extracted_text:
Развитие игровой
деятельности в  доу.
 Игровая деятельность – это особая форма общественной жизни дошкольников,   она
является ведущим   видом деятельности. Созданы все необходимые условия для сюжетно
ролевых игр и игр с правилами (дидактических и подвижных). Для   развития игровой
деятельности   в детском саду   создана   предметноразвивающая среда в соответствии с
«Концепцией построения развивающей среды для организации жизни детей»
В.А.Петровского и рекомендациями «Программы воспитания и обучения в детском саду»
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
В группах оборудованы:
уголки сюжетноролевых игр, в которых дети активно отображают впечатления,
полученные в повседневной жизни; тематика и содержание «уголков» строго
соответствуют возрасту детей и гендерному признаку;
зоны строительноконструктивных игр, в которых реализуются знания детей, полученные
на занятиях по конструированию, и, благодаря которым,   бурно развивается содержание
сюжетноролевых игр;
уголки дидактических игр, направленных на развитие познавательных процессов, а также
на социальное, эмоциональное и нравственное развитие дошкольников;
художественнотеатрализованные уголки, которые позволяют воплотить в действо
произведения художественной литературы или реальные сценки из жизни детей разными
видами театра;
физкультурные уголки, в которых достойное место отводится атрибутам для подвижных
игр.
Педагогами ДОУ умело реализуются методы руководства играми, активно игра, как метод
(прием), используется в учебной деятельности, что позволяет повышать мотивационную
составляющую занятий и   облегчать принятие и понимание детьми образовательных задач.
Родители воспитанников ДОУ ежегодно оказывают помощь в обновлении и пополнении
базы для игровой деятельности детей, в сентябре традиционно на родительских собраниях
в каждой группе проходят экскурсии для ознакомления родителей со значением и
особенностями игровой (и других видов) деятельности детей в соответствии с возрастом.
Результаты педагогической диагностики   игровой   деятельности детей ДОУ №16
«Ромашка», показывают, что в течение трех последних лет наблюдается положительная
динамика у 85% детей освоении игровой деятельности.
Одним из основных направлений работы детского сада традиционно является охрана жизни
и здоровья детей, включающая:
обеспечение комфортных и безопасных условий пребывания ребенка в детском саду,
мероприятия, направленные на формирование у детей основ безопасности
жизнедеятельности,
комплекс физкультурнооздоровительных мероприятий.
В ДОУ созданы необходимые условия для физического развития, сохранения и укрепления
здоровья детей. Работа проводится систематически. Занятия по   физической культуре
проводятся   2 раза в   неделю – в группах раннего возраста; 3 раза в дошкольных группах:
 1раз   на улице .
Педагогами   используются различные   формы   организации физической активности
детей: традиционные, игровые занятия, построенные на   основе народных подвижных   игр и игр эстафет,   походы в парк, релаксационные упражнения   после занятий, спортивные
игры   и т.д. Для физкультурных занятий, физкультурных досугов, праздников созданы
условия:  физкультурное оборудование.  В каждой возрастной   группе представлены мини
уголки, с набором спортивных мелких пособий для организации двигательной активности
детей в группе и проведения индивидуальной работы, содержание которых пополняется и
обновляется, что обеспечивает достаточный уровень физической активности детей всех
возрастных групп.
С целью формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников
проводится цикл занятий , на которых детей знакомят со строением организма, причинах
болезни и способах сохранения и укрепления здоровья. Воспитатели развивают
психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, защитные
рефлексы и навыки само и взаимопомощи, способствуют приобретению элементарных
знаний и умений по защите жизни и здоровья.  В ДОУ реализуется план работы с детьми 37
лет по предупреждению дорожнотранспортного травматизма «Ребенок на улицах села»,
который расширяет и конкретизирует содержание, формы и методы работы с детьми,
предлагаемые авторами «Программы воспитания и обучения в детском саду» в разделе
«Ребенок и окружающий мир. Явления общественной жизни».
Большое значение для сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном возрасте
сотрудники ДОУ придают периоду адаптации.  Особое внимание уделено наблюдению за
физическим развитием и общим самочувствием ребенка в процессе пребывания его в
детском саду.
Для сокращения сроков адаптации, минимизации отрицательных реакций у детей при
поступлении их в дошкольное учреждение чётко организовано их медикопедагогическое
сопровождение с учётом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей. На
подготовительном этапе периода адаптации детей к детскому саду с родителями
проводятся:
встречи, где они знакомятся с условиями детского сада, с организацией жизни детей в
детском саду;
анкетирование (медицинское, социальное), которое позволяет выяснить условия жизни,
режима, питания, ухода и воспитания в семье;
консультации об особенностях адаптационного периода.
Познавательное развитие   детей осуществляется в   соответствии с реализуемой
образовательной программой и спецификой групп, педагогические кадры ДОУ решают
следующие задачи:
Развивают устойчивый интерес к познанию окружающего мира: предметного, природы,
социального.
Формируют умение выбирать необходимую информацию, обобщать способы и средства
своей деятельности.
Формируют умение последовательно зрительно выделять, анализировать основные
опознавательные зрительно фиксированные признаки.
Формируют представления о связях между явлениями и предметами.
Дают представление о профессиональном труде людей, как способе обеспечения
жизненных потребностей человека.
Способствуют овладению ребенком элементарными сведениями из истории, географии и
культуры родного края и России. Формируют начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям,
объектам живой и неживой природы; знакомят детей с особенностями труда в природе.
Педагогами   разработаны рабочие программы,   позволяющие скорректировать содержание
  и включить в   работу с детьми   региональный компонент. В соответствии со структурой и
содержанием базовой программы, воспитатели и специалисты решают задачи
познавательного развития детей в трех направлениях:
ознакомление с предметным миром (через элементарную исследовательскую деятельность
по ознакомлению с качествами и свойствами материалов, их функциональным
назначением);
ознакомление с миром природы (через наблюдения – кратковременные и длительные;
опытноэкспериментальную деятельность; дидактические игры природоведческого
содержания; труд в природе; чтение познавательной литературы, журналов;
рассматривание картин, фотографий с объектами природы; социальные акции и др.)
 ознакомление с социальным миром (через беседы, целевые прогулки и экскурсии, чтение
познавательной литературы о стране, армии, использование разнообразной наглядности,
обращение к личному опыту ребенка и т.п.).
В ДОУ созданы условия для освоения детьми информации о многообразии природного
мира: живой (растения, животные, человек) и неживой (вода, воздух, почва, космос)
природы:
во   всех группах есть уголки   природы, которые являются   местом для саморазвития
детей. В них   размещены аквариумы, миниогороды,   календари наблюдений, настольно
печатные и   дидактические игры природоведческого содержания;
подобраны комнатные растения, требующие разных способов ухода, с учётом возраста
детей;
используются магнитные календари природы, календарь «Времена года» для фиксации
наблюдений за сезонными природными явлениями;
имеются разнообразные нагляднодидактические пособия, дидактические игры
природоведческого содержания, энциклопедии, природоведческая литература.
Экологическое воспитание детей осуществляется в разных видах деятельности, чаще всего
в совместной работе воспитателя с детьми:
наблюдение и его моделирование в календаре природы;
создание и поддержание условий для живых объектов;
чтение природоведческой литературы;
коллективное изготовление самодельных книг;
 уборка территории .
 Развитие математических способностей детей, становление их логикоматематического
опыта осуществляется в детском саду в основных сферах их деятельности:
на занятиях;
в повседневных видах деятельности (актуализация доступных ребёнку связей,
зависимостей в ходе выполнения режимных процессов, участия в труде, художественных
видах деятельности);
в познавательноигровой деятельности ребёнка организуется в
 виде игровых, развивающих ситуаций, логикоматематических игр, выбор которых
 определяется возрастом детей, данными диагностики и
 проектируемой педагогической коррекцией. В каждой возрастной группе оборудованы математические уголки с достаточным
количеством дидактических средств и логикоматематических игр.
Средствами развития речи детей выступают: общение взрослых и детей; культурная
языковая среда; обучение родной речи на занятиях; чтение художественной литературы;
изобразительное искусство, музыка, театр; занятия по другим разделам программы.
Помимо этого в каждой группе имеются речевые уголки, в которых ведется
целенаправленная работа над речью и предусмотрены пособия, игры, атрибуты для
развития всех компонентов речи: словаря и грамматики, звуковой культуры, связной речи.
 Развитие конструктивной деятельности.
Конструктивная деятельность используется педагогами не только как средство
специального, но и общего интеллектуального развития детей. С этой целью в предметную
развивающую среду группы педагоги включают конструкторы и строительные наборы,
выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла, с разнообразными
способами крепления деталей, разной тематической направленностью). В каждой
возрастной группе достаточное количество разных видов конструкторов: «Соты», «Лего»,
«БигБлок», «Юный архитектор» и др. Это позволяет обучать детей действиям с
разнообразными деталями и способами их крепления, создавать и обыгрывать постройки.
Для учебных занятий приобретены строительные наборы, позволяющие ребенку
индивидуально (в парах, коллективно) решать поставленные педагогом задачи.
Для формирования у детей пространственного мышления педагоги используют образцы,
схемы, планы, чертежи, иллюстрации и фотографии объектов, что позволяет в комплексе
решать задачи конструктивного развития детей при создании ими построек по образцу, по
теме, по условиям, по собственному замыслу.
Дети– активные участники  детского творчества. Педагоги организуют процесс создания
детьми поделок из природного и бросового материала с использованием современных
дизайнерских материалов. Работы детей, педагогов и родителей украшают интерьер во всех
группах детского сада.
 Ежегодные результаты диагностики по конструированию показывают достаточно высокие
результаты (уровень освоения программы 86,3 %).
Художественноэстетическое развитие   детей – реализуется в разных видах деятельности
(музыкальной, театрализованной, изобразительной). Педагоги развивают художественно
эстетические способности детей, интерес и желание заниматься изобразительной
деятельностью, знакомят с   произведениями прикладного искусства,   формируют
эмоциональную отзывчивость,   видение различных средств   выразительности. Побуждают
их к творческой самореализации, эстетическому отношению к окружающему миру.
В каждой группе оформлены «уголки изобразительной деятельности», оснащенные всеми
необходимыми   изобразительными средствами и   материалами, образцами поэтапного
создания того или иного изображения, играми на развитие художественнотворческих
способностей. В методическом кабинете и миникабинетах групп собрано достаточное
количество нагляднодемонстрационного материала, знакомящего детей с жанрами
искусства. В интерьере детского сада используются творческие работы детей и
выпускников ДОУ, педагогов и родителей, что способствуют развитию эстетического вкуса
  детей.
Особое внимание уделяется развитию детей через театральнохудожественную
деятельность. Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной
деятельности в каждой возрастной группе оборудованы музыкальнотеатрализованные уголки, предусматривающие возрастную адресность оборудования и материалов, с
соответствующим набором   музыкальных инструментов и   музыкальнодидактических
игр.

file_name: развитие игровой деятельности.docx

intro: игра это любимый вид деятельности дошкольников. мир игры очень многообразен, поэтому очень важно помнить о том к концу дошкольного возраста дети могут совмещать несколько видов игр, а так же интегрировать их.  Игра дает для развития ребенка способность действовать в плане представлений, благодаря которому происходит продуктивного воображения; ориентироваться в сфере человеческих отношений; координировать свои действия с другими, постоянно изменяющаяся обстановка игры требует согласования усилий ее участников, что способствует развитию сотрудничества, общения между детьми; находить выходы из разнообразных жизненных ситуаций, гибкость, развитие психологической устойчивости, радостный и доброжелательный эмоциональный фон.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад на тему "Развитие игровой деятельности"


extracted_text:
Перспективный  план организационно – методической  работы и работы с родителями  по художественному
творчеству  в  средней группе.
Месяц
Участие  в методической
Работа с родителями
Оснащение непосредственно –
образовательной деятельности
работе   МБДОУ
Сентябрь
Сбор природного материала для
рисования, поделок ручного труда,
аппликаций.
Выставка композиций из цветов
«Осенний вернисаж»
Октябрь
Пополнить уголок  материалами  для
декорирования: пуговицы, бусины,
семена, веточки, вырезки из журналов,
фантики, наклейки, ткань, кожа, тесьма,
фольга и др.
Выставка работ детей,
выполненных вместе с
родителями
«Огородные фантазии»
Участие в родительском собрании
сообщение«Особенности развития детей 45лет»
Цель: познакомить родителей с образовательными
задачами на год и особенностями развития детей 34
лет, в частности с развитием творческих способностей
дошкольников
  Анкетирование «Будем знакомы»
Цель: получить информацию об отношении родителей
к изодеятельности детей, и какие темы консультаций
необходимы в течении года.
Ноябрь
Изготовление  игрового пособия по
знакомству детей с дымковской игрушкой
Декабрь
Изготовление  игрового пособия по
знакомству детей с гжельской росписью.
Оформление выставки работ
детей в рекреации
«Мама милая моя»
Выставка работ детей,
выполненных вместе с
родителями
«Мастерская Деда Мороза»
Консультация:  «Изобразительная деятельность в
семейном воспитании»   Цель: познакомить, как
оптимально организовать художественную
деятельность детей  в домашних условиях.
  Папка – передвижка « Оригинальное ёлочное
украшение »Цель: предложить родителям варианты
изготовления новогодних сувениров, которые можно
сделать совместно с ребёнком
Январь
Февраль
Пополнить  уголок изобразительной
деятельности    народными игрушками
Оформление участка группы
«Зимние забавы»
Изготовление  игрового пособия по
знакомству детей с хохломской росписью.
Выставка  рисунков детей
«Наша армия родная»
     Индивидуальные консультации  «Необычное
рисование»  Цель: познакомить родителей с
нетрадиционными способами рисования.
Папка – передвижка «Весёлые поздравительные
открытки для любимых мужчин» Цель: предложить
помощь в создании оригинальных поздравлений с
23февраля, которые можно сделать совместно с Изготовление дидактической игры
«Подбери палитру»
Помощь в оформлении
музыкального зала к 8 Марта
Март
Апрель
Изготовление, необходимых атрибутов и
элементов костюмов к  празднику,
посвящённому Дню космонавтики.
Выставка рисунков детей
«Далёкий космос»
Оформление выставки в
рекреации «Дорого яичко к
пасхальному дню»
Оформление выставки в
рекреации «Люблю тебя  Петра
творенье»
ребёнком
Оформление настенной газеты  и выставки «Моя
милая бабушка». Цель:  укреплять и развивать
внутрисемейные связи,   привлечь родителей к
совместной творческой деятельности
Консультация  «Роль изобразительной деятельности в
общем
  творческом   развитии   ребёнка»
Цель:
  занятий
изобразительной   деятельностью,   как    одним   из
условий для развития творческих способностей детей
дошкольного возраста
  познакомить   с   важностью
Участие в родительском собрании. Практикум
«Изобразительная деятельность  детей в летний
период» Цель:  познакомить с помощью игровых
заданий,  с вариантами игр и упражнений,
направленных на проявление творческих
способностей детей  во время летнего отдыха.
Май
Изготовление игр и  оборудования для
участка группы из бросового материала

file_name: Перспективный  план работы с родителями  по ОО ХЭР  в  средней группе..docx

intro: Данный материал будет интересен воспитателям дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми среднего дошкольного возраста.В нем  представлено годовое планирование по оснащению непосредственно – образовательной деятельности,  участию  в методической  работе   МБДОУ, работе с родителями  в соответствии с лексическими темами в средней группе.


extracted_text:
Общаемся на уроке.
             Как ты думаешь, ……?                                              Я думаю, что
….. .
         Как ты считаешь, ……?                                               Мне кажется,
что …… .
Я считаю, что …….. .
            Я не знаю, как ……..
                      Я затрудняюсь ……..
 Объясните мне, пожалуйста. Я понял(а) / не понял(а) задание.
                                      Я нашёл(а) / не нашёл(а) ответ.

Оцениваем свою работу на уроке.
На уроке мы узнали ……… / повторили ……..
Тема урока мне была
понятна / не совсем понятна.

                                                                            интересн
а / не интересна.
    Домашнее задание мне
не совсем понятно.
                        понятно /
Я работал(а) активно/не активно.
                    Я выполнял(а) задания правильно /неправильно.
                            Я допускал(а) / не допускал(а) ошибки.
Я научился(лась) ……. .

file_name: Общаемся на уроке (Автосохраненный).docx

intro: Подготовлен для рефлексии на уроке. По данной схеме учащиеся подводят итог своей работы на уроке. С помощью данной схемы учителю легче поставить данную оценку тому или иному ученику. По данной схеме учащиеся самостоятельно могут подводить итог своей занятости на уроке.

title: Вордовский документ "Учимся общаться" (3-7 классы)


extracted_text:
Консультация   для   родителей
«Рисуем дома»
    Всем вам известно, что изобразительная деятельность, вызывает большой
интерес у детей   и имеет большое значение для всестороннего развития и
воспитания ребенка.   Если ребенок   много рисует, лепит, вырезает, то у
него формируется ручная умелость, появляется уверенность в своих силах.
Художественное   воспитание   должно  начинаться   с  первых   лет   жизни
ребенка, чтобы  с раннего  детства он ощущал необходимость в прекрасном.
 В   творчестве нужен ли особый дар,   талант чтобы рисовать?   Грамотно
рисовать   может   научиться   каждый,   если   по   настоящему   захочет   этого.
Главное   –   не   только   приобрести   необходимые   технические   навыки   и
освоить средства рисунка и живописи, но  и научиться замечать интересное
и обобщать увиденное.
Рисование   часто   является   для   ребенка   самым   первым   средством
 выражения на бумаге его замыслов, переживаний.
Родители должны понимать, что объективный мир для ребенка иной –
он   воспринимает   его   очень
  хрупким,   пластичным   еще   только
складывающимся.   Сегодня   ребенок   учится   рисовать   не   четыре,   а   пять
пальцев на руке человечка, а это для него движение в перед.   Завтра он
выясняет,   что   нарисованный   человек   должен   быть   ниже   нарисованного
дома. Иначе он в этом доме не сможет жить. Потом он учиться не просто
раскрашивать   рисунок   весело   и   ярко,   а   соотносить   окраску   людей   и
предметов с их истинным цветом. Потом он овладевает первыми основами
перспективы.
   Большое значение имеет правильная организация рабочего места.
 Освещение      должно быть достаточным. Подобранная мебель,  по размеру
ребенка, позволит  сохранить  правильную  осанку художественных
 материалов.
Большое   разнообразие   материалов   для   творчества   обогащает   работу
детей.   Чтобы   поддерживать   интерес   к   изобразительной   деятельности,
 необходимо расширять знания об окружающем.
Нужно развивать  фантазию.   Можно, например , предложить   нарисовать
сказочный   сад.   Это   будет   картина,   созданная   воображением   ребенка.
 Воображение   это основа творческого начала.
Не забывайте посещать с детьми музеи, различные выставки, мастер
классы,   практикумы,   что   способствует   разностороннему   развитию
маленького художника. Все это имеет большое  значение для эстетического
воспитания   вашего   ребенка.   А   также   является   почвой   для   общего
развития,   ибо   настоящая   индивидуальность   –   продукт   не   только
личностного, но и общечеловеческого развития и возможна лишь на базе
культуры. Обязанность родителей – приобщить всех  своих детей к рисованию –
этому чудесному источнику творческой радости, свойственной даже самым
маленьким.
Рекомендации родителям по созданиюпредметноразвивающей среды
дома«Нетрадиционные техники рисования»
«Искусство заключается в том, чтобы найти в необыкновенном
обыкновенное и обыкновенное в необыкновенном»Дени Дидро
Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность
может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только
«особо» одаренных, но и всех детей.
Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование
карандашами, кистью требует от ваших детей высокого уровня владения
техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы.
Если ребенок не владеет этим, то у него пропадает интерес к рисованию,
поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он
не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его
замыслу.
А ведь рисовать можно чем угодно !
Мы предлагаем вам, родителям, организовать в домашних условиях среду
для развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных
техник и приемов рисования, где вы можете использовать предложенные
необычные материалы для творчества.
Сколько дома ненужных интересных вещей: поролоновые губки
использованные зубные щетки коктейльные трубочки парафиновые свечи
расчески ватные палочки катушки ниток веревочки различные пробки
Вышли погулять с ребенком, присмотритесь, а сколько тут интересного:
палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика.
Всеми этими предметами вы можете обогатить уголок продуктивной
деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают
детей тем, что можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно
придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые,
положительные эмоции.
Вопрос: что значит нетрадиционно?Это может означать: индивидуально на
новый лад неординарно неповторимо нестандартно оригинально посвоему
самобытно самостоятельно своеобразно
Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать
рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать
забавный рисунок. Ребенок любит быстро достигать результата в своей работе, а нетрадиционные техники способствуют этому.
С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать техники:
рисование пальчиком оттиск печатками из картофеля тычок жесткой
полусухой кистью рисование ладошкой оттиск пробкой
С детьми среднего дошкольного возраста: рисунки из ладошки отпечатки
листьев рисунки из ладошки волшебные веревочки свеча + акварель
скатывание бумаги оттиск смятой бумагой оттиск поролоном и
пенопластом
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить техники: печать по
трафарету кляксография обычная кляксография с трубочкой
кляксография с ниточкой монотипия предметная монотипия пейзажная
чернобелый граттаж цветной граттаж набрызг тычкование «знакомая
формановый образ»
Можно сказать, что нетрадиционные техники рисования позволяют
выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют
уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами
изображения, ребенок получает возможность выбора. Это свободный
творческий процесс, когда не присутствует слово «нельзя», а существует
возможность нарушать правила использования некоторых материалов.
Как правильно подготовить рабочее место. Вы приобрели необходимый
материал. Комната должна иметь хорошее естественное освещение, если
его недостаточно, используйте дополнительное искусственное. Помните:
свет должен падать с левой стороны, чтобы не затенять рабочую
поверхность. Подберите мебель, соответствующую росту ребенка.
Выберите специальное место, где ваш ребенок смог бы выставлять свои
рисунки или когда у вас наберется достаточное количество работ, можно
организовать выставку, на которую вы пригласите всех членов семьи.
Вашему ребенку будет очень приятно, ведь это его первая выставка.
Создайте для ребенка условия для творческой активности, понимания
красоты многоцветного мира. Участвуйте в этом увлекательном процессе,
проявляйте интерес к результатам отражения мира на листе бумаги вашего
малыша.
Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняются активность
и интерес на протяжении всего времени. Мы уверены, что необычные
материалы для творчества увлекут не только ваших детей, но и всю семью.
Рекомендуемая методическая литература, где подробно описываются
нетрадиционные техники рисования (материалы, способы получения изображения, возрастные ограничения): Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные
техники рисования в детском саду»  А.В. Никитина «Нетрадиционные
техники рисования в детском саду» К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин
«Увлекательное рисование методом тычка» А.В. Никитина «Рисование
веревочкой»  И.В. Новикова «Работа с нетрадиционными материалами в
детском саду». В помощь воспитателям и родителям. М.В. Кудейко
«Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров»
Р.Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста»
Каждый из этих методов — это маленькая игр

file_name: рисуем дома.docx

title: Консультация для родителей "Рисуем дома"


extracted_text:
Планирование урока по Окружающему миру по УМК «Школа России» под ред. А.А.Плешакова
3 класс
Тема урока :Разнообразие животных
Тип урока : урок изучения новых знаний+ закрепление
Форма урока: комбинированный
Цель:Познакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками, расширять кругозор, учить дружной
групповой работе, развитие зрительной памяти, наблюдательности, связной речи, воспитанию бережного отношения к природе.
Задачи:
Предметные: Формировать понятие «зоология», «группы животных». Систематизировать и расширить знания о группах животных
(насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери) и о важнейших отличительных признаках указанных групп. Познакомить с
некоторыми конкретными представителями данных групп.
Личностные: сформировать ценностное отношение к животному миру; развивать интерес к её изучению, осуществлять самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
Регулятивные    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место  для
выполнения  разных  видов  работ  (по  учебнику,  рабочим тетрадям).
Познавательные   научить выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя)
логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные Умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей; № Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы и
приемы
Оборудов
ание
Ход урока

Проверь,
ый момент
1. Организационн
Внимание!
дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в
порядке?
Книги, ручка и тетрадки?
2 Открытие темы I.   1.Кто   в   лесу   глухом
живёт
Неуклюжий,   косолапый?
Летом   ест   малину,   мёд,
А   зимой   сосёт   он   лапу?
(медведь)
2.Прыгает   пружинка   –
Зелёненькая   спинка   –
С   травы   на   былинку,
С   ветки   на   тропинку.
(кузнечик)
  3.Он   в   самом   омуте
живёт,
Хозяин
глубины.
Имеет   он   огромный   рот,
А глазки чуть видны. (сом)
матрос,
4.Пушистый
лопаточкой
нос.
На   ножках   коротеньких

Проверка готовности к уроку
Дети отвечают на загадки.
1.Словесные
прием загадка
Слайды
Дети отвечают на вопрос: животные. 3 Актуализация
знаний
4
Формулировка
темы урока
красные ботики. (утка)
II.   (6   слайд)  Итак,   мы
отгадали с вами загадки и
ответьте на вопрос:  Какое
царство мы сегодня будем
изучать на нашем уроке?
(Круги   Эйлера:   большой
круг   все   животные,   а
маленький   это   различные
группы.
Мы   с   вами   отгадывали
загадки так, какие группы
животных   вам   уже
известны?
Как же вы думаете, какая
тема нашего сегодняшнего
урока?
А   внутри   круга   эти
животные одинаковые или
разные?
  Как   мы   сформулируем
тему нашего урока?
Давайте сверим нашу тему
с темой в учебнике
Откройте   свои   учебники
на стр. 87
2. Целеполагание
Какова же цель нашего
урока?
Чтобы изучить разных
животных, что же для
Царство животных
Дети отвечают: птицы, рыбы, насекомые,
звери.
Круги
Эйлера
Прием
моделировани
я
Дети отвечают: животные
Дети отвечают на вопрос: разные
Разные животные
Дети читают тему в учебнике:
разнообразие животных
Дети отвечают: изучить разных
животных
Учебник
Словесные
Прием:
продолжить
предложения
Слайд 7 5
Открытие
новых знаний
Дети читают со слайдов предложения и
продолжают их
Дети работают в парах, должны
дорисовать плавники, чешую, жабры
Эколого
систематичес
кий прием
Слайд 8
Слайд 9
этого нам нужно?
 (выводятся на слайд7
неоконченные
предложения)
1)узнать какие …..(бывают
группы животных)
2)сравнить…(разные виды
животных)
3)выявить чем….
(отличаются между собой
животные)
1 задание
ребята, давайте вспомним
  с
группы   животных,
уже
вы
которыми
знакомились

во

2
классе( уже висят в кругах
Эйлера)
давайте вспомним, чем же
отличаются   рыбы   от
животных?(слайд с рыбой)
Для
чтобы
вспомнить   признаки   рыб,
дорисуйте   на   заготовках,
лежащих   у   вас   на   парте,
их главные признаки
проверка   того,
нарисовали дети.
После   того   как   дети
нарисовали,
  выводится
слайд   с   признаками(еще
  что

того, Отвечают признаки
Моделирован
ие
Работают в группах с карточками ,
отмечают главный признак
Карточки
Каждый ребенок получает атлас
определитель. Дети распознают данных
животных. Отвечают на вопросы
учителя.
Распознавани
е
Картинки
, атлас
определи
тель

что

перед
признак,
они
размножаются откладывая
икру или живородящие)
2 задание
дети
вами
звери(   слайд   10)   давайте
вспомним   их   общие
признаки (шерсть, ноги) и
признаки птиц(слайд 11)
сейчас вы будите работать
в   парах(   учитель   раздает
карточки).   На   карточках
нарисованы   признаки   у
одной   группы   птиц,   у
другой   животных   и   вам
надо подписать в каждом
квадрате словами главные
признаки   и   обвести
красным   карандашом   тот
признак, который считаете
главным.(   у   птиц   перо,   у
зверей   –вскармливание
молоком)
3   задание.
атласомопределителем
Ребята,
давайте
попробуем   распознать
животных, которых я вам
раздам   (не   уточняем,
каких   именно).   (Каждый
получает   по   пауку   и
  Работа   с .

насекомому).   Находят   их
в   атласе   определителе,

что
определяют

это(название
этих
животных)
  Краткий
рассказ   о   каждом   из
животных.
  А   теперь
скажите, дети, пауки – это
  или   не
насекомые
насекомые?
Это
представители
одной
группы или разных групп?
(дети   заглядывают   в
учебник   и   говорят,   что
групп)Почему
разных
паук   всетаки
  не
относится   к
группе
насекомых?   По   каким
признакам   мы
это
определяем?
(дети
смотрят   на   картинки   и
определяют   признаки)Так
к   какой   же   группе   мы
относим
пауков?
( паукообразные)
«Зайчата»
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыгпрыг
прыг!
Кто к зарядке не привык?
6 Физкультминут
ка
Отвечают на вопросы учителя,
рассматривают картинки, определяют
признаки животных насекомых ( 3 части
тела, 6 ног) и у большинства насекомых
есть крылья, а  у паукообразных ( 2
части тела, 8 ног)
Дети повторяют движения за учителем
слайд (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет,
интересно? (Ходьба на
месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.
(Потягивания – руки
вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?
(Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на
месте)
Вот голодная лиса
(Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса.
(Потягивания – руки
вверх)
Тяжело вздыхает.
(Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети
садятся за столы).
 работа   с   учебником
1.
Откройте
93,
представители каких групп
вы   тут   нашли?(   слайд   с
данной
картинкой
выводится на доску)
А   уж   к   какой   группе
стр.

Дети говорят белка(относится к зверям),
синичка и цапля  ( относится к птицам)
словесные
Слайд 12,
учебник
прием: найди
лишнее;
демонстрация
А уж относится к пресмыкающимся, относится?   Эта   группа
животных   есть   в   наших
кружочках?(   показать   на
круги Эйлера), посмотрите
в учебнике правильно ли вы
определили?
Давайте
прочтем   вслух,   что   это   за
животные.
Какая   их   отличительная
особенность?(   в   том   что
они   пресмыкаются).   Кто
еще с картинки относится к
этой   группе(   черепаха   и
ящерица), они выглядят по
другому
Еще кого мы видим( жабу),
почему группу так назвали
« Земноводные»?
Какие   главные   признаки
земноводных   мы   можем
выделить?(
учитель
добавляет, что у них кожа
очень нежная, так как они
дышат   не   только   легкими,
но   и   кожей).
  Их
отличительный   признак   от
рыбнет жабр.
(открывается след. Слайд )
А кого вы узнаете на этой
картинке?(   дети   называют
осьминога, кальмара)
к   какой   группе   они

дети открывают учебники и убеждаются
в этом
Кто то читает про пресмыкающихся из
учебника
Еще жаба, дети отвечают, опираясь на
учебник, и размышляют почему
относится к земноводным. В учебнике
читают про них и потом называют их
главные признаки
Слайд 13
Словесные
Дети называют животных, которых
видят на картинке, определяют с
помощью учебника к какой группе они
относятся и определяют их признаки? ,

относятся,   посмотрите   в
учебнике   внимательно?(   к
моллюскам),(дети   должны
обратить   внимание   на   то,
что   некоторые   моллюски
имеют раковины разные по
размерам,   также   бывают
двухстворчатые
  и   у
осьминога   вообще   нет
раковины), а рака к какой
группе   мы   отнесем?
Почему?
  посмотрите на следующий
слайд(14)   а   представители
какой   группы   вы   видите
здесь(
иглокожие).
Прочитайте их определение
с учебника, какие их общие
признаки?
У нас осталась еще с вами
одна группа, посмотрите в
учебнике,   кого   мы   забыли
назвать?   (   группа   черви)
Прочитайте что же об этой
группе сказано в учебнике.
Как   вы   думаете,   где   чаще
всего живут черви?(  Черви
–   обитатели   водоёмов,
влажной почвы)
2.
деятельность
дети,   дома   вы   читали
 экологоэтическая
Дети отвечают на вопросы учителя
Дети кратко пересказывают рассказ.
Эколого
этический
Отвечают на вопросы рассказ про пиявку, о чем
шла речь в рассказе?
  Вот   мы   с   вами   сегодня
изучили   уже   много   новых
групп, а к какой же группе
относится   пиявка?(
  к
группе черви)
Эта группа животных очень
часто страдает от человека,
так как людям она почему
то   неприятна.   И   часто,
люди поступают также как
Василий,   хотят   растоптать
их,
  причинить   боль..
скажите, пожалуйста, а как
вы
с
дождевыми
червями,
пиявками,
признайтесь
честно.   Почему   вы   это
делаете?(потмоу   что   они
противные, мерзкие)
А   сейчас   как   вы   думаете,
после истории с Василием,
заслуживает   ли   наша
пиявка   такое   отношение?
Или   всетаки   можно   ее
уважать? Если мы их всех
поубиваем, то ктото же из
других   животных
,
наверняка,   пострадает.   А
человеку   пиявки   приносят
пользу?(
медицинская
поступаете

Дети формулируют правила. Говорят
( по тексту), что не надо трогать пиявку,
если будет такая ситуация как с
Василием. И
пиявка,   для   опытов   их
используют)
Получается,   они   приносят
пользу человеку.
  Так   как   же   надо
относиться   к   таким
животным?
как
правильно надо с ними себя
вести?
Какой была главная задача
нашего урока?  (Выделить
группы   животных   и
определить отличительные
особенности этих групп).
  Какие   вы   теперь   знаете
группы
животных?
(Насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся,
  рыбы,
птицы, звери.)

отличительные
особенности.
Ребята, а сейчас давайте
каждый из вас оценит
свою работу по
пятибалльной шкале.
А теперь посмотрите на
экран и проверьте, честно
ли вы оценили себя.
  Назовите

их
7 Итог урока
7 Рефлексия
Ответы детей
словесный
Дети оценивают свою деятельность на
уроке.

file_name: Разнообразие животных.docx

intro:
Планирование урока по Окружающему миру по УМК «Школа России» под ред. А.А.Плешакова, 3 класс по теме "Разнообразие животных".  Цель: Познакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками, расширять кругозор, учить дружной
групповой работе, развитие зрительной памяти, наблюдательности, связной речи, воспитанию бережного отношения к природе.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Разнообразие животных"


extracted_text:
Как научить ребенка рисовать.
 Лучше всего, если их будет несколько, на выбор: краски, карандаши или
фломастеры. Ребенок желает рисовать сразу же, как только у него возникнет такое
желание. Если ему не дать бумагу и карандаши , как только он этого захочет, то в
большинстве случаев малыш откажется от этой идеи и займется чемто другим.
Вначале у ребенка появляется интерес к движению кисточки или карандаша, фломастера, к
следам, которые они оставляют на бумаге. Спустя какоето время у него возникает
желание создать чтото определенное на бумаге, изобразить какойто предмет или сюжет.
Чтобы ребенку рисовать было удобно, выделите ему стол и стул. Дошкольник вряд ли
будет очень аккуратным во время рисования, поэтому приготовьтесь к тому, что он и сам
может измазаться, и испачкает стол, за которым будет рисовать. Поэтому лучше всего
застилать поверхность стола клеенкой.
Для ребенка 45 лет можно не покупать альбом для рисования, а просто
приобрести дешевую бумагу для принтера. В этом возрасте дети рисуют много и
быстро, и этот вариант будет удобен и им, и родителям. Дошкольникам, которым в
следующем году предстоит идти в школу, напротив, лучше всего купить настоящий альбом
для рисования. Пусть ребенок научится рисовать на бумаге данного формата, так он будет
уверенней чувствовать себя на уроках рисования в школе.
Не нужно критиковать рисунки юного художника. Если вы будете жестко оценивать его
работу, то он может прекратить занятия, ведь дошкольники не выносят критики.
Не дорисовывайте ничего в детских картинках, даже если то, что изображено на листе
бумаге, требует этого. Этим вы не только покажете малышу, что он не умеет рисовать
красиво, но и не дадите ему возможности самому проанализировать рисунок и понять, что в
нем неправильно.
Не нужно учить ребенка 46 лет рисовать какойто определенный образ, показывать, как
можно нарисовать, к примеру, цветок. Так ваш кроха начнет рисовать то, что хотите вы,
вместо того, чтобы попытаться самому чтото придумать. Вместо этого научите малыша
рисовать разные формы, объясните, как можно работать с материалами или как создавать
разные оттенки одного цвета. Из показанного вами он извлечет пользу и будет создавать те
образы, которые хочет.
Если кроха продемонстрировал необычный прием работы или какоето нестандартное
решение, то похвалите его. Объясните ребенку, что главное в рисовании – это его фантазия. Показывайте ребенку, какие шедевры можно создать с помощью красок. Сходите с
ним в картинную галерею или просто рассмотрите репродукции картин художников в
 альбомах, книгах или интернете. Обсудите их с малышом.
Если вы хотите порадовать ребенка, показать ему, что цените его талант к
рисованию, то устройте ему дома персональную выставку. Вывесьте на веревках с
прищепками вдоль стен его картины. Лучше всего, если он сам сможет повесить их так, как
захочет. Это не только потешит самолюбие крохи, но поможет ему в дальнейшем. Ребенок
будет обдумывать технику рисования и совершенствовать ее.

file_name: как научить ребенка.docx

intro:
Родители должны помогать обогащать опыт рисования у ребенка новыми художественными впечатлениями, создавать в семье благоприятные условия для развития у ребенка самостоятельности, проявлений творчества. В каждой семье просмотр телевизионных детских передач — любимое занятие для малышей. Они с интересом смотрят различные мультфильмы, передачи «Спокойной ночи, малыши», с удивительными персонажами: собачкой Филей, зайчиком Степашкой, Чебурашкой, медвежонком Винни-Пухом и другими.
Дети 2-3 лет быстро запоминают персонажей и с нетерпением ждут с ними встречи, часто спрашивают родителей, скоро ли можно смотреть телевизор. Родителям надо понять, что не стоит ограничиваться просмотром телевизора, а стоит развивать на основе увиденного детское воображение путем реализации в творчестве

title: "Как научит ребенка рисовать" консультация для родителей


extracted_text:
Мастеркласс «Пластилиновая скульптура»
Лепка из пластилина для детей: радуга позитива Поверьте, вы можете подарить
маленькому человечку целый калейдоскоп позитивных эмоций, которые не заменит ни
аппликация, ни карандаши. К сожалению, мамы и папы забывают о том, что радости
творчества и безопасность малыша зависят от их умения научить, объяснить,
заинтересовать. Пластилин — поистине уникальный материал. Вспомните, как хочется
крохе чтонибудь размять и размазать, и на помощь приходит еда. Ваши запреты и
негодования по этому поводу абсолютно понятны. Попробуйте предложить ему
пластилин. Конечно, предварительно проведя с ним беседу и плотно покормив. Восторгу
не будет предела. Пластилин развивает усидчивость. Последите за стрелками часов, пока
юный ваятель будет творить из мягких цветных брусочков. Активная работа суставчиков
и мышц кистей рук усиливает кровообращение, заменяя профессиональный массаж и
стимулируя развитие мелкой моторики. Активируется мозговая активность, развивается
координация и речь. Подключается воображение и фантазия, появляется
формовосприятие, внимание к мелочам и самое главное — самостоятельность. Выбираем
правильный пластилин для детских поделок. Современные производители предлагают
огромный ассортимент пластилина от привычных твердых брусочков до мелких шариков
в клеящей массе. Ответить однозначно, какой материал выбрать, невозможно. Все
зависит от возраста творца и цели покупки.  Хороший пластилин для лепки с детьми
характеризуется эластичностью и податливостью. Он легко катается руками и по любой
поверхности. Пластилиновое изделие не должно разваливаться на составные части.
Материал не должен крошиться даже после застывания и быстро восстанавливать
первоначальные свойства. Под воздействием тепла масса тает, оставляя жирные пятна,
которые легко смываются мылом и водой. В состав обычного пластилина входим
глиняный порошок, краситель и вещества, препятствующие высыханию массы (жир, воск,
церезин и др.) Обратите внимание на производителя, отечественные наборы для
творчества значительно дешевле импортных аналогов, не отличающихся
характеристиками. Однако импортный пластилин имеет более насыщенные и
разнообразные оттенки, иногда и приятные ароматы. Пластилин не должен содержать в
своем составе синтетические и вредные добавки, крошиться, высыхать и оставлять на
руках трудно смываемые пятна. Свойства материала и возраст ребенка играют не
последнюю роль. Так, малышу ни к чему скульптурный или застывающий пластилин, он с
ним не справится, а вот яркий, не липнущий к полу и рукам материал без запаха он
оценит по достоинству. Для рисования пластилином стоит отдать предпочтение более
мягким образцам. Застывающий и скульптурный материал подойдет детям долее
старшего возраста, позволит не только проявить фантазию и мастерство, но и сохранить
свое творение. Люминесцентный, блестящий и меняющий цвет материал наверняка
покорит любого ваятеля и подвигнет его на новые свершения. Пластилин для самых
маленьких.  Уже в полтора года крохе можно предложить волшебное вещество под
названием пластилин (до этого для лепки с ребенком лучше использовать соленое тесто). Но главное — с самого начала приучить его работать с ним в определенном месте, за
столом. Маме же не хочется собирать раздавленные кусочки по всему дому. Начните с
цвета. Какой ему больше понравится. Позвольте его помять, раскатать. Колбаски,
шарики, лепешки могут позднее превращаться в гусеницу, улитку, пирамиду, колодец,
грибок. Пара глазок и улыбка превратят обычный пластилиновый шарик в персонаж из
сказочной страны. Несколько таких героев — и можно учить кроху правильно строить
диалог и отвечать на поставленные вопросы. Малыши любят оставлять отпечатки на
пластилине пальчиками или какиминибудь фигурками, колпачками, ложкой,
карандашом. Итак, лепим из пластилина с детьми раннего возраста. Скатайте
толстенькую колбаску и украсьте ее семечками или рисом и смешной ежик уже готов
трудиться, собирая разноцветные грибочки. Оживите сухую ветку, слепив для нее
листочки и цветы. Изучайте геометрию по пластилиновым фигурам, объясните малышу
их свойства. К примеру, шар может катиться, а куб имеет грани, поэтому он устойчив, у
конуса колючий носик и круг в основании — он похож на елку. Когда ребенок
ознакомится с фигурами, периодически просите его показать куб или шар. Самое
главное — грамотный подход, и вы сформируете устойчивую платформу старта в
трудный мир геометрии. Лепите животных из пластилина и рассказывайте крохе, что у
птицы есть клюв, лапки и перья, а у тигра — пасть, лапы и когти. Отдельно стоит
поговорить о шариковом пластилине. Это уникальный развивающий материал. Помимо
пластических свойств, он приятен на ощупь, мелкие шарики позволяют ребенку
почувствовать форму, он легкий и совершенно не липнет к рукам. Застывающий
материал позволит сохранить первые поделки малыша на память. Взрослый может
смастерить каркас какойнибудь скульптуры из фольги или бумаги, а малыш облепит его
пластилином. Мелкие детали проработайте совместно. Дети в этом возрасте как губки
впитывают информацию, и если на первый взгляд вам кажется, что ребенку это не
интересно и он ничего не запоминает, вы ошибаетесь. Все услышанное он оставляет где
то в подсознании и при необходимости обязательно применит, даже спустя
продолжительное время. Будет трудно, но во время лепки из пластилина с детьми
постарайтесь соблюсти одно самое важное правило — давайте юному ваятелю полную
свободу. Не спешите поправить неказистые скульптуры. Хвалите творца, воодушевляйте
и ненавязчиво подсказывайте. Лепим из пластилина с детьми дошкольного и младшего
школьного возраста. Самые талантливые воображалы и пластилиновые мастера
раскрываются в возрасте от 3 до 7 лет. Именно в это время у крохи самое богатое
воображение, которое еще не ограничено рамками школы и взрослой жизни. Все свои
впечатления они быстро превращают в пластилиновые скульптуры. Пока взрослый
размышляет над тем, что можно сделать из пластилина, смотря на палитру
пластилиновых брусочков, юный ваятель молниеносно творит то, что взрослому и
представить было трудно. И тут главное разговорить скульптора. Пусть расскажет о том,
что смастерил. Это поможет научить ребенка грамотно излагать мысли, повысит
словарный запас и позволит почувствовать ваш неподдельный интерес к его работе. Идеи
для лепки из пластилина для детей. Итак, лепим из пластилина с детьми дошкольного возраста. Попробуйте слепить героев его любимого мультфильма, положив перед собой
изображение и заметите, как ребенок начнет замечать мелочи, на которые раньше не
обратил бы внимания. Абсолютно все: и девчонки и мальчишки, испытывают
благоговение от замков. Купите застывающий пластилин, твердый планшет побольше и
стройте вместе дворец со всей свитой, надворными постройками, оружием, животными,
принцем и принцессой. Конечно, моделирующий пластилин немного дороже обычного, и
масштабный проект может обойтись не дешево, но игра стоит потраченного капитала. Не
покупайте сразу крупную партию пластилина, достаточно по паре комплектов в месяц.
Главное настроить ребенка на внимание к деталям. Не стройте стены из «блинов»,
складывайте их по кирпичику, людей лепите пропорционально, обращая внимание на
особенности строения тела у представителей разного пола, одевайте их в изысканные
одежды. Кстати, они могут быть сшиты из ткани, это еще больше воодушевит старателя.
После завершения строительства не стоит терять интерес к поделке: снимите
короткометражный фильм, хотя бы на телефон. Это можно представить как работу для
модного сейчас портфолио в школу или сад. Цирк из пластилина своими руками. Фото:
depositphotos.com Застывающий пластилин оценят дети старшего возраста. Они не
смогут устоять перед возможностью смастерить брелочки, украшения, подставки для
карандашей и прочие мелочи. Рисование пластилином Кто сказал, что из пластилина
можно только лепить? Он отлично заменяет краски. Картины из него получаются как
живые, а процесс создания доставляет юным художникам массу удовольствия.
Пластилин не течет как акварель, не оставляет неравномерных штрихов как карандаши,
мелки и фломастеры и рисовать нужно пальцем, чувствуя картину. Нарисуйте
изображение на листе картона и заполните его пластилином, научите художника
смешивать несколько оттенков, к примеру, трава сочетает в себе несколько оттенков
зеленого, желтого, оранжевого, коричневого. Пластилин в это плане очень благодарный
материал, он будто чувствует желание художника и прекрасно смешивается. Кроме того,
в пластилиновой картине образ передается не только через цвет, но и форму.
Выпуклости, впадины, полоски, проведенные специальными инструментами, будто
вдыхают в картину жизнь. Немного другое рисование пластилином на стекле, здесь
особое внимание нужно обратить на эффект зеркала. То есть то, что находится на
переднем плане вылепливается в первую очередь, и так слой за слоем. Остается только
добавить бархатный цветной фон — и шедевр не уступит по презентабельности картине
маслом. Как и где хранить детские поделки из пластилина? Свойство пластилина
плавиться делает его ненадежным для продолжительного хранения. Для организации
выставки лучше всего подойдет самое прохладное место, на которое не попадают
прямые солнечные лучи, или стекло, которое защитит работы от пыли. Будь то картины
или просто поделки для придания им временной стойкости можно покрыть работы
лаком, но только предназначенным для керамики, который можно купить в
специализированных магазинах. Пищевая пленка заменит стекло для оформления
пластилиновых картин. В школах и садах часто оформляют показательные стенды. Ярче
и колоритнее смотрятся сюжетные работы, если дети еще не достаточно самостоятельные, чтобы разыграть пластилиновое действо, то взрослым придется
смастерить фон и расположить на нем работы юных мастеров, как действующие лица.
Кстати, фон может быть не обязательно из пластилина, его можно нарисовать или
сделать из подручных и природных материалов. Очень хочется еще раз попросить
взрослых не оскуднять сказочный мир детства и подарить ребенку коробку с
пластилином, ведь он в отличие от других игрушек не надоедает, он каждый день разный,
один брусочек может трансформироваться не один десяток раз. А мам попросить
сохранить самые яркие детские поделки из пластилина. Их будет не так много и
достаточно картонной коробки, расположенной под кроватью. Спустя
непродолжительное время вы с уже взрослым сыном или дочкой заглянете в этот
волшебный сундучок, и вспомните веселые или грустные моменты. Ребенок обязательно
оценит мамино внимание. Творите и получайте удовольствие от лепки из пластилина с
детьми. .

file_name: пластилиновая скульпт.docx

intro: Создание цветной объёмной скульптуры начнём с разработки эскиза. Можно подобрать соответствующие фотографии в журналах, можно руководствоваться лишь собственной фантазией, главное – создать динамичный, эмоциональный образ, над которым Вам будет интересно работать. Материалом для создания фигурок мы выбрали скульптурный пластилин бежевого или оливкового цвета (это не важно).

title: Мастер класс "Пластилиновая скульптура"


extracted_text:
Перспективный  план организационно – методической  работы и работы с родителями  по художественному творчеству
в старшей группе.
Сентябрь
Месяц Оснащение непосредственно –
образовательной деятельности
Сбор природного материала для
рисования, поделок ручного труда,
аппликаций.
Изготовление дидактической игры
«Собери натюрморт»
Участие  в методической
работе   МБДОУ
 Оформление выставки рисунков
детей
в рекреации
«Осенняя пора  очей
очарованье »
Октябрь
Пополнить уголок образцами
декоративной росписи «Дымковская
игрушка»
Ноябрь
Приобрести сангину, пастель, цветной
клейстер, чёрные маркеры.
Изготовление поролоновых тампонов.
Декабрь
Пополнить уголок образцами
декоративной росписи «Гжель»
Январь
Пополнить уголок работами в технике
«декупаж»
Выставка   работ детей,
выполненных вместе с
родителями
« Весёлый огород всем нам
радость принесёт»
Оформление выставки рисунков
детей
в рекреации
«Пусть всегда будет мама»
Выставка работ детей,
выполненных вместе с
родителями
«Новогодний сувенир»
«Развлекательнопознавательный
КВН «Знатоки искусства».
Февраль
Пополнить уголок образцами
Помощь в оформлении
Работа с родителями
Участие в родительском собрании  сообщение
«Особенности развития детей 56лет»  Цель:
познакомить родителей с образовательными задачами
на год и особенностями развития детей 56лет, в
частности с развитием творческих способностей
дошкольников.
  Анкетирование. «Поговорим о творчестве»  Цель:
получение и анализ информации об отношении
родителей к развитию у детей творческих
способностей.
 Консультация «Подружись с карандашом» Цель:
познакомить родителей с рекомендуемыми
изобразительными материалами для детей младшей
группы и техникой работы с ними.
Участие в круглом столе «Полезные  подарки от
Деда Мороза» Цель: познакомить родителей  с
многообразием  игр,  развивающих  художественно
творческую деятельность детей
Информирование  «Посещение музеев СПБ в
новогодние каникулы »
Цель: предложить родителям  анонсирование и
режимы работы различных  выставок и музеев в СПБ
И Гатчине
Консультация « Как знакомить детей с живописью» декоративной росписи «Хохлома»
музыкального зала к Дню
защитника Отечества
Цель: родителям в развитии у детей художественного
вкуса через ознакомление с произведениями искусства
Март
Создание презентации «Нетрадиционные
техники рисования»
Апрель
Изготовление альбома с  образцами
нетрадиционных техник  рисования.
Май
Изготовление дидактической игры
«Жанры живописи»
Мастеркласс для педагогов
« Использование
нетрадиционных техник
рисования в изобразительной
деятельности дошкольников»
Выставка детских работ
«Далёкий космос»
Оформление выставки в
рекреации «Дорого яичко к
пасхальному дню»
Помощь в оформлении
музыкального зала 9 МАЯ
Выставка детских работ «Мы
помним и чтим»

Папка – передвижка «Игры с красками »
Цель: знакомство родителей с вариантами творческих
игр с использованием изобразительных материалов.
Открытое занятие для родителей по рисованию с
использованием нетрадиционной техники
( оттиск зубной пастой и рисование гуашью)
«Космическое путешествие» Цель: познакомить
родителей с методикой проведения занятия по
рисованию и  формированием  у детей
изобразительных навыков и умений в соответствии с
возрастом.
Консультация «Мы ищем таланты»Цель:  рассказать
родителям о значимости развития у детей творческих
способностей через разные виды деятельности, о
деятельности различных кружков и школы Искусств в
п.Сиверский

file_name: Перспективный  план работы с родителями по ОО ХЭР в старшей группе.docx

intro: Данный материал будет интересен воспитателям дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.В нем  представлено годовое планирование по оснащению непосредственно – образовательной деятельности, по  участию  в методической  работе   МБДОУ, работе с родителями  в соответствии с лексическими темами в старшей группе.

title: Перспективный  план организационно- методической работы и работы с родителями по художественному творчеству в старшейгруппе


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Ростовской области
«Таганрогский педагогический лицейинтернат»
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО
«Таганрогский педагогический
лицейинтернат»
___________ О.А Кочеткова
Приказ от ________ г.  № ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Факультативного курса «Теория и практика написания сочинения»
Уровень общего образования
среднее общее образование, 10 классы
Учитель  Рубенко Антонина Николаевна
Программа   разработана   на   основе   учебнометодических   пособий
«Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11м
классе»   под   ред.   Н.А.   Сениной   –   РостовнаДону,   Легион,
2014;«Сочинение   на   ЕГЭ.   Курс   интенсивной   подготовки»   Н.А.
Сенина, А.Г. Нарушевич– РостовнаДону, Легион, 2014. 1.
Пояснительная записка
Рабочая   программа  факультативного   курса   «Теория   и   практика   написания
сочинения»   для  10   классов   составлена   в   соответствии   с   правовыми   и   нормативными
документами:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. №
273ФЗ);
 Федеральный   Закон   от   01.12.2007   г.   №   309   (ред.   от   23.07.2013   г.)   «О   внесении
изменений   в   отдельные   законодательные   акты   Российской   Федерации   в   части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
 Областной закон от 14.11.2013 г. № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
 Приказ   Минобразования   России   от   05.03.2004   г.   №   1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального
перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования на 20142015 учебный год»;
 Приказ   Минобразования   России   от   09.03.2004   г.   №   1312   «Об   утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015
г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015
г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт   среднего   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
«Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11м классе» под ред.
Н.А. Сениной – РостовнаДону, Легион, 2014;
 «Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки» Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. –
РостовнаДону, Легион, 2014.


Сочинение – проявление творческого начала обучающегося, результат его
общекультурного развития. Данный вид работы приобретает особенное значение в
современных условиях, в связи с введением такой формы контроля, как Итоговое
выпускное сочинение. Настоящий курс направлен на более глубокое изучение различных
видов сочинений, способов и алгоритмов их создания, с тем, чтобы обучающиеся вышли на
более высокий уровень творческой работы, исключив механическое, шаблонное написание,
что и обуславливает актуальность данного курса.
Программа рассчитана на 140 часов в10 классе, из расчета 4 часа в неделю.
В соответствии с календарным учебным графиком работы ГБОУ РО «Таганрогский
педагогический лицейинтернат» и расписанием уроков на 20172018 учебный год
отдельные учебные занятия выпали на государственные праздники Российской Федерации:
23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая. Поэтому предлагаемая рабочая программа составлена в
10 Ф, 10 Б классах на 138 часов. 




Цели
обобщение знаний по русскому языку и литературе;
формирование   умений   работать   с   текстом   художественных   произведений   и
литературнокритических статей;
совершенствование   умения   оперировать   теоретиколитературным   понятиями   и
терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и
заданиями;
осознание различия требований к сочинению по русскому языку и к сочинению по
литературе;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых   литературоведческих   понятий   и   необходимых   сведений   по   истории
литературы;
  выявления   в   произведениях   конкретноисторического   и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных письменных высказываний.
Задачи

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.



 Кол
во
ча
сов
4
8
46
Тема
раздела/занятия
Сочинение как
текст. Основные
признаки текста.
Теоретико
литературные
понятия и их роль
в подготовке к
сочинению
Классификация
сочинений по
проблематике,
тематике и
жанрам.
1.
2.
3.
Содержание курса
10 класс
Содержание
Планируемые результаты обучения
Членимость, смысловая ценность и связность
текста.
Предметный, концептуальный и оценочный план
содержания.
Литературоведческие термины и их роль в
подготовке к экзаменам.
Актуальные литературоведческие,
обществоведческие термины.
Основные литературные понятия в
формулировках тем сочинений.
Практикум. Составление схем, таблиц
литературоведческих понятий.
Богатство жанров сочинений. Тематика и
проблематика. Сочинениерассуждение.
Рассуждениедоказательство. Рассуждение
опровержение. Своеобразие жанров: статья,
рецензия, эссе, очерк, литературный портрет и
др.
Зависимость структуры сочинения от его типа.
Выбор темы сочинения.
Выбор эпиграфа к сочинению.
Цитирование. Использование цитат в сочинении.
Практикум. Коллективная работа над
умение чувствовать красоту и выразительность речи;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста;
потребность в самовыражении через слово;
стремление к совершенствованию собственной речи;
потребность в чтении.
Личностные:





Предметные:

уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительновыразительные средства
языка, художественная деталь);
анализировать эпизод(сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
комментировать изученные произведения и
доказательно их оценивать;
уметь соотносить художественную литературу с
общественной жизнью и культурой;
уметь раскрывать конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание изученных



 сочинениемрассуждением. Систематизация
материала к сочинению. Планирование будущего
текста. Работа по материалам ЕГЭ.
Вступительная часть сочинения. Виды
вступлений (историческое, историко
литературное, проблемное, биографическое,
публицистическое, лирическое и др.).
Оформление комментария.
Подбор цитат из публицистического и
художественного текстов, их перефразирование.
Способы формулировки авторской позиции.
Заключительная часть сочинения.
Практикум. Выбор темы, его обоснование,
подбор эпиграфа, составление плана.
Систематизация материала к сочинению.
Планирование будущего текста.
Структура сочинениярассуждения. Тезис,
доказательства, аргументы. Значимость
фактического материала в работе над
сочинениемрассуждением. Аргументы из
литературных произведений.
Структура сочиненияхарактеристики.
Составление плана сочинения. Сравнение двух и
более образов.
Принципы построения обобщающих сочинений.
Подбор цитат и аргументов утверждений подбор
произведений к теме сочинения, составление
плана сочинения с тезисами и цитатами.
Определение эпизодов, анализ которых значим
для понимания смысла произведения.
Систематизация материала к сочинению.
Составление плана анализа эпизода.












литературных произведений;
уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы;
уметь сопоставлять литературные произведения;
уметь выявлять авторскую позицию;
уметь аргументировано формулировать свое отношение
к прочитанному произведению;
уметь определять специфику жанра, рода, тематики,
авторской манеры и позиции автора при анализе
литературного произведения;
характеризовать и оценивать героев тех литературных
произведений, которые предназначены для чтения и
изучения, выявляя в них общее и индивидуальное;
оценивать литературное произведение и литературного
героя с т.з. исторической эпохи, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
объяснять идейнонравственный смысл произведения,
связь произведения с эпохой создания и нашим
временем;
анализировать и выявлять значение важнейших
эпизодов, обнаруживать понимание их взаимосвязи;
обнаруживать понимание авторского отношения к
изображаемому, сходство тематики в произведениях
разных писателей;
давать обоснованную оценку героям изученного
произведения;
писать сочиненияэссе на этикофилософские темы по
проблематике изученных произведений, сочинения по
элементарным историколитературным темам, давать
письменный развернутый ответ на вопрос о
нравственном содержании сцены или эпизода, писать
4.
Работа над
текстом
художественного
произведения при
4 5.
6.
подготовке к
сочинению.
4
Критерии
оценивания
Итогового
сочинения.
Планирование будущего текста. Отбор
материала к сочинению. Систематизация
материала к сочинению. Планирование будущего
текста. Практикум. Работа над текстом
художественного произведения при подготовке к
сочинению.
Критерии оценивания Итогового сочинения.
Структура зачетной работы. Методические
комментарии. Повторение. Обязательные
структурные элементы сочинения: вступление,
основная часть, заключение. Тезис,
доказательства, аргументы.
Работа с
тематическими
направлениями
Итогового
сочинения.
34 Определение круга проблем, входящих в
тематические направления.
Формулировка примерных тем по направлениям.
Разбор тем, определение проблемных вопросов,
соответствующих теме сочинения.
Анализ аспектов проблемы.
Отбор материала. Систематизация материала к
сочинению. Планирование будущего текста.
Практикум. Работа над текстом
художественного произведения при подготовке к
сочинению.
Аргументы из литературных произведений.
Подбор цитат и аргументов, утверждений.
Работа с тематическими направления Итогового
сочинения. Выбор тематического направления и
примерной темы сочинения, интерпретация
проблемного вопроса, подбор аргументов,
составление плана сочинения. Тренировка
навыков составления текста сочинения.








сочинения на литературную или публицистическую
тему.
Метапредметные:

Регулятивные:
иметь способность к целеполаганию, включая
постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути
достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной
проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
 Познавательные:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения.
уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями



 Коммуникативные:
 7.
Отличие
сочинения части 2
ЕГЭ по русскому
языку и Итогового
сочинения.
40 Композиция сочинения части 2 ЕГЭ по русскому
языку. Интерпретация проблемного вопроса,
подбор аргументов, составление плана
сочинения. Тренировка навыков составления
текста сочинения. Составление таблицы
аргументов. Речевые, грамматические,
логические, фактические ошибки.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Предупреждение ошибок. Работа с синонимами
(в том числе контекстуальными), перифразами.
Прием умолчания.
Работа с текстом сочинения. Рецензирование
собственного текста.
Логические связки между частями сочинения.
Разнообразие синтаксических конструкций.
Правильность разбиения текста на абзацы.
партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения
прежде, чем принимать решения и делать выборы;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни
человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации; создавать тексты различного
типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное
речевое высказывание;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
задавать вопросы.






 Тематическое планирование
Тема раздела/занятия
Колво ча
сов
Сочинение как текст. Основные признаки текста.
Теоретиколитературные понятия и их роль в
подготовке к сочинению
Классификация сочинений по проблематике,
тематике и жанрам.
Работа над текстом художественного произведения
при подготовке к сочинению.
Критерии оценивания Итогового сочинения.
Работа с тематическими направлениями Итогового
сочинения.
Отличие сочинения части 2 ЕГЭ по русскому языку и
Итогового сочинения.
4
8
46
4
4
34
40
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сочинение как текст. Основные признаки текста.
Членимость, смысловая ценность и связность текста.
Предметный, концептуальный и оценочный план содержания.
Теоретиколитературные понятия и их роль в подготовке к сочинению
Литературоведческие термины и их роль в подготовке к экзаменам.
Актуальные литературоведческие, обществоведческие термины.
Основные литературные понятия в формулировках тем сочинений.
11. Практикум. Составление схем, таблиц литературоведческих понятий.
12.
Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам.
13. Богатство жанров сочинений. Тематика и проблематика..
1. Календарнотематическое планирование
Тема занятия
Колво
часов
Дата
план
Дата
факт
4
2
2
8
2
2
2
2
46
2
6.09
6.09
7.09
7.09
13.09
13.09
14.09
14.09
20.09
20.09
21.09
21.09
27.09 14.
15. Сочинениерассуждение.
16.
17.
18.
19.
20.
Рассуждениедоказательство.
Рассуждениеопровержение.
21. Выбор темы сочинения.
22.
23. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений.
24.
25. Практикум. Историческое вступление.
26. Практикум. Историколитературное вступление.
27. Практикум. Проблемное  вступление.
28. Практикум. Публицистическое   вступление.
29. Практикум. Лирическое  вступление.
30. Практикум. Биографическое вступление.
31. Оформление комментария.
27.09
28.09
28.09
4.10
4.10
5.10
5.10
11.10
11.10
12.10
12.10
18.10
18.10
19.10
19.10
25.10
25.10
26.10
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2 32.
33. Подбор цитат из публицистического и художественного текстов, их
перефразирование.
34.
35. Способы формулировки авторской позиции.
36.
37. Способы формулировки авторской позиции.
38.
39. Практикум. Выбор темы, его обоснование, подбор эпиграфа, составление
плана.
Заключительная часть сочинения.
40.
41.
42. Структура сочинениярассуждения
43. Тезис, доказательства, аргументы.
44.
Значимость фактического материала в работе над сочинением
рассуждением.
45. Аргументы из литературных произведений.
46.
47.
48.
49. Структура сочиненияхарактеристики.
26.10
8.11
8.11
9.11
9.11
15.11
15.11
16.11
16.11
22.11
22.11
23.11
23.11
29.11
29.11
30.11
30.11
6.12
2
2
2
2
1
1
1
1
4
1 50. Сравнение двух и более образов.
51. Принципы построения обобщающих сочинений.
52. Подбор цитат и аргументов утверждений.
53. Подбор  произведений к теме сочинения.
54. Составление  плана сочинения с тезисами и цитатами.
55. Определение эпизодов, анализ которых значим для понимания смысла
произведения.
56. Систематизация материала к сочинению.
57. Составление плана анализа эпизода.
58. Планирование будущего текста.
Работа над текстом художественного произведения при подготовке к
сочинению.
59. Отбор материала к сочинению.
60. Систематизация материала к сочинению.
61. Планирование будущего текста.
62. Практикум. Работа над текстом художественного произведения при
подготовке к сочинению.
Критерии оценивания Итогового сочинения.
63. Критерии оценивания Итогового сочинения.
64. Структура зачетной работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
6.12
7.12
7.12
13.12
13.12
14.12
14.12
20.12
20.12
21.12
21.12
27.12
27.12
28.12
28.12 65. Методические комментарии.
66. Повторение. Обязательные структурные элементы сочинения:
вступление, основная часть, заключение. Тезис, доказательства,
аргументы.
Работа с тематическими направлениями Итогового сочинения.
67. Определение круга проблем, входящих в тематические направления.
68.
69. Формулировка примерных тем по направлениям.
70.
71.
72.
Разбор тем, определение проблемных вопросов, соответствующих теме
сочинения.
73. Анализ аспектов проблемы.
74.
75. Отбор материала.
76.
77. Систематизация материала к сочинению.
78.
79. Планирование будущего текста.
80.
81. Практикум. Работа над текстом художественного произведения при
1
1
34
2
2
2
2
2
2
2
2
11.01
11.01
17.01
17.01
18.01
18.01
24.01
24.01
25.01
25.01
31.01
31.01
1.02
1.02
7.02
7.02
8.02 82.
подготовке к сочинению.
83. Аргументы из литературных произведений.
84.
85.
86.
87. Подбор цитат и аргументов, утверждений.
Работа с тематическими направлениями Итогового сочинения.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95. Выбор тематического направления и примерной темы сочинения.
96.
97. Интерпретация  проблемного вопроса.
98.
99. Тренировка навыков составления текста сочинения.
8.02
14.02
14.02
15.02
15.02
21.02
21.02
22.02
22.02
28.02
28.02
1.03
1.03
7.03
7.03
14.03
14.03
15.03
4
2
6
2
2
2 100.
Отличие сочинения части 2 ЕГЭ по русскому языку и Итогового
сочинения.
101. Композиция сочинения части 2 ЕГЭ по русскому языку.
102.
103. Интерпретация проблемного вопроса, подбор аргументов, составление
плана сочинения.
104.
105. Составление таблицы аргументов.
106.
107.
108.
109. Речевые, грамматические, логические, фактические ошибки.
110.
111.
112.
113. Орфографические и пунктуационные ошибки.
114.
115. Предупреждение ошибок.
116.
40
2
2
4
4
2
2
15.03
21.03
21.03
22.03
22.03
4.04
4.04
5.04
5.04
11.04
11.04
12.04
12.04
18.04
18.04
19.04
19.04 117. Работа с синонимами (в том числе контекстуальными), перифразами.
118.
119. Прием умолчания.
120.
121. Разнообразие синтаксических конструкций.
122.
123. Правильность разбиения текста на абзацы.
124.
125. Логические связки между частями сочинения.
126.
127. Рецензирование собственного текста.
128.
129. Алгоритм проверки и правки готовых сочинений.
130.
2
2
2
2
2
2
2
131. Тренировка навыков составления текста сочинения.
10
132.
133.
134.
25.04
25.04
26.04
26.04
2.05
2.05
3.05
3.05
10.05
10.05
16.05
16.05
17.05
17.05
23.05
23.05
24.05
24.05 135.
136.
137.
138.
30.05
30.05
31.05
31.05 7. Учебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса
1. Айзерман, Л. С. Сочинение о сочинениях.  М.: Просвещение, 1986.
2. Богданова, О. Ю., Овчинникова, Л. В., Романичева, Е. С. Экзамен по литературе: от
выпускного к вступительному / под ред. О. Ю. Богдановой  М.: Просвещение, 1997.
3. Воронкевич, А. С. Как писать вступительное сочинение: из опыта экзаменов в МГУ
им. М. В, Ломоносова.  М., 1993.
4. Иванченко, Н. И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе: уроки
повторения русской классики в 11 классе.  М.: Просвещение, 2001.
5. Ильин, Е. Н. Как сдать экзамен по литературе. Рекомендации для поступающих в
вузы.  2е изд.  М.: Школа  Пресс, 1995.
6. Калганова, Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.:
Просвещение, 1997.
7. Карнаух, Н. Л., Щербина, И. В. Письменные работы по литературе. 911 кл.  М.:
ДРОФА, 2002.
8. Коган, И. И., Козловская, Н. В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном
сочинении. СПб.: САГА, 2003.
9. Козловская, Н. В., Сергеева, Е. В. Экзаменационное сочинение. В помощь
выпускнику школы и абитуриенту.  СПб.: Паритет, 2000.
10. Кохтев, Н. Н. Сочинение: работа над содержанием и языком.  М.: Издательство
МГУ, 1994.
11. Крундышев, А. А. Сочинение как вид самостоятельной работы.М.: Просвещение,
1987.
12. Лазаренко, Г. П. Школьное сочинение как литературный жанр.  М., 1990.
13. Леонов, С. В. Развитие речи учащихся на уроках литературы.  М.: Флинта, 1994.
14. Монахова, О. П., Малхазова, М. В. Русская литература XIX века: в 3 ч.М.: МАРК,
1994.
15. Обернихина, Г. А. Как писать сочинение.  М.: РИПКРО, 1989.
16. Обернихина, Г. А. Сочинение на литературную тему: пособие для учителя.  М.:
АРКТИ, 2000.
17. Озеров, Ю. А. Раздумья перед сочинением.  М.: Просвещение, 1990.
18. Письменный и устный экзамены по литературе и русскому языку: пособие для
старшеклассников и абитуриентов / под ред. Маранцмана В. Г.  СПб.: Специальная
литература, 1996.
19. Приложение «Литература» к газете «Первое сентября» № 11, 1999; № 10, № 15,
2000; № 10, 2001; № 8, 2002.
20. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11м классепод ред.
Н.А. Сениной – РостовнаДону, Легион, 2014
21. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки –
РостовнаДону, Легион, 2014.
Средства ИКТ
№
п/п
1
2
3
Авторы
Название
Год
издания
Издательство
Сайт
Образовательные
системы
Образовательные
системы
www.RusEdu.ru.
www.

 ФИПИ. ru.
www.

 ЕГЭ.ru.  8. Результаты освоения факультативного курса
Обучающиеся должны:
 понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко
литературного процесса того или иного периода;
 знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие
эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным
направлениям;
 уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в
литературной жизни, понимать конкретноисторическое и общечеловеческое значение
художественных произведений;
 хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и
литературнокритические оценки;
 воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и
характеризовать основные компоненты его формы и содержания: при анализе конкретных
художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские
идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и сюжет,
внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали,
приемы психологического изображения, особенности художественной речи (эпитет,
сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза),
особенности жанра;
 уметь оперировать при анализе следующими теоретиколитературными понятиями
и терминами: роды художественной литературы (эпос, лирика, драма) и их основные жанры
(роман, повесть, рассказ, поэма и др.); литературные направления и течения (классицизм,
романтизм, реализм и др.); стихотворные размеры;
 самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст
в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным
языком, избегая при этом ложнопублицистических штампов и общих мест, выстраивать
свой текст по определенной модели, продумывать план и композицию, отбирать
фактический материал в соответствии с темой.

file_name: ПДО_Рубенко_10БФ.docx

intro: Курс "Теория и практика написания сочинения" позволит провести занятия дополнительного образования для подготовки обучающихся десятых и одиннадцатых классов к двадцать седьмому заданию Единого государственного экзамена по русскому языку и у Итоговому сочинению (зачетной работе, являющейся допуском обучающихся  к сдаче ЕГЭ).

доп. образование детей

group: Другое

title: Интегрированный курс "Теория и практика написания сочинения"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
«ТУРНИР ЗНАТОКОВ ИНФОРМАТИКИ»
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
Ф. Сеф
Цели мероприятия:



развитие познавательного интереса, творческой активности у учащихся, критического
мышления, любознательности, сообразительности, интуиции;
установление межпредметных связей;
воспитание   уважения   к   сопернику,   умения   достойно   вести   спор,   стойкости   и   воли   к
победе, умения работать в команде;
 формирование коммуникативных возможностей  учащихся в процессе игры.
Оборудование:
Компьютеры, мультимедиапроектор, экран, жетоны, карточки с заданиями, таблица для баллов.
Оценивание этапов:
№
Название конкурса
Баллы
Находчивый художник
Эрудит (устройства компьютера)
Слова с компьютерной начинкой
Разминка
1.
2. Математическая эстафета
3.
4.
5. Дешифровщик
6. Опознай пословицу
7.
8. Отыщи слово
9.  Отгадай кроссворд
10.
ИТОГО:
Слова, оснащённые компьютером
ХОД ТУРНИРА
Ведущий (учитель информатики):
В давние предавние времена появилось королевство Математики. И правил им, да и по сей
день правит Король Алгоритм. Среди его подданных много известных нам ученых и мыслителей:
Пифагор   и  Архимед,  Евклид   и  Эйлер,   Аристотель   и  Декарт,  Николай   Лобачевский   и  Софья
Ковалевская. Все было хорошо и спокойно в королевстве, но прошло много веков и по соседству
появилось королевство Информатики. И стала править в нем Королева Программа. Ее поданные
отличались умом и находчивостью. Это Чарльз Беббидж и Джон фон Нейман, Алан Тьюринг и
Винер, Шеннон и Билл Гейтс. И заспорили вдруг поданные этих двух королевств: кто главней и
нужней, умней и находчивей. Долго спорили они, пока поняли, что только вместе они сильны,
нужны   и   находчивы,   умны   и   незаменимы.   С   тех   пор   и   стало   традицией   проводить
интеллектуальные турниры. Сегодня мы как раз и присутствуем на таком.
1 Правила игры, деление на команды.
ТУРЫ:
1. Разминка.
1. На столе стояли 3 стакана с вишней. Оксана съела один стакан вишни. Сколько
стаканов осталось? (3 стакана)
2. Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько свечей осталось? (2 свечи)
3. а) Чем кончается день и ночь? б) Чем кончается лето и начинается осень? (а) Ь – знаком, б)
буквой – О)
4. В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек
сидит кошка. Сколько всего в этой комнате кошек? (Четыре)
5. Что нужно в первую очередь обязательно бросить на дно кастрюли, прежде чем варить
суп? (Взгляд)
6. На столе сидели три мухи. Одну из них прихлопнули. Сколько мух осталось на столе?
(Одну прихлопнули)
7. На ветке сидели 4 воробья. К ним прилетели еще 2 воробья. Кот Васька подкрался и схватил
одного воробушка. Сколько воробьев осталось на ветке? (Все улетели)
8. В классе, где шел урок, находилось 20 человек. Из них 10 девочек. Сколько в классе
находилось мальчиков? (9 мальчиков, 1 учитель)
9. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить. Стоя на двух ногах? (3кг)
10. Вы заходите в тёмную комнату. У вас есть керосиновая и газовая лампы. Что вы в начале
зажжете? (Спичку)
2. Математическая эстафета.
Каждой команде выдается карточка  задание – вычислить математическое выражение на
компьютере   с помощью Приложения Калькулятор. В примере – 5 действий. Первый участник
команды должен вычислить с помощью приложения Калькулятор свою часть примера, передать
полученный   ответ   второму   участнику   команды,   записав   его   на   специальном   бланке.   Второй
участник команды продолжает вычисление своей части примера и передает ответ следующему
члену команды. Побеждает та команда, которая первой и правильно вычислит пример. 5 баллов.
Задание 1
Математическая эстафета
12  команда (ответы)
1
748*3
2244
2
(567+39)*3
1818
3
4797/13
369
4
25*29+69
794
5
1  2 + 3  4
1
3. Компьютерная графика (Находчивый художник)
Необходимо за установленное время (3 минуты) в графическом редакторе Paint нарисовать
картину, используя для этого как можно больший набор графических примитивов: окружность,
прямоугольник, линия.
Внимание! Побеждает команда, которая в своем рисунке использует большее количество
графических примитивов и рисунок при этом будет качественным. 5 баллов.
1.         Эрудит (устройства компьютера).
2 Командам раздаются листыбланки, в которые они по очереди должны вписать устройства
компьютера. Условие конкурса – тишина, разговаривать вслух нельзя. Устройства, вписанные по
два   раза,   не   учитываются.   Если   не   перечислены   все   основные   устройства   компьютера
(системный блок, монитор, клавиатура), то с команды снимаются штрафные очки (по одному за
каждое забытое устройство). Команда зарабатывает столько очков – сколько правильно, в том
числе и без синтаксических ошибок, перечислено устройств.
Задание 3
УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2.         Дешифровщик.
Разгадайте зашифрованное слово.
(Команда 1)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
6. Опознай пословицу.

Дать пословице правильную интерпретацию. За каждую отгаданную пословицу команде
начисляется   1  балл.  Если   участник   команды   затрудняется   дать   ответ,  то   командесопернице
дается шанс угадать пословицу, за что она получает дополнительное очко.
ЗАДАНИЯ
ОТВЕТЫ
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я
скажу, кто ты.
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто
ты.
Компьютер памятью не испортишь.
Кашу маслом не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не
заглядывают.
Дареному коню в зубы не смотрят.
3 Утопающий за F1 хватается.
Утопающий за соломинку хватается.
Бит байт бережет.
Копейка рубль бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.
Что с возу упало, то пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не ходить.
Волков бояться – в лес не ходить.
За одного хакера семь кандидатов наук
дают.
7. Слова с компьютерной начинкой
За одного битого семь небитых дают.
Пользуясь подсказкой в скобках, отгадайте сами слова, а также те компьютерные термины,
которыми они начинены.
1. ЗАР _ _ _ _ _ (вознаграждение за труд)
2. _ _ _ СЫ (популярный продукт из картофеля)
3. ВЕР _ _ _ _ (точка пересечения двух лучей, образующих угол)
4. _ _ _ _ ЬЕРА (плотная занавеска)
5. _ _ _ _ АДА (изоляция города противника)
6. О _ _ _ ЕЛЬ (монастырь)
7. _ _ _ _ НО (заготовка для Буратино)
8. ОПЕ _ _ _ КА (непреднамеренная ошибка в книге)
8.  Отыщи слово
Найти в предложениях слова связанные с информатикой.
Пример. Этот процесс орнитологи называют миграцией.
Потом они торжествовали и радовались как дети.
По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько гидроэлектростанций.
9. Отгадай кроссворд
Кроссворд
1.
2.
3.
4.
Самая длинная клавиша.
Устройство для ввода информации.
Устройство для вывода информации на экран.
Монитор, клавиатура, системный блок, мышь   все вместе
это называется …
1
2
3
4
4 9. Слова, оснащённые компьютером
Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК.
1. _ _ ПК _  (часть печи)
2. _ _ ПК _  (холм, курган, вулкан)
3. _ _ ПК _  (орудие труда огородника)
4. _ _ ПК _  (головной убор с козырьком)
5. _ _ _ПК _  (канцелярская принадлежность для бумаги)
6. _ _ _ ПК _  (лоскут ткани для хозяйственных нужд)
7. _ _ _ _ ПК _  (зажим для бумаг)
8. _ _ _ _ ПК _  (положительный результат похода в магазин)
Подведение итогов.
5

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

title: Внеклассное мероприятие