extracted_text:
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Минобрнауки России
высшего образования «Югорский государственный университет»
Сургутский нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ОП.11. Охрана труда
для специальности среднего профессионального образования
18.02.09 Переработка нефти и газа 2017
АННОТАЦИЯ
Данные   методические   указания   предназначены   для   студентов   3   курса
очного   отделения   специальности   18.02.09   «Переработка   нефти   и   газа»   и
рекомендуются   к   выполнению   практических   работ   при   изучении
общепрофессиональной дисциплины «Охрана труда». ВВЕДЕНИЕ
В результате выполнения практических работ по общепрофессиональной
дисциплине   «Охрана   труда»  студент   должен   овладеть   общими   (ОК)   и
профессиональными (ПК) компетенциями:
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
Наименование результата обучения

для

эффективного
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,
оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой
выполнения
профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии
в профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий
в профессиональной деятельности.
Контролировать эффективность работы оборудования.
Обеспечивать   безопасную   эксплуатацию   оборудования   и
коммуникаций при ведении технологического процесса.
Подготавливать оборудование к проведению ремонтных работ ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 4.1.
ПК 4.2.
ПК 4.3.
  реагентов,
различного характера.
Контролировать   и   регулировать   технологический   режим
с использованием   средств   автоматизации   и   результатов
анализов.
Контролировать качество сырья, получаемых продуктов.
Контролировать   расход   сырья,
  продукции,
катализаторов, топливноэнергетических ресурсов.
Анализировать   причины   отказа,   повреждения   технических
устройств и принимать меры по их устранению.
  причины   отклонения   от   режима
Анализировать
технологического   процесса   и   принимать   меры   по   их
устранению.
Разрабатывать   меры   по   предупреждению   инцидентов
на технологическом блоке.
Организовывать   работу   коллектива   и   поддерживать
профессиональные отношения со смежными подразделениями.
Обеспечивать   выполнение   производственного   задания
по объему производства и качеству продукта.
Обеспечивать   соблюдение   правил   охраны   труда,
промышленной, пожарной и экологической безопасности.
уметь:
 Вести   документацию   установленного   образца   по   охране   труда,
соблюдать сроки её заполнения и условия хранения;
 Использовать экобиозащитную и противопожарную технику, средства
коллективной и индивидуальной защиты;
 Определять и проводить анализ опасных и вредных факторов в сфере
профессиональной деятельности;
 Оценивать   состояние   техники   безопасности   на   производственном
объекте;
 Применять безопасные приемы труда на территории организации и в
производственных помещениях;
 Проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда, в т.ч. оценку
условий труда травмобезопасности;
 Инструктировать   подчиненных   работников   (персонал)   по   вопросам
техники безопасности;
 Соблюдать правила безопасности труда, производственной санитарии
и пожарной безопасности.
знать:
 Законодательство в области охраны труда;  Нормативные   документы   по   охране   труда   и   здоровья,   основы
профгигиены, профсанитарии и пожаробезопасности;
 Правила   и   нормы   охраны   труда,   техники   безопасности,   личной   и
производственной санитарии и противопожарной защиты;

  Правовые  и организационные  основы  охраны  труда  в  организации,
систему   мер   по   безопасной   эксплуатации   опасных   производственных
объектов   и   снижению   вредного   воздействия   на   окружающую   среду,
профилактические мероприятия по технике безопасности и производственной
санитарии;
 Возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
 Действие токсичных веществ на организм человека;
 Категорирование производств по взрыво и пожароопасности;
 Меры предупреждения пожаров и взрывов;
 Общие   требования   безопасности   на   территории   организации   и   в
производственных помещениях;
 Основные причины возникновения пожаров и взрывов;
 Особенности обеспечение безопасных условий труда на производстве;
 Порядок   хранения   и   использования   средств   коллективной   и
индивидуальной защиты;
 Предельно   допустимые   концентрации   (ПДК)   вредных   веществ   и
индивидуальные средства защиты;
 Права и обязанности работников в области охраны труда;
 Виды и правила проведения инструктажей по охране труда;
 Правила безопасной эксплуатации установок и аппаратов;
 Возможные последствия несоблюдения технологических процессов и
производственных   инструкций   подчиненными   работниками   (персоналом),
фактические или потенциальные последствия собственной деятельности (или
бездействия) и их влияние на уровень безопасности труда;
 Принципы прогнозирования развития событий и оценки последствий
при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
 Средства и методы повышения безопасности технических средств и
технологических процессов. Практическая работа № 1
Расчет интегральной балльной оценки тяжести труда на рабочем месте.
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Рабочая среда человек—оператор представляет собой совокупность физических, химических,
биологических, социальнопсихологических и эстетических факторов внешней среды, воздейству
ющих на оператора.
Различают четыре уровня воздействия факторов рабочей среды на человека, необходимые для
их учета и нормирования:
комфортная   среда   обеспечивает   оптимальную   динамику   работоспособности   оператора,
─
─
─
─
хорошее самочувствие и сохранение его здоровья;
относительно   дискомфортная   рабочая   среда   обеспечивает   при   воздействии   в   течение
определенного   интервала   времени   заданную   работоспособность   и   сохранение   здоровья,   но
вызывает   у   человека   субъективные   ощущения   и   функциональные   изменения,   не   выходящие   за
пределы нормы;
экстремальная   рабочая   среда   приводит   к   снижению   работоспособности   оператора   и
вызывает   функциональные   изменения,   выходящие   за   пределы   нормы,   но   не   ведущие   к
патологическим изменениям или невозможности выполнения работы;
сверхэкстремальная среда приводит к возникновению в организме человека патологических
изменений или невозможности выполнения работы.
Комплексную оценку факторов рабочей среды проводят на основе методики физиологической
классификации тяжести работ.
Тяжесть   труда  –   характеристика     трудового   процесса,   отражающая     преимущественную
нагрузку     на   опорнодвигательный     аппарат   и   функциональные   системы   организма   (сердечно
сосудистую, дыхательную и др.),  обеспечивающие жизнедеятельность.
Тяжесть труда характеризуется:






физической динамической нагрузкой,
массой поднимаемого  и перемещаемого груза,
общим числом стереотипных рабочих движений,
величиной статической нагрузки,
формой рабочей позы,
степенью наклона корпуса, перемещениями в пространстве.

Напряженность   труда        характеристика   трудового   процесса,     отражающая   нагрузку
преимущественно   на   центральную   нервную   систему,   органы   чувств,   эмоциональную   сферу
работника.
К факторам, характеризующим напряженность труда, относятся:





Опасный производственный фактор  – фактор среды и трудового процесса, который может
интеллектуальные,
сенсорные,
эмоциональные нагрузки,
степень монотонности нагрузок,
режим работы.
быть причиной острого заболевания  или внезапного ухудшения здоровья и смерти.
В зависимости от количественной   характеристики и продолжительности действия отдельные
вредные  производственные факторы могут стать  опасными.
Профессиональный   риск   –  это   величина   вероятности   нарушения   (повреждения)   здоровья     с
учетом тяжести последствий в результате неблагоприятного  влияния факторов производственной
среды и  трудового процесса.
Оценка   профессионального   риска   проводится   с   учетом   величины   экспозиции   последних,
показателей состояния здоровья и утраты работоспособности последних.
Защита
  временем   –   уменьшение   вредного   воздействия
  неблагоприятных   факторов
производственной среды   и трудового процесса   на   работающих на счет снижения времени их
действия:
введение внутрисменных перерывов,
сокращенного рабочего дня,
увеличение продолжительности отпуска,
ограничение  стажа работы в данных  условиях.
─
─
─
─
Принципы классификации условий труда:
Оптимальные условия труда  (1 класс) – такие условия, при которых   сохраняются здоровье
работающих и создаются предпосылки   для поддержания   высокого уровня работоспособности.
Оптимальные   нормативы   производственных   факторов     установлены   для     микроклиматических
параметров     и   факторов   трудового   процесса.   Для   других   факторов   условно   за   оптимальные
принимаются такие условия труда, при которых неблагоприятные факторы отсутствуют либо не
превышают уровни, принятые  в качестве безопасных для населения.
Допустимые условия труда  (2 класс) характеризуются такими уровнями факторов среды и
трудового процесса, которые не превышают установленных гигиенических нормативов для рабочих
мест, а возможные изменения функционального состояния организма восстанавливаются во время
регламентированного   отдыха   или   к   началу
  следующей   смены   и   не   должны   оказывать
неблагоприятного     действия     в   ближайшем   и   отдаленном     периоде   на   состояние   здоровья
работающих и их потомство. Допустимые условия труда относят к безопасным.
Вредные  условия  труда    (3 класс)    характеризуются  наличием    вредных  производственных
факторов, превышающих гигиенические  нормативы и оказывающих неблагоприятное воздействие
на организм  работающего и/или его потомство. По степени превышения гигиенических нормативов
и выраженности изменений в организме работающих подразделяются 4 степени вредности:
─
─
1 степень  3 класса (3.1) – условия труда характеризуются такими отклонениями уровней
вредных факторов от гигиенических нормативов, которые вызывают функциональные изменения,
восстанавливающиеся,   как   правило,     при   более   длительном,   чем   к   началу   следующей   смены)
прерывании контакта с вредными факторами и увеличивают риск повреждения здоровья;
2 степень 3 класса (3.2) – уровни вредных факторов, вызывающих стойкие  функциональные
изменения, приводящие   в большинстве случаев   к увеличению производственно   обусловленной
заболеваемости   (что   проявляется   повышением   уровня   заболеваемости   с     временной     утратой
трудоспособности и, в первую очередь, теми болезнями, которые отражают состояние наиболее
уязвимых органов и систем для данных вредных факторов), появлению  начальных признаков или
легких (без потери профессиональной трудоспособности) форм профессиональных заболеваний,
возникающих  после продолжительной  экспозиции (часто после 15 лет и более); ─
─
3 степень 3 класса (3.3.) – условия труда, характеризующиеся   такими уровнями вредных
факторов, воздействия которых   приводит к развитию, как правило, профессиональных болезней
легкой и   средней степени тяжести (с потерей профессиональной   трудоспособности) в периоде
трудовой деятельности, росту хронической  (производственнообусловленной) патологии, включая
повышенные уровни заболеваемости с временной утратой трудоспособности;
4 степень 3 класса (3.4) – условия труда, при которых могут   возникать тяжелые формы
профессиональных заболеваний (с потерей  общей трудоспособности), отмечая значительный рост
числа   хронических   заболеваний   и   высокие
  уровни   заболеваемости   с   временной   утратой
трудоспособности;
Опасные   (экстремальные)   условия   труда
 (4   класс)   характеризуются   уровнями
производственных факторов, воздействие которых  в течение  рабочей смены (или ее части) создает
угрозу  для жизни, высокий риск развития острых профессиональных поражений, в т.ч. и тяжелых
форм.
2. МЕТОДИКА РАСЧЕТА
Для   определения   категории   тяжести   работ   каждый   из   факторов   рабочей   среды,   реально
действующий   на   человека   (см.   табл.   1.1.),   оценивают   по   балльной   шкале   и   определяют
интегральную балльную оценку тяжести и напряженности труда.
Таблица 1.1. Критерии для бальной оценки факторов  рабочей среды.
Оценка, баллы
1
2
3
4
5
6
18…20
20…22
21…22
17…19
23…28
15…16
29…32
7…14
33…35
Ниже +7
≤ 1
1,0…2,5
2,6…4,0
4,0…6,0
>35

>6

Фактор рабочей
среды
Температура
на
воздуха

рабочем месте, 0С:
теплый период
холодный период
Токсичное
вещество,
кратность
превышения ПДК,
раз
Промышленная
пыль,
  кратность
превышения ПДК,
раз.
Вибрация,
превышение
ПДУ,дБ
Промышленный
шум,   превышение
ПДУ, дБ
Ультразвук,
превышение ПДУ,
дБ
≤ 1,0
1…5
6…10
11…30
> 30
Ниже ПДУ
На уровне
ПДУ
1…3
4…6
7…9
> 9
< 1
Равно ПДУ
1…5
6…10
> 10
> 10
с вибрацией
< 1
Равно ПДУ
1…5
6…10
11…20
> 20 Интенсивность
теплового
излучения, Вт/м2
≤ 140
141…1000
10011500
15012000
2001…2500
>2500

объект
Освещенность
рабочего   места,
лк:
Мин.
различ., мм
Физическая
динамическая
нагрузка, Дж:
Общая х105
Региональная х105
Физическая
статическая
нагрузка, Н ∙ с:
На одну руку х104
На две руки х104
> 1
5…9
4,2
2,1
< 18
< 43
РМ
  место
Рабочее
(РМ),
  поза   и
перемещение   в
пространстве
стационарное,
поза свободная,
масса
перемещаемого
груза до 5 кг
1,0…0,3
3…4
< 0,3
1…2
> 0,5
4…9
< 0,5
1…3
4,3…8,3
2,2…4,2
8,4…12
4,3…6,2
13…17
6,3…8,3
18…20
8,4…10

> 20
18…36
43…86
РМ
стационарное,
37…70
87…144
РМ
стационарно
71…97
145…220
РМ
поза
свободная,
масса
перемещаемог
о груза
свыше
5 кг
е, поза
несвободная,
стационарно
е, поза
до 25%
времени – в
наклонном
положении
до 300
вынужденна
я, – свыше
50% рабочей
смены
> 97
> 220
РМ
стационарно

РМ
стационарно
е, поза
вынужденна
я, неудобная
– свыше 50%
рабочей
смены
е, поза
вынужденна
я, наклоны
под углом
600 до 300
раз за смену
Сменность
Утренняя смена
Две смены
Три смены
Нерегулярн.
смены

> 10
> 100
6…10
3…5
3…5
31…100
20…30
10…19
2…1
5…9
2…1
1…4

< 8
< 12
> 12
< 25
25…50
51…75
76…90
> 90
< 5
5…10
11…25
> 25

< 360
< 250
361…720
251…500
721…1080
501…750
1081…3000
751…1600
> 3000
> 1600
< 75
76…175
176…300
> 300

Продолжительнос
ть   непрерывной
работы   в   течение
суток, ч
Длительность
сосредоточенного
наблюдения, % от
продолжительнос
ти  рабочей смены
Число важных
объектов
наблюдения
(число

Темп
движений в час):
Мелких (кисти)
Крупных (руки)
Число   сигналов   в
час
Монотонность:
Число   приемов   в
операции
Длительность
повторяющихся Режим   труда   и
отдыха
Обоснованный,
с включением
музыки и
гимнастики
Нервно
эмоциональная
нагрузка
Простые
действия по
индивидуальном
у плану
Обоснованны
й
без
включения
музыки и
гимнастики
Простые
действия по
заданному
плану
Отсутствие
обоснован.
режима
труда и
отдыха

Сложные
действия по
заданному
плану с
возможность
коррекции
Сложные
действия по
заданному
плану  при
дефиците
времени
Ответствен.
за
безопасность
людей.
Личный риск
при
дефиците
времени.

Интегральная балльная оценка  тяжести  и напряженности труда
                                                                                n
T = xmax  +   [ (6  xmax   ) ∑xi, ] /  [6(N – 1)],
(1.1.)
                                                                                I = 1
где xmax  – наивысшая  из полученных частных балльных оценок;  N – общее  число факторов;  xi
балльная   оценка   по    i–  му  из  учитываемых   факторов   (частная   балльная   оценка);    n  –    число
учитываемых факторов без учета одного фактора xmax  .
Данная   формула   справедлива,   если   каждый   из  учитываемых   факторов   действует   в   течение
всего рабочего дня, т.е. 8 ч (480 мин). Если какойлибо из факторов действует менее 8 ч, то его
фактическая оценка
xфi = xi tудi  = xi  (ti /  480),
(1.2.)
где tудi – удельный вес времени действия iго фактора в общей продолжительности рабочего дня; t
продолжительность действия фактора, мин.
Таким образом, если по варианту работ окажется, что  какойто  фактор действует меньше 480
мин, то в формулу (1.1.) в качестве значения x по данному фактору следует подставлять значение
xф, определяемое по формуле (1.2.).
Для удобства выполнения задания все промежуточные расчеты следует заносить в табл. 1.2.  в
следующей последовательности (по каждой строке):



записать фактор среды из варианта (графа 1);
обозначить этот фактор как  Xi (графа 2);
выписать значение фактора из варианта (графа 3);
определить,   используя   данные   табл.   1.1   ,   величину     фактора    Х1  в   баллах     и   занести

результат в графу 4.
 Исходные данные  из варианта (табл. 1.3), данные Х1 в баллах (из табл.  1.1.) и результаты
оценки удельной тяжести фактора рабочей среды, Хфi сводят в таблицу 1.2.
Таблица 1.2. Расчет интегральной балльной оценки тяжести труда. Фактор
рабочей
среды и
условия
труда
(см.
табл.
9.3.)
Показател
ь
Значение
показател
я (см.
табл. 9.3.)
Балльная
оценка
фактора
(см. табл.
9.1.)
Продолжительност
ь действия фактора
tp, мин
Удельный
вес
времени
действия
фактора
tудi(см.
формулу
9.2.)
Оценка удельной
тяжести фактора
рабочей среды Хф
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Х1
…
Хn
После расчета интегральной балльной оценки по формуле (1.1) определяют категорию тяжести
и напряженности выполняемой работы.
Интегральная оценка, баллы
Категория тяжести
До 1,8
1,8…3,3
3,4…4,5
4,6…5,3
5,4…5,9
более 5,9
1
2
3
4
5
6
Если на рабочем месте  фактические значения   уровня вредных факторов находятся в пределах
оптимальных   или   допустимых   величин,   условия   труда   на   этом   рабочем   месте   отвечают
гигиеническим требованиям и относятся соответственно к 1 или 2 классу. Если уровень хотя бы
одного фактора превышает допустимую величину, то условия труда на таком рабочем месте, в
зависимости
  от   величины   превышения   и   в   соответствии   с   настоящими   гигиеническими
критериями, как по отдельному фактору, так и при   их сочетании могут быть отнесены к 1 4
степеням 3 класса вредных или классу опасных условий труда.
Для установления класса условий труда превышение ПДК, ПДУ могут быть зарегистрированы в
течение   одной   смены,
  если   она   типична   для   данного   технологического   процесса.   При
эпизодическом (в течение недели, месяца) воздействии на работника  вредного фактора (типичным
для   данного   технологического   процесса,   либо   не   типичном   и   не   соответствующим
функциональным     обязанностям   работника)   его     учет   и   оценка   условий   труда   проводятся   по
согласованию с территориальным центром Госсанэпиднадзора.
Оценка условий труда с учетом комбинированного  и сочетанного действия производственных
факторов   проводится   на   основании   результатов   измерений.   Оцениваются   условия   труда   для
отдельных факторов. Результаты оценки вредных факторов производственной среды и трудового
процесса вносят  в таблицу для  общей оценки условий труда по степени вредности  и опасности.
Затем  устанавливается оценка вредных факторов:
─
─
условий труда соответствует классу 3.2;
─
соответственно на одну степень выше.
по наиболее высокому классу и степени вредности;
в случае сочетанного действия 3 и более факторов, относящихся к классу 3.1, общая оценка
при   сочетании   2х   и   более   факторов   3.2,   3.3,   3.4   –   условия   труда   оцениваются
При работе   источниками ионизирующих излучений проводят контроль и оценку параметров
радиационного факторов в соответствии с «нормами   радиационной опасности» НРБ – 96г. при соблюдении предела годовой дозы и других контролируемых параметров условия труда на данном
рабочем  месте  оценивают  как  допустимые.  При превышении  оценка  вредности  и опасности  по
этому   фактору     (впредь   до   выхода   специального   документа)   осуществляется   организациями
Госсанэпиднадзора.
Работа в условиях гигиенических нормативов должна осуществляться с использованием СИЗ
при   административном контроле за их применением (включение в технологический регламент,
правила   внутреннего   распорядка   с   мерами   поощрения   за
  их   использование   и/или
административными   мерами   наказания   нарушителей).   Использование   эффективных     (имеющих
сертификат   соответствия)   СИЗ   уменьшает   уровень   профессионального   риска     повреждения
здоровья, но не изменяет класс условий труда работника.
На основании расчетов интегральной балльной оценки и коллективного  договора, заключенного
с администрацией, работнику дифференцируют заработную плату, т.е. устанавливают надбавку,
назначают   дополнительный   отпуск   или
  сокращенный   рабочий   день,   дополнительное
профилактическое питание и т.п.
3. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
3.1. Выбрать вариант  (табл.  1.3.).
3.2. Изучить основные положения   и методику. Подготовить форму таблицы (см. табл. 1.2.) и
занести в нее исходные данные согласно данным варианта.
3.3. Внести в таблицу величину каждого фактора Хi в баллах.
3.4. Определить интегральную бальную оценку тяжести труда по форм. (1.1.) с учетом форм.
(1.2.).
3.5.   Зная   интегральную   бальную   оценку,   определить   категорию   тяжести   труда   и   дать   ее
определение.
3.6. Оформить отчет и  сдать преподавателю. 4.  Таблица  1.3. ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ «РАСЧЕТ ИНТЕГРАЛЬНОЙ БАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ТЯЖЕСТИ  И
Вариант
1.
Профессия
2.
НАПРЯЖЕННОСТИ ТРУДА НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ»
Фактор рабочей среды и условия труда
Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0
Освещенность  РМ на уровне санитарных норм:
3.
Значение
показателя
4.
1820
0,3
1
2
Инженер – разработчик
Оператор на  ВЦ
 размер объекта, мм
 разряд зрительной работы.
Превышение допустимого уровня звука, дБа.
РМ стационарное, поза свободная.
Масса перемещаемых грузов.
Работа в утреннюю смену.
Продолжительность  непрерывной работы в течение суток, ч.
Длительность сосредоточенного наблюдения, % от
продолжительности рабочей смены.
Обоснованный режим труда и отдыха с применением
функциональной музыки и гимнастики.
Нервноэмоциональная нагрузка возникает в результате простых
действий по индивидуальному плану.
Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0.
Освещенность  РМ на уровне санитарных норм:
 размер объекта, мм
 разряд зрительной работы.
Превышение допустимого уровня звука, дБа.
РМ стационарное, поза несвободная – до 20% времени в наклонном
положении до 300.
Работа в две смены.
Продолжительность непрерывной  работы в течение суток, ч
Длительность сосредоточенного наблюдения, % от
продолжительности рабочей смены.
Число важных объектов наблюдения.
Число движений пальцев в час.
Монотонность:
 число приемов  в операции
 длительность повторяющихся операций, с.
2
2

до 5 кг
8
30

21…22
< 0,3
2
0,8

8
70
2
2600
3
20
Продолжит.
времени действия
5.
420
420

240

420
420

360

 3
4
Монтажник печатных плат
Оператор дисплея автоматической
линии по производству изделий
механической обработкой
Обоснованный режим труда и отдыха без применения
функциональной музыки и гимнастики.
Нервноэмоциональная нагрузка возникает в результате простых
действий по индивидуальному плану.
Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0.
Освещенность  РМ на уровне санитарных норм:

  %   от
 размер объекта, мм
 разряд зрительной работы.
Превышение допустимого уровня звука, дБа.
РМ стационарное, поза свободная.
Масса перемещаемых грузов.
Работа в три смены.
Продолжительность  непрерывной работы в течение суток, ч.
Длительность
продолжительности рабочей смены.
Обоснованный   режим   труда   и   отдыха   с   применением
функциональной музыки и гимнастики.
Нервноэмоциональная   нагрузка   возникает   в   результате   простых
действий по индивидуальному плану.
Токсическое вещество (пары свинца),
кратность превышения ПДК.
Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0.
Освещенность  РМ на уровне санитарных норм:
сосредоточенного   наблюдения,
 размер объекта, мм
 разряд зрительной работы.
Превышение допустимого уровня звука, дБа.
РМ стационарное, поза несвободная – до 20% времени в наклонном
положении до 300.
Работа в три смены.
Продолжительность  непрерывной работы в течение суток, ч.
Длительность сосредоточенного наблюдения, % от
продолжительности рабочей смены
Число важных объектов наблюдения.
Число движений пальцев в час.
Монотонность:

23
0,5
3
5

до 5 кг

6
80

2,2
19…20

1
4
5

4
40
8
100
6

480
420
420

240

420
420
420
420
420
240

  число приемов  в операции
 длительность повторяющихся операций, с.
Обоснованный режим труда и отдыха без применения
функциональной музыки.
Нервноэмоциональная нагрузка возникает в результате простых
действий по индивидуальному плану.
Промышленная пыль, кратность превышения ПДК.
Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0.
Освещенность  РМ на уровне санитарных норм:
 размер объекта, мм
 разряд зрительной работы.
Превышение допустимого уровня звука, дБа.
РМ стационарное, поза вынужденная – до 50% времени смены.
Работа в  две смены.
Продолжительность  непрерывной работы в течение суток, ч.
Длительность
продолжительности рабочей смены.
Вредное вещество (тетрабромэтан),  кратность превышения ПДК.
сосредоточенного   наблюдения,

  %   от
Инженер, работающий на установке
для определения плотности металла
Оператор  стенда контроля выхлопных
газов
Нервноэмоциональная   нагрузка   возникает   в   результате   простых
действий по заданному плану с возможной  коррекцией.
Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0.
Освещенность  РМ на уровне санитарных норм:
5
6
 размер объекта, мм.
 разряд зрительной работы.
Превышение допустимого уровня звука, дБа.
РМ стационарное, поза несвободная – до 30% времени в наклонном
положении до 300
Работа в  три смены.
Продолжительность  непрерывной работы в течение суток, ч.
Длительность
продолжительности рабочей смены.
Число важных объектов наблюдения.
Вибрация, кратность превышения ПДУ, дБ.
Монотонность:
сосредоточенного   наблюдения,
  %   от

20

1,5
20…22

< 0,3
1
3

8
40
1,3

24…26

> 1
5
8

8
30
5
4
3

240
420
420
420
420
240

420
420
420
420
360

320

file_name: 9 МУ ПР Охрана труда_ПНГ.docx

intro: Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине "Охрана труда" - для студентов очного обучения Сургутского нефтяного техникума (филиал) ФГБОУ ВО "Югорский государственный университет" согласно календарно-тематического плана дисциплины для специальности Переработка нефти и газа. Разделы общие понятия и определения дисциплины, виды инструктажей и др.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине Охрана труда_ПНГ


extracted_text:
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
образования «Югорский государственный университет»
СУРГУТСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Югорский государственный университет»
Методические указания
по выполнению самостоятельной работы
по учебной дисциплине
ОП 11. ОХРАНА ТРУДА
программы подготовки специалистов среднего звена
для специальности среднего профессионального образования
18.02.09 Переработка нефти и газа
1 Сургут
2017
РАССМОТРЕНЫ
На заседании ПЦК
нефтяных дисциплин
Протокол № 1
от « 08 »  сентября  2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УР
_____________ Кузнецова А.В.
Заведующая ПЦК
« 09 »  сентября  2016 г.
______________ Богатова С.А.
Разработчик:
Эльман К.А.
        (ФИО)                            (занимаемая должность)                        (подпись)
      преподаватель          _____________________
2 Пояснительная записка
Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по
дисциплине «Охрана труда» предназначены для студентов, обучающихся по специальности
СПО
18.02.09  Переработка нефти и газа
Выполнение   внеаудиторной   самостоятельной   работы   является   обязательной   для
каждого студента, её объём в часах определяется действующим рабочим учебным планом
Сургутского нефтяного техникума.
Самостоятельная внеаудиторная работа по дисциплине "Охрана труда"проводится с
целью:
 систематизации и закрепления полученных теоретических знаний студентов;
 углубления и расширения теоретических знаний;
развития   познавательных   способностей   и   активности   студентов,
самостоятельности, ответственности и организованности;
   формирования   самостоятельности   мышления,   способностей   к   саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   выполняется   студентом   по   заданию
преподавателя,   но   без   его   непосредственного   участия.   По   дисциплине   используются
следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: написание реферата
на заданную тему;  решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
графическое изображение структуры текста; ознакомление с нормативными документами.
Самостоятельная   работа   может   осуществляться   индивидуально   или   группами
студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы,
уровня сложности, уровня умений студентов.
Контроль   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы   студентов   может
осуществляться   в   пределах   времени,   отведенного   на   обязательные   учебные   занятия   по
дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может
проходить в письменной, устной или смешанной форме.
Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов
Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается
посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов. Текущий контроль
СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом
компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических занятиях и во
время консультаций преподавателя.
Максимальное количество баллов  «отлично» студент получает, если:
• обстоятельно   с   достаточной   полнотой   излагает   соответствующую   тему,
оформляет решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
• дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
• правильно   отвечает   на   дополнительные   вопросы,   имеющие   целью   выяснить
степень понимания студентом данного материала.
3 Оценку «хорошо» студент получает, если:
• неполно, но правильно изложено задание;
• при   изложении   были   допущены   12   несущественные   ошибки,   которые   он
исправляет после замечания преподавателя;
• дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
• правильно   отвечает   на   дополнительные   вопросы,   имеющие   целью   выяснить
степень понимания студентом данного материала.
Оценку «удовлетворительно» студент получает, если:
• неполно, но правильно изложено задание;
• при изложении была допущена 1 существенная ошибка;
• знает и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности
в формулировке понятий и решении заданий;
• излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;
• затрудняется при ответах на вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» студент получает, если:
• неполно изложено задание;
• при   изложении   были   допущены   существенные   ошибки,   т.е.   если   оно   не
удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.
Данные   методические   рекомендации   разработаны   на  18  часов   внеаудиторных
самостоятельных работ.
Техниктехнолог должен обладать  общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.  Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность  за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
Техниктехнолог   должен
 обладать
 профессиональными  компетенциями,
соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
ПМ 01. Эксплуатация технологического оборудования и коммуникаций.
ПК 1.1. Контролировать эффективность работы оборудования.
4 ПК 1.2. Обеспечивать безопасную эксплуатацию оборудования и коммуникаций при
ведении технологического процесса.
ПК 1.3. Подготавливать оборудование к проведению ремонтных работ различного
характера.
ПМ 02. Ведение технологического процесса на установках I и II категорий.
ПК 2.1. Контролировать и регулировать технологический режим с использованием
средств автоматизации и результатов анализов.
ПК 2.2. Контролировать качество сырья, получаемых продуктов.
ПК   2.3.   Контролировать   расход   сырья,   продукции,   реагентов,   катализаторов,
топливноэнергетических ресурсов.
ПМ   03.   Предупреждение   и   устранение   возникающих  производственных
инцидентов.
ПК   3.1.   Анализировать   причины   отказа,   повреждения   технических   устройств   и
принимать меры по их устранению.
ПК 3.2. Анализировать причины отклонения от режима технологического процесса
и принимать меры по их устранению.
ПК 3.3. Разрабатывать меры по предупреждению инцидентов на технологическом
блоке.
ПМ 04. Организация работы коллектива подразделения.
ПК   4.1.   Организовывать   работу   коллектива   и   поддерживать   профессиональные
отношения со смежными подразделениями.
ПК   4.2.   Обеспечивать   выполнение   производственного   задания   по   объему
производства и качеству продукта.
ПК 4.3. Обеспечивать соблюдение правил охраны труда, промышленной, пожарной
и экологической безопасности.
5 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
Тема
Название работы
Формируемые
компетенции
Методы
контроля
Колво
часов
Основные принципы и
направления
государственной
политики в области
охраны труда.
Раздел 1.
Управление
безопасностью
труда.
(9 часов)
Законодательные и иные
нормативные правовые
акты по охране труда.
Человеческий фактор в
обеспечении
безопасности труда.
Классификация опасных
и вредных
производственных
факторов.
Травматизм и
профессиональные
заболевания.
Раздел 2.
Обеспечение
безопасных
условий труда в
сфере
профессиональн
Вероятностные
негативные
последствия
процессов
нефтеперерабатывающ
их отраслей
промышленности.
ОК 15, 8, 9
ПК 1.1, 1.2, 2.1
Проведение
устного
опроса.
ОК 15, 8, 9
ПК 1.1, 1.2, 2.1
Письменный
отчет в
рабочей
тетради.
ОК 15, 8, 9
ПК 1.1, 1.2, 2.1
Письменный
отчет в
рабочей
тетради.
2 ч
3 ч
4 ч
ОК 15, 8, 9
Проведение
3 ч
ПК 1.1, 1.2, 2.1,
3.13.3, 4.3
устного
опроса.
СРС  1
Работа над учебным
материалом.
Ответы на контрольные
вопросы.
СРС  2
Работа над учебным
материалом.
Решение ситуационных
производственных
(профессиональных) задач.
Графическое изображение
структуры текста.
СРС  3
Работа над учебным
материалом.
Решение ситуационных
производственных
(профессиональных) задач.
Написание реферата на
заданную тему
СРС  4
Работа над учебным
материалом.
Ответы на контрольные
вопросы.
6 ой деятельности
(9 часов)
Ремонтные работы в
нефтепереработке.
Безопасность
оборудования
перерабатывающих
отраслей
промышленности.
СРС  5
Работа над учебным
материалом.
Решение ситуационных
производственных
(профессиональных) задач.
СРС  6
Работа над учебным
материалом.
Написание реферата на
заданную тему
ОК 15, 8, 9
ПК 1.1, 1.2, 2.1,
3.13.3, 4.3
Письменный
отчет в
рабочей
тетради.
ОК 15, 8, 9
ПК 1.1, 1.2, 2.1,
3.13.3, 4.3
Письменный
отчет в
рабочей
тетради
3 ч
3 ч
Раздел 1. УПРАВЛЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТЬЮ ТРУДА
(9 часов)
Требования к знаниям и умениям
Студент должен:
Иметь представление:
  о роли   и  месте  дисциплины   «Охрана труда»  в  современном  мире,  общности  её
понятий и представлений.
Знать:
 Законодательство в области охраны труда;
 Нормативные   документы   по   охране   труда   и   здоровья,   основы   профгигиены,
профсанитарии и пожаробезопасности;
 Правила   и   нормы   охраны   труда,   техники   безопасности,   личной   и
производственной санитарии и противопожарной защиты;
 Правовые и организационные основы охраны труда в организации, систему мер по
безопасной   эксплуатации   опасных   производственных   объектов   и   снижению   вредного
воздействия   на   окружающую   среду,   профилактические   мероприятия   по   технике
безопасности и производственной санитарии;
 Возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
 Действие токсичных веществ на организм человека;
 Общие требования безопасности на территории организации и в производственных
помещениях;
 Особенности обеспечение безопасных условий труда на производстве;
 Права и обязанности работников в области охраны труда;
 Виды и правила проведения инструктажей по охране труда;
 Возможные   последствия   несоблюдения   технологических   процессов   и
производственных инструкций подчиненными работниками (персоналом), фактические или
потенциальные последствия собственной деятельности (или бездействия) и их влияние на
уровень безопасности труда.
Уметь:
7  Вести документацию установленного образца по охране труда, соблюдать сроки её
заполнения и условия хранения;
 Использовать   экобиозащитную   и   противопожарную   технику,
коллективной и индивидуальной защиты;
  средства
 Определять   и   проводить   анализ   опасных   и   вредных   факторов   в   сфере
профессиональной деятельности;
 Оценивать состояние техники безопасности на производственном объекте;
 Применять   безопасные   приемы   труда   на   территории   организации   и   в
производственных помещениях;
 Проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда, в т.ч. оценку условий
труда травмобезопасности;
 Инструктировать   подчиненных   работников   (персонал)   по   вопросам   техники
безопасности;
 Соблюдать правила безопасности труда, производственной санитарии и пожарной
безопасности.
Виды самостоятельной работы студентов.
1.
Работа   над   учебным   материалом:   чтение   текста,   конспектирование
текста. (СРС  1, СРС  2, СРС  3)
Челноков, А.А. Охрана труда [Электронный ресурс] : учебник / А.А. Челноков, И.Н.
Жмыхов, В.Н. Цап; под общ. ред. А.А. Челнокова. – 2е изд. испр. и доп. – Минск: Выш.
шк., 2013. – 655 с.: ил.  ISBN 9789850620880, стр.13  32, 89  95, 105  128
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=508239
2.
Ответы на контрольные вопросы. (СРС  1)
 Какие основные принципы и направления государственной политики в области
охраны труда?
 В чем заключается Концепция государственного управления охраной труда?
 Какие нормативные правовые акты входят в систему законодательства в области
охраны труда?
 На какие  виды подразделяются  основные технические  нормативные  правовые
акты по охране труда? Каково их  содержание?
 Что входит в содержание ССБТ и соответствующих подсистем?
 Каков порядок разработки и введения в действие инструкций по охране труда?
 Какие требования к содержанию инструкций по охране труда?
 Какие Вы знаете органы государственного и ведомственного надзора и контроля
за состоянием охраны труда, их права и обязанности?
 Как организуется производственный и общественный контроль за охраной труда
на предприятии?
 Как Вы понимаете основные обязанности администрации и производственного
персонала в области охраны труда?
8  Какие особенности охраны труда женщин?
 Какие   Вы   знаете   виды   ответственности   работников   за   нарушение
законодательства об охране труда?
3.
Решение задач и упражнений. (СРС  2, СРС  3)
Решить ситуационную производственную (профессиональную) задачу

Определите   величину   сокращения   продолжительности   жизни   и   величину   риска
гибели оператора установки контроля давления в системе, 61 года. Работает с 20 лет. Не
курит.  Живет  около   завода  в  экологически  неблагоприятном   районе.  На  работу  ходит
пешком. Время движения – 25 мин.
Условия на рабочем месте: Температура воздуха на РМ в теплый период года, С0 –
23.   Освещенность     РМ   на   уровне   санитарных   норм:   размер   объекта,   мм   –   0,5;   разряд
зрительной работы – 3. Превышение допустимого уровня звука, дБа – 4. РМ стационарное,
поза свободная . Ходьба без груза на расстояние до  5 км. Работа в   утреннюю смену.
Продолжительность
 ч  –  8.   Длительность
сосредоточенного   наблюдения,
 %  от   продолжительности   рабочей   смены   –  25.
Обоснованный   режим   труда   и   отдыха   без   применения   функциональной   музыки   и
гимнастики. Нервноэмоциональная нагрузка возникает в результате сложных действий по
заданному плану при дефиците времени и контакта с другими людьми.
  непрерывной   работы   в   течение   суток,

Решить ситуационную производственную (профессиональную) задачу
№ варианта,
наименование
рабочего места
(РМ)
№№
п/п
Факторы рабочей среды
Величина
рабочих
показателей
Продолжи
тельность
действия
фактора,
Оператор при
работе с
электронным
микроскопом
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Температура воздуха на РМ в
помещении в тёплый период года, oC.
Освещенность РМ на уровне
санитарных норм
Размер объекта, мм
Разряд зрительной работы
Статистическая физическая нагрузка в
течении смены на две руки, Н∙с
РМ стационарное, поза несвободная,
до 20% времени в наклонном
положении.
Работа в утреннюю смену.
Продолжительность непрерывной
работы в течение 10 часов
Длительность сосредоточенного
наблюдения от времени рабочей смены,
%
Число важных объектов наблюдения
Число приёмов в операции
9
2122

0,2
I
50∙104

90
3
6
мин
420
360
320

 10.
11.
Отсутствие обоснованного режима
труда и отдыха
Нервноэмоциональная нагрузка
возникает за безопасность другого
человека

4.
Начертить   схематическую   таблицу,   вредных   химических   веществ   по   классам.
Графическая работа. (СРС  2)
Отобразить основные классы «вредных» химических веществ и привести примеры.
учебник:  Попов Ю.П. Охрана труда: учебное пособие / Ю.П. Попов. – 5е изд.,
стер. – Москва: КНОРУС, 2017, с. 9799
5.
Подготовить доклад на тему «Расследование  и учет несчастных
случаев и профессиональных заболеваний». (СРС  3)
учебник:  Карнаух Н.Н. Охрана труда: учебник для СПО / Н.Н. Карнаух. – М.:
Издательство Юрайт, 2017, с. 140172
Раздел 2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ТРУДА В СФЕРЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(9 часов)
Требования к знаниям и умениям
Студент должен:
Иметь представление:
 о производственной среде;
 об опасностях производственной среды;
 об основных составляющих производственной среды.
Знать:
 Возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
 Действие токсичных веществ на организм человека;
 Категорирование производств по взрыво и пожароопасности;
 Меры предупреждения пожаров и взрывов;
 Общие требования безопасности на территории организации и в производственных
помещениях;
 Основные причины возникновения пожаров и взрывов;
10  Особенности обеспечение безопасных условий труда на производстве;
 Правила безопасной эксплуатации установок и аппаратов;
 Возможные   последствия   несоблюдения   технологических   процессов   и
производственных инструкций подчиненными работниками (персоналом), фактические или
потенциальные последствия собственной деятельности (или бездействия) и их влияние на
уровень безопасности труда;
 Принципы   прогнозирования   развития   событий   и   оценки   последствий   при
техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
 Средства   и   методы   повышения   безопасности   технических   средств   и
технологических процессов.
Уметь:
 Использовать   экобиозащитную   и   противопожарную   технику,
коллективной и индивидуальной защиты;
  средства
 Определять   и   проводить   анализ   опасных   и   вредных   факторов   в   сфере
профессиональной деятельности;
 Оценивать состояние техники безопасности на производственном объекте;
 Применять   безопасные   приемы   труда   на   территории   организации   и   в
производственных помещениях;
 Соблюдать правила безопасности труда, производственной санитарии и пожарной
безопасности.
Виды самостоятельной работы студентов.
1. Работа   над   учебным   материалом:   чтение   текста,   составление   плана   и
конспектирование текста. (СРС  4, СРС  5, СРС  6)
учебник:   Попов Ю.П. Охрана труда: учебное пособие / Ю.П. Попов. – 5е изд.,
стер. – Москва: КНОРУС, 2017. – 224 с.
2.
Ответы на контрольные вопросы. (СРС  4)
 Классификация вредных химических веществ в переработке нефти и газа?
 Классификация   по   категориям   взрывоопасности   для   смесей   газов   и   паров   с
воздухом?
 Степень воздействия на организм работника вредных химических веществ?
 Классификация потенциальной опасности вредных химических веществ
3. Решение задач и упражнений. (СРС  5)

Решить ситуационную производственную (профессиональную) задачу
Сопоставить данные по варианту концентрации веществ с предельно допустимыми и сделать
вывод о соответствии нормам содержания каждого из этих веществ.
Вариант Вещество
Фактическая
концентрация
Вариант
Вещество
Фактическая
концентрация
11 01
03
Фенол
Азота оксиды
Углерода оксид
Вольфрам
Полипропилен
Ацетон
Акролеин
Дихлорэтан
Хлор
Углерода оксид
Сернистый ангидрид
Хрома оксид
0,001
0,1
10
5
5
0,5
0,01
4
0,02
10
0,03
0,1
02
04
Аммиак
Ацетон
Бензол
Озон
Дихлорэтан
Фенол
Озон
Метиловый спирт
Ксилол
Азота диоксид
Формальдегид
Толуол
0,01
150
0,05
0,001
5
0,5
0,01
0,2
0,5
0,5
0,01
0,05
4. Подготовить доклад на темы  (СРС  6)
 «Уровень   вредных   факторов,   существующих   в   процессе   эксплуатации
нефтеперерабатывающего оборудования»
 «Технологическое   и   вспомогательное   общеинженерное   оборудование
переработки нефти и газа»
 «Стандарты, технические условия правил химической промышленности»
 «Требования   к   оборудованию   для   переработки  пожаро   и  взрывоопасных   и
токсичных веществ»
12 ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
Карнаух Н.Н. Охрана труда: учебник для СПО / Н.Н. Карнаух. – М.:
Попов Ю.П. Охрана труда: учебное пособие / Ю.П. Попов. – 5е изд.,
1.
стер. – Москва: КНОРУС, 2017. – 224 с.
2.
Издательство Юрайт, 2017. – 380 с.
Челноков, А.А. Охрана труда [Электронный ресурс] : учебник / А.А.
3.
Челноков, И.Н. Жмыхов, В.Н. Цап; под общ. ред. А.А. Челнокова. – 2е изд.
испр. и доп. – Минск: Выш. шк., 2013. – 655 с.: ил.  ISBN 9789850620880.
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=508239
Дополнительные источники:
Косолапова   Н.В.   Охрана   труда:   учебник   /   Н.В.   Косолапова,   Н.А.
1.
Прокопенко. – Москва: КНОРУС, 2017. – 182 с.
1.
Масленникова О.Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / И.С.
Масленникова, О.Н. Еронько.  4e изд., перераб.  М.: НИЦ ИНФРАМ, 2014.
   304   с.:   60x90   1/16   +   (   Доп.   мат.   znanium.com).      (Высшее   образование:
Бакалавриат). (п) ISBN 9785160065816, 1000 экз.
2.
Д.А. Семенов. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 113 с.
Родионова  О.М. Охрана  труда: учебник для СПО  / О.М. Родионова,
13

file_name: 12 МУ СР Охрана труда ПНГ.doc

intro: Методические указания для самостоятельных работ по дисциплине "Охрана труда" - для студентов очного обучения Сургутского нефтяного техникума (филиал) ФГБОУ ВО "Югорский государственный университет" согласно календарно-тематического плана дисциплины для специальности Переработка нефти и газа. Разделы общие понятия и определения дисциплины, виды инструктажей и др.

title: Методические указания для самостоятельных работ по дисциплине Охрана труда_ПНГ


extracted_text:
Конспект подгруппового логопедического
занятия учителя – логопеда С.Н. Солодухиной
Тема: Дифференциация звуков [с], [ш] в слогах, словах.

Цель: закрепить навык учащихся определять на слух , правильно произносить и различать
звуки С – Ш изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Задачи:
Образовательные:
              Научить различать звуки [с], [ш] на слух в слогах, словах, во фразе, читать слоги с
этими звуками,
  Закрепить правильный артикуляционный уклад звуков [с]  [ш], воспитывать
интерес к занятию
Обогащать словарь учащихся словами со звуками [с][ш], и грамматические формы
речи.
Коррекционные:
Закрепить правильное произношение звуков [с][ш] в речи;
Дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях, тексте.
Развивающие:
 Способствовать совершенствованию речевого дыхания;
 Развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие;
 Развивать умение формулировать ответы на вопросы;
 Развивать внимание, память, логическое  и ассоциативное мышление,
пространственную ориентацию;
 Развивать и обогащать словарный запас.
Воспитательные:
 Воспитывать самоконтроль;
 Воспитывать умение выслушивать ответы товарища.
План занятия:
1.Организацион.момент ( работа со смайликом )  стоя

2. Артикуляционная гимнастика  ( по карточкам)
3. Определение темы ( по картинкам Вера)
4. Дыхательная гимнастика
1. Схемы – пишем;.
2. Ладошки – дуем..
5. Музыкальные чистоговорки ( с пропеванием  в компьютере)
6. Работа с картинками « Домашние животные»
7.  . Двигательная гимнастика « Насосы»
8. Работа в тетради ( письмо по карточкам  6 слов)
9. (  Пальчиковая гимнастика « Приведенчики»)
10. Работа в тетрадях ( по картинке  3 слова Ш – в начале, середине, конце).
11. Чтение скороговорок ( по карточкам)
12. Двигательная пауза ( игра « Снег») – с движениями 13.Фонетическая игра « Ловишка»  стоя
(С – хлопаем, Ш – топаем)     ( А Д  В С М Н Ш С Д Ш)
14. с чем Итог : ( Чем занимались?, познакомились?)
Оборудование: зеркала, карточки с артикуляционной гимнастикой, картинки с
изображением змеи, насоса, предметные картинки  со звуком [ с], зимние картинки,
музыкальные попевки  – чистоговорки: « Караси», « Ша Шо Ши», компьютер с
пальчиковой  игрой на диске « Приведенчики» , « Зимние лабиринты» игра – обводка, ,
карточки для дыхательных упражнений ( СССС, ШШШШ), мелкие мячи, для пальчиковой
гимнастики, картинки домашних  животных, карточки со скороговорками)..
Организационный момент: Определение настроя на занятие по смайлику – улыбке.
На занятиях мы с вами учимся слушать и произносить речевые звуки.
Повторяется правило: «Звуки мы слышим и произносим, буквы  пишем и видим».
Артикуляционная гимнастика: ( по карточкам).
Объявление темы: Вы постарайтесь угадать сами:   повторение звуков ( насос, змея)   С
свистит,    Шшуршит.
Возьмите зеркало, произнесите звук [с], в каком положении губы (губы улыбаются), где
расположен язычок (за нижними зубками), дует «холодный ветерок», звук [с] – согласный,
глухой.
 А теперь послушайте я произнесу звук [ш], так шипит змея.
 Возьмите зеркало, произнесите звук [ш], в каком положении губы (губы
округлены), где расположен язычок (за верхними  зубками), дует «теплый ветерок»,
звук [ш] – согласный, глухой.
Вывод: Если произносим звук [ш] где находится язычок, вверху, если
 произносим  звук [с] язычок, внизу..
Развитие речевого дыхания:
1.Работа на листочкам , прописывание звуков без отрыва карандаша с произношением их.
( ССССССС, ШШШШШ) .
2. « Дуем в ладошки» ( ССССС – холодно, ШШШШ – тепло)
Пропевание видео – попевок на С – Ш.
Работа по картинке :
Назовите, кто нарисован на картинках:
 (собака, кошка, петушок, корова, лошадка, свинья) , определение места звуков ( С, Ш) в
названиях животных.
Какое животное здесь лишнее , почему? ( корова нет С, Ш)  работа над
звукопроизношением.
Двигательная гимнастика « Насосы»  стоя
( СО – СО – СО вдруг пробилось колесо: Ш –Ш –Ш –Ш ,
Мы   насосы, мы – насосы, надуваем мы колёса (С – С С – С)
Работа в тетрадях ( письмо по карточкам  6 слов)
Пальчиковая гимнастика  (работа с  ИКТ (компьютером )« Школа приведений»)
Работа в тетрадях ( по картинке  3 слова Ш – в начале, середине, конце).
Знакомство со скороговорками :
(Чтение детьми индивидуально, затем все вместе, затем опять каждый свою).
Двигательная пауза ( игра « Снег») – с движениями.
И на горке снег, снег.
И под горкой снег, снег. И на ёлке снег, снег.
И под ёлкой снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тишшше, тишшшше, не шшшшшуметь.
Тсссссссс.
Какой был последние звуки в нашей считалке знакомые нам?  Тишшше, дети Т СССС
СС.
Развитие фонематического слуха:
фонетическая игра « Ловишка Поймай звук»  стоя
А сейчас приготовили свои быстрые ладоши, я буду называть разные звуки, а вы должны
хлопнуть вверху тогда, когда услышите звук [С], хлопнуть внизу когда слышно  [Ш]  ..
Приготовили свои ладоши, поставили локотки на  стол  парту, чтобы я видела, что вы
готовы играть.
        (  Звуковой ряд:  КШ С Т Ш А С ХШ С УШ Я С)
Итог :
  Что вы можете сказать о нашем занятии?
Что понравилось? Что нет? ? Какой звук закрепляли?
Произнесите его.

file_name: план занятия с конспектом..docx

intro:
Занятие проводилось мною с обучающимися 3 класса имеющими ОВЗ (умственная отсталость).Цель: закрепить навык учащихся определять на слух , правильно произносить и различать звуки С – Ш изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.                                      Тема занятия: "Дифференциация звуков "С"; "Ш" в словах и словосочетаниях".

Задачи:                                                                                Образовательные:
              Научить различать звуки [с], [ш] на слух в слогах, словах, во фразе, читать слоги с     этими звуками,
  Закрепить правильный артикуляционный уклад звуков [с] - [ш], воспитывать     интерес к занятию                                                                                Обогащать словарь учащихся словами со звуками [с]-[ш], и грамматические формы речи.
Коррекционные:
Закрепить правильное произношение звуков [с]-[ш] в речи;
Дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях,  предложениях, тексте.
Развивающие:
•	Способствовать совершенствованию речевого дыхания;
•	Развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие;
•	Развивать умение формулировать ответы на вопросы;
•	Развивать внимание, память, логическое  и ассоциативное мышление, пространственную ориентацию;
•	Развивать и обогащать словарный запас.
Воспитательные:
•	Воспитывать самоконтроль;
•	Воспитывать умение выслушивать ответы товарища

дефектология

group: Педагогика

title: конспект логопедического занятия


extracted_text:
Тема:Площадь прямоугольника и
квадрата/
Как измеряли площадь в древнем мире
Дата: 26.11.18г
Класс: 3Б
Цель  обучения
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Школа: Федоровская ОСОШ№1
Ф.И.О. педагога: Алимова И.И.
Количество
Количество
присутствующих
отсутствующих:
: 23
3.1.3.1 называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать
меры и инструменты для измерения площади.
3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади
прямоугольника S=a?b, квадрата S=a2, прямоугольного
треугольника S=(ab):2 и объектов  окружающего мира.
3.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы:  мм,
км/ г, т/см2, дм2, м2
Все учащиеся будут:
называть объекты, которые  имеют площадь, выбирать меры и
инструменты для измерения площади.
Многие учащиеся будут:
составлять и применять формулы нахождения площади
прямоугольника S=a?b, квадрата S=a2
Некоторые учащиеся будут
объяснять, как составить и применить формулы нахождения
площади прямоугольника и квадрата.
Учащиеся могут: составлять и применять формулы
нахождения площади прямоугольника , квадрата,  и
предметов окружающего мира; строить плоские фигуры на
бумаге в клетку по заданным значениям площади,
объяснять, как изменяется площадь фигуры с изменением
ее формы , анализировать и решать задачи: на нахождение
стороны и площади прямоугольника, (квадрата);
объяснить, что такое площадь и как ее найти.
Предметная лексика и терминология:
Площадь, геометрические фигуры, площадь квадрата, периметр
квадрата, формула
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение: Дайте определение квадрата. Где в архитектуре
используется такая форма, как квадрат? Почему человек часто
использует эту форму при строительстве и оформлении? Чем
квадрат отличается от прямоугольника? Как найти периметр
квадрата? Как найти площадь квадрата? Какие единицы площади
знаете?
Зная формулу площади прямоугольника, можно ли вывести
формулу площади квадрата?
Какие фигуры имеют площадь?
Письмо: Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Предшествующие
знания
Запись решения задач.
Задачи по формированию ценностей: коммуникабельность,
уважение, сотрудничество
Познание мира, естествознание
Бытовое понятие о площади. Понятие о площади, периметре,
палетка, измерение площади при помощи палетки, формула
нахождения периметра прямоугольника, формула нахождения
площади прямоугольника
План
Планируемое
Запланированная деятельность
Ресурсы
время
03
1.Орг.момент.
Приветствие   на   3х   языках.  Поприветствуйте
друг   друга.
улыбку   друзьям,
учителю.
И с хорошим настроением  мы с вами начнем
урок.
  Подарите
Картинка квадрата
и прямоугольника
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В мир математики отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Работать – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
II. Определение темы, целей и задач урока.
Этот урок я хочу начать с таких загадок:
 Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его….. (Квадрат).
Хоть углы мои прямые,
Я, ребята, не квадрат.
Если вы меня узнали,
Буду очень – очень рад.
(Прямоугольник).
Мотивация.
За меру площади в давние  времена в некоторых
странах принималась одна и та же величина –
участок земли , который мог быть вспахан одной 47
упряжкой волов за 1 день:
Древний Рим – югер;
Египет – федан;
Австралия – йох.
В России применялась мера площади – копна.
Она подразделялась на 2 полукопны, на 4
четверти копны итд. В Казахстане – танап.
 какими измерительными приборами
пользуются люди в наше время? (линейки, метр)
– А для чего такие знания нужны современным
людям?
Формирование групп Стратегия
«Группировка»
Актуализация.
 Что вы узнали на прошлом уроке?
 Назовите формулу нахождения площади
прямоугольника. А теперь вернемся в прошлый
учебный год. Назовите формулу нахождения
периметра прямоугольника.
  Проблемный вопрос: Ребята, а вот если я
решила купить линолеум и постелить его в
комнате. Что для этого мне нужно знать?
(какова площадь пола в комнате, чтобы купить
нужное количество линолеума). Измерять в
сантиметрах неудобно?. Как же мне узнать
площадь пола?
Нужно длину умножить на ширину.
По какой формуле можно найти  площадь
квадрата?
Какая тема нашего урока сегодня?
Нахождение площади квадрата и
прямоугольника.
Стартер   (Г) «Собери правило»

S          =
S  =
 Чтобы найти
площадь
прямоугольника,
а × а
а × b
нужно длину
умножить на ширину.
Периметр – это
сумма длин всех
сторон.
  Стартер  (И) Учитель раздает каждому
учащемуся различные прямоугольники и просит
измерить длину и ширину прямоугольника и
вычислить площадь и периметр этого
Приложение 1
Деление на группы
по цветам
Приложение2
Разрезные
карточки
Приложение 3
вырезанные из
бумаги
прямоугольники
Карточки –
помощницы прямоугольника и ответ записать на
прямоугольнике.
Взаимооценивание в парах.
Учащиеся обмениваются прямоугольниками и
проверяют работу друг друга.
Дескрипторы:
1. Правильно измерил длину
2.
прямоугольника
 Правильно измерил ширину
прямоугольника
3. Записал формулу периметра
4. Вычислил периметр
5. Записал формулу площади
6. Вычислили площадь
Прием оценивания «Светофор»
Дифференциация   учебных   заданий   по
характеру   помощи   учащимся.
 Карточки   –
помощницы для учащихся с низкой мотивацией.
Постановка цели (проблемная ситуация).
– Сегодня мы обобщим наши знания; выясним,
какие затруднения есть у каждого из вас,
исправим ошибки.
Применение знаний.
Самостоятельная  работа
Ученики решают задания №2 а,б, стр37
результат выполнения сравнивают с эталоном.
Коррекция затруднений
 Проверяю правильность выполнения.
– У кого возникли затруднения?
– В каком месте вы допустили ошибку?
– В чем причина допущенной ошибки?
– Те, у кого не возникло затруднений в
самостоятельной работе, сформулируйте цель
вашей деятельности.
(Выполнить дополнительные задания).
– Какова дальнейшая цель работы у тех, кто
выявил затруднения?
(Исправить ошибки).
– Используем  алгоритм исправления ошибок.
– Каждый проговаривает свою учебную задачу.
Дескрипторы:
1. Правильно вычислил периметр
прямоугольника.
2. Правильно вычислил площадь
прямоугольника.
3. Правильно находит длину.
4. Верно находит ширину прямоугольника.
(Г) Задание: Какова длина стороны квадрата,
811
1229
Тетрадь, учебник.
Приложение 4
Задание для групп если его площадь 36 м2?
Какими могут стороны прямоугольника с таким
же периметром?
(К) задание

Приложение5
Приложение 6
  (П) Задание: найдите значение неизвестных
величин.
S = 8см × 6 см                        S= 5мх7м
70 см2 = 10 см × а                  60см2= 10смха
56 дм2 = в × 7                         72дм2=вх8
S =8мх7м                               S =7мх6м
40см2= 10смха                      80см2= 10смха
45дм2=вх5                             48дм2= вх6
S = 4мх8м
90см2= 10смха
35дм2= вх5
Самооценивание Техника «Сигналы рукой»
    •Я понимаю и могу объяснить (большой палец
руки направлен вверх).
  • Я все еще не понимаю  (большой палец руки
направлен в сторону).
 • Я не совсем уверен  (помахать рукой).
(И.ф ) Дифференциация содержания учебных
знаний по уровню трудности.
Приложение 7 учебник.
Задание: Вычислите площадь квадратов по
формуле, если:
Уровень 1   а = 9 см
Уровень 2   а = (36 – 29) м
Уровень 3   а = (139 – 133) м
 (К) Сравни, используя таблицу единиц
измерения площади.
№3 стр37
     Физминутка
 Мы по городу шагаем
То, что видим, называем:
Светофоры и машины (поворот головы влево,
Ярмарки и магазины (поворот вправо,
Скверы, улицы, мосты
И деревья и кусты!. (Потянулись вверх
присели)
 (К) измерь стороны фигур. Найти периметр и
площадь фигур.
(Г) Стратегия «Конверт задач». Учащимся на
каждую группу выдаются одинаковые конверты
с задачами по теме. Необходимо в сжатый
промежуток времени решить как можно больше.
3036
учебник.
Приложение8 2. Вычисли периметр квадрата, каждая сторона
которого равна 8 см

3. Ширина прямоугольника 5 см, а длина 9 см.
Вычисли площадь
4. Длина прямоугольника 6 см, а  ширина 4 см.
Вычисли площадь
5.Площадь витрины квадратной формы 64м².
Узнай ее периметр.
6.У какой фигуры площадь больше и на сколько:
у квадрата со стороной 4 см или у
прямоугольника со сторонами 2 см и 6 см?
7.Длина прямоугольника 6 см. Чему равна его
площадь, если периметр составляет 18 см?
8.Периметр прямоугольника 40 см. Одна сторона 5 см. Чему равна его площадь?
Самооценивание.  Оцените
  работу   своей
группы.  Что нужно было  сделать? Удалось ли
вам?   Выполнили   полностью   верно   или   с
ошибками?

Дополнительное задание на логику
Определи   без
  измерений,
где   чей
прямоугольник,
если   Витя   начертил
прямоугольник,   площадь   которого   на   2   см2
меньше, чем площадь прямоугольника у Кости,
но в 2 раза больше, чем площадь прямоугольника
у Севы.
3740
Итог урока. Сформулируйте тему нашего урока,
цель урока. Достигли ли мы цели урока? Назовите
формулу нахождения площади прямоугольника.
Как найти неизвестную сторону?
Рефлексия «Лесенка успеха»
–  Удалось ли достичь этих целей?
–  Возникали у вас затруднения?
–  Вы смогли их преодолеть?
–  Чем интересен был сегодняшний урок?
 Оцените свою работу при помощи линейки
успеха.
Линейка  успеха.
Дифференциаци
я   –   каким
образом   Вы
планируете
оказать   больше
Оценивание   –   как   Вы   планируете   проверить
уровень усвоения материала учащимися?
и

Здоровье
соблюдение
техники
безопасности поддержки?
Какие   задачи
Вы   планируете
поставить перед
более
способными
учащимися?
Дифференциаци
я
учебных
заданий
по
характеру
помощи
учащимся.
Дифференциаци
учебных
я
заданий
по
степени
самостоятельно
сти   учащихся
Дифференциаци
я   содержания
учебных   знаний
по
уровню
трудности.

Самооценивание ,Техника «Сигналы рукой»,
взаимооценивание в парах и группах, ФО в
течение всего урока, Прием оценивания
«Светофор»

Здоровьесберегаю
щие технологии.
Физминутка
«Мы по городу
шагаем »
Т.б. при
организации
практической
работы.

file_name: окр урок3.docx

intro: урок математики на тему "Нахождение площади квадрата и прямоугольника" 3 класс. Это урок закрепления. На уроке использованы разные виды работ (индивидуальная, коллективная, парная и групповая) разработаны критерии оценки. Есть разноуровневые задания.Использованы разные виды оценивания (самооценивание, взаимооценивание в парах группах, техника " сигналы рукой" , "светофор" и лесенка успеха)


extracted_text:
ВТОРАЯ БЕЛГОРОДСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.А.
БЕЛЬГИНА УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ №57
ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ
День первый. РостовнаДону – Россошь  Белгород
Если честно, то до самого последнего момента не верилось, что II Белгородская экспедиция имени
Героя Советского Союза А.А. Бельгина учащихся лицея №57 состоится. Она планировалась очень
давно, несколько лет назад, но все это время находились какието причины, заставляющие забыть о
наших планах. Первая поездка лицеистов (если не считать походы красных следопытов в советский
период) на Белгородчину состоялась аж в 2010 году. За восемь лет, что прошли с тех пор, ее
участники   –   лицеисты   закончили   лицей   и   являются   ныне   студентами.

В путевых заметках будут перекликаться и сравниваться первая экспедиция со второй, так как сам
маршрут из РостованаДону в Белгород очень сильно изменился в связи с печально известными
событиями на юговостоке Украины. В 2010 году мы ехали на поезде через соседнее государство,
для этого собирали целый пакет документов для пересечения границ с детьми, для заполнения
миграционных карт и т.д. Дорога шла именно по тем местам Донбасса, которые сейчас охвачены
страшной братоубийственной войной.
В   этот   раз   дорога   состояла   из   двух   частей:   железнодорожной   и   автобусной,   но   проходила
полностью по территории России. Для этого мы купили единый билет, как несколько лет назад
покупали   для   поездки   в   Крым.   Главное,   это   упростился   сбор   необходимых   документов   для
поездки.

Сев в вагон рано утром (в 4.10), мы уже в обед (в 13.10) были на перроне железнодорожного
вокзала города Россошь Воронежской области. Заняв места в комфортабельном автобусе, идущего
в Белгород, совершили прогулку по привокзальной площади, украшением которой является не
только здание вокзала, но и мемориал воинам Великой Отечественной войны. Город относительно
небольшой   и   уютный,   мы   смогли   немного   рассмотреть   его   из   окон   автобуса.

От Россоши до Белгорода в пути были около пяти часов. По дороге сделали две небольшие по
времени остановки, одна из которых в Алексеевке – небольшом городке Белогорья. По дороге
пошел дождь, как то рано, неожиданно для нас, стемнело. Поэтому дорогу особо не смотрели, но
вид местности все же отметили – живописная холмистая степь с глубокими оврагами и высокими
меловыми   обнажениями,

Приехали в Белгород около семи часов. Таким образом, что в первую поездку (изза паспортного и
таможенного контроля на границах), что во вторую (изза пересадки в Россоши и полуторачасового
ожидания   отправления   автобуса)   –   на   дорогу   был   потрачен   целый   день.

Добравшись до Белгородского областного центра детского туризма и экскурсий, гостеприимно
приютившего нас, разместились в его уютных номерах, которые в ходе подготовки экспедиции
заранее забронировали. Все в дороге устали, поэтому решили поужинать теми запасами еды, что
взяли с собой в дорогу из дома.
Главное, мы в Белгороде, а значит, что II Белгородская экспедиция имени Героя Советского Союза
А.А. Бельгина учащихся лицея №57 началась! Очень примечательно, что она началась в день 100
летия комсомола и посвящена Героюкомсомольцу А.А. Бельгину.
29.10.2018
город Белгород
  похожими   в   вечерних   сумерках   на   снежные   сугробы.

День второй. Прохоровка.
   Первый экскурсионный день меньше всего был связан с именем выпускника нашей школы, Героя
Советского   Союза,     комбата   А.А.  Бельгина.   Конечно,   его  фамилия  высечена  на  мемориальной
плите   у   входа   в   прохоровский   музей   среди   Героев   Курской   битвы.   Цель   сегодняшнего   дня   –
познакомиться   с   ходом   одного   из   крупнейших   сражений   Великой   Отечественной   войны   на
Огненной дуге, в первые дни которого погиб Андрей Бельгин, удерживая позиции советских войск
под селом Крутой Лог летом 1943го года.
      Прохоровка   –   районный   центр,   поселок   городского   типа   на   севере   Белгородской   области,
расположенный в полсотни километрах от областного центра. Здесь, 12 июля 1943 года произошло
крупное встречное танковое сражение, в котором с обеих сторон участвовало свыше 1200 танков и
самоходных орудий.
1 С   утра   –   завтрак   в   столовой   одной   из   белгородских   школ,   состоящей   из   двух   зданий,
расположенных   в   разных   частях   улицы.   После   завтрака   –   поездка   на   комфортабельном
микроавтобусе   с   замечательным   экскурсоводом,   хорошо   знающим   Белогорье   с   его   интересной
природой, богатой историей и культурой. С экскурсоводами нам сегодня повезло, забегая вперед,
скажем, что их за день было пять человек, и каждый из них – настоящий профессионал своего дела.
Дорога заняла минут сорок, и вскоре мы были у входа в музей «Третье ратное поле России»
одного   из   лучших   военных   музеев   страны.   На   площади   у   музея   –   огромный   памятник,
изображающий танковый таран. В прошлое наше посещение Прохоровки, мы посетили внутреннюю
часть   памятника   со   знаменитой   скульптурой   обезумевшего   немецкого   солдата.   Сегодня   по
техническим причинам мы этого сделать, к сожалению,  не смогли.
      Купив   единый   билет,   прошли   сначала   в   уютный   кинозал,   где   с   удовольствием   посмотрели
документальный   фильм   «Укрощение   «тигра»   об   интересной   истории   создания   лучшего   танка
Великой   Отечественной   войны   –   Т34.   После   фильма   познакомились   с   экспозициями   музея,
расположенных в многочисленных залах на двух этажах. Музей «Третье ратное поле России» велик
не столько своими размерами и количеством экспонатов, его величие – в огромном патриотическом
воспитании, он заставляет посетителей проникнуться историей Курской битвы и задуматься о том
ужасе, который был на этой земле летом 43го.
     После музея – обзор военной техники и инженерных сооружений, а также экспонатов времен
войны – результата работы поисковиков. Мелкий дождь не помешал нам пройти всю экспозицию,
расположенную под открытым небом и посетить красивый и необычный своей архитектурой храм
Святых апостолов Петра и Павла. Рядом с ним  скульптура патриарха Алексия II и архитектурный
памятник  Колокол   единения   трёх   братских   народов,   воздвигнутый   как   символ   единения   трёх
братских славянских народов: русских, украинцев и белорусов. На его открытии 3 мая 2000 года
присутствовали главы трех стран: России, Украины и Беларуси.   Памятник представляет собой
сооружение из трёх арок высотой 15 метров, которые органично вписались  в круг и увенчаны
куполом   с   православным   крестом.   По   периметру   колокола   идет   выполненная   на
церковнославянском языке надпись — Сергия Радонежского «Любовью и единением спасёмся». К
сожалению, сейчас о единении сложно говорить, но надеемся, все еще образумится в отношениях
наших народов.
   Далее у нас программе – обед в ресторане гостиничного комплекса, после которого нас ждал еще
один  музей  (его  не  было  в  2010 году)   – бронетанковой  техники.   Пожалуй,   все,   что связано   с
танками, можно узнать в этом музее. Экспозиции его современны, интерактивны, познавательны и
очень   важны  для  патриотического   воспитания.   Не   менее   интересна   выставка   военной  техники,
среди которой есть и современные образцы, расположенная на открытой площадке рядом с музеем
и памятником «Танковый десант».
     Прохоровка – место Памяти, подобно Хатыни, Мамаеву Кургану, Брестской крепости… До
глубины души тронуты тем героизмом, который проявили защитники Родины, как военные, так и
мирные жители, особенно женщины, проложившие железную дорогу «Старый Оскол – Ржава» в
кратчайшие сроки – за 32 дня.
   Следующая наша остановка и объект экскурсии – «Звонница» с выставкой военной техники. Для
школьного музея взяли с собой горсть прохоровской земли, выдержавшей множество испытаний в
годы войны… Открытием для нас был и новый парк Победы с многочисленными скульптурами. Он,
подобно   музею   бронетанковой   техники   образован   относительно   недавно.   Место   не   менее
интересное,   чем   парки  Победы   в   других  городах,   что   мы  видели   летом:   в   Барнауле   и   Горно
Алтайске, Казани и Калининграде.
    Третья остановка – семейная пасека. Мы с экскурсиями были уже на многих пасеках в разных
местах нашей страны, а также в Абхазии, но такого яркого и интересного рассказа о труженице
пчеле мы еще не слышали. После беседы с пасечником – дегустация мёда с травяным душистым
чаем. Каждый получил в качестве подарка небольшую порцию меда Белогорья. Мы увозили с собой
и   книгу   –   подарок   ее   автора      Николая   Ивановича   школьному   музею   о   прошлом   этого   края.
Уезжать   не   хотелось   из   гостеприимной   семейной   усадьбы,   но   поджимало   время.   Пора   было
возвращаться в Белгород. Поужинали  не в кафе  «Кукурузник» в новом  здании аэропорта,  как
планировали ранее, а в одном из близлежащих к нему кафе. После ужина – прогулка по ТЦ «Рио».
И все – вечер подошел к концу, пора отдохнуть. Завтра не менее интересный и важный для нас день
2 с поездкой в село Никольское и экскурсией по Белгороду. Главное, чтоб не подвела капризная
осенняя погода. Сегодня она позволила нам погулять на улице, хотя на Звоннице было ветрено и
сыро…
30.10.18.
Прохоровка – Белгород
День третий. Белгород – Никольское – Белгород

    В   первой   половине   дня   –   поездка   на   микроавтобусе,   арендованной   нашей   группой   для
передвижения по Белогорью. Сегодня наш путь лежал в село Никольское, где находится Братская
могила – место захоронения советских воинов, в числе которых четыре Героя Советского Союза.
Один из них – Андрей Антонович Бельгин. Впервые красные следопыты нашей школы были здесь
летом 1964 года. Братская могила расположена в центре села около сельского Дома культуры. О
ней   еще   давно   читали   в   одной   из   газетных   заметок:   «…Есть   в   Белгородской   области   село
Никольское. В центре его высится обелиск со скульптурой солдата и женщиныпартизанки. Он
воздвигнут на Братской могиле, в которой похоронены гвардии капитаны Бельгин, Ильясов и их
боевые друзья. Над обелиском проплывают белые, как лебеди, облака, шумят буйные ветры, как
символ бессмертия. Вокруг него растут, набираются сил молодые деревца, в летнюю пору здесь
много цветов. Сюда часто приходят жители Никольского и близлежащих сел. Здесь проводятся
сходы, посвященные памяти героев Великой Отечественной войны…». В Братской могиле в селе
Никольском захоронены 436 советских воинов, павших на поле боя в 1942  43 годах в битве с
немецкофашистскими   захватчиками   в   районе   сел   Крутой   Лог,   Батрацкая   Дача,   Поляна,
Никольское.   Среди   них   Герои   Советского   Союза   комбат   Андрей   Антонович   Бельгии,
прославленный   снайпер   Николай   Яковлевич   Ильин,   командир   роты   Иван   Васильевич   Ильясов,
Алексей Акимович Деревянко.
   Заглянули и в Дом культуры, там очень интересно оформлен музейный уголок о Бельгине и его
батальоне.
      После   Никольского   свернули   с   дороги   в   соседнее   село   Неклюдово   с   красивым   храмом.   К
сожалению, храм был закрыт, но мы, сфотографировав его, прошли к Братской могиле советских
воинов, погибших в годы Великой Отечественной войны. В Шебекинском и Прохоровском районах
Белогорья, там, где мы уже были, огромное количество Братских могил, мемориалов и обелисков.
Это   напомнило   нам   АкМонайский   перешеек   в   Крыму,   когда   мы   искали   могилу   дедушки,
погибшего в марте 42го…
     При въезде в Белгород остановились у красивой ротонды – круглой постройки, по периметру
обнесённой   колоннами   и   увенчанной   купольным   сводом.   Часовняротонда   в   честь   2000летия
Рождества Христова примечательна установленной в центре скульптурой ангела, поднимающего
вверх крест.
   Обед, как и завтрак, был в школе №17. После вкусного обеда – прогулка по осеннему Белгороду
с его покрытыми золотом деревьями. Сегодня посетили два замечательный музея. Первый из них –
Краеведческий музей. Его экспозиции посвящены не только истории Белгородской области, но и ее
природе,   культуре  и  современному   развитию  хозяйства.  Конечно,  мы  изучили  внимательно  его
экспозиции,   относящиеся   Курской   битве   и   Подвигу   А.А.   Бельгина.   У   входа   нам   запомнился
старинный  трактор  типа  «Универсал»  и  огромная   глыба  железной  руды  – относительно  рядом
находится огромное месторождение этого важного полезного ископаемого – КМА.
   Второй музей  Музейдиорама «Курская битва. Белгородское направление». Его экспозиция, как
и прохоровского музея «Третье ратное поле России» состоит из военной техники, размещенной на
смотровой   площадке   на   открытом   воздухе,   и   главного   здания,   где   находятся   коллекции
документов,   фотографий,   личных   вещей   и   изобразительного   искусства,   посвященных   военной
тематике. Главное место белгородского занимает диорама «Огненная дуга», на которой изображена
танковая битва под Прохоровкой. Уже на входе, у лестницы, ведущей к диораме, наше внимание
привлекла картина «Подвиг бойцов батальона капитана Бельгина» кисти Вениамина Михайловича
Сибирского – художника, родившегося в 1936 году в г. Бузулуке Оренбургской области. Размеры
картины 180х270. В основе сюжета картины – подлинные исторические события, происходившие на
южном   фасе   Курской   дуги   в   период   оборонительных   боев:   «56   июля   в   полосе   обороны   7й
гвардейской   армии   генерала   М.С.   Шумилова   в   районе   сел   Разумное   и   Крутой   Лог   шли
3 ожесточенные бои. Главный удар принял на себя 3й стрелковый батальон капитана А.А. Бельгина.
Раненый комбат, подорвав гранатой вражеский танк, погиб, но ни один из гвардейцев не покинул
поле боя. Отважные воины 8й стрелковой роты отражали атаки 34 немецких танков и батальона
пехоты. В неравном бою смертью героя пал под гусеницами «тигра» командир роты капитан И.В.
Илясов. Отличился связист 214го гвардейского стрелкового полка сержант С.П. Зорин. Под огнем
врага   он   12   раз   восстанавливал   связь,   доставляя   очередное   донесение   командиру,   подорвал
гранатой вражеский танк.   За 16 часов боев гвардейцами 3го батальона было уничтожено свыше
600   немецких   солдат   и   офицеров,   подбито   14   танков   и   9   автомашин.   Командующий   армией
присвоил батальону наименование «Героический», наградив личный состав орденами и медалями.
Капитаны   А.А.   Бельгин,   И.В.   Илясов   и   сержант   С.П.   Зорин   были   удостоены   звания   Героя
Советского Союза. Написанная с верещагинским ощущением правды войны, картина являет собой
мощную выразительно динамичную батальную сцену. Бой еще продолжается, открывая зрителю
страшную панораму: силуэты разбитых и движущихся танков, клубы огня и дыма и человек – один
на   один   с   бронированным   гигантом.   Русские   березы,   обожженные,   израненные   в   огне   войны,
взывают   о   помощи.   Колорит   красок   усиливает   накал   битвы,   ее   эмоциональность,   высокий
героический дух и веру в победу…».
     Музейдиорама с его интересным документальным фильмом «На земле опаленной» о Подвиге
советских людей, с его огромным картинным холстом (длина 67 и высота 15 метров), посвященным
мужеству   и   массовому   героизму   участников   сражения   под   Прохоровкой,   уверены,   надолго
останется в памяти у ребят. Все были потрясены рассказом экскурсовода об этом   переломном
рубеже в обороне Курского выступа, значит, не зря ехали…
    Прогулка по городу подарила еще несколько открытий этого замечательного города с чистыми
улицами и отзывчивыми людьми. Парк Победы с бюстами Героев Советского Союза и России,
Соборная   площадь   (на   брусчатке   ее   выложен   круг   в   виде   солнца,   в   центре      медная   карта
Белгородской   области,   а   по   периметру      гербы   всех   районов   и   округов   области),   здание
Драматического театра имени М. С. Щепкина (одну из его постановок мы посещали в 2010 году),
огромные   Солнечные   часы,   пещерка   Святителя   Иоасафа…   Сложно   перечислить   все   памятные
места и достопримечательности, что мы увидели сегодня в Белгороде – одном из замечательных
городов нашей страны.
      Немного   уставшие   от   городской   прогулки,   поужинали   в   кафе   огромного   развлекательного
комплекса «МегаГРИНН», их там огромное множество, поэтому каждый выбрал себе то кафе, что
больше всего понравилось своим меню и ценами.
   Завтра у нас – город Шебекино, села Крапивное и Крутой Лог.
01.11.2018
город Белгород
День четвертый. Белгород – Шебекино – Крапивное – Крутой Лог – Белгород
   Сегодня был, пожалуй, самый насыщенный поездками и событиями день. Начался он с викторины
для учащихся по краеведению Белогороья. После подведения итогов и вручения грамот и дипломов
участникам   и   руководителям   экспедиции   сотрудниками   Белгородского   областного   центра
детского туризма и экскурсий (без их помощи этой поездки в Белогорье не состоялось бы), мы
отправились на завтрак, как обычно, в гостеприимную столовую школы №17. Сегодня мы смогли
посетить замечательный школьный музей «Ядерный щит Родины», стенды которого рассказывают
об истории создания одного из самых опасных массовых средств поражения – ядерного оружия.
Судя по всему, музей новый, так как его оформление: мебель, стенды, экспонаты – все новое.
Экскурсию   по   музею,   своему   учебному   кабинету   и   частично   по   школе   провел   для   нас
преподавательорганизатор ОБЖ. Сегодня в школе девятиклассники писали пробные экзамены в
форме ОГЭ, поэтому мы особо не ходили по школе, чтобы им не мешать. Оформление музея нам
очень понравилось, мы благодарны учителю за приглашение совершить экскурсию по музейным
экспозициям, о чем мы и написали в книге отзывов. Благодарность мы выразили в Книге отзывов и
предложений   школьной   столовой.   Сотрудники   ее,   и   лично   заведующая   –   Наталья   Николаевна,
приложили все усилия, что завтраки и обеды были вкусные. У них это здорово получилось!
     После такого насыщенного мероприятиями утра: викторина, завтрак, экскурсия по музею, мы
снова на микроавтобусе с уже ставшим хорошо знакомым нам водителем отправились в город
4 Шебекино.   Там   нас   уже   ждали   сотрудники   краеведческого   музея,   которые   провели   для   нас
интереснейшую   экскурсию   и   познакомили   нас   со   всеми   экспозициями,   размещенными   в   музее,
кроме его художественной части, закрытой для оформления. Снова надолго остановились в зале,
рассказывающем   о   Великой   Отечественной   войне,   о   военных   действиях   на   территории
Шебекинского   района   и   о   подвиге   Героического   бельгинского   батальона.   Погода   сегодня   на
удивление   теплая   и   ясная,   в   отличие   от   тех,   что   были   до   этого.   Сфотографировавшись   с
сотрудниками   музея   и   простившись   с   ними,   отправились   дальше   в   путь.   После   Шебекино   –
небольшого, уютного и очень чистого города – село Крапивное. Попасть в село и посетить его
школу со школьным музеем – наша давняя мечта. И, к счастью для нас, мы смогли ее осуществить.
Как раз в тот момент, когда мы подъехали к школе, там был руководитель школьного музея –
учитель обществознания, которая открыла для нас два зала и провела для нас экскурсию. Мы очень
рады тому, что смогли посетить крапивненский школьный музей. Очень хотелось бы наладить с ним
дружеские связи для обмена находящихся в наших музеях материалов. Надеемся, нам это удастся.
Первый   зал   музея   полностью   посвящен   Великой   Отечественной   войны   и   подвигу   батальона
Бельгина, а второй, меньший по площади, посвящен краеведению и этнографии. Там представлен
быт русского крестьянина, его традиции.
    После Крапивного – еще одно село – Крутой Лог. Это место гибели комбата Бельгина, это об
этом месте написаны трогательные строки белгородским поэтом:
Лог Крутой
был действительно крут
В том как порох сухом сорок третьем.
Встал комбат и спросил:
 Не пройдут?
 Не пройдут!
батальон весь ответил.
Дыбом черным земля. Сущий ад.
 Слева танки!..
орет ктото, страшно ругаясь,
    Не пройдут!  повторяет упрямо комбат
И гремит по полям сапогами.
 Не пройдут! –
 повторяет за ним батальон
И под танки ползет, приготовив гранаты...
      Постояв   у   Братской   могилы,  прошли   к   памятному   камню,   посвященному   Подвигу   трех   Героев
Советского Союза: Бельгина А.А., Илясова И.В. и Зорину С.П.
     Возвратившись в Белгород, остановились у памятника князю Владимира с замечательной обзорной
площадкой,   с   которой   открывается   сверху   вид   на   исторический   центр   города.   То   место,   где   мы
любовались Белгородом, называют Харьковской горой, как сказал нам потом водитель.

    После   обеда   –   пешая   прогулка   по   центру   города   и   знакомство   с   еще   одним   его   музеем   –
Художественным, с огромной коллекцией полотен советской эпохи. Мы смогли посетить две выставки.
Уходить   не   хотелось,   но   на   улице   стемнело,   пора   было   возвращаться.   Вечер   провели   в   торгово
развлекательном центре «МегаГРИНН», там же и поужинали. Вернувшись в гостиницу Белгородского
областного центра детского туризма и экскурсий, собрали вещи, чтобы завтра рано утром смогли без
проблем отправиться на вокзал…
02.11.2018
г. Белгород
День пятый. Белгород – Россошь – РостовнаДону
      Как   же   здорово,   что   осенние   каникулы   подарили   нам   возможность   побывать   в   Белогорье,
посетить его интереснейшие места, связанные с Подвигом выпускника нашей школы А.А. Бельгина.
Мы смогли побывать и у Братской могилы в Никольском, и на месте гибели нашего Героя в Крутом
Логе, и в школьном музее Крапивного, а также посетить музеи Прохоровки, Белгорода, Шебекино.
Постараемся сделать все возможное, чтобы такие поездки сделать регулярными, подобными этой
экспедиции.   Первый   день   –   город   Белгород   с   обзорной   экскурсией   по   городу   и   посещением
городских музеев, второй день – бельгинский кольцевой маршрут, разработанный специально для
5 актива   нашего   школьного   музея   имени   Героя   Советского   Союза:   Белгород   –   Никольское   –
Крапивное   –   Шебекино   –   Крутой   Лог   –   Разумное   –   Белгород.   Третий   день   –   Прохоровка.
Надеемся, у нас получится это сделать в ближайшие годы.

    Дорога   из   Белгорода   в   РостовнаДону   снова   состояла   из   двух   частей:   автобусной   и
железнодорожной.   И   снова   на   дорогу   ушел   целый   день…   Но   это   стоит   того,   чтобы   посетить
интересный и гостеприимный край Белогорья!
03.11.2018 г.
г. Белгород – РостовнаДону

6

file_name: Белгород (путевые заметки).docx

intro: В данном материале идет речь о Второй белгородской экспедиции актива музея имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина лицея №57 города Ростова-на-Дону под руководством учителя географии, преподавателя-организатора ОБЖ  Украйченко А.А. и учителя математики Украйченко Н.Н. осенью 2018 года (октябрь - ноябрь)

доп. образование детей

group: Другое

title: Вторая Белгородская экспедиция имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина учащихся лицея №57


extracted_text:
Описание разработки урока
 с использованием интерактивной доски
 elite Panaboard book.
Урок игра «Туристическое агентство»  в 7м классе  по теме " Путешествие в
Бразилию»

Цель   урока:   характеристика   географического   положения,   природы,
населения, хозяйства Бразилии.
После выбора темы урока начинаем готовить презентацию.
1. Подбираем иллюстрации  и карты и загружаем их с  Интернета, а также
перетаскиваем  необходимые изображения из галереи.  В моём случае
изображения находятся  в папках «Растения», «Животные»,
«Транспорт» и др.
2. Создаём   страницы,  вводим текст,  используя возможности
интерактивной доски. Некоторые заголовки  создаём  с помощью
программы Power Point (набираем текст с помощью объекта WordArt…,
затем сохраняем  его как рисунок, а потом копируем на страницы нашей
презентации).
3. На первой странице используем эффект «Затенение экрана»
4. При взаимном перекрытии  изображений, меняем порядок их
расположения (в меню «Формат» выбираем пункт «Порядок»).
5. Выбираем объекты, которые надо заблокировать (в меню «Формат»
выбираем пункт «Зафиксировать»)
Страница 1

Вступительное слово учителя.
Длинной холодной зимой всегда хочется чегото теплого, яркого, необычного.
И таким необычным может быть … путешествие в поисках неизвестного.
Есть два разряда путешествий.
Один – пускаться с места в даль,
Другой – сидеть себе на месте,
Назад листая календарь.
Взяла я календарь, открыла его и увидела фрагмент карты.
Приоткрыть  затенение на интерактивной доске.
1 Время не пощадило страницы. Можно было только прочесть   «Рио» «рана»,
«зил» и др.
Учитель.  А вам  ни о чём не говорят эти странные слова?
Ученики.   Это  Бразилия и названия  географических объектов, находящихся
в  Южной Америки.
На интерактивной доске исчезает шторка
2 Учащиеся, используя электронную ручку, перетаскивают контур  страны
на карту   и   определяют  географическое положение страны, отвечая на
вопросы учителя.
После объявления темы и цели урока учащиеся просматривают видеоролик.
Учитель.
Ребята! У нас сегодня необычный урок. Я хочу пригласить вас на работу в
туристическое агентство, которое разработает рекламный проект об
уникальной  стране – Бразилии, чтобы туда устремились миллионы туристов
со всего мира.
Наша задача выявить 5 причин, по которым необходимо посетить  Бразилию.
 Разработать хороший  проект могут только знающие, творческие,
ответственные специалисты. В нашей команде есть историки и климатологи
гидрологи и ландшафтоведы, геологи и демографы,   зоологи и ботаники.
Изучая Бразилию, мы узнаем историю заселения страны, уникальные
особенности  природы, традиции и обычаи населения, уровень развития
хозяйства и многое другое.
У вас на партах  карточкиинструкции для детального изучения страны.
Учащиеся читают задание в инструкционной карточке, выполняют его.
Через  5 минут   приступают к созданию рекламного проспекта на
интерактивной доске.
Страница 2           Задание группе  историков, климатологов.
На странице  в центре помещена карта Бразилии, слева иллюстрации
географических объектов,  справа   помещён корабль,  и символы под
которыми ученики эл.  ручкой пишут  количество осадков, температуру.
3 Европейцы искали новые пути в Индию. Они двигались вдоль Атлантического
океана. И обнаружили не Индию, а неизвестную землю, которую назвали
«Землей старого креста». Первой ступила на землю Бразилии португальская
экспедиция в 1500году. Уважаемые историки, кто  возглавил эту экспедицию?
1. Педру Кабрал
2. Джеймс Кук
3. Давид Ливингстон
Ученик находит в атласе г.Сальвадор и перетаскивает электронной
ручкой корабль к берегу.
 Корабль, возможно,  прошёл бы мимо, если бы не природное явление в
океане,  которое изменило маршрут экспедиции. Какое?
Ученик электронной ручкой выбирает красный маркер и рисует тёплое
Бразильское течение.
Учитель.   Климатологи изучали климат Бразилии и готовы предоставить
свою информацию.
Ученик  выходит  к доске и пишет   температуру, осадки, используя
электронную ручку, выбирая  красный и синий цвет маркера (под
символами «Солнце», «Облако»).

Страница 3
Учитель. Туристы    приезжать в Бразилию круглый год. Подберите гардероб
путешественникам, которые отправляются в феврале посмотреть карнавал.
4 На страницу скопированы  различные картинки одежды. Ученики,
используя  электронную ручку,  перетаскивают объекты и «одевают
туристов».

Учитель. На такой большой территории, которую занимает Бразилия, природа
необыкновенно разнообразна, но все природные комплексы можно объединить
в две крупные области. Как они называются? Покажите их на карте.
Открывается страница 4 для группы ландшафтоведов и гидрологов
5 Ученик  выбирает иллюстрации этих двух объектов и  перетаскивает их
электронной ручкой на карту Бразилии   на интерактивной доске.
Учитель. На юге Бразилии текут две большие реки – Парана и Уругвай. И
самой Паране и ее притокам приходится постоянно « спрыгивать» с
бесчисленных уступов, поэтому на Паране множество водопадов.   Жители,
каких стран, могут полюбоваться водопадом Игуасу?
Ученик   наносит электронной ручкой водопад на карту Бразилии на
интерактивной доске или перетаскивает  иллюстрацию водопада на
карту Бразилии.
Страница 5 для группы демографов.
На эту страницу скопированы фотографии представителей различных
рас и потомков от браков представителей различных рас, проживающих
на территории Бразилии.

Учитель. Более 40% бразильцев — цветные. Индейцы с зеленоголубыми
глазами, негры  блондины, а европейцы — жгучие брюнеты с гладкими и
жесткими волосами, типичными для индейцев.

6 Вопрос.  Как называют потомков от браков европейцев и негров, индейцев и
негров, европейцев и индейцев?
На интерактивной доске заполни схему.
      негры        +          индейцы         +       европейцы              +        негры
                        =                                  =                                        =

Слова для вставки:  мулат, метис, самбо
Ученики, используя электронную ручку, перетаскивают  иллюстрации и
заполняют схему.
Страница 6 «Хозяйство»
На страницу выведены из галереи интерактивной доски     картинки
(условные знаки) отраслей  хозяйства Бразилии.
Учитель. Какой город в Бразилии называют городомтружеником?
Ученик. В Бразилии много промышленных городов. Но, пожалуй, главный из
них: СанПаулу, город – труженик, в котором проживает 20 миллионов
7 человек, в котором создают и морские, и речные суда, и самолеты, и
автомобили, и электронновычислительные машины.
Задание на   интерактивной доске для ученика.
1. Обозначить город.
2. Из    множества  товаров выбрать те, которые производят в г. Сан
Паулу. Нанести условные знаки отраслей промышленности.
Электронной ручкой ученик перетаскивает  необходимые условные
знаки на карту Бразилии.
Страница 7 для группы ботаников «Растениеводство»
На странице 7  в центре находится контур Бразилии. Справа нарисованы
условные знаки сельскохозяйственных культур. Некоторые картинки
копируем из коллекции картинок, некоторые создаём, используя фигуры,
линии на панели инструментов. Выбираем необходимые объекты и
настраиваем размер, цвет  и положение.

 Задание для ученика на  интерактивной доске.
 1. Пользуясь атласом, определи географию сельскохозяйственных
культур, выращиваемых в Бразилии.  Расположи их на карте, которая
размещена в центре страницы. Используй функцию интерактивной доски
«Множественное клонирование».

Страница 8 для группы зоологов
Страница оформлена в виде карты «Животноводство Бразилии»
8 Справа  внизу находятся условные знаки. Ученик, из группы зоологов,
выполнив задание, выходит к интерактивной доске и рассказывает
географию животноводства, перетаскивая необходимые картинки на
карту Бразилии.

Страница 9  «Рекламный проспект», где учитель заранее создаёт тот набор
картинок,   условных   знаков,   который   в   течение   урока   создавали   ученики.
Ученики делают выводы.

Вывод.
Ребята. Вы хорошо изучили страну предполагаемого нами туристического
маршрута в Бразилию. И теперь, уважаемые сотрудники агентства, назовите
пять причин, которые привлекают туристов в Бразилию?

9 10

file_name: Описание разработки.doc

title: Урок- игра «Туристическое агентство»  в 7-м классе  по теме " Путешествие в Бразилию»