extracted_text:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению  составлена для Кузнецова Андрея,
учащегося 2А класса, на основе ООП НОО образовательного учреждения МБОУ «ООШ
№89», рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
     2.  Планируемые результаты
Предметные результаты к концу 2го класса.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Учащиеся научатся:
 • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и
повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос
учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ,
дополнять чужой ответ новым содержанием;
 • называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,
 • называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений
и коротко пересказывать их содержание;
•   перечислять   названия   произведений   любимого   автора   и   коротко   пересказывать   их
содержание;
 • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
  •   оценивать   и   характеризовать   героев   произведения   (их   имена,   портреты,   речь)   и   их
поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
 • пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Учащиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
получат возможность научиться:
  •  развивать   навыки   аудирования   на   основе   целенаправленного   восприятия   текста,
который читает учитель;
 • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с
научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание
по поводу героев и обсуждаемых проблем);
 • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
 • пересказывать текст небольшого объема;
  •   использовать   при   выборе   книг   и   детских   периодических   журналов   в   школьной
библиотеке   содержательность   обложки,   а   также   страницу   «Содержание»   или
«Оглавление»;
 • привлекать  к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотек;
•   задавать   вопросы   по   тексту   произведения   и   отвечать   на   вопросы,     используя
выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Учащиеся научатся:
1 • различать сказку о животных и волшебную сказку; • определять особенности волшебной
сказки;
 • различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительновыразительные   средства литературного
языка  (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись,
 контраст, повтор).
Учащиеся получат возможность научиться:
•  обнаруживать   в   авторской   детской   поэзии   жанровые   особенности   фольклора:
сюжетнокомпозиционные   особенности   кумулятивной   сказки   (сказкицепочки),
считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
  •   обнаруживать   подвижность   границ   между   жанрами   литературы   и   фольклора
(рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о
животных и т. д.);
•   понимать,   в   чем   особенность   поэтического   восприятия   мира   (восприятия,
помогающего   обнаружить   красоту   и   смысл   окружающего   мира:   мира   природы   и
человеческих отношений);
 • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только
в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся».
Учащиеся научатся:
  •   понимать   содержание   прочитанного;   осознанно   выбирать   интонацию,   темп   чтения   и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
  •  читать  художественное  произведение  по  ролям   и  по  цепочке,  опираясь   на  цветовое
маркирование;
  •   эмоционально   и   адекватно   воспринимать   на   слух     художественные   произведения,
определенные программой.
Учащиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
получат возможность научиться:
  •  читать   выразительно   поэтические   и   прозаические   произведения   на   основе
восприятия   и   передачи   художественных   особенностей   текста,   выражения
собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в
разделе   «Музейный   Дом»   и   сравнивать   их   с   художественными   текстами   с   точки
зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
  • устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями,   возникшими в
ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2го класса
Познавательные УУД:
•   свободно   ориентироваться   в   корпусе   учебных   словарей   и   быстро   находить   нужную
словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент
текста,   выделенные   строчки   и   слова   на   странице   и   развороте;   находить   в   специально
выделенных разделах нужную информацию;
2 •   работать   с   несколькими   источниками   информации   (учебной   книгой,   тетрадью   для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом
и иллюстрацией к тексту)
Коммуникативные УУД:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
•   видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя   позициями   и
мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Регулятивные УУД:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
3.  Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
2 класс
В гостях у Учёного кота (16 ч)
Народные и авторские сказки. Произведения выдающихся представителей русской
литературы. Ритм стихотворения. Народные и авторские сказки. Особенности волшебной
сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и
волшебного   помощника).  Особенности   волшебного   помощника   и   представление   вол
шебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на части.
Сходство авторской сказки и народной сказкицепочки. Сравнительный анализ народных
сказок и зарубежных сказок о животных. Сравнительный анализ русских народных сказок
«Лисичкасестричка»,   «Кот   и   лиса».   Сравнительный   анализ   героев   сказок   о   животных
русских   народных   и   зарубежных   авторских.   Главный   герой   произведения.   Признаки
волшебной   сказки.   Герои   произведения,   их   переживания.   Умение   ставить   вопросы   по
прочитанному, отвечать на них.  Сходство и отличие русских и китайских волшебных
народных   сказок.   Роль   волшебных   предметов   в   волшебной   сказке.   Связь   поэтических
текстов с народным творчеством. Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров
произведений.
В гостях у Незнайки (11 ч)
Оценочные   высказывания   о   прочитанном   произведении.   Герой   произведения.
Восприятие  и  понимание  эмоциональнонравственных переживаний героя. Произведения
зарубежной   литературы.   Современные   юмористические   произведения   для   детей.
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и
различие авторский и народной сказки. Герой произведения.
В гостях у Барсука (21 ч)
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании   произведения.   Произведения   зарубежной   литературы.   Различение   жанров
произведений.
В гостях у Ежика и Медвежонка (11 ч)
3 Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев
стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие
и   понимание   их   переживаний.   Тема   и   главная   мысль   произведения.   Произведения
выдающихся   представителей   русской   литературы.   Герои   произведения.   Жанры
произведений. События, составляющие основу произведения. Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании произведения.
Точка зрения (36 ч)
Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой
текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность.  Тема, идея произведения. Участие в диалоге о
прочитанном произведении. Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав
ной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения.
Детские журналы (8 ч)
Основные   темы   детского   чтения:
 родина,   природа,   труд,   добро   и   зло,
взаимоотношения   людей,   приключения   в   детских   журналах.  Построение   небольшого
монологического   высказывания.   Различение   жанров.   Чтение   вслух   доступного   теста
целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
Природа для поэта – любимая и живая (18 ч)
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой
текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия
с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литера
туры. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного
произведения:   тема,   главная   мысль,   события,   их   последовательность.   Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной литературы.
Почему нам бывает смешно (19 ч)
Современные   юмористические   произведения   для   детей.   Связь   названия   с   темой
текста, мысль текста. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета
произведения.   Выразительное   чтение.     Литературная   сказка.   Понимание   содержания
литературного   произведения:   тема,   главная   мысль,   события,   их   последовательность.
Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста, мысль
текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие
в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
4. Описание материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы УМК  «ПНШ»:
1.   Чуракова   Р.Г.   Концептуальные   основы   развивающей   личностноориентированной
дидактической системы обучения. — М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. —
М.: Академкнига/Учебник.
4 3. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига/ Учебник. 4.
Проектирование основной образовательной программы школы/ Под ред. Р.Г. Чураковой. —
М.: Академкнига/Учебник.
Учебнометодическая литература:
1.  Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.
  2.  Чуракова   Н.А.  Литературное   чтение.   2  класс:  Хрестоматия.  —  М.:   Академкнига  /
Учебник.
 3.  Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы.
—  М.: Академкнига/Учебник.
  4.   Чуракова   Н.А.,   Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   2   класс:   Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
5 №
1
5.  Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
В гостях у Ученого кота (5 ч)
Знакомство с библиотекой Учёного кота
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой
гребешок»
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и
Братец Кролик»
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
Главные герои русской волшебной сказки « Волшебное кольцо»
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жилабыла
собака», «Мост и сом»
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
Знать названия авторов и литературных произведений,  работать с
дополнительной литературой;
ориентироваться по содержанию учебника;
находить концовку в произведении;
различать жанры художественных произведений;
выделять в сказке два мира: земной и волшебный.
Анализировать построение русской народной сказки;
соотносить данную сказку со сказкойцепочкой;
  воспринимать на слух художественные произведения.
Различать сказки народные и авторские;
подтверждать своё мнение строчками из текста;
делить текст на части;
находить в произведении приметы волшебной сказки.
Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает
хитрый, а в менее древних – благородный.
Выделять особенности волшебной сказки;
определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать
книги.
6 2
3
В гостях у Незнайки (4 ч)
Н. Носов «Фантазёры»
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и
уши», «Если грачи закричали»
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
В гостях у Барсука (5 ч)
Секреты чайного домика
С. Козлов «Ёжик в тумане».
Поход в Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной
«Полумесяц»
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
Японская сказка «Луна на ветке»
Поэт – тот, кто создаёт и ценит красоту
Поход в Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент
«Тростник под снегом и дикая утка»
С. Козлов «Красота». Поход в Музейный дом». Иллюстрация А.
Дюрера «Травы»
Секрет коротких стихотворений.. Японское хокку Хиросиге
Японское хокку Иссё, Буссон.  Поход в Музейный дом».
Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»
Японское хокку Тиё, Оницура.  Поход в Музейный дом».
Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»
В. Драгунский «Что я люблю»
Герой стихотворения  С. Махотина «Воскресенье»
В. Драгунский «Что любит Мишка»
Знать понятие «фантазия»;
пересказывать текст; различать жанры;
анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь».
Передавать характер героя при чтении с помощью интонации,  высоты
голоса.
Передавать главную тему произведения;
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.
Представлять картины природы.
иметь представление о «секрете любования».
подтверждать своё мнение строчками из текста
соотносить иллюстрацию с художественным произведением
определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к
главному герою сказки
сравнивать характеры героев различных произведений
 работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с
помощью лупы  видеть красивое в обычном
иметь представление о том, как записывается японское хокку
анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов,
которые  жили в разные времена и в разных странах
анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё
мнение строчками из текста
сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать
стихотворения наизусть
выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного
поэтического текста; ориентироваться в тексте
определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё
мнение
ориентироваться в тексте
7 4
5
М. Махотин «Груша»
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»
Богатство настоящее и ненастоящее
В гостях у Ёжика и Медвежонка (3 ч)
И. Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик»
М. Бродицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо»
В. Драгунский «Друг детства»
В. Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»
Л. Толстой «Прыжок»
Л. Толстой «Акула»
Точка зрения (7 ч)
Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в Музейный
дом».
С. Махотин «Фотограф»  Поход в Музейный дом». Иллюстрация
В. Гога «Церковь в Овере»
И. Пивоварова «Картина». »  Поход в Музейный дом».
Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».
О. Дриз «Игра», «Стёклышки»
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
М. Бродицкая «Лесное болотце»
В. Берестов «Картинки в лужах»
А. Ахундова «Окно»
А. Усачёв «Бинокль»
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»
М. Бродицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»
М. Бродицкая «Булочная песенка»
П. Синявский «Федина конфета», А. Усачёв «Эх!»
пользоваться толковым словарём
выразительно и осознанно  читать литературные произведения
определять содержание книги по её элементам
Анализировать название произведения; различать позиции автора и
героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для
высказывания значения слов;анализировать позиции автора и героев
стихотворения; устанавливать связь между названиями  и
содержанием текста; подтверждать своё мнение строчками  из текста;
узнавать приём олицетворения; выделять главного героя,
анализировать характер героярассказчика
работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью
лупы.
Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;
работать с иллюстрациями
читать стихотворения наизусть
определять тему литературного произведения
читать стихотворение по цепочке
читать выразительно стихотворение по цепочке
анализировать  название и содержание стихотворение
читать стихотворения наизусть
делить текст на части
анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками
из  текста
делить текст на смысловые части; пересказывать произведение
пользоваться понятием «точка зрения»
характеризовать героев, определять мотивы их поведения
определять точку зрения разных героев стихотворения
сравнивать сюжеты двух стихотворений
 работать с иллюстрациями
8 О. Дриз «Кончилось лето».  Поход в Музейный дом».
Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»
О. Дриз «Синий дом»  Поход в Музейный дом». Иллюстрация М.
Шагала «Синий дом»
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
М. Лермонтов «Осень»
О. Дриз «Кто я?»
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
М. Карем «Повезло!»
Р. Сеф «Лучше всех»
Л. Яхнин «Моя ловушка»
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
Г. Юдин «Скучный Женя»
О. Дриз «Телёнок»
А. Усачёв «Обои»
В. Лунин «Что я вижу»
Детские журналы (2 ч)
С. Михалков «А что у вас?»
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Детская периодика. Журналы для детей
 По страницам детского журнала «Мурзилка»
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
Развивающие задания  журнала «Мурзилка»
Обобщение по теме «Детские журналы»
Природа для поэта  любимая и живая (4 ч)
Л. Яхнин «Музыка леса»
Ю. Коваль «Три сойки».  Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
Р. Сеф «Добрый человек»
Е. Чарушин «Томка испугался»
6
7
делить текст на смысловые части
анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М.
Лермонтова об осени
ориентироваться в тексте
определять характер, возраст героев стихотворения
сравнивать точки зрения разных героев стихотворения
анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
анализировать выдумки героя
анализировать название стихотворения
составлять высказывание с опорой на  текст
соотносить название произведения с его содержанием
определять содержание книги по её элементам
Иметь представление о детской  периодике
определять дату выпуска журнала и газеты
определять  по обложке журнала дату его выхода
ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
определять  название  журнала по его страничкам
Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения
ориентироваться  в тексте, работать с иллюстрациями
анализировать характер и мотив поведения героев
делить текст на части по смыслу
проводить грань между фантазией и реальностью
определять идею произведения; делить текст на смысловые части
9 Е. Чарушин «Томкины сны»
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
С. Козлов «Жёлудь»
М. Лермонтов «Утёс»  Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»
М. Есеновский «У мальчика  Юры ужаснейший насморк»
Д. Биссет «Ух!»
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
8
Почему нам бывает смешно (4 ч)
К. Чуковский «Федотка»
О. Дриз «Доктор», «Обида»
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке
босиком»
Л. Яхнин «Зеркальце»,  П. Синявский «Ириски и редиски»
А. Усачёв «Жужжащие стихи»
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
определять, что выражает название рассказа его тему и основную
мысль
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов
анализировать отношение автора к временам года
подтверждать своё мнение строчками из текста
сравнивать переживания поэта и художника
читать по ролям
выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней
Иметь представления о средствах художественной выразительности
Определять причину смеха.
Иметь представление о секрете смешного
обнаруживать  в тексте разные точки зрения героев на одну проблему
объяснять причину смешного в литературном произведении
находить повторы  в литературном произведении
выполнять сравнительный анализ  построения стихотворения
«Зеркальце»  с народными сказками
читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры
произведений
определять содержание книг и по её элементам
 выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
10 №
п/п
1
2
3
Дата
Тема урока
План  Факт
Календарнотематическое планирование.
Литературное чтение, 2 класс (34 часа).
Планируемые результаты
Предметные
Метапердметные
Личностные
Вступление к поэме
А. Пушкина
"Руслан и
Людмила"
Специфика
сказочного жанра в
поэтической сказке
А.С. Пушкина
"Сказка о рыбаке и
рыбке"
Русские
народные сказки
о животных.
«Петушок –
золотой
гребешок»
Зарубежные
сказки о
животных
Китайская
волшебная сказка
"Как кошка с
собакой
враждовать стали"
Знать имена русских классиков; произведения А.С.
Пушкина; понятие «иллюстрация».
Уметь ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как первой
части в большом стихотворении (поэме).
Уметь: находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты; читать текст
художественного произведения про себя. Уметь
различать жанры художественных произведений.
Иметь представление о приеме художественной
выразительности – олицетворении.
Знать народные сказки о животных.
Уметь: анализировать построение русской
народной сказки;  соотносить данную сказку со
сказкойцепочкой;  читать вслух и про
себя; различать сказки авторские и народные.
Знать, что в сказках о животных хитрец и
проказник – часто самый главный герой.
Уметь: подтверждать свое мнение строчками
из текста.
Уметь:  различать сказки народные и
авторские; давать характеристику главным
героям
Находить и использовать
дополнительную информацию с
целью формирования
представлений о разнообразии
жанров литературы.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Находить и использовать
информацию с целью
формирования представлений о
жанрах.
Понимать
необходимость
изучения литературы
с целью осознания
важности восприятия
окружающей
действительности.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры
своего народа.
Определять роль
художественного
произведения в
формировании
взглядов и
собственного мнения
на происходящие
события.
11 Уметь: находить в произведении приметы
волшебной сказки: волшебные помощники,
чудеса, волшебные предметы;
выражать своё отношение.
Знать, что в сказках о животных хитрец и
проказник – часто самый главный герой.
Уметь:подтверждать свое мнение строчками
из текста.
Знать понятие «поэт».
Уметь: определять жанр литературного
произведения;
подтверждать свое мнение строчками.
4
5
6
7
Роль волшебных
предметов в
волшебных
сказках. Русская
сказка
«Волшебное
кольцо»
Современные
поэтические
тексты.
И. Пивоварова
"Жилибыла
собака", "Мост и
сом"
Говорить
неправду и
фантазировать –
это не одно и то
же. Н. Носов
«Фантазеры».
Стихи Эммы
Мошковской
помощь к анализу
собственных
поступков
Знать произведения Н. Носова.
Уметь:  анализировать понятия «фантазия»,
«выдумка», «ложь»;
различать герояобманщика и героя
выдумщика.
Уметь: анализировать поступки главного
героя; подтверждать свое мнение строчками из
текста;  читать стихотворения наизусть;
определять главную тему произведения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Находить и использовать
дополнительную информацию с
целью формирования
представлений о разнообразии
жанров литературы.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Осуществлять приемы
сотрудничества. Работать с
информацией.
Находить и использовать
информацию с целью
формирования представлений о
жанрах.
Формировать
потребность в
систематическом
общении.
Высказывать свое
мнение и уважать
мнение собеседника.
Понимать значимость и роль
дополнительных источников
получения информации.
Использовать свои
наблюдения с целью
выражения
собственного мне
ния и отношения к
изучаемым объектам.
Определять роль
художественного
произведения в
формировании
взглядов и собст
венного мнения на
происходящие
события.
12 8
9
10
11
12
Сказка Булата
Окуджавы
"Прелестные
приключения". О
различии вранья и
фантазии
Творчество и мир
литературы.
Дональд Биссет
"Хочешь, хочешь,
хочешь…".
Сергей Козлов
"Ёжик в тумане".
Иллюстрация
Т. Мавриной.
Японские сказки
«Барсук –
любитель
стихов»,  «Луна
на ветке».
Поэт – тот, кто
создаёт и ценит
красоту.
Секреты япон
Уметь:  пользоваться толковым словарем
для объяснения значения слов; проводить
сравнительный анализ построения
современной авторской сказки и построения
русской народной сказки; соотносить
иллюстрации к прочитанному тексту;
рассматривать и анализировать иллюст
рации к тексту; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».
Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Уметь: подтверждать свое мнение строчками
из текста; читать осознанно текст
литературного произведения; определять тему
и главную мысль; соотносить иллюстрацию с
художественным произведением; определять
идею  иллюстрации.
Уметь: определять мотивы поведения героев;
высказывать свое отношение к главному герою
сказки;
передавать свое чувство окружающим;
делить текст на части;
пересказывать сказку.
Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить
красоту, называют поэтами.
Уметь: сравнивать героев из сказок «Барсук –
любитель стихов» и «Луна на ветке»;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Находить и использовать
дополнительную информацию с
целью формирования
представлений о разнообразии
жанров литературы.
Использовать свои
наблюдения с целью
выражения
собственного мнения
и отношения к
изучаемым объектам.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Использовать свои
наблюдения для
выражения собст
венного мнения.
Находить и использовать
дополнительную информацию с
целью формирования
представлений о разнообразии
жанров литературы.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры
своего народа.
Понимать значимость и роль
дополнительных источников
получения информации.
Высказывать своё
мнение и уважать
мнение собеседника.
Работать с информацией.
Понимать её значимость и важность
в формировании личности
читателя.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры
13 13
14
15
ского свитка.
Фрагмент
«Тростник под
снегом и дикая
утка».
Секрет коротких
стихотворений.
Японское хокку.
В. Драгунский
«Что я люблю»;
 «Что любит
Мишка».
Богатство
настоящее и
мнимое.
И.Тургенев
"Воробей",
стихотворения
Мориса Карема,
Марины
Бородицкой,
Эммы
Мошковской.
работать с иллюстрациями; анализировать
фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
находить фигурки животных в работе
художника.
Уметь: видеть прекрасное в простом;
устно выражать свое отношение к содержанию
прочитанного.
Уметь: выполнять сравнительный анализ
героев текста;
ориентироваться в тексте,  просматривать его
и находить нужное место для ответа;
определять   мотивы   поведения   героев
произведения;  высказывать свое мнение.
Находить и использовать
дополнительную информацию с
целью формирования
представлений о разнообразии
жанров литературы.
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения.
своего народа.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры
своего народа.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры
своего народа.
Уметь: анализировать позиции автора и героев
стихотворения; понимать и чувствовать смысл
интонации, эмоционального тона стихо
творения.
Уметь находить в учебнике конкретный текст,
ориентируясь на «Содержание».
Уметь: устанавливать связь между названием и
содержанием произведения; определять, от какого
лица идет повествование;
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения.
Анализировать, сопоставлять,
сравнивать объекты чтения
Развивать
способности
самооценки.
Использовать свои
наблюдения с целью
выражения
собственного мнения
14 16
17
18
19
В. Драгунский
"Друг детства".
Стихотворения
Виктора Лунина
"Кукла" и Романа
Сефа "Я сделал
крылья и летал"
Л. Толстой
"Прыжок";
"Акула"
А. Кушнер "Что я
узнал";
С. Махотин
"Фотограф";
И. Пивоварова
"Картина".
Музейный дом.
О. Дриз "Игра";
С. Козлов "Когда
ты прячешь
солнце, мне
грустно"
подтверждать свое мнение строчками из текста;
узнавать прием олицетворения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
и отношения к
изучаемым объектам.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры
своего народа.
Уметь: пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов;  работать с
иллюстрациями и репродукциями картин.
Уметь: читать стихотворение по цепочке;
анализировать состояния главного героя.
Знать понятие «воображение».
Уметь представлять (воображать) картины
литературного произведения. Понимать, что
видеть мир поновому можно благодаря
воображению
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения. Работать с
информацией.
Понимать значимость и роль
ополнительных источников
получения информации.
Использовать свои
наблюдения с целью
выражения
собственного мнения
и отношения к
изучаемым объектам.
Осуществлять приёмы сотрудни
чества.
Работать с информацией.
Описывать события и явления        с
применением дополнительных
источников.
Определять роль
художественного
произведения в
формировании
взглядов и
собственного мнения
15 20
21
Стихи О. Дриза,
М. Бородицкой,
В. Берестова,   А.
Ахундовой,  А.
Усачёва.
Уметь: читать выразительно стихотворение по
цепочке;
анализировать состояние героя.
Уметь пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов.
Уметь: анализировать название и содержание
стихотворения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Понимать значимость и роль
дополнительных источников
получения информации.
на происходящие
события.
Высказывать свое
мнение и уважать
мнение собеседника.
Мы поразному
видим одно и то
же. Стихи
М. Бородицкой,
П. Синявского,
А. Усачёва,
С. Махотина.
Знать понятие «точка зрения».
Уметь: анализировать настроение героев и
называть причину этого настроения;
определять, кому принадлежат слова.
Уметь: характеризовать героев, определять
мотивы их поведения;
сравнивать поведение кота и поведение
воробья;
сравнивать сюжеты двух стихотворений;
находить в произведении строчки, которые
кажутся особенно смешными.
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения. Работать с
информацией.
Определять роль
художественного
произведения в
формировании
взглядов на
происходящие
события.
16 22
23
24
О. Дриз
«Кончилось лето»,
«Синий дом».
Музейный дом».
М. Шагал «Синий
дом»,  М.
Добужинский
«Кукла»
А. Пушкин
Отрывок из
романа «Евгений
Онегин»,          М.
Лермонтов
"Осень"
Уметь: выделять общее у всех зашифрован
ных живых и неживых предметов – героев
произведения; работать с иллюстрациями;
сравнивать тему и переживания героев
стихотворения и иллюстрации;
работать с иллюстрациями; изучать
фрагмент картины с помощью рамки;
сравнивать переживания художника и
поэта.
Знать роль знака «точка с запятой» в
стихотворении.
Уметь: делить текст на смысловые части;
ориентироваться в тексте; анализировать
переживания автора в каждой части.
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения. Работать с
информацией.
Формировать
потребность в
систематическом
общении.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры.
Андрей Усачёв
"Обои" (сказка),
стихи В. Лунина и
Ю. Мориц
Уметь: составлять высказывание с опорой на
текст; анализировать характер и мотивы
поведения героев.
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную
мысль произведения
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры.
17 25
26
27
28
Новости и исто
чники новостей в
жизни страны.
Знакомство с
детской перио
дикой, ориенти
ровка в содержа
нии детского
журнала
Содержание
разных детских
журналов. Работа
с занимательными
материалами.
Природа в стихах
Л. Яхнина и в
прозе Ю.Коваля
Произведения о
животных.
Евгений Чарушин
"Томка
испугался",
"Томкины сны".
Знать понятие «новости»;
как распространяются новости.
Уметь составлять высказывания с опорой  на
иллюстрации.
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения, работать с
информацией.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры.
Знать названия детских журналов.
Уметь:
определять по обложке журнала дату его
выхода; ориентироваться в содержании жур
нала.
Уметь: ориентироваться в тексте;
выделять средства художественной
выразительности;
находить сравнения и выражения,
которыми пользуется писатель.
Уметь: делить текст на части по смыслу;
сравнивать между собой два мнения на одну
проблему;
находить строки, в которых автор
высказывает свое мнение;
анализировать и подтверждать (строчками
из текста) точку зрения героя.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Высказывать свое
мнение и уважать
мнение собеседника.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Высказывать свое
мнение и уважать
мнение собеседника.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Формировать
потребность в
систематическом
общении.
18 29
30
31
Ф.  Тютчев «Зима
недаром злится»;
С.  Козлов
"Жёлудь";
М. Лермонтов
"Утёс".
Иллюстрация Н.
Рериха «Стражи
ночи»
М. Есеновский
"У мальчика Юры
ужаснейший
насморк";
Д.Биссет "Ух!"
Оживление
предметов в
воображении
поэтов.
Секреты
смешного.
К. Чуковский
"Федотка",
О. Дриз "Доктор",
"Обида"
Уметь: пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
определять средства художественной
выразительности;
ориентироваться в тексте.
работать с иллюстрациями;
сравнивать переживания поэта и художника.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры.
Уметь:  внимательно перечитывать поэтиче
ский текст и находить в нем нужные строчки;
читать по ролям; узнавать средства
художественной выразительности (сравнение);
устно выражать свое отношение к
прочитанному произведению.
Понимать значимость и роль
дополнительных источников
получения информации.
Формировать
потребность в
систематическом
общении.
Высказывать свое
мнение и уважать
мнение собеседника.
Уметь определять причину смеха (отсутствие
логических связей, путаница, недопонимание).
Иметь представление о секрете «смешного».
Уметь анализировать секреты «смешного»;
устно высказывать свое мнение.
Описывать события и явления с
применением дополнительных
источников.
Формировать
потребность в
систематическом
общении.
19 32
33
34
Обсуждение
секретов
смешного.
В. Драгунский
"Сверху вниз,
наискосок!"
Знать произведения В. Драгунского;
понятие «контраст».
Уметь: пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов; анализировать
разные точки зрения героев на одну проблему;
перечитывать текст и находить в нем нужные
фрагменты.
Осуществлять приемы
сотрудничества, работать с
информацией.
С. Седов
"Сказки про Змея
Горыныча"
Уметь:  чувствовать шутливую, ироническую
интонацию прозаического текста.
Понимать, что же хотел сказать автор;
сравнивать разные точки зрения на одну
проблему.
Осуществлять приемы
сотрудничества, работать с
информацией.
Иметь представление о понятии «звукопись».
Уметь: читать по цепочке; объяснять название
стихотворения; проводить сравнительный
анализ построения стихотворения с построе
нием народной сказки.
Уметь ориентироваться в средствах
и условиях общения, работать с
информацией.
П. Синявский
"Такса едет на
такси", "Ириски и
редиски";
 П. Коран   "По
дорожке
босиком";
Л.Яхнин
"Зеркальце"
Использовать свои
наблюдения с целью
выражения
собственного мнения
и отношения к
изучаемым объектам.
Использовать свои
наблюдения с целью
выражения
собственного мнения
и отношения к
изучаемым объектам.
Воспринимать свою
речь и речь
собеседника как
часть культуры.
20

file_name: Адаптивная рабочая программа по личтературному чтению для 2 класса.rtf

intro: Данный материал представляет собой адаптивную рабочую программу по литературному чтению для 2 класса общеобразовательной школы, УМК «Перспективная начальная школа». Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС на основе «Основной образовательной программы НОО» образовательной организации, рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Материал может быть полезен учителям, работающим по другим учебно-методическим комплексам.

title: Адаптивная рабочая программа (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Тема: Математика 5 класс «Уравнение»
Цель: формирование способности к построению и использованию алгоритма решения составных уравнений.
Технологическая карта урока
Тип  урока: урок открытия новых знаний
Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
в личностном направлении:

 способность обучающихся к постановке цели, саморазвитию, к целенаправленной познавательной деятельности,
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими.
в метапредметном направлении:
уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и учебную задачу,
 уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
в предметном направлении:
 продолжить работу по формированию у учащихся умений решать уравнения;
 закрепить вычислительные навыки.
Формы работы учащихся проблемный диалог, фронтальная работа, самостоятельная, работа в группах.
Техническое обеспечение:   мультимедийный проектор, ПК
Структура и ход урока:
Этап урока
Виды работы, формы,
методы, приемы
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Организационный
момент

Приветствие,
оценивание их готовности   к
учебной деятельности,
мобилизация внимания.

Приветствие, записывают дату
урока, демонстрируют готовность
к уроку.
 самоопределение
(ЛУУД);
– смыслообразование
(ЛУУД);
Актуализация
знаний
Устная работа
Организация устной работы с
использованием презентации:
 Что записано на доске?
Отвечают на вопросы:
 Буквенные выражения.
(Слайд 3)
 Прочитайте выражения
начиная с последнего
действия. Если можно,
упростите их. (Слайд 3)
 Что можно сказать
относительно
следующих выражений?
(Слайд 4)
 В чём отличие
буквенного выражения
 Читают выражения и упрощают
их применяя свойства сложения и
вычитания.
 Уравнения.
 Уравнение  это равенство,
КУУД: оформляют
свои мысли в устной
форме; учатся слушать
и понимать речь
других.
ПУУД: ориентируются
в своей системе знаний: Изучение нового
материала
от уравнения?
Вспомнить названия
компонентов и правила
их нахождения.

 Решить устно
уравнения (Слайд 2)
содержащее букву, значение
которой нужно найти.
 Рассказывают правила
нахождения неизвестного
слагаемого, уменьшаемого и
вычитаемого.
 Решают устно уравнения.
Создание учебной ситуации:
Предлагает решить задачу с
помощью уравнения (Слайд 5)
Задаёт вопрос:
 «Решали ли вы раньше такие
уравнения? Чем они
отличаются от уравнений,
которые вы умеете решать.»
 предлагает поставить цель
урока;
 «Давайте попробуем решить
это уравнение. Оно хоть и
сложное, но решается по тем
же правилам, что и простые.»
Контролирует работу групп;
оказывает помощь учащимся,
у которых возникли
затруднения, обсуждает ход
 Читают текст задачи на слайде;
 Составляют по условию задачи
уравнение;
 по одному ученику из каждой
группы записывают на доске
полученное уравнение и
«защищают» его.
 Сравнивают получившееся
уравнение с теми, которые они
умеют решать;
 самостоятельно ставят цель
урока и помогают сформулировать
тему урока (Решение сложных
уравнений)
Работают в группах, пытаются
самостоятельно разработать
алгоритм решения составных
РУУД: формулируют
цель на уроке с
помощью учителя;
определяют проблему
урока; проговаривают
последовательность
действий на уроке;
оценивают
правильность
выполнения действия;
планируют своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносят необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок;
высказывают своё решения совместно с учся,
помогает выработать алгоритм
решения составных уравнений.
Организует работу с
учебником: предлагает
рассмотреть способы решение
аналогичного уравнения,
предлагаемые авторами
учебника (№375).
уравнений.
Если возникают затруднения, то
пользуются № 375, где дано
объяснение к решению
аналогичного уравнения двумя
способами.
 если и после этого возникают
затруднения, то обсуждают ход
решения совместно с учителем.
Учащиеся, которые справились с
заданием, показывают своё
решение у доски и проверяют
верность своей гипотезы.
Учащиеся анализируют алгоритм и
записывают решение в тетрадь.
Предлагает решить №375 по
образцу разными способами,
объясняя каждый шаг,
проговаривая правила.
Учащиеся по очереди решают у
доски уравнения с объяснением.
предположение.
ПУУД: ориентируются
в своей системе знаний:
отличают новое от уже
известного с помощью
учителя; добывают
новые знания: находят
ответы на вопросы,
используя учебник,
РУУД: выделение и
осознание того, что
уже пройдено,
фиксация
индивидуального
затруднения, пути
решения проблемы
Учащиеся проговаривают правила
нахождения неизвестных
КУУД: выражение
Первичное
закрепление
нового материала Самостоятельная
работа
Рефлексия
компонентов уравнения.
своих мыслей,
аргументация своего
мнения, уважение
чужой точки зрения
Один учащийся решает уравнение
на обратной стороне доски, а
остальные в тетрадях и затем
сравнивают свои решения с
решением на доске.
Учащиеся высказывают свои
мнения.
Пришло время поработать
самостоятельно. № 376 (г,д)
«Ну вот и подходит к концу
наш урок. Был ли он для вас
интересен? Чему вы сегодня
научились? Что нового
узнали? А где вам могут
пригодиться полученные
знания?
Вот видите, как часто в нашей
жизни встречаются уравнения.
Ведь ещё Альберт Эйнштейн
говорил: «Мне приходится
делить своё время между
политикой и уравнениями.
Однако уравнения, помоему,
гораздо важнее, потому что
ЛУУД: позитивная
оценка результатов
своей учебной
деятельности
КУУД: умение
выражать свои мысли,
аргументация,
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения
ПУУД: рефлексия
способов и условий
действия, понимание политика существует только
для данного момента, а
уравнения будут существовать
вечно».
А сейчас я прошу вас подвести
итоги и подумать, кого бы вы
хотели сегодня отметить за
активную работу на уроке.
Выставление отметок
причин успеха и
неудач.
запись домашнего задания
«Спасибо за урок! Я надеюсь,
что он прошёл не зря»
Учащиеся записывают домашнее
задание в дневник
Постановка
домашнего
задания
Приложение.
Презентация к уроку. Слайд 1:
          Слайд 2:
      Слайд 3:
Слайд 4:
          Слайд 5:
           Слайд 6:
Слайд 7:
               Слайд 8:
            Слайд 9:

file_name: Технологическая карта урока математики. Тема Уравнение 5 класс.docx

intro: Технологическая карта к уроку математики в 5 классе для УМК Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. Цель этого урока - помочь учащимся самостоятельно разработать алгоритм решения составных уравнений и научиться их решать, используя этот алгоритм. При этом на уроке используются следующие формы работы - это работа в группах, проблемный диалог, фронтальная и самостоятельная работы.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики. Тема "Уравнение" (5 класс.)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: интегрированный урок английского языка и изобразительного искусства в 4 классе.
Тема урока: Рождество в Англии.  Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока: показать межпредметную связь уроков изобразительного искусства и английского языка с применением
различных техник исполнения (рисование, моделирование).
формирование лексических навыков и их использования в речи учащихся, создание макета собственной наряженной елки.
Задачи урока:
1.
Учебный аспект:
 способствовать формированию устойчивых лексических навыков по теме «Рождество» в серии языковых и речевых
упражнений;
 формировать умения поддержать беседу по теме, находить необходимую информацию в увиденном;
 развивать умение монологической и диалогической речи у обучающихся;
 закрепить знания о народных художественных промыслах;
 повышать мотивацию учения при помощи интерактивных средств обучения.
2.
3.
4.
Развивающий аспект:
 развивать языковые и познавательные способности учащихся, готовность к коммуникации;
 способствовать интеллектуальному развитию обучающихся;
 формировать логическое мышление и развивать память.
Воспитательный аспект:
 формировать интерес к учению и развивать познавательную активность обучающихся;
 расширить кругозор обучающихся.
Социокультурный аспект:
 формировать представления о традициях страны изучаемого языка и страны, в которой живешь;
 обеспечить условия для коммуникативного использования английского языка.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия:
1. Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование и развитие интереса к иностранному языку и изобразительному искусству.
2. Регулятивные УУД:
 определение цели деятельности на уроке с помощью учителя;
 контроль и оценивание своих действий.
3. КоммуникативныеУУД:
формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение задавать вопросы  и отвечать на них, адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
4. Познавательные УУД:
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Используемые технологии в рамках урока:
 коммуникативноориентированное обучение;
 личностноориентированное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
 игровые технологии.
Форма организации познавательной деятельности:
коллективная,
 индивидуальная.
1.


Планируемые результаты:
Предметные:
Знать:
 лексику (Christmas, Santa Claus, Presents, Socks, Christmas tree, Wish, Merry Christmas , A Happy New Year!)
 особенности празднования Рождества в Англии,
 особенности празднования Нового года в России.
Уметь:
 употреблять новую лексику по изучаемой теме.
2. Личностные:
 осознание возможности самореализации средствами иностранного языка, художественного творчества на основе
народных узоров и орнаментов декоративных промыслов. 3. Метапредметные:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Оборудование урока: компьютер, проектор, раздаточный материал, плакаты, карточки со словами, краски, кисточки,
модели елочек.
Планконспект интегрированного урока по английскому языку и изобразительному искусству в 5 классе на тему:
«Рождество в Англии. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)».
Ходурока:
I. Организационныйэтап. Мотивация учебной деятльности.
T1: Hello, I’m glad to see you, take your seats.
T2: Сегодня у нас с вами будет необычный урок: урокпутешествие. Мы с вами отправимся в удивительную страну,
страну изучаемого вами языка. Я буду вашим экскурсоводом.
Т1: And I am going to be your guide. Guideпоанглийски гид, экскурсовод.
II.  Этап постановки целей и задач урока.
T1: Before we start working on our topic, let’s look in the picture, what can you see in this picture?
Pupils: Christmas tree
            Lights
            Presents
            Parents
           Children
T1: Ok, and how do you think what holiday is shown here?
Pupils: New year
          Christmas
T1: That is right – Christmas.
T2: Итак, мы сегодня с вами отправляемся в Англию и познакомимся с самым светлым семейным праздником  – с
Рождеством. Затем сравним его с похожим праздником в нашей стране, если такой найдется.
III. Основная часть. Введение нового материала.
Т2: Первые упоминания о Рождестве относятся к началу 4 века нашей эры. Это время правления римского императора
Константина,   который   первый   принял   христианство   как   религию.   Как   известно,   львиная   доля   римлян   поклонялась
языческим богам, главным из которых был бог Солнца. Славили его 25 декабря. Вероятно, поэтому с принятием в Риме христианства   Рождество   Христово   стали   праздновать   именно   в   этот   день   с   целью   искоренить   главный   языческий
праздник.
Празднование Рождества в Англии имеет большое количество различных обычаев и традиций. Как и в России многие
из них носят языческий характер. Например, наши святочные гадания, колядки не являются христианскими обычаями.
Традиции англичан в этой сфере берут свое начало в древних кельтских культурах, а также культуре викингов и гуннов,
которые праздновали начало Нового года и День зимнего солнцестояния и устраивали по этому поводу фестивали, в ходе
которых славили своих богов.
Еще задолго до начала декабря, а именно осенью, дети пишут письма Отцу Рождества с информацией о подарке,
который они хотели бы получить. Кто же это такой, Отец Рождества? В каждой стране он имеет свое название: в России –
Дед Мороз, а в Англии – Санта Клаус (SantaClaus). Раньше дети оставляли письма за камином, а сказочный гном забирал
их и передавал Санте. В настоящее время письма принято отправлять по почте или email.
Санта Клаус вымышленный персонаж. Предстает он в образе милого седого как снег дедушки в красном тулупе и
ватниках такого же цвета. Сопровождают его гномы, которые помогают раздавать подарки. Передвигается Санта Клаус
исключительно по воздуху в упряжке северных оленей, пробирается в дом ночью по каминному дымоходу, для того
чтобы оставить подарок под Рождественской Елкой.
T1: The custom of the Christmas tree developed in  early modern Germany.  A Christmas tree is one of the main symbols of
Christmas in most homes.The tree was traditionally decorated with edibles such as apples, nuts, or other foods. In the 18th
century,   it   began   to   be   illuminated   by   candles   which   were   ultimately   replaced   by  Christmas   lights  after   the   advent   of
electrification. Today, there are a wide variety of traditional ornaments, such as garland, tinsel, and candy canes. An angel or star
might be placed at the top of the tree to represent the archangel
Т2: Раньше было принято в Рождество сжигать в камине полено. Считается, что эту традицию принесли викинги. В день
начала Нового года они спиливали дерево, которое сохло до следующего начала. В этот день дрова, полученные из
данного дерева, сжигали в камине и по пламени предсказывали, каким будет грядущий год. В Викторианскую эпоху
полено заменили на толстую свечу.
 Gabriel or the Star of Bethlehem from the Nativity.

Также дом принято украшать другого рода свечами, которые располагаются на венке из остролиста и символизируют
четыре воскресенья, предшествующих рождеству. Каждое воскресенье зажигают по одной свече.
T1: Many people attend church on Christmas Eve and sing Christmas carols.For example: “We wish you a merry Christmas”.
IV. Физкультминутка.
T1: I think you are a little bit tired so let’s have a rest. Let’s sing “We wish you a merry Christmas”.
V. Основная часть. Введение нового материала. Т2:  Кроме   того,   чтобы   поздравить   друг   друга   с   этим   светлым   праздником,   люди   во   всем   мире   отправляют
рождественские открытки. В Англии это целая традиция.
Рождественский чулок и подарки.
Данная традиция также зародилась в период Викторианской эпохи и получила всемирное признание и популярность.
Согласно легенде, однажды Санта Клаус пролетал над чьимто домом и обронил несколько монет. Они через дымоходную
трубу попали прямо в носок, который в это время сушился над камином. С тех пор принято подвешивать над камином
специальный сапожок или носок. Вдруг туда попадет чтонибудь полезное?
А подарки, которые мы дарим друг другу на Рождество, символизирует дары, которые преподнесли Иисусу волхвы в
день его рождения.
Существует особая сладость в форме трости, которую принято дарить на Рождество. Она означает первую букву в
Имени Иисуса Христа “J” (Jesus).
T1: And for Christmas lunch people eat roast turkey. A Christmas pudding is a traditional desert served on this day. And A
famous Mince Pie is always on the table. And every year since 1934 The Queen of Britain congratulates British people on
Christmas.
T2: 26 декабря также день особый, праздничный. Утром все дети устремляются к рождественской ели, под которой стоят
заветные и долгожданные коробочки с подарками от Санта Клауса. Поэтому этот день так и называют BoxingDay, или
дословно «день коробочек».
Т1: Итак, вы познакомились с традициями и символами  английского рождества, как вы думаете, какой символ самый
главный?
Правильно,   Рождественская   Ель.   Сегодня   мы   с   вами   будем   наряжать   елку,   но   для   начала   давайте   посмотрим   на
традиционные английские елочные украшения.
Ok, what colour are the toys? Let’s remember the colours. Well done, and what are the ornaments?
Т2: Итак, давайте сейчас подберем к Празднику Рождества в Англии похожий на него Праздник в России.
 Верно. Это Новый год.
Чем они схожи?
Молодцы! Зимний праздник,  Дед Мороз и Санта Клаус, подарки, нарядная елка и игрушки. Давайте нарядим сегодня
елочку, которую в Ангии называют Рождественской, а в России Новогодней.
Итак, нужны игрушки.
 Давайте изготовим игрушки с узором народных художественных промыслов России, ведь их узоры – это праздник..
Послушайте загадки и угадайте о каких промыслах идёт речь? Снежнобелая посуда,
Расскажика: ты откуда?
Видно,с Севера пришла
И цветами расцвела:
Голубыми,синими,
Нежными,красивыми.
(Гжель) (Слайд 1)
Резные ложки и ковши
Ты разглядика,не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они, как золотые,
А может,солнцем залитые.
(Хохлома)(Слайд 2)
Закрепите на доске название художественного промысла, с узороми которого будет работать ваша группа:
1гжель, 2хохлома.
Для повторения элементов узора вашего промысла выберите из представленных вам карточек те, которые
применяются 1 – в гжели, 2 – в хохломской росписи.
Закрепите на доске.
Проверьте  правильно ли вы выбрали (см. слайд 3 – элементы росписей  гжель и хохлома).
Выберите цвета, которые будете использовать 1гжель, 2хохлома. Закрепите на доске.
Проверьте  правильно ли вы выбрали (см. слайд 4 –цвета росписей  гжель и хохлома).
МОЛОДЦЫ!
Приступаем к росписи игрушек.
(  раздаем  шаблоны игрушек, которые дети раскрашивают и вешают на свою елочку).
VI. Творческое применение знаний на практике. (Дети наряжаю телку)
VII. Рефлексияучебнойдеятельности.
T1: Ok, Was the lesson interesting for you? Were there any difficulties in the beginning of the lesson? And now, is everything
clear for you?
Т2: Какие вы молодцы ребята, сегодня мы с вами познакомились с традициями и обычаями на Рождество в Англии,
создали украшения и нарядили наши Рождественские или Новогодние  ели. Давайте вспомним о чем мы с вами сегодня
говорили на русском и на английском.
Pupils:
Письма Отцу Рождества (Letters to Father Christmas);
СантаКлаус (SantaClaus);
Рождественскаяель (ChristmasTree);
Украшение улиц, домов, помещений (Decorating houses and streets);
Рождественское полено или свечи (Christmaslogandcandles);
Рождественские песни и открытки (Christmas Carols and Cards);
Рождественскийчулокиподарки (Christmas socks and presents);
УжинвканунРождества (ChristmasEve Dinner);
Boxing Day или День подарков.
T1: Thank you for the lesson my dears. We hope that it was interesting for you to know so many interesting facts about
Christmas in England.
Т2 С каким праздником в России схож праздник Рождества в Англии?
Продолжите предложение на русском языке:
Мне на уроке понравилось…
 Мне было сложно…
 Я чувствовал себя…
 Мне хотелось…
Т2: Спасибо за урок. До свидания, ребята.

file_name: Интегрир. урок 4 кл англ изо.docx

intro:
Тема урока: Рождество в Англии.  Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока: показать межпредметную связь уроков изобразительного искусства и английского языка с применением различных техник исполнения (рисование, моделирование).
формирование лексических навыков и их использования в речи учащихся, создание макета собственной наряженной елки.
Задачи урока:
1.	Учебный аспект:
- способствовать формированию устойчивых лексических навыков по теме «Рождество» в серии языковых и речевых упражнений;
- формировать умения поддержать беседу по теме, находить необходимую информацию в увиденном;
- развивать умение монологической и диалогической речи у обучающихся;
- закрепить знания о народных художественных промыслах;
- повышать мотивацию учения при помощи интерактивных средств обучения.
2.	Развивающий аспект:
- развивать языковые и познавательные способности учащихся, готовность к коммуникации;
- способствовать интеллектуальному развитию обучающихся;
- формировать логическое мышление и развивать память.
3.	Воспитательный аспект:
- формировать интерес к учению и развивать познавательную активность обучающихся;
- расширить кругозор обучающихся.
4.	Социокультурный аспект:
- формировать представления о традициях страны изучаемого языка и страны, в которой живешь;
- обеспечить условия для коммуникативного использования английского языка.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия:
1. Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;
 формирование и развитие интереса к иностранному языку и изобразительному искусству.
2. Регулятивные УУД:
- определение цели деятельности на уроке с помощью учителя;
- контроль и оценивание своих действий.
3. КоммуникативныеУУД:
формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение задавать вопросы  и отвечать на них, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
4. Познавательные УУД:
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Используемые технологии в рамках урока:
- коммуникативно-ориентированное обучение;
- личностно-ориентированное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- игровые технологии.
Форма организации познавательной деятельности:
-коллективная,
- индивидуальная.

title: Технологическая карта интегрированного урока  английского языка и изобразительного искусства в 4 классе


extracted_text:
«Мы
          за   здоровый
                   образ
жизни».
Сценарий внеклассного мероприятия
по профилактике курения,
наркомании    и алкоголизма. Цель мероприятия:
Пропаганда здорового образа жизни

    Задачи:
   формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу  от  вредных
привычек и зависимостей, способствующих развитию различных соматических и психических
заболеваний;
  систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе жизни;
   формирование активной жизненной позиции.

 Оформление: плакаты, наглядные       информационные вывески.
Форма проведения:  интеллектуальная игра с элементами беседы и  выступлением учащихся.
                                           Ход мероприятия:
Ведущий:  Здравствуйте, ребята! Я вам говорю  «Здравствуйте»,  а это значит, что я всем вам
желаю   здоровья!   Задумывались   ли   вы   когда   –   нибудь   о   том,   почему   в   приветствии   людей
заложено пожелание друг другу здоровья? Здоровье для человека – одна из главных ценностей.
Моя   цель   сегодня,   пропагандировать   здоровый   образ   жизни,   пробудить   в   вас   устойчивую
мотивацию   к   здоровому   образу   жизни,   чтобы   вы   после   этого   мероприятия   сознательно
отказались от вредных привычек,  если они у вас есть.
       Начну мероприятие со слов Генриха Гейне: « Единственная красота, которую я знаю – это
здоровье». Да, я соглашусь с этим высказыванием и добавлю, что
 здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а
не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.
Духовное и физическое здоровье   это 2 неотъемлемые части человеческого здоровья. Они
должны находиться в гармонии. Физическое здоровье воздействует на духовную жизнь.
Духовное здоровье достигается умением жить в согласии с  собой, с родными, друзьями и
обществом.
Сегодня мы попробуем вместе ответить на вопрос о том, что же такое здоровый образ жизни.
Чтобы было интереснее, проведём нашу встречу в форме игры в 3 этапа. Благодаря правильным
ответам   на   заданные   вопросы,   мы   узнаем   много   полезной   информации.   На   вопросы   можно
отвечать   с   места,   но   выкрики   за   ответ   не   принимаются.   Это   не   командная   игра.   Своим
правильным ответом каждый может заработать себе жетон. На 3ий  этап выходят 23 игрока,
набравшие наибольшее количество жетонов.
И так, начинаем игру!
                                                   1 этап.
 1.  Тому, кто начинает каждое утро с этого действия, надо в два раза меньше времени, чтобы
собраться и настроиться на рабочий лад.  Что это за действие?   (Утренняя зарядка).
2.   Наука  о чистоте тела  (Гигиена).
3.   Тренировка  организма холодом  (Закаливание).
4.   Что даёт человеку энергию?  (Пища).
5. Эти «отважные воины» в организме человека смело бросаются в «бой» с болезнетворными
бактериями  (Антитела). 6. Какой великий русский писатель, доживший до 82 лет, всю жизнь придерживался очень строго
режима дня?   (Л.Н. Толстой).
7.   Это   занятие   представляет   собой   естественный   массаж,   повышает   тонус   мышц,   улучшает
работу сердца   (Плавание).
8.   Его не купишь ни за какие деньги   (Здоровье).
9.  Какие фрукты, овощи, и растения используют для лечения простуды?      (Малина, лимон,
чеснок, липа, ромашка, шалфей).
10. Почему нельзя меняться одеждой, обувью, брать чужие головные уборы? (Можно заразиться
кожными, инфекционными заболеваниями, вшами, грибковыми заболеваниями).
11.  Мельчайший организм, переносящий инфекцию.   (Бактерия).
12. Что выращивали на «аптекарских огородах» в России в 18 веке? (Лекарственные растения).
13. В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. В Древнем Китае одной из страшнейших
пыток было лишение человека этого состояния.  Что это за состояние?     (Сон).
14.  Назовите витамин, который вырабатывается в организме человека только под воздействием
солнечных лучей.   (Витамин Д).
15.     Для того, чтобы стать по – настоящему выдающимся специалистом в своей профессии,
нужны любознательность, трудолюбие, целеустремлённость, настойчивость, вера в себя и …  Что
ещё?  (Хорошее здоровье).
Ведущий:  1 этап игры завершён. Из ваших ответов, ребята, можно сделать вывод, что хорошее
здоровье достигается с помощью  двигательной активности, рационального питания, закаливания
организма, общей гигиены, рационального сочетания умственного и физического труда.
Я   прошу   сверить   количество   жетонов,   заработанных   ребятами   за   правильные   ответы.   (По
очереди   встают   участники   игры,   сообщают   свои   фамилии   и     количество   имеющихся   у   них
жетонов).
  Ребята, вы, конечно, не раз бывали в медицинском кабинете нашей школы. Быть здоровыми и
не поддаваться всяким недугам вам помогает школьный фельдшер. Вы регулярно проходите
медосмотр в этом кабинете.
А   вот   какой   смешной   случай   произошёл   в   одной   школе.   Представляем   вашему   вниманию
небольшую юмористическую сценку из школьной жизни. Называется сценка «Медосмотр».
                                                       Медосмотр.
Школьный врач спросил у Гриши:
 Жалоб нет на нос и уши?
 Есть. Мешают уши с носом
Свитер надевать с начёсом.
Школьный врач спросил у Димы:
 Всё в порядке с головой?
 Рентгенолог делал снимок,
Не нашёл там ничего.
Школьный врач спросил у Миши:
 Нет ли трудностей со слухом?
 Знали б вы, как плохо слышу
Я подсказки левым ухом!
Школьный врач спросил у Феди:
  Хочешь вылечиться сразу?
Меньше списывай с соседей
И не будешь косоглазым.
 Нет ли трудностей со слухом?
Школьный врач спросил у Лёвы.
 Есть. В одно влетает ухо,
Вылетает из другого.
Школьный врач спросил у Пети:
  Как ты, мальчик, спишь ночами?
Петя доктору ответил:  Без ботинок и в пижаме.
 Школьный врач спросил у Лёши:
 Есть ли жалобы?
 Не счесть!
И на маму, и на папу,
И на деда тоже есть!
                                            2 этап.
Ведущий:   Мы с вами понимаем, чтобы сохранить здоровье, и чтобы его хватило на долгую и
активную жизнь необходимо вести здоровый образ жизни, который предполагает ещё и отказ от
вредных привычек  отказ от употребления табака, алкоголя и наркотиков.
                                                Информационный блок.
(Выступление учащихся)
                                                             Курение.
Курение   –   это   добровольное   отравление   своего   организма   никотином   и   другими   вредными
веществами. Все органы человеческого тела страдают от табака. У курильщиков плохая память,
плохое   физическое   здоровье,   неустойчивая   психика,   они   медленно   думают.   У   курильщиков
быстрее   вянет   кожа,   сипнет   голос,   желтеют   зубы.     Табачный   дым   приносит   большой   вред
«некурящим».
   Существуют несколько способов бросить курить. Главное – нужно по – настоящему захотеть
освободиться от вредной привычки, проявить свою волю.

                                                             Алкоголизм.
Алкоголь   –   самый   распространённый   наркотик,   ежегодно   убивающий   огромное   количество
людей. Это яд, который разрушает внутренние органы человека. Пьяный человек, потерявший
человеческий  облик  –  неприятное,  отталкивающее  зрелище.  На почве  пьянства  совершаются
множество преступлений, разрушаются семьи, страдают близкие: матери, жёны, дети.
                                                   Наркомания.
  Наркотики – отрава ещё более серьёзная, привыкнув к ним, человек не может без них жить,
платит  большие  деньги,  чтобы  быстрее  умереть.  Он  с  первого раза  становится   наркоманом.
Своими ядами наркотик действует сильно и быстро. Человек, употребляющий наркотики себе не
принадлежит, ради наркотиков идёт на любые преступления. У наркоманов три пути: тюрьма,
психбольница, смерть.
Ведущий:  Наиболее полно раскроют эту тему вопросы 2го этапа игры, мы поговорим о том,
как пагубно влияют на человека эти пристрастия.
( На столе разложены билеты с вопросами.  Игроки выбирают билет и отвечают на вопрос без
подготовки).
1.   Эта смесь состоит из 200 вредных веществ, среди которых угарный газ, сажа, муравьиная
кислота, синильная кислота, аммиак, сероводород, ацетилен, радиоактивные элементы и другие.
Назовите смесь.  (Табачный дым.)
2.  Как влияет алкоголь на организм подростка?  (Задерживает его умственное,  психическое и
физическое развитие.)
3.   Какое заболевание чаще всего связывают с курением? (Рак лёгких.)
4.  При этом заболевании на почве алкоголизма возникает обман зрения, слуха, галлюцинации.
Какое это заболевание? (Острый алкогольный психоз – белая горячка.)
5.  Сколько в среднем живет человек после того, как стал наркоманом?
       10 лет.
      5 лет.
       12 лет.
6.   Почему   медики   утверждают,   что   наркоман   обрекает   себя   на   медленное   удушение?
(Снижается, а затем угнетается активность дыхательного центра.) 7.         Торговцы   наркотиками   рассуждают   так:   «наркоманскому   быдлу   и   так   сойдёт»,      и
добавляют в наркотики для увеличения прибыли …
    муку;
     мел;
   стиральный порошок.
8.       Какое   влияние   оказывает   употребление   наркотиков   на   потомство?    (У   родителей
наркоманов дети рождаются умственно и физически неполноценными.)
9.   При какой концентрации алкоголя в крови может наступить смерть?                      ( 0,6 – 0,7
%)
10. Какие ядовитые вещества, разрушающие организм, содержит табачный дым?   (Синильную
кислоту, сероводород, никотин, угарный газ, бензпирен, мышьяк, и др.)
 Ведущий: На все вопросы 2 – го этапа ответили. Проведём подсчет жетонов.

выясним с вами,  из чего складывается:
                                          Здоровый образ жизни.

разрушителям здоровья? (вредные привычки, курение, употребление спиртных напитков и т.д.)
Это социальное поведение   т.е. отказ от разрушителей здоровья. Что можно отнести к
  Ребята,   обратите   внимание   на   плакаты   и   наглядные   информационные   вывески.   Давайте
   Это личная гигиена, которая включает в себя уход за кожей, полостью рта, гигиену
одежды.
 Это рациональное питание. Белки, углеводы, жиры. Питание должно быть полноценным
и включать в себя витамины и минералы.
 Двигательный режим. Сюда входят утренняя гимнастика, бассейн, спортивные секции,
закаливание. Ведь не зря говорят, что движение – это жизнь.
Если говорит языком цифр, то здоровье человека зависит:
15%   медицина;
15%  наследственность;
15%  экология;
50%  образ жизни. Прошу обратить пристальное внимание на эту цифру. От того, какой образ
жизни в дальнейшем вы для себя выберите, зависит ваше здоровье и физическое и духовное.
                                                                 3 этап.
(В 3м этапе участвуют учащиеся, набравшие максимальное количество жетонов).
 Ведущий:  Приглашаю на заключительный этап учащихся, набравших максимальное количество
жетонов. Он будет коротким. Всего по три вопроса будут заданы игрокам, чтобы определить
победителя игры.
                                     И так, «Вопросы из шляпы».
1.     Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5 килограмма этого
вещества. Что за вещество находится в шляпе?  (Вода).
2.         В   шляпе   –   вещества,   которые   необходимы   человеку   в   количестве   лишь   нескольких
миллиграммов в день. Но без них человек болеет и быстро устаёт. Не зря же и название их
образовано от латинского слова  «жизнь».  (Витамины, vita жизнь).
3. Назовите предмет личной гигиены, который находится в шляпе. Им надо пользоваться не реже
2х раз в день.  (Зубная щётка.)
4.   Такая  вода по своему  составу  представляет  собой сложный  комплекс  солей, макро – и
микроэлементов, не зря её называют «живой водой». Что находится в шляпе?   (Минеральная
вода).
5.    В шляпе находится овощ, который полезен при профилактике такого заболевания как грипп.
(Чеснок).
6.         В   шляпе   находится   овощ,   который   замедляет   процесс   старения   организма   человека.
(Морковь). Ведущий: Игра подошла к концу и пока подводим итоги, представляем вашему вниманию
сказку – намек, которая называется   «Как медведь трубку нашёл» С.В.Михалкова.
Вывод.    Здоровье – неоценимое счастье в жизни каждого человека. Всем нам присуще желание
быть здоровыми и крепкими, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и
достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшнее мероприятие не прошло для вас даром,   вы
многое поняли и  можете дружно сказать:
                            «Мы за  здоровый образ жизни».
  Цель мероприятия:
 Пропаганда здорового образа жизни
    Задачи:
   формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу  от
вредных   привычек   и   зависимостей,   способствующих   развитию   различных
соматических и психических заболеваний;
 систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе жизни;
 формирование активной жизненной позиции.
 Оформление: плакаты, наглядные       информационные вывески.
Форма проведения:  агитбригада  выступление учащихся.
                                           Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я вам говорю «Здравствуйте», а это значит, что я
всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда – нибудь о том, почему в
приветствии   людей   заложено   пожелание   друг   другу   здоровья?   Здоровье   для
человека – одна из главных ценностей.
Моя   цель   сегодня,   пропагандировать   здоровый   образ   жизни,   пробудить   в   вас
устойчивую   мотивацию   к   здоровому   образу   жизни,   чтобы   вы   после   этого
мероприятия сознательно отказались от вредных привычек,  если они у вас есть.
       Начну мероприятие со слов Генриха Гейне: « Единственная красота, которую я
знаю – это здоровье». Да, я соглашусь с этим высказыванием и добавлю, что
  здоровье   –   это   состояние   полного   физического,   духовного   и   социального
благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.
Здоровыми быть превосходно,
  Не нужно с лекарствами жить, С друзьями общаться свободно,
  Про беды свои позабыть.
   Здоровая жизнь интересней,
   Пусть кто – то меня не поймет.
   Пусть будет у нас все чудесно,
   Пусть в людях здоровье живет.
    Представила я перед вами
    Образы жизни людской.
    Свой выбор вы делайте сами,
    Здоровая жизнь – выбор мой!
ДЕВИЗ:
Мы  за здоровье, мы  за счастье,
Мы  против боли и несчастья!
За  разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!
Мы  молодежь двадцать первого века,
В наших руках судьба человека.
Против вредных привычек мы
Здоровое поколение нашей страны!
Хоть ты лопни, хоть ты тресни,
Здоровый образ у нас на первом месте.
Здоровье – это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и спортом заниматься,
И закалятся, и с зарядкою дружить.
Чтобы любая хворь не подступила,
Чтоб билось ровно сердце, как мотор,
Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,
Улыбкой победить любой укор.
Здоровый образ жизни – это сила!
Исполняется песня на музыку Шаинского «Если с другом вышел в путь»
Нам со спортом жить легко,
Нам со спортом жить легко,
Спорт нам интересен.
Спорт и дружба заодно,
Спорт и дружба заодно
Их союз чудесен.
        Припев:
Дух борьбы в нас живет.
Он к победе нас ведет. И поэтому сердце поёт.
Соревнуемся всегда,
Соревнуемся всегда,
Мы достойно, честно.
Мы спортивные друзья,
Мы спортивные друзья,
Это всем известно.
Не забудем никогда,
Не забудем никогда,
Будем помнить вечно.
Спорт и дружба  навсегда,
Спорт и дружба  навсегда,
Это в нас навечно!
 А сейчас, позвольте дать вам совет.
Жизнь – (все вместе) да, вредные привычки – (все вместе) нет!
 И если ктото тебе скажет «Давай»,
Смело товарища подальше посылай.
 Появился такой вот друг, гони его прочь.
Запомни: ты личность, ты –  не мишень!
 Плавай, загорай, спортом занимайся
Книжки читай, фотоделом увлекайся.
 Делай, что понравится, что тебе по душе.
 Но вредные привычки –это не решение проблем!
 В жизни нашей не бывает без проблем
Будь сильнее обстоятельств.
 Пойми, что каждый человек – единственный и неповторимый. Возможно, есть
много лучше тебя, но такого как ты,  нет!
 Помни, что абсолютное большинство людей не употребляют алкоголь, табак,
наркотики (тихо). И тем не менее они  (все вместе) СЧАСТЛИВЫ!!!   Представляем   вашему  вниманию   сказку  –  намек,  которая   называется      «Как
медведь трубку нашёл» С.В.Михалкова.
Песня «Мы желаем счастья вам»
Сценарий праздника «День Матери»
Оформление: на заднике сцены — рисунки с портретами мам, которые нарисовали
ученики   разных   классов.   Получается   красочное   панно.   Порталы   сцены   украшены
гирляндами   из   искусственных   цветов.   В   зале   могут   быть   расставлены   стеллажи   с
поделками, которые изготовили ученики и их мамы, бабушки. Пришедших на праздник мам
и бабушек дети встречают у входа в зал, вручают красочные самодельные открытки и
сувениры, изготовленные на уроках труда. Звучат в записи песни о маме. Но вот звучит
музыка вальса.
Вальс исполняют учащиеся 67х классов.
Чтецмалыш (на фоне музыки вальса).
На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и нужней одно,
Из двух слогов — простое слово «Мама».
И нету слов роднее, чем оно!
Выходят ведущие — девушка и юноша.
Ведущая. Добрый вечер!
Ведущий. Здравствуйте, наши дорогие мамы!
Ведущая. А также мамы наших мам и пап — любимые бабушки!
Ведущий. Мы приветствуем наших вторых мам, наших педагогов.
Ведущая. По традиции, в конце ноября у нас в стране отмечается День Матерей
России.
Ведущий. Мама — единственная, чья жизнь от начала и до конца посвящена нам,
детям.
Ведущая. И неважно, сколько нам лет, — матери интересен каждый наш шаг, важен
каждый поступок.
Ведущий. Только   материнское  сердце  переживает наши   удачи  и  ошибки  как  свои
собственные.
Ведущая. Пока мы любим и бережем своих матерей, все будет хорошо и дома, и в
стране.
Ведущий. Нашу концертную программу мы назвали «Мама» — звучит, как поэма, как песня!
Ведущая. Мы посвящаем ее вам!
Вместе. С праздником вас, дорогие!
Ведущие уходят. Исполняется песня о маме. (Шангина К.)
Учащиеся 1—4х классов исполняют стихотворное приветствиекомпозицию «Что всего
нужней на свете».
1
Мы от безделья маялись,
Ничем не занимались,
По комнате слонялись,
Скучали и зевали...
 Чем до прихода мамы
Заняться нам,
Не знали...
 2
Нашли себе занятие —
Не очень бесполезное,
Не очень неприятное,
И даже интересное.
 И маме помогали,
И сами не скучали.
 3
Варенье было в банке,
В сковороде — котлеты,
В горшке была сметана...
Подчистили все это
Мы сами, без подмоги!

Вот разве пес немного
Над плошкой потрудился,
Он тоже не ленился.
А также кошка наша
Доела простоквашу.
 4
Кастрюли, банки разные
Сперва освободили,
Потом посуду грязную
Мы тщательно помыли.

Нашли себе занятие
И маме помогли.
Другой посуды занятой
Мы в доме не нашли...
 5
Обрадуется мама,
Когда придет домой.
Ведь ей не нужно будет
Посуду мыть самой!
6
Порой справляться трудно маме
Одной с домашними делами,
Но я — заботливая дочь,
Всегда готова ей помочь! 7
На жизни дорогу меня направлять,
Вести и хранить будет бережно мать.
А если споткнусь я вдруг на ходу —
То мама собой заслонит беду.

Я счастлив — и мамы сияют глаза,
Я плачу — глаза застилает слеза.
И чтобы мне маму не огорчить,
Хочу эту жизнь я достойно прожить!
8
Ладони у мамы теплы и нежны.
Они согревают, как солнце весны.
Когда ты печален иль болен порой,
Они прикоснутся — недуги долой!

Тучи нависнут, гром прогремит,
Но рядышком мама с тобою сидит.
Ладонью легонько по лбу проведет —
И солнышко снова лучами блеснет.

Не вянуть цветам и печали долой,
Когда твоя мама рядом с тобой.
9
Чтобы обеды были вкусны,
Мамы нужны!
Чтобы не были беды страшны,
Мамы нужны!
Чтобы светлыми были дни,
Мамы нужны!
Чтобы спокойными были сны,
Мамы нужны!
Мамы нужны нам!
Нужно им,
Чтобы мы ничего не боялись!
Нужно им,
Чтобы радостно мы улыбались!
Нужно им,
Чтобы мы засыпали спокойно!
Нужно им,
Чтобы не грохотали войны!

Мир на земле, счастье детей —
Самое главное для матерей!
Исполняется танец (7 класс)
1й чтец.
Мужаем мы. Всему приходит час.
Но с юных лет и до кончины самой
С биеньем сердца вечно бьется в нас
Рожденное любовью слово «мама»! Оно горит, как добрая звезда,
Из тысяч слов особенное слово...
Его не старят, не мельчат года.
Оно всегда и трепетно, и ново!
2й чтец.
Если я пою о маме,
Улыбается мне солнце.
Если я пою о маме,
Улыбаются цветы.
Если я пою о маме,
Ветерок летит в оконце,
И веселые стрекозы
Мне стрекочут с высоты.
И головками кивают
В палисаднике мне розы,
Песне птицы подпевают,
Кот поет ее со мной.
Если я пою о маме,
Все поет со мною тоже,
Даже небо голубое,
Даже шар мой голубой!
Исполняется песня о маме.
Ведущая. А сейчас сделаем небольшую паузу в нашем концерте.
Ведущий. Не рекламную, а игровую. Отвечаем на вопросы хором.
Ведущая. 1. Краска для губ. (Помада)
Ведущий. 2. Цветокгадалка. (Ромашка)
Ведущая. 3. Радостное событие. (Праздник)
Ведущий. 4. Вещество, которое добавляют в студень. (Желатин)
Ведущая. 5. Одежда для кухни. (Фартук)
Ведущий. 6. Постоянное место набивания шишек. (Лоб)
Ведущая. 7. Прядь волос. (Локон)
Ведущая. Благодарим за участие в конкурсе.
Ведущий. А этот концертный номер для всех.
Исполняется концертный номер. (Кузнецова Е.)
1й чтец.
Красивые мамы, на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо.
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает...
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо… Красива посвоему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
Автор: С. Богомазов
2й чтец.
На жизни дорогу меня направлять,
Вести и хранить будет бережно мать,
А если споткнусь я вдруг на ходу,
То мама собой заслонит беду.

Я счастлив — и мамы сияют глаза,
Я плачу — глаза застилает слеза.
И чтобы мне маму не огорчить,
Хочу эту жизнь я достойно прожить!
Автор: Н. Михайлова
Исполняется концертный номер.
Чтец.
С ранних лет я познала твою доброту,
Сильных рук тепло и заботу.
Эти руки приучены с детства к труду,
Не страшна им любая работа.

Но когда моя жизнь заходила в тупик
Так, что счастье мечтою казалось,
Ты могла успокоить, надежду вселить,
И тогда я опять улыбалась.

Ты прости, если сделала чтото не так.
Я обидеть тебя не хотела.
Пусть душа твоя будет всегда молода
И болезни не трогают тело!
Автор: Т. Золотарева
Исполняется концертный номер.
Чтец.
Все ей кажется, ктото ходит
В палисаднике, по двору...
Может, Лешка ее верховодит,
Хочет в сад затянуть детвору?

Может, Ленка ее, озорница,
Вышла с суженым погулять?..
И опять старухе не спится
Вот какую уж ночь подряд.

Все ей кажется, все мечтается
Хоть детей и поблизости нет:
Лешка к Арктике подбирается,
С целины Ленка шлет привет.

Младший, Федя, в далеком плаваньи —
Получила письмо опять...
Пишет парень, что в добром здравии,
А чего бы еще желать? Только сердце не унимается.
Ходит мать, про себя ворча:
«Как же это все называется?
Привезли бы хотя внучат...

Перекрыли б избу поновому
Да проредили старый сад...»
Чай, не ждет их домой с обновами —
Одевайте своих ребят!

Да и сад, попроси — и сделают.
Крыть избу? Не течет пока...
«Я гостями вас встречу, дети,
У мосточка, у ручейка.

И до станции добралась бы,
Только сила моя мала...»
Все ее материнские жалобы
У домашнего лишь угла.

А на людях она находит
Только доброе про детвору.
Все ей кажется, ктото ходит
В палисаднике, по двору...
Ведущая. Этот номер мы дарим нашим многодетным мамам. А их в нашей школе  19.
Исполняется концертный номер.
Чтец.
Благодарим, родные, за заботу,
За каждый вздох ночной у изголовья,
За то, что наши души вы охотно
И свято наполняете любовью.
Простите нас за каждую морщинку.
Ведь изза нас бывает вам несладко...
Простите нас за каждую слезинку,
С родной щеки утертую украдкой.
И как нам тяжко в жизни ни бывает,
Когда тоска пугает черной тенью,
От всяких бед нас свято охраняет
Любимых матерей благословенье.
Да не коснутся ваших дней напасти,
И дай вам Бог подольше жить на свете!
Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети.
Исполняется песня о маме.
Ведущие и все участники концерта выходят на сцену.
Ведущий:
Праздник завершаем,
Мамам мы желаем,
Чтоб всегда здоровы были, Чтоб смеялись и шутили!
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились еще краше!
Чтобы всех счастливей были
Наши мамы дорогие!
С праздником вас!
Мы вас очень любим!!!

file_name: Здоровый образ жизни.docx

intro:
Цель мероприятия:
 	Пропаганда здорового образа жизни

    Задачи:

   формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу от вредных привычек и зависимостей, способствующих развитию различных соматических и психических заболеваний;
   систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе жизни;
               формирование активной жизненной позиции.
 Оформление: плакаты, наглядные       информационные вывески.
Форма проведения:  интеллектуальная игра с элементами беседы и  выступлением учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия на тему "Мы за здоровый образ жизни" для учащихся 4 класса