extracted_text:
Тренинг «Командообразование менеджеров»
Цели:
1. общегрупповое   сплочение   (создание   атмосферы   доброжелательности,
сокращение психологической дистанции);
2. Развитие собственного управленческого потенциала;
3. Формирование объективного взгляда на конфликт;
4. Развитие лидерских, творческих и интеллектуальных  способностей.
Количество участников: 15  17 человек.
Возраст: 2729 лет.
Периодичность занятий: 3 дня подряд.
Продолжительность занятия: 6 часов.
Материалы:  бейджи, бумага формата А4, тетради в клеточку (12 листов),
ручки синего цвета, карандаши, фломастеры, булавки (скотч), по количеству
участников. Мяч маленький. Ватман 10 штук День первый.
Слова тренера перед началом тренинга:
Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и
запомнить   имена   друг   друга.   В   тренинге   нам   предоставляется   прекрасная
возможность, обычно недоступная в реальной жизни,  выбрать себе имя. Ведь
часто бывает: комуто не очень нравится имя, данное ему родителями; когото
не устраивает форма  обращения, привычная для окружающих,  скажем, все
вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались «Леночка»
или «Ленуля» или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве.
Некоторым   по   душе,   если   их   называют   но   отчеству,   без   имени      Петрович,
Михалыч. А ктото втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир.
Есть люди, которые имели в детстве забавную кличку и были бы не против,
чтобы и сейчас в неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас
есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя,
и написать его на бейдже. Все остальные члены группы  и тренеры тоже  в
течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.
Комментарий.  Такое   предложение   вызывает   оживление   и   улыбки.
Некоторые   сразу   же   задают   вопрос   о   том,   можно   ли   оставить   свое
собственное   имя,   которое   его   носителя   вполне   устраивает.   Безусловно,
человек вправе оставить за собой любое имя. В тренинге могут возникнуть
случаи, когда ктолибо из участников требует, чтобы к нему обращались по
имени и отчеству. Тренер и в этом случае не возражает. Скорее всего, если
все  остальные  участники  выбирают для  себя  не  совсем  обычные  игровые
имена, то участник, к которому все вынуждены обращаться официально,
скоро начнет испытывать некоторый дискомфорт. И к концу первого дня
работы он обратиться к тренеру и группе с предложением изменить свое
имя.   Такое   право   сохраняется   за   всеми   участниками.   Интересно,   что
использование   игрового   имени   в   тренинге   не   только   сразу   задает
определенную   игровую   условность   происходящему   в   группе   и   готовит
участников к выходу за пределы житейски ограниченной реальности, но и
способствует развитию рефлексивных процессов.
  А теперь представимся друг другу. Сделаем это так: по очереди каждый
одевает бейдж и говорит свое имя, группа повторяет за ним его имя.
Комментарий.   Большое   значение   имеет   то,   какое   имя   предлагает
первый из участников: если он не побоялся рискнуть, то и другие выберут
необычные,   яркие   имена.   Поэтому   тренер   может   первым   назвать   свое
игровое имя
Далее тренером предлагаются для обсуждения правила поведения в кругу.
Все правила должны соблюдаться в течение всего тренинга. Участники голосуют
за каждое правило. Обсуждаются также варианты нарушения правил. Каждое
правило может быть отклонено и дополнено. 1. Визитка
2. Конфиденциальность
3. Не опаздывать
4. Не оценивать
5. Говорить в круг
6. Каждый имеет право быть выслушанным
7. Право на ошибку
8. Не говорить за всех (персонификация)
9. Честность
10. Активность
11. Здесь и теперь (здесь и сейчас)
12. Сотовый телефон.
13. Поднятая рука
14. Команда – единый организм.
Упражнение 1
«Сбор рукопожатий»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Тренер   дает   задание   участникам   группы      собрать   как   можно   больше
рукопожатий у всех присутствующих. По окончанию выделяется победитель.
Анализ: Кто сколько собрал рукопожатий? Почему? Чем отличается тот, кто
много собрал, от остальных?
Упражнение 2
 «Атомы молекулы»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Тренер: «Сейчас каждый слегка сжимается в комок. Вы  одинокие атомы,
начинаете   хаотическое,   броуновское   движение,   при   этом   возможны   легкие
столкновения   друг   с   другом.   Будьте   осторожны.   По   моей   команде   вы
соединяетесь в молекулы, число атомов я назову». Через некоторое время после
начала тренер говорит цифру, например «пять». Участники составляют группу
по «пять» человек. Те, кто не вошел ни в одну из «молекул» выбывает из игры.
Анализ:
Почему не все вошли?
Чем отличаются те, кто остался вне игры?
 Как вы себя чувствуете?
 Все ли соединились с теми, с кем хотели?
Упражнение 3
«Найди пару»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Цель упражнения:  развитие прогностических возможностей и интуиции;
 формирование у членов группы установки на взаимопонимание.
Каждому   участнику   при   помощи   булавки   прикрепляется   на   спину   лист
бумаги. На листе имя сказочного героя или литературного персонажа, имеющего
свою пару. Например: Крокодил Гена и Чебурашка, Ильф и Петров и т. д.
Каждый   участник   должен   отыскать   свою   «вторую   половину»,   опрашивая
группу.   При   этом   запрещается   задавать   прямые   вопросы   типа:   «Что   у   меня
написано на листе?». Отвечать на вопросы можно только словами «да» и «нет».
Участники расходятся по комнате и беседуют друг с другом.
Анализ: Все ли оказались в паре с тем, кого выбрали?
Упражнение 4
«Передача движения по кругу»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Цель упражнения:
   совершенствование   навыков   координации   и   взаимодействия   на
психомоторном уровне;
 развитие воображения и эмпатии.
Все   встают   в   круг.   Один   из   участников   группы   начинает   действие   с
воображаемым   предметом   так,   чтобы   его   можно   было   продолжить.   Сосед
повторяет действие и продолжает его. Таким образом предмет обходит круг и
возвращается к первому игроку. Тот называет переданный им предмет и каждый
из   участников   называет,   в   свою   очередь,   что   передавал   именно   он.   После
обсуждения упражнение повторяется еще раз.
Упражнение 5
«Ревущий мотор»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Слова тренера:
 Вы видели настоящие автомобильные гонки? Сейчас мы организуем нечто
вроде   автогонок   по   кругу.   Представьте   себе   рев   гоночного   автомобиля   –
«Рррмм!» Один из вас начинает, произнося «Рррмм!» и быстро поворачивает
голову налево или направо. Его сосед, в чью сторону он повернулся, тут же
«вступает   в   гонку»   и   быстро   произносит   свое   «Рррмм!»,   повернувшись   к
следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по кругу,
пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?
Упражнение 6
«Голос нашего мы»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Танцевальнопесенное   упражнение,
  направленное   на   общегрупповое
сплочение. Тренер: «Попробуем сейчас за несколько минут создать сплоченную общность
нашей группы. Будем делать это постепенно, в несколько этапов. Первый этап:
все  встаем  и  располагаемся  в  один  большой  круг  (если  большое  количество
участников,   то   можно   круг   в   круге).   Все   становятся   плечом   к   плечу
(располагает   к   объедению),   хорошо   нападать   на   когото   в   центре,   в   данном
случае на меня. Теперь поменяйтесь местами в кругу так, чтобы все стояли
«через»  мальчикдевочка. Следующий шаг  снимаем дистанцию между нами до
минимума. Встаньте как можно ближе друг к другу и попробуйте организовать
взаимную дружескую поддержку  возьмитесь за руки, за плечи, за талию кому
как удобно.
Идем   дальше   –   попробуйте   ощутить   нашу   общность.   Давайте   покачаемся
немного, совместно подвигаемся… Что еще можно сделать нашим кругом? Я
предлагаю попеть немного. Одно условие  чтобы слова знали все. Какие мы
знаем   песни?   (группа   выбирает   песню).   Итак,   начали!   Попробуем   исполнить
общий танец всем нашим кругом, не разрывая рук. Должно получится нечто
среднее   между   производственной   гимнастикой   и   аэробикой   (идет   общий
танец)».
Эти   упражнения   помогают   создать   атмосферу   доверия   и   раскрепостить
участников.
Кофебрейк
Время проведения: 60 минут + организационные моменты
Упражнение 7
«Моя минута»
Время проведения: 5 минут + рефлексия
Цель упражнения: диагностика работоспособности группы
Точное   чувство   времени   является   свидетельством   адекватного   восприятия
действительности и высокой работоспособности человека. Участников просят
приготовиться, сесть свободно, расслабиться, закрыть глаза и слушать тренера.
По его сигналу все одновременно начинают отсчитывать про себя минуту, т. е.
считать до 60. Дается команда «Закончили!» Каждый запоминает число. Если
счет   закончился   на   числах   5763,   то   это   свидетельствует   о   высокой
работоспособности в данный момент.
Упражнение 8
«Познай свое тело»
Время проведения: 15 минут + рефлексия
Участники рассаживаются там, где им удобнее. Предлагается закрыть глаза.
Тренер: «Вы один. Потрогайте свою руку. Запястье, ладонь, пальцы, ногти...
Познакомьтесь с ней…» Анализ: Что почувствовали? Знаем ли мы свою руку? Если нет, то насколько
мы знаем себя?
Упражнение 9
«Слепое доверие»
Время проведения: 20 минут + рефлексия
Участники   делятся   на   пары.   Один   становится   «слепым»,   другой
«поводырем». «Поводырь» берет «слепого» за руку и им предлагается погулять
510   минут   в   помещении   или   на   улице.   Они   не   должны   разговаривать   или
утраивать «бег с препятствиями».
«Поводырь»   должен   проявить   максимум   изобретательности,   чтобы   дать
своему   партнеру   самое   разнообразные   ощущения,  както:   опознать   на   ощупь
предметы, побыть немного в одиночестве, услышать разные звуки. По истечению
положенного срока пары меняются ролями.
Анализ:
 Это   упражнение   дает   возможность   пережить   собственную
беспомощность,   доверие   и   недоверие   к   «поводырю»,   ответственность   за
безопасность   другого.   В   обсуждении   затем   выясняется,   что   целесообразно
строить на первых порах взаимоотношения с человеком, создавая его образ, не
на   основе   своих   соображений,   а   в   соответствии   с   тем,   что   предлагает   сам
партнер, т.е. принять человека в той роли, которую он предлагает.
Упражнение 10
«Постановка сказок»
Время проведения: 60 минут + рефлексия
Участники   объединяются   в   микрогруппы   по   56   человек.   Необходимо
выбрать каждой группе русскую народную сказку. В своей группе необходимо
распределить роли и проиграть эту сказку.
Затем тренер усложняет задание. Необходимо ту или иную сказку проиграть
(грустно, весело, зло, на новый лад).
Анализ: Какой вариант сказки вам понравился больше. Почему? Как вы себя
чувствовали в той роли, которую играли?
Упражнение 11
Ролевая игра «Пиратский бриг»
Время проведения: 60 минут + рефлексия
Цель:   исследование   параметров   взаимодействия   в   условиях   жесткого
ролевого диктата, изменение ролевого взаимодействия.
Участники путем жеребьевки разбирают роли:
1) капитана  вправе обрывать речь любого;
2) старшего помощника  вправе обрывать речь любого, кроме капитана;
3) штурмана  кроме капитана и старпома;
4) боцманаподхалима  всех, кроме первых трех; 5) матросашута  всех, кроме капитана;
6)   матросамарионетки      всех,   кроме   капитана   и   недовольных   матросов
(кочегаров);
7) недовольных матросов (кочегаров)  всех, кроме капитана и старпома;
8) юнги  их обрывают все, они  никого.
Нарушивший   правила,   переводится   в   юнги,   юнга,   нарушивший   правила,
выбрасывается за борт.
Задача: договориться о том, как будут грабить испанский галеон с золотом, и
кому и как будет распределяться добыча.
В ходе предварительного анализа участников просят определить возможные
причины   дискомфорта   в   ролевом   общении.   Чаще   всего   выясняется,   что
доминантным   людям   достаточно   сложно   выполнять   роли,   предполагающие
подчинение. Наоборот, людям доброжелательным и демократичным в общении
бывает  сложно выполнять  роли капитана и боцмана. В итоге анализа группа
приходит к пониманию того, что качество исполнения деловых ролей связано
лидерскими способностями и личностными установками.
Упражнение 12
Время выполнения: 15 минут
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
 Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе
которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее
и

Тренер начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к
одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего,
кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. последнему
участнику аплодирует уже вся группа.
сильнее.

Домашнее задание:
«Прогноз погоды»
Время проведения: 10 минут
 «Возьмите лист бумаги и карандаши и нарисуйте рисунок, который будет
соответствовать   вашему   настроению.   Вы   можете   показать,   что   у   вас   сейчас
«плохая   погода»   или   «штормовое   предупреждение»,   а   может   быть,   для   вас
солнце уже светит во всю».
День второй.
Упражнение первое
 «Приветствие на сегодняшний день»
Время проведения: 10 минут  Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний
день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч
тому,   кому   адресуете   пожелание   и   одновременно   говорите   его.   Тот,   кому
бросили   мяч,   в   свою   очередь   бросает   его   следующему,   высказывая   ему
пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч
побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
Упражнение второе
«Что в нем нового?»
Время проведения: 10 минут + рефлексия
   Внимательно   посмотрите   друг   на   друга.   Постарайтесь   увидеть   каждого,
обратив   внимание   на   то,   как   выглядит   сегодня   этот   человек,   в   каком   он
состоянии, как он себя проявляет. Для этого у нас будет 3 минуты.
Пауза в 3 минуты.
А сейчас  вы будете бросать мяч друг другу, сообщая при этом человеку,
которому адресован мяч, что нового по сравнению со вчерашним днем вы в нем
увидели. Будьте внимательны и старайтесь никого не пропустить.
Упражнение третье
«Прорвись в круг»
Время проведения: 15 минут + рефлексия
Цель упражнения:
 стимуляция групповой сплоченности;
 снятие эмоционального напряжения.
Члены группы берутся за руки и образуют замкнутый круг. Предварительно
тренер, по итогам прошедших упражнений, определяет для себя, кто из членов
группы чувствует себя меньше всего включенным в группу и предлагает ему
первым включиться в исполнение упражнения, т. е. прорвать круг и проникнуть
в него. То же самое может проделать каждый участник.
Упражнение четвертое
«Веселый мусорщик»
Время проведения: 30 минут + рефлексия
Все   участники   делятся   на   команды.   Дается   задание   обмениваться
предметами, которые в данный момент имеются в руках и в карманах. Меняться
нужно   предмет   на   предмет,   имеет   значение   только   количество,   без   учета
ценности. После того, как задание получено, группы должны обсудить тактику
работы. В это время тренер подходит к каждой команде и сообщает настоящие,
скрытые   задания,   которые   нужно   выполнять   в   процессе   обмена.   Примеры
заданий:
 Обмениваться с партнером, который сидит, когда Вы стоите;
 Обмениваться только на территории своей команды;  Обмениваться, выводя за дверь;
 Обмениваться, подводя к окну;
 Обмениваться, положив руки на плечи.
   Процесс   обмена   анализируется.   Моменты   реализации   скрытых   заданий
разбираются с точки зрения техники манипулирования. Успешная реализация
оценивается в 10 раз дороже, чем простой обмен.
Упражнение пятое
«Единство»
Время проведения: примерно 20 минут + рефлексия
Цель упражнения:
 выработка интеллектуального единства на прогностическом уровне;
 формирование эмоциональноволевого единства группы.
Участники   рассаживаются   в   круг.   Каждый   сжимает   руку   в   кулак,   и   по
команде тренера все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться к тому,
чтобы все участники независимо друг от друга, выбрали одно и то же число.
Участникам запрещается переговариваться. Игра продолжается до тех пор,
пока группа не достигнет своей цели.
Упражнение шестое
«Испорченный телефон»
Время проведения: 30 минут + рефлексия
Цель:
сформулировать правила «хорошего слушания».
 Заострить   внимание   на   восприятие   собеседника;   совместно
Все или несколько человек выходят из комнаты. Заходит первый участник,
тренер говорит ему небольшой текст:
«Вашему сотруднику следует обратиться к клерку конкурирующей компании
представителю   отдела   сбыта   и   передать   в   соответствующий   отдел   нашей
фирмы информацию об их претензиях к нашему субподрядчику для пересмотра
действующей договорённости с последним Советом Директоров нашей фирмы.
Этим должен заняться курьер вашего отдела свободный от прочих персональных
поручений, но хорошо известный сотрудникам конкурирующей фирмы».
Заходит второй участник, первый участник сообщает ему тот же текст. И так
каждый,   входя,   выслушивает   фразу,   которую   ему   сообщает   предыдущий
участник,   и   передает   следующему.   Последний   участник   сообщает   всем
услышанную   фразу.   Те,   кто   находятся   в   комнате   не   должны   помогать   или
выражать свои эмоции по поводу услышанного.
Кофебрейк
Время проведения: 60 минут + организационные моменты
Упражнение седьмое "Всеобщее внимание"
Время выполнения: 20 минут + рефлексия
Всем   участникам  игры  предлагается   выполнить   одну  и  ту   же  простейшую
задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям
и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих.
Задача   усложняется   тем,   что   одновременно   ее   стараются   выполнить   все
участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств. Итак,
все участники игры пытаются обратить на себя внимание как можно большего
числа играющих. Начали!
Анализ: кто привлек внимание большего числа участников игры?
За счет каких средств?
Почему именно эти средства «работают»?
Упражнение восьмое
Способность к компромиссу
Время проведения: 100 минут + рефлексия
Это упражнение дает возможность участникам команды начать обсуждение
важного вопроса. Как следует поступать в случае возникновения конфликтов и
расхождений   в   группе,   учитывая   индивидуальное   своеобразие   каждого   члена
команды? Команда должна найти такую форму работы с конфликтами, которая
обеспечивала бы необходимое для успешного выполнения заданий разнообразие
мнений.
Во многих командах участники просто не умеют вступать в конструктивные
противоречия,  поэтому  для  возникающих  проблем  находятся псевдорешения,
которые на практике себя не оправдывают и оставляют конфликт скрытым. В
других   командах,   наоборот,   по   любому   поводу   возникают   ссоры,   что
препятствует выработке адекватных решений.
С помощью этого упражнения каждый член группы сможет научиться четко,
формулировать   свою   позицию   и   одновременно   с   этим   учитывать   в   процессе
принятия решений точки зрения других.
Инструкция:  Я   хотел   бы   пригласить   вас   принять   участие   в   упражнении,
которое   поможет   понять,   как   вы   оцениваете   умение   друг   друга,   с   одной
стороны,   добиваться   своего,   а   с   другой   стороны,   достигать   компромисса.   В
большинстве команд эти качества бывают необходимы как руководителям, так и
сотрудникам,   являясь   важными   предпосылками   продуктивных   решений
проблем.
Объединитесь по трое и сделайте следующее: разделите лист ватмана на две
части и, на каждой половине нарисуйте по лестнице так, чтобы на одного члена
команды, включая руководителя, приходилось по одной ступеньке. Над первой
лестницей напишите: «Умение добиваться своего», над другой – «Способность к
компромиссам». Теперь посоветуйтесь, на какую ступеньку вы хотели бы поставить каждого из
членов   команды.  Подумайте   о   том,  что   добиваться   своего   можно   не   только
открытой   силой   и   напористостью,   но   и   тонкими,   не   бросающимися   в   глаза
маневрами.   Под   способностью   к   компромиссам   стоит   понимать   сочетание
умения отстаивать свои взгляды и защищать свои интересы с учетом позиции
другого.
Когда вы договоритесь, на какую ступеньку следует поместить того или иного
участника, запишите на этой ступеньке его имя, а на другом, пояснительном,
листке приведите основания своего решения.
Ранжирование участников по степени их умения добиваться своего или идти
на  компромиссы  не означает  того, что  они  лучше   или  хуже  других  по  этим
качествам. Оно скорее отражает проблемы ваших личных взаимоотношений с
ними. Подумайте над тем, как вам самим удается договариваться с тем или
иным человеком, и запишите это в листок с пояснениями.
Упражнение девятое
«Вертушка первого впечатления»
Время проведения: 30 минут + рефлексия
Получение   о   себе   обратной   информации   организуется   таким   образом,   что
каждый   участник   встречается   с   каждым   в   молчаливом   минутном
взаимодействии. При встрече в парах участники обмениваются блокнотами. В
блокноте партнера участники пишут свое впечатление о нем. После того, как
блокноты вернулись к своим хозяевам, происходит переход участников к новым
партнерам, где алгоритм повторяется.
Руководитель   организует   переход   участников   от   партнера   к   партнеру   и
контролирует   четкое   выполнение   задания.   Команды,   которые   подает
руководитель, могут звучать так:
–   Обменяйтесь тетрадями и начинайте писать…
–   Получите назад свои тетради
–   Переход, раунд № ___
Инструкция. В предстоящем  взаимодействии  каждый  из  Вас встретится  с
каждым в парном взаимодействии. При встрече  по моей команде Вы будете
выполнять следующие действия:
1.   обменяться рабочими тетрадями.
2.     в тетради партнера в таблице написать (кратко, однодва слова) Ваше
впечатление о нем по следующим позициям: 1) «ресурс»  что, на Ваш взгляд,
есть его сильный ресурс как человека и делового партнера; 2) «точка»  за счет
каких его качеств Вы могли бы управлять им в переговорном процессе («точка
давления», «кнопка управления»).
3.   снова обменяться рабочими тетрадями.
4.   совершить переход для встречи со следующим партнером. Таким   образом   в   Вашей   тетради   Вы   соберете   копилку   мнений   о   себе   в
ситуации первого контакта.
Упражнение выполняется молча. Не нужно писать немало (это не очерк и не
характеристика). Не стоит также долго задумываться над словами. Вопервых,
Ваши   впечатления   анонимны.   А   вовторых   –   и   это   более   важно   –   первое
впечатление о человеке формируется в первые 10 секунд. И нам важно именно
оно.   Сделайте   друг   другу   такой   подарок.   Он   для   многих   может   быть
неожиданным, но от  этого еще  более ценным.  Мы  увидим,  что разные люди
видят нас по разному.  И это нужно всегда учитывать. И это – основной итог
нашей работы в этом упражнении.
Есть два правила, которые я прошу выполнять:
1.     воздержитесь, пожалуйста, от просмотра записей в своих  тетрадях до
конца упражнения (чтобы не переключать внимание)
2.     выполняйте передачу тетрадей и переходы только по командам тренера
(чтобы упражнение проходило четко и быстро).
Упражнение десятое
«Подарок»
Время выполнения: 20 минут + рефлексия
 Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с тренера, каждый по
очереди средствами пантомимы изображает какойто предмет и передает его
своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)
Заполнение анкеты:
Время заполнения: 15 минут
 Во время упражнений я понял что... (письменно).
 Самым полезным для меня было... (письменно).
 Мне понравилось... (устно).
 Мне не понравилось... (устно).
День третий
Упражнение первое
«Приветствие»
Время выполнения: 10 минут + рефлексия
Цель упражнения:
   формирование   доверительного   стиля   общения   в   процессе   налаживания
контактов;
 создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение.
Участники садятся в круг и по очереди приветствуют друг друга обязательно
подчеркивая индивидуальность партнера, например: «Я рад тебя видеть, и хочу
сказать, что ты выглядишь великолепно» или «Привет, ты как всегда энергичен и   весел».   Можно   вспомнить   о   том,   что   сам   человек   выделил   при   первом
знакомстве.   Участник   может   обращаться   ко   всем   сразу   или   к   конкретному
человеку. Во время этой психологической разминки группа должна настроиться
на доверительный стиль общения, продемонстрировать свое доброе отношение
друг   к   другу.   Тренеру   следует   обращать   внимание   на   манеры   установления
контактов. По его окончании тренер разбирает типичные ошибки, допущенные
участниками.
Упражнение второе
 «Утренний прием Короля».
Время выполнения: 10 минут + рефлексия
Цель: Установление продолжительности общения от личностного обаяния.
Разыгрывается миниспектакль. Каждая придворная Дама должна подойти к
Королю,   улыбнуться   и   сказать   любую   фразу,   стараясь   его   очаровать.
Придворные Кавалеры, наблюдая этот процесс, выбирают «самую обаятельную»
из   них.   Свои   предложения   они   должны   аргументировать.   Затем   Король
приглашает ее на трон, и все Кавалеры проделывают ту же процедуру, что и
Дамы по отношению к Королю.
Упражнение третье
«Сложные ситуации»
Время выполнения: 60 минут + рефлексия
Тренер:   «Ролевой   тренинг   дает   возможность   подготовиться   к   трудным
коммуникативным ситуациям заранее. Давайте выберем эти ситуации и сыграем
их несколько раз, до тех пор, пока не определим их эффективное решение».
Тема 1. «Трудный разговор»
Участнику нужно разыграть перед группой разговор, который является для
него   затруднительным,   либо   изза   сложности   темы,   либо   потому   что
взаимоотношения, сложившиеся с тем или иным субъектом делают разговор с
ним неприятным.
Тема 2. «Просьба»
Участнику   нужно   попросить   чтолибо   для   него   очень   важное   у   человека,
который не сразу склонен удовлетворить его просьбу.
Тема 3. «Требование»
Нужно потребовать чтото у человека, который не склонен выполнить это
требование.
Тема 4. «Обида»
Нужно высказать свою обиду другому человеку, который, считает, что она
вполне заслужена.
Тема 5. «Неудовольствие»
Нужно   выразить   свое   неудовольствие   человеку,   который,   считает,   что
поступил правильно. Тема 6. «Знакомство»
Разыгрывается   ситуация   знакомства   с   незнакомым   человеком   в   самых
различных ситуациях: в парке, на остановке, в подъезде и т. д.
Анализ:  Трудно ли вам было подготовиться к ситуациям? Трудно ли было
это делать? Какие чувства у вас возникали?
Упражнение четвертое
«Обратная связь»
Время выполнения: 40 минут + рефлексия
В этом упражнении команда может проанализировать работу каждого
сотрудника   в   отдельности   и   дать   ему   обратную   связь.   Каждый   член
команды получает, таким образом, информацию о том, что в его работе
встречает одобрение, что мешает другим, что еще, по мнению коллег, ему
следует   делать   в   будущем.   Последующее   совместное   обсуждение   дает
возможность соотнести пожелания с общей целью команды и поучиться
друг у друга.
Инструкция:  Я  хотел   бы   предложить   упражнение,   которое   поможет   вам
более эффективно работать в будущем как единой команде. Я исхожу из того,
что до сих пор каждый из вас делал много такого, что остальные члены группы
встречали с одобрением, так как это помогало им или всей команде в целом. С
другой   стороны,   я   допускаю,   что   каждый   делал   и   чтото   такое,   что   другие
считали   ненужным   или   даже   вредным.   Наконец,   я   предполагаю,   что   вам
хотелось бы, чтобы ваши коллеги действовали  в  будущем так, чтобы команда
смогла работать еще лучше. У каждого из вас есть собственное представление
об этом, и я хотел бы помочь вам объясниться друг с другом и прийти к ясным и
четким договоренностям.
Пусть   каждый   повесит   на   стену   по   одному   листу   формата   А4,  написав  в
верхней части свое имя. Лист должен быть разделен на три колонки.
Над первой колонкой напишите, пожалуйста: "Продолжай и дальше…"
Другие члены команды должны будут вписать сюда все, что они ценят в его
работе, и выразить надежду на совершенствование этих качеств в будущем.
Над второй колонкой напишите: "Пожалуйста, перестань…" Записи  в  этой
колонке будут относиться к таким действиям этого сотрудника, которые они
считают излишними, обременительными или даже вредными.
Над   третьей   колонкой   напишите:   "Начни   в   будущем…"   Записи   будут
выражать пожелания коллег, касающиеся стиля поведения и действий, которые
смогут сделать жизнь и работу команды более эффективной и приятной.
Необходимо придерживаться следующих правил:
1. Не вписывайте ничего во 2ю или 3ю колонку, пока не сделаете запись в
1ой колонке.
2. Подписывайте свои записи.
3. Не стойте около своего листа. 4.   Вы   можете   написать   другому   члену   команды   любое   количество
пожеланий.
5. После того, как вы сделаете все свои записи, садитесь на свое место.
6. Вы можете снять свой плакат и прочитать его только после того, как
я объявлю этот этап работы завершенным.
Пусть   каждый   участник   внимательно   изучит   свой   плакат.   Затем   начните
первый обмен впечатлениями. После обсуждения членам группы нужно будет
обдумать,   какие   пожелания   им   хочется   выполнять,   а   какие   –   нет.   По   всем
расхождениям   в   группе   следует   провести   переговоры.   Так,   выдвинувший
конкретные   требования   член   команды   может   предложить   чтонибудь   взамен,
например: «Пожалуйста, перестань так часто меня перебивать. А я обещаю, что
буду чаще советоваться с тобой».
Упражнение пятое
«Цели»
Время выполнения: 80 минут + рефлексия
Важным   условием   продуктивной   и   приносящей   удовлетворение   работы
команды   является   ясное   представление   всех   ее   членов   о   том,   на
достижение каких целей направлена их деятельность.
Это упражнение дает участникам команды возможность составить для
себя как можно более полное представление о целях команды. Кроме этого,
оно   позволяет   прояснить   и   индивидуальные   цели,   к   которым   стремится
каждый   в   своей   работе.   Эти   цели   могут   отчасти   совпадать   с
общегрупповыми,   а   отчасти   вытекать   из   ценностных   ориентации   и
профессиональных перспектив каждого.
Инструкция:  Мне хотелось бы дать вам возможность увидеть общие цели
вашей команды, чтобы убедиться в том, что каждый из вас имеет о них четкое
представление. Кроме этого, каждый из вас может ознакомить коллег с личными
целями, которые он ставит перед собой, работая в данной команде.
Вы можете эффективно и гармонично работать вместе лишь в том случае,
если   стремитесь   к   общим  целям.  В  то  же   время  не   вызывает   сомнения,  что
каждый в своей работе преследует и личные цели. И чем больше он встречает
понимания,   тем   скорее   будет   готов   сохранять   лояльность   по   отношению   к
интересам команды.
Я сейчас попрошу вас разделиться на четверки. Каждой четверке надо будет
расчертить большой лист ватмана следующим образом (см. рис.):
Затем   вам   надо   будет   сделать   следующее:   выясните,   что,   с   вашей   точки
зрения,   является   общими   целями   команды,   и   впишите   эти   цели   в   левую
половину центрального квадрата. Важно, чтобы вы договорились между собой, и
пришли к единому мнению. Если вам не удастся сделать это, то данная цель
является,   очевидно,   неясной.   Сформулируйте   ее   в   виде
вопроса и впишите в правую половину квадрата, так как именно в этой части квадрата вам надо собрать все вопросы, относящиеся  к
целям команды. Что еще вам надо выяснить, чтобы ваше представление о целях
стало полным и конкретным?
Когда вы сделаете это, приступайте ко второму шагу: пусть каждый выберет
себе одну из трапеций и запишет в ней свое имя и свои личные цели, которые он
стремится достичь, участвуя в групповой работе. Затем обсудите свои цели с
тремя   остальными   участниками   четверки   и   выясните,   как   они   относятся   к
вашим целям... (1 час.)
После этого предложите четверкам по очереди рассказать о содержании
их квадратов без какоголибо обмена мнениями. Только после того, как все
группы   представят   свои   результаты,   команда   вместе   с   руководителем
может обсудить услышанное и уточнить то, что осталось неясным.
В ходе обсуждения надо на большом листе ватмана составить список
целей, используя их уточненные формулировки.
После этого все члены группы, включая руководителя, представляют свои
личные цели. Затем следует обмен мнениями. В заключение руководитель
коротко рассказывает о том, каким образом цели их коллектива связаны с
целями организации, в которую он входит.
Упражнение шестое
Решаем проблемы
Время проведения: 100 минут + рефлексия
Эта процедура помогает членам коллектива из всего множества выявленных
проблем отобрать те, с которыми команде стоит работать во время семинара.
Инструкция: На первом этапе упражнения список проблем «просеивается» и
выделяются три типа проблем:
1. Проблемы, с которыми мы хотим работать сами.
2.  Проблемы,  над   решением   которых   должны   работать   другие   сотрудники
организации.
3. Проблемы, с которыми мы должны смириться до лучших времен.
На втором этапе определяется приоритетность проблем из первой группы по
отношению   друг   к   другу.  Желательно,  чтобы   группа   смогла   достичь   в  этом
вопросе   консенсуса.   Каждое   голосование   и   принятие   решения   простым
большинством   голосов   может   усилить   существующие   в   группе   конфликты.
Чтобы облегчить достижение консенсуса, участникам группы стоит в течение
6090 минут – в зависимости от размеров группы – проводить парные диалоги,
меняя   партнера   каждые   пять   минут.   Это   позволит   им   сблизить   свои   точки
зрения.   После   завершения   диалогов   Вы   помогаете   группе   определить
приоритетность проблем на общем обсуждении.
На третьем этапе группа переходит к решению проблем. Для этого можно
использовать классическую стратегию, состоящую из следующих стадий:  определение проблемы;
 выдвижение альтернативных способов решения;
 выбор одной из альтернатив;
 составление плана действий;
 распределение задач и планирование времени;
 планирование способа оценки результатов.
Необходимо   составить   план   мероприятий   по   преодолению   проблем   с
указанием конкретных дат завершения важнейших стадий. Этот план должен
быть вывешен на всеобщее обозрение.
Упражнение седьмое
«Признание заслуг»
Время выполнения: 45 минут + рефлексия
Для каждой команды важно, чтобы ее члены уважали заслуги друг друга
и выражали свою признательность. Желательно, чтобы время от времени
такое   признание   заслуг   происходило   в   торжественной   обстановке,   в
присутствии всей команды.
Это упражнение хорошо проводить на завершающем этапе командного
тренинга. Оно дает каждому участнику возможность поблагодарить своего
наиболее   значимого   «учителя»,   и   еще   раз   осознать,   что   в   своем
профессиональном развитии он получал помощь от других членов команды.
Инструкция:  В   этот   раз   я   хотел   бы   пригласить   вас   на   праздничную
церемонию,   которая   позволит   вам   еще   раз   понять,   за   что   вы   испытываете
чувство благодарности друг к другу. У каждого члена команды есть две важные
задачи.   Первая   очевидна   для   всех:   он   должен   выполнять   свою   часть   общей
работы. Вторая же задача далеко не всегда осознается: каждый участник должен
помогать другим членам команды, способствовать их обучению и расширению
их   профессионального   кругозора.   Это   может   происходить   поразному.
Временами мы учимся у тех, кто противостоит нам, временами – у тех, кто нас
понимает   и   помогает   советом.   С   когото   мы   просто   берем   пример   в   своей
работе.
Мысленно   окиньте   взглядом   последний   год:   чему   новому   вы   научились,
работая в этой команде? Кто помогал вам в этом?
Уясните для себя, кто из членов команды сыграл за последний год наиболее
важную роль в вашем развитии. Не путайте, пожалуйста, это с вопросом о том,
вместе с кем вам лучше всего работалось или кто вам больше всех нравится...
Сегодня у вас будет возможность поблагодарить этого члена команды. Что вы
хотели бы пожелать ему в следующем году? Это пожелание вам надо будет
выразить символическим подарком, который вы должны сделать своими руками.
Для   изготовления   подарка   вы   можете   использовать   любые   материалы.   Не
дарите принадлежащие вам вещи, У вас есть 45 минут. Когда вы вернетесь в группу, постарайтесь, чтобы вашего подарка никто не увидел, чтобы он остался
сюрпризом. Никому не говорите, кому вы готовите подарок…
Упражнение восьмое
Спасибо за приятное занятие
Время выполнения: 15 минут
 Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в
небольшой   церемонии,   которая   поможет   нам   выразить   дружеские   чувства   и
благодарность   друг   другу.   Игра   проходит   следующим   образом:   один   из   вас
становится   в   центр,  другой   подходит   к   нему,   пожимает   руку   и   произносит:
«Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, попрежнему держась
за   руки.   Затем   подходит   третий   участник,   берет   за   свободную   руку   либо
первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!»
Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат
друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник,
замкните   круг   и   завершите   церемонию   безмолвным   крепким   троекратным
пожатием рук. Возможные дополнительные упражнения:
«Розовый куст»
Время выполнения: 30 минут
Введение

 С древних времен и на Востоке и на Западе определенные цветы считались
символами Высшего человеческого «Я». В Китае таким цветком был «Золотой
цветок», в Индии и на Тибете  лотос, в Европе и Персии  роза. Примером
этому могут служить «Песнь о розе» французских трубадуров, «вечная роза»,
так   замечательно   воспетая   Данте,   роза,   изображенная   в   середине   креста   и
являющаяся символом целого ряда духовных традиций.
Обычно Высшее «Я» символизируется уже распустившимся цветком, и хотя
этот   образ   по   своей   природе   статичен,   его   визуализация   может   служить
хорошим стимулом и пробуждать силу. Но еше более стимулирует процессы в
высших   сферах   нашего   сознания   динамический   образ   цветка      развитие   от
бутона до раскрывшейся розы.
Такой   динамический   символ   соответствует   внутренней   действительности,
которая   лежит   в   основе   развития   и   раскрытия   человека   и   всех   процессов
природы.   В   нем   сливаются   воедино   свойственная   всему   живому   энергия   и
напряжение,   исходящее   изнутри   человека,   которое   велит   ему   участвовать   в
процессе постоянного роста и эволюции. Эта внутренняя жизненная сила и есть
то   средство,   которое   полностью   высвобождает   наше   сознание   и   ведет   к
открытию нашего духовного центра, нашего Высшего «Я».
Порядок выполнения
1. Сядьте поудобнее, закройте глаза, сделайте несколько глубоких вдохов и
выдохов и расслабьтесь.
2.   Представьте   себе   розовый   куст   с   большим   количеством   цветов   и
нераспустившихся   бутонов...   Теперь   переведите   свое   внимание   на   один   из
бутонов. Он еще совсем закрыт, окружен зеленой чашечкой, но на самом его
верху уже заметен розовый кончик. Полностью сосредоточьте свое внимание на
этом образе, держите его в центре вашего осознавания.
3. Теперь очень медленно зеленая чашечка начинает раскрываться. Уже видно,
что она состоит из отдельных чаше листиков, которые постепенно отходя друг
от   друга,   загибаются   книзу,   открывая   розовые   лепестки,   которые   все   еще
остаются закрытыми. Чашелистики продолжают раскрываться, и вы уже видите
весь бутон целиком.
4.   Теперь   уже   и   лепестки   тоже   начинают   раскрываться   медленно
разворачиваясь   до   тех   пор,   пока   не   превращаются   в   полностью   расцветший
цветок...   Постарайтесь   почувствовать   как   пахнет   эта   роза,   ощутите   ее
характерный, только ей одной присущий аромат.
5. Теперь представьте себе, что на розу упал луч солнца. Он отдает ей свое
тепло и свет... В течение некоторого времени продолжайте удерживать в центре
своего внимания розу, освещенную солнцем. 6. Загляните в самую сердцевину цветка. Вы увидите как там появляется лицо
мудрого существа. Оно преисполнено понимания и любви к вам.
7. Поговорите с ним о том, что для вас является важным в данный момент
жизни. Не стесняясь спросите о том, что вас сейчас больше всего волнует. Это
могут   быть   какието   жизненные   проблемы,   вопросы   выбора   и   направления
движения. Постарайтесь использовать это время для того, чтобы выяснить все,
что необходимо. (Здесь даже можно прерваться и записать то, что вы узнаете.
Попытайтесь развить и углубить те откровения, которые были вам даны).
8. Теперь отождествите себя с розой. Представьте себе. что вы стали этой
розой или же вобрали в себя весь этот цветок... Осознайте, что роза и мудрое
существо всегда с вами и что вы в любое время можете обратиться к ним и
воспользоваться какимито их качествами. Символически  вы и есть эта роза,
этот цветок. Та же сила, которая вдыхает жизнь во Вселенную и создала розу,
дает вам возможность развить в себе вашу самую заветную сущность и все, что
из нее исходит.
«Перетаскивание стульев»
Время выполнения: 30 минут + рефлексия
Цель упражнения: продемонстрировать участникам важность таких качеств
как энергичность, физическое здоровье.
 Организатор должен быть весьма энергичным человеком. Давайте проверим,
кто из вас наиболее энергичен. Для этого разобьемся на пары. Сначала будет
перетаскивать   стулья   первая   пара.   Каждому   из   двух   соперников   надо   будет
перетащить   свои   пять   стульев   из   одног   угла   в   другой,   диагонально
противоположный.
После того, как будут выявлены все победители первого круга  они должны
будут   встретиться   между   собой.   И   так   до   тех   пор   пока   не   останется   один
победитель.
«Снежный ком»
Время выполнения: 10 минут
Цель упражнения: знакомство участников, разряжение обстановки
Участники по очереди называют свое имя с какимнибудь прилагательным,
начинающимся на первую букву имени. Следующий по кругу должен назвать
предыдущих,   затем   себя;   таким   образом,   каждый   следующий   долженназвать
предыдущих,   затем   себя;   таким   образом,   каждый   следующий   должен   будет
называть   все   больше   имен   с   прилагательными,   это   облегчит   запоминание   и
несколько разрядит обстановку.
Пример:

1. Сергей строгий  2. Сергей строгий, Петр прилежный  3. Сергей строгий,
Петр прилежный, Наташа независимая и т.д. «Пересядьте те, кто…»
Время выполнения: 15 минут + рефлексия
Цель упражнения: помочь участникам ближе узнать друг друга.
  Стоящий  в центре  круга (для  начала  им  буду  я)  предлагает   поменяться
местами   (пересесть)   всем   тем,  кто   обладает   общим   признаком.   Например,   я
скажу: «Пересядьте все те, кто родился весной»  и все, кто родился весной
должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен
постараться   успеть   занять   одно   из   освободившихся   мест,   а   кто   останется   в
центре без места, продолжает игру.
После выполнения упражнения можно спросить у участников:
 Как вы себя чувствуете?
 Как ваше настроение?
 Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?
«В детстве я хотел быть…»
Время выполнения: 30 минут + рефлексия
Цель   упражнения:   формирование   в   группе   доверительных   отношений,
пробуждение интереса к теме профессионального самоопределения.
Каждому участнику в течении трех минут предлагается написать на карточке,
кем   он   хотел  быть   в   детстве   и   почему.  Затем   анонимные   карточки   сдаются
ведущему, который их перемешивает и вновь раздает участникам в случайном
порядке. Каждый участник должен «вжиться» в полученный образ неизвестного
автора, зачитать написанное, предположить, изменилось ли его мнение сейчас,
когда  он  встал взрослее.  Если  изменилось, то почему? Остальные  участники
внимательно слушают, задают вопросы.
«Бумажные мячики (Снежки)»
Время выполнения: 15 минут
Материалы:   Старые   газеты   или   чтото   подобное;   клейкая   лента,   которой
можно будет обозначить линию, разделяющую две команды.
 Возьмите каждый по большому листу газеты, как следует скомкайте его и
сделайте   из   него   хороший,   достаточно   плотный   мячик.   Теперь   разделитесь,
пожалуйста на две команды, и пусть каждая выстроится в линию так, чтобы
расстояние   между   командами   составляло   примерно   четыре   метра.   По   моей
команде   вы   начнете   бросать   мячи   на   сторону   противника.   Игроки   каждой
команды   стремятся   как   можно   быстрее   забросить   мячи,   оказавшиеся   на   их
стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет
прекратить   бросаться   мячами.   Выигрывает   та   команда,   на   чьей   стороне
оказалось   меньше   мячей.   И   не   перебегайте,   пожалуйста,   за   разделительную
линию.
«Печатная машинка» Время выполнения: 10 минут + рефлексия
Цель упражнения: разминка, выработка навыков сплоченных действий.
Участникам   загадывается   слово   или   фраза.   Буквы,   составляющие   текст,
распределяются между членами группы. Затем фраза должна быть сказана как
можно быстрее, причем каждый называет свою букву, а в промежутках между
словами все хлопают в ладоши.

file_name: тренинг командообразование.doc

intro:
данная программа ставит перед собой такие задачи как: общегрупповое сплочение (создание атмосферы доброжелательности, сокращение психологической дистанции); Формирование объективного взгляда на конфликт, а также развитие лидерских, творческих и интеллектуальных способностей каждого из участников данных занятий.
Это мероприятие также поможет развить лидерские, творческие и интеллектуальные способностей

title: программа тренинга на командообразование


extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку
для 3го класса за III четверть
Цель работы  проверить умения писать слова с безударными гласными в
корне,   проверяемыми   и   непроверяемыми   ударением,   звонкие   и   глухие,
непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в
корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писатьъ разделительный
в   наиболее   употребляемых   словах;   правильно   писать   существительные
мужского и женского рода с шипящими на конце.
Объем диктанта: 5565 слов.
В лесной глуши.
Тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет
солнечный   луч.   От   цветов   рябит   в   глазах.  На   листочках   дрожат   капельки
росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку выбежал зайчишка. Малыш
еще не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки лисят известны.
Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Матьлисица сторожит
детенышей.
(66 слов)
Грамматическое задание.
1. Найти существительные в 1 абзадце, подписать род
2.Выписать 5 глаголов, указать время.
3. Разберите слова по составу.
I вариант
лунный
подкормкад.
сталевар
медвежонок
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок
II вариант

file_name: диктант.docx

intro: Контрольный диктант "В лесной глуши" для третьего класса по программе "Перспектива" проводится в третьей четверти во второй половине марта.Объем диктанта: 66 слов.Три грамматических задания по вариантам: найти имена существительные , подписать их род; выписать пять глаголов, указать время; разоберать слова по составу.

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольный диктант 3 класс


file_name: диктант.docx

description:
Контрольный диктант по русскому языку
для 3го класса за III четверть
Цель работы  проверить умения писать слова с безударными гласными в
корне,   проверяемыми   и   непроверяемыми   ударением,   звонкие   и   глухие,
непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в
корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писатьъ разделительный
в   наиболее   употребляемых   словах;   правильно   писать   существительные
мужского и женского рода с шипящими на конце.
Объем диктанта: 5565 слов.
В лесной глуши.
Тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет
солнечный   луч.   От   цветов   рябит   в   глазах.  На   листочках   дрожат   капельки
росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку выбежал зайчишка. Малыш
еще не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки лисят известны.
Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Матьлисица сторожит
детенышей.
(66 слов)
Грамматическое задание.
1. Найти существительные в 1 абзадце, подписать род
2.Выписать 5 глаголов, указать время.
3. Разберите слова по составу.
I вариант
лунный
подкормкад.
сталевар
медвежонок
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок
II вариант

title: Контрольный диктант 3 класс


extracted_text:
Контрольная работа по математике за 3 четверть.
Iвариант
1. Вычисли значения выражений.
38 : 19 + 42 : 3 =
16 * 6 : 3 – 30 =
28 : 2 * 3 + 8 =
610 + 70 =
(47 + 8) : 11 =
(86 – 72) * 5 =
90 – 9 : 9 =
570 – (320 – 20) =
2. Реши задачу.
В бочку налили 8 ведер воды по 6 л в каждом ведре. После того как из бочки взяли несколько
литров воды, в ней осталось 12 л. Сколько литров воды взяли из бочки?
3. Сравни.
70 + 80 ___ 240 – 80
540 – 90 ___ 360 + 70
4дм ___ 2дм + 15см
1ч + 4мин ___ 56мин
4. Реши задачу.
В двух ящиках 7кг гвоздей. Сколько килограммов гвоздей в восьми таких ящиках?
5. Реши геометрическую задачу.
Длина прямоугольника 10см, а ширина на 6 см короче. Чему равна площадь прямоугольника?
Начертите этот прямоугольник в тетради.
Контрольная работа по математике за 3 четверть.
IIвариант
1. Вычисли значения выражений.
81 : 9 + 54 : 2 =
63 : 21 + 45 : 9 =
17 * 3 – 92 : 46 =
450 – 30 =
18 * 4 – 72 : 12 =
3 * (72 – 60) =
4 * (91 – 80) =
(800 – 700) : 2 =
2. Реши задачу.
Портниха   должна   пришить   к   девяти   пальто   по   6   пуговиц.   После   того   как   она   пришила
несколько пуговиц, ей осталось пришить ещё 29 пуговиц. Сколько пуговиц пришила портниха?
3. Сравни.
320 – 60 ___ 180 + 50
220 – 50 ___ 90 + 60
17см + 3дм ___ 42см
90мин ___ 1ч45мин
4. Реши задачу.
В двух одинаковых банках 9 кг меда. Сколько килограммов меда в шести таких банках?
5. Реши геометрическую задачу.
Ширина прямоугольника 3см, а длина на 2 см больше. Чему равна площадь прямоугольника?
Начертите этот прямоугольник в тетради.

file_name: контрольная работа за 3 четверть.docx

intro:
Контрольная работа по математике за третью четверть по программе "Перспектива". Контрольная работа проводится во второй половине марта. Работа состоит из двух вариантов. В каждом варианте по пять заданий:
 1.Вычисли значения выражений.
 2.Реши текстовую задачу.
 3.Сравни.
 4.Реши задачу.
 5.Реши геометрическую задачу.

title: Контрольная работа 3 класс


extracted_text:
Частушки на 8 Марта девочкам от мальчиков.
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить
А немного подрастете
Будем вам цветы дарить!
Заводные мы ребята
Небывалой крутизны
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!
Даша— добрая душа
Всем приятна, хороша.
Любит школу, любит труд.
И всем в классе верный друг.
Я как только вижу  Машу
На других мне наплевать,
И по сути, и по стати
Лучше Маши не сыскать.
Джентельмен я или кто?
Алине снять помог пальто.
Ей портфель донёс до парты,
Нынче ведь 8 Марта!
Варя любит книги с детства,
Прочитала «Мойдодыр»,
А теперь она мечтает
Дочитать ее до дыр.
Варя с Машей, как сороки
На лесной опушке, Обсуждают, у кого
Красивей веснушки.
Алина наша на уроках
Пишет всем послания.
Кто получит телеграмму,
Терпит наказание.
Как у нашей Веронички
Голова идет кругом,
Никого вокруг не видит,
Крутится вовсю волчком.
Расскажу я Веронике,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чём.
Даша — наша справедливость,
Правота и зоркий глаз.
Из неправды правду выбьет.
Ее любит целый класс.
На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы и умны –
Лучше просто не найти.
Целый день я так старался
И на Машу не смотрел.
Елееле удержался –
Дёрнуть за косу хотел.
Вы красивые всегда:
"Хвостики", косички
Мы за них, бывает, дернём,
Только по привычке! От девчонок мы не скроем,
Скажем все им напрямик:
Перед вашей красотою
Таем, словно снеговик!
 Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудь те на уроках
Нам хоть чтото подсказать!
Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним.
Мы частушки вам пропели,
Все, которые хотели.
Нравится, не нравится,
А нам пора откланяться! .
Стихи на 8 Марта.
Снег засыпал город наш, но это
Кажется досаднейшей ошибкой,
Потому что все вокруг согрето
Женской потрясающей улыбкой,
Значит – вот она, весна, в разгаре,
Царствует, — ни больше и ни меньше, —
С королевской щедростью всем дарит
Первый свой подарок – Праздник Женщин!
Милые, прекрасные коллеги!
Светлые изящные особы!
Не грустите о лежащем снеге –
Скажете – растопим мы сугробы! Вам благодаря, на сердце жарко!
Мы за вами – хоть в огонь, хоть в воду!
Нашу жизнь вы делаете яркой
В день любой, в любое время года.
Вы прекрасны каждое мгновенье!
В грандиозном творческом полете
Вас сопровождает вдохновенье
Дома и, конечно, на работе!
Пусть же в праздник этот безмятежный
Сбудется всёвсё! И больше даже!
Искренне, проникновенно, нежно
Поздравляем, дорогие наши!
Снег засыпал город наш, но это
Кажется досаднейшей ошибкой,
Потому что все вокруг согрето
Женской потрясающей улыбкой,
Значит – вот она, весна, в разгаре,
Царствует, — ни больше и ни меньше, —
С королевской щедростью всем дарит
Первый свой подарок – Праздник Женщин!
Милые, прекрасные дамы!
Светлые изящные особы!
Не грустите о лежащем снеге –
Скажете – растопим мы сугробы! Вам благодаря, на сердце жарко!
Мы за вами – хоть в огонь, хоть в воду!
Нашу жизнь вы делаете яркой
В день любой, в любое время года.
Вы прекрасны каждое мгновенье!
В грандиозном творческом полете
Вас сопровождает вдохновенье
Дома и, конечно, на работе!
Пусть же в праздник этот безмятежный
Сбудется всёвсё! И больше даже!
Искренне, проникновенно, нежно
Поздравляем, дорогие наши!

file_name: Частушки, стихи к 8 марта.docx

intro: Данный материал применяется для подготовки к проведению внеклассного мероприятия, тематического классного часа, праздничного концерта в начальной школе, посвящёного Дню 8 марта. Первый блок- это (поимённые) частушки для девочек  в исполнении мальчиков. Второй блок- это стихи для мам, бабушек и девочек.

title: Материал для детей к празднику 8 Марта.


extracted_text:
Конспект занятия внеурочной деятельности для начальных классов
(14кл.)   « Новый год »
Учитель: Диденко Елена Васильевна
Место проведения: актовый зал в ГБОУ СОШ №26 имени Е.М.Бакуниной.
Направление: общекультурное направление.
Тема: «Встречаем Новый год».
Возраст обучающихся: от 6 до 9 лет.
Форма проведения: утренник.
Цель:
 помочь каждому ребёнку самовыразиться;
 воспитывать самостоятельность, умение высказывать свою точку зрения,
быть толерантными друг к другу, умение работать в команде.
 формировать у обучающихся способность восприятия музыки как
конкретного образа с богатым внутренним миром.
Задачи:
Образовательная:
 познакомить обучающих с героями утренника;
 сформировать представление о разнообразии новогодних песен, игр, закончи
фразы.
Развивающая:
 развивать эмоциональную отзывчивость, мышление.
Воспитательная:
 воспитывать культуру общения: умение внимательно слушать, правильно
реагировать на ответы других детей;
 содействовать воспитанию способности к  самоконтролю и самооценке,
овладению умением участвовать в коллективной работе.
Планируемые результаты:
Личностные:
 развитие чувства в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками и
героями утренника;
  формирование готовности и способности, обучающихся к саморазвитию;
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Метапредметные:
Регулятивные:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи данного
мероприятия, поиска средств его осуществления;
  освоение способов решения проблем игрового и поискового характера;
  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в данном
мероприятии и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные :
 формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять ответ в устной форме;
 формирование умения использовать речевые средства и средства для
решения коммуникативных и познавательных задач;
  формирования умения слушать и вступать в диалог;
 овладевать навыками совместной работы в парах, в группах, в коллективе.
Познавательные :
  осознание целостности элементарных правил нравственного поведения
людей;
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи;
 установление  построение логической цепи рассуждений.
Предметные:
 расширить музыкальный, игровой и общекультурный кругозор;
 формировать мотивационную направленность на продуктивную
деятельность данного мероприятия;
 развивать вокальнохоровую грамотность.
Оборудование: новогоднее оформление актового зала (ёлка, ёлочки
снежинки, плакаты и т.д.). Ноутбук,  проектор, подбор музыкальных
новогодних детских песен, фонограммы песен, серпантин, лента «Символ
года», костюмы для участников  утренника, предметы для проведения игр
(мячики – «снежки», три стула,  хоровод, ребус, закончи фразы ).
Ход мероприятия:
1.(Фоновая №1) Звучит музыка и говорит учитель (Диденко Е.В.)
 Добрый день дорогие  родители, учителя!  Я  рада приветствовать вас  на
нашем новогоднем утреннике!
От звёзд и огней блестит небосвод.
Снова на Землю сошёл Новый год
И побежал по планете. Но нам не хватает…. ……наших детей!!
(Звучит музыка, и входят дети «№2»)
(Только дети расселись по своим местам, в зал выходит Снежана, ученица 8Б
класса со своим новогодним, танцевальным номером «№3» ).
2. Ведущая №1 Валя (9А класс)
Всем вниманье, господа!
В зал спешите вы, сюда.
Будут шутки, будет смех,
Веселить вас будем всех! Ведущая №2 Маргарита (9А класс)
В зал сегодня всех зовем,
представление даем!
Праздник весело встречайте,
Никогда не унывайте!
Ведущая №1 Валя
В зале елочка сверкает,
Всех вас в гости приглашает.
Ведущая №2 Маргарита
На ней яркие игрушки,
Все сюда: друзья, подружки!
Учитель (Диденко Е.В.)
Все на праздник  Новый год!
Подходи, честной народ.
Все вместе (учитель и ведущие):
Всех, кто весел, приглашаем,
Школьный праздник открываем!
3.Звучит музыка и под неё входит придворный

Евгений

 )   «№4»  и читает:
Указ Снежной Королевы!
Всем у елки веселиться,
В вальсе медленном кружиться.
В игры шумные играть,
Здесь не хныкать, не скучать.
Принимать во всем участье,
Всем желать здоровья, счастья.
Танцевать и всем дружить,
Вместе хоровод водить,
Песни звонко распевать,
Дружно Новый Год встречать!
Ведущие №1 и №2 вместе:
Господа, указ слыхали?
(Дети отвечают):
Слыхали!
Ведущие №1 и №2 вместе

 :
  (ученик 11Б класса 5В класс с
Веселиться обещали?
(Дети отвечают):
Обещали!
 Ирина
Дети рассаживаются по местам, выходит ученица

 «№5»)
новогодним гимнастическим, спокойным, номером

Звучит  фрагмент музыки (песня про Снежную королеву «№6», выбегают и
бегают  вокруг ёлки Коза  (Юля, ученица 6б класса)  и Волк (Алина, ученица
6а класса), а потом сразу же звучит фрагмент музыки («№7»).
(Волк подкрался и зарычал, хочет он козу всю съесть.)
Коза:
Ну, погоди! (отмахиваясь от Волка)
Волк:
Коза, что с тобою?
Съем тебя, как пирожок!
Раз, два, три…
Коза

 :
Да, отстань! Ты посмотри!
В зале Новый год у нас!
Тут волшебник, каждый класс,
Так давай покажем чудо
Волк

 :
Где же взять его? Откуда?
Коза

 :
Снег у елки разгреби,
Серпантин ты там найди.
Волк

 :
Тебе надо ты греби,
Тебе надо ты ищи,
Шмакодявка ты, коза…
Коза:
Замолчи! И тут постой.
(Коза бежит к елочке и приносит серпантин 3х цветов.)
Коза:
Вот, мы будем колдовать…
Волк:
Мне отдай! : Ой, ой! Теперь уж я!
  кричит:
   и в зале появляется Тигр.
Коза

 :
Ах, ты опять!
Волк

 :
Не мешайся, сам я знаю…
Я Деда Мороза сюда приглашаю.
(подкидывает волшебный серпантин)
( Все начинают звать  Деда Мороза и Снегурочку:
Волк

С Дедом Морозом мы друзья!
Коза выхватывает последний серпантин и убегает от Волка. Волк готовится
 Коза
бежать за ним, а

Помогите, помогите,
Меня, козоньку, спасите!
 «№8»

Звучит фрагмент музыки

Тигр:
Кто козичку обижает?
И никто не защищает!?
Волк:
Ой, ой, ой! Он загрызет!
Ой, спаси, честной народ! (убегает из зала)
Учительница

Дети и Тигр, прошу вас, к нам в гости приехала из востока Эльмаз (ученица 6
Б класса) со своим номером:  (звучит музыка:  «№9»).
Тигр:
Ой, спасибо, мне приятно, оставайся с нами, на нашем празднике!
Речь свою я продолжаю:
Козочку, гости берегите,
Охраняйте и любите.
Её год уж настает,
С ней встречайте Новый год!
Трон тебе я уступаю,
Быть счастливым всем желаю.
Сказка пусть сюда придет,
Так встречайте Новый год!
(Тигр надевает на козу ленту "Символ года" и уходит, а  Коза  подбрасывает
  (Диденко Е.В.): (Диденко Е.В.) :
  (учитель Петраш Алексей Николаевич) и
последний серпантин, учительница и ведущие №1 и №2 просят детей ещё раз
позвать Дедушку Мороза и Снегурочку) «№10».
 Дед Мороз
В зал входят

Снегурочка

  (Юлия Чирочкина, ученица 9а класса)
Дед Мороз
 :

С Новым годом, вас ребята!
Красавцы, юноши, девчата!
Снова встретились мы в зале,
Меня с внученькой вы ждали?
Дети отвечают:  Ждали!
Дед Мороз:
Руки выше поднимите,
Нука, дружно все скажите,
С Новым годом! С Новым счастьем!
Ведущие №12 и учитель

С Новым годом! С Новым счастьем!
Дед Мороз
А почему на ёлочке не горят огоньки?
Снегурочка
Дедушка, ты же можешь, помоги!
Дед Мороз
А нука детишки и все кто в зале, все вместе прокричим:
«Раз, два, три, ёлочка  гори»!
(Звучит фрагмент музыки «№11»)
Дед Мороз
Вот теперь праздник можно продолжать!
Снегурочка

 :
Пусть уходят все ненастья,
Пусть успех, удача ждут,
Пусть друзья все в круг идут,
Каждый пусть здесь запоет,
Дружно встретим Новый год!
Ведущие №1 и №2 вместе и учитель

 :
Дружно за руки беритесь,
Вокруг елки становитесь.
Все про елочку споем, Хоровод мы заведем.
Дед Мороз

 :
Символ года, не сиди!
В дружный хоровод иди!
(И ведущие, учителя, герои утренника помогают Деду Морозу и Снегурочке,
приглашают  детей для хоровода)
Звучит песня «№12»
Снегурочка

 :
Новогодний ручеек,
Вокруг елочки идет,
В пары дружно все вставайте,
Песни звонко подпевайте.
(В хороводе дети исполняют первый куплет песни и припев: «№13»)
4. А теперь давайте поиграем!
Игра  «Да / нет» (ведёт учитель Диденко Е.В.), (учитель задаёт вопрос, а дети
отвечают):
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус  брат Мороза? (Да!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)
Дед Мороз и Снегурочка
Дорогая детвора, подходите  ка сюда, мы сейчас будем играть.
Дед Мороз
Встаньте дети в хоровод и прячьте свои носы, так как я их буду
замораживать, кто не успеет спрятатьзаморожууууууууу!!!! Вы готовы? (дети отвечают –да!) Эту песенку, вы знаете, так давайте,
подпевайте! (Дедушка под музыку по кругу бегает и морозит детей)
(Звучит песня «№14»)
Дед Мороз
Молодцы, ребята!
Ох, чтото трудно мне.
Снегурочка.
Мы тебе Дедушка принесли стул, ты присядь, а я с детьми и зверятами, будем
продолжать в игры играть.
Дед Мороз.
Хорошо. Спасибо внученька. Начинайте играть!
Снегурочка
Следующая игра « Быстрый и умелый»
(ставятся три стула для одной команды, три – для другой, ещё три – для
третьей команды. Выходят 4 ученика и под музыку дети танцуют, потом
музыка прекращается  и  тот, кто не успел сесть, тот выбывает, подходя к
Дедушке Морозу, он конфету ребёнку даёт. Потом убирается стул и игра
продолжается, потом опять убирается стул, остаётся одни стул и два игрока,
тот кто выиграл, тому Снегурочка  даёт небольшую новогоднюю игрушку.
«№15»).
Коза:  (звучит фоном музыка «№16»)
Поиграть хочу я с вами,
Чтобы быть весь год с друзьями.
Я спрошу, вы не зевайте,
Дружно хором отвечайте.
Ну что, начнём!
(Отвечают дети: Да!)
Игра «Закончи фразу»:
1.Веселится весь народ,
Наступает …(Ответы детей: Новый год! )
2.Гостья из лесу пришла,
Кто она? Не знаю я! (Ответы детей: Елка!)
3.Как красив ее наряд,
Огоньки на ней горят,
Звезды, шарики, хлопушки,
Новогодние ….  (Ответы детей: игрушки!)
4.Берегите щеки, нос,
В зал пришел к нам….. (Ответы детей: Дед Мороз!)
5.С ним и внученька родная,
Как  зовут ее? Не знаю!  (Ответы детей: Снегурочка!)
6.Нет красочней наряда:
Разноцветная гирлянда, Позолоты, мишуры,
И блестящие… (Ответы детей: шары!)
7.Яркий из фольги фонарик,
Колокольчик и кораблик,
Паровозик и машинка,
Белоснежная…(Ответы детей: снежинка!)
8.Ёлка все сюрпризы знает,
И веселья всем желает;
Для счастливой детворы,
Загораются…(Ответы детей: огни!)
9. И большая сверху…(Ответы детей: шишка!)
10.Смех и шутки, все узнаем, коль у елки…. (Ответы детей: Поиграем!)
Коза

 :
Ну, вы дети, молодцы!
Дед Мороз

 :
Здесь у елки не скучали,
Но давно не танцевали…
Снегурочка:
Всех нас музыка зовет,
Веселится путь народ!
(Опять приглашают детей и все вместе исполняют песню, начинает учитель
Диденко Е.В. и дети подхватывают и исполняют все вместе песню из к/ф
«Чародеи» «Три белых коня»

(Дети рассаживаются, а учитель Диденко Е.В. продолжает игры)
Учитель

Выходят три команды ( в 1ой команде  – 7ь человек), вам выдают по одному
«снежку», каждому, вы должны попасть в ведро, выиграет та команда, у
которой в ведре больше всех снежков.
Итак, под музыку, начинаем! «№19»)
Дед Мороз:
Огоньки на елки, чтото заморгали!
Снегурочка

 :
Думаю, мой дедушка, огоньки устали.
Дед Мороз

 :
Огоньки пусть отдыхают,
А подарки оживают.
А за активное участье дарим всем ребятам счастье!
Снегурочка

 :
Полной грудью вы вздохнете,
В себя счастье наберете.
В каждом пусть оно живет,
В этот славный Новый год!
  (Диденко Е.В.) следующая игра «Меткий»
    «№17», (или под минусовку«№18»)) 5. Последнее задание, это ребус «Угадай,какое слово спрятал Дед
Мороз»
(Учитель Диденко Е.В.)
Пахнет праздничный пирог.
Дети смотрят за порог.
Ждут весь вечер, что вотвот
В гости Дед Мороз придёт.
А в мешке у Дед Мороза
Галстук  папе, маме   роза,
И ещё   ещё…. (Ответы детей: подарки)
Дед Мороз

 :
Всем дарю, друзья успех,
Вот такой большой на всех!
Снегурочка:
И удачу и везенье,
Трудолюбие, терпенье.
Пусть в сердце доброта живет
В этот славный Новый год!
Дед Мороз:
Пусть дружба здесь живет всегда,
С Новым годом, ребятня!
Снегурочка

 :
С Новым 2015 годом!
(Звучит  музыка «№20»,  Дед Мороз и Снегурочка раздают новогодние
подарки).
7. Новогодний блицопрос

Коза: А я с вами остаюсь!
Учитель: Пока вы получаете подарки, присаживайтесь на свои места и
ответьте нам на несколько вопросов. Готовы? Ответы детей: Да!)
Так начнём!
 Какое животное стало символом наступающего Нового года?
 Сколько месяцев в Новом году?
 С какого месяца начинается Новый год?
 Как зовут внучку Деда Мороза?
 проводит учитель (Диденко Е.В.):  Назовите главное украшение новогоднего праздника!
 Вокруг чего дети водят хоровод?
 Где прячет подарки Дед Мороз?
Молодцы!!!!
8.Подведение итогов.
 Слышится бой курантов («№21»)
Коза:
С Новым годом!
Всех! Ура!!!
9. Рефлексия.
Учитель

 Дети, те, кому понравился утренник и у него прекрасное настроение  вы
будете красными новогодними игрушками, прошу вас, сделайте два шага
вперёд, подпрыгните вверх три раза и один раз хлопните в ладоши. Спасибо!!!
 А остальные – вы синие новогодние игрушки.
 Всем вам, присутствующим на школьном, новогоднем утреннике  желаю
всего наилучшего, улыбнитесь друг другу и будьте счастливы! С Новым
годом!
  (Диденко Е.В.)
Литература:
1. И. Титова “Наш любимый праздник” ИПО Профиздат. Москва  1993г.
2. Интернет – ресурс :  (музыка) https://muzofond.fm/.
3. Е.М. Минскин “Игры и развлечения в группе продлённого дня” Москва
“Просвещение” 1980 г. 4. Н. Ю. Богданова “Точка, точка, запятая”  ООО “Педагогические
технологии” Нижний Новгород 2003 г.
5. Сайты: https://infourok.ru/, российский учебник, дрофа, знанио.

file_name: Диденко Елена Васильевна ГБОУ СОШ №26 Конспект к Новому Году.docx

intro: Этот материал был собран из множество разных сценариев, нот так как мне пришлось проводить, интересно,и на тот момент проведения, а это 2014-2015 уч.год, понравилось всем, дети прекрасно справились с поставленной задачей, и Дед Мороз не подвёл. Одно дело составить сценарий, другое дело его исполнить.

title: Сенарий новогоднего утренника


file_name: скриншот музыки для сценария.docx

intro: Это скриншот музыки, так как сама музыка со сценарием не вмещалась и ничего не получалось, а без музыки - сценарий пуст, поэтому и пришлось прибегнуть к такому методу. Музыку скачивала с сайта Музофон, всё прекрасно скачивалось и проблем не доставило.

title: скриншот музыки к сценарию новогоднего утренника


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20»
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №20
___________________
О.В. Шардакова
___________________
 школьного методического объединения
План работы
 учителей начальных классов,
 реализующих ФГОС НОО
на 2016-2017 учебный год п. Железнодорожный
20162017 учебный год
работы ШМО учителей начальных классов,
ПЛАН
реализующих ФГОС НОО
на 20162017 учебный год
  совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования
Методическая тема работы МО учителей начальных классов:
«Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях
реализации федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
Цель:

универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Задачи:
1.  Создание условий эффективного психологопедагогического и   методического
сопровождения участников педагогического процесса по реализации ФГОС начального
общего образования.
2.    Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми
образовательными технологиями в условиях ФГОС через систему повышения
квалификации и самообразование каждого учителя.
3.    Корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий,
соответствующих новым ФГОС.
4.    Внедрение в практику  работы всех учителей МО современных образовательных
технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
5. Внедрение в процесс обучения мониторинга процесса формирования  УУД младшего
школьника.
6. Применение информационных технологий для развития познавательной активности и
творческих способностей обучающихся.
Ожидаемые результаты работы:
 рост качества знаний обучающихся;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым
ФГОС;
создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых
компетентностей, УУД.
Направления работы МО учителей начальных классов на 20162017 учебный год:
1. Аналитическая деятельность:
 Анализ методической деятельности за 20152016 учебный год и планирование на 2016
2017 учебный год.
 Анализ посещения открытых уроков.
 Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
 Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
2. Информационная деятельность:
  Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования
педагогической деятельности.
  Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
 Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей начальных
классов».
3. Организация методической деятельности:  Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи
педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.
4. Консультативная деятельность:
    Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ
и тематического планирования.
 Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической
деятельности.
 Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных
действий в рамках ФГОС.
Организационные формы работы:
1.Заседания методического объединения.
2.Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания
предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности.
3.Взаимопосещение уроков педагогами.
4.Выступления учителей начальных классов на МО, практикоориентированных семинарах,
педагогических советах.
5.Посещение семинаров, вебинаров, встреч в образовательных учреждениях района.
6.Повышение квалификации педагогов на курсах.
7.Прохождение аттестации педагогических кадров.
Анализ работы ШМО учителей начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20»
      201516 учебном году школьное методическое объединение учителей начальных
классов продолжило В работу над методической темой ««Формирование ключевых
компетенций педагога и ученика для решения современных задач образования».
 Основные цели работы:
 совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных
учебных действий в рамках ФГОС;
 дальнейшее совершенствование учебно – воспитательного процесса, учитывая
индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности,
состояние здоровья;
 выявление и реализация образовательного потенциала учащихся.
       Исходя из поставленной цели работы методического объединения учителей начальных
классов, была запланирована методическая работа, работа по преемственности, открытые
уроки, работа проблемной группы. Каждый учитель продолжил методическую тему по
самообразованию. Вся работа учителей начальных классов имела практическую
направленность и была ориентирована на повышение профессионализма учителей.
     Запланированные заседания методического объединения учителей начальных классов
были проведены. Помимо этого на заседаниях ШМО рассматривались вопросы, связанные
с применением различных современных образовательных технологий. Особое внимание
уделено мониторингу знаний и умений обучающихся. На заседаниях были
проанализированы все проведённые диагностические работы, открытые уроки, внеклассные
мероприятия для детей и родителей, итоги проведённых учителями предметных недель.
        Все учителя вели преподавание согласно учебным программам, рекомендованным и
допущенным Министерством образования РФ. Каждый педагог работал над повышением качества педагогических знаний, изучением
новых стратегий обучения в начальных классах, внедрением школьных технологий, над
повышением своей квалификации. Повышение педагогического мастерства учителей
осуществляется через курсовую подготовку.
Организация работы по теме самообразования являет собой систему непрерывного
образования педагогов. Поэтому учителя не только продолжили самообразование по
выбранной теме, но и делились знаниями и опытом работы с коллегами.
     В течение года использовались разнообразные формы проведения внеклассной работы:
научнопрактические конференции, исследовательские и проектные работы, олимпиады,
интеллектуальные марафоны, праздники, конкурсы.
   Интересным и увлекательным оказался опыт работы по нововведённому курсу ОРКСЭ.
Это именно тот предмет, на котором дети, не боясь получить плохую оценку, проявляют
все свои возможности в разных формах: рисунки, книжкисамоделки, стихи собственного
сочинения, поделки из разных материалов, музыкальные выступления и многое другое. А
главное  дети учатся жить в мире и согласии как с собой, так и окружающими!
     В 201516 учебном году ученики школы приняли участие в мониторингах знаний по
разным предметам, в конкурсе «Кенгуру »,  «Русский медвежонок», «Енот», «Кит»,
«Рысёнок», дистанционных конкурсах,  где показали неплохие результаты.
        Анализ работы методического объединения показала, что запланированный план
работы ШМО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы,
стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и
подготовлены.
     Выступления учителей на ШМО, конспекты открытых уроков и внеклассных
мероприятий, материалы предметных недель собраны в папки для использования в работе
по обмену опытом учителей.
        По итогам анализа работы ШМО учителей начальных классов решено:
1.  Работу ШМО учителей начальных классов МБОУ СОШ №20  признать
удовлетворительной.
2. Продолжить работу ШМО по изучению современных технологий в условиях
внедрения ФГОС.
Тематика заседаний методического объединения учителей начальных классов
на 2016 – 2017 учебный год.
АВГУСТ.
Тема: «Планирование и организация методической работы учителей начальных
классов на 2016 – 2017 учебный год».
1.Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2015 2016
учебный год.
2.Обсуждение и утверждение плана работы МО на 20162017 учебный год.
3.Рассмотрение, корректировка и утверждение рабочих программ, тематических планов по
предметам и внеурочной деятельности учителей начальных классов.
4.Контроль и учет знаний по предметам: русский язык, математика, литературное чтение
(составление графика контрольных работ) на 20162017 учебный год.
5.Корректировка и утверждение тем по самообразованию учителей.
6.Аттестация  в 20162017 уч. году.
7.Участие в районных МО.
8.Краткий обзор новинок методической литературы. 9.Планирование воспитательной работы с участием в Международных играх: «Русский
Медвежонок», «Кенгуру», «Енот», «Лис», «Рысёнок», «КИТ».
СЕНТЯБРЬ.
Тема:  «Системнодеятельностный подход на уроках в начальной школе».
1.Системнодеятельностный подход  к обучению младших школьников по новым
образовательным стандартам.
 Понятие о  деятельностном  методе  обучения. Система  дидактических принципов.
 Особенности  основных компонентов образовательного процесса при системно
деятельностном подходе.
 Использование системнодеятельностного подхода в обучении младших школьников   (из
опыта работы).
2.Проектирование урока с позиции требований стандартов второго поколения.
Проектирование урока с позиции требований стандартов второго поколения.
Технологическая карта урока как одно из средств  проектирования урока в условиях
ФГОС.
Структура уроков введения нового знания в логике системнодеятельностного подхода.
Дидактические цели урока. Типы уроков. Организационные формы обучения.
3.Практическая работа. Разработка единой технологической карты урока.
4.Анализ результатов вводных контрольных работ по математике и русскому языку во 24
классах.
5.Соблюдение единого орфографического режима при оформлении школьной и
ученической документации.
6.Оформление личных дел учащихся.
7.Посещение уроков в первом классе. Цель: создания условий для успешной адаптации
учащихся.
ОКТЯБРЬ.
Семинар «Стандарты второго поколения: преемственность и
инновационность: детский сад и начальная школа»
Цель: взаимодействие образовательных организаций в условиях перехода на новые
стандарты в детском саду и школе.
открытые уроки в 1х классах;
круглый стол по теме семинара;
выступление службы комплексного сопровождения «Психологическая готовность
первоклассников к обучению в школе в условиях ФГОС НОО. Результаты адаптации
первоклассников».
ДЕКАБРЬ.
Тема:  «Проектирование  универсальных учебных действий в начальной школе».
1. Понятие «универсальные учебные действия».
2. Формирование УУД в начальной школе при внедрении ФГОС НОО.
Формирование УУД в начальной школе при внедрении ФГОС НОО.
Формирование УУД средствами УМК «Перспектива» и УМК «Школа России».
Типовые задания в УМК «Перспектива» и УМК «Школа России», способствующие
формированию УУД.
Характеристика результатов формирования УУД в начальной школе на разных этапах
обучения по УМК «Перспектива» и УМК «Школа России». Тема: «Оценка достижений планируемых результатов»
1.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе (Стандарты второго
поколения).
2.Планируемые результаты как основа оценки достижений стандарта.
3.Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе.
4.Итоговая оценка выпускника:
Соотношение внутренней и внешней оценки.
Комплексная оценка достижений планируемых результатов освоение программы
начального образования на межпредметной основе.
Портфолио учащегося.
4.Подготовка к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы.
5.Итоги успеваемости за 1 полугодии. Анализ контрольных работ за 1 полугодие. Итоги
мониторинга качества знаний, умений и навыков, техники чтения за 1 полугодие.
6.Работа Школы будущих первоклассников.
7.Планирование воспитательной работы на 2 полугодие.
Мероприятия, посвящённые Дню защитника Отечества.
Мероприятия, посвящённые 8 Марта.
Мероприятия, посвящённые Дню Победы.
Участие в тематических областных, районных, краевых  конкурсах.
Проведение школьного тура олимпиад по предметам: математика, русский язык,
окружающий мир, литературное чтение.
МАРТ.
Семинар «Стандарты второго поколения: преемственность и
инновационность: начальная школа и среднее звено».
Цель: обсуждение условий формирования устойчивой учебной мотивации и готовность к
переходу на вторую ступень обучения.
Вопросы для обсуждения:
1.Мотивация учебной деятельности и ее формирование.
2.Особенности учебной мотивации и эмоциональных переживаний младших школьников в
условиях адаптации ко второй ступени обучения
3.Готовность младших школьников к обучению в среднем звене.
4.Портфолио ученика как средство мониторинга деятельности обучающегося.
5.Портрет выпускника начальной школы.
МАЙ.
Тема: «Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы
по совершенствованию образовательного процесса».
1.Индивидуальная методическая работа учителя (отчет по самообразованию).
2.Портфолио педагога.
3.Анализ итоговых стандартизированных контрольных работ по предметам, техники чтения
за год. Анализ итоговых к/р за курс начальной школы.
4.Итоги мониторинга уровня сформированности УУД младших школьников (по классам).
Листы достижений.
5.Выполнение учебных программ.
6.Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 20162017
учебный год.
7.Обсуждение плана работы и задач МО  на 20172018 учебный год.
8.Родительские собрания для родителей будущих первоклассников. Межсекционная работа:
1.Открытые уроки.
2.Внеклассная работа (проведение праздников, экскурсий, школьных олимпиад и т.д.).
3.Работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение к
сотрудничеству).
4.Работа кабинетов (пополнение учебнометодической базы).
5.Взаимопосещение уроков (в течение года с последующим обсуждением,
рекомендациями).
6.Самообразование педагога (работа над методической темой, курсовое обучение,
аттестация, семинары).

                                                                     Руководитель ШМО:                 Колупаева И.Ю.
Мероприятия на 20162017 учебный год.
Дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Содержание работы
Праздник «День Знаний»
Конкурс поделок «Осенняя фантазия»
Праздник «Золотая осень»
«КИТ»
Подготовка к юбилею школы
 «Русский медвежонок»
Новогодний праздник
Предметные олимпиады 14 классы
Конкурс поделок «Зимушка –зима»
Неделя естественных наук
«Енот»
Неделя открытых уроков
«Кенгуру»
Мероприятие, посвященное Дню космонавтики
СЕМИНАР
Диагностические работы для 14 классов
Праздник за честь школы «Звёздный дождь»
Выпускной бал для 4 класса
Дата
Ответственный
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя МО

file_name: план ШМО на 2016-17 учебный год.docx

intro:
План работы ШМО учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО. Тема методической работы «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Направления работы ШМО учителей начальных классов:
1. Аналитическая деятельность.
2. Информационная деятельность.
3. Организация методической деятельности.
4. Консультативная деятельность.

администрации

group: Педагогика

title: План работы ШМО


extracted_text:
Программа разработана на основании Федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
Примерной программы среднего (полного)общего образования по
обществознанию базовый уровень;
Авторской программы Боголюбов Л.Н., Городецкий Н.И., Иванов Л.Ф. и др.,
М., Просвещение, 2015
Учебника под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М.Ю.
Телюкиной. – М.:издво Просвещение, 2016 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   общего   образования   (основное   общее
образование), фундаментального ядра содержания общего образования. Она
опирается   на   опыт   создания   курса   обществознания   для   основной   школы.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет
собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и
его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование
общественных   отношений.   Помимо   знаний,   важными   содержательными
компонентами   курса   являются:   социальные   навыки,   умения,   совокупность
моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в
основе   правомерного   поведения.   Не   менее   важным   элементом   содержания
учебного   предмета   «Обществознание»   является   опыт   познавательной   и
практической   деятельности,   включающий   работу   с   адаптированными
источниками   социальной   информации;
  решение   познавательных   и
практических   задач,   отражающих   типичные   социальные   ситуации;   учебную
коммуникацию;   опыт   проектной   деятельности   в   учебном   процессе   и
социальной практике.
1. Планируемые предметные результаты:
В результате изучения обществознания, обучающийся 9класса должен
Знать/понимать:
   социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
   сущность общества как формы совместной деятельности людей.
 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном
контексте и правильно использовать в устной речи;
 Конституция РФ – основной закон страны;
 основные положения разделов курса – «Политика», «Право»;
 разъяснять смысл высказываний по основным разделам.
Уметь:
   описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки;
   сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявляя их общие черты и различия;
   объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов; получение социальной информации из разнообразных (в том числе
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
формулирование собственных оценочных суждений о современном
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной
   оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
   для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
  общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
   нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
   реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
   первичного анализа и использования социальной информации
Изучение обществознания в основной школе направлено на формирование у
учащихся следующего опыта познавательной и практической деятельности:

экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них
различных подходов и точек зрения;

жизненные ситуации;

обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;

жизни, с опорой на экономические, правовые, социальнополитические,
культурологические знания;

нравственности, права и экономической рациональности;

участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых),
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение
творческих работ по обществоведческой тематике;

учебных задачах и в реальной жизни;

микрорайоне, населенном пункте.
2. Содержание учебного предмета:
наименование разделов
и тем
Вводный урок
Политика и власть
Государство
Политические режимы
Правовое государство
Гражданское общество и
государство
основные виды учебной
деятельности
Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать
на вопросы, высказывать
собственную точку
зрения; сходство и
отличия в авторитарном
и тоталитарном режиме.
формы организации
учебных занятий
Беседа
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Тест
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых
совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, Участие граждан в
политической жизни
Политические партии и
движения
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Право. Роль права в
жизни человека,
общества и государства
Правоотношения и
субъекты права
Правонарушения и
юридическая
ответственность
Правоохранительные
органы
Конституция РФ
Основы
конституционного строя
Как решать проблему
коррупции.
Законодательная власть
Права  и свобода
человека и гражданина
Гражданские
правоотношения
Право на труд.
Трудовые
правоотношения
Семейные
правоотношения
Административные
правоотношения
Уголовноправовые
отношения
Социальные права
Практикум по теме:
«Политика»
Комбинированный урок
Традиционный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Тест
Урок практикум
Проектное занятие
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Сообщение, доклад
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Объяснять, с какими
явлениями
общественной жизни
связано возникновение и
развитие правового
государства; давать
оценку собственных
действий и действия
других людей с точки
зрения нравственности,
права.
Объяснять отличие
права от других
социальных норм.
Комментировать
некоторые определения
права. Характеризовать
естественное право.
Аргументировать свою
точку зрения: Уметь
объяснять, почему
Конституцию называют
законом  высшей
юридической силы.
Характеризовать смысл
основных понятий.
Анализировать текст.
Определять различия
между гражданином и
обывателем:
Особенности
гражданских
правоотношений;
Различать основания для
привлечения к
уголовной
ответственности. Решать
учебные  ситуационные
задачи. Анкета по
отношению к коррупции
в РФ; знать смысл Сообщение, доклад
основных понятий.
Анализировать тексты.
Дата проведения урока
планируемая фактическая
Комбинированный урок
Тест
Контрольная работа
Сообщение, доклад
Международно
правовая защита жертв
международных
конфликтов
Всеобщая Декларация
прав человека.
Конвенция о правах
ребенка
Правовое регулирование
отношений в сфере
образования
Урок повторения по
теме: «Право»
Обобщающий контроль
по темам:
«Обществознание 9
класс»
3. Календарнотематическое планирование
№ Тема
Количество
часов
1
1
1
2
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вводный урок
Политика и власть
Государство
Политические режимы
Правовое государство
Гражданское общество
и государство
Участие граждан в
политической жизни
Политические партии и
движения
Право. Роль права в
жизни человека,
общества и государства
7.
8.
9.
1
2
1
1
1
1
1
10. Правоотношения и
субъекты права
11. Правонарушения и
юридическая
ответственность
12. Правоохранительные
органы
13. Конституция РФ 14. Основы
конституционного строя
15. Как решать проблему
коррупции.
Законодательная власть
16. Права  и свобода
17.
человека и гражданина
Гражданские
правоотношения
18. Право на труд.
Трудовые
правоотношения
19. Семейные
правоотношения
20. Административные
правоотношения
21. Уголовноправовые
отношения
22. Социальные права
23. Международно
правовая защита жертв
международных
конфликтов
24. Всеобщая Декларация
прав человека.
Конвенция о правах
ребенка
25. Правовое
регулирование
отношений в сфере
образования
урок повторения по
теме: «Право»
26.
27. Обобщающий контроль
по темам:
«Обществознание 9
класс»
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
1
1
33

intro:
Программа по обществознанию 9 класс. Учебник Боголюбова Обществознание - 9. Пояснительная записка, планируемые предметные результаты, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование. Программа БУП.Программа разработана на основании федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
Примерной программы основного общего образования по обществознанию;
Авторская  программа под редакцией Л.Н.Боголюбова «Обществознание 6-9 классы», издательство «Русское слово», 2010 г.
Учебника под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева «Обществознание» 9 кл., - М., «Просвещение» 2016 г.

title: Программа по обществознанию 9 класс