extracted_text:
Строительные игры в ДОУ

Строительная игра — это такая деятельность ребенка,
основным   содержанием   которой   является   созидание.
Строительная   игра   многообразна:   иногда   в   ней   ребенок
подражает   строительной   деятельности   взрослых,   тогда   он
берет на себя роль «рабочегостроителя», но чаще всего он
просто   сооружает   известные   ему   постройки,   предметы,   а
иногда   пытается   реализовать   и   неясные   еще   творческие
замыслы.
Строительные игры детей — увлекательная творческая
деятельность, в которой дети выражают свои впечатления о
строительстве,   транспорте,   о   труде   взрослых   людей.
Строительные   игры   открывают   широкие   возможности   для
проявления   инициативы,
  умственной   и   двигательной
активности детей. В строительной игре дети включаются в
разнообразные взаимоотношения: договариваются об общем
замысле,   распределяют   между   собой   роли,   помогают   друг
другу, советуются, а иногда и ссорятся, не поделив между
собой игрушки, не сумев убедить друг друга в преимуществе
своего замысла.
Взаимосвязь с другими видами игр:

Дидактическая игра
Строительные   игры   содержат   в   себе   значительный
познавательный элемент. Это сближает их с дидактическими.
Но в дидактической игре обучающее начало выступает как
основное содержание игры, а в строительных оно включено в
процесс   созидания,   где   дети   практически   применяют
строительный   материал   разнообразных   форм   и   размеров,
сравнивают его, располагая детали в постройке, практически
осваивают пространственные отношения. Познание величины,
формы,
  цвета   не   является   основным   содержанием
строительной   игры.   В   процессе   игры   ребенок   постоянно
прибегает к сравнению цвета деталей, их величины, формы и
т.   д.,   это   дает   ему   возможность   полнее,   увлекательнее
реализовать свой замысел.
Познание качеств предметов (величины, формы, цвета)
осуществляется   наиболее   успешно   в   содержательной
строительной   игре   при   условии,   если   развертывание   ее   и
получение результата зависят от выделения этих качеств и
осознания   их   на   основе   сравнения   и   отбора   деталей,
одинаковых   по   цвету,   форме,   величине,   а   иногда   отбора
контрастных   деталей   —   в   зависимости   от   замысла
постройки. В   этих   сравнениях   дети   накапливают   богатый
сенсорный   опыт,   имеющий   важное   значение   в   их
интеллектуальном   и   художественном   развитии. Использование   деталей   строительного   материала,  отбор   их
по   величине,  по   форме,  цвету,  необходимость   соразмерять
расстояния   между   частями   постройки,   находить   масштаб
постройки в целом и соотносить с ним отдельные части —
все это совершенствует зрительное восприятие.
Подвижная игра
Значителен в этой игре и элемент движения. Сооружение
постройки  позволяет  удовлетворить   растущую  потребность
ребенка   в   движениях.   Начиная   строить,   дети   переносят
строительный   материал   к   месту   стройки,   затрачивают
известные физические усилия, размещают его на полу или на
столе; при этом активно действуют их руки; дети переходят с
места   на   место,   наклоняются.   В   играх   с   мелким
строительным материалом развивается мелкая мускулатура
рук.   В   игре   с   постройкой   дети   часто   осваивают   многие
полезные движения. Например, в игре с построенной лодкой
изображают гребца и производят движения руками; построив
автомашину, заправляют ее бензином, управляют рулем и т.
д.
требуют

Производимые
  движения
активной
деятельности   различных   мышц.   Эта   сторона   строительных
игр   сближает   их   с   подвижными   играми   и   содействует
развитию   физических   сил   ребенка.  Но   если   в   подвижных
играх   движение   является   основным   содержанием,   то   в
строительной   игре   движения   —   естественный   процесс
созидания.
Сюжетно ролевая игра

Детское   строительство   само   по   себе   носит   игровой
характер, поэтому мы употребляем  понятие «строительная
игра». С ролевой игрой ее сближает активная деятельность
воображения,   игровой   замысел,   его   свободное   развитие,
эмоции радости, сопровождающие игру.
Однако,   несмотря   на   сходные   черты,   сближающие
строительную и ролевую  игры, у  каждой из них  есть свои
характерные   особенности.   Характерным   для   ролевой   игры
является то, что в ней практически осваиваются отношения
между   людьми:   мамой   и   дочкой,   доктором   и   больным.   В
строительной   игре   основным   является   практическое
ознакомление   со   строительной   деятельностью   человека,
подражание ей.
Чаще всего в игровом процессе наблюдается взаимосвязь
строительной и ролевой игр. От строительной игры ребенок
переходит к сюжетной ролевой игре, а от нее снова нередко
возвращается к строительной. В этих взаимосвязях отчетливо
выступает детский опыт игры, круг представлений, характер
индивидуальных   склонностей   и   интересов   дошкольников.
Наблюдая эти проявления детей в играх, воспитатель может
глубоко   изучать   индивидуальные   склонности   и   интересы
ребенка, что так важно в педагогическом руководстве игрой. Вопрос   о   том,   какие   условия   необходимы   для   того,
чтобы   строительная   игра   перешла   в   сюжетную,   в   каких
случаях   педагогически   ценно   соединение   строительных   и
сюжетных   игр,   а   в   каких   педагогически   целесообразна
самостоятельность   строительной   игры,—   эти   вопросы
представляют   большой  интерес   как   для  теории,  так   и  для
практики руководства игрой.
При   переходе   строительной   игры   в   сюжетную
происходит замена одного типа игры другим. Строительная
деятельность   уступает   место   сюжетной,   ролевой   игре,   а
постройка помогает реализовать замысел ролевой игры.
Формы организации строительных игр
Основные   строительные   умения   дети   приобретают   на
занятиях по конструированию; они осваивают элементарное
строение   тех   предметов,   которые   можно   создать,—   стены
дома, крышу, окна, колонны и т. д. На занятиях дети учатся
целесообразному   использованию   строительных   деталей,
осваивают   простейшие
  способы   художественного
оформления построек.
В игре открывается возможность применить полученный
опыт   строительных   умений   не   в   простом   повторении   тех
построек, которые были показаны воспитателем на занятиях,
а   в   осуществлении   замысла,   возникающего   у   детей   под
влиянием разнообразных жизненных впечатлений, чтения им
книг.
Организация   строительных   игр   детей   с   учетом   их
опыта,   полученного   на   занятиях,   позволяет   успешно
разрешать  задачи   воспитания  инициативы,  активности,
находчивости   и   развития   их   художественного   вкуса.
Освоив   на   занятиях   приемы   сооружения   элементарных
построек, дети в строительных играх создают многообразные
варианты   тех   же   построек,   получающих   в   игре   другое
оформление,   приспособленных   к   конкретным   условиям
развертывания   игры.   В   этих   вариантах   построек   и
зарождаются   начала   детского   творчества,   поиски   нового
решения художественного оформления постройки. Создание
новых   вариантов   построек   заставляет   ребенка   активно   и
сознательно отбирать детали по их качествам, что повышает
культуру   восприятия,
  тонкость   дифференцировок,
совершенствует глазомер.
Ценные  качества могут быть  воспитаны  у детей  в
процессе   уборки   строительного   материала   после   игры:
развитие   у   детей   бережного   отношения   к   игрушкам,
трудолюбия,   умения   проявлять   усилие,   преодолевать
трудности,   заканчивать   начатое   дело.   Эти   воспитательные
задачи не должны быть забыты в процессе педагогического
руководства строительной игрой.
В   совместной   строительной   игре   у   детей
формируются   ценные   качества   личности:   умение
договориться с товарищами о том, что и как будут строить,
помочь   друг   другу   в   процессе   стройки,   поддержать
инициативу   товарища,   а   вместе   с   тем   настоять   на   своем,
доказать
  игры.
В   строительной   игре   дети   обучаются   руководить   и
подчиняться   общим   требованиям,   совместными   усилиями
развертывать замысел стройки. Участники советуются друг с
другом,   намечают   известную   очередность   процессов,
направляют   свои   усилия   к   общей   цели,   согласовывают
деятельность в темпе, в сроках начала и завершения работы.
  преимущества
замысла

своего В теории и практике дошкольного воспитания долгое время
господствовала   неправильная   точка   зрения   о   руководстве
строительными   играми   детей.   Для   того   чтобы   игра
развернулась,   считалось   достаточным   внести   строительную
игрушку   и   предоставить   детям   свободно   ею   пользоваться.
Развитие конструктивной игры произойдет якобы само собой,
а   первые   попытки   случайного   нагромождения   материала
постепенно   превратятся   в   сложную   архитектурно
строительную
деятельность.
Однако   в   практике   дошкольного   воспитания   мы   находим
ценный опыт руководства строительной игрой. Как наиболее
эффективные   пути   педагогического   руководства   можно
отметить:   показывание   приемов   стройки,   обыгрывание
построек,   вопросы   к   детям   о   том,   что   они   хотели   бы
построить,   наблюдение   с   ними   построек   в   ближайшем
окружении   и   предложение   построить   то,   что   наблюдали.
Руководя   строительными   играми   детей   младшей   группы,
очень   важно   показать,   как   пользоваться   строительным
материалом,—   это   важный   путь   педагогического
руководства   на   ступени   младшего   дошкольного   возраста,
рассчитанный на то, чтобы у детей третьего, четвертого года
жизни   сложился   первоначальный   опыт   строительной   игры.
Важнейшим условием развития содержания игры в младшей
группе является использование игрушки, которая определяет
содержание
игр.
В руководстве строительной игрой детей средней и старшей
групп   необходимо   учитывать   своеобразие   их   жизненного
опыта.   Вновь   принятые   дети   составляют   обычно   20—25%
общего   состава   этих   групп.   Остальные   дети   пришли   в
среднюю   группу   из   младшей,   в   старшую   —   из   средней,   в

подготовительную   —   из   старшей.   Как   правило,   опыт
строительной   игры   детей,   пришедших   из   предшествующей
группы,   значительно   шире,   чем   у   новичков.   Он   является
важной опорой организации строительных игр в группе.
Строительные   формы,   используемые   в   младшем
возрасте.
Основная   строительная   форма   —   кирпичики;   их
должно   быть   большое   количество. В   дополнение   к
кирпичикам   следует   давать   брусочки,   плоские   пластины,
соответствующие   размеру   кирпичиков.
  Строительный
материал должен быть разных размеров.
В среднем возрасте добавляются призмы цилиндр и. т. д.
виды конструкторов.
В младшем и среднем возрасте чаше всего используются
деревянные  конструктора, а  так  же  конструкторы  по  типу
«Лего»,   средний   и   крупный,   плоскостные   геометрические
фигуры и т. д.
Детей   увлекает   игра   с   деревянными   кубиками,
брусочками,   пластинам,   яркие   цвета   различной   мозаики,
объемность   и   многогранность   конструктора   «Лего».
Безграничная фантазия ребёнка, стремление и возможность
сделать своими руками – вот то, что не даёт игре с различным
конструктором   состариться   и   исчезнуть   в   мире   новых
компьютерных игр.
Мы не знаем, когда возникла идея конструктивных игр,
но   мы   знаем,   что   конструирование,   обладает   широкими
возможностями   для   умственного,
  нравственного,
эстетического воспитания детей.

file_name: Строительные игры в ДОУ.docx

intro: в моей статье описывается про строительные игра в дошкольном учреждении, что такое игра, что такое строительные игры. Что есть взаимосвязь с другими видами игр: сюжетно - ролевыми играми,  дидактическими играми, подвижными играми, описываю какие бывают строительные игры и названия оборудования

title: строительные игры в детском саду


extracted_text:
Дидактическая игра «Найди соответствие»
Цель: расширение и углубление представление воспитанников о количестве
предметов и счёте.
Задачи:
1. познакомить детей с цифрами 1,2,3,4,5;
2. развивать умение соотносить цифры 1,2,3,4,5 с количеством;
3. закреплять знание геометрических фигур;
4. развивать умение анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать
закономерность;
5. закреплять знания с природными явлениями;
6. закреплять знания о приметах зимы.
Игровой материал: представляет собой карточки с разным количеством
предметов (слева карточек – количество предметов составляет одно
количество, справа карточки – количество предметов составляет от 2 до 5), и
дополнительные карточки с цифрами. Смысл игры: нужно на карточки где
нарисованы предметы сосчитать и подобрать соответствующую цифру.

file_name: Дидактическая игра (1).docx

intro: Дидактическая игра "Найди соответствие". Цель игры: расширение и углубление представление воспитанников о количестве предметов (по теме зима: снежная тучка, снежинку, снежный ком, снеговик) и счёте один, два, три, четыре, пять через дидактическую игру. дидактическая игра состоит из карточек (карточки с картинками по теме и карточки с цифрами от 1 до 5).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Дидактическая игра "Найди соответствие""


extracted_text:
Выписка из решения коллегиального органа управления образовательной организации
о выдвижении Претендента на участие в конкурсе на получение денежного
поощрения лучшими учителями  Воронежской области в 2016 году
1
Сведения о Претенденте:
Индекс, почтовый адрес места постоянного проживания Претендента: 396571, Воронежская область,
Подгоренский район, с.Сергеевка, ул. Победы,118.
Контактный телефон Претендента: 8.920.4665897
Электронная почта Претендента: dupliakina.lyuda@yandex.ru
Место работы (полное наименование общеобразовательной организации в соответствии со
свидетельством о государственной аккредитации): Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа Подгоренского района Воронежской области.
Индекс, почтовый адрес, телефон образовательной организации: 396571, Воронежская область,
Подгоренский район, с.Сергеевка, ул. Есенина,34. Телефон 8(47394)56167.
Предмет: русский язык и литература. Квалификационная категория: высшая.
Обоснование поддержки Претендента и общая оценка профессиональных достижений:
                  Дуплякина   Людмила   Алексеевна   работает   в   МКОУ   Сергеевской   СОШ   с   1995   года,
педагогический стаж работы  в данной школе – 21 год, общий стаж  педагогической деятельности –
41 год.   В 1987 году награждена значком «Отличник просвещения СССР», в 1998 году  медалью
–«Ветеран труда». Это знающий, творчески работающий и увлеченный своим делом учитель. Она
владеет   различными   методами   и   приемами   обучения,   развивающими   творческие   способности
учащихся, их мышление. В свою педагогическую деятельность Людмила Алексеевна включает новые
педагогические   технологии,  например,  технологию  проблемнодиалогового  обучения,  технологию
критического мышления, игровые технологии, технологию социального проектирования; применяет
новые информационные средства, в частности, Интернет.
           В процессе обучения учитель постоянно ведет работу над развитием логического и образного
мышления учащихся, речью, учит сравнивать, делать выводы. Людмила Алексеевна систематически
проводит работу по развитию познавательной деятельности детей, учит их использовать в своей
работе различные справочные пособия, энциклопедии, дополнительную литературу.
Дуплякина   Л.А.   организует   систематический   контроль   знаний,   умений,   навыков   своих
учеников, анализирует и корректирует степень усвоения тем учащимися, применяет новые формы
оценивания.
          Ученики Людмилы Алексеевны имеют высокое качество знаний в области русского языка и
литературы, успешно проходят процедуры ГИА и ЕГЭ,  занимают призовые места на муниципальных
олимпиадах по предмету, участвуют в региональных, Всероссийских и Международных конкурсах
сочинений, рефератов, исследовательских проектов.
Дуплякина Л.А. принимает активное участие в общественной жизни школы, Сергеевского
сельского   поселения,   Подгоренского   района:   выступает   на   заседаниях     школьных   и   районных
методических   объединений,   проводит   открытые   уроки,   мастерклассы   на   муниципальном   и
региональном  уровнях. Распространяя свой педагогический  опыт, она стала призером районного
конкурса профессионального мастерства «Учитель года – 2015».
                       Дуплякина Л.А., с 1.09.2005 года назначена заместителем директора по воспитательной
работе школы, является также социальным педагогом, руководителем методического объединения
классных   руководителей   школы.   Ею   разработаны   комплексная   социальнопсихологическая
программа по профилактике употребления ПАВ (психоактивных веществ) «Твой выбор», программа 2
профилактики детского дорожнотранспортного травматизма «Добрая дорога детства», «Программа
индивидуального   сопровождения   ребенка   с   ОВЗ   как   часть   адаптированной   образовательной
программы»;  разделы «Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего   образования»   и   «Программа   коррекционной   работы»,   входящие   в   «Основную
образовательную программу основного общего образования МКОУ Сергеевской СОШ на 20162021
г.г.»;  положения   о   волонтерском   отряде   «Несущие   добро»,   о   патриотическом   клубе   «Звезда»,
оформлены их паспорта, социальный паспорт школы. Много лет она руководит работой наркопоста
школы, проведением месячников по патриотическому воспитанию школьников, по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних, профилактике ДТП.
Увлекаясь фотографией, Людмила Алексеевна ведет фотохронику жизни школы, является
автором     ряда  электронных  презентаций  различной  тематики.   Методические  разработки  уроков,
внеклассных   мероприятий,   электронные   презентации   Дуплякиной   Л.А.   выставлены   на   сайтах
«Педсовет»,   Infourok.ru,   «Учительский   сайт»,
 MAAM.ru  и   др..   В   соцсети
«Одноклассники» на ее странице выставлено около 7000 фотографий. Людмила Алексеевна имеет
личный сайт учителя: http:// учительский.сайт/privet /html ДуплякинаЛюдмилаАлексеевна.
 Metodkopilka.ru,
Дуплякина   Л.А.   является   активным   общественным   деятелем.   Она   депутат   Сергеевского
сельского поселения, заместитель председателя Совета народных депутатов  поселения.
Людмила Алексеевна – член районного литературного объединения «Эдельвейс». Ее стихи
напечатаны в сборниках «Души порывы и раздумья», «Память сердца»,  «Качели времени», «Там, где
живет мечта». Они  высечены на Памятном камне на месте гибели Елены Фроловой у остановки
«Институт генетики» в г.Воронеже.
Людмила Алексеевна  победитель конкурса лучших учителей образовательных учреждений
для денежного поощрения за высокое профессиональное мастерство и значительный вклад в
развитие образования 2009 г..
                       С коллегами у Дуплякиной Л.А. сложились добрые отношения делового и творческого
сотрудничества, взаимопонимания и уважения. Она ведет за собой не только детей, но и взрослых,
учит верить в свои силы, доводить начатое до логического конца, не бояться трудностей, шагать в
ногу со временем.
Документы (статьи, рецензии), дающие наиболее полное представление о достижениях
Претендента, характеризующие его вклад в развитие региональной системы образования: доклад на
областном научнопрактическом семинаре педагогов образовательных организаций Воронежской
области на тему «Учет особых образовательных потребностей детей с ОВЗ при разработке
программы сопровождения учащихся в инклюзивном образовательном процессе» (Справка научного
руководителя ККН доцента кафедры ТиПУВФКиБЖ в ОО Неделиной С.В.от 17.09.2015 г.)
Сведения об образовательной организации:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Сергеевская средняя
общеобразовательная школа Подгоренского муниципального района Воронежской области
Ф.И.О. руководителя: Слизкая Людмила Станиславовна
Контактный телефон: 8 (47394)56167.
                                          Моб.8.920.413.93.77
Email:  Shkolasergeevskaya@yandex.ru
Заседание   по   выдвижению   Претендента   на   участие   в   конкурсе   на   присвоение   статуса   «Учитель
методист»:
Протокол №  от «19» февраля 2016 года.
Руководитель
Образовательной организации: ________________ /Слизкая Л.С./
 (подпись)
М.П. Согласовано:
Председатель Управляющего совета школы ___________/Неваленая О.В., секретарь администрации
Сергеевского сельского поселения, тел. 8.920.438.34.86/

3

file_name: МОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ 27.03.2018 г.doc

intro:
Взаимодействие с семьёй – одна из сложных проблем в работе школы.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно правильный на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

title: Информация "Взаимодействие семьи и школы в современных условиях"


extracted_text:
Практикум для педагогов ДОУ «Её величество Грамота»
Мелехина Е.Ю.
Учительлогопед МБДОУ
«Детский сад №23»
  Оборудование: фишки двух цветов по количеству участников, две магнитные
доски, магниты (красные, синие, зелёные), карточки с заданиями, картасхема
ЛИСА, фишки к ней, ребусы, предметные картинки: «мимоза», «калина», памятки
для педагогов, карточкаребус ПОСУДА, призы.
План проведения практикума:
1.Тест «Проверь себя».
2.Теоретическая часть:
  * Основные понятия в обучении грамоте.
  * Какие  бывают  звуки?
  * Звуковой  анализ  слов.
3.Практическая часть – мини викторина.
Ход проведения практикума:
I  .ТЕСТ «Проверь себя».
1.Сколько гласных звуков в русском языке?
2.Сколько слогов в слове ДЛИННОШЕЕЕ (животное)?
3.Сколько звуков в слове ИЮЛЬ?
4.Сколько мягких согласных в слове ЮЛИЯ?
5.Сколько глухих согласных в слове ЛОДКА?
6.Сколько звонких согласных в слове КРАБ?
    Правильные ответы – 6, 5, 4, 3, 2, 1 – расположены так, что можно очень быстро
определить верно ли вы выполнили задание.
II.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
         Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является
подготовка детей к школе. В эту задачу входит подготовка к обучению грамоте,
важнейшей   составляющей   которой   является   звукобуквенный   анализ   слова.
Давайте определим сначала, а что мы вкладываем в понятие «грамота». Грамота – базовые правила чтения и написания текстов на определённом языке.
Обучение грамоте – это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои
мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных
слов, но и смысл текста. Обучающийся грамоте человек учится переводить звуки
речи в буквы, т.е. писать, и воссоздавать по буквам звуки, т.е. читать.
     Исходя из этих определений, считается правильным, использовать в детском
саду термин «подготовка к обучению грамоте».
     Дети постигают определённую систему родного языка, учатся слышать звуки,
различают гласные, согласные звуки. Позже дети учатся делить речевой поток на
предложения, предложения на слова, слова на слоги, составляют слова из звуков,
предложения из слов, овладевают послоговым и слитным способами чтения. При
этом обучение чтению не является самоцелью. Эта задача решается в широком
речевом   контексте,   дети   приобретают   определённую   ориентировку   в   звуковой
действительности   родного   языка,   у   них   закладывается   фундамент   будущей
грамотности.
   Таким образом, готовность ребёнка к обучению грамоте складывается из многих
составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым
характеристикам, как речевой слух, чёткая артикуляция звуков (что обеспечит
правильное   проговаривание,   знание   зрительных   образов   звуков),   умение
соотносить звук с буквой, выработка точных движений рук, глазомера, чувства
ритма.
        При   обучении   грамоте   формируем   у   детей   основные   понятия,   такие   как
«слово»,   «слог»,   «предложение»,   «гласный   звук»,   «согласный   звук»,   «твёрдый
согласный звук», «мягкий согласный звук», «буква». Давайте разберёмся в этих
понятиях.
       Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные). Назовите гласные
звуки (А, О, И, У, Э, Ы). Детям  объясняем, что гласные звуки мы произносим, и во
рту нет никакой преграды, воздух проходит свободно. Их обозначаем красным
цветом.   (Гласные,   потому   и   красные).   Обратите   внимание,   Что   гласных   букв
больше, чем гласных звуков (10 гласных букв и 6 гласных звуков). Буквы Я, Е, Ё,
Ю (йотированные) обозначают слияние двух звуков: йа, йэ,  йо, йу.
     Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми. Твёрдость и мягкость согласных
определяется на слух. Твёрдые согласные на схемах обозначаем синим цветом,
мягкие – зелёным.
Всегда твёрдые согласные: Ш , Ж , Ц .
Всегда мягкие согласные: Й , Щ , Ч . Согласные звуки так же бывают звонкими и глухими. Глухой звук образуется без
участия голосовых складок; детям мы объясняем, что при произнесении глухих
согласных голос спит, а при произнесении звонких согласных звуков голос звенит.
Чтобы различить эти звуки, достаточно положить ладонь на горло (тактильный
контроль) и почувствовать вибрацию. Или закрыть ладошками уши и послушать –
глухой  или звонкий согласный звук сказали.
     Для звукового анализа в ДОУ берутся только те слова, написание которых не
расходится с их произношением (слова МОРОЗ, КОРОВА не даём). Выделяя звуки
в слове, ребёнок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Ктото
из   детей   знает   буквы   или   уже   читает,   следовательно,   происходит   путаница   в
понятиях звука и буквы.
        При   совершенствовании   навыков   звукового   анализа   необходимо   соблюдать
следующий порядок формирования умственных действий:
     с   опорой   на   материальные   средства   (наглядность,   раздаточный   материал,
фишки);
  в речевом плане (проговаривание);
  по представлению – в уме (самый трудный).
   Проводить звуковой анализ слова следует в определённой последовательности:
1.Произнеси слово и послушай его.
 До того, как начнётся вычленение звуков из слова, педагог должен убедиться, что
ребёнок произносит его правильно.
2.Выдели   (протяни)   первый   звук   в   слове.   Какой   он?   (Даётся   характеристика
звука).
3.Обозначь выделенный звук фишкой.
4.Выдели (протяни) второй звук в слове. Охарактеризуй его. Обозначь выделенный
звук фишкой.
5. Третий звук и т.д.
6. Прочитай слово по фишкам.
Далее задаём вопросы:
 *Сколько всего звуков в слове …?
*Сколько твёрдых согласных в слове …?
*Сколько мягких согласных в слове …?
*Сколько гласных звуков? *Сколько   слогов?   Как   догадались?   Правило:   в   слове   столько   слогов,   сколько
гласных звуков.
         Чтобы ребёнку было легче выполнить звуковой анализ слова, используется
схема.   Давайте   попробуем   вместе   с   вами   разобрать   слово   ЛИСА.   Сначала   мы
медленно произнесём это слово, выделяя голосом каждый звук и прислушаемся,
какие звуки здесь есть.
 (Логопед совместно с воспитателями проводит звуковой анализ слова ЛИСА).
МИНИ  ВИКТОРИНА
     При входе в зал каждый педагог получает цветную фишку (два цвета). Перед
началом   викторины   ведущий   просит   разделиться   на   команды   в   соответствии   с
цветом фишек.  Две команды – «ЗНАЙКИ» и «ГРАМОТЕИ».
ЗАДАНИЕ 1.
«Знайки».
1.Чем отличается звук от буквы?
2.Назовите всегда мягкие согласные звуки (Й, Щ, Ч).
3.Изобразите руками буквы:  С, Х, Б.
4.Определите количество звуков в слове ДЕНЬГИ. Назовите их.
5.Разделите слово ПАРИКМАХЕРСКАЯ на слоги.
6.Назовите первый звук в словах: грач, яблоко, щётка, пенёк, облака.
7.Разгадайте ребусы.
«Грамотеи»
1.Чем отличается гласный звук от согласного.
2.Назовите всегда твёрдые согласные звуки (Ш, Ж, Ц)
3.Изобразите руками буквы: Г, Т, М.
4.Определите количество звуков  слове ЯКОРЬ. Назовите их.
5.Разделите на слоги слово ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ.
6.Назовите последний звук в словах: печь, земля, столб, лень, громко.
7.Разгадайте ребусы.
ЗАДАНИЕ 2.
Выполнить звуковой анализ слова (выложить звуковую схему цветными фишками «ЗНАЙКИ»  слово  КАЛИНА.
«ГРАМОТЕИ»  слово  МИМОЗА.
ЗАДАНИЕ 3.
Выбрать слова, подходящие для звукового анализа.
«ЗНАЙКИ»: мак, мыло, облако, сумка, луна, лопата, плита, сад.
«ГРАМОТЕИ»: кит, петух, окно, книга, молоко, луг, радуга, бинт.
ЗАДАНИЕ 4.
Расставить ударение в словах.
«ЗНАЙКИ»:   алкоголь,  блюда,  включит,  договор,   дозвонишься,  досуг,  красивее,
завидно,   запломбировать,   звонишь,   звонит,   искра,   каталог,   квартал,   танцовщик,
углубить.
«ГРАМОТЕИ»:  километр,   кладовая,   дремота,   кухонный,   начать,   некролог,
премировать,   облегчить,   оптовый,   пломбировать,   повторит,   позвонишь,   понял,
приговор, пуловер, убралась.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
ЗАДАНИЕ 1
1.Знайки. Звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем.
   Грамотеи. Гласный звук произносим без преграды во рту, его можно петь, при
произнесении согласного во рту есть преграда.
2.  Г. Всегда твёрдые:  Ш,  Ж,  Ц .
   З. Всегда мягкие:  Й,  Щ,  Ч .
3. Изобразить руками буквы.
4.  Г. Звуки в слове ЯКОРЬ – Й, А, К, О, Рь .
   З. Звуки в слове ДЕНЬГИ – Дь, Э, Нь, Гь, И.
5.З. Делим на слоги: ПАРИКМАХЕРСКАЯ   6 слогов. Г. ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ    6 слогов.
6. Г. Последний звук в слове: печь – ч; земля – а; столб – п;  лень – нь; громко– а.
    З. Первый звук в слове: грач – г; яблоко – й; щётка – щ;  пенёк – пь; облака –а.
7.Разгадать ребусы. Можно взять любые ребусы.
ЗАДАНИЕ 2.
Выполнить звуковой анализ слов: КАЛИНА,  МИМОЗА.
ЗАДАНИЕ 3.
Выбрать слова, подходящие для звукового анализа.
Г. Кит,  петух,  окно,  книга,  молоко,  луг,  радуга,  бинт.
З.  Мак,  мыло,  облако,  сумка,  луна,  лопата,  плита,  сад.
ПАМЯТКА   ДЛЯ  ВОСПИТАТЕЛЯ
  * Всего в русском языке 33 буквы. Буквы при письме обозначают звуки. Звуки мы
слышим и говорим, буквы мы видим, пишем и читаем.
*Всего 10 гласных букв; 21 согласные буквы; Ь, Ъ просто буквы, не обозначающие
звуков.
*Гласные буквы: А, О, У, И, Э, Ы,  Е, Ё. Ю, Я.
Гласные, обозначающие твёрдость согласных: А, О, У, Э, Ы.
Гласные, обозначающие мягкость согласных: И, Е, Ё, Ю, Я.
Гласные звуки: А ,  О ,  У ,  И ,  Э ,  Ы .
*Йотированные  гласные Е, Ё, Ю, Я   в некоторых позициях обозначают два звука
обозначают два звука (в начале слов, после другого гласного, после Ь или Ъ).
Е – ЙЭ ,   Ё – ЙО ,   Ю – ЙУ ,   Я – ЙА .
*Гласные могут быть ударными или безударными. Согласные могут быть твёрдыми
или мягкими, звонкими или глухими.
Всегда твёрдые согласные:  Ш ,  Ж ,  Ц .
Всегда мягкие согласные:  Й ,  Ч , Щ .

file_name: Её величество Грамота.docx

intro: Конспект практикума для педагогов, где  педагоги могли себя проверить на грамотность, как подготавливать детей к обучению грамоте в детском саду. Педагоги выполняли разные задания. выполнить звуковой  анализ слова, чем отличается звук от буквы, совершенствовали навыки звукового анализа в ДОУ, расставить ударение.

родителям

group: Педагогика

title: «Её величество Грамота»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 63»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей иностранных языков
руководитель МО
Каюмова И. Ф.
________________________
Протокол №1
от «     » августа 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы № 63
Данькин А.А.
Ильичев А.Н.
________________________
«     » августа 2018 г.
_________________________
Приказ №  _______________
от  «     » августа 2018 г.

Рабочая программа
по предмету «Немецкий язык»
для 9 класса
34 часа
Учитель  Булыкина А. А. г. Ульяновск
2018 год
Рабочая   программа   по   предмету   «Немецкий   язык»   для   9   класса
составлена на основании:
•   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования   (утвержден   приказом   Министерства
образования   и   науки   РФ   №1897   от   17.12.2010   г.)   (с   изменениями   и
дополнениями);
• примерной основной образовательной программы основного общего
образования   (одобрена   решением   федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
• основной образовательной программы основного общего образования
Школы № 63;
•   примерной   рабочей   программы   к   предметной   линии   учебников
«Горизонты».   59   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных
учреждений/   М.М.   Аверин,   Е.Ю.   Гуцалюк,   Е.Р.   Харченко.      М.,
«Просвещение», 2015. 80 с.
•   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию
при реализации имеющихся государственную аккредитацию образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
31 марта 2014 г №253 с изменениями и дополнениями);
• положения "О рабочей программе учебного предмета, курса (ФГОС)
муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   города
Ульяновска «Средняя школа № 63»;
• и других нормативных актов.
Цели программы
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих, а именно:
речевая   компетенция   –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех
основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,   чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в   соответствии   с
темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языке;
   социокультурная   компетенция   –   приобщение   к   культуре,   традициям   и
реалиям   стран/страны   изучаемого   языка   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям
учащихся   основной   школы   на   разных   её   этапах;   формирование   умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебнопознавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений,   универсальных   способов   деятельности;
ознакомление   с   доступными   учащимся   способами   и   приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;

потенциала немецкого языка:
 формирование у учащихся потребности изучения и владения иностранными
языками   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной
адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации
на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка
как средства общения и познания в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности личности как
составляющих   гражданской   идентичности   личности;   воспитание   качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения
к   проявлениям   иной   культуры;   лучшее   осознание   своей   собственной
культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Программа реализуется на основе следующих учебников:
Немецкий   язык.   9   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.
М.М. Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2016 96 с.
Место предмета «Немецкий язык» для 9 класса в учебном плане: предмет
«Немецкий   язык»   относится   к   предметной   области   «Иностранные   языки».
Для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» в 9 классе
отводится 1 час в неделю из обязательной части. По учебному плану Школы
№ 63 в 201819 учебном  году  предусматривается  34  учебных  недели,  что
соответствует общему количеству 34 часа в год.
1. Тематическое планирование
Глава
Раздел
Колво
часов
В т.ч.  к/р 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Профессия
Жильё
Будущее
Еда
Выздоравливай
Политика и я
Планета Земля
Красота
В удовольствие
Техника
СтенаГраница«Зеленый пояс»
Всего:
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
34
1

1

1

1

1
5
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить
2. Содержание учебного предмета
коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:
языковые     навыки     пользования   лексическими,     грамматическими,
следующие содержательные линии:

аудировании, говорении, чтении и письме;

фонетическими и орфографическими средствами языка;


действия.
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
Предметное содержание речи
1.   Межличностные   взаимоотношения   в   семье,   со   сверстниками.
Внешность и черты характера человека.
2.   Досуг   и   увлечения   (чтение,   кино,   театр   и   др.).   Виды   отдыха,
путешествия. Транспорт. Покупки.
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
4.   Школьное   образование,   школьная   жизнь,   изучаемые   предметы   и
отношение   к   ним.   Переписка   с   зарубежными   сверстниками.   Каникулы   в
различное время года.
5.  Мир   профессий.  Проблемы  выбора   профессии.  Роль   иностранного
языка в планах на будущее. 6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода.
7.   Средства   массовой   информации   и   коммуникации   (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
8.   Страна/страны   второго   иностранного   языка   и   родная   страна,   их
географическое
города,
достопримечательности,   культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку
и мировую культуру.
столицы   и   крупные

  положение,

Beruf – Профессия (4 часа)
Придаточные относительные предложения; относительные местоимения
в именительном и винительном падежах. Говорить о профессиях. Уточнять
чтолибо. Отвечать на вопросы анкеты.   Говорить о своих слабых и сильных
сторонах.   Читать   и   соотносить     прочитанную   информацию   с   визуальным
рядом. Читать  и  понимать  страноведческий  текст  о  профессиях.  Проводить
интервью.
Лексика: das Altenheim, die Altenpflege, der Altenpfleger, der Anwalt, die
Anwältin, die Architektur, bauen, bedienen, beraten, erforschen, der Forscher, die
Forscherin, die Forschung, früher, der Gärtner, das Gebäude, der Jurist, der Kunde,
pflanzen,   pflegen,   renovieren,   der   Vertrag,   vertreten,   das   Weltall,   die
Wissenschaft,   das   Studium,   die   Berufsberatung,   das   Gerät,   gut   gelaunt,   der
Haushalt,   installieren,   interviewen,   nähen,   schneiden,   der   Schulabschluss,   die
Stärke
Wohnen – Жилье (3 часа)
Относительные   придаточные   предложения   с   союзами   was,   wo,   wie;
употребление  Infinitiv+zu. Описывать место, где учащиеся любят находиться.
Понимать пословицы о порядке. Писать письмо в редакцию на тему «Уборка в
комнате».   Понимать   газетные   объявления   о   продаже\аренде   жилья.
Высказывать   желание   или   мнение.   Понимать   на   слух   аудиотексты,   речь
учителя, одноклассников. Вербально реагировать  на услышанное. Составлять
рассказы о доме или квартире своей мечты, используя подходящие речевые
образцы.   Читать   и   анализировать   грамматический   комментарий   об
относительных придаточных предложениях с союзами was, wo, wie.
Лексика: die Badewanne, das Dachgeschoss, das Erdgeschoss, die Garage,
einrichten, die Erfindung, gar nicht, die Hängematte, wohlfühlen, aufgeräumt, das
Blatt, das Genie, das Gewissen, mischen, die Pflicht, die Seele, das Vergnügen, die
Nebenkosten,   die   Ordnung,   durcheinanderbringen,   die   Wohnfläche,   sich   Zeit
nehmen, günstig
Zukunft – Будущее (3 часа)
Введение  и  употребление  das Futur;  глагол  wеrden+Infinitiv.  Читать и
воспринимать   на   слух,   понимать   прогнозы.   Устно   составлять   прогнозы   на
будущее.   Понимать   на   слух   речь   учителя,   одноклассников   и   тексты аудиозаписей,   построенные   на   изученном     языковом   материале,   находить
нужную   информацию   на   слух.   Читать   и   понимать   аутентичные   тексты,
находить нужную информацию, отвечать на вопросы. Говорить о будущем.
Делать   сообщения,   оформлять   творческую   работу   о   городе   будущего
(проект).
Лексика: die Entwicklung, die Vorhersage, die Atomenergie, erfinden, der
Erfinder, der Hinweis, investieren, nutzbar, nützlich, der Roboter, scheitern, das
Unternehmen,   der   Roboter,   der   Vorstand,   die   Voraussage,   weltberühmt,   der
Weltkrieg, der Durchmesser, der Energieverbrauch, die Erde, die Kommunikation,
die   Liebe,   mobil,   recyclebar,   unterscheiden,   virtuell,   die   Webkamera,   das
Kulturangebot
Essen – Еда (3 часа)
Употреблять   превосходную   степень   прилагательных   и   наречий;
местоимённые наречия da  предлоги. Описывать иллюстрации. Заказывать еду.
Выражать   жалобу.   Составлять   диалоги   в   ситуации   «В   кафе».   Читать   и
воспринимать текст о  проблемах с весом. Воспринимать на слух и понимать
диалоги о посещении кафе. Читать и понимать меню. Работать со словарём.
Лексика: den Tisch decken, die Mahlzeit, modern, schälen, in Scheiben,
geschnitten, vermutlich, die Zwiebel, entdecken, das Gebäck, das Glas, herstellen,
der Rekord, die Schüssel, sauer, scharf, die Soße, die Tomate, der Kellner, tun leid,
die Rechnung, Stimmt so. Verzeihung, abnehmen, außen, damals, einsehen, das
Gewicht, die Krankheit, wiegen, dünn
Gute Besserung – Выздоравливай (3 часа)
Употреблять   возвратные   местоимения   в   дательном   падеже;
придаточные   предложения   цели   с  союзом   damit.  Записываться   на   приём   к
врачу.   Понимать   на   слух   речь   учителя,   одноклассников   и   тексты
аудиозаписей,   построенные   на   изученном   языковом   материале,   находить
запрашиваемую   информацию.   Устно   описывать   проблемы   со   здоровьем.
Писать и инсценировать диалоги в ситуации «У врача». Советовать комулибо
чтолибо. Читать тексты о лекарствах, понимать инструкцию к применению
лекарственных средств и отвечать на вопросы. Формулировать причину визита
в ситуации «Посещение  врача».
Лексика: blass, bluten, erkältet sein, das Fieber, frieren, Gute Besserung! ,
die   Halsschmerzen,   der   Schnupfen,   die   Sprechstunde,   das   Wartezimmer,   am
Apparat, dringend, der Notruf, selbstverständlich, atmen, dreimal, die Grippe, der
Husten, die Magenschmerzen, das Medikament, rauskommen, das Sprechzimmer,
die Tablette, untersuchen, verschreiben, das Vitamin, allergisch, bemerken, kaum
Die Politik und ich – Политика и я (3 часа)
Употреблять  оборот  um   …   zu   +   Infinitiv;     das   Präteritum.  Называть
причину действий. Высказывать мнение и аргументировать его. Делать доклад
об избирательных правах молодёжи. Создавать проект о политической жизни
Германии, Австрии, Швейцарии. Воспринимать и понимать на слух о праве на выборы,   записывать   и   использовать   необходимую   информацию   в   докладе.
Готовить   устный   и   письменный   доклад   о   политическом   устройстве
немецкоязычных   стран.   Читать  и  понимать  тексты  страноведческого
характера.
Лексика: die Arbeitslosigkeit, der Arbeitsmarkt, die Bildung, der Bundesrat,
die   Bundesregierung,   die   Bildung,   der   Bundesrat,   die   Bundesregierung,
demonstrieren,   katasrophal,   kritisieren,   der   Minister,   die   Opposition,   das
Parlament,   die   Presse,   das   Programm,   die   Qualität,   reduzieren,   staatlich,   die
Verbesserung, der Vergleich, die Wahl, der Zustand, das Benzin, die Reform, die
Wirtschaft, der Antrag, die Demokratie, ernst
Planet Erde – Планета Земля (3 часа)
Задавать   косвенный   вопрос;   употреблять   предлог   wegen   +   Genetiv.
Читать   и   понимать   текст   об   изменении   климата.   Выражать   сомнение   и
удивление. Говорить о проблемах экологии. Воспринимать на слух и понимать
текст   о   науке   бионике,   отвечать   на   вопросы.   Описывать   иллюстрации.
Составлять   ассоциограммы   и   использовать   их   при   подготовке   устного
высказывания.   Находить   информацию   на   немецком   языке   о   новейших
экологических   технологиях   в   Интернете.   Уметь  передавать  чужую  речь
своими словами.
Лексика:   die   Abgase,   fürchten   sich,   das   Gift,   das   Hochwasser,   die
Katastrophe, der Klimaschutz, der Lärm, die Luftverschmutzung, der Planet, der
Smog,   umweltfeindlich,   die   Zerstörung,   halten,   die   Krise,   die   Umgebung,   der
Becher, die Flasche, der Container, die Mülltrennung
Schönheit – Красота (3 часа)
Склонение   прилагательных;   указательные   местоимения   derselbe,
dieselbe, dasselbe, dieselben. Описывать внешность человека. Высказывать и
аргументировать   своё   мнение.   Советоваться   при   покупке   одежды.
Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей   по   теме   «Внешность»,   «Покупка   одежды».   Читать   газетные
заметки   о   красоте   и   фитнесе,   о   конкурсе   красоты.   Писать   и   разыгрывать
диалоги   о   внешности,   характере   и   одежде.   Описывать   иллюстрации.
Составлять   ассоциоргаммы   и   использовать   их   при   подготовке   к   устного
высказывания.
Лексика: die Creme, die Falte, die Kosmetik, lächeln, auffällig, die Figur,
gepflegt,   das   Kleid,   das   Makeup,   schmal,   selbstbewusst,   wirken,   eineinhalb,
längst,   der   Zusammenhang,   die   Anprobe,   der   Berater,   der   Kassenbon,   die
Kreditkarte, perfekt sitzen, der Schnitt
β
Spa  haben – В удовольствие (3 часа)
Задавать   косвенный   вопрос   без   вопросительного   слова   с   союзом   ob.
Говорить   об   экстремальных   видах   спорта.   Убеждать   коголибо.   Писать
письмо. Извлекать статистическую информацию из диаграммы, отвечать на
вопросы. Обсуждать статистическую информацию. Слушать и понимать текст песни. Слушать и дописывать диалоги. Читать тексты об экстремальных видах
спорта   и   соотносить   их   с   иллюстрациями.   Проводить   интервью   по   теме.
Понимать письмо сверстника из Германии и писать на него ответ.
Лексика: die Ausrüstung, die Elastizität, der Extremsport, das Freeclimbing,
das Hilfsmittel, schwingen, das Seil, die Tiefe, aufgeben, das Erlebnis, extrem, die
Freiheit, das Gefühl, die Kondition, die Langeweile, das Team, im Team arbeiten,
der Sinn, der Song, bummeln, treiben, teilweise, unternehmen, verbringen
Technik – Техника (3 часа)
Употреблять  время  das Präsens  и  das Präteritum Passiv;  глагол   lassen.
Описывать   возможности   робота.   Читать   и   понимать   текст   об   истории
роботов.   Вести   дискуссию   на   заданную   тему.   Писать   письмо   в   редакцию.
Описывать   иллюстрации.   Указывать   на   выполнение   какихлибо   действий.
Письменно и устно описывать    один день, проведённый  без использования
электронных устройств.
Лексика:   der   Alarm,   die   Anlagen,   auftreten,   der   Automat,   die
Autoproduktion, die Autorin, bereits, fasziniert sein, fördern,  möglich machen, die
Industrie, lenken, reinigen, sich verdoppeln, eine Diskussion leiten, das Gebäude,
der   Kaffee,   der   Pausenhof,   die   Prüfung,   eine   Prüfung   ablegen,   zum   Schluß
kommen, zusammenfassend
Mauer – Grenze – Grünes Band – Стена – Граница – «Зелёный пояс»
(3 часа)
Употреблять   время   das   Plusquamperfek;   согласование   времён;
употребление союза  nachdem. Говорить об исторических событиях. Говорить
о последовательности  событий  в  прошлом. Слушать и понимать  интервью.
Читать и понимать тексты на исторические темы. Называть даты. Проводить
опрос   об   исторических   событиях.   Сравнивать   исторические   события   в
Германии и России. Создавать проект страноведческого характера.
Лексика: an die Macht kommen, durchgehend, ehemalig, das Ganze, die
Geschichte, innerdeutsch, der Krieg, nachdem, nirgendwo, die Pflanzenwelt, der
Staat,  die  Teilung,  der   Überfall,  die   Verknüpfung,  das   Wirtschaftswunder,  die
Eisenbahn, das Gleiche, die Diktatur, der Frieden, der Kaiser, der Vorschlag
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
•
освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•
  формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
•
формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,
истории и культуре других народов;
•
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; •
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
•
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях,
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
•
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в
том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
•
умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
•
•
смысловое чтение;
  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
Предметные результаты:
Раздел 1: Профессия
•
•
•
•
•
Раздел 2: Жильё
•
говорить о профессиях,
рассказывать о своей будущей профессии,
формулировать свои желания и планы
заполнять анкету,
говорить о своих слабых и сильных сторонах
 описывать место, где тебе хочется жить понимать пословицы, связанные с порядком,
писать письмо в журнал на тему «Уборка»
понимать объявления о найме/сдаче жилья
делать свои прогнозы относительно будущего и понимать чужие
устраивать мозговой штурм и работать в команде
работать над проектом о будущем своего города
представлять результаты проекта
описывать будущее своей мечты
•
•
•
Раздел 3: Будущее
•
•
•
•
•
 Раздел 4: Еда
•
•
•
описывать натюрморты
заказывать еду
  выражать   жалобу   в   отношении   некачественной   еды   или
обслуживания
Записываться к врачу
Описывать проблемы со здоровьем
Формулировать советы
Понимать инструкции к лекарствам
Называть цель действия
•
говорить о вкусе еды
Раздел 5: Выздоравливай!
•
•
•
•
•
Раздел 6: Политика и я
•
•
•
•
•
Называть цель чеголибо
Выражать и обосновывать мнение
Делать доклад
читать отрывки из газетных статей на политические темы

сравнивать   политическую   активность   в   России   и
немецкоговорящих странах
Выражать удивление или сомнение
Говорить о проблемах защиты окружающей среды
Понимать научнопопулярные тексты
составлять ассоциограмму и давать определения понятиям;
читать описание статистического опроса,
сравнивать эти данные с данными опросов о России
   Раздел 7: Планета Земля
•
•
•
•
•
•
Раздел 8: Красота
•
•
•
•
Раздел 9: В удовольствие
•
Описывать людей
Рассуждать о том, что такое красота
Выражать мнение о людях
Советовать при покупке одежды
Говорить об экстремальных видах спорта •
воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников
по этому образцу
  обмениваться   мнениями   относительно   экстремальных   видов
Убеждать коголибо
Писать письмо
Разбираться в графиках
•
спорта
•
•
•
Раздел 10: Техника
•
•
•
•
•
Раздел 11: Стенаграница – зеленый пояс
•
•
Описывать способности роботов
Понимать текст об истории роботов
употреблять страдательный залог
Проводить дискуссии
Писать статью в журнал
Говорить об исторических событиях,
подчёркивать   последовательность   действий   при   помощи   союза
nachdem
•
•
Сравнивать исторические события
Говорить о связях современных Германии и России. № Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Содержание учебного
материала
предметные
Раздел 1. Профессия  (4 часа)
1
2
3
4
9А
06.09
9Б
04.09
9В
07.09
9А
13.09
9Б
11.09
9В
14.09
9А
20.09
9Б
18.09
9В
21.09
9А
27.09
9Б
25.09
 Моя будущая
профессия.
Придаточные
определительные
предложения.
Введение новых ЛЕ
Относительные придаточные
предложения в именительном и
винительном падежах.
Наши достоинства и
недостатки. Даем
советы в выборе
профессии.
Относительные местоимения в
именительном и
винительном падежах.
Система
профессионального
образования Германии.
Школьная система
Германии и России
Чтение текста. Анализ схемы
образования в Германии.
Сравнение немецкой и
российской школьной систем.
Описание школьной системы
России и Германии.
Контрольная работа
№1. Контроль
навыков говорения.
Задания контролирующего
характера
вести диалограсспрос о
будущей профессии;
рассказывать о
профессии, используя
относительные
местоимения как
соединительные
союзы, соотносить
аудиотекст и визуальную
информацию;
устно и письменно
отвечать на вопросы
анкеты;
рассказывать о системе
образования в Германии;
читать и понимать
страноведческий текст,
содержащий несколько
незнакомых слов, о
значении которых можно
догадаться по
контексту
Используют
приемы

правильности
выполняемых заданий
разные
проверки

Планируемые результаты
метапредметные
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные)
личностные
Ученики научатся
использовать лексику,
извлекать информацию из
текста, использовать
нужную информацию в
речи. Понимать услышанный
текст, рассказывать о
будущей профессии. Давать
развернутые,
аргументированные ответы.
Ученики научатся
составлять анкету,
логически ее
выстраивать,
аргументировать
свой
выбор и свои
предпочтения.
Объясняют   себе   свои
наиболее
заметные
достижения

Понимать   причины
неуспеха,   выход   и
этой
ситуации.
Делают   предполо 5
6
7
9В
28.09
9А
04.10
9Б
02.10
9В
05.10
9А
11.10
9Б
09.10
9В
12.10
9А
18.10
9Б
16.10
9В
19.10
Соотносить   слово   с   его
определением,
нужное  слово,  исходя  из
контекста, лексику в
рассказе о своей квартире и
уборке в ней.
Научиться аргументировать
свой ответ формировать
коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками.
Раздел 2. Жилье (3 часа)
Мое любимое место.
Мое любимое место в
доме. Придаточные
определительные
предложения
Знакомимся с
культурой Германии
через пословицы и
поговорки
Относительные   местоимения:
wo, was, wer, wie;
склонение местоимений;
Infinitiv   с   частицей
  zu.
Написание   письма   в   редакцию
на тему «Уборка в комнате».
Чтение и анализ
грамматического комментария
об относительных придаточных
предложениях с союзами was,
wo, wie
Спрос и предложение
на рынке жилья в
Германии
Понимать газетные объявления
о продаже\аренде жилья.
Составлять  рассказы о доме
или квартире своей мечты,
используя подходящие речевые
образцы..
Описывать любимое
место отдыха
понимать пословицы о
порядке в доме.
Рассказывать об уборке
квартиры.
Понимать пословицы о
порядке. Вербально
реагировать  на
услышанное. Высказывать
желание или мнение.
Понимать на слух
аудиотексты, речь
учителя, одноклассников.
Читать и понимать
объявления о продаже
квартиры
понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и
тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале, находить
запрашиваемую
информацию.
об
жения

информации.
Критично относятся
к своему мнению.
Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации  к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на
базе ориентировки
в мире профессий
и
профессиональны
х предпочтений, с
учётом
устойчивых
познавательных 8
9
10
11
9А
25.10
9Б
23.10
9В
26.10
9А
08.11
9Б
06.11
9В
09.11
9А
15.11
9Б
13.11
9В
16.11
9А
22.11
9Б
20.11
9В
23.11
Введение новых ЛЕ.
Конструкция werden
+Infinitiv. Взгляд в
будущее
Введение   и   употребление  das
Futur;   глагол  wеrden+Infinitiv.
Устно   составлять   прогнозы   на
будущее.
Читать и воспринимать на
слух, понимать прогнозы.
Раздел 3. Будущее (3 часа)
Контрольная работа
№2. Контроль
аудирования
Задания контролирующего
характера.
Современная
городская жизнь. Урок
развития навыков
письменной речи
Активизация в речи глагола
warden. Чтение текста сначала с
пониманием основного
содержания, затем с детальным
пониманием. Обучение умению
отличать употребление
предлогов vor и in во временном
значении.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном  языковом
материале, находить
нужную информацию на
слух. Читать и понимать
аутентичные тексты,
находить нужную
информацию, отвечать на
вопросы.
Говорить о будущем.
Делать сообщения,
оформлять творческую
работу о городе
будущего.
интересов
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики, учиты
вающего
социальное,
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира.
Ученики научатся:
использовать лексику,
извлекать информацию из
текста, использовать нужную
информацию в речи; давать
развернутый
аргументированный ответ
строить диалог по теме,
слушать собеседника,
реагировать на его реплики,
давать рекомендации;
формировать
коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со
сверстниками;
аргументировать и объяснять
свой ответ.
сопоставлять и
анализировать
изученный лексический и
грамматический материал.
Раздел 4. Еда (3 часа)
Введение новых ЛЕ.
Описываем предметы.
Местоименные
наречия
Наречия dazu, dabei, dahinter…
Прилагательные в превосходной
степени
Отвечать на вопросы с
новой лексикой и писать
аналогичные вопросы;
оперировать активной
лексикой в процессе
общения;
Ученики научатся
использовать   лексику по
теме,  задавать  вопросы  по
теме,   строить   логичный
диалог,рассказывать про
посещение  кафе
с
Освоение
социальных норм,
правил поведения,
ролей и форм
социальной  жизни в
группах и 12
9А
29.11
9Б
27.11
9В
30.11
Делаем заказ в кафе.
Превосходная степень
имен прилагательных.
Делаем заказ в кафе.
Выражаем
недовольство.
Описывать иллюстрации.
Заказывать еду. Выражать
жалобу. Составлять диалоги в
ситуации «В кафе».
опорой на образец. Ученики
смогут научиться говорить о
здоровой пище, о фастфуде,
о проблемах с весом.
Ученики научатся
сопоставлять и
анализировать изученный
лексический и
грамматический материал.
Ученики смогут научиться
прогнозировать свои
результаты, оценивать свои
знания.
сообществах,
включая взрослые и
социальные
сообщества;
участие в школьном
самоуправлении и
общественной
жизни в пределах
возрастных
компетенций   с
учётом
региональных,
этнокультурных,
социальных и
экономических
особенностей.
Говорить о посещении
кафе, о заказе еды,
жаловаться на что то;
читать и понимать текст,
описывать картинки,
используя информацию из
текста;
понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и
тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале, находить
запрашиваемую
информацию.
вербально реагировать на
услышанное;
воспринимать на слух и
вести диалоги о любимой
еде
Раздел 5. Выздоравливай! (3 часа)
Ученик научится:
понимать на слух речь
учителя, высказывания
одноклассников;
читать  тексты, находить
нужную информацию;
соблюдать правильное
ударение в словах и
фразах, интонацию в
целом.
Договариваться о сроках
посещения больницы;
Ученики  научатся  основам
целеполагания,  включая
постановку  новых   целей,
преобразование
практической задачи
познавательную;
использовать лексику,
извлекать информацию
текста, использовать
нужную информацию
речи. Ученики  смогут
научиться давать
Развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
13
14
9А
06.12
9Б
04.12
9В
07.12
9А
13.12
9Б
11.12
9В
14.12
Привычки в еде. Наше
мнение. Проект
«Поговорим о вкусной
и здоровой пище»
Читать и воспринимать текст о
проблемах с весом.
Воспринимать на слух и
понимать диалоги о посещении
кафе. Читать и понимать меню.
Работать со словарём.
Недомогания.
Возвратные
местоимения в
дательном падеже
Придаточные предложения с
damit. Возвратные местоимения
в дательном и винительном
падежах.
15
9А
20.12
Записываемся на
прием к врачу. Урок
Придаточные предложения
цели. 9Б
18.12
9В
21.12
9А
27.12
9Б
25.12
9В
16
17
9А
9Б
9В
18
9А
9Б
9В
развернутый
аргументированный ответ.
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
Инструкция по применению
медикаментов. Чтение текста
по теме: «Здоровье».
формулировать советы,
понимать предписания
врача аргументировать
свои действия,
употреблять
сложноподчинённые
предложения, используя
союз damit.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале, находить
запрашиваемую
информацию.
Раздел 6. Политика и я (3 часа)
развития устной речи.
Особенности
проведения врачебного
приема.
Советы по лечению
заболеваний. Проекты
в сфере медицины в
России.
Введение новых ЛЕ.
Политические партии
и федеративное
устройство Германии
Читать  тексты, находить
нужную информацию;
отвечать на вопросы по
содержанию текста,
аргументировать свои
ответы, употребляя
сложноподчинённые
предложения.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале, находить
запрашиваемую
информацию, называть
причину и высказывать
свое мнение и
Прогнозировать результат
своей деятельности, читать
новые  слова, употреблять
их  в  тексте;  формировать
коммуникативную
компетентность в общении
и сотрудничестве со
сверстниками в    рамках
учебноисследовательской
деятельности. Сопоставлять
и анализировать изученный
лексический и
грамматический материал.
Вести беседу по
прочитанному  тексту и
защищать проект.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
старшими и
младшими в
процессе
образовательной,
общественно
полезной, учебно
исследовательской,
творческой и
других видов
деятельности.

  мнение
Употреблять оборот um … zu +
  das   Präteritum.
Infinitiv;
Высказывать
и
аргументировать   его.   Делать
доклад   об   избирательных
правах   молодёжи.   Создавать
проект   о   политической   жизни
Германии, Австрии, Швейцарии.
Конструкция um … zu
+ Infinitiv. Основные
принципы
избирательного права в
Германии
Воспринимать и понимать на
слух о праве на выборы,
записывать и использовать
необходимую информацию в
докладе. Готовить устный и
письменный доклад о
политическом устройстве
немецкоязычных стран. 19
9А
9Б
9В
20
9А
9Б
9В
21
9А
9Б
9В
22
9А
9Б
9В
Контрольная работа
№3. Контроль
навыков чтения
Читать и понимать тексты
страноведческого характера.
обосновывать его;
говорить о событиях,
произошедших ранее,
употребляя прошедшее
время Prateritum.
Собирать информацию по
теме и выступать с
сообщением перед
одноклассниками.
Раздел 7. Планета Земля (3 часа)
Введение новых ЛЕ.
Признаки и причины
загрязнения
окружающей среды.
Разделение мусора –
как способ охраны
окружающей среды.
Животные, занесенные
в красную книгу.
Задавать   косвенный   вопрос;
употреблять   предлог   wegen   +
Genetiv.   Читать   и   понимать
текст   об   изменении   климата.
Выражать
и
удивление.
сомнение

Говорить о проблемах экологии.
Воспринимать на слух и
понимать текст о науке
бионике, отвечать на вопросы.
Описывать иллюстрации.
Составлять ассоциограммы и
использовать их при подготовке
устного высказывания.
Находить информацию на
немецком языке о новейших
экологических технологиях в
Интернете. Уметь передавать
чужую речь своими словами.
Формирование
основ
экологической
культуры на основе
признания ценности
жизни во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного
отношения к
окружающей среде.
Вести беседу на основе
изученного языкового
материала (проблемы
окружающей среды,
защита климата,
сортировка мусора),
приводя аргументы
за и против).
Говорить об опросе
молодежи и использовать
косвенную речь;
читать тексты и находить
запрашиваемую
информацию.
Читать и понимать
объемный текст о защите
окружающей среды
понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном
языковом материале,
находить запрашиваемую
Использовать   лексику по
теме,  задавать вопросы по
теме, строить логичный
диалог, рассказывать о
защите окружающей среды,
о природе, о роли бионики
в жизни человека. Вести
диалоги на основе
изученного языкового
материала. Читать тексты и
находить запрашиваемую
информацию.
Ученики научатся
сопоставлять и
анализировать изученный
лексический и
грамматический материал.
Ученики  смогут научиться
прогнозировать свои
результаты, оценивать свои
знания. информацию.
Раздел 8. Красота (3 часа)
23
9А
9Б
9В
Введение новых ЛЕ.
Рассуждаем о красоте.
В магазине.
Национальная одежда
немцев и россиян
  dieselbe,
  Высказывать
  прилагательных;
Склонение
  местоимения
указательные
derselbe,
  dasselbe,
dieselben. Описывать внешность
человека.
  и
аргументировать   своё   мнение.
Советоваться   при   покупке
одежды.
Читать   газетные   заметки   о
красоте и фитнесе, о конкурсе
красоты.
24
9А
Аудирование
9Б
9В
25
9А
9Б
9В
Контрольная работа
№4. Контроль
навыков письменной
речи
Воспринимать и понимать на
слух речь учителя,
одноклассников и тексты
аудиозаписей по теме
«Внешность», «Покупка
одежды». Описывать
иллюстрации. Составлять
ассоциоргаммы и использовать
их при подготовке к устного
высказывания.
Задания контролирующего
характера.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности и
эстетического
характера.
Описывать внешность и
характер друга: говорить
об идеале своей мечты,
высказывать и
аргументировать свое
мнение о моде, о красоте;
давать советы при
покупке одежды в
магазине, высказывать
свое мнение о конкурсах
красоты; читать тексты и
находить запрашиваемую
информацию; читать и
понимать
страноведческий текст об
о истории одежды
жителей России.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
находить запрашиваемую
информацию.
Ученики научатся
высказывать свое мнение о
моде и красоте. Вести
диалоги на основе
изученного языкового
материала. Ученики
научатся прогнозировать
результат своей
деятельности, читать
тексты,построенные
на
изученном  лексическом и
грамматическом материале;
формировать
коммуникативную
компетентность в общении
и сотрудничестве со
сверстниками    в рамках
учебнопознавательной
деятельности, Ученики
смогут научиться
прогнозировать свои
результаты, оценивать свои
знания.

Писать и разыгрывать
диалоги о внешности,
характере и одежде.
Писать сочинение о
конкурсе красоты,
используя изученный
лексический и грамматическтий
материал.
Раздел 9. В удовольствие (3 часа)
26
9А
9Б
9В
Введение новых ЛЕ.
Опасность
экстремальных видов
спорта.
Задавать косвенный вопрос без
вопросительного слова с союзом
ob. Говорить об экстремальных
видах   спорта.   Убеждать   кого
либо. Писать письмо.
27
9А
9Б
9В
28
9А
9Б
9В
Изъяснительные
придаточные
предложения. Чтение
«Свободное время
немецкой молодежи»
Мое свободное время.
Урок речи.
Извлекать статистическую
информацию из диаграммы,
отвечать на вопросы.
Обсуждать статистическую
информацию. Слушать и
понимать текст песни. Слушать
и дописывать диалоги. Читать
тексты об экстремальных видах
спорта и соотносить их с
иллюстрациями.
Проводить интервью по теме.
Понимать письмо сверстника из
Германии и писать на него
ответ.
Формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации  к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на базе
ориентировки  в
мире профессий и
профессиональных
предпочтений, с
учётом устойчивых
познавательных
интересов.
Аргументировать свои
ответы, употребляя
сложноподчинённые
предложения, соотносить
фотографии с описанием
видов спорта;
понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале, находить
запрашиваемую
информацию.
Читать  тексты, находить
нужную информацию,
отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Ученики научатся
прогнозировать результат
своей деятельности.
Формировать
коммуникативную
компетентность в общении
со  сверстниками в  рамках
учебнопознавательной
деятельности. Ученики
научатся сопоставлять и
анализировать изученный
лексический и
грамматический материал.
Ученики научатся вести
беседу по прочитанному
тексту и аргументировать
свое мнение.
Брать интервью у
знаменитого спортсмена,
используя ключевые
слова; называть причину и
высказывать свое мнение
и обосновывать ее;
собирать информацию по
теме и выступать с
сообщением о значении спорта для молодежи
перед одноклассниками.
Раздел 10. Техника (3 часа)
Введение новых ЛЕ.
Чтение «Технические
достижения
робототехники»
Употреблять  время  das Präsens
и  das   Präteritum   Passiv;  глагол
lassen.
История
робототехники.
Страдательный залог.
Роботы в домашнем
хозяйстве. Урок
развития письменной
речи. Проект «День без
компьютера»
Описывать возможности робота.
Читать и понимать текст об
истории роботов. Вести
дискуссию на заданную тему.
Писать письмо в редакцию.
Описывать иллюстрации.
Написание текстов по теме
«День без компьютеров».
Использовать лексику по
теме, задавать вопросы по
теме, строить логичный
диалог,рассказывать об
истории роботов,
использовании их в
промышленности и дома.
Ученики смогут научиться
говорить об учебе без
учителя, о школе
через интернет . Ученики
научатся вести дискуссию о
роботах. Ученики смогут
научиться прогнозировать
свои результаты, оценивать
свои знания.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира.
Понимать на слух речь
учителя и  высказывания
одноклассников;
вести, беседу на основе
изученного языкового
материала (роботы в
промышленности и дома,
модель новой школы),
приводя аргументы за и
против); читать  тексты,
находить нужную
информацию, отвечать на
вопросы по содержанию
текста, аргументировать
свои ответы, употребляя;
сложноподчинённые
предложения, используя
союз damit, deshalb.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном
языковом материале.
Письменно и устно
описывать  один день,
проведённый без
использования
электронных устройств.
29
9А
9Б
9В
30
9А
9Б
9В
31
9А
9Б
9В
32
9А
Чтение «История
Употреблять

время   das Вести беседу на основе
Высказывать свое мнение о
Воспитание
Раздел 11. Стена – Граница – «Зелёный пояс» (3 часа) 9Б
9В
Германии второй
половины xx века».
Plusquamperfekt и его
применение

Говорить
Plusquamperfek;
  согласование
времён;   употребление   союза
nachdem.
об

исторических
событиях.
Говорить о последовательности
событий   в   прошлом.   Называть
даты.   Проводить   опрос   об
событиях.
исторических
Сравнивать
исторические
события в Германии и России.

33
9А
9Б
9В
Контрольная работа
№5. Итоговый
лексико
грамматический
контроль
34
9А
Анализ. Коррекция
9Б
9В
Задания контролирующего
характера
Слушать и понимать интервью.
Читать и понимать тексты на
исторические темы. Создавать
проект страноведческого
характера.
изученного языкового
материала , приводя
аргументы за и против);
говорить  о молодежи и ее
интересе к
историческим событиям ,
об исторических
личностях стран
изучаемого языка;
читать страноведческие
тексты и находить
запрашиваемую
информацию;
сравнивать исторические
события
в Германии и России.
Писать письмо, используя
активную лексику, читать
тексты и находить
запрашиваемую
информацию, понимать на
слух речь учителя и
одноклассников.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале, находить
запрашиваемую
информацию;
высказываться  на тему
«Зеленый пояс Европы»,
аргументируя свое
мнение, используя
информацию
исторических событиях в
Европе. Вести диалоги на
основе изученного языкового
материала. Прогнозировать
результат своей
деятельности, читать
тексты,   построенные  на
изученном  лексическом и
грамматическом материале;
формировать
коммуникативную
компетентность в общении
и сотрудничестве со
сверстниками    в рамках
учебнопознавательной
деятельности.
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви
и уважения к
Отечеству, чувства
гордости за свою
Родину, прошлое и
настоящее
многонациональног
о народа России;
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонациональног
о российского
общества;
воспитание чувства
ответственности  и
долга перед
Родиной. страноведческого текста
из раздела Landeskunde .

file_name: РП немецкий 9 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Немецкий язык" для 9 класса рассчитана на 34 часа из расчета один час в неделю. Составлена по учебно-методическому комплекту "Горизонты", автор Аверин М. М. В содержании рабочей программы описаны цели и задачи изучения предмета, место предмета в учебном плане, планируемые результаты, содержание предмета для 9 класса, тематическое и календарно-тематическое планирования.


extracted_text:
В
Ы
П
У
С
К
№
5

«Святое дело  Родине служить!»
                  В нашей школе прошел
месячник патриотического воспитания
Памятные даты
17 января  освобождение Подгоренского
района от немецкофашистских
захватчиков.
25 января – освобождение города
Воронежа от немецкофашистских
захватчиков.
27 января – 70лет со дня снятия
блокады города Ленинграда.
2 февраля – День разгрома фашистских
войск под Сталинградом
2 февраля  День воинской славы
России.
8 февраля – День юного героя
антифашиста.
15 февраля – День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества.
23 февраля – День защитника
Отечества.
ЧАСИКИ
    ЧАСИКИ
Орган прессцентра ДО «Юность»
МКОУ Сергеевской СОШ
Выходит 1 раз в месяц
                                                                    Февраль 2017 года
С 25 января по 27 февраля 2017 года обучающиеся МКОУ
Сергеевской СОШ   активно участвовали в месячнике «Святое дело
Родине служить!», приуроченном ко Дню защитника Отечества.  В этот
период было проведено большое количество самых разнообразных дел:
тематические   классные   часы,   уроки   Мужества,   экскурсии   в   музеи,
деловые   и  интеллектуальные   игры,   конкурсы,   викторины,   спортивные
игры.
Главной   темой     мероприятий   были   события   Великой   Отечественной
войны, которые показали славные подвиг нашего народа, защитившего
Родину   от   фашизма,   подвиги   рядовых   и   генералов   нашей   любимой
армии.
25 января – освобождение города Воронежа
от немецкофашистских захватчиков.
В школе были проведены Уроки мужества, посвященные этой
памятной дате.
  Ежегодно 25 января коллектив школы выходит на митинг,
посвященный Дню освобождения села Сергеевки от немецко
фашистских захватчиков. К памятникам павшим за Родину возлагаются
венки и гирлянды Славы.
27 января – День снятия блокады города Ленинграда
В этот день в школе была проведена акция «Блокадный хлеб»,
в которой участвовали ребята 111 классов, учителя, родители. Члены
волонтерского отряда «Несущие добро» совместно с учителем истории
Светличной О.Н. рассказали об историческом значении этого события.
Каждый  участник  акции  получил     кусочки  хлеба   – символ  памяти  о
подвиге города на Неве. Вес их был 125 граммов. 2 февраля – День разгрома фашистских
войск под Сталинградом
Учащиеся 8 класса провели в этот
день традиционный Урок мужества,
разработанный классным руководителем
Михеенко Г.С..
8 февраля – День юного героя
антифашиста
В этот день пятиклассники совместно с
классным руководителем Светличной
О.Н.провели классный час, рассказали о
подвигах своих сверстников, защищавших
Родину в суровые годы Великой
Отечественной войны.
Акция «#ХВАТИТУБИВАТЬ!»
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
                В День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами   Отечества,   мы   вспоминаем   не   только   ветеранов   войны   в
Афганистане,   но   и   соотечественников,   принимавших   участие   в   более
чем 30 вооруженных конфликтах за пределами страны. 25 тысяч россиян
отдали свои жизни во время исполнения служебного долга. Основными
военными   конфликтами,   в   которых   принимали   участие   советские   и
российские   военные,   были   войны   в   Корее   и   во   Вьетнаме,   Сирии   и
Египте,   в   Мозамбике   и   Анголе,   Югославии   и   «горячих   точках»
республик бывшего СССР.
15 февраля в школе была организована встреча с ветеранами
войны в Афганистане Подольховым Н.Н. и Картавским В.А., которые
рассказали   о  том,   как   выполняли  интернациональный   долг   в  далекой
дружественной стране. В память о встрече они подарили школе книгу
«Афган».

16 февраля – день присвоения городу Воронежу почетного
звания «Город воинской славы»
В старших классах школы были проведены Уроки мужества,
посвященные   присвоению   городу   Воронежу   звания   «Город   воинской
славы».
Фестивальконкурс юнармейских отделений «Молодые
патриоты в Подгоренском»
Ежегодно в преддверии празднования Дня защитника Отечества в
Подгоренском районе проводится смотр юнармейских отделений – Постов №1.
Команда нашей школы не возвращается с этого праздника без побед. И в этом
году она заняла почетное 2е место, награждена грамотами и кубком фестиваля 8 февраля учащиеся 211 классов поддержали
акцию федерального канала РенТВ «Хватит
убивать», направленную на прекращение
военных действий в Донбассе
                                               и.о.зам директора по ВР Дуплякина Л.А.
                                                        Трегубова Е.,, Черникова Д., ученицы 9 класса
Редколлегия:

file_name: СТЕНГАЗЕТА.doc

intro:
Школьная стенгазета "Часики"содержит информацию о событиях, происходивших в образовательном учреждении - Сергеевской средней школе - в январе-феврале 2017 года. Выпуск №5 имеет патриотическую направленность, так как связан со следующими датами и событиями: 17 января - освобождение Подгоренского района от немецко-фашистских захватчиков.

25 января – освобождение города Воронежа от немецко-фашистских захватчиков.

27 января – 70-лет со дня снятия блокады города Ленинграда.

2 февраля – День разгрома фашистских войск под Сталинградом

2 февраля - День воинской славы России.

8 февраля – День юного героя-антифашиста.

15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

23 февраля – День защитника Отечества.

доп. образование детей

group: Другое

title: Школьная стенгазета "Часики"