extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Основы духовнонравственной
культуры народов России»
учебного курса
5 класс

Основная цель изучения   курса   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   состоит   в   воспитании
ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях
многоконфессионального   и   полиэтнического   российского   общества.   Данная   школьная   дисциплина   призвана
сформировать у ребенка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и
религиозных традиций народов России.
Аннотация
Новая   область   знания   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   призвана   решить   следующие
дидактические, воспитательные и развивающие задачи:
 воспитание у обучающихся чувства гордости за свою Родину и историю России, формирование основ российской
гражданской идентичности;
 формирование ценностей многонационального российского общества;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к истории и культуре народов российской Федерации;
 овладение начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе;
 развитие чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;    развитие   этических   чувств,   доброжелательности,   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
   развитие   умений   и   навыков   сотрудничества   с   представителями   инонациональных   культур   и   религий   в   разных
социальных ситуациях.
Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   школьников   фундаментальных   основ
культурологической грамотности, толерантного поведения в многонациональной среде, формирует вектор культурно
ценностных ориентаций учащихся.
К важнейшим личностным результатам изучения области знания «Основы духовнонравственной культуры народов
России» относятся:
 готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию
смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению;
   готовность   и   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной   и   предметнопродуктивной
деятельности, социальной мобильности на основе моральных норм и универсальной духовнонравственной установки
«становиться лучше»;
   укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе,   воле   и   духовных   отечественных   традициях,   внутренней
установке личности поступать согласно своей совести;
   формирование   морали   как   осознанной   личностью   необходимости   определённого   поведения,   основанного   на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
   развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,   способности   формулировать   собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
 принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
 готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки;
 способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;    осознание   ценности   других   людей,   ценности   человеческой   жизни,   нетерпимость   к   действиям   и   влияниям,
представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им
противодействовать;
 свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с
моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;
   укрепление   веры   в   Россию,   чувства   личной   ответственности   за   Отечество   перед   прошлыми,   настоящими   и
будущими поколениями.
В сфере   общественных   отношений область   знания   «Основы   духовно–нравственной   культуры   народов   России»
призвана обеспечить:
 осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовнонравственных
нравственных ценностей;
 готовность солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
 развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
 заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и
согласия;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших и старших, ответственность за другого человека;
 духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений область знания «Основы духовно–нравственной культуры народов России»
должен содействовать:
 формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района,
города, региона, страны;
 консолидации представителей разных народов и религий – граждан Российской Федерации.
Предметные результаты освоения   области   знания   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»
включают:
 усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;
 понимание общности этических и нравственных составляющих религий;  сформированность целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных
религиозных   убеждений,   основанный   на   диалоге,   культурном   взаимодействии,   мирном   сосуществовании,
взаимопонимании;
   владение   базовым   понятийным   аппаратом,   необходимым   для   дальнейшего   образования   в   области
естественнонаучных и социальногуманитарных дисциплин;
 понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от
национальной и религиозной принадлежности их создателей.
Предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» помогает ученику в формировании отношения к
обществу как единству людей, в основе представлений и действий которых лежат базовые этические и нравственные
ценности, помогает воспитать нравственно и духовно зрелую личность.
Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:
 в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и
задачами;
 в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном
многонациональном обществе;
 в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в
сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).
          Обеспечение   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России   является   ключевой
задачей  курса «Основы  духовнонравственной  культуры  народов   России». Содержаниеданного   курса определяется  в
соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости
от   того,   какие   ценности   общество   разделяет,   как   организована   их   передача   от   поколения   к   поколению.   Сфера
педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:
       усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у учащихся активной гражданской позиции,
чувства ответственности за свою страну;
         начальное   и   основное   общее   образование,   выстраивающее   партнёрские   отношения   с   другими   институтами
социализации, является основным институтом педагогического воздействия на духовнонравственное развитие личности
гражданина России. Школьная   область   знания   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   должна   обеспечить
полноценную   и   последовательную   идентификацию   учащихся   с   семьёй,   культурнорегиональным   сообществом,
многонациональным народом
На освоение «Основ духовнонравственной культуры России» отводится 35 учебных часов: (1 час в неделю).
Программа обеспечена УМК: Гогиберидзе Г. М. Основы духовнонравственной культуры народов России, учебник 4
класс.  М.: Мнемозина, 2013., Гогиберидзе Г. М. Основы духовнонравственной культуры народов России, учебник 5
класс.  М.: Мнемозина, 2012.; Гогиберидзе Г.М. Методические рекомендациик школьному курсу «Основы духовно
нравственной культуры народов России» 45 классы. – М.: Мнемозина, 2012.
Нормативные документы, на основании которых разработана программа
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273  ФЗ: (статьи 7, 9, 32).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержденный приказом
№ 1897 от 17.12.2010г
Фундаментальное ядро содержания начального общего и основного общего образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года № 253.
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011.
СанПиН   2.4.2.282110   "Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях". Постановление № 189 от 29.12.2010г.
Примерные   программы   на   основе   Федерального   компонента   государственного   стандарта   ООО/Министерство
образования и науки РФ. – Москва, 06.10.2009г.
Авторская программа
Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования МКОУ   «Борковская   основная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
общеобразовательная школа» приказ №181 от 31.08.2015г
10.
Положение   о   рабочей   программе   МКОУ   «Борковская   основная   общеобразовательная   школа»   по   учебным
предметам в соответствии с ФГОС НОО и ООО, утвержденное 31.08.2015г. Для

реализации

программы
комплект:
Г.М. Гогиберидзе. Основы духовнонравственной культуры народов России: учебник для 4, 5 классов. М.: Мнемозина,
2012г.
Г.М. Гогиберидзе. Программа и тематическое планирование. Основы духовно нравственной культуры народов России. М.:
Мнемозина, 2012г.
учебнометодический
используется

следующий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России» в 5ом классе составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования
с учетом объёма  времени, которое отводится на изучение  данного курса по базисному учебному плану. Программа
обеспечена УМК: Гогиберидзе Г. М. Основы духовнонравственной культуры народов России, учебник 4 класс.  М.:
Мнемозина, 2013., Гогиберидзе Г. М. Основы духовнонравственной культуры народов России, учебник 5 класс.  М.:
Мнемозина, 2012.; Гогиберидзе Г.М. Методические рекомендациик школьному курсу «Основы духовнонравственной
культуры народов России» 45 классы. – М.: Мнемозина, 2012.
Основная цель изучения  курса «Основы   духовнонравственной   культуры  народов   России»  состоит   в  воспитании
ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях
многоконфессионального   и   полиэтнического   российского   общества.   Данная   школьная   дисциплина   призвана
сформировать у ребенка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и
религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовнонравственной культуры народов
России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с
представителями   инонациональных   культур   и   религий   на   основе   умений   определять   приоритеты   с   учётом   светской
морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.
Новая   область   знания   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   призвана   решить   следующие
дидактические, воспитательные и развивающие задачи:
 воспитание у обучающихся чувства гордости за свою Родину и историю России, формирование основ российской
гражданской идентичности;
 формирование ценностей многонационального российского общества;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к истории и культуре народов российской Федерации;
 овладение начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе;
 развитие чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности,   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
 развитие умений и навыков сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных
социальных ситуациях.
Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   школьников   фундаментальных   основ
культурологической грамотности, толерантного поведения в многонациональной среде, формирует вектор культурно
ценностных ориентаций учащихся.
В   первой   части   предусматривается   овладение   знаниями   основ   светской   этики,   норм   морали   и   нравственности.
Материалы учебника нацелены на развитие следующих умений учащихся:
 подбирать одежду соответственно сезону и мероприятию;
 правильно вести себя в различных общественных местах;
 бороться с собственными недостатками и пороками;
   анализировать   поступки   людей   с   точки   зрения   светской   этики,   в   том   числе   на   примерах   из   жизни   и   из
художественной литературы.
Главная воспитательная цель новой области знания «Основы духовнонравственной культуры народов России» в 1ом
полугодии  сформировать у детей понимание, что Россия — это многоконфессиональная и многонациональная страна. В
результате изучения курса «Основы мировых религиозных культур» пятиклассники должны знать:
 что значит «многоконфессиональная страна»;
 что такое культурное многообразие народов;
 что такое светская этика, какие вопросы она изучает;
 что такое мораль, какую роль она играет в обществе;  что такое гуманизм, патриотизм, честь и совесть;
 что такое религия и что значит «свобода вероисповедания»;
 какие религии являются мировыми, а какие национальными;
 какие религии являются традиционными для народов России.
Во второй части учащиеся должны в более широком объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими
умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины  России. В связи с этим
в учебнике  представлены  материалы,  раскрывающие  основные положения каждой из четырёх  традиционных   религий
России: православия, ислама, иудаизма, буддизма. Предусматривается формировать такие уменияпятиклассников, как:
 анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;
 понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;
 применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;
 оценка деятельности церковных организаций, определение их роли и значения в обществе.
В результате изучения данного курса пятиклассники должны овладеть следующими знаниями:
 иметь представления о том, что такое РПЦ, в чем особенности внутреннего мира православного человека;
 иметь представление о том, в чем истинный смысл исламского вероучения, о чем говорится в Коране и Сунне;
 иметь представления о буддийской культуре, о том, какую роль играет буддизм в современной России;
 иметь представления об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
          Спецификой  области знания «Основы духовнонравственной культуры народов России» является её новизна, а
также её интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления
из истории, обществоведения, литературы, географии, искусствоведения и других социальногуманитарных наук.
         Актуальность новой области знания заключается, прежде всего, в том, что в настоящее время российское общество
переживает довольно сложный период формирования ценностных ориентиров. Этот процесс неизбежен на этапе крупных
социальнополитических изменений и, как правило, сопровождается явлениями, оказывающими отрицательное влияние на
общественную мораль, гражданское самосознание, межнациональные и межконфессиональные отношения. К наиболее
негативным последствиям следует отнести нарушение духовного единства общества, деформацию традиционных для
народов   России   моральных   норм   и   нравственных   принципов.   В   стране   все   острее   ощущается   дефицит   сознательно принимаемых мер, нацеленных на консолидацию общества, на поиск социального согласия, на формирование культуры
конструктивного поведения в полиэтнической среде.
          Огромными потенциальными возможностями в этом направлении обладает система общего образования, которой
отводится   ключевая   роль   в   духовнонравственной   консолидации   российского   общества,   его   сплочении   перед   лицом
внешних   и   внутренних   вызовов,   в   укреплении   социальной   солидарности,   в   повышении   уровня   доверия   человека   к
согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Безусловно, личностная система ценностей
формируется и в семье, и в неформальных сообществах, и в трудовых коллективах, и в сфере массовой информации,
искусства, отдыха и т.д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовнонравственное воспитание личности
происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Именно в
школе   должна   быть   сосредоточена   не   только   интеллектуальная,   но   и   гражданская,   духовная   и   культурная   жизнь
учащихся, так как школа является единственным социальным институтом, через который проходят все граждане России.
Дети   и   подростки   наиболее   восприимчивы   к   эмоциональноценностному,   духовнонравственному   развитию,
гражданскому   воспитанию.   Поэтому   недостатки   воспитания   в   этот   период   жизни   трудно,   а   порой   и   невозможно
восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.
Вот почему особенностью новой области знания «Основы духовнонравственной культуры народов России» является
его ориентация на духовное и культурное развитие личности.
В соответствии с предложенной программой и методическими рекомендациями предусматриваются деятельностный,
компетентностный и системный подходы в изучении данного курса.
Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной деятельности (в группе, в классе, вместе
с учителем, с родителями, родственниками, знакомыми, выступающими в роли консультантов) при обсуждении вопросов.
Предусматривается   организация   учебной   деятельности   в   форме   сотрудничества.   Также   деятельностный   подход
предполагает познавательную, творческую, художественноэстетическую и коммуникативную деятельности школьников.
Компетентностный   подход нацелен   на   формирование   ключевых   образовательных   компетенций   в   сфере
познавательной   деятельности,  приобретение  знаний  и навыков  гражданской  деятельности,  а  также  выполнение  задач
самообразования,   умение   получать   информацию   из   различного   рода   источников   (в   словарях,   в   энциклопедиях,   в
Интернете, в процессе общения). Системный   подход подразумевает   использование   группы   методов,   с   помощью   которых   учебный   материал
рассматривается   как   совокупность   взаимодействующих   компонентов.   Эти   методы   развиваются   в   рамках   отдельных
научных   дисциплин,   междисциплинарных   синтезов   и   общенаучных   концепций.   Необходимость   системного   подхода
обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе
анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязи с
повседневной практикой.
Все выше названные подходы к изучению новой области знания «Основы духовнонравственной культуры народов
России» нацелены на формирование традиционных  для народов нашей страны духовных, моральных и нравственных
ценностей. Они призваны способствовать развитию межконфессиональной и межнациональной толерантности, умений и
навыков совместной деятельности в условиях многонационального российского общества.
         На освоение «Основ духовнонравственной культуры России» отводится 35 учебных часов: (1 час в неделю).
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ КУРСА
К важнейшим личностным результатам изучения области знания «Основы духовнонравственной культуры народов
России» относятся:
 готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию
смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению;
   готовность   и   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной   и   предметнопродуктивной
деятельности, социальной мобильности на основе моральных норм и универсальной духовнонравственной установки
«становиться лучше»;
   укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе,   воле   и   духовных   отечественных   традициях,   внутренней
установке личности поступать согласно своей совести;
   формирование   морали   как   осознанной   личностью   необходимости   определённого   поведения,   основанного   на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
   развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,   способности   формулировать   собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;  принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
 готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки;
 способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
   осознание   ценности   других   людей,   ценности   человеческой   жизни,   нетерпимость   к   действиям   и   влияниям,
представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им
противодействовать;
 свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с
моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;
   укрепление   веры   в   Россию,   чувства   личной   ответственности   за   Отечество   перед   прошлыми,   настоящими   и
будущими поколениями.
В сфере   общественных   отношений область   знания   «Основы   духовно–нравственной   культуры   народов   России»
призвана обеспечить:
 осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовнонравственных
нравственных ценностей;
 готовность солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
 развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
 заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и
согласия;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших и старших, ответственность за другого человека;
 духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений область знания «Основы духовно–нравственной культуры народов России»
должен содействовать:
 формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района,
города, региона, страны;  консолидации представителей разных народов и религий – граждан Российской Федерации.
Предметные результаты освоения   области   знания   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»
включают:
 усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;
 понимание общности этических и нравственных составляющих религий;
 сформированность целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных
религиозных   убеждений,   основанный   на   диалоге,   культурном   взаимодействии,   мирном   сосуществовании,
взаимопонимании;
   владение   базовым   понятийным   аппаратом,   необходимым   для   дальнейшего   образования   в   области
естественнонаучных и социальногуманитарных дисциплин;
 понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от
национальной и религиозной принадлежности их создателей.
Предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» помогает ученику в формировании отношения к
обществу как единству людей, в основе представлений и действий которых лежат базовые этические и нравственные
ценности, помогает воспитать нравственно и духовно зрелую личность.
Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:
 в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и
задачами;
 в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном
многонациональном обществе;
 в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в
сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).
          Обеспечение   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России   является   ключевой
задачей  курса «Основы  духовнонравственной  культуры  народов   России». Содержаниеданного   курса определяется  в
соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости
от   того,   какие   ценности   общество   разделяет,   как   организована   их   передача   от   поколения   к   поколению.   Сфера
педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:  усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у учащихся активной гражданской позиции,
чувства ответственности за свою страну;
         начальное   и   основное   общее   образование,   выстраивающее   партнёрские   отношения   с   другими   институтами
социализации, является основным институтом педагогического воздействия на духовнонравственное развитие личности
гражданина России.
          Таким   образом,   предметная   область   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России» призвана
обеспечить принятие юным гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной
и   общественной   жизни.   Автор   содержания   курса   исходит   из   того,   что   носителем   базовых   национальных   ценностей
являются многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовнонравственное развитие гражданина
России в рамках начального и основного общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе
осознанного восприятия и принятия учащимися национальных ценностей, компонентом которых является светская этика
или одна из четырех традиционных для России религий.
          Принятие   культуры   и   духовных   традиций   многонационального   народа   Российской   Федерации   является   весьма
сложным этапом духовнонравственного развития личности. И здесь очень важна роль учителя. Только определенный
уровень педагогического мастерства в сочетании с высокими моральными качествами педагога, его межнациональной и
межконфессиональной толерантностью могут обеспечить успешное воспитание личности на этом этапе её развития.
          Школьная   область   знания   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   должна   обеспечить
полноценную   и   последовательную   идентификацию   учащихся   с   семьёй,   культурнорегиональным   сообществом,
многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом.
Ожидаемые образовательные результаты в рамках ФГОС:
        Требования к личностным результатам:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
— формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, ациональностей, религий, воспитание
доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; — воспитание доброжелательности и эмоционально нрав ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
—   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных   ситуациях,   умений   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
— наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
         Требования к метапредметным результатам:
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её
осуществления;
— формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;   вносить
соответствующие   коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   с  учётом   характера   ошибок;   понимать   причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
— адекватное использование речевых средств и средств информационно коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
— умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
—   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров,   осознанного   построения   речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
— готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
—   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,   умение   договориться   о   распределении   ролей   в   совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
          Требования к предметным результатам:
— знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие,
как основы культурных традиций многонационального народа России; —  знакомство   с  основами   светской   и  религиозной  морали,  понимание  их  значения   в  выстраивании   конструктивных
отношений в обществе;
—   формирование   первоначальных   представлений   о   светской   этике,   религиозной   культуре   и   их   роли   в   истории   и
современности России;
— осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
          Развитие компетентностей:
 ценностносмысловые компетенции связанны с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения;
 учебнопознавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы
организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик
овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением
приемами учебнопознавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях;
 коммуникативные компетенции – это навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
                     ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1. Многонациональная  Россия  —  наша общая  Родина.   Что   изучает   область   знания   под   названием   «Основы
духовнонравственной культуры народов России». Символика Российской Федерации. Что такое многонациональная и
многоконфессиональная страна. Многообразие духовного и культурного богатства нашей Родины. (1 ч.)
СВЕТСКАЯ ЭТИКА (7 ч.)
23.   Что   такое   светская   этика? Знакомство   с   понятиями   «стиль   поведения»,   «нравственный   выбор»,   «этика».
Зарождение этики в эпоху античности. Аристотель как основоположник представлений об этики. Светская и религиозная
этика. Нравственность и нравственный выбор. (2 ч.) 45. Этика и этикет. Роль   Петра   I   в   формировании   российского   этикета.   Основные   правила   этикета.   Правила
поведения   на   улице,   в   театре,   за   столом.   Какой   значение   вкладывал   А.С.   Макаренко   в   понятие   «эстетически
выразительный образ»? Правила поведение в гостях. (2 ч.)
6. Честь и совесть. Определение понятий «честь», «совесть». Почему французский писатель Ромен Роллан считал,
что «добро – не наука, оно – действие»? Жить по законам чести и совести. (1 ч.)
7. Гуманизм. Определение понятия «гуманизм». Почему Цицерон считал, что «гуманизм – это высший уровень
культурного и нравственного развития человеческих способностей»? Взаимосвязь гуманизма и патриотизма. «Золотое
правило нравственности». (1 ч.)
8. Достоинства и недостатки. Нравственный человек. Борьба с недостатками. Развитие достоинств. Добродетель
как золотая середина между двумя крайностями. Доброжелательность как основа воспитания высоких нравственных
качеств. (1 ч.)
КУЛЬТУРА И РЕЛИГИЯ (3 ч.)
         9. Культура и религия. Понятие «культура». Н.К. Рерих о культуре. Материальная и духовная культура. Связь
культуры   и  религии.  Религия   и   античное   искусство.  Роль   древнегреческих   мифов   и   библейских   образов   в   мировой
художественной культуре. Культурное и религиозное значение храмов и икон. (1 ч.).
         10. Древнейшие религиозные верования. Формы  первобытной   религии  (тотемизм,  магия,  фетишизм,  анимизм,
шаманизм).   Роль   древнейших   религиозных   верований   в   выживании   первобытного   человека.   Элементы   примитивных
религиозных представлений в современном мире. (1 ч.).
         11. Религиозные обряды и праздники древних славян. Религиозные представления древних славян. Языческие
боги. Переход от язычества к христианству. Обряды и праздники древних славян, дошедшие до наших дней. Искусство
древних славян. (1 ч.).
РОССИЯ — СТРАНА СВОБОДНОГО ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ (2 ч.)
1213. Россия – страна сводного вероисповедания.  Религия и религиозное учение.  Поли  и  монотеистические
религии. Мировые и национальные религии. Светское государство. Свобода вероисповедания. Традиционные религии
народов России. (2 ч.)
ХРИСТИАНСТВО (4 ч.) 14. Что такое христианство? Основы христианской религии. Иисус Христос. Святая Троица. Сотворение мира.
Адам и Ева – первые люди. Пороки и божественные заветы. Спасение души как высшая цель христианства. (1 ч.)
15.   Иисус   Христос   –   Богочеловек.   Рождество   Христово.   Жизнь   и   общественное   служение   Иисуса   Христа.
Сострадание и любовь к людям. Пророчества. Казнь Иисуса на Голгофе через распятие на кресте. Воскресение. Пасха.
Вознесение. (1 ч.)
16.   Библия   –   священная   книга   христиан. Библия   –   книга   жизни.   Ветхий   Завет.   Новый   Завет.   Евангелие.
Библейские притчи. Откровение. Повествование от создания мира до конца времен. (1 ч.)
17. Крещение Руси. Верования древних славян. Многобожие. Испытание вер. Крещение Древней Руси, роль князя
Владимира  Красно Солнышко. Великие миссионеры Кирилл и Мефодий. Первая славянская азбука. Преображение
жизни восточных славян, их быта и культуры. (1 ч.)
ОБОБЩЕНИЕ
Выполнение творческих проектов по выбору на одну из предложенных тем:
 Широкий простор для мечты и для жизни грядущие нам открывают года;
 Наша Родина – многонациональная страна;
 Библия – духовная реликвия человечества;
 Свобода выбора: добро и зло;
 Я и этикет: наши взаимоотношения.
 Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила;
 Добродетели на примере поступков литературных героев. (1 ч.)
ПРАВОСЛАВИЕ (2 ч.)
18. Православие в России: Русская православная церковь. Понятие «церковь». Основные ветви христианства:
православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. Устройство церкви. Понятия
«настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». (1 ч.)
19. Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.
(1 ч.)
ИСЛАМ (5 ч.) 20. Что такое ислам? Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Мухаммед – пророк и посланник Аллаха. Первые
общины мусульман. Хиджра – начало исламского летоисчисления. (1 ч.)
21. Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран – книга откровений. Пять столпов ислама. Сущность и
значение Сунны. Сунниты и шииты. (1 ч.)
22. Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как
борьба с собственными пороками, с невежеством и с неравенством. (1 ч.)
23. Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы.
Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. (1 ч.)
24.   Ислам   в   России   (ВолгоУральский   регион). Проникновение   и   распространение   ислама   на   берегах   Волги.
Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство. Изучение основ исламской культуры в России. Народы
ВолгоУральского региона РФ, традиционно исповедующие ислам. Ислам в современной России. (1 ч.)
БУДДИЗМ (4 ч.)
25. Что такое буддизм? Будда – основатель мировой религии. Возникновение буддизма. Будда как историческая
личность. Поиск божественного начала в самом себе. (1 ч.)
26. Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайяпитака, Сутрапитака и
Абхидхармапитака. Лама. Дацан. Ганджур. (1 ч.)
27.   Четыре   благородные   истины. Глубинный   (скрытый)   смыл   благородных   истин.   Нравственные   принципы
буддийского философскорелигиозного учения. (1 ч.)
28. Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль
императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы РФ, традиционно исповедующие буддизм. Буддистская
культура в современной России. (1 ч.)
ИУДАИЗМ (5 ч.)
29. Что такое иудаизм? Иудаизм  национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей.
Исход. Тора. Раввин. Священный храм в Иерусалиме. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. (1 ч.)
30. Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. Хала. Киддуш. Хавдала, её
символический смысл. (1 ч.) 31. Рош хаШана. Особенности  празднования  Нового   года  в  иудаизме. Рош  хаШана  как   День  памяти.  Роль  и
символическое значение звуков Шофара. (1 ч.)
32. Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. Основы иудейской веры,
обряды. (1 ч.)
33. Праздники восхождения. Суккот – праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском
вероучении. Песах – семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот – праздник дарования Торы. (1
ч.)
ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА. (1 ч.)
34.   Итоговый   урок.   Выполнение   информационнотворческих   проектов   по   выбору   учащихся   на   одну   из
предложенных тем:
 Русская православная церковь: её роль и значение;
 Коран – духовная реликвия человечества;
 Трипитака – духовная реликвия человечества;
 Тора – духовная реликвия человечества;
 Становление и развитие православия в России;
 Становление и развитие ислама в России;
 Становление и развитие буддизма в России;
 Становление и развитие иудаизма в России. (1 ч.) №
урок
а
1

Темы,
основное
содержание уроков
Многонациональная
Россия — наша
общая Родина
23
Что такое светская
этика?
4—5 Этика и этикет
Календарнотематическое планирование
Формы занятий
Характеристика деятельности учащихся
Дата
Примеч.
План Факт
Чтение и
обсуждение
теоретического
материала урока,
эвристическая
беседа. Работа с
иллюстрациями из
учебника (стр.7, 9,
10). Словарная
работа.
Чтение и
обсуждение
теоретического и
дополнительного
материалов урока;
анализ поступков
героев стихотво
рения К.Симонова
«Сын артиллерис
та». Словарная
работа.
Чтение и
обсуждение
Усвоение знаний и приобретение умений
учиться в полиэтническом обществе; знать
основные государственные символы. Уметь
правильно использовать понятия
«многонациональная страна»,
«национальные традиции народов России»,
«самобытность». Иметь представление о
народах, традиционно проживающих в
России.
Уметь объяснить, чем отличается светская
этика от религиозной этики. Уметь
разграничивать понятия «этика», «этические
нормы», «нравственный выбор».
Характеристика персонажей стихотворения
К.Симонова «Сын артиллериста» с точки
зрения их нравственного выбора.
Знакомство с нормами этикета. Умение
объяснять значение этих норм в жизни 6
Честь и совесть
7
Гуманизм
8
Достоинства и
недостатки
теоретического
материала урока.
Ролевая игра
«Правила
этикета».
Беседа на основе
теоретического
материала урока;
обсуждение
дополнительного
материала; работа
с вопросами и
заданиями.
Дискуссия по
вопросам
теоретического
материала урока;
анализ
произведения
М.Горького
«Легенда о
Данко».
Чтение и
обсуждение
теоретического
материала урока;
анализ рассказа
человека и общества. Игра с применением
правил этикета.
Обсуждение полученной на уроке
информации. Моделирование   жизненных
ситуаций и вариантов поведения на основе
нравственных и этических норм. Оценка
своих действий, поступков одноклассников
и литературных героев с позиций чести и
совести.
Рассуждение на тему: «Как я понимаю, что
такое «золотое правило нравственности» и в
чём состоит его ценность». Умение
раскрыть понятия «гуманизм»,
«человеколюбие», «доброжелательность»,
«эмпатия».
Уметь объяснять понятия «достоинство»,
«недостатки», «самосовершенствование».
Минисочинение на тему: «Достоинства и
недостатки как человеческие качества (на
примере литературных персонажей)». Бекиша «Почему
мир вокруг Вани
стал мрачным?»;
работа с
заданиями к
тексту рассказа.
9
Культура и религия Дискуссия по
10
Древнейшие
религиозные
верования
вопросам
основного
теоретического и
дополнительного
материалов урока.
Словарная работа.
Изучение
теоретического
материала.
Сопоставление
различных форм
первобытных
религий.
Дискуссия на
тему: «Элементы
первобытного
сознания в
современном
мире».
Уметь характеризовать и сравнивать
понятия «материальная культура»,
«нематериальная культура», «культурные
ценности», «Всемирное наследие
ЮНЕСКО». Изучение краеведческого
материала о памятниках культуры своего
города (села, района, региона).
Владеть такими понятиями, как «тотемизм»,
«магия», «фетишизм», «анимизм»,
«шаманизм». Подготовить сообщение на
тему: «Первобытные религии в современном
мире».

11
Религиозные обряды Рассказ учителя о  Уметь охарактеризовать основные понятия, и праздники
древних славян
12—
13
Россия — страна
свободного
вероисповедания
14
Что такое
христианство?
15
Иисус Христос —
Богочеловек
божествах,
ритуалах и
обрядах древних
славян, об
особенностях
язычества.
Словарная работа.
Чтение
теоретического
материала урока,
обсуждение
прочитанного.
Словарная работа.
Чтение
теоретического
материала урока,
обсуждение
прочитанного.
Работа с
иллюстрациями
учебника.
Чтение и
обсуждение
теоретического
изученные на уроке. Используя примеры из
жизни, устного народного творчества и из
художественной литературы, дать анализ
древнеславянским праздникам,
сохранившимся до наших дней.
Знать и уметь объяснять понятия:
«религия», «многобожие», «единобожие»,
«светское государство»,
«многонациональное государство». Иметь
представления о религиях, традиционных
для народов нашей страны. Дополнительно:
подготовить сообщение на тему:
«Религиозный памятник моего города (села,
района, региона)».
Уметь объяснять понятия «до Рождества
Христова», «после Рождества Христова»,
«наша эра». Обсуждение библейского
сюжета «Сотворение мира», уметь отвечать
на вопросы к теоретическому и
хрестоматийному материалам урока.
Уметь объяснить понятия: «Спаситель
мира», «Богочеловек», «Мессия»,
«Помазанник». Осознать, какое значение 16
Библия —
священная книга
христиан
17
Крещение Руси
материала урока.
Работа с
иллюстрациями из
учебника.
Словарная работа.
Рассказ учителя о
Библии, об
особенностях
Ветхого и Нового
Заветов.
Конспектирование
материала «Это
интересно».
Чтение и
обсуждение
одного из
библейских
сюжетов.
Словарная работа.
Рассказ учителя
об исторических
событиях,
связанных с
крещением Руси.
Эвристическая
беседа на тему:
вкладывают христиане в понятие
«общественное служение Иисуса Христа», в
чем смысл празднования Пасхи и Рождества.
Прочитать рассказ Б.Ганаго
«Рождественский гость», обсудить вопросы
к этому тексту.
Знать и уметь объяснять понятия
«Откровение», «Библия», «Ветхий Завет»,
«Новый Завет», «Евангелие». Иметь
представления о составных частях Библии, о
христианском вероучении. Обсуждение
вопросов к теоретическому и
хрестоматийному материалам урока .
Дискуссия на тему: «Нравственный урок
царя Соломона».
Актуализация знаний учащихся о
христианстве. Конспектирование рассказа
учителя. Обсуждение дополнительного
материала  зарисовки А.Солженицына «О
русском пейзаже». Обсуждение вопросов к
теоретическому материалу. №
урок
а
18
Темы, основное
содержание уроков
Православие в
России: русская
православная
церковь
19
Христианские
заповеди
«Роль и значение
крещения Руси».
Комментарии
учителя к
иллюстрациям
учебника,
посвященным
крещению Руси.
Формы занятий
Чтение и
обсуждение
теоретического и
хрестоматийного
материалов урока.
Работа с
иллюстрациями к
уроку.
Чтение основного,
дополнительного
материалов урока,
обсуждение
прочитанного.
Работа с
иллюстрациями к
уроку.
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Дата
Примеч.
План Факт
Уметь объяснить понятия: «церковь»,
«православие», «католицизм»,
«протестантизм», «приход». Осознать,
какое значение вкладывают христиане в
понятие «свобода выбора», в чем её смысл.
Прочитать притчу «Как найти хорошую
школу», обсудить вопросы к этому тексту в
форме беседы или дискуссии.
Чтение христианских притчей, их
обсуждение. Эвристическая беседа на тему:
«Христианские заповеди и их роль в
современном мире». 20
21
Что такое ислам?
Пророк Мухаммед
Коран и Сунна —
священные книги
мусульман
22
Нравственные
принципы в исламе
23
Ислам в России
(Северный Кавказ)
Чтение материала
урока, обсуждение
прочитанного,
эвристическая
беседа.
Чтение основного
дополнительного
материалов урока,
обсуждение
прочитанного.
Работа с
иллюстрациями к
уроку.
Рассказ учителя.
Дискуссия на тему:
«Джихад как
борьба с
собственными
пороками».
Обсуждение
вопросов к
теоретическому
материалу урока.
Рассказ учителя о
Северном Кавказе,
об особенностях
проникновения и
Дискуссия на тему: «Ислам – религия
мира». Анализ текста «Ночное путешествие
и вознесение пророка Мухаммеда на
небеса».
Чтение, пересказ и анализ рассказа М.
Оздоевой «Божья капелька». Обсуждение
вопросов к теоретическому и
хрестоматийному материалам урока.
Чтение «Легенды о халифе», обсуждение
легенды. Работа с вопросами к тексту
фольклорного произведения.
Обсуждение роли и исторического значения
личности Шамиля на Северном Кавказе.
Выразительное чтение стихотворения
Ахильговой «Баллада о чести». Обсуждение 24
Ислам в России
(ВолгоУральский
регион)
25
Что такое буддизм?
Будда —
основатель мировой
религии
распространения
ислама.
Конспектирование
учебного
материала.
Рассказ учителя о
Волжской
Булгарии,
Касимовском
царстве,
Казанском,
Астраханском и
Сибирском
ханствах.
Конспектирование
теоретического
материала урока.
Работа с
иллюстрациями.
Рассказ учителя о
жизни и
деятельности
Будды. Чтение и
обсуждение
дополнительного
материала. Работа
с иллюстрациями.
вопросов к хрестоматийному материалу.
Конспектирование учебного материала.
Выразительное чтение стихотворения
А.С.Пушкина «Подражание Корану».
Обсуждение ответов на вопросы к тексту
стихотворения.
Знать и уметь объяснять термины
«буддизм», «просветленный»,
«божественное начало». Чтение и
обсуждение буддийской притчи «Как
Сиддхартха задумался о смысле жизни».
Работа с вопросами и заданиями к тексту
притчи. 26
27
Трипитака —
священный канон
буддизма
Четыре
благородные
истины
28
Буддизм в России
Словарная работа.
Чтение и
обсуждение
основного и
дополнительного
материалов. Работа
с иллюстрациями к
уроку. Словарная
работа.
Чтение и
обсуждение
основного
материала урока.
Эвристическая
беседа на тему:
«Смысл и значение
буддийских
благородных
истин». Работа с
иллюстрациями к
уроку.
Рассказ учителя о
проникновении и
распространении
буддизма на
берегах Амура, о
Бохайском
Знать и уметь объяснять термины
«Трипитака», «лама», «санскрит»,
«Ганджур», «дацан». Анализ буддийской
притчи «Будьте светом для самих себя».
Работа с вопросами и заданиями к притчи.
Анализ одной из проповедей Будды
«Развяжите узлы». Работа с вопросами и
заданиями к хрестоматийному материалу.
Конспектирование основных положений из
рассказа учителя. Анализ буддийской
притчи «Богатый бедняк». Работа с
вопросами и заданиями к хрестоматийному
материалу. царстве, о
российских
народах,
традиционно
исповедующих
буддизм. Чтение и
обсуждение
дополнительного
материала.
29
Что такое иудаизм? Рассказ учителя о
Моисее, об
Исходе, о
Иерусалимском
храме. Чтение и
обсуждение
дополнительного
материала. Работа
с иллюстрациями к
уроку. Словарная
работа.
Чтение и
обсуждение
основного
материала урока.
Работа с
иллюстрациями.
Словарная работа.
30
Шаббат
Знать и уметь объяснять термины
«иудаизм», «иврит», «национальная
религия», «семиты», «хазары». Анализ
еврейской притчи «Вся суть Торы». Работа
с вопросами и заданиями к
хрестоматийному материалу.
Знать и уметь объяснять значение терминов
«Шаббат», «Леха доди», «Киддуш»,
«Хавдала», «хала». Анализ еврейской
притчи «Возлюбленная суббота».
Приготовление халы (или рассказ о хале). 31
Рош хаШана
32
Йом кипур
33
Праздники
восхождения
Рассказ учителя об
особенностях
празднования
Нового года в
разных странах
мира. Специфика
еврейского
праздника Рош ха
Шана. Работа с
иллюстрациями к
уроку.
Чтение и
обсуждение
основного и
дополнительного
материалов урока.
Работа с
иллюстрациями.
Словарная работа.
Рассказ учителя о
праздниках
Восхождения, об
их историческом и
символическом
значении в
иудаистской
традиции.
Конспектирование основных положений из
рассказа учителя. Анализ произведения М.
Бойка «Новогодние чудеса». Работа с
вопросами и заданиями к хрестоматийному
материалу.
Анализ еврейской притчи «История о
пророке Ионе». Работа с вопросами и
заданиями к хрестоматийному материалу.
Знать и уметь объяснять термины «Суккот»,
«Песах», «Шавуот», «седер», «агада»,
«маца». Конспектирование рассказа
учителя. Анализ еврейской притчи «Исход».
Работа с вопросами и заданиями к
хрестоматийному материалу. Особенности
чествования
Суккота, Песах и
Шавуот. Работа с
иллюстрациями к
уроку. Словарная
работа.
Итоговый
обобщающий урок.
34 –
35
Творческие работы
учащихся

Выполнение работы возможно с
привлечением дополнительных источников
информации (справочная литература,
интернетресурсы, специальная и научная
литература), проводится под руководством
учителя. Выбор творческого задания
осуществляется с учетом индивидуальных
особенностей учащихся. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

                 Линия учебнометодических комплектов:

Гогиберидзе Г. М. Основы духовнонравственной культуры народов России. 4 класс.  М.: Мнемозина, 2012.

Гогиберидзе Г. М. Основы духовнонравственной культуры народов России. 5 класс.  М.: Мнемозина, 2012.

Гогиберидзе   Г.М.   Программа   и   методические   рекомендациик   школьному   курсу   «Основы   духовнонравственной
культуры народов России»
45 классы. – М.: Мнемозина, 2012.

        Гогиберидзе   Г.М.   Рабочая   тетрадь   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России».   4   класс.   –   М.:
Мнемозина, 2012.
        Гогиберидзе   Г.М.   Рабочая   тетрадь   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России».   5   класс.   –   М.:
Мнемозина, 2012.

                                   Литература.

       Библиотека мировой литературы для детей и юношества. – М.: Детская литература (издания разных лет).

       Библия для детей. Ветхий и Новый Заветы. – М.: Белый город, 2009.

       Куклачев Ю.Д. школа доброты. Книга для чтения в начальной школе. – М.: Мнемозина, 2005. Матвеев В.М., Панов А.Н. В мире вежливости. – М.: Искусство и мода, 1991.

       Энциклопедия для детей. Религии мира. Т. 6. – М.: Аванта+, 2007.

Барановский В.А. Религии мира. Иудаизм. – Минск: Книжный дом, 2009.

       Гогиберидзе Г.М. Исламский толковый словарь. – РостовнаДону: Феникс, 2009.
       Сурженко Л.А. Религии мира. Буддизм. – Минск: Книжный дом, 2009.

       Телушкин Р.Й. Еврейский мир. – МоскваИерусалим: Еврейский университет, 1992.
       Ханников А.А. Религии мира. Ислам. – Минск: Книжный дом, 2006.

       Энциклопедия для детей. Религии мира. Т. 6. – М.: Аванта+, 2007.

Интернетресурсы.
       http://artchive.ru
       http://commons.wikimedia.org
       http://gallerix.ru
       http://ru.wikipedia.org
       http://titian.ru www.skazkinarodov.ru/araskie
       www.lib.rus.ec/b/156655
       www.pritchi.ru/part_2
       www.relig.info
       www.smislzhizni.ru
       www.happyschool.ru

intro: Данная рабочая программа мною разработана и по ней работаю на протяжении 3 лет. Она содержит учебный материал, который помогает преподавателю вести уроки. В этой программе имеется разбивка тем и разбивка часов, имеется ссылка на используемую литературу. Рабочая программа содержит цели и задачи обучения.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс


extracted_text:
любящий свой народ, свой край и
свою Родину;

уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и
готовый самостоятельно
обществом;
доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир;
выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих
образа жизни.

file_name: портрет ученика начальной школы.docx

intro: В этой схеме рассказывается каким должен быть ученик начальной школы, который должен соответствовать федеральному государственному стандарту. Ученик начальной школы должен быть аккуратным, быть патриотом своей страны, любить родину, уважать и прислушиваться к мнению окружающих ему людей,друзей, одноклассников, родителей и родственников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Схема на тему: "Портрет выпускника начальной школы"


extracted_text:
Пояснительная записка
В настоящее время дополнительное изучение материалов по страноведению
является актуальным, поскольку в программах общеобразовательных школ,
«Страноведение   Великобритании»   отсутствует.   Также   рекомендованными
учебными   программами   не   предусмотрено   изучение   отдельных   тем   по
страноведению в рамках школьной программы. В лучшем случае, вопросы,
имеющие отношение к страноведению, поверхностно освещаются в текстах,
связанных с темами «Путешествия», «Достопримечательности» и т.п. Однако
современные условия ставят перед учителем новые задачи:
Ученик   может   столкнуться   с   вопросами   страноведческого   характера   на
олимпиадах   по   иностранному   языку,   наряду   с   заданиями   по   лексике,
грамматике, чтению и аудированию. И практика показывает, что именно такие
страноведческие вопросы, в связи с их слабым освещением в рамках учебной
программы, могут вызвать трудности у учащегося, хорошо подготовленного к
заданиям по другим критериям.
Кроме   того,   нельзя   исключать   наличие   вопросов,   так   или   иначе   имеющих
отношение   к   страноведению,   в   будущем   и   в   итоговых   государственных
экзаменах по иностранному языку.
Знание   обычаев,   традиций   и   культуры   той   или   иной   страны   является
неотъемлемой частью кругозора современного образованного человека.
Наличие   тесных   связей   между   странами   также   ставит   перед   школьной
программой   новые   задачи.   Знание   национальных   особенностей,   культуры,
традиций и обычаев той или иной страны может быть полезно, а порой даже
необходимо, во время путешествия в эту страну.
Освещение вопросов, связанных с культурой и историей страны изучаемого
языка, стимулирует интерес к изучению самого языка, ставит перед учащимся
новые, интересные цели.
Цель   курса     формирование   целостного   представления   об   истории   и
географии   Великобритании   в   целом   и   стран   в   неё   входящих:   Англии,
Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии.
Задачи курса:
Развитие представлений о культуре англоязычных стран;
Практическое   овладение   изучаемым   языком   через   основные   языковые
методы обучения: говорение, аудирование и чтение; Развитие лексических навыков и овладение новой терминологии.
Межпредметные связи:
1. Курс помогает расширить кругозор и углубить знания в области истории.
2. Прослеживается связь курса с курсом МХК, в части обычаев и культуры
Великобритании.
3. Курс  связан с предметом «География» и помогает более детально изучить
физическую географию Британских островов.
Форма курса
Курс   «История   и   география   Великобритании»   был   разработан   на   русском
языке   с   включением   в   текст   английского   наименования   эквивалента   имен
собственных и основных данных. Выбор русского языка был обусловлен тем,
что   учащиеся   5   класса   не   обладают   достаточным   запасом   лексики   для
освоения этой тематики на английском языке, и использование исключительно
английского   языка   привело   бы   к   возникновению   языковых   трудностей,   в
результате чего часть учащихся могла бы потерять интерес к данной теме,
часть   информации   могла   быть   потеряна   или   не   правильно   истолкована,   а
также   невозможно   было   бы   охватить   вопросы   в  большом   объеме,  так   как
чтение на иностранном языке заняло бы намного больше времени.
В   то   же   время,   основные   данные   и   имена   собственные   дублируются
английским   эквивалентом.   Это   позволяет   учащимся   «впитать»   в   себя
атмосферу темы, а также в контексте выучить новые лексические единицы и
имена   собственные   на   английском   языке.   Успешное   выполнение   заданий
финальной   викторины,
  которые   учащиеся   должны   выполнять   с
использованием английских эквивалентов, показало отсутствие недостатков
при   выборе   русского   языка   для   этого   курса.   В   конце   каждой   темы
предлагаются проверочные вопросы и интересные задания, которые помогают
проверить   и   закрепить   знания   и   подготовить   учащихся   к   викторине   по
страноведению.
Содержание курса
Тема занятия
Содержание
№
п/
п
Формы работы
Кол
во
часо 1. Знакомство.
2. История
Великобритании
3. География
Великобритании
4. Столица
Великобритании
Лондон
5. Англия
6. Шотландия
7 Уэльс
8. Работа над проектом
«Карта
Великобритании,
достопримечательности
»
9. Выдающиеся люди
Великобритании
Знакомство с
содержанием курса
Истоки Британских
островов.
Площадь, климат,
водные ресурсы,
растительный и
животный мир.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб
Работа над проектом
«Карта
Великобритании,
достопримечательности
»
Уильям Шекспир,
Адмирал Нельсон,
Чарльз Дарвин,
Маргарет Тэтчер,
группа Битлз
в
1
2
2
«А знаешь ли ты
Британию?»
Работа с картой
и презентацией
Работа с
лексикой.
Чтение текста.
Составление
таблицы.
2 Просмотр
фильма
2 Просмотр
фильма
2 Просмотр
фильма
2 Просмотр
фильма
2
Составление
презентаций,
постеров
6 Просмотр
фильма,
изучающее
чтение,
аудирование,
прослушивание
песен,
викторины,
тесты.
10. Культура, традиции
Британии.
Британцы. Какие они?
Основные черты
характера. Английская
вежливость.
2 Чтение текста и
обсуждение
предложенных 11. Любимая еда британцев Название блюд, меню,
популярная еда в
праздники
12. Хэллоуин
История возникновения
праздника, обряды,
костюмы.
Традиции праздника,
речь королевы, тайный
смысл Рождества,
рождественский пост.
Что англичане
называют «свинкой в
одеяле»? Откуда пошел
обычай целоваться под
омелой? Кем был
СантаКлаус?
Происхождение и
история праздников,
символ, традиционная
кухня.
Традиция праздника.
13. Рождество
14. День Гая Фокса. День
Святого Патрика.
15. День рождения
королевы
16. Образование в
Великобритании
17. Итоговое занятие
ситуаций и
высказываний
великих людей о
британцах.
2 Устная речь по
теме, кроссворд,
составление
меню для
британцев.
1 Информативное
чтение,
просмотр
видеоролика,
проект
презентаций
«Костюм на
праздник»
3 Чтение текста,
беседа по
прочитанному с
использованием
презентации,
просмотр
видеороликов,
проект
«Рождественски
й Адвент»
1 Аудирование,
презентация,
викторина.
1 Просмотр
фильма
 Изучающее
чтение, схемы.
Виды школ,правила
поведения, колледжи и
университеты
Страноведческая
викторина
«Я знаю все о
Британии»
2
1 Список литературы:
Аракин В.Д. История английского языка: Учебное   пособие/Под ред. М.Д.
Резвецовой. – 3е изд.,испр.  – М.:Физматлит, 2009. – 304 с.
Голицынский   Ю.Б.   Великобритания:   Пособие   по   страноведению   –   СПб.:
КАРО, 2008.   480 с.
Нестерова Н.М. Страноведение: Великобритания – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
– 368 с.
Ощепкова В.В., Шустилова И.И. О Британии кратко: Книга для чтения на
англ.яз. – М.: Ин. Язык; КДУ, 2007. – 256 с.
Письменная О.А. Окна в англоязычный мир (история, география, социальные
аспекты, языковая ситуация). – М.: ООО «ИП Логос», 2005. – 544 с.
T. Wood  The Ladybird Book of British History – Ladybird Books Ltd.

file_name: элективный курс.docx

intro:
Знание обычаев, традиций и культуры той или иной страны является неотъемлемой частью кругозора современного образованного человека.
Наличие тесных связей между странами также ставит перед школьной программой новые задачи. Знание национальных особенностей, культуры, традиций и обычаев той или иной страны может быть полезно, а порой даже необходимо, во время путешествия в эту страну.

Цель курса - формирование целостного представления об истории и географии Великобритании в целом и стран в неё входящих: Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии.

Задачи курса:
-Развитие представлений о культуре англоязычных стран;
-Практическое овладение изучаемым языком через основные языковые методы обучения: говорение, аудирование и чтение;
-Развитие лексических навыков и овладение новой лексикой.

title: Элективный курс "История и география Великобритании"( 5 класс, английский язык)


extracted_text:
Практическая работа №2
1.Установите соответствие между тепловыми поясами и географическими
объектами, расположенными в их пределах:
А) Северный полярный
Б) Северный умеренный
В) Тропический
Г) Южный умеренный
2. Укажите последовательность климатических поясов от Северного полюса
до экватора
1.Остров Зелёного мыса
2.Озеро Байкал
3.Остров Тасмания
4.Бразильское плоскогорье
5.Остров Огненная Земля
6.Полостров Калифорния
7.Остров Гренландия
8.Море Лаптевых
3. Определите географические объекты, изображённые на фрагментах
карты мира.
А
Материк_________
Остров __________
Б
Материк____________
Река _______________
В
Остров ____________
Океан _____________
4. Выберите правильный ответ:
А) Где находятся горы Атлас — на севере или на юге Африки?
Б) Что ближе к Северному полюсу — Гренландия или Исландия?
В) Где расположена пустыня Калахари — на юге или на севере Африки?
Г) Какой остров расположен севернее: Куба или Исландия?
Д) Полуостров Камчатка омывается Норвежским или Охотским морем?
Е) Какое море больше: ЮжноКитайское или Японское?
Ж) Где расположены Галапагосские острова к востоку или западу от Южной
Америки?
З) Куда нужно двигаться, чтобы попасть из Атлантического океана в Тихий через
пролив Дрейка, — на восток или на запад?

file_name: климат пр.р.docx

intro:
Работа предназначена для закрепления темы климатические пояса, а также формирование умений ориентироваться по карте. Данную работу можно выполнять как с помощью атласа,так и без (сильным ученикам). Практическая работа содержит четыре задания:
 1.Установить соответствие между тепловыми поясами и географическими объектами, расположенными в их пределах;
2. Указать последовательность климатических поясов от Северного полюса до экватора;
3. Определить географические объекты, изображённые на фрагментах карты мира;
4. Выбор правильного ответа.

title: Практическая работа по теме: "Климат"


extracted_text:
Классный час  «Люблю тебя, моя Россия!»
Цель: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, расширить представления о символах
государства, их назначением и ролью в жизни гражданина страны, показать все грани значения
слова «Родина», воспитывать любовь и уважение к своей стране, способствовать всестороннему
гармоничному развитию личности.
1
Поздравляю с началом учебного года и первый урок мы начнем с разгадывания
кроссворда.
Во всем мире по меньшей мере 60 стран определили свой национальный символцветок, более
120 стран – свое национальное деревосимвол и более 40 стран  свою птицусимвол.
1.Какое дерево является символом нашей страны?
Над Родиной голубизна такая
И так светло, что больно мне смотреть.
И соловьи на зорьке, не смолкая.
Готовы бесконечно петь и петь.
…И в поле, в тёплых солнечных полосках,
Согнувшиеся ивы у ручья,
И русские красавицыберёзки…
Как ты красива, Родина моя!!!
Берёзу называют символом России.
А какие ещё символы Российского государства вам известны.
( Герб, Гимн, Флаг)
2. Столица нашей Родины
Москва – это столица нашей Родины. Из истории мы знаем, что основана она была
в 1147 году Юрием Долгоруким. На гербе города на красном фоне изображен
Георгий Победоносец, поражающий копьём дракона. Уже пять столетий стоят
зубчатые стены и причудливые башни Московского Кремля. Площадь перед
Кремлём называется Красной – значит красивой. В Москве находится наше
правительство.
3.Главный город нашего края.
Ст врополь
— город, административный центр Ставропольского края Российской Федерации.
Культурный, деловой и промышленный (машиностроение, приборостроение) центр
края. Один из крупнейших городов Северного Кавказа и СевероКавказского
федерального округа.
По итогам проводившегося в 2013, 2015 и 2016 году Всероссийского конкурса на
звание «Самого благоустроенного городского (сельского) поселения
России» Ставрополь занял первое место в категории «Городские поселения
(городские округа), являющиеся административными центрами (столицами)
субъектов Российской Федерации»
 (от греч. σταυρός — «крест», πόλις — «город»)
аа 2
иа
.
аа
, с 1935 по 1943 год — Ворош ловск
Основан в 1777 году. Статус города получил в 1785 году. До 1935
аа
года назывался Ст вропольКавк зский
4.Моя малая родина
В 1971 году, на берегу Новотроицкого водохранилища началось строительство
крупнейшей на Северном Кавказе Ставропольской ГРЭС. Параллельно началось и
строительство жилого поселка Солнечнодольск. День посёлка отмечается 4 июня
Давид Беджанян — штангист, чемпион России и Европы
Анжелика ВольскаяЯчевская — актриса театра и кино
Книга, Владимир Никитович — заслуженный тренер России, тренер Андрея
Чемеркина
Павленко, Андрей Владимирович — мастер спорта международного класса,
чемпион России
Андрей Чемеркин — штангист, олимпийский чемпион
Овсянников, Сергей Данилович — русский поэт. Проживает в Солнечнодольске
                          Рассказываю о школе
5.Герой русских народный сказок
Назовите известные вам сказки с участием Ивана
6. Это слово каждый знает
    Ни на что не променяет!
    К цифре 7 добавлю Я.
    Что получится?  (Семья)
(Читаем главное слово по вертикали)  РОССИЯ
Звучи песня «Широка страна моя родная» (припев)
 О чём поётся в песне? (о нашей стране)
 Как же называется наша страна? ( Россия, Российская Федерация)
 Какова же тема нашего классного часа? (о России, о Родине)
Звучит она так: «Люблю тебя. Моя Россия!» ( на доске открывает тему классного
часа)
Россия! Родина моя!
Я так люблю твои просторы,
Твои зелёные леса,
Зимы прекрасные узоры.
Здесь дышится легко и твой уют
Мне часто душу согревает,
А птицы так весной поют,
Что сердце просто замирает.
И эти летние луга
Вокруг, покрытые цветами!
Во все века здесь красота
Под голубыми небесами.
 Как ещё мы называем нашу страну? (Родиной, Отечеством, Матерью)
Чтение рассказа К. Ушинского «Наше Отечество» Наше Отечество, наша Родина 0 Матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и дети наши. Родиной мы её зовём
потому, что в ней мы родились, в ней говорим родным нам языком, и всё в ней для
нас родное. А матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила
своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт от всяких
врагов. Много есть на свете и краше России, всяких хороших государств и земель,
но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
3
 Что же такое Родина? ( Родина – это и Отечество, и страна, и место рождения
человека)
Родины себе не выбирают
Начиная видеть и дышать,
Родину на свете получают.
Непременно, как отца и мать.
Учитель: О России петь, что стремиться в Храм.
По лесным горам, полевым коврам.
О Родина! В неярком блеске
Я взором трепетно ловлю
Твои просёлки, перелески
Всё, что без памяти люблю…
                                                  ( Песня « Гляжу в озёра синие…» )
А вы знаете, что ромашка тоже является символом России
Учитель: Любит Россию народ, и любовь свою выражает в пословицах и
поговорках.
  1задание  Соберите пословицы:
Человек без Родины, что соловей без песни
Родина любимая – что мать родная
Родина – мать, умей за неё постоять.
   2задание   За что ты любишь Россию?
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный зной твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей грозою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгоюрекою,
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю Степей задумчивую грусть,
Люблю все то, что называю
Одним широким словом Русь!
4
(Ученик читает стихотворение Соловьева «Моя Россия».)
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия — белые березы,
Для меня Россия — утренние росы,
Для меня Россия — ты всего дороже,
До чего на маму, ты мою похожа.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь.
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша — это мы с друзьями.
 У меня в руках клубок. Ниточка этого клубка объединит нас с вами. А вместе мы
сила! Мы будем жить так, чтобы нами гордилась страна, а своей любовью и
добротой поможем нашей России стать еще краше и лучше!
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей! 5
Человек без
 Родины, что
соловей без 6
 песни
Родина
 любимая –
что мать 7
родная
Родина – мать,
умей за неё постоять.
8
Учитель: берегут русские люди свою родную Россию, воспевают её красоту в
песнях, стихах, сказаниях. Давайте послушаем стихи русских поэтов о Родине.
1ученик
За ясные зори, умытые росами.
За русское поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя пославянски назвали Россия.
Россия…Россия… Раздолье Равнины.
Берёзы босые, седые осины
Всё дорого детства.
И всё же не можешь никак наглядеться.( А. Левушкин)
2 ученик.
Над Родиной голубизна такая
И так светло, что больно мне смотреть.
И соловьи на зорьке, не смолкая.
Готовы бесконечно петь и петь. 9
…И в поле, в тёплых солнечных полосках,
Согнувшиеся ивы у ручья,
И русские красавицыберёзки…
Как ты красива, Родина моя!!! (Н. Старшинов)
3 ученик.
В поле звон раздаётся лазоревый.
Льётся с птичьими трелями в лад.
Почемуто в России особенно
Колокольчики нежно звучат. ( Я. Козловский)
4 ученик.
Много стран есть на свете других,
Те же птицы там в воздухе реют,
Те же зёрна там в яблоках реют,
Те же косточки в вишнях тугих
Но такая как наша одна!
Всю её омывают волнами.
Вся она в полный рост перед нами
Озарённая солнцем видна. ( Д. Алтаузен)
5 ученик.
Страна, где мы впервые
Вкусили сладость бытия!
Поля. Холмы родные,
Родного неба милый свет,
Знакомые потоки,
Златые игры первых лет,
И первые уроки.
Что вашу прелесть заменит?
О, Родина святая!
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя? ( В. Жуковский)
6 ученик.
Только вдумайся, вслушайся
В имя Россия!
В нём и росы, и синь,
И сиянье, и сила.
Я бы только одно у судьбы попросила –
Чтобы снова Враги не пошли на Россию. ( Ю. Друнина)
Учитель:
Родная земля: она нас кормит хлебом, поит из своих родников, удивляет своей
красотой. Вот только защитить сама себя она не ожжет. Обязанность защищать родную землю всегда лежала на тех, кто ест её хлеб, пьёт её воду, любуется её
красотой, на тех, кто силён и отважен.
10
1 ученик.
Берегите Россию
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию
Без неё нам не жить,
Берегите её, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой! ( Е. Синицын)
О малой родине
Учитель: Ребята. А как называется наша область, в которой мы живём? (Брянская)
1 ученик.
Наша Брянская область
Удивительный край.
Здесь грибов да черники
Поезда нагружай!
А озёр и озёрец,
А речушек и рек
Сосчитать не сумеет
Ни один человек!
Будто клады – картошка,
Будто лес – конопля,
Хлеб и сахар и сало –
Всё даёт нам земля.
И машины, и сукна,
И хрусталь, как слеза.
Это наша работа,
Наших рук чудеса!
И нигде на планете,
Подчеркнуть это рад,
Столько нет, как у Брянцев
Партизанских наград! 11
Наша Брянская область –
Край легенд, красоты.
Мы хотим, чтоб в России
Стала первою ты!
1 ученик
Есть на свете уголок красивый,
Есть богаче, шире есть края.
Только мне из всей моей России
Ближе к сердцу Брянщина моя!
Звучит песня «С чего начинается Родина?» (исполняют дети) – 1куплет
С чего начинается Родина? С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять
Ученик.
Если скажут слово Родина
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка –скромница
И ромашковый бугор.
А комуто может вспомнится
Свой родной Стародубский двор.
Или степь от маков красная
Золотая целина.
Родина бывает разная,
Но у вех она одна.
Учитель: У каждого человека есть своя малая родина, край. Село, город, где он
родился. Послушайте сочинения ребят о своей малой родине, о нашем Стародубе.
(чтение сочинений) – смотри приложение
Учитель: А теперь, ребята, послушайте стихотворение о нашей малой родине,
которое написала и прочтёт учитель нач. классов Матвейчук В.М., ученик нашей
школы Ливоненков Дима.
Стихотворение поэта Александра Якушенко.
Есть город в глубине России,
Овеянный славой большой,
С глазами пронзительной сини, 12
С крестьянскою щедрой душой.
Он помнит набеги монголов,
Он видел победы Петра.
Подворья его стодолы
Взрывали эпохи ветра.
Старинный прославленный город,
Моею ты юностью был.
Как юность красивый и гордый
Вместил ты легенду и быль.
Не помню я старого дуба,
Но парки забыть я не смог.
Шумят они средь Стародуба,
Как будто бы время само.
Старенью оно не подвластно,
И с грустью я сам отмечал,
Как светятся солнечным счастьем
Глаза Стародубских девчат.
По улицам, где проходили
И сам Пугачев, и Рубец,
И былями веет седыми
И светом счастливых сердец.
И город стремительной силой
В грядущее время летит.
Я мог бы сюда возвратиться,
Но прошлое не возвратить.
Косякова Г. В.
Отшумели праздничные дни,
Засыпает ночной городок.
Гаснут в окнах усталых огни,
И бежит по спине холодок.
Отчето подкралась грусть,
Детство вспомнилось почемуто.
Всё прошло, пронеслось. Ну и пусть!
Путь теперь повезёт комуто,
И пускай теперь ктото другой
В вальсе школьном прощальном закружится, 13
И от солнца, закрывшись рукой,
Пробежит по весенним лужицам.
И с друзьями пойдёт в походы,
И узнает былины старинные.
И изучит все переходы,
Закоулки и улицы длинные.
И у церкви, что у моста,
Остановится, изумлённый…
И поймёт, что живёт неспроста,
Что всем сердцем в свой город влюблённый.
Далее читает стих. Аршуков Влад.
Давайте подведём итог классного часа. Что нового узнали?
Кому было интересно? Почему?
Какие уроки извлекли?
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий как ручей.
Цветорефлексия.
Танец «Сохраним Землю»
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю всё то. Что называю
Одним широким словом Русь!!!
Сочинение
С чего начинается Родина?
У каждого человека есть Родина – страна, в которой он живёт. Но кроме большой
Родины – Отчизны, у каждого человека есть и малая родина. Именно с любви к
своей малой родине и начинается любовь к своей Отчизне.
Для меня моя родина – это село Лутна со своими парками, скверами, садами,
реками, озёрами, церквями, бескрайними полями.
Это и моя дружная семья, где меня любят и всегда ждут., где мы долгими
вечерами обсуждаем вместе разные вопросы, читаем, играем. Я думаю, когда
вырасту, всегда буду помнить свой дом, своих родителей.
А ещё моя малая родина – это и животные, которые живут рядом: кот Карабасик,
собака Малыш, попугаи, рыбки. Я их очень люблю и ухаживаю за ними. Бабушка
мне говорит, что если ребёнок любит животных, то он не вырастит плохим
человеком. Любить свою Родину – это значит знать её историю, которую я изучаю на уроках в
школе. В школе у меня много друзей. Я люблю с ними общаться. Всё мне дорого с
детства. Это моя родина.
14
( Песня « Гляжу в озёра синие…» )
Ученик 1: Давным  давно, в далекие времена жилибыли добрые молодцы — могучие богатыри
русские и девицы — красавицы. А у них были добрые матушки и мудрые батюшки. Умели они
пахать да косить, доматерема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать, а также
Родину свою защищать от нашествий вражеских. В ту пору государство называлось Киевская
Русь, так как столица была в Киеве, а не в Москве, как сейчас.
Ученик 2: В конце XI в. появилось новое имя у Русского государства — Россия. Оно впервые
встречается в летописях, составленных при царе Иване III.Тогда часто употреблялось название
«Россия» наряду с прежними названиями «Русь», «Русская земля», но со временем оно стало
употребляться без этих старых названий.
Ученик 3:
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней,
Вспоминай их добрым словом. 15
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны!
Ученик 4: Наша Родина — Россия — большая, великая страна. Долины и горы, леса и степени,
реки и моря, города и деревни, теплые края и холодные — это наша страна, наша Родина.
(Ученик читает стихотворение П.А. Вяземского «Степь».)
Словно вечность на земле!
Едешь, едешь, едешь, едешь
Дни и версты нипочем!
Тонут время и пространства
В необъятности твоей.
Степь широко на просторе
Поперек и вдоль лежит, 16
Словно огненное море
Зноем пышет и палит.
Пусто все, однообразно,
Словно замер жизни дух;
Мысль и чувство дремлют праздно,
Голодают взор и слух.
Грустно! Но ты грусти этой
Не порочь и не злословь:
От нее в душе согретой
Свято теплится любовь.
Степи голые, немые,
Все же вам и песнь, и честь.
Все вы — матушкаРоссия,
Какова она ни есть!
Ученик 5: Березку милую, родную, издавна считают символом России, символом Родины,
Россия и береза — эти два понятия не разделимы. Н. Рубцов написал:
Русь моя, люблю твои березы.
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слезы
На глаза, отвыкшие от слез.
Ученик 6: Какое это милое, очаровательное дерево! Ни одно из деревьев не вмещает столько
понятий и сравнений. Всматриваясь в березовый лес, вспоминаешь трудовые мозолистые руки наших людей, молодые березки напоминают девочек, стройных, с гибкой талией, с русыми
косами.
17
(Ученик читает стихотворение С. Есенина «Береза».)
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине.
И горят снежинки в золотом огне.
А заря лениво, обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
Учитель:
 Берёзу называют символом России.
 А какие ещё символы Российского государства вам известны.

( Герб, Гимн, Флаг)
 Как и все государства в мире , Россия имеет свои государственные символы Флаг, Герб.
Гимн.
Рассмотрите флаг России.
Это триколор, т.к. присутствуют три цвета. 18
Какие?
Во все времена цвету придавали особый смысл.
Белый мир и чистота совести.
Синий небо, верность и правда.
Красный огонь и отвага.
Государственные символы страны имеют долгую историю, к ним надо относиться с уважением,
ими нужно гордиться.
Двуглавый орёл является символом России уже более пятисот лет, а болосине
красному флагу более трёхсот лет.
Двуглавый орёл символизирует единство народов, живущих на необъятных просторах
нашей Родины. Короны над его головами – это символ союза народов, из которых
состоит Россия . Скипер( золотой жезл) в лапах орла означают сильную власть и
защиту государства, его единство. Всадник, поражающий копьём змея, не только
эмблема Москвы , но и символ победы добра над злом, готовности нашего народа
защищать свою страну от врагов.
( слушание гимна России)
Какие чувства у вас вызывает музыка и слова гимна?
Почему все встают , когда исполняется гимн страны?
Как вы считаете, зачем стране нужна символика?
Символы государства это и история страны и её сегодняшний день. Они выражают
особенности исторического пути страны, её отличительные черты в ряду других стран. Ко всем существовавшим и существующим ныне символам государства надо
относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого и достояние
современности. Посягательства на государственный герб и флаг во всех странах мира
воспринимаются как знак неуважения и враждебности к стране, её народу.
19
(Ученик читает стихотворение А. С. Васильева
«Люблю тебя, моя Россия».)
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный зной твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей грозою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгоюрекою,
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю все то, что называю
Одним широким словом Русь! (Ученик читает стихотворение Соловьева «Моя Россия».)
20
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия — белые березы,
Для меня Россия — утренние росы,
Для меня Россия — ты всего дороже,
До чего на маму, ты мою похожа.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь.
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша — это мы с друзьями.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей
(Ученик читает стихотворение «Наша Родина».)
Для нас сады весною зацветают,
И нашим нивам не видать конца,
И шумным говором наш слух ласкают
Кудрявые, зеленые леса.
В колодцах наших, реках и озерах
Прозрачна и живительна вода. 21
По сочным травам в луговых просторах
Пасутся наши тучные стада.
Поля бескрайние, как море,
И горы в шапках снеговых,
Разливы рек в степном просторе,
Листва березок молодых...
Здесь людям радостно живется,
Здесь славен мирный труд людей.
Все это Родиной зовется:
Великой Родиной моей.
А что вам вспоминается, если вы слышите слово « родина»?
Да, каждому вспоминается чтото своё, самое дорогое: свой двор, свой дом, родители,своя
школа, класс.
 Но чтото объединяет всех дюдей, живущих в нашей области. И это великая русская река
Волга.
Могли бы вы представить наш край без неё?
( песня « Течёт река Волга»)
1.Издавна на Руси народ называл Волгу матушкой. С давних пор Волга была главным водным
путём России. Вниз по течению и вверх плыли по ней большие и малые корабли с разными
грузами. 22
Учитель:
Давайте найдем Самару на карте России.
2. Волга, Жигули, Самара…Песенный , былинный, героический край. Тысячи раз воспетая в
народной лирике и героических сказаниях, своим могучим раздольным обликом, воплощающая
русский национальный характер. Волга в глазах всего мира давно стала символом России.
3.Рассветы отражаются в волжской воде. Бури и грозы проносятся над ней. Дела рук
человеческих меняют облик её, но всегда она остаётся сама собой любовью , славой,
гордостью , откровением и летописью нашего народа.
 Много городов поднялось на берегах Волги.
Какие?
Много прекрасных , замечательных городов. Но, пожалуй, наш один из немногих с такой
богатой и славной историей.
А это карта нашей области.
4.Огромными природными богатствами обладает наша область. Есть в недрах её земли нефть и
природный газ, горючие сланцы и сера, фосфориты и каменная соль, строительные материалы:
гипс, асфальт, глина, мел, известняк, песок. Бьют на территории области и минеральные
источники. Один из них, Серноводский , известен ещё со времён Петра 1.Возле него размещён
курорт Сергиевские Минеральные Воды.
5. С давних пор на волжской земле вместе живут, дружно трудятся различные народы. В
Самарской области проживает сейчас свыше 3,5 миллионов человек. Кроме русских, которых
большинство, население составляют мордва, чуваши, татары и башкиры, казахи и украинцы,
другие народы и народности. Три четверти населения живёт в городах. Их в области десять:
Самара, Сызрань, Тольятти, Жигулёвск , Кинель, Отрадный, Новокуйбышевск, Чапаевск,
Октябрьск, Похвистнево. 23
6.С дедовских стародавних времён Поволжье страна зодчих, художников. Людей неутомимого
творческого труда и неукротимой фантазии. Уходят корнями в прошлые века славные
литературные традиции средней Волги. Здесь бывал Л. Н. Толстой. Немало бессмертных
творений создал в Самаре великий волгарь А. М. Горький. В нашем крае начали свой славный
литературный путь А.Н. Толстой, Н.Г.Гарин Михайловский, К.А.Федин, С.П.Щипачёв.
Стихи о родном крае сочиняют ребята нашей необъятной Родины.
Послушайте некоторые из них.
( 5 человек читают стихи)
Андрей Воронкин, 12 лет,
Встреча с родиной
Я еду в край родной,
Я мчусь быстрее ветра.
И на душе покой...
Осталась сотня метров...
Я вижу домик свой,
Да и дома другие.
Видать, характер мой
Меняется впервые.
Меняется от встречи,
От счастья он меняется. 24
И кажется, что жизнь моя
Лишь только начинается
Родина моя
В Самаре моей простор
и покой.
Здесь каждый найдет себе
приют.
Березы глажу я рукой,
Лучше края люди не найдут.
Вот течет любимая Волга —
река.
Для мечты — широкий
простор.
Я хочу остаться здесь навсегда.
Волга — река, ты мне дороже
Самых красивых озер.
У меня есть Родина — только
одна. 25
Рита Ковалевская, 10 лет
Все дороги и поля —
это Родина моя!
Тут живёт моя семья,
И подруги, и друзья.
Здесь леса шумят густые,
И леса у нас грибные.
Щука в озере живёт,
И глухарь в лесу поёт.
Это русская земля,
Это Родина моя!
Виктор Масленников, 11 лет, г. Балашиха
С ДОБРЫМ УТРОМ, РОССИЯ!
Я родился в России
И люблю этот край.
Я тебя не покину
Никогда — так и знай!
С добрым утром, Россия!
И моря, и земля.
Солнце рано проснулось.
Встал пораньше и я. 26
С добрым утром, Россия!
И леса, и поля.
Солнце мне улыбнулось —
Улыбнулся и я.
Мама тоже проснулась:
«С добрым утром тебя!» —
Нежно мне улыбнулась —
Улыбнулся и я.
Здравствуй, школа родная!
С добрым утром тебя!
Мне друзья улыбнулись —
Улыбнулся и я.
Хорошо, когда солнце,
Когда рядом друзья.
Хорошо, когда мама
Понимает тебя.
Учитель:
 Пишут стихи о родном крае и ребята нашего класса.
Луканов Дмитрий
Родина моя 27
Кругом леса, поля и травы.
Куда не бросишь свой ты взор.
Кругом видны зелёные дубравы
И слышен звонкий птичий хор.
И в этой зелени прекрасной
На берегу родной реки,
Я девять лет, почти как в сказке
Живу в родной Керамике !
Люблю я русскую природу.
И не забыть мне никогда
Весной разлившуюся воду
И бесконечные поля.
Люблю цветочные поляны,
Люблю родные я края!
Люблю и зимние бураны,
Ведь это родина моя!
Учитель:
 Мы живём в родной Керамике и любим её.
 На территории нашего посёлка есть завод.
 Как он называется ?  Сегодня у нас в гостях мама ученика нашего класса. Она работает на нашем заводе и
хочет рассказать о нём: какую продукцию он выпускает и какие замечательные люди
трудятся на нём.
28
( Работа с выставкой. Рассказ Представителя с завода.)
На продукции нашего завода мы видим элементы русских народных узоров. И это не случайно.
 Интерес к фольклору – одно из проявлений интереса к своей истории, к жизни народа в разные
времена, к его думам, надеждам, к его языку и поэзии. Из поколения передаётся народная
мудрость, народное поэтическое слово. Но эта преемственность может прерваться , если мы с
вами разучимся петь, плясать, играть, МЕЧТАТЬ О БУДУЩЕМ, ЦЕНИТЬ ПРОШЛОЕ.
 Мы собрались , чтобы вспомнить старый русский обычай собираться в тёплом уютном доме
тесным кружком за дружеской беседой. За весёлой песней, за шуткой прибауткой
 Истоки песенного творчества восходят к глубокой древности. Народные песни – это летопись о
судьбах России, её прошлом и настоящем.
(ученик читает стихотворение В. Синявского)
У русских песен крылья лебединые,
До глубины открытая душа.
По вечерам над золотом рябиновым
Они плывут кудато не спеша.
Они плывут над реками, под плёсами, 29
Как будто их сама земля поёт.
И на полях с кудрявыми берёзами
Шальные ветры водят хоровод.
За то, что в будни не до устали,
За то , что праздник с ними веселей.
За то , что в горе могут посочувствовать.
Они родными стали для людей.
Они летят весёлые и грустные,
Не прерывая кружевную нить.
У русских песен бьётся сердце русское
И от России их не отделить.
Выступление ансамбля 3 Б класса
( исполнение русских народных песен)
Какие жанры русского народного творчества вам известны?
Откроем «Шкатулку сказок» , посмотрим что она нам покажет. 30
( инсценирование русской народной сказки)
Не всякий расскажет сказку или споёт песню. А пословицу каждый скажет и сам не заметит, что
употребил её в разговоре. Не даром в народе говорится: « Без углов дом не строится, без
пословицы речь не молвится».
( дети называют пословицы и поговорки о Родине)
Часто пословицы употребляются в качестве эпиграфа к сочинению.
Вот и вы в своих сочинениях на тему « Моя Родина» использовали пословицы и поговорки.
 В нашем конкурсе сочинений о Родине все приняли участие. Все ваши работы прочитало
и обсудило компетентностное жюри.
 И сегодня мы назовём победителей конкурса сочинений.
( Зачитывается лучшее сочинение. Два других на стенде. Учитель русского языка и литературы
вручает приз победителю.)
Ваши родители в память о нашем классном часе решили сделать вам подарки. Они купили очень
интересные книги о родном для нас крае и сейчас вам их вручат.
( Родительский комитет вручает подарки и зачитывает пожелания на книгах) 31
Загадки
1. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка звонко зазвенела:
Пейте чай.
Вода вскипела!
2. Сверху дыра ,
Снизу дыра ,
А в середине
Огонь да вода.
3. Четыре ноги ,
Два уха ,
Один нос ,
Два брюха.
( самовар)
Именно в частушках народу удалось наиболее убедительно и энергично выразить свой характер,
необыкновенную находчивость, продемонстрировать своё остроумие, бесстрашие, лихость.
Ох, ты матушка Россия,
До чего же хороша!
Хоть и сложно мы живём,
Зато пляшем и поём. 32
А я чаю накачаю
Сладкий сахар наколю.
Приходите, заходите,
Я вас чаем угощу.
Ой, чай ,самовар
Золотого цвету.
За присест 12 чашек
Усталости нету.
Всем полезно, скажем прямо,
Молочко и масличко,
Чай со сливками покрепче
Вот оно, здоровичко.
Если холодно – согреет.
Жарко жажду утолит.
Заболеешь иль устанешь,
Крепкий чай надо попить.
У россиян есть традиция угощать гостей чаем с пирогами 33
Дорогих гостей встречаем
Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Поклоняясь отведать просим.
Я люблю тебя, Россия
Дорогая наша Русь.
Нерастраченная сила,
Нерассказанная грусть… М.Ножкин.
... Для человека естественно любить свою семью, своё село и город, свою страну и её
народ, а также своих соседей, другие народы и весь земной шар – нашу большую родину.
Д.С.Лихачёв.

file_name: кл.час           1 сентября.docx

description:
5
Человек без
 Родины, что
соловей без

description:
6
 песни
Родина
 любимая –
что мать

description:
7
родная
Родина – мать,
умей за неё

intro:
Цель: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, расширить представления о символах государства, их назначением и ролью в жизни гражданина страны, показать все грани значения слова «Родина», воспитывать любовь и уважение к своей стране, способствовать всестороннему гармоничному развитию личности.
Мы будем жить так, чтобы нами гордилась страна, а своей любовью и добротой поможем нашей России стать еще краше и лучше!

title: Классный час  «Люблю тебя, моя Россия!»


extracted_text:
За
доб
ро–
доб
ром
пла Доб
ры
й
чел
ове
к– Тому тяжело –
кто не помнит добра. Доб
рог
о
дер
жис
ь,

file_name: собрать пословицы.docx

description:
За
доб
ро–
доб
ром
пла

description:
Доб
ры
й
чел
ове
к–

description:
Тому тяжело –
кто не помнит добра.

description:
Доб
рог
о
дер
жис
ь,

title: Классный час "Добро и зло"


extracted_text:
Классный час
Тема: Путешествие в страну добра.
Цель:
 способствовать формированию у детей таких нравственных качеств, как
доброта, сочувствие, милосердие;
 развивать познавательный интерес;
 обогащать словарный запас.
Ход мероприятия
Учитель: Сегодня мы с вами будем говорить о качестве необходимом для каждого
человека и для окружающих его людей. Но сначала я хочу вам напомнить, что вы
всегда должны придерживаться правил общения. А как можно их назвать одним
словом? Да это этикет. (слайд 2)
 Каждый из вас должен помнить эти правила.(слайд 3 и 4)
 Послушайте стихотворения и постарайтесь определить, о каком же необходимом
качестве мы будем говорить.(слайд 5)
(Дети читают стихотворения:
1. Каждый знает, этот мир
Словно ктото разделил:
На хорошее, плохое –
В нас живут вот эти двое.
Обижать людей с порога,
Драться, хмурить свои брови
В царство зла тебе дорога.
2. Они борются с годами
В сказках, в фильмах и в нас с вами.
Каждый вправе выбирать,
Кому в этом помогать.
3. Если хочешь в мире темном
4. Ну а если ты с улыбкой
И хорошим делом тоже
Помогаешь всем на свете
5. Помни истину простую:
Что от зла добра не ждут.
Только добрые поступки
И к тебе добром придут.)  Так о чем же мы будем сегодня говорить?
 Что такое добро?
 Что такое зло?
_____________________________________________________________________
 Да, добро и зло несложно различить. И все мы знаем, что легко жить тому
человеку, который творит добро. Он веселый, радостный. Само осознание того, что
он подоброму относится к людям, помогает всем, делится с друзьями, не делает
зла никому, уже помогает жить хорошо, счастливо. Но разве может человек быть
счастливым, если он приносит зло другим? Такие люди угрюмы, всегда всем
недовольны.
Все зависит от человека. Ему решать: делать добро или зло. Пока вы еще ученики,
ваши добрые поступки могут соответствовать вашему возрасту: убрать за собой
игрушки, книги, поиграть с младшими братьями и сестричками, помочь старшим. Да
мало ли каких добрых дел может совершить человек за день. А сколько дней в его
жизни. И сколько добрых дел. Как вы думаете, каким добрым делам будут рады
ваши родные?
(слайд 6)Упражнение «Закончи предложение»
 Моя мама будет рада, если я …
 Моя младшая сестра будет рада, если я …
 Мой папа будет рад, если я…
 Мой учитель будет рад, если я …
Видите, ребята, совершая добрые дела, вы приносите радость другим, окружающим
вас людям.
Все, что помогает человеку и природе идет на пользу – добро, что вредит – зло.
Высшее проявление добра – мир и любовь ко всему, что нас окружает. Высшее
проявление зла – война, убийство.
(слайд 7)Послушайте сказку о цветочке и бабочке и ответьте на вопросы:(видео)
(слайд 8)
1) Кто поступил подоброму?
2) Кто совершил зло?
3) Как поступил мальчик?
 Проведем небольшую викторину. Народ сложил о добре много пословиц и
поговорок. Разделимся на две команды и посоревнуемся.
(слайд 9)Задание 1.Назвать пословицы о добре.
Задание 2.Собрать пословицу:
За добро –добром платят.
Добрый человек – добру и учит.
Доброго держись, а худого сторонись.
Тому тяжело – кто не помнит добра.
(слайд 10) (слайд 11)Задание 3.Дополнить и объяснить смысл пословицы.
Доброе слово и жемчужные ворота … (открывает)
Не одежда красит человека, а … (добрые дела)
Доброе слово тоже … (помощь)
Добра желаешь, добро и … (делай)
Худо тому, кто добра … (не делает)
Доброе дело лучше … (мягкого пирога)
Ответы (слайд 12)
Задание 4.(слайд 13)
Давайте назовем добрые поступки, дела, которые можно совершить в школе.
 Из всего сказанного, мы делаем вывод, что добро всегда приносит людям радость.
Первый шаг к добру – это добрые слова. Вспомним добрые слова.
Проведем игру «Угадайка».
Задание 6.(слайд 14)
Вам нужно по очереди угадать сказочных героев, которые делали добрые дела.
Отвечают по очереди:
1. Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. (Красная Шапочка)
2. В трудную минуту всегда со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось
сразиться с Людоедом. (Кот в сапогах)
3. Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу.
(Настенька)
4. Несмотря на свой рост в дюйм, я спасла ласточку. (Дюймовочка)
Задание 6.(слайд 15)
 Вспомните другие сказки. На какого героя вы бы хотели быть похожими и
почему?
 Это было последнее задание нашей викторины.
 Готовясь к кл. часу вы подготовили рисунки и стихи. Вам слово.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
(Подведение итогов)
 Можно тысячу раз говорить, что жалко стариков, но никогда не уступать место в
транспорте пожилому человеку, на словах любить природу и не замечать урны для
мусора. Путь к доброте нелегкий.
Подводя итоги нашего разговора, давайте сделаем вывод, продолжив фразы:
Добрым быть, значит … Добрый человек – это человек который …
Добрый поступок – это …
 Ребята старайтесь быть добрыми. Потому что если человек добрый, если он
творит добрые дела, то он счастлив и всем вокруг него хорошо.

file_name: открытый кл.час.docx

title: Классный час "Добро и зло"