extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение Республики Хакасия
дополнительного профессионального образования
«Хакасский институт развития образования и повышения квалификации»
Технологическая карта урока астрономии в 10 классе
Тема: «Планеты солнечной системы».
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I. Мотивация к
учебной
деятельности
2 минуты
с

Просмотр
фильма
пониманием,
выделение
ключевых слов
II.
Формулирован
ие темы урока,
постановка
цели
Вместе
формулируют
тему   урока   и
строят   план
урока
5 минут
III.
Изучение
нового
Постановка
проблемы и
возможные
варианты ее
решения
10 минут
с
Выполняют
задание

помощью
ресурсов
Интернет
осуществляют
поиск
информации,
фиксируют   в
таблицу
показатели
планет:   масса,
плотность,
состав,
размеры,
расстояние   от
Показывает
фрагмент
фильма о
планетах
солнечной
системы, задает
вопрос «О чем
речь в фильме и
какова тема
урока?»
Предлагают
варианты   темы
урока,
обозначают
ключевые   слова:
планеты,
характеристики:
плотность,
расстояние
между
планетами,   и   от
Солнца,
соотношение

размеров
и
виды
массы,
планет,
их
состав

задание
Дает
найти
показатели
составить
каждому
в
тетради   таблицу
для   заполнения
всех
планет
солнечной
системы,
контролирует
работу   мини
групп,
отслеживает,
чтобы
на
слайдах   была

Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Сформулировать   тему
урока   и   определить
ключевые слова
Использование   знаний   по
астрономии,
формулировка
урока
  темы
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Соотнесение
предложенного
фрагмента
фильма   к   теме
урока
Личностные
Познавательные

  в
Определить
ключевые
слова,
  провести   связь
между
ними,
сформулировать   план   и
результат урока
Определяют,   что   нужно
исследовать:
  составить
таблицу
«Планеты

солнечной   системы»,   в
отметить
которой
свойства
планет,
представить   информацию
по каждой планете в виде
слайдов   к   презентации,
добавить
единую
презентацию.   Для   этой
работы   разбиваются   на
группы   по   2   3   человека,
распределяют задания кто
о   какой   планете   будет

искать
информацию,
используя
ресурсы

Интернета.
Ответить   на   вопросы:
как
можно
классифицировать
планеты
солнечной
системы,   сколько   таких
планет? Какова скорость
вращения   вокруг   своей
оси,
количество
спутников, температура,

особенности
планет,
дата
открытия
планеты.

Личностные

Коммуникативные:
взаимодействуют   в
мини
группах,
распределяют   роли,
кто   за   что   будет
отвечать
(поиск

информации,
оформление
презентации,   запись
в
таблице,
представление
результатов группы)

Познавательные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Используют
знания   других
предметов
(физика,
география),
определяют,   как
распределят
задания   между
собой,
какие
характеристики
будут отражены у
каждого,
определяют   типы
и
количество
полей в таблице.

Ученики
разбиваются   на
группы,
  учатся
взаимодействоват
ь   и   распределять
часть
заданий,
брать
ответственность
на
осуществляют
поиск
информации,
применяют знания
других
предметов
географии,
себя, Государственное автономное образовательное учреждение Республики Хакасия
дополнительного профессионального образования
«Хакасский институт развития образования и повышения квалификации»
от

Солнца,
близлежащих
соседних
планет
информация   по
указанным
характеристикам
,
  изображение
планеты
IV.
Закрепление
нового
Работают
за
компьютерами,
копируют   в
общую
презентацию,
готовят доклад
по своей части,
защищают
работу,
демонстрируя
результаты   и
заносят   все
учащиеся
данные
таблицу.
в

Помогает
составить   план
ответа,
контролирует
правильность
всех показателей
и   характеристик
каждой   группы,
контролирует
заполнение
таблицы общей и
каждого
у
ученика
в
тетради.

V.
Контролирующ
ее задание
VII.   Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Сравнивают
результаты   по
группам,
оценивают
свою   работу   с
общим   итогом
всех групп
Оценивают
работу   своей
группы, все ли
этапы   заданий
выполнили,
оценивают
свой   вклад,
итог
  урока,
свой   вывод   с
выводом
других групп
Помогает
определить в
какой
последовательно
сти необходимо
было выступать:
по порядку в
определенной
последовательно
сти или в любом
порядке?
Определяет   и
оценивает
работу   каждой
группы,
определяет
положительные
моменты,   отзыв
учеников

от
проделанной
работы   и   ее
ценность,
значение   этапов
работы   группы:
поиск
информации,
распределение
ролей,
задачи
при   выполнении
всего задания

физике.   8   групп
составляют
презентации   по
отдельной
планете,
одна
группа составляет
общую таблицу, и
группа
одна
все
соединяет

результаты
в
общую
презентацию.
Знание
основ
программировани
я,
  работы   с
программой
составления
презентаций,
поиск
информации   и
выделение
нужной,
оформление
работы
в

программе  Power
Point

Сравнение, анализ
данных
по
таблице,   делают
вывод
о
классификации
планет,
  делают
схему   на   основе
данных таблицы.

В составленную таблицу
в   тетради   вписывают
результаты
работы
группы.  Готовят  доклад
по слайдам составленной
презентации.
Сформулировать вывод об
итогах   работы   каждой
группы,
  всех   групп,
отметить   какие   работы
получились
наиболее
удачны и за счет чего?

Вопросы группам:
Оцените   работу   своей
группы,   оцените   работу
свою,
  работу   других
групп, что не получилось и
почему?
Что вызвало затруднение?
Что   узнали   нового?   Что
ещё необходимо знать для
подтверждения   сделанных
выводов?
Хотели   бы   продолжить
изучать данную тему?
этапе
На
задания
выполнения
использовали
знания
других предметов: физика,
география, информатика?
Ваше
  к
  отношение
проделанной работе?
Где   можно   использовать
полученные данные?
каком

  для
что
Оценивают   свою
работу, результат,
умение   делать
вывод,
формулировать
пояснения,
отмечают
себя,
запомнилось,
понравилось,   все
ли   знал,
  что
нового   узнал   в
течение   урока,
смог
бы

выполнить
задание
  один?
Что   необходимо
было
для
выполнения
заданий,
знания применял
  какие

Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные Государственное автономное образовательное учреждение Республики Хакасия
дополнительного профессионального образования
«Хакасский институт развития образования и повышения квалификации»
Кто   проделывает   подсчет
данных   показателей   и   с
какой целью?
Оцените работу на уроке,
ваши   впечатления   одним
словом (существительное),
какой   для   вас   был   урок
(прилагательное).

file_name: урок астрономии  Синициной Е.В..doc

intro: В технологической карте урока для 10 класса по астрономии  по теме "Планеты Солнечной системы" указаны этапы урока- практического занятия с использованием ИКТ- технологий. Группы учащихся выполняют отдельные задания по выбору, используя ресурсы Интернет, составляют презентации, защищают свою работу, объединяют в общую.

астрономия

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по астрономии "Планеты Солнечной системы", 10 класс


extracted_text:
План занятия
Профессия: 08.01.07. Мастер общестроительных работ.
Дисциплина: МДК 03.01. Технология каменных работ
Тема:  Выполнение технологической карты на кладку стен по однорядной системе
перевязки
Тип занятия (вид): Практическая работа
 Цели занятия:
Образовательная: закрепить прошлые знания, выполнить
Развивающая: Способствовать развитию умений студентов применять полученные знания,
способствовать развитию у обучающихся технологического мышления, внимания.
Воспитательная: Создать условия обеспечивающие воспитание интереса к будущей
профессии «мастер общестроительных работ», умение работать в команде.
Метод(ы) обучения: словесный, объяснительный, диалогический, наглядный,.
Средства обучения: учебные пособия, дидактический материал
№ Структура
 урока
Время
ХОД ЗАНЯТИЯ
Деятельность
преподавателя
1
1
2
2
Организац.
момент
Сообщение
темы и цели
занятия
3
4
2 мин. Проверка готовности
кабинета, обучающихся,
проверка присутствующих,
выявить дежурных, овладеть
вниманием студентов.
3 мин Выполнение
технологической карты по
кладке стен по однорядной
системе перевязки
3 Формирование
знаний
студентов.
60
мин
Сообщает новый материал
4 Проверка
усвоение
нового
материала
20 мин Фронтальный опрос
проводит
Примечание
6
На доске показаны
цели и тема урока.
Подчёркивается
важность и значимость
данной темы по
профессии мастер
общестр. работ
Дидактический
материал
студента
5
Рапорт
старосты о
наличии
студентов
Слушают,
смотрят на
доску
Оформляют
конспект,
задают
вопросы
Устный ответ
на вопросы,
указанные в
работах
6 Подведение
5 мин Подводит итоги урока в
оформить отчет
итога занятия.
Сообщение
целом. домашнего
задания
Выполнение технологической карты по кладке стен по однорядной
Конспект
системе перевязки
Цель: выполнить технологическую карту по кладке стен по однорядной
системе перевязки
1. Теоретическая часть (изучить)
Кладка по цепной системе перевязки швов
Кладку по цепной (однорядной) системе перевязки швов выполняют,
соблюдая определенные правила:
– первый (нижний) ряд укладывают тычками;
– тычковые и ложковые ряды последовательно чередуются между собой;
– поперечные вертикальные швы на лицевой поверхности перевязывают на
0,25 кирпича;
– продольные вертикальные швы (по ширине стены) перевязывают на 0,5
кирпича;
– тычковые ряды завершают обрезы стен и столбов, ими выкладывают карнизы
и пояски, а также места опирания плит перекрытия и балконов.
Прямые углы стен любой толщины начинают с укладки двух трехчетверток в
тычковом ряду. Уложенные ложком они продолжают наружную версту. Во
втором ряду для перевязки внутренней версты укладывают четвертки
кирпичей.
Рис. 1. Кладка по цепной системе перевязки
Простенки (участки стен между проемами) начинают с укладки тычкового
ряда. В местах четвертей укладывают четвертки кирпичей. Во втором ряду
перевязку обеспечивают неполномерные кирпичи (трехчетвертки и
четвертки). Вертикальное ограничение стен — это ровный обрез кладки по вертикальной
плоскости. Наружную версту первого ряда укладывают тычком. Перевязка в
торцевой части обеспечивается укладкой трехчетверток. Их кладут околотой
плоскостью вовнутрь стены.
Примыкание стен выкладывают так, чтобы наружная верста одной стены была
тычковая, а другой — ложковая. Перевязка обеспечивается укладкой через
ряд трехчетверток. Их число определяется толщиной примыкающей стены.
Рис. 2. Кладка вертикальных ограничений стен по цепной системе перевязки а
— толщиной 380 мм (в 1,5 кирпича) ; б — толщиной 510 мм (в 2 кирпича)
Рис. 3. Кладка примыкания стен по цепной системе перевязки а — толщиной в
2 и 1,5 кирпича; б — толщиной в 2 и 2 кирпича
Пересечение стен выкладывают так, чтобы ряды кирпича, лежащие в одном
уровне, располагались поразному. Например, с ;и в продольной стене
наружная верна тычковая, то в поперечной стене — ложковая.
Ряды кирпича укладывают попеременно, пропуская поочередно одну стену
через другую. Дымовые и вентиляционные каналы размещают во внутренних стенах здания.
Сечение каналов 140Х X 140 или 270Х 140 мм. Дымоходы выкладывают
только из керамического кирпича, а вентиляционные каналы также из
силикатного.
В зависимости от толщины стены каналы располагают вдоль или поперек.
Рассечки, разделяющие каналы, устраивают толщиной не менее вполкирпича.
Кладку перевязывают за счет трехчетверток и половинок кирпича.
Каменщику необходимо знать особенности кладки углов, простенков и других
элементов, так как проекты кирпичных зданий не содержат чертежей
порядковой раскладки кирпича этих элементов.
Рис. 4. Кладка пересечения стен по цепной системе перевязки a — толщиной в
1,5 и в 1,5 кирпича; б — толщиной в 2 и 2 кирпича
Рис. 5. Кладка дымовых и вентиляционных каналов по цепной системе
перевязки а — в стенах толщиной в 1,5 кирпича; б — в стенах толщиной в 2
кирпича
2. Сделайте технологическую карту для  кладки стен по однорядной
системе перевязки.
3.Источник информации:
1. И.И. Чичерин «Общестроительные работы

intro: План-конспект занятия по теме "Выполнение технологической карты на кладку стен по однорядной системе перевязки швов" предназначен для проведения занятия по МДК 03.01. "Технология каменных работ" по профессии 08.01.07. Мастер общестроительных работ. Он включает в себя: технологическую карту и конспект для проведения занятия.

title: План-конспект занятия по теме: "Выполнение технологической карты на кладку стен по однорядной системе перевязки швов"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ, 5 КЛАСС,
(170 часов, 5 часов в неделю)
№ пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2.09
4.09
5.09
6.09
7.09
9.09
11.09
12.09
13.09
14.09
16.09
18.09
19.09
20.09
21.09
23.09
25.09
26.09
27.09
28.09
30.09
2.10
3.10
4.10
Натуральные числа и шкалы (17 ч)
Повторение. Действия с натуральными числами
Повторение. Решение задач
Повторение. Решение задач
Обозначение натуральных чисел
Обозначение натуральных чисел. Решение задач
Отрезок. Сравнение отрезков
Длина отрезка. Треугольник
Плоскость. Прямая
Луч. Дополнительные лучи
Шкалы
Решение задач по теме «Шкалы»
Координатный луч. Координаты
Решение задач по теме «Координаты»
Меньше или больше
Сравнение чисел
Натуральные числа и шкалы. Обобщение
Натуральные числа и шкалы. Контрольная работа № 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сложение и вычитание натуральных чисел (24 ч)
1
1
1
1
1
1
1
Сложение натуральных чисел и его свойства.
Свойства сложения при нахождении суммы чисел.
Свойства сложения при вычислении натуральных чисел
Разложение числа по разрядам
Зависимость суммы от изменения компонентов
Вычитание натуральных чисел
Свойства вычитания № пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
5.10
7.10
9.10
10.10
11.10
12.10
14.10
16.10
17.10
18.10
19.10
21.10
23.10
24.10
25.10
26.10
28.10
30.10
31.10
1.11
2.11
11.11
13.11
14.11
15.11
16.11
18.11
20.11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вычитание чисел в столбик
Решение задач с использованием действия вычитания
Решение задач с использованием действия вычитания
Сложение и вычитание натуральных чисел. Обобщение
Сложение и вычитание натуральных чисел. Контрольная работа № 2
Числовые выражения
Буквенные выражения
Числовые  и буквенные выражения
Числовое значение буквенного выражения
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
Свойства сложения и вычитания
Свойства сложения и вычитания для упрощения вычислений
Уравнение
Решение задач с помощью уравнений
Составление уравнения по условию задачи
Уравнение. Обобщение
Числовые  и буквенные выражения. Уравнение. Контрольная работа № 3
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Умножение натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства
Умножение натуральных чисел в столбик
Свойства умножения при решении задач
Решение задач с помощью умножения
Решение задач с помощью умножения
Деление
Деление и его свойства
Деление и его свойства
Решение уравнений с помощью деления
Решение уравнений с помощью деления № пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
21.11
22.11
23.11
25.11
27.11
28.11
29.11
30.11
2.12
4.12
5.12
6.12
7.12
9.12
11.12
12.12
13.12
14.12
16.12
18.12
19.12
20.12
21.12
23.12
25.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Решение задач на движение с помощью деления
Деление с остатком
Решение задач с помощью деления с остатком
Умножение и деление натуральных чисел.Обобщение
Умножение и деление натуральных чисел. Контрольная работа № 4
Распределительное свойство умножения
Упрощение выражений
Применение  распределительного свойство умножения при упрощении
выражений
Применение  распределительного свойство умножения при  решении
уравнений
Применение  распределительного свойство умножения при упрощении
выражений и решении уравнений
Действия первой ступени и действия второй ступени
Порядок выполнения действий
Порядок выполнения действий при нахождении значений выражений
Квадрат и куб числа
Упрощение выражений. Квадрат и куб числа. Обобщение
Упрощение выражений. Квадрат и куб числа. Контрольная работа № 5
Площади и объемы (12 ч)
Формула
Формулы пути, периметра и площади прямоугольника
Площадь. Формула площади прямоугольника
Квадрат. Формула площади квадрата
Единицы измерения площадей
Перевод единиц измерения площадей
Формулы площади при решении задач
Прямоугольный параллелепипед
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда № пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
26.12
27.12
28.12
13.01
15.01
16.01
17.01
18.01
20.01
22.01
23.01
24.01
25.01
27.01
29.01
30.01
31.01
1.02
3.02
5.02
6.02
7.02
8.02
10.02
12.02
13.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Соотношения между единицами объема
Площади и объемы.  Контрольная работа № 6
Площади и объемы. Обобщение
Обыкновенные дроби (23 ч)
Окружность и круг
Круговые шкалы
Доли, обыкновенные дроби
Доли, обыкновенные дроби
Доли, обыкновенные дроби при решении задач
Доли, обыкновенные дроби при решении задач
Сравнение дробей
Сравнение дробей на координатном луче
Сравнение дробей при решении задач
Правильные и неправильные дроби
Обыкновенные дроби, сравнение дробей. Обобщение.
Обыкновенные дроби, сравнение дробей. Контрольная работа № 7
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
Деление и дроби
Деление и дроби.  Деление суммы на число
Смешанные числа
Смешанные числа при решении задач
Сложение и вычитание смешанных чисел
Решение примеров и задач на сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа.
Обобщение
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа. № пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (14 часов).
Контрольная работа № 8
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
14.02
15.02
17.02
19.02
20.02
21.02
22.02
24.02
26.02
27.02
28.02
1.03
3.03
5.03
6.03
7.03
10.03
12.03
13.03
14.03
15.03
17.03
19.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Десятичная запись дробных чисел
Десятичная запись дробных чисел. Перевод обыкновенной дроби со
знаменателем 10, 100, 1000 и т.д. в десятичную и наоборот
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Решение задач на сравнение десятичных дробей
Сложение десятичных дробей
Разложение десятичной дроби по разрядам
Сложение и вычитание десятичных дробей
Вычитание суммы из числа и числа из суммы
Сложение и вычитание десятичных дробей при решении задач «на движение
по реке»
Сложение и вычитание десятичных дробей при решении различных задач
Приближенное значение чисел. Округление чисел
Сложение и вычитание десятичных дробей. Обобщение
Сложение и вычитание десятичных дробей. Контрольная работа № 9
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умножение десятичных дробей на натуральное число
Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т. д
Умножение десятичных дробей. Решение уравнений
Деление десятичных дробей на натуральное число
Деление десятичных дробей на натуральное число
Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д
Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д
Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число. Обобщение
Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число.  Контрольная
работа № 10 № пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
20.03
21.03
22.03
31.03
2.04
3.04
4.04
5.04
7.04
9.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
16.04
17.04
18.04
19.04
20.04
21.04
23.04
24.04
25.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умножение десятичных дробей
Отработка правила умножения десятичных дробей.
Отработка правила умножения десятичных дробей.
Решение задач с помощью умножения десятичных дробей.
Решение уравнений с помощью умножения десятичных дробей.
Правило деления на десятичную дробь
Правило деления на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.
Отработка правила деления на десятичную дробь, в том числе на 0,1; 0,01;
0,001 и т. д.
Отработка правила деления на десятичную дробь, в том числе на 0,1; 0,01;
0,001 и т. д.
Решение уравнений и задач с помощью умножения и деления десятичных
дробей
Решение уравнений и задач с помощью умножения и деления десятичных
дробей
Решение уравнений и задач с помощью умножения и деления десятичных
дробей
Среднее арифметическое
Среднее арифметическое
Среднее арифметическое. Решение задач
Среднее арифметическое. Решение задач
Умножение и деление десятичных дробей. Контрольная работа № 11
Инструменты для вычислений и измерений (18 ч)
1
1
1
1
1
1
1
Микрокалькулятор
Решение примеров и задач с помощью микрокалькулятора
Проценты
Решение задач на проценты
Процентное отношение величин
Процентное отношение величин
Задачи на проценты № пп
Дата
по плану
по факту примечани
е
колво
часов
Тема урока
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
26.04
27.04
28.04
30.04
3.05
4.05
5.05
7.05
8.05
10.05
12.05
14.05
15.05
16.05
17.05
19.05
21.05
22.05
23.05
24.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проценты. Контрольная работа № 12
Угол, обозначение и сравнение углов
Прямой и развернутый углы. Чертежный треугольник
Прямой и развернутый углы. Чертежный треугольник
Транспортир, градус, алгоритм измерения углов
Сравнение величин углов, классификация углов по градусной мере
Сравнение величин углов, классификация углов по градусной мере
Построение углов по заданной градусной мере
Круговые диаграммы
Чтение и построение диаграмм
Угол. Вычисление и построение углов. Контрольная работа № 13
Итоговое повторение (9 ч)
Действия с натуральными числами
Геометрические фигуры
Обыкновенная дробь
Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей
Решение уравнений
Решение задач
Решение задач
Итоговая контрольная работа
Итоговый урок

intro: Данный материал представляет собой календарно-тематическое планирование по математике 5 класс. КТП рассчитано на 170 часов (5 часов в неделю). На повторение в конце учебного года отведено 9 часов с учетом проведения контрольной работы. Материал разделен по тематическим блокам на основе авторской программы Жохова В.И.  Математика. 5 -6 классы.


extracted_text:
Коми Республикасавелöдан, наукада том йöз политика  министерство
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский торговотехнологический техникум»

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
______________ Чкадуа О.В..
Протокол №9 от 24 мая 2018 года
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГПОУ «СТТТ»
___________________Волков В.П.
«____» ____________2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (английский)
Уровень профессионального образования
Среднее профессиональное образование
в рамках реализации программы
подготовки специалистов среднего звена
 по специальности
27.02.07 Управление качеством продукции, процессов и услуг (по отраслям)
                                                               Сыктывкар
2018 Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)»
разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   (далее   –   ФГОС)   по   специальности   среднего   профессионального
образования  27.02.07 Управление качеством продукции, процессов и услуг (по
отраслям).
Организацияразработчик:
Государственное  профессиональное
образовательное
учреждение
«Сыктывкарский торговотехнологический техникум» (далее ГПОУ «СТТТ»)
 Разработчик:
Мареева Людмила Викторовна, преподаватель ГПОУ «СТТТ»
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык
(английский)»   рассмотрена   на   заседании   методического   объединения   ГПОУ
«СТТТ» протокол № 9 от 24.05.2018 года, утверждена педагогическим советом
от 04.09.2018 года.

2 СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..................................4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ........................6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ........................15
 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ....17

3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Иностранный язык (английский)»
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (английский)»
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии   с   ФГОС   по   специальности   среднего   профессионального
образования 27.02.07 – «Управление качеством продукции, процессов и услуг
по отраслям».
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: относится к обще гуманитарному и социально
экономическому   циклу   в   структуре   образовательной   программы
профессионального образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен уметь
 :

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные

и повседневные темы;

переводить (со
словарем)  иностранные
тексты

профессиональной направленности;
самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять

словарный запас.
В результате освоения дисциплины студент должен знать:

лексический (12001400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый   для   чтения   и   перевода   (со   словарем)   иностранных   текстов
профессиональной направленности.
4 1.4.  Рекомендуемое  количество
часов
на
освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 144 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 120 часов;
самостоятельной работы обучающегося 24 часов
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     теоретические  занятия
     практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе
Изучение  учебной литературы
Подготовка презентации
Выполнение практических заданий (упражнения)
144
120

60
60
24

10
4
10

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем
1

Раздел 1.

Тема 1.1.
Введение в
профессию.

Тема 1.2.
Устройство на работу.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень
освоения
2

Профессиональная сфера
Практические занятия:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организация работы работника торговли
Речевой этикет
Профессиональные качества работника торговли
Моё рабочее место. Работа с текстом «My working place».
Я и моя будущая профессия в родном городе
Инфинитивный оборот
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составить таблицу преимущества и недостатки профессии
торгового работника
Практические занятия:
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Поиски работы
Резюме. Составление собственного резюме
Рекомендательное письмо
Автобиография.
Согласование времён.
Закрепление темы согласование времён
Внеаудиторная самостоятельная работа
Написать рекомендательное письмо на фирму «Пятёрочка»
7
3

38

1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
2
4

2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2 Тема 1.3.
Предприятия
Практические занятия:
13.
Виды магазинов в России
торговли
Тема 1.4.
Формы организации
бизнеса
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Особенности магазинов в Великобритании  и США
Диалогическая речь
Основные единицы системы измерений
Деньги. Платёж как важнейшее звено торговой операции
Работа с текстом «Shops and Shopping»
Словообразование. Упражнения на закрепление
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составить таблицу о преимуществах и недостатках гипермаркетов
Практические занятия:
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Разнообразие форм коммерческих предприятий
Индивидуальное предпринимательство, товарищество, ООО
Виды и специфика работы гипермаркетов и универмагов.
Бизнесплан
Работа с текстом «Harrods»
Сложное дополнение. Упражнения на закрепление
Составление кроссворда  по теме гипермаркет «Harrods»
Виды торговых предприятий Республики Коми
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составить бизнесплан цветочного магазина

Практические занятия:
28.
Кассовое оборудование. Виды касс.
8

1
1
1
1

1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
2

1

2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2

2 Тема 1.5.
 Оборудование
торговых
Раздел 2
Раздел 3

Наименование
разделов и тем
1

Раздел 1.

Тема 1.1.
Деловое общение.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Диалогическая речь «At the cash»
Оборудование магазина
Составление таблицы «Оборудование и его функции»
Типы придаточных предложений.
Внеаудиторная самостоятельная работа
Найти информацию о новейшем торговом оборудовании
Обобщение лексико грамматического материала.
Обобщение лексико грамматического материала.
Контрольная работа
Контрольная работа
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная

работа студентов
2

Профессиональная сфера
Практические занятия:
37. Успешное деловое общение
38. Переговоры. Диалогическая речь
39. Презентация продовольственных товаров.
40. Презентация промышленных товаров
41. На выставке. Отработка фразклише
42. Ярмарка. Посещение ярмарки
43. Монологическая речь «Организация ярмарки»
9
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
Объем
часов

Уровень
освоения
3

9
1
1
1
1
1
1
1
4

2
2
2
2
2 44. Причастие настоящего времени
45. Упражнения по теме «Participle I»
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составить топик о работе торговопромышленной палаты

Тема 1.2.
Деловые бумаги.
Практические занятия:
46. Виды и структура деловых писем
47. Составление деловых писем в фирму
48. Коммерческая документация
49. Диалогическая речь «Документоведение»
50.
Заказ. Подтверждение и отклонение заказов
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
Контракт. Сроки поставки и условия поставки
Отгрузочная и погрузочная документация
Упаковка и маркировка товара
Письмо об оплате, письманапоминания
Согласование времён при переводе из прямой речи в косвенную
Упражнения на закрепление темы прямая речь
Упражнения на закрепление темы «Косвенная  речь»
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составить контракт на покупку текстиля
Тема 1.3.
Практические занятия
Информационное
обеспечение
58.
59.
60.
61.
Интернет. Электронная почта
Факсы, телексы в иностранную фирму Работа над текстом «Internet»
Дифференцированный зачет
Диалогическая речь
10
1
1
2
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
1 деятельности
Тема 1.4.
Тема 1.5

Общественная
жизнь
профессиональной
62.
63.
Придаточные предложения и их виды
Упражнения на закрепление темы придаточные предложения
1
1
                                                         Внеаудиторная самостоятельная работа
                                                                Найти информацию об использовании компьютера в торговле                                                            1
7
1
1
1
1
1
       Содержание материала
Виды рекламы.
Реклама как двигатель торговли
Рекламные письма и слоганы
Закупка товаров по рекламе.
Составление торговой рекламы
Реклама как карьера

64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Причастие прошедшего времени
Отработка грамматической темы «ParticipleII»
Внеаудиторная самостоятельная работа
Написать реферат «Реклама в США»
       Содержание материала
71.
72.
73.
74.
75.
76.
В отделе готового платья.
Косметика
Отдел хозяйственных товаров
Обувной отдел.
Отдел бытовой техники.
В отделе парфюмерии.
Виды и специфика работы отдела сувениров
11
1
1
2
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1 Тема 1.7.
Продовольственные
товары.
77.
78.
Галантерея
Составление кроссворда  по теме «Промтовары»
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составить презентацию «Магазины парфюмерии»
       Содержание материала
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
Основные виды пищевых продуктов
Отработка темы пищевые продукты
Крупяные изделия
Классификация мясной продукции
Молочные товары
Классификация, ассортимент и продажа овощей и фруктов.
Рыба и рыбные изделия
Хлебобулочные и кондитерские изделия
Работа с таблицей «Кондитерские изделия
Бакалея
Модальные глаголы
Отработка грамматической темы модальные глаголы
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовить сообщение о разновидностях хлебобулочных изделий в России
       Содержание материала
91.
Претензии
12
1
1
2
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
9
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1 Тема 1.8.
Обслуживание.
Тема 1.9
Организация
коммерческой
деятельности
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Структура написания претензии и ответа на претензию
Составление претензий по качеству товара
Защита прав потребителя
Изучение закона
Стандартизация и сертификация товаров
Работа с таблицей стандартов
Эквиваленты модальных глаголов
Упражнения на закрепление темы «Эквиваленты модальных глаголов»
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление диалогов «Ответ на претензию»
Содержание материала
Рынки и биржи
Дистрибьюторы и агенты
Совместные торговые предприятия
Конкурентоспособность
Основы маркетинга
Политика цен
Ценообразование
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
13
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 114
115
116
117
118
119
Основы менеджмента
Герундий
Упражнения на закрепление темы «Герундий»
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовить реферат  Деньги и чеки в Англии и США
Обобщение лексикограмматического материала
120
121144
Дифференцированный зачёт
Внеаудиторная самостоятельная работа
1
1
1
2
2
2
2
1
1
24

14 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
«Иностранный язык (английский)»
3.1.  Требования
обеспечению
к
минимальному  материальнотехническому
Для
реализации
учебной
дисциплины
имеется
кабинет
«Иностранный язык (английский)»
Оборудование учебного кабинета:
Стол, доска, интерактивная доска для преподавателя;
Комплект учебно – методической документации; Комплект
наглядных материалов по разделам.
Технические средства обучения:

Компьютеры с лицензионным программным обеспечением,
 Мультимедийное оборудование;

Внешние накопители информации;
Подключение к сети Интернет

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы Основные источники:
1.Герасимов   Б.И.   Business   English   for   students   of   economics   =   Деловой
английский для студентовэкономистов: Уч. пос.  М.: Форум, НИЦ ИНФРА
М, 2016  184с.:
2.Шляхова   В.   А.   Английский   язык   [Электронный   ресурс]:   Учебник.      М.:
Дашков и К, 2015.  296 с.
Дополнительные источники:
1.
1.Полякова
    О.      В.  Грамматический   справочник   по   английскому

языку   с   упражнениями:   Учебное   пособие   /   О.В.   Полякова.      М.:
Флинта: Наука, 2013.  160 с.
2.
 Тексты   для   дополнительного   чтения   на
2.Черкасова   Е.Э.
английском   языке   для   студентов   направления   «Экономика»:
методическое пособие.  М.: Прометей, 2014.  59 с. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык:
3. Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г.
В.  PlanetofEnglish: электронный учебнометодический комплекс
английского языка для учреждений СПО.  – М., 2015.
4.
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,  2014.
5.
Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова И. Б. Английский язык
для   специальности   «Туризм»   =   English   for   Students   inTourism
Management: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.
— М.,  2015.
6. Колесникова Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина Л. Н.  Английский
язык   для   менеджеров   =   English   for   Managers:   учебник   для   студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
7. Лаврик Г. В. Planet of English. Social & Financial Services Practice
8. Book   =   Английский   язык.   Практикум   для   профессий   и
специальностей социальноэкономического профиля СПО.  — М.,2014.
9. СоколоваН.
Planet of English:  Humanitie sPractice Book
10. Английский язык. Практикум для специальностей гуманитарного
профиля СПО.  — М.,  2014.
11. Щербакова Н. И., Звенигородская Н. С. Английский язык для
специалистов  сферы
12. English for Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М.,  2015.
13. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
14. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
15. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О
внесении   изменений   в   приказ   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   от   17   мая   2012   г.№   41“Об   утверждении
федерального

общественного
образовательного
стандарта среднего(полного) общего образования».
государственного
И.
питания
=
16. Письмо
Департамента
государственной  политики  в

сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта
2015 г. № 06259 «Рекомендации по организации получения среднего
16 общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего   профессионального   образования   на   базе   основного   общего
образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образования».
www. lingvoonline. ru (более 30  англорусских, русскоанглийских  и
  com/dictionary/british/enjoy   (Macmillan
1.
толковых словарей общей и отраслевой лексики).
1.
Dictionary свозможностьюпрослушатьпроизношениеслов).
  macmillandictionary.
www.
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и   лабораторных   работ,
тестирования, а также выполнения  обучающимися  индивидуальных  заданий, проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2
В результате освоения дисциплины студент должен уметь
общаться   (устно   и   письменно)   на
иностранном

на
профессиональные и повседневные
темы;
языке

Оценка   умения   участвовать   в   беседе   на
знакомую   тему;   осуществлять   запрос   и
обобщение   информации;   обращаться   за
разъяснениями;
  вступать   в   общение
(порождение   инициативных   реплик   для
начала   разговора,   при   переходе   к   новым
темам);
  поддерживать   общение   или
переходить   к   новой   теме   (порождение
реактивных   реплик   –   ответы   на   вопросы
собеседника,
  а   также   комментарии,
замечания, выражение отношения); завершать
общение.
Оценка результатов вести диалог.
17 переводить   (со   словарем)   иностранные
тексты профессиональной
направленности;
совершенствовать
самостоятельно
устную и
письменную речь, пополнять словарный
запас;

факты;

Оценка   умения   выделять   основные   факты;
отделять
главную   информацию   от
второстепенной;   предвосхищать   возможные
события,
раскрывать

связи   между
причинноследственные
фактами; понимать аргументацию; извлекать
необходимую, интересующую информацию
Оценка   умения   воспринимать   на   слух
иноязычную   речь   (интервью,   репортаж,
публичное
новости,
инструкции, объявления, описание, короткий
рассказ,
  отрывок   из   художественного
произведения.)
Оценка результатов выполнения заданий по
прослушанному   материалу:
  заполнение
таблиц, решение тестовых заданий, ответы на
вопросы.
выступление,

В результате освоения дисциплины студент должен знать:
лексический   (1200      1400   лексических
единиц)   и   грамматический   минимум,
необходимый для чтения и перевода (со
словарем)
текстов
профессиональной направленности
иностранных
Оценка   результатов   усвоения   лексических
средств,
  обслуживающих   новые   темы,
проблемы и ситуации устного и
письменного общения.
Оценка результатов устного и письменного
опроса (диктанты, письменные проверочные
работы).

Форма   итогового   контроля   по   учебной   дисциплине   –   «Английский   язык»
дифференцированный   зачет
.Дифференцированный   зачет  проходит   в   форме
контрольной работы.

18

file_name: ОГСЭ упр перед.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины "Английский язык"- ОГСЭ.03 для специальности 27.02.07 "Управление качеством продукции, процессов и услуг" составлена в соответствии с ФГОС среднего профессионального образования, в программе прописаны требования к результатам освоения дисциплины и условия реализации учебной программы, а также контроль  и оценка результатов освоения знаний.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ, 6 КЛАСС,
(170 часов, 5 часов в неделю)
Дата
№
п\п
По
плану
По факту
Приме
чания
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
3.09
4.09
5.09
6.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
1.10
2.10
3.10
4.10
5.10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема урока
1. Делимость чисел (22 ч)
Повторение. Все действия с десятичными дробями
Делители и кратные.
Вычисления делителей и кратных.
Делители и кратные при решении задач
Признаки делимости на  2.
Применение признаков  делимости на 10, на 5 и на 2.
Признаки делимости. Решение задач
Признак делимости на 9
Признак делимости на 3
Простые и составные числа.
Таблица простых чисел.
Разложение на простые множители.
Входная контрольная работа
Наибольший общий делитель.
  Наибольший общий делитель.
  Взаимно простые числа.
  Нахождение наибольшего общего делителя.
Наименьшее общее кратное.
Нахождение  наименьшего общего кратного
Наименьшее общее кратное при выполнении упражнений
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость чисел. Контрольная работа №1
 2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
Основное свойство дроби.
Применение основного свойства дроби
Сокращение дробей. 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
8.10
9.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
6.11
7.11
8.11
9.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Преобразование дробей.
Сокращение дробей способом разложения.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Правило нахождения общего знаменателя.
Нахождение общего знаменателя нескольких дробей.
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Сравнение дробей с разными знаменателями.
Сложение  дробей с разными знаменателями при решении уравнений
Вычитание  дробей с разными знаменателями при решении уравнений
Решение уравнений с использованием сложения и вычитания дробей с разными знаменателями
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями при решении задач
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Контрольная работа №2
Правило сложения  смешанных чисел
Правило вычитания  смешанных чисел
Упрощение числовых выражений со смешанными числами.
Упрощение буквенных выражений со смешанными числами.
Решение уравнений со смешанными числами.
Решение задач на сложение и вычитание дробей.
Сложение и вычитание смешанных чисел. Контрольная работа №3
 3. Умножение и деление обыкновенных дробей (31ч)
Умножение дробей.
Правило умножения смешанных чисел
Свойства умножения дробей
Решение задач с помощью умножения дробей
Нахождение дроби от числа.
Решение задач на нахождение дроби от числа
Решение задач на проценты
Решение задач на проценты и дроби
Распределительное свойство умножения.
Применение распределительного свойства умножения.
Применение распределительного свойства умножения относительно суммы
Применение распределительного свойства умножения относительно вычитания. 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
27.11
28.11
29.11
30.11
3.12
4.12
5.12
6.12
7.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Упрощение выражений с использованием распределительного свойства умножения.
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Контрольная работа №4
Взаимно обратные числа.
Нахождение числа обратного данному.
Деление дробей.
Правило деления дробей.
Деление единицы на дробь.
Деление смешанного числа на дробь.
Деление смешанных чисел.
Деление дроби на дробь. Контрольная работа №5
Нахождение числа по его дроби.
Нахождение части от числа и числа по его части.
Решение задач на нахождение числа по его дроби.
Решение основных задач на дроби.
Решение задач на проценты и дроби.
Дробные выражения.
Упрощение различных дробных выражений.
Действия с алгебраическими дробями.
Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Дробные выражения. Контрольная работа №6
 4. Отношения и пропорции (18 ч)
Понятие отношения двух чисел, двух величин
Применение понятия отношения двух чисел, двух величин
Отношения. Решение задач.
Пропорции.
Основное свойство пропорции
Основное свойство пропорции при решении уравнений
Основное свойство пропорции при решении задач
Прямая  пропорциональная зависимость.
Обратная пропорциональная зависимость.
Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости.
Отношения и пропорции. Контрольная работа №7
Масштаб.
Решение задач, связанных с масштабом
Длина окружности
Площадь круга. 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
28.01
29.01
30.01
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
7.02
8.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
1.03
4.03
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Шар.
Решение задач по теме: «Масштаб. Окружность. Шар».
Масштаб.  Длина окружности и площадь круга. Контрольная работа №8
 5. Положительные и отрицательные числа (13 ч)
Координаты на прямой.
Расположение чисел на координатной прямой.
Изображение точек на координатной прямой по их координатам
Противоположные числа.
Нахождение чисел, противоположных данным и изображение их на координатной прямой.
Модуль числа.
Нахождение модуля чисел.
Сравнение чисел.
Сравнение чисел с использованием термометра.
Сравнение чисел на координатной прямой.
Изменение величин.
Перемещение точки на координатной прямой.
Положительные и отрицательные числа. Контрольная работа №9
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч)
Сложение чисел с  помощью координатной прямой.
Сложение чисел на координатной прямой.
Правило сложения отрицательных чисел.
Применение правила сложения отрицательных чисел.
Правило сложения чисел с разными знаками.
Преобразование числовых и буквенных выражений с использованием сложения чисел с разными знаками.
Решение уравнений с использованием сложения чисел с разными знаками.
Вычитание отрицательных чисел
Вычитание чисел с разными знаками
Нахождение длины отрезка на координатной прямой.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Контрольная работа №10
 7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч)
Умножение отрицательных чисел.
Умножение чисел с разными знаками.
Правило знаков. Упрощение выражений.
Деление отрицательных чисел. 122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
21.03
22.03
1.04
2.04
3.04
4.04
4.04
5.04
8.04
9.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
29.04
30.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Деление чисел с разными знаками.
Применение правил умножения и деления чисел с разными знаками при  решении примеров и задач.
Рациональные числа.
Десятичное приближение обыкновенной дроби.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Контрольная работа № 11
  Свойства действий с рациональными числами
  Применение свойств умножения и деления при действиях с рациональными числами.
  Применение законов арифметических действий для рационализации вычислений.
 8. Решение уравнений (15 ч)
Раскрытие скобок.
Раскрытие скобок, перед которыми стоит знак «+».
Раскрытие скобок, перед которыми стоит знак « – ».
Решение упражнений по теме: «Раскрытие скобок»
Коэффициент.
Нахождение числового коэффициента выражений.
Подобные слагаемые.
Приведение подобных слагаемых.
Упрощение выражений, содержащих подобные слагаемые.
Упрощение выражений. Контрольная работа № 12
Решение уравнений.
Использование сочетательного закона при решении уравнений.
Составление уравнения по условию задачи.
Решение задач с помощью уравнений.
Решение уравнений. Контрольная работа № 13
 9. Координаты на плоскости. (13 ч)
Перпендикулярные прямые.
Построение перпендикуляра к прямой.
Параллельные прямые.
Построение параллельных прямых с помощью чертежного треугольника и линейки.
Координатная плоскость.
Построение точек по заданным координатам  на координатной плоскости
Построение различных фигур на координатной плоскости.
Столбчатые диаграммы
Построение диаграмм.
Графики. 155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
6.05
7.05
8.05
13.05
13.05
14.05
15.05
16.05
16.05
17.05
20.05
21.05
21.05
22.05
23.05
24.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Исследование и чтение графиков.
Построение простейших графиков.
Координатная плоскость.  Контрольная работа № 14
Итоговое повторение (13 ч)
Признаки делимости.
НОД и НОК чисел.
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Умножение и деление дробей.
Пропорции. Решение уравнений с помощью пропорции.
Пропорции. Решение  задач с помощью пропорции.
Итоговая контрольная работа.
Решение задач с помощью уравнений.
Решение задач на движение в одном направлении
Решение задач на встречное движение
Решение задач на движение по реке
Подобные слагаемые
Подобные слагаемые. Решение задач

intro: Календарно-тематическое планирование по математике 6 класс составлено на основе авторской программы Жохова В.И.  Математика. 5 -6 классы. Данное КТП рассчитано на весь учебный год, конкретно на 170 часов ( 5 часов в неделю). Материал разбит на тематические разделы и предусматривает 13 часов для повторения в конце учебного года.

title: календарно-тематическое планирование по математике 6 класс


extracted_text:
Урокисследование по теме "Органы чувств". 8й класс
Цель урока: сформировать начальные понятия об органах чувств человека.
Задачи:
 развивать умение определять тему урока; планировать свою
деятельность.
 развивать умение устанавливать причинно – следственные связи;
 формировать коммуникативные умения ;
 развивать творческую активность, воображение;
 воспитывать лучшие качества личности (умение ладить, помогать
друзьям).
Оборудование: мультимедийный проектор, таблицы “Доли и зоны коры
больших полушарий головного мозга человека”, “Органы чувств”,тесты,
модели органы чувств, тетради с печатной основой,
Ход урока
1. Организационный момент
1.Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие учебников, рабочих
тетрадей и др. принадлежностей)
2.Повторение темы «Нервная система» фронтальный опрос блиц
1. Ответная реакция организма на внутренние и внешние раздражители
называется ______ (рефлекс).
Нервную систему по месту расположения условно подразделяют на ____
(центральную и периферическую)
2. Масса головного мозга _________ (1300—1400 гг.) Скопление тел нейронов
вне центральной нервной системы называют ___ (нервные узлы)
3. Часть нервной системы, регулирующая работу внутренних органов ______
(вегетативная)
4. Спинной и головной мозг относятся к ___________ (ЦНС)
5. Мозг, расположенный внутри позвоночного столба, _____(спинной)
6. За координацию движения человека отвечает ______ (мозжечок).
Основу нервной ткани образуют нервные клетки ________ (нейроны)
7. Там, где соединяются короткие отростки нервных клеток образуется ____
(нервный синапс)
9. Самый простой рефлекс ___________ (коленный)
10. Объединение нейронов, предназначенных для участия
в выполнении какогото определенного рефлекторного акта, это ____
(нервный центр)
11. Сложный орган, способный воспринимать и обрабатывать огромный
информации _________ (человеческий мозг) 12. Тонкий поверхностный слой мозжечка называют _______ (корой)
13. В вегетативной нервной системе различают два отдела: симпатический
и ___________(парасимпатический)
14. Синапс в переводе с греч. означает _______ (соединение, связь)
15. Пучки длинных отростков нервных клеток, выходящие за пределы
головного и спинного мозга называют_________(нервами)
16. Длинный отросток нейрона называется ________(аксон)
17. Регулирует работу скелетных мышц ___________(соматическая н.с.)
18. Скопление тел нейронов вне центральной нервной системы называют ___
(нервные узлы)
19. Создатели учения о высшей нервной деятельности ________ (Сеченов,
Павлов)
  Головной мозг состоит из ________ (5 отделов)
21. Основу нервной ткани образуют нервные клетки ________ (нейроны)
22.Сигналы нервной системы называются_____________(импульсы)
Верно ли, что нервная система получает сигналы из окружающей среды?
(Да)
С помощью каких органов происходит получение информации из
окружающей среды? Как они называются? (Органы чувств) определена
тема урока. Запись на доске делает ученик (ца).
Ставим дату на с.44 в рабочей тетради над темой урока.
На этой странице всего лишь одно задание прочитайте и попробуйте его
выполнить (работа с текстом) Какие затруднения возникли?
–– Какую поставим цель?                                 Понять Как мы ощущаем мир?”
– А какие задачи поставим? (Вспомнить название этих органов, их функции,
что будет, если орган будет утрачен).
Откроем тетрадь и запишем: число и тему урока “Ораны чувств”.
Учитель:
Цель нашего занятия показать, что целостную картину окружающего мира
мы получаем благодаря взаимодействию всех органов чувств.
Человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками, запахами.
Мы воспринимаем его то с восхищением, то с наслаждением  а то и с опаской.
Учитель:
1. Сколько у человека органов чувств? Учащиеся  отвечают, объясняют. 2. Что такое анализаторы?
3. Части анализатора? Демострация слайда отвечает ученик.
Учитель: А сейчас мы послушаем сообщение о том, как Павлов И.П. великий
русский физиолог, назвал органы чувств                              (сообщение
учащегося о 1 и 2 сигнальных системах человека).
Учитель:
– Я загадаю вам загадки, ответив на них, вы узнаете о каком органе чувств
идет речь?
1) Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят (глаза)
2) Один говорит,
Двое глядят,
А они слушают (уши)
3) Зимой бывает вся в мурашках,
А летом загаром бронзовым покрыта (кожа)
4) Между двух светил Я в середине один (нос)
5) Всегда он в работе,
Когда говорим.
А отдыхает,
Когда мы молчим (язык)
6) Неприметный он такой
В нашем организме.
Отвечает он за позы: лежа, стоя, сидя (равновесие)
А сейчас, мы приступаем к практической части занятия. Задания вы будете
выполнять в парах (учащиеся делятся на 6 пар по числу органов чувств). У
каждой группы на партах есть модель или таблица органа чувств, инструкции
к работе.
Iэтап штурма практических знаний
Задание № 1. – «Значение  органа чувств» Результатом вашей работы должен
быть  короткий рассказ из имеющихся знаний.
II этап штурма практических знаний
Задание № 2. – “Инструкция к практическим заданиям” Результатом вашей
работы выполнение практической части с выводом (см. Приложение № 1)
III этап штурма использования умений
Задание № 3. – “Инструкция к практическим умениям – решать задачи”,
используя конверт № 3. Результатом вашей работы это умение решать
биологические задачи (см. Приложение № 2)
IV этап штурма – деловая игра Задание № 4. – “Консультация врача”, используя конверт № 4. Результатом
вашей работы должны быть изучение правил гигиены вашего органа чувств.
Правила гигиены органа зрения:
1. Не трогай глаза грязными руками.
2. Остерегайся острых предметов.
3. Не наклоняй голову близко к книге, расстояние должно быть около 30
сантиметров.
4. Не читай в транспорте.
5. Не читай лежа.
6. Не смотри долго телевизор, и не сиди часами за компьютером.
7. Не читай при плохом освещении и береги глаза от яркого света и
вспышек.
8. Выполняй упражнения для отдыха глаз.
Правила гигиены органа кожи:
1. Личная гигиена. Ведь недаром говорят, что чистота – залог здоровья.
Ежедневные водные процедуры должны стать правилом №1.
2. Гигиена одежды. Одежда должна быть проницаема для воздуха и влаги,
а главное она должна быть чистой.
3. Необходимо беречь кожу от ожогов, обморожений и других травм.
4. Не трогай незнакомые растения, они могут быть ядовитыми и вызвать
раздражение кожи.
5. Не трогай незнакомых животных на улицах”.
Правила, которые необходимо соблюдать, чтобы наш орган вкуса
работал без ошибок?
1. Не употребляй слишком горячую пищу.
2. Соблюдай режим и рацион питания.
3. Мой руки перед едой.
4. Не бери в рот незнакомые растения.
5. Научись оказывать первую помощь при отравлениях.
6. Содержи в порядке полость рта.
7. Соблюдай правило: “Когда я ем – я глух и нем”.
Правила соблюдения работы органа обоняния:
1. При выполнении лабораторных работ с пахучими веществами, нельзя
резко их вдыхать, а нужно лёгкими движениями руки направлять воздух
к носу.
2. Необходимо регулярно проветривать помещение.
3. Особенно опасна для здоровья человека банальная пыль, поэтому важна
ежедневная влажная уборка.
4. Курение и даже пассивное вдыхание табачного дыма очень вредны для
органа обоняния, так как разрушают чувствительные клетки”.
Правила гигиенические для органа слуха: 1. Никогда не кричи никому в ухо, и не слушай долго громкую музыку в
наушниках.
2. Отрегулируй дома нормальную громкость телевизора, радио,
музыкального центра.
3. Никогда не ковыряй в ушах острыми предметами, ты можешь повредить
барабанную перепонку.
4. Мой уши каждый день или используй гигиенические ушные палочки.
5. Нельзя долго находиться там, где громкость звуков превышает 50
децибел.
Правила для нормальной работы органа равновесия:
1. Ежедневная тренировка организма: повороты головы в разные стороны,
наклоны.
Перед морским путешествием принять за 3060 мин. таблетку аэрона
предупреждая морскую болезнь, тк. она оказывает успокаивающее действие
на рвотный центр.
V этап завершение штурма знаний
В) Установите соответствие между названием органа чувств и локализацией
его рецепторов,если возникают затруднения консультирует
учитель.Закрепление у доски с помощью таблиц.
  Орган чувств   Локализация
АЗрение
Б Слух
В Кожа
Г Вкус
ДРавновесие 5Сетчатка глаза
Е Обонянияе
1Кончики пальцев
2Слизистая оболочка языка
3Верхняя часть носовой полости
4Полукружные канальцы
6Костный лабиринт
Ответы: А5, Б6, В1, Г2, Д4, Е3.
Учитель: послушаем несколько фактов о работе органов чувств сообщение
учащегося
Подведение итога урока, возьмем эпиграф Аристотеля “В уме нет ничего,
что сначала не прошло через органы чувств…..” – как вы понимаете эти слова.
Работа с таблицей «Головной мозг»
Отметим:
 что учащийся запоминает 10 % того, что читает;
 26 % того, что слышит;
 30% того, что видит;
 уже 50 % того, что обсуждает с другими;
 80 % того, что основано на личном опыте;
 90 % того, что проговаривает, в то время как

 95 % того, чему они обучаются сами. Вывод по итогам всех уроков отмечаем, что органы чувств взаимодействут
друг с другом и помогают человеку ориентироваться и чувствовать себя
комфортно в пространстве.
Рефлексия:
С каким настроение вы уходите с урока? Прикрепите магниты на рисунок
своего органа.
Оцените своё личное отношение к пройденной теме по шкале:
А) отличное, хорошее – зеленый,
Б) удовлетворительное – желтый,
В) отрицательное – красный.
Домашнее задание: $ 51,52
Доп.сообщени по желанию:  «Ребята, как вы считаете, что обычно происходит, если
функция какоголибо анализатора нарушается? Могут ли другие анализаторы
заменить их функцию?»
Использованная литература:
1. А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш. учебник биологии “Человек” 8 класс,
Москва, издательский центр “ВентанаГраф”, 2005 г.
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш, рабочая тетрадь № 2 стр. 35 работа №
166(2), работы № 169174; издательский центр “ВентанаГраф”, 2011 РОЗА КУЛЕШОВА  ВЕЛИКИЙ
СОВЕТСКИЙ ЭКСТРАСЕНС
В 70х годах ХХ века в советской России серьезно изучали паранормальные
способности Розы Кулешовой. И это несмотря на то, что тогдашняя эпоха
подобных феноменов не жаловала. Но тайну о том, как можно видеть без
помощи физического зрения, Роза унесла с собой.
Девочка родилась в селе Покровка под Нижним Тагилом. Ее отец погиб на
войне, мать вышла замуж за другого, и воспитанием Розы занялась бабушка.
Ее смерть так потрясла внучку, что она не смогла даже окончить среднюю
школу, начались припадки эпилепсии. Семи классов хватило, чтобы устроится в
больницу санитаркой. Параллельно Роза ходила на курсы художественной
самодеятельности. А в 1960 году стала руководителем драмкружка в обществе
слепых.
«Меня удивило, что слепые тоже умеют читать, — рассказывала
Кулешова, — что у них есть свои специальные книги. И я решила попробовать.
Начала с вырезной азбуки для первоклашек. За две недели азбуку я освоила. А
потом на свой страх и риск попробовала вслепую читать обычные книжки.
Ощущала сначала только шероховатость, но через полтора года уже могла
прочесть печатный текст».
По словам Розы, весной 1962 года она попала в больницу с ангиной. И там
предложила женщинам из своей палаты дать ей книгу и плотно завязать глаза.
Когда девушка таким образом прочла строки три, женщины перепугались и
побежали за врачом. Доктор, конечно, не поверил, и дал Розе Медицинскую
энциклопедию, для верности прикрыв ее наволочкой. Кулешова с закрытыми
глазами прочитала целую страницу. После этого случая местная газета написала
о ней статью. Летом этого же года Розу пригласили работать в цирк для детей, где она читала,
не видя страниц, распознавала очертания и цвета предметов, не прикасаясь к
ним. В 1965 году девушка перебралась из Нижнего Тагила в Свердловск, чтобы
работать в школе для слепых детей.
«Деток я обучала по своему методу, —
рассказывала Роза в одном из интервью, — но не признавалась им, что я зрячая.
Специально, чтобы внушить ребятам уверенность в себе. Особых успехов достиг
Никифоров Саша. Он научился безошибочно распознавать предметы на
расстоянии и ходить без палки и поводыря».
Розу привлекали к большому множеству экспериментов. Кроме того, что ей
завязывали глаза, так еще между книгой и лицом устанавливали чтонибудь
непроницаемое. Но результат оставался неизменным — Кулешова считывала
текст любой сложности. Она также могла различить цвет предмета или карточки,
которые на ощупь вынимала из мешка или конверта.
По словам многочисленных свидетелей, Роза умела читать не только кистями
рук, но и локтями и ступнями. На одном эксперименте ей предложили
распознать название журнала лежавшего под столом. Девушка прикоснулась к
изданию босой ногой и произнесла: «Молодой конструктор». А через мгновение
исправилась: «Нет, «Моделистконструктор!»» Слово «моделист» было ей не
знакомо. Точно так же она ставила локти на почтовые конверты, денежные
купюры, на листки отрывных календарей, и всегда точно определяла, что это.
О Розе Кулешовой ходило много противоречивых слухов. Одни считали ее
шарлатанкой и убеждали других, что, читая, девушка нагло подсматривает через
повязку. В частности, это сделала редакция «Литературной газеты», после
независимого эксперимента над Розой. Другие называли ее феноменом,
наделенным даром кожного зрения. Третьи обвиняли в примитивном
использовании секрета выдающегося индийского иллюзиониста Соркара,
который первым осуществил в цирке «незрячий» номер. Были случаи, когда над способностями Розы
откровенно издевались. Так в научнопопулярном фильме «Семь шагов за
горизонт» (1968 г.) в сцене опытного эксперимента Кулешову просят угадать
запечатанное в конверте слово из 4 букв. Профессор спрашивает:
— Что вы видите?
— Палочку
— Правильно, а еще что?
— Кругляшок
— Правильно, так какая это буква?
— «Р»
И так далее, пока не получилось слово РУДА. Киноученые пришли в восторг.
Якобы для Розы Кулешовой это был самый сложный в жизни эксперимент. А
ведь, вроде бы, сенсационный для своего времени фильм, исследующий пределы
возможностей человеческого мозга, творческих и сенсорных способностей
человека.
Были, конечно, и те, кто считали подобный феномен
редкостью и пытались его проанализировать. Смысл анализа сводился к тому,
что кожа человека каждое мгновение соприкасается с чем любо — и все это имеет свою форму и цвет. Но в обычной жизни организму не обязательно
регистрировать их кончиками пальцев или ступнями. Для этого есть глаза. А в
случае с Розой Кулешовой, он решил проявить инициативу и заставил кожные
рецепторы «присмотреться».
Сама Кулешова както сказала одному из своих исследователей: «Вы что,
правда, думаете, что я вижу кожей? Я знала, что здесь написано, когда еще за
дверью стояла!» Если это правда, то, скорее всего, Роза обладала не «кожным
зрением», а ясновидением.
Роза Кулешова прожила менее 40 лет. Она умерла от кровоизлияния, вызванного
опухолью мозга в 1978 году. Возможно, способности ее както были связаны с
болезнью. Но этой тайны нам уже не дано узнать.

file_name: урок органы чувств.docx

intro: Предлагаю свой авторский урок ,который проводила в рамках методической недели,в  8 классе.Урок интересный,как для самих детей так и для присутствующих гостей.Прикрепляю приложения,возможны любые вариации с практической частью,все на усмотрение педагога.Рекомендуется для уроков на закрепление учебного материала в условиях ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА.

title: урок по биологии 8 класс"Органы чувств"


extracted_text:
Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»
Цель: познакомит   с   творчеством   художника;
 учить   детей   осмысливать   содержание   картины;
совершенствовать   умения   подбирать   необходимые   для   описания   и   повествования   слова;   учить
соотносить   художественный   текст   и   художественные   средства   картины;   развивать   мышление   детей,
кругозор, воображение, словарный запас; воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору.
Оборудование: репродукция   картины,   компьютер,   мультимедийный   проектор,   карточки   –   задания,
вопросы, репродукция картины на доске и репродукции картины у каждого ученика на столе.
1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы и цели урока.
Слайд   1.Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   картиной   Виктора   Михайловича   Васнецова
«Снегорочка» и напишем сочинение по этой картине.
3. Вступительная беседа.
Слайд 2.  У     нас   сегодня   есть  удивительная   возможность   узнать   много   интересного   об  этом
замечательном художнике.
В.М.Васнецов   родился   в   селе   Лопьял   Вятской   губернии   (современный   г.Киров). Его   отец,
священник, страстный любитель природы,  привил это чувство и своим сыновьям, будущим художникам
Виктору и Аполлинарию. «Вечное, сердечное спасибо отцу за то, что он сумел развить во всех нас любовь
к окружающей природе ... » ... говорил художник, косца стал взрослым.
Вспоминал Виктор Михайлович, что зимними вечерами в жарко натопленной горнице собиралась
вся семья, и отец читал вслух, а дети рассматривали картинки в журналах. Дед и бабушка рассказывали
сказки. Витя «слушал их песни и сказки, заслушивался, сидя на печи при свете и треске лучины». Иногда
бабушка доставала заветный сундучок старенький ящик с красками и рисовала кистью. Маленький Витя
был в восторге: никто не рисует лучше бабушки! Сам он в детстве любил рисовать корабли и морские
сражения.
Когда мальчику исполнилось десять лет, отец повез его за 85 верст в Вятку учиться в духовное
училище. В роду Васнецовых все были священниками. Виктора по окончании духовного училища ждала
семинария,   а   затем   сан   священника.   Учитель   рисования   в   духовном   училище,   заметив   способности
мальчика, посмотрел его рисунки, похвалил, пригласил в свою иконописную мастерскую, познакомил с
Вятским музеем, в котором были собраны старинные вятские игрушки, вышивка, резьба по дереву. В
музее   было   представлено   несколько   акварельных   рисунков   и   картин   маслом,   фотографии   с   картин
известных мастеров. На мальчика картины произвели незабываемое впечатление. С этого времени он
старается   много   рисовать,   пробует   писать   маслом,   мечтает   серьезно   учиться   живописи.   Уйдя   с
предпоследнего философского класса семинарии, юноша решает ехать в Петербург. Отец согласился
отпустить сына. С   1868   по   1875   год   Васнецов   учился   в   Петербургской   академии   художеств.   Первыми   его
произведениями были рисунки и картины на бытовые темы. Однако только в Москве он полностью нашел
себя как художник. Именно в Москве и в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко
известными картинами.
Слайд   3,4,5.  Среди   них   картины,   посвящённые   сказкам,   былинам:   «Три   богатыря»,   «Иван
Царевич на сером волке», «Алёнушка», «Ковёрсамолёт», «Царевналягушка», «Три царевны Тёмного
царства», «Снегурочка».
Интересна история создания картины «Снегурочка».
    В 1881 году  московский меценат Савва  Мамонтов  решил поставить на домашней сцене пьесу
Островского «Снегурочка», предложив Васнецову   написать декорации и сделать эскизы   костюмов.
Виктор Михайлович был озадачен. Вопервых,  он никогда не писал декораций, вовторых, известная ему
сказка «Снегурочка» ничего общего не имела с сочинением Островского. У Островского Снегурочка ––
это   девушка,   которую   отец   Мороз,   не   доверяя   легкомысленной   матери   Весне,   воспитывает   сам   в
дремучем лесу,  куда  ни пешему, ни конному нет дороги.  И всетаки слышит Снегурочка нежные песни
пастушка Леля,   слышит смех парней и девушек из Берендеева посада, когда они устраивают игры на
берегу реки…  и любопытно ей.  Весна упрекает Мороза: «С людьми Снегурочке  жить надо.  Играть в
горелки с подружками,  гулять с ребятами  до полуночи. А там –– полюбится один. На свете всё живое
должно любить!»       Но   именно этого Мороз боится.   Полюбит дочь и сгорит в любовном огне.   Нет,
пусть уж живет в лесу,  играет  с белками и зайчатами, прядет  снег,  бобровою опушкой тулупчик свой и
шапки обшивает…  Однако Весна настаивает,  и Мороз  отпускает Снегурочку. Познает Снегурочка и
человеческую тоску, и ревность, и  пламя  любви.
Слайд   6.  Эскизы   декораций   и   костюмов   были   исполнены   В.М.
  Васнецовым.
   Постановка «Снегурочки» имела исключительный успех среди московских любителей искусства. А
милый образ Снегурочки  Васнецов запечатлел особо на картине, которую закончил в 1899 г.
Слайд 7.
          Физкультминутка.
Слайд   8.  На   первом   плане   видна   сама   героиня.   Прообразом   для   неё   стала   Сашенька,   дочь
Мамонтова. По преданию Снегурочка, родившаяся в дремучем лесу, – ребёнок Мороза и Весны. Она
одета в длинное пальто белого цвета, украшенное узорами, бледные варежки и шапку. Фигура размещена
не по центру картины, а несколько сбоку. Руки разведены, голова повернута немного вправо, туловище
расположено по диагонали, сзади видны следы на снегу – всё это создаёт впечатление, что персонаж
только что вышёл навстречу зрителю, и растерянно озирается по сторонам.
Как отмечал Н. А. Ярославцев, в её образе тесно сплетается небесное и земное. Как все иные
персонажи Васнецова, Снегурочка отражает идеал красоты, «чистой заснеженной России», и природа
полностью повторяет настроение героини. Неизвестный лес, раскиданные ёлочки, мрачное, но лунное
небо и искрящийся под луной ярким блеском снег.
Интересно,   что   фигура   Снегурочки   как   будто   освещается   не   сверху,   а   снизу,   от   снега.   Всё
окружающее   создает   общее   впечатление   волшебства   и   загадочности.   Для   написания   картины
использовалась холодная гамма цветов – белые, серые и голубые оттенки, что очень тонко подчёркивает
таинственность происходящего.
Лунная   зимняя   ночь,   мерцают   звёзды.   На   белоснежной   поляне   темного   холодного   леса   в
расписной парчовой шубе и шапке стоит растерянная девушка – дочка ВесныКрасны и Деда Мороза,
идущая   в   мир   людей.   Вдали   виднеются   домики   с   заснеженными   крышами   –   это   волшебная   страна
берендеев. Манят Снегурочку огни Берендеева посада, хочется ей к людям, но…  словно чувствуя, что
суждено ей погибнуть, не вернуться в свои холодные края, она прощается и со снегами, и с елочками… 4. Беседа по картине
Рассмотрите репродукцию картины В.Васнецова «Снегурочка».
Что вас поразило больше всего?
Какие   чудеса   и   тайны   январской   ночи   раскрыл   перед   нами   В.Васнецов?   (Кисть   художника
воплотила на холсте, как на театральной сцене, очарование настоящей русской зимы: дыхание ее холода
и великолепие ее снегов, тишину глубокого сна природы и безмолвие лунной ночи. Метели и бураны за
валили   снегом   поля   и   дороги,   сделали   непроходимыми   леса.   Но   в   удивительной   тишине   этой
безветренной   ночи,   написанной   художником,   о   пролетевших   вьюгах   напоминают   только   оставшиеся
снежные комья на пушистых елочках. Снег укрыл землю толстым мягким ковром, и земле уютно, сладко
спится под этим чудесным снежным покровом)
Опишите зимнее небо. (Редкие алмазные звезды сияют в сумраке небес)
Как художник передал образ деревушки в ночных сумерках? (В глухой темноте ночи исчезают
дали, чуть угадывается деревушка, занесенная снегом. Приветливо лучатся огонькиокошки деревенских
изб)
Почему снег на картине голубого цвета? (Лунный свет сделал мягкий голубоватый цвет снега
чуть сияющим, а не искрящимся, как днем. Резкие яркие тени лежат на снегу)
Какое время суток изобразил В.Васнецов? Почему? (Художник показал нам зимнюю январскую
ночь.     Именно   ночью   при   зыбком,   изменчивом,   призрачном   свете   луны   происходят   таинственные
превращения и чудеса: выходит из  леса или появляется волшебным образом на лесной заснеженной
опушке, как на сцене театра, эта юная русская красавица – Снегурочка)
Опишите   образ   Снегурочки.   (Ее   парчовая   шубка   и   шапочка,   отороченные   мехом,   написаны
жемчужносеребристыми красками и напоминают поблескивание снежного наста и мягкость только что
выпавшего снега. Застенчивая, трепетная, полная ожидания и робкой надежды.)
Как одета Снегурочка на картине В.Васнецова? (В тулупчике, в сапожках, в рукавичках)
5.   Анализ   музыкального   произведения   П.И.Чайковского   «Снегурочка»,   стихотворения   И.
Есаулкова.
Звучит музыкальное произведение.
Какое настроение передает музыкальное произведение П.И.Чайковского «Снегурочка»?
Сравните это настроение с настроением, которое передает художник в картине «Снегурочка».
Слайд 9. Стихотворение И. Есаулкова
6. Составление плана сочинения, работа с опорными словами
Слайд 10
7. Словарная работа.
Подберите   слова   и   словосочетания   для   описания   Снегурочки.   (Снегурочка   –   юная,   красивая,
волшебная, очаровательная)
Подберите   слова   и   словосочетания   для   описания   зимней   ночи.   (Яркая,   лунная,   волшебная,
лазоревый снег, жемчужные снежинки, хрустальные льдинки, пушистые хлопья снега)
8. Устное сочинение по картине.
9. Написание сочинений.
10. Редактирование текста.
11. Написание окончательного варианта. Приложение
Варианты работ
Холодная зимняя ночь. Тишина. Поляна. Лунный свет освещает одинокую фигуру
Снегурочки. В ее облике — нежность, чистота, недосягаемость. Невыразимо прекрасны ее глаза. Она  о
чемто   задумалась.   Может,   о   мимолетности,   непродолжительности   жизни?   Или   о   неосуществимости
надежд, о неповторимости каждого мгновения, о неизбежности расставания с той несказанной красотой,
которая рядом?
Темное небо и звездочки на нем дополняют сказочную таинственность этой ночи.
Вместе со Снегурочкой мы вглядываемся в зимнюю ночь, ощущаем лесную тишь и ждем, когда начнут
твориться чудеса.

идет

которая
«Я   смотрю   на   картину   В.М.   Васнецова   «Снегурочка».   Он   изображает   на   ней
лесу.
Снегурочку,
Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Звезды, как алмазы, сверкают на фоне угольно
черного неба. Пушистые, молодые елочки красуются друг перед другом своим снежными нарядами.
Посреди полянки стоит одинокая, голая березка. Вдали мерцают огоньки деревни, словно чьито глаза.
Луна окрасила снег в таинственный голубой цвет. Снегурочка боязливо оглядывается. Девушка одета в
красивую шубу. На шубе  затейливый узор. На руках красивые, теплые варежки. Видно, что Снегурочке
страшно.
зимнему
по

Мне   очень   эта   картина   понравилась,   потому   что   глядя   на   нее,   восхищаешься
красотой зимы, и в то же время становится жаль Снегурочку, ведь ей так страшно".

file_name: Конспект урока.docx

intro: подробное сочинение по картине В . М.  Вас нецова . цель данной работы заключается в изучении творчества художника , направлении интереса детей на осмысление  содержания кар тины .  научить подбирать слова для описания. расширять кругозор, мышление , воображение ,  .

title: Технологическая карта урока русского языка по теме " Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка".


extracted_text:
Предмет
Учитель
Школа, класс
ПЛАН УРОКА
Естествознание
Итемгенева Д.К.
КГУ  «Подгорненская основная
школа», класс предшкольной
подготовки
Тема урока
Зимующие птицы
Цель: Закрепить знания детей о зиме – как времени года, умение выделять и раскрывать главные признаки зимы. Способствовать
формированию обобщенных представлений детей о зимующих птицах, об их приспособлении и изменении жизни в тяжелое, зимнее
время года.
Развивать умение устанавливать логические связи между сезонными изменениями и жизнью живой природы, сравнивать разных птиц
по главному критерию. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Воспитывать желание помогать и заботиться о
птицах зимой.
Словарная работа: зима: winter (англ.), қыс (каз.); птица: bird (англ), құс (каз).
Оборудование:  компьютер, проектор и экран, иллюстрации птиц, раздаточные карточки для детей, цветные карандаши.
Ресурсы: «Подготовка к школе»: Шаг за шагом (упражнения), раздел «Зима».
Этапы
деятельнос
ти
Мотивацио
нно
побудитель
ный
Действия воспитателя
Действия детей
Ресурсы
 Здравствуйте, ребята! Hello! Сәлеметсіз бе!
 Садитесь!
Отгадайте загадку:
Холодной вьюгой налетела,
Деревья в белое одела,
Стоит холодная погода.
Приветствие детей:
Здравствуйте! Hello!
Сәлеметсіз бе! Какое это время года? (Зима)
Ответы детей.
 Как слово зима будет на английском и
казахском языках?
Отвечают: winter, қыс.
 Хорошо. А кто на картинке покажет нам
зиму…. Задание 07, упр. 1
Выходит ребенок показывает
на экране.
 Какие признаки зимы мы можем назвать….
Ответы детей.
 Какая погода чаще всего стоит зимой?
Задание 07, упр. 3,1.
Выходит ребенок.
 Как мы с вами подготовились к зиме?
 Как деревья переживают зимние морозы?
Задание 07, упр. 4
Ответы детей.
Выходит ребенок.
Внимательно слушают
рассказ воспитателя.
Обобщаю ответы детей, выстраиваю их в
логическую цепочку:
«Зимой солнце светит меньше, поэтому
понижается температура, дни становятся
короче, а ночи длиннее. Зимой, когда
холодно, капельки воды в облаках
замерзают и превращаются в снежинки.
Поэтому зимой идет снег, и покрывает всю
землю и спасает от лютых морозов. Мы,
чтобы не замерзнуть тепло одеваемся.
Животные меняют свои шубки, или впадают
в спячку. Многие птицы улетают в теплые
края»
 А теперь давайте послушаем звуки,
которые мы можем слышать зимой. Задание
03, упр. 6. Организац
ионно
поисковый
Вот мы с вами увидели и услышали голоса
птиц, храп медведя и топот бегущих коней,
но сегодня мы будем говорить о птицах
зимой и для начала найдем их на картинках:
Задание 07, упр. 5, 6 – Найди и отметь птиц.
 Давайте вспомним, как слово птица будет
на английском и казахском языках?
Задание 07, упр. 9 Отметь птицу, которую
ты видел зимой
– Вспомним и назовем всех птиц, которые
остались у нас на зиму?
Показ иллюстраций птиц.
Художественное слово:
 Кто знает и может нам рассказать стишки
про птиц.
Вызываю несколько детей.
 Молодцы.
Выходят дети к экрану и
показывают.
Дети отвечают: bird,құс
Выходят дети к экрану и
показывают.
Ответы детей:
Воробей, ворона, дятел,
синица, сорока, снегирь
Дети читают стихи:
1.Зарумянились Кустарники
Не от утренней зари.
Это красные фонарики
Засветились снегири.
2.Снег всю землю покрывает.
Воробьи не унывают:
Стайкой весело снуют,
Всё, что встретится, клюют.
3.Летели три вороны
Черны, пестроголовы.
4.В синей шапочке из Ситца
Прилетела к нам Синица.
Вопросы детям:
 Как мы можем назвать этих птиц одним
словом?
  А почему птицы перелетные улетели от нас
в теплые края?
 Зимующие.
Ответы детей.  Как же выживают птицы зимующие?
Дополняю и обобщаю ответы детей:
Правильно. Зимой становится холодно,
замерзают водоёмы, погибают многие
насекомые или прячутся в расщелины, кору
деревьев. Землю с травой, семенами и т.д.
покрывает снег. Птицам становится нечего
кушать. Многие птицы улетают на юг. Те
птицы, которые остаются питаются плодами
деревьев, достают жучков из под коры,
собирают крошки с земли.
Задание 04, упр. 2  Посмотрим на наших
птиц. И на этой картинке найдем каркающих
ворон.
 Молодцы всех ворон нашли. Им очень
голодно и холодно.
 Можем ли мы с вами помочь этим птицам?
Как?
 Хорошо. Посмотрите на картинку. Задание
07, упр.8.
 Что любят кушать птички?
 Чем мы их будем кормить.
 Рассадим птичек на кормушке. Задание 04,
упр.3.2
Физминутка:
Вот под ёлочкой зелёной
Скачут весело вороны,
Кар  кар  кар.
Целый день они летали,
Спать ребятам не давали,
Кар  кар  кар.
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
Ш  ш  ш.
Работа с раздаточными карточками
Внимательно слушают.
Выходят дети к экрану и
показывают.
Ответы детей.
Выходят дети к экрану и
показывают.
Ответы детей.
Дети выполняют движения по
тексту.
Дети прыгают.
Имитируют взмахи крыльями.
Садятся на свои места.
Кладут головы на парты и
засыпают. (приложение 1, 2)
 Сейчас я вам раздам карточки, с которыми
мы будем работать. Приготовьте все
карандаши, и внимательно выслушайте 1
задание.
 Синим карандашом обведите всех
зимующих птиц, а красным – перелетных.
Задание 2.
 Переверните листок. В каждой строчке
нарисованы 3 птицы. Вы должны
внимательно посмотреть и зеленым
карандашом обвести ту птицу, которую
считаете лишней в данной строчке.
Проверяю. Спрашиваю:
 Какую птицу вы обвели? Почему?
Рефлексив
но
коррегиру
ющий
 Ребята, скажите мне, что самое главное мы
вынесли с этого занятия.
Посмотрите на экран. Сейчас мы с вами
сделаем картинку, которая покажет
правильный ответ. Задание 01, упр. 5
Художественное слово:
5 детей по четверостишию читают
стихотворение А. Яшина «Покормите птиц
зимой»
Ответы детей
Внимательно слушают и
выполняют задания.
Отвечают на вопрос,
объясняют свой выбор.
Внимательно смотрят.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна  и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их  не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
 Занятие закончено. Молодцы. Отдыхайте.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
ЗНАТЬ основные признаки зимы;
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о зимующих птицах, об их приспособлении и изменении жизни в тяжелое, зимнее время года;
УМЕТЬ устанавливать логические связи между сезонными изменениями и жизнью живой природы, сравнивать разных птиц по главному
критерию.
Задание 1
Приложение 1, 2  Задание 2

file_name: Зимующие птицы.doc

description: Задание 2

intro:
Закрепить знания детей о зиме – как времени года, умение выделять и раскрывать главные признаки зимы. Способствовать формированию обобщенных представлений детей о зимующих птицах, об их приспособлении и изменении жизни в тяжелое, зимнее время года.
Развивать умение устанавливать логические связи между сезонными изменениями и жизнью живой природы, сравнивать разных птиц по главному критерию. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Воспитывать желание помогать и заботиться о птицах зимой. Знать основные признаки зимы.Иметь представление о зимующих птицах, об их приспособлении и изменении жизни в тяжелое, зимнее время года; Уметь устанавливать логические связи между сезонными изменениями и жизнью живой природы, сравнивать разных птиц по главному критерию.

title: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ   Зимующие птицы класс предшкольной подготовки


extracted_text:
Календарно тематическое планирование уроков алгебры в 7 классе
 (102 часа, 3 часа в неделю) по учебнику Ю.Н. Макарычева
№
Дата
По
факту
Приме
чания
По
плану
Колво
часов
Тема урока
Гл.1. Выражения, тождества, уравнения (26ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
3.09
5.09
6.09
10.09
12.09
13.09
17.09
19.09
20.09
24.09
26.09
27.09
1.10
3.10
4.10
8.10
10.10
11.10
15.10
17.10
18.10
22.10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение
Числовые  выражения
Решение задач по теме «Числовые  выражения»
Выражения с переменными
Решение задач по теме «Выражения с переменными»
Сравнение значений выражений
Решение задач по теме «Сравнение значений выражений»
Входная контрольная работа
Свойства действий над числами
Решение задач по теме «Свойства действий над числами»
Тождества
Тождественные преобразования
Обобщающий урок по теме «Выражения, тождества»
Выражения, тождества. Контрольная работа №1
Уравнение и его корни
Решение уравнений
Линейное уравнение с  одной переменной
Решение уравнений, сводящихся к линейным
Решение задач по теме «Линейное уравнение с  одной переменной»
Составление уравнения по условию задачи
Решение задач с помощью  уравнений, сводящихся к линейным
Среднее арифметическое, размах и мода 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
24.10
25.10
7.11
8.11
12.11
14.11
15.11
19.11
20.11
21.11
22.11
26.11
28.11
29.11
3.12
5.12
6.12
10.12
12.12
13.12
17.12
19.12
20.12
24.12
26.12
27.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Использование средних статистических характеристик при решении различных задач
Медиана упорядоченного ряда
Обобщение материала по теме «Уравнение с одной переменной»
Уравнения. Статистические характеристики. Контрольная работа №2
Гл.2. Функция (12ч)
Понятие функции. Область определения. Таблицы
Нахождение по формуле значения функции при заданном аргументе и наоборот
График функции. Графики реальных процессов
Решение задач по теме «График функции»
Понятие прямой пропорциональности
График прямой пропорциональности
Решение задач по теме «Прямая пропорциональность»
Понятие линейной функции  и её график
Взаимное расположение графиков линейных функций
Решение задач по теме «Линейная функция и ее график»
Обобщающий урок по теме «Линейная функция»
Функция. Контрольная работа №3
Гл.3. Степень с натуральным показателем и ее свойства (13ч)
Определение степени с натуральным показателем
Решение задач по теме «Определение степени с натуральным показателем»
Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями
Решение задач по теме «Умножение и деление степеней»
Возведение в степень произведения
Возведение степени в степень
Понятие одночлена и приведение его к его стандартному виду
Умножение одночленов.
Возведение одночлена в степень.
Функция  y = x2 и   у = х3  и их графики 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
14.01
16.01
17.01
21.01
23.01
24.01
28.01
30.01
31.01
4.02
6.02
7.02
11.02
13.02
14.02
18.02
20.02
21.02
25.02
27.02
28.02
4.03
6.03
7.03
11.03
13.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Графическое решение уравнений вида y = x2  и   у = х3
Обобщающий урок по теме «Степень с натуральным показателем»
Степень с натуральным показателем. Контрольная работа №4
Гл.4. Многочлены (17ч)
Понятие многочлена
Нахождение значений многочлена
Правило сложения и вычитания многочленов
Решение различных упражнений на сложение и вычитание многочленов
Правило умножения одночлена на многочлен
Решение уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки при решении различных задач
Вынесение общего множителя за скобки при решении различных задач
Многочлен. Сложение и вычитание многочленов. Контрольная работа №5
Изучение правила умножения многочлена на многочлен
Применение правила умножения многочлена на многочлен
Доказательство тождеств и утверждений
Изучение способа группировки разложения многочлена на множители
Применение способа группировки разложения многочлена на множители
Умножение многочленов. Разложение на множители. Контрольная работа №6
Гл.5.Формулы сокращенного умножения (16ч)
Формулы  квадрата суммы и разности двух выражений
Преобразование выражений с использованием формул  квадрата суммы и разности
Изучение способа разложения на множители с помощью формул квадрата суммы и разности
Применение способа разложения на множители с помощью формул квадрата суммы и разности при
решении различных задач
Вывод формулы умножения разности двух выражений на их сумму
Применение формулы умножения разности двух выражений на их сумму 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
14.03
18.03
20.03
21.03
1.04
3.04
4.04
8.04
10.04
11.04
15.04
17.04
18.04
22.04
24.04
25.04
29.04
6.05
6.05
8.05
13.05
13.05
15.05
16.05
20.05
20.05
22.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Применение формул   (a  b)2 = a2  2ab + b2   и   (a – b) (a + b) = a2 – b2   к преобразованию выражений
Изучение формулы разности квадратов
Применение формулы разности квадратов для разложения многочлена  на множители
Квадрат суммы и квадрат разности. Разность квадратов. Контрольная работа №7
Разложение на множители суммы и разности кубов
Понятие целого выражения
Преобразование целых  выражений
Три способа разложения многочлена на множители
Разложение многочлена на множители при решении различных задач
Разложение на множители. Преобразование целых  выражений. Контрольная работа №8
Гл.6.Системы линейных уравнений (10 ч)
Понятие линейного уравнения с двумя переменными
Построение графика линейного уравнения с двумя переменными
Системы линейных уравнений с двумя переменными
Способ подстановки
Решение систем линейных уравнений способом подстановки
Способ сложения
Решение систем линейных уравнений способом сложения
Решение задач с помощью систем уравнений
Решение задач  на движение с помощью систем уравнений
Системы линейных уравнений.  Контрольная работа №9
Повторение (8ч)
Линейные уравнения с одной переменной
Системы линейных уравнений с двумя переменными
Линейная функция и ее график
Степень с натуральным показателем. Одночлены.
Многочлены и действия над ними
Итоговая контрольная работа
Формулы сокращенного умножения. 102
23.05
1
Статистические характеристики

intro: Данное календарно-тематическое планирование  составлено к урокам по  алгебре в  7 классе. КТП соответствует требованиям новых ФГОС  и составлено на основе учебной программы Макарычева Ю.Н. Алгебра в 7-9 классах.  Данное планирование рассчитано на 102 часа,  то есть 3 часа в неделю.

title: календарно-тематическое планирование по алгебре 7 класс