extracted_text:
ТЕМА КЛАССНОГО ЧАСА: «ОВЕЯННЫЕ СЛАВОЮ ФЛАГ НАШ И ГЕРБ».
 Составила  классный руководитель: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА
АСЫЛБЕКОВНА
класс: 2 «В».
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 28.11.2018Г
Цель классного часа:
Формировать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважение
к государственным символам, отразить их историческую
преемственность, сущность и значение в различные периоды истории;
дать разностороннее представление о Государственном гербе
Республики Казахстан, показать его государственную и общественную
значимость;
 дать учащимся основные знания о Государственном флаге Казахстана,
воспитать у них уважительное отношение к Государственному флагу
как символу государственной власти и чести гражданина страны;
 познакомить учащихся с содержанием гимнов Республики Казахстан,
показать, их роль в жизни людей
 расширить исторические знания и представления современной
молодежи.
Оформление:
Герб Республики Казахстан, гербы других стран, флаг Казахстана.
Форма: путешествие в прошлое и настоящее.
Методы: беседа с использованием наглядных пособий.
Подготовительная работа:
 Подобрать интересные факты из истории нашего государства,
расширяющие знания учащихся о Государственном гербе и флаге
Казахстана;
 подготовить выступления учащихся, слайды, показывающие
государственную символику Казахстана.
Звучит гимн РК (все стоят, на экране рисунок «Моя Родина» см. приложение).
Ученик 1.
Встало ясно солнышко,                    Золотое солнышко
Улыбнулось сладко,                         В озере умылось,
В голубое озеро                                 Белая березка
Глянуло украдкой.                            Вся росой покрылась,
Заглянуло солнышко                        На зеленых листиках
И в мое окошко,                                Капельки сверкают…
Постучало веточкой                          Ах, какой красивою
Тонкая березка,                                 Родина бывает!
Учитель. Ребята, как называется наша Родина? Дети. Республика Казахстан.
Учитель. Почему мы все любим Родину ?
Дети. Потому, что нет нигде Родины прекраснее.
Учитель. А   еще   потому,   что   в   Казахстане   мы   родились,   здесь   говорят   на   русском,
казахском языке и все здесь для нас любимое, знакомое, родное…
Человек, уважающий себя, способен несмотря ни на что любить свою Родину. Ученик 2.
Это травы свистят? Или листья шумят?
Или мелкие крылья шуршат?
То не травы свистят. И не листья шумят.
И не мелкие крылья шуршат.
Это птица звенит. Это ветер поет,
Прилетевший из дальних болот.
Это меленькиймеленький дождик идет.
Это Родина тихо зовет.
Ученик 3.
Любовь к Родине  чувство очень личное, глубокое, тихое, как сказал поэт. Не стоит его
выставлять напоказ. То, как мы относимся к своим близким, родителям , друзьям, к своей
родной земле, нашей большой стране, лучше всего проявляется в наших делах и поступках,
а не в громких и красивых словах.
Учитель. Назовите поговорки о Родине (ответы детей)
Учитель. «Жить  Родине служить!»  так издревле говорили русские люди. И не раз им
приходилось защищать страну от многочисленных врагов. Вспомните имена защитников
Родины,   которых   вы   знаете   из   сказок,   легенд,   рассказов   и   кинофильмов.   (Учитель
прикрепляет портреты на доске), (Дети называют имена былинных и реальных героев:
князей, генералов, простых солдат и даже крестьян, не щадивших жизни за народ и
отечество.)
Ученик 4.
Был побежден народный враг
Народною рукою,
И сто народов этот флаг
Взвивают над собою
На самой высшей высоте,
На самой дальней широте,
Среди полей и городов,
Меж волн бесчисленных рядов. Ученик 1.
Флаг (flag)слово немецкого происхождения. Определение флага содержится в «Толковом
словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой: «Прикрепленное к древку или
шнуру полотнище определенного цвета или несколько цветов, часто с эмблемой». Флаги
бывают самые разные: государственные, военноморские, торговые, сигнальные.
Флаг      один   из   важнейших   символов   государства,   выражающий   идею   его   единства,
независимости и суверенитета.
Флаг Казахстана – голубого цвета, который представляет единство казахских и
тюркских народов страны, куда входят казахи, татары, уйгуры, узбеки, и многие
другие. Голубой цвет также олицетворяет Тенгри, бога неба в ранней тюркской
религии. В центре флага голубого цвета изображено солнце золотого цвета и его тридцать
два сияющих луча, представляющие жизнь, изобилие, и процветание. Ниже
солнца изображен летящий степной орел золотого цвета. Орел, коренная птица
этого региона, означает независимость и движение вперед, и олицетворяет
Казахстан и его будущий потенциал.
Вдоль левой стороны флага Казахстана, у древка, изображен абстрактный
декоративный узор, «кошкар муйиз», что означает «бараньи рога». Это
традиционный узор, используемый исторически народами данного региона.
История флага Казахстана
Флаг Казахстана был придуман Шакеном Ниязбековым, казахстанским
художником, который представил данное оформление флага в конце
существования советского социалистического Казахстана. Флаг
Казахстана было принят и утвержден 4 июня 1992 года.
Ребята! А вы знаете что такое геральдика? (ответы).
Да, это наука о составлении, толковании и изучении гербов.
А что такое герб? (ответы).
Ученик 1.
Герб   (польск.   Herb   от   нем.   Erbe   –   наследство),   условное   изображение,   являющееся
символом и отличительным знаком государства, города, рода или отдельного лица. Герб
обязательно   отражает   исторические   традиции   владельца.   Гербы   составляют   по
определенным   правилам,   принятым   в   данной   стране   в   данный   исторический   период   и
утверждаются специальным законодательным актом).
Ученик 2.
Он пришел к нам полтысячелетия тому назад из Византии. Его получил в приданое великий
князь Иван 3, сочетавшийся браком с византийской царевной Софьей Палеолог.
          (Появляется герб на доске)
Учитель.
Где   изображается   Государственный   герб   Казастана?   (На   паспорте,   свидетельстве   о
рождении,   аттестатах   об   окончании   школы,   вузовских   дипломах,   правительственных
наградах, знаменах, печатях, денежных знаках).
Что такое герб? (Символ государства, города, рода).
Описание герба Казахстана
Государственный герб Республики Казахстан был принят 4 июня 1992 года.
Авторами герба являются Жандарбек Малибеков и Шот-Аман Уалиханов. До
принятия современного герба, когда Казахстан был частью Советского Союза, в
Казахстане использовался герб, похожий на гербы остальных советских
республик.
Герб Казахстана представлен шаныраком (верхняя сводчатая часть юрты),
расположенным в центре, и двумя мифическими конями на синем фоне, на
котором во все стороны расходятся в форме солнечных лучей уыки (опоры). Шанырак является символом благополучия семьи, мира, и
спокойствия. Круглая форма герба обозначает жизнь и вечность. В гербе
Казахстана используется два цвета - золотой и сине-голубой. Золотой цвет
представляет свет и светлое будущее казахского народа, а синий цвет
является символом мира, согласия, дружбы, и единства со всеми
народами. В нижней части герба проходит надпись с названием страны на
казахском языке.
Похоже оформление шанырака используется во флаге соседнего с
Казахстаном Киргизстана.

 Ребята а как вы думаете, зачем нужно изображение государственного герба на монетах?
(Чтобы можно было отличить казахстанские  монеты от денежных знаков других стран).
Зачем нужны государству символы – герб, флаг, гимн?( Объединять людей, живущих в
стране, быть отличительным знаком государства).
Государственные символы очень важны. По ним можно судить о самом государстве, о
людях , живущих в стране.
Зная символическое значение герба и флага нашей Родины, что мы можем сказать о людях,
живущих   в   Казахстане,   какие   они?   Какими   они   должны   быть?   (Миролюбивыми,
отстаивающими добро и справедливость, правдивыми, отважными).
Подведем итоги.
Что сегодня узнали? СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ:
«ОВЕЯННЫЕ СЛАВОЮ ФЛАГ
НАШ И ГЕРБ». ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:
ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА-
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
КЛАСС: 2 «В».
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 28.11.2018Г

intro: это разработка классного часа по теме "Овеянные славою флаг наш и герб", проведенный во втором русском классе. Цель классного часа: формировать чувство патриотизма, гордости за свою страну,уважение к государственным символам, отразить их историческую преемственность, сущность и значение в различные периоды истории.

title: Классный час "Овеянные славою флаг наш и герб", 2 класс, школа Казахстана


extracted_text:
Урок развивающего контроля знаний по теме:
А) белки                                                         В) вода
«Строение живых организмов» Вариант № 1.
Б) жиры                                                          Г) углеводы
1. Для живых организмов в отличие от неживых тел природы характерно:
9. К многоклеточным организмам относится:
А) уменьшение массы                                  В) дыхание
Б) изменение окраски                                   Г) разрушение
А) кролик                                                       В) вирус СПИДа
Б) вирус гриппа                                             Г) вирус, вызывающий корь
2. Объект неживой природы:
10. Вирусы:
А) кристалл кварца                                       В) берёза бородавчатая
Б)  заяцбеляк                                                Г) белый гриб
3. Живым организмом является:
А) неклеточная форма жизни                      В) образованы безъядерными
клетками
Б) это клеточная форма жизни                     Г) состоят из клетки, имеющей
ядро
А) вода                                                           В) речной рак
11. Ядерное вещество не отграничено от цитоплазмы:
Б) комета                                                        Г) ледяная сосулька
А) в бактериальной клетке                           В) в клетке гриба
4. Клеточного строения не имеют:
Б) в растительной клетке                              Г) в животной клетке
А) ромашка лекарственная                          В) кусок малахита
12. Клеточное ядро есть:
Б) обыкновенный ёж                                    Г) белый гриб
5. Химическим элементом является:
А) гемоглобин                                               В) глюкоза
Б) углерод                                                      Г) вода
6. Наиболее распространённый в природе химический элемент:
А) фосфор                                                      В) кислород
Б) кальций                                                      Г) водород
7. К неорганическим веществам относятся:
А) соли натрия и кальция                            В) жиры и белки
Б)белки и нуклеиновые кислоты                 Г) углеводы и жиры
8. До 80% массы тела живого организма составляют (ет):
А) у речного рака                                          Б) у бактерии, вызывающей
брюшной тиф
В) у вируса гриппа                                        Г) у вируса полиомиелита
13.     При митозе делится:
А) ядро, а потом цитоплазма                       В) цитоплазма, а потом ядро
Б) ядро                                                            Г) одновременно ядро и
цитоплазма
14. Перед митозом число:
А) хромосом удваивается                             В) хроматид удваивается
Б) хроматин не изменяется                             Г) хромосом не изменяется
15. Если в результате митоза образовалось ядро с 12 хромосомами, значит, в
исходном ядре было:
А) 6 хромосом                                                В) 18 хромосом Б) 12 хромосом                                               Г) 24 хромосомы
16.. В мейоз может вступить ядро:
А) с 16 хромосомами                                     В) с 5 хромосомами
Б) с 27 хромосомами                                      Г) с 13 хромосомами
17. Ткань – это:
А) группа клеток, сходных по строению, происхождению и функциям
Б) группа рядом расположенных клеток
В) совокупность межклеточного вещества
Г) группа клеток, отличающихся по строению, но выполняющих сходные
функции

22.   Какой   объект   изображен   на   рисунке,   каково   его   значение?   Что
обозначено цифрами от 1 до 11?
18. Рост растения обеспечивает деление клеток:
А) образовательной ткани                            В) проводящей ткани
Б) механической ткани                                 Г) покровной ткани
19. Тканей нет:
А) у водорослей                                            В) у яблони
Б) у тростника                                               Г) у белки – летяги
20.Межклеточное вещество хорошо развито:
А) в эпителиальной ткани                           В) в соединительной ткани
Б) в нервной ткани                                       Г) в мышечной ткани
21. Какие зоны корня обозначены на рис. цифрами? Какие функции они
выполняют?
23.   Рассмотрите   фотографию   листа   бегонии.   Выберите   характеристики,
соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование
листа;   форма   листа;   тип   листа   по   соотношению   длины,   ширины   и   по
расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы
используйте линейку и карандаш. А) в цветущем растении клевера              В) в плавающей щуке
Б) в летящей птице                                     Г) в сушеных листьях земляники
5. химические элементы, составляющие основу клетки живого организма. –
это :
А) сера, кислород, иод, водород               В) азот, цинк, водород, углерод
Б) углерод, кислород, азот, водород        Г)  углерод, азот, сера, иод

6. Белки не участвуют в:
24. В чём сходство и различие митоза и мейоза?
Урок развивающего контроля знаний по теме: «Строение живых
организмов»
1. К объектам неживой природы относятся:
Вариант 2
А) ландыши                                               В) грибы
Б) бабочки                                                  Г) минералы
2. Из клеток состоит:
А) цветок тюльпана                                  В) полиэтиленовая плёнка
Б) метеорит                                                Г) космическая ракета
3. Питание свойственно:
А) только животным                                 В) только бактериям
А) в переносе кислорода                           В) в защите организма от
инфекций
Б) в движении                                             Г) в хранении наследственной
информации
7. К неорганическим веществам клетки относятся:
А) нуклеиновые кислоты                          В) углеводы
Б) жиры                                                       Г) соли калия
8. Источником воды для животных, впадающих в спячку, служат:
А) белки                                                      В) углеводы
Б) жиры                                                       Г) нуклеиновые кислоты
9. Вирус:
А) состоит из одной клетки                     В) не состоит из клеток
Б) состоит из двух клеток                         Г) состоит из множества клеток
10. В ядрах неполовых клеток овцы 54 хромосомы, а в ядрах её половых
клеток:
А) 27 хромосом                                         В) 81 хромосома
Б) 54 хромосомы                                       Г) 108 хромосом
Б) только растениям и грибам                  Г) всем живым организмам
11. Фотосинтез происходит:
4. Обмен веществ не происходит:
А) в цитоплазме                                        В) в хлоропластах Б) в ядре                                                     Г) в хромосомах
19. Главная роль основной ткани листьев растений заключается:
12. Хранение и передачу наследственной информации в клетке
обеспечивает:
А) в защите                                               В) в образовании органических
веществ
А) ядро                                                       В) вакуоли
Б) в опоре                                                  Г) в проведении веществ
Б) пластиды                                               Г) аппарат Гольджи
20. Механическая ткань в растении:
13. В результате митоза из ядра с 8 хромосомами образуются ядра:
А) с 2 хромосомами                                  В) с 8 хромосомами
Б) с 6 хромосомами                                   Г) с 16 хромосомами
14. Мейоз возможен:
А) у бактерий, вызывающих туберкулёз            В) у вируса СПИДа
Б) у речного рака                                                   Г) у молочнокислых
бактерий
15. Если в результате мейоза получилось ядро с 12 хромосомами, значит, в
исходном ядре было:
А) 6 хромосом                                           В) 12 хромосом
Б) 12 хромосом                                          Г) 24 хромосомы
16. Митоза не бывает:
А) у вируса СПИДа                                  В) у незабудки
Б) у паука  крестовика                            Г) у виноградной улитки
17. У растения чаще всего делятся клетки:
А) образовательной ткани                       В) механической ткани
Б) покровной ткани                                  Г) проводящей ткани
18. Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым
функциям,  это:
А) орган                                                    В) организм
Б) система органов                                   Г) ткань
А) обеспечивает передвижение веществ     В) защищает его от
повреждений
Б) придает ему прочность и упругость        Г) обеспечивает его рост
21. Какие соцветия изображены на рисунке? Что такое соцветие?
22.  Какой   объект   изображен   на   рисунке,   каково   его   значение?   Что
обозначено цифрами от 1 до 5?
23. Рассмотрите   фотографию   листа   подорожника   большого.   Выберите
характеристики,   соответствующие   его   строению,   по   следующему   плану:   тип
листа;   жилкование   листа;   форма   листа;   тип   листа   по   соотношению   длины, ширины   и   по   расположению   наиболее   широкой   части;   форма   края.   При
выполнении работы используйте линейку и карандаш.
24. В чём сходство и различие растительной и животной клеток?

file_name: Урок развивающего контроля знаний по теме Строение живых организмов 6 класс 2018.doc

intro: Урок развивающего контроля знаний по теме: "Строение живых организмов" предназначен для проверки и закрепления пройденного материала. Работа позволяет быстро проверить знания ребенка  и подготовить ребенка к ОГЭ по биологии. А также, вопросы на эту тему часто встречаются в олимпиадных заданиях.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Родительские собрания в дошкольном учреждении.
Основные цели родительского собрания.
Согласование и объединение образовательного учреждения и семьи в создании условий для
разностороннего развития личности ребенка.
Повышение педагогической культуры родителей.
Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.
Задачи родительского собрания.
Установить партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.
Создать атмосферу общности интересов.
Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в
общении с детьми в рамках семейного воспитания.
Оказывать помощь родителям в овладении психолого – педагогическими знаниями о развитии
ребенка дошкольного возраста, умением применять их в общении.
Осуществлять   выбор   методов   воздействия   на   ребенка,   соответствующих   его   возрастным   и
индивидуальным особенностям.
Учить принимать и поддерживать детей с разными типами характера, проблемами и стилями
поведения.
Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.
Развивать   умение   родителей   анализировать   собственную   воспитательную   деятельность,
критически ее оценивать, находить причины своих педагогических неудач и просчетов.
Способствовать овладению способами выражения своих эмоций – как положительных, так и
отрицательных.
Вырабатывать новые навыки взаимодействия с ребенком.
Активизировать коммуникации в семье.
Принципы проведения родительского собрания.
Собрание проходит с равной активностью родителей и педагогов.
Участие родителей оговаривается, разрабатывается сценарий взаимодействия с ними.
Тематика собраний одинаково интересна организаторам и родителям, заранее известна всем.
Собраний не должно быть слишком много, и они не должны быть слишком длинными.
Организатор собрания должен владеть техникой обмена мнениями и применения полярных
точек зрения.
Решение, к которому приходит родительское собрание,  равноправный договор организатора и
родителей,   в   котором   указывается   как   родитель   может   проконтролировать   выполнение
педагогами своих обязанностей.
Итоги   собрания   должны   обсуждаться   в   педагогическом   коллективе   с   целью   выявления
неудавшихся моментов и сильных сторон.
Большое   значение   имеет   принцип   вариативности.   Педагогам   следует   проводить   не   только
классические   родительские   собрания,   но   и   уметь   использовать   разные   варианты,   формы
организации, методы и приемы
Условия успешного проведения родительского собрания.
Уважать права родителей.
Искреннее выражать чувства, уметь управлять ими.
Внимательно и чутко относиться к эмоциональному состоянию родителей.
Активно   слушать   родителей,   предоставляя   им   возможность   рассказать   о   трудностях,
испытываемых в воспитании ребенка.
Не   торопиться   с   выводами   и   рекомендациями,   а   лишь   создавать   условия   для   инсайда
(отображать ситуацию в зеркале своего восприятия, пояснять смысл высказываний).
Стремится к пониманию и совместному решению проблем.
Виды родительских собраний.



























 




























Организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается
родительский комитет, распределяются мероприятия с участием родителей.
Установочные (инструктивные), на котором родителей знакомят с изменениями,
происходящими в жизни и деятельности детского коллектива, режиме его работы, воспитательно
– образовательном процессе, нормативно правовой базе.
Знакомящие с аналитическими материалами из жизни дошкольного учреждения: с
результатами педагогической диагностики, с итогами медицинских обследований, с результатами
по заболеваемости и посещаемости и т.д.
Консультативные, где обсуждаются те или иные общие (групповые) мероприятия, требующие
совета, поддержки, одобрения родителей.
Собрания, созываемые по поводу какой – либо чрезвычайной ситуации.
Совместные с воспитанниками и родителями.
Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов
воспитания, развития и образования воспитанников данной группы.
Информационно – просветительские (как система психолого – педагогического
просвещения, проводимого в разнообразных формах: собрания – конференции, лекции,
психологические тренинги, ролевые игры по различным темам и проблемам воспитания и
обучения).
Собрания – диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в
сообществе родителей и педагогов.
Собрания – практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и
методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и
самовоспитанию.
Связанные с оказанием помощи отдельным семьям и детям.
Отчетные (итоговые), имеющие целью показать воспитательно – образовательный процесс
как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и
отрицательные явления жизнедеятельности группы.
Организационные формы проведения родительских собраний.
Классическое – донесение информации до родителей (вопросы родителей – ответы
воспитателя).
Конференции.
Собрание – консилиум – обсуждение актуальных тем со специалистами.
Круглый стол – дискуссия с обязательным использованием рефлексивных приемов.
Диспут.
Групповая дискуссия – форма работы, предусматривающая спор, определение позиции по
тому или иному вопросу.
Мозговой штурм – активная форма повышения педагогической культуры родителей,
предусматривающая генерацию идей по проблемам воспитания в семье.
Встреча.
Педагогическая мастерская.
Совместное творчество детей и родителей.
Собрание – студия – обучение на трех уровнях: теоретическом, практическом и
технологическом.
Творческое собрание, на котором дети демонстрируют родителям свои творческие
способности, спортивные достижения, прикладные умения и т.д.
Практикум.
Тренинг.
Организационно – деятельностная игра.
Ролевая игра.
Методы взаимодействия.
Групповая   дискуссия,   повышающая   психолого   –   педагогическую   грамотность   родителей,
позволяющая выявить индивидуальные приемы воспитания. По мере развертывания дискуссии в
нее можно включить элементы проигрывания ситуаций. 




















Видеокоррекция.   Участники   просматривают   видеозаписи   проблемных   ситуаций   с   участием
родителя и ребенка, родителя и педагога, педагога и ребенка, а затем анализируют увиденное и
пытаются найти решение.
Игра,   с   помощью   которой   можно   моделировать   и   воспроизводить   проблемные   ситуации,
выявленные в ходе дискуссии.
Совместные   действия   –   выполнение   заданий   педагогом   и   родителей   с   дальнейшим
самоанализом.
Конструктивный спор, помогающий сравнивать различные точки зрения на воспитание детей,
обучающий выслушивать мнение других участников встречи, выбирать наиболее эффективные и
рациональные подходы к решению проблем на основе сотрудничества.
Вербальные   дискуссии,   воспитывающая   культуру   диалога   в   семье   и   обществе,
вырабатывающая умение аргументировать свои доводы, учитывая аргументы оппонентам, в том
числе и собственного ребенка.
Методические рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания.
Собрание организуются и проводятся не реже одного раза в квартал.
Собрание должно начинаться в строго установленное время. Родители привыкают к такому
требованию и стараются его придерживаться.
Максимальная   продолжительность   –   1   –   1,5   часа   (60   минут   с   родителями   и   20   минут   с
участием детей).
В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели, время
и согласовать примерную тематику встреч на учебный год (с кем они хотели встречаться, чью
консультацию   получить).   Это   можно   выяснить   с   помощью   анкетирования   родителей.
Утверждается план совместной работы с родителями на учебный год.
Проведение родительского собрания требует от воспитателей тщательной подготовки, своего
рода сценария, только в этом случае оно пройдет в обстановке заинтересованности, при активном
участии   родителей.   Помощь   в   подготовке   и   проведении   собрания   воспитателю   могут   в
некоторых случаях оказать родительский комитет или отдельные активные родители.
Как правило, родительское собрание состоит из двух частей: общей беседы (беседа, разбор
конкретной ситуации, планирование дискуссии и т.д.) и индивидуальной (по запросам родителя).
Обычно это консультации с участием нескольких родителей по интересующим вопросам.
Основным методом проведения собрания должен стать – диалог. Только он даст возможность
выслушать и обсудить другие мнения и предложения.
Элементы коммуникации могут быть вербальными и невербальными. Впечатление о человеке
складывается   из   множества   разнообразных   его   черт.   В   значительной   степени   оно   зависит   от
умения   человека   общаться   невербально   (интонация   и   тембр   голоса;   соблюдение   дистанции,
разделяющей говорящих; осанка; жесты; выражение лица; зрительный контакт; манеры, стиль
одежды и т.п.)
В   общении   с   родителями   воспитателю   особенно   важно   обращать   внимание   на   отдельные
невербальные   моменты,   которые   показывают   отношение   к   нему   участников   родительского
собрания. Это могут быть нервозное поведение, напряженное молчание, выразительные жесты
или восклицания, зрительный контакт или его отсутствие.
Готовясь   к   собранию,   воспитатель   может   заранее   попросить   родителей   заполнить   анкеты,
которые   помогут   составить   более   конкретное   представление   о   том   вопросе,   который
предлагается обсудить на родительском собрании.
Основные этапы подготовки родительского собрания.
Выбор темы собрания.
Определение целей родительского собрания.
Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и приемов совместной
работы его участников.
Изучение   воспитателями   и   другими   организаторами   собрания   научно   –   методической
литературы по рассматриваемой проблеме.
Разработка сценария собрания.
Распределение обязанностей по подготовке родительского собрания. 












Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
Приглашение родителей и других участников собраний.
Изготовление оригинальных памяток с советами, плакатов по теме собрания.
Подготовка конкурсов по теме собрания.
Подготовка выставок по теме собрания.
Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.
Разработка проекта решения собрания, рекомендаций, памяток родителям.
Приглашение сказочного героя на собрание (по мере необходимости).
Проведение заседания родительского комитета (по мере необходимости).
Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.
Непосредственно перед собранием необходимо:
Подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно расставить
столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей,
Подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их информацию,
а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.
Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.
I.
I.
Родительское собрание традиционно состоит из 3х частей: вводной, основной и «разное».
Проведение родительского собрания
Вводная часть
Призвана   организовать   родителей,   создать   атмосферу   доброжелательности   и   доверия,
сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать
путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать
определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут
сопровождать слова ведущего.
Основная часть
Может   быть   разделена   на   два   –   три   этапа.   Как   правило,   эта   часть   начинается   с   выступления
воспитателя   группы,   старшего   воспитателя   или   других   специалистов   МДОУ,   освещающих
теоретические аспекты рассматриваемой проблемы. Сообщение должно быть коротким, так как к
концу рабочего дня устойчивость внимания снижается.
Главное,  чтобы  родители   не  являлись  только  пассивными  слушателями.   Нужно  задавать  вопросы
слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать
педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр,
прогулок.
Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять
короткой музыкальной паузой.
По возможности разбираемые ситуации лучше инсценировать.
Для иллюстраций своих идей и соображений использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии
и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и выступления. Все это
будет способствовать лучшему восприятию темы собрания.
При   проведении   этой   части   собрания   также   можно   использовать   следующие   методы:   лекцию,
дискуссию,   конференцию,   которые   могут   быть   и   отдельными   формами   работы   с   семьями
воспитанников.
III Разное
Обсуждаются   вопросы   содержания   ребенка   в   детском   саду,   проведения   досуга,   организации
совместных мероприятий семьи и МДОУ. Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов
решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми из
них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее решить с
родительским комитетом.
По   окончании   собрания   необходимо   подвести   итог   встречи,   перечислив   принятые   решения   по
каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.
Примерная форма протокола родительского собрания.
Протокол N... родительского собрания группы _____________________
от « »_____________20 года. Тема:_______________________________________________________
Присутствовало: ....... человек.
Отсутствовало: ........ человек.
Приглашенные: (Ф.И.О., должность).
1. ...
2. ...
Повестка родительского собрания:
1. По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность).
Она (он) ……………. (краткое изложение главной мысли выступающего).
Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать свое мнение,
предложения, замечания, вопросы и т. п.
 (В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал, предлагал,
выражая несогласие и по какому вопросу.)
Принятие решения путем голосования.
За  ... человек, против  ... человек (конкретно Ф.И.О. родителя)
Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).
2. По второму вопросу слушали: ... (аналогично по всем вопросам повестки).
 Решение собрания:
1. _______________________________ Ответственный_________ (Ф.И.О.).
Срок исполнения.________________________________________________
2.________________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
3.________________________________Ответственный__________(Ф.И.О.).
Срок исполнения._________________________________________________
Председатель:_______________(подпись)________________(расшифровка).
Секретарь:__________________ (подпись) _______________(расшифровка).
Примечания:
  − Воспитатели не имеют права навязывать свое мнение родителям. Идет совместное обсуждение
вопросов повестки.
− На собрании следует обсуждать и решать, в первую очередь, педагогические вопросы, касающиеся
вопросов воспитания, обучения и развития детей.
 − Результаты педагогической диагностики на общее обсуждение не выносятся. Родители (законные
представители) могут ознакомиться с ними только в индивидуальном порядке (конфиденциально).
 − Решения принимаются по каждому вопросу отдельно, путем голосования.
−   Формулировка   решения   должна   быть   четкая,   конкретная,   с   указанием   сроков   исполнения   и
ответственных.
  − Протокол родительского собрания является документом, входящим в номенклатуру дел МДОУ,
оформляется своевременно (в течение 3 дней).
− Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов родительских
собраний несут: • за общие родительские собрания – старший воспитатель МДОУ;
• за групповые родительские собрания – воспитатели.
 − К протоколу родительских собраний прилагаются тексты выступлений, консультаций воспитателей
группы и других работников МДОУ, которые принимали в них участие.
− Отсутствующие на собрании родители знакомятся с решением родительского собрания через
объявление в родительском уголке или индивидуально.

file_name: Родительские собрания в дошкольном учреждении.docx

intro: Автором предоставлены рекомендации для воспитателей по организации и проведения родительских собраний. Определил основные цели и задачи собраний, условия успешного проведения родительского собрания, виды родительских собраний, основные этапы подготовки родительского собрания, описал методику проведения собраний и примерную форму протокола родительского собрания.

title: Консультация для педагогов "Родительские собрания в дошкольном учреждении"


extracted_text:
Технологическая карта урока
по изобразительному искусству по ФГОС второго поколения
на тему «Древние образы в современных народных игрушках»
Учебный предмет
Класс
Тип урока
Технология построения урока
Тема урока
Цель урока
Изобразительное искусство
5
комбинированный урок
проблемнодиалогическая
Древние образы  в современных народных игрушках
  воспитание
Формирование   духовнонравственного   развития;
гражданственности   и   патриотизма,   любви   к   Родине   на   примере
изучения   ведущих   народных   промыслов;   привитие   интереса   к
декоративноприкладному   искусству,
  бережное   отношение   к
традициям народа; развитие художественного вкуса учащихся – учить
видеть красоту и выразительность образной передачи жизни в игрушках
отдалённого   прошлого   и   современности;   формирование   умений
ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Основные термины, понятия Каргополь,   Филимоново,   Дымково,   игрушечник,   артель,   народный
промысел, роспись,
Планируемый результат
Сформировать:
уважительное отношение к культуре и искусству своей страны
целостное мировоззрение
Личностные коммуникативную компетентность в общении со сверстниками
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности
Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану,
оценивать   правильность   выполнения   действий   на   уровне   адекватной
ретроперспективной оценки, планировать свои действия в соответствии
с   поставленной   задачей,
  высказывать   свое   предположение
(Регулятивные УУД);
уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме,   слушать   и   слышать
партнера (Коммуникативные УУД)
уметь ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже
известного,   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт,  и информацию, полученную
на уроке (Познавательные УУД).
Уметь сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих
различным   художественным   промыслам,   распознавать   и   называть
игрушки ведущих народных промыслов;
осуществлять   собственный   художественный   замысел,   связанный   с
созданием выразительной формы в опоре на народные традиции;
осваивать   характерные   для   того   или   иного   промысла   основные
элементы народного орнамента и особенности цветового решения.
Организация пространства
Ресурсы
Учебник   для   5   класса   Изобразительное   искусство.   «Декоративно
прикладное   искусство   в   жизни   человека»,   авторы   Н.А.Горяева,
Метапредметные
Предметные
Формы работы
Фронтальная работа
Работа в группах Индивидуальная работа
О.В.Островская
Образцы   глиняных   игрушек   (каргопольская,
дымковская),
презентация, шаблоны игрушек, краски.
  таблицы   с   образцами   росписи,
  филимоновская,
  компьютерная
Этапы урока
Деятельность учителя
Организация на
урок
Проверка   и   помощь   учащимся   в
подготовке к уроку.
Здравствуйте,   ребята!   Проверьте
как   организовано   ваше   рабочее
место, всё лишнее уберите с парт.
Мотивация
учебной
деятельности.
Цели:
   актуализировать
к
требования
ученику
со
стороны   учебной
деятельности;
 создание условий

Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старину не вспоминаем,
Забываем мы о ней.
Хоть и более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.
Ребята, сегодня на уроке мы с вами
Деятельность
учеников
Настройка на урок.
Самооценка
готовности   к   уроку.
Обучающиеся
проверяют
правильность
расположения
школьных
принадлежностей.
Осознанно слушают
Формируемые умения
ЛУУД:
действие
смыслообразования.
Установление
учащимися связи между
целью
учебной
деятельности   и   ее
мотивом;
Самоконтроль
по
организации   рабочего
места

планирование
КУУД:
учебного
с
сотрудничества

и
учителем
  умение
сверстниками,
ориентироваться в своей в
для   возникновения
у
учеников
внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность;
установить
тематические
рамки;
   уточнить   тип
урока   и   наметить
шаги
учебной
деятельности

и
.Актуализация
знаний
фиксирование
индивидуальных
затруднений   в
пробном
действии.
Цели:
продолжаем знакомство с
народным декоративно
прикладным искусством. Что вы
увидели на нашей выставке, входя
в класс и на доске? Читает
загадку: Завелась неведомая
птица —
Всякий ей дивится:
Не поёт, не летает,
Вся горит и полыхает…
Это птица не простая,
Расписная, золотая.
Просто дивобезделушка,
Зовут её …(народная игрушка)
  А   сейчас,   как   вы   думаете,   над
какой   темой   мы   сегодня   будем
работать?
тему
    (Варианты
сегодняшнего   урока.

детей).  «Древние   образы
  в
народных
современных
игрушках»
         На сегодняшнем занятии мы
закрепим   знания   о   народных
 Назовите

системе
знаний:
отличать   новое   от   уже
известного.
Умение   слушать   и
понимать речь других.
Уметь   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли
Учащиеся
объединяются
  в
группыартели   по
выбранному
промыслу.   Возможно
появление   мастера
одиночки

Слушают и
выполняют задания;
РУУД:   целеполагание,
(постановка
  учебной
задачи   на
  основе
соотнесения   того,   что
уже известно и того, что
ещё
неизвестно)
планирование (составление   плана   и
последовательности
действий)
ПУУД: самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели,
структурирование
знания,
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(КУУД)
Формулируют
задачи, которые
предстоит решить на
уроке
 Организовать
выполнение
учащимися
пробного учебного
действия.

фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения.
  Организовать
игрушках   и   обобщим   наши
представления   о   народных
традициях   украшать   свой   быт   и
дарить радость другим людям.
             Верю, что каждого ученика
ждет   успех.
  Улыбнитесь   и
пожелайте друг другу удачи.
           Подготовка к творческой
работе.
. Сегодня на уроке мы проводим
ярмарку народных игрушек. А что
такое ярмарка?
  Кем   бы   вы   хотели   быть   на
ярмарке?

мастерами народных игрушек.)
  И   продавцам,   и   покупателям,   и
мастерам   –   всем   им  необходимо
хорошо знать, чем отличаются друг
от
художественные
промыслы,
  как   украшаются
изделия .
  покупателями,
(Продавцами,

друга

Мы разделимся на группы по
видам художественных промыслов.

Мастера каждой группы изобразят ярмарку,

изделия   по   мотивам   народных
игрушек.
Потом они представят свой товар

  будут
на
его
так,

расхваливать
чтобы
захотелось его купить.
           А затем мастерапродавцы
станут   покупателями   изделий
других   промыслов,   хваля   или
критикуя их мастерство.
Осознанно слушают
В классе работают артели:
Народная игрушка.
Под руководством
учителя выявляют
место затруднения
               «Каргопольская»

   «Дымковская»
«Филимоновская»
Задание мастерам:
 выполнить   эскизы   и   макеты
  мотивам
по

изделий
промыслов;
 подготовить их к выставке на
нашей ярмарке;
 прорекламировать свой товар
и   ответить   на   вопросы
покупателей.

Уметь
находить
необходимый   материал,
выделять   главное   из
прочитанного текста.

Выявление   места
и
причины
затруднения
Цели:
выявить
место затруднения
Построение
проекта   выхода
из затруднения.
Цели:
Создать мотивацию
для   построения
проекта   выхода   из затруднения.
организовать
Открытие   новых
знаний
Цели:

усвоение
учащимися нового
способа действия с
проговариванием
во внешней речи.

              Есть одна удивительная
профессия,
люди
посвящают   всю   свою   жизнь,   это
игрушечных   дел   мастера,   или
просто игрушечники.
которой

В
глубокой   древности
глиняные   игрушки   создавались   не
ради   забавы   –   они   были
участниками древних обрядов. Им
приписывали
силу
оберегать   людей   от   всякого   зла.
Яркий цвет и пронзительный свист
играли магическую роль.
особую
Рассмотри   игрушки   разных
промыслов и постарайся найти то,
что отличает их друг от друга.

а
Обрати   внимание,   что   все
имеют
игрушки
глиняные
  очень
обобщенную   форму,
пластичны,
расписаны
традиционным орнаментом. Древни
  которым
знаки   орнамента,
покрыты
  можно
встретить   и   в   вышивке,   и   в
росписи, и в других произведениях
народного искусства.
игрушки,
Уметь   формулировать
рассказ,
  поддерживать
диалог одноклассников
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(КУУД)
Уметь слушать и
слышать  (КУУД)
Уметь внести
необходимые
дополнения и корректив
в способ действия в
случае расхождения
реального действия и
его продукта (РУУД)
Умение владеть
монологической формой
речи (КУУД)
Познавательные   УУД
(уметь
применять

Подготовленные
ученики(мастера
игрушечники),
используя метод
информационного
поиска дополняют
ответы
Просмотр
остальными
учащимися
презентации методы
информационного
поиска,   в   том   числе   с
помощью компьютерных
средств)
Участие в беседе
             Мы уже  разделили класс на
три группы, и каждой группе было
дано своё задание.

разобраться
игрушечники.
Материал для учащихся
 И   помогут   нам   в   этом
наши   мастера

Дымковская игрушка   Эту
игрушку   называют   “дымковской”
по месту происхождения. С берега
реки   Вятки,   на   котором   стоит   г.
Киров   видно   заречную   слободу.
Зимой топили печи, а летом часто
стояли   туманы.   Слобода   была
будто в дымке. Так и назвали ёе –
Дымково.
  Отсюда и название игрушки.
Её   и   сейчас   ласково   называют
«дымкой». В начале были игрушки
– свистульки.
Собирались люди на гуляние,
весну   встречать,   зиму   провожать.
Засвистят, запоют на улице.
Так весну закликали
Уж ты пташечка, Ты зеленая,
Ты слетай за сине море
Ты возьми ключи весенние
Замкни зиму –
Отомкни лето.
Вылепленную   из
  глины
игрушку   обжигали   в   печи.   Потом
белили   мелом,   разведенном   на
 Что   только   не   лепят
молоке.
дымковские   мастерицы:
  птиц,
коней,   похожих   на   жарптицу,
индюков,   барышень   и   кавалеров,
водоносок,   диковинных   оленей,
сказочные   и   бытовые   сюжетные
сценки.  А   расписывали   красками,
растертыми   на   яичном   желтке,
таким узором: кружочки, прямые и
волнистые линии, клеточки, пятна,
точки.
 Краски   яркие  –   яркие:
желтый,   синий,   зеленый,   красный,
малиновый, черный. Давайте   на   него   посмотрим.
(демонстрация слайда).
         Что же этот узор означает?
Кружочки
солнышки   –
символ   жизни.  Точки,   крестики  –
начало жизни – человека.
Квадратики   с   точками

засеянное   поле.   Квадратики
жилище Линии – покой, воду.
Много выдумки и фантазии у
народных   умельцев.   Например,
дымковский   индюк,   не   индюк,   а
жар – птица.

местному
Филимоновская   игрушка
По
преданию

основателем   деревни   (   еще   во
времена   Ивана   Грозного)   был
  Отсюда   и
гончар   Филимон.
Филимоново.
  название
игрушки,  филимоновская.   В наши
дни   в   деревне   Филимоново
игрушки   делают   талантливые
мастерицы,   сохраняющие   древние
народные традиции. Они и лепят, и
«обряжают»   барынь,   всадников,
  Значит, петухов,   лисиц   в   яркие   красные
сарафаны.

дымковских?
Чем эти игрушки отличаются
от
  Конечно,
росписью, она очень смелая. А еще
у   них  удлиненные   пропорции.  У
всех   животных   сильно   вытянуты
шеи. Коровы похожи на жирафов,
медведи   похожи   на
змей
Горынычей.   Все   дело   в   глине.
Филимоновцы называют ее синикой
за   маслянисточерный   цвет   и
жирность.
  При   лепке   глина
подсыхает,   и   игрушки   быстро
покрываются
трещинками.
Приходится
постоянно
заглаживать   трещинки   влажной
рукой, невольно сужая и вытягивая
туловище.   После   обжига   игрушка
становится  белорозовой.   Тут   и
начинается роспись. Да не кистью,
а   гусиным   пером.   С   кисточки
краска к чистой глине не пристает.
украшены
филимоновские   игрушки?   Да,   в
основном это полоски. Нет строгой
Каким  узором

Вкючение
в
систему   знаний   и
повторений.
Цели:
Организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы
учебнику
поиска
информации   по
теме урока.
по
для

Поиск и выделение
необходимой
информации
(ПУУД)
Свободная ориентация и
восприятие текстов
научного, овалов,
геометрической   росписи.
  Это
сочетание цветных полосок, точек,
кругов,
звездочек,
треугольников.   Детали   росписи
можно   расшифровать.  Круг  это
солнце,
 треугольникэто   земля,
елочки   и   ростки     это   символ
растительности и жизни. Все узоры
напоминают нам о связях человека
и природы.
Обратите   внимание,
  все
игрушкисвистульки.   А   где   же
свисток? Верно, в хвосте зверей и
птиц.
Расписывают   такие   игрушки
красками,   растертыми   на   яичном
желтке. Используются три главных
цвета:
 красный,   желтый,   синий.
Иногда   применяют   фиолетовый   и
зеленый.
Каргопольская игрушка. Её
родина русский север.
Каргопольский район
Архангельской области. Тематика
Каргопольских игрушек
заимствована из народной жизни.
Дети   работают   в
парах.
После   работы   с
учебником
выполняют   тест   на
определение   узоров
промысла
публицистического
стилей (ПУУД,
общеучебные ууд)
Смысловое чтение
(ПУУД. Общеучебные
ууд)
Логические УУД уметь
обобщать,
анализировать,
сравнивать и
классифицировать
Ученики расписывают
 потом
игрушку,
представляют
свой   товар   на
ярмарке,
расхваливая   так,
чтобы захотелось
его купить.
А покупатели  задают Мастера создают женские
фигурки, дедовлесовиков,
пахарей, гармонистов. Неизменно
среди игрушек встречаются
медведь, другие звери и птицы.
     Тут и Полкан – сказочное
чудовище, в котором соединились
голова и руки человека с
туловищем коня.
     В давние времена люди
называли зверей своими братьями,
складывали о них сказки, они же
становились героями детской
игрушки.
      Игрушки кажутся неуклюжими
и тяжеловатыми. Большеголовые, с
короткими руками и ногами, чуть
сплющенным лицом.
Красивы и необычны по цвету
каргопольские
игрушки.
Расписанные   в   ярких   или
приглушённых
они
отличаются   простыми   и   ясными
узорами. На поверхности фигурок
наведены древние символы солнца
тонах,

вопросы об игрушках.
Отвечают на вопросы
учителя
Самостоятельно
фиксируют
приобретённые
знания.
Рассказывают, что
узнали, знают,
смогли.
Рефлексия способов
действий, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности
(ПУУД, общеучебные)
Выделение и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что еще
полежит усвоению,
уровня усвоения.  Уметь
оценивать правильность
выполнения действия на
уроке адекватной
ретроспективной оценки
(РУУД)
Способность к
самооценке на основе –   большие   огненно   –   красные
круги,   кресты,   кольца,   а   также
мотивы зерен хлебных колосьев и
веточек растений.
Делают самооценку в
еженедельнике
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД)

Ребята,
давайте
посмотрим,   что  объединяет   все
игрушки?
а

Правильно!   Все   они   сделаны
из глины.
А в чем различия?
Узоры
Форма
Внимательно рассмотрите роспись
игрушек.   Обратите   внимание   на
основные элементы росписи, цвета,
используемые   мастерами   разных
промыслов
Расписать   игрушку   по   мотивам
одного из промыслов
Ребята!  А сейчас закройте глаза и
представьте,   что   мы   с   вами   не   в
классе, а в мастерской, и вы все не
ученики,   а   мастерахудожники. чем
Посмотрите у вас на столах стоят
игрушки, слепленные из глины, но
прежде
расписывать
внимательно
 посмотрите   на
элементы узоров, характерные для
этой   игрушки,
  которую   вы
выбрали.  Не   забудьте   о   цветовой
гамме.
Подумайте
Сколько   цветов   вы   будете
использовать
росписи
для
выбранной игрушки?
Какие?
Какие   элементы   росписи   будете
использовать?
Приступайте   к   работе   (во   время
самостоятельной   работы   детей
звучит музыка).

работы
После   выполнения   учитель
собирает
для
организации выставки, при этом
дети   читают   стишки   о   каждой
игрушке).
Почтеннейшие господа!
Самостоятельна
я работа.
Цели:
организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы   на   новое
знание;
организовать
самопроверку   по
эталону,
самооценку Посмотрите вы сюда!
Игрушки всякие на все
манеры:
Вот и барышни и кавалеры.
У барынь алые щёки и
губки,
Нарядные платья и тёплые
шубки.
Красна девица в венце
У неё румянец на лице
Собой хороша,
Стоит не дыша!
Посмотрите, что за конь
Ручкой только его тронь
Он с тобою вместе
Ускачет вёрст за двести.
И с хвостом и с гривой
Вот какой красивый!
А вот стоит козёл
На стройных ногах
Вся краса у козла в рогах
Он качает головой
Посмотрите я какой!
Рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке.
Цели:

  Зафиксировать
новое   содержание
урока;

рефлексию
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
  Организовать
и Яша-дружок
Дует в рожок,
Сидит на спинке
У красивой свинке!
Индя-индя-индючок!
Ты похож на сундучок
Сундучок то не простой,
Красный, жёлтый, голубой!
Скажите   себе   «Я   молодец,   я
думал,   я   старался,   я   делал
открытия».
Благодарю за урок. Вы – молодцы!

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.doc

intro:
Древние образы  в современных народных игрушках
Формирование духовно-нравственного развития; воспитание гражданственности и патриотизма, любви к Родине на примере изучения ведущих народных промыслов; привитие интереса к декоративно-прикладному искусству, бережное отношение к традициям народа; развитие художественного вкуса учащихся – учить видеть красоту и выразительность образной передачи жизни в игрушках отдалённого прошлого и современности; формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС: «ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ – ЗАЛОГ БУДУЩЕГО».
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 21.11.18Г
КЛАСС: 2 «В».
Цель:
 показать учащимся различные способы тренировки памяти;
 объяснить необходимость развитие памяти для успешного обучения в школе;
 оказать помощь ученикам в развитии способности действовать целесообразно,
мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в
окружающей среде
Определить круг реальных сознательных способностей ученика, его ближайшую
зону развития.
Создание условий для социальной адаптации учащихся для развития
интеллектуальной, творческой личности
Формирование культуры интеллектуального развития и
1.
2.
совершенствования.
Ход классного часа.
 Организационный момент.
Вступительная часть.
Основная часть
Выполнение тренингзаданий
Заключительная часть (практические советы, памятка)
1.Возможности памяти человека практически безграничны, это подтверждается
все новыми и новыми сведениями о людях, способных запомнить огромные
объемы информации, сравнимые с содержимым нескольких библиотек.
Достоверно неизвестно, является ли хорошая память даром от природы или это
результат Божьего вмешательства – это зависит от веры каждого человека. Но
одно известно точно – развить свою память при должном усердии и терпении
может каждый, и это подтверждено многочисленными исследованиями в области
изучения человеческого мозга в целом и памяти в частности.
2.Наш классный час посвящён ТЕМЕ : «ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ – ЗАЛОГ
БУДУЩЕГО».
Я хочу послушать ваши мнения: Что такое память?
Память это хранилище.
Память это как накопительный сундучок.
Память это записная книжка. Девизом нашей беседы будут слова Паскаля:
«ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКУ НЕОБХОДИМА ДЛЯ ВСЕЙ ПРОЯВЛЕНИЙ
ДУШИ».
Если хочешь много знать, много добиться.
Обязательно запоминать должен научится.
Сколько в школе вы узнали
Сколько книжек прочитали
Вам по этому пути, много лет ещё идти.
3.Память... она может быть залогом Вашего успеха или послужить источником
ошибок и разочарований.
Хорошая память  это мечта любого человека
"лжецу нужна хорошая память"  звучит в поговорках многих народов мира,
«Я русский бы выучил...» сетовал В. Маяковский
Многие ученые со всего мира работают над новыми методиками развития
памяти, разрабатывая специальные упражнения и курсы скорочтения и
укрепления памяти. Ведь очень многие люди желают как можно сильнее развить
потенциал своего мозга и усилить память.
Зачем нам хорошая память?
Жизнь проходит быстро и зачастую в спешке и суете мы попросту не замечаем и
не запоминаем многих окружающих нас вещей и происходящих событий. Каждый
человек воспринимает как должное то, что он помнит свое имя, имена близких
людей, привычки, предпочтения. Задумайтесь, что бы вы делали, если бы вдруг
забыли все это? Несомненно, на памяти человека держится вся его жизнь,
отношения с другими людьми. Следовательно, память нужно обязательно
развивать, чтобы повысить качество своей жизни и научиться запоминать все,
происходящее с вами.
Память бывает визуальной, слуховой и моторной.
Информация быстро устаревает. 100 лет назад можно было всю жизнь
зарабатывать на хлеб знаниями, ремеслом, полученными в первые 20 лет жизни.
Сегодня представители многих профессий вынуждены проходить переобучение
каждые 5 лет, если не чаще.
Времени в сутках остается 24 часа, а объем информации ожидающей усвоения
человеком постоянно увеличивается. Объем информации каждые 20 месяцев
удваивается.
Чтобы жить в прежнем ритме нам надо:
Через 20 месяцев = 48 часов/сутки; через 40 месяцев = 96 часов/сутки;
через 60 месяцев =192 часа/сутки –
НЕРЕАЛЬНО 4. Сегодня на классном часе мы с вами познакомимся с различными способами
тренировки памяти.
Выполнение заданий с целью проверки зрительной и слуховой памяти.
Задание 1. Проверим зрительную память.
Прочитайте внимательно список слов, который перед вами. Затем переверните
лист и на обратной стороне листа запишите еще раз слова, которые вы только что
прочли.
Лук, ежевика, тоник, манго, пирожное, слива, фундук, тесто, базилик, овсянка,
яйцо, креветка, лимонад, ветчина, майонез.
Норма в 1416 лет – 10 слов.
Задание 2. Внимательно прочитать слова, записанные на доске. Затем
перевернуть доску. Запомнившиеся слова записать в тетрадь вместе с
порядковым номером. Слова, записанные вместе с номером, оцениваются в 10
баллов. Слова, написанные без порядковых номеров, оцениваются в 5 баллов. 1
зима, 2 заповедник, 3 малина, 4 ответ.
Задание 3.
Проверим слуховую память.
Внимательно прослушать слова. Учитель читает их 23 раза.
(ветер, снег, велосипед, воспитатель, дневник, ручка, автомат, ученик,  класс)
Норма 810 слов, Проверить результаты.
Задание 4.
Внимательно вслушайтесь в следующие 5 слов вместе с их порядковыми
номерами. Каждое слово читается 1 секунду. Все запомнившиеся вам слова
запишите с их порядковым номером. Правильным ответом считается тот, в
котором номер и слово записаны верно. Каждый ответ оценивается в 10 баллов.
Если слово написано правильно, а номер не совпадает или пропущен, ответ
оценивается в 5 баллов. Сумма баллов за каждый ответ – оценка эффективности
слуховой памяти.
1 Снег, 2 ветер, 3 велосипед, 4воспитатель, 5 дневник.
Задание 5. Проверим, насколько развита у вас пространственная память.
Рассмотрите прямоугольники в течение 10 секунд, начертите подобные и
впишите в них слова в точном соответствии с рисунком. За каждое правильно
записанное слово начисляется 10 баллов. Если слово написано правильно, но
расположено не на том месте, начисляется 5 баллов. Сумма баллов и есть
эффективность памяти с пространственными сочетаниями.
Задание 6.
А сейчас самое сложное задание, проверим, как вы умеете фантазировать. К любому выражению, которые я прочитаю, а затем вы прочитаете один раз сами,
сделайте набросок карандашом и подпишите. На это задание даётся три минуты.
1. День рождения
2.Плечо друга
3.Открытая книга
Проверка результатов. Обязательно похвалить детей. Ученики могут показать
свои работы друг другу. Поделиться своими мнениями. (У Пети получилось
лучше и он правильно выполнил задание, а у Маши не очень. Она не успела)
Задание 7.
За 20 секунд нужно запомнить 5 чисел, написанных на доске, а затем записать те,
которые удалось запомнить. 43, 12, 31, 81, 72. Для подсчета результатов
необходимо количество правильных ответов умножить на 10.
90 – 100 %  отличная память
71 – 89 %  очень хорошая
51 – 70 %  хорошая
31 – 50 %  удовлетворительная
Умение запоминать важную информацию, даты, приятные моменты и другие
события жизни – важный навык. Сохранить память можно на долгие годы, если
регулярно тренировать её.
5.
Заключительная часть
Несколько практических советов.
Как сохранить и улучшить память.
Правильно тренируйте память!
* Ставь цель: запомнить надолго;
*Заучивай с желанием: знать и помнить;
*Тренируй внимание и наблюдательность. Вспоминай предмет, его детали;
*Короткие стихи учи целиком;
*Заучивай и повторяй небольшими частями лучше по одному часу 7 дней, чем 7
часов в один день;
*Начинай повторять до того, как материал начал забывать;
*Повторяя, не заглядывай в книгу, а старайся больше припомнить;
*Ничего не учи накануне. Лучше понемногу, но каждый день.
*Каждый день вспоминай: что делал, что ел, с кем разговаривал, о чём, кого
видел, в какой одежде и т.д.
УДАЧИ ВАМ РЕБЯТА! ВЫ У МЕНЯ МОЛОДЦЫ! СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
ТЕМА КЛАССНОГО ЧАСА:
«ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ –
ЗАЛОГ БУДУЩЕГО». ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА
АСЫЛБЕКОВНА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 21.11.2018Г
КЛАСС: 2 «В».

file_name: КЛАССЧАС 21.11.docx

intro: Разработка  классного часа по теме "Тренировка памяти - залог будущего" во втором русском классе. Цель данного классного часа: показать учащимся различные способы тренировки памяти;  объяснить необходимость развитие памяти для успешного обучения в школе; оказать помощь  ученикам в развитии способностей  мыслить рационально.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме "Тренировка памяти  - залог будущего",2 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая программа по предмету «Музыка» для 57х классов  составлена  на основе требований к результатам основного общего
образования, в соответствии с рекомендациями примерной программы,  авторской программы по музыке (Музыка. 57 классы. Предметная
линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева,
И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:    развитие  музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
  освоение  музыки   и   знаний   о   музыке,   ее   интонационнообразной   природе,   жанровом   и   стилевом   многообразии,   особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
  овладение практическими умениями и навыками  в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки,
пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
 воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа
и  других  народов  мира;  музыкального  вкуса  учащихся;  потребности  к  самостоятельному  общению  с  высокохудожественной  музыкой  и
музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся..
При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация:   на   развитие   личностного   отношения
учащихся   к   музыкальному   искусству   и   их   эмоциональной   отзывчивости;   последовательное   расширение   музыкальнослухового   фонда
знакомой музыки, включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в
частности тот её важнейший и объединяющий момент, который связан с введением темы года.
УМК «Перспектива»
Данная программа обеспечена учебнометодическими комплектами для каждого класса общеобразовательных организаций. В
комплекты входят следующие издания авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.
Музыка. 5 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Музыка. 6 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Музыка. 7 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа рассчитана на 102 часа. Обязательное изучение  музыки по классам осуществляется в следующем объеме:
Год
обучения
5 класс
6 класс
7 класс
Количество часов
Количество учебных
недель
Всего за год
1
1
1
ВСЕГО:
34
34
34
34
34
34
102
                                                     1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                                                                                5 класс





  результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
Предметные

сформированность   потребности   в   общении   с   музыкой  для  дальнейшего   духовнонравственного   развития,   социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора;  воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к  музыке  своего
народа, классическому и современному музыкальному наследию; 

овладение  основами музыкальной грамотности: способностью  эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкальноучебной деятельности, включая
информационнокоммуникационные технологии.
Метапредметные

   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий,   проявляющихся   в
познавательной и практической деятельности учащихся:


умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия  решений  и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Личностные  результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:








чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
знание культуры своего народа, своего края;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности
и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое  сознание как результат освоения художественного наследия  народов
России и мира, творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
                                                                                6 класс
Предметные результаты: 






сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора;  воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к  музыке  своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение  основами музыкальной грамотности: способностью  эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи   с   жизнью,   со   специальной   терминологией   и  ключевыми   понятиями   музыкального   искусства,  элементарной  нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкальноучебной деятельности, включая
информационнокоммуникационные технологии;
             Метапредметные




  результаты:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации; умение устанавливать причинноследственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками:   определять   цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
 формирование  и развитие компетентности в области использования  информационнокоммуникационных технологий;  стремление  к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; 






ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое  сознание как результат освоения художественного наследия  народов
России и мира, творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
                                                                                7 класс






Предметные результаты:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность   потребности   в   общении   с   музыкой  для  дальнейшего   духовнонравственного   развития,   социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора;  воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к  музыке  своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; овладение  основами музыкальной грамотности: способностью  эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи   с   жизнью,   со   специальной   терминологией   и  ключевыми   понятиями   музыкального   искусства,  элементарной  нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкальноучебной деятельности, включая
информационнокоммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкальнотворческих задач.











Метапредметные результаты:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия  решений  и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации; умение устанавливать причинноследственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками:   определять   цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
 формирование  и развитие компетентности в области использования  информационнокоммуникационных технологий;  стремление  к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 







ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам;
коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое  сознание как результат освоения художественного наследия  народов
России и мира, творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
Виды контроля: вводный, текущий, итоговый фронтальный, комбинированный, устный
Виды организации учебной деятельности: экскурсия, путешествие, выставка.
Формы (приемы) контроля: наблюдение, самостоятельная работа, тест, проектная деятельность
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Формируемые УУД
№
п\п
Наименование
раздела
Количес
тво
часов 1
Музыка
литература
и
17
П:: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка
каждого из них,  знать основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.Знать интонационное
своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной
музыки. Знать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс,
серенада.
Р :  владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки
Узнавать на слух изученные произведения.
К: разучивать и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества , .распознавать на слух и
воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального
фольклора России. Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и
различия.По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.  Наблюдать за развитием музыки, выявлять
средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.
2
Музыка
изобразительное
искусство
и
17
 П: Знать/понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств
художественной выразительности живописи и музыки, понимать интонационнообразную природу духовной
музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. Осознание музыки как вида искусства интонации на новом
уровне триединства «композитор  исполнитель – слушатель».
Р :  владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки Узнавать на слух изученные произведения.
К: Уметь: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения
изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально. Уметь эмоционально
образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и
художественной выразительности: цвет тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма –
композиция, сопоставлять героико  эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;
эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из
вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Сравнивать общность образов
в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения
ИТОГО
34
№
п\п
1
Наименование
раздела
Мир   образов
вокальной
и
инструментально
й музыки

Количес
тво
часов
17
6 КЛАСС
Формируемые УУД
 П: Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности,
выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и
инструментальной музыке.Понимать:особенности народного искусства., значение определений:  а капелла,
знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание,
молитва., выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление
интонационножанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.
К: Уметь: Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования:
исполнение песен. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в
вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.
Р :  владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки .Узнавать на слух изученные
произведения.
2
Мир   образов
камерной
и
симфонической
музыки

17
П: Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз,
спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей:
Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Понимать,что жизнь – единая основа художественных
образов любого вида искусства., что все искусства связаны между собой. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся
исполнителей симфонической и камерной музыки.
К:. Узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки
одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.
Р :  владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки Узнавать на слух изученные произведения.
.
ИТОГО
34
№
п\п
1
Наименование
раздела
Особенности
драматургии
сценической
музыки
Количес
тво
часов
17
7 КЛАСС
Формируемые УУД
П: Знать/ понимать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным
пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне
культуры .Понимать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с
выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному
опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена
композиторов
К: Уметь приводить примеры петь под фонограмму с различным аккомпанементом. Уметь по
характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная.
Р :  владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки Узнавать на слух изученные произведения.
17
2
Особенности
драматургии
камерной

симфонической
музыки
и
П: Знать/ понимать, что термин «драматургия» применяется не только к произведениям
музыкально сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным
раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической
музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку( русская  зарубежная,
светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности
оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки).
К: Уметь: проводить интонационнообразный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности
развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов. Осмыслить некоторые черты, свойственные
музыке эпохи романтизма, проводить интонационнообразный и сравнительный анализ музыки, определять
приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.
Р :  владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки
Узнавать на слух изученные произведения.
ИТОГО
34 Материальнотехническое,
учебнометодическое, информационнотехническое обеспечение
образовательного процесса
                                                                                Библиотечный фонд
1.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ №
1897 от 17 декабря 2010г.)
2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. «Музыка 57 классы» – М.
: Просвещение, 2011.
3.Программа   для   общеобразовательных   учреждений     «Музыка.   57   классы»   авт.Е.Д.   Критская,   Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
4. Рабочая программа «Музыка» 57 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение,
2011г.
5.   Уроки   музыки.   56   классы.   Поурочные   разработки,   авт.Е.   Д.   Критская,   Г.   П.   Сергеева,   Т.   С.   Шмагина,   М.:
Просвещение, 2013 г.
6.Уроки музыки. 7 класс. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.:
Просвещение, 2013 г.
7. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 57 классы, авт. Е. Д. Критская, Л.А.Алексеева, М.:
Просвещение, 2011
8.Музыка: 5 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С. М.:Просвещение, 2013.
9.Рабочая тетрадь для 5 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
10.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл.   авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
11.Фонохрестоматии   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»   5   класс.   (СD)   авт.   Критская   Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
12.Музыка:   6   кл.   учебник   для   общеобразовательных   учреждений,   авт.   Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
13.Рабочая тетрадь для 6 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
14.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 кл.   авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
15.Фонохрестоматии   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»   6   класс.   (СD)   авт.   Критская   Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
16.Музыка:   7   кл.   учебник   для   общеобразовательных   учреждений,   авт.   Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,
Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
17.Рабочая тетрадь для 7 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
18.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 7 кл.   авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
19.Фонохрестоматии   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»   7   класс.   (СD)   авт.   Критская   Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
20.Книги о музыке и музыкантах.
21.Научнопопулярная литература по искусству.
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.
2.Таблицы признаков характера звучания
3.Таблица длительностей
4.Таблица средств музыкальной выразительности
5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
Дата
план
Дата
факт
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Тип урока
Что роднит музыку с литературой.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вокальная музыка.
Комбинированный урок.
Русские народные песни.
Вокальная музыка.
Комбинированный урок
Фольклор в музыке русских композиторов.
Урок обобщения и систематизации знаний
Фольклор в музыке русских композиторов.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Урок закрепления нового материала.
Вторая жизнь песни.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Всю жизнь мою несу родину в душе…
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Комбинированный урок.
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Колво часов
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
1. 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Мир композитора.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Что роднит музыку с изобразительным искусством.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Небесное и земное в звуках и красках.
Комбинированный урок.
Звать через прошлое к настоящему.
Урок закрепления нового материала.
Музыкальная живопись и живописная музыка.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Комбинированный урок
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Волшебная палочка дирижера.
Комбинированный урок.
Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве.
Комбинированный урок.
Застывшая музыка.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Полифония в музыке и живописи.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Музыка на мольберте.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1. 31
32
33
34
35
Комбинированный урок
Импрессионизм в музыке и живописи.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
О подвигах, о доблести и славе...
Комбинированный урок.
В каждой мимолетности вижу я миры…
Комбинированный урок.
Мир композитора. С веком наравне.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Заключительный урок – обобщение.
Урок обобщения и систематизации знаний.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
Дата
план
Дата
факт
Удивительный мир музыкальных образов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема урока
Тип урока
2
3
4
5
6
7
8
9
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.
Комбинированный урок
«Уноси мое сердце в звенящую даль…».
Урок комплексного применения ЗУН.
Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
Уроклекция.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Комбинированный урок
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
1.
1.
1.
1.
1.
Колво чвсов
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1. 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
Уроклекция.
Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.
 Уроклекция.
«Фрески Софии Киевской».
Комбинированный урок
«Перезвоны» Молитва.
Комбинированный урок
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».
Урок расширения знаний.
Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Джаз – искусство 20 века.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вечные темы искусства и жизни.
Вводный. Расширение и углубление знаний.
Образы камерной музыки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
Урок расширения знаний.
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.
Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Сообщение и усвоение новых знаний.
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.
Расширение и углубление знаний.
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта»
1.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2. 32
33
34
35
Мир музыкального театра.
Образы киномузыки. Проверочная работа.
Образы киномузыки. Обобщающий урок.
2.
1.
1.

                                                                КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
р Дата
у
Дата
Классика и современность.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урокбеседа.
Тема урока
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Комбинированный урок.
Опера «Князь Игорь».  Русская эпическая опера.
Ария князя Игоря. Портрет половцев.
 Плач Ярославны.
Урок комплексного применения ЗУН.
Традиционный.
В музыкальном театре. Балет.  Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с
половцами. Плач Ярославны. Молитва.

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.
Урок комплексного применения ЗУН.
Традиционный.
В музыкальном театре.  Мой народ  американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная
опера. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы   Хозе и Эскамильо.
Урок расширения знаний.
Урокбеседа.
Р. Щедрин. Балет «Карменсюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы
«масок» и Тореодора.
Урок расширения знаний.
Традиционный.
Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение.
Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Уроклекция.
Рокопера «Иисус Христоссуперзвезда». Вечные темы. Главные образы.
Урок расширения знаний.
Урок  обзорная лекция.
Колво
1.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
1.
1.
2.

intro:
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-7-х классов составлена на основе требований к результатам основного общего образования, в соответствии с рекомендациями примерной программы, авторской программы по музыке (Музыка. 5-7 классы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения

title: Рабочая программа по музыке