extracted_text:
Утверждено
на заседании МО
Протокол №  1  от   .
08.2018г.
Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора по УВР
Директор Вечерней (сменной) школы
__________Зайцева Н.Ю.
«_____»___________2018г.
№7
_____________Власова И.Е.
Приказ №       от  24.24 2018г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Вечерняя
(сменная) школа №7»
Рабочая    программа   (базовый уровень)
Наименование учебного предмета: литература
Класс:11А  (ИК – 3).
Форма обучения: очная.
Уровень общего образования: среднее общее образование
Учитель литературы:  Чапанова Н.В., высшая  квалификационная категория.
Количество часов по учебному плану:  3ч. в неделю. 35 учебных недель. 105 часов в год
Рабочая программа составлена на основе:   Примерной государственной программы среднего (полного)
общего образования на базовом уровне по  литературе для ОУ, реализующих Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования 2004 г., и авторской программы по литературе для
общеобразовательных учреждений под редакцией Меркина Г.С., Зинина С.А, Сахарова В.И., Чалмаева В.А. Ульяновск, 2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
   РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА начала  XX ВЕКА 13ч
Введение
       Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной
истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз
деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития
классики XX века, рождения «людейэпох», переживших свое время.
Русская литература начала XX века1ч
     «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость
тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего.
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве
Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.
И.А. Бунин4ч
   Стихотворения «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по
выбору.
    Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с
жизнью природы, точность и лаконизм детали.
    Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из СанФранциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».
    Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового чело
века со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных
тайн и нерушимых ценностей.
Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».
М. Горький4ч+2ч р/р
     Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских
рассказахлегендах. Необычность героярассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах
«босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.
     Пьеса «На дне». Философскоэтическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно
тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и
неоднозначность авторской позиции.
Домашнее сочинение по творчеству  И.А.Бунина, Горького
Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».
А.И. Куприн2ч
   Повесть «Олеся» Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее
духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический
колорит повести.
    Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственнофилософский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие
«музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.
Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «Аllez!», «Гамбринус», «Штабскапитан Рыбников».
«Серебряный век» русской поэзии17 ч
«Серебряный век» русской поэзии2 ч.
      Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов
«нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в
обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).
Символизм и русские поэтысимволисты2 ч
    Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты,
поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтовсимволистов. Образный мир символизма, принципы символизации,
приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д.Мережковский,  3.Гиппиус, В.Брюсов, К.
Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).
В.Я. Брюсов и  К.Д. Бальмонт
В.Я. Брюсов. Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по
выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образнотематическое единство лирики
В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника
«разрушительной свободы» революции.
К.Д. Бальмонт Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты
солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее со звучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой»
стихотворений К.Д. Бальмонта.
А.А. Блок5ч
       Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом»,
«Скифы» и др. по выбору.
      Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника
со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение
об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.
     Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов
новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры
по поводу финала «Двенадцати».
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун»,
цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».
Преодолевшие символизм 2ч
    Истоки и последствия кризиса символизма в 1910е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин)
и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтовкубофутуристов.
Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образностилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние
символизма и реализма.
Н.С. Гумилев1ч
      Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и
др. по выбору.      Героймаска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза даль них странствий» как поэтическая эмблема
гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества
и творца в поздней лирике поэта.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Память»,
«Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».
А.А. Ахматова3ч
    Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...»,
«Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...»,
«Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.
     Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника
в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос
стихотворений военного времени.
     Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа
страдающего народа. Библейские мотивы и их идейнообразная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ
«бесслезного» памятника в финале поэмы.
Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».
М.И. Цветаева2ч
      Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из
глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на
рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору.
     Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический
дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты
цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции
Цветаевой, образностилистическое своеобразие ее поэзии. Домашнее сочинение по творчеству А.А.Ахматовой, М.И
.Цветаевой
Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».
Октябрьская революция и литературный процесс 20х годов6ч
Октябрьская революция и литературный процесс 20х годов
    Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика
послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А.
Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б.
Пильняка и др.). Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ,
конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).
  Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А.
Реми зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).
   Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева,
«Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).
      Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая
на земле », утверждение ценности человеческой «единицы ». Юмористическая проза 20х годов. Стилистическая яр кость и
сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20х гг.). Сатира с философским подтекстом в
романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».
Русская литература 20 века
В.В. Маяковский ( 8 ч.) Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…»,  «О дряни»,
«Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное».
            Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема
«художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических
произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. Новаторство поэта в области
художественной формы.
          Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).
          Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетнокомпозиционная основа поэмы. Соединение
любовной темы с социальнофилософской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость
понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта
гражданина.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо
Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».
Р/р Сочинение по творчеству В.Маяковского (2ч.)
С.А. Есенин(5 ч.)
          Стихотворения:  «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Спит ковыль…», «Чую радуницу Божью…», «Над темной прядью перелесиц…», «В том краю, где желтая
крапива…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская».
          Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике Есенина. Трагическое
противостояние города и деревни в лирике 20х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина.
Богатство поэтической речи, народнопесенное начало,  философичность как основные черты есенинской поэтики.
           Поэмы: «Пугачёв», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме
«Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.
          Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственнофилософская проблематика.
Мотив сбережения  молодости  и души как главная тема «позднего» Есенина.
     Для самостоятельного чтения: стихотворения: «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы
«Черный человек», «Страна негодяев».
          Зачёт №1по теме «Литературный процесс 20х30х годов» (А.А. Ахматова, М.И.Цветаева, В.В.Маяковский,
С.А.Есенина) (1ч.)
Литературный процесс 30х – начала 40х годов (4 ч.)
Литературный процесс 30х – начала 40х годов (1 ч.)
  Духовная  атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи,
идеализма и страха, возвышения человека руда и бюрократизации власти.
          Рождение новой песеннолирической ситуации. Героини стихотворений П.Васильева и М.Исаковского (символический
образ России – Родины). Лирика Б.Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.
Литература на стройке: произведения 30х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль»
М. Шагинян, «Время, вперед!»В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.)
          Драматургия: «Чужой ребенок» В.Шкваркина, «Таня» А. Арбузова.
          Человеческий и творческий подвиг Н.Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла
Корчагина в романе «Как закалялась сталь».
          Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н.Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А.
Твардовского  «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».
          Первый съезд писателей СССР и его общественноисторическое значение.
         Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30е годы. Ностальгический реализм И.Бунина, Б.Зайцева, И.Шмелева.
«Парижская нота» русской поэзии 30х годов. Лирика Г.Иванова, Б. Поплавского, Н.Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.
А.Н. Толстой(1 ч.)
 Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований.
Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и
стилистикоязыковое своеобразие романа.
О.Э. Мандельштам.(2 ч.)
 Стихотворения «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За
гремучую доблесть грядущих веков…». Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике
Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «векуволкодаву». Художественное мастерство поэта.
М.А. Шолохов (5 ч.)
Романэпопея «Тихий Дон».      Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог
«Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны в романе «Тихий
Дон» как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в
художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в
нем традиций народного правдоискательства. Художественностилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически
конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романаэпопеи.
          Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».
Р/р Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон» (2 ч.)
Зарубежная литература 20 века(1 ч.) Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения). Проблематика
повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и
реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
М.А. Булгаков(4 ч.)
          Роман «Мастер и Маргарита».  «Мастер и Маргарита» как «романлабиринт» со сложной философской проблематикой.
Взаимодействие трех повествовательных пластов в образнокомпозиционной системе романа. Нравственнофилософское
звучание «ершалаимских» глав романа. Сатирическая  «дьяволиада» М.А. Булгакова  в романе. Неразрывность связи  любви и
творчества в романе «Мастер и Маргарита». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.
     Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».
Р/РСочинение по творчеству М.А.Булгакова(2 ч.)
          Б.Л. Пастернак (2 ч.)
              Стихотворения:  «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь»,
«Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии»,
«Гефсиманский сад».
            Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека природы, их
взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского
противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики
Пастернака.
            Роман «Доктор Живаго».     Черты нового лирикорелигиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура
Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к
революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго»  как финальный лирический аккорд
повествования.
            Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя – жизнь», «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».
А.П. Платонов (2 ч.)
           Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован».
           Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя – мечтателя,
романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение
«задумчивого авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести
«Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» словпонятий в художественной системе писателя.
           Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества», «Старый механик», «Фро», повесть «Джан».
   В.В. Набоков (1 ч.)
Роман «Машенька».  Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки».Образ Ганина и тип «героя компромисса».
Своеобразие сюжетновременной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн.
Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горькоироническое
звучание финала романа.
          Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня», роман «Защита Лужина.
          Литература периода Великой Отечественной войны (3 ч.)
          Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А.Толстой, И.
Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).
          Лирика военных лет. Песенная поэзия В. ЛебедеваКумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е.Долматовского, А. Суркова,
А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Муссы Джалиля.
         Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольский, «Двадцать восемь» М.Светлова
и др.). Поэма А.Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и
русского солдата в «Книге про бойца».
         Проза о войне. «Дни и ночи» К.Симонова, «Звезда» Э.Казакевича, «Спутники» В.Пановой, «Молодая гвардия»
А.Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, «Судьба человека» М.Шолохова и др.
Р/р.  Сочинение  по произведениям военной тематики «Страницы, которые меня потрясли». (2ч)
А.Т. Твардовский (2 ч.)
         Стихотворения:  «Вся суть в одномединственном завете…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Я
знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь…», «В чем хочешь человечество вини…».
         Доверительность и теплота лирической интонации Т. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив
«лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных
лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.
          Поэма «По праву памяти».         «По праву памяти» как поэмаисповедь, поэмазавещание. Тема прошлого, настоящего и
будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.
  Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей…», «Полночь в мое
городское окно…», поэмы «Дом у дороги», «За далью – даль».
Н.А.Заболоцкий (1 ч.)
       Стихотворения: «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться…», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан
природой суровой…».
Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр
совета, размышления предписания в художественной концепции Н.Заболоцкого. Интонационноритмическое и образное
своеобразие лирики Заболоцкого. Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».
Литературный процесс 5080х годов(7 ч.)
        Осмысление Великой Победы 1945 года в 4050е годы ХХ века. Поэзия Ю. Друниной, М.Дудина, М. Луконина,
С.Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В.Некрасова.
        Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К.Паустовского,
роман Л.Леонова «Русский лес»  и др.).
       «Оттепель» 19531964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и
общества в произведениях В.Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В.Аксенова, А.Солженицына и др.
       Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие лирики Е.Евтушенко, Р.Рождественского,
А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова и др.
       «Окопный реализм» писателей фронтовиков 6070х годов. Проза Ю.Бондарева, К.Воробьева, А.Ананьева, В.Кондратьева,
Б.Васильева, Е. Носова, В.Астафьева.
       «Деревенская проза» 5080х годов. Произведения С.Залыгина, Б.Можаева, В.Солоухина, Ю.Казакова, В.Белова, др.
Рождение мифофольклорного реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой») и др.
Нравственнофилософская проблематика пьес А.Вампилова, прозы В. Астафьева, Ю.Трифонова, В.Маканина,
Ю.Домбровского, В.Крупина.
         Историческая романистика 6080х годов. Романы В.Пикуля, Д.Балашова, В Чивилихина. «Лагерная» тема в
произведениях В.Шаламова, Е.Гинзбург, О.Волкова, А.Жигулина.
        Авторская песня как песенныймонотеатр 7080х годов. Поэзия Ю.Визбора, А.Галича, Б.Окуджавы, В.Высоцкого, А.
Башлачева.
В.М. Шукшин (2 ч.)
        Рассказы:  «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
           Колоритность и яркость шукшинских героев«чудиков». Народ и «публика» как два нравственнообщественных полюса
в прозе Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя.
Тема народа и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на  местожительство», повестьсказка «До третьих петухов»,
киноповесть «Калина красная».
Н.М. Рубцов (1 ч.)
           Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит».
Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ китайца и родного очага. Одухотворенная красота
природы в лирике.  Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова. Опорные понятия: «тихая» лирика, напевный
стих.
          Для самостоятельного чтения: «Звезда полей», «Первый снег», «Ферапонтово» и др.
В.П. Астафьев (2 ч.)
          Роман «Печальтный детектив», повесть «Царьрыба», рассказ «Людочка» и др.    Натурфилософия В.Астафьева.
Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в
человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений
писателя.
          Для самостоятельного чтения: повести «Стародуб», «Перевал», роман «Прокляты и убиты».
В.Г. Распутин (2 ч.)
          Повести: «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи  и помни», рассказ «Не могуу…».
          Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса.
Философское осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом
пространстве» В.Распутина.
А.И. Солженицын (3 ч.)
          Повесть «Один день Ивана Денисовича».   Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана
Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского
бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в
характере героя. Смешение языковых пластов  в стилистике повести.
           Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор».  Черты «нутряной» России в облике
Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.
          Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохи» .
У литературной карты России. (1 ч.)
Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова.
      Новейшая русская проза и поэзия 8090х годов (3 ч.)
Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурноисторической ситуации (экспансия массовой и элитарной
литературы, смена нравственных критериев и т.п.).
         Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б.Екимова,
Е.Носова, Ю.Бондарева, П.Проскурина, Ю.Полякова и др. Новейшая проза Л.Петрушевской, С. Каледина, В.Аксенова,
А.Проханова. «Людочка» В.Астафьева, В. Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В.Маканина, Л.Улицкой,
Т.Толстой, В.Токаревой и др.
          Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая
литература», андеграунд», «артистическая проза», «соцарт», «новая волна» и т.п.).
          Поэма в прозе «Москва – Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического
времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее  «игровой» характер. Ироническая поэзия 8090х годов. И.Губерман, Д.Пригов, Т.Кибиров и др.
Зачет №2 по теме «Литературный процесс 6070 годов 20 века» (1 ч.)
И.Бродский (1 ч.) Поэзия и судьба. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни  страны, ни погоста…».
Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох
        Современная литературная ситуация:  реальность и перспективы (1 ч.)
Формы организации учебных занятий:комбинированный урок, урок повторения, обобщения, урок – контроля знаний, урок
развития речи.
Формы организации основных видов учебной деятельности:фронтальная форма организации учебной деятельности (вид
деятельности   на   уроке,   когда   все   ученики   класса   под   непосредственным   руководством   учителя   выполняют   общую
задачу),Индивидуальная   форма   организации   учебной   деятельности   учащихся (предусматривает   самостоятельное
выполнение   учеником   одинаковых   для   всего   класса   задач   без   контакта   с   другими   учениками,   но   в   едином   для   всех
темпе),Групповая форма организации учебной деятельности учащихся (предусматривает создание небольших по составу
групп в пределах одного класса).
Учебнотематический план
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
Содержание раздела
Русская литература  начала 20 века.
Введение. Сложность и самобытность русской
литературы XX века. Реалистические традиции и
модернистские искания в литературе начала XX
века.
И.А. Бунин
М.Горький
А.И. Куприн
Серебряный век русской поэзии
Символизм и русские поэтысимволисты. А.А.Блок
Преодолевшие символизм: И.Ф. Анненский,, И.
Северянин , В. Хлебникова. ,Н.А. Клюев.
Н.С.Гумилев
А.А.Ахматова
М.И.Цветаева
 Октябрьская революция и литературный
процесс 20х годов
Формы литературной жизни
Б.Пильняк. «Голый год»
Д.Фурманов, А.Фадеев, И.Бабель
Е.Замятин, А.Платонов
М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров
Русская литература 20 века
В.В. Маяковский
С.А.Есенин
Количество
часов
13
1
4
4+2ч р/р
2
17
4
5
2
1
3
2
6
2
1
1
1
1
8
6
Развитие речи, формы контроля
Сочинение     по   творчеству     И.А.Бунина,,
Горького
Домашнее   сочинение   по   творчеству   А.А.
Ахматовой
Сочинение по творчеству В.В.
Маяковского.
Зачет №1 по теме «Литературный процесс
20х30х годов»  (А.А. Ахматова,
М.И.Цветаева, В.В.Маяковский,
С.А.Есенина) Литературный процесс 30х – начала 40х годов
М.А. Шолохов
Обзор зарубежной литературы 20 века
М.А. Булгаков
Б.Л.Пастернак
А.П. Платонов
В. В. Набоков
Литература периода Великой Отечественной  войны
4
7
1
6
2
2
1
3+2ч р/р
А.Т.Твардовский
Н.А. Заболоцкий
Литературный процесс 5080 годов
В.М.Шукшин
Н.М. Рубцов
В.П.Астафьев
В.Г.Распутин
А.И. Солженицын
У литературной карты России
Новейшая русская проза и поэзия 8090х годов
И.Бродский
Современная литературная ситуация:  реальность и
перспективы
2
1
7
2
1
2
2
3
1
3+1ч
1
1
105
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Итог
о
Сочинение по творчеству М.А. Шолохова
Сочинение по творчеству М.А. Булгакова
Р.Р.  Сочинение по произведениям военной
тематики «Страницы, которые меня
потрясли».
Зачет №2 по теме «Литературный процесс
6070 годов 20 века»
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателейклассиков XIXXX вв.;
 основные закономерности историколитературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно
историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;  писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного
языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
* определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
* понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в
основе которых лежат знания по данному учебному предмету. №  По
план
у
По
факту
11А
Тематическое планирование
Тема урока
Домашнее задание
Кол
во
часов
Русская литература начала 20 века (13ч)
Задачи:  познакомить учащихся с литературными произведениями данного периода, понимать их своеобразие;
                                                                              познакомить с художественными особенностями и социальной ролью авангардистской литературы ;
                                                                                сформировать представление о поэтических поисках начала ХХ века;
                                                                                закрепить усвоение литературоведческих терминов: авторская позиция в драме
1
1
03.09
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX
столетия.
Чтение статьи учебника стр.327. Доработать конспект
лекции
2
3
4
5
6
7
8
9
07.09
07.09
10.09
14.09
14.09
17.09
21.09
21.09
10
11
24.09
28.09
12
28.09
И.А.Бунин(4ч.)
Жизнь и творчество И. А. Бунина. Живописность, напевность,
философская и психологическая насыщенность лирики.
Поэтика «остывших» усадеб в прозе И. А. Бунина. Раздумья о судьбах
России.
Образ «закатной» цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из
СанФранциско».
Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии
вечности в рассказах Бунина.
М.Горький (4ч)
Историкобиографический очерк о жизни и творчестве М. Горького
Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказах
 легендах М.Горького
Философскоэтическая проблематика пьесы М. Горького «На дне».
Спор героев о правде и мечте как образнотематический стержень
пьесы М. Горького «На дне».
Сочинение  по творчеству писателей: И.Бунина, М.   Горького
А. И. Куприн. Жизнь и творчество.  Нравственно  философский
смысл истории о «невозможной» любви по рассказу «Гранатовый
А.И.Куприн (2ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Прочитать рассказы"Антоновские яблоки", ""Деревня"
 Прочитать рассказ "Господин из СанФранциско."
Анализ эпизодов.
Прочитать рассказы
"Лёгкое дыхание", "Чистый понедельник.". Анализ
эпизодов.
Подготовить устное сочинение по творчеству И.Бунина.
Прочитать рассказы "Макар Чудра", "Старуха Изергиль",
"Фома Гордеев"
Прочитать пьесу "На дне"
Характеристика героев, выписки из текста
Домашнее
Материал учебника стр.8790, 9193.Ответить на вопросы
стр.9394 13
01.10
браслет».
Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести А.
И. Куприна «Олеся».
1
Прочитать статью учебника
Серебряный век русской поэзии. (17ч.)
Задачи:    познакомить и приобщить к русской культуре Серебряного века, научить воспринимать ее в историко-культурном
контексте;
                                              учить чувствовать глубину и необычность художественных образов в творчестве поэтов Серебряного
века;
                                              усвоить   термины: Серебряный век, модернизм, символизм, футуризм, анафора, рефрен, акмеизм,
ременисценция.
14
15
16
Конспект по материалу учебника
Конспект по материалу учебника
Выучить наизусть стихотворение (на выбор)
Серебряный век русской поэзии..
Символизм и русские поэты – символисты.
Стилистическая строгость, образно  тематическое единство лирики В.
Я. Брюсова.
«Солнечность» поэзии К. Д. Бальмонта.
1
1
1
1
1
Выучить наизусть стихотворение (на выбор)
Материал учебника на стр.134144
Материал учебника, стр.154157 подготовиться к
выразительному чтению стихов о России
Стр.157160. Прочитать поэму «Двенадцать».
Материал учебника стр.161170.
Чтение глав поэмы. Ответить на вопрос №5 (стр.171)
Дополнить конспект по материалу учебника 187198,198
217
Прочитать материал учебника на стр.187194
Стр220234.
 «Тема любви истрадания в лирикеАхматовой». 3.
Составить конспект с т а т ь и у ч е б н и к а
1. Прочитать поэму «Реквием».2. Найти в поэме и
выписать народнопоэтические элементы:причитания, плач
05.10
05.10
08.10
17
18
19
20
21
22
23
24
12.10
12.10
15.10
19.10
19.10
22.10
26.10
26.10
25
29.10
26
27
02.11
02.11
Историкобиографический очерк жизни и творчества А. А. Блока.
Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока.
А.А.Блок(5ч)
Стихи А. А. Блока о России как трагическое предупреждение об эпохе
«неслыханных перемен».
Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение
«музыки стихий» в поэме.
Символика поэмы А. А. Блока «Двенадцать» и проблема финала
1
Поэты, преодолевшие символизм (2ч.)
1
Преодолевшие символизм. Кризис символизма и новые направления в
русской поэзии.
Поэзия И. Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом
и акмеизмом.
Н.С.Гумилев 1час
Н. С. Гумилёв. Поэзия и судьба. «Муза дальних странствий» как
поэтическая эмблема гумилёвского неоромантизма.
А.А.Ахматова 3часа
А.А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика.
Тема Родины в творчестве А.А. Ахматовой.
1
1
1
1
1
1
1 28
05.11 09.11
А. Ахматова. Поэма«Реквием».
09.11 09.11 М.И.Цветаева. Очерк жизни и творчества.
М.И.Цветаева2ч
09.11 12.11
Тема России в поэзии Цветаевой.
29
30
1
1
1
матери по сыну.
Биография М. Цветаевой. 2. С. 244—251 учебника
прочитать, написать домашнее сочинение по творчеству
Ахматовой (темы на выбор нас.  учебника).
1. С. 254—264 учебника, составить конспект
статьи. 2. Подготовить выразительное чтение
стихотворений «Молитва», «Тоска по родине! Давно…».
Анализ стихотворений М. Цветаевой (по выбору)
Октябрьская революция и литературный процесс 20х годов6часов
Задачи: приобщить учащихся к вершинным произведениям русской классики;
                                                сформировать личностное восприятие отечественной классики;
                                                сформировать навыки интерпретации художественного произведения;
                                                сформировать представления о художественной картине мира, созданной в произведении
                                              усвоить литературоведческие термины: антиутопия
31
Литературные направления и группировки в 20егоды ХХ века.
12.11 16.11
1
Прочитать «Окаянные дни» И. Бунина и«Несвоевременные
мысли» М. Горького, сравнить их.
16.11
16.11 16.11
Публицистика. Анализ статей «Окаянные дни»(И. Бунин) и
«Несвоевременные мысли » (М. Горький).
«Голый год»Бориса Пильняка как переходное произведение  от
«плачей» к форме романа
Тема родины и революции в произведениях Дмитрия Фурманова,
Александра Фадеева, И.Бабеля
Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы» и «Чевенгур»
Андрея Платонова.
Юмор и сатира.М.М.Зощенко. Романы И.Ильфа и Е.Петрова
1
1
1
1
Подготовить выступление по одному из
прочитанных произведений: А. Фадеев
«Разгром», Д. Фурманов
«Чапаев», И. Бабель
Задание по роману Е. Замятина «Мы».
Как устроено счастливое общество будущего? О чем
предупреждаетписатель своим романом?
Повторить основныепонятия по теме «Октябрьская
революция илитературный процесс20_х годов»
32
33
34
35
19.11
23.11
38
39
40
41
42
30.11
30.11
03.12
07.12
07.12
23.11
36
В. В. Маяковский (6 ч).Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»Стихотворения:«Утро»,
«Ночь», «Адище города», «Нате», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Левый марш»,   поэмы: «Во весь голос»,  «Хорошо!»
37
Прочитать статью учебника
1
26.11
Тема поэта и толпы в ранней лирике  В.В. Маяковского.
Новаторство.
Тема «художник и революция»  в лирике поэта.
Сатира В.В.Маяковского
Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике поэта.
Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах». Любовная лирика В.В.Маяковского.
Учебник.   Ч.1,   с.362373.   Составить   таблицу   «Основные
даты жизни и творчества поэта».

индивидуальные
Выучить стихотворение
Выполнить
сообщения)
Анализ стихотворения, выписки ведущих цитат
Материал учебника Стр373376, стр.383388

задания(подготовить
Поэма «Во весь голос»   лирическая исповедь поэтагражданина.
Чтение глав поэмы 10.12
14.12
14.12
17.12
21.12
21.12
24.12
28.12
28.12
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Р/р.  Сочинение по творчеству В.В.Маяковского.
Подготовиться к сочинению
С.А.Есенин (5 ч.)
С.А.Есенин. Жизненный путь поэта. Основные темы и мотивы лирики.
Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.Есенина.
Тема революции в поэзии Сергея Есенина.
Любовная лирика Есенина.
 Нравственнофилософская проблематика  поэмы «Анна Снегина».
Зачет №1 по теме «Литературный процесс 20х30х годов»  (А.А.
Ахматова, М.И.Цветаева, В.В.Маяковский, С.А.Есенина)
Литературный процесс 30х – начала 40х годов  (4 ч.)
Эссе «Мой Есенин». Учебник. Ч.1, с.397494
Учебник. Ч.1, с.404408. Ответ на вопрос: «В чем духовная
красота и сложность образа Родины в лирике Есенина?»
 Индивидуальные задания
Выучить стихотворение наизусть
Подготовиться к зачёту
Подготовить сообщения
  Литературный процесс 30х – начала 40х годов.  Проза 30х годов.
А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый».   Черты национального характера
в образе Петра.
Лирика 30х годов. О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество.
Творчество   О.Э.Мандельштама.  Близость  к  акмеизму.  Историческая
тема в лирике Мандельштама.
М.А.Шолохов (5+2 ч.)
М.А.Шолохов. Жизненный путь.     «Донские рассказы» как пролог
«Тихого Дона».
 Жизнь казачества в романе.  Революция и Гражданская война как
общенародная трагедия.
Идея Дома и святости семейного очага в романе. Женские образы в
романе.
Сложность, противоречивость пути Григория Мелехова
Художественностилистическое своеобразие «Тихого Дона».
Р/р. Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»
Составить план статьи. Учебник. Ч.2, с.328
Ответить на вопросы. Подобрать эпизоды
Составить тезисы статьи учебника. Ч.2, с.2836.
Рассказ о поэте, его судьбе
Выучить стихотворение
Чтение романа
Анализ эпизода, связанного с образами Мелеховых.
Учебник. Ч.2, с.6375
Письменный ответ на вопрос. Учебник. Ч.2, с.7583

  Ч.2,
Учебник.
с.8391.Составление
характеристики по теме «Григорий Мелехов»
Составление цитатной характеристики
Учебник. Ч.2, с.9196.
Подготовиться к сочинению

цитатной
Проблематика повести «Старик и море»  Э.Хемингуэй.
Прочитать "Мастер и Маргарита"
Обзор зарубежной литературы 20 века (1ч.)
М.А.Булгаков (4+2 ч.)
М.А.Булгаков.   Роман «Мастер и Маргарита»   «романлабиринт» со
сложной философской проблематикой.
Учебник. Ч.2, с.105111, 119126. Составить план статьи
учебника. Чтение романа 64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно
композиционной системе романа.
Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе.
Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и
Маргариты».
Р/р. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова
Б.Л.Пастернак. Жизнь  и творчество.   Лирика.
Б.Л.Пастернак (2 ч.)
Роман «Доктор Живаго». Юрий Живаго и проблема интеллигенции и
революции в романе.
 Жизнь   и   творчество.
А.П.Платонов.
человек».
Смысл   трагического   финала   повести   «Котлован»,   философская
многозначность ее названия.
А.П.Платонов (2 ч.)
  Повесть  «Сокровенный
Чтение глав романа, сделать выписки из текста.
Анализ эпизода. Рассказ об истории Мастера и Маргариты.
Выписки.
Ответить на вопросы. Учебник. Ч.2, с. 135136.
Выписать цитаты.
Конспект статьи учебника. Ч.2, с.139146. Составить
таблицу основных дат жизни писателя. Анализ
стихотворения
Учебник. Ч.2, с.146148.Ответить на вопрос на с.156,157
на выбор (письменно)
Учебник. Ч.2, с.160164. Составить план статьи учебника.
Ч.2, с.164169
Прочитать роман В.В.Набокова "Машенька"
В.В. Набоков(1ч.)
В.В. Набоков. Драматизм эмигрантского небытия героев романа
«Машенька».
Литература периода Великой Отечественной  войны (3 ч.+2ч р/р)
Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей.
Публицистика времен войны.
Лирика периода Великой Отечественной войны.
Проза   периода Великой Отечественной войны.
Р.Р.  Сочинение по произведениям военной тематики «Страницы,
которые меня потрясли».
А.Т.Твардовский (2ч.)
А.Т.Твардовский.     Доверительность и теплота лирической
интонации  автора.
«По праву памяти» поэмаисповедь.
Н.А. Заболоцкий (1ч.)
Вечные вопросы о   единстве природы и человека в лирике
Н.А.Заболоцкого.
 Материал учебникаСтр.193199
    Материал учебника. Стр.200211
Подготовить материал к сочинению
Прочитать поэму «По праву памяти"
Материал учебника стр 220231
Конспект 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Литературный процесс 5080 годов (7 ч.)
Осмысление Великой Победы 1945 года в 4050е годы ХХ века
Поэтическая «оттепель»: «громкая» и «тихая» лирика.
«Окопный реализм» писателейфронтовиков 6070х годов.
«Деревенская проза» 5080х годов.
"Городская проза" 5080х годов.
Историческая романистика 6080х годов.
Авторская песня как песенный монотеатр 7080х годов
В.М.Шукшин (2 ч.)
В.М.Шукшин. Биография и творчество. Колоритность и яркость
шукшинских героев.
Тема города и деревни, точность бытописания в   прозе Шукшина.
Н.М.Рубцов (1 ч.)
Н.М.Рубцов. Жизнь и творчество.  Задушевность и музыкальность
поэтического слова.
В.П.Астафьев (2 ч.)
В.П.Астафьев.  Повесть  «Царьрыба».Человек и природа: единство и
противостояние.
  Рассказ «Людочка». Проблема утраты человеческого в человеке.
В.Г.Распутин (2 ч.)
В.Г.Распутин.  Повесть    «Прощание с Матерой».  Дом и семья как
составляющие национального космоса.
Повесть  «Живи   и   помни».  Философское   осмысление   социальных
проблем современности.
А.И.Солженицын (3 ч.)
А.И.Солженицын. Жизнь и творчество.
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Яркость и точность
авторского бытописания.
Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор».
Учебник. Ч.2, с.235244,составить план статьи
 Стр.244260
Учебник. Ч.2, с.260265
Учебник. Ч.2, с.266278, Работа по группам
Стр 279286
Стр.286290
Стр.291299
Учебник. Ч.2, с.302312. Читать рассказы
Учебник. Ч.2, с.312 – ответить на вопросы.
Выучить  и проанализировать стихотворение Рубцова
с.328335,С.351 – вопрос 1
с.335339, с.351352 – ответить на вопросы
с.370378
с.364370.Вопросы 13, с.378
Составить   рассказхарактеристику   главного   героя   по
плану
С.386391
Ответить на вопрос стр. 394395
Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова.
Стр. 397398
Новейшая русская проза и поэзия 8090х годов (3 ч.)
У литературной карты России (1 ч.)
100
Новейшая   русская   проза   и   поэзия   8090х   годов.Своеобразие
Конспект  по материалу учебника стр.407408, 408420. 101
102
103
104
105
современной реалистической прозы.
Эволюция модернистской и постмодернистской прозы.
Ироническая поэзия 8090х годов
Зачет №2 по теме  «Литературный процесс 6070 годов 20 века».
И.Бродский (1 ч.)
Поэзия И.Бродского.
 Прочитать материал учебника стр.420430.
Прочитать материал учебника стр.430433.
Современная литературная ситуация:  реальность и перспективы (1 ч.)
Современная литературная ситуация: реальность и перспективы
Подготовить сообщения

file_name: 11А литература.docx

intro: В разработке представлена рабочая программа по литературе (очной формы обучения) для учащихся вечерней (сменной) школы при исправительной колонии. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. В программе отображены пояснительная записка, тематическое планирование, планируемые результаты, календарное планирование. Материал может быть интересен для учителей, работающий в исправительных учреждениях.

title: Рабочая программа по литературе (очная форма обучения), 11 класс.


extracted_text:
Тема: Трудовые правоотношения  в Республике Башкортостан
1.Понятие и содержание трудового правоотношения
2.Содержание трудового договора
3.Правовое положение безработного

1. Трудовое правоотношение —  это основанная на соглашение между
работником и работодателем правовое отношение, по которому одна сторона
(работник)   обязуется   лично   выполнять   определенную   трудовую   функцию
(работу   по   определенной   специальности,   квалификации   или   должности),
подчиняясь   установленным   работодателем   правилам   внутреннего   трудового
распорядка, а другая сторона (работодатель) обязуется предоставить работнику
предусмотренную трудовым договором работу, обеспечить надлежащие условия
его труда, а также своевременно оплачивать труд работника.
Элементами   трудового   правоотношения   является   его   объект,   субъекты
(стороны) и содержание, то есть субъективные права и обязанности сторон.
Объектом трудового правоотношения является выполняемая работником
трудовая функция, оплачиваемая работодателем.
Субъекты   трудового   правоотношения   —   это   работник   и   работодатель.
Работник   —  физическое   лицо,   вступившее   в   трудовые   отношения   с
работодателем.  Работодатель  —   физическое   лицо   или   юридическое   лицо
(организация),   вступившее   в   трудовые   отношения   с   работником.   В   случаях,
установленных   федеральными   законами,   в   качестве   работодателя   может
выступать иной субъект, наделенный правом заключать трудовые договоры. В
качестве работников могут выступать как граждане Российской Федерации, так
и иностранные граждане, а также лица без гражданства (апатриды). На стороне
работодателя   в   трудовых   правоотношениях   участвуют   физические   или
юридические лица (организации).
Субъективным   правом
называется   обеспеченная   правом   мера
возможного поведения субъекта права.  Обязанность  представляет собой меру
должного   поведения   субъекта   права.   Субъективные   права   и   обязанности
составляют содержание правоотношения.
Основанием возникновения  трудовых правоотношений  являются нормы,
содержащиеся в источниках трудового права, и юридические факты.
Юридические   факты  —   это   реальные   жизненные   обстоятельства,   с
которыми   нормы   объетивного   права   связывают   установление,   изменение   или
прекращение субъективных прав и обязанностей (правоотношений).
Самым   распространенным   основанием   возникновения   трудовых
правоотношений является трудовой договор.
2.Содержание трудового договора Трудовой   договор  —   это   соглашение   между   работодателем   и
работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить
работнику   работу   по   обусловленной   трудовой   функции,   обеспечить   условия
труда, предусмотренные трудовым законодательством и иными нормативными
правовыми   актами,   коллективным   договором,   соглашениями,   локальными
нормативными актами и данным соглашением, своевременно и в полном размере
выплачивать   работнику   заработную   плату,   а   работник   обязуется   лично
выполнять   определеннную   этим   соглашением   трудовую   функцию,   соблюдать
правила   внутреннего   трудового   распорядка,   действующие   у   данного
работодателя   (ст.   56   ТК   РФ).   Сторонами   трудового   договора   являются
работодатель и работник.
Обязательными условиями трудового договора является:
1) место   работы,    а   в   случае,  когда   принимается   для   работы   в  филиале,
представительстве   или   ином   обособленном   структурном   подразделении
организации,   расположенном   в   другой   местности,      место   работы   с
указанием   обособленного   структурного   подразделения   и   его
местонахождения;
2) дата   начало   работы,   а   в   случае,   когда   заключается   срочный   трудовой
договор,      также   срок   его   действия   и   обстоятельства   (причины),
послужившие основанием для заключения срочного трудового договора;
3) трудовая   функция   работника   (работа   по   должности   в   соответствии   со
штатным   расписанием,   по   профессии,   специальности,   с   указанием
квалификации   в   соответствии   со   штатным   расписанием   организации;
конкретный вид поручаемой работнику работы);
4) условие   оплаты   труда   (в   том   числе   размер   тарифной   ставки   или
должностного   оклада   работника,   доплаты,   надбавки   и   поощрительные
выплаты);
5) режим   труда   и   отдыха   (если   он   в   отношениии   данного   работника
отличается от общих правил, действующих у данного работодателя);
6) компенсации за тяжелую работу и работу с вредными и (или) опасными
  если   работник   принимается   на   работу   в
условиями   труда,
соответствующих условиях, с указанием характеристик условий труда на
рабочем месте;
7) условия,   определяющии   в   необходимых   случаях   характер   работы
(подвижный, разъездной, в пути, другой характер работы);
8) условие об обязательном социальном страховании работника;
9) другие условия в случаях, предусмотренных трудовым законодательством
и   иными   нормативными   правовыми   актами,   содержащимим   нормы
трудового права. 3.Правовое положение безработного
Занятость — это деятельность граждан, связанная с удовлетворением их
личных и общественных потребностей, не противоречащае законодательству и
приносящая им, как правило, заработок, трудовой доход.
   Различают следующие виды занятости:
1) работа   по   найму   в   течение   полного   или   неполного   рабочего   времяни,
включая временные и сезонные работы.  Временное отсутствие на работе
не прерывает состояние занятости;
2) предпринимательство, в том числе фермерство;
3) самостоятельное обеспечение себя работой (лица творческих профссий);
4) работа на основе членства в кооператива и артелях;
5) выборная работа на уплачеваемых должностях, государственная служба;
6) военная и приравненная к ней служба;
7) учеба в любых очных учебных заведениях, в том числе по направлению
службы занятости;
8) работа по гражданскоправовым договорам;
9) подсобные промыслы и реализация продукции по договору.
Безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют
работы  и  заработка,  зарегистрированны  в органах службы  занятости  в целях
поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. Решение о
признании гражданина безработным принимается службой занятости не позднее
11 календарных дней после предъявления соответсвующих документов.
   Правовой статус безработного гражданина определяется принадлежащими ему
правами и обязанностями. Государство гарантирует безработным:
•
•
•
•
выплату   пособия   по   безработицы,   в   том   числе   в   период   временной
нетрудоспособности;
выплату стипендии в период профессиональной подготовки, повышения
квалификации,   переподготовки   по   направлению   органов   службы
занятости, в том числе в период временной нетрудоспособности;
возможность участия в оплачиваемых общественных работах;
возмещение затрат в связи с добровольным переездом в другую местность
для трудоустройства по напрвлению органов службы занятости.
Кроме  того,  время,  в течение  которго  гражданин  получает  пособие   по
безработице,  стипендию,  принимает   участие   в   общественных   работах,   время,
необходимое для переезда по направлению органов службы занятости в другую
местность для трудоустройства, а также период временной нетрудоспособности,
отпуска по беременности и родам, призыва на военные сборы, привлечения к
мероприятиям,   связанным   с   подготовкой   к   военной   службе,   с   исполнением
государственных обязанностей, не прерывает трудового стажа и засчитывается в
стаж уплаты страховых взносов, имеющий значение для установления права на
трудовые пенсии. Правовой   статус   безработного   характеризуется   также   тем,   что   при
определенных условиях гражданин, признанный  безработным, имеет право на
бесплатную   профессиональную   подготовку,   повышение   квалификации   и
переподготовку.   В   период   безработицы   безработному   гражданину   и   лицам,
находящимся у него на содержании, органами службы занятости может быть
оказана материальная и иная помощь.

file_name: Трудовые правоотношения.doc

правоведение

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Лекция "Трудовые правоотношения  в Республике Башкортостан"


extracted_text:
1 чт.
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!
2 чт.
Старый год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться
Ведь новый к нам идет.
3 чт.
Лесом частым, полем вьюжным
Этот праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
"Здравствуй, здравствуй. Новый год!"
4 чт.
С новым годом поздравляем
И от всей души желаем
Много всем здоровья вам
И большим, и малышам.
5 чт.
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Позовем на елку мы!
6 чт.
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, осветили,
Сколько блеска, света сколько!
Замечательная елка!
Хоровод под песню "НОВОГОДНЯЯ ХОРОВОДНАЯ" (Приложение 1)
Сегодня на нашем празднике мы будем веселиться, петь, танцевать, стихи читать и играть в
различные игры.
А сначала  представление команд (название, девиз, эмблема)
1 конкурс. "Корзина со снежниками"
Необходимо попасть снежками (теннисными мячиками) в корзину. Участвует вся команда.
Кто больше мячей забросит в корзину?
2 конкурс. " Кто быстрее надует шар?
3 конкурс. "Футбол с шариком" Надувной шарик кладут на пол, отсчитывают от него 56
шагов. Ставят на этой отметке участника и завязывают ему глаза. Он должен подойти к
шарику и ударить по нему. Выигрывает тот, кто попадает по шарику.
4 конкурс. "Летает  не летает"
Водящий называет предметы, если летает  дети машут руками, не летают  дети приседают.
Выигрывает та команда, которая меньше всех ошиблась. 5 конкурс. Новогодние стихи. (Читают по 2 человека с каждой команды)
Встречают песней новый год,
Встречают пляской Новый год.
А кто стишок про елку знает,
Надеюсь, нам его прочтет.
6 конкурс. Новогодняя викторина.
1. Когда в году столько дней, сколько у человека глаз? (2 января)
2. Чем кончается новогодняя ночь? (ь)
3. В каком месяце меньше всего говорят и почему? (в феврале)
4. Какая сказочная особа впервые поднялась в воздух на аппарате тяжелее воздуха? (Баба
Яга)
5. Стукач Деда Мороза. (Посох)
6. Как называют Деда Мороза в других странах? (СантаКлаус)
7 конкурс. "Две лучше, чем одна" (7 игрушек).
На полу 7 игрушек. 4 участника ходят вокруг них. Как только музыка прервется, каждый
игрок должен схватить две игрушки. Кому достанется одна, тот выходит из игры. Каждый
раз убирают 2 игрушки. Игра продолжается три раза. Выявляется один победитель.
8 конкурс. Игра "Подарки Деда Мороза"
Нужно проиллюстрировать рассказ ведущего.
Под Новый год дед Мороз принес всем членам семьи подарки.
Папе он подарил расческу. (Все правой рукой причесываются.)
Сыну подарил лыжи. Прошу показать, как идет сын на лыжах, не переставая причесываться.
Маме он подарил мясорубку. (Левой рукой изображают вращение мясорубки) Дочке он
подарил куклу, которая хлопает глазами и говорит "мама". А бабушке он подарил китайского
болванчика, который качает головой.
Выигрывает тот, кто сумел, не сбившись, показать все заданные движения.
9 конкурс. "Собери яблоки" (3 корзины, 21 яблоко, 3 мяча)
На стул кладут яблоки. Ребята по очереди подбрасывают мяч вверх. Пока он не коснется
земли, надо собрать урожай в корзину. Кто больше?
10 конкурс. Продолжение конкурса стихов. (Чтение стихов по 2 человека от каждой
команды)
11 конкурс. Инсценировка песни "Расскажи, снегурочка" (Песня зайца и волка из
мультфильма "Ну, погоди!")
12 конкурс. "Лучший Художник"
 нарисуй снеговика, завязанными глазами
13 конкурс. "Гонки сороконожек".
Играющие делятся на две команды и выстраиваются в колонну друг за другом, взяв впереди
стоящих руками за пояс. У противоположной стены ставят стул, который цепочка играющих
должна обогнуть, а потом вернуться обратно. Если цепочка разорвалась, ведущий может
засчитать команде поражение.
14 конкурс. "Игрушка по кругу". Дед Мороз предлагает участникам встать лицом друг к другу. Начинает играть музыка, и
игрушка, например кукла с изображением Снегурочки, переходя из рук в руки, движется по
кругу. Прекращается музыка, прекращается передача игрушки. Тот, у кого осталась кукла,
выбывает из игры. Игра идет до тех пор, пока не останется один человек. Если играющих
много, по кругу можно пустить несколько кукол.
15 конкурс. "Почтальоны"
Перед каждой командой на расстоянии 5  7 метров на полу лежат листочки бумаги со
слогами: ля, на, ня, ня, ма, ня, тя, тя, тя, окончания имен. Другое окончание слов лежит у
каждой команды на столе. Кто быстрей найдет адресата  соединит половинки, тот и
выиграет.
16 конкурс. Конкурс загадок (Приложение 1)
Продолжение конкурса стихов
17 конкурс. "Елочные украшения
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг  неверно, говорите смело "Нет!"
 Разноцветные хлопушки?
 Одеяла и подушки?
 Раскладушки и кроватки?
 Мармеладки, шоколадки?
 Шарики стеклянные?
 Стулья деревянные?
 Плюшевые мишки?
 Буквари и книжки?
 Бусы разноцветные?
 А гирлянды светлые?
 Снег из ваты белой?
 Ранцы и портфели?
 Туфли и сапожки?
 Чашки, вилки, ложки?
 Конфеты блестящие?
 Тигры настоящие?
 Шишки золотистые?
 Звездочки лучистые?
18 конкурс. Конкурс стихов (придумай рифму)
Варианты рифм:
дед  лет
палка  галка
нос  мороз
кот  пот
обормот
год  идет
утюг  паук
календарь  январь футбол  стол
пожар  шар жар
19 конкурс. Отвечаем хором
Игра на внимательность. Отвечаем да или нет. Дед Мороз известен всем, верно?
Он приходит ровно всем, верно?
Дед Мороз  старик хороший, верно?
Носит шляпу и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Что, красива наша елка, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!
Игра "Идет, идет к нам Дед Мороз"
В этой игре предлагается сначала запомнить текст:
Идет, идет к нам Дед Мороз,
К нам Дед Мороз идет.
И знаем мы, что Дед Мороз
Подарки нам несет.
После того, как текст повторили, заменяем слова движениями. Первое заменяется слово
"мы". Вместо этих слов все показывают на себя. С каждым новым исполнением слов
становится меньше, а жестов больше. Вместо слов "Дед Мороз" все показывают на дверь,
слово "идет" заменяется ходьбой на месте, слово "знаем"  указательным пальцем
прикасаться ко лбу, слово "подарки" жест, изображающий большой мешок. При последнем
исполнении все слова исчезают, кроме предлогов и глагола "несет".
20 конкурс. Конкурс капитанов. "Кто больше?
Ребята по очереди перечисляют все, что бывает в Новый год: Дед Мороз, Снегурочка, снег,
подарки, елка, елочные игрушки, торт, иголки, на полу, фонарики и прочее. Тот, у кого
кончаются идеи, выбывает из игры, а самый стойкий выигрывает.
Конкурс: как можно быстрее вырезать из салфетки (бумаги) снежинку.
Командная эстафета.
 Шарик на двоих
(зажав шарик, дети добегают до стула, обегают его и, возвращаясь обратно, передают его
следующему; выигрывает та команда, которая быстрей выполнит задание).
 Бег змейкой
(дети кладут руки на плечи впереди стоящему участнику и командой  змейкой двигаются до
стула, обходят его и возвращаются обратно).
 Передай другому
(команды поднимают руки вверх и передают шар последнему; получив шарик, последний
встает первым и снова поверху передает шар; игра продолжается до тех пор, пока первый
участник снова не станет на свое место).
Выкуп новогодних подарков Снежный ком мы катаем,
До пяти мы считаем
Раз, два, три, четыре, пять
1. Тебе песню исполнять
2. Тебе стихи читать,
3. Тебе танец танцевать,
4. Тебе загадку загадать,
5. Тебе скороговорку сказать
6. Тебе частушку спеть,
7. Физминутку провести,
8. Сыграть в игру,
9. Вырезать снежинку,
10. Пропрыгать на одной ножке 10 раз
11. Изобразить петуха,
12. Отгадать загадку,
13. Новогоднее пожелание,
14. Завязать шнурки,
15. Загадать задачку
16. Спеть песню
17. Отжаться 10 раз
18. Стих прочитать
19. Спеть "В лесу родилась елочка" и т. д. по количеству детей.
Поздравление
Пришел к нам снова Новый год,
И дни чудесные настали!
А тридцать первое уйдет:
И на прощанье унесет
Все наши двойки и печали.
А пожелания ясны,
И всякий год одни и те же:
Мир и покой для всей страны,
А детям разной вышины
Ботинки, шапки и штаны
Менять раз в год  но уж не реже.
Есть сладкое, беречь живот.
Проказить, но, не хулиганя.
Рубать котлеты, есть компот.
Ходить в кино, в театр и в баню.
С тем  драться, ну а с тем  дружить,
А, в общем  поступать как надо.
И в школу каждый день ходить.
За то, не требуя награду!

file_name: сценарий на новый год.docx

intro: Сценарий на новый год. Новый год всегда вселяет в нас надежду на лучшее, дарит множество подарков и приятных эмоций. В этот период мы можем с легкостью почувствовать себя героями сказки. Все мы вспоминаем детство, воспринимая происходящее вокруг глазами ребенка. Всем так хочется верить в Деда Мороза и Снегурочку, которые непременно придут к нам в гости и в то, что где — то далеко, в холодных краях живет прекрасная Снежная Королева. Некоторые со мной не согласятся, но в душе это происходит с каждым. И виноват во всем Новый год — время исполнения самых заветных желаний. Главное — настраиваться только на хорошее, доброе, и все желания сбудутся

title: Сценарий на новый год


extracted_text:
Воспитатель: Герасимова И.В.
Конспект экологической викторины в 4 классе «Богатства леса»
Цели   и   задачи:  знакомство   с   миром   деревьев,   трав   и   грибов;
закреплять   представления   о   лесе,   как   месте   обитания   диких   животных;
способствовать   изучению   видового   разнообразия   растений   и   грибов;
способствовать воспитанию познавательного интереса к природе;  закреплять
представления о лесе, как месте обитания диких животных;   способствовать
формирование   активной   гражданской   позиции,   личной   ответственности   за
судьбу   окружающей   природной   среды   своей   «малой   родины»;  развивать
наблюдательность, мышление, память, диалогическую речь, активизировать и
обогащать словарь.
Оборудование и материалы:  ноутбук, проектор, экран, презентация,
высказывания о лесе (на доске).
Предварительная   работа:  разучивание   учащимися   стихотворения
«Благословляю   Вас,   леса!»;   придумывание   названий   команд,   девизов;
изготовление жетонов и медалей для команд.
Ход занятия
Ведущий: Ребята, вы хотите отправиться в экологическое путешествие?
Давайте пригласим с собой наших гостей. Место, в которое мы отправляемся,
вы узнаете, когда отгадаете загадку: «Город этот не пустой, он дремучий и
густой». (Лес.)
Сегодня мы проведем экологическую викторину «Богатства леса».
Известный русский ученый Дмитрий Никифорович Кайгородов говорил:

«Я страстно полюбил лес, с тех пор как узнал его поближе, и чем
больше   его   узнаю,   тем   больше   люблю.   И   это   всегда   так   бывает:
чтобы полюбить, надо узнать,  не зная, нельзя любить. Кто полюбит
лес, тот будет его беречь».
1 Далее   мне   хотелось   бы,   чтобы   ребята   рассказали   авторское
стихотворение   о   лесе   Афанасьевой   Риммы   Ахатовны   «Благословляю   Вас,
леса!»:
Благословляю Вас, леса!
И не боюсь я повториться:
Вы  наша русская краса,
Ну, как же вами не гордиться?
Прекрасны Вы в любое время,
Когда на улице жара,
От солнца скроете нас в тени,
Над нами ветки распластав.
Когда придёт мороз трескучий,
Подарите своё тепло.
Огонь костра такой могучий,
Уютно с ним так и светло.
А осенью Вы прям под ноги
Ковры расстелите свои.
И легче все путидороги,
Когда шагаем мы по ним.
Придёт весна, от сизой дымки
Защемит радостно в груди.
Огонь любви огромный, пылкий
Готовы всем Вы подарить.
Благословляю Вас, леса!
И с восхищеньем повторяю:
Вы наша гордость и краса.
Я Вас, леса, благословляю!
2 Викторина «Травы. Деревья. Грибы. Животные»
Правила: Игроки   делятся   на   2е   команды   и   выбирают   капитана.
Ведущий,   поочередно,   зачитывает   загадки   командам.   После   минутного
обсуждения, капитан дает ответ. Если ответ неверный, правильный  говорит
ведущий. В конце викторины подводят итоги и дают призы.
1 раунд «Травы»
Травы – это растения, имеющие листья и стебли, которые отмирают в
конце лета. Травянистые растения подразделяются на однолетние, двухлетние
и многолетние. У двухлетних и многолетних трав корни зимуют в почве.
1. Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок  и остался стебелек. (Одуванчик)
2. Выпускает он листы широченной широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдешь
На себе их все найдешь. (Репейник)
3. Изпод снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник)
4. Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются. (Кувшинки)
5. Синенький звонок висит, никогда он не звонит. (Колокольчик)
6. Растет на суше, голова из плюша. (Камыш)
7. Стоит в саду кудряшка  белая рубашка,
сердечко золотое. (Ромашка)
8. Какую траву и слепой знает? (Крапива)
9. Стоит Егорка в красной ермолке;
Кто ни пройдет, всяк поклон отдает. (Земляника)
3 10. Тонкий стебель у дорожки.
На конце его  сережки.
На земле лежат листки  маленькие лопушки.
Нам он  как хороший друг, лечит ранки ног и рук. (Подорожник)
2 раунд «Деревья»
Дерево – это многолетнее растение с одревесневающим прямостоячим
главным стеблем  стволом.
1. Будто снежный шар бела, по весне она цвела,
Нежный запах источала. А когда пора настала,
Разом, сделалась она, вся от ягоды черна. (Черемуха)
2. В сенокос — горька, а в мороз — сладка.
Что за ягодка? (Рябина)
3. Стоит Алена, платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. (Береза)
4. Что же это за девица: не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год? (Елка)
5. Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
6. Кудри в речку опустила
И о чёмто загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
7. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна)
8. Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
4 Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
9. С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
3 раунд «Грибы»
Грибы  это не растения и не животные. Это особые живые организмы,
сочетающие в себе ряд признаков, как растений, так и животных. Грибы  это
отдельная группа организмов.
1. В роще у березки повстречались тезки! (Подберезовики)
2. Нет грибов дружней, чем эти,  знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (Опята)
3. Он в лесу стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной, никуда не годный. (Мухомор)
4. Золотистые толстушки –
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички)
5. Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, зовусь я … (Подосиновик)
6. Глубоко был спрятан он,
Раздватри  и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду. (Боровик)
7. У тенистого лога
Вырос грибнедотрога:
Чуть нажмешь на бочок
5 Глядь, уже синячок. (Моховик)
8. Смотрит свысока – ручки в бока.
Красива и важна – да никому не нужна. (Поганка)
4 раунд «Животные»
1. Хвост пушистою дугой
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазить. (Белка.)
2. Хитрая плутовка, рыжая головка
Хвост пушистый – краса, кто же это? (Лиса.)
3. Хозяин лесной, просыпается весной
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь.)
4. Это что за зверь лесной,
Встал как столбик под сосной?
И стоит среди травы – уши больше головы. (Заяц.)
5. На овчарку он похож
Что ни зубто острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк.)
6. Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки – ни одной. (Еж.)
7. Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь,
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста. (Олень.)
6 8. Висит  висит висюкан,
Под ним стоит хрюхрюкан,
Висюкан упадет, хрюхрюкан подберет. (Кабан.)
9. В одежде богатой
Да сам слеповатый
Живет без оконца,
Не видывал солнца. (Крот.)
10. Шерсть как шелк у киски,
А на ушках кисти.
Только вряд ли скажешь «брысь»
Посерьезней киски … (Рысь.)
Конкурс капитанов «Состязание знатоков народных загадок»
Мир народных загадок удивителен и поэтичен. Ведь предметом
народной поэзии становится любой объект или явление окружающей жизни:
например, ветер выступает в качестве сказочного коня. Есть на свете конь,
всему миру не сдержать. Тучка становится загадочной птицей: «Летит орлица
по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала». Или, встану я рано,
бела да румяна, умоюсь росою, распущу золотые косы, как взойду на гору в
венце золотом да гляну светлыми очами  и человек и, зверь возрадуются»
(Солнце).
Отгадайте следующие загадки:
«Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает» (Ветер).
«Выше леса, тоньше колоса» (Дождь).
«Рассыпался горох на семьдесят семь дорог; никто не подберет, ни царь, ни
царица, ни красная девица» (Град).
«Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять улетает»
(Роса).
«По синему пологу золотое просо рассыпано» (Звезды на небе).
7 «Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя» (Болото).
«Как по небу с севера плыла лебедь серая, плыла лебедь сытая, вниз кидала
сыпала на поля и озера белый пух да перышки» (Туча).
Подведение итогов викторины
8

file_name: Открытое мероприятие Герасимовой И.В..docx

intro: Данное мероприятие было проведено в рамках школьного месячника нравственно-правового воспитания (2017-2018 ученый год). В конспекте представлены стихотворения о растительном и животном мире, загадки и т.д. Учащиеся делятся на 2 команды, которые принимают участие в викторине, состоящей из заданий разного вида.

title: Конспект экологической викторины на тему "Богатства леса" (4 класс)


extracted_text:
План  урока самопознания
Школа: СОШ №26                      Дата: 30.11.2015 г.,  3.12.2015 г.
Тема: «Понимать себя и других»   №13
Ценность: праведное поведение.   Качества: храбрость, здоровье и гигиена, уважение к родителям.
Педагог: Фокина С.Н.
Класс: 3 «Б», 3 «Г»           Колво учся: 27, 27
Ресурсы:
(материалы,
источники)
видеозапись,
аудиозапись,
листы   А3,
фломастеры
Анализ
урока
хода
Цель:   раскрыть ценность праведное поведение через понимание себя и других.
Задачи:
1) формировать представление о храбрости;
2) развивать в детях умение заботиться о здоровье, стремление соблюдать
гигиену;
3) воспитывать уважение к родителям.
Ход урока:
1. Орг.момент. 5 Д
Позитивный настрой. «Концентрация на свет»
2. Проверка домашнего задания.
(Рассказ В.А.Сухомлинского «Семь дочерей» с.3839 (урок №13)
 Кто отнёсся к маме с пониманием?
 Какая из дочерей поступила правильно?
 Что значит «праведное поведение» в семье?
 Сегодня мы будем говорить о праведном поведении. Тема нашего урока: «Понимать
себя и других».
3. Позитивное высказывание (цитата).
«Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с
тобой» ( народная мудрость )
(читает учитель, затем дети читают про себя, читаем вслух девочки, потом мальчики,
читаем все вместе) – Запишем эту цитату в рабочей тетради (с.32)
 Какие поступки окружающих для вас будут приятными?
 Что значит поступать правильно по отношению к себе?
 Что значит поступать правильно по отношению к другим людям?
 Что есть Праведные поступки?
4. Рассказывание истории (подарок).
Рассказ «Котёнок» Л.Толстой
 Были брат и сестра – Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети
искали её везде, но не могли найти.
      Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой ктото мяучит тонкими
голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и всё спрашивала:
– Нашёл? Нашёл?
       Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей:
– Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее. Катя побежала
домой, достала молока и принесла кошке.
        Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать изпод угла, где
вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в
дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его,
играли с ним и клали с собой спать.
             Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка. Ветер шевелил
солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались, глядя на него. Потом
они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка.
        Вдруг они услыхали, что ктото громко кричит: “Назад, назад!” – и увидали, что
скачет охотник, а впереди его две  собаки увидали  котёнка и хотят схватить его. А
котёнок, глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак.
        Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу,
пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.
       Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от
собак.
       Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой котёнка и уж больше не
брал его с собой в поле.
Беседа:
— От чего котёнок попал в беду?
— Почему Вася больше не брал котёнка в поле?
— Какой поступок совершил Вася?
— Можно ли назвать его поведение правильным?
5. Творческая деятельность, групповая работа.
В группах дети составляют правила правильного поведения
1 группа   в семье,
2 группа  на природе,
3 группа  с друзьями,
4 группа  по отношению к животным,
5 группа  по отношению к себе
(на листах А3) Защита проектов.

6. Групповое пение.
Исполнение песни «Песенка Леопольда».
Сл. А. Хаита, Муз. Б. Савельева
1.Мне сегодня вecело с самого утра,
Напеваю песенкy про свoи дeла,
А дела прекрасные, все мне по плечу.
И cкажу, не хваcтая, горы сворочу!
Припев:
Никогда нe теряй, не теряй своей мeчты.
Твeрдо вeрь, твердо знай: Все на светe можешь ты!
2.Еcли полyчается все напеpeкос –
Не впадай в отчаянье и не вешай нос.
 В самом труднoм случае хвост деpжи трубой,
И тогда получитcя все сaмо сoбoй!
Припев:
Никогда нe теряй, не теряй своей мeчты.
Твeрдо вeрь, твердо знай: Все на светe можешь ты!
3.До чего же радостно делать чудеса,
 Строить лодку c паруcoм и сaжать лecа.
 Выпекать пирожные, земли открывать,
 Для людeй хорошие пeсни напевать.
  Припев:
 Никогда нe теряй, не теряй своей мeчты.
Твeрдо вeрь, твердо знай: Все на светe можешь ты!
 Ла ла ла ла лай ла ла
 Лай ла ла ла ла
 Ла ла ла ла лай ла ла
 Лай ла ла ла ла
 До чего же радостно чудеса творить,
 Всё, что есть прекрасного,
 Людям подарить.
 Никогда не теряй,
 Не теряй своей мечты, Твёрдо верь, твёрдо знай
 Всё на свете можешь ты.
7. Домашнее задание.
Рассказ по Л.Прунцовой с.4041 читать (урок №14), тетрадь с.31 задание 1
8. Заключительная минута тишины.
( приятная мелодия)
 Вот и подошёл к концу наш урок. Сядьте удобно. Закройте глазки. Вспомним всё
хорошее, о чём мы говорили на уроке. Сохраните это в своих сердечках. Дарите тепло и
уважение всем, кто вас окружает.
 Спасибо за урок!

file_name: Урок 2  Фокина.docx

intro: Целью моего урока  было раскрыть ценность праведное поведение через понимание себя и других. В задачах я отразила такие качества, как храбрость, здоровье и гигиена, уважение к родителям. Реализацию цели я проводила через следующие методические приемы: позитивный настрой, обсуждение цитат, рассказывание истории, беседа, творческое задание, групповое пение.

title: Урок самопознания в 3 классе "Понимать себя и других"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Таштагольская
общеобразовательная школаинтернат №19 психологопедагогической поддержки»
Внеклассное мероприятие
«Путешествие в страну «Здоровья»»
Составила:
Воспитатель
Герасимова Ирина Викторовна 20172018
Цель:
1. Сформировать  основы здорового образа жизни;
2. Развивать мышление, память, внимание учащихся.
3. Формировать бережное отношение к своему здоровью.
Задачи:
 закрепить знания о соблюдении режима дня, о пользе зарядки, о правильном
питании;
 закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах
его укрепления и сохранения;
   развивать   дружеские   взаимоотношения   в   классном   коллективе,
взаимовыручку;
 воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
План:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. Итог.
Ход занятия:
1. Организационный момент
 Самое ценное у человека – это жизнь, а самое ценное в жизни – это
здоровье!
             Как   вы   думаете,   почему?  (Если   человек   здоров,   он   весёлый,
активный, энергичный. У него  много друзей, хорошая семья. Он не будет
болеть,   не   будет   пропускать   школу,   будет   хорошо   учиться,   им   будут
гордиться родители…)
        2. Основная часть
 Мы начинаем путешествие в Страну Здоровья   На чём можно путешествовать? (На поезде, на самолёте, на машине,
на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре…)
 Отгадайте загадку и узнаете, на чём будем путешествовать мы:
                              Что за чудо синий дом?
                              Ребятишек много в нём.
                              Носит обувь из резины
                              И питается бензином?  (Это автобус)
  Давайте разучим девиз нашей команды:

                                Я здоровье сберегу,
                                Сам себе я помогу!
 Чему мы будем учиться во время путешествия? (Мы будем учиться
беречь своё здоровье)
 Чтобы попасть поскорее в Страну Здоровья, нужно поучаствовать в

необычных  конкурсах.
Конкурс 1. «Народная мудрость»

 Составить из рассыпанных слов – карточек пословицы, объяснить их
смысл (работа в парах).
1 ряд:  «Здоровый человек – богатый человек»
2 ряд:  «В здоровом теле – здоровый дух»
3 ряд:  «Чистым жить – здоровым быть»

 Кто желает прочитать пословицу и объяснить её смысл?
Конкурс 2. «Загадки»
1. Два соседа – непоседы.  День на работе, ночь на отдыхе (глаза.)
2. Не сеют, не сажают, сами вырастают.
Носить могу, а сосчитать не могу (волосы)
3. Всю жизнь ходят в обгонку,  а догнать друг друга не могут (ноги)
4. Между двух светил в середине я один (нос)
5. У пяти братьев одна работа (пальцы)
Игра – тест «Вредно или полезно»  Если вы считаете, что это полезно – хлопните в ладоши три раза.
 Если вы считаете, что это вредно – топните ножками три раза.

1.  Два раза в день чищу зубы и всегда полощу рот после еды (хлопают).
2. Загар – это очень красиво. Чтобы стать быстрее шоколадным, я с утра
до вечера пролежал на пляже (топают).
3. Стараюсь   всегда   употреблять   в   пищу   как   можно   больше
фруктов (хлопают).
4. Когда нервничаю, я грызу ногти (топают).
5. Когда промочу ноги, то стараюсь быстрее попасть домой и поменять
мокрую обувь (хлопают).
6. Витамины   –   это   полезно.   Покупаю   их   в   аптеке   и   съедаю
горстями (топают).

 Для нас открылись двери в Страну Здоровья
Мы движемся по её большим просторным улицам и проспектам.
1 остановка «Проспект «Здоровье человека»»
Дети рассказывают стихотворение:
Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
Вышел сразу на мороз
Весь до косточек промёрз.
Закаляйся постепенно.
Это для здоровья ценно.
Всех полезней солнце, воздух и вода,
От болезней помогают нам всегда.
Правила эти помните, дети.
Будьте здоровы и не болейте!  Как можно закаляться? (чаще бывать на свежем воздухе, купаться,
загорать, умывать не тёплой водой, а прохладной,…)
2 остановка «Доскажи словечко»
1.
 Стать   здоровым  ты  решил
                             Значит   выполняй  .......(режим)
2. Утром   в   семь  звенит   настырно
                             Наш  весёлый  друг   .....(будильник)
3. На   зарядку  встала  вся
                             Наша   дружная.....( семья)
4. Режим, конечно,  не  нарушу
                             Я   моюсь  под  холодным  ..... (душем)
5. Проверь, мне   никто  не  помогает
                             Постель  я   тоже  ......(застилаю)
6. После  душа  и  зарядки
                             Ждёт   меня   горячий   .....(завтрак)
7. После  завтрака   всегда
                              В  школу  я  бегу ,....( друзья)
8. В   школе  я  стараюсь  очень,
                              С  лентяем  спорт  дружить ...( не  хочет)
9. С   пятёрками   спешу   домой
                               Сказать,  что  я  всегда  ...(герой)
10. Всегда  я  мою  руки  с   мылом,
                               Не  надо  звать  к  нам  ....( Мойдодыра)!
11. После  обеда  можно  поспать,
                                А  можно  во  дворе...(играть).
12. Мяч, скакалка  и  ракетка,
                                Лыжи, санки  и  коньки
                                Лучшие  друзья  ....( мои)
13. Мама  машет  из  окна Значит, мне  домой  ...(пора)
14. Теперь   я  делаю  уроки,
                                 Мне  нравится   моя  ....(работа)
15. Я  важное  закончил  дело
                                 И, ребята, не  грущу,
                                 Я с  работы  папу ...(жду).
16. Вечером   у  нас   веселье,
                                  В  руки  мы  берём   гантели,
                                  С  папой   спортом  ...(занимаемся),
                                  Маме  нашей  ....(улыбаемся).
17. Но  смотрит  к  нам   в  окно  луна
                                  Значит, спать  уже  ....(пора)
18. Я   бегу  скорей  под  душ,
                                   Мою  и  глаза, и .....(уши)
19. Ждёт   меня   моя  кровать,
                                    «Спокойной   ночи»!
                                    Надо....(спать)
                                   Завтра   будет  новый  день!
                                   Режим  понравился  тебе?
Хорошо   справились  с  этим  заданием, значит,
режим  дня   сами  соблюдаете.
3 остановка «Отдых в парке «Помоги себе сам»»
   Каждый   человек   может   оказаться   в   напряжённой   (стрессовой)
ситуации,   поэтому   нужно   уметь   справляться   со   стрессом.   Тогда   болезни
обойдут вас стороной.
Минутка релаксации:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье. Исчезает напряженье…
Напряженье улетело… И расслаблено всё тело…
Будто мы лежим на травке… На зелёной мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…Руки тёплые у нас…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Губы чуть приоткрываются. Всё чудесно расслабляется…
Нам понятно, что такое состояние покоя!
4 остановка «Площадь Гигиены»
 Гигиена – это наука о сохранении здоровья,  а  также  мероприятия,
которые  содействуют  этому.
 Народная мудрость гласит: «Кто аккуратен, тот людям приятен».
Дети рассказывают стихотворение:
По утрам и вечерам
Открываю в ванной кран.
Я воды не пожалею
Уши вымою и шею.
Пусть течёт водица –
Я хочу умыться.
Посильнее кран открыла
И взяла кусочек мыла.
Пышно пена поднялась
Смыла с рук и пыль и грязь.
Чищу зубы пастой мятной,
Ароматной и приятной.
Щёткой действую умело,
Зубы будут очень белы!
 Поднимите руки, кто сегодня умывался и чистил зубы? Игра «Угадайка!»

 В   мешке   принадлежности   гигиены.   Узнать   на   ощупь   предмет   и
рассказать,  для чего он нужен. (зубная щётка, мыло, пилочка для ногтей,
мочалка,   шампунь,   зубная   паста,   расчёска,   носовой   платок,   ножницы,
влажные салфетки)
5 остановка «Кафе «Приятного аппетита»»
Мы   поговорим   о   вредной   и   полезной   пище.   На   доске   картинки   с

различными   продуктами.   Нужно   изображения   вредных   продуктов   убрать,
чтобы   остались   только   полезные.  (Рыба,   жевательная  резинка,   чипсы,
кефир,
  напиток   «Кола»,
  морковь,
  торты,
  гречка,
  яблоки,
шоколадные   конфеты, геркулес).
           Если  бы  вы  были  доктором, какие  советы вы  дали   детям о том,
какие  правила  приёма  пищи  надо  знать? (Говорят   дети)
6  остановка «Бульвар «Не болей!»»
Чтоб вы никогда и ничем не болели,
Чтоб щёки здоровым румянцем горели,
Чтоб вы на пятёрки учили уроки,
Чтоб дома и в школе вы бодрыми были,
Чтоб было здоровье в отличном порядке,
Вам нужно с утра заниматься …(зарядкой)
 Ребята, а что обычно у вас на уроках проводят учителя, чтобы вы
могли активно работать и были бодрыми? (физкультминутку)

  Что  такое « физкультминутка»?
 Для   чего   и  когда   её  проводят?
Дети смотрят видео «Супер физминутка» и повторяют движения.
        7  остановка «Полезные   советы в   виде   игры «Что? Где?
Когда?»

чтобы   не  болеть  и   сохранить  здоровье.
Давайте   вспомним, а  что  ещё  нужно   знать,  Что   на  свете  дороже   всего?  здоровье
 Какие  «опасные»  подарки   солнца  мы  можем  получить?  ожоги
 Что  за  лекарство, которое   слушают?  музыка
 Для   хорошего   самочувствия  человеку   необходимо  в  день 2

литра  этого вещества? вода
  Прибор, с помощью которого измеряют температуру тела? градусник
 Зелёный   раствор, употребляемый  для  смазывания  ран? зелёнка
 Наше    путешествие   подходит  к  концу.
3. Заключительная часть
 Кто помнит девиз нашей команды?
 Каждый человек должен заботиться о своём здоровье.
 Что для этого нужно делать?
* закаляться
* правильно питаться
* соблюдать правила гигиены
* уметь отдыхать, расслабляться
* делать зарядку
* больше двигаться
* заниматься спортом
* соблюдать чистоту
* не привыкать к вредным привычкам
* чаще улыбаться, говорить добрые слова
Рефлексия:
          На   столах   кружки  трёх  цветов: красный, синий, зелёный.
          Поднимите  зеленый  кружок, если  вы  узнали много нового;
          синий  часть  сообщений   была  полезна; красный
не  буду  пользоваться советами.  Молодцы! Теперь вы знаете, что полезно для здоровья и будете беречь

его. Желаю всем  крепкого здоровья!
Список использованной литературы
Интернетресурсы:
1.http://pedkopilka.ru/blogs/tatjanaanatolevnanovichihina/vneklasnoe
meroprijatiemozdorove.html
2.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2013/01/13/puteshestvievstranuzdorovyavneklassnoe
3.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2012/12/11/vneklassnoemeropriyatiev1klassenatemu
4.https://infourok.ru/vneklassnoe_meropriyatie_ya_zdorovye_beregu_
_sam_sebe_ya_pomogu_14_klass533851.htm
5.http://edu.convdocs.org/docs/148/index85491.html

file_name: Внеклассное мероприятие Путешествие в страну Здоровья - Герасимова Ирина Викторовна.docx

intro: Данное мероприятие было проведено в рамках месячника здорового образа жизни и имело своими целями: формирование основ здорового образа жизни, развитие мышления, памяти, внимания учащихся, формирование бережного отношения к своему здоровью. Форма проведения - конкурсная программа, в которой ребята приняли активное участие.

title: Конспект мероприятия "Путешествие с страну "Здоровья"" (4 класс)