extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ФЗУРМК08
Рабочая программа профессионального модуля
ПМ. 01 ВЫПОЛНЕНИЕ ШТУКАТУРНЫХ И ДЕКОРАТИВНЫХ РАБОТ
по профессии 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Цикловой   комиссией
  по
профессии   08.01.08   Мастер   отделочных
строительных работ
 ППКРС
Председатель ЦК
___________ С.Н. Умарова
”_____”____________ 2018 г.
Разработана на основе Федерального
государственного образовательного
стандарта по основной
профессиональной образовательной
программе СПО 08.01.25 Мастер
отделочных строительных и
декоративных работ
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель   директора   по   УПР
ППКРС
_______________  Л.Б. Заводчикова
”____”_________________2018 г.
Разработчик: Умарова С.Н. преподаватель высшей квалификационной
категории ГБПОУ  «Лысьвенский политехнический колледж»
2 СОДЕРЖАНИЕ
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4
9
20
21
3 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ.01 ВЫПОЛНЕНИЕ ШТУКАТУРНЫХ И
ДЕКОРАТИВНЫХ РАБОТ
1.1.
Область применения программы
  Программа профессиональных модулей является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее – ППКРС) в соответствии с ФГОС
СПО 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ.
1.2.
Цель   и   планируемые   результаты   освоения   профессионального
модуля
В результате изучения профессиональных модулей студент должен освоить:

1.2.1.Освоение   профессиональных   модулей   направлено   на   развитие   общих
компетенций:
Код
ОК 01
Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
Осуществлять   поиск,   анализ   и   интерпретацию   информации,   необходимой   для
выполнения задач профессиональной деятельности.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   взаимодействовать   с   коллегами,
руководством, клиентами.
Осуществлять   устную   и   письменную   коммуникацию   на   государственном   языке   с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
Проявлять   гражданскопатриотическую   позицию,   демонстрировать   осознанное
поведение на основе общечеловеческих ценностей.
Содействовать   сохранению   окружающей   среды,   ресурсосбережению,   эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе   профессиональной   деятельности   и   поддержание   необходимого   уровня
физической подготовленности.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9
ОК 10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке.
ОК 11 Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.2.2.   Освоение     профессиональных   компетенций  «Выполнение   штукатурных     и   декоративных
работ»:
Код
Профессиональные компетенции
4 ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5.
ПК 1.6.
ПК 1.7.
ПК 1.8.
ПК 1.9.
Выполнять подготовительные работы, включающие в себя: организацию рабочего
места,   выбор   инструментов,   приспособлений,   подбор   и   расчет   материалов,
приготовление растворов, необходимых для выполнения работ при производстве
штукатурных и декоративных работ в соответствии с заданием и требованиями
охраны   труда,   техники   безопасности,   пожарной   безопасности   и   охраны
окружающей среды.
Приготавливать   обычные   и   декоративные   штукатурные   растворы   и   смеси   в
соответствии   с   установленной   рецептурой,   безопасными   условиями   труда   и
охраной окружающей среды.
Производить   оштукатуривание   поверхностей   различной   степени   сложности
вручную   и   механизированным   способом   с   соблюдением   технологической
последовательности выполнения операций и безопасных условий труда.
Выполнять декоративную штукатурку на различных поверхностях и архитектурно
конструктивных   элементах   в   соответствии   с   технологическим   заданием   и
безопасными условиями труда
Выполнять
технологической последовательности выполнения операций и безопасных условий
труда.
Устраивать   наливные   стяжки   полов   с   соблюдением   технологической
последовательности выполнения операций и безопасных условий труда.
Производить   монтаж   и   ремонт   систем   фасадных   теплоизоляционных
композиционных с соблюдением технологической последовательности выполнения
операций и безопасных условий труда.
Выполнять подготовительные работы, включающие в себя: организацию рабочего
места,   выбора   инструментов,   приспособлений,   материалов,   приготовление
растворов   при   производстве   облицовочных   работ   плитками   и   плитами,   в
соответствии с заданием и требованиями охраны труда и техники безопасности
Выполнять   облицовочные   работы   горизонтальных   и   вертикальных   внутренних
поверхностей   помещений   в   соответствии   с   заданием,   с   соблюдением
технологической последовательности выполнения операций и безопасных условий
труда
оштукатуренных
ремонт
поверхностей
с соблюдением
ПК 1.10.   Выполнять ремонт облицованных поверхностей плитками и плитами с соблюдением
технологической последовательности выполнения операций и безопасных условий
труда
В результате освоения профессионального модуля  «Выполнение штукатурных   и декоративных
работ»  студент должен:
Иметь
практический
опыт
    Подготовка  рабочих  мест,   оборудования,  материалов   и  инструментов  для
выполнения   штукатурных   и   декоративных   работ   в   соответствии   с
инструкциями и регламентами.
   Выполнение подготовительных работ, подготовка оснований и поверхностей
под   штукатурку,   приготовление   штукатурных   и   декоративных   растворов   и
смесей.
   Выполнение оштукатуривания поверхностей различной степени сложности и
их ремонт.
 Устройства наливных стяжек полов и оснований под полы
5 уметь
  Ремонт   участков   внутренних   и   наружных   поверхностей,   облицованных
  Транспортировки   и   складирования   компонентов   растворов   и   сухих
строительных смесей для наливных стяжек полов
 Устройства фасадных, теплоизоляционных, композиционных систем и их
ремонт
 Установки строительных лесов и подмостей
  Транспортировки   и   складирования   штукатурных   и   штукатурноклеевых
смесей.
  Выполнение подготовительных работ: подготовка рабочих мест,
оборудования, материалов и инструментов для выполнения облицовочных
работ в соответствии с инструкциями и регламентами.
  Выполнение работ по подготовке поверхностей основания под облицовку;
облицовочные работы горизонтальных и вертикальных внутренних
поверхностей помещений.

плиткой.
Организовывать   подготовку   рабочих   мест,   оборудования,   материалов   для
выполнения   штукатурных   и   декоративных   работ   в   соответствии   с
инструкциями и регламентами.
Пользоваться установленной технической документацией.
Производить   дозировку   компонентов   штукатурных   растворов   и   сухих
строительных смесей в соответствии с заданной рецептурой.
Выполнять   подготовительные   работы,   осуществлять   производство   работ   и
ремонт   штукатурных   и   декоративных   покрытий,   наливных   стяжек   полов   и
систем фасадных теплоизоляционных композиционных.
Диагностировать   состояние   и   степень   повреждения   ремонтируемой
штукатурки,   в   том   числе   при   ремонте   старинных   зданий,   сооружений   и
памятников архитектуры.
Применять электрифицированное и ручное оборудование и инструмент;
Применять средства индивидуальной защиты.
Транспортировать и складировать компоненты растворов и сухие строительные
смеси для наливных стяжек пола.
Монтировать конструкции строительных лесов и подмостей.
Транспортировать   и   складировать   компоненты   штукатурных   и   штукатурно
клеевых смесей.
  Организовывать   подготовку   рабочих   мест,   оборудования,   материалов   и
инструментов   для   выполнения   облицовочных   работ   плитками   и   плитами   в
соответствии с инструкциями и регламентами;
пользоваться установленной технической документацией;
производить работы в соответствии с технологической картой;
  Выполнять подготовительные работы:
производить очистку и подготовку основания, подлежащего облицовке;
производить сортировку и подготовку плиток, производить обработку кромок
плиток;
производить  разметку  и   провешивание  поверхности,   подлежащей  облицовке,
устанавливать   плиткимаяки   для   установки   плитки   по   горизонтали   и
вертикали;
 Выполнять облицовку поверхностей плитками и плитами:
готовить клеящие растворы для производства плиточных работ на основе сухих
смесей   различных   составов   и   рецептур   с   использованием   средств   малой
механизации;
6 знать
  инструментом   и
производить резку под нужный размер и сверление плитки;
наносить клеящий раствор и устанавливать плитку на различные поверхности;
работать   со   средствами   малой   механизации,
приспособлениями, предназначенными для выполнения плиточных работ;
заполнять швы между плитками, производить уплотнение и сглаживание швов и
затирку облицованной поверхности;
осуществлять проверку поверхностей, облицованных плиткой;
выполнять ремонт облицованных поверхностей:
производить осмотр облицованных поверхностей для выявления участков,
подлежащих ремонту, и/или отдельных плиток, подлежащих замене;
производить укладку новой плитки с подгонкой к местам примыкания к
участкам, не подлежащим ремонту;
производить работы в соответствии с технологической картой;
производить затирку и восстановление нарушенных швов.
Требований  инструкций  и  регламентов  к  организации  и  подготовке  рабочих
мест, оборудования, материалов и инструментов для выполнения штукатурных
и декоративных работ.
Технологической   последовательности   выполнения   подготовки,   производства
работ   и   ремонта   штукатурных   и   декоративных   покрытий,   наливных   стяжек
полов и систем фасадных теплоизоляционных композиционных.
Составы штукатурных, декоративных и растворов специального назначения и
способы дозирования их компонентов.
Методика диагностики состояния поврежденной поверхности.
Способы покрытия штукатуркой поверхностей при ремонте старинных зданий,
сооружений и памятников архитектуры.
Назначение   и   правила   применения   используемого   инструмента   и
приспособлений.
Правила применения средств индивидуальной защиты.
Правила транспортировки, складирования и хранения компонентов растворов и
сухих строительных смесей для наливных стяжек пола.
Правила транспортировки, складирования и хранения компонентов
штукатурных и штукатурноклеевых смесей.
Требования инструкций и регламентов по организации и подготовке рабочих
мест, оборудования, материалов и инструментов для выполнения облицовочных
работ плитками и плитами.
 Требования охраны труда.
 Правила пожарной безопасности.
 Правила электробезопасности.
  Правила   поведения   при   возникновении   аварийной   ситуации,   несчастного
случая, возгорания, а также правила оказания доврачебной помощи.
  Технологическую   последовательность  выполнения  подготовки,  облицовки  и
ремонта поверхностей, облицованных плиткой и плитами:
виды   основных   материалов,   применяемых   при   облицовке   внутренних
поверхностей зданий;
состав  набора  инструментов,  приспособлений,  средств  малой  механизации  и
вспомогательных   материалов,   необходимых   при   производстве   плиточных
работ, правила и порядок их использования;
технологию производства плиточных работ в соответствии с технологической
картой;
правила приготовления клеящих растворов для производства плиточных работ
7 на основе сухих смесей с использованием средств малой механизации;
нормативную трудоемкость выполнения отдельных операций при производстве
плиточных работ в соответствии с технологической картой;
нормы расхода материалов при производстве плиточных работ в соответствии с
технологической картой;
технологию производства работ по ремонту и замене облицовочной плитки в
соответствии с технологической картой;
требования к состоянию и внешнему виду поверхностей, облицованных
плиткой, для определения участков, подлежащих ремонту.
1.3. Количество часов отводимое на освоение профессионального модуля:
Всего часов –831 час,
Из них на освоение
МДК   231 час,
 на практики:
 учебную  240 часов,
 производственную   360 часов.
8 2. СТРУКТУРА  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля
Коды
профессиональн
ых общих
компетенций
1
ПК 1.1 –ПК 1.5
ОК 1 11
ПК 1.8 – ПК 1.10
ОК 1 11
ПК 1.6
ОК 1 11
ПК 1.7
ОК 1 11
Наименования разделов
профессионального модуля
2
1.
  Выполнение
Раздел
штукатурных и декоративных
работ
Раздел 2. Облицовка плиткой и
плитами поверхностей зданий
и сооружений.
Раздел
3.
наливных стяжек пола
  Устройство
Раздел   4.   Монтаж   систем
фасадных  теплоизоляционных
композиционных (СФТК)
Промежуточная аттестация
Производственная практика (по
профилю специальности), часов
(если предусмотрена итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:
Суммарный
объем
нагрузки,
час.
Всего
Занятия во взаимодействии с преподавателем, час.
Практики
Обучение по МДК, в час.
Лабораторны
х и
практических
занятий
Курсовых
работ
(проектов)
Учебная
Производственная
(если предусмотрена
рассредоточенная
практика)
3
453
118
60
50
6
144
831
5
51
21
2
2
4
159
40
12
14
6
231
76
6

7
180
36
12
12
240
8
114
42
36
24
144
360
9 2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ 01 «Выполнение штукатурных и декоративных работ»
Наименование
разделов и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
лабораторные работы и практические занятия, внеаудиторная (самостоятельная)
Содержание учебного материала,
учебная работа обучающихся
2
МДК 01.01. Технология штукатурных и декоративных работ.
РАЗДЕЛ 1. ВЫПОЛНЕНИЕ ШТУКАТУРНЫХ И ДЕКОРАТИВНЫХ РАБОТ
Тема 1.1. Технология
подготовки
различных
поверхностей.
  бетонных   и   других   камневидных   поверхностей   под
Содержание
1. Виды и характеристика поверхностей, подлежащих оштукатуриванию.
2. Инструменты, приспособления и инвентарь для отделочных работ.
3. Подготовка   кирпичных,
оштукатуривание.
4. Подготовка деревянных поверхностей под оштукатуривание.
5. Подготовка разнородных поверхностей под оштукатуривание.
6. Виды материалов, применяемых при подготовке поверхностей под оштукатуривание.
7. Организация труда на рабочем месте.
8. Техника безопасности при подготовке поверхностей под штукатурку.
Тематика практических занятий
№1 « Подготовка камневидных поверхностей под оштукатуривание».
№2 «Одинарное и двойное плетение сетки по гвоздям»
Итого по Теме 1.1.
Тема   1.2.   Виды   и Содержание
Объем
часов
3
159
6
2
1
1
1
1
2
1
1
8
23
10 свойства
материалов,
применяемых   при
производстве
штукатурных
работ.
Тема 1.3. Технология
оштукатуривания
поверхностей
различной   степени
сложности
1. Основные свойства строительных материалов
2. Вяжущие материалы (портландцемент, известь, гипс, глина)
3. Заполнители для строительных растворов.
4. Классификация строительных растворов.
5. Виды и свойства строительных растворов.
6. Виды, назначение, составы и способы приготовления растворов для обычных штукатурок.
7. Виды, назначения, составы и способы приготовления растворов из готовых сухих смесей.
8. Техника безопасности при приготовлении растворов.
Тематика  практических занятий:
№3 «Определение подвижности растворов»
№4 Составление таблицы «Характеристика растворов для обычных штукатурок».
Итого по Теме 1.2.
Содержание
1. Классификация штукатурки и штукатурные слои.
2.Технологические   процессы   оштукатуривания   поверхностей:   нанесение   растворов,
разравнивание растворов, затирка штукатурки.
3.Оштукатуривание углов.
4.Отделка рустов между плитами.
5.   Выполнение   простой,   улучшенной   штукатурки   прямолинейных   поверхностей   стен   и
потолков.
6. Выполнение высококачественной штукатурки.
7. Оштукатуривание по сетчатым поверхностям.
8. Требования СНиП к качеству штукатурок.
9. Дефекты штукатурки.
10. Организация труда на рабочем месте.
Техника безопасности при оштукатуривании поверхностей.
Тематика практических занятий
№5 «Технология  улучшенного оштукатуривания кирпичных поверхностей».
№6 «Технология высококачественного оштукатуривания  бетонных поверхностей».
3
8
2
2
1
5
2
2
1
1
25
14
2
2
1
1
1
2
1
1
2
1
4
1
2
11 №7 Составление таблицы « Дефекты штукатурки и способы их устранения»
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ ЗА 2 СЕМЕСТР:
Итого по Теме 1.3.
РАЗДЕЛ 2. ОБЛИЦОВКА ПЛИТКОЙ И ПЛИТАМИ ПОВЕРХНОСТЕЙ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ.
Тема 2.1.
Подготовительные
работы
Содержание
1. Назначение  облицовки.
2. Виды плиток и плит для облицовки.
3. Растворы для облицовочноплиточных работ.
4. Плиточные клеи.
5. Техника безопасности при выполнении облицовочных работ плиткой и плитами:
  правила пожарной безопасности;
  правила электробезопасности;
    несчастный   случай   на   производстве   и   правила   поведения   при   возникновении   аварийной
ситуации.
  Расследование несчастных случаев на производстве.
Темы практических занятий:
№8   Составление   таблицы   «Инструменты,   приспособления,   инвентарь   и   средства   малой
механизации плиточника».
№9 «Расчет необходимого количества  плиток для облицовки стен».
        «Расчет необходимого количества  плиток для облицовки пола».
№10  «Построение схемы организации рабочего места при выполнении облицовочных работ».
Контрольная работа:
Итого по ТЕМЕ 2.1:
Тема 2.2. Подготовка
поверхностей
Содержание
1. Подготовка вертикальных поверхностей.  Подготовка плиток
1
18
2
40
7
1
1
1
4
4
1
2
1

11
2
1
12 оснований под
облицовку.
Тема 2.3. Облицовка
вертикальных
поверхностей
2.Подготовка горизонтальных поверхностей.
Темы  практических занятий:
№11. «Разработка последовательности технологических операций по подготовке поверхности
под облицовку».
№12. Составление дефектной ведомости на поверхность основания.
Контрольная работа:
Итого по ТЕМЕ 2.2:
Содержание
1.Облицовка вертикальных  поверхностей способом « шов в шов» и «в разбежку».
2.Облицовка вертикальных  поверхностей способом «по диагонали».
3.Требования СНиП к качеству облицованной поверхности.
 Темы  практических занятий:
№ 13 Виды облицовки
№14  «Технология облицовки стен керамическими плитками способом «шов в шов» в ванной
комнате».
№15  «Технология облицовки стен керамическими плитками способом  «шов в шов» и «по
диагонали» в кухне».
№16 «Организация труда при производстве облицовочных работ».
№17 «Оценка качества облицовочной поверхности»
№18  «Причины возникновения дефектов и способы их устранения»
Контрольная работа:
Итого по ТЕМЕ 2.3:
Тема 2.4. Облицовка
горизонтальных
Содержание
1.Проверка и разбивка пола.
2.Требования к качеству плиточных полов.
1
3
2
1

5
4
2
1
1
8
1
1
2
1
1
2

12
3
1
1
13 поверхностей
3.Дефекты плиточных полов.
Темы  практических занятий:
№19  «Настилка пола плитками, способом  «по диагонали».
№20 «Настилка пола плитками прямыми рядами с фризом».
№21  «Организация труда при настилке полов из плиток».
№22  «Дефекты плиточных полов и способы их устранения».
Контрольная работа:
Тема 2.5. Ремонт
облицованных
поверхностей
Содержание
1. Виды дефектов облицованных поверхностей
2. Технология ремонта облицованных поверхностей плитками и плитами.
3. Техника безопасности при выполнении ремонтных облицовочных работ
Темы  практических занятий
№23  «Разработка инструкционно технологических карт по выявлению дефектов»
Контрольная работа:
Итого по ТЕМЕ 2.4:
ПРОДОЛЖЕНИЕ РАЗДЕЛА №1
Итого по ТЕМЕ 2.5:
Тема 1.4.
Механизация
штукатурных
работ.
Содержание учебного материала
1.Механизмы для приготовления растворов.
2.Механизмы  и оборудование для транспортирования растворных смесей
3.Технология механизированных штукатурных работ. Затирка штукатурки
4.Торкретирование поверхностей.
5.Техника безопасности.
Тематика практических занятий:
1
5
1
2
1
1

8
 3
2
1
1
1

4
7
1
1
2
1
1
7
14 №24  «Характеристика растворонасосов», « Характеристика компрессоров»
№ 25  «Характеристика растворопроводов», «Характеристика форсунок»
№26   Составить   алгоритм   действий   при   проведении   штукатурных   работ   с   применением
штукатурной машины PFT .
№27   Построение схемы организации рабочего места при оштукатуривании поверхностей с
применением машины PFT
№28   Составить   алгоритм   действий   при   проведении   штукатурных   работ   с   применением
штукатурной станции.
Контрольная работа: «Механизация штукатурных работ».
Итого по Теме 1.4.
Содержание
1. Проемы и их заполнение. Определение угла  рассвета.
2. Отделка оконных и дверных откосов штукатурными растворами.
3. Требования СНиП к качеству отделки откосов.
4. Организация труда на рабочем месте.
5. Техника безопасности при оштукатуривании откосов.
Тематика практических занятий
№   29. Разработка   последовательности   технологических   операций   для   оштукатуривания
откосов.
№ 30     Разработка технологической  карты «Железнение поверхности штукатурки»
№ 31. «Расчет потребности штукатурных растворов для оштукатуривания поверхностей»
Итого по Теме 1.5.
Содержание
1. Вытягивание падуг.
1. Виды тяг и их профили. Устройство шаблонов для вытягивания тяг.  Сборка шаблонов по
чертежам.
2. Вытягивание   тяг   постоянного   сечения   всеми   видами   растворов   на   прямолинейных
поверхностях с разделкой углов.
4. Требования СНиП к качеству выполненных работ.
2
2
1
1
1
1
14
5
2
2
1
4
2
1
1
9
4
1
2
1
15
Тема 1.5. Технология
отделки   оконных   и
дверных проёмов.
Тема
Вытягивание тяг.

1.6. 5. Организация труда на рабочем месте.
6. Техника безопасности при выполнении отделки.
Тематика практических занятий
Итого по Теме 1.6.
Тема 1.7. Технология
оштукатуривания
колонн и пилястр.
Содержание
1.Оштукатуривание колонн и пилястр.
2.Вытягивание и отделка каннелюр на колоннах.
3. Требования СНиП к качеству выполненных работ.
4. Организация труда на рабочем месте.
Тематика практических занятий
№ 32 Составление таблицы «Виды и формы колонн»
№ 33 «Технология оштукатуривания четырехгранных гладких колонн».
№ 34 «Технология оштукатуривание  круглых  гладких колонн».
1.8.
Тема

Выполнение
специальных
штукатурок.
Итого по Теме 1.7.
Содержание
1. Виды и последовательность работ.
2.Штукатурные работы в зимних условиях.
3. Организация труда на рабочем месте.
4. Техника безопасности при выполнении отделки.
Тематика практических занятий
№ 35 Характеристика противоморозных добавок для растворов в зимнее время
№ 36. Составить таблицу «Виды и назначение специальных штукатурок».
№ 37 «Определение количества противоморозных добавок для приготовления штукатурных
растворов».
№ 38. Составить таблицу «Составы, способы приготовления специальных растворов».
№ 39. Разработка последовательности технологических операций для выполнения специальных
штукатурок.
Итого по Теме 1.8.
Тема

Выполнение
1.9.
Содержание
1. Виды штукатурок.

4
3
2
1
5
1
2
2
8
3
2
1
7
2
1
1
1
2
10
14
1
16 декоративных
штукатурок.
1.10.
стен

Тема
Облицовка
гипсовыми
строительными
плитами.
2. Материалы, применяемые для выполнения декоративных штукатурок.
3. Технология выполнения декоративных штукатурок.
4. Технология выполнения художественных штукатурок.
5. Отделка поверхностей покрытиями  из синтетических материалов.
6. Требования СНиП к качеству выполненных работ.
7. Организация труда на рабочем месте.
8. Техника безопасности при выполнении декоративной штукатурки.
Тематика  практических  занятий
№   40. «Разработка   инструкционнотехнологических   карт   для   выполнения   декоративных
штукатурок» (по видам работ).
№ 41. Разработка эскизов декоративной штукатурки.
Итого по Теме 1.9.
Содержание
1.Материалы, применяемые для облицовки (ГКЛ и ГВЛ)
2.Детали  и изделия для монтажа каркаса и крепления  листов.
3. Инструменты, приспособления и инвентаря для облицовки поверхностей гипсовыми
строительными плитами.
4. Подготовка отделочных листов.
5.Облицовка стен ГКЛ на металлическом каркасе из потолочного профиля.
6.Облицовка стен ГКЛ на металлическом каркасе с однослойной обшивкой.
7.Облицовка стен ГКЛ на металлическом каркасе с двухслойной обшивкой.
8.Облицовка стен ГКЛ на деревянной обрешетке.
9.Облицовка поверхностей ГКЛ с применением клеящих мастик.
Тематика практических занятий
№ 42 «Технические характеристики листов»
№ 43  «Облицовка стен ГКЛ на металлическом каркасе с однослойной обшивкой».
№ 44  «Расход материалов для облицовки стен»
№ 45 «Монтаж перегородок на металлическом каркасе с однослойной обшивкой».
№ 46 «Расход материалов для монтажа перегородок».
№ 47 «Монтаж подвесного потолка на одноуровневом металлическом каркасе».
№ 48 «Обработка стыков между листами».
2
4
3
2
2
12
10
2
26
22
3
3
1
1
1
1
1
1
8
1
1
2
1
1
1
1
17 ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ ЗА  3 СЕМЕСТР:
4 СЕМЕСТР
10. Монтаж перегородок из ГКЛ.
11. Технология монтажа подвесных потолков.
12. Отделка швов между гипсовыми строительными плитами.
13. Криволинейные элементы из гипсокартона.
14. Техника безопасности при выполнении работ.
Итого по Теме 1.10.

1.11.
Тема
Технология ремонта
оштукатуренных
поверхностей.
Содержание
1. Ремонт оштукатуренных поверхностей.
2. Ремонт поверхностей, облицованных гипсовыми строительными плитами.
3. Материалы, применяемые для выполнения ремонта штукатурки.
4. Требования СНиП к качеству штукатурок.
5. Организация труда на рабочем месте.
6. Техника безопасности при выполнении штукатурных работ.
Тематика практических занятий
3.1.

Тема
Устройство
наливных   стяжек
пола.
Итого по Теме 1.11.
РАЗДЕЛ 3. УСТРОЙСТВО НАЛИВНЫХ СТЯЖЕК ПОЛА
Содержание
1. Инструменты, приспособления и инвентарь для устройства наливных стяжек пола.
2. Основные и вспомогательные материалы для устройства наливных стяжек пола
3. Технология устройства наливных стяжек пола.
4. Организации рабочего места при устройстве наливных стяжек пола
Тематика практических занятий
№ 49 «Разработка инструкционнотехнологических карт на устройство наливных стяжек пола».
№ 50  «Расчёт потребности в материалах для устройства наливных стяжек пола».
Итого по Теме 2.1.
РАЗДЕЛ 4. МОНТАЖ СИСТЕМ ФАСАДНЫХ ТЕПЛОИЗОЛЯЦИОННЫХ КОМПОЗИЦИОННЫХ (СФТК)
Тема4.1.   Технология
монтажа   систем
Содержание
1. Материалы для монтажа СФТК.
2. Инструменты, приспособления и инвентарь для устройства СФТК.
2
4
4
1
1
1
30
7
2
2
2
1

7
12
10
2
3
3
2
2
1
1
12
16
12
4
1
18 фасадных
теплоизоляционных
композиционных
(СФТК).
3. Технология устройства СФТК.
4. Технология ремонта СФТК.
5. Организации рабочего места при устройстве СФТК
Тематика практических занятий
№ 51  «Разработка инструкционнотехнологических карт на устройство СФТК».
№ 52  «Расчёт потребности в материалах и инструментах для устройства СФТК»
Итого по Теме 3.1.
Экзамен по МДК:
УП.01 Учебная практика
ПП.01 Производственная практика
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося (без практики):
Всего:
3
2
2
2
1
1
14
2
240
360
231
831
19 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
кабинет «Основ технологии отделочных строительных работ и декоративно
художественных работ», оснащенный оборудованием:
 рабочее место преподавателя;
 ученические столы и стулья;
             комплект инструментов, приспособлений для штукатурных работ;
             комплект бланков технологической документации;
             комплект учебнометодической документации (учебные планы и программы,
            документация письменного инструктирования учащихся, тесты, методические
            разработки);
            учебнодидактические средства (учебные и наглядные пособия, технические
           средства обучения, дидактические материалы).
Технические средства обучения:
       персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
       мультимедийный проектор.
       интерактивная доска;
       принтер;

Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: рабочие места по количеству
обучающихся;



наборы ручных и ручных электрических инструментов;
приспособлений и инвентарь;
макеты, планшеты, шаблоны.
Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.
    Мастерская «Штукатурных и декоративных работ», оснащенная в соответствии с п.
6.1.2.2.   Программы   по  профессии  08.01.25   Мастер   отделочных     строительных   и
декоративных работ.
1. Мастерская «Штукатурных и декоративных работ»
 Рабочее место мастера производственного обучения доска
Учебная литература
Материалы;
Тренировочные кабины для штукатурных работ
зона устройства наливных полов
тренажер для монтажа СФТК
технологические карты
образцы оштукатуренных поверхностей
Инструменты и приспособления
Миксеры строительные
Перфоратор
Шуроповерт аккумуляторный
Емкости для замешивания растворов и штукатурных смесей
Штукатурные лопатки
Шпатели в наборе, зубчатые шпатели
Шпатели для внутренних и внешних углов
20 Гладилки,
Терки, полутерки штукатурные
Рубанки
Правила
Уровни пузырьковые, лазерные
Метр
Рулетка
Разметочный шнур
Станция штукатурная
Валики
Щетки, щетки металлические
Трафареты
Цикли
Скребки для удаления имеющегося покрытия
Игольчатые валики
Ножы для теплоизоляционных плит
Леса и подмости
Лабораторные приборы для исследования характеристик и качества строительных
материалов
 вискозиметр, весы,
прибор Вика,
прибор ЛеШателье,
пресс,
сушильный шкаф,
столик встряхивающий,
набор сит,  и т.д.;
наборы лабораторного инвентаря: емкости, миски, шпатели и др.;
лабораторная мебель: столы, стеллажи, шкаф вытяжной, тележки и др.
Средства индивидуальной защиты:
спец. одежда
защитная обувь
перчатки
кепка, каска (при необходимости)
респиратор
защитные очки
защита органов слуха при работе с электрооборудованием
защитная обувь при работе с тяжелым камнем защита носка у обуви
2. Мастерская «Облицовочноплиточных работ»
 рабочее место мастера производственного обучения;
 доска;
 учебная литература;
 материалы;
 тренировочные кабины для облицовочных работ;
 зона устройства мозаичных поверхностей;
 технологические карты;
 образцы облицованных поверхностей;
 инструменты плиточника;
Контрольноизмерительный инструмент
21 уровни пузырьковые и правило различной длины
линейка,
рулетка
Инструмент
резиновый молоток;
плиткорез ручной и электрический;
перфоратор,
шуруповерт,
дрель с набором коронок по плитке,
 миксер электрический,
кусачки;
наждачный брусок;
Приспособления
опорная рейка,
 крестики различной толщины,
 шнурмаяк,
шпатели металлические, в том числе зубчатые,
шпатели резиновые,
 карандаш строительный,
маркеры,
 Инвентарь
емкости для воды, клеевого состава;
широкая кисть
ветошь,
 губка,
 перчатки,
респиратор,
очки защитные,
плитка,
спецодежда и обувь,
стол рабочий для раскладки плитки.
пр. оборудование и инструменты.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для   реализации   программы   библиотечный   фонд   образовательной   организации
должен иметь  печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемые для использования в образовательном процессе.
3.2.1. Печатные издания
                  Основные источники:
1. Буданов Б.А. Технология монтажа каркаснообшивных конструкций: учебник
для   нач.   проф.   образования   /   Б.А.Буданов,   В.   В.Поплавский.—   М.:
Издательский центр «Академия», 2012.  176 с.
2.  Черноус  Г.Г.  Облицовочные работы : учеб. пособие для  начального   проф.
образования   /   Г.   Г.   Черноус.,   6е   изд.,   стер.      М.:   Издательский   центр
«Академия», 2012.  192 с.
22 3.   Парикова   Е.В.   Материаловедение   (сухое   строительство):   учебник   для
нач.проф.образования / Е.В. Парикова, Г.Н. Фомичева, В.А. Елизарова. М.:
Издательский центр «Академия», 2012. 304 с.
4. Черноус Г. Г.   Технология штукатурных работ: учебник / Г. Г. Черноус М.:
Издательский центр «Академия», 2012.  240 с.
Дополнительные источники:
                5.Куликов О.Н., Е.И. Ролин, «Охрана труда в строительстве»: учебник для нач.
                     проф. образования. – М.: ПрофОбрИздат, 2002 г. 288с.
6. Поцешковская Л.В. Материаловедение для штукатуров, облицовщиков и
     мозаичников: учеб. пособие для  учащихся колледжей и средних
     профессионально – технических училищ. – Ростов н/Д: издво «Феникс»,
     2001г   – 352с.
7.Штукатур.   Мастер   отделочных   строительных   работ.     Учеб.   пособие   для
учащихся     профессионально   –   технических   училищ/   Автор   –   составитель
Журавлев И.П. – Ростов н/Д: издво «Феникс», 2000г – 320с.
        3.2.2. Электронные ресурсы: сайт: znanium.com
1.Общестроительные работы: Учебное пособие / А.И. Долгих.  М.: АльфаМ:
ИНФРАМ, 2009.  432 с.: ил.; 60x90 1/16.  (Мастер). (переплет) ISBN 598281
0924
2.Отделочные работы: Учебное пособие / А.И. Долгих.  М.: АльфаМ: ИНФРА
М, 2010.  366 с.: ил.; 60x90 1/16.  (Мастер). (переплет) Режим доступа:
http://znanium.com/
3.Строительные конструкции : учеб. пособие / Сербин Е.П., Сетков В.И.  М. :
РИОР , НИЦ ИНФРАМ, 2017.  236 с.  (СПО).  Режим доступа:
http://znanium.com/
           Периодические издания:  https://mastersam.com/ Сам себе мастер
                                                       http://www.peredelka.tv/ Квартирный вопрос
                                                       http://www.schoolremont.tv/ Школа ремонта
                                                       https://www.ivd.ru/  Идеи вашего дома
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПМ. 01 ВЫПОЛНЕНИЕ ШТУКАТУРНЫХ И ДЕКОРАТИВНЫХ РАБОТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых в
рамках модуля
ПК1.1. Выполнять
подготовительные работы,
включающие в себя: организацию
рабочего места, выбор
инструментов, приспособлений,
подбор и расчет материалов,
приготовление растворов,
Критерии оценки
Методы оценки
Оценка  процесса
подготовки рабочих мест,
оборудования, материалов
и инструментов для
выполнения штукатурных и
декоративных работ в
соответствии с
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
23 необходимых для выполнения работ
при производстве штукатурных и
декоративных работ в соответствии
с заданием и требованиями охраны
труда, техники безопасности,
пожарной безопасности.
ПК 1.2.Выполнять обычные и
декоративные штукатурные
растворы и смеси в соответствии с
установленной рецептурой,
безопасными условиями труда и
охраной окружающей среды

1.3.
Производить
ПК
оштукатуривание
поверхностей
различной   степени   сложности
вручную   и   механизированным
способом
соблюдением
с
технологической
последовательности   выполнения
операций   и   безопасных   условий
труда

на
ПК1.4.   Выполнять   декоративную
штукатурку
различных
поверхностях   и   архитектурно
конструктивных   элементах   в
соответствии   с   технологическим
заданием и безопасными условиями
труда

ПК1.5.Выполнять

ремонт
оштукатуренных   поверхностей   с
соблюдением
технологической
последовательности   выполнения
операций   и   безопасных   условий
труда

инструкциями и
регламентами
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Оценка  процесса
выполнения
подготовительных работ,
подготовки оснований и
поверхностей под
штукатурку, приготовления
штукатурных и
декоративных растворов и
смесей.
Оценка  процесса
выполнения
подготовительных работ,
подготовки оснований и
поверхностей под
штукатурку, приготовления
штукатурных и
декоративных растворов и
смесей, выполнения
оштукатуривания
поверхностей различной
степени сложности и их
ремонт
Оценка  процесса
выполнения
подготовительных работ,
подготовки оснований и
поверхностей под
штукатурку, приготовления
штукатурных и
декоративных растворов и
смесей, выполнения
оштукатуривания
поверхностей различной
степени сложности и их
ремонт
Оценка  процесса
выполнения
подготовительных работ,
подготовки оснований и
поверхностей под
штукатурку, приготовления
штукатурных и
декоративных растворов и
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
24 ПК   1.6.
  Устраивать   наливные
стяжки   полов   с   соблюдением
технологической
последовательности   выполнения
операций   и   безопасных   условий
труда.

ПК   1.7.   Производить   монтаж   и
ремонт
систем   фасадных
теплоизоляционных
композиционных   с   соблюдением
технологической
последовательности   выполнения
операций   и   безопасных   условий
труда
ПК 1.8.Выполнять
подготовительные работы,
включающие в себя: организацию
рабочего места, выбора
инструментов, приспособлений,
материалов, приготовление
растворов при производстве
облицовочных работ плитками и
плитами, в соответствии с заданием
и требованиями охраны труда и
техники безопасности
ПК 1.9. Выполнять облицовочные
работы горизонтальных и
вертикальных внутренних
поверхностей помещений в
соответствии с заданием, с
соблюдением технологической
последовательности выполнения
операций и безопасных условий
труда
ПК 1.10. Выполнять ремонт
смесей, выполнения
оштукатуривания
поверхностей различной
степени сложности и их
ремонт
Оценка  процесса
устройства наливных
стяжек полов и оснований
под полы.
Оценка  процесса
транспортировки и
складирование компонентов
растворов и сухих
строительных смесей для
наливных стяжек полов
Оценка  процесса
устройства фасадных,
теплоизоляционных,
композиционных систем и
их ремонт.
Оценка  процесса установки
строительных лесов и
подмостей.
Оценка  процесса
транспортирования и
складирования
штукатурных и
штукатурноклеевых смесей
Оценка  процесса
выполнения
подготовительных работ:
подготовка рабочих мест,
оборудования, материалов
и инструментов для
выполнения облицовочных
работ в соответствии с
инструкциями и
регламентами
Оценка  процесса
выполнения работ по
подготовке поверхностей
основания под облицовку
горизонтальных и
вертикальных внутренних
поверхностей помещений
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
оценка процесса,
оценка результатов
Оценка  процесса ремонта
Экспертное
25 облицованных поверхностей
плитками и плитами с соблюдением
технологической
последовательности выполнения
операций и безопасных условий
труда
участков внутренних и
наружных поверхностей,
облицованных плиткой
наблюдение
выполнения
практических работ на
учебной и
производственной
практиках:
 оценка процесса,
оценка результатов.
26

file_name: РП -ПМ 01-штукатур.docx

intro:
Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 08.01.25 Мастер отделочных строительных работ
   В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить вид деятельности «Выполнение штукатурных  работ» и соответствующие ему профессиональные и общие компетенции.

title: Рабочая программа профессионального модуля ПМ. 01 "Выполнение штукатурных декоративных работ"


extracted_text:
Плохотниченко В.Л. и Плохотниченко Л.В., а также их дочери Виктории и внуку
Алексею
             с огромной благодарностью.
НИЖНИЙ АРХЫЗ. В АСТРОНОМИЧЕСКОЙ СТОЛИЦЕ РОССИИ.
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ.

    Чистый   и   свежий   воздух,   шум   горных   рек,   полянки   спелых   ягод,   огромное   количество
исторических памятников, живописная местность, а главное – прохлада во время жаркого лета…
Что может быть лучше отдыха в горах!  Когда в Ростове жара под сорок, в Нижнем Архызе, куда
мы приехали вместе с дедушкой Мишей по приглашению семьи Плохотниченко – сотрудников САО
РАН, температура воздуха практически всегда не выше 25ти градусов.
     Двенадцатичасовую дорогу на автобусе от ростовского автовокзала до станицы Зеленчукской
перенесли относительно спокойно. На зеленчукском автовокзале, куда автобус прибыл раньше на
целый час, нас на автомобиле встретил дядя Володя и через полчаса, а может, и меньше, мы были в
Буково – уютном поселке – Академгородке САО РАН.
     Позавтракали  и вместе с Викой и ее сыном Алексеем отправились  гулять по окрестностям
поселка,   имеющим   огромные   рекреационные   ресурсы.   В  этом  мы  убедились,   встретив   по  пути
несколько микроавтобусов с туристами.
     Первая наша прогулка – в КарачаевоЧеркесский историкокультурный и природный музей
заповедник,   где   расположено   НижнеАрхызское   городище      археологический   памятник   X—XII
веков, остатки исчезнувшего города Маас  столицы крупного средневекового государства Алания.
Перейдя  по мостику  реку Подорванку,  мы увидели известные Зеленчукские  храмы,  о которых
хотелось бы рассказать поподробнее, так как один из них, самый маленький – Южный (он же
Ильинский) считается самым древним действующим христианским храмом на территории нашей
страны. Сегодня в нем была капитальная уборка и его посещать не стали, а вот в два другие зашли,
посмотрели их скромное внутреннее убранство.
   После первой интереснейшей экскурсии нас ждал обед и отдых, сказалась долгая ночная дорога.
А вот вечером у нас была вторая, не менее интересная, чем первая прогулка. На этот раз прошлись
по самому поселку, к реке Гороховая балка. Хотелось после прошедшего днем, когда мы отдыхали,
небольшого дождя погулять вдоль дороги, идущей к БТА, подышать свежим горным воздухом,
насыщенным   озоном,   полюбоваться   окружающими   Буково   горами,   густо   покрытыми   лесом.   В
основном   среди   деревьев   преобладают   буки,   отсюда   и   народное   название   этого   уютного
Академгородка. И вторая, шестикилометровая, экскурсия, благодаря нашим экскурсоводам – Вике
и Лёше, удалась на славу!
   И всетаки прав поэт, написавший что «лучше гор, могут быть только горы»
31.07.2014 г.
ДЕНЬ ВТОРОЙ.
Сегодня у нас были еще две интересные экскурсии. Первая, с утра после завтрака, на автомобиле с
дядей   Володей   в   строящийся   АрхызПарк   в   поселке   Романтик,   где   уже   функционирует
современная   канатная   дорога   у   подножия   живописного   горного   хребта.   Стоимость   «канатки»
невысокая   –всего   150   рублей,   а   какая   красота   открывалась   нам   при   каждом   метре   подъема,
словами сложно передать! Рядом с нами  снежные вершины Главного Кавказского хребта снизу
густо покрытые деревьями, а сверху альпийскими лугами.
     Наверху, свыше двух километров, было прохладно и свежо, что необычно для лета у нас на
равнине. Погуляв по склонам, спустились вниз к сувенирам.
     Потом опять сувениры, только уже на центральном рынке поселка Архыз. Это небольшой по
размерам поселок, расположенный в очень живописной местности. Походив по рынку, купив в
одном из местных магазинов фрукты, поехали обратно в Нижний Архыз.
   По дороге еще несколько раз останавливались: у водопада и небольшого озера в долине Большого
Зеленчука, вдоль которого и шла дорога. Расстояние между двумя поселками – Архыз и Нижний
Архыз чуть больше двадцати километров. Но, несмотря на такое расстояние, вдоль нашего пути по
красивейшей местности увидели несколько памятников. Один из них – огромная каменная глыба с
надписью «Они стояли насмерть». Этот памятник посвящен погибшим партизанам  в годы Великой Отечественной войны. Еще один памятник – в виде невысокой стелы. Он тоже установлен в память
погибших партизан.
     Вторая   экскурсия,  уже вместе   с Викой  и  Лёшей,   к Лику  Христа.   Хотелось   бы  поделиться
информацией, которую прочли на склоне горы у Лика: «Образ Спаса Нерукотворного, или, как его
сразу   стали   называть   в   Архызе   Лик   Христа,   явлен   в   канун   2000летия   христианства.   Икона
обнаружена   случайно   19   мая   1999   г.   жителями   станицы   Зеленчукской   братьями   Сергеем   и
Анатолием   Варченко   и   вскоре   была  осмотрена   историком   Алексеем   Демаковым   и  протоиреем
Виктором Плотниковым. Она находится напротив Нижнеархызского городища на крутом левом
берегу реки Большой Зеленчук на хребте Мыцешта на высоте около 100 м выше уровня реки на
плоской  вертикальной   поверхности  песчаниковой   скалы  светлоохристого  цвета.   Размеры   Лика
примерно 120X80 см, что позволяет считать его образцом монументальной живописи.
   Высокопреосвященнеший Гедеон, Митрополит Ставропольский и Владикавказский 12 июля 1999
года   побывал   в   Нижнем   Архызе   и   благословил   почитать   икону,   как   Нерукотворный   Образ
Спасителя нашего Иисуса Христа.
   Высказывались различные точки зрения о времени создания и характере Образа. В одной из работ
доктор исторических наук В.А. Кузнецов дал следующее описание изображения: «Написан в скупой
цветовой   гамме   –   контуры   и   тени   выполнены   темнокоричневым   суриком,   объемы   выделены
белилами, живопись подчинена канону, характеризующему иконографическое искусство IX – XIвв.:
строго фронтальное расположение головы, огромные с пронизывающим взглядом глаза, линеарно
графический стиль рисунка, тонкая светотеневая моделировка, намечающая объемность лика».
     Ученый склоняется к точке зрения о хронологической близости создания Образа ко времени
строительства   храмов   и   создания   Аланской   епархии,   т.е.  XXIIв.   н.   э.,   подчеркивая,   что   Лик
Нижнего Архыза «может оказаться наиболее древним архетипом Спаса Нерукотворного в России».
Создание Образа логично соотносить со временем работ по росписи одного из нижнеархызских
памятников или поновлением фресок мастером, хорошо знакомым с иконографией и приемами
фресковой живописи.
     Споры о создании Образа в научном мире продолжаются. Существует точка зрения о более
позднем и даже современном его происхождении.
   Тысячи православных паломников приезжают из разных уголков России, чтоб найти спасение во
взгляде Господа, прошедшем сквозь тысячелетие».
     К Лику мы поднялись по безопасной металлической  лестнице, построенной специально для
паломников. Этой лестницы шесть лет назад, когда мы были здесь первый раз, не было, на ее месте
была очень крутая и скользкая тропа. А сейчас у подножия склона с изображением Лика построен
храм   Христа   Спасителя,   который   мы   также   сегодня   посетили.   Рядом   разместился   довольно
большой рынок с огромным количеством сувенирной продукции.
    По дороге наше внимание привлекли ниши на склонах гор. Предположительно, это древнейшие
погребения, но это еще нужно уточнить.
   Погода была целый день солнечной и теплой, к началу второй прогулки набежали тучи, но дождя
удалось   избежать.   Обратно   возвращались   по   берегу   Большого   Зеленчука   мимо   завода,
выпускающего   минеральную   воду.   Еще   один   завод   известной   марки   «Архыз»   видели   утром   в
одноименном поселке.
    Вечером в местном магазине купили неплохой путеводитель, который хотелось бы прочесть. В
нем несколько страниц уделено и тем местам, которые мы уже успели посетить за прошедшие два
дня.
1.08.2014 г.
ДЕНЬ ТРЕТИЙ.
     На третий день пребывания в Буково поймали себя на мысли, что горы входят в число тех
объектов и явлений, на которые можно смотреть бесконечно.
      Утром   дядя   Володя   устроил   для   нас   экскурсию   туда,   где   экскурсии   не   проводят,   вернее,
проводят,   но   немного   в   другом   месте.   Мы   снова,   как   и   шесть   лет   назад,   проехав   около
четырнадцати   километров   по   горному   дорожному   серпантину,
  останавливаясь   в
местах«кругозорах» с захватывающими  видами горных ущелий и вершин, оказались на БТА – гордости отечественной науки и техники. Благодаря дяде Володе, посвятившему уже около сорока
лет астрономии, мы попали внутрь купола, где установлен телескоп с шестиметровым диаметром
зеркала.   Хотелось   бы   пояснить,   почему   БТА   (большой   телескоп   альтазимутальный)   вызывает
гордость отечественной наукой. Этот телескоп является крупнейшим на континенте, а также был
самым   большим   телескопом   в   мире   с   1975   года   и   по   1993,   уступив   первую   позицию
десятиметровому телескопу Обсерватории Кека.
      Посмотрев   небольшой   фрагмент   научнопопулярного   фильма   тайнах   Космоса   и  погуляв   по
зданию по серебристым куполом, вышли на открытую площадку перед ним. Здесь местность очень
хорошо просматривается во все стороны. Впереди – гора Пастухова, получившая свое название в
честь русского военного топографа Пастухова А.В., проводившего здесь геодезические изыскания.
Слева – долина Большого Зеленчука с видневшейся вдали станицей Зеленчукской с еще одним
объектом САО РАН – рефлекторным радиоастрономическим телескопом «РАТАН600», похожим
на огромный стадион.
     Забравшись на одну из вершин горы Семиродники в окрестностях БТА, хотели рассмотреть в
дымке на горизонте Эльбрус. Почти удалось, часть вершины этого гиганта мы всетаки увидели, но
увидеть полностью ее помешала облачность. Облака, как сторожевые псы на привязи, не отходили
от   двуглавой   вершины   Эльбруса   ни   на   секунду.   Оставалось   только   полюбоваться   красивой
панорамой гор Главного Кавказского хребта и спускаться вниз, пробираясь сквозь заросли колючих
кустарников.

    Осмотрев   телескопы   поменьше,   заехали   еще   и   на   территорию,   где   расположен   телескоп
Казанского госуниверситета. Дядя Володя – отличный рассказчик, нам очень повезло оказаться
снова здесь, на легендарном объекте, о котором еще в школьные годы читали в интереснейшей
книге «Пароль – БТА».
      По   дороге   обратно   останавливались,   чтобы   осмотреть   лес   на   наличие   грибов.   Результат   –
положительный! Поэтому после обеда, во второй половине дня, с Викой и Лёшей отправились в лес
на сбор грибов. Консультантом и проводником у нас была Вика – отличный знаток местных грибов.
Она же и провела с нами ликбез по определению съедобных и ядовитых грибов (на уроках ОБЖ
пригодиться)
    Сначала ничего не попадалось, кроме как нашли  несколько поганок, но потом понемногу наши
пакеты   наполнились   разными   грибами:   маленькими   желтыми   лисичками,   бурыми   моховиками,
попались несколько подосиновиков и рыжиков.
     Даже, если бы не было грибов, прогулка получилась бы отличной. Приятно и полезно было
походить по лесу, где под ногами тихо поскрипывали старые сухие сучья,  шуршала прошлогодняя
листва. Птиц слышно не было, только, где то далеко внизу шумел Большой Зеленчук.
   До чего же здорово в горах!
2.08.2014 г.
ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ.
    Очень хороший день был сегодня. Жаль, конечно, что скоро уезжать в РостовнаДону. Погода,
как   по  заказу,   установилась   замечательная.   С  утра,   разделившись   на   группы   (одни  поехали   на
машине, другие пешком), отправились на берег Большого Зеленчука в паре километров от Буково
на пикник.
     Место было выбрано дядей Володей и тетей Людой весьма удачное – живописное и тенистое
среди высоких буков и в нескольких шагах от горной реки.
      Шашлык   получился   вкусным,   иначе   и   не   могло   быть.   Отдохнули   неплохо.   Воскресенье   –
выходной   день.   Под   шум   реки.   А   река   быстрая   и   довольно   большая.   Не   зря  ведь   –  Большим
Зеленчуком зовется. А Зеленчуком, возможно, от того, что вода в реке необычно синезеленого
цвета. Чтото среднее есть в цвете речной воды между голубым топазом и изумрудом. Чертовски
красив   Зеленчук,   а   вода   в   нем   чертовски   холодная!   В   этом   мы   убедились   с   Дарьей,   когда
попытались с ней перейти с берега реки на небольшой остров. В итоге на остров мы, конечно,
попали, но ноги очень сводило от холода.
     Назад в Буково возвращались пешком с дедушкой Мишей, отправив Дарью на машине. Около
автодороги обратили внимание на то, что один из памятников, посвященный погибшим партизанам
в   годы   Великой   Отечественной   войны,   установлен   учащимися   нижнеархызской   школы   №1.   У металлического моста, переходя Большой Зеленчук, срезали несколько «чаканов» рогоза. Хотим
увезти с собой в Ростов.
     Придя в Буково и немного отдохнув, снова пошли гулять по окрестностям Академгородка.
Вышли  к  балке   Гороховой  с  небольшим   горным   ручьем   посреди  довольно   широкой  поймы,   на
берегу которой громоздятся выкорчеванные с корнями деревья и огромные валуны. Можно только
предположить, во что превращается этот невинный ручей во время ливневых дождей. В нескольких
местах ручей запружен камнями, образуя небольшие бассейны. В нескольких из таких минизапруд
мы даже искупались. Вода в них холодная, но значительно теплее, чем в Большом Зеленчуке, в
который и впадает этот ручей.
   Прогулка, мы считаем, удалась! Здорово всетаки на берегу реки.
     А вечером Дарья написала первое в своей жизни сочинение: «В Архызе. Первый день – мы
приехали в Архыз. Потом мы пошли гулять к храмам. И за нами пошла собака и шла всю дорогу.
Второй  день  –  мы пошли  к  Лику  Христа.  Третий  день   – Мы  пошли  смотреть   на  телескоп     и
собирать грибы в лес. Четвертый день – мы пошли на природу и на реку. Мы там искупались. И,
вообще, мне в Архызе очень понравилось…».
3.08.2014 г.
ДЕНЬ ПЯТЫЙ.
Дважды сегодня побывали в станице Зеленчукской – одном из райцентров КарачаевоЧеркессии.
Первый раз утром, когда нужно было купить билеты на обратный путь. Второй – вечером, перед
отъездом на автобусе в РостовнаДону.
   Мы смогли познакомиться с ней еще шесть лет назад, но и сегодняшняя прогулка дала нам очень
многое. Гуляя по станичным улицам, нам показалось то, что Зеленчукская, не считая, конечно,
окружающий ее горный рельеф, очень похожа на Егорлыкскую, несмотря на удаленность их друг от
друга. Это касается не только планировки улиц, станичной архитектуры, но огромного количества
памятников и памятных мест. Настоящая казачья станица. Как и в Егорлыкской, к сожалению, в
Зеленчукской отсутствует хоть какаянибудь местная сувенирная продукция. Что очень странно,
ведь Зеленчукская – довольно старое казачье поселение, образованное еще в 1859 году. И снова в
памяти слова одного из учителей географии Павловского Посада начала  XX  века Д.В. Розанова:
«Невозможно в общем для всей России учебнике дать описание каждой губернии, а тем более
уезда. Необходимы специальные научные работы, карты и популярные книги с описанием родного
края,   и  приспособленные   затем   местными   педагогами   к  детскому   пониманию,   такие   книжки  и
карты по родиноведению могут иметь значение для всего населения, ознакомив его с родиною…».
Это слова из статьи, опубликованной в журнале «Русская школа» в 1914 году. Прошел век, а слова
Розанова до сих пор остаются актуальными. Может быть, пройдет время, и каждый населенный
пункт   будет   иметь   свой   информационный   бюллетень   –   брошюру   краеведческого   характера,
содержащую   необходимую   для   гостей   и   жителей   информацию:   картусхему,   описание
географического положения, природы, населения и хозяйства.
   Пройдясь по торговым рядам станичного рынка, магазинам, вышли к парку. В нем, несмотря на
относительно   небольшую   территорию,   находится   огромное   количество   памятников.   Самый
крупный из них – мемориал павшим Героям в кровавые годы Великой Отечественной войны. Чуть в
стороне от него – памятный знак с датой основания станицы Зеленчукской – 12 июля 1859 года,
памятники   воинаминтернационалистам,   ликвидаторам   Чернобыльской   катастрофы,   участникам
Гражданской   войны,   партизанам   Великой   Отечественной…Через   дорогу   у   административного
здания, как и положено – В.И. Ленин. Кроме этого, на одной из улиц недалеко от парка установлен
памятный камень с православным крестом посвященный погибшим казакам.
     Красивая станица, хотя вид ее немного портил ремонт дорожного покрытия в самом центре.
Особенно понравился храм около автостанции, куда мы обязательно зашли.
     Между поездками в станицу Зеленчукскую ходили на относительно крупную запруду около
Буково, где Дарья немного искупалась. Вода там хоть и прохладная, но приятная для купания
жарким летним днем. В местных магазинах купили продукты в дорогу, бутылку минеральной воды
местного разлива «Таусу». Хотели купить и местного «Карачаевского» пива на гостинец, но оно,
увы, закончилось. Попрощавшись с гостеприимной семьей Плохотниченко: тетей Людой, Викой и Лешей, с дядей
Володей на его «Волге» отправились в путь.
   Автобус «Теберда – РостовнаДону» опоздал на полчаса. По дороге несколько раз его водители
устраняли неполадки, останавливаясь по пути. Новые сутки встретили в Адыгее, на подъезде к ее
столице – Майкопу, одному из наших любимых городов.
     Ну,  а поездка в Нижний Архыз для нас закончилась утром следующего  дня на ростовском
автовокзале.
   Думаем, еще не одну ночь нам будут сниться горы, лес, да быстрый Большой Зеленчук.
4.08.2014 г.

intro: "Нижний Архыз. В астрономической столице России" - путевые заметки, написанные во время семейного путешествия на Кавказ летом. Во время этого интереснейшего путешествия были посещены замечательные места горного уголка Кавказа - Республики Карачаево-Черкессии: САО РАН, Архыз и многие - многие другие...

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Архыз


extracted_text:
Беликовой Ангелине, с которой объездили черноморское побережье Кавказа: Анапа (2008г),
Геленджик (2013г) и, вот, побывали еще в Сочи и Абхазии
СОЧИ – 2014
«На собственном опыте я убедился в правильности старинной пословицы: «Лучше один раз
увидеть, чем десять раз услышать». И совсем не потому, что плохо рассказывают, а потому,
что   видят   разное   и   поразному.   Предмет   рассказа   является   объективным.   Восприятие
субъективно всегда. В этом, очевидно, главный секрет творчества…».                     Бобров В.А.
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ
   «Если есть на свете Рай – это Краснодарский край»! А самое райское место этого края, конечно
же   –   город   Сочи,   в   котором   мы   отдыхали   раньше   и   не   один   раз.   Уже   хорошо   знакомы   нам
курортные   поселки   Большого   Сочи:   Якорная   щель,   Дагомыс,   Головинка,   Лоо,   Хоста,   Адлер,
Лазаревское, Мамайка, Лазурный берег… Столько раз были в российских субтропиках, а путевых
заметок не вели. И, вот, в этом году, и, пожалуй, самым удачным летом, нам удалось исправить
наше упущение. После Москвы и Питера, а также Нижнего Архыза (Буково) – астрономической
столицы нашей страны мы в Сочи – Олимпийской и летней столице России. Состав наш, как и в
Архызе, расширенный, только вместо дедушки с нами поехала племянница Лина.
   Погода не перестает благоволить нам. День был просто замечательным.
   Ночь провели в купе вагона поезда, везущего нас навстречу сказке…
   Не знаем, может быть, от того, что вагон был предпоследним в составе поезда, но его ночью то
швыряло из стороны в стороны, то дергало вперед – назад, да так, что мы боялись оторваться. Но, в
итоге, все обошлось, мы благополучно прибыли на красивейший сочинский ж/д вокзал. Там вызвали
такси и на нем отправились к племяннице Вике, переехавшей в этот город несколько месяцев назад.
У нее немного подкрепились и, оставив сумки, поехали снова на ж/двокзал на поиски жилья на
предстоящую неделю. На вокзале как всегда было много желающих помочь нам в этом деле, но,
после  пары  неудачных  попыток,   решили  поискать  сами.  Пешком   пошли  в  частный  сектор,   где
снимали квартиру несколько лет назад. Это было на улице Павла Корчагина.
   Наши труды довольно быстро увенчались успехом. Недалеко от Курортного проспекта, в самом
центре Сочи, мы арендовали весь первый этаж четырехэтажной частной гостиницы с отдельным
входом, кухней и двором за 2200 в сутки. Думаем, неплохо.
      После   этого   вернулись   к   Вике   за   оставленными   у   нее   вещами,   но   перед   этим   всетаки   не
удержались   и   спустились   к  морю,   к   которому  стремились   попасть   целый   год.   Остались   очень
довольными от увиденного. Вода уже с утра была теплой, но приятно удивила чистота городского
пляжа и прозрачность морской воды. Конечно, это здорово!
   В обед было очень жарко. То ли от долгой дороги, то ли после купания в море, мы почувствовали
сильную усталость. Все уснули практически сразу.
     Когда проснулись, взяли необходимые для купания вещи и – к морю. По дороге пообедали в
местной столовой с хорошим меню и невысокими ценами. Пляж «Приморский» был на удивление
полупустым, мы нашли для себя неплохое место на берегу совсем не далеко от кромки воды. И
пробыли там до самого заката. Потом нас ждал вечерний променад по набережной и Курортному
проспекту. Прогулкой мы остались довольны, еще бы, по пути послушали и посмотрели концерт на
одной из площадок недалеко от морского вокзала группы «Берур» с замечательными душевными
песнями. На набережной, как и в Геленджике, и в Алуште все одно: живые скульптуры, сувенирные
лавки и кафе, кафе, кафе… Удалось послушать самого Томаса Андерса из легендарной группы
«Модерн Токинг». Он сегодня давал концерт в «Фестивальном». Вечером на набережной аншлаг:
кто прогуливается в вечерних платьях и туфлях на высоченных каблуках, а кто и в шлепанцах в
одних шортах. Посмотрев небольшой салют на фоне ночного моря, повернули обратно. Как всегда,
успели увидеть огромное количество красивых скульптур и исторических памятников. Но их лучше
рассмотрим еще раз, в светлую часть суток. Особенно нам понравилась скульптурная композиция у
морвокзала   на   месте   съемок   кинофильма   «Бриллиантовая   рука».   Повсюду   цикады   –   летние
спутники моря. Давненько мы не слышали этот приятный уху звук.
   Как же здорово летом на море!
8.08.2014 г.
ДЕНЬ ВТОРОЙ Всетаки море утомляет сильнее прогулок по городу. Сегодня мы в этом еще раз убедились.
     До наступления жары купались в море, вода в нем с утра уже была теплой. Купили немного
кавказской голубики и собрали кучу ракушек для бус. Пляж, как и вчера, был заполнен примерно
на треть, и, это несмотря на то, что выходной день.

    Небо   было   сначала   затянуто   тучками,   упало   даже   несколько   капель   дождя,   но   к   обеду
распогодилось,   выглянуло   солнце   и   опять   пошла   жара.   Чтобы   не   обгореть,   решили   сочетать
купание с культурно познавательностью. Решили посетить дендрарий, в котором уже были и не
один раз, но сегодня взяли и купили билеты еще и на канатную дорогу. Не пожалели. Вопервых,
стоимость   проезда   по   канатной   дороге   невысокая,   вовторых,   нам   не   пришлось   подниматься
пешком в гору и идти дважды по одному и тому же маршруту. И третье – это отличный вид на
город и море с высоты башни канатной дороги.
   Несколько слов о дендрарии – это и парк, и ботанический сад, и фитомузей вместе взятые, где
представлено огромное количество видов деревьев и другой растительности. Флора соседствует с
фонтанами,   прудами,   красиво   оформленными   садиками.   И,   опять   же,   огромное   количество
скульптур.   Понравилась   очень   колышущаяся   подвесная   лестница,   подзарядил   своей   энергией
дольмен.
   Погуляв по верней части дендрария, спустились в нижнюю. Согласились с теорией Ч. Дарвина с
его теорией эволюции, так как люди стремились забраться для лучшего кадра на любое дерево.
Наверное, зов предков.
      Удивило   обилие   водоплавающих   птиц:   пеликана,   лебедей,   уток,   гусей,   а   так  же  животных.
Свободно по лужайкам парка, не обращая внимания на визжащих детей, бегали огромные черные
нутрии.

отправились снова на море. Отлично провели время, накупавшись в теплой воде.
   Вечером снова променад по набережной, всетаки дошли до еще одной «визитной карточки» Сочи
– парка «Ривьера»  отличного места отдыха, с огромным количеством развлечений на любой вкус.
Как   говориться:   «Любой   каприз,   лишь   бы   была   полна   барсетка…».   Бесплатно   можно   было
сфотографироваться на фоне красивых баннеров и настоящим олимпийским факелом. Что мы и
сделали, получив бесплатные минифотографии. Мелочь, а приятно.
   Помня о том, что в Сочи темные ночи, да и устали за день очень сильно (всетаки обеденный сон
на море нужен), решили возвращаться, чтобы завтра не проспать весь день.  Надеемся, что он будет
таким же интересным, как и сегодня.
   Сочи – замечательный город. И как же здорово, всетаки, что он у нас, в России!
9.08.2014 г.
    Когда   жара   стала   понемногу   спадать,   вернулись   на   снимаемую   квартиру,   взяли   вещи   и
ДЕНЬ ТРЕТИЙ.
   С утра – море. А как иначе, погода – просто класс! Вода, опять же, теплая, прозрачная! Купались
до наступления жары, потом разделились, придя на снимаемую квартиру. Большая часть семьи
легла спать, меньшая, в количестве одного человека, ушла гулять по городу.
    Сочи, несомненно, изменился после Олимпиады, похорошел. Чего стоят одни информационные
щиты с указателями памятных мест с картамисхемами города. Очень удобно. В результате этой
прогулки  по  городу  была   посещена   интереснейшая   фотовыставка,   посвященная   дикой   природе
России,   на   которой   были   представлены   фотоработы   из   разных   уголков   России,   но,   пожалуй,
подавляющее большинство  из Дальнего Востока (Камчатки, Сахалина, Курильских островов). Из
нашей Ростовской области был лишь один фотоснимок.
    Из основных достопримечательностей Сочи, увиденных сегодня, можно выделить сад японско
российской дружбы (он располагается совсем рядом), здание «Вилла Вера», скульптуру Святого
Архангела Михаила, памятники Н. Островскому, «Подвиг во имя жизни», «Рыжий лист» (памяти
жертв Чернобыльской катастрофы) в Комсомольском парке и многие другие.
   Днем погода изменилась, стало пасмурно, поэтому, когда после обеда стали снова идти на море,
даже пошел дождь. Но капли его были редкими и быстро закончились. Придя на пляж, увидели, что
он   и   вовсе   пустой.   Видимо   отдыхающие   дождя   всетаки   испугались.   А   мы   решили   совершить
очередное плавание (после Москвыреки и Невы) по Черному морю на моторнопарусной яхте «Ассоль» с красивыми алыми парусами. Морская прогулка длилась больше часа, за это время мы
рассмотрели Сочи со стороны моря, увидели дельфинов (!), которые подныривали прямо под яхту.
Полные хорошими впечатлениями от прогулки снова пошли на пляж.
      Вечером,   перед   самым   закатом,   отправились   гулять  по   набережной.   В  «Фестивальном»  пел
Филипп   Киркоров,   парочку   хитов,   как   и  все   отдыхающие   там,   мы  всетаки  услышали.   Гуляли
долго, зашли снова в Хостинский район. Возвращались обратно уже по Курортному проспекту.
   Устали, но день был снова интересным.
10.08.2014 г.
ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ
    Снова с утра – море, но еще и одна интересная прогулка по городу. Был посещен красивейший
СвятоМихайлоАрхангельский собор, своей историей уходящий в 1874 год, когда была закладка
храма. Святой Архангел Михаил считается небесным покровителем города Сочи. В церковном
дворе установлен бюст последнему русскому царю – новомученику Николаю II.
     Пообедав, с наступлением жары решили отправиться либо в Тисосамшитовую рощу, где уже
были несколько лет назад, либо в Олимпийский парк. В итоге посетили Красную поляну, побывали
в живописном горном уголке Большого Сочи.
   Сев на микроавтобус, доехали на нем до современного здания железнодорожного вокзала Адлера,
там купили билеты на «Ласточку» и на ней через ЭстоСадок доехали до Красной поляны. Этот
курортный поселок с населением около пяти тысяч человек расположен на высоте 600 метров над
уровнем моря. Здесь нас потрясло обилие отелей мирового уровня известных гостиничных брендов:
«Марриотт», «Рэдиссон» и многих других комплекса «Роза хутор». Но, перед тем как попасть
туда, мы совершили прогулку по третьей уже за лето канатной дороге. Речь идет об «Альпика
сервис», которая подняла нас к центру санного спорта «Санки». Здесь в период XXIIОлимпийских
игр   проходили   соревнования   по   санному   спорту,   бобслею   и   скелетону.   Именно   здесь   нашими
спортсменами были завоеваны шесть медалей. Центр санного спорта «Санки» был хорошо виден
нам во время подъема на кресельном подъемнике и с обзорной площадки 780 метров над уровнем
моря. Там же мы увидели и живописную панораму гор с самой высокой вершиной Адыгеи – горой
Чугуш и хребтом Псехако. Очень красивые места!
   Поезд «Красная поляна – Сочи» на станцию пришел раньше, людей набилось полные вагоны, нам
еще повезло, достались комфортные места, а многим пришлось стоять почти всю дорогу.
   Приехали в Сочи, когда уже стемнело. По Навагинской улице дошли до Курортного проспекта, а
по   нему   уже   на   квартиру.   Успели   купить   билеты   на   завтра   в   Олимпийский   парк,
сфотографироваться   с   многими   памятниками,   фонтанами   и   красивыми   цветочными   клумбами,
встречавшимися у нас на пути. Также посетили аттракционы местного «Лунапарка».
     Сегодняшний день был немного сумбурным, но очень интересным. Главное наше открытие –
Красная поляна – место, где до сегодняшнего дня мы еще никогда не были.
11.08.2014 г.
ДЕНЬ ПЯТЫЙ.
   Сочи – город, который очень изменился после последнего нашего приезда. Старые картысхемы
уже неактуальны, особенно для Красной поляны и Адлера, где расположены основные олимпийские
объекты.
     Вчера были на Красной поляне, а сегодня – в Адлере. До этого, как обычно, море – теплое и
чистое.   В   первой   половине   дня,   умудрились,   бросив   на   время   море   и   пляж,   посетить
художественный   музей.   После   Третьяковской   галереи   и   Эрмитажа   потянуло   на   живопись.
Несмотря на относительно дорогие билеты, посещением музея остались очень довольны. В нем
выделяются две части: интерактивная и художественная. Основная, художественная, состоит из
нескольких залов на двух этажах с полотнами известных художников и изделиями прикладного
искусства из Гжели, Дагестана, Палеха и других мест России. Так же размещена и персональная
выставка картин.

    Вторая   часть   музея   –   интерактивная   –   необычная.   В   одном   помещении   собраны   со
спецэффектами: голографические (объемные) изображения древних артефактов, стереокартины,
движущаяся модулькабина для просмотра 3Dфильма об эволюции Земли, экран со сменяющимися
взмахом  рук  репродукциями   картин,   в  которых  каждый  посетитель   может  оказаться  реальным персонажем. Но, самое главное, это огромный яркий вращающийся глобус, тоже интерактивный, в
центре   зала.   Перед   ним   расположен   сенсорный   экран,   нажимая   на   определенные   объекты,
изображенные на нем, можно получить массу интересной информации об Олимпийских играх и
крупнейших музеях мира.
      В   обед   –   очередная   поездка   на   «Ласточке»,   теперь   уже   в   Олимпийский   парк,   в   котором
расположены известные теперь олимпийские объекты: Факел, «Фишт», «Шайба», «Айсберг»…
    Сейчас там идет полным ходом подготовка к проведению первой гонки «Формулы 1» в России.
Правда,   парком   это   место   назвать   сложно,   на   наш   взгляд,   более   правильное   название   –
Олимпийская площадь, так как небольшой островок зелени там – старообрядческое кладбище.
Обойдя все объекты, подошли к городку аттракционов «Сочипарк». Вход в него 1000 рублей с
человека, но, к сожалению, приближалось время нашего отъезда, поэтому приобретать билеты туда
мы не стали.
   Вечером успели еще и искупаться в море, закат встретили на берегу, и, как всегда, прогулялись
по набережной. На снимаемую квартиру вернулись пораньше, завтра подъем раньше шести часов
утра, нас ждет Абхазия! Сегодня во время прогулки купили экскурсию в Сухум.
12.08.2014 г.
ДЕНЬ ШЕСТОЙ
Как только мы определились с тем, что на море мы будем отдыхать именно в Сочи, сразу же
решили   для   себя,   что   поедем   на   экскурсию   в   Республику   Абхазия.   Там   мы   тоже   были   уже
несколько лет назад, но в тот раз проехались с экскурсией по «Золотому кольцу», куда вошли
города Гагра, Пицунда, Новый Афон, озеро Рица, дегустация в Гудауте.
   Сегодня наш маршрут отличался от прежнего. Сначала, пройдя относительно быстро (в течение
часа)   паспортный   контроль   (боялись,   что   возникнут   проблемы   с   доверенностью   Лины   на
пересечение Государственной границы, но, к нашему счастью, все обошлось) и проехав первые
населенные пункты Абхазии без остановки, остановились в городе Гагра. Как и в прошлый раз
увидели его известный дворец, ресторан и колоннаду, но и даже удалось спуститься к морю. Вода в
нем еще чище и прозрачнее чем в Сочи. Поверхность моря практически идеально гладкая – штиль.
Людей на пляже было немного. Погуляв пляжу и парку (бывшему Приморскому, а ныне – Принца
Ольденбургского), поехали дальше. Следующая наша остановка – известный и уже полюбившийся
нами город Пицунда. В прошлый раз моросил дождь, поэтому много увидеть не удалось. А сегодня
благодаря   отличной   погоде   мы   сходили   к   знаменитому   пицундскому   храму,   прогулялись   по
торговому ряду с сувенирами, спустились к морю на мысе Пицунда, тамнемного искупались и
подкрепились продуктами, которые брали с собой из Сочи.
   И вновь в дорогу под интересный рассказ экскурсовода Индиры. Нам очень повезло с гидом, она
рассказала нам много интересного сегодня об этом чудесном уголке Причерноморья – Абхазии, или
Апсны – «стране души».
    Третья остановка – село Лыхны, интереснейшее место и вот почему. В этом селе мы посетили
известный лыхненский Успенский собор, о котором также хотелось бы немного рассказать.
      Следующая,   четвертая,   остановка   на   целый   час   (для   поддержки  местного   крестьянства)   на
пасеке.   Там   нас   ждала   дегустация   меда   с   подробным   рассказом   о   каждом   виде   меда,   о   его
свойствах, о пчелах. В общем, о том, что связано с пчеловодством и бортничеством – сбором
дикого меда в горах.
   Пятая остановка – тоже известный нам город – Новый Афон. В отличие от прошлого посещения
мы   ограничились   посещением   монастыря   и   парка,   пещера   в   маршрут   сегодняшнего   дня,   к
сожалению, не вошла. Но, тем не менее, прогулка по городу нам понравилась. И монастырь, и парк
с его лебедями нас снова покорили своей красотой.
     Шестая остановка – главная цель нашей поездки – столица Абхазии – город Сухум. Здесь мы
посетили вначале обезьяний питомник, где стало очень жалко животных, своим поведением так
похожих на людей, но сидящих в клетках и просящих еду у посетителей. Единственное, что нам
понравилось, так это яркий рассказ об обезьянах экскурсовода Аслана, а также памятник, как
говорят, единственный в мире, гамадрилу. После обезьяньего питомника – ботанический сад. И снова интересная экскурсия с новым гидом –
Антоном   –   человеком   с   очень   ярким   чувством   юмора.   Мы   обошли   за   час   огромную   площадь
ботсада и познакомились с большим количеством растений, произрастающих в нем.
    Ну, и напоследок, нам дали больше часа на самостоятельную прогулку по вечерней сухумской
набережной. Мы смогли увидеть очень много интересного на этой красивейшей (может, немного
запущенной) части Сухума.
   На обратном пути, как обычно, заехали в ночную Гудауту на дегустацию абхазских вин. Дорога в
Сочи была долгой изза пробки на паспортном контроле на абхазскороссийской границе.
     Вернулись в Сочи в два часа ночи, завтра последний день на море, поэтому надо хорошенько
выспаться.
13.08.2014 г.
ДЕНЬ СЕДЬМОЙ
    Тяжело просыпаться после долгой вчерашней заграничной экскурсии, когда уснули лишь в три
часа ночи, поэтому до обеда на море не попали. Посетили зато музей Николая Островского, это
второе наше посещение его, но в прошлый раз побывали в мемориальном доме Н. Островского,
который был построен в подарок писателю от Правительства СССР в 1935 году. В этом доме
сохранена подлинная обстановка семьи Островских, уникальная библиотека, редкие документы и
фотографии. И вот, спустя несколько лет, мы снова в этом музее. В этот раз купили билеты во
вторую часть музея – литературную, а также на две интересные фотовыставки.
    В нескольких залах музея расположена экспозиция по литературной истории Сочи, связанной с
именами поэтов – декабристов А. Одоевского и А. БестужеваМарлинского, а также Е. Майковой,
В. Дмитриевой, В. Маяковского, А. Серафимовича, М. Зощенко, В. Ибнер, Е. Шварца и других.
Отдельный   зал   посвящен   истории   жизни   и   творчеству   писателя   Н.   Островскому   –   автору
революционной   повести   «Как   закалялась   сталь».   Были   куплены   две   интересные   краеведческие
книги о городе Сочи.
    После посещения музея и завтрака (и обеда одновременно) в уже полюбившейся нам столовой,
ушли   на   море.   Заодно   прогулялись   немного   по   центру   Сочи,   посетили   обзорную   точку   около
концертного   зала   «Фестивальный»,   где   установлена   красивая   скульптура   плывущих   юношу   и
дельфина. С этой точки открывается замечательная панорама Черного моря. Нам показалось, что
вдалеке выпрыгивали из воды дельфины. Очень хочется верить, что маленькие темные точки на
горизонте были именно ими.
     После моря – посещение еще одного музея. И опятьтаки, повторное. Это был музей истории
города   Сочи.   Богатый   своими   экспонатами,   интересно   оформленный   снова   нас   заинтересовал
своими   экспозициями   по   геологии,   географии,   животному   миру,   населению   и   культуре.   Очень
понравился зал космонавтики с личным автографом Ю.А. Гагарина, подлинными вещами других
космонавтов.   Также   привлек   внимание   стенд,   посвященный   Сочинскому   отделу   РГО   с   массой
краеведческого материала. Интересный музей, так не хотелось его покидать, но поджимало время
его закрытия, поэтому, выйдя из него, долго еще гуляли по его зеленому дворику с чугунными
пушками, красивой скульптурой и дольменом. Во дворе растут пальмы, бананы и многие другие
экзотические   южные   культуры,   к   сожалению,   пока   нам   неизвестные   (даже   после   интересной
экскурсии по Сухумскому ботаническому саду).
Вечером, когда уже стемнело, пошли гулять по набережной в поисках сувениров, так как завтра
уже в обратную дорогу.
      Что   касается   Сочи,   нам   интересно,   сможет   ли   город   сохранить   то,   что   досталось   ему   от
проведения Олимпиады, например, огромное количество уже упоминаемых нами информационных
стендов.   Нам   кажется,   что   у   летней   столицы   России   огромный   потенциал,   прежде   всего,
экологического   воспитания   россиян.   Мы   уже   заметили   эксперименты   по   раздельному   сбору
мусора, листовки по борьбе с загрязнением клумб и лужаек собаками, пропаганда здорового образа
жизни и запрет курения во многих местах. Надеемся, и другие города будут брать пример. Пора
России становиться чище, а это в руках каждого из нас. От нас самих зависит то, какая страна
достанется нашим потомкам: помойная яма, изрытая карьерами и с горами мусора перед подъездом
или   ухоженная,   с   бережным   отношением   к   ней   ее   жителями,   рациональным   подходом   к   ее богатствам. Хотелось бы вернуться сюда еще через несколько лет и посмотреть, как дальше будет
развиваться город Сочи. Верим, что хуже не будет.
14.08.2014 г.
ДЕНЬ ВОСЬМОЙ
   Последний день нашего пребывания в городе Сочи, точнее, пол дня, так как наш поезд отправился
с железнодорожного вокзала в 12.45.
   Проснулись сегодня очень рано, так как была договоренность с хозяйкой арендованной квартиры,
что съедем в шесть часов утра, а на наше место приедет другая семья. Так и получилось, когда уже
собирались уходить, приехала женщина с ребенком, ну, а мы, попрощавшись с хозяйкой, со всеми
своими сумками пошли на пляж. Думали, что на пляже будем одни, но нет, ошиблись, на берегу уже
было около десятка, а может и больше, отдыхающих. Кто купался, кто просто лежал, а ктото
делал зарядку. Мы, сложив компактно свои вещи, тоже стали купаться. Вода как всегда  теплая и
очень   чистая,   дно   просматривалось   очень   хорошо.   Да   еще   и   успели   прикупить   несколько
интересных   сувениров   –   две   очень   красивые   раковины   моллюсков.   Одна   из   них   принадлежит
Конусу Географусу. Такому необычному названию раковина обязана рисунку на ней, похожему на
географическую   карту,   хотя,   мы   этого   не   увидели.   Надеемся,   что   купленные   раковины   были
собраны уже после смерти моллюсков.
     С поездом (№234) немного не повезло. Вагон, хоть и купе, достался без кондиционера, что в
жаркий день не совсем комфортно. Не спасали от летнего зноя даже открытые окна и двери.
     В дороге, как обычно, началась азартная погоня по пути следования поезда за сувенирными
магнитами тех мест, через которые мы проезжали. Это у нас происходит всегда, так, этим летом в
Туле мы купили настоящий пряник и почти точно такой же магнит с изображением герба города
оружейников,   а   в   Липецке   нам   попался   зеркальный   магнит   с   изображением   карты   Липецкой
области.   Сегодня   нам   повезло   лишь   единожды,   в   Белореченске   в   киоске   купили   маленькую
пластмассовую тарелочку с изображением памятника певице Валентине Толкуновой.
15.08.2014 г.

intro: "Сочи - 2014" - путевые заметки, которые были написаны во время семейной поездки летом 2014 года. Во время этого интереснейшего путешествия на черноморское побережье Кавказа удалось посетить множество интересных мест Сочи и его окрестностей, а также совершить экскурсию по Абхазии

title: Сочи


extracted_text:
События в жизни младшего школьника.
Каждый из нас, прежде чем присвоить знание, понять суть явления,
пропускает   его   через   себя.   Человек   помнит   всю   жизнь   то,   что
преодолел,   постиг,   пережил   сам.   А   не   то,   что   ему   предложили
другие в виде истины.
Значительную часть своей жизни ребёнок проводит в школе. Важно,
чтобы именно в этот период произошло становление его личности,
чтобы он научился делать выбор и нести за него ответственность.
Важнейшим   требованием   государства,   сформулированным   во
ФГОС,   является   сформированность   у   учеников   универсальных
учебных   действий,
  то   есть   способности   человека   к
самосоврешенствованию через усвоение нового социального опыта.
Одним из показателей развития  человека могут быть  личностные
УУД. Именно личностные УУД позволяют ребёнку ориентироваться
в социальной среде, межличностных отношениях, определять смысл
явлений,   поступков,   делать   выбор   и   отвечать   за   него,   оценивать
окружающий   мир   с   нравственноэтической   точки   зрения.   Также
современному ученику жизненно необходимо уметь ставить перед
собой   цели,   находить   способы   её   достижения,   контролировать   и
оценивать процесс и результаты деятельности.
Сегодня   таким   важным   серьёзным   шагом   в   развитии   ребёнка,   в
формировании его внутреннего мира, должно стать событие.
Событие – определение
Чем   событие   отличается   от   любого
проходящего в школе?
  другого   мероприятия, Вопервых, событие неформально, это настоящее дело.
Событие   начинается   с   самого   ребёнка,   оно   лежит   в   сфере   его
интересов.
Событие   состоится   лишь   для   того   ребёнка,   который   его
прочувствовал   и,   вследствие   этого,   присвоил   знание,   умение,
отношение к явлению, объекту и т.д.
Вот что о событии пишут ученые.
По   утверждению   Даниила   Борисовича   Эльконина,   событие   не
является следствием и продолжением естественного течения жизни.
Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в
другую реальность. То есть событие должно быть осмысленно как
ответственное   действие,   как   переход   из   одного   в   другой   тип
поведения,   от   одних   представлений   к   другим,   от   непонимания
другого   к   его   освоению   и   принятию.   Образовательные   события
происходят   ради   формирования   определённых   техник   работы,
помогающих осваивать пространства неизвестного – не лежащего в
опыте   и   неосмысленного   опыта.   Событие   несёт   функцию
сопровождения   человека   в   обозначенной   теме,   её   проживания   и
переживания, пропускания через себя, когда ощущаются прежние
границы   представлений   о   себе   и   нащупываются   новые.   Через
переосмысление   себя   переосмысливается   и   другой,   как   тот,   без
которого не может быть тебя в новом качестве. Люди вместе входят
в пространство совместных переживаний, играют на одном поле.  В
философии   Михаила   Михайловича   Бахтина   событие
рассматривается как событие, то есть совместное бытие. Именно
совместное   переживание   происходящего   создаёт   возможность
сопоставить различные позиции и точки зрения в ходе совместного
обсуждения   случившегося.   Образовательное   событие   –   это
пространство   для   соизмерения,
  поиска   идентичности,
самоопределения, мера себя, координаты и параметры действия и
мышления,   собственные   границы   и   пределы   не   явлены   нам натурально,   мы   можем   их   испытывать   и   преодолевать,   лишь
взаимодействуя  и познавая другое. Событие позволяет осуществить
это   взаимодействие   через   целенаправленное   действие   –
самоопределения, соотношения себя с другими, задавание вопросов,
поиски  ответов  на них, определение своего места в теме. Таким
образом, задаются рамки, своего рода, маяки, которые указывают
нам, через что мы можем воспринимать и понимать другого.
В   декабре   в   3а   классе   я   попыталась   организовать   событие   под
названием «Мой Пушкин».
Подготовительный   этап   включал   в   себя   совместные   с   детьми
действия.
Я рассказала детям о возможности заочно пообщаться с человеком
или   персонажем,   который   им   интересен.   Я   уточнила,   что   можно
встретиться   с   представителями   творческих   профессий,   учёными,
изобретателями, героями мультфильмов, кинофильмов, телепередач
и т.д.
Ребята, назвали тех, с кем им хотелось бы повстречаться. Всех тех,
кто интересен детям, мы разбили на три группы. В первой группе
оказались   самые   разнообразные   герои   мультсериалов,   во   второй
группе – родственники, а третьей – А С. Пушкин, И. С. Бах и Ю.А.
Гагарин. В ходе обсуждения дети пришли к выводу, что с реальными
людьми,   которые   жили   раньше,   встретиться   было   бы   интереснее,
чем   с   героями   мультиков.   Один   из   доводов,   которые   высказали
дети,   звучал   так:   «Человек,   который   жил   раньше   нас,   наверняка
должен   сделать,   что   то   выдающееся,   чтобы   люди   помнили   его»
Ребята   проголосовали   с   помощью   жетончиков   за   одного   из
знаменитых   людей,   при   этом   они   обосновывали   свой   выбор.   Им
предстояло выбрать либо Пушкина, либо Баха, либо Гагарина.
В завершении подготовительного этапа дети сами определили, что
хотят   встретиться   с   Александром   Сергеевичем   Пушкиным.   Дети отдали   ему   преобладающее   большинство   голосов.   Так   же   ребята
высказались,   что   самый   реальный   способ   понять   писателя   –   это
прочитать его произведения. Каждый ученик сам назвал ту сказку
Пушкина, которую он хотел бы перечитать ещё раз. Таким образом,
ученики   класса   разбились   на   пять   групп.   Детей   каждой   группы
сближал  интерес к  одной  и той  же сказке.  Дети несколько  дней
перечитывали свои сказки.
На нескольких встречах ребята объясняли друг другу, почему они
выбрали   ту   или   иную   сказку.   Также   рассказывали,   какой   эпизод
сказки   запомнился   им   больше   всего.   Им   необходимо   было
определить приятный момент и неприятный момент. При этом, дети
высказывались не только о самих литературных фрагментах, но и
почему они их выбрали. Таким образом, дети не просто цитировали
А. С. Пушкина, но каждый из них своё отношение к отрывку из
сказки.
На   нескольких   встречах   ребята   объясняли   друг   другу,   почему   они
выбрали   ту   или   иную   сказку.   Также   рассказывали,   какой   эпизод   сказки
запомнился   им   больше   всего.   Им   необходимо   было   определить   приятный
момент и неприятный  момент. При этом, дети высказывались  не только о
самих   литературных   фрагментах,   но   и   почему   они   их   выбрали.   Таким
образом,   дети   не   просто   цитировали   А.   С.   Пушкина,   но   каждый   из   них
высказал своё отношение к отрывку из сказки. Все эти действия учеников
были самостоятельны, осознаны, осмыслены. Дети не равнодушно относились
к происходящему, а проживали его. Это говорит о том, что событие возникло.
Одновременно   дети   зафиксировали   трудности,   с   которыми   им
пришлось столкнуться при чтении произведения, при вычленении из
текста   фрагментов,   которые   вызвали   у   них   положительные   либо отрицательные   чувства.   Вопервых,   ребёнок   самостоятельно
зафиксировал   затруднение,   потом   сделал   следующий   шаг   –
осмыслил трудность и определил способ преодоления трудности.
Все затруднения, которые зафиксировали дети, можно выделить в
четыре   группы   –   в   мышлении,
  общении,
коммуникации.
  деятельности,
Вот перечень тех, затруднений, которые обозначили сами дети.
В мышлении:
Мне было трудно
1.понимать некоторые слова и фразы;
2.представить некоторых героев – как они выглядели в реальности,
во что были одеты, как общались;
3.задать вопрос по тексту;
4.понять, почему герои поступали так или иначе.
В деятельности:
Мне было трудно
1.читать;
2.изобразить героя;
3.изобразить сюжет из сказки
В общении:
Мне было трудно
1.слушать других и не перебивать;
2.высказаться перед другими;
3.спорить; 4.доказать свою точку зрения;
5.говорить, чтобы тебя слушали другие
В коммуникации:
Мне было трудно:
1.найти печатную книгу;
2.самостоятельно открыть книгу через ноутбук;
3.читать через телефон, планшет;
4.слушать аудиокниги
Для того, чтобы дети сумели более точно определить затруднения,
которые   возникли   у   них   при   изучении   произведений,   мною   был
использован   метод   неоконченных   предложений.   Например,   «Мне
было бы легче познакомиться с произведением, если бы я умел….».
Дети заканчивали данную мысль, а мною их ответы обобщались. Вот
некоторые   из   них.   …   читать   быстро,   читать   долго,   найти   запись
сказки в интернете и прослушать её, найти книгу. И. так далее.
Вторым   предложением   было   «Когда   мы   обсуждали   сказку   с
другими ребятами, мне было трудно…»
«Когда я думал про сказку, мне было трудно..
Во время работы над сказкой, у детей возникали вопросы. Круг этих
вопросов   касался   сюжетной   линии   произведения,
  героев,
персонажей   сказок,   особенностей   жизни   людей   в   этот   временной
период.
Привожу примеры таких вопросов.
1. Сказка о рыбаке и рыбке. Алина  Ващенко  формулирует   вопрос:   «Почему  старуха  не  могла
остановиться   в   своих   желаниях?   Сожалела   ли   старуха,   что   так
беспредельно жадничала?»
2.Сказка о Золотом Петушке
София Миронычева: «Почему Петушок не пожалел царя и клюнул
его в лоб?»
Даша Агибалова: «Почему сыновья погибли? Почему дощло до того,
что два брата вонзали друг в друга мечи?»
3.Сказка о попе и работнике его Балде
Настя Дмитриева: «Почему поп не оплатил труд Балды?»
4.Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
Настя   Крузман:   «Почему   мачеха,   жена   царя   отравляла   свою
падчерицу,   царевну?   Ведь   она   была   замужем   за   царём,   красива,
богата. Почему ей не жилось спокойно?»
5. Сказка о царе Салтане
Алиса Ванюшина: «Почему никто из окружающих не заступился за
царицу и её сына, когда их заточали в бочку и бросали в море? Ведь
все видели, что царица абсолютно здорова и красива и ребёнок –
нормальный крепкий малыш?»
Настя   Печёнкина:   «Почему   царь   Салтан   не   сразу   принял
приглашение   Гвидона   посетить   остров?   Почему   он   слушал   злых
родственниц?   Он   что,
  был
несамостоятелен?»
  не   разбирался   в   людях,
Аня Тарабарова: «Почему зависть охватила сестёр? Почему они не
порадовались за сестру, когда она вышла замуж за царя и родила
ему сына?» Когда дети формулировали подобные вопросы, на которые нельзя
дать однозначного ответа, можно утверждать, что в вопросе, они
высказали своё отношение к происходящему в сказках. И это ценно.
Дети, у которых возникли вопросы, перечитали сказку ещё раз, и
попробовали ответить на него, который у них возник при помощи
рисунков.   После   этого   ученик   озвучил   свой   вопрос   другим,   а
одноклассники пытались ответить на него, глядя на рисунок. Затем
дети обсудили, совпадает ли их мнение с мнением автора рисунка.
Таким   образом,   дети   в   ходе   события   имели   возможность
неоднократно самостоятельно выбирать, принимать решения.
1. Дети выбрали выдающегося человека, с которым они хотели
бы встретиться.
2. Дети   сами   выбрали   форму   общения   с   Пушкиным   через
произведения.
3. Дети сами выбирали сказки, которые будут читать.
4. Дети   сами   давали   оценку   тем   или   иным   отрывкам   из
произведений.
5. Дети  самостоятельно  зафиксировали  трудности,  с  которыми
им пришлось столкнуться в ходе изучения произведения
6. Дети сами определили способ преодоления трудностей.
7. Дети самостоятельно формулировали вопросы, возникшие по
ходу чтения сказки, и сами искали ответы на свои вопросы.
8. Дети сами решили, что проиллюстрируют вопрос и ответ, то
есть   выбрали   способ,   при   помощи   которого   они   могут
представить вопрос и ответ другим.
Кульминацией,
  самым   ярким   результатом   события   стало
рефлексивное   эссе,   которое   написал   каждый   ребёнок.   Учитывая
возраст детей, которые лишь учатся такому сложному внутреннему
действию,   как   рефлексия.   Детям,   которым   сложно   было
сформулировать   своё   отношение   к   сюжетным   линиям   сказок,
подспорьем служил такой план, опираясь на который, они смогли
написать эссе. 1.Кто герои сказки?
2.Кто из героев запомнился тебе больше всего?
3.Чем запомнились тебе именно эти герои?
4.Опиши   сюжет,   который   показывает   героя   наиболее   с   полной
стороны.
5.Какие качества помогали герою в тех или иных ситуациях?
6.Какие качества мешали герою достигать цели?
7.Какими качествами вы бы наделили героя? Для чего вы бы это
сделали?
8.Если бы ты был автором сказки, чтобы ты изменил в ней?
9.Как ты думаешь, что стало бы со сказкой?
10.Что важного ты хочешь ещё сказать по поводу произведения?
События   бывают   разного   масштаба.   Следующий   пример   это
продемонстрирует.   На   одном   из   уроков   литературного   чтения   я
задала на дом выучить любое стихотворение о зиме. После урока ко
мне   обратился   Федя   Диков.   Федя   рассказал   о   том,   что   пробует
писать стихи и показал стихотворение на заданную тему. Федя сам
высказался, что стихотворение звучит недостаточно ритмично. Он
поменял местами четверостишия, заменил два слова и стих зазвучал
поновому.   Мальчик   практически   сам   нашёл   погрешности   в
произведении и сам их исправил. Моя задача заключалась лишь в
том,   чтобы   поддержать   Фёдора   в   его   литературных   пробах.   На
следующий день на уроке чтения состоялась поэтическая премьера.
Я   представила   Фёдора   как   автора   стихотворения.
  Он
продекламировал   удивлённым   детям   стих.   Для   Феди   публичное
представление   стихотворения   безусловно   событие.   Он   сам
попробовал писать стихотворения, сам решился посоветоваться с учителем,   сам   отредактировал   стих,   сам   выступил   со   своим
произведением   перед   другими.   Публика,   аплодисменты   в   данном
случае вторичны, первичным же является то, Фёдор преодолел себя,
попробовал   свои   силы   в   новой   интеллектуальной   деятельности   и
был   успешен.   В   дальнейшем   мы   с   Фёдором   составим   карту
трудностей и наметим путь их преодоления.
Напоследок   приведу   пример   из   собственной   биографии.   Я
шестиклассница.   На   уроке   биологии   учительница   обратилась   к
классу   с   вопросом:   «Какая   связь   между   неживой   и   живой
природой?». Я почти сразу ответила: «Живая природа произошла из
неживой.   Живая   клетка   образовалась   из   неживой»   Учительница
обратилась к моим одноклассникам: «Посмотрите на Евгению. Вы
видите,   как   светло   там,   где   она.   Светло,   потому,   что   она   умеет
думать». В моей жизни было достаточно успешных моментов, побед,
но такой яркого успеха, никогда. Естественно, вывод, который был
озвучен мною учителю, не возник мгновенно. Этому предшествовала
интеллектуальная  деятельность. Самое главное, что я вынесла из
этой истории: «Думать – это хорошо. У меня получается думать»
Надо ли говорить, сколько раз именно это умение помогало мне в
жизни.
В завершение хочу пожелать каждому из вас, чтобы ваша жизнь и
жизнь   ваших   детей   была   полной,   чтобы   вы   не   наблюдали   за
происходящим со стороны, а жили в гуще событий.
А   слова   Марка   Твена   пусть   прозвучат   для   вас   как   доброе
пожелание:
«Через   20   лет   вы   будете   больше   разочарованы   теми   вещами,
которые   вы   не   делали,   чем   теми,   которые   вы   сделали.   Так
отчаливайте   от   тихой   пристани.   Почувствуйте   попутный   ветер   в
вашем парусе! Двигайтесь вперёд! Мечтайте! Открывайте!

file_name: выступление.docx

intro: В данной работе представлено выступление учителя начальных классов Токмаковой Евгении на научно-практической конференции. В докладе рассказывается об организации события в 3 классе. Подробно рассказывается об этапах события, об особенностях его проведения. Также описывается конкретный продукт события - рефлексивные эссе детей. Материал может быть интересен педагогам-организаторам, учителям, классным руководителям и многим другим.

title: Доклад для научно-практической конференции "События в жизни младшего школьника"


extracted_text:
Логопедические  распевки для детей.
Майский жук
Диляра Зиянгирова
Жил да был майский жук,
Он жужжал жужужух,
Надо мной пролетел,
На зелёный листик сел,
А потом не спеша.
Прожужжал и запел:
"Я майский жук,
И все ребята знают,
Весной, жужу
Я в мае прилетаю.
Я жукжукжук,
Лечу, лечу, лечу,
Я майский жук,
Лечу куда хочу"
© Copyright: Диляра Зиянгирова, 2018
Кошечка пушистая
Диляра Зиянгирова
Кошечка пушистая
Ласково мурлычет,
Просит чтоб погладили,
Мордочкою тычет.
Мягонько и нежненько
Лапками ступает,
Покатился мячик вдруг,
Кошка догоняет.
© Copyright: Диляра Зиянгирова, 2018

file_name: Логопедические  распевки для детей.docx

intro:
Логопедические распевки.
Логопедические распевки– это короткие стихи для пропевания. Они  применяются для коррекции звукопроизношения детей, темпа речи, развития речевого дыхания.
Данные распевки помогут в работе музыкального руководителя в детском саду, а также педагогам дополнительного образования(педагогам по вокалу) в работе с детьми с нарушением коррекции речи.

title: Логопедические распевки для детей 3-6лет