extracted_text:
Личный опыт классного руководителя  формировании «Здорового
образа жизни» учащихся
Самое ценное то что, есть у человека это его здоровье, и то каким оно
будет в старости зависит исключительно от самого человека.
Проблема здоровья, развития и воспитания детей остаётся важнейшей
государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано
обеспечить не только учебный процесс, но равно содействовать нормальному
развитию обучающихся и охране их здоровья. Это чётко оговорено
в п. 51 “Закона об образовании”.
Все дети разные и поэтому  в воспитании стандарта работы нет.
Вредные привычки, к сожалению, нередко сопровождают жизнь не только
школьников, но и взрослых людей. Именно поэтому дети, видя недостойное
поведение своих старших товарищей или членов семейства, стараются в чем
то подражать им, не задумываясь о том, что поступают нехорошо. Каждый
классный руководитель должен применять в профилактической работе с
детьми формы, приёмы и методы, адекватные ситуации: индивидуальные
(беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения,
оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы),
групповые (советы дел, творческие группы, органы самоуправления) или
коллективные (коллективные дела, конкурсы, концерты, походы, слёты,
соревнования,
Работая   в   данном   классе   седьмой   год   и   будучи   классным
руководителем   не   редко   сталкиваюсь   с   проблемой   «оберегания   своих
природных возможностей», что же она в себя включает: не простудиться, не
перетрудиться, и еще много подобных не….
При   реализации   одного   из   пунктов   концепции   приоритетных
направлений «формирование здорового образа жизни» придерживаюсь:
Беседы с родителями.
Работа  с учениками.
Собственный пример.
1
2
3
При работе с родителями все очень просто на первый взгляд, рассказал
на   родительском   собрании   о   формировании   режима   дня,   о   профилактике
болезней,   о   роли   спорта   для   наших   детей,   о   рациональном   использовании одежды,   но   выслушав   информацию,   и   приняв   ее   будут   ли   родители
использовать это для здоровья своих детей остается вопросом.
Формы работы с учениками более разнообразны и можно судить как
они приняли это к сведению поих дальнейших поступках.
Направления работы с учениками
 Беседы
пример

  Личный
      Экскурсии                     Спортивные мероприятия
Если   рассматривать   каждый   пунк,   то   беседы   самые   легкие   в
исполнении, их можно готовить по самым важным аспектам подростковых
проблем:   курение,   алкоголь,   наркотики,   подражание   новым   видам
экстримальных   развлечениям  (стритрйессинг,  паркур,   прыжки   с  высоток   и
т.д.) Для проведения бесед следует выбирать время и место проведения, часто
это   наш   класс   во   время   классного   часа,   ,   довольно   часто   беседы   носят
индивидуальный характер.
Спортивные мероприятия проводятся с главной целью – приобщить
детей детей к спорту как в стенах школы, так и за ее пределами. На школьном
уровне ученики моего класса всегда с удовольствием принимают участия в
проводимых соревнованиях, Принимают участие и в районных мероприятиях
Самым   любимым   видом   приобщения   детей   к   здоровью
являютсятуристические  походы. . Сюда следует относить  несколько видов
экскурсии:
1
Пешие   на   маленькие   расстояния.Выходы   на   Лепинские.
(Кругосветка)
Традиционный поход на Дунькин Пуп
2
Очень важное место я отвожу именно экскурсиям потому что считаю,
что   именно   на   маршруте   у   детей   происходит   понимание   как   важно:
отсутствие   отдышки,   умение   правильно   распределять   свои   силы, сосредотачиваться на препятствии и самое главное каждый чувствует себя
победителем при окончании нашего путешествия.
Количество форм коллективной и групповой деятельности бесконечно. Но
при этом важнейшей задачей остается актуализация содержания
воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию
детей с, интеллекта; формированию навыков критического отношения к
информации.
. Индивидуальные формы пронизывают всю внеурочную деятельность,
общение педагогов и детей. Они действуют в групповых и коллективных
формах и, в конечном счёте, определяют успешность всех других форм,
особенно с трудными детьми. К ним относятся: беседа, задушевный разговор,
консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание
индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения
проблемы, задачи. Эти формы можно применять и каждую в отдельности, но
чаще всего они сопровождают друг друга. Перед педагогами в
индивидуальных формах работы стоит одна из важнейших задач: разгадать
ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его
характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым
необходимо взаимодействовать поразному, для каждого нужен свой
конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. В
индивидуальных формах работы заложены большие воспитательные
возможности. Разговор по душам может оказаться для ребёнка полезнее
нескольких коллективных дел.
В   заключение   хочу   еще   раз   подчеркнуть   как   важно   самому
использовать   те   советы   которые   даешь   родителям   учеников   и   самим
ученикам, говоришь о вреде курения, а сам куришь – никто не поверит, а
самое страшное могут уличить во лжи.

file_name: Личный опыт классного руководителя  формировании «Здорового образа жизни» учащихся.docx

intro: Каждый классный руководитель обязан проводить воспитательную работу в своем классе, пропагандировать среди обучающихся здоровый образ жизни.Самое ценное то что, есть у человека это его здоровье, и то каким оно будет в старости зависит исключительно от самого человека.Каждый классный руководитель должен применять в профилактической работе с детьми формы, приёмы и методы, адекватные ситуации: индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы), групповые (советы дел, творческие группы, органы самоуправления) или коллективные (коллективные дела, конкурсы, концерты, походы, слёты, соревнования,

классное руководство

group: Педагогика

title: Отчет на Методическом объединении "Личный опыт классного руководителя  формировании «Здорового образа жизни» учащихся "


extracted_text:
Технологическая карта открытого классного часа
Автор классного часа
(Ф.И.О.)
Должность
Образовательное учреждение
Предмет
Класс (возрастная группа),
профиль класса (коллектив)
Продолжительность
Панчева Марина Викторовна
Учитель
ГБОУ « Центр специального образования № 2»
Классный час
3б класс (слабослышащие и позднооглохшие)
3040 минут
Методическая информация
Тема
Цель
Задачи
Практикум «Подарок  для мамы на 8 марта»
Создание условий для активизации полученных знаний о празднике 8 марта средствами различных форм
деятельности;  выполнение букета для мамы.
Образовательные:
Создать условия для возникновения у обучающихся интереса к теме классного часа и активизации учебной
деятельности
Создать условия для применения имеющихся знаний о празднике средствами различных форм деятельности
и помочь  обучающимся применять имеющиеся  знания  на практике
Постараться  приобщить  обучающихся к самостоятельности при выполнении задания после получения
инструкции
Создать положительный эмоциональный фон, радость ожидания праздника
 Коррекционноразвивающие:
Создать условия  для развития памяти, внимания, мышления, речевой и слуховой деятельности на материале
данного занятия
 Побудить обучающихся к сотрудничеству и взаимопониманию;
Поспособствовать  формированию у обучающихся  коммуникативных навыков во внеурочное время
и  проявлению индивидуальности каждого обучающегося
Воспитательные:
Продолжить создавать условия  для развития уважительного отношения к женскому полу, желания овладеть Универсальные учебные
действия
навыками общения.
Предметные:
Знания: Получать представление о истории праздника
Умения: Получать  возможность применять полученные знания на практике.
 Метапредметные:
Познавательные :
Работать с информацией;
анализировать, синтезировать и классифицировать информацию;
ставить  и формулировать  проблему;
Понимать смысл прочитаного
Коммуникативные умения:
планировать  учебное сотрудничество друг с другом и с учителем;
различать речевой материал без опоры на зрительный анализатор;
осознанно и грамотно строить свои  речевые высказывания;
выражать свои эмоции, мысли.
Регулятивные умения:
Контролировать и оценивать  себя
Проявлять самостоятельность, управлять своей деятельностью;
Оценивать качество своей и общей учебной деятельности.
Личностные:
Выражать личное отношение к теме классного часа;
Следить за правильностью речи и  стараться развивать слуховое  восприятие.
Необходимое оборудование,
материалы и другие условия
для качественного проведения
занятия
Персональный компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал, образец поделки

file_name: Технологическая карта открытого классного часа.docx

title: классный час " Подарок маме"


extracted_text:
ТАЙНА   ИМЕНИ   РЕКИ  (Областной   заочный   этап  научнопрактической   конференции
«Отечество» г. РостовнаДону. 2012 год).
                                                          «Названия – это народное поэтическое оформление страны.
                                                              Они говорят о характере народа, его истории, его склонностях
                                                              и особенностях быта…»                              К. Г. Паустовский.
Вначале была легенда…
   Давно это было… Сотни лет назад, а может и больше…  В  бескрайних степях пасли своих коней
кочевникискотоводы. Много разных племен было в этой Великой степи: скифы, сарматы, хазары,
половцы, монголотатары. Всех и не припомнить. Как большие волны в море, накатывались они
друг на друга, оттесняя или уничтожая своих противников. В одном из таких племен был очень
храбрый воин, лучше всех он скакал на своем быстром коне, метче всех стрелял из лука. Не раз
выходил он победителем в поединках на поле боя с несколькими врагами, так как мастерски владел
своим острым мечом. Звали его Лерка. Както раз Лерка увидел красивую девушку и влюбился в
нее. От друзей узнал он, что это младшая и самая любимая дочь их грозного вождя. Звали ее Кава.
Каве тоже понравился Лерка своей смелой удалью, о которой ей не раз приходилось слышать от
своих братьев после боевых трудных походов. Время шло, молодые люди стали встречаться тайно
от родителей, так как вождь хотел выдать Каву за сына вождя соседнего, такого же кочевого,
племени. Породнившись, он хотел увеличить свое влияние в степи, но Кава и Лерка любили друг
друга и, узнав о намерениях вождя, решили бежать однажды темной ночью, когда луна и вовсе не
вышла   на  небосклон.   Не  сразу   заметил  пропажу   дочери  отец,   а  узнав   о  бегстве,   очень   сильно
рассердился и отправил своих пятерых   сыновей в погоню, приказав им без беглецов домой не
возвращаться. Как бы ловок и быстр не был Лерка, он не смог оторваться от преследователей, так
как вождь, обладая еще и тайнами колдовства, мог помогать сыновьям в степи. И когда отряд
братьев Кавы был уже совсем близко, молодые, обнявшись, прыгнули в   прозрачные,   как слезы,
воды   степной   реки.   Больше   их   никто   не   видел.   Убитые   горем     братья,   после   гибели     сестры
превратились сразу в высокие курганы, а реку люди с тех пор назвали Кавалеркой, в честь двух
любящих молодых сердец.
   Несет, как и сотни лет назад, свои воды река. И зовут до сих пор ее Кавалеркой. И курганы всё
стоят на том самом месте, как и сотни лет назад.  Обведите взглядом горизонт и обязательно их
увидите. Имя им дали люди «Пять братьев», отмечая их на всех картах к северу от реки Кавалерки.
Отец не смог больше находиться в Степи, где все напоминало ему о детях. Покинул он ее вместе со
своим племенем и ушел на восток. Больше о нем ничего не известно. А Великая Степь стала Диким
Полем. Но это только легенда…
Географическое положение.
      На   юге   Ростовской   области   и   севере   Краснодарского   края   протекает   Кавалерка      одна   из
многочисленных и, на первый взгляд, ничем не примечательных,  степных речек. Исток, то место,
где многочисленные родники дают ей рождение,    находится недалеко от хутора Шаумяновского в
Егорлыкском районе Ростовской области. Хотя в Интернете, на одном из географических сайтов,
ссылаясь  на книгу известного краснодарского  ученого – краеведа,  говорится  о том,  что исток
Кавалерки   расположен   совсем   в   другом   месте,   в   Ставропольском   крае,   что   является   грубой
ошибкой.  Берега реки у Шаумяновского заросли камышом, рогозом, да так густо, что зеркала воды
не видно. Рекой этот участок сложно назвать, на картах его обозначают пунктирной изогнутой
линией, что говорит о непостоянстве водотока. Только дальше, километра за три, между хуторами
Шаумяновским и Кавалерским, между построенными на реке земляными плотинами – греблями,
река становится шире. На ней можно поплавать на лодках, искупаться и половить рыбу. Здесь, а
также ниже по течению водятся сазаны, караси, окуни, красноперки, лини. Раньше ловили в мутной
воде и тине змеевидных вьюнов, нередки были и щуки. По обе стороны реки раскинулся хутор
Кавалерский   со   своими   огородами,   улицами   и   дорогами.   Река   очень   часто   перегораживается
греблями, по одну сторону от которых река имеет широкое русло,  зато по другую сторону она еле
видна небольшим потоком, вытекающим из металлических труб. И так от одной гребли к другой.
Только в Егорлыкском районе построено таких плотин более десятка. Река из года в год мелеет,
воды в ней становится катастрофически мало, особенно жаркими и сухими летними месяцами,
когда она имеет только грунтовое питание. Многие кавалерцы помнят те живописные места на
реке, куда в детстве бегали купаться, ловить рыбу. Сейчас эти места заросли камышом, а реку вполне можно перейти вброд. К сожалению, непродуманная хозяйственная деятельность приводит
к   бедственному   положению   реки.   Если   не   принимать   никаких   мер   по     спасению,   будущие
поколения могут не найти ее на географических картах. Река крайне нуждается в помощи, требует
комплексного   исследования   и   экологического   мониторинга,   так   как   стала   маловодна,   сильно
заилилась, а также замусорена и требует расчистки. Возможно, что кроме ила со дна реки можно
достать еще много полезного. Так, у кавалерцев есть легенда, что в реке в давние – давние времена
затонул турецкий корабль, груженный золотом и драгоценными камнями. Как говорится, дыма без
огня не бывает, может, и правда, что здесь, действительно, чтонибудь лежит на дне?
     Граница между Ростовской областью и Краснодарским краем проходит по реке к западу от
хутора   Кавалерского   (за   бывшей   седьмой   бригадой   колхоза   имени   Кирова).   По   территории
Крыловского   района   Краснодарского   края   протекает   большая   часть   Кавалерки.   Направление
течения реки здесь в районе с юго  востока на северо – запад. Здесь, справа, в Кавалерку впадает
небольшая речка Лобова Балка длиной около 13 км, на которой недалеко от устья расположен
одноименный   хутор   Лобова   Балка,   отметивший   недавно   свое   80летие.   Между   двумя
автомобильными дорогами, связывающими районный центр – станицу Крыловскую со станицами
Новосергиевской и Новопашковской, Кавалерка принимает свой основной правый приток – реку
Грузскую,   длиной   33  километра.   Ее  еще   называют   балкой  Грузской.   Далее   по  реке     проходит
граница   между   двумя   районами   Краснодарского   края   –  Крыловским   и  Кущевским.   В  верхнем
течении   реку   пересекает   автомагистраль   федерального   значения   М4   «Дон».   Эти   места   тесно
связаны с именем Великого русского полководца А.В. Суворова, который в XIII веке занимался на
Кубани созданием военных укреплений – форпостов, охраняющих южные рубежи России. Форпост
№6 Мало – Ейской кордонной линии был установлен на берегу Кавалерки.   К западу от трассы
находится   устье,   место   между   станицами     Кущевской   и   Кисляковской   в   Кущевском   районе
Краснодарского края. Здесь Кавалерка впадает в реку Ею, к бассейну которой она и относится. Ея
– самая длинная и многоводная река Азово – Кубанской низменности и   вторая по длине река
Краснодарского края (после Кубани). Длина ее – 311 км (у Кавалерки – около 80 км). Берет начало
у   одного   из   отрогов   Ставропольской   возвышенности   в   5   км   южнее   станицы   Новопокровской,
образуется от слияния двух речек – Карасуна и Упорной. Впадает в Ейский лиман Азовского моря
ниже станицы Старощербиновской.  Помимо Кавалерки Ея имеет и другие притоки: правые – Куго
Ея, Плоская, левые – Сосыка, Веселая, Терновая. Недалеко от устья Кавалерки, к западу от него,
проходит   железная   дорога   РостовнаДону   –   Тихорецк.   Железнодорожный   разъезд   на   ней
называется Кавалерский, хотя ближе к нему находится всетаки Ея, чем Кавалерка. Примечательно
то, что на этом разъезде рос и учился Анатолий Иванович Грищенко, один из известных поэтов и
писателей Дона.
Наука топонимика.
      Цель   нашей   работы   –   выяснить,   откуда   у   Кавалерки   такое   интересное   название.   На   стыке
нескольких наук: географии, истории и лингвистики образована даже отдельная, очень интересная,
наука   –   топонимика,   изучающая   географические   названия   (топонимы),   их   происхождение   и
смысловое   значение.   Первая   часть   этого   слова   происходит   от   греческого   «топос»      место,
местность, а вторая – также от греческого «онома»  имя.  Те топонимы, которые обозначают реки,
называются гидронимы (от греч. «гидро»  вода). Топонимист  не должен быть лингвистом или
географом,   или   историком.   Он   обязан   быть   топонимистом.   На   геолого   –   географическом
факультете   Ростовского   государственного   университета   (ныне   Южного   Федерального
университета) для студентов – географов топонимика введена как отдельная научная дисциплина.
Изучение ее обязательно. На лекциях и семинарах студенты узнают обо всех премудростях этой
науки. Например,   названия таких рек, как Сосна и Ложка не имеют ничего общего с хвойной
породой дерева и столовым прибором. Вместе с тем, как раз названия рек, по мнению ученых,
наиболее   консервативны,   наиболее   стабильны   и   долговечны.
  Э.   М.   Мурзаев,   доктор
географических наук, профессор, основоположник современного географического терминоведения
в   своей   работе   «Топонимика   –   популярная»   приводит   такой   пример:   «Болгарские   ученые
попытались   выяснить   происхождение   названий   своих   рек.   Результаты   оказались   очень
интересными,   и   они   подтверждают   мысль   о   подвижности   имен   малых   водных   артерий   и
относительной устойчивости названий больших рек. Так, из 27 рек с длиной, превышающей 100 км,
67%   сохранили   фракийские   имена,   данные   древним   населением   Балканского   полуострова   в античное время, 22 %  болгарские и древнеболгарские, одно название романское, одно турецкое.
Чем меньше река, тем вероятнее связь ее имени с современными языками. В той же Болгарии
насчитывается 58 рек с длиной от 50 до 100 км. Из них 60%  уже названы болгарскими словами,
19%  турецкими, а фракийских осталось только 15%». Исходя из этого, большинство наших малых
степных рек должны иметь русские названия. Вот как, например, ученые объясняют название реки,
к бассейну которой относится Кавалерка. Об этом в своей книге «Павловский район» написал
учитель географии, краевед, Петр Федорович Ризель: «Название реки Ея, дошедшее до наших дней,
возникло в XVIII столетии. Его дали реке ногайцы, которые встречали здесь беглых крестьян. Имя
«Иван» звучало на языке кочевников как «Яне» или «Яйя». Поэтому и реку ногайцы назвали «Яйя».
А новоселы  – русские переделали  чужеродное их слуху наименование  на «Ея». Есть и другие
варианты, например, связывающие название реки с татарским словом, означающим разливающуюся
мелководную реку. Или фольклорная версия наименования Еи связана с именем А. В. Суворова и
его подарком «Ея Величеству» Екатерине Второй. Но это  о Ее. Что касается значения названия
реки   Кавалерки,   то   здесь   нет   единого   мнения.   Вопрос   происхождения   гидронима   носит
дискуссионный   характер,   и,   судя   по   всему,   не   скоро   на   него   будет   найден   ответ.   Изучение
географических названий – дело очень сложное, здесь нужно опираться на знания нескольких наук
и использовать одновременно методы лингвистики, географии и истории. Мы предлагаем побыть
немного учеными  топонимистами и окунуться в тайну имени реки Кавалерки.
Разберем несколько более простых вариантов происхождения данного гидронима:
Кавалеристы и кавалеры.
Хотелось бы вначале своего исследования обратить внимание на то, что по топонимии Ростовской
области вышло крайне мало печатных работ.   По топонимике реки Кавалерка можно выделить
только лишь небольшую статью «Есть ли в Кавалерском кавалеры?» (газета «Аргументы и факты»
№41(649)     11   октября   2006   года)   Евгения   Иванова.   Очерк   был   посвящен   столетию   хутора
Кавалерского, и в нем утверждается, что первое свое название река получила Кавалер, затем оно
стало   произноситься   как   Кавалерка.   «Говорят,   пишется   в   статье,   в   здешних   черноземах   вдоль
здешней реки во время одного из походов застряла кавалерия, а первыми жителями стали казаки
кавалеристы, или, как их, возможно, воспринимали окрестные селянки, кавалеры». Автором такой
гипотезы является Евгений Ефимович Карпенко –   учитель ОБЖ и истории Кавалерской средней
школы №3. Увлекаясь краеведением, проделав огромную работу в этой области, он неоднократно
на своих уроках  затрагивал проблему документального подтверждения происхождения имени реки
Кавалерки и хутора, которому она дала название. Говоря о застрявшей коннице, которой могло и не
быть,   Евгений   Ефимович,   призывал   своих   учеников   тоже   поразмыслить   над   этим   вопросом,
попробовать привести свои догадки и доводы. Итак, что мы можем добавить к, увязнувшим в грязи,
кавалеристам? Или кавалерам? Так в России, Украине и по нынешнее время называют молодых
людей, встречающихся с девушками или сопровождающих их, холостых и видных бойфрендов.
Жилище и образ жизни.
 Для начала узнаем, что такое кавалерка? Обратившись к всезнающему  (или почти всезнающему)
Интернету, который  хоть и допускает ошибки, но там все же можно найти значение этого слова.
Кавалерка (или гарсоньетка) – обитель неженатого, свободного мужчины, небольшая квартира чаще
всего   без   удобств.   Многие   писатели   помещали   героев   своих   произведений   в   кавалерки,
холостяцкие квартирки с неустроенным бытом и заполненных убогой мебелью. Да и сейчас на
рынке  недвижимости  во Львове, например, можно без проблем  купить  или продать  эту самую
кавалерку. Могли первые поселенцы, обживающие берега реки, иметь такие флигели  кавалерки?
Если да, то, как они говорили в гостях? Возможно следующее: «В гостях хорошо, но у себя, в
кавалерке, лучше». Или: «Все, домой, в кавалерку». Все могло бы быть, но слово   «кавалерка»,
означающее жилище в лексиконе современных кавалерцев отсутствует, хотя среди первых жителей
были и  переселенцы – запорожцы (а, возможно, только они и были), знавшие значение кавалерки,
как еще и свободный холостяцкий образ жизни. Родом слово «кавалерка», скорее всего, из Польши,
а оттуда оно проникло в Украину, там даже Фестиваль КВН получил название «Кавалерка». Но, это
не значит, что слово «кавалерка»  используется только в Украине.  В России, в городе Ульяновске
установлен памятник Валентине Михайловне Леонтьевой, бессменной ведущей многих популярных
телепередач,   знаменитому   диктору   Центрального   телевидения.   Часть   его   представляет   собой
оригинальное   сооружение   в   виде   двух   скамеечек,   расположенных   напротив   друг     друга   и скрепленных небольшим столиком, на котором лежат, якобы, забытые тетей Валей очки. На одной
из   лавочек   есть   надпись:   «Самое   дорогое   –   общение   с   людьми».   Называется   эта   композиция
«Кавалерка». Люди, сидящие на скамеечках, соприкасаются левыми сторонами. Это значит, что
беседа носит особо доверительный и душевный характер.
Вот так у  кавалеристов – кавалеров появились квартирки – кавалерки.
Рассмотрим  еще несколько вариантов.
Авангард войска.
      Год   назад   в   Интернет      пространстве   появился   интересный   сайт   «Абхазская   Интернет   –
библиотека».  На  этом  сайте   можно  прочесть  художественные  произведения,  мемуары,  научные
статьи и книги по истории, географии, этнографии, другим научным дисциплинам. Одна из статей
написана   Еленой   Федоровной   Ковлакас,   кандидатом   филологических   наук,   доцентом   кафедры
культурологии Морской государственной академии им. Ф.Ф. Ушакова города Новороссийска. Ее
статья   «Ментальные   представления   о   «реке»   в   топонимии   Кубани»   посвящена   гидронимам
Краснодарского   края   и   Адыгеи.   Автор   отнесла   название   реки   Кавалерки   к   одной   из   лексико
семантических   групп,   указывающей   на   «исторические   реалии».   Далее   Е.Ф.   Ковлакас   пишет:
«Номинация   рек   сохранила   память   об   исторических   реалиях,   связанных   с   военной   историей
народа».   Среди   приведенных   примеров   она   указывает   и   Кавалерку,   а   также   реку   Дзешь,   как
«авангард   войска».   Огромный   недостаток   данной   статьи   заключается   в   отсутствии   научного
обоснования значения того или иного гидронима. Удивляет и настораживает та лёгкость, с которой
автор   с   большой   уверенностью   относит   реки   к   той   или   иной   «номинации».   Отсюда   возникает
вопрос: «Почему именно авангард?».  Авангард (фр. Avantgarde, дословно: avant – впереди, garde –
стража)  в армии название отряда, который войсками, идущими против неприятеля, выдвигается
вперед, с целью ограждения себя от разведки или от неожиданного нападения противника, а также
для   добывания   о  нем   сведений.   Этот   вариант,   не   смотря   на   ученую  степень   автора,   вызывает
сомнение.   Хотя   на   ранних   этапах   заселения   и   освоения   кубанской   земли   Кавалерка   была
пограничной чертой между казаками и ногайцами. Но позже кордонная линия была перенесена
южнее. Бездоказательно связывать название реки с авангардом. Не называется же она Авангардкой.
   Если рассматривать «исторические реалии», то здесь ближе, все же, кавалергард (фр. Cavalier –
всадник   и  garde  –   стража,   охрана).   В   царской   армии   –   военнослужащий   одного   из   полков
гвардейской   тяжелой   кавалерии.   Кавалергарды   были   почетной   стражей,   телохранителями   лиц
императорской фамилии в особо торжественных случаях. Второй вариант ближе и фонетически.
Есть ли связь названия реки с пребыванием на ее берегах Александра Васильевича Суворова и
строительством форта в ее устье неизвестно, но она вполне возможна. Это еще более подчеркнуло
бы значимость небольшой степной реки в истории нашей огромной страны.
   Первая же версия ближе к приведенной вместе с Кавалеркой реке Дзешь (сейчас она называется
Свирская щель). Дзешь (или Дзешхе) может означать авангард войска, если представить название
речки (длиной около 7 км) в виде «дзэ – ши», что может переводиться как «войско – лошадь»
боевая лошадь, возможно, еще и как конница, но и это утверждение малоубедительно.
 КавалерБатарея.
     У известного дагестанского  поэта Агалара  Джафарова есть стихотворение  «Темир – Хан –
Шура», посвященное городу Буйнакску:
Хотя года веков заиндевели, —
К нам тянутся сквозь дали их следы.
Как воздух протыкают иглы елей —
Настойчивы так времени лады.
Мне кажется: боролся за свободу
Я с воинами  имама Шамиля,
И нас хранили каменные своды
Родные своды и отчая земля.
На Кавалерку я с Толстым взбирался,
По улочкам бродили мы с Дюма,
Кто друг, кто враг, никто не разбирался: На нас смотрели ласково дома.
Здесь были Полежаев и Бестужев
И Лермонтова слышатся шаги.
О храбрости, о воле, горской дружбе
С поэтами и я писал стихи.
   А вот и знакомое нам слово Кавалерка, в этом стихотворении оно означает разговорное название
скалы   Кавалер   –   Батарея,   которая   является   одной   из   главных   достопримечательностей   в
окрестностях города Буйнакска в Дагестане.  В разные годы на скале бывали А. Полежаев, М. Ю.
Лермонтов, А. Дюма, Н. Пирогов, И. Костемировский, Е. Козубский, Ф. Рубо, И. Айвазовский, Е.
Лансере. У подножия скалы в бывшем доме генералгубернатора И. В. Сталин проводил совещание
партийного актива Дагестана.
     Вздымаясь над рекой Шураозень на 125 метров, она господствует над местностью и   с нее
открывается   великолепная   панорама   на   Гимринский   и   Салаватский   хребты,   Черные   горы,
Бахтиярские скалы и окрестные населенные пункты. Скала, состоящая из податливого желтого
песчаника, с незапамятных времен привлекала к себе внимание людей. На её плоской вершине, как
повествуют древние легенды, разбивал свои шатры монгольский завоеватель Тимур (Тамерлан).
Отсюда совершались его войском набеги на дагестанцев. Но название скалы появилось позже, и его
происхождение   многие   объясняют   тем,   что   на   ней   лет   сто   пятьдесят   назад   русские   войска
установили   артиллерийскую   батарею,   которую   доставили   туда   на   конной   тяге.   Такое
предположение   высказал   в   своей   книге   «Встреча   с  Дагестаном»  краевед   Булач   Гаджиев.   Если
вспомнить, что итальянское слово "кавалерия" означает "конница", то название места вроде бы
истолковано   правильно.   То   есть   название   горы   напрямую   связано   с   артиллерийской   батареей,
которую доставили на лошадях. Но это только одно из мнений, хотя такая точка зрения является
более убедительной. Вот   и другая версия. Некоторые специалисты   связывают происхождения
топонима с военным термином кавальер, обозначавшим "малый высокий бастион, внутри главного
бастиона, для обстрела лощин и вообще местностей, скрытых от главного огня". Возможно, и эта
версия происхождения названия скалы относится также к Кавказской войне, когда на горе была
сооружена сторожевая башня.   Сейчас Кавалер  Батарея является излюбленным местом отдыха
горожан, «визитной карточкой» Буйнакска.
Могла ли наша степная река иметь чтолибо общего с этой живописной скалой в Дагестане? Опять
таки, все возможно. В ходе Кавказкой войны участвовали казаки.  Ветеранам той войны за службу
могли выделить свободные земельные участки на берегу безымянной реки? А если эти казаки несли
свою службу именно на скале   Кавалер  Батарея, они могли в память об этом назвать и реку, и
хутор на этой реке. Называли же казаки, возвращаясь с полей боев Отечественной войны 1812 года,
свои населенные пункты Парижем, Лейпцигом, Берлином, Варной, и т.д. Топонимический словарь
Н.И. Шувалова о географических названиях Урала так и называется «От Парижа до Берлина по
карте Челябинской области».
Кавалеры орденов и крестов.
     Можно также предположить, что казаки, которым земельные участки давались в пользование,
могли бы быть кавалерами – людьми знатного происхождения, а также награжденными орденами
или крестами, то есть пожалованными знаками отличия за военные заслуги. Кавалерские корпуса
есть   в   московском   парке   Царицыно,   а  в  Царском   селе   (городе  Пушкине)   Санкт  –  Петербурга
находятся Кавалерские дома – каменные жилые дома для управителя и для приезжающих «господ
кавалеров»,   Кавалерская   мыльня   (Нижняя   ванна),   в   Екатерининском   дворце   –   Кавалерская
столовая. Одно из многих значений слова кавалер – почетное прозвище солдата вообще. К примеру,
в   Приморском   крае   России,   в   долине   реки   Зеркальной,   расположен   поселок   городского   типа
Кавалерово, административный центр Кавалеровского района. Основан был в 1910 году Федором
Пополитовым,   георгиевским   кавалером,   уроженцем   Воронежской   губернии,   в   честь   которого
поселок   и   получил   название   (до   1950   года   назывался   Кавалеровка).   Пока   не   понятна   история
происхождения   названия   Кавалерской   протоки   на   Камчатке,   на   которой   расположено   село
Кавалерское Усть – Большерецкого района. Известно только, что это село возникло в 1928 году в
результате переселения жителей Большерецка (Большерецкого острога).  В Егорлыкском районе
Ростовской области также  есть еще и хутор Матросский, и хутор Войнов. Можно предположить, что там первыми поселенцами были простые матросы и воины, а берега более крупной реки и с
более плодородной землей были отданы под наделы заслуженным кавалерам.
      А может,  они так названы  потому,  что фамилии основателей   были  Матросов  и Воинов?  А
Кавалерский?   Есть   люди   с   такой   фамилией?   Конечно,   есть.     Любая   социальная   сеть,   будь   то
«Одноклассники»   или   «ВКонтакте»   на   запрос   такой   фамилии   выдаст   несколько   человек
носителей   фамилии   Кавалерский.   Одним   из   которых,   к   примеру,   Кавалерский   Геннадий
Михайлович – доктор медицинских наук, профессор, проректор по учебной работе Московской
Медицинской Академии имени И.М. Сеченова, под   редакцией которого в 2005 году был издан
учебник «Травматология и ортопедия». Вполне возможно, что река получила название по фамилии
первого человека, переселившегося на ее берега. На Камчатке, к примеру, есть река Козыревка,
получившая свое имя в честь русского землепроходца, исследователя Дальнего Востока, якутского
казака польского происхождения Козыревского И.П. И таких примеров можно привести еще очень
много.
Коричневая вода (Вода цвета кофе).
  Путешествуя   по   бескрайним   просторам   Всемирной   Паутины,     наткнулись   однажды   на   очень
интересный форум Евразийского исторического сервера.
То, что нам   надо! К большому сожалению, не удалось принять участие в данном форуме, он
проходил в феврале прошлого года, к тому же сайт был к тому времени еще не знаком, но хотелось
бы прокомментировать те предположения, которые там прозвучали. Вначале обратим внимание на
тот факт, доказанный многими учеными  топонимистами, в том числе и Э.М. Мурзаевым, что
названия рек, оканчивающиеся на – ка распространены по всему славянскому миру и, особенно, в
России.   Можно   с  большой   уверенностью   говорить,   что   имя   реки   Кавалерки   славянского,   а  не
тюркского происхождения. Также хотелось бы отметить упомянутый «контраргумент». Селения,
возникавшие на крупных и средних реках, как правило, получали имена, образованные от названий
рек, но небольшие реки сплошь и рядом получали названия по селениям, лежащим на их берегах.
Например, название реки Егорлычек образовано от названия станицы Егорлыкской, а не наоборот.
Множить подобные примеры нет необходимости. Их – сотни.   Другое замечание,   Кавалерка
никакой не приток реки Куго – Еи. Это две разные реки, являющиеся самостоятельными, никак не
связанными между собой, правыми притоками Еи. Но в данном случае это не так уж и важно.
Просто было интересно узнать мнение о происхождении названия Кавалерки разных людей.   В
данном   форуме   участвовало   несколько   человек   под   разными   именами:  Eger,  Hadji  –  Murat,
Зиядоглу, МЕN, ULTRAASLAN и другие. Приведу примеры тех предложений, которые предлагали
участники на страницах сайта:
   По поводу первого варианта: Kahve (турецк.) – кофе, т.е. вода цвета кофе или коричневого цвета.
До прочтения данного форума и у меня была такая мысль, только вместо турецкой основы Kahve,
рассматривалось   польское   слово  kawa.   Что   также   означает   кофе.   Берега   реки   Кавалерки
действительно суглинистые. В прошлом, при размыве их, особенно, в половодье, вода, возможно, и
окрашивалась   в   светло   –   коричневый   цвет.   С   татарским   словом  KAVERENKI  –   «кофейная»
сложнее. Здесь возможна замена на Кавалерку, если только с приходом русскоязычного населения
незнакомое слово было адаптировано путем замены его части. Сначала (н) на (л), а потом ( eren)
на  (aler).  Возможно, но маловероятно. Быстрей всего река именовалась бы тогда подругому,
например, Каверенки, или Каверенка.
Звучащий ерик.
      Версия   о   том,   что   название   Кавалерки   связано   с   музыкальными   инструментами   вызывает
сомнение.   Рассмотрим   ее.   Гавал,   (но  не   кавал)   –  дагестанское   и  чечено   –  ингушское   название
двухстороннего барабана, иногда так называют бубен.
В Азербайджане, недалеко от Баку, на берегу Каспия, находится Гобустан – музей под открытым
небом, волшебный и таинственный край, особый археологический район. Исторической ценностью
его являются древнейшие наскальные изображения, а также камень «Гавал – даш». Это большой
плоский   камень,   если   к   нему   даже   слегка   прикоснуться   небольшим   камнем,   то   он   издает
мелодичные звуки разной высоты. А вот кавалом называется духовой музыкальный инструмент
пастухов,   представляющий   собой   продольную   флейту   с   длинным   деревянным   стволом   и   68
игровыми отверстиями. Он  получил распространение в Болгарии, Молдавии, Румынии и др. Связи
с татарским словом   КОВА, что означает «бить», «ковать», не прослеживается. Но виртуальный «Путеводитель по Ростову и всему Южному округу РостовГид» на своем сайте вещает: «Более
научная   точка   зрения   соотносит   наименование   реки   с   тюркским   словом   «кова»,   которое
переводится как «ведро» или «бадья». Куда, уж, «более научно» …
Вторая часть слова Кавал – ер ( ер,  ерик) означает по В. Далю:
 старица, часть покинутого русла реки, куда по весне заливается вода и остается в долгих яминах;
 глухой, непроточный рукав реки, образовавшийся из старицы.
Википедия – свободная энциклопедия дает и такую трактовку этого слова: «относительно узкая
протока».
Теперь   хотелось   бы   прокомментировать   данную   гипотезу   прохождения   названия   реки,   как
«звучащий ерик». Реку, даже, такую небольшую, как Кавалерка, ошибочно называть ериком. Речкой
–   да,   но   никак   не   ериком.   Только   в   верховьях,   около   хутора   Шаумяновского,   не   имеет   она
постоянного водотока, как и большинство, впрочем, степных рек, имеющих грунтовое питание. На
всем своем протяжении река мелеет, но не пересыхает. Ериком еще называют узкий и глубокий
пролив из реки в озеро или между озерами. Но нет в бассейне нашей реки озер. Может, и хотелось
бы иметь их в жаркие летние дни. Но, чего нет, того нет…
Сходства тюркского «кавал» (бубен) и персидского «каман» (скрипка) так и не уловили. Хотя
этому отведено очень много места на форуме. Это разные слова из разных языков. Если выстроить
фонетическую цепочку, то можно уловить связь Кавалерки даже с африканской островной страной
КабоВерде,   или   с   японским   городом   Кавасаки   (где   первая   часть   японского   слова   –   кава
переводится как «река»).
 Здесь, главное, вовремя остановиться.
Заключение.
     В заключение хотелось бы поблагодарить всех людей, которые принимали участие в форуме.
Пусть были недочеты и ошибки, ведь никто из участников даже не был на берегах Кавалерки и не
видел ее собственными глазами. Со многим из написанного на сайте можно поспорить, но спасибо
огромное, Вам, неизвестные краеведы, кому не безразлична тайна происхождения имени нашей
родной реки, и кто своими знаниями постарался ее объяснить. На карте нашей страны, области еще
много рек и речек, надеемся, что и они не останутся без Вашего внимания. Может, эта работа даст
толчок   к   изучению   и   топонимии   Егорлыкского   района.   Следует   помнить   только,   о   том,   что
множество мифов и преданий, «объясняющих» происхождения названий, не опираясь на научные
методы топонимики, ценны, как произведения местного фольклора. Недопустимо выдавать их за
научную истину.
   В данной работе мы привели несколько версий образования имени Кавалерки. Понятно, что это
только   предположения,   не   позволяющие   нам   считать   вопрос   о   происхождении   названия     реки
решенным.   Таких   версий   можно   приводить   бесчисленное   количество   раз,   но   документально
подтвердить хотя бы одну из них очень сложно. Но с другой стороны, а нужно ли? Река она тем и
интересна, что имеет свои тайны. Тайну имени, тайну затонувших кораблей и т.д. Она не перестанет
быть родной для тех жителей,  которые родились  и живут на ее берегах, привлекательной  для
гостей, приехавших, чтобы искупаться в ней или порыбачить, даже если они не знают точно, почему
она так названа. Главное, нужно относиться к ней бережно, как к живой экосистеме, как к реке –
труженице. Ведь от полноводности ее зависит и то, какие урожаи овощей соберут селяне со своих
огородов, сколько рыбы и раков выловят рыбаки. Многие из них искренне переживают за родную
реку, их волнует обмеление ее и загрязнение. Но есть и такие, которые не видят ничего плохого в
вывозе мусора в реку и на ее берега, или в мытье машин, когда грязь и остатки топлива сливаются в
воду. Раньше наказывали даже за плевки в реку, а сейчас безнаказанными остаются более серьезные
действия, угрожающие чистоте реки и ее экологии.   Главное богатство нашей реки – это вода –
символ жизни. Пока живет Кавалерка, будут существовать и хутора на ней. Это надо понимать и
предпринимать меры по оздоровлению реки. Все мы знаем, что реки могут умирать, постепенно
истощаясь, превращаться в старицы, потом в сильно заросшие болота, а потом и вовсе исчезнуть.
Очень хочется верить, что такого будущего у Кавалерки не будет, и она еще много поколений
шаумяновцев,   кавалерцев,   жителей   других   хуторов   и   станиц   будет   радовать   и   поить   своей
живительной   влагой   и   прохладой.   Экологии   реки   Кавалерки,   разнообразию   ее   животному   и
растительному   миру   нужно   уделить   особое   внимание.   Для   этого   планируется   летом   провести
комплексную геоэкологическую краеведческую экспедицию «Кавалерка. От истока до устья». Докладчик Кубах Екатерина, 10 а класс МБОУ лицей№57 г. РостованаДону.
Научный руководитель Украйченко А.А., учитель географии. МБОУ лицей №57г. Ростована
Дону.
Исследовательская   работа  «Тайна  имени  реки»  прошла научную  экспертизу   и
была допущена к устной защите 30.03.2013 года на XXXVIII научнопрактической
конференции Донской академии наук юных исследователей (ДАНЮИ) им. Ю.А.
Жданова.

file_name: Кавалерка.docx

intro: "Кавалерка. Тайна имени реки" - данное исследование учащихся посвящено интересному названию реки Кавалерки, которая находится на границе Ростовской области и Краснодарского края. Топонимика - изучение географических названий, среди которых и название небольшой степной реки Кавалерки. Руководитель исследовательской работы - Украйченко А.А.

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Кавалерка. Тайна имени реки.


extracted_text:
Дополнительное образование  важная составляющая современного
образовательного процесса.
Доева В.С, педагог – организатор МАУ ДО Центра «Интеллект»
Особая   роль   в   профессиональном   самоопределении   учащихся
  отводится   системе
дополнительного   образования   детей.   Это   нашло   отражение   в     Законе   об   образовании,
Концепции   долгосрочного социальноэкономического развития на период до 2020 года,
Концепции развития дополнительного образования.
Дополнительное   образование   детей   по   своему   содержанию   охватывает   все   сферы
жизнедеятельности   человека   и   реализуется   в   неограниченном   образовательными
стандартами   пространстве,   в   силу   чего   оно   рассматривается   как   поле   расширения
возможностей   развития   личности,   является   абсолютно   добровольным,   не   связанным   с
возрастным цензом обучающихся и с получением образовательных сертификатов.
Вариативность   дополнительного   образования   детей   как   открытой   социальной   системы
позволяет   обеспечить   в   Центре   «Интеллект»   условия   для   формирования   лидерских
качеств, формирования социальных компетенций и развития интеллектуальных творческих
способностей детей в области научнотехнической, экологобиологической, естественно
научной и гуманитарной  деятельности, которую он выбирает сам или с помощью взрослого
в  соответствии  со  своими   желаниями  и   потребностями.   Погружение   детей  в   активную
интеллектуальную     деятельность   позволяет   развивать   у   них   мотивацию   к  научному
творчеству, которое  является одной из составляющих образовательного процесса  в МАУ
ДО   Центре   «Интеллект»:   ребенок     усваивает   известные   науке   знания   об   объекте
исследования   и   метасистеме,   пополняя   их   новой   научной     информацией;   развиваются
механизмы   психики,   общие   и   специальные   способности;   совершенствуются   умения   и
навыки,   прежде всего, связанные с научной работой и научным творчеством, которые
доводятся   до   профессионального   уровня;   вносится   серьёзный   вклад   в   формирование
направленности личности и во все остальные сферы воспитания подростка.
  и   реализуются
Формирование   опыта научноисследовательской деятельности    это сложный   процесс,
который осуществляется на протяжении   всего периода   обучения.     При этом научно
исследовательские   компетенции   формируются
  согласно   уровню
подготовки обучающегося. В течение  всего периода обучения  юные исследователи МАУ
ДО Центра развития творчества одаренных детей и юношества «Интеллект»   принимают
участие в дистанционных и очных  конкурсах научно – исследовательских работ учащихся
в   физикоматематическом,   естественном,   научно      техническом   и   гуманитарном
направлениях.  «Разработка   индивидуальных   «образовательных   маршрутов»   с   учетом
специфики   творческой   и   интеллектуальной   одаренности   ребенка,   формирование
личностного   и   профессионального   самоопределения,   оказание   адресной   поддержки
каждому   ребенку,   проявившему   незаурядные   способности,   а,   главное,   обеспечение
условий,   способствующих   максимальному   раскрытию   потенциальных   возможностей
одаренных детей – вот наша главная задача, для решений которой мы стараемся приложить
максимум усилий»,  говорит директор Центра поддержки одаренных детей «Интеллект»
Елена Александровна Астафьева.
  На начало учебного года обучающиеся Центра уже стали победителями дистанционных
заочных конкурсов, XX Республиканского конкурса «Шаг в будущее  Осетии». Секция математика
1.Игнатьев   Аристарх   (6   класс),   Диплом   I   степени,   «Задачи   Эйлера».   Научный
руководитель: Манучарова Е.Э.
2.Тотиков Алан (5 класс), Диплом II степени, «Принцип Дирихле». Научный руководитель:
Габанова М.В.

Секция информатика
3. Бадалов Эрнест (10 класс), Диплом II степени, «Обучающая программа по
программированию на языке C#». Научный руководитель: Габанова М.В.
4. Келехсаев Илья (6 класс), Диплом I степени,  «Игралото или случайные числа».
Научный руководитель: Подова А.Н.

Секция химия
5. Скублинский Давид (10 класс), Диплом I степени, «Качественный и количественный
анализ (Е) –N(6,6 диметил2гептен4 ИНИЛ) –) –Nметил1 нафталенметанамина».
Научный руководитель: Хубулов А.Б.

Секция экология техносферы
6. Сокаев Амирхан (11 класс), Диплом III степени, «Использование окраски оперения
синатропных популяций сизого голубя (COLUMBA LIVIA GM) COLUMBA LIVIA GM) в
биоиндикации загрязнения городской среды тяжелыми металлами. Научный руководитель:
Варзиев А.Б.
7. Хубецова Светлана (9 класс), Диплом II степени, «Опасные растения города
Владикавказ». Научный руководитель: Варзиев А.Б.
Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать
не   просто   формирование   у   обучающихся   знаний,   умений   и   навыков,   а   полноценное
развитие   активно   мыслящей   высоконравственной   личности   ребенка.
  В   работе   с
одарёнными   детьми     при   возможности     педагога     увидеть   и   раскрыть   способности   и
таланты обучающихся, при умелой организации индивидуального и дифференцированного
подхода,   можно   добиваться   высоких   результатов.   Задача   педагога   –   научить   ребенка,
подростка  понимать  собственные  достижения,  сравнивать  себя   с  самим   собой,   вселить
уверенность   в   свои   силы   и   возможности,   развить   стремление   к   совершенствованию.
Именно   при   таких   педагогических   условиях   полученные   теоретические   знания   и
сформированные компетенции учащихся переходят в практический опыт деятельности в
разных сферах жизни, и при   этом происходит активное становление зрелых личностей,
готовых   и   умеющих   действовать,   которые   смогут   обеспечить   успешное   будущее   своей
стране.

file_name: Статья1.docx

библиотека

group: Управление

title: Дополнительное образование - важная составляющая современного  образовательного процесса.


extracted_text:
Тест по теме «Музыкальная культура  барокко».
1.О какой эпохе говорится в высказывании?
«Музыкантам хочется изобретать нечто новое. И вот новое искусство
докатилось до  безудержной распущенности. Отклонившись от путей,
намеченных нашими отцами, молодые композиторы создают искажённые
произведения , в которых нет никаких достоинств ,кроме новизны».
А)классицизм
Б)романтизм
В)рококо
Г)барокко
2.Какой преимущественно характер носит музыка барокко?
А) церковный
Б) светский
3.Ведущим жанром музыки барокко является:
А)песня
Б)романс
В)опера
4. Первый оперный композитор барокко, изобретатель «взволнованного
стиля»,автор опер «Орфей» и «Ариадна».
А)И.С.Бах
Б)Антонио Вивальди
В)Клаудио Монтеверди
5. Где в 1637 г был открыт первый в мире публичный оперный театр?
А)Париж
Б)Лондон
В)Венеция
Г)Рим
6.В творчестве какого композитора нашли отражение черты «взволнованного
стиля «Монтеверди?
А)И.С.Баха
Б)Моцарта
В)Мендельсона Г)А. Вивальди
7.Каким инструментом в совершенстве владел А. Вивальди?
А)фортепиано
Б)орган
В) флейта
Г)скрипка
8.Назовите наиболее известное произведение  А. Вивальди.
А) симфония №40
Б) «Хорошо темперированный клавир»
В) «Времена года»
9.Назовите композитора барокко, непревзойдённого мастера органной
музыки, автора полифонических произведений –фуг, автора произведений
«Страсти по Матфею», «Хорошо темперированный клавир».
А) В.А.Моцарт
Б) И.С.Бах
В) А. Вивальди
Г) Ф. Мендельсон
10.Прослушайте и определите название композиции и её автора.

file_name: мхк музыка барокко.docx

intro: Тест по МХК на тему "Музыкальная культура барокко" -инструмент диагностики усвоения учащимися материала по теме.Тест состоит из 9 вопросов и задания на прослушивание и определение названия и автора композиции .Тест предполагает знание композиторов культуры барокко(А. Вивальди, Клаудио Монтеверди,И.С.Баха),а также основного музыкального жанра этого периода.

title: Тест по МХК на тему "Музыкальная культура барокко".


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОЛНЕЧНИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
УСТЬ – МАЙСКОГО УЛУСА (РАЙОНА)
ПРОГРАММА
для обучающихся 5 – класса
Название: Техника лоскутного шитья для
начинающих
Автор: Шапочка Л.Г. п.  Солнечный 2018 год
                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
До последнего времени считалось, что лоскутное шитье (печворк или квилт)
 является самым «молодым» видом рукоделия. Тем не менее, самая древняя
аппликация, датированная 980 г. до н.э. была найдена в Египте, а в скифских
курганах(100   год   до   н.э.—200   год   н.э.)   обнаружены   фрагменты   стеганых
одеял с элементами аппликации. А создаваемая с давних пор из кусочков
меха   и   кожи   изящная,   красивая   одежда   народов   Севера?   Разве   это   не
лоскутное шитье? В России самодельные ткани использовались для убранства
жилища   в   основном   крестьянами,   а   до   второй   половины   XIX   века   и
горожанами.   Но   с   конца   XVIII   века   и   особенно   в   XIX   веке,   благодаря
развитию  машинного производства  в  России, все  больше  начали  входить  в
домашний   обиход   недорогие,   пестрые,   яркие   хлопчатобумажные   ткани.
Ширина   ситцевого   полотна   составляла   7580   см,   то   есть   была   шире   кроя
одежды,   и   смекалистые   хозяйки   оставшимися   лоскутками   стали   удлинять
детскую одежду, украшать подолы рубах, рукава и оплечья. Самые же мелкие
лоскутки  и  сохранившиеся  части  выношенной   одежды  сшивались  в  единое
разноцветное   полотно.   Так   появилось   искусство   лоскутного   шитья   и   его
символ — лоскутное одеяло, непременный атрибут убранства крестьянского
дома,   где   царил   уют,   созданный   талантливой   женской   рукой.   Лоскутное
одеяло   вносило   красоту  в скромный  повседневный  быт, дарило   радостные
краски немудреному крестьянскому жилью. Когда родители собирали невесте
приданое, то не забывали приготовить и лоскутное одеяло. Детское одеяльце
обязательно шили для новорожденных. Сегодня искусство лоскутного шитья
(печворка) переживает   свое   второе   рождение.   Появилось   много   мастеров,
поднявших   этот   вид   рукоделия   на   небывалую   высоту,   созданы
многочисленные клубы, студии, мастерские, изучающие и развивающие такое
древнее и вечно новое лоскутное шитье (печворк).
ЦЕЛЬ:  Познакомить   обучающихся   с   приемами   работы   ручной   иглой,
швейной машиной и методами лоскутного шитья.
ЗАДАЧИ: 1.Научить  обучающихся разнообразным трудовым приемам работ
ручной иглой.
                  2.Научить  обучающихся разнообразным трудовым приемам работ
на швейной машине.
                  3. Познакомить с  процессом исследования, обдумывания, принятия
решения, планирования, изготовления и оценки изделия. 4. Развивать у обучающихся пространственное мышление,
творческое   мышление,   эстетический   вкус,   творческие   способности   и
инициативы.
Объем различных форм учебной работы:
Всего аудиторных занятий
В том числе:
теоретические занятия
практические занятия
самостоятельная работа
Форма контроля
16 часов
2 часа
14 часов

Готовое изделие
№
Наименование темы
1. Техника безопасности
2.
Работа с иглой и наперстком
3.
Работа на швейной машине
4.
Изготовление панно в
технике лоскутного шитья
2

2
2
2
8
Учебный план
Всего
часов
теория
В том числе
практика

2
2
10
Примечание
Создание
папки
Выполнение
ручных
стежков и
строчек
Заправка
машины,
тренировочные
строчки
Эскиз, чертеж,
детали кроя,
пошив
Содержание программы
Тема № 1
Изучение правил техники безопасности 1.Вводное занятие                                                                                1 час
2. Техника безопасности при ручных, машинных и влажно – тепловых работах
 1 час

Тема № 2
Работа с иглой и наперстком
1.Выполнение прямых и косых сметочных стежков                             – 1 час
2.Выполнение крестообразных стежков                                                  – 1 час
Тема № 3
Работа на швейной машине
1. Заправка машины                                                                             1 час
2. Тренировочные упражнения по выполнению различных машинных
строчек –                                                                                1 час
Изготовление прихватки в технике лоскутного шитья
Тема № 4
1.Работа над эскизом панно в  технике лоскутного шитья в графическом
редакторе «Paint»                                                                                1 час

2. Чертеж панно в технике лоскутного шитья на формате
 А 4 (масштабом 1:1)                                                                             – 1 час
3. Разбивка чертежа в технике лоскутного шитья на отдельные детали и их
нумерация                                                                               – 1 час
8. Разработка деталей кроя в технике лоскутного шитья
                                                                                1 час
4. Технологическая последовательность обработки в технике лоскутного
шитья                                                                                – 1 час
5.Пошив панно в технике лоскутного шитья                                  5 часов

file_name: элективный курс для 5 класса.doc

intro: ПРОГРАММА для обучающихся 5 – класса. Название: Техника лоскутного шитья для начинающих. До последнего времени считалось, что лоскутное шитье (печворк или квилт)  является самым «молодым» видом рукоделия. Появилось много мастеров, поднявших этот вид рукоделия на небывалую высоту, созданы многочисленные клубы, студии, мастерские, изучающие и развивающие такое древнее и вечно новое лоскутное шитье (печворк).


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОЛНЕЧНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПРОГРАММА
для обучающихся 9го класса
Название: Выполнение на компьютере пояснительной записки к
творческому проекту по технологии обработки ткани
Автор: Шапочка Лариса Григорьевна п. Солнечный – 2018г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Основой   программы   образовательной   области   «Технология»   являются
разработка   и   выполнение   творческих   проектов,   предусматривающих
самостоятельную,   творческую,   завершенную   работу   обучающихся   под
руководством учителя технологии.
Творческие   проекты   позволяют   учителю   расширить   представление
обучающихся о проектах, окружающем мире и их собственных творческих
возможностях,   не   ограничивающихся   выполнением   только   или   иного
швейного изделия.
В девятом классе на уроки технологии по программе отводится только два
часа.   Этого   времени   не   достаточно   для   выполнения   и   оформления
творческого   проекта,   который   состоит   из   двух   частей:   изделия   и
пояснительной записки, выполненной на компьютере.
Достичь ожидаемых результатов помогает авторская программа элективного
курса  «Выполнение   на   компьютере   пояснительной   записки   к   творческому
проекту   по   технологии   обработки   ткани».   Занятия   проходят   в   кабинете
информатики под наблюдением учителя технологии.
      С увеличением количества компьютеров в школах возрастает их роль как
эффективного средства повышения результативности обучения, в том числе и
по   технологии.
  Применение   компьютера   позволяет   повысить
интеллектуальный   уровень   и   облегчает   решение   практических   задач.   Он
может быть использован как информационная система, помогающая решать
технологические, конструкторские, экономические, экологические вопросы;
источник   информации   для   разработки   творческих   проектов;   средство
управления   технологическими   машинами;   для   существенного   расширения
наглядности   обучения;   а   также   оперативного   контроля   за   усвоением
обучающимися знаний и умений.
          Компьютер   как   техническое   средство   обучения   стал   более   широко
применяться в учебном процессе. Его применение повышает у обучающихся
мотивацию к обучению. Большую помощь компьютерные технологии могут
оказать в процессе проектной деятельности: для поиска информации – сеть
Интернет; для создания эскизов, технических рисунков, технологических карт
– работа в графическом редакторе Paint, для расчета себестоимости проектов
– электронные таблицы  Excel, для рекламы изделий – текстовый редактор
Word  и графический редактор  Paint, для создания пояснительной записки –
также   текстовый   редактор  Word,   для   защиты   проекта   –   программа
презентации Power Point.
Цель:  С   помощью   компьютера   оформить   пояснительную   записку   к
творческому проекту по технологии.
Задачи: 1.Повторить,   закрепить   и   расширить   полученные   обучающимися   знания
правила   безопасного   пользования   компьютером   и   навыки   работы   с
компьютером полученные ранее на уроках информатики.
2.Научить   выполнять   пояснительную   записку   с  помощью   компьютерных
программ Word и Paint.
3.Научить обучающихся находить и работать с необходимой информацией
в Интернете, в библиотеке.
     4. Научить работать с принтером и сканером.
5.В   процессе   обучения   воспитывать   творческую   личность,   умеющую
планировать свою работу, корректировать и оценивать результаты своего
труда,   применять   знания,   навыки   и   информацию   в   технологической
деятельности.
          6.Развивать   у   обучающихся   пространственное   мышление,   творческое
мышление, эстетический вкус, творческие способности и инициативы.
          7.   Познакомить   с     процессом   исследования,   обдумывания,   принятия
решения, планирования, изготовления и оценки изделия.
Программа предназначена для обучающихся 9го класса и рассчитана на 20
часов.
..
Объем различных форм учебной работы:
Всего аудиторных занятий
В том числе:
теоретические занятия
практические занятия
самостоятельная работа
Форма контроля
20часов
3 часа
12 часов
5 часов
Защита творческого проекта
Учебный план
№
Наименование темы
Всего
часов
В том числе
теория
практика
1. Работа в текстовом
редакторе Word.
2. Работа в текстовом
редакторе Word.
2
2
1
1
1
1
Примечание
Создание папки,
титульный лист,
оглавление
Актуальность
проекта, цели,
задачи 3.
 Работа в сети Интернет.
Работа в текстовом
редакторе Word.
4. Работа   в   графическом
редакторе  Paint.   Буфер
обмена.
  на
сканере.
  Работа
5. Работа в текстовом
редакторе Word.
6.
 Работа в графическом
редакторе Paint. Буфер
обмена
7. Работа в текстовом
редакторе Word.
8. Работа в графическом
редакторе Paint. Буфер
обмена.

9. Систематизация
и
подготовка   материала   к
распечатке.
  Работа   с
принтером
10. Работа в программе
Power Point
2
2
2
2
2
2
2
2
Итого:
20

1
3
Поиск информации,
выбор необходимой
Эскизы
Описания,
инструкционная
карта
Чертеж, детали
кроя
Техника
безопасности,
технологическая
последовательность
Машинные швы,
поузловая
обработка
Нумерация страниц
Создание слайдов
2
2
2
2
2
2
2
1
17
Содержание программы
Тема № 1
Работа в текстовом редакторе Word
1. Вводное занятие. Просмотр пояснительных записок обучающихся ранее.
Единые требования к оформлению работы                             1 час
2. Создание папки на рабочем столе. Создание плана работы. Оформление
титульного   листа   пояснительной   записки.  Работа   над   оглавлением
1 час
Тема № 2
Работа в текстовом редакторе Word
1. Работа над введением. Обоснование выбора данного проекта и его
целесообразность. Цель, задачи, перечень оборудования и материалов
                                                                                2 часа Тема № 3
 Работа в сети Интернет
1. Поиск информации в сети Интернет по выбранному творческому
проекту                                                                                1 час
2. Работа с информацией                                                                          1 час
Тема №4
 Работа в программе «Paint»
1.  Работа над эскизами технологического проекта в графическом
редакторе «Paint» и перенос в программу «Word»                           2 часа
Тема № 5
Работа в программе «Word»
1. Описание внешнего вида проектного изделия                                    1 час
     2. Создание и работа в таблице «Инструкционная  карта проектируемого
изделия»                                                                                1 час

Тема № 6
Работа в программе «Paint»
1. Чертеж изделия технологического проекта
 1 час
     2. Разбивка чертежа технологического проекта  на отдельные детали и их
нумерация. Детали кроя технологического проекта                          1 час
Тема № 7
 Работа в программе «Word»
 1.  Техника безопасности при выполнении проектного изделия           – 1 час
  2.   Технологическая   последовательность   обработки   проектного   изделия.
Перечень   используемых   материалов   и   литературы   при   работе   над
технологическим   проектом.
 Составление   списка   использованной
литературы.                                                                                1 час
Тема № 8
Работа в программе «Paint»
1. Графическое изображение машинных швов и поузловой обработки,
используемой при изготовлении проектного изделия                         1 час
Тема № 9
Работа в программе «Word» 1. Буфер обмена. Размещение чертежей, выполненных в редакторе Paint, в
документ редактора Word. Систематизация и  подготовка материала к
распечатке. Нумерация страниц                                                          2часа
Тема № 10
Работа в программе Power Point
1. Обдумывание содержания и структуры презентации творческого
проекта. Определение количества слайдов и той информации, которая
будет внесена в каждый из них.                                                          1 час
2. Создание слайдов для презентации творческого проекта.                1 час
Методическая часть
     В основу методики данной программы положен метод проектов. Метод
работы   с   творческими   проектами   является   активной   формой   обучения   и
развития,   которая   позволяет   в   процессе   обучения   трудовой   деятельности
сформировать у обучающихся такие необходимые качества, как способность
самостоятельно   решать   творческие   и   технологические   задачи,   принимать
обоснованные   решения,   применять   и   использовать   приобретенные   умения,
знания,   навыки   и   информацию   в   различных   сферах   преобразовательной
деятельности.   В   период   разработки   и   выполнения   творческих   проектов
применяется индивидуальная форма организации учебного проекта.
    Одним из основных методов, стимулирующих процесс обучения, является
вовлечение   обучающихся   в   активную   сферу   деятельности   от   эскиза   до
готового изделия и в выполнении творческих проектов.
     Защита творческого проекта реально отражает степень усвоения учебного
материала   и   показывает   все   этапы   разработки   и   выполнение   творческой
работы.
     Данная работа реализуется в основном в кабинете информатики, так как
основное условие данной программы – работа с компьютером.
Условия реализации
Результаты апробации
   Программа апробирована, достигнуты определенные результаты: ежегодное
участие   в   районной   олимпиаде   по   технологии   и     завоевание   школьниками
призовых мест.

    В   20032004   учебном   году   Николенко   Виктор   за   творческий   проект
«Элементы русского народного фольклора в специальной домашней одежде»,
на  улусной олимпиаде по технологии занял 2 место.
  В 20052006 учебном году Храмова Ульяна, обучающаяся 11 класса заняла 1
место   по   району.   На   олимпиаду   был   предоставлен   творческий   проект
«Использование якутских мотивов в современной летней одежде» В   20072008   учебном   году   Рязанов   Кирилл   и   Рибискаускайте   Анна,
обучающиеся 11 класса, заняли 2 место в районной олимпиаде по технологии.
На   олимпиаду   был   предоставлен   творческий   проект,   выполненный  в
лоскутной технике, панно «Шахматы»
   В 20032004 учебном году Поправка Ольга участвовала в четвертой улусной
конференции   молодых   исследователей   «Шаг   в   будущее»   в   секции
«Мода и дизайн», заняла 2 место за работу «Актуальность джинсовой
моды   в   21   веке»   и   получила   сертификат   участия   в   четвертой
региональной научно – практической конференции в   Борогонцах.
Информационное обеспечение
   При выполнении программы элективного курса «Выполнение на компьютере
пояснительной   записки   к   творческому   проекту   по   технологии   обработки
ткани» используются компьютерные технологии.
Список использованной литературы
1. Ставрова   О.Б.   Современный   урок   технологии   с   применением
компьютера. Книга для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80с.
«Школа и производство. Библиотека журнала». Вып. 18.
2. Научнометодические   журналы   «Школа   и   производство».
  –
Издательский дом «ШколаПресс».

file_name: Шапочка Лариса Григорьевна Программа элективного курса на конкурс.doc

intro: ПРОГРАММА для обучающихся 9-го класса Название: Выполнение на компьютере пояснительной записки к творческому проекту по технологии обработки ткани. Основой программы образовательной области «Технология» являются разработка и выполнение творческих проектов, предусматривающих самостоятельную, творческую, завершенную работу обучающихся под руководством учителя технологии.Компьютер как техническое средство обучения стал более широко применяться в учебном процессе. Его применение повышает у обучающихся мотивацию к обучению


extracted_text:
Выступление на семинаре педагогапсихолога
«Синдром профессионального выгорания
 и его профилактика»
Для большинства современных людей профессиональные успехи имеют огромное
СЛАЙД 1
значение и занимают одну из почетных ведущих строчек в рейтинге жизненных приоритетов.
Сегодня я хочy вас познакомить с синдромом профессионального выгорания, как молодые
педагоги вы должны знать, что именно профессиональное выгорание может стать серьезным
препятствием на пyти к yспешной карьере.
Что же это такое профессиональное выгорание.
СЛАЙД 2
Профессиональное выгорание
  — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса

и ведущий к истощению эмоциональноэнергетических и личностных ресурсов работающего
человека.
Синдром профессионального выгорания — самая опасная профессиональная болезнь
тех, кто работает с людьми: всех, чья деятельность невозможна без общения.
(Самодиагностика «Эмоциональное выгорание учителя»)
Прежде   чем   обратиться   к   симптомам,   по   которым   можно   определить   состояние
«эмоционального сгорания»  давайте определим, свой уровень эмоционального сгорания, есть
ли он y вас, если да то на  какой стадии. Определив свой yровень мы рассмотрим множества
вариантов его профилактики.
СЛАЙД 3
Перед вами бланки с вопросами, на которые надо ответить «да» или нет. По окончанию теста
посчитайте все свои положительные ответы.
Итак если y вас менее 10 баллов – y вас не отмечается синдром эмоционального
выгорания, если 1015 баллов  то y вас только начинает формироваться синдром
эмоционального выгорания, если 15 и более баллов – это свидетельствyет о наличии
синдрома.
Теперь каждый из Вас знает степень своего выгорания и так давайте перейдем
непосредственно к расшифровке симптомов сгорания.
СЛАЙД 4
Выделяются три основные стадии синдрома
 .
Первая   стадия  —Приглушение   эмоций,   исчезновение   остроты   чувств   и

переживаний . Первая стадия может формироваться в течение трех–пяти лет.

На
 второй стадии  Негативные чувства к людям, с которыми приходится работать.
Время формирования данной стадии в среднем от пяти до пятнадцати лет.
Третья   стадия  —   собственно  личностное   выгорание.   Приглушение   эмоций,
исчезновение остроты чувств и переживаний.  Стадия может формироваться  от десяти до
двадцати лет.
Состоянию эмоционального выгорания обычно соответствуют следующие чувства, мысли,
действия. (цветок)
СЛАЙД 5
Чувства: такие как стыд, вина, страх,
Мысли: несправедливость, неоцененность
Действия: такие как критика, избегание, демонстративность
1 СЛАЙД 6
Если говорить о причинах возникновения синдрома выгорания, то они
определяются внутренними и внешними факторами.
К внутренним причинам можно отнести




неудовлетворенность своим статусом
 «болезненный» трудоголизм
 высокая мотивация успеха вплоть до перфекционизма
 эмоциональная закрытость.
Во внешних факторах ученные выделяют три момента:



неэффективный стиль руководства
работа в условиях временного дефицита.
отсутствие сплоченного социального окружения.
Но нельзя не учитывать и влияние социальнокультурных факторов.
Также необходимо иметь в виду, что в течение своей педагогической деятельности каждый
педагог переживает кризисы
в эмоциональном выгорании:
 в профессиональном становлении, находясь, длительное время

СЛАЙД 7
Кризис 1го года
Кризис 57 лет
Кризис 1215 лет
Молодой специалист
находится во власти
юношеского
максимализма, уверен, что
он уж точно будет
«совершенным»
педагогом, но
студенческие ожидания не
всегда оправдываются в
школе.
Возникает y педагогов,
перешагнувших первую
пятилетку. Внутренний
«педагог» постепенно занимает
в человеке слишком много
места,  тем временем вытесняя
и  внутреннюю маму, и
внутреннюю жену и т.п. Вся
текущая и порученная работа
выполняется на «ура!», а
учитель чувствует себя как
«загнанная лошадь»
Чаще всего синдром
эмоционального выгорания
развивается к 40 годам — пику
биологического состояния
здоровья. Дети выросли, можно
полноценно заняться карьерой,
но желания нет.  Учитель с
содроганием думает, что завтра
надо идти на работу.
Педагогическая самооценка
занижена. Человек не
выдерживает длительного
общения, возникает  «аллергия
на людей».
Основными методами борьбы с возникшим кризисом являются:
 активизация профессиональных усилий и установление «верхней планки» своих
возможностей;
 корректировка мотивов труда: поиск смысла труда, смысла работы в данной
организации.
 повышение квалификации;
 ориентация на карьерный рост, необходимо показывать, что ты стремишься стать
лучше, чем есть сейчас;
 переход на инновационный уровень выполнения деятельности (творчество,
изобретательство, новаторство).
Нежелательным выходом является смена работы, уход в хобби, семью, быт.
2 Опыт работы показывает, что эффективным средством
напряженности, предотвращения «симптома профессионального выгорания»

является

 использование способов саморегуляции и восстановления себя.

 профилактики

Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием,
достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов,
управления мышечным тонусом и дыханием.
СЛАЙД 8
В результате саморегуляции могут возникать три основных эффекта:
 эффект успокоения (устранение эмоциональной напряженности);
 эффект восстановления (ослабление проявлений утомления);
 эффект активизации (повышение психофизиологической реактивности).
Своевременная саморегуляция выступает своеобразным психогигиеническим
средством, предотвращающим накопление остаточных явлений перенапряжения,
способствующим полноте восстановления сил, нормализующим эмоциональный фон
деятельности, а также усиливающим мобилизацию ресурсов организма.
Рассмотрим сначала естественные способы регуляции организма.
СЛАЙД 9
Попробуйте задать себе вопросы:
 Что помогает вам поднять настроение, переключиться? На бумаге,
составьте перечень этих способов.
 Что я могу использовать из вышеперечисленного?
 Подумайте, какие из них вы можете использовать сознательно, когда
чувствуете напряженность или усталость.
Наиболее распространенны следующие естественные приемы регуляции организма:
– смех, улыбка, юмор;
– размышления о хорошем, приятном;
– различные движения типа потягивания, расслабления мышц;
– наблюдение за пейзажем за окном;
– рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для
человека вещей;
– мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной, великой идее);
– «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах;
– вдыхание свежего воздуха;
– чтение стихов;
– высказывание похвалы, комплиментов комулибо просто так.
Наверняка вы интуитивно используете многие из них. Сюда же можно отнести:
длительный сон, вкусная еда, общение с природой и животными, баня, массаж, движение,
танцы, музыка и многое другое.
К сожалению, подобные средства нельзя, как правило, использовать на работе,
непосредственно в тот момент, когда возникла напряженная ситуация или накопилось
утомление.
В такие моменты можно использовать следующие способы.
СЛАЙД 10
I   Способы, связанные с управлением дыханием
Пример
Сидя или стоя постарайтесь, по возможности, расслабить мышцы тела и
сосредоточьте внимание на дыхании.
На счет 1234 делайте медленный глубокий вдох (при этом живот выпячивается
вперед, а грудная клетка неподвижна);
3 – на следующие четыре счета проводится задержка дыхания;
– затем плавный выдох на счет 123456;
– снова задержка перед следующим вдохом на счет 1234.
Уже через 3–5 минут такого дыхания вы заметите, что ваше состояние стало заметно
спокойней и уравновешенней.
II. Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением
Пример
Попробуйте задать ритм всему организму с помощью монотонных ритмичных
движений:
– движения большими пальцами рук в «полузамке»;
– перебирание бусинок на ваших бусах;
– перебирание четок;
– пройдите по кабинету (коридору) несколько раз, делая на два шага вдох, и на пять шагов
— выдох
III. Способы, связанные с воздействием слова
Известно, что «слово может убить, слово может спасти». Вторая сигнальная система
есть высший регулятор человеческого поведения.
Пример .
Самопрограммирование
– Вспомните ситуацию, когда вы справились с аналогичными трудностями.
– Сформулируйте текст программы, для усиления эффекта можно использовать слова
«именно сегодня»:
«Именно сегодня у меня все получится»;
«Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»;
«Именно сегодня я буду находчивой и уверенной»;
«Мне доставляет удовольствие вести разговор спокойным и уверенным голосом,
показывать образец выдержки и самообладания».
– Мысленно повторите его несколько раз.
Пример . Самоодобрение (самопоощрение)
– В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя, мысленно говоря:
«Молодец!», «Умница!», «Здорово получилось!»
– Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 3–5 раз.
IV. Способы, связанные с использованием образов
СЛАЙД 11,
Пример . « воздушный шар» (под релаксационную музыку)
Удобно расположитесь на стуле. Послушайте инструкцию.
Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленно  про себя сосчитайте от 10 до
1. Считая, старайтесь полностью расслабится.
М   y  зыка релаксационная
Вообразите   себе   гигантский   воздушный   шар   на   утопающем   в   зелени   лугу.
Рассмотрите эту картинку как можно подробнее………. Вы подходите к воздушному
шару….. и начинаете складывать все свои проблемы и тревоги в корзину шара. ….Когда
корзина будет полной, представьте, как веревка воздушного шара сама отвязывается и он
медленно   набирает   высоту.   …Шар   постепенно   удаляется,   превращаясь   в   маленькую
точку и унося весь груз ваших проблем…… Вы делаете глубокий вдох и открываете глаза.
Это упражнение поможет Вам расслабиться и снять напряжение.
И в заключении давайте сделаем выводы как же все таки не сгореть на работе:
СЛАЙД 12
4  стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки;
 научиться переключаться с одного вида деятельности на другой;
 проще относиться к конфликтам на работе;
 не пытаться всегда и во всем быть первым, лучшим и т.д.
 Конечно, эти немудреные советы  всего лишь правила первой помощи. Но вспомним,
сколько трагедий случается изза незнания элементарных приемов оказания этой самой
первой помощи себе, любимому, и окружающим!..
СЛАЙД 13
Эмоциональное выгорание не болезнь и не диагноз, а тем более не приговор.
В зависимости от того, как человек относится к себе и к своей жизни, он будет либо
«звездой», либо «свечкой», чья участь  гореть и плакать.
СЛАЙД 14
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ И СЧАСТЛИВЫ !!!        СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!
5

file_name: доклад на семинар эмоц выгор.doc

intro: Для большинства современных людей профессиональные успехи имеют огромное значение и занимают одну из почетных ведущих строчек в рейтинге жизненных приоритетов. Сегодня я хочy вас познакомить с синдромом профессионального выгорания, как молодые педагоги вы должны знать, что именно профессиональное выгорание может стать серьезным препятствием на пyти к yспешной карьере.

title: "Синдром профессионального выгорания и его профилактика"


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОЛНЕЧНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УСТЬМАЙСКОГО УЛУСА (РАЙОНА)
План воспитательной работы 11 класса
на 20182019г. г
                                                                                Классный руководитель:
                                                                                Шапочка Лариса Григорьевна Цель: создание благоприятных психологопедагогических условий для удачной сдачи
ГИА
п. Солнечный  2018 г
ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МЫ ПЕРЕД СОБОЙ СТАВИМ:
1. изучить особенности развития, состояния здоровья, жизненные проблемы каждого
школьника, руководствуясь правилом: чтобы воспитывать ребенка, надо его знать;
2. изучить склонности, интересы, сферу дарований школьников. Вместе подбирать виды
деятельности, через которые можно эти дарования развить (факультативы, кружки,
спортивные секции и клубы);
3. корректировать межличностные связи в классе, по мере возможности гуманизируя
отношения;
4. помогать в организации классной деятельности ребят (тематические классные часы,
вечера, трудовые акции);
5. развивать классное самоуправление, приучая к самоорганизации, принятию решений, где
необходимо – идти на компромисс;
6. помогать учащимся в преодолении учебных проблем (подготовка д/з. преодоление
непонимания и конфликтов с педагогами, консультирование родителей);
7. способствовать развитию познавательных интересов при помощи экскурсий,
интеллектуальных клубов, предметных недель и т.д.;
8. предпринимать необходимые меры для предупреждения опасности для жизни и здоровья
учащихся.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ф.И.О.
Атласов Николай
Зверькова Таня
Зеленина Таня
 Барбашов Богдан
Лоскутов Роман
Оманюха Филипп
Твердый Виктор
СПИСОК 9КЛАССА
Адрес, телефон
Ул. Дражников 1кв.1       тел. 21332
Ул. Советская11а кв.11   тел. 21208
Ул. Октябрьская 10акв.3    тел. 21351
Ул. Октябрьская 7кв.9  тел.89644155691
Ул. Строителей 13 кв.18    тел.  21432
Ул. Советская9 кв.5         тел. 21249
Ул. Советская 18 кв11     тел. 21331
1. Организация учебной работы классного коллектива
Мероприятия:
1. Контроль за посещаемостью (классный журнал, индивидуальные беседы);
2. Забота о заболевших учениках (работа с медиком);
3. Координация деятельности учителей, работающих в классе (собеседования,
минипедсоветы и т.п.);
4. Развитие познавательных интересов учащихся, расширение кругозора (кружки, секции, факультативы, предметные недели, экскурсии, поездки);
5. Развитие научно организовывать умственный труд
2. Организация внеучебной жизни классного коллективаМероприятия:
1. Плансетка тематических классных часов и КТД по месяцам;
2. Плансетка подготовки и участия в общешкольных творческих делах (по
тематическим периодам).
3. Изучение личности и коррекция в воспитании школьников
Мероприятия:
1. Направления:
•
•
правонарушений);
•
•
•
•
2. Списки неблагополучных, многодетных, неполных семей, беженцев, опекаемых,
Формирование эстетической культуры (классные часы №3);
Формирование трудовых навыков (классные часы №6);
Привитие санитарногигиенических навыков (классные часы №4,5);
Изучение личности (классные часы №2).
Организация нравственного воспитания (классные часы №1,7);
Воспитание политической культуры (в таблице бесед по профилактике
инвалидов и план индивидуальной работы с ними;
3. план работы по профилактике правонарушений;
4. План работы по профилактике ДТТ (дорожнотранспортного травматизма).
4. Организация учебной работы классного коллектива
Недельная нагрузка учеников
Предмет
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществоведение
Биология
Химия
Физика
География
Технология
Количество часов в неделю Учитель
2
3
Дидык Татьяна Николаевна
Дидык Татьяна Николаевна
3
3
2
1
2
1
2
2
3
2
2
 Лихтенфельд Екатерина
Валерьевна
Зверькова Ольга
Николаевна
Зверькова Ольга
Николаевна
 Михеев Николай
Валерьевич
Заланская Елена Юрьевна
Заланская Елена Юрьевна
Деркач Наталья Петровна
Деркач Наталья Петровна
 Гуляева Валентина
Кузминична
Дорогая Надежда
Михайловна
Шапочка Лариса
Григорьевна Мировая художественная
культура
Физическая культура
ОБЖ
География Якутии
1
3
1
1
Всего
33 часа
Заланская Елена Юрьевна
Шапочка Лариса
Григорьевна
Смищук Леонид Иванович
Дорогая Надежда
Михайловна
Занятость в секциях и кружках
5 класс, классный руководитель Шапочка Лариса Григорьевна
Наименование
№п/
секции, кружка
п
Фамилия имя ученика
На базе какого
учреждения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Атласов Николай
Зверькова Таня
Зеленина Таня
Барбашов Богдан
Лоскутов Роман
Оманюха Филипп
Твердый Виктор
«Волшебный
квиллинг»
Волшебный
квиллинг»
МБОУ ДОД
«ЦВР»
МБОУ ДОД
«ЦВР»
5. Организация внеучебной жизни классного коллектива
Плансетка тематических классных часов
Классные часы:
Организационные – как способ коллективного планирования классного или
общешкольного дела;
Плановый – как способ подведения итогов работы классного коллектива (итоги
четверти, года, проведения мероприятий);
Беседа – как способ решения психологопедагогических проблем учащихся;
Системный – как способ реализации определенной воспитательной программы.
Сентябрь
Декабрь
Октябрь
Ноябрь
I четверть
№1 «Научись
управлять собой»
основополагающие
знания о методах,
способах, приемах
саморегуляции и
самоуправления.
II четверть
№2 «Найти
себя»  беседа о
своих
возможностях и
сферах
дарований.
№3 «Научись делать
подарки
подаркология».
Подведение итогов
полугодия.
Январь
Февраль
Март
Апрель  Май IV четверть
№6 «Труд
облагораживает
человека»
№5
Экскурсия
в зимний
лес
III четверть
№4 «В
здоровом
теле,
здоровый
дух»
беседа о
здоровом
образе
жизни
Подведение
итогов
учебного
года
№7
«Общение
и этикет»

секреты о
том, как
привлечь
к
себе
людей.
Плансетка классных (общешкольных) КТД
Организуя   коллективную   деятельность   детей,   педагог   должен   видеть   в   ней
особенности самопроявления, состояние каждого отдельного воспитанника, его сильные
стороны,   уверенность   в   себе,   напористость,   умение   повести   за   собой   или,   напротив,
комплексы   и   «защиты».   Работать   по   правилу   «Действуй,   а   я   тебе   помогу!»
Необходимо помнить: всем участникам мероприятия и каждого в отдельности понравится
такое   дело,   где   он   както   сумел   проявить   себя,   оказать   влияние   на   других,   добиться
успеха, испытать положительные эмоции и чувство гордости за себя.
Сентябрь
 1 четверть
«Наедине с осенью»
«Самое первое слово»
Октябрь
Декабрь
Ноябрь
2 четверть
Художественноэстетический: «Смотр
городов»
Схема: Мое творчествотворчество людей
окружающих меня, культура человека
Ярмарка « Могут люди людей сделать чудо
любое»
Конкурс рисунков «Жемчужина Якутии»
Кто родился осенью?
Январь
3 четверть
Интеллектуальный
«Учимся мыслить»
Схема: Я и вселенная
Кто родился зимой?
Февраль
Интеллектуальная игра
«Самый самый»
Март
Спортивно
оздоровительный:
«Сотвори себя сам»
Схема: учимся
укреплять здоровье
Зимние соревнования
Конкурс новогодних
подарков и
поздравлений
новогодний вечер
Апрель
4 четверть
Хозяйственно бытовой
«Учимся созидать»
Схема: Я и труд
Кто родился весной?
Май
Конкурс по выращиванию комнатных
растений
6. Изучение личности и коррекция в воспитании школьников
Неблагополучные семьи:
Неполные семьи: Фамилия имя
ученика
Количество
детей
Занятость родителя
Домашний адрес
Оманюха Филипп
4
ТК, «Поиск»,
Сполощица
Ул. Советская9 кв.5
I четверть
План индивидуальной работы
II четверть
1. Знакомство с родителями.
2. Анкетирование с целью выявления
семейного климата.
3. Наблюдение за учащимися.
1. Контроль посещаемости и успеваемости;
2. Установление причин непосещаемости
или неуспеваемости;
3. Посещение семей с целью осмотра
рабочего места школьника.
III четверть
IV четверть
1. Индивидуальные беседы с
родителями;
2. Вовлечение ребят в дела класса;
3. Поручение ответственных заданий
1. Анкетирование учащихся с целью
выявления мотивации к продолжению
учения;
2. Анкетирование учащихся (семья и
родители глазами ребенка);
3. Итоги года;
4. Определение задач на следующий год
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
План работы по профилактике ДТТ
I четверть
II четверть
I полугодие
Изучение схемы
безопасного подхода к
школе
Беседа о поведении на
зимних тротуарах.
Январь
Февраль
Март
Апрель  Май
II полугодие
III четверть
IV четверть
Конкурс на
лучший рисунок
по ПДД.
Правила
дорожного
движения на велосипедах
7. Организация работы с родителями
Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого
человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества,
свои недостатки, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Но современные
родители – это воспитанники нашей, отечественной школы, они несут на себе ее родимые
пятна, ее достоинства и недостатки.
Среди родителей можно выделить три группы:
1. родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (а, если не умеют, то учатся
этому)____7__________;
2. группа, которая хочет, но не умеет воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы
_нет_;
3. группа, которая не может, и не хочет заниматься своими детьми, дети предоставлены сами
себе_____нет_________.
I четверть
I полугодие
II четверть
Итоги подготовки к новому
учебному году – родительский
комитет.
Планирование работы на учебный год (цели).
Родительское собрание«Вопросы которые нас волнуют»
III четверть
Родительское собрание
«Итоги полугодия»
 Куда пойдем учиться?
II полугодие
IV четверть
Родительское собрание «по итогам года»
Готовы ли мы к сдаче ГИА
Состав родительского комитета
Председатель родительского комитета Твердая Аяна Юрьевна
Члены: Зеленина Марина Михайловна; Лоскутова Наталья Григорьевна

file_name: план_восп_раб_11 кл.doc

title: План воспитательной работы 11 класса  	на 2018-2019г. г


file_name: план_восп_раб_11 кл.doc

description:
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОЛНЕЧНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УСТЬМАЙСКОГО УЛУСА (РАЙОНА)
План воспитательной работы 11 класса
на 20182019г. г
                                                                                Классный руководитель:
                                                                                Шапочка Лариса Григорьевна

description:
Цель: создание благоприятных психологопедагогических условий для удачной сдачи
ГИА
п. Солнечный  2018 г
ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ МЫ ПЕРЕД СОБОЙ СТАВИМ:
1. изучить особенности развития, состояния здоровья, жизненные проблемы каждого
школьника, руководствуясь правилом: чтобы воспитывать ребенка, надо его знать;
2. изучить склонности, интересы, сферу дарований школьников. Вместе подбирать виды
деятельности, через которые можно эти дарования развить (факультативы, кружки,
спортивные секции и клубы);
3. корректировать межличностные связи в классе, по мере возможности гуманизируя
отношения;
4. помогать в организации классной деятельности ребят (тематические классные часы,
вечера, трудовые акции);
5. развивать классное самоуправление, приучая к самоорганизации, принятию решений, где
необходимо – идти на компромисс;
6. помогать учащимся в преодолении учебных проблем (подготовка д/з. преодоление
непонимания и конфликтов с педагогами, консультирование родителей);
7. способствовать развитию познавательных интересов при помощи экскурсий,
интеллектуальных клубов, предметных недель и т.д.;
8. предпринимать необходимые меры для предупреждения опасности для жизни и здоровья
учащихся.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ф.И.О.
Атласов Николай
Зверькова Таня
Зеленина Таня
 Барбашов Богдан
Лоскутов Роман
Оманюха Филипп
Твердый Виктор
СПИСОК 9КЛАССА
Адрес, телефон
Ул. Дражников 1кв.1       тел. 21332
Ул. Советская11а кв.11   тел. 21208
Ул. Октябрьская 10акв.3    тел. 21351
Ул. Октябрьская 7кв.9  тел.89644155691
Ул. Строителей 13 кв.18    тел.  21432
Ул. Советская9 кв.5         тел. 21249
Ул. Советская 18 кв11     тел. 21331
1. Организация учебной работы классного коллектива
Мероприятия:
1. Контроль за посещаемостью (классный журнал, индивидуальные беседы);
2. Забота о заболевших учениках (работа с медиком);
3. Координация деятельности учителей, работающих в классе (собеседования,
минипедсоветы и т.п.);
4. Развитие познавательных интересов учащихся, расширение кругозора (кружки,

description:
секции, факультативы, предметные недели, экскурсии, поездки);
5. Развитие научно организовывать умственный труд
2. Организация внеучебной жизни классного коллективаМероприятия:
1. Плансетка тематических классных часов и КТД по месяцам;
2. Плансетка подготовки и участия в общешкольных творческих делах (по
тематическим периодам).
3. Изучение личности и коррекция в воспитании школьников
Мероприятия:
1. Направления:
•
•
правонарушений);
•
•
•
•
2. Списки неблагополучных, многодетных, неполных семей, беженцев, опекаемых,
Формирование эстетической культуры (классные часы №3);
Формирование трудовых навыков (классные часы №6);
Привитие санитарногигиенических навыков (классные часы №4,5);
Изучение личности (классные часы №2).
Организация нравственного воспитания (классные часы №1,7);
Воспитание политической культуры (в таблице бесед по профилактике
инвалидов и план индивидуальной работы с ними;
3. план работы по профилактике правонарушений;
4. План работы по профилактике ДТТ (дорожнотранспортного травматизма).
4. Организация учебной работы классного коллектива
Недельная нагрузка учеников
Предмет
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществоведение
Биология
Химия
Физика
География
Технология
Количество часов в неделю Учитель
2
3
Дидык Татьяна Николаевна
Дидык Татьяна Николаевна
3
3
2
1
2
1
2
2
3
2
2
 Лихтенфельд Екатерина
Валерьевна
Зверькова Ольга
Николаевна
Зверькова Ольга
Николаевна
 Михеев Николай
Валерьевич
Заланская Елена Юрьевна
Заланская Елена Юрьевна
Деркач Наталья Петровна
Деркач Наталья Петровна
 Гуляева Валентина
Кузминична
Дорогая Надежда
Михайловна
Шапочка Лариса
Григорьевна

description:
Мировая художественная
культура
Физическая культура
ОБЖ
География Якутии
1
3
1
1
Всего
33 часа
Заланская Елена Юрьевна
Шапочка Лариса
Григорьевна
Смищук Леонид Иванович
Дорогая Надежда
Михайловна
Занятость в секциях и кружках
5 класс, классный руководитель Шапочка Лариса Григорьевна
Наименование
№п/
секции, кружка
п
Фамилия имя ученика
На базе какого
учреждения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Атласов Николай
Зверькова Таня
Зеленина Таня
Барбашов Богдан
Лоскутов Роман
Оманюха Филипп
Твердый Виктор
«Волшебный
квиллинг»
Волшебный
квиллинг»
МБОУ ДОД
«ЦВР»
МБОУ ДОД
«ЦВР»
5. Организация внеучебной жизни классного коллектива
Плансетка тематических классных часов
Классные часы:
Организационные – как способ коллективного планирования классного или
общешкольного дела;
Плановый – как способ подведения итогов работы классного коллектива (итоги
четверти, года, проведения мероприятий);
Беседа – как способ решения психологопедагогических проблем учащихся;
Системный – как способ реализации определенной воспитательной программы.
Сентябрь
Декабрь
Октябрь
Ноябрь
I четверть
№1 «Научись
управлять собой»
основополагающие
знания о методах,
способах, приемах
саморегуляции и
самоуправления.
II четверть
№2 «Найти
себя»  беседа о
своих
возможностях и
сферах
дарований.
№3 «Научись делать
подарки
подаркология».
Подведение итогов
полугодия.
Январь
Февраль
Март
Апрель  Май

description:
IV четверть
№6 «Труд
облагораживает
человека»
№5
Экскурсия
в зимний
лес
III четверть
№4 «В
здоровом
теле,
здоровый
дух»
беседа о
здоровом
образе
жизни
Подведение
итогов
учебного
года
№7
«Общение
и этикет»

секреты о
том, как
привлечь
к
себе
людей.
Плансетка классных (общешкольных) КТД
Организуя   коллективную   деятельность   детей,   педагог   должен   видеть   в   ней
особенности самопроявления, состояние каждого отдельного воспитанника, его сильные
стороны,   уверенность   в   себе,   напористость,   умение   повести   за   собой   или,   напротив,
комплексы   и   «защиты».   Работать   по   правилу   «Действуй,   а   я   тебе   помогу!»
Необходимо помнить: всем участникам мероприятия и каждого в отдельности понравится
такое   дело,   где   он   както   сумел   проявить   себя,   оказать   влияние   на   других,   добиться
успеха, испытать положительные эмоции и чувство гордости за себя.
Сентябрь
 1 четверть
«Наедине с осенью»
«Самое первое слово»
Октябрь
Декабрь
Ноябрь
2 четверть
Художественноэстетический: «Смотр
городов»
Схема: Мое творчествотворчество людей
окружающих меня, культура человека
Ярмарка « Могут люди людей сделать чудо
любое»
Конкурс рисунков «Жемчужина Якутии»
Кто родился осенью?
Январь
3 четверть
Интеллектуальный
«Учимся мыслить»
Схема: Я и вселенная
Кто родился зимой?
Февраль
Интеллектуальная игра
«Самый самый»
Март
Спортивно
оздоровительный:
«Сотвори себя сам»
Схема: учимся
укреплять здоровье
Зимние соревнования
Конкурс новогодних
подарков и
поздравлений
новогодний вечер
Апрель
4 четверть
Хозяйственно бытовой
«Учимся созидать»
Схема: Я и труд
Кто родился весной?
Май
Конкурс по выращиванию комнатных
растений
6. Изучение личности и коррекция в воспитании школьников
Неблагополучные семьи:
Неполные семьи:

description:
Фамилия имя
ученика
Количество
детей
Занятость родителя
Домашний адрес
Оманюха Филипп
4
ТК, «Поиск»,
Сполощица
Ул. Советская9 кв.5
I четверть
План индивидуальной работы
II четверть
1. Знакомство с родителями.
2. Анкетирование с целью выявления
семейного климата.
3. Наблюдение за учащимися.
1. Контроль посещаемости и успеваемости;
2. Установление причин непосещаемости
или неуспеваемости;
3. Посещение семей с целью осмотра
рабочего места школьника.
III четверть
IV четверть
1. Индивидуальные беседы с
родителями;
2. Вовлечение ребят в дела класса;
3. Поручение ответственных заданий
1. Анкетирование учащихся с целью
выявления мотивации к продолжению
учения;
2. Анкетирование учащихся (семья и
родители глазами ребенка);
3. Итоги года;
4. Определение задач на следующий год
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
План работы по профилактике ДТТ
I четверть
II четверть
I полугодие
Изучение схемы
безопасного подхода к
школе
Беседа о поведении на
зимних тротуарах.
Январь
Февраль
Март
Апрель  Май
II полугодие
III четверть
IV четверть
Конкурс на
лучший рисунок
по ПДД.
Правила
дорожного
движения на

description:
велосипедах
7. Организация работы с родителями
Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого
человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества,
свои недостатки, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Но современные
родители – это воспитанники нашей, отечественной школы, они несут на себе ее родимые
пятна, ее достоинства и недостатки.
Среди родителей можно выделить три группы:
1. родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (а, если не умеют, то учатся
этому)____7__________;
2. группа, которая хочет, но не умеет воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы
_нет_;
3. группа, которая не может, и не хочет заниматься своими детьми, дети предоставлены сами
себе_____нет_________.
I четверть
I полугодие
II четверть
Итоги подготовки к новому
учебному году – родительский
комитет.
Планирование работы на учебный год (цели).
Родительское собрание«Вопросы которые нас волнуют»
III четверть
Родительское собрание
«Итоги полугодия»
 Куда пойдем учиться?
II полугодие
IV четверть
Родительское собрание «по итогам года»
Готовы ли мы к сдаче ГИА
Состав родительского комитета
Председатель родительского комитета Твердая Аяна Юрьевна
Члены: Зеленина Марина Михайловна; Лоскутова Наталья Григорьевна