extracted_text:
Проблемы сохранения здоровья учащихся и привитие навыков здорового
образа жизни
Михайлин Антон Геннадьевич
 учитель физической культуры
 МАОУ СОШ №45
 Калининград
      Проблемы сохранения здоровья учащихся и привитие навыков здорового
образа   жизни,   создание   условий,   направленных   на   укрепление   здоровья,
сохранение   здоровья   физического,   психического   и   духовного,   очень
актуальны сегодня. Следует обеспечить  школьнику возможность сохранения
здоровья   за   период   обучения   в   школе,  сформировать   у   него   необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровье детей  это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому
перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания
здорового поколения.
                       От правильной организации урока, уровня его рациональности во
многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности,
  возможность   длительно   поддерживать   умственную
работоспособность   на   высоком   уровне   и   предупреждать   преждевременное
наступление утомления.
Почему так важно обсуждать проблему  охрану здоровья на уроках?
Вопервых, в последние годы наблюдается резкое ухудшение здоровья
детей. Менее 20% приходящих в школу детей имеют первую группу
здоровья
Вовторых, увеличение объема учебного материала и его сложности требует
мобилизации всех психофизических возможностей ребенка.
Втретьих, переход от необязательного, нерегламентированного обучения к
систематическому, вносит в жизнь детей существенные изменения, которые
при неблагоприятных условиях могут отрицательно сказаться на здоровье
ребенка.
Именно поэтому учителю очень важно знать, как правильно организовать
жизнь школьника, особенно на первом году обучения.
Я не случайно начала свой разговор о здоровьесбережении на уроках
первоклассников. Учитывая вышеупомянутые причины ухудшения здоровья
вновь принятых детейпервоклассников, мы не имеем права опускаться ниже
тех процентов здоровых детей, которые пришли в первый класс .
Итак, что же такое здоровье?
Это сложный комплекс, включающий физиологическое, психологическое и
функциональное развитие ребенка. Очень важной составляющей этого
комплекса является адаптация к окружающей среде.
Что же нужно сделать, чтобы сберечь здоровье ребенка на первых порах и в процессе обучения в дальнейшем?
В основе организации учебновоспитательного процесса лежать достаточно
простые принципы, вытекающие из проявлений и закономерностей
жизнедеятельности детского организма, и они вам хорошо известны.
И все же, чтобы четко осознать значение правильной организации учебного
дня для сохранения здоровья школьника, мы поговорим о них.
Необходимо:
внимательно относиться к состоянию ребенка, оценивать его настроение и
эмоциональные реакции;
учебная нагрузка должна соответствовать возрастным и индивидуальным
возможностям;
 соблюдение режима труда и отдыха;
создать оптимальные условия  среды обучения ( освещение, цветовая гамма,
проветривание, оборудование и др.);
уделить большое внимание организации учебных занятий с учетом
динамики умственной работоспособности учащихся в течение учебного года,
недели, дня;
обязательна поддержка двигательной активности ребенка, правильная
рабочая поза при разных видах деятельности, сохранение зрения и слуха;
создание благоприятной психологической и эмоциональной атмосферы.
В этом нашем разговоре мы остановимся в основном на тех вопросах,
которые недостаточно хорошо известны учителю, прежде всего на
организации режима учебных занятий с учетом динамики и умственной
работоспособности учащихся
Проблемы   сохранения   здоровья   учащихся   стали   особенно   актуальными   на
современном   этапе.   Кризисные   явления   в   обществе   способствовали
изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их
творческую  активность, замедлили   их  физическое  и  психическое   развитие,
вызвали
поведении.
В   создавшейся   обстановке   естественным   стало   активное   использование
педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По
словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные
технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный
на   стремлении   педагога   не   нанести   ущерб   здоровью   учащихся».
Понятие   «здоровьесберегающая   технология»   относится   к   качественной
характеристике   любой   образовательной   технологии,   показывающей,   как
решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
Данные технологии должны удовлетворять  принципам  здоровьесбережения,
которые сформулировал Н. К. Смирнов:
социальном
отклонения
в

 «Не   навреди!» —   все   применяемые   методы,   приемы,   используемые
средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не
наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

их  Приоритет   заботы   о   здоровье   учителя   и   учащегося —   все
используемое   должно   быть   оценено   с   позиции   влияния   на
психофизиологическое   состояние   участников   образовательного
процесса.
 Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к
случаю, а каждый день и на каждом уроке.
 Субъектсубъектные   взаимоотношения —   учащийся   является
непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в
содержательном, и в процессуальном аспектах.
 Соответствие   содержания   и   организации   обучения   возрастным
особенностям   учащихся —   объем   учебной   нагрузки,   сложность
материала должны соответствовать возрасту учащихся.
 Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях
педагогов, психологов и врачей.
 Успех   порождает   успех —   акцент   делается   только   на   хорошее;   в
любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только
потом отмечают недостатки.
 Активность —   активное   включение,   а   любой   процесс   снижает   риск
переутомления
 Ответственность   за   свое   здоровье —   у   каждого   ребенка   надо
стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда
он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.
Перед   любым   учителем   неизбежно   встает   задача   качественного
обучения   предмету,   что   совершенно   невозможно   без   достаточного
уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут
помочь здоровьесберегающие технологии.
Проблема формирование здорового образа жизни имеет большое значение, так
как   здоровье   во   многом   определяет   качество   жизни   и   выступает   необходимым
условием продуктивного творчества, труда и совершенствования человека.
Современная   тенденция   к   ухудшению   здоровья   детей,   обучающихся   в
общеобразовательной школе, стимулирует поиск новых путей охраны и укрепления
здоровья, что и является  основополагающей  задачей школьного оздоровительного
лагеря.   Важное   место   при   этом   принадлежит   формированию   у   детей   навыков
здорового   образа   жизни,   содержание   которых   включает   в   себя:   общее   понятие
здорового   образа   жизни,   знакомство   с   понятием   «профилактика»,   в   частности
профилактика   различных   кишечных   инфекций,   выработка   навыков   сохранения
здоровья и позитивного отношения к здоровью, а также ответственного отношения к
себе, как к человеческой личности, самоценности.
Благодаря   совместным   усилиям   школы,   семьи,   общества,   подрастающий
гражданин должен укрепиться в мысли о том, что именно он ответственен за свое
собственное здоровье и должен рассматривать его как высшую ценность. Потому что его здоровье – это длительность периода жизни на земле, это жизненный успех и
личное счастье.
Установлено,   что   здоровье   людей   только   на   20–25   %   зависит   от
индивидуальных генетических факторов, а на 75–80 % от социально – экологических
и экономических условий существования: образа жизни, состояния среды, уровня
здравохранения,   ответственного   отношения   каждого   члена   общества   к   своему
здоровью, уровня сформированности нравственных ценностей.
В связи с этим, на школу возлагается необходимость воспитания личности,
способной   адаптироваться   к   современным   быстро   изменяющимся   условиям
социальной   среды   создание   оптимальных,   адекватных   условий,   препятствующих
возникновению заболеваний детей, их дезадаптации, способствующих формированию
социального   иммунитета   и   гармоническому   развитию   личности   как   главному
фактору укрепления и сохранения здоровья
Осуществление   профилактических   и   воспитательных   мер   –   задача   всего
общества:   органов   здравоохранения,   различных   министерств   и   ведомств,
периодической   печати   и   телевидения,   общественных   организаций   и   трудовых
коллективов. Но в первую очередь – это забота семьи и школы. Следует в ходе своей
работе помнить о том, что здоровье молодого поколения – это дальнейшее развитие,
социальная и экономическая мощь нашего государства.

file_name: Проблемы сохранения здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни.docx

intro:
Проблемы сохранения здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить  школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.

title: Доклад на заседании  методического объединения "Привитие навыков здорового образа жизни"


extracted_text:
1
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Индустрианская общеобразовательная школа I – II ступеней »
Луганской Народной Республики
                                                       УТВЕРЖДАЮ
                                                       Директор ГБОУ
                                                                    «Индустрианская ООШ
                                                           ІІІ ступеней» ЛНР
_________ Евдокимова Г.Н.
                                                                   «____»______________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по украинской литературе
базовый уровень
5  9 класс
с русским языком обучения
                                                                  Составитель рабочей программы Бабахова Инна Леонидовна
2
2018г.
I.
Пояснювальна записка
        Робочу програму з української літератури  в 5  9 класах з російською мовою навчання
з вивченням української мови розроблено на основі Приблизної програми для освітніх
закладів Луганської Нраодної Республіки  з російською мовою навчання  з вивченням
української мови «Українська література.  59 класи. Базовий рівень» (під загальною
редакцією Перетятої О.С. – Луганськ, 2018).
     Програма покликана стати одним із інструментів упровадження засадничих ідей
компетентнісного підходу в повсякденну практику.
Компетентності поділяють на предметні (формуються засобами одного навчального
предмета), метапредметні (виробляються під час вивчення кількох предметів) і особистісні
(формуються в процесі навчання й соціалізації і необхідні особистості для життєдіяльності
загалом).
Вивчення предмета «Українська література» спрямоване на досягнення наступних
цілей:

формування   духовно   розвиненої   особистості,   яка   володіє   гуманістичним
світоглядом,   національною   самосвідомістю   і   громадянською   свідомістю,   почуттям
патріотизму;
розвиток   інтелектуальних   і   творчих   здібностей   учнів,   необхідних   для
успішної соціалізації та самореалізації особистості;

осягнення   учнями   вершинних   творів   української   літератури,   їх   читання   і
аналіз,   заснований   на   розумінні   образної   природи   мистецтва   слова,   що   спирається   на
принципи єдності художньої форми і змісту, зв’язку мистецтва з життям, історизму;
поетапне, послідовне формування умінь читати, коментувати, аналізувати та

інтерпретувати художній текст;

оволодіння   можливими   алгоритмами   осягнення   смислів,   закладених   у
художньому тексті (або будьякому іншому мовному висловлюванні) і створення власного
тексту, презентація своїх оцінок і суджень із приводу прочитаного;

використання   досвіду   спілкування   із   творами   художньої   літератури   в
повсякденному житті і навчальній діяльності, мовному самовдосконаленні.
Особистісні   результати   засвоєння   основної   освітньої   програми   з   української
літератури відображають:

виховання   громадянської   ідентичності:   патріотизму,   любові   й   поваги   до
Батьківщини; усвідомлення своєї етнічної приналежності, знання історії, мови, культури
свого   народу,   свого   краю,   засад   культурної   спадщини;   засвоєння   гуманістичних,
демократичних і традиційних цінностей;

формування відповідального ставлення до навчання, готовності та здатності
учнів до саморозвитку й самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання;

формування свідомого, шанобливого й доброзичливого ставлення до іншої
людини,   її   думки,   світогляду,   культури,   мови,   віри,   громадянської   позиції,   до   історії,
культури, релігії, традицій; готовності й здатності вести діалог і досягати взаєморозуміння;
формування комунікативної компетентності в спілкуванні;
3

розвиток естетичної свідомості через засвоєння художньої спадщини народів
світу, творчої діяльності естетичного характеру.
Метапредметні результати засвоєння базової освітньої програми з предмета
«Українська література» відображають:

уміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити й формулювати
для себе нові завдання в навчанні й пізнавальній діяльності, розвивати мотиви й інтереси
своєї пізнавальної діяльності;

уміння   визначати   поняття,
  проводити   аналогії,
класифікувати, самостійно обирати підстави й критерії для класифікації, установлювати
причиновонаслідкові зв’язки, будувати логічний роздум,
умовивід (індуктивний, дедуктивний і за аналогією) та робити висновки;
  узагальнювати,

уміння організовувати навчальну співпрацю й спільну діяльність з учителем і
однолітками; працювати індивідуально в групі; формулювати, аргументувати й доводити
свою думку;

уміння   свідомо   використовувати   мовленнєві   засоби   відповідно   до   задач
комунікації   для   висловлення   почуттів,   думок   і   потреб,   планування   й   регуляції   своєї
діяльності; вільно володіти усним та письмовим мовленням, монологічним контекстним
мовленням;
формування   і   розвиток   компетентностей   в   галузі   використання
інформаційнокомунікаційних технологій.

Українська література в 5 – 8 класах вивчається за своєрідним цілісним сюжетом, з
урахуванням   певної   естетичної   й   моральноетичної   функції   пропонованих   творів.   При
цьому   біографія   письменника   загалом   не   вивчається,   вона   згадується   лише   вибірково,
диференційовано,   враховуючи   вікові   особливості   учнів,   їх   готовність   до   сприймання
біографічних відомостей.
Із 9го класу розпочинається системне вивчення української літератури, тобто до
змісту   навчального   матеріалу   застосовано   історикохронологічний   підхід   як   основний,
ураховано   істориколітературний   контекст.   Також   зміст   цього   навчального   матеріалу
доповнено розглядом біографій письменників.
У   кожному   класі   програмою   передбачено   вивчення   літератури   рідного   краю,
виділено  час на підсумковий  розгляд матеріалу,  запропоновано перелік  літератури  для
додаткового (самостійного) читання учнями. В усіх класах до кожного розділу програми
наведені основні теоретичні поняття, які повинні засвоїти учні, назви творів для вивчення
напам’ять.   Виділено   орієнтовну   кількість   годин   для   розвитку   мовлення   (вони
використовуються   для   підготовки   і   написання   творчих   робіт   у   класі),   а   також   на
позакласне читання.
Згідно з навчальним планом для закладів освіти ЛНР на вивчення курсу «Українська
література»  в 58 класах   відводиться по 1 годині, у 9 класі – 2 години.
Навчання ведеться за підручниками:
Українська література 5 клас: підручник для загальноосвітніх закладів/ Уклад. О. А.
Мілліонна, О. І. Шупер; Під заг. ред. А. В. Понасенко. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес»,
2017. – 272 с.:іл. 4
Українська літератур: Підручник для 6 класу загальноосвітніх закладів/
Уклад. А. М. Літінська,О. А. Мілліонна, А. В. Понасенко; Під заг. ред.
А. В. Понасенко. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес», 2017. – 304 с.:іл.
Українська література 7 клас: підручник для загальноосвітніх закладів/ Уклад. О. В.
Сластьон, О. І. Шупер; Під заг. ред. А. В. Понасенко. – Луганськ: ТОВ «Прес – експрес»,
2017. – 384 с.:іл.
Українська література: підручник  для 8 класу загальноосвітніх навчальних  закладів з
навчанням російською мовою/М.М.Сулима. К.: Грамота, 2008
Українська література: підручник  для 9 класу загальноосвітніх навчальних  закладів
з навчанням російською мовою/ О.А.Авраменко.К.: Грамота, 2009
ІІ. Вимоги до рівня підготовки учнів
На кінець 5 класу учні будуть знати:
 авторів і назви вивчених творів;
 основні події, героїв вивчених творів та  найважливіші описи в їх взаємозв’язку ;
 основні ознаки понять: образне слово, народна та літературна  казка,  мова автора  та  мова
персонажів, портрет, віршована мова, загадка, прислів’я, приказка, акровірш, порівняння,
літопис, драматичний твір, персоніфікація, ліричний твір,   метафора епітет, оповідання;
 тексти, рекомендовані програмою для  вивчення напам’ять;
 основні  елементи  виразності:  пауза, темп, логічний наголос,  мовленнєвий такт,
інтонація;
будуть уміти:
 відтворювати в уяві  художні картини  твору, що  вивчається;
 виділяти епізоди , пейзажі , діалоги у  творі;
 встановлювати часові  та причиннонаслідкові зв’язки  між подіями у  творі;
 знаходити  в художньому тексті  епітети, порівняння й пояснювати їх образотворчу  роль;
 відрізняти народну казку від літературної;
 виразно  читати художні  твори, практично застосовуючи  засвоєні засоби виразності;
 переказувати усно та письмово невеликий епічний твір;
 розповісти( усно чи письмово)  про героя літературного   твору;
 скласти  план невеликого епічного твору ;
 користуватися довідниковими  відомостями  з хрестоматії та  прочитаних книжок, а  також
словниками.
На кінець 6 класу учні будуть знати:
 основні події життєвого і творчого шляху письменників;
 основні поняття з теорії літератури;
 зміст художніх творів, поданих за програмою;
будуть уміти:
 володіти прийомами аналізу та інтерпретації літературного твору як художнього цілого;
 зіставляти художні твори, знаходити аналогії в творчості різних письменників;
 виявляти історико – культурний контекст, у якому створювався художній твір;
 звертати особливу роль на пізнавальну роль виразних засобів художньої мови у виявленні
ідеї твору та авторської позиції;
 порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію;  висловлювати власну думку про вчинки героїв.
На кінець 7 класу учні будуть знати:

5
будуть уміти:
 розуміти функції літератури як мистецтва слова й називати їх;
 відтворювати в уяві художні картини твору, що вивчається;
 сприймати й аналізувати художній твір;
 виділяти епізоди, пейзажі, діалоги у творі;
 визначати смислові частини художнього тексту;
 формулювати тему, ідею вивченого твору, давати характеристику героїв;
 знаходити в художньому творі епітети, метафори, порівняння й пояснювати їх
образотворчу роль;
 виразно читати художні твори, практично застосовувати засвоєні засоби виразності;
 володіти різними видами переказу;
 будувати усні й письмові висловлювання;
 брати участь у діалозі за прочитаними творами, розуміти чужу точку зору й аргументовано
відстоювати свою;
 писати відгук на самостійно прочитаний твір;
 складати план епічного твору;
 стилістично зіставляти текст твору й ілюстрації художників до нього;
 використовувати додаткову інформацію зі словників, довідкової літератури, періодики,
телебачення, ресурсів Інтернета.
На кінець 8 класу учні будуть знати:
 основні роди усної народної творчості;
 визначення народної лірики як окремого роду усної народної творчості;
 про прадавню українську культуру періоду Київської Русі;
 поняття літопису як історичної та літературної пам’ятки;
 про епоху давньої української літератури ХVI – XVIII ст.;
 про барокову літературу, геральдичні вірші, жанр епіграми;
 про умови становлення нової української літератури наприкінці XVIII т.., зачинателя нової
української літератури І.П.Котляревського;
 факти з життя письменників, творчість яких вивчається протягом навчального року;
 відомості про жанр балади та байки;
 поняття та особливості ліроепічної поеми;
 поняття про художній синтаксис;
 про ритмомелодику та римування, риторичні фігури;
 суспільнополітичні умови розвитку художньої літератури ХХ ст..;
 поняття фейлетону як жанру;
 поняття про гротеск та фантасмагорію;
будуть  уміти:
 аналізувати ліричну пісню як жанр родиннопобутової лірики;
 пояснювати характер і обґрунтовувати значення пам’ятки «Повість врем’яних літ»,
визначати особливості композиції, аналізувати художні засоби пам’ятки,
характеризувати образи;
 визначати головну думку епіграм;  аналізувати конфлікт, що лежить в основі твору, характер, вчинки персонажів, визначати
мовні засоби розкриття внутрішнього світу літературних героїв;
 характеризувати тему, основну думку, композиційні, художні, риморитмічні особливості
поезій;
 виразно декламувати поезії напам’ять.
6
На кінець 9 класу учні будуть знати:
 основні події життєвого і творчого шляху письменників;
 основні поняття з теорії літератури;
 зміст художніх творів, поданих за програмою;
будуть уміти:
 пояснювати зв'язок літератури як мистецтва слова з провідними
            тенденціями свого часу;
 користуватися довідковими відомостями, словниками;
 характеризувати в загальних рисах суспільнополітичні умови розвитку
            літератури цього періоду;
   визначати жанр твору, прокоментувати основну проблему;
 порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію;
  висловлювати власну думку про народну мораль і етику;
 характеризувати героїв твору;
  переконливо й толерантно висловлювати власні судження;
 визначати основні сюжетні лінії твору, кульмінаційні вершини;
 пояснювати використання біблійних мотивів і образів;
  розпізнавати символічний твір серед інших;
 визначати художні ознаки символізму у творі;
 визначати провідні мотиви поезій, пояснювати ритмомелодичні
           особливості, художні засоби;
  висловлювати власні судження з приводу художніх особливостей поезії
            митця.
ІIІ. Зміст програми
з української літератури
Навчально – тематичний план
№ з/п
Зміст програмного матеріалу
Усього
Кількість годин, відведених на
вивчення розділу, теми
8
5
6
7
клас
клас
клас
клас
1.
Вступ
2. Усна народна творчість
3.
І.Франко
4
15
9
1
9
2
2
1
1
2
4
1
1
3
9
клас
1
2 4. А. Чайковський
5.
В.КоролівСтарий
6.
В.Симоненко
7. Л.Глібов
8. Степан Руданський
9. Яків Щоголів
10. Спиридон Черкасенко
11. Літописні  оповіді
12. Олександр Олесь
13. Дніпрова Чайка
14. Т.Шевченко
15. С.Васильченко
16. П.Тичина
17. Є.Гуцало
18. М.Рильський
19. Григір Тютюнник
20. М.Вінграновський
21. Богдан Лепкий
22. Наталена Королева
23. Микола Сингаївський
24. Борис Харчук
25. Михайло Стельмах
26. Прадавня українська література
27. «Слово о полку Ігоревім»
2
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
3
2
2
1
2
3
1
2
1
2
1
3
2
2
5
1
1
2
2
6
1
23
1
1
2
1
5
5
3
1
1
5
4
5
3
7
3
1
1
18
4
2
1
1
5
4
1
2
4 28. Давня українська література  XIV
XVIIIст.
29.
Іван Величковський.
30. Григорій Сковорода.
31. Нова українська  література.XIXст.
32.
Іван Котляревський.
33. Петро Гулак – Артемовський
34. Степан Руданський
35. Борис Грінченко
36. Володимир Самійленко
37. Євген Гребінка
38. Леся Українка
39. Євгенія Ярошинська
40. Григорій КвіткаОснов’яненко
41. Літературний процес 4060х років
XIX ст.
42. Марко Вовчок.
43. Пантелеймон Куліш.
44.
Із новітньої літератури 20 ст.. Вступ
45. Андрій Малишко
46. Віктор Кава
47. Остап Вишня
48. Всеволод  Нестайко
49.
Ігор Калинець
50. Ярослав Стельмах
51. Олег Чорногуз
8
2
2
5
2
4
5
2
4
7
1
2
3
1
1
1
1
2
3
1
2
1
1
1
4
1
4
3
2
5
4
7
1
1
1
1
1
2
3
5
2
4
7
1
2
1
1
4
1
4
1 52. Анатолій Дімаров
53.
Ірина Жиленко
54. Василь Голобородько
55. Література рідного краю
56. Позакласне читання
57. Урок розвитку зв`язного мовлення
58. Урок  підсумок
59. Усього:
2
1
3
7
6
11
4
3
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
9
2
2
4

2
1
2
1
1
1
34
34
34
34
68
                                   КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА  5 КЛАС
№
з/п
№
Ур
в/т
Тема уроку
К.р. 4     П.ч.1    Р.м. 1   ЛРК 1
1
2
3
4
5
6
1
1
ВСТУП.  Слово   в   житті   людини.   Початок   словесного
мистецтва: фольклор  і літописи.
СВІТ ФАНТАЗІЇ,МУДРОСТІ    15 год.
Міфи     та   легенди   українців.  Первісні   уявлення   про
всесвіт і людину.« Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло
людини?».
Даг – Чорна гора».  Добро і зло, їхня роль у житті.
запорожців». Лицарство та відвага запорозьких козаків.
2 Міфи   «Берегиня»,   «Дажбог»,   «   Легенда   Криму,   Кара   –
3 Народні перекази. «Білгородський  кисіль», « Прийом  у
4 Народні казки. « Про правду і кривду» Побудова казки, її
5 Народне   уявлення   про   добро   і   зло   в   казці   «Мудра
яскравий національний колорит
дівчина».
Дата
проведення
за
за
планом
факто
м
Примі
тка
 Тетр. 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Казка   «Летючий   корабель».   Аналіз   фантастичного   і
реального в казках.
6
7 Контрольна     робота   №1  ВСТУП.   Міфи   та   легенди.
Народні казки  та перекази.  Тести
  Літературні казки. І.Франко    казкар ( зб. «Коли ще
звірі говорили»).
Зміст   казки   «   Фарбований   Лис»,     головні   персонажі,
другорядні. Образ Лиса.
9
10 Короткі   відомості   про   В.КороліваСтарого
фантастичні казки. Казка «Хуха – Моховинка».
11 Образи   фантастичних істот,   створені уявою   автора на
основі  українського  фольклору.
В.Симоненко. Цікава сторінка з життя митця.
 «Цар Плаксій та Лоскотон». Казкова  історія  й  сучасне
життя.
  і   його
8
12
13 Прислів’я та приказки. Із народної мудрості. Загадки.
14 Р.м. Складання загадок. письмово
15 Контрольні   робота   №2Літературні   казки.   Загадки.
Прислів’я та приказки. Тести
ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ НАШОГО НАРОДУ 6 год.+1П.ч. =7г.
1 Л.Глібов. Фольклорна основа його віршованих загадок.
Робота над змістом твору.
«Повість   временних   літ»      найдавніший   літопис   нашого
народу Любов руських князів до своєї землі,
2
3 Олександр   Олесь.   Драмаказка   «   Микита   Кожум’яка».
4 Олександр   Олесь.   Драмаказка   «   Микита   Кожум’яка».
5
6 Контрольна   робота   №   3  Історичне   минуле   нашого
Драматичний твір на тему народної казки.
Р.м. (письмово) Складання плану до казки.
народу. Тести
7 П.ч. Літописи  про історичне минуле українського народу
СВІТ ПРИРОДИ  11 год.
1
2
3
4
5
6
 «   Гаї   шумлять»(напам.).
Картини   довколишнього   світу,   природи   в   поезіях
Т.Шевченка   «За   сонцем   хмаронька   пливе»,
 «Садок
вишневий коло хати».
С.Васильченко. « В бур’янах». Розповідь про поета, його
дитинство
  .   Майстерне
П.Тичина.
відтворення краси природи, вираження  життєрадісності.
Вічне протистояння добра  і зла в оповіданні Є.Гуцала
«Лось»
Співчуття, милосердя  шлях до перемоги   добра у творі
Є.Гуцала «Сім’я дикої качки».
Вміння   бачити   красу   рідної   природи   у   віршах
М.Рильського «Дощ»,  «Осінь..»
10
 Тема
Тетр.
 Наизусть
Тема
Тетр.
Тетр.
Тема
Тетр.
Наизусть
Наизусть

 Тетр.
Наизусть 7
8
  й   багатства   внутрішнього   світу
Ідея   неповторності
людини в оповіданні Г. Тютюнника « Дивак».
Захоплююча   і   драматична   історія   приклад   гармонії
людини
  М.Вінграновський
«Сіроманець»
  природи   в   повісті
і
9 Контрольна  робота №4 з теми «Світ природи»
10 ЛРК  В. Сосюра. Цикл віршів, присвячений онуці Орисі.
                   УРОК – ПІДСУМОК 1 год.
1 Урокпідсумок.  Бесіда   про   твори,   що   вивчалися
впродовж року
11
 Тетр.
Тема
Тетр.
6 кл. укрліт                     ТЕМА  УРОКУ
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ 6 кл.
Примі
№
 у
тки
в/
т
 К.р. 4     П.ч.1    Р.м. 1   ЛРК 1
ДАТА
но
План
Фактич
КАЛЕНДАРНООБРЯДОВІ ПІСНІ 2 год.
Пн.
2 Календарнообрядові   пісні
1 Народна   пісня   як   жанр     фольклору.   Календарнообрядові
пісні «Весняночкапаняночка», «Пісенька житнього віночка»,
 «Добрий   вечір   тобі,   пане
господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка!». ТЛ: Народні
пісні,   їх   види.   Календарнообрядові   пісні,   колядки,
щедрівки.
Богдан Лепкий 1 год.
1
1
2
Зміст поезії  Б.Лепкого «У жнива», художні звсоби
Микола Вінграновський 2 год.
Засоби художньої виразності мови у віршах
М.Вінграновського «Грім», «Що робить сонце уночі?»
Головна думка  твору М.Вінграновського «Гусенятко»
Степан Руданський 1 год.+1К.р=2г.
1 Аналіз змісту співомовок С.Руданського «Вовки», «Козак і
король», «Запорожці у короля», «Окуляри» ТЛ: Поняття про
гумор. Співомовка.
2 Контрольна робота №1 Творчість Лепкого,
Вінграновського, Руданського  тетси
Леонід Глібов 2г.
1
2
1
1
 Головна думка байок Л.Глібова «Вовк і кіт», «Щука»
Зміст творів Л.Глібова Акровірші  «Хто доня?», «Що за
птиця?», «Журба»
Яків Щоголів 1 год.
Зображення картини осінньої пори у вірші Я.Щоголіва
«Листопад». ТЛ: Про словесний малюнок, словесну деталь.
Спиридон Черкасенко 2год.
Зміст та головна думка твору С.Черкасенка «Маленький
горбань».
 Наизусть
1 колядку
Тетр.
Наизусть
Тема
Тетр.
30
31
32
33
34
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
Тетр.

Тема
12
2 Характеристика образу головного героя Павлика, ставлення
13
1
автора до персонажа
                                  Іван Франко 1г.
Іван Франко.   «Ор і Сирчан. Половецька історична сага».
«Легенда про євшанзілля» (Із ГалицькоВолинського літопису).
Олександр Олесь 2год. +к.р.= 3г.
14
15
16
1
Тема та головна думка твору О.Олеся «Печенізька облога
Києва». Образ зими у вірші «Метелиця чи дівчина..»
2
Р.м. Складання характеристики дівчинизими (письмово)
3 Контрольна робота № 2 Творчість Глібова, Щоголіва,
17
1
18
1
Черкасенка, Франка. Олеся  тести
Дніпрова Чайка 1 год.
 Тема та ідея творів Дніпрової чайки «Дівчиначайка»,
«Морське серце». Аналіз алегоричносимволічних образів
персонажів.
Максим Рильський 1год.
Зміст образних висловів творів М.Рильського «Пісні»,
«Порада», Ознаки весни». Аналіз поезії. ТЛ:Віршові розміри:
ямб, хорей.
Віктор Кава 1год.
1
Головна думка твору В.Кави «Пиріжок з калиною»
Тетр.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Остап Вишня 1год.
1 Аналіз змісту гуморесок О.Вишні «Перший диктант», «Як ми
колись учились» ТЛ: Поняття про гумореску.
1
2
Всеволод Нестайко 3 год.+1К.р =4год.
Зміст повісті В.Нестайка «Тореадори з Васюківки».
Зв'язок пригодницького та звичайного, комічного й
нейтрального в повісті «Тореадори з Васюківки»
3 Характеристика героїв твору «Тореадори з Васюківки»
4 Контрольна робота № 3.Творчість Дніпрової Чайки,
Рильського, Кави, Нестайка
Ігор Калинець 1год.
1 Аналіз поезій І.Калинця «Писанки», «Стежечка»,
«Блискавка», «Веселка». ТЛ:Поняття про верлібр,
метафору.
Ярослав Стельмах 3год.+1Р.м= 4г.
1
2
3
4
Зміст повісті Я.Стельмаха «Химера лісового озера, або
Митькозавр зі Юрківки
Виразне читання улюблених фрагментів повісті «Химера…»
». Реальні та фантастичні події в повісті «Химера…» Харка
Сергія та Митька. ТЛ: Поняття про пригодницький твір.
Р.м. Переказ улюбленого епізоду з повісті «Химера…»
(письмово)
Тарас Шевченко  1год+1П.ч.+1ЛРК+1Кр.=4г.
1 Аналіз вірша Т.Шевченка «Тече вода зпід явора». Виразне
читання напам ять вірша. ТЛ: Лірика у різних родах
літератури
′
Тетр.
 Тема
Тетр.
Грамот
ность
 Наизусть 31
32
33
2 П.ч. М.Вінграновський «Первінка»
3 ЛРК В.І. Даль «Дівчинка Снігуронька», «Лисиця і
Ведмідь».
4 Контрольна робота  № 4.Творчість І.Калинця,
Я.Стельмаха, Т.Шевченка»
                                Урокпідсумок 1 г.
 Урокпідсумок
34
1
13
Тема
Тетр.
№
з/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ  УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 7
кл.
№
Тема уроку
К.р.4.
Р.м.1(п)  П.ч.1 ЛРК1
Дата
проведення
за
планом
за фак
том
При
мітки
Вступ.Історичні пісні.Народні думи,балади. Т.Шевченко,
І.Франко7г+1К.р.=8г.
1 Вступ. Художній твір як явище мистецтва.   Народні думи.
„Дума   про   Марусю   Богуславку”.   Образ   української
полонянки, її героїчний вчинок.
Історичні пісні. „Ой на горі та женці жнуть”.
2
3 Народні балади. „Ой був у Січістарий козак...”.Зміст,головна
думка балади
5
4 Тарас Шевченко.  „І виріс я на чужині...”.  Роздум поета про
сирітське дитинство. «Заповіт» Поетичне кредо письменника
Іван   Франко.   „Захар   Беркут”.   Зміст  та   історична   основа
твору
Змалювання   героїчної   боротьби   русичів   проти   монголо
татарських нападників в повісті «Захар Беркут»
6
7 Образи Захара Беркута, Максима, Мирослави. Сенкан
8 Контрольна   робота№   1   Історичні   пісні.   Народні   балади.
Творчість Т.Шевченко. І.Франко
         Г.Тютюнник А.Чайковський 5г+1К.р.+1П.ч.=8г
Г.Тютюнник   Цікавий   епізод   з   дитинства   письменника.
Військове дитинство в повісті Г.Тютюнника «Климко»
1
2 Моральноетичні   уроки   доброти,   чуйності,   турботи   про
рідних.
3 Автобіографічна основа твору. Ідея самопожертви.
4 Художні   особливості   твору   (мова   персонажів,   художня
деталь).
5 А.Чайковський. «За сестрою». Робота над текстом твору.
6
«За   сестрою».  Геройство  й  лицарська   відвага   головного
героя.
7 Р.м.  №1Складання плану до характеристики Павлуся.
8 Контрольна робота  №2. Творчість  Г.Тютюнника
А.Чайковського».
Б.Лепкий Н.Королева М.Сингаївський Б.Харчук 6г+1Р.м.
+1П.ч.+1К.р=9г.
 Тетр.
Тетр. тема
 Тетр.
Тема 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
№
з/п
1
2
3
1 Б.Лепкий.   «Цвіт   щастя».   Роздуми   про   щастя   людини,   про
істинні та фальшиві цінності, про вибір власної життєвої позиції
2 Р.м. №2 Твірроздум про щастя людини.
3 Наталена Королева. „Скитський скарб”.
ТЛ.поняття про легенду, стиль та стилістику легенди.
4 Микола Сингаївський. Краса і багатство поезій письменника.
„Чорнобривці”, „Батьківське поле”.
5 Микола Сингаївський. Визначення художніх засобів та їхня
роль у віршах. «Плісяночка».
6 Казкове   й   реалістичне  в   повістіпритчі   Б.   Харчука
„Планетник”.
7 Характеристика образу Планетника за планом
8 Символічне значення образу квітки. Роль художніх засобів у
творі
9 Контрольна робота №3 Творчість  Б.Лепкий. Н.Королева.
М.Сингаївський. Б.Харчук»
М.Стельмах В.Голобородько 5г.+1ЛРК+1К.р.+1П.ч.=8г.
1 Михайло   Стельмах.   "Гусилебеділетять"автобіографічна
повість про дитинство.
14
Тетр.
Грамотнос
ть
 Тетр.
 Тетр.
Тема
2 Образ   чутливого   до   краси     Михайлика,   сприйняття   ним
Тетр.
дорослого світу.
Інші образи повісті( діда, батьків, подружки Люби).
3
4 Фантазія,уява   в   житті   творчої   особистості.   Образ   гусей
лебедів
5 П.ч.№1А.Дімаров.  «Блакитна дитина». Л.Пономаренко «Гер
переможений»
6 Василь Голобородько. „Мова рослин”.
ТЛ.поняття про вільний вірш
7 ЛРК.   В.Голобородько   «З   дитинства   дощ».   Природа   як
втілення прекрасного.
8 Підсумкова контрольна робота
              Урокпідсумок 1г.
1 Аналіз контрольної роботи. Підсумковий урок
Тетр.
Тетр.

                            ТЕМА  УРОКУ
КР4    Р.м. – 1п;  П.ч. 1
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ  УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 8 кл.
Приміт
№
у
ки
р.
в/
т
1
Дата
За
планом
Факти
чно
1
1
Художня література як відображення історичних подій та духовного
життя народу                   1 год.
                       Усна народна творчість 2 год.
Аналіз народної лірики. «Дунаю, Дунаю, чему смутен течеш?», «Віє вітер
на долину»
Із прадавньої української літератури (оглядово) 1 год.
Характеристика   «Ізборника   Святослава».   Історична   основа
«Оповідання   про   благословення   апостола   Андрія   і   заснування
Києва» 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
1
Із   давньої   української   літератури  XVIXVIIIст.   (оглядово)   1
год.Характеристика   творчості   Кирила   ТранквіліонаСтавровецького,
Лазаря Барановича Основна думка епіграм Івана Максимовича
Із нової літри ХІХ ст.3 год.+1К.р.=4г.
ВСТУП. Розвиток нової української літератури. Літературні стилі і
напрями.
2 Життєвий   і творчий шлях І.Котляревського. Мотиви написання
драми «Наталка Полтавка.
Повторення  та закріплення вивченого
3
4 Контрольна робота № 1 з теми «УНТ. Із прадавньої укр.. літ. Із
давньої укр..літ. Із нової укр..літ»
1 Петро ГулакАртемовський год.
Зміст байки «Пан та Собака». Характеристика образів Пана та
Рябка.Аналіз балади «Рибалка».  Характеристика образу Рибалки
та Русалки
1 Євген Гребінка 1 год.Основні твори Є.Гребінки, їх жанри. Аналіз
1
байок «Ведмежий суд», «Човен»
Т.Шевченко. 1 год. Зміст ліроепічної поеми
Т.Шевченка«Гамалія».
1 Степан Руданський 1 год. Основні твори С.Руданського, їх
1
жанрові особливості. Аналіз вірша «Наука»
 І.Франко 2+1К.р. =3 год. Основна тема та головна думка вірша
І.Франка «Каменярі». Алегоричність образів каменярів
2 Особливості будови різновиду строфи у вірші «Каменярі».
Алегоричноповчальний характер «Притчі про життя»
3 Контрольна робота №2 за творчістю Є.Гребінки,
С.Руданського , І.Франка
1 ЛРК №1 Б.Грінченко. Життєвий і творчий шлях Б.Грінченка.
2
1
Важливість праці для людини у вірші «До праці».
 ЛРК. №2. Б.Грінченко. Змалювання злиденного життя й
жахливих умов праці шахтарів  в оповіданні  «Батько і дочка»
В.Самійленко 1год.+1п.ч+1Р.м= 3г. Основні факти життя
В.Самійленка. Аналіз вірша «Українська мова».
РЗМ №1 Написання реферату про мову
1
1 Леся Українка 2год. Тема й головна думка  вірша  Лесі
Українки «Красо України, Подолля».
2 Художні особливості поеми «Давня казка» (Золотих не хочу
1 Євгенія Ярошинська 2год.+1К.р=3г.Біографія письменниці.
Основна думка твору Є.Ярошинської  «Двір життя»
2 Художні особливості оповідання Є.Ярошинської «Двір
життя»
3 Контрольна робота №3. В.Самійленко, Л.Українка,
1
1
Є.Ярошинська
ІЗ НОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ XXст. 1год Вступ. Історичні умови
розвитку художньої літератури ХХст.
 Андрій Малишко 2год.
Тема й головна думка твору А.Малишка «Прометей».
1 Андрій Малишко  Характеристика образу Прометея
1 О.Чорногуз 1год. Життєвий і творчий шлях О.Чорногуза.
15
Тетр.
Тетр.
Тема
Тетр.
Наизусть
отрывок
Тетр.
Тема
Наизусть
Тетр.
Наизусть
Тетр.
Тема
Наизусть 29
30
31
32
33
Аналіз змісту, мовні засоби комічного та прихована іронія у
«Веселих порадах»
1 А.Дімаров 2год. Основні відомості про  А.Дімарова. Сюжет
оповідання «Тирлик»
1 А.Дімаров. Характеристика образу Тирлика.
1
Ірина  Жиленко 1год.+1ЛРК+1К.р=3 характеристика
вірша «Концерт для скрипки , дощу і цвіркуна»  (Основна
тема творів «Осінь. Копання картоплі», «Кульбабки»)
2 П.ч. А.Малишко  Пісенна творчість. «Вчителька», «Пісня про
3
рушник».
 Підсумкова контрольна робота № 4 творчість
Т.Осьмачки,А.Малишка, А.Дімарова, І.Жиленко.
                                 Підсумковий урок1г.
34
3 Аналіз підсумкової контрольної роботи. Підсумковий урок
16
Тетр.
Тема
№
з/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ  УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 9кл.
№
Примітк
ур.
 в/
т
К.р.6 (2твори,+4 тести)
Р.м.2(1усний+1письм.)
П.ч.2; ЛРК2
ТЕМА  УРОКУ
планом
Вт. Чт.
Фактич
ДАТА
и
За
но
ВСТУП 1год.
1 Українська   література   як   художнє   відображення   життя   народу.   ТЛ:
Принципи аналізу художнього  твору.
УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ 2 год. (УНТ)
1 Основні   роди   українського   фольклору:   епос,   лірика,   драма.   Народна
піснягра «Просо», сценкагра «Коза».
2 Аналіз народної драми «Весілля», її варіанти у різних народів.
1
ПРАДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА. ВСТУП 2год.+1Р.м=3г
Розвиток української літератури від Київської Русі до кінця
ХІХ ст. літописи як пам ятки  історії і літератури: «Повість
врем яних літ», «Київський літопис
′
′
1
3
2 Аналіз   перекладної   церковної   літератури   та   світської
літератури   «Слово   про   закон   і   благодать»,     «поучення»
Володимира Мономаха.
Р.м. №1Усний переказ легенд з Біблії..
                       «Слово о полку Ігоревім» 3год+1К.р.=4г
«Слово о полку Ігоревім» як найвидатніша пам'ятка світової
літератури. Історична основа твору.
  Характеристика   князів   Ігоря,   Всеволода,   Святослава.
Моральна краса і велич  Ярославна. Характеристика образу
рідної землі.
«Слово о полку Ігоревім» Сюжет, композиція, тема, головна
думка, жанр.
2
3
4 Контрольна робота №1 УНТ. Прад. Укр.літ.  «Слово…»
тести
Тетр.
Тема
ДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА XIVXVIII ст.
2год.
11
1
Історичні   умови   розвитку   укр.   літри  XIVXVIII  ст.   Роль 12
2
Запорозької Січі в розвитку освіти України.
Роль   КиєвоМогилянської   академії   у   розвитку   української
науки,   культури   та   літератури,   аналіз   усної   народної
творчості цього періоду.
ІВАН ВЕЛИЧКОВСЬКИЙ 2год
1 Аналіз епіграм Величковського «Тому, хто пише вірші», «На
2
1
хміль» із збірки «Зегар цілий і полузегарок».
Естетичний смисл курйозних віршів «Млеко від вівці пастиру належноє».
Особливості українського бароко. ТЛ: Барокова поезія. Курйозна, зорова
поезія
. ГРИГОРІЙ СКОВОРОДА 4 год.+1к.р. =5г.
  Основні   твори   Г.Сковороди,   їх   жанрові   особливості.   Аналіз   вірша
«Всякому городу – звичай і права».
 Характеристика збірки «Сад божественних пісень».
Зміст байки «Бджола та шершень». Значення його творчості
2
3
4 Притчі та афоризми Г. Сковороди.
5 Контрольна робота № 2. Давня укрліт. Г.Сковорода. тести
13
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
20
1
          НОВА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА кінця.XVIIIпоч.XIXст.
2год.
Суспільноісторичні умови зародження нової української літри к.XVIII
поч.XIXст. Роль І.Котляревського як зачинателя нов. укр. літри і нов.
укр. літературної мови.
2 Основні   напрями   нов.   укр.   літри   –   класицизм,   просвітительський
реалізм;   основні   роди   укр.   літри   (лірика,   проза,   драматургія),
письменники цього часу: І.Котляревський, Г.КвіткаОснов яненко та ін.
′
ІВАН КОТЛЯРЕВСЬКИЙ 4год. +1р.м= 5г
1
2
Історія написання поеми   І.Котляревського «Енеїда»,   основні сюжетні
лінії, композиція.
Тема та головна думка твору «Енеїди». Втілення  патріотизму, вірності
обов язку, мужності в образах троянців Енея, Низа й Евріала.
′
3 Характеристика   національного   колориту   твору,   сатиричне   змалювання
панів, чиновників, козацької старшини.
4 Позасюжетні   елементи   поеми   «Енеїда».   Актуальність   проблем,
відображених у поемі, для наших сучасників.
Р.м. № 2 Характеристика головних героїв поеми «Енеїда»
5
ГРИГРІЙ КВІТКАОСНОВ ЯНЕНКО 4 год.+1К.р.+1П.ч=6г.
′
1 Життєвий   і   творчий   шлях   письменника.   Перший   україномовний
прозовий твір нової укр.літри «Маруся». Тема та головна думка твору.
3
2 Характеристик образів Наума Дрота, Марусі та Василя. (порівн. харка
Нат. Полтавки і Марусі). Реалістичне змалювання побуту українців, їх
обрядів.
Зміст   твору   «Конотопська   відьма»,   художні   особливості   твору,   роль
пейзажів.
Елементи реалізму і фантастики у творі «Конотопська відьма». Значення
творчості Г.КвіткиОснов яненка. ТЛ: Сентименталізм як літературний
напрям в українській літературі
4
′
5 Контрольна   робота   №   3   Твір   за   повістю     Г.КвіткиОсновяненка
«Маруся»
 П.ч. № 1 Г.КвіткаОснов яненко «Сватання на Гончарівці»
′
ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЦЕС 4060х р.р. ХІХ ст.2год.
Суспільнополітичний рух в Україні 4050р. ХІХ ст.
Роль Т.Шевченка як основоположника нової укр.літри і критичного
реалізму як творчого методу і літературного напряму.
6
1
2
17
Наизусть
Тетр.
Тема
Наизусть
  Тетр.
Сочин.
Тема
 Тетр. ТАРАС ШЕВЧЕНКО 17 год. +2к.р.+1П.ч.=20г.
1 Аналіз ранньої творчості Т.Шевченка. Харка балади «Причинна».
2 Основні сюжетні лінії послання «До Основ яненка», «Думка».
3 Основні сюжетні лінії творів «Гайдамаки», «Ну щоб здавалося, слова..»
4
Історія видання поеми «Гайдамаки». Жанр, тема, композиція і сюжет
твору
′
5 Образиперсонажі поеми «Гайдамаки»  Іван Гонта, Максим Залізняк
Тарас Шевченко як драматург.  Історична драма «Назар Стодоля».
6
7 Характеристика героїв п єси «Назар Стодоля»
8 Контрольна робота №  4 «Творчість Т.Шевченка .»  (І ч. Тести)
9
Творчість періоду «трьох літ». Аналіз поеми «Кавказ», її історична
основа.
′
10 Основні сюжетні лінії, образи, художні особливості поеми «Наймичка».
Образ знедоленої жінки, розкриття її трагічної долі.
11 Тема та головна думка творів «Катерина».  Народознавство в поемі.
12 Трагічна доля жінкипокритки в кріпосницькому суспільстві в поемі
«Катерина»
13 Ідейнохудожній зміст і образи поеми «Сон», сатиричні засоби у викритті
царського самодержавства.
14 Послання «І мертвим, і живим…»  викриття псевдолібералізму
українського панства.
15 Поезія періоду заслання. «В казематі»
16 П.ч. №  2 Т.Шевченко  «Художник»
17 Тарас Шевченко і Біблія. Псалми. Гімн.
18 Значення творчості Т.Шевченка
19 Р.м. № 3 Цитатна характеристика жінок з творів «Наймичка»
«Катерина»
20 Контрольна робота №  5 Твір за творчістю Т.Шевченка .
МАРКО  ВОВЧОК (Марія Вілінська) 4 год.
1
Тема та головна думка твору «Інститутка»  перша соціальнореалістична
повість.
2 Харка образів (панночки, бабусіслужниці, Прокопа, Назара, Устини,
3
4
Катрі)
Зміст оповідання «Максим Гримач», жанр твору, особливості сюжету,
роль описів природи.
Ідейнохудожні особливості оповідання «Максим Гримач».
ТЛ: Соціальнореалістична повість
ПАНТЕЛЕЙМОН  КУЛІШ 7 год.+2ЛРК+!К.р.=10г.
1 Перший історичний романхроніка «Чорна рада». Історія написання і
видання, жанр роману
2 Основний конфлікт твору і тематика. Композиція, сюжет
3 Харка героїв твору реальних та вигаданих (Брюховецький, Череваня,
Івана Шрама, Петра Шраменка..)
Значення творчості П.Куліша
4
5 Образи Петра Шраменка, Лесі Череванівни.
6 Особливості поетики роману. Значення  П. Куліша для культури, науки
та літератури українського народу.
Р.м. №4 Складання складного плану до твору «Чорна рада» письмово
7
8 Підсумкова контрольна робота № 6
9 ЛРК «Слово о полку Ігоревім» і Луганщина.
10 ЛРК Поезія Івана Світличного
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
18
Наизусть
«Реве та
стогне…»

Тема
Наизусть
Наизусть
отрывок
Наизусть
отрывок

Сочинен
Тема
Тема
Тетр. 19
Рассмотрено
Протокол заседания МО учителей
 социальногуманитарного цикла
 от «31» августа 2018г.№ ___
Согласовано
Заместитель  директора по УВР
___________    Хомик Г.Н.
«31» августа 2018 г 20 21

file_name: Раб.рогр. укр.лит-ра 2018..doc

intro: Рабочая программа для образовательных учреждений Луганской Народной Республики с русским языком обучения с изучением украинского языка. Украинская литература (базовый уровень) 5-9 классы 2018 года. Допущена Министерством образования и науки Луганской Народной Республики. составители программы Миллионная О.А., Назаренко Е.П., Паламарчук  Н.С. под общей редакцией Перетятой О.С.

украинская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературе 5-9 классы