extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
городского округа город Мантурово
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на 20172018 учебный год
кружка______Истоки
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс)  начальное общее , 2 класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 34
(базовый, профильный)
 ч                  Уровень
 базовый_

 ____ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в
образовании А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного
педагогического Университета А.В. Камкина, доктора исторических наук.
Социокультурный системный подход в образованиипозволяет:
 развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
 осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;
 создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
 обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами
человека.
     Курс «ИСТОКИ» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.
Цель курса «Истоки» в начальной школе – введение духовнонравственной основы в содержание образования, развитие системы
духовнонравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка.
Задачи:
– раннее и системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовному пространству на основе развития восприятия,
мышления, чувствования и духовного опыта ребёнка;
– присоединение семьи к школе;
– формирование ощущения своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству на основе
развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
– подведение к истокам духовности, морали, нравственности и этики и знакомство с истоками русских традиций как
важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых социокультурных ценностей отечественной цивилизации.
Одна из важнейших особенностей содержания предмета в начальной школе – внимание сосредоточено на важнейших ценностях
социума (имя, род, семья, книга и т. д.), ценностях внутреннего мира человека (вера, надежда, любовь, мудрость), раскрывается
мир отечественных традиций, при этом преемственность содержания курса создает необходимые условия для целостности и
завершенности курса в рамках начальной школы.
Во 2м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребёнку социокультурной средыи основной деятельности в
ней человека. Учебный курс «ИСТОКИ» для 2 класса начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей,
присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в
которой живёт и развивается ребёнок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного её восприятия.
Главными целями этого курса во 2м классе являются:
 раннее и относительно системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
 посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, приобщать ребёнка к целостному взгляду
на окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;
 развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребёнка, формировать ощущение своего начального родства
окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо
отчужденность его ведёт к отчужденности от своих истоков, непониманию их.
Базовое содержание курса «ИСТОКИ2» объединено в четыре тематических блока  «РОДНОЙ ОЧАГ, РОДНЫЕ
ПРОСТОРЫ, ТРУД ЗЕМНОЙ и ТРУД ДУШИ». Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика его может
быть представлена схемой: от настоящего к истокам, а от них вновь к настоящему,к осознанию тех его качеств, которые
имеютнепреходящую ценность.
Усвоение и осознание базового содержания должно происходить путем его существенного расширения в ходе чтения,
рассуждения, выполнения разнообразных заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных
наблюдений ребёнка за окружающим миром.
Содержание курса
34 часа
Родной очаг (9 часов)
ИМЯ. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?
СЕМЬЯ – мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить
доброй молвой о семье?
РОД – люди, происходящие от одного предка. Род – твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о
роде. Родовые занятия. Честь рода.
ДОМ – территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и
святыни.
ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход. Взаимовыручка. За
что уважают человека в деревне? ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно
беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.
Родные просторы (9 часов)
НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива – творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле
битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля.
ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья
напоминают дерево жизни.
РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени.
Вода живая, мертвая и святая.
МОРЕ – ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море – конец света? Тайны моря. Море учит мужеству.
Поморы. Мореходы.
ПУТЬ – ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.
Труд земной (8 часов)
СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей  все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию.
Ежегодное возрождение жизни.
БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины,
женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?
ТКАЧИХИ – РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?
МАСТЕРА – ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель.
Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.
КУЗНЕЦЫ – УМЕЛЬЦЫ. Кузнеца. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи
преображает?
ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка – народный праздник и живая газета.
Торговля соединяет страны и людей.
Труд души (8 часов)
СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово – молитва. Слово Библии.
СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.
ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушки.
Гимн. Песня задушевная.
ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года. КНИГА. Библия – Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?
ИКОНА – образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит
человека?
ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД
Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество.
Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник.
Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля.
Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение.
Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.
ЛИТЕРАТУРА:
Преподавание предмета в начальной школе обеспечено социокультурным учебнометодическим комплексом, в который входят
следующие издания:
1. Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2000.
2. Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
3. Бандяк О.А. Истоки: 2 класс: Методические указания.– М., 1996.
4. Истоки2. Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 6.–1998. – Декабрь.
5. Истоки: 2 класс. Социокультурный инструментарий // Истоки. Приложение № 7. – 1998. – Декабрь.
6. Истоки: 2 класс. Педагогический опыт // Истоки. Приложение № 4. – 1998.– Декабрь.
7. Камкин А.В. Истоки: 2 класс. – М., 2000.
Тематическое планирование
№ Название раздела
1
2
3
4
5 Итого
Родной очаг
Родные просторы
Труд земной
Труд души
1 ч.
9
9
2 ч.
3 ч.
4ч.
7
7
2
8
10
8
8
год
9 ч
9 ч
8 ч
8 ч
34 ч Календарно  тематическое планирование учебного курса «Истоки»  2  класс
№
Тема урока
дата
Содержание
Активные
формы обучения
I. Родной очаг   9 ч
Формируемые УУД
1
Введение в
предмет.
Имя
2
3
4
Семья
Семья
Род
Истоки. Родной
очаг.
Имя. Смысл
имени. Именины
– день имени.
Традиции
имянаречения.
Родовое имя.
Семья – любовь,
забота, согласие.
Семейные
традиции.
Родители.
Почитание
родителей.
Обязанности
каждого в семье.
Родина. Род.
Родня.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих
качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с
другими людьми),
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации
К. согласование усилий по достижению общей цели.
развитие  монологической формой речи
Л. нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  в
соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.  анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
 построение логической цепи рассуждений,
К.  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
Л. нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
Ресурсный круг
«Имя и доброе
качество»
Работа в паре
«Семья»
Ресурсный круг
«За что я
благодарен своим
родителям?»
Работа в паре.
«Родовое дерево» Родственники.
Родственные
отношения.
Поколения.
Родовое дерево.
Порядок, уклад,
ритм жизни дома.
Чувство
единения,
заботы, любви.
Родительский
дом.
Мир вещей.
Святыни.
Семейные
реликвии.
Традиции дома.
Любимый
праздник.
Деревня –
кормилица.
Земледельцы.
Община (мир).
Сход.
Трудолюбие.
Взаимовыручка.
Ресурсный круг
«Дом»
Работа в паре
«Родственные
вещи»
(оценивающий
тренинг)
Работа в паре
«Занятия
жителей
деревни»
Дом
Дом
Деревня
Город
Город –
Ресурсный круг
моральный выбор).
Р. Преодоление импульсивности.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
 анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
К.  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;
 взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по
деятельности).
Л. нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
 Формирование  целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению
трудностей.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
 анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
 установление причинноследственных связей,
 построение логической цепи рассуждений,
К.  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
развитие монологической и диалогической форм речи
 синтез   как   составление   целого   из   частей,   в   том   числе
Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте
в мире и в отношениях с другими людьми),
Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
  анализ   объектов     с   целью   выделения   признаков   (существенных,
несущественных);

самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
   выбор   оснований   и   критериев   для   сравнения,   классификации
объектов;
К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся:
  согласование  усилий  по достижению  общей цели, предпосылкой
для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
 умение договариваться, находить общее решение.
Л. подведение учащихся к значимости нравственных законов в жизни
5
6
7
8 труженик.
Щит Отечества.
Твердыня веры.
Хранитель
культуры.
Доброта и
милосердие.
«Город»
Ценности.
Вечные ценности.
Духовные и
материальные
ценности. Родной
очаг.
Работа в паре
«Вечные
ценности»
(оценивающий
тренинг)
улицы, двора, города. Развитие идеи приоритета нравственных
ценностей в организации малого пространства и его освящении.
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.   смысловое  чтение  как  осмысление   цели  чтения;     извлечение
необходимой   информации   из   прослушанных   текстов   различных
жанров; определение основной и второстепенной информации;
К.  Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся:
уровне, едином
умение общаться на едином аналоговом уровне, единого контекста
в группе.
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом).
 нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
 построение логической цепи рассуждений,
К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.
Родные
просторы. Поле.
Нива. Жатва.
Хлебороб. Поле
битвы. Труд
воина. Воля
вольная.
Работа в паре
«Поле и школа»
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы
поведения, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающие личностный моральный
выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать
им в УД.
9
Обобщающий
урок
«Родной очаг»
10
Нива и поле 11
Нива и поле
12
Лес
Труд земной
и труд души на
ниве.
«Нива – Божья
ладонь». Образ
необъятного
пространства.
Русское
ощущение воли.
Открытость.
Место честной
битвы. Образ
золотой нивы.
Трудолюбие
мерило
человеческих
добродетелей.
Зеленый друг.
Царство
природы.
Человек и лес.
Дерево жизни.
Лесник. Дары и
тайны леса.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
 анализ объектов  с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных
работ.
К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.
 согласование усилий по достижению общей цели,
предпосылкой для этого служит ориентация на партнера
по деятельности;
Ресурсный круг
«Чем похожи
поле и школа?»
Ресурсный круг
«Лес»
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы
поведения, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающие личностный моральный
выбор).
Р. Формирование  целеустремленности и настойчивости в
достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к
преодолению трудностей.
 самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения  в соответствии с образцом и вносить
необходимые коррективы в исполнение.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных
работ.
К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и  условиями
коммуникации; 13
Река
14
Река
15
Мореокеан
16
Путь дорога
Название реки.
Ручей – Река –
Море – Океан.
Течение времени.
Живая, святая
вода.
Истоки, жизнь и
нрав реки.
Красота и польза.
Река – дорога.
Работа в паре
«Вода – Живая
вода – Святая
вода»
Ресурсный круг
«Река»
1. Работа в паре
«Человек и море»
(оценивающий
тренинг)
2. Ресурсный круг
«Как море
воспитывает
человека?»

–
Мореокеан.
Поморы.
Мореходы.
Соловки
Северная
святыня.
Завершение
обжитой   земли.
Непредсказуемая
стихия. Освоение
и

освещение
моря.
Преображение.
Дорога. Путь.
Путники.
Паломники.
Уединение.
Гостеприимство.
Л. смыслообразование (установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать
им в УД.
 Умение действовать по плану и планировать свою Д.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  Выбор наиболее эффективных способов решения
задачи;
 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
К. согласование усилий по достижению общей цели,
предпосылкой для этого служит ориентация на партнера
по деятельности;
Л. смыслообразование (установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать
им в УД.
 Умение действовать по плану и планировать свою Д.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  Выбор наиболее эффективных способов решения
задачи;
 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
К. согласование усилий по достижению общей цели,
предпосылкой для этого служит ориентация на партнера
по деятельности;
Работа в паре
«Путьдорога»
Л. самоопределение (система оценок и представлений о
себе, своих качествах и возможностях, своем месте в
мире и в отношениях с другими людьми), 17
Дорога жизни
18.
Обобщающий
урок
«Родные
просторы»
Разлуки и
встречи. Первые
шаги
и последний
путь.
Перекрестки.
Дорога жизни.
Ресурсный круг
«Значимые цели
жизни»
Родные
просторы.
Родные просторы
помогают
человеку стать
добрым,
заботливым,
трудолюбивым,
мудрым.
Успокаивают и
лечат душу.
Работа в паре
«Почему родные
просторы
значимы для
человека?»
(оценивающий
тренинг)
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать
им в УД.
 самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения  в соответствии с образцом и вносить
необходимые коррективы в исполнение.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
 анализ объектов  с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных
работ.
К. умение договариваться, находить общее решение
Л. смыслообразование (установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом).
 нравственноэтическая ориентация (нормы поведения,
исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать
им в УД.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов;
 синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты;
 построение логической цепи рассуждений.
 Умение структурировать знание;
К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.
19
Сев и жатва
Труд земной.
Пахота, пашня.
Сев и жатва.
Пахарь, сеятель.
Страда.
1. Работа в паре
«Полевые
работы»
2. Работа в паре
«Пословицы
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Умение различать объективную трудность и субъективную
сложность задачи.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение 20.
Братья
меньшие
21
22
23
Ткачихи
рукодельницы
Ткачихи
рукодельницы
Мастера
плотники
Народные
приметы.
и приметы»
Домашние
животные. Забота
о животных.
Любовь к
животному.
1. Работа в паре
«Про кого так
говорят?»
2. Ресурсный круг
«Кто важнее?»
Ткачихи.
Женский труд.
Посиделки.
Прядение.
Ткачество.
Терпение.
Лен. Полотно.
Терпение.
Сноровка.
Плотницкое
дело. Сруб.
Топор. Артель.
Добросовестност
ь.
Рассудительност
ь. Мастерство.
Ресурсный круг
«Ткачихи –
рукодельницы»
Работа в четверке
«Как рубашка
в поле выросла?»
1. Работа в
четверке
«Инструменты
плотника»
2. Ресурсный круг
«Мастера –
плотники»
необходимой информации из прослушанных текстов;
 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
К. Развитие целостного восприятия, общения на едином аналоговом
уровне;
 Развитие навыка работы в паре, делегирования.
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. Преодоление импульсивности.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  поиск и выделение необходимой информации;
 анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
К. Развитие целостного восприятия, ресурса успеха в группе.
 Развитие навыка работы в паре.
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Умение различать объективную трудность и субъективную
сложность задачи.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
К. Развитие эффективного общения.
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. 24
25
26
Кузнецы
умельцы
Проект.
Ярмарка
Обобщающий
урок
«Труд земной»
Мастер – кузнец.
Кузница.
Горн. Мечи.
Молот.
Наковальня.
Сила и ловкость.
Ярмарка. Купец.
Покупатель.
Зазывала. Товар.
Честная
торговля.
Праздник.
Труд земной.
Осмысление
видов
человеческой
деятельности,
которые
содержат аналоги
вечных,
непреходящих
ценностей.
27.
Слово
Труд души.
Слово.
Слово Истины.
Мудрое слово.
Меткое слово.
Задушевное
слово.
Слова покаяния.
Молитва.
1. Работа в тройке
«Подкуем
лошадку»
(оценивающий
тренинг)
2. Ресурсный круг
«Кузница»
Ресурсный круг
«Ярмарка»
1. Работа в
четверке
«Труд земной
и орудия труда»
(оценивающий
тренинг)
2. Ресурсный круг
«Ценности труда
земного»
1. Работа в
четверке
«Какое бывает
слово?»
2. Ресурсный круг
«Подари доброе
слово»
К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой
для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих
качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с
другими людьми),
Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.   смысловое  чтение  как  осмысление   цели  чтения;     извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом).
 нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
 построение логической цепи рассуждений.
 Умение структурировать знание;
К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы поведения, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ;
 анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой 28
Сказка
29
Песня
30
Праздник
31
Книга
Сказка.
Сказочное слово.
Сказочник.
Житейская
мудрость.
«Душа поет».
Песня. Народная
песня. Духовные
песнопения.
Гимн. Частушка.
Будни и
праздники.
Смысл
праздника.
Радостный труд
души.
Книга книг –
Библия. Книга
рукописная и
печатная.
Книжное слово.
1. Работа в
четверке
«Уроки сказки»
(по сказке
«Морозко»)
2. Ресурсный круг
«Любимый
сказочный герой»
1. Работа в
четверке
«Праздничная
песня»
2. Ресурсный круг
«Душа поет»
1. Работа в
четверке
«Смысл
праздника»
(оценивающий
тренинг)
2. Ресурсный круг
«Любимый
праздник»
Ресурсный круг
«Любимая книга»
для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
Л. – смыслообразование (установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ;
К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой
для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
Л.  самоопределение (система оценок и представлений о,
своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в
УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов;
 ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных
работ;
 анализ объектов  с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
К. развитие навыка эффективного общения в четвёрке, выбор
лидера.
Р. Умение контролировать процесс и результаты УД.
 Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
П.  синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты;
К. согласование усилий по достижению общей цели,
предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по
деятельности.
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы поведения,
исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор).
П.  знаковосимволические   моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта; 32
Икона
33
Храм
34
35
Обобщающий
урок
«Труд души»
Читатель.
Книголюб.
Икона. Лампада.
Красный угол.
Горний мир.
Слово в образе.
Храм – дом
Божий. Купол.
Крест.
Внутреннее
убранство. Храм
и человек.
Труд души
1. Ресурсный круг
«Икона»
2. Работа в
четверке
«Иконописный
образ»
1. Работа в
четверке
«Храм души»
(оценивающий
тренинг)
2. Ресурсный круг
«Храм души»
Ресурсный круг
«Мир, в котором
мы живем»
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы поведения,
исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор).
П.  знаковосимволические   моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта;
 формулирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Л.  нравственноэтическая ориентация (нормы поведения,
исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор).
П.  знаковосимволические   моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта;
 формулирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом).
 нравственноэтическая ориентация (нормы поведения,
исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор).
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в
УД.
 Умение контролировать процесс и результаты УД.
П.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов;
 синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты;  построение логической цепи рассуждений.
 Умение структурировать знание;
К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.

intro:
Цели изучения курса «Истоки»:
«Истоки» — интегративный  учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно – нравственном опыте. В центре его – феноменология российской цивилизации, общий контекст ее основополагающих  ценностей и идеалов, форм и норм социокультурной практики.
Курс направлен на развитие внутреннего, духовного мира ученика .

title: Программа курса ИСТОКИ 2 класс


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ ГОРОДСКОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА 2013 – 2014 учебный год
Цель: Создание научнометодической базы для качественной реализации ФГОС начального
общего образования учителями начальной школы в образовательных учреждениях города.
Задачи:
Создать   условия   эффективного   психологопедагогического   и   методического   сопровождения
участников педагогического  процесса при введении  ФГОС начального общего образования в
образовательных учреждениях.
Способствовать   обеспечению   внедрения   современных   образовательных   технологий   как
значимого компонента содержания образования (как одно из требований к условиям введения
ФГОС).
Создать условия для повышения уровня квалификации педагогов (как одно из требований к
условиям введения ФГОС).
Организовать работу с педагогами, аттестующимися на первую и высшую категорию.
Акцентировать внимание на повышении уровня самообразования каждого учителя (как одно из
требований к условиям введения ФГОС).
Обеспечить сопровождение профессиональных конкурсов педагогов, предметных олимпиад и
конкурсов школьников.
Приоритетные направления деятельности МО:




информационная деятельность;
образовательная;
организационнопедагогическая;
оснащение учителей педагогическими инструментами по внедрению новых технологий
ФГОС.

рост качества знаний обучающихся;
Ожидаемые результаты работы: Тема заседаний
1.« Современный урок в условиях ФГОС»
Сроки
Место
Ответственные
выполнения
проведения
Ноябрь
МБОУ   СОШ
№5
учителя   начальных
классов
2. «Внеурочная деятельность – источник творческого развития личности ребёнка»
январь
3. «Применение цифрового оборудования на уроках»
4. Анализ  итоговой аттестации учащихся.
март
август
2014г.
МБОУ   СОШ
№7
учителя   начальных
классов
МБОУ   СОШ
№2
учителя   начальных
классов
руководители
школьных МО
5. «Повышение эффективности  качества образования начальной школе в условиях
реализации ФГОС НОО»
ноябрь 2014.г.
МБОУ   СОШ
№3
учителя   начальных
классов
6.  «Реализация технологии проектной деятельности в начальной школе, как
средство формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС»
7. Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах
и т.п.
8.   ГОРОДСКОЙ   ТУР   ПРЕДМЕТНЫХ   ОЛИМПИАД   ПО   МАТЕМАТИКЕ,   РУССКОМУ
ЯЗЫКУ, ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
январь 2015г
Лицей №1
учителя   начальных
классов
в течение
учебного  года
На  сайте в сети
Интернет
март  апрель

file_name: 1план мо.doc

intro:
Цель: Создание научно-методической базы для качественной реализации ФГОС начального общего образования учителями начальной школы в образовательных учреждениях города.
Задачи:
Создать условия эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса при введении ФГОС начального общего образования в образовательных учреждениях.
Способствовать обеспечению внедрения современных образовательных технологий как значимого компонента содержания образования (как одно из требований к условиям введения ФГОС).

администрации

group: Педагогика

title: План работы ГМО


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Картотека на тему: «Преемственность между
дошкольным и начальным звеном образования»
Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
ГРУППЫ Ш-22
Годяцкая Алина Юрьевна
Преподаватель: Великановская Людмила Анатольевн
Ейск,2018 УМК: Школа России
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс (1 часть)
Тема: Почему луна бывает разной? стр.35
Задание: Что такое Луна? Какую форму имеет Луна?
Почему Луна выглядит по-разному? Как люди изучают
Луну?
(Данное задание опирается на наблюдение детей в
ночное время, какие явления происходят на луне. Так
же дети могут увидеть изображения луны в различных
книгах или мультфильмах)
2 УМК: Школа России
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс (1 часть)
Тема: Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.57
Задание: Почему нужно чистить зубы? Почему нужно
мыть руки? Как правильно чистить зубы? В каких
случаях нужно мыть руки? (Данное задание опирается
на знания о гигиены, про которую могли говорить в
детских садах, объяснения родителей о гигиены. Так
же существуют различные произведения о правилах
гигиены, например сказка «Мойдодыр» Чуковского, в
которой рассказывается про мальчике-грязнули,
которого проучил умывальник под говорящем именем
«Мойдодыр»)
3 УМК: Школа России
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс (1 часть)
Тема: Зачем люди осваивают космос? Стр.73
Задание: Кто был первым космонавтом? Зачем
космонавты летают в космос? Зачем в космос
запускают спутники?
(Данное задание основывается на различных
мультфильмах, где дети могут узнать для себя много
разной информации о космосе. Так же сейчас
существуют планетарии, где ты в виртуальной
реальности можешь побывать в космосе)
4 УМК: Школа России
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс (1 часть)
Тема: Как живут животные? Стр.73
Задание: Как живут животные? Что необходимо
животным для жизни? Как нужно ухаживать за
животными живого уголка?
(Данное задание опирается на знания полученные в
садике воспитателями. Так же дети могут узнать это в
различных энциклопедиях про животных)
УМК: Школа России
5 Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс (1 часть)
Тема: Что окружает нас дома? Стр.43
Задание: Перечислите группы предметов, которые
окружают нас дома. Приведите примеры предметов и
мебели и электроприборов. Приведите примеры
предметов одежды и посуды.
(Данное задание основывается на том,  какая
обстановка окружает учащихся дома. Какой мебелью
обставлена гостиная или их собственная комната. С
какой посуды они кушают в течении дня и какую
одежду носят)
6 УМК: Школа России
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема: Какой бывает речь? Стр.7
Задание:
(Данное задание опирается на знание сказки
«Колобок», с которой дети могли познакомиться в
детском саду или при чтение книг дома с родителями.
Так же в мультфильме «Колобок»)
7 УМК: Школа России
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс.
 Тема: Что такое диалог? Стр.14
Задание:
(Данное задание опирается на знание стихотворения
К.Чуковского «У меня зазвонил телефон», которое дети
могли учить в детском саду или дома с родителями)
УМК: Школа России
8 Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема: Какие слова мы называем «вежливыми»? стр.25
Задание:
Назови слова-приветствия. Какое из этих слов и когда
ты чаще употребляешь в речи? Запиши слова-
приветствия.
(Данное задание опирается на разговор детей во время
диалога с каким-либо человеком, каким словом
учащийся чаще всего начинает беседу)
УМК: Школа России
9 Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема: Сколько значений может быть у слова? Стр.26
Задание:
Подумай, что обозначает слово золотой. Какие из этих
значений ты выберешь, чтобы объяснить выражения
золотая рожь, золотые руки? Вот некоторые значения
этого слова:
 Сделанный из золота, драгоценного металла
желтого цвета,
 Цвета золота, блестящего-желтого цвета,
 Прекрасный, замечательный, умелый
(Данное задание опирается на наблюдения детей
летом на полях, когда растет рожь, так же дети могут
видеть рожь на различных изображениях, и увидеть
каким она цветом. Выражение «золотые руки» дети
могут услышать в семье, когда кто-то из родителей
сделает что-то своими руками, а те ему ответят, что у
него «золотые руки»)
10 УМК: Школа России
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема: Что такое алфавит?
Задание:
Какое слово в каждой паре слов ты напишешь по
алфавиту первым? Почему?
(Данное задание опирается на знание алфавита,
который дети могли выучить в детском саду или дома с
помощью родителей. А так же на первых уроках
русского языка в школе)
11 УМК: Школа России
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1 класс
Тема: Кто как кричит? Стр.17
Задание:
Вставь пропущенные слова. Правильны ли они по
смыслу и звучанию?
(Данное упражнение опирается на знание животных и
то, какие звуки они издают. Как кричат различные
животные дети могли узнать из мультфильмов или
сказок, а так же из собственных наблюдений за
животными)
12 УМК: Школа России
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1 класс
Тема: Как хорошо уметь читать. Стр.18
  Задание:
Легко ли было вставить пропущенные слова?
(Данное задание опирается на знание детей животных,
их внешний вид, звуки, которые они издают, а так же
их поведение. А так же с помощью рифмы они могли
подобрать подходящие слова по смыслу)
13 УМК: Школа России
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1 класс
Тема: Сказки, загадки, небылицы. Стр.31
Задание:
(С помощью данных картинок дети могут вспомнить,
что это сказка по названию «Курочка Ряба». Про эту
сказку дети могли узнать в детском саду или от
прочтения книги вместе с родителями)
14 УМК: Школа России
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1 класс
Тема: Песенки. Стр.44
Задание:

Чем похожи эти песенки и чем различаются?
(Данное задание основывается на знаниях учащихся
времен года, какие изменения в природе происходят
весной)
15 УМК: Школа России
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1 класс
Тема: Как хорошо уметь читать. Стр.57
Задание:
(Данное задание основывается на знаниях о сказках.
На данных картинках изображена сказка «Гуси
лебеди», дети могли ее узнать по рассказам бабушек и
дедушек, так же из различных книжек или
мультфильмах)
16 УМК: Школа России
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тема: Раньше. Позже. Сначала. Потом. Стр.9
Задание: Какое число называют при счете раньше: три
или четыре? Девять или восемь? Какое число называют
при счете между числами пять и семь? Восемь и шесть?
(Данное задание можно сделать, если ребенок знает
счет и правильную последовательность цифр)
УМК: Школа России
17 Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тема: На сколько больше? На сколько меньше? Стр.12
Задание:
(Данное задание основывается на знаниях размеров и
цветов предметов, а так же их счет)
УМК: Школа России
Предмет: Математика
18 Класс: 1 класс
Тема: Страничка для любознательных. Стр.17
Задание:
(Данное задание основывается на знаниях цветов,
размеров, а так же как выглядят различные фигуры)
УМК: Школа России
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
19 Тема: Длиннее, короче, одинаковые по длине. Стр.35
Задание:

(Данное задание основывается на знаниях о длине и
счете)
УМК: Школа России
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тема: Длиннее, короче, одинаковые по линиям. Стр.35
20 Задание:

(Чтобы выполнить данное задание, нужно знать счет и
знаки с помощью которых происходит сложение или
вычитание выражения)
21

file_name: умк картотека.rtf

intro: Картотека на тему: «Преемственность между дошкольным и начальным звеном образования». В этой картотеки представлены задания по четырем предметам: математика, русский язык, литературное чтение и окружающий мир. С теми заданиями, которые дети проходят в начальной школе по своим учебно методическим комплексам.


extracted_text:
Протокол № 1 от 27 августа 2012 г.
Присутствовали: учителя начальных классов, психолог.
Тема заседания методического объединения учителей начальной школы:
Работа с одарёнными и способными детьми
в начальной школе в условиях введения ФГОС
Цель: создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития
индивидуальных задатков одарённых детей в начальной школе.
Задачи:





изучение научнометодической и  психологопедагогической  литературы по
данной проблеме;
создание системы целенаправленного выявления одарённых и способных детей;
развитие их способностей и возможностей на уроках;
развитие способностей талантливых детей во внеурочной и внеклассной
деятельности;
организация системы исследовательской работы учащихся;
обмен опытом с педагогами по работе с одарёнными детьми.
Вопросы для обсуждения:
1. «Одарённые дети: взгляд на проблему» Кудряшова Е.Н. МБОУ СОШ №3.
2. «Формы работы с одарёнными детьми»  Серова Г.М. МБОУ СОШ №3
3. «Исследовательская работа с одарёнными детьми в начальной школе»
Чистякова Л.Н. МБОУ СОШ №7
4. «Использование новых педагогических технологий – портфолио ученика начальной
школы как средство мотивации личностного развития».
МБОУ СОШ №5 Боросан Т.Ю.
5. Планирование работы на новый учебный год.
Заслушали: По первому вопросу выступила Кудряшова Е.Н. МБОУ СОШ №3.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде
всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности
человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Из материалов ФГОС
К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества
“хорошая школа”?
∙    Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
∙  В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
∙  В школе должны быть свои традиции.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в
системе дополнительного образования.
Признаки одарённых детей.  Они очень любопытны, активно исследуют окружающий их мир и не терпят какихлибо
ограничений своих исследований.
 В раннем возрасте способны прослеживать причинноследственные связи, делать правильные
выводы, а также строить альтернативные модели и системы происходящих событий.
 Одаренные дети часто "перескакивают" через последовательные этапы своего развития.
У них отличная память, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении.
 Они рано начинают классифицировать поступающую к ним информацию и собственный опыт, с
удовольствием отдаются коллекционированию. При этом их целью является не приведение
коллекции в идеальный и достаточно постоянный порядок, а реорганизация, систематизация её на
новых основаниях.
 У одаренных детей большой словарный запас, они с удовольствием читают словари и
энциклопедии, придумывают новые слова и понятия.
 Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием
воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый
ответ.
 Одаренный ребенок способен длительное время (до нескольких часов) концентрировать свое
внимание на одном деле, он буквально погружается в свое занятие, если оно ему интересно.
 Одаренным и талантливым детям присуще сильно развитое чувство справедливости, они
одинаково сильно реагируют на далекие проблемы, увиденные по телевизору, и на испытанную
лично несправедливость со стороны окружающих.
 У одаренных детей хорошо развито чувство юмора, они обожают подковырки, игру слов и
часто видят их там, где сверстники не обнаруживают.
 Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока еще "не по зубам", и
в решении некоторых из них добиваются успеха.
 Для одаренных детей, как правило, характерны преувеличенные страхи, поскольку они
способны вообразить себе множество опасных последствий какоголибо события.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся
условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и
писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни.
Обновленное содержание образования.
Новое поколение образовательных стандартов.
Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение
всего периода становления личности.
 К каждому ученику – индивидуальный подход, миниминизирующий риски для здоровья в
процессе обучения
 (Пункты из президентской инициативы)
Портрет выпускника школы.
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культур каждого народа.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Слушали по второму вопросу Серову Г.М. МБОУ СОШ №3.
Основные направления работы с  одарёнными детьми: Развитие системы личностноориентированного образования детей
•
• Создание развивающей среды, отвечающей познавательным потребностям и
возможностям способных детей
• Признание ценности творчества ребёнка учителями и родителями
Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных
дисциплин.
Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение,
процесс познания должен быть для таких детей самоценным. А главное, нужен постепенный
переход к обучению не столько фактам, сколько идеями и способам, методам, развивающим
мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее
самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения
которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
Для оптимального развития одаренных учащихся разрабатываются специальные развивающие
программы по отдельным предметам в рамках индивидуальной программы обучения одаренного
учащегося.
Методы и формы работы с одаренными учащимися, органически сочетаются с методами и
формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаются определенным
своеобразием.
Используются: тематические и проблемные миникурсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах,
ролевые тренинги, способствующие развитию исследовательских умений в процессе научно
практической работы или творческих заданий и т. п.
Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы в
рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на
дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получают групповые
формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в
самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.
Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм, методов и приемов
работы.
Наряду с урочной деятельностью способствуют выявлению и развитию одаренных учащихся
занятия по интересам, кружки, конкурсы, интеллектуальный марафон, участие в самых
различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной
исследовательской работы учащихся.
Выступила по третьему вопросу Чистякова Л.Н. МБОУ СОШ №7
1. Теоретические основы организации исследовательской работы с одаренными детьми в
начальной школе;
2 Характеристика сущности исследовательской работы;
3. Методика организации исследовательской работы с одаренными детьми в начальной школе.
Выступила по четвёртому вопросу
«Использование новых педагогических технологий – портфолио ученика начальной школы
как средство мотивации личностного развития».
Боросан Т.Ю. МБОУ СОШ №5
Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и
развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. А вот как определяет основные
цели и задачи ведения портфолио в начальных классах учитель  Боросан Т.Ю.
— создание ситуации успеха для каждого ученика
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
— приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и
соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.
А также Татьяна Юрьевна подробно раскрыла следующие вопросы:
Как выглядит портфолио ученика начальной школы?
Возможный вариант составления портфолио ученика начальной школы.
Примерная структура портфолио.
Как и чем наполнить портфолио ученика начальной школы.
Спланировали работу на 2 заседание (осенние каникулы)
Постановили:
продолжить работу над
Созданием системы целенаправленного выявления одарённых и способных детей;
Разработками  и внедрением индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей;
 организацией школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных
соревнований;
 приобретением  и изучением научной и учебнометодической литературы, необходимой для
творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;
 проведением научнопрактических конференций и семинаров по проблемам работы с
одарёнными детьми.
В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми это сложный и
никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагогов личностного характера, хороших,
постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также
тесного сотрудничества с психологами, другими педагогами, администрацией и обязательно с
родителями одаренных детей. Он требует постоянного роста мастерства педагогической
гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной
стороной.
Кудряшова Елена Николаевна,
руководитель МО учителей начальных классов
городского округа город Мантурово Костромской области

file_name: Протокол.doc

intro:
Тема заседания методического объединения учителей начальной школы:
Работа с одарёнными и способными детьми
в начальной школе в условиях введения ФГОС

Цель: создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития              индивидуальных задатков одарённых детей в начальной школе.

Задачи:
•	изучение научно-методической и  психолого-педагогической  литературы по  данной проблеме;
•	создание системы целенаправленного выявления одарённых и способных детей;
•	развитие их способностей и возможностей на уроках;
•	развитие способностей талантливых детей во внеурочной и внеклассной деятель-ности;
•	организация системы исследовательской работы учащихся;
обмен опытом с педагогами по работе с одарёнными детьми.

title: протокол ГМО


extracted_text:
Приложение к родительскому собранию «Компьютер и здоровье детей

Синдром компьютерного стресса.

Отмечаются   нарушение   памяти,   бессонница,   ухудшение   зрения,   головные
боли, хроническая усталость, депрессионное состояние, проблемы в общении.

Как   противостоять?   Надо   соблюдать   гигиенические   нормы   и   правила.
Своевременно делать перерывы в работе. Проветривать  помещение, делать
влажную уборку.

Методики снятия стресса.

1)
 посмотрите в окно и считайте до 20, обмойте лицо холодной водой.
 переключите внимание на воспоминание о приятном.
 больше общайтесь с природой.
 физические нагрузки, музыкальная терапия  снимают нервное напряжение.
   настой   лекарственных   растений:   валерианы,   пустырника,   шалфея,
розмарина, мяты, пиона (1 столовую ложку одной из трав залить стаканом
кипяченой воды, настоять 30 минут. Взрослым – 0,5 стакана 2 раза в день,
детям 1/4 стакана. Можно добавить в настой 1 чайную ложку меда)

2) Шиацу – разрядка пояпонски (точечный массаж)

Массировать точки между бровями, на два пальца над наивысшей точкой
надбровных дуг, у основания ушей.
Массаж стопы – перед сном.

Напиток от нервов и усталости: 1 стакан теплого молока + сырой желток
+ немного сахара, размешать, выпить.

Антистрессовый напиток.

Измельчить банан + 1 ч.л. лимонного сока + 0,5 ст.л. молотых лесных орехов
+ 1ч.л. проросших зерен пшеницы + 150 г. молока и пить мелкими глотками.

Компьютерная зависимость.

Современный ребенок рано знакомится с компьютером. Мы радуемся, глядя,
как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим родителям нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят дома за
компьютером.   В   результате,   взрослые   порой   не   подозревают,   какую
информацию черпает их ребенок из компьютера. Они не догадываются, что
машина не только становится для ребенка няней или источником знаний, но
начинает эмоционально заменять ему родителей, особенно много работающих
родителей.   Постепенно   ребенок   проводит   за   компьютером   все   больше
времени.   Отдельно   различают   психологическую   зависимость   от   Интернета
(сетеголизм) и компьютерных игр (кибераддикция).

Первые признаки развития зависимости у ребенка:

 Если ребенок ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера.
 Провел хотя бы одну ночь у компьютера.
 Прогулял школу – сидел за компьютером.
 Приходит домой, и сразу к компьютеру.
 Забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось).
 Испытывает эйфорию, хорошо себя чувствует за компьютером, и наоборот,
ощущает пустоту, раздражение, когда вынужден заниматься чемто другим
или лишен компьютера.
 Увеличивает число времени, проводимое за компьютером, в ущерб другим
занятиям – работе, учебе, домашним делам, полностью или частично теряя к
ним интерес.
   Вступает в конфликт  с близкими   людьми изза  своей  деятельности, что
ведет ко лжи относительно того, что он делает.
  Предвкушает следующий сеанс жизни в виртуальной реальности, что также
поднимает настроение и захватывает все помыслы.

Как противостоять?

Постоянно   интересуйтесь   настроением,   делами,   удачами   и   неудачами
ребёнка. Чаще расспрашивайте сына(дочь) о том, что происходило в школе,
по   дороге   домой   и   т.д.   Организовывайте   семейные   экскурсии,   прогулки,
просмотры.  Обеспечьте   ребенку   условия   и   возможность   в   реальной   жизни
получать то, что ему может дать виртуальный мир. Это яркая, насыщенная,
интересная   жизнь,   возможность   испытывать   азарт,   риск,   возможность
испытывать   агрессию   приемлемым   способом,
  возможность   играть,
реализовывать любопытство, возможность общаться со сверстниками.

Если   родители   не   всегда   имеют   возможность   лично   контролировать
использование   домашнего   компьютера   ребенком,   можно   установить
программу КиберМама™  программа для ограничения времени работы на
компьютере   детей   и   подростков,   которая   позволяет   создавать   расписание работы   ребенка   за   компьютером   и   автоматически   контролировать   его
соблюдение, запрещать запуск нежелательных игр и программ, блокировать
доступ в Интернет.

Многие родители, а особенно бабушки и дедушки, часто недоумевают: «Не
слишком ли много «но»? Запретить – и всё! Мал ещё! Вот вырастет – пусть
сидит,   сколько   хочет,   а   сейчас   –   нечего   делать!»   Хочется   отметить,   что
запретами и угрозами никому ещё ничего хорошего и достойного сделать не
удалось. «На человека можно воздействовать только внушением». Осваивая с
ребёнком компьютер, вы формируете развитую, социально адаптированную
личность, а запреты и наказания ничего кроме ответной агрессии не вызовут.
Интерес   детей   к   компьютеру   огромен,   и   ваша   задача   –   направить   его   в
полезное русло, сделав компьютерные средства привычными и естественными
для   повседневной   жизни   детей.   Ни   в   коем   случае   не   следует   наказывать
ребёнка запретом на компьютерные игры, а в качестве поощрения разрешать
играть «сколько хочешь». Современный компьютер должен стать для вашего
малыша равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на все
его действия и запросы. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец
сказочных миров и отважных героев, компьютер играет всё большую роль в
досуге   наших   детей,   положительно   влияя   на   формирование   их
психофизических   качеств   и   развитие   личности.   Соблюдение   несложных
правил   работы   на   компьютере   позволит   вам   сохранить   здоровье   и
одновременно   открыть   ребёнку   мир   огромных   возможностей,   доступный
сегодня маленькому пользователю.

file_name: Приложение к родительскому собранию.docx

intro: Компьютер приносит вред или пользу для детей? Вопрос очень неоднозначный. Как снять негативные последствия от общения с компьютером? В материалах содержатся некоторые рекомендации по устранению отрицательных воздействий компьютера на организм ребенка. Чтобы их не было вообще , надо соблюдать правила работы с компьютером

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочие материалы к родительскому собранию "Компьютер и здоровье детей"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе по теме « Корень слова. Однокоренные слова»
Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний
детей по данной теме.
Задачи:
1.повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части;
2.формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов
с корнямиомонимами;
3. Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения
ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
Отрабатывать каллиграфию письма;
Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку
4.
5.
1.Организация класса. Эмоциональный настрой
Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам
внимание.
Ход урока
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе Вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием
отдохнут.
Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего
настроения. Есть ли у вас особые пожелания друг для друга?
Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю  у вас всё получится!
2. Сообщение темы урока
Сегодня у нас необычный урок, урокисследование (слайд 1)
 Все вы станете с исследователями. Кто из вас знает, кто же такой исследователь? А где
можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к
словарю С.И. Ожегова:
« Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать –
подвергать научному изучению».( слайд 2)
 Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.
 Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы.
3. Чистописание
 Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня
писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. ( слайд
3)
к
н
о
р
ы ч
м
и
ю
й
ц
в
к
а
п
р
д
б
г
щ
у
ы
ч
т
к
э
я
з
х
ф
ъ
о
д
ж
к
е
 Верно, сегодня повторим написание буквы К.
 Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?
 Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети
прописывают в тетради).
4. Сообщение темы урока
 А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных
слов. (слайд 4) Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку,
поставьте ударение подчеркните орфограмму.
5.Словарная работа
(1 ученик на доске, остальные в тетрадях) Приятный внешним видом.
Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.
Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
Специалист, который преподает какойлибо учебный предмет в школе
Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
Последний осенний месяц.
КРОССВОРД
 Какое слово получилось в вертикальном столбике?
 Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?
Корень
6.Работа по теме урока
 Как вы думаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему? А может быть
вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?
 1 этап. Что такое корень? Какие бывают корни? (слайд 5)
 У каких предметов есть корень? Для чего он нужен?
 Сколько значений у слова?
 Какое из его значений относится к науке о языке?
 Что такое корень?
Корень
часть слова
 А сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Многомного лет тому назад встретилось
людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди, взяли себе и
думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в
большое красивое дерево”.
Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй,
третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в
каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд 6)
 Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)
 А попробуйте прочитать только корень.
 Вы поняли, что означает это слово?
 А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.
 Ясен ли смысл слов?
 Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?
 Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него
“растут” другие слова.
 Дополним схему. Корень – это …
Корень значимая часть слов
часть слова
 При помощи какого значка выделить корень в слове?
 Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные)  после этого щелчок и
над словами появляется корень
 Дополним схему. Что такое корень?
Корень
значимая часть слов
общая часть однокоренных
( родственных) слов
часть слова
 Запишите в тетрадь 3 однокоренных слова, образованных от слова ХОД, выделите корень.
Упражнение в выделении корня в однокоренных словах  Так же, как и кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам.
 Спишите слова, выделите корень:
1 группа:
Лес, лесок, лесной, лесник.
Цвет, цветок, цветной, цветник.
2 группа:
Лётчик, самолёт, полёт.
Ледяной, ледовый, лёд.
3 группа:
Сад, посадка, посадил.
Род, родители, родил.
4 группа:
Ходит, выходка, ходы.
Трудовой, трудись, труды.
 Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждой группы.)
 Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?
 Самопроверка.
2этап. Слова синонимы; слова с омонимичными корнями
 А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.
 Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?
 Исследуйте пары слов. ( слайд 7)
 Можно ли их назвать однокоренными? Почему?
1 группа:
рис – рисунок
2 группа:
гора – горе
3 группа:
делить – дело
4 группа:
соль – солист
 Какой вывод можно сделать?
 При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к.
иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно
други,. и тогда такие слова не будут однокоренными.
Работа с учебником ( упр.149, с. 94. Нужно вычеркнуть «лишнее» слово в каждой строке.):
задание выполняется по группам (1 строка – 1 гр., 2 строка – 3гр., 3 строка – 4 гр., 4 строка
 2 гр.)
Проверка выполнения.
 Все ли слова в строке являются однокоренными? Какое слово будет «лишним»? Как
называются такие слова? ( синонимы)
 Что такое синонимы?
 Почему эти слова не будут однокоренными?
 Что вы можете сказать о том, как пишутся корни в однокоренных словах?
 Какое открытие сделала 2 группа? Что может происходить с согласными в корне слова?
Закрепление изученного Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню задания,
дети могут выбрать карточку любого уровня)
К- 1
Прочитать текст. Вставить пропущенные буквы. В однокоренных словах выделить корень.
Л…ска, л…сонька, л…са!
Ты в каких живёшь л…сах?
Л…сий хвост замёл следы.
Где л…сичка? Видел ты?
К- 2
Прочитать текст. В однокоренных словах выделить корень. Подбери еще 2 однокоренных
слова, запиши, выдели корень.
У воробья очень большая семья. Весь день воробьиха хлопочет над детьми. А отец пищу
добывает. Вырастут воробьишки и будут защищать родные леса, поля, сады.
К- 3
Отметь знаком «+» строчки, в которых все слова являются однокоренными, выдели в них
корень.
1. Сад, садовник, садовые.
2. Смелый, отважный, храбрый.
3. Больница, боль, большой.
4. Горе, горевать, горный.
5. Чистота, чистый, чистить.
6. Горюет, плачет, печалится.
7. Мороз, замороженный, морозит.
К- 4
В каждой группе слов зачеркните те, которые не являются однокоренными. Обозначьте
корень в однокоренных словах.
Солёный, соль, засолка, посолить, соловей, пересолить, солист.
Белый, беленький, бельё, белизна, белка, белила, побелка.
Проверка выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания по
ответу, написанному на карточке.
Проверка выполнения задания гр. 1 и 2.)
Рефлексия
Рассмотрите схему. О каком понятии мы сегодня говорили?
 Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и
ответьте на них.
О чём?
Что? Какая?
Как?
Зачем?
Сколько?
Где?
 На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова». Что еще мы можем
узнать на следующих уроках?
 Давайте оценим наш урок и нашу работу.
На доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше
подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь коечто чутьчуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всётаки учиться!
Домашнее задание

file_name: Конспект урока по русскому языку.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе по теме « Корень слова. Однокоренные слова»
Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний детей по данной теме.
Задачи:
1.повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части;
2.формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;
3. Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
4.	Отрабатывать каллиграфию письма;
5.	Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку.

title: Конспект урока по русскому языку « Корень слова. Однокоренные слова» (3 класс)