extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Понизовская средняя общеобразовательная школа

План
воспитательной работы
классного руководителя
3 класса
Якушенковой Людмилы Владимировны
20152016 АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 ЗА 20142015 УЧЕБНЫЙ ГОД
В основу воспитательной деятельности классного коллектива учащихся были   положены:
закон   об   «Образовании   в   РФ»,   ФГОС   второго   поколения,   Устав   школы,   Программа
воспитания   «Я      личность»,
  Образовательная   программа   школы,   Программа
дополнительного образования.
В течение учебного года    я как классный руководитель  работала над созданием условий
для   становления  высоконравственного,   ответственного,   творческого,   инициативного,
компетентного гражданина России, готового к осознанному  профессиональному выбору.
  приемы,
В течении всего  периода    мною изучались  и использовались в учебно воспитательном
процессе   личностноориентированные   технологии,
  методы   воспитания
школьников,   социальной   и   психологопедагогической   поддержки   личности   ребенка;
осуществлялась   деятельность   по       построению   воспитательных   систем   класса   в   свете
ФГОС.
В  20142015 учебном году во 2 классе  обучалось 7 учащихся, из которых: 1воспитывался
в многодетной семье, 2 в неполных семьях, 1 учащийся из неблагополучной семьи,1 под
опекой, 2  состоят на первичном профилактическом учете, 1   на ВШК. У 1 учащегося
родители не имеют постоянного заработка.
  Учитывая проблемы класса и контингент учащихся,   в течение учебного года решались
следующие задачи:
 Организовать работу по созданию дружеского коллектива, создавать благоприятные
условия для воспитания и обучения детей.
 Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять за искренние проявления
наилучших качеств.
 Развивать навыки и умения по самообслуживанию в школе  и дома, формировать
навыки личной гигиены.
 Широко изучать историю и географию края, воспитывать патриотические чувства.
 Систематически привлекать родителей учащихся к организации интересной и
разнообразной жизни класса.
 Привлекать детей к посещению кружков и секций, следить за физическим и
нравственным здоровьем детей.
 Развивать интеллектуальные, эмоциональные умения и навыки детей.
Решение вышеперечисленных задач способствовало развитию воспитательной системы
в классе,  в основе которой  – совместная творческая деятельность детей и взрослых.
Большое   внимание   уделялось  физкультурнооздоровительной   работе   и   пропаганде
ЗОЖ.
            100   %   учащихся     класса   занимались   в   спортивных     кружках     на   базе   школы
(«Спортивные игры », «Подвижные игры», «Народные игры», «Школа здоровья»).
Во время учебных занятий     большое   внимание уделялось   осанке детей, профилактике
глазных   заболеваний,   проводили   физкультминутки,   организация   подвижных   игр   на
переменах. Один классный час  в месяц был посвящен пропаганде ЗОЖ. Так была проведены Уроки
здоровья на темы: «Если хочешь быть здоров  закаляйся», «Я выбираю здоровье», «Спорт
против   вредных   привычек».   Были   проведены   в   ноябре   Президентские   состязания,   в
феврале – лыжные соревнования, в апреле «Весёлые старты». Участие принимали в выше
указанных мероприятиях 100% учащихся класса, в соревнованиях отличились Шлык И.,
Козлов   К.,   Клюева   К.,   Ребикова   А.     Данная   работа   проводилась   в   соответствии   с
программой воспитания и социализации и программой Яличность.
В течение учебного года проводилась  работа по формированию у учащихся  гражданско
патриотических качеств. Этому способствовали  Урок краеведения «Моя малая родина»,
тематические   экскурсии   в   школьный   музей,   целый   ряд   мероприятий,     посвящённых
празднованию 70й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 19411945 годов.
Наиболее эффективными были Акции «70 добрых дел», «Бессмертный полк», конкурс на
лучшего ученика  «70 пятёрокмоя Победа!». Участие  в данных мероприятиях  приняли
100% учащихся. Ребикова А. заняла призовое место в конкурсе«70 пятёрокмоя Победа!».
Данное направление развивалось в соответствии с программой воспитания и социализации
и программой Яличность.
Были созданы  условия для формирования у учащихся навыков культурного поведения
и   духовнонравственного   воспитания  учащихся.   Этому   способствовали   следующие
мероприятия,   проведенные  с   учащимися  класса:   Толерантные   чтения  «О  жестокости  и
равнодушии», классный час «Мы теперь за всё в ответе, мы с тобой ученики», Праздник
Осени, День Матери, Неделя литературы и др..      100% учащихся класса были охвачены
дополнительным   образованием.   Учащиеся   посещали   следующие   кружки   культурно
нравственного направления: «Волшебная шкатулка», «Мир человека», «Умелый карандаш»
(Согласно   программе   по   воспитанию   и   социализации   и   программе   ЯЛичность).
Учащиеся класса являлись участниками школьных,  районных и областных конкурсов по
данному направлению. Так в прошлом учебном году ребята приняли участие в конкурсе
осенних   композиций,   конкурсе   чтецов   стихотворений   М.Ю.Лермонтова,   защите
читательского   формуляра   «Читаем   книги   о   войне»,   конкурсах   рисунков   о   войне,   о
природе. Наибольшую активность в данном направлении проявили Ребикова А., Павлов М.,
Клюева К., Дайнеко С., Козлов К.
Трудовое   воспитание   один   из   важнейших   видов   деятельности   в   классе.     Развитию
трудовых навыков подчинены процесс дежурства по школе и классу, уборка закрепленных
за классами территорий. В течение года ребята принимали участие в трудовых десантах по
уборке  территории  школы  осенью  и  весной,  акции  «Чистый  памятник»,  в конкурсе  на
лучшего дежурного по классу. Большой воспитательных эффект имело участие  учащихся
в   акции   «Чистый   памятник».(Согласно   программе   по   воспитанию   и   социализации   и
программе ЯЛичность)
Воспитание   познавательных   интересов  реализуется   через   проведение   предметных
Недель, тематических мероприятий, конкурсов по изучаемым предметам. Так в течение
года учащиеся класса приняли активное участие в следующих мероприятиях: мероприятие,
посвящённому   открытию   Года   литературы   «Сохраняя   традиции,   ищем   новое»,   Неделя
литературы,   интеллектуальная   игра   «Путешествие   в   страну   «Языкознание»,   творческий
вечер   в   литературной   гостиной   «Включите   солнце»,   Краеведческая   конференция,
тематические экскурсии в музей. Наибольшую активность в данном направлении проявили
Ребикова А., Павлов М., Клюева К., Дайнеко С., Козлов К.
Проводилась работа по развитию деятельности органов ученического самоуправления.
Работа   органов   самоуправления   организована   согласно   действующей   в   школе   модели самоуправления  «Планета деловых Детей». Наиболее эффективно работала еженедельная
смена поручений, когда каждый попробовал себя в различных ролях. Это способствовало
созданию дружеского коллектива, проявлению таких качеств как доброта, толерантность,
ответственность за порученное дело, сопереживание за  результат общего дела.
           В июне при школе работал оздоровительный лагерь с дневным пребыванием, где
оздоровилось 3 ученика нашего класса Батуркин Р., Ребикова А., Павлов М.
       В течение всего года велась активная  профилактическая работа с трудными детьми
(Шлык И., Батуркин Р.). Проводились постоянные консультации и беседы с родителями
данных учеников. На уроках  Шлык И. и Батуркин Р. для повышения интереса к учению
получали   посильные   дополнительные   задания   по   предметам,   что   способствовало   сдаче
итоговой аттестации за 2 класс. Во внеурочное время данные учащиеся были вовлечены
кружки по интересам. Дети привлекались для участия во всех делах школы и класса, но
наиболее эффективными были спортивные соревнования, трудовые десанты.
Результативность воспитательной работы  с учащимися класса.
У 65% обучающихся  на достаточно высоком уровне сформированы основы культуры
общения и навыки здорового образа жизни,
Не менее 60% обучающихся   соблюдают правила  поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах, на природе;
Не менее 60% обучающихся проявляют уважительное отношение к родителям, к старшим,
к сверстникам и младшим, бережно относятся  ко всему живому;
Повысился уровень воспитанности  на 10%:
Снижен процент заболеваемости обучающихся на 2%.
Реализованы 100% мероприятий, направленных на формирование умения ориентироваться
в социальной, культурной жизни социума.
В   нашем   классе   видна   позитивная   динамика   посещения   родителями   родительских
собраний,   чему   способствовало   увеличение   количества   мероприятий   по   проблемам
семейного воспитания с участием представителей общественности.
Исходя из анализа работы в новом учебном году предстоит решить
 следующие задачи:
 формирование у учащихся такие качества, как культура поведения, эстетический


вкус, уважение личности;
способствование   превращению   социальнонеобходимых   требований   общества   во
внутренние стимулы личности каждого ребенка: честь, дом, совесть, достоинство.
выработка   основ   нравственной,   правовой,   экономической,   политической,
экологической   культуры,   оказание   помощи   в   реализации   права   учащихся   на
свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих
подходов;
 формирование   у   учащихся   таких   качеств,   как   долг,   ответственность,   честь,






достоинство, личность;
воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи.
воспитание  стремления учащихся к здоровому образу жизни;
воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
создание условий для физического развития учащихся.
воспитание   сознательного   отношения   к   совершенствованию   окружающего
социума, оказание различных форм социальной помощи людям.
помощь в   раскрытии и реализации   внутренних резервов учащихся (способности,
интересы, талант, личностные качества:  формирование   основ   общей   культуры,   умение   общаться,   потребности   к
самовоспитанию.
 формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненнонеобходимых
трудовых и бытовых навыков;
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ
3 класса Понизовской средней школы
всего учащихся 6,    из них:  девочек 2  ,    мальчиков 4
категория
Учащиеся из
многодетных
семей
Учащиеся из
неблагополучных
семей
Учащиеся из
неполных семей
Ф.И. дата
рождения
учащегося
Козлов Кирилл
17.06.2006
Шлык Илья
25.08.2006
Козлов Кирилл
17.06.2006
Шлык Илья
25.08.2006
Ф.И. родителей
Козлова Елена
Александровна
Шлык Оксана
Валерьевна
Козлова Елена
Александровна
Шлык Оксана
Валерьевна
Доп. сведения или
причина постановки
на учёт
Социальноопасное
положение.
Мать стоит на учёте
Клюева Карина
Шлык Надежда
Викторовна
Приёмная семья
Учащиеся
инвалиды
Учащиеся,
находящиеся под
опекой
Учащиеся
сироты
Состоят на
первичном учёте
(у классного
руководителя)
Батуркин Роман
9.10.2006
Шлык Илья
25.08.2006
Состоят на ВШК Шлык Илья
Батуркина
Надежда
Михайловна
Шлык Оксана
Валерьевна
Шлык Оксана
Трудности  с
обучением и
воспитанием
Социальноопасное
положение
Социальноопасное 25.08.2006
Валерьевна
положение
Шлык Илья
25.08.2006
Шлык Оксана
Валерьевна
Состоят на учёте
в ИПДН
Учащиеся,
родители
которых не
работают
ХАРАКТЕРИСТИКА
 классного коллектива
            В 3 классе учится 6 человек, из них 2 девочки и 4 мальчика. Трое
проживают   в   с.   Понизовье   (Батуркин   Роман,   Ребикова   Анастасия,   Павлов
Максим), двое – в д. Борки(Клюева Карина, Шлык Илья) и один ученик из д.
Кляриново(Козлов Кирилл). Из них 2006 года рождения – 5 детей, 2007 года
рождения 1 ребёнок. Из полных семей 3 ребёнка, из неполных 2 . Один
ребёнок находится под опекой.
             На     втором году воспитания в школе закладываются нравственные
понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие». Перед
классным руководителем стояли следующие задачи: сплочение коллектива,
создание   условий   для   развития   лучших   человеческих   качеств   у   детей,
создание   актива   класса,   воспитание   самостоятельности   и   ответственности,
создание комфортного психологического климата в классе.
       За учебный год дети научились жить в коллективе, много времени было
уделено дисциплине. Пятеро учащихся ( Дайнеко С., Козлов К., Павлов М.,
Ребикова А., Клюева К. ) показали достаточно высокие показатели в освоении
программ по учебным предметам. В классе сложились  дружеские отношения
между детьми. Они проявляют заботу друг к другу: поддерживают в момент
неудачи,   стараются   на   уроках   при   оценивании   действий   одноклассников
выражать   свои   мысли   корректно,
  охотно   школьными
принадлежностями. Дайнеко Снежана в этом учебном году не учится в нашем
классе, в связи с переездом родителей. Два ученика (Батуркин Р., Шлык И.)
остаются на первичном контроле, хотя позитивные изменения в обучении и
воспитании этих детей есть.
            После   учебных   занятий   дети   посещают   кружки   по   интересам.     С
удовольствием принимают участие в общешкольных мероприятиях, а также
участвуют в художественной самодеятельности в Домах культуры по месту
жительства.   Имеют   награды   за   активное   участие.   Все   успехи   в   учёбе   и
творческой жизни  имеют отражение в  Портфеле достижений.
  делятся Третий год воспитания  год становления коллектива, подчинение своих
интересов  интересам коллектива. Этому подчинены цели и задачи воспитания
в 20152016 году.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ
Программа воспитания и социализации
Нравственное воспитание:
Цели и задачи:
 Формировать у учащихся такие качества,  как культура поведения, эстетический



вкус, уважение личности;
создание условий для проявления лучших чувств по отношению ребенка к Родине,
обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, самому себе;
способствование   превращению   социальнонеобходимых   требований   общества   во
внутренние стимулы личности каждого ребенка: честь, дом, совесть, достоинство;
  формирование   чувства   патриотизма   и   интернационализма,   товарищества,
коллективизма, активного отношения к действительности.
Формы и средства реализации:
уроки гуманитарного цикла;
классное самоуправление;
организация и проведение бесед на нравственные и этические темы.



Критерии оценки:

результаты   тестирования   «Размышляем   о   жизненном   опыте»   с   целью   выявления
нравственной воспитанности.

 мотивация участия школьников в деятельности.
  проявление общественной активности учащихся.
Правовое воспитание:
Цели и задачи:
 содействие самоопределению личности, создание условий для её реализации;
 выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической
культуры,   оказание   в   реализации   права   учащихся   на   свободный   выбор   взглядов   и
убеждений;
Формы и средства реализации:  изучение прав ребёнка;
 изучение правил поведения в школе и общественных местах;
 общешкольные мероприятия;
Критерии оценки:
 Отсутствие правонарушений;
 Умение вести себя в общественных местах.
Патриотическое воспитание:
Цели и задачи:
 формирование   у   учащихся   таких   качеств,   как   долг,   ответственность,   честь,
достоинство, личность;
 воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи.
Формы и средства реализации:
 экскурсии в школьной  музей;
 классные часы и беседы, посвященные военной и патриотической тематике, уроки
мира;
 митинги, походы к местам боевой славы, праздники 25 сентября, 23 февраля, 9 мая.
Критерии оценки:
 любовь к своему селу, к людям;
 проявление гражданской ответственности, желания любить и защищать свой край,
свою страну;
 уважение к памяти погибших за мир.
Физическое воспитание:
Цели и задачи:
 воспитание и стремление к здоровому образу жизни;
 приобщение к занятиям физкультурой;
 воспитание силы, воли, выносливости;
 привитие любви к спорту;
 воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
 создание условий для физического развития учащихся.
Формы и средства реализации:
 организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний;
 организация кружков  спортивной направленности;
 уроки физкультуры, физкультминутки на уроках;
 организация школьных спортивных соревнований и мероприятий;
 дни здоровья.
Критерии оценки:
 спортивные нормативы на уроках физкультуры;
 показатели на спортивных соревнованиях по различным видам спорта;
 число занимающихся в кружках спортивного направления;
 общее психофизиологическое состояние детей;
 результаты медицинских осмотров. Социологическое воспитание:
Цели и задачи:
 формирование   любви,   уважения,   чувства   долга   к   родителям,   близким   людям,
ответственности и уважения к окружающим;
 воспитание   сознательного   отношения   к   окружающему   социуму,   оказание   различных
форм социальной помощи людям.
Формы и средства реализации:
 обеспечение комфортных условий для развития ребенка;
 индивидуальная работа с детьми и родителями;
 психологическая поддержка семей;
 семейные праздники;
 родительский всеобуч;
 родительские собрания;
 индивидуальные консультации.
Критерии оценки:
 отсутствие недоброжелательной атмосферы в семье и классном коллективе;
 сформированность здоровых духовных и материальных потребностей;
 отношение к старшим, готовность оказать им посильную помощь.
Художественноэстетическое воспитание:
Цели и задачи:
 художественноэстетическое развитие детей;
 помощь в раскрытии и реализации внутренних резервов (способности, интересы, талант,
личностные качества);
 создание условий для занятий творческой деятельностью;
 формирование   основ   общей   культуры,
  умение   общаться,
  потребности   к

самовоспитанию.
Формы и средства и реализации:
занятия в кружках культурнонравственного направления
 уроки эстетического цикла (ИЗО и музыка);
 посещение библиотек, выставок;
 встречи с интересными людьми;
 организация концертов, творческих вечеров, конкурсов;
 экскурсии ;
 турпоездки.
Критерии оценки:
 результаты творческой деятельности;
 общекультурное развитие;
 художественноэстетическое развитие;
 уровень воспитанности.
Трудовое воспитание:
Цели и задачи:  формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненнонеобходимых



трудовых и бытовых навыков;
воспитание бережливости, трудолюбия;
развитие интереса к творчеству, занятиям народными ремёслами;
развитие   навыков   коллективного   труда   в   процессе   классной   коллективной
деятельности.
Формы и средства реализации:
 КТД трудовые (десанты, операции, рейды, субботники);



общественно – полезный труд;
уроки технологии;
организация и проведение  выставок поделок;
Критерии оценки:


отношение ребят к труду;
сформированность трудовых навыков;
Программа воспитания «Я   личность»
Направления реализации программы:
1.  «Я и моя школа»
2   « Я и моя семья».
3.  «Я и мой край».
4.  « Я и мое здоровье».
5.  « Я живу среди людей».
Целью программы является:
создание условий для формирования   мыслящей, творческой, гуманной,
практичной, свободной,   здоровой и физически  развитой   личности,
любящей свою малую Родину и Отечество.
Задачи программы:
1.      Изучение личности учащихся, их интересов, стремлений и
способностей.
2.      Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных
возможностей участия в управлении.
3.      Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность с целью их
самореализации.
4.      Совершенствование работы с семьей. 5.      Укрепление здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни.
В результате реализации программы на каждой возрастной ступени
формируется модель выпускника, имеющего определенный  багаж знаний,
умений и навыков, с  ярко выраженными качествами личности.
  Мероприятия по реализации направления « Я и моя школа».
Вовлечение учащихся в занятия кружков, секций, факультативов.
Проведение бесед, классных часов и других мероприятий различной
тематики.
Активное участие учащихся школы в конкурсах, соревнованиях и других
мероприятиях районного и областного уровня.
Организация работы органов ученического самоуправления. Традиционные
дела школы
Мероприятия по реализации направления « Я и моя семья».
Игры, викторины, конкурсы « Что я знаю о себе и о своей семье?»
Проведение совместных мероприятий с родителями ( к Дню Матери, Дню
защитника Отечества, Дню 8 марта, спортивные мероприятия « Папа, мама, я
– спортивная семья», дни именинника и др.).
Организация родительского всеобуча, проведение классных и общешкольных
родительских собраний, организация работы классного родительского
комитета.
Участие в конкурсе краеведов районного уровня  в номинации
« Моя родословная», конкурсах сочинений о семье, родителях и т.д.
   Мероприятия по реализации направления «Я и мой край».
 Изучение истории, традиций и культуры родного края, своей малой Родины
через уроки окружающего мира,  организация трудовых десантов по
благоустройству  территории школы, уход за памятниками и памятными
местами, организация походов и экскурсий по знаменитым и памятным
местам.
   Мероприятия по реализации направления «Я  живу среди людей».
Изучение Устава школы, правил для учащихся, Конституции Российской
Федерации, Конвенции о правах ребенка на уроках и во внеурочной
деятельности; организация встреч с работниками полиции, пожарной охраны,
больницы, библиотеки, с ветеранами Великой Отечественной войны, труда,
выпускниками школы, другими знаменитыми людьми,; экскурсии в школьный
музей,  проведение мероприятий, посвященных знаменательным датам,
событиям. Проведение бесед по этикету и правилам поведения.
 Мероприятия по реализации направления « Я и мое здоровье».
Диагностика готовности ребенка к школе, разработка режимов труда и
отдыха, рациональное питание учащихся дома и в школе, формирование
правильной осанки, пропаганда здорового образа жизни,  проведение часов,
дней здоровья с привлечением общественности и родителей, проведение внеклассных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни в активной
форме, проведение тренировочных эвакуаций на случай возникновения ЧС,
физкультминуток на уроках, организация работы спортивных кружков и
секций, беседы о вреде алкоголя, никотина, с привлечение работников
больницы, организация встреч работниками полиции, ДПС, проведение
спортивных мероприятий ( соревнований, конкурсов, совместных
мероприятий с родителями),  организация походов и экскурсий в природу,
организация подвижных перемен, игр на свежем воздухе.
ГРАФИК КЛАССНЫХ ЧАСОВ
на 1 полугодие 20152016 учебный год
№п/п
Мероприятия
Дата
Ответственный
Сентябрь
1.
2.
Торжественная линейка, посвященная
началу учебного года.
Урок мира.
Внеклассные мероприятия по БДД
«Правила дорожного движения наши
лучшие друзья» (В рамках Недели
безопасности дорожного движения)
1.09.2015
Классный
руководитель
Классный
руководитель
С
9.09.2015
по
16.09.2015 3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Классный час «Права и обязанности
третьеклассника»
16.09.2015
Трудовой десант по уборке территории
18.09.2015
Митинг, посвящённый 72 годовщине
освобождения Смоленщины от немецко
фашистких захватчиков.
28.09.2015
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Октябрь
Праздничное мероприятие, посвящённое
Дню учителя
Классный час «Классный час. Круговая
беседа «Я чувствую себя  счастливым,
когда...»
Неделя  Осени
Комплексная беседа по охране жизни и
здоровья на осенних каникулах
5.10.2015
14.10.2015
Классный
руководитель
Классный
руководитель
С 21.10 по
27.10.2015
Классный
руководитель
28.10.2014
Классный
руководитель
Ноябрь
Литературная викторина «В волшебных
сетях детских книг»
11.11.2015
Работник
библиотеки
Урок здоровья «О вредных привычках»
Мероприятие, посвящённое закрытию Года
литературы «Много читаем много знаем»
18.11.2015
25.11.2015
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Декабрь 1.
2.
3.
4.
5.
Классный час «День
Конституции. Декларация прав человека»
День Героя (Час Памяти)
Открытие мастерской Деда Мороза
Комплексная беседа по охране жизни и
здоровья на зимних каникулах
Новогодний утренник «Зимние
приключения»
2.12.2015
9.12.2015
16.12.2015
23.12.2015

25.12.2015
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
СХЕМА САМОУПРАВЛЕНИЯ В 3 КЛАССЕ НАШИ ПОРУЧЕНИЯ
СЕНТЯБРЬ
ПАВЛОВ М.
КЛЮЕВА К.
НОЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
БАТУРКИН Р. КОЗЛОВ К.
ПАВЛОВ М.
БАТУРКИН Р. КОЗЛОВ К.
ДЕКАБРЬ
РЕБИКОВА А.
КЛЮЕВА К.
ШЛЫК И.
РЕБИКОВА А. ШЛЫК И.
КОЗЛОВ К.
БАТУРКИН Р. КОЗЛОВ К.
РЕБИКОВА А. ШЛЫК И.
ПАВЛОВ М.
КЛЮЕВА К.
БАТУРКИН Р.
ПАВЛОВ М.
КЛЮЕВА К.
РЕБИКОВА А. ШЛЫК И.
СТАРОСТА
БИБЛИОТЕКАР
Ь
ФИЗОРГ
САНИТАР
ЦВЕТОВОД
ЗАТЕЙНИК
Классный коллектив имеет название «Дружные ребята»
Девиз: Ни шагу назад назад,
             Ни шагу на месте,
            А только вперёд,
            И только вместе!
Песня: «Если с другом вышел в путь» ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
Форма работы
Сроки
Работа с одарёнными детьми
1.Развитие логического мышления, памяти, воображения путём
выполнения заданий повышенной трудности на уроках.
2.Выполнение творческих работ.
3.Подготовка сообщений к урокам литературного чтения,
окружающего мира.
4.Участие во Всероссийских олимпиадах по русскому языку и
математике.
5.Участие в конкурсах чтецов.
6.Участие в районной научнопрактической конференции.
7.Посещение кружка «Эрудит»
В течение года
В течение года
В течение года
Ноябрь, апрель
В течение года
Апрель
В течение  года
Работа со слабоуспевающими учащимися
1.Создание и работа шефских пар.
2.Выполнение заданий, развивающих память, воображение,
творческие способности учащихся.
3.Консультации родителей по подготовке дополнительных
заданий.
4.Контроль посещения учащимися кружков в школе, за
проведением свободного времени.
5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе,
контроль за выполнением поручений.
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Работа с трудными детьми
1.Посещение детей на дому, с целью исследования жилищно
бытовых условий жизни учащихся.
2.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.
3.Организация досугового времени путём вовлечения учащихся
в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.
4.Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся
выбрали по своему желанию.
Ноябрь
В течение года
Сентябрь
В течение года 5.Консультации психолога из г. Рудня родителей и детей.
6.Повышение интереса к учению, путём предоставления
учащимся посильных дополнительных заданий по предметам.
В течение года
В течение года
Охрана прав и интересов учащихся 3 класса
№п/п
Мероприятия
Дата проведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Изучение Устава школы. Беседы по правам и
обязанностям учащихся.
Профилактика детского дорожнотранспортного
травматизма.
Выявление учащихся по различным категориям.
Уточнение социального паспорта класса.
Вовлечение учащихся 3 класса в кружки.
Сентябрь
В течение года
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Контроль за посещением, успеваемостью, обеспечением
питанием учащихся.
Посещение семей с целью изучения условий жизни
учащихся.
Индивидуальные консультации для родителей.
В течение года
Ноябрь, апрель
В течение года
Занятость учащихся 3 класса в кружках
№п/п
Ф.И. учащегося
Какие кружки, секции посещает
1.
2.
3.
4.
Батуркин Роман
Клюева Карина
Козлов Кирилл
Павлов Максим
«Школа здоровья», «Народные игры», «Подвижные
игры»
«Школа здоровья», «Эрудит», «Народные игры»,
«Подвижные игры»
«Школа здоровья», «Народные игры», «Эрудит»,
«Подвижные игры»
«Школа здоровья», «Народные игры», «Эрудит»,
«Подвижные игры» 5.
6.
Ребикова Анастасия
Шлык Илья
«Школа здоровья», «Эрудит», «Народные игры»,
«Спортивные игры», «Подвижные игры»
«Школа здоровья», «Народные игры»,«Подвижные
игры»
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
на I полугодие 20152016 учебного года
Месяц
Форма работы
Сентябрь
1. Классное родительское собрание на тему: «Садимся за
уроки».
Октябрь
Ноябрь
2. Выбор родительского комитета
3. Индивидуальная беседа «Режим дня ребёнка  это важно»

     1. Классное родительское собрание «О здоровом образе
жизни».
      2. Итоги  первой четверти.
      3. Индивидуальные консультации «Как помочь ребёнку
учиться»

      1.Классное родительское собрание «Поощрение и наказание
в воспитании    ребёнка.
      2.Посещение семей с целью изучения вопроса участия
родителей в        воспитании и обучении детей (анкетирование,
беседа)
Декабрь

        1. Родительское собрание  «Трудовое воспитание в
семье».
         2.Итоги второй четверти. План  мероприятий
по безопасности  дорожного движения
на первое полугодие 20152016 учебный год
№ п/п
Мероприятие
Дата
С учащимися
«Минутки безопасности»  каждый день
1
2
3
4
5
Азбука дорожного движения.
Дорога в школу и домой.
Неделя безопасности дорожного движения
Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.
 Экскурсия: «Я – пешеход»
Светофор.
Пешеходный переход
Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке,
обочине в зимний период. Что такое проезжая часть
дороги.
02.09.2015
09.09.2015
16.09.2015
31.10.2015
05.12.2015
26.12.2015
С родителями
1
2
3
Профилактика детского дорожного травматизма.
02.09.2015
Методика проведения с ребёнком «Минутки
безопасности»
Организация осенних каникул. Тематика бесед с
ребёнком о ПДД.
3 неделя
сентября
3 неделя
октября 4
5
Профилактика детского дорожного травматизма.
Организация зимних каникул. Тематика бесед с
ребёнком о ПДД.
4 неделя
ноября
3 неделя
декабря
ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Определение уровня воспитанности (сентябрь 2015)
Сводная информация   по классу
Уровень
Содержание уровня
Количество
учащихся
1 уровень
Низкий
2 уровень
Средний
3 уровень
высокий
Обобщение, усвоение
знаний и понятий,
имеющих воспитательное
значение
Сформирована система
отношений социально
значимым, культурно
духовным нормам и
ценностям
Усвоены знания и
представления о способах
и формах практического
применения понятий,
имеющих воспитательное
значение
2
3
1
Процент от
общего числа
учащихся
33,5%
50%
16,5
Вывод: На начало учебного года в классе находятся на низком уровне
воспитанности два ученика (Батуркин Р., Шлык И.).На среднем уровне
воспитанности – 3 ученика (Павлов М., Клюева К., Козлов Кирилл). На
высоком уровне – 1 ученик (Ребикова А.)
Перед классным руководителем стоит задача на 20152016 учебный год
способствовать повышению уровня воспитанности у БатуркинаР, Шлык И.,
Павлова М., Клюевой К., Козлова К.

file_name: мой план (2).docx

intro:
В основу воспитательной деятельности классного коллектива учащихся были   положены:  закон об «Образовании в РФ», ФГОС второго поколения, Устав школы, Программа воспитания «Я - личность»,  Образовательная программа школы, Программа дополнительного образования.
В течение учебного года    я как классный руководитель  работала над созданием условий  для становления высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, готового к осознанному  профессиональному выбору

title: План воспитательной работы (2 класс)


extracted_text:
Тема: Класс Млекопитающие.
           Цель: Познакомить учащихся с чертами организации
млекопитающих, позволившим им занять основные среды обитания в
биосфере.
          Задачи:
1. Познакомить учащихся с общими признаками с признаками класса
млекопитающие: подкласс первозвери и подкласс настоящие звери.
2. Развитие умения сравнивать, выделять главное из полученной
информации.
3. Показать необходимость охраны отрядов: Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые.
Ход урока.
Сегодня мы с вами начинаем изучать один из самых интересных классов
животного мира  класс млекопитающие. Этот класс представляет наиболее
высокоорганизованные позвоночные животные, появившиеся 160  170мл. лет
назад. Внешний облик и размеры млекопитающих очень разнообразны  от
карликов (4см.  белозубка), до гигантов (синий кит  33м.). Современных
млекопитающих насчитывается пять с половиной тысяч видов, они широко
расселились по земному шару и освоили различные среды обитания: наземно
воздушную, почвенную, водную, а некоторые и воздушную (самый крупный
летающий зверь планеты  калонг, большая летучая лисица. Размах крыльев
1,4м).
Черты, позволившие представителям класса млекопитающие быть
прогрессивными животными.
  живорождение и выкармливание детенышей;
  наличие волосяного покрова;
  наличие центральной нервной системы, сложное поведение;
  замкнутая кровеносная система, четырех камерное сердце;  теплокровность;
  шейный отдел позвоночника состоит из семи позвонков;
  обладают четырьмя конечностями.
Задание
Из названных черт составить логическую опорную схему
«Характерные особенности класса млекопитающие».
Млекопитающие.
Особенности внешнего строения
Особенности внутреннего строения
волосяной покров
обладают 4мя конечностями
центральная нервная система
живорождение
молочные железы
4х камерное сердце
2 круга кровообращения
7   позвонков в шейном отделе
Характеристика подкласса первозвери. Самостоятельная
работа учащихся со статьей «Отряд Однопроходные» и с
рисунком.
Характеристика отрядов сумчатых, рукокрылых,
насекомоядных.
Задание  № 1: используя текст  параграфа
Указать: а  особенности внешнего и внутреннего строения представителей
отряда  сумчатые.
б  заполнить таблицу «Представители отряда Сумчатые»
Представитель
Рисунок
Питание
Среда жизни,
образ жизни. Сформулируйте вывод.
Задание  № 2: используя текст  параграфа
Указываем, что выхухоль  представитель отряда насекомоядных,
единственное млекопитающее, включенное в «Красную книгу Челябинской
области».
Задание  № 3: используя текст  параграфа
Дополните схему.
Отряд  Рукокрылые. Особенности внешнего строения                             Общее в строении птиц и
рукокрылых
                                                   Подотряды рукокрылых
           ?                                                                                ?
Представители                                                                          Представители
Проблемный вопрос.
Какую особенность рукокрылых перенял человек и стал использовать в
технике? Просмотр видеофрагмента № 32 «Летающие млекопитающие»

                                         Эхолокация
2.  Почему в слове «млекопитающие» нельзя писать окончание « ся»?
Домашнее задание
1.  Изучить  параграф
2.  Заполнить таблицу.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и млекопитающих.
Черты строения и
Пресмыкающиеся
Млекопитающие
образа жизни
Место обитания
Покровы тела Органы дыхания
Число кругов
кровообращения
Число камер в сердце
Нервная система
Температура тела
Способы размножения.

file_name: млекопитающие.doc

intro: Данный конспект урока предназначен для проведения уроков биологии в 8 классах общеобразовательных учреждений. Во время урока учащиеся знакомятся с классом Млекопитающих, узнают новых малознакомых представителей этого класса. В разработке представлены разнообразные задания, помогающие более глубоко усвоить материал школьной программы учащимися.

биология

group: Дисциплины

title: Класс Млекопитающие


extracted_text:
«Сотрудничество педагога и родителей в воспитании одаренного
ребенка»
Основная   задача   современного   образования   –   воспитание   творческой,
духовно богатой личности, способной грамотно применять имеющиеся знания и
опыт,   быстро   ориентироваться   в   потоке   информации,   находить   правильное
решение в ситуации выбора, самостоятельно «открывать» новое. Для реализации
этой   задачи   необходимо   уделять   должное   внимание   развитию   творческой
деятельности школьников.
Новые   стандарты   позволяют   развивать   одаренность   обучающихся   через
оптимальное   сочетание   основного,   дополнительного   и   индивидуального
образования.   Системнодеятельностный   подход,   который   лежит   в   основе
стандартов,   должен   обеспечивает   формирование   готовности   к   саморазвитию
обучающихся,   их   активную   учебнопознавательную   деятельность,   а   также
позволяет   строить   образовательный   процесс   с   учётом   индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Начальная школа  –  это  особый  мир.  Задача  начальной школы – создать
ребёнку   и   его   семье   комфортные   условия   для   развития   творческого   и
познавательного потенциала. Учитель начальных классов – это одна из самых
благородных, чистых и трудных профессий. Заложенные в детские годы основы
культуры, нравственности, знаний определяют в дальнейшем характер и судьбу
маленького человека. Семилетний опыт работы в школе подвел меня к выводу,
что главное в работе учителя – это искренняя любовь к выбранной профессии,
душевная чуткость, забота о детской радости, дружная, творческая активность,
определяющая уклад жизни и стиль отношений в коллективе.
Как   показывает   практика,  без   помощи   родителей   работа   по   воспитанию
обучающихся не будет эффективной. Только взрослые могут вселить в детей
надежду,   научить   анализировать   реальность,   справляться   с   проблемами,
страхами, развивать силу воли. И одна из целей деятельности учителя – сделать
так, чтобы семья положительно влияла на школьника, а это не всегда простое
дело. Сделать родителей соучастниками педагогического процесса – важная и
ответственная   задача,   требующая   от   классного   руководителя   большого
терпения, такта и преданности делу. Правильно понимающий свои обязанности
родительский коллектив – это большая опора, союзник и помощник учителя в
учебновоспитательной работе.
В   моем   3   «А»   классе   32   обучающихся,   которые   принимают   активное
участие   в   различных   конкурсах,   олимпиадах,   конференциях,   проводимых   в
школе и за ее пределами. Семья каждого из моих подопечных – это семья с
определёнными   ценностями:   понимание   важности   образования,   развития
ребенка, участия в его делах, успехах и неудачах. Но среди всех мне особо
хочется отметить семью ученицы Варвары Петуховой.
Семья   одарённого   ребёнка   во   всех   случаях   имеет   непосредственное
отношение к развитию его личности и одаренности. Родители Варвары развивают в своей дочери следующие личные качества: уверенность, которая основывается
на сознании самооценки; понимание достоинств и недостатков в себе самом;
интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску,
уважение   к   доброте,   честности,   дружелюбию;   привычку   опираться   на
собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки. Семья
Петуховых не ограничивается только работой, а принимает активное участие в
общественной жизни, родительских комитетах, принимали участие в конкурсе
«Семья   года   2007».   Варя,   глядя   на   своих   родителей,   тоже   не   хочет
ограничиваться только посещением школы. Она участвует в олимпиадах, ходит
в   кружки,   потому   что   считает   подобную   активность   и   загруженность
нормальной.
Варя четвертый год посещает школу бальных танцев, принимает участие в
танцевальных   конкурсах   различного   уровня   и   занимает   призовые   места.   С
удовольствием   девочка   посещает   музыкальную   школу,   показывая   хорошие
результаты   игры   на   фортепиано.   Уже   с   первого   класса   Варвара   занимается
исследовательской   работой,   принимает   участие   в   научнопрактических
конференциях.
За   три   года   учебы   портфолио   Варвары   пополнилось   грамотами   и
дипломами   за   участие   в   конкурсах   различного   уровня:   международная
конкурсаигра по английскому языку «Лев», международный интернетконкурс
фотографий   «Родные   просторы»,   международная   математическая   конкурсе
игра «Кенгуру», международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание
для всех», международная онлайнолимпиада Учи.ру, всероссийский конкурс «В
мире сказок», всероссийский конкурс «Звуки и буквы», российская конкурс
игра   «Зимние   интеллектуальные   игры»,   республиканская   дистанционная
викторина   «Юный   программист»,
  республиканский   конкурс   юных
кинематографистов   «Моя   семья»   в   номинации   «Я   и   моя   семья»,
республиканский   конкурс   детского   творчества   «Рождество   глазами   детей»,
городской открытый конкурс творческих работ «В стране «Светофория».
Как бы мы ни рассматривали роль и вес природнообусловленных факторов
или влияние целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и
одаренности   ребенка,   во   всех   случаях   значение   семьи   остается   решающим.
Одарённый ребенок не сможет реализовать свои способности без созданных для
этого   условий.   Родители   Варвары   создали   такую   окружающую   среду,   что
ребёнок сам черпает из неё информацию; сформировали понятие результата не
ради награды, а ради самосовершенствования;  помогают ей самореализоваться,
постоянно расширяют зону ближайшего развития и формируют мотивационную
сферу.
Огромную роль в развитии одаренного ребенка играют примеры взрослых,
  передалось   девочке   от
которые   окружают   Варю.   Увлечение   музыкой
прадедушки, великого чувашского композитора, Григория Яковлевича Хирбю;
отца,
  который   был   гитаристом
самодеятельного ВИА в техникуме. Думать о здоровье и бережно относится к
  Андрея   Станиславовича   Петухова, нему научила прабабушка, Вера Александровна Хирбю, ведущий хирургонколог
республики.   Воспитанием   в   духе   интернационализма   и   уважения   к   другим
культурам и традициям занимается мама, Мария Евгеньевна Петухова, кандидат
филологических   наук,   доцент   кафедры   русского   языка   как   иностранного
ФГБОУ   ВО   «ЧГУ   им.   И.Н.Ульянова».   Благодаря   Марии   Евгеньевне   с
обучающимися нашего класса проводятся  встречи с иностранными студентами.
Цель   этих   встреч      научить   ценить   людей   независимо   от   цвета   кожи,   расы,
вероисповедания,   судить   о   людях   по   их   поступкам   и   делам,   а   не   по
национальности.
Но, признавая роль семьи и родителей в воспитании одаренного ребенка, не
надо забывать о том, какой вклад в это воспитание вносит учитель, и прежде
всего учитель начальных классов. Именно с ним ребенок сталкивается в начале
своего школьного пути, именно учитель начальной школы формирует у ребенка
то или иное отношение к процессу обучения, вырабатывает навыки получения
информации   в   коллективе.   Здесь   важно   отметить   значение   сотрудничества
педагога   с   родителями.   Они   должны   быть   союзниками,   а   не   конкурентами.
Иногда   педагоги   не  могут   найти  взаимопонимания   с  родителями   в  вопросах
воспитания одарённого ребенка, очень ревностно относятся к вопросу о том, кто
должен   определять   вектор   развития   ребенка.   Умение   учителя   заключается   в
том,   чтобы   раскрыть   в   ребёнке   сильные   его   стороны,   подсказать   родителям
новые   возможности   развития   и   воспитания   их   чада.   Особенно   это   касается
семей   с   одарёнными   детьми,   в   которых,   как   правило,   складывается
определённая   система   обучения   ребенка     с   раннего   возраста.     Настоящий
учитель   понимает,   что   до   него   ребёнок   уже   чемуто   учился,   и   активно
включается в процесс обучения, а не разрушает сложившуюся в какойто мере
систему воспитания. Главное   понять, что и педагог, и родители преследуют
одну и ту же цель – воспитание гармоничной личности. Когда диалог учителя с
родителями   подчинён   этой   цели,   когда   они   сотрудничают,   а   не   вступают   в
конфронтацию, тогда результат оказывается наиболее высоким.
Список литературы
1.
Зиангирова   З.   Т.   Работа   классного   руководителя   с   семьей   //
Начальная школа. 2013. № 9. С. 3234.
2.
Касьянова Н.С. Организация совместной творческой деятельности
младших школьников // Начальная школа. 2018. № 3. С.1315.
3.
Стручаева Т. М. От творческого учителя к успешному ученику //
Начальная школа. 2018. № 1. С. 4850.
4.
Тишина Е.В. Как организовать работу с родителями // Начальная
школа. 2015. № 4. С. 6566.

file_name: Сотрудничество педагога и родителя.doc

intro: В данной статье представлен опыт педагога по сотрудничеству педагога и родителей в воспитании одаренного ребенка. Задача современного образования - воспитание всесторонне развитой личности. Без поддержки родителей учителю одному тяжело это сделать. И если родители активно включаются в этот процесс, то результат будет положительный.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: «Пищеварительная система»
Цели урока:
Обучающая: обобщить знания учащихся по теме «Пищеварительная система»;
                        учить применять полученные знания на практике при выполнении заданий;
Развивающая: формировать  навыки установления причинноследственной связи между
                          строением пищеварительной системы и выполняемой ею функцией;
Воспитывающая: воспитание бережного отношения к своему организму, как совершенному
природному творению
Задачи:
Знать: органы пищеварительной системы и механизмы их работы.
Уметь: применять полученные знания на уроке, в жизни.
                                                                                Ход урока
I.
Организационный момент урока.
Сегодня на  уроке мы обобщим  знания по теме «Пищеварительная система». А начнем с
разминки   решения кроссворда
1. «Разминка». Решите кроссворд. Вычеркните слова по горизонтали. Р
Б
В О Ж Е Л У Д О К С
К З
У Б Ы П Н И Г Е
У П Л Ё Г К И Е Т А
А В Е Н Ы В А Л
М Р
Б П И Щ Е
В О Д Е В
В О Р С И Н К И Ч Ж
П Ы Д Я З Ы К Ю Ц С
Е Л К И Ч Л Ф
Е
Т А Р П Е Ч Е Н Ь Ф
А П И Щ А С К О Н Е
Что происходит в желудке?
Сколько зубов у человека?
К какой системе органов относятся
легкие?
Что такое вены?
Какова длина пищевода?
Где находятся ворсинки?
Что определяем с помощью языка?
Что такое белки?
Что такое печень?
 Пища – это источник чего? 2. « Загадочные  цифры».
Ответьте, что означает каждая цифра по
52;  56;  3.
32 зуба; 1,5 – 2м – длина толстого кишечника; 56 м  длина тонкого кишечника; 3 группы
питательных веществ или 3 литра емкость желудка.
теме «Пищеварение». 32; 1,
3.
 Задание «Найди лишнее» (самопроверка)
IV – типологическая группа.
  Задание. Найти лишний рисунок (слово) в группе и подчеркнуть
1.
            Желудок                   сердце                        толстый кишечник
2.
                 легкие                  ротовая полость                  желудок
4.Задание.  Собрать опорную схему «Органы пищеварения» (взаимопроверка)
Собрать опорную схему и ответить на вопросы:
Где происходит всасывание  вода?
Где находится аппендикс?
4.
двигаться по кругу в
Игра  «Бельевая веревка»
Дети произвольно становятся вокруг «бельевой»
веревки. По сигналу (звучит музыка) они начинаются
одном направлении, вокруг веревки. По сигналу
(музыка останавливается) дети останавливаются лицом к веревке, на котором
весит «белье» с
По выбору учителя, дети
на вопросы по листу
остановке  отвечают на
вопросами  разной сложности.
на первой остановке отвечают
одного цвета, на следующей
вопросы другого цвета и т.д.
«Мозговая гимнастика»
«Ленивая восьмерка» (упражнение активизирует структуру мозга, обеспечивает
запоминание, повышает устойчивое внимание): нарисовать в воздухе в горизонтальной
плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. 5. Цифровой диктант
Обозначить словами  органы  пищеварения на таблице:
Рот
 Глотка
   Пищевод
 Желудок
Тонкая кишка
  Толстая кишка 6. Назвать органы пищеварения
 (резервное время)

file_name: пищеварение.doc

intro: Данная разработка применяется в 9 классах общеобразовательных учреждений на уроках биологии. В этой разработке представлены различные методики, благодаря которым учащиеся легче усваивают материал школьного программы. Так же в ней уделяется большое количество времени на творческие задания учащихся, направленные на развитие творческого мышления.

title: Пищеварительная система


extracted_text:
Классный час практикумтренинг по теме "Дорога и мы" для 9 класса
Разработала: Козлова Елена Михайловна  учитель обслуживающего труда
МОУ «Школа  № 149 города  Донецка»
Методическая разработка "Дорога и мы» предназначена для классных руководителей
79 классов. Целью классного часа является углубление знаний учащихся о правилах
дорожного движения; активизация знаний детей в области правил дорожного движения,
развитие внимания, сообразительности; воспитание навыков выполнения основных правил
поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно
транспортного травматизма.
В ходе классного часа используются различные игровые и соревновательные моменты.
Разработка содержит задания для повторения правил дорожного движения. Задания для
учащихся предложены в различной форме: вопросы с вариантами ответов; передвижение
транспорта и пешеходов по картемакету; практические задания по правилам вождения
велосипеда.
Травмы в результате дорожнотранспортных происшествий составляют почти 9% всех
неумышленных детских травм. Новизна разрабатываемой темы состоит в привлечении в
качестве иллюстративного материала и материала для анализа статистических данных по
ДДТТ в ДНР.
Детский травматизм можно предотвратить. Одним из способов профилактики детского
дорожнотранспортного травматизма является обучение детей в образовательных
учреждениях.
Практическая значимость  состоит в создании организационнопедагогических условий
для повышения уровня правосознания обучающихся, изучения правил дорожного движения
для пешеходов и пассажиров транспорта.
Ожидаемые результаты: повышение правового сознания обучающихся и предупреждение
опасного поведения участников дорожного движения  детей;
снижение ДДТТ, повышение безопасности движения транспорта и пешеходов;
совершенствование навыков вождения на велосипеде.
Перспективы продолжения работы:  результаты  проведения  мероприятия  показывают,
что   существует   необходимость   продолжения   реализации   программы   по   профилактике
детского дорожнотранспортного травматизма в течение всего 20182019 учебного года.
Задачи:
Обучающая  закрепить ранее полученные знания, навыки безопасного поведения на
дороге; совершенствовать формы и методы работы по безопасности дорожного движения;
учить детей правилам безопасного поведения на улице катаясь на велосипеде;
Развивающая  развивать творческое, диалектическое и логическое мышление, быстроту
принятия решения, память, наблюдательность, внимание; развивать лидерские качества
ребенка;
Воспитывающая  стимулировать детей к неукоснительному соблюдению правил
дорожного движения; предупреждать случаи детского дорожнотранспортного
травматизма; создать желание участвовать в соревновательных играх; воспитывать чувства толерантности, взаимовыручки и желания прийти на помощь, коммуникабельность по
отношению к сверстникам и взрослым.
Оборудование: велосипед, дорожные знаки, вопросызадания.
Тип занятия: практикумтренинг, совершенствование знаний, умений, навыков.
Обеспечение мероприятия:
для оформления территории школьной площадки: разметка перекрестка и полосы
препятствий для соревнования, дорожные знаки.
Место проведения: классная комната и школьная площадка.
Структура мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Основной момент.
3. Соревнования.
4. Подведение итогов.
Ход классного часа:
1. Организационный момент. Приветствие учителя и обучающихся.
Добрый день, ребята!
С каждым днём на наших дорогах появляется всё больше и больше автомобилей. Высокие
скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов очень большой
внимательности.
Транспорт. Дорога. Пешеход. Как неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы
сегодня и поговорим.
2.
 Основная часть.
Добро пожаловать в Дорожную академию. Девиз, с которым мы с вами отправимся в
занимательное путешествие: "Дисциплина на улице  залог безопасности”. Чтобы сохранить
здоровье и жизнь, вы должны строго соблюдать правила уличного движения. Они совсем не
сложные. И сегодня мы с вами их вспомним.
В каждом городе огромное количество дорог. Дорога всегда манит.
На какие части делиться дорога? (На тротуар и мостовую (проезжая часть). Мостовая для
машин. Тротуар – для пешеходов).
Когдато, 200 лет назад в столице Франции  Париже – построили новый театр.
Богатые зрители ехали в каретах, бедные шли по той же дороге пешком. Неразбериха,
толкотня, шум, гам. И многие театралы вместо зрительного зала попали в больницу.
Нужно было срочно чтото придумать. Думалидумали и придумали! По обе стороны
улицы, ведущей к театру, отгородили небольшие таблички, на которых написали…
Что написали? Дорога для пешеходов. Только написали пофранцузски. А пофранцузски дорога для
пешеходов звучит ТРОТУАР.
Как нужно двигаться по тротуару? (держаться правой стороны)
Итак, по дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди. И для каждого из них
есть свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не
было аварий.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем,
сколько детей погибает на дорогах.
Статистика
В 2017 году в «ДНР» зарегистрировано 1091 ДТП, в которых 127 человек погибли, 1397
получили травмы. Также за год зафиксировано 1890 ДТП без пострадавших.
Зарегистрировано 134 аварии с участием детей, в которых 8 несовершеннолетних
погибли, 150 были травмированы.  Каждое 4 ДТП из этого количества совершено по
причине нарушения детьми ПДД. С участием пассажирского транспорта
зарегистрировано 79 ДТП, в которых 5 человек погибли, 113 получили травмы.
Каждая вторая авария произошла по причине нарушения ПДД водителями. Об этом
сообщает прессслужба «МВД ДНР».
Кто виноват в их смерти?
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и
пешеходами – основа безопасного движения на улице.
 Участники дорожного движения  пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения
которых зависит порядок на дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек
может быть и пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного
движения должны изучать и знать, как взрослые люди, так и дети.
3. Соревнования.
Предлагаю вам принять участие в занимательной игре, которая поможет вам лучше
запомнить правила дорожного движения.
Для разминки предлагаю конкурс  викторину «Блиц опрос».
Какая команда даст наибольшее количество ответов на вопросы в течении одной минуты,
та команда получает наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ 1 балл.
Викторина по ПДД.
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не
работающего на ней.)
4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)
5. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.) 6. Кого называют водителем? (Человека, управляющего какимлибо транспортным
средством.)
7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах.)
9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)
10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В
16 лет.)
11.По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По
левому, навстречу движущемуся транспорту.)
12.Что такое железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с
автомобильной.)
13.Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при
достижении 12 лет.)
 14. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не
разрешается).
 15. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители,
пассажиры).
 16. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная
дорожка? (нет).
 17. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).
 18. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).
19. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).
 20. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).
 21. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).
22. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или
регулировщик).
 23. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают
одновременно и светофор, и регулировщик? (регулировщику).
 24. Зачем нужны стопсигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного
движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).
25. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).
 26. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).
 27. Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении
остановиться? (поднять руку вверх).
 28. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт
ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в
обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный переход,
то переходить через дорогу следует по нему).
 29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, вопервых, путь становится
длиннее, а вовторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).
30. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения?
(рука поднята вверх).
Конкурс «Восстановите дорожные знаки». Командам следует восстановить дорожный
знак из разрезанных частей, назвать его и сказать какой группе дорожных знаков
принадлежит восстановленный командой знак. Командапобедитель получит 1 балл.
Практическое занятие  тренинг на знания правил дорожного движения на
нерегулируемом перекрестке. Проводится в классной комнате на картемакете. Участникам предлагаются задания
(дорожные ситуации), которые нужно решить и продемонстрировать при помощи фишек.
Этап 2  «Перекресток» – практические задания, включающие в себя вопросы на знание
правил поведения пешехода и велосипедиста на дороге и перекрестке.
Проводится на специально оборудованном миниперекрестке. Участникам предлагаются
задания (дорожные ситуации), которые нужно решить и продемонстрировать на месте.
Этап 3 – «Фигурное вождение велосипеда» – индивидуальное фигурное вождение
велосипеда на специально оборудованных препятствиями площадках.
Этап проводится на специальной площадке, которая содержит 3 элемента фигурного
вождения: «Восьмерка», «Не сбей фишку», «Прицельное торможение».
В конце выступления судья заполняет протокол, в котором отмечается время прохождения
участниками площадки этапа и штрафные баллы.
При определении победителей учитывается количество полученных штрафных баллов.

Часть 4. Подведение итогов.
Объявление и награждение победителей.
 Наш классный час, посвященный профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма, подходит к завершению.
Какой главный вывод мы можем сделать?
Ответы:
   Водителям   и   пешеходам   нужно   быть   дисциплинированными,   взаимно   вежливыми   на
дороге. Предупредить беду легче, чем жить с ее последствиями.
 Ребята, спасибо за внимание!
Соблюдайте правила дорожного движения. Помните: дети рождены, чтобы жить. Пусть
дорога вашего детства будет доброй! Литература
1. Князева Р.А. 100 задач по ПДД.  М: Педагогика, 1997г.
2. Гурина И. Участники дорожного движения.
3. История транспорта. – СПб, 2002г.
                         Интернетисточники
https://dnews.dn.ua/news/662891
http://pedsovet.su/klass/pdd
http://xni1abbnckbmcl9fb.xn
https://vodiy.ua/pdd

file_name: практикум-тренинг дорожное движение.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для классных часов 7-9 классов. Разработка содержит задания для повторения правил дорожного движения. Задания для учащихся предложены в различной форме: вопросы с вариантами ответов; передвижение транспорта и пешеходов по карте-макету; практические задания по правилам вождения велосипеда.

title: Классный час практикум-тренинг "Дорога и мы" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Создание системы работы классного руководителя
 Сыстеровой В.К. с родителями
 по развитию личности ребенка
Необходимость   данной   системы   в   работе   классного   руководителя   с
родителями   вызвана   тем,   что   в   настоящее   время   система   воспитания
находится в состоянии острого кризиса, причинами которого являются:




отсутствие в обществе четких социальнонравственных ориентиров;
разрушение традиционных ориентиров;
низкий уровень жизни;
сложность в самореализации вступающего в жизнь нового поколения.
Старшее поколение зачастую проявляет равнодушие к судьбам тех, кто
идет ему на смену, кому предстоит реально формировать новое общество.
Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением
проблем   экономического,   а   порой   и   физического   выживания,   усилилась
социальная   тенденция   самоустранения   многих   родителей   от   решения
вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Родители,   не   владея   в   достаточной   мере   знанием   возрастных   и
индивидуальных   особенностей   развития   ребенка,   порой   осуществляют
воспитание   вслепую,   интуитивно.   Все   это,   как   правило,   не   приносит
позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей
между   родителями   и   детьми,   и,   как   следствие,   “авторитетом”   становится
внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка
изпод влияния семьи.
Создавшееся   положение   наряду   с   другими   объективными   и
субъективными   причинами   способствует   росту   детской   безнадзорности,
преступности,   наркомании   и   других   негативных   влияний   в   детской,
подростковой и молодежной среде.
В связи с выше перечисленными причинами следует возобновить поиск
новых путей взаимодействия системы образования с различными социальными
институтами,   ответственными   за   воспитание   детей   и   молодежи,   в   первую
очередь – с семьей. Поэтому   была   разработана   система   мероприятий,   способствующих
установлению   партнерских   взаимоотношений   с   семьями   школьников,   что
создает   более   благоприятные   условия   для   творческого   развития   детей,
защиты их прав, решения актуальных проблем воспитания учащихся в союзе
родителей и педагогов. Это позволяет родителям и учителям лучше узнать
детей,   изучить   ребенка   во   всех   типах   отношений   (семейных,   школьных,
межгрупповых)   в   различных   ситуациях   (дома,   в   школе,   в   учреждениях
социума,   в   общении   со   взрослыми   и   детьми)   и,   таким   образом,   помогает
взрослым в понимании жизненных приоритетов, профилактике девиантного
поведения и правонарушений.
Ведущая   идея   системы   работы   с   родителями  установление
партнерских   отношений   с   семьей   каждого   воспитанника,   создание
атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им
лучше   узнать   ребенка,   увидеть   его   в   разных   ситуациях.   И   таким   образом
помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии
их   способностей,   формировании   жизненных   ценностных   ориентиров,
преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Исходя   из   выше   сказанного,
  определяются   цели,
  задачи,
организационнопедагогические основы системы работы с родителями.
Цель: создание   условий   для   развития   сотрудничества   и   расширения   поля
позитивного общения с семьей, реализация планов по организации совместной
деятельности педагогов, родителей и детей.
Задачи:
 Привлечь   внимание   родителей   к   современным   изменениям   в
образовательном пространстве школы.
 Внедрить в семейное воспитание традиций народной педагогики.
 Организовать совместную воспитательную деятельность.
 Организовать психологопедагогическое просвещение родителей.
В основу работы с родителями положены принципы:  сотрудничества родителей и педколлектива школы;
 ответственности   родителей   и   коллектива   школы   за   результаты
воспитания детей;
 взаимного доверия.
Методы работы с родителями:
 наблюдение;
 индивидуальные беседы;
 тестирование;
 анкетирование;
 диагностика;
 анализ детских рисунков и рассказов о семье;
 метод взаимодействия;
 метод коллективнотворческой деятельности;
 сетевые вебинары.
Формы работы с родителями
1. Изучение семей обучающихся:




пополнение   Банка   педагогических   данных   о   родителях   учащихся
(состав   семьи,   сфера   занятости   родителей,   образовательный   уровень,
социальный статус);
диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы
по подготовке учащихся;
диагностика   интересов,   способностей   и   возможностей   родителей   в
оказании дополнительных образовательных услуг в школе;
пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся; 








психологическое   тестирование   родителей   по   уровню   подготовки
учащихся;
индивидуальные   собеседования,   беседы   с   родителями   на   дому   и   на
классных собраниях;
родительские собрания “Психологический комфорт в семье и школе —
условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители —
одна   семья”, “О  душевном  тепле, заботе, любви  в  общении, с детьми”,
“Коммуникационные   особенности   в   общении   с   детьми   различных
возрастных групп”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком”.
Оперативное   информирование   состояния   учебных   достижений
учащихся на основе электронного журнала и   текущих оценок за месяц,
выставленных в дневниках.
В клубе по НОУ позволяет проводить учебные и внеучебные научно –
исследовательские и социальные проекты, в которых участвуют родители.
2. Психологопедагогическое просвещение родителей:
родительский   лекторий   “Воспитание   в   семье   и   школе:   проблемы,
поиски,   решения”,   “Основы   духовнонравственного   воспитания   в
отечественной педагогической культуре”;
участие   родителей   в   сетевых   вебинарах,   привлечение   внимания
родителей   к   методической   литературе   и   электронным   ресурсам,   в   том
числе в рамках проекта «Школа цифрового века»;
встречи   с   медицинскими   работниками   “Психологофизиологические
возрастные   особенности:   младших   школьников,   подростков,   юношей   и
девушек”, “Наркомания, СПИД — признак духовнонравственного кризиса
молодежи: диагностика и профилактика”, просвещение по профилактике
социально значимых заболеваний;
встречи Родительского комитета, с администрацией школы, учителями:
“Повышение   качества   образования      приоритетное   направление
модернизации   сферы   образования”,   «Предпрофильное   обучение
социальный   заказ   общества   к   системе   образования   в   условиях   его
модернизации»; 












“Круглый   стол”   родителей,   учащихся,   администрации   школы
“Государственная итоговая аттестация: требования, механизм проведения,
проблемы, подготовка учащихся”;
встреча   с   юристом,   психологом   “Профилактика   правонарушений
несовершеннолетних”.
3. Массовые   мероприятия   с   родителями,
  организация
совместной   общественно   значимой   деятельности   и   досуга
родителей и учащихся:
подготовка   поощрительных   призов,   подарков   учащимся   по   итогам
значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;
конкурс “Мама, папа, я — уникальная семья”, традиционные русские
праздники «Масленица», «Святки», семейных альбомов;
мероприятия:   КВНы,   интеллектуальное   казино:   “О,   счастливчик!”,
“Седьмое чувство”, “Русский день”, встреча с интересными людьми;
конференция “Круг семейного чтения”;
совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;
фотовыставка   “Семейное   хобби,   увлечения,   занятия”,   “Семейные
традиции”, «Мое село Мысы;
совместные   выходы   учащихся   и   родителей   в   кино,   театр,   цирк,
экскурсионные и туристические поездки, походы;
написание   совместных   социальных   проектов   и   разработка
исследовательских работ.
4. Дни открытых дверей для родителей:
конкурс отцов и сыновей “А нука, парни!”;
конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А нука, девушки!”;
конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей
— забота, труд, радость”; 








организация благоустройства и озеленения школьного двора;
ремонт и оформление классных кабинетов.
5. Привлечение   родителей   к   управлению   образовательным
учреждением, образовательным процессом:
активное участие в деятельности Управляющего совета;
организация деятельности Родительского комитета;
организация деятельности Клуба молодой семьи;
создание   фонда   развития   школы   для   поддержки   инновационных
процессов;
разработка системы договоров между родителями и школой;
беседы   с   учителями   по   обмену   мнениями   и   пожелания
совершенствования образовательного процесса;
обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с
учетом возможностей и желаний родителей.
Основные направления взаимодействия школы с семьей
1. Повышение педагогической культуры родителей:
знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом
отечественного и зарубежного опыта;
изучение закономерностей развития ребенка;
содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;
пропаганда здорового образа жизни.
2. Пропаганда здорового образа жизни в семье:
родительские практикумы по закаливанию;




 








практикумы по физической культуре и организации режима
двигательной активности;
организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;
организация встреч с представителями детского здравоохранения и
спорта;
семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;
клуб любителей семейных путешествий;
3. Повышение правовой культуры родителей:
изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и
детей;
изучение Конвенции ООН о правах ребенка;
изучение Закона РФ “Об образовании”;
изучение Семейного кодекса РФ.
Участие   родителей   в   жизни   класса   и   школы   становится   более
значимым   и   более   активным   в   учреждении,   отличающемся   повышенным
уровнем   образования,   т.к.   уверенность   в   получении   качественного
образования   повышает   уровень   доверия   родителей   к   образовательному
учреждению,   вселяет   в   них   надежду   на   осуществление   их   требований   к
образовательным услугам.
Наметившаяся   тенденция   к   дифференциации   семей   по   уровню   их
образования, социальному статусу, материальному достатку является опорой
для развития образовательного процесса в школе, т.к. достаточно высокий
уровень   образования   родителей   (более   30%   родителей   с   высшим
образованием   и   со   средним   профессиональным      50)   позволяет   активно
привлекать их к развитию системы образования в школе.
4. Участие родителей в управлении ОО:

инвесторыспонсоры; 


социальные заказчики образовательных услуг и исполнители
дополнительных образовательных услуг;
эксперты качества образования;
защитники прав и интересов ребенка.
Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие
образования   в   целом   и   расширяет   состав   участников   образовательного
процесса,   ответственных   и   лично   заинтересованных   в   его   положительном
результате,   но   и   содействует   повышению   авторитета   родителей   в   семье,
повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в
школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых
В практике школы используются массовые, групповые, индивидуальные
формы и методы работы с родителями. Все они направлены па повышение
педагогической   культуры   родителей,   на   укрепление   взаимосвязи   школы,
семьи,   общественности,   а   также   на   привлечение   родителей   к   воспитанию
детей   класса.   Один   раз   в   четверть   в   классах   проводятся   родительские
собрания, два раза в год  общешкольные родительские собрания.
Родители   могут   посетить   уроки   в   своем   классе,   внеклассные
мероприятия, встретиться с учителямипредметниками.
Главным  условием  успеха   является   творческий  союз   детей   и  взрослых,
объединенных общими целями, общей деятельностью.
 Педагогам и родителям на заметку
  Эти   советы   возникли   на   базе   жизненных   практических   наблюдений,
осмысления   педагогической   практики.   Высказанные   положения   могут
использоваться   в   практической   работе   с   родителями,   а   также   как   темы
собраний и бесед с ними.
    Если:
– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
– ребенка хвалят, он учится быть благородным;
– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;
– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других; – ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в
этом мире.

file_name: Система работы кл. рук. с родителями.docx

intro:
Большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.  В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми, и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.
Растет детская безнадзорность, преступность, наркомания и другие негативные влияния в детской, подростковой и молодежной среде.
Поэтому была разработана система мероприятий, способствующих установлению партнерских взаимоотношений с семьями школьников,

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Из опыта работы "Система работы классного руководителя Сыстеровой В.К." (5-9 класс)


extracted_text:
1. Раскрасить картинку цирка, приклеить ее в тетрадь.
«Цирк»
2. Побеседуйте с ребёнком о цирке. Найдите мультфильмы, видеофильмы, книги, музыку,
песни про цирк («Цирк», «Бродячие артисты» В. Шаинского, «Песня дрессировщика»
М.Боярский). Постарайтесь дать ребёнку как можно больше знаний о цирке, о цирковых
профессиях: ФОКУСНИК, ДРЕССИРОВЩИК, АКРОБАТ, КЛОУН, БЕЖИТ, ПРЫГАЕТ,
ХОДИТ, ВЫСТУПАЕТ, СМЕШИТ, ДРЕССИРУЕТ.
3. Побеседовать о правилах поведения в цирке.
4. Развивать фонематический слух. Поиграть в игру «Какое слово лишнее?»
  фокус, покус, фокус;
  фикус, фокус, фокус;
  мокус, фокус, мокус;
  фикус, фикус, фокус;
  факус, фокус,фокус.
5. Учить образовывать профессии женского рода.
Клоун – клоунесса
Дрессировщик  …. (дрессировщица)
Фокусник  … (фокусница)
Акробат  … (акробатка)
Гимнаст  …(гимнастка)
Укротитель  … (укротительница)
6. Придумать фокус, цирковой номер и разучить их.
Изготовить элементы декораций, реквизита, костюмов. Будем выступать, играть в садике, в
группе!!!. Кто покажет номер – получает ПРИЗ!!!. (Очень много фокусов можно найти в
магазине Фикс прайс); у дрессировщика может быть игрушечная собачка, медведь, слон,
тигр, кто занимается спортом – это акробатический номер с обручем, мячом, лентами;
клоун  надеть нос, колпак, большие штаны, рубашку и рассмешить зрителей.
Пофантазируйте вместе с ребёнком и у Вас всё получится!!!
7. Прочитать стихотворение, побеседовать по нему. Выучить наизусть.
В первом я сижу ряду,
И на клоуна смотрю.
После вышли акробаты,
Стали прыгать – аты-баты!
Фокусник шляпу снял,
Оттуда кролика достал.
В цирке было все чудесно,
Познавательно и интересно!

intro: В материале представлен лист логопедического домашнего задания с методическими рекомендациями, играми и заданиями для занятий с детьми в домашних условиях при изучении лексической темы "Цирк" с детьми подготовительной группы.  Материал предназначен для логопедов,для родителей детей  с ОНР старшего дошкольного возраста.

title: Домашнее задание по лексической теме "Цирк"


extracted_text:
У р о к  34. Дробные рациональные уравнения. РК Решение задач на движение с краеведческим содержанием с
помощью составления уравнения.
Цели:
 продолжить формирование умения решать дробнорациональные уравнения, используя при этом различные приемы и
методы.
 воспитание ответственного отношения к учебному труду, настойчивости для достижения результатов.
 развитие умений абстрагировать и конкретизировать свойства изучаемых понятий; формирование навыков самоконтроля
и самооценки.
I. Организационный момент.
II. Проверочная работа.
Решите уравнение:
2
2
х


х
3
х

6

2
х

1

х
9
а)
3
;        б)
Ход урока
В а р и а н т  1

1
1


х х
(
1)
В а р и а н т  2
2)
х
(

1
12
.
2
Решите уравнение:

х
2
х
1 2
4
2
4
х


а)
1

х

2

х
2
1
;       б)
(
х
1

2
2)

1

(
х х
4)

4
3
.
III. РК Решение задач на движение с краеведческим содержанием с помощью составления уравнения. (на основе
задач из ОГЭ)
№1. Из УстьДонецка в станицу Нижнекундрюченскую, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстре
чу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от УстьДонецка. Найдите скорость пешехода, шедшего из Устьдонецка,
если известно, что он шёл со скоростью, на 1 км/ч большей, чем пешеход, шедший из В, и сделал в пути получасовую
остановку.
№2. Моторная лодка прошла 36 км по течению реки Кундрючья и вернулась обратно, потратив на весь путь 5 часов. Ско
рость течения реки равна 3 км/ч. Найдите скорость лодки в неподвижной воде.
№3. Рыболов в 5 часов утра на моторной лодке отправился от станицы УстьБыстрянская против течения северского
Донца, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня. На какое
расстояние от станицы он отдалился, если скорость реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№4. Из Ростована Дону в Азов, расстояние между которыми 34 км, выехал велосипедист. Одновременно с ним из Азова в
Ростов вышел пешеход. Велосипедист ехал со скоростью, на 8 км/ч большей скорости пешехода, и сделал в пути получасо
вую остановку. Найдите скорость велосипедиста, если известно, что они встретились в 10 км от пункта В.
IV. Итог урока.
Дз
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч? №1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
Дз
Дз
Дз
Дз
Дз
Дз
Дз
Дз
Дз
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
№2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?
№1. Расстояние между пристанями А и В равно 126 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через 1 час вслед
за ним отправилась яхта, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот
прошел 34 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч. №2.  Туристы проплыли на лодке от лагеря некоторое расстояние вверх по течению реки, затем причалили к берегу и,
погуляв 2 часа, вернулись обратно через 6 часов от начала путешествия. На какое расстояние от лагеря они отплыли, если
скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?

intro: Конспект урока предназначен для учителей, преподающих алгебру в 9 классе по учебнику Макарычева. Цель урока: формирование умения решать дробно-рациональные уравнения, используя при этом различные приемы и методы; решение задач на составление дробно-рациональных уравнений. Изюминкой урока служит подбор задач с использованием регионального компонента, которые составлены на основе задач из ОГЭ по математике.

title: Конспект урока на тему "Дробные рациональные уравнения. Решение задач на движение с краеведческим содержанием с помощью составления уравнения" 99 класс, алгебра)