extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
ФЕДЕРАЦИИ
высшего образования
«Саратовский государственный аграрный университет  имени  Н.И.
Вавилова»
«Физика»
Методические рекомендации по написанию  и оформлению
 индивидуального проекта
Укрупненная группа специальностей
35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство.
Специальность
35.02.02 Механизация сельского хозяйства
1 Маркс, 2016 г.
2 Организацияразработчик:   Марксовский   сельскохозяйственный   техникум
филиал ФГБОУ ВО «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И.
Вавилова».
 Разработчик: Семенова Л.Г, преподаватель.
Рассмотрен   на   заседании   цикловой   комиссии   математических,
  общих
естественнонаучных   и   общепрофессиональных   дисциплин   протокол   №     1   от     «29»
августа 2016 года.
3 Оглавление
Оглавление ............................................... ...... .................................................................. .. 3
1. Требования к индивидуальному проекту..... ...................... ........................................ 4
1.1. Общие требования ........................... ........... ....................................................................4
2. Написание индивидуального проекта............................................................................5
2.1.  Руководство  проектом............................... .............................. ..................................... 5
2.2. Подбор литературы ...................... ................................................................................... 5
2.3. Стиль изложения научных материалов .. ........................................................................6
3. Общие требования к оформлению индивидуального проекта.. .............................. 7
3.1. Структурные элементы работы ..... ................................................................................ 7
3.2. Оформление ссылок ................................. ................................... ................................... 8
3.3. Оформление таблиц........... ............................ ..... ........................................................... 8
3.4. Оформление иллюстраций ... ..... ..... .............................................................................. 9
3.5. Оформление формул .......................................... ...... ...................................................... 9
3.6. Оформление списка использованной  литературы ...................................... ..... .......... 9
3.7. Оформление приложений ......................................................... ..... .............................. 10
4.Требования к подготовке презентации......... .................................................. ............ 10
Критерии оценки  индивидуального проекта..... ..... ..... ..... ..... ..... . ..... ..... ........ ..... 11
Список использованной литературы при написании методических
рекомендаций ........................................................................................... ..... ..... ..... ..... ..... ..
...................... 13
Приложение 1 Образец оформления титульного листа................. ...... ............................14
Приложение 2 Образец оформления Оглавления.................................................... 15
Приложение 3 Пример оформления Списка использованной литературы.....................16
Приложение 4 Пример оформления приложения ............................................................ 17
Приложение 5 Темы индивидуальных проектов............................................................... 18
4 Требования к индивидуальному проектному заданию
1.Общие требования
  обобщать   и   анализировать   фактический   материал,
Индивидуальный   проект   представляет   собой   самостоятельное   законченное
исследование на заданную (выбранную) тему, написанное студентом под руководством
научного   руководителя,   свидетельствующее   об   умении   студента   работать   с
литературой,
  используя
теоретические   знания   и   практические   навыки,
  полученные   при   освоении
профессиональной образовательной программы. Этот вид задания может выполняться в
ходе занятий студента в кружке по дисциплине или планироваться индивидуально и
требует  достаточной   подготовки   и   методического   обеспечения.   Оформление   работы
должно   соответствовать   требованиям,   изложенным   в   соответствующих   разделах
настоящих методических рекомендаций. Ориентировочные затраты времени на такие
работы 40 часов.
Введение
Введение является отдельным, самостоятельным блоком текста работы, который
ни в содержании, ни в тексте не обозначается цифрами.
Во Введении необходимо отразить следующее:   обоснование актуальности и новизны
темы,   цель   проекта,   историю   возникновения.   Необходимо   показать,   почему   данный
вопрос   может   представлять   интерес   или   иметь   практическое   значение.   Здесь   же
раскрываются задачи, которые автор ставит при написании работы. Можно сказать об
основных этапах выполнения проекта и перечислить методы его выполнения (например,
наблюдение,   беседа,   анкетирование,   тестирование,   изучение   литературы,   анализ,
сравнение, обобщение, сопоставление с известными фактами, выполнение практического
задания и др.).
Основная часть
           Содержит материал, отобранный для рассмотрения и написания темы, проблемы.
Показываются  разнообразные теории по данному вопросу, сопоставление нескольких
источников информации и приводятся самостоятельно решенные задачи. Выполнение
заданий и упражнений, подразумевающих взаимосвязь разных объединений. Здесь же
можно сказать о достигнутых результатах и по отдельным вопросам темы. Проводится
демонстрация приложений (  схемы, чертежи, таблицы, рисунки,  эскизы,   фотографии,
иллюстрации,   диаграммы и   т.д. ) и полученного результата проекта. Основная часть
состоит, как правило, из двухтрех   параграфов в зависимости от темы проекта и его
целей. Объем параграфа должен составлять не менее 6 страниц. В теоретической части
отражается умение студента систематизировать существующие разработки и теории по
данной   проблеме,   критически   их   рассматривать,   выделять   существенное,   оценивать
опыт   других   исследователей,   определять   главное   в   изученности   темы   с   позиций
современных   подходов,   аргументировать   собственное   мнение.   Поскольку   в   проекте
изучается определенная тема, то обзор работ предшественников следует делать только
по вопросам выбранной темы. В обзоре литературы не нужно излагать все, что стало
известно студенту из прочитанного, и имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но
ценные   публикации,   имеющие   непосредственное   отношение   к   теме   проекта,   должны
5 быть использованы. При изложении спорных вопросов необходимо приводить мнения
различных авторов. Если в работе критически рассматривается точка зрения какого
либо автора, при изложении его мысли следует приводить цитаты: только при этом
условии   критика   может   быть   объективной.   Обязательным   при   наличии   различных
подходов   к   решению   изучаемой   проблемы   является   сравнение   рекомендаций,
содержащихся в действующих инструктивных материалах и работах различных авторов.
Только   после   проведения   сравнения   следует   обосновать   свое   мнение   по   спорному
вопросу и выдвинуть соответствующие аргументы.
Параграфы должны заканчиваться выводами. Выводы – новые суждения, а точнее
умозаключения, сделанные на основе анализа теоретического или эмпирического
материала. Выводы должны содержать оценку соответствия результатов поставленным
целям и задачам исследования.
Заключение.
             Оценка результата. Содержит основные выводы и заключения, к которым автор
пришел   в   ходе   работы   над   проектом.   Можно   представить   отношение   автора   к
выполненному проекту (что было сложно или что нового открыл для себя).
Список литературы
         Источники перечисляются в алфавитном порядке: Ф.И.О. автора, название работы,
место издания, название издательства, год издания.
Приложения
Располагают после списка литературы. Их цель – избежать излишней нагрузки текста
различными аналитическими, расчетными, статистическими материалами, которые не
содержат основную информацию. Каждое приложение начинается с новой страницы,
имеет номер и заголовок.
2. Написание индивидуального проекта
2.1. Научное руководство
Непосредственное руководство индивидуальным проектом осуществляет
преподаватель. Обязанности  руководителя  проекта заключаются в следующем:
 практической помощи студенту в выборе темы проекта и разработке
индивидуального плана;
 оказании помощи в выборе методики проведения исследования;
 предоставлении квалифицированных консультаций по подбору литературы и
фактического материала;
 осуществлении систематического контроля за ходом выполнения работы в
соответствии с разработанным планом;
 проведении оценки качества выполнения работы в соответствии с
предъявляемыми к ней требованиям.
 Руководитель контролирует все стадии подготовки и написания работы вплоть до ее
защиты. Студент не менее одного раза в месяц отчитывается перед руководителем о
выполнении задания.
2.2. Подбор литературы
Начало выполнения индивидуального проекта связано с процессом подбора
литературы, который целесообразно начинать с изучения тех работ, которые близки к
выбранной студентом тематике.
Знакомиться с литературой рекомендуется в следующей последовательности:
6 1) научные издания – сначала монографии, затем периодические издания;
2) статистические данные.
При этом вначале стоит изучить самые свежие публикации, затем – более ранние.
Со статистическим и аналитическим материалом можно ознакомиться в
Интернете. При этом очень важным является умение работать в поисковых системах.
При подборе литературы необходимо сразу составлять библиографическое описание
отобранных изданий в строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми к
оформлению списка литературы.
2.3. Стиль изложения научных материалов
Индивидуальный   проект   должен   быть   выдержана   в   научном   стиле,   который
обладает   некоторыми   характерными   особенностями.   Прежде   всего,   научному   стилю
характерно   использование   конструкций,  исключающих  употребление   местоимений
первого   лица   единственного   и   множественного   числа,   местоимений   второго   лица
единственного   числа.   В   данном   случае   предполагается   использовать   неопределенно
личные предложения (например, «Сначала производят отбор факторов для анализа, а
затем устанавливают их влияние на показатель»), формы изложения от третьего лица
(например,   «Автор   полагает...»),   предложения   со   страдательным   залогом   (например,
«Разработан комплексный подход к исследованию...»).
В   научном   тексте   нельзя   использовать   разговорнопросторечную   лексику.
Необходимо   применять   терминологические   названия.   Если   есть   сомнения   в
стилистической окраске слова, лучше обратиться к словарю.
Важнейшим средством выражения смысловой законченности, целостности и связности
научного текста является использование специальных слов и словосочетаний. Подобные
слова позволяют отразить следующее:
 последовательность   изложения   мыслей   (вначале,   прежде   всего,   затем,   во
первых, вовторых, значит, итак);
 переход   от   одной   мысли   к   другой   (прежде   чем   перейти   к,   обратимся   к,
рассмотрим,   остановимся   на,   рассмотрев,   перейдем   к,   необходимо
остановиться на, необходимо рассмотреть);
 противоречивые   отношения   (однако,   между   тем,   в   то   время   как,   тем   не
менее);
 причинноследственные   отношения   (следовательно,   поэтому,   благодаря
этому, сообразно с этим, вследствие этого, отсюда следует, что);
 различную степень уверенности и источник сообщения (конечно, разумеется,
действительно, видимо, надо полагать, возможно, вероятно, по сообщению,
по сведениям, по мнению, по данным);
 итог,   вывод   (итак;   таким   образом;   значит;   в   заключение   отметим;   все
сказанное   позволяет   сделать   вывод;   подведя   итог,   следует   сказать;
резюмируя сказанное, отметим).
Для   выражения   логической   последовательности   используют   сложные   союзы:
благодаря тому что, между тем как, так как, вместо того чтобы, ввиду того что,
оттого что, вследствие того что, после того как, в то время как  и др. Особенно
употребительны производные предлоги в течение, в соответствии с, в результате, в
отличие от, наряду с, в связи с, вследствие и т.п.
В   качестве   средств   связи   могут   использоваться   местоимения,   прилагательные   и
причастия (данные, этот, такой, названные, указанные, перечисленные).
7 В   научной   речи   очень   распространены   указательные   местоимения   «этот»,   «тот»,
«такой».   Местоимения   «чтото»,   «коечто»,   «чтонибудь»   в   тексте   научной   работы
обычно не используются.
Для выражения логических связей между частями научного текста используются
следующие   устойчивые   сочетания:  приведем   результаты;   как   показал   анализ;   на
основании полученных данных.
Для образования превосходной степени прилагательных чаще всего используются
слова наиболее, наименее. Не употребляется сравнительная степень прилагательного с
приставкой по (например, повыше, побыстрее).
Особенностью   научного   стиля   является   констатация   признаков,
  присущих
определяемому   слову.   Так,   прилагательное  следующие,   синонимичное   местоимению
такие,   подчеркивает   последовательность   перечисления   особенностей   и   признаков
(например, «Рассмотрим следующие факторы, влияющие на формирование рынка
труда»).
Сокращение слов в тексте не допускается (за исключением общепринятых).
Нельзя употреблять в тексте знаки (<, >, =, №, %) без цифр, а также использовать в
тексте математический знак минус (–) перед отрицательными значениями величин: в
этом случае следует писать слово «минус».
В тексте используются только арабские цифры, но при нумерации кварталов,
полугодий допускается использование римских цифр.
При   записи   десятичных   дробей   целая   часть   числа   от   дробной   должна   отделяться
запятой (например: 15,6 тыс. руб., 18,5 м2). Изложение материала в работе должно быть
последовательным   и   логичным.   Все   параграфы   должны   быть   связаны   между   собой.
Особое   внимание   следует   обращать   на   логические   переходы   от   одной   параграфа   к
другому,  а внутри параграфа – от вопроса к вопросу.
3. Общие требования к оформлению индивидуального проекта
           Проект может быть написан от руки разборчивым почерком или представлен  на
электронном носителе и в текстовом формате с титульным листом. Шрифт 12, с
полуторным межстрочным интервалом. Размеры полей: 20 мм.  левое; 10 мм. – правое;
20 мм. верхнее; 20 мм. – нижнее. Нумерация страниц начинается со второго листа.
Номера страниц проставляются арабскими цифрами посредине нижнего поля
документа. Титульный лист не нумеруется. Приложения нумеруются вместе с основным
текстом. Студент может (по желанию) подготовить презентацию объемом не более 15
слайдов. Объем работы – не более 1520 листов с учетом приложений.
Индивидуальный проект начинается с титульного листа, на котором указываются
сведения   об   учебном   учреждении,   где   выполнена   работа,   название   темы,   вид
выполненной работы, фамилия, инициалы, номер группы студента, а также фамилия,
инициалы,   ученая   степень   и   звание     руководителя,   город   и   год   выполнения   работы
(Приложение 1).
На второй странице работы размещается Оглавление, в которое входят названия
и   номера   начальных   страниц   всех   структурных   частей   работы   (за   исключением
титульного   листа).   Сокращение   «стр.»   над   номерами   страниц   не   используется.   В
Приложении 2 приведен образец оформления Оглавления.
Для   акцентирования   внимания   на   определенных   терминах,   формулах
разрешается   использование   в   работах   выделения   жирным   шрифтом,   курсивом.   Не
допускаются   использование   подчеркивания,   а   также   одновременное   использование
выделения курсивом и жирным шрифтом.
8 Внутри  текста работы не допускается использование  фамилий  без  инициалов.
Инициалы   всегда   (кроме   Списка   использованной   литературы)   должны   стоять   перед
фамилией через пробел. (Например, И. И. Иванов).
3.1. Структурные элементы работы
Заголовки структурных элементов работы («Оглавление», «Введение»,
«Заключение», «Список литературы») следует располагать в середине строки без
абзацного отступа, без точки в конце и печатать строчными буквами (кроме первой
прописной), без подчеркивания.
  Параграфы   работы   должны   иметь   заголовки.   Заголовки   не   должны   слово   в   слово
совпадать ни друг с другом, ни с темой. Они должны быть содержательными, отражать
идеи   раскрываемые   в   них.   Их   назначение   –   направлять   внимание   на   конкретный
материал.
Заголовки глав следует располагать в середине строки без абзацного отступа и без точки
в конце и печатать строчными буквами (кроме первой прописной), не подчеркивая.
Заголовки параграфов следует печатать с абзацного отступа, с прописной буквы
без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок состоит из двух предложений, их
разделяют точкой.
3.2. Оформление ссылок
Важным   моментом   при   написании   индивидуального   проекта   является
оформление   ссылок   на   используемые   источники.   При   использовании   в   тексте
информации из источника, описание которого включено в список литературы, в тексте
работы необходима библиографическая ссылка.
Библиографическая ссылка – это соответственное описание источника цитат. Ее
назначение – указать на источник используемого материала.
При  цитировании  текста   цитата   приводится   в   кавычках,   а   после   нее   в
квадратных   скобках   указывается   ссылка   на   литературный   источник   по   списку
использованной литературы и номер страницы, на которой в этом источнике помещен
цитируемый текст. Например: [15, с. 237–239].
Если используется  ссылка на источник, но цитата из него не приводится, то
достаточно в круглых скобках указать фамилию автора и год в соответствии со списком
использованной   литературы   без   приведения   номеров   страниц.   Подобный   порядок
оформления   ссылок   на   литературные   источники   позволяет   избежать   повторения
названий источников при многократном их использовании в тексте. Например: (Гребнев,
1999).
3.3. Оформление таблиц
Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц, что обеспечивает
лучшую наглядность и удобство сравнения показателей. Таблицу в зависимости от ее
размера обычно помещают под текстом, в котором впервые дана на нее ссылка. Если
объем   таблицы   превышает   количество   оставшегося   места   в   конце   страницы,   то   ее
размещают на следующей странице, а свободное место заполняется текстом, следующим
за таблицей.
Каждая   таблица   должна   иметь   заголовок,   точно   и   кратко   отражающий   ее
содержание. Заголовок таблицы следует помещать над таблицей по центру и печатать
строчными буквами (кроме первой прописной). Переносы слов в заголовках таблиц не
допускаются. В конце заголовка таблицы точка не ставится.
Если таблица заимствована из книги или статьи другого автора, на нее должна
быть оформлена ссылка.
В правом верхнем углу над заголовком таблицы помещают надпись «Таблица» (с
заглавной буквы) с указанием номера таблицы. Расстояние между словом «Таблица» и
предшествующим   абзацем   должно   составлять   два   полуторных   междустрочных
9 интервала,   расстояние   между   словом   «Таблица»   и   заголовком,   а   также   между
заголовком и самой таблицей должно составлять один полуторный интервал.
Таблицы   должны   иметь   сквозную   нумерацию   по   всей     работе.   После   номера
таблицы точку не ставят. Знак «№» перед номером таблицы не используется.
В таблицах допускается применять меньший размер шрифта, чем в основном тексте, и
одинарный   междустрочный   интервал.   Не   допускается   выделение   курсивом   или
полужирным   шрифтом   заголовков   граф   и   строк   таблиц,   а   также   самих   табличных
данных.  Заголовки  граф   и  строк  таблицы   должны   начинаться   с  прописной   буквы,  а
подзаголовки   граф   –   со   строчной   буквы,   если   они   составляют   одно   предложение   с
заголовком.   Подзаголовки,   имеющие   самостоятельное   значение,   начинаются   с
прописной буквы. В конце заголовков и подзаголовков граф и строк точки не ставят.
К цифровым табличным данным должны быть указаны единицы измерения. Если
данные   таблицы   имеют   разные   единицы   измерения,   то   они   указываются   в
соответствующих   заголовках   (подзаголовках)   граф   или   строк   таблицы.   Если   все
табличные   данные   имеют   одну   единицу   измерения,   то   эту   единицу   приводят   над
таблицей справа, используя предлог «в» (например, в тыс. руб., в га, в м2, в процентах и
т.п.).
Цифровые значения в графах таблиц проставляют так, чтобы разряды чисел по
всей   графе  были   расположены  один  под   другим.  В  одной   графе  следует  соблюдать
одинаковое количество десятичных знаков для всех значений величин.
При   отсутствии   отдельных   данных   в   таблице   следует   ставить   прочерк.   Если
данные графы (строки) таблицы не требуют заполнения, то следует ставить знак «х».
Печать основного текста после завершения таблицы начинается через два полуторных
междустрочных интервала.
3.4. Оформление иллюстраций
В качестве иллюстраций в работах могут быть представлены чертежи, схемы,
диаграммы, рисунки и т.п. Все иллюстрации обозначают в тексте словом «рисунок».
Иллюстрации   могут   быть   выполнены   как   в   чернобелом,   так   и   в   цветном   варианте.
Рисунки в зависимости от их размера располагают в тексте непосредственно после того
абзаца, в котором данный рисунок был впервые упомянут, или на следующей странице, а
при необходимости – в приложении. Рисунок должен располагаться в центре.
Все рисунки должны иметь наименование, которое помещают под иллюстрацией.
Перед наименованием вводят слово «Рис.» (с заглавной буквы), затем пробел, после чего
указывают номер рисунка. Слово «Рис.» начинают печатать с абзацного отступа.
Рисунки   должны   иметь   сквозную   нумерацию   по   всему   тексту.   После   номера
рисунка также должна ставиться точка, затем пробел и наименование рисунка, которое
печатают строчными буквами (кроме первой прописной). Точку в конце наименования
рисунка не ставят.
Следует отметить, что нумерация рисунков проводится отдельно от нумерации
таблиц.
Если   иллюстрация   заимствована   из   книги   или   статьи,   на   нее   в   конце   наименования
рисунка должна быть оформлена ссылка.
Печать   основного   текста   после   наименования   рисунка   начинается   через   два
полуторных междустрочных интервала.
3.5. Оформление формул
При необходимости в тексте работы могут быть использованы формулы.
Формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Между текстом и следующей
за   ним   формулой,   между   формулой   и   следующим   за   ним   текстом   должно   быть
расстояние, равное двум полуторным междустрочным интервалам.
10 Переносить   формулы   на   следующую   строку   допускается   только   на   знаках
выполняемых   математических   операций,   причем   знак   в   начале   следующей   строки
повторяют.
Формулы имеют сквозную нумерацию по всему тексту. После номера формулы
точка не ставится. Номер печатают арабскими цифрами в круглых скобках справа от
формулы,   на   одном   уровне   с   ней.   При   написании   формул   следует   использовать
буквенные символы.
Пояснения   символов   и   числовых   коэффициентов,   входящих   в   формулу   (если
соответствующие   пояснения   не   использованы   ранее   в   тексте),
  приводят
непосредственно под формулой. Пояснения каждого символа приводят с новой строки в
той последовательности, в которой эти символы приведены в формуле. Первую строку
пояснения начинают со слова «где» с двоеточием после него. После самой формулы
перед пояснениями необходимо ставить запятую.
3.6. Оформление списка использованной литературы
В   конце   работы   располагается   Список   использованной   литературы,   который
позволяет автору документально подтвердить достоверность приводимых материалов и
показывает степень изученности проблемы.
В Список использованной литературы включаются только те источники, которые
непосредственно изучались при написании работы. На каждый  источник, указанный в
списке литературы, в тексте должна быть ссылка.
Источники должны располагаться в следующем порядке:
1) нормативные правовые акты;
2) специальная литература;
3) электронные ресурсы;
4) фондовые материалы.
Иностранная литература размещается в алфавитном порядке в конце списка
каждого раздела.
Список использованной литературы имеет сквозную единую нумерацию.
Источники следует нумеровать арабскими цифрами и печатать с нового абзаца.
Специальная   литература   включает   монографии,   научные   статьи,   диссертации,
авторефераты диссертаций, книги, статистические сборники, статьи в периодических
изданиях.
Если в работе используются подготовленные, но неопубликованные материалы,
они вносятся в раздел «Фондовые материалы».
В   списке   использованной   литературы   специальные   источники   располагаются
строго   в   алфавитном   порядке   по   фамилии   авторов   или,   если   автор   не   указан,   по
названию работы.
Информация, размещенная в Интернете, является электронным ресурсом удаленного
доступа и может также использоваться при составлении списка литературы.
Библиографическое   описание   документов   осуществляется   в   соответствии   с
требованиями ГОСТ 7.12003.
3.7. Оформление приложений
Приложение – заключительная часть работы, которая имеет дополнительное,
обычно справочное значение, но является необходимой для более полного освещения
темы. По содержанию приложения могут быть очень разнообразны: копии подлинных
документов, выдержки из отчетных материалов, отдельные положения из инструкций и
правил и т.д. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты.
Приложения размещаются после Списка использованной литературы.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием в правом
верхнем углу слова «Приложение». Номер приложения обозначают арабскими цифрами.
11 Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно
текста, с прописной буквы и отдельной строкой.
Приложения должны иметь общую с основным текстом работы сквозную нумерацию
страниц.
Располагать приложения следует в порядке появления в тексте ссылок на них.
Если в одно приложение входит несколько логически связанных структурных
элементов, например, ряд таблиц или рисунков, то в пределах данного (т.е. одного)
приложения они должны быть пронумерованы (например, «Таблица 1», «Таблица 2» или
«Рис. 1», «Рис. 2»). При этом каждая таблица должна иметь свой заголовок, а рисунок –
свое наименование. Общий заголовок приложения в данном случае может отсутствовать.
При   оформлении   материалов   приложений   допускается   использовать   шрифты
разной   гарнитуры   и   размера.   Примеры   оформления   приложений   представлены   в
Приложении 4 данных рекомендаций.
4. Требования к презентации
       На презентацию проекта отводится до 5 минут.
В публичном выступлении требуется:
 обращение — приветствие к участникам конференции,  гостям;
 мотивировать выбор темы, дать общую характеристику структуры проекта;
  ориентироваться во времени выступления;
  осведомленность автора во всех областях проекта;
  умение автора проекта выделять главное в тексте;
  выразительность и эмоциональность выступления;
  умение автора усиливать общее впечатление от материалов презентации единством
элементов дизайна и содержанием;
  охарактеризовать полезность результата проекта;
  в завершении выступления необходимо сделать выводы.
Образец оформления презентации
Первый слайд:
1
Тема   информационного   сообщения   (или   иного   вида
задания):
_______________________________________________
______
Подготовил:
специальность
  Ф.И.О.
  студента,
  курс,
  группа,
Руководитель: Ф.И.О. преподавателя
2
Второй слайд
План:
1. ______________________________.
2. ______________________________.
3. ______________________________.
3
Третий слайд
Литература:
12 Четвертый слайд
4
Лаконично   раскрывает   содержание   информации,
можно
включать   рисунки,
диаграммы
  автофигуры,

графики,
и   другие   способы   наглядного   отображения
информации
 Оформление проекта, 10 баллов
5. Критерии оценки:
1. Соответствие стандартным требованиям.
2. Единый стиль оформления.
3. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
4. Общий дизайн, отвечающий  требованиям эстетики.
5. Сочетание фона  с графическими элементами.
6. Творчество и оригинальность
 Содержание проекта, 30 баллов
1. Аргументированность выбора темы, наличие целей проектирования.
2. Обоснование потребности.
3. Практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.
4. Выполнение принятых этапов проектирования.
5. Законченность проекта.
6. Самостоятельность, подготовленность проекта к восприятию
другими людьми.
 Иллюстративный материал, 20 баллов
1. Соответствие изображений, диаграмм и таблиц основному
содержанию проекта.
2. Изображения интересны, привлекательны, размещены корректно, не накладываются
на текст.
3. Качество помещаемых изображений
 Объем информации, 20 баллов
1. Информация должна быть точной, полезной, исчерпывающей,
выводы логически обоснованными, краткими, точными.
2. Полнота библиографии, цитаты
 Оценка защиты проекта, 20 баллов
1. Композиция, полнота представления работы.
2. Объем и глубина знаний по теме.
3. Коммуникативная ориентация, культура речи.
4. Использование наглядных средств, чувство времени, удержание
внимания аудитории.
Максимальное количество баллов: 100.
90100 баллов соответствует оценке «5»
7589 баллов – «4»
5574 баллов – «3»
менее 55 баллов – «2»
13 Используемая литература:
1.
. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. ГОСТ Р
7.0.5 2008. – Введен 28.04.2008. – М., 2008.
2. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и
правила составления. ГОСТ 7.1 – 2003. – Принят 02.07.2003. – М., 2004.
3. Ксарин В.В. Методика написания научных работ. Методические материалы. –
Тобольск, 2011.
4. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004. –
176 с.: ил.
5.
 Лазукова Н.Н., Кузин Д.В. Учимся приобретать и осмыслять знания. – СПб.:
ООО «КОРОНА принт». – 96 с., ил.
6. Пронина Л.А., Копытова Н.Е. Технология подготовки реферата: шаг за шагом:
Учеб. пособие. Тамбов, 2002. – 95 с.
7. Межгосударственный стандарт «Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления» [Текст]. 2004.
8. Реферат (подготовка, оформление и процедура защиты) [Текст]. //Практика
административной работы в школе. 2002. №1.
Интернет ресурсы:
1. ПОЛОЖЕНИЕ О ЕДИНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРЕПОДАВАНИЮ
МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ И ИНФОРМАТИ
https://clck.yandex.ru/redir/dv/*data=url%3Dhttp%253A%252F
%252Fsch15uz.mskobr.ru%252Ffiles
%252Fpolozhenie_o_edinyh_trebovaniyah_po_matematike_informatike_fizike.pdf
14 %26ts%3D1486315789%26uid
%3D9590201421463770876&sign=318471b0a3e066981f120468d667fd6e&keyno=1
2. Подготовка к публичному выступлению [Электронный
ресурс]. URL:http://tvoypsiholog.ru/publ/podgotovka_k_publichnomu_vystupleniju/7
101118 .
3.
 Советы: как подготовиться к защите исследовательской работы участникам
областной научнопрактической конференции исследовательских работ учащихся
и студентов «Физкультура, спорт, здоровье – будущее России» [Электронный
ресурс]. URL: issledovatelskojrabotyuchastnikamoblastnojnauchnoprakticheskoj
konferenciiissledovatelskixrabotuchashhixsyaistudentovfizkulturasportzdorove/ .
15 Приложение 1
Образец оформления титульного листа
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего  образования
«Саратовский государственный аграрный университет  имени Н.И. Вавилова»
Индивидуальный проект
на тему РОССИЙСКИЕ ЛАУРЕАТЫ НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ В
ОБЛАСТИ
Студент группы _______
Иванова Анна Андреевна
________________________
подпись

Руководитель ученая степень,
 ученое звание
Петров Петр Петрович
________________________
подпись
Маркс  20__
16 Приложение 2
Образец оформления Оглавления
Оглавление
Введение .............................................................................................
1. Название параграфа ........................................................................
2. Название параграфа ........................................................................
3.Название параграфа ..........................................................................
Заключение .........................................................................................
Список использованной литературы.............................................
Приложения..... ....................................................................................
17 Приложение 3
Пример оформления Списка использованной литературы
Список использованной литературы
1. Дмитриева   В.Ф.   Задачи   по   физике:   учеб.   пособие.   –   М.,   2014.   Гриф
МинОбрНауки с 4345
2. Дмитриева В.Ф. Физика: учебник. – М., 2012. Гриф МинОбрНауки 214 с.
3. Касаткина И.А. Практикум по физике – М., 2009г Гриф МинОбрНауки с 1213
4. Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10—11
кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
5. Касьянов   В.А.   Методические   рекомендации   по   использованию   учебников
В.А.Касьянова «Физика. 10 кл.»,  – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
INTERNETРЕСУРСЫ.
6. Министерство образования Российской Федерации [Электрон. ресурс]    Режим
доступа: http
 ://   www
 .  ed   .  gov
 .  ru
7. Федеральный   портал   «Российское   образование»   [Электрон.   ресурс]        Режим
доступа:  http
 ://   www
 .  ru
 .  edu
 /  foet

8. http
 ://   ktf
 .  krk
 .  ru   /  courses

 / (Сайт содержт информацию по разделу «Физика»)
9. http
 ://   www
 /  chapter

ml (Сайт содержит информацию по теме «Физика»
 .  ru   /  enportal
 /  physics

 /  content

 .  college

 4/   section
 /  paragraph

 8/   theory
 .  ht

18 Год
1901
1903
1902
1903
1904
1905
1906
Пример оформления приложения
ЛАУРЕАТЫ НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ
Приложение 4
ПО ФИЗИКЕ
ФИО лауреата
Рентген В. К. (Германия)
Зееман П., Лоренц Х. А.
(Нидерланды)
открытие
    Открытие “x”лучей
(рентгеновских лучей)
Исследование расщепления
спектральных линий излучения
атомов при помещении
источника излучения в
магнитное поле
 Беккерель А. А. (Франция)
       Открытие естественной
радиоактивности
1903    Кюри П., Склодовская
Кюри М. (Франция)
Исследование явления
радиоактивности, открытого А.
А. Беккерелем
 Стретт [лорд Рэлей (Рейли)]
Дж. У. (Великобритания)
Открытие аргона
   Ленард Ф. Э. А.
(Германия)
  Исследование катодных лучей
   Томсон Дж. Дж.
(Великобритания)
Исследование
электропроводимости газов
19 Приложение 5
Темы индивидуальных проектов
 Александр Григорьевич Столетов — русский физик.
1.
2. Александр Степанович Попов — русский ученый, изобретатель радио.
3. Альтернативная энергетика.
4. Акустические свойства полупроводников.
5. Андре Мари Ампер — основоположник электродинамики.
6. Асинхронный двигатель.
7. Астероиды.
8. Астрономия наших дней.
9. Атомная физика. Изотопы. Применение радиоактивных изотопов.
10. Бесконтактные методы контроля температуры.
11. Биполярные транзисторы.
12. Борис Семенович Якоби — физик и изобретатель.
13. Величайшие открытия физики.
14. Виды электрических разрядов. Электрические разряды на службе человека.
15. Влияние дефектов на физические свойства кристаллов.
16. Вселенная и темная материя.
17. Галилео Галилей — основатель точного естествознания.
18. Голография и ее применение.
19. Движение тела переменной массы.
20. Дифракция в нашей жизни.
21. Жидкие кристаллы.
22. Законы Кирхгофа для электрической цепи.
23. Законы сохранения в механике.
24. Значение открытий Галилея.
25. Игорь Васильевич Курчатов — физик, организатор атомной науки и техники.
26. Исаак Ньютон — создатель классической физики.
27. Использование электроэнергии в транспорте.
28. Классификация и характеристики элементарных частиц.
29. Конструкционная прочность материала и ее связь со структурой.
30. Конструкция и виды лазеров.
31. Криоэлектроника (микроэлектроника и холод).
32. Лазерные технологии и их использование.
33. Леонардо да Винчи — ученый и изобретатель.
34. Магнитные измерения (принципы построения приборов, способы измерения
магнитного потока, магнитной индукции).
35. Майкл Фарадей — создатель учения об электромагнитном поле.
36. Макс Планк.
37. Метод меченых атомов.
38. Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений и частиц.
39. Методы определения плотности.
40. Михаил Васильевич Ломоносов — ученый энциклопедист.
41. Модели атома. Опыт Резерфорда.
42. Молекулярнокинетическая теория идеальных газов.
43. Молния — газовый разряд в природных условиях.
44. Нанотехнология — междисциплинарная область фундаментальной и прикладной
науки и техники.
45. Никола Тесла: жизнь и необычайные открытия.
46. Николай Коперник — создатель гелиоцентрической системы мира.
47. Нильс Бор — один из создателей современной физики.
20 48. Нуклеосинтез во Вселенной.
49. Объяснение фотосинтеза с точки зрения физики.
50. Оптические явления в природе.
51. Открытие и применение высокотемпературной сверхпроводимости.
52. Переменный электрический ток и его применение.
53. Плазма — четвертое состояние вещества.
54. Планеты Солнечной системы.
55. Полупроводниковые датчики температуры.
56. Применение жидких кристаллов в промышленности.
57. Применение ядерных реакторов.
58. Природа ферромагнетизма.
59. Проблемы экологии, связанные с использованием тепловых машин.
60. Производство, передача и использование электроэнергии.
61. Происхождение Солнечной системы.
62. Пьезоэлектрический эффект его применение.
63. Развитие средств связи и радио.
64. Реактивные двигатели и основы работы тепловой машины.
65. Реликтовое излучение.
66. Рентгеновские лучи. История открытия. Применение.
67. Рождение и эволюция звезд.
68. Роль К.Э. Циолковского в развитии космонавтики.
69. Свет — электромагнитная волна.
70. Сергей Павлович Королев — конструктор и организатор производства ракетно
космической техники.
71. Силы трения.
72. Современная спутниковая связь.
73. Современная физическая картина мира.
74. Современные средства связи.
75. Солнце — источник жизни на Земле.
76. Трансформаторы.
77. Ультразвук (получение, свойства, применение).
78. Управляемый термоядерный синтез.
79. Ускорители заряженных частиц.
80. Физика и музыка.
81. Физические свойства атмосферы.
82. Фотоэлементы.
83. Фотоэффект. Применение явления фотоэффекта.
84. Ханс Кристиан Эрстед — основоположник электромагнетизма.
85. Черные дыры.
86. Шкала электромагнитных волн.
87. Экологические проблемы и возможные пути их решения.
88. Электронная проводимость металлов.
89. Сверхпроводимость.
90. Эмилий Христианович Ленц — русский физик.
91. .Современная энергетика и перспективы ее развития
92. Полупроводники, их прошлое и будущее.
93. Российские лауреаты Нобелевской премии в области физики.
94. Термояд: сквозь тернии к звездам.
95. Вещество в состоянии плазмы.
96. Лазеры и их применение.
97. Развитие представлений о электричестве.
98. Из истории открытия радиоактивности.
99. Тепловые двигатели.
100.Альтернативные виды энергии
101.Ухудшение зрения у школьников и пути решения проблемы.
102.Влияние акустического загрязнения на работоспособность школьников.
103.Транспорт и окружающая среда.
104.Озоновый экран нашей планеты: состояние, проблемы.
105.Капризы природы: можно ли им противостоять?
21 106.Астрология – наука или шарлатанство?
107.Приметы и предрассудки в предсказании погоды – можно ли им верить?
108.Состояние экологических проблем и природоохранные меры, предпринимаемые в
России.
109.Электромагнитное загрязнение больших городов.
110.Компьютерная и классическая музыка. Кто совершеннее – человек или машина?
111.Достоверность результатов криминалистических исследований. Как увеличить
применение методов физики?
112.Освоение космоса на современном этапе – проблемы, перспективы.
113.Антропогенное воздействие на окружающую среду.
114.Проблемы экологии в нашем районе и пути их решения.
115.Использование энергии ветра.
116.Применение вибровоздействий.
117.Возобновляемые источники энергии.
118.Нетрадиционные методы аккумулирования энергии.
119.Магнитная обработка воды.
120.Перспективы использования малых гидроэлектростанций.
121.Вибрационные технологии.
122.Резонансные измерительные методики.
123.Использование волновых процессов в современных технологиях (ударная волна).
124.Использование явлений переноса в современных технологических процессах.
125.Теория взрыва. Примеры ее использования.
126.Синергетика. Концепция самоорганизации.
127.Явления переноса: диффузия, теплопроводность, внутреннее трение.
128.Электростатические приспособления и устройства.
129.Расцвет естествознания в конце 19 начале 20 веков.
130.Электрофизические методы обработки материалов.
131.Физические  основы  работы  бытовых  приборов:  утюг, кофемолка,  кофе варка,
стиральная   машина,   мясорубка,   микроволновая   печь,   тостер,   холодильник,
электрический чайник.
132.Природа ферромагнитизма.
133.Нанотехнологии. Молекулярный дизайн.
134.Эффект Холла. МГД – генераторы.
135.Плазма. Физическая природа шаровой молнии.
136.Транспорт на магнитной подушке. Современные поезда, амфибии.
137.СВЧ – технологии.
138.Магнитная дефектоскопия.
139.Ионизация газов.
140.Радиационный режим в атмосфере.
141.Использование плазмы.
142.Волоконно – оптические линии связи.
143.Голографический метод записи.
144.Фотоэффект. Эффект Комптона.
145.Фотоэлектрическое преобразование солнечной энергии.
146.Применение лазерного излучения в строительстве.
147.Лазерные технологии. Нанотехнологии.
148.Новые полупроводниковые материалы и их использование.
149.Физические основы современных линий передачи сигналов.
150.Использование солнечной энергии.
151.Рентгеновские интерферометры и резонаторы.
22 152.Лазеры и их использование.
23

file_name: реком ип.docx

description:
Маркс, 2016 г.
2

description:
152.Лазеры и их использование.
23

intro:
Общие требования
Индивидуальный проект представляет собой самостоятельное законченное исследование на заданную (выбранную) тему, написанное студентом под руководством научного руководителя, свидетельствующее об умении студента работать с литературой, обобщать и анализировать фактический материал, используя теоретические знания и практические навыки, полученные при освоении профессиональной образовательной программы. Этот вид задания может выполняться в ходе занятий студента в кружке по дисциплине или планироваться индивидуально и требует достаточной подготовки и методического обеспечения. Оформление работы должно соответствовать требованиям, изложенным в соответствующих разделах настоящих методических рекомендаций. Ориентировочные затраты времени на такие работы -40 часов.

title: Рекомендации по выполнению индивидуальных проектов по дисциплине Физика


extracted_text:
Проблема для 1 группы:
 Каков механизм возникновения ветра?  (Дневной и ночной
бриз)
По аналогии с бризами определить причины образования
летнего и зимнего муссонов.
Проблема для 2 группы:
 Как можно узнать направление ветра?  (Прибор для
определения направления ветра, местные признаки
определения направления ветра)
Проблема для 3 группы:
Хоть бескрылый, а летает. Безголовый, а свистит.Хоть
безрукий, но бывает  Груши с веток обивает,  Сосны с корнем
вырывает, Так порою он сердит…
О каком процессе идёт речь?
Почему скорость ветра бывает разной? (Прибор для
определения скорости ветра)
Даны три пары цифр. Определите, куда будет дуть ветер, и в
каком случае он будет дуть сильнее? Почему?
769 мм рт/ст – 758 мм рт/ст          762 мм рт/ст – 762 мм рт/ст
758 мм рт/ст – 761 мм рт/ст  Сделайте вывод. Запишите
вывод в тетрадь.
Проблема для 4 группы: « Ветер, ветер, ты могуч, ты
гоняешь стаи туч…» А.С. Пушкин«Ветер по морю гуляет   И
кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах  На раздутых парусах» Как вы понимаете выражение  «ветер великий труженик»?
Какое значение для природы и человека имеет ветер? 3.
Попытайтесь выяснить, что такое роза ветров и как она
строится.

file_name: КАРТ 6 КЛ.docx

intro: После того как дети научатся работать по индивидуальным карточкам, начинают учиться работать в парах «учитель - ученик» и  главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере показываем ,как нужно работать.

география

group: Дисциплины

title: Карточки


extracted_text:
Карточка 1. Сравните географическое
положение Южной и Северной Америки,
определите сходства и различия.
Карточка 2. Почему на востоке Южной
Америки преобладает равнинный климат?
Назовите крупные равнины.
Карточка 3. Что означает понятие «пампа»?
для какой территории она характерна? Карточка 4. Что вы знаете о цивилизации
инков?
Карточка 5. Как можно объяснить, что через
территорию Южной Америки протекает самая
полноводная река земного шара – Амазонка?
Карточка 6. Какими особенностями
географического положения можно объяснить
своеобразие природы Южной Америки? Карточка 7. Назовите характерные виды
растений и животных, свойственных бассейну
Амазонки и Амазонской низменности?
Карточка 8. Назовите исследователей-
географов, внёсших наибольший вклад в
изучение Южной Америки. Расскажите об
испанских завоевателях.

file_name: карточки  7 кл.docx

intro:
Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.

Первое, чему нужно научить  – это проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее задание и т. д.

Следующий этап: научить тренироваться в парах ( выполнение заданий по вариантам с последующей взаимопроверкой). Тренаж предполагает наличие карточек с примерами и ответами, по которым дети задают примеры друг другу и проверяют правильность ответов .

Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я вам только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял). Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них. (Задайте друг другу по два любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответьте на них. Составьте к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на доске – что? почему? для чего? и задайте их друг другу.)

title: Карточки


extracted_text:
Инструкционно – технологические карты
Марксовский сельскохозяйственный техникум – филиал Федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения  высшего образования
«Саратовский государственный  аграрный университет  имени Н.И. Вавилова»
Инструкционно – технологическая карта
на выполнение лабораторной работы № 1
По дисциплине «Физика»
Тема 1.1 Кинематика
Наименование работы: Изучение законов прямолинейного неравномерного движения.
Цели занятия:
Образовательная: Обобщить законы кинематики прямолинейного движения.
Сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных
работ,   расчет  средней скорости, ускорения, начальной скорости.
Воспитательная:  воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности,
аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства.
Развивающая: развивать практические навыки, развивать интеллектуальные качества
учащихся, познавательный интерес и способности, развивать волевые качества учащихся,
самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении,  внимание и умение
анализировать.
Формируемые компетенции (частично):
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Студент должен:
уметь:
 рассчитывать среднюю скорость, ускорение по формулам;
  планировать эксперимент;
  обращаться с физическими приборами;
   собирать лабораторные установки с измерительными приборами;
  измерять, снимать показания с измерительных приборов;
  проводить необходимые расчеты и определять погрешности измерений;
     проводить   анализ   полученных   результатов,   делать   выводы   и   обобщения,   оформлять
отчет о работе;
знать:
 теоретические положения, необходимых для выполнения работы, и правил ее
выполнения;
 законы кинематики прямолинейного движения формулы для расчета средней скорости;
способы вычисления средней скорости, ускорения;
способы вычисления начальной скорости
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: посадочные места по количеству студентов; рабочее место
преподавателя;  комплект инструкционнотехнологических карт, вычислительная техника,
штатив, желоб, секундомер, сантиметровая лента, шарик.
Средства обучения:  индивидуальные задания, рабочая тетрадь для проведения
лабораторных  занятий.
Техника безопасности: С правилами техники безопасности на рабочем месте
ознакомлены.
Литература:
1.
МинОбрНауки с 4345
2.
3.
4.
кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
5.
В.А.Касьянова «Физика. 10 кл.»,  – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
Дмитриева В.Ф. Физика: учебник. – М., 2012. Гриф МинОбрНауки 214 с.
Касаткина И.А. Практикум по физике – М., 2009г Гриф МинОбрНауки с 1213
Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10—11
Касьянов   В.А.   Методические   рекомендации   по   использованию   учебников
Дмитриева   В.Ф.   Задачи   по   физике:   учеб.   пособие.   –   М.,   2014.   Гриф
INTERNETРЕСУРСЫ.
Министерство   образования   Российской   Федерации   [Электрон.   ресурс]        Режим
6.
доступа: http
7. Федеральный портал «Российское образование» [Электрон. ресурс]   Режим доступа:
 ://   www
 .  ed   .  gov
 .  ru
http
8. http
 ://   www
 .  krk
 ://   ktf
 .  edu
 .  ru   /  courses
 .  ru

 /  foet

 / (Сайт содержт информацию по разделу «Физика»)
9. http
 ://   www
 .  college

 .  ru   /  enportal
 /  physics

 /  content

 /  chapter

 4/   section
 /  paragraph

 8/   theory
 .  html

(Сайт содержит информацию по теме «Физика»
Теоретические сведения
Движение по наклонной плоскости тело происходит под действием постоянных сил и
является равноускоренным. Следовательно, мы можем, применяя уравнения
равноускоренного движения, вычислить среднюю скорость, ускорение и начальную
скорость при движении вверх:
Vср  ,
S
t
tVS
0

2
at
2

VV
 0
at
V
0

S
0
2
at
2

a
S
2
2
t
  при движении вниз (равноускоренном),
V

,0
a
0

S
a
V
0
t
tV
0
2


0 
V
2
S
t
 при движении вверх (равнозамедленном). Порядок выполнение работы.
1) Соберите установку согласно рисунку.
2) Измерьте время нескольких (10) пробегов шарика и найдите среднее значение
времени.
3) Измерьте длину наклонной плоскости.
4) Вычислите среднюю скорость шарика и его ускорение.
5) Запустите шарик вверх (проделайте несколько опытов и выберите тот, в котором
шарик укатился дальше всего).
6) Измерьте время движения и пройденный шариком путь.
7) Вычислите начальную скорость и ускорение шарика при равнозамедленном
движении.
8) Рассчитайте  погрешности измерений и вычислений, результаты занесите в таблицу.

file_name: Инструкционно1.doc

intro:
По дисциплине «Физика»
Тема  Кинематика
Наименование работы: Изучение законов прямолинейного неравномерного движения.
Цели занятия:
Образовательная: Обобщить законы кинематики прямолинейного движения. Сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных работ,   расчет  средней скорости, ускорения, начальной скорости.
Воспитательная:  воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства. Развивающая: развивать практические навыки, развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес и способности, развивать волевые качества учащихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении,  внимание и умение анализировать.

title: Инструкционно – технологическая карта на выполнение лабораторной работы по дисциплине Физика на тему Изучение законов прямолинейного неравномерного движения.


extracted_text:
Инструкционно – технологические карты
Марксовский сельскохозяйственный техникум – филиал Федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения  высшего образования
«Саратовский государственный  аграрный университет  имени Н.И. Вавилова»
Инструкционно – технологическая карта
на выполнение лабораторной работы № 2
По дисциплине «Физика»
Тема 1.1 Кинематика
Наименование работы: Изучение движения тела брошенного горизонтально
Цели занятия:
Образовательная: Обобщить законы кинематики прямолинейного движения.
Сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных
работ,   расчет начальной скорости брошенного тела, умение производить выбор необходи
мых приборов для измерений, изготовление различных наглядных пособий;
Воспитательная:  воспитывать  аккуратность в работе, формировать интерес к  изучаемой
теме, формирование ответственности
Развивающая: развивать практические навыки измерения  скорости,  память,  внимание и
умение анализировать
Формируемые компетенции (частично):
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Студент должен:
уметь:
–  рассчитывать начальную скорость по формулам.
  планировать эксперимент;
  обращаться с физическими приборами;
   собирать лабораторные установки с измерительными приборами;
 измерять, снимать показания с измерительных приборов;
  проводить необходимые расчеты и определять погрешности измерений;
     проводить   анализ   полученных   результатов,   делать   выводы   и   обобщения,   оформлять
отчет о работе;
знать:
 теоретические положения, необходимых для выполнения работы, и правил ее
выполнения;
формулы для расчета начальной скорости, тела брошенного горизонтально;
 законы кинематики прямолинейного движения Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: посадочные места по количеству студентов; рабочее место
преподавателя;  комплект инструкционнотехнологических карт, вычислительная
техника, штатив с муфтой и зажимом, изогнутый желоб,    металлический    шарик,    лист
бумаги, лист   копировальной   бумаги,   отвес,   измерительная лента.
Средства обучения:  индивидуальные задания, рабочая тетрадь для проведения
лабораторных  занятий.
Техника безопасности: С правилами техники безопасности на рабочем месте
ознакомлены.
Литература:
1. Дмитриева В.Ф. Задачи по физике: учеб. пособие. – М., 2014. Гриф МинОбрНауки с 43
45
2. Дмитриева В.Ф. Физика: учебник. – М., 2012. Гриф МинОбрНауки 214 с.
3. Касаткина И.А. Практикум по физике – М., 2009г Гриф МинОбрНауки с 1213
4. Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10—11 кл.
общеобразовательных учреждений. – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
5.
В.А.Касьянова «Физика. 10 кл.»,  – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
Касьянов   В.А.   Методические   рекомендации   по   использованию   учебников
INTERNETРЕСУРСЫ.
6. Министерство   образования   Российской   Федерации   [Электрон.   ресурс]        Режим
доступа: http
 ://   www
 .  ed   .  gov
 .  ru
7. Федеральный портал «Российское образование» [Электрон. ресурс]   Режим доступа:
http
8. http
 ://   www
 ://   ktf
 .  krk
 .  edu
 .  ru   /  courses
 .  ru

 /  foet

 / (Сайт содержт информацию по разделу «Физика»)
9. http
 ://   www
 .  college

 .  ru   /  enportal
 /  physics

(Сайт содержит информацию по теме «Физика»
 /  content

 /  chapter

 4/   section
 /  paragraph

 8/   theory
 .  html

Теоретические сведения
Шарик скатывается по изогнутому желобу, нижняя часть которого горизонтальна.
После отрыва от желоба шарик движется по параболе, вершина которой находится в точке
отрыва   шарика   от   желоба.  Выберем   систему   координат,   как   показано   на   рисунке.
Начальная   высота   шарика  h  и   дальность   полета,   связаны   соотношением
Н 
2
gt
2
2
0
.
Согласно   этой   формуле   при   уменьшении   начальной   высоты   в   4   раза   дальность   полета
уменьшается в 2 раза. Измерив h   и /, можно найти скорость шарика в момент отрыва от
желоба по формуле
0 
l
.
g
2
h
 Порядок выполнение работы.
1.
Соберите   установку,   изображенную   на   рисунке.   Нижний   участок

  от   нижнего
  Лапки   зажима
желоба   должен   быть   горизонтальным,
  а   расстояние   h
края   желоба   до   стола   должно   быть   равным   40   см.
должны быть расположены вблизи верхнего конца желоба.
1.
он   не   сдвигался   при   проведении   опытов.
Положите   под   желобом   лист   бумаги,   придавив   его   книгой,   чтобы
  Отметьте   на   этом   листе   с помощью       отвеса       точку   А,       находящуюся       на     одной       вертикали     с
нижним концом желоба.
3.
 Поместите в желоб шарик так, чтобы он касался зажима, и отпустите шарик
без   толчка.   Заметьте   (примерно)   место   на   столе,   куда   попадает   шарик,   скатившись   с
желоба и  пролетев по воздуху. На отмеченное место положите лист бумаги, а на него —
лист копировальной бумаги «рабочей» стороной вниз. Придавите эти листы книгой, чтобы
они не сдвигались при проведении опытов.

3.
  Повторите   этот   опыт
Снова поместите в желоб шарик так, чтобы он касался зажима, и отпустите
без   толчка.
  следя   за   тем,
чтобы   лист   копировальной   бумаги   и   находящийся   под   ним   лист
не   сдвигались.
  не
сдвигая   находящегося   под   ним   листа,   и   отметьте   какуюлибо   точку,   лежащую   между
отпечатками.
видимых
отпечатков   может   оказаться   меньше   5ти,
  потому   что   некоторые
отпечатки могут слиться.
  Осторожно   снимите   лист   копировальной   бумаги,
Учтите
  раз,
  о
этом,
при

что

           5.Измерьте расстояние   l от отмеченной точки до точки А.

                    6.Повторите   пункты   15,   опустив   желоб   так,   чтобы   расстояние   от
нижнего   края   желоба   до   стола   было   равно   10   см   (начальная   высота).     Измерьте
соответствующее значение дальности полета и вычислите отношения
 и
.
1 / hh
2
1 / l
l
2
     7. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:
№ опыта
h , м
l,.м
1 / hh
2
l
1 / l
2
1
2
8.По результатам первого опыта вычислите значение
0 , используя
формулу
0 
l
g
h
2
.
9. Запишите вывод: что вы измеряли и какой получен результат. Какой вывод
можно сделать о зависимости 1(h)?
Оценка погрешностей:
10.  Пользуясь методом оценки погрешности косвенных  измерений, найдите для  первого опыта
l
max
0
max
g
2h
min
l
.
min
0
min
g
2h
max
.
 Полученные значения запишите в приведенную ниже таблицу.
11.
Найдите среднее значение
ср0  и абсолютную погрешность измерения  
по формулам

0

0
ср
max

0

2
min
,

0


0
max

0
min
.

2
12.
Вычислите относительную погрешность измерения


13. Результаты измерений запишите в таблицу:
0
min
0
max
ср0
0


ср
0 
%100
.
0

file_name: Инструкционно2.doc

intro:
По дисциплине «Физика»
Тема  Кинематика
Наименование работы: Изучение движения тела брошенного горизонтально
Цели занятия:
Образовательная: Обобщить законы кинематики прямолинейного движения. Сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных работ,   расчет начальной скорости брошенного тела, умение производить выбор необходи¬мых приборов для измерений, изготовление различных наглядных пособий;
Воспитательная:  воспитывать  аккуратность в работе, формировать интерес к  изучаемой  теме, формирование ответственности
Развивающая: развивать практические навыки измерения  скорости,  память,  внимание и умение анализировать

title: Инструкционно – технологическая карта на выполнение лабораторной работы по дисциплине Физика на тему Изучение движения тела брошенного горизонтально


extracted_text:
Тест по теме «Почвы» география России 8 класс
1. К материнской породе примыкает почвенный горизонт
1.гумусовый     2. вымывания  3.вмывания
2. Главное свойство почвы это
1.влажность    2.температура    3.плодородие
3. В условиях холодного климата с сильным переувлажнением формируются почвы
1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4.тундровоглеевые
4. Самые плодородные почвы России
1.дерновоподзолистые   2.чернозёмы   3. бурые   4.каштановые
5. Самые сухие почвы России
1.дерновоподзолистые   2.чернозёмы   3. бурые   4.каштановые
6. Почвы с самым сильным промывным режимом
1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4.тундровоглеевые
7. Фактор почвообразования – главный в формировании плодородия почв
1.климат    2.рельеф   3.тип растительности    4.время
8. Почвы, формирующиеся под хвойными лесами
1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерновоподзолистые  4.каштановые
9. Почвы, формирующиеся под  широколиственными  лесами
1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерновоподзолистые  4.каштановые
10. Почвы, формирующиеся под   смешанными   лесами
1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерновоподзолистые  4.каштановые
11. В степной зоне при недостаточном увлажнении формируются почвы
1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4. бурые и серобурые
12. В зоне полупустынь  формируются почвы
1.подзолистые    2.каштановые    3.серые лесные  4. бурые и серобурые
13. Зональные типы почв сменяются от  тундровоглеевых до бурых почв
1.с севера на юг   2.с юга на север   3.с запада на восток   4.с востока на запад
14. Почвенный горизонт цвета золы встречается в почвах  зоны
1.степей    2.полупустынь   3.тайги   4.тундры
15. Расположите почвы по мере увеличения мощности гумусового горизонта
1.серые лесные  2.подзолистые  3.дерновоподзолистые 4.чернозёмы
16. Где верно указана последовательность почвенных горизонтов (от поверхности)
1.материнская порода – гумусовый – вымывания  вмывания
2.гумусовый – вымывания – вмывания  материнская порода
3.гумусовый – вмывания – вымывания  материнская порода
17. Почвы Смоленской области
1.подзолистые   2.серые лесные   3.дерновоподзолистые  4.каштановые
18. Расположить зональные типы почв (с севера на юг)
1.подзолистые   2.бурые  3.дерновоподзолистые  4.чернозём  5.тундровоглеевые
6.серые лесные   7.каштановые
19. Механический состав почвы зависит от…
1.типа растительности    2.климата  3.материнской породы   4.рельефа  5.времени
20.  Найти соответствие (цифрами)
   тип  почв                          тип растительности           мощность плодородного
горизонта
1.тундровоглеевые                1.полупустыня                           1.  более 1 м.
2.каштановые                          2.тайга                                        2.   5 см.
3.дерновоподзолистые         3.степь                                         3.   10 см.
4.чернозём                               4.тундра                                      4.   58 см.
5.серые лесные                        5.смешанный лес                       5.  1015 см.
6.подзолистые                         6.сухие степи                              6.   25 см.
7.бурые и серобурые            7.широколиственный лес           7.  1020 см. Ответы
1. 3
2. 3
3. 4
4. 2
5. 3
6. 1
7. 3
8. 1
9. 2
10. 3
11. 2
12. 4
13. 1
14. 3
15. 2, 3, 1, 4
16. 2
17. 3
18. 5, 1, 3, 6,  4, 7, 2
19. 3
20. 144, 265, 357, 431, 576, 623, 712

file_name: тест  почвы России .doc

intro:
аким должен быть хороший тест?

Для качественной проверки знаний необходимо задействовать различные типы вопросов. Как правило, тестирование закрытого типа предполагает наличие таких видов вопросов:

Выбор одного варианта из нескольких предложенных.
Выбор нескольких вариантов из большого количества представленных.
Задания на соответствие (например, «дата-событие»).
Задания на установку последовательности.
Грамотный тест должен отражать важнейшие ключевые аспекты предмета при строгом соблюдении пропорций. В тексте каждого задания не должно быть намеков на правильный ответ. Нежелательно, чтобы в вариантах ответов встречались фразы: «Ни один ответ не является правильным», «Все перечисленные варианты верны».

title: ТЕСТ


extracted_text:
Инструкционно – технологическая карта
на выполнение лабораторной работы № 4
По дисциплине «Физика»
Тема 1.2 Динамика
Наименование работы: Проверка выполнения второго закона Ньютона.
Цели занятия:
Образовательная: обобщить законы динамики; проверить второй закон Ньютона;
сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных работ.
Воспитательная:  воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности,
аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства Развивающая:
развивать практические навыки, развивать интеллектуальные качества учащихся,
познавательный интерес и способности, самостоятельность, умение преодолевать
трудности в учении ,  внимание и умение анализировать
Формируемые компетенции (частично):
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Студент должен:
уметь:
  планировать эксперимент;
  обращаться с физическими приборами;
   собирать лабораторные установки с измерительными приборами;
 измерять, снимать показания с измерительных приборов;
  проводить необходимые расчеты и определять погрешности измерений;
     проводить   анализ   полученных   результатов,   делать   выводы   и   обобщения,   оформлять
отчет о работе;
знать:
 теоретические положения, необходимых для выполнения работы, и правил ее
выполнения;
 законы динамики
 второй закон Ньютона
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: посадочные места по количеству студентов; рабочее место
преподавателя;  комплект инструкционнотехнологических карт, вычислительная техника,
штатив, желоб, линейка шарики разных масс, весы, секундомер.
Средства обучения:  индивидуальные задания, рабочая тетрадь для проведения
лабораторных  занятий. Техника безопасности: С правилами техники безопасности на рабочем месте
ознакомлены.
Литература:
1. Дмитриева В.Ф. Задачи по физике: учеб. пособие. – М., 2014. Гриф МинОбрНауки с 43
45
2. Дмитриева В.Ф. Физика: учебник. – М., 2012. Гриф МинОбрНауки 214 с.
3. Касаткина И.А. Практикум по физике – М., 2009г Гриф МинОбрНауки с 1213
4. Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10—11 кл.
общеобразовательных учреждений. – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
5.
В.А.Касьянова «Физика. 10 кл.»,  – М., 2006. Гриф МинОбрНауки
Касьянов   В.А.   Методические   рекомендации   по   использованию   учебников
INTERNETРЕСУРСЫ.
6. Министерство   образования   Российской   Федерации   [Электрон.   ресурс]        Режим
доступа: http
 ://   www
 .  ed   .  gov
 .  ru
7. Федеральный портал «Российское образование» [Электрон. ресурс]   Режим доступа:
http
8. http
 ://   www
 ://   ktf
 .  krk
 .  edu
 .  ru   /  courses
 .  ru

 /  foet

 / (Сайт содержт информацию по разделу «Физика»)
9. http
 ://   www
 .  college

 .  ru   /  enportal
 /  physics

 /  content

 /  chapter

 4/   section
 /  paragraph

 8/   theory
 .  html

(Сайт содержит информацию по теме «Физика»
Теоретическая сведения.
Согласно формулировке второго закона Ньютона, ускорение тела пропорционально силе
действующей на это тело и обратно пропорционально массе этого тела. Проверку закона,
поэтому логично проводить в два этапа. На первом этапе, оставив силу без изменения
проверить зависимость ускорения тела от его массы. Очевидно, если закон выполняется, то
рисунка
Можно
должно выполнятся равенство
1
а 
а
2

*
. Из
m
2
m
1
ясно, что силой скатывающей шарик, будет
равнодействующая сил тяжести и реакции опоры.
показать, что
sin
h
S
mgh
F  , то
1 F
2
если
mg
sin




F
F

ghm
1
1
S
S
ghm

2
2
S

hmhm

***22
11
Далее, необходимо проверить зависимость ускорения тела от величины силы
действующей на него. Если массу тела оставить неизменной, то должно выполняться
соотношение:
. Поэтому, если работать с одним шариком, то
**
1

а 
а
F
1
F
2
Smgh
Smgh
1
2
2
a
; 
1
a
2
mm

1
2
 или
1
a 
a
2

****
.
h
1
h
2 Порядок выполнения работы
1. Установите желоб под углом к столу. Выберите шарик меньшей массы. Запустите
шарик без толчка вниз по желобу. Измерьте время движения шарика. Скатив шарик не
менее 6ти раз, найдите среднее время спуска и занесите его в таблицу. Измерьте высоту
и длину наклонной плоскости.
2. Согласно формуле (***) определите высоту поднятия желоба для запуска второго
шарика. Для этого взвесьте шарики на весах.
3. Произведите действия п. 1.
4. Рассчитайте отношение ускорений шариков и проверьте верность соотношения (*) с
учётом погрешностей.
5. Результаты расчётов занесите в таблицу:
N
m h
S
t m1/m2 (m1/m2)
(m1/m2)
a2/a1 (a2/a1)
(a2/a1)
6. Теперь запустите один (лучше боле тяжёлый) шарик с разных высот, измерьте
отношение его ускорений и занесите результат в таблицу.
N m h
S
t
h1/h2
(h1/h2)
(h1/h2)
a1/a2 (a1/a2)
(a1/a2)
7. Проверьте выполнимость формулы (****) с учётом погрешностей.
8. Сделайте выводы и ответьте на дополнительные вопросы:
а) действительно ли верно выведенное выше выражение для ускорения в данном случае
(скатывание шарика) и как отразится поправка (если она есть) на дальнейших
рассуждениях?
б) почему полученные равенства выполняются неточно?
в) как при расчёте результата учесть конечный радиус шарика?

file_name: Инструкционно3.doc

intro:
По дисциплине «Физика»
Тема Динамика
Наименование работы: Проверка выполнения второго закона Ньютона.
Цели занятия:
Образовательная: обобщить законы динамики; проверить второй закон Ньютона; сформировать умения и навыки практического характера: проведение лабораторных работ.
Воспитательная:  воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства Развивающая: развивать практические навыки, развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес и способности, самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении ,  внимание и умение анализировать

title: Инструкционно – технологическая карта на выполнение лабораторной работы  по дисциплине Физика на тему Проверка выполнения второго закона Ньютона.


extracted_text:
Карточка
1 Какая тройка областей входит в состав Центрального района?
А) Тверская, Рязанская, Белгородская;
Б) Брянская, Владимирская, Костромская;
В) Тульская, Тамбовская, Смоленская.
2 В Центральном районе имеются запасы:
А) нефти;
В) алюминия;
Б) бурого угля;
Г) природного газа.
3 Укажите 2 отрасли пригородного животноводства:
А) птицеводство;  Б) коневодство;
В) пчеловодство;
Г) молочное скотоводство.
1 Выберите правильное утверждение о Центральном экономическом районе:
А) не граничит с зарубежными государствами;
Б) имеет выход к океану;
В) граничит с двумя зарубежными государствами;
Г) находится на географическом центре РФ.
2 Какова территориальная структура хозяйства ЦР?
А) меридиональная
Б) линейная;
В) радиальная;
Г) радиально-кольцевая.
3 Доля Центрального района в населении нашей страны составляет:
1 Какой из данных областных центров ЦР находится западнее?
2 Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Центрального района:
А) машиностроение;
Б) лесная и деревообрабатывающая;
В) химическая;
Г) пищевая.
3 Сосредоточение производства на крупных предприятиях – это …
А) кооперирование;
Б) специализация;
В) комбинирование;
Г) концентрация.
А) 21%;
Б) 50%;
А) Тула;
Б) Калуга;
В) 33%;
Г) 48%;
В) Смоленск;
Г) Кострома; 1 С каким экономическим районом Центральный не имеет границы?
Карточка
А) Северо-западным;
Б) Волго-Вятским;
В) Центрально-Чернозёмным;
Г) Европейским Югом.
2. Москва и Московская область концентрируют в себе:
А) около1/4 населения Центрального района;
Б) около 1/3 населения Центрального района;
В) около 1/2 населения Центрального района.
3. Наибольшее развитие в ЦР получило производство промышленной
продукции:
А) металлоёмкой и трудоёмкой;
энергоёмкой;
Б) трудоёмкой и наукоёмкой;
металлоёмкой.
В) наукоёмкой и
Г) энергоёмкой и
1. Найдите ошибку в перечне отраслей специализации Центрально-
Чернозёмного района:
В) энергетическое машиностроение;
А) автомобилестроение;
Б) химическая;
Г) пищевая.
          2. Основным фактором размещения приборостроения в г. Воронеже
является:
А) сырьевой;
В) транспортный;
Б) потребительский;
Г) трудовой.
           3. В состав Волго-Вятского района входят все эти субъекты …
А) Нижегородская, Тульская области, р. Чувашия;
Б) р. Чувашия, р. Марий – Эл, Кировская обл.
В) р. Мордовия, р. Марий-Эл, Тверская обл.

file_name: карточки 9 кл.docx

intro:
Тестирование в образовании – современный подход к оценке знаний учащихся. На первый взгляд может показаться, что данный способ чрезвычайно прост, но методика требует грамотного отношения. Изначально тесты были разработаны для эскпресс-диагностики, которая решала несколько важных образовательных проблем.

Преимущества тестирования

Эффективная замена трудоемкой и сложной диагностики знаний. Методика позволяет сэкономить учебное время, которое можно использовать для других видов деятельности.

Возможность разбивки учащихся на отдельные группы в зависимости от их интеллектуального потенциала.
Проверка знаний проводится по единым стандартам для большого количества учеников или студентов. Яркий пример – вступительные экзамены.
Тестирование в образовании может применяться на любой стадии образовательного процесса. К примеру, перед началом семестра преподаватель может оценить уровень подготовленности учащихся. Также существует возможность детализированной проверки знаний при изучении каждой темы.
В ходе тестирования проверяются не только практические, но и теоретические знания.
Мотивация учащихся к получению знаний. Существующее критическое отношение к тестам неоправданно. Некоторые считают, что для успешной сдачи теста ученик просто может угадать правильные ответы. Однако во многих тестах среди вариантов ответов можно отыскать несколько практически идентичных. Следовательно, для того, чтобы выбрать верный ответ, понадобятся достаточно глубокие знания.
Надежность. При классическом подходе учащийся может вытянуть «счастливый» билет на экзамене. Получается, что человек получает положительную оценку за знание отдельной части программы. А тестирование позволяет затронуть все разделы пройденного материала

title: ТЕСТ 9 КЛ


extracted_text:
Настоящая рабочая программа разработана на основании примерной
адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

  Программа   рассчитана   на   68   часов   (2   часа   в   неделю).   Данная
программа используется  в составе СИПР.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Ученик должен знать:
 подготовка спортивной формы к занятиям, переодеваниям;
 понятие о правильной осанке ходьбе, беге, метании, прыжках;
 значение утренней зарядки;
 правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.
Ученик должен уметь:
выполнять   комплексы   общеразвивающих   упражнений   и   корригирующих
упражнений.
2. Содержание учебного предмета
Дыхательные упражнения
Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки, под счет. Из
исходного положения руки за голову, развести локти в стороны, слегка
прогнуться – вдох, свести локти вперед, слегка наклониться вперед – выдох.
Основные упражнения и движения.
Повторение   и   совершенствование   ранее   пройденных   упражнений.
Противопоставление первого пальца остальным одновременно двумя руками.
Выделение пальцев рук. Движение плеч вперед, назад. Сгибание рук с усилием
– «силачи». Расслабление мышц рук – из положения легкого наклона вперед,
руки   внизу,   потряхивание   руками.   Наклоны   и   повороты   туловища   с
различными исходными положениями рук. Поднимание прямой ноги вперед.
Упор присев. В положении сидя, сгибание и разгибание ног поочередное и
одновременное, движения в голеностопных суставах. Из положения сидя –
лечь, сесть.
 Упражнения для формирования правильной осанки.
 Из положения, стоя у вертикальной плоскости, отойти от нее на 23
шага, сохраняя правильную осанку. Ходьба, руки за спину, сохраняя
правильную осанку.
Ритмические упражнения
2 Согласование ходьбы с хлопками. Начало движения и остановка по
звуковому сигналу.
Прикладные упражнения
Построения,  перестроения.        Повороты  по  ориентирам.  Выполнение
команд   по   словесной   инструкции.   Повороты   по   ориентирам.   Выполнение
команд   по   словесной   инструкции:   «Встать!»,   «Сесть!»,   «Пошли!»,
«Побежали!», «Остановились!», «Повернулись!».
Ходьба и бег
Ходьба с высоким подниманием бедра. Бег с различной скоростью.
          Прыжки
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур. Прыжки в длину с
места толчком двух ног (с пола на мат). Прыжки в глубину с мягким
приземлением.
Броски, ловля, передача предметов, переноска груза, перелезание.
Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Выполнение основных движений
руками,   ногами,   туловищем   с   удерживанием   мяча.   Броски   малого   мяча   в
стену.   Сбивание   большим   мячом   предметов   (булавы,   кегли).   Передача
большого мяча над головой.
Перекладывание флажков из одной руки в другую. Круговые движения
руками  с  флажками. Переноска 67 гимнастических  палок. Перешагивание
через бруски высотой 1520 см.
Равновесие
Стойка на одной ноге, другая согнута вперед, руки в стороны (23 сек.).
Игры
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Маленькие
затейники», «Совушка», «Что пропало», «Попрыгунчики – воробушки».
 Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Шишки, желуди,
орехи», «Самые сильные», «Мяч — соседу».
3 №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
3. Календарнотематическое планирование
Дата
План. Факт.
Тема урока
Основы знаний
Совершенствование умения правильно дышать в положении стоя.
Совершенствование умения правильно дышать в положении стоя.
Совершенствование умения правильно дышать в положении во
время ходьбы.
Совершенствование умения правильно дышать в положении во
время ходьбы.
Совершенствование умения правильно дышать в положении во
время бега.
Совершенствование умения правильно дышать в положении во
время бега.
Наклоны и повороты туловища с различными исходными
положениями рук.
Наклоны и повороты туловища с различными исходными
положениями рук.
Обучение поворотам направо, налево в совместной деятельности
с педагогом и по подражанию.
Обучение поворотам направо, налево в совместной деятельности
с педагогом и по подражанию.
Обучение поворотам кругом в совместной деятельности с
педагогом.
Обучение поворотам кругом в совместной деятельности с
педагогом.
Ходьба с изменением темпа в совместной деятельности с
педагогом.
Ходьба с изменением темпа в совместной деятельности с
педагогом.
Ходьба по лестнице вверх, вниз с изменением темпа в совместной
деятельности с педагогом.
Ходьба по лестнице вверх, вниз с изменением темпа в совместной
деятельности с педагогом.
Ходьба с перешагиванием через предметы в совместной
деятельности с педагогом.
Ходьба с перешагиванием через предметы в совместной
деятельности с педагогом.
Прыжки на месте,  держась за руки в совместной деятельности с
учителем.
Прыжки на месте,  держась за руки в совместной деятельности с
учителем.
Прыжки, сидя на мячах в совместной деятельности с учителем.
Прыжки, сидя на мячах в совместной деятельности с учителем.
Развитие умения бросать мяч вверх и ловить  двумя руками в
совместной деятельности с учителем.
4 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Развитие умения бросать мяч вверх и ловить  двумя руками в
совместной деятельности с учителем.
Развитие умение бросать мяч на пол и ловить его после отскока
от пола в совместной деятельности с учителем.
Развитие умение бросать мяч на пол и ловить его после отскока
от пола в совместной деятельности с учителем.
Развитие умения катать мяч по полу друг другу в совместной
деятельности с учителем.
Развитие умения катать мяч по полу друг другу в совместной
деятельности с учителем.
Развитие умения ползать на четвереньках в разных направлениях
между предметами с помощью учителя.
Развитие умения ползать на четвереньках в разных направлениях
между предметами с помощью учителя.
Кегли: развитие  умения сбивать мячом кегли.
Кегли: развитие  умения сбивать мячом кегли.
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Что
пропало», «Попрыгунчики – воробушки».
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Что
пропало», «Попрыгунчики – воробушки».
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Маленькие
затейники», «Совушка»
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Маленькие
затейники», «Совушка»
Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Шишки,
желуди, орехи»
Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Шишки,
желуди, орехи»
Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Самые
сильные»
Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Самые
сильные»
Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Передай
мяч».
Игры с элементами общеразвивающих упражнений «Передай
мяч».
5 44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Подвижные игры
Подвижные игры
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Игры с бегом и прыжками, с бросанием, ловлей и метанием
Игры с бегом и прыжками, с бросанием, ловлей и метанием
Выполнение команд по словесной инструкции: «Встать!»,
«Сесть!», «Пошли!».
Выполнение команд по словесной инструкции: «Встать!»,
«Сесть!», «Пошли!».
Выполнение команд по словесной инструкции:  «Побежали!»,
«Остановились!», «Повернулись!».
Выполнение команд по словесной инструкции:  «Побежали!»,
«Остановились!», «Повернулись!».
Ходьба с высоким подниманием бедра.
Ходьба с высоким подниманием бедра.
Бег с различной скоростью.
Бег с различной скоростью.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур.
Подбрасывание мяча вверх и ловля его
Подбрасывание мяча вверх и ловля его
6 62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Броски малого мяча в стену
Броски малого мяча в стену
Передача большого мяча над головой
Передача большого мяча над головой
Переноска 67 гимнастических палок.
Переноска 67 гимнастических палок
Перешагивание через бруски высотой 1520 см.
7 Корректировка КТП
№ п/п
Обоснование
(Приказ от
____ №_____  )
Содержание изменений
Учитель
(ФИО, подпись)
Зам. дир. по
УВР
(ФИО,
подпись)
8

file_name: адаптивная физическая культура.docx

intro:
Настоящая рабочая программа (Адаптивная физическая культура) разработана на основании примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Данная программа может быть использована  в составе специальной индивидуальной программы развития.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа для детей с умственной отсталостью "Адаптивная физическая культура" (3 класс)


file_name: карточки  7 кл.docx

description:
Карточка 1. Сравните географическое
положение Южной и Северной Америки,
определите сходства и различия.
Карточка 2. Почему на востоке Южной
Америки преобладает равнинный климат?
Назовите крупные равнины.
Карточка 3. Что означает понятие «пампа»?
для какой территории она характерна?

description:
Карточка 4. Что вы знаете о цивилизации
инков?
Карточка 5. Как можно объяснить, что через
территорию Южной Америки протекает самая
полноводная река земного шара – Амазонка?
Карточка 6. Какими особенностями
географического положения можно объяснить
своеобразие природы Южной Америки?

description:
Карточка 7. Назовите характерные виды
растений и животных, свойственных бассейну
Амазонки и Амазонской низменности?
Карточка 8. Назовите исследователей-
географов, внёсших наибольший вклад в
изучение Южной Америки. Расскажите об
испанских завоевателях.

intro: При изучении нового материала использую дидактические карточки. Дети работают по знакомому им алгоритму. Эффективно проходит повторение и закрепление учебного материала. Причем обе карточки составляются так, что они дополняют друг друга, включая все вопросы повторения. Закончить повторение можно фронтальной работой: вызвать любую пару к доске и выслушать их.

title: Карточки


extracted_text:
1
Оглавление.
Введение – стр 2
1 Развитие Ислама в мире стр.3
2  Саудовская Аравия стр. 4 6
3  Священные городастр. 78
4 Город  Ясриб стр.9 11
5  Религиозное значение Медины стр. 12
  Закрепление 2
Введение
  История мусульман началась на Аравийском полуострове в области Хиджаз
с центрами   в Мекке   и Медине,   где   последователи   пророка   Мухаммада
(соллаллоху алайхи ва салам) создали небольшое государство в виде общины
единоверцев (уммы) ПОСЛЕДОВАТЕЛЕЙ ИСЛАМА. 3
1.
 Развитие Ислама
аа
ملسسسللا — «покорность»,   «предание   себя   [Богу]»)   —   самая
Исл м   (араб.
молодая[1]   и   вторая   по   численности   приверженцев,   после   христианства,
мировая монотеистическая авраамическая религия. Число приверженцев —
более 1,55 млрд человек, проживающих в более чем 120 странах мира. В 28 4
странах   ислам   является   государственной   или   официальной   религией.
Большинство мусульман (8590 %) составляют сунниты, остальные — шииты,
ибадиты.   Основатель   ислама   —   пророк   Мухаммед   (ум.   в   632   году).
Священная   книга   —   Коран.   Второй   важнейший   источник   исламского
вероучения   и   права   —   Сунна,   представляющая   совокупность   преданий
(хадис)   об   изречениях   и   деяниях   Мухаммеда.   Язык   богослужения   —
арабский. Приверженцев ислама называют мусульманами.
Непосредственным   предшественником   ислама   на   Аравийском   полуострове
является   аравийский   монотеизм   (ханифия),   корни   которого   возводятся   к
пророку Ибрахиму (Аврааму). Согласно складывающейся в настоящее время
концепции, в доисламской Аравии существовали, вероятно, две относительно
независимые   арабские   монотеистические   традиции:
в Йемене и Ямаме и миллат/дин Ибрахим
на

  «рахманизм»
и

северозападе
западе Аравийского полуострова.
Ислам возник в начале VII века в Западной Аравии, в Мекке.
2.
Саудовская Аравия.
Основано
23 сентября 1932 года 5
Официальный язык арабский
Столица
ЭрРияд
Крупнейшие города ЭрРияд, Джидда, Мекка, Медина
Форма правления
абсолютная теократическая монархия

 [1]
Король
Наследный принц
Заместитель принца
Салман ибн АбдулАзиз Аль Сауд
Мухаммад ибн Салман Аль Сауд
вакансия
Госрелигия
Территория
• Всего
Население
• Оценка (2015)
• Плотность
ВВП
ислам, суннитского толка
12я в мире
2 149 690 км²
▲31 521 418[2] чел. (41е)
12 чел./км²
  • Итого (2016)
646 млрд[3] долл. (14й)
  • На душу населения 54 313[3] долл.
Валюта
Интернетдомены
Код ISO
Код МОК
Телефонный код
Часовые пояса
саудовский риал
.sa, ةيدوعسلا.
SA
KSA
+966
+3
Королевство Са довская Ар вия
полуострове.
ау
уу
  крупнейшее государство на Аравийском 6
 Граничит с Иорданией, Ираком  и Кувейтом  на севере,
Катаром   и Объединёнными Арабскими Эмиратами на востоке
 Оманом  на юговостоке  и Йеменом на юге
Омывается Персидским заливом на северовостоке и Красным морем — на
западе. 7
Флаг
Герб
Девиз: «كلملا ،نطولا ،هللا (Бог, Родина, Король)»
Гимн: «
يندرلا يكلملا ملسلا   (Ассалам альмалаки альурдуни)»

Дата независимости
25 мая 1946 (от Великобритании)
Официальный язык
арабский
Столица
Амман
Крупнейшие города Амман, ЭзЗарка, Ирбид
Форма правления
конституционная дуалистическая монархия

 [1]
Король
Премьерминистр
Абдалла II
Хани альМульки
Госрелигия
Население
• Оценка (2016)
• Плотность
ВВП
Ислам (суннитского толка)
9 856 034[2] чел. (106е)
68 чел./км²
  • Итого (2016)
87,126 млрд[3] долл. (103й)
  • На душу населения
12,490 долл.
Валюта
Иорданский динар (JOD, код 400)
3  Саудовскую Аравию часто называют «Страной двух святынь», имея в
виду Мекку
  и Медину

Страна
Саудовская Аравия 8
Административный
округ
Мекка
Координаты
Глава
Прежние названия
Площадь
Высота центра
Население
Плотность
Конфессиональный
состав
Часовой пояс
Телефонный код
21°25 21′

″
    с.      ш. 39°49 34′

″
    в.      д.   HGЯO
Халид альФейсал Аль Сауд
Бакка[1]
400 км²
277±1 м
1 700 000 человек (2007)
4200 чел./км²
мусульмане
UTC+3
+2
Официальный сайт
holymakkah.gov.sa  (ар.)
 — два главных священных города ислама.
Краткое   название   страны   на арабском   языке— асСаудия (араб. ةيدوعسلا).
Саудовская   Аравия   в   настоящее   время —   одно   из   трёх   государств   мира,
имеющих название, данное в честь правящей династии (Саудитов), наряду с
Хашимитским   Королевством Иордания
власти   находится
династия Хашимитов) и княжеством Лихтенштейн  (владение князей фон унд
цу Лихтенштейн).
Саудовская   Аравия   с   её колоссальными   запасами   нефти —   основное
государство Организации   странэкспортёров   нефти(ОПЕК).   В   2009   году
занимала второе место в мире по добыче и экспорту нефти (после России)[7].
Экспорт нефти составляет 95 % экспорта и 75 % доходов страны.
(у
У этого топонима есть и другие значения, см. Медина.
Город 9
Медина
ةرونملا ةنيدملا
Страна
Саудовская Аравия
Административный
округ Медина
Координаты
Глава
24°28 00′

″
    с.      ш. 39°36 00′

″
    в.      д.   HGЯO
Фейсал ибн Салман Аль Сауд
Прежние названия
Площадь
Высота центра
Официальный язык
Ясриб
589 км²
608 м
арабский
Население
1 102 728 человек (2010)
Конфессиональный
состав мусульмане
Часовой пояс
UTC+3
Официальный сайт
amanamd.gov.sa 10
Медина
 Аудио, фото и видео на

    Викискладе
[1] (араб. ةروسسنملا ةسسنيدملا, ЭльМадинаэльМунаввара[2],
4     Ясриб   Мед наиу
или араб. ة نيدملا, ЭльМадина[2]) —   город   в   исторической   области Хиджаз в
западной части Саудовской Аравии. В настоящий момент его население — 1
102 728 чел. (по оценке 2010 года)[3].
Ранее Медина называлась Ясриб, но потом она стала называться Madīnat an
Nabī

(ةسسسسسسيوبنلا ةسسسسسسنيدملا «город   пророка»)
  или alMadīnah   al
Munawwarah («просвещённый город» или «блистательный город»), а краткая
форма   «Медина»   означает   просто   «город».   Медина —   второй   священный
город ислама после Мекки.
Многочисленные   мечети   в   обоих   городах   являются   целью   паломничества
большого   количества   мусульман.   Немусульманам   запрещено   находиться   в
городе[4].
Город
Медина
ةرونملا ةنيدملا
Страна
Саудовская Аравия 11
Административный
округ Медина
Координаты
Глава
24°28 00′

″
    с.      ш. 39°36 00′

″
    в.      д.   HGЯO
Фейсал ибн Салман Аль Сауд
Прежние названия
Площадь
Высота центра
Официальный язык
Ясриб
589 км²
608 м
арабский
Население
1 102 728 человек (2010)
Конфессиональный
состав мусульмане
Часовой пояс
UTC+3
Официальный сайт
amanamd.gov.sa 12
Климат
Климат   Медины   очень   жаркий,   средние   температуры   с   июня   по   сентябрь
превышают +35 °C, а дневная температура в отдельные дни может превышать
+45 °C. Кроме того, близость Красного морянередко делает жару в городе
влажной и крайне тяжело переносимой.
Климат Медины относится к тропическому пустынному. Осадки в Медине
очень редкие: за год выпадает всего 50 мм осадков, что делает Медину одним
из наиболее сухих крупных городов мира. Осадки выпадают только в осенне
зимний период.
В   зимние   месяцы   температура   более   комфортная,   днём   умеренно   тёплая
погода, ночи бывают прохладными. 13
Климат Медины
Показатель
Ян
в.
Фе
в.
Ма
рт
Ап
р.
М
ай
Ию
нь
Ию
ль
Ав
г.
Се
н.
Ок
т.
Но
яб.
Дек
.
Год
Абсолютный мак
симум, °C
35,
2
36,
0
37,
4
39,
5
42,
6
46,
4
Средний
максимум, °C
23,
6
26,
1
30,
2
33,
9
38,
9
41,
7
Средняя
температура, °C
17,
7
19,
9
23,
8
27,
6
32,
2
35,
8
Средний
минимум, °C
11,
6
13,
3
17,
4
20,
8
24,
9
27,
9
Абсолютный
минимум, °C
0,0 4,6 7,4
10,
0
18,
8
21,
0
47,
7
39,
3
36,
0
28,
4
25,
7
47,
0
42,
5
38,
5
36,
6
34,5 47,7
42,
2
41,
0
36,
4
29,
7
25,0 34,0
35,
9
34,
4
29,
4
23,
4
19,0 27,9
28,
7
27,
1
21,
9
17,
2
12,9 21,0
25,
5
22,
9
15,
5
10,
6
8,2
0,0
Норма
осадков, мм
8
1,2 8,3
11,
9
4,6 0,4
0,2
0,3 0,1 1,1 9,2
3,8
49,1
История
В   доисламский   период   Ясриб   был   крупнейшим   еврейским   центром   на
Аравийском полуострове. Согласно преданиям, еврейское поселение в городе
восходит   ко   времени   Моисея.   В   первых   веках   н. э.   население   Медины 14
состояло преимущественно из кланов, исповедовавших иудаизм. Кланы были
еврейского, смешанного еврейскоарабского и арабского происхождения. От
этого периода сохранились остатки укрепленных сооружений и стен.
Позднее в оазис продолжали прибывать арабы, часть из них ассимилировалась
в среде иудеев и перенимала навыки и ремесла, в том числе письменность.

 5.  Религиозное значение Медины

    Её   религиозное   значение   велико   изза   присутствия   в   ней   святыни
пророка Мухаммеда у мечети   пророка,   известной   как купол   пророка или
«зелёный купол», построенного рядом с домом пророка Мухаммада. Его дом
позднее   стал   частью   мечети,
династии Омейядов Абд альМалик.
  когда   её   надстроил халиф из
Первая   мечеть   ислама   также   находится   неподалёку   от   Медины   и
называется Мечеть АльКуба. 15
Заключение
По традиции, идущей от Пророка (соллаллоху алайхи ва салам), на священной
земле Мекки запрещены войны, вырубка деревьев, убийство живых существ,
кроме убоя животных ради пропитания и жертвоприношения. И это пример
для всего человечества. Ведь когданибудь эти правила распространятся на
весь мир, и приветствиепожелание «Мир вам» действительно сбудется. 16
Литература
1.Литература Рукая Максуд «Ислам». Ю.В. Мизун , Ю.Г. Мизун «Тайны богов
и религий». М 17
2   https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/03/01/proektpoorkse4klnatemu
svyashchennyegorodamekkaimedina
3http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=uniq151973846805810259836&from=yandex.ru
%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1710.

file_name: 3 проект  Гелани.docx

intro: Священный город Медина, расположен в центральной части Хиджаза в 447 километрах к северу от Мекки и находится на высоте в 625 метров над уровнем моря. Город является плодородным оазисом. Медина окружена с трех сторон холмами, которые являются частью Хиджазского хребта.

title: ПРОЕКТ