extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему:
Права и обязанности детей
Цель: через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать
правовую культуру учащихся.
Задачи:
познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о правах ребенка и другими
документами, отражающими права и обязанности детей.
обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность»,
показать их единство.
учить применять правовые знания в повседневной жизни.
формировать уважительное отношение к правам других людей.
способствовать формированию активной гражданской позиции.
Форма: беседа с элементами игры.
1. Мотивация к УД.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать в нашем
классе. Сегодня мы с вами должны поговорить на очень серьезную и важную
для всех тему. Но пока я не могу ее огласить. Попробуйте догадаться, о чем
пойдет речь.
2. Постановка и решение проблемного вопроса.

Учитель:
 Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу….
(Золушка).
 Золушка – главная героиня сказки… («Золушка»), которую написал…
(Шарль Перро).
 Послушайте фрагмент из этой сказки:
«…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на нее самую грязную работу.
После работы бедная девушка садилась в уголок возле камина прямо на золу.
Вот и прозвали ее сестры в насмешку Золушкой. Сами они жили в неге и довольстве.
Однажды в королевском дворце решили устроить бал. Приглашены на него
были все знатные и богатые люди. Приглашение получили и золушкины
сестры.
Они бросились примерять нарядные бальные платья, а Золушка должна была
их одевать и причесывать, да еще терпеть нескончаемые капризы.
В конце концов приготовления закончились и сестры с матерью отправились
на бал.
Золушка же осталась дома и плакала в уголке. Очень уж ей хотелось тоже
поехать на бал, да куда там – в таком рваном, испачканном золой платье…»
 Как мачеха и ее дочери обращались к Золушке? (Выслушиваются ответы
детей).
 Почему они не правы? (Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем различные
точки зрения.)
3. Объявление темы и постановка цели занятия.
Учитель:  Может, ктото  догадался о теме нашего разговора?
(Заслушиваются предположения детей)
Итак, тема нашего разговора звучит так «Мои права и обязанности».
  О чем мы сегодня будем разговаривать?
+…….
Сегодня мы поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем
разобраться в тех ситуациях, которые встречаются в жизни, выскажем
мнение о том, почему так важно соблюдать права и обязанности.
3.Изучение нового материала
В современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
Где бы не жил человек, какие бы роли он не исполнял (папа, бабушка,
плотник, министр) он, прежде всего, – человек, личность. А у каждого
человека есть права, личные права человека. Они принадлежат каждому от
рождения и их нельзя отменить.
4. Обзорное  знакомство с «Конвенцией о правах ребенка».
 Скажите, пожалуйста, кто знает, что такое право? (Ответ детей.)
Право  это условия для учёбы, работы, жизни, которое государство даёт
человеку.
А права?
+……………..  Где права, там и обязанности. Что значит  обязанности? ()
 Обязанность  это требования к поведению и отношению (к учёбе, к работе,
к людям), которое человек должен выполнять.
 В каком школьном документе описаны права и обязанности учащихся?
 Устав школы
Права человека определены и гарантированы в нескольких правовых
документах. Перечислю некоторые из них:
 Всеобщая декларация прав человека (принята на общем собрании ООН
10 декабря 1948 года)
 Конвенция Европейского совета о защите прав и свобод человека
 Конвенция о правах ребёнка (20 ноября 1989 года для детей до 18 лет,
состоит из 54 статей)
 Конституция ДНР (главный закон государства)…
 Давайте вспомним основные права и обязанности учеников в школе.
 Как вы думаете, права  отдельно, обязанности  отдельно?
Права и обязанности тесно связаны. Нарушить право  нарушить порядок.
Нарушить порядок  нарушить обязанности)
 Сегодня нашу встречу с вами на уроке освещает солнышко. И это не
случайно. Какое значение имеет солнце для всех жителей нашей планеты?
(Ответы детей.)
Вывод: солнце дает жизнь всему живому.
 И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же
самое важное для человека, что он должен ценить и беречь...
 Как вы думаете, что для вас является самым дорогим, самым ценным? (Дети
высказывают свои мнения.)
Приоткрывается первый лучик, на котором, записано слово «жизнь».
Докажите, почему самым большим богатством для человека является жизнь.
(Ответы детей.)
Вывод: человек имеет право на жизнь.
Не менее важным, как нам подсказывает солнышко, является ... здоровье.
Приоткрывается второй лучик со словом «здоровье».
 Вы согласны с этим мнением? Почему люди должны ценить здоровье свое и
других? (Ответы детей.) Вывод: человек имеет право на охрану здоровья и медицинское
обслуживание.
Без чего человек не может быть понастоящему счастлив? (Без семьи, без
друзей.) Докажите свое мнение... Согласно ли с нами солнышко? Давайте
заглянем, что нам об этом расскажет следующий лучик.
Приоткрывается третий лучик, на котором записано слово «семья».
Согласны ли вы с мнением, что каждый человек вправе иметь семью, жить в
семье? (Да.)  Что же еще является значимым для человека?
Открывается следующий лучик с записью «Родина».
 Почему Родина так важна для человека? Почему люди вдалеке от своей
Родины тоскуют по ней? (Ответы детей.)
 А кто из вас сможет объяснить, почему люди во все времена, не жалея
жизни, здоровья, сражались за свою Родину? Вспомните имена героев
Великой отечественной войны, о которых вы слышали от учителей,
родителей, других взрослых, читали в книгах и еще о многих героях узнаете.
Расскажите об их подвигах. (Ответы детей.)
Друг от друга вы еще больше узнали о защитниках и героях Отечества.
Вывод: человек имеет право быть гражданином своей страны.
Работа над понятием «достоинство». Что это такое?
+……………..
В ходе беседы учитель подводит детей к выводу.
Вывод: человек имеет право на защиту чести и достоинства.
 Последний лучик открываем, читаем слово «мир».
Почему мир является одним из важнейших условий для жизни человека?
(Ответы детей.)
Учитель обобщает все сказанное в ходе беседы.
Да, действительно, война может лишить человека всего, включая его жизнь.
Поэтому уважающие себя народы заботятся о сохранении мира на
Земле. Обобщение с солнышком!
Памятку детям дать с правами.
5.Практическая часть классного часа
Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к
юристу. Консультация  это совет, разъяснение, а юристы  это люди, которые
хорошо знают законы. Давайте поиграем с вами в игру «Юридическая консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права
детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите в
памятку , подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните нашему
герою его права. Только, пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь на
Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О
правах ребенка
1 . Работа в группах .
 Не случайно я ваш класс разбила на две группы. Одна группа вначале будут
юристы, а другая группа дети, которые обратились за помощью к юристам, а
затем поменяемся. Каждая группа рассмотрит по пять примеров. (в помощь
детям памятки о правах)
Давайте на примере литературных   героев попробуем разобраться и
выяснить, как вы поняли названные права.
 (Во время игры дети читают задание из карточки, а «юристы» комментируют,
какие права были нарушены в данном случае). Ответ должен начинаться со
слов: «Согласно Конвенции о правах ребенка …»
(два примера приводит учитель)
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке
запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции
была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Согласно
Конвенции о правах ребенка

участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, и свободно
участвовать   в культурной жизни и заниматься искусством)
2.  БабаЯга уносит братца Иванушку от сестрицы Алёнушки за тридевять
земель в тридесятое царство.
Какая статья Конвенции была нарушена?(   Согласно Конвенции о правах
ребенка  Право на личную жизнь, неприкосновенность и свободу)
Дети работают самостоятельно в группах.
 Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!» Буратино… (Согласно
конвенции о правах ребенка каждый ребенок имеет права на личное
имущество.)
Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок… (Согласно Конвенции о
правах ребенка каждый ребенок имеет право на защиту от физического
насилия.)
Волк: «Козлятушки  ребятушки, отопритека, отворитека». Козлята…
(Согласно Конвенции оправах ребенка каждый ребенок имеет право на
защиту от физического насилия.)
  Право ребенка на отдых и досуг, право Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить».
Маша…(Согласно Конвенции о правах ребенка, запрещена эксплуатация
детского труда.)
Тигр Шерхан: «Человеческий детеныш мой, отдайте мне его». Волчица…
(Согласно Конвенции оправах ребенка, каждый ребенок имеет право
воспитываться и жить в семье, где о нем заботятся и любят.)
 Снежная Королева похитила Кая. Кай… (Согласно Конвенции оправах
ребенка каждый ребенок имеет право проживать в своей семье со своими
родителями и никто не праве разлучить их.)
Князь Гвидон младенцем вместе с матерью был посажен в бочку и выброшен
в море. Князь Гвидон … (Согласно Конвенции о правах ребенка каждый
ребенок имеет право на жизнь.)
 Злая мачеха послала бедную падчерицу в декабре за подснежниками.
Падчерица … (Согласно Конвенции оправах ребенка государство должно
защищать всех детей.)
Маугли: «Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими
зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и
все дети?» (Согласно Конвенции о правах ребенка, дети любых
национальностей, пола, расы имеют равные права и обеспечиваются защитой
до 18 лет.)
6  . Обязанности. Анализ ситуаций
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте
поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей
Учитель:  Главный закон нашей страны называется «Конституция ДНР». Вот
в нейто об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности,
которые внесены в Конституцию ДНР:
обязанность – круг действий возложенных на когонибудь и обязательных
 для выполнения. (Толковый словарь С. И. Ожегова).
вы сейчас прочитаете и запомните.
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать отечество.
Заботиться о родителях. Получить образование.
Физминутка.
 А теперь проверим, различаете ли вы права и обязанности.
Если я называю право – вы хлопаете в ладоши, если обязанность –
приседаете.
 Каждый работающий гражданин 1 месяц в году отдыхает.
 Каждый, кто заболел получает квалифицированную мед. помощь.
 Молодой человек, достигший 18ти лет, служит в армии.
 Дети учатся в школе.
 Ежемесячно граждане отчисляют со своей заработной платы налоги.
 Родители воспитывают своих детей.
 Любой ученик может высказать на уроке свое мнение по тому или иному
вопросу.
 Отлично поработали.
3. Работа по карточкам
Из предложенного списка выберите , что из прав и обязанностей вы
поставите на 1, 2, 3 место.
Права ребёнка
право на жизнь
право свободно выражать свои взгляды и мнения
право на образование
право жить с родителями
право на защиту от насилия
Обязанности ребёнка
хорошо учиться
помогать по дому
заботиться о старших
стараться самому обслуживать себя
заботиться о младших
не обсуждать поступки родителей с посторонними Учитель: Ребята, как вы думаете, что получится, если мы будем следить за
выполнением своих прав, не обращая внимания на права других
людей? Представьте себе вот такую сценку:
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын
Петя.
Сын:
 Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает
есть)
Мать:
 С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
 Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
Бабушка:
 Петенька, сходи в аптеку за лекарством, чтото давление поднялось.
Сын:
 Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт изза стола.)
Спасибо, я так наелся.
Мать:
 Помой посуду, сынок.
Сын:
 Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец:
 Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
 Это проявление жестокости, папа.
Учитель: Что получилось в этой семье? (ответы детей)
Сын требует соблюдения своих прав, но сам не хочет нести никакой
ответственности перед правами других. Человек должен не только требовать
соблюдение своих прав, но и выполнять обязанности перед государством и
другими людьми.  Какая самая главная обязанность у вас в семье?
Существуют ли обязанности у учеников? Какие?
 А откуда вы это знаете? (Устав школы).
Где могут быть записаны обязанности учеников?
Вот в уставе нашей школы тоже есть обязанности учеников, которые мы
должны неукоснительно выполнять. Перед вами памятки, где прописаны ваши
основные обязанности учащихся.
На память я хотела бы вам  вручить  памятку школьника с обязанностями,
которая, я надеюсь, будет помощником вашей  школьной жизни.
P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не
будет.
Итог
– Сейчас давайте встанем в круг, возьмёмся за руки .и послушаем одну
притчу, которую я вам с удовольствием подарю.
Восточная притча
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который
наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал
самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась
лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к
Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое
мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
 Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.
 Какой путь выбрали бы вы, ребята?
 Человек всегда может сделать выбор.
 Выбор, направленный во благо другому – это и есть «моральный
выбор».
 Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и
помните о своих правах.
 Закончить нашу встречу можно такими словами:
 Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права  На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
 Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
 Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
 Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
 Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.
 Наш классный час еще раз доказал, что у всех у нас есть права и
обязанности
 Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!» Буратино…
Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок
: «Козлятушки  ребятушки, отопритека, отворитека».
Козлята…
Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу
варить». Маша Тигр Шерхан: «Человеческий детеныш мой, отдайте мне его».
Волчица…
 Снежная Королева похитила Кая. Кай
Князь Гвидон младенцем вместе с матерью был посажен в
бочку и выброшен в море. Князь Гвидон
 Злая мачеха послала бедную падчерицу в декабре за
подснежниками. Падчерица
Маугли: «Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с
дикими зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я
такие же права, как и все дети?»
право на
жизнь право
свободно
выражать
свои взгляды
и мнения
право на
образование
право жить с
родителями право на
защиту от
насилия
хорошо
учиться
помогать по
дому заботиться о
старших
стараться
самому
обслуживать
себя
заботиться о
младших не
обсуждать
поступки
родителей с
посторонним
и

file_name: Внеклассное мероприятие на тему.docx

title: Внеклассное мероприятие "Мои права и обязанности" для 3 класса


extracted_text:
Дети имеют право:
 выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов;
 на воспитание в семейном окружении или быть на попечение тех, кто обеспечит им
наилучший уход;
 на достаточное питание и достаточное количество чистой воды;
 на приемлемый уровень жизни;
 на медицинский уход;
 на отдых;
 говорить на своём родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей
культуры;
 на бесплатное образование;
 на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному
обращению.
Дети не должны:
 использоваться в качестве дешевой рабочей силы;

file_name: Раскраска - Права детей.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ « Вильвенская СОШ»
                                « Счастливый случай»
 (Конспект внеклассного мероприятия по математике в 5 классе)
                                                                  учитель математики
                                                                                О.В.Зубкова п. Вильва 2018г.
Цели и задачи:
 развитие интереса к математике;
 развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания;
 воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
 применение навыков счёта, развитие умений взаимопроверки,
совершенствование умений рационально планировать свою деятельность;
 восприятие математики через мир песен, стихов, рисунков, пословиц и
поговорок.
Оборудование:
Плакаты для конкурсов,  листы бумаги,  экран, проектор, компьютер.
Ход мероприятия:
Ведущий :
    Добрый день , дорогие ребята,  уважаемые родители, учителя! Я рада
приветствовать вас на математической игре « Счастливый случай»
    Наши команды готовились идти по нелегкому пути к победе. И для того
чтобы сегодня выиграть , не забывайте пословицы:
«Обдумай цель раньше , чем дело начать»,
« Видит око далеко , а ум дальше».
Пусть математика и удача принесут Вам, Счастливый случай.
Начинаем нашу игру с разминки.
(за правильный ответ – дают жетон,  за неправильный забираем )
Вопросы ( 20 секунд на размышление)
1.Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики?
(Без дроби).
2.Люди какой профессии постоянно смотрят на 5 параллельных линий ? (музыканты или дирижеры)
3.Что есть у каждого слова, растения и уравнения?
(Корень).
4.Какая цифра в русском языке является глаголом повелительного наклонения
единственного числа ?
( три!)
5.Лесница состоит из 17 ступенек. На какую ступеньку надо вставать, чтобы
быть на середине лестницы?  (на 9 ступеньку)
6.Трое ребят играли в шахматы. Всего было сыграно 3 партии. Сколько партий
сыграл каждый из ребят?
(2 партии)
7. Зайцы пилят бревно. Они сделали 10 распилов. Сколько получилось
чурбаков?
 (9 чурбаков).
8.Одинговорит,двое глядят, двое слушают.
(язык, глаза, уши )
9.Семь братьев, годами разные , именами разные.
(дни недели )
10.Пять чуланов , одна дверь ( перчатки)
11.У двух матерей по пяти сыновей ,все на одно имя
(пальцы на руках)
12.Две головы , две руки , шесть ног.
(всадник на лошади ).
13. Какой знак нужно поставить между числами 3 и
4 , чтобы получилось число больше 3, но меньше 4?
( запятую  3,4)
14. Назовите самую большую хорду в круге (диаметр ).
15. Сколько раз к наибольшему однозначному числу нужно прибавить
наибольшее двузначное, чтобы получить наибольшее трехзначное число?
( 9+99 *10 =999 , т.е.10раз )
16. Из трехзначного числа вычли двузначное и в результате получили
однозначное . Назови эти числа . ( 10099= 1) Найдите разность

                             __         ____
      8

      8
  ___     8  =
 Подберите числа, назовите слова: МЕ  +  *  =
* +  УМФ =
Р +  *  + А
=
*  +  Я  =
*  +  А  = р…а ( р один а )
…о (три 0 )
про…р ( про сто р )
ви…на ( ви три  на )
те … ( те сто )
с…жка  ( с три жка )
сви …к ( сви сто к )
Вместо многоточия
подставить число
прописью , чтобы
получилось слово.
Например –
ли…к (ли сто к )
по…л ( по два л )
и …рия  (и сто рия )
… очка ( один очка )
с…ж (с три ж )
пи…лет ( пи сто лет )
… лб ( сто лб )
… г ( сто г ) Сколько треугольников изображено на рисунке

Ответ: 8 Задания.
№ 1. Написать стихотворение , в котором бы
присутствовала рифма :
 « двойкаголовомойка» и « пять посчитать»
№ 2. Конкурс художников .
 От каждой команды приглашается по одному человеку.
Нарисовать одновременно одной рукой  3 треугольника
, а другой – 3 окружности.
№ 3. Изобразите с помощью членов команды фигуру:
( каждая команда вытягивает себе название геометрического тела)
 Треугольная пирамида
 Цилиндр
 куб
№ 4. Разделите 7 булок на 12 человек .
( 3 булки на 4 части , а 4 –на 3 части ). 5. На каждом кубике должно стоять число , равное
сумме чисел тех кубиков, на котором он стоит.
Вставьте недостающие числа.

94
51
43
43
17
25
26
6
11
10
15
2
9
4
4
6
( 5 баллов ) 1.Переставить  2 спички так, чтобы получилось 5
одинаковых квадратов.
Ответ :

Перемести одну спичку и получи верное равенство.
1. V I – I I = V I I          ответы: VI+I=VII
                                                    V+II=VII

=
2.

Ответ: +

=
Треугольная
пирамида
 ---------------------
Цилиндр
 -------------------
Куб
 -------------------

file_name: вн.мер-е по матем-ке 5кл 2018.doc

intro:
Внеклассное мероприятие " Счастливый случай" по математике в 5 классе.
Необходимо развивать:
 - интерес к математике;
 -логическое мышление, внимание;
Воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
Учить применять навыки счёта, развитие умений взаимопроверки, совершенствование умений рационально планировать свою деятельность.
В мероприятие активно участвуют родители.

title: внеклассное мероприятие " Счастливый случай" по математике в 5 классе


extracted_text:
КГКП яслисад № 5 «НҰРБӨБЕК»
                Отчет
    По самообразованию
                Тема:
«Реализация системы мероприятий направленных
на оздравление и физическое развитие дошкольника»
                                                Воспитатель: Байгенжинова Л.К
                                                                           Средняя группа «В» Город Сатпаев 20172018 учебный год
                                   План по самообразованию
                                                     Тема:
                     «Реализация системы мероприятий направленных
                          на оздравление и физическое развитие детей»
Воспитатель:Байгенжинова Л.К
 Срок:20172018учебный год.
                                                Актуальность темы:
                         Именно в дошкольном возрасте в результате  целенаправленного
педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к ЗОЖ, общая
выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые
для полноценного развития личности. Подвижные игры и игровые движения –
естественные спутники жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной
силой,   формирующие  физические  и   личностные   качества   ребёнка.   Мы
применяем   народные   игры   и   игровые   подражательные   движения,   как   на
физкультурных   занятиях,   так   и   во   всех   режимных   моментах;   используем
народные   подвижные   игры   в   дыхательной   гимнастике,   закаливающих
процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.
При   этом   семья   является   активным   участником   воспитательно
образовательного процесса в ДОУ.
          Цель: создание комплексной системы физкультурно оздоровительной
работы с детьми,  направленной  на сохранение и укрепление здоровья  детей,
формирование   у   родителей   и   воспитанников   ответственности   в   деле
сохранения собственного здоровья. Продолжать повышать профессиональную
квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.
          Задачи:
   продолжать   изучать   учебную,   справочную,   научно   методическую
литературу по вопросу здоровьесбережения.
 охрана и укрепление  здоровья  детей, совершенствование их  физического
развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;
   формирование   у  детей  и   родителей   осознанного   отношения   к   своему
здоровью;
 привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми.
   создание   образовательной   среды,   формирующей   здоровую,
 физически
развитую,   социально   адаптированную,   увлечённую   спортом   личность,
сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;
 снижение показателя заболеваемости;
 положительная динамика показателей физического развития детей.
 систематизировать изученную литературу
Список литературы:

самообразования.
 «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина;
 Изучение   методической   литературы   в   течение   года   по   теме В.
  Романова.

  Чупаха   И.
 Декабрь.   Ознакомление   родителей   с   содержанием   физкультурно
работы   Предоставление   родителям   педагогической
 «Школа здорового человека» Г. И. Кулик;
 «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»;
 «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой;
   «Организация   физкультурнооздоровительной   работы   в   дошкольных
образовательных   учреждениях»   М.
  В.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2003  143
с.
Срок Тема Содержание работы Практический выход
     Сентябрь.
Выбор темы. Подбор литературы по теме.
     Октябрь.
Повышение знаний, сбор материала
Продолжение изучение программы по образовательной области «здоровье»
Формировать у детей умение сохранять и укреплять свое здоровье
Проведение «Дня здоровья»
      Ноябрь
Подвижные   игры,   физминутки,  физические   упражнения,   динамический   час
Составление картотеки физминуток, подвижных игр и картотеки комплексов
гимнастики после дневного сна. Организация и проведение подвижных игр,
физминуток, комплексов гимнастики.

оздоровительной
информации по данной теме
Консультация для родителей «Берегите глазки»
      Январь
Физкультурно – оздоровительная работа Формирование представлений у дете
й о здоровом образе жизни.
Ознакомление   родителей   с   содержанием   физкультурнооздоровительной
работы
      Февраль.
Беседы   с   детьми.   Проведение   двигательных   разминок   между   занятиями.
Организация   подвижных   игр   и  физических  упражнений   на   прогулке.
Организация   динамического   часа   в   конце   прогулки.   Организация
оздоровительного бега в конце прогулки
        Март
Организация   работы   с   семьёй   Беседа   с   родителями   о   формировании
представлений  о  том,  что вредно,  что полезно.  Ознакомление  родителей  с
результатами состояния здоровья ребёнка и его психологического развития.
Апрель Пропаганда необходимости закаливания, оптимального воздушного и
теплового режима.
Индивидуальные беседы с родителями по теме «Спортивная одежда и обувь
для   занятий   физкультурой»  Предоставление   родителям   педагогической
информации по данной теме направленных   на   оздоровление   и
Май. Развитие мелкий моторики Работа с книгой Ткаченко Т. А. «Развиваем
мелкую моторику»
Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.
Повышение знаний, сбор материала.
Консультация для воспитателей:
«Реализация   системы   мероприятий,
физическое развитие детей».
                 Тема, по которой я работаю, заключается в создание комплексной
системы физкультурно оздоровительной работы с детьми,  направленной  на
сохранение   и   укрепление   здоровья  детей,   формирование   у   родителей   и
воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Появилось   качество   в   технике   выполнения   движений   и   выразительность   в
моторике.   У  детей  появился   эмоциональный   отклик   на  физическую
активность, интерес.
         Таким образом, могу сказать, что системный подход к физкультурно
оздоровительных, лечебно профилактических мероприятий позволяет
эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья  детей, даёт
позитивную динамику оздоровления детского организма, позволяет
достичь   положительных   результатов,   повышения   уровня  физического
развития.
       С помощью изученного мною материала, я подобрала и создала картотеку
физминуток,   подвижных   игр   и   картотеку   комплексов   гимнастики   после
дневного сна.
       Результаты убеждают в правильности и действенности, выбранных мною
мер в совершенствовании физкультурнооздоровительной работы.
       Всё то, что мы делаем для детей имеет огромное значение для того, чтобы
дети   росли  физически   здоровыми,   крепкими   и   счастливыми.Однако   не
останавливаюсь на достигнутом уровне. Мой творческий поиск продолжается.
Над данной темой буду продолжать работа.

file_name: КГКП ясли.docx

intro:
План по самообразованию
                                                     Тема:
                     «Реализация системы мероприятий направленных
                          на оздравление и физическое развитие детей»
Воспитатель:Байгенжинова Л.К
 Срок:2017-2018учебный год.
                                                Актуальность темы:
             Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к ЗОЖ, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Подвижные игры и игровые движения – естественные спутники жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Мы применяем народные игры и игровые подражательные движения, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; используем народные подвижные игры в дыхательной гимнастике, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности. При этом семья является активным участником воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
          Цель: создание комплексной системы физкультурно- оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Продолжать повышать профессиональную квалификацию по вопросу современных здоровьесберегающих технологий.
          Задачи:
- продолжать изучать учебную, справочную, научно- методическую литературу по вопросу здоровьесбережения.
- охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма;
- формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью;
- привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми.
- создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую спортом личность, сознательно использующую знания о здоровом образе жизни;
- снижение показателя заболеваемости;
- положительная динамика показателей физического развития детей.
- систематизировать изученную литературу
Список литературы:
       Изучение методической литературы в течение года по теме самообразования.
- «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина;
- «Школа здорового человека» Г. И. Кулик;
- «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»;
- «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой;
- «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М. В. Романова. Чупаха И. В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2003 - 143 с.
Срок Тема Содержание работы Практический выход
     Сентябрь.
Выбор темы. Подбор литературы по теме.
     Октябрь.
Повышение знаний, сбор материала
Продолжение изучение программы по образовательной области «здоровье»
Формировать у детей умение сохранять и укреплять свое здоровье
Проведение «Дня здоровья»
      Ноябрь
Подвижные игры, физминутки, физические упражнения, динамический час Составление картотеки физминуток, подвижных игр и картотеки комплексов гимнастики после дневного сна. Организация и проведение подвижных игр, физминуток, комплексов гимнастики.
      Декабрь. Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Консультация для родителей «Берегите глазки»
      Январь
Физкультурно – оздоровительная работа Формирование представлений у дете й о здоровом образе жизни.
Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы
      Февраль.
Беседы с детьми. Проведение двигательных разминок между занятиями. Организация подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Организация динамического часа в конце прогулки. Организация оздоровительного бега в конце прогулки
        Март
Организация работы с семьёй Беседа с родителями о формировании представлений о том, что вредно, что полезно. Ознакомление родителей с результатами состояния здоровья ребёнка и его психологического развития.
Апрель Пропаганда необходимости закаливания, оптимального воздушного и теплового режима.
Индивидуальные беседы с родителями по теме «Спортивная одежда и обувь для занятий физкультурой» Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Май. Развитие мелкий моторики Работа с книгой Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику»
Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете.
Повышение знаний, сбор материала.
Консультация для воспитателей:
«Реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей».
         Тема, по которой я работаю, заключается в создание комплексной системы физкультурно- оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Появилось качество в технике выполнения движений и выразительность в моторике. У детей появился эмоциональный отклик на физическую активность, интерес.
       Таким образом, могу сказать, что системный подход к физкультурно - оздоровительных, лечебно профилактических мероприятий позволяет
эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья детей, даёт позитивную динамику оздоровления детского организма, позволяет
достичь положительных результатов, повышения уровня физического развития.
       С помощью изученного мною материала, я подобрала и создала картотеку физминуток, подвижных игр и картотеку комплексов гимнастики после дневного сна.
       Результаты убеждают в правильности и действенности, выбранных мною мер в совершенствовании физкультурно-оздоровительной работы.
       Всё то, что мы делаем для детей имеет огромное значение для того, чтобы дети росли физически здоровыми, крепкими и счастливыми.Однако не останавливаюсь на достигнутом уровне. Мой творческий поиск продолжается. Над данной темой буду продолжать работа.

title: Отчет по самообразованию


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ГЕОГРАФИИ
Разработчик:    Дмитриев Сергей Вячеславович,  МОУ Тверской лицей,   учитель географии г.Тверь
УМК   Учебник «География России. Природа. Население» В. П.Дронов, В. Я.Ром. Изво М. :Дрофа.2014 г.
Класс_______8 класс____________________________
Предмет ____география__________________________
Тема урока:__ «Реки России»___
Тип урока:___ Урок открытия  нового знания  (введение  в тему «Внутренние воды»)
Цели и задачи  урока
Цели:
1. Создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения
её в знакомой и новой учебной ситуации.
2. Сформировать представление о разнообразии внутренних вод России.
3. Пробудить интерес к познанию разнообразной природы России, через формирование научного
мировоззрения.
Задачи:



обучающая:  сформировать понятия «падение реки», «уклон реки», «режим реки», «питание
реки»; применять полученные знания в различных ситуациях;
развивающая:
формирование   картографических   умений,
характеристики, умений самостоятельно работать с источниками информации;
воспитательная:   эстетическое   воспитание   на   основе     изустного   народного   творчества,
развивать личностнокоммуникативные умения учащихся.
умение   вести   поиск,   анализ,   отбор   информации,   её   преобразование;
 умений   определять   гидрологические
Предметные:  знать понятия: режим и питание реки;  описывать режим рек России;
объяснять зависимость питания и режима рек от климата.
Метапредметные:   умение   использовать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,
владеть навыками анализа; устанавливать причинноследственные связи.
Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою
Планируемые результаты деятельность под руководством учителя,   работать в соответствии с поставленной задачей,
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД: учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий; структурировать
знания; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения
необходимого результата.
Коммуникативные   УУД:   сотрудничество   с   учителем   и   одноклассниками   в   поиске   и   сборе
информации, умение   выражать свои мысли, общаться на заданную тему.
Личностные: развитие   устойчивой   познавательной   мотивации   и   интереса   к   изучаемой   теме,
формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения
к иному мнению, формирование собственной целостной картины мира.
исток,   устье,   речная   долина,   водораздел,   бассейн   реки,     водопад,     половодье,   паводок,   дельта,
межень, питание реки;




падение реки – превышение истока над устьем (м),
уклон реки – отношение падения реки к ее длине (см/км).
годовой сток – расход воды в реке за год
твердый  сток – переносимый рекой материал
ОПК, литература, математика
Компьютер,  мультимедийный проектор, экран, авторские  презентации   «Своя играреки России»,
«Реки России», атлас для 8 класса, калькулятор, стеклянная чаша, камни, горох, песок, соль, вода
 ITурок на основе деятельностного подхода,  практическая работа  с картографическим тренингом и
математическими расчетами,  с элементами беседы и игры
Информационносистематизирующий     по   осмыслению   и   усвоению   нового   материала  Методы
обучения: частично – поисковый
Методы познания: частично – поисковый, анализ и самоанализ знаний
Технология  развития критического мышления.
Проблемно – диалоговая технология
Систематизация данных и информации
Практикоориентированный подход  развития аналитических навыков
Основные понятия, используемые
на уроке
Организация пространства:
Межпредметные связи
Ресурсы

Формы
организации
познавательной   деятельности
учащихся
Методы обучения
Технология обучения
Технологии работы с
информацией Этап урока,
цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Познавательные
Формируемые УУД
Личностные
Предметные
Коммуникативные
СТРУКТУРА УРОКА
Приветствие.  Включение
в деловой ритм, проверка
готовности рабочего места
школьников к уроку.
Создание  благоприятной
атмосферы в классе и
настрой учащихся на
работу.
Мотивация   учащихся   к
учебной   деятельности   на
личностнозначимом
уровне
  Современная   притча
чаша знаний
 Подготовка учащихся
к работе, умение
организовывать
рабочее место

тему
Определяют
урока.
Формулируют   цели
урока   и   основное
понятие урока.
Слушать,   высказывать
свою точку зрения
Метапредметные
Формирование
целостной научной
картины мира,
представлений о
закономерной связи и
познаваемости
явлений природы
Умение анализировать
материал в
соответствии с
целевой установкой
 Организовывает
погружение в проблему,
используя изустное
народное творчество:
приметы, поверья,
легенды,
заговоры
Осознают ценность
географических
знаний, слушают
учителя и
осмысливают
сказанную
информацию
Умение
самостоятельно
выделять
многогранность
ценность
географических
знаний
 Организационн
ый момент.
Включение
учащихся в
учебную
деятельность
урока.
Мотивация и
целеполагание
Введение в тему
урока и создание
условий для
осознанного
восприятия
нового материала.
Актуализация
знаний.
Подготовка
учащихся к
организации
осознания ими
внутренней
потребности

своим
Управление
умение
настроением,
выражать
эмоции.
Позитивное   отношение
получению   знаний,
  к
познавательной
деятельности..
Формирование
оценочного,
эмоционального
отношения к миру.
 Осознают ценность
географических знаний
Умение поддержать
разговор, включение в
беседу.
Формирование
оценочного,
эмоционального
отношения к миру.
Умение поддержать
разговор, включение в
Регулятивные
Сотрудничеств
о с учителем и
одноклассника
ми
настраиваться
на
познавательную
деятельность
Умение
учащихся
ставить
учебные цели и
задачи урока
Формулируют
учебную
проблему через
вопрос.
Принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачу. усвоения новых
знаний и умений.
 Этап
осмысления/
Совместное
исследование
проблемы.
Организовать
деятельность
учащихся по
изучению нового
знания и
способам
действий.
Применение
общего   способа
действия   для
решения
частных   задач.
Обеспечить
в
закрепление
памяти   учащихся
знаний и способов
действий.

Организует проверку
известных понятий: найди
соответствие.
Организует усвоение
новых понятий урока:
падение, уклон, расход
воды на основе
картографического
тренинга
Самостоятельная
работа – отвечают на
вопросы, решают
типовые задания
Осуществляют
пошаговый контроль
по результату.
Отвечают на вопросы
Оценка и учет
характера сделанных
ошибок
Вы –энергетики, надо
рассчитать падение и
уклон рек  Печора,
Индигирка, Терек.
Определите на какой
реке выгоднее строить
ГЭС? (работа в парах).
 расход реки
Афиширование
результатов работы
Устанавливает
осознанность восприятия:
сформулируйте понятие
«Питание реки» и
беседу.
Осознанно строят
речевые высказывания
Ответственное
отношение к учебе.
Аргументируют свою
точку зрения.
Строят рассуждения,
понятные для
собеседника.
 Умение слушать и
понимать речь других
Сравнивать,
корректировать
Анализ условий
достижения
цели на основе
учёта
ориентиров в
новом учебном
материале
Самопроверка.
Отрабатывают
способ в целом,
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы.
Использование
приобретенных знаний
и умений   в
практической
деятельности.
Объяснять значение
понятий
Находить на карте
нужные объекты
внутренних вод.
Выполнение
логических операций,
работа с информацией
Применяют новый
способ выполнения
работы.
Умение объяснять
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования;
Строить логическое
рассуждение. докажите, что источники
питания рек зависят от
климата.
сформулируйте понятие
«Режим реки» и
докажите, что режим рек
зависит от климата.
Закрепление тяжелых
понятий темы: паводок,
половодье, межень.
Активизирует знания
учащихся  через  игру
(Своя игра реки
России).
Организует рефлексию
Что для вас сегодня на
уроке было открытием?
 Какие приобретённые
знания с урока вам
пригодятся в
повседневной жизни.
Организует деятельность
по применению новых
знаний:
 1.выполнить
практическую работу №7
«Сравнить реки
европейской и азиатской
части России»   на основе
Рефлексия
деятельности
Самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности
Домашнее
задание Нацелить
на осознанное
выполнение
домашнего
задания, записать
задание
Осознание большого
разнообразия рек
России.
Определяют уровень
достижений своих
результатов.
Анализируют свою
работу на уроке
Записывают домашнее
задание
Анализируют,
контролируют и
оценивают результат
Рефлексия своих
действий
Работа с информацией
Использование
приобретенных знаний
и умений   в
практической
деятельности
Преобразовани
е практической
задачи в
познавательную
.
Осуществляют
самоценку
учебной
деятельности
Самостоятель
ность
управления
своей
деятельностью. инструктивной
карточки.
2. творческое  задание:
сделать буклет:
интересные факты о
реках России
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.  (слайд 1.)
II.   Мотивация/целеполагание.  Современная   притча     чаша  знаний:   взять   стеклянную   вазу/чашу,   наполнить   её
камнями,
 полна ли чаша?
 да, полна.
Потом положить, фасоль, песок,  соль, воду.
Так и наш с вами урок – он как сосуд знаний: включает в себя  фундаментальные основы, новые понятия и термины,
этнографические особенности, математические расчеты  наполняя наш урок разными сведениями, мы расширяем
свое мировоззрение, кругозор, развиваем умения
III. Актуализация и (слайд 2.)
С незапамятных времен вода для людей остается одной из самых необычных стихий. С ней связано немало примет, немало преданий, мифов и
легенд. На острове Шри – Ланка в 5 веке н.э. правил царь Дхатусен. Его государство захватили мятежники, которые потребовали от царя
показать им тайники с царскими сокровищами. Царь привел своих врагов к искусственному озеру, созданным им. Это озеро спасло жизнь
жителям острова во время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть мое богатство»
Для русских огонь, земля и особенно вода всегда были абсолютно дивными стихиями. Они были уверены, что вода произошла из волшебного
источника. В русском фольклоре вода неразрывно связана с жизнью и смертью. Так, живая вода, по преданиям, могла излечить израненное
тело.
Приметы, поверья, легенды:
 Реки и криницы в народных легендах олицетворялись в виде девушек. В воду нельзя было плевать – «не плюй в колодец, случиться
водицы напиться», «плевать в воду – все равно, что матери в глаза», «чист как родник» говорили о честных людях.
 Раньше считалось: что засуха бывает изза ведьм. Они  снимают с неба зарю, прячут ее в погребе в горшок. А в колодцах забивают
руками ключи. Для того, чтобы вызвать дождь, нужно очистить криницу.  Около колодцев сажали вербу, чтобы злые духи не проникли в воду.
 На Руси 9 декабря ходили слушать воду в колодце: коли водица тихая, не волнуется – зима предстоит тихая, если слышатся звуки,
надо ждать сильных вьюг и морозов.
Заговоры:
 Целебная силу вода получает при раскатах грома, в эти минуты надо спешить к родникам омываться. «С гуся вода,  с лебедя вода – с
тебя худоба»  таким заговором лечили больных
 «Ангел воды дай красоту, здоровье, бодрость, убери морщины» просили девушки, умываясь водой
Пословицы:
 «Где кончается вода, кончается и земля»
 «Вода  всему голова»
 «Вода кровь материземли»
 «За водопой деньги брать – вода пропадет»
 «Вода – наша мама»
 «Хлеб и вода казацкая еда».
IV.Этап осмысления/ Совместное исследование проблемы.
Изучение гидрологических характеристик рек.
А) работа по понятиям установите соответствие:
1. Углубление в речной долине, по которому река постоянно продолжает течение, называется … (руслом);
2. Кратковременный подъём уровня воды в реке называется (паводком).
3. Это нагроможденье камней, пересекающих реку, образует на ней…(порог);
4. Место это очень мало, где река берёт своё начало … (исток); 5. Постоянный поток воды, текущий в выработанном им углублении, называется … (река);
6. Граница не на век, разделяющая бассейны двух или более рек … (водораздел);
7. Место это – финал, где река впадает в море или океан … (устье);
8. Реку и её притоки смело назови … (речной системой);
9. Площадь, с которой собирает воду река, называется … (бассейном реки);
10. Расстояние от истока до устья называется … (длиной реки);
Б) формирование новых понятий:
 падение реки – превышение истока над устьем (м), Определяем падение реки Волги: H истока=300 (228) м, Hустья = 28 м. П=256м
 уклон реки – отношение падения реки к ее длине (см/км). Определяем уклон  реки Волги: 32800 (25600):3531=9 (7) см/км
 годовой сток – расход воды в реке за год
 твердый сток   переносимый рекой материал. Река переносит не только воду с растворёнными в ней веществами, но и массу твёрдых
частиц. Мелкие частицы (ил, песок, глина) переносятся рекой в потоке воды в взвешенном состоянии. Обломки горных пород река
волочит или перекатывает по дну. Весь переносимый материал называют твёрдым стоком. Наибольший твёрдый сток среди наших рек
имеет р.Терек – до 26 млн.т в год. Чем это можно объяснить?
V. Применение общего способа действия для решения частных задач:
1. 10.11.15г. в Париже, г.Ле –Бурже состоялся саммит глав государств, решали проблему глобального потепления. Пришли к выводу, что
необходимо переходить на альтернативные источники эл/энергии, в том числе увеличивать долю производства на ГЭС и сокращать ТЭС
работающих на угле. Падение и уклон реки – определяют гидроэнергетический потенциал.
Решение проблемы! Вы –энергетики, надо рассчитать падение и уклон рек  Енисей, Амур, Индигирка. Определите на какой реке
выгоднее строить ГЭС? (работа в парах). Афиширование результатов
река
Енисей
Амур
Печора
Падение реки
1780
1930
630
Уклон реки
51,05
45,1
34
3487 км
2824 км
1 809 км
Высота истока
1780/2580 м (615 м)
1930м (304 м)
630
Высота устья
Длина реки
0
0
0 2.Задание. Установите соответствие между указанной рекой и типом питания:
Реки:
1. Амур
2. Печора
3. Енисей
4. Днепр
Преобладающее питание:
А. дождевое;
Б. снеговое;
В. ледниковое;
Г. подземное
5. Терек
Правильный ответ определить при просмотре слайда     (1 – а; 2 – б; 3 – б; 4 – б; 5 – в)
Сформулируйте  понятие  «Питание реки» (поступление, приток в реку вод различного происхождения)  и докажите, что источники
питания рек зависят от климата.
3.Задание. Установите соответствие между указанной рекой и типом водного режима:
Реки:
1. Волга
2. Амур
3. Обь
4. Северная
Двина
Тип водного режима:
А. весеннее половодье;
Б. летнее половодье;
В. паводочный режим;
Г. зимнее половодье;
5. Терек.
Д. равномерный сток в течение года.
Правильный ответ определить при просмотре слайда      (1 – а; 2  б; 3 а; 4 – а; 5 – в) Сформулируйте понятие «Режим реки» (закономерные изменения состояния реки во времени, обусловленные физикогеографическими
свойствами ее водосборного бассейна, в первую очередь климатом) и докажите, что режим рек зависит от климата.
VI. Рефлексия деятельности Презентация  «Своя игра – реки России»  Есть в мире много всяких рек, Великих, сильных,
полноводных,   Коварных,   тихих,   благородных.   Воспел   их   в   песнях   человек.   Есть   Дон,   Кубань,   Урал,   Ока.   Есть   Волгаматушкарека…
(Приложение № 1.)
 Что для вас сегодня на уроке было открытием?
 Какие приобретённые знания с урока вам пригодятся в повседневной жизни.
VII. Домашнее задание
В ходе  процесса реформирования российской электроэнергетики в декабре 2004 г. Была создана Федеральная
гидрогенерирующая компания (ОАО «ГидроОГК). Приоритетными задачами ее являются обеспечение надежной и
безопасной эксплуатации действующих гидроэлектростанций, завершение существующих строек, проектирование и
сооружение новых ГЭС. Составьте сравнительную характеристику рек европейской и азиатской частей России, сделайте
вывод и причинах сходства и  различия рек  и сделайте выбор из  2 вариантов  проектов размещения гидроэнергетических
сооружений.
практическая работа №7  «Сравнить реки европейской и азиатской части России»  на основе инструктивной
карточки.
2. творческое  задание по желанию на время изучения всей темы:  сделать буклет  «Интересные факты о реках России»
Заключительный этап урока: Существует поверье, что на Земле столько родников, сколько звезд на небе. И если вы
расчистите родник, дадите ему новую жизнь, тут же на  небе вспыхнет новая звезда, которая  станет для Вас
путеводной на всю жизнь. Я желаю Вам  расчистить родник и  получить такую звезду в своей жизни.
Список использованной литературы:
1. Технологическая карта урока по географии на тему "Реки России ...

2. Технологическая карта урока по теме: "Реки России". – Инфоурок

 https://infourok.ru › География
 https://infourok.ru › География 3.Технологическая карта урока «Богатство внутренних вод России ...https://урок.рф/library/tehnologicheskaya_karta_
4.Конспект урока географии в 8 классе "Реки России"  география .

 ttps://kopilkaurokov.ru/.../konspiekt_uroka_ghieoghrafii_

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ГЕОГРАФИИ реки России.docx

intro: Технологическая карта урока  географии "Реки России" для 8 класса составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом и включает в себя: цели и задачи урока, методы и технологии урока. В  структуре урока раскрыто взаимодействие  педагога и обучающихся на уроке и формирование основных универсальных учебных действий. Ход урока предполагает основной методический материал для проведения урока.

title: Технологическая карта урока "Реки России"


extracted_text:
Эссе.
                     Тема «Моя степь»
Казахские степи, бескрайнее море,
Аккордами ветра колышет полынь.
Задернуты дымкой усталые горы,
А воздух пропитан запахом дынь.
А. Кинд
           Наша планета  это все, что нас окружает: степи, реки, озера, земля, которая
кормит, по которой мы ходим, у которой берем, но отдавать забываем. Это наша
природа, уникальная и своеобразная, неповторимая в каждом уголке земного шара .
Степь  это обширная область местности, которая богата растительностью .Их
территории протянулись на целые километры, красота их соизмерима с
бесконечностью Вселенной. Там нет машин и транспорта, но зато воздух гораздо
чище, плодородность почвы лучше. Я люблю наши степи потому, что люблю
природу. « Природа  единственная книга, каждая страница которой полна глубого
содержания» (И. В. Гёте) . Созидая бесконечные дали степей, я прихожу в
неописуемый восторг, мне хочется дышать этим воздухом степей, оберегать её и
хранить, как самое драгоценное сокровище.
           Для меня же дорога наша степь, где дует свежий и чистый ветерок, а над
головой простилается бездонное небо. Весной на степных просторах появляется
разнообразная травяная растительность, такие как, ковыль и полынь. Самое
удивительное в степи  это птицы и животные.  Вокруг расстилается ровный ковёр
зелени, а вдалеке стоит одинокий курган.  И даже злая верблюжья колючка
окрашивается зеленью, и  молодые шипы её нежны и мягки. Тут дуновение ветра
отдаётся тихой песней в ушах. А когда идёт дождь, он будто весь из серебряного
бисера: тогда далеко – далеко разносятся звуки, подобно весёлому смеху, надо
только уметь видеть и слышать её скромную прелесть.
          Для нас степь приобрела почти сакральное значение, стала символом
стремления воли и внутренней свободы личности. Сегодня, мы не очень часто
задумываемся над этим, сидя в душних и серых городах, прячась за мониторами в
виртуальной реальности. Формально мы получили свободу, мы независимые и
свободные. Но так ли это на самом деле? Мы просто сменили одну неволю на
другую. Возможно, стоит снова выйти в широкую степь, вдохнуть полной грудью
тонкий и сладкий запах степных цветов, прикоснуться к земле, закрыть глаза,
ощутить голоса своих предков и послушать свое сердце, что бьется в такт со
степью, с природой, со свободой.
        Казахстан – потрясающая страна. Раздолье, чистый свежий воздух,
разнообразие флоры и фауны делают пребывание там памятным. Одно дело, когда
ты рассматриваешь иллюстрации в книге, и совсем другое – увидеть собственными
глазами. Широкая привольная степь не забывается . Когда поднимишся  на
небольшой курган, вдохнеш всей грудью бодрящий, тюльпанный воздух, увидишь,
как сверкает заходящее солнце, как спокойно и вольно пасутся отары овец, услышав пенье жаворонка в вышине, и ты ппонимаешь, что такую землю не полюбить
невозможно.

intro:
Эссе.
                     Тема «Моя степь»
Казахские степи, бескрайнее море,
Аккордами ветра колышет полынь.
Задернуты дымкой усталые горы,
А воздух пропитан запахом дынь.
А. Кинд
           Наша планета - это все, что нас окружает: степи, реки, озера, земля, которая кормит, по которой мы ходим, у которой берем, но отдавать забываем. Это наша природа, уникальная и своеобразная, неповторимая в каждом уголке земного шара .         Степь - это обширная область местности, которая богата растительностью .Их территории протянулись на целые километры, красота их соизмерима с бесконечностью Вселенной. Там нет машин и транспорта, но зато воздух гораздо чище, плодородность почвы лучше. Я люблю наши степи потому, что люблю природу. « Природа - единственная книга, каждая страница которой полна глубого содержания»- (И. В. Гёте) . Созидая бесконечные дали степей, я прихожу в неописуемый восторг, мне хочется дышать этим воздухом степей, оберегать её и хранить, как самое драгоценное сокровище.
           Для меня же дорога наша степь, где дует свежий и чистый ветерок, а над головой простилается бездонное небо. Весной на степных просторах появляется разнообразная травяная растительность, такие как, ковыль и полынь. Самое удивительное в степи - это птицы и животные.  Вокруг расстилается ровный ковёр зелени, а вдалеке стоит одинокий курган.  И даже злая верблюжья колючка окрашивается зеленью, и  молодые шипы её нежны и мягки. Тут дуновение ветра отдаётся тихой песней в ушах. А когда идёт дождь, он будто весь из серебряного бисера: тогда далеко – далеко разносятся звуки, подобно весёлому смеху, надо только уметь видеть и слышать её скромную прелесть.
          Для нас степь приобрела почти сакральное значение, стала символом стремления воли и внутренней свободы личности. Сегодня, мы не очень часто задумываемся над этим, сидя в душних и серых городах, прячась за мониторами в виртуальной реальности. Формально мы получили свободу, мы независимые и свободные. Но так ли это на самом деле? Мы просто сменили одну неволю на другую. Возможно, стоит снова выйти в широкую степь, вдохнуть полной грудью тонкий и сладкий запах степных цветов, прикоснуться к земле, закрыть глаза, ощутить голоса своих предков и послушать свое сердце, что бьется в такт со степью, с природой, со свободой.
        Казахстан – потрясающая страна. Раздолье, чистый свежий воздух, разнообразие флоры и фауны делают пребывание там памятным. Одно дело, когда ты рассматриваешь иллюстрации в книге, и совсем другое – увидеть собственными глазами. Широкая привольная степь не забывается . Когда поднимишся  на небольшой курган, вдохнеш всей грудью бодрящий, тюльпанный воздух, увидишь, как сверкает заходящее солнце, как спокойно и вольно пасутся отары овец, услышав пенье жаворонка в вышине, и ты ппонимаешь, что такую землю не полюбить невозможно.

title: Эссе "Моя Степь"


extracted_text:
1. ВЕСЁЛЫЙ ПОЕЗД
     Готовиться конверт с   карточкамизаданиями и на празднике или игровой
программе   предложить   гостям   или   детям   попутешествовать   на   «весёлом
поезде».  Сидящие за столом  под музыку или скандируя слова:
         Туктуктук стучат колёса,
         Поезд наш летит вперёд.
         Кто сойдёт на остановке,
         Тот нам спляшет и споёт.
как   только   четверостишие   заканчивается   или   музыка   останавливается,  тот
участник, у кого оказался конверт вынимает из него карточку с заданием и
выполняет его.
 Задания для детей:
Спой песенку колобка.
Скажи соседу справа «Какие у тебя красивые уши»
Ты –кенгуру. Зажми между коленями мячик и попрыгай  с ним вокруг  стола.
Нарисуй лошадь с завязанными глазами.
Скажи три раза поговорку «Папа покупал покупку».
Ты – бабочка. Покажи, как ты порхаешь на лугу.
Ты – птичка, покажи, как ты насиживаешь яйца в гнезде, летишь за кормом,
кормишь птенцов.
Ты – петух. Покажи, как роешь землю, находишь зёрнышко, созываешь кур.
Ты – поезд. Покажи, как будешь подходить к станции.. Отправляться от неё.
 Положи в рот три конфетки, Съешь их.
Получи приз.
Изобрази собачку, которая радуется своему хозяину. 2. ЛОВИ – НЕ ЛОВИ
Дети становятся в большой круг, инструктор в центре него с большим мячом
в руках. Мяч нужно ловить лишь в том случае, если будет названо чтолибо из
съедобного: морковь, торт, конфеты, мороженое, пирожное, ананас, апельсин
и т. п.
Если   инструктор   произносит   несъедобные   вещи:   машина,   гараж,   забор,
тапочки и т. п. и бросает мяч игроку, тот не должен его ловить. Если игрок
ошибся, поймав мяч, он выбывает из игры.
 «Найди и промолчи»
Инструктор   по   физкультуре   показывает   яркую   небольшую   резиновую   или
мягкую игрушку, дети запоминают ее. Инструктор предлагает детям сесть на
корточки   и   закрыть   глаза.   В   это   время   инструктор   быстро   прячет   ее   и
говорит, кто найдет игрушку, в руки ее не берет, пальцем на нее не показывает
и в слух не говорит, где она спрятана. Кто из детей первый найдет игрушку,
подходит   к   инструктору   и   на   ухо   говорит,   где   спрятана   игрушка.   Игра
повторяется 34 раза. Ведущими этой игры могут быть сами дети.
3. ПТИЦЫ
   Дети выбирают (или назначает вожатый) «Хозяйку» и «ястреба», остальные
«птицы».   «Хозяйка»   тайком   от   «ястреба»   даёт   название   каждой   птице:
«кукушка», «ястреб», «воробей». Прилетает «Ястреб» и начинает переговоры
с «хозяйкой».
  За чем пришёл.
  За птицей.
 За какой?
   Ястреб   называет   «кукушку».   Кукушка   выбегает,   ястреб   ёё   ловит.   Если
названной   ястребом   птицы   нет,   хозяйка   говорит:   Нет   такой   птицы.   Игра
продолжается пока ястреб  не назовёт 34 птицы. На роль хозяйки и ястреба
назначают других детей.
Правила: 1. Ястреб может гнаться за птицей   до условленной черты. Если
поймает, забирает с собой, нет – птица возвращается на место. Пойманная
птица не играет до конца игры. 4. ЛАСКОВЫЕ СЛОВА
Все дети стоят по большому кругу. Инструктор начинает игру, произносит
ласковое слово или фразу, например: «Хорошенький мой» или «Солнышко»,
дает мяч игроку. Игрок, которому отдали мяч, в свою очередь, произносит
свое слово и передает мяч следующему участнику по кругу. Тот участник,
который не сможет назвать слово, выбывает из игры. Игра продолжается 1—1,
5 минуты.
5. ПОКУПКА ЛЕНТОЧЕК
    Ход   игры:   Выбирают   продавца   и   покупателя,   остальные   изображают
ленточки. Покупатель отходит   в сторону, чтобы не слышать, каким цветом
называет продавец свои ленточки.
   Покупатель к продавцу, завязывается разговор.
  Кто пришёл?
 Весёлая Агнесса.
 Что  вам нужно?
 Ленточку.
 Какого цвета?

    Покупатель   называет   цвет.   Если   угадал   цвет   одного   из   играющих,   тот
уходит с ним.. Если ошибается, может назвать другой.
Покупателя   заменяют,   если   он   угадал   большую   часть   цветов.   Выбирают
также новую хозяйку.
«Закончи слово»
Дети встают в круг. Инструктор стоит в центре круга с большим мячом в
руках. Он бросает комулибо мяч и говорит первый слог какогонибудь слова,
например:   «Ма.   »   перед   этим   дает   игрокам   подсказку,   что   это   —   имя, домашнее животное, предмет мебели и т. п. Игрок, которому бросили мяч,
ловит его и называет слово полностью. Если он правильно угадал слово, то
бросает мяч обратно инструктору, а если нет, то выбывает из игры.
6. ЦАПКИ
Инструктор   стоит   с  вытянутыми   руками   ладонями   вниз,  а   играющие   дети
ставят   под   ладонь   инструктора   указательный   палец.   Инструктор   говорит:
«Под моею крышей, собрались мыши. Заяц, белка, жаба. ЦАГП»
Или:
«На горе стояли зайцы и кричали: «Прячьте пальцы! » ЦАП»
При слове «ЦАП! » инструктор сжимает ладонь в кулак, а все должны быстро
убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот выбывает из игры. Игра продолжается
3—4 раза
7. ОГОНЬВОДА
   Когда ведущий говорит  «Огонь»  все приседают, сидят не шелохнувшись.
Вода все изображают пловцов. Ведущий пытается запутать игроков, называя
подряд одно и тоже слово. Кто ошибётся, выбывает из игры. Играют то тех
пор,   пока   не   останется   один   игрок.   Можно   не   удалять   детей,   а   делать
замечания. Почаще менять ведущих.
8. ПОКАЖИ ЖИВОТНЫХ
Инструктор   называет   животного,   а   дети   должны   показать   поводки   этого
животного, например, изобразить, как он ходит, ест, умывается и т. п.
Инструктор по физкультуре: Лиса.
Дети показывают, как она ходит, лапки у груди, хвостиком виляют.
Инструктор по физкультуре: Петух.
Дети ходят медленно, важно, высоко поднимают то одну ногу, согнутую в
колене, то другую.
Инструктор по физкультуре: Собака.
Дети бегают, лают.
Инструктор по физкультуре: Лошадка. Дети бегают подскоками и кричат: «Игого».
Инструктор по физкультуре: Мышь.
Дети бегают на носочках и пищат: «Пипипи».
Инструктор по физкультуре: Медведь.
Дети идут, широко расставив ноги, на внешней стороне стопы.
9. СОБАКИ И ПЕТУХИ
   Ход игры:  Игроки садятся в круг, вожатый каждому даёт название какого
нибудь города.  Затем он говорит:» Я слышал, что в городе Воронеже собаки
кукарекают,   а   петухи   лают».   Игрок   с   именем   г.   Воронеж   отвечает:   «Нет,
сударь, в  г.  Воронеже   собаки  не  кукарекают, а  петухи  не лают. Город,  в
котором   собаки   кукарекают,   а   петухи   лают,   называется   Орёл.   Игрок,   чей
город назван, отвечает таким же образом.    Если он отвечает не сразу или
путает, т.е. говорит  неправильно: «Собаки не  лают, а петухи не кукарекают»,
то даёт залог. Когда залогов набирается много, их выкупают, выполняя какое
либо задание.
10. ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
Дети   садятся   в   одну   линию.   Инструктор   подходит   к   первому   сидящему
игроку и четко, но тихо говорит на ухо какоенибудь слово, например машина,
мяч, кукла, собака и т. д. Первый игрок передает второму, второй — третьему
и т, д. Последний игрок подходит к инструктору и говорит слово, которое до
него дошло. Если слово исказилось, нужно пройти обратно и выявить того
игрока, который неправильно передал слово. Виновник становится ведущим, и
игра продолжается.
11. ИДИ К СОСЕДУ НАПРОТИВ
    Играющие рассаживаются на стулья в круг. В середину выходит водящий.
Он подходит к любому игроку и спрашивает, например: «У вас есть тетради,
колбаса,  вода, конфеты, торты, грабли.?» Игрок отвечает. «Нет, иди к соседу
напротив» (показывает рукой, к какому именно). Водящий  идёт к указанному
игроку, спрашивает у него то же самое. А все  остальные в это время должны
поменяться местами. Водящий тоже должен следить  за этим и успеть занять
свободный стул. Кому стул не достался, становится водящим.
12.УШКИ Дети встают парами и, играя в ладушки, приговаривают: Мама била, била,
била и все папе доложила. Папа бил, бил, бил и все бабе доложил.
Баба била, била, била и все деду доложила.
Дед бил, бил, бил и все сестрам доложил.
Сестры били, били, били и все братьям доложили.
Братья били, били, били и в кадушку закатили.
А в кадушке две лягушки — закрывай скорее ушки!
При последних словах дети быстро ладошками закрывают свои уши. Кто из
играющих сделал быстрее, тот победил. Игра повторяется 34 раза.
13.ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ!
(Проводится с целью установления тёплых дружеских отношений.)
    Все участник становятся в общий круг и рассчитываются на 1й. 2й. 1е
становятся во внутренний круг, спиной друг к другу. 2е номера во внешний,
лицом к 1м. (Можно поставить по кругу мальчиков напротив девочек). Таким
образом   образуются   пары.   (Общаются   друг   с   другом   с   помощью   слов   и
жестов).
Здравствуй, друг! – (рукопожатие),
Как ты тут?             (стучат по плечу друг друга).
Где ты был? – (склоняются к уху друг друга).
Я скучал!   (стучат по обоим плечам).
Вот ты здесь!   (раскрывают руки, разводят в стороны)
Как я рад!    (обнимаются, похлопывая друг друга по спине).
Затем вторые  номера смещаются  вправо или влево, и снова пары общаются.
Игра продолжается до тех пор, пока участники не придут в свои   прежние
пары.

intro:
1.	ВЕСЁЛЫЙ ПОЕЗД
    Готовиться конверт с  карточками-заданиями и на празднике или игровой программе предложить гостям или детям  попутешествовать на «весёлом поезде».  Сидящие за столом  под музыку или скандируя слова:
         Тук-тук-тук стучат колёса,
         Поезд наш летит вперёд.
         Кто сойдёт на остановке,
         Тот нам спляшет и споёт.
как только четверостишие заканчивается или музыка останавливается, тот участник, у кого оказался конверт вынимает из него карточку с заданием и выполняет его.
 Задания для детей:
Спой песенку колобка.
Скажи соседу справа «Какие у тебя красивые уши»
Ты –кенгуру. Зажми между коленями мячик и попрыгай  с ним вокруг  стола.
Нарисуй лошадь с завязанными глазами.
Скажи три раза поговорку «Папа покупал покупку».
Ты – бабочка. Покажи, как ты порхаешь на лугу.
Ты – птичка, покажи, как ты насиживаешь яйца в гнезде, летишь за кормом, кормишь птенцов.
Ты – петух. Покажи, как роешь землю, находишь зёрнышко, созываешь кур.
Ты – поезд. Покажи, как будешь подходить к станции.. Отправляться от неё.
 Положи в рот три конфетки, Съешь их.
Получи приз.
Изобрази собачку, которая радуется своему хозяину.

2.	ЛОВИ – НЕ ЛОВИ
Дети становятся в большой круг, инструктор в центре него с большим мячом в руках. Мяч нужно ловить лишь в том случае, если будет названо что-либо из съедобного: морковь, торт, конфеты, мороженое, пирожное, ананас, апельсин и т. п.
Если инструктор произносит несъедобные вещи: машина, гараж, забор, тапочки и т. п. и бросает мяч игроку, тот не должен его ловить. Если игрок ошибся, поймав мяч, он выбывает из игры.
 «Найди и промолчи»
Инструктор по физкультуре показывает яркую небольшую резиновую или мягкую игрушку, дети запоминают ее. Инструктор предлагает детям сесть на корточки и закрыть глаза. В это время инструктор быстро прячет ее и говорит, кто найдет игрушку, в руки ее не берет, пальцем на нее не показывает и в слух не говорит, где она спрятана. Кто из детей первый найдет игрушку, подходит к инструктору и на ухо говорит, где спрятана игрушка. Игра повторяется 3-4 раза. Ведущими этой игры могут быть сами дети.
3.	ПТИЦЫ
   Дети выбирают (или назначает вожатый) «Хозяйку» и «ястреба», остальные -«птицы».  «Хозяйка» тайком от «ястреба» даёт название каждой птице: «кукушка», «ястреб», «воробей». Прилетает «Ястреб» и начинает переговоры с «хозяйкой».
-  За чем пришёл.
-  За птицей.
- За какой?
  Ястреб называет «кукушку». Кукушка выбегает, ястреб ёё ловит. Если названной ястребом птицы нет,  хозяйка говорит: Нет такой птицы. Игра продолжается пока ястреб  не назовёт 3-4 птицы. На роль хозяйки и ястреба назначают других детей.
Правила: 1. Ястреб может гнаться за птицей  до условленной черты. Если поймает, забирает с собой, нет – птица возвращается на место. Пойманная птица не играет до конца игры.

4.	ЛАСКОВЫЕ СЛОВА
Все дети стоят по большому кругу. Инструктор начинает игру, произносит ласковое слово или фразу, например: «Хорошенький мой» или «Солнышко», дает мяч игроку. Игрок, которому отдали мяч, в свою очередь, произносит свое слово и передает мяч следующему участнику по кругу. Тот участник, который не сможет назвать слово, выбывает из игры. Игра продолжается 1—1, 5 минуты.

5.	ПОКУПКА ЛЕНТОЧЕК
   Ход игры: Выбирают продавца и покупателя, остальные изображают ленточки. Покупатель отходит  в сторону, чтобы не слышать, каким цветом называет продавец свои ленточки.
   Покупатель к продавцу, завязывается разговор.
-  Кто пришёл?
- Весёлая Агнесса.
- Что  вам нужно?
- Ленточку.
- Какого цвета?

   Покупатель называет цвет. Если угадал цвет одного из играющих, тот уходит с ним.. Если ошибается, может назвать другой.
Покупателя заменяют, если он угадал  большую часть цветов.  Выбирают также новую хозяйку.
«Закончи слово»
Дети встают в круг. Инструктор стоит в центре круга с большим мячом в руках. Он бросает кому-либо мяч и говорит первый слог какого-нибудь слова, например: «Ма. » перед этим дает игрокам подсказку, что это — имя, домашнее животное, предмет мебели и т. п. Игрок, которому бросили мяч, ловит его и называет слово полностью. Если он правильно угадал слово, то бросает мяч обратно инструктору, а если нет, то выбывает из игры.

6.	ЦАПКИ
Инструктор стоит с вытянутыми руками ладонями вниз, а играющие дети ставят под ладонь инструктора указательный палец. Инструктор говорит: «Под моею крышей, собрались мыши. Заяц, белка, жаба. ЦАГП»
Или:
«На горе стояли зайцы и кричали: «Прячьте пальцы! » ЦАП»
При слове «ЦАП! » инструктор сжимает ладонь в кулак, а все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот выбывает из игры. Игра продолжается 3—4 раза
7.	ОГОНЬ-ВОДА
   Когда ведущий говорит  «Огонь» - все приседают, сидят не шелохнувшись. Вода- все изображают пловцов. Ведущий пытается запутать игроков, называя подряд одно и тоже слово. Кто ошибётся, выбывает из игры. Играют то тех пор, пока не останется один игрок. Можно не удалять детей, а делать замечания. Почаще менять ведущих.
8.	ПОКАЖИ ЖИВОТНЫХ
Инструктор называет животного, а дети должны показать поводки этого животного, например, изобразить, как он ходит, ест, умывается и т. п.
Инструктор по физкультуре: Лиса.
Дети показывают, как она ходит, лапки у груди, хвостиком виляют.
Инструктор по физкультуре: Петух.
Дети ходят медленно, важно, высоко поднимают то одну ногу, согнутую в колене, то другую.
Инструктор по физкультуре: Собака.
Дети бегают, лают.
Инструктор по физкультуре: Лошадка.
Дети бегают подскоками и кричат: «Иго-го».
Инструктор по физкультуре: Мышь.
Дети бегают на носочках и пищат: «Пи-пи-пи».
Инструктор по физкультуре: Медведь.
Дети идут, широко расставив ноги, на внешней стороне стопы.
9.	СОБАКИ И ПЕТУХИ
   Ход игры:  Игроки садятся в круг, вожатый каждому даёт название какого-нибудь города.  Затем он говорит:» Я слышал, что в городе Воронеже собаки кукарекают, а петухи лают». Игрок с именем г. Воронеж отвечает: «Нет, сударь, в г. Воронеже  собаки не кукарекают, а петухи не лают. Город, в котором собаки кукарекают, а петухи лают, называется Орёл. Игрок, чей город назван, отвечает таким же образом.   Если он отвечает не сразу или путает, т.е. говорит  неправильно: «Собаки не  лают, а петухи не кукарекают», то даёт залог. Когда залогов набирается много, их выкупают, выполняя какое-либо задание.

10.	 ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
Дети садятся в одну линию. Инструктор подходит к первому сидящему игроку и четко, но тихо говорит на ухо какое-нибудь слово, например машина, мяч, кукла, собака и т. д. Первый игрок передает второму, второй — третьему и т, д. Последний игрок подходит к инструктору и говорит слово, которое до него дошло. Если слово исказилось, нужно пройти обратно и выявить того игрока, который неправильно передал слово. Виновник становится ведущим, и игра продолжается.
11.	 ИДИ К СОСЕДУ НАПРОТИВ
   Играющие рассаживаются на стулья в круг. В середину выходит водящий. Он подходит к любому игроку и спрашивает, например: «У вас есть тетради, колбаса,  вода, конфеты, торты, грабли.?» Игрок отвечает. «Нет, иди к соседу напротив» (показывает рукой, к какому именно). Водящий  идёт к указанному игроку, спрашивает у него то же самое. А все  остальные в это время должны поменяться местами. Водящий тоже должен следить  за этим и успеть занять свободный стул. Кому стул не достался, становится водящим.
12.	УШКИ
Дети встают парами и, играя в ладушки, приговаривают: Мама била, била, била и все папе доложила. Папа бил, бил, бил и все бабе доложил.
Баба била, била, била и все деду доложила.
Дед бил, бил, бил и все сестрам доложил.
Сестры били, били, били и все братьям доложили.
Братья били, били, били и в кадушку закатили.
А в кадушке две лягушки — закрывай скорее ушки!
При последних словах дети быстро ладошками закрывают свои уши. Кто из играющих сделал быстрее, тот победил. Игра повторяется 3-4 раза.
13.	ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ!
(Проводится с целью установления тёплых дружеских отношений.)
   Все участник становятся в общий круг и рассчитываются на 1-й. 2-й. 1-е становятся во внутренний круг, спиной друг к другу. 2-е номера во внешний, лицом к 1-м. (Можно поставить по кругу мальчиков напротив девочек). Таким образом образуются пары. (Общаются друг с другом с помощью слов и жестов).
Здравствуй, друг! – (рукопожатие),
Как ты тут?           -  (стучат по плечу друг друга).
Где ты был? – (склоняются к уху друг друга).
Я скучал! -  (стучат по обоим плечам).
Вот ты здесь! -  (раскрывают руки, разводят в стороны)
Как я рад!  -  (обнимаются, похлопывая друг друга по спине).
Затем вторые  номера смещаются  вправо или влево, и снова пары общаются.
Игра продолжается до тех пор, пока участники не придут в свои  прежние пары.

title: Малоподвижные игры


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
В старшей группе
НА 20182019 УЧ. ГОД

                                                                        Подготовила: Байгенжинова Л.К СЕНТЯБРЬ
Активная форма работы
Совместная подготовка к
учебному году.
1.
Цель
Ответственные
Нацелить приобщить родителей к
активной, совместной работе в новом
учебном году.
Воспитатели.
2. Консультация «Особенности
организации занятий с детьми
4 лет»
Родительское собрание   №1
3.
«Путешествие в страну
знаний»
Форма проведения:
педагогическая гостиная
Раскрыть возрастные особенности детей
четырех  лет. Познакомить с задачами,
которые родители должны решать в
тесной связи с детским садом, с
педагогами группы.
Воспитатели.
Познакомить родителей с работой группы
на учебный год. Рассказать о
поставленных целях и задачах,
возрастных особенностях детей 45 лет
Воспитатели.
ОКТЯБРЬ
Активная форма работы
1.
Папкапередвижка  «Роль
семьи и детского сада в
формировании здоровья
детей».
Цель
Формировать у родителей потребность в
здоровом образе жизни, помочь овладеть
теоретическими и практическими
навыками и знаниями об укреплении и
сохранении здоровья.
Ответственные
Воспитатели.
2. Выставка рисунков
Профилактика дорожнотранспортного  Родители, «Безопасная дорога глазами
детей».
травматизма.
воспитатели.
3. Выставка детских работ,
посвященная Дню пожилых
людей.
Порадовать своими работами близких
людей. Передать в рисунке свою любовь
к бабушкам и дедушкам.
Воспитатели,
родители, дети.
4. Консультация «Развитие
представлений о цвете,
форме и величине
посредством развивающих
игр»
Дать углубленные знания о
математических развивающих играх для
родителей
Воспитатели,
родители, дети.
НОЯБРЬ
Активная форма работы
Цель
1. Конкурс: «Удивительное
рядом!»
2.
Спортивный праздник с
родителями «Если хочешь
быть здоров…».
Организация совместной работы
родителей и детей в изготовлении
поделок из природного материала.
Развивать воображение и интерес,
желание сделать поделку красивой.
Приобщать семьи к здоровому образу
жизни, воспитывать в совместной
спортивной деятельности уважение к
своему здоровью и интерес к
физкультуре.
Ответственные
Родители, дети,
воспитатели.
Воспитатели,
дети, родители.
Фоторамка: «Портрет моей
мамочки» ко Дню матери.
3.
Выставка творческого
оформления рамок –
самоделок с папами для
мамочек!
Групповая газета «Для
мамочек!»
Порадовать в День матери мамочек
группы поделками, сделанными своими
руками, стенгазетой. Приобщение пап к
активному участию в жизни  группы,
трудовому, этическому воспитанию
детей.
Воспитатели,
папы, дети. Проект «Необычный мяч»
4.
«Презентация мяча»
Заинтересовать родителей для участия в
совместноспортивной деятельности с
детьми, воспитывать жизненную
активность у детей и родителей
Дать знания детям и родителям об играх
с мячом, особенностям игр с ним.
Развивать ловкость. Воспитывать интерес,
желание играть в подвижные игры
Родители,
воспитатели, дети.
ДЕКАБРЬ
Цель
Ответственные
Воспитатели,
родители,
Познакомить родителей с разновидность
игр сюжетноролевой, и дать знания об
её ведении, материалах и задачах.
Пополнение сюжетно ролевых игр в
группе пособиями.
Познакомить родителей с разновидностью
игр – сюжетноролевой, и дать знания об
её ведении, материалах, задачах.
Организация совместной работы
родителей и детей в изготовлении
новогодней игрушки из разнообразного
материала.
Поделиться опытом в воспитании своих
детей, привлечь родителей к активной
совместной деятельности в группе.
Воспитатели,
родители, дети.
Воспитатели,
родители.
Советы по использованию игр дома, на
улице, разных видов деятельности с
ребёнком.
Активная форма работы
1.
Устный журнал: «Роль
сюжетной игры в развитии
детей дошкольного возраста»
Консультация: «Чему учит
сюжетно ролевая игра!».
2. Конкурс: «Новогодняя
игрушка».
3.
Фоторепортаж в рубрике
«Делимся семейным
опытом!», «Как организовать
выходной день с ребенком».
Информационная папка на
тему: «Секреты
воспитания!», «Играем дома»
(картотека игр для
родителей), статья
«Активный отдых!». Совместный праздник
«Здравствуй, Новый год!»
4.
Папкапередвижка
«Как встретить Новый год!»,
«Поздравление для всех!»
Развивать желание проводить активно
совместные праздники, получать
удовлетворение от подготовленных
общим коллективом развлечений,
воспитывать сплочённость.
Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
родители, дети.
ЯНВАРЬ
Цель
Ответственные
Познакомить с наилучшими
способами общения, наказания,
поощрения детей, разъяснения им
норм нравственности. Обсудить
домашние проблемы в общении с
детьми, предложить помощь на дому.
Воспитатели,
родители.
Индивидуальные беседы, обсуждение
конкретных проблем, случаев.
Приобщение семей к театру,
развивать желание познакомиться с
театральной деятельностью в
детском саду.
Воспитатели, родители,
дети, музыкальный
руководитель.
Воспитатели
Познакомить родителей как влияют
театрализованные игры на речь
детей, какие воспитательные задачи
помогает решить приобщение детей
к театру.
Активная форма работы
Родительское собрание №
2
1.
«Поговорим о
нравственности».
Форма проведения:
Круглый стол
Консультация для
родителей: «Воспитываем
добротой».
Памятки для родителей:
«Искусство наказывать и
прощать», «Как правильно
общаться с детьми».
Театрализованная
деятельность:
«Вечера в семейной
гостиной!»
Презентация театров
2.
Консультация для
родителей: «Развитие
связной речи у детей
дошкольного возраста с
помощью
театрализованной игры» 3.
Семинарпрактикум
«Играем с пальчиками» Познакомить родителей с
пальчиковыми играми, их влияние
на развитие детей, мелкой
моторики рук.
Воспитатели
ФЕВРАЛЬ
Активная форма работы
Масленица.
«Проводы зимы!»
1.
Цель
Приобщить родителей к
празднованию русского
традиционного праздника.
Индивидуальная работа: сбор
соломы, изготовление Масленицы,
празднование  Масленичной недели
в группе.
Ответственные
Воспитатели,
музыкальный
руководитель, родители,
дети, помощник
воспитателя.
2. Выставка: «Валентинка с
сюрпризом» (для родных
руками ребёнка).
Развивать желание порадовать пап и
мам своими поздравлениями,
рисунками, добрыми пожеланиями.
Воспитатели, дети.
3. Оформление семейных
газет, посвященных Дню
Защитника Отечества:
«Наши замечательные
папы».
4. Музыкально – спортивный
праздник  вместе с
родителями: «Спорт,
игра, дружба».
Развивать желание к совместной
деятельности мамы и ребенка,
порадовать пап своими
поздравлениями, рисунками,
добрыми пожеланиями.
Продолжать приобщать родителей и
детей к здоровому образу жизни.
Развивать желание у родителей
участвовать в групповых делах и
развлечениях, воспитывать
заинтересованность и инициативу.
Мамы, дети, воспитатели.
Воспитатели,
родители, дети,
музыкальный
руководитель.
МАРТ Активная форма работы
Цель
Ответственные
1. Тематическая выставка
рисунков: «Самые
обаятельные и
привлекательные!»
2. Фотовыставка «Мы мамины
помощники»
Развивать желание порадовать мам
своими поздравлениями, рисунками,
добрыми пожеланиями.
Воспитатели,
дети.
Развивать желание к совместной
деятельности папы и ребенка, порадовать
мам своими поздравлениями, рисунками,
добрыми пожеланиями.
Папы, дети,
воспитатели.
3. Дружеская встреча «Моя
мама – лучше всех»
совместный игровой досуг
27 марта – День театра.
Проект «Сказка для всех»
4.
Провести совместный  веселый
праздник с участием мам, порадовать их
песнями, танцами, совместными играми.
Воспитывать чувство гордости к
родным.
Продолжать приобщать семьи к театру,
развивать желание участвовать в
совместной театральной деятельности.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели, дети,
родители.
Воспитатели,
родители, дети
АПРЕЛЬ
Цель
Ответственные
Продолжать приобщать родителей к активной
жизни в группе и умению совместно с детьми
проводить отдых, праздники.
Воспитатели,
родители, дети,
помощник
воспитателя.
Активная форма
работы
День смеха.
1.
Наглядная
информация: от
детей «Смешная
газета!», «Смешинки
от детей!» (подбор
смешинок, случаев,
фото и т. д.) Правовое воспитание
2.
Статьи: «Четыре
заповеди мудрого
родителя!»,
«Искусство быть
родителем!»,
«Понимаем ли мы
друг друга?».
Марафон «Добрых
дел мастера!».
3.
Познакомить родителей с Декларацией прав
ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека,
дать знания о правовом воспитании детей.
Анкетирование родителей и детей: «Семья
глазами ребёнка» по правовому воспитанию.
Индивидуальные беседы по вопросам родителей.
Воспитатели,
старший
воспитатель,
родители.
Приобщить родителей к трудовому воспитанию
детей, развивать желание сделать как можно
больше полезных дел для других.
Воспитатели,
дети, родители.
4.
14.04.15 –
Международный
день птиц.
Проект «Втречаем
птиц»
Привлечение родителей к участию в проектной
деятельности, к совместной работе по
воспитанию у детей любви к птицам, желание
заботиться  о них.
Воспитатели,
дети, родители.
МАЙ
Активная форма работы
Озеленение и
благоустройство участка
группы совместно с
родителями.
Развлечение «День
именинника!» (ко Дню
семьи  15 мая).
Консультация: «Как
организовать летний
отдых детей»
1.
2.
3.
Цель
Ответственные
Привлечь родителей к подготовке участка к
летнему периоду работы. Дать возможность
проявить единство, творчество и
заинтересованность в благоустройстве
участка.
Сплотить на совместном развлечении
коллектив группы и поздравления всех
именинников! Получить положительные
эмоции от встречи.
Воспитатели,
родители.
Воспитатели,
родители, дети.
Познакомить родителей с летним отдыхом
детей. Игры, купание, поездки и т.д.
Воспитатели,
родители. 4.
Итоговое общее
родительское
собрание № 3:
 «Вот и стали мы на год
взрослее» форма
проведения: дискуссия
Папкапередвижка: «Что
должен знать и уметь
выпускник средней
группы»
Дать информацию об успехах детей на конец
учебного года, подготовить родителей к
началу следующего года.
Воспитатели,
родители.
Дать информацию об успехах детей на конец
учебного года, подготовить родителей к
началу следующего года.

intro:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В старшей группе
НА 2018-2019 УЧ. ГОД

                                                                        Подготовила: Байгенжинова Л.К

СЕНТЯБРЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Совместная подготовка к учебному году.
	Нацелить приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.
	Воспитатели.
2.	Консультация «Особенности организации занятий с детьми  4 лет»	Раскрыть возрастные особенности детей четырех  лет. Познакомить с задачами, которые родители должны решать в тесной связи с детским садом, с педагогами группы.	Воспитатели.
3.	Родительское собрание   №1
«Путешествие в страну знаний»
Форма проведения: педагогическая гостиная
	Познакомить родителей с работой группы на учебный год. Рассказать о поставленных целях и задачах, возрастных особенностях детей 4-5 лет	Воспитатели.

ОКТЯБРЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Папка-передвижка  «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».	Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья.	Воспитатели.

2.	Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей».	Профилактика дорожно-транспортного травматизма.	Родители, воспитатели.
3.	Выставка детских работ, посвященная Дню пожилых людей.	Порадовать своими работами близких людей. Передать в рисунке свою любовь к бабушкам и дедушкам.	Воспитатели, родители, дети.
4. 	Консультация «Развитие представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр»	Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей	Воспитатели, родители, дети.

НОЯБРЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Конкурс: «Удивительное рядом!»	Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении поделок из природного материала. Развивать воображение и интерес, желание сделать поделку красивой.	Родители, дети, воспитатели.
2.	Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…».
	Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.
	Воспитатели, дети, родители.

3.	Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери.
Выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек!
Групповая газета «Для мамочек!»	Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, стенгазетой. Приобщение пап к активному участию в жизни  группы, трудовому, этическому воспитанию детей.
	Воспитатели, папы, дети.
4.	Проект «Необычный мяч»

«Презентация мяча»	Заинтересовать родителей для участия в совместно-спортивной деятельности с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей
Дать знания детям и родителям об играх с мячом, особенностям игр с ним. Развивать ловкость. Воспитывать интерес, желание играть в подвижные игры	Родители, воспитатели, дети.

ДЕКАБРЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Устный журнал: «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»

Консультация: «Чему учит сюжетно- ролевая игра!».	Познакомить родителей с разновидность игр- сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах и задачах. Пополнение сюжетно- ролевых игр в группе пособиями.
Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.	Воспитатели, родители,
2.	Конкурс: «Новогодняя игрушка».	Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком».
Информационная папка на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!».	Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.

Советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.

	Воспитатели, родители.
4.	Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»
Папка-передвижка
«Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!»	Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.	Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети.

ЯНВАРЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Родительское собрание № 2
«Поговорим о нравственности».
Форма проведения: Круглый стол
Консультация для родителей: «Воспитываем добротой».
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».	Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.

Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.
	Воспитатели, родители.
2.	Театрализованная деятельность:
«Вечера в семейной гостиной!»
Презентация театров

Консультация для родителей: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с помощью театрализованной игры»	Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с  театральной деятельностью в детском саду.
Познакомить родителей как влияют театрализованные игры на речь детей, какие воспитательные задачи помогает решить приобщение детей к театру.	Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
Воспитатели
3. 	Семинар-практикум «Играем с пальчиками»	Познакомить родителей с пальчиковыми играми, их влияние на развитие детей, мелкой моторики рук.	Воспитатели

ФЕВРАЛЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Масленица.
«Проводы зимы!»

	Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.
Индивидуальная работа: сбор соломы, изготовление Масленицы, празднование  Масленичной недели в группе.	Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети, помощник воспитателя.

2.	Выставка: «Валентинка с сюрпризом» (для родных руками ребёнка).	Развивать желание порадовать пап и мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Воспитатели, дети.
3.	Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества: «Наши замечательные папы».	Развивать желание к совместной деятельности мамы и ребенка, порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Мамы, дети, воспитатели.
4.	Музыкально – спортивный праздник  вместе с родителями: «Спорт, игра, дружба».	Продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни. Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.
	Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

МАРТ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Тематическая выставка рисунков: «Самые обаятельные и привлекательные!»	Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Воспитатели, дети.
2.	Фотовыставка «Мы мамины помощники»	Развивать желание к совместной деятельности папы и ребенка, порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Папы, дети, воспитатели.
3.	Дружеская встреча «Моя мама – лучше всех» совместный игровой досуг	Провести совместный  веселый праздник с участием мам, порадовать их песнями, танцами, совместными играми. Воспитывать чувство гордости к родным.	Музыкальный руководитель, воспитатели, дети, родители.
4.	27 марта – День театра.
Проект «Сказка для всех»
	Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание участвовать в совместной театральной деятельности.	Воспитатели, родители, дети

АПРЕЛЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	День смеха.
Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!» (подбор смешинок, случаев, фото и т. д.)	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
	Воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.
2.	Правовое воспитание
Статьи: «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?».	Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.
Анкетирование родителей и детей: «Семья глазами ребёнка» по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.	Воспитатели, старший воспитатель, родители.
3.	Марафон «Добрых дел мастера!».

	Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других.	Воспитатели, дети, родители.

4.	14.04.15 – Международный день птиц.
Проект «Втречаем птиц»	Привлечение родителей к участию в проектной деятельности, к совместной работе по воспитанию у детей любви к птицам, желание заботиться  о них.	Воспитатели, дети, родители.

МАЙ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Озеленение и благоустройство участка группы совместно с родителями.
	Привлечь родителей к подготовке участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.	Воспитатели, родители.
2.	Развлечение «День именинника!» (ко Дню семьи - 15 мая).	Сплотить на совместном развлечении коллектив группы и поздравления всех именинников! Получить положительные эмоции от встречи.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Консультация: «Как организовать летний отдых детей»	Познакомить родителей с летним отдыхом детей. Игры, купание, поездки и т.д.	Воспитатели, родители.
4.	Итоговое общее родительское
собрание № 3:
 «Вот и стали мы на год взрослее» форма проведения: дискуссия
Папка-передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.	Воспитатели, родители.

title: План работы с родителями в старшей группе


extracted_text:
Инструкт
ивная карточка к уроку  «Внутренние воды»
Практическая работа № 7 «Сравнительная
характеристика рек европейской и азиатской
                                                                  Инструктив
ная карточка к уроку  «Внутренние воды»
Практическая работа № 7 «Сравнительная
характеристика рек европейской и азиатской
частей страны»
1. Перечислите крупные реки европейской и
частей страны»
1. Перечислите   крупные   реки   европейской   и
азиатской части России
азиатской части России
2. К   бассейнам   каких
  океанов   они
2. К   бассейнам   каких
  океанов   они
принадлежат.
принадлежат.
3. Источники питания  и режим рек.
3. Источники питания  и режим рек.
4. Характер течения, водоносность рек.
4. Характер течения, водоносность рек.
5. Определите   особенности   и   главные
закономерности   размещения   рек   и
связанных   с   ними   опасных   природных
явлений.
6. Как человек влияет на использование рек в
настоящее   время   на   территории   данной
части России?
Сделайте   прогноз   об   обеспеченности   водных
ресурсов   данных   регионов,   их   хозяйственного
использования.
Сделайте вывод о причинах сходства и  различия
рек  и сделайте выбор из  2 вариантов  проектов
размещения гидроэнергетических  сооружений.
5. Определите   особенности   и   главные
закономерности размещения рек и связанных
с ними опасных природных явлений.
6. Как человек влияет на использование рек в
настоящее   время   на   территории   данной
части России?
Сделайте   прогноз   об   обеспеченности   водных
ресурсов   данных   регионов,   их   хозяйственного
использования.
Сделайте вывод о причинах сходства и   различия
рек   и сделайте выбор из   2 вариантов   проектов
размещения гидроэнергетических  сооружений.
Инструктивная карточка к уроку  «Внутренние
воды»
Инструктивная карточка к уроку  «Внутренние
воды»
Практическая работа № 7 «Сравнительная
характеристика рек европейской и азиатской
частей страны»
Практическая работа № 7 «Сравнительная
характеристика рек европейской и азиатской
частей страны»
1. Перечислите крупные реки европейской и
1. Перечислите   крупные   реки   европейской   и
азиатской части России
азиатской части России
2. К   бассейнам   каких
  океанов   они
2. К   бассейнам   каких
  океанов   они
принадлежат.
принадлежат.
3. Источники питания  и режим рек.
3. Источники питания  и режим рек.
4. Характер течения, водоносность рек.
4. Характер течения, водоносность рек.
5. Определите   особенности   и   главные
закономерности   размещения   рек   и
связанных   с   ними   опасных   природных
явлений.
6. Как человек влияет на использование рек в
настоящее   время   на   территории   данной
5. Определите   особенности   и   главные
закономерности размещения рек и связанных
с ними опасных природных явлений.
6. Как человек влияет на использование рек в
настоящее   время   на   территории   данной
части России? части России?
Сделайте   прогноз   об   обеспеченности   водных
ресурсов   данных   регионов,   их   хозяйственного
использования.
Сделайте вывод о причинах сходства и  различия
рек  и сделайте выбор из  2 вариантов  проектов
размещения гидроэнергетических  сооружений.
  Сделайте   прогноз   об   обеспеченности   водных
ресурсов   данных   регионов,   их   хозяйственного
использования.
Сделайте вывод о причинах сходства и   различия
рек   и сделайте выбор из   2 вариантов   проектов
размещения гидроэнергетических  сооружений.

file_name: Инструктивная карточка к уроку Внутренние воды практическая работа7.docx

intro: Инструктивная карточка к уроку "Внутренние воды" в 8 классе предназначена для выполнения  Практической работой № 7. "Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны». Включает в себя пошаговое выполнение работы, с необходимостью сделать прогноз об обеспеченности водных ресурсов данных регионов (их хозяйственного использования),   и вывод о причинах сходства и  различия рек разных регионов России.