extracted_text:
Дат
а
 п/
п
1.
Календарнотематическое  планирование по русскому языку
Тема урока
Характеристика основных видов учебной
деятельности обучающихся
УУД
Безударный гласный, проверяемый ударением в корне,
суффиксе и приставке
Находить  в   словах   изученные   орфограммы,   графически
объяснять и контролировать выбор написания
Написание  ударных   и  безударных   гласных,   проверяемых
ударением, в разных частях слова
Личностные УУД:
 осознание языка как основного
средства человеческого общения;
   положительное   отношение   к
изучению   русского   языка,
понимание
его   богатства,
признание   себя   носителем   этого
языка;

   принятие   мысли   о   том,   что
правильная,   точная   устная   и
письменная речь – это показатели
культуры человека;
   появление   желания   умело
пользоваться языком, зарождение
элементов
сознательного
отношения к своей речи;

   проявление   познавательной
инициативы   в   оказании   помощи
героям   учебника   и   соседу   по
парте;
  эмоциональность,

осознавать
(называть) свои эмоции;
  умение
 определять
и
 эмпатия – умение осознавать и
определять
эмоции   других людей;
людям, сопереживать;
 сочувствовать  другим
красоту
   чувство   прекрасного   –   умение

чувствовать
и
речи,
выразительность
стремиться
к
совершенствованию   собственной
речи;

   любовь
Отечеству, его языку, культуре;
 уважение
и
к
   интерес  к   чтению,   к   ведению
диалога   с   автором   текста;
потребность в чтении;
 интерес  к письму,  к созданию
собственных
к
письменной форме общения;
текстов,

 интерес к изучению языка;
   осознание  ответственности   за
произнесённое   и   написанное
слово
Регулятивные УУД:
 способность регулировать свою
деятельность:
понимать,
принимать   и   сохранять   учебную
задачу;

   использовать   язык   с   целью
поиска необходимой информации
в   различных   источниках   для
решения учебных задач;    действовать   по   плану   и
планировать   свои   учебные
действия;
   контролировать   процесс   и
результаты деятельности, вносить
коррективы;
   адекватно   оценивать   свои
достижения,
осознавать
возникающие   трудности   и
стараться   искать   способы   их
преодоления;

самостоятельно
формулировать  тему   и   цели
урока;
   составлять   план  решения
учебной   проблемы   совместно   с
учителем;
 работать по плану, сверяя свои
целью,
действия
корректировать
свою
деятельность;
с

   в   диалоге   с   учителем
вырабатывать критерии оценки и
определять  степень   успешности
своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Коммуникативные УУД:
   осознавать   речь   (говорение,
слушание,   письмо,   чтение)   как
способ   устного   и   письменного общения людей;
 выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения
коммуникативных   задач   (диалог,
монологические
устные
высказывания,

письменные
тексты)   с   учетом   особенностей
разных   видов   речи   и   ситуаций
общения;

стремление   к   более   точному
выражению  собственного  мнения
и   позиции;   умение   задавать
вопросы;
 участвовать в диалоге, в общей
беседе,
  выполняя   принятые
правила   речевого   поведения,
культуры речи;

строить
 понимать зависимость характера
речи   от   ситуации   общения,
стараться
свои
диалогические и монологические
высказывания,   выбирая   для   них
средства   языка   с   учётом   этой
ситуации   и   конкретных   речевых
задач;
   оформлять  свои   мысли   в
устной   и   письменной   форме   с
учётом речевой ситуации;
   владеть   монологической   и
диалогической формами речи.
   высказывать  и  обосновывать
свою точку зрения; слушать  и  слышать  других,
пытаться   принимать   иную   точку
зрения,
готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
быть

 договариваться  и приходить к
общему   решению   в   совместной
деятельности;
задавать вопросы
Познавательные УУД:
   осознавать   познавательную
задачу;
 способность искать, получать и
использовать
необходимую
информацию;

вычитывать  все   виды   текстовой
информации:
  фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
   пользоваться  разными   видами
чтения:

изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
   читать   и   слушать,   извлекая
нужную информацию, соотносить
её   с   имеющимися   знаниями,
опытом;
  извлекать

информацию,
представленную в разных формах
(сплошной   текст;   несплошной
текст   –   иллюстрация,   таблица, схема);
  фиксировать   информацию

разными способами;

перерабатывать

и
преобразовывать  информацию   из
одной   формы   в   другую
(составлять   план,
  таблицу,
схему);
  понимать

представленную
формах:
схематичной, модельной;
  информацию,
  разных
изобразительной,
в

  пользоваться   различными
справочниками,

словарями,
имеющимися в учебнике;

   находить   в   них   нужные
сведения;
   проводить   анализ,
сравнение,
обобщение;
понятие,
выводы и т.д.
  синтез,

классификацию,
  подводить   под
  делать
  доказывать,
устанавливать
следственные связи;
причинно
 строить рассуждения
Предметные УУД:
 воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;    производить  фонетический
  разбор   по   составу,
разбор,
морфологический
разбор
доступных слов;

   правильно   писать  слова   с
изученными орфограммами;
по

   видеть  в   словах   изученные
орфограммы
их
опознавательным   признакам   (без
введения
этого   понятия),
правильно   писать
слова   с
буквами   безударных   гласных   в
корне,   буквами   проверяемых   и
непроизносимых   согласных,   с
удвоенными буквами согласных в
корне,   с  ь  для   обозначения
 ь
мягкости,
разделительным;
владеть
способами   проверки
букв   гласных   и   согласных   в
корне;
слова   с
непроверяемыми написаниями по
программе;   сложные   слова   с
соединительной   буквой  о  и  е;
частицу  не  с   глаголами;   буквы
безударных гласных в окончаниях
прилагательных;
имён

графически
обозначать
изученные орфограммы и условия
их   выбора   (без   использования
термина
  «условия   выбора
орфограммы»);
 писать

 находить и исправлять ошибки
в   словах   с   изученными
орфограммами;
   правильно   списывать  слова, предложения,   текст,
написанное;
 проверять
  писать   под   диктовку  текст   с
изученными   орфограммами   и
пунктограммами (объёмом 55–60
слов),
 переносить
слова   с   удвоенными   буквами
согласных   в   корне,   на   стыке
приставки и корня;
  правильно
 находить  в слове окончание и
основу,
 составлять
предложения из слов в начальной
форме   (ставить   слова   в   нужную
форму),  образовывать  слова   с
помощью
и
приставок;
суффиксов

 подбирать однокоренные слова,
в   том   числе   с   чередующимися
согласными в корне;
 разбирать

доступные слова;
по   составу

распознавать

существительные,
прилагательные,
местоимения, глаголы;

имена
имена
личные

  производить  морфологический
разбор этих частей речи в объёме
программы;
   писать   буквы   безударных
гласных   в   окончаниях   имён
существительных   1,
  3
склонения;   в   окончаниях   имён
  в   личных
прилагательных;
  2, окончаниях   глаголов   1   и   2
спряжения;

существительных
писать ь после шипящих на конце
имён
  3
склонения;   не   писать  ь  после
шипящих   на   конце   имён
существительных
2
склонения;
  м.р.

писать частицу не с глаголами;
   писать   буквосочетание   тся–
ться в глаголах;
писать
глаголах ед.ч.;
 ь  после   шипящих   в
   определять  вид   предложения
по   цели   высказывания   и

интонации,
правильно
произносить
предложения   с
восклицательной
и
невосклицательной интонацией, с
интонацией перечисления;

   разбирать  предложения   по
членам,   выделять   подлежащее   и
сказуемое,  ставить   вопросы  к
второстепенным
членам,
определять,
  какие   из   них
относятся к подлежащему, какие
к   сказуемому;
 выделять  из
предложения   сочетания   слов,
связанных между собой;

  видеть

однородные   члены,
запятую
однородными   членами
в   предложении
 ставить
в   предложениях   с
(без союзов, c одиночным союзом и);
   составлять  предложения   с
однородными
членами,
употреблять их в речи;

 ставить запятые в предложениях
с   однородными   членами   (без
союзов, с союзами и, а, но);
   ставить   запятую   в   сложном
предложении   без   союзов,
  с
союзами  и,  а,  но,   состоящем   из
двух частей;
   графически   объяснять   выбор
написаний, знаков препинания;

осознавать
важность

орфографически
грамотного
письма и роль знаков препинания
в письменном общении;
 читать художественные тексты
учебника,   осмысливая   их   до
чтения, во время чтения и после
чтения   (с   помощью   учителя),
делить текст на части с опорой на
абзацы,
  озаглавливать   части
текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
   читать  и  понимать  учебно
научные   тексты   (определять
количество   частей,
  задавать
вопрос   к   каждой   части,
составлять   план,   пересказывать
по плану);
 письменно пересказывать текст (писать   подробное   изложение
доступного текста)

file_name: начало планирование.docx

intro:
Календарно-тематическое  планирование по русскому языку

 п/п	Дата	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
	УУД
1.		Безударный гласный, проверяемый ударением в корне, суффиксе и приставке	Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
Написание ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова	Личностные УУД:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;
- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;
- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи;
- проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям учебника и соседу по парте;
- эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

title: планирование


extracted_text:
2.
3.
4.
5.
6
7
8.
9
10
11
12
13
Безударный гласный, проверяемый ударением.
Безударный гласный в корне, суффиксе и
приставке.
Безударный гласный, проверяемый ударением
суффиксе и приставке
Развитие речи с элементами культуры
речи. Знакомимся с текстомрассуждением.
Различение суффиксов. Значения суффиксов
Различение суффиксов.
Слова с удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков.
Слова с удвоенной буквой согласного.
Правило употребления местоимений «оба»,
«обе»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Текстрассуждение.
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения. Закрепление.
Входной диктант№1 «Повторение изученного

в
текст
определенной
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать
композиционной форме
Выделять  в   словах   суффиксы  уменьшительно
ласкательного значения
Сравнивать значения суффиксов
Определять
суффиксысинонимы   и   суффиксы
омонимы  (которые  поразному   звучат,   но   имеют
одинаковое значение); суффиксыомонимы  (суффиксы
одинаково звучат, но имеют разное значение)
Писать  слова с  удвоенной согласной, пришедшие из
других языков
Правильно  употреблять в речи местоимения «оба»,
«обе»
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать
определенной
композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
Различать простые и сложные предложения на слух и
в письменном тексте.
Осуществлять
соблюдать
запись   текста   под   диктовку,
изученные   нормы   орфографии   и
текст
в 14
15
16
17
18
19
20
21
22
материала за курс 3 класса »
Знаки   препинания   при   однородных   членах
предложения. Где поставить запятую?
Развитие речи. Учимся рассуждать с опорой на
наблюдения.
Знаки препинания при однородных членах
предложения. Что такое союзы?
Знаки препинания при однородных членах
предложения
Знаки   препинания   при   однородных   членах
предложения
Контрольное списывание №1.
Развитие речи с элементами культуры
речи. Учимся рассуждать.
Глагол. Спряжение. Ударные и безударные
личные окончания
Сравниваем личные окончания глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям
Учимся различать спряжение глаголов по
ударным личным окончаниям
предложения   с   однородными
 однородные
  однородные   второстепенные   члены
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Конструировать
членами
Находить  однородные   подлежащие,
сказуемые,
предложения
Видеть в предложении однородные члены
Ставить  запятую  в   предложениях   с   однородными
членами (без союзов, c одиночным союзом и)
Составлять  предложения   с   однородными   членами,
употреблять их в речи
Осознавать  важность   орфографически   грамотного
письма   и   роль   знаков   препинания   в   письменном
общении
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать
определенной
композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
Характеризовать глагол как часть речи
Изменять глаголы по временам. Изменять по лицам и
числам в настоящем и будущем времени; по родам и
числам в прошедшем времени.
Выделять
неопределённую   форму   глагола   и
текст

в 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Учимся правильно писать безударные личные
окончания  глаголов
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный
живописец»
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Правило употребления предлогов О и ОБ
Продолжаем определять спряжение глагола по
его начальной форме
Продолжаем определять спряжение глагола.
Развитие речи. Азбука вежливости. Учимся
давать оценку сообщениям, докладам и
выступлениям своих товарищей.
личные
  окончания
преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Сравнивать
глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о
Употреблять
предлоги   О   и   ОБ   перед
существительными, прилагательными, местоимениями
Определять спряжение глаголов по ударным личным
окончаниям   и   глагольным   суффиксам   начальной
формы глагола
Использовать  алгоритм   определения   спряжения
глагола   и   выбора   буквы   безударного   гласного   в
личных окончаниях глаголов
Определение спряжения глагола по его
начальной форме.
Спряжение глаголов.
Определять спряжение глаголовисключений
Определять спряжение глаголов
Продолжаем определять спряжение глагола.
Начальная форма глагола.
Определять спряжение глаголовисключений
Составлять
материалу
задания   в   группе   по   изученному
Развитие речи с элементами культуры
речи. Учимся делать научное сообщение.
Продолжаем определять спряжение глагола
по его начальной форме.
Характеристика  предложения  и   разбор  слова
как части речи
Глагол.
«Стелить».
  Спряжение   глаголов   «Брить»,
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Находить  в предложении главные и второстепенные
члены предложения
Выявлять   и   обосновывать  зависимость   между
членами предложения
Определять  алгоритм   морфологического  разбора 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Развитие   речи.   Продолжаем   знакомиться   с
текстомрассуждением.
Глагол, значение и употребление. Спряжение
глаголов «Брить», «Стелить»
Диктант№2 с грамматическим заданием
«Проверка изученного материала»
существительного, прилагательного, глагола
Называть  и  систематизировать  грамматические
признаки изученных частей речи
Характеризовать  существительные, прилагательные,
глагол как части речи и как член предложения
Глаголы с суффиксомя. Написание
безударных суффиксов глагола.
Развитие речи. Продолжаем знакомиться с
текстомрассуждением.
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Контрольная работа №3 за 1 триместр.
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Развитие речи. Письменное изложение
«Куда лето прячется».
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Определять спряжение глаголовисключений
Составлять план научного сообщения
Выстраивать сообщение согласно плану
Применять  правила   правописания
глаголов в повелительном наклонении
суффиксов
Определять наклонение глагола.
Образовывать  от   инфинитива   формы   всех   трех
наклонений
Различать  форму   повелительного   наклонения   от
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать текст в определенной
композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
Образовывать  от   инфинитива   формы   всех   трех
наклонений
Различать  форму   повелительного   наклонения   от 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Самостоятельная работа по теме: «Различение
повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица
мн. ч. глагола»
Развитие речи. Работа с картиной Левитана
«Тихая обитель»
Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в
настоящем (или будущем) и в прошедшем
времени
Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в
настоящем (или будущем) и в прошедшем
времени
Как  изменяются глаголы,  имеющие в
начальной форме суффикс –ЧЬ
Как  изменяются глаголы,  имеющие в
начальной форме суффикс –ЧЬ
Правописание слов с удвоенной буквой
согласного, пришедших из других языков
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
написание   форм   прошедшего   и
Различать
настоящего (или будущего) времени глагола на ять
Выявить особенности написания глаголов на –ЯТЬ в
настоящем (или будущем) и в прошедшем времени
Определять спряжения глаголов на ять
Употреблять  в   речи   личные   формы   глаголов   с
суффиксом чь
Исследовать  причины удвоения согласных в словах
русского и иностранного происхождения
Определять  усекаемость   и   неусекаемость   основ
глаголов
Конструировать  способ   действий   по   определению
спряжения глаголов
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ Выявить  особенности   изменения   разноспрягаемых
глаголов
Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ
Контрольная работа №4 по теме:
«Правописание глаголов»
Работа над ошибками.
Написание  О и Ё(Е) после шипящих.
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Выбирать и обосновывать правописание о и ё после
суффиксах
шипящих
 (в   окончаниях   и 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Развитие   речи.  Что   такое   монолог   и
диалог
Написание  О и Ё(Е) после шипящих
Написание  О и Ё(Е) после шипящих
Написание  О и Ё(Е) после шипящих
Правописание кратких форм прилагательных с
основой на шипящий
Образование наречий от прилагательных с
основой на шипящий и их написание
Контрольная работа№5 за 1 полугодие.
Обобщение   по   теме   «Правописание   слов   с
основой на шипящий»
Самостоятельная работа по теме:
«Правописание слов с основой на шипящий»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Письменное изложение «Одуванчик»
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
существительных и прилагательных)
Составлять план научного сообщения
Выстраивать сообщение согласно плану
Выбирать и обосновывать правописание о и ё после
шипящих в корне слова
Образовывать  от   полных   имен   прилагательных
краткие в форме единственного числа, мужского рода
Формулировать
правило   написания   кратких
прилагательных с основой на шипящую
Накапливать  опыт   правописания   кратких   форм
прилагательных с основой на шипящий
Проанализировать понятие «наречие» как часть речи
  Выявить  основные способы образования наречий в
языке

изложение

подробное
Писать
текста
повествовательного   характера   самостоятельно
составленному плану
Систематизировать и обобщать изученный материал
в виде таблиц, схем, алгоритмов.
Продуцировать  устные   связные   высказывания   на
лингвистические темы по изученному материалу
Видеть  в   словах   изученные   орфограммы   по   их
опознавательным признакам
Правильно  писать  слова   с   буквами   безударных
гласных   в   корне,
  буквами   проверяемых   и
непроизносимых   согласных,   с   удвоенными   буквами
согласных в корне
Владеть  способами   проверки   букв   гласных   и 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Развитие речи. Сочинениерассуждение «О
чём рассуждает кот на окне?» по картине
В. Джеймса «Кот на окне»
Части речи. Существительное
Части речи. Существительное
Имя прилагательное, значение и употребление
Краткая форма прилагательных
Синонимы.
Части речи. Глагол
Изменение глагола по временам
Определение спряжения глагола
Самостоятельная работа по теме:
Определение спряжения глагола
Работа над ошибками.
Устойчивые выражения
Развитие речи. Письменное сочинение
«Место, в котором я живу»
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
согласных в корне и гласных букв окончаниях разных
частей речи
Находить   и   исправлять  ошибки   в   словах   с
начальную   форму

имени
грамматические   признаки   имён
Выделять  в   предложении   самостоятельные   части
речи
Определять
существительных, прилагательных, глаголов
Определять
существительного, имени прилагательного, глагола.
Наблюдать
частей речи в речевой деятельности
Объяснять
использованием толкового словаря
Использовать
практической деятельности
за   использованием   самостоятельных
 словари   русского   языка   в
лексическое
значение   слов   с
Иметь представление о фразеологизмах
Уметь работать со словарём устойчивых выражений
Находить  в   тексте   фразеологизмы
значение устойчивых выражений
 Объяснять
Образовывать простую и сложную формы будущего
времени глаголов 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Личные местоимения
Личные местоимения
Личные местоимения
Порядок разбора слов по составу
Разбор по составу глаголов
Разбор по составу глаголов
Орфограммы в корнях слов.
100
Орфограммы в корнях слов.
ударных   и
безударных   гласных,
Выявлять  уместное   употребление   данных   форм   в
письменной и устной речи
Определять наклонение глагола.
Различать  форму   повелительного   наклонения   от
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
Находить
 в   словах   изученные   орфограммы,
графически   объяснять   и   контролировать   выбор
написания
Написание
проверяемых ударением, в разных частях слова
Определять  лицо,   число   и   падеж  местоимений   в
тексте
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять
существительными   и   наоборот
редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи
Выделять  значимые  части   слова   (корня,  приставки,
суффикса, окончания)
Осознавать  правильность выделение частей слова (в
основу глагола не входят суффиксы начальной формы
(ть, ти, чь), суффикс прошедшего времени (л), в
глаголах   с   частицей  ся   (сь)  частицу   помечать   не
нужно)
в   тексте   местоимения   именами
(элементы

Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
безударного гласного в корне слова.
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную
орфограмму
Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
парного согласного в корне слова.
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную 101
Орфограммы в корнях слов. Развитие речи.
Как устроена книга.
102
Орфограммы в суффиксах слов
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Существительные. Беглый гласный
Существительные. Беглый гласный
Буквы О/Е после шипящих . Безударный
гласный, проверяемый ударением.
Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и
Ц
Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и
Ц
Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и
Ц
Безударный гласный в суффиксе, который
надо запомнить. Глагольные суффиксы
Глагольные суффиксы
Развитие речи. Рассуждаем о нашем
прошлом.
Орфограммы в окончаниях слов.
Существительные.
113
Орфограммы в окончаниях. Прилагательные
114
 Глаголы
орфограмму
Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
непроизносимого согласного в корне слова.
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную
орфограмму
Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
орфограмм в суффиксах слов
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную
орфограмму
Владеть  способом   действия   при   выборе   написания
суффиксов ЕК и ОК
Сформулировать  правило   написания   букв  О и
Е после   шипящих   и  Ц в   суффиксах   и   окончаниях
прилагательных Осуществлять выбор в написание   о
и  е  в суффиксах существительных и прилагательных
после шипящих и ц
Сопоставлять  правила   правописания   букв   О   и   Е
после   шипящих   в   корне,   суффиксах   и   окончаниях
слов разных частей речи
Различать формы одного и того же слова (глагола)
Определять формы глагола
Выделять суффиксы
Применять  правила   правописания
 безударных
окончаний имен прилагательных мужского, женского
и   среднего   рода   в   единственном   числе,   а   также
окончаний множественного числа
Использовать разные способы проверок орфограмм
Применять правила правописания
безударных   окончаний   имен   существительных   трех
склонений в единственном и множественном числе
Использовать разные способы проверок орфограмм
Применять правила правописания 115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
 Глаголы
Глаголы
Контрольная работа №6 по теме:
«Правописание окончаний глаголов»
Работа над ошибками.
Учимся различать  форму 2го лица мн.ч и
повелительную форму глагола
Различение формы 2го лица мн.ч и
повелительной формы глагола
Контрольная работа№7 за 2триместр.
Развитие речи. Что такое аннотация  и как
ее составить.
Орфограммы в приставках
Орфограммы в приставках
Орфограммы в приставках
Работа разделительного ь
Работа  разделительного Ь в прилагательных,
отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
Работа  разделительного Ь в прилагательных,
отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
Работа  разделительного Ь в прилагательных,
отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
Развитие речи. Письменное изложение
«Самолётик»
Слова, которые легко перепутать.
безударных   личных   окончаний   глаголов   1   и   2
спряжения
Использовать разные способы проверок орфограмм
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Определять наклонение глагола.
Различать  форму   повелительного   наклонения   от
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
Разграничивать на письме приставку и предлог
Выделять в составе слова приставку
алгоритм
Сформулировать
написания
разделительного   мягкого   знака   и   разделительного
твердого знака в словах
Выявить
притяжательных прилагательных ед.ч. и мн.ч.
Сформулировать
написания
разделительного Ь в притяжательных прилагательных
 закономерность

правописания

правило

Распознавать  однокоренные   слова   в   предложении
или тексте на основе их структурносемантического 131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Правописание Ь после шипящих у
существительных
Правописание Ь после шипящих у
прилагательных краткой формы
Развитие речи. Что такое монолог и
диалог.
Правописание Ь после шипящих  в глаголах
Контрольная работа №8 по теме:
«Правописание Ь после шипящих в
различных частях речи»
Правописание ТСЯ и  ТЬСЯ в глаголах
Глагол как часть речи
Развитие речи. Учимся  составлять
аннотации.
Распространённые и нераспространённые
члены предложения. Однородные члены
предложения
Распространённые и нераспространённые
члены предложения. Однородные члены
грамматическую   функцию   «ь»   как
анализа
Выделять  существенные   признаки   однокоренных
слов
Выявить
показателя женского рода
Формулировать правило написания Ь после шипящих
у существительных
Образовывать  от   полных   имен   прилагательных
краткие с основой на шипящую
Формулировать  правило   написания   Ь   у   кратких
прилагательных с основой на шипящую
Накапливать  опыт   правописания   кратких   форм
прилагательных с основой на шипящий
Формулировать  правило   написания   Ь   у   глаголов   с
основой на шипящую
Сопоставить  употребление   мягкого   знака   после
шипящих в глаголах и именах существительных
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Характеризовать глагол как часть речи
Выделять
преобразовывать глагол в другой форме в начальную
Различать особенности правописания ТСЯ, ТЬСЯ
неопределённую   форму   глагола   и
Различать
простое   предложение   и   сложное
предложение из двух частей (с союзами  и,  а,  но  или
без союзов)
Ставить  запятую  в   предложениях   с   однородными предложения
Разбор предложения по членам предложения.
Характеристика предложения
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в сложных предложениях
Отличие сложных предложений от простых
предложений с однородными членами
Постановка знаков препинания в сложных
предложениях
Постановка знаков препинания в сложных
предложениях
 Самостоятельная работа по теме: Знаки
предложения в сложном предложении
Правописание простых и сложных
предложений
Итоговая контрольная работа № 9
 Работа над ошибками. Повторение
пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
членами   (без   союзов,   c   одиночным   союзом  и)   и
сложных предложениях
Выполнять  синтаксический   разбор   простого   и
сложного предложения по членам предложения
Различать  простое   предложение   с   однородными
членами   и   сложное   предложение   из   двух   частей   (с
союзами и, а, но или без союзов)
Ставить
запятые  в   простых   предложениях   с
однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),
в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с
союзами и, а, но)
Различать  простые   предложения   с   однородными
членами   и   сложные   предложения   на   слух   и   в
письменном тексте
Формулировать  алгоритм   постановки   запятой   в
сложных предложениях
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу
предложения
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Различать  простое   предложение   с   однородными
членами   и   сложное   предложение   из   двух   частей   (с
союзами и, а, но или без союзов);
Ставить
запятые  в   простых   предложениях   с
однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),
в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с
союзами и, а, но)
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151 152
153
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Различать  простые   предложения   с   однородными
членами   и   сложные   предложения   на   слух   и   в
письменном тексте
Формулировать  алгоритм   постановки   запятой   в
сложных предложениях
Производить  синтаксический   разбор   простого   и
сложного предложения в рамках изученного
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу
предложения

file_name: кален- темат планирование.docx

intro:
Календарно-тематическое  планирование по русскому языку

 п/п	Дата	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
	УУД
1.		Безударный гласный, проверяемый ударением в корне, суффиксе и приставке	Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
Написание ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова	Личностные УУД:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;
- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;
- появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи;
- проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям учебника и соседу по парте;
- эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Регулятивные УУД:
- способность регулировать свою деятельность: понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- действовать по плану и планировать свои учебные действия;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Коммуникативные УУД:
- осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы

Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу;
- способность искать, получать и использовать необходимую информацию;
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- фиксировать информацию разными способами;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
- пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике;
- находить в них нужные сведения;
- проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.
устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения

окружающий мир

group: Дисциплины

title: планирование


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Тип урока: комбинированный (проверка знаний, усвоение новых знаний, применение
знаний на практике).
Тема
Цель
Задачи
    Стихотворение Сергея  Есенина «С добрым утром!»
1. Познакомить учащихся со стихотворением, раскрыть идею и смысл, находить
изобразительные средства языка, рисовать картины природы, формировать у детей
навыки осознанного чтения.
2. Развивать
3. Воспитание чувства прекрасного на примере произведений поэтов и художников.
4. Воспитывать любовь к чтению; прививать любовь к природе, развивать эстетический
вкус.
Образовательные : познакомить со стихотворением Сергея Есенина
«С добрым утром!», формировать умение анализировать поэтический текст.
Развивающие: развивать образное мышление учащихся, речь; совершенствовать
навыки выразительного чтения;
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эсте  Планируемый результат:
учащиеся научатся:
Межпредметные связи
Ресурсы:


 основные
 дополнительные
тически воздействовать на детей через слово, живопись и музыку;
 ЛичностныеУУД:  формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной
точке зрения; формировать навык самоконтроля учебной деятельности; проявлять
интерес к поэзии.
формировать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру.
 Метопредметные:


 Регулятивные УУД: формировать начальные  формы рефлексии,  высказывать
собственные суждения; планировать деятельность на уроке под руководством учителя.
 Коммуникативные УУД: работать в паре и оценивать товарища; уметь слушать и
понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме .
 Познавательные УУД: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
умозаключение; устанавливать аналогии и причинно_  следственные связи.
 Музыка. ИЗО
 портрет Сергея Есенина,  репродукции родной природы, альбомные листы, карандаши, музы
кальное сопровождение урока «Отговорила роща золотая».
 Учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2ч., Э. Э. Кац , аудио проигрыватель, Ожегов
«Толковый словарь». Формы урока
Ффронтальная, И – индивидуальная, П – парная.
№ Этапы урока
1 Организационный
момент.
2
Актуализация
знаний.
 Постановка
проблемы.
Определение темы
урока.
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
УУД
 Слушают произведение,
отгадывают автора.
Называют изученные ранее
стихотворения С. Есенина,
знакомятся с биографической
справкой о С. Есенине (стр.
60), работают над словарной
разминкой стр.61.
Определяют тему урока.
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт положительный эмоциональный
настрой.
Сегодня на уроке, ребята, вы будете
слушателями, исследователями и  худо
жниками.
Прослушайте внимательно музыкальное
произведение и вспомните, пожалуй
ста, на чьи стихи оно написано?
(звучит музыка «Отговорила роща
золотая»)
Узнали вы это стихотворение?
Кто его автор?
Что вы уже знаете о Сергее Есенине?
Сегодня мы продолжим знакомство с
творчеством Сергея Есенина.
Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.(Р.) Освоить  роли  ученика;
формирование интереса (мотивации) к учению.( Л.)
Ориентироваться в своей системе знаний.
Высказывать собственные суждения. (П.)
3 Изучение нового
материала.
а) Знакомство со
стихотворением С.
Есенина «С
добрым утром!»
 Слушают стихотворение с
предварительно поставленной
целью, обращают внимание на
глаголы , которые использует
поэт. Высказывают свои
впечатления: понравилось ли
стихотворение, отвечают на
вопросы учителя.
Читает стихотворение (или хорошо
читающий ученик), ставит перед
учащимися задачу обратить внимание на
глаголы, которые использует поэт. Просит
высказать своё впечатление после
прочтения стихотворения. Задаёт вопросы
на первичное восприятие.
Умение анализировать поэтический текст, творческое
воображение,
  уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя (Регулятивные УУД),
осуществлять взаимоконтроль ( Регулятивные УУД),
высказывать предположения, обсуждать проблемные Определяют учебную задачу.
Предлагает определить учебную задачу.
вопросы.
(Познавательные)
б)
Самостоятельная
работа (словарная
работа)
Самостоятельно читают
произведение, отмечают, если
есть непонятные слова. Затем в
словаре Ожегова находят
определение непонятных слов.
Предлагаю прочитать ещё раз вполголоса
самостоятельно, отметив непонятные
слова и затем найти их значение в словаре
Ожегова.
Умение самостоятельно выполнять работу,
планировать деятельность. (П, Р)
в) Анализ
произведения
 Читают стихотворение.
Начинают работу над заданием
№2 стр.62 .
Сначала  читают вслух
рассуждение о смысле слов «
задремали звёзды».
Над последующими вопросами
размышляют в паре.
Перечитывают 2 и 4
четверостишия.
Рассказывают, как удалось
поэту наделить природу
человеческими качествами.
Почему С Есенин написал «зеркало
затона?»
А когда может показаться, что на
небосклоне «сетка»
Когда у берёз бывают «серёжки»? У всех
ли берёз бывают «косы»?
Что за «перламутр» на крапиве?
Найдите олицетворение в стихотворении.
Уметь делать выводы в результате совместной работы
(Познавательные УУД)
Уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме,
слушать и понимать речь других.
Доносить свою позицию до других.
(Коммуникативные УУД).
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно на  обращенную к учащемуся
(Личностные УУД) Отвечают на вопросы учителя,
выборочно читают текст,
определяют темп чтения.

Вспоминают, на что надо
обратить внимание при
подготовке к выразительному
чтению. Обсуждают, в каком
темпе и как тихо или громко
надо читать.
Читают вполголоса. Затем
читают друг другу в парах.
Потом несколько учеников
читают вслух.
Оценивают свою работу.
Выполняют  физминутку.
г)
Самостоятельная
работа.
4  Физическая
минутка.
Предлагаю вспомнить,  на что надо
обратить внимание при подготовке к
выразительному чтению. Спрашиваю, в
каком темпе надо читать стихотворение.
Почему?
Громко или тихо будем читать. Почему?
Предлагаю прочитать вполголоса. Затем
прочитать друг другу в парах.
Потом несколько учеников читают вслух.
Предлагаю оценить свою работу.
Утром солнышко проснулось,
Улыбнулось, потянулось,
И, закинув одеяло,
На зарядку побежало.
Воспроизводить по
информацию,
необходимую   для   решения   учебной   задачи
(Познавательные УУД)
памяти

Уметь делать выводы в результате совместной работы
(Познавательные УУД)
Оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием
Давать оценку деятельности на уроке совместно с
учителем и одноклассниками;
Выделять   и   осознавать   то,   что   уже   усвоено   и   что
нужно еще усвоить. (Регулятивные УУД)
Учиться выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные УУД) 5  Презентация
репродукций
картин родной
природы.
Рассматривают репродукции
картин. Ведут беседу.
6 Иллюстрирование
стихотворения.
Рисуют иллюстрацию к
стихотворению.
7 Самооценка.
 Отвечают на вопросы
учителя.

8 Итог. Рефлексия. Отвечают на вопросы
учителя. Высказывают свое
мнение о поэте, как о
 Обобщаю ответы ребят.
Навыки самооценки (Р)
Художники и поэты не только более
наблюдательны, они умеют изображать
окружающий мир в своих
произведениях, делятся с читателями
своими наблюдениями и чувствами,
учат нас видеть красоту природы.
И мы сегодня выступим в роли
художников, научимся рисовать
пейзажи родной природы.
Закройте глазки, послушайте
стихотворение и постарайтесь увидеть
красоту родной природы, передайте её
в ваших рисунках. (Чтение учителем
наизусть стихотворения)
 Понравилось ли вам быть
художниками, какие краски вы
использовали?
О чем же это стихотворение? Что
вдохновило Есенина написать его? А
как вы думаете, для чего поэт написал
Выполнять работу по инструкции учителя
(Р.,Л.)
 Самоконтроль, самооценка учебной
деятельности.
Устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом. (Личностные
УУД) оценивать собственную учебную человеке. Размышляют,
удалось ли им понять
чувства поэта.
его? Что вы можете сказать о поэте
как о человеке? Удалось ли нам
понять его чувства?
С помощью учителя делают
вывод.
Пытаются поразмышлять,
что самому в себе
понравилось на уроке.
Да, написать такое произведение
может только человек, который очень
любит свою Родину, умеет чувствовать
ее и быть в гармонии с ней.
Оцените свою работу на уроке. Что
тебе понравилось в себе на этом
уроке?
Мне тоже очень понравилась ваша
работа. Спасибо за урок.
деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач;(Личностные
УУД)
анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной)
деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека (Регулятивные УУД)
9  Д/з
 Записывают в дневник
Запись на доске.
Уметь принять задание (Л)
Выучить стихотворение С. Есенина
стр.61
Сочинить своё стихотворение о
природе.

file_name: тех.карта.docx

intro:
технологическая карта по литературному чтению для 4 класса . Тема урка:   Стихотворение Сергея  Есенина «С добрым утром!» Тип урока:.комбинированный (проверка знаний, усвоение новых знаний, применение
знаний на практике).
Цели урока: 1.	Познакомить учащихся со стихотворением, раскрыть идею и смысл, находить изобразительные средства языка, рисовать картины природы, формировать у детей навыки осознанного чтения.
2.	Развивать
3.	Воспитание чувства прекрасного на примере произведений поэтов и художников.
4.	Воспитывать любовь к чтению; прививать любовь к природе, развивать эстетический вкус.

title: Технологическая карта урока по литературному чтению для 4 класса


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
2.Общая характеристика учебного предмета
 «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный   курс   ОРКСЭ   является   единой   комплексной   учебновоспитательной   системой.   Все   его   модули
согласуются   между   собой   по   педагогическим   целям,   задачам,   требованиям   к   результатам   освоения   учебного
содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного
курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностносмысловых связей учебного предмета с другими
гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Учебный   курс   ОРКСЭ   является   культурологическим   и   направлен   на   развитие   у   школьников   1011   лет
представлений   о   нравственных   идеалах   и   ценностях,   составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций
многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть
важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу
во имя социального сплочения.
Курс ОРКСЭ носит   культурологическую   направленность, его преподавание не предусматривает обучения
религии, в рамках курса  «Основы религиозных культур и светской этики» речь идет о знакомстве школьников с
нравственнокультурологическими  основами традиционных для России религий. Это следует постоянно иметь в
виду, как в процессе подготовки, так и в ходе проведения учебных занятий, избегая любых намеков на то, что
может быть воспринято как признаки навязывания детям любой из религий.
Цель учебного курса ОРКСЭ:
 развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности,
семьи, общества;
 формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
  знакомство   с   основными   нормами   светской   и   религиозной   морали,   понимание   их   значения   в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в



культуре, истории и современности России;
 об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; ∙ осознание
ценности человеческой жизни;
  воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях

народов России;
 становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.  формирование   у   младшего   подростка   мотиваций   к   осознанному   нравственному   поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

file_name: пояснительная.docx

title: планирование


extracted_text:
Задачи учебного курса ОРКСЭ
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской,   иудейской   культур,   основами   мировых   религиозных
культур и светской этики;
2.   Развитие   представлений   младшего   подростка   о   значении
нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
общества;
3.   Обобщение   знаний,   понятий   и   представлений   о   духовной
культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и
формирование у них ценностносмысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих   целостное   восприятие   отечественной   истории   и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной
школы;
4.   Развитие   способностей   младших   школьников   к   общению   в
полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный   курс   создает   начальные   условия   для   освоения
обучающимися   российской   культуры   как   целостного,   самобытного
феномена   мировой   культуры;   понимания   религиозного,   культурного
многообразия   и   исторического,
духовного единства российской жизни.
  национальногосударственного,
3.Описание место учебного предмета.
Учебный предмет ОРКСЭ согласно приказу  Минобрнауки
России изучается в 4 – м классе в объеме 34 часов. Это 1 час в неделю.

title: планирование


extracted_text:
Описание ценностных ориентиров.
Преподавание   знаний   об   основах   религиозных   культур   и   светской   этики
призвано   сыграть   важную   роль   не   только   в   расширении   образовательного
кругозора   учащегося,   но   и   в   воспитательном   процессе   формирования
порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию
и   законы   Российской   Федерации,   уважающего   ее   культурные   традиции,
готового   к   межкультурному   и   межконфессиональному   диалогу   во   имя
социального сплочения.
         На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло,
дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие,
мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость.
При   изучении   основных   категорий   светской   этики   ученики   убеждаются   в
ценности самого дорогого, что есть у человека,  его жизни.
  Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета.
Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с
гостями,  о   поведении   в   общественном   транспорте   и   на   улице,   о   культуре
внешнего вида. Ученики познакомятся с историей возникновения этикета, его
особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех
или иных правил поведения, уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых
всем терминов и понятий.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный
курс,
должно обеспечить:
 понимание значения духовности, нравственности, морали, морально
ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
 знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных
заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
 формирование первоначальных представлений об исторических и
культурологических основах традиционных религий и светской этики в
России;
 формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их
представителям;  формирование первоначального представления об отечественной
религиознокультурной традиции как духовной основе многонационального
многоконфессионального народа России;
 знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья,
религия  как основы традиционной культуры многонационального народа
России;
 укрепление веры в Россию;
 укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
  — формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных
ориентации;
—   формирование   образа   мира   как   единого   и   целостного   при
разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на
«своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре
всех народов;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла
учения;
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
—   развитие   этических   чувств   как   регуляторов   морального
поведения;
  — развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; —   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  — наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
 Метапредметные результаты:
 — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; поиска средств её осуществления;
—   формирование   умения   планировать,   контролировать   и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения   результата;   вносить   соответствующие   коррективы   в   их
выполнение   на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок;   понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
  —   адекватное   использование   речевых   средств   и   средств
информационнокоммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач
 — умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий;
Освоение   учащимися   универсальных   способов   деятельности,
применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных
жизненных   ситуациях:   умение   выделять   признаки   и   свойства,
особенности объектов,  процессов и явлений  действительности  (в т.ч.
социальных   и   культурных)   в   соответствии   с   содержанием   учебного
предмета   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,
высказывать   суждения   на   основе   сравнения   функциональных,
эстетических   качеств,   конструктивных   особенностей   объектов,
процессов   и   явлений   действительности;   осуществлять   поиск   и
обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты: —
  знание,   понимание   и   принятие   личностью   ценностей:
Отечество,   семья,   традиции   —   как   основы   культурной   истории
многонационального народа России

  —   готовность   к   нравственному   самосовершенствованию,
духовному саморазвитию;
—     знакомство   с   основными   нормами   светской   и   религиозной
морали,   понимание   их   значения   в   выстраивании   конструктивных
отношений в семье и обществе;
—  понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
—     формирование   первоначальных   представлений   о   светской
этике,   о   традиционных   религиях,   их   роли   в   культуре,   истории   и
современности России;
—
  первоначальные   представления   об   исторической   роли
традиционных религий в становлении российской государственности;

  —     становление   внутренней   установки   личности   поступать
согласно   своей   совести;   воспитание   нравственности,   основанной   на
свободе   совести   и   вероисповедания,   духовных   традициях   народов
России;
—  осознание ценности человеческой жизни.

file_name: результаты.docx

title: планирование


extracted_text:
7. Тематическое планирование.
п
/
п
№
л
е
д
з
а
р
а
к
о
р
у

а
м
е
Т
Деятельность учащихся
Необходимый
уровень
Повышенный
уровень
Развитие
универсальных
учебных действий
(УУД)
а
т
а
д 1
Введение
Духовные
ценности и
нравственн
ые идеалы
в жизни
человека и
общества
Россия
 наша
Родина.
Беседа,
комментирован
ное чтение,
устный рассказ
на тему, работа
с
иллюстративны
м материалом,
самостоятель
ная работа с
источниками
информации,
творческие
задания,
подготовка
творческой
беседы с
членами
семьи
2
.

и
к
и
т
э

й
о
к
с
т
е
в
с

и
р
у
т
ь
л
у
к
х
ы
н
з
о
и
г
и
л
е
р
ы
в
о
н
с
О

3
Культур
а и
религия.
Урок изучения
нового
материала,
учащиеся
изучают связь
религии с
культурой,
работа с
текстом и
иллюстрациями
Культур
а и
религия
Беседа,
комментирован
ное чтение,
устный рассказ
на тему,
самостоятель
ная работа с
источниками
информации,
заполнение
таблицы,
подготовка
творческой
беседы с
членами
семьи
формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации;
формирование
образа мира как
единого и целостного
при разнообразии
культур,
национальностей,
религий, отказ от
деления на «своих» и
«чужих», развитие
доверия и уважения
к истории и культуре
всех народов;
 готовность к
нравственному
самосовершенствовани
ю духовному
саморазвитию;
знакомство с
основными нормами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе; 4
5
6
7
Возникн
овение
религий.
Беседа,
комментирован
ное
чтение,
устный   рассказ
на тему

Возникн
овение
религий.
Религии
мира и
их
основат
ели.
Священ
ные
книги
религий
мира.

Священ
ные
книги
религий
мира.
Беседа,
комментирован
ное
чтение,
устный   рассказ
на тему

Урок
актуализации
знаний.
Беседа, работа
с текстом
Урок
актуализации
знаний.
Беседа, устный
рассказ на
тему, работа с
иллюстративны
м материалом,
заполнение
таблицы,
работа в
— развитие
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний;
 — развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование образа
мира как единого и
целостного при
разнообразии культур,
национальностей,
религий,
отказ от деления на
«своих» и «чужих»,
развитие доверия и
уважения к истории и
культуре всех
народов;
готовность к
нравственному
самосовершенствовани
, духовному
саморазвитию;
 знакомство с
основными нормами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе; 8
9
10
11
12
13
группах с
источниками
информации,
игра, работа с
текстом.
Установление
взаимосвязи
между
религиозной
культурой и
поведением
людей
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
источниками
информации
Подготовка
рассказа на
тему
формирование образа
мира как единого и
целостного при
разнообразии культур,
национальностей,
религий,
отказ от деления на
«своих» и «чужих»,
развитие доверия и
уважения к истории и
культуре всех
народов;
готовность к
нравственному
самосовершенствовани
юдуховному
саморазвитию
Комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом,
самостоятель
ная работа с
источником
информации
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом.
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
Самостоятел
ьная работа с
источником
информации
Самостоятел
ьная работа с
источником
информации
— формирование
образа мира как
единого и целостного
при разнообразии
культур,
Храните
ли
предани
я в
религия
х мира.
Добро и
зло.
Понятие
греха,
раскаян
ия и
воздаян
ия.
Добро и
зло.
Понятие
греха,
раскаян
ия и
воздаян
ия.
Человек
в
религио
зных
традици
ях мира.
Священ
ные
сооруже
ния.
Священ
ные
сооруже
ния. 14
15
16
17
18

19
20

и
к
и
т
э

й
о
к
с
т
е
в
с

и
р
у
т
ь
л
у
к
х
ы
н
з
о
и
г
и
л
е
р
ы
в
о
н
с
О

национальностей,
религий, отказ от
деления на «своих» и
«чужих», развитие
доверия и уважения к
истории и культуре
всех народов;
— принятие и
освоение социальной
роли обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения;
— развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
— развитие этических
чувств как
регуляторов
морального поведения;
 — развитие
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний;
Искусст
во в
религио
зной
культур
е.
Искусст
во в
религио
зной
культур
е.
Творчес
кие
работы
учащихс
я.
Творчес
кие
работы
учащихс
я.
История
религий
в
России.
История
религий
в
России.
Религио
зные
ритуалы
.
м материалом.
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом.
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом.
Обсуждение,
выбор и
подготовка
творческой
работы,
разработка
критериев
оценивания
Защита
творческих
работ
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом.
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом. 21
22
23
24
25
26
Обычаи
и
обряды.
Религио
зные
ритуалы
.
Обычаи
и
обряды.
Паломн
ичества
и
святыни
.
Праздни
ки и
календа
ри.
Праздни
ки и
календа
ри.
Религия
и
мораль.
Нравств
енные
заповед
и в
религия
х мира.
Религия
и
мораль.
Нравств
енные
заповед
и в
религия
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом.
Самостоятельн
ая работа с
источниками
информации
Групповая
исследовательс
кая работа
Комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом.
Групповая
работа с
источниками
информации
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций;
 — наличие мотивации
к труду, работе на
результат, бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
знание, понимание и
принятие личностью
ценностей: Отечество,
семья, традиции — как
основы культурной
истории
многонационального
народа России
  готовность к
нравственному
самосовершенствовани
ю духовному
саморазвитию;
знакомство с
основными нормами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в семье и выполнение
коллективно
й творческой
работы
обществе;
формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
определять наиболее
эффективные способы
достижения
результата; вносить
соответствующие
коррективы в их
выполнение на основе
оценки и учёта
характера ошибок;
понимать причины
успеха/неуспеха
учебной деятельности;
 — адекватное
использование речевых
средств и средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач
 — умение
осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий
27
28
29
30
31
32
Духовные
традиции
многонаци
онального
народа
России.
Беседа,
комментирован
ное чтение,
работа с
иллюстративны
м материалом,
работа с
толковым
словарём,
работа в малых
группах,
Беседа,
комментирован
ное чтение
Беседа,
комментирован
ное чтение
Беседа
Обсуждение,
выбор и
подготовка
творческой
работы,
разработка
критериев
оценивания
х мира.
Милосе
рдие,
забота о
слабых,
взаимоп
омощь.
Семья.
Долг,
свобода,
ответств
енность,
труд.
Любовь
и
уважени
е к
Отечест
ву.
Подгото
вка
творчес
ких
проекто
в.
Выступл
ение
учащихс 33
34
Защита
творческих
работ
я с
творчес
кими
работам
и
Выступл
ение
учащихс
я с
творчес
кими
работам
и
Презент
ация
творчес
ких
проекто
в
8. Описание материальнотехнической базы.
      Реализация обозначенной цели предмета ставит перед учителем задачи,
решения которых можно добиться при соответствующем материально
техническом обеспечении.
Для изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в
наличии имеются следующие  объекты и средства материальнотехнического
обеспечения:
• оборудование:  ученические   столы   и   стулья   по   количеству   учащихся   (6
человек),   учительский   стол,   шкафы   для   хранения   учебных   пособий,
дидактических   материалов   и   пр.,   переносные   доски   для   вывешивания
иллюстративного материала;
• технические   средства  обучения   (предметы   и   устройства,
 которые
выполняют   информационную,   управляющую,   тренирующую,   контролирующие
функции в учебновоспитательном процессе):
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
(магниты);  демонстрационное   оборудование,   предназначенное   для   одновременной
демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее
свойствами,
  которые   позволяют   видеть   предмет   или   явление
(компьютер/компьютеры, музыкальный центр, включающий в себя устройство
для воспроизведения  CDи DVD, мультимедийная доска);
• экраннозвуковые   пособия,  передающие   содержание   образования   через
изображение, звук, анимацию и кинестику:
электронное пособие к  модулю  «Основы мировых религиозных культур»;

 дополнительные   мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,
интернетресурсы,   аудиозаписи,   видеофильмы,   слайды,   мультимедийные
презентации, тематически связанные с содержанием курса;
• библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

file_name: орксэ программа.docx

title: планирование


file_name: кален- темат планирование.docx

description:
2.
3.
4.
5.
6
7
8.
9
10
11
12
13
Безударный гласный, проверяемый ударением.
Безударный гласный в корне, суффиксе и
приставке.
Безударный гласный, проверяемый ударением
суффиксе и приставке
Развитие речи с элементами культуры
речи. Знакомимся с текстомрассуждением.
Различение суффиксов. Значения суффиксов
Различение суффиксов.
Слова с удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков.
Слова с удвоенной буквой согласного.
Правило употребления местоимений «оба»,
«обе»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Текстрассуждение.
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения. Закрепление.
Входной диктант№1 «Повторение изученного

в
текст
определенной
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать
композиционной форме
Выделять  в   словах   суффиксы  уменьшительно
ласкательного значения
Сравнивать значения суффиксов
Определять
суффиксысинонимы   и   суффиксы
омонимы  (которые  поразному   звучат,   но   имеют
одинаковое значение); суффиксыомонимы  (суффиксы
одинаково звучат, но имеют разное значение)
Писать  слова с  удвоенной согласной, пришедшие из
других языков
Правильно  употреблять в речи местоимения «оба»,
«обе»
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать
определенной
композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
Различать простые и сложные предложения на слух и
в письменном тексте.
Осуществлять
соблюдать
запись   текста   под   диктовку,
изученные   нормы   орфографии   и
текст
в

description:
14
15
16
17
18
19
20
21
22
материала за курс 3 класса »
Знаки   препинания   при   однородных   членах
предложения. Где поставить запятую?
Развитие речи. Учимся рассуждать с опорой на
наблюдения.
Знаки препинания при однородных членах
предложения. Что такое союзы?
Знаки препинания при однородных членах
предложения
Знаки   препинания   при   однородных   членах
предложения
Контрольное списывание №1.
Развитие речи с элементами культуры
речи. Учимся рассуждать.
Глагол. Спряжение. Ударные и безударные
личные окончания
Сравниваем личные окончания глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям
Учимся различать спряжение глаголов по
ударным личным окончаниям
предложения   с   однородными
 однородные
  однородные   второстепенные   члены
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Конструировать
членами
Находить  однородные   подлежащие,
сказуемые,
предложения
Видеть в предложении однородные члены
Ставить  запятую  в   предложениях   с   однородными
членами (без союзов, c одиночным союзом и)
Составлять  предложения   с   однородными   членами,
употреблять их в речи
Осознавать  важность   орфографически   грамотного
письма   и   роль   знаков   препинания   в   письменном
общении
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать
определенной
композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
Характеризовать глагол как часть речи
Изменять глаголы по временам. Изменять по лицам и
числам в настоящем и будущем времени; по родам и
числам в прошедшем времени.
Выделять
неопределённую   форму   глагола   и
текст

в

description:
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Учимся правильно писать безударные личные
окончания  глаголов
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный
живописец»
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Правило употребления предлогов О и ОБ
Продолжаем определять спряжение глагола по
его начальной форме
Продолжаем определять спряжение глагола.
Развитие речи. Азбука вежливости. Учимся
давать оценку сообщениям, докладам и
выступлениям своих товарищей.
личные
  окончания
преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Сравнивать
глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о
Употреблять
предлоги   О   и   ОБ   перед
существительными, прилагательными, местоимениями
Определять спряжение глаголов по ударным личным
окончаниям   и   глагольным   суффиксам   начальной
формы глагола
Использовать  алгоритм   определения   спряжения
глагола   и   выбора   буквы   безударного   гласного   в
личных окончаниях глаголов
Определение спряжения глагола по его
начальной форме.
Спряжение глаголов.
Определять спряжение глаголовисключений
Определять спряжение глаголов
Продолжаем определять спряжение глагола.
Начальная форма глагола.
Определять спряжение глаголовисключений
Составлять
материалу
задания   в   группе   по   изученному
Развитие речи с элементами культуры
речи. Учимся делать научное сообщение.
Продолжаем определять спряжение глагола
по его начальной форме.
Характеристика  предложения  и   разбор  слова
как части речи
Глагол.
«Стелить».
  Спряжение   глаголов   «Брить»,
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Находить  в предложении главные и второстепенные
члены предложения
Выявлять   и   обосновывать  зависимость   между
членами предложения
Определять  алгоритм   морфологического  разбора

description:
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Развитие   речи.   Продолжаем   знакомиться   с
текстомрассуждением.
Глагол, значение и употребление. Спряжение
глаголов «Брить», «Стелить»
Диктант№2 с грамматическим заданием
«Проверка изученного материала»
существительного, прилагательного, глагола
Называть  и  систематизировать  грамматические
признаки изученных частей речи
Характеризовать  существительные, прилагательные,
глагол как части речи и как член предложения
Глаголы с суффиксомя. Написание
безударных суффиксов глагола.
Развитие речи. Продолжаем знакомиться с
текстомрассуждением.
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Контрольная работа №3 за 1 триместр.
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Развитие речи. Письменное изложение
«Куда лето прячется».
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2 лица мн. ч. Глагола
Определять спряжение глаголовисключений
Составлять план научного сообщения
Выстраивать сообщение согласно плану
Применять  правила   правописания
глаголов в повелительном наклонении
суффиксов
Определять наклонение глагола.
Образовывать  от   инфинитива   формы   всех   трех
наклонений
Различать  форму   повелительного   наклонения   от
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с
общением
Конструировать текст в определенной
композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
Образовывать  от   инфинитива   формы   всех   трех
наклонений
Различать  форму   повелительного   наклонения   от

description:
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Самостоятельная работа по теме: «Различение
повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица
мн. ч. глагола»
Развитие речи. Работа с картиной Левитана
«Тихая обитель»
Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в
настоящем (или будущем) и в прошедшем
времени
Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в
настоящем (или будущем) и в прошедшем
времени
Как  изменяются глаголы,  имеющие в
начальной форме суффикс –ЧЬ
Как  изменяются глаголы,  имеющие в
начальной форме суффикс –ЧЬ
Правописание слов с удвоенной буквой
согласного, пришедших из других языков
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
написание   форм   прошедшего   и
Различать
настоящего (или будущего) времени глагола на ять
Выявить особенности написания глаголов на –ЯТЬ в
настоящем (или будущем) и в прошедшем времени
Определять спряжения глаголов на ять
Употреблять  в   речи   личные   формы   глаголов   с
суффиксом чь
Исследовать  причины удвоения согласных в словах
русского и иностранного происхождения
Определять  усекаемость   и   неусекаемость   основ
глаголов
Конструировать  способ   действий   по   определению
спряжения глаголов
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ Выявить  особенности   изменения   разноспрягаемых
глаголов
Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ
Контрольная работа №4 по теме:
«Правописание глаголов»
Работа над ошибками.
Написание  О и Ё(Е) после шипящих.
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Выбирать и обосновывать правописание о и ё после
суффиксах
шипящих
 (в   окончаниях   и

description:
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Развитие   речи.  Что   такое   монолог   и
диалог
Написание  О и Ё(Е) после шипящих
Написание  О и Ё(Е) после шипящих
Написание  О и Ё(Е) после шипящих
Правописание кратких форм прилагательных с
основой на шипящий
Образование наречий от прилагательных с
основой на шипящий и их написание
Контрольная работа№5 за 1 полугодие.
Обобщение   по   теме   «Правописание   слов   с
основой на шипящий»
Самостоятельная работа по теме:
«Правописание слов с основой на шипящий»
Развитие речи с элементами культуры
речи. Письменное изложение «Одуванчик»
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
существительных и прилагательных)
Составлять план научного сообщения
Выстраивать сообщение согласно плану
Выбирать и обосновывать правописание о и ё после
шипящих в корне слова
Образовывать  от   полных   имен   прилагательных
краткие в форме единственного числа, мужского рода
Формулировать
правило   написания   кратких
прилагательных с основой на шипящую
Накапливать  опыт   правописания   кратких   форм
прилагательных с основой на шипящий
Проанализировать понятие «наречие» как часть речи
  Выявить  основные способы образования наречий в
языке

изложение

подробное
Писать
текста
повествовательного   характера   самостоятельно
составленному плану
Систематизировать и обобщать изученный материал
в виде таблиц, схем, алгоритмов.
Продуцировать  устные   связные   высказывания   на
лингвистические темы по изученному материалу
Видеть  в   словах   изученные   орфограммы   по   их
опознавательным признакам
Правильно  писать  слова   с   буквами   безударных
гласных   в   корне,
  буквами   проверяемых   и
непроизносимых   согласных,   с   удвоенными   буквами
согласных в корне
Владеть  способами   проверки   букв   гласных   и

description:
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Развитие речи. Сочинениерассуждение «О
чём рассуждает кот на окне?» по картине
В. Джеймса «Кот на окне»
Части речи. Существительное
Части речи. Существительное
Имя прилагательное, значение и употребление
Краткая форма прилагательных
Синонимы.
Части речи. Глагол
Изменение глагола по временам
Определение спряжения глагола
Самостоятельная работа по теме:
Определение спряжения глагола
Работа над ошибками.
Устойчивые выражения
Развитие речи. Письменное сочинение
«Место, в котором я живу»
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
согласных в корне и гласных букв окончаниях разных
частей речи
Находить   и   исправлять  ошибки   в   словах   с
начальную   форму

имени
грамматические   признаки   имён
Выделять  в   предложении   самостоятельные   части
речи
Определять
существительных, прилагательных, глаголов
Определять
существительного, имени прилагательного, глагола.
Наблюдать
частей речи в речевой деятельности
Объяснять
использованием толкового словаря
Использовать
практической деятельности
за   использованием   самостоятельных
 словари   русского   языка   в
лексическое
значение   слов   с
Иметь представление о фразеологизмах
Уметь работать со словарём устойчивых выражений
Находить  в   тексте   фразеологизмы
значение устойчивых выражений
 Объяснять
Образовывать простую и сложную формы будущего
времени глаголов

description:
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Простая и сложная форма будущего времени
глаголов
Личные местоимения
Личные местоимения
Личные местоимения
Порядок разбора слов по составу
Разбор по составу глаголов
Разбор по составу глаголов
Орфограммы в корнях слов.
100
Орфограммы в корнях слов.
ударных   и
безударных   гласных,
Выявлять  уместное   употребление   данных   форм   в
письменной и устной речи
Определять наклонение глагола.
Различать  форму   повелительного   наклонения   от
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
Находить
 в   словах   изученные   орфограммы,
графически   объяснять   и   контролировать   выбор
написания
Написание
проверяемых ударением, в разных частях слова
Определять  лицо,   число   и   падеж  местоимений   в
тексте
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять
существительными   и   наоборот
редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи
Выделять  значимые  части   слова   (корня,  приставки,
суффикса, окончания)
Осознавать  правильность выделение частей слова (в
основу глагола не входят суффиксы начальной формы
(ть, ти, чь), суффикс прошедшего времени (л), в
глаголах   с   частицей  ся   (сь)  частицу   помечать   не
нужно)
в   тексте   местоимения   именами
(элементы

Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
безударного гласного в корне слова.
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную
орфограмму
Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
парного согласного в корне слова.
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную

description:
101
Орфограммы в корнях слов. Развитие речи.
Как устроена книга.
102
Орфограммы в суффиксах слов
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Существительные. Беглый гласный
Существительные. Беглый гласный
Буквы О/Е после шипящих . Безударный
гласный, проверяемый ударением.
Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и
Ц
Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и
Ц
Прилагательные. Буквы О/Е после шипящих и
Ц
Безударный гласный в суффиксе, который
надо запомнить. Глагольные суффиксы
Глагольные суффиксы
Развитие речи. Рассуждаем о нашем
прошлом.
Орфограммы в окончаниях слов.
Существительные.
113
Орфограммы в окончаниях. Прилагательные
114
 Глаголы
орфограмму
Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
непроизносимого согласного в корне слова.
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную
орфограмму
Выбирать   и   обосновывать  способы   проверки
орфограмм в суффиксах слов
Осуществлять  подбор проверочных слов на данную
орфограмму
Владеть  способом   действия   при   выборе   написания
суффиксов ЕК и ОК
Сформулировать  правило   написания   букв  О и
Е после   шипящих   и  Ц в   суффиксах   и   окончаниях
прилагательных Осуществлять выбор в написание   о
и  е  в суффиксах существительных и прилагательных
после шипящих и ц
Сопоставлять  правила   правописания   букв   О   и   Е
после   шипящих   в   корне,   суффиксах   и   окончаниях
слов разных частей речи
Различать формы одного и того же слова (глагола)
Определять формы глагола
Выделять суффиксы
Применять  правила   правописания
 безударных
окончаний имен прилагательных мужского, женского
и   среднего   рода   в   единственном   числе,   а   также
окончаний множественного числа
Использовать разные способы проверок орфограмм
Применять правила правописания
безударных   окончаний   имен   существительных   трех
склонений в единственном и множественном числе
Использовать разные способы проверок орфограмм
Применять правила правописания

description:
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
 Глаголы
Глаголы
Контрольная работа №6 по теме:
«Правописание окончаний глаголов»
Работа над ошибками.
Учимся различать  форму 2го лица мн.ч и
повелительную форму глагола
Различение формы 2го лица мн.ч и
повелительной формы глагола
Контрольная работа№7 за 2триместр.
Развитие речи. Что такое аннотация  и как
ее составить.
Орфограммы в приставках
Орфограммы в приставках
Орфограммы в приставках
Работа разделительного ь
Работа  разделительного Ь в прилагательных,
отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
Работа  разделительного Ь в прилагательных,
отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
Работа  разделительного Ь в прилагательных,
отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
Развитие речи. Письменное изложение
«Самолётик»
Слова, которые легко перепутать.
безударных   личных   окончаний   глаголов   1   и   2
спряжения
Использовать разные способы проверок орфограмм
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Определять наклонение глагола.
Различать  форму   повелительного   наклонения   от
формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.
Разграничивать на письме приставку и предлог
Выделять в составе слова приставку
алгоритм
Сформулировать
написания
разделительного   мягкого   знака   и   разделительного
твердого знака в словах
Выявить
притяжательных прилагательных ед.ч. и мн.ч.
Сформулировать
написания
разделительного Ь в притяжательных прилагательных
 закономерность

правописания

правило

Распознавать  однокоренные   слова   в   предложении
или тексте на основе их структурносемантического

description:
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Правописание Ь после шипящих у
существительных
Правописание Ь после шипящих у
прилагательных краткой формы
Развитие речи. Что такое монолог и
диалог.
Правописание Ь после шипящих  в глаголах
Контрольная работа №8 по теме:
«Правописание Ь после шипящих в
различных частях речи»
Правописание ТСЯ и  ТЬСЯ в глаголах
Глагол как часть речи
Развитие речи. Учимся  составлять
аннотации.
Распространённые и нераспространённые
члены предложения. Однородные члены
предложения
Распространённые и нераспространённые
члены предложения. Однородные члены
грамматическую   функцию   «ь»   как
анализа
Выделять  существенные   признаки   однокоренных
слов
Выявить
показателя женского рода
Формулировать правило написания Ь после шипящих
у существительных
Образовывать  от   полных   имен   прилагательных
краткие с основой на шипящую
Формулировать  правило   написания   Ь   у   кратких
прилагательных с основой на шипящую
Накапливать  опыт   правописания   кратких   форм
прилагательных с основой на шипящий
Формулировать  правило   написания   Ь   у   глаголов   с
основой на шипящую
Сопоставить  употребление   мягкого   знака   после
шипящих в глаголах и именах существительных
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Характеризовать глагол как часть речи
Выделять
преобразовывать глагол в другой форме в начальную
Различать особенности правописания ТСЯ, ТЬСЯ
неопределённую   форму   глагола   и
Различать
простое   предложение   и   сложное
предложение из двух частей (с союзами  и,  а,  но  или
без союзов)
Ставить  запятую  в   предложениях   с   однородными

description:
предложения
Разбор предложения по членам предложения.
Характеристика предложения
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в сложных предложениях
Отличие сложных предложений от простых
предложений с однородными членами
Постановка знаков препинания в сложных
предложениях
Постановка знаков препинания в сложных
предложениях
 Самостоятельная работа по теме: Знаки
предложения в сложном предложении
Правописание простых и сложных
предложений
Итоговая контрольная работа № 9
 Работа над ошибками. Повторение
пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
членами   (без   союзов,   c   одиночным   союзом  и)   и
сложных предложениях
Выполнять  синтаксический   разбор   простого   и
сложного предложения по членам предложения
Различать  простое   предложение   с   однородными
членами   и   сложное   предложение   из   двух   частей   (с
союзами и, а, но или без союзов)
Ставить
запятые  в   простых   предложениях   с
однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),
в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с
союзами и, а, но)
Различать  простые   предложения   с   однородными
членами   и   сложные   предложения   на   слух   и   в
письменном тексте
Формулировать  алгоритм   постановки   запятой   в
сложных предложениях
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу
предложения
Осуществлять
запись   текста   под   диктовку,
соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации;  обозначать  орфограммы   в   словах   и
между словами
Различать  простое   предложение   с   однородными
членами   и   сложное   предложение   из   двух   частей   (с
союзами и, а, но или без союзов);
Ставить
запятые  в   простых   предложениях   с
однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),
в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с
союзами и, а, но)
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151

description:
152
153
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Различать  простые   предложения   с   однородными
членами   и   сложные   предложения   на   слух   и   в
письменном тексте
Формулировать  алгоритм   постановки   запятой   в
сложных предложениях
Производить  синтаксический   разбор   простого   и
сложного предложения в рамках изученного
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу
предложения

title: планирование


extracted_text:
Конфликтная ситуация.
Жильцы подъезда многоэтажного дома решили установить домофон. На
момент принятия решения все без исключения жильцы были согласны с ним.
Когда подошло время собирать деньги, одна из семей отказалась их сдавать,
объяснив,  что   у  них  изменилась   финансовая   ситуация.  Соседи   несколько   раз
обращались к ним и готовы были даже дать деньги в долг, но семья наотрез
отказалась   платить.   От   домофона   пришлось   отказаться.   С   этого   момента
конфликт   стал   разрастаться.   Семью   обвинили   в   грязи   в   подъезде,   угрожали.
Отношения стали очень накаленными.
К   какому   типу   относится   данный   конфликт?   Каковы   пути   решения
конфликта?
Формула и карта конфликта:
  К=Ук+Ок+Кс+И
Ук – жильцы дома
Ок – установка домофона,
Кс – отказ одной из семей устанавливать домофон,
И   раздор между соседями.
         1.Семья
                а) потребности: финансовая стабильность, нормальные
                         отношения с соседями.
 2.Соседи                  б) опасение: угрозы соседей,
а) потребности:            продолжение конфликта                  4.Жильцы дома
установка домофона                                                         а)потребности:
б)опасение: проблемы с                                            нормальные отношения
установкой домофона.                                              с соседями.
                                                                                б) опасение: быть
                                                                                втянутыми в конфликт.

отношение
соседей

file_name: для Наташи.doc

intro:
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
ОСНОВЫ
МИРОВЫХ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР

title: планирование