extracted_text:
Тема урока: «Закрепление приема вычислений вида 8    , 9    . Решение задач»
Цель урока:
 закреплять знание состава чисел 6 и 7,  умение выполнять вычисления вида 8    , 9
развивать умения решать задачи изученных видов;
развивать логическое мышление, умение наблюдать и анализировать;
воспитывать   интерес   к   урокам   математики,   самостоятельность,   аккуратность,
уважение друг к другу и умение прийти вовремя друг другу на помощь.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:  иллюстрации к сказке ,,Снежная королева’’; числовые домики для
повторения состава чисел; розочки.
Литература:  учебник «Математика» 1 класс (2 часть), М.И.Моро, С.В.Степанова,
интернет  источники.
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна.  Сегодня   урок   математики
проведу у вас я.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
Сними нам вдвойне теплей
Пожелаем нам удачи , и успешности в придачу!
Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного урока
 Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками
вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
   Я   вам   желаю   сегодня   быть   внимательными   и   старательными,   на   уроке   быть
активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
II. Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
 Сегодня на занятии  мы совершим путешествие, а куда, узнаете, отгадав загадку: Что наш маленький народ
В мир волшебный унесёт.
Полный смеха, света, краски!
А зовётся чудо……( сказка )
   Верно!   Сегодня   на   занятии   мы   отправимся   с   вами   в   путешествие   по   одной
замечательной сказке ,,Снежная королева ’’.  На протяжении всего занятия мы будем
помогать героям этой сказки  преодолевать различные трудности. Герои сказки хотят
узнать чему вы научились: умеете ли вы устно считать и решать задачи; знаете ли вы
состав чисел, геометрические фигуры. А еще ребята, за правильные ответы вы будете
получать вот такие розочки.
 Итак, представьте, сто мы с вами оказались  в сказке…  В большом городе жили
девочка Герда и мальчик Кай.  Летом они любовались розами,  а зимой дышали на
замёрзшие стёкла  и смотрели,  как за окном завывает метель.
,, Это Снежная Королева ’’  говорила им бабушка. На следующий день, катаясь во
дворе, Кай увидел Снежную Королеву. Снежная королева поцеловала мальчика Кая
и увезла его в свой ледяной дворец. Герда решила, во что бы то ни стало найти его.
Пешком странствует она в поисках своего брата.
 А вот и первое испытание.
Давайте посмотрим, кого встретила Герда в начале своего пути?
Волшебницу.
 Девочка так понравилась волшебнице, что она не хочет ее отпускать. Помогите
Герде уйти от волшебницы, найдите выход с ее палисадника.
II. Актуализация опорных знаний.
2.1. Устный счет.
а) Состав чисел  6  и 7 ( ,,Заселяем дома’’ )
Ребята, для того, чтобы помочь Герде нам нужно заселить числовые домики. На каждом этаже домика по 2 квартиры. Для того, чтобы заселить домики, давайте
придумаем примеры на сложение с ответом 6 и 7.
5+1=                         6+1=
4+2=                         5+2=
3+3=                         4+3=
3+4
1+5=
2+4=
 Молодцы! Справились с заданием, помогли  Герде. Как только вы правильно устно
посчитали, девочка сразу же всё вспомнила и убежала от волшебницы.
 Герда отправилась дальше.
Кто следующий повстречался Герде?
Ворон.
А повстречался ей ворон. Умная птица предложила девочке выполнить задание.
Ребята,   откройте   учебник   на   с.32.   Ворон   предлагают   нам   решить   примеры.   А
поможет нам в этом таблицаподсказка. Например, число 8 состоит из 7 и 1, тогда
если из 8 вычесть 7 получится 1, а если из 8 вычесть 6 …, из 8 вычесть 5 …, из 8
вычесть   4   …   Хорошо,   ребята.   А   теперь   попробуем   решить   примеры   второго
столбика. (98=…, 97=…,  96=…, 95=…).
   Молодцы! Справились и с этим заданием, помогли Герде.
А Герда отправилась дальше и попала во дворец к принцу и принцессе, но и там Кая
тоже   не   оказалось,   а,   чтобы   продолжить   путь   дальше,   Герда   должна   выполнить
интересное задание.
 Для того, чтобы выполнить это задание нам нужно решить интересные задачки. – На прогулку из яслей
Вышло десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные на качели.
Сколько ребят сели на качели?
5.
– На полянке у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов?
3.
– На березе три синички продавали рукавички.
Прилетело еще пять,
Сколько будут продавать?
8
Молодцы, ребята.
Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Физкультминутка
Отбивает каждый такт (Наклоны влевовправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
IV. Изучение нового материала.
4.1. Работа по учебнику
а) Решение задач.
 Молодцы!
А Герда продолжает своё путешествие. Когда Герда  въехала в тёмный лес, на неё
напали   злые   разбойники   и   ограбили   её.   Дочке   старухи   –   разбойницы,   очень
понравилась отважная  Герда и она пообещала подарить ей своего северного оленя,
если вы поможете ей решить задачи.
Ребята, откройте учебник на с.33 и найдите упражнение №1.
 Прочитаем первую задачу.
 Ребята, прочитайте задачу.
На вешалке было 10 пальто. Дети надели 2 пальто.
О чем говорится в задаче?
О пальто.
Ребята, а вы знаете, что слово пальто иностранного происхождение. Первый слог
этого слова пишется через букву а. Это слово словарное и его нужно запомнить.
А о ком говорится в задаче?
О детях.
 Что говорится о пальто?
На вешалке было10 пальто А что говорится о детях?
Дети надели 2 пальто.
Если дети надели пальто, то на вешалке их стало больше или меньше?
Меньше.
Какой вопрос поставим к задаче?
Сколько пальто осталось на вешалке?
Каким действием будем решать задачу?
Вычитанием.
102=8 п.
Запишем решение задачи на доске.
Так сколько на вешалке осталось пальто?
 На вешалке осталось 8 пальто.
Запишем ответ.
Решим вторую задачу.
Прочитайте условие.

   На   вешалке   8   пальто.   Дети   повесили   ещё   2   пальто.   Сколько   пальто   стало   на
вешалке?
О чем говорится в задаче?
О пальто.
А о ком говорится в задаче?
О детях.
 Что говорится о пальто?
На вешалке было8 пальто
А что говорится о детях?
Дети повесили еще 2 пальто.
Если дети повесили пальто, то на вешалке их стало больше или меньше?
Больше. Какой вопрос поставим к задаче?
Сколько пальто осталось на вешалке?
Каким действием будем решать задачу?
Сложением.
8+2=10 п.
Запишем решение задачи на доске.
Так сколько на вешалке стало пальто?
 На вешалке стало 10 пальто.
Запишем ответ.
Играет музыка, дети повторяют за учителем движения.
Физкультминутка
V.  Закрепление знаний учащихся по изучаемому материалу
Молодцы! Северный  олень пустился бежать не жалея своих сил. Очень быстро он
домчался   до   замка   Снежной   Королевы.     Войдя   в   ледяной   зал,   Герда   увидела
Снежную Королеву.  У её ног,  съёжился от холода Кай.  Она сразу же узнала своего
Кая, но тот продолжал сидеть неподвижно. Девочка звала его, но он не откликался.
Может   мы   попробуем   растопить   ледяное   сердце   мальчика,   напомнив   ему   о   его
друзьях, о зимних забавах, и тем самым решив еще одну задачку.
Найдите упражнение №3.
Прочитайте задачу.
 Читаем условие задачи.
На столе стояло 6 глубоких тарелок и 8 мелких. На сколько больше было мелких
тарелок, чем глубоких?
О чем говорится в задаче?
О тарелках. О каких тарелках говорится в задаче?
О глубоких и мелких.
Что нам известно про глубокие тарелки?
На столе стояло 6 глубоких тарелок.
Что нам известно про мелкие тарелки?
На столе стояло 8 мелких тарелок.
Какой вопрос поставим к задаче?
На сколько больше было мелких тарелок, чем глубоких?
Какому правилу подчиняется выражение «на сколько больше…»?
  Чтобы узнать, на сколько одно число больше   другого, надо из большего числа
вычесть меньшее.
Откройте   рабочие   тетради.   Записываем   число   (20   февраля),   классная   работа,
записываем слова «Задача» .
Каким действием будем решать задачу?
Вычитанием
Как будем решать задачу?
86=2
Записываем в тетрадь слово «Решение» и числовое выражение.
86=2 т.
Так на сколько больше было мелких тарелок, чем глубоких?
Мелких тарелок было на 2 больше, чем глубоких.
Записываем в тетрадь ответ.
б) Работа с геометрическим материалом.
Молодцы, справились и с этим заданием. Герда обняла Кая, заплакав, её слёзы упали
ему на грудь, проникли в само сердце и растопили лёд. Кай узнал  Герду и очень ей
обрадовался.   Взявшись за руки, они оба вышли из замка Снежной Королевы и с
огромной   радостью   побежали   домой.  Ну   а  чтобы   дорога   домой   не   была   долгой,
выполним ещё одно задание….
Ребята, найдите упражнение 5 на с.33.
Прочитайте задание.  Посмотрите внимательно и скажите сколько на чертеже отрезков.
На чертеже 3 отрезка.
Выполните чертеж в тетради. А теперь поставьте на отрезке еще 1 точку. Сколько
отрезков у вас получилось?
Получилось 6 отрезков.
 Молодцы.  В тот же день Кай и Герда оказались дома  рядом со своей бабушкой и
больше никогда не расставались.
VII.  Итог урока.
А наше сказочное занятие подходит к концу.
Ребята, а теперь давайте подсчитаем у кого же больше всего розочек?
У кого 5 розочек?
 У кого 4 розочки?
 А у кого 3 розочки?
 У кого 2 розочки?
Молодцы, ребята. Тем, кто сегодня собрал самое большое количество розочек я
дарю вот такие кристаллы.
Ребята,  так в  какой сказке мы сегодня побывали?
 Назовите главных героев этой сказки?
 Какое задание вам больше всего понравилось?
 Какое задание было самым интересным?
 А какое – самым трудным?
 Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли.
Все мы трудности решили,
И все числа мы сравнили…
Вы сумели!  Вы смогли! Вы сегодня  МОЛОДЦЫ!!!
Молодцы ! Спасибо за урок.

file_name: урок математики 13 февраля.docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 1 классе на уроке математики. Материал урока направлен на закрепление знаний состава чисел 6 и 7,  умения выполнять вычисления вида 8-, 9- ; воспитание интереса к урокам математики

title: Урок по математике на тему "Закрепление приема вычислений вида 8-, 9- . Решение задач" (1 класс, математика)


extracted_text:
Тема урока. Закрепление изученного. Страничка для любознательных. «Что
узнали. Чему научились»
Цель урока: закреплять знание таблицы сложения; закрепить знания состава
чисел первого десятка; формировать умение решать задачи; закрепить знания
табличных   случаев  сложения   и  вычитания;   развивать   воображение,  навыки
логического мышления; воспитывать чувство взаимопомощи, самоконтроль,
пробуждать   интерес   к   предмету   через   дидактическую   игру,   логические
задания.
Тип урока: закрепление изученного материала
Оборудование:  карточки   с   заданиями,   картинки   героев   урока,   значки
солнышки.
Литература:  учебник   «Математика»   1   класс   (2   часть),   М.И.Моро,
С.В.Степанова, интернет  источники.
I.
Организационный момент.
Ход урока
Встанем ровно и красиво
Прозвенел уже звонок.
Сядем тихо и неслышно
И скорей начнем урок.
Будем мы считать, трудиться
Все заданья нелегки
Нам, друзья, нельзя лениться
Так как мы ученики.
Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна.   Сегодня   урок
математики проведу у вас я.
Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного урока    Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас   ожидает   много   интересных   заданий,   а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
 Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть
активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
II. Сообщение темы, постановка целей и задач урока.
Сегодня мне хочется  пригласить вас  в  необычное  сказочное  путешествие,
отправиться   в   удивительную   страну,   в   которой,   вы   не   раз   уже   бывали   и
встречались с ее необыкновенными жителями.
Есть на свете страна такая,
Где всех приключений не счесть,
Любят эту страну все дети,
Волшебство и загадки там есть.
Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, надеюсь, давно?
Так как у нас урок математики, сказка будет математическая.  А для того,
чтобы попасть в страну сказок, нам нужно открыть дверь. А открывается при
помощи правильных ответов.
Ребята, для того, чтобы открыть дверцу нам нужно правильно решить задание
«Назови соседа».  Нам нужно вставит в пустующий квадратик недостающую
цифру,   чтобы   получить   число   в   круге.   Например,   если   из   11   вычесть   6
получим … Ребята, правильно решив задание, мы с вами попадаем  в мир сказок. Ну что,
ребята, вы готовы начать наше волшебное путешествие?
Тогда послушайте загадку и отгадайте, в путешествие по какой сказки мы
сегодня с вами отправимся.
В этом доме – вот так да! –
Поместились без труда
Мышь, лягушка, волк с лисой,
Зайка серенький, косой.
Мишка втиснулся, как мог, —
Развалился ……(теремок).
Ребята, а кто помнет, о чем эта сказка?
Целью нашего путешествия будут испытания, которые ждут наших героев и
нас,   так   как   мы   должны   будем   им   помогать   своими   знаниями.   Давайте
вспомним, какую тему мы изучали на прошлых уроках. (Табличное сложение)
Сегодня мы закрепим полученные раннее знания по этой теме, умение решать
задачи. Скажите, где нам в жизни может пригодиться умение прибавлять и
вычитать?
А еще за правильные ответы вы будете получать вот такие солнышки и в
конце урока мы обязательно подсчитаем их и увидим, кто же понял и усвоил
материал.
III. Закрепление изученного материала Посмотрите, кто же торопится к нашему теремку?
Бежит по полю Мышканорушка. Увидела теремок и спрашивает:
— Кто – кто в теремочке живет?
Решила она поселиться в теремке, да на дороге – задание, с которым ей в
одиночку не справиться. И мы Мышке должны помочь.
А для этого давайте решим цепочку примеров «Веселая гусеница».
+8 88
+77
2
- 10
+8 88
+3 3
?
Ребята, посмотрите, а кто это бежит к нашему теремку.
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.  (Лягушка)
Прискакала к теремку Лягушкаквакушка:
— Терем – теремок! Кто в тереме живет?
— Я Мышка – норушка. А ты кто?
— А я, Лягушкаквакушка.
— Иди жить в теремок.
Лягушка   обрадовалась,   да   видно   рано,   потому   что   перед   ней   появились
задания. Но задания это необычные.
Давайте откроем учебник на с.74. Что это за страничка?
Нам нужно помочь лягушке выполнить задания на этой страничке.
Начнем с первого задания.
Прочитаем задачу. О чем говорится в задаче?
О шапочках.
Чьи это шапочки?
Трех девочек  Лизы, Маши, Вики.
О каких шапочках идет речь?
Красного, белого и синего цвета.
 Что нужно найти?
У кого какого цвета шапочка, если все записи неверные?
Начнем рассуждать так:
1)   У   Маши   белая   или   синяя   шапочка   неверно.   Значит,   у   Маши   красная
шапочка.
2) У Лизы белая шапочка – неверно. Значит, у Лизы синяя шапочка.
3) У Вики красная шапочка – неверно. Значит, у Вики белая шапочка.
Так кто назовет, какого цвета шапочки у каждой девочки.
Ответ: у Маши красная шапочка, у Вики — белая, у Лизы — синяя.
Молодцы! С первым заданием справились. Но у нас впереди еще несколько
заданий.
Но   перед   тем   как   приступить   к   выполнению   задания   давайте   немного
отдохнем.
Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Физкультминутка
Отбивает каждый такт (Наклоны влевовправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
Продолжим наше путешествие.
Ребята,   посмотрите   на   задание   №2.   Рассмотрите   внимательно   рисунки   и
определите,  какой из этих двух узоров составлен по такому правилу как: Две
клетки вверх, две клетки вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна
клетка вниз, одна клетка вправо.
Второй.
Верно!
   А   теперь   попробуйте   рассказать   по   какому   правилу   составлен   второй
рисунок.
 Две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо,
одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо.
Молодцы. А теперь, ребята, давайте откроем с.75 и выполним задание №6,
поможем лягушке попасть в теремок.
А   для   этого   решим   числовую   «Цепочку».   Нам   нужно   на   месте   пустого
окошка записать число. Если к 7 прибавить 3, то получим 10. Если из 10
вычесть 4, получим 6. Если к 6 прибавить 2 получим 8. Если из 8 вычесть 5
получим 3.
 А какое число нужно прибавить к 3, чтобы получить 9?
Нужно к 3 прибавить 6. Молодцы!
Стоит в поле теремок, теремок. Он ни низок, ни высок, ни высок. Идёт
мимо…
Посмотрите — ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой
Хвост пушистый и большой.   (Лиса)
Идёт мимо Лисичкасестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
Кто – кто в теремочке живёт? Пустите и меня пожить.
А звери ей в ответ:
— А что ты умеешь делать?
— Умею решать задачи, но мне нужна помощь ребят.
Ребята,   откройте   учебник   на   с.76   и   найдите   №1.   Мы   поможем   решить
лисичке задачу?
Да.
 Прочитаем задачу.
О чем говорится в задаче?
О рублях.
А о ком говорится в задаче?
О девочках  Вере и Люды.
Сколько рублей было у Веры?
У Веры было 10 рублей.
 Что сказано про деньги Люды?
У Люды было на два рубля меньше, чем у Веры.
Какой вопрос поставим к задаче?
Сколько рублей было у Люды?
Каким действием будем решать задачу? Вычитанием.
Как это сделать?
102=8 руб.
Запишем решение задачи на доске.
 Так сколько у Люды было рублей?
У Люды было 8 рублей.
Запишем ответ.
Молодцы, ребята.
Физкультминутка
А теперь давайте немного отдохнем.  Играет музыка, дети повторяют за
учителем движения.
И вот в теремок постучал…
На собаку он похож.
Зубы острые, как нож.
На луну повыл и смолк –
На охоту вышел …   (Волк).
— Пустите, звери, меня в теремок.
А звери его озадачили:
— Покажи, Волк, свои умения.
— Постараюсь, постараюсь, но только и вас, ребята, прошу помочь.
 Давайте поможем волку справиться с заданием. А для этого мы поработаем
в парах. У каждого из вас на парте лежат карточки с примерами. Вам нужно
решить их и записать ответы в карточки.
 Ребята, будьте внимательно. Помогите нашему волку показать свои умения.
Молодцы, ребята. Живут звери в теремке, песни распевают. Шёл недалеко …
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь – лесной … (Медведь)
  Шел недалеко Медведь, услышал песни и постучал в теремок. Звери его
пригласили. Он полез в теремок и развалил его.
Но друзья не стали унывать.
— Как вы, ребята, думаете, что стали делать друзья?
Друзья стали строить новый дом. Медведь им помогает.
И для того, чтобы построить новый дом зверята предлагают нам выполнить
еще одно задание.
Откройте учебники на с. 79 и найдите №25.
 Прочитаем задачу.
О чем говорится в задаче?
О примерах.
А о ком говорится в задаче?
О зайчике и белочке.
О каких примерах говорится в задаче?
О примерах на сложение и вычитание.
Что известно о примерах на сложение?
Заяц составил 7 примеров на сложение.
Что известно о примерах на вычитание?
Белка составила 5 примеров на вычитание.
Что нам нужно найти?
На сколько больше примеров составил заяц, чем белка? Сколько примеров
они составили вместе?
Какому правилу подчиняется выражение «на сколько больше…»?   Чтобы узнать, на сколько одно число больше   другого, надо из большего
числа вычесть меньшее.
Каким действием будем решать задачу?
Вычитанием.
Как это сделать?
75=2 п.
Ответим на второй вопрос задачи.
Каким действием будем решать задачу?
Сложением.
Как это сделать?
7+5=12 п.
Запишем решение задачи на доске.
 Так сколько примеров они составили вместе?
Заяц и белка вместе составили 12 примеров..
Запишем ответ.
Молодцы, ребята.
VII.  Итог урока.
А наше сказочное занятие подходит к концу. Все задания выполнены. Сказка
прощается с вами, но вы, ребята, должны помнить слова: «Сказка — ложь, да
в ней намек, добрым молодцам урок!» Чему научили вас сказочные герои?
Ребята, а теперь давайте подсчитаем у кого же больше всего солнышек?
У кого 5?
 У кого 4?
 А у кого 3?
 У кого 2 ?
Молодцы, ребята.
Ребята,  так в  какой сказке мы сегодня побывали?
 Назовите главных героев этой сказки?  Какое задание вам больше всего понравилось?
 Какое задание было самым интересным?
 А какое – самым трудным?
 Мы сегодня вычитали,
Мы сегодня прибавляли.
Все мы трудности решили,
И все числа мы сравнили…
Вы сумели!  Вы смогли!
Вы сегодня  МОЛОДЦЫ!!!
Молодцы! Спасибо за урок.

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 1 классе на уроке математики. Материал урока направлен на закрепление знания таблицы сложения; закрепление знания состава чисел первого десятка; формирование умения решать задачи; закрепление знания табличных случаев сложения и вычитания

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Закрепление изученного. Страничка для любознательных. «Что узнали. Чему научились»" (1 класс, математика)


extracted_text:
Тема урока:  «Опасные незнакомцы».
Цель урока: познакомить учащихся с ситуациями, содержащих опасности при
общении   с   незнакомыми   людьми;   закрепить   знания   детей   по   разделу
«Здоровье   и   безопасность»;   развивать   умение   правильно   действовать   при
контактах с незнакомцами; работать сообща, вести диалог; развивать память,
мышление, воображение, внимание; воспитывать  чувства ответственности за
совершенные   поступки;   воспитывать   любознательность   и   пытливость   в
процессе учения.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник, карточки с заданиями для групп, памятки.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
Здравствуйте,   ребята.   Меня   зовут   Ирина   Алексеевна   и   сегодня   урок
окружающего мира проведу у вас я.
Проверьте все ли готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал).
Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного урока
   Сегодня   на   уроке,   ребята,   вас   ожидает   много   интересных   заданий,   а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
 Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть
активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.
II. Минутка синоптика Ребята,   сегодня   наш   урок   мы   начнем   с   минутки   синоптика.   Послушайте
стихотворение и скажите о каком времени года идет речь.
Снег чернеет на полянке,
С каждым днём теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года. (Весна)
Так какое сейчас время года? (Весна)
Ребята, а какие вы знаете месяцы весны? (Март, апрель, март)
Какой сейчас месяц? (Март)
Ребята,   какие   же   изменения   происходят   в   неживой   природе   с   приходом
весны? (Солнце гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой, ярче
светит и греет с каждым днём всё сильнее, дни становятся длиннее, тает снег,
начинает   таять   лёд,   на   реках   начинается   ледоход,   начинается   половодье,
оттаивает почва).
Меняется   ли   продолжительность   дня   и   ночи   весной?   (Меняется,   так   как
солнце выше поднимается над горизонтом).
Какое состояние неба бывает весной? (Облачное, ясное)
Выпадают ли весной осадки? Какие? (Да, дождь)
А сейчас мы поговорим о погоде сегодняшнего дня. Какое сегодня число? (6
марта)
 О погоде нам расскажет дежурный, а мы запишем полученные данные в наши
дневники наблюдений.
 Какая сегодня температура воздуха?
 Какое сегодня состояние неба?
 Что вы можете сказать о ветре?
 Были ли осадки? Сейчас мы охарактеризуем погоду при помощи условных знаков. Давайте
вспомним какие погодные явления обозначают эти знаки? А сейчас дежурный
выберет те знаки, которые соответствуют погоде сегодня.
Молодцы, ребята.
   Скажите,   что   происходит   в   городе   в   результате   снегопада?     (Улицы,
мостовые засыпаны снегом. Машины не могут проехать. Пешеходам тяжело
идти по улицам, т. к. они не расчищены.)
Скажите, труд каких людей очень важен зимой? (Дворники)
Какие   работы   проводят   в   саду   и   в   поле   зимой?   (Уплотняют   снег   около
стволов деревьев. На полях проводят снегозадержание)
 А для чего? (Уплотнение снега помогает уберечь дерево от грызунов)
 А нуждаются ли животные в нашей заботе зимой? Почему?
 Как зимой люди заботятся о птицах и зверях?
 Ребята, пусть сейчас весна, но на дорогах до сих пор лежит снег и холода
еще   не   отступили.   Как   мы   будем   заботиться   о   своем   здоровье?   (   Тепло
одеваться, употреблять в пищу витамины).
Молодцы,   ребята.   Не   забываем   наблюдать   за     погодой   дома   и   отмечать
данные в тетради.
III. Проверка домашнего задания.
Ребята, на прошлом уроке вы работали с темой «В лесу и на воде». Давайте
проверим как вы усвоили тему. Для этого я предлагаю вам выполнить тесты.
Вам необходимо выбрать один правильный ответ.
1. Найди неверное утверждение:
А) Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.
Б) Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.
В) Купаться можно только в чистых водоёмах.
2.Что можно делать в воде?
А) Спокойно плавать с товарищем; Б) Играть в игры с  удержанием товарища под водой;
В) Прыгать на спор с большой высоты;
Г) Проделывать рискованные трюки
3.Можно ли заплывать за буйки?
А) Нельзя, так как там проплывают судна.
Б) Можно с родителями, товарищами.
В) Можно в спасательных жилетах.
Г) Можно, если хорошо плаваешь.
4.Можно ли нырять в незнакомых местах?
6.Можно ли нырять
в незнакомых
местах?
рядом взрослые;
подводная маска;
можно пораниться
об острые камни,
предметы.
в незнакомых
местах?
рядом взрослые;
подводная маска;
можно пораниться
об острые камни,
предметы.
в незнакомых
местах?
рядом взрослые;
подводная маска;
можно пораниться
об острые камни,
предметы.
А)  Можно, если  рядом взрослые;
Б) Можно, если есть подводная маска;
В) Нельзя, так как можно пораниться об острые камни, предметы.
5.Можно ли заплывать далеко на надувных матрасах?
А)  Нельзя, так как матрас может сдуться и опрокинуться.
Б) Можно, если рядом взрослые.
В) Можно, если есть резиновая шапочка.
6. Найди ядовитый кустарник:
А) Волчье лыко;
Б) Облепиха;
В) Шиповник.
7. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с ягодами:
А) Попробуешь на вкус;
Б) Сорвёшь и принесёшь домой;
В) Не будешь трогать растение.
8. Что делать, если не можешь определить гриб?
А) Положить его в корзинку;
Б) Попробовать на вкус;
В) Не брать;
Г) Понюхать. 9. Что делать, если пчела залетела в комнату?
А) Поймать её;
Б) Открыть окно;
В) Махать руками;
Г) Бегать по комнате.
10. Что делать, если гроза застала тебя в лесу?
А) Встать под высокое дерево;
Б) Выйти на открытое место;
В) Спрятаться в кустарнике;
Г) Купаться в реке.
Ребята,   вспомните,   какой   раздел   в   учебнике   «Окружающий   мир»   мы
изучаем?
Сегодняшний урок будет посвящён очень важной теме завершающей данный
раздел. Название мы озвучим чуть позже. А пока поработаем в группах и
вспомним всё, что изучали в этом разделе.
Ребята, я предлагаю каждой группе собрать небольшой пазл. Собрав пазл вы
узнаете, о каких опасностях мы будем говорить.
(Каждая   группа   получает   картинки   с   изображением   автомобиля,
пешехода на дороге, озера, леса, домика, огня)
Догадайтесь, о каких опасностях мы будем говорить?
1группа «Домашние опасности».
Допиши правила:
1.В жилом помещении могут быть опасными………………
2.Выходя из дома, надо………….
3.К   выключателю,
прикасаться……………
  розетке,
  электрическим   приборам   нельзя
4.Утюг можно брать только………….
5.Какие жидкости могут вспыхнуть? 6.Бутылочку с какой надписью нельзя брать на кухне?
2группа «Пожар».
Вам нужно исправить все ошибки.
«Чтобы не было пожара».
 Всегда и везде играй со спичками и зажигалками.
 Самостоятельно зажигай газовую плиту.
 Оставляй без присмотра включенный утюг или чайник.
 Играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут
вспыхнуть.
 В лесу разжигай костер без взрослых.
3 группа «Лесные опасности».
 Что в лесу может быть опасным?
У вас на столах лежат картинки грибов, ягод. Вам нужно собрать в корзинку
съедобные грибы и ягоды, а ядовитые отложить в сторону.
а
Бледн
я
поганка                      Мухомор
Волчье лыко
       Вороний глаз
Лисичка
Опята Барбарис
          Черника
4 группа «Как нужно купаться?».
Допиши правила безопасности во время купания:
1) НЕ купайся в ________________________ местах.
2) НЕ заплывай за ________________________________________.
3) НЕ подплывай к ________________________________________.
4) Купайся только в ___________________________ водоёмах.
Слова помощники: буйки, чистых, неизвестных, лодкам и судам.
5 группа «Берегись автомобиля»
Знаете ли вы дорожные знаки?
Подпишите на картинках дорожные знаки.

Подземный пешеходный
Надземный пешеходный
             переход                                  переход
Подземный пешеходный              движение на
 велосипедах
  запрещено Движение пешехода            Пешеходный переход
        запрещено
                                                     дорожка
   Пешеходная
6 группа «Азбука пешехода»
Отгадайте  загадки
1. Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись…(переход)
2. Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Помни, Петя, Толя, Сева,
Что смотреть надо … (налево)
3. Как дойдёшь до середины,
То отсюда, с половины,
Помни, Таня, Юра, Клава,
Что смотреть нужно … (направо)
4. Ты спешишь на стадион,
Не цепляйся за вагон,
За троллейбусом не мчись,
От увечья … (берегись)
IV. Актуализация знаний.
Мы вспомнили о том, как нужно вести себя дома, в лесу, на водоеме, чтобы
не случилась беда. Но мы живем на не обитаемом острове, а в городе, где нас окружают множество разных людей. К сожалению, не все люди желают нам
добра. Так кто же ещё может быть нам опасен? (Незнакомец).
Скажите, всегда ли можно по виду определить, хороший перед нами человек
или злой?
Действительно, сложно узнать по внешности человека добрый он или злой.
Одни   незнакомцы   могут   оказаться   очень   добрыми   и   милыми   людьми.   А
некоторые могут оказаться опасными злоумышленниками.
V. Сообщение темы и цели урока
Попробуйте  сформулировать тему нашего урока. (Опасные незнакомцы.)
Правильно.
Сегодня на уроке мы узнаем, когда  незнакомые люди могут быть опасны,
будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами, будем
изучать правила поведения с незнакомыми и подозрительными людьми.
VI. Изучение нового материала
6.1. Беседа о незнакомых людях
   Ребята,   а   кто   такой   незнакомец?   (Незнакомый   человек   –   это   человек,
которого не знают твои родители, и не знаешь ты.)
К   сожалению,  не   все   взрослые,   звонящие   в   нашу   дверь   и   проходящие   на
улице, благожелательно настроены к нам.
Можно ли по внешнему виду определить хороший человек или плохой? (Нет)
Чем   опасны   незнакомые   люди?   (Могут   причинить   нам   вред:   обокрасть,
ударить, похитить...)
Где можно встретить незнакомца? (Везде.)
Незнакомому человеку не следует доверять, даже если внешне он приятно
выглядит.
Часто   преступники,  увидев   на   улице   одинокого   ребенка,   подходят   и   под
благовидными   предлогами   заговаривают   с   ним,   предлагая   пойти   в
малолюдное место. Или стараются близко подойти, чтобы иметь возможность
схватить ребенка и удерживать против его воли. Поэтому, нельзя допускать, чтобы незнакомый человек подходил к вам на расстояние вытянутой руки.
Многие   дети   теряются   в   такой   ситуации   и   не   знают   как   вести   себя   с
незнакомым взрослым человеком, стесняются ему отказать.
Если незнакомец обращается к вам в безлюдном, плохо освещенном месте,
разумнее всего, не вступая в разговоры, сразу убежать.
Если незнакомец разговаривает с вами, то обычно во время разговора чемто
хочет заманить. Отгадайте, какими предметами может заманить незнакомый
человек ребенка.
    1. Эти маленькие штучки
Часто держат ваши ручки.
Любят взрослые и детки
Шоколадные… (конфетки)
        2. Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу, как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком. (кошка)
        3. Куклы, прыгалки, машинки,
Разноцветные картинки,
Танки, мячики, зверушки –
Это всё мои… (игрушки)
4.Все решит и даст советы
И на все найдет ответы.
Это умный аппарат,
Каждый поиграть с ним рад.(компьютер)
5. Маленькие домики
По улице бегут,
Мальчиков и девочек
По улице везут. (машины) 6.2. Работа по учебнику
 Рассмотрите рисунки на стр. 30.
 Как вы думаете, что показано на них? (Незнакомец в лифте, незнакомец за
углом, незнакомец предлагает сесть тебе в машину, незнакомец уводит тебя.)
Как нужно вести себя в подобных ситуациях? ( Кричать, звать на помощь,
привлекать к себе внимание.)
   А   можно   отличить   преступника   от   честного   человека?   (Этого   сделать
практически невозможно. Преступники выглядят как обычные люди и даже
более ласковыми и добрыми ).
А теперь, ребята, откройте учебник на с.31. Рассмотрим несколько опасных
ситуаций. Посмотрите на первую и вторую иллюстрацию.
 Кем представились люди, позвонившие в дверь? Можно ли открывать дверь
слесарю, врачу, милиционеру, если вы  один дома?  (Конечно, нет)
Подозрительные   люди   могут   не   только   подойти   к   вам   на   улице,   но   и
позвонить   в   дверь   вашей   квартиры.   Если   нет   взрослых,   ни   в   коем   случае
нельзя открывать дверь незнакомым. Вы не сможете проверить: правду ли
сказал человек за дверью. Не вступайте с ним в разговор.
Можно ли сразу открывать дверь, если дома есть взрослые? (Необходимо
позвать своих родителей)
Ребята, а теперь посмотрите на последнюю иллюстрацию? Вы один дома, а
незнакомый человек пытается проникнуть к вам в квартиру. Что вы будете
делать?
 Если ктото пытается открыть дверь, не торопитесь кричать через дверь, что
вы все слышите, а сразу же звоните «02».
Ребята, «02» это номер какой службы? (Полиции)
Молодцы, ребята.
Физкультминутка –Но иногда в наших неприятностях  виноваты мы сами. Давайте выполним
физкультминутку   которая   так   и   называется:   «Я   однажды   потерялся»,  и
вспомним  как себя вести, если вы вдруг потерялись?
 Я однажды потерялся  (изобразить испуг),
 Только быстро догадался  (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
 Посмотрел тудасюда  (повороты),
 Нету мамы  вот беда  (развести руки в стороны внизу),
 Побежал направо я  (бег на месте),
 Мама не нашлась моя  (руку “козырьком”),
 Побежал налево я  (бег на месте),
 Мама не нашлась моя  (руку “козырьком”),
 Повернулся я вокруг  (поворот вокруг себя),
 Может быть увижу вдруг  (руку “козырьком”),
 Нету. Я решил стоять  (руки скрестить на груди),
 И на месте маму ждать.
Что же делать, если вы потерялись на улице? (Стоять и ждать маму, а если
никто вас не находит, то нужно обратиться к полицейскому, врачу, продавцу
и т.п.)
Ребята, а мы с вами продолжаем работать по учебнику и я предлагаю вам
рассмотреть   несколько   ситуаций.   Откройте   учебник   на   с.33   и   прочитайте
первую ситуацию.
Ребята, правильно ли поступила девочка, когда пошла искать собачку? (Нет)
А как нужно было поступить девочке в этой ситуации?
А   теперь   давайте   прочитаем   в   учебнике,   как   нужно   поступить,   если   ты
потерялся.
Молодцы, ребята. Хорошо. А теперь разберем вторую ситуацию. Откройте учебник на с.34 и
прочитайте ситуацию.
Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил Петя в этой ситуации?
А как бы вы стали действовать на месте Пети?
Какие еще подобные ситуации могут возникнуть?
Давайте прочитаем ответ в  учебнике.
Молодцы, ребята.
Не разговаривай с незнакомыми людьми.
Не впускать незнакомца в дом.
Не называй свой адрес, имя.
Молодцы, ребята.
VII. Закрепление и осмысление полученных знаний
7.1. Работа по тетради с печатной основой.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам выполнить небольшое задание. Откройте
рабочие   тетради   на   с.   60   и   прочитайте   первое   задание.   Вам   необходимо
прочитать вопрос и отметить верные ответы.
Молодцы, ребята.
Ребята,   а   что   нужно   делать,   если   незнакомый   человек   пытается   силой
утащить или увести куданибудь?
   А   теперь   давайте   выполним   в   тетради   небольшой   тест.   За   каждый
правильный   ответ   вы   получите   баллы   и   в   при   проверке   ответов   мы
подсчитаем баллы. 7.2. Игра « Согласен  не согласен».
Ребята, сейчас мы с вами немного поиграем. Я буду читать утверждения, а вы
если с ним согласны хлопните в ладоши, а если не согласны  не хлопайте.
Детям можно гулять в темное время суток одному.
На улице с незнакомыми людьми разговаривать нельзя!
Я всегда сажусь в машину, когда меня угощают конфетами!
 Когда звонят в дверь незнакомцы, я её не открываю.
 Чтобы не оказаться одному в опасности я выучу номера необходимых
телефонов.
 Если незнакомец пытается разговаривать с тобой и при этом приглашает
тебя к себе домой поиграть, ты пойдешь в гости к незнакомцу.
7.3. Тесты
Ребята, а сейчас давайте проверим то, что мы усвоили на уроке.
Опасные незнакомцы.
1. Кому можно открыть дверь, если ты дома один?
    1)    милиционеру                                                      2) слесарю
     3)   почтальону                                                          4) маме и папе
2. В каком случае можно пойти с незнакомым человеком?
 1) если он попросит показать дорогу
 2) если он пришел по поручению мамы
 3) если он приглашает покататься
 4) ни в каком случае
3. Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
 1)  позвонить по телефону 02 и громко звать на помощь
 2)  приготовить предмет для удара
 3) поставить у двери чтото тяжёлое
 4) уговаривать не открывать дверь
4. Что можно принимать от незнакомых людей? 1) угощение                                                                 2) игрушку
 3)  подарок родителям                                               4) ничего
5. Что делать, если тебя пытаются увести силой?
     1) плакать
     2) громко кричать, привлекая внимание
     3) вступить в драку
     4) просить отпустить
6. Что нужно сказать незнакомцу по телефону, если он спрашивает, дома ли
родители?
 1) что родителей нет дома
  2) сообщить, когда придут родители
 3) что родители дома, но заняты
 4) что родители на работе
7. Что делать, если потерял родителей в незнакомом месте?
  1) стоять там, где потерял родителей
  2)  пойти с человеком, который тебе незнаком
        3) пытаться найти дорогу самому
        4) обратиться к  милиционеру
VIII. Обобщение и систематизация знаний
Как нужно себя вести при встрече с незнакомыми людьми?
Что нужно делать в случае, если вас уводят силой?
Что нужно делать, если за вами идет незнакомый человек?
Как вы себя поведете, если незнакомец представится работником милиции и
предложит вам пройти с ним?
Почему нельзя приводить незнакомцев в свою квартиру?
Какие вывод о правилах поведения с незнакомыми людьми мы можем
сделать? Ребята, а для того, чтобы вы никогда не забыли правила поведения с
незнакомцем, я дарю каждому вот такую памятку.
IX. Итог урока
 Вот и подошёл к концу наш урок.
 Что нового вы узнали сегодня о безопасном поведении на улице?
 Ребята, какие задания вам понравились больше всего?
 Что удалось?
 При выполнении каких заданий возникли трудности?
IX. Домашнее задание.
Чтобы вы лучше запомнили все, о чем говорили на уроке, предлагаю
поработать дома.
Ребята, дома вам нужно прочитать текст на с. 3034 и ответить на вопросы в
конце параграфа.
X. Выставление оценок
Ребята, сегодня на уроке вы хорошо работали. Особенно хотелось бы
отметить …

file_name: Урок 2 класс (1).docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован во 2 классе на уроке окружающего мира. Материал урока направлен на ознакомление обучающихся с ситуациями, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми; закрепление знаний обучающихся по разделу «Здоровье и безопасность»

title: Урок по окружающему миру на тему "Опасные незнакомцы" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Тема. Текст и предложение.
Цель:  обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, как
единице   речи;   совершенствовать   умение   различать   текст   и   предложение,
подбирать заголовок к тексту; обобщить знания о типах текста; закреплять
умения   различать   предложения   и   словосочетания;   предложения   по   цели
высказывания   (повествовательные,   вопросительные,   побудительные),   по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), находить и
различать главные члены предложения от второстепенных членов, сложные
предложения   от   простых;   развивать   умения   и   навыки   в   составлении
предложений;   развивать   внимание,   орфографическую   зоркость   учащихся,
память, произвольное внимание, логическое мышление; развивать аналитико
синтетическую   деятельность,   умения   учащихся   работать   в   группе,   паре;
воспитывать любовь к природе, труду, бережное отношение к окружающему
миру, прививать интерес к русскому языку.
Оборудование:  учебник  «Русский   язык»   Канакина   В.П.,  Горецкий   В.Г.    3
класс, рабочие тетради, цветы, карточки с заданиями.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
I. Организационный момент.
Ход урока
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Алексеевна и сегодня я проведу у
вас урок русского языка. А теперь, ребята, проверьте, готовы ли вы к уроку. У вас на столе должны
лежать учебник, тетрадь и пенал.
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает
человека, дарит всем настроение радости.
II. Актуализация опорных знаний
2. 1. Минутка чистописания
. Ребята, а сейчас мы с вами проведём небольшую каллиграфическую
минутку.
Я тетрадь сейчас открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
Ребята, сегодня на минутке чистописания мы с вами пропишем большую и
маленькую букву Вв. Откройте тетради, пропустите две строчки от домашней
работы.   Запишем   число   (восьмое   мая)   и   классная   работа.   Пропишем   на
  Заглавная
следующей   строчке   большую   и   маленькую   букву   Вв.
буква В состоит из трех элементов: удлиненной наклонной палочки с петлёй
слева и двух правых полуовалов. Начинаем писать букву с верхней линии
рабочей строки. Строчная буква в состоит из удлиненной наклонной палочки
с петлей вверху и овала.
Начинаем  писать букву  ниже  верхней линии  рабочей  строки. Прописываем
сначала с нижним соединением, затем с верхним.
Ребята, на доске записаны слоги. Давайте попробуем составить из этих
слогов слова. Какие слова у нас получились? (Весна, пришла, подснежник, ветерок,
солнечный, прекрасный)
А теперь составим из полученных слов предложения. Какое предложение мы
можем составить со словом весна? (Пришла ранняя весна)
Запишем предложение в тетрадь.
Какое предложение мы можем составить со словом подснежник? (У лесной
тропинки растут прекрасные подснежники)
Запишем предложение в тетрадь. Подчеркните главные члены предложения.
 Ребята, составим предложение со словом солнечный.  (В окна домов
постучался солнечный свет)
Запишем предложение в тетрадь.
2.2. Работа с пословицей
Ребята, а сейчас я предлагаю вам поработать  с пословицами. Работать будем
в паре.
У каждого из вас на парте лежат карточки со словами. Вам необходимо из
предложенных слов составить предложениепословицу. Составив пословицу
подумайте, в чем заключается смысл этой пословицы.
 Составьте предложения из данных слов.
1) весна, а, цветами, красна, лето  , плодами
(Весна красна цветами, а лето плодами.) Всему   своё   время.   У   природы   нет   плохой   погоды.   Каждое   время   года
приносит людям пользу и радость. Весной все расцветает, появляются первые
цветы в лесу, расцветают деревья. Осень это время сбора урожая, плодов.
2) дождь, бывает, не, весенний, лишним
(Весенний дождь лишним не бывает)
Земля весной быстро сохнет, а дождевая вода мгновенно впитывается. весной
дожди   необходимы,   чтобы   принялся,   пустил   росточки   и   набрался   сил
посаженный урожай.
3) кто, весною, тот, потрудится, осенью, повеселится
(Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.)
 Что посадишь весной, то и соберешь осенью. Весной садится урожай, а осень
радуется его сбору.
 Можно ли эти предложения назвать текстом? (Нет) Почему? (Не связаны по
смыслу)
Что такое предложение?  (Это слово или несколько слов, которые выражают
законченную мысль)
Что такое текст? (Это высказывание, в котором есть два или несколько
предложений)
Чем   отличается   группа   предложений   от   текста?   (Предложения   в   тексте
объединены общей темой и связаны по смыслу)
III. Сообщение темы и цели урока
   Для   того,   чтобы   узнать,   о   чем   мы   будем   говорить   сегодня   на   уроке,
отгадайте загадку.
Шагает красавица,
Легко земли касается.
Идѐт на поля, на реку,
И по снежку, и по цветку.
Она приходит с ласкою И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнѐт
–В лесу подснежник расцветѐт.
Так о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (О весне)
 К нам в гости на урок пришла сама Красавица Весна и принесла корзину с
цветами. За каждое выполненное задание я буду  дарить  вам  цветок.
 Итак, в загадке шла речь о весне. А с помощью чего мы можем выразить
свои мысли и чувства об этом прекрасном времени года?
 Какая бывает речь? (Устная и письменная)
 Из чего состоит наша речь? (Из слов, предложений, букв)
 Тема нашего урока «Текст и предложение».
- Сегодня на уроке мы закрепим понятия предложение, текст, вспомним виды
предложений  по  цели  высказывания  и  по  интонации. Произведѐм  разбор
предложения по членам.
 Я хочу, чтобы вы работали творчески: рассуждали, сочиняли, играли.
IV. Обобщение и систематизация знаний
4.1. Игра «Подбери слово»
 Ребята, я предлагаю вам сыграть в игру «Подбери слово».
 Запишите в течение минуты слова, которые вы связываете с весной.   Вы
можете использовать слова разных  частей речи. (Дождь, солнце, ручей, цветы,
трава,   птицы,   оттепель,   тепло,   цветение,   лужи,   солнечно,   запах,   радость,
красота, оживление, расцвет, проталины, таяние, потепление).
4.2. Конкурс «Составь предложение».
 Ребята, играя, мы подобрали много слов из разных частей речи, связанных с
весной.  А   теперь,   давайте   проведем   небольшой   конкурс.     Используя     как
можно   больше   подобранных   вами   слов,   составьте   одно  предложение о
весне. Вы должны постараться использовать как можно больше своих слов и
ваше предложение должно быть красивым. Тот ряд, который составит больше всего предложений и выиграет в нашем конкурсе. Начинаем с первого ряда.
Пробуем составить предложение и тд.
4.3. Работа с предложением
Из чего состоят ваши предложения? (Из слов)
Ребята, посмотрите на доску и скажите, можно ли   слова, записанные на
доске назвать предложением? Почему?
Б...рѐзах, на, клейкие, распустились, л...сточки.
Какая буква пропущена в слове березах? (Е)
 Можем ли мы подобрать проверочное слово? (Нет, это словарное слово)
Какая буква пропущена в слове листочки? (И)
Какое проверочное слово? (Лист, листик)
 Составьте из этих слов предложение и запишите его в тетрадь. (На берёзах
распустились клейкие листочки)
4.4.  Работа в парах
   Предложения   мы   составляем   из   слов,   а   что   можно   составить   из
предложений? (Текст)
Что такое текст? (Это высказывание, в котором есть два или несколько
предложений)
А как распознать границу предложений в тексте?
Какие знаки ставим в конце предложений? Послушайте загадки и отгадайте,
о каких знаках препинания идет речь.
Стихизагадки:
1. Если мысль закончил ты,
Записал на строчку,
Не забудь в конце поставь
Кругленькую (точку). 2. Чувства сыплются наружу!
Восхищения в словах!
Торжество, тревога, ужас  (восклицательный здесь знак).
3. Он фигурка небольшая,
Точка под ним большая,
Коль спросить что соберетесь
Без него не обойдетесь. (Вопросительный знак)
Предлагаю вам поработать с текстом в парах.
Прочитайте текст.
Вы ещѐ не побывали в лесу  Так спешите скорее попасть в весеннюю
сказку Всем деревьям весна подарила цветочные наряды  Как хороша весна в
лесу
Что необычного вы заметили?
Какие знаки препинания можно поставить в конце предложения?
 Расставьте  знаки  препинания  в  данном  тексте.
Физкультминутка
Ребята, нам пора отдохнуть, встаньте изза парт так, чтобы не мешать друг
другу (играет музыка, дети повторяют движения)
V. Применение знаний и умений в новой ситуации
5.1. Исследовательская работа в группах.
 Отдохнули. Тихо сели. Теперь у нас серьѐзная работа в группах. Вы будете
выступать   в   роли   исследователей.  Но   для   этого   вспомните,  какие   бывают
предложения   по   цели   высказывания?   (Вопросительные,   повествовательные,
побудительные)  Попробуйте найти эти предложения в нашем тексте? (Вы ещѐ не побывали в
лесу? Всем деревьям весна подарила цветочные наряды.  Так спешите скорее
попасть в весеннюю сказку.)
   Какие   бывают   предложения   по   интонации?   (Восклицательные   и
невосклицательные)
 Найдите такие предложения в тексте. (Как хороша весна в лесу!)
 Перед тем как начать работать, нам необходимо выработать правила работы
в группе. Какие правила вы предложите?
КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ
1. Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную
меру своих сил.
2. Слушайте, каждого члена группы внимательно, не перебивая.
1. Совместная выработка
критериев успешности
работы в группах.
3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
4. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте
предлагать альтернативу.
5. Выступать от имени группы почетно, все имеют на это право!
 А сейчас вы будете составлять связные тексты о цветах весны. Работа будет
проходить в группах. Каждой группе предлагаю поработать на карточках. На
карточке по 3 предложения. Вам надо распределить их так, чтобы получился
связный   текст.   Расставьте   на   карточке   цифры   1,   2,   3   напротив   каждого
предложения. А еще, ребята, попробуйте придумать  сами предложения по
теме вашей карточки и запишите его в карточку. Доказывать правильность
выполнения задания будет один человек от группы, а кто это будет, решите
сами.
1 группа На длинном стебельке расположились белые бусинки.
Ландыш
Что это за цветок?
Это изящный ландыш.
_____________________________________________________________
2 группа
Перелеска (голубой подснежник).
Как хороши эти яркие цветы на фоне прошлогодней листвы!
Это голубые перелески.
Сейчас в лесу можно найти   милые весенние растения.
_____________________________________________________________
3 группа
Одуванчик.
На лугу загорелись золотые монетки.
Скоро они отцветут и превратятся в белые пушистые шарики.
Это зацвели одуванчики.
___________________________________________________
4 группа Ветреница (белый подснежник).
Время еѐ цветения совпадает с ветреной погодой.
В лесу зацвела ветреница.
Вот почему это растение назвали ветреницей.
_____________________________________________________________
5 группа
Мать – и  мачеха
Снег ещѐ не успел полностью растаять.
А у обочины дороги уже золотятся яркие цветки матьимачехи.
Только появились первые проталинки.
_____________________________________________________________
6 группа
Тюльпаны
В мае цветут тюльпаны.
Цветы у тюльпана крупные, сидят на длинных ножках.
Тюльпан выглядит удивительно привлекательно.
_____________________________________________________________
Расставив предложения в правильном порядке, что мы получили? (Текст)
 Докажите, что это тексты.
5.2. Творческая работа.
   Из   предложений   строятся   не   только   тексты   в   прозе,   но   и   в   стихах.
Предлагаю вам  выступить  в  роли  поэтов. В стихотворении  «Подснежник» пропущены  прилагательные. Вам нужно подобрать и вставить их по смыслу
(вписать в  карточку).
Подснежник.
На поля дохнуло ветром вешним,
Ивы распушились за прудом.
У тропинки (какой?).................. подснежник
Загорелся (каким?) ...................  огоньком.
Закачался, (слабенький / крошечный)................. и (бледный / гибкий) ..................,
Удивленно радуясь всему,
И в ответ с (какой?) ....................... улыбкой
Солнце наклоняется к нему.
 Послушайте, как на самом деле звучит это стихотворение.
                                                        Подснежник.
На поля дохнуло ветром вешним,
Ивы распушились за прудом.
У тропинки маленький  подснежник
Загорелся синим  огоньком.
Закачался, слабенький  и гибкий,
Удивленно радуясь всему,
И в ответ с приветливой  улыбкой
Солнце наклоняется к нему.
VI. Контроль усвоения и коррекция знаний.
   Итак,   какую   тему   мы   сегодня   на   уроке     с   вами   закрепляли?     («Текст.
Предложения».)
 И сейчас мы выполним небольшой тест.
1. Что такое текст?
а) связанные по смыслу слова б) связанные по смыслу предложения
в) несколько предложений
2. Что можно узнать по заглавию?
а) что хотел сказать автор
б) самое интересное
в) о чём или о ком говорится в тексте
3. Определи, где текст.
а) Паша и Маша нашли в лесу ёжика. Как красиво зимой в лесу! Учитель
раздала нам тетради. Под ёлкой медведь устроил берлогу. Когда мы пойдём в
парк кататься на роликах?
б)   В   саду   сидел   котёнок.   Он   внимательно   смотрел   на   листок,   упавший   с
дерева.   Подул   ветер,   листочек   зашевелился.   Котёнок   сразу   пустился   его
догонять. «Попался? Не убежишь!»  подумал малыш.
4. Текст можно разделить на
а) части
б) слова
в) слоги
5. Какие предложения не бывают по интонации?
а) повествовательные
б) невосклицательные
6. Укажи главные члены предложения.
На болотах растет румяная клюква.
а) клюква румяная
б) клюква растет
VII. Подведение итогов.
 Давайте посмотрим, сколько же мы насобирали цветов. Какой получилась
праздничная корзина?
 А что нам в этом помогло?  Подарил ли вам урок праздничное весеннее настроение?
Узнали ли вы чтото новое для себя?
Какие трудности возникли у вас в ходе урока?
VIII. Домашнее задание
Написать дома минисочинение на тему: «Весна в лесу» или «Весенняя
сказка». Выполнить упражнение на с.164 №245.

file_name: урок 3-а1.docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 3 классе на уроке русского языка. Материал урока направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся о предложении, как единице речи; совершенствование умения различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту

title: Урок по русскому языку на тему "Текст и предложение" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок трудового обучения во 2 классе
Тема. Декоративная книжкакалендарь
Цель: научить изготовлять книжкусамоделку.
Задачи:  формировать   навыки   работы   с   картоном,   шилом,   иглой;
формировать   эстетическое   восприятие,   художественный   вкус   и   навыки
  представления,
культуры
  пространственные
труда;
  развивать
  способствовать   развитию   фантазии,
конструкторские   способности;
познавательной   и   творческой   активности   детей;   воспитывать   терпение,
аккуратность,   трудолюбие,   желание   доводить   начатое   дело   до   конца;
воспитывать бережное отношение к книге.
Оборудование   для   учителя:  образец   изделия;   иллюстрации   книги   и
календаря.
Оборудование   для   учащихся:  картон,   линейка,   нитки,   иголка,   ножницы,
цветная бумага, 4 альбомных листа, клей, шило.
Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Пластилин, картон и карандаш?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый час! Хорошо, ребята. Сядьте ровненько и приготовьтесь к активной работе.
 Давайте подготовим рабочие места для работы.  Я буду называть материалы
и инструменты, необходимые нам сегодня на уроке, а вы
    проверяйте глазами:
 Линейка
 Картон
 Цветная бумага
 Ножницы
 Клей
 4 тетрадных  (альбомных) листа
 Нитки
 Игла
 Шило
II. Беседа
Ребята, посмотрите вокруг. Нас окружает очень много разных предметов, в
том числе и книг.
Нашу беседу я бы хотела начать с вопроса:
 Откуда взялась книга?
Вы берете книгу, раскрываете ее. Задумываетесь ли вы над тем, кто помог ей
появиться на свет? Что вы знаете об авторе, о художнике? Кто потом работал
над ней – в издательстве, в огромных цехах типографии?
Когда берешь в руки книгу, первая мысль – о чем она? Опытный человек,
полистав ее, сразу поймет, интересно ее читать или нет.
Чтобы   стать   умелым   читателем,   надо   знать,   как   построена   книга,   на   что
нужно обращать внимание. Тогда, даже не начав читать, ты узнаешь, о чем она.
Обложка   (переплет) –   защищает   книгу   от   повреждений   и   придает   ей
нарядный вид. Она подскажет, кто автор книги, как она называется. А если на
обложке есть картинка, то можно примерно догадаться, о чем эта книга. Титульный лист – первая страница книги. На нем обычно написано то же,
что и на обложке, но более подробно (аннотация).
Форзац – лист бумаги, соединяющий книжный блок с переплетной крышкой.
Чаще   на   нем   тоже   чтонибудь   изображено,   что   имеет   отношение   к
содержанию книги.
Предисловие – В древности всякий рассказ, историю называли «словом». Это
значение дошло до нас, сохранилось в слове «предисловие», то есть перед
словом. Оно обычно бывает коротким, и его можно прочитать прямо у полки
и   узнать   из   него,   кто   написал   книгу,   когда   и   в   какой   стране   происходят
события, то есть сразу понять, читать эту книгу или нет.
Иллюстрация –   это   рисунок,   фотография,   чертеж   и   так   далее.   Книгу   с
иллюстрациями читать интереснее, так как легче себе представить то, о чем
рассказывает автор.
Содержание   (оглавление) –   Многие   книги   состоят   из   отдельных   стихов,
рассказов,   сказок.   Чтобы   быстрее   найти   то,   что   нужно,   надо   заглянуть   в
содержание. Оно бывает или в начале или в конце книги. Здесь перечислены
все произведения, вошедшие в книгу, в том порядке, в каком они напечатаны,
и рядом указана страница. Иногда, просматривая содержание, по названию
глав можно догадаться, о чем книга написана.
«Книга – самое занимательное чудо!... Она сделана из простой бумаги. Но вы
берете   книгу.   На   белых   страницах   напечатаны   какието   значки,   точки   –
крючочки, штучки – закорючки. Глаза ваши смотрят на таинственные знаки,
смотрят на буквы. Смотрят – и вдруг начинается удивительное волшебство.
Перед вами оживают разные приключения. Люди, не знакомые с вами до сих
пор, говорят с вами, рассказывают о себе. Они зовут вас туда, где вам не
приходилось бывать... Нет на свете чуда удивительнее, чем книга!»
Итак, писатель написал новую книгу. Но пока что это рукопись и ее может
прочесть сразу только один человек. А нужно, чтобы читали сразу 100 и 200 тысяч   девчонок   и   мальчишек   одновременно.   На   каждой   книге   печатают
количество экземпляров, сколько всего их напечатали. Как же готовят книгу
к печати?
Сначала   за   дело   берется редактор –   первый   читатель   книги.   Он   дает   ей
оценку, исправляет неточности, предлагает автору чтото исправить, дописать
или сократить.
Почти у каждой книги для детей два автора. Один из них писатель, другой
 художник.   После   редактора   книга   попадает   в   руки   именно   художника.
Детские книги похожи на праздник, яркие, нарядные, так и просятся в руки.
Это заслуга художника. Почему его называют вторым автором? Потому что
его рисунки дополняют текст и делают книгу еще привлекательнее.
Как происходит изготовление книг?
На самом деле это весьма сложный процесс. Производством книг занимаются
такие же люди, как мы с вами. Правда, знают они об этом процессе гораздо
больше. Пора и нам разобраться в том, как же изготавливаются эти самые
книги.
III. Сообщение темы и цели урока
   Сегодня   мы   изготовим   интересную   поделку,   а   какую   вы   узнаете,   если
отгадаете загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а  рассказывает.
Правильно, это книга. Сегодня мы изготовим книжкусамоделку, а точнее
блокнот.
Для чего предназначен блокнот, где мы его можем использовать?
Ребята,   блокнотэто   ведь   тоже   книжка,   только   самодельная.   Давайте
вспомним, как нужно обращаться с книгой?(ответы детей)  Книгаэто труд напряженный, труд многих людей, поэтому относиться к ней
мы должны аккуратно, бережно, с любовью.
Для чего мы должны беречь книгу и для чего она нам? (ответы детей)
А сегодня мы будем делать вот такую книжкусамоделку.(показ изделия)
Но книжка эта будет необычная. Послушайте стихотворение и скажите как
же будет называться наша книжка.
Он с каждым годом молодеет
И каждый год на год стареет
Он помнит Ваши день рожденья
Он знает День благодарения
Он красной датой обладает
Он выходные выдвигает
Он дням недели подарил
И именами окрестил
Неделям он дал месяца
А месяцам он дал года
Он не собьется,не соврет
Он знает кто за кем идет.
Правильно. Это календарь.
IV. Предварительное планирование предстоящих трудовых действий
Ребята, рассмотрите представленные на выставке книги и скажите из какого
материала они сделаны. (Бумага, картон)
 Из какого материала изготовлено изделие? (из картона и бумаги)
 Сколько деталей? (шесть: обложка,4 листа и корешок)
 Как крепятся детали между собой ? ( с помощью нитки)
 Ребята, назовите острые инструменты, с которыми мы будем работать?
Вспомним правила работы с ножницами, иглой и шилом (ответы детей)
 Прочитайте пословицу: «Куда иголка, туда и нитка»
Как вы понимаете смысл этой пословицы? Она подходит к нашей работе?
 Проверьте, всё ли есть для работы? Приготовьте рабочее место.
 Чтение чертежа (схема чертежа)
 Какую геометрическую фигуру вы видите? (прямоугольник)
 Назовите размеры?
 Назовите рабочие линии?
 Посмотрите на 2 чертеж. Чем отличаются эти два чертежа? (отличаются
размерами)
  Чем похожи? (формой это прямоугольники)
 Назовите размеры 2го прямоугольника? VI. Определение хода работы
 Работать будем по плану:
1. Разметь обложку.
2. Разметь 4 листа для книжки.
3. Подготовь корешок
4. Сложи обложку и листы по линиям сгиба.
5. Вложи листы бумаги в обложку.
6. Прогладь линии сгиба карандашом
7. Проколи 3 отверстия шилом.
8.  Вдень нитку в иголку. Начинайте сшивать со среднего отверстия. 9. Завяжи  концы ниток
10. Приклей корешок
11. Оформим книгу.
12. Разлинуем наш календарь.
– Думаю, что у вас получатся замечательные календарики!
Физкультминутка
Ребята, нам пора с вами отдохнуть. Встаньте изза парт так, чтобы не мешать
друг другу. Повторяем все движения за мной.
VII. Практическая работа и текущий инструктаж
Инструктаж по технике безопасности.
Но перед тем, как начать работу, давайте вспомним правила работы с милом
и иголкой.
Ребята, какие вы знаете правила?
Правила поведения при работе с шилом.
1.
2.
Храни инструмент в безопасном месте.
Работай шилом только на подкладной доске. 3.
4.
Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой
материал.
5.
После работы убери шило в коробку
Правила поведения при работе с шилом.
1.
2.
Храни иглу всегда в игольнице.
Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
Не втыкай иглу в одежду.
До и после работы проверь количество игл.
Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
Не отвлекайся во время работы с иглой.
Ребята, если у вас будут трудности, вы можете обратиться за помощью к
любому   из   нас.   Желаю   вам   удачи!   (Учащиеся,   опираясь   на   план   работы,
самостоятельно   выполняют   изделие.   Учитель   оказывает   индивидуальную
помощь.)
1. Разметь обложку. Из чего сделана обложка? (из картона)
Возьмите   картон,   линейку,   карандаш.   Построим   чертеж   обложки   по
размерам.
Построим прямоугольник, проведем линию сгиба и вырежем.
У вас получилась развертка обложки.
2.  Разметь   4   листа   для   книжки.      Разметим   1   лист   и   используем   его   как
шаблон.
 Как пользоваться шаблоном?
 Выполним чертеж по размерам, проведем линию сгиба и вырежем.
 Обведем по этому шаблону еще 3 таких детали, проведем линию сгиба и
  вырежем их. 3. Подготовь корешок
4. Сложи обложку и листы по линиям сгиба.  Если картон плохо сгибается,
проведите острым концом ножниц по линии
  сгиба.
5. Вложи листы бумаги в обложку.
6. Прогладь линии сгиба карандашом
7. Проколи 3 отверстия шилом.
 Делайте прокол осторожно, вращая ручку шила вправо и влево. Сильно не
нажимайте.
   Посмотрите,   где   будете   делать   проколы.   Они   находятся   на   одинаковом
расстоянии.
8.  Вдень нитку в иголку. Начинайте сшивать со среднего отверстия. 9. Завяжи  концы ниток
10. Приклей корешок
11. Оформим книгу.
12. Разлинуем наш календарь.
VII. Проверка работ
Молодцы, ребята. А сейчас я предлагаю организовать небольшую выставку.
(Учитель показывает, что удалось, а что не очень. Выставка готовых работ на
доске.)
− Какая поделка вам больше всего понравилась? Почему?
VIII. Уборка рабочих мест.
IX. Итог урока.
Ребята,   вы   хорошо   подготовились   к   уроку.   Активно   и   самостоятельно
работали над календариками. Какие работы вам понравились больше всего?

file_name: Урок трудового обучения 2классе.doc

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован во 2 классе на уроке трудового обучения. Материал урока направлен на формирование навыков работы с картоном, шилом, иглой; формирование эстетического восприятия, художественного вкуса и навыков культуры труда; развитие пространственного представления, конструкторских способностей

title: Урок по трудовому обучению на тему "Декоративная книжка-календарь" (2 класс, трудовое обучение)


extracted_text:
Дата 13.02.2018
Класс 1А
Тема. Элементы спортивных игр. Волейбол.
Задачи:
совершенствовать   комплекс   общеразвивающих   упражнений;   повторить
строевые команды;
ознакомить   с   выполнением   подбрасывания   и   ловли   мяча   двумя   руками,
ударами мяча об пол и ловлей мяча двумя руками, перебрасывание мяча в
парах и ловлей мяча двумя руками;
способствовать развитию внимания и координационных способностей в игре
«Через ручеек», «Паровозик».
 воспитывать физические качества такие как ловкость, гибкость.
Тип урока: комбинированный
Инвентарь: свисток, секундомер, волейбольные мячи, круги из картона.
Ч. у.
Содержание урока
а Построение учащихся в
Ход урока
Дозировк
а
15 сек

к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
д
о
в
В

шеренгу
Расчет по порядку
Рапорт
Приветствие учащихся
Сообщение задач урока
Строевые повороты
Разновидности ходьбы:
на носках;
на пятках;
15 сек
10 сек
5 сек
30 сек
30 сек
15 сек
15 сек
 на внешней стороне стопы;
15 сек
на внутренней стороне
стопы;
15 сек
Организационно
методические указания
Класс! В одну шеренгу
становись! Равняйсь! Смирно.
Класс! На 12 рассчитайсь.
Класс! Налево/направо, 12.
Кругом!
Класс, налево в обход за
направляющим шагом, марш!
Класс, на носках, руки вверх,
марш.
Руки за спину ставь, на
пятках, марш!
Руки на пояс ставь, на
внешней стороне стопы,
марш!
Руки на пояс ставь, на
внутренней стороне стопы, Разновидности бега:
обычный бег
15 сек
Класс, легко бегом, марш!
марш!
 с захлёстыванием голени
15 сек
с высоким подниманием
бедра
15 сек
приставными шагами
15 сек
бег подскоками
Перестроение и движение
15 сек
15 сек
Размыкание
10 сек
3р.
3р.
3р.
3р.
ОРУ
И.п.ноги врозь, руки на
пояс
1поворот головы влево
2И.п.
3,4тоже вправо
И.п.ноги врозь, руки на
пояс
1наклон головы влево
2И.п.
3,4тоже вправо
И.п.ноги врозь, руки к
плечам
4 вращения вперед
4 вращения назад
И.п.ноги врозь, руки перед
грудью
1отведение согнутых рук
назад
2поворот влево, отведение
прямых рук в стороны,
ладони к верху
3,4тоже влево
Класс, с захлёстыванием
голени, марш!
Класс, с высоким
подниманием бедра, марш!
Класс, руки на пояс ставь,
правым (левым) боком, марш!
Класс, бег подскоками, марш!
Класс, через колону по два,
марш!
Направляющие на месте.
Класс, стой раздва.
Класс, направо(налево), раз
два! Класс, от направляющих
на вытянутые руки в стороны,
разомкнись!
Подбородок поднять. Плечи
не поднимать. Темп
медленный.
Плечи не поднимать.
Локти выше
Руки напряжены, прямые.
Амплитуда максимальная. И.п.ноги врозь, левая рука
вверху, пальцы в кулак
14смена положения рук на
каждый шаг
И.п.ноги врозь, руки к
плечам
1наклон вправо, руки вверх
2И.п.
3,4тоже влево
И.п.ноги врозь шире плеч,
руки на пояс
1наклон к левой ноге
руками коснуться носка
2наклон вперед руками
коснуться пола
3наклон к правой
4И.п., прогнуться
И.п.о.с. руки на пояс
4 прыжка на правой ноге
4 прыжка на левой ноге
4 прыжка на двух ногах
И.п.ноги врозь
1руки через стороны вверх
вдох
2руки через стороны в И.п.
выдох
3,4тоже
3 р.
3 р.
3 р.
Руки не опускать.
Голову не поворачивать.
Пятки от пола не отрывать.
Руки напряжены, прямые.
Ноги в коленях не гнуть.
Подбородок не опускать.
3*10 р.
Приземляться на согнутых
ногах.
3 р.
15 сек
Темп медленный.
Класс, к направляющим
сомкнись.
Класс, напра, налево, раз,
два.
И.п.ноги врозь
а Перестроение

к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О

Подбрасывание
волейбольного мяча и ловля
двумя руками:
с одним, двумя хлопками;
с отскоком об пол;
6 р.
6 р.
Удар мяча об пол с
последующей ловлей двумя
руками
Перебрасывание мяча с
последующей ловлей двумя
6 р.
И.п.ноги врозь
И.п.ноги врозь руками:
двумя руками от груди.
Перестроение
6 р.
15 сек
Эстафета «Через ручеек»
3 р.
Эстафета «Паровозик»
3 р.
а Построение в одну шеренгу
30 сек
2 мин

Игра на внимание «Небо.
Земля. Вода»

к
о
р
у
ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
Класс, к направляющим
сомкнись.  Класс, направо/
налево, раздва.
Выполняют прыжки по
камешкам, возвращаются
назад бегом, передают
эстафету и становятся
последним в колону.
Побеждает команда, которая
быстрее закончит эстафету.
Учащиеся  делятся на 2
команды. По сигналу первый
игрок бежит, обегает флажок
и возвращается обратно. На
старте за него цепляется
следующий игрок, положив
ему руки на талию, и они
бегут ту же дистанцию
вместе. Затем на старте к ним
присоединяется третий игрок
и всё повторяется сначала.
Действие повторяется, пока
все участники команды не
пробегут дистанцию,
сцепившись в паровозик.
Побеждает команда, которая
быстрее закончит эстафету.
Класс! В одну шеренгу
становись!
Учитель называет команды в
разной последовательности,
учащиеся выполняют задание.
(Неборуки вверх, земля
присесть, руки на пол, вода
руки вперед).  Кто ошибается
и неправильно выполняет
задание делают шаг вперед.
Победителями становятся, те
учащиеся, которые ни разу не
ошиблись и остались стоять
на месте. Подведение итогов
2 мин
Организованный переход из
зала в класс.
 Чем мы сегодня занимались
на уроке ?
 Что вы для себя нового
открыли ?
Как правильно выполнять
передачу мяча?
 Мне очень понравилось с
вами работать .

file_name: физкультура.docx

intro: Данный материал разработан для учителей начальных классов и может быть использован в 1 классе на уроке физической культуры. Материал урока направлен на совершенствование комплекса общеразвивающих упражнений; повторение строевых команд; ознакомление с выполнением подбрасывания и ловли мяча двумя руками, ударами мяча об пол и ловлей мяча двумя руками, перебрасывание мяча в парах и ловлей мяча двумя руками

title: Урок по физической культуре на тему "Элементы спортивных игр. Волейбол." (1 класс, физическая культура)


extracted_text:
Аннотация конкурсного материала для размещения на сайте
1. Тема урока/занятия  Одна и две буквы н в наречиях на –о, е
2. Предмет – русский язык
3. Класс/ группа  7
4. Автор/ы урока/занятия руководитель творческого коллектива (ФИО, должность)Зимина Надежда Петровна, учитель
русского языка и литературы
5. Образовательная организация МОУ Первомайская СОШ №2
6. Страна  Россия
7. Республика/край – Забайкальский край
8. Город/поселение п.Первомайский
Краткое описание
Урок  изучения новых знаний и способов действий. Использование системно деятельностного подхода позволяет подвести
учащихся к самостоятельному определению темы урока и формулированию познавательной цели.
 Чтобы подготовить к изучению новой темы, повторяется правописание Н, НН в прилагательных и причастиях  с
использованием перфокарты, а также словообразование наречий на О,Е. Учащиеся сами делают необходимые выводы,
формулируют правило правописания Н,НН в наречиях.
Краткое описание урока/занятия
1. Тема урока/ занятия Одна и две буквы н в наречиях на –о,е.
2. Цель урока/ занятия Сформулировать правило выбора н и –нн в наречиях самостоятельно 3.   Задачи урока/ занятия:   образовательные,   развивающие,   воспитательные. Образовательные: 1)познакомить учащихся с
условиями выбора правописания Н и НН в суффиксах наречий на –о и –е; 2)повторить написание Н и НН в прилагательных и
причастиях; 3)повторить разряды прилагательных;
 Развивающие: способствовать развитию коммуникативноисследовательских и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: формировать чувство уверенности в своих силах
4. Тип урока/ занятия. Комбинированный урок (повторение, обобщение и открытие новых знаний).
Планируемые результаты: предметные (ученик научится: 1. находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; 2.Находить и исправлять орфографические ошибки. Ученик
получит возможность: 1. осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его
влияния; 2.совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой
практике ) Предмет, класс
Русский язык, 7 класс
Учитель
Учебник
Тема урока,
№ урока по теме
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Зимина Надежда Петровна
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 3 ч./ С.И. Львова, В.В.
Львов
Одна и две буквы н в наречиях на –о, е
1й урок
Комбинированный урок (повторение, обобщение и открытие новых знаний).
Сформулировать правило выбора н и –нн в наречиях самостоятельно
обучающие
развивающие
воспитательные
1)познакомить   учащихся   с
условиями выбора правописания
Н и НН в суффиксах наречий на
Способствовать развитию
коммуникативно
исследовательских и творческих
способностей учащихся
–о и –е;
формировать чувство
уверенности в своих силах
2)повторить написание Н и НН в
прилагательных и причастиях; 3)повторить

разряды
прилагательных;
Актуальность использования средств ИКТ
 Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы  в
процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно
поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации современных методов
обучения.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
презентация
Необходимое аппаратное и программное
обеспечение
 Ноутбук, мультимедийный проектор, экран
Планируемые результаты
Предметные:
Знания, умения, навыки и качества,
которые актуализируют/
приобретут/закрепят/др. ученики в ходе
урока/ занятия (мероприятия, занятия)
 Ученик/воспитанник  научится:1. находить в словах изученные орфограммы,
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
2.Находить и исправлять орфографические ошибки
 Ученик/воспитанник  получит возможность научиться: 1. осознать свою
причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его
влияния; 2.совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными
источниками и в устной речевой практике
Личностные: мотивация учения, стремление к речевому самосовершенствованию;
 пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
Метапредметные: владение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать Универсальные учебные действия
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Познавательные УУД: анализ с целью выделения признаков, установление причинно
следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,
контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; предвосхищение результата и уровня
усвоения; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование
УУД
Организационный момент
Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой
устремлённости к познанию в сотрудничестве.
Задачи:
 актуализировать имеющиеся у учащихся знания;
I. Стадия вызова  пробудить познавательный интерес учащихся;
 мотивировать учащихся для дальнейшей работы по теме.
Функции:
1.Мотивационная: побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме.
2.Информационная: вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме.
3.Коммуникационная: бесконфликтный обмен мнениями.
Задание на концентрацию внимания.
Слово учителя. Ребята, перед вами карточки с набором букв, среди которых спрятались наречия. Найдите их и выпишите в столбик.
Нагшопшппомсртуманношгзнщжижььииюмлмьситвдоьчпутаночслушетмоплыжпьчуятыловорганизованнолижыкмитбчзкидсжветренокчуалбалпор
лучябябчтдацьсбелфватсбдквадбсазудлвакшгытисвжавеобеспеченноюыдфущклсьаропаьсталвжфэбешенолннождыбсакщуюбвторжественнодвале
жбвылкеязвбыц
Туманно, путано, организованно, ветрено, обеспеченно, бешено, торжественно.
1.Целеполагание.
Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.
Задача учителя: обозначив тему урока,  поставить перед учениками учебную цель.
- провоцирует ученика
- задает вопросы
- создает ситуацию актуализации
опыта ученика
- формирует мотивацию ученика
- Какая орфограмма объединяет все
- отвечает на провокацию
- вспоминает все, что знает по
данной теме
- формулирует первые гипотезы
- определяется в своих мотивах и
целях
Личностные УУД эти наречия?
-Тема нашего урока «Н и НН в
наречиях на –о, -е»
-Что должны знать и уметь, чтобы
усвоить тему?
-Можете объяснить, почему в одних
наречиях пишется одна Н, а в других
две?
-Попробуем сами  сформулировать
это правило?
-Каковы будут цели нашего урока?
-Записывают тему
-Формулируют цель и задачи
Отвечают на вопросы
II. Стадия осмысления
Задачи:
- сохранение интереса к теме при непосредственной работе со словом;
- помочь учащимся активно воспринимать материал;
- помочь соотнести старые знания с новыми.
Функции:
(мотивация учения)
Познавательные УУД
(анализ с целью
выделения признаков)
Коммуникативные УУД
(инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации
Регулятивные УУД
(постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно) 1.Информационная: получение новых знаний по теме.
2.Систематизационная: классификация полученной информации по категориям знания.
3.Мотивационная: сохранение интереса к изучаемой теме.
2.Актуализация знаний
Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.
Задача учителя: сформировать у учеников мотивацию к работе по теме урока, выявить уровень
языкового кругозора в области обсуждаемых на уроке вопросов.
- организует процесс обсуждения,
- включается в процессы
обсуждения, дискуссии
понимания, дискуссии
- управляет групповой динамикой
- участвует в групповом
взаимодействии
- поддерживает мотивацию и цели
- слушает, задает вопросы, пишет,
- учит работать сообща
выделяет главные моменты в новой
информации
- учится работать сообща
Коммуникативные УУД
(контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра, умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
-Отвечают на вопросы
-Работают с рукописными
словарями, вспоминают схемы-
конспекты правописания Н и НН в
прилагательных и причастиях
(приложение 1 и 2)
-При изучении каких частей речи мы
знакомились с этой орфограммой?
-Давайте вспомним правила
написания Н и НН в прилагательных
и причастиях
2.Открытие новых знаний. сильно
медленно
Задача этапа: учить применять правила на практике, учиться образовывать наречия, делать
выводы
 Задача учителя: организовать работу учащихся со схемами- конспектами и применением
правил на практике.
-Диктует слова, контролирует
правильность рассуждения
-Запишите слова в столбик,
определите часть речи, объясните
орфограмму, образуйте наречие
сильный
медленный
серебряный------ -----   (относительное
прилаг.)
скромный
кожаный
испуганный               испуганно
(причастие)
взволнованный
взволнованно(прич.)
-Сделайте вывод и сформулируйте
правило
Работа с доской
-Записывают слова в столбик,
объясняют орфограмму
-Образуют от предложенных слов
наречия
-Объясняют, почему от одних
прилагательных нельзя образовать
наречия
-Вспоминают разряды
прилагательных
-Формулируют правило
-Отвечают на вопросы
скромно
----(относит. прилаг.)
Познавательные УУД
(установление причинно-
следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их
обоснование
самостоятельное создание
способов решения
проблемы
Коммуникативные УУД
(умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли)
Регулятивные УУД
(предвосхищение
результата и уровня -Проверим свои выводы по учебнику
(стр. 41)
-Что же нужно знать, чтобы
правильно выбрать написание в
наречии Н и НН?
3.Физкультминутка
4.Закрепление изученного материала
Задача этапа:
-Вернемся к началу урока и
объясним, почему именно столько Н
пишется в этих наречиях?
-Самостоятельное выполнение
упражнения №450
-Записывают прилагательные и
причастия от которых образованы
наречия
-Объясняют их написание
-Выполняют упражнение
самостоятельно
-Проверяют устно
Задачи:
III. Рефлексия
усвоения)
Личностные УУД
(оценивание усваиваемого
материала)
Коммуникативные УУД
(выявление проблемы,
поиск  способов
разрешения проблемы,
принятие решения и его
реализация)
Познавательные УУД
(самостоятельное
создание способов
решения проблемы) - помочь учащимся самостоятельно обобщить материал;
- помочь самостоятельно определиться в дальнейшей обработке материала.
Функции:
1.Коммуникационная: обмен мнениями о новой информации.
2.Мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля.
3.Оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной
позиции, оценка процесса.
Итог
Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный
контроль своих действий, формировать коммуникативные умения
Задача учителя: выяснить представления детей о том, что было предметом обсуждения на
уроке; дать возможность ученикам поразмышлять над уроком
- управляет подведением итогов
- оценивает деятельность ученика
-Давайте вспомним все, о чем мы с
вами сегодня говорили?
-В чем испытали затруднения?
- делает самооценку своей
деятельности
Отвечают на вопросы
Регулятивные УУД
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения)
Личностные УУД (оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей,
обеспечивающих
личностный моральный
выбор)
Домашнее задание
Задача учителя:  мотивировать учеников для успешного выполнения домашнего задания;
познакомить с его содержанием и провести инструктаж по его выполнению; стимулировать
творческую активность детей.
Стр.41 № 451
Записывают задание в дневнике и в
тетради
Приложение
Схема – конспект «Н и НН в прилагательных»
-Н-
1.Суффикс –ин-
-НН-
1.суффикс –онн- (лебединый, гусиный)
2.Суффиксы –ан-(-ян-)
Искл.: оловянный,
деревянный, стеклянный
3.Без суффикса
(юный, свиной)
(лекционный)
2.суффикс –енн-
(обеденный)
Искл.: ветреный
3.с основой на Н (н+н)
(карманный)
Схема – конспект «Н и НН в причастиях»
Краткие причастия
-Н-

     нет
-НН-
1.если есть приставка,
кроме НЕ- (проверенный)
2.есть зависимое слово
(жаренная на масле
картошка)
3.есть суффиксы –ова-(-
ева-)
(маринованные)
4.от глаголов сов.вида

intro:
Урок  изучения новых знаний и способов действий. Использование системно- деятельностного подхода позволяет подвести учащихся к самостоятельному определению темы урока и формулированию познавательной цели.
 Чтобы подготовить к изучению новой темы, повторяется правописание Н, НН в прилагательных и причастиях  с использованием перфокарты, а также словообразование наречий на -О,-Е. Учащиеся сами делают необходимые выводы, формулируют правило правописания Н,НН в наречиях.

title: Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е (7 класс)


extracted_text:
Открытый урок русского языка по теме «Вводные и вставные конструкции» 8
класс
Учебнометодический комплект: Учебник для общеобразовательных
учреждений/Бархударов С.Г.,Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.– М.:
Просвещение, 2010. – С. 183–197.
Форма урока: традиционный.
Тип урока: урок повторения и обобщения материала.
Место урока (обобщающий урок по темам).
Цели урока:
 обеспечить условия для формирования представления о вставных конструкциях и
их смысловых отличиях от вводных, обособленных конструкций,
совершенствования произносительной (правильное чтение предложений с
вставными конструкциями) и правописной (расстановка знаков препинания на
письме) сторон речи;
 содействовать совершенствованию таких универсальных учебных действий, как
преобразование (анализ, синтез), сохранение и передача информации, сравнение
явления на основе самостоятельно выявленных или указанных признаков;
определение цели предстоящей учебной деятельности, свободное, правильное
изложение своих мыслей в устной и письменной форме;
 создание условий для возникновения потребности сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры, стремления к речевому
самосовершенствованию, к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,
усвоению грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения.
Методы и приемы: эвристическая беседа, работа с текстом учебника, создание
проблемной ситуации, сопоставление языковых явлений, выполнение практических
заданий, самооценка и т.д
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного
формирования умственных действий, групповой деятельности, исследовательской и
аналитической деятельности, информационнокоммуникационые, развивающего
обучения, педагогики сотрудничества.
Решаемые проблемы: каковы разряды по значению вводных слов и вводных
сочетаний, каковы условия выделения на письме вводных слов, вводных сочетаний
и вставных конструкций, как уместно и правильно использовать вводные слова в
своей речи.
Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей,
способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала;
формирование у учащихся построения и реализации  знаний; работа в группах;
конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий; графический и цифровой диктанты, творческое
задание
Планируемые результаты:
1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения,
вставные конструкции и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи
вводные слова различных смысловых групп;
2) ууд: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами,
словосочетаниями и вставными конструкциями.
3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково
исследовательский метод, творческое задание.
Ход урока:
1. Оргмомент. Приветствие класса.
Выполняя практические задания и анализируя свои знания, свою работу на
уроке, вам придется сегодня оценить свои знания самим. Чтобы вам было
легче оценить себя, я предлагаю вам лист самооценки
Слайд 1
2. Словарная разминка: бесспорно, безусловно, вероятно, очевидно, к несчастью,
по сообщению, вопервых, наконец, напротив, наоборот.
3. Проверка и самопроверка по образцу.
4. А что за слова мы сейчас написали? Никакую тему они вам не напомнили?
5. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, графически объясните
их отсутствие или постановку:
Слайд 2 Он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это было уже в конце
сентября) и, сам правя, выехал со двора.
??? Что представляет собой конструкция это было уже в конце сентября?
Слайд 3
      6.тема нашего урока: «Вводные и вставные конструкции»
      7. Сформулируйте цель нашего урока:
Слайд  4
 Систематизирование и обобщение знаний  о вводных и вставных конструкциях;
 (углубление понятия  об изучаемом  языковом явлении)
8. повторение теоретического материала  (работа в группах)
Сравнительная таблица
Критерии сравнения
Конструкции, грамматически не связанные с членами
предложения
Степень
распространенности
Роль в языке (общее
грамматическое значение)
Вводные слова,
словосочетания,
предложения
Слово
Словосочетание
Предложение
Выражение говорящим
своего отношения к тому,
что он сообщает.
Указание на источник
сообщения. Указание на
последовательность
изложения.
Вставные слова,
словосочетания,
предложения
Слово
Словосочетание
Предложение
Выражение
дополнительных
замечаний, пояснения,
уточнения, поправки
Связь с другими членами
предложения
Не связано грамматически
с членами предложения
Не связано грамматически
с членами предложения
Выполняемая
синтаксическая функция
Место в предложении
              +++++++
Начало
Середина
Конец
Середина
Конец Знаки препинания
                         , –
                 – (  )
Интонация
Интонация водности –
паузы, понижение силы
голоса и более быстрое
произношение вводных
слов
Интонация включения
выделение паузами,
произношение с
убыстрением и тоном
ниже, чем предложение, в
которое они вставлены
9.А теперь проверим на практике
Слайд5
Задание 1
Расставить знаки препинания, определить значение вводных слов.
1.Пожалуй ни одно другое искусство так настойчиво не вторгается в жизнь
человека, как музыка.
2. Музыка без сомнения делает человека добрее, благороднее, красивее.
Слайд 6
Задание 2
Вставьте нужные по смыслу вводные слова и запишите, расставляя знаки
препинания. Определить значение вводных слов.
Книги  играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей
цивилизации. (безусловно)
Задание 3
Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов (следовательно, не
членов предложения), то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или
обстоятельства). Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из
предложения.
Цифровой диктант, который позволит каждому проверить свое умение различать
вводные слова и омонимичные им члены предложения.  Я диктую  предложения, а
вы должны указать номера предложений с вводными словами.
1. Без музыки я не мыслю творческой жизни, без нее не может быть фантазии и
окрылённости.
2. Хотя рожок – простой музыкальный инструмент, играть на нем, однако, не
простое занятие.
3. Во время концерта Николо Паганини на его скрипке лопнули струны,
осталась только одна струна, однако Паганини продолжал играть так, что
никто этого не заметил. 4. Музыка, казалось, звучала везде, и от нее на душе становилось светлее,
радостнее.
(Ключ: 2,4)
Физминутка
Общение людей происходит не только посредством языка, но и посредством
мимики, жестов, позы. Давайте немного отдохнем. Я называю вводную
конструкцию, передающее то или иное чувство, вы же это чувство изображаете при
помощи мимики, жестов.
Страшное дело (удивление)
Чего доброго (страх)
К несчастью (сожаление)
На радость (радость)
слайд
Задание 4
Вставные конструкции отличаются от вводных конструкций семантикой (они не
являются способом выражения субъективной модальности, а передают
дополнительную, уточняющую информацию).
А)записать предложение, составить простейшую схему
Валерия – так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву,
слушала меня, мечтательно глядя перед собой.
[ ВК,   ]
Слайд 7(схема)
Задание 5
 Класс выполняет графический диктант.
Б)Задание: составить схемы  предложений.
а) Всем, я думаю, известно имя великого скрипача и композитора Никколо
Паганини.
б) Моцарт, еще не умея писать (ему тогда было четыре года), уже сочинял мотивы. Задание 6 Творческая работа.
Слайд8
Распространить данные предложения вводными словами, вводными
предложениями, вставными конструкциями.
1.Горный воздух(…)действует благотворно на здоровье человека.
2.(…)у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление
окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
3.Полевая клубника(…)уже поспела.
4.Орловская деревня(…)обыкновенно расположена среди распаханных полей.
Слова для справок: я уверен; мы говорим о восточной части Орловской губернии;
без всякого сомнения; одним словом.
Слайд9
Проверь
(1без всякого сомнения; 2одним словом; 3 я уверен; 4 – мы говорим о восточной
части орловской губернии).
Слайд 10
“Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех
сил, умственных и нравственных”,  писал Иван Александрович Гончаров еще в 19
веке.
А российский журналист 21 века Андрей Мирошниченко в одном из своих интервью
заметил: “Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет”.
??? Как вы понимаете эти высказывания?
В советском фильме о школе “Дневник директора школы” есть замечательный
эпизод. К Борису Николаевичу Свешникову, директору школы, пришла
интеллигентная, обаятельная женщина устраиваться на должность учителя
начальных классов. Борис Николаевич задал всего один вопрос, который определил
его решение: “Как Вы добирались до школы?” А в ответ услышал: “На транвае”.
Через какоето время пришла устраиваться скромная девушка. На аналогичный
вопрос она ответила: “На автобусе”. Директор школы не растерялся и продолжил
экзамен: “На каком еще транспорте можно доехать до школы?” “На троллейбусе, на
трамвае”. “Пойдёмте, я познакомлю Вас с Вашим классом”
Пожелание. Лист самооценки.
Теоретически
й материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание
№3
Цифрово
й диктант
Задание №4
Схема
предложени
я
Задание №5
Графически
й диктант
ито
г
Задание
№6
Творческо
е
Лист самооценки
Теоретиче
ский
материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание №3
Цифровой
диктант
Задание
№4
Схема
предложе
ния
Задание
№5
Графичес
кий
диктант
Задание №6
Творческое
итог
Лист самооценки
Теоретиче
ский
материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание №3
Цифровой
диктант
Задание
№4
Схема
предложе
ния
Задание
№5
Графичес
кий
диктант
Задание №6
Творческое
итог
Лист самооценки Теоретиче
ский
материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание №3
Цифровой
диктант
Задание
№4
Схема
предложе
ния
Задание
№5
Графичес
кий
диктант
Задание №6
Творческое
итог
Лист самооценки
Теоретиче
ский
материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание №3
Цифровой
диктант
Задание
№4
Схема
предложе
ния
Задание
№5
Графичес
кий
диктант
Задание №6
Творческое
итог
Лист самооценки
Теоретиче
ский
материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание №3
Цифровой
диктант
Задание
№4
Схема
предложе
ния
Задание
№5
Графичес
кий
диктант
Задание №6
Творческое
итог
Лист самооценки
Теоретиче
ский
материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание №3
Цифровой
диктант
Задание
№4
Схема
предложе
ния
Задание
№5
Графичес
кий
диктант
Задание №6
Творческое
итог Теоретически
й материал
Задание
№1
(значение
вводных
слов)
Задание
№3
Цифрово
й диктант
Задание №4
Схема
предложени
я
Задание №5
Графически
й диктант
ито
г
Задание
№6
Творческо
е
Карта самооценивания
Название  этапа
Орфографическая
разминка
Полный синтаксический
и пунктуационный разбор
простого осложненного
предложения
Тестовый вопрос
Исправь ошибки
Сопоставительная
таблица
Постановка цели урока
Заполнение таблицы
Запись и анализ
предложений
Подведение итогов
Колво
заданий
Колво
допущенных
Самооценка
ошибок
Оценка
учителя
1
5
2
4
6
1
6
6
2 ИТОГО
36

file_name: открытый урок 8кл.docx

description:
ИТОГО
36

intro:
Учебно-методический комплект: Учебник для общеобразовательных учреждений/Бархударов С.Г.,Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.– М.: Просвещение, 2015. – С. 183–197.
Тип урока: урок повторения и обобщения материала по двум темам : вставные и вводные конструкции.
На уроке применялись методы и приемы: эвристическая беседа, работа с текстом учебника, создание проблемной ситуации, сопоставление языковых явлений, выполнение практических заданий, самооценка

title: Вводные и вставные конструкции 8 класс