extracted_text:
Здороровьесберегающие образовательные технологии на уроках
русского языка.
Отличительной особенностью Федеральных государственных
образовательных стандартов является обеспечение сохранения и укрепления
физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как
одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребенка.
На основе ФГОС были разработаны “здоровьесберегающие технологии”,
цель которых – это достижение того или иного образовательного результата в
обучении, воспитании, развитии.
Технология – это, прежде всего, системный метод создания, применения
и   определения   всего   процесса   преподавания   и   усвоения   знаний   с   учетом
технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей
задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и
единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия,
одной из задач достижения главной цели.
      Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе
здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением
в деятельности педагога, работающего с детьми любого школьного возраста.
Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы. На этих
уроках   учащимся   приходится   много   писать,   а   потому   учительсловесник
должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
Большое   значение   имеет   организация   урока.   Учитель   строит   урок   в
соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого
задания,   чередует   виды   работ.   Так,   например,   во   время   объяснительного
диктанта целесообразно не только объяснять орфограммы, пунктограммы, но
и провести морфемный, фонетический, лексический разборы.
Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ:
самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие
задания   –   необходимый   элемент   на   каждом   уроке.   Они   способствуют
развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное
распределение   её   во   времени   достигается   благодаря   применению   гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на
уроках литературы разноуровневых заданий также способствует сохранению
здоровья учащихся.
Различные   тестовые   задания   с   выбором   ответа,   с   открытым   ответом;
задания   на   перегруппировку;   на   распознавание   ошибок,   на   поиск   ошибок
позволяет избежать монотонности на уроке.
Чтобы   не   было   перегрузки   учащихся,   необходимо   строго   соблюдать
объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные
работы проводить строго по календарнотематическому планированию.
Учитель   должен   стремиться   вызывать   положительное   отношение   к
предмету.   Доброжелательный   и   эмоциональный   тон   педагога   –   важный
момент здоровьесберегающих технологий.
Учителю   необходимо   помнить,   что   рациональная     организация     урока
самая   важная   составляющая   здоровьесберегающей   работы.   Основными
гигиеническими критериями рациональной организации урока нужно считать
психологический   климат,   создание   ситуации   успеха,   смену   видов
деятельности   учащихся,   чередование   методов   и   приемов   обучения,
эмоциональные   разрядки,
  рациональное   использование   современных
информационных технологий.
Структурными элементами таких уроков выступают:
приветствие
 опрос самочувствия
 релаксация
 оздоровительные упражнения
 рефлексия.
Поэтому при построении своих уроков учитываю такие требования:
 Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать
норме (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения
класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых
раздражителей).  Норма видов учебной деятельности на уровне – 47 (опрос учащихся,
письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы). Однообразность урока способствует утомлению
школьников. Частая же смена одной деятельности другой потребует у
учащихся дополнительных адаптационных условий.
 Средняя продолжительность и частота чередования различных видов
учебной деятельности – 710 минут.
 Количество видов преподавания (словесный, наглядный,
самостоятельная работа) должно быть не менее трех. Чередование
видов преподавания не позже чем через 1015 минут.
 На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые
соответствовали бы видам работы.
 Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки,
минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
Норма: на 1520 минут урока по одной минуте из 3х легких
упражнений с 34 повторениями каждого.
 Наличие мотивации учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка,
похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней
мотивации: стремление больше узнать, радость от
 Строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее
соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
 упражнения по формированию осанки,
 укреплению зрения,
 укрепления мышц рук,
 отдых позвоночника,
 упражнения для ног,
 релаксационные упражнения для мимики лица,
 потягивание.
 необходимо выделить ряд психологопедагогических факторов, Влияющих на здоровье обучающихся и зависящих в большей степени от
учителя:
 1. Психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных
разрядок;
 2. Стиль педагогического общения учителя с учащимися;
 3. Характер проведения опросов;
 4. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам
(особенно, группы риска);
 5. Особенности работы с «трудными подростками» в классе;
 6. Соответствие используемых методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников;
 7. Личные, психологические особенности учителя, его характера,
эмоциональных проявлений;
 8. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему
здоровью;
 9. Обременение учителя собственными проблемами, его способность
психоэмоционального переключения;
 10. Степень педагогической автономии и возможности инновационной
деятельности учителя;
 11. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам
здоровьесберегающих образовательных технологий.
     Перечисленные и другие аналогичные им факторы – это поле нашей
деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно
переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего
поколения.

file_name: метд. рекомендации.docx


extracted_text:
Урок № 52
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Какие достопримечательности в твоём крае?
Тема урока: Проверяемые согласные на конце и в середине слова.
Школа: СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
УРОК:
русский
язык
Дата:05.12 Имя учителя: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
КЛАСС:
 2 «В»
Цели обу
чения, ко
торым по 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворе
священ
урок:
Количество
присутствующих:
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
Количество отсутствующих:
Развитие
навыков:
ние, рассказ, статья)
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие,  твердые/мягкие согласные на
конце и середине слова, применяя способы их проверки
1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
Все учащиеся смогут:
Узнать о проверке парных согласных на конце и в середине слова.
Большинство учащихся смогут:
Написать текст по опорным словам.
Определять тему и основную мысль текста.
Высказывать своё мнение о настроении стихотворения.
Предпола Читать выразительно стихотворение.
гаемый
результат: Сравнивать произношение и написание слов с парной согласной.
Анализировать слова с парной согласной в середине слова и на конце.
Находить и выделять значимые части слова.
Записывать и проверять слова с парными согласными.
Определять опасные места в словах.
Составлять и записывать предложения со словами с парными согласными.
Объяснять и подбирать по смыслу слова, похожие по произношению.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о достопримечательностях своего края.
Языковая Основные термины и словосочетания:
цель
Достопримечательность, красота природы родного края, любовь, гордость.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Как автор относится к своему родному краю?
– Как ты думаешь, почему автор упоминает в стихотворении степи, горы?
– Какие достопримечательности есть в твоём крае?
Материал Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
прошед
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,
ших уро
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и ков
План
Временное
планирование
12 мин
35 мин
619мин
письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в
собственных именах, сила голоса и темп речи , алфавитный порядок слов, пе
ренос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине
слов, твёрдые и мягкие согласные, правописание жиши, чаща, чущу, чк, чн,
нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь,
орфограмма и орфографическое правило, безударные гласные в корне слова
Ресурсы
Презентация
Ноутбук
Слайд1
Планируемые мероприятия
Создание положительного эмоционального настроя.
Добрый день, ребята! В этот солнечный день  я
шла на работу и наблюдала за облаками,
любовалась снегом, слушала звуки природы. Я
думаю, что вы тоже любовались красивой
природой и у вас хорошее настроение. Давайте
улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем
добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием
будем работать на уроке.
Улыбкой ясная природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса.
Еще прозрачные леса,
Как будто пухом всё белеет.
Н. Борбат
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу:
ж
б
д
ф
к
– Как назвать все эти буквы? (парные согласные)
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему
урока.
Какова тема и цель нашего урока?
ТЕМА УРОКА: ПРОВЕРЯЕМЫЕ СОГЛАСНЫЕ
НА КОНЦЕ И В СЕРЕДИНЕ СЛОВА.
ЦЕЛЬ УРОКА: УЗНАЕТЕ, КАК ПРОВЕРИТЬ
ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ НА КОНЦЕ И В
СЕРЕДИНЕ СЛОВА.
Слайд 4
Работа над темой урока. Работа по учебнику на
странице 43
(К, И) Минутка чистописания.
Любовь к Родине у семейного очага зарождается.
Словарная работа. Выяснение смысла слова «очаг»,
основ
ной мысли пословицы. Очаг — место или
устройство для разведения и поддержания
огня.
Постановка ударения. Слайд4
Слайд 5
Орфографическая работа – «семейного»,
«зарождается», «любовь».
 Выяснение, чем отличаются орфограммы в словах.
(К, И) Чтение стихотворения на странице 43
упражнение 1.
«Какая наша Родина!».
Какая наша Родина!
Цветет над тихой речкой яблоня.
Сады, задумавшись стоят.
Какая Родина нарядная,
Она сама, как дивный сад!
Играет речка перекатами,
В ней  рыба вся из серебра.
Какая Родина богатая,
Не сосчитать ее добра!
Бежит волна неторопливая,
Простор полей ласкает глаз.
Какая  Родина счастливая,
И это  счастье все для нас!
   В.Боков
Вопросы для обсуждения:
– Как автор относится к своему родному краю?
– Как ты думаешь, почему автор упоминает в
стихотворении
степи, горы?
– Какие достопримечательность есть в твоём
краю?
Что хотел сказать автор?
Прочитайте  выделенные слова. Что ты заметил?
Нахождение выделенных слов в тексте (сад, глаз).
Вывод: надо проверить парные согласные на конце
слова, знакомство с новой орфограммой.
(К) Беседа по лексической теме.
(Определение темы и основной мысли текста, что
хотел сказать автор. Выделение опорных слов,
убеждающих в авторской задумке произведения.
Доказательство принадлежности данного
произведения к художественному тексту. Уточнение,
чем художественный текст отличается от
нехудожественного, как нужно читать стихотворение).
(К, И) Исследовательская работа
 Дети прочитайте  текст о Казахстане; придумайте  к
нему заглавие;  проанализируйте выделенные слова;
сравните их
написание и произношение; запишите выделенные
слова, вы
делите в них корень.
(К, И) Работа со словарными словами «Астана» и
«Актау». 2021 мин
(К, Д) Динамическая пауза
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Туктук, туктуктук! (Стучат кулаком об кулак.)
Сделаем большой круг. («Рисуют» руками круг.)
Е. Богданова
2229 мин
(К) Работа с правилом НА СТРАНИЦЕ 44
Обозначение на письме парных звонких и глухих
согласных на конце и в середине слова надо
проверять это орфограмма.
Слайд 6
Слайд 6
Слайд 7
Звонкие  согласные на конце слова и в середине перед
глухими произносятся как глухие, а обозначаются как
звонкие.
Дубдубы, глазглаза, снегснега…..
Парные согласные на конце и в середине слова нужно
проверять. Для этого нужно изменить слово или
подобрать однокоренное так, чтобы после согласного
стоял гласный.       Зубзубы, дубдубы….
Работа по учебнику на странице 44 упражнение 3.
Работа в группе
(Г) Найдите  проверочные  слова из ряда
однокоренных слов в упражнении. Запишите ряд
однокоренных слов по группам. Обсуждение в классе
правильности выбора проверочных слов.
Дуб, дубы, дубки, дубок, дубовый.
Глаз ,глаза, глазки, глазок, глазной
.
Снег, снега, снежки, снежок, снежный.
Подчеркните  орфограммы. Дети делают вывод о
проверке написания слов с парными согласными.
(К, Д) Физминутка для глаз.
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться,
помассировать
веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и
против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх – вдох.
Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны –
выдох.)
Взвился вверх и полетел. (Потрясли кистями,
посмотреть
вправовлево.)
Слайд 9
3031 мин 3235мин
3638 мин
3840 мин
Слайд1011
Слайд 13
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА СТРАНИЦЕ 44
УПРАЖНЕНИЕ 4. РАБОТА В ПАРЕ.
(П) Работа в паре. Запишите слова  на орфограмму по
картинкам (гараж, город, дуб, ложка, лодка). Устно
подберите проверочные однокоренные слова.
Составьте и запишите предложения с одним из слов.
Подчеркните орфограмму.
Работа в тетради «Что я знаю и умею»
Итог урока. Рефлексия.
Чтобы проверить парные согласные в корне слова,
нужно …
слово или подобрать … слово так, чтобы после
согласного
стоял … . Чтобы написать текст на данную тему,
нужно … .
«Комплимент».
Комплиментпохвала, комплимент деловым
качествам, комплимент в чувствах, в котором
учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и
благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
Межпредметные
связи
– литература
– познание мира
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание
Мотивированным
детям можно
Предложить
найти
информацию в
детских
энциклопедиях
или Интернете,
чем славится
край.
Рефлексия  для
Важные вопросы
по уроку
Формативное оценивание.
– Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
– Взаимооценивание при работе в паре, группе,
классом.
– Результаты наблюдения учителем качества ответов
учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по теме
(тетрадь «Что я знаю и умею»).
учителя
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два
момента
были наиболее
успешны?
Какие два
момента
улучшили урок?
Что я узнал из
урока
о классе и
отдельных людях,
что я расскажу на
следующем
уроке?

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 05.12.docx

intro: эта конспект урока по русскому языку во втором классе с русским языком обучения по теме "Проверяемые согласные на конце и в середине слова". К данному уроку есть презентация . Этот конспект составлен  по обновленной программе. Уважаемые коллеги- желаю Вам успехов в работе и как можно больше творческих идей!

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку по теме "Проверяемые согласные на  конце и в середине слова", 2 класс, русский язык


extracted_text:
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
в 5 классе по теме: «Буквы О  А в корне ЛАГЛОЖ».
Тип урока: введение нового знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания ОА в корне
ЛАГ ЛОЖ,
научить умению определять написание ОА в корне с чередованием и
комментировать условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;
3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной
деятельности под руководством учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап
мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В
результате создается положительная эмоциональная
направленность.
 Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и
улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка
Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня
с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
  Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?
(орфограмма).
 Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы
должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми).
Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?
(да, конечно). Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне?
(перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на
предыдущем уроке? (растращрос).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные
слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:
С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.
Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не
совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чегото не знаем?  (Дети не знают, как правильно
написать корни с чередованием  ЛАГЛОЖ).
Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на
уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются,
формулируют тему урока).
2. «Открытие нового знания» .
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы
действий.
Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание
благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической
речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение,
обобщение, построение цепочек рассуждений).
Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с
чередованием ЛАГЛОЖ?  (можем прочитать в учебнике, а можем
понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные
закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите
корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в
правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? (да).  Итак, выполнив это задание,
сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв ОА в
корнях ЛАГЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания
чередующихся гласных.
3.Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой
ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.
  Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче  запомнить правило. ( Дети
проговаривают  шаги алгоритма).
(выделить корень;  подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а
перед «Ж»  «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в
корне пишем букву «А»). А теперь  откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с
нашим алгоритмом. (дети высказываются).
Выполним упражнение на новое правило  из учебника. Ученики
проговаривают в парах условия написания корней ЛАГЛОЖ и осуществляют
взаимопроверку.
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать
самостоятельно).
4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя
делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия
«про себя».
Предлагаю написать буквенный диктант. (оа). Тот ученик, который
правильно написал буквы в продиктованных словах и соединил букву
«О», тот поучит какуюто букву… («О») Значит, вы усвоили правило и не
сделали ни одной ошибки. Учитель показывает (с помощью ПК) правильный
ответ.
1.изложить, положить, изложение
2.выложить, излагать, заложить
3.приложить, прилагательное, наложить.
5.Тренировочные упражнения.
Результатом этого этапа будет отработка и закрепление изученного
материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.
Сообщение дополнительного материала по культуре речи.
Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без
приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться
спать».
Задание: кто  быстрее запишет как можно больше глаголов с
прибавлением приставок к «неправильному» «ложить». Время пошло.
Проверяем. Какой корень в написанных глаголах и почему?
Рефлексия деятельности (итог урока).
Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените свою
деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями ЛАГЛОЖ
( излагали, предполагали, проложили и т.д.).
Домашнее задание по выбору: 1. Выполнить упражнение из учебника.
                                                     2. Составить карточку для соседа на изученное
                                                      правило.
                                                      (10 слов с пропущенными буквами в корнях);
                                                      3. Написать небольшой рассказ «В походе»,
                                                       употребляя слова и словосочетания с корнями ЛАГ
ЛОЖ.
1. Слушатель ФИЛ   5 Солодилина Светлана Геннадьевна.
2. Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
в 5 классе по теме: «Буквы О  А в корне ЛАГЛОЖ».
3. Материал  hppt//nsportal.ru/  опубликован 24.12.2012  21:41
 ой
  Викторовн

  Елен

 ой

– Филиппов

 ой (Новгородская область).

4. В течение урока формируются УУД: коммуникативные,
познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы
заинтересованности, развитие монологической речи, работа над
формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
построение цепочек рассуждений). УУД формируются на всех этапах
урока. Сначала это этап мотивации и целеполагания, изучение нового
материала происходит через диалог и работу в парах, самостоятельная
работа нацеливает ученика на самоконтроль и самооценку, каждый для
себя делает вывод, что он уже умеет. Обязательна в конце урока
рефлексия и домашнее задание по выбору.

file_name: метод разраб  урока 5 класс.docx

intro:
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;     3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

title: «Урок русского языка в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ  4
Рефлексия
Учитель заранее выполняет рисунок на доске и подготавливает раздаточный материал.
5 уровень
4 уровень
3 уровень
0 уровень
УЧИТЕЛЬ:
Скатываясь с горки, мячик, согласно законам сохранения и превращения энергии,
может оказаться на любом уровне. Если силы трения и сопротивления движению слишком
велики, то он останется на 0 уровне, если эти силы близки к нулю, но мяч окажется на
самом высоком уровне  5. На каком уровне при изучении темы «Законы сохранения в
механике» находитесь вы? Уходя из класса, я прошу, чтобы поставить, оценив свои знания,
любой знак на моем рисунке. 5 уровень

          3 уровень
0 уровень
4 уровень
5 уровень

          3 уровень
0 уровень
4 уровень

          3 уровень
0 уровень
5 уровень
4 уровень
5 уровень

          3 уровень
0 уровень
4 уровень

          3 уровень
0 уровень
5 уровень
4 уровень
5 уровень

          3 уровень
0 уровень
4 уровень

          3 уровень
0 уровень
5 уровень
4 уровень
5 уровень

          3 уровень
0 уровень
4 уровень

          3 уровень
0 уровень
5 уровень
4 уровень
5 уровень 4 уровень

          3 уровень
0 уровень

file_name: Рефлексия.docx

description:
4 уровень

          3 уровень
0 уровень

intro: В данной разработке представлен авторский способ проведения рефлексии. Его  можно использовать в конце урока по обобщению знаний по теме "Законы сохранения в механике". Данный способ рефлексии может быть использован как в 9 так и в 10 классах.  Расчитан на 2-3 минуты.

title: Рефлексия на уроке физики (10 класс, физика)


extracted_text:
Конспект сюжетноигровой программы для 34 классов
Тема.
Н.Носов. Самый веселый писатель в мире
Цели мероприятия:
1. Познакомить учащихся с творчеством Н.Н. Носова.
2. Отметить литературный юбилей 2018 года – 110 лет со дня рождения
Н.Н. Носова (23.11.1908 – 26.07.1976).
3. Создание   устойчивой   положительной   мотивации   к   чтению  книг   на
примере жизни, творчества и произведений Н. Носова.
4. Развивать у младших школьников память и внимание, интерес к детской
литературе.
Задачи:
1) развитие интереса к чтению и расширение кругозора;
2) развивать мышление детей, их речь;
3)   воспитывать   наблюдательность,   трудолюбие,   стремление   к
получению знаний;
4) помочь понять смысл дружбы и коллектива.
Оборудование:  проектор,  ноутбук, презентация,  выставка   книг «Любимый
писатель   детства»,   портрет   писателя,   выставка   рисунков,   декорации,
маркеры, ватман, карточки для игры.
ХОД ПРОГРАММЫ
Библиотекарь.
Слайд 1.
 Добрый день, дорогие друзья! Я рада видеть вас на нашем празднике,
посвященном   самому   веселому   писателю   в   мире   –   Николаю   Николаевичу
Носову, которому 23 ноября исполнилось бы 110 лет. (появление ленты и
музыки)
Сегодня у нас в гостях наши добрые друзья – Библиотека – филиал №11
ГУ   ЛНР   «Краснолучская   центральная   городская   библиотека   им.   Н.К.
Крупской». Я предоставляю слово заведующей филиала Наталье Васильевне,
которая ознакомит вас с жизнью и творчеством писателя.
Слайд 23(щелчок на каждую книгу) (Обзор книжной выставки).
 Благодарю за интересную беседу ……..
Слайд 4 На   вопрос,   как   Николай   Николаевич   стал   писателем,   он   отвечал:
«Детским   писателем   я   стал   потому,   что,   когда   я   вырос,   мне   вообще
захотелось стать писателем. А стать писателем мне захотелось  потому, что
была интересная жизнь, и у меня было о чем порассказать людям…»
Как же Носов сочинял рассказы? Он очень внимательно прислушивался
к   разговорам   вокруг,   и   затем   его   бурная   фантазия   создавала   новые
литературные образы.
Одна из книг Николая Николаевича называется «Фантазеры». Иногда
это слово употребляют как обидное, укоряющее: «Эх ты, фантазёр!». А вы
знаете кто такой фантазёр? (Ответы детей)
Фантазер   –   это   мечтатель,   сердце   которого   наполнено   смелыми   и
неожиданными замыслами.
Давайте   подслушаем   разговор,   который   состоялся   между   друзьями
Мишуткой и Стасиком.
Слайд 5
Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только
они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу
разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.
Сценка «Фантазеры» (3А класс). Слайды 613
Слайд 14
Кто   не   знаком   с   веселыми   рассказами   Н.   Носова,   с   их   героями   –
затейниками, фантазерами, шалунами?
Вам предлагается конкурсигра «Ералаш». На экране появятся стихи. В
стихотворении все строки – перевертыши. Ваша задача – уничтожить ералаш,
расставив правильно всё на свои места. (Игра со зрителями)
Слайд 15
• В аквариуме круглом Виталик славно жил.
• Карасик же с Сережкой давнымдавно дружил.
Слайд 16
• Котёнок математику под арии решал.
• Федюшка в это время под шляпою лежал.
Слайд 17 • Наш Шурик у Барбоса в гостях недавно был.
• Калошей старой Бобик в пруду леща ловил.
Слайд 18
• Дружочек варит кашу, она кипит, пыхтит.
• Мишаня в чемодане свернувшийся лежит.
Слайд 19
Персонажи   произведений   Николая   Николаевича   часто   попадали   во
всякие   курьезные   ситуации,   но   всегда   с   достоинством   выходили   из   них.
Может быть, им и было страшно, но дружба побеждала любой страх. Так
произошло и в рассказе «Живая шляпа».
Сценка «Живая шляпа» (4Б класс).
Слайды 2033
У ребят в рассказе под шляпой оказался котенок. А кто еще мог бы
сидеть под шляпой?
Предлагаю вам принять участие в конкурсе пантомимы «Живая шляпа».
У меня в шляпе есть рисунки, а участникам нужно будет показать с помощью
жестов, кто изображен на них. (Вызываю учащихся 4х классов).
Слайд 34
 Молодцы, ребята! Вы очень внимательны и наблюдательны.
Слайд 35
А сейчас  мы узнаем, внимательно ли вы читали книги Н. Носова. Я
опишу героя одной из книг Носова, а вы постарайтесь угадать, о ком идет
речь.   Он   «...носил   яркую   голубую   шляпу,   желтые   канареечные   брюки   и
оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски.
Нарядившись   таким   попугаем,   он   по   целым   дням   слонялся   по
городу...». (Незнайка.)
Да, вы правы, это – Незнайка.
Пред Носовым снимите шляпу:
Ведь это сам Незнайкин папа! Сейчас   давайте   вспомним   имена   персонажей   книг   о   Незнайке.
Командам нужно правильно написать имена персонажей произведений Н.Н.
Носова. (Задания каждой команде). (Вызываю учащихся 34х классов).
Слайд 36 (после ответов детей появляется ответ)
ВЕТЦИК – Цветик
НАЙКАЗ – Знайка
КЮБИТ – Тюбик
НИВТИК – Винтик
ПУШТИНК – Шпунтик
УГСЯЛ – Гусля
ЛЮЛЬКИПИН – Пилюлькин
КИНСТЕШЛЯК – Стекляшкин
Слайд 37
Малыши   Цветочного   города   любят   петь   песенки,   у   них   всегда
весело. Любимая песенка малышей  коротышей «В траве сидел кузнечик».
И сейчас предлагаю всем вместе её спеть.
Слайд 38 – мультфильм с песней
По мотивам рассказов Носова было создано много мультипликацион
ных   фильмов,   и   самым   популярным   персонажем,   конечно   же,   является
Незнайка, который всё время придумывал чтото веселое и необычное, но не
находил себе занятия по силам. Однажды он хотел стать художником, а что из
этого вышло, сейчас и увидим.
Слайд 3940. Сценка «Как Незнайка был художником» (3Б класс)
Незнайка   как   мог,   так   и   нарисовал   своих   друзей.   А   вы   сможете
нарисовать   самого   Незнайку?   Приглашаю   принять   участие   в   конкурсе
портретистов «Я так вижу». (Вызываю учащихся 3х классов).
Слайд 41
Изображать Незнайку вы будете необычной кистью с длинной ручкой,
но я надеюсь, что это вам не помешает стать настоящими художниками.
Слайд 42 – мультфильм с песней
   Молодцы!   Вы,   конечно   же,   начинающие   художники,   но   если   еще
потренируетесь, то из вас могут получиться настоящие мастера кисти.
Слайд 43
После   того   как   из   Незнайки   не   получилось   художника,   он   решил
сделаться поэтом и сочинять стихи. У него был знакомый поэт, который жил на улице Одуванчиков. Этого поэта понастоящему звали Пудиком, но, как
известно,   все   поэты   очень   любят   красивые   имена.   Поэтому,   когда   Пудик
начал писать стихи, он выбрал себе другое имя и стал называться Цветиком.
Слайд 44. Сценка «Как Незнайка сочинял стихи» (4А класс)
Незнайка оказался плохим поэтом. А вы сможете подобрать рифму в
стихотворении?   Я   читаю   две   строки,   а   вы   говорите   последнее   слово.
Правильный ответ будет появляться на экране.
Слайд 45.
Я захотел устроить бал.
И гостей к себе… (позвал).
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый… (пирог).
Пирог, ножи и вилки тут.
Но чтото гости… (не идут).
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек… (откусил).
Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту… (съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек… (не нашли).
 Молодцы, ребята! Рифму вы умеете подбирать. Но на бал мы все же
сможем попасть.
Слайд 46. (Выступление ТЮЗа).
Вот   мы   и   побывали   в   гостях   у   персонажей   знаменитого   детского
писателя Николая Николаевича Носова.
Я советую, друзья:
«Книги Носова берите!
Не пожадничайте дня
Озорной рассказ прочтите.
Отдохнете от хлопот,
Вдоволь посмеетесь,
И подальше от забот,
В детство унесетесь». Но это еще не все. В октябреноябре вы были активными участниками V
международных   олимпиад   «Знанио»   (осень   2018)   «Сказочный   паровоз
Эдуарда Успенского», и сейчас начинаем церемонию награждения.
Слайд 47
Грамотой   награждается   Аджала   Яна   Викторовна   за   подготовку
учащихся, ставших победителями в V международных олимпиадах «Знанио»
(осень 2018) «Сказочный паровоз Эдуарда Успенского» и вручаются дипломы
для учащихся 3А класса.
Грамотой   награждается   Игнатенко   Яна   Анатольевна   за   подготовку
учащихся, ставших победителями в V международных олимпиадах «Знанио»
(осень 2018) «Сказочный паровоз Эдуарда Успенского» и вручаются дипломы
для учащихся 3Б класса.
Грамотой   награждается   Бочкова   Анжела   Ильинична   за   подготовку
учащихся, ставших победителями в V международных олимпиадах «Знанио»
(осень 2018) «Сказочный паровоз Эдуарда Успенского» и вручаются дипломы
для учащихся 4А класса.
Грамотой   награждается   Прохорова   Оксана   Павловна   за   подготовку
учащихся, ставших победителями в V международных олимпиадах «Знанио»
(осень 2018) «Сказочный паровоз Эдуарда Успенского» и вручаются дипломы
для учащихся 4Б класса.
Слайд 48
Я благодарю всех за участие и надеюсь, что вы останетесь такими же
активными и читающими участниками и в дальнейшем.
На этом наша встреча окончена. Спасибо за внимание!

file_name: Н.Носов.docx

библиотека

group: Управление

title: Сюжетно-игровая программа для 3-4 кл. "Н.Носов. Самый веселый писатель в мире"


extracted_text:
Контрольная работа №2
Тест по истории З.Азия в древности 5 кл
Перечень  тем
А) Древняя Палестина
Б) Ассирийская военная держава
В) Древняя Финикия
Г) Нововавилонская держава
Задание №1.
   Каждая из иллюстраций, приведённых ниже,
относится к одной из указанных в перечне тем.
Установите соответствие между темами и
иллюстрациями: к каждой теме подберите по
одной иллюстрации.
Рис1
Рис 2
Рис 3
Рис 4

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Задание №2
Прочтите отрывок и определите, к какой из
данных тем он относится. В ответе напишите
букву, которой обозначена эта тема.
1.
Сторож уста открыл в вещает,
Обращается он к великой Иштар:
«Постой, госпожа, не сбрасывай двери,
Обожди ты снаружи, внутрь я войду,
Доложу твоё имя царице Эрешкигаль».
Входит сторож, вещает Эрешкигаль:
«Сестра твоя это, Иштар, стоит у дверей,
Корчемница это великих пиров,
1 вариант
собственным   оружием   своего   владыку   Гиамму..   Я
вступил в Китлалу и во дворцы его поместил моих
богов,   во   дворцах   его   устроил   праздник.   Я   открыл
хранилище,   нашёл   его   сокровища,   захватил   его
богатство и его имущество и доставил в мой город
Ашшур.
Выберите одну тему из перечня, а затем
выполните задания 3–6 только по выбранной
вами теме. Перед выполнением каждого из
заданий 3–6 укажите букву, которой
выбранная тема обозначена в перечне.
Указанные в заданиях 3–6 буквы должны
быть одинаковыми.
Задание №3
Выбранная тема:____ (укажите букву в перечне).
Прочтите   список   слов   и   напишите   слово,
относящееся к выбранной Вами теме.
Объясните смысл этого слова.
  завет,
Пурпур,
Иерусалим, Синаххериб .
  таран,
  Мардук,
  Тир,
Задание №4
Выбранная   тема:_____(укажите   букву   в   перечне).
Прочтите   список   событий   (явлений,   процессов)   и
напишите   событие   (явление,   процесс),   которое
относится к выбранной Вами теме.
Используя   знания   по   истории,   расскажите   об   этом
событии   (явлении,   процессе).   Ваш   рассказ   должен
содержать не менее двух исторических фактов.
Перечень событий (явлений, процессов):
-правление царя Давида,
-начало широкого использования конного
-войска, Первое морское путешествие вокруг
Африки,
-строительство висячих садов,
-пиратство,
-создание Израильского царства,
-возникновение единобожия,
Задание 5 .Заштрихуйте на контурной карте один
четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью
или частично располагалась страна, указанная в
выбранной Вами теме.
Задание 6.  Используя   знания   исторических  фактов,
объясните,   как   природноклиматические   условия
повлияли на занятия жителей этой страны? Возмутившая воды пред Эацарём».
2.
...Месяца айяра 14го дня, я выступил  из Ниневии;
переправился через Тигр и приблизился к поселенцам
Гиамму у реки Балих.
Они   убоялись   ужаса   моего   владычества,   горечи
моего яростного оружия и убили своим
Контрольная работа №2
Тест по истории З.Азия в древности 5 кл
Перечень  тем
А) Древняя Палестина
Б) Ассирийская военная держава
В) Древняя Финикия
Г) Нововавилонская держава
Задание №1.
   Каждая из иллюстраций, приведённых ниже,
относится к одной из указанных в перечне тем.
Установите соответствие между темами и
иллюстрациями: к каждой теме подберите по
одной иллюстрации.
Рис1
Рис 2
Рис 3
Рис 4

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Задание №2
Прочтите отрывок и определите, к какой из
данных тем он относится. В ответе напишите
букву, которой обозначена эта тема.
1.
Задание 7,8
Укажите   одного   исторического   деятеля   —
Вашего   земляка   (жизнь   которого   была   связана   с
Вашим регионом или населённым пунктом).
Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие
Вашего региона, или населённого пункта, или нашей
страны, или мира в целом?
2 вариант
2. …вышли из Красного моря и затем поплыли по
Южному. Осенью они приставали к берегу...
Через два года на третий они обогнули Геракловы
Столпы и прибыли в Египет. По их рассказам (я
то этому не верю, пусть верит кто хочет), во
время плавания … солнце оказывалось у них на
правой стороне.
Выберите одну тему из перечня, а затем
выполните задания 3–6 только по выбранной
вами теме. Перед выполнением каждого из
заданий 3–6 укажите букву, которой
выбранная тема обозначена в перечне.
Указанные в заданиях 3–6 буквы должны
быть одинаковыми.
Задание №3
Выбранная тема:____ (укажите букву в перечне).
Прочтите   список   слов   и   напишите   слово,
относящееся к выбранной Вами теме.
Объясните смысл этого слова.
Колония, Библия, Ниневия, изразцы, Сидон,
Яхве, Ашшурбанапал .
Задание №4
Выбранная   тема:_____(укажите   букву   в   перечне).
Прочтите   список   событий   (явлений,   процессов)   и
напишите   событие   (явление,   процесс),   которое
относится к выбранной Вами теме.
Используя   знания   по   истории,   расскажите   об   этом
событии   (явлении,   процессе).   Ваш   рассказ   должен
содержать не менее двух исторических фактов.
Перечень событий (явлений, процессов):
-правление царя Соломона,
-производство пурпурной краски,
-создание библиотеки Ашшурбанапала,
-научные знания вавилонян,
-торговля пурпурными тканями,
-борьба древних евреев с филистимлянами,
-деятельность пророка Моисея.
Задание 5 .Заштрихуйте на контурной карте один Когда   Давид   принёс   показать   Саулу   голову
убитого им Голиафа, Саул спросил его: «Чей ты
сын?» Давид ответил: «Я — сын Иессея, который
живёт в Вифлееме». Когда Давид убил Голиафа,
то   народ   прославлял   его,   восклицал:   «Саул
победил   тысячи,   а   Давид   —   десятки   тысяч!»
Услышав   эти   песни,   Саул   очень   огорчился,
потому что он жаждал славы только для себя. С
тех пор он стал завидовать Давиду и хотел убить
его.
четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью
или частично располагалась страна, указанная в
выбранной Вами теме.
Задание 6.  Используя   знания   исторических  фактов,
объясните,   как   природноклиматические   условия
повлияли на занятия жителей этой страны?
Задание 7,8
Укажите   одного   исторического   деятеля   —
Вашего   земляка   (жизнь   которого   была   связана   с
Вашим регионом или населённым пунктом).
Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие
Вашего региона, или населённого пункта, или нашей
страны, или мира в целом?
Ответы Контрольная работа №2
Тест по истории Западная Азия в древности 5 кл
Вариант 1
1.
2314
2.
Г,Б
3.
А) Древняя Палестина завет, Иерусалим,
Б)   Ассирийская   военная   держава  таран,
Синаххериб .
В) Древняя Финикия Пурпур, Тир,
Г) Нововавилонская держава Мардук,
Вариант 2
1.
3142
2.
А,В.
3.
А) Древняя Палестина  Библия, Яхве,
Б) Ассирийская военная держава Ниневия,
Ашшурбанапал .
В) Древняя Финикия Колония, Сидон,
Г) Нововавилонская держава изразцы,

file_name: впр западная азия.docx

intro:
Контрольная работа по главе 5 Западная Азия в век железа в форме ВПР по учебнику Михайловского Ф.А. Представлены вопросы для проверки по темам: Финикийские мореплаватели, Древняя Палестина, Ассирийская военная держава, Победители Ассирии. Задания 7,8 Укажите одного исторического деятеля — Вашего земляка (жизнь которого была связана с Вашим регионом или населённым пунктом).
Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?

title: Контрольная работа "Западная Азия в век железа"


extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения 07.12.18г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Какимова А.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй зимушка – зима!»
Тақырыбы/Тема: «Деревья в инее»
Мақсаттары/Цели:.
1.Тәрбиелік воспитательная: Воспитывать аккуратность
2.   Оқыту   обучющая:  Закрепление   умения  передавать   в   рисунке   разные   породы
деревьев в инее; работать смешанной техникой; составлять композицию;
3. Дамытушылық развивающая: Развивать эстетическое восприятие.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии: здоровьесберегающие, игровые
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстрация по теме, листы, краски,
кисти, банки с водой, салфетки, карандаш.
Көптілділік/полиязычный компонент: деревья – ағаштар  Trees, иней – қышқылдану  frost
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент Ребята, помните, какие стояли
теплые зимние дни. Снег на деревьях почти весь растаял. Но ночью ударил мороз и они
покрылись инеем.
(Запись завывания ветра.)
     Не ветер бушует над бором.
     Не с гор побежали ручьи.
     Морозвоевода дозором
     Обходит владенья свои.
(Н. Некрасов)
2. Негізі бөлімі/основная часть Ребята, а для чего нужен снег, иней на растениях?
Все правильно, это явление природы – иней – играет важную роль для растений..
Слышен голос в записи.
"Ребята, помогите покрыть деревья инеем...Деревьев много...я не успеваю". — Поможем
Морозувоеводе покрыть деревья инеем?
Мороз – Воевода хочет, чтоб в лесу, в его владениях был порядок, вот такой, посмотрите. Что
вы можете рассказать, видя эту картинку?
Нарисуйте угольным карандашом деревья в лесу разной породы: молодые, стройные, старые,
развесистые. На ветках у них  иней.
Вначале приготовьте на палитре краску. Какие цвета? (Белую, голубую, бледносиреневую)
Иней нарисуйте полусухой кистью. Для этого наберете на кисть краску, слегка промокнете о
салфетку, чтобы убрать лишнюю. Концом кисти быстрыми вертикальными движениями
рисуете иней на деревьях.
Какие дополнения можно сделать на рисунке? (Сугробы, следы, дорожки, тени, небо, облака,
солнце).
Пальчиковая гимнастика:
Наши пальцы сжались тесно Удивительно интересно
Видно им прохладно стало
Мы укроем их одеялом
     Выполнение работы детьми.
В процессе работы звучит музыка.
Педагог помогает освоить новую технику — рисование концом кисти; предлагает рисовать
разные породы деревьев.
3. Қорытынды/итоговая часть В конце занятия при рассматривании рисунков педагог
обращает внимание на изображение разных пород деревьев, передачи цветовой гаммы инея и
снега. Уточняет, к какому жанру относится рисунок.
Хвалит детей за помощь, оказанную Морозувоеводе.

file_name: «Деревья в инее».docx

intro:
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе по рисованию на тему "Деревья в инее". Сквозная тема: «Здравствуй зимушка – зима!». Цели: Воспитывать аккуратность. Закрепление умения передавать в рисунке разные породы деревьев в инее; работать смешанной техникой; составлять композицию. Развивать эстетическое восприятие.
Составитель конспекта: Какимова Анель Сабитовна, воспитатель высшего уровня квалификации, без категории, старшей группы "Радуга".

title: Конспект занятия по рисованию на тему "Деревья в инее"


extracted_text:
Тренировочный лист «Металлургия мира»
Прочитайте информацию «Значение отрасли»
Производством металлов, их сплавов, а также металлопроката  (листового металла, труб,
проволоки,   арматуры)   занимается  металлургия.   Продукция   металлургии   является
важнейшим конструкционным материалом, который широко используется в машиностроении
и   строительстве,   в   том   числе   для   прокладки   магистральных   трубопроводов.   В   состав
металлургии входят черная и цветная металлургия.
1. Составьте схему «Состав металлургии»
Черная металлургия: производство чугуна, стали.
Цветная металлургия: медная, свинцовая, цинковая, алюминиевая, титановая отрасль.
2.   Прочитайте   текст   «Факторы   размещения   предприятий   металлургии».   Составьте
схему.
Черная   металлургия.  Размещение   предприятий   черной   металлургии   определяется
следующими факторами:
1.Природно      ресурсным   (ориентация   на   территориальные   сочетания   месторождений
каменного угля и железа);
2.Транспортным (ориентация на грузопотоки коксующегося угля и железной руды);
3.Потребительским   (связан   с   развитием   минизаводов   и   передельной   металлургии).
Цветная   металлургия.  Размещение   предприятий   цветной   металлургии   определяется
следующими факторами:
1.сырьевой   (выплавка   тяжелых   металлов   из   руд   с   малым   содержанием   полезного
компонента (12%) – меди, олова, цинка, свинца);
2.энергетическим (выплавка легких металлов из богатой руды – энергоемкое производство
– алюминия, титана, магния и др.);
3.транспортным (доставка сырья);
4.потребительским (использование вторичного сырья).
3. Составьте таблицу
1 я группа. В виде таблицы представьте первую десятку стран мира по выплавке
чугуна и стали.
2 я группа. В виде таблицы представьте первую десятку стран мира по выплавке
алюминия и меди. Тренировочный лист «Металлургия мира»
Прочитайте информацию «Значение отрасли»
Производством металлов, их сплавов, а также металлопроката  (листового металла, труб,
проволоки,   арматуры)   занимается  металлургия.   Продукция   металлургии   является
важнейшим конструкционным материалом, который широко используется в машиностроении
и   строительстве,   в   том   числе   для   прокладки   магистральных   трубопроводов.   В   состав
металлургии входят черная и цветная металлургия.
1. Составьте схему «Состав металлургии»
Черная металлургия: производство чугуна, стали.
Цветная металлургия: медная, свинцовая, цинковая, алюминиевая, титановая отрасль.
2.   Прочитайте   текст   «Факторы   размещения   предприятий   металлургии».   Составьте
схему.
Черная   металлургия.  Размещение   предприятий   черной   металлургии   определяется
следующими факторами:
1.Природно      ресурсным   (ориентация   на   территориальные   сочетания   месторождений
каменного угля и железа);
2.Транспортным (ориентация на грузопотоки коксующегося угля и железной руды);
3.Потребительским   (связан   с   развитием   минизаводов   и   передельной   металлургии).
Цветная   металлургия.  Размещение   предприятий   цветной   металлургии   определяется
следующими факторами:
1.сырьевой   (выплавка   тяжелых   металлов   из   руд   с   малым   содержанием   полезного
компонента (12%) – меди, олова, цинка, свинца);
2.энергетическим (выплавка легких металлов из богатой руды – энергоемкое производство
– алюминия, титана, магния и др.);
3.транспортным (доставка сырья);
4.потребительским (использование вторичного сырья).
3. Составьте таблицу
1я группа. В виде таблицы представьте первую десятку стран мира по выплавке чугуна и
стали.
2я группа. В виде таблицы представьте первую десятку стран мира по выплавке алюминия и
меди.

file_name: металлургия.doc

intro:
В данной разработке представлены следующие задания:
 1.Прочитайте информацию «Значение отрасли»
2.Составить схему «Состав металлургии»
3.Прочитайте текст «Факторы размещения предприятий металлургии». Составьте схему.
4.Составьте таблицу
1-	я группа. В виде таблицы представьте первую десятку стран мира по выплавке чугуна и стали.
2-	я группа. В виде таблицы представьте первую десятку стран мира по выплавке алюминия и меди.

title: Тренировочный лист "Металлургия мира"


extracted_text:
Открытый библиотечный урокквизиум в 6 классе
«Мастер юмора – В. Ю. Драгунский».
1. Познакомить детей с творчеством В. Ю. Драгунского.
2. Отметить литературный юбилей 2013 года – 105 лет со дня
рождения писателя В. Ю. Драгунского (30.11.1913 – 06.05.1972).
3. Развивать у учащихся память и зоркость к чтению, интерес к
детской литературе.
Тема.
Цель:
Задачи:
систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   о

творчестве В. Драгунского;

наблюдательности, внимания, творческого потенциала учащихся;

способствовать  развитию  интереса  к  чтению.
способствовать
  развитию
  речевой   активности,
Оборудование:   презентация,   "живая"   выставка   книг   писателя,   аудио   и
видеозаписи, портрет писателя, маркеры.
ХОД УРОКА
«Смех – это радость. Я даю его двумя руками.
Карманы моих клоунских штанов набиты смехом.
Дети должны жить, они должны радоваться…
и я должен приносить радость детям…»
В.Ю. Драгунский
I. Организационный момент
Библиотекарь. (Приветствие учащихся и гостей)
Слайд 2
Начинайте жизнь с утра
Обязательно с добра!
Добрых слов и добрых взглядов,
Доброта приносит радость,
Нежность, искренность, участье,
Для души кусочек счастья...
Теплоту с любовью в дом...
С добрым утром!
1 С новым днем!
II. Мотивация
Я   привествую   всех,   кто   сегодня   присутствует   на   нашем   необычном
уроке. Т.к. урок библиотечный, то, конечно же, главной героиней будет книга
и вы, ребята, юные читатели.
Вам предварительно было дано творческое задание по группам:
1 группа должна представить агитбригаду актуальности чтения;
2 группа проведет виртуальную выставку;
3   группа   подготовила   актерское   прочтение   рассказа   В.   Драгунского   и
физкультминутку.
А также ребята примут участие в командной викторине.
Слайд 3
Семь чудес света создали люди в древности, однако есть и еще одно
чудо, не менее удивительное. Оно всегда у нас под рукой и, как настоящий
друг, ненавязчиво и мудро учит нас жить, помогает быть красивым, умным,
добрым, верить и любить. Это чудо – КНИГА.
«Наиболее   сложным  и  великим   чудом   из   всех   чудес»  называл   книгу
Максим Горький.
Основное назначение книги – служить сохранению и передаче знаний
будцщим поколениям. Интересная, нужная книга не лежит на библиотечной
полке, она всё время работает, переходя из рук в руки.
Я предоставляю слово 1 группе.
Агитбригада «Читайте, читайте…»
Слайды 4, 5, 6
Слайд 7
Сегодня мы с вами поговорим о добре и дружбе, побываем в стране
беззаботного детства, а помогут нам в этом рассказы замечательного автора,
одного   из   любимых   детских   писателей,   имя,   которого   вам   должно   быть
хорошо   известно.   Это  Виктор   Юзефович   Драгунский,   которого   можно   с
полныи правом назвать мастером юмора.
30  ноября   2018  года   исполнилось   бы  105  лет   со   дня   его   рождения.
Давайте ознакомимся с биографией Виктора Юзефовича.
Слайд 8 (Просмотр ролика с биографией)
2 «Жизнь я прожил интересную и длинную. И самых интересных случаев
знаю штук сто, но твёрдо уверен, что самоесамое интересное впереди», —
так   писал   автор   знаменитых   «Денискиных   рассказов»   и   многих   других
смешных   и   увлекательных   историй.   С   некоторыми   из   них   вас   сейчас
познакомит 2 группа.
Слайд 9. Выступление «Живая выставка»
1 чт. Читаю, листая страницы,
А в них целый день напролет
Денискино детство резвится:
Играет, шалит и поёт.
2 чт. А в них с ноготком мужичонка
Бредёт, торжествуя слегка.
И мчит по Америке звонко
С веселым названьем река.
3 чт. И мир мой становится шире.
Ведь рядом со мною – друзья!
В уютной и тихой квартире
1 чт.
«ДЕНИСКИНЫ РАССКАЗЫ»
Сборник   Виктора   Драгунского   «Денискины   рассказы»,   в   который
входит более 60 рассказов о дружбе двух мальчиков, о том, как они познают
окружающий   мир   во   время   своих   приключений.   Рассказы   связаны   между
собой главными героями, но каждый из них – самостоятельное произведение,
в   котором   Виктор   Драгунский   с   юмором   описывает   интересные   и
увлекательные приключения из жизни Дениски и Мишки, которые постоянно
попадают в различные курьезные и забавные ситуации. Каждый читающий, в
тех или иных действиях главных героев, может узнать себя, что помогает
осмысливать свои поступки и поведение.
В каждом рассказе есть чему поучиться.
2 чт.
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ ДЕНЬ»
В рассказе ребята собирают ракету для полета в космос. Продумывая
все   детали   ее   устройства,   у   них   получилась   очень   даже   впечатляющая
конструкция.   И   хотя   друзья   понимали,   что   это   игра,   все   же   чуть   не
поссорились, решая, кто же будет космонавтом.
События,   которые   описал   Виктор   Драгунский   в   этой   истории,
приходятся на день, когда Герман Титов полетел в космос. Люди слушали на
3 улицах новости по громкоговорителю и радовались такому великому событию
– запуску второго космонавта.
Замечательно, что их игра закончилась хорошо!
3 чт.
«ДРУГ ДЕТСТВА»
Дениска, в пятьшесть лет не знал, какую профессию выберет. Но все же
он подумывал о том, что силу себе надо развивать, поэтому попросил у папы
грушу (боксерскую). Отец отказал, а мама предложила сделать «грушу» из
старого мишки. Он больше не захотел становиться боксером. Об этом читайте
в рассказе «Друг детства».
4 чт.
«ДВАДЦАТЬ ЛЕТ ПОД КРОВАТЬЮ»
Однажды холодным зимним вечером родители Дениски ушли в кино, а к
нему   зашел   Мишка   и   пригласил   его   в   гости.   Мальчишка   с   радостью
согласился и, быстро собравшись, отправился с другом.
Во время игры в прятки Дениска слишком хорошо спрятался. Да так,
что и отыскать его никто не может, и самому выбраться затруднительно! Что
же делать?
Тут пришел папа Дениса и вызволил сына из «20летнего плена», так как
мальчику показалось, что он просидел под кроватью целую вечность.
Веселый   рассказ   Виктора   Драгунского   читается   легко   и   с
удовольствием.
5 чт.
«ЗАКОЛДОВАННАЯ БУКВА»
Главные герои рассказа – друзья Дениска. Мишка и девчушка по имени
Аленка. Накануне Нового года они вышли во двор погулять и увидели елку с
выросшими   на   ней   шишками.   Аленка   не   выговаривает   звук   «ш»   и   вместо
«шишки» говорит «сыски». Мальчишки смеются над ней, а Аленка обижается
и объясняет, что у нее выпал зуб.
Дениска и Мишка начинают говорить это слово каждый посвоему. В
результате у них получились «хыхки» и «фыфки» вместо «шишки».
Получилась   заколдованная   буква   «ш»,   которую   никто   из   детей
правильно не сказал.
Главная мысль рассказа заключается в том, что не нужно ни над кем
смеяться, а то и сам сядешь в калошу, сказав «хыхки» и «фыфки».
6 чт.
«ПОХИТИТЕЛЬ СОБАК»
4 Собака   Чапка,   купаясь   в   речке,   прокусила   одной   сердитой   тёте
надувной круг, и потому, когда ее хозяин пошел снова на реку, то попросил
Дениса погулять с Чапкой во дворе до его возвращения. Но мальчику тоже
захотелось на речку и он решил оставить собаку в доме. Правда стоило ему
отойти от дома, как видит – вот же она, Чапка, на свободе! Пришлось ловить
и относить.
В конце концов, придя домой, Дениска увидел, что во дворе собрались
недовольные люди. Они набросились на Дениса, обвиняя его в пропаже собак.
Оказалось, что по вине сторожа исчезли домашние животные.
Изза такого происшествия Денис стал похитителем собак.
7 чт.
«ПРОФЕССОР КИСЛЫХ ЩЕЙ»
Из рассказа «Профессор кислых щей» вы узнаете, как мальчик Дениска
любит беседовать с папой, ведь у него всегда много интересных новостей, что
даже все и не успеешь рассказать. Денис так загрузил всех своими детскими
познаниями, что папа прозвал его «Профессор кислых щей».
Вот и понимай, как хочешь: похвала это или насмешка?
1 чт.
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
Книга   «Денискины   рассказы»   Драгунского   сохраняет   свою   высокую
среди   детей   популярность   и   сегодня,   потому   что   все   описываемые   в   ней
события понятны каждому ребенку.
2 чт.
И сейчас дети любят бегать с друзьями по дворам, чтото мастерить и
выдумывать интересные игры, школьники забывают готовить уроки, родители
требуют послушания, а мама кажется самой красивой.
1 чт.
Уверена,   что   каждому   школьнику   будет   интересно   прочитать
поучительные забавные приключения мальчика из соседнего двора.
Библиотекарь.   Юные друзья! Этими книгами зачитывались ваши мамы и
папы, и даже бабушки и дедушки. Время летит неумолимо: меняются времена
и нравы, у вас другие увлечения, другие идеалы, другие герои. Но бойтесь
потерять сейчас чтото очень ценное и вечное – книги, непрочитанные вами,
книги, на которых воспитывались ваши родители. Спросите у них, что они
читали в далеком детстве, какие писатели были любимыми? Наверняка, они
назовут   многие   из   того,   что   представлено   в   нашем   виртуальном   обзоре.
Хотелось бы, чтобы книги и герои стали любимыми и для вас.
5 По   мотивам   рассказов   Виктора   Юзефовича   были   сняты   фильмы
«Весёлые истории», «Девочка на шаре», «Денискины рассказы», «По секрету
всему   свету»,
  «Удивительные   приключения   Дениса   Кораблёва»,
короткометражки «Где это видано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во
флигеле», «Подзорная труба», сюжет «Ералаша» «Слава Ивана Козловского».
Эти рассказы принесли их автору огромнейшую популярность, именно с ними
и стало ассоциироваться его имя.
Имя Дениска было выбрано не случайно — так звали его сына. Кроме
того, Драгунский был сценаристом фильма «Волшебная сила», в котором в
качестве героя также выведен Дениска Кораблёв.
3 группа перенесет нас на урок литературы, где учится Денис.
Сценка «Главные реки Америки».
«Главные реки Америки»
Раиса Ивановна
Дениска
Мишка
Петька
Дениска. Хотя мне уже идет десятый год, я только вчера догадался, что
уроки всетаки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе
или не лень, а учить уроки надо. Это закон. А то можно в такую историю
вляпаться, что своих не узнаешь. Я, например, вчера не успел уроки сделать.
У нас было задано выучить кусочек из одного стихотворения Некрасова и
главные реки Америки. А я, вместо того чтобы учиться, запускал во дворе
змея в космос. И я так завозился с этим змеем и космосом, что совершенно
позабыл обо всем на свете. А оказалось, никак нельзя было забывать про свои
дела, потому что получился позор.
Раиса Ивановна входит
Р.И. Кораблев, к доске! Стихи!
Дениска.  Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь:
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью какнибудь...
Р.И. Это Пушкин,
Дениска. Да,  это Пушкин. Александр Сергеевич.
Р.И. А я что задала?
6 Дениска.  Да!
Р.И. Что «да»? Что я задала, я тебя спрашиваю? Кораблев!
Дениска.  Что?
Р.И. Что «что»? Я тебя спрашиваю: что я задала?
Мишка. Да что он, не знает, что ли, что вы Некрасова задали? Это он не понял
вопроса, Раиса Ивановна.
 Р.И. Слонов! Не смей подсказывать!
Дениска.  Да!  Ты чего, Мишка, лезешь? Без тебя, что ли, не знаю, что Раиса
Ивановна   задала   Некрасова!   Это   я   задумался,   а   ты   тут   лезешь,   сбиваешь
только.
Р.И. Ну?
Дениска. Что?
Р.И.  Перестань ежеминутно чтокать!  Читай. Наизусть!
Дениска. Что?
Р.И. Стихи, конечно!
Дениска.  Ага, понял. Стихи, значит, читать?   Это можно. Стихи Некрасова.
Поэта. Великого поэта.
Р.И. Ну!
Дениска. Что?
Р.И. Читай сейчас же! Сейчас же читай, тебе говорят! Заглавие!
Мишка. (шепчет) Мужичок!
Дениска (услышал, уверенно говорит, выдвинув ногу вперед) Мужичонка!
(Мишка показывает на свой большой палец и  щелкает его по ногтю.)
Дениска (радостно) С ноготком!  Мужичонка с ноготком!
Р.И.   Довольно, Кораблев!.. Не старайся, не выйдет. Уж если не знаешь, не
срамись. Ну, а как насчет кругозора?  Ты выучил реки Америки?
Дениска. Конечно, выучил. А как же!
Р.И. Ну вот, исправь это ужасное впечатление, которое ты произвел чтением
стихов   Некрасова.   Назови   мне   самую   большую   реку   Америки,   и   я   тебя
отпущу.
Петька     показывает   длинную   газетную   ленту,   и   на   ней   чтото
намалевано чернилами, толсто намалевано.
Р.И. Ну, Кораблев? Какая же главная река в Америке?
Дениска. (вглядывается, затем уверенно) Мисиписи!
(Р.И. Хватается за голову.)
Дениска.(шаг вперед) И после этого я  дал себе клятву, что буду учить уроки
всегда. До глубокой старости.
Библиотекарь. –  Спасибо,  ребята!   Вот   и   мы   на   время   стали   персонажами
рассказа.
7 А   сейчас   предлагаю   вам   немного   отдохнуть.   3   группа   подготовила
интересную физкультминутку, которую сейчас и проведут.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд с роликом «По секрету всему свету»
Слайд
Библиотекарь.
 Молодцы, ребята! Все группы с честью и достоинством представили
свои   выполненные   задания.   А   теперь   я   предлагаю   вам   принять   участие   в
викторине по рассказам Виктора Драгунского.
За   каждый   правильный   ответ   вы   будете   получать   жетоны,   а   в
завершении викторины определим победителя по заработанным жетонам.
Условия конкурса:
1. Не вставать и не кричать с места.
2. Поднимать руку.
3. В случае выкрикивания с места, удаляется один жетон.
Конкурс «Читаем внимательно»
Ответьте на вопросы. Каждой группе по очереди будут заданы вопросы.
1) На   что   Дениска   выменял   светлячка?   (на   самосвал,   «Он   живой   и
светится»).
2) Самое короткое название рассказа В. Драгунского? («…Бы»).
3) Сколько лет провел Дениска под кроватью? («20 лет под кроватью»).
4) Фамилия Дениски?  (Кораблев).
5) Фамилия Мишки?  (Слонов).
6) Сколько весит Дениска? (24,5 кг., «Ровно 25 кило»).
7) Сколько весит Мишка?  (25,5 кг., «Ровно 25 кило»).
8) Как назвать одним словом все, что любит Мишка? (съедобное, «Что
любит Мишка?»).
9)  Что решили приготовить на обед Дениска и папа? («Куриный бульон»).
10)  Какого   цвета   глаза   у   Денискиной   мамы?   (зеленые,   как   крыжовник,
«Тайное становится явным», «Гусиное горло»).
11)  Название реки, которую не выучил Дениска? (Миссисипи, «Главные
реки»).
12)  Как разделить на троих два яблока? (Сварить компот. «Надо иметь
чувство юмора»).
8 13)  Какой вес нужно было  иметь, чтобы получить подписку  на журнал
«Мурзилка»? (25 кг. «Ровно 25 кило»).
14) С помощью чего Дениска очень быстро набрал недостающие 500 гр? (С
помощью бутылки ситро. «Ровно 25 кило»).
15)  Как   можно   маме   облегчить   мытье   посуды?   (Самим   мыть   посуду.
«Хитрый способ»).
Библиотекарь. Вы действительно внимательные читатели. А сейчас проверим
ваши познания в грамматике и правописании.
Конкурс «Грамматика и правописание»
Исправьте ошибки, которые сделал Дениска и его друзья. Предложения
для 1 группы – 1, 4, 7; для 2 группы – 2, 5, 8; для 3 группы – 3, 6, 9. К доске
выходит представитель от команды и исправляет ошибки.
1. Наступили мозы. – Наступили морозы.
2. Натала зима. – Настала зима.
3. С Первым маем. – С Первым мая.
4. Мы построили салаш. – Мы построили шалаш.
5.Мужичонка с ноготком. – Мужичок с ноготок.
6.Это вторая ступеня. – Это вторая ступенька.
7. Бириги сваю плету! Она ща как подзарвётся. – Береги свою плиту! Она
сейчас как взорвется.
8.Ни выходи ночю на двор. Все про тебя знаим! – Не выходи ночью во двор.
Все про тебя знаем!
9.Пливал я на громатику. – Плевал я на грамматику.
Конкурс «Таинственное послание»
Участникам   предлагается   расшифровать   таинственные   послания   –
зашифрованные названия рассказов В.Ю. Драгунского и кратко рассказать, о
чем этот рассказ.
1 команда: Шифр – каждая цифра – порядковый номер буквы в алфавите:
«18.1.19.19.12.1.8.10.20.6.14.15.6.17.18.16.19.10.15.4.1.17.21.18.».
«Расскажите мне про Сингапур».
(Дениска с папой поехали на выходные к родным, в маленьких город
под Москвой. В тот же вечер, из Сингапура, приезжает двоюродный дядя
Дениски      Харитон   Васильевич,   капитан   дальнего   плавания.   Всю   ночь
9 Дениска думал про своего капитана дальнего плавания. В середине ночи
Дениска проснулся изза   страшного рычания, подумав, что это собака.
Утром   Дениска   узнает   от   тёти, что   вместо   собаки,   храпел   его   дядя.
Вскоре,   Дядя   с   племянником познакомились.   Рассказ   заканчивается
словами: "Дядя, расскажите мне про Сингапур").
2 команда: Шифр – каждая цифра – порядковый номер буквы в алфавите:
«19.18.1.8.6.15.10.6.23.27.6.19.20.16.11.18.6.12.10.».
«Сражение у Чистой реки».
(Рассказ,
  в   котором   ребята   помогали   красным   бойцам
продержаться   до   прихода   помощи.  Ученики   первого   класса   пошли   в
кинотеатр, и там случилось с ними происшествие. На экране показывали
военное сражение, а один мальчик решил помочь победить врага водяным
пистолетом).
3 команда: Шифр – каждая цифра – порядковый номер буквы в алфавите:
«20.10.23.1.21.12.18.1.10.15.19.12.1.33.15.16.25.30.».
«Тиха украинская ночь».
(Тиха   украинская   ночь      рассказ   о   том,   как   в   класс   на   урок
литературы пришла учительница географии на замену. Дениска прочитал
наизусть   стихотворение   "Тиха   украинская   ночь",   а   она   попросила   его
рассказать, что он понял из отрывка с точки зрения географии).
Конкурс «Угадай, «чей это портрет»?
1) «Сто   граммов   веснушек   –   вот   это   и   есть…»   (Денис   Кораблев.
«Расскажите мне про Сингапур»).
2) «Он   хотя   и   рыжеватый,   но   довольно   сообразительный»   (Андрюшка.
«Удивительный день»).
3) «…Он был большой, спору нет, но всетаки поменьше лошади. Он был
побольше меня или мамы, но, как ни верти, он был поменьше лошади и
даже самой захудалой коровы. Корова бы никогда не поместилась на
нашем диване, а ….. помещался свободно». (Папа Дениса. «Одна капля
убивает лошадь»).
Конкурс «Назови произведение!»
1. «Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и в
Оружейной,   стоял   возле   Царьпушки   и   знаю,   где   сидел   Иван   Грозный».
(«Тайное становится явным»)
10 2. «Все Чистые пруды замёрзли. А мы с Дениской идём, слышим  ктото из
проруби   кричит.   Бултыхается   и   хватается   руками.   Ну,   мы   с   Дениской
подползли,   этого   мальчишку   за   руки,   за   ноги   и   на   берег»  («Пожар   во
флигеле, или подвиг во льдах»)
3. «Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли
как дураки и улыбались. Потом Алёнка взялась за одну веточку и сказала…»
(«Заколдованная буква»)
4. «Однажды Раиса Ивановна сказала: «Завтра наш класс, и первый «А», и
первый «Б», все три класса вместе пойдут в кинотеатр «Художественный»
смотреть кинокартину «Алые звёзды»...» («Сражение у Чистой речки»)
5. «Сначала я съел яйцо. Это ещё терпимо, потому, что я выел один желток, а
белок раскромсал скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама
принесла целую тарелку манной каши.» («Тайное становится явным»)
6.   «И   мама   погасила   свет,   и   в   комнате   стало   темно,   и   мы   стали   вдвоем
смотреть на бледно зеленую звездочку.
Потом мама зажгла свет.
   Да,      сказала   она,      это   волшебство!   Но   всетаки   как   ты   решился
отдать такую ценную вещь, как самосвал, за этого червячка?» ("Он живой и
светится...")
7. «И   я,  непонятно   почему,  вдруг   опять   чихнул   изо   всех   сил,  с   какимто
подвыванием чихнул, вот так:  Апчхиуу!... Ефросинья Петровна уже слегка
помешалась   и   кричит   какието   странные   слова:      Грабаул!   Караулят!.»
(«Двадцать лет под кроватью»)
8. «Люди добрые, как красиво! Ноги совсем, как у настоящего индейца! Крась
её скорей!» («Сверху вниз, наискосок!»)
9. «Тут в зале прямо завизжали от смеха, и я увидел в толпе, какое несчастное
лицо   у   Андрюшки,   а   еще   увидел,   что   Люся,   вся   красная   и   растрепанная,
пробивается к нам сквозь толпу. А Мишка стоит с открытым ртом, как будто
сам на себя удивляется. Ну, а я, пока суд да дело, докрикиваю:
Где это видано, где это слыхано,
Папа решает, а Вася сдает!» («Где это видано, где это слыхано…»)
Библиотекарь.
   Молодцы,   ребята!   Подсчитайте   количество   заработанных   фишек.
Сегодня победила __ группа. Вы доказали, что были внимательны при чтении
11 рассказов, артистичны при выполнении заданий и дружны при коллективной
работе.
Поэт   Яков   Аким,   друг   знаменитого   детского   писателя   Виктора
Юзефовича Драгунского, говорил: «Юному человеку нужны все витамины, в
том   числе   все   нравственные   витамины.   Витамины   доброты,   благородства,
честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим детям
щедро и талантливо Виктор Драгунский».
К   сожалению,   слишком   мало   времени   довелось   Виктору   Юзефовичу
посвятить   литературе.   Но   умные   и   веселые   книги   его   остались,   остались
затем, чтобы вызывать смех и восторг у многих поколений читателей. Читайте
их, ребята, в часы досуга или хмурого настроения.
В своей повести «Сегодня и ежедневно», сюжет которой рассказывал
про героя, трудящегося клоуном в цирке, автор написал: «Смех – это радость.
Я даю его двумя руками. Карманы моих клоунских штанов набиты смехом.
Дети должны жить, они должны радоваться… и я должен приносить радость
детям…».
Я   хочу,   чтобы   все   люди   были   счастливы   и   веселы.   И   давайте   всем
подарим замечательную песню «Я хочу быть похожим на ветер».
(Песня «Я хочу быть похожим на ветер»)
Д/з:  Узнайте   у   родителей,   какие   рассказы   они   читали   в   детстве,   и
обязательно прочитайте тот рассказ, с которым вы еще не знакомы.
Хотелось бы вернуться в детство,
Где радость, смех и добрые мечты.
Для этого одно есть средство:
Драгунского перечитайте вы.
Пусть книг его задор, веселье,
Зарядят оптимизмом вас,
Поднимут ваше настроение.
До новых встреч и в добрый час!
12

file_name: Открытый урок ДРАГУНСКИЙ.docx

title: Открытый библиотечный урок-квизиум в 6 классе «Мастер юмора – В. Ю. Драгунский»


extracted_text:
Цель:
  мониторинга
проанализировать   уровень   промежуточного
                                                Аналитическая справка
           По результатам промежуточного мониторинга компетентностного развития
воспитанников   во второй младшей  группы № 5 «Дельфинчик»
 в ясли – саду № 11.

компетентностного развития детей  в  2018 – 2019 году.
     В сентябре 2019 года был проведён мониторинг компетентностного развития
воспитанников по    пяти   образовательным областям: «Здоровье», «Творчество»,
«Познание»,  «Социум», «Коммуникация».
   В оценке продвижения ребёнка по индивидуальной образовательной траектории
участвовали: воспитатели, музыкальный руководитель.
Мониторинг   по   освоению   образовательной   программы   проводился   через
наблюдения за активностью ребёнка во время ОУД, индивидуальной работы, по
результатам выполнения упражнений, заданий, игр, оцениванию детских работ по
продуктивным видам деятельности.
   В ходе мониторинга было продиагностировано 25 детей.
Мониторинг   проводился   в   системе   индикаторов,   где   учитывались   показатели
компетентностного развития детей (3 – 4 лет) возраста.
Результаты:
Итоговый % выполнения данного показателя
Области
«Здоровье»
«Социум»
«Творчество»
«Познание»
«Коммуникация»
0%
4%
4%
4%
4%
1 уровень
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
72
80
28
0
16
4
64
32
4
     2 уровень
     3 уровень
28%
20%
20%
32%
16%
72%
76%
76%
64%
80%
76
76
20
4
20
4
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3

  Анализ качества усвоения детьми данной группы отдельных областей программы
позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:
Наиболее высокие результаты показаны детьми по областям:
«Здоровье»:  1 уровень 0%, 2 уровень 28 %,  3 уровень 72%.
 «Социум» 1 уровень 4%, 2 уровень 20%, 3 уровень 76%.
«Познание»: 1 уровень 4%, 2 уровень 32%, 3 уровень 64%.
Несколько ниже результаты по областям:
«Творчество»: воспроизводят 12%, понимают 64%, применят 24%.
Наиболее низкие результаты показаны детьми по областям: «Коммуникация»:
воспроизводят 12%, понимают 68%, применят 20%.
 Предполагаемая причина низкого уровня показатели компетентного развития
детей по областям познание и социум заключаются в следующем: дети, которые
плохо говорят, дети, вновь прибывшие в группуц, требуют к себе больше внимания
и общения со стороны взрослого
  Рекомендации: Приобщить их к играм со сверстниками, использовать
развивающие игры, сюжетноролевые игры, прививать культурногигиенические
навыки
  Наиболее высокие результаты освоения программы показаны детьми:
Кирильчук Кира, Пивоварова Маша, Бейбит Айзере,
   Наиболее низкие результаты освоения программы показаны детьми:
,Хожаев Д., Алтынханов Д.
Предполагаемая причина низкого уровня компетентностного развития
воспитанников: низкий уровень имеют дети часто и длительно болеющие.
Полученные баллы мы перевели в уровневый показатель, который позволил
определить какому уровню низкому или среднему соответствует развитие на
данном возрастном этапе.
 Рекомендации:
Для достижения результатов следует усилить индивидуальную работу с детьми с
учетом выявленных проблем.   Наладить контакт с родителями в решении проблем
Справку составили: воспитатели 2 младшей  группы :
  Ящук Е.А., Абаимова И.Н..

file_name: Аналитическая справка 2018 сентябрь Дельфин.docx

intro:
Аналитическая справка
      По результатам промежуточного мониторинга компетентностного развития воспитанников   во второй младшей  группы № 5 «Дельфинчик»
 в ясли – саду № 11.
  Цель: проанализировать уровень промежуточного  мониторинга компетентностного развития детей  в  2018 – 2019 году.
   В сентябре 2019 года был проведён мониторинг компетентностного развития воспитанников по   пяти  образовательным областям: «Здоровье», «Творчество», «Познание»,  «Социум», «Коммуникация».
   В оценке продвижения ребёнка по индивидуальной образовательной траектории участвовали: воспитатели, музыкальный руководитель.

администрации

group: Педагогика

title: Аналитическая справка