extracted_text:
Фронтальное занятие на дифференциацию звуков (ш) и (с).
Цели занятия:
1. Учить дифференциации звуков (ш) и (с) в словах.
2. Учить навыкам звукового анализа.
Задачи:
1. Развивать: фонематический слух на данные акустические образы; память, речь,
мышление, внимание.
2. Совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику.
3. Закреплять лексический словарь по теме: «Зима», «Одежда».
4. Активизировать речевую деятельность детей.
 Оборудование: предметные картинки: (мальчик Сева, девочка Шура), мяч, д/и «Чудесный
мешочек» (игрушки). Ход занятия.
             Подготовительная часть.
Организационный момент.
1. В кабинет войдет тот, кто скажет пароль:
СА, СО, СУ, СЫ, СЭ,   СЯ, СЁ, СЮ, СИ, СЕ, ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЕ и т. д.
2. Гимнастика для артикуляции звуков: (по картинкам)
Водичка, гуси,
3. Пальчиковая гимнастика: «В гости...», «Идут четыре братца..».
                                              Основная часть.
4. Сегодня мы будем учиться правильно,  произносить звуки (ш) и (с).
Для этого пришли к нам в гости мальчик Сева, девочка Шура,  скажите,  с какого звука
начинается имя мальчика? (С).  А девочки? (Ш)
Вспомним артикуляцию звука С. Сгубы в улыбке, Зубы – заборчик, язык – кончик языка
прижат к нижним резцам, воздушная струя  холодная
Вспомним артикуляцию звука Ш. Ш – губы  округлены, зубы – заборчик, язык – кончик
языка вверху, воздушная струя – тёплая.
  Что   можно   сказать   про   эти   звуки?   Какие   это   звуки:   гласные   или   согласные?   Они
согласные. Глухие или звонкие? Они глухие.
5. Дидактическая игра: «Какой звук живет в слове?»,
1 вариант. Я буду называть слова, а вы внимательно послушайте, какой звук живет в
этих словах (С) или (Ш)? Если услышите (Ш) покажите эту карточку (где гусь), а если
услышите песенку водички (С), то покажите эту картинку (где кран с водой).
2 вариант. Я буду называть слова, а вы внимательно послушайте, какой звук живет в этих
словах (С) или (Ш)? Если услышите в слове  (Ш) хлопните в ладоши, а если услышите звук
(С) в слове, то топайте, хорошо? По три раза: хлопхлопхлоп, топтоптоп. Понятно?
(С)   стол, носки, насос, сапоги, лес, санки, суп, сом, стакан, слон.
(Ш) – шкаф, шапка, шуба, машина, душ, мышь, кошка, школа, шишка.
6. Упражнение для пальчиков: напишите семенами эти буквы – С и Ш.
7. Повторите, четко проговаривая звуки в словах:
    Сасаса – вот летит оса                 Шошошо – летом хорошо
   Шашаша – у меня лапша              Сысысы – у сома усы
   Сисиси – сено накоси                   Шишиши – шумят малыши Шушушу – я флажком машу       Сусусу – мы видели лису
8. Массаж для пальчиков: «Лисица».
Вяжет бабушка лисица,                       Для лисенка Коли,
Всем внучатам рукавицы,                    для лисички Оли.
Для лисенка Саши,                               А маленькие рукавички
Для лисички Маши,                              для Настеньки – лисички.
9. Вы хотите  Севу и Шуру порадовать? Тогда давайте подарим им картинки, которые
начинаются с таких же звуков, как их имена (С), (Ш).
Вы подарите картинкиподарки, со звуком (С) Севе, со звуком (Ш) Шуре. Образец: сыр
подарим Севе, а шишку – Шуре.
Сева – санки, самолёт, слива, сосулька, солнце, смородина, самокат и т. д.
Шура – шарф, шуба, шапка, шарик, шишка и т. д.
10. Физкультминутка. Динамическое упражнение «Мишка», для стоп.
Вылез Мишка из берлоги, (ходьба на внешнем своде стопы).
Разминает Мишка ноги. На носочках он пошел (ходьба на носках),
И на пяточках потом (ходьба на пятках).
На качелях покачался (подниматься высоко на носках и опускаться на пятки).
И в берлогу (на стулик) он забрался. (сесть на стулик)
11. Дети, мы знаем, что у слова есть начало, середина и конец. Скажите, какой звук
слышите в начале слова: шум (Ш), а в конце слова  шалаш   (Ш), а в середине слова машина
(Ш).
Значит, звук Ш может стоять в начале, середине, конце слов.
Сейчас мы узнаем, где может стоять звук С. Где стоит в слове сок – в начале, в слове нос –
в конце, а в слове носки  (в середине слова).
Значит, звук С может стоять в начале, середине и в конце слов.
12. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Ты будешь доставать игрушки, называть их
и говорить какой звук живет в этом слове, если (С), то игрушку поставишь на эту полочку
к Севе, а если звук (Ш), то на эту полочку к Шуре, хорошо?.
Заключительная часть.
13. Дети, хотите поиграть с мячом? (да). Сейчас, мы поиграем в игру
«Один   много»,  будем  называть слова в единственном и  множественном числе. Сначала
скажите   мне:   «Какое   у   нас   сейчас   время   года?»   (Зима).Значит,   мы   будем   называть   –
одежду, которую носят зимой. Я   буду   называть   слова     в   единственном   числе,   а   вы   во   множественном   и   наоборот,
договорились?
Кофта – кофты, шуба – шубы, куртка – куртки, шапка – шапки, варежка – варежки, а
сейчас   вы   в   единственном   числе:   шарфы   –   шарф,   сапоги   –   сапог,   валенки   –   валенок,
перчаткиперчатка,  носки  носок.
14. Дети, что вы сегодня узнали про звуки С и Ш.  Скажите  мне,  пожалуйста, где  может
стоять звук С в слове? (звук С  в начале, середине, конце);  а где может стоять звук Ш в
начале, середине, конце).
15.  Итог занятия. А Сева и Шура вам принесли  такое задание:
1 вариант. Нужно раскрасить только те картинки в словах которых живут звуки (С и
Ш). Как ты думаешь, какие картинки нужно раскрасить? (солнышко, кошку, мишку,
самолет, а в слове цветок – нет этих звуков). Это задание можно взять домой, а
можно раскрасить в группе вечером.
2 вариант. «Раскрась букву», какие буквы здесь написаны? (С и Ш), а каким цветом вы
будете их закрашивать? (синим). А почему синим ? (потому что они согласные) правильно,
дети, молодцы! Это задание вы будете выполнять в группе вечером с воспитателем.
Хорошо? Но чтобы получить карточку нужно вспомнить и сказать слова со звуком С или
Ш.

file_name: Фронтальное занятие на дифференциацию звуков (ш) и (с)..docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
“ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ ЗАКАЛЯЙСЯ”
КВН
1й ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Мы приглашаем вас на наш
                       КВН, посвящённый  Олимпийскому здоровью.
2й ведущий. В нашем KBН будут состязаться 2 команды:
                       ……………………………………………………………………
                       ……………………………………………………………………
 А теперь представляем Олимпийский комитет нашей школы:
       Члены олимпийского комитета:
……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Секретарь ОК……………………………………………………………………
1й ведущий. В старину, в античном мире,
25 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион.
1й ведущий. Стадионом для наших команд сегодня будет эта
                       замечательная сцена. И пусть сегодня победит сильнейший!
На спортивную площадку вступает команда ………………………………
Капитан команды        ___________________________.
2й ведущий. Продолжает парад участников команда ………………………. Капитан команды     _____________________________.
1й ведущий. Дорогие друзья! Мы переходим к нашему первому турниру.
                                      “Олимпийские потешки”.
2й ведущий. Карточку визитную команды нам предложат,  шутками
                       и песнями, нас потешить смогут.
 Первый конкурс – визитная карточка команд  по теме:
«……………………………………………………………………………………………»

1й ведущий. А теперь наш второй конкурс.
Здесь нужны нам ум, смекалка,
А не мяч и не скакалка.
Второй конкурс –      «Олимпийские ответы»
2й ведущий: Команды заранее подготовили по два вопроса  и,
                        конечно же,  два сногсшибательных ответа.
                        Вот сейчас мы и проверим их олимпийскую смекалку.
1й ведущий: За оригинальность вопроса и ответа,  команда может
                        получить 5 баллов.
…………………………………………………………………………………………
2й ведущий: Представляем слово олимпийскому комитету по первому
                        конкурсу ……………………………………………………….
2й ведущий. А теперь – наш следующий турнир: Спортивный марафон!
1й ведущий: Командам необходимо разделиться:
                       капитан – для конкурса  капитанов;
                       и   остальная команда на две группы,   для
                       спортивно – оздоровительных конкурсов.
2й ведущий: 1 группа команд пойдёт готовить в течение  10 минут –
                                   ТАНЦЕВАЛЬНУЮ РАЗМИНКУ.
1й ведущий: 2 группа команд пойдёт готовить в течение 10 минут –
                                   СПОРТИВНУЮ РЕКЛАМУ по теме нашего КВН
«Если хочешь быть здоровым закаляйся!» 2й ведущий: Капитанам команд предстоит самый сложный турнир
                       спортивноинтеллектуальный.
                       Капитанам будут задаваться вопросы по теме «Спорт»
                       и им необходимо будет за 52 секунды ответить на
                       как можно большее количество вопросов. Капитаны могут
                     10 минут подготовиться к турниру и собраться с мыслями.
1й ведущий:  Всем ни пуха,  ни пера!
                         А у нас наград гора!
                         Все пусть к турниру готовиться идут,
                         Ну а мы, ребят, поздравим тут!
2й ведущий: Для поздравления на сцену приглашаются
                       педагоги организаторы Олимпийских игр:
                       Евгения Михайловна Каюкова      и
                    Елена Валерьевна Шарыгина.
…………………………………………………………………………………
НАГРАЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ТУРНИРА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ.
…………………………………………………………………………………
1й ведущий. Предоставляем слово Олимпийскому комитету по второму
                        конкурсу.
…………………………………………………………………………………….
2й ведущий:  Что за музыка слышна?
         Так и тянет в пляс она.
         На Олимпе пляшут боги,
         И мои танцуют ноги.
1й ведущий:  Команды представляют свою танцевальноспортивную
                         аэробику.
………………………………………………………………………………………………
2й ведущий.     Ну а теперь, СПОРТИВНАЯ РЕКЛАМА
по теме нашего КВН
«Если хочешь быть здоровым закаляйся!»
……………………………………………………………………………………
1й ведущий:  Теперь наш следующий конкурс:
         Капитаны в командах,
         Как в пословице русской –
         Моря перескочат,
         Пяток не замочат. Как вы поняли, мы приглашаем на сцену капитанов.
      2й ведущий:  За 52 секунды капитаны должны поочереди,
                               ответить на как можно  большее количество вопросов
                               по теме “Спорт”.
КАПИТАНЫ ГОТОВЫ?!
                                                      ВОПРОСЫ:
1.   Как   называются   элементы   акробатики   и   танцевальные   упражнения,
соединенные   вместе   и   выполняемые   под   музыку   на   ковре?  (Вольные
упражнения.)
2.  Как   называется   вид   спорта,   куда   входит   выполнение   упражнений   с
лентой, скакалкой, мячом, булавами и т. д.? (Художественная гимнастика.)
3. Как называется вид спорта, в котором с горы едут на санках? (Бобслей.)
4. Как называется гимнастический снаряд, на котором выполняют сложные
упражнения? (Бревно.)
5.  Как   называется   вид   спорта,   когда   с   лыжами   на   ногах   выполняют
различные акробатические упражнения? (Фристайл.)
6. Как называется скоростной спуск с гор на лыжах? (Слалом.)
7. Какова марафонская дистанция спортивной ходьбы? (42 км 195м.)
8. Как называется сочетание лыжных гонок со стрельбой? (Биатлон.)
9. Как иначе называется культуризм? (Бодибилдинг.)
10. В каком году проводились Олимпийские игры в Москве? (1980.)
11. Назовите столицу первых современных Олимпийских игр. (Афины, 1896
г.)
12. Кто был первым русским чемпионом Олимпийских игр? (Коломенкин
Панин, 1908г., фигурное катание.)
13. Как по другому называется игра в ручной мяч ? (Гандбол.)
14. Как перевести слово “атлетика”? (Борьба.)
15. Какой вид спорта родился на играх I олимпиады? (Марафон.)
16. Кто из советских поэтов первым начал пропагандировать физкультуру и
спорт? (Маяковский.)
17. Какова продолжительность летних Олимпийских игр? (15 дней.)
18. Какова продолжительность зимних Олимпийских игр? (10 дней.)
19.   Как   выглядит   олимпийский   флаг?  (Белое   полотнище   с   5
переплетенными кольцами.) 20. Каков девиз Олимпийских игр? (“Быстрее, выше, сильнее”.)
21.   Что   означают   разноцветные   кольца   на   флаге   Олимпийских   Игр?  (5
частей света, они скомбинированы таким образом, что представляют цвета
всех континентов.)
22.   Какие   награды   вручаются   олимпийским   чемпионам?  (Олимпийские
медали.)
23. Где появилась первая футбольная команда? (В Англии.)
24. Как переводится слово “шахматы”? (Царь умер.)
25 . Где впервые начали играть в шахматы? (В Индии.)
26. Может ли хоккейная команда играть без капитана? (Нет.)
27. На каких играх впервые выступили спортсмены всех пяти континентов?
(На 4 Олимпийских играх в 1908 г.)
28. Когда впервые была сооружена олимпийская деревня? (В 1932 г. в Лос
Анджелесе.)
29. Какие Олимпийские игры проходили на самой большой высоте? (В 1968
г. в Мехико, на высоте 2240 метров.)
30. Когда хоккей с шайбой был включен в программу Олимпийских игр? (В
1920 г.)
31.   Какой   спортивный   титул   получает   команда   или   спортсмен   навечно?
(Олимпийский чемпион.)
32.   Кто   был   организатором   современных   Олимпийский   Игр?  (Пьер   де
Кубертен.)
33. Что такое Олимпийская хартия? (Это сборник уставных документов
по вопросам олимпийского движения.)
34. Как называется игра в мяч на воде? (Водное поло.)
35. Как называется одновременное выполнение несколькими участниками
упражнений на воде? (Синхронное плавание.)
36. Что было изображено на эмблеме игр Московской Олимпиады?
(Медведь.)
37. Через сколько лет проводятся Олимпийские Игры? (Через 4 года.)
38. Как называется вид спорта, в котором борьба идет на рапирах, саблях
или шпагах? (Фехтование.)
39.   От   чего   произошло   слово   “стадион”?  (От   слова   “стадий”   –
расстояние, которое пробежит жрец, сделав 600 шагов.)
40. Любимая игра Б. Ельцина? (Большой теннис.)
41. Кто автор стихотворения “Ода спорту”? (Пьер де Кубертен.)
42. Когда впервые появился олимпийский талисман? (В 1968 г. в Мехико.)
43.  Какие  вы   знаете  олимпийские  талисманы?  (Голубка   Палома,  такса
Зальди,   Бобр,   медвежонок   Миша,   тюлененок   Вирги,   орленок   Сем,   енот,
волчонок Бучко, кролик, тигр.) 44.   Продолжите   девиз   Пьера   де   Кубертена.  (Главное   –   не   победить,
главное – … (участвовать).
45. Как называется борьба на руках? (Армрестлинг.)
46. Что относится к олимпийской символике? (Олимпийский флаг, огонь.)
47. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно.)
48. На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)
49. Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошвы обуви.)
50. Как далеко в лес может забежать заяц? (До середины леса.)
51. У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестер? (Одна.)
52. Кто над нами вверх ногами? (Муха.)
53. На что похожа половина яблока? (На вторую половину.)
54. Можно ли в решете принести воды? (Можно.)
55. Сын моего отца, а мне не брат? (Я сам.)
56. Что находится между городом и селом? (Союз “и”.)
57. По чему часто ходят и никогда не ездят? (По лестнице.)
58. Что случится с вороной через 3 года? (Ей пойдет 4й год.)
59. Какой самый легкий и маленький мяч? (Теннисный.)
1й ведущий: Предоставляем слово Олимпийскому комитету по третьему
               конкурсу.
              А команды могут идти готовиться к заключительному турниру.
…………………………………………………………………………………….
      2й ведущий: Вот и настал заключительный, близкий,
 Нас ждет необычный турнир  – олимпийский.
      …………………………………………………………………………………
Домашнее задание
  1й ведущий. Дорогие друзья! Мы надеемся, что присутствуя на нашем КВНе,
                          вы приятно отдохнули.
  2й ведущий: Предоставляем слово Олимпийскому комитету по последним
                          Конкурсам.
…………………………………………………………………………………………. 2й ведущий. Мы вместе с командами благодарим вас за поддержку всех наших
                        участников.
1й ведущий. Наконец то, наступает долгожданный миг –
                                            Вручение наград и дипломов!
2й ведущий:  Слово предоставляется заместителю директора
                         по   воспитательной работе....
 …………………………………………………………………………………………

                               ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!  ДО СВИДАНИЯ!

file_name: КВН Если хочешь быть здоровым закаляйся!.doc

intro: В разработке представлен полный сценарий КВН по теме "Если хочешь быть здоровым-закаляйся!" В сценарий входит слова для ведущих, конкурсные состязания (приветствие команд, визитная карточка по теме "Олимпийские потешки",спортивные состязания, домашнее задание) , вопросы для команд, а также варианты ответов на вопросы спортивной викторины.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: сценарий КВН "Если хочешь быть здоровым-закаляйся!"


extracted_text:
ПОСВЯЩЕНИЕ В МУЖЧИНЫ
(праздник)
               Вед.1.   УКАЗ
Отдавая дань благодарности дедам и отцам нашим,
Во славу доблести и добродетели характера мужского,
А также справедливости ради
Считать третий четверг февраля
Днем чествования
Сильной половины рода человеческого.
И в знак того доброго начинания
          Предлагаем открыть Торжественный концерт,
          посвящённый «Дню Защитника отечества!»
          Вед.2.  Первым номером нашей программы
         ……………………………………………………………………………
         Вед.1.  Мужчина… слово это в толковом словаре русского языка
                      стоит рядом с однокоренными мужать, мужественный,
                      мужественность. И это не случайно. Мужчина – тот, кто
                      мужествен, храбр, кому во всех ситуациях свойственно
                      присутствие духа.
        Вед.2.  Мужество нужно не только на поле брани. Оно потребуется
                     вам в борьбе с вашими слабостями, оно потребуется вам в
                     борьбе со злом во всех его жизненных проявлениях.
                     Мужчины, будьте мужественны!
        Вед.1. Для мужественных мужчин музыкальное поздравление……
                    ………………………………………………………………….
       Вед.1.  Мужчина – всегда защитник. Защитник Родины, защитник
                      младшего, защитник женщины. Но что за защитник без силы?
                     Сила поможет вам быть ловкими, сильными, смелыми,
                     красивыми, решительными.
        Вед.2.
Желаем вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет. Вед.1. Для самых умных, сильных и красивых мужчин музыкальное
                  Поздравление……………………………………………………..
        Вед. 2. Мужчина – тот, кто спешит делать добрые дела. Каждый день
                   и каждый час. У настоящего мужчины – добрые, умелые,
                   трудолюбивые руки. У него большое сердце, которое умеет
                   пожалеть и обласкать, понять и простить, уступить и пойти
                   навстречу.
      Вед.1.  Разум истинного мужчины – что чаши весов.
                  По совести взвешивает он помыслы и поступки свои и чужие,
                    чтобы различать добро и зло, дело праведное от неправедного,
                    благородство от подлости. Сердце истинного мужчины всегда
                  судит справедливо и склоняется к делу праведному.
      Вед.2.  Самым добрым, трудолюбивым и справедливым мужчинам
                  посвящается…………………………………………………......
      Вед.1.

Гордым – легче.
Гордые не плачут
Ни от ран,
Ни от душевной боли.
На чужих дорогах не маячат
О любви, как нищие, не молят.
Широко расправлены их плечи,
Не гнетет их зависти короста.
Это правда –
Гордым в жизни легче,
Только гордым сделаться
Не просто.
      Вед.2. Исстари ценилось в мужчине стремление к знаниям, что к
                 мудрости ведут. Недаром в народе говорят:
 Мир освещается солнцем, а человек знанием.
 И чем больше науки, тем умнее руки.
 А для учения нет старости.
 Ведь за ученого трех неученых дают.
 Но если знания не прибавляются ежедневно, они убавляются.
 А посему – учитесь смолоду, пригодится на старость.
Вед.1. Подлинный мужчина горделив и мудр, и мы им посвящаем
            …………………………………………………………………………
Вед.2. На какие бы подвиги во славу земли родной ни посылала Родина сыновей своих, всегда возвращались они к порогу отчего дома.
          С верности матери и отцу начинается верность Родине.
          Верность слову крепит верность делу.

Вед.1.  В веках воспета высокая верность мужчины своей любимой.
Чем станет любовь твоя:
Песней,
Хлебом,
Кипящей сталью,
Соколом в поднебесье,
Морем за дальней далью?
Или, сорвавшись с выси,
Камнем в глубь сердца канет?
От нас, от самих зависит,
Чем любовь наша станет.
    Вед.2. Любящим мужчинам посвящается……………………………………
               ……………………………………………………………………………
                  Л. Татьяничева
Вед.1.
Вед.2.
Вед.1.
Чтобы стать мужчиной, мало им родиться.
Чтоб стать железом, мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться
И, как руда, пожертвовать собой.
Какие бури души захлестнули!
Но ты солдат, и все сумей принять –
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти – тоже ведь оружье…
И ты его однажды примени…
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.
               М. Львов
    Вед.2. Дорогие наши папы, ещё раз поздравляем вас с праздником и
               посвящаем  вам следующую музыкальную композицию
               ………………………………………………………………………….

file_name: Конференция пап - сценарий.doc

intro: В разработку входит сценарий, посвящённый празднику 23 февраля. В сценарии присутствуют красивые стихи известных поэтов и высказывания для ведущих, народные мудрости - поговорки  о мужчинах; так же предусмотрены в сценарии музыкальные и танцевальные номера. Сценарий подойдёт как для педагогов-организаторов, так и классных руководителей.

title: сценарий "Конференция пап"


extracted_text:
Праздничный сценарий посвящённый Дню  Победы
 Вед.1.  Здравствуйте, войны, здравствуйте, зрители,
              Дедушки, бабушки, гости, родители!
              А ветеранам особый поклон!
              Славному празднику он посвящён!
 Вед.2.   День Победы – это радостный и горький праздник, да он и не может
              быть иным, потому что не бывает безоблачной радости без слёз
              печали.
(выходят другие 2 ведущих со свечами)
  Вед.3.  Стой! Остановись! Время, замри! Замри и оглянись в прошлое.
              Оглянись на них, кого сейчас нет, кто сейчас с камня смотрит на нас
              с высоты своих памятников.
  Вед.4.  Стой! Остановись! Никогда не проходи мимо гранитной стены, на
               которой золочёными буквами вписаны имена павших на поле боя,
               замученных в фашистских застенках, сожжённых, повешенных,
               уничтоженных, но всё – таки непокорённых.

(показываются слайды военных лет. 2 Презентации.
Между презентациями зачитывается стихотворение
 «Сороковые роковые…»)
  Вед.3.   Помните!
               Через века,
               Через года,
                Помните!
                О тех,
                Кто уже не придёт
                Никогда,
                Помните!
                В горле
                Сдержите стоны,
                Горькие стоны.
                Памяти павших
                Будьте достойны!
                Вечно достойны!
   Вед.4.   Люди!
                 Покуда сердца
                 Стучатся,  помните! Какой ценой
                 Завоёвано счастье,
                 Пожалуйста, помните!
                 Песню свою
                 Отправляя в полёт,
                 Помните!
                 О тех,
                 Кто уже никогда
                 Не споёт,
                 Помните!
   Вед.3.   Детям своим
                 Расскажите о них,
                 Чтоб запомнили!
                 Детям детей
                  Расскажите о них,
                  Чтобы тоже
                  Запомнили!
                  Во все времена
                  Бессмертной Земли
                  Помните!
                  К мерцающим звёздам
                  Ведя корабли,
                  О погибших
                  Помните!
  Вед.4.     Встречайте трепетную весну,
                  Люди Земли!
                  Убейте войну,
                  Прокляните войну,
                  Люди Земли!
                  Мечту пронесите через года
                  И жизнью наполните!..
                  Но о тех,
                  Кто уже не придёт
                  Никогда,
                  Заклинаю,
                  Помните!
  Вед.3.   Минутой молчания почтим память всех
                                     погибших. (ведущие  уходят, свечи оставляют на сцене.)
Вед.1.  Давно закончилась война,
  Давно с войны пришли солдаты.
  И на груди их ордена
  Горят, как памятные даты.
  В один и тот же день и час
  На встречу, вы к друзьям спешите,
  Но с каждым годом меньше вас,
  И нас за это вы простите,
  Что не сумели вас сберечь,
  Не залечили ваши раны.
  И вот на место этих встреч
  Приходят внуки ветеранов.
Вед.2.  Давно закончилась война.
  Давно с войны пришли солдаты.
  И на груди их ордена
  Горят, как памятные даты.
  Вам всем, кто вынес ту войну –
  В тылу иль на полях сражений,
  Принёс победную весну,
  Поклон и память поколений.
 Вед.1. Всем, кто пережил страшные времена войны, кто был ещё ребёнком,
            но уже понимал, что значит «Родина», «Отечество», кто не вернулся с
            полей сражений, посвящается…….
            Музыкальная композиция…………………………………………………
            в исполнении...

           Стихи ………………………………………………….
           Музыкальная композиция ………………………………………………
           в исполнении … Вед.2.  Я никогда не видела войны
   И ужаса её не представляю,
   Но то, что мир наш хочет тишины,
   Сегодня очень ясно понимаю.
   Спасибо вам, что нам не довелось
   Представить и узнать такие муки.
   На вашу долю всё это пришлось –
   Тревоги, голод, холод и разлуки.
Вед.1.   Спасибо вам за солнца яркий  свет,
   За радость жизни в каждом миге нашем,
   За трели соловья,  и за рассвет,
   И за поля цветущие ромашек.
   Да! Позади остался страшный час.
   Мы о войне узнали лишь из книжек.
   Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
   Поклон вам от девчонок  и мальчишек!

 Вед.2.  Прошло уже много лет со Дня Победы. Наша страна давно залечила
             раны войны. Заколосились хлеба на истерзанной фашистами земле,
             ожили леса. Из руин поднялись светлые города, уже не одно
             поколение родилось и выросло в мирное время. И это благодаря Вам,
             ветераны! С праздником Вас, славные солдаты Отечества!
 Вед.1.  С праздником Вас, дорогие нашему сердцу люди! И пусть всегда с
              вами будет  песня, написанная в мирное время в память о тех
              незабываемых днях.
 Вед.2.    Пришла! Дохнула свежим ветром,
               По душам разлилась рекой,
               Развеяла разрухи пепел,
               Всех обняла своей рукой,

               Всем радость мира подарила,
               Всех окрылила, всех спасла!
               Ты по земле своей ходила,
               Победа Золотого Дня!
Музыкальная композиция «ДЕНЬ ПОБЕДЫ».

file_name: День Победы - сценарий..doc

intro: В разработке представлен сценарий, посвящённый празднику -День Победы. В сценарии предусмотрены слова ведущих, красивые стихи памяти, погибшим в Великой Отечественной Войне; также заставки для минуты молчания и музыкальные и танцевальные номера. Сценарий будет полезен педагогам-организаторам, классным руководителям, да и просто учителям истории.

title: сценарий к Дню Победы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СПАСЗАУЛКОВСКАЯ ШКОЛА «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
141667, Московская область, Клинский район,
с. СпасЗаулок, ул. Центральная, д. 19
тел. 8(49624)52242; факс 8(49624)52242
email: shkola.spaszaulok@yandex.ru «УТВЕРЖДАЮ»
     Директор школы
      ___________  Г.В.Старикова
         Приказ по школе
                от      30.08. 2018г.  №  43/2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
НА 20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 5  8  КЛАССОВ
 Учитель музыки
Касьянова Г.В.
СпасЗаулок – 20182019 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по музыке для 58 классов составлена на основе рабочей
программы   «Музыка»   5   класс,   авторы:   Г.П.Сергеева,   Е.Д.Критская,   Т.С.Шмагина,
издательство «Просвещение», 2015 год и соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.  В соответствии с Базисным
учебным   планом   в   58  классах   на   учебный   предмет   «Музыка»   отводится   136   часа   (из
расчета 1 час в неделю). Количество часов в год – 34. I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
  драматических,
Ученик  научится:
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать   средства   музыкальной   выразительности:   мелодию,   ритм,   темп,
динамику, лад;
определять   характер   музыкальных   образов   (лирических,
героических, романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать   жизненнообразное   содержание   музыкальных   произведений   разных
жанров;
различать   и   характеризовать   приемы   взаимодействия   и   развития   образов
музыкальных произведений;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить интонационнообразный анализ музыкального произведения;
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
размышлять   о   знакомом   музыкальном   произведении,   высказывая   суждения   об
основной   идее,   средствах   ее   воплощения,   интонационных   особенностях,   жанре,
исполнителях;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей
культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни,
частушки, разновидности обрядовых песен;
понимать   специфику   перевоплощения   народной   музыки   в   произведениях
композиторов;
понимать   взаимосвязь   профессиональной   композиторской   музыки   и   народного
музыкального творчества;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской
музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
определять   основные   признаки   исторических   эпох,   стилевых   направлений   и
национальных школ в западноевропейской музыке;
узнавать   характерные   черты   и   образцы   творчества   крупнейших   русских   и
зарубежных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний о стилевых направлениях;
различать   жанры   вокальной,   инструментальной,   вокальноинструментальной,
камерноинструментальной, симфонической музыки;
называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн,
романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
называть  и определять  звучание  музыкальных  инструментов: духовых,  струнных,
ударных, современных электронных;
определять   виды   оркестров:   симфонического,   духового,   камерного,   оркестра
народных инструментов, эстрадноджазового оркестра;
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
























 

























анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
анализировать   единство   жизненного   содержания   и   художественной   формы   в
различных музыкальных образах;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
определять характерные признаки современной популярной музыки;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
понимать   взаимодействие   музыки,   изобразительного   искусства   и   литературы   на
основе осознания специфики языка каждого из них;
находить   ассоциативные   связи   между   художественными   образами   музыки,
изобразительного искусства и литературы;
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано,
меццосопрано, контральто) певческие голоса;
определять   разновидности   хоровых   коллективов   по   стилю   (манере)   исполнения:
народные, академические;
владеть навыками вокальнохорового музицирования;
применять   навыки   вокальнохоровой   работы   при   пении   с   музыкальным
сопровождением и без сопровождения (acappella);
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные
формы индивидуального и группового музицирования;
размышлять   о   знакомом   музыкальном   произведении,   высказывать   суждения   об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
проявлять   творческую   инициативу,
деятельности;
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и
общества;
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества,
воплощаемые в музыкальных произведениях;
приводить   примеры   выдающихся   (в   том   числе   современных)   отечественных   и
зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
применять современные информационнокоммуникационные технологии для записи
и воспроизведения музыки;
обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
использовать   знания   о   музыке   и   музыкантах,   полученные   на   занятиях,   при
составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
  участвуя   в   музыкальноэстетической
Выпускник получит возможность научиться:
понимать   истоки   и   интонационное   своеобразие,   характерные   черты   и   признаки,
традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать   особенности  языка  западноевропейской  музыки  на  примере  мадригала,
мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

 







понимать   особенности   языка   отечественной   духовной   и   светской   музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
распознавать   мелодику   знаменного   распева   –   основы   древнерусской   церковной
музыки;
различать   формы   построения   музыки   (сонатносимфонический   цикл,   сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять   признаки   для   установления   стилевых   связей   в   процессе   изучения
музыкального искусства;
различать   и   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
II.
Содержание учебного предмета
5 класс
Раздел 1. «Музыка и литература» 17 ч.

 Что   роднит   музыку   с   литературой.  Сюжеты,   темы,   образы   искусства.
Интонационные   особенности   языка   народной,   профессиональной,   религиозной   музыки
(музыка   русская   и   зарубежная,   старинная   и   современная).   Специфика   средств
художественной   выразительности   каждого   из   искусств.   Вокальная   музыка.  Фольклор   в
музыке   русских   композиторов.  Жанры   инструментальной   и   вокальной   музыки.  Вторая
жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.  Путешествие  в музыкальный театр:
опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении
содержания музыкальных образов.
 » 18 ч.

Раздел 2. «
 Музыка и изобразительное искусство

Взаимодействие   музыки   с   изобразительным   искусством   Исторические   события,
картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства.
Об раз музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и
красках.   Исторические   события   в   музыке:   через   прошлое   к   настоящему.   Музыкальная
живопись   и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального
сочинения   Образы   борьбы   и   победы   в   искусстве.   Архитектура   —   застывшая   музыка.
Полифония   в   музыке   и   живописи.   Творческая   мастерская   композитора,   художника.
Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном
искусстве.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении
содержания музыкальных произведений.
6 класс Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)
Лирические,   эпические,   драматические   образы.   Единство   содержания   и   формы.
Многообразие   жанров   вокальной   музыки   (песня,   романс,   баллада,   баркарола,   хоровой
концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство Поэтического
текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,
оркестровая.   Сочинения   для   фортепиано,   органа,   арфы,   симфонического   оркестра,
синтезатора.
Музыка   Древней   Руси.   Образы   народного   искусства.   Фольклорные   образы   в
творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев,
партесное  пение,  духовный   концерт).  Образы  западноевропейской  духовной   и  светской
музыки (хорал, токката, фуга, канта, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз,
современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии разного строя музыкальных
произведений.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении
содержания музыкальных образов.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)
Жизненная   основа   художественных   образов   любого   вида   искусства.   Воплощение
нравственных   исканий   человека,   времени   и   пространства   в   музыкальном   искусстве.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Сходство   и   различие   как   основной   принцу   развития   и   построения   музыки.   Повтор
(вариативность,   вариантность),   контраст.   Взаимодействие   нескольких   музыкальных
образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма,
увертюрафантазия,   музыкальные   иллюстрации   и   др.).   Музыкальное   воплощение
литературного   сюжета.   Выразительность   и   изобразительность   музыки.   Образпортрет,
образпейзаж   и   др.   Непрограммная   музыка   и   ее   жанры:   инструментальная   миниатюра
(прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт,
концертная   симфония,   симфониядейство   и   др.   Современная   трактовка   классических
сюжетов и образов: мюзикл, рокопера, киномузыка.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении
учащимися содержания музыкальных произведений.
7 класс
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (17 ч)
Стиль   как   отражение   эпохи,   национального   характера,   индивидуальности
композитора: Россия — Запад. Разнообразие жанров  опер, балетов, мюзиклов: (историко
эпические,   драматические,   лирические,   комические   и   др.).   Взаимосвязь   музыки   с
литературой   и   изобразительным   искусством   в   сценических   жанрах.   Особенности
построения   музыкальнодраматического   спектакля.   Опера:   увертюра,   ария,   речитатив,
ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и
характерный),
  Приемы
симфонического paзвития образов.
  музыкальнохореографические   сцены   и   др.
  падеде,
Сравнительные   интерпретации   музыкальных   сочинений.   Мастерство   исполнителя
(«искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Myзыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и телевидении.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении
учащимися содержания музыкальных произведений.
Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки(18 ч) Сонатная форма, симфоническая  сюита,  сонатносимфонический  цикл  как формы
воплощения   и   осмысления   жизненных   явлений   и   противоречий.   Сопоставление
драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и
инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация
искусства   прошлого,   воспроизведение   национального   или   исторического   колорита.
Транскрипция как жанр классической музыки.
Аранжировка   и   интерпретация   классической   музыки   в   современных   обработках.
Сравнительные   интерпретации.   Мастерство   исполнителя:   выдающиеся   исполнители   и
исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения
учащимися содержания музыкальных произведений.
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников,
опыт исполнительства.
Формы   контроля:  творческие   работы,   результаты   исследований,   иллюстрации,
устные ответы, проекты, викторины.
Раздел 1.
  Классика и современность.

8 класс
  (16 часов)
Музыка как вид искусства. Русская музыка XIX—XXI вв. Зарубежная музыка XIX—
XXI   вв.   Современная   музыкальная   жизнь.   Значение   музыки   в   жизни   человека,
продолжение   освоения   проблемы  «классика   в   современной   жизни».   Функции
музыкального   искусства   в   жизни   современного   человека,   общества.
  Драматургия
сценических жанров (опера, балет, мюзикл, рокопера), жанры инструментальной музыки
(симфония), особенности музыки в кино, в драматическом спектакле на основе интеграции
разных   видов   искусства.   Шедевры   музыкальной   классики   русских   и   зарубежных
композиторов.  Мастерство   исполнителя   («искусство   внутри   искусства»):   выдающиеся
исполнители и исполнительские коллективы.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.   Myзыка   в драматическом
спектакле. Роль музыки в кино и телевидении.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении
учащимися содержания музыкальных произведений.
Раздел 2. Традиции и новаторство в музыке. (18 ч)
Традиции   и   новаторство   в   музыке.   Музыка   в   современном   информационном
пространстве: способ познания действительности, воплощение духовных ценностей и часть
культуры   человечества.   Выдающиеся   отечественные   и   зарубежные   исполнители.
Классическая   музыка   в   современных   обработках.   Стилизация   как   вид   творческого
воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение
национального   или   исторического   колорита.  Выявление   социальной   функции   музыки   в
жизни современных людей, общества. Понимание народных истоков в творчестве русских и
зарубежных композиторов. Углубление представлений о драматургии сценических жанров
(опера, балет, мюзикл, рокопера), жанров инструментальной музыки для симфонического
(симфония, симфонический фрагмент)  и камерного оркестров, об особенностях музыки в
хоровых циклах. Знакомство с сюжетами и образами современной отечественной музыки
религиозной   традиции.   Осознание   специфики   музыки   в   храмовом   синтезе   искусств.
Понимание способов переинтонирования классической музыки в современных обработках
в процессе сравнения интерпретаций разных исполнителей. Знакомство с выдающимися
исполнителями и исполнительскими коллективами. Реализация творческого потенциала в
процессе   исполнительской   деятельности,   популяризации   музыкального   искусства, изучения музыкальной культуры своего региона, самообразования, разработки и защиты
исследовательских проектов.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения
учащимися содержания музыкальных произведений.
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников,
опыт исполнительства.
Формы   контроля:
 творческие   работы,   проекты,   результаты   исследований,
иллюстрации, устные ответы, викторины.
III. Тематическое планирование
5 класс
название темы
количество
часов
планируемые образовательные
результаты
Что роднит музыку с литературой? (15ч.)
1.Что роднит музыку с литературой?
2.Песня – душа народа.
3.Жанры   вокальной   и   инструментальной
музыки.
4. Романс
в
  музыке
  русских
5.Фольклор
композиторов
6.Сказка   в   программной   музыке   русских
композиторов.
7. Вторая жизнь песни.
8.«Всю жизнь мою несу родину в душе...».
«Перезвоны»
9.«Всю жизнь мою несу родину в душе...».
«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
10.   Писатели   и   поэты   о   музыке   и
музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт».
11.   Писатели   и   поэты   о   музыке   и
музыкантах. «Ты, Моцарт, Бог, и сам того
не знаешь»
12.Первое   путешествие   в   музыкальный
театр. Опера. Оперная мозаика
13.Второе   путешествие   в   музыкальный
театр. Балет
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство   гордости   за   свою   Родину,
российский народ и историю России, осознание
своей
национальной
принадлежности;   знание   культуры   своего
народа, своего края;
этнической   и
— ответственное   отношение   к   учению,
готовность   и   способность   к   саморазвитию   и
самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению и познанию;
— готовность и способность вести диалог с
другими   людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания;
чувства
доброжелательности   и   эмоциональнонрав
ственной   отзывчивости,   понимание   чувств
других людей и сопереживание им;
этические

— коммуникативная   компетентность   в
общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,
старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно
учебно
исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
полезной,

— участие в общественной жизни школы в
пределах   возрастных   компетенций   с   учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
— признание   ценности   жизни   во   всех   ее
проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
— принятие   ценности   семейной   жизни,
уважительное   и   заботливое   отношение   к
членам своей семьи; 14.Музыка в театре, кино, на телевидении
15.   Третье   путешествие   в   музыкальный
театр. Мюзикл
1
1
Тема II раздела: Музыка и изобразительное искусство
(19ч.)
16.Что роднит музыку с искусством?
1
17.«Небесное и земное» в звуках и красках.
«Три   вечные   струны:   молитва,   песнь,
любовь...»
18.Звать через прошлое к настоящему.
(Обобщение 2 тем в 5а на одном уроке)
1
1
— эстетические   потребности,   ценности   и
чувства,  эстетическое  сознание как  результат
освоения   художественного   наследия  народов
России   и мира,  творческой  деятельности  му
зыкальноэстетического характера.
Метапредметные
результаты
характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий,   прояв
ляющихся   в  познавательной   и   практической
деятельности учащихся:
 решений
— умение   анализировать   собственную
учебную   деятельность,   адекватно   оценивать
правильность   или   ошибочность   выполнения
учебной задачи и собственные возможности ее
решения,  вносить   необходимые   коррективы
для достижения запланированных результатов;
— владение   основами   самоконтроля,
и
  принятия
самооценки, осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
Предметные результаты обеспечивают
успешное   обучение  на  следующей   ступени
общего образования и отражают:
— сформированность   потребности   в
общении с музыкой для дальнейшего духовно
социализации,
нравственного   развития,
самообразования,
организации
содержательного культурного досуга на основе
осознания   роли   музыки   в   жизни  отдельного
человека и общества;

— овладение
  способностью
основами   музыкальной
грамотности:
эмоционально
воспринимать   музыку   как   живое   образное
искусство   во   взаимосвязи   с   жизнью,   со
специальной   терминологией   и  ключевыми
понятиями музыкального искусства;
— приобретение

устойчивых   навыков
самостоятельной,
и
целенаправленной
содержательной   музыкальноучебной   дея
тельности,
информационно
коммуникационные технологии.
включая

общих
— развитие
музыкальных

способностей   школьников
(музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциа
тивного   мышления,   фантазии   и   творческого
воображения,
эмоциональноценностного
отношения к явлениям жизни и искусства;

— сформированность
мотивационной
направленности на продуктивную музыкально
творческую   деятельность   (слушание   музыки,
пение,
  инструментальное   музицирование,
драматизация   музыкальных   произведений,
импровизация,
музыкальнопластическое
движение и др.);

— воспитание   эстетического   отношения   к
миру,   критического  восприятия   музыкальной
информации,
творческих
способностей   в   многообразных   видах
музыкальной   деятельности,
  связанной   с
театром, кино, литературой, живописью;
развитие

— расширение   музыкального   и   общего
культурного
воспитание
музыкального   вкуса,   устойчивого   интереса   к
музыке  своего   народа,   классическому   и
современному музыкальному наследию;
кругозора;
  19. С.С. Прокофьев кантата «Александр
Невский»
1
20.Музыкальная   живопись   и   живописная
музыка. «Времена года» А. Вивальди
21. Музыкальная живопись и живописная
музыка. Оскар Клод Моне
22.Колокольные   звоны   в   музыке   и
изобразительном искусстве
23.Портрет   в   музыке   и   изобразительном
искусстве.   «Звуки   скрипки   так   дивно
звучали...»
1
1
1
1 Волшебная   палочка   дирижёра.
24.
«Дирижёры мира»
25.Образы борьбы и победы в искусстве
26. Застывшая музыка
27.Полифония в музыке и живописи
28.Музыка на мольберте
29.Импрессионизм в музыке и живописи
30.«О доблестях, о подвигах, о славе...»
31.«В   каждой   мимолётности   вижу   я
миры...»
32.Мир композитора.
33. С веком наравне.
34. Обобщающий урок учебного года
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
название темы
6 класс
количество
часов
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
(17ч.)
1.Удивительный мир музыкальных образов.
2. Образы романсов и песен русских
композиторов.
Два музыкальных посвящения.
1
1
1
Портрет в музыке и живописи.
«Уноси мое сердце в звенящую даль...»
Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
композиторов.
Образы песен зарубежных композиторов.
Искусство прекрасного пения.
Мир старинной песни. Ф.Шуберт.
Народное искусство Древней Руси.
Русская духовная музыка.
Духовная музыка. В. Г. Кикта. «Фрески Софии
Киевской».
Западноевропейская  музыка XVII – XVIII вв.
«Небесное и земное» в музыке И. С. Баха.
Лирические, драматические образы.
Зарубежная музыка композиторов ХХ века. К.
Орф.
Современная музыка. Авторская песня.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч.)
Вечные темы искусства и жизни.
1
планируемые образовательные
результаты
Личностные результаты:
чувство   гордости   за   свою   Родину,
российский народ и историю России, осознание
своей
национальной
принадлежности; знание культуры своего народа,
своего   края,   основ   культурного   наследия
народов России и человечества;
этнической
и

ответственное   отношение   к   учению,
готовность   и   способность   к   саморазвитию   и
самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению и познанию;
уважительное   отношение   к   иному   мнению,
истории и культуре других народов; готовность
и способность вести диалог с другими людьми и
достигать   в   нем   взаимопонимания;   этические
чувства   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимание   чувств
других людей и сопереживание им;
коммуникативная   компетентность
в
общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,
старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно
учебно
исследовательской,   творческой   и   других   видах
деятельности;
полезной,

участие   в   общественной   жизни   школы   в
пределах   возрастных   компетенций   с   учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
признание   ценности   жизни   во   всех   ее
проявлениях   и   необходимости   ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
принятие   ценности   семейной   жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
эстетические   потребности,   ценности   и
чувства,   эстетическое  сознание   как   результат
освоения   художественного   наследия  народов Образы камерной музыки. Могучее царство
Ф.Шопена.
Ночной пейзаж.
Инструментальный концерт.
«Космический пейзаж»
Образы симфонической музыки. Г.В. Свиридов
Музыкальные иллюстрации к повести
А.С.Пушкина «Метель»   «Вальс»
Образы симфонической музыки. Г.В. Свиридов
«Весна и осень»
Образы симфонической музыки. Г.В. Свиридов
«Венчание»
Симфоническое развитие музыкальных образов.
Программная музыка и ее жанры.
Программная увертюра Бетховена  «Эгмонт».
Увертюрафантазия П.И. Чайковского «Ромео и
Джульетта».
Мир музыкального театра. С.С.Прокофьев Балет
«Ромео и Джульетта»
Мир музыкального театра. Опера.  Бернстайн
мюзикл «Вестсайдская история»
Мир музыкального театра. Опера.
Мир музыкального театра. Рокопера
Александр Журбин «Орфей и Эвридика»
Образы киномузыки. Музыка в отечественном
кино.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
России   и   мира,   творческой   деятельности   му
зыкальноэстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение
учебные
 основе
познавательных мотивов и интересов;
самостоятельно   ставить   новые
развития
задачи   на
умение анализировать собственную учебную
деятельность, адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи и
собственные   возможности   ее  решения,  вносить
необходимые   коррективы   для   достижения
запланированных результатов;
умение   определять   понятия,   обобщать,
устанавливать   аналогии,
  классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии
для   классификации;   умение   устанавливать
причинноследственные   связи;
  размышлять,
рассуждать и делать выводы;

организовывать

умение
учебное
сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками:   определять   цели,
распределять   функции   и   роли   участников,
например   в
проекте,
взаимодействовать и работать в группе;
 художественном
формирование и развитие компетентности в
области   использования
информационно
коммуникационных   технологий;  стремление  к
самостоятельному общению с искусством и ху
дожественному самообразованию.
Предметные результаты:
сформированность   основ   музыкальной
культуры   школьника   как   неотъемлемой   части
его общей духовной культуры;
развитие общих музыкальных способностей
школьников   (музыкальной   памяти   и   слуха),   а
также   образного   и   ассоциативного   мышления,
фантазии   и   творческого   воображения,
эмоциональноценностного   отношения   к
явлениям   жизни   и   искусства   на   основе Обобщающий урок. Игра «Угадай мелодию»
1
восприятия и анализа художественного образа;

сформированность
мотивационной
направленности   на   продуктивную   музыкально
творческую   деятельность   (слушание   музыки,
пение, инструментальное музицирование, драма
тизация
произведений,
музыкальнопластическое
импровизация,
движение и др.);
музыкальных

воспитание   эстетического   отношения   к
миру,   критического  восприятия   музыкальной
информации, развитие творческих  способностей
в   многообразных   видах   музыкальной   дея
тельности,
  кино,
литературой, живописью;
  связанной   с   театром,
расширение   музыкального   и   общего
культурного
;
воспитание   музыкального   вкуса,
устойчивого интереса к  музыке  своего народа и
других   народов   мира,
  классическому   и
современному музыкальному наследию;

основами
овладение
  способностью
  музыкальной
грамотности:
эмоционально
воспринимать   музыку   как   живое   образное
искусство   во   взаимосвязи   с   жизнью,   со
специальной   терминологией   и
ключевыми
понятиями

искусства,
элементарной  нотной   грамотой   в   рамках
изучаемого курса;
навыков
приобретение
и
самостоятельной,
содержательной   музыкальноучебной   дея
тельности,
информационно
коммуникационные технологии;
устойчивых
целенаправленной
музыкального
включая

Название  темы
7 класс
Количество  часов
7 класс. Особенности драматургии сценической  музыки (17
часов)
Классика и современность
В музыкальном театре. Опера «Иван
Сусанин»
Судьба человеческая – судьба народная.
Родина моя.
Опера «Князь Игорь» Русская эпическая
опера
Ария Князя Игоря. Портрет половцев.
Плач Ярославны
В музыкальном театре. Балет.
В музыкальном театре. Балет
«Ярославна».
1
1
1
1
1
1
1
сотрудничество   в   ходе   реализации
коллективных   творческих   проектов,   решения
различных музыкальнотворческих задач.
Планируемые  образовательные
результаты
Личностные результаты:
— чувство   гордости   за   свою   Родину,
российский   народ   и   историю   России,
осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   знание   культуры   своего
народа,   своего   края,   основ   культурного
наследия   народов   России   и   человечества;
усвоение
ценностей
многонационального российского общества;
социально
ориентированный   взгляд   на   мир   в   его
органичном   единстве   и   разнообразии
природы, народов, культур и религий;
— целостный,
традиционных

— ответственное   отношение   к   учению,
готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию   на   основе   мотивации   к
обучению и познанию;
— уважительное   отношение   к   иному
мнению, истории и культуре других народов; Героическая тема в русской музыке.
В музыкальном театре. Мой народ
американцы.
«Порги и Бесс»   Первая американская
национальная опера.
Опера «Кармен» Ж. Бизе. Самая
популярная опера в мире.
Образ Кармен. Образы Хозе и
Эскамильо.
Балет «Кармен – сюита». Новое
прочтение оперы Бизе.
Сюжеты и образы духовной музыки.
Высокая месса.
Рок – опера Э.Л. Уэббера «Иисус
Христос – супер–звезда». Вечные темы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Главные образы  рок – оперы Э.Л.
Уэббера «Иисус Христос – супер –
звезда»..
Музыка к драматическому спектаклю.
«Ромео и Джульетта» Д. Кабалевского.
Мир образов камерной и симфонической музыки (17ч.)
Музыкальная драматургия – развитие
музыки.
Два направления музыкальной культуры.
Духовная музыка. Светская музыка
1
1
1
Камерная инструментальная музыка.
Этюд.
Камерная инструментальная музыка.
Транскрипция
Циклические формы инструментальной
музыки. «Кончерто гроссо»
А. Шнитке
«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке
Соната.
Соната №8 («Патетическая») Л.
Бетховена.
Соната №2 С. Прокофьева. Соната № 11
В.А. Моцарта
Симфоническая музыка. Симфония №103
(«С тремоло литавр»)
Й. Гайдна.
Симфония № 40 В.А. Моцарта.
Симфония №1 («Классическая») С.
Прокофьева. Симфония №5 Л.
Бетховена.
Симфония №8 («Неоконченная») Ф.
Шуберта
Симфония №1 В. Калинникова.
Симфония №5 П. Чайковского.
Симфония № 7 («Ленинградская») Д.
Шостаковича
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
готовность   и   способность   вести   диалог   с
другими   людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания;
  этические   чувства
доброжелательности   и   эмоциональнонрав
ственной   отзывчивости,   понимание   чувств
других людей и сопереживание им;
— компетентность в решении моральных
проблем   на   основе   личностного   выбора,
осознанное   и   ответственное   отношение   к
собственным поступкам;
— коммуникативная   компетентность   в
общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими   и   младшими   в   образовательной,
общественно
учебно
исследовательской,   творческой   и   других
видах деятельности;
полезной,

— участие в общественной жизни школы
в   пределах   возрастных   компетенций   с
учетом   региональных   и   этнокультурных
особенностей;
— признание ценности жизни во всех ее
проявлениях
необходимости
ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде;
и

— принятие   ценности   семейной   жизни,
уважительное   и   заботливое   отношение   к
членам своей семьи;
  эстетическое
— эстетические потребности, ценности и
чувства,
сознание   как
результат   освоения   художественного   на
следия  народов России и мира, творческой
деятельности   музыкальноэстетического
характера.
Метапредметные результаты:
— умение самостоятельно ставить новые
развития
учебные   задачи   на
познавательных мотивов и интересов;
 основе
— умение   самостоятельно   планировать
пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
— умение   анализировать   собственную
учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи и собственные возможности
вносить   необходимые
ее

коррективы
для
достижения
запланированных результатов;
 решения,

— владение   основами   самоконтроля,
самооценки,
и
осуществления   осознанного   выбора   в
учебной и познавательной деятельности;
  принятия
 решений

— умение

определять
устанавливать
понятия,
аналогии,
обобщать,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать   основания   и   критерии   для
классификации;
  умение   устанавливать
причинноследственные   связи;   размышлять,
рассуждать и делать выводы; Симфоническая картина. «Празднества»
К. Дебюсси.
Инструментальный концерт. Концерт
для скрипки с оркестром А.
Хачатуряна.
«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина
Музыка народов мира. Популярные хиты
из мюзиклов и рок  опер.
1
1
1
1
— смысловое чтение текстов  различных
стилей и жанров;
—умение   создавать,
  применять   и
преобразовывать знаки и символы модели и
схемы для решения учебных и познаватель
ных задач;
— умение   организовывать   учебное
сотрудничество и совместную деятельность
с   учителем   и   сверстниками:   определять
цели,
  распределять   функции   и   роли
участников,   например   в  художественном Обобщающий урок учебного года
1
проекте,   взаимодействовать   и   работать   в
группе;

и
— формирование
развитие
компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных
технологий; стремление к самостоятельному
общению  с искусством и художественному
самообразованию.
Предметные результаты:
— сформированность основ музыкальной
культуры   школьника   как   неотъемлемой
части его общей духовной культуры;
— сформированность   потребности   в
общении   с   музыкой  для  дальнейшего
духовнонравственного   развития,   социали
зации,
  организации
содержательного   культурного  досуга   на
основе   осознания   роли   музыки   в   жизни
отдельного человека и общества, в развитии
мировой культуры;
самообразования,
— развитие
  общих   музыкальных
способностей   школьников   (музыкальной
памяти   и   слуха),   а   также   образного   и
ассоциативного   мышления,   фантазии   и
творческого   воображения,   эмоционально
ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства   на  основе   восприятия   и   анализа
художественного образа;

— сформированность   мотивационной
продуктивную
направленности
на
деятельность
музыкальнотворческую
(слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование,   драматизация   музыкальных
произведений,   импровизация,   музыкально
пластическое движение и др.);

  критического
— воспитание эстетического  отношения
к   миру,
восприятия
музыкальной информации, развитие творчес
ких  способностей   в   многообразных   видах
музыкальной   деятельности,   связанной   с
театром, кино, литературой, живописью;

кругозора;
— расширение   музыкального   и   общего
воспитание
культурного
музыкального вкуса, устойчивого интереса к
музыке  своего   народа   и   других   народов
мира,
  классическому   и   современному
музыкальному наследию;
— овладение  основами   музыкальной
грамотности:   способностью  эмоционально
воспринимать   музыку   как   живое   образное
искусство   во   взаимосвязи   с   жизнью,   со
специальной   терминологией   и  ключевыми
понятиями   музыкального   искусства,
элементарной  нотной   грамотой   в   рамках
изучаемого курса;
— приобретение  устойчивых   навыков
самостоятельной,
и
содержательной   музыкальноучебной   дея
тельности,
  включая   информационно
коммуникационные технологии;
  целенаправленной Итого
34
8 класс
Название  темы
Количество  часов
Планируемые
образовательные
результаты
8 класс   Раздел №1 Классика и современность. (16 часов)
1
Классика в нашей жизни.
В музыкальном театре. Опера. Опера «Князь
Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя
Игоря.
Портрет половцев. Плач Ярославны.
В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна».
Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва
с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва»
В музыкальном театре. Мюзикл.
Рокопера. Человек есть тайна.
Рокопера «Преступление и наказание»
Мюзикл «Ромео и Джульетта»: от ненависти до
любви»
 Музыкальные зарисовки для большого
симфонического оркестра. «Ромео и Джульетта».
Д. Б. Кабалевский
Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
 «Гогольсюита». Из музыки к спектаклю
«Ревизская сказка». Образы «Гогольсюиты»
Образы «Гогольсюиты» А.Г. Шнитке
Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы
зажечь день… Музыка к фильму «Властелин
колец»
В концертном зале. Симфония: прошлое и
настоящее.
Симфония №8(«Неоконченная») Ф Шуберта.
Симфония №5 П. Чайковского.
Симфония №1 («Классическая»)  С. Прокофьева.
Музыкаэто огромный мир,  окружающий
человека…
Раздел №2     Традиции и новаторство в музыке. (18 часов)
Музыканты  извечные маги. И снова в
музыкальном театре…Опера «Порги и Бесс»
(фрагменты)  Дж. Гершвин.
Развитие традиций оперного спектакля.
 Опера «Кармен» (фрагменты) Ж. Бизе.
Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.
Партия Кармен.
Елена Образцова. Партия Марины Мнишек. «Опера
Борис Годунов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Личностные
результаты:
— чувство   гордости   за   свою
Родину,   российский   народ   и
историю России, осознание своей
этнической   и   национальной
принадлежности; знание культуры
своего народа, своего края, основ
культурного   наследия   народов
России   и   человечества;   усвоение
традиционных
ценностей
многонационального   российского
общества;

— целостный,
социально
ориентированный взгляд на мир в
его   органичном   единстве   и
разнообразии   природы,   народов,
культур и религий;
— ответственное отношение к
учению, готовность и способность
к
и
самообразованию на основе моти
вации к обучению и познанию;
саморазвитию

— уважительное   отношение   к
  истории   и
иному   мнению,
культуре
  других   народов;
готовность   и   способность   вести
диалог   с   другими   людьми   и
достигать в нем взаимопонимания;
чувства
этические
доброжелательности

и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимание   чувств
других   людей   и   сопереживание
им;

— компетентность   в   решении
моральных   проблем   на   основе
личностного выбора, осознанное и
ответственное   отношение   к
собственным поступкам;
— коммуникативная
компетентность   в   общении   и
сотрудничестве  со   сверстниками,
старшими   и   младшими   в
образовательной,
  общественно
учебно
полезной, Романсы в исполнении Елены Образцовой
Балет «Карменсюита» (фрагменты) Р. Щедрин
Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
Балет «Карменсюита» (фрагменты) Р. Щедрин
Майя Плисецкая   Партия ОдеттыОдилии в
балете «Лебединое озеро» П.И. Чайковского.
Современный   музыкальный   театр.
мюзиклы мира.
 Классика в современной обработке.
  Великие
В концертном зале.  Симфония №7
(«Ленинградская») (фрагменты) Д. Шостакович.
Главная тема экспозиции и тема нашествия.
Симфония №7 («Ленинградская») Д. Шостакович.
Литературные страницы. «Письмо к Богу»
неизвестного солдата
Музыка в храмовом синтезе искусств
Литературные страницы. Стихи русских поэтов.
Галерея религиозных образов. Неизвестный
Свиридов. «О России петь  что стремиться в
храм…».
Запевка, слова И. Северянина. Хоровой цикл
«Песнопения и молитвы» (фрагменты). Г.
Свиридов.
Свет фресок Дионисия  миру («Фрески Дионисия».
Р. Щедрин).
Музыкальные завещания потомкам
(«Гейлигенштадское завещание Л. Бетховена». Р.
Щедрин.
Обобщающий урок учебного года
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
исследовательской,   творческой   и
других видах деятельности;
—участие   в   общественной
жизни   школы   в   пределах   возра
стных   компетенций   с   учетом
региональных   и   этнокультурных
особенностей;
—признание   ценности   жизни
во   всех   ее   проявлениях   и   не
обходимости
ответственного,
бережного   отношения   к   окружа
ющей среде;

— принятие
ценности
семейной   жизни,   уважительное   и
заботливое   отношение   к   членам
своей семьи;
— эстетические   потребности,
ценности и чувства, эстетическое
сознание   как   результат   освоения
художественного
наследия
народов   России   и   мира,
творческой   деятельности   му
зыкальноэстетического
характера.

Метапредметные
результаты:
— умение
самостоятельно
ставить новые учебные задачи на
основе  развития   познавательных
мотивов и интересов;

— умение
самостоятельно
планировать пути достижения це
лей, осознанно выбирать наиболее
эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;

— умение
анализировать
собственную   учебную   деятель
ность,
  адекватно   оценивать
правильность   или   ошибочность
выполнения   учебной   задачи   и
собственные   возможности   ее решения,  вносить   необходимые
коррективы   для   достижения
запланированных результатов;

— владение
самоконтроля,
принятия
осуществления
выбора
в
познавательной деятельности;
основами
самооценки,
и
осознанного
и
 решений
учебной

— умение
определять
понятия, обобщать, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно   выбирать   осно
вания   и   критерии   для
классификации;
умение
устанавливать
причинно
следственные   связи;   размышлять,
рассуждать и делать выводы;

— смысловое   чтение   текстов
различных стилей и жанров;

—умение
создавать,
применять   и   преобразовывать
знаки и символы модели и схемы
для   решения   учебных   и
познавательных задач;

— умение
организовывать
учебное сотрудничество и совме
стную деятельность с учителем и
сверстниками:   определять   цели,
распределять   функции   и   роли
участников,
в
художественном
проекте,
взаимодействовать   и   работать   в
группе;
например

— формирование  и   развитие
компетентности   в   области   ис
пользования
информационно
коммуникационных   технологий;
стремление  к   самостоятельному
общению   с   искусством   и   ху
дожественному самообразованию.
Предметные
результаты:
— сформированность   основ
музыкальной культуры школьника
как   неотъемлемой   части   его
общей духовной культуры;
— сформированность
потребности в общении с музыкой
для
дальнейшего   духовно
нравственного развития, социали
зации,
самообразования,
организации
содержательного
культурного  досуга   на   основе
осознания   роли   музыки   в   жизни
отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;

— развитие

общих
музыкальных
способностей
школьников (музыкальной памяти Итого
34
В   целях   мониторинга   качества   образования   проводится   промежуточная
аттестация обучающихся в следующих формах: творческие работы, результаты
исследований,   иллюстрации,   устные   ответы,   викторины,
 рисование   к
прослушанным произведениям, результат самоанализа и рефлексии.
Контроль уровня обученности . 8 класс
№ урока
Тема урока
Знание научное и знание
художественное
(Диагностические материалы)
Обобщение по теме:
"Классика и современность»
1.
15
33
Вид контроля
Текущий
письменный
Итоговый
Форма контроля
контрольная работа
Музыкальная
викторина
Тесты
Музыкальная
викторина
контрольная работа
Обобщение по теме: «Традиции
и новаторство в музыке».
Итоговый
(тест)
Музыкальная
викторина
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета школы
№1 от « 30 » августа 2018г
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР:
___________________
      И.В.Мишина

file_name: Рабочая программа  по музыке для 5-7 классов на 18-19 Касьянова Г.В..doc

intro: Рабочая программа учителя по музыке для 5-8 классов составлена на основе рабочей программы «Музыка» 5 класс, авторы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, издательство «Просвещение», 2015 год и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. В соответствии с Базисным учебным планом в 5-8 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 136 часа (из расчета 1 час в неделю). Количество часов в год – 34.  В рабочей программе указаны планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета и тематическое планирование.

title: Рабочая программа по музыке для 5-8 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицея № 20»
Рассмотрено на
заседании МО.
Протокол №__1__
«___» августа 20___ г.
Руководитель МО:________
Принято на
Педагогическом совете.
Протокол №_1__
«___» августа  20___ г.
Утверждаю_____________
Директор МБОУ Лицея № 20
И.Г. Бозина
Дополнительная общеобразовательная
программа
«ШКОЛА ЮНЫХ МАТЕМАТИКОВ»
Разработана учителем начальных классов МБОУ Лицея № 20
Балакшиной Лидией Геннадьевной
для 34 класса
Количество часов в учебном году: 50, в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков в год: 2, из них 1 урок – олимпиада; 1 урок –
тест. г. Междуреченск
 Содержание
1 Пояснительная записка  …………………………………………...………3
2 Общая характеристика учебного предмета…………………………..…..4
3 Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного
курса…...………………………………………………………....................5
4 Тематическое планирование: 3класс ………...…………..………..…......6
5 Тематическое планирование: 4класс ………...…………..………..…......7
6  Список  литературы………………………….……………………………8
Данная программа является программой дополнительного образования.
Рабочая программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным государственным
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   утвержденного   приказом
Минобразования и науки РФ;
Программа  рассчитана   на  ребят  911  лет,  срок  реализации  2  года (34 класс).
2 Курс «ШКОЛА ЮНЫХ МАТЕМАТИКОВ» проводится 2 раза в неделю в течение 45 минут
с последней недели сентября по апрель и носит практический характер по развитию
логического и образного мышления, умения правильно, обоснованно и последовательно
рассуждать, находить наиболее удачные пути решения задач, тождественных
преобразований, решения уравнений и т. д.
Данный курс поможет
 развивать у обучающихся способность к логическому и образному мышлению, острый ум и
смекалку;
 формировать умение пользоваться наглядными, в том числе геометрическими
представлениями при изучении различных вопросов математики, при решении
разнообразных задач;
 расширять  у  них  математические  знания  и  навыки,  способность  читать  и  понимать
графическую  информацию;
 формировать  умение  доказывать  свое  решение  в ходе  решения  задач  на  смекалку,
головоломок,  через    интересную  деятельность,  необходимо  отметить,  что  только  в  ней
ребенок  реализует  поставленные  перед  собой  цели,  познает  предмет,  развивает  свои
творческие  способности.
Цель:  формирование   и   развитие   образного   и   логического   мышления;   развитие
·
·
·
·
·
устойчивого интереса и любви к предмету
Задачи:
развивать интерес и любовь к предмету;
развивать образное, логическое мышление, пространственное воображение;
 дать  материал  для  умственной  гимнастики, тренировки  сообразительности, находчивости;
отрабатывать  арифметические  и  геометрические    навыки;
познакомить с приёмами решения задач разного вида.
 Для  успешного  освоения  программы  обучения  ребенку  необходимо  не  только
много   знать,   но   и   последовательно   мыслить,   догадываться,   проявлять   умственное
напряжение.  Интеллектуальная  деятельность на занятиях  основана на  активном  думании,
поиске  способов  действий, разных вариантов решений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1. ЧИСЛА, ЧИСЛОВЫЕ МНОЖЕСТВА.
Отгадывание одного или нескольких чисел, если каждое из них не превышает десяти.
Отгадывание чисел, используя известные знаки действий, определенные цифры, количество
цифр (Работа над вычислительными навыками и порядком действий).
Заполнение волшебного квадрата по его началу. Самостоятельное составление волшебного
квадрата. Решение числовых ребусов.
2. РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ.
Решение задач на внимательное прочтение текста, простые логические задачи.
Решение задач с конца.
Преобразование задач в более простые и более сложные.
Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.
Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задач.
Способы решения логических, комбинаторных задач.
3 3. ЗАБАВНАЯ ГЕОМЕТРИЯ.
Составление фигур с помощью спичек, используя свойства изученных фигур.
Вычерчивание фигуры без отрыва от начала до конца.
Умение разрезать данную фигуру на 2–3 других, используя свойства изученных фигур.
Различные способы изображения объемных тел на плоскости.
Решение геометрических задач
4. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ.
Обобщение знаний о свойствах сложения и вычитания, умножения и деления.
Использование свойств сложения и вычитания, умножения и деления для рационализации их
выполнения.
Построение с помощью чертежных инструментов различных фигур и объемных тел на
плоскости.
Решение задач разного уровня трудности с использованием всех изученных действий.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
·
·
·
·
·
уметь находить наиболее удачные пути решения задач;
уметь пробовать различные подходы к решению данного задания;
преобразовывать и применять изученные алгоритмы к вновь изучаемым объектам;
уметь применять полученные математические знания в жизни.
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности
учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
ИКТ в работе кружка: демонстрации презентаций и мультимедиа, поиск информации
в Интернете.
Личностные
1. Мотивация к
изучению
математики.
2.Формирование
личностного
смысла изучения
математики.
3. Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог
4. Уметь
работать в
группах.
5. Уметь
Планируемые результаты
Предметные
1. Приобретение начального опыта применения
математических знаний.
2. Использование начальных математических
знаний.
3. Овладение основами логического и алго
ритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи.
4.Умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом
5. Приобретение первоначальных представлений
о компьютерной грамотности.
6. Умения  ориентироваться  в
Метапредметные
1. Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха
2. Формирование умения
планировать, контроли
ровать и оценивать
учебные действия
3. Овладение
способностью принимать
и сохранять цели
4. Овладение навыками
смыслового чтения
текстов
5. Овладение логическими
действиями сравнения,
доказывать
пространственных  отношениях  «справаслева»,
анализа, синтеза,
4 способ
«передза»,  «между»,  «надпод»,  «вышениже»
обобщения,
классификации
6. Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности
правильного
решения.
6. Уметь
опровергать
неправильное
направление
поиска.
ит.д.;
7. Находить  взаимосвязь  плоских  и
пространственных  фигур;
8. Отличать  кривые  и  плоские  поверхности;
9. Уметь  читать  графическую  информацию;
10. Дифференцировать  видимые  и  невидимые
линии;
11. Конструировать  геометрические  фигуры;
12. Анализировать  простые  изображения,
выделять  в  них  и  в  окружающих  предметах
геометрические  формы;
13. Уметь  различать  существенные  и
несущественные  признаки.
14. Уметь решать ребусы, головоломки,
кроссворды.
Календарно – тематическое планирование    3 КЛАСС
№ п/п
Сроки
прохождения
программы
(неделя)
Название тем, разделов
Кол
во
часов
Формы
контроля
12
37
8
сентябрь
октябрь
октябрь
Математическая разминка. Задачишутки
Комбинаторные задачи. (Таблица. Дерево
возможностей. Графы).
Обобщающее занятиеконкурс
910
октябрь
1112
ноябрь
Взаимное расположение предметов.
Графические диктанты. Решение числовых
ребусов.
1316
ноябрь
Логические задачи (Таблица)
17
1820
2122
декабрь
декабрь
декабрь
Школьная олимпиада
Поверхности, линии, точки. Ломаная.
Математические игры. Решение заданий
«Кенгуру
2326
январь
Задачи, решаемые методом  предположения
2728
январь
2931
февраль
Обобщающие занятия. Играконкурс
Линии кривые прямые. Геометрические
задачи.
2
5
1
2
2
4
1
3
2
4
2
3
Олимпиада
5 3236
февраль
Текстовые задачи.
3738
39
4041
42
4345
4648
4950
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
Геометрические фигуры. Многоугольники
Тест олимпиадных заданий
Числовые ребусы. Занимательные задания с
римскими цифрами.
Математические игры. Задачишутки
Геометрические головоломки
Числа.  Арифметические ребусы
Обобщающие занятия. КВН «Решай, смекай,
отгадывай»
5
2
1
2
1
3
3
2
Тест
Календарно – тематическое планирование   4 КЛАСС
№ п/п
Сроки
прохождения
программы
12
36
сентябрь
октябрь
710
октябрь
11
ноябрь
Название тем, разделов
Взаимное расположение предметов.
Задачишутки
Задачи, решаемые методом  предположения
Комбинаторные задачи. (Таблица. Дерево
возможностей. Правило умножения.
Графы)
Обобщающее занятиеконкурс
1215
ноябрь
Задачи на переливание и взвешивание
1618 ноябрьдекабрь Способы решения логических задач
1921
22
2324
декабрь
декабрь
январь
2528
январь
29
февраль
3032
февраль
3338 Февральмарт
Задачи «Головоноги»
Олимпиада
Математические игры. Решение заданий
«Кенгуру
Задачи, решаемые арифметическим и
алгебраическим способами
Обобщающие занятия. Играконкурс
Линии кривые, прямые. Геометрические
задачи
Решение текстовых задач
Кол
во
часов
Формы
контроля
2
4
4
1
4
3
3
1
2
4
1
3
6
Олимпиада
6 39
40
4142
4344
4546
4748
4950
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
Геометрические фигуры. Многоугольники
Тест олимпиадных заданий
Числовые ребусы. Занимательные задания
с римскими цифрами
Математические игры. Задачишутки
Геометрические головоломки
Числа.  Арифметические ребусы
Обобщающие занятия. КВН «Решай,
смекай, отгадывай»
1
1
2
2
2
2
2
Тест
Материальнотехническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.
Литература,  используемая  при  составлении  занятий
1.   Федеральный   Государственный   Образовательный   Стандарт   начального   общего
образования   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. №373.
2. «Веселые  задачки», Остер Г.,М.,2000.
3. «Веселые  задачи», Перельман Я.И.,М.,АСТ*Астрель,2005.
4. «Занимательные  материалы  к  урокам  математики», Лазуренко Л.В.,В., 2005.
5. «Логика», Нежинская О.Ю., В.,2004.
6.   «Математические     загадки,     ребусы,     игры     для     тех,     кто     умеет     считать»,
ВолинаВ.,М.,2002.
7. «Забавная математика»  Н.Н. Аменицкий, И.П. Сахаров. СПетербург: «Лань», 2006.
7

file_name: Рабочая программа_ШколаЮныхМатематиков_3-4 класс.docx

intro:
Данная программа является программой курса дополнительного образования.
Рабочая программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Программа  рассчитана   на  ребят  9-11  лет,  срок  реализации  2  года (3-4 класс).
Курс «ШКОЛА ЮНЫХ МАТЕМАТИКОВ» проводится 2 раза в неделю в течение 45 минут, носит практический характер по развитию логического и образного мышления, умения правильно, обоснованно и последовательно рассуждать, находить наиболее удачные пути решения задач, тождественных преобразований, решения уравнений и т. д.

title: Рабочая программа по курсу дополнительного образования "Школа Юных Математиков" (3-4 класс)


extracted_text:
Сценарий Масленичного гулянья у школы.
Звучат русские песни
Матрешка.
Здравствуй, Масленица годовая,
Наша гостюшка дорогая!
Скоморохи твои удалые
Нам подарки везли дорогие:
И блины, и пряники, и калачи —
К нам в окошко их мечи!
На помост выбегают скоморохи, звенят бубенцами и колокольчиками.
У них в руках ветки с белыми и красными лоскутками, разноцветными
полосками ткани — символ здоровья и долголетия.
Скоморох 1.
Если вдруг комуто плохо
И тепла не достаёт,
Позовите скомороха,
Он вам спляшет и споёт.
Скоморох 2.
Приветствуем Вас, друзья, ребята славные! Ученики забавные!
Добрый день  жители, собственных детей родители!
Скоморох 1. Прежде всего, как водится, давайте с вами знакомиться.
Скоморохи. (вместе).
Мы, скоморохилицедеи,
Пляшем — как можем, поём — как умеем.
Скоморох 1.
Обещанье даём: до скончания века
Веселить и радовать человека!
Скоморох 2.
Сегодня мы такое вам покажем,
На всю жизнь разуважим!
Не ради денег, не ради славы,
А ради смеха, шуток и забавы!
Скоморох 1.
Масленица бывает один раз в год —
Счастлив тот, кто к нам придёт!
Матрёшка.
Гости славные, люди дивные,
Поверните сюда лицо. Начинаем сейчас спортивные
Состязания удальцов.

Скоморох 2.
Бравый люд не зевай, пословицы про Масленицу называй!
«Поговорки и пословицы о Масленице»
(Кто больше назовёт поговорок и пословиц о Масленице, тот получает приз —
небольшую тарелку с блинами или конфеты с баранками)
Примеры:
Не житьёбытьё, а Масленица.
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
Масленица семь дней гуляет.
Маслёна не на век даётся: пируй и гуляй, баба, на Масленице, а про пост
вспоминай без маслица.
Отдадим почтенье на сырной в воскресенье.
Масленица объедуха, деньгами приберуха.
На горах покататься, в блинах поваляться.
Боится Масленица горькой редьки да пареной репы (то есть поста).
Скоморох 1.  (бренча ложками).
Ложки оловянные,
Ложки деревянные,
Ложками стучибренчи,
 Свою музыку веди.
Приглашаем всех ребят,
Мы на ложках поиграть!
Самые ловкие и умелые!
Получат призы ошалелые!
«Ложечники»
Играть на ложках (аккомпанировать) может один участник, двое, трое и больше. С
ложечниками играет музыка. Лучшим ложечникам вручаются в подарок деревянные
ложки или блины (конфеты, баранки)
 «Бой мешками»
Скоморох 2.
Вот скамья, а вот мешки,
Выходите, мужики!
Кто кого мешком собьёт,
Тот подарок заберёт!
(Реквизит — скамья спортивная, мешки с тряпками, призы — мешочки с пирожками, пряниками, сухарями, кульки с блинами и
др.)
Состязающиеся встают верхом на скамью, берут в руки мешки и по команде
стараются сбить друг друга со скамьи. Бить можно лишь левой рукой.
Побеждает тот, кто продержится дольше всех.)
Скоморох 1.
А сейчас приглашаем всех желающих,
Хорошо бегающих и прыгающих!
Состязание весёлое – парное,
Увлекательное и забавное!
Играющие разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую ногу
«Три ноги»
одного с левой ногой другого). Пара на «трёх ногах» добегает до поворотного
флажка и возвращается на линию старта.
Скоморох 2.
Дорогие зрители, пометать не хотите ли?
Шуточное первенство в метании метлы на дальность. Метлу удобнее взять без
«Русская метла»
древка, а дальше — все, как в серьезных соревнованиях по метанию копья:
определяется дорожка для разбега и линия, за которую «метло метателю»
заступать нельзя.
Скоморох 1.
Вот  рукавицы, а вот  и канат,
Ждём на состязание бравых ребят!
Кто каната не боится,
Кто с ним  силою сравнится?!
«Перетягивание каната».
 В конкурсе могут участвовать четыре и больше участников, соревнуясь в
перетягивая каната. Группа победителей получают блины (баранки, конфеты).
Можно провести игру несколько раз.
(Звучит песня «А я чайничала» из репертуара Н. Кадышевой и группы
«Золотое кольцо». Вьга и Метелица выходят на крыльцо.) Вьюга.
Добрый день вам, господа!
Все вы прибыли сюда
Весну встретить,
Словом ласковым приветить,
Зимуматушку мы будем провожать —
А за старанье — всех награждать!
Метелица.
Гости добрые, здравствуйте!
На все стороны — здравствуйте!
Разрешите, гости дорогие,
Нам представиться!
Вьюга.
Я — зимы седой подруга,
Седовласая снежная Вьюга!
Метелица.
Спешила на праздник я к вам
По нехоженым полям,
Там, где снег по земле стелется,
А зовут меня, гости, Метелица!
Вьюга.
Праздник будет здесь большой:
Встретятся Зима с Весной!
А для этого, поверьте,
Нам нельзя сидеть на месте.
Праздник хотите увидать?
Что ж, тогда придется звать
Масленицу Просковею,
Встреча состоится только с нею.
Вьюга.
Масленица, покажись,
К нам на праздник ты явись!
Матрешка.
Люди добрые! Вот и Масленицу несут!
Приближается процессия: несут различные виды Маслениц, их сопровождают
Зима и Весна.
Скоморох 1.
Вот так Масленицы,
Вот так чудо!
Как же выбрать нам одну? Скоморох 2.
Народ не скупись, ликуй,
Масленицу выбирай,
В гости к нам зазывай!
(все дружно выбирают масленицу, победителей награждают)
Скоморох 1.
Масленицакривошейка,
Повстречаем тебя хорошенько.
Восходи на крыльцо красное,
Восходи, солнышко ясное.
Появляется  Масленица. Скоморохи кланяются Масленице, девушки в
русских костюмах выносят и подают масленице поднос с тарелкой, на
которой горка румяных блинов. Масленица принимает блины, кланяется и
говорит ответное слово.
Скоморох 2.
Дорогая наша гостья Масленица,
Погостюй у нас недельку.
Будем мы весну встречать
Ну а зиму — провожать.
Матрёшка.
Дорогая наша гостья,
Побудь с нами подольше.
Масленица.
Маслена неделя
В Ярославль прилетела,
На пенёчек села,
Блинчик съела,
Другим закусила,
Домой потрусила.
Мой первый день  встреча,
А седьмой  проводы.
А вот, встречайте господа,
Со мной приехала Зима!
Зима.
Я сурова, а все меня любят.
Я морозна, а все меня ждут. И я знала, что добрые люди
Проводить меня с честью придут!
Люди добрые, миряне!
Я пришла проститься с вами:
Не боялись меня дети,
Не пугал их снег и ветер:
На коньках, на лыжах, санках
На морозе веселились
И домой не торопились.
Время быстро пролетело,
Я заметить не успела,
Как закончен мой черед,
Вслед за мной Весна придёт!
Матрёшка.
Зиме, Вьюге и Метели
Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем.
Зима, Вьюга и Метель уходят.
Скоморох 1.
Вот народ собрался весь,
Масленица давно уж здесь.
Праздник будем продолжать
И гостей всех развлекать!
Скоморох 2.
А сейчас, а сейчас
Начинаем перепляс.
Подходи сюда, народ,
Тот, кто пляшет — шаг вперед!
                                                   «Перепляс»
На площадку вызываются любители плясок. Побеждает тот, кто лучше всех
станцует танец. Победителям вручаются призы.
1) Танец «Барыня».
Русская барыня
Еще не затоварена.
Барыня, барыня,
Барынясударыня.    (Приз — блины.)
2) Танец «Цыганочка».
А теперь— «Цыганочка» — Пляска от души.
Выходи, смугляночка,
Под музыку пляши.     (Приз — баранки.)
3) Танец «Лезгинка».
Ты шатенка иль блондинка,
Русый ты или брюнет,
Объявляется «Лезгинка».
Веселее танца нет.   (Приз конфеты)
4) Танец «Яблочко».
На щеках ребят румянец,
Веселей, плясун, гляди,
«Яблочко» — матросский танец.
Самый смелый, выходи!                          (Приз — свежие яблоки.)
В конце можно устроить большой хоровод и станцевать общий танец или

поиграть в «ручеёк»
Матрёшка.
Ну, вот и подошло время проститься с Масленицей!
Скоморох 1.
Прошла, прошла, Масленица!
Скоморох 2.
Ты нас, Масленица, блинами побаловала
Да на большой пост посадила.
Прощай, Масленица!
Масленица уходит, машет рукой
Скоморох 1.
Ушла Масленица,
Добрая красавица,
До будущего года,
До сырной недели.
Скоморох 2.
А вы здесь остались,
Вдоволь наигрались!
А теперь в класс торопитесь
И блинами угоститесь!
Матрёшка.
Вот и праздничку конец!
Кто пел, плясал — молодец! Герои:
Скоморох 1
Скоморох 2
Матрёшка
Масленица
Вьюга
Метель
Зима
Помощники  (девушки в русских костюмах, выносят блины(призы)
победителям)

file_name: на масленицу.doc

intro: В сценарии представлены материалы для проведения красочного театрализованного праздника в школе. Вместо простых ведущих представлены герои-скоморохи, матрёшки, вьюга, метелица,зима, масленица... В сценарии присутствуют стихи, приметы, описаны символы здоровья и долголетия, представлены музыкальные конкурсы, спортивные состязания, состязания в знании пословиц и поговорок и многое другое.

title: Сценарий Масленицы