extracted_text:
Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
Согласовано:                                                            УТВЕРЖДАЮ:
 На заседании МО                                                             Директор МАОУ «ООШ №13»
Крутикова И.В.________                                                  Е.А.Щеткина ______________
Протокол №_____ от                                                         приказ №______      от
 «____» августа 20___года                                                 «____» августа 20___года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по___предмету «Технология»________
Уровень образования (класс) _______1 «А» класс_________________
(указать учебный предмет, курс)
Количество часов: всего_33_ часа; в неделю_1_ час
Учитель ___Мальцева Ольга Дмитриевна___________________________
Программа разработана в  соответствии и на основе:
____ФГОС НОО и авторской программы «Технология» (Роговцева Н.И., Анащенкова
С.В.),2011_______________________________________________________
(указать ФГОС, ПООПУМК, авторскую программу,издательство, год издательства )
___________________________________________________________________________________________ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе авторской программы «Технология» (Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.),2011, Федерального государственного образовательного стандарта
начального   общего   образования,   2009,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания личности гражданина России
Учебный предмет «Технология» имеет практикоориентированную направленность.
Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как
совокупности применяемых при изготовлении какойлибо продукции процессов, правил,
требований,   предъявляемых   к   технической   документации,   но   и   показывает,   как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске
информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая   деятельность   на   уроках   технологии   является   средством   общего
развития   ребёнка,   становления   социально   значимых   личностных   качеств,   а   также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
    Цели изучения технологии в начальной школе:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 приобретение   первоначального   опыта   практической   преобразовательной
деятельности   на   основе   овладения   технологическими   знаниями,   технико
технологическими умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям
труда.
Теоретической основой данной программы являются:
 системнодеятельностный   подход   —   обучение   на   основе   реализации   и
образовательном   процессе   теории   деятельности,   которое   обеспечивает   переход
внешних   действий   во   внутренние   умственные   процессы   и   формирование
психических   действий   субъекта   из   внешних,   материальных   (материализованных)
действий с последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и
др.);
 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности   —   понимание   процесса   учения   не   только   как   усвоение   системы
знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций
учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и
социального опыта.
    Основные задачи курса:
 духовнонравственное   развитие   учащихся,   освоение   нравственноэтического   и
социальноисторического   опыта   человечества,   отражённого   в   материальной
культуре,   развитие   эмоциональноценностного   отношения   к   социальному   миру   и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
 формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России,
развитие   способности   к   равноправному   сотрудничеству   на   основе   уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование   целостной   картины   мира   (образа   мира)   на   основе   познания   мира
через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства   с   миром   природы,   освоения   трудовых   умений   и   навыков,   осмысления
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие  познавательных мотивов,  интересов, инициативности,  любошательности
на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
 внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание,   планирование
(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование  (предсказание  будущего  результата  при  различных  условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
 умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом   процессе   в   практику   изготовления   изделий   ручного   труда,
использовать   технологические   знания   при   изучении   предмета   «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
 коммуникативных   умений   в   процессе   реализации   проектной   деятельности
(умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их
со своей, распределять обязанности, приходим, к единому решению в процессе
обсуждения, т. е. договариваться, apгументировать свою точку зрения, убеждать
в правильности выбранною способа и т. д.);
 первоначальных   конструкторскотехнологических   знаний   и   технико
технологических   умений   на   основе   обучения   работе   с   технологической
документацией   (технологической   картой),   строгого   соблюдения   технологии
изготовления   изделий,   освоения   приёмов   и   способов   работы   с   раз   личными
материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
 первоначальных умений поиска необходимой информации в раз личных источниках,
проверки,   преобразования,   хранения,   передачи   имеющейся   информации,   а   также
навыков использования компьютера;
 творческого потенциала личности в процессе изготовления изделии и реализации
проектов.

Особенность   программы   заключается   в   том,   что   она   обеспечивает   изучение
начального   курса   технологии   через   осмысление   младшим   школьником   деятельности
человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение
содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит в процессе
работы с технологической картой.
    Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника —
«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В
программе как особый элемент об учения предмету «Технология» представлены проектная
деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая
карта   помогает   учащимся   выстраивать   технологический   процесс,   осваивать   способы   и
приёмы   работы   с   материалами   и   инструментами.   На   уроках   реализуется   принцип:   от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
      Особое   внимание   в   программе   отводится   практическим   работам,   при   выполнении
которых учащиеся:
•     знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при
изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты; •     овладевают   отдельными   технологическими   операциями   (способами   работы)   —
разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
•      знакомятся   со   свойствами   материалов,   инструментами   и   машинами,   помогающими
человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
•    знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
•   учатся экономно расходовать материалы;
•   осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план,
выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе,
оценивать результаты, корректировать деятельность);
•   учатся преимущественно конструкторской деятельности;
•    знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в

целях   гармонизации   форм   и   конструкций   используются   средства   художественной
выразительности,   изделия   изготавливаются   на   основе   правил   декоративноприкладного
искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это И работа с
именованными   числами,   и   выполнение   вычислений,   расчётов,   построений   при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и
создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования   информации   также   тесно   связано   с   образовательной   областью
«Математика и информатика».

При   изучении   предмета   «Технология»   предусмотрена   интеграция   с
образовательными   областями   «Филология»   (русский   язык   и   литературное   чтение)   и
«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов
рассматривается   культурноисторический   справочный   материал,   представленный   в
учебных   текстах   разного   типа.   Эти   тексты   анализируются,   обсуждаются;   дети   строят
собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа   «Технология»,   интегрируя   знания   о   человеке,   природе   и   обществе,
способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве.
Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания
в интеллектуальнопрактической деятельности младших школьников и создаёт условия для
развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
  Проектная   деятельность   и   работа   с   технологическими   картами   формируют   у

учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
выбирать   необходимые   средства   и   способы   их   выполнения.   Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует  умения находить
решения   в   ситуации   затруднения,   работать   в   коллективе,   нести   ответственность   за
результат   и   т.   д.   Всё   это   воспитывает   трудолюбие   и   закладывает   прочные   основы
способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная   проектная   деятельность   создаёт   основу   для   развития   личности
младшего   школьника,   предоставляет   уникальные   возможности   для   их   духовно
нравственного   развития.   В   программе   «Технология»   предусмотрены   материалы   о
гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые
представления   о   жизни   в   гармонии   с   окружающим   миром.   Знакомство   с   народными
ремёслами   и   народными   культурными   традициями,   активное   изучение   образов   и
конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
мастера, способствуют воспитанию духовности. Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми   в   процессе   изучения   других   учебных   предметов:   окружающего   мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При   усвоении   содержания   курса   «Технология»   актуализируются   знания,
полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с
природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих
конструкций   и   воплощаются   в   готовых   изделиях.   Курс   «Технология»   предусматривает
знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов.
Деятельность   человека   —   созидателя   материальных   ценностей   и   творца   окружающего
мира   —   в   программе   рассматривается   в   связи   с   проблемами   охраны   природы,   что
способствует   формированию   экологической   культуры   детей.   Изучение   этнокультурных
традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий
мир».

Содержание   программы   обеспечивает   реальное   включение   в   образовательный
процесс   различных   структурных   компонентов   личности   (интеллектуального,
эмоциональноэстетического,   духовнонравственного,   физического)   в   их   единстве,   что
создаёт   условия   для   гармонизации   развития,   сохранения   и   укрепления   психического   и
физического здоровья учащихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.     Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1.     Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.   Формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.   Использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
5.     Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1.     Получение   первоначальных   представлений   о   созидательном   и   нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессии и важности правильного
выбора профессии.
2.   Формирование   первоначальных   представлений   о   материальной   куль   туре   как
продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
3.
    Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими
приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности;
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета,   в   том   числе   умений
вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать   с   аудио,   видео   и   графическим   сопровождением,   соблюдать   нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.     Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
4.     Использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения
(дизайнерских),
  художественноконструкторских
несложных   конструкторских,
технологических и организационных задач.
5.     Приобретение   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебнопознавательных и
проектных художественноконструкторских задач.
1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая   деятельность   и   её   значение   в   жизни   человека.   Рукотворный   мир   как
результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,
техника,   предметы   быта   и   декоративноприкладного   искусства   и   т.д.   разных   народов
России).   Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия
конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мири (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность,   гармония   предметом   и   окружающей   среды).
Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из
учебника и других дидактических   материалов), её использование в организации работы.
Контроль   и   корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации   (целеполагание,   планирование,   выполнение,   рефлексия,   презентация,
оценка).   Система   коллективных,   групповых   и   индивидуальных   проектов.   Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности
—   изделия,   которые   могут   быть   использованы   для   праздников,   для   использования   в
учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу
за домом, комнатными растениями.
2.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств   материалов,   используемых   при
выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение
в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена материалов в соответствии с их декоративнохудожественными и конструктивными
свойствами,   использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая   карта,   чертёж   и   др.);   анализ   устройства   и   назначения   изделия;
выстраивание   последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;
подбор   и   замена   материалов   и   инструментов;   экономная   разметка;   обработка   с   целью
получения   деталей,   сборка,   отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение
необходимых   дополнений   и   изменений.
  Называние   и   выполнение   основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону,   трафарету,   лекалу,   копированием,   с   помощью   линейки,   угольника,   циркуля),
раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять
технологическую   карту.   Выполнение   отделки   в   соответствии   с   особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный,  гео метрический и др.).
Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   и   дач.   Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема
(их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,   размерная,
осевая, центровая, разрыва) Чтение условных графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие,   деталь   изделия   (общее   представление)   Понятие   о   конструкции   изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
4.   Практика работы на компьютере Информация,   её  отбор,  анализ   и  систематизация.  Способы   получения,  хранения,
переработки информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   об   работки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование   простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при
работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на   электронных
носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание   небольшого   текста   по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера, программ Word. Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по__предмету «Технология»_________
(указать учебный предмет, курс)
Класс_______1 «А» класс__________________________________
Количество часов: всего_33_ часа; в неделю_1_ час
Планирование составлено на основе рабочей программы
авторской программы «Технология» (Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.),2011
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы  с датой)
Учебник (учебное пособие):_________________________________________ №
Содержание
(раздел, темы)
Коли
честв
о ч
УУД, проекты, ИКТкомпетентность,
межпредметные понятия,
исследовательская деятельность
Дата проведения
план
факт
Давайте познакомимся (3 часа)
Как работать с учебником. Я и мои друзья!
1
2 Материалы и инструменты. Организация рабочего
места.
3
Что такое технология?
1 ч
1 ч
1 ч
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение
каждого   пособия.   Осваивать     критерии   выполнения
изделия   и   навигационную   систему   учебника   (систему
условных   знаков).  Находить   и   различать   инструменты,
материалы.   Устанавливать   связи   между   видом   работы   и
используемыми материалами и инструментами.
Организовывать
  свою   деятельность:   подготавливать
рабочее   место.   Называть   виды   деятельности,   которыми
 школьники  овладеют на уроках «Технологии», соотносить
их с освоенными умениями.
Человек и земля (20 часов)
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Природный материал. Изделие «Аппликация из
листьев»
Пластилин. Изделия  «Ромашковая поляна»
Пластилин. Изделие «Мудрая сова»
Растения. Получение и сушка семян.
Осень. Изделие «Овощи из пластилина»
Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»
Бумага. Изделие «Закладка из бумаги»
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты»
Дикие животные. Изделие «Коллаж»
Дикие животные. Изделие «Коллаж»
Новый год. Изделие «Украшение на елку и окно»
Домашние животные.  Изделие «Котенок»
Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»
Посуда.  Изделия «Чашка, чайник»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
  наблюдать,
  сравнивать,
  наблюдать,
  сравнивать,
  сопоставлять
Исследовать,
природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура,
форма   и   др.).  Исследовать   (наблюдать,   сравнивать,
сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать
 способы   и правила   работы с пластичными материалами.
значение   растений   для   человека.
Осмысливать
 Исследовать,
  сопоставлять
 свойства   бумаги     (состав,   цвет,   прочность);   определять
виды   бумаги   по   цвету   и   толщине.     Осваивать   приемы
работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки
деталей   по   шаблону   и   сгибанием,   правила   соединения
деталей   изделия   при   помощи   клея.  Использовать
 различные   виды   материалов   при   выполнении   изделий
(природные,
  бытовые   и   пластичные   материалы).
 Соотносить   форму   и   цвет   природных   материалов   с
реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы
 создания   изделия в технике коллажа.  Выделять элементы
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01 Свет в доме. Изделие «Торшер»
18
19 Мебель. Изделие «Стул»
20 Одежда. Изделие «Кукла из ниток»
21
Учимся шить. Изделие «Закладка»
Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями
22
23
Учимся шить. Изделие «Медвежонок»
24
Передвижение по земле. Изделие «Тачка»
25
26
27
28
29
Вода. Проращивание семян.
Вода. Изделие «Колодец»
Вода. Изделие «Кораблик»
Ветер. Изделие «Вертушка»
Полеты птиц. Изделие «Попугай»
30
Полеты человека. Изделие «Самолет»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
  наблюдать,
декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с
пластилином.  Исследовать,
  сравнивать,
сопоставлять различные виды домов. Использовать приемы
работы   с   пластилином:   скатывание,
  сплющивание,
вытягивание,   скручивание,
  вдавливание.   Анализировать
форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при
выполнении изделий.  Исследовать, наблюдать, сравнивать,
сопоставлять   различные   виды   осветительных   приборов.
Осваивать   правила   экономного   расходования   тканей   и
нитей при выполнении изделия. Осваивать приемы работы с
конструктором: знакомство с видами  деталей и способами
 их   соединения.   Конструировать   изделие   на   основе
предложенного   плана,
  искать   и   заменять   детали
конструкции, выбирать способы сборки.
Человек и вода (3 часа)
1 ч
1 ч
1 ч
Исследовать   значение воды в жизни человека, животных,
растений.
Самостоятельно   анализировать   образец.
Конструировать   макет   колодца.  Использовать   известные
 свойства   материалов   при   определении   приемов
выполнения изделия.
Человек и воздух (3 часа)
1 ч
1 ч
1 ч
Осуществлять   поиск   необходимой   информации   об
использовании   ветра,   о   птицах,   о   полетах   человека,
летательных   аппаратах.
  Сопоставлять   полученную
информацию   со   знаниями,   полученными   на   других
предметах,   из   собственных   наблюдений   и   прочитанных
книг.   Сравнивать   современные   и   старинные
  виды
летательных аппаратов. Приводить   собственные примеры,
делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.
18.01
25.01
01.02
08.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
31 Общение. Изделие «Письмо»
32
33
Телефонные номера. Изделие «Записная книжка»
Компьютер
1 ч
1 ч
1 ч
Осуществлять   поиск   информации   о   способах   общения.
 Анализировать и сравнивать способы общения и передачи
информации и в разных средах (животный мир, человек), на
основании   полученного   материала   самостоятельно   делать
17.05
24.05
31.05
Человек и информация (3 часа) Итого: по разделу
33 ч
простые выводы и обосновывать их.

file_name: Технология..docx

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«Тех-нология» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: УМК "Школа России" КТП 1 класс


extracted_text:
Тренировочный лист «Машиностроение мира»
Прочитайте информацию «Значение отрасли»
Современное машиностроение объединяет многочисленные виды деятельности,
продукцией
которых   являются   разнообразные   машины,   технические   устройства,   а   также
оборудование   к   ним.   Обеспечивает   машинами   и   оборудованием   все   отрасли
экономики, производит разнообразные предметы потребления.
  Современные   машиностроительные   предприятия   характеризуются   высоким
уровнем механизации и автоматизации производства.
Сырье.  Сырьём   для   машиностроения   является   продукция   чёрной   и   цветной
металлургии (металлы и их сплавы), а также химические продукты (полимерные
материалы, пластмассы).
Структура.
В   структуре   современного   машиностроения   выделяют   три   основных   вида
производств: производство машин и оборудования; производство транспортных
средств; производство электроники и электротехники.
Факторы размещения.
наукоемкость
     размещение   машиностроительных   предприятий,   выпускающих

ЭВМ,   роботов,   радио   и   телеаппаратуру   и   т.д.,   ориентируется   на   научный
потенциал;
военностратегический    предприятия,   выпускающие   продукцию   оборонного
значения,   размещаются   с   учетом   интересов   национальной   безопасности.   Как
правило, они удалены от границ. Многие из них сконцентрированы в закрытых
городах, доступ в которые ограничен. Большинство подобных городов возникло
как центры производства ракетноядерного оружия;
трудоемкость    (большие   затраты   и   высокая   квалификация   труда)   присуща
станкостроению,   авиационной   промышленности,   производству   приборов   и
электронной техники;
металлоемкость
   (потребление значительной части черных и цветных металлов)

   размещение   машиностроительных   заводов,   выпускающих   металлургическое, горношахтное
  оборудование,
  ориентируется   на
энергетическое,
металлургические базы.
специализация и кооперирование:
Машины состоят из множества деталей, которые изготавливаются на нескольких
специализированных предприятиях. Для выпуска готового изделия предприятия
устанавливают   кооперационные   связи:   в   разных   районах   страны   строятся
комплексы взаимосвязанных машиностроительных предприятий, которые состоят
из групп заводовпоставщиков деталей и оборудования для сборочных заводов;
транспорт
Поскольку перевозка машин и их деталей осуществляется на большие. стояния и
в   разных   направлениях   машиностроительные   заводы   размещаются   на   крупных
транспортных магистралях.
потребитель.
Машиностроение развито во всех экономических районах, т. к. его продукция
пользуется повсеместным спросом. Кроме того, имеется продукция, по размерам
и   весу   малопригодная   для   транспортировки,   которая   может   производиться
только в районах потребления.
Регионы машиностроения.
  В его современной структуре выделяют основные 4 региона
развития.
К  первому региону  развития относят Северную Америку. В
данном   регионе   производятся   практически   все   виды
машиностроительной
  доля
машиностроительной продукции приходится на страны США и
Канады.
Второй   регион  приходится   на   страны   Зарубежной   Европы.
Основная доля машиностроительной продукции в этом регионе
принадлежит Германии.
К  третьему   региону  относятся   страны   Восточной   и   Юго-
Восточной   Азии.
  Основная   доля   машиностроительной
продукции в этом регионе принадлежит Японии.
  Основная
продукции. Четвертый   регион  включает   в   себя   страны   Содружества
Независимых государств. Основная доля машиностроительной
продукции в этом регионе принадлежит России.
Заполните таблицу «Отрасли машиностроения»
Отрасли
Странылидеры

file_name: машиностроение.doc

intro: В данной разработке представлены следующие задания: 1.Нужно прочитать информацию «Значение отрасли. Сырье. Структура машиностроительного комплекса. Факторы размещения предприятий отрасли. Главные регионы машиностроения» 2.Заполнить таблицу «Отрасли машиностроения» (первая колонка: отрасль, вторая колонка: страны-лидеры). В тренировочном листе представлены схемы "Факторы размещения предприятий машиностроения"

география

group: Дисциплины

title: Тренировочный лист "Машиностроение мира"


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 3 класс
2 четверть
Урок 5. Рекрутские песни
Цель:  Разучивание и представление произведений разных фольклорных жанров и
разных стилевых направлений.
Задачи:
 Раскрыть   тему   на   основе   песенного   материала:   сравнивать   маршевую   и
протяжную   солдатские   песни,   выявлять   истоки   особого   интонационного
склада русской музыки;
 Расширять   представления   об   особенностях   русского   быта   на   примере
трудностей солдатской жизни; различать и выявлять выражение в русской
музыке специфических национальных черт характера;
 Разучивать   и   выразительно   исполнять   народные   песни   разных   жанров
(колядки, рекрутские);
 Стараться   выражать   в   хоровом   и   сольном   исполнении   интонационно
мелодические   особенности   отечественного   музыкального   фольклора;
добиваться артистичного исполнения песни «Солдатушки» (по ролям);
 Выразительно   исполнять   песни   зимненовогодней   тематики   (колядка
«ЩедрикПетрик», «Почему медведь зимой спит» Книппер, «Снежинка»);
 Развивать   устойчивый   интерес   к   культуре   своих   предков;  продолжать
формировать чувство любви к родине.
Средства обучения
Музыкальный материал:
«Ой, летел павлин, летел» (музыка и слова народные) / фонохрестоматия.
«Эх, да ты взойди, ясно солнышко» (музыка и слова народные) / фонохрестоматия.
«Поле чистое, турецкое» (музыка и слова народные) / фонохрестоматия.
«Солдатушки, бравы ребятушки» (музыка и слова народные) / фонохрестоматия. ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
1) Музыкальное приветствие
2) Проверка домашнего задания
Исполнение
 песни   «Почему   медведь   зимой   спит»,   муз.   Книппер   и
рождественской колядки  «ЩедрикПетрик». Вокальнохоровая работа
2. Мотивация
 Скажите, в чём отличие этих песен?
 Колядка «ЩедрикПетрик»  народное произведение, а песня «Почему медведь
зимой спит»   композиторское.
 К какому жанру народной песни относится колядка?
 Обрядовая, календарная песня.
 Назовите другие жанры народных песен.
 Протяжная, шуточная, хороводная, игровая, лирическая, трудовая, солдатская.
 Сегодня мы познакомимся поближе   с жанром «солдатской песни» или, как его
ещё называют «рекрутской песни».
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Тематика и содержание рекрутских песен
Рекрут – так в царской России называли человека, принятого на военную службу,
новобранца. Он получал звание матроса или солдата, и это звание сохранялось за ним даже
после увольнения.   Слово это – французское, в переводе на русский означает «набирать
войско».
Рекрутские песни исполняются мужским хором, поэтому традиционно их относят к
так называемой мужской лирике.
Особенность   их   содержания  —   единство   противоположных   мотивов   —
патриотического  и  бытового.  С   одной   стороны,   понимание   необходимости   защиты
Отечества, с другой стороны, пронзительная человеческая тоска от предстоящей или уже
свершившейся разлуки с близкими на много лет. Отсюда в песнях предчувствия, заветы,
пожелания, ожидание несчастья и тяжёлой доли и пр. Как лирические произведения они
воспевали трагическую судьбу солдата, раскрывали его внутренний духовный мир: мысли,
чувства, переживания, порожденные нелегкой солдатской действительностью. Без   хозяина   семья   была   обречена   на   бедствия,   женщина   при   живом   муже   без
надежды   на   его   возвращение   становилась   вдовой.   Все   эти   явления   солдатской   жизни,
связанные   с   ним   перипетии   и   семейные   драмы,   нашли   свое   отражение   в  солдатских   и
рекрутских песнях. Потому рекрутские песни часто трагичны по своему содержанию. Они
рассказывают о тяжелой доле солдат, вынужденных расставаться с близкими, с семьей.
Они рисуют безотрадные картины, герои в них нередко принимают смерть вдали от дома,
родных и друзей.
Тематика солдатских и рекрутских песен многообразна: проводы рекрута в армию,
прощание   с   родными   и   любимой,   определение   годности   парня   к   армейской   службе   и
последовательность прохождения этапов рекрутского набора, горькая участь новобранца,
разлука с милой и трудность передачи весточки в армию, горечь известия о неверности
невесты или измены супруги, описание военных походов и баталий, возвращение солдата
после службы домой или гибель казака на чужбине.
Разновидностью   рекрутских   песен   являлись   песни,   принадлежавшие   матерям,
сестрам и невестам рекрутов. В них раскрывался трагизм крестьянской семьи, откуда на
долгие годы уходил подчас единственный кормилец.
В военных песнях отражались русская история и национальный характер.
1)
 Женская лирика
Содержание женских песен, посвящённых рекрутской теме, вполне традиционно —
переживания   матерей,   жён,   девушек,   разлучённых   со   своими   сыновьями,   мужьями,
возлюбленными.   Типичным   примером   такой   рекрутской   женской   песни   является   песня
«Ой, летел павлин, летел».
Обратите внимание, ребята, при прослушивании на новые для вас звучания: опора в
музыке идёт на тритон  интервалы, содержащие по 3 тона, и переменность лада. Поэтому
общая   эмоциональная   интонация   песни   получается   сложной:   светлые   звучания
периодически меняются на тёмные.
Прослушивание в исполнении фолкгруппы «Разнотравие» (видеосюжет).
 Подумайте, эта песня относится к женской лирике или мужской?
 К женской. В ней рассказывается, как девушка провожает «милого дружка»
служить   «в   солдаты»,   как   ей   жалко   с   ним   расставаться,   как   она   плачет   по   его
кудрям.
 Женское лирическое чувство, в отличие от мужского, внутренне очень подвижное,
ранимое,   взволнованное,   трепетное!   Эти   качества   лирического   чувства   передают
импровизационные подголоски, полифонически наложенные на мелодию песни.
В народе павлин считался вестником печали... Проанализируем текст песни:
Ой, летел павлин, ой летел павлин Через улицу, через улицу.
Он сронил перо, он сронил перо
Серёд улицы, серёд улицы.
Приподнял перо, приподнял перо
Добрый молодец, добрый молодец.
Мне не жалко пера, мне не жалко пера,
Жалко милого дружка, жалко милого дружка.
Забирают его, забирают его
Во солдатушки, во солдатушки.
Сострыкают* ему, ой сострыкают ему
Русы кудерцы, русы кудерцы.
Как по тем, по кудрям, как по тем, по кудрям
Девки плакали, девки плакали.
* Сострыкают – состригают.
 Какие тона преобладают в тексте – тёмные или светлые?
   Вначале   были   светлые,   оптимистические   звучания   текста.   Затем   текст
наполнился трагическим содержанием.
 Как вы думаете, ребята, а в народной музыке можно ли найти такие песенные
интонации, чтобы в них звучали и радость, и грусть одновременно?
Вероятные ответы детей:  Нет, песня бывает или радостная, или грустная, но
одновременно эти эмоции в песнях не встречаются.
 На самом деле, это трудно  постоянно пребывать в одном, но очень сложном
сочетании   противоположных   эмоциональных   состояний.   Привычнее   в   песнях   для   нас
прямое поступательное развитие от одной эмоции к другой (типа crescendo с привычными
кульминациями).   Здесь   же   мы   слышим   полное   отсутствие   выраженных   динамических
оттенков, т.е. музыка звучит ровно – эмоции остаются сдержанными, хотя в тексте мы
наблюдаем   выражение   и   спокойного   «рассказа»,   и   светлой   грусти,   и   отчаянного
переживания.
Жанр этой песни   баллада. Именно в таком жанре трагическая ситуация проводов
в рекруты находит сдержанную манеру выражения и исполнения. Главная же интонация этой песни, как и мелодии многих народных песен, проста и непритязательна. Давайте
попробуем её напеть.
Пропевание главной интонации песни «Ой, летел павлин, летел».
 2) Мужская лирика
 Ещё две рекрутских песни, с которыми мы познакомимся,  «Эх, да ты взойди,
ясно солнышко»  и  «Поле чистое, турецкое». Эти песни — примеры мужской лирики и
мужской традиции исполнения.
Давайте прослушаем и сравним их с женской песней, постараемся выявить сходство
и различия.
Прослушивание песен «Эх, да ты взойди, ясно солнышко», «Поле чистое,
турецкое».
Музыкальный анализ.
 Мужские  («мужицкие») запевы   более резкие,  решительные,  а женские  —
более мягкие, пластичные.
 В них разное содержание.
   Сходство   мужских   и   женской   песен   проявляется   в   складе   музыки,
интонационности,   т.е.   в   том,   что   составляет   «атмосферу»   песни,   а   различия   —
действительно,   в   манере   исполнения   мужских   и   женских   запевов,   в  эмоциональной
нагрузке песен.
И вы, ребята, также правы в том, песни могут быть об одном и том же явлении
крестьянской жизни, но содержание в них  разное. Традиционно содержанием мужских
песен становились исторические сюжеты и, как я уже вам говорила, служба в армии с её
тяготами и унижениями, каторга (в более поздние времена).
Но даже когда в них пелось о разлуке с семьёй, с любимыми (когда «шумели берёзы
от рекрутских слёз»), отношение к этому, передаваемое в песне, оставалось  мужским:
удаль,   залихватская   беззаботность,   мужественность,   суровость,   за   которыми,   однако,
чувствовалось большое душевное напряжение и стойкое внутреннее сопротивление.
2. Поём, играем
 Песня  «Солдатушки, бравы ребятушки»   яркий пример мужской рекрутской
песни. Прослушаем фрагмент.
Слушание 1 куплета песни «Солдатушки, бравы ребятушки».
 Ну, и что же в ней такого интересного, скажете вы? – Обычный солдатский марш,
удалой, бравый,  таких много. Однако не будем торопиться, давайте вдумаемся в текст: 1. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши деды?
 Наши деды  славные победы,
Вот где наши деды!
2. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши отцы?
 Наши отцы  бравы полководцы,
Вот где наши отцы!
3. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши матки?
 Наши матки  белые палатки,
Вот где наши матки!
4. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши жены?
 Наши жены  ружья заряжены,
Вот где наши жены!
5. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши сестры?
 Наши сестры  штыки, сабли востры,
Вот где наши сестры!
6. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши детки?
 Наши детки  пули наши метки,
Вот где наши детки!..  Песня построена по принципу «призывотклик»; в качестве призывов используются
родственные связи, в качестве откликов  различные военные термины или идеологические
символы.
Порассуждаем: Служить надо? Как раньше говорили: «За Веру, Царя и Отечество!»
 Надо, ведь это надо для России. А ведь служилито в те времена 25 лет! Лучшие свои
годы солдат должен был прожить вне дома, без семьи, в жёстких военных условиях. Легко
ли? Очень трудно. Так почему же рекруты поют о трудных годах своей жизни в бравой
удальской манере?..
Ответы учащихся.
 Мир и свобода родной страны — прежде всего. Ради этого можно претерпеть
тяготы солдатской жизни и даже отнестись к ним с юмором. Помолодецки  с несколько
напускной удалью, с наигранной бодростью.
Разучим с вами песню.
Разучивание   песни   «Солдатушки,   бравы   ребятушки».   Вокальнохоровая
работа. Исполнение по ролям.
3. Готовимся к Новому году
   Вот   такая   она, русская песня,
  Она
настолько разнообразна и многолика,   что   понять   ее   во   всех   гранях   за   всю   жизнь   очень
тяжело и профессионалу.
     загадочная   и   неизвестная.
У каждого из нас свои любимые музыкальные жанры. Свои любимые песни, которые
хочется слушать и напевать, свои любимые исполнители, вместе с которыми хочется петь и
танцевать. Но нет такого человека, который не любит музыку. Музыка является частью
культуры и также значима для человека, как чтение и письмо. Музыка влияет на наш мозг.
 Например, когда мы слышим песни про Новый год, мы сразу вспоминаем этот праздник,
снег и подарки!
Сегодня мы начнём разучивать новогоднюю песню «Снежинка». Мы разучим с вами
1й куплет, а дома вы её доучите.
«Снежинка» (из к/ф «Чародеи») – слушание, разучивание по фразам.

III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
Учащиеся заполняют лист самооценки.
2. Итог Содержание  рекрутских песен многогранно по своему характеру: мужские песни
не   просто   солдатскомаршевые,      за   этой   бравадой   мы   видим   замечательные   черты
русского характера — долготерпение, жертвенность, жизнелюбие и мужество.
В   женских   протяжных   и   лирических   песнях,   посвящённых   рекрутской   теме,
проявляются другие черты характера, свойственные русскому человеку: сдержанность и
скромность.
И, конечно, любовь  к возлюбленному, к человеку, к семье, к детям, к жизни.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
1) https://content.choiz.me/uploads/
2) http://fb.ru/category/96/languages
3) https://iqsha.ru/ilove/krugozorrebenka/
4) http://monateka.com/images/
5) https://pesni.club/addtext
6) http://present5.com/
7) http://song5.ru
8) http://tekstypesenok.ru/
9) https://youtu.be/Kvpk_wy1AqI

file_name: Мокшанова_Урок 5.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 3 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 3 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 5 урока 2 четверти.
  Цель:  Разучивание и представление произведений разных фольклорных жанров и разных стилевых направлений.
Задачи:
•	Раскрыть тему на основе песенного материала: сравнивать маршевую и протяжную солдатские песни, выявлять истоки особого интонационного склада русской музыки;
•	Расширять представления об особенностях русского быта на примере трудностей солдатской жизни; различать и выявлять выражение в русской музыке специфических национальных черт характера;
•	Разучивать и выразительно исполнять народные песни разных жанров (колядки, рекрутские);
•	Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора; добиваться артистичного исполнения песни «Солдатушки» (по ролям);
•	Выразительно исполнять песни зимне-новогодней тематики (колядка «Щедрик-Петрик», «Почему медведь зимой спит» Книппер, «Снежинка»);
•	Развивать устойчивый интерес к культуре своих предков; продолжать формировать чувство любви к родине.

title: Конспект урока музыки на тему «Рекрутские песни» (3 класс)


extracted_text:
Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
Согласовано:                                                            УТВЕРЖДАЮ:
 На заседании МО                                                             Директор МАОУ «ООШ №13»
Крутикова И.В.________                                                  Е.А.Щеткина ______________
Протокол №_____ от                                                         приказ №______      от
 «____» августа 20___года                                                 «____» августа 20___года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по____предмету «Музыка»_________
Уровень образования (класс) _____1 «А» класс___________________
(указать учебный предмет, курс)
Количество часов: всего_33_ часа; в неделю_1_ час
Учитель _________Мальцева Ольга Дмитриевна____________________
Программа разработана в  соответствии и на основе:
__________ФГОС,  с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса,
задачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе  учебной
программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С.
Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г_________________________________
(указать ФГОС, ПООПУМК, авторскую программу,издательство, год издательства )
___________________________________________________________________________________________ Пояснительная записка
Программа по музыке разработана в соответствии с  требованиями ФГОС,  с учетом
специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших
школьников умения учиться, на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа»,
авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная
программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации».
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей
 :

1. формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное   восприятие
музыки;
2. воспитание   эмоциональноценностного   отношения   к   искусству,   художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения   отечественного   и   мирового   музыкального   искусства,   уважения   к
истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
3. развитие   восприятия   музыки,   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого   голоса,   творческих   способностей   в   различных   видах   музыкальной
деятельности;
4. обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и
навыками   в   учебнотворческой   деятельности   (пение,   слушание   музыки,   игра   на
элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкальнопластическое   движение   и
импровизация).
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
1. формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное
восприятие музыки;
2. воспитание  эмоционально  ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине;   уважения   к  истории,   традициям,   музыкальной   культуре   разных   народов
мира;
3. развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного   и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса,   учебно   –   творческих   способностей   в   различных   видах   музыкальной
деятельности;
4. освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
5. овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности:
пении,   слушании   музыки,   игре   на   элементарных   музыкальных   инструментах,
музыкально  пластическом движении и импровизации.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты:


укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;  формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной




сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире
и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
развитие   мотивов   музыкальноучебной   деятельности   и   реализация   творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание   и   сопереживание,   уважительное   отношение   к   историкокультурным
традициям других народов.
Метапредметные результаты:








наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
ориентированность   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,
участие в жизни микро и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
др.);
овладение   способностью   к   реализации   собственных   творческих   замыслов   через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение   знаковосимволических   и   речевых   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
готовность   к   логическим   действиям   (анализ,   сравнение,   синтез,   обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
планирование,   контроль   и   оценка   собственных   учебных   действий,   понимание   их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие   в   совместной   деятельности   на   основе   сотрудничества,   поиска
компромиссов, распределения функций и ролей;
умение   воспринимать   окружающий   мир   во   всем   его   социальном,   культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств,   размышлять   о   музыке   как   способе   выражения   духовных   переживаний
человека;
 общее   понятие   о   роли   музыки   в   жизни   человека   и   его   духовнонравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
  этнической,   региональной
традиций   и   постижения   историкокультурной,
самобытности музыкального искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно
образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебнотворческой деятельности;
 готовность   применять   полученные   знания   и   приобретенный   опыт   творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;  участие   в   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических   композиций,
  театральных
исполнение   вокальнохоровых   произведений,
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
  импровизаций,
Содержание программы
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки –
мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная
азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины.
«Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди
зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка
вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные
инструменты.   Мамин   праздник.   Музыкальные   инструменты.   Звучащие   картины.   Урок
концерт.   Музыка   в   цирке.   Дом,   который   звучит.   «Ничего   на   свете   лучше   нету…».
Обобщающий урок. Урокконцерт. Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по___предмету «Музыка»____________
Класс________1 «А» класс______________________________
Количество часов: всего_33_ часа; в неделю_1_ час
(указать учебный предмет, курс)
Планирование составлено на основе рабочей программы
 «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М.,
Просвещение, 2010 г
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы  с датой)
Учебник (учебное пособие):
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.  №
Содержание
(раздел, темы)
Коли
чест
во
часов
УУД, проекты, ИКТкомпетентность,
межпредметные понятия,
исследовательская деятельность
Дата
проведения
план
факт
Музыка вокруг нас (16 часов)
«И Муза вечная со мной!»
Хоровод муз
Повсюду музыка слышна
Душа музыки – мелодия
1
2
3
4
5 Музыка осени
Сочини мелодию
6
7
«Азбука, азбука каждому нужна…»
8 Музыкальная азбука. Песни о школе.
9 Музыкальные инструменты. Народные инструменты
10
11 Музыкальные инструменты
12
13
14 Пришло Рождество, начинается торжество
15
«Садко». Из русского былинного сказа
Звучащие картины
Разыграй песню
Родной обычай старины
16 Добрый праздник среди зимы
Край, в котором ты живешь
Поэт, художник, композитор
17
18
19 Музыка утра
20 Музыка вечера
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  слушать   музыку   на   примере   произведений;водить
хороводы и исполнять хороводные песни; использовать
музыкальную речь как способ общения между людьми и
передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать
танцы разных народов между собой; сочинять песенки
попевки; определять характерные черты жанров музыки
(на   примере   произведений   «Сладкая   греза»,   «Марш
деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского);
сравнивать   музыкальные   произведения   различных
жанров и стилей;  слушать песни, различать части песен;
понимать   истоки   музыки   и   отражение   различных
явлений   жизни,   в   том   числе   и   школьной;   исполнять
различные по характеру музыкальные произведения
М:  ставить  новые  учебные  задачи в  сотрудничестве  с
учителем;
  поиск   необходимой
информации; ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Л:  проявлять   активность   в   решении   познавательных
задач;
  участвовать   в   коллективном   пении,
музицировании, в коллективных инсценировках
  осуществлять
Музыка и ты (17 часов)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  различать понятия родина, малая родина; находить
общее в стихотворном, художественном и музыкальном
пейзаже;   проводить   интонационнообразный   анализ
инструментального   произведения   –   чувства,
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
15.01
22.01
29.01
05.02 21 Музыкальные портреты
22
Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная
сказка
У каждого свой музыкальный инструмент
23
24 Музы не молчали
25 Музыкальные инструменты. «Сладкая греза» П. И.
Чайковский
26 Мамин праздник
27 Музыкальные инструменты.  У каждого свой.
28
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины
29 Музыка в цирке
30
31
32
33
Итого: по разделу
Дом, который звучит
Операсказка. «МухаЦокотуха» М. Красева
«Ничего на свете лучше нету…»
Афиша. Программа. Урокконцерт
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
33 ч
выразительно   исполнять   колыбельную   песню,   песенку
дразнилку,   определять   инструменты,   которыми   можно
украсить   сказку   и   игру;:  исполнять   песню   по   ролям;
объяснять понятия  солист, хор,  оркестр,  отечество,
память,   подвиг;  определять   старинные,   современные
инструменты,
М:   ставить   новые   учебные   задачи   в   сотрудничестве   с
учителем;
  обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Л: задавать вопросы, формулировать свои затруднения;
координировать   и   принимать   различные   позиции   во
взаимодействии;
обращаться
помощью,
формулировать свои затруднения
  моделировать,
  выделять,

за

12.02
26.02
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
16.04
23.04
07.05
14.05
21.05
28.05

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«Музыка» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: УМК "Школа России" КТП 1 класс


extracted_text:
Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
Согласовано:                                                            УТВЕРЖДАЮ:
 На заседании МО                                                             Директор МАОУ «ООШ №13»
Крутикова И.В.________                                                  Е.А.Щеткина ______________
Протокол №_____ от                                                         приказ №______      от
 «____» августа 20___года                                                 «____» августа 20___года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по____предмету «Изобразительное искусство»____
Уровень образования ( класс) ___________1 «А» класс_________________
(указать учебный предмет, курс)
Количество часов: всего__33__ часов; в неделю__1__ час
Учитель ____Мальцева Ольга Дмитриевна___________________________
Программа разработана в  соответствии и на основе:
___ФГОС НОО и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 14
классы» УМК «Школа России»  М.: Просвещение, 2012 г._____________________
(указать ФГОС, ПООПУМК, авторскую программу,издательство, год издательства )
___________________________________________________________________________________________ Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   предмету   «Изобразительное   искусство   и   художественный
труд. 14 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования.   Она   разработана   в   целях
конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учетом   межпредметных   и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших
школьников.   Рабочая   программа   по   предмету  «Изобразительное   искусство.   14
классы» разработана на основе авторской программы Неменского Б. М. Изобразительное
искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно
направлено на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей
личности.
        Цели курса:




воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне  их роли в жизни человека и
общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
1. совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
2. развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
3. формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Содержание курса
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Мастер   Изображения   учит   видеть   и   изображать.   Первичный   опыт   работы
художественными   материалами,   эстетическая   оценка   их   выразительных   возможностей.
Пятно, линия, цвет – основные средства изображения.
Овладение   первичными   навыками   изображения   на   плоскости   с   помощью   линии,   пятна,
цвета. Разноцветные краски.
Художники и зрители.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч) Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и
украшают   мир   вокруг   себя.   Мастер   Украшения   учит   любоваться   красотой.   Основы
понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер
Украшения   –   мастер   общения,   он   организует   общение   людей,   помогая   им   наглядно
выявлять свои роли.
Первичный   опыт   владения   художественными   материалами   и   техниками   (аппликация,
бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10ч)
Первичные   представления   о   конструктивной   художественной   деятельности   и   ее
роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер   Постройки   –   олицетворение   конструктивной   художественной   деятельности.
Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.
Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)
Общие начала всех пространственно – визуальных искусств – пятно, линия, цвет в
пространстве  и  на  плоскости.  Различное использование  в  разных  видах  искусства  этих
элементов языка.
Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют
в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение   природы   и   природных   объектов.   Эстетическое   восприятие   природы.
Художественно – образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет
следующих личностных результатов:
 в   ценностноэстетической   сфере  –   эмоциональноценностное   отношение   к
окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);   толерантное   принятие
разнообразия   культурных   явлений;   художественный   вкус   и   способность   к
эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
 в   познавательной   (когнитивной)   сфере  –   способность   к   художественному
пониманию   мира,   умение   применять   полученные   знания   в   собственной
художественнотворческой деятельности;
 в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов
для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявляются в:
 умении   видеть   и   воспринимать   проявления   художественной   культуры   в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 желании   общаться   с   искусством,   участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных средств произведений искусства;
 активном   использовании   языка   изобразительного   искусства   и   различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка и др.);  обогащении   ключевых   компетенций   (коммуникативных,   деятельностных   и   др.)
художественноэстетическим содержанием;
 умении организовывать самостоятельную художественнотворческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
 способности   оценивать   результаты   художественнотворческой   деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные   результаты  освоения   изобразительного   искусства   в   начальной   школе
проявляются в следующем:
 в   познавательной   сфере  –   понимание   значения   искусства   в   жизни   человека   и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств,   характеризовать   их   специфику;   сформированность   представлений   о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
 в   ценностноэстетической   сфере   –  умение   различать   и   передавать   в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных   в   главных   темах   искусства,   и   отражение   их   в   собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;
 в коммуникативной сфере  способность высказывать суждения о художественных
особенностях   произведений,   изображающих   природу   и   человека   в   различных
эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать   коллективные   результаты
художественнотворческой деятельности;
 в   трудовой   сфере     умение   использовать   различные   материалы   и   средства
художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики). Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по___предмету «Изобразительное искусство»____
(указать учебный предмет, курс)
Класс______________________1 «А» класс__________________________
Количество часов: всего__33___ часа; в неделю_1_ час
Планирование составлено на основе рабочей программы
авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 14 классы» УМК
«Школа России»  М.: Просвещение, 2012 г
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы  с датой)
Учебник (учебное пособие):_________________________________________ Содержание
(раздел, темы)
Коли
честв
о
часов
УУД, проекты, ИКТкомпетентность,
межпредметные понятия,
исследовательская деятельность
Дата
проведения
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 часов)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Изображения всюду вокруг нас
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном
Изображать можно в объеме
Изображать можно линией
Разноцветные краски
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
Художники и зрители. Картина. Скульптура.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
П:
  научится: находить   в   окружающей   действительности
изображения,   сделанные   художниками.   научится:   находить
выразительно   образные объемы в природе (облака, камни, коряги,
плоды);воспринимать   выразительность   большой   формы   в
скульптурных   изображениях,
  наглядно   сохраняющих   образ
исходного природного материала
М: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;  находить варианты решения
различных   художественнотворческих   задач;     уметь   организовать
место занятий.
Л: уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 часов)
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди. Симметрия. Ритм.
Узоры, которые создали люди. Коллаж.
Как украшает себя человек. Орнамент.
Как украшает себя человек. Орнамент
9
10
11
12
13
14
15 Мастер Украшения помогает сделать праздник.
16 Мастер Украшения помогает сделать праздник.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
П:  находить   примеры   декоративных   украшений   в   окружающей
действительности (в школе, дома, на улице); наблюдать и оценивать
украшения в природе; видеть неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой
природы.
М:  овладеть умением творческого видения с позиций художника,
т.е.   умением   сравнивать,   анализировать,   выделять   главное,
обобщать;
   стремиться  к  освоению  новых  знаний и  умений,   к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Л:  уметь   сотрудничать с   товарищами   в   процессе   совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
17
18
Архитектура и дизайн
Дома бывают разные
1 ч
1 ч
П:рассматривать   и   сравнивать,
  различные   архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
16.01
23.01 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Три Брата Мастера всегда трудятся вместе.
Сказочная страна. Создание панно.
«Праздник весны». Объекты природы.
Рисуем живую природу
Создание летней композиции.
Урок «Свободного фантазирования». Выставка
работ.
Итого: по разделу
Домики, которые построила природа
Дом снаружи и внутри
Строим город
Строим город. Коллективная работа.
Все имеет свое строение
Строим вещи
Предметы быта.
Город, в котором мы живем
Дом, в котором мы живем
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
предметов   современного   дизайна   с   целью   развития
наблюдательности   и   представлений   о   многообразии   и
выразительности конструктивных пространственных форм.
М: овладеть умением творческого видения с позиций художника,
т.е.   умением   сравнивать,   анализировать,   выделять   главное,
обобщать;
   стремиться  к  освоению  новых  знаний и  умений,   к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Л: Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 часов)
П: различать три вида художественной деятельности;
анализировать   деятельность   Мастера   Изображения,   Мастера
Украшения   и   Мастера   Постройки,   их   «участие»   в   создании
произведений искусства .
М: овладеть умением творческого видения с позиций художника,
т.е.   умением   сравнивать,   анализировать,   выделять   главное,
обобщать;
   стремиться  к  освоению  новых  знаний и  умений,   к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Л: уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и  искусства
в жизни человека;
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
33 ч.
30.01
06.02
13.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
14.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«ИЗО» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: УМК "Школа России" КТП 1 класс


extracted_text:
Лист наблюдения   результатов диагностики промежуточного контроля во второй младшей группе Дельфинчик  (от 3 до 4 лет)
Учебный год: __20182019_гг___      Группа:_№5_____         Дата проведения:__110  сентября  2018г
№
Ф.И.О.
ребенка
Образовательная область «Здоровье»
Физическая культура

й
и
н
д
е
р
С
л
л
а
б

е
е
щ
б
О
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
в
к
о
л
л
а
б

ь
н
е
в
о
р
У
я
и
т
и
в
з
а
р
й
и
н
е
м
у

.
1
д
З

4

3
.
2
д
З

4

3
.
3
д
З

4

3
.
4
д
З

4

3
.
5
д
З

4

3

в
о
к
ы
в
а
н
и

Абдираев Д
Алибаев А
Акымбай А
Алтынханов Д
Бейбит А.
БеспалькоП
Греков М
Елгина Л
Жумангалиев Е
Ибрагимова С.
Игнатова Н.
Кирильчук К
Кузовлева Ю
Кириллов С.
Киричко А
Кенесбай Е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 Мурзабаева А
18
19
20
21
22
23
24
25 Шеремета У
Нурлан Н
Нурмаганбет А.
Орлова Л
ОрловаУ
Пивоваролва М
Худякова Е
Хожаев д
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
I уровень ____ II уровень _7____III уровень_18_____
15
15
14
14
14
14
10
15
10
14
15
14
11
10
14
14
14
14
14
10
10
14
14
12
14
3
3
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2,8
2,8
2,8
2,8
2
3
2
2,8
3
2,8
2,2
2
2,8
2,8
2,8
2,8
2,8
2
2
2,8
2,8
2,4
2,8
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
Лист наблюдения   результатов диагностики промежуточного контроля во второй младшей группе  Дельфинчик  (от 3 до 4 лет)
Учебный год: 20182019_гг___      Группа:_№5_____         Дата проведения:_110  сентября  2018г
Образовательная область «Коммуникация»
№ Ф.И.О. ребенка
Развитие речи
Художественная литература
Казахский язык (в группах с русским языком обучения)
е
щ
б
О
д
е
р
С
й
и
н
в
о
р
У
ь
н
е .
1
К

4

3
.
2
К

4

3
.
3
К

4

3
.
4
К

4

3
.
5
К

4

3
.
6
К

4

3
.
7
К

4

3
.
8
К

4

3
.
9
К

4

3
.
0
1
К

4

3
.
1
1
К

4

3
.
2
1
К

4

3
.
3
1
К

4

3
.
4
1
К

4

3
.
5
1
К

4

3
.
6
1
К

4

3
.
7
1
К

4

3
.
8
1
К

4

3

л
л
а
б

е
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
л
л
а
б

я
и
т
и
в
з
а
р
и
й
и
н
е
м
у
в
о
к
ы
в
а
н
Абдираев Д
Алибаев А
Акымбай А
Алтынханов Д
Бейбит А.
БеспалькоП
Греков М
Елгина Л
Жумангалиев Е
Ибрагимова С.
Игнатова Н.
Кирильчук К
Кузовлева Ю
Кириллов С.
Киричко А
Кенесбай Е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 Мурзабаева А
18
19
20
21
22
23
24
25 Шеремета У
Нурлан Н
Нурмаганбет А.
Орлова Л
ОрловаУ
Пивоваролва М
Худякова Е
Хожаев д
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
I уровень _ 1__        II уровень _4_________III   уровень__20____
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
21
3
2
2
3
1
2
1
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
3
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
3
3
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
3
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
1
1
1
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
1
Лист наблюдения   результатов диагностики промежуточного контроля во второй младшей группе Дельфинчик  (от 3 до 4 лет)
Учебный год: 20182019_гг___      Группа:_№5         Дата проведения:__110 сентября  2018г__
ФЭМП
Образовательная область «Познание»
Конструирование
Естествознание
№
Ф.И.О. ребенка
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
3
3
2
3
я
и
т
и
в
з
а
р
ь
н
е
в
о
р
У

в
о
к
ы
в
а
н
и
й
и
н
е
м
у

2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
1,4
2,6
2,6
2,5
2,6
2,5
2,5
2,5
2,6
2,5
2,5
1,9
2,5
2
1.7
2,5
2,6
1.9
2,6

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
45
46
45
45
45
46
26
45
45
45
45
45
46
44
46
44
44
35
44
37
31
44
24
35
24
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к

е
е
щ
б
О
в
о
л
л
а
б Абдираев Д
Алибаев А
Акымбай А
Алтынханов Д
Бейбит А.
БеспалькоП
Греков М
Елгина Л
Жумангалиев Е
Ибрагимова С.
Игнатова Н.
Кирильчук К
Кузовлева Ю
Кириллов С.
Киричко А
Кенесбай Е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 Мурзабаева А
18
19
20
21
22
23
24
25 Шеремета У
Нурлан Н
Нурмаганбет А.
Орлова Л
ОрловаУ
Пивоваролва М
Худякова Е
Хожаев д
.
1
П

4

3
.
2
П

4

3
.
3
П

4

3
.
4
П

4

3
.
5
П

4

3
.
6
П

4

3
.
7
П

4

3
.
8
П

4

3
.
9
П

4

3
.
0
1
П

4

3
.
1
1
П

4

3
.
2
1
П

4

3
.
3
1
П

4

3
.
4
1
П

4

3
.
5
1
П

4

3
.
6
1
П

4

3
3
1
3
3
3
3
1
1
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
3
2
2
3
2
3
3
3
3
1
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
I уровень _1___ II уровень _8_________III уровень__16__
3
2
3
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
3
2
1
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
1
3
3
3
3
1
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
3
2
1
3
2
3
3
3
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
1
3
3
3
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
3
2
2
3
2
3
2
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
3
1
3
2
3
3
2
3
1
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
3
2
1
3
2
2
3
3
3
1
2
2
3
2
2
2
2
2
1
1
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
3
3
2
1
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
3
2
3
2
3
3
2
3
1
1
1
3
3
3
2
1
2
1
1
1
3
2
1
2
3
3
1
2
2
3
2
3
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
Лист наблюдения    результатов диагностики промежуточного контроля во второй младшей группе Дельфинчик  (от 3 до 4 лет)
Учебный год: 20182019_гг___      Группа:_№5_____         Дата проведения:__110 сентября  2018г
№
Ф.И.О. ребенка
Рисование
Образовательная область «Творчество»
Лепка
Аппликация
Музыка
44
31
45
45
44
43
22
30
30
43
37
39
32
29
32
30
31
29
43
32
25
32
43
36
25
2,7
1,9
2,8
2,8
2,7
2,3
1,3
1,6
1,6
2,3
2
2,4
2
1,8
2
1,8
1,9
1,8
2,3
2
1,5
2
2,3
2,2
1,5
3
2
3
3
3
3
1
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2

й
и
н
д
е
р
С
л
л
а
б
е
е
щ
б
О
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
в
о
л
л
а
б

ь
н
е
в
о
р
У
я
и
т
и
в
з
а
Р
й
и
н
е
м
У
в
о
к
ы
в
а
н
и

1
2
Абдираев Д
Алибаев А
.
1
Т

4

3
.
2
Т

4

3
.
3
Т

4

3
3
1
3
2
2
2
.
4
Т

4

3
3
1
.
5
Т

4

3
3
2
.
6
Т

4

3
3
2
.
7
Т

4

3
3
1
.
8
Т

4

3
.
9
Т

4

3
0
1
Т
.

4

3
1
1
Т
.

4

3
2
1
Т
.

4

3
3
1
Т
.

4

3
4
1
Т
.

4

3
3
2
3
2
3
1
2
2
3
2
3
2
3
2
5
1
Т
.

4

3
2
2
6
1
Т
.

4

3
2
1
7
1
Т
.

4

3
3
2
8
1
Т
.

4

3
3
2
50
31
2,7
1,7
3
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Акымбай А
Алтынханов Д
Бейбит А.
БеспалькоП
Греков М
Елгина Л
Жумангалиев Е
Ибрагимова С.
Игнатова Н.
Кирильчук К
Кузовлева Ю
Кириллов С.
Киричко А
Кенесбай Е
Мурзабаева А
Нурлан Н
Нурмаганбет А.
Орлова Л
ОрловаУ
Пивоваролва М
Худякова Е
Хожаев д
Шеремета У
№
Ф.И.О.
ребенка
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
1
3
3
2
3
I уровень   1__    II уровень __5______      III уровень  __19_
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3

4

3
3
3
С
2
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
1
3

4

3
3
4
С
2
3
3
3
2
2
1
3
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
2
1
2
2

4

2
3
2
С
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
1
3
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
1
2
1
2
2
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
1
3
3
2
3

4

3
1
С
.
.
.
.
3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
2
1
3

4

3
3
5
С
2
3
.
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

4

2
3
6
С
2
2
.
3
3
2
2
1
3
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
2
2
1
2

4

2
3
7
С
2
2
.
2
3
2
3
2
3
2
3
1
1
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
Основы экологии
3
2
2
3
2
3
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3

4

3
2
3
8
С
2
2
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
1
3

4

3
3
9
С
2
3
.
.

4

3
0
1
С
.
Образовательная область «Социум»
Ознакомление с окружающим миром
Лист наблюдения
диагностики
контроля во второй
Дельфинчик  (от 3 до
Учебный год: 2018
Группа:_№5 _____
10 сентября  2018г
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Абдираев Д
Алибаев А
Акымбай А
Алтынханов Д
Бейбит А.
БеспалькоП
Греков М
Елгина Л
Жумангалиев Е
Ибрагимова С.
Игнатова Н.
Кирильчук К
Кузовлева Ю
Кириллов С.
Киричко А
Кенесбай Е
Мурзабаева А
Нурлан Н
Нурмаганбет А.
Орлова Л
ОрловаУ
Пивоваролва М
Худякова Е
Хожаев д
Шеремета У
3
2
3
3
3
3
1
3
2
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
I уровень   1____    II уровень _5_________      III уровень  19_________
3
2
2
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
1
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
2
1
3
2
3
2
2
2
1
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
2
3
3
2
2
1
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
2
3
3
3
3
1
3
1
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
1
3
2
3
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
1
3
2
3
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2,7
2,8
2,6
2,6
1,4
2,7
2,6
2,7
2,6
2,7
2,6
2,7
2,6
2,6
2,7
2,6
1,8
2
1,5
2,6
2,6
2
2,6

ь
н
е
в
о
р
У
я
и
т
и
в
з
а
р
й
и
н
е
м
у
в
о
к
ы
в
а
н
и

3
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
3
результатов
промежуточного
младшей группе
4 лет)
2019_гг___
Дата проведения:__1
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3

3
е
е
щ
3
б
О
о
3
в
т
с
3
е
ч
и
л
3
о
к
в
3
о
л
л
2
а
б
2
2
3
3
2
3

3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2

4

3
1
1
С
.
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
3
3
3
1
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
28
22
28
27
27
27
15
28
21
28
27
27
27
21
22
21
20
27
27
21
18
20
27
27
21

50
51
47
47
26
50
47
50
47
50
47
й
и
н
50
д
е
р
С
47
л
л
47
а
б
50
47
33
37
28
47
47
37
47
2,5
2
2,5
2,5
2,5
2,5
1,2
2,5
1,9
2,5
2,5
2,5
2,5
1,9
1,9
1,9
1,8
2,5
2,5
1,9
1,6
1,8
2,5
2,5
1,9
3
2
3
3
3
3
1
3
2
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2

file_name: 2 младшая мониторинг 2018.docx

intro:
Лист наблюдения   результатов диагностики промежуточного контроля во второй младшей группе Дельфинчик  (от 3 до 4 лет)
Учебный год: __2018-2019_гг___      Группа:_№5_____         Дата проведения:__1-10  сентября  2018г
   Результаты  диагностики промежуточного контроля во второй младшей группе Дельфинчик  (от 3 до 4 лет0 проведены по образовательным областям:«Здоровье»,«Коммуникация",«Познание»,«Творчество»,«Социум»

администрации

group: Педагогика

title: Мониторинг


extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения 18.10.18г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Какимова А.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Основы экологии
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Из чего получается хлеб?»
Тақырыбы/Тема: «Времена года: лето, осень. Признаки. Сезонные изменения в природе»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе.
2. Оқыту обучющая:  Систематизировать знания о сезонных   изменениях в природе (летоосень).
Формировать   представления   о   причинноследственных   связях   в   природе,   активизировать   навыки
устного суждения об окружающем мире.
3.   Дамытушылық   развивающая:  Развивать   речевое   общение,   наблюдательность,   интерес   к
изучению природы, обогащать личный опыт.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии: здоровьесберегающие, игровые
Ресурстармен   қамтамасыз   ету/Ресурсное   обеспечение:  Муляжи   овощей   и   фруктов,   картинки   с
изображением лета и осени,мяч.
Көптілділік/полиязычный компонент: Лето – жаз  summer , осень  күз  autumn .
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент Круг радости
«Детский сад, как дом родной,
Весь наполнен детворой,
Все хотят  и ты, и я –
Жить в нем как одна семья».
Давайте возьмемся за руки, почувствуем тепло друга.
Показываю письмо и прошу детей отгадать загадки, тем самым узнать от кого они (загадки о временах
года – лето, осень).
Тучные нивы, солнце печёт.  Прошу, объясни, что это за дни? (Лето)
Поля опустели, и ливни – рекою. А это, скажи мне, время какое?  (Осень)
2. Негізі бөлімі/основная часть Рассказываю о признаках лета и осени,  объясняет некоторые летние и
осенние явления в природе.
Игра «Что бывает летом, а что осенью?»
Бросаю мяч и называю явление природы, что делают люди летом илл осенью и т.д. Ребенок ловит мяч и
называет, когда это бывает.
Игра «Урожай» (обощение и классификация)
Прошу разделится на две команды. Одна команда под весёлую музыку собирает только овощи, другая
команда фрукты.
Игра на закрепление «Угадай, когда это бывает?»
3. Қорытынды/итоговая часть Благодарю детей за хорошую работу. Сюрпризный момент (дарю корзину
с яблоками).

file_name: «Времена года лето, осень. Признаки. Сезонные изменения в природе».docx

intro: Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе по основы экологии на тему "Времена года лето, осень. Признаки. Сезонные изменения в природе". Сквозная тема: «Из чего получается хлеб?». Составитель конспекта: Какимова Анель Сабитовна, воспитатель высшего уровня квалификации, без категории, старшей группы "Радуга".

title: Конспект занятия по основы экологии на тему "Времена года лето, осень. Признаки. Сезонные изменения в природе".