extracted_text:
План конспект  урока по Родному (крымскотатарскому) языку  в 7 классе
Учитель: Меметов С.М.
Дата: 01.10.2018г.
Дерс мевзусы: Замир
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ исим, сыфат, сайы акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2. Замир мевзусынен багълы янъы малюмат бермек ве пекитмек.
2.Талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек
Универсаль окъув арекетлери(УУД):
Регулятив: Дёнеме ишлер беджерилюви. Фикирлерни козетюв эсасында сёйлеви. Дерснинъ мевзу
ве меселесини ифаде этмек.
Коммуникатив: Къыйын вазиетлерни мустакъиль чезюв. Озюни ве бирбирини тешкерюв
Бильги алув: Талиль этюв, тенъиштирюв, умумийлештирюв, нетидже чыкъармакъ арекет вастасы
иле чалышув
Дерс теминаты: дерслик, даркъатма материал, джедвель.
Дерс кетишаты:
Эв вазифесини тешкерюв:
1.Фронталь суальджевап.
Ашагъыдаки суаллерге эсасланып, талебелернинъ исим, сыфат, сайы акъкъында бильгилери
текрарлана.
Сайы ве сыфат  насыл маналарыны ифаделей?
Манасына коре сайылар ве сыфатлар насыл чишитлерде олалар?
Сыфатлар насыл дереджелерде ве шекиллерде къулланыллалар?
Тизимине коре сайылар ве сыфатлар  насыл шекиллерде олалар?
Сайылар  ве сыфатлар джумледе насыл синтактик вазифелерни беджерелер?
Сайы насыл маналарны ифаделей?
2.Талебелерге карточка вастасынен вазифе бериле. Джумлени окъунъыз. Сайы ве сыфатларны
сечип,морфологик талиль этинъиз.
А.Багъчасарай гимназиясына окъумагъа кире ве оны 1920 сенеси мувафакъиетнен битире.
Асаннынъ илеринде музыка мутехассысы оладжагъы та балалыкъ чагъында белли эди. Б. Бабам саз я да сантыр чалгъан киби олса, 23 яшындаки бала, юкъусыдан уянып, козьлерини
бабамнынъ пармакъларындан алмайып, макъамлары эр вакъыт музыканен багълы ола эди.
3.Тестлер боюнджа джевапланув.
4.Сыфат ве сайы акъкъында къаиделерини текрарлап, 16иштеки вазифени тешкерюв.
 Янъы мевзу анълатув:
1) Талебелерге , джумлелер авале этилип, бир сыра вазифелер берилле:
 Ашагъыдаки берильген джумлелерни окъунъыз. Сол тарафтаки джумлелерде олгъан «Энвер»,
«Яхшы», «алтынджы» сёзлерни ерине насыл сёзлер къулланылгъан?
Энвер китап окъуй.
Энвер яхшы китап окъуй.
О, китап окъуй.
Энвер бойле китап окъуй
Энвер алтынджы сыныфта яхшы окъуй.
Энвер бу сыныфта шойле окъуй.
Эвристик субет усулындан файдаланып, талебелер оджанынъ ярдымынен ашагъыдаки меселелер
боюнджа къаидени менимсейлер.
Насыл сёзлерге замир дейлер? Замирлер насыл сёз чешитлери ерине къулланылалар?
2)Оджанынъ беяны усулындан файдаланып, замир мевзусынен багълы янъы къаиде изаатлана.
Исим ерине къулланылгъан замирлер ненен тюрленелер, джумледе насыл вазифени беджерелер.
Сыфат ерине къулланылгъан замирлер джумледе насыл вазифени беджерелер. Сайы еринде
инълештильген замирлер нении ифаделемек ичюн къулланылалар, джумледе насыл джумле азасы
олалар.
Янъы мевзуны пекитюв:
1.) Эки талебеге вазифе берилле: Ашагъыдаки вазиетке эсасланып, субе (диалог) тизинъиз:
«Себзе тюкянында». Бир талебесебзе сатыджы. Экинджисисебзе алмагъа кельген талебе.
2) 26ишини беджерюв (агъзавий шекильде).
Метинни окъунъыз. Къайд олунгъан замирлерни талиль этинъиз6 а) насыл сёз чешити ерине
къулланылгъан? Б) насыл джумле азасы вазифени беджере?
3) 27ишини беджерюв (тахтада узеринде). Метинни кочюрип, замирлдерни къайд этинъиз
4).Тербиевий иш. Черкез Алининъ эсеринден алынгъан метин узеринде масаллар акъкъында
субет кечирилип, ХАЯ сеги ашлана.
5) 28ишини беджерюв мустакъиль шекильде. Метинни кочюрип замирлерни къайд этинъиз.
Дерсни умумийлештирюв ве нетиджелев.
насыл сёзлреге замир дейлер? Замирлер насыл сёз чешитлери ерине къулланылалар?
исим ерине къулланылгъан замирлер ненен джумледе тюрленелер? Джумледе насыл вазифени
беджерелер?
Сыфат ерине къулланылгъан замирлер джумледе насыл вазифени беджерелер? Сайы еринде ишлетильген замирлер нении ифаделемек ичюн къулланылалар, джумледе насыл
джумле азасы олалар?
Эв вазифеси: Замир  акъкъында къаиделерни эзберлемек. 29 иштеки вазифени беджермек.

file_name: 9 урок замир.docx

intro:
План- Конспект урока по Родному (крымскотатарскому) языку на тему "Замир" (7 класс, Родной (крымскотатарский) язык
Дерснинъ макъсады:
1.Талебелернинъ исим, сыфат, сайы акъкъында бильгилерини тешкермек, текрарламакъ.
2. Замир мевзусынен багълы янъы малюмат бермек ве пекитмек.
2.Талебелернинъ агъзавий ве язма нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек.
3.Талебелерни халкъ агъыз яратыджылыгъыны севмеге огретмек


extracted_text:
Сценарий линейки «День знаний»
 Цель: организация торжественного начала учебного года;
 Задачи:
 поздравить первоклассников с началом первого учебного года, пробудить
интерес к школе;
 создать праздничное настроение всем присутствующим;
Демонстрируются музыкальные клипы о школе
1 ведущий: Добрый день, ученики!
2 ведущий: Добрый день, родители!
1 ведущий: Добрый день, учителя!
                     В гости вы пришли не зря,
                     Ведь сегодня в школе праздник,
                     Праздник 1 сентября!
2 ведущий: Двери распахнула наша школа.
                     Заходите, рады мы ученикам.
                     Золотая осень вас встречает снова
                      И дорогу к знаниям откроет вам.
1 ведущий:
В первый день осенний,
Ясный, золотой,
Школа, мы так рады
Встретиться с тобой!
 Приветствуем учеников 2, 4 классов и классного руководителя Кадо Юлию
Викторовну
2 ведущий: Приветствуем учеников 5,6,8,9 классов и классного руководителя
Дальчанину Татьяну Мейнгардовну
Чтец 1
День сегодня солнечный и яркий,
Лёгкие, как перья, облака,
Осень раздаёт свои подарки, И сама волнуется слегка.
Чтец 2
Школьный год в права свои вступает,
Первый в небе кружится листок,
Снова школа двери открывает,
И за парты нас зовёт звонок.
1 ведущий:
Праздник торжественно нужно начать:
Гимн нашей Родины будет звучать!
                                             Исполняется гимн РФ
Чтец 1
Снова сентябрь созывает всех,
В школьном дворе снова слышится смех
Лето промчалось, как призрак, как сон,
Знаний мы открываем сезон.
Чтец 2
Состоится нынче презентация
Новых и разнообразных знаний,
Первая в сезоне консультация
Для осуществления желаний.
Чтец 3
Итак, начинаем учебный мы год,
К новым победам спешите вперёд,
Ждут нас открытия и достиженья
В этом у нас никакого сомненья!
1 ведущий:
Все начинается со школьного звонка,
И этот праздник всем необходим.
Начало знаний – праздник сентября,
Когда впервые в школу поспешим.
Для первоклассника нет дня важнее, Когда он, улыбаясь, входит в класс,
И выглядит сегодня он смелее,
И взрослым он становится сейчас.
Впервые мама в стороне сегодня,
Глядит с любовью на родного малыша,
А он, как настоящий школьник,
В наш зал сегодня входит не спеша.
2 ведущий: Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
Вместе: С нетерпеньем вас мы ждем!
   Да и к тому же сегодня у нас
1 ведущий:

В школу пришли они в первый раз!
Думаю, их поддержать всем нам нужно,
Аплодисментами встретим их дружно!
Под музыку на линейку выпускники ведут первоклассников
1 ведущий: Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причёсанные с бантиками
Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких  в лицее  ждут! 2 ведущий
Кто в школе главный, конечно, мы знаем,
Все мы невольно ему  подражаем,
Мудр он и добр, хорошо образован…
Вы угадали, директору слово.
 1 ведущий :
                      Ситуация не нова
                      И понятная вполне,
                      Если взял директор слово,
                      Все в полнейшей тишине.
                      Ждем с волненьем каждый раз,
                     Что он скажет нам сейчас?
Слово директору школы Берчук Юрию Георгиевичу
2 ведущий:
 В нашу семью новичков принимаем,
Всем им огромных успехов желаем,
Слово сейчас им, конечно, дадим,
А через год мы на них поглядим…
                           Первоклассники читают стихи:
1.Я проснулся очень рано,
Поскорее встал с дивана,
Умывался, наряжался,
Ух, я вовремя добрался!
2.Мы эту ночь почти не спали,
И папе с мамой не давали!
Твердили, все ль у нас в порядке?
Где ручки, книжки и тетрадки?
3.Друзьям по сотовым звонили,
Чтобы пораньше выходили, Чтоб в школу нам не опоздать
И место школьное занять!
4.Ну а я не только книжки,
Взял с собой свою мартышку,
Чтобы в школе не скучать,
Вместе будем отвечать.
5.Я пришла сюда с букетом,
Я готовилась всё лето,
Буквы, может, и забыла,
Но я честно их учила!
6.С детским садом расставался,
С папой долго торговался,
Если в школу я пойду,
Под подушкой что найду?
2 ведущий:
За такое выступленье
Ждёт ребят вознагражденье!
Девятиклассники  в поварских  колпаках выносят  каравай
1 Девятиклассник: Точно к первому уроку
Испекли мы каравай,
Каравай, каравай,
Будь смелее, не зевай!
Первоклассники берут по кусочку заранее мелко нарезанной части от
каравая
2 Девятиклассник:

Каждый съест кусочек хлеба,
Чтобы чистым было небо,
Чтоб учёба шла легко,
Чтоб шагнули далеко! 3 Девятиклассник:
Хлеб один и много «Я»:
Вы теперь одна семья!
Вы не ссорьтесь, все дружите,
Трудности на всех делите,
1 Девятиклассник:
Радость тоже пополам,
И прислушайтесь к словам
Тем, что скажем вам сейчас:
Вместе

В добрый путь! И в добрый час!
Девятиклассники дарят свои подарки, вносят «дерево пожеланий», с
которого каждый первоклассник срывает листок с пожеланием
Девятиклассники
1 Исполнение желаний
Каждый может загадать,
2 Даже тайны мирозданья
В школе сможете узнать,
3 Ктото хочет стать моделью,
1 Ктото космонавтом стать,
2 Кто таблицу умноженья
На 12 хочет знать?
3 Всё возможно в нашей школе,
Нужно только пожелать,
Всяк в своих желаньях волен
Лучше всех в учёбе стать!
2 ведущий:
Вас так долго поздравляли,
Вы ребята не устали? (Нет!) Хватит вам стоять на месте,
Танец мы станцуем вместе.
Звучит куплет песни о первом учителе
Первый учитель:
Вот, наконец, мы вместе с вами!
Улыбки сразу засияли!
Все взрослые вас поздравляют,
Учениками называют!
Сердечек наших слышен стук
Родная школа! Здравствуй, друг!
Дорогие наши первоклашки, наша радость и солнечный свет, поздравляю
вас с Днём знаний. Желаю быть бесстрашными и сильными, умелыми и
ловкими, весёлыми и быстрыми, смышлёными и громкими. Пусть этот
день будет успешным стартом для интересных открытий и
познавательных историй, для раскрытия всех ваших талантов и
увлекательных идей.
В прекрасное утро, в солнечный час,
Придешь ты, малыш, в первый свой класс!
Писать и читать я тебя обучу,
И первую пропись я гордо вручу!
Старайся пятерки всегда получать,
И не стесняйся, стремись отвечать!
Друзьями вы станете, вас шумной гурьбой
В столовую буду водить за собой!
Вам школа станет словно дом,
Всегда вас буду ждать я в нем!
2 ведущий:  Последний раз на празднике День Знаний присутствуют
девятиклассники. Аплодисменты 9 классу и их классному руководителю
Дальчаниной Татьяне Мейнгардовне Слово учащимся 9 класса.
1. Мы немного старше вас,
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!
2. «Грызть» науку на потом
Вы не оставляйте.
Потом бывает суп с котом!
И классику читайте!
3. Чтоб беседы «на ковре»
Были очень редки,
Не деритесь во дворе,
Не «дергайте» соседку!
4. Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите,
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!
5. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Аккуратно одевайся,
Быстро в школу собирайся!
6. На уроках не вертись,
И старательно учись,
На вопросы отвечай,
И пятерки получай.
7. И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее! Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее!
8. Чаще, шире улыбайтесь,
Смейтесь позвончее.
На несчастье отзывайтесь
Добротой своею.
9. Что ж, смелее в долгий путь
школьный, интересный!
А в дороге не забудьте
Дом, друзей и песню!
(Исполнение песни  «Дорога добра»)
1 Ведущий. Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям мы хотим пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
2 Ведущий: Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное — без сомненья —
Желаем мы вам терпенья!
1 Чтец:
Сокровищница знаний открывается, Она богаче кладов золотых,
И каждый в этом пусть не сомневается:
По жизни нам нельзя идти без них!
2 Чтец :
                    Отдельно поздравить, поблагодарить,
Теплые строки хотим посвятить
Тем, кто школе, учебе и детям
Большую отдал часть жизни на свете.
1 чтец:
                    Мы знаем, что мудрость, терпение, опыт
В любых обстоятельствах жизни помогут.
У вас мы учились и будем учиться
И обещаем примерно трудиться!
2 чтец:
Мы приветствуем самых добрых …
1 чтец:
Самых отзывчивых …
2 чтец:
Самых понимающих …
1 чтец:
Самых справедливых …
Чтец 1 и 2:   Наших дорогих учителей.
1 Чтец  :

Учителя на нас похожи
И ждут всегда каникул тоже,
Но успевают отдохнуть И снова вдохновенно в путь.
2 Чтец:
        Желаем счастья школе нашей,
        Ее родным учителям!
        Цветы, что всех нежней и краше,
        Преподнести позвольте вам.
 2 ведущий:
 Итак, наступает торжественный миг.
Минуту внимания!
Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок.
Звучит музыка «Буратино!»
Под музыку появляется Буратино.
Буратино: А я против! Против!!!
Ведущий. Ребята, вы узнали этого мальчика? Да, это Буратино.
Буратино. Конечно, Буратино. Кто же я еще? Подумаешь, угадали! Тоже мне
знатоки!
Ведущий. Буратино, какой ты невоспитанный! Мне стыдно за тебя перед
ребятами. Неужели даже Мальвина не может тебя перевоспитать?
Буратино. Перевоспитать, перевоспитать! Будь вежливым! Большое спасибо,
здравствуйте, пожалуйста! Надоело!
Ведущий: Так нельзя! Ты же тоже должен идти в первый класс, и все гости
пришли поздравить тебя и ребят с началом учебного года.
Буратино. С началом учебного года?! Нашли с чем поздравлять! Учение –
мучение. Ребята, никто не хочет купить замечательный букварь с картинками?
У меня есть несколько монет. Я продам букварь, и у меня их станет больше.
Звучит песня «Какое небо голубое»
Появляется Лиса Алиса и Кот Базилио. Лиса Алиса. Здравствуй, добренький Буратино. Я могу помочь тебе. Я знаю,
как можно получить денег гораздо больше.
Буратино. Как?
Лиса Алиса. Очень просто. Я тебе сейчас все объясню. В Стране Дураков есть
волшебное поле, называется поле Чудес.
Буратино. Это как у Якубовича?
Кот Базилио:  Да что там Якубович со своим "Полем Чудес"! Это поле круче!
На этом поле надо выкопать ямку, бросить туда монеты, произнести
волшебные слова: "Крексфекспекс" – и вырастет целое дерево с деньгами,
на которые можно купить все.
Буратино. Чтото я не слышал про такую страну. Вот про деревню Дураков
видел по телевизору, а про Страну Дураков первый раз слышу.
Лиса Алиса. Не слышал про такую страну? (Смеется.) Да она есть! Спроси у
кого хочешь.
Буратино. Ребята, разве есть такая страна?
Дети. Нет!
Лиса Алиса. Ойойой! Какие маленькие дети и такие большие обманщики!
Дети врут! Есть такая страна!
Ведущий: Ну, это уже слишком! Обвинять ребят, когда они говорят правду!
Есть страна Знаний, в которую я тебя и приглашаю. Посмотри, какой
чудесный праздник! Первоклассников сегодня все поздравляют. Вот даже
несколько телеграмм пришло (зачитывает телеграммы).
1.Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит!
Добрый доктор...
Дети. Айболит.
2.Я хочу вам пожелать лишь пятерки получать, Шоколад, печенье, мармелад, варенье.
Тортиков побольше съесть и за партами присесть.
Становитесь толще, выше! Жду от вас ответ на крыше.
Дети. Карлсон.
Ведущий: Вот теперь, Буратино, выбирай, с кем ты останешься – с вруньей
лисой и лгуном котом или с нашими педагогами, которые откроют для тебя
дверь в страну Знаний.
Буратино. Я хочу учиться!
Лиса Алиса: Опять сорвалось!
Кот Базилио : Пойдем быстрее в другую школу, может там у нас, что
нибудь получится.
Звучит песня ____(Уходят.)
2 Ведущий: Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!
Друзья, снова праздник, день знаний у нас!
Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!
Школа родная, встречай каждый свой класс!
1 Ведущий: Право дать первый звонок предоставляется ученице
9 класса Дальчаниной Ангелине и ученику 1 класса Шагаеву Диме
(Звенит первый звонок)
1. Ведущий:  Прозвенел колокольчик веселый
Дружно входим с волнением в класс
Новый год не простой, а учебный
Открывает учитель для нас. 2 Ведущий: Вот и положено начало новому учебному году. Мы поздравляем с
праздником –Днем Знаний всех учащихся школы, их родителей, мы
поздравляем учителей.  Наш праздник завершается, но пусть радость встречи
будет бесконечной!
 От праздничных торжеств до школьных будней
Всего один нас отделяет миг.
Пусть этот год не будет очень труден!
Хотя в учёбе нет путей простых.
 Пусть будет лёгок путь и добр учитель,
Пусть будет так, а в вашу жизнь пока
Предвестником свершений и открытий
Вольётся голос Первого звонка!
Звучит песня «Чему учат в школе»
 (Под музыку классы с классными руководителями покидают линейку)

file_name: Сценарий линейки День Знаний.docx

intro: Праздничный сценарий День Знаний  подготовлен для учащихся 1-9 классов. в сценарий включено поздравление директора школы, гостей, первоклассников, учащихся 9 класса. В программу праздника включены театрализованные сценки, музыкальные номера, что делает линейку более эмоциональной. в подготовке и проведении мероприятия задействованы все участники учебно - воспитательного процесс - учителя, родители и учащиеся.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий линейки День Знаний


extracted_text:
Урок №                                      Дата                          Класс 8-
А,Б,В
Тема урока: Долг и совесть.
Цель урока: Сформировать представление учащихся о том, что
долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого
поведения и всей жизнедеятельности.
Задачи  урока:
Обучающие способствовать формированию представления обучающихся о
том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого
поведения и всей его жизни; подвести учащихся к пониманию взаимосвязи
общества и человека;
Развивающие способствовать формированию умения обучающихся
анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать
по тексту учебника, аргументировано отвечать на поставленные вопросы;
формировать умение оценивать поступки с позиции нравственности;
Воспитательные способствовать воспитанию у обучающихся чувства долга,
умения отвечать за свои поступки; воспитанию уважения к людям труда.
Оборудование: презентация.
Методы: эвристическая беседа, анализ  текста, театрализация
План урока
1. Сущность и две стороны понятия долг.
2. Моральные обязанности
3. Совесть самоконтроль человека
                                                                 Нужно задуматься не иначе.
Эпиграф урока:
Быть человеком  что это значит?
Ход урока.
Вводное слово учителя:  Кто мыслит, тем замечено давно
                                            Две силы человечеству дано.
                                            Одна зовется эгоизм,
                                             Другая  бескорыстье – альтруизм
                                             И между ними вечная борьба,
                                             А поле битвы человек  его душа.
                                             Но если двигаться к добру и свету,
                                             То одолеет человек преграду эту.
                                             Друг мой, себе, пожалуйста, внуши
                                              Мораль есть анатомия души.
Сегодня на уроке мы продолжаем разговор о проявлениях морали
Изучение нового материала .             Слайд1.                     Тема сегодняшнего урока: « Долг и совесть».
Люди верующие считают долг искрой Божьей, Бог вместе с разумом и
голосом совести одарил им человека.
Есть ученые, которые утверждают, что моральный долг это врожденный
закон или общественный инстинкт.
Другие утверждают, что чувство долга сформировалось у людей постепенно,
по мере развития человеческой истории.
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое долг  моральный и общественный, что
такое совесть.
Слайд   2.  Давайте   проведем   небольшой   словарный   диктант.   Свои   ответы
запишите в столбик в тетрадях.
1.
2.
3.
4.
Качество, противоположное злу.
Качество, необходимое для выполнения любого поручения.
Величайшее чувство доступное человеку
Отвага, решительность, самопожертвование в критической обстановке
Слайд   3.  Ответы   не   случайны,   т.к.   они   являются   составляющими   такого
понятия как долг.
  Доброта
Ответственность
                     Любовь
                           Героизм
Слайд 4. Что же такое долг? Долг это осознание человеком необходимости
исполнения моральных норм.
Наука   утверждает,   что   долг   связывает   человека   с   обществом,   с   другими
людьми. Что это означает? Во первых. Вступая в отношения с другими людьми, с
окружающими,   мы   приобретаем   определенные   объективные   обязанности.   Во
вторых на нас ложится ответственность. Так .например, вы ученики. Есть у вас
обязанности? Вы пошли в кино, стали кинозрителем. Есть обязанности? Вся наша
жизнь заполнена отношениями с другими людьми, с обществом. Долг связывает нас
с  ними.  Не   зависимо   от   нашего   личного   желания,  т.е.   у   нас  есть   объективные
обязанности и ответственность.
Слайд5.  Наука предлагает выделять в долге две стороны: долг моральный и
общественный.
Слайд   6.   Моральный   долг   принятие   моральных   норм,   свободное   и
добровольное их выполнение. Моральный долг неразрывно связан с моральными
обязанностями.
Слайд 7. Общественный долг объективные обязанности, которые необходимо
выполнять в жизни.
Слайд8. Работа в группах с документами.
Текст 1. Что такое долг Из философской энциклопедии
Долг     выступающее   в   качестве   внутреннего   переживания   принуждение
поступать в соответствии с потребностями, исходящими из этических ценностей, и
строить свою жизнь в соответствии с этими требованиями. Согласно Фихте, для
которого весь мир является « материалом исполнения долга», есть только одна
конечная цель долг. Единственно возможное верование: с радостью и непредвзято
делать то, что в любом случае предписывает долг, не поддаваясь сомнениям или
раздумьям о последствиях.
Краткая философская энциклопедия.М.,1994.с.143
Вопросы   и   задания:  1.Как   вы   понимаете   положение   «долг   внутреннее
переживание принуждения поступать в соответствии с этическими ценностями»?
2.Как   вы   понимаете   смысл   последнего   предложения   данного   фрагмента?
Допускает ли следование долгу сомнения или раздумья о последствиях? Ответ
аргументируйте.3.Приведите   словосочетания, в которых  употребляется   понятие
«долг». Отличаются ли они по смыслу? Если да, то в  чем это отличие?
Текст 2. Категорический императив И. Канта
Е.В. Золотухина  Аболина современный российский ученый
Идею о том, что долг это сердце морали, развивал в  XVIII  веке Иммануил
Кант. Он сформулировал Категорический императив моральный закон, которому
должны подчиняться люди, если они претендуют на статус нравственных существ.
Первая   формулировка   категорического   императива   практически   совпадает   с   «
золотым правилом морали». Вторая гласит:                   « Поступай так, чтобы
максима   твоей   воли   могла   послужить   основой   всеобщего   законодательства».
Максима это правило, принцип. По канту, таким образом, наше волеизъявление
должно   строиться   так,чтобы   оно   не   нарушало   ничьих   интересов   и   прав,   не
ущемляло ничьего достоинства. Третья формулировка приблизительно такова: «
Относитесь   к   человечеству   в   своем   лице   и   в   лице   всякого   другого   не   как   к
средству, а как к цели»
Золотухина – Аболина Е.В.Страна Философия ( книга для школьников и
студентов). Ростов – на  Дону, 1995.С.130
словами
Вопросы   и   задания:  1.Что   такое   категорический   императив?2.Поясните
своими
второй   формулировки   категорического
императива.3.Сравните   приведенные   в   тексте   формулировки   категорического
императива   с   «золотым   правилом   нравственности».   Сделайте   вывод   на   основе
сравнения.
суть

Итак   ,   долг   это   сердце   морали,   но   мы   уже   знаем,   что   есть   объективные
обязанности человека.
Слайд 915.
Исполнять установленные в обществе моральные нормы;
Говорить правду  норма добродетельного человека; Уважать других людей и их права;
Бескорыстная помощь другим людям;
Моральной обязанностью является благодарность;
Моральная обязанность родителей  заботится о детях;
Долг заботится о больных и пожилых людях;
Послушайте, пожалуйста одну притчу ( театрализованная сценка)
Один   плотник   сколько   бы   не   зарабатывал,   довольствовался   малым   и   делал
мало расходов. Сосед однажды спросил его:
Ты зарабатываешь очень много, но куда же ты деваешь свое богатство. У тебя
ничего особенного не видно.
 Одной частью своих заработков я расплачиваюсь с долгами, а другую часть я
отдаю в долг под проценты  ответил мастер.
 Не может быть, чтобы у тебя были долги. Я не слышал, чтобы ты кому
нибудь  давал в долг  возразил сосед.
 Если я даю деньги родителям, то считаю. Что я расплачиваюсь с долгами, а те
деньги, что я расходую на обучение и содержание своих детей, считаю. Что отдаю
в долг под проценты. Когда дети вырастут, а мы с женой состаримся. То разве не
возратят они нам долга?
Согласны ли вы с тем, что дети в долгу перед своими родителями.
Каким образом они будут отдавать долги?
 Слайд16. Есть еще одно понятие профессиональный долг.
Зима 1988г. Весь мир потрясла трагедия в Армении   землетрясение. Тысячи
погибших. Стихия. К сожалению, люди не умеют ею управлять. А подготовиться
заранее? Оказывается можно. Существуют специальные методы строительства  для
районов   повышенной сейсмоопасности. Удается достигнуть главного: сократить
количество жертв. А В Армении многие дома рухнули , как карточные домики.
Чаще всего потому, что при сооружении нарушались строительные нормы. А ведь
должны были их соблюдать. Должны были… а еще раньше был Чернобыль(1986)
.Величайшая   в истории  техногенная  катастрофа.  Тут  на  стихию  не  сошлешься.
Персонал станции должен был неукоснительно соблюдать правила, а руководители
должны   были   постоянно,   неустанно   все   проверять,   заботится   о   безопасности.
Должны были…
Как   важно,   чтобы   свое   дело   делали   профессионалы,   верные   своему   долгу.
Каждому из нас хочется учиться у лучшего учителя, лечиться у лучшего врача и в
минуту опасности, чтобы на помощь к нам вовремя пришли профессионалы своего
дела. Я надеюсь, что когда вы вырастите и займетесь какимлибо делом, вы будете
помнить о том, что есть такое понятие как долг долг профессионала.
Слайд17.  Высшее   проявление   долга   патриотизм   любовь   и   защита   своей
Родины. Как часто он сочетается с долгом профессионала. В нашем областном
центре, в микрорайоне Южный есть аллея, названная в честь офицера Якунина
Игоря Михайловича моего хорошего друга. Не раз и не два бывал он в горячих
точках.  Честно  выполнял  свой  воинский  долг,  а  погиб  рядом  с  домом,  спасая молодого неопытного солдата, прикрыв  своим телом  гранату. Он погиб, но спас
жизнь   молодому   солдату   и   тем,   кто   был   рядом.   Долг   общественный   и   долг
моральный… Быть патриотом нужно учиться с детства, в нашей школе работает
военно патриотический клуб « Витязь», на занятиях которого ребята знакомятся с
образцами патриотизма
Вы,  наверное,   уже   заметили,  что   в  наших   разговорах   о   долге   упущен   один
важный   момент,   мы   не   выяснили,   кто   же   контролирует,   оценивает   исполнение
долга?  Или ,может быть, вообще не существует контроля? Существует, и даже
двойной:   внешний   контроль   общества(   общественное   мнение)   и   внутренний
самоконтроль человека, т.е.    совесть.
Слайд   18.  Совесть      глубокое   осознание   своего   долга   и   ответственности,
внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека.
Есть в Польше  небольшое селение Треблинка. Во время Второй мировой войны
близ   него   находился   один   из   самых   страшных   лагерей   смерти.  Здесь   фашисты
уничтожили сотни тысяч людей, в основном Еврейской национальности, из разных
стран   мира.   На   одном   из   каменных   надгробий,   установленных   на   территории
бывшего лагеря, высечено: « Януш Корчак и дети».
Януш   Корчак   великий   польский   педагог   и   детский   врач.   Любовь   к   детям,
забота о них были смыслом его жизни, и дети отвечали ему взаимностью. Он писал
книги для детей и  взрослых. Перед войной он стал директором дома сирот, почти
единственным родным человеком для одиноких детей. Когда германские войска
ворвались   в   Польшу,   фашистский   топор   был   занесен   и   над   детским   приютом:
приказано было уничтожить его маленьких обитателей, потому что все они были
евреи. На директора приказ не распространялся, он имел необходимые документы,
мог в любое  время скрыться и продолжить  борьбу. Но  поступил  иначе. Когда
фашисты, вытолкав детей из помещения, повели их на вокзал, в первом ряду пошел
учитель. На руках, крепко прижав к себе, он нес больную девочку. Поезд увез всех
в концлагерь, в камеру смерти.
Слайд 19. Работа с текстом учебника.
Как вы можете объяснить поступок Януша Корчака?
Можно ли его поступок назвать выполнением общественного долга?
Слайд 20.Многие философы рассуждали о том, что же такое совесть
Как вы понимаете эти высказывания?
Человеку дается не только жизнь один раз, но и совесть
А.И, Солженицын(19182008) русский писатель.
Совесть   может   преисполнять   нас   страхом,  так   же  как   может   преисполнять
уверенностью и душевным спокойствием.
Монтень( XVIв.) французский философ.
Слайд 20. Чувство долга  это когда человек изнутри чувствует и понимает,
что он должен сделать нужное и полезное для других.
  Тайну совести, наверное, никогда не смогут открыть. Никто не знает точно,
откуда у человека совесть, почему она обладает такой силой, все видит и знает, почему умеет подсказать, какой сделать выбор, почему умеет дать внутреннюю
оценку нашему выбору, нашему поступку, почему вообще именно перед совестью
нам нужно держать ответ. Одни полагают, что это голос Бога внутри человека,
другие утверждают, что она результат долгого развития человеческого опыта.
Быть человеком  что это значит?
 Просто жалеть если рядом плачут
     Быть справедливым во всех деяньях,
                                Ближнего разделять страдания.
  Быть человеком с понятием ДОЛГ,
   Значит, другому  товарищ, не волк.
                               Труд человека всегда возвышает,
Честно трудиться ничто не мешает.
  Совесть твоя, чтоб всегда говорила,
                               Перед другими, чтоб не кривила.
                               Маленький ты или с чинами
Все перед Богом равны мы с вами.
                               Быть человеком  что это значит?
                                Нужно задуматься не иначе…
Слайд 21.домашнее задание параграф 6, Задание 3, 5.
Слайд22. Итог урока.
1.
2.
Понравился ли вам урок?  А) да: Б) нет; В) затрудняюсь ответить;
Уяснили вы, что такое долг? А) да: Б) нет; В) затрудняюсь ответить  3.
Уяснили ли вы понятие « совесть»?   А) да: Б) нет; В) затрудняюсь ответить; Текст 1. Что такое долг
Из философской энциклопедии
Долг  выступающее в качестве внутреннего переживания принуждение поступать в
соответствии с потребностями, исходящими из этических ценностей, и строить свою жизнь
в соответствии с этими требованиями. Согласно Фихте, для которого весь мир является «
материалом исполнения долга», есть только одна конечная цель долг. Единственно
возможное верование: с радостью и непредвзято делать то, что в любом случае
предписывает долг, не поддаваясь сомнениям или раздумьям о последствиях.
Краткая философская энциклопедия.М.,1994.с.143
Вопросы и задания: 1.Как вы понимаете положение «долг внутреннее переживание
принуждения поступать в соответствии с этическими ценностями»?2.Как вы понимаете
смысл последнего предложения данного фрагмента? Допускает ли следование долгу
сомнения или раздумья о последствиях? Ответ аргументируйте.3.Приведите
словосочетания, в которых употребляется понятие «долг». Отличаются ли они по смыслу?
Если да, то в  чем это отличие?
Текст 2. Категорический императив И. Канта
Е.В. Золотухина  Аболина современный российский ученый
Идею о том, что долг это сердце морали, развивал в XVIII веке Иммануил Кант. Он
сформулировал Категорический императив моральный закон, которому должны
подчиняться люди, если они претендуют на статус нравственных существ. Первая
формулировка категорического императива практически совпадает с « золотым правилом
морали». Вторая гласит:  « Поступай так, чтобы максима твоей воли могла послужить
основой всеобщего законодательства». Максима это правило, принцип. По канту, таким
образом, наше волеизъявление должно строиться так,чтобы оно не нарушало ничьих
интересов и прав, не ущемляло ничьего достоинства. Третья формулировка
приблизительно такова: « Относитесь к человечеству в своем лице и в лице всякого
другого не как к средству, а как к цели»
Золотухина – Аболина Е.В.Страна Философия ( книга для школьников и студентов).
Ростов – на  Дону, 1995.С.130
Вопросы и задания: 1.Что такое категорический императив?2.Поясните своими словами
суть второй формулировки категорического императива.3.Сравните приведенные в тексте
формулировки категорического императива с «золотым правилом нравственности».
Сделайте вывод на основе сравнения. Один плотник сколько бы не зарабатывал, довольствовался малым и
делал мало расходов. Сосед однажды спросил его:
Ты зарабатываешь очень много, но куда же ты деваешь свое богатство.
У тебя ничего особенного не видно.
 Одной частью своих заработков я расплачиваюсь с долгами, а другую
часть я отдаю в долг под проценты  ответил мастер.
 Не может быть, чтобы у тебя были долги. Я не слышал, чтобы ты
кому нибудь  давал в долг  возразил сосед.
 Если я даю деньги родителям, то считаю. Что я расплачиваюсь с
долгами, а те деньги, что я расходую на обучение и содержание своих
детей, считаю. Что отдаю  в долг под проценты. Когда дети вырастут, а
мы с женой состаримся. То разве не возратят они нам долга?
Один плотник сколько бы не зарабатывал, довольствовался малым и
делал мало расходов. Сосед однажды спросил его:
Ты зарабатываешь очень много, но куда же ты деваешь свое богатство.
У тебя ничего особенного не видно.
 Одной частью своих заработков я расплачиваюсь с долгами, а другую
часть я отдаю в долг под проценты  ответил мастер.
 Не может быть, чтобы у тебя были долги. Я не слышал, чтобы ты
кому нибудь  давал в долг  возразил сосед.
 Если я даю деньги родителям, то считаю. Что я расплачиваюсь с
долгами, а те деньги, что я расходую на обучение и содержание своих
детей, считаю. Что отдаю  в долг под проценты. Когда дети вырастут, а
мы с женой состаримся. То разве не возратят они нам долга?

intro:
Цель урока: Сформировать представление учащихся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей жизнедеятельности.
Задачи  урока:
Обучающие- способствовать формированию представления обучающихся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей его жизни; подвести учащихся к пониманию взаимосвязи общества и человека;
Развивающие- способствовать формированию умения обучающихся анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, аргументировано отвечать на поставленные вопросы; формировать умение оценивать поступки с позиции нравственности;
Воспитательные- способствовать воспитанию у обучающихся чувства долга, умения отвечать за свои поступки; воспитанию уважения к людям труда.
Оборудование: презентация.
Методы: эвристическая беседа, анализ  текста, театрализация

обществознание

group: Дисциплины

title: Разработка урока обществознания в 8 классе на тему " Долг и совесть"


extracted_text:
Разработка урока по курсу
«Обществознание»
8 класс.
Тема: «Моральный выбор – это ответственность»

Технологическая карта урока

Учитель истории и обществознания
История
8
Боголюбов Л.Н. и др.  Обществознание Учебник. 8 класс. М.: 2012.
Моральный выбор – это ответственность
Урок изучения нового материала

ФИО
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока Цели урока
Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм
рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральный выбор, свобода, ответственность.
Создать условия для понятия, что человек – существо, призванное творить самого себя.
Образовательные
1. Показать связь между свободно выбранным поступком и ответственностью за сделанный выбор,
поступок.
2. Подвести к пониманию, что только наличие ответственности делает выбор нравственным деянием.
Развивающие
Продолжить работу по развитию умений  работать в группе, аргументировать свои суждения, применять
полученные теоретические знания для определения социальноодобряемого поведения и порядка
действий в конкретных ситуациях.
Помочь осознать, кто может считаться личностью.
Воспитательные
Воспитание мотивов самосовершенствования
Дать возможность задуматься, что значит быть человеком и стать человеком.
Интерактивное оборудование Sitronics, программа AKTIVote,  карточки с раздаточными материалами
Задачи урока
Необходимое
оборудование   и
материалы
СОТ,
используемые   на
уроке:
Планируемый
результат
 проблемное обучение и эвристическая беседа
 анализ визуального и аудио материала
 работа с понятиями
 информационнокоммуникационные технологии
Метапредметные
Развитие навыков сотрудничества
с учителем и сверстниками в
разных учебных ситуациях.
Формирование готовности к
Предметные
Иметь представление о понятиях:
«моральный   выбор»,   «свобода»   и
«ответственность»;
наполнить
конкретным содержанием тезис о

Личностные
Проявление эмоционального
отношения к учебно
познавательной деятельности. том,   что   моральный   выбор      это
ответственность.
В результате работы с текстовым
материалом прийти к выводу, что
свобода
не
вседозволенность,   а   возможность
выбора.
это

–

саморазвитию.
Умение планировать свою
деятельность.
Основные
понятия
Моральный выбор – это нравственный конфликт в самом человеке.
Свобода – уникальное духовное качество человека, заключающееся в возможности самостоятельно избирать
направление своей жизни, поступков, деятельности.
Организация пространства
Межпредметные
связи
Формы работы
Ресурсы
История
Фронтальная, парная, групповая
Учебник под ред. Боголюбова,  дидактические материалы
(статьи Всеобщей декларации и Конституции РФ)
Домашнее задание:
§ 7, «Проверь себя» с.5859, вопросы 3 и 5, Эссе на тему: Что же сделать, чтобы человек был более
ответственным?
Организационный этап.
Этап урока
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
Деятельность ученика
Приветствие учителя,
друг друга.
2. Проверка домашнего задания.
Что такое долг?
Какие стороны долга вы знаете?
Каково происхождение слова «совесть»?
Что значит «иметь совесть»?
Отвечают на
поставленные
вопросы,
аргументируют свои
Формируемые УУД
Личностные УУД:
Проявление
эмоционального
отношения к учебно
познавательной
деятельности.
Познавательные
УУД:  закрепление и
углубление знаний
полученных на Почему   совесть   хранит   и   оберегает
общечеловеческие ценности?
Что   побуждает   людей   совершать
подвиги,   идти   в   бой   за   Родину,
жертвовать жизнью?
позиции.

Предлагают различные
пути
решения
поставленной
проблемы.
Определяют
и
записывают
тему
урока   «Моральный
выбор

это
ответственность»
–

3. Актуализация знаний.
 Постановка целей и задач.
Мотивация учебной деятельности учащихся

богатырю,
О   чем   будет   разговор?   Прочитаем
слова Р. Гамзатова, выделим главную
мысль.
(Звучит фонограмма песни «Каждый
выбирает по себе»)
В   жизни   каждый   из   нас,   подобно
сказочному
должен
постоянно   обдумывать   и   выбирать   то
или иное решение. Например, у вас два
яблока, одно из них большое, красивое,
другое явно похуже. К вам пришел друг.
Возникает мысль: угостить или нет? А
если   угостить,   то,   какое   взять   себе?
Мораль – и вы это знаете – учит: всегда
поделись   с   ближним   –   лучший   кусок
отдай   другу.   Но   есть   и   другая,
эгоистическая   мораль:   своя   рубашка
ближе   к   телу.   Вы   задумались:   как
поступить?   Вот   это   и   есть   выбор
поступка и точнее, моральный выбор. Но
случаи бывают посложнее.
Так   существует   ли   связь   между
моральным выбором и ответственностью
за   совершенный   поступок?   И   что   же
прошлом уроке.
Коммуникативные
УУД: умение точно и
полно выражать свое
мнение.
Регулятивные УУД:
умение оценивать
свои знания и
адекватно
воспринимать оценку
других.
Личностные УУД:
Принятие
социальной роли
обучающегося.
Познавательные
УУД: актуализация
своего жизненного
опыта; выделение
проблемы.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать
собеседника;
умение давать
ответы на вопросы. 4. Изучение новой темы.

текстом
делает   наш   выбор   нравственным
деянием?   На   эти   вопросы   нам   и
предстоит   ответить   на   уроке.
Попробуйте самостоятельно определить
тему, над которой мы будем работать.
1.Пользуясь
учебника,
раскройте   смысл   понятия   «Моральный
выбор».
В ситуации морального выбора огромное
значение
  проблема
ответственности.   Это,   прежде   всего
ответственность   человека   перед   самим
собой,   перед   своей   совестью,   его
  совершая
внутренний   выбор.
поступок,
становится
ответственным   и   перед   своей   семьей,
обществом, потомками.
  приобретает
  Но,

человек

Всегда   ли   совпадает   разумное   и
нравственное?
Например,   мужчина   заступается   за
женщину или ребенка, которых обижают
агрессивные
  Исход
предрешен:   мужчина   в   лучшем   случае
будет   жестоко   избит   распоясавшимися
преступниками.   Разве   его   поступок
разумен?   Кто   выигрывает   в   данной
ситуации?
хулиганы.

Познавательные
УУД: выделение
нужной информации
из текста;
Познавательные
УУД:
актуализация своего
жизненного опыта;
выделение
проблемы.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать
собеседника;

Находят   в   учебнике
определение   понятия,
записывают   его   в
рабочую
тетрадь:
Моральный   выбор   –
это
нравственный
конфликт   в   самом
человеке,
 это
выбор
внутренний
между
человека
моральным

и
аморальным.

Отвечают
на
поставленный   вопрос
поступок
(Этот
высшей
обладает

разумностью,

ибо
поддерживает
в
обществе   саму   идею
чести,
справедливости,
готовности   помочь
попавшим   в   беду.
Выигрывает   не   этот
мужественный
человек,
а
общество:
сохраняется
нравственный
все
его Так почему же человек в одном случае
поступает аморально, а в другом честно,
подоброму?

потенциал, основа его
единства
и
целостности.   Таковы
смысл   и   цена   жертв,
которые
  приносят
лучшие люди страны.
Дают  ответ   (человеку
в   его   действиях   дана
свобода   выбора   –
между добром и злом,
моральным
и
аморальным.)
Читают, включаются в
обсуждение ситуации.

Кившенко «Военный совет в Филях»
В чем суть картины?
На чем основан выбор?
(на вере, патриотизме, чувству
ответственности)
Кутузов просчитывал, делал выбор  на
основе моральной оценки, т.е брал
ответственность на себя.
(Предопределено во внешних действиях.
Моральный выбор  это внутренний
выбор на основе внутренней среды и
действий во внешней среде.)
Учащиеся работают с
картиной и решают:
Решение Кутузова
было предопределено
или это свобода
выбора?
Предопределенот.е.
нет выбора. Это
свобода выбора
Притча о птичке. Приложение 1.
Учитель: О чем притча?
Где предопределение?
Где свободный выбор?
А на самом деле присущ ли выбор
птице?
Учащиеся отвечают на
вопросы:
Нет, выбор присущ
только человеку.
Именно человек
Познавательные
УУД: умение ставить
и решать
Личностные УУД:
принятие социальной
роли обучающегося.
Развитие навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
разных учебных
ситуациях.
Формирование
готовности к
саморазвитию.
Коммуникативные
УУД: умение
договариваться и
приходить к общему
решению; умение
работать в группе 5. Групповая проектная работа.

2.Человеку   свойственно   стремление   к
свободе.   Это   естественное   желание
независимости,
самостоятельности,
готовности   отвечать   за   свои   поступки.
Но   некоторые   люди,   увы,   не   видят
разницы   между
свободой   и
анархистской   вседозволенностью.   Они
  «Зачем   мне
рассуждают   так:
подчиняться   правилам,
  которые
придуманы   другими?   Многие   правила,
нормы   несовершенны.   Не   лучше   ли
просто не обращать на них внимания?».
Эти   люди   ошибаются.   Чтобы   понять
причины   их   заблуждений,   ответим   на
вопрос:   «Что   такое   свобода?».   Дать
строгое определение можно, но полезнее
рассмотреть   те   признаки   свободы,   без
которых она невозможна.
Каждой группе предлагается совместно
решить проблемную ситуацию и
подготовить защиту, в которой
учащимся необходимо раскрыть
всевозможные варианты развития
ситуаций в соответствии с
рассмотренным теоретическим
материалом (Приложение 3).
Познавательные
УУД: умение
привлекать
жизненный опыт
учащихся. Умение
выделять нужную
информацию из
текста.
Коммуникативные
УУД: умение
договариваться и
приходить к общему
решению; умение
работать в группе
Регулятивные УУД:
умение планировать
свою деятельность.
в
  от
делает свободный
выбор опираясь на
моральные ценности
Выписывают

соответствующие
колонки   следующие
понятия:
«ответственность»,
«независимость
общественного
мнения»,
  «выбор»,
долг», «независимость
от   чужой   воли»,
«возможность
  любое
реализовать
желание»,
  «строгое
соблюдение   законов»,
прав
«уважение
других
людей»,
«совесть»,
«взаимопонимание»,
«сила
«способность
самоограничению».
Осуществляют
взаимопроверку.
Приложение 2
Дают
  определение
понятия   «свобода»,
исходя   из
тех
понятий,
которые
посчитали   с   ними
связанными.
воли»,

к

Итак,   как   бы   ни   стремились   люди   к
Приходят   к   выводу, свободе, они понимают, что абсолютной,
безграничной   свободы   быть   не   может.
Прежде   всего   потому,   что   полная
свобода одного означала бы произвол в
отношении   другого.   Также   абсолютная
свобода означала бы для человека ничем
не ограниченный  выбор,  что  поставило
бы   его   в   крайне   трудное   положение   в
принятии решения.

3. Формирование понятия
«Ответственность».
Задание учащимся: Чтобы ответить на
этот вопрос, прочитайте притчу про
дровосека на стр.55 учебника.
Вопросы: О чем идет речь в этой
притче? Напомню, что притча
иллюстрирует не конкретный реальный
сюжет, а несет в себе философский
смысл (ответы учащихся).
Что же такое «ответственность»?
Учитель: Вернемся к ситуации
«Подруги». Кто из девушек поступил
ответственно, а кто безответственно и
почему? Как на ваш взгляд, с точки
зрения ответственности, могла
поступить Наташа? Что бы вы могли
посоветовать девушкам? (варианты
решений записываются на доске).
Итак,   общие   для   всех   правила   и
ограничения   необходимы,
  чтобы
корректировать,   поправлять   поведение
людей
  Человек
общественный   находится   в   сложных
  обществе.
в
Познавательные
УУД: умение
выделять нужную
информацию из
текста.
Регулятивные УУД:
умение
формулировать свои
мысли.
что   свобода   –   это   не
вседозволенность,
  а
возможность выбора.
Ученики:
На основе текста
учебника
формулируют
определение данного
понятия. Сверяют
свое самостоятельно
составленное
определение с
определением из
словаря и  записывают
его в тетрадь
(Ответственность
способность
действовать
сознательно, всегда
понимать, как
отзовутся твои
действия на других,
предвидеть
возможные
последствия каждого взаимоотношениях   с   другими   людьми,
обществом, государством. Он зависит от
них, готов выполнять обязанности, нести
ответственность.
Поэтому,
 ответственность   –   это
гражданская необходимость отвечать за
свои   действия,
  Если
гражданин совершил то, что запрещено
законом,   что   наносит   ущерб   другим
людям,   он   должен   отвечать,   нести
ответственность.
  поступки.
4. Формирование понятия
«Самосовершенствование».
Учитель: Но как научиться человеку
поступать правильно, нравственно? Ведь
одно дело знать нормы морали, а другое
– действовать в соответствии с ними.
Может быть, превратить нормы морали
в законы? Большинство всегда право.
Может быть в этом выход?
Лев Николаевич Толстой так отвечал на
этот вопрос: «Упади раз, два, три, но
поднимись. И еще раз упади, но все
поднимайся» Как вы понимаете эти
слова?
Учитель:
Тест. Приложение 4 Выполняется при
помощи интерактивного оборудования
Sitronics с программой, программа
AKTIVote
своего шага.)

Устные
учащихся

ответы
Коммуникативное
УУД: владение
устной и письменной
речью.
Практические УУД:
умение применять
свои знания.
Познавательные
УУД:
 умение
структурировать
Ученики:
  Должны
прийти к выводу, что
подразумевается   то,
что   мы   называем
6. Закрепление. Рефлексия. Подведение итогов.
Оценки за урок. знания
 выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
 установление
причинно
следственных связей
 построение
логической цепи
рассуждений
Коммуникативное
УУД: владение
устной и письменной
речью.
«иметь характер». То,
что   это   умение   быть
человеком
независимым,
самостоятельным,
решительным,
инициативным,
  т.е.
как   теперь   говорят
автономным.
Автономность
достигается
в
процессе воспитания и
самовоспитания.
Автономность
требует,
хорошего
своего   дела,
компетентности,
вторых,
управлять
своим поведением
  вопервых,
знания
  т.е.
  во
умения
собой,

Очень выразительно определял личность
великий немецкий философ Иммануил
Кант (1724–1804): это способность
человека быть господином самому себе
благодаря добровольно выбранным
твёрдым принципам.
Обдумаем каждое слово в этом
определении.
Способность быть господином самому
себе. Что это значит?
Но И.Кант считал, что этого мало,
чтобы быть личностью. Личность
должна иметь твёрдые принципы, а к
твёрдым принципам всегда относили
моральные и гражданские качества
человека – честность и порядочность,
совесть и ответственность, уважение к
закону, порядку и справедливости.
И.Кант доводит свою мысль до
логического конца. Он полагал, что все
эти прекрасные качества – способность
быть господином самому себе, иметь
твёрдые принципы – с неба, как
говорится, не сваливаются. Они должны
быть выработаны, сформированы,
причём добровольно, т.е. свободно, при
условии доброго желания самого
человека. Иначе говоря, личностью себя
каждый делает сам и сам за это
отвечает. Другого пути стать личностью
не существует.
Учитель подчёркивает близость позиций
философа и современной науки. В науке 7. Домашнее задание
обосновывается мысль о том, что
личностью не рождаются, а становятся.
Рефлексия «Сегодня я
понял…» Продолжите мысль.
Демонстрация   видео   «Все   в   твоих
руках»
Объяснение домашнего задания
§ 7, «Проверь себя» с.5859, вопросы 3 и
5, Эссе на тему: Что же сделать, чтобы
человек был более ответственным?
Устные
учащихся

ответы
Коммуникативное
УУД: владение
устной и письменной
речью.
Записывают домашнее
задание ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Одна птичка очень долго жила в клетке. Она часто смотрела сквозь прутья клетки в
окно, где виднелись деревья и луг. Она видела других птиц,, которые весело летали
на   свободе,   и   часто   задумывалась   о   том,   каково   это      чувствовать,   как   солнце
пригревает спинку, ветер расправляет крылья, и, взмывая и пикируя вниз, ловить на
лету мошек. Когда птичка думала об этом, ее сердце начинало учащенно биться. Она
садилась   повыше   на   перекладину   и,   глубоко   дыша,   почти   ощущала   трепет
возможного   полета.   Иногда   другая   птица   садилась   на   карниз   у   окна,   немного
отдыхала   там   и   рассматривала   птичку,   сидевшую   в   клетке.   Путешественница
склоняла   голову   набок   и   как   бы   спрашивала   себя,   возможно   ли   такое.   Птица   в
клетке!
Немыслимо!
И в эти моменты птичка чувствовала себя совсем несчастной. Ее маленькие плечики
понуро   опускались,   в   горле   стоял   комок,   а   на   сердце   ложилась   печаль.

Однажды   владелец   птички   оставил   дверцу   клетки   открытой.   Птичка   сидела   и
смотрела   наружу   сквозь   открытую   дверцу.   Она   видела   птиц,  порхающих   там,  на
свободе,   видела,   как   солнце   играет   на   их   спинках,   а  ветер   ворошит   перышки,  и
почувствовала волнение. Птичка заметила, что окно открыто, и ее сердечко забилось
еще быстрее. Она пыталась решить, что сделать. И она все еще думала, когда на
закате вернулся хозяин и запер дверь клетки. Птичка, какими бы ни были ее мотивы,
предпочла безопасность свободе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Понятия, связанные со словом «свобода»
Понятия,   не   связанные   со   словом
«свобода»
Выписывают   в   соответствующие   колонки   следующие   понятия:   «ответственность»,
«независимость   от   общественного   мнения»,   «выбор»,   долг»,   «независимость   от
чужой   воли»,   «возможность   реализовать   любое   желание»,   «строгое   соблюдение законов»,   «уважение   прав   других   людей»,   «совесть»,   «взаимопонимание»,   «сила
воли», «способность к самоограничению».
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Ситуация для анализа 1.
В выходной день ты с друзьями собираешься в поездку на концерт любимой группы.
Ты долго ждал этого момента. Оплачены билеты. Заказан транспорт. Но накануне ты
узнаешь, что у родителей изменен график работы, и тебе нужно побыть с престарелой
больной бабушкой.
Задание.
1. Прочитайте ситуацию.
2. Определите проблему выбора.
3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения
 свободы
 ответственности
4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?
Помните, что вы делаете моральный выбор!
5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.
Рекомендации к защите.
При защите следуйте пунктам 14
Ситуация для анализа 2.
Гуляя вечером по парку с друзьями, чьим мнением ты очень дорожишь, один из
друзей предложил с целью позабавиться подрисовать краской из баллончика
портреты на аллее героев. Все согласились. Как поступишь ты?
Задание.
1. Прочитайте ситуацию.
2. Определите проблему выбора.
3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения
 свободы
 ответственности
4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?
Помните, что вы делаете моральный выбор! 5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.
Рекомендации к защите.
При защите следуйте пунктам 14
Ситуация для анализа 3.
На уроке во время объяснения учителя, один из одноклассников, чтобы сорвать
урок   взорвал   петарду.   Учитель   нервничает.   Просит   виновного   признаться   в
содеянном проступке. Ты знаешь, кто это сделал, но боишься за последствия. Как
поступить в такой ситуации?
Задание.
1. Прочитайте ситуацию.
2. Определите проблему выбора.
3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения
 свободы
 ответственности
4.К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?
Помните, что вы делаете моральный выбор!
5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.
Рекомендации к защите.
 При защите следуйте пунктам 14 Тест «Моральный выбор – это ответственность»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4

title: Разработка урока по предмету  «Обществознание»  8 класс. Тема: «Моральный выбор – это ответственность»


extracted_text:
Уголок уединения в развивающей предметно – пространственной среде как условие
эмоционального благополучия ребёнка в ДОУ
Руководитель: Фотина Наталья Владимировна
В   настоящее   время   большое   внимание   уделяется   эмоциональному   благополучию
ребенка, которое расценивается как показатель оптимальности его психического развития и
психологического   здоровья.   Создание   психологопедагогических   условий   для   обеспечения
эмоционального   благополучия   дошкольников   в   семье   и   в   детском   саду   становится
необходимым   условием   полноценного   психического   развития. Об   этом   говорится   и   в
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.  Пункт
3.2.5 этого документа гласит      «условия необходимые для создания социальной ситуации
развития   детей   соответствующей   специфике   дошкольного   возраста,   предполагают
обеспечение   эмоционального   благополучия   через:  непосредственное   общение   с   каждым
ребёнком и уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям».
Именно поэтому эмоциональное благополучие является важным условием для определения у
спешности развития ребенка.
Эмоциональное   благополучие   ребенка   в   дошкольном   учреждении обуславливается
массой разнообразных факторов: физическим самочувствием, психологическим   климатом   в
семье,   самооценкой   ребенка,   его   взаимоотношениями   с   детьми   в   группе,   отношением
педагога, и,   конечно   –   же,   особенностями   образовательной   предметнопространственной
развивающей   среды.
  Как   организовать   среду   таким   образом,   чтобы   она   благополучно
сказывалась на эмоциональном состоянии ребёнка? Над этой проблемой задумывались многие
авторы, такие как Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, Э. Эриксон и др.
Так   же   на   воспитателей   ложится   обязанность   и   ответственность   за   эмоциональное
благополучие   ребёнка.   В   п.3.2.1   Профессионального   стандарта   педагога   отражена   его
воспитательная функция, которая направлена на создание, поддержание уклада, атмосферы и
традиций жизни образовательной организации. Их взаимоотношения с ребёнком, их внимание
и   забота,   желание   создать   эмоциональный   комфорт   очень   серьёзно   может   повлиять   на
жизненный   путь   их   воспитанников.   Поэтому   тема   исследования   «Уголок   уединения   в
предметнопространственной развивающей среде как условие эмоционального благополучия
ребёнка в ДОУ» представляется довольно актуальной.
Целью исследования является организация уголка уединения в ДОУ, как элемента
предметноразвивающей среды, способствующего эмоциональному благополучию ребёнка.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать справочную, учебную и научнометодическую литературу по вопросам:
 понятие и роль эмоций, эмоциональное благополучие;
 этапы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста;
 условия эмоционального благополучия ребёнка в ДОУ;
2.   Дать   понятие   предметноразвивающей   среды   в   ДОУ   и   выявить   требования   к   её
организации;
3.   Проанализировать   особенности   построения   предметноразвивающей   среды   в   группе
детского сада и обозначить её эмоциональное значение;
4. Создать уголок уединения в детском саду, как элемент предметноразвивающей среды.
Объектом   исследования   является   эмоциональное   благополучие   ребёнка   в   ДОУ;
предметом   –   предметноразвивающая   среда   как   условие   эмоционального   благополучия
ребёнка в ДОУ. Континент – дети дошкольного возраста.
Работа   имеет   опытнопрактический   характер   и   состоит   из   введения,   двух   глав
(теоретической   и   практической),   заключения,   списка   использованных   источников   и
приложения.
Рассматривая теоретические аспекты эмоционального благополучия ребёнка в ДОУ,
 Эмоции   –   это часть
нельзя   не   остановиться   на   таком   понятии,   как   эмоции.
психической жизни личности,  определяющая  отношение
к окружающей
действительности и самому себе.   Чтобы   эмоции смогли получить развитие на протяжении
  взрослым   необходимо   постоянно   оказывать
всего   дошкольного   детства,
 человека ребенку психологическую, в том числе эмоциональную
зарегламентированности условий жизнедеятельности ребенка и учитывать этапы    развития
эмоциональной сферы дошкольников.
  поддержку,
избегать жесткой
В   свою   очередь,   необходимо   обозначить   условия,   влияющие   на   эмоциональную
атмосферу ДОУ. К ним, согласно ФГОС ДО, относятся:
• внешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели и пр.) –   эмоционально
настраивающий компонент среды;
• режимные моменты, определяющие процесс пребывания ребенка в группе детского
сада – эмоциональностабилизирующий компонент среды;
• разнообразие занятости детей – игры, занятия, сюрпризные моменты
–  эмоциональноактивизирующий компонент среды ДОУ;
• условие, которое не предусмотрено нормами организации   жизнедеятельности   ДОУ,
однако
–
проведение психо – гимнастических упражнений с детьми, или   эмоциональнотренирующий
компонент среды;
рекомендовано
психологами
медиками
и

и   наконец,   профессиональная   установка   педагога   на   организацию   эмоционально
развивающей среды в группе ДОУ – эмоциональноподдерживающий   компонент   среды.
Все эти условия обеспечивают эмоциональное благополучие ребёнка в ДОУ

Организуя   среду   ДОУ,
столько предметно
  способствовать
развивающей среды, т.е. такой, которая будет
полноценному  развитию эмоциональночувственной сферы ребенка.
–

  необходимо,
пространственной
  сориентироваться   на   создании   не
развивающей, сколько эмоционально
разностороннему и

Согласно   ФГОС   ДО,
  развивающая   предметнопространственная   среда
(РППС) – часть образовательной среды, представленная специально
организованным
пространством   (помещениями, участком и т. п., материалами,   оборудованием   и   инвентарем
для развития детей   дошкольного   возраста   в   соответствии   с особенностями   каждого
возрастного   этапа, охраны и укрепления   их   здоровья,   учёта   особенностей   и   коррекции
недостатков их развития.

В  соответствии  со   стандартом  дошкольного  образования  РППС  строится  с   учетом
принципа   интеграции   образовательных   областей   и   в   соответствии   с   возрастными
возможностями и особенностями воспитанников.
Очень важно, чтобы в группах создавались специальные зоны уединения, где ребенок
будет чувствовать себя комфортно и безопасно и сможет избавиться от негатива посредством
специально отобранного педагогом оборудования. Ведь для полноценного развития ребенка
большое   внимание   следует   уделять   его   эмоциональной   сфере.   В   основе   педагогической
деятельности   должна   лежать   уверенность
ребенок
имеет право быть таким, какой он есть, и у каждого ребенка достаточно потенциальных сил д
ля того, чтобы  развиваться  и  быть счастливым.   Каждый ребенок, приходя  в детский сад,
должен иметь возможность в любое время (при необходимости) проработать свои негативные
эмоции и избавиться от них в специально отведённом месте.
  каждый
  в том,
  что
У каждого ребёнка в группе детского сада должна быть  я интимная зона, благодаря
которой
  у   ребенка   появиться   возможность   расслабиться,   устранить   беспокойство,
возбуждение,  скованность, сбросить излишки  напряжения,  восстановить   силы,   увеличить
запас энергии, почувствовать себя защищенным.   Такой   нишей   для   покоя   и   местом   для
фантазий является Уголок уединения.
По   заявке
был изготовлен уголок уединения  из пластикового каркаса, который соответствует
требованиям стандарта. Он является:
 МБДОУ   «Детский   сад   №8   "Солнышко"  в   младшей   группе
всем
 Содержательно  насыщенным, так как в него были помещены близкие, знакомые р
ебенку  вещи,  эстетически оформленные и аккуратно располагающиеся на своих местах.
Для релаксации и снятия напряжения у детей, в уголок уединения   помещена   мягкая
игрушка с массажными шариками внутри. Для выплескивания негативных эмоций, дети могут использовать
  коврик «злости»,
который также были изготовлен и помещён в уголок. Он представляет собой обычный коврик
с шероховатой поверхностью. Дети могут потоптаться и избавиться от плохого настроения.
Ещё один элемент уголка – «коробочка гнева», в которую дети «выбрасывают» всю
свою «злость   и   обиду»,   сжав   предварительно   кулачки   и   собрав   в   них   все,   что
накопилось «нехорошего».
В уголке  уединения  помещено  «зеркало  моего настроения»,  если  у  ребёнка  плохое
настроение, можно предложить ему сесть перед зеркалом, в уголке уединения, посмотреть на
себя внимательно и улыбнуться. Настроение обязательно улучшится.
Так   же   в   уголке   имеется   игрушечный   телефон,   по   которому   малыш   может
«позвонить» маме или папе, чтобы поделиться чемто сокровенным.
Фотоальбом, с фотографиями близких и родных людей, помогает в уголке вспомнить
благоприятную домашнюю атмосферу.
 Полифункциональным, так   как   обеспечивает   возможность   разнообразного
использования   ширмы,   игрушек,   кресла   в   разных   видах   детской   деятельности.   Уголок
уединения объединён с книжным уголком.
  Трансформируемым, так можно изменить уголок или переместить его в другое
место.
 Вариативным, так как содержимое уголка нужно периодически обновлять, однако
некоторые предметы должны находиться в уголке постоянно. Это будет придавать ребенку
чувство уверенности и постоянства.
 Доступным, потому что имеется свободный доступ воспитанников к

игрушкам,
материалам. В любой момент могут взять игрушки и воспользоваться ими.
 Безопасным, так как соответствует СанПину. Не имеет острых углов, достаточно
освещения.
уголка

Таким образом, созданный элемент предметнопространственной  среды в группе   в
виде

возможность
общения и совместную деятельность детей и взрослых, двигательную активность детей, но и
возможность для их уединения.  Именно на это обращено особое   внимание   в требованиях
 ФГОС к развивающей предметнопространственной среде п. 3.3.1.
обеспечивает
уединения
только

не

Таким образом, все поставленные задачи реализованы, цель работы достигнута, то есть,
создан   уголок   уединения   в   ДОУ,   как   элемента   предметноразвивающей   среды,
способствующего   эмоциональному   благополучию   ребёнка.   Данное   исследование   и   его
практический   результат   могут   представлять   интерес   как   для   студентов,   обучающихся   по
специальности «Дошкольное образование», так и работающих педагогов. А так же родителей,
заинтересованных эмоциональным благополучием детей в семье.
Литература
1.Карабанова,   О.   А.   Организация   развивающей   предметнопространственной   среды   в
соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   дошкольного
образования.   Методические   рекомендации   для   педагогических   работников   дошкольных
образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста/ О. А. Карабанова, Э.
Ф. Алиева, О. Р. Радионова, П. Д. Рабинович, Е. М. Марич. – М. : Федеральный институт
развития образования, 2014. – 96 с.
2.Кирьянова,   Р.   А.   Принципы   построения   предметноразвивающей   среды   в   дошкольном
образовательном учреждении / Р. А. Кирьянова// ДетствоПресс. – 2010. –  с. 512. 3.  От
рождения   до   школы.   Примерная   основная   общеобразовательная   программа   дошкольного
образования / под ред. Е. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.
3.Федеральные   государственные   требования   к   созданию   предметноразвивающей   среды,
обеспечивающие   реализацию   основной   общеобразовательной   программы   дошкольного
образования
4.   http://www.maam.ru/detskijsad/predmetnoprostranstvenajasredakakuslovieyemocionalnogo
blagopoluchija isamovyrazhenijadetei.html http://doshkolnik.ru/pedagogika/4485emotion.html
5.
http://nsportal.ru/detskiy
sad/raznoe/2015/02/20/ugolokuedineniya 15. http://deticlub.ru/ugolokuedineniyavdetskomsadu
6.http://www.maam.ru/detskijsad/ugolokuedinenijakaksredstvopreodolenijanegativnogo
yemocionalnogosostojanijadoshkolnika.html   17.   http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija
dljavospitatelei222572.html
http://kindlebook.ru/referat/kursovaya/sokhranenie
18.
emotcionalnogozdoroviadoshkolnikov/

14.

file_name: Тезисы Уголок уединения.docx

intro: Данная разработка содержит теоретический и практический блок информации по созданию уголка уединения в дошкольной образовательной организации как части развивающей предметно-пространственной среды в целью создания эмоциоанально благополучной среды для пребывания ребёнка в детском саду. Материал будет представлять интерес как для воспитателей, так и для родителей.


extracted_text:
Темообразующий фактор Профессия”Повар”
Тема
Цель
Задачи
Планируемая
длительность проекта
Проблема цель  план
способы достижения
(задачи. которые нужно
решить, чтобы
достигнуть цель)
результат деятельности
продукт деятельности
итоговое событие. (с
точки зрения детей)
Школа поваренка
Получить звание шефповара
● Способствовать обобщению и расширению знаний детей о правилах
безопасности на кухне;
● Создать условия для формирования представлений детей о
профессии повара и значимости этой профессии
● Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и
усвоению ролевых взаимоотношений.
краткосрочный
Поступить в школу поварёнка, пройти испытания и получить 5 медалей
Сдать вступительный экзамен. Определить на вкус фрукт с завязанными
глазами. Сдавший, получает значок “юный поваренок”.
1 урок в школе поваренка. Изучение правил безопасности на кухне.
сравнить картинки на которых нарисовано правильное поведение и
неправильное. За правильный ответ получить первую медаль.
2 урок в школе поварёнка. Экскурсия на пищеблок садика. Знакомство с
шефповаром, отгадать загадку шефповара. За правильный ответ
получить вторую медаль.
3 урок в школе поварёнка. Сервировать обеденный стол. За правильную
сервировку получить третью медаль.
4 урок в школе поварёнка. Составить меню обеда в детском саду. За
полное меню получить третью медаль.
5 урок в школе поварёнка. Назвать свое любимое блюдо и ингредиенты
для его приготовления. За полный ответ получить пятую медаль и звание
шефповара. Награждение (колпак повара, грамота)
Необходимые материалы Колпак, фартук повара, эмблемка каждому участнику, грамоты.
Способы изменения
РППС
Создать в группе центр активности “Школа поварёнка”
Способы инициирования
Внести большую и красочную кулинарную книгу
Вопросы к детям по
предлагаемому проекту
Какие правила нужно соблюдать на кухне?
Каким оборудованием пользуется повар?
Как правильно сервировать стол к обеду?
Что такое меню?
Что такое рецепт?
Варианты участия
родителей
приготовить вместе с ребёнком его любимое блюдо и презентовать его
Выучить с ребенком все ингредиенты данного блюда.
Технологическая карта проекта «Школа поварёнка»

file_name: Технологическая карта проекта «Школа поварёнка».docx

intro: Технологическая карта проекта «Школа поварёнка». Проект направлен на развитие познавательной ,творческой , коммуникативной и поисковой активности детей подготовительной к школе группы. Способствует вовлечению родителей в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения, а так же расширяет кругозор ребёнка, Способствует развития практических навыков приготовления не сложных блюд.


extracted_text:
Принципы и методы обучения студентов с ОВЗ в колледже
Масанина Т.Н., методист
Инклюзивное образование – термин, используемый для описания процесса обучения
лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях. В основу
инклюзивного   образования   положена   идеология,
  которая   исключает   любую
дискриминацию,   обеспечивает   равное   отношение   ко   всем   людям,   но   создает   особые
условия для лиц, имеющих особые образовательные потребности.
Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего,
профессионального и высшего образования.
В связи, с чем возник инклюзивный подход?
Инклюзивный   подход   в   образовании   стал   утверждаться   в   связи   с   тем,   что   в
современном обществе на смену «медицинской» модели, которая определяет инвалидность
как   нарушение   здоровья,   приходит   «социальная»   модель,   которая   утверждает: причина
инвалидности находится не в самом заболевании как таковом. Канадский философ,  Жан
Ванье, который организовал школу для детей с ограниченными возможностями здоровья,
сказал:  «Мы исключили эту часть людей из общества, и надо вернуть их назад, в общество,
потому что они могут нас чемуто научить»
Инклюзивное   образование   начинает   свой   путь   в   России   с   1991   года,   сначала   в   виде
эксперимента, а в 2008 году появляются первые инклюзивные   классы, а затем школы.
Основой для ведение образования детей с ОВЗ являются следующие документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в   Российской
Федерации»;
2. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г.  № 181ФЗ «О социальной защите  инвалидов в
Российской Федерации»;
3. Государственная программа Российской Федерации «Доступная  среда» на 20112015
годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта
2011 г. № 175;
4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013
2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая
2013 г. № 792р;
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от14.06.2013г № 464 «Об утверждении
порядка   и   организации   и   осуществлении   образовательной   деятельности   по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
6.  Рекомендации  по  разработке  и   реализации  адаптированных  программ,   утвержденные
директором Департамента государственной, политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Министерством образования и науки России от 20 апреля 2015г № 06830НВ.
Основная   цель   инклюзивного   профессионального   образования   в   Российской
Федерации – реальное обеспечение его доступности для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья, способствующее их социализации и интеграции в общество.
Что значит быть инклюзивным? Быть   инклюзивным   –   означает   искать   пути   для   всех   лиц   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   быть   вместе   во   время   обучения   (включая   детей   с
инвалидностью).
Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где
живем)
Для   достижения   поставленной   цели   необходимо   решение   комплекса   основных
задач:

развитие условий для получения профессионального образования инвалидами и лицами
с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с использованием электронного
обучения   и   дистанционных   образовательных   технологий,   независимо   от   места
проживания обучающихся;
создание   инфраструктуры,   обеспечивающей   универсальную   безбарьерную   среду   в
субъектах   Российской   Федерации   для   получения   профессионального   образования
инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья;
подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья;
создание условий для успешного профессионального самоопределения и социализации
инвалидов   и   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   посредством   системы
профессионального образования.



Включающее инклюзивное образование базируется на восьми принципах:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное   образование   может   осуществляться   только   в   контексте   реальных
взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут
делать, чем в том, что не могут.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Методическим обеспечением образовательного процесса является наличие:
 Адаптированной рабочей программы по дисциплине.
 Адаптированной   образовательной   траектории     каждого   студента   в   зависимости   от
медицинских показаний.
 Комплекта  дидактических материалов.
 Контрольноизмерительные материалы.
Особенности процесса обучения студентов с ОВЗ:
 Корректировка учебного процесса (сроки освоения тем, выполнения заданий, формы и
методы обучения);
 Корректировка критериев и условий определения результатов обучения;
 Особая организация учебного пространства.
В нашем колледже обучается 11 студентов с ОВЗ. Среди них большинство составляют
подростки с нарушением слуха. Первичный   дефект   –   нарушение   слуха   приводит   к   отклонениям   развития   высших
психических функций, которые развиваются в процессе общения и взаимодействия.
В студенческом возрасте в условиях социальной и профессиональной адаптации вторичные
дефекты   в   большей   степени   вызывают   проблемы   в   формировании   учебных   знаний   и
умений.
Студенты не понимают смысл сказанного полностью, а создаётся впечатление, что
они   имеют   недостаток   интеллекта.   Данный   дефект   затрудняет   формирование
практических навыков.
Возникает   цепочка   нарушений:   нарушение   слуха   вызывает   нарушение
познавательной   деятельности,   возникающая   при   этом   вторичная   проблема   –   это
недоразвитие   речи   и,   соответственно,   нарушение   социальной   адаптации   и   учебной
деятельности.  Более  низкая, по сравнению со слышащими,  продуктивность внимания  и
памяти,   неумение   обобщать,   устанавливать   причинноследственные   связи   и   т.д.   Таким
образом,   главная   проблема   аномального   развития   студентов   с   ограниченными
возможностями здоровья  по слуху связана с уменьшением объёма внешнего воздействия.
А любая учебная деятельность в – первую очередь основана на внешних методах учебного
воздействия.
Какие   методы   у   нас   преобладают   на   уроках?   Словесные!!!   А   у  человека   с
нарушениями     по   слуху   с   детства   формируется   мышление   исключительно   с   помощью
образов, а не слов.
Учитывая пониженную активность мышления, низкий уровень речевого развития,
для   организации   учебной   деятельности   студентов   с   ОВЗ   по   слуху,
  необходимо
предпочтение   отдавать   нагляднодейственному   и   нагляднообразному   мышления   над
словеснологическим.  Для данных студентов характерные привычные способы действия
воспроизведение по памяти.
Педагогические принципы обучения студентов с нарушением слуха:
 Наглядность;
 Индивидуализация;
 Коммуникативность на основе использования ИТ.
Методы ведения уроков для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
 При   организации   образовательного   процесса   со   слабослышащими   студентами
необходима особая фиксация на артикуляции выступающего.
 С целью получения информации в полном объеме, обязательно звуковую информацию
дублировать зрительной.
 Процесс   обучения   требует   использования   дополнительных   приемов   для   повышения
эффективности   запоминания   материала   (некоторые   основные   понятия   изучаемого
материала   необходимо   объяснять   дополнительно,   уделять   повышенное   внимание
специальным профессиональным терминам, постоянно писать на доске используемые
термины и контролировать их усвоение).
 Подача   учебного   материала   осуществляется   небольшими,   логически   законченными
дозами.
 Перед   каждым   видом   деятельности ставится   цель.   По   окончании   деятельности
осуществляется закрепление.  Для обучающихся с характерными  трудностями в восприятии и медленном  усвоении
материала  систематически используется повторение.
 Большое по объему задание предлагается не целиком, а в виде последовательности
отдельных частей, периодически контролируется выполнение каждой части и вносятся
необходимые корректировки.
 Для   слабослышащих   студентов   эффективна   практика   опережающего   чтения,   когда
студенты   заранее   знакомятся   с   лекционным   материалом   и   обращают   внимание   на
незнакомые слова и фрагменты.
 Изложение   материала   должно   сопровождаться   простыми   предложениями,   без
грамматических конструкций, с выделением главных идей.
 С целью сокращения объема записей целесообразно использовать опорные конспекты,
различные схемы, придающие упрощенный схематический вид изучаемым понятиям.
 Использовать   мотивирующие   факторы   контроля   знаний   (накопительные   оценки,
рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры).
Условия   организации   взаимодействия   в   учебном   процессе   реализуются   следующим
образом:

четкость   планирования   урока   (определение   его   конкретных   целей,   понятные
формулировки задания и выбор критерия оценки качества его выполнения);
поэтапно разъяснять задание, учить последовательно выполнять задание, повторять при
необходимости инструкцию к выполнению задания.
наблюдать   за   учащимся,   стимулировать   к   достижению   гармоничных   совместных
действий, направленных на решение задач, своевременно корректировать ход урока,
при необходимости вмешиваться в действия миниколлективов;
оценка результатов (самими учащимися, самооценка, оценка и советы педагога, как по
знаниям,   так   и   по   результатам   взаимодействия,   совместная   рефлексия,   умение
преподавателя стимулировать обучающихся  и вознаграждать их за успехи).
личностная оценка индивидуальных достижений обучающихся («я сегодняшний лучше,
чем я вчерашний»), без привязки к академическим нормам.




Обучение   студентов   с   ограниченными   возможностями   по   слуху   сопровождается
коррекционнообучающей деятельностью:

организация   специальных   индивидуальных   и   групповых   занятий   с   обучающимися   с
приглашением, при необходимости,  сурдопедагога, социального педагога  и педагога
психолога;
осуществление   коррекционноразвивающей   деятельности   в   процессе   обучения   на
урока.

Средства, используемые для обучения лиц с ограниченными возможностями  здоровья по
слуху:

средства предметнообразной наглядности («натуральны» предметы, их плоскостные и
объемные изображения);
средства знаковой (условной) наглядности (схемы, опорные сигналы, чертежи, карты,
графики, таблицы, опорные конспекты, словари терминов и т. д.);
средства динамической наглядности (видеофильмы, кинофильмы или их фрагменты,
компьютеры, презентации).

 Особую   роль   в   педагогической   деятельности   играют   видеоматериалы.   Предъявляемая
видеоинформация   может   сопровождаться   текстом,   или   сурдопереводом.   Обучающуюся
функцию выполняют компьютерные модели, лабораторные практикумы и конструкторы.
Эффективно   использование   письменных   и   устных  средств   коммуникации   при   работе   в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Необходимо предусмотреть перераспределение количественного соотношения лекционных
и практических занятий в сторону увеличения практических. Требуется строгая дозировка
умственной,   зрительной   и   слуховой   нагрузки     для   того,   чтобы   избежать   чрезмерного
переутомления. Чтобы учащийся меньше писал – используются опорные конспекты.
Мотивационным   фактором   в   интенсивной   учебной   работе   и,   в   первую   очередь,
самостоятельной   является   личность   преподавателя.   Преподаватель   это   пример   для
студента   как   профессионал,   как   творческая   личность.   Преподаватель   может   и   должен
помочь  студенту раскрыть  свой  творческий  потенциал,  определить  перспективы  своего
внутреннего роста.
Для преподавателей, работающих со студентами с ОВЗ, рекомендуем сайт для работы и
подготовки к экзаменам http://www.fipi.ru/trensbornikiOVZ.

file_name: Принципы и методы обучения студентов с ОВЗ в колледже.docx

intro: В колледж на обучение поступили 11 студентов с ограниченными возможностями здоровья. Перед педагогами колледжа стал вопрос: как обучать студентов с ограниченными возможностями здоровья, каким методам и принципам отдать предпочтение. Большинство учащихся имели отклонения в здоровье по слуху. В статье сделана подборка материала для оказания помощи педагогам в обучении студентов с ОВЗ.


extracted_text:
Филиал МОУ СОШ с. Тербуны в с. Березовка
Тербунского муниципального района
Липецкой области
Классный час
«Сохраним нашу
землю зелёной»
                                                                            Подготовила и провела
                                                                 классный руководитель
                                                                     Тупикина Ольга Ивановна «Сохраним нашу землю зелёной»
Щади зверей и птиц,
деревья и кусты.
Ведь это все слова,
что царь природы ты.
Ты только часть её,
зависимая часть.
Что без нее
и мощь твоя и власть.
В. Алексеев

Цель: пробудить у детей интерес и любовь к окружающей природе, научить
ребят общению с ней, формировать у них готовность к защите природы.
Оборудование: плакаты, рисунки, поделки из природного материала.
Экология
«Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней», так писал более
100 лет тому назад Л. Н. Толстой. Вот только природа во времена Толстого и
даже гораздо позже, когда детьми были наши бабушки и дедушки, окружала
совсем другая, чем эта, среди которой мы живем сейчас. Реки тогда спокойно
несли в   моря и океаны свою прозрачную воду, леса стояли дремучие, а в
голубом небе ничто, кроме птичьих песен не нарушало тишину.
Экология – «экос»  дом (лат.),  «логос»  наука. Поэтому это наука о
доме.
Страшно даже представить нашу планету безжизненной. Жизнь на протяжении
миллионов лет создавала ту красоту, которая окружает нас, которую мы
привыкли считать естественной.
Человек не может существовать вне окружающей природы, т.к. он сам ее
часть. И чтобы жить в согласии с природой, а  только такая жизнь и может
быть счастливой, т.к. она приходит без внутреннего раздела человека с самим
собой, человек должен подчиняться единым для всей природы законам. Мы
живем с вами на дне воздушного океана. Для нас также естественно дышать
чистым воздухом, мы задыхаемся в загрязненной среде, и только когда это
происходит, вспоминаем, что вокруг нас воздух.
1. Как называется оболочка земли? (Атмосфера).
2. Назовите источники загрязнения атмосферы. (Топливо, транспорт,
Вопросы:
предприятия, теплостанции, вулканы) 3. Каков состав воздуха?
4. Какие вещества являются загрязнителями воздуха?
5. За счет чего поддерживается постоянный состав воздуха? Изобразите
круговорот кислорода в природе.
6. Какие микроорганизмы могут находиться в воздухе? (Бактерии,
вирусы).
7. Предложите свои варианты по уменьшению загрязнения  (или очистке)
воздуха.
                              Ученик:  Воздух чистый, свежий
 Дышится легко и свободно.
 Но…
 Не умыться, не напиться без воды,
 листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
Ведущий.  Мой   зеленый,   мой   родной,   мой   кружащийся   шар…   Огромный,
старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на елочную
игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звезд,
и кажется, нет этому пути конца…
                                 1й чтец. Земля в опасности. День за днем, час за часом
человечество   скользит   в   пропасть   небытия,   нарастает   угроза   глобальной
экологической катастрофы.
                 2й чтец. Катастрофически сокращаются леса. Во многих местах,
некогда сплошь покрытых лесами, к настоящему времени они сохранились на
1030%   территории.   Площадь   тропических   лесов   Африки   уменьшилась   на
70%, Южной Америки – на 60%.
                                 1й чтец.  Истощаются природные ресурсы. При сохранении
современных темпов добычи  и потребления разведанные запасы нефти будут
исчерпаны уже через 30 лет, газа – через 50 лет, угля – через 200 лет, железа –
250 лет, цинка – 25 лет, свинца – 20 лет.
                                 2й чтец.  Концентрация токсических синтетических веществ
сточных   промышленных   водах,     поступающих   в   естественные   водоемы,
превышает предельно допустимые нормы в 50150 раз. Расход пресной воды
таков, что человечество  может исчерпать все её запасы  уже в 2100году…
Планета приближается   к грани экологической катастрофы. Нам предстоит
искать пути спасения планеты и самих себя.
Вопросы:
1. Почему все живое не может обходиться без воды?
2. Как называется водная оболочка Земли? Назовите ее составляющие. 3. Какие источники загрязнения гидросферы вам известны?
4. Какие паразитические животные  (или их личинки) живут и развиваются
в воде?
5. Какие способы очистки питьевой воды вы знаете?
6. Полезно ли пить постоянно дистиллированную воду?
7. Знаете ли вы, сколько рек и речек протекает по территории
Тербунского края? Какая самая крупная?
1. Экологические конкурсы
1. По одной веточке определить породу дерева. Можно для подсказки
использовать следующие загадки:
Стоит красавица – косы зеленые, платье белое, кора горючая, ветка плакучая,
семя летучее.
(Береза)
Темной он покрыт корою,
Лист красивый, вырезной.
А на кончиках ветвей многомного желудей.
(Дуб)
Стоит столб до небес, а на нем шатернавес.
Красной меди столб точеный, а навес сквозной, зеленый.
(Сосна)
Весной растет, летом цветет, осенью осыпается.
А цветок – что медок, лечит от кашля, гриппа и хрипа.
(Липа)

     3. Познавательные вопросы
1. Наука, изучающая птиц? (Орнитология)
2. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
3. На какой высоте летает журавль? (до 4500 метров)
4. Назовите самого крупного паука. (Тарантул)
5. Кто из членистоногих слышит ногами? (Кузнечик)
6. Какая из бабочек самая маленькая? (Моль)
7. Назовите самый ядовитый гриб. (Бледная поганка)
8. Какой гриб разлагает старую древесину? (Опёнок)
9. Какой зверь всю зиму спит головой вниз? (Летучая мышь)
10. Какое дерево является долгожителем? (Дуб)
11. Что ест зимой жаба? (Ничего, она зимой спит)
12. Каких зверей называют «шатунами»? (Медведей, выгнанных из берлоги и
не спящих зимой)
13. Сколько ног у паука? (Восемь)
14. Какие съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки). 4. Конкурс  загадки

  Итак, перед нами чудесная ромашка. На каждом лепестке чудесного цветка
будет загадка для вас:
1. Кто строит себе под водой дом из воздуха? (Паук – серебрянка.)
2. Детеныш   еще   не   родился,   а   уже   отдан   на   воспитание.   Кто   он?
(Кукушонок.)
3. Лыко дерет, а лаптей не носит. (Коза.)
4. У кого уши на ногах? (У кузнечика.)
5. Кто в лесу без топоров строит избу без углов? (Муравьи.)
6. Глаза на рогах, а дом на спине. (Улитка.)
7. Из куста шипуля, за ногу тяпуля. (Змея.)
8. Кто дважды родится, один раз умирает? (Птица.)
9. О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей.
                              О каком цветке идет речь? (О розе.)
    5. Игра  «Мозаика»
Вашему вниманию предлагается мозаика, собрав которую, вы сможете
прочесть   стихотворение.   (Вам   дается   картинка   с   изображением   любого
пейзажа. На обратной стороне написано стихотворение. Картинка разрезается
на несколько частей, как мозаика, а ребята должны её собрать и прочитать
стихотворение.)
 Вот заданье Айболита,
врачевания урок:
и ромашку, и малину
собирайте летом в прок,
находите листья мяты,
валерьяну, Иванчай,
травам скажем мы, ребята:
«От болезней выручай!».
лечит ландыш, подорожник,
от недугов всевозможных,
потому, что Айболит
запасать их нам велит.
 Займитесь все полезным делом,
пусть каждый станет сильным, смелым!
А у кого что заболит
Так вам поможет Айболит! 6. Подведение итогов.

file_name: СОХРАН НАШУ З ЗЕЛ..doc

description: 6. Подведение итогов.

intro: Материал предназначен для проведения классного часа, целью которого станет пробуждение у учащихся бережного отношения и любви к окружающей нас природе.  Так как необходимо формировать готовность к защите природы уже с самых ранних лет. Ведь человек не может существовать без природы.

title: Сохраним нашу землю зеленой


extracted_text:
(слайд 1)
Ход:
Выходят ведущие. (слайд2)
Ведущая 1: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога: «Я не знаю,
зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?»
Ведущая 2: Бог ответил: «Я подарю тебе Ангела, который всегда будет
рядом с тобой. Он все тебе объяснит».
Ведущий 1: «Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык».
Ведущий 2: «Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя
от всех бед».
Ведущий 1: «А как зовут моего Ангела?»
Ведущий 2 «Неважно как его зовут, у него много имен. Ты будешь называть
его Мама».
Выход детей с шарамисердечками («Мама дорогая»), становятся
полукругом.
                    Мама — это небо!  (Слайд 4)
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка! (слайд 5)
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже,   (файл 6)
Мама все на свете может, Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
**********
 (файл 7)
Исполняется песня «Мама» («Я целую твои руки..»)
1. Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
2. Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя,  ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
3. Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
(отпустить шарики сердечки)
(файл  8 )
Ведущий 1:
А сейчас у нас очень важная информация. Наш праздник сегодня не обычный, когда дети выступают, а вы смотрите на них. Сегодня ваши дети будут
любоваться и гордиться вами. А вы – показывать свои знания и умения.
Ведущий 1: Дорогие мамы, вы любите сказки? И, конечно, читаете им сказки
на ночь?  Вот и проверим, как хорошо вы знаете сказки.
1 задание. Загадки по сказкам:
Ведущий 1:
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята) (файл 9)
Ведущий 2:
2. Стрела у Ивана
Как птица в полете.
Жена у Ивана
Живет на болоте. Кто она? (Царевналягушка) (файл 10)
Ведущий 1:
 Хрюхрюхрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный. (три поросенка) (файл 11)
Ведущий 2:
4. У Аленушки сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (гусилебеди) (файл 12)
Ведущий 1:
 Что за птицы, за подружки
Помогли взлететь лягушке?
Эти птицы, как подружку,
Взяли в путь с собой лягушку. (утки) (файл 13)
Ведущий 2:
6. Этот сторож теремка
Лучше всякого замка:
Не боится он в лесу
Ни медведя, ни лису. (ёжик)(  Файл 14)
Ведущий 1 7. По тропе шагая бодро
Сами воду тащат ведра. («По щучьему велению») (файл 15)
Ведущий 2:
8. Ктото пасть свою открыл,
Ктото чтото проглотил,
Потемнело всё вокруг.
Ой, какой везде испуг! («Краденое солнце») (файл 16)
Ведущий 1:
9. Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя») файл 17
Ведущий 2:
10. Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца… («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка») файл 18
Ведущий 1   Ну, что сказать, вы и правда читаете детям сказки. Молодцы!
 Файл  19
Ведущий  2:   А сейчас мы вам ребятки,
                       Загадать хотим загадки.
                       Внимательно их слушать нужно,
                       А потом ответить дружно.
      когда прозвучит ответ, показывают предметы.
Ведущий 2: Кто позже всех ложится и раньше всех встает?
                     В заботах день проводит и очень устает? (мама)
Ведущий 1: В ушках маминых сверкают
                     И совсем они не тают.
                      Серебрятся льдинки  крошки
                      В маминых ушах...(сережки)
Ведущий 2: Эти шарики на нити
                     Вы примерить не хотите ль? На любые ваши вкусы
                      В маминой шкатулке...(бусы)
Ведущий 1: Край ее зовут полями,
                    Верх украшен весь цветами,
                    Головной убор загадка,
                     Есть у нашей мамы...(шляпка)
Ведущий2: На столе лежат отгадки, на наши загадки.
                     Не пора ли поиграть?
                      Кто из вас, ребята, хочет свою маму украшать?
Ира «Укрась свою маму». (Предлагаются бусы, кольца, клипсы, банты,
заколки, браслеты, шляпки, очки)
********
1 Ведущий: Очень приятно видеть добрые и нежные улыбки мамочек,
счастливые глаза детей. Пусть каждой из вас, почаще говорят теплые слова
ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки
сверкают в глазах, когда вы вместе! Примите наш следующий музыкальный
подарок. Песня «Берегите своих детей».  Несколько файлов вставить
Презентация с фотографиями детей
**********
Ведущий: Мы видим, что вы немножко загрустили, и на глазах у вас
заблестели слезинки. Так пусть же слезы у вас появляются только от счастья и
радости. И такую радость сейчас вам доставит веселый танец.
Танец «Мамонтенок».  Файл …
Ведущий 2
Для наших мам и детей мы приготовили испытание. Объявляется конкурс
«Погуляй с малышом». На первом этапе мамы должны запеленать куклу
младенца. Их дети должны положить куклу в коляску и выгулять до второго
ориентира, вернуться обратно. Мамы распелёнывают куклу, бегут к своей
команде. Конкурс проводится под музыку «Ах, мамочка, на саночках…»
**********
Ведущая1:. А что самое важное для ребенка? Это конечно родной дом и
мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самым добрым и нежным словом,
вкусно накормит. А сегодня дорогие мамочки вас будут кормить ваши дети.
Конкурс «Накорми маму»
**********
Сказка для мамочки
Сказкасценка, исполняемая детьми
Жил себе в лесу возле лужайки ОБЫКНОВЕННЫЙ ёжик. Один раз с ним
случилось НЕОБЫКНОВЕННОЕ приключение.
Смотрите: вышел ёжик на лужайку… вот так… и увидел ЦВЕТЫ.
ЁЖИК:
ФР–ФР… здравствуйте цветочки, ФР–ФР…
ЦВЕТЫ:
Добрый день–день…
Добрый деньдень…
Добрый день–день–день…
ЁЖИК:
Пойдемте, пожалуйста, поздравлять… ФР–ФР… мою мамочку с праздником.
ЦВЕТЫ:
Мы согласны, да–да–да…
Только как дойти туда?
Вдруг на полянку выскочила ЛИСИЦА. Вот такая БОЛЬШАЯ. Вот такая
СТРАШНАЯ. Увидела ЁЖИКА и говорит.
ЛИСИЦА:
Какая вкусная… НЯМ–НЯМ…
Встреча, НЯМ–НЯМ… Сейчас я тебя АМ–НЯМ!
ЁЖИК:
Ай, ФР–ФР, я боюсь! ФР–ФР… Помогите!
Только цветочки не растерялись, а быстренько сели на ЁЖИКА вот так:
Один… Второй… Третий… Четвертый… Пятый… Вот так ЁЖИК
превратился в цветущую клумбу. Поискала, поискала ЛИСИЦА ЁЖИКА среди
ЦВЕТОВ не нашла и побежала дальше. А когда ЁЖИК пришел домой, его
МАМА сказала:
МАМА:
Какие красивые цветы, только вот где мой любимый ЁЖИК?
Тогда ЁЖИК подошёл ближе, поцеловал мамочку – вот так… и сказал:
ЁЖИК:
А я вот тут, ФР–ФР, под цветами, ФР–ФР! С праздником!
ВЕДУЩИЙ:
Самое прекрасное слово на Земле – МАМА. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они все умеют. А вот насколько богатой
фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
ИГРА: «ЗОЛОТЫЕ РУЧКИ».
 Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.
ВЕДУЩИЙ:
 Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день
матери! Без ласки, нежности, заботы и любви наших мам мы не смогли бы
стать людьми. Сейчас я вновь предоставляю слово нашим детям.
1 ребёнок
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем
Чтобы мамы не старели,
 Молодели, хорошели. 2 ребёнок
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
3 ребёнок
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас как, выходной.
4 ребёнок
Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
ВЕДУЩИЙ 1:
 Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за
доставленное удовольствие и праздничное настроение.
ВЕДУЩИЙ 2:
Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить
им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки
мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике, за то,
что вы всегда с нами и за то, что вы самыесамые. Ваши дети приготовили вам
небольшие сувениры.
ТАНЕЦ: «БАБУШКИСТАРУШКИ»??? Персонажи:
Ведущие 2
Ежик
Цветочки
Атрибуты:
Сделать :
1. Подарок «Медали мамам»
2. Фото детские, можно  маленькими когда были. Может когда что
то нашкодили.
3. Купить шарики сердечки.
4. Купить «Растишку» и одноразовые ложки
5. Костюм Ежика и девочки Цветы.
6. платки, шарфики , бантики.

file_name: сценарий ко дню матери.docx

intro: в данной разработке открытого общешкольного занятия рассказывается о маме! в сценарии имеются различные загадки, ребусы, игры которые дети очень любят играть вместе с мамами. В денной разработке присутствуют различные конкурсы, с переодеванием, эстафеты. Все для наших любимых мам, радость наша.

title: Разработка внеурочной деятельности на тему : "ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С МАМЫ"