extracted_text:
Утверждено:
Заместитель директора по ВР
______________/Николаева В. П./
«__»____________2018 г.
План Воспитательной работы
классного руководителя 9 класса
МБОУ «Кырыкыйская ООШ
им. С. Е. Дадаскинова"
Мартыновой Т. В.
/______________/
на 20182019 уч.г. Психолого педагогическая характеристика классного коллектива.
В 9 классе обучаются 7 учащихся – из них 3 девочек, 4 мальчиков. В новом учебном
году   пришла   к   нам   ученица   Егорова   Регина   из   «Верхневилюйской   средней
общеобразовательной   школы   №   2   имени   М.   Т.   Егорова   с   естественнонаучным
направлением». С ребятами она училась еще в начальных классах, поэтому с коллективом
она знакома. Таким образомкласс встретил её тепло и с легкостью.
Большинство   детей проживают   в   полных   семьях   (5   учащихся).   Васильев   Сергей
проживает с отцом, с матерью общаются. Егорова Регина живет с матерью. В основном все
дети из благополучных семей. Каждый ребенок дома принят, любим, родители учитывают в
воспитании   индивидуальные   особенности   своего   ребенка.   Для   жизни   и   обучения   детей
созданы необходимые условия. Сложилось сотрудничество школы и семьи.
Интеллектуальный уровень и работоспособность класса выше среднего, однако не все
ребята   обладают   высокой   работоспособностью   и   имеют   достаточные   навыки   учебного
труда.   В   классе   ударники   –   Ан   Иван,   Константинова   Кундээрэ   и   Яковлева   Вилена,
удовлетворительно   учащиеся   –Егоров   Артемий,   Васильев   Сергей   и   Охлопков   Айсиэн.
Почти все ученики класса посещают секции и кружки. Многие дети увлекаются спортом,
музыкой, рисованием. В классе нет ребят, освобожденных от уроков физкультуры.
В   классе   царит   доброжелательность   и   дружелюбная   атмосфера.   Бывали   случаи
негативного отношения класса. Путем многочисленных бесед с ребятами, конфликт был
постепенно сведен к минимуму, а потом и вовсе исчез.
К моменту написания психолого - педагогической характеристики
можно   сказать,   что   коллектив   класса   достиг   определенного   уровня
развития.   Несмотря   на   все   достоинства   взаимоотношений   учащихся
нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности.
Существует орган классного самоуправления – коллективное собрание, в подчинении
которому   находится   "Актив   класса",   изучающий   вопросы   жизнедеятельности   класса   и
принимающий   решения.   Большинство   ребят   умеют   самостоятельно   обдумывать
предстоящие   начинания,   участвовать   в   коллективном   планировании   и   анализе   своей
работы.   Все   в   средней   мере   являются   активными   в   работе   коллективного   собрания,
большинства учащихся класса осознанная дисциплина, умеют руководить и подчиняться.
Внимание, доброта и забота взрослых вызывают появление адекватных чувств и отношений со стороны учащихся.Вне классной жизни все посещают секции, кружки и факультативные
занятия при школе. Ведутся еженедельные кружки и классные часы.
Итак, в целом коллектив 9 класса целеустремлен, активно участвует в общественной
деятельности,   включается   в   предложенную   работу.   В   коллективе   есть   деловое
сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив.
Исходя   из   анализа   работы   за   предыдущий   учебный   год   определены   следующие
воспитательные задачи:
 Воспитывать чувство товарищества. Развивать у учащихся организаторские навыки;
 Усилить роли осознанного приобретения знаний в ходе учебного процесса;
 Продолжить изучение культуры поведения и межличностных отношений;
 Организовывать работу по повышению успеваемости в классе;
 Воспитывать у учащихся любовь к деревне, где они живут, патриотические чувства
к Родине.
Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год
В   прошлом   учебном   году   перед   классным   руководителем   стояли   следующие
воспитательные задачи:
  создать в классе ситуацию успеха;
сплочению
способствовать

доброжелательного отношения между одноклассниками;

классного
коллектива,
  формированию
 создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
 развивать классное самоуправление;
стимулировать   интерес   к   развитию   творческих,   интеллектуальных   и   физических возможностей и способностей в каждом ученике.
В   соответствии   с   поставленными   целями   и   задачами   составлялось   планирование
воспитательной работы в классе.   Анализируя результаты данной работы можно сказать,
что, в основном, поставленные цели и задачи ВР выполнены.
Результаты ВР в 8 классе в 20172018 учебном году:
1. Повышение уровня развития детского коллектива.   Коллективная деятельность
была   направлена   на   достижение   конкретных   задач   и   поручений   не   только
классногоколлектива,   но   и   на   достижение   общественных   задач   и   перспектив.   Имелась
связь с другими коллективами в школе.
Коллектив   имеет   органы   самоуправления,   которые   начинают   проявлять
самостоятельную инициативу в работе. (Например, планирование классных мероприятий,
их самостоятельная подготовка и проведение), но, в основном, действуют они пока при
непосредственном   участии   классного   руководителя.   Большинство   учащихся   класса
единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности.
2.       Изменение   отношений   в   коллективе.   Отношения   между   членами   детского
коллектива,   а   особенно   между   мальчиками   и   девочками   становятся   более
 родители, дети
↔
дружественными, между педагогами и учащимися более уважительными, а отношения дети
↔
 родители более
доверительными.
 классный руководитель и классный руководитель
↔
3.  Формирование действенного актива класса, влияющего на общественное мнение в
классе и предъявляющего справедливые и разумные требования друг к другу.
4.     Развитие   познавательных   способностей   учащихся.   Это   проявилось   в   участии
учащихся класса в предметных олимпиадах и предметных конкурсах, а также в качества
знаний класса в целом в конце года.
Но   наряду   с   определенными   достижениями   в   ВР   в   классе   имеются   следующие
недостатки:
 некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, дисциплина и
взаимная   требовательность)   и   уровня   воспитанности   учащихся   (отношение   к   учебе
нравственные качества) проявляются все еще слабо. Обязанности классного руководителя:
Цели воспитательной деятельности:
 социальнопедагогическая   поддержка   и   становление   высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России;  профилактика   правонарушений,   антивитальных   проявлений,   психологического
неблагополучия несовершеннолетних;
 профориентационная работа;
 качественная подготовка к ОГЭ
ЗАДАЧИ:
 формирование самосознания и ценности человеческой жизни, определение смысла
жизни и профессиональной подготовки;
развитие   творческого   потенциала   учащихся   путем   реализации   его   в   различных

сферах деятельности;
 формирование общечеловеческих норм гражданской морали, культуры общения;

воспитание   уважения   к   закону,   развитие   гражданской   ответственности   к
общественным ценностям;
воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в творческом
труде, честности и ответственности;
воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, умение быть хорошим


семьянином.
Роль   классного   руководителя  представляет   собой   управление   ресурсами
общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания
учащихся   вверенного   ему   класса.   Ответственность   классного   руководителя   школы
охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена
в инвариантном и вариативном компонентах.
Инвариантныйкомпонентдеятельности классного руководителя включает:
1)  обеспечение   жизни   и   здоровья   учащихся  (контроль   за   посещаемостью   школы
учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья
учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листком
здоровья в классном журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется
комплекс   мер   по   охране   и   укреплению   здоровья,     вовлечение   учащихся   в   занятия
физкультурной   и   спортивной   деятельностью,   организуется   охват   учащихся   горячим
питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),
2)  обеспечение   позитивных   межличностных   отношений   между   учащимися   и
между   учащимися   и   учителями
(информированность   о   межличностных
взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений   учащимися класса  и ведущих
в   классе   учителей,   проведение   диагностики   межличностных   отношений,   оперативное
регулирование   возникающих   противоречий,
  определение   задач   оптимизации
психологического   климата   в   классе,   выявление   учащихся   имеющих   проблемы   в   сфере
межличностных   отношений,   привлечение   для   этой   работы   психологопедагогическую
службу), 3)
 содействие   освоению   школьниками   образовательных   программ
(информированность   об   особенностях   содержания   образования,   предусмотренного
учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в
ученическом   классе,   координация   деятельности   учителей   предметников   и   родителей,
прогнозирование   и   мониторинг   успеваемости,   содействие   в   разработке   и   реализации
индивидуальных   траекторий   образования,   планирование   и   реализация   работы   с
одаренными, с неуспевающими учащимися,
4)
 осуществление   патриотического,
  гражданскоправового   воспитания,
формирование   социальной   компетентности   учащихся  (разработка   годового   цикла
мероприятий,
  содействующих   воспитанию   патриотизма   и   гражданственности,
расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование
опыта   гражданского   поведения   в   процессе   ученического   самоуправления,   поддержка   в
ученическом   самоуправлении   высоких   эталонов,   осуществляется   планомерное   развитие
ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе,
осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся),
Вариативный компонент деятельности классного руководителя:
5)  определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных
особенностей,   существующей   ситуацией   в   классе,   планирование   работы   с   классом
(комплексное   изучение   состояния,   проблем   и   определение   перспектив   в   воспитании,
обучении   и   развитии   учащихся   класса,   качественное   и   обоснованное   целеполагание,
программирование   и   планирование   работы   с   классом,   ведение   отчетной   документации,
осуществление   мониторинга   эффективности   собственной   деятельности,   организация
участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского
уровня в соответствии с профильной  системообразующей деятельностью класса),
6)  определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической
деятельности  (составление   списка   учащихся,   вызывающих   наибольшее   опасение   как
потенциальные   нарушители   дисциплины,   разработка   и   согласование   с   социальным
педагогом,   психологом,   администрацией   школы,   родительским   комитетом   комплекса
профилактических   мер,   привлечение   широкого   круга   участников   к   профилактическим
мероприятиям,   использование   возможностей   лечебных,   образовательных,   социальных
учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).
В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:
  деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,
   программы   воспитания,   воспитательные   технологии,   методическое   обеспечение
воспитательной деятельности,  сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,
 СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,
   социально   значимая   деятельность   самих   воспитанников,   их   общественная
самоорганизация. 2. Данные об учащихся
2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами
№             ФИО
Дата
Родители
Должность  и место
Домашний
рождения
работы
1 Ан Иван
14. 07.2003 Ан Евгения
МБОУ «КООШ им. С.
Евгеньевич
2
Васильев Сергей
28.07.2003
Сергеевич
Е. Дадаскинова», зам.
директора по ВР;
Адм.Кырыкыйского
наслега, зам. главы
наслега
ЖКХ, электрик
Евгениевна,
Ан Евгений
Евгеньевич
Васильева
Надежда
Владимировна
Васильев
Сергей
Алексеевич
адрес,
контактные
телефоны
с.
Кырыкыйул.М
ира дом 3
с. Кырыкый ул.
Мира, дом 18
3
Егоров Артемий
23.04.2003г Егорова Ирина
МБОУ КООШ им. С. Е.
с.Кырыкый ул.
Николаевич
Дадаскинова,
библиотекарь
Лесная, дом 8
24105
Алексеевна
Николаев
Аксен
Васильевич
4
Егорова Регина
09. 02.2003 Николаева
МДОУ СТТР Детский
с.Кырыкый, ул.
Михайловна
Ноябрина
Петровна
сад №7 «Сказка»,
Воспитатель
Лесная дом 5
24125
5
Константинова
13.10.2003г Константинова
МБОУ КООШ им. С. Е.
КундээрэКимов
на
Христина
Петровна
Константинов
Ким Егорович
Дадаскинова,
гардеробщица
ДО «Ромашка»,
охранник
с.Кырыкый,
пер.Н.З.Дмитр
иева дом 3
24160 6 Охлопков
31.10.2003 Охлопкова Мая
Айсиэн
Александрович
Николаевна,
Охлопков
Александр
Михайлович
с.Кырыкый,
ул. Советская
дом
7
Яковлева
20.03.2003г Яковлев
МБОУ КООШ им. С. Е.
С. Кырыкый,
Вилена
Клавдиевна
Клавдий
Васильевич
Дадаскинова,  водитель
ул. Ветеранов
дом 4
24123
2.2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.
№
ФИО
Группа
Занятия физической
5.
4
6.
6
№
1
2
3
Яковлева Вилена
Осн.
Секции «Баскетбол»,
Горячее питание в
Клавдиевна
«Волейбол»
школе
2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.
Факультативы, предметные кружки,
ФИО
курсы по выбору в школе
Ан Иван
Информатика, шашкишахматы, музыка, обществознание
Васильев Сергей
Информатика, шашкишахматы, музыка, обществознание
Егоров Артемий
Информатика, шашкишахматы, музыка, обществознание
1. Ан Иван Евгеньевич
здоровья
Осн.
2.
2
3.
3
Васильев Сергей
Сергеевич
Егоров Артемий
Николаевич
4. Егорова Регина
Михайловна
Константинова
КундээрэКимовна
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
культурой и спортом
Секция «баскетбол»,
«Волейбол»,
Секция «баскетбол»,
«Волейбол»
Секция «Баскетбол»,
Сведения о
питании
Горячее питание в
школе
Горячее питание в
школе
Горячее питание в
«Волейбол», «Хапса5ай»
школе
Горячее питание в
школе
Горячее питание в
школе 4
5
6
7
Константинова Кундээрэ
Информатика, шашкишахматы, музыка, родной язык
Николаева Алена
Информатика, шашкишахматы, музыка, родной язык
Охлопков Айсиэн
Информатика, шашкишахматы, музыка, химия
Яковлева Вилена
Биология, информатика, шашкишахматы, музыка
2.4. Учёт общественных поручений
Актив класса:
Староста – Константинова Кундээрэ
Ответственный за учебную деятельность – Яковлева Вилена
Ответственный за спортивную работу – Васильев Сергей
Ответственный за культурномассовую работу – Егорова Регина и Егоров Артемий
Ответственный за трудовую деятельность  – Ан Иван
Редколлегия – Охлопков Айсиэн
Сектор
Староста
                                      Функции
Руководит работой коллектива; оказывает помощь в
Учебный сектор
Спортивный сектор
Культурномассовый сектор
организации трудовых дел
Помогает учащимся по предметам на уроках и во
внеурочное время
Обеспечивает участие класса в школьных и улусных
спортивных соревнованиях
Принимает участие в организации и проведении
культурномассовых мероприятий
3. Социальный паспорт 9 класса
на 2018 – 2019 учебный год
 Классный руководитель Мартынова Т. В, кабинет химии, биологии и географии,
количество учащихся 7 человек.
№
ФИО
Дата рождения Домашний
адрес
Категория семьи
Родители:
жилищные условия а
к

т
с
б
О

.
т
я
и
р
п
о
г
а
л
б
е
Н

я
а
н
л
о
П

я
а
н
л
о
п
е
Н
+

1
Ан Иван
14.
07.2003
с. Кырыкый
ул. Мира,
дом  3
2 Васильев Сергей28.07.2003 с. Кырыкый

+
ул. Мира,
дом 18
3
Егоров
Артемий
23.04.2003г с.Кырыкый
ул. Лесная,
+

4 Егорова Регина
5 Константинова
Кундээрэ
6
7
Охлопков
Айсиэн
Яковлева
Вилена
дом 8
24105
с.Кырыкый,
ул. Лесная
дом 5
24125

+
13.10.2003г пер.Н.З.Дмит
+
риева дом 3
24160
31.110.2003 с.Кырыкый,
20.03.2003г С. Кырыкый,
+

+
ул.
Ветеранов
дом 4
24123

й
е
т
е
д
о
в

л
о
к
(

я
а
н
т
е
д
о
г
о
н
М
)
т
е
л

8
1

5
о
д
я
а
н
н
е
ч
е
п
с
е
б
о
о
л
а
М

ь
т
а
м
ц
е
т
о
+
+
+
2

+
+
2
+
+
+
4
+

+

+
1
2
1
+
+

+
+
+
ы
д
и
л
а
в
н
и
–
и
л
е
т
и
д
о
Р

е
ы
н
т
о
б
а
р
з
е
б

–
и
л
е
т
и
д
о
Р
ы
н
у
к
е
п
о

т
ю
а
в
ы
т
и
п
с
о
В
а
р
и
т
р
а
в
к

я
а
н
н
е
о
р
т
с
у
о
г
а
л
Б
е
и
т
и
ж
е
щ
б
О
а
в
т
с
б
о
д
у

е
ы
н
ч
и
т
с
а
Ч

м
о
д
й
ы
н
т
с
а
Ч

+
+
+
+
+
+
+
4. Основные направления воспитательной деятельности
Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.
В первом  любовь к своей стране, во втором  ненависть ко всем другим.
Д.С. Лихачёв
1. Гражданскопатриотическое  «Я и моя Родина».
 воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;
 воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и
историческому прошлому,  воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
 формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от
национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;
 разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского
согласия, свободного и достойного развития личности;
 изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку
и краю;
 изучение   гражданских,   политических,   экономических   и   социальных   прав   и
обязанностей человека.
 создание   условий   для   развития   самостоятельности,   инициативы   учащихся,их
профессионального самоопределения.
Прогнозируемые результаты:
 знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;
 уважительно   относится   к   традициям,   культурным   ценностям   и   наследию   своей
Родины;
 знает свои права и обязанности;
 чувствует   гражданскую   ответственности   за   сложившуюся   ситуацию,   и   готов
изменить ее;
 способен   осуществить   самостоятельный   выбор,   адекватно   действовать   в   этой
ситуации и нести  ответственность за полученный результат;
 осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;
 определяет свои профессиональные интересы.
2. Духовнонравственное  «Я и окружающие люди».
В чем самая большая цель жизни?
Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
А добро — это прежде всего счастье всех людей.
Д.С. Лихачёв
 формирование   качеств   личности,   отвечающих   представлениям   об   истинной
человечности, доброте, сострадании, милосердии;
 изучение культурных, духовнонравственных ценностей своего народа, накопленных
предыдущими поколениями;  формирование   у   детей   умения   строить   свои   взаимоотношения   в   процессе
взаимодействия сокружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности
принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;
 развитие   нравственного   самосознания   личности   (совести)   —   способности
школьника   формулировать   собственные   нравственные   обязательства,   осуществлять
нравственный   самоконтроль,   требовать   от   себя   выполнения   моральных   норм,   давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 готовность   и   способность   открыто   выражать   и   отстаивать   свою   нравственно
оправданную   позицию,   проявлять   критичность   к   собственным   намерениям,   мыслям   и
поступкам;
 формирование   способности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
 привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения;
 изучение   семейных   традиций,   воспитание   у   учащихся   уважения   к   семейным
ценностям.
Прогнозируемые результаты:
 понимает   значение   таких   общечеловеческих   ценностей,   как   «мир»,   «любовь»,
«доброта»,   «милосердие»,   «сострадание»,   «порядочность»,   «терпение»,   «доверие»,
«забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство»,
«ответственность», «гуманизм»;
 уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;
 умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом
нуждается;
 готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому;
 знает основы коммуникативной культуры личности;
 владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в
различных ситуациях;
 ценит чувство товарищества и взаимовыручки;
 участвует в акциях милосердия;
 коммуникабелен, умеет работать в коллективе.
3. Интеллектуальнопознавательное  «Я и мир знаний» Знания раскрывают нам двери,
но войти в них мы должны сами.
Д.С. Лихачёв
 формировать эмоциональноположительное отношение к учебному труду, знаниям,
науке;
 целенаправленное   формирование   познавательных   интересов,   потребности   в
познании культурноисторических ценностей;
 создание условий дляразвитие творческой активности и повышению мотивации к
процессу познания;
 развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои
интеллектуальнопознавательные умения в жизни;
 формировать   интеллектуальную   культуру   учащихся,   развивать   кругозор   и
любознательность.
Прогнозируемые результаты:
 умеет развивать свои интеллектуальные способности;
 умеет   самостоятельно   планировать,   организовывать,   проводить,   анализировать
порученное дело и обобщить результаты;
 владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;
 умеет   находить,   перерабатывать   и   использовать   информацию   из   различных
источников, в том числе электронных;
 владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;
 наблюдателен,умеет логически мыслить;
 владеет богатым словарным запасом;
 испытывает  интерес к познавательной деятельности;
 способен   критически   мыслить,   находить   нетрадиционные   решения   и   выход   из
сложившейся ситуации;
 использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки
в повседневной жизни.
4. Экологическое и трудовое  «Я и моя планета» «Отношение природы и человека —
это отношение двух культур,
и человеку в этом диалоге нужно быть чутким,
внимательным и очень осторожным собственником»
Д.С. Лихачёв
 привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
 изучение и охрана природы своей местности;
 воспитание   любви   к   родному   краю,   умения   и   желания   любоваться   природой,
охранять её и защищать;
 знания   законов   живой   природы,   понимание   сущности   взаимоотношений   живых
организмов с окружающей средой и человеком;
 формирование ответственного отношения к окружающей среде;
 подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
 формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненнонеобходимых
трудовых и бытовых навыков;
 развитие   навыков   коллективного   труда   в   процессе   классной   коллективной
деятельности.
Прогнозируемые результаты:
 знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;
 умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;
 ведёт экологически грамотно в природе и в быту;
 умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;
 предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической
ситуации в месте проживания;
 выполняет полезные и значимые для общества и коллектива дела;
 трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;
 имеет знания о производстве, трудовых умениях;
 готов к выбору профессии. 5. Физическое воспитание и здоровый образ жизни  «Я и здоровье»
«Чтобы сохранить свое здоровье,
думай о здоровье других»
Д.С. Лихачёв
 сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков
организации здорового образа жизни;
 демонстрация   учащимся   значимости   физического   и   психического   здоровья
человека;
 знакомство   учащихся   с   опытом   и   традициями   предыдущих   поколений   по
сохранению   физического   и   психического   здоровья   воспитание   понимания   важности
здоровья для будущего;
 воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;
 формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного
здоровья;
 профилактика вредных привычек и правонарушений;
Прогнозируемые результаты:
 работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости,
силы и выносливости;
 принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
 понимает   опасности   наркотического,   токсического,   алкогольноникотинового
отравления организма и психики;
 знает   основные   правила   поведения   на   дороге,   в   общественных   местах,   умеет
правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
 умение управлять своим здоровьем;
 соблюдает нормы личной гигиены;
 владеет простыми туристическими навыками;
 систематически   занимается   физическими   упражнениями,   играми,   спортом,
физически самосовершенствуется.
6. Эстетическое  «Я и красота вокруг»
Благодаря своей образной форме
искусство наилучшим способом приобщает человека к человечеству:
заставляет с большим вниманием и пониманием
относиться к чужой боли, к чужой радости.
Оно делает эту чужую боль и радость
в значительной степени своими.
Д.С. Лихачёв
 знакомство   с   культурным   наследием   прошлого,   духовным   богатством   родного
народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;
 развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства
восприятия   окружающего   мира   на   основе   приобщения   к   выдающимся   художественным
ценностям отечественной и мировой культуры;
 формирование   способностей   восприятия   и   понимания   прекрасного,   обогащение
духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой
деятельности;
 формирование   навыков   совместного   общения,   умения   правильно   использовать
свободное время.
Прогнозируемые результаты:
 умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам
мероприятий и экскурсий;
 имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
 умеет   оценивать   произведения   искусства,   эстетические   явления   с   позиций
эстетических знаний и идеалов;
 пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;
 готов   развивать   свои   задатки   и   творческие   способности   в   различных   областях
искусства.
Сроки
реализации
Сентябрь
Май
Этапы реализации программы
Этап
Содержание деятельности
Подготовительный
   изучение   личных   дел,   индивидуально
педагогических  карт, социального  паспорта класса;
 выявление проблем, которые должны быть решены
программы;
в

деятельности;

педагогической,
психологической   и   методической   литературы;

  методик;
реализации
плана
анализа
составление
проведение

диагностических
ходе
изучение Сентябрь
октябрь

Организационный
Октябрь
апрель

Деятельностный
Апрель
июнь

Рефлексия
   изучение   и   анализ   нормативнопрограммных
документов

выявление
  диагностическое
склонностей   учащихся,
   знакомство   с   классным   коллективом;
  интересов,

потребностей,
  их
индивидуальных   особенностей   и   творческого
потенциала;
   постановка   целей   и   задач   программы;
   привлечение   родителей   к   сотрудничеству;

  консультации   со   школьной   психолого
педагогической
службой;
   планирование   основных   мероприятий   по
воспитательным
направлениям;
   разработка   индивидуальных   программ   развития
учащихся

   работа   по   основным   направлениям
воспитательной
программы;
   сотрудничество   с   педагогическим   коллективом,
школьной   психологопедагогической   службой   и
родительской
общественностью;
   необходимая   корректировка   запланированных
мероприятий;
  успешности

реализации
программы;
   отслеживание   результатов   индивидуального
развития учащихся и классного коллектива в целом
  промежуточный   мониторинг

и
целями
 соотношение результатов с поставленными в
начале
задачами;
   сравнительный   анализ   и   самоанализ   изменений,
произошедших   с   детьми   в   ходе   реализации
программы;
итогов;

   оформление   и   описание   хода   реализации   и
результатов проекта в форме отчета.
подведение Планирование по направлениям воспитательной деятельности
Дата
Социально
педагогическая
поддержка детей и
молодежи
Художествен
но
эстетическое
воспитание
Воспитание
гражданина и
патриота России
Формирование
здорового и
безопасного
образа жизни
сентябрь
Родительское
собрание
Участие в конкурсе
антифашистского
рисунка
Участие в
конкурсе
золотая осень
Классный час
по ПДД и ТБ
Выборы органов
самоуправления.
Уроки мужества у
досок Героев
России
Кл. час«Урок
безопасности».
Классный час на
тему:«День
государственности
в РС (Я)».
Классный час на
«Прир
ода»,
«Труд
»
(эколо
гическ
ое и
трудов
ое)
Сбор
макула
туры.
Уборка
террит
ории
школы октябрь
 День пожилого
человека. Поздравление
учителей ветеранов
Участие в
концерте
поздравлении
для учителей.
ноябрь
Участие в конкурсе
Родительское собрание
Участие в
фотоконкурсе
«Женский
образ»
тему:«Курская
битва»
Участие в
конкурсе,творческо
поисковая работа.
День памяти жертв
политических
репрессий.
Кл. час:«Люди и
судьбы»
День памяти
воинов,погибших в
мирное время.
«Прикоснись к
подвигу сердцем»
Единый классный
час ко Дню
народного
Единства
«Традиционная
культура и
ценности русского
общества на
примере
казачества»
Генера
льная
уборка
класса
Участие в
месячнике
ППБ:
конкурс
рисунков,
конкурс
поделок из
природного
материала,конк
урс
стихотворений,
пословиц,
поговорок,
агитбригада
«Осторожно
огонь!»
Участие в
конкурсе
антирекламы
курения
«Скажи нет»
Классный час
«Злой
волшебник –
алкоголь»
Участие в
фотоконкурсе
«Быть
здоровым это
модно!»
«
Предупреждён
– значит
защищён»
просмотр к/ф
по
профилактике
употребления
наркотиков. декабрь
Участие в викторине
«Права и обязанности
человека».
Участие в
новогоднем
огоньке
Участие в
мероприятиях
Сбор
макула
туры
Классный час,
посвященный
Дню борьбы со
СПИДОМ :
«СПИДчума
21 века»
январь
Родительское собрание
Кл.часы «Воронеж!
Ты  слава России»
февраль
март
апрель
Поздравитель
ная почта
(День Св.
Валентина)
Участие в
фотовыставке:
 Встреча с
ветеранами
«Время выбрало
нас»
Быстрее,выше,
сильнее!»
спортивные
соревнования.
Международны
й день борьбы с
наркоманией.
«Мир
иллюзий»
беседа, встреча
с психологом
наркологическо
го центра.
Классный час
на тему: «
Наркотики
дорога в
никуда»
Участие в
мероприятиях
,посвященных
8 марта.
Участие в конкурсе
плакатов, посвященных
Дню борьбы за
ликвидацию расовой
дискриминации.
 Турнир эрудитов «Шаг
во вселенную»
Родительское собрание Участие в
«Школьной
весне»
Рейд «Как живёшь,
ветеран?»
Участи
е в
днях
защиты
эколог
ическо
й
безопас
ности:
Классн
ый час
на
тему: «
Эколог
ия и май
Участие в
«Последнем
звонке»
Поздравления
ветеранов ВОВ.
Торжественная
линейка «Мы этой
памяти верны»
мы»
Сбор
макула
туры
6. План работы по профилактике правонарушений
Цель:   воспитание   законопослушной   личности,   профилактика   противоправного   поведения
учащихся, воспитание культуры поведения.
сентябрь
Содержание  Выявление детей, склонных к правонарушениям.
 Изучение интересов и способностей учащихся.
 Индивидуальные беседы с "трудными" подростками и учащимися, требующих особого
педагогического внимания.
 Ежедневный контроль за посещаемостью учебных занятий и успеваемостью.
 Изучение состояния здоровья учащихся.
 Индивидуальные  консультации для педагогов, работающих в классе.
 Посещение на дому. Изучение ЖБУ.
 Изучение семьи. Изучение трудностей в обучении, общении и их причины.
 Беседа с родителями "Профилактика правонарушений".
октябрь
 Изучение семьи (семейных отношений)
 Вовлечение учащихся с кружковую деятельность.
 Индивидуальная консультация для родителей: "Роль семьи в развитии способностей
ребенка".
 Контроль за организацией питания учащихся.
 Акция "Поделись теплом души своей".
 Правовой всеобуч
Анкетирование  родителей «Воспитание – дело серьезное»
ноябрь
 Разработать рекомендации по работе с "трудными" детьми, и учащимися, требующими
особого педагогического внимания  для учителей предметников, для родителей.
 Индивидуальные консультации  для родителей "Как организовать досуговую
деятельность детей".
 Вовлечение в  спортивные секции. Привлечение к участию в спортивных соревнованиях
по баскетболу.  Совместно с  учителем физкультуры.
 Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью "трудных" и детей,
требующими особого педагогического внимания.
  Встречи с представителями правоохранительных органов, с работниками
здравоохранительных учреждений.
 Правовой всеобуч «Здоровый образ жизни» «Роль родителей в воспитании детей»
  Акция "День отказа от курения”, «Жизнь без наркотиков» Декабрь
 Вовлечение учащихся данной категории в общешкольные и классные дела.
 Изучение микроклимата в классном коллективе.
 Работа с учащимися по воспитанию милосердия и сострадания к людям, нуждающимся
в помощи.
 Консультация для родителей «Меры профилактики употребления наркотических
средств, курительных смесей и алкоголя»
  Правовой всеобуч:
"Наркотики и закон"
"Профилактика СПИД и ВИЧ – инфекции"
Январь
 Контроль за успеваемостью "трудных" учащихся. Оказание своевременной помощи в
обучении.
 Правовой всеобуч «Разве смысл жизни в алкоголе?» Просмотр фильма
 Игровой практикум «Трудись на общую пользу и в школе и дома»
Февраль
 Встреча родителей учащихся с учителями предметниками.
"Состояние индивидуальной работы с учащимися, нуждающимися в педагогической
поддержке".
 Привлечение к участию в спортивных соревнованиях «А нука парни», соревнованиям
по лыжам.  Совместно с  учителем физкультуры.
 Правовой всеобуч "Пропаганда военных профессий: Есть такая профессия  Родину
защищать".
"Профилактика краж"
"Профилактика вредных привычек"
Март
 Анкетирование и консультация  «Фестиваль профессий», "Выбор будущей профессии".
 Консультация  для родителей  "Влияние алкоголя и никотина на интеллектуальное и физическое развитие подростков".
 Привлечение к участию в спортивных соревнованиях по волейболу.  Совместно с
учителем физкультуры.
 Акция «Подарок другу!» Сбор вещей в детский дом.
 Правовой всеобуч  «Детство без страха»
 Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью "трудных" и детей,
требующими особого педагогического внимания.
Апрель
 Контроль за посещаемостью уроков и элективных курсов.
 Привлечение к участию в спортивных соревнованиях по легкой атлетике.  Совместно с
учителем физкультуры.
 Контроль за успеваемостью учащихся.
 Правовой всеобуч
"Бой равнодушию".
 Встречи с представителями правоохранительных органов, с работниками
здравоохранительных учреждений.
 Консультация  для родителей  «Здоровый образ жизни в семье»
Май
 Подведение итогов работы. Анализ работы за год.
 Акция «Поздравь ветерана».
 Привлечение к участию в праздничном митинге ко Дню Победы.
 Правовой всеобуч
"Ответственность за нарушение правил дорожного движения"
7. РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
7.1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Направление
Формы
Цель
Участни Ответственны Сроки работы
работы
ки
е
1.Посещение
семей
Обследование
материальнобытовых
условий проживания
Классный
руководитель
Сентябрь
Работа с
обучающимися,
находящимися в
трудной
жизненной
ситуации
Работа со
слабоуспевающ
ими детьми  и
обучающимися,
испытывающим
и трудности по
отдельным
предметам
1. Контроль за
успеваемостью
детей
2. Контроль за
свободным
времяпрепровожде
нием
1.
Посещение
учебных
занятий
2.Беседа с
отстающими
учениками и
учителями
предметника
ми по
выявлениют
рудностей в
учебе
Классный
руководитель,
учебный
сектор
В течение
2
четверти
Классный
руководитель
В течение
года
Классный
руководитель
ежедневн
о
Работа с
обучающимися,
склонными к
нарушению
дисциплины
1.Вовлечени
е детей в
кружковую
работу
2.Наделение
общественны
м
поручением
в классе
3.Ежедневны
й контроль
за
поведением
учащихся
1. Контроль за
дисциплиной
Классный
руководитель
ежедневн
о 4.Беседы с
родителями
2. Информировани
е родителей об
успеваемости и
дисциплине
ребенка
Направление
к психологу
Оказание помощи в
стрессовых ситуациях
Классный
руководитель
еженедель
но
Классный
руководитель
Психолог
По мере
необходи
мости
Работа с
обучающимися,
испытывающим
и состояние
стресса и
дискомфорта
№
1
2
Васильев Сергей
Яковлева Вилена
Работа с одарёнными детьми
Одаренные учащиеся
постоянный контроль за успеваемостью учащихся;
участие   в   предметных   неделях,   олимпиадах,
интеллектуальных марафонах и т.д.,
поддержание интереса к учебе;
развитие внимание, мышления, памяти, речи ребят;
развитие   творческих   возможностей   каждого
ребенка;
постоянно показывать, рассказывать, акцентировать
внимание   на   успехах   или   сожалеть   неудачам,
анализировать причины неудач;
постоянная связь с родителями.







Цель:

создание   необходимых   условий   для   развития   интеллектуальных,   творческих   и
физических способностей детей и подростков в условиях общеобразовательной
школы.
Задачи:





реализация принципа личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся
с высоким и средним уровнем обучаемости;
организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей
самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление   и   развитие   природных   задатков   и   творческого   потенциала   каждого
ребенка,   реализация   его   склонностей   и   возможностей,   интеграция   урочной   и
внеурочной деятельности учащихся;
отбор   среди   различных   систем   обучения   тех   методов   и   приемов,   которые
способствуют   развитию   самостоятельности   мышления,   инициативности   и
творчества;
создание банка данных одаренных детей. Программа разработана по 3 направлениям:
1. работа с учащимися;
2. работа с родителями;
3. работа с педагогическим коллективом (беседа с учителямипредметниками и
ознакомление их с банком данных одаренных детей класса)
Принципы:
1.Оптимально ориентированный уровень сложности и трудности заданий для учащихся.
2. Развитие у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.
3. Обучение рациональным приемам познавательной деятельности.
4. Поддержание интереса, любознательности.
5. Формирование мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального
содержания занимательности, необычности, широкое применение познавательных игр,
учебных дискуссий, споров, конкурсов эрудитов, викторин и т. д.
Методика работы:
технология   проблемного   обучения,   проективного   обучения,   исследовательские,
поисковые, практические методы работы, дискуссии, собеседования, обучение в малых
группах и т.д. Наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными
детьми   на   основе   смешанного   обучения   при   условии   осуществления
дифференцированного и индивидуализированного обучения.
Основные направления работы:
1. Разработка   учебных,   дополнительных   индивидуальных   образовательных
программ для работы с одаренными детьми.
2. Провести диагностику – как неотъемлемую часть развития интеллекта.
3. Создание   благоприятных   условий   для   реализации   творческого   потенциала
одаренных детей.
Основные мероприятия по реализации
Диагностика
1. Изучение   диагностических   методик,   основанное   на   валидности,   доступности,
информативности, емкости.
2. Создание   банка   тестов   для   диагностики   учащихся   по   определению
интеллектуальных способностей, банка данных талантливых детей.
3. Изучение   круга   интересов   умственной   деятельности   учащихся   путем
анкетирования.
4. Изучение личностных потребностей одаренных детей путем собеседования.
5. Изучение работы учащихся на уроках путем посещения уроков.
Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала
одаренных детей.
1. Организация   консультативной   помощи   для   учащихся,   целенаправленных   на
творческую самореализацию, самодостаточность.
2. Информация учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области
умственной деятельности и знакомство с новой литературой. 3. Привлечение творческих учителей к работе с одаренными детьми.
4. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых детей.
5. Увеличение   времени   для   самостоятельной   работы   учащихся   и   создание
стимулирующих   условий   при   наличии   оригинальности,   рациональности
творчества в результате самостоятельной работы.
Развитие творческих способностей.
1. Привлечение одаренных детей к проведению школьных олимпиад.
2. Использование в работе с одаренными детьми следующих приемов:
 выполнение творческих тематических заданий;
 выполнение проблемных поисковых работ;
 ответственность за предметные недели;
 повышение степени сложности заданий;
 интеграция учебных и научно исследовательских заданий.

Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности.
1. Своевременное поощрение успехов учащихся.
2. Отправление благодарственных писем родителям.
3. Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских
собраниях.
4. Награждение отличников учебы, победителей конкурсов, олимпиад.
Формы работы с одаренными детьми:
групповые занятия, элективные курсы, предметные кружки, кружки по интересам. Участие
в олимпиадах, конкурсах, работа по индивидуальным планам, занятия в профильных
классах, интеллектуальные марафоны.

Ожидаемые результаты
 творческая самореализация;
   формирование   банка   технологий   и   программ   для   выявления   работы   с   одаренными
детьми; формирование системы работы с ними;
   качественные   показатели   успешности   учащихся   (результаты   олимпиад,   ГИА,   ЕГЭ,
качество знаний);
 создание атмосферы позитивного труда, его значимости в жизни человека, творчества в
противовес распространяющейся наркомании, социальному отрицанию;
 расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

Данная программа позволит сформировать систему работы с одаренными детьми, в
полной   мере   развить   их   интеллектуальные   и   творческие   способности   с   учетом
индивидуального и дифференцированного подхода.
План работы с одаренными детьми класса
 Время
проведен
ия
Направление работы
Ответственные Проведение диагностики. Дополнение банка
Классный
сентябрь
данных
Собеседование с родителями. Координация
совместных   действий   родителей,   классного
руководителя, учителей
Вовлечение   учащихся   в   школьные
олимпиады   и   подготовка   к   муниципальным
олимпиадам
Активное   участие   в   муниципальных
  Подготовка   к   школьным,
олимпиадах.
муниципальным конкурсам, викторинам, научным
проектам
Выбор   тем   научно   исследовательских
проектов.   Проведение   исследований   по   разным
направлениям.   Участие   в   школьных   неделях   по
предметам.
Подготовка презентаций по исследованным
материалам.   Участие   в   муниципальных   научно
практических конкурсах, конференции «Зажигай
сердца талантом» др.
руководитель,
психолог
Классный
руководитель,
родители,   учителя
предметники
Классный
руководитель,
учителя
предметники
Классный
руководитель,
учителя
предметники
Классный
руководитель,
учителя
предметники
Учителя
предметники,
ученики
Учителя
предметники,
родители,   классный
руководитель
Учителя
предметники
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Подведение

итогов

деятельности.
Классный
Составление плана на следующий год.
руководитель
Работа со слабоуспевающими и неуспевающими
обучающимися
№
1
Егоров Артемий
Слабоуспевающие учащиеся 2
Васильев Сергей
 постоянный контроль за успеваемостью
учащихся;
 воспитывать социально адаптированного
человека, т.е. человека,
приспособленного к требованиям
общества;
 индивидуальная работа с учащимися,
постоянная связь с родителями;
постоянный контроль и беседы с неусидчивыми
ребятами,
  но   не
трудолюбивых учащихся.
  поддержка   способных,

Цели:
1) Выполнение Закона «Об образовании».
2)   Принятие   комплексных   мер,   направленных   на   повышение   успеваемости   и   качества
знаний учащихся.
Задачи:
1) Создать  условия для успешного усвоения учебных программ обучающимися.
2) Выбрать те педагогические технологии для организации учебного процесса, которые
позволят повысить  мотивацию у слабоуспевающих учеников.
3) Изучить особенности слабоуспевающих  обучающихся,  причины их отставания в учебе и
слабой мотивации.
4) Формировать ответственное отношение обучающихся к учебному труду.
5) Сохранять и укреплять здоровье учеников.
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими
обучающимися
Мероприятия
1.
Проведение контрольного среза знаний учащихся
класса по основным разделам учебного материала предыдущих
лет обучения.
 Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление   в   знаниях   учеников   пробелов,   которые
требуют быстрой ликвидации.
       2. Установление причин неуспеваемости учащихся
через   встречи   с   родителями,   беседы   со   школьными
специалистами: психологом, врачом, логопедом и обязательно
с самим ребенком.
Срок
Сентябрь
Сентябрь
3.   Составление   индивидуального   плана   работы   по
ликвидации   пробелов   в   знаниях   отстающего   ученика   на
текущую четверть. Дальнейшая его корректировка.
Сентябрь (далее
корректировать по мере
необходимости) 4.   Использование   дифференцированного   подхода   при
организации   самостоятельной   работы   на   уроке.   Включение
посильных индивидуальных заданий.
В течение учебного года
5.
  Ведение

тематического   учета

знаний
В течение учебного года
слабоуспевающих учащихся класса.
6.   Организация   индивидуальной   работы   со   слабым
В течение учебного года
учеником.
Причины и характер проявления неуспеваемости
Причины неуспеваемости
Низкий   уровень   развития   учебной
мотивации   (ничто   не   побуждает
учиться). Влияют:
   обстоятельства   жизни   ребёнка   в
семье;
   взаимоотношения   с   окружающими
взрослыми

  Интеллектуальная   пассивность   как
результат   неправильного   воспитания
взрослыми.
  Интеллектуально
пассивные учащиеся  – те, которые не
имели   ни   правильных   условий   для
умственного развития, ни достаточной
практики
интеллектуальной
деятельности,   у   них   отсутствуют
интеллектуальные   умения,   знания   и
навыки,   на   основе   которых   педагог
строит обучение.

 Неправильные навыки учебной работы
–   со   стороны   педагога   нет   должного
контроля над способами и приёмами её
выполнения.
Неправильно
сформировавшееся
отношение   к   учебному   труду:

вполне
  угадывание
  списывание,
Характер проявления
Неправильно
сформировавшееся
отношение   к   учению,   непонимание   его
общественной значимости.
Нет стремления быть успешным в учебной
деятельности
(отсутствие
заинтересованности   в   получении   хороших
отметок,
устраивают
удовлетворительные).
При   выполнении   учебного   задания,
требующего   активной   мыслительной
работы, отсутствует стремления его понять
и
осмыслить.
Вместо   активного   размышления   –
использование различных обходных путей:
зазубривание,
  подсказки
  правильных
товарищей,
вариантов
ответа.
Интеллектуальная   пассивность   может
проявляться как избирательно в отношении
учебных предметов, так и во всей учебной
работе.   Вне   учебных   занятий   многие   из
таких учащихся действуют умнее, активнее
и сообразительнее, чем в учении.
Учащиеся   не   умеют   учиться,   не   умеют
самостоятельно   работать,   потому   что
пользуются малоэффективными способами
учебной   работы,   которые   требуют   от   них
значительной   траты   лишнего   времени   и
труда:   заучивают   текст,   не   выделяя
логических   частей;   начинают   выполнять
практические   задания   раньше,
  чем
выучивают   правила,
  для   применения
которого   эти   задания   задаются;   не
проверяют   свои   работы   или   не   умеют
проверять; выполняют работы в медленном
темпе.
Нежелание выполнять не очень интересное,
скучное,   трудное,   отнимающее   много    пробелы   в   воспитании   (нет
постоянных трудовых обязанностей, не
приучены выполнять их аккуратно, не
предъявлялось   строгих   требований   к
качеству   работы;
  избалованные,
неорганизованные

неправильная   организация   учебной
деятельности ОУ.
Отсутствие   или   слабое   развитие
учебных и познавательных интересов –
недостаточное   внимание   к   этой
проблеме   со   стороны   педагогов   и
родителей.
  учащиеся);

времени задание.
Небрежность   и   недобросовенность   в
выполнении учебных обязанностей.
Невыполненные или частично выполненные
домашние задания.
Неаккуратное   обращение   с   учебными
пособиями.
Знания   усваиваются   без   интереса,   легко
становятся формальными, т. к. не отвечают
потребности в их   приобретении, остаются
мёртвым   грузом,   не   используются,   не
влияют   на   представления   школьника   об
окружающей   действительности   и   не
побуждают к дальнейшей деятельности.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Контроль
подготовленности
учащихся
Изложение
материала

нового
Самостоятельная   работа
учащихся на уроке

  интереса
  подбадриванием,
Виды помощи в учении
Создание атмосферы особой доброжелательности
при опросе.
Снижение   темпа   опроса,   разрешение   дольше
готовиться у доски.
Предложение   учащимся   примерного   плана
ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
Стимулирование   оценкой,
похвалой.
Поддержание
слабоуспевающих
учеников   с   помощью   вопросов,   выявляющих
степень понимания ими учебного материала.
Привлечение   их   в   качестве   помощников   при
подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение   к   высказыванию   предложений   при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или   объяснению   сути   проблемы,   высказанной
сильным учеником
Разбивка   заданий   на   дозы,   этапы,   выделение   в
сложных   заданиях   ряда   простых,   ссылка   на
аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание   приема   и   способа   выполнения
задания.
Указание на необходимость  актуализировать то
или иное правило.
Ссылка   на   правила   и   свойства,   которые
необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование   о   рациональных   путях
выполнения   заданий,
  требованиях   к   их
оформлению. Организация
самостоятельной   работы
вне класса
Этапы урока
Контроль
подготовленности
учащихся
Изложение нового
материала
Самостоятельная работа
обучающихся на уроке
Стимулирование   самостоятельных   действий
слабоуспевающих.
Более   тщательный   контроль   их   деятельности,
указание на ошибки, проверка, исправления
Выбор   для   групп   слабоуспевающих   наиболее
рациональной   системы   упражнений,
  а   не
механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности
выполнения задания.
Предупреждение   о   возможных   затруднениях,
использование   карточекконсультаций,   карточек
с направляющим планом действий
Профилактика неуспеваемости
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов,
обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и
систематизировать ошибки, допускаемые
учениками в устных ответах, письменных
работах, выявить типичные для класса и
концентрировать внимание на их устранении.
Контролировать усвоение материала учениками,
пропустившими предыдущие уроки. В конце
темы или раздела обобщить итоги усвоения
основных понятий, законов, правил, умений и
навыков, выявить причины отставания
Обязательно проверять в ходе урока степень
понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы
со стороны учащихся при затруднениях в
усвоении учебного материала. Применять
средства поддержания интереса к усвоению
знаний. Обеспечивать разнообразие методов
обучения, позволяющих всем учащимся активно
усваивать материал
Подбирать для самостоятельной работы задания
по наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала. Стремиться
меньшим числом упражнений, но поданных в
определенной системе достичь большего
эффекта. Включать в содержание
самостоятельной работы упражнения по
устранению ошибок, допущенных при ответах и в
письменных работах. Инструктировать о порядке
выполнения работы. Стимулировать постановку
вопросов к учителю при затруднениях в
самостоятельной работе. Умело оказывать
помощь ученикам в работе, всемерно развивать Организация
самостоятельной работы
вне класса
их самостоятельность. Учить умениям
планировать работу, выполняя ее в должном
темпе, и осуществлять контроль.
Обеспечивать в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя
внимание на наиболее существенных элементах
программы, вызывающих обычно наибольшие
затруднения. Систематически давать домашние
задания по работе над типичными ошибками.
Четко инструктировать учащихся о порядке
выполнения домашних работ, проверять
понимание этих инструкций школьниками.
Согласовывать объем домашних заданий с
другими учителями класса, исключая
перегрузку, особенно слабоуспевающих
учеников.
6.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
6.1. Состав родительского комитета
№
ФИО
1. Ан Евгения Евгениевна
2. Васильев Сергей Алексеевич
3. Егорова Ирина Алексеевна
4. Николаева Варвара Петровна
5. Константинова Христина Петровна
6. Алексеева Марина Петровна
7. Яковлев Клавдий Васильевич
Подпись
Изучение личности обучающегося.
Изучение условий проживания школьников.
 Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья
обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.
 Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей
и учебного года).
 Оценка удовлетворенности обучением в школе.
 Оценка   профессиональной   готовности   (оценка   памяти,   внимания,   характера,
темперамента, способностей).
 Профориентационные тесты.
Цели и задачи работы с родителями обучающихся  Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями
учащихся.
 Изучение воспитательных возможностей семей.
 Формирование   активной   педагогической   позиции   родителей,
  повышение
воспитательного потенциала семьи.
 Вооружение   родителей   необходимыми   для   воспитания   детей   психолого
педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
 Предупреждение   наиболее   распространенных   ошибок   родителей   в   воспитании
детей.
Консультации для родителей
 Профилактика вредных привычек у школьников.
 Как помочь подростку успешно учиться?
 Компьютер в доме: польза или вред?
 Система профилактики правонарушений несовершеннолетних.
 Домашняя школа интеллектуального развития.
 Как организовать отдых ребенка.
 Эффективное общение – залог успеха.
План работы с родителями
Цель: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного
коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.
Задачи:
1. Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать
положительное отношение к ним
2. Создать   эмоциональный   настрой   на   совместную   работу   родителей   с   детьми   и
учителями — предметниками
3. Формировать доброжелательные отношения «семья – школа», «школа – семья».
4. Формировать у родителей чувство доверия к школе, классу, учителям.
5. Оказывать родителям педагогическую помощь в воспитании детей в семье.
6. Обеспечивать соблюдение прав ребёнкав школе и контролировать их соблюдение в
семье.
7. Привлекать   родителей   к   заинтересованному   активному   участию   в   классных   и
общешкольных   мероприятиях,родительскихсобраниях,заседанияхСовета   школы,
помощи школе в хозяйственной деятельности.
8. В течение всего года поддерживать связь с родителями.
9. Вести работу с трудными детьми и их родителями.
Содержание
 №
п/п
Сроки
Ответственные В течение
года
Классный
руководитель
1.
Участие родителей в управлении
1. Участие в работе общешкольного
родительского комитета
2. Работа классного родительского
комитета
2.
1.Родительские собрания:
1.«Основные требования к учебному
процессу в новом учебном году» Организация
начала учебного года. Планирование работы
класса и родительского комитета на 2016
2017 учебный год. «Успешность обучения: от
чего она зависит?»
2. «Роль самооценки в личностном развитии
подростка»
«Трудовое воспитание ребёнка в семье и
школе»
Сентябрь
Классный
руководитель
Ноябрь
Февраль
Апрель
Май
Еженедельно
Классный
руководитель,
педагог – психолог
Классный
руководитель,
учителя –
предметники
3. «Влияние внутрисемейных отношений на
эмоциональное состояние подростка»
В течение
учебного года
Классный
руководитель
4. «За здоровый образ жизни»
5. «Планирование работы с детьми на новый
учебный год»
2.  Консультации для родителей по вопросам
воспитания детей
3.День открытых дверей «Добро пожаловать
в наш класс: на урок, классный час,
мероприятие!»
Классный
руководитель,
ученический актив
класса
3.
Участие родителей во внеклассной работе
1. Турпоходы (выезды на природу)
2. Спортивные игры, соревнования,
праздники, Дни здоровья
3. Внеклассные мероприятия с участием
В течение
года
В течение
года
Родительский
комитет класса
Классный
руководитель,
спортивный сектор,
родительский комитет класса
Классный
руководитель,
ученический актив
класса, родительский
комитет
родителей:
 День знаний
 Конкурсная программа ко Дню матери
 Новогодний праздник
 День Отечества
 Праздничный концерт для мам
 День науки
10. 1

2

3

4

5

План родительских собраний
Родительское собрание «Особенности подросткового возраста.
Предотвращение отчужденности между родителями и детьми».
Родительское собрание «Убеждения, права и обязанности».
Родительское собрание «Формирование установок толерантного
сознания ».
Родительское собрание «Агрессия, её причины и последствия».
Родительское собрание «Организация свободного времени подростка.
Труд и отдых в летние каникулы».
Повседневная деятельность и
традиционные мероприятия.
По
необходимос
ти



посещение семей учащихся на дому с целью: знакомство с
бытом и семейными
традициями;
знакомство с опытом воспитания в семье (оказание
необходимой педагогической и психологической
помощи);
контроль за соблюдением прав ребёнка в семье.

Вызов родителей в школу для индивидуальных бесед
Вызывать родителей в случае ЧП
По
необходимос
ти
Функции Родительского комитета класса
1. Содействует   обеспечению   оптимальных   условий   для   организации   обучения
(оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки
наглядных методических пособий);
2. Координирует деятельность класса в подготовке обще школьных мероприятий;
3. Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных
представителей) обучающихся об их правах и обязанностях;
4. Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий;
5. Участвует в подготовке школы к новому учебному году; 6. Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания
обучающихся, медицинского обслуживания;
7. Оказывает   помощь   администрации   школы   в   организации   и   проведении
общешкольных родительских собраний;
8. Рассматривает обращения в свой адрес;
9. Принимает   участие   в   организации   безопасных   условий   осуществления
образовательного процесса, соблюдения санитарногигиенических правил и норм;
10. Взаимодействует   с   общественными   организациями   по   вопросу   пропаганды
школьных традиций, уклада школьной жизни;
11. Взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики
правонарушений,   безнадзорности   и   беспризорности   среди   несовершеннолетних
обучающихся.
Права Родительского комитета
Комитет имеет право:
 Вносить   предложения   администрации   и   получать   информацию   о   результатах   их
рассмотрения.
 Обращаться за разъяснениями к директору школы и председателю Управляющего
совета.
 Принимать участие в обсуждении локальных актов школы
 Выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей
в семье.
 Поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу в
Комитете, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.
Протокол
родительского собрания № _____
 от «___» _____________ 2_____г.
Присутствовали: _____ человек Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный руководитель
Зам.директора по УР
Педагогпсихолог
Учителя  предметники
Подпись родителей
Краткий план родительского собрания № ____ Протокол
родительского собрания № _____
 от «___» _____________ 2_____г.
Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный
руководитель
Председатель
родительского комитета
Краткий план родительского собрания № ____ Протокол
родительского собрания № _____
 от «___» _____________ 2_____г.
Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный
руководитель
Председатель
родительского комитета
Краткий план родительского собрания № ____ Протокол
родительского собрания № _____
 от «___» _____________ 2_____г.
Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрание
Классный
руководитель
Председатель
родительского комитета
Краткий план родительского собрания № ____ Листок учета посещений родительских собраний
№
ФИО родителей
Даты проведения родительских собраний
1
2 Васильев Сергей Алексеевич
3 Егорова Ирина Алексеевна
4 Константинова Христина Петровна
5 Николаева Варвара Петровна
6 Алексеева Марина Петровна
       7 Яковлев Клавдий Васильевич Итоги воспитательной работы
7 класса
Уровень
Мероприятия
Участники
Педагог,
подготовивший
учащихся
Результат Цели и задачи основных направлений
воспитательной деятельности
Целью   гражданскопатриотического   воспитания  в   школе   является   привитие
учащимся   любви   к   Родине,   приобщение   их   к   социальным   ценностям   –   патриотизму,
гражданственности,   исторической   памяти,   долгу;   формирование   основы   национального
самосознания.
Для   достижения   цели   по   гражданскопатриотическому   воспитанию   школа   решает
следующие основные задачи:ех, • изучение истории своего края;
• воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;
• развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и
труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;
•   создание   необходимых   условий   для   воспитания   патриотизма,   как   духовной
составляющей личности гражданина.
Целью   духовнонравственного   воспитания  должно   быть   духовнонравственное
развитие человека в контексте его всестороннего развития.

Эти
цели
 задачах:
1.   Воспитание   цельной,   целомудренной   личности,   понимающей   и   принимающей   свои
обязанности; способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки
конкретизируются
следующих
в

зрения   норм   духовнонравственного   поведения;   познание   себя,   своих   способностей,
возможностей   для   духовнонравственного   саморазвития,
  самореализации   и
самосовершенствования:
– формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего
мира   во   всем   его   многообразии,   сложности,   противоречивости   и   неоднозначности;
– осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание
бережного
жизни;
–   формирование   волевого   характера,   способности   преодолевать   любые   возникающие
собственной
отношения
к

  быть   целеустремленным   в   достижении   поставленной   цели;
трудности,
– утверждение  и  развитие  системы  высших,  построенных  на  любви,  эталонов  чувств  и
себе.
отношений
2.   Восстановление   традиционного   образа   семьи,   как   величайшей   святыни;   воспитание
человеку
  миру,
другому
и
к
к
к

традиционной бытовой и семейной культуры, потребности в ответственном и заботливом
отношении
семьи.
членам
своей
к

3.   Оказание   помощи   ребенку   в   обретении   подлинных   способов   социального
самоутверждения на основе понимания сущности устоев православной культуры, путей
духовнонравственного   развития   личности.   Духовнонравственное   оздоровление   и
обогащение   образовательного   пространства   школы   и   социальной   среды.
4. Освоение национальной культуры и воспитание чувства национального самосознания,
национальной   гордости,   национального   достоинства,   воспитание   уважения   к   другим
народам   и   их   культурам   и   умению   плодотворно   взаимодействовать   с   ними.
5. Воспитание достойного гражданина России, формирование патриотического сознания и
самосознания,   потребности   в   гражданском   и   духовном   служении   своему   Отечеству, приумножении могущества своей Родины; развитие ее материальной и духовной культуры.
6. Осознание себя органичной частью всего человечества, ответственного за его состояние.
Восприятие себя как части мира, несущего ответственность за другого человека, за среду
обитания и жизнедеятельность не только человечества, но и всего живого на планете.
7.   Уважительное   бережное   отношение   к   духовному   и   историческому   наследию   своего
народа,   истории   православия,   традициям   христианской   культуры;   освоение   высших
духовных   образцов   отечественной   культуры;   укрепление   духовных   связей   с
предшествующими   и   будущими   поколениями   России;   восстановление   традиционной
российской   духовности   и   нравственности   во   всех   сферах   жизнедеятельности   детей   и
молодежи.
Цель и задачи экологического воспитания.
Главной целью экологического   воспитания   является формирование   экологической
культуры детей.
 Задачи экологического воспитания:

∙        усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых
определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
∙        понимание ценности природы для материального и духовного развития общества;
∙        овладение знаниями умениями и навыками рационального природопользования;
∙        развитие духовной потребности в общении с природой;
∙        формирование   стремлений   к   активной   деятельности   по   улучшению   и   сохранению
природной среды.
Цели   организации   физкультурнооздоровительной   и   спортивномассовой
работы в школе:
 Формирование
  нового   качества

воспитательнообразовательного
пространства школы, в котором физкультурнооздоровительная и спортивно
массовая   деятельность   школьников   выступает   социальным   процессом,
базирующемся на принципах социального партнерства и объединяющем все
здоровые   интеллектуальные,   нравственноволевые,   культурноценностные,
мировоззренческие, профессиональные ресурсы.
 Пропаганда культуры досуга среди детей и подростков через организацию и

участие в спортивномассовых мероприятиях.
 Социализация детей и подростков на основе инициируемых в школьной среде
экологичных   моделей   альтернативного   поля   устойчивой   нравственной
позиции и получения необходимого физического развития через приобщение
к занятиям физической культурой и спортом.
 Формирование   образа   школы   как   территории   здоровья   в   общественном
сознании. Задачи организации физкультурнооздоровительной и спортивномассовой работы в
школе:





всесторонняя   забота   о   сохранности   жизни   и   здоровья,   физическом,
психическом развитии детей и подростков;
пропаганда и утверждение здорового образа жизни среди детей и подростков,
их родителей, педагогов школы;
организация содержательного, познавательноразвлекательного досуга детей и
подростков;
создание условий для социализации личности подростка на ранней стадии его
становления;
осуществление   мониторинга   здоровья   детей   и   подростков   и   оценка
эффективности

проводимых

мероприятий.

file_name: План Воспитательной работы 2018-2019 уг.docx

intro:
Цели воспитательной деятельности:
	социально-педагогическая поддержка и становление высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России;
	профилактика правонарушений, антивитальных проявлений, психологического неблагополучия несовершеннолетних;
	профориентационная работа;
	качественная подготовка к ОГЭ
ЗАДАЧИ:
•	формирование самосознания и ценности человеческой жизни, определение смысла жизни и профессиональной подготовки;
•	развитие творческого потенциала учащихся путем реализации его в различных сферах деятельности;
•	формирование общечеловеческих норм гражданской морали, культуры общения;
•	воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности к общественным ценностям;
•	воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в творческом труде, честности и ответственности;
•	воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, умение быть хорошим семьянином.
Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.


extracted_text:
СЕМИНАР «РАЗНООБРАЗИЕ ФОРМ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ».
В   РостовенаДону   Фонд   имени   Трошева   Г.Н.   совместно   с   Управлением
образования города и Центром детского и юношеского туризма и экскурсий
провёл семинар «Разнообразие форм работы по патриотическому воспитанию».
Семинар   прошёл   27  февраля   2013 года  в  стенах   Донской  государственной
публичной библиотеки на улице Пушкинской.
В работе семинара приняли участие заместители директоров образовательных
учреждений по учебновоспитательной работе, руководители школьных музеев,
представители школьного самоуправления, специалисты и педагоги дополнительного образования,
учителя и обучающиеся из 40 учреждений города РостованаДону. Семинар проводился с целью
аккумуляции   и   распространения   опыта   по   патриотическому   воспитанию   обучающихся   в
образовательных   учреждениях,   знакомства   с   разнообразием   методов   и   способов   повышения
качества работы по данному направлению. В начале работы семинара с приветственным словом
выступил   вицепрезидент   Фонда   патриотического   воспитания   молодежи   имени   генерала   Г.Н
Трошева – Олег Владимирович Жовтоконь, который предложил участникам семинара проводить
подобные встречи на регулярной основе, итогом которых станет ежегодная научнопрактическая
конференция, посвященная памяти генерала Трошева Г.Н., и выпуск методической литературы для
распространения   опыта   по   патриотическому   воспитанию   образовательных   учреждений   города
РостованаДону   и   Ростовской   области.   Ведущая   семинара,   заведующая   краеведческо
экскурсионным отделом Центра детского и юношеского туризма Ратушная Н.Ю., особое внимание
уделила разнообразию направлений работы по патриотическому воспитанию в школьных музеях и
учреждениях   культуры.   В   рамках   обмена   опытом   и
ознакомления   с   методами   и   приемами   работы   по
патриотическому   воспитанию   были   заслушаны   следующие
доклады:
   школы   №   6   Ворошиловского   района   «Музей   как   средство
патриотического   воспитания   школьников»,   представленный
учителем истории Денищенко Г.В.;
   гимназии   №   14   Пролетарского   района   «Патриотическое
воспитание   обучающихся   через
  связь   поколений»,
представленный учителем истории Шевченко Н.Н.;
   лицея   №   57   Ленинского   района   «Возможности
географического   образования   в   воспитании   гражданина
патриота», представленный учителем географии Украйченко А.А;
 гимназии № 111 Первомайского района «Краеведение в начальной школе» учителя начальных
классов Караваевой Н.А.;
 Центра  детского  и юношеского туризма  (МБОУ  СОШ № 113)  «Экскурсионнокраеведческая
работа  как  одна  из  форм патриотического   воспитания»  педагога   дополнительного  образования
Центра и учителя истории школы № 113 Калашниковой С.В.;
 Ростовской областной детской библиотеки им. В.М. Величкиной «Возможности библиотеки в
формировании   патриотических   ценностей   и   традиций   у   детей   и   молодежи»,   представленный
заведующей отделом Ларионовой А.И.
  Семинар прошёл в дружественной и доброжелательной обстановке. По его окончании участникам
были вручены Сертификаты об участии в семинаре, докладчики были отмечены грамотами Фонда
патриотического воспитания молодёжи имени генерала Трошева Г.Н.
В ходе работы семинара участниками были написаны благодарственные отзывы и пожелания по
проведению  следующих  встреч  по этой тематике.  Многие  выразили желание   поделиться  своим
опытом   по   патриотическому   воспитанию   школьников   на   будущих   семинарах.   Подводя   итоги
семинара,   можно   еще   раз   подчеркнуть,   что   какие   бы   методы   и   приемы   мы   не   использовали,
патриотическое   воспитание   учащихся   представляет   собой   целостный   педагогический   процесс,
основанный на взаимодействии  всех субъектов воспитания и направленный  на формирование  у
воспитанников чувства патриотизма.
 Приобщение   человека   к   патриотическим   ценностям   происходит   только   в   процессе   реального
включения личности в многообразие общественных отношений. Заведующая краеведческоэкскурсионным отделом МБОУ ДОД ЦДЮТур г.РостованаДону
Ратушная   Н.Ю.(на  сайте    Фонда  патриотического   воспитания   молодёжи   имени   генерала
Трошева Геннадия Николаевича troshevfond.ru (3251).
МУЗЕЙНАЯ   КОМНАТА   ИМЕНИ   ГЕРОЯ   СОВЕТСКОГО   СОЮЗА   АНДРЕЯ   АНТОНОВИЧА
БЕЛЬГИНА МБОУ ЛИЦЕЯ №57 ГОРОДА РОСТОВАНАДОНУ.
   Вот уже на протяжении 33 лет в лицее (школе) №57 города РостованаДону существует музейная
комната имени Героя Советского Союза Андрея Антоновича Бельгина. Занимает она небольшое
помещение  на  третьем  этаже  здания.   Несмотря   на  незначительные  размеры,   значение  музейной
комнаты в развитии патриотического воспитания подрастающих поколений переоценить сложно.
Именно о таких музейных комнатах говорят: «Мал золотник, да дорог».
     Активная поисковоисследовательская работа началась в послевоенные годы. Как повествует
школьная летопись, огромную роль в создании школьного музея сыграли учителя: Гавриленко Н. С.
(участник Великой Отечественной войны), Гавриленко В. И., Барчулова З. Н. и многие другие. Под
их руководством ученики школы занимались сбором информации и материалов для оформления
музея боевой славы имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина, выпускника школы №57. Ребята
вели активную переписку с однополчанами А.А. Бельгина, ими был собран богатый материал о
Великой Отечественной войне. Частыми и желанными гостями школы были мать Героя Советского
Союза Бельгина  Агафья Ивановна и его сын – Анатолий Андреевич. В то же время проводились
экскурсии – поездки по местам боёв на Курской дуге, многочисленные встречи с родственниками
А.А. Бельгина. Так, в 1965 году у братской могилы с. Никольского встретились следопыты школы
№57 г. Ростова – на – Дону, следопыты села Крапивное, ветераны 73 дивизии и родственники
погибших.   Работа   была   трудной,   но,   вместе   с   тем,   интересной.   Ученики   составляли   летопись
школьной жизни, оформляли стенды и фотоальбомы. Музей имени Героя Советского Союза А.А.
Бельгина был торжественно открыт 28 апреля 1979 года, как результат той огромной и важной
научной   поисковоисследовательской   деятельности,   которую   провели   ученики   школы   под
руководством своих учителей. В 1980 г.,  к  1й годовщине открытия музея выпускник школы  №57,
гвардии генералмайор артиллерии в отставке Колесниченко Степан Петрович прислал на адрес
школы стихотворение, посвященное А.
А.   Бельгину   «Он   здесь   учился   и
мечтал…»:
Музею Бельгина уж год!
Он был открыт в преддверии Мая,
Когда сынов своих Народ,
В войне погибших вспоминает…
Я не был в школе в этот час,
Не резал ленту пред музеем,
Смотрел я снимки много раз
И видел юного Андрея…
Бессмертный подвиг совершил
Он в Курской битве в сорок третьем!
Любовь народа заслужил
И стал примером нам и детям!
Андрея подвиг навсегда
Вошел в историю народа,
И стар, и млад, в музей сюда
Идут в любое время года…
     В настоящее время музейная комната имени Героя Советского Союза Андрея Анатольевича
Бельгина – центр патриотического воспитания обучающихся лицея №57, знакомящий с богатой
историей образовательного учреждения, жизнью и подвигом А.А. Бельгина, выпускниками школы и
лицея. В музейной комнате проводится огромное количество экскурсии для всех обучающихся и
гостей лицея. В экспозиции музейной комнаты насчитывается более 300 экспонатов. Среди них
можно   увидеть   солдатские   каски,   гильзы,   противогаз   времен   Великой   Отечественной   войны.
Огромное   количество   насчитывается   документов,   фотографий,   грамот.   Большинство   из   них   –
подлинные. Не прекращается поисковоисследовательская работа, которая началась в школе более полувека   назад.   Лицеистами   проводится   сбор   документального   материала,   посвященного
выпускникам   школы   –   интернационалистам,   участникам   боевых   действий   в   «горячих   точках»
нашей  страны,   ликвидаторам   аварии   на  Чернобыльской   АЭС.   Кроме   этого,   идет  подготовка   к
проведению   экспедиции   обучающихся     лицея   в   Белгородскую   область.   Маршрут   ее   будет
проходить по местам боевого пути Героя Советского Союза А.А. Бельгина. Планируется посетить
города Белгород и Шебекино, а также населенные пункты Белгородчины: Прохоровку, Крапивное,
Крутой Лог и другие.                                                                                28.02.2013 год.

file_name: Семинар.docx

intro: Семинар посвящен различным формам работы по патриотическому воспитанию учащихся. На данном городском мероприятии был прочитан доклад о музейной комнате (ныне - музей) имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина. Доклад написан руководителем школьного музея имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина Украйченко А. А.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Механизм дыхания.
Часть 1
Следует всегда помнить слова
большого педагогавокалиста
Ф.Ламперти, который говорил, что на
раннем этапе воспитания голоса певцу
следует "учиться больше умом, а не
голосом, так как утомив его, никакими
средствами не приведешь опять в
хорошее состояние. "Хорошая голова
залог успешной работы, она так же
важна, как и хороший голос.
Фундаментом, основой в пении
является дыхание. Считается, что
хорошее пение  это "мастерство
выдоха", но чтобы "мастерски
выдыхать", надо научиться "вдыхать".
Чтобы сказать или спеть на дыхании
фразу, нужен достаточный объем
воздуха, который проходя постепенно,
струей через связки  горло, как
смычок по струнам, заставит наш
"голосовой инструмент" звучать. Конечно, это очень упрощенная схема,
но главная идея здесь показать
важность дыхания в процессе
звукообразования.
Дыхание в пении должно быть
активное, целенаправленное,
собранное в упругий "пучок"
"смычок".
Дыхание бывает трех видов:
ключичное, грудное, грудобрюшное
(диафрагмальное), ключичное дыхание
 очень поверхностное. При этом
дыхании у человека поднимаются
плечи, "вздергиваются" ключицы (это
внешнее проявление), а воздух входит
только в верхушки легких, совершенно
не раздвигая грудную клетку. Такое
дыхание не годится для пения.
Поющий должен так брать дыхание,
чтобы "раскрывалась" грудная клетка,
наполняясь воздухом, а плечи были
спокойными, спина прямой. Представьте, что перед вами
зажженная свеча, которую вы должны
погасить, задуть. Что вы сделаете?
Никто даже задумываться не будет над
этой "проблемой", а спокойно наберет
воздух и дунет на пламя. Правильно.
Теперь повторите это еще раз и
проследите за своими действиями.
Воздух наполняет грудь (легкие), а
потом направленным потоком
посылается наружу. Подобный
процесс происходит, должен
происходить, когда вы говорите или
поете, то есть в каждой новой фразе.
Сначала вдох  потом направленный
выдох.
Мы уже говорили, что ребра образуют
грудную клетку, в которой
расположены сердце, легкие. Когда
легкие наполняются воздухом (при
вдохе), они приобретают больший
объем, раздвигают ребра  это и есть
реберное, грудное дыхание. Известный педагог И.П.Пряничников советует
"учиться набирать в легкие воздух".
Давайте начнем этому учиться с
помощью простых дыхательных
упражнений, которые разовьют и
укрепят дыхательный аппарат.
1. Положите руки ладонями на ребра
(на бока, пальцами к центру груди) и
глубоко (до пупка) вдохните. Не
поднимайте плечи. Ваши руки ощутят
как расходятся ребра под напором
входящего в грудь (в легкие) воздуха.
Это означает, что вы взяли приличный
объем воздуха. Сбросьте дыхание,
выдохните. Руки должны ощутить как
опали ребра.
2. Сначала проведите языком около
корней верхних передних зубов. От
зубов назад идет твердое небо.
Ощутите эту зону: корни передних
резцов, твердое небо. А теперь на
вдохе (контролируем руками ребра) ощущаем объем входящего воздуха, а
на выдохе считаем четким, громким
голосом (1, 2, 3, 4...), стараясь при
этом почувствовать ту зону у корней
резцов, которую трогали языком. В эту
зону мы направляем поток выдоха и
там звучит наше слово, причем ваше
воображение должно помочь.
Представьте себе, что твердое небо
очень "высокое", куполом, как крыша
зонта или парашюта. Такая речь на
контролируемом выдохе (и вдохе) и
называется поставленной. Следите,
как по мере расходования воздуха,
плавно, а не толчками опускаются
ребра, это плавно выходит воздух из
легких, расходуясь на произношение
звуков, слов.
Великий педагог М. Гарсиа говорил,
что грудь не имеет другого
назначения, как питать голос
воздухом, а не толкать и не
выпихивать его. Все дыхательные упражнения этого
раздела "букваря" очень простые, даже
примитивные. Вспомните, как робко
маленькие дети делают первые в жизни
шаги, отрываясь от пола, по которому
они так ловко ползали. И сколько надо
терпения и времени, чтобы научить их
ходить. В нашей ситуации происходит
нечто подобное. Мы много говорили и
пели, не задумываясь над механизмом
происходящего. Пришло время
разрабатывать, тренировать
определенные мышцы для постановки
профессионального дыхания, голоса.
Та группа мышц, которая раздвигает
ребра, когда воздух входит при вдохе
в легкие, совсем не тренированна, и мы
"совершаем первые шаги". Очень часто
бывает, что человек не находит
никаких новых ощущений в этих
упражнениях. Это говорит о том, что
его природа уже скоординирована и
эти мышцы наработаны. Можно идти
дальше, не задерживаясь на этом
этапе. Иногда природа дает людям и
поставленное дыхание, и поставленный
голос, хотя такие случаи бывают
крайне редко.
Если ощущения во время упражнений
новые, то не пренебрегайте их
простотой, они заложат фундамент
нашего "строящегося здания":
певческого дыхания.
Я прошу вас для контроля над
дыханием во время упражнений, да и
потом при пении, держать ладони рук
на нижних ребрах. Обратите внимание,
что при правильном вдохе нижние
ребра раздвигаются не только с боков,
но и в спине. Я считаю, что именно
такое раздвижение ребер  показатель
полноценного реберного дыхания.
3. Очень глубоко резко и быстро
возьмите дыхание через нос (в нижние
ребра). Следите, чтобы при этом не поднимались плечи. Резко, активно
выдохните через рот. Чем
замечательно это упражнение? Оно
очень активизирует дыхательный
аппарат. Вы дышите очень активно,
сознательно контролируемо. Педагог
Луканин рекомендует его для
установления правильного состояния
гортани и языка. Это хороший массаж
связок активной воздушной струей.
Когда вы идете на занятия, сделайте
это упражнение несколько раз еще за
дверью класса, тогда в класс вы
войдете в полной "боевой готовности",
так как это упражнение не только
активизирует аппарат, но и собирает
внимание ко всей системе
голосообразования.
4. Активно (через рот) берете дыхание,
а на выдохе говорите слог дадада...
Говорите, "ощущая" корни передних
зубов, "щелочку" между двумя
передними зубами, через которую
"идет ниточка звука". Язык дробно ударяет по твердому небу около
корней верхних резцов. Нижняя
челюсть свободная, но "не падает".
Подключите воображение: ваше
твердое небо, по которому ударяет
язык, очень высокое, как купол храма,
поэтому звук "А" (в слоге "да")
получается объемный, красивый, как
голос человека, говорящего в храме.
Следите, чтобы дыхание было плавное,
без толчков.
5. Удобно лечь на спину, положить
одну руку на ребра, другую на живот.
Взять глубокое дыхание. Руки ощутят
как раздвинутся ребра (наполнились
воздухом легкие), выпятился живот
(легкие толкнули диафрагму, а она
надавила на живот). На выдохе
считать: 1, 2, 3, 4... Счет свободный,
неторопливый, гласные протяжные.
"Выжимать" воздух до конца не надо.
Считать плавно, ритмично. Звук
круглый, красивый. Главное в этом
упражнении  дыхание: полный вдох и плавный длительный выдох. Ощущение
звуков, как описано в упражнении 4.
6. Немного усложняем упражнение.
Все так же, как в упр. No5. Лежачее
положение, контроль вдоха и выдоха,
круглый, протяжный звук счета. Счет
вести двузначными цифрами: 21, 22,
23... Главное не продолжительность
счета, а качество вдоха и плавность
выдоха.
7. Взять ртом глубокое дыхание, а
выдох  через нос очень активно и со
стоном, чтобы резко и быстро "опал"
объем воздуха в груди. Этот "стон"
при выдохе можно сравнить по звуку с
вздохом крупного животного в хлеву
(корова, лошадь). Не мычание, а
"вздохстон". Или представьте себе,
что грудь  это бочка, в которой
резонирует ваш стон. Звук "стона"
упирайте в верхние зубы, при этом на
губах должно появиться ощущение щекотания (вибрация), а глотка
большая, свободная. Почему такое
странное сравнение с коровой?
Потому что у нее большие бока,
мощный вздох. У природы, у животных
мы должны учиться свободе и
естественности, которую человек
почти утратил. В этом упражнении
тесситура вашего стонаголоса должна
быть удобной для вас, гдето на
нижнем регистре.
8. Вдох глубокий ртом. На выдохе, на
удобной тесситуре протянуть,
промычать звук "М". Губы слегка
сомкнуты, не сжаты. Руки следят за
дыханием. Звук должен отозваться в
груди, в голове, "заполнить вас" своим
объемом. Горло широкое, соединяет
два резонатора: голову и грудь. Звук
протяжный. Затем замените звук "М"
на "Н", "В", "З". Требования и условия
такие же, как на звуке "М". 9. Все как в упр. No 8, только к
согласной присоединить гласную:
"МАА...", "ВАА...". Проследить, чтобы
форма звука не менялась, чтобы
дыхание не рвалось.
10. Усложняем упр. No 9. Произносим
2 слога, на втором делаем ударение,
гласную второго слога потянуть,
послушать: "МАМА". Все время
проверять правильность ощущений,
контролировать дыхание. Слушайте
свое объемное звучание, которое
"наполняет" пространство вашего тела
от твердого неба (головы), до нижних
ребер, проходя через широкое,
раскрытое горло. (Как через горло
кувшина льется вода). Тесситура
удобная. Слога произносить не
торопясь. Между слогами пауз не
делать. Дыхание брать, когда оно
заканчивается. Следите, чтобы смена
слога, смена гласной не меняла краски
звука, его объема и силы. МАМА НАНА ВАВА ЗАЗА
МАМО НАНО ВАВО ЗАЗО
МАМИ НАНУ ВАВУ ЗАЗУ
МАМУ НАНИ ВАВИ ЗАЗИ
МАМЭ НАНЭ ВАВЭ ЗАЗЭ
Это упражнение развивает
продолжительность дыхания, оно дает
"услышать то усилие", которое
необходимо сделать, чтобы различные
гласные звучали в одной форме, ровно.
Упражнение помогает ощутить
верхний и нижний упор звука, его
потолок, купол  голову, его
фундамент  грудь, диафрагму.
11. Надо задуть воображаемую свечу.
Положите ладони рук на ребра.
Вдохните и начинайте "дуть на свечу".
Обратите внимание, как природа
замечательно координирует ваши действия: воздух из легких выходит
постепенно и плавно, ребра не опадают
мгновенно, а постепенно, по мере
выдувания. Такая же естественность
выдоха должна быть и в пении, когда
взятый воздух, должен распределиться
на всю фразу, а не сбрасываться на
первых ее звуках.
Это упражнение дает очень хорошее
представление о дыхательном
процессе в пении, координации всех
процессов. Выполняйте его чаще,
делайте не торопясь, внимательно, не
зажимаясь. Иногда его можно сделать
среди пения, чтобы проверить
правильность своих ощущений.
Еще один важный момент. Когда вы
начинаете "дуть на свечу", то обратите
внимание на то, что между вдохом и
моментом выдоха (самого дутия)
происходит секундная задержка
перестройка с вдоха на выдох. Задержка, но не остановка и не
зажатие! Эта крошечная пауза очень
важна. Главное, чтобы эта пауза
оставалась такой же мгновенной и
естественной, так же четко
переключала ваш вдох на выдох и в
пении.
А теперь обратите внимание на ваши
губы. Посмотрите в зеркало. Вы дуете
на свечу, ваши губы активизировались
ровно на столько, чтобы пропустить и
направить поток воздуха (особенно
верхняя губа) и совершить действие:
задуть свечу. Лицо при этом усилии не
уродуется гримасами, не теряет
естественности, губы активные, но не
зажаты. Главное  естественность и
гармоничность, никаких лишних
усилий, зажатий. Зеркало в этом
большой помощник. Как важно
сохранить в пении эту природную
координацию стольких мелких
процессов, не потерять ничего, но
вынести это на уровень сознания, сознательного и контролируемого
действия.
Чтобы достигнуть совершенства и
свободы в дыхании, почаще
возвращайтесь к этому простому
упражнению. Говорят, что "искусство
пения  это искусство выдоха", мы
должны постепенно им овладевать.

intro:
Следует всегда помнить слова большого педагога-вокалиста Ф.Ламперти, который говорил, что на раннем этапе воспитания голоса певцу следует "учиться больше умом, а не голосом, так как утомив его, никакими средствами не приведешь опять в хорошее состояние. "Хорошая голова - залог успешной работы, она так же важна, как и хороший голос. Фундаментом, основой в пении является дыхание. Считается, что хорошее пение - это "мастерство выдоха", но чтобы "мастерски выдыхать", надо научиться "вдыхать".

Чтобы сказать или спеть на дыхании фразу, нужен достаточный объем воздуха, который проходя постепенно, струей через связки - горло, как смычок по струнам, заставит наш "голосовой инструмент" звучать. Конечно, это очень упрощенная схема, но главная идея здесь показать важность дыхания в процессе звукообразования.

Дыхание в пении должно быть активное, целенаправленное, собранное в упругий "пучок" - "смычок".

title: Механизм дыхания.  Часть 1


extracted_text:
Задания, которые должен выполнять учащийся, обычно даются устно
или содержатся непосредственно в учебнике. Даже в том случае, если
преподаватель объясняет необходимость каждого задания, у
учащегося не складывается целостной картины занятия как процесса,
направленного на достижение общей коммуникативной цели. Поэтому
учащийся чаще всего напоминает слепого, безропотно идущего за
своим поводырем. Чтобы этого не случилось, нужен своеобразный
«путеводитель», где каждое задание было бы вехой, отмеряющей
пройденный участок пути и указывающей направление к следующей
вехе. Таким «путеводителем» может служить учебный конспект,
который, как правило, предъявляется каждому обучаемому в начале
занятия.
Конспект выступает как способ организации занятия, поскольку, с
одной стороны, в нем изложен план выполнения последовательных
заданий, а с другой стороны, в нем заложена совокупность приемов
формирования речевых способностей. От методической разработки в
книге для преподавателя конспект отличается двунаправленностью
(на преподавателя и учащегося), а также подробным изложением
хода занятия. Конспект предельно конкретен, так как адаптирует
учебник к сиюминутным условиям данной учебной группы. Поэтому
отдельно взятый конспект или набор конспектов не универсален:
работая в разных параллельных группах, преподаватель зачастую
вынужден модифицировать конспект. Но принципы, лежащие в
основе приспособления учебников и учебных пособий для нужд
конкретной аудитории, универсальны.
Учебный конспект содержит:
- дату проведения занятия и (или) порядковый номер занятия;
- название ведущего «аспекта» занятия, если последнее не является
сугубо комплексным;
-тему занятия или материал, на котором оно проводится: в начале
обучения конкретную тему не всегда удается выделить, в
дальнейшем же тему желательно конкретизировать, например, по
теме «Наука» на IV курсе языкового вуза могут выделяться примерно
такие подтемы, как: «Структура научной деятельности», «Основные
качества ученого», «Человечество и научно-техническая революция»,
«Наука и общечеловеческие ценности», «Проблемы выживания
человечества» и пр.;
- цель занятия, ориентированную на обучаемого (см. примеры занятий
из предыдущих бесед, формулирующие цели на английском языке);
- последовательность заданий.
Остановимся подробнее на том, как учебный конспект воплощает в
себе структуру отдельного задания. Задание понимается нами как
минимальная целостная единица учебного процесса, соединяющая в
себе активность обучающего и обучаемого. С точки зрения формы
конспекта, задание можно рассматривать как совокупность
следующих составляющих:
а) инструкции, т. е. указания, что именно и как надлежит сделать;
б) указания на роль данного задания в достижении общей цели
(подобные указания целесообразны, если учебное действие является новым по способу выполнения и при этом само по себе недостаточно
коммуникативно);
в) материала, с которым надлежит выполнять учебные действия (этот
материал либо непосредственно представлен в конспекте в виде
текста, диалога, подстановочной таблицы, набора предложений, слов,
словосочетаний и т.п., либо обозначен в виде ссылки на определенное
задание и страницу из учебника или учебного пособия);
г) образца выполнения задания. Данный компонент факультативен.
Образец полезен тогда, когда задание не имело аналогов в учебном
опыте учащихся, когда преподаватель имеет основания опасаться
конкретных языковых и логических ошибок или когда он стремится
продемонстрировать вариативность способов выполнения задания,
чтобы учащиеся не повторяли друг друга.
Кроме того, если задание относится к этапу ознакомления, то оно
может содержать достаточно подробные сведения о форме, значении
или особенностях употребления языковых явлений, о правилах
кодирования и декодирования содержания, о структуре того или
иного речевого умения, о требованиях к эффективности общения в
конкретной коммуникативной ситуации. И здесь методически
существенно, чтобы сама форма конспекта отражала принципы
последовательности и доступности, т.е. информация должна
дробиться на достаточно мелкие дозы, и каждая доза должна
сопровождаться указанием на то, какое учебное действие следует
выполнять. Количество таких доз и соответствующих учебных
действий непосредственно отражается в нумерации заданий, хотя
при этом несколько учебных действий могут идти под одним номером:
«1-а», «1-б» и т.д.
И наконец, в ряде случаев задание может включать небольшой
информативный текст (как правило, предваряющий инструкцию),
который не является собственно материалом задания, а своим
содержанием стимулирует рецептивное или репродуктивное речевое
действие, направляя мысль обучающегося в определенное русло или
создавая необходимый настрой. Подобная информация выступает как
своеобразный «эпиграф» к заданию. Информативные микротексты
часто бывают взаимосвязаны и в совокупности составляют как бы
тезисы лекции по проблеме, побуждающие учащихся к поиску
самостоятельных решений.
Далеко не все упомянутые компоненты присутствуют в конспекте в
каждом из заданий. В наиболее лаконичном виде задание может
формулироваться примерно следующим образом: Воспроизведите
диалог N ... на с. ... или: Воспроизведите все факты из текста на с. ...,
которые касаются взаимоотношений героя с друзьями. Здесь
представлена лишь инструкция, даже без указаний, как надлежит
выполнить задание.
Следующий пример содержит инструкцию и материалзадания: Who
can it be? Finish the description to make the answer definite.
a) It has four legs. It is very strong. You may ride on it.
b) It is very small. It has wings and six legs. Its life is short.
Однако, если такое задание предъявляется впервые, желательно дать
образец выполнения, чтобы показать, какие характеристики делают
решение однозначным. Например: It has four legs.It is very strong. You may ride on it. It is grey. It has a very long nose. It picks up things with it.
(an elephant).
Пример, приведенный ниже, иллюстрирует развернутую инструкцию.
Поскольку задание дается впервые, в конспекте подробно
указывается, как его надлежит выполнять, на что следует обратить
внимание, и соответственно, формируется понятие о принципиально
новом языковом явлении - в данном случае о специфике английского
ритма по сравнению с русским. (Обратите внимание, что навык
ритмического оформления высказываний можно вначале
вырабатывать на материале родного языка!) Пример взят из
конспекта занятия на первой неделе обучения в языковом вузе.
Произнесите следующие русские фразы, соблюдая английский ритм.
Для этого располагайте ударные слоги на одинаковом расстоянии, в
результате чего безударные слоги произносятся тем быстрее, чем
больше их между ударными. Соблюдайте понижение тона на каждом
ударном слоге, а также плавное примыкание безударных слогов к
предыдущему ударному:

file_name: Учебный конспект.docx

title: УЧЕБНЫЙ КОНСПЕКТ - ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ