extracted_text:
Развитие личности ребенка
Современная жизнь ставит перед школой новые сложные задачи – поиск
эффективных средств воспитания молодого поколения, которому предстоит
действовать в условиях демократического, самоуправляющего и динамичного
общества. Все это требует высокого уровня  развития личности ребенка.
Социальная среда, в которой растет большое количество детей,
неблагоприятна. Родители, заботясь о «хлебе насущном», забывают о
воспитании детей, о развитии личности ребенка.
    Вот почему перед современной школой остро встал вопрос воспитания.
    О воспитательном процессе пишут и говорят десятки столетий. Единства
взглядов в определении процесса воспитания нет.
Наиболее важными в воспитательной деятельности считаю идеи:
 личностного подхода;
 индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания;
 всестороннего развития личности через компетентностный подход в
воспитании и обучении.
     Воспитание представляется как взаимосвязанная цепь развивающихся
воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с учетом результатов
предыдущей. При таком понимании процесс воспитания есть
саморазвивающаяся система, единица которой – развивающаяся
воспитательная ситуация. Развиваются не только воспитанники, но и
воспитательная деятельность, сам воспитатель, его взаимодействие с
воспитанниками.
Изучая специальную литературу, я выбрала за основу обобщенный опыт
кандидата педагогических наук Сергеевой В.П.
    Для воспитательного процесса необходимо создание развивающего климата
в детском коллективе.
    Вот некоторые признаки поведения классного руководителя, создающего
развивающий климат:
1. Открытость, непринужденность общения. Никому не нравится, когда с
ним хитрят, обманывают, пытаются на чемто «поймать». Легче, когда
можно не взвешивать каждое слово. Разумеется, такт необходим,
вседозволенность может принести только вред.
2. Понимание, способность «войти в положение» другого. Это вовсе не
означает одобрение любого поступка. Но безучастность, безразличное
отношение к человеку, подчеркивание социальной дистанции вызывает
подозрительность и недоверие.
3. Гласность.
4. Не оценивание личности, а анализ фактов. Иногда оценка необходима,
но лучше объяснить учащемуся последствия его поступка для других и
для него лично, чем просто навесить ярлык.
5. Не приказ, а ориентация на проблему. 6. Отсутствие категоричности; скорее предложение, чем директива.
Излишняя строгость усложняет, вызывает недовольство, обрывает
обратную связь руководителя с детьми.
   Центральным звеном деятельности классного руководителя является
изучение личности школьника.
   Учеными были проанализированы и систематизированы качества личности,
которых во всех справочниках, энциклопедиях и словарях насчитывается
1842. Нравственных качеств, положительных и отрицательных, оказалось 181.
Все положительные качества в конечном счете входят в четыре главных
(интегративных) качества: коллективизм, гуманность, трудолюбие и
честность.
Интегративные качества личности.
Интегративные
качества
Нравствен –
ность
Интеллект
Чувства
Воля
Базисные
Ценностно
ориентационные
Практические
Характеро
логические
Критериальные
Коллек –
тивизм
Честность
Трудолюбие
Гуманность
Принци –
пиальность
Сообра –
зительность
Объекти –
вность
Любозна –
тельность
Эрудиро
ванность
Идейная
убеждённость
Опти
мизм
Совест
ливость
Воспри
имчивость
Вдохно
вение
Нетерпи
мость
 к злу
Самостоятель
ность
Требовательно
сть к себе
Активность
Решитель
ность
Целеустрем
ленность
Их синтезированное
проявление
Общественная
направленность
Мужество
Активная жизненная
позиция
Своеобразие
личности
Воля, устремленная
на общечеловеческие
интересы
   Проанализировав интегративные качества, я увидела, что все они
связываются воедино как составные части, компоненты целостной структуры
личности. Этим определяется ведущее направление воспитания.
   Основным объектом педагогической диагностики является направленность
личности в сочетании с интегративными ее качествами и восприимчивостью к
воспитательным влияниям. Каждый ребенок имеет отличительные
особенности, поэтому надо изучать то, что присуще только ему одному. На
этой основе я и веду индивидуальную работу. Кроме индивидуальных качеств,
изучаю общее в ребенке, это помогает определить  его направленность. Знать
направленность – значит знать самое главное в ребенке, предвидеть его
реакцию на воспитание, предсказать его поведение в создаваемой
педагогической ситуации, найти пути перехода от воспитания к
самовоспитанию.
    Важно изучать в ребенке типичные проявления: обучаемость,  самосознание
и опыт.
    Программу изучения личности школьника можно представить в виде схемы. Модель изучения личности школьника.
1.Общее, что характерно для всех
Интегративные
личностные
качества
Направленность
личности
Восприимчивость
к воспитанию
Личностный
подход в
воспитании
2.Типичное, что характерно для групп и для возраста.
Обучаемость
Уровень
самосознания
Опыт
поведения и
деятельности
Дифференциальный
подход в
воспитании
3. Своеобразное, индивидуальное
Сочетание
интегративных
качеств
Задатки,
дарования,
способности,
сильные
стороны
характера
Само
управление
Отношение
к себе Индивидуальный подход в обучении и воспитании
    Выявляю уровень направленности разными способами.
     Метод независимых характеристик.
     Использование ситуации выбора, где надо отдать предпочтение личным
или общественным делам.
     Использование наблюдений за ходом спортивных игр.
     Отчеты о выполнении общественных поручений.
   Восприимчивость к воспитанию определяю по следующим показателям:
высокая   школьник активно поддерживает учителя, сотрудничает с ним  во
                  всех сферах школьной жизни, положительно реагирует на требо
                  вания старших;
средняя   школьник выборочно реагирует на педагогические требования и
                  воздействия, болезненно воспринимает замечания в свой адрес,
                  поддерживает педагога в той области, где совпадают общие и
                  личные интересы;
низкая     учащийся положительно реагирует лишь на единые и устойчивые
                  педагогические требования, стремится уйти из поля педагогичес
                  кого контроля, не помогает учителю;
невосприимчивость, трудновоспитуемость – сопротивление положительным
                  воздействиям и требованиям, противоборство с учителями,
                  стремление помешать педагогам выполнять их работу (срыв
                  уроков, нарушение дисциплины, грубость).
Данная диаграмма показывает изменение восприимчивости к воспитанию за
два года.
Диагностика воспитанности
  Диагностика – это оценочная процедура, направленная на прояснение
ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Через диагностику я устанавливаю, как реализованы педагогические задачи,
какие из них требуют дальнейшего решения.
  Я обратила внимание на то, что диагностика имеет прямую связь с этапами
управления развитием коллектива и личности. Существует три типа
диагностики в работе классного руководителя: начальная, корректирующая
(текущая) и обобщающая (итоговая).
  Методы, используемые мной в начальной диагностике.
1. Опрос. С помощью опроса выявляются ценностные ориентации
учеников, знания, установки, позиции, отношение к сверстникам,
окружающему миру и себе.
Вопросы диагностирующие ценностную ориентацию учеников 14 классов.
1) Что тебе нравится в школе? Что не нравится?
2) Кто побуждает тебя учится лучше? (Мама, папа, бабушка и дедушка,
сам хочу учиться.)
3) Какое время дня для тебя приятнее? (Утро, день, вечер.)
4) Какие часы дня тебе приятнее всего проводить?
5) По каким учебным предметам тебе не хочется заниматься? Почему?
6) Где лучше   в детском саду или в школе?
2. Наблюдение – наиболее доступный способ получения знаний об
учащихся. Но личное наблюдение не единственный источник изучения
качеств ребенка, т.к. является односторонним и субъективным.
Поэтому стараюсь учитывать наблюдения родителей, других учителей.
3. Беседа. Необходимо прислушиваться к суждениям окружающих
ребенка (учителей, родителей, воспитателей, сверстников) находящихся
в непосредственной близости со школьником, чтобы правильно
определить сущность формирующейся личности.
4. Анкетирование позволяет выяснить не только мнения детей по
различным вопросам, но и выявить их склонности, связи, оценочные
суждения.
Учитывая результаты начальной диагностики, я ставлю  перед собой цели и
задачи воспитательной работы.
   Текущую диагностику провожу в самом процессе организации
ученического коллектива. Информация, полученная в результате текущей
диагностики, помогает мне корректировать свою работу и
совершенствовать стиль отношений с детьми, методику воспитательной
работы. Планируя воспитательную работу, не всегда можно предвидеть ее
результаты. Особенно трудно предусмотреть выбор самых эффективных
методов и средств индивидуального воздействия.
   Текущая диагностика выполняет роль экспрессинформации и этим
помогает принять быстрое решение по совершенствованию педагогической
деятельности.
   Проводя текущую диагностику, использую игруситуацию.
Игра «Почему я тебя выбрал?» На классной доске записываю все учебные предметы. Затем предлагаю
детям поставить знак напротив того предмета, который им нравится.
Прошу объяснить их выбор.
    Полученная информация помогает мне скорректировать свою
педагогическую деятельность.
     Тема игры может быть разной.
    Обобщающая диагностика проводится мною, в конце каждого учебного
года. Процедура оценивания воспитанности состоит из двух этапов.
    Первый этап состоит в анкетировании родителей учащихся.
1. Какие положительные качества характерны для вашего сына
(дочери)?
2. Какие отрицательные качества вы заметили?
3. Какие качества личности вы стараетесь воспитать у вашего
ребенка, и насколько это вам удается выполнить?
4. Имеет ли ваш ребенок постоянную обязанность по дому и как он
ее выполняет?
5. Как он относится к другим членам семьи, оказывает ли он им
нужную помощь, сочувствие, защиту?
6. Принимает ли активное участие в делах семьи, в семейных
праздниках, какую инициативу он проявляет при этом?
         Второй этап – перечисление учащимися своих хороших качеств на
одной половине листа, а плохих – на другой.
    Полученные результаты я сопоставляю с результатами
психодиагностических обследований. Полученные данные заношу в общую
диагностическую карту (Таблица 3). Результаты довожу до сведения
родителей, будущих учителей и детей. При этом каждому ученику
указывается на недостатки, от которых предстоит избавиться.
    Процесс оценки воспитанности ученика – это весьма эффективное средство
для стимулирования самопознания, самовоспитанности, саморазвития, с ее
помощью формируется адекватная личностная оценка.
 Подводя итог, нужно сказать, что изучая и развивая личность ребенка,
следует знать определенный общественный эталон, по которому можно судить
о воспитанности всех детей. Таким эталоном принято считать всесторонне
развитую личность, которая формируется в процессе взаимосвязи
умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического
воспитания. Различные компоненты воспитания – это пути педагогического
воздействия на формирующуюся личность. Но дадут ли они в совокупности
всесторонне развитую личность – это еще не доказано хотя бы потому, что
реально нет людей, имеющих одинаковое или равноценное умственное,
эстетическое, нравственное, физическое и трудовое развитие. Способности у
всех различны, ктото будет интенсивнее развиваться в эстетическом, ктото в
интеллектуальном, ктото в физическом отношении. Диагностическая работа
помогает мне определять и развивать лучшие качества моих детей, находить и пытаться избавится от отрицательных. Я пытаюсь научить их жить в
коллективе, уважая друг друга, иметь активную жизненную позицию, быть
требовательными к себе. Все это помогает детям при переходе в среднее
звено школы, а затем и во взрослую жизнь.

Литература:
1.В.П.Сергеева. Классный руководитель: планирование и организация
работы от А до Я. «Педагогическое общество России». М.2004.
2.Новые педагогические технологии в системе образования. Под ред.
Е.С.Полат. «Академия». М.1999.
3.В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. Педагогика.
«Школапресс» М.2000.
4.Г.Ю.Ксенозова. Перспективные школьные технологии. «Педагогическое
общество России» М.2000.

file_name: развитие личности ребенка.doc

title: Развитие личности ребенка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Луговская средняя общеобразовательная школа»
Увельского муниципального района
Форма и размеры Земли
урок географии
5 класс
Подготовила:
 учитель географии
первой категории Гаранина Надежда Александровна
2018 год
Учитель: Гаранина Н.А.
Класс: 5
Тема урока: «Форма и размеры Земли»
УМК: Программа: 59 классы, …………….
Дата проведения урока: 11.10.2018 г.
Цель:  Сформировать представление о форме и размерах Земли и их влиянии
на процессы, происходящие на планете.
Задачи:
   обучающие: углубить знания  о планете Земля;
 развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать
с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;
     воспитательные:  формирование культуры общения при работе в парах,
группах.
Планируемые результаты:
  личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего
компонента научной картины мира;
   метапредметные:   умение организовывать свою деятельность, определять
её   цели   и   задачи,   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор
информации, умение взаимодействовать  с людьми и работать в коллективе;
высказывать   суждения,   подтверждая   их   фактами;   владение   элементарными
практическими умениями работы с учебником для исследования;
 предметные:   знать   форму   и   размеры   Земли,   доказательства   её

шарообразности,   влияние   формы   и   размеров
  Земли   на   процессы,
происходящие на планете. Знать и объяснять существенные признаки понятий:
глобус, земная ось, географический полюс, экватор.
Универсальные учебные действия:
 личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
 регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
  познавательные:  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
 коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: урокпрактикум
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах
Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, ЭОР http://www.youtube.com/watch?v=2Ix_Hr_voUA
http://www.youtube.com/watch?v=fsu5b_EbYu8. №
п/п
Актуализация опорных знаний по
теме «Форма и размеры Земли»
Создание проблемной ситуации
Целеполагание
Формулирование задач урока
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
учеников
I.
Организационномотивационный этап урока
Приветствие   учащихся,   проверка   готовности   учся   к
уроку.
 Земля, как и другие планеты Солнечной системы, всё
время находится в движении:…(вокруг Солнца) и…
(вокруг своей оси).
Что нам неизвестно о форме и размерах Земли?
Предлагает  сформулировать   тему   урока   и   её
корректирует  (сл.№12)
Побуждает  учащихся     на  создание проблемной
ситуации (просмотр видеофрагмента «Смена времён
года на Земле»)
http://www.youtube.com/watch?v=2Ix_Hr_voUA
 Вспомните, почему на Земле происходит смена
времён года? Влияет ли форма Земли на смену времён
года? Как?
Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками
цели урока.
 Почему при удалении от причала у корабля сначала
исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при
возвращении домой – сначала появляется мачта, а потом
корпус?(сл. № 3)
Предоставляет «конфликтный» материал,  создаёт
готовность к предстоящей деятельности.
 Что вам известно о форме и размерах Земли?
 Вспомните, что такое экватор? Ось Земли? Полюсы Земли?
(сл. № 4)
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Вступают  в   диалог,   проговаривают   и   осознают
(К, Р)
Объясняют и  формулируют тему, записывают в
тетради (П)
Цель записывается на доске и обсуждается (Р).
Узнают,
анализируют, делают вывод (П, Р, К)
запоминают,

сравнивают,
Опираясь   на   предыдущие   знания,   формулируют
определение   понятий   «экватор»,   «земная   ось»,
«полюс» с помощью учителя. (П, Р, К) II.
Процессуальносодержательный этап урока
Изучение нового материала
Побуждает  учащихся к теоретическому объяснению
фактов.
 найти  в учебнике и атласе и узнать  информацию о
том, как в древности люди представляли форму Земли,
доказательства   шарообразности   Земли,   кто   впервые
рассчитал размеры Земли. (сл. № 56)
Работают с учебником и атласом:  находят   и
узнают    информацию,
 передают   своими
словами содержание (П, Р)
Сравнивают   представления   разных   народов   о
форме   и   размерах   территории,   на   которой   они
проживают.   Приводят   примеры   наблюдений,
подтверждающих шарообразность Земли.
Сравнивают,
обсуждают (П, К).

анализируют,

объясняют,
. Этап закрепления и первичной проверки
Рефлексия содержательная
Применение полученных знаний
на практике
Просмотр видеоролика «Форма Земли».
http://www.youtube.com/watch?v=fsu5b_EbYu8
(сл. № 78)
Географическая   игра   «Снежный   ком».   Составьте
рассказ   из   предложений,   придуманных   каждым
учеником класса. Подготовьте по одному предложению
о том, что узнали на уроке. При составлении рассказа
опирайтесь на темы:
1. Представление   разных   народов   о   форме   и
размерах Земли в древности.
2. Учёные,   благодаря   опытам   которых   была
доказана шарообразность Земли.
3. Форма и размеры Земли. ( сл. № 9)
Стимулирует активное участие всех детей к решению
практической задачи.
Предлагает  ученикам  рассказать  о   результатах
выполнения работы.
Составляют   коллективный   рассказ,   дополняя
предложения предыдущего ученика.
Выполняют задание 6 на с. 18 учебника.
Объясняют, анализируют, формулируют. (П,Р,К)
Обсуждают   в   группах   и   индивидуально,
обосновывают
выбор   своего   решения   или Физкультминутка
Предлагает ученикам встать изза парт.
Повторяют движения вместе с учителем.
несогласие с мнением других.
(Р,К ,П)
Дают   развернутый   ответ,
информацию. (К, Р)
  обобщают
 Пусть каждый представит себя маленькой планетой.
Покажите руками, где у вас экватор? (ставит руки на
пояс)
Северный полюс? (делая круговое движение вверх,
ставит пальцы рук на голову)
Южный полюс? (приседая, опускает руки вниз)
Поставьте руки на «экватор» и повернитесь вокруг
«своей оси».
Первичная проверка умений
Тестирование.
Стрелками укажите соответствующие размеры Земли.
1) экватор                               А)  40 076 км
2) полярный радиус               Б) 6 378 км
3) экваториальный радиус    В) 6 357 км
4) средний радиус                  Г) 6 371 км
(сл № 1011)
IV. Рефлексивный этап урока
Письменно   выполняют   тест   и   проводят
взаимопроверку, используя ключ: 1А, 2В, 3Б, 4
Г. (П, Р, К)
Рефлексия деятельности
Приём «Закончи фразу».
Продолжите   следующую   фразу:   «Чтобы   определить
форму и размеры Земли и определить, как форма Земли
влияет   на   происходящие   на   ней   процессы,   мы   на
уроке…» ( сл. №12)
Восстанавливают   ход   своей   деятельности   на
уроке. (Р,К)
Определяют   степень   продвижения   к
(Р,Л,П)
  цели Рефлексия эмоционального
состояния
Обязательное задание
Дополнительное задание (по
желанию и на выбор)
Приём «Пять пальцев».
1) Обведите свою ладошку.
2) На мизинце продолжите: «Я узнал о …»
3) На безымянном запишите: «Я сделал …»
4) На среднем: «Настроение у меня …»
5) На указательном: «Я помог …»
6) На большом пальце: «Моё самочувствие …»
М(мизинец) – мыслительный процесс: какие знания,
опыт я получил? (сл. №13)
Б   (безымянный)   –   близость   цели:   что   я   сегодня
сделал и чего достиг?
С   (средний)   –   состояние   духа,   настроение:   какое
было   сегодня   у   меня   преобладающее   настроение,
расположение духа?
У   (указательный)   –   услуга,   помощь:   как   я   сегодня
помог другим?
Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким
было моё самочувствие?
V. Объяснение домашнего задания
Найдите в тексте параграфа (§3, с.1617) определения
основных понятий и выпишите их в тетрадь.
1. Составьте презентацию об изменении представлений
о форме и размерах Земли с древних времён и до
нашего времени, используя дополнительную
литературу, интернетресурсы и справочную
литературу.
2. Просмотрите видеоролик «Планета Земля (вид из
космоса)».
http://rutube.ru/video/0e58b945e4507574b761fad621963fd
4/
( сл. №1415)
Знакомятся  с   новым   приёмом   рефлексии.
Обводят   ладошки,
  указывают   необходимые
данные и прикрепляют их на доске. Анализируют
своё эмоциональное состояние. (Л, Р, К)
Находят   в   параграфе   основные   понятия   и
выделяют в тексте их определания.
Изучают   детские   энциклопедии,   географические
словари   и   интернетресурсы.
  Подбирают
необходимый материал для презентации. Создают
слайды в программе Power Point.
Примечание: (Л)личностные УУД; (Р)регулятивные УУД; (П)познавательные УУД; (К)коммуникативные УУД

file_name: Урок 5 кл.doc

intro: В технологической карте представлен урок по географии по теме"Форма и размеры Земли". На уроке рассматривается как люди представляли форму  и размеры поверхности Земли в древние времена, также  просматривается видеоролик "Форма Земли", используется дидактическая игра "Снежный ком"., в конце проводится небольшое тестирование. В рефлексии используется приём "Закончи фразу"

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку в 5 классе "Форма и размеры Земли"


extracted_text:
Украйченко А.А.
В СЕВЕРНОЙ СТОЛИЦЕ.
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ (МОСКВА – «САПСАН»  «САНКТПЕТЕРБУРГ)
     Все. Попрощавшись сегодня днем с Москвой на Ленинградском вокзале, в 18.00 были уже на
Московском вокзале СанктПетербурга. Мы впервые в северной столице! Позади четырехчасовая
поездка   на   скоростном   и   комфортном   поезде   «Сапсан»,   развивавшего   скорость   на   отдельных
участках до 250 км/час. Хотя по Московской области поезд шел относительно спокойно, и мы
смогли   хорошо   рассмотреть   из   его   окон   Подмосковье,   город   Химки,   а   также   Зеленоград,
административно входящий в состав Москвы.
    Прибыв в СанктПетербург, купили, в первую очередь, жетоны для метро и доехали на нем до
станции «Приморская». От нее до гостиницы «Приморская» (PARKINN) не так уж и далеко, но
сумки у нас нелегкие, поэтому оставшийся путь проехали на автобусе. Проезд по городу здесь –
25рублей. В гостинице без проблем вселили в отличный номер на седьмом этаже. Номер оказался,
конечно,   комфортнее,   чем   в   московской   гостинице.   «Прибалтийская»,   входящая   в   систему
РЕДИССОН, опережает трехзвездочную «Бету» на одну звезду. Отдохнув немного, как всегда,
пошли   знакомиться   с   окрестностями   гостиницы   и   Васильевским   островом,   на   котором   эта
гостиница находится. Хотелось увидеть Балтику, сначала прошли в сторону Морской набережной,
но изза большого строительства она оказалась огороженной высокими бетонными плитами. Зашли
в гастроном, купили продукты и устроили пикник на лужайке неподалеку от судостроительного
профессионального   лицея,   где,   как   и   мы,   на   природе   отдыхали   десятки   людей.
Сфотографировавшись   с   огромными   орудиями   и   башнями   крейсера   «Киров»      защитника
блокадного Ленинграда, пошли гулять дальше, но теперь уже в противоположную сторону. Пройдя
по Парусной улице, Галерному проезду, вдоль Шкиперского канала, дошли всетаки до берега
Финского залива и увидели, наконецто Балтийское море. Даже сфотографировали два памятника
архитектуры. Даже – потому что умудрились зайти на территорию закрытого предприятия, куда
вход посторонним запрещен  и местность, как оказалось, охраняется. Повернув обратно, дошли до
гостиницы, сфотографировались с памятником Петру Первому на высоком постаменте и адмиралу
Нахимову в небольшом сквере неподалеку. Что интересно, на часах уже одиннадцать часов вечера,
скоро ночь, а на улице светло. Чудно. Можно гулять и гулять, но усталость берет свое, да и вещи
нужно привести в порядок, а не держать их в сумках.
P.S. Вид из гостиничного номера ночного СанктПетербурга ничем не уступает захватывающей дух
ночной Москвы. Супер!
19.07.2014 г.
ДЕНЬ   ВТОРОЙ   (ДВОРЦОВАЯ   ПЛОЩАДЬ   –   АЛЕКСАНДРОВСКИЙ   САД   –   СЕНАТСКАЯ
ПЛОЩАДЬ   –   ИСААКИЕВСКИЙ   СОБОР   –   ПОЧТАМТ   –   ДВОРЦОВАЯ   НАБЕРЕЖНАЯ   –
ЛЕТНИЙ   САД   –   МИХАЙЛОВСКИЙ   САД   –   СПАСНАКРОВИ   –   КАЗАНСКИЙ   СОБОР   –
НЕВСКИЙ ПРОСПЕКТ – АНИЧКОВ МОСТ – ВАСИЛЬЕВСКИЙ ОСТРОВ)
     Утром, подъем, завтрак в гостинице – «шведский стол» и, вперед, в центр на знакомство с
главными достопримечательностями СанктПетербурга. Из гостиницы отправились на городском
автобусе №7, чья остановка находится совсем рядом с гостиницей. Маршрут автобуса тоже нам
подходит, он проходит по Васильевскому острову и Невскому проспекту. Как раз то, что нам
нужно. Вышли из автобуса, как только пересекли по Дворцовому мосту Неву и оказались на ее
левобережье. И сразу же поняли, оказавшись на Дворцовой площади, почему в СанктПетербург
влюблены   многие   наши   ученики,   побывавшие   в   нем.   Если   «место   силы»   Москвы   –   Красная
площадь,
  то   у   СанктПетербурга   место   сосредоточения   огромного   количество
достопримечательностей, на наш взгляд, это Дворцовая площадь. Город на Неве, действительно,
есть за что полюбить. Первое, что увидели, это был красавец Зимний дворец. Далее, от Дворцовой
площади,   прошли   мимо   еще   одного   легендарного   здания   –   Адмиралтейства   и   вышли   к
Александровскому   саду,   в   котором   установлен   красивейший   памятник   с   бюстом   Н.М.
Пржевальскому – великому русскому путешественнику.
      За   Александровским   садом   –   Сенатская   площадь,   а   там   –   «Медный   всадник»,   у   которого
накупили огромное количество сувенирных магнитов и сфотографировались, ведь этот памятник
по праву считается одной из «визитных карточек» СанктПетербурга. Открытия сегодня были на каждом шагу. От исторического здания Сената и Синода повернули в
сторону огромного Исаакиевского собора, которого увидели еще издали. Купили у входа в него две
интересные   экскурсии:   на   колоннаду   и   внутрь   его.   Сначала,   поднявшись   на   колоннаду,
полюбовались открывшимся видом города с высоты. Аудиогид рассказал всем собравшимся на
обзорной круговой площадке о главных архитектурных памятниках и привлекательных местах в
окрестностях Исаакиевского собора. Было очень интересно рассматривать город и прокладывать
будущие маршруты по нему.
   Вторая экскурсия – внутрь собора, золоченое убранство которого на грани фантастики. После его
посещения прошли к памятнику Николаю I, там попали на актуальную в жаркую погоду акцию по
раздаче бесплатного зеленого чая известной торговой марки.
     Свернув в сторону, попали на Главпочтамт, нужно было срочно отправить документы нашему
Американцу   в   НьюЙорк.   А   заодно   сфотографировались   у   Нулевого   километра.   Он   обозначен
невысокой   стелой   в   зале   почтамта.   От   Почтамтской   улицы   пошли   мимо   известной   гостиницы
«Англетер» по Малой Морской улице и Адмиралтейской набережной вдоль красивейших зданий до
Марсова поля и Летнего сада.
    Летний сад – самое красивое место среди всех интереснейших мест, посещенных нами сегодня.
Тихое, зеленое место с огромным количеством удивительных скульптур, фотографируя которых,
наш   фотоаппарат   раскалился   докрасна.   Погуляв   по   Летнему   саду   и   отдохнув   у   памятника
великому баснописцу И.А. Крылову, вышли к Михайловскому замку с Государственным Русским
музеем   в   нем   и   еще   одному   саду      Михайловскому.   Там,   не   заходя   пока   в   Русский   музей,
перекусили в местном кафе и по ходу пути попали еще на одну интереснейшую экскурсию в храме
СпасанаКрови.   Экскурсовод   рассказал   огромное   количество   захватывающих   историй   об   этом
уникальном Храме. Вот некоторые из них:
 Храм построен на месте покушения на российского Императора АлександраII. Часть мостовой, на
которой был смертельно ранен ЦарьМученик, даже сохранилась с тех пор;
 Снаряд, упавший во время бомбежки фашистской авиацией в годы Великой Отечественной войны
и   пробивший   купол,   не   разорвался,   много   лет   пролежал,   оставшись   на   высоте,   пока   его   не
обнаружили в 60е годы XX века;
 Храм является действующим, но вместе с тем, и музеем. В нем ведутся службы в ранние часы, но
зажигать сечи строго настрого запрещено.
    После СпасанаКрови наш маршрут прошел вдоль набережной канала Грибоедова до Невского
проспекта   и   Казанского   собора.   Были   очень   удивлены   после   довольно   дорогих   экскурсий   по
Исаакиевскому собору и храму СпасанаКрови бесплатному входу в Казанский собор. Там как раз
начиналось   Всенощное   Бдение   с   огромным   количеством   прихожан.   Постояв   у   могилы   М.И.
Кутузова, вышли из собора и по Невскому проспекту пошли в сторону Фонтанки. Зашли по пути в
Александринский   театр,   познакомились   с   его   репертуаром,   сфотографировались   с  памятником
Екатерине  II,   опятьтаки,   очень   красивым   (в   СанктПетербурге,   наверное,   нет   некрасивых
памятников) и остановились у Аничкова моста. Там, перейдя Фонтанку, сели на автобус и поехали
обратно в гостиницу, изучая из его окон уже полюбившийся нам город…
     Впечатлений за день – масса! И, все же, если ктонибудь спросит, что же больше всего нам
понравилось сегодня, то ответим, почти не задумываясь – Летний сад!
20. 07. 2014 г.
ДЕНЬ ТРЕТИЙ (СТРЕЛКА ВАСИЛЬЕВСКОГО ОСТРОВА – ПЕТРОПАВЛОВСКИЙ СОБОР –
ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ КРЕПОСТЬ – АВРОРА – ТАВРИЧЕСКИЙ САД – ВАСИЛЬЕВСКИЙ
ОСТРОВ).
      Ну,   и  «намотали»  же  мы  сегодня   километры   пути.   Что  бы  понять   масштабы   нашей  пешей
прогулки – нужно взглянуть на карту, без нее не обойтись.
     Итак,   уже  знакомый  нам   автобус  с седьмым   номером   довез  нас  до  Стрелки  Васильевского
острова. Там мы вышли и пошли гулять. Стрелка – это острый восточный мыс, который разделяет
красавицу Неву на два рукава. Сфотографировавшись со стражниками Стрелки    Ростральными
колонами   (высота   их   –  32   метра,   а  название   получили   от  того,   что  они   украшены   чугунными
рострами), оставив позади Зоологический музей и Кунсткамеру, закрытую сегодня для посещения,
по   Биржевому   мосту   прошли   сначала   на   Петроградский   остров,   и,   почти   сразу   же,   по
Кронверкскому мосту на Заячий остров. На Заячьем острове расположена Петропавловская крепость – уникальнейший исторический
комплекс,   значение   которого   для   всей   России   и   СанктПетербурга   в   частности,   сложно
переоценить. В кассах, расположенных в одном здании с Ботиком Петра  I– «дедушкой русского
флота»  знакомого по книгам еще с детства, купили билеты для посещения двух объектов на
территории Крепости: «Тюрьма Трубецкого бастиона» и Петропавловский собор.
   Сначала прошли в собор с высокой колокольней, увенчанной золоченым шпилем. Одна из главных
особенностей этого собора в том, что это царская усыпальница (как Успенский собор в Кремле,
который мы посетили в прошлом году). Сегодня мы опятьтаки прикоснулись к Русской Истории,
почтив беломраморный саркофаг могилы Петра Великого, а также многих других царей и цариц, в
том числе и Николая II и его семьи.
   Выйдя из собора, прошлись по территории крепости, спустились к Неве, на берегу которой, под
крепостными  стенами,  загорали  десятки  людей,  некоторые   из  них  даже  купались.  Мы,  закатив
брюки, походили в невской воде около берега. Вода холодная, да еще сегодня было довольно
ветрено. На реке были волны, хоть и невысокие.
Вернувшись в Петропавловскую крепость, пошли на вторую экскурсию – в «Русскую Бастилию» из
которой за всю историю ее существования никому не удалось сбежать. Эти тюремные застенки
существуют еще со времен Петра I. Камеры тюрьмы практически пусты – железная кровать и стол,
вмонтированный в стену. Одним из многочисленных узников ее был русский географ П. Кропоткин.
Мрачноватое место, сильно там не задерживались.
     От крепости отправились к легендарному крейсеру «Аврора». Это наша дань памяти нашему
счастливому советскому детству, которое, как и Советский Союз, вспоминаем с ностальгией. Вход
на корабль, к сожалению, на все ближайшие дни закрыт для посетителей в связи с подготовкой к
празднованию Дня ВМФ.
Издали увидели красивый купол самой северной мечети мира (если верить купленному нами вчера
новому путеводителю).  Оставили  пока   без посещения   Кронверк   и  Арсенал  у  Петропавловской
крепости,  где размещается  Военноисторический  музей  артиллерии,  инженерных  войск  и  войск
связи   (Артиллерийский   музей)   с   огромным   количеством   военной   техники   (там   более   750 000
экспонатов, в следующий наш приезд обязательно постараемся с ними познакомиться поближе). А
сегодня от «Авроры» по Самсониевскому мосту перешли на Пироговскую набережную, пройдя
которую,   по   красивому   Литейному   мосту   вышли   на   набережную   Робеспьера,   а   от   нее   по
Потемкинской улице попали в спокойный, тихий и зеленый уголок СанктПетербург – Таврический
сад. Очень красивое место и удобное для прогулок с детьми, так как там расположено несколько
крупных бесплатных детских площадок. Туда прямая дорога тем, кто устал от беготни и суеты
большого города.
     Как всегда, покормив уток и голубей на берегу живописного пруда, пошли дальше в поисках
кафе.   Одна   улица   сменялась   другой   (Парадная,   Радищева,   Литейный   проспект),   а   заведений   с
приемлемыми ценами днем с огнем, как говориться… Наконец, смогли перекусить в кондитерской
«Буше» (типа нашего ростовского «Золотого колоса»).
      Вышли   по   Литейному   проспекту   на   Невский,   прошли   к  площади   Восстания   с  Московским
вокзалом на ней (сюда мы несколько дней назад приехали из Москвы). Там спустились на станции
Маяковская в метро и доехали до станции Приморской уже на Васильевском острове. А от нее
пешком дошли до отеля.
Украйченко А.А.: Оставив в гостинице женскую часть семьи, пришлось в одиночестве пройтись по
самому   крупному   острову   СанктПетербурга.   По   Малому   проспекту   пересек   его   сегодня
полностью (от Морской набережной до Тучкова моста). Единственное о чем пожалел, так это о
том, что не взял с собой карту (это для меня несвойственно), поэтому практически все памятные
остались «за бортом» моего пути, но, ничего, я на днях постараюсь повторить поход по острову,
изменив для этого свой маршрут.
21.07.2014 г.
ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ (САНКТПЕТЕРБУРГ – ПЕТЕРГОФ – САНКТПЕТЕРБУРГ)
           «Петергоф… часто сравнивают с Версалем, но это по недоразумению. Петергоф
           как бы родился из пены морской, как бы вызван к жизни велением могучего морского
           царя… Петергоф – резиденция царя морей. Фонтаны в Петергофе не придаток, а главное. Они являются символическим выражением водного царства, тучей брызг того
           моря, которое плещется у его берегов…»
                                                                                Александр Бенуа

    «Самсон»,   «Ева»,   «Тритон»…      фонтаны,   фонтаны,   фонтаны…   Закрываем   глаза   и   снова
воображение рисует водные струи, потому что сегодня мы посетили одно из самых красивейших
мест нашей страны, а, может, и мира – Петергоф. Как писал один из историков Петергофа А.
Раскин: «Фонтаны в Петергофе не просто эффектные украшения, а его душа – певучая, радостная,
излучающая неуемную энергию, приобщающая к бессмертной красоте…». Фонтаны – это Петергоф,
а Петергоф – это, в главную очередь, фонтаны. Конечно, есть шикарный Дворец, не менее шикарно
оформленные цветочные клумбы, статуи, но фонтаны – это то, ради чего миллионы людей едут в
этот уголок нашей страны, это то, что принесло Петергофу мировую известность, это то, изза чего
Петергоф стал одним из семи чудес России.
     До Петергофа доехали на одной из электричек, они довольно часто отходят от Балтийского
вокзала (от гостиницы до вокзала курсирует автобус, поэтому с дорогой проблем не возникло).
Музейзаповедник в Петергофе состоит из двух основных частей: Верхнего сада и Нижнего парка.
Вход в Верхний сад бесплатный, а вот для посещения самой красивой части – Нижнего парка нужно
покупать билеты, что мы и сделали. Но сначала вдоволь нагулялись по Верхнему саду. В этой части
расположено около пяти фонтанов, много зелени и цветов. Нам больше всего здесь понравился
фонтан «Нептун».
     Дойдя до Большого дворца, разделяющего музейзаповедник, купив в кассах билеты, пошли в
Нижний  парк  –  наиболее  зрелищную  по красоте  часть.   Чего стоит  один   красавец«Самсон»,  о
котором были наслышаны еще задолго до приезда в СанктПетербург. Но одно дело слышать и
видеть   на   страницах   книг   и   учебников,   а   совсем   другое   –   увидеть   его   самого   и   его   струи,
сверкающие в лучах солнца. От этой феерии воды и света у нас захватывало дух. День, как по
заказу – теплый и солнечный.
      Дарье   больше   всего   понравились   фонтаны   –   «шутихи»   около   дворца   Монплезир,   которые
внезапно могли включаться, обдавая детвору и зазевавшихся взрослых струями прохладной воды.
Раньше для того, чтобы включился фонтан, нужно было наступать на определенные камни, а сейчас
это   дело   уже   механизировано.   За   фонтанами   следят   специальные   люди,   сидящие   позади   и
незаметно включающие фонтаны в самый интересный момент.
   Нам понравились все фонтаны без исключения. Очень красивы «Римские фонтаны». Не уступают
им по изяществу каскад «Шахматная гора», фонтан «Тритон», ну, и, конечно же – Большой каскад.
Трогательны «Елочки», «Зонтик», «Дубок»…
  На берегу Финского залива последовали примеру многих отдыхающих и немного перекусили.
В воде огромное количество водорослей, поэтому о купании не могло быть и речи. По Марлинской
аллее от скульптуры Петру I, на пьедестал которой все стараются забросить «на счастье» монетку
так, чтоб она оказалась у ног самого Императора (у нас получилось) и фонтана «Адам» прошли до
«Евы» и Львиного каскада. Далее сфотографировали павильон Эрмитаж и Дворец Марли, а также
пруды, в которых разводят форель и осетра. Их может с помощью арендованной удочки выловить
любой желающий.
   Жаль, но не работал сегодня каскад «Золотая гора» и несколько фонтанов рядом с ним. Они как
раз в это время реставрируются, восстановительные работы вокруг них в самом разгаре. Последнее,
что   мы   сфотографировали   в   дальней   части   Нижнего   парка   –   это   сад   Бахуса   с   несколькими
статуями   и   панораму   Финского   залива   с   высоты   протяженного   Марлинского   вала.   Вдалеке
поблескивали   купола   храмов   Кронштадта.   Если   не   в   этот   раз,   то   в   следующий   наш   приезд,
обязательно посетим этот островной город морской славы.
   Пройдя еще раз по центральным аллеям парка к его выходу, бросили монетки, чтобы еще раз туда
приехать. А вернуться надо, это красивейшее место, тем более, что «за кадром» остались парки
«Александрия» и Колонистский.
   Уезжая на автобусе до железнодорожного вокзала Петергофа, сфотографировали красивый собор
Святых  апостолов   Петра   и  Павла,   несколько   красивых   зданий   города.   На   ж/д   вокзале   купили
билеты и через сорок пять минут были снова на Балтийском вокзале. Поужинали здесь же, в одном
из кафе, и в девять часов вечера были в отеле. День получился просто супер! P.S. Ну, а вечером, пользуясь разрешением женской части семьи на самостоятельную прогулку,
пошел   знакомиться   с   достопримечательностями   Васильевского   острова.   На   этот   раз,   правда,
вооружился   подробной   картой   города.   И   вот   что   мне   удалось   увидеть:   подводную   лодку   Д2
«Народоволец», площадь Морской Славы с установленным на пьедестале боевым катером, морской
вокзал, Опочинский сад, выставочный комплекс ЛЕНЭКСПО с макетом динозавра, так как там как
раз проходит выставка рептилий. Сфотографировал красивую, но требующую реставрации, церковь
иконы Божией Матери «Милующей», Покровскую больницу с памятником В. И. Ленину, площадь
Собчака с памятникомбюстом градоначальнику, сад «Василиостровец» (его я прошел полностью,
так как в конце парка увидел высокую скульптуру неотмеченную на карте, казалось – Н. Рериху,
поэтому не пожалел, что прошел эту сотню метров). Но, главное, ради чего я задумал сегодняшнюю
прогулку   –   ледокол   «Красин».   Это   легендарное   судно,   о   котором   много   читал,   увлёкшись
биографией исследователя Арктики Р.Л. Самойловича. Ледокол огромен, впечатляюще выглядит у
берега. Далее, от Горного института (с которым связаны имена Карпинского, Обручева и многих
других известных отечественных геологов) началась набережная Лейтенанта Шмидта. Дойдя еще
до   одной   подводной   лодки,   которая   прибыла   сюда   в   преддверии   празднования   Дня   ВМФ   и
выглядящая игрушечной рядом с огромным белоснежным круизным лайнером. У церкви Успения
Пресвятой Богородицы у фотоаппарата села батарея. Поуговаривав его, всетаки сфотографировал
церковь и суда, стоящие у набережной.
   Вернувшись на Большой проспект, поуговаривав еще раз фотоаппарат, сделал последние сегодня
снимки   памятника   пожарным   у   пожарной   части   с   высокой   башней   –   каланчей.   На   автобусе
вернулся в отель, когда стало совсем темно.
22.07.2014 г.
ДЕНЬ   ПЯТЫЙ   (СТРЕЛКА   ВАСИЛЬЕВСКОГО   ОСТРОВА   –   КУНСТКАМЕРА   –
ЛЕНИНГРАДСКИЙ ЗООПАРК – РЕЧНАЯ ПРОГУЛКА – АЛЕКСАНДРОНЕВСКАЯ ЛАВРА –
ВАСИЛЬЕВСКИЙ ОСТРОВ).
     День провели активно, даже сверхактивно. На хорошо знакомом нам автобусе маршрута №7
доехали   до   Университетской   набережной.   Сфотографировали   там   Меньшиковский   дворец,
памятник М.В. Ломоносову и, купив билеты, посетили первый российский музей – Кунсткамеру
(музей антропологии и этнографии им. Петра Великого РАН). Он считается одним из крупнейших
этнографических музеев мира, а его пополнением занимались такие ученые и путешественники как:
Г.И. Лангсдорф, Ю.Ф. Лисянский, Ф.П. Литке, П.С. Паллас. В составе коллекций собрания Н.Н.
МиклухоМаклая, В.В. Юнкера, В.К. Арсеньева, Дж. Кука и других. Впечатляет. Вот где проводить
бы   уроки   географии.   В   нескольких   залах   сосредоточено   огромное   количество   различных
предметов,   характеризующих   культуру   тех   или   иных   народов   Земли.   Мы   начали   изучение   с
Северной   Америки,   где   представлено   коренное   население   этого   материка:   алеуты,   эскимосы,
атапаски, тлинкиты, ирокезы, пуэбло и т.д. Здесь наше внимание привлекло оружие, ритуальные
костюмы из перьев птиц и многое другое. Затем были залы, посвященные Японии (на электронном
тренажере приняли участие в викторине о самураях и смогли ответить без подготовки на восемь
вопросов из девяти), Африке (здесь привлекли внимание национальные одежды разных народов
самого жаркого материка), Китаю (очень понравилась коллекция красивого китайского фарфора),
Монголии   (сфотографировались   с   моделью   юрты),   Корее,   Ближнему   и   Среднему   Востоку,
Индокитаю, Индии, Индонезии…
     Интересно было рассматривать карты, фотографии, читать научные объяснения к экспонатам,
биографии ученыхэтнографов. Больше всего посетителей было в зале первых естественнонаучных
коллекций   кунсткамеры,   где   фотографирование   экспонатов   строго   запрещено.   Оно   и   понятно,
скелеты,   части   тел   людей   и   животных   с   различными   патологиями   из   коллекций   знаменитых
европейских анатомов, купленных еще Петром I.
   Последний зал посетили на третьем этаже музея. Он посвящен М.В. Ломоносову и академии наук
XVIIIв.   Здесь   представлены   научные   приборы   и   инструменты,   книги,   произведения   живописи,
скульптуры, мебель, личные вещи М.В. Ломоносова – первого русского Академика.
   К сожалению, были закрыты для осмотра залы первой астрономической обсерватории академии
наук и большого готторпского глобусапланетария тем, кто не входит в экскурсионные группы. Такой запрет нам совсем не понятен, так как билеты были у нас на руках и платили мы за них
полную стоимость.
     Глобус мы всетаки увидели чуть позже, но уже совсем другой. То был старый потрепанный
школьный глобус, брошенный в вольер с макаками для их игр вместо мяча. После кунсткамеры
прошли   сначала   к   стрелке   Васильевского   острова,   посмотрели   на   открывшуюся   панораму
набережных   Невы   и   по   Биржевому   мосту   через   площадь   Академика   Лихачева   добрались   до
Ленинградского   зоопарка.   Вход   в   него   довольно   дорогой   по   сравнению   с   Московским   или
Ростовским,   но   мы   не   пожалели   о   том,   что   посетили   его.   Особенно   Дарья,   которой   купили
абонемент   на   посещение   аттракционов,   находящихся   на   территории   зоопарка.   Жаль,   что   из
сувениров   смогли   купить   только   магниты.   Путеводители   или   хотя   бы   картысхемы   среди
сувенирного ассортимента отсутствуют.
     Территория зоопарка не столь обширна, но места для содержания животных, на наш взгляд,
хватает. Хотя понятно, наверное, что лучшее место для всех этих животных – это свобода в дикой
природе.
   В зоопарке собраны интересные представители аквариума и экзотеррариума. Зрелищно поведение
приматов   и   белых   медведей,   больших   кошек   и   водоплавающих   птиц,   которых   здесь   огромное
количество.
   Гуляли по зоопарку долго, там пообедали в одном из кафе и пошли по Кронверкской набережной,
где приобрели билеты на водную экскурсию по рекам и каналам СанктПетербурга. От прогулки на
речном судне и от видов города захватывало дух. По Кронверкскому протоку обогнули Заячий
остров, вдоль Петровской набережной приблизились к крейсеру «Аврора», потом пересекли Неву,
и путешествие продолжилось по рекам Фонтанке и Мойке. Мосты через них были так низко над
нашими головами, что до них доставали руками. Мимо памятников, дворцов, красивых зданий
судно замедляло ход, и мы успевали их фотографировать. Количество фотографий уже перевалило
за пять тысяч и это еще не предел, ведь впереди у нас еще несколько дней в северной столице.
      СанктПетербург,   расположенный   в   дельте   Невы,   неспроста   называют   Северной   Венецией.
Количество каналов, рек, протоков доходит почти до ста. И сегодня мы увидели, что транспортная
нагрузка на эти голубые дороги не уступает автомобильным. Катера, теплоходы, яхты шли одни за
другими.
   После речной прогулки вернулись с Петровского острова на Васильевский. На Биржевой площади
дождались автобус и на нем, проехав полностью Невский проспект, попали в АлександроНевскую
Лавру. Нашу поездку в Москву и СанктПетербург отчасти можно назвать паломнической. Мы за
десять прошедших дней уже посетили три монастыря и более десяти храмов. И вот сегодня –
АлександроНевская Лавра. Погуляв по ее территории, посетили Троицкий собор, где в это время
проводилась служба. Очень красив собор как снаружи, так и изнутри. Купив нашей бабушке в
церковной лавке серебряный крестик, изготовленный ювелирной мастерской АлександроНевской
Лавры, отдохнули на высоком берегу реки Монастырки.
  Потом, сфотографировав памятник Александру Невскому, зашли в Макдональдс перекусить, и,
спустившись   в   метро,   приехали   на   Васильевский   остров,   а   там   дошли   пешком   от   станции
«Приморская» до своего отеля, по пути сфотографировав на здании недалеко от реки Смоленки
памятные доски, посвященные работникам НИИ Арктики и Антарктики, погибшим в годы Великой
Отечественной войны. На трех мемориальных досках выбита 21 фамилия…
     Завтра собираемся в Царское Село. Пока погода нас не подвела. Дни стоят солнечные и даже
жаркие. Теплая одежда, которую мы взяли с собой на случай пасмурных и дождливых дней, пока, к
счастью, не пригодилась.
23.07.2014 г.
ДЕНЬ   ШЕСТОЙ   (САНКТПЕТЕРБУРГ   –   ЦАРСКОЕ   СЕЛО   (ПУШКИН)   –   САНКТ
ПЕТЕРБУРГ)
   Еще одна незабываемая загородная поездка позади. Сегодня как будто совершили путешествие на
машине времени в далекое прошлое нашей страны, посетив красивейшее место – Царское Село.
Отправились   туда  мы  на   электричке   с  Витебского   вокзала.   Царское   Село   –  уникальное   место
России. Здесь сосредоточено огромное количество исторических объектов и, как бы нам этого не
хотелось, но увидеть их за один день нам полностью не удалось. На Витебский вокзал (кстати, самый первый железнодорожный вокзал в России и очень красивый,
с большим количеством памятников, которых детально рассмотреть, к сожалению, не удалось)
приехали в аккурат перед отправлением электропоезда, успев лишь купить билеты. Спустя всего
около получаса были уже на ж/д вокзале города Пушкина. Пушкин – этакий «город в городе»,
входящий в состав (как и недавно посещенный нами Петергоф, например) СанктПетербурга.
Пересев   на   автобус   и   проехав   на   нем   по   улицам   Пушкина,   оказались   перед   Екатерининским
дворцом   и   парком.   Правда,   сначала   мы   увидели   огромную   очередь   из   таких   же,   как   и   мы,
желающих посетить бывшую императорскую резиденцию. Очереди нас сегодня преследовали целый
день, сначала в кассы парка, потом – чтобы попасть во дворец, там снова очередь в кассы за
билетами для посещения его в составе экскурсионной группы. В туалет – очередь, в гардероб –
очередь, для того, чтобы сфотографироваться с какимлибо примечательным объектом – снова
очередь… Наплыв туристов огромный, и это, несмотря на будний день. Сложно представить, что
здесь творится в выходные дни.
Но,   выстояв   все   возможные   и   невозможные   очереди,   надев   бахилы   и   получив   персональные
аудиогиды с наушниками, мы отправились гулять по залам шикарного Екатерининского дворца,
фотографируя все, что разрешено. А разрешено фотографировать   было все, кроме легендарной
Янтарной комнаты.
   Янтарная комната, хоть и копия утраченного оригинала в годы Великой Отечественной войны, но
все   равно   являющаяся   настоящим   шедевром   гения   современных   реставраторов.     Внутренние
интерьеры дворца поражают роскошью и красотой. Здесь представлена старинная мебель, посуда,
скульптура,   живопись   и   многоемногое   другое.   Не   спеша   прошлись   по   залам   дворца,   но,   к
сожалению, не по всем. Не все залы открыты для посещения в летний период с его огромным
количеством   посетителей,   о  чем   мы  уже  писали.   Но  это   еще   раз  подтверждает   тот   факт,   что
Царское село – настоящая драгоценность в оправе СанктПетербурга. И мы очень рады, что смогли
эту драгоценность увидеть.
     Выйдя из Екатерининского дворца, также спокойно и без спешки пошли гулять по красивому
тенистому парку. Знаменитые пруды, фонтаны, беседки, памятники нам удалось здесь увидеть, а,
вот, Царскосельский лицей к моменту окончания нашей прогулки по парку, увы, закрыл свои двери
для посещения. Поэтому прикоснуться к истории жизни великого русского поэта сегодня нам не
удалось. Хотя установленный в лицейском парке памятник Александру Сергеевичу, а так же само
здание лицея мы всетаки увидели.
   Из последних уже сил дошли до Александровского дворца, в настоящее время находящегося на
реставрации, с еще одним огромным зеленым парком и повернули обратно. И почти сразу же у
дороги   увидели   вывернувшего   изза   поворота   маршрутного   микроавтобуса,   на   котором   за   36
рублей   без   какихлибо   проблем   доехали   в   течение   получаса   до   площади   Ленина   в   Санкт
Петербурге. На этой площади расположено огромное количество фонтанов и установлен памятник
вождю мирового пролетариата, а рядом с ней – станция метро «Московская». Там спустились в
подземку и приехали к отелю. Выстояв последнюю за прошедший день очередь за продуктами в
местном универсаме, вернулись, наконец, в свой гостиничный номер.
   День был интересным, даже очень.
24.07.2014 г.
ДЕНЬ   СЕДЬМОЙ   (РУССКОЕ   ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ   ОБЩЕСТВО   –   ЭРМИТАЖ   –
ГОСТИННЫЙ ДВОР – «ЧАЙНЫЙ ДОМ»  ПАРК ИСКУССТВ – ВАСИЛЬЕВСКИЙ ОСТРОВ)
     Много, очень много произошло разных событий за сегодняшний день. Постараемся, конечно,
восстановить всю хронологию, но, боимся, что этого не получится сделать полностью.
    Итак, одним из обязательных пунктов нашей культурной программы в СанктПетербурге было
посещение Русского Географического общества. И сегодня, наконец, мы туда попали. Вот, уж, где
чувствуется   дух   приключений   и   первооткрывательства!   Бюсты,   портреты   ученыхгеографов,
путешественников и мореплавателей, карты на стенах видит каждый входящий в здание РГО. Но не
только это увидели мы, а также смогли побывать на двух интересных фотовыставках: «Вокруг
света за 481 день («Философская кругосветка»)» Геннадия Шатова – русского путешественника,
объехавшего в одиночку на мотоцикле земной шар. Фотоснимки потрясли нас своей внутренней философией, а также понравилось чувство юмора их автора, сделавшего интересные пояснения к
ним.
    Вторая выставка – «Последние географические открытия XXвека» посвящена географическим
открытиям  и путешествиям русского географа С.В.  Обручева. На ней представлены не только
фотографии, но и книги, карты, схемы, личные вещи ученого. Мы решили, что обязательно будем
теперь приходить сюда при каждом приезде в это замечательный город. Мечтаем о том, что когда
нибудь   сможем   увидеть   и   свою   семейную   выставку   из   фотографий   интересных   мест   России,
которые сможем посетить.
   Вторая наша прогулка – Эрмитаж. Зимний дворец он и сам по себе роскошный, как снаружи, так и
изнутри.   Всегда   мы   стараемся   охватить   своим   вниманием   все,   где   в   этот   момент   находимся.
Сегодня мы даже не пытались объять необъятное. Сделать это, т.е. обойти все залы одного из
крупнейших в мире музеев – Эрмитажа, нам за один раз не удалось бы. Мы устали уже после
посещения залов второго этажа – самого обширного и, на наш взгляд, самого интересного. Там
представлены не только полотна мировых мастеров живописи, но и статуи, старинные гарнитуры,
костюмы, рыцарские доспехи и т.д. Всего и не перечислить. Ясно одно, экскурсия по Эрмитажу не
прошла даром, она заставила нас задуматься над увиденным, дала толчок к изучению культуры
античности, христианской религии. То, что мы читали в школьные и студенческие годы, например,
Библию, следовало бы перечитать еще раз. Уже сегодня начали с мифов Древней Греции, так как
многие сюжеты картин нам пока непонятны, но, надеемся, это временно. К следующему своему
визиту в Эрмитаж мы будем подготовлены лучше. Хорошо бы еще посетить и Русский музей, но
это, опятьтаки, в следующий раз.
   Также нам понравились выставки художников на третьем этаже музея, хотя некоторые залы были
с возрастными ограничениями для посетителей, так как там представлены произведения явного
эротического содержания, хотя практически во всех художественных залах эротики было хоть
отбавляй.
   После Эрмитажа – прогулка по центру города, Невскому проспекту и вдоль набережной канала
Грибоедова.   Прошли   к   известным   скульптурам   львов   с   золочеными   крыльями   на   Банковском
мосту, соединяющем Казанский и Спасский острова.
Потом свернули к Гостиному Двору – торговым рядам, типа московского Охотного ряда. Там
встретились со студенческим другом, недавно вернувшемся из путешествия по Алтаю. Он уже
несколько лет живет и работает в городе на Неве и смог отрыть нам интересный уголок в Думском
переулке   –   «Чайный   дом».   В   этом   кафе   мы   смогли   пообщаться   в   спокойной   обстановке,   по
восточному восседая на мягких подушках вокруг низкого столика и заказав разные виды чая и
экзотические сладости, да еще и послушав индийскую музыку в живом исполнении.
     Гуляя после вкусного чая, дошли до парка Искусств, там сфотографировались с известным
памятником   А.С.   Пушкину   и,   сев   на   автобус,   доехали   на   нем   до   отеля.   Уставшие,   но   очень
довольные сегодняшним днем. Все было просто чудесно. Всегда бы так!
25.07.2014 г.
ДЕНЬ   ВОСЬМОЙ   (ВАСИЛЬЕВСКИЙ   ОСТРОВ   –   КРЕСТОВСКИЙ   ОСТРОВ   –   ЕЛАГИН
ОСТРОВ)
   В последний день (по настоящему жаркий) нашего пребывания в северной столице знакомство с
этим замечательным городом продолжилось.
     Утром, как всегда, шведский стол в, уже полюбившемся нам, желтом зале отеля, потом сбор
вещей и только после полудня поехали в город. Сначала выстояли огромную очередь в камеру
хранения  Московского  вокзала,  чтобы сдать  на  время  свои  две  огромные  и  тяжелые   сумки,  и
только потом лишь, уже на метро поехали на Крестовский остров. На этом острове расположен
огромный парк, где огромная бабочка Павлиний глаз спокойно летала среди отдыхающих, а также
установлено огромное количество аттракционов, как для детей, так и для взрослых, уже просто
глядя на которые, захватывало дух. Чего стоила огромная «Ракета», двигающаяся по кругу на
огромной высоте. Мы купили сначала билет Дарье на одну из каруселей, а потом все вместе сели на
Колесо   обозрения,   чтобы   осмотреть   сверху   остров   и   его   окрестности.   Увиденное   потрясло   –
строящийся громадный стадион, огромное количество зелени и, главное – пляж на берегу соседнего
острова. Как раз то, что нужно в жаркий день.   Не раздумывая, пошли на Елагин  остров, где заплатив у входа по 70 рублей, попали в Центральный парк имени Кирова – еще одно отличное
место для спокойного семейного отдыха, куда вход с собаками строго запрещен (хотя несколько их
мы всетаки там увидели). Парк очень зеленый и тенистый, с огромным количеством прудов, по
водной глади которых можно прокатиться на лодках и катамаранах.
   Мы сразу выбрали для себя место отдыха – пляж на берегу одного из рукавов дельты Невы. Вода
там чистая и теплая, дно и берег – песок, водорослей немного и они далеко от купающихся. Вот,
уж, где Дарья накупалась! Так накупалась, что и уходить не хотела.
      Бросив   по   монетке,   чтобы   вернуться   туда   еще   раз   (куда   без   этой   традиции),   поехали   на
Московский вокзал, поджимало время отъезда. Там, купив продукты в дорогу, дождавшись своего
поезда «СанктПетербург – Анапа» отправились в дальнюю дорогу, на этот раз уже домой…
26.07.2014 г.

file_name: Санкт-Петербург.docx

intro: "В северной столице" - путевые заметки, написанные во время семейной поездки в город на Неве, "Северную Венецию" - город Санкт- Петербург. Во время этого интереснейшего путешествия удалось посетить множество замечательных мест Санкт-Петербурга: Дворцовую площадь и Эрмитаж, Петергоф и Пушкин, Летний сад и Невский проспект и многие-многие другие

доп. образование детей

group: Другое

title: Санкт-Петербург


extracted_text:
Как решить проблему мусора
Афанасов Артём (4 класс)
Научный руководитель:
Токмакова Евгения Михайловна
МБОУ «СОШ №69 г. Владивостока»
Проблема   мусора  –   глобальная   экологическая   экономическая
задача, которая требует немедленного решения.
1.История   мусора.  До   10   века   проблема   была,   но   мусор   был
пищевым и разлагался за год. В 1855 году был изобретён пластик. В
начале 20 века произошла «эмиграция мусора»  вывоз отходов из
Европу в Африку. В России в течение последних 80 лет в каждом
мегаполисе образуется от трёх до пяти свалок.
2.Вред   отходов.   Самым   распространённым   способом   и\сейчас   и
раньше – хранение мусора на полигонах, вследствие чего возникает
ряд опасностей для окружающей среды. Вопервых, болезнетворные
бактерии могут стать причиной инфекций и эпидемий. Вовторых,
свалка – питательная среда для грызунов и насекомых. Втретьих,
жидкие   продукты   разложения   серьёзно   отравляют   почву.   В
четвёртых, разложение отходов в почве сдЫпри сжигании мусора в
атмосферу   выбрасывается   гигантское   количество   ядовитых
веществ.
3.Решение проблемы. Отходы могут служить уникальным сырьём,
из   которого   можно   получать   самые   разнообразные   продукты.   К
примеру,   метан   может   служить   для   газового   обеспечения
предприятий   и   жилищ.   Переработка   пластиковых   изделий   и
макулатуры   позволяет   получить   качественные   материалы   для
повторного   использования,   тем   самым   уменьшается   количество
отходов.   Пищевые   отходы   можно   использовать   при   производстве
кормов для животных и удобрений. Для оптимального сбора мусора
на территории жилых домов необходимо устанавливать контейнеры
для раздельного сбора мусора, в том числе, алюминия, пластика,
стекла.   Эти   контейнеры   могут   быть   разноцветными.   Налаживать
сбор макулатуры и металлолома. Строить новые предприятия либо
модернизировать уже существующие предприятия по переработке
отходов,   где   мусор   получает   вторую   жизнь.   Например,
переработанный   металлолом   помогает   справиться   с   проблемой Создавать   профильные   группы   по
нехватки   ресурсов.
благоустройству   города,   привлекая   всех   желающих.   Поощрять
целевыми денежными премиями либо прибавкой к зарплате людей,
неравнодушных   к   экологическим   проблемам   и   с   активной
жизненной   позицией.   Увеличивать   штрафы   за   выброс   мусора   в
неположенных   местах.
  Повышать   экологическую   культуру
населения, проводить уроки экологии в школе.
4.Как уменьшить количество мусора:
 использовать тканевые сумки вместо пластиковых пакетов;
 покупать продукты, которые меньше упакованы;
вместо одноразовых контейнеров использовать многоразовые;
не покупать напитки в бутылках без необходимости;
сократить   использование   бумаги   и   переходить   на   более
экологические материалы;
одноразовую упаковку и вещи использовать многократно;
выбрасывать опасный мусор (батарейки, краски, технику, лампы)
по установленным правилам;
пищевые  отходы отлично подходят для компоста – питательной
среды для выращивания растений;
вернуть в школы сбор макулатуры и металлолома;
делать замечания тем, кто выбрасывает мусор неправильно;
5.В ближайшем будущем необходимо создать:
мусорный   пакет   особой   прочности   с   герметичными   свойствами,
уничтожающим запах разложения;
самоуничтожающийся   безвредный   для   окружающей   среды
мусорный пакет;
на
полное
мусороперерабатывающих   заводах,   где   проводится   химический
анализ мусора, и его распределение и переработка;
безвредную упаковку, которая после использования разлагается (не
стекло, не пластик, не бумага);

мусоросжигательные
перерабатываются в тепло и энергию;
твёрдые   отходы   типа   шлака   и   золы   используются   при
строительстве
Вывод.  Сегодня мы должны решить проблему мусора, тем самым
сберечь Землю для будущих поколений. Мы не должны позволить,
автоматизированное
производство

заводы,
где   продукты
горения чтобы   наша   прекрасная   планета   сгинула   под   кучей   зловонного
мусора. Проблема утилизации отходов сегодня стоит чрезвычайно
остро. Предлагаю объединить усилия всех людей и решить её.

file_name: афанасов.docx

intro: В данной публикации представлена защита проекта ученика 4 класса 69 школы города Владивостока Афанасова Артёма, представленной на Городской научно-практической конференции "Шаг в будущее" в 2017 году и получивший Диплом 3 степени. Работа интересна тем, что в ней собран разнообразный материал по проблеме мусора. Также показаны пути решения проблемы загрязнения планеты. Публикация будет интересна учителям общеобразовательных школ, педагогам дополнительного образования.

title: Научно-исследовательский проект "Проблемы мусора"