extracted_text:
Служебные части речи. Обобщение сведений о предлогах и союзах. (7 класс)
(Автор – Светлана Максимовских)
Учебник: Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /М.Т.Баранов и др. М.; 2013г.
Тип урока: урок систематизации знаний.
 Планируемые результаты: способствовать формированию умения работать в группах,
способствовать  овладению технологией лингвистического исследования на основе использования
художественных текстов. Развивать умение планировать и оценивать свою деятельность.
 Предметные:
o Актуализировать знания учащихся о служебных частях речи. Дать  ученикам представление
об особенностях употребления частиц в художественных текстах
o Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
 Метапредметные результаты:
o Коммуникативные УУД: умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать
и понимать речь других; уметь доказывать свое мнение ,приводя доводы согласно
тексту .
o Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя;  высказывать своё предположение (версию); вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.
o Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: находить
ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт.
Оборудование:
Карточки с текстом из произведения  Платонова « Юшка»
 доска,   компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация.

Ход урока
Действия учителя
1.Оргмомент
Цель: проверить готовность класса к уроку, настроить
учеников на работу.
 Начать сегодняшний урок я бы хотела небольшой притчей
Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели
Демосфена, который в жаркий солнечный день ходил по городу с
фонарём в руках.
 Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? –
спросили они у него.
 Я ищу человека,  ответил Демосфен.
УУД
ориентироваться в своей
системе знаний;
высказывать свое
предположение;
точно и полно выражать
свои мысли. Удивились афиняне, и во второй раз спросили его о том же.
 Человека,  снова ответил Демосфен.
 Человека? Это кого: меня, его, а , может быть, вон того? –
засмеялись жители Афин.
 Я ищу человека с большой буквы…
Вопрос классу:
 Так кого же ,повашему, искал Демосфен с фонарём в руках?
 Какого  человека  можно  считать  человеком с большой буквы?
 Ребята, сегодня на уроке мы будем работать с текстами, которые
учат нас быть людьми с большой буквы.
 Используя средства субъективизации, сформулируйте тему нашего
урока. Это сделать вам поможет небольшое стихотворение:
Они неделимы и целы,
Корней и приставок в них нет,
Нельзя отыскать в них морфемы –
И в этом их главный секрет.
 В стихотворении вы услышали, что речь пойдёт о частях речи, но о
каких? С ними мы уже познакомились.
 Какие части речи не имеют ни корней, ни приставок?
 Правильно, служебные. Запишите в тетрадь число, классная
работа, тему нашего урока. (слайд 1)
Обобщение по теме предлог и союз.
Фронтальный опрос.
 Чтобы получился текст какие нам понадобились единицы
синтаксиса? ( предложения)
 Без чего невозможно обойтись в предложении?
( без предлогов и союзов).
 Продолжите тему нашего урока: « Повторение сведений о
предлогах и союзах»
 Сформулируйте цели нашего урока по опорным словам
( слайд 2)
 Итак, цели нашего урока:
Учиться сравнивать языковые явления;
Работать с таблицей;
Развивать устную и письменную речь;
Учиться выстраивать сотруднические отношения при работе в
парах ;
Отрабатывать навыки доказательного ответа.
2. Проверка ранее изученного материала, опрос
Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений.
Работа с текстом
Перед вами текст, посмотрите на него, чего в нем не хватает?
( слайд 3)
Если ты детства не научился смотреть глаза матери видеть
них тревогу покой, мир смятение, ты всю жизнь останешься
нравственным невеждой. Каждый твой шаг, каждый твой
поступок отзывается материнском отцовском сердце
ориентироваться в своей
системе знаний; уметь с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
 владеть диалогической
формой речи радостью болью, счастьем страданием, человеческий долг
детей – платить родителям их безграничную любовь
преданность тем же: заботами, любовью, преданностью.
Правильно, союзов и предлогов.
3.Работа с лексическим понятием.
Цель: выяснить значение слова
Кто такой невежда? ( слайд 4)
4.Работа с деформированным  текстом.
Чтобы превратить это творение в текст, что необходимо
использовать?
 Запишите текст в тетради. Проверяем со слайда: ( слайд 6,7)
Если ты с детства не научился смотреть в  глаза матери и  видеть
них тревогу или  покой, мир или  смятение, ты всю жизнь
останешься нравственным невеждой. Каждый твой шаг, каждый
твой поступок отзывается в  материнском или  отцовском сердце
радостью или болью, счастьем или  страданием,  и человеческий
долг детей – платить родителям за  их безграничную любовь и
преданность тем же: заботами, любовью, преданностью.
 Прочитайте выразительно получившийся текст.
 К чему призывает автор данного текста?
 Какие служебные части речи вы использовали для составления
текста?
 Почему?
Физкультминутка.
Цель: организовать активный отдых учащихся средствами
учебного предмета; снять умственное и физическое
напряжение.
1. Две ноты, союз
Всё вместе – игра,
В которую люби играть детвора. ( домино)
2. Какой предлог является нотой? ( до)
3. Союз, предлог и падежная форма
Личного местоимения
Дают вкусный плод
Южноамериканского растения ( ананас)
4.  К какому предлогу нужно прибавить загородный дом,
чтобы получить то, что требует решения? ( задача)
Уметь сохранять и
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи.
слушать и понимать речь
других. отличать верно
выполненное задание от
неверного;
осуществлять
самоконтроль;
формирование умения
точностью выражать свои
мысли
Работа с таблицей (работают, самостоятельно отвечая на
вопросы и заполняют)
1.Запишите в таблицу служебные части речи
предлоги
союзы
2.Что общего между предлогами и союзами ( не изменяются,
бывают простые и составные)
3. Чем отличаются простые предлоги и союзы от составных? –
 4.Назовите группы союзов ( сочинительные и подчинительные)
5.Назовите группы предлогов ( Производные и непроизводные)
6.На какие группы делятся сочинительные союзы?
( Соединительные, противительные, разделительные)
7. Какие союзы служат для связи предложений и однородных
членов, а какие   только для связи предложений?
8. Какие предлоги называются производными?
9.Как отличить на письме союзы тоже, также, чтобы, зато от других
частей речи?
Совместная проверка вслух с дополнениями и исправлениями.
Работа в парах. ( текст карточки на столе и презентации)
Прочитайте текст. Определите, из какого произведения взят этот
отрывок. ( Платонов « Юшка»)
Текст ( слайд 8)
Дети (не) слышали и (не) п.н.мали его. Они рад.вались  , что он
им (н.)чего (не) дела.т. Юшка то(же) рад.вался. Он знал,
отчего дети см.ют.ся над ним и муч.ют его.  Он вер.л, что дети
любят его, что он нужен им, только они (не) умеют любить
ч.л.века и поэтому т.рзают его.  ( В) течении.  долгого времени
он всё терпел.
- У вас в парах есть этот текст. Прямо в листочке, в тексте,
вставьте пропущенные орфограммы, раскройте скобки,
найдите служебные части речи, определите их виды,
Подпишите ваши работы, в конце урока вы их сдадите.
 Какие предлоги вам встретились? ( производные, непроизводные)
 Какие союзы вам встретились? (сочинительные, подчинительные)
 Заполните дальше нашу таблицу, которую в конце урока вы будете
сдавать.
 О чём этот текст? К чему призывает Платонов?
Разберём второе предложение текста синтаксически ( объясняя
орфограммы), нарисуем его схему.
Морфологический разбор союзов и предлогов из текста.
( на выбор) двое учеников работают у доски, остальные в
тетрадях.
Цель: повторить морфологический разбор предлога и союза
осуществлять
самоконтроль; уметь
применять знания на
практике. уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Тест на закрепление знаний ( слайд 11,12)
Игра « Федот, да не тот»
1. На месте точек пишется И:
А: идти в течени. дня
Б: вследстви. невнимания
В: в течени. реки
2. На месте точек пишется Е:
А: эти герои действуют в продолжени. романа
Б: трудно отыскать ошибку в следстви.
В: смотрел в течени. минуты
3. Пишется слитно:
А: (в) течение получаса
Б: (в) продолжение дня
В: (в) следствие засухи
4. Пишется раздельно:
А: брат так ( же) учился в школе
Б:  сын учился так (же) хорошо, как и отец
В: смотри, что (бы) не осрамиться
Проверка ( слайд 13)
5.Итог урока
Цель: учить рефлексировать, осмысливать собственные
мыслительные операции познания, т.е. формулировать
полученные ранее знания и способы
Организация самоконтроля и
самооценки своей
деятельности.
 Возвращаемся к целям нашего урока( слайд 14)
 Удалось ли нам их выполнить?
 С какими текстами мы работали, закрепляя тему.
Объявление оценок.
6. Задавание не дом.
Домашнее задание на выбор ( слайд 15)
1. Составить словарный диктант по теме « Служебные части
речи» + упражнение № 399
2. Написать эссе по теме « Как я помогаю родителям»,
используя служебные части речи, + упражнение № 399
Закончить урок я бы хотела притчей:
                         Многие годы по морскому побережью , на
котором отдыхало много людей, ходила маленькая старушка.
Её одежда была грязной и оборванной. Она что – то бормотала
про себя, подбирая с песка какие – то предметы и
перекладывая их к себе в сумку. Родители не разрешали своим
детям приближаться к ней. А когда маленькая старушка
умерла, люди узнали о том, что она посвятила свою жизнь
тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми
дети могли порезать ножки…
готовность и способность
учащихся к саморазвитию;
уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.  Ребята, будьте добры, дарите тепло и ласку, и не только
близким вам людям, но и всем окружающим.
Так КТО такой человек с большой буквы?
Спасибо за урок.

file_name: технологическая карта урока в 7 классе обобщение.docx

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе. Обобщение сведений о предлогах и союзах. Материал разработан как заключительный урок по теме" Служебные части речи", на котором подводится итог усвоенного материала по изученной теме. Направлен на способность формированию умения работать в группах, способствовать  овладению технологией лингвистического исследования на основе использования
художественных текстов.

title: Служебные части речи. Обобщение сведений о предлогах и союзах. ( 7 класс русский язык)


extracted_text:
Конспект по изобразительной деятельности
(сюжетное рисование)
в средней группе
на тему: «Как розовые яблоки, на ветках снегири».
Цель: Образовательные обобщать умение рисовать гуашью, умение наносить
рисунок по всей поверхности; передавать в рисунке особенности внешнего
вида снегиря. Уточнить и расширить представления о зимующих птицах, их
строении.
Задачи:
Формировать понятие «зимующие птицы».Учить детей отражать в рисунке
представление о зимующих птицах;
Уточнить представление о внешнем виде снегиря (особенности строения,
окраска);
Воспитывать любознательность, художественный вкус, интерес к занятию
рисованием.
Материалы: мольберт, картинки зимующих птиц, бумага А4 голубого цвета,
гуашь: красная, черная, коричневая, ватные диски, клеевые кисти, клей, кисти
беличьи, ватные палочки, стаканчикинепроливайки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами, прилетающими на участок,
рассматривание изображений птиц на иллюстрациях, фотографиях,
открытках, в энциклопедиях для детей; чтение и разучивание стихов о птицах,
речевая игра «Сколько ошибок сделал художник?», игры на узнавание
предметов по описанию, народные игры, знакомство с силуэтами различных
птиц.
Ход занятия: Воспитатель: Ребята, я сегодня вышла из дома пораньше. Стояло чудесное
зимнее утро. В воздухе пахло свежестью, под ногами хрустел снежок. И вдруг
я увидела необыкновенную картину.
На ветвях, украшенных снежной бахромой,
Яблоки румяные выросли зимой.
Яблоки по яблоне весело снуют,
Гусениц мороженных, яблоки клюют.  Т. Белозёров.
Дети, что меня удивило?
Дети:
На березе яблоки не растут, они растут на яблоне и поспевают не зимой, а
летом и осень
Воспитатель:
 Вы правы, я тоже сразу об этом подумала, поэтому решила подойти
поближе, чтобы во всем разобраться.
Яблоки на ветке?
Скорей их собери.
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…
Дети:
 Снегири.
Воспитатель:
 Ребята, а как вы думаете, почему я снегирей приняла за яблоки?
Дети:
 Потому что у снегирей грудки красного цвета.
Воспитатель:
На улице очень холодно, и птицы облепили веточки березы, нахохлились,
голову втянули в перышки, поджали лапки, чтобы согреться, лишь только
алые грудки издалека видны. Снегири  это зимующие дома птицы, не
улетающие осенью в теплые края. Весну и лето они проводят в густых зарослях северных лесов, а осенью собираются в стайки и прилетают в наши
парки и сады, клюют ягоды рябины или шиповника, разные семена
Зимой снегирям, как и другим зимующим птицам, приходится нелегко:
холодно и голодно. Не найти корма под снегом. Поэтому птицы перебираются
ближе к человеческому жилью, прячутся от морозов и метелей под крышами
домов. И очень радуются кормушкам, которые развешивают для них взрослые
и дети.
Снегири  очень красивые птицы, живущие стайкой. Давайте вместе
рассмотрим снегирей. Птица эта чуть крупнее воробья, очень плотного
сложения. Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам
вместе со снегом, и живет всю зиму. Посмотрите внимательно, и запомните,
как он выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А
грудка, брюшко и щеки красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
Воспитатель:
Из каких частей состоит его тело?
Дети:
 Туловища, глаз, крыльев, хвоста и ножек.
Воспитатель:
 Туловище какой формы?
Дети:  Округлой.
Воспитатель:
Наш снегирь замерз поэтому втянул шею в туловище. Клюв какой формы?
Дети:
 Треугольной.
Воспитатель:
Крыло какой формы?
Дети:
 Овальной.
Воспитатель: А у снегиря какого цвета брюшко?
Дети:
 Красного
Воспитатель:
Ребята давайте разомнёмся и покормим птичек, я приглашаю вас на зимнюю
прогулку.
Физкультминутка.
Мы на лыжах в лес идём,
Мы взбираемся на холм,
Палки нам идти помогут
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит.
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
На зиму долгую в нашем лесу
Мы приготовим птичкам еду.
Прилетайте, птицы,
Вы сюда кормиться.
Посмотри наверх скорей
Ты на смелых снегирей,
Прилетели, прилетели.
Не испугались сильной метели
Поклевали, пошумели,
Песенку свою пропели:
И кудато полетели.
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься. Воспитатель:
Теперь ребята я вас приглашаю за стол. Берем простой карандаш и намечаем
композицию: внизу листа рисуем ветку,  а на ветке  снегиря  туловище
большой круг, голова маленький круг. Карандашом мы делаем только
набросок эскиз, а рисовать понастоящему будем кисточкой и красками.
Берем краски и начинаем рисовать, сначала рисуем белой краской
заснеженную ветку, а потом промоем кисточку и набираем краску для  алой
грудки снегиря, ну а теперь выбираем цвет краски для перышек темно
голубой, синий или фиолетовый и рисуем снегирю спинку, голову, крылышки
и хвостик. Затем берем тоненькую кисточку и рисуем снегирям  клювики и
черные глазки. Дети приступают к самостоятельной работе.
Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и напоминает
последовательность работы: сначала сделать карандашный набросок, потом
нарисовать белой краской
заснеженную ветку, а на ветке – красивых снегирей.
При необходимости оказывает помощь.
Дети рисуют, время от времени смотрят на плакат для уточнения
представления о внешнем  виде снегирей.
При необходимости оказывает помощь.
Воспитатель: Удивительные работы получились у вас! Вашим птичкам теперь
не скучно ведь у них столько друзей. Снегири любят летать стаями  и у нас с
вами получилась целая стайка снегирей. Молодцы ребята!
Как праздничные фонарики светятся в ветвях ваши снегири.
Воспитатель: Из ваших работ мы тоже организуем выставку

file_name: Конспект по изобразительной деятельности как розовые яблоки на ветках снегири.doc

intro: Данный конспект направлен на то , что бы научить детей  рисовать гуашью, развить умение наносить рисунок по всей поверхности; передавать в рисунке особенности внешнего вида снегиря. Уточнить и расширить представления о зимующих птицах, их строении. Воспитывать любознательность, художественный вкус, интерес к занятию рисованием.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Слова категории состояния. Их отличия от наречий. (7 – й класс)
(Автор – Светлана Максимовских)
Учебник: Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /М.Т.Баранов и др. М.; 2013г.
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты ( т.е. что ученики должны знать, что уметь, какими способами действия
овладеть)
 Предметные:
o знать часть речи категория состояния:
o уметь определять,  что такое категория состояния, какими
морфологическими признаками она обладает;
 Метапредметные:
o Регулятивные УУД: овладение навыками самостоятельного приобретения новых
знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
o Познавательные УУД: приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием различных источников и информационных
технологий для решения познавательных задач
o Коммуникативные УУД: формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей; развитие монологической и диалогической речи,
умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; воспитание
сдержанности, культуры взаимоотношений в процессе восприятия ответов других
учащихся на вопросы учителя и в процессе беседы;
Оборудование: доска, мел, карточки для работы в парах, таблицы для заполнения
(индивидуальные).
Ход урока
Действия учителя
1.Оргмомент
УУД
Цель: проверить готовность класса к уроку, вспомнить слова, которые передают состояние
человека.
Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно вас всех видеть в
этот прекрасный день! И для поддержания хорошего
настроения я предлагаю начать урок с такой игры: « Кто
больше». Вы должны назвать слова, которые передают
состояние. Сейчас я начну, а вы мне поможете: « Мне с вами
ИНТЕРЕСНО». Ответы учеников:( ХОРОШО, РАДОСТНО,
ЛЮБОПЫТНО, УЮТНО, ТЕПЛО, СВЕТЛО, немного
ВОЛНИТЕЛЬНО). Молодцы ребята!
Уметь планировать свою
деятельность в
соответствии с целевой
установкой, высказывать
мнения по существу
полученного задания.
2. Изучение нового материала
Цель: создать мотивацию к работе через обращение к личному
опыту учащихся; показ практической  значимости темы;
проблемный вопрос;
Слушать, отвечать на
вопросы других,
формулировать  а что все эти слова обозначают? – ( Они передают
СОСТОЯНИЕ).
Знаете, ребята, мы стоим на пороге открытия. Части речи, как
и люди, живут, свей особой жизнью: у каждой есть свой
характер – это морфологические признаки, у них есть
родственные связи. Например, глагол и его особые формы.
Вспомним их ( причастие и деепричастие).У наречия,
например, есть брат – близнец, очень похожий на него. И
сегодня мы с ним познакомимся. Зовут его СЛОВО
КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ. Предлагаю вам поучаствовать в
исследовании по открытию новой для вас части речи. Вы на
уроке узнаете , на какие вопросы он отвечает, какую роль
выполняет в предложении, и в чем похож на брата и чем от
него отличается.
Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему
урока.
Вопрос: чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?
Ответ: Мы будем открывать новую часть речи и учиться
отличать ее от других слов.
3. проверка д/з, опрос
Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений.
Во время исследования мы будем опираться на уже известные
вам знания, проводить лингвистические опыты, а в конце
проведем испытания.
Начнем с повторения, потому что «повторенье – мать
ученья».
1.Один ученик у доски, записать слова и объяснить написание.
Горячо, дремуч, свежо, горя, чуть – чуть, свеж, во –
первых, хорош, слева.
2.Вопрос: На какие 2 группы можно разделить все
записанные слова?
Вспомните, по каким признакам мы определяем части речи
( задаем вопрос и определяем значение, затем определяем
морфологические признаки и, наконец,  роль в предложении).
3.Фронтальный опрос.
1.Что обозначает наречие, и на какие вопросы отвечает?
2. Какие морфологические признаки имеет  наречие?
3.К каким частям речи относится наречие (приглаголие) и
какую синтаксическую роль выполняет в предложении?
4. От чего зависит употребление буквы О или А на конце
наречий?
5. когда на конце наречий пишется Ь?
6. Что общего у деепричастий и наречий?
4. Формирование знаний
Цель: учить умение находить слова категории состояния в
тексте, развивать речь учащихся.
собственные мысли,
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения
Уметь планировать свою
деятельность в
соответствии с целевой
установкой, высказывать
мнения по существу
полученного задания,
Осознавать
недостаточность своих
знаний.
Сотрудничать в поиске
путей преодоления
затруднения, строить
монологическое
высказывание. Обратите внимание на предложения (на доске заранее):
1. Утро солнечно и радостно.
2. Глаза светились радостно.
3. На душе у ребят было радостно.
Прочтите предложения. Что можете сказать об этих
предложениях? (в каждом предложении есть одно общее
слово).
Значит, наше исследование мы должны начать с того, чтобы
определить   какие слова можно отнести к категории
состояния?
Рассмотрим 1 предложение. Какой частью речи является
слово РАДОСТНО? ( кратким прилагательным, можно
заменить полным прилагательным – радостное), от какого
слова задаем вопрос?( относится к существительному), на
какой вопрос отвечает ( каково?), каким членом предложения
является( сказуемым), изменяется ( дни каковы, она какова).
Во 2 предложении. – наречие, так как обозначает признак
действия. Вопрос задаем от какого слова Светились ( как?)
радостно. В предложении является обстоятельством. Мы
знаем, что рядом с глаголом всегда находится какая часть
речи? – наречие.
В 3 предложении. РАДОСТНО – одновременно и
прилагательное – ведь оно способно быть сказуемым ( было
радостно) без подлежащего, и наречием – оно неизменяемо.
Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие,
значит что – то третье, совершенно особая часть речи? Мы
уже знаем, что это неизменяемая часть речи, употребляемая в
предложении без подлежащего. Такие предложения
называются БЕЗЛИЧНЫМИ.
Работа в тетради. Записать правило.
Слова категории состояния обозначают состояние человека,
состояние природы, отношение к действию.
Отвечают на вопросы КАК? КАКОВО?
ПРИЗНАКИ:
1. Употребляется в безличном предложении.
2. Входит в состав главного члена предложения.
3. Не изменяется.
Заполнение таблицы. Различие частей речи ( таблица
заполняется индивидуально)
Вопросы
наречие
Краткое
прилагательное
На какой
Каков? Какова?  Как? Где?
Слово
категории
состояния
Как? Каково?
Демонстрировать
понимание изученного
материала. вопрос
отвечает?
Что
обозначает?
Каковы?
Признак
предмета
сказуемое
Каким
членом
предложения
является?
Как
изменяется?
Работа  с учебником. Прочитать определение СКС, с.128.
По родам,
числам, падежам
Не изменяется
Признак
действия,
признак
другого
признака?
обстоятельство
Состояние
животного,
человека,
оценку
действия
сказуемое в
предложение
без
подлежащего
Не изменяется
5.Закрепление нового материала
Цель: закрепить изученный материал. Развитие умения
отличать наречия от скс.
Один ученик у доски, другие в тетради записывают
предложение.
ВЕСЕЛО НА ПАШНЕ.
Выяснить чем является слово ВЕСЕЛО.
Алгоритм работы.
1.На какой вопрос отвечает слово весело?( на вопрос как?)
2. Что обозначает слово? ( состояние человека)
3. Есть ли в предложении подлежащее? (нет)
4.Предложение безличное?(да)
5.Каким членом предложения является слово?(сказуемым)
ЗНАЧИТ, СЛОВО ВЕСЕЛО ЯВЛЯЕТСЯ КАТЕГОРИЕЙ
СОСТОЯНИЯ.
По этому алгоритму выполняются следующие
предложения.
Обе щеки её румяны, её лицо спокойно, ясно, весело.
( кр.прилаг).
Весело гляжу на гумно, на скирды. ( наречие)
6.Физминутка.
Для поднятия настроения опишите пейзаж за окном с
использованием скс.
5.1 Закрепление материала.
Работа в паре(карточки раздаются на парту, определить,
чем является выделенное слово)
1. В этот тихий вечер море грустно.
2. В печке грустно насвистывает свою песню сверчок.
3. Сердцу грустно от зимнего холода.
Уметь сохранять и
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи.
Принимать решения и
осуществлять осознанный
выбор в учебной
деятельности
      1.Где – то близко у калитки тихо звякнуло кольцо.
      2.Утро тихо, радостно и молодо.
      3.На улице тихо после дождя. Уметь сохранять и
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи.
Уметь сохранять и
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи.
Оценивать, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению.
Владеть основами
самоконтроля.
Строить небольшие
монологические
высказывания.
Оценивают свою
деятельность на уроке
1. Видно, выспался он худо.
2. За морем житьё не худо.
3. Тут и вовсе ему не худо.
Взаимопроверка вслух с объяснением.
5.2 Закрепление материала
Цель: применять изученный материал самостоятельно с
объяснением.
Выполнение самостоятельно упр.315 один учение у доски,
другие в тетрадях.
5.3 Закрепление материала
Цель: применять изученный материал самостоятельно с
объяснением.
Игра на внимательность.
Если согласны с высказыванием, то хлопаете, если нет –
топаете.
1.СКС не изменяется.
2. СКС отвечает на вопрос что.
3.СКС является в предложении обстоятельством.
4. СКС употребляется в безличном предложении.
5. СКС обозначает предмет.
6. СКС является сказуемым.
6. Итог урока
Цель: учить рефлексировать, осмысливать собственные
мыслительные операции познания, т.е. формулировать
новые знание и способы действия ( как применять новые
знания)
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Меня удивило…
Мне захотелось…
7.Задавание на дом
Цель: учить определять собственные затруднения и те
умения, которые необходимо тренировать.
1. Таблицу заполнить, уметь ей пользоваться.
2. Параграф 49 с.129,определение СКС с.128 знать
наизусть.
3. Упр.317
Объявление оценок за урок.
Спасибо за урок.

file_name: технологическая карта урока в 7 классе скс.docx

intro:
Технологическая карта урока в 7 классе по теме " Слова категории состояния. Их отличия от наречий". Урок изучения нового материала, на котором ученики
 должны знать часть речи категория состояния: уметь определять,  что такое категория состояния, какими морфологическими признаками она обладает.

title: Слова категории состояния. Их отличия от наречий. (русский язык 7 класс)


extracted_text:
План - проект  кружка « Фантазёры» для написания стихотворений о Зиме.
Участники: обучающиеся, посещающие литературно – творческий кружок
«Фантазёры».
Технологическая карта.
План проекта, конспект занятия
«Зимушка – красавица»
Ученики 4, 5,6,7,9 классов,
посещающие литературно -
творческий кружок « Фантазёры»
Творческий
( публикация в СМИ),Всероссийский
Внутришкольный, городской
( участие в конкурсе: Умникус,
номинация – «Здравствуй гостья
Зима»
Повышение имиджа школы среди
населения города, повышения
интереса семей, имеющих детей с
ОВЗ к обучению в стенах нашей
школы
Вовлечение обучающихся,
проживающих в детском доме и
школе – интернате в творческую
деятельность, способствующую более
успешную социализацию в обществе
Познакомить как можно большее
количество людей с успешным
результатом  обучения и проживания
детей с ОВЗ в КГКОУ « Школе –
интернат №16», правильно
спланированным досугом
Разработка плана и механизма
реализации мероприятия
Привлечение большего количества
детей , имеющих ОВЗ к обучению в
нашей школе
Содержание
Название проекта
Участники проекта
Тип
Масштаб
Основания для разработки проекта,
требования
Цели
Задачи
Стратегия и механизм её реализации
Ожидаемые результаты
Сроки реализации
1 неделя
План проекта
Мероприятие
Знакомство с
произведениями о Зиме
Ответственный
С.Н. Солодухина 2 неделя
3 неделя
4 неделя
русских поэтов,
слушание песен о
Зимушке. Игра –
хоровод « Вдоль по
улице метелица
Просмотр сказки «
Госпожа Метелица»
метёт…»,
разучивание
скороговорок о Зиме «
Санька и санки», « Три
дровосека…», загадки
на зимнюю тематику,
составление рассказа со
словом « Зима»
текст, в котором
. Упражнение « Допиши
словечко» - дополняем
каждое предложение
заканчивается словом с
корнем « снег» .
Составляем вместе
общее(коллективное)
стихотворение о  Зиме.
Вспоминаем
коллективное
стихотворение (читаем
вслух), самостоятельно
излагаем свои мысли по
данной теме в
произвольной форме.
Индивидуально с
каждым редактируем и
проводим
корректировку
написанного детьми.
С.Н. Солодухина
С.Н. Солодухина
С.Н. Солодухина

intro: данный проект составлялся для работы с обучающимися ОВЗ ( умственная отсталость) и осуществляется и сейчас, одни дети являются воспитанниками детского дома 24, а также вторую половину составляют школьники проживающие в интернате при школе ( КГКОУ ШИ 16). Только приложив ряд усилий можно достичь чего - то в жизни и в работе.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект занятия литературно - творческого кружка "Фантазёры" по теме " Пришла красавица зима"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Чёрная курица, или Подземные жители»
Часть 1. Выберите только один вариант ответа.
Вариант 1
1. Какую учёную степень (или звание) имел Антоний Погороельский?
А) профессор химии, б) доктор философских и словесных наук,  в) магистр
2. О каком городе идёт речь в приведенном ниже отрывке из сказки «Чёрная курица, или
Подземные жители» «В то время … уже славился в целой Европе своею красотою, хотя
и далеко ещё не был таким, каков теперь…»
А) о Москве,   б) о Таганроге,  в) о СанктПетербурге.
3. Кого видели старушкиголландки, упомянутые в сказке А. Погорельского?
А) князя Владимира,    б) Петра Великого,   в) Наполеона.
4. Что накинула на себя жена учителя «по окончании головного убора»?
А) шаль,   б) пелерину,   в) салоп.
5. Что представлял собой «империал, составлявший всё его (Алёши) имение, который
берёг он пуще глаза своего»?
А) золотую монету,  б) кольцо с бриллиантом, в) красивую брошь.
6. Какого зверя не было у старушекголландок?
А) кошки, б) попугая, в) собаки.
7. Кого или что Алёша  не заметил во второй комнате, через которую проходил вместе с
Чернушкой в «залу, пространную, но невысокую»?
А) попугая,  б) рыцаря,    в) фарфоровых китайских кукол
8. Кем была Чернушка в подземном городе?
А) королём,  б) министром,  в) конюхом.
9. Кому было дозволено употреблять «мышьи и крысьи меха» в подземном городе?
А) рыцарям,  б) придворным, в) знатным особам.
10. Что означает подчёркнутое выражение из сказки: «… третьего дня на дворе ты оказал
великую услугу моему народу и за это заслуживаешь награду»?
А) сегодня,   б) вчера,    в) позавчера.
Часть 2. Сформулируйте и запишите краткий ответ.
1. Какое настоящее имя, отчество и фамилия у Антония Погорельског?
2. Что такое литературная сказка?
3. Какие книги были в библиотеке учителя Алёши, содержателя пансиона?
Часть 3. Сформулируйте и запишите развёрнутый ответ (35предложений) на вопрос.
1. В чём мудрость сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные
жители»?
2. Какое желание ты бы попросил(а) исполнить, если бы оказался (лась) на месте
Алёши? Проверочная работа по теме «Чёрная курица, или Подземные жители»
Часть 1. Выберите только один вариант ответа.
Вариант 2
1. С какими известным  немецким композитором и писателемсказочником был знаком
Антоний Погорельский?
А) с Э. Гофманом,  б) с В. Гауфом,  в) с И.В. Гётэ.
2. В каком учебном заведении учился мальчик Алёша?
А) в лицее,  б) в гимназии,   в) в пансионе.
3. Какое занятие было единственным утешением Алёши по воскресеньям и праздникам?
А) кормить курочек,  б) читать книги,   в) украшать бумажной резьбой восковые
свечи.
4. О чём кухарка попросила Алёшу?
А) поймать курицу,   б) украшать бумажной резьбой восковые свечи.
В) почитать книгу.
5. Кто подарил Алёше империал?
А) родители,  б) бабушка,  в) учитель.
6. Какого цвета была кошка у старушекголландок?
А) серого,  б) рыжего,  в) чёрного.
7. Какого цвета были платья и перья на шлемах маленьких рыцарей, которых видел
Алёша в подземном городе?
А) пунцового,  б) жёлтого, в) светлозелёного.
8. Что Алёша получил в подарок от короля?
А) редкую книгу,   б) конопляное семечко, в) империал.
9. В какой день недели преподавал историю учитель Алёши, содержатель пансиона?
А) в понедельник,   б) в среду,   в)  в пятницу.
10. Что означает подчёркнутое выражение, употреблённое в предложении из сказки?
«Потом начали, каким образом он (Алёша) должен шаркнуть ногой,  когда войдет  в
комнату дирктор…»
а) сделать шаг,  б) ударить ногой,  в) придвинуть одну ногу к другой, ударив
каблучком (знак вежливости).
Часть 2. Сформулируйте и запишите краткий ответ.
1. Для кого Антоний Погорельский сочинил свою сказку?
2. Как назывались спальные комнаты детей, живущих в пансионе?
3. Кого ждали учитель и его жена?
Часть 3. Сформулируйте и запишите развёрнутый ответ (35предложений) на вопрос.
1. Каким был Алёша до получения конопляного семечка и каким стал, когда его
получил?
2. Какое желание ты бы попросил(а) исполнить, если бы оказался (лась) на месте
Алёши?

file_name: Проверочная работа по теме ЧЁРНАЯ КУРИЦА ИЛИ ПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ.docx

intro: Проверочная работа предназначена для тематического контроля изученного произведения, состоящая из заданий разных типов и уровней сложности. Задания позволяют проверить и оценить знания учащихся по теории литературы, умения анализировать текст и создавать письменное речевое высказывание. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).

title: Проверочная работа по рассказу  А. Погорельского "Чёрная курица, или подземные жители" (5 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие « Состязание друзей » для обучающихся 14 классов
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
4. Создание благоприятного эмоционального фона при активном участии педагогов и обучающихся.
5. Укрепление дружбы между детьми соседних школ.
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, воздушные шары, спортивные скамейки, 2 совка, 2 набора
продуктов, 2 хозяйственные сумки, барьеры, палки, 2 ракетки,2 ведра, 16 теннисных шарика, 2 мешка, 2 мяча
теннисных, мел, 2 мата, набор букв на ватмане, секундомер, свисток.
Место проведения: Спортивный зал школы.
Дата проведения:
Время проведения: 45 минут
Организационный момент. Построение команд, доклад капитанов команд о готовности к соревнованиям
главному судье, рапорт главного судьи зам. директора школы по воспитательной работе, приветственные
слова к участникам соревнований. Исполнение гимна Российской Федерации. Представление жюри
(старшеклассники совета физкультуры школы и классные руководители детей)
Ход мероприятия:
Ведущий: Итак, мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр –
«Состязания друзей» . И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований
будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Пусть праздник будет ярким и веселым!
Пусть в результате дружба победит.
В большом, спортивном зале нашей школы
Спортивный гимн сегодня зазвучит!
( звучит спортивный гимн  упражнения с флагами).
Ведущий: Пришло время познакомиться с участниками праздника.
Представление команд (название, девиз)
Ведущий:
Спорт  это счастье, здоровье и смех, Спорт – это радость и в жизни успех.
Вместе шагаем, нам с ним по пути,
Главное в спорте здоровым к победе прийти.
Будь то гимнастика или футбол,
Теннис, хоккей, баскетбол, волейбол.
Легкой победы в борьбе ты не жди,
Но до нее постарайся дойти!
Какие же соревнования без судей? Представляем вам членов жюри.
Судья: Спорт учит честно выигрывать,
Спорт учит с достоинством проигрывать.
Спорт учит всему  учит жизни!
Победить, конечно, не легко,
Но боритесь за каждое очко !
Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать
соревнование.
1 эстафета. «Разминка для ума». Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в
обруч написать на мате правильный ответ математического выражения и бегом вернуться обратно.
2 эстафета. «БЕГ наоборот».
Бежать спиной вперёд и с помощью палки катить мяч до ограничительного знака и обратно.
3 эстафета. «Русская ракета »
(Ракетку ни чем заменять не будем, а чеканить будем обычный воздушный шарик). На линии старта стоит
первый участник забега. В одной руке у него ракетка, в другой – шарик. Напротив, на линии финиша,
установлено ведро. Игрок должен, ударяя ракеткой по шарику, провести шар до финиша и уложить его в
ведро. Затем игрок возвращается и передает эстафету следующему. Второй участник бежит к ведру, достает
из него шарик и ведет его к команде. Действия чередуются: один игрок бежит с шаром к ведру – к финишу,
другой от ведра. Никто не имеет права нести шар в руках или ударять его рукой, все только ракеткой.
4 эстафета “Соловей разбойник”
Первый человек добегает до фишки, в ведре берет теннисный шарик. Кладет его на пол и дует до своей
команды (теннисных шариков по количеству участников).
Музыкальная пауза. Песня «

 Если с дугом вышел в путь» муз.Шаинского
5 эстафета. «Сиамские близнецы”.
Удерживая спинами большой мяч (футбол) и взявшись за руки, два участника команды бегут до
ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.
6 эстафета. «Посиделки”.
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади
игроку два надувных мяча. Последний с мячами бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета
продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
7 эстафета. «Веселый футбол»
Провести мяч (футбольный мяч) ногой, обводя кегли, до ориентира, обратно бегом, мяч в руках.
8 эстафета. «Сбор мусора”.
По залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью совка подцепить один шар, отнести
его в “корзину” и вернуться обратно.
9 эстафета. «Прыгай дальше, метай лучше”
Дети построены в колонну по одному и у каждого участника в руках по теннисному мячу. Направляющий
стоит в мешке для прыжков, а в руках держит мяч. По команде “Марш”, направляющий начинает выполнять
прыжки в мешках на двух ногах до отметки, затем необходимо выполнить бросок мяча в ведро (за каждое
попадание начисляется 1 балл, расстояние 2 м). Сняв мешок и подобрав мяч, необходимо бегом вернуться в
свою команду.
10 эстафета. «Финишная”.
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается
законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой составленное предложение.
Использованные слова: Мы за здоровый образ жизни!
Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствует танцевальный дуэт 11 класса школы
Алена Шарыпова и Лиля Лескова с композицией « Мираж»
Подведение итогов. Выступление судей. Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями и грамотами.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А
главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником!

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Состязание друзей" проводится среди учащихся 1 - 4  классов. мероприятие проводится для выявления у обучающихся силы, быстроты и выносливости. мероприятие сопровождается различными звуковыми мелодиями. Поддержкой болельщиков. всего мероприятие состоялось из 10 эстафет. После чего жури были подведены итоги и выявлены победители.

title: внеклассное мероприятие


extracted_text:
«Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»
ГБОУРК
2018г
Классный час «Секреты дружного коллектива»
Никто не пожелает себе жизни без друзей,
Даже если он имеет все остальные блага
                                                     Аристотель
Кто себе друзей не ищет,
Самому себе он враг.
                         Ш.Руставели

Цель: 1. Показать значение дружбы в жизни класса. 2. Воспитать уважительное отношение друг к другу, терпимость
к себе и другим.
           3. Развивать интерес и любознательность, потребность в
общении.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Надо помогать друзьям,
Вместе с ними вырастая
И поверьте: сила злая
Не опасна будет вам.
Надо помогать друзьям!

Другу помоги с душой
И пекись, как бы о брате,
Не для выгоды пустой
Или выигрыша ради.
Другу помоги с душой!
 О.Шестинский
Другу ты отдать сумей
Всё тепло души своей.
Всё отдал – богаче стал,
Что сберёг, то
потерял.
Лишь тот не на год – навсегда богат.
Кто дружбу сохранит, как бесценный клад
Лишь тот не на год – счастлив
 Навсегда,
       Кто дружбу пронесёт честно сквозь года.
  Н.Доризо

Ребята, сегодня мы с вами проводим необыкновенный классный час «Секреты дружного
коллектива» В ходе классного часа вы постарайтесь ответить на поставленный вопрос.
У каждого из нас есть настоящий друг. Какой он?
(Учся характеризуют своего друга)
Теперь попробуем нарисовать портрет хорошего друга.
(Уч –ся рисуют портреты друга)
Из хороших друзей получается дружный класс. Какой же портрет дружного класса
получился у нас?
(На доске   портрет дружного класса)
У каждого коллектива есть свои законы. Давайте и мы подумаем и создадим законы
дружного класса.
Законы дружбы:
 Не оставляй друга в беде.
 Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь.
 Проявляй заботу о друге.
 Дорожи дружбой.
 Если хочешь иметь хорошего друга, старайся сам стать лучше.
 Будь хорошим, честным, прямым и добрым  другом.
(Дети создают законы)
А вот такие законы дружбы были в Павлышской школе, где работал выдающийся педагог
Василий Александрович Сухомлинский. (Появляются на доске законы)
Ребята, знакомо ли вам слово рецепт? Что оно означает? Правильно, рецепт это состав
продуктов, которые необходимы для приготовления блюда. Как вы думаете, можно ли
слово рецепт использовать применительно к классу. Давайте попробуем составить рецепт
нашего класса, используя данные слова. (Появляются слова. Составляется рецепт.)
 Доброта, дружба, озорство, любознательность, смелость, интерес, ответственность, взять,
добавить, приправить, размешать, влить, остудить, украсить.
А у меня получился такой рецепт.
(Рецепт на доске)
Взять большой класс, поместить туда моих одноклассников. Добавить доброты и дружбы,
приправить ответственностью, влить любознательности, остудить озорство, украсить
смелостью. Улыбчивостью.
А как вы думаете, как могут жить эти добрые, любознательные, смелые ребята? ….
Давайте совместно с вами, ребята, определим, что среди друзей может быть разрешено, а
что должно быть запрещено.
(Появляется на доске)
      РАЗРЕШЕНО                                ЗАПРЕЩЕНО
*  помогать друг другу                               * врать
* радоваться успехам друг друга              * завидовать друг другу
* поддерживать в трудную минуту          * радоваться горю другого человека
         * смеяться над неудачами
* говорить правду                                      * обижать и давать обидные клички
У всех из вас есть друзья, но в то же время и вы сами чьито друзья. Попробуйте составить
свою характеристику как друга, выделяя пять самых главных качеств.
(Появляется на доске)
                    Я ДРУГ: *добрый
                                    *верный
                                    *преданный и щедрый
                                    *бескорыстный и внимательный
                                    *понимающий
А теперь попробуем немного поиграть. На каждый шаг говорить другу комплименты.
Сейчас проверим, насколько хорошо вы знаете своих друзей (блицтурнир).      Вопросы:
1. О каком подарке мечтает твой друг?
2. Любимый фильм твоего друга.
3. Любимый день недели твоего друга.
4. Любимый поэт твоего друга.
5. Какие отметки получает твой друг?
6. Какой цвет любит твой друг?
7. Сколько ложек сахара кладёт твой друг в стакан чая?
8. Какое животное нравится твоему другу?
9. За какой партой сидит твой друг?
10. Где работает папа твоего друга?
11. Любимое блюдо твоего друга.
12. Какое отчество у твоего друга?
13. Размер обуви твоего друга.
14. Какое время года любит твой друг?
15. Любимый вид спорта твоего друга.
16. Как зовут маму твоего друга?
17. Любимая песня твоего друга. 18. Номер мобильного телефона твоего друга.
19. Номер дома и квартиры твоего друга.

В жизни друзья сталкиваются с различными ситуациями. Проверим, какие вы друзья.
(Ролевые ситуации)
1.  Целую неделю друг болел, а завтра объявили контрольную по математике. Как бы ты
помог другу?
2.  Мы с другом возвращались домой. Увидели на земле кошелёк с деньгами. друг
предложил…Я сказал…
3.  У вас с другом есть тайна, о которой никто не должен знать. Вы доверяете её только
своему самому близкому другу. А он рассказал о ней другому однокласснику. Как ты
поступишь?
4. Друг не сделал перевод по английскому языку. Просит дать списать. Как ты поступишь?
Есть много примеров настоящей дружбы в художественных произведениях. Какие вы
знаете примеры настоящей дружбы в художественных произведениях?
Сегодня мы много говорили о дружбе, дружном классе, а как вы понимаете слова из песни
«Без друзей меня чутьчуть, а с друзьями – много!»
(Появляется на доске)
Сейчас встанем в дружный круг и передадим частичку тепла друг другу. (Поют песню)
Человек человеку – друг? Друг.
Человек человеку брат? Брат.
Ну а как же так вышло просто так,
Что попал человек впросак?  (2 раза)

Мы влюбляемся часто да? Да.
Мы ругаемся часто да? Да.
Ну а если твой друг попадёт впросак,
Помоги ему просто так.(2 раза)

В жизни каждый имеет много друзей.
Ведь на свете с друзьями жить веселей.
Ну а если твой друг попадёт впросак,
Помоги ему просто так (2 раза)

Рефлексия. Ребята, понравился ли вам классный час? Был ли он вам полезен? Спасибо за
участие в классном часе, расскажите родителям о том, о чем мы с вами сегодня говорили.
Заклинание. Я предлагаю вам сфотографироваться на память.
РЕЦЕПТЫ ДРУЖНОГО КЛАССА,
СОСТАВЛЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ

«Взять класс. Налить дружбу, добавить доброту и любознательность. Подлить немножко
интереса и  ответственности. Приправить смелостью и улыбчивостью. Украсить
весёлостью. Приятной дружбы!» «Надо взять дружный класс. Добавить туда доброту, улыбчивость. Влить
смелость. Всё это перемешать. Получится дружный класс»
                «Дружный класс – это класс, который всегда и везде успевает во всём. Учёба для
них должна быть всегда на первом месте. Участвовать всем классом во всех школьных
мероприятиях. Помогать ветеранам, своим бабушкам, дедушкам, слушаться отца и мать»
«Уважать родную культуру и любить свои истоки. Только при таком отношении класс
будет дружным»
             «Надо быть добрыми, сильными, трудолюбивыми и дружными. И не надо ссориться.
У всех должен быть настоящий  друг. Об этом и в пословице говорится: «Нет друга – ищи,
а нашёл – береги». Если у тебя есть настоящий друг, то будет и поддержка»
«Взять класс. Влить доброту. Приправить дружбой. Добавить интерес. Залить
улыбчивостью. Украсить смелостью. Получится настоящий дружный класс»
                 «Берём  20 мальчиков. Всё перемешаем. Добавим интерес, улыбчивость.
Размешаем с дружбой. Вливаем любознательность. Украшаем добротой. Приятного
аппетита!»
                 «Берём дружный класс. Добавляем туда немножко смеха, много радости и,
конечно же, помощи, поддержки. Украшаем добротой.
Получится удивительный, дружный класс»
Источники информации:
             www.ProShkolu.ru
             www.openklass.ru

file_name: Секреты дружного коллектива.docx

intro: тот классный час показывает влияние дружбы на жизнь класса. Воспитывает уважительное отношение друг к другу, терпимость к себе и другим. Развивает интерес и любознательность, потребность в общении. Рефлексия помогает показать, как дети усвоили и осознали материал классного часа. В заключении классного часа даны советы дружному коллективу, составленные детьми.

title: Классный час "Секреты дружного коллектива"


extracted_text:
Сценарий спортивно игровой программы к 23 февраля для 34 класса
Внеклассное мероприятие к 23 февраля для начальной школы
Сценарий праздника ко Дню защитника Отечества в 34 классе
Информация о празднике 23 февраля
Череду зимних праздников завершает День защитника Отечества. Его отмечают 23 февраля. Почему? 23
февраля 1918 года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и Нарвой над
регулярными войсками кайзеровской Германии. В СССР эта дата отмечалась как всенародный праздник
День Советской Армии и ВоенноМорского Флота. А в современной России он был переименован в День
защитника Отечества. По традиции в этот день поздравляют не только военных, но и всех мужчин. Ведь наши
папы, братья и одноклассники всегда готовы встать на защиту Родины и своих близких.
Спортивноигровой праздник к 23 февраля для младших школьников
(На сцену выходят ведущие, поздравляют мальчиков и их пап с Днем защитника Отечества.)
Ведущий 1.
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Ведущий 2.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
(Команды говорят свои названия и приветствуют друг друга. В каждой команде  по четыре мальчика и
четыре папы. Начинают мальчики.)
Ведущий 1.
Делу  время, час  забаве.
Команда первая  направо,
Тут  вторая становись!
Состязанья начались.
Конкурсная программа на 23 февраля Конкурс «Повар». Из команды выбирают одного или двух участников (два лучше, они могут совещаться), им
предлагается набор карточек, на которых написаны (или нарисованы) названия разных продуктов,
необходимых для приготовления блюда. Например, приготовить борщ: вода, соль, свекла, помидоры, лук,
картошка, капуста, мясо; также добавляют 13 карточки, не имеющие отношения к данному блюду: селедка,
огурцы, кабачки. Командам дают минуту для разделения карточек на две части  какие продукты нужны для
приготовления и лишние. Выигрывает команда, которая быстрее и (или) более правильно разложит карточки.
При желании можно использовать настоящие продукты.
Конкурс «Пройди по болоту». Каждый участник команды прыгает с «кочки» (доски) на «кочку», не падая в
«болото».
Конкурс «Бег треногами». Встают по два человека, две ноги связываются, команда, быстрее проделавшая
весь путь, побеждает.
Конкурс «Удержи шар» (вариант сложнее  апельсин). Приглашают пары  участник из команды + девочка
из зала. Каждой паре дают надутый воздушный шар (лучше брать достаточно прочный), и пара должна
удержать его, зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары должны не стоять на месте, а
двигаться, т. е. танцевать медленный танец (под музыку вальса).
Конкурс «Музыкальная пауза». (Поздравление  частушки от девочек  готовят заранее.)
В школу папы прибежали.
Ух, народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают?
Папа наш  великий мастер,
Может полку смастерить.
Только к нам соревноваться
Он не думает спешить.
А наш папа  молодец,
На работе лучший спец.
Мы на старт его поставим
И выигрывать заставим.
Папа наш с большим успехом
В состязаниях выступал:
Прыгал он через скакалку,
А потом бегом бежал.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть,
На диване не лежать,
По двору трусцой бежать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Ведущий 2.
Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Мы продолжим занимательный наш путь.
Ждет забава  не дождется храбрецов,
Вызываем добровольцевмолодцов!
Конкурс «Бег кенгуру». (Участвуют папы.) Мяч держат между ногами и прыгают до черты. И так все
участники команды по очереди.
«Конкурс болельщиков». Под музыку на скакалках скачут девочки, победитель приносит команде, за
которую болеет, 3 очка. Затем скачут мамы.
Конкурс «Сервировка стола». Приглашают по одному человеку от команды. Комплект столовых
принадлежностей расположен отдельно от столов. Мальчикам надо расставить все на столе правильно.
Примерный комплект: тарелка (две тарелки), вилка, нож, салфетка, ваза для конфет, маленькая ложка,
блюдце и т. п. Оценивается не столько скорость, сколько правильность расположения приборов. Правильный
вариант обязательно объясняется ведущим.
Конкурс «Повяжу я шелковый платочек». На веревке два воздушных шара, на каждом нарисована
матрешка. Первые участники команды бегут и повязывают платочек на шар, а вторые должны снять платочек,
и т. д.
Конкурс «Комплимент». Участвуют капитаны команд (или желающие из команды) и по одной девочке из
каждого класса. Девочек должен выбрать учитель либо пригласит сам участник, тогда в конце конкурса
оценивается еще и качество приглашения. Обязательное условие: капитан команды говорит комплименты
девочке из другого класса. Капитаны говорят по очереди, выигрывает тот, кто скажет комплимент
последним, и противник не сможет ничего более добавить. Ведущий должен следить за тем, чтобы слова не
повторялись, а капитаны говорили комплименты, глядя на девочек, а не в сторону. Время  23 мин.
Ведущий 1.
Отдохнули мы на славу, Победили вы по праву,
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.
(Вручение медалей, венков из бубликов и конфет.)
Ведущий 2.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
(Звучит спортивный марш, и под его звуки и аплодисменты участники команд выходят из зала.)

file_name: 23 февраля.docx

intro:
Информация о празднике 23 февраля
Череду зимних праздников завершает День защитника Отечества. Его отмечают 23 февраля. Почему? 23 февраля 1918 года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской Германии. В СССР эта дата отмечалась как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-Морского Флота. А в современной России он был переименован в День защитника Отечества. По традиции в этот день поздравляют не только военных, но и всех мужчин. Ведь

title: Сценарий спортивно игровой программы к 23 февраля для 3-4 класса


extracted_text:
УДК 510                                                                                О. И. Готка
учитель математики
I квалификационной категории
МОУ «РРСОШ №3»
г. Рыбница, ПМР
Применение элементов истории на уроках математики
Using elements of history at the lessons of mathematics
Применение   элементов   историзма   на   уроках   математики   способствует
повышению   познавательной   активности   обучающихся,
  улучшает   качество
математического   образования.   В   статье   приводятся   примеры   включения
исторического материала в уроки математики.
The   use   of   elements   of   historicism   at   the   lessons   of   mathematics   contributes   to   the
cognitive   activity   of   students,   improves   the   quality   of   mathematical   education.   The   article
provides examples of the inclusion of historical material at the lessons of mathematics.
Ключевые   слова:   элементы   истории,   уроки   математики,   познавательная
активность.
Key words: history elements, mathematics lessons, cognitive activity.
Проблемы   математического   образования   и   пути   их   решения   сейчас
обсуждаются   очень   часто.   Для   учителя   сложно   не   выбрать   методику
преподавания предмета, не придумывание интересных уроков и презентаций,
а добиться от учеников умения и желания учиться, самостоятельно добывать
знания.   Перед   учителем   встает   вопрос,   как   достичь   того,   чтобы   ученики
заинтересовались   математикой.   Для   этого   учителю   необходимо   показать
обучающимся,   как   математика   связана   с   реальной   жизнью,   что   многие
математические   понятия   возникли   в   процессе   практической   деятельности
людей,   а   также,   что   математика   важна   не   только   как   отдельная   наука,   а
является инструментом для исследования других предметов. Чтобы ученикам
математика не казалась сложным и скучным предметом, чтобы они проявили интерес к ней, учителю целесообразно включать в уроки элементы истории
математики.   Включение   в   уроки   исторических   сведений   поможет   учителю
более   глубоко   раскрыть   изучаемое   понятие.   Ученикам   полезно   не   просто
знать и применять математические формулы, правила или теоремы, но и знать
историю их возникновения и развития, как появились и совершенствовались
способы решения задач и примеров.
В настоящее врем достаточно много литературы и интернет ресурсов для
нахождения   нужной   информации,   но   исторические   факты   надо   преподать
таким образом, чтобы они гармонично вплетались в программный материал и
решали   как   обучающие,   развивающие,   так   и   воспитательные   задачи.   В
результате школьники не только лучше ориентируются в новой теме, но и
учатся сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать и т.д. у них
развивается любознательность, пытливость и желание учиться. При подборе
исторического материала педагог должен руководствоваться программой по
математике,   учитывать   возраст   учеников,   уровень   развития   их   мышления.
Объем излагаемого материала не должен быть большим, чтобы не превратить
урок математики в урок истории.
О   некоторых   исторических   фактах   можно   узнать   из   учебников
математики.   Например,   в   учебнике   Виленкина   Н.Я.   имеется   специальная
рубрика  по истории математики. В ней предлагается  информация о таких
древнегреческих ученых как Пифагор, Евклид, Эратосфен и других ученых,
которые   занимались   теорией   чисел.   А   также   о   математиках,   которые
развивали   эту   теорию   в   дальнейшем.   В   этой   же   рубрике   приводятся
исторические   сведения   о   создании   и  развитии   дробных   чисел.   Интересные
исторические   сведения   приводятся   при   изучении   тем   «Отношения   и
пропорции», «Положительные и отрицательные числа». Тем не менее учителю
всегда   найдется,   чем   дополнить   информацию   из   учебника.   А   в   учебниках «Алгебры» и «Геометрии» исторической информации приводится все меньше
и   меньше.   Учителю   приходится   самому   находить   нужную   информацию,   а
также подключать к этой работе учеников, находить и использовать на уроках
старинные   математические   игры,   решать   старинные   задачи   (например,   из
«Арифметики»   Магницкого   Л.   Ф.),   сопровождая   их   показом   рисунков,
таблиц, фрагментов презентаций. Главная проблема, как за несколько минут
преподнести исторический факт, связав его с изучаемой темой.
Приведу несколько вариантов использования исторических сведений на
уроках математики. При изучении в 8 классе темы «Квадратные уравнения»
учитель   или   ученик   может   кратно   познакомить   с   историей   возникновения
этих   уравнений,   и   как   они   развивались   и   менялись   способы   их   решения.
Квадратные уравнения умели решать еще вавиловяне примерно 2000 лет до
нашей эры. Правила решения некоторых таких уравнений были очень близки к
современным.   Однако   у   них   отсутствовали   общие   способы   решения
квадратных уравнений, а также еще не были открыты отрицательные числа.
Интересно   составлял   и   решал   квадратные   уравнения   древнегреческий
математик Диофант. Для упрощения он подбирал неизвестные. Вот так он,
например, решал следующую задачу: найти два числа, если их произведение
равно 96, а сумма равна 20. Диофант предполагал по условию задачи, что
неизвестные   числа   не   равны.   Значит,   одно   из   них   будет   (10–х),   а   другое
(10+х). Получается  уравнение (10х)(10+х)=96, 100х2=96,  х2=4,  х=2. Итак,
корни     уравнения   102=8,   10+2=12.   Корень   х=2   не   рассматривался   т.   к.
отрицательные числа еще не были открыты. О дальнейшем преобразовании
квадратных   уравнений   и   способах   их   решений   можно   рассказать   на
внеклассных занятиях по математике.
Очень   полезно   и   увлекательно   решать   старинные   задачи.   Рассмотрим
задачу   из   «Арифметики»   Магницкого:  Спросил   некто   учителя:   «Скажи, сколько у тебя в классе учеников, так как хочу отдать к тебе в учение своего
сына». Учитель ответил: «Если придёт ещё учеников столько же, сколько я
имею, и пол столько, и четверть столько и твой сын, то будет у меня учеников
100». Сколько учеников в классе?
Решение: обозначим число учеников в классе отрезком и поделим его на
четыре равные части. Число приходящих учеников тоже будем изображать
отрезками (рис.1)
Рис.1
Из схемы легко найти решение: (100 – 1) : 11 = 9 (уч.) – приходится на
одну часть.  9 ∙ 4 = 36(уч.) В школе мы решаем эту задачу в виде уравнения:
x+x+ 1
2
x+ 1
4
x+1=100.
Предлагая на уроках математики такие задачи, уместно упомянуть об их
составителе.   Полезно   включать   в   урок   различные   познавательные   задания
исторического   характера.   Например,   вспомнить   русские   пословицы   и
поговорки в которых упоминаются старинные меры длины  или какова длина
(в метрах) получится,   если к половине четверти сажени добавить половину
четверти версты и еще полпята аршина?»
Знание   истории   науки   способствует   более   глубокому   ее   пониманию,
позволит   учителю   успешнее   обучать   учеников
  понятиям   и   методам
математики. «Не знания прошлого, нельзя понять настоящее и совершенно
невозможно   правильно   представить   будущее».   Люди   создают   эпоху,   эпоха
накладывает свой отпечаток на ее творцов. История  не только записанное в книгах и учебниках прошлое, не только предмет любознательности отдельных
ученых, но и наша современность, наше будущее.
Выгодский М. Я. Арифметика и алгебра в древнем мире. М.: Наука, 1967.
Глейзер Г. И.  История математики в школе (пособие для учителей). М.: Просвещение,
1982.
Рыбников К. А. Возникновение и развитие математической науки. М.: Просвещение, 1987.
Хрестоматия по истории математики. М.: Просвещение, 1977.
Готка Ольга Ивановна
Учитель математики МОУ «РРСОШ №3»
I квалификационной категории
г. Рыбница, ПМР
Применение элементов истории на уроках математики
Using elements of history at the lessons of mathematics
Применение   элементов   историзма   на   уроках   математики   способствует
повышению   познавательной   активности   обучающихся,
  улучшает   качество
математического   образования.   В   статье   приводятся   примеры   включения
исторического материала в уроки математики.
The   use   of   elements   of   historicism   in   the   lessons   of   mathematics   contributes   to   the
cognitive   activity   of   students,   improves   the   quality   of   mathematical   education.   The   article
provides examples of the inclusion of historical material in the lessons of mathematics.
Ключевые   слова:   элементы   истории,   уроки   математики,   познавательная
активность.
Key words: history elements, mathematics lessons, cognitive activity.
Педагогика: наука и искусство 21:00
заимствования12,04%
цитирования0%
оригинальность87,96%

file_name: история на уроках математики.docx

intro: Применение элементов историзма на уроках математики способствует повышению познавательной активности обучающихся, улучшает качество математического образования. В статье приводятся примеры включения исторического материала в уроки математики.Знание истории науки способствует более глубокому ее пониманию, позволит учителю успешнее обучать учеников  понятиям и методам математики. «Не знания прошлого, нельзя понять настоящее и совершенно невозможно правильно представить будущее». Люди создают эпоху, эпоха накладывает свой отпечаток на ее творцов. История - не только записанное в книгах и учебниках прошлое, не только предмет любознательности отдельных ученых, но и наша современность, наше будущее.


extracted_text:
Конспект итогового занятия в первой
младшей группе на тему «Зима»
Гкуз «Областной дом ребёнка№7» г.Златоуста
Воспитатель первой категории Половинкина Ирина
Евгеньевна
Тема: «Зимние узоры»
Цель: Закреплять знания о зиме. Помочь
детям освоить новый способ рисования - с
помощью трафаретов и методом набрызга.
Задачи:
- Обогащать и активировать речь;
-Развивать творческое воображение у
детей , создавая условия для развития
творческих способностей детей;
-Воспитывать интерес и любовь к
искусству.
Материалы: Игрушка ёлочка, альбомный
лист , расчёска , зубная щётка , 2
трафарета ёлочки разного размера.
1. Организационный момент. (дети
сидят вокруг воспитателя, а
воспитатель взял в руки Ёлочку)
Воспитатель - Ни листочка, ни
травинки! Тихим стал наш сад,
И берёзки и осинки
Скучные стоят.
Только ёлочка одна
Весела и зелена,
Видно ей мороз не страшен,
Видно смелая она.
2. Основная часть: (Рассматривание
Ёлочки.)
Воспитатель - Ребята, что у меня в
руках?
Дети - Ёлочка.
Воспитатель – правильно, ёлочка.
Давайте рассмотрим нашу Ёлочку.
Посмотрите какая она красивая,
зелёная , пушистая, большая. А у меня
есть ещё две маленькие ёлочки, одна
большая а другая маленькая.
Посмотрите какие они. Ёлочки
вырезаны из бумаги и они не такие
красивые как наша Ёлочка, Ребята , а
давайте мы её нарисуем.
Но сначала мы с вами поиграем.
  3.Физ. минутка (дети встают вкруг и
повторяют движение за педагогом)
Елочка в лесу жила
Да вот так она росла (показывают как она росла)
Так – так да вот так
Да вот так она росла(2 р.)
Дед мороз в низу сидит
 Мишенька под ёлкой спит
(присели и показываем как спит мишка)
Так - так да вот так
 мишенька под ёлкой спит (2 р.)
Уж медведь не хочет спать
Хочет с нами он плясать
(показываем как пляшет мишка)
Так – так да вот так
хочет с нами он плясать(2 р.)
(Дети садятся за столы)
4.Практическая часть: (рисование
ёлочки)
Воспитатель: ( объясняет и показывает
приёмы работы) Для рисования ёлочки
мы берём трафарет маленькой ёлочки и
кладём на альбомный лист, на неё
аккуратно кладём другой трафарет ёлочки. Теперь берём в левую руку
расчёску, а в правую зубную щётку.
Сейчас я зубную щётку окунаю в баночку
с гуашью, аккуратно об краешек баночки
убираем лишнюю краску. Вот
посмотрите, теперь мы будим зубной
щеткой шоркать по расчёске, Вот так
(Показ). А теперь надо убрать
пальчиками большую ёлочку (убираем), и
ещё раз тоже - самое только над
ёлочкой, чтобы её было лучше видно.
Посмотрите как красиво получилось, на
рисунке у нас идёт снег, какое это  время
года?
Дети: зима.
Воспитатель: Правильно ребята, а теперь
вы сами будете рисовать подружек для
нашей ёлочки.
(Дети рисуют ёлочку, воспитатель
контролирует приёмы работы, помогает
детям затрудняющимся в выполнении
задания).
5.Рефлексия:
Воспитатель – Какие вы молодцы, наша
большая ёлочка будет радоваться что у ней так много подружек. Вам понравилось
так рисовать?
 Дети: да!

file_name: Конспект итогового занятия в первой младшей группе на тему.docx

intro:
Данный конспект будет полезен для воспитателей детских дошкольных учреждений.
Цель: Закрепить знание о зиме . Помочь детям освоить новый способ рисования -  с помощью трафаретов и нетрадиционной техникой рисования методом набрызга.в таком возрасте ( 2- 3 года )детям очень интересен такой метод рисования и не отбивает охоту  в творческой деятельности в дальнейшем.

title: Конспект итогового занятия по окружающему миру на тему "Зима" Дошкольное обучение (первая младшая группа)


extracted_text:
Тест «Тире между подлежащим и сказуемым» ВАРИАНТ 1
1. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире
1) Услуга в дружбе вещь святая.
2) Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России.
3) Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров.
4) Полог не единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров.
2. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире
1) Встречи единственная наша радость.
2) Ее воспоминания это документ.
3) Я ваш новый учитель.
4) Севастополь городгерой.
3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым не ставится тире
1) Скала словно медведь.
2) Поэзия Сергея Есенина это прежде всего любовь к России.
3) Пятью пять двадцать пять.
4) Дмитров жемчужина Подмосковья.
4. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире
1) Жизнь прекрасна и удивительна!
2) Пруд словно зеркало.
3) Ты полевая ромашка никем не любимый цветок.
4) Хотеть значит победить.
5. Объясните постановку тире или его отсутствие в предложении
Бедность () не порок.
1) тире ставится, так как подлежащее и сказуемое выражены именем существительным
2) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым тире не ставится
3) тире ставится, так как между подлежащим и сказуемым есть отрицание НЕ
4) тире не ставится, так как перед сказуемым употреблена частица НЕ
6. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении
Он () художник.
1) тире ставится, так как подлежащее выражено местоимением, а сказуемое — существительным
2) тире не ставится, так как подлежащее выражено личным местоимением
3) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым тире не ставится
4) тире ставится, так как перед сказуемым нет частицы не
7. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении
Наш долг () родину защищать.
1) тире ставится, так как один из главных членов выращен существительным, а другой — инфинитивом
2) тире не ставится, так как один из главных членов выражен существительным, а другой — инфинитивом
3) тире не ставится, так как перед сказуемым нет указательной частицы это
4) тире ставится, так как подлежащее выражено неделимым словосочетанием
8. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении
Жить () родине служить.
1) тире не ставится, так как главные члены выражены глаголами в неопределенной форме
2) тире ставится, так как главные члены выражены глаголами в неопределенной форме
3) тире ставится, так как в составе сказуемого нет указательных слов это значит
4) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым тире не ставится
9. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении
Шерстка у котенка () дымчатая.
1) тире не ставится, так как сказуемое выражено прилагательным
2) тире ставится, так как подлежащее выражено существительным
3) тире ставится, так как подлежащее выражено существительным, а сказуемое — прилагательным
4) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым тире не ставится
10. Объясните постановку или отсутствие тире в предложении
Твои речи () будто острый нож.
1) тире ставится, так как в роли связки выступает сравнительный союз будто
2) тире ставится, так как главные члены выражены существительным
3) тире не ставится, так как в роли связки выступает сравнительный союз будто
4) тире не ставится, так как между подлежащим и сказуемым тире не ставится Тест «Тире между подлежащим и сказуемым» ВАРИАНТ 2
1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
1) Чтение — вот лучшее учение.
2) Основной мотив моей жизни сделать чтонибудь полезное для людей.
3) Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый человек.
4) День словно ночь.
2. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
1) Высота Зимнего дворца — двадцать два метра.
2) Он художник.
3) Курить — здоровью вредить.
4) Тут главное уметь вовремя остановиться.
3. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым
1) У нее сердце доброе.
2) Доброта ценное качество.
3) Я охотник.
4) Я не охотник.
4. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
1) Закат — словно зарево пожара.
2) Уметь читать — это означает быть чутким к смыслу и красоте слова.
3) Он словно солдат.
4) Он солдат.
5. Укажите вариант ответа, в котором нет ошибки в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
А. Зимний лес — сказка.
Б. Зимний лес словно сказка.
В. Зимний лес — словно сказка.
Г. Зимний лес — сказочен.
6. Укажите вариант ответа, в котором есть ошибка в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
1) А, Г
2 Б, Г
3) А, Б
4) В, Г
А. Понять — значит простить.
Б. Помогать детям наш долг.
В. Он прекрасный человек.
Г. Речевая ку ль тура человека — это
зеркало его духовной жизни.
1) А
2) Б
3) А, В
4) Б, Г
7. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
1) Бедность — не порок.
2) Бедность не порок.
3) Бедность — это не порок.
4) Бедность не значит порок.
8. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении тире между подлежащим и
сказуемым
1) Наш школьный двор — как сад.
2) Наш школьный двор как сад.
3) Наш школьный двор — словно сад.
4) Наш школьный двор — не сад.
9. Укажите предложение, в котором на месте скобок нужно поставить тире
1) Ласковое слово () что весенний день.
2) Слепая ненависть () плохой советчик. 3) Он() великолепный архитектор.
4) Он () хороший друг.
10. Укажите предложение, в котором на месте скобок не нужно ставить тире
1) Язык () инструмент.   2) Руки () лед.    3) Руки () словно лед.
4) Жить () значит чувствовать, мыслить, страдать.
Ответы на тест по русскому языку Тире между подлежащим и сказуемым
Вариант 1
14
23
31
44
54
62
71
82
91
103
Вариант 2
12
24
32
41
53
62
71
82
92
103

file_name: Тест ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ.docx

intro: Данный тест можно использовать для проверки знаний по теме "Тире между подлежащим и сказуемым", а также как постепенную и целенаправленную подготовку к государственной итоговой аттестации. Тестовые задания подходят для контроля знаний в 9 и 11 классах. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.

title: Проверочная работа по русскому языку на тему "Тире между подлежащим и сказуемым"


extracted_text:
Игра «Брейнринг» для 911х классов.
Цели проведения игры



Предоставить ребятам возможность продемонстрировать свои знания,
находчивость, смекалку.
Способствовать повышению интереса к математике и расширению
математического кругозора учащихся.
Помочь в воспитании таких качеств личности, как коллективизм,
взаимопомощь, взаимовыручка, стремление к победе.
Описание хода игры
В игре принимают участие 3 команды 9, 10 и 11 классов , в каждую из которых
входит 5 учеников. Каждая команда сидит за отдельным столом.
Игру проводят два ведущих (учитель математики и ученица 11 класса), жюри
учитывает ответы и подводит результаты. Игра состоит из пяти туров.
Ход игры
Ведущий 1: Сегодня мы с Вами в очередной раз встречаемся в клубе эрудитов и
проводим, уже ставшую традиционной у нас в школе, игру «Брейнринг». Хочу
поприветствовать еще раз наших гостей, конечно участников игры и пожелать Вам
успеха. Участвуют 3 команды, состоящие из самых умных и эрудированных ребят.
Ведущий 2: Чтоб нам игры не нарушить порядок
                     Приветствия ваши мы выслушать рады.
9 класс Команда «Люди икс»
Девиз:
Если трудно – не сдаемся,
Мы к победе очень рвемся.
Капитан команды
10 класс Команда «Плюс на минус»
Девиз:
Нам по зубам любые задачи,
Победа за нами — никак не иначе!
Капитан команды –
11 класс Команда «Формула успеха»
Девиз: Мы помножим ум на ловкость,
К ним прибавим оптимизм.
С нашей формулой успеха,
Ну соперник, ты держись!
Капитан команды –
Ведущий: а следить за ходом игры, оценивать правильность ваших ответов будет
жюри в составе учителя математики Гайдукевич Н. И, учителя физики Кириченко Д.
А. и заместителя директора  по ВР Яковенко И. А.
Звучит музыка на начало игры.
Первый тур «Разминка»
Ведущий 1: Какую цифру вы любите больше всего? А вотПифагор и его
единомышленники ставили единицу выше всех других чисел, считая, что именно она
начало всех начал, что именно от неё пошёл весь мир. И, правда, единица – «героиня»
и «прима» всего счёта. Та самая, о которой говорится: «Мал, да удал». Без единицы
не состоялось бы самое простое вычисление.
Ведущий 2: Итак, 1 тур.
Чтоб все в игре прошло без заминки,
Её мы начнем, ну конечно, с разминки!
Условия конкурса: (1 балл за правильный ответ)
       Каждой зачитываются вопросы, командам необходимо ответить как можно на
большее количество вопросов правильно за1 минуту. Отвечать надо быстро, если не
знаете ответа, то говорите “дальше”. Если время вышло, а я зачитываю вопрос, вы
можете еще дать на него ответ. Правильный ответ – 1 балл. Чтобы узнать, кто начнет
игру, проведем жеребьевку.
Вопросы 1команде
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Как называется результат деления? (частное)
Прибор для измерения длины отрезков. (линейка)
Как называется утверждениепринимаемое без доказательства? (аксиома)
Сколько граней у куба? (6)
Чему равен периметр квадрата со стороной 5 см? (20 см)
Десять сотен это сколько? (1000)
Как называется ромб с прямыми углами? (квадрат) 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5.
Кто из великих мудрецов сказал: «Дайте мне точку опоры и я переверну
Землю?» (Архимед)
Наименьшее натуральное число (1)
Взаимно перпендикулярные отрезки в ромбе?(диагонали)
Как называется вторая координата точки? (ордината)
Сотая часть метра? (см)
 Число, которое не может быть делителем (0)
Кратчайшее расстояние от точки до прямой (перпендикуляр)
Наименьшее число, кратное 11? (11)
Запись, состоящая из одной или нескольких цифр?(число)
 Сторона, лежащая в треугольнике против прямого угла? (гипотенуза)
Угол, образованный двумя дополнительными лучами? (развернутый)
Выражение, представляющее произведение одинаковых множителей?
(степень)
Часть, которую составляет 20%от числа? (1/5)
Вопросы 2 команде
Как называется результат вычитания? (разность)
Сколько нулей в записи числа миллиард? (9)
Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 3см и 2 см? (6 см2)
Наибольшее двузначное число (99)
Сколько диагоналей можно провести в треугольнике? (нисколько)
Число, имеющее больше двух делителей (составное)
Чьей температурной шкалой пользуются в Америке? (Фаренгейт)
Фигура, образованная двумя лучами с общим началом? (угол)
График линейной функции? (прямая)
Расстояние, измеряемое между концами отрезка? (длина)
Замена числа его приближенным значением? (округление)
Наименьшее четырехзначное число? (1000)
Часть окружности? (дуга)
Треугольники, которые имеют по два равных угла?(подобные)
Как называется сотая часть числа? (процент)
Найти корни уравнения у2=25 (корней нет)
Какую часть часа составляют 20 минут?(1/3)
Хорда, проходящая через центр окружности? (диаметр)
Множество точек угла, равноудаленных от его сторон? (биссектриса)
 Отрезок, соединяющий две соседние вершины многоугольника? (сторона)
Вопросы 3 команде
Чему равен объем куба с ребром 2 см? (8)
Числа кратные 2 (четные)
Четырехугольник, у которого две стороны параллельны? (трапеция)
Плоская фигура, составленная из трех звеньев ломаной (треугольник)
Число, которое составляет 1/9 от 81? 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Числа, расположенные правее нуля? (положительные)
Выражение, находящееся над дробной чертой? (числитель)
Результат умножения (произведение)
Прямая, имеющая с окружностью две общие точки? (секущая)
Независимая переменная? (аргумент)
 Число, обращающее уравнение в верное равенство? (корень)
Точка, равноудаленная от всех точек окружности? (центр)
Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть? (подобные)
Наибольшее трехзначное число (100)
Все целые и дробные числа? (рациональные)
60 часть градуса? (минута)
Прибор для измерения углов (транспортир)
 Отрезок, соединяющий две точки окружности? (хорда)
 Число, имеющее только два делителя (простое)
График квадратичной функции? (парабола)
Жюри объявляет сколько баллов набрала каждая команда.
Второй тур «Самые быстрые»
Ведущий 1: Как утверждали древние греки, число 2  это  символ любви и
равновесия, мягкость и тактичность, стремление сгладить все острые углы. Оно
находится между светом и мраком, добром и злом, теплом и холодом, богатством и
нищетой.
Ведущий 2: Переходим ко второму туру. Условия конкурса: играют все команды
одновременно. На обдумывание вопроса дается 30 секунд. Если знаете ответ раньше
нажимаете кнопку и отвечаете. Если ваш ответ не правильный, другим командам
дается по 15 секунд на обдумывание. Если за 30с ни одна команда не ответила,
переходим к другому вопросу
Правильный ответ оценивается 2 баллами.
У скольких двузначных чисел сумма цифр равна 10?
(у 9: 19, 91, 28, 82, 37, 73, 46, 64, 55)
Который сейчас час, если оставшаяся часть суток вдвое больше предыдущей?
(8 часов)
Какой город считается «нулем» на карте железных дорог России? (Москва)
Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (без дроби)
Назовите «математические растения». (тысячелистник, столетник,
золототысячник)
Количество материков умножьте на количество океанов (материков 6,
океанов 4)
Какое число делится на все числа без остатка? (0) 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Полный бидон с молоком весит 30 кг, а наполненный наполовину  15,5кг.
Сколько весит бидон?(1кг)
Какой полуостров заявляет о  своей величине?(Ямал)
 Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (корень)
 Что прославили Фанхио, Лауда, Прост, Шумахер? (автогонки «Формула 1»)
Делится ли число 11∙21∙31∙41∙51 – 1 на 10?
 Это название происходит от двух латинских слов «дважды» и «секу», что
буквально переводится «рассекающую на 2 части» О чем речь? (биссектриса)
 В 17 веке этот математический термин ввел французский математик Франсуа
Виет. В переводе с латинского он означает «спица колеса» (радиус)
Третий тур «Конкурс капитанов»
Ведущий 1: В далёкие времена люди с большим трудом научились считать до двух и
только через много лет начали продвигаться в счёте. Каждый раз за двойкой
начиналось чтото неизвестное. Считали так «один, два, много». Поэтому число 3
обозначает «всё». Число 3 стало самым излюбленным числом в мифах и сказках. У
древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись
трём главным божествам: Солнцу, Луне и Венере.
Ведущий 2: Мы переходим к 3 туру – конкурсу капитанов.
Кто в школе смог быть капитаном,
Тому открыты все пути:
Владеть он будет океаном,
Воздушным, водным и земным!
Ведущий: За столом остаются только капитаны команд. Играют все капитаны
одновременно. Кто быстрее и правильно ответит на вопрос. Но не только дать ответ,
но и пояснить его. Всего три вопроса, за каждый правильный ответ – по 5 баллов.
1вопрос: вычислить устно 982 – 4 (Ответ: 9600)
2 вопрос: не решая уравнения, найти его корень  х+ 1
х=5,2  (Ответ:5)
3вопрос –сценка: Что больше: сумма всех чисел или их произведение?
(Ответ: Одинаково! В любом случае ответ будет "0".  Произведение всех чисел будет
равно нулю, так как будет умножение и на число 0.  Если же складывать все числа, то
есть и  отрицательные и положительные, то опятьтаки будет получаться ноль, т.к.:1
+ 1 = 0; 2 + 2 = 0…)
Ведущий: команды могут занять свои места за столом.
Четвертый тур Ведущий: Какое число следует за числом 3? Четвёрку в древности считали символом
устойчивости и прочности. Ведь она представлена квадратом, четыре стороны
которого означают четыре стороны света, четыре времени года, четыре стихии –
Огонь, Землю, Воздух, Воду.
Ведущий: Как вы поняли, мы переходим к четвертому туру, который назвали
«Черный ящик». За правильный ответ 5 баллов. На обдумывание ответа отводится не
более минуты.
1.
Ведущий: вопросыподсказки:«То, что лежит в черном ящике, изобрел
очень талантливый юноша, он же придумал гончарный круг. Под пеплом Помпеи
археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. На
территории России этот предмет был обнаружен при раскопках в Нижнем
Новгороде. В древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось
верхом мастерства, а уж умение решать задачи с его помощью – признаком большого
ума и высокого положения в обществе. Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве. За сотни лет конструкция его не изменилась. В настоящее время им
умеет пользоваться любой школьник. Что в черном ящике?» (Циркуль.)
2.
3.
Вносят ящик со вторым предметом.
Ведущий: Год рождения игры  1974 г. Если играть без системы, то для
достижения цели потребуются миллионы лет. Используя определенную систему,
можно достичь цели за 23 с. Игру называют «игрой столетия». Она полезный спутник
в дальней дороге. Внешний вид  правильный многогранник.  Состоит из 27
разноцветных кубиков шести цветов. Игра носит имя автора. (кубик Рубика)
Вносят третий ящик
Ведущий: Уроженец Праги по имени Стейниц первым прославил свое
имя в связи с этой игрой.  Родина — Индия. Возраст — XV столетий. Имя
изобретателя неизвестно. Древнее название — чатуранга.  Это постоянный спор
«Двух К».  Это дворцовая жизнь в миниатюре. На квадратиках доски, короли свели
полки. Нет для боя у полков, ни патронов, ни штыков. (шахматы)
Пятый тур
Ведущий: Числу 5 Пифагор отводил особое место, считая его самым счастливым из
всех чисел. С этим утверждением великого математика древности, наверное
согласятся все современные школьники. Древние считали число 5 символом риска,
приписывали ему непредсказуемость, энергичность и независимость.
Ведущий: Пятый конкурс – играют все команды одновременно. Чья команда даст
первый правильный ответ. На обсуждение ответа дается 10 секунд. Правильный
ответ оценивается 1 баллом. Начнем… 1.
2.
В каком треугольнике высоты пересекаются в одной из его вершин?
А. тупоугольный; Б. равнобедренный; В. равносторонний;
Г. Прямоугольный
Что не является названием кривой?
А. гипербола; Б. кардиоида; В. метафора; Г. трактриса.
3. Чьим именем названа теорема, с помощью которой мы можем делить отрезок на
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
любое количество равных частей?
А. Архимед Б. Пифагор В. Евклид  Г. Фалес
В каком из утверждений допущена ошибка:
А. «Наименьшее натуральное число – 0»
Б.«Наименьшего целого числа не   существует»
В. « √16  рациональное число»
Г.« √3    иррациональное число»
Слово «трапеция» произошло от греческого слова «трапезион». Что
греки называли этим словом?
А. Столик Б. Скамейку В. Тумбу  Г. печь
Какой угол образуют минутная и часовая стрелки в 13 часов 30 минут?
А. 70 градусов; Б. 150 градусов; В. 110 градусов;  Г. 135 градусов.
Какое слово в русском языке означало сотню сотен и использовалось
также вместо слов «очень много»?
А. тьма; Б. уйма; В. легион; Г. колода.
Слово «математика» произошло от греческого слова, которое в
переводе означает:
А. наука; Б. искусство; В. пространство; Г. множество.
Какое из этих понятий не относится к математике?
А. Индукция; Б. Инверсия;  В. Инъекция; Г. Инфекция
Что не является единицей измерения углов?
А. Радиан;  Б. Градус;  В. Час;  Г.Секунда
 Какое из этих чисел не является простым?
А. 117;  Б. 101;  В. 19;  Г. 47
Если в прямоугольном треугольнике катет в два раза меньше
гипотенузы, то один из углов этого треугольника имеет величину:
А. 45˚;  Б. 60˚;  В. 70˚;  Г. 100˚
Кто ввел прямоугольную систему координат?
А. Блез Паскаль; Б. Крал Гаусс; В.Франсуа Виет; Г. Рене Декарт
Ведущий: Наше жюри озвучит количество баллов, которое набрала каждая команда в
этом конкурсе.
Жюри подводит итоги игры, награждает команды. Ведущий: Окончена игра, но не грустите,
                  Хоть проиграли, выиграли ли вы –
                  Пусть будут в вашей жизни лишь успехи.
                  И фейерверк побед  еще не раз.
 Благодарим всех участников за честную игру. А закончить хочу наш “БрейнРинг”
высказыванием великого философа Бэкона:
“Кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки, и даже не может
обнаружить своего невежества”.
– Поэтому, изучайте математику! Любите математику! Тренируйте свой ум
математикой!

file_name: сценарий.docx

intro: Данная разработка урока может использоваться как внеклассное мероприятие по математике для учащихся 9-11 классов. Данная разработка содержит интересный материал( внеурочный) по математике. Урок проводится в виде брейн-ринга среди учащихся 9-11 классов. Старшеклассники смогут в непринужденной и игровой форме проверить свои знания по предмету и почерпнуть дополнительную информацию, увлекательную, по математике.

title: Игра «Брейн-ринг» для 9-11-х классов по математике


extracted_text:
Каждому педагогу!!! «Компетентностный подход: приемы, технологии и стратегии развития чтения»
Название МО
ФИО учителя
Прием, методы, технология
Предмет(ы)
Класс
Тип урока
Результаты достижения планируемых результатов, ЗУН
Формирование ключевых компетентностей

file_name: таблица.docx

title: Методический семинар "Компетентностный подход: приемы, технологии развития смыслового чтения"


extracted_text:
Практикоориентированный семинар по теме
«Компетентностный подход: приемы, технологии и стратегии развития чтения»
Неупокоева М.В., заместитель директора
  МАОУ Винзилинская СОШ им. Ковальчука
«В 21 веке безграмотным будет считаться не тот,
кто не умеет читать и писать, а тот,
кто не умеет учиться и переучиваться,
 используя умения читать и писать».
Алвин Тофлер
(амер. философ, социолог, футуролог)
(слайд 1) Добрый день! Я приветствую вас на нашем методическом семинаре «Компетентностный
подход: приемы, технологии и стратегии развития чтения».
(слайд 2) эпиграфом нашей работы и актуальными выбраны  слова Алвина Тофлера…
 Сегодня нам с вами предстоит     обогатить и систематизировать представления   о современных
педагогических технологиях работы с текстом как способах формирования базовых компетенций
учащихся.  (слайд 3)
(слайд 4)
Задачи: Мы сможем
раскрыть сущность различных технологий, методов и приёмов работы с текстом;
выявить их взаимосвязь с формированием ключевых компетенций;
проиллюстрировать на собственном примере возможность использования различных
технологий, методов и приёмов работы с текстом. (слайд 5)
• Познакомлю с планом  нашего семинара (слайд 6)
1. Итоги методической декады 0312.12.18г.
2. Выступления представителей МО по использованию приемов, технологий и стратегий
смыслового чтения.
3. Групповая работа.
4. Итоги работы в группах.
5. Наметим дальнейшую работу по реализации проекта.
1. Итоги   работы по реализации проекта «Читающая школа успешная школа» (слайд 7)
 Включение   в урок заданий , направленных на формирование умений работать с разными
видами информации.
 Изучение технологий формирующих смысловое чтение.
 Использование приемов, методов и технологий на уроках.
 Проведение методической декады 0312.12.18г. «Смысловое чтение как один из путей
развития читательской грамотности».
 Создание   в МО «Методической копилки» (задания, приемы, технологии). Сегодня при
проведении групповой работы мы используем данные наработки.
 Открытые уроки.
   Выступление   на   РМО     учителей   технологии  «Работа   с   текстом   на   уроках   ИЗО   и
музыки» (Касьянова О.Н., Суранова Н.А.)
Открытые уроки (слайд 810) В ходе декады было дано 11 открытых уроков, 18 уроков взаимопосещений. Уроки были даны
учителями которые проходят аттестацию в этом году, прибывшими педагогами и отрадно,
что приняли активное  участие начинающие педагоги.
В основном открытые уроки даны на параллели 5 классов, один на 7 классе, и урокигра на 11
классе. Представлены уроки в основном всех МО за исключением МО математики, физики и
информатики.
Педагоги   представили   уроки   и   интегрированные   и   проведенные   в   трансформируемом
пространстве.
 На представленных слайдах  отражены  некоторые моменты   проведенных уроков.
     На данном слайде представлены итоги посещения открытых уроков по МО (слайд 11)
Из данных приведенных на слайде видим, что большую часть уроков посещено МО учителей
начальных классов 43 посещения, и к сожалению  всего одно посещение педагогами МО русского
языка   и   литературы.   В   расчете   на   одного   педагога   школы   (без   администрации)   0,8%.
Согласитесь   это   достаточно   низкий   показатель.   Демонстрирующий   степень   участия     тех
педагогов которые могли бы посетить данный урок, работая  только на первой или только на
второй смене, имеющие «окна» в расписании уроков. Было бы желание участия можно было
изыскать   возможности   посещения.   На   посещенные   уроки   шли   педагоги   с   целью
приемственнности   в   преподавании   предметов,   классные   руководители      посмотреть   своих
детей. Поэтому работу в данном направлении мы продолжаем вести весь   учебный год. Это
уроки взаимопосещения, уроки наблюдения со стороны администрации, руководителей МО.
Что изменилось? (слайд 12)
Педагогами применялись приемы: «Кластер» – 15,7 кл.,
 «Инсерт» 5 кл.,
• Театрализация художественного текста – 7 кл.,
•
• Психоэмоциональные приёмы – обществознание 5 кл., иностранный язык – 5кл.,
• Кубик  «Блума», «Рюкзачок знаний», «Читающий ресторан», «Диалог с автором»,
«Акцентное вычитывание» , «Письмо по кругу», «Верите ли вы…»  нач. кл.,
• Методика развивающего чтения 5 класс
• Задания на «дополнение выбора» 5 класс
• Задания «на  дополнение информации» – 5 класс
• Стратегии развития словаря 5 класс
                Стратегии послетекстовой деятельности – 5 класс
Вместе с тем возник и ряд проблем  (слайд 13) к этому можно отнести
• Выстраивание  урока по требованиям ФГОС;
• Учительостается транслятор знаний;
•
Текст / учебная информация не всегда является источником формирования
компетентностей учащихся;
• Большой набор приемов в одном уроке;
• Данная деятельность не стала основополагающей на уроке в работе с
обучающимися;
• Организация парной и групповой работы;
• Анализ учебного занятия по определённой цели (работа учителя по формированию у
обучающихся ключевых компетентностей через работу с текстом)
Актуализация понятий компетенция и компетентность (слайд 14)
Возвращаясь к теме нашего семинара следует напомнить понятия «компетенция» и
«конпетентность».
«Компетенция» – знание, опыт, умение т.е. набор до боли знакомых ЗУНов. И «компетентность» – это качество владения компетенциями. Это –то каким образом
компетенция проявляется в деятельности.
Набор ключевых компетенций (слайд 15)
Напомню набор ключевых компетенций: ценностносмысловые, учебнопознавательные,
информационные, коммуникативные, общекультурные, социальнотрудовые, личностного
самосовершенствования.
А к структуре читательской компетентности относится: познавательный компонент
(знания), операционнотехнологический – умения, ценностносмысловой  (ценностносмысловая
ориентация  отношение к процессу, содержанию и результату.) (слайд 16)
Данный слайд напоминает нам еще раз о современных технологиях, методиках чтения которые
были отобраны и изучены педагогами. (слайд 17)
Итоги такого погружения нам будут сейчас представлены МО………
Выступления МО. (слайд 18)
Рассмотрев предложенные задания, приемы,  технологии, стратегии нам предстоит
поработать в группах.   Задача  работы групп:
Отбор приемов, технологий и стратегий смыслового чтения направленных на формирование
компетентностей (представление группы  5 минут)
 Всего 7 групп. 2 группы – это группы,  представляющие МО начальных классов и 5 групп
учителейпредметников. В течение 20 минут группы обсуждают приемы, технологии,
стратегии и при этом идет заполнение предложенной  таблицы каждым педагогом. Где
отражаются приемы, технологии, стратегии использование их в предметах, на каких типах
урока, каком классе и какие  планируемые результаты, компетентности приобретут учащиеся в
ходе использования той или иной технологии.
Результат будет представлен на доске     РОМАШКА
На каждом лепестке пишем компетентности помогающие получить планируемый  результат.
Групповая работа. (слайд 19)
Представление работы групп. (35 минут)
Но «для того чтобы научить школьников работе с текстом, учитель должен знать,
каким конкретным приёмам, технологиям, стратегиям  работы нужно обучать и как это
делать». Это означает, что на каждом предмете должна вестись работа по
формированию и развитию умений смыслового чтения.
  Для   реализации   требований   Стандарта   к   достижению   метапредметного   результата
«смысловое чтение»   современный учитель должен создать благоприятные условия для
овладения школьниками приёмами понимания текстов разных стилей и жанров, приёмами
совершенствования техники чтения, умело использовать на уроке различные типы и виды
чтения.
Направления дальнейшей работы. (слайд 20) 1. Продолжить участие всего коллектива в реализации проекта «Читающая школа
успешная школа»
2. Руководителям МО продолжить работу в МО по формированию смыслового чтения.
3. Педагогам школы продолжить работу по формированию методической копилки
(представление результатов в марте 2019г.) вести подготовку к конференции по
самообразованию (апрель 2019г.)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
1. Ориентироваться в содержании текста, определять главную тему,
2. Объяснять назначение карты, рисунка
3. Находить в тексте требуюмую информацию
4. Решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи
5. Определять назначение разных видов текста
6. Формировать на основе текста систему аргументов
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Структурирование текста
Преобразование текста
Интерпретирование текста
Работа с текстом: оценка информации
Связывание информации
Оценивание утверждений
Привлекать жизненный опыт к оценке информации
Высказывать свою точку зрения о прочитанном тексте.

file_name: выступление.docx