extracted_text:
Классный час «Я хочу рассказать…» (о защитниках ВОВ)
Цель:  воспитать  чувство  патриотизма и гордости за свою страну, за
свой народ.
Задачи:
Обучающие:
научиться работать с историческими источниками о ВОВ;
показать учащимся великий вклад  защитников  тыла  в дело Великой
Победы;
Воспитательные:
   воспитать   гражданскую   ответственность   уважения   к   истории   и
культуре своей страны;
воспитать уважение к ветеранам войны;
привить интерес к событиям истории о которых нельзя забывать;
Развивающие: формировать гражданскую патриотичность студентов
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентации
учащихся:
«Блокадный Ленинград» Осокина Анна и Баяндина Марина;
«Военные годы в моём посёлке Теплая Гора» Майорова Елена;
 «Всё для фронта, всё для победы» Харисова Анастасия;
   «памятники,   посвящённые   Великой   отечественной   войне   в   с.
Корчёвня»  Ерёмина Анна;
«Афганская   и   Чеченская   война»   Пономарёва   любовь   и   Трясцина
Анастасия;
 «памятники г.Перми» Хворостова Галина.
Студенты   рассказывают   о   военных   годах   сельчан,   используя
краеведческий материал, собранный ими в разные годы.
Ребята!   Сегодня   мы   собрались   здесь   для   того,   чтобы   вспомнить   о
Великой Отечественной войне.
Прошло более полувека, как закончилась Великая Отечественная война,
но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Да, мы победили, мы
принесли свободу своему народу, и многим народам Европы. Мы утвердили
мир   на   Земле.…   Но   какой   дорогой   ценой!   Сколько   героев   не   дожило   до
светлого   праздника   Победы!   /презентация   Савватеевой   Екатерины   «Моя
бабушка участница Великой Отечественной войны»/
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти павших будем достойны!
Вечно достойны! Хлебом и песней,
мечтой и стихами,
жизнью просторной,
каждой секундой,
каждым дыханием
будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся, –
Помните! Помните! Какой ценой завоевано счастье, –
Пожалуйста, помните!
Факты о человеческих и материальных потерях в годы войны.
Война с фашизмом принесла стране неисчислимые потери и разрушения.
Почти 27 миллионов советских людей погибли, из них свыше 10 миллионов –
на   полях   сражений.   Около   18   миллионов   советских   солдат   и   командиров
получили   ранения   или   заболели   при   исполнении   служебных   обязанностей,
многие   из   них   потеряли   трудоспособность,   стали   инвалидами.   Около   6
миллионов советских людей оказались в фашистском плену. 4 миллионов из
них   погибли.   Во   вражеском   тылу   погибло   почти   4   миллиона   партизан   и
подпольщиков. В результате всех этих потерь резко сократилась численность
трудоспособного   населения   страны.   Горе   безвозвратных   потерь   посетило
почти   каждую   советскую   семью.   Война   оставила   миллионы   сирот,   вдов,
инвалидов. За годы великой Отечественной войны 1710 городов и около 70
тысяч   сел   и   деревень   были   полностью   разрушены.   Свыше   25   миллионов
человек   потеряли   крыши   над   головой   и   ютились   в   землянках,   сараях,
подвалах.   Такие   крупные   города,   как   Ленинград,   Киев,   Харьков,
Днепропетровск,
  Курск   и   многие   другие   подверглись
значительному   разрушению,   а   некоторые   из   них,   например,   Минск,
Сталинград,  РостовнаДону,  полностью лежали  в развалинах. /презентация
«Военные годы в моём посёлке Тёплая Гора» Майорова Елена/
  Смоленск,
Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты: рыбак, шахтер,
Рабочий, иль пастух,
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог.
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег! Эта песня – призыв, эта песня – набат,
Эта песня – трибун, эта песня – солдат!
Не в сверкающих залах звучала она
На перронах вокзалов – где горя сполна,
Да в степях, опаленных грозоюбедой,
Да еще в эшелонах, что с вокзала  и в бой!
В ночь на 22 июня 1941 года войска фашистской Германии вероломно
напали на нашу Родину. К этому времени немецкая армия уже захватила
почти всю Европу, заставив ее промышленность работать на свои военные
цели. /презентация «Всё для фронта, всё для победы» Харисова Анастасия/.
Война! Жесточе нету слова!
Война! Страшнее нету слова!
И на устах у всех иного
Уже не может быть, и нет!
73 года живет наша Отчизна под мирным небом. Неиссякаем людской
поток   у   подножий   памятников   славы   и   бессмертия,   увенчавших
мемориальные комплексы городовгероев Москвы, Ленинграда, Волгограда,
Киева,
  Смоленска,
Новороссийска, Керчи, Тулы, Брестской крепостигероя. Такие памятники не
только в больших городах, но и в маленьких сёлах. /презентация «Памятники,
посвященные Великой отечественной войне в с. Корчёвня»Ерёмина Анна/.
  Севастополя,
  Мурманска,
  Минска,
  Одессы,
Что случилось, скажи мне, ветер
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так уж светит,
Или вянут травы в садах?
Почему люди все на рассвете
Вдруг застыли, раскрыв глаза?
Что случилось, скажи нам, ветер,
Неужели это война?
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна.
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – война.
Из заявления советского правительства.
…Сегодня,  в 4  часа  утра,  без   предъявления   какихлибо   претензий   к
Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу
страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих   самолетов   наши   города   –   Житомир,   Киев,   Севастополь,   Каунас   и
некоторые другие.
Красная армия и весь наш народ поведут победоносную отечественную
войну за Родину, за честь, за свободу.
…Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.
Как, какими силами была одержана эта победа через 1418 страшных,
мучительных   дней?   27   миллионов   погибших,   миллионы   искалеченных,
осиротевших, искалеченных, обездоленных. Среди них не только воины, но и
дети   –   мальчишки   и   девчонки,   не   успевшие   узнать,   что   такое   жизнь,   но
познавшие страдание и взглянувшие в глаза смерти. Дети? Нет! Уже не дети.
Как внезапно ворвалась война в их детство и юность…
Сколько тогда бродило по
Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Трудно было всем, и дети не были исключением, потому что на войне
детей   не   бывает.   И   те,   что   попали   на   войну,   должны   были   расстаться   с
детством.
Так   написал   спустя   годы,   став   взрослым,   бывший   мальчик   войны
Ю.И.Дворкин
Дом сожгли. Осталась одна пуговица от маминой кофты. А в печи две
булки теплого хлеба…
Отца разрывали немецкие овчарки, а он кричал: “Сына уведите, сына
уведите, чтоб не смотрел”. А я все видел. И все помню…вытолкали на улицу,
я   бежала   за   ним   босиком   и   кричала:   “Папочка,   папа!”   А   бабушка   дома
причитала. Она не смогла пережить смерть отца, плакала все тише и тише, и
через две недели умерла, а рядом спала я и обнимала ее мертвую. В доме
больше никого не осталось…
Они их собрали, спокойно до боли,
Детишек и женщин… и выгнали в поле.
И яму себе эти женщины рыли,
Фашисты стояли, смотрели, шутили…
Затем возле ямы поставили в ряд
Измученных женщин и хилых ребят. У сына дрожали ручонки и зубки,
Он плакал в подоле ее выцветшей юбки.
Всю душу ее на куски разрывая,
Сын будто кричал уже все понимая:
“Стреляют! Укрой! Не хочу умирать!”
Нагнувшись, взяла его на руки мать,
Прижала к груди:
“Ну не бойся, сейчас не будет на свете,
Мой маленький, нас… нет, больно не будет…
Закрой только глазки, не надо смотреть.
А то палачи закопают живьем.
Нет, лучше от пули мы вместе умрем”
Он глазки закрыл, пуля в шею вошла…
Вдруг молния два осветила ствола
И лица упавших, белее, чем мел…
И ветер вдруг взвизгнул, И гром загремел.
Пусть стонет земля, Пусть рыдает крича;
Как магма, слеза Будет пусть горяча
В марте 1943 в белорусской деревеньке Хатынь появилось около 300
карателей. Они согнали жителей деревни в большой сарай, который облили
бензином   и   подожгли.   Выбегавших   из   огня   встречала   автоматная   очередь.
Кричали дети, плакали взрослые, задыхались и горели люди.
Среди  149  сгоревших   в   Хатыни   75  детей.  На   мемориальной   плите
одного из сгоревших домов имена погибших.
Будто бы вставшие из пепла Хотынцы обращаются к тебе, ко мне, ко
всем живущим.
Мы   много   пережили   в   суровые   годы   войны.   Мы   видели   опаленные
города, стертые с лица земли селения, разрушенные старинные памятники,
виселицы,   рвы,   наполненные   трупами,   грудных   младенцев,   раздавленных
немецкими   танками,   расстрелянных   женщин,   стариков,   детей.   Повсюду
гитлеровские палачи оставляли за собой кровавые следы. Мир содрогнулся,
узнав о газовых камерах Майданека, о печах Освенцима и других “фабриках
смерти” в Польше, Эльзасе, Латвии, Голландии, о сотнях тысяч замученных,
задушенных газом, сожженных, расстрелянных невинных мирных людей.
Лагерь   Нацвайер,   где   производились   “научные   опыты”   над
заключенными. Среди найденных документов дневной рапорт от 31 октября.
Всего на этот день в лагере содержалось 18486 человек, в том числе детей, юношей и подростков до 20 лет – 2595.В крематорий лагеря попадали не
только   нетрудоспособные,   но   и   здоровые.   В   то   время,   как   первых   здесь
убивали и отправляли в печь просто в целях истребления, вторые играли роль
подопытных кроликов: им прививались тиф, холера, чума, проказа и другие
эпидемические болезни. Лагерь давал немцам побочный доход от продажи
пепла в специальных урнах ценою в 60 марок и получше  120 марок. Что
может   быть   циничнее   и   страшнее,   чем   земля,   удобренная   прахом   наших
сверстников!..
Из воспоминаний Валентины Ивановны Потарайко: “Мне было 5 лет. Из
блокадного   Ленинграда   нас   эвакуировали.   На   Урал   нас   везли   в   товарных
поездах вместе со скотом. Когда наш эшелон разбомбили, мы попали в руки
немцев. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно. От ужаса
никто не плакал, мы четко усвоили урок: заплачешь  расстреляют. Так на
наших   глазах   убили   маленькую   девочку,   которая   кричала   без   остановки.
Немец вывел ее из шеренги, чтобы все видели, и пристрелил. Все поняли без
переводчика   –   плакать   нельзя".   /презентация   «Блокадный   Ленинград»
Осокина Анна и Баяндина Марина»/.
В музее хранится дневник маленькой ленинградки Тани Савичевой.
Всего несколько страничек неровного детского почерка – маленькая хроника
большого горя:
Женя умерла 28 декабря 1941 года в 12.50 утра.
Бабушка умерла 25 января 1942 года в 3 часа дня.
Лека умер 17 марта 1942 года в 5 часов утра.
Дядя Коля умер 13 апреля 1942 года в 2 часа.
Дядя Леша умер 10 мая 1942 года в 4 часа дня.
Мама умерла 13 мая 1942 года в 7.30 утра.
Савичевы умерли.
Осталась одна Таня.
Умерли все.
Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы посмотреть,
как   ребятишки   в   страхе   разбегаются,   или   выбирали   себе   живую   мишень,
чтобы   поупражняться   в   меткости.   Заключенные   в   лагерях   дети   были
донорами крови для немецких солдат. А как цинично их "сортировали" на
пригодных   и   непригодных   к   работе.   Вышел   ростом,   дотягиваешься   до
нарисованной на стене барака линии  будешь служить "великой Германии",
ниже необходимой отметки – отправляйся в печь.
За мужество, бесстрашие и проявленный героизм десятки тысяч сынов и
дочерей полков, юнг и юных партизан были награждены орденами и медалями.
А высоким званием Героя Советского Союза были удостоены Зина Портнова,
Леня Голиков, Валя Котик. Посмертно. Победа стала возможной не только благодаря тактической грамотности
наших   полководцев,   но   и   мужеству   советских   людей.   В   историю   вошли
подвиги 28 гвардейцевпанфиловцев, летчика Виктора Талалихина, партизан
Саши Чекалина, Лизы Чайкиной, Зои Космодемьянской и многих других.
У   времени   есть   своя   память   –   история.   И   потому   мир   никогда   не
забывает о трагедиях, потрясших планету в разные эпохи, в том числе и о
жестоких войнах. Потому что и сейчас гдето тоже идет война, свистят пули,
рассыпаются от снарядов в крошки, в пыль дома и горят детские кроватки.
Наш разговор сегодня – это попытка собрать глыбы народной памяти. Памяти
обо всем пережитом и взрослыми, и детьми в те безжалостные годы. Ведь
время все быстрее уносит свидетелей и участников, тех, кто был, кто знал,
кто   видел   и   выстрадал   боль   и   ужас   утрат   (потерь)   и   радость   надежд   в
ожидании победы. /презентация «Афганская и Чеченская война» Пономарёва
Любовь и Трясцина Анастасия/.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война!
Ведь эта память – наша совесть
Она как сила нам нужна!
Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Прошу   всех   присутствующих   почтить   память   погибших   минутой
молчания.
УЧАСТНИКИ КРУГЛОГО СТОЛА:
Участниками круглого стола могут быть студенты и преподаватели ГБПОУ
«ПГППК».
Организацию   круглого   стола   осуществляет   группа   №   010,   классный
руководитель Сыстерова В.К.

file_name: Классный час Я хочу рассказать.doc

intro: Классный час на тему "Я хочу рассказать..." можно проводить с обучающимися старших классов и со студентами. Здесь собран местный материал, учащиеся рассказывают о своих бабушках и дедушках. которые прошли всю войну и встретили победу. Ценность материала в том, что внуки знают по подвигах своих родственников и с гордостью рассказывают о них перед аудиторией студентов.

title: Классный час "Я хочу рассказать..." (о защитниках ВОВ) для студентов 1 курса


extracted_text:
Развитие детей раннего возраста  и предупреждение у них
отклонений в познавательной деятельности
Каретина Е.В.
МБДОУ « Детский сад № 51 « Красная шапочка»,
г.Тамбов,elisalenasem@yandex.ru
Посредством глаза, но не глазом
 смотреть на мир умеет разум
В.Блейк
Наибольшее количество различной  информации ребёнок усваивает на
основе зрения. Именно поэтому роль зрительного восприятия в получении,
переработке   и   усвоении   информации   трудно   переоценить.Нормальное
развитие   и   совершенствование   функций   зрительной   системы   ребёнка   в
раннем возрасте позволяет создать благоприятные условия для становления
и формирования его зрительного восприятия как психического процесса,
что   способствует   накоплению   адекватных   представлений   о   предметах,
объектах и явлениях действительности.
На каждой возрастной ступени формирование образов, представлений у
ребёнка связано с определёнными особенностями его сенсорики и овладения
видами   деятельности,   а   в   сенсорном   развитии   ведущее   место   занимает
зрительное   восприятие,   состояние   которого   связано   прежде   всего   со
здоровьем зрительной системы.
В раннем возрасте происходит стабилизация остроты зрения, которая
приближается к единице, но ещё неустойчива.Зрительное восприятие в этот
период находится в процессе становления своих свойств и качеств. Поэтому
и   родителям,   и   воспитателям,   и   специалистам   необходимо   иметь
представление   об   актуальном   уровне   развития   и   особенностях
формирования зрительного восприятия. Действие   взрослого   с   предметом   является   для   ребёнка   образцом   и
усваивается путём непосредственного восприятия: сначала как совместное,
потом – самостоятельное и, наконец, перенос действия в другую ситуацию.
Так   формируются   основы   самостоятельной   деятельности   ребёнка   с
предметом,   и   он   осваивает   его   назначение.   При   этом   взрослый
комментирует свои действия и действия ребёнка, который начинает лучше
осознавать их, что способствует формированию такой важной для развития
ребёнка связи  «образслово –образ». Малыш, без помощи взрослого, не
может заметить и выделить другие свойства предмета и обозначить их в
речи.
Следовательно понижается и речевая активность ребёнка, что влияет
на формирование связи «словообраз» и на многие другие психологические
образования, которые формируются именно в этот период его жизни.
По   мере   взросления   зрительное   восприятие   занимает   всё   более
значимое место   в формировании способов ознакомления с окружающим
миром. Всё, что ребёнок видит, он старается потрогать, поднести к глазам,
рассмотреть   и   даже   попробовать   на   вкус.   Но   ребёнок   ещё   не   умеет
обобщать информацию, поступающую от органов чувств при ведущей роли
зрительного   анализатора,   даже   если   он   имеет   отклонения   на   уровне
зрительных функций.
У малыша от 2 до 3 лет повышается двигательная активность , при
этом   его   передвижения   ещё   не   упорядочены   и   требуют   помощи   от
взрослого.   Поэтому   очень   важно   помочь   ребёнку   зрительно   «
почувствовать»   движения   своих   конечностей,   их   координированность   и
объём,   оценить   своё   передвижение   в   определённом   пространстве.   Так,
постоянно   упражняясь   с   малышам   в   движении,   можно   развивать
дистантность   и   пространственность   зрительного   восприятия,
способствует расширению объёма его представлений.
  что Таким образом  ребёнок обогащает свои знания об окружающем, а его
зрительное   восприятие   начинает   приобретать   выраженный   избирательный
характер   по   отношению   к   предметам   ближайшей   обстановки.   Однако
формирование и закрепление образов представлений тесно взаимосвязаны с
развитием   средств   изобразительной   деятельности.  К   трём   годам   ребёнок
начинает узнавать увиденные предметы на картинке, с помощью взрослого
может отобразить свои первые образы и впечатления. Поэтому, постепенно
овладевая средствами и видами изобразительной деятельности
( рисованием, лепкой, а затем и конструированием и моделированием),
ребёнок совершенствует свои образные представления.
  Приобщая   ребёнка   к   изобразительной   деятельности,   возможно   не
только закрепить в его памяти уже сформированные образцы, но и создавать
новые,(   особенно   близкие   к   последним   по   форме,   величине,   при   этом
необходимо использовать методы сравнения, соотнесения, ориентировочные
действия,   которые   опираются   на   зрительноанализирующую   деятельность
восприятия.   Так   у   ребёнка   развиваются   пространственное   восприятие   и
глазомер.
Формирование образов, накопление предметных представлений также
связаны   с   непосредственным   общением   ребёнка   со   взрослым,   который
направляет   речевую   деятельность   ребёнка   на   познание   окружающего,
способствует развитию образной, обозначающей функции речи, накоплению
словарного запаса.
Большую   роль   в   формировании   образов,   представлений   в   период
раннего детства играет намечающийся переход к новой форме деятельности
– игровой, в которой ребёнок начинает использовать – и совершенствовать –
свой   чувственный   опыт,   уже   освоенные   действия   с   предметами   и
игрушками. В игровой деятельности реализуются такие качества и свойства
  избирательность,
зрительного   восприятия,
  как   предметность,
детализированность   и   др.   Поэтому   взрослому   следует   сконцентрировать внимание ребёнка на обследовании предметов и игрушек, на выделении и
анализе главных и второстепенных признаков, учить их обобщать, а затем
классифицировать.   Например,   взрослый   учит   малыша   опираться   в
деятельности на разные органы чувств( зрение, слух, осязание, обоняние,
вкус), используя игровые действия.
 Если у ребёнка есть отклонения в зрительном восприятии, то многие
компоненты, необходимые для развития игры, будут от него ускользать. И
развитие игры может затормозиться и задержаться на уровне предметных
действий.
Обычно   к   трёхлетнему   возрасту   речевая   деятельность   ребёнка
значительно   активизируется.   Освоение   действий   с   предметами   начинает
происходить   на   основе   словесной   регуляции   собственных   действий.
Развитие ребёнка приобретает качественно новое направление, в котором
зрительное восприятие начинает активно взаимодействовать со слуховым,
создаётся   более   прочная   опора   для   развития   наглядно   –   действенной   и
наглядно – образной форм мышления.
В   итоге   к   трём   годам   в   развитии   ребёнка   можно   будет   увидеть
существенный   положительный   сдвиг   качественно   новый   уровень   в
формировании зрительного восприятия как психического процесса.
Такой уровень предусматривает:
 активное передвижение малыша и пространстве;
 повышение   эффективности   дистантного   обозрения   в   связи   с
улучшением состояния зрительных функций;
 стабилизацию остроты зрения;

значительное расширение познавательных возможностей ребёнка.
               В процессе предметноигровой, изобразительной, ориентировочной
деятельности   и   общения   у   ребёнка   продолжает   развиваться   предметно   –
анализирующее   пространственное   восприятие.   Развитие   различных   видов
детской   деятельности   и   развитие   зрительного   восприятия   становятся взаимосвязанными, взаимообусловленными. К трёхлетнему возрасту ребёнок
должен перейти от общего нераздельного восприятия предмета к выделению
и анализу отдельных его свойств и признаков.
        В целях предупреждения отклонений в познавательной деятельности у
детей в преддошкольном возрасте и для формирования целостных образов
представлений   об   окружающем   в   дошкольном   необходимо   выделить
следующие важные направления психологопедагогической работы:
 развитие совместной со взрослыми и подражательной деятельности;
 усвоение образцов действий с предметами и перенесение их в новую
обстановку;
 формирование

зрительнопоисковой

ориентировочной
исследовательской деятельности;
 формирование   способов   всестороннего   восприятия   и   обследования
предметов и действий с ними;
 установление   коммуникативных   взаимоотношений   со   взрослыми   и
сверстниками; общения ( мимики, жестов, пантомимики);
 развитие обозначающей функции речи;
 обучение словесной регуляции ребёнком собственных действий;
 обучение ориентации на себе, в микропространстве ( на столе);
 развитие свободной подвижности в пространстве;
 активное развитие мелкой моторики под контролем зрения.
        Данные   направления   работы   имеют   большое   значение   для   развития
зрительного   восприятия   ребёнка.   Они   тесно   взаимосвязаны,   и   при
комплексном   подходе   каждое   из   них   –   в   виде   упражнения   может   быть
включено в структуру занятия с ребёнком в семье и детском саду.
Литература
1.Божович   Л.И.   Личность   и   её   формирование   в   детском   возрасте.
Психологические исследования. М.: Просвещение,1998.
2.Елисеева   Т.Я.   Я   вижу   =Я   живу:   энциклопедия   здорового   зрения
/Т.Елисеева.М.:Эксмо,2012.

file_name: СТАТЬЯ зрительное восприятие.docx

intro: Неоценимо для ребёнка умение и возможность ориентироваться в пространстве, оценивать положение предметов относительно друг друга, различать форму объёмных предметов. И здесь важнейшую роль играет зрительный анализ, который необходимо сформировать к школьному периоду. Наша задача - помочь в этом малышу. Ведь восприятие - это целостное отражение предметов, ситуация, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств, а зрительное восприятие - это способность практически непрерывно принимать глазами разнообразную информацию, которая поступает извне, а также осмысливать то, что видишь. А главное , - нужна систематическая работа.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья для логопедов дошкольных учреждений " Формирование зрительного восприятия"


extracted_text:
Российская федерация
ХантыМансийский автономный округ
(Тюменская область)
город окружного значения Сургут
администрация города
Департамент образования
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
Центр детского творчества
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О. педагога: Шараева Ольга Анатольевна.
Тема занятия: Подарок к празднику «Чудодеревце».
Возраст детей: 89 лет.
Место   проведения:   Центр   детского   творчества.   Студия   «Радуга»,
Кабинет 104
1 
г. Сургут
Тема: Подарок к празднику «Чудодеревце».
Вид деятельности: бисероплетение.
Участники: обучающиеся студии «Радуга», начальный курс, 2 год обучения.
Цель: Ознакомление с понятием «подарок» и изготовление подарка к празднику
«Чудодеревце».
Задачи:
1)Образовательные:


помощи слайдовой презентации.
2) Развивающие:
развитие мелкой моторики пальцев рук;

3) Воспитательные:


познакомить с понятием «подарок»;
сформировать ЗУН по изготовлению модели «чудодеревца» из бусин при
развитие креативного мышления, художественного вкуса.
воспитание усидчивости, бережного отношения к окружающей флоре;
осуществление   межпредметных   связей   (бисероплетение   и   окружающий
мир).
Тип занятия: комбинированное.
Форма   организации   познавательной   деятельности:  фронтальная,
индивидуальная.
Методы   обучения:  личностноориентированной,   проблемнодиалогической,
критического мышления и практическая работа.
Приёмы   обучения:  устный   опрос,   фантастическая   добавка,   практическое
задание, презентация практического задания, рефлексия.
Средства   обучения:  образец   готового   изделия   «чудодеревце»,   проблемное
творческое задание «чудодеревце», презентация творческого задания.
Оборудование   и   оформление:  компьютер,   экран,   презентация   учебного
материала,  салфетки   для   работы   с  бусинами,  проволока   медная,  ёмкость   от
бахил, бумага 9х9 см.
Структура занятия:
1. Организационный   момент:   мотивационное   начало   занятия      постановка
проблемного вопроса и отгадывание загадок по теме (5 минута).
2. Определение темы и задач занятия (1 минута).
3. Подготовка к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация
знаний (1 минут).
4. Разминка – физминутка (1 минута).
2 5. Изучение нового материала. Практическая работа (15 мин).
6. Обобщение и систематизация знаний (2 минут).
7. Подведение итогов (5 минут).
8. Рефлексия (2 минута).
9. Домашнее задание (1 минута).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
На экране картинки с изображением разных праздников (Слайд 1).
Педагог: Посмотрите, что объединяет эти картинки? (Предположения детей.)
Педагог: Это праздники. Назовите, какие праздники вы узнали?
Дети перечисляют праздники.
Педагог:      Что   их   отличает?   (Их   празднуют   в   разное   время   года,   разные
традиции, поводы.)
 А что их объединяет? (Веселье, подарки.)
 Ответьте, что такое подарок? (Дети предлагают варианты ответов).
аа
 (Слайд 2) Вот как в интернете даётся толкование понятия «под рок» —  это
предмет, который люди по собственному желанию и безвозмездно дарят с целью
доставить удовольствие, получателю подарка. Подарок имеет значение сходное
с даром и пожертвованием. Но, как правило, дарение подарка связано с каким
то определённым событием, обычаем или праздником.
   Какие   чувства   можно   выразить   при   помощи   подарка?   (Признательность,
благодарность; любовь или дружба; сочувствие; симпатия.)
 Нередко подарок обладает скрытым смыслом, понятным как для дарителя, так
и для одариваемого. Этот смысл обусловлен личными отношениями людей, а
также способом преподнесения подарка или же поводом, по которому подарок
был подарен. Иногда подарок накладывает определённые обязательства на того,
кому дарят, требует ответного подарка спустя какоето время.
 Какой праздник мы будем скоро отмечать? Чей это праздник? (8е Марта,
мамин, бабушкин, девочек.)
 Что на праздники принято делать? (Дарить подарки.)
 Что мы можем подарить маме? (Дети предлагают свои варианты.)
 Сегодня   мы будем творить нечто удивительное, но сначала угадайте, о чем
пойдет речь (Слайд 3).
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.    (Дерево)
Его весной и летом
3 Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
 Верно, это дерево. Весной мы рады молодым листочкам, летом прячемся в
тени, спасаясь от знойного солнца, осенью собираем плоды, а зимою издавна
дровами топили печи.
 А, хорошо ли вы знаете деревья? Отгадайте загадки.   (Отгадавший загадку
ученик выбирает рисунок дерева из рисунков, разложенных на отдельной парте,
и прикрепляет его на магнитную доску).
(Слайд 4)
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
Берёзы
(Слайд 5)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
Елка
(Слайд 6)
Белые овечки
Бегают по свечке.
Верба
(Слайд 7)
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень
И в ней окажется ...
Сирень
(Слайд 8)
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают.
Липа
(Слайд 9)
Кудри в речку опустила
И о чемто загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
4 Ива
(Слайд 10)
Малы и неказисты
И скромно зеленеют,
Но осенью их листья
И ягоды краснеют.
Рябина
(Слайд 11)
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками ...
Сосна
(Слайд 12)
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это
Мы от этого чихаем.
Тополь
(Слайд 13)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Черёмуха
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ.
 Отлично! Растут ли эти деревья в нашей местности?  (Да)
 Назовите деревья, которые произрастают в нашем   округе (имеется в виду
ХМАОЮгре). (Берёза, рябина, черёмуха, елка, сосна, ива, сирень)
 Назовите деревья, которые произрастают в других природных зонах. (Пальмы,
кедры, баобаб, саксаул и др.)
 Молодцы! А сегодня тема нашего занятия: (Слайд 14) «Подарок к празднику:
Чудодерево».
3. ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРАЛА, Т.Е.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
5  Дерево, является одним из самых универсальных символов духовной культуры
человечества. Оно символизировало центральную ось мира, соединяющую Небо
и  Землю;   человека   и   его  путь   к  духовным   высотам;  циклы  жизни,  смерти  и
возрождения;   Вселенную   и   ее   процессы   вечного   обновления;   сокровенную
Мудрость и таинственные законы бытия. В древности его связывали с богами и
мистическими   силами   природы.   В   мифах   многих   народов   мира   часто
присутствуют два центральных дерева: Древо жизни и Древо познания Добра и
Зла. Дерево издавна было одним из главных символов плодородия и жизненной
энергии.   Лиственное   дерево,   ежегодно   меняющее   листву,   символизировало
обновление   жизни.   Вечнозеленое   дерево   –   знак   бессмертия.   Деревья,
посаженные на кладбищах, означают победу жизни над смертью. Различные виды
деревьев использовались разными народами в качестве поэтического символа.
Например, для России это береза, скандинавы почитают сосну, на флаге Канады
изображен   кленовый   лист,   для   немцев   дерево   символ   –   липа.   Видимо,   не
случайно историю рода принято изображать в виде генеалогического древа. И
недаром считается, что человеку в течение жизни нужно родить сына, построить
дом и посадить дерево.
 На нашем занятии мы попробуем изготовить подарок для мам  чудодеревце
из подручных материалов.
 Для изготовления подарка давайте вспомним способы и последовательность
выполнения игольной техники плетения. (Дети отвечают на вопрос)
   Сегодня   мы   будет   применять   способ   выполнения   игольной   техники   при
помощи одной бусины.
  (Слайд 15)  Нам нужна проволока, бусины (пайетки, пуговицы), колпачок от
бахил предварительно окрашенный акриловыми красками, бумага 9х9см.
 Замечательно, всё необходимое у нас готово, теперь приступим к работе. Но
сначала подготовим и разомнём свои пальчики.
4. РАЗМИНКАФИЗМИНУТКА (Слайд 16)
(Выполняем разминку пальцев рук. Следите за мной и повторяйте движения).
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Скок, скок, скок,
Скачет быстрый табунок!
5. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
 Молодцы, а теперь берем кусок проволоки длиной 40 см (Слайд 17). В каждую
бусину   продеваем   проволоку.
  Проволоку   скручиваем   «косичкой»
6 приблизительно на 1 см. Затем  нанизываем вторую бусину, снова скручиваем на
1 см. Так же поступаем с третьей можно и четвёртой бусиной. Затем скручиваем
проволоку почти до конца. Получилась «веточка».
(Слайд 18)  На одну «веточку» нам понадобится   по 2  4 бусины. Заготовим
несколько  веточек. (3  5 веточек вполне достаточно).
  (Слайд   19)  Из   веточек   собираем   деревце.   Для   этого   веточки   скручиваем
вместе, получается более прочный «ствол».
   Опускаем   ствол   деревца   в   колпачок   (любую   другую   ёмкость).   Длинные
веточки сыграют роль корней. Спирально изгибаясь, они будут держать наше
деревце. Плотно набиваем колпачок бумагой или пластилином!
    (Слайд   20)  Колпачок     можно   покрасить   акриловыми   красками,   украсить
подходящими материалами – бисером, наклейками, упаковочной  или  цветной
бумагой.
 (Слайд 21) Расправим веточки, чтобы деревце стало пушистым, чудо – деревце
готово!!
6. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. (Слайд 22)
 Итак.  Что такое подарок?
В каких случаях вы можете применить своё «чудодеревце»?
Какую технику плетения мы использовали при изготовлении нашего подарка?
(Дети отвечают на вопросы.)
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
(Проводим выставку готовых работ.)
Чудо – деревце у нас
Загляденье, высший класс!
Хоть полсвета обойдете,
Вы такого не найдете!
Милой маме подарю
Я своё творенье,
А она меня похвалит
За мое умение!!
8. РЕФЛЕКСИЯ. (Слайд 23)
Какой процесс работы, на ваш взгляд, был самым лёгким?
В чём вы испытали затруднения?
7 Какие эмоции преобладали на занятии?
(Дети отвечают на вопросы.)
9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. (Слайд 24)
 Молодцы справились, изделие готово! Своё изделие дома вы можете красиво
оформить в подарочную упаковку, подписать открытку и вложить её в подарок.
Творческих успехов всем! И с наступающим праздником!
ФИЗМИНУТКА
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Скок, скок, скок,
Скачет быстрый табунок!
ИТОГ
Чудо – деревце у нас
Загляденье, высший класс!
Хоть полсвета обойдете,
Вы такого не найдете!
Милой маме подарю
Я своё творенье,
8 А она меня похвалит
За мое умение!!
9

file_name: Конспект открытого занятия Подарок к празднику Чудо-деревце.docx

description:
А она меня похвалит
За мое умение!!
9

intro: В конспекте открытого занятия содержится материал о рассмотрении основного понятия "подарок", его значение, и способа его изготовления. Варианты загадок предложенные в конспекте помогают определить предмет изготовления подарка "деревце". Предлагается способ организации физминутки в стихотворной форме. Каждая часть занятия сопровождается слайдовой презентацией, стихами или загадками, что делает занятие интересным и увлекательным.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект открытого занятия на тему "Подарок к празднику - Чудо - деревце"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для обучающихся 11 класса разработана на основе
примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы
Г.Я. Мякишева.
Учебное пособие: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика – 11, Москва,
Просвящение, 2014 год
Изучение физики на уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 освоение   знаний  о   механических,  тепловых,  электромагнитных   и   квантовых
явлениях;   величинах,   характеризующих   эти   явления;   законах,   которым   они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
 овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,  описывать   и
обобщать результаты  наблюдений,  использовать  простые  измерительные  приборы
для   изучения   физических   явлений;   представлять   результаты   наблюдений   или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;   применять   полученные   знания   для   объяснения   разнообразных
природных   явлений   и   процессов,   принципов   действия   важнейших   технических
устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
 воспитание  убежденности   в   возможности   познания   природы,  в   необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике
как к элементу общечеловеческой культуры;
 применение   полученных   знаний   и   умений  для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Место курса в учебном плане
На изучение физики в 11 классе согласно у учебному плану школы на 2018 – 2019
учебный год отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 35 часов.
Требования к уровню подготовки
В процессе обучения обучающиеся должны
знать и понимать:
 смысл   понятий:   физическое   явление,   гипотеза,   закон,   теория,   вещество,
взаимодействие,   электромагнитное   поле,   волна,   фотон,   атом,   атомное   ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл   физических   величин:   скорость,   ускорение,   масса,   сила,   импульс,   работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
2 кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
 смысл   физических   законов   классической   механики,   всемирного   тяготения,
сохранения   энергии,   импульса   и   электрического   заряда,   термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие
физики.
Уметь:
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных   спутников   Земли;   свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел;
электромагнитная   индукция,   распространение   электромагнитных   волн;   волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных;   приводить   примеры,   показывающие,   что   наблюдения   и   эксперименты
являются   основой   для   выдвижения   гипотез   и   теорий,   позволяют   проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные   явления   природы   и   научные   факты,   предсказывать   еще   неизвестные
явления;
 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний:   законов
механики,   термодинамики   и   электродинамики   в   энергетике;   различных   видов
электромагнитных   излучений   для   развития   радио   и   телекоммуникаций;   квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать
информацию,   содержащуюся   в   сообщениях   СМИ,   Интернете,   научнопопулярных
статьях;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования
  средств   радио   и
повседневной жизни для:

транспортных   средств,
телекоммуникационной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
  бытовых   электроприборов,

Содержание курса
Физика 11 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Электродинамика (продолжение)(17ч)
Взаимодействие токов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила
Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы.
Магнитный  поток.  Закон  электромагнитной  индукции.  Вихревое  электрическое  поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитное поле.
Фронтальные лабораторные работы
1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
2. Изучение явления электромагнитной индукции
3 маятник.
колебания.
Свободные
колебания. Математический
Колебания и волны (30ч)
Механические
Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные
колебания. Резонанс. Автоколебания.
Электрические колебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических
колебаний.   Вынужденные   колебания.   Переменный   электрический   ток.   Активное
сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди пе
ременного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство,   передача   и   потребление   электрической   энергии.   Генерирование
электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические   волны.   Продольные   и   поперечные   волны.   Длина   волны.   Скорость
распространения   волны.   Звуковые   волны.   Интерференция   воли.   Принцип   Гюйгенса.
Дифракция волн.
Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных
волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.
Фронтальные лабораторные работы
3. Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.
Оптика(25ч)
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой
линзы. Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны.
Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция
света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света.
Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн. Основы специальной теории
относительности.
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство
скорости   света.   Пространство   и   время   в   специальной   теории   относительности.
Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
Фронтальные лабораторные работы
4. Измерение показателя преломления стекла.
5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
6. Измерение длины световой волны.
Квантовая физика и элементы астрофизики(27ч)
Световые кванты.
Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова Атомная физика.
элементарных
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода
Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярно
волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра.
Методы регистрации
радиоактивного распада. Протоннонейтронная модель строения атомного ядра. Энергия
связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных
частиц
Солнечная   система.   Звезды   и   источники   их   энергии.   Галактика.   Пространственные
масштабы   наблюдаемой   Вселенной.   Современные   представления   о   происхождении   и
эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Значение физики для понимания мира и развития производительных сил
частиц. Радиоактивные
превращения.
Закон 4 Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно
техническая революция
Фронтальные лабораторные работы
7. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Астрономия (6 ч)
Законы движения планет. Физическую природу планет и малых тел Солнечной системы.
Основные   характеристики   и   строение   звезд.   Эволюция   звезд.   Строение   и   эволюция
Вселенной.
Тематическое планирование по физике для 11 класса
Контрольных работ  6
Лабораторных работ  5
Дата
Дата
планируемогофактического
проведения
урока проведения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Темы
Колво часов
Электродинамика
Взаимодействие токов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Линии
магнитной индукции
Модуль вектора магнитной индукции.
Сила Ампера. Сила Лоренца
Л/р №1 Действие магнитного поля на
ток
Магнитный поток. Правило Ленца.
Закон электромагнитной индукции.
Вихревое электрическое поле
ЭДС индукции в движущихся
проводниках
Самоиндукция, индуктивность. Энергия
магнитного поля
Контрольная работа № 1 по теме
«Электромагнитная индукция»
Колебания и волны
Свободные и вынужденные колебания.
Математический маятник
Динамика колебательного движения
Гармонические колебания. Фаза
колебаний
Л/р №3 Определение ускорения
свободного падения при помощи
маятника
Вынуждение колебания. Резонанс.
Уравнение, описывающее процессы в
колебательном контуре.
Переменный электрический ток
Активное сопротивление в цепи
переменного тока.
5
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Конденсатор в цепи переменного тока
Катушка индуктивности в цепи
переменного тока
Резонанс в электрической цепи.
Генератор на транзисторе.
Контрольная работа № 2 по теме
«Электромагнитные колебания»
Волновые явления. Распространение
механических волн.
Уравнение бегущей волны. Звуковые
волны
Электромагнитная волна. Свойства
электромагнитных волн
Плотность потока электромагнитного
излучения
Изобретение радио А.С.Поповым.
Принципы радиосвязи
Распространение радиоволн.
Радиолокация. Понятие о телевидении
Контрольная работа № 3 по теме
«Электромагнитные волны»
Оптика
Скорость света. Принцип Гюйгенса.
Закон отражения света
Закон преломления света
Построение изображения в линзе
Формула тонкой линзы. Увеличение
линзы
Дисперсия света. Интерференция
механических волн
Интерференция света
Дифракция механических волн и света.
Дифракционная решетка
Поперечность световых волн.
Поляризация света
Контрольная работа № 4 по теме
«Оптические явления»
Законы электродинамики и принцип
относительности.
Основные следствия, вытекающие из
постулатов теории относительности
Зависимость массы от скорости.
Релятивистская динамика
Виды излучений. Виды спектров
Спектральный анализ. Инфракрасное и
ультрафиолетовое излучения
Квантовая физика
Фотоэффект
Теория фотоэффекта
Фотоны. Давление света
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1  27
28
29
30
31
32
33
34
35
Строение атома. Опыты Резерфорда
Постулаты Бора. Модель атома
водорода по Бору. Квантовая механика
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц
Открытие радиоактивности.
Альфа, бета и гамма излучения
Радиоактивные превращения
Закон радиоактивного распада. Период
полураспада. Изотопы
Открытие нейтрона. Строение атомного
ядра. Ядерные силы
Энергия связи атомных ядер
Ядерные реакции. Деление ядер урана
Цепные ядерные реакции. Ядерный
реактор
Термоядерные реакции. Применение
ядерной энергии
Получение радиоактивных изотопов и
их применение
Биологическое действие радиоактивных
излучений
Три этапа в развитии физики
элементарных частиц.
Открытие позитрона. Античастицы
Контрольная работа № 5по теме
«Квантовая физика»
Строение и эволюция Вселенной
Законы движения небесных тел.
Строение солнечной системы.
Строение и эволюция звезд.
Млечный путь – наша Галактика.
Строение и эволюция Вселенной.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1

intro:
Рабочая программа по физике для обучающихся 11 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы Г.Я. Мякишева.

Учебное пособие: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика – 11, Москва, Просвящение, 2014 годНа изучение физики в 11 классе согласно у учебному плану школы на 2018 – 2019 учебный год отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 35 часов.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ ПО ФИЗИКЕ


extracted_text:
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННОГО  ПРОСВЕЩЕНИЯ В АСПЕКТАХ
РЕЛИГИИ
Наука может быть создана только теми,
кто   насквозь   пропитан   стремлением   к
истине   и   пониманию.   Но   источник   этого
чувства берёт начало из области религии. Я
не   могу   представить   настоящего   учёного
без крепкой веры в это. Образно ситуацию
можно   описать   так:   наука   без   религии
хромая, а религия без науки  слепа.
 Альберт Эйнштейн
Современный мир, такой, какой он есть сейчас, сильно отличается от
мира,   существовавшего   еще   в  XX  веке.   На   дворе   век   информационных
технологий,   роботов   и   андроидов,   машин   и   техники.   Человек   уже   не
представляет   своей   жизни   без   тех,   казалось   бы,   заурядных   вещей,   с
которыми связана его повседневная жизнь. Что такое телефон? Лаптоп?
Планшет? На первый взгляд, это всего лишь кусок металла или пластмассы,
оснащенный   различными   схемами   и   платами   и   обернутый   в
привлекательную   оболочку.   Однако   для   большинства   людей  –   это   вещи
первой   необходимости.   В   мире,   в   котором   время   на   вес   золота,   людям
помогают   эти   простые   вещи   в   достижении   их   целей.   Кроме   того,   эти
устройства – незаменимые помощники не только для деловых людей, но и
для   масс,   имеющих   тягу   к   знаниям.   Посредством   Интернет,   человек
способен получить такой объем информации, который он не в состоянии
постигнуть   и   понять   за   всю   свою   долгую   жизнь,   однако   черпая   знания
понемногу и с расстановкой, они могут послужить отличным фундаментом
для осознанной и рациональной дальнейшей жизни.
Как   сказал   первый   Президент   Республики   Узбекистан   Ислам
Абдуганиевич   Каримов:   «Сеть   Интернет   невозможно   оградить   железной
стеной или запретить – такое даже представить нельзя»i. С одной стороны
это   имеет   положительные   аспекты:   так,   люди   имеют   связь   с   миром,
нажимая   всего   пару   клавиш.   С   другой,   индивиды,   не   умеющие   себя
контролировать,   с   головой   погружаются   в   виртуальный   мир,   при   этом
напрочь забывая о своих реальных делах и повседневной активности.
Бурное   развитие   сети   Интернет   и   в   частности   информационных
технологий   не   оставило   в   стороне   и   сферу   религии.   Религия   в   общем
смысле этого слова – совокупность убеждений и взглядов, сосредоточенных
на вере в метафизический смысл бытия, совокупность, вобравшая в себя
ряд определенных действий, именуемых обрядами, а так же вера в некие предметы или образы, поклонение и почитание которых является основой.
Иначе   говоря,   религия   –   это   свод   неких   предубеждений   и   вера   в
существование Бога или Богов.
Как бы то ни было, религия тесно связана с жизнью людей, и тех, кто
ее   исповедует,   и   тех,   кто   придерживается   позиции   атеизма.   Вера
существует с самого начала времен появления человека на планете Земля.
На протяжении веков и тысячелетий, у нее появился немного иной смысл, в
качестве   термина   «религия»,   однако   они   схожи,   и,   в   отношении
вероисповедания   –   взаимозаменяемы.   Посему,   связь   с   религией   очень
плотно вошла в людскую жизнь.
В   настоящее   время   сайты   в   «мировой   паутине»   имеют   многие
религиозные организации и общины. Ярким тому примером может служить
Русская православная церковь, создавшая свой домен на просторах Рунета.
Она насчитывает более 1500 сайтов, имеющих отношение к данной ветви
религии. В основном, такие сайты располагают информацией о вероучении,
сводкой новостей об основных событиях, произошедших в жизни религии,
определенными   документами,  в  том  числе   регламентом,  разнообразными
книгами, тесно связанными с верованием, фотографиями икон, писаниями и
торжествами, имеющими место в организации сайта и много другое. Кроме
того, существуют и такие ресурсы, на которых есть отдельная вкладка: чат
и форум.  Теперь приверженцы течения могут черпать всю необходимую им
теоретическую   информацию   и   обмениваться   ей   на   тематических
площадках, созданных для этих целей. Человек, не нашедший времени или
сил  посетить   религиозную   организацию   имеет   возможность   оставаться   в
курсе событий благодаря Интернету. Ярчайшим примером таких интернет
ресурсов   может   служить   официальный   сайт  Московского   Патриарха
Русской   Православной   Церкви   (http://www.patriarchia.ru/).
 На
просторах   узбекского   Интернета   имеется   аналогичный   ресурс:
Официальный   сайт   Ташкентской   и   Узбекистанской   Епархии
Среднеазиатского   митрополичьего   округа   Русской   Православной
Церкви Московского Патриархата (http://www.pravoslavie.uz/).
Также, нельзя оставить без внимания и другие религии, в частности
ислам,   иудаизм   и   буддизм.   Например,   по   запросу   в   поисковой   системе
Yandex   фразы «религия ислам», находится около 48 миллионов страниц,
полностью или частично связанных с ним. Кроме того, статистика показала,
что такой запрос осуществлялся около 2 тысяч раз, и это только за май.
Данная   сводка   лишний   раз   указывает   на   наличие   немалого   интереса   к
религии   среди   пользователей   Интернета.   Что   касается   Ислама,   то
основными русскоязычными  сайтами этой религии являются  Исламский
информационный   портал
 Ислам
(http://www.islam.ru/)
и сегодня(https://islamtoday.ru/),
 а   основными   сайтами   Интернета
Узбекистана являются Исламский информационный канал Узбекистана
(http://www.islam.uz/) и Ислом.уз (https://islom.uz/)
В целом можно сказать, что религиозность получила новый глоток
жизни,   вступила   в   новый   этап   своего   развития.   Человек   получил
возможность   иметь   свой   личный   «кусочек»   веры,   при   этом   оставаясь
полностью   анонимным,   ведь   в   сети   Интернет   работает   политика
конфиденциальности.   Кроме   того,   огромный   плюс   от   развития
информационных технологий получила и сама религия, ведь выложить на
всеобщее   обозрение   текст   книги   это   как   минимум   экономнее,   нежели
отдавать его в печать в нескольких экземплярах. К тому же не факт, что
эти публикации будут распространены быстро, в то время, как информация
по   сети   течет   со   средней   скоростью   1620   мбит/с,   а   это   значит,   что
информация размером в 4 мегабайта будет загружена за 2 секунды.
Существуют   ли   дальнейшие   перспективы   развития   сети,
информационных технологий в угоду религии сказать сложно, это зависит
от того, по какому пути пойдут приверженцы и последователи течений,
однако   смело   на   этот   вопрос   можно   ответить,   процитировав   Ислама
Каримова: «Сохранение духовности – это сохранение человечности, самого
человека, прежде всего молодого поколения, нашего будущего»ii. i ИСЛАМ КАРИМОВ: ЯРКИЕ ЦИТАТЫ://Даракчи – полная информационная
картина дня. 2017: [Электронный ресурс] .URL: http
 .  uz   /  ru   /22859.
(Дата обращения: 01.06.2018).
 .  darakchi

 ://   www
ii ИСЛАМ КАРИМОВ: ЯРКИЕ ЦИТАТЫ://Даракчи – полная информационная
картина дня. 2017: [Электронный ресурс] .URL: http
 .  uz   /  ru   /22859.
(Дата обращения: 01.06.2018).
 .  darakchi

 ://   www

file_name: РОЛЬ_ИНФОРМАЦИОННОГО_ПРОСВЕЩЕНИЯ (2).docx

intro: В данной работе описаны современные тенденции развития информационных технологий и их тесная связь с религиями мира. Для примера приведены сайты конфессий, наиболее полно отражающих интеграцию процессов информатики в современный облик религии и всего, что с ней связано. Приведены цитаты великих людей.

title: Научная статья на тему "РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННОГО  ПРОСВЕЩЕНИЯ В АСПЕКТАХ РЕЛИГИИ" (По курсу религиоведения)


extracted_text:
МКОУ «Кизлярская гимназия №6 им. А.С.Пушкина»
ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
в 7 «г» классе
«НАМ НУЖНО ПОМНИТЬ ЭТОТ ДЕНЬ!»

Классный руководитель:
 Салимсултанов А.М. Май. 2017 г.
1.  День Победы. И в огнях салюта
Будто гром: Запомните навек
Что в  сраженьях каждую минуту,
Да ,буквально каждую минуту,
Погибало десять человек!
2. Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света
И живых, отчаянно живых!
3. У любого гдето дом иль хата,
Гдето сад, река, знакомый смех,
Мать, жена….А если неженатый ,
То девчонкалучшая из всех.
4. На восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!.
5. И вот так четыре горьких года,
День за днёмневероятный счёт!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.
1вед.     Вам, герои нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные,
посвящаются эти слова.
2вед.   22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего
народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными сёлами и городами,
миллионами   убитых   на   фронтах   угнанных   в   рабство,   замученных   в   лагерях
смерти.
Ведущий 1: 1418 дней и ночей продолжалась ВОВ. Почти 26 миллионов жизни
советских   людей   унесла   она.   Потоками   крови   и   слёз   была   омыта   за   эти
нескончаемо   долгие   четыре   года   наша   многострадальная   земля.   И   если   бы
собрать воедино горькие материнские слёзы, пролитые по погибшим сыновьям, то
образовалось бы море Скорби и, потекли бы от него во все уголки планеты реки
Страдания. Ведущий 2:    Казалось, что уцелеть среди шквального огня , не лишиться
рассудка при виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений было просто
невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Вот
почему с таким глубочайшим уважением и восхищением мы смотрим на тех, кто
прошёл через ад войны и сохранил в себе лучшие качества – доброту, сострадание
и милосердие
1вед.      Разрушено   1710   городов   и   посёлков,   свыше   70тысяч   сёл   и   деревень
.Взорвано   около   32тысяч   промышленных   предприятий,   65   тысяч   километров
железнодорожных   путей.   Уничтожено   то,   что   было   создано   трудом   нашего
народа.   Выведены   из   строя   заводы,   фабрики,   затоплены   шахты,   истоптаны
плодородные нивы.
Песня «Священная война»
2вед.    Война оставила след почти в каждой семье.27 миллионов своих сыновей
и дочерей не досчиталась наша страна. Они не пощадили своей жизни ради
победы.
2вед.     Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ, Он проливал кровь,
трудился   в   тылу,   голодал,   отдавал   фронту   последнее.   Каждый   день   Великой
Отечественной   войны   на   фронте   и   в   тылу   это   подвиг   мужества   и   стойкости
советских людей, верности Родине. Всё для фронта ! Всё – для Победы! И этот
день пришёл. 9 мая –День Победы
1вед  .
Война – жесточе нету слова,
Война – печальней нету слова.
Война  святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.
1уч:  На фронтах ,в партизанских отрядах , в тылу врага…
2уч.   На заводах, в полях, у станов день и ночь люди ковали Победу.
3уч . Кто мог и как мог
4уч.  Это была всенародная война и Победа!
5уч . Был солдат на бывалой войне,
На дорогах обожженной планеты
Он сначала видел только во сне
День Победы

6 уч.  Отступал он и в атаку ходил,
Превозмог все ранения и беды.
Был готов он жизнь  отдать за один
День Победы! 7уч. И ни разу – ни слезинки из глаз.
Он усталости и страха не ведал.
А заплакал он единственный раз –
В  День Победы !
8уч.   Победа! Славная! Победа!
Какое счастье было в ней !
Пусть будет ясным вечным небо,
А травы будут зеленей.
1вед.         В боях за Родину наши воины проявили небывалый героизм и отвагу.
Свыше 7 млн. бойцов были вознаграждены орденами и медалями и около  11 тыс.
удостоены высшей награды—звания Героя Советского Союза. Из города Кизляра
9 Героев Советского Союза.
2вед.    Вечная слава и вечная память
              Павшим в жестоком бою!
   Бились отважно и стойко с врагами
              Вы за Отчизну свою!
 Ведущий 1:
Мы помнить мгновенья войны обещаем
И головы скорбно склоняем
Перед всеми, кто мёртв и кто жив,
Кто, подвиг свой ратный свершив,
Жить в мире потомкам навек завещал
И жизнь без раздумья за это отдал!
Неугасима память поколенья
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим...
2вед.    Память павшим почтим минутой молчания
Минута молчания.
1вед . Прошло много времени со Дня Победы нашего народа в Великой
Отечественной войне.
1. Этот день мы долго ждали
В юбилейный славный год
Солнце мирное встречали Пусть ликует весь народ.
2. День Победы
Отмечает в мире мир!
Ты наследник той Победы
И России гражданин!
3. Поклон Вам низкий ветераны
За подвиг ваш и ваши раны!
Вам благодарна детвора
И в День Победы вам : Ура!
ВСЕ: Ура! Ура! Ура!
4. Нас не было ещё на свете,
А вы от бед нас защищали!
В жестокой битве на планете
Вы этот мир нам отстояли!
5. Нас не было ещё на свете,
Вы насмерть под огнем стояли,
За поколения в ответе
Чуму фашизма задержали!
6. Нас не было ещё на свете
Когда о вас земля узнала,
И миру радовались дети,
Вам за Победу честь и Слава!
ВСЕ: Слава! Слава! Слава!
7. Нас не было ещё на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты мая, Слава вам навеки
От всей земли!
ВСЕ: От всей земли!
8.  Мой прадед Алёша насмерть стоял,
В атаку бойцов он бесстрашно поднял.
И пулей сражённый лежал в ковыле
За то ,чтобы в мире я жил на земле!
9. Тебе благодарны мы, павший солдат:
Отец или дед, сестрёнка иль брат!
Ты Родину сердцем закрыл от врага,
И слава за подвиг пройдёт сквозь года! 10. Вспомним всех павших поимённо,
Горем вспомним своим,
Это не надо мёртвым,
Это надо живым!
  Ещё тогда нас не было нас не свете ,
 Когда гремел салют из края в край,
  Солдаты, подарили вы планет
  Великий май, победный май !
1ВЕД. МАЙСКИЙ ДЕНЬ 1945ГО .Знакомые и незнакомые люди обнимали друг
друга,   дарили   цветы,   пели   и   танцевали   прямо     на   улицах.   Казалось,   впервые
миллионы   взрослых   и   детей   подняли   глаза   к   солнцу,   впервые   наслаждались
запахами жизни!
2вед.   Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества. Это
праздник   каждого   человека.   Потому   что   победа   над   фашизмом   знаменовала
победу над смертью, разума над безумием, счастья над страданием. 1418 суток
отделяли 9мая 1945г. От 22 июня 1941г.
3.       Победой кончилась война
          Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой,
 За подвиги в бою,
           А кто – то орден трудовой
           В своём родном краю.
4.   Мы рады приветствовать вас,
Оставшихся жить ,ветераны .
В ваших сердцах огонь не угас,
Ещё не затянуты раны.
5.  Прошли вы нелёгким путём,
Врага низвергая, как змея,
Чтоб ясное солнце потом
Вставало, нас лаской лелея.
6. Пусть залпы салютов гремят,
Пусть войны земли утихают,
Пусть сны не тревожат солдат,
В которой огонь полыхает.
7.  И пусть победит доброта
И души очистит до донца, Взрастает души чистота,
Пусть светит победное солнце.
9.Это было в мае на рассвете,
 Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба дрожа она стояла,
 В голубых глазах застыл испуг.
А куски свистящего металла
 Смерть и муку сеяли вокруг.
10.  Тут он вспомнил, как прощаясь летом,
Он свою дочурку целовал,
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял…
Но сейчас в Берлине ,под обстрелом,
Полз боец и, телом заслоняя,
Девочку в коротком платье белом
осторожно вынес из огня.
11.  Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну.
Рядовые Армии Российской,
Люди, победившие войну!
12. И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник Российскому солдату
С девочкой спасённой на руках.
Он стоит как символ нашей славы
Это он солдат моей державы
Охраняет мир на всей земле!
Вед.    Нам, поколениям 21 века дорого будущее планеты. Наша задача беречь
мир, бороться,
Чтобы не убивали людей, не гремели выстрелы, не лилась человеческая кровь.
Небо должно быть голубым, солнце ярким, тёплым, добрым и ласковым , жизнь
людей безопасной и счастливой.
72 года славной победе.
 16.
Снова майский рассвет. Тишина…
72 года нашей славной победе,
Как убита война!
17.  Ради счастья и жизни на свете, Ради воинов, павших тогда,
Да не будет войны на планете:
(все)Никогда! никогда! никогда!
Вед: Пусть солнце утопит всю Землю в лучах!
ВСЕ:     Пусть! Пусть! Пусть!
Вед: Пусть мирные звёзды сияют над ней!
ВСЕ: Пусть! Пусть! Пусть!
Вед: Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!
ВСЕ: Пусть! Пусть! Пусть!
18.  Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Нам хочется проснувшись на рассвете.
Не вспоминать, не думать о войне .
19.  Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки!
(Все) Навсегда!
20.  Это главное, что есть на свете .
(Все) А войны мы не хотим
Мир разрушить не дадим!
Плакаты со словом «ВОЙНА» разорвать.
21.  Солнце  светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слушать добрые слова.
22.   Пусть будет мир на всей земле,
Пусть будет мир всегда.
Чтоб нам расти для славных дел,
Дл счастья и труда!
 Ведущий 1:
    Давно закончилась война, бывшие фронтовики, к счастью, сегодня живут рядом
с нами. Это скромные люди, которые не думали о том, что совершают подвиг.
Они   честно   выполнили   свой   долг,   долг   солдата,   долг   сына   своей   Родины.   К
сожалению, фронтовиков, становится всё меньше и меньше, поэтому мы будем
делать всё возможное, чтобы каждый из них был горд от сознания того, что не зря
прожита долгая, трудная и героическая жизнь.

file_name: День Победы.docx

intro:
Мероприятие посвящено Дню Победы в Великой Отечественной войне и предназначено для учащихся 7-8 -ых классов.  Данной разработкой могут воспользоваться учителя, классные руководители, вожатые и организаторы внеклассных мероприятий.
 С большим интересом  прошло   литературно-музыкальная  композиция к 9 маю.  Все прошло очень организованно.

title: Открытое мероприятие "Нам нужно помнить этот день!"


extracted_text:
Предмет
Тема учебного занятия
Цель
Задачи
Технологическая карта урока.
Учебная дисциплина: физика.
Дата
Класс    7
физика.
Сила упругости. Закон Гука.
выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука.
Образовательная: выяснить природу силы упругости;
 способствовать формированию понятий деформации, рассмотреть виды деформаций, встречающихся в природе и
в технике,
сформулировать закон Гука,
обеспечить усвоение и закрепление нового материала.
Развивающая: продолжить формирование положительных мотивов учения,
 развивать самостоятельность при наблюдении эксперимента,
научить применять полученные знания на практике.
развивать умение выделять главное, существенное, сопоставлять виды деформаций между собой на основе моделей,
делать выводы, развивать познавательный интерес.  формировать умения самостоятельно сравнивать, обобщать,
абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты наблюдений.
2.
Тип   и   форма   учебного
занятия
Воспитательная:  воспитывать   ответственное   отношение   к   учебному   труду,   продолжить   формирование
представлений о связи природы и духовности мира человека, учить находить и воспринимать прекрасное в природе
и трудовой деятельности, готовить к сознательному выбору профессии  воспитывать познавательный интерес к
изучаемому предмету, любознательность, активность.
Урок изучения новых знаний.
Традиционные – вводная беседа, беседа при формировании понятий, беседа при подведении итогов урока.
Инновационные – исследовательский метод, экспериментальная работа.
Формы работы
Ф  фронтальная, И  индивидуальная, Ггрупповая
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Предметные
Коммуникативные:
формирование умений работать в парах, группе
с   выполнением   различных   социальных   ролей,
представлять   и   отстаивать   свои   взгляды,
убеждения;
Самоопределение:
рефлексивная

учебной деятельности
самооценка
Факт:
Возникновение

деформации тела.
силы   при
Смыслообразование:
Понятия:
1 на
образовательной
основе
мотивация
деятельности
демонстраций;
самостоятельность
в
приобретении   новых   знаний   и
практических умений

Нравственноэтическое
оценивание:
ценностных
формирование
отношений   друг   к   другу,
учителю,   авторам   открытий,
результатам обучения.

выслушивать
развитие   монологической   и   диалогической
речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности
собеседника,
понимать   его   точку   зрения,   признавать   право
другого человека на иное мнение;
воспитание
культуры
сдержанности,
взаимоотношений   в   процессе   восприятия
ответов других учеников на вопросы учителя и
в процессе беседы.

Познавательные:
понимание   различий   между   фактами   и
гипотезами   для   их   объяснения,   овладение
универсальными   учебными   действиями   на
примерах
экспериментальной   проверки   выдвигаемых
гипотез;
формирование   умения   выделять   главное,
находить закономерность;
умение   осуществлять   анализ   с   выделением
существенных   и   несущественных   признаков,
устанавливать причинноследственные связи;
развитие   внимания   в   ходе   проведения
эксперимента   и   при   устном   ответе
одноклассника.
Регулятивные:
овладение   навыками   самостоятельного
приобретения   новых   знаний,   организации
учебной   деятельности,   постановки   целей,
планирования,
  самоконтроля   и   оценки
результатов   своей   деятельности,   умениями
предвидеть   возможные   результаты   своих
деформация,
сила упругости.
Эмпирический закон:
Закон Гука

причину
Умения:
графически   изображать   силу
упругости,   показывать   точку
приложения   и   направление   ее
действия;
объяснять
возникновения силы упругости;
приводить   примеры   видов
деформации,   встречающихся   в
быту;
умения
экспериментальные
(умение
планировать
эксперимент   по   исследованию
зависимости   силы   упругости   от
величины деформации, измерять
силу   с   помощью   динамометра,
строить таблицы и графики);
умения   работать   с   учебником
(излагать   содержание   закона
Гука   по   соответствующему
плану);

умение   решать   задачи
основе
на
  понятия   силы
упражнения

использования
упругости, закона Гука.

2 Технологии   обучения
или
элементы
технологий
Средства   обучения,
дидактическое
обеспечение урока
действий.
технологии коллективной мыслительной деятельности; активные методы обучения; проблемное обучение;
1. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/В.В.Белага  4е изд., М.Просвещение 2016 .
2. Методические рекомендации к тематическому и поурочному планированию. Авт. Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова,
Е.В. Шаронина .
3. Сборник задач по физике для 79 классов общеобразовательных учреждений/В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. 17е
изд. М.: Просвещение, 2004.  224.Интернет  ресурсы.
5. Организационная структура урока
Этапы урока
6. Деятельность преподавателя
4.
8.
I.
Организационны
й момент  1мин.
13. II. Актуализация
знаний
14. 5 мин.
9. Подготовка класса для проведения урока. Приветствие учащихся.
10.
15. Готовит учащихся к работе на уроке. Формулирует вопросы, актуализирующие
опорные знания и умения учащихся по теме урока.
16.
17.
18. 1. Что такое сила?
2. Какой буквой обозначают силу?
что значит выражение: сила векторная величина?
4. Какая сила действует на все тела находящиеся вблизи Земли
5  Как ведёт себя тело под действием силы тяжести?
Работа   в   паре:   обменяйтесь   тетрадями   и   проверим   выполнение   домашней   задачи.
Решение на доске.
7. Деятельность
учащихся
11. Приветствие
преподавателя.
12.
Включаются в деловой ритм
урока, готовятся к активной
учебнопознавательной
деятельности на основе
опорных знаний.
19.
20. Отвечают на вопросы
1.мера взаимодействия тел;
2.F.
3.Имеет направление
4.Сила тяжести
5.Падает   на   поверхность
Земли.
Учся   проверяют   решение
задачи.
Комментируют
решение.

3 III.
проблемы урока
Постановка
21. (мотивация   и
целеполагание)
Под  действием силы тяжести падают на Землю капли дождя,  оторвавшиеся
от   веток   листья,   книга   лежит   на   столе.   Падает   стрела,   выпущенная   из   лука   мяч,
подброшенный   вверх,   снежинки.   Но   когда   тот,   же   снег   лежит   на   крыше,   его   по
прежнему притягивает Земля, однако он не проваливается сквозь крышу, а остается в
покое.
22. А почему же он тогда покоятся? Наверное, на них действует ещё какаято
сила, которая мешает движению?
23. Сегодня мы попытаемся выяснить что это за сила ,из за чего возникает ,куда
направлена от чего зависит?
24.
 Чтобы ответить на этот вопрос проведём опыт:
На середину горизонтально расположенной доски поставим гирю.
Под действием силы тяжести гиря начнёт двигаться вниз и прогнёт доску, т.е. доска
деформируется. При этом возникает сила, с которой опора (доска) действует на
тело расположенное на ней.
Вывод: на гирю, кроме силы тяжести, направленной вертикально вниз, действует
другая сила. Сколько сил действуют на тело? ( две). В результате действия двух сил
тело покоится. Что происходит с силами? ( они компенсируют друг  друга)Значит
сила, которая противодействует силе тяжести направлена куда? ( вверх).   Она и
уравновесила силу тяжести.
(Кто может сделать рисунок на доске? Как вы думаете, что это за сила?)
Правильно. Это одна часть темы нашего урока. А другую вы назовете когда  я прочту
вам стихотворение Михалкова « Азбука».
С. Михалков, «Азбука».
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась.
Больно вывихнула ножку
Прописная буква М,
Г ударилась немножко,
Ж рассыпалась совсем!
Потеряла буква Ю
Перекладину свою!
Очутилась на полу,
25. Пытаются   найти   ответ
на проблемный вопрос.
Участвуют
в
эвристической беседе.

Сила упругости
4 Поломала хвостик У!
Ф, бедняжку, так раздуло –
Не прочесть ее никак!
Букву Р перевернуло –
Превратило в мягкий знак!
Буква С совсем сомкнулась –
Превратилась в букву О.
Буква А, когда очнулась,
 Не узнала никого.
  Какое явление описывает поэт в своем стихотворение?  (деформацию)
Вот теперь мы можем записать тему урока:
Деформация. Сила упругости. Закон Гука.
Как вы думаете, какова же цель нашего урока?
( выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука, рассмотреть виды
деформаций)
26. IV.Изучение
нового
материала
Сегодня   на   уроке   мы   будем   оперировать   такими   терминами   как:   деформация,
прямопрапорциональная зависимость, линейная функция.
Отвечают на вопросы, делают
записи в тетради.
Перед   вами   лежат   кусочки   пластилина.   Деформируйте   их   одним   движением.
Посмотрите на слайд. Какой вид деформации соответствует вашему.
Откройте  учебник стр.59. Найдите описание вашего вида деформации.
Запишите в тетрадях : виды деформации: перечислите их.
А теперь возьмите металлическую пластину. Попытайтесь ее согнуть. Что произойдет
после прекращения действия силы?
Так когда же возникает сила упругости? Что она стремится сделать с телом.
Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. В розовых конвертах лежат задания.
Откройте   их.   Вы   видите   текст   с   пропущенными   словами.   Это   определение   силы
упругости.   С   помощью   учебника   стр.58   впишите   эти   слова.   Прочтите,   что   у   вас
получилось.
Сила   упругости –   сила,   возникающая   в   теле   в   результате   его   деформации   и
Пластина выпрямится
При деформации.
Вернуть ему первоначальную
форму.
Сила   упругости –   сила,
возникающая   в   теле   в
результате его деформации и
стремящаяся   вернуть   тело   в
первоначальное  положение.
5 стремящаяся вернуть тело в первоначальное  положение.
Обозначается Fупр , измеряется в Н, величина векторная
Вернемся к рисунку на доске. Что же за сила уравновешивает силу тяжести?
Сила упругости всегда  направлена противоположно той силе, которая ее вызвала.
Рис.
Остается ответить на вопрос: Какова природа силы упругости. Как она возникает?
Причиной   возникновения   сил   упругости   является   взаимодействие   молекул   тела.   На
малых   расстояниях  молекулы   отталкиваются,   а   на   больших   – притягиваются.   В
недеформированном теле молекулы находятся как раз на таком расстоянии, при котором
силы притяжения, либо силы отталкивания уравновешиваются. Когда мы растягиваем или
сжимаем   тело,   расстояния   между   молекулами   изменяются,   поэтому   начинают
преобладать   либо   силы   притяжения,   либо   силы   отталкивания.   В   результате   и
возникает сила упругости, которая всегда направлена так, чтобы уменьшить величину
деформации тела.
Как вы думаете, на примере нашего тела мы можем наблюдать деформации?
Всем видам деформации подвержено и человеческое тело, при деформации и здесь
возникает   сила   упругости.   Мы   с   вами   сейчас   будем   выполнять   упражнения,   а   вы
должны определить, каким видам деформации подвергается ваше тело.
Физкультминутка
Продолжение   изучения
нового материала
1.Встали, потянулись.
 2.Наклонились вправо, влево, вперёд, назад.
3.. Повернули голову, кисти рук, плечи, туловище.
Выясним, отчего зависит сила упругости.
Проведём эксперимент: Для этого объединимся в группы.
1.
Измерить длину нерастянутой пружины  l0.
Сила упругости
взаимодействие молекул тела.
На   малых   расстояниях
молекулы отталкиваются, а на
больших – притягиваются

1.Деформация   растяжения   и
сжатия.
2.Деформация изгиба.
3.Деформация кручения.
Делают вывод о том, что сила
упругости   пропорциональна
удлинению пружины
6 2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подвесить к пружине  один груз, отметить силу 1 Н на оси.
Измерить длину растянутой пружины l.
Найти разность Δl = l  l0, отметить на оси.
Подвесить к пружине  второй груз, отметить силу 2 Н на оси.
Измерить длину растянутой пружины l.
Найти разность Δl = l  l0, отметить на оси
Вывод: чем больше сила, тем больше удлиняется пружина.
При   увеличении   массы   груза   увеличивается   удлинение
l,   пружина   еще   сильнее
деформировалось и увеличивается сила упругости .
А можно ли считать, что сила тяжести равна силе упругости по модулю?( можно)
Если   эти   измерения   проводить   очень   точно   ,   то   можно   заметить,   что   растяжение
пружины прямопрапорционально силе упругости.
Эту зависимость установил физик Роберт Гук.
Родился 18 июля 1635 г.  в местечке Фрешуотер на английском острове Уайт в семье
настоятеля местной церкви. В истории физики он известен как первый, кто установил
связь силы упругости и деформации. На слайде его портрет ( стр. 60).
Вывод: Сила упругости зависит от коэффициента жёсткости и от удлинения.
Сила   упругости   равна   произведению   жесткости   тела   на   удлинение
Fупр =   к .
l (закон   Гука)  сила     упругости   возникающая   при   растяжении   (или
Одна   пружинка   удлинилась
больше чем другая
7 сжатии) тела прямо пропорционалена его удлинению
Посмотрите на свой пластилин. Он вернул свою форму? А металлическая пластина?
На стр. 61  есть объяснение этого явления. Кто может прочесть? Какая деформация
называется упругой, а какая пластической?
Так к какой же деформации можно отнести пластину ? А пластилин?
Поэтому нужно отметить, что закон Гука справедлив только для упругой деформации.
Запишите в тетради ЗАКОН ГУКА: сила  упругости возникающая при растяжении
(или сжатии) тела прямо пропорционалена его удлинению. Fупр = к .
l
Запишем обозначения: К – жесткость (
);
l ( х) – удлинение, смещение ( м )
Давайте рассмотрим несколько веществ. К каким видам деформации( упругим или
пластичным) они относятся
Слайд
Рассмотрим   в   учебнике   рисунок   на   стр.61.   График   какой   функции   на   нем
представлен? ( линейной). Сколько нужно точек, чтобы построить график линейной
функции?  ( две)
Можем ли мы по измерениям которые   получили в эксперименте построить график
зависимости силы упругости от удлинения пружины? ( можем)
Я предлагаю вам работая в паре построить график. В том же розовом конверте вы
найдете заготовку для работы.
ПОСТРОЕНИЕ
Это   прямая   линия,   проходящая   через   начало   координат,   график   прямой
8 пропорциональности, сила упругости зависит от удлинения.
Первичное
закрепление
27.
     Закон Гука хорошо выполняется только при малых деформациях. При больших
деформациях   изменение   длины   перестаёт   быть   прямо   пропорциональным
приложенной силе, а при очень больших деформациях тело разрушается.
Выявляет качество и уровень овладения знаниями, предлагает учащимся ответить на
вопросы
подведем итоги:
Отвечают на вопросы.
1.
2.




Какие виды деформаций мы изучили?
Перечислить особенности действия силы упругости:
когда возникает? (возникает при упругих деформациях)
куда   направлена? (направлена   противоположно   направлению
смещения)
к чему приложена? (к деформируемому телу)
при   каких   деформациях   выполняется   закон   Гука?   (при   упругих
деформациях).
28. Рефлексия
29. Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения. Поняли и научились
применять деятельностный подход в обучении. Освоили методику применения
Осмысливают
свою
деятельность   на   уроке,

9 30.
31.
информационных технологий. Получили возможность установить зависимость
силы упругости пружины от ее удлинения в интерактивной модели
проводят   самооценку   своей
деятельности.   Отвечают   на
вопросы:
Понравился ли тебе урок?
  моменты   урока
наиболее
Какие
считаешь
интересными?
Какие   трудности   испытывал
на уроке?

35.
VII. Итоги урока
37.
Домашнее задание
36. А какая самая очаровательная деформация на лице человека? Покажите?
Улыбка
Выставление оценок
38.
 Наш урок подходит к концу, поэтому открываем свои дневники и записываем домашнее задание на следующий урок.
Д/з: § 22,23. Задача на выбор, заполнить таблицу.
«Злые» дела силы упругости
«Добрые» дела силы упругости

и
на
32. Замечания
предложения
будущее?
33.
34.
На этом наш урок окончен (ребята встают). До свидания.
10 Самоанализ урока
Урок предназначен для изучения нового материала. Этот урок является продолжением изучения темы: «Силы вокруг нас». Он поможет изучить
силу упругости, её виды, установить зависимость силы упругости от деформации.
Обучающиеся 7 класса  любознательные, активные с различными интересами и разным потенциалом. При планировании урока, я учитывала их
индивидуальные способности .
В результате изучения темы учащиеся должны знать: закон Гука, уметь решать задачи, используя закон Гука, выполнять демонстрации,
лабораторные работы. Результатом урока должны стать новые знания, обогащение жизненного опыта, способность к самостоятельной
исследовательской деятельности.
Обучающиеся успешно отвечали на поставленные вопросы, смело проводили опыты, подтверждающие зависимость силы упругости от деформации.
На уроке ощущалась атмосфера слаженной рабочей обстановки, интерес к теме. Считаю, цель, которая была поставлена – достигнута.
11

intro:
Цели урока:

Образовательная:

ввести понятие силы упругости;
опытным путём получить закон Гука;
ввести формулу закона Гука.
Развивающая:

систематизировать и обобщить знания учащихся о понятии “сила”, “сила тяжести”;
развивать внимание и любознательность путём выполнения опытов при объяснении нового материала;
формировать умения объяснять окружающие явления, происходящие в природе.
Воспитательная:

вырабатывать устойчивое внимание при объяснении нового теоретического материала;
развивать правильную речь, используя физические термины;
достичь высокой активности и организации класса.

title: Технологическая карта по физике "Сила упругости. Закон Гука." (7 класс)


extracted_text:
План проведения предметной недели
в начальной школе
«Дорога к Доброму Здоровью»
   Цели недели:
   1. Активизация у детей процессов формирования навыков здорового и безопасного образа жизни, ценностного отношения к своему здоровью.
   2. Способствовать формированию мотивации к сохранению и укреплению здоровья.
   3. Физическое развитие учащихся, укрепление здоровья и повышение их социальной активности.
Дни
недели
В течение
недели
Тематика
Содержание
Участники
Время
Ответственные
1.Фотовыставка «Спорт и я – здоровью лучшие друзья!»
2. Проведение зарядки перед первым уроком.
3. Проведение на уроках физминуток. Конкурс на
лучшую физминутку (в классе).
Все учащиеся

1 день
2 день
Гигиена и
здоровый образ
жизни
Труд  и
здоровье
Внеклассное занятие «В гостях у Мойдодыра»
1. «Переменная» викторина
2. Рейд «Самый чистый класс»
1»А», 1 «Б», 1 «В»
кл.
Все учащиеся
Все учащиеся
3. Устный журнал «Как стать Неболейкой»
3 «Б»
3 день
Эмоции и
здоровье
1. «Переменная» викторина
2. Рейд «Твой внешний вид»
3.Игра «Цветик  семицветик»
Все учащиеся
Все учащиеся
На
переменах
Большая
перемена
14.00
На
переменах
Большая
перемена 2 «А», 2 «Б»
4ый урок
4 день
Питание и
здоровье
1. «Переменная» викторина
Все учащиеся
2. Внеклассное занятие по программе «Разговор о
правильном питании»
3. Внеклассное занятие «Своя игра» по программе
«Разговор о правильном питании»
4 «Б»
4 «А»
4. Урок математики по теме «Кратное сравнение. Здоров
будешь, всё добудешь»
3 «В»
1. Урок русского языка по теме  «Творительный падеж
имён существительных. Ум да здоровье дороже всего»
2. Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная
семья»
3. Викторина «В здоровом теле  здоровый дух»
4 «В»
12 кл.
3 «А»
5 день
Спорт и
здоровье
На
переменах
. Спорт и я –
здоровью лучшие
друзья!

file_name: Предметная неделя на.ч кл. Дорога к доброму здоровью.docx

description:
Спорт и я –
здоровью лучшие
друзья!

intro: Во многих школах по традиции ежегодно проходят предметные недели, в рамках которых проводятся открытые уроки, мастер-классы, внеклассные мероприятия. В нашей школе все мероприятия недели объединены какой-то одной темой. Предлагаю вашему вниманию план предметной недели в начальных классах "Дорога к доброму здоровью"

title: План проведения предметной недели в начальных классах "Дорога к доброму здоровью"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ  ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ V ВИДА Г. ЗЕРНОГРАДА
Внеклассное мероприятие по литературе
Интеллектуальная литературная игра по рассказам А.П.Чехова.
«Посмеемся вместе с Чеховым»
для учащихся 6х классов
Подготовила: учитель русского языка
Лопатина В.В.
Интеллектуальная литературная игра по рассказам А.П.Чехова.
Зерноград, 2014 г.
«Посмеемся вместе с Чеховым»
( внеклассное мероприятие)
Внеклассное мероприятие «Интеллектуальная литературная игра по
рассказам А.П.Чехова «Посмеемся вместе с Чеховым»»  разработано для
учащихся 6х классов. Игра основана на прочитанных учащимися  рассказах
А.П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Хирургия» и знании
биографии писателя. Время проведения 40 минут. Могут быть
задействованы учащиеся 5х классов в роли зрителей.
Цели
 приобщить к чтению через рассказы А.П.Чехова;


активизировать познавательную деятельность детей;
способствовать   развитию   мышления,   устной   речи,   эмоциональной
отзывчивости при восприятии художественного произведения;
воспитывать   устойчивую   нравственную   позицию,
коллективизма.

  чувство
Оборудование и материалы:
 игровое поле
 карточки, жетоны
 интерактивная доска,  проектор
Эпиграф:
«Не успокаивайтесь! Не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны,
бодры, не уставайте делать добро!»
/ А.П.Чехов/
Подготовка к игре:
Ребятам заранее рекомендовано прочитать рассказы А.П.Чехова:
«Толстый и тонкий»,  «Хамелеон», «Хирургия». 1.
Вступительное слово учителя
Ход игры
Здравствуйте, уважаемые члены жюри, здравствуйте, ребята! В январе
2015 года  великому русскому писателю А.П. Чехову исполнилось бы 205 лет.
Чехов сказал, что человек в любую эпоху определяет сам, каким он станет,
что в любых  условиях человек должен оставаться человеком. Сегодня мы
проведем игру, которая приурочена к дню рождения писателя и месячнику
русского языка. Наша задача не только показать знание текста, но и умение
рассуждать, доказывать свою точку зрения; играть в команде, воспитывать в
себе терпимость к чужому мнению. А.П. Чехов сказал:
«Не успокаивайтесь! Не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны,
бодры, не уставайте делать добро!»
/ А.П.Чехов/
Доброе, прекрасное, чистое нес нам Чехов со страниц своих рассказов.
Читая их, мы вместе с Антоном Павловичем замечаем отрицательные черты
людей, как они себя ведут, и, делая выводы, улыбаемся вместе с писателем.
Итак, ребята, вы готовы проверить свои знания и умения? Вы готовы
проверить свои знания и умения? Вы готовы сражаться в интеллектуальной
битве и сразить противника знаниями наповал?
Тогда начнем!
Приглашаются желающие поучаствовать в игре. Жеребьевка.
Внимание! по результатам жеребьевки мы сформировали две команды. Но
команды  у нас безымянные. Первое командное задание  придумать название
команды и выбрать капитана. А тем временем мы поиграем с залом. Ребята,
вы любите играть и веселиться? Проверим, как быстро вы сможете собрать
паззл. (Памятники).
Наши команды готовы.
1я команда …. Капитан  …
2я команда …. Капитан  … Молодцы, ребята, красивые названия вы придумали своим командам.
Вы   любите   играть   в   «Морской   бой»?   И   сегодня   поиграем,   но   по   другим
правилам.
Объяснение правил. «Морской бой»
1. Играют два экипажа по 6  человек (формирование команд по цветным
жетонам).
2. 2. Право первого выстрела  по
жеребьевке.
 3. В распоряжении команд игровое поле. С их помощью определяются
координаты попадания произведенного выстрела (+ отслеживается выстрел
соперника) и одновременно тематика вопроса.
4. За каждое попадание команде начисляется 1 балл.
5. Время на обдумывание – 30 сек.
7. Приятная неожиданность – + 1 балл не отвечая на вопрос.
8. Подводится не только командное первенство, но и индивидуальное (по
количеству жетонов).
Атрибуты:
1) игровое поле в форме экрана, разделенное на клетки
2)  клетки игрового поля окрашены в разные цвета, указывающие на
определенную отрасль знаний задаваемых вопросов:

  желтый «Что ты знаешь о Чехове?»
  синий  «Откуда эти имена?»
 зеленый «Словарь»
  фиолетовый«Угадай, откуда отрывок»
  красный   «Кот в мешке»
   оранжевый – «Приятная неожиданность» (пропуск хода и +1 балл) 4) Вопросы для команд.
2. Проведение игры.
Вместе с основной игрой в командах проводится игра со зрителями,
проверяются их знания по озвученному материалу.
3.Подведение итогов.
Жюри подсчитывает баллы, а мы тем временем отдохнем! Физминутка.
В завершение нашей игры хочется вернуться к эпиграфу:
«Не успокаивайтесь! Не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны,
бодры, не уставайте делать добро!»
/ А.П.Чехов/
Для чего нужно делать добро? … Чему же учат нас произведения
А.П.Чехова? Жить по совести, быть неравнодушными, сочувствовать,
сострадать людям, воспитывать в себе чуткость, благородство, порядочность,
человечность. И если каждый человек будет таким, будет живо человечество
– мы сможем преодолеть трудности, выпавшие на нашу долю.
Будьте добры и не давайте усыплять себя!
 А сейчас слово жюри.
Приложение:

1 Когда к Чехову пришла литературная известность?
(После издания сборника «Пестрые рассказы»)
2В каком городе родился Чехов?
(А.П.Чехов родился в г. Таганроге)
3Была ли у Чехова записная книжка?
(У А.П. Чехова была целая «библиотека» записных книжек)
4Что было написано на перстне А.П. Чехова, который достался ему от отца?
(«Одинокому везде пустыня»)
5Как Антон Павлович называл Ялту?
(«теплая Сибирь»)
6 Назовите один из псевдонимов А.П. Чехова
(Человек без селезенки, Антоша Чехонте) 1Название этого рассказа происходит от названия пресмыкающегося теплых
стран отряда ящериц, которое меняет свою окраску при цветовых изменениях
в окружающей среде
2 В названии этого рассказа использованы антонимы
3 Название этого рассказа – термин медицины.
4 Кем работал А.П. Чехов?
5 Расскажите коротко, что вы знаете об А.П. Чехове?
6 Какой рассказ Чехова А.П. вам нравится больше остальных? Почему?
1Шинель, гимназия, мундир
2 Фельдшер, невежа, лоснились
3 голубчик мой, вельможи
4 литургия, дьячок
5 Благодетель, шустрая
6 Шинель, вельможи, дьячок
1 Луиза, Нафанаил
2 Курятин, Вонмигласов
3 Очумелов, Хрюкин
4 Жигалов
5 Порфирий, Миша
6 Александр Иванович Египетский
1 – Ааа…мое вам! зевает фельдшер, с чем пожаловали?
2 –Предрассудок….(пауза). Вырвать его нужно, Ефим Михеич!
3 –Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава
имею. Жалованье плохое…ну, да Бог  сним!
4 Нафанаил немного подумал и снял шапку.
5 –По какому это случаю тут? – Спрашивает Очумелов, врезываясь в толпу.
Почему тут? Это ты зачем палец?..Кто кричал?
6 Прохор зовет собаку и идет с ней от дровяного склада…Толпа хохочет над
Хрюкиным. 1 Пропуск хода и + 1балл
2 Пропуск хода и + 1балл
3 Пропуск хода и + 1балл
4 Пропуск хода и + 1балл
5 Пропуск хода и + 1балл
6 Пропуск хода и + 1балл Литература:
1. А.П. Чехов «Хамелеон», «Хирургия», «Толстый и тонкий»;
2.   https://ru.wikipedia.org/wiki/

file_name: Чехов Интеллект. игра.doc

title: Игра по произведениям А.П. Чехова