extracted_text:
Комитет образования и молодёжной политики администрации
муниципального района «Борзинский район»
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом творчества пгт Шерловая Гора»
Рассмотрена на заседании                                                  Утверждаю: _____________
метод. совета                                                                       директор ДТ п.г.т. Шерловая Гора
 «___»_______2016г.
 Анфиногенова В. И.
«___»________2016 г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной
направленности
«Театральная азбука»
Возраст детей: 618 лет.
Срок реализации: 2 года.
Авторсоставитель: Коченова М.Ю, педагог дополнительного образования.
пгт Шерловая Гора, 2010г.
Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка
Театр  это волшебный мир искусства, сокровище мировой культуры,
где   нужны   самые   разные   способности.   Участвуя   в   театрализованной
деятельности,   дети   знакомятся   с   окружающим   миром   во   всем   его
многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. В процессе работы над
выразительностью   реплик   персонажей,
  собственных   высказываний
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.
Исполняемая   роль   ставит   маленького   актера   перед   необходимостью   ясно,
четко, понятно изъясняться.
Занятия   сценическим   искусством   не   только   вводят   детей   в   мир
прекрасного,   но   и   развивают   сферу   чувств,   будят   соучастие,  сострадание,
развивают   способность   ставить   себя   на   место   другого,   радоваться   и
тревожиться   вместе   с   ним.  Самый   короткий   путь   эмоционального
раскрепощения   ребенка,   снятия   "зажатости",   обучения   чувствованию   и
художественному   воображению      это   путь   через   игру,   фантазирование,
сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.
Направленность
 дополнительной

общеобразовательной
общеразвивающей программы «Театральная азбука»  художественная.
Актуальность   программы  определяется   необходимостью   успешной
социализации   ребёнка   в   современном   обществе,   его   жизненным   и
профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных
ролей в широком диапазоне и творческой реализацией.
Программа  объединяет   в   себе   различные   аспекты   театрально
творческой   деятельности,   необходимые   как   для   профессионального
становления,   так   и   для   практического   применения   в   жизни.   Программа
способствует   развитию   у   детей   и   подростков   качеств,   которые   помогут   в будущем   конструктивно   общаться   с   самыми   разными   категориями   людей,
быть интересными в общении и быть лидерами во многих начинаниях.
Новизна   программы   в   том,   что   через   занятия,   дети   получают
психологическое сопровождение. Занятия включают в себя психологические
тренинги: на развитие психических процессов: внимание, памяти, мышления;
на снятие эмоционального и физического напряжения; навыкам правильного
реагирования на кризисную ситуацию; учат общению с детьми с нарушениями
эмоциональноволевой сферы (агрессии, эмоциональной неустойчивостью).
Педагогическая целесообразность программы
Реализация   программы   позволяет   включить   механизм   воспитания
каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой
самореализации,   а   так   же  заключается   в   возможности   средствами   театра
помочь  детям   и  подросткам  раскрыть  их   творческие   способности,  развить
свои психические, физические и нравственные качества и возможности.
Программа основана на комплексном подходе к построению занятий,
который   выражается   в   изучении   тем,   связанных   с   историей   театра,
сценической речью, пластикой, импровизацией, драматизацией.
Театральное   творчество   активизирует   интерес   ребёнка   к   искусству
театра,   развивает   фантазию,   воображение,   память,   внимание   и   другие
качества, воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в коллективе.
Занятия   учат   учащихся   общаться   друг   с   другом,   делиться   мыслями,
умениями, знаниями. Методы, формы и содержание театральных упражнений
реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию
игры,   развивают   психологические   структуры   (внимание,   мышление,   волю,
память),   придают   учебному   дню   привлекательные   для   детей   качества
интересного и веселого труда.
Юные   артисты   работают   над   своими   ролями,   со   словом,   его
произнесением   и   звучанием,   чистотой   интонации,   ясной   артикуляцией,
мимикой,   точностью   ритмического   рисунка,   находят   нужные   краски   и
средства выразительности для раскрытия художественного образа. Занятия способствуют раскрытию и активизации своеобразия, самобытности,
самостоятельности  каждого ребенка.  Этой  задаче  раскрытия “Я” личности
учащегося служат игровые исполнительские задания, где могут быть разные
варианты исполнения, и каждый ребенок может предложить свой вариант в
соответствии со своим пониманием и выдумкой. При отработке сценического
движения большое внимание уделяется пластике, выразительности движений.
Отличительные особенности от других программ состоят в том, что
через игру мы переходим к работе актера над собой и над ролью, и далее к
умению выразить себя и умению общаться.
Ребёнок   сразу   включается   в   творческий   процесс   создания   образа,
познания себя, как личности, понимания того, что происходит вокруг,
знакомится на практике с основами театральной деятельности.
Адресат программы Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует особого
к себе подхода. На протяжении  младшего  школьного возраста  происходят
существенные   изменения   в   психическом   развитии   ребёнка:   качественно
преобразуется   познавательная   сфера,   формируется   личность,   складывается
сложная   система   отношений   со   сверстниками   и   взрослыми.  Дети   этого
возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в
себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на
общем фоне.
Крайне важно бережно относиться к старшим подросткам, учитывая,
что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость,
удовлетворенность своими взаимоотношениями с другими членами группы. В
данном возрасте характерно открытие своего «Я», осознание своей
индивидуальности,   он   ищет   и   находит   недостатки   в   себе.   Подростки
стремятся занять уважаемое положение среди сверстников, поэтому именно
сверстник становится образцом равнения.
Объем и срок освоения программы
Срок обучения по программе: 2 года.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
«Стартовый» (ознакомительный) уровень недельная нагрузка – 2 часа (72 часа
в   год)   –   спецкурс,   «Базовый»   уровень   –   4   часа   (144   часа   в   год)   –   1   год
обучения; 5 часов (180 часов в год) – 2 год обучения.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, либо 3 раза, в зависимости от уровня
обучения. Форма обучения – очная.
Особенности   организации   образовательного   процесса   –  сформированные   в
группы   учащихся   одного   возраста   и   разновозрастные   группы,   а   также
индивидуально; состав группы (постоянный, переменный и др.).
Учебная   группа   состоит   из   1015   учащихся.  Возраст   детей,
участвующих в реализации программы 618 лет.
Состав учащихся неоднородный (смешанный). С участием учащихся с ООП,
ОВЗ, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Учебнотематический   материал   программы   распределён   в   соответствии   с
принципом   последовательного   и   постепенного   расширения   теоретических
знаний, практических умений и навыков.
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для формирования личности, обладающей широким
кругозором   в   области   театра   и   искусства,   богатым   духовным   миром,
яркими творческими способностями и способной к успешной социальной
адаптации путем приобщения к искусству театра.
Задачи:
личностные   –   формирование   общественной   активности   личности   в
театральной деятельности; формирование первичных  навыков публичных
выступлений и умений держаться на сцене;
метапредметные   –   развитие   мотивации   к   театральному   искусству,
потребности в саморазвитии, самостоятельности, активности;
образовательные   (предметные)   –   развитие   познавательного   интереса   к
театру,   включение   в   театральную   деятельность,   приобретение   знаний,
умений, навыков, компетенций в театральном искусстве.
Содержание программы
Учебный план спецкурса (ознакомительный)
№ Название раздела, темы
Количество часов
Формы
аттестации/
контроля
Теория Практика Всего
часов
2ч
8ч
10ч
  Игровая
Раздел   1.
театральная педагогика. 1
2
3
Вводное   занятие.   Цели   и
задачи.
Театр. Его истоки. Весёлая
психогимнастика.
Таинственные
превращения.
  Введение
1ч
1ч
детей в мир театра.
4 Ситуативномассовые
сценки.
Раздел   2.   Об   основах
актерского мастерства.
8ч
5 Основы

актерского

мастерства.
Голос и речь человека.
6
7 Жест,   мимика,   движение.
Весёлая психогимнастика.
актерского
8 Урок

мастерства   на   развитие
памяти.
9 Практическое   занятие   на
развитие внимания.
10 Творческое   действие   в
сценического
условиях
1ч
1ч
1ч

вымысла.
11 Обучение работе на сцене.
1ч
12 Творческое
взаимодействие
партнером.

с
13 Технология   общения   в
процессе   взаимодействия
людей.

1ч
14 Беспредметный   бытовой
1ч
1ч
1ч
5ч
31ч
6ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
4ч
4ч
Опрос
Упражнение
Упражнение
10ч
Экспромт
39ч
6ч
2ч
2ч
4ч
1ч
1ч
3ч
1ч
Упражнение
Опрос
Упражнение
Конкурс
Конкурс
Творческое
упражнение
Конкурс
Упражнение
2ч
Наблюдение
1ч
Конкурс этюд.
15 Этюды на движение.
1ч
16 Беспредметный   этюд   на

контрасты.
17 Этюды.
Чтение

стихотворений.
«Путешествие   в   мир
театра».
18 Диалог.
19 Интонация,
  настроение,
характер персонажа.
20 Образ   героя.   Характер   и
отбор действий.
21 Имитация
животного.

поведения
22 Пластическая
1ч
1ч

импровизация   на   ходу   в
заданном образе.
23 Обыгрывание   элементов

костюмов.
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
3ч
1ч
2ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2ч
Наблюдение
Наблюдение
Концерт
Опрос
Наблюдение
Опрос
Наблюдение
Опрос
2ч
Упражнение
Раздел   3.   Театральная
деятельность.
4ч
19ч
23ч
24 Конкурсы   “Мим”   и
“Походка”.
25 Выразительность

бессловесного   поведения
человека.
26 Выбор   произведения   и
1ч
работа над ним.
27 Распределение

ролей.
1ч
Чтение по ролям.
28 Репетиционные занятия по 1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
2ч
2ч
4ч
Конкурс
Конкурс
Выразительное

чтение
Чтение
ролям
Техника   речи,
по технике речи, мимическим
и сценическим движениям.
29 Театральная постановка.
1ч
30 Работа по технике речи.
31 Работа
  по
технике
движения.
32 Старая   сказка   на   новый
лад.
33 Театральная постановка.
34 Итоговое занятие.

3ч
2ч
2ч
2ч
1ч
2ч
сценическое
движение
Театральная
постановка
Техника речи
Техника
движения
Постановка
сказки
Постановка
спектакля
Контрольная
работа
4ч
2ч
2ч
2ч
1ч
2ч
14ч
58ч
72ч
Содержание программы
Содержание изучаемого курса
Теория
Практика
Цели и задачи.
Знакомство   с   историей
возникновения   театра,   с
театральной   лексикой,
профессиями   людей,
которые   работают   в
театре
(режиссер,

художник      декоратор,
бутафор, актер).
Первоначальное
Введение в тему.
Весёлая психогимнастика.
Введение   детей   в   мир
представление

о
театра.

Таинственные
Тема занятия
Раздел   1.   Игровая
театральная
педагогика.
Вводное занятие.
Театр. Его истоки.
Таинственные
превращения. Введение   детей   в
мир театра.
“превращении
перевоплощении”,

и
  как
превращения.

явлении
главном
театрального искусства.
  Ситуативно – массовые
сценки.
Обыгрывание сценок.
Что   входит   в   основы
актёрского мастерства?
Голос и речь человека.
Упражнения   по   основам
актёрского мастерства.
Отработка   чтения   каждой
Ситуативно
массовые сценки.
Раздел   2.
  Об
основах актерского
мастерства.
Основы   актерского
мастерства.
Голос   и   речь
человека.
роли: прочитать четко, ясно
проговаривая   все   звуки   в
словах,

окончания,
правила
определить
не

глотать
соблюдать
дыхания;
логические
ударения,
паузы;
постараться   представить

себя   на   месте   персонажа,
подумать, как надо читать за
“него” и почему именно так.
Упражнения   на   жесты,
мимику,   движение.   Весёлая
психогимнастика.
Упражнения   на   развитие
памяти.  Тренинги.
Упражнения   на   развитие
внимания.

мимика,
Жест,
движение.   Весёлая
психогимнастика.
Урок   актерского
на
мастерства

развитие памяти.
Практическое
занятие   на   развитие
Актёрское мастерство. внимания.
Творческое
действие в условиях
сценического
вымысла.
Обучение   работе  на
сцене.
Творческое
взаимодействие   с
партнером.
Технология
общения в процессе
взаимодействия
людей.
Беспредметный
бытовой этюд.
Технология   общения   в
процессе
взаимодействия людей.
Этюды на движение. Этюды на движение.
Беспредметный
Этюд на контрасты.
Работа   по   сценическому
движению.
Работа на сцене.
Обучение работе на сцене.
Упражнения по творческому
с
взаимодействию

партнёром.
Упражнения
взаимодействие.
Упражнения

на
на
  бытовые
беспредметные
этюды.
Этюды   на   движения.   Этюд
на   состояние   ожидания   в
заданной ситуации.
Упражнения и тренинги.
этюд на контрасты.
Этюды     “Звуковые
потешки   с   речью”.
Артикуляционная
актерская   гимнастика
Возможные
недостатки.

речевые
Чтение
стихотворений.
Диалог.
терапевтическое
как
средств.
Диалог   между   двумя

Выразительное
стихов, игры, этюды.
Отработка диалога.
чтение
лицами.
Интонация,
настроение,
Упражнения   по   характеру
персонажа.
характер персонажа.
Образ

героя. Образ героя. Характер и Работа над образом. Характер   и   отбор
действий.
Имитация
поведения
животного.
отбор действий.
Имитация   поведения
Игры   и   упражнения   на
животного.
Пластическая
импровизация   на
Пластическая
импровизация на ходу в
заданном образе.
ходу   в   заданном
образе.
Обыгрывание
элементов
костюмов.

Раздел
Театральная
деятельность.
Конкурсы   «Мим»   и
3.
«Походка».
Выразительность
бессловесного
поведения человека.
Выбор произведения
Произведение.
  Работа
имитацию
животных.
Животные   в   русских

сказках.
Театрэкспромт.
Костюмы в инсценировании.
Конкурсы   «Мим»   и
«Походка».
Артикуляция.
Артикуляционная

гимнастика.
психофизических зажимов.
Работа по произведениям.
Снятие
и работа над ним.
Распределение
ролей.   Чтение   по
ролям.
над ним.
Распределение по ролям. Распределение   ролей   и
произведения
чтение

обучающихся:   Определить
сколько действующих лиц в
Каково
пьесе?
эмоциональное   состояние

персонажа?   Каков   его Репетиционные
занятия   по   технике
речи, мимическим и
сценическим
движениям.
Театральная
постановка.
Работа   по   технике
речи.
Работа   по   технике
движения.
Старая   сказка   на
новый лад.
Театральная
постановка.
Итоговое занятие.
Техника речи.
характер?
Отработка
движения.

сценического

  театральной
Работа   по
постановке.
Отработка   упражнений   по
развитию речи.
Упражнения   и   тренинги   по
технике движения.
Старая сказка на новый лад.
Постановка.
Выбор   произведения   и
работа над ним.
Подведение итогов. Содержание программы (базовый)
Учебный план
Количество часов
Теория Прак
тика
12ч
4ч
Всего
часов
16ч
Формы
аттестации/
контроля
№ Тема занятий
  Раздел   1.   Театральная
педагогика.
Введение.   Задачи   детского
объединения. Беседа о театре.
Ситуативномассовые сценки. 1ч
Творческое взаимодействие с
1ч
1ч
1
2
3
4
5
6
7
8
1ч
5ч
3ч
2ч
6ч
4ч
Сценка
Упражнение
  Упражнение
партнером.
“Отношение”.
Упражнения   по   мастерству
  Культура   и
актера.
Раздел   2.
техника речи.
Дикция. Дикция как средства
художественной
выразительности.
Упражнения   на   дикцию.
Работа
речевым
над

аппаратом.
Артикуляция.
Артикуляционная
1ч
3ч
4ч
Упражнение
10ч
29ч
39ч
2ч
1ч
2ч
4ч
6ч
Чтение
отрывка
3ч
4ч
Упражнение
4ч
6ч
Упражнение
гимнастика.
Артикуляционная   актерская 1ч
5ч
6ч
Наблюдение 9
гимнастика.
Выявление   индивидуальных
речевых   недостатков   и
способы их устранения.
10 Постановка голоса.
Снятие

психофизических
зажимов.
1ч
2ч
3ч
Наблюдение

4ч
4ч
Наблюдение
11 Работа   над   скороговорками,

2ч
2ч
Наблюдение
чистоговорками,
поговорками.
12 Освоение   упражнений   на
1ч
улучшение дикции.
13 Дикционный тренинг.
1ч
14 Выразительное чтение стихов. 1ч
3ч
1ч
1ч
4ч
2ч
2ч
Раздел 3. Ритмопластика.
15 Психофизический   тренинг,
этюдам.
подготовка
  к
9ч
1ч
23ч
3ч
32ч
4ч
Развитие координации.
16 Совершенствование   осанки   и
1ч
походки.
17 Беспредметный   этюд   на

контрасты.
18 Этюды “Звуковые   потешки  с
Чтение
речью”.

стихотворений.
19 Диалог.
20 Интонация,

настроение,
1ч
1ч

характер персонажа.
21 Образ   героя.   Характер   и
1ч
отбор действий.

22 Имитация
животных.
поведения
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
3ч
2ч
1ч
3ч
2ч
1ч
2ч
4ч
Упражнение
Тренинг
Чтение
стихов
Тренинг
Наблюдение
Этюды
Этюды
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Экспромт 23 Пластическая   импровизация
1ч
на ходу в заданном образе.
24 Обыгрывание

элементов

костюмов.
25 Сценическое движение.
Раздел   4.   Вхождение   в
образ.
26 Внимание.   Упражнения   на
внимание.
27 Выразительность

бессловесного
поведения
2ч
6ч

человека.
28 Тренировка
движений.

ритмичности
1ч
1ч
1ч

29 Геометрика движения.
30 Этюды
пластику.
Упражнения   на   развитие
на

пластических движений.
31 Целенаправленные

действия.Жест,
мимика,
движение,   речь      слагаемые
действия.
1ч
1ч
8ч
2ч
1ч
10ч
38ч
44ч
1ч
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
2ч
2ч
4ч
Импровизац
ия
Наблюдение
Сценическо
е движение
Упражнение
Наблюдение
Наблюдение
Контрольна
я работа
Этюды
6ч
6ч
Упражнения
32 Изобрази заданный предмет.
33 Работа по технике движения.
34 Большое   в   малом  (Рассказ   о

1ч
6ч
6ч
3ч
6ч
6ч
4ч
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
маленькой   роли.   Маленькая
роль – огромное значение).
35 Эпизодическая   роль   как
1ч
1ч
2ч
Спектакль
неотделимое
главной роли).

дополнение
36 Пять

основополагающих 1ч
1ч
2ч
Наблюдение вопросов:   кто?   что?   когда?
Почему?
37 Упражнения   на   развитие
органов чувств.
38 Импровизации.
  Постановка
сценических движений.
39 Основы

сценического

3ч
3ч
2ч
3ч
3ч
2ч
Упражнение
Импровизац
ия
Наблюдение
движения.
Раздел   5.
постановка.
  Театральная
4ч
35ч
39ч
40 Театральная постановка.
41 Репетиционные   занятия   по

1ч
технике речи.
42 Репетиционные   занятия   по
1ч
технике движения.
43 Подготовка

оформления
спектаклей.
44 Эстетическое   оформление
спектаклей.
45 Репетиции.
46 Подготовка афиш.
47 Премьера.
48 Анализ спектакля.
49 Итоги за год.

1ч
1ч

2ч
5ч
9ч
2ч
2ч
7ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
6ч
10ч
2ч
2ч
8ч
3ч
2ч
2ч
2ч
Итого
33ч
147ч
180ч
Содержание программы
Тема занятия
Содержание изучаемого курса
Теория
Практика
Раздел

1.
Постановка
Работа   по
технике
речи
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Спектакль
Наблюдение
Контрольна
я работа Театральная
педагогика.
Введение. Задачи.
Цели   и   задачи
детского
Введение в тему.
Ситуативно
объединения.
Беседа о театре.
Ситуативно

–
Обыгрывание сценок.
массовые сценки.
Творческое
взаимодействие   с
массовые сценки.
Взаимодействие   с
партнёром.
Упражнение «Отношение».

2.
и
партнёром.
Раздел
Культура

техника речи.
Дикция. Дикция как
средства

как
Упражнения на дикцию.
Дикция
средства
художественной
выразительности.
  Упражнения   на
художественной
выразительности.
Дикция   в   работе
Упражнения на дикцию.
дикцию. Работа над
речевым аппаратом.
Артикуляция.
Артикуляционная
гимнастика.
Выявление
индивидуальных
речевых
недостатков
способы

и
их
устранения.
Постановка   голоса.
актёра.
Что

такое
Упражнения   на   артикуляцию,
мимику,

Психогимнастика.
Упражнения на развитие речи.
движение.
артикуляция?
Способы
устранения
речевых
недостатков.
Упражнения на развитие внимания. Снятие
психофизических
зажимов.
Работа
скороговорками,

над
чистоговорками,
поговорками.
Освоение

упражнений
на
улучшение дикции.
Дикционный
тренинг.
Выразительное
чтение стихов.
Раздел

Ритмопластика.
Психофизический
3.
тренинг, подготовка
к этюдам.  Развитие
координации.
Совершенствование
осанки и походки.
Беспредметный
Скороговорки,
поговорки.

чистоговорки,
Освоение
упражнений.
Упражнения на улучшение дикции.
Что такое дикция.
Тренинги на дикцию.
Упражнения на развитие речи.
Этюды

на
Этюды   на   движения.   Этюд   на
движение.
состояние   ожидания   в   заданной
ситуации.
Осанка и походка. Упражнения на развитие движения.
Этюд

на
Упражнения и тренинги.
этюд на контрасты.
Этюды   “Звуковые
потешки   с   речью”.
контрасты.
Артикуляционная
актерская
Чтение
стихотворений.
Диалог.
Интонация,
гимнастика
терапевтическое
  как
средство.
Диалог
двумя лицами.
  между
Возможные речевые недостатки.
Выразительное   чтение   стихов,
игры, этюды.
Отработка диалога.
Упражнения   по   характеру настроение,
характер
персонажа.
Образ
героя.

Характер   и   отбор

Образ
героя.
Характер   и   отбор
действий.
Имитация
поведения
действий.
Имитация
поведения
животного.
Пластическая
импровизация   на
животного.
Пластическая
импровизация   на
ходу   в   заданном
образе.
Обыгрывание
ходу   в   заданном
образе.
персонажа.
Работа над образом.
Игры   и   упражнения   на   имитацию
животных.   Животные   в   русских
сказках.
Театрэкспромт.
Костюмы в инсценировании.
элементов
костюмов.
Сценическое
движение.

4.
в
Раздел
Вхождение
образ.
Внимание.
Что

такое
Отработка движения на сцене.
сценическое
движение.
Что   значит   быть
Конкурсы “Мим” и “Походка”.

Упражнение
внимание.
Выразительность
бессловесного
поведения
человека.
Тренировка
ритмичности
на
внимательным?
Артикуляция.
  Артикуляционная
гимнастика.
психофизических зажимов.

Снятие
Ритмичность
движения.
Упражнения   и   тренинги   на
ритмичность движения. движений.
Геометрика
движения.
Движение по форме
(по   кругу,
  по
прямой   линии,   по
восьмёрке).
Этюды на пластику.
Геометрика
движения.
Упражнения
  движение.
Отработка движения по форме (по
на

кругу,   по   прямой   линии,   по
восьмёрке).
Пластика

в
Отработка сценического движения.
Упражнения
развитие

на
движениях   актёра.
Развитие пластики,
пластических
движений.
Целенаправленные
  Жест,
действия.
мимика,   движение,
речь   –   слагаемые
действия.
Изобрази   заданный
предмет.
Работа   по   технике
движения.
Большое   в   малом
о
(Рассказ

координация
движения.

Рассказ
о
маленькой   роли.
маленькой   роли.
Маленькая   роль
Маленькая   роль
огромное значение.
огромное значение).
Эпизодическая роль
как   неотделимое
Эпизодическая
роль

как
дополнение главной
роли.
неотделимое
дополнение
Упражнения и тренинги на жесты,
мимику, движение, речь.
Отработка
  упражнений   по
развитию   пластики,   координации
движения.
Упражнения и тренинги по технике
движения.
Упражнения на определение роли.
Упражнения на определение роли. Пять
основополагающих
главной роли.
Пять
основополагающих
вопросов: кто? что?
где?
когда?

вопросов:
кто?
что?   где?   когда?
Упражнения.
почему?
Разбор.
почему?
Упражнения

на
развитие   органов
чувств.
Импровизации.
Постановка
сценических
движений.
Основы
сценического
движения.

Раздел
Театральная
постановка.
Театральная
постановка.
Репетиционные
5.
занятия  по  технике
речи.
Репетиционные
занятия  по  технике
движения.
Подготовка
оформления
спектаклей.
Упражнения   на   развитие   органов
чувств.
Упражнения на импровизацию.
Упражнения   на   сценическое
движение.
Театральная постановка.
Репетиционные занятия по технике
речи.
Репетиционные занятия по технике
движения.
Что   входит   в   оформление
спектаклей. Оформление сцены. Эстетическое
оформление
спектаклей.
Репетиции.
Подготовка афиш.
Премьера.
Анализ спектакля.
Итоги за год.
Виды афиш.
Эстетическое
спектаклей.

оформление
Репетиции.
Подготовка афиш.
Премьера спектакля.
Анализ и разбор спектакля.
Подведение итогов.
Планируемые результаты
личностные   –   сформирована   общественная   активность   личности   в
театральной   деятельности;   сформированы   первичные   навыки   публичных
выступлений и умений держаться на сцене;
метапредметные   –   развитость   мотивации   к   театральному   искусству,
потребности в саморазвитии, самостоятельности, активности;
образовательные  (предметные)  –  развитость   познавательного   интереса   к
театру,   включение   в   театральную   деятельность,   приобретение   знаний,
умений, навыков, компетенций в театральном искусстве.
Дети  обучены   основам   театральной   деятельности;
сформированы
первичные навыки публичных выступлений и умений держаться на сцене;
развиты   голосовые   возможности   каждого   ребенка;   развиты   умственные
способности   (память,   мышление,   воображение);   сформирована   адекватная
самооценка;   сформированы   основы   правильной   речи;   сформированы
нравственные установки.
Раздел № 2. «Комплекс организационнопедагогических условий»
Календарный учебный график (ознакомительный) №
п/п
Меся
ц
Чис
ло
Форма
занятия
Время
проведе
ния
занятия
Кол
во
час
ов
Тема
занятия
Место
проведен
ия
Форма
контроля 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сентя
брь
14ч00
15ч40м
Беседа
Беседа,
игровые
упражнен
ия
Упражнен
ия
на
внимание

Экспромт

Упражнен
ия
на
актёрское
мастерств
о
Презентац
ия
Психогим
настика
Урок
актерског
о
мастерств
а
Практиче
ское
занятие
Октяб
рь
Ноябр
ь
Декаб
рь
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
Творчески 2
и
Вводное
занятие.
Цели

задачи.
Театр.   Его
истоки.
Весёлая
психогимна
стика.
Таинственн
ые
превращени
я.   Введение
детей в мир
театра.
Ситуативно
массовые
сценки.
Основы
актерского
мастерства.
Кабинет Опрос
Кабинет Упражнен
ие
Кабинет Упражнен
ие
Кабинет Экспромт
Актовый
зал
Упражнен
ие
ие
Конкурс

и
Кабинет Опрос
Кабинет Упражнен
Голос
речь
человека.
Жест,
мимика,
движение.
Весёлая
психогимна
стика.
Урок
актерского
мастерства
на   развитие
памяти.
Практическ
ое   занятие
на   развитие
внимания.
Творческое Кабинет Творческо
Кабинет Конкурс
Актовый
зал е
упражнен
ия
Работа   на
сцене
Работа   в
парах
Игра
Конкурс
Конкурс
Беседа
Концерт
Беседа
Интегрир
ованное
занятие
Беседа
11
12
13 Январ
ь
14
15
16 Февра
ль
17
18
19
20 Март
21
Имитация

действие   в
условиях
сценическог
о вымысла.
Обучение
работе   на
сцене.
Творческое
взаимодейст
вие
с
партнером.
Технология
общения   в
процессе
взаимодейст
вия людей.
Беспредмет
ный
бытовой
этюд.
Этюды   на
движение.
Беспредмет
ный этюд на
контрасты.
Этюды.
Чтение
стихотворен
.
Диалог.
Интонация,
настроение,
характер
персонажа.
Образ
героя.
Характер   и
отбор
действий.
Имитация
поведения
животного.
е
упражнен
ие
Конкурс
Актовый
зал
Кабинет Упражнен
ие
Кабинет
Кабинет Конкурс
Кабинет Наблюден
ие
Кабинет
Кабинет Концерт
Кабинет Опрос
Кабинет Наблюден
ие
Кабинет Опрос
Кабинет Упражнен
ие 22
23
24
25
26 Апрел
ь
27
28
29
30 Май
31
32
33
Импровиз
ация
Импровиз
ация
Конкурс
Конкурс
Беседа
Беседа
Занятие
Театральн
ая
постановк
а
Беседа
Сказка
Театральн
ая
Импровизац
ия на ходу в
заданном
образе.
Обыгрывани
е  элементов
костюмов.
Конкурсы
“Мим”   и
“Походка”.
Выразитель
ность
бессловесно
го
поведения
человека.
Выбор
произведени
я   и   работа
над ним.
Распределен
ие ролей.
Репетицион
ные занятия
по   технике
речи.
Театральная
постановка.
Работа   по
технике
речи.
Работа   по
технике
движения.
Старая
сказка   на
новый лад.
Театральная
постановка.
Кабинет Импровиз
ация
Кабинет Импровиз
ация
Конкурс
Актовый
зал
Кабинет Конкурс
Кабинет Выразител
ьное
чтение
Кабинет Чтение по
ролям
Кабинет Техника
Актовый
зал
речи,
сценич.
движение
Театральн
ая
постановк
а
Кабинет Техника
речи

Кабинет Упражнен
по
ие
технике
движения
Кабинет Постанов
ка сказки
Актовый
зал
Постанов
ка 34
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Меся
ц
Чис
ло
Сентя
брь
Время
проведе
ния
занятия
15ч40м
17ч30м
Форма
занятия
Беседа
Кол
во
час
ов
Игра
Игра
Беседа
Октяб
рь
Ноябр
ь
постановк
а
Контроль
ное
занятие
Итоговое
занятие.
Календарный учебный график (базовый)
Тема занятия Место
проведе
ния
Кабинет
Контроль
ная
работа
Форма
контроля

о
Введение.
Беседа
театре.
Ситуативно
массовые
сценки.
Творческое
взаимодействи
е с партнером.
Упражнения
по   мастерству
актера.
Упражнения
по   мастерству
актера.
Дикция   как
средства
Упражнения
на дикцию.
Артикуляция.
Артикуляцион
ная   актерская
гимнастика.
Выявление
иречевых
недостатков.
Актовы
й зал
Сценка
Кабинет Упражнен

ие
Упражнен
ие
Упражнен
ие
Чтение
отрывка
Упражнен
ия
Упражнен
ия
Наблюден
ие
Наблюден
ие 11
12
13
14
15
16
17 Декаб
рь
18
19
20
21
22
23
Тренин
г
Постановка
голоса. Снятие
психофизичес
ких зажимов.
Работа
  над
скороговоркам
и
Упражнения
на   улучшение
дикции.
Дикционный
тренинг.
Выразительное
чтение стихов.
Психофизичес
кий тренинг.
Совершенство
вание осанки и
походки.
Беспредметны
й   этюд   на
контрасты.
Этюды.
Чтение
стихотворений
.
Диалог.
Интонация,
настроение,
характер
персонажа.
Образ   героя.
Характер   и
отбор
действий.
Имитация
поведения
животных.

Наблюден
ие
Наблюден
ие
Упражнен
ие
Тренинг
Чтение
стихов
Тренинг
Актовы
й зал
Наблюден
ие
Кабинет Этюды

Этюды
Наблюден
ие
Экспромт
Наблюден
ие
Актовы
й зал
Экспромт 24
25
26
27 Январ
ь
28
29
30
31
32
33 Февра
ль
34
35
36
Игра
Игра
Игра
Мини
спекта
кль
Пластическая
импровизация
в
заданном
образе.
Обыгрывание
элементов
костюмов.
Сценическое
движение.
Упражнения
на внимание.
Выразительнос
ть
бессловесного
поведения
человека.
Тренировка
ритмичности
движений.
Геометрика
движения.
Движение   по
форме.
Этюды
пластику.
Целенаправлен
ные действия.
Изобрази
заданный
предмет.
Работа
технике
движения.
Большое
малом.
Эпизодическая
роль.
по
на

в
Актовы
й зал
Импровиза
ция
Кабинет Наблюден
ие
Актовы
й зал
Сценическ
ое
движение
Кабинет Упражнен
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Контрольн
ая работа
Этюды
Упражнен
ия
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Спектакль

 37
38
39
40
41
42 Март
43
44
45 Апрел
ь
46
47
48 Май
49
50

Пять
вопросов: кто?
что?   когда?
Почему?
Упражнения
на   развитие
органов
чувств.
Импровизации
.   Постановка
сценических
движений.
Основы
сценического
движения.
Театральная
постановка.
Занятия   по
технике речи.
Занятия   по
технике
движения.
Подготовка
оформления
спектаклей.
Эстетическое
оформление
спектаклей.
Репетиции.
Подготовка
афиш.
Премьера.
Анализ
спектакля.
Итоги за год.
Наблюден
ие
Упражнен
ие
Импровиза
ция
Наблюден
ие
Постановк
а
Проверка
техники
речи
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Спектакль
Наблюден
ие
Контрольн
ая работа
Спекта
кль Условия реализации программы
Материально техническое обеспечение
 кабинет для занятий, актовый зал; интерактивная демонстрационная доска –
1 штука; компьютер; мультимедиа; фотоаппарат; раздаточные материалы для
тренинга; рабочая программа.
Формы аттестации
Формы   отслеживания   и   фиксации   образовательных   результатов:
аналитическая справка, аудиозапись, видеозапись, грамота, диплом, журнал
посещаемости,   материал   анкетирования   и   тестирования,   методическая
разработка,   портфолио,   фото,   отзыв   детей   и   родителей,   свидетельство
(сертификат), статья и др.
Формы   предъявления   и   демонстрации   образовательных   результатов:
аналитическая   справка,   конкурс,   концерт,   открытое   занятие,   отчет
итоговый, портфолио, праздник, фестиваль и др.
Способы проверки результативности обучения
проведение практических итоговых занятий, на которых в игровой форме
определяется   уровень   освоения   учащимися   тем   программы   (викторины,
кроссворды, деловые игры и т.д.);
наблюдение;
анализ выступлений учащихся в различных творческих конкурсах, концертах,
массовых мероприятиях;
показ театральных постановок и опрос мнений зрителей;
тестирование в течение учебного года;
подведение итогов и опрос мнений учащихся, родителей на заключительном
занятии в конце учебного года.
Оценочные материалы
Цели и задачи Ожидаемые результаты
Создавать
условия   для
формирования
детского
коллектива
как   средства
•Сформированность
детского
(благоприятный
психологический
микроклимат,   сплоченность
коллектива, высокий уровень
коллектива

  Методика
Методы и методики мониторинга
•
выявления
организаторских и коммуникативных
склонностей (по В.В. Синявскому и
Б. А. Федоришину)

•   Методика   «Какой   у   нас развития
личности

коллективных
развития
взаимоотношений,
развитость   самоуправления,
наличие традиций и т.п.)
коллектив?» (по А.Н. Лутошкину)
• Методика «Творческие задания»
  Методика   «Психологическая

•
•
Сформированность
атмосфера в коллективе»
мотивации   учащихся   к
участию   в   общественно
полезной
деятельности
коллектива

• Методика «Сочинения учащихся»
• Методика определения лидера

•
Сформированность
коммуникативной   культуры
учащихся
•   Методики:
климат коллектива»
  «Психологический
Диагностика на выявление актёрских
умений (по В.А.Деркунской)
Методические материалы
Особенности организации образовательного процесса – очное обучение.
Методы   обучения:   словесный,   наглядный,   практический;   объяснительно
иллюстративный, проблемный; игровой.
Методы   воспитания:   убеждение,   поощрение,   упражнение,   стимулирование,
мотивация.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальногрупповая и
групповая; категории учащихся (с включением детейинвалидов, детей с ОВЗ).
Формы и методы: занятия (речевые игры, тренинги, этюды, импровизации);
беседы (индивидуальные и групповые по содержанию программы); творческие
проекты   (праздники,   концерты,   фестивали,   спектакли);   вечера   (открытие
сезона,   дни   рождения   участников   группы,   поэтические);   репетиции
(постановочные, сценические, на площадках).
Формы организации учебного занятия: беседа, игра, конкурс, лекция, мастер
класс,   наблюдение,   открытое   занятие,   практическое   занятие,   презентация,
экзамен, постановка спектакля, концерт.
Педагогические   технологии
 технология   индивидуализации   обучения,
технология   группового   обучения,   технология   коллективного   взаимообучения, технология   развивающего   обучения,   технология   игровой   деятельности,
технология   коллективной   творческой   деятельности,   технология   портфолио,
технология   педагогической   мастерской,   технология   образа   и   мысли,
здоровьесберегающая технология и др.
Дидактические материалы – раздаточные материалы, маски, костюмы, слова
для роли.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения.
Формы   подведения   итогов:   мини   –   сценарии,  спектакли,  театрэкспромт,
инсценирование, театральные этюды, участие в концертах, контрольная работа,
этюды, импровизация.
Принципы: гуманизации образования, диктующий необходимость бережного
отношения   к   каждому   учащемуся;   системности   и   последовательности,
обеспечивающий   взаимосвязь   и   взаимообусловленность   всех   компонентов
программы   (от   простого   к   сложному);   индивидуализации   и   дифференциации
обучения,   рассматривающий   психологопедагогическое   изучение   личности
ребенка;   творческого   самовыражения,   способствующий   активно   реализовать
любые   качества   учащегося;
  предусматривающий
сотрудничество   ребенка   с   взрослым,   толерантности,   способствующий
  демократизации,
пониманию и уважения богатого многообразия культур народов России.
Алгоритм учебного занятия:
Примерный план занятия
Дата «__»_____________года
Номер занятия. Тема занятия. Цель, задачи занятия.
Оборудование, дидактический материал.
1. Приветствие. Перед началом занятия приветствие всех участников занятия.
2. Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия:
вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в
результате проведенного занятия.
3.   Проверка   домашнего   задания   (если   такое   задание   было).   Основное
требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено
согласно требованиям к выполнению практических работ. 4.   Введение   в   предлагаемый   образовательный   материал   или   информацию.
Введение   начинается   с   вопросов,   которые   способствуют   наращиванию
интереса у детей к новому материалу. Стимулирование интереса учащихся
через   введение   аналогий,   способствующих   концентрации   внимания   и
сохранению интереса.
5.   Предлагаемый   образовательный   материал   или   информация.   Изложение
нового материала или информации предлагается учащимся в форме рассказа.
Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического
содержания.
5.1.   Обобщение.   Детям   предлагается   самим   дать   оценку   информации.
Подвести   итог   общему   рассуждению.   Выделить   основную   главную   мысль,
заложенную в материале, информации.
5.2.   Вывод.   Советы   и   рекомендации   по   практическому   применению
материала, информации.
5.3.   Заключение.   Сформулировав   советы   и   рекомендации,   учащимся
предлагается   использовать   материал,   информацию   в   своей   практической
творческой деятельности.
6. Для закрепления информации проводится игровая или творческая часть
занятия.
7. Контрольный опрос детей по всему ходу занятия.
Игровая   часть:   викторина   (подробное   описание   условия   или   программы
викторины);   конкурс   (подробное   описание);   разгадывание   кроссворда   (с
учетом категории сложности); загадки (желательно тематического характера);
ребус (с учетом объема знаний и особенностей возраста) и т.д.
Творческая часть: рисование (определить тему и подготовить материалы для
данного вида деятельности); экспромт; этюд.
Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы
материалов, пособий и иллюстраций.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед,
анализа сыгранных ребятами ролей, разбора каждой роли. Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы
одновременной   игры   с   руководителем,   конкурсы   по   решению   задач,   этюдов,
игровые занятия, турниры, игры и другое.
Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на
основе   полученных   знаний.   Критерии   успешности   определяются   результатом
участия учащихся объединения в концертах, конкурсах.
Учебнотематический   материал   по   теории   и   практике   излагается   в
содержании, частями.
Методический анализ: самостоятельное комментирование или с педагогом
основной путь совершенствования. Учить на практических примерах учащегося
 это значит решать его реальные проблемные ситуации.
На уровне аналитической работы происходит:
• процесс взаимного обогащения – педагог учит и учится сам от учащегося;
•   понимание   того,   что   нужно   сейчас   учащемуся   (конкретно)   в   плане
продвижения вперед.
При   этом   необходимо   учитывать   индивидуальный   темп   развития,
осуществлять индивидуальный подход к каждому учащемуся.
Методика обучения (формы, приёмы)  постоянно разнообразные.
Метод упражнения.
Моделирование тестовых упражнений направлено на развитие:
оперативной памяти; мышления; функции внимания; восприятия.
Средства реализации программы:
учебнотематические планы;
методические указания и методическое обеспечение программы.
Методическое обеспечение программы
№ Формы занятия
1
2
Весёлая
психогимнастика.
Театральный этюд.
3 Урок – сказка.
Методы,
приёмы
Словесные,
упражнения   по
аутотренингу.
Театральные
миниатюры.
Метод игры.
Техническое
оснащение
Магнитофон,
мягкие
игрушки.
Аудиозаписи.
Подведение
итогов
Тренинг
самосознания.
Выступление   на
сцене.
Аудиозапись. Мини
–

спектакль. 4 Конкурс
актёрского
мастерства.
5 Художественное
чтение.
6 Озвучивание
пантомима.

и
  Урок
7 Мимика.
имитация.
8 Урок
исполнительского
мастерства.
9 Урок
изобретательства.
Метод
практической
работы.
Словесные
методы.
Словесные
методы,   метод
игры.
Наглядные
методы.
Методы
практической
работы.
Проектный
метод.
10 Интеллектуальное
Метод игры.
состязание.
11 Миниспектакли.
Метод игры.
Костюмы.
12 Импровизация   на
заданную тему.
Наглядный
метод.
Аудиозапись.
Карточки,
необходимые
предметы.
Карточки
заданиями.
Карточки.
с
Конкурс
актерского
мастерства.
Выразительное
чтение на сцене.
Конкурс.
Аудиозапись.
Имитирование.
Костюмы.
Предметы
бросового
материала.
Магнитофон.
Выступление   на
сцене.
Выставка работ.
Час   вопросов   и
ответов.
Выступление   на
сцене.
Выступление   на
сцене.
Список литературы
I. Нормативноправовая основа.
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ».
2.
  Концепция   развития   дополнительного   образования   детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №  1726р).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного образования детей» 4.   Письмо  Минобрнауки   России   от   11.12.2006   г.   №   061844   «О
примерных   требованиях   к   программам   дополнительного   образования
детей»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
6. Устав ДТ, локальные акты.
II. Список психологопедагогической литературы.
1. Васильева Е.Ю. Пед. мастерская: Опыт проектирования образовательных
программ. – Архангельск, 2006.17с.
2.   Голованов   В.П.   Нормативноправовая   база   деятельности   учреждений
дополнительного образования детей. М., 2008.180с.
3.   Горский   В.С,   Журкина   А.Я   и   др.   Требование   к   программам
дополнительного образования.//Дополнительное образование.2007. №2.129с.
III. Методическая литература для педагога.
1. Белоусов Г.В. Весёлый праздник. Сценарии, конкурсы, игры._М.: ООО
ТД «Издательство.Мир книги», 2009г.
2. Венгер   А.А.   Психологическое   консультирование   и   диагностика.
Практическое руководство. М.:Генезис.2006г.
3. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей.
Ростов н/Д: Издво «Учитель», 2013г.
4. Кугач   Н.Н.   Сегодня   праздник   для   всех!   Сценарии   и   методика
проведения   массовых   мероприятий.   Ярославль:Академия   развития,
2008г.
5. Куприянов   Б.В.   Организация   и   методика   проведения   игр   с
подростками._М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2004г.
6. Сказочная   игротека:   праздники,   игры,викторины   для   детских
коллективов от 6 до 12 лет/Авт.сост.М.С.Коган. – Новосибирск : Сиб.
Унив.издво, 2009г.
7. Лебедева   О.Н.   Путь   к   зрителю   –   путь   к   себе.   /О.Н.Лебедева,
Н.Е.Полякова. – СПб.: Издво Политехн.унта, 2010. – 127с. 8. Мониторинг в образовании: Изд. 3е испр. И доп. Майоров А.Н.М.:
Интеллект. Центр, 2009.424с.
9. Московский   школьный   театр,   лаборатория   театра   с   проблемной
группой, программа обучения /Институт художественного образования.
– М., 2008.
10.Образовательная   программа:   методическое   пособие   для   слушателей
повышения   квалификации   /Сост.   Г.   И.   Зимирёв.   –   Чита:   Издво
ЧИПКРО,2008. 75с.
11.Организация   дополнительного   образования   детей   на   базе
образовательных   учреждений   различных   типов   и   видов.   М.,   ООО»
Новое образование», 2009.120с. (Серия «Библиотека для учреждений
дополнительного образования детей»).
12.Программы   для   учреждений   дополнительного   образования   детей:
Вып.13. М.: ГОУ ЦРСДОД, 2005.88с.
13.Театральный   коллектив   от   А   до   Я.   Методические   рекомендации   по
организации самодеятельного театрального коллектива в учреждениях
культуры клубного типа/Сост.: Александрова С.А.Чита.2010.58с.
14.Требования   к  содержанию   и  оформлению  образовательных   программ
дополнительного образования детей: //Внешкольник. 2008.№9. с.34.
15.Интернетресурсы.
1. Агапова   И.А,   Давыдова   М.А.   Пьесы   для   школьного   театра.   –М.:
Литература для детей.
«Аквариум», 2009.192с.
2. Горбачёв   Н.И.   Театральные   сезоны   в   школе.КН2.   М.:   Школьная
Пресса, 2010.144с.
3. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Весенние праздники, игры и
забавы для детей. М.: ТЦ. «Сфера», 2010.144с.
4. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Осенние праздники, игры и
забавы для детей. М.: ТЦ. «Сфера», 2010.128с.
5. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и
забавы для детей. М.: ТЦ. «Сфера», 2010.128с.
6. Журналы «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки».2008
2014гг.№112. Приложение.
Приложение 1.
Работа с родителями
№ Мероприятия
1
Родительские собрания.
2 Индивидуальная работа.
3 Праздник, посвящённый Дню матери.
4 Анкетирование.
Сроки
В течение года.
По необходимости.
Ноябрь.
В течение года. Приложение 2.
Диагностика на выявление актёрских умений (по В.А.Деркунской)
Критерии
Актёрские умения – понимание   эмоционального   состояния   персонажа   и   в
соответствии с этим выбор адекватных выразительных средств для передачи
образа персонажа – голоса, мимики, пантомимики;
Характер выразительности моторики:
   в   пантомимике   –   естественность,   скованность,   медлительность,
порывистость движений;
 мимике – богатство, вялость, бедность, живость проявлений;
 в речи – изменение интонации, темпа, тона в речи;
 самостоятельность выполнения задания, отсутствие стереотипных действий.
Режиссёрские умения –  понимание мотивов поступков героев; следование
сюжетной   линии   (установление   причинно   –следственной   связи,   понимание
последовательности   событий);   распределение   ролей   подготовки   игровой
среды;
Оформительские   умения   –  художественно   –   изобразительное   видение
сюжетной   линии   литературной   основы   спектакля;   адекватное   отражение сюжетной   линии   спектакля   в   декорациях,   костюмах,   игровых   атрибутах,
театральном реквизите; подготовка игровой среды.
Зрительские умения –  умение понимать чужие эмоциональные состояния и
проявлять   эмпатию   к   персонажам   произведения;   наличие   активной
зрительской   позиции:   выражение   мнения   по   поводу   увиденного,   наличие
отношения   к   увиденному   (понравилось,   не   понравилось,   безразлично);
выражение мнения по поводу игры актёров.
Театрально – игровые действия 1.
Исследуемая   функция:  Понимать   состояние   человека   –   раздумье,
сосредоточение,   умение   адекватно   выразить   состояние   с   помощью
выразительных движений.
Ход   обследования:
предложенную   в   этюде   ситуацию:   «Мальчик   собирал   в   лесу   грибы   и
заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти?
Исследователь   эмоционально   пересказывает
». Предлагает показать мальчика в этот момент.
Музыка ЛьвоваКомпанейца «Раздумье».
Высокий уровень: Ребенок стоит, руки сложены на груди или одна рука на
груди поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок. Дает
полный и точный комментарий состояния другого человека (образа) по его
мимике и пантомимике.
Средний   уровень:  Ребенок   не   может   сосредоточиться   на   образе,   вяло
участвует   пантомимика,   мимики   почти   отсутствует.   Не   всегда   точно
определяет   состояние   другого   человека   (образа).   Дает   не   полный   или   не
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике и
пантомимике.
Низкий уровень:  Движения передают только некоторые стороны состояния
другого   человека   (образа).   Мало   участвует   пантомимика,   мимика
отсутствует. Образ сохраняет короткий промежуток времени (не до конца
музыкального   сопровождения).   Не   может   определить   состояние   другого
человека (образа). Не дает комментарий состояния другого человека (образа)
по его мимике и пантомимике Театрально – игровые действия 2.
Исследуемая функция:  Понимать состояние другого человека – внимание,
интереса, сосредоточения, уметь адекватно выразить состояние с помощью
выразительных движений.
Ход   обследования:
предложенную в этюде ситуацию: «Лисичка стоит у окна избушки, в которой
Исследователь   эмоционально   пересказывает
живут котик с петушком и подслушивает, о чем они говорят». Предлагает
показать лисичку в этот момент.
Высокий уровень:  Голова наклонена в сторону (слушает, подставляя ухо,
взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперед,
корпус тела наклонен так же вперед. Дает полный и точный комментарий
состояния другого человека (образа) по его мимике и пантомимике.
Средний   уровень:  Ребенок   не   может   сосредоточиться   на   образе,   вяло
участвует   пантомимика,   мимика   почти   отсутствует.   Не   всегда   точно
определяет   состояние   другого   человека   (образа).   Дает   не   полный   или   не
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике и
пантомимике.
Низкий уровень:  Движения передают только некоторые стороны состояния
другого   человека   (образа).   Мало   участвует   пантомимика,   мимика
отсутствует. Образ сохраняет короткий промежуток времени (не до конца
музыкального   сопровождения).   Не   может   определить   состояние   другого
человека (образа). Не дает комментарий состояния другого человека (образа)
по его мимике и пантомимике.
Театрально – игровые действия 3.
Исследуемая   функция:  Понимать   состояние   другого   человека   (образа)   –
внимания, интереса, сосредоточенности, уметь адекватно выразить состояние
с помощью выразительных движений.
Ход   обследования:
предложенную в этюде ситуацию: «Девочка играла в саду и вдруг увидела
большого   зеленого   кузнечика.   Стала   она   к   нему   подкрадываться.   Только
Исследователь   эмоционально   пересказывает
протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг – и вот уже в другом месте стрекочет». Предлагает показать, девочку, подкрадывающуюся
к кузнечику.
Музыка Александрова «Кузнечик».
Высокий   уровень:  Шея   вытянута   вперед,   пристальный   взгляд,   туловище
слегка   наклонить   вперед,   ступать   на   пальцы.   Дает   полный   и   точный
комментарий   состояния   другого   человека   (образа)   по   его   мимике   и
пантомимике.
Средний   уровень:  Ребенок   не   может   сосредоточиться   на   образе,   вяло
участвует   пантомимика,   мимика   почти   отсутствует.   Не   всегда   точно
определяет   состояние   другого   человека   (образа).   Дает   не   полный   или   не
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике и
пантомимике.
Низкий уровень:  Движения передают только некоторые стороны состояния
другого   человека   (образа).   Мало   участвует   пантомимика,   мимика
отсутствует. Образ сохраняет короткий промежуток времени (не до конца
музыкального   сопровождения).   Не   может   определить   состояние   другого
человека (образа). Не дает комментарий состояния другого человека (образа)
по его мимике и пантомимике.
Театрально – игровые эмоции 1.
Исследуемая   функция: Понимать   состояние   другого   человека   (образа)   –
удивление, уметь адекватно выразить состояние с помощью выразительных
эмоций, мимики.
Ход   обследования:
предложенную в этюде ситуацию: «Мальчик увидел, как фокусник посадил в
пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не
  Исследователь   эмоционально   пересказывает
было…   Из   чемодана   выпрыгнула   собака!   Мальчик   очень   удивился!   »
Предлагает показать мальчика в этот момент.
Высокий   уровень:  Рот   раскрыт,   брови   и   верхние   веки   приподняты.   Дает
полный и точный комментарий состояния другого человека (образа) по его
мимике. Средний   уровень:  Ребенок   не   может   сосредоточиться   на   образе,   вяло
участвует   пантомимика,   мимика   почти   отсутствует.   Не   всегда   точно
определяет состояние другого человека (образа). Дает не полный или почти не
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике.
Низкий уровень:  Движения передают только некоторые стороны состояния
другого   человека   (образа).   Мало   участвует   пантомимика,   мимика
отсутствует. Образ сохраняет короткий промежуток времени (не до конца
музыкального   сопровождения).   Не   может   определить   состояние   другого
человека (образа). Не дает комментарий состояния другого человека (образа)
по его мимике.
Театрально – игровые эмоции 2.
Исследуемая   функция:  Понимать   состояние   другого   человека   (образа)   –
удовольствия,   радости,   уметь   адекватно   выразить   состояние   с   помощью
выразительных эмоций, мимики.
Ход   обследования:
предложенную в этюде ситуацию: «у девочки в руках коробка с конфетами.
Исследователь   эмоционально   пересказывает
Она разворачивает бумажку и кладет конфету в рот. По ее лицу видно, что
угощение вкусное! » Предлагает показать девочку в этот момент.
Высокий уровень: Жевательные движения, улыбка и выражение блаженства
на   лице.  Дает   полный   и   точный   комментарий   состояния   другого   человека
(образа) по его мимике.
Средний   уровень:  Ребенок   не   может   сосредоточиться   на   образе,   вяло
участвует   пантомимика,   мимика   почти   отсутствует.   Не   всегда   точно
определяет   состояние   другого   человека   (образа).   Дает   не   полный   или   не
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике.
Низкий уровень:  Движения передают только некоторые стороны состояния
другого   человека   (образа).   Мало   участвует   пантомимика,   мимика
отсутствует. Образ сохраняет короткий промежуток времени (не до конца
музыкального   сопровождения).   Не   может   определить   состояние   другого человека (образа). Не дает комментарий состояния другого человека (образа)
по его мимике.
Театрально – игровые эмоции 3.
Исследуемая   функция: Понимать   состояние   другого   человека   (образа)   –
страдания,   печали,   уметь   адекватно   выразить   состояние   с   помощью
выразительных эмоций, мимики.
Ход   обследования: Исследователь
предложенную в этюде ситуацию: «Пришла зима. Стрекоза не приготовила
себе домик, не запасла еды впрок. Стрекоза дрожит от холода: «Холодно
эмоционально   пересказывает

холодно,   ойёйёй!   Голодноголодно,   жутко   зимой!   Мне   некуда   деться,
сугробов не счесть. Пустите погреться и дайте поесть»
Музыка В. Герчик «Песня Стрекозы».
Высокий уровень: Поднять и сдвинуть брови, стучать зубами. Дает полный и
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике.
Средний   уровень: Ребенок   не   может   сосредоточиться   на   образе,   вяло
участвует   пантомимика,   мимика   почти   отсутствует.   Не   всегда   точно
определяет   состояние   другого   человека   (образа).   Дает   не   полный   или   не
точный комментарий состояния другого человека (образа) по его мимике.
Низкий уровень: Движения передают только некоторые стороны состояния
другого   человека   (образа).   Мало   участвует   пантомимика,   мимика
отсутствует. Образ сохраняет короткий промежуток времени (не до конца
музыкального   сопровождения).   Не   может   определить   состояние   другого
человека (образа). Не дает комментарий состояния другого человека (образ)
по его мимике.
Театрально – игровые эмоции 4.
Исследуемая   функция: уметь   определить   состояние   другого   человека   по
фотографии.
Ход исследования: Посмотреть на фотографию и рассказать, что чувствует
человек, изображенный на ней.
Высокий уровень: Сразу определяет состояние человека, комментирует его
Средний   уровень: Долго   думает,   колеблется   в   определении   состояния
человека, изображенного на фото, называя сначала одно, потом другое. Низкий   уровень: Затрудняется   в   определении   состояния   человека,
изображенного   на   фотографии.   Предполагаемые   результаты   реализации
программы.
Предполагаемые умения и навыки детей
• Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или
последовательно.
• Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц
• Запоминают заданные позы.
• Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
• Знают 58 артикуляционных упражнений.
•   Умеют   делать   длинный   выдох   при   незаметном   коротком   вздохе,   не
прерывают дыхание в середине фразы и беззвучно.
• Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.
•   Умеют   произносить   одну   и   ту   же   фразу   или   скороговорку   с   разными
интонациями.
•   Умеют   выразительно   прочитать   диалогический   стихотворный   текст,
правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
• Умеют составлять предложения с заданными словами.
• Умеют сочинять этюды по сказкам.
• Умеют строить простейший диалог.

file_name: программа ТЕАТРАЛЬНАЯ АЗБУКА.doc

intro: Программа объединяет в себе различные аспекты театрально - творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни, способствует развитию у детей и подростков качеств, которые помогут в будущем конструктивно общаться с самыми разными категориями людей, быть интересными в общении и быть лидерами во многих начинаниях. Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации, а так же заключается в возможности средствами театра помочь детям и подросткам раскрыть их творческие способности, развить свои психические, физические и нравственные качества и возможности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом творчества п.г.т. Шерловая Гора»
П Р О Г Р А М М А
ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
«По дороге в Голливуд»
Возраст детей: 5  18 лет.
Авторсоставитель: Коченова М.Ю.,
педагог дополнительного образования.
1 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ
3
1 Информационная карта программы…………………………………….
4
2 Пояснительная записка………………………………………………….
6
3 Краткое содержание программы………………………………………..
7
4 Этапы реализации программы………………………………………….
8
5 Периоды реализации программы в рамках смены……………………
6 Реализация программы………………………………………………….
9
7 Структура смены………………………………………………………… 10
8 Организация жизни в лагере…………………………………………….
11
11
8.1 Режим дня…………………………………………………………..
12
8.2 Педагогические методы…………………………………………....
8.3 Принципы…………………………………………………………...
13
13
8.3 Законы лагеря……………………………………………………….
9 Условия реализации программы………………………………………… 14
9.1 Кадровое обеспечение……………………………………………… 14
9.2 Материально  техническое обеспечение………………………… 14
9.3 Научно  методическое обеспечение……………………………… 15
9.4 Нормативно  правовое обеспечение……………………………… 15
Плансетка………………………………………………………………… 16
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Предполагаемые результаты……………………………………………..
19
Система стимулов и поощрений………………………………………… 19
Диагностика и мониторинг……………………………………………….
Мониторинговые исследования………………………………………….
Перечень используемой литературы…………………………………….
19
20
21
2 1
2
3
4
5

6
7
Информационная карта программы
Полное название
программы
Программа летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей на базе МУ ДО «Дом
творчества п.г.т. Шерловая Гора»
Цель программы
Направление
деятельности
Краткое
содержание
программы
Автор программы
Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес, телефон
«По дороге в Голливуд»
Организация отдыха и оздоровления учащихся в
летний период.
1. Культурноисторическое
2. Духовнонравственное
3. Художественное
4. Спортивнооздоровительное
5. Игровое
Программа содержит: мероприятия, реализующие
Программу; ожидаемые результаты и условия
реализации; приложения.
Педагог дополнительного образования: Коченова
Марина Юрьевна
Муниципальное учреждение дополнительного
образования «Дом творчества п.г.т. Шерловая
Гора»
674608, Забайкальский край, Борзинский район,
п.г.т. Шерловая Гора, ул. Бабушкина,25. Телефон
3 83023335026.
8
9
Место реализации Летний оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием
30 учащихся с 5 до 18 лет; п.г.т. Шерловая Гора
Количество,
возраст учащихся,
география
10 Сроки проведения,
2 июня  25 июня 2016 года, 1 смена
количество смен
Пояснительная записка
Летние   каникулы   –   замечательная   пора   отдыха   детей.   Это   период
значительного   расширения   практического   опыта   ребёнка,   творческого
освоения   новой   информации,   способностей   общения   и   коммуникации,
жизненного самоопределения и нравственной направленности личности.
Лагерь   дневного   пребывания   –   это   новый   образ   жизни   детей,   новый
режим   с   его   особым   романтическим   стилем   и   тоном.   Это   жизнь   в   новом
коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность. Это время
игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год
напряжения,   восполнения   израсходованных   сил,   восстановления   здоровья.
Это период свободного общения детей.
Актуальность  данной   программы   состоит   в  том,  что   ее  содержание
включает направления деятельности, отвечающие современным требованиям
и условиям образования. Это: оздоровление учащихся, организация досуга.
Содержание   программы   представляет   широкий   спектр   направлений
деятельности,   а   также   привлекательно   и   тем,   что   мероприятия   отвечают
интересам   детей,   позволяют   проявить   творчество,   самостоятельность;
способствует   удовлетворению   потребности   в   самоутверждении.   Включение
детей в любые виды деятельности основано на личностноориентированном
подходе.
Целесообразность   программы   раскрывается   во   всех   аспектах
образовательного процесса – воспитании, обучении, развитии.
Новизна  программы прослеживается в широком приобщении детей к
разнообразному   социальному   опыту,   созданию   в   лагере   стиля   отношений
4 сотрудничества, содружества, сотворчества, оздоровления, участия детей в
управлении детским оздоровительным лагерем.
По окончанию  учебного года, в период летних каникул с 1 июня по 31
августа,  большая часть учащихся оказываются предоставленными самим себе.
Особенно острой данная проблема является в июне, в связи с тем, что
большинство   родителей   стараются   приурочить   очередной   отпуск   к   июлю
августу, а в июне основное время находятся на работе и не имеют в этот
период возможности осуществлять контроль за поведением  своих детей.
Это   приводит   к   тому,   что   дети   младшего   и   среднего   школьного
возраста   большую   часть   времени   остаются   без   присмотра   взрослых,   что
создаёт прямую угрозу для их жизни и здоровья.
Вместе   с   тем,   именно   лето   является   благоприятным   периодом   для
продуманного организованного вовлечения детей и подростков в социально
значимую   деятельность,   в   которой   успешно   осваиваются   различные   виды
деятельности: трудовая, спортивная, экологическая, творческая, где активно
развивается   личность   каждого,   приобретаются   навыки   самоуправления,
самоорганизации, самодисциплины.  Сделать  это  возможно  только  вовлекая
детей,   подростков   и   молодёжь   в   организованные   формы   летнего   отдыха:
оздоровительные   и   профильные   лагеря,   лагеря   труда   и   отдыха,   трудовые
бригады,   многодневные   походы,   объединения   по   клубному   типу   и   иные
формы летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи.
Данная   программа   по   своей   направленности   является   комплексной,
включает   в   себя   разноплановую   деятельность,   объединяет   различные
направления   оздоровления,   отдыха   и   воспитания   детей   в   условиях
оздоровительного лагеря.
Программа   насыщена   разными   спортивнооздоровительными,
развивающими
творческими,
мероприятиями и играми, которые способствуют активному отдыху учащихся
и развивают духовнонравственную творческую личность.
  познавательными,

экологическими,

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с
детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и
состояния здоровья.
5 Краткое содержание программы
Какой   ребенок   не   мечтает   отправиться   в   далекое   сказочное
путешествие, оказаться в центре внимания, проверить свои возможности? Наш
лагерь   называется  «По   дороге   в  Голливуд»,  значит,  мы  отправимся   в  мир
детских фантазий и творчества.
2016 год   Год российского кино. Программа «По дороге в Голливуд»
подарит   детям   возможность   ощутить   себя   в   роли   великих   киноактеров,
режиссеров, операторов, шоуменов, наконец зрителей, статистов и массовки.
Ктото научится выступать, ктото сделает свое маленькое открытие, комуто
удастся развить коммуникативные способности. Программа смены направлена
на развитие у ребёнка воображения, умения чувствовать, видеть и слышать
себя и других, творчески управлять своим телом, эмоциями и интеллектом.
Летнее солнце, хорошее настроение и воображение помогут нам в этом.
В   программу   лагеря   включена   работа,   направленная   на   знакомство
детей с творчеством кинематографа и развитие художественноэстетических
вкусов и навыков.
Конечно же, готового рецепта «Звонкого лета» не существует, но наши
педагоги   убеждены,   что   взаимопонимание   и   хорошее   настроение      залог
радостных каникул. Итак, отправляемся в мечту!
6 Цель:  организация   воспитательного   пространства,   обеспечивающего
необходимые условия для оздоровления детей, пробуждения чувства долга,
формирования   патриотического   сознания,   желания   изучить   историю
российского кино.
Задачи:
1. Создать   условия   для   организованного   отдыха   детей;   пропаганда
здорового образа жизни.
2. Формировать интерес к различным видам деятельности.
3. Развивать  познавательную активность, творческий потенциал каждого
ребенка.
4. Формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно
гигиеническую культуру.
Тип лагеря:  оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей и
подростков.
Адресат проектной деятельности: учащиеся МУ ДО «Дом творчества
п.г.т. Шерловая Гора» в возрасте от 5 до 18 лет, в том числе:
   из   социально   незащищённых   категорий   (малообеспеченные,
многодетные, неполные семьи);
 несовершеннолетние дети «группы особого внимания»;
 дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
количество   детей   и   подростков,   которые   могут   принять   участие   в
программе 30 человек.
Направления деятельности:
1. Культурноисторическое.
2. Духовнонравственное.
3. Художественное.
4. Спортивнооздоровительное.
5. Игровое.
Этапы реализации программы
1 этап  подготовительный
Этот этап характеризуется тем, что за 1 месяц до открытия летнего
оздоровительного   лагеря   начинается   подготовка   к   летнему   сезону.
Деятельностью этого этапа является:
проведение   совещаний   при   директоре   по   подготовке   учреждения   к
летнему сезону;
7 издание приказа о проведении летней кампании;
разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребывание детей;
  подготовка методического материала для работников лагеря;
  отбор кадров для работы в летнем оздоровительном лагере с дневным
пребыванием детей;
составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря
(плансетка, положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.);
 изучение интересов, учет результатов работы в предыдущем сезоне;
 выбор задач, форм и методов работы по оздоровлению детей;
 подбор руководящих кадров, воспитателей для работы с детьми;
 подготовка материальной базы;
 проведение инструктивнометодических совещаний;
 подготовка начальника лагеря, воспитателей, вожатых;
2 этап  организационный (май)
   формирование отрядов;
   утверждение списков;
   утверждение нормативноправовой базы;
 подготовка документации.
3 этап  практический (июнь)
непосредственное   проведение   летнего   оздоровительного   лагеря
 согласно плану мероприятий по реализации программы, плана работы лагеря;
   открытие   и   функционирование   лагеря,   организация   выездной
экскурсии.
4 этап  аналитический (июль)
Выработка перспектив деятельности организации;
 анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесёнными по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем;
обобщение и оценка результатов летнего оздоровительного лагеря.
Периоды реализации программы в рамках смены
1.Организационный период
Под данным периодом подразумеваются первые 3 дня в детском лагере,
во время которого происходит выявление интересов и способностей каждого
ребёнка, выборы режиссёров , разделение по съёмочным группам,   создание
8 структуры   органов   детского   самоуправления,   знакомство   с   программой
смены, её целями.
Средства:
линейка   открытия   смены,
  презентация   киностудий,
анкетирование, "Кастинг" игры на выявление индивидуальных способностей,
лидерских качеств, сборы по самоуправлению, старт программы.
2.Основной период «Кино! Кино! Кино!»
В   данном   периоде   ребята   готовятся   к   разным   конкурсам,   играм,
участвуют   в   различных   видах   деятельности:   творческой,   спортивно
оздоровительной, познавательной.
Игровой блок представлен большим количеством игр: коммуникативных,
творческих, подвижных, развивающих.
Средства игрового блока:
Творческие   игры:   состязания   в   наблюдательности,   концерт,   конкурс
«Евровидение»,   конкурс   актёрского   мастерства,   флэшмоб,   танцевальные
игры.
Коммуникативные   игры:   «Киностудия,   которую   построим   мы»,   «Мой
герой», «Миксер», «Сам себе режиссер», фестиваль скоморошества.
Развивающие   игры:   «Запомни   всё!»,   «Звёздный   час»,   «Загадки   лета»,
«Программа телепередач».
Занимательные   викторины:   «Мультфейерверк»,   конкурсы   рисунков,
физминуток, загадок
Настольные игры: «Бильярд», «Хоккей», рисование и другие занятия по
интересам.
Оздоровительный  блок включает  в себя  как  традиционные  спортивно
игровые,   так   и   нетрадиционные   способы   оздоровления.   К   последним
относятся:   фитотерапия,   смехотерапия.   Большое   внимание   уделяется
прогулкам, играм на свежем воздухе, обливание.
Релаксация.   Цель   этих   упражнений      снять   утомление,   сформировать
психологическую   готовность   к   деятельности.   Лучшего   результата   можно
добиться,   если   эти   упражнения   делать   под   музыку,   которая   действует
успокаивающей.
3.Итоговый период.
На   данном   периоде   подводятся   все   итоги,  определяются  «+»  и  «»  в
работе всего лагеря, проводится анализ проделанной работы за смену.
9 Средства:   финальные   командные   игры,   концерт.   Оскар   на   память,
награждения, линейка закрытия смены, дискотека.
Сроки   реализации   программы:  по   продолжительности   программа
является  краткосрочной,  реализуется  в  течение  одной  лагерной  смены  (21
день).
Реализация программы
План действий
Мероприятия
Заседание   планерного   совещания   по
организации   летнего   отдыха,

утверждение плана мероприятий
Обсуждение проекта программы
Подготовка   к   открытию   летнего
лагеря дневного пребывания
Муниципальный   семинар   по   летнему
отдыху
Запуск   летнего   лагеря   дневного
пребывания
Заседание   планерного   совещания   по
отслеживанию   конечного   результата
реализации программы
Сроки
Май
Ответственный
Директор ДТ
Май
Апрель
май
Май
Июнь
 Июнь
июль
Начальник лагеря
Директор   ДТ,   зам.дир.по
УВР, начальник лагеря
г.   Борзя,   методический
кабинет КомОбр
Директор   ДТ,   начальник
лагеря
Пед.коллектив   лагеря,
директор   ДТ,   начальник
лагеря
Структура смены
Структура самоуправления в лагере
Режиссерская группа
(вожатые)
Постановщики
(воспитатели)
Актерский
состав
(отряды)
10
Режиссер
(старший вожатый) Продюссер
(начальник лагеря)
Органы самоуправления
Проводя своё свободное время в летнем лагере, ребёнок имеет большие
возможности стать организатором, активным участником социально значимой
деятельности. Как субъект деятельности он ставит задачи, избирает пути и
средства их решения, то есть происходит развитие самостоятельной личности
и её взросление.
Для   этого   в   лагере   внедряются   органы   самоуправления,   где   каждый
ребёнок и подросток может стать участником сводных объединений, в данном
случае   –   киностудий,   организатором,   активным   участником   социально
значимой деятельности. Как субъект деятельности он ставит задачи, избирает
пути и средства их решения, то есть происходит развитие самостоятельной
личности и её взросление.
Необходимо   учитывать,   что   в   работе   органов   самоуправления   очень
важно   предоставить   ребёнку   подростку   самостоятельность   в   участии
решения   вопросов   жизнедеятельности   лагеря,   поддерживать   все   его
начинания и придавать значимость его деятельности, а так же способствовать
его самосовершенствованию в новом виде деятельности.
Структура органов самоуправления зависит от особенностей смены, но
роли, функции, результат остаются без изменений.
Роли
Продюссер
Функции
Организация
лагеря
Результат
11 Режиссер, режиссерская
группа
Планирование
дня, доведение
информации до
отрядов
Умение
  планировать
свою   деятельность   и
других,
с
информацией
  работа

Постановщик
Актерский состав
Организация
отряда
Организаторские   знания
и умения
в

Участие
мероприятиях
отряда и лагеря
Участие в мероприятиях
отряда и лагеря
Организация жизни в лагере
Смена летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания
рассчитана на 21 день. Воскресенье — выходной день. Дети находятся в
лагере по месту жительства с 8.30 до 15 часов.
Режим дня
8.30 8.45  Утро. Петушок поёт  спать ребятам не даёт. Встреча детей.

8.459.00 Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку.
9.009.30Минутки здоровья.
9.3010.00 Каша, чай, кусочек сыра вкусно, сытно и красиво.
Завтрак
12 10.0010.30 Лишь заслышав зов игры,
На улицу выбежим мы,
Ждет нас здесь много забав интересных,
Соревнований, прогулок чудесных!
10.3011.30Если хочешь быть здоров закаляйся!

                          Если хочешь быть здоров  занимайся!
Подготовка к спортивным и досуговым мероприятиям.

11.30  13.30  Сил не жалей: бегай, прыгай всех смелей;
Делу время потехе час. Спортивные и досуговые мероприятия.
13.3014.00Нас столовая зовёт, суп отличный и компот. Обед.

14.0014.45 Отрядные дела. Рефлексия.

14.4515.00 За день мы устали очень, скажем всем: «До новой
встречи!»
Педагогические методы:
• метод коллективного действия;
•   метод   демократического   принятия   решений   по   общезначимым
вопросам;
• метод воздействия доброжелательной обстановкой;
• метод эмоционального заражения привлекательной деятельностью;
• метод поощрения;
• метод индивидуализации способов участия ребенка в деятельности.
Принципы
13 Личностный подход. Принять ребёнка таким, каков он есть. Научиться
влиять на развитие личности, но не ломать её, чтобы построить заново!
Гуманистический   подход. Стремиться   сделать   межличностные
отношения гуманными.
Эмоциональный  подход. Опираться   на   чувства   ребёнка.   Воспитывать
добрые чувства.
Деятельный   подход. Бездеятельность,
  апатия,
  равнодушие   не
воспитывают!
«Средовой» подход. Учитывать влияние среды, снижать её негативное
влияние.
Культурологический подход. Прививать нетерпимость к низкопробной
культуре.
Дифференцированный   подход. Уметь   "видеть”   каждую   личность   и
научиться обращаться к ней на "особом языке”.
Целостный, комплексный подход. Развивать все стороны личности в
гармонии. Использовать все лучшие методы и формы воспитания.
Законы лагеря
1. Закон   «Наше   имяотряд!» Отряд   живет   и   работает   по   программе
лагеря и режиму дня.
2. Закон «Здоровый образ жизни!» Береги свое здоровье.
3. Закон   «Чистота   и   красота». Соблюдай   личную   гигиену,   содержи
личные   вещи   и   полученное   имущество   лагеря   в   чистоте   и   порядке.
Относись бережно к имуществу лагеря.
4. Закон   «Уважение». Если   хочешь,   чтобы   уважали   тебя,   относись   с
уважением к другим.
5. Закон   «Территория». Без   разрешения   не   покидай   лагерь.   Будь
хозяином своего лагеря и помни, что рядом соседи: не надо мешать друг
другу.
6. Закон   «Рука   молчания».  Если   человек   поднимает   руку,   ему
необходимо сообщить людям чтото очень нужное, поэтому каждому
поднявшему руку – слово!
7. Закон «За свой отряд». Всегда и везде старайся стоять за честь отряда.
Никогда не компрометируй его в глазах окружающих. Поскольку от
каждого   зависит,   каков   будет   отряд,   то   приложи   все   силы   для   его
улучшения.
14 8. Закон   «00». Время   дорого   у   нас:   берегите   каждый   час.   Чтобы   не
опаздывать, изволь выполнять закон 00.
9. Закон   «Распорядок   дня». Никому   в   лагере   нельзя   нарушать
распорядка (опаздывать на зарядку, общелагерные сборы, находиться на
территории в тихий час)
10.Закон «Мотор». Долой скуку!
11.Закон «Выносливость». Будь вынослив.
12.Закон «Дружба». Один за всех и все за одного! а друзей стой горой!
13.Закон «Творчество». Творить всегда, творить везде, творить на радость
людям!
Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Оздоровление, развитие детей в значительной степени зависит от знаний,
умений   и   подготовленности   к   работе   тех   взрослых,   которые   организуют
жизнедеятельность лагеря.
Подбор   кадров   осуществляет   директор   ДТ.   Штатное   расписание
утверждается приказом по ДТ.
1. Начальник лагеря;
2. Старший вожатый;
3. Воспитатели;
4. Вожатые;
5. Технический персонал.
Материально – техническое обеспечение
Помещения для работы отрядов – 4 кабинета,
Спортплощадка (стадион) – 1 шт.,
Актовый зал – 1;
Парк – 1.
Компьютеры 4 шт.,
Ноутбук – 2 шт.,
Проектор – 2 шт.,
Прожектор – 1 шт.,
Боковые подсветки – 2 шт.,
Стробоскоп – 1 шт.,
Лазерный луч – 1 шт.,
15 Микшер – 1 шт.,
Музыкальные колонки – 2 шт.,
Переносные музыкальные колонки – 2 шт.,
Сабвуфер – 1 шт.
Научно – методическое обеспечение
1. Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, планасетки.
2. Должностные инструкции.
3. Методические разработки (сценарии).
4. Проведение ежедневных планёрок.
5. Разработка системы отслеживания результатов («Забор гласности»,
градусник   настроения,   экран   соревнований,   газета,   отрядные
огоньки)   и   подведения   итогов   (дипломы,   грамоты,   выставки
рисунков,   поделок,   вручение   лагерных   символов:   «звезд»      за
активное участие, «малины»  за плохое поведение).
6. Уголки отрядов, оформление отрядного места.
Нормативно – правовое обеспечение
Программа   разработана   с   учетом   следующих   законодательных
нормативноправовых документов:
Конвенции ООН о правах ребенка;
Конституции РФ;
Закона РФ «Об образовании»;
Федерального   закона   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в
Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124Ф3 (с изменениями на 28 ноября
2015 года);
Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197Ф3;
Приказа   «Об   учреждении   порядка   проведения   смен   профильных
лагерей,   с   дневным   пребыванием,   лагерей   труда   и   отдыха».   Приказ
Министерства образования РФ от 13.07.2001 г. № 2688;
Письма   Департамента   государственной   молодёжной   политики,
воспитания и социальной защиты детей Министерства образования   и науки
России от 01.05.05. №АС  502/06.
16 Плансетка
мероприятий летнего оздоровительного лагеря
«По дороге в Голливуд»
02.06 «Расскажи
мне о себе»:
1.Формирование
отрядов.
2.Отрядный
огонек.
3.Экскурс в
историю
кинематографа.
4.Изготовление
отрядных уголков.
5.Подготовка к
открытию смены.
6. Рефлексия
07.06 «Комичес
кий футбол»:
1.Соревнования
между отрядами,
вожатыми и
педагогами,
командами
победителей.
2. Беседа «Как
вести себя на воде»
03.06 «Здравствуй,
это я!»:
1.Утверждение
правил поведения в
лагере.
2.«Вместе весело
живется».  Рожде
ние отрядов,
(придумать
эмблему, название,
девиз).  Оформление
уголка отряда.
3.Минутки здоровья
«Твой режим дня на
каникулах».
4. Оформление
уголка лагеря.
5.Дискотека.
6. Рефлексия
08.06 «День
Волшебных
сказок»:
1.Конкурс юных
сказочников «Жили
были…» (сочиняем
сказки сами).
Конкурс рисунков.
2.Инсценирование
сказки.
17
04.06
«Здравствуй,
лето!»:
1.«Веселая
мозаика» игры
на знакомство,
на сплочение.
2.Минутки
здоровья.
3. Беседа
«Правила
дорожного
движения»
4. Рефлексия
09.06
«Спортикус»:
1.Спортивные
соревнования
между
отрядами.
2.Минутки
здоровья.
3. Рефлексия.
06.06 «Лагерь,
фильм и я»:
1.Презентация
отрядов
(представление
названия,
девиза, песни,
эмблемы).
2.Представлени
е костюма
героя.
3.Посвящение.
4.Командные
игры.
5.Дискотека.
6. Рефлексия
10.06 «День
семьи, любви
и верности»:
1.«Кто нас
очень крепко
любит?»
Игровая
программа.
2.«Мама, папа,
я – спортивная 3.Обливание.
4. Рефлексия.
3.Минутки здоровья
«Гигиена тела».
4. Рефлексия.
13.06  «День
самоуправления»:
1.Конкурс народных
танцев мира.
2.Игры на свежем
воздухе.
3. Рефлексия.
11.06 «День
России»:
1.Праздник « Я
люблю тебя,
Россия» (песни о
России, стихи,
былины)
2.Русские
народные игры.
3.Минутки
здоровья «Первая
помощь при укусах
насекомых».
4. Рефлексия.
16.06 «День
Туриста»:
Экскурсия в Музей
природы,
планетарий, парк
культуры и отдыха
п.г.т. Агинское.
17.06 «Станции
Петрушки»:
1.Игра по станциям.
2.Минутки здоровья.
3. Беседа «Правила
пожарной
безопасности»
3. Театрализация
«Петрушка»
4. Рефлексия.
18
семья» Час
русской игры.
3.Минутки
здоровья «Что
мы едим».
4. Рефлексия.
15.06 «Водные
баталии» :
1.«Кто любит
воду?» Игровая
программа.
2.Игры с водой.
3.Минутки
здоровья
«Закаливание и
обливание».
4. Рефлексия.
20.06 «День
красок»:
1.Минутка
здоровья
«Оказание
первой помощи
при травмах».
2.Викторина
«Летнее
приключение».
3. Праздник
красок «Холи».
4. Рефлексия.
14.06
«Мастерская
Самоделки
ных»:
1.Создание
эскизов
костюма и
украшений
племен разных
народов.
2.Изготовление
костюмов.
3.Минутки
здоровья.
4. Карнавал
племен
«Летний новый
год».
5. Рефлексия.
18.06 «День
малых
олимпийских
игр»:
1.Проведение
«Малых
олимпийских
игр».
2.Минутки
здоровья
«Друзья
Мойдодыра и
наше
здоровье».
3.Проведение
инструктажа 22.6 «Крокодил»:
1.Минутка здоровья.
2.Игра «Крокодил».
3.Озвучивание
немого кино.
4. Рефлексия.
по ТБ.
4.Веревочный
квест.
5. Рефлексия.
23.06 «День
смеха и
забав»:
1.Игра
«Рассмеши
соседа».
2.«Юмор
важен, спорьте
и не спорьте».
Юмористическ
ая эстафета.
3.Минутки
здоровья «От
чего зависит
твое
настроение»
4. Рефлексия.
24.06 «Аллея
звезд»:
1.Создание
аллеи.
Оформление
«Аллея звезд».
2.Приготовлен
ие именных
звезд.
3.Подсчет
звезд и малин.
4. Рефлексия.
21.6 «Евровиде
ние»:
1.Конкурс
костюмов,
поделокигрушек
на елочку
«Весёлый
карнавал».
2.Конкурс
художественной
самодеятельности
«Алло, мы ищем
таланты!».
3. Рефлексия.
25.06 «Лагерная
свеча»:
1.Смотр веселого
творчества «Мы с
вами гдето
встречались».
2.Минутки
здоровья
«Закаливание».
3.Награждение.
Рефлексия
«Звездная
дорожка».
19 Предполагаемые результаты
 созданы условия для организованного отдыха детей;
   сформирован   интерес   к   различным   видам   деятельности,   свои
собственные эстетические вкусы, культуру зрителя, сценическую культуру;
Ребёнок:
  отдохнёт   с   пользой   для   души   и   здоровья,   «зарядится»   яркими
впечатлениями и эмоциями;
 научится перераспределять энергию, переводить её в творческое русло;
 освободится от барьеров и зажимов;
 получит навыки саморегуляции психологических состояний и эмоций;
 станет увереннее в своих силах;
   приобретёт   и   научится   использовать   опыт   творческого   решения
трудностей;
 найдёт новых друзей  станет успешнее в общении.
Условия   участия   в   программе:  добровольность,   взаимопонимание,
должностная субординация.
Система стимулов и поощрений
К окончанию лагерной смены каждый её участник накапливает некоторое
  что   стимулирует   творческую
количество   цветных   символовзвезд,
деятельность детей.
 Система   стимулирования   обеспечивает   стремление   детей   к   занятиям
различными видами деятельности и завершается вручением каждому грамот.
Диагностика и мониторинг
Вводная
диагностика
Пошаговая
диагностика
Итоговая
Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений,
первичное выяснение психологического климата в
коллективе:
 анкетирование;
 беседы ;
 планерки администрации лагеря, старшего вожатого и
воспитателей.
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы.
Анкетирование.
20 диагностика
Творческий отзыв (рисунок « Вместе мы»).
Беседы.
Цветопись.
Мониторинговые исследования
Ответственный Дата
Ст. вожатая

Воспитатели,
ст. вожатая
Воспитатели,
ст. вожатая
Воспитатели,
ст. вожатая
Воспитатели,
ст. вожатая
Воспитатели,
ст. вожатая
Воспитатели,
ст. вожатая
В
течение
смены

№ Мероприятие
1
Совещание с педагогическим коллективом
«Мониторинг в лагере»
Входное анкетирование
2
3
Рефлексия мероприятий.
4 Мониторинговое исследование «Выбор»
5 Мониторинговое исследование «Игра в
слова»
6 Методика опросника
7
Итоговое анкетирование

21 Перечень используемой литературы
1.Белоусова Г.В. Весёлый праздник. Сценарии, конкурсы, игры, тосты.
М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.
2. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис2: Учебное пособие по
организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и
школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
3.  Гузенко А.П. Как сделать  отдых детей незабываемым  праздником.
Волгоград: Учитель, 2007.
4. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья._М.:
ВАКО, 2007.
5.  Нещерет   Л.Г.  Хочу  быть  лидером!   Выпуск  4.Н.  Новгород:   издво
ООО «Педагогические технологии», 2006.
6. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем
лагере.  С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.
7.  Правовое   и   методическое   обеспечение   деятельности   летнего
  Авт.
оздоровительного   лагеря:
сост.В.Д.Галицкий, И.А.Кувшинкова.М.: АРКТИ, 2008.
  Практическое   пособие/
8.
 Программа

пришкольного
лагеря
«Солнышко» МОУ «Средняя   общеобразовательная   школа   №10   г.
ЙошкарОлы» Учебник   для  вожатого.   М.П.Кулаченко   –   Ростов   на
Дону: Феникс, 2008.
оздоровительного

9.  Сценарии   игровых   и   театрализованных   представлений   для   детей
  Ред.сост.О.А.Толченов.М.:
  Нескучалия/
разного   возраста:
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
10.  Летний   оздоровительный   лагерь:
  массовые   мероприятия
(театрализованные,   тематические   вечера   и   праздники,   конкурсы,
игры, викторины, спортивные состязания)/ сост. Л.И. Трепетунова и
др. –Волгоград: Учитель, 2005.

22

file_name: программа лето.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дополнительная образовательная программа


extracted_text:
Утверждаю:____________
директор МУ ДО «Дом творчества
п.г.т. Шерловая Гора»
В.И. Анфиногенова
План работы методиста Коченовой М.Ю.
1. Работа с кадрами
№
1.1.
Цель: создание условий для роста и совершенствования профессионального мастерства
педагогов дополнительного образования.
Сроки
 Повышение квалификации.
Содержание работы
1.
Сентябрь
в течение
года
2.
в течение
года
Работа над планом прохождения курсов повышения квалификации:
1. Повышение квалификации педагогов дополнительного
образования.
2. Характеристика кадрового обеспечения.
3. Участие в семинарах, конференциях.
Работа по программе повышения квалификации.
1.2. Аттестация педагогических работников.
Цель: определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание
условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.
1.Ознакомление педагогов с положением об аттестации.
2.Утверждение списка аттестующих педагогов.
Консультации педагогов по дополнительным общеобразовательным
общеразвивающим программам.
Посещение занятий педагогов, молодого специалиста.
Заседание аттестационной комиссии: оформление документов
экспертами, рецензии портфолио.
1.3 Обобщение и распространение опыта работы.
Цель: обобщение и распространение результатов творческой деятельности педагогов.
1.
июнь
Подготовка программы летнего оздоровительного лагеря для
участия в муниципальном конкурсе программ по организации
летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи.
Работа над инновационным  проектом. Веремеенко Е.А.
Участие в Образовательном инновационном форуме 2018 (г. Борзя).
Открытые занятия педагогов.
Участие в Краевом образовательном инновационном форуме 2018.
Открытые занятия педагогов.
Организация обмена опытом.
1.
2.
3.
4.
сентябрь
в течение
года
в течение
года
декабрь
2.
3.
5.
6.
сентябрь
октябрь
октябрь
декабрь
май
1.4. Методические семинары, практикумы.
Цель: практическое изучение вопросов методики, педагогики. 1.
2.
ноябрь
январь
Мастер – класс «Работа в среде интернет». Анфиногенов И.Ю.
Мастеркласс «Архивация, сжатие, редактирование изображений и
файлов». Анфиногенов И.Ю.
3.
1.5. Методические советы
Цель: реализация задач методической работы на текущий год
1.
2.
3.
4.
5.
7
август
сентябрь
октябрь
январь
март
май
Заседание МС. Рассмотрение и утверждение дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ педагогов
дополнительного образования МУ ДО ДТ на 20182019 учебный год.
Заседание МС 1. Обсуждение и выбор приоритетных направлений
методической работы. План работы методического совета на
учебный год.
2. Рассмотрение рабочих программ.
Заседание МС. Рассмотрение положений и планов проведения
экологокраеведческой конференции «Моя малая Родина», сбора
«Содружество22».
Заседание МС. Рассмотрение плана проведения выставки
декоративноприкладного искусства, вокального конкурса.
Заседание МС. Занятие в образовательном процессе.
Заседание МС 1. Рассмотрение результатов анализа образовательной
и методической деятельности ДТ.
2. Разное.
2. Работа методического кабинета.
 Цель: формирование банка информации, создание условий для оптимального доступа
педагога к необходимой информации.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
Подбор необходимого материала для проведения педагогических
советов, методических семинаров.
Подготовка и проведение методических практикумов.
Организация консультаций по запросам педагогов.
Методическое и консультационное сопровождение педагогов
дополнительного образования.
Отслеживание влияния методической работы на состояние и
результативность образовательного процесса.
Разработка методических пособий, методического обеспечения.

Утверждение
дополнительных
общеобразовательных   общеразвивающих   программ   педагогов
дополнительного образования, педагогов совместителей.
рецензирование
и

file_name: ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИСТА 18.docx

intro:
Методическая деятельность - важнейшее звено системы непрерывного образования членов педагогического коллектива. Цель, задачи и содержание методической работы в УДО обеспечены широким спектром организационных форм разнообразных занятий, и эта деятельность направлена на обеспечение качества образовательного процесса, обновление содержания дополнительного образования и его результативность.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогов, связующим в единое целое всю систему работы ДТ, является методическая работа. Её роль значительна в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

title: План работы методиста