extracted_text:
Открытый
урок
              в 11 классе
Памяти Расула
Гамзатова. Подготовила и провела учитель русского языка и литературы: Гусейнова Г.Ф.
Памяти Расула Гамзатова.

 Гляди вперед, вперед стремись.
И все ж когданибудь
Остановись и оглянись
На свой пройденный путь.
Расул Гамзатов.
…. Его нельзя не любить.
Он теплый, как солнечный день в горах, он веселый, словно стремительный горный ручеек,
он смелый, словно крылатый горный орел; добр и нежен, словно горный олень….
Эдуарда Межелайтис.
Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р. Гамзатова; показать многообразие таланта
поэта; провести учеников по основным вехам творчеств Р. Гамзатова, привить любовь к
Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам посредством произведений Р.
Гамзатова; эстетическое воспитание учеников.
Оборудование: портреты Р. Гамзатова, раскладушка, бурка, папахи, свадебное платье,
зеркало, лампа, шкатулка, колыбель, кувшин, вазы с узорами дагестанских мастеров,
кинжал, коврики овечьи шкуры, томики со стихами, картины с изображением пейзажа
Дагестана, рефераты по творчеству поэта.
Оформление кабинета:6 столов накрыты скатертями и растравлены в определенном
порядке, цветы, подсвечники с горящими свечами, зарисовки кавказских пейзажей,
музыкальный материал (ноутбук), за каждым столом происходит определенное действие
(вязание, художник делает наброски, вышивание, чистка шерсти).
План.
I .Вступительное слово учителя.
II. Монолог ведущей.
III. Выход горянки и ученицы.
IV. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
V. Стихотворение об отце.
VI. Интервью с Р. Гамзатовым.
VII. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение наизусть на англ. и русск.
языках.
VIII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
IX. Сценка «Глухая невестка» по книге «Мой Дагестан».
X. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
XI. Письма, написанные поэту.
XII. Заключительные стихи.
XIII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
XIV. Завершающее слово ведущей.
XV. Танец. «Журавли». Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но, мы живем, чтобы оставить след,
Дом или тропинку … дерево иль слово.
I . Вступительное слово учителя.
Сегодняшний вечер мы посвящаем 90летию великого аварского писателя Расула
Гамзатова. Его имя вписалось в души читателя и вырезалась во всех уголках горной страны
Дагестана. Он человек с большой буквы, достойный сын своих родителей, патриот своей
Родины и многогранная личность. Известность и популярность получил не только внутри
Дагестана, но и за ее пределами. Сегодня откроем большую книгу гениального человека и
окунемся вновь в его творческие труды.
 II. Монолог ведущей.
Ведущая: В Индии считается, что змеи
Первыми на землю приползли
Горцы верят, что орлы древнее
Прочих обитателей земли.
Я же склонен думать, что вначале
Появились люди и поздней
Многие из них орлами стали,
А иные превратились в змей.
Великие слова великого поэта. Именно ими хочется открыть наш урок.
«Люблю писать о жизни, о людях кем бы ни были: орлами или змеями»  говорил Расул
Гамзатов. Сам же Расул был настоящим горским орлом, высокого полета.
Расул Гамзатов – славный сын гор! Это человек с большой буквы, с прекрасной душой,
пронесший свой талант через большую и сложную жизнь. Его поэзия облагораживает душу,
его творчество принимается читателями с огромным трепетом, любовью и нежностью. Он
всегда любим.
Творчество Расула Гамзатова вобрало в себя талант, мудрость и мироощущение народов
Дагестана и всего Кавказа. Его произведения, впитавшие все ценное из жизненного опыта и
духовного населения горцев, обогатили российскую мировую литературу.
Стихи и проза поэта пронизаны мотивами гражданственности и человечности. Творческая
и общественная деятельность Р. Гамзатова пронизана чувством высокого патриотизма,
глубокой ответственности за будущее Дагестана и России. В самые ответственные,
судьбоносные дни поэт всегда был рядом с дагестанским народом.
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Если судить о жизни по оставленному следу, то Расул Гамзатов достойно прожил свою
жизнь. Он оставил неизгладимое впечатление в наших сердцах. О нем помнили и должны
помнить.
XVI. Выход горянки и ученицы.
 Горянка. Слушайте люди! Слушайте дагестанцы! Воспеваю память Р. Гамзатова, нашего
великого поэта, да будет во веки нетленным имя его!
Ученица: Кого, кого!?
Горянка. Расула Гамзатова. Ученица: А что в нем такого особенного? С чего мы должны его помнить? Почему все о
нем говорят?
Горянка. Как ты можешь так говорить?! Ведь Р. Гамзатов величайший поэт, прославивший
весь Дагестан, благодаря ему о нас знают даже заграницей!.
Ученица: Нет, я не знаю такого.
Горянка. Не знать Р. Гамзатова, не знать хоть чтолибо из его жизни и творчества просто
стыдно!
Ученица: (с обидой) Ну зачем ты так?!
Горянка. А хочешь узнать кто такой Расул Гамзатов?
Ученица: Конечно, хочу!
Горянка. Пойдем я тебе покажу.
XVII. Биография поэта.
8 сентября 2003 года народный поэт Дагестана, Герой Социалистического Труда, Лауреат
Ленинской и Государственной премий встретил свой юбилей – 80летие. Выходец из
маленького, в семьдесят саклей, аварского аула Цада, Расул Гамзатов родился в
сентябрьские дни 1923 года. Его отец Гамзат славился в горах своей мудростью,
честностью и умением высмеять острым, каленым словом человеческие пророки,
недостатки в общественной жизни. Название родного аула Цада и стало фамилией отца
Расула – поэта – сатирика Гамзата Цадасы, народного поэта Дагестана.
В одиннадцать лет Расул написал первые стихи, которые были напечатаны в аварской
газете. После окончания Буйнакского педагогического училища учительствовал в родной
школе, работал в театре, на радио, заведовал отделом республиканской газеты. Первый
сборник его стихов «Пламенная любовь и жгучая ненависть» вышел в 1943 году.
Свое образование Гамзатов продолжил в Литературном институте имени А. М. Горького в
Москве. Четыре десятилетия бессменно возглавлял писательскую организацию Дагестана.
Первые его поэтические публикации получили широкую известность, а за сборник стихов
«Год моего рождения» двадцатилетний поэт получает государственную премию.
Гамзатов много ездил по родной стране и другим странам мира, встречался с людьми.
Встречая свой 80летний юбилей, поэт просил у судьбы, у бога еще хотя бы год жизни,
чтобы привести в порядок свои «земные» дела. Но жизнь распорядилась иначе… 3 ноября
2003 года перестало биться беспокойное сердце известного поэта, одного из любимых
поэтов россиян, имя которого известно всему миру. В этот скорбный день не только
Кавказ, но вся многонациональная Россия прощалась с великим сыном аварского народа.
Светлая память о народном поэте навеки останется в сердцах его многочисленных
читателей, ибо поэт жив, пока живут его творения.
Горянка.Может, слышала гдето?
Думаю, для начала лучше вернутся в самую рань его жизни, в его детство.
XVIII. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
Автор: Отец был примером во всем для Расула. В своей книге «Мой Дагестан» Расул
описывает один случай: «Однажды в детстве отец сильно наказал меня,  пишет Расул,
побои я давно забыл, но причину помню до сих пор крепко».
Утром он вышел как – нибудь в школу, а на самом деле свернул в переулок и с уличными
мальчишками до вечера играл в стуколку на деньги, которые отец дал ему на книги. Когда
деньги закончились, он стал думать, где бы достать еще. Когда играешь в азартную игру и
когда отдаешь последнюю копейку, кажется, найдись еще пятачок и все отыграешь.
Он стал просить у мальчишек взаймы, с которыми играл, но никто не захотел ему дать.
Ведь есть примета: во время игры дашь взаймы проигравшему, проиграешь и сам.
Тогда он думал выход. Стал обходить все дома в ауле. Но и этих нечастных денег не хватило надолго. К тому же во время игры приходилось
ползать по земле на коленях. За целый день его штаны продрались на сквозь, а колени
исцарапались. Между тем старшие братья искали его по всему аулу. Жители аула, которым
Расул наплел насчет пехлеванов, приходили один за другим к ним домой, чтобы узнать
поподробней насчет их приезда. Одним словом, когда его за ухо вели домой, о его
похождениях было известно все.
И вот Расул предстал перед судом отца.

Расул:завтра в аул приезжают пехлеваны и мне поручили собрать для них деньги!
Отец: Что это?
Расул:Это колени.
Отец: Колени – то колени, но почему они на виду? Раскажи – ка, где ты порвал штаны?
Расул:В школе…….зацепил гвоздь…
Отец: Как, как? Повтори….
Расул:За гвоздь.
Отец: Где? (Отец ударил его по щеке ладонью)
Расул:В школе.
Отец: скажи теперь, как ты штаны порвал?
Автор: Расул молчал. Отец ударил его второй раз.
Отец: Если сейчас же не расскажешь все как было, ударю плетью.
Автор: Расул знал, что такое плеть с окаменевшим узелком на конце. Страх перед ней
заставил рассказать все злоключения по порядку, начиная с утра. Суд окончился с дня
Расул ходил сам не свой. На 3й день отец усадил его рядом, погладил по голове и спросил:
Отец: Ты знаешь, за что я тебя бил?
Расул:За то, что играл на деньги.
Отец: Нет, не за это. Кто из нас в детстве не играл на деньги. И я играл, и твои старшие
братья играли.
Расул: За то, что порвал штаны?
Отец: Нет, и не за штаны. Ты ведь не девочка, чтобы ходить все время по тропочке.
Расул: За то, что не пошел в школу.
Отец: Конечно это твоя большая ошибка, но побил я тебя, сын, за твою ложь. Ложь – это
страшный сорняк на поле твоей души. Если его во время не вырвать с корнем, он заполнит
все поле так, что негде будет прорасти доброму семени. Если ты солжешь еще раз, я тебя
убью.
Автор:Много лет спустя Расул рассказал эту историю своему другу. «Как?  воскликнул
он,  ты до сих пор не забыл эту маленькую ничтожную ложь» Расул Ответил: «Ложь есть
ложь, а правда есть правда. Они не могут быть ни большими, ни маленькими.
XIX. Стихотворение об отце.
Отцовские плечи… Я помню те дни как сейчас:
Когда, как на скалы, мальчишкой взбирался на вас,
И сверху все видел, что нам показали отцы, и видели иные начала, иные концы…
Отцовские плечи… Простор обошел я земной,
Но те же утесы все так же крепки подо мной…
И вижу все то, что отцы показали вдали,
Я вижу и то, что отцы увидать не смогли.
Ученица: Сколько о нем хорошего говорят! А сам он небось, был зазнавшимся поэтом.
ведь если верить тому, что о нем говорят, он так талантлив.
Горянка: Да нет! Он был простым человеком. Многие его слова и поступки указывают на
это. Впрочем, послушай сама. XX. Интервью с Р. Гамзатовым.
(Стоят два стула.На один из них садится поэт, на другой корреспондент.)
 Расул Гамзатович, когда вы пишете стихи?
 Нет времени, когда я их не пишу: и летом и зимой, и на цветущей поляне, и когда осенний
ветер сдувает с деревьев листья. Осень будит меня ото сна, бросает в костер любви.
Бывает ли у поэта учитель?
Главным учителем поэта является сама жизнь и то, с какой любовью он относится к ней.
Учителем поэта является он сам. Его совесть подсказывает, как писать, куда идти.
 Что такое многолетняя жизнь, по вашему?
 Главное, не сколько лет прожить на свете, а как прожить, и думать, какую ты пользу
принес миру, обществу.
 Откуда вы черпаете темы для таких чудесных стихов?
 Для писателя главной темой является тема Родины. Если не было бы неба, не было бы и
орла, без родины писатель – разве он писатель?
 Вы уверены во всем, что пишете?
 если не был уверен, я не писал бы. Человек должен быть уверен в своих силах. И только
тогда можно добиться поставленной цели и достучаться до сердец человеческих.

 (После небольшой паузы фоном звучит песня «Журавли»).
XXI. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение наизусть на англ. и русск.
языках.
Журавли.
Песня «Журавли» родилась у Расула в 1965 году в городе Хиросиме в Японии.Расул
Гамзатов пишет, что увидел в Хиросиме проекты памятника простой японской девочки с
журавликом в руках, узнав ее историю он испытал глубокое волнение, которое вылилось
потом в стихи. Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать из бумаги 1000
журавликов в надежде на выздоровление, но не успела, скончалась. Стихи о ней написаны
до «Журавлей» Р. Гамзатова.
Последние родились позже. А потом уже у памятника японской девочки с белым
журавлем, он видел впечатляющее зрелище – тысячи женщин в белых одеждах. Дело в том,
что в трауре в Японии носят белое одеяние, а не черное, как у нас в Дагестане.
Случилось так, что когда Расул стоял в толпе, в центре человеческого горя, в небе
появились вдруг настоящие журавли. Говорили что они прилетели из Сибири. Их стая была
небольшая.
«В этой сае, я заметил маленький промежуток. Журавли из нашей родины в Японском небе,
откуда в августе 1945 года американцы сбросили атомную бомбу» .
И надо же такому случится, как раз в это время Гамзатову вручили телеграмму из нашего
посольства в Японии, в которой сообщалось о кончине его матери.
Немедленно он вылетел. На всей воздушной трассе думал о журавлях, о женщинах в белых
одеждах, о маме, о двух погибших братьях, о девяносто тысячах погибших дагестанцев, о
двадцати миллионах (даже больше) не вернувшихся с войны, о погибшей девочке из
Освенцена и ее маленькой кукле, о многом думал, но мысли возвращались к белым
журавлям. «Раньше мне не приходилось писать о журавлях, хотя еще в детстве с плоской
крыши своей сакли, я следил за их полетом и их крики будоражили мою душу, но моими
любимыми птицами были горные орлы и голуби. О них я писал без устали. Но в этот раз
меня «позвали» журавли, я написал несколько вариантов стихов, не предполагая, что одно
из них станет песней.
Музыку к стихотворению «Журавли» написал Ян Френкель. Именно к нему обратился
Марк Бернес с просьбой написать музыку на эти слова. И он солдат и музыкант, прошедший всю войну, сделал это великолепно. Но не смог
насладиться любимой песней сполна. Но его мелодия, обращенная к нам осталась с нами.
Песня не умирает. Ее пели и поют. По мотивам песни сняты картины, воздвигнуты
памятники.
 (Чтение стихов «Журавли» и «Звезды» на русском и английском языках.)
Журавли.
Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей.
Не в землю нашу полегли когдато.
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времн тех дальних
Летят и падают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем глядя в небеса.
Сейчас я вижу: над землей чужою
В тумане предвечернем журавли
Летят своим определенным строем
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи – то имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?...
Летит, летит по небу клин усталый .
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый –
Быть может, это для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из под небес по птичьи окликая всех вас,
Когооставилназемле.
Cranes
The cranes in evening’s dying glow
Fly quickly past in company,
As men on horseback used to do/
And, as they fly out of reach,
I hear them calling someone’s name/
Is that why sounds inAvar speech
Recall the weary sky they race,
Who friends and kinsman used to be,
And in they’re keeping it for me?
One day l’ll join the flock of cranes,
With them l shall go winging, by
And you, who here on earth remain,
Will hear my loud and strident cry/
Звезды.
Звезды ночи, звезды ночи
В мой заглядывают стих,
Словно очи, словно очи
Тех, кого уж нет в живых.
Слышу, с временем не сорясь, В час полночной тишины:
«будь как совесть, будь как совесть
Не вернувшихся с войны!»
Горец верный Дагестану,
Я избрал нелегкий путь
Может, стану, может, стану
Сам звездой когда – нибудь.
По – зесному беспокоясь,
Загляну я в чей – то стих,
Словно совесть, словно совесть
Современников моих.

Stars.
Stars of night, stars of night,
At my verses peer,
Like the eyes,Like the eyes.
Of men no longer per.
In the hour of night repose
I can near them say:
“ Be the conscience bright of those
The wan years took away!”
A Hillman, true to Dagestan,
No easy pathуis mine.
Who knows, perhaps, who knows, perhaps
L’ll be a star sometime?
Then at another’s verse l’ll peer,
An earth – committed star.
The conscience bright of those
Contemporaries are.
XXII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
1. О Родине.
2. Родина.
3. Я  Дагестана пес сторожевой.
4. Мама.
5. Слово о матери.
6. На твои клоню ладони седую голову свою.
7. Клевер
8. Люди  мы мешки…
9. Средь скал этих грозных ….
10. Наверное, наша земля…
11. Птицы кричат.
12. Огонь и вода.
13. Говорят, если сеять любовь…
14. Я влюбился …
15. О луна…
16. Ах, женщины !
17. Твое имя.
18. Когда ты уходишь… Ученица: Все так трогательно : журавли, стихи о матери, о дружбе, о любви, о ценностях
жизни, о родном народе, хочется поразмыслить о жизни…
А есть ли у него чтонибудь юмористическое?
Горянка: Ну, не совсем юмористическое, но есть!
XXIII. Сценка «Глухая невестка» по книге «Мой Дагестан».
(стоит парта, 4 стула)
Автор: Жила, как говорят, в одном ауле глухая девушка. Жених из другого аула, ничего не
зная о ее глухоте, прислал сватов.
(появляется невеста под руку с подругой)
 Невеста: Я так не хочу, чтобы узнали о моей глухоте! А давай сделаем так. Если будут
рассказывать чтото весёлое, такое, что бы смеяться, ущипни меня за левое плечо. Если же
надо будет грустить, то ущипни за правое плечо.
Подруга:Не волнуйся, никто не узнает! Я постараюсь сделать все как нужно. Можешь на
меня положиться.
Автор: Дело сладилось, началась свадьба.
Но подруга вскоре забыла про уговор.
(входят гости, жених .Музыка, все танцуют)
 Подруга рассказывает анекдот. Все смеются, невеста грустит.
Друг жениха, рассказывает о кончине своего друга. Все грустят, невеста смеется
Жених: (рассержено) Что за невесту вы мне подсунули! Рыдает когда всем весело, и
хохочет когда всем грустно! Да, она глупа и не разумна, не нужна мне такая невеста.
Отправьте ее домой!
(все уходят)
Ученица: Да, забавно, только невесту жалко. Интересно, а есть у него еще какиенибудь
веселые рассказы?
Горянка: А вот сейчас мы об этом узнаем.
XXIV. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
1. Книга любви.
2. Мой Дагестан.
3. Поэмы.
4. Земля моя.
5. Расул Гамзатов.
6. О бурных днях Кавказа.

XXV. Письма, написанные поэту.
     1. Уважаемы Расул Гамзатович! Извините, что немощная, ослепшая, многое повидавшая
на своем веку женщина решила написать и отнять ваше драгоценное время. Не знаю как
поделиться с Вами своим состоянием, вечно кровоточащей раны сердца. Она неизлечима с
того дня, как после окончания ВОВ не вернулись три моих сына. Но исцеляющим для меня
стали Ваши стихи. Я должна гордиться и горжусь своими сыновьями. Они отдали жизнь за
свою Родину, а стыдно и совестно должно быть тем, кто подло спрятался, дожидаясь дня
победы. А вы живите, и процветайте, на радость и утешение таким же как я матерям.
Живите долго, чтобы высказать нашу боль и радость
Жительница . Свердловска, старая и немощная К. И. Сыркова.
2. Мне радостно, что я могу назваться вашей современницей. Большое спасибо Вам за
поэмы, образы матерей, женщин. Имя «Мать»  свято для нас всех. Мать, родившая такого
сына, как вы, можно считать счастливой. Счастлива страна, в которой вырос такой сын, как
вы. Какие проникновенные слова о матери вы пишите! А третья песня – песня остальные. Я тоже очень люблю свою мать. Она мой жизненный друг и советчик. Хотя моя мама была
молода, она не вышла замуж и целиком посвятила себя мне. Огромное спасибо Вам, за
ваши слова в адрес женщин. Пишу, чтобы вы знали, что есть ценители вашего таланта.
Спасибо за все.
Лидия Асриян г. Киев.
XXVI. Заключительные стихи.
****
Птицы, крыльями трижды взмахнув,
Режут встречный неистовый ветер.
Мы летим, полной грудью вздохнув,
Трижды плетью взмахнув на рассвете.
Что же, судьбы похожи у нас:
Легкокрылым подобные стаям
Мы родившись в положенный час,
Вдалеке от гнезда умираем.
Невзначай исчезаем вдали –
На закате и утренней ранью:
В небесах, на пространстве земли,
Среди вздыбленных волн в океане.
Прерываются в сини сквозной
Наши песни: их недопеваем…
На земле мы родимся одной,
В ста различных местах умираем.
Дети.
Как коротка наша жизнь!
Слышал я изреченье:
Глазом моргнешь – и уж все
Потеряло значение…
Песня одна на пандуре:
Струна оборвется –
Вот и окончена жизнь,
Так уж это ведется…
Жизнь – слово одно,
Что услышит не каждый.
Точно такой же удел у меня
Жить не дважды.
Понял я, понял,
Что есть у всего продолженье.
Новые листья увидев
На ветке весенней,
Понял, увидев,
Как в небе вечернем воскресли
Звезды, угасшие утром…
Но если, но если
Ты сомневаешься –
Клин журавлиный ответит:
Не прерывается жизнь –
Улыбаются дети …

**** (cid:190)  Что, скажи мне, совершить ты смог?
(cid:190)  Мир изъездить вдоль и поперек…
(cid:190)  А чего не смог ты совершить?...
(cid:190)  Не сумел в родном ауле жить…
(cid:190)  А кого постиг, скажи скорей?..
(cid:190)  Очень многих на земле людей..
(cid:190)  А кого постичь трудней всего?..
(cid:190)  Трудно – человека одного..
(cid:190)  Что сумел ты сделать, дай ответ?..
(cid:190)  Эту землю уберечь от бед..
(cid:190)  А чего ты совершить не смог?..
(cid:190)  Я любовь свою не уберег..
XXVII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
Несут, несут друзей земные смерчи
Не по моей, и не по их вине.
Нас с каждым днем все меньше, меньше, меньше,
И я стою с собой наедине
И если путь чуть больший мне отпущен
Их в памяти хранить даю обет
Надеясь непременно, что в грядущем
Когдато тоже вспомнят обо мне.
XXVIII. Завершающее слово ведущей.
Он ушел в последнюю осень, как уходят поэты, отдав нам все, что имел. Он был наш, он
принадлежал всем. Он всегда возвращается, когда нам нужен – стихами, песнями. И он
жив, пока мы помним о нем.
Дорогие друзья, спасибо большое за ваше активное участие. Уважаемые преподаватели,
спасибо и вам за то, что вы пришли. На этом позвольте считать наш открытый урок
закрытым.
XXIX. Танец. «Журавли».

Почтим память великого поэта минутой молчания.
Прошу всех встать.

file_name: Открытый урок расул гамзатов.doc

intro:
Памяти Расула Гамзатова.

 Гляди вперед, вперед стремись.
И все ж когда-нибудь
Остановись и оглянись
На свой пройденный путь.
Расул Гамзатов.
…. Его нельзя не любить.
Он теплый, как солнечный день в горах, он веселый, словно стремительный горный ручеек, он смелый, словно крылатый горный орел; добр и нежен, словно горный олень….
Эдуарда Межелайтис.
Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р. Гамзатова; показать многообразие таланта поэта; провести учеников по основным вехам творчеств Р. Гамзатова, привить любовь к Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам посредством произведений Р. Гамзатова; эстетическое воспитание учеников.
Оборудование: портреты Р. Гамзатова, раскладушка, бурка, папахи, свадебное платье, зеркало, лампа, шкатулка, колыбель, кувшин, вазы с узорами дагестанских мастеров, кинжал, коврики овечьи шкуры, томики со стихами, картины с изображением пейзажа Дагестана, рефераты по творчеству поэта.
Оформление кабинета:6 столов накрыты скатертями и растравлены в определенном порядке, цветы, подсвечники с горящими свечами, зарисовки кавказских пейзажей, музыкальный материал (ноутбук), за каждым столом происходит определенное действие (вязание, художник делает наброски, вышивание, чистка шерсти).
План.
I .Вступительное слово учителя.
II. Монолог ведущей.
III. Выход горянки и ученицы.
IV. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
V. Стихотворение об отце.
VI. Интервью с Р. Гамзатовым.
VII. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение наизусть на англ. и русск. языках.
VIII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
IX. Сценка «Глухая невестка» по книге «Мой Дагестан».
X. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
XI. Письма, написанные поэту.
XII. Заключительные стихи.
XIII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
XIV. Завершающее слово ведущей.
XV. Танец. «Журавли».

Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но, мы живем, чтобы оставить след,
Дом или тропинку … дерево иль слово.

I . Вступительное слово учителя.
Сегодняшний вечер мы посвящаем 90-летию великого аварского писателя Расула Гамзатова. Его имя вписалось в души читателя и вырезалась во всех уголках горной страны Дагестана. Он человек с большой буквы, достойный сын своих родителей, патриот своей Родины и многогранная личность. Известность и популярность получил не только внутри Дагестана, но и за ее пределами. Сегодня откроем большую книгу гениального человека и окунемся вновь в его творческие труды.
 II. Монолог ведущей.
Ведущая: В Индии считается, что змеи
Первыми на землю приползли
Горцы верят, что орлы древнее
Прочих обитателей земли.
Я же склонен думать, что вначале
Появились люди и поздней
Многие из них орлами стали,
А иные превратились в змей.
Великие слова великого поэта. Именно ими хочется открыть наш урок.
«Люблю писать о жизни, о людях кем бы ни были: орлами или змеями» - говорил Расул Гамзатов. Сам же Расул был настоящим горским орлом, высокого полета.
Расул Гамзатов – славный сын гор! Это человек с большой буквы, с прекрасной душой, пронесший свой талант через большую и сложную жизнь. Его поэзия облагораживает душу, его творчество принимается читателями с огромным трепетом, любовью и нежностью. Он всегда любим.
Творчество Расула Гамзатова вобрало в себя талант, мудрость и мироощущение народов Дагестана и всего Кавказа. Его произведения, впитавшие все ценное из жизненного опыта и духовного населения горцев, обогатили российскую мировую литературу.
Стихи и проза поэта пронизаны мотивами гражданственности и человечности. Творческая и общественная деятельность Р. Гамзатова пронизана чувством высокого патриотизма, глубокой ответственности за будущее Дагестана и России. В самые ответственные, судьбоносные дни поэт всегда был рядом с дагестанским народом.
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Если судить о жизни по оставленному следу, то Расул Гамзатов достойно прожил свою жизнь. Он оставил неизгладимое впечатление в наших сердцах. О нем помнили и должны помнить.

XVI. Выход горянки и ученицы.
 Горянка. Слушайте люди! Слушайте дагестанцы! Воспеваю память Р. Гамзатова, нашего великого поэта, да будет во веки нетленным имя его!
Ученица: Кого, кого!?
Горянка. Расула Гамзатова.
Ученица: А что в нем такого особенного? С чего мы должны его помнить? Почему все о нем говорят?
Горянка. Как ты можешь так говорить?! Ведь Р. Гамзатов величайший поэт, прославивший весь Дагестан, благодаря ему о нас знают даже заграницей!.
Ученица: Нет, я не знаю такого.
Горянка. Не знать Р. Гамзатова, не знать хоть что-либо из его жизни и творчества просто стыдно!
Ученица: (с обидой) Ну зачем ты так?!
Горянка. А хочешь узнать кто такой Расул Гамзатов?
Ученица: Конечно, хочу!
Горянка. Пойдем я тебе покажу.

XVII. Биография поэта.
8 сентября 2003 года народный поэт Дагестана, Герой Социалистического Труда, Лауреат Ленинской и Государственной премий встретил свой юбилей – 80-летие. Выходец из маленького, в семьдесят саклей, аварского аула Цада, Расул Гамзатов родился в сентябрьские дни 1923 года. Его отец Гамзат славился в горах своей мудростью, честностью и умением высмеять острым, каленым словом человеческие пророки, недостатки в общественной жизни. Название родного аула Цада и стало фамилией отца Расула – поэта – сатирика Гамзата Цадасы, народного поэта Дагестана.
В одиннадцать лет Расул написал первые стихи, которые были напечатаны в аварской газете. После окончания Буйнакского педагогического училища учительствовал в родной школе, работал в театре, на радио, заведовал отделом республиканской газеты. Первый сборник его стихов «Пламенная любовь и жгучая ненависть» вышел в 1943 году.
Свое образование Гамзатов продолжил в Литературном институте имени А. М. Горького в Москве. Четыре десятилетия бессменно возглавлял писательскую организацию Дагестана. Первые его поэтические публикации получили широкую известность, а за сборник стихов «Год моего рождения» двадцатилетний поэт получает государственную премию.
Гамзатов много ездил по родной стране и другим странам мира, встречался с людьми. Встречая свой 80-летний юбилей, поэт просил у судьбы, у бога еще хотя бы год жизни, чтобы привести в порядок свои «земные» дела. Но жизнь распорядилась иначе… 3 ноября 2003 года перестало биться беспокойное сердце известного поэта, одного из любимых поэтов россиян, имя которого известно всему миру. В этот скорбный день не только Кавказ, но вся многонациональная Россия прощалась с великим сыном аварского народа.
Светлая память о народном поэте навеки останется в сердцах его многочисленных читателей, ибо поэт жив, пока живут его творения.
Горянка.Может, слышала где-то?
Думаю, для начала лучше вернутся в самую рань его жизни, в его детство.
XVIII. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
Автор: Отец был примером во всем для Расула. В своей книге «Мой Дагестан» Расул описывает один случай: «Однажды в детстве отец сильно наказал меня, - пишет Расул, - побои я давно забыл, но причину помню до сих пор крепко».
Утром он вышел как – нибудь в школу, а на самом деле свернул в переулок и с уличными мальчишками до вечера играл в стуколку на деньги, которые отец дал ему на книги. Когда деньги закончились, он стал думать, где бы достать еще. Когда играешь в азартную игру и когда отдаешь последнюю копейку, кажется, найдись еще пятачок и все отыграешь.
Он стал просить у мальчишек взаймы, с которыми играл, но никто не захотел ему дать. Ведь есть примета: во время игры дашь взаймы проигравшему, проиграешь и сам.
Тогда он думал выход. Стал обходить все дома в ауле.
Но и этих нечастных денег не хватило надолго. К тому же во время игры приходилось ползать по земле на коленях. За целый день его штаны продрались на сквозь, а колени исцарапались. Между тем старшие братья искали его по всему аулу. Жители аула, которым Расул наплел насчет пехлеванов, приходили один за другим к ним домой, чтобы узнать поподробней насчет их приезда. Одним словом, когда его за ухо вели домой, о его похождениях было известно все.
И вот Расул предстал перед судом отца.

Расул:завтра в аул приезжают пехлеваны и мне поручили собрать для них деньги!
Отец: Что это?
Расул:Это колени.
Отец: Колени – то колени, но почему они на виду? Раскажи – ка, где ты порвал штаны?
Расул:В школе…….зацепил гвоздь…
Отец: Как, как? Повтори….
Расул:За гвоздь.
Отец: Где? (Отец ударил его по щеке ладонью)
Расул:В школе.
Отец: скажи теперь, как ты штаны порвал?
Автор: Расул молчал. Отец ударил его второй раз.
Отец: Если сейчас же не расскажешь все как было, ударю плетью.
Автор: Расул знал, что такое плеть с окаменевшим узелком на конце. Страх перед ней заставил рассказать все злоключения по порядку, начиная с утра. Суд окончился с дня Расул ходил сам не свой. На 3-й день отец усадил его рядом, погладил по голове и спросил:
Отец: Ты знаешь, за что я тебя бил?
Расул:За то, что играл на деньги.
Отец: Нет, не за это. Кто из нас в детстве не играл на деньги. И я играл, и твои старшие братья играли.
Расул: За то, что порвал штаны?
Отец: Нет, и не за штаны. Ты ведь не девочка, чтобы ходить все время по тропочке.
Расул: За то, что не пошел в школу.
Отец: Конечно это твоя большая ошибка, но побил я тебя, сын, за твою ложь. Ложь – это страшный сорняк на поле твоей души. Если его во время не вырвать с корнем, он заполнит все поле так, что негде будет прорасти доброму семени. Если ты солжешь еще раз, я тебя убью.
Автор:Много лет спустя Расул рассказал эту историю своему другу. «Как? - воскликнул он, - ты до сих пор не забыл эту маленькую ничтожную ложь» Расул Ответил: «Ложь есть ложь, а правда есть правда. Они не могут быть ни большими, ни маленькими.

XIX. Стихотворение об отце.
Отцовские плечи… Я помню те дни как сейчас:
Когда, как на скалы, мальчишкой взбирался на вас,
И сверху все видел, что нам показали отцы, и видели иные начала, иные концы…
Отцовские плечи… Простор обошел я земной,
Но те же утесы все так же крепки подо мной…
И вижу все то, что отцы показали вдали,
Я вижу и то, что отцы увидать не смогли.
Ученица: Сколько о нем хорошего говорят! А сам он небось, был зазнавшимся поэтом.
ведь если верить тому, что о нем говорят, он так талантлив.
Горянка: Да нет! Он был простым человеком. Многие его слова и поступки указывают на это. Впрочем, послушай сама.
XX. Интервью с Р. Гамзатовым.
(Стоят два стула.На один из них садится поэт, на другой корреспондент.)
- Расул Гамзатович, когда вы пишете стихи?
- Нет времени, когда я их не пишу: и летом и зимой, и на цветущей поляне, и когда осенний ветер сдувает с деревьев листья. Осень будит меня ото сна, бросает в костер любви.
-Бывает ли у поэта учитель?
-Главным учителем поэта является сама жизнь и то, с какой любовью он относится к ней. Учителем поэта является он сам. Его совесть подсказывает, как писать, куда идти.
- Что такое многолетняя жизнь, по вашему?
- Главное, не сколько лет прожить на свете, а как прожить, и думать, какую ты пользу принес миру, обществу.
- Откуда вы черпаете темы для таких чудесных стихов?
- Для писателя главной темой является тема Родины. Если не было бы неба, не было бы и орла, без родины писатель – разве он писатель?
- Вы уверены во всем, что пишете?
- если не был уверен, я не писал бы. Человек должен быть уверен в своих силах. И только тогда можно добиться поставленной цели и достучаться до сердец человеческих.

 (После небольшой паузы фоном звучит песня «Журавли»).

XXI. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение наизусть на англ. и русск. языках.
Журавли.
Песня «Журавли» родилась у Расула в 1965 году в городе Хиросиме в Японии.Расул Гамзатов пишет, что увидел в Хиросиме проекты памятника простой японской девочки с журавликом в руках, узнав ее историю он испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихи. Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать из бумаги 1000 журавликов в надежде на выздоровление, но не успела, скончалась. Стихи о ней написаны до «Журавлей» Р. Гамзатова.
Последние родились позже. А потом уже у памятника японской девочки с белым журавлем, он видел впечатляющее зрелище – тысячи женщин в белых одеждах. Дело в том, что в трауре в Японии носят белое одеяние, а не черное, как у нас в Дагестане.
Случилось так, что когда Расул стоял в толпе, в центре человеческого горя, в небе появились вдруг настоящие журавли. Говорили что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая.
«В этой сае, я заметил маленький промежуток. Журавли из нашей родины в Японском небе, откуда в августе 1945 года американцы сбросили атомную бомбу» .
И надо же такому случится, как раз в это время Гамзатову вручили телеграмму из нашего посольства в Японии, в которой сообщалось о кончине его матери.
Немедленно он вылетел. На всей воздушной трассе думал о журавлях, о женщинах в белых одеждах, о маме, о двух погибших братьях, о девяносто тысячах погибших дагестанцев, о двадцати миллионах (даже больше) не вернувшихся с войны, о погибшей девочке из Освенцена и ее маленькой кукле, о многом думал, но мысли возвращались к белым журавлям. «Раньше мне не приходилось писать о журавлях, хотя еще в детстве с плоской крыши своей сакли, я следил за их полетом и их крики будоражили мою душу, но моими любимыми птицами были горные орлы и голуби. О них я писал без устали. Но в этот раз меня «позвали» журавли, я написал несколько вариантов стихов, не предполагая, что одно из них станет песней.
Музыку к стихотворению «Журавли» написал Ян Френкель. Именно к нему обратился Марк Бернес с просьбой написать музыку на эти слова.
И он солдат и музыкант, прошедший всю войну, сделал это великолепно. Но не смог насладиться любимой песней сполна. Но его мелодия, обращенная к нам осталась с нами. Песня не умирает. Ее пели и поют. По мотивам песни сняты картины, воздвигнуты памятники.
 (Чтение стихов «Журавли» и «Звезды» на русском и английском языках.)
Журавли.
Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей.
Не в землю нашу полегли когда-то.
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времн тех дальних
Летят и падают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем глядя в небеса.
Сейчас я вижу: над землей чужою
В тумане предвечернем журавли
Летят своим определенным строем
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи – то имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?...
Летит, летит по небу клин усталый .
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый –
Быть может, это для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из под небес по птичьи окликая всех вас,
Когооставилназемле.
Cranes
The cranes in evening’s dying glow
Fly quickly past in company,
As men on horseback used to do/
And, as they fly out of reach,
I hear them calling someone’s name/
Is that why sounds inAvar speech
Recall the weary sky they race,
Who friends and kinsman used to be,
And in they’re keeping it for me?
One day l’ll join the flock of cranes,
With them l shall go winging, by
And you, who here on earth remain,
Will hear my loud and strident cry/
Звезды.
Звезды ночи, звезды ночи
В мой заглядывают стих,
Словно очи, словно очи
Тех, кого уж нет в живых.
Слышу, с временем не сорясь,
В час полночной тишины:
«будь как совесть, будь как совесть
Не вернувшихся с войны!»
Горец верный Дагестану,
Я избрал нелегкий путь
Может, стану, может, стану
Сам звездой когда – нибудь.
По – зесному беспокоясь,
Загляну я в чей – то стих,
Словно совесть, словно совесть
Современников моих.

Stars.
Stars of night, stars of night,
At my verses peer,
Like the eyes,Like the eyes.
Of men no longer per.
In the hour of night repose
I can near them say:
“ Be the conscience bright of those
The wan years took away!”
A Hillman, true to Dagestan,
No easy pathуis mine.
Who knows, perhaps, who knows, perhaps
L’ll be a star sometime?
Then at another’s verse l’ll peer,
An earth – committed star.
The conscience bright of those
Contemporaries are.
XXII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
1. О Родине.
2. Родина.
3. Я - Дагестана пес сторожевой.
4. Мама.
5. Слово о матери.
6. На твои клоню ладони седую голову свою.
7. Клевер
8. Люди - мы мешки…
9. Средь скал этих грозных ….
10. Наверное, наша земля…
11. Птицы кричат.
12. Огонь и вода.
13. Говорят, если сеять любовь…
14. Я влюбился …
15. О луна…
16. Ах, женщины !
17. Твое имя.
18. Когда ты уходишь…

 Ученица: Все так трогательно : журавли, стихи о матери, о дружбе, о любви, о ценностях жизни, о родном народе, хочется поразмыслить о жизни…
А есть ли у него что-нибудь юмористическое?
Горянка: Ну, не совсем юмористическое, но есть!

XXIII. Сценка «Глухая невестка» по книге «Мой Дагестан».
(стоит парта, 4 стула)
Автор: Жила, как говорят, в одном ауле глухая девушка. Жених из другого аула, ничего не зная о ее глухоте, прислал сватов.
(появляется невеста под руку с подругой)
 Невеста: Я так не хочу, чтобы узнали о моей глухоте! А давай сделаем так. Если будут рассказывать что-то весёлое, такое, что бы смеяться, ущипни меня за левое плечо. Если же надо будет грустить, то ущипни за правое плечо.
Подруга:Не волнуйся, никто не узнает! Я постараюсь сделать все как нужно. Можешь на меня положиться.
Автор: Дело сладилось, началась свадьба.
Но подруга вскоре забыла про уговор.
(входят гости, жених .Музыка, все танцуют)
 Подруга рассказывает анекдот. Все смеются, невеста грустит.
Друг жениха, рассказывает о кончине своего друга. Все грустят, невеста смеется
Жених: (рассержено) Что за невесту вы мне подсунули! Рыдает когда всем весело, и хохочет когда всем грустно! Да, она глупа и не разумна, не нужна мне такая невеста. Отправьте ее домой!
(все уходят)
Ученица: Да, забавно, только невесту жалко. Интересно, а есть у него еще какие-нибудь веселые рассказы?
Горянка: А вот сейчас мы об этом узнаем.
XXIV. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
1. Книга любви.
2. Мой Дагестан.
3. Поэмы.
4. Земля моя.
5. Расул Гамзатов.
6. О бурных днях Кавказа.

XXV. Письма, написанные поэту.
     1. Уважаемы Расул Гамзатович! Извините, что немощная, ослепшая, многое повидавшая на своем веку женщина решила написать и отнять ваше драгоценное время. Не знаю как поделиться с Вами своим состоянием, вечно кровоточащей раны сердца. Она неизлечима с того дня, как после окончания ВОВ не вернулись три моих сына. Но исцеляющим для меня стали Ваши стихи. Я должна гордиться и горжусь своими сыновьями. Они отдали жизнь за свою Родину, а стыдно и совестно должно быть тем, кто подло спрятался, дожидаясь дня победы. А вы живите, и процветайте, на радость и утешение таким же как я матерям. Живите долго, чтобы высказать нашу боль и радость
Жительница . Свердловска, старая и немощная К. И. Сыркова.
2. Мне радостно, что я могу назваться вашей современницей. Большое спасибо Вам за поэмы, образы матерей, женщин. Имя «Мать» - свято для нас всех. Мать, родившая такого сына, как вы, можно считать счастливой. Счастлива страна, в которой вырос такой сын, как вы. Какие проникновенные слова о матери вы пишите! А третья песня – песня остальные. Я тоже очень люблю свою мать. Она мой жизненный друг и советчик. Хотя моя мама была молода, она не вышла замуж и целиком посвятила себя мне. Огромное спасибо Вам, за ваши слова в адрес женщин. Пишу, чтобы вы знали, что есть ценители вашего таланта. Спасибо за все.
Лидия Асриян г. Киев.
XXVI. Заключительные стихи.
****
Птицы, крыльями трижды взмахнув,
Режут встречный неистовый ветер.
Мы летим, полной грудью вздохнув,
Трижды плетью взмахнув на рассвете.
Что же, судьбы похожи у нас:
Легкокрылым подобные стаям
Мы родившись в положенный час,
Вдалеке от гнезда умираем.
Невзначай исчезаем вдали –
На закате и утренней ранью:
В небесах, на пространстве земли,
Среди вздыбленных волн в океане.
Прерываются в сини сквозной
Наши песни: их недопеваем…
На земле мы родимся одной,
В ста различных местах умираем.
Дети.
Как коротка наша жизнь!
Слышал я изреченье:
Глазом моргнешь – и уж все
Потеряло значение…
Песня одна на пандуре:
Струна оборвется –
Вот и окончена жизнь,
Так уж это ведется…
Жизнь – слово одно,
Что услышит не каждый.
Точно такой же удел у меня-
Жить не дважды.
Понял я, понял,
Что есть у всего продолженье.
Новые листья увидев
На ветке весенней,
Понял, увидев,
Как в небе вечернем воскресли
Звезды, угасшие утром…
Но если, но если
Ты сомневаешься –
Клин журавлиный ответит:
Не прерывается жизнь –
Улыбаются дети …

****
 Что, скажи мне, совершить ты смог?
 Мир изъездить вдоль и поперек…
 А чего не смог ты совершить?...
 Не сумел в родном ауле жить…
 А кого постиг, скажи скорей?..
 Очень многих на земле людей..
 А кого постичь трудней всего?..
 Трудно – человека одного..
 Что сумел ты сделать, дай ответ?..
 Эту землю уберечь от бед..
 А чего ты совершить не смог?..
 Я любовь свою не уберег..
XXVII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
Несут, несут друзей земные смерчи
Не по моей, и не по их вине.
Нас с каждым днем все меньше, меньше, меньше,
И я стою с собой наедине
И если путь чуть больший мне отпущен
Их в памяти хранить даю обет
Надеясь непременно, что в грядущем
Когда-то тоже вспомнят обо мне.
XXVIII. Завершающее слово ведущей.
Он ушел в последнюю осень, как уходят поэты, отдав нам все, что имел. Он был наш, он принадлежал всем. Он всегда возвращается, когда нам нужен – стихами, песнями. И он жив, пока мы помним о нем.
Дорогие друзья, спасибо большое за ваше активное участие. Уважаемые преподаватели, спасибо и вам за то, что вы пришли. На этом позвольте считать наш открытый урок закрытым.
XXIX. Танец. «Журавли».

Почтим память великого поэта минутой молчания.
Прошу всех встать.

title: Открытый урок по дагестанской литературе "Памяти Расула Гамзатова".


extracted_text:
Конспект урока №27
Предмет: география
Класс: 6
Дата:
Тема: Неоднородность земной поверхности Пр.р. «Обозначение на к/к гор, равнин,
вулканов»
Цели:
1. Сформировать общее представление о формах земной поверхности.
2. Развивать практические умения работать с картой, шкалой высот и глубин.
3. Сформировать умения составлять характеристику географического положения
форм рельефа с использованием карт атласа.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: практическая работа
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование:
1. Презентация. (Приложение 1)
2. Компьютер, проектор.
3. Атлас, рабочая тетрадь
I. Организационный момент.
Ход урока
II. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос: учитель задает вопросы:
 Почему и где возникают землетрясения?
 Как образуются вулканы?
 Какие типы вулканов вы знаете?
 Почему надо изучать районы землетрясений и вулканизма?

Чем отличаются материковый и океанический типы земной коры?
 На какие группы делятся горные породы по происхождению (приведите примеры,
игра третий лишний) (Слайд 2, 3, 4)
III. Изучение нового материала.
Рассказ учителя. Учитель напоминает обучающимся, что поверхность литосферы очень
неоднородна. Это видно на глобусе – наличие материков и океанов. Неоднородность
поверхности – следствие действия сложных процессов формирования и развития
литосферы и земной коры – внутренних сил Земли. Поверхность материков и дна океанов осложняют неровности меньших размеров – горы и равнины, формирующиеся под
преимущественным воздействием внутренних сил. Горы и равнины суши различаются по
высоте.
В конце рассказа учитель говорит, что рельеф – это совокупность неровностей земной
поверхности различных размеров. На физических картах высоты форм рельефа можно
узнать по послойной окраске с помощью шкалы высот и глубин.
Беседа с классом. Учитель в ходе рассказа вместе с классом изображает на доске (ученики
в рабочей тетради) иерархическую схему форм рельефа.
Первичное закрепление новых знаний и умений.
Учитель задает вопросы:
 Какие вы знаете самые большие неровности на земной поверхности? Чем они
осложнены?

Что такое рельеф?
 Для чего нужна на картах шкала высот и глубин?
Практические задания. В контурной карте:
 Нанесите на карту полушарий указанную геономенклатуру. (Слайд 6)
Проведение физкультминутки.
Проводится игра “ФЛЮГЕР” Учитель называет сторону горизонта, дети поворачиваются
лицом в эту сторону.
IV. Практическая работа. Описание географического положения гор и равнин.
Описание проводится по плану с использованием физической карты в атласе.
(Слайд 7, 8)
V. Домашнее задание. Составить кроссворд по теме “Литосфера”.
Литература.

file_name: Конспект урока по гео6.docx

intro: Данный урок посвящен разделу "Литосфера" курса географии в 6 классе, является 27 уроком по календарно-тематическому планированию. В урок включена практическая работа с контурными картами и атласами. Более глубоко раскрывается понятие "Рельеф", ученики закрепляют свои знания и умения по ориентированию по карте.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока по географии 6 класс на тему "Неоднородность земной поверхности"


extracted_text:
План родительского собрания
Школа СОШ № 26   Класс 2 «Г»
Дата 27.11.15 г.   Колво родителей : 24
Педагог Фокина С.Н.
«Общечеловеческие ценности – основа семейного воспитания».
Тема родительского собрания
 раскрыть   общечеловеческие   ценности,   как   основу   семейного
Цель:
воспитания.
Задачи:
1)формировать   представление   о   психологопедагогических   основах
Программы НДО «Самопознание»;
2)развивать   общечеловеческие   ценности   через
аксиологическими основами Программы НДО «Самопознание»;
3)раскрыть значимость родителей в воспитании детей.

знакомство   с
Ресурсы:
(материалы,
источники)
План.
1.Психологопедагогические   основы   программы   нравственнодуховного
образования «Самопознание»:
а)Классики о духовнонравственном образовании.
б)Принципы программы нравственнодуховного образования «Самопознание».
в)Обучение через сознание. О структуре сознания. Очищение сознания.
г)Условия преподавания дисциплины «Самопознание».
Анализ
2.Аксиологические основы программы нравственнодуховного образования
«Самопознание»:
а)Иерархия   ценностей   личности.   Аксиология   как   философская   дисциплина,
исследующая категорию «ценность».
б)Природные, приобретённые и абсолютные общечеловеческие ценности.
в)Древо человеческого бытия.

3.Роль родителей в воспитании детей:
а)Работа в группах. Игра «Ассоциации: дети, взрослые».
«Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому.»
Себастьян Брант
б)Типы   отношений   родителей   к   детям,   отрицательно   влияющие   на   характер
детей. Воспитание в сотрудничестве.
в)Роль матери в воспитании ребёнка.
г)Роль отца в воспитании ребёнка.
д)Работа в группах. Упражнение “В лучах родительского солнца”.
е)Росс   Кэмпбелл   пишет:   «Детей   можно   сравнить   с   зеркалом.   Они   отражают
любовь, но не начинают любить первыми (до 10 лет), если их одаривать любовью,
они ее возвращают».
Домашнее задание: посмотреть фильм «Звёздочки на земле».
Заключительная минута собрания.
1)Работа родителей с анкетой.
2)Исполнение песни Т.Мухаметшиной «Песня о доброте».
  Уважаемые   родители,   спасибо   вам   за   сотрудничество.   Хочу   пожелать   вам добра,   любви   и   взаимопонимания   с   вашими   детьми.   Надеюсь,   что   наши
совместные действия помогут вам раскрыть в себе и в наших детях ценности, о
которых мы говорили сегодня.
Педагог ____________ Фокина С.Н.

Директор ___________ Урынгалиева Г.М.

file_name: План-конспект родительского собрания.docx

intro:
На собрании я представила идеи Программы НДО «Самопознания», её психолого- педагогические и  аксиологические основы, раскрыла важность значения общечеловеческих ценностей, как основы семейного воспитания и роли родителей.
     При  проведении собрания я использовала такие методические приемы, как позитивный настрой, цитата, притча, творческое задание и групповое пение.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План-конспект родительского собрания "Общечеловеческие ценности"


extracted_text:
Конспект занятия по английскому языку
педагога дополнительного образования
Магомедовой П.М.
в детском объединении «Английский язык с детства»
в группе 2 года обучения
Тема занятий: «Описание животного».
Дата проведения:17.11.2014 г.
Цель занятий: систематизировать и закрепить полученные лексикограмматические навыки по
теме: «Животные» и подвести к монологическому высказыванию по теме: «Описание
животного».
Задачи:
1.  Повторить лексику по теме "Животные", активизация использования в речи этих же –
названий животных, цветов, прилагательных для описания животного (сказочного персонажа) с
применением коммуникативного подхода в обучении, используя подвижные игры, загадки,
интересные задачи  головоломки.
2.  Развитие навыков аудирования.
3.  Тренировка техники чтения.
4.  Активизация употребления различных грамматических форм, использование грамматических
схем.
5.  Вывод в речь монологического высказывания по теме: «Описание животного».
Оснащение: картинки с животными, карточки – «разорванные листочки» ,распечатки тестов по
грамматике, , мягкие игрушки  животные, круги – мячики из цветной бумаги.
                                   Ход урока:
I Организационный момент:
1. Приветствие – Good morning, my friends! I am glad to see you. Sit down, please.
2. Сообщениецелейизадачурокаученикам. Let’s begin our lesson. Today we ll describe animals. Сегодня на уроке мы будем описывать
животное, для того чтобы сделать это правильно, мы повторим, прежде всего, алфавит, названия
животных, названия цветов, научимся читать гласную «Ее» в открытом слоге, будем петь, играть,
разгадывать ребусы.
II Основная часть:
1.Речевая зарядка:
Чтобы правильно говорить, вспомним названия букв алфавита. Let’ssingthesong “The ABC”
(Давайте споем песню про Алфавит)
Ученики хором поют песенку про алфавит. (См. Приложение 1)
        2. Фонетическая зарядка:
1.Сегодня мы выучим чтение буквы Ее в открытом слоге. Открытым называется слог, который
оканчивается на гласную букву, в этом слоге гласные под ударением обычно читаются так, как
они называются в алфавите.
Вводятсяновыеслова: Repeat after me: he, she, we, see, green. Учащиеся повторяют за учителем
произношение слов.
2.Вы знаете много животных, а давайте вспомним, как пишутся некоторые из этих слов.
Let’splayanothergame. Игра – «Вставь букву». (См. Приложение № 3)
Класс делится на 2 команды, игроки из каждой команды наперегонки отмечают пропущенные
буквы в словах (по 6 слов для каждой команды), по итогам проверяют себя, читая вслух слова на
слайде. Команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием, получает очередной балл.
3. Вы неплохо справились с заданием. Давайте немного отдохнем, споем песенку про цвета.
Let’ssing a littlegame – song. Мини – играпесня: учитель раздает ученикам кругимячики из
цветной бумаги, начинает песню: I have a redball. Ученики по цепочке поют аналогичную фразу,
называя цвет доставшегося бумажного мячика. (I have a yellow ball. I have a green ball…)
4. Отгадаем сканворд. ( См. Приложение №4) Посмотрите на доску, найдите знакомые слова,
назовите их. Та команда, которая больше назовет слов, получит очередной балл.
        3.Физкультминутка:
Let’ssingthesong “Clapyourhandstogether” Мы с вами много успели сделать и уже устали. Давайте
отдохнем и споем нашу любимую песенку. ‘Clapyourhands”. Ученики хором поют песню с
выполнением движений из текста песни. (См. Приложение №5)
5.Отгадай кроссворд. (См. Приложение № 6) Ученикам предлагается отгадать кроссворд.
Посмотрите на доску, вставьте пропущенные в клетках буквы, получатся слова, в выделенных
клетках – ключевое слово, назовите его. Та из команд, которая первой назовет ключевое слово,
получит очередной балл. 6.Пришло время написать небольшой тест, и проверить, как мы знаем грамматику, чтобы уметь
правильно составлять предложения, говоря о животном. Ученикам раздаются экземпляры теста,
2 варианта по 5 предложений в каждом, необходимо обвести правильный ответ. По окончании
ученики самостоятельно себя проверяют.
(См. приложение № 7)
7.Let’sdescribeyouranimals. Look here, you can see an example. Вы много знаете, теперь вам не
составит труда описать любое животное. Давайте воспользуемся схемами, которые нам в этом
помогут. Учитель предлагает воспользоваться грамматическими схемами, озвучивает их, дает
образец описания животного. (См. Приложение № 8)
l  This is a tiger.
l  His name is Jack.
l  He is big and slim.
l  He is not fat.
l  He is orange and black.
l  He is not green.
l  He is clever and brave.
l  He can jump and run.
Учащиеся описывают мягкую игрушку животное с опорой на образец.
III Подведение итогов.
Подводятся итоги соревновательных заданий – игр, объявляется победитель. Обсуждение: что
узнали нового, чему научились, что понравилось, что не понравилось. Все участники получают
призы.
Использованная литература
1. Артамонова Л. А., Игры на уроках английского языка и во внеклассной работе. Приложение к
газете «Первое сентября», №4, 2008
2. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка, проверочные работы, к учебнику М. З.
Биболетовой и др. «EnjoyEnglish 1», Издательство «Экзамен», М, 2006
3. Биболетова М. З., Добрынина Н. В, Ленская Е. А. «EnjoyEnglish 1», Учебник английского
языка для начальной школы ( 23 классы), Издательство «Титул», 2006
4. Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка, методического пособие для учителя,
«Профиздат», М, 2005
5. Стайнберг Дж., 110 игр на уроках английского языка, «Астрель», М, 2006
6. www.1september. ru Т. А.Гембух, Открытый урок английского языка во 2м
классе по теме "Animals" (март  апрель 2008) 7. Аудиокассета № 1 к учебнику английского языка для начальной школы «EnjoyEnglish 1».
Приложение № 1
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z. Oh, well you see,
Now we know the ABC
Приложение № 2

file_name: Конспект занятий на тему.docx

intro: Материал содержит конспект открытого  занятий по английскому языку в дополнительном образования детей  в детском объединение "Английский язык с детства" в группе 2 года обучения.Количество детей 10-15.3-4класс. младшие классы.Тема занятия "Описание животного.Цели,задачи,ход урока,организационный момент,основная часть(речевая зарядка,фонетическая зарядка,физкультминутка),Составлено педагогом дополнительного образования Магомедовой П.М.

title: Конспект занятий по английскому языку "Описание животного"


extracted_text:
Тематическое планирование
Тема урока
№
урока
Колво
часов
контрольная
работа,
Раздел 1: Язык и общение  3 ч
 1.
Введение в курс 5 класс. Язык и
человек.
1
 2.
Общение устное и письменное.
1
 3.
Р/р Стили речи
1

Домашнее
задание
УЛО
 П.1Упр.2
(устно)
упр.3(письм)

 П.2,3 Упр.7,
12  Упр.11
(устно), инд.
сообщ. о
Юлии Цезаре
 П.5,
упр.13,17
Раздел 2: Вспоминаем, повторяем, изучаем  20 ч
 4.
 5.
 6.
 7.
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
Орфограмма. Правописание
проверяемых безударных
гласных в корне
Правописание проверяемых
согласных в корне слова
Правописание непроизносимых
согласных в корне слова
1
1
1
1
 8.
Буквы И, У, А после шипящих
1
 9.
Разделительные Ъ и Ь.
10.
Раздельное написание предлогов
с другими словами
 11.
Входной контроль (тест или
1
1
1

 Документкамера

 Документкамера
 П. 6, упр. 24
 П. 7, упр.28,
п.8,  упр33,
39
 П. 9, упр.41.
42
 П. 10, упр. 49
 П.11, упр.53.
словарные
слова
 П. 12. Упр.
57

 П.13, упр. 61
 Диктант №1
 Упр. 62
 Система диктант)
 1213.
Что мы знаем о тексте.
Обучающее изложение
 14.
Части речи. Глагол
 15.
 16.
 17.
Тся и ться в глаголах
Р/р Тема текста
Личные окончания глаголов. Не с
глаголами
 18.
Имя существительное
 19.
Имя прилагательное
 20.
Местоимение
2
1
1
1
1
1
1
1
 21.
Р/р Основная мысль текста
1
 Изложение
№1

мониторинга
 П.14, упр.71
 П. 15,16
упр.78, 83
П.17, упр. 85

 П.18. упр. 87
 П.1619
(повт), упр.
92
 П.20. упр.
100
 П.21 Упр.
103, 106
 П. 22. Упр.
114

 Упр. 118
 Создавать тексты
с использованием
средств ИКТ:
редактировать,
оформлять и
сохранять их
 2223.
Контрольный тест или диктант с
грамматическим заданием по
теме: «Повторение изученного»
2
 Диктант №2
 Повторить
правила
Контрольные
вопросы с. 55
 Система
мониторинга
Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  32 ч
 24.
Синтаксис и пунктуация
 25.
Словосочетание. Разбор
словосочетаний
 26.
Предложение
1
1
1

 П. 24,25  упр.
125

 П.26,27 упр.
132,133
 Схемы
словосочетаний.
Документкамера
 П.28, упр. 2728. Р/р Сжатое изложение
  29.
Виды предложений по цели
высказывания
2
1
30.
Восклицательные предложения
1
 3132.
Р/р Сочинение на свободную
тему
 33.
Члены предложения. Главные
члены предложения. Подлежащее
 34.
Сказуемое
 35.
 36.
 37.
Тире между подлежащим и
сказуемым
Нераспространённые и
распространённые предложения
Второстепенные члены
предложения. Дополнение
 38.
Определение
 39.
Обстоятельство
 4041. Предложения с однородными
членами и знаки препинания при
2
1
1
1
1
1
1
1
2
143,
144(устно)
 П.28, сост. 3
предл. с 1 гл.
чл., с 2 гл.
член.
 П. 29, упр.
150
П.30, упр.
156, 157
 П.30,
закончить
работу
 П. 31, 32,
упр. 162
 П. 33, упр.
168
 П. 34, упр.
173, 174
П. 35, упр.
177, упр. 178
(устно)
П. 36,37
упр.183, 185
П. 38,
упр.188,189
П.3639
(повт), упр.
196, 198
 П. 40, упр.
200, П. 41
 Изложение
№2

 Сочинение
№1

 Документкамера
 Пользоваться
основными
функциями
стандартного
текстового
редактора

Документкамера них
 42.
Предложения с обращениями
 43.
Р/р Письмо
 44.
Синтаксический и
пунктуационный разбор простого
предложения
 4546.
Р/р Сочинение по картине Ф.М.
Решетникова "Мальчишки"
1
1
1
2
 4748. Простые и сложные предложения 2
 49.
Синтаксический разбор сложного
предложения
50.
Предложения с прямой речью
51.
Диалог
 5253.
Повторение и систематизация
знаний по теме: "Синтаксис и
пунктуация"
1
1
1
2

 Сочинение
№2

5455.
Контрольный тест или диктант с
грамматическим заданием по
теме: « Синтаксис и пунктуация»
2
 Диктант №3
упр. 207, 208
 П. 42 упр.
216, 220
 П. 43 упр.
225 или
упр.226
 П. 44, 45упр.
231
 Упр. 229,
Доработать
сочинение
 П. 46,
упр.233, 236
 П. 47, упр.
244
 П.48, упр.
247, 249
 П.46
49(повт.),
упр. 255
 вопр. стр.
119,
Подготовить
ся к к/д
Упр. 257
 П. 50, найти
в толковом
словаре
определение
слов
«фонетика» и
«звук».
 Документкамера

 Документкамера

Система
мониторинга
Раздел 4: Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи 19 ч
 56.
Фонетика. Гласные звуки
1

 П. 50, 51 упр. 57.
Согласные звуки. Изменение
звуков в потоке речи
 58.
Согласные твёрдые и мягкие
5960.
Р/р Повествование. Обучающее
изложение с элементами
описания
 61.
Согласные звонкие и глухие
 62.
Графика. Алфавит.
 6364.
Р/р Описание предмета в
художественном стиле.
Сочинениеописание
  65.
Обозначение мягкости с
помощью мягкого знака
 6667. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.
 68.
Орфоэпия
 69.
Фонетический разбор слова
 70.
Повторение изученного в разделе
"Фонетика и графика"
 7172.
Контрольный тест или диктант с
грамматическим заданием по
теме: «Фонетика и графика»
73 74. Р/р Описание предметов,
изображённых на картине
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
266,267
П.52, 53
упр.276
 П. 54 упр.
280
 П.55
Подготовить
ся к
словарному
диктанту
 П. 56 упр.
286,
повторить
алфавит
 П.57, 58  упр.
288, 300

 Изложение
№3

 Работа  с
текстовыми
графическими
редакторами

 Сочинение
№3
 П.59, упр.
302
 Документкамера
П. 60. упр.
307
 П.61 упр. 314
 П.62 упр. 319
 П. 5063
(повт),  упр.
321
 П. 63 упр.
322, 325

 Система
мониторинга
 Диктант №4

 контр. вопр.
стр.147,
упр.323
 Найти в
толк. словаре
определение слова «натюр
морт», повт.
Изученное по
теме :
Лексика»
Раздел 5: Лексика. Культура речи  13 ч
 7576.
Слово и его лексическое
значение
77.
 78.
Однозначные и многозначные
слова
Прямое и переносное значение
слов
 79.
Омонимы
 80.
Синонимы
 8182.
Р/р Контрольное сочинение по
картине И Грабаря «Февральская
лазурь»
 83.
Антонимы
2
1
1
1
1
2
1
 84.
Повторение изученного в разделе
"Лексика"
1
85
Проверочная работа по теме :
«Лексика»
 8687.
Контрольное изложение (по
рассказу К.Г. Паустовского)
1
2

 П. 64 упр.
332, 336
 П. 65 упр.
345
 П. 66 упр.
352
П. 67
(омоформы и
омофоны)

П. 68 упр. 363
 Сочинение
№4
 Упр. 368
Дописать
сочинение
 Документкамера

 П. 69, упр.
372, вопросы
с. 167
 Подготовить
ся к тесту,
упр.
375(устно)

45 слов с
неясным
значением
«Репетитор»
 Повторить
правила п.64
69, упр. 374

Раздел 6: Морфемика. Орфография. Культура речи.  22 ч
 88.
Морфема  наименьшая значимая 1

 П. 70,71 упр. часть слова. Изменение и
образование слов
 89.
Окончание
1

 90.
Р/р Сочинениеписьмо
 91.
Основа слова. Корень слова.
 92.
Р/р Сочинениерассуждение
93.
Суффикс
 94.
Приставка
 9596.
Р/р Выборочное изложение с
изменением лица
 9798.
Чередование звуков. Беглые
гласные
99.
 100.
Варианты морфем. Морфемный
разбор
Правописание гласных и
согласных в приставках
1
1
1
1
1
2
2
1
1
 101.
Буквы ЗС на конце приставок
1
 102.
Буквы ОА в корнях лаг, лож 1
378
 П. 72, упр.
384, 385,
выписать
слова из
рамок
 Закончить
сочинение –
письмо
 Сочинение
№5

 П. 73,74, упр.
389
 Сочинение
№6
 П. 75, упр.
402

 Изложение
№4

П. 76, упр.
410
П. 77, упр.
419, упр.420
(устно)
 Повторить
правила,
закончить
работу
 П. 78, упр.
422
П. 79, упр.
430
 П. 80, 81
П. 82, упр.
434
П. 83, упр.
446,
444(устно)
П. 84, упр.

Документкамера 103.
 104.
Буквы АО в корнях –раст  рос
–ращ .
Буквы ОЁ после шипящих в
корне
 105.
Буквы ИЫ после Ц
1
1
1
 106.
Повторение изученного в разделе
"Морфемика"
1

 107
108.
Контрольный тест или диктант с
грамматическим заданием по
теме: «Морфемика»
2
 Диктант №5
450
П. 85, упр.
454, 456
( устно)
П. 86, упр.
460
П. 7087, упр.
463
подготовитьс
я к
контрольно
му диктанту.
Упр.469
Стр.41
Упр.470

 Система
мониторинга
Р/р Сочинениеописание
изображённого по картине
П. П. Кончаловского  «Сирень в
корзине»
1
 Сочинение
№7
 Закончить
работу
 Документкамера
Раздел 7: Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное  20 ч
 109.
 110.
 111.
 112.
 113.
Имя существительное как часть
речи
Р/р Доказательства в
рассуждении
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Имена собственные и
нарицательные
1
1
1
1
1

 П. 88, упр.
474, 476.

П.89 упр. 484
П. 90, упр.
487
П. 91, упр.
491
 П. 92, упр.
505, 507

 114.
Род имён существительных 115.
 116
117.
 118.
 119
Имена существительные,
которые имеют только форму
множественного числа
Р/р Элементы рассуждения в
повествовании. Сжатое
изложение. «Перо и
чернильница»
Имена существительные,
которые имеют только форму
единственного числа
Три склонения имён
существительных. Падежи имён
существительных
 120
121.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных в ед.ч.
 122
123.
Подробное изложение с
изменением лица
 124.
Множественное число имён
существительных
 125.
 126.
 127.
 128.
Правописание ОЕ после
шипящих и Ц в окончаниях
существительных
Морфологический разбор имени
существительного
Повторение изученного по теме
"Имя существительное"
Р/р Устное сочинение по картине
(Г.Г.  Нисский "Февраль.
Подмосковье")
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1

 «Репетитор»
 П. 93, упр.
512
 Упр. 513
(устно),
закончить
работу
 П. 94, упр.
517
П. 95,96  упр.
518 (Устно).
531 или 532,
528
 П. 97, упр.
534, 537
Упр.540,
547(устно)
 П. 98, упр.
551
 П. 99, упр.
559, подго
товиться к
тесту
 П.88100,
Вопросы с. 78
 Упр. 563

1

 Изложение
№5

 Изложение
№6
 Упр. 546
 Сочинение
№8
 Работа над
ошибками
 Документкамера
 129.
Диктант или тест по теме: «Имя  1
 Диктант №6
 Повторить
 Система существительное»
правила
мониторинга
Раздел 8: Имя прилагательное  11 ч
 130.
 131.
Имя прилагательное как часть
речи
Правописание гласных в
падежных окончаниях имён
прилагательных
 132.
Р/р Описание животного
 133.
Прилагательные полные и
краткие
 134
135.
Р/р Контрольное сочинение.
Описание животного на основе
изображённого по картине А.
Комарова «Заяц на дереве»
1
1
1
1
2

 Сочинение
№9
 П. 101, упр.
570
 П. 102, упр.
581,584
 П. 103,
упр.586
П. 104,  Упр.
590, упр.598
(устно)
 Закончить
работу
П.105

 Документкамера
 136.
Морфологический разбор имени
прилагательного
1

  упр. 601,
(устно)
вопросы на с.
96

 137
138.
Контрольное изложение.
Описание животного (отрывок из
повести И.С. Тургенева "Муму")
 139.
 140.
Повторение изученного по теме:
"Имя прилагательное"
Контрольный диктант или тест
по теме: "Имя прилагательное"
2
1
1
 Изложение
№7
 Подготовить
связное
сообщение о
роли
прилага
тельного в
предложении
 Документкамера

 П.101105

 Диктант №7
 Повторить
правила
 Система
мониторинга
Раздел 9: Глагол  22 ч
 141.
Глагол как часть речи
1

 П.106, упр.
607 142.
Не с глаголами
 143.
Р/р Рассказ
1
1
144.
Неопределённая форма глагола
1
 145.
Правописание  тся и ться в
глаголах
 146.
Виды глагола
 147.
Правописание букв еи в корнях
с чередованием
1
1
1
148
Р/р Невыдуманный рассказ о себе 1
 149.
Время глагола. Прошедшее
время глагола
 150.
Настоящее время глагола
 151.
Будущее время глагола
 152.
Спряжение глаголов
 153.
 154.
Правописание безударных
личных окончаний глагола
Морфологический разбор
глагола
 155
156.
Р/р Сжатое изложение с
изменением формы лица
1
1
1
1
1
1
2

 П.107,  упр.
611, 613
 П.108
упр.619, 617
(устно)
 П. 109, упр.
623
П. 110, упр.
634,637
(устно)
П. 111 , упр.
640, 644
П. 112,упр.
649
П.113,
упр.652
 П. 114,115,
упр. 658
 П. 116,Упр.
665 П. 117,
упр. 667
П. 117, упр.
663,666
 П. 118119
упр.669,
упр.683
 П.119 Упр.
677, 678
 П. 120, упр.
687

 «Репетитор»

 Изложение
№8
 Упр.688
Закончить
 Документкамера 157.
Мягкий знак после шипящих в
глаголах 2 лица ед.ч.
 158.
Употребление времён
 159.
 160.
 161.
 162.
Р/р Употребление "живописного
настоящего" в повествовании
Повторение изученного по теме:
"Глагол"
Контрольный диктант или тест
по теме: "Глагол"
Р/р Сочинениерассказ по
рисунку     (О. Попович  "Не
взяли на рыбалку")
1
1
1
1
1
1
работу
 П. 121, упр.
693
 П.122 Упр.
696
 Контрольные
вопросы на  с.
135
 Упр.698

 Диктант№8 Упр.703
 Система
мониторинга
 Сочинение
№10
 Упр.701
Закончить
работу
 Документкамера
Раздел 10: Повторение и систематизация изученного  8 ч
 163.
Разделы науки о языке
 164.
Контрольное сочинение на одну
из тем по выбору
 165
166.
Орфограммы в приставках и
корнях слов
1
1
2
 167. Орфограммы в окончаниях слов
1
 168.
 169.
 170.
Употребление букв Ъ и Ь.
Раздельные написания
Знаки препинания в простом и
сложном предложении
Контрольный диктант или тест
по теме: «Повторение
изученного»
1
1
1

 упр.
717(устно)
 Сочинение
№11
 Закончить
работу

  Упр.719,
Упр.720
 Упр.722
Упр.727
 Упр.731

 Диктант №9
 Анализ
ошибок
 Система
мониторинга

file_name: планиров рус 5 кл.docx

intro: Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе составлено по учебнику Т.А. Ладыженской, Тростенцовой, М.Т. Баранова. Материал в программе расположен в соответствии с возрастными особенностями ученика.Распределено количество часов по темам, выделены часы на развитие связной речи и на повторение изученного материала.

title: планирование по русскому языку 5 класс