати піддони, контейнери
і   вантажозахватні   пристрої,   передбачені   в   ПБР,   які   мають   пристосування,   що
виключають падіння вантажу при підйомі і виготовлені у встановленому порядку.
9.2.6. Робітники, зайняті на установці, очищенні чи знятті захисних козирків, повинні
працювати з запобіжними поясами.
Ходити по козирках, використовувати їх як риштовання, а також складати на них
матеріали не допускається. 9.2.7. Обробляти природні камені в межах території будівельного майданчика необхідно
в  спеціально   виділених  місцях,  де  не   допускається  перебування   людей,  які   не
беруть участь у даній роботі. Робочі місця, розташовані на відстані менше 3 м
один від одного, повинні бути розділені захисними екранами.
9.3. Порядок провадження робіт.
9.3.1.   Кладка   стін   нижче   і   нарівні   перекриття,   яке   влаштовується   зі   збірних
залізобетонних плит, повинна виконуватися з риштовання нижчележачого поверху.
Не допускається монтувати плити перекриття без попередньо викладеного з цегли
бортика на два ряди плит, які вище укладаються.
9.3.2.   Розшивку   зовнішніх   швів   кладки   необхідно   виконувати   з   перекриття   чи
риштовання   після   укладання   кожного   ряду.   Забороняється   знаходитися
робітникам на стіні під час проведення цієї операції.
9.3.3.   Установка   кріплень   карниза,   лицювальних   плит,   а   також   опалубки   цегельних
перемичок   повинна   виконуватися   відповідно   до   робочої   документації.   Знімати
тимчасові кріплення елементів карниза, а також опалубки цегельних перемичок
допускається після досягнення розчином міцності, установленої ПБР.
9.3.4.   При   лицюванні   стін   великими   бетонними   плитами   необхідно   дотримуватися
наступних вимог:
 лицювання   варто   починати   з   укладання   в   рівні   міжповерхового   перекриття
опорного Гподібного ряду лицювальних плит, які зашпаровуються в кладку, а
потім установлювати рядові плоскі плити з кріпленням їх до стіни;
 при   товщині   лицювальних   плит   більше   40   мм   лицювальний   ряд   повинний
ставитися раніше, ніж виконується кладка, на висоту ряду лицювання;
 не допускається установка лицювальних плит будьякої товщини вище кладки
стіни більш ніж на два ряди плит.
9.3.5. При кладці чи лицюванні зовнішніх стін багатоповерхових будинків забороняється
провадження робіт під час грози, снігопаду, тумана, що виключають видимість у
межах фронту робіт, чи при швидкості вітру більше 15 м/с.
9.3.6. Способом заморожування на звичайних розчинах дозволяється зводити будинки не
більше 4 поверхів і не вище 15 м. 9.3.7. Для кам'яних конструкцій, виконаних способом заморожування, у ПВР повинний
бути   визначений   спосіб   відтавання   конструкцій   (штучний   чи   природний)   і
зазначені   заходи   щодо   забезпечення   стійкості   і   геометричної   незмінюваності
конструкцій на період відтавання і набору міцності розчину.
9.3.8. В період природного відтавання і твердіння розчину в кам'яних конструкціях,
виконаних способом заморожування, варто установити постійне спостереження
за ними. Перебування в будинку чи спорудженні людей, які не беруть участь у
заходах щодо забезпечення стійкості зазначених конструкцій, не допускається. 7. Перелік індивідуальних і колективних
засобів захисту
№
з/п
1 Пояс запобіжний
Найменування засобів
2 Каска захисна
Стандарт
ДСТ 20530983
ДСТ 12.4.08784
3
Щиток наголовний з безбарвним ударостійким
екраном НБТ1
4 Окуляри захисні закриті ЗП280, ЗП880,
ДСТ 12.4.01375
5
6
Респіратор
Запобіжний верхолазний пристрій ПВУ2
7 Трос страхувальний
8. Контроль якості робіт Контроль якостей робіт зі зведення кам'яних конструкцій будинків у зимових умовах
варто здійснювати на всіх етапах будівництва. У журналі виробництва робіт крім звичайних
даних   указувати:   температуру   зовнішнього   повітря,   щозмінний   запис   місця,   обсягу
виконаних   робіт,  вид   розчину,  кількість   добавки   в  розчині,  розчинної   суміші   в   момент
укладання, наявність опадів, умови збереження зразків.
Для   контролю   за   твердінням   розчину   у   швах   кладки   необхідно   при   зведенні
конструкцій   виготовляти   зразкикубики  (7,07×7,07×7,07  см)   на   підставі,  що   відсмоктує
воду,   безпосередньо   на   об'єкті   в   кількості   12   кубиків   на   поверх.   Контрольні   кубики
зберігати в тих же умовах, що і конструкції, які зводять, і охороняти від улучення на них
води і снігу (укривати толем). Усі зразки повинні мати маркірування.
Контрольні зразкикуби здаються в центральну лабораторію для контролю міцності в
наступний термін:


І серія (3 шт.) – через 28 днів перебування на морозі.
ІІ й ІІІ серії по 3 зразки – після 3 – 4 годинного відтавання при температурі не нижче
20  5С в терміни необхідні для можливості зведення вищележачої кладки.
 останні   3   з   12   зразків   (ІV   серія)   повинні   витримуватися   весь   зимовий   період   і
неменше одного місяця при позитивній температурі. Ці зразки призначаються для
оцінки остаточної міцності розчину кладки.
Коли настають весняні відлиги необхідно вести постійні спостереження за величиною
і рівномірністю осад стін, розвитком деформацій найбільш напружених ділянок кладки і
при необхідності вживати термінових заходів по тимчасовому посиленню конструкцій.
При зведенні кам'яної кладки в зимових умовах дотримуватися вимог СНіП 3.03.01
87   "Несучі   і   огороджувальні   конструкції";   СП   8210198   "Готування   і   застосування
розчинів будівельних"; заходів, проведених у період відтавання зимової кладки.
9. Технологічна карта на цегельну кладку
Загальні дані
Технологічна   карта   на   цегельну   кладку   в   осях  0113/АБ   розроблена   для   об'єкта
"Гаражні бокси по вул. Ювілейна 61 (квартал 150)". Зовнішні стіни по осі Б запроектовані змішаного типу із силікатної цегли (розміри
88×120×250)   і   полегшеної   цегли   (розмірам  120×190×390)   товщиною  380  мм   на  розчині
марки М75. При цьому кладка стіни по осі Б повинна зрушуватися на 40 мм при цьому
утворюючи архітектурні ніші як із внутрішньої сторони, так із зовнішньої (фасад) (див. мал.
1). Висота ніш повинна бути виконана до оцінки +3,200 м.
Малюнок 1 – Змішана кладка стіни по осі Б зі зсувом вправо і вліво
Внутрішні стіни виконати із силікатної цегли (розміри 88×120×250) М100 на розчині
М75, товщиною 250 мм.
При кладці стін передбачене наступне:
кладку стін вести з армуванням сіткою 4 ВрІ через 4 ряди кладки по висоті;
в укоси дверних прорізів закласти дерев'яні антисептувальні пробки через 800 мм, але
не менше 3х по висоті. Шви в цегельній кладці повинні бути ретельно заповнені розчином, а на зовнішній
поверхні стін – розшиті в процесі кладки.

Організаційнотехнологічна підготовка до зведення будинку
До початку робіт з цегельної кладки і монтажу збірного залізобетону повинні бути
виконані наступні заходи загальномайданчикового й організаційного призначення:
 Закінчено роботи зі зведення підземної частини будинку.
 Влаштовано тимчасові дороги й інженерні мережі.
 Встановлено і випробуваний автокран на пневмоходу КС 4361.
 Проведено   роботи   з   забезпечення   об'єкта   електроенергією   для   побутових
технологічних нестатків.
 Встановлено   інвентарні   огородження   монтажної   зони,  зони   складування   виробів   і
матеріалів з попереджувальними табличками згідно ПВР.
 Обладнано площадку з твердим покриттям для стоянки автомашин з вантажем.
 Виконано висвітлення об'єкта і робочих місць, і переносне висвітлення на напругу 36
В.
 Розставлено монтажні і вантажозахватні пристрої відповідно до нормокомплекту.
 Зроблено   написи   чи   прикріплені   бирки   з   указівкою   номера,   вантажопідйомності,
власної   маси   і   дати   іспиту   на   знімних   вантажозахватних   пристроях,   засобах
підмащування і тарі.
 Вивішено   плакати   зі   схемами   стропування,   указівкою   маси   і   марок   монтованих
виробів.
 Забезпечені захисними касками і запобіжними поясами муляри, електрозварювачі й
інші виконавці робіт, сумісних зі зведенням будинку.
 Встановлені й оснащені відповідним устаткуванням інвентарні побутові приміщення.
 Своєчасне рішення цих заходів впливає на терміни будівництва об'єкта.
 На об'єкті повинна бути наступна технічна документація:
o робочий проект;
o ПВР;
o журнал виробництва робіт; o журнал інструктажу робітників по техніці безпеки;
o журнал   і   акти   іспитів   у   виробничих   умовах   монтажного   оснащення,   тари,
засобів підмащування, інвентарю і пристосувань (стропів, траверси й ін.);
o журнал поетапного геодезичного контролю;
o журнал   операційного   контролю   і   перевірки   якості   виконаних   будівельно
монтажних робіт;
o журнал авторського і технічного нагляду.
Організація і технологія будівельного процесу
До початку кладки необхідно:
зробити   інструментальну   перевірку   відповідності   проекту   оцінок   і   відміток

положення в плані фундаментів із прийманням їх по акту;
 виконати планування будівельного майданчика відповідно до проектних оцінок.
Під час підготовчих робіт необхідно:
зробити прокладку постійних і тимчасових доріг;

 підготувати   площадки   складування   матеріалів,   одержати   дозвіл   на   експлуатацію
крана;
 підготувати необхідні машини, устаткування, інструменти, пристосування, інвентар і


випробувати їх;
забезпечити   запас   матеріалів   і   конструкцій   у   кількості   п'ятиденного   їхнього
використання;
забезпечити освітленість на робочих місцях не менше 25 лк.
Подачу цегли і розчину при кладці стін робити за допомогою крана КС4361. Кладку
зовнішніх, внутрішніх стін вести з риштовання або лісів.
Розбиваємо будинок в осях 01 – 13 на три захватки: перша – зведення стін в осях 01 –
05 і осях А/Б, друга 05 – 09 і осях АБ, третя 09 – 13 в осях АБ.
Товщина горизонтальних швів кладки повинна бути в межах 10 – 15 мм, вертикальних
– від 8 до 15 мм. Середня товщина швів у межах поверху прийнята для горизонтальних
швів – 12 мм, для вертикальних – 10 мм. Вертикальність границь і кутів стін з цегли, горизонтальність її рядів необхідно перевіряти не менше 2х раз на кожнім ярусі кладки
(через 0,5  0,6 м) з усуненням виявлених відхилень у процесі зведення ярусу.
По закінченні кладки поверху робити перевірку нівеліром горизонтальності й оцінок
верха кладки.
Контроль якості робіт
Приймальний   контроль   змонтованих   конструкцій   і   якість   кладочних   робіт
здійснюється   з   метою   перевірки   якості   і   готовності   будинку,   який   монтують,   до
виробництва наступних будівельномонтажних робіт. При прийманні якості повинні бути
пред'явлені наступні документи: робочі креслення, з нанесеними на них усіх відхилень від
вимог проекту, з узгодженнями  проектної організації; паспорти і сертифікати  на збірні
конструкції і матеріали, застосовувані в процесі виконання будівельномонтажних робіт;
журнали робіт.
Граничні відхилення на приймання виконаних конструкцій призначаються проектом.
При відсутності в проекті спеціальних указівок граничні відхилення положення елементів
приймаються по СНіП 3.03.0187 "Несучі і огороджувальні конструкції".
Контроль якості кладочних робіт на поверсі включає перевірку:
заповнення швів розчином;
 правильність прив'язки;
 сполучення зовнішніх і внутрішніх стін;

 товщини, прямолінійності і горизонтальності їх;
 вертикальності поверхонь і вузлів кладки;
 кладки фасадів будинку;
 правильності виконання осадочних і температурних швів, якщо є;
 відповідності розмірів і ніш проекту;
 правильності розмірів дверних прорізів.
Перевіряється якість анкеровки й армування кладки відповідно проекту.
Правильність установки збірних елементів включає перевірку:
 обпирання плит перекриттів на стіни;
 положення перемичок. Перевірці підлягає виконання робіт:
 по звукоізоляції приміщень;
 по зварюванню й антикорозійному захисту заставних частин;

геометричні розміри приміщень.
Матеріальнотехнічні ресурси
Основні конструкції і матеріали:
Найменування
Строп 4х ветвевой
Строп двоветвевой
Ланцюги для підйому
кошиків з цеглою
Марка
4СК  5 / 5000
4СК – 5 / 3500
2СК – 6,3
вантажопідйомність
1т
Кошик для силікатної цегли
Шухляда для сміття
V = 1,5 м3
Кіль
ть
1
1
1
2
1
1
Примітка
ДСТ 2557382
ДСТ 2557382
ДСТ 2557382
індивідуальний
виріб
індивідуальний
виріб
індивідуальний
виріб
Продовження таблиці
Найменування
Марка
Кіль
ть
Шухляда для розчину
V = 0,25 м3
V=2,4 м3
V=1,6 м3
Баддя для бетону
Кельма
Лопата для розчину
Молотоккірочка МКІ
Схил
Метр сталевий
Кутник дерев'яний
Правило дерев'яне, 2 м
Правило дерев'яне, 1,2 м
Порядовка універсальна
Шнур причальний у корпусі
Рівень будівельний
Пояс запобіжний
Сходи приставна
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
4
2
Примітка
індивідуальний
виріб
індивідуальний
виріб
ДСТ 953371
ДСТ 302003
ДСТ 11042
ДСТ 794871
ДСТ 725371
ДСТ 1280367
ДСТ 1280367
ДСТ 1280367
ЦНДІОНТП
ЦНДІОНТП
ДСТ 941667
ДСТ 571867
ДСТ 953371 Вимоги до якості і приймання робіт
Відповідно до вимог СНіП 3.03.0187 контроль якості матеріалів, що надходять на
будівництво,   здійснюється   за   даними   супровідних   документів   (паспортів)   і   зовнішнім
оглядом. Усі матеріали повинні мати паспорт на кожну партію, а розчин – на кожен заміс.
Лабораторний   контроль   (силами   ЛКМПОСМП)   проводиться   у   випадку   іспиту
кубиків розчину на міцність, при замісі розчину на будмайданчику.
Приймання виконаних робіт зі зведення кам'яних конструкцій необхідно робити до
оштукатурювання їхніх поверхонь.
Елементи кам'яних конструкцій, схованих у процесі виробництва БМР, у тому числі:
закладні деталі і їхній антикорозійний захист;

 покладена в кам'яну кладку арматура;

 варто   приймати   по   документах,   які   засвідчує   їхня   відповідність   проекту   і
гідропароізоляція кладки,
нормативнотехнічній документації.
При   прийманні   закінчених   робіт   зі   зведення   кам'яних   конструкцій   необхідно
перевіряти:
 якість поверхонь фасадних не оштукатурених стін з цегли;

геометричні розміри і положення конструкцій.
Відхилення в розмірах і положенні кам'яних конструкцій від проектних не повинні
перевищувати зазначених у табл. 2.
Таблиця 2
Конструкції, які перевіряються,
Стін з цегли
Контроль (метод,
(деталі)
правильної форми
вид реєстрації)
Товщина конструкцій
Відмітки опорних поверхонь
Ширина простінків
Ширина прорізів
±15
10
15
+15
Вимірювальний,
Журнал робіт Відхилення поверхонь і кутів
кладки від вертикалі: на один
поверх
Товщина швів кладки:
горизонтальних
вертикальних
Відхилення рядів кладки від
горизонталі на 10 м довжини
стіни
10
2; +3
2; +2
15
Вимірювальний,
Геодезична
виконавча схема
Вимірювальний,
Журнал робіт
Технічний огляд,
геодезична
виконавча схема
Конструкції, які перевіряються,
Стін з цегли
(деталі)
Нерівності на вертикальній
поверхні кладки, виявлені при
накладанні рейки довжиною 2 м
Продовження таблиці 2
Контроль (метод,
вид реєстрації)
правильної форми
10
Технічний огляд,
Журнал робіт
Пожежна безпека при виробництві будівельних робіт.
Будівельномонтажні роботи виконувати відповідно до Правил пожежної безпеки при
виробництві будівельномонтажних робіт ППБ0586.
Виконавці робіт зобов'язані:
 організувати вивчення і забезпечити контроль на об'єкті за виконанням ППБ;
 установити режим паління, проведення вогневих і інших пожежонебезпечних робіт,
порядок збирання, вивозу спаленних будівельних відходів;
 організувати ознайомлення працюючих на буд майданчику з пожежною небезпекою
кожного виду БМР;
 не допускати провадження робіт при відсутності пожежного водопостачання, доріг,
під'їздів і зв'язку;
 призначити   наказом   людей,   відповідальних   за   протипожежний   стан   об'єкта,   за
справність інженерних протипожежних систем і установок.
Майстер на об'єкті щодня по закінченні роботи повинний перевіряти протипожежний
стан   об'єкта,   відключення   електромереж   і   устаткування,   здавати   об'єкт   під   охорону   з реєстрацією в спеціальному журналі. Не допускати перебування робочих і інших осіб, які
закінчили роботу, у побутові і допоміжні приміщення у вечірній і нічний час.
Розташування   виробничих,   складських   і   допоміжних   будинків   і   споруджень   на
території будівництва повинне відповідати затвердженому Будгенплану.
У   в'їздів   на   будмайданчик   повинні   встановлюватися   плани   відповідно   до   ДСТ
12.1.11482 з нанесеними споруджуваними і допоміжними будинками, в'їздами, під'їздами,
місцезнаходженням джерел води, засобів пожежегасіння, зв'язку.
До всіх споруджуваних й експлуатованих будинків, місцям відкритого збереження
будівельних матеріалів, конструкцій повинний бути забезпечений вільний під'їзд. Відстань
від краю проїзної частини до стіни будинків і площадок не повинне перевищувати 25 м.
Захаращення   під'їздів,   проїздів,   входів   і   виходів   у   будинках,   а   також   підступів   до
пожежного   інвентарю,   устаткуванню,   гідрантам   і   засобам   зв'язку   забороняється.   Про
виробництво   ремонтних   робіт   чи   тимчасове   закриття   для   проїзду   доріг,   під'їздів
генпідрядником повинне бути негайно повідомлене в найближчу пожежну частину.
У протипожежних розривах забороняються складувати пальні будівельні матеріали й
устаткування в пальному упакуванні в неробочий час, а також обсягом більше добової
потреби в робочий час; непальні будівельні матеріали дозволяється складувати у межах цих
розривів, при забезпеченні вільних під'їздів до будинків.
Влаштування   відкритих   складі   вальних   матеріалів,   складування   лісоматеріалів,
пиломатеріалів виконувати відповідно до п.п. 2.7, 2.8 ППБ0586.
Розводити багаття на території будівництва забороняється.
Забороняється   курити   в   місцях   збереження   і   застосування   пальних   речовин   і
матеріалів,   а   також   у   тимчасових   адміністративнопобутових   будинках.   Курити   на
території будівництва дозволяється тільки в спеціально відведених місцях, забезпечених
засобами пожежегасіння, урнами, шухлядами з піском і бочками з водою. На місці для
паління має бути напис "Місце для паління". На видних місцях будівельних майданчиків і в
приміщеннях, де зберігаються і використовуються пальні речовини і матеріали, необхідно
вивішувати попереджувальні написи про заборону паління.
Провадження   робіт   у   середині   будинків   із   застосуванням   пальних   речовин   і
матеріалів   одночасно   з   іншими   будівельномонтажними   роботами,   зв'язаними   з
застосуванням відкритого вогню, не допускається. При виробництві електропрогріву для теплозахисту   бетону   застосовувати   зволожені   обпилювання   чи   оброблені   вапняним
розчином.
Пожежний гідрант за місцем перебування повинний бути забезпечений відповідно до
ДСТУ 4.02676.
Згідно правил "ППБ при виробництві будівельномонтажних робіт" при організації
будівельного майданчика передбачені наступні заходи:
 тимчасова   дорога  повинна  бути  виконана  з  двома  в'їздами  з  протилежних  сторін,
ширина проїзду для автомашин 4,0 м;
 дорогу виконати в щебені чи з дорожніх плит;
 тимчасовий електричний кабель через проїзну частину автодороги прокласти в трубі
під землею;

з об'єктом иає бути стійкий телефонний зв'язок, у прорабскій біля телефону має бути
табличка з номером телефону виклику пожежної служби і диспетчерської керування
будівництва;
 усі попереджувальні таблички і написи виконати в червоному кольорі.
Забороняється проводити зварювальні роботи в приміщенні, де ведуться роботи з
застосуванням пальних і легкозаймистих матеріалів. Після закінчення зварювальних робіт
відповідальний   за   виконання   робіт   зобов'язаний   забезпечити   відключення
електрозварювальних апаратів.

10. Кольори сигнальні, знаки безпеки і
розмітка сигнальна за ДСТУ 12.4.026-2001 Знаки, що забороняють
Код
знака
Кольографічне
зображення
Р 01
Р 02
Р 03
Р 21
ДОДАТОК Г (обов'язковий)
Значеннєве значення Місце розміщення (установки) і
рекомендації з застосування
Використовувати,  коли   паління
може стати причиною пожежі.
Таблиця Г.1
Забороняється
курити
На дверях і стінах приміщень,
ділянках, де знаходяться пальні
і   легкозаймисті   речовини,  чи   в
приміщеннях,
  курити
забороняється
  де
Забороняється
користатися
відкритим вогнем і
курити

Використовувати,
коли
відкритий   вогонь   і   паління
можуть стати причиною пожежі.
На   вхідних   дверях,   стінах
приміщень,   ділянках,   робочих
місцях,   ємностях,   виробничій
тарі
Прохід заборонений Біля   входу   в   небезпечні   зони,
приміщення, ділянки й інше.
Заборона (інші
небезпеки чи
небезпечні дії)

Застосовувати для позначення
непередбаченої
небезпеки,
  Знак
дійсним   стандартом.
використовувати
необхідно
разом
  пояснювальним
написом,   чи   з   додатковим
знаком
з
пояснювальним написом.
безпеки

з

ДОДАТОК Д (обов'язковий)
Попереджуючі знаки
Таблиця Д.1 Код
знака
Кольографічне
зображення
Значеннєве значення
Пожежонебезпечно.
Легкозаймисті
речовини
Небезпечно.
Можливе падіння
вантажу
Небезпека ураження
електричним струмом
W 01
W 06
W 08
W 09
W 15
W 19
Місце розміщення (установки) і
рекомендації з застосування
Використовувати   для   залучення
з
уваги
приміщень
легкозаймистими речовинами.
до

На   вхідних   дверях,   дверцятах
шаф, ємностях і т.д.
  де
Поблизу   небезпечних   зон,
підйомно
використовується
транспортне   устаткування,
  на
будівельних   майданчиках,   ділянках,
у цехах, майстерень і т.п.

На

опорах

ліній
електропередачі,
електроустаткуванні   і   приладах,
дверцятах   силових   щитків,
  на
електротехнічних панелях і шафах, а
також
огородженнях
струмоведучих частин устаткування,
механізмів, приладів
на

Увага.
Небезпека (інші
небезпеки)
Застосовувати   для   залучення
уваги  до інших видів  небезпеки, не
позначених діючим стандартом. Знак
необхідно   використовувати   разом   з
додатковим   знаком   безпеки   з
пояснювальним  написом.
Обережно.
Можливість падіння з
висоти
Перед   входом   на   небезпечні
ділянки   й   у   місцях,   де   можливе
падіння з висоти
Газовий балон
На   газових   балонах,   складах   і
ділянках  збереження  і застосування
стиснутих чи зріджених газів.
Колір   балона:   чорний   чи   білий,
вибирається за ДСТ 19433
ДОДАТОК Е (обов'язковий)
Знаки, що наказують
Таблиця E.1
Код
знака
Кольографічне
зображення
Значеннєве значення
Місце розміщення (установки) і
рекомендації з застосування Працювати в захисній
касці (шоломі)
На   робочих   місцях
і
ділянках,   де   потрібен   захист
голови
Працювати в
запобіжному
(страхувальному)
поясі
На робочих місцях і ділянках,
де для безпечної роботи
потрібно застосування
запобіжних (страхувальних)
поясів
М 02
М 09

ДОДАТОК Ж (обов'язковий)
Знаки пожежної безпеки
Таблиця Ж.1 Код
знака
Кольографічне
зображення
F 0101
F 04
F 06
Значеннєве значення Місце розміщення (установки) і
рекомендації з застосування
Використовував   ти   тільки
разом   з
іншими   знаками
пожежної   безпеки   для   вказівки
напрямку   руху   до   місця
перебування
(розміщення)
засобу протипожежного захисту
Напрямна стрілка

Вогнегасник
У   місцях   розміщення
вогнегасника
Місце розміщення
декількох засобів
протипожежного
захисту
В   місцях   одночасного
(розміщення)
засобів
перебування
декількох
протипожежного захисту

file_name: указания к производству.docx

intro: 1. Указания по производству работ в зимнее время. 2. Таблица масс грузов, которые поднимаются 3. Перечень грузозахватных приспособлений для перемещения грузов 4. Складирование грузов 5. Техника безопасности 6. Выписки со СНиП 12-04-2002 «Безопасность труда в строительстве" 7. Перечень индивидуальных и коллективных средств защиты 8. Контроль качества работ 9. Технологическая карта на кирпичную кладку 10. Цвета сигнальные, знаки безопасности и разметка сигнальная по ДСТР 12.4.026-2001

title: Указания к производству строительных работ


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
От «__»_______201__г.
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Математика
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по математике А.Л.  Чекина УМК «Перспективная начальная школа».

20182019 учебный год. Г. Саратов
1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
На   первой   ступени   школьного   обучения   в   ходе   освоения   математического
содержания   обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными  результатами   обучающихся   являются:   готовность   ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни для исследования
математической   сущности   предмета   (явления,
  способность
характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать,
какие   из   предложенных   математических   задач   могут   быть   им   успешно   решены;
познавательный  интерес к математической науке.
  события,
  факт);
Метапредметными
  результатами   обучающихся   являются:   способность
анализировать   учебную   ситуацию   с   точки   зрения   математических   характеристик,
устанавливать   количественные   и   пространственные   отношения   объектов   окружающего
мира,   строить   алгоритм   поиска   необходимой   информации,   определять   логику   решения
практической и учебной задач; умение моделировать решать учебные задачи с помощью
знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной
задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и
величинах,   арифметических   действиях,   текстовых   задачах,   геометрических   фигурах;
умения   выбирать   и   использовать   входе   решения   изученные   алгоритмы,   свойства
арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения
использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   и   схемы,   таблицы,
диаграммы.
Планируемые результаты изучения курса «Математика» 3  класс
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у
учащихся   предполагается   формирование   универсальных   учебных   действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать
предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами  изучения курса является формирования следующих
умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и
сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному   учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа
оценки знаний.
Выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

В области  регулятивных УУД:

Самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения.

проблему.
Учиться,   совместно   с   учителем,   обнаруживать   и   формулировать   учебную 

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая   по  плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Обучающиеся получат возможность для формирования:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из   имеющихся
критериев.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную


В области познавательных УУД:

Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно   предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   на   основе
Донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Читать   вслух   и   про  себя   тексты   учебников   и   при   этом:   вести   «диалог   с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться   уважительно   относиться   к   позиции   другого,
  пытаться
договариваться.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
необходимую
Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
взаимопомощь.

обобщения знаний.
план учебнонаучного текста.
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
В области коммуникативных УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять














 Предметными   результатами    изучения   курса   «Математика»   в   3м   классе   являются
формирование следующих умений:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью
знаков (>, <, =);
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных
воспроизводить   и   применять   сочетательное   и   распределительное   свойства
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения выражений в 2—4 действиях;
решать   уравнения   с   неизвестным   множителем,   неизвестным   делителем,
чисел;

умножения;



неизвестным делимым;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
построить прямоугольник с заданной длиной сторон;
построить   прямоугольник   заданного   периметра;   построить   окружность
заданного радиуса;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; выполнять
устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на
двузначное;


использовать калькулятор для проведения вычислений;
чертить   с   помощью   циркуля   окружности   и   проводить   в   них   с   помощью
линейки радиусы, диаметры;
измерять углы в градусах с помощью транспортира;
определять   площадь   прямоугольника   измерением   (с   помощью   палетки)   и
вычислением проведением предварительных линейных измерений);
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например: 1
дм2 6 см2, или см2);
решать простые задачи на умножение и деление;
записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.


Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 3го года обучения:


читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять   изученные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых;
использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать
результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить   вычисления   «столбиком»   при   сложении   и   вычитании
многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить   значения   числовых   выражений   со   скобками   и   без   скобок   в   2–4




















действия; 
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя,
неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на
двузначное;

вычислений;

использовать   калькулятор   для   проведения   и   проверки   правильности
применять   изученные   ранее   свойства   арифметических   действий   для
выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая
последовательность;
распознавать   виды   треугольников   по   величине   углов   (прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как
частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить   с   помощью   циркуля   окружности   и   проводить   в   них   с   помощью
линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром
одной окружности для решения задач;




определять   площадь   прямоугольника   измерением   (с   помощью   палетки)   и
вычислением   (с   проведением   предварительных   линейных   измерений);   использовать
формулу площади прямоугольника (S = a ∙ b);

применять единицы длины  километр и миллиметр и соотношения между
ними и метром;
применять   единицы   площади   –   квадратный   сантиметр   (кв.   см   или   см2),
квадратный   дециметр   (кв.   дм   или   дм2),   квадратный   метр   (кв.   м   или   м2),   квадратный
километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1
дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать   столбчатую   (или   полосчатую)   диаграмму   для   представления
данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
решать   и   записывать   решение   составных   задач   по   действиям   и   одним
выражением;

осуществлять   поиск   необходимых   данных   по   справочной   и   учебной

















литературе.
Обучающиеся  получат возможность научиться:

классов;

понимать   возможность   неограниченного   расширения   таблицы   разрядов   и
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий
сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0; 
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую
понимать   количественный   смысл   арифметических   действий   (операций)   и
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной
последовательность;
интерпретацию;
взаимосвязь между ними;
единицы этой величины;











сравнивать   площади   фигур   с   помощью   разрезания   фигуры   на   части   и
составления   фигуры   из   частей;   употреблять   термины   «равносоставленные»   и
«равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять   другие   единицы   площади   (квадратный   миллиметр,   квадратный
километр, ар или «сотка», гектар);
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить   необходимые   данные,   используя   различные   информационные
источники.
2. Содержание учебного предмета, курса
п/п
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Числа и величины
Арифметические действия
Текстовые задачи
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Работа с данными
Итого
Количество
часов
10
46
36
10
14
20
136
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц
тысяч,   десятков   тысяч,   сотен   тысяч.   Класс   единиц   и   класс   тысяч.   Принцип   устной
нумерации   с   использованием   названий   классов.   Поразрядное   сравнение   многозначных
чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг
= 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т =
10 ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы
на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное.
Запись умножения «в столбик». Деление   как   действие   обратное   умножению.   Табличные   случаи   деления.
Взаимосвязь   компонентов   и   результатов   действий   умножения   и   деления.   Решение
уравнений   с   неизвестным   множителем,   неизвестным   делителем,   неизвестным   делимым.
Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на
однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение
значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение.
Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление.
Моделирование   и   решение   простых   арифметических   сюжетных   задач   на   умножение   и
деление с помощью уравнений.
Составные   задачи   на   все   действия.   Решение   составных   задач   по   «шагам»
(действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с
полными данными.
Задачи   с   избыточными   данными.   Использование   набора   данных,   приводящих   к
решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды   треугольников:
  остроугольные   и   тупоугольные;
разносторонние   и   равнобедренные.   Равносторонний   треугольник   как   частный   случай
равнобедренного. Высота треугольника.
  прямоугольные,
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение   симметричных   фигур   на   клетчатой   бумаге   и   с   помощью   чертежных
инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000
м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м =
1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см
= 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение   площадей   с   помощью   произвольных   мерок.   Измерение   площади   с
помощью палетки.
Знакомство   с   общепринятыми   единицами   площади:   квадратным   сантиметром,
квадратным   дециметром,   квадратным   метром,   квадратным   километром,   квадратным
миллиметром.  Другие  единицы  площади  (ар  или  «сотка»,  гектар).  Соотношение  между
единицами   площади,   их   связь   с   соотношениями   между   соответствующими   единицами
длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением
с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч) Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения
действий   сложения   и   вычитания.   Табличная   форма   краткой   записи   арифметической
текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых
диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения
задач на кратное или разностное сравнение.

file_name: РП математика.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Математика ПНШ 3класс


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
____________________
ФИО
Протокол №____
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
ФИО
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
От «__»_______201__г.
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Окружающий мир
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 68 часа; в неделю – 2 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по окружающему миру О.Н. Федотовой УМК «Перспективная начальная школа».

20182019 учебный год.
Г. Саратов 1.
предмета.
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного
В   результате   освоения   учебного   предмета   будут   формироваться личностные,
регулятивные, познавательныеи коммуникативные универсальные учебные действия как
основа умения учиться.
В области личностных результатов у обучающихся будут формироваться:

внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе,   широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской  идентичности,  чувства   сопричастности  и   гордости  за
свою Родину, народ и историю;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
экологическая   культура:   ценностное   отношение   к   природному   миру,

нерасточительного,
природоохранного,
нормам

готовность
здоровьесберегающего поведения;
следовать


установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:


принимать и сохранять учебную задачу;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и




условиями ее реализации;

решения;


учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа
осуществлять пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;

различать способ и результат действия;  вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Обучающиеся получат возможность научиться:




в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять контроль по результату и по способу действия, самостоятельно
оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;
использовать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения
задач;




 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить небольшие сообщения в устной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач; 
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных   признаков;   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его
строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе   выделения
сущностной   связи;   осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью
библиотек и сети Интернет;
инструментов ИКТ;












создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
–   учиться   работать   в   паре,   группе;   выполнять   различные   роли   (лидера,
исполнителя).
Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,
отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учета
интересов и позиций всех участников;
необходимую взаимопомощь;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
к концу 3го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:


характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические
объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности; 
находить   на   физической   карте   разные   формы   земной   поверхности   и
определять их название;
поверхности и водоемы»;
озеро, пруд, болото);
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить   групповые   наблюдения   во   время   экскурсии   «Формы   земной
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река,













находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться   на   местности   с   помощью   компаса,   карты,   по   местным
признакам во время экскурсий;



приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в
жидком,   газообразном   и   твердом   состояниях,   характеризовать   эти   свойства;   измерять
температуру воды с помощью градусника;

исследовать   в   группах   (на   основе   демонстрационных   опытов)   свойства
воздуха,   характеризовать   эти   свойства;   измерять   температуру   воздуха   с   помощью
градусника;

извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   учебника,
хрестоматии,   дополнительных   источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о
свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о
свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать   роль   почвы   в   природе   и   роль   живых   организмов   в
образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой
природой на примере образования и состава почвы;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных
источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о   почве,   готовить   доклады   и
обсуждать полученные сведения;
исследовать   в   группах   (на   основе   демонстрационных   опытов)   свойства
полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;


различать   изученные   полезные   ископаемые,
  приводить   примеры
использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   учебника,
хрестоматии,   дополнительных   источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о
свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить   несложные   наблюдения   в   родном   крае   за   такими   природными
явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса,
луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;



характеризовать   влияние   человека   на   природные   сообщества   (на   примере
своей местности);

извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   учебника,
хрестоматии,   дополнительных   источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;

фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края
в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);


опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   живой   и   неживой   природы,
использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе
своего края, к почве, к полезным ископаемым;

определять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить
примеры  влияния  этих  отношений,   называя  представителей   животного  и  растительного
мира природных сообществ;
называть   представителей   растительного   и   животного   мира,   занесенных   в







Красную книгу России;
занесенных в Красную книгу России;

поле, на луг;

называть   представителей   растительного   и   животного   мира   своего   края,
понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в
использовать   готовые   модели   (глобус,   карта,   план,   планкарта)   для
объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника
русского языка, карты, глобус, Интернетадреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:


самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать   (по   заданию   учителя)   необходимую   информацию   из
дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить
доклады и обсуждать полученную информацию;

осознать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее
сохранение,   соблюдать   правила   экологического   поведения   в   быту   (экономия   полезных
ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям,
диким животным);

обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   живой   и   неживой   природы,
использовать   эти   знания   для   бережного   отношения   к   природе   своего   края,   к   почве,   к
полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять   правила   безопасного   поведения   в   природе   (в   лесу,   в   поле),
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:


описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события
с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком,
используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город
СанктПетербург;

кольца»;

описывать   достопримечательности   СанктПетербурга   и   городов   «Золотого
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт
Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; 
находить   дополнительные   источники   информации   (словари   учебника   и
хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить   даты   основания   городов   «Золотого   кольца»   России   с   датами
правления   великих   князей,   конкретные   даты   с   веком,   используя   при   обозначении   века
римские цифры;


находить на ленте времени место изученного исторического события;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные
с   охраной   природы   и   окружающей   среды,   записанные   в   Конституции   Российской
Федерации;

использовать дополнительные источники информации (словари учебников и
Интернетадреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся
научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в
заболоченных   местах,   у   водоемов   во   время   ледохода,   летом   во   время   купания,   при
переправе через водные пространства;
понимать   необходимость   соблюдения   правил   безопасного   поведения   в

гололед;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия для сохранения здоровья;

соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у
водоемов   во   время   ледохода,   летом   во   время   купания,   при   переправе   через   водные
пространства;


соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
2. Содержание учебного предмета, курса
3.
 п/п
№
1.
Наименование
раздела
Изображение
Земли на глобусе (12 ч)
Содержание программы
Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели
и меридианы.
Географическая карта как еще один источник
получения информации об окружающем мире. Карта
полушарий. Северное и Южное полушария. Западное
и   Восточное   полушария.   Физическая   карта   России.
Условные обозначения на физической карте.
Материки и океаны (названия, расположение
на карте и глобусе).
План   местности.
горизонта. Линия горизонта.
  Масштаб.
  Стороны
Ориентирование   на   местности:   горизонт,
линия горизонта, стороны горизонта. Компас.
Общие   представления   об   основных   формах поверхности:   горы,   равнины,   холмы,   овраги.   Их
особенности, сходство и различие.
Практические работы:  работа с физической и
контурной   картами   России,   с   планом   местности.
Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки,
озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство
и   устройство),   определение   сторон.   Определение
горизонта   по   компасу.   Сравнение   карты   и   плана,
элементарные приемы чтения плана и карты.
Экскурсия:

 знакомство   с   основными
формами поверхности родного края.
Первоначальные   представления   о   веществе.
Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.
2.
(22 ч)
Неживая   природа
Вода.   Свойства   воды   в   жидком   состоянии
(ранее   изученные   и   новые):   текучесть,   не   имеет
формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется,
при   охлаждении   сжимается   и   др.   Вода   —
растворитель.
Очистка   воды   от   примесей   с   помощью
фильтра.   Свойства   воды   в   твердом   состоянии
(свойства   льда).   Свойства   воды   в   газообразном
состоянии.
Три состояния воды. Вода в природе. Туман,
облака, осадки.
Кругооборот воды в природе. Значение воды
для растений, животных, человека. Охрана водоемов,
бережное отношение к воде.
Воздух — смесь газообразных веществ (азот,
кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства
воздуха (ранее изученные и новые).
Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха,
при   расширении   нагревается,   при   охлаждении
сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха
на Земле для растений, животных и человека. Охрана
воздуха от загрязнений.
Движение   воздуха   (ветер),
  температура
воздуха. Первые представления о погоде: облачность,
ветер,   осадки,   температура   воздуха.  Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Твердые вещества. Свойства твердых тел (на
примере   полезных   ископаемых).   Горные   породы.
Полезные   ископаемые.   Использование   и   охрана
полезных ископаемых.
Практикум:
 Наблюдения   за   погодой:
облачность, ветер, осадки, температура воздуха.
Практические   работы.

 Изучение   свойств
воды в жидком и твердом состоянии. Измерение
температуры   воды   и   воздуха   с   помощью
термометра.
  Изучение   свойств   полезных
ископаемых   (известняка,   мрамора,   песка,   глины). 3.
Тайна   недр  пород.
Почва (9 ч)
4.
5.
Природные
сообщества (7 ч)
Человек
и
природные сообщества (8
ч)

Расширение твердых тел при нагревании.
Сравнение   минералов   по   твердости.
Изучение   свойств   воздуха   (расширение   при
нагревании,   сжатие   при   охлаждении   и   др.).
Доклады для первоклассников и второклассников о
безопасном   поведении   во   время   гололеда.
Изготовление модели термометра, компаса.
Разрушение твердых пород под воздействием
воды,   ветра,   растений,   колебаний   температуры
воздуха.
Почва   —   единство   живого   и   неживого,   ее
примерный   состав,   свойства,   значение   для   жизни.
Разнообразие   живых   организмов   почвы:   растения,
грибы, животные, микроорганизмы.  Почвы  родного
края.
Разрушение почв под действием потоков воды,
ветра,   непродуманной   хозяйственной   деятельности.
Охрана почв.
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного
края».
Практические

  работы:

 определение
примерного состава почвы.
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в
сообществах.   Растения   и   животные   природных
сообществ.
 Развитие   животных   (на   примере
появления   из   яйца   и   развитие   бабочки
капустницы).
Растения   и   животные   природных
сообществ родного края. Роль и значение природных
сообществ   в   жизни   человека.   Влияние   человека   на
природные   сообщества.  Взаимосвязи   в   природном
сообществе (на примере своей местности): растения
—   пища   и   укрытие   для   животных;   животные   —
распространители плодов и семян растений. Влияние
человека   на   природные   сообщества.  Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).
Охрана природных сообществ родного края.
Безопасное   поведение   человека   в   природе   (у
водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник
природы.
Наблюдения  за   животными   в   ближайшем
природном окружении.
Экскурсии  по   родному   краю   (лес,   луг,
водоем).
Практические   работы.

 Участие   в
элементарной   экологической   деятельности
(зимняя   подкормка   птиц,   озеленение   школьного
двора   и   др.).   Работа   с   гербариями   растений
природных   сообществ:   описание   внешнего   вида, 6.
Путешествие

в
прошлое (10 ч)
условий произрастания. Работа в уголке природы
по уходу за комнатными растениями.
Лента   времени.   Города   России   —   Золотое
кольцо   России.   Названия   городов  Золотого   кольца,
расположение   на   карте,   достопримечательности   —
памятники   зодчества   и   живописи   (межпредметные
связи с уроками литературного чтения).
СанктПетербург.   Расположение   на   карте.
Основание СанктПетербурга. Планкарта Санкт
Петербурга   XVIII   века.   Достопримечательности
СанктПетербурга (Памятник Петру I — Медный
всадник, Петропавловская крепость, Летний сад,
Адмиралтейство,   Домик   Петра,   Зимний   дворец,
Эрмитаж).
Практикум
Практические   работы:  работа   с   картой   —
города   Золотого   кольца   России,   расположение
СанктПетербурга. Определение последовательности
исторических событий (раньше, позже), соотнесение
века с годами по ленте времени.
Экскурсия  в краеведческий, художественный
музей.

file_name: РП окр мир.docx

title: Рабочая программа Окружающий мир ПНШ 3 класс


extracted_text:
Развитие воображения детей младшего школьного возраста на занятиях
студии моды
Аннотация
В   представленной   статье   рассмотрены   возможности   развития
воображения детей младшего школьного возраста на занятиях студии моды,
особенности развития воображения младших школьников.
Ключевые   слова:   воображение,   младший   школьный   возраст,   занятия
студии моды.
Социальные и экономические изменения в обществе диктуют важность
создания   творчески   активной   личности,   которая   имеет   способность
результативно   и   нестандартно   разрешать   новые   жизненные   проблемы.
Образовательные учреждения ставят перед собой важнейшие задачи развития
творческого   потенциала   подрастающего   поколения,   что   необходимо   для
улучшения образования и учебной программы.
  Проблемы развития воображения очень актуальны. Потому что этот
психический   процесс   считается   творческой   деятельностью   ребенка,   как
правило, ключевым элементом его поведения.
Воображение   является   способностью   человека   к   спонтанному
появлению   или   преднамеренному   построению   в   сознании   образов,
представлений,   идей   объектов,   которые   в   опыте   не   воспринимаются   или
неспособны восприниматься за счет органов чувств.[2]
Воображение   так   же   включает   в   себя   способность   сознания
формировать образы, представления, идеи и управлять ими.
В психологии имеется множество классификаций воображения. Одна из
них это классификация процессов воображения по результативности: – репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой,
какая она есть).
–   продуктивное   (творческое)   воображение:   относительной   новизной
образов; с абсолютной новизной образов.
Воображение   и   фантазия   является   важной   стороной   жизни   ребёнка.
Усваивать   определенную   программу   без   воображения   нереально.   Оно
считается высшей и нужной способностью человека. Совместно с тем именно
данная способность нуждается в особенной заботе в плане развития.             А
воображение интенсивно развивается в возрасте от 5 до 15 лет. И когда в
данный срок воображение специально не развивать, то в дальнейшем наступит
мгновенное   сокращение   активности   данной   функции.[3]   Совместно   с
сокращением   способности   фантазировать   у   детей   обедняется   личность,
уменьшаются возможности творческой мысли, угасает интерес к искусству, к
творческой работе.
Для   развития   воображения   у   детей,   нужна   особенная   организация
творческой   деятельности   ребенка.   Так   как   основной   работой   общего
образования считается развитие логического мышления в большей мере. Тут
на помощь общему образованию придет не менее важная для развития ребенка
внеурочная деятельность. Оно способно раскрыть человеческую культуру во
всем различии, создает особенное мировое ощущение, закладывает основание
нравственности   и   духовности,   помогает   создавать   творческую   личность,
формировать особенное мироощущение.
Нами   было   проведено   исследование   развития   уровня   воображения
младших школьников. В исследовании приняли участие младшие школьники –
учащиеся   2   класса   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Красноуральска, в
количестве 15 человек.
В исследовании были задействованы следующие методики: Методика исследования особенностей воображения на основе теста Е.
Торренса «Неполные фигуры», Пиктограмма («Нарисуй слово»). Методика
изучения детской креативности, Е.Е. Туник).
По результатам исследования особенности воображения и творческих
способностей детей младшего школьного возраста (89ми лет) заключаются в
следующем:
– дети младшего школьного возраста достигают 4го уровня развития
воображения:  разнообразие   тематических  окружений  вытекает   из  продукта
творческой деятельности детей, они добавляют все новые и новые элементы к
картине, чтобы сформировать общую композицию в соответствии с сюжетом
воображения.
– дети младшего школьного возраста достигают 5го уровня развития
воображения:   в   продуктах   творческой   деятельности   младших   школьников
уже   характерно   многократное   использование   заданной   фигуры   при
построении   единой   смысловой   композиции,   а   возможность   многократного
использования   тестафигуры,   как   внешнего   стимула   при   создании   образа
воображения, свидетельствует о пластичности воображения, более высоком
уровне сформированности его операциональных компонентов;
–     у   младших   школьников   получает   развитие   креативное   мышление
художественного   сюжетного   типа:   в   продуктах   творческой   деятельности
младших школьников, изображаемые предметы, персонажи объединяются в
какуюлибо ситуацию, сюжет, либо один персонаж в процессе деятельности;
–   у   младших   школьников   получает   развитие   креативное   мышление
художественного   метафорического   типа:   в   продуктах   творческой
деятельности младших школьников появляются изображения в виде метафор,
художественного вымысла.
В   результате   диагностик   мы   пришли   к   выводу,  что   нужно   развивать
воображение в студии моды, так как большой потенциал в развитии детского
воображения   содержит   искусство.   Чтобы   развить   воображение   учеников начальной   школы,   желательно   использовать   народное   и   декоративно
прикладное искусство, которое отличается оригинальностью, разнообразием,
оптимистичной атмосферой и гармонией прекрасного и полезного в быту.
Такие   возможности   для   развития   воображения   детей   младшего
школьного возраста предлагает работа студии моды.
Студия   моды   –   это   рабочая   и   творческая   студия   внеурочной
деятельности, имеет общекультурное направление.[4]
В детской студии моды дети осваивают приёмы вышивания на  одежде.
То, что совершают детские руки, в большинстве своем является уникальными
образцами:   тут   можно   встретить   современные   стильные   туалеты   и
национальную одежду, костюм для театрального представления и авангардные
модели. Студия моды является, прежде всего, образовательным комплексом,
который   мотивирует   ребенка   на   кропотливую   работу   по   вышиванию   на
одежде и созданию коллекций современной модной одежды.
Развитие воображения младших школьников будет эффективным, если:
использовать   на   занятиях   в   студии   моды   с  младшими   школьниками   такие
приёмы,  как   агглютинация,  гиперболизация,   акцентирование,   схематизация,
типизация,   реконструкция.[3]   Например,   прием   агглютинация   может
применяться при разработке эскиза костюма сказочного персонажа Русалки
или Кентавра, прием гиперболизация применяется при передаче какихлибо
характерных   черт,   например   персонажа   карлик   Нос   или   Дюймовочка,
акцентирование   детали   костюма   может   происходить   за   счет   отделки
вышивкой   воротника,   рукава,   пояса   или   других   деталей   костюма.
Схематизация   применяется   в   орнаменте   костюма,   типизацию   можно
применить при вышивке типичной формы листа, ягод, зеленый цвет травки в
орнаменте, реконструкция применяется при  восполнении недостающей части
образа, провоцирует воображение на воссоздание нового образа.
Детская   мода   является   художественным   проектированием,
формированием   различных   идей,   обладающих   особыми   эстетическими   и функциональными характеристиками. Иными словами, занятия нацеливаются
на   разработку   оригинальных   вещей,   создание   пространства   эстетического
воспитания   детей.   Детям   с   раннего   возраста   прививают   чувство
художественного   вкуса   и   чувства   «меры»   в   дизайне   одежды.   Также
полученные   умения   помогают   моделировать   и   конструировать   одежду   и
аксессуары, способны помочь самоутвердиться ребенку, завоевать авторитет
среди   сверстников.   В   студии   проводятся   занятия   изобразительным   и
декоративноприкладным творчеством.
Декоративноприкладное творчество обеспечивает развитие у ребенка
абстрактного и логического мышления, зрительной памяти, чувства красоты
окружающего нас мира. На занятиях студии моды применятся такие методы,
как   словесные,   наглядные,   наблюдения,   исследовательские,   игровые,
психологические   и   социологические.   Также   осуществляются   занятия   с
применением средств искусства и современных информационных технологий.
Применяются   формы  практикоориентированной   деятельности,  например,
разработка   эскизов,   обсуждение   материалов   и   т.д.   Суть   практико
ориентированного   обучения   заключается   в   построении   учебного   процесса,
основанного   на   единстве   эмоциональной   и   логической   составляющих
содержания. Получать новые знания в решении важных задач и проблем и
формировать практический опыт.
  Для   формирования       интереса   к   занятиям   должны   учитываться
возрастные   способности   ребенка,   уровень   подготовки,   имеющиеся   знания,
умения и навыки. У ребенка на занятиях должен создаваться его собственный
запас   предметов,   образов,   представлений,   которые   станут   основанием   его
фантазии.
В   студии   моды   ставят   задачу   подбора   дополнительного   материала,
  программой,   которые
который   предусматриваются   образовательной
позволяют наиболее эффективно соединять обучение младших школьников с
развитием их познавательных возможностей, в том числе и воображения. На занятиях в студии моды младшие школьники знакомятся с историей
моды,   получают   представление   о   стиле   и   гармонии,   учатся   разрабатывать
эскизы   изделий,   осваивают   простейшие   приемы   кройки   и   шитья.
Немаловажную   роль   в   развитии   воображения   младших   школьников   имеет
использование   разнообразных   материалов   (по   фактуре,   цвету),   а   также
нетрадиционных материалов для создания выставочных моделей одежды.
Простейшие   модели   одежды,   изготовленные   детьми,   могут   быть
украшены по выбору ребенка вышивкой, бисером, аппликацией, стразами, и
т.д.
Для   начала   необходимо   выполнить   эскиз   будущей   вышивки   в
натуральную   величину.   В   этом   случае   предстает   обширный   простор   для
воображения,   и   ребенок   может   реализовать   любую   идею.  Воображение
развивается   не   только   при   разработке   эскиза,   выборе   материала,   но   и   в
разработке девиза коллекции, названия костюма, способе его презентации.
Таким образом, студия моды нацелена на создание творческой личности
и   воспитание   духовнонравственных   качеств   за   счет   целенаправленного   и
организованного обучения.
Внеурочной   деятельность   в   сфере   декоративноприкладного
направления   органично   сочетают   в   себе   компоненты   обучения   и   развития
художественнотворческих возможностей.
Самое   основное   –   развитие   воображения,   а   также   раскрытие
личностных   художественных   способностей,   которые   в   определенной   мере
свойственны каждому ребенку в начальной школе.
Список литературы:
1.
Боровик   О.В.
  Развитие   воображения.
  Методические
рекомендации.  М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.
2.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
СПб.,1997 3.       Мухина В.С. Возрастная психология.  М., 2007.
4.       Понятие студии моды. Электронный ресурс
https://additional_universal_dictionary_ru_en.academic.ru/11853/%D1%81%D1%
82%D1%83%D0%B4%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D0%BE
%D0%B4%D1%8B

intro: В статье описываются возможные приёмы развития воображения на занятиях студии моды во внеурочное время, а так же студия моды является, прежде всего, образовательным комплексом, который мотивирует ребенка на кропотливую работу по вышиванию на одежде и созданию коллекций современной модной одежды.

классное руководство

group: Педагогика