extracted_text:
Разработка урока по обществознанию
Преподаватель – Хапугина Светлана Владимировна, Арзамасский филиал ННГУ,
 отделение среднего профессионального образования (Арзамасский политехнический колледж им. В.А. Новикова)
Группа,
специальность
Дата
Предмет
Тема занятия
Тип занятия
Вид занятия
Цели занятия
Оборудование
Технологическая карта занятия
8716ОП4ПБ (14ПБ) Пожарная безопасность
25 октября 2016 г.
Обществознание
Экономика и экономическая наука
Учебное   занятие   по   изучению   и   первичному     закреплению   нового   материала   и   способов
деятельности
Лекция с элементами самостоятельной работы
Учебная:  Ознакомить студентов с местом и ролью экономики в жизни общества. Ознакомить с
главными вопросами экономики. Определить, что в центре внимания экономической деятельности
человека   находятся   потребности,   а   в   условиях   ограниченных   ресурсов   человек   стоит   перед
проблемой  выбора. Ознакомить   с понятием  «альтернативная  стоимость». Рассмотреть  значение
производства в экономике и факторы производства.
Развивающая:  Формировать   понятийный   аппарат,   логическое   мышление   студентов,   прививать
навыки анализа и систематизации полученных данных.
Воспитательная: Формировать экономическую культуру студентов.
1.
2.
научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.
3.
научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.
Борисов Е.Ф. Основы экономики: учебник и практикум для СПО.М.,2017.
Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно
Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно
1 Ход занятия
1.Организационный
момент – 3 минуты
II.Мотивация – 2
минуты
Деятельность студентов
Традиционное приветствие студентов.
Доклад   старосты
отсутствующих студентах.
Запись темы занятия в тетрадь
Запись плана занятия в тетрадь
группы   об
Знакомство целями и задачами занятия
Знакомство   с   темой   занятия:   «Экономика  и
Деятельность преподавателя
1. Приветствие студентов
2. Проверка   посещаемости   и   внешнего   вида
студентов.
3.
экономическая наука»
4.
I.  Экономика  и   экономическая   наука  (ознакомимся  с
ролью экономики в жизни общества)
II.   Выбор.   Альтернативная   стоимость   (В   центре
внимания   экономической   деятельности   человека
находятся потребности, а в условиях ограниченных
ресурсов   человек   стоит   перед   проблемой   выбора.   С
выбором связано понятие «альтернативная стоимость»)
III. Производство. (Рассмотрим значение производства
в экономике,  факторы производства)
Проблемность изучения нового материала:
Слушают рассказ преподавателя
Каждый   из   вас   рано   или   поздно   начнет
самостоятельную   жизнь.   Независимо   от   того,   чем   вам
придется заниматься, всем вам предстоит   жить в мире
экономики, и значит, ваше экономическое образование –
не дань моде, а насущная необходимость.
Знать, что определяет экономическое благосостояние
государства и отдельного гражданина, понимать, почему
растут   цены   и   безработица,   чем   опасен   дефицит
государственного бюджета, в чем трудности переходного
2 периода, должен каждый из вас.
Обладая   такими   знаниями,   вы   не   проголосуете   на
выборах   за   кандидата,  который   обещает   одновременно
повысить   всем   зарплату   и   пенсии   и   снизить   цены,   не
отнесете   деньги   в   фирму,   которая   «гарантирует»   вам
золотые   горы,  не  поинтересовавшись,  за   счет   чего   она
собирается   выполнить   свои   обещания.   В   сложных
ситуациях  экономические   знания  помогут  вам  принять
правильное   решение,   оптимальным   путем   достичь
поставленных целей.
I. Проверка домашнего задания.
Задание:  подготовить короткие новости, связанные с
жизнью и деятельностью известных экономистов…
III.Актуализация
базовых   данных   –
25 минут
Разминка
II.
        1.Выберите   из   текста   слова,   связанные   с

экономикой
Получила   Муха  зарплату.   Сняла   в  банке   деньги  с
электронной  карточки.  Пришла   на  базар  и   видит:
товара  много. Подлетает к ней Комар и говорит: «Ну
что соседка, на базар пришла, наверное, денежки у тебя
завелись?   Я   тут   каждый   день   летаю.   Знаю,   как
торговаться,  и   почему,   когда   больше  покупаешь,
покупка  дешевле  обходится».  Полетели Муха и Комар
по  базару,   прицениваются,   сравнивают   цены  между
собой и примечают, кто как торговлю ведет. Мухе надо
выгодно товар купить.
Сообщения студентов
Работа   с   экономическими     понятиями.
Во время чтения текста преподавателем
студенты   выписывают   в   тетрадь
встречающиеся в тексте экономические
понятия.
3 Зарплата    величина   денежного   вознаграждения,
которое   выплачивает   работодатель   работнику   за
выполнение   определенного   объема   работ   в   течении
определенного времени
Товар  1. Продукт труда, изготовленный для обмена,
продажи.   2.   Вообще   то,   что   является   предметом
продажи, торговли
Деньги.  Металлические   и   бумажные   знаки   (в
докапиталистических   формациях   —   особые   товары),
являющиеся   мерой   стоимости   при   куплепродаже,
средством   платежей   и   предметом   накопления.  2.
Капитал, средства.
Банк.  Финансовое   предприятие,
  производящее
операции   со   вкладами,   кредитами   и   платежами.
Государственный б. Сберегательный б. Коммерческий б.
Базар.  Место   для   торговли,   обычно   на   площади,   а
также розничная торговля на таком месте.
2. Придумайте свои слова на эти буквы  ТОВАР
Примерные   ответы:
 торги,   облигация,   валюта,
аренда, рынок
     3. Когда мы так говорим?
     Товары народного потребления (все товары бытового
назначения).
Ходовой товар (товар, пользующийся спросом)
Товар     лицом   показать  (перен.:   показать   что–н.   с
лучшей стороны; разг.).
У   вас   товар,   у   нас   купец  (т. е.   вы   продаёте,   мы
При проверке записей студенты
объясняют значение экономических
понятий: зарплата, товар, деньги, банк,
базар.
Работа   в   тетрадях   с   последующей
проверкой
Работа с крылатыми выражениями и
пословицами
4 покупаем; устар. разг.).
Товарный  знак (знак предприятия, фирмы).
Товарный   вид  (хороший внешний вид продаваемого
товара).
Сумасшедшие деньги (очень большие; разг. неодобр.).
Бешеные деньги  (легко доставшиеся большие деньги,
а также вообще чрезмерно большие деньги; разг.).
Не при деньгах кто–н. (не имеет средств, денег; разг.).
Полтинник — не деньги (небольшие деньги).
Время — деньги  (посл.).
Делать   деньги   из   воздуха  (получать   доходы,   не
вкладывая   деньги   ни   во   что,   не   имея   никакого
начального капитала)
Деньги  счёт любят (посл.).
Плакали мои денежки   (пропали, не вернёшь; разг.
шутл.)
III.   Вопросы,   направленные   на   актуализацию
личного опыта студентов:
 Дайте определение понятия «экономика»?
 Где и когда вы встречались с этим понятием?
 Связаны ли потребности людей и развитие экономики?
Как? Приведите примеры из истории и реальной жизни.
Лекция преподавателя по вопросам плана
План
I. Экономика и экономическая наука
II. Выбор. Альтернативная стоимость
III. Производство
IV.  Организация   и
управление   учебно
познавательной
деятельностью
студентов
–
 45
Фронтальная беседа
Записывают   основной   материал   в
тетрадь
5 минут
V.Контроль
усвоения   знаний   –
12 минут
VI.Подведение
итогов 2 минуты
Преподаватель задает вопросы:
   Скажите,
  какое   значение   имеет   понятие
«экономика»?
 Каковы задачи экономики?
 Как, по  вашему мнению, у человека формируются
новые потребности? Какую роль в этом процессе играют
средства массовой информации?
   Какую   роль   в   удовлетворении   материальных
потребностей играет производство?
   В   чем   состоит   закон   повышения   потребностей?
Проиллюстрируйте на конкретных примерах.
 В чем состоит взаимосвязь между уровнем доходов и
типом покупаемых товаров?
   Какие   виды   экономических   ресурсов   существуют?
Какую роль в экономике играет каждый из них?
 Почему предпринимательские способности относят к
факторам производства?
1. Краткое резюме по теме
          Итак,   мы   выяснили,   что   экономическая   наука
изучает,   каким   образом   общество   и   его   члены
распоряжаются   имеющимися   у   них   ресурсами   для
удовлетворения своих потребностей.
       Ресурсы, как правило, ограниченны, потребности
же   людей   безграничны.   Поэтому   большинство   благ   и
Отвечают на вопросы преподавателя
Слушают преподавателя
6 услуг являются редкими (экономическими).
      В мире редких благ каждый выбор связан с отказом
от   другой   возможности   и   потому   имеет   для   человека
альтернативную   стоимость.   Чтобы   удовлетворять   свои
потребности, общество и его члены должны заниматься
производством.
Изучение и развитие экономики играет огромную роль
для улучшения жизни человека и прогресса общества
2. Оценивание  работы группы  на занятии
1. Составить   кроссворд,   используя   экономические
понятия.
2. Опираясь   на   лекционный   материал,   подготовить
устный ответ, используя примеры из жизни.
VII.Домашнее
задание – 1 минута
Записывают домашнее задание
7 Дисциплина: «Обществознание»
Занятие  № 14
Тема: «Экономика и экономическая наука»
План лекции
I. Экономика и экономическая наука
II. Выбор. Альтернативная стоимость
III. Производство
I. Экономика и экономическая наука
Содержание занятия
Экономическая   наука   изучает   экономику.   Слово   «экономика»
греческое   по   происхождению   и   состоит   из   двух   частей:  «ойкос»      дом,
хозяйство и «номос»  закон. Значит, экономика в буквальном смысле  это
законы   ведения   домашнего   хозяйства,  то   есть   чтото   вроде   домоводства
(вспомним однокоренное слово «экономить»).
Уже   давно   понятие   «экономика»   приобрело   иной,   более   широкий
смысл. Оно стало относиться к хозяйству не только одной семьи, но и всего
общества в целом.
Необходимо   различать   его   двойное   значение.   Этим   словом   принято
характеризовать   как   хозяйственную   деятельность,   так   и   науку   о
закономерностях такой деятельности.
Экономика  (1)     это   хозяйственная   система,   обеспечивающая
удовлетворение   потребностей   людей   и   общества   путем   создания   и
использования   необходимых   жизненных   благ.   (2)      наука   о   хозяйстве,
способах его ведения и управления им, отношениях между людьми в про
цессе   производства   и   обмена   товаров,     закономерностях   протекания
хозяйственных процессов.
Можно   сказать,   что   экономическая   наука   изучает,   каким   образом
общество и отдельные его члены «сводят концы с концами», распоряжаются
имеющимися  у  них  ресурсами:  природными  богатствами, способностями  и
энергией   людей,   техникой   и   знаниями      для   достижения   своих   целей.   А
главная из этих целей  выживание человека, семьи и всего общества.
Для того чтобы выжить, каждый человек должен удовлетворять свои
основные потребности.
8 Человек   как   биосоциальное   существо   находится   в   постоянном
развитии и в ходе общения с себе подобными у него формируются новые
желания. Эти желания экономисты называют потребностями.
Потребность  –   осознаваемая   и   переживаемая   человеком
зависимость от условий существования.
Человеческие   потребности   всегда   изменяются   только   в   сторону
увеличения.   Об   этом   говорит   особый   экономический   закон     закон
возвышения потребностей.
Например, в силу своих физиологических потребностей человек может
съесть за год около 140кг. картофеля. Можно, конечно, съесть и больше, но
врачи утверждают, что это будет вредно для здоровья. Сегодня из картофеля
можно приготовить более 600 блюд, и поэтому потребность в картофеле не
может быть удовлетворена, пока человек не испробует и не насытится всеми
блюдами из картофеля. Но мозг наш изобретателен: рецептов приготовления
блюд становится все больше. Так появляются новые потребности.
Главная проблема экономики:  потребности безграничны, а доступные
ресурсы ограничены.
Т.о все определения экономики можно свести к следующему.
Экономика   это наука, изучающая, как при ограниченных ресурсах
максимально удовлетворить потребности человека и общества.
Потребности
Материальные
Одежда
Обувь
Квартира
Автомобиль
Физиологические
Воздух
Вода
Свет
Пища
Тепло
Физические движения
Духовные
Любовь
Дружба
Уважение
Общение
Самореализация
Признание других людей
9 Рис.1 Иерархия потребностей по А. Маслоу
Согласно А. Маслоу потребности человека развиваются от низших к
высшим, и индивидуум должен сперва удовлетворить потребности низшего
порядка для того, чтобы возникли потребности высшего уровня.
В круг материальных потребностей входят не только потребности ин
дивидуумов,   но   и   потребности   других   субъектов   общества:   предприятий,
государства, различных организаций и учреждений.
Человек удовлетворяет свои потребности с помощью благ и услуг.
Услуги  –   экономические   блага   в   форме   действий   участников
хозяйственной   деятельности,   приводящие   к   изменению   свойств   вещей
(например, в сфере бытового обслуживания, консультирования и т.д.)
Благо  –  средство   удовлетворения   определенной   потребности
человека.  Им   может   быть   материальный   предмет.   Имеющий   конкретные
физические   очертания   и   свойства   (продукты   питания,   одежда,   мебель,
автомобили, книги и т.д.). В то же время благами являются не только  вещи,
но и действия людей (например, учеба) это предметы, удовлетворяющие ту
или иную человеческую потребность.
На   протяжении   почти   всей   мировой   истории   удовлетворение   этих
потребностей   на   минимальном   уровне,   гарантирующем   жизнь,   было   очень
трудной задачей для большинства людей. Даже сейчас в некоторых странах
люди умирают от голода. Имеющихся ресурсов не хватает, чтобы накормить
быстро растущее население.
10 Но и в самых благополучных странах потребности людей никогда не
бывают   полностью   удовлетворены.   Человек   отличается   от   всех   остальных
живых   существ   тем,  что   его   потребности   в  принципе   безграничны.  Сытый
медведь не пойдет на охоту. Сытый, одетый, обутый, имеющий крышу над
головой   человек   захочет,   вопервых,   удовлетворять   свои   основные
потребности на более высоком уровне: есть вкусно, одеваться модно, иметь
более удобное и просторное жилище. Вовторых, у него появляются новые
потребности: в медицинском обслуживании, образовании, развлечениях и т. д.
Человеку захочется иметь автомашину, телевизор, собственный дом.
Наши потребности, как правило, всегда опережают наши возможности,
поэтому большинство благ и услуг  редкие, или ограниченные,  мы не можем
свободно получить их в том количестве, в каком захотим. Эти блага принято
называть экономическими.
Есть блага и другого типа: например воздух, которым мы дышим, вода
там, где ее много, скажем, на берегу большой реки или озера. Они называются
свободными, или неэкономическими благами.
В   жизни   отличить   экономические   блага   или   услуги   от   неэко
номических очень просто: первые — платные, а вторые — бесплатные.
Экономическая   наука,   как   вы   уже   догадались,   занимается   только
экономическими   благами   и   услугами.   Если   мы   располагаем   какимлибо
благом, например солнечным светом, в неограниченном количестве, то нас не
интересует вопрос, как лучше им распорядиться.
Правда, граница между экономическими и неэкономическими благами
и услугами подвижна. Так, для людей, живущих в пустыне, питьевая вода
экономическое   благо   и,   для   тех   же,   кто   живет   рядом   с   химическим
комбинатом   или   на   улице   интенсивным   автомобильным   движением,
экономическим благом становится чистый воздух. (Чтобы     приобрести его,
придется, например, снять дачу или поменять квартиру). Когда все удобные
для   сельскохозяйственной   обработки   или   постройки   жилья   участки   уже
заняты, в экономическое благо превращается и земля.
С   другой   стороны,   если   общество   достаточно   богато,   оно   может
свободно   и   бесплатно   предоставить   каждому   человеку   благо   или   услугу,
которые раньше были платными, например среднее образование или скорую
медицинскую   помощь.   В   этом   случае   можно   подумать,   что   речь   идет   о
бесплатных,  неэкономических   услугах.   Однако   это   не   более   чем   иллюзия:
11 ведь   общество   (чаще   всего   этим   занимается   государство)   должно   платить
заработную плату врачам и учителям, содержать школы и больницы. А деньги
государству дают его граждане, выплачивая налоги.
II. Выбор. Альтернативная стоимость
Итак, мы живем в мире ограниченных возможностей, редких и платных
благ.   Из   этого   следует,   что  нам   постоянно   приходится   выбирать   из
имеющихся   вариантов.  Очень   плохо,   когда   у   человека   нет   выбора   и   он
должен делать то,  к чему  его принуждают (вспомните,  например, рабский
труд). Но и свободный выбор труден:  выбирающий человек всегда от чего
то отказывается.
В   классической   ситуации   выбора   находится   ребенок,   пришедший   с
родителями   в   магазин   игрушек:   он   хотел  бы   купить   все   или   почти   все,  а
родители ограничили стоимость подарка определенной суммой.
Другой пример — то, как мы расходуем время. Пусть у нас есть три
взаимоисключающие   возможности   провести   выходной:   пойти   на   лыжную
прогулку, посетить музей или подготовиться к контрольной по алгебре. Если
наши предпочтения выглядят так: 1) лыжная прогулка, 2) посещение музея, 3)
пятерка   за   контрольную,   то   мы,   очевидно,   выберем   лыжную   прогулку,   а
«заплатим» за наш выбор тем, что не сможем посетить музей.
Это и будет стоимость нашего выбора (лыжной прогулки), которую
экономисты называют  альтернативной стоимостью, или альтернативными
издержками.   Вы   можете   возразить,   что   в   издержки   входит   и   неполучение
пятерки по алгебре, но это не так: мы не смогли бы одновременно пойти в
музей и подготовиться к контрольной.
В   условиях   ограниченности   ресурсов   человек   всегда   стоит   перед
выбором: куда направить ресурсы. Чтобы произвести или приобрести какой
то товар, всегда нужно забрать ресурсы из производства другого товара. В
этом  проявляется  альтернативная  стоимость   цена  замены. Она  не  всегда
выражается в конкретных цифрах. Альтернативная стоимость  это отказ от
наиболее выгодного варианта или более затратного.
Например,   администрация   города   решает   вопрос,   что   построить   на
пустыре.   Вариантов   два:   либо   детскую   площадку,   либо   автостоянку.
Городская   Дума   решила   устроить   детскую   площадку.   Следовательно,
альтернативной стоимостью является отказ от строительства автостоянки.
12 Альтернативная   стоимость    выгода   или   полезность,   которую
можно было бы получить от самого лучшего из невыбранных вариантов
действия.
Предприниматель   решил   организовать   свой   бизнес.   Зарегистрировал
фирму,  занял   определенную   сумму  (первоначальный   капитал)   и   уже   готов
запустить производство. Однако прежде он обязан решить непростую задачу:
как на весьма ограниченную сумму денег (первый дефицитный ресурс) ему
приобрести   вещи,   которые   исключают   друг   друга,   а   именно   заплатить   за
аренду   здания,   купить   технику   и   оборудование,   нанять   персонал.  Все   они
требуют   денег:   нанял   больше   работников,   меньше   останется   денег   на
оборудование,   и   наоборот.   Закупил   побольше   сырья,   значит   придется
обойтись более дешевой, а значит, и менее качественной техникой. Потратил
большую   часть   денег   на   импортное   оборудование,   стало   быть,   придется
недоплатить   персоналу,   а   тот   может   забастовать   или   уйти   на   другое
предприятие.
Так  и с обществом. Если оно стремится быть на уровне передовой
военной науки, то значительную часть денег придется тратить на оборону.
Значит,   придется   недоплачивать   учителям,   врачам,   научным   работникам,
пенсионерам и т.д. Государственный бюджет, как и личный капитал, весьма
ограничен. Простейшая формула сохранения вещества: если в одном месте
прибавится, то в другом убудет, — действует и в экономике.
III. Производство
С течением времени блага, которые не могли быть дарованы природой
человеку, стали в массовом порядке создаваться на многочисленных фабри
ках и заводах, поэтому целесообразную деятельность человека по созданию
необходимых   ему   благ   именуют   производством,   а   хозяйство   данного   типа
называется   производящей   экономикой.   Основной   задачей   деятельности   че
ловека в сфере экономики является удовлетворение растущих материальных
потребностей общества.
Итак, в хозяйственной деятельности человека реализуется, на первый
взгляд,   простая   и   логическая   цепочка   связей:  потребность      блага
производство.
Производство  главный источник жизнеобеспечения.
13 Производство     процесс   создания   различного   рода   экономических
продуктов.
Последнее   в   современных   условиях   часто   называется
воспроизводством,  поскольку  осуществляется  оно беспрерывно,  изо  дня  в
день,   из   года   в   год,   да   еще   и   в   растущих   масштабах.   Обеспечение
непрерывности   и   роста   производства      непростая   задача,   прежде   всего
потому, что для этого требуются ресурсы (см. словарь основных терминов).
Ресурсы (в переводе с французского  дополнительные средства)  сово
купность природных и социальных сил, которые могут быть использованы
в процессе создания благ. Их принято делить на группы:
1. природные ресурсы  потенциально пригодные для применения в про
изводстве естественные силы и вещества (сила ветра, движение водных масс,
полезные ископаемые, земля и т.д.);
2. материальные ресурсы   созданные человеком средства производ
ства, включающие предметы труда (то, над чем человек трудится, работает:
сырье,   полуфабрикаты)   и   средства   труда   (то,   с   помощью   чего   человек
трудится, работает: станки, оборудование и т.д.);
3. трудовые ресурсы  население страны в трудоспособном возрасте.
4. финансовые ресурсы   денежные средства, которые общество в со
стоянии выделить на организацию и осуществление производства;
5. информационные ресурсы  различные виды научнотехнологической,
управленческой и иной информации, необходимой для организации
14 производства.
Рис.2 Классификация экономических ресурсов.
Не все из указанных видов ресурсов имеются в распоряжении человека
в достаточном объеме. Ресурсы редкие, ограниченные относительно потреб
ности в них производства, называются экономическими ресурсами. Одной из
основных   проблем   теории   и   практики   хозяйственной   жизни   общества   яв
ляется в связи с этим проблема рационального и эффективного использования
ограниченных  ресурсов.  Особую  остроту она  приобретает на  предприятии,
там, где непосредственно осуществляется производственный процесс.
В рамках отдельного, обособленного предприятия очень часто исполь
зуется категория «факторы производства».
Факторы производства  это экономические ресурсы, непосредствен
но   задействованные   в   конкретном   технологическом   процессе.  Выделяют
три основных фактора производства:
1.   Земля  нужна   не   только   в   сельском   хозяйстве,   на   ней   размещают
фабричные здания и другие постройки. Кроме того, экономисты относят к
этому фактору все необходимые для производства природные ресурсы: воду,
15 воздух и тот природный материал, который подвергается переработке (его
называют также сырьем).
2. Труд  включает всех работников, которые непосредственно заняты в
производственном процессе на том или ином предприятии.
3. Капитал. Под капиталом, или средствами производства, понимаются
такие производственные ресурсы, как здания, сооружения, станки, машины,
определенная сумма наличных денег на счетах и ценных бумаг и пр., словом,
все блага, которые созданы людьми для того, чтобы производить другие блага.
Литература
1.Борисов Е.Ф. Основы экономики: учебник и практикум для СПО.М.,2017.
2.Важенин   А.
 Г.   Обществознание   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей: учебник. —
М., 2015.
3. Важенин   А.
 Г.   Обществознание   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей. Практикум.
— М., 2014.
16

file_name: Урок по обществознанию.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по обществознанию


extracted_text:
Білім беруді дамытудың 20112020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламаларды іске асыру жөнінде жалпы білім берудің өзекті мәселелері
        Бүгінгі таңда шетел тілін жаңаша оқыту  өтемөте өзекті мәселе болып отыр. Себебі,
Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Жолдауына байланысты қала және ауыл мектептеріне көптеген
көмектер жасалып, орта мектептер заманауи технологияларға ие болуда. Сондықтан да
болар, ИКТ негізінде өткізілетін сабақтар оқушылар үшін жанжақты, тартымды, қызықты
 болуымен қатар, ұстаздар қауымының жаңа әдістәсілдерді меңгеруін талап етеді.
Педагогикалық технология деп оқудың сапасын жақсарту және   жобалық  қортындыға
жету  мақсатында мұғалім мен оқушылардың біріккен технологиялық ісқимылын
айтады.Мұғалімнің сабақты жобалаудағы жауапкершілігі оқушылардың   шетел тілінде
нәтижелі тілдік  қарымқатынас жасауына мүмкіншіліктер туғызады.
         Нәтижесінде,  «Ұстазоқушы» әріптестігі аз уақытта жаңа технология жәрдемімен
үлкен жетістіктерге  жете алады. Білім беруде инновациялық технологияларды ендіру
оқушыларға әртүрлі  әдістерді жетілдіруге мүмкіндік береді, атап  айтқанда: тренингтер,
дөңгелек үстелдер, баспасөзконференциялары  және т. б. оқушылардың сабақтағы
жауапкершілігін, белсенділігін, өзінөзі бағалауын қамтамасыз етеді. Инновация дегеніміз –
тек қана, жаңалық енгізу емес, сонымен  қатар, жаңаны дәстүрлі  оқутәрбие  үрдісіне
қолдана білу. Білім беру үрдісінде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мәселесі
өзекті мәселелердің қатарынан орын алуда. Шетел тілін оқытудың мақсаты – субьектінің
мәдениетаралық  қарымқатынас  біліктілігін қалыптастыру  десек, онда  сол шетел  тілін
оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды қолдану шетел тілін оқытудың мақсатынан
туындап отырған қажеттілік болмақ.
Білім беру үрдісін ақпараттандыруда  төмендегідей педагогикалық міндеттерді шешуге
болады:
 білім беруде көлемді ақпаратқа қол жеткізе алу;
 білім алуға мотивацияның жоғарылауы;
 өз бетінше жұмыс істеу; өзінөзі бақылау;
 жеке тұлғаны жетілдіру (тұлғаның ойөрісі, эстетикалық тәрбие, ақпараттық  мәдениетін
қалыптастыру және  т. б.).
Оқутәрбие жұмысын жетілдіру (білім берудің сапасы мен тиімділігін арттыру, танымдық
әрекеттің мотивін қамтамасыз ету, пәнаралық байланыстарды тереңдету және т.б. Сөз
арқауы компьютерлік технологияны пайдалана отырып, шетел тілі сабағында интернет
жүйесін қолдану мәселесі болмақ. Жаһанданған интернет жүйесін қолдану негізінде,тіл
үйренушілердің сөз әрекетінің төрт түрінде де біліктілігін қалыптастыруға болады, жүйе
материалдарын қолдану арқылы олардың оқу, жазу іскерлігі мен дағдыларын
қалыптастыруға, сөздік қорын байытуға мүмкіндік туады. Интернет жүйесін пайдалана
отырып, тілін үйренуші елдің өкілдерімен байланысқа түсе алады. Оқушыларға  шетел тілін
үйренуге деген  ынтасын арттыру олардың төмендегі шараларға қатысуы негізінде
жасалынады: диспуттар, байқаулар, дистанционды олимпиадалар және т. б.
Интернет жүйесінің келесі ақпараттық қоры мен ресурстарын шетел тілі сабағында
пайдалану барынша  тиімді болмақ: электрондық пошта (email), телеконференция,
видеоконференция; жеке ақпараттарды жарыққа шығару мүмкіндігі немесе басқаша
айтқанда Web серверге  жеке шығару; ақпараттық каталогтар (Yahoo,  InfoSeek/ UltraSmart,
Galaxy) іздеу жүйесі (Altta, Vista, HotBob, Open Text), жүйе ішіндегі әңгіме шетел тілі
сабағында компьютермен жұмыс жасай отырып, оқушылар психологиялық тұрғыдан да
жеңілдіктерге ие болады.  Атап айтқанда, оқушылардың қатесін қайталаулар негізінде
көрсете отырып, яғни, жұмыс нәтижесін мақұлдап немесе белгілі бір дәрежеде қоштамай,
өз пікірін білдіріп отыратын мұғалімнің тікелей қатыспауы, оқушылар өз бетінше жұмыс жасап, өзіне сенімділік туады. Бұдан мұғалімнің шетел тілі сабағындағы орнын жоққа
шығару деген түсінік туындамауы керек.Қазіргі уақытта шетел тілін оқытудың
 коммуникативтігі, интерактивтілігі, аутенттігі тілді үйрену үрдісінің мәдени контексте
болуы үстемдікке ие болуда. Аталған ұстанымдар  коммуникативтілік қабілетінің
 компоненті  ретінде мәдениетаралық біліктілікті дамытудың  алғы шартын жасайды.
Шетел тілін дәстүрлі оқытуда тіл үйренушілер тілдік жаттығуларды  жасап, қажетті
материалды жаттаумен ғана шектеледі. Яғни,ол төмендегідей көрініске  ие болады: «сөздік
қор + қажетті құрылым = тіл». Алайда, тілдік құрылымды жаттаумен шектелу, тілді
қарымқатынас құралы ретінде меңгеруге толық мүмкіндік бермейді. Шетел тілінде тілдік
қарым қатынасқа үйрету үшін шынайы, өмірлік жағдаяттар туындату қажет. Ол
оқушылардың  қажетті материалды меңгеруіне және соған сәйкес мінезқұлқын
 қалыптастыруға  жағдай жасайды. Аталған мәселені шешуде  Интернет жүйесі
айтарлықтай маңызға ие. Біз дәстүрлі шетел тілі сабағынатағы да сипаттама жасайық.  Көп
жағдайда шетел тілін оқыту үрдісінде мұғалім оқушының ойлау әрекетін  басқарады, яғни,
бағыт беру немесе жетекшілік етуден гөрі, ол басшылық қызметіне ауысады. Бұл әрекет,
психологтар көрсеткендей, оқушылардың  ойлау процесін тежейді. Мысалы, дөңгелек
үстел, пікірталас мәселесін оқытушы өзі дайындап, жоспарды беріп, оқушыларға  сөйлеу
барысында тек соған сүйенуін талап етеді. Яғни, өз ойын айтуда тұлғаға еркіндік
берілмейді.
Оқушы  мәселені түсінбей, өзіне қажетті ақпаратты алаалмай, мәселені шешуге шығарма
шылық тұрғыдан келу мүмкіншілігінен айрылып, өзінше ой қорытып, оны тұжырымдау
және қызықты пікірлер айта алу қабілетіне ие бола алмайды. Ал, мәселені шешуде жаңа ой,
құнды пікір айту өте маңызды. Және ол міндетті түрде қортындыланып, белгілі бір
көрініске  ие  болса, оның нәтижесі жоғары болмақ. Шетел тілін оқыту технологиясының
тиімділігінің көрсеткіштері мыналар:
– Оқушылардың моральдық, психологиялық, интеллектуалдық және жас ерекшеліктерін
ескеру.
– Оқуға жағымды көңіл күй қалыптастыру.
– Ұстаз бен оқушы арасында сөз алмасу, ғылыми қарымқатынас және әріптестік принципін
 орнықтыру.
– Оқушылардың  еске сақтау қабілеті мен шығармашылық деңгейін көтеру арқылы
белсенділігін арттыру.
– Оқуды игеруге мультимедиялық және басқа да техникалық  мүмкіндіктерді кеңінен іске
қосу.
Білім беру технологиясының үш түрлі типі бар. Олар дәстүрлік, инновациялық және
ақпараттық. Бастысы – технологияның жиынтығы емес, оның дәрежесі. Оқушылардың
әртүрлі ақпарат көздерін, ресурстарын пайдалану арқылы компьютерлік технологияның
көмегімен өздерінің дербесізденуі арқылы тілді игеруге кәсіби шеберлігін шыңдайды.
 Жаңа ақпараттық технологияға әртүрлі ақпараттарды электрондық әдіспен енгізу, сақтау
және  беру жатады.  Оларды оқу үрдісіне пайдалану ерекшелігіне сай төмендегідей
топтастыруға болады: Компьютерлік оқу бағдарламалары (электрондық оқулықтар,
зертханалық жаттығулар, тест жүйесі). Мультимедиялық технологияға сай оқу жүйесі
компьютер, видеотехника, оптикалық дискінің жиындысын пайдалану арқылы жүргізіледі.
Интеллектуалдық және сараптамалық жүйе. Ақпарат жиынтығы базасының қалыптасуы.
Электрондық пошта, телеконференция, шоғырлы не аймақтық байланыс жүйесін
біріктіретін телекоммуникациялық қондырғылар. Электронды кітапханалар. Компьютер
 жүйесі оқу процесін жетілдіру құралы болып табылады. Дегенмен, Интернет жүйесіндегі
оқуға байланысты ақпараттар сирек, аз, жүйеленбеген. Бүгінде бұл технологиялар
оқытудан гөрі жаңа дамушылық маңызға ие. Дегенмен, түрлі ақпараттық ағымды пайдалану
арқылы шет тілін меңгеруге талпыныс келешек оқушыларға өздерінің жанжақты дамып, сауатты маман ретінде қалыптасуына игі ықпал етеді. Оқушылардың техникалық білімінің
кәсіби бағдарламаға сәйкес шет тілін меңгере отырып игеруі, олардың осы мақсатта жүйелі
түрде технологиялық ақпараттарды және педагогикалық технологияны пайдалана отырып
үнемі дайындығын арттыруына, ізденуіне байланысты. Жаңа педагогикалық  технология
оқушыларды шет тілін меңгеруге жеке бағыттап, даярлық кезінде олардың қарымқабілетін
ескеруге мүмкіндік береді. Технологияның методикаға қарағанда айырмашылығы мынада:
оқуды жобалау тәжірибені қорытындылау негізінде емес, оқуды ғылыми тұрғыдан
негіздеуге бағытталған.Алайда,әлі де шешілмеген мәселелер бар. Масалы, олардың
қатарына білім беру саласын қаржыландыру көлемінің аздығын, тиімсіз басқаруды, педагог
кәсібі беделінің төмендігін, білім беру ұйымдарының материалдықтехникалық және оқу
әдістемелік базасының әлсіздігін, мектепке дейінгі біліммен қамтудың төмендігін, шағын
жинақты мектептердің көп болуын, техникалық және кәсіптік жоғары оқу орындары
түлектерінің біліктілік деңгейінің еңбек нарығының талаптарына сәйкес келмеуін
жатқызуға болады. Саладағы осы және басқа да өзекті проблемаларды шешу үшін
Мемлекет басшысының тапсырмасы бойынша Білім және ғылым министрлігі
Қазақстандағы білім беруді дамытудың 20112020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасының жобасын әзірледі. Бұл құжат қоғамда қызу талқыланып, оның жобасын
Үкімет жақында мақұлдады. Бағдарламаның басты стратегиялық мақсаты  азаматтардың
материалдық және рухани әлауқатын жақсарту, экономиканың тұрақты дамуы үшін
баршаға арналған сапалы білімнің қол жетімділігін қамтамасыз ету арқылы білімнің
бәсекеге қабілеттілігін арттыру, сондайақ адами капиталды дамыту болып табылады. ҚР
Білім және ғылым вицеминистрі Махметқали Сарыбековтың айтуынша, бағдарламаны
әзірлеу барысында 288 ұсыныс пен ескертулер келіп түсіп, оның 104 аталған құжатқа
енгізілген. Бағдарлама екі кезеңде жүзеге асырылатын болады. Бірінші кезең 20112015
жылдарды, ал екінші кезең 20162020 жылдарды қамтиды. Бағдарламаны жүзеге асыруға
алғашқы үш жылда, яғни 20112013 жылдары бюджеттен 151 млрд. теңгеден астам қаржы
бағыттау көзделіп отыр.
        Бұл бағдарламаның бұрынғыдан ерекшелігі  жаңашылдығының көптігінде. Мәселен,
оны 9 бағыт бойынша іске асыру көзделген. Бағдарламада бірінші басым бағыт ретінде
білім беруді қаржыландыру белгіленіп отыр. Кезкелген құжат қажетті қаржымен тиісті
деңгейде қамтамасыз етілсе және оны іске асыру шаралары тыңғылықты пысықталса
толайым табыстарға жетуге болатыны мәлім. Әлемді дүр сілкіндірген қаржылық
дағдарыстың әсеріне қарамастан, Қазақстан мемлекеті келешегі, ұлт болашағы үшін
маңызы аса зор  осындай бағдарламаның бабын келтіріп, бағын ашу үшін тиісті қаржы
қарастыруда. Бұның өзі біздің мемлекеттің экономикалық және әлеуметтік саясатының
дұрыс жүргізіліп жатқандығын білдірсе керек. Осы бірінші бағыт бойынша білім беруді
қаржыландырудың жаңа тетіктерін әзірлеу қарастырылып отыр. Бұл ретте жан басына
шаққандағы қаржыландыруды енгізу көзделіп, болашақта баланың жоғары оқу орындары
мен колледждерде оқуын төлеу үшін мемлекеттік білім берудің жинақтау жүйесін енгізудің
тетігі әзірленген. Бұған қоса педагоктердің біліктілігін арттырудың ваучерлік
қаржыландырылуы енгізілмек. Бағдарлама жобасында мұғалім кәсібінің беделін көтеру
қарастырылған. 2011 жылдан бастап педагоктерді даярлау бағдарламасы, оның ішінде
шағын жинақты мектептер үшін, бейінді мектептер үшін мемлекеттік тапсырыс негізінде
білім беру магистрлері бағдарламаларын, екі дипломдық білім беру бойынша кадрларды
даярлауды жетілдіру жоспарланып отыр. «Болашақ» бағдарламасы бойынша ағылшын тілді
педагог кадрларды даярлау қамтамасыз етіледі. Сонымен қатар, бағдарламада
педагогтерге қойылатын талаптарды күшейту шаралары қарастырылған. 2015 жылдан
бастап педагогикалық мамандықтар бойынша жоғары оқу орындарына түсу кезінде
талапкердің педагогикалық қызметке икемділігін анықтауға арналған шығармашылық
емтихан енгізілмек. Педагогикалық мамандықтарға түсушілердің шекті деңгейі көтерілетін болады. Даярлау сапасын бақылау және ынталандыру үшін педагогикалық кадрлар тәуелсіз
агенттіктерде біліктілік деңгейін бағалаудан өтетін болады.
     Мемлекеттік бағдарлама жобасында білім беруді басқаруды жақсарту қарастырылған.
Білім берудің барлық деңгейінде қоғамдастық бақылау тетіктері ретінде қамқоршылық
кеңестері құрылатын болады. Тәуелсіз акредиттеу орталықтарының желісі білім беру
сапасын бағалаудың функцияларын бәсекелестік ортаға беруге мүмкіндік жасайды. 2011
жылдан бастап білім беру ұйымдарында нәтижеге бағытталған жоспарлау жүйесі енгізіледі.
     Электронды оқыту жүйесін енгізу мемлекеттік бағдарлама жобасының үшінші бағыты.
Білім және ғылым министрлігінің деректеріне сүйенсек, бүгінде Қазақстанда оқушылардың
тек 28 пайызында компьютер және 16 пайызында интернетке шығу мүмкіндігі бар екен.
Салыстырсақ, бұл дамыған мемлекеттерден үш есе, жақын көршілес елдерден айтарлықтай
аз. Бұған қоса Қазақстанда технологиялық дайындық деңгейі жоғары емес. Қазақстан білім
беруде ақпараттықкоммуникациялық технологияларға қол жеткізу және оны қолдау
бойынша әлемде 75ші орында. Мектептердің 66 пайызының кең жолақты интернетке қол
жеткізуге мүмкіндігі осы күнге дейін болмай отыр. Осы олқылықтарды жою үшін жаңа
бағдарламада барлық білім беру ұйымдарын кең жолақты интернетке қосу, оқу үдерісіне
автоматтандыруды енгізу, педагогтер мен оқушылардың білім беру ресурстарына қол
жетімділігін қамтамасыз ету, ақпараттықкоммуникациялық технологиялар саласындағы
педагог кадрларды даярлау және біліктілігін арттыру жүйесін, әлемдік деңгейдегі сандық
мектептерді құру жоспарлануда.
     Келесі бағыт  мектепке дейінгі білім беруді жетілдіру. Қазіргі таңда Қазақстанда
бүлдіршіндерді балабақшамен қамтамасыз ету өзекті проблемалардың бірі екені рас. Бұған
негізінен Қазақстандағы әлеуметтік жағдайдың көтеріліп, демографиялық үдерістің
жақсарғаны ықпал етіп отыр. Бұған әрине қуану керек. Алайда, жас ұрпаққа дұрыс тәрбие
беру, ойөрісін жетілдіру сайып келгенде атаананың ғана емес, мемлекеттің де басты
мідеті. Сондықтан да балабақшалар санының жетіспеушілігін шешу қазір өзекті. Бұл үшін
«Балапан» бағдарламасы әзірленіп, бірқатар жұмыстар атқарылып жатқаны белгілі. Бірақ,
соған қарамастан ұсыныс сұраныстың деңгейіне жете алмауда. Қоғам үшін өзекті бұл
мәселені жаңа бағдарламада жүйелі шешу көзделген. Бағдарламадағы мектепке дейінгі
білім беруді жетілдіру бағытының басты мақсаты  2015 жылға қарай балалардың 70
пайызын балабақшамен қамтамасыз ету және 2020 жылға қарай қалалық жерлердегі сияқты
ауылдық жерлерде де мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен толық қамту болып
отыр.
Ал, енді келесі бағыт орта білімге келетін болсақ, бұнда білім берудің 12 жылдық үлгісіне
толық көшуді жүзеге асыруға, шағын жинақты мектептердің проблемаларын шешуге,
инклюзивті білім беруді жетілдіруге, қосымша білім берудің желісін дамытуға және
мазмұнын жетілдіруге баса назар аударылмақ. Білім берудің 12 жылдық үлгісіне
толығымен көшу үшін үш ауысымдық мектептерді, апаттық жағдайдағы мектептерді және
оқушы орындарының жетіспеушілігін жою жоспарлануда. Барлық мектептер жаңа үлгідегі
оқу кабинеттерімен жабдықталатын болады. Орта білімнің мазмұндылығы жаңартылады.
Жержерлерде бейіндік мектептер енгізіледі. «Назарбаев интеллектуалдық мектептерінің
моделін» орта білім жүйесіне тарату жоспарлануда. Шағын жинақты мектептерде
толыққанды білімге кепілдік беретін бағдарламалар жүзеге асырылмақ. Сондайақ, шағын
жинақты мектептерді дамыту мақсатында бағдарлама жобасында ресурстық орталықтар
құрылмақшы. Оқушыларды тасымалдау, қашықтан оқыту ұйымдастырылмақ.
       Биылдан бастап Қазақстан индустриалық дамуға бет алғаны белгілі. Таяу жылдарда
елімізде құны миллиардтаған доллар болатын жүздеген нысандар бой көтеретін болады
және тиісінше мыңдаған жұмыс орындары ашылады. Ел экономикасы үшін маңызды өндіріс
орындарын іске қосу аса күрделі іс болса, сондай заманауи  кәсіпорындарды білікті
мамандармен қамтамасыз ету одан да күрделі іс. Елімізде білікті техникалық кадрлардың жетіспеушілігінен осы күнге дейін экономиканың маңызды салаларындағы өндіріс
орындарын амалсыздан шетелдік жұмысшы күшімен толтырып келеміз. Елбасы Үкіметке
отандық кәсіпорындарды барынша отандық кадрлармен қамтамасыз ету міндетін қойғаны
белгілі. Бұл міндет индустрияландыру бағдарламасы іске асырылып жатқан қазіргі тұста
аса өзекті бола түсуде. Сондықтан білім беруді дамытудың жаңа бағдарламасында
техникалық және кәсіптік білім беру басым бағыттардың бірі ретінде белгіленген. Бұл
бағыттың  негізгі мақсаты  техникалық және кәсіптік білім беру жүйесін индустриялды
инновациялық дамудың талаптарына сәйкес жаңғырту болып табылады. Алға қойған
мақсаттарға қол жеткізу үшін бағдарламаны кәсіби стандарттармен қамтамасыз ету,
индустриалды жобалар сұраныстарын ескере отырып мазмұнын жаңарту, индустриялды
жобалар бойынша кадрларды даярлау, инфрақұрылымдарын дамыту сынды ісшараларды
жүзеге асыру қарастырылған. Бұл ретте Атырауда мұнайгаз саласы, Екібастұзда отын
энергетика саласы, Шымкентте өңдеу, ал Өскеменде машина жасау саласы бойынша 4
өңіралық кәсіптік орталық жұмыс істейтін болады. Индустриялық дамудың әр саласында
сертификаттау орталығы құрылады.
       Бағдарлама жобасындағы келесі бағыт  жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі
білім беруді дамыту. Бұнда еліміздің индустриялдыинновациялық даму бағдарламасын
жоғары оқу орнынан кейінгі білім беретін кадрларымен қамтамасыз ету, жоғары білім
берудің еуропалық  аймағына кіру, білім мен ғылымды біріктіру, зияткерлік меншік
өнімдерін коммерцияландыру үшін жағдайлар жасауды қамтамасыз ету жөніндегі
бірсыпыра міндеттерді шешу қарастырылған. Бұл көрсеткішке қол жеткізу үшін мынадай
мақсаттар қойылып отыр: жоғары оқу орындарының 14 пайызы халықаралық
мамандандырылған акредиттеуден өтеді, жоғары оқу орындарының 100 пайызы
кредиттерді аударудың еуропалық жүйесін енгізеді, мамандықтар бойынша мемлекеттік
жалпы білім беру стандарттары мазмұнының 65 пайызы таңдау бойынша анықталады,
жоғары оқу орындарының 20 пайызы шетелдік жоғары оқу орындарымен бірге 2 дипломдық
білім беруді жүзеге асырады. Бұған қоса Қазақстандық екі жоғары оқу орны әлемдік озық
университеттері рейтінгісіне енгізіледі. Сонымен қатар, тәрбие жұмысы және жастар
саясаты бағдарламада  жеке бағытпен айырықшыланған. Жастар саясатын іске асыру
жастардың бойында қазақстандық патриотизмді, рухани және адами мәдениетті
қалыптастыруға бағытталмақ. Бұл ретте мемлекеттік бағдарлама шеңберінде мынадай
шаралар жоспарланған. Біріншіден, үш тілде оқытатын мектептердің санын 720ға дейін
ұлғайту көзделуде, бүгінде олардың саны  31. «Болашақ» халықаралық бағдарламасы
шеңберінде ағылшын тілінде сабақ беретін педогог кадрларды даярлау қамтамасыз етілмек.
Еліміздің жоғары оқу орындарында көп тілде білім беретін педагог кадрлары даярланатын
болады. Тілдерді игерудің халықаралық стандарты негізінде балабақша, мектеп, кәсіптік
лицей, колледж, жоғары оқу орнында мемлекеттік тілді үздіксіз оқыту жүйесі құрылмақ.
     Атап өтерлігі, Қазақстандағы білім беруді дамытудың 20112020 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасы Қазақстанды жеделдете индустриялықинновациялық дамыту
бағдарламасымен, 20112015 жылдарға арналған «Салауатты Қазақстан» денсаулық
сақтауды дамыту туралы мемлекеттік бағдарламасымен, 20112020 жылдарға арналған
Тілдерді қолдану мен дамыту мемлекеттік бағдарламасымен бірге мемлекет үшін маңызды
төрт негізгі құжаттың қатарына енгізіліп отыр. Осыданақ, аталмыш бағдарламаның қоғам
үшін қаншалықты маңызды екенін білеміз. Үкімет бағдарламаның жобасын мақұлдап
қойды, оны тиісті қаржымен қамтамасыз етуге пейілді. Бұл бағдарлама тиімді іске
асырылса, еліміздің білім беру саласында қордаланып қалған талай проблемалар шешілетін
болады. Жақында Конституцияның 15 жылдығына арналған әскери парадта сөйлеген
сөзінде Президент Н. Назарбаев: «Мен ХХI ғасырда қазақстандықтар барынша оқымысты,
білімді және бәсекеге қабілетті ұлт болатынына сенімдімін», деген еді. Елбасының осы
сенімін ақтауда білім беруді дамытудың жаңа бағдарламасына артылатын жүктің салмағы ауыр.
         Қорыта  айтқанда, инновациялық технологияларды сабақта қолдану – оның
нәтижелігіне қолайлы  жағдайды  жасаудың бірденбір жолы, ал, ол өз кезегінде, бірлесе
жұмыс жасауға, адами қарымқатынастарға себепкер болады. Оқытуға жаңашыл
көзқарасты қолдану, тәжірибеге бағытталған оқытудың үлкен  жетістігі болып  табылады,
сондайақ оның сапасы алынған білімнің нақты  жағдайда мақсатқа жетумен қатар өмірдің
сапасын көтеруде үлкен сұранысты қанағаттандыруды  қамтамасыз етеді.

intro: Бүгінгі таңда шетел тілін жаңаша оқыту  өте-мөте өзекті мәселе болып отыр. Себебі, Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Жолдауына байланысты қала және ауыл мектептеріне көптеген көмектер жасалып, орта мектептер заманауи технологияларға ие болуда. Сондықтан да болар, ИКТ негізінде өткізілетін сабақтар оқушылар үшін жан-жақты, тартымды, қызықты  болуымен қатар, ұстаздар қауымының жаңа әдіс-тәсілдерді меңгеруін талап етеді. Педагогикалық технология деп оқудың сапасын жақсарту және   жобалық  қортындыға жету  мақсатында мұғалім мен оқушылардың біріккен технологиялық іс-қимылын айтады.Мұғалімнің са¬бақты жобалаудағы жауапкершілігі оқушылардың   шетел тілінде нәтижелі тілдік  қарым-қатынас жасауына мүмкіншіліктер туғызады.

title: Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламаларды іске асыру жөнінде жалпы білім берудің өзекті мәселелері


extracted_text:
БЕКІТЕМІН
                                                                                Колледж директорының ОЖ
                                                                                жөніндегі орынбасары
                                                                                _______ Кадничанская Л.В.
Lesson plan
Theme :   Second Conditional Tenses.
The aims of the lesson: to focus on the grammar theme
1. Educational: By the end of this lesson, Ss will be able to use the second conditional in a
personalized speaking activity
2.The developing aims: to enrich s’s memory and logical thinking, to develop creativity
doing exercises
3. upbringing: To bring up to interest students in learning English
The type of the lesson: combined.
Methods of the lesson: group work, pair work,, questionanswer, doing exercises.
Connection of the subjects: Kazakh, Russian.
Activity of teacher
Activity of students
Stages
I.
Organization
moment
(2min)
 Good morning, students!
 Who is on duty today?
 Who is absent?
 thank you, take your sit.
Listen to the conversation
in a café and write the
words in the correct
 The 1st group good food and
the 2nd group  should write in
1. Greeting
2. Talk on duties.
 Good morning, teacher!
 I am on duty today.
 All are present.
Ss sing a song
  Read and translate the text and
introduce with the new words.
 .Read and do following tasks.
 Listening Tasks for “Good
food”
Listen to the conversation in a café
and write the words in the correct
group.
Listening Tasks for “Junk food”
Circle the best answer to complete
these sentences.
We divided into two
groups. The 1st groups`
name is “Word” and the
2nd is “Sentences”.
Captains of both groups
will mark students. please,
pay attention.
Explanation of the new
lesson
(Read and translate,
understand the meaning of
the text).
(To introduce with the
new words)
II.
Brainstorming.
(2min)
(6min)
III.Explanatio
n of the new
lesson (16min)
3.1.Read and
do following
tasks.
IV.
Development
of listening
skills.
(10min) group.
papers.
V.
Development
of lexical
skills oral
speech.
VI.
Concluding
stage
(6min)
(2min)
VII. Giving up
the hometask
(1min)
Please, find pictures
according to the group
and stick it.
Tell me captains how
many apples or pears do
we have? Who is winner
of today`s lesson?
Your home work will
Learn vocabulary by
heart and retell the text.
1.Giving marks
2.Concluding of the new material.
 Learn vocabulary by heart and
retell the text. Тақырыбы: The Conditional sentences.
Мақсаты: білім алушылар жаңа грамматикалық тақырыпты меңгереді, жаттығу
жұмыстарын орындай отырып, тәжірибеде ауызекі сөйлеуде қолдана ала білуді үйренеді.
Міндеттері:
1. Білімділік: білім алушылар алған білімдерін жүйелеп, тақырыпқа сай ой бөліседі және
жаңа грамматикалық тақырыпты меңгереді, ағылшын тілінде еркін сөйлейді.
2. Дамытушылық: түрлі тапсырмаларды орындату арқылы ауызекі сөйлеу, тыңдау, есте
сақтау қабілеттерін дамыту, топпен жұмыс істей білу дағдыларын қалыптастырады,
танымдық, тілдік қорларын молайтады.
3.Тәрбиелік: білім алушылар
Сабақтың түрі: жаңа білімді меңгертеді.
Сабақтың әдістәсілдері: түсіндіру, әңгімелеу, сұрақжауап, сөздікпен жұмыс, аудару,
оқыту, көрнекілік әдіс, семантикалық картамен жұмыс.
Сабақтың ұйымдастыру формасы: жеке, топтық, жұптық, жалпылама жұмыс түрі.
Пәнаралық байланыс:  қазақ тілі “Шартты рай. Шартты райдың түрлері”, орыс тілі
“Условные предложения. Виды условных предложении”.
Сабақтың көрнекілігі: тірек сызба, презентация, мультимедиалық проектор, карточкалар,
көрнекі суреттер, экран.
Пайдаланылған әдебиеттер: Республикалық әдістемелікпедагогикалық журнал
“Мектептегі шет тілі” №1 (55)  қаңтар /ақпан 2012ж., Кәсіптік мектеп №4 2011ж.
“Ағылшын тілі” Мектеп 2014ж., English Grammar in Use Raymond Murphy,
www.ocobereducation.ru.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңі (Organization moment). 2мин
I.
a) Сәлемдесу (Greeting with group)
b) Оқушыларды түгендеу (Attendance)
 Good morning, students!
 Good morning, teacher!
 Who is on duty today?
 I am on duty today.
 Who is absent?
 All are present.
 thank you, take your sit.
c) Білім алушыларды екі топқа бөлеміз. Бірінші топтың атын “Word”, ал екінші топтың
атауын“Sentence” деп қоямыз.(We divided into two groups. The 1st groups` name is “Word”
and the 2nd is “Sentence”).
“Ой қозғау” сәті ( Brainstorming). 4мин
II.
 Өлең: “If you`re happy and know it”.
 Song: “If you`re happy and know it”.
III. Жаңа сабақты түсіндіру (Explanation of the new lesson) 16мин
Second Conditional – шындыққа келмейтін жағдайды және оның мүмкін болатын
нәтижесін білдіреді. Бұл сөйлемде бағыныңқы, басыңқы сөйлем де Indefinite Tenses тобындағы өткен шақтарда тұрады.
Мұндай сөйлемдердің шақ формуласы мынандай:
If + бағыныңқы сөйлем (Past Indefinite), басыңқы сөйлем .
Form:    If+past simple/would + infinitive (бұл шарттың орындалуы екіталай және
шындыққа келмейтін іс әрекетті білдіреді және өткен уақытта болмай қалған
жағдайларды сипаттау үшін қолданылады.)
For example:
If we were rich, we would buy a big house. – Егер біз бай болсақ, үлкен үй сатып алар
едік.
If people drove more carefully, there would be fewer accidents. – Егер адамдар мұқият
машина жүргізгенде, азырақ жол апаты болар еді.
If I had enough time, I would fly to San Francisco. – Егер менде жеткілікті уақыт болса,
мен СанФранцискоға ұшып кетер едім.
3.1.Тапсырмалар орындау.  (Working on exercises ). 5 мин
     Practice activities for 1st group.
      Exercise 1:
     Match the beginnings of the sentences to the correct endings, to make logical conditional
sentences.
1. If I were taller,                                                                   a. …if I thought he really loved me.
2. I'd buy a new computer…                                                  b. …you lost your job?
3. How would you feel if…                                                   c. …if you apologized.
4. If you could visit any country in the
world,
                                                                                d. … I'd come to the party with you.
5. He'd be really upset…                                                         e. …if he knew about the theft.
6. I'd marry him tomorrow…                                                  f. … I wouldn't have to wear high
                                                                                heeled shoes.
7. I'd forgive you…                                                                 g. …if I had enough money.
8. If I didn't feel so ill,                                                             h. … where would you go?
Practice activities for 2nd group.
Exercise 2: Word Order
Choose the 5 words which complete each sentence:
1. ……………marry him, would you say yes?
he   to   if   would    asked    asks     you
2. How would we keep in touch ……………?
to    didn't    we    have    if   did   computers
3. ……………if the pay was lower than it is?
Leave    you   left    job    your    if     would
4. If she… …, … … … going out with her.
He     beautiful      wouldn't      isn't     wasn't     being    be
5. If people …… …, ……be fewer wars.
More     would     there    tolerant     wouldn't     were    are
6. If you ………, … … be able to communicate.
Speak    spoke    speaking     couldn't     wouldn't     we    English
 VI. Бекіту. 7 мин
      Сұрақты оқып, төменде берілген нұсқаның бірін таңдап, диалог құр. Read the following question and choose one of variant, make a dialogue.
If your hairstylist cut your hair  wrongly what would you do?

I would be angry.
I would ask to cut correctly.
I would be happy.
I would stand in front of mirror and cry.
V.Қорытынды. 6мин
Тапсырма 5.1.
Елестетсен не істер едің? Төмендегі сұрақтарға жауап бер.
Imagine  what would you do? Ss try to answer the following questions.
What would you do if you saw a mouse in your kitchen?
What would you do if you  saw an accident?
If you were in a forest and a very large bear came towards you?
If you had much money what would you do?
Тапсырма 5.2.  3 мин
Сөйлемдерді Шартты райдың екінші түрін қолданып, өзгерт.
Change the sentences using Second Conditional.
Example: Tom is such a boring person because he works all the time.
If Tom didn`t work all the time, he wouldn`t be such a boring person.
1. You can`t translate the article because you haven`t got a dictionary.
2.
I don`t write letters to my parents because I am too busy.
3. Susan won`t marry Andrew because she doesn`t love him.
4. My brother has so many accidents because he isn`t a good driver.
5. Zauresh won`t participate in the concert because she can`t sing very well.
VI. Бағалау. 2мин
Оқушыларды сабаққа қатысу және сұрақтарға жауап беру деңгейіне сай бағалау.
Капитан командалары білім алушылардың  дұрыс жауаптарын есептеп, кім жеңіске
жеткенін анықтайды.
VII.Үйге тапсырма: Ex 7.p.203, learn rules by heart.

Оқытушы:                                                                                Абдрешова Г.Ж.

file_name: ашфқ саб.docx

intro:
The aims of the lesson: to focus on the grammar theme
1. Educational: By the end of this lesson, Ss will be able to use the second conditional in a personalized speaking activity
2.The developing aims: to enrich s’s memory and logical thinking, to develop creativity doing exercises
3. up-bringing: To bring up to interest students in learning English
The type of the lesson: combined.
Methods of the lesson: group work, pair work,, question-answer, doing exercises.
Connection of the subjects: Kazakh, Russian.

title: Second Conditional Tenses.


extracted_text:
Управление образования Администрации г. УстьИлимска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Конкурсная работа
«Права, которые я имею и хочу сохранить»
                                                                               Говорина Лилия Сергеевна, 8 «А» класс
руководители:
Виданова Светлана Николаевна, учитель русского языка,
Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагогпсихолог,
учитель психологии 2018 г.
Права, которые я имею и хочу сохранить
Ячеловек, а любой человек имеет много разных прав, таких как:
Личные:   право   на   жизнь,   право   на   достоинство,   право   на   безопасность,   право   на
свободу и личную неприкосновенность и т. д.
Политические: право на информацию, право на объединение, свобода союзов, партий,
право на собрания, митинги, демонстрации, шествия, пикетирования и т. д.
Экономические:   свобода   предпринимательской   деятельности,   право   на   частную
собственность, право наследования и т. д.
Социальные: право на отдых, право на материнство, детство и отцовство, право на
социальное обеспечение и т. д.
Культурные:   свобода   творчества   и   преподавания,   право   на   участие   в   культурной
жизни; на пользование культурными учреждениями и т. д.
Экологические: право на благоприятную окружающую среду, право на достоверную
информацию о её состоянии и т. д.
Некоторые перечисленные выше права появляются у человека после 18, а то и после 21
года. Мне 14 лет. У человека с этого возраста появляются новые права. В 14 лет человек
получает   паспорт,   и   вместе   с   этим   документом   появляется   право   получить   карточку   и
распоряжаться личными доходами: стипендией и заработком. С 14 лет наступает уголовная
ответственность, выраженная в следующих наказаниях, таких как: штрафы, лишение права
заниматься   определенной   деятельностью,   обязательные   работы,   исправительные   работы,
аресты, лишение свободы на определенный срок. Ответственность наступает за совершение
преступлений:   убийство,   изнасилование,   похищение   человека,   кража,   грабеж,   разбой,
вымогательство, угон транспортного средства, умышленное уничтожение либо повреждение
имущества, побег из исправительного учреждения и т. д.
Кроме этого есть права, которые могут быть использованы человеком в 14 лет на суде
присутствие только с законным представителем (опекуном) или социальным педагогом, право
на один звонок и право говорить только в присутствии адвоката  и др.
Из всего сказанного выше я понимаю, что хочу сохранить все права, которые имею, для
того, чтобы обеспечить себе достойную жизнь  жизнь, которую заслужил каждый человек на
Земле. Управление образования Администрации г. УстьИлимска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Конкурсная работа
«Права, которых у меня нет, но хочу иметь»
                                                                               Шалак Анна Андреевна, 8 «А» класс
руководители:
Виданова Светлана Николаевна, учитель русского языка,
Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагогпсихолог,
учитель психологии 2018 г.
Права, которых у меня нет, но хочу иметь
При рождении у ребенка появляются права. Прежде всего, на жизнь. С каждым годом он
растёт, он становится личностью и, конечно, получает всё больше прав.
Так   что   же   такое   «право»?   Право   –   это   требование,   о   котором   мы   справедливо
заявляем. А что же такое «права ребенка»? Права ребенка – это неотъемлемые права каждого
человека, независимо от его национальности, местожительства, пола, цвета кожи, языка и т.д.
Все   люди   в   равной   степени   располагают   правами   человека,   исключая   всякого   рода
дискриминацию. Эти права взаимосвязаны и неделимы. Свои права надо знать и думать над
тем, как их правильно соблюдать. И, конечно, не забывать об обязанностях. Обязанность – это
правило, требующее обязательного выполнения.
Права   человека   закреплены   во   второй   главе   Конституции   России,   а   также   в
ратифицированных Российской Федерацией международных соглашениях.
Так что же ребенку дают права? Например, ребенок может обучаться в школе, делать
покупки в магазинах, голосовать (по достижению 18 лет.).
Но если права ребенка не соблюдаются, то взрослые могут быть наказаны. Например,
лишение родительских прав. (взрослый человек больше не может опекать ребёнка изза
побоев, не соблюдения чистоты в доме или же изза алкоголизма родителей). Чтобы вернуть
эти права, нужно пройти суд, доказать, что ты «исправился» и будешь заботиться о своем
ребенке. Никакими другими способами это право не вернёшь.
Если бы я была Уполномоченным по защите прав ребенка, то скорее всего, обратилась
бы   к   государственным   структурам   на   расширение   списка   моих   прав:   право   на   личное
помещение, на индивидуальную учебу, на вождение машины ранее 18 лет, на равную защиту
перед законом (не всех у нас наказывают и защищают), на свободный выбор профессии. Ведь
не секрет, что на выбор профессии очень сильно влияют родители.
Таким образом, у каждого человека есть права, но некоторые он может не иметь по
разным причинам (Не соблюдение правил или же не достижение 18 лет.). Управление образования Администрации г. УстьИлимска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №17»
«Права человека, которые я имею и хочу сохранить»
Конкурсная работа
                                                                               Романов Денис Евгеньевич, 8А класс
руководители:
Виданова Светлана Николаевна, учитель русского языка,
Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагогпсихолог,
учитель психологии 2018 г.
Права человека, которые я имею и хочу сохранить

Каждый человек от рождения имеет естественные права. Все права прописаны во второй
главе   Конституции   России  «Права   и   свободы   человека   и   гражданина».   Гражданин
Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами, несет равные
обязанности, предусмотренные Конституцией РФ.  Независимо от возраста, человеку нужно
знать какие у него права и как ему их защищать.
Первым и главным правом человека является право на жизнь. Человек имеет право не
просто   прожить   свою   жизнь,   а   прожить   ее  достойно   и   свободно.   Чтобы   никто   не   мог
подвергать человека пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое
достоинство обращению или наказанию. Никто не вправе силой или угрозами принуждать
человека к какимто действиям, подвергать его истязанию, незаконному обыску или наносить
вред здоровью.
Немаловажными   правами   являются  право   на   медицинскую   помощь  и  право   на
бесплатное образование. Каждый имеет право на медицинскую помощь в гарантированном
объеме,   оказываемую   без   взимания   платы.   Человек   имеет   право   на:   выбор   врача   или
медицинского учреждения, диагностику и профилактику и т.д. Также каждый имеет право на
бесплатное   дошкольное,   основное   общее   и   среднее   профессиональное   образование   в
государственных или муниципальных образовательных учреждениях.
Защитить свои права можно самостоятельно или при помощи определенных
организаций. Самостоятельно можно защитить административным и судебным способом.
Административным способом можно подать жалобу на деятельность должностного лица или
конкретного государственного органа. Работники прокуратуры обязательно рассмотрят вашу
жалобу и примут меры. Судебный способ сразу же представляет защиту гражданина, в
которую входит охрана от покушения на жизнь и составляющие здоровья, личную свободу,
имущество, достоинство и честь.  Гражданин может подать иск или претензию в суд, чтобы
его ситуацию рассмотрели.
Существуют некоторые организации, помогающие защитить права человека: Институт Уполномоченного по правам человека. Был создан в 1993 году. Основная
деятельность  отстаивание прав человека, в первую очередь, если проблема на
государственном уровне.
Комиссия по правам человека при Президенте. Комиссия занимается подготовкой указов,
распоряжений и обращений Президента по вопросам защиты прав граждан, вносит
предложения по улучшению данной системы, регулирует вопросы, участвует в подготовке
международных договоров, обеспечивающих защиту прав.
Также существуют различные общественные организации, деятельность которых в
большинстве случаев узконаправленная. Тут могут получить защиту женщины, дети, молодые
заключенные, беженцы, пенсионеры, инвалиды и многие другие. Управление образования Администрации г. УстьИлимска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Конкурсная работа
«Права, которые я имею и хочу сохранить»
                                                                              Сивиринов Артем Сергеевич, 8 А класс
руководители:
Виданова Светлана Николаевна, учитель русского языка,
Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагогпсихолог,
учитель психологии 2018 г.
Права, которые я имею и хочу сохранить
Если у человека спросить, что такое права, то многие сразу скажут: «Это то, что у меня
есть и я имею на это право». На самом деле не мешало бы почитать определение. Права – это
ряд правил поведения, с помощью которых государство обеспечивает защиту чести,
достоинства и свободы гражданина. Это правила, которые дают возможность жить любому
человеку нормально. Права гражданина прописаны в основном законе государства –
Конституции. У нас, несмотря на то, что мы еще дети, есть свои права. Какие же права есть у
ребенка?
1. Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию, гражданство. Имя дается
ребенку родителями, отчество – по имени отца, фамилия – родителей, либо если у родителей
разные фамилии, то по взаимному согласию родители выбирают одну из фамилий.
2. Ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, со своими родителями,
которые должны заботиться о его воспитании, обучении, развитии. Ребенок имеет
право общаться с обоими родителями, а также другими родственниками. Развод родителей и
их раздельное проживание не должны влиять на права ребенка, даже в том случае, если один
из родителей проживает в другом государстве. Компетентные органы могут запретить одному
из родителей (либо обоим родителям) общаться с ребенком только в том случае, если такие
действия необходимы для защиты прав и интересов ребенка.
3. Ребенок имеет право на защиту своих прав и интересов. Обязанность защищать
права и законные интересы ребенка возлагается на родителей или законных представителей, а
в случае их отсутствия на органы опеки и попечительства. 4. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны своих
родителей либо законных представителей (опекунов, попечителей и т.д.).
Злоупотребления могут выражаться в физическом или психологическом насилии,
оскорблении, унижении ребенка, в сексуальных домогательствах, запугиваниях ребенка и т.п.
Ребенок может самостоятельно обращаться в органы опеки и попечительства (а по
достижении возраста 14 лет – непосредственно в суд) с требованием защитить его от
подобных злоупотреблений.
5. Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды по всем вопросам,
которые касаются его самого, отношений в семье. Мнение ребенка может заслушиваться
в судебных заседаниях. Учет мнения десятилетнего ребенка в судебном заседании является
обязательным, если это не ущемляет права ребенка. Свое собственное мнение ребенок имеет
право выражать также в виде получения и передачи любой информации, как в письменном,
так и в устном виде (произведения искусства и иные средства).
6. Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии, свободу ассоциаций
и собраний.
7. Ребенок имеет право на доступ к информации. Информация должна иметь
благоприятную нравственную направленность, способствовать полноценному физическому и
психическому развитию ребенка. От иной информации, наносящей вред благополучию
ребенка, он должен быть защищен, в том числе и на законодательном уровне.
8. Ребенок имеет право на личную, семейную жизнь, неприкосновенность его
жилища, право хранить в тайне свою переписку, телефонные переговоры, личные
данные. В случае посягательств или незаконного вмешательства, права ребенка подлежат
защите.
9. Ребенок, лишенный родителей, имеет право на защиту и помощь государства.
Для этого применяются процедуры усыновления, передача в приемную семью, либо в
соответствующие социальные учреждения, созданные для ухода, воспитания и обучения
детей, оставшихся без родителей.
10. Ребенок имеет право на полноценный уровень жизни. Родители в силу своих
физических и финансовых возможностей обязаны обеспечить ребенку уровень жизни,
необходимый для его физического и духовного развития. Государство в свою очередь обязано
оказывать поддержку родителям, чьи возможности не позволяют обеспечить должный уровень
жизни ребенку.
11. Ребенок имеет право на охрану здоровья и медицинское обслуживание,
причем использование наиболее совершенных методов и услуг, а также приоритет при оказании медицинских услуг. В этих целях ребенку предоставляется бесплатное
медицинское обслуживание в государственных (муниципальных) учреждениях, включающее
профилактику различных заболеваний, диагностику и лечение, реабилитацию, санаторное
лечение и оздоровление детей.
12. Ребенок имеет право на образование. Образование должно быть направлено на
всесторонне развитие личности, талантов ребенка, его физическое и нравственное воспитание.
Дошкольное, основное общее и среднее профессиональное образование в государственных и
муниципальных учреждениях общедоступно и бесплатно. Высшее образование ребенок может
получить, пройдя конкурс. При условии успешного прохождения высшее образование в
государственных и муниципальных ВУЗах также бесплатно.
13. Ребенок имеет право на отдых и развлечения, соответствующие его
возрасту, право участвовать в культурных мероприятиях, заниматься творчеством
и искусством. Ребенок должен расти в атмосфере любви, добра, понимания, заботы. Я
считаю, что весь этот список прав всесторонне обеспечивает защиту детей при его
соблюдении. Но в жизни не всем обеспечена такая атмосфера. Государство может и пытается
чтото заменить, но не всегда это получается. Например, не все дети растут в семьях и семьи
бывают разными. Гдето дети растут в детских домах и интернатах, гдето в семьях родители
за счет детей решают свои проблемы, гдето детей бьют и унижают. И, к сожалению, не всегда
государство способно вовремя реагировать на такие случаи. Главная задача родителей и детей
в том, чтобы подготовиться к взрослой самостоятельной жизни.
Очень хорошо, что у нас есть свои права. И их намного больше, чем у взрослых. Но
нужно помнить, что мы постепенно становимся взрослее и готовимся быть взрослыми. И у нас
потом будут дети. Поэтому, имея права, не нужно забывать и об обязанностях.

file_name: Права, которые .doc

intro: эссе учащихся на тему "Если бы я был уполномоченным по защите прав ребенка"  данные работы детей были подготовлены совместно с педагогом-психологом и учителем истории и обществознания на конкурс, который организовало Управление образования администрации в г. Усть-Илимске. Работы интересны тем, что дети показали сво знания по правам ребенка и по написанию эссе

title: эссе учащихся


extracted_text:
EXERCISE - TO BE and TO HAVE in the SIMPLE PRESENT and SIMPLE
PAST
Conjugate the verbs in parentheses in the simple present:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
He          an engineer.
I          cold - please close the window.
My sister          22 years old.
Mr. Squire           my teacher.
We            always at home on the weekend.
It            a beautiful day for a picnic.
There           a strange smell in our refrigerator.
They           the largest manufacturers of paper
products in the province.
This          my favorite CD.
There          many galaxies in our universe.
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(have)
(have)
(have)
(have)
(have)
(have)
(have)
(have)
(have)
(have)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(be)
(have)
(have)
9.
10.
My father            a small computer business.
11.
12. We            two cats and a bird.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
He             a headache.
They            a new washing machine.
Madonna            a new CD out.
These pants            a stain on them.
She            a great job.
Our daughter            a cold.
Those people           a lot of money.
She          a lot of work to do if she wants to
speak English well.
Conjugate the verbs in parentheses in the simple past:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
I          in Quebec City on Thursday.
She          the bridesmaid at their wedding.
They          happy when they got married, but ....
He          a monster when he was a child.
My parents          born in Herzogovina.
It          a beautiful day yesterday.
You          in my class last year.
They         a meeting yesterday afternoon.
Karl Marx         a beard. I         a terrible headache last night.
10.
Complete each of the following sentences with the correct form of the verb TO BE or the verb TO HAVE:
1. I _________ cold. ( = I feel cold)

(have)
have

am
2. I ________ a cold. ( = I am sick)

am

have
3. ________ a little hungry.

I'm

I've
4. He ________ a lot of money.

has

is
5. These students ________ very smart.

have

are
6. Thomas ________ two children.

has

is
7. I ________ sleepy. have
am
8. Mary ________ 24 years old.

has

is
9. The athletes ________ tired.

don't have

are not
10. He ________ your purse.

has

is
1.
I
a white dog.
2. She
a new bicycle.
3. Suda
a pretty girl.
4. We
a big house.
5. They
friends.
6. Sakda
short hair. 7. It
my black cat.
8. He
a red car.
9. Peter and I
in the park.
10. You
a green bag.
11. They
in the classroom.
12. Suda
long hair.
13. It
a long neck.
14. The lions
in the cage.
15. The parrots
green.
16. The rabbits
short tails.
17. An orange
in the box.
18. We
a red bicycle.
19. David
a big nose.
20. The students
happy 1 No, she ___________ my friend! She is Peter's best friend.

are not
am not
is not
2 ______ she your best friend?

is
Am
are
3 I ____________ two brothers.

has
Am
Have
4 Is Elizabeth in class 6? No, she _________ .

aren't
Is
isn't
5 Are you sixteen? How _______ are you?

Old
Long
Much
6 ________________ you got any brothers or sisters?

Has
Have
Are 7 Andrew _________ a beautiful dog.

Is
Have
Has
8 Tom is a doctor. He _______ a pilot.

aren't
isn't
'm not
9 Sheila and Peter ___________ mountain bikes.

Has
Have
Are
10 They ___________ English.

Is
Are
isn't
11 ________ your parents got a car?

Have
Are
Has
12 Rosa _______ from Italy.

Are
Is
Am
13 Are you from Poland? No, I ________ .

Am
am not
isn't 14 She _______ sixteen years old.

Is
Has
Are

file_name: to be exercises.docx

intro:
Conjugate the verbs in parentheses in the simple present:
1.
He          an engineer.	(be)
2.	I          cold - please close the window.	(be)
3.	My sister          22 years old.	(be)
4.	Mr. Squire           my teacher.	(be)
5.	We            always at home on the weekend.	(be)
6.	It            a beautiful day for a picnic.	(be)
7.	There           a strange smell in our refriger¬ator.	(be)
8.	They           the largest manufacturers of paper products in the province.	(be)
9.	This          my favorite CD.	(be)
10.	There          many galaxies in our universe.	(be)


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ
В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ (ЗПР)
 (ОТТИСК МЯТОЙ БУМАГОЙ)
«ОСЕНЯЯ МОЗАИКА»
Цель:   Развитие   творческих   способностей   и   познавательных   интересов   у   детей,
используя нетрадиционные техники рисования.
Программное содержание:
Обучать   детей   создавать   изображения   деревьев,   составляя   из   них   композицию
«Осенний лес». Учить заполнять изображением весь лист бумаги, крону деревьев,
изображать оттиском мятой бумаги. Закрепить понятия «пейзаж».
Развивать   мелкую   моторику   рук,   эмоциональночувственную   сферу   детей.
Продолжать   работу   по   обогащению   словарного   запаса,   активизировать   в   речи
прилагательные.   Развивать   творческое   воображение,   фантазию,   умение   логически
мыслить, рассуждать.
Воспитывать   интерес   к   осенним   явлениям   природы,   аккуратность   в   рисовании
краской, самостоятельность в работе.
Материал:  Картина   И.Левитана   «   Золотая   осень»,   альбомный   лист,   краски
гуашевые,   кисти,  емкости   с  водой,  мятая   бумага    (комочки),  влажные   салфетки,
аудиозапись «шум ветра», музыка П.И.Чайковского и «Времена года»  «Осень».
Словарь: пейзаж, листва, крона, опадать.
Предварительная   работа:   Рассматривание   репродукций   картин:   И.Левитан
«Золотая осень», В.Поленов «Осень». Чтение художественных произведений «Лес
осенью» А.Твардовского, «Осень в лесу» И. Соколова – Микитова; чтение стихов об
осени   А.С.Пушкина,   А.   Плещеева.   Наблюдение   в   природе,   загадки,   беседы   «Что
изменилось на участке», «Почему желтеют листья».
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад? А
давайте мы  подарим друг другу улыбки, чтобы наше хорошее настроение было весь
день с нами. (Дети становятся в круг и передают мяч друг другу, улыбаясь говоря
слова: «Это тебе, просто так!»)
В это время слышится шум ветра, в группу «залетает» кленовый лист.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, к нам прилетел кленовый лист. Интересно, от
кого он. Этот лист не простой, он предлагает нам отгадать загадку, и только после
этого мы сможем узнать, откуда он прилетел.
Стали дни короче,
Длиннее стали ночи,
Кто скажет, кто знает
Когда это бывает? (Осенью) Дети: Осенью.
Воспитатель:  Ребята, а какое сейчас время года?
Дети: Осень
Воспитатель: А почему вы думаете, что сейчас осень?
Дети:  Варианты ответов.
Воспитатель: Какие осенние месяцы вы знаете?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Звучит аудиозапись: «Дорогие ребята, если вы слышите меня,   значит вы смогли
отгадать про меня загадку. Я сейчас хожу по осеннему лесу и смотрю на его красоту.
Но вот я встретила зайчика. Он сидит, не прыгает, не веселится. Ему очень нравится
такой нарядный лес, но зайка знает, что скоро деревья сбросят свой наряд и уснут. И
от этого зайке становится очень грустно. Я подумала, может вы сможете помочь
зайке, продлить эту осеннюю красоту леса. Ваша Золотая Осень».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, сможем мы помочь зайке!
Дети: Да
Воспитатель: А как мы можем продлить красоту осени?
Дети: Нарисовать.
Воспитатель:   Ребята,   а   еще   нам   осень   предлагает   поиграть   в   игру,   которая
называется «С какого дерева лист». Возьмите по одному листочку и после моих слов,
скажите с какого дерева лист».
Раз, два – повернись, и в листочек превратись.
Дети называют листочек и дерево: Березовый – береза; дубовый – дуб и т.д.
Воспитатель: Ребята, осенью листья не только желтые, но и красные, коричневые,
даже   бардовые.   Цвет   листьев   зависит   от   погоды.   Чем   солнечнее   дни,   тем   ярче
краски.   Многие   художники   любят   рисовать   осеннюю   природу   именно   изза   этой
гармонии цвета. Может ктото знает, как называются эти картины?
Варианты ответов детей
Воспитатель: Правильно, ребята, все художественные произведения, где нарисована
природа, называется «пейзаж». Давайте с вами рассмотрим, как художник И.Левитан
изобразил   осень,   ведь   нам   тоже   придется   стать   на   время   художниками,   чтобы
нарисовать осенний лес для зайчика.
Дети рассматривают картину.
Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем.
Динамическая пауза:
Мы по лесу все идем  (шаг на месте)
А кругом деревья  (повороты туловища)
Вот такие высокие  (руки вверх)
Вот такие широкие (руки в стороны)
Вот поляна здесь дубы  (руки вперед)
Под дубами есть грибы  (присесть)
Корзины мы взяли
И грибы собрали (руки на поясе повороты туловища) Воспитатель:  Ребята, мне кажется, если бы мы с вами нарисовали такие картины,
зайчику стало бы веселей.
Воспитатель: А кто мне напомнит, что такое лес?
Ответы детей.
Воспитатель:   Правильно,   ребята,   лес   это   когда   много   деревьев.   Сейчас   я   вам
напомню, как рисовать дерево. Кто мне подскажет, какой цвет краски нужен для
изображения ствола и веток.
Ответы детей.
Воспитатель:  Дерево   рисуем   сверху   вниз.  Ствол   у   дерева   внизу   широкий,  ветки
основные длиннее, чем дополнительные. Все деревья отличаются друг от друга, они
как   люди,   могут   быть   низкие   и   высокие,   стволы   у   них   могут   быть   прямые   и
изогнутые.   Ветки   длинные,   толстые   и   тонкие,   тянутся   вверх   к   солнышку.
Обязательно рисуем землю, чтобы дерево не висело в воздухе. Вот я нарисовала
дерево, как вы думаете, чего не хватает у осеннего дерева?
Дети: Листочков.
Воспитатель:  Правильно ребята, нужно нарисовать листочки. Листочки мы будем
изображать   вот   такими   комочками   бумаги,   мокая   в   разные   краски   «осени»   и
оставляя оттпечатки возле веток. Обратите внимание, какая красивая крона деревьев
получилась.
Чтобы  наши пальчики  хорошо рисовали, сделаем  гимнастику для пальцев
«Осенние листочки»
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальцы рук, начиная с большого)
Будем листья собирать (сжимание и разжимание кулачков)
Листья   березы,   листья   рябины,   листья   тополя,   листья   осины,   листики   дуба   мы
соберем (загибание пальцев)
Маме осенний букет отнесем (пальчики «шагают» по столу)
Воспитатель: Теперь наши пальчики готовы к рисованию.
Дети рисуют под музыку П.И.Чайковского «Времена года»  «Осень».
Воспитатель:   Молодцы ребята! Красивый, чудесный лес получился у нас. Давайте
сейчас пройдемся по лесу.
Рассматривание и обсуждения детских работ.
Воспитатель:  Когда   наши   работы   высохнут,   мы   их   передадим   зайчику.   Как   вы
думаете, как мы можем это сделать?
Дети: отнести, отправить по почте.
Воспитатель: Правильно, мы их положим в большой конверт и отправим почтой.
 А скажите, ребята, чем мы сегодня занимались?
 Вам понравилось рисовать крону деревьев комочками бумаги?
 Как вы думаете, зайчик обрадуется, когда получит конверт? Почему?

file_name: Занятие Осенняя мозаика.docx

intro:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ
 (ОТТИСК МЯТОЙ БУМАГОЙ)
В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ (ЗПР)
«ОСЕНЯЯ МОЗАИКА»

Цель: Развитие творческих способностей и познавательных интересов у детей, используя нетрадиционные техники рисования.
Программное содержание:
Обучать детей создавать изображения деревьев, составляя из них композицию «Осенний лес». Учить заполнять изображением весь лист бумаги, крону деревьев, изображать оттиском мятой бумаги. Закрепить понятия «пейзаж».
Развивать мелкую моторику рук, эмоционально-чувственную сферу детей. Продолжать работу по обогащению словарного запаса, активизировать в речи прилагательные. Развивать творческое воображение, фантазию, умение логически мыслить, рассуждать.
Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, аккуратность в рисовании краской, самостоятельность в работе.

title: Конспект занятия по изобразительной деятельности для детей с ЗПР «ОСЕНЯЯ МОЗАИКА»


extracted_text:
Сценарий к Новогоднему празднику «В день последний
декабря»
Составитель Гунько А.И.
   развить   творческие   и   сценические   способности   через   активную
   Цель:

деятельность при подготовке к Новогоднему празднику
Задачи:
 формирование общей культуры личности
 сплочение детского коллектива через участие в праздничных конкурсах и
играх
 опыт сценических выступлений
                       « В День последний декабря»
Ведущий:  Здравствуйте дорогие наши гости, родители, а также исполнители!
                     Снова праздник мы встречаем, с Новым годом поздравляем!
                     Зима укроет белым снегом
                      Дома, деревья и кусты.
                      А там приходит праздник следом
                      Об этом знаем я и ты.
                      Зовется праздник Новым Годом,
                      Его чудесней в мире нет,
                      Он с детства всем нам очень дорог,
                     Он дарит людям счастье, свет!
Учащийся:  На свете так бывает,
                     Что только раз в году
                      На елке зажигают  красивую звезду.
Учащийся:   Звезда горит сияет,
                        Блестит на речке лед.
                        И значит наступает
                        Счастливый новый Год!
Учащийся:    Новый год все ближе, ближе.
                         Не заметишь как придет
                         Он сегодня встал на лыжи
                         И отправился в поход.
Учащийся:     Он готовит к карнавалу
                          Всех людей, зверей и птиц.
                          Будет праздник небывалый
                           Не имеющий границ.
 Учащийся:    Дед Мороз уже в пути,
                         Приготовлю я стишки
                         Буду всем добра желать,
                         И конфеты получать.
   Учащийся:    Новогодний Дед Мороз Нам подарки всем принес.
                           Расскажу ему стишок
                           Пусть подарит весь мешок.
       Ведущий:       Все играли дружно, отдохнуть теперь Вам нужно. Пока вы
будете
                          отдыхать, я загадки буду  вам читать.

1. В бурой шубе во весь рост ходит дедушка…(Медведь)
2. На макушки и на ушки падают зимой…(Снежинки)
3. В Новый год детишек всех ждет под ёлкой дома..(Подарок)
4. Репка и свеколочка выросла на…(Грядке)
5. Почему рыба не клюет? (Нет клюва)
6. Дернули   за   хвост   бедняжку,   полетели   вверх   бумажки.
(Хлопушка)
Учащийся:      Танец "Вальс" на музыку "Падают белые звёзды" танцует
средняя группа.
Дети младшей гр.:       Золотым дождем сверкает
Наш уютный тихий зал,
Мы вас в гости приглашаем –
День для праздника настал.
Дети младшей гр:    Есть немало праздников на свете,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник
Все. Новый год!
Дети младшей гр:    С Новым годом! С Новым годом!
      Праздник радостный у всех.
      Пусть звенят под каждым сводом
      Песни, музыка и смех!
Дети младшей гр.:  Всех поздравляем, приветствуем всех,
                 Да здравствуют шутки, веселье и смех!
                 Надела страна новогодний наряд,
                 И праздник  сегодня везде у ребят.
Исполняется  танец "Кукол"
А сейчас МЫ  ПОИГРАЕМ в игру

 2 Коробки и снежки.
2 команды.
    «Меткий стрелок» Бросают снежки по очереди. У какой команды больше снежков в коробке, тот
и победитель.
 (за правильные ответы вручаются конфеты)
Разминка

1. Сколько будет: 2+2x2? (6)
2. Сколько будет, если полсотни разделить на половину? (2)
3. Назовите местоимения, которые мешают водителям на дороге. (Ямы)
4. Какие местоимения самые чистые? (Вымыты)
5. Назовите слова, в которых сто одинаковых букв. (Стон, стог, стоп,
стой, стол)
6. Почему канарейка называется канарейкой? (Родом с Канарских островов)
7. Откуда родом сибирские кошки? (Из Южной Азии)
8. Какое животное всю жизнь прикреплено к одному месту? (Коралл)
9. У каких птиц крылья покрыты чешуей? (У пингвинов)
10. У кого самый длинный язык? (У муравьеда)
11. Почему стакан воды, в котором находится сахар, остынет быстрее, чем
стакан без сахара? (Процесс растворения сахара требует тепла)
12. С птицы начинается, зверьком кончается, как город называется? (Ворон
еж)
13. Назовите птицу, способную переваривать металл. (Страус)
14. Что легче: пуд железа или пуд сена? (Весят одинаково)
Нам принесли поздравительные телеграммы! Помогите  нам понять, от
кого они.
1.– Мы желаем без помехи  Грызть вам целый год орехи,
        Прыгать и играть в горелки. С Новым годом! Ваши… (белки).
2.– Я не знаю в елке толку, Это дерево для волка.
Что за дерево, скажите, Все подробно изложите.
Адресуйте просто: Нил. С Новым годом! (Крокодил) .
3.– Снег идет. Чудесный день! Скоро буду, ваш… (олень).
   4.– Хвост короче уха, Мчусь я, что есть духу,
              На праздник без оглядки. Ну, конечно,… (зайка).
А сейчас для вас исполняется  танец"Тарантелла"
 (конкурс капитанов)
Конкурс "Мыльный пузырь"

2 команды. Капитаны получают шарики воздушные. Надо оббежать стул и
передать шарик следующему участнику эстафеты. Капитан от последнего
игрока получает шарик, добегает до стула, садится на шарик и лопает его.
Победил тот, у кого шар лопнет быстрее.
А ТЕПЕРЬ  ЗАГАДКИ Самый важный, самый нужный
Гость на Новый год в семье.
Развлекает, как умеет,
И не просит оливье.  Телевизор
На столе у нас стоит,
И порою он дрожит,
А во рту буквально тает,
Кто же блюдо угадает?   Холодец
Кукла Барби «отдыхает»,
Не в его она масштабе,
Ведь давно уж он вздыхает
По другой — по снежной бабе. Снеговик
Ведущая:  А сейчас для вас танцуют дети младшей группы:

Танец «Карлсон» и «Стирка»
Учащийся мл. гр:  На свете так бывает,
                                  Что только раз в году
                                 На елке зажигают  красивую звезду.
Учащийся мл. гр:   Звезда горит сият,
                                 Блестит на речке лед.
                                  И значит наступает
                               Счастливый новый Год!
Учащийся мл.гр:    Новый год все ближе, ближе.
                               Не заметишь как придет
                            Он сегодня встал на лыжи
                             И отправился в поход.
Учащийся мл.гр:     Он готовит к карнавалу
                                Всех людей, зверей и птиц.
                                Будет праздник небывалый
                                Не имеющий границ.
 Учащийся мл. гр:   Дед Мороз уже в пути,
                                   Приготовлю я стишки
                                    Буду всем добра желать,
                                    И конфеты получать.
   Учащийся мл. гр:    Новогодний Дед Мороз
                                   Нам подарки всем принес.
                                     Расскажу ему стишок
                                   Пусть подарит весь мешок.
Ведущая:  А теперь мы проведём конкурс: «Помощники»
Растягивается веревка и 2 команды одновременно вешают на нее платочки.
Победитель тот, кто первый закончил эстафету.
2 корзинки с платочками, 1 корзинка с прищепками. Ведущая: Все играли дружно, отдохнуть теперь Вам нужно. Пока вы будете
                          отдыхать, я загадки буду  вам читать.
1. В бурой шубе во весь рост ходит дедушка…(Медведь)
2. На макушки и на ушки падают зимой…(Снежинки)
3. В Новый год детишек всех ждет под ёлкой дома..(Подарок)
4. Репка и свеколочка выросла на…(Грядке)
5. Почему рыба не клюет? (Нет клюва)
6. Дернули   за   хвост   бедняжку,   полетели   вверх   бумажки.
(Хлопушка)
                 Ведущая: А сейчас для вас танцуют дети средней группы:
А сейчас для вас исполняется танец "Крыжачок".
Конкурс "Возьми приз!"

На стул кладется пакет с призом. Вокруг стула — участники конкурса.
Ведущий читает стихотворение "Раз, два, три!". Те, кто пытается схватить
приз несвоевременно, выбывают из конкурса.
 (стол, приз)
Расскажу я вам рассказ
Полтора десятка раз.
Лишь скажу я слово "три" —
Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких насчитали —
И не одну, а целых ДВЕ.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду раз, два, СЕМЬ.
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше ПЯТЬ!
Недавно поезд на вокзале
Мне ТРИ часа пришлось прождать.
Но что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность брать?
Ведущая: Молодцы! Наши детки, старались. А теперь я хочу проверить, как
Вы знаете новогодние фильмы! Я буду их загадывать, а Вы отвечайте. Но
главное чтобы в рифму!
 Они Новый Год отмечали на даче.. И это был фильм ..(Джентльмены удачи").  И, как обычно, посмотрели бы Мы в эту ночь... ("Иронию судьбы.")
 Хотя Деду Морозу вообще то он тёзка. Но ласково в фильме зовётся...
( "Морозко".)
 Он был уродец , карлик, но везунчик. И мультик называется...
("Щелкунчик".)
Ей повезло со всеми сразу встретится. Об этих братьях
фильм....("12 месяцев").
 И в сказках есть научные идеи.
Об этом фильм чудесный...("Чародеи").
Мы его посмотреть  раз десятый не прочь,
 Называется фильм...("Карнавальная ночь").
А сейчас для вас исполняется танец "ЗАКАРПАТСКИЙ ТАНЕЦ"
Ведущая: Умницы, девочки! А теперь развлечёмся.
Конкурс для родителей: «Заплетаем косу»
6 человек: 2 команды по 3 человека. Плетут косу из лент под музыку.
А ТЕПЕРЬ  ЗАГАДКИ
Самый важный, самый нужный
Гость на Новый год в семье.
Развлекает, как умеет,
И не просит оливье. Телевизор
На столе у нас стоит,
И порою он дрожит,
А во рту буквально тает,
Кто же блюдо угадает? Холодец
Кукла Барби «отдыхает»,
Не в его она масштабе,
Ведь давно уж он вздыхает
По другой — по снежной бабе. Снеговик
Какую снежинку невозможно растопить дыханием,
Хоть и будем делать это, мы с большим старанием?
Нарисованную
Где летом можно снег достать,
Коль за окном плюс «+35»?
В холодильнике
Всем, кто просит и не просит,
Новый год его приносит! Это вовсе не похмелье,
А задорное... веселье
Что так сложно отыскать
После новогодней ночи?
Легче будет только тем,
Кто по жизни худосочен. Талия
Пусть он и не пьяница,
Но за всеми тянется,
И такой он не один —
Новогодний... серпантин
Бьют они двенадцать раз
Темной ночью в поздний час,
Только нам совсем не больно,
Радостны мы и довольны. Куранты
Самый страшный зимний зверь.+
Его все боятся, ведь он может кусаться.
(Мороз)
Хочешь измениться вдруг?
Не узнает даже друг.+
Попадёшь ты в сказку,
Лишь оденешь ... (маску).
Где танцуют и поют
Кошки и солдаты,
И подарки раздают
Принцам и пиратам? (Карнавал)
Что в таз было накрошено,
В салатник переложено,
Да это не секрет! Конечно... (винегрет).
Двенадцать парней Друг друга меняют,
По тридцать дней Землей управляют. (Месяцы)
Наступает время готовить праздничный ужин. Что каждая хозяйка
бросает в кастрюлю первым?
(Взгляд)
Что за модница приходит в каждый дом и сидит как гостья за столом?
Она в шубку теплую одета, темнокрасного особенного цвета.
(Сельдь под шубой)
ЕСТЬ ШАМПАНСКОЕ В БОКАЛАХ И САЛАТИКИ В ПИАЛАХ, НУ, А
ГЛАВНЫЙ НА СТОЛЕ.. УГАДАЛИ?... (ОЛИВЬЕ).
О ГОСТЕ ЖЕЛАННОМ УСЛЫШЬТЕ ВОПРОС. ОН СКОРО ПРИДЁТНАПРЯГИТЕСЬ.
ЛЕГКО ИСПОЛНЯЕТ ОН КАЖДЫЙ ЗАПРОС,
НО ЭТО НЕ ЯНДЕКС, А...(ДЕД МОРОЗ)
ТАМ РОДИЛСЯ САНТА КЛАУС,
И, БЫВАЕТ, ТАМ ЖИВЁТ.
ТАМ ЧУДЕС МНОГО ОСТАЛОСЬ,
АККУРАТ, ПОД НОВЫЙ ГОД.
ИЗВЕСТНО ВСЕМ, ЭТО В ФИНЛЯНДИИ,
И НАЗЫВАЕТСЯ...(ЛАПЛАНДИЯ).
Я в наряде золотом
Украшаю каждый дом.
Символ года я, друзья!
Кто я? Правильно! (Свинья!)
Розовые ушки, стройные копытца,
Как в такую хрюшку можно не влюбиться?
Пятачок изящный ей дала природа.
Вот он, настоящий, классный символ года!
ЧТО НЕ ИМЕЕТ РУК И НОГ,
НО РЕАГИРУЕТ НА ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК?
(ОТВЕТ: НОВОГОДНЯЯ ГИРЛЯНДА).
КТО НА НОВЫЙ ГОД ВСЕГДА ПО  ЗИМНЕМУ ОДЕТ?
(ЧАЩЕ ВСЕГО ОТВЕЧАЮТ "НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА",
 НО ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ "СЕЛЁДКА ПОД ШУБОЙ").
Мыши друг за другом,
За мышами — кот.
Это не охота, это (хоровод!)
А СЕЙЧАС НАМ ДЕТИ СТАНЦУЮТ ТАНЕЦ
"ВСТАНЬТЕ ДЕТИ, ВСТАНЬТЕ В КРУГ".
Звучaт вoлшeбныe чaсы или пepeзвoн кoлoкoльчикoв.
 ВЫХОДЯТ ВЕДУЩАЯ И ДЕВОЧКИ

  СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

 .
http:// pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdnik/noviygod/detskie/4.htm
http://pedkopilka.ru//vospitatelyam/prazdnikivdou.html

file_name: Сценарий к Новому Году.docx

intro:
Мероприятие организовано и проведено с целью:
 - развить творческие и сценические способности через активную деятельность при подготовке к Новогоднему празднику
Задачи праздничного мероприятия:
- формирование общей культуры личности
- сплочение детского коллектива через участие в праздничных конкурсах и играх
- опыт сценических выступлений

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое