extracted_text:
Стерлитамакский колледж  строительства и профессиональных
ГАОУ СПО
технологий
Методическая разработка  занятия
по УД «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема: «Как отстоять своё право на труд»
Стерлитамак 2017 Утверждено Научно
методическим советом
Зав. методическим
кабинетом
____________Н.Б.Дубанова
«__»____________2017
Составитель: преподаватель высшей квалификационной категории  Тимченко Н.Ш.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол  №__ «___»  __20__г
Председатель ПЦК ___  Тимченко Н.Ш. ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Технологическая  карта занятия
3. Список использованной литературы
4. Приложение №1
5. Приложение №2
6. Приложение №3
7. Приложение №4
8. Приложение №5
9. Приложение №6 3
Пояснительная записка
Урок   по   дисциплине   «Правовое   обеспечение   профессиональной
деятельности»   на   тему   «Как   отстоять   своё   право   на   труд»,   является
повторительнообобщающим   уроком  в  рамках   раздела  «Труд   и  социальная
защита». В ходе занятия рассматриваются вопросы связанные с трудовыми
отношениями, особое внимание уделяется  правовому регулированию труда
несовершеннолетних работников.
Форма проведения урока – тренинг. Данный вид учебного занятия
является одной из наиболее эффективных форм работы для усвоения знаний,
инструментом   для   формирования   умений   и   навыков,   общения   в
доверительной атмосфере и неформальной обстановке.
Педагогической   практикой   доказано,   что   студент   усваивает
информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно. Когда он имеет
возможность   одновременно   с   получением   информации   обсуждать   неясные
моменты,   задавать   вопросы,   тут   же   закреплять   полученные   знания,
формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает студентов в процесс
обучения, а сам процесс становится легче и интереснее.
В   ходе   проведения   данного   вида   учебного   занятия   рекомендовано
использовать   следующие   методы:   дискуссия,   «мозговой   штурм»,   ролевые
игры,   групповые   упражнения,   метод   работы   с   видеоматериалами   и
нормативными документами. 4
Технологическая карта урока:
Тема урока: « Как отстоять свое право на труд»
Цели:
Образовательная: повышение   уровня   информированности   студентов   в
области трудового права;
Развивающая: совершенствование умений находить практическое
применение   знаниям,   создание   условий   для   развития   умений   и   навыков
сотрудничества и эффективного поведения;
Воспитательная: способствовать
цивилизованного правосознания.

воспитанию

толерантности,
Тип урока: урок систематизации и обобщения нового материала.
Форма урока: тренинг.
Участники тренинга: студенты 3 курса; ведущий  преподаватель
Для проведения тренинга желательно использовать правила работы в группе,
которые разрабатываются и принимаются совместно на рабочих уроках.
(их не должно быть много, достаточно пяти)
Содержание тренинга:
Организационный момент.
1. Актуализация темы.
2. Представление целей и задач. 3. Ожидания участников.
Вступительное слово преподавателя:
Сегодня, взрослым людям не всегда удается отстоять свои права и интересы
5
в   трудовых   отношениях,   хотя   они   уже   способны   ориентироваться   в
различных ситуациях со знанием жизни.
Что же говорить о молодых людях, только начинающих свою карьеру. И хотя
подростки   –   народ   достаточно   самоуверенный,   считающий   себя   вполне
взрослыми людьми, вероятнее всего, они плохо представляют всю сложность
отношений, в которые включаются, устраиваясь на работу.
Уроку   предшествует   анкетирование,   которое   помогает   определить,   какие
проблемы волнуют выпускников колледжа в связи с трудоустройством. На
доске   делаются   надписи:   «ожидания»,   «выполнено».   В   «ожиданиях»
записываются   наиболее   распространенные   вопросы,   которые   волнуют
студентов. В конце урока предлагается вернуться к ожиданиям и отметить те,
которые удалось выполнить.
Если на уроке не удаётся проработать все ожидания, возможно, разобрать их
на следующем уроке или в индивидуальном порядке.
1. Первый   информационный   блок «Поиск   работы,   написание   резюме»
 сопровождается выработкой практического навыка написания резюме.
Цель   данного   блока   –   рассказать,   что   раньше   работодатель   встречал   по
одежке.   Сегодня   хорошего   внешнего   вида   недостаточно.   Нужно   еще
представить резюме – краткую информацию о себе.
Предлагается подумать над структурой резюме. Все варианты записываются
на большом листе, если чтото упущено преподаватель вносит дополнения.
Тренер (преподаватель) рассказывает о требованиях, которые предъявляются
к заполнению резюме, и предлагает каждому участнику тренинга составить на
себя резюме.
Затем все участники разбиваются на пары и оценивают резюме друг друга,
делятся впечатлениями о проделанной работе (зачитывают желающие) 2. Второй   информационный   блок «Льготы   для   работающих
несовершеннолетних и совмещающих работу с обучением»
Вниманию   участников   тренинга   предлагается   фильм   «Трудовое   право   для
несовершеннолетних», созданный студентами. К фильму составлены вопросы,
по которым проводится беседа. В качестве закрепления теоретической части
участникам тренинга предлагается заполнить трудовой договор.
Проверка правильности заполнения трудового договора. Затем следует
6
обсуждение,   о сложностях,   которые   возникли   при   заполнении   трудового
договора.
3. Третий информационный блок «Трудовая дисциплина. Конфликты»
Разыгрываются   две   конфликтные   ситуации,   которые   могут   возникнуть   на
работе   (появление   в   нетрезвом   состоянии,   невыполнение   распоряжений
начальника и др.) Последующее обсуждение позволит студентам выработать
практические навыки поведения.
На   рабочем   месте   достаточно   много   нарушений,   поэтому   для   того   чтобы
отстаивать   свои   права   и   интересы   в   трудовых   отношениях   необходимо
обладать не только определенными личностными качествами, позволяющими
быть успешным в трудовой деятельности, но и знать действующее трудовое
законодательство.
Для   закрепления   теоретической   части   в   этом   блоке   проверяется   знание
трудового законодательства. Участники делятся на группы и решают задачи с
помощью ТК РФ.
Взаимопроверка   (участники   зачитывают   свои   задачи   группе   и   правильное
решение, обсуждение)
4. Четвертый информационный блок « Как защитить свои права».
Проводится   в   форме   лекции.   Вниманию   студентов   предлагаются
рекомендации,   правила   поведения,   которые   помогают   человеку   быстрее
находить   выход   из   сложных   ситуаций,   лучше   приспосабливаться   к
окружающей обстановке, реализовать свои планы и достигать цели.
5. Завершение работы. Подведение   итогов.   В   заключение   участникам   тренинга   предлагается
вернуться   к   «ожиданиям»,   проверить,   оправдались   ли   они,   и   заполнить
таблицу «Я – высказывания».
Утверждение
Полностью
Частично
согласен
согласен
Частично не
согласен
Полностью
Не согласен
7
На тренинге я
приобрел много новой
информации
В ходе тренинга я
чувствовал себя
комфортно
Информация,
полученная мной на
тренинге,
пригодиться мне в
дальнейшем
Я обязательно
поделюсь полученной
информацией с
друзьями
В ходе тренинга я
получил ответы на все
свои вопросы
Домашнее задание: Заполните таблицу Что получилось хорошо
Что мы могли бы улучшить.
Хотелось   бы   пожелать   –   занимайтесь   тем   делом,   которое   вы   знаете,
создавайте свои фирмы в той области, которая вам интересна.
8
Приложения:
(cid:127)  №1 Объем информации, используемый на тренинге;
(cid:127)  №2 «Поиск работы, написание резюме», структура резюме и требования к
его написанию;
(cid:127)  №3   «Льготы   для   работающих   несовершеннолетних   и   совмещающих
работу с обучением в вузе», вопросы к фильму;
(cid:127)  №4,5 «Трудовая   дисциплина.   Конфликты»,   вопросы   для   обсуждения
сценок, варианты задач по трудовому праву;
(cid:127)  №6 « Как защитить свои права», рекомендации участникам тренинга. Приложение № 1
«Объем информации, используемый на тренинге»:
Учебник «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», под ред.
Тузова Д.О. М., 2013г.
Семина Л., Фесуненко И., Черткова Ю. «Право на каждый день» М.,2013
Практикум по трудовому праву. Под ред. Никонова Д.А. М.,2015г.
Приложение №2
Структура резюме:
 ФИО  знание иностранных языков
 Дата рождения  дополнительные навыки
 образование  основные черты характера
 дополнительное образование  функции работы в команде
 опыт работы  какой работой хотел бы заниматься

    9
 выполняемые обязанности  начальная заработная плата
 семейное положение  хобби
 дети  домашний адрес
 владение компьютером
  контактный телефон
Хотя строгих правил написания резюме и не существует, но к его составлению
можно предъявить несколько требований:
 Резюме – это непросто листок бумаги. По нему составляют впечатление
о вас;
 Документ должен легко читаться и быть красивым;  Включайте только существенные подробности;
 Многословное   резюме   может   натолкнуть   на   мысль,   что   вы   себя
навязываете;
 Для   тех,   кто   только   закончил   учебное   заведение,   достаточно   будет
одной страницы;
 Перечитайте резюме. Задайте себе вопрос: «Хотелось бы мне читать этот
документ?»   Если   вы   не   в   состоянии,   пробежав   страницу,   получить
общее   представление   о   своем   профессиональном   багаже,   вывод
напрашивается сам собой.
 Что получилось более удачно?
 Какие моменты вызвали затруднение?
Хорошо составленное резюме побуждает работодателя не только ввести ваши
данные в корпоративную базу о персонале, но и пригласить соискателя на
собеседование.   Если   же   это   произойдет,   то   вам   необходимо   обратить
внимание   на   некоторые   моменты   при   приеме   на   работу   и   заключении
трудового договора.
10
Приложение №3
Вопросы, составленные к фильму, по которым проводится беседа.
1. Что такое трудовой договор?
2. Какие условия составляют содержание трудового договора?
3. Как   называется   основной   документ   о   трудовой   деятельности,   какие
сведения составляют его содержание?
4. Какие нарушения допустил работодатель при приеме на работу?
5. Какие льготы в режиме работы предоставляются несовершеннолетним? 6. Имеет ли льготы молодой человек, совмещающий работу с обучением?
7. Какие ограничения в отношении видов работ существуют для подростков?
8. Какие существуют ограничения по увольнению несовершеннолетних?
Приложение № 4
Вопросы для обсуждения сценок:
1. Что это за проступки? Квалифицируйте их с точки зрения права?
2. Что   можно   предпринять,   чтобы   изменить   поведение   работника   и
работодателя?
3. Вы попадали в подобные ситуации? Если да, то расскажите.
4. Что вы чувствовали, когда рассказывали об этой ситуации всей группе?
Приложение № 5
Варианты задач по трудовому праву:
Задача № 1
Экономист   Вершинина   приказом   директора   треста   была   уволена   по
сокращению штатов. Вершинина обжаловала это увольнение в суде.
Суд вынес решение о восстановлении ее на работе, мотивируя его тем, что
администрация   предварительно   не   согласовала   увольнение   с   профсоюзным
комитетом. Правильно ли решение суда?
11
Задача № 2
За   виновное   неисполнение   своих   обязанностей   директор   ремонтной
мастерской своим приказом объявил столяру Буянову выговор и оштрафовал
его на пять тысяч рублей. Законны ли действия директора мастерской?
Какие   виды   дисциплинарных   взысканий   предусмотрены   Трудовым
кодексом? Задача № 3
Работник Шальнов без уважительных причин на два часа опоздал на работу.
По этому факту с него было взято письменное объяснение. В этот же день он
демонстративно ушел с работы на три часа раньше. Считая, что в течение
рабочего   дня   работник   Шальнов   отсутствовал   на   рабочем   месте   без
уважительных   причин   более  четырех   часов,  администрация   уволила   его   за
прогул. Что   такое   прогул?   Ответьте,   правомерно   ли   решение
администрации? Ответ аргументируйте.
Задача № 4
Грузчик универмага Засухин появился на работе в нетрезвом состоянии и был
отстранен   от   работы.   От   проверки   в   наркологическом   пункте   и   дачи
письменного   объяснения   он   отказался,   о   чем   были   составлены
соответствующие акты. В этот же день работник был уволен. Считая, что его
уволили несправедливо, Засухин обратился за консультацией к адвокату.
Разъясните, законны ли действия администрации?
Задача № 5
Администрация обратилась в профком завода с просьбой дать согласие на
увольнение Иванова за систематические нарушения трудовой дисциплины. В
представлении администрация указала, что на протяжении года Иванов имел
следующие   взыскания:   замечания,   лишение   премии,   перенос   отпуска   на
зимнее   время.   Профком   завода   отказался   дать   согласие   на   увольнение.
Правильно ли поступил профсоюз?
12
Задача № 6
В связи с аварией группа слесарей была привлечена к работе в выходной день.
На основании приказа по заводу за эту работу им был предоставлен через
неделю другой день отдыха. Рабочие не согласились с таким решением. Двое
из   них   просили  присоединить   отгул  к  очередному  отпуску,  а  остальные  –
оплатить работу в двойном размере. Правомерны ли требования рабочих?
Задача № 7 Администрация   торга   пригласила   старшего   бухгалтера   Агапову   для
составления годового отчета, предупредив ее в приказе о срочном характере
трудового   договора.   Проработав   один   месяц,   Агапова   подала   письменное
заявление   директору   торга   о   расторжении   срочного   трудового   договора,
мотивируя свой уход обострением болезни ее дочери. Однако директор торга
заявил, что годовой отчет еще не составлен, поэтому он не может подписать
ее заявление. Каковы правила расторжения срочного договора?
Обоснованно ли возражение директора?
Задача № 8
Официантка кафе Ляпкова, уволенная по ст.81 п.5 ТК РФ, обратилась с иском
о   восстановлении   на   работе,   считая,   что   причиной   увольнения   явилось
неприязненное отношение к ней руководства кафе. Кроме того, она ссылалась
на отсутствие дисциплинарных взысканий в течение последнего года.
Каков   порядок   увольнения   работников   по   п.5   ст.81   ТК   РФ?   Кем
рассматриваются   трудовые   споры,   связанные   с   восстановлением   на
работе?   Правильно   ли   произведено   увольнение   Ляпковой,   если
действительно   в   течение   года   не   было   ни   одного   дисциплинарного
взыскания?
Задача № 9
17летний работник Котов, отработав непрерывно в организации три месяца,
подал заявление о предоставлении ему ежегодного оплачиваемого отпуска с 1
августа 2006г. Администрация не удовлетворила просьбу работника, заявив,
что отпуск ему будет предоставлен только после шести месяцев непрерывной
работы,   т.е.   с   1   ноября.   Котов   обратился   с   жалобой   в   КТС. Составьте
мотивированное решение КТС.
13
Задача № 10
После   прохождения   производственного   обучения   Федорову   (16   лет)   и
Борисову (17 лет) был присвоен 3й разряд, и по приказу директора завода
они   были   направлены   на   работу   в   слесарный   цех.   По   распоряжению
начальника   цеха   для   них   была   установлена   40часовая   рабочая   неделя   с
продолжительностью ежедневной работы восемь часов. Законно ли решение
начальника цеха? Если да, то на основании, каких норм трудового права? Задача № 11
При производстве ремонтных работ по газоснабжению работник в возрасте 17
лет,   отработав   дневную   смену   –   семь   часов,   отказался   от   дальнейшего
выполнения   работы   сверхурочно   и   покинул   рабочее   место,   за   что
работодателем   был   объявлен   выговор. Дайте   обоснованную   правовую
оценку действий работника и работодателя.
Задача № 12
Работник,   совмещающий   работу   с   обучением   по   заочной   форме   в
образовательном   учреждении   высшего   профессионального   образования,
обратился к работодателю с заявлением о предоставлении ему за 10 месяцев
до сдачи государственных экзаменов двух рабочих в неделю для подготовки к
экзаменам. Работодатель установил работнику только сокращенную на семь
часов рабочую неделю с выплатой за время освобождения от работы 50%
среднего   заработка. Законно   ли   решение   работодателя?   Дайте
обоснованную правовую оценку этого решения.
Задача № 13
Государственное унитарное предприятие «Корунд» было приватизировано и
преобразовано в ОАО. Первое общее собрание акционеров приняло решение
об   увольнении   всех   работников,   не   являющихся   акционерами.Законно   ли
данное   решение?   Кто   из   работников   и   в   каком   порядке   может   быть
уволен при смене собственника имущества организации?
Задача № 14
17летние подруги после окончания средней школы, желая трудоустроиться,
читали газету «Биржа труда». В ней они увидели объявление о приеме на
следующие вакансии:
14
 швея на швейное производство
 рабочий на лакокрасочное производство
 кондуктор автобуса  продавец в продовольственный магазин
 секретарь судебного заседания в районный суд
 крупье в казино.
Могут   ли   девушки   претендовать   на   эти   вакансии?   Дайте
мотивированный ответ.
Приложение № 6
Возможно, вы еще не выбрали свою будущую профессию и некоторые из вас
наверняка   не   знают,   где   будут   работать:   станут   владельцем   фирмы   или
останутся наемными сотрудниками.
Тем   не   менее,   есть   несколько   правил,   которые   нужно   четко   себе
представлять:
1. Как  известно, привычки   вырабатываются  смолоду. Так  что  самое  время
завести привычку читать те документы, которые вы подписываете. Не бойтесь
показаться   занудой   –   внимательно   прочитайте   все,   что   должны   будете
подписать.
2. Не  забудьте завести  для себя  трудовую  книжку  и внимательно  следите,
чтобы   при   приеме   на   работу,   пусть   даже   самую   маленькую   фирму,   она
тщательно заполнялась. Смешно, конечно, думать о пенсии, когда тебе 1617
лет, но когда она все же придет, то ваш стаж будет исчисляться именно по
трудовой книжке.
Записи о причинах увольнения в трудовую книжку должны производиться в
точном соответствии с законами и со ссылкой на них.
Если   же   вы   решите   уволиться   по   собственному   желанию,   то   не   забудьте
письменно известить об этом начальство за две недели до реального ухода с
работы.
3. Еще одно золотое правило, которое вы должны помнить, устраиваясь на
работу  трудовое законодательство едино как для государственных, так и
для частных организаций. И хотя печать у хозяина, как правило, лежит в
15 столе, а не в бухгалтерии или отделе кадров, и кажется, что он в любую
минуту  может «казнить,  или  помиловать»  любого  своего  сотрудника, это
чисто внешнее различие.
4. Если же нарушения все же случились, то можно обратиться в суд с иском,
суд решит спор с администрацией.
Использованная литература:
16 Учебник «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», под ред.
Тузова Д.О. М., 2013г.
Семина Л., Фесуненко И., Черткова Ю. «Право на каждый день» М.,2013
Практикум по трудовому праву. Под ред. Никонова Д.А. М.,2015г.
Интернет ресурсы:
http://www.duma.gov.ru/
http://www.akdi.ru/gd
http://www.government.ru/
http://www.rg.ru/
http://www.

 kodeks

 .ru/
http://www.egarant.ru/
 consultant
http://www.

 .ru/
http://www.law.rambler.ru/
17

intro:
Урок по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» на тему «Как отстоять своё право на труд», является повторительно-обобщающим уроком в рамках раздела «Труд и социальная защита». В ходе занятия рассматриваются вопросы связанные с трудовыми отношениями, особое внимание уделяется правовому регулированию труда несовершеннолетних работников.
Форма проведения урока – тренинг. Данный вид учебного занятия является одной из наиболее эффективных форм работы для усвоения знаний, инструментом для формирования умений и навыков, общения в доверительной атмосфере и неформальной обстановке.
Педагогической практикой доказано, что студент усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно. Когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает студентов в процесс обучения, а сам процесс становится легче и интереснее.

title: Методическая разработка  занятия.Тема: «Как отстоять своё право на труд»


extracted_text:
Сравнительная экономикогеографическая характеристика стран Зарубежной Европы.
Цели:
Образовательная  –  выявить социально – экономические особенности стран различных субрегионов
Европы.
Развивающая – развитие умений сравнивать различные страны субрегионов  Европы по основным
экономикогеографическим показателям; выделять черты сходства и различия, используя различные
источники географических знаний.
Воспитательная – воспитать культурного всесторонне развитого человека через познание культур
других народов и стран; умения вести себя в обществе: вести беседу с учителем, одноклассниками,
слушать других людей, работать  в группе.
Средства обучения: настенная карта Европы, атласы, учебники, хрестоматии, энциклопедии,
мультимедиа. На доске эпиграф «В Европе удобно, но родины ласки ни с чем не сравнимы!»
Н.А.Некрасов
ФОУД

Тип урока: урокпрактикум (путешествия по Зарубежной Европе).
Методы

№
1
 : репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский, проблемный,  метод проектов.
 : индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход урока.
        № слайда
№1
 Мотивация Ребята, Мы заканчиваем изучение региона Зарубежная Европа.
Наш урок мне бы хотелось начать со слов Некрасова (на доске).
Давайте попробуем на сегодняшнем занятии найти подтверждение этих строк,
а для этого нам необходимо закончить знакомство со странами  З.Европы.
На прошлом уроке мы приступили к изучению стран  и рассмотрели 2 страны.
Заполнили часть таблицы.
Актуализация Давайте вспомним, что нам известно с прошлого урока, какие
общие черты имеют страны Франция и Греция? В какие интеграционные
группировки они входят? С какой целью происходит интеграция в Европе?
Чтобы противостоять другим регионам мира по экономической мощи
Наша задача сегодня – ????  (рассмотреть еще 2 страны субрегионов
Зарубежной Европы и дополнить таблицу. На основании полученных данных, а
также используя другие источники информации, сравнить  страны и сделать
соответствующие выводы.
Слушаем доклады по Швеции и Польше, во время выступлений вы заполняете
рабочие листы
                Итак, мы получили краткую информацию о четырех странах,
расположенных в разных субрегионах Зар.Европы. Чтобы узнать, а в какой
стране более комфортные условия жизни и более высокий уровень
экономического развития, нам необходимо сравнить эти страны.
Класс делиться на группы:
2 группы сравнивают Швецию и Грецию;
2 группы сравнивают Францию и Польшу;
№5
№2
№3
№4
№5
№6
2
3.
4
5



Мы с вами живем в России, а значит нам не безразлично экономическое
развитие нашей страны. Поэтому одна группа будет определять внешние связи
этих стран с Россией и выявлять наиболее выгодных партнеров
1 группа сравнивает внешние экономические связи этих
стран с Россией.
Делаем выводы – слушаем результаты групп.
Швеция – Греция (+):  1. полуостровные, унитарные
                                       2. ЕС, ОЭСР, Шенгенское соглашение
                                       3. ресурсы минер, рекреац.
                                       4. нац состав однороден, христианство, иммигранты
Вывод – Греция
комфортно для
отдыха (юг,
древняя (): 1. Форма правления
      2. урбанизация, образование выше у Шв,
      3. Шв  протестанство, Гр. православие
      4. Гркруп торг флот, Шв – круп концерны
      5. Гр – растинево, легкая и пищевая, Шв. – живво, машие, ЛПК, информ
технол.
      6. Швбогатая страна, нет сильных различий среди благосостояния граждан,
привлечение ученых; Грпривлечение туристов, родина олимпийских игр.
 Франция – Польша (+):   1. Материковые страны, унитарные республики
                                    2. ЕС, ОЭСР, НАТО, Шенгенское соглашение
                                    3. богаты ресурсами (минер, рекреац, агроклимат.)
                    4. нац состав однороден, християнт, католики, урбанизация выс,
иммигранты
                    5. машине, хим продя, продукты питания, текстиль, одежда
                    6.  много достопримечательностей,
                    7 импорт топлива, металлы
(): 1. П бывшая соц респ, Ф – кап респ.
      2. климат мягче у Ф, значит больше привлекательна для тур, с/х
      3. Ф тур мекка (природа), П – освенцим (история)
      4. транспорт система развита лучше в Ф
      Ф высокоразвитая страна
Внешние связи с Россией:
Импорт: продукция машиностроения, (автомобили, оборудование) мебель,
одежда, парфюмерия, косметика, медикаменты, продовольственные товары
Экспорт: топливо, металлическое сырье, химические продукты и др.
цивилизация)
Швеция
экономически
развита сильнее
Вывод – Франция
комфортно для
отдыха +
экономически
развитая страна
Польша
экономически
развита , ближе к
России
Отвечают
Сравниваем с
моим
№7
доска

  №8
Проанализировав все особенности каждой страны, давайте сделаем общий
вывод – что же влияет на экономическое развитие стран?
1. Итак, на экономическое развитие страны влияют:
 Географическое положение страны
 Природно-ресурсный потенциал
 Качество трудовых ресурсов
 История развития страны и освоения территории
(традиционная экономика)
 Неучастие в военных конфликтах (степень развития
экономики)
 Внешние экономические связи, интеграция, развитие
экономики страны в целом
Домашнее задание стр. 218221 повторить материал по Зарубежной Европе,
используя блок самоконтроля в конце темы 6 (дифференцированно
озвучиваю)
Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока,  вы согласны с Некрасовым, что в Европе
удобно?   Да, конечно. Но почему он тут же говорит,  что «Родины ласки ни с чем не
сравнимы»? ……….
Конечно надо стремиться к уровню жизни, сопоставимому с уровнем  европейских
стран, но это зависит прежде всего от нас с вами,   Как мы будем строить свою жизнь
и какой вклад внести в экономику страны сможете вы после окончания школы и
учебных заведений. Страна богата ресурсами, но  сила нашей страны в нас. И хотелось
бы верить, что «Если крикнет рать святая, кинь ты Русь живи в раю!», на это вы бы
ответили……… так как это сказал С Есенин и с которым я полностью согласна  «Я
скажу не надо рая дайте родину мою.»
Спасибо за урок.
6
7
8 Показатели для сравнения
1. ЭГП
Рабочий лист ученика
Сравниваемые страны
черты
Швеция
Греция
сходства
различия
2. Население
3. Ресурсы
4. Спеця
промышленности
5. Спеця с/х
6. Инфраструктура
7. Внешние связи Выводы по внешним экономическим связям стран Зар. Европы с Россией:
Показатели для сравнения
1. ЭГП
Рабочий лист ученика
Сравниваемые страны
черты
Франция
Польша
сходства
различия
2. Население
3. Ресурсы
4. Спеця
промышленности
5. Спеця с/х
6. Инфраструктура
7. Внешние связи Общий вывод о причинах, оказавших влияние на экономическое развитие стран:
 Швеция:в 20 наиболее развитых стран мира
 Полуостровное скандинавское государство, северная страна;
 Конституционная монархия, унитарное государство;
 Член ЕС, ЕАСТ, ОЭСР, Шенгенского  соглашения;
 Не очень богата природными ресурсами (лес, гидроэнергетика, железная руда и цветные
металлы – немного), рекреационные; индустриальная страна
Занятость 72% сфера услуг, 25%пром, 3%с/х
 Национальный состав однороден  шведы, много иммигрантов, высокая урбанизация;

 Много иностранных студентов, аспирантов; протестанство
 Отличное состояние техники, инфраструктуры, образцовый персонал;
 Крупные концерны в связи с крупными банками;

 Экспортер продукции машиностроения 45%, ЛПК, информационных технологий и
«промышленность впечатлений»  отрасль будущего;
биомедицины (медикаменты);
 Из России  топливо, металлы, химическую продукцию, станки; в Россию – машины,
оборудование
 Много достопримечательностей
 Высокий уровень защиты населения, дифференцированные налоги, различия в доходах не
более 45 раз,
 Крупный международный донор(1% ВВП отчисляется на междунар помощь)
Греция: индустрия туризма
 Полуостровное государство +острова, южная страна;
 Демократическая парламентская республика, унитарное государство;
 Член ЕС, НАТО, ОЭСР, Шенгенского  соглашения;
 Не очень богата минеральными  ресурсами (наждак, пемза, бокситы – крупнейший в
Европе и мире), но богата агроклиматическими ресурсами (особенно хлопок, табак,
фрукты, маслины, виноград), рекреационные; аграрноиндустриальная страна
 Национальный состав однороден  греки, много иммигрантов  туристов; православие
 Урбанизация 65%
 Один из важнейших туристических центров (древнейшая цивилизация) основная часть
валютных поступлений в страну;
 Крупнейший торговый гражданский флот в мире, многие страны под флагом Греции;
 Родина Олимпийских игр;
 Экспортер с/х продукции: табак, изюм, хлопок, томатная паста, виноград, цитрусовые,
оливковое масло3 место в мире ит.д.), одежды, обуви и некоторых минеральных ресурсов
(бокситы, хромиты, пириты);
 Страна зависит от мирового рынка, особенно от ЕС импортируют нефть и нефтепродукты,
машины, оборудование для промышленности и транспорта
 Сильно развиты легкая и пищевкусовая отрасли, самая крупная фабрика по производству цемента

 Из России – топливо (особенно газ), военная техника (энергетическо  обороннное
сотрудничество),планы сотрудничества в области авиапрома, сейчас идет строительство
нефтепровода Бургас Александруполис; в Россию – продукцию с/х, туристический бум
(россияне покупают дома в Греции на побережье)
 Много достопримечательностей
     Польша:
 Центральная часть Европы государство;
 Бывшая социалистическая республика, унитарное государство;
 Член ЕС, ОЭСР, Шенгенского  соглашения, НАТО, ЕАСТ;

богата природными ресурсами (уголь, газ, соль поваренная;  сера – одно из первых в мире и
цветные металлы – медь, цинк, свинец), лес, агроклиматические ресурсы, рекреационные;
индустриально аграрная страна
 Национальный состав однороден  поляки, много иммигрантов, высокая урбанизация;
католики
Занято в сфере услуг 49%, пром 32%, с/х19%, высокий уровень безработицы

 Производство: добыча медь, сера, кам уголь, прво  медикаменты, плодовоягодные
культуры
 Экспортер продукции машиностроения 43%автомобили, авиатехника, оборудование,
химическая продукция 10%, металлы, топливо, продукты питания, текстиль , одежда;
 Импортирует топливо, металлическое сырье, химические продукты, цветные металлы
 Внешнеторговый оборот с Россией 3% от общего.  Торговое сотрудничество. Из России
 топливо, металлы, химическую продукцию, станки; в Россию – машины,
оборудование, продовольственные товары, химическая продукция. Совместные проекты
по строительству комбинатов (магнитогорский метал комб),  нефтегазопроводов (Ямал
Зап Европа), автобусов большой вместимости(калининград «Автотор»)
 Много достопримечательностей
 Ведущее место по динамике повышения иностранных инвестиций в Европе
     Франция: большая 7, индустрия туризма, 700 междунар организаций
 Западная  часть Европы государство; самая большая по площади в ЕС
 Демократическая   республика, унитарное государство; президент и двухпалатный
парламент
 Член ЕС, ОЭСР, Шенгенского  соглашения, НАТО, ЮНЕСКО,  ООН;

богата природными ресурсами (жел руда, уран, бокситы, сера), рекреационные;
высокоразвитая индустриально аграрная страна, развиты все ведущие отрасли хозяйства
 Национальный состав однороден  французы, много иммигрантов, высокая урбанизация;


католики и др религии
3м в мирепо автомобилям, авиакосмическая, оборуд для АЭС, 4м в мире по хим прод,
вина, сыры, молоко, мясные продукты3 место в мире после США и Канады по прод
питанияс/х
высокоскоростные линии, высокая доля иностранного капиталла

 Экспортер продукции машиностроения автомобили, авиатехника, оборудование,
химическая продукция , продукты питания, текстиль , одежда, парфюмерия,
косметика;
 Импортирует топливо (уголь, нефть, газ), металлическое сырье, цветные металлы  Внешнеторговый оборот с Россией 3% от общего. Из России – топливо(нефть, газ),
металлы,лесоматериал; в Россию – машины, оборудование, мебель, одежда,
парфюмерия, косметика, медикаменты, продовольственные товары; Франция один из
крупнейших кредиторов России компания «Рено» в России
 Много достопримечательностей  туристическая Мекка

география

group: Дисциплины

title: Разработка урока по географии  - тема "Зарубежная Европа" (11 класс, география)


extracted_text:
Стерлитамакский колледж  строительства и профессиональных
ГАОУ СПО
технологий
Методическая разработка  занятия
классного часа
Тема: «Курить — здоровью вредить!»
Стерлитамак
2017  Утверждено
Зам.директора по
воспитательной
деятельности:
____________М.А.Минеева
«25»___мая_________2017
Составитель: преподаватель высшей квалификационной категории  Тимченко Н.Ш.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол  №  9 от  25 мая 2017 года
Председатель ПЦК               Тимченко Н.Ш. Пояснительная записка
Научные   и   практические   задачи,   стоящие   в  настоящее   время   перед
общеобразовательными   учреждениями,   связаны   с   высшим   предназначением
образовательной   системы   –   созданием   необходимых   условий   для   развития
личности.   Закон   «Об   образовании»   в   качестве   принципов   государственной
политики   провозглашает «приоритет общечеловеческих ценностей: жизни и
здоровья человека»,  а значит,  одной из основных задач современной системы
СПО является подготовка студента к самостоятельной жизни, воспитание его
нравственно и физически здоровым.
Стандарты,   будучи   отражением   социального   заказа,   рассматриваются
как   общественный   договор,   согласующий   требования   к   образованию,
предъявляемые семьей, обществом и государством. И родители, и общество, и
государство желают, чтобы их выпускник не только получил определенный
набор знаний, но при этом был успешен и здоров.
Данная   задача   не   будет   решена,   если   субъекты   образовательного
процесса не будут иметь четкие представления о составляющих здоровья, а
главное, осознанно относиться к своему здоровью. Каждый из нас знает, что
установка на здоровье и, соответственно, здоровый образ жизни не появляется
у   человека   сама   по   себе,   а   формируется   в  результате   определенного
педагогического   воздействия.   Поэтому   в   нашем   колледже   все   большее
внимание уделяется профилактической работе со студентами, направленной
на   развитие   осознанного   отношения   к   собственному   здоровью,   умению
противостоять   чужому   влиянию,   делать   свой   выбор   осознанно,   реально
оценивая последствия. Здоровье – самая большая ценность человека. От того,
насколько   бережно   мы   к   себе   относимся,   зависит   наше   самочувствие   на
протяжении   всей   жизни.   Основы   здорового   образа   жизни   закладываются   в
юном   возрасте.   Необходимость   следить   за   собой,   избегать   вредных
воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять другие
повседневные правила должна войти в привычку. Именно на формирование
таких навыков направлена методическая  разработка  классного  часа на тему:
Курить — здоровью вредить! Классный час
Тема : Курить — здоровью вредить!
Группа – С42к
Дата проведения:
Цели:

закрепление   у   студентов   положительного   отношения   к   здоровому
образу жизни;
 формирование у студентов жесткой позиции к табакокурению;
 воспитание уважительного отношения к своему здоровью.
Оснащение: плакаты о здоровом образе жизни, подготовленные студентами.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово куратора:
Все знают, что курить вредно. Можно смело утверждать, что если бы
никотин   не   вызывал   расстройства   психической   деятельности,   то   он
никогда   бы   не   использовался   курящими.   Ты   можешь   сам   выбрать:
курить или не курить. Но знай, что: чем раньше человек начнет курить,
тем чувствительнее его организм к табачному дыму, тем больше у него
шансов заболеть.
Как   вы   думаете,   почему   некоторых   людей   называют   Мудрецами?
Мудрым человек становится в раннем возрасте или в более зрелом?
Мудрец обладает большим умом, его мудрость основана на больших
знаниях и опыте. Мудрым может стать каждый, кто заботится о своем
здоровье,   потому   что   только   у   здорового   человека   ясный   ум, направленный   на   познание   окружающего   мира   и   на   познание   самого
себя.   Беседа   с   Мудрецом   поможет   нам   разобраться   в   некоторых
вопросах, которые возникают перед каждым человеком. Каждый день
мы встречаемся с разными людьми. Многие из них курят. Почему они
курят?   Может   быть,   это   красиво?   Может   быть,   это   полезно   для
организма?   Или   это   средство   казаться   взрослым?   На   эти   и   другие
вопросы нам поможет получить ответы наш знакомый мудрый старец.
Куратор прикрепляет на доску таблицу с изображением человека.
Студенты рассматривают органы человека и находят самые важные из
них (сердце, легкие).
Куратор: Назовите части тела, которые больше всего страдают у тех,
кто курит (нос, рот, глаза, кожа, мозг).
Мудрец ( Хасанов Дима): У курильщиков НОС плохо различает
запахи,   на   КОЖЕ   появляется   много   морщин,   ДЫХАНИЕ   перестает
быть   свежим,   ЗУБЫ   становятся   у   курильщиков   желтыми,   СЕРДЦЕ
перекачивает кровь с трудом, потому что сосуды сжимаются, ЛЕГКИЕ
у курильщиков не розовые, а серые, дряблые и вялые. Курящие люди
чаще   кашляют.   Во   время   работы   карточки   слов   прикрепляются   на
доску.
2. Практическая работа.
Куратор: предлагаю вам провести простой эксперимент: рассмотрите
два листка розовой бумаги – это здоровые легкие. Что же произойдет с
легкими  у тех  людей, которые  будут  курить? Возьмите один лист  и
сомните его. Расправьте этот лист и сравните его с другим листом. У
курильщика легкое становится дряблым, вялым – примерно таким, как
у вас помятый лист. У человека, который не курит,  здоровые легкие –
примерно   такие,   как   лист   немятой   бумаги.   Каким   же   легким   будет
легче работать, снабжать организм человека кислородом? У вас может возникнуть вопрос: а почему легкие становятся такими?
Мудрец отвечает следующее:
Табачный дым разрушает здоровье медленно, незаметно. Дым состоит
из:

 ,  который   снижает  содержание   кислорода  в  нервную
а)  угарного  газа
систему, поэтому курящий человек не может добиться успехов в учебе,
спорте;
б)  никотина  –   сильнейшего   яда,   который   действует   на   нервную
систему. У курящего ухудшается память, появляется утомляемость и
головная   боль.   Накапливаясь   в   организме,   он   уничтожает   человека,
убивает его. Продолжительность жизни человека зависит от количества
выкуренных   сигарет.   Ученые   считают,   что   каждая   минута   курения
отнимает   минимум   жизни.   Об   этом   многие   люди   знают,   но   бросить
курить не могут, так как это очень трудно. Продолжительность жизни
курящих людей, которые начали курить с детского возраста, снижается
на   10   –   12   лет.   В   связи   с   этим   ученые   заявляют:   “Бросить   курить
никогда не поздно, но чем раньше, тем лучше!”
3. Работа   по   обработке   навыка   говорить   «НЕТ!»  в   различных
ситуациях с помощью дидактической игры в форме инсценировки.
Мудрец 2 (Борисова Катя):
Сигарета   в   зубах,   возможно,   создаст   тебе   еще   одну   проблему   –
наркотики.
Ведь помимо твоего желания “друг” сможет угостить сигаретой, где
табак   перемешан   с   коноплей.   Часто   курение   является   не   твоим
собственным   выбором,   оно   навязывается   тебе   товарищами,   которые
называют   некурящих   приятелей   трусами,   «маменькиными   сынками».
Зная   о   той   опасности,   которую   несет   в   себе   «дружба»   с   сигаретой,
проще   выработать   у   себя   отрицательное   отношение   к   курению, удержать   себя   от   этой   вредной   привычки   и   помочь   удержаться
сверстнику.
Куратор: Какие ответы можешь ты дать на предложение закурить:
o «Нет, я предпочитаю чистый воздух»
o «Не нахожу в этом никакого удовольствия»
o «Нет, не хочу укорачивать себе жизнь»
Подбирается   одна   –   две   ситуации.   Один   студент   будет   играть   роль
человека, на которого оказывают давление и он должен найти выход из
создавшегося   положения,   говоря   «НЕТ!».   На   этом   мероприятии
возможно   обыгрывание   таких   ситуаций:   «Твой   друг   предлагает   тебе
попробовать покурить сигарету» или «Группа друзей хочет, чтобы ты
тихо   ушел   ночью   из   дома   и   встретился   с  ними».  При   разыгрывании
ситуаций   студенты   пользуются   подготовленными   к   мероприятию
плакатами.
После   того,   как   ситуации   будут   сыграны,   необходимо   коллективное
обсуждение:
o Какие возникли бы проблемы, если бы не поступило отказа на
предложение?
4. Игра: «Связующее звено».
Студенты по очереди   передают информацию о том, что они сейчас
чувствуют, что они хотят для себя, и что они могут пожелать другим.
Затем   выслушивают   пожелания   мудрецов,   представляя
  что   они
составляют   одно   целое,   что   каждый   из   них   важен   и   значим   в   этом
целом.
5. Итоги:
Прощаясь   со   студентами,   куратор   советует   им   передать   содержание
беседы с Мудрецом родителям, обсудить с ними результаты опыта и
инсценировки ситуаций отказа. Список использованной литературы
1. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно.  М.:Академия,2011.156с.
2. Деларю В.В. Губительная сигарета.  М.: Медицина, 2013.232с.
3. РД. Все о здоровом образе жизни, Ридерз Дайджест, 2012.84с.
4. http://ru.wikipedia.org – Электронная энциклопедия Википедия
5.  http://nekurim.ru/  Сайт НеКурим.ру
6. www.who.int/ru/  Официальный сайт Всемирной организации
здравоохранения

file_name: кл.час Курить.docx

title: Методическая разработка.Тема: «Курить — здоровью вредить!»


file_name: кл.час Курить.docx

description:
Стерлитамакский колледж  строительства и профессиональных
ГАОУ СПО
технологий
Методическая разработка  занятия
классного часа
Тема: «Курить — здоровью вредить!»
Стерлитамак
2017

description:
Утверждено
Зам.директора по
воспитательной
деятельности:
____________М.А.Минеева
«25»___мая_________2017
Составитель: преподаватель высшей квалификационной категории  Тимченко Н.Ш.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол  №  9 от  25 мая 2017 года
Председатель ПЦК               Тимченко Н.Ш.

description:
Пояснительная записка
Научные   и   практические   задачи,   стоящие   в  настоящее   время   перед
общеобразовательными   учреждениями,   связаны   с   высшим   предназначением
образовательной   системы   –   созданием   необходимых   условий   для   развития
личности.   Закон   «Об   образовании»   в   качестве   принципов   государственной
политики   провозглашает «приоритет общечеловеческих ценностей: жизни и
здоровья человека»,  а значит,  одной из основных задач современной системы
СПО является подготовка студента к самостоятельной жизни, воспитание его
нравственно и физически здоровым.
Стандарты,   будучи   отражением   социального   заказа,   рассматриваются
как   общественный   договор,   согласующий   требования   к   образованию,
предъявляемые семьей, обществом и государством. И родители, и общество, и
государство желают, чтобы их выпускник не только получил определенный
набор знаний, но при этом был успешен и здоров.
Данная   задача   не   будет   решена,   если   субъекты   образовательного
процесса не будут иметь четкие представления о составляющих здоровья, а
главное, осознанно относиться к своему здоровью. Каждый из нас знает, что
установка на здоровье и, соответственно, здоровый образ жизни не появляется
у   человека   сама   по   себе,   а   формируется   в  результате   определенного
педагогического   воздействия.   Поэтому   в   нашем   колледже   все   большее
внимание уделяется профилактической работе со студентами, направленной
на   развитие   осознанного   отношения   к   собственному   здоровью,   умению
противостоять   чужому   влиянию,   делать   свой   выбор   осознанно,   реально
оценивая последствия. Здоровье – самая большая ценность человека. От того,
насколько   бережно   мы   к   себе   относимся,   зависит   наше   самочувствие   на
протяжении   всей   жизни.   Основы   здорового   образа   жизни   закладываются   в
юном   возрасте.   Необходимость   следить   за   собой,   избегать   вредных
воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять другие
повседневные правила должна войти в привычку. Именно на формирование
таких навыков направлена методическая  разработка  классного  часа на тему:
Курить — здоровью вредить!

description:
Классный час
Тема : Курить — здоровью вредить!
Группа – С42к
Дата проведения:
Цели:

закрепление   у   студентов   положительного   отношения   к   здоровому
образу жизни;
 формирование у студентов жесткой позиции к табакокурению;
 воспитание уважительного отношения к своему здоровью.
Оснащение: плакаты о здоровом образе жизни, подготовленные студентами.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово куратора:
Все знают, что курить вредно. Можно смело утверждать, что если бы
никотин   не   вызывал   расстройства   психической   деятельности,   то   он
никогда   бы   не   использовался   курящими.   Ты   можешь   сам   выбрать:
курить или не курить. Но знай, что: чем раньше человек начнет курить,
тем чувствительнее его организм к табачному дыму, тем больше у него
шансов заболеть.
Как   вы   думаете,   почему   некоторых   людей   называют   Мудрецами?
Мудрым человек становится в раннем возрасте или в более зрелом?
Мудрец обладает большим умом, его мудрость основана на больших
знаниях и опыте. Мудрым может стать каждый, кто заботится о своем
здоровье,   потому   что   только   у   здорового   человека   ясный   ум,

description:
направленный   на   познание   окружающего   мира   и   на   познание   самого
себя.   Беседа   с   Мудрецом   поможет   нам   разобраться   в   некоторых
вопросах, которые возникают перед каждым человеком. Каждый день
мы встречаемся с разными людьми. Многие из них курят. Почему они
курят?   Может   быть,   это   красиво?   Может   быть,   это   полезно   для
организма?   Или   это   средство   казаться   взрослым?   На   эти   и   другие
вопросы нам поможет получить ответы наш знакомый мудрый старец.
Куратор прикрепляет на доску таблицу с изображением человека.
Студенты рассматривают органы человека и находят самые важные из
них (сердце, легкие).
Куратор: Назовите части тела, которые больше всего страдают у тех,
кто курит (нос, рот, глаза, кожа, мозг).
Мудрец ( Хасанов Дима): У курильщиков НОС плохо различает
запахи,   на   КОЖЕ   появляется   много   морщин,   ДЫХАНИЕ   перестает
быть   свежим,   ЗУБЫ   становятся   у   курильщиков   желтыми,   СЕРДЦЕ
перекачивает кровь с трудом, потому что сосуды сжимаются, ЛЕГКИЕ
у курильщиков не розовые, а серые, дряблые и вялые. Курящие люди
чаще   кашляют.   Во   время   работы   карточки   слов   прикрепляются   на
доску.
2. Практическая работа.
Куратор: предлагаю вам провести простой эксперимент: рассмотрите
два листка розовой бумаги – это здоровые легкие. Что же произойдет с
легкими  у тех  людей, которые  будут  курить? Возьмите один лист  и
сомните его. Расправьте этот лист и сравните его с другим листом. У
курильщика легкое становится дряблым, вялым – примерно таким, как
у вас помятый лист. У человека, который не курит,  здоровые легкие –
примерно   такие,   как   лист   немятой   бумаги.   Каким   же   легким   будет
легче работать, снабжать организм человека кислородом?

description:
У вас может возникнуть вопрос: а почему легкие становятся такими?
Мудрец отвечает следующее:
Табачный дым разрушает здоровье медленно, незаметно. Дым состоит
из:

 ,  который   снижает  содержание   кислорода  в  нервную
а)  угарного  газа
систему, поэтому курящий человек не может добиться успехов в учебе,
спорте;
б)  никотина  –   сильнейшего   яда,   который   действует   на   нервную
систему. У курящего ухудшается память, появляется утомляемость и
головная   боль.   Накапливаясь   в   организме,   он   уничтожает   человека,
убивает его. Продолжительность жизни человека зависит от количества
выкуренных   сигарет.   Ученые   считают,   что   каждая   минута   курения
отнимает   минимум   жизни.   Об   этом   многие   люди   знают,   но   бросить
курить не могут, так как это очень трудно. Продолжительность жизни
курящих людей, которые начали курить с детского возраста, снижается
на   10   –   12   лет.   В   связи   с   этим   ученые   заявляют:   “Бросить   курить
никогда не поздно, но чем раньше, тем лучше!”
3. Работа   по   обработке   навыка   говорить   «НЕТ!»  в   различных
ситуациях с помощью дидактической игры в форме инсценировки.
Мудрец 2 (Борисова Катя):
Сигарета   в   зубах,   возможно,   создаст   тебе   еще   одну   проблему   –
наркотики.
Ведь помимо твоего желания “друг” сможет угостить сигаретой, где
табак   перемешан   с   коноплей.   Часто   курение   является   не   твоим
собственным   выбором,   оно   навязывается   тебе   товарищами,   которые
называют   некурящих   приятелей   трусами,   «маменькиными   сынками».
Зная   о   той   опасности,   которую   несет   в   себе   «дружба»   с   сигаретой,
проще   выработать   у   себя   отрицательное   отношение   к   курению,

description:
удержать   себя   от   этой   вредной   привычки   и   помочь   удержаться
сверстнику.
Куратор: Какие ответы можешь ты дать на предложение закурить:
o «Нет, я предпочитаю чистый воздух»
o «Не нахожу в этом никакого удовольствия»
o «Нет, не хочу укорачивать себе жизнь»
Подбирается   одна   –   две   ситуации.   Один   студент   будет   играть   роль
человека, на которого оказывают давление и он должен найти выход из
создавшегося   положения,   говоря   «НЕТ!».   На   этом   мероприятии
возможно   обыгрывание   таких   ситуаций:   «Твой   друг   предлагает   тебе
попробовать покурить сигарету» или «Группа друзей хочет, чтобы ты
тихо   ушел   ночью   из   дома   и   встретился   с  ними».  При   разыгрывании
ситуаций   студенты   пользуются   подготовленными   к   мероприятию
плакатами.
После   того,   как   ситуации   будут   сыграны,   необходимо   коллективное
обсуждение:
o Какие возникли бы проблемы, если бы не поступило отказа на
предложение?
4. Игра: «Связующее звено».
Студенты по очереди   передают информацию о том, что они сейчас
чувствуют, что они хотят для себя, и что они могут пожелать другим.
Затем   выслушивают   пожелания   мудрецов,   представляя
  что   они
составляют   одно   целое,   что   каждый   из   них   важен   и   значим   в   этом
целом.
5. Итоги:
Прощаясь   со   студентами,   куратор   советует   им   передать   содержание
беседы с Мудрецом родителям, обсудить с ними результаты опыта и
инсценировки ситуаций отказа.

description:
Список использованной литературы
1. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно.  М.:Академия,2011.156с.
2. Деларю В.В. Губительная сигарета.  М.: Медицина, 2013.232с.
3. РД. Все о здоровом образе жизни, Ридерз Дайджест, 2012.84с.
4. http://ru.wikipedia.org – Электронная энциклопедия Википедия
5.  http://nekurim.ru/  Сайт НеКурим.ру
6. www.who.int/ru/  Официальный сайт Всемирной организации
здравоохранения


extracted_text:
Открытая
Международная
научноисследовательская
конференция
старшеклассников и студентов
«Образование.Наука.Профессия»
Секция: Политология и право
Тема: Проблемы становления неправительственных некоммерческих организаций в
Российской Федерации
Салахова Карина
ГАПОУ Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий
Научный руководитель:
Тимченко Насима Шарифяновна
преподаватель правового обеспечения профессиональной деятельности ГАПОУ
СКСиПТ г.Отрадный
2016 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..34
   Лист
Глава 1. Содержание института гражданского общества………………………...47
 Содержание понятия гражданского общества……………..………………....46
Характеристика гражданского общества в России………………………...……7
Глава 2. Становление гражданского общества в России………………………..716
Структура гражданского общества…………………………………………...711
Проблемы развития гражданского общества в России………………….....1113
Перспективы развития гражданского общества…………………………....1316
Заключение………………………………………………………………………..1618
Список используемой литературы………………………………………………….19 Введение.
      1 октября 2015 г. президент России Владимир Путин провел традиционную ежегодную
встречу с Советом по правам человека (СПЧ), на которой обсуждалось состояние
гражданского общества в стране. Как всегда, правозащитникам было что сказать – а
президент внимательно их слушал и отвечал на вопросы, по традиции помечая на бумаге
моменты, требующие его личного внимания. Роль социально ориентированных организаций,
так называемого третьего сектора, сейчас во всем мире растет. Россия здесь не
исключение. Сегодня у нас в НКО трудятся более 670 тыс. человек. И, учитывая
существующий запрос общества, конечно, это далеко не предел», – отмечал президент. За
последние годы Владимир Путин вывел эту тему в приоритет, признавая тем самым вклад
правозащитников в развитие общественнополитической жизни страны. Недаром он
подчеркнуто внимательно относится к мониторингу выборов со стороны правозащитных
организаций, и эта тема обязательно звучит и обсуждается на всех встречах гражданских
активистов с президентом.
       Особенность процесса становления неправительственных организаций в
современной России заключается в том, что этот процесс происходит в абсолютно новых
политических условиях, имеет совершенно новые формы и строится на принципиально
новой законодательной основе. В своем абсолютном большинстве российские
неправительственные организации  это совершенно добровольные объединения,
самостоятельно определяющие свои цели и задачи, осуществляющие индивидуальный
поиск путей их реализации. На данном отрезке исторического развития поддержка
государством общественных, неправительственных организаций приобретает особое
значение, так как в нашей стране практически отсутствуют традиции самодеятельных
гражданских инициатив. В связи, с чем исследование проблем становления
неправительственных некоммерческих организаций гражданского общества является
актуальной. Цель данной работы: исследование проблем становления неправительственных
некоммерческих организаций гражданского общества в России.
В рамках достижения основной цели работы поставлен ряд задач.
Задачи исследования:
раскрыть содержание института гражданского общества;
показать пути становления гражданского общества в России;
определить возможные способы совершенствования гражданского общества в России.
Объект исследования: гражданское общество в России.
Предмет исследования: общественные отношения, связанные с формированием
неправительственных некоммерческих организаций.
Практическая значимость работы заключается в том, что сегодня все исследуемые
вопросы являются социально заказанными и в период новых политических условий, их
исследование необходимо для разрешения проблем становления неправительственных
некоммерческих организаций.
Работа состоит из двух глав, посвященных содержанию института гражданского общества
и становлению неправительственных некоммерческих организаций в России.
Глава 1. Содержание института гражданского общества.
       Под гражданским обществом понимается в принципе такая его организация, при
которой реализуются основные права и соответствующие им обязанности граждан, а
государство выступает гарантом этих прав.
1.1.
Содержание понятия гражданского
общества.
       Гражданское общество имеет три измерения: правовое (равенство перед законом),
политическое (всеобщее избирательное право) и социальноэкономическое (например,
право на социальное обеспечение).
       Основная проблема при попытках дать определение гражданского общества
возникает изза того, что гражданское общество имеет два разных аспекта: социальный и
политический.
       Под гражданским обществом многие стали понимать просто человеческое
сообщество; другие усматривают в нем элемент политической организации. Одни видят в
гражданском обществе источник поддержки существующего политического строя, а
другие  средоточие оппозиции. Точка зрения отвечает историческим реалиям, во многом
завися от того, что возникло раньше  государство или гражданское общество. Для гражданских обществ характерны три особенности. Вопервых, наличие
множества центров социальной власти  полиархия. Вовторых, относительная
независимость этих центров социальной власти. В силу своей способности к
самоорганизации эти центры власти противятся контролю со стороны государства. И,
 втретьих, чувство гражданской ответственности, а также цивилизованное поведение и
активная гражданская позиция. Все это необходимые элементы подлинно гражданского
общества. Некоторые подгруппы, такие, как частный сектор, средства массовой
информации, парламентарии или местные органы власти, не во всех случаях считают себя
частью институциональной категории гражданского общества. С другой стороны, многие
неправительственные организации считают, что частный сектор не следует относить к
гражданскому обществу.
1.2.Характеристика гражданского общества
       Распространенным подходом к структурированию гражданского общества является
институциональный подход. Здесь, за основу берется понятие «социального института»,
под которым понимается форма организации общественной жизни людей,
устанавливающиеся в процессе исторического развития с целью регулирования их
социальных действий и социальных связей. Опираясь на данное определение,
можно в качестве института рассматривать как гражданское общество в целом, так и
отдельные его составляющие. При этом гражданское общество будет являться целостной
системой общественных отношений, характеризующихся наличием рыночной основы,
демократического государства, а главное  социальных классов и слоев, имеющих
собственные независимые от государства источники существования, имея в виду, прежде
всего, финансовые. Отсюда, гражданские институты  это институты всего общества,
находящегося на определенной стадии своего развития, а не какойто его части или
подсистемы.  [4. Демидов А.И., Долгов В.М, Малько А.В. Политология, М.: Гардарики,
2004. C. 19].
       В соответствии с данным подходом в качестве структур гражданского общества можно
выделить следующие институты:
негосударственные социальноэкономические отношения и институты (собственность,
труд, предпринимательство);
совокупность независимых от государства производителей (например, частные фирмы);
общественные объединения и организации;
политические партии и движения; сфера воспитания и негосударственного образования;
система негосударственных средств массовой информации;
семья;
церковь и т.д.
       Влияние гражданского общества также укрепляется благодаря воздействию средств
массовой информации на решение государственных вопросов и ширящемуся
многообразию имеющихся источников информации. Эти сближающиеся тенденции
создают условия, при которых политическое давление и требования общественности
направлены непосредственно на властные структуры в обход традиционных систем
политического представительства. [5, Кравченко В.И. Основы политологии: учебное
пособие, СПБГУАП, 2001.128. ].
Власть гражданского общества носит неявно выраженный характер. Она заключается,
например, в том, что оно может дискутировать, вносить
предложения‚ экспериментировать, обличать или служить примером. Эта власть не
предусматривает
принятия решений. Такая законность по своей сути находится в процессе формирования
Глава 2. Становление гражданского общества в России.
       Одной из важнейших сфер деятельности, без которой роль и значение современного
гражданского общества не может обсуждаться‚ является защита прав и свобод человека.
Большой вклад в дело укрепления защиты прав в России вносят совет при Президенте
Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и
правам человека и деятельность уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации, при котором работает экспертный совет из видных признанных представителей
российского правозащитного движения.
2.1.Структура гражданского общества.
       Облик гражданского общества в России определяют многие институты, движения и
инициативы, такие, как правозащитная деятельность, средства массовой информации,
местное самоуправление, благотворительность.
       Редакция Федерального закона «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации» от 6 октября 2003 года № 131ФЗ создала
правовую основу формирования системы, которая действовала бы на всей территории
страны и предоставляла возможность финансового обеспечения нужд местного самоуправления, включая его первый уровень  свыше 14500 новых сельских
муниципальных образований. Будущее малых городов, их способность играть роль
сервисных центров для сельской округи, развивать отделения производств из крупных
городов, снижая тем самым нагрузку на инфраструктуру последних,  вопросы
национального значения.
       С точки зрения объектов деятельности, российские НКО ориентированы, прежде
всего, на детей и молодежь (30% обследованных некоммерческих организаций), а также
на учебные заведения, учащихся, научных работников (22%).
       В минувшее десятилетие упрочились позиции рыночной экономики, законодательно
были закреплены новые отношения работодателей и работников. Значительную роль в
регулировании этих отношений призваны играть профессиональные союзы. Большинство
отраслевых профсоюзов  это организации, созданные многие десятилетия назад. В них
состоит около 40 млн. человек. Деятельность профессиональных объединений никак не
регулируется. Наряду с профсоюзами, сегодня в России действует множество других
профессиональных объединений. Свою задачу эти некоммерческие организации видят в
консолидации представителей своего «цеха», поднятии престижа профессии, установлении
контактов с коллегами за рубежом. В целом творческие союзы объединяют более 70 тыс.
человек. Практически все они имеют региональные организации или отделении
(представительства). [ 6. Карташов В.Н. Гражданское общество как система (социально
правовой аспект) // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г.
Демидова. Сер. Гуманитарные науки. 2009. № 1. С.3743.]
       В жизни России заметна роль организаций ветеранов, инвалидов, чернобыльцев.
Ветеранские организации стремятся к тому, чтобы активизировать работу на местах. Она
высоко оценивается обществом. По данным социологических опросов, 90%
представителей органов власти считают, что эти организации необходимо поддерживать,
       В гражданском обществе заметную роль играют организации ветеранов войны и
труда, их родственников и потомков, ветеранов Афганистана и локальных конфликтов
ветеранов правоохранительных органов, спецслужб. Созданы организации пенсионеров
жителей тех или иных регионов, а также ветеранов (пенсионеров), которые были ранее
заняты в конкретных отраслях экономики, например, на железнодорожном транспорте,
или на отдельных предприятиях.
       В настоящее время в России действует более полутора тысяч женских организаций.
Есть организации, оказывающие помощь пожилым женщинам, профессиональные женские объединения, т.е. тех, кто занят в политике и бизнесе, кто лечит и учит. Есть
многочисленные союзы помощи семьям, немало центров по изучению гендерных
проблем.
       В последние годы произошла определенная стабилизация числа молодежных
организаций, наметились новые тенденции в этой сфере. Наряду с многочисленными
зарегистрированными организациями, в которых по преимуществу действует принцип
фиксированного заявительного членства, увеличилось количество движений; их принцип
работы заключается в проведении массовых акций без выдачи участникам членских
билетов. Свою работу в этой сфере ведут и политические партии, самые крупные из них
создали собственные молодежные объединения. Необходима финансовая поддержка
молодежного движения за счет средств соответствующих бюджетов, обсуждение которых
строго регламентирован нормами бюджетного кодекса Российской Федерации.
       Важным элементом гражданского общества являются религиозные объединения. В
последнее время наблюдается увеличение числа религиозных организаций: если в 2014
году их насчитывалось около 13 тыс., то в 2015 году  уже более 22,5 тыс.…
       Заметной силой российского общества являются экологические организации, они
возникли в СССР в 1956 голу  так называемые «дружины охраны природы». В конце
 80хначале 90х годов тема защиты окружающей среды стала чрезвычайно актуальной, к
ней было привлечено внимание общественности. Тогда стало действовать около тысячи
организаций экологической направленности.
       Еще один сегмент гражданского общества России  исключительно разнообразные и
активные спортивные и досуговые объединения. Крупнейшие организации смогли
сохраниться, серьезно изменившись, с советских времен. Повсеместно действуют кружки
и клубы, спортивные общества, оборонные спортивнотехнические организации‚ самые
крупные из них имеют разветвленную систему филиалов.
        Высокий уровень самоорганизации характерен для отечественного бизнес
сообщества. Институты представительства его интересов стали формироваться еще на
рубеже 19801990х годов, по существу, до кристаллизации предпринимательской среды.
В 1990 году был образован Научнопромышленный союз во главе с А.И.Вольским, позднее,
преобразованный в Российский союз промышленников и предпринимателей
(РСПП).  Сегодня это наиболее крупное и авторитетное объединение предпринимателей.
В декабре 2005 года для приведения деятельности РСПП в соответствие с законом «Об
объединениях работодателей» параллельно было учреждено Общероссийское объединение работодателей Российский союз промышленников и предпринимателей, объединяющее
более 80 общероссийских и региональных организаций
работодателей и компаний. [ 8. Проблемы становления гражданского общества в России:
материалы научного семинара. Вып.1. / Под научн. Ред. С.С. Сулакшина. М., 2003. 208 с.б.
Сунгуров А.Ю. Структуры гражданского общества и их взаимодействие с властью в России
// В поисках гражданского общества; НовГУ имени Ярослава Мудрого. Великий Новгород,
2008. С. 173209.]
       В 2001 году была создана Общероссийская общественная организация «Деловая
Россия». Ее стратегическая цель  в партнерском диалоге с обществом и властью добиться
изменений в экономической политике государства, нацелить их на создание
благоприятных условий для развития предпринимательства частной инициативы,
конкуренции как средства достижения общей стратегической цели  экономического
развития России и повышения уровня жизни ее граждан «Деловая Россия» имеет
отделения в 70 российских регионах.
       Перспективный путь самоорганизации в ряде отраслей и видов деятельности
создание саморегулируемых организаций (СРО), задача которых  обеспечивать
выполнение своими членами требований, отвечающих интересам потребителей
соответствующей продукции и услуг. В близкой перспективе СРО могли бы взять на себя
значительную часть функций по регулированию рынков, особенно в таких областях, как
соблюдение требований к качеству, а также помощь эффективному взаимодействию
хозяйствующих субъектов с государственными органами и обществами потребителей.
       Средства массовой информации  один из столпов гражданского общества. От их
состояния, независимости, свободы многое зависит.
Отдельные виды средств массовой информации по своему влиянию на российского
гражданина, на формирование общественного мнения стали серьезно различаться: в
частности, приоритетное, главенствующее место среди них заняли телевидение,
радиовещание, а также интернет. В 2014 году количество пользователей сети достигло 25
млн. человек, что составило 22% от численности взрослого населения страны и
количество пользователей резко возросло к 2015 году. Однако особая роль СМИ в
освещении деятельности общественных, организаций не отражена в законодательстве о
средствах массовой информации. [ 1. Jens Siegert, Россия 2020: Гражданское общество
http://russia2020.org/ru/2010/08/23/russia2020civilsociety/] Правозащитные организации по всему миру занимаются защитой прав человека с целью
положить конец злоупотреблениям в этой сфере. На сайтах крупнейших правозащитных
организаций освещаются нарушения прав человека, эти организации призывают
к восстановлению справедливости, как на государственном уровне, так и для обычных
людей. Осуждение правонарушений и поддержка со стороны публики важны для успеха
начинаний этих организаций, поскольку их деятельность наиболее эффективна, когда
направляемые ими требования провести реформы встречают активную поддержку в лице
общественности. Во всём мире правозащитниками, по большей части, являются граждане,
а не государственные должностные лица. В частности, негосударственные организации
играют основную роль в привлечении внимания международной общественности
к ситуациям в области прав человека.  Негосударственные организации наблюдают
за действиями государства и заставляют его действовать в соответствии с принципами
соблюдения прав человека. Позитивные изменения в политике Кремля отмечают и сами
правозащитники. Расширяется система грантовой поддержки НКО, впервые появилась
грантовая поддержка правозащитных организаций. Так, одним из грантооператоров
является движение «Гражданское достоинство» под руководством уполномоченного по
правам человека РФ Эллы Памфиловой.
2.2.Проблемы развития гражданского общества в России.
       Если основным элементом гражданского общества выступает личность,
её интересы, цели и устремлений. Идеи индивидуальной свободы и частной собственности
лежат в основе концепции Гражданского общества. Значительное место в гражданском
обществе занимают заинтересованные группы, представляющие собой разного рода
организации или ассоциации рабочих, фермеров, предпринимателей, представителей
различных профессий (врачей, адвокатов, инженеров, учителей, преподавателей, учёных),
церковные, женские, молодёжные и иные общественные организации, объединённые
общностью интересов. Некоторые негосударственные объединения, организации осознали
проблему построения гражданского общества и необходимость ее решения, опережая
государство (власть). Стали появляться политические программы, лозунги, научные,
публицистические работы по проблемам гражданского общества. Тем не менее, огромное
число из существующих общественных групп не готово сегодня выйти в позицию
самоорганизации и самоуправления       Проблема формирования гражданского общества
включает в себя вопросы не только теоретического, но и практического характера.
Конкурентный и плюралистичный  рынок средств массовой информации и книг является краеугольным камнем современных гражданских обществ. Свобода печати
нуждается в защите со стороны государства.
       Когда институты гражданского общества в условиях диктатуры выступают за
свободу, ключевой элемент их политической честности  полная независимость от
правительства, как финансовая, так и любая другая. Важнейшим условием формирования
гражданского общества является свобода, которая подразумевает материальную
независимость как личности, так и институтов.
       Во многих странах с демократическим режимом действует совсем иная система
правил. Многие элементы гражданского общества финансируются правительством.
       Учитывая специфику гражданского общества, одним из условии деятельности в
направлении укрепления материальнотехнической базы некоммерческих организаций
должно стать разнообразие источников финансирования. Это одна из важнейших гарантий
независимости гражданского общества. Для обеспечения в России устойчивого развития
организаций и движений, образующих гражданское общество‚ необходимо существенно
повысить уровень его ресурсного обеспечения. [ 7. Мамут Л.С. Гражданское общество и
государство: проблема соотношения // Общественные науки и современность, 2002, №5.c.
1.].
       Сегодня становление гражданского общества идет в условиях демографического
кризиса, превышения рождаемости над смертностью, депопуляцией малых городов  они
теряют примерно тысячу человек в год. Происходит депопуляция малых городов,
территорий, которые ранее были обжитыми. Малые города ощущают свою ‚оторванность,
незаинтересованность в них. Происходит трансформация интересов удаленных
территорий, любыми способами старающихся уйти от нищеты, действующих иногда
вопреки экологическим ограничениям, долгосрочным интересам страны. Особенно
значима депопуляция в районах Сибири и Дальнего Востока.
       Телевидение и органы СМИ сегодня выполняют заказ по созданию общества
потребления, обращаясь к низшим потребностям человека. Формируется мировоззрение
обывателя, среднего человека, посредственности. Посредственность  социальная
опасность, как и нищета. Несчастья‚ беды, пожары, грабежи, насилия, скандалы
пожалуйста, и на первые полосы, и в новостях на ТВ в первых же сообщениях. Российские
СМИ настолько заражены коммерцией, что любая информация о положительном факте
нашей жизни видится им рекламой.
       Финансовоэкономический кризис в первую очередь ударил по наиболее успешным и быстро развивающимся регионам. Именно эти регионы имеют наиболее развитые
институты гражданского общества. Самоорганизация в критических ситуациях порождает
не только  гражданские ассоциации, но и особое отношение людей к происходящему.
Нынешний кризис, как и большинство кризисных ситуаций, порождает новые задачи для
гражданского общества, требует новых форм его самоорганизации и саморазвития,
становится источником новых мировоззренческих концепций и открывает новые
перспективы.[ 2. Абакумов С.А. Авторская серия «На пути к гражданскому обществу».
Гражданского общества в России (от древней Руси до наших дней) – М.; «ИмиджПресс»,
2004.123 с.].
2.3.Перспективы развития гражданского общества.
       В условиях глобализации и роста взаимозависимости национальных экономик,
становлении экономики знаний в мире назрела необходимость установления ключевых
ценностей в области человеческих прав,  стандартов труда и охраны окружающей среды.
Одна из задач состоит в том, чтобы своевременно выявлять и даже упреждать угрозы,
снимать социальную напряженность.
        Гражданское общество можно установить и поддерживать лишь путем обсуждений и
диалога. Для многих гражданских организаций  от незначительных объединений,
созданных для решений мелких проблем, до крупных неправительственных организаций
возможность доведения их информации непосредственно до населения в целом, которое
обращается к их вебсайтам, открыла новые пути влияния на глобальное общественное
мнение и мобилизации общественности в поддержку проводимых ими кампаний.
      Именно в рамках политики в области средств массовой информации
негосударственные участники оказывают влияние, на умы людей и способствуют
социальным преобразованиям. Перспективы развития институтов гражданского общества
связаны  нескольким возможностями:
 развитием личности в связи с выходом в постиндустриальный период развития
востребованностью знаний, носителем, которого является личность;
 формированием в период кризиса «элиты развития», реально заинтересованной
повышении эффективности экономики и общественной поддержки.
       В первую очередь должна быть обеспечена прямая связь между исполнительной
властью и гражданским обществом и открытость обсуждения кризисной ситуации,
адекватность освещения кризиса в средствах массовой информации, возможность
гражданам доносить до органов власти реальное положение дел в регионах и
вырабатывать меры по предотвращению дестабилизирующих акций социального протеста.
       С учетом этого важно рассмотреть вопрос о создании постоянно действующего
механизма, который должен включать в себя:
Регулярные встречи представителей исполнительной власти с организациями
гражданского общества. Совместное обсуждение важнейших акций антикризисной
направленности.
Создание специальной информационной программы в СМИ, позволяющей населению
адекватно получать информацию о деятельности Правительства РФ и региональных
властей.
Объективный мониторинг социальноэкономической ситуации в стране (возможно
издание ежемесячных обзоров от имени Общественной палаты или других структур).
       Важнейшим резервом роста активности граждан являются две социальные группы.
Первая  интеллигенция, прежде всего работники бюджетных учреждений, науки и
социальных отраслей, часть инженерного корпуса и др. Вторая «группа роста»
гражданской активности  это молодежь. Уже сегодня новое поколение, вступившее в
активную жизнь в ХХ1 веке, свободно как от традиций советского прошлого, так и от
моральных искажений и безысходного индивидуализма периода бурного формирования
Российского капитализма 90х.
       Возможны два ключевых критерия определяют направление развития страны. Первый:
как будет развиваться система власти в России, а именно, какими темпами будет
укрепляться независимость ветвей власти друг от друга, включая и «четвертую власть»
СМИ. Второй: будет ли найдена и выбрана эффективная политика по линии
«государствогражданское общество». В зависимости от их соотношения можно выделить
три основных варианта развития гражданского общества.
Одним из определяющих критериев гражданского общества является его независимость.
Сегодня в России многие ого структуры чрезмерно зависимы от властей, особенно
региональных и местных. Без внимательного участия власти многие некоммерческие
организации будут просто вынуждены свернуть свою деятельность, например, изза
отсутствия помещении для работы. Инфраструктурная зависимость гражданского
общества от государства должна уменьшаться. в тех секторах и регионах, где от нее
невозможно отказаться, должно быть исключено предоставление поддержки на
выборочной основе, вне четких и прозрачных процедур, на основе критерия близости к
власти. Система государственной поддержки российских НКО должна быть построена на
установившихся в мировой практике принципах. Бюджетные деньги должны
перечисляться специально созданным общественногосударственным фондам. Эти фонды,
в свою очередь, проводят открытые конкурсы на поддержку проектов или
инфраструктуры НКО. Оценку проектов осуществляют независимые эксперты, а решения
принимает правление, состоящее из людей с высокой репутацией, обеспечивающей
независимость их‚ позиции.
       Некоммерческие организации должны иметь возможность конкурировать с
государственными и муниципальными учреждениями за госзаказ в таких сферах, как
социальная работа, образование‚ физическое воспитание, культура и некоторые другие.
Ситуация конкуренции даст возможность существенно повысить качество
социальных услуг гражданам, а также поднять стандарты работы НКО, расширить их
ресурсную базу.
       Мало внимания уделяется в масштабах всей страны в целом развитию гражданского,
образования. Эта деятельность реализуется в основном усилиями отдельных НКО и не
может обеспечить массовое просвещение граждан. Между тем именно через гражданское
образование население получает навыки для реализации гражданской активности, учатся
ответственности и глубокому знанию конституционных прав.
       В отечественной практике на сегодняшний день накоплен определенный опыт
осуществления контроля над властью со стороны гражданских структур. Особенно богаты
таким опытом российские правозащитные организации и общества потребителей.
Необходимо распространить опыт гражданского контроля и на другие секторы, привлечь
силы всех НКО. В последние годы сформировался набор инструментов взаимодействия
общества и власти в виде тематических переговорных площадок и общественных советов
ведомств.
       С учетом имеющегося опыта можно и нужно законодательно установить
требования к организации взаимодействия власти и общественности, которые
обеспечивали бы привлечение реально независимых и наиболее квалифицированных НКО
и экспертов, гарантировали бы открытость дискуссии.
       Эффективность усилий по развитию гражданского общества  существенно
возрастет, если они будут строиться на основе более полной объективной информации.
Это определяет потребность в постоянно действующем мониторинге состояния.
гражданского общества в России и широкой общественной дискуссии по его результатам. Одним из основных инструментов продвижения интересов гражданского общества
является экспертная активность. [ 3. Володин Л.Г. Гражданское общество и модернизация
в России. // Полис.– 2000.– № 3]
Заключение.
       Существует ряд проблем и возможных способов их решения, которые были
рассмотрены в исследовании. Круг проблем довольно широк  развитие частной
собственности, рыночных отношений на уровне макроэкономики, правового государства,
плюрализма идеологий, толерантности людей с разными культурными и политическими
установками, их умение договариваться.
Для решения этих проблем необходимо:
1) Государственная поддержка гражданского общества.
Система государственной поддержки российских НКО должна быть построена на
установившихся в мировой практике принципах. Бюджетные, деньги должны
перечисляться специально созданными общественногосударственным фондам.
2) Участие НКО в исполнении государственного заказа на оказание социальных услуг.
Некоммерческие организации должны иметь возможность конкурировать с
государственными и муниципальными учреждениями за госзаказ в таких сферах, как
социальная работа, образование‚ физическое воспитание, культура и некоторые другие.
3) Поддержка инфраструктуры НКО.
За последние годы значительное число активных НКО, особенно в крупных и крупнейших
городах, потеряли помещения.
4) Совершенствование правового регулирования.
.Нуждаются в усилении законодательные меры,
направленные на практическое обеспечение конституционных прав граждан. В особой
степени это относится к мерам, затрагивающим повседневную деятельность защищающих
и реализующих эти права общественных объединений, средств массовой информации и
других структур гражданского общества.
5) Информационное обеспечение работы некоммерческого сектора.
Как сложившимся НКО, так и инициативным группам по интересам важны доступ к уже
зарекомендовавшим себя технологиям решения социальных проблем, освоение типовых
моделей поведения в конфликтных ситуациях
6) Гражданское образование.
Именно через гражданское
образование население получает навыки для реализации гражданской активности, учится ответственности и глубокому знанию конституционных прав.
7) Обеспечение участия общественности в принятии управленческих решений.
С учетом имеющегося опыта можно и нужно законодательно установить
требования к организации взаимодействия власти и общественности, которые
обеспечивали бы привлечение реально независимых и наиболее квалифицированных НКО
и экспертов, гарантировали бы открытость дискуссии.
8) Развитие местного самоуправления.
Пересмотр принятой мо дели бюджетирования местного самоуправления является
важнейшим на сегодняшний день условием развития гражданского общества в России.
9) Мониторинг гражданского общества.
Еще не выработано обоснованное и широко принятое представление об особенностях и
путях развития гражданского общества в России. Получение таких знаний
перспективная задача. Движение от обсуждения отдельных профессиональных вопросов к
разговору на темы, касающиеся всех, регулярное изучение динамики‚ общественной
среды, нужд и потребностей общественных организаций и граждан  те направления‚
которые, в свою очередь, приведут к правильному определению приоритетов и выработке
эффективной политики по отдельным секторам.
1. Jens Siegert, Россия 2020: Гражданское общество http://russia
Список используемой литературы.
2020.org/ru/2010/08/23/russia2020civilsociety/
2. Абакумов С.А. Авторская серия «На пути к гражданскому обществу».
Гражданского общества в России (от древней Руси до наших дней) – М.; «Имидж
Пресс», 2004.123 с.
3. Володин Л.Г. Гражданское общество и модернизация в России.  // Полис.– 2000.– №
3.
4. Демидов А.И., Долгов В.М, Малько А.В. Политология, М.: Гардарики, 2004. 397 с.
5. Кравченко В.И. Основы политологии: учебное пособие, СПБГУАП, 2001.232 с.
6. Карташов В.Н. Гражданское общество как система (социальноправовой аспект) //
Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Сер.
Гуманитарные науки. 2009. № 1. С.3743. 7. Мамут Л.С. Гражданское общество и государство: проблема соотношения //
Общественные науки и современность, 2002, №5.
8. Проблемы становления гражданского общества в России: материалы научного
семинара. Вып.1. / Под научн. Ред. С.С. Сулакшина. М., 2003. 208 с.б. Сунгуров
А.Ю. Структуры гражданского общества и их взаимодействие с властью в России //
В поисках гражданского общества; НовГУ имени Ярослава Мудрого. Великий
Новгород, 2008. С. 173209.
9. Чуланов Ю.Г. Политология: Учебник. – СПб.: Изд. Дом «Бизнеспресса», 2001.448
с.
10. Шмидт Д. Какое гражданское общество существует в России.
http://www.socpolitika.ru/rus/ngo/research/document184.shtml

file_name: конкурсная работа.doc

intro:
Особенность процесса становления неправительственных организаций в
современной России заключается в том, что этот процесс происходит в абсолютно новых политических условиях, имеет совершенно новые формы и строится на принципиально новой законодательной основе. В своем абсолютном большинстве российские неправительственные организации - это совершенно добровольные объединения, самостоятельно определяющие свои цели и задачи, осуществляющие индивидуальный поиск путей их реализации. На данном отрезке исторического развития поддержка государством общественных, неправительственных организаций приобретает особое значение, так как в нашей стране практически отсутствуют традиции самодеятельных гражданских инициатив. В связи, с чем исследование проблем становления неправительственных некоммерческих организаций гражданского общества является актуальной.
Цель данной работы: исследование проблем становления неправительственных
некоммерческих организаций гражданского общества в России.

title: Исследовательская работа "Проблемы становления неправительственных некоммерческих организаций"


extracted_text:
Модель учебного занятия по географии 10 класс .
Раздел « Мировое хозяйство» (Урок №1)
«Особенности современного мирового хозяйства».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации
средствами традиционного урока с элементами развивающего обучения.
Образовательная   цель:   способствовать   формированию   основных   понятий   по   теме   «Особенности
современного   мирового   хозяйства»,   выявлению   этапов   формирования   мирового   хозяйства   и   его
пространственной структуры.
Развивающая цель: развитие умения определять задачи для коллективной деятельности, развитие
коммуникативных умений, информационной культуры, умение определять объект, его компоненты и
свойства.
Воспитательная цель: способствовать формированию глобального мировоззрения, воспитание активной
жизненной позиции.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый.
Средства обучения: учебник В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира» 10
класс. Москва «Просвещение» 2004, карты атласа, авторские дидактические материалы (рабочий лист
ученика, мультимедийная презентация).
этапы
Деятельность учителя
1.Оргмомент Приветствие. Определяет готовность
учащихся к работе
Ход занятия
2.Актуализац
ия знаний и
умений
3.Целеполага
ние и
мотивация
Задает вопросы на знание фактического
материала по курсу 9 класса и предлагает
найти взаимосвязь с курсом 10 класса(см.
Дидактические материалы к учебному
занятию)
Помогает  сформулировать тему урока и цели
сегодняшнего занятия, и зафиксировать их в
рабочих листах (см. Дидактические
материалы к учебному занятию)
4.Изучение
нового
материала
1. Предлагает обратиться к карте мира, к
отдельным странам и выяснить, с чем эти
страны выходят на мировой рынок (см.
Дидактические материалы к учебному
Деятельность учащихся
Проверяют готовность своего рабочего
места. Настраиваются на
самостоятельную работу.
Отвечают на вопросы учителя
Формируют тему занятия и определяют
цели:
1.Познакомиться с современным
мировым хозяйством и его
особенностями;
2.  Выявить этапы формирования
мирового хозяйства и его
пространственную структуру.
3.Развивать умение работы с
тематическими картами и таблицами,
текстом учебника,
1. определяют специализацию этих
стран(по аналогии с Россией), выявляют
взаимосвязь этих стран занятию)
2. Предлагает, пользуясь текстом учебника на
страницах 214215, найти определения и внести их
в рабочий лист; зачитать определения, ответить
на вопросы учителя.  Дает пояснения по
новому материалу
2. читают текст, выписывают
определения, корректирую свои
данные , отвечают на вопросы учителя и
делают соответствующие выводы,
слушают учителя
3. предлагает выполнить задание: прочитать текст
учебника и на его основании заполнить схему и
таблицу в рабочем листе. Учитель координирует
деятельность групп, определят задачи для каждой
группы, консультирует, организует проверку при
помощи слайда.
4. предлагает найти в тексте определение МГРТ,
обратиться к схеме на рисунке 124, стр. 218. и
перечислить стадии экономической интеграции.
Предлагает обратиться к карте крупнейших
международных экономических группировок, рис.
125, стр. 219. И ответить на вопросы
Предлагает ответить на вопросы учителя по
закреплению материала и проверке заполняемости
рабочего листа
 §35, читать, ответить на вопросы 24 со стр.
219, выучить определения.
Предлагает дома каждой группе, используя
различные источники информации, к
следующему уроку создать презентацию об
одной из международных экономических
группировок и выступить с ней. Группы
методом жеребьевки выбирают себе МЭГ.
Как вы считаете, мы достигли цели урока.
Были ли затруднения при выполнении заданий
в группах?
5.Первичное
закрепление
учебного
материала
6.Информаци
я о домашнем
задании
7.Рефлексия
3. читают текст учебника, выполняют
предложенные задания, заполняют
рабочий лист, затем мы обмениваются
новой информацией.
4. работают с текстом и рисунками
учебника, картами и таблицами;
отвечают на поставленные вопросы
Отвечают на вопросы, закрепляя
изученный материал
Определяют для себя объем  работы на
дом
Дают оценку результатов своей
деятельности. Анализируют
затруднения в работе
Дидактические материалы к учебному занятию.
Вопросы на этапе актуализации знаний, мотивации и целеполагании
В курсе 9 класса вы изучали экономику России. Давайте вспомним, на  производстве чего
специализируются отдельные  экономические районы России.  Западная Сибирь, какова специализация
этого экономического района?  ( добыча нефти и газа – топливная промышленность.)
 Центральная Россия, перечислите основные отрасли специализации данного района? (Точное
машиностроение, наукоемкие производства, легкая промышленность и т.д.)
А Уральский экономический район? (Добычей и переработкой черных и цветных металлов.)
Все экономические районы России связаны между собой, так как идет взаимообмен товарами
между ними: Западная Сибирь поставляет энергоресурсы  на Урал и в Центральную Россию, Уральский
район  продукцию металлургии и тяжелого машиностроения в Западную Сибирь и Центральную Россию,
а Центральная Россия   свою продукцию в эти районы. Взаимосвязь между районами и формирует
хозяйство нашего государства.
А если мы посмотрим на карту мира. Есть ли такие взаимосвязи между странами, расположенными на
разных континентах? Как эти связи осуществляются?  Почему они появились? Каким образом
осуществляется взаимосвязь между странами? Вопросы на этапе изучения нового материала
1. Саудовская Аравия. С чем эта страна может выйти на мировой рынок?
2. Япония. Какую продукцию она может предложить другим странам?
3. Бразилия. Что экспортирует эта страна? Ведь эта страна богата природными ресурсами.
4. Таким образом, каждая страна выходит на мировой рынок с какимто своим ресурсом, поэтому
формируется мировое хозяйство, основанное на международным географическом разделении
труда. Что означают эти два понятия?
5. Как вы думаете, достаточно ли МГРТ для функционирования мирового хозяйства?
6. Что еще необходимо для функционирования МХ?
Тема урока:_____________________________________________
Рабочий лист ученика
Этапы изменения структуры экономики
Рабочий лист ученика
ЭТАПЫ
Цели: 1.________________________________________________
______________________________________________________
2.______________________________________________________
_______________________________________________________
Преоблад
ающий
тип
хозяйств
Типологи
я стран
по
уровню
экономич
еского
развития
а
_________________________________________________ выражается в
специализации отдельных стран или регионов на производстве
определенных видов продукции или услуг.
_______________________________________________________
сложная глобальная всеохватывающая система, к наиболее
существенным признакам которой можно отнести совокупность
взаимодействующих национальных хозяйств всех стран мира, отраслей
мирового хозяйства, объединённых глобальной инфраструктурой,
экономических отношений, связывающих все страны и регионы мира.
ЭТАПЫ
Преобладающи
й тип хозяйства
Типология
стран по
уровню
экономического
развития
Основные модели мирового хозяйства
Временной
промежуток
Центры пространственной структуры
мирового хозяйства
Домашнее задание: §35, читать, ответить на вопросы 24 со стр. 219,
выучить определения, презентация МЭГ _________
Источники информации: Большая Российская энциклопедия, 2005г.,
т. 2, стр. 382; Энциклопедия для детей, 1999г., т. 13, стр. 692;
Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса,
_______________________________________________________
это процесс сближения и сращивания национальных хозяйств
нескольких стран, связанных между собой тесным экономическим
сотрудничеством.
Задание для  групповой самостоятельной работы.
Прочитайте текст учебника, заполните схему, таблицу.
Первая, третья и пятая группы – пункт 3, стр. 215216
Вторая, четвертая и шестая группы – пункт 4, стр. 216217
Вопросы для класса на этапе обобщения материала
1. На основе заполненной схемы и таблицы, подумайте и ответьте: «На каком этапе
экономического   развития   будут   находиться   страны,   выполняющие   функцию
центра?» (постиндустриальный)
2. Если есть центр, то должна быть и периферия. Как вы считаете, на каком этапе
своего развития будут находиться страны периферии? (доиндустриальный)
3. Получается, что лидерами МХ являются страны, выполняющие функцию центра.
А   как   выжить   странам   особенно,   периферии   и   полупериферии   в   условиях
жесткой   рыночной   конкуренции?   Ваши   предложения.
 (Им   нужно
объединиться. 4. На   основании   схемы   назовите,   что   необходимо   для   полной   интеграции.
(Объединение экономического и политического союза)
5. Как вы думаете, существуют ли подобные объединения в современном мире?
(Европейский союз)
6. Где расположен Евросоюз? Сколько стран в него входят?
7. Назовите экономическую группировку, в состав которой входит Россия. (СНГ)
8. На   какой   стадии   интеграции   находится   СНГ?(нет   политического   союза,
существуют государственные границы)
9. Перечислите, какие еще международные эк. группировки существуют?

file_name: урок по др учебнику.docx

title: Урок и презентация по географии на тему "Особенности современного мирового хозяйства" (10 класс, география)


extracted_text:
Класс :  6
Дата: 29.11
Тема урока:  «   Ведение и ловля мяча»
Продолжительность: 45 минут
Учитель:   Магомадов Ю.СЭ
Оценка  организации  подготовительной  части  урока:
Место занятий подготовлено и  необходимое оборудование  и  инвентарь.
Санитарногигиеническое  состояние  спортивного  зала соответствует норме.
Внешний     вид     учителя   соответствует   норме.   Учащиеся   подготовлены     к
уроку.
Урок начат  вовремя. Перед  учащимися правильно поставлены  задачи  урока.
Учащиеся рационально  размещены  и правильно передвигались.
Площадь  спортивного  зала целесообразно  использована.  Контакт  педагога
с  классом налажен.
  Характеристика  средств  подготовительной  части  урока:
Правильно и   оригинально   подобраны   упражнения   в   комплексе   ОРУ,
средства     подготовительной     части     урока     соответствуют     задачам,
контингенту учащихся,  виду  урока,  условиям  проведения.
В подготовительной   части   урока применялись фронтальный,   групповой,
круговой,  индивидуальный методы.
Словесные     методы       обучения   соответствовали   (команда,     указание,
распоряжение,       оценка,    объяснение,    беседа,    описание,    дидактический
рассказ   и  т.д.)  задачам  урока,  контингенту  занимающихся.
Организация  основной  части  урока
    Продолжительность  основной  части  урока 22минуты.
Соблюдались  меры  безопасности  при  выполнении  упражнений,
Рационально  использовалась  площадь  спортивного  зала, правильно выбрано
педагогом  место  в  спортивном  зале, была обеспечена  дисциплина  на  уроке
Многообразие  и  оригинальность  средств  используемых  в  основной  части
урока  направленны на  решение  поставленных  задач.
Использовались   фронтальный,
организации  деятельности  учащихся.
Были   выбраны   поточный,    поочередный   методы     выполнения     физических
упражнений. Использовались методы  подводящих  упражнений.
В   заключительной   части   урока   физической   культуры были  подведены
итоги  урока, урок окончен   во время. Обеспечено  правильное  постепенное
восстановление  организма  занимающихся.
  групповой,   индивидуальный   методы
Подпись посетившего урок____________________
Подпись учителя________________________________

file_name: анализ .docx

intro: Урок был организованным, дисциплина на уроке хорошая. На уроке присутствовали различные формы работы.  Рабочее место учителя и ученика  было рационально организованным. В начале урока была проведена интересная разминка, что способствовало более быстрому включению  детей в урок, повышению интереса к уроку. Для того чтобы у учащихся появился интерес к уроку, было  прочитано стихотворение о спорте. Цели урока определялись совместно с детьми.   Материал урока был разнообразным,  и отражал основные задачи развития и обучения  школьников по этой теме. Структура урока соответствовала типу и целям урока.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ урока