extracted_text:
Проект по развитию речи «Словесные забавы»
Вид проекта: коммуникационный.
Тип проекта: информационнопрактикоориентированный; краткосрочный (2 месяца).
Гипотеза:Если целенаправленно развивать культуру речи детей, включая в дидактические
игры задания на развитие речи, то это значительно повысит коммуникативные способности
детей среднего возраста.
Актуальность темы:
дошкольный возрастсамый благодатный для обогащения словарного запаса, развития
мышления и памяти ребенка. Игры со словами не просто расширяют словарный запас
ребенка, знакомят его с такими явлениями языка, как синонимы, антонимы, эпитеты, учат
преобразовывать слова, используя языковые средства. Главная цель этих игр – дать
ребенку почувствовать радость владения словом, которая приходит после первых мук
творчества, когда нужное, точное слово с трудом подбирается.
Цель:повысить уровень развития речи детей через дидактические игры.
Задачи:
 обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного
общения;
 активизировать словарь, то есть не только знание слов, но и введение их в практику
общения;
 обеспечить овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам
окружающего мира, их особенностям и отношениям;
 способствовать освоению обобщающего значения слов на основе выделения существенных
признаков предметов и явлений;
 способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре.
1 Системная паутинка проекта
Речевые физминутки:
Любая образовательная деятельность, не связанная с движением, является тяжелой
нагрузкой на организм дошкольников, так как для них характерна неустойчивость нервных
процессов. Они быстро утомляются, снижается устойчивость внимания, у детей теряется
интерес к деятельности, что, конечно, отрицательно влияет на ее эффективность.
Дети любят игры, поэтому всегда с удовольствием выполняют во время физминуток все
задания педагога, в которых ритм речи определяет ритм движений.
Медведь.Медведь весной проснулся (далее движения по тексту,
Потянулся, улыбнулся,
Повертелся, огляделся,
Почесался, причесался.
Наклонился,
Водой из ручья умылся (тянутся вверх на носках, руки в стороны).
Нарядился
И пошел по лесу куролесить.
Берегись, лесной народ,
Зверь голодный идет! (Ходьба помедвежьи)
Артикуляционная гимнастика:
Язык  главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика
просто необходима.
Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (Ш, Щ, Ж, Ч)
Улыбка – Трубочка (развитие подвижности губ)
2 Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы,
удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в
таком положении  3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7
раз.
Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.
Тянем губы мы к ушам,
Улыбнемся малышам.
А потом тяни вперед,
Как у слоненка хоботок.
Лошадка (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх)
Описание: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает
копытами).
Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна,
работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и вверх.
Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.
Скороговорки для развития речи:
Скороговорки – это несложный, ритмичный, часто шуточный текст, построенный на
сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов.
Дети очень любят скороговорки, поэтому, развивая речь ребенка, их надо применять как
можно чаще. Скороговорки можно произносить в разных темпах: медленном, умеренном и
очень быстром. Чтобы речь развивалась, надо следить за четкостью произношения каждого
звука.
Скороговорки, содержащие простые для произношения звуки
3 Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине.
До города дорога в гору,
От города  с горы.
Булку, баранку, батон и буханку
Пекарь испек спозаранку.
Театрализованные игры:
Театрализованные игры  активизируют мышление детей, тренируют память и образное
восприятие, развивают воображение и фантазию, совершенствуют речь.
Театрализованные игры можно разделить на две основные группы:
1. Драматизации.
 игрыимитации образов животных, людей, литературных персонажей;
 ролевые диалоги на основе текста;
 инсценировки произведений;
 постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
 игрыимпровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без
предварительной подготовки.
2. Режиссерские  артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя
деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами».
(Теневой театр, Силуэты)
Пальчиковые игры:
Пальчиковые игры дают возможность играть с малышами, радовать их и, вместе с тем
развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает
разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность
сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а
также между взрослым и ребёнком.
4 Народные игры:
Привлекательным моментом организации народных игр в системе дошкольного
образования становится то, что они не требуют специального игрового оборудования.
Целью многих игр является реализация развлекательной функции: шутки с придумыванием
нелепиц, словесных каламбуров, со смешными движениями и жестами. Шуткам и юмору,
характерным для них, присуща безобидность. Онито и определяют педагогическую
ценность народных игр для детей.
Доброжелательный смех взрослых, товарищей, участвующих в игре, действует на ребёнка
сильнее, чем наказания или замечания.
Мышка
Мышка, мышка, серая кубышка, Продай теремок, продай невысок! Раз, два, три — купи!
(Играющие сидят на стульях, которые поставлены по кругу. «Мышка» бегает вокруг
играющих. После слов «Раз, два, три — купи!» играющие пересаживаются на соседний
стульчик, а «мышка» должна успеть занять себе место. Кому не хватило стула, тот —
«мышка»)
Стишки, потешки:
У русского народа, как и у любого другого, есть бесценное богатство  его опыт, его
фольклор. За века бабушки, матушки, нянюшки сложили много песенок, потешек и
говорушек. Они развивают речевые центры мозга ребенка, мелкую моторику (знаменитые
«Ладушки» и другие похожие потешки) и способствуют эмоциональному развитию
малыша, побуждают его к повторению действий, которые сопровождают. Многие из них
кажутся взрослым бессмысленными, но ребенку они доставляют радость, формируют у
него чувство юмора.
Потешки для самых маленьких детей помогают малышу настроиться на нужный лад и
сделать в игровой форме то, что необходимо. Потешка может ободрить, утешить и
развеселить ребенка практически в любой ситуации.
Потешки
5 Ротик мой умеет кушать,
Нос дышать, а ушки слушать,
Глазоньки моргать моргать,
Ручки  все хвататьхватать.
Где же наши ушки?
Слушают пестушки!
А где глазки?
Смотрят сказки!
А где зубки?
Прячут губки!
Ну а ротик на замочек!
Потягунипотягушечки
От носочков до макушечки!
Мы потянемся, мы потянемся,
Маленькими не останемся!
Вот уже растем, растем, растем!
Дидактические игры:
Узнавание предметов по заданным признакам.
Назови предмет, про который можно сказать:
 желтый, продолговатый, кислый;
 продолговатый, зеленый, твердый, съедобный.
Какой предмет обладает следующими признаками:
 пушистый, ходит, мяукает;
 гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.
Кто или что может быть:
 высоким или низким;
 холодным или горячим;
6  твердым или жидким;
 узким или широким.
Какому времени года соответствует следующее описание:
 День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга
прилетают птицы и начинают строить гнезда.
Чем похожи эти слова:
 кошка, книга, крыша;
  число, весло, кресло.
Назовите общие признаки:
 яблока и арбуза
 кошки и собаки;
 стола и стула.
Чем отличается:
 ручка от карандаша;
 рассказ от стихотворения;
 сани от телеги;
 осень от весны.
План подготовки и реализации проекта
Деятельность педагогов
1. Разработать цикл мероприятий по теме проекта.
2. Подобрать художественную литературу.
3. Подготовить картотеку игр и игровых упражнений.
4. Сделать дидактические настольные игры.
5. Подготовить наглядный речевой материал: сюжетные картины, предметные
картинки.
7 Деятельностьдетей
1. Участие в беседах, мероприятиях по составлению  рассказа по предметным
картинкам, сюжетным  картинам, пересказ текстов, описание игрушек.
2. Игры: сюжетно  ролевые, дидактические и  настольные.
3. Чтение художественной литературы и беседы по содержанию.
4. Рисование рисунков, выполнение работ по аппликации и лепке по теме проекта.
Деятельность родителей
1. Чтение детям художественных произведений, беседа по содержанию.
2. Составление с детьми рассказов о любимых  игрушках , знакомых предметов.
3. Игры с детьми на развитие словотворчества.
4. Совместные рисунки детей и родителей.
Результаты
 Конспекты мероприятий.
 Фотовыставка: «Как мы играем в детском саду».
 Выставка рисунков и рассказов: «Предметы вокруг нас».
 Оформление и пополнение речевого уголка пособиями.
Ресурсы (кто?что?)
Дети, воспитатели, родители.
Книги, иллюстрации;
дидактические и настольные игры.
бумага, карандаши, краски; конструктор и строительный материал;
 художественные произведения.
Форма презентации
Открытое проведение непосредственно – образовательной деятельности
(коммуникация, познание, социализация, здоровье, музыка, художественное творчество)
8 Работа с родителями
Мероприятия:
1. Беседы с родителями о важности проблемы развития речи детей.
2. Папка  передвижка «О роли родителей в развитии речи детей».
3. Участие в оформлении выставки рисунков и рассказов: «Предметы вокруг нас».
4. Памятка для родителей «Упражнения для развития связной речи»
План работы с детьми через интеграцию образовательных областей
Социализация:
1. Сюжетноролевые игры: «К куклам в гости», «Едем на автобусе», «Плывем на
корабле» и др.
2. Дидактические игры: «Готовим обед», «Найди и расскажи» , «Веселый куб»,
«Угадай по описанию» ,  «Подзорная труба», «Цепочка» и др.
3. Подвижные игры со словами: «Лохматый пес», «Два Мороза», «Подарки», «Гуси
лебеди» и др.
Физическая культура:
Развитие потребности в физическом совершенствовании, развитие физических качеств,
воспитание культуры движений.
Познание:
1. Беседы: «Кто такие писатели?», «Кто такие поэты?»
2. Знакомство с мнемотаблицами
3. НОД: «Путешествие в прошлое одежды», «Путешествие в прошлое кресла»
Коммуникация:
1. Беседа: «Надо ли учиться говорить?»
2. НОД: «Составление рассказа –описание  игрушек», «Составление рассказа по
картине «Кошка с котятами»», «Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»» и др.
9 Художественно  творчество:
1. Рисование: «Маленький гномик»
2. Аппликация «Корзина с грибами»
3. Лепка: «Девочка в зимней одежде»
Чтение художественнойлитературы:
1. Чтение  рассказов,  стихов, рассказывание сказок.
2. Загадывание загадок.
 3. Заучивание наизусть
Безопасность:
Беседы об  основных источниках опасности в детском саду, на улице, в быту
Музыка:
Слушание  муз.произведений, беседы.
Здоровье:
Пальчиковые  игры, физминутки,  логоритмика.
Труд:
Формирование представлений о разных профессиях, наблюдение за работой сотрудников
д/с
Ожидаемые результаты:
1. Формирование коммуникативной компетенции: развитие связной речи, умения общаться
с детьми, взрослыми.
2. Развитие умения использовать в общении различные коммуникативные средства.
10 Используемая литература:
1. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания и обучения в
детском саду»;
2. Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»;
3. А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»;
4. Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников»;
5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи»;
6. Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;
7. Е.А.Тимофеева «Подвижные игры»;
8. А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»;
9. М.Кольцова «Ребёнок учится говорить»;
10. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
11. М.А.Васильева «Руководство играми детей в детском саду»;
12. З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста»;
13. «Игра дошкольника» под ред. С.Л.Новосёловой;
11 14. А.П.Усова «Роль игры в воспитании детей»;
15. А.И.Максакова, Г.А.Тумакова «Учите, играя».
12

file_name: Проект по развитию речи «Словесные забавы».doc

intro:
Проект по развитию речи «Словесные забавы»
Вид проекта: коммуникационный.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный; краткосрочный (2 месяца).

Гипотеза:Если целенаправленно развивать культуру речи детей, включая в дидактические игры задания на развитие речи, то это значительно повысит коммуникативные способности детей среднего возраста.

Актуальность темы:
дошкольный возраст-самый благодатный для обогащения словарного запаса, развития мышления и памяти ребенка. Игры со словами не просто расширяют словарный запас ребенка, знакомят его с такими явлениями языка, как синонимы, антонимы, эпитеты, учат преобразовывать слова, используя языковые средства.


extracted_text:
Тема: «Проявляй свою любовь к близким и словами, и
делами».
Цель: Затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, учить их доброму отношению к
своим близким.
Задачи:
Познакомить ребят со статьями семейного кодекса,  способствовать нравственному
становлению личности;
Развитие коммуникативного отношения;
Воспитание любви и уважения к старшему поколению.
Ход занятия.
Орг. момент; психологический настрой.
Вводная беседа.
Но у старости силы не те.
Дней непрожитых мал запас…
Берегите старых людей,
Без которых не было б вас!      Л. Татьяничева.
 Мы собрались сегодня, чтобы поговорить с вами о самых дорогих и близких
каждому человеку людях – о родителях – мамах, папах, бабушках, дедушках.
Почему именно сегодня, именно в вашем возрасте? Иногда, сами того не желая,
вы становитесь неуправляемыми, где – то даже дерзкими, грубыми и зачастую
своим поведением или каким – то словом огорчаете родителей. Я думаю, что
наша встреча заставит многих из вас задуматься, другими глазами посмотреть на
себя и своё поведение по отношению к близким людям
 А, что включает в себя заботливое отношение? ( помощь по дому, хорошее
поведение, доброе отношение.)
 А как вы понимаете выражение – « Человек высокой культуры».
 Что такое культура? – высокий уровень развития, умение, вежливость.
Культурный человек – это образованный, стоящий на высоком уровне культуры.
 А кого мы называем культурным человеком?
Культурный человек – это тот человек, который,  живёт по совести, проявляет
заботу о своих близких, дарит им любовь, ласку.
Основная часть.
 А, что такое семья? Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, это
любовь и забота, труд и радость, несчастье и печали, привычки и традиции.
Послушайте легенду. « В давние времена жила одна семья, и в ней царил мир, любовь и согласие.
Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи:
« Как вам удаётся жить никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец
взял бумагу и написал на ней что – то. Правитель посмотрел и удивился: на
листе было написано 100 раз одно и то же слово « понимание».
 Как же вы думаете, какое слово написал правитель?
 Почему же семья из легенды жили дружно? А, что значит слово « понимать –
понимание»?
 В раннем детстве родителей любят безоглядной любовью. Позже в чувствах
проявляется сдержанность, а порой и резкость. Почему? Надо беречь здоровье
самых близких вам людей. Как бы вы не пытались заменить их друзьями и
подругами, в самые трудные и горькие дни вы всё равно обратитесь к своим
родителям
Из далёкой  далёкой древности, из 6 века д.э., греческий философ Фалес
послал нам мудрость предостережение: « Помните, что дети, ваши дети будут
обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями. К
родителям относись так, как ты желал бы, что бы твои собственные дети
относились к тебе. Порой дети дерзят, грубят родителям, невнимательны к
ним. Это родителей огорчает. Будьте ласковыми, добрыми, внимательными
сыновьями и дочерьми. Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто вам
жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были заполнены заботой о вас!
 Спасибо, многоуважаемый философ. Эта проблема волновала людей в
древности, актуальна она и сегодня. Все они напоминают нам о том, что
родителям дороги любовь, участие, доброе слово дети.
 Конечно, мы должны заботиться о родителях!
*****
Маме верю, как чуду,
Никого роднее нет!
Что не будет, где ни буду,
Сохранить бы добро и свет!
Но проходит путь мой прямо,
Делаю порой не то…
Поругает сына мама,
Пожалеет, как никто.
Матерью не пресвятою,
Мамой жизнь осенена.
Если я что – нибудь то  стою, Всё от мамы, всё она!
Физкультминутка.
 Мы должны заботиться о своих родителях, но в нашем сочувствии,
добросердечном внимании нуждаются вами бабушки, дедушки. Уже пожилые,
часто немощные. Послушайте 2 стихотворения. «Бабушкин выходной!», «
Вежливый внук!».
 Получился ли у бабушки выходной?
 Почему?
 На самом ли деле внук не вежлив? Как ему надо было поступить?
Вывод:
Иногда ваше поведение, слова, поступки больно ранят пожилых людей. Простые
слова, спасибо, добрые слова могут согреть душу пожилого человека.
****
Две руки – как это мало!
Десять рук имел бы я –
Вот тогда бы не хромала
Успеваемость моя.
Но на бабушкины руки
Ненароком я взглянул.
У нее же их не десять,
А всего лишь две руки –
Шьют, стирают, тесто месят,
Начиняют пирожки ….
Вяжут кофту, и чинят брюки,
Варят кашу и компот…
Все в морщинках эти руки
От бесчисленных забот.
«Дайка, бабушка, тебе я по хозяйству помогу!»
И добавил, чуть робея: Вот увидишь, я смогу…»
Так она и просияла, удивленья не тая!
И украдкой наблюдала, как вовсю старался я.
Хоть устал, держался стойко,
И подумалось мне вдруг:
«Десять рук, зачем же столько?
Мне вполне хватило двух!»
 В чем состоит наш долг перед родителями?
Но есть дети, которые не выполняют этого долга. И тогда их родители
оказываются брошенными, забытыми и беспомощными. Почти в каждом городе
существуют дома престарелых, где одинокие люди находят приют, понимание,
заботу. И тогда на помощь приходит государство. В России действует Семейный
кодекс  документ, в котором прописаны обязательства всех членов семьи по
отношению друг к другу. Из него вы узнаете свои обязанности перед вашими
бабушками, дедушками, мамами, папами. (Слайды «Статьи Семейного кодекса
РФ»)
_ Сколько бы ни было ситуаций, как бы вы их не решали, помните, вам
обязательно нужно оставаться хорошими помощниками и заботливыми детьми.
За невыполнение пунктов закона человек привлекается к наказанию. Но мы ведь
с вами люди культурные: мы будем соблюдать законы! Есть правила, которые
помогают нам в этом! Вы составляли памятки «Правила заботливого отношения к
родителям». Давайте их посмотрим. (Слайды)
 Ребята, скажите, что главное в этих правилах? (В этих правилах глубокая
сущность – уважение человеческого достоинства)
Практическую работа «Ласковушка».
Придумайте добрые словапожелания мамам, папам, бабушкам, дедушкам и
впишите их в соответствующие столбцы.
Моей маме
Моему папе
Моей бабушке
Моему дедушке
Подведение итога.

file_name: Проявляй свою любовь к близким и словами, и делами.doc

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
09.10.2018.  Письмо и развитие речи 5 класс
Тема: «Приставка»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: показать роль приставок в образовании слов.
Задачи:
1)Образовательные: формировать умения образовывать новые слова при
помощи приставок.
2)Коррекционноразвивающие:  корригировать и развивать связную устную
речь учащихся и логическое мышление через выполнение упражнений.
3)Воспитательные: воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: записи на доске, учебники, тетради, презентация, карточки с
заданиями.
Методы: словесные, наглядные, практические, частичнопоисковые.
Форма: классная, индивидуальная.
Ход урока:
1.Оргмомент.
1)  Взаимное приветствие. Учитель. Все готовы к уроку?
2)Доклад дежурного.
Учитель. Прежде чем садиться за свое рабочее место давайте вспомним:
Какой сегодня день недели? (вторник). Какой день недели  был вчера?
(понедельник). Какой первый месяц осени? (сентябрь). А второй месяц
осени? (октябрь). А как называется наш предмет? (Письмо и развитие речи).
Молодцы! Настроились на работу!
2. Актуализация знаний учащихся.
Учитель. Ребята, всё на свете из чегонибудь состоит: облака из множества
водяных капелек, лес из деревьев, речь состоит из предложений, а предложения
из слов. А слова сделаны из своего строительного материала. И каждый из
кирпичиков вносит в слово свою часть смысла. Вопросы классу:
1) как называются эти «кирпичики», из которых состоит слово? (части слова).
2) вспомним, из каких частей состоит слово?  Давайте графически обозначим эти
части слов.
3. Сообщение темы урока.
Учитель. Сегодня мы продолжим работать с приставкой, закрепим знания о ней
и определим её значение в образовании слов.
4. Изучение нового материала.
Учитель. У нас два новых словарных слова: инструмент, граница (Смотрим
слайд). Запишите  «Словарь».
Что означают эти слова? (Слайд №1).
Какую орфограмму нужно запомнить? Подчеркните орфограмму.
Запишите эти словарные слова?
Давайте составим предложение со словом «инструмент».
Учитель. Обратите внимание на записи на слайде (Слайд №3).
Как можно назвать эти слова: Соль, солить, посолить,  пересолить,
соленый? Запишите эти слова в  тетрадь и выделите корень. (Один ученик
работает у доски).
 5. Физкультминутка
Молодцы! Вы наверно немного устали, давайте проведем физкультминутку.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Учитель.
 -Та часть, слова, которая стоит впереди корня называется……….
(приставка).
- В каких из наших однокоренных слов можно выделить приставку?
(посолить, пересолить).
-А что означают слова имеющие приставку? (посолить и пересолить)
 Верно, посолить значит добавить соль во чтолибо (Слайд №4).
 А пересолить, значит добавить очень много соли (Слайд №5).
Слова с приставкой приобрели новое значение.
Игра паровозик на слайде.  Запишите эти слова. Выделите приставки.
6. Физкультминутка для глаз. Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Работа с учебником.
Учитель. Читаем правило стр. 49. Выписать словапримеры из правила и
выделить приставки (ход, вход, выход, переход). Ученики комментируют
значения слов.
7. Закрепление.
Выполнение упр.75 стр.49.
8. Итог урока.
Учитель. Давайте подведём итог нашего урока.
Дети читают задания в карточках и отвечают на вопросы.
Карточка с заданием.
1. В какой же части слова стоит приставка :
1) Вначале слова;
2) В середине слова,
3) В конце слова
2. Как графически выделить приставку в слове?
1)
2) ¬
3)
3. Что можно сделать при помощи приставки? При помощи приставки можно
образовать_____________________________________________________,
например: ходпроходпереход
7. Домашнее задание. Упр. 74. Читать правило.
8. Выставление оценок.

file_name: Приставки2.docx

intro: Конспект предназначен для учащихся 5 класса коррекционной школы. В нём представлен материал, который поможет ученикам в доступной форме вспомнить приставки, при помощи которых образуются слова с новым (другим) значением. Дети на примере упражнений отработают свои умения и навыки из одного слова составить несколько новых слов при помощи приставок.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока коррекционной школы на тему: "Приставка" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Аллея
в 1995
50
над
Героев. Этот памятник был воздвигнут
году. Событие было приурочено к
летию Великой Победы Советского народа
фашистскими захватчиками.

Бутурлиновка была первым городом
В губернии, где был установлен в 1930 году
памятник Ленину.
Мемориал славы.
Расположен в центре города на площади Воли.
Установлен на месте братской могилы.
Самолёт – памятник «Су – 25», вылетающий
из пятиконечной звезды.

file_name: Путешествие по аллее героев.docx

intro:
Аллея Героев. Этот памятник был воздвигнут                                             в 1995 году. Событие было приурочено к                                                             50-летию Великой Победы Советского народа                                                над фашистскими захватчиками.Бутурлиновка была первым городом
В губернии, где был установлен в 1930 году
памятник Ленину.
Мемориал славы.Расположен в центре города на площади Воли.                                           Установлен на месте братской могилы.

title: Путешествие по аллее героев


extracted_text:
Тема: «Русская осень пора».
Цель:воспитывать способность любоваться природой.
Задачи:




Обобщить знания детей об осенних изменениях в природе и приметах
осени.
 Учить детей работать в группе и видеть, что твой успех зависит от
успешной работы всего коллектива.
Развивать творческие способности детей.
Воспитывать чувства сопереживания, взаимопомощи.
Оборудование: Жетонылисточки, иллюстрации деревьев и их листья.
Ход занятия:
Орг. момент; психологический настрой.
Вступительная беседа.
Посмотри, как день прекрасен
И как ясен небосклон,
Как горит под солнцем ясень,
Без огня пылает клён.
И на взгорке, в рыжих листьях,
Словно в пышных шубах лисьих величавые дубы
С грустью смотрят на грибы –
Старые и малые сыроежки алые
И пурпурный мухомор посреди кротовых нор.
Ребята, о каком времени года говорится в стихотворении?
Назовите осенние месяцы.
Какие изменения происходят в природе с наступлением осени?
Основная часть.
Сейчас каждый из вас выберет себе листочек. (По цвету листочка дети делятся
на три команды, придумывают название команды).
Проводятся конкурсы. Конкурс №1. Узнай дерево.
Какие деревья растут на улицах нашего города? А знаете ли вы, что деревья –
живые существа? Они даже похожи на людей.
Вопрос команде №1. (За правильный ответ 1балл)
Вспомним деревья, которые встречаются в нашем городе: высокие прямые, стоят
ровно в ряд, как часовые на посту. (Тополя).
Найти в гербарии лист тополя и иллюстрацию дерева.
Вопрос команде №2.
Это дерево похоже на человека, сильного могучего богатыря. (Дуб).
Найти в гербарии лист дуба и иллюстрацию.
Вопрос команде №3.
Это дерево похоже на девушку: печальную, задумчивую, которая склонилась над
рекой. (Ива).
Найти в гербарии лист ивы и иллюстрацию.
Конкурс № 2 «Грибы»
1.Гриб я не белый, немного проще. Расту я обычно в берёзовой роще.
2.Я не привыкла нравиться, кто съест меня – отравится.
3. И красив он и велик. Это гриб …
4.Вот и модницы сестрички.
И у них свои привычки –
Шляпки есть любого цвета.
Ты проверить можешь это.
5.Нет грибов дружней, чем эти.
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
6. Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички, золотистые…
Конкурс №3 Аукцион пословиц. (об осени)
(За каждую пословицу 1 балл) 


В сентябре одна ягода, да и та – горькая рябина.
В сентябре лето кончается, осень начинается.
Холоден сентябрь, да сыт
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся
Октябрь землю покроет, где листком, а где снежком.
В ноябре зима с осенью борется.
Конкурс №4. Конкурс чтецов. (Стихи об осени)
Конкурс №5. Осенние приметы.
Люди издавна наблюдали за природой, отмечали какиелибо закономерности,
происходящие в природе. В результате возникли народные приметы. Вот
некоторые из них:
14 сентября – Семён летопроводец.
Если в этот день будет тепло, то осень ожидается дождливая, а если этот день
будет дождливым, то можно ждать сухую осень.
3 октября – Астафий – ветряк.
Если в этот день ветер северный – быть стуже, если дует восточный – к ветру,
западный – к дождю, южный – к теплу.
14 октября – праздник Покрова. К этому дню утепляли дома и сараи.
Если к этому дню берёза и дуб останутся без листьев – быть тёплой зиме, а если
нет, то к холодной.
Если журавли улетают до Покрова, зима будет ранняя.
 А какие приметы осени знаете вы?
Физкультминутка.
Чтение сказки учителем.Три бабочки (венгерская сказка).
Жили на свете три бабочки: белая, красная и жёлтая. С утра до ночи играли они
друг с другом, порхая с цветка на цветок, и собирали пыльцу. Лето было тёплым,
и солнце светило целыми днями.
Както раз, когда бабочки по обыкновению собрались играть, солнышко вдруг
исчезло. Небо сразу заволокли тёмные грозовые тучи, и бабочки очень
испугались.
 Я так боюсь дождя,  сказала одна из них
 Если намокнут наши крылышки, мы уже не сможем летать, заметила другая. «Надо спешить»,  решили они и полетели к дому. Но летели бабочки медленно,
а тем временем первые капли дождя уже падали на землю.
Не добраться нам, ох не добраться,  сказала жёлтая бабочка,  дождь уже
начинается.
 Так что же мы стоим? – закричала красная бабочка. – Спрячемся в чашечке
тюльпана и переждём дождь.
И бабочки полетели к тюльпану.
Тюльпан тоже боялся дождя и потому изо всех сил зажмурился и плотно сложил
лепестки.
 Впусти нас, тюльпан,  пролепетала жёлтая бабочка. – Дождь начинается, а до
дома ещё далеко. Тюльпан нехотя открыл глаза и, помедлив, ответил:
 Жёлтую я, пожалуй, ещё впущу, возможно, и красную. Ну уж белую ни за что.
 Что ты, что ты, тюльпан! – воскликнула жёлтая бабочка. – Мы не можем
бросить нашу подружку одну: ведь дождь начинается. Но тюльпан закрыл глаза и
уже ничего не ответил.
 Что же нам делать? – спросила красная бабочка.
 Летим к лилии,  предложила белая бабочка. – Уж онато наверняка нас примет.
И они полетели к лилии, а дождь лил уже вовсю. С трудом взмахивая крыльями,
бабочки, наконец, добрались до озера, где жила лилия.
 Здравствуй, лилия! – воскликнули они. Лилия едва кивнула в ответ. Она была
очень гордым цветком.
 Впусти нас, лилия,  попросила белая бабочка. – Видишь, мы мокнем под
дождём.
Лилия задумалась:
 Белую,  проговорила она,  белую я, пожалуй, могла бы впустить, но жёлтую и
красную – ни за что.
 Как же я могу бросить подруг? – заплакала белая бабочка.
 Ну, как хочешь,  заявила лилия и закрыла свои лепестки.
А дождь лил всё сильнее и сильнее. Бабочки от огорчения горько заплакали.
Услышав, что ктото плачет, солнышко проснулось и посмотрело вниз. Оно сразу
же высушило слёзы бабочек, улыбнулось им, и бабочки, заулыбавшись, полетели
играть в поле.
Обсуждение сказки по вопросам.
 Кто из героев сказки вам понравился? Почему?
А кто нет? Что бы вы посоветовали тюльпану и лилии?
Какие же изменения происходят с насекомыми с наступлением осени?
А сейчас я предлагаю вам нарисовать рисунки к сказке «Три бабочки».
Подведение итогов.

file_name: русская осень  7.docx

intro:
Тема: «Русская осень пора».
Цель:воспитывать способность любоваться природой.
Задачи:
•	Обобщить знания детей об осенних изменениях в природе и приметах осени.
•	 Учить детей работать в группе и видеть, что твой успех зависит от успешной работы всего коллектива.
•	Развивать творческие способности детей.
•	Воспитывать чувства сопереживания, взаимопомощи.
Оборудование: Жетоны-листочки, иллюстрации деревьев и их листья.

title: «Осенняя пора».


extracted_text:
Тема: «СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»
Семья — кристалл общества, его основа. От того, какая у нас семья, какие в ней
нравственные ценности, фамильные традиции, культура, зависит состояние
всего нашего общества. Из чего же формируется этот семейный кристалл? Какие
ценности и традиции — главные в сегодняшних семьях? Как вы считаете, какое
значение имеют семейные традиции и ценности в вашей семье? Насколько
серьезно вы относитесь к семейной иерархии, где во главе мужчина? Важны ли
для вас шумные семейные обеды или каждый из членов вашей семьи
предпочитает принимать пищу в одиночку? Давайте подробно разберемся с
семейными традициями и ценностями и во что бы то ни стало попытаемся их
сохранить.
Семейные традиции – признак единения
Семейными традициями считаются повторяющиеся совместные действия,
которые понятны окружающим. Это ритуалы и обряды, которые передаются в
семье из поколения в поколение.
Стоит ли говорить, насколько важна в семье традиционная иерархия? А
именно, мужчина, стоящий во главе, сильный и надежный, способный решить
проблемы всех членов семьи: и жены, и детей, и старшего поколения, который
придет на выручку в любой трудной жизненной ситуации.
Безусловно, в семье должны быть и «мужские», и «женские» роли.
Тогда структура семьи понятна и предельно проста. Например, муж
зарабатывает деньги и решает сложные вопросы. А жена занимается
воспитанием детей, содержанием в порядке дома и самообразованием семьи.
Виды семейных традиций
Самая первая чудесная традиция молодой семьи – бракосочетание. По
традиции невеста надевает белое платье, мать невесты обходит несколько раз
машину, на которой молодых повезут в ЗАГС, невесту с женихом обсыпают
монетками, конфетами, хмелем и т.д., подают хлеб с солью. Все эти традиции
чудесны, к ним относятся с особым трепетом.
Затем, когда семья уже создана, в ней начинают отмечать дни
рождения, Новый год, отдают дань горестным событиям. Это тоже
традиции. Если ребенок с самого рождения будет видеть, как радостно в его семье отмечают дни рождения всех ее членов, в том числе и его самого, он
поймет, насколько сильно им дорожат, как счастливы, что он появился на свет.
Семья не может существовать без традиций! Если в семье нет традиций и
ценностей или их не соблюдают, это прямой путь к ее разрушению. Плохо также
вводить вредные традиции, например, выпивать после работы или проводить все
выходные в ночном клубе.
Семейные традиции в повседневном быту
Так или иначе, в семье существует общий быт, и в его отношении тоже есть свои
традиции и ритуалы.
Абсолютно важны в этом плане семейные обеды, когда все члены семьи
собираются за общим столом и обсуждают новости прошедшего дня. Эти беседы
«за кухонным столом» – русская психотерапия. Они дают ощущение
защищенности, единства. Если члены семьи начинают питаться отдельно, это
уже плохой знак.
А как приятно вместе приготовить пищу, например, всей семьей налепить гору
пельменей или нарезать тазик оливье? «Нет, мы не обжоры, нам просто нравится
все делать вместе», – говорит такая семья.
Человек, живущий в крепкой и счастливой семье, лучше спит. Он чувствует себя
более защищенным и знает, что не одинок, что его поддержат в любой момент.
Он уверен, что в семье будут вечно хранится его детские фотографии, его
первая прядь волос, роддомовская бирочка… Всё это вызывает умиление и
нежность. И всё это семейные традиции и ценности.
Навстречу благополучию!
Соблюдение семейных традиций и ценностей – прямой путь к внутреннему
благополучию, к прекрасному душевному и физическому состоянию. Если есть
традиции, если все идет своим чередом, жизнь течет неторопливо и размеренно,
в ней не случается стрессов, значит, человек здоров и счастлив! А что может
быть важнее?!…
Слова “семейные традиции” обычно вызывают у людей ассоциации со
старинными родами, большими семьями, некими жестко установленными
правилами и странными обычаями. На самом деле семейные традиции  это все
то, чего люди придерживаются в кругу своей семьи, каких бы размеров она ни была. Если у вас заведено каждый день перед сном читать ребенку книги, а в
воскресенье вы всей семьей выезжаете на природу, значит, вы храните и
соблюдаете традиции вашей семьи. Они могут выражаться в обычаях, вещах,
празднованиях памятных дат и во многом другом.
Семейные традиции сближают всех близких родных, делает семью семьей, а не
просто сообществом родственников по крови. Кроме того, семейные традиции и
ритуалы позволяют ребенку ощущать стабильность жизненного уклада: "при
любой погоде" в вашей семье состоится то, что заведено; дают ему чувство
уверенности в окружающем мире и защищенности; создают неповторимые
детские воспоминания, о которых малыш будет когданибудь рассказывать своим
детям.
Начало нового года хороший повод завести семейные традиции, если их у вас
еще нет. В этой статье мы поделимся некоторыми идеями относительно
семейных традиций:
1. Семейные трапезы (обеды, ужины)  замечательная традиция собираться
всем вместе за одним столом для общения. Общаться можно на любые темы
обсуждать новости, события за день. Телевизор лучше выключить! Если вы
поглощены сериальными страстями на экране телевизора, разговор "по душам"
за ужином никогда не состоится! Преимущества совместных семейных ужинов
огромны. Вопервых, это помощь детям, овладевающим языком. Им, конечно, надо
читать книжки, но с ними надо и разговаривать  а когда еще это делать, как не
во время ужина! Вовторых, такие семейные ужины дают чувство семейной
сплоченности. Даже если за ужином обсуждается крайне неприятная ситуация,
у членов семьи остается уверенность, что вместе можно преодолеть трудные
времена.
2. Совместный досуг. Хорошим продолжением обеда будет совместный досуг,
например, можно поиграть в какуюнибудь настольную игру. Или отправиться на
природу и активно провести время на свежем воздухе.
3. Семейные праздники. В каждой семье совершенно свои особенные традиции
празднования детских праздников. Но каждая из них окутана таинством любви,
тепла и нежности семейного очага. Конечно же, это относится к празднованию
дома, а не в новомодных кафе. Не бойтесь организовывать праздники у себя дома. Ведь только дома вы сможете поделиться с окружающими тем теплом и
нежностью, которые живут в сердце каждого из нас, и научите этому своих
детей не словами, а делами быть приветливым, дружелюбным, гостеприимным и
добрым к окружающим. Создавайте свои семейные традиции празднования
детских праздников и бережно храните их! А будут ли это сложные для
исполнения домашние спектакли, особые праздничные блюда, или "ваша"
семейная песня, исполняемая за праздничным столом или в кругу друзей, не
главное. Главное, чтобы через многомного лет ваш уже повзрослевший ребенок
с радостью и затаенной грустью вспоминал эти праздники, и мог вспомнить
каждый свой день рождения, и захотел в собственной семье возродить
традиции родительского дома.
4. Семейный альбом, семейная родословная. Одним из проявлений
возрождения традиций стало то, что сегодня многие семьи стараются выяснить
свою родословную историю, больше узнать о предках: кто они были, чем
занимались. Часто составленное семейное древо вешают в комнате для
всеобщего обозрения. Вернулась мода на портреты предков, родителей, детей,
вывешенные на стенах квартиры. Иногда по таким фото можно проследить
историю семьи: свадебное фото, малыши в колыбели, в детском саду, в первом, а
потом и в последнем классе  и снова свадебное фото.
Для ребенка свадебное фото на стене  это целая сказка. Можно рассказать ему
предысторию его рождения, когда папа познакомился с мамой. Такие рассказы
сообщат малышу о незыблемости его семьи, о том, что мама и папа всегда были и
всегда будут. Обязательно следует дополнить семейную галерею фотографиями
всей семьи и ребенка, где он один. Основная мысль семейной фотографии
сплоченность, отдельной  индивидуальность. Оба эти качества должны
гармонично развиваться в малыше.
5. Зарубки на дверном косяке. Время летит очень быстро. Не успеют родители
оглянуться, как их сегодняшний годовасик пойдет в институт. Чтобы наглядно
показать малышу процесс его взросления, можно ежегодно отмечать зарубками
рост ребенка на дверном косяке. Прекрасно, если вы сохраните на память
детские рисунки, поделки. Можно в конце каждого года делать всей семьей т.н.
"капсулу времени". Пусть каждый член семьи положит в пустую пластиковую
коробку какуюто вещь (или несколько вещей), которые связаны у него с уходящим годом. Храните капсулы в дальнем углу, где их никто не найдет, а
через 10 или 20 лет достаньте...
В заключение отметим, что формируя семейные традиции, не забывайте о
чувстве меры: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не
оставляющие детям никакой "свободы маневра", перенапрягают детскую
психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых
домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной
обязательностью,  передают ребенку ощущение незащищенности дома и
шаткости вселенной.
Стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше,
а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни,
а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее
воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни
нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.

file_name: Семья и семейные ценности.doc

title: «СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»


extracted_text:
Министерство социальной политики  Нижегородской области
Государственное казенное учреждение
«Социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних городского
округа город Шахунья»
Принята на заседании
методического совета
от «   » _________2018  года
Протокол №
УТВЕРЖДАЮ:
 Директор ГКУ
«СРЦН городского округа город
Шахунья»
_________________ В.А.Кузнецова
Приказ  от ___________________
Социальнореабилитационная программа
«Я буду служить России!»
Гражданско – патриотическое  направление.
Возраст воспитанников  13 – 17 лет.
Срок реализации  5 месяцев (декабрь  апрель).
         Авторсоставитель:
Разумова Н.М.   воспитатель
 ГКУ «СРЦН городского округа
                       город     Шахунья»
с. Верховское 2018 год.
«Мы  будущее твое, Россия!»
Пояснительная записка
            В   последнее   время   Государство   уделяет   патриотическому   воспитанию
молодежи   очень   пристальное   внимание.   С   одной   стороны   усиливаются
демократические   процессы   в   различных   сферах   общественной   жизни,
развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество.
С другой,  в настоящее время в современном мире происходит девальвация
духовных ценностей.

          Государства   США   и   Евросоюза   открыто   принижает   роль   России,
преуменьшают  ее  место  и вклад  в мировую  историю,  пытается  пересмотреть
историческое прошлое нашей страны, лишить исторической памяти поколение,
выросшее без войны, а значит совести и разума.
        Нивелируются  такие  понятия, как   патриотизм,  гражданственность, честь,
чувство долга. Из  за прежних идеологических и финансово – экономических
трудностей   нашего   общества,   отсутствия   заинтересованности   и   общей   идеи
объединения   молодежи,   низкой   нравственной   культуры   населения   среднего
возраста,   снижения   патриотического   воспитания   сегодня   молодые   люди
испытывают напор моральной вседозволенности.

        В   результате   всего   этого   происходит   усиление   бездуховности   среди
подрастающего поколения, непонимания многими юношами и девушками заслуг
и подвигов старших поколений. Угрожающий характер приобретает гражданская
безответственность, равнодушие к прошлому и будущему нашей страны, защите
её   чести   и   достоинства.   Если   раньше   мальчишки   мечтали   быть   офицерами,
 верно,  служить родине, то сейчас пытаются уклониться  от службы в армии, а
высшая ценность – служение своему народу  и Отечеству – теряет благородный
смысл,   а   то   и   вообще   отвергается   юным   поколением.   А   ведь   именно   в
подростковом возрасте происходит становление нравственных оценок и мотивов
поведения.
Проблема   патриотического   воспитания   и   гражданского   становления
подрастающего   поколения   сегодня   одна   из   актуальных   задач   государства   и
общества.   В   Национальной   доктрине   образования   в   Российской   Федерации
2 определена не только государственная политика в области образования, но и дан
социальный   заказ   государства   на   воспитание   человека   с   активной   жизненной
позицией,   трудолюбивого   и   высоконравственного,   патриота   своей   Родины,
уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других народов,
проявляющего   национальную   и   религиозную   терпимость.   Изменения   военно
политической   обстановки   в   мире   требуют   укрепления   экономической   мощи
Отечества,   повышения   его   обороноспособности,   отлаженной   работы   всей
системы патриотического воспитания подрастающего поколения, подготовки его
к защите Родины.
Обществу   нужны   здоровые,   мужественные,   смелые,   инициативные,
дисциплинированные,   грамотные   люди,   которые   были   бы   готовы   работать   и
учиться   на   его   благо.   Поэтому   особое   место   в   воспитании   подрастающего
поколения отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине.
 Патриотизм   –   система   ценностей,   которыми   располагает   человек   и
общество; важнейший духовнонравственный фактор сохранения общественной
стабильности, независимости и безопасности государства.
  В   настоящее   время   в   нашей   стране   возрождается   система
патриотического   воспитания   детей   и   подростков,   в   котором   наряду   с
традиционными   задачами   подготовки   подрастающего   поколения   к   военной
службе, появилась необходимость ориентировать несовершеннолетних на выбор
профессии   спасателя,   пограничника,   десантника,   пожарного,   сотрудника
правоохранительных органов.
Военнопатриотическое   воспитание   граждан   является   составной   частью
патриотического   воспитания   в   соответствии   с   федеральным   законом   «О
воинской   обязанности   и   военной   службе».   Это   направление   имеет   богатые
традиции и активно разрабатывается в настоящее время.
     Особую заботу вызывают дети из семей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.  В   отличие   от   взрослых,   которые   чаще   всего   делают   свой   выбор
осознанно, дети становятся заложниками образа жизни своих родителей. Дети не
имеют должного патриотического и гражданского воспитания, привития любви к
Родине, гордости за свою страну и желания защищать её. Зачастую отсутствует
базовый этап накопления ими социального опыта жизни. Настоящий опыт работы
с воспитанниками ГКУ «СРЦН городского округа город Шахунья» показывает,
что подростки не имеют должного преставления об истории своей страны, о
3 великих полководцах, о героях ВОВ, воинах – героях нашего времени. У них
искажены представления о срочной службе в рядах вооружённых сил Российской
Федерации.
    С целью определения отношения воспитанников к службе в армии и уточнения
уровня   знаний     о   вооружённых   силах   РФ   проведен   опрос   «Каково   твоё
отношение к военной службе».
высокий уровень
77%
средний уровень
низкий уровень
23%
45%
положительно
55%
отрицательно
4 Вывод:
 на начальном этапе реализации программы «Я буду служить России!»  никто из
воспитанников не показал высокий уровень знаний об истории русской армии. 2
человека   показали   средний   уровень   и   7   человек   –   низкий.   Воспитанники
затрудняются   назвать   великих   полководцев     и   битвы,   которые   прославили
русскую   армию.     Путаются   в   названиях   родов   войск   современной   армии.
Положительное отношение к службе в рядах вооружённых сил России высказали
5 человек. Отрицательно относятся к службе в армии 4 человека.
Актуальность программы.

Гражданственность   –   фундаментальное   качество   личности,
заключающееся в осознании долга перед обществом и деятельном претворении
его в жизнь. На базе этого социально значимого качества для каждого из нас и
общества   в   целом   в   сердцах   наших   детей   зреет   патриотическое   чувство
сопричастности судьбам Отечества как наивысший результат их социализации.

    В   этом   смысле   воспитание   патриотов  –  самая   высокая   задача   любой
системы   общества,   не   теряющая   актуальности   на   протяжении   всей   истории
человечества и особенно актуализирующаяся в периоды испытаний.
  Проблемы   гражданскопатриотического   воспитания   в   нашей   стране

обострены:   экономический   кризис,   дестабилизация   и   расслоение   общества,
коснувшиеся   каждой   семьи,   привели   к   смене   мироощущений   и   ценностных
ориентаций   детей  и   юношества;   усилилось   их  отчуждение  от   мира   взрослых,
негативное   отношение   к   понятиям   человеческого   достоинства,   гражданского
долга, личной ответственности.
Программа «Я   буду служить России!» предназначена для реализации в
ГКУ «Социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних городского
округа город Шахунья».
В процессе работы по программе воспитанники познакомятся с истоками
появления   и  развития   русской   армии,  с  историей   великих   сражений   русской
армии,   героями,   полководцами,   днями   воинской   славы.   Узнают   рода   войск
современной армии и особенности несения службы в каждом роде войск.
Концептуальные основы программы
5 В последнее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения в
обществе   уделяется   большое   внимание.   Принимаются   важные   документы   на
государственном уровне, создаются интересные проекты и акции, привлекающие
подростков к изучению истории, формирующие чувство гордости за свою страну
и сопричастность к ее жизни.
        К   данной   проблеме   в   свое   время   обращались   педагоги   и   ученые:   К.Д.
Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.С. Лихачев.

      Выдающийся   советский   педагогноватор,   писатель,   членкорреспондент
Академии   педагогических   наук   СССР,   кандидат   педагогических   наук,
заслуженный учитель школы Украинской ССР, Герой Социалистического Труда
Василий Александрович Сухомлинский   говорил: «Как у маленького деревца,
еле   поднявшегося   над   землей,   заботливый   садовник   укрепляет   корень,   от
мощности   которого   зависит   жизнь   растения   на   протяжении   нескольких
десятилетий,   так   взрослый   должен   заботиться   о   воспитании   у   своих   детей
чувства безграничной любви к Родине».
         Русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России
Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так
и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный
ключ к сердцу человека…»     Константин  Дмитриевич подчеркивал, что
« ... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
Чтобы   любить   Родину,   писал  советский   и   российский   академик
филолог, культуролог, искусствовед,   Дмитрий Сергеевич Лихачев, надо знать,
за что ее любить, надо знать ее историю, знать героев и их великие подвиги.
Только дав ребенку эти знания, мы можем создать необходимые условия для
преемственности,   духовной   связи   поколений,   воспитания   в   каждом   ребенке
патриота и гражданина.
     «Любовь к Отчизне начинается   с любви к своей малой Родине – месту, где
человек   родился.   Постепенно   расширяясь,  эта   любовь   переходит   в   любовь   к
своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем и ко
всему человечеству»  Дмитрий Сергеевич Лихачёв
При разработке содержания программы учитывались:
Педагогические технологии:
 Идеи К.Д. Ушинского;
6 Цель воспитания Ушинский определяет как подготовку к жизни. Высказывание
«самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его
не для счастья, а подготовлять к труду жизни» красноречиво свидетельствует об
этом. Ребенка нужно готовить к жизни во всех отношениях: он должен быть
умственно  развит, морально  совершенен,  эстетически  выразителен,  физически
здоров.   Эти   требования   можно   удовлетворить,   основываясь   на   определенных
принципах, важнейшим из которых является принцип народности. Народность в
понимании К.Д.Ушинского — это идея служения своему народу. Требование
народного воспитания, народности образования звучит в произведениях педагога
как   требование   демократизации   школы,   приведения   ее   в   соответствие   с
интересами   и   нуждами   народа.   Воспитание   должно   развиваться   вместе   с
развитием общества.
 Идеи В.А. Сухомлинского;
Сущность патриотического воспитания в понимании В.А. Сухомлинского – это
гуманистическое   отношение   к   ближнему   и   гражданственность   в   отношении
общества   и  человека.  Человек   и  общество   в  понимании   В.А.   Сухомлинского
едино целое и гражданскопатриотическое отношение должно быть не только к
Родине, но и к обществу, к своим вековым традициям, и к выдающимся людям.
Патриотическое   воспитание     это   многогранный   процесс,   и   основой   его   В.А.
Сухомлинский   считал   «видение   мира».   Надо   связывать   ребенка   «тысячами
тончайших нитей» с Отечеством.  В.А. Сухомлинский воспитывал в сознании и
чувствах детей умение не только видеть окружающее, создавать новые ценности,
но и умение защищать их от посягательств врага. Он рекомендовал использовать
в воспитании молодого поколения героические примеры прошлого и настоящих
дней. В.А. Сухомлинский призывал все силы и мастерство педагога направлять
на воспитание чувства гражданственности у подрастающего поколения.
 Технология   педагогической   поддержки   О.   С.   Газмана  (педагог,
кандидат педагогических наук)
Оказание   превентивной   и   оперативной   помощи   детям   в   решении   их
индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем,
социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении,
в   принятии   школьных   правил;   с   эффективной   деловой   и межличностной
7 с

профессиональным,

этическим
  жизненным,
коммуникацией;
выбором (самоопределением).
О.С.   Газман   последовательно   проводил   постулат   о   том,   что   главной
обязанностью   педагога   в   воспитании   является   мягкая,   ненавязчивая   помощь
педагога   в   саморазвитии,
  самоопределении   и
самоорганизации   ребенка.   «Растить   в   себе   человека   можно   только   помогая
другому
Газман.
Он   предлагал   индивидуализировать   процесс   воспитания,  для   чего   педагогу   и
школьнику необходимо вместе пройти пять взаимосвязанных этапов:
  самореабилитации,
человеком»,
говорил
  О.С.
быть

1. диагностический  (установление контакта, вербализация проблем, оценка
значимости проблемы);
2. поисковый (совместный поиск решения проблемы или трудности);
3. договорный (проектирование и взаимная договоренность о действиях);
4. деятельностный   (поддержка   инициативы   ребенка,
  помощь   и
взаимодействие);
5. рефлексивный (обсуждение, констатация, осмысление опыта).
 Технология создания ситуации развития личности  Л. С. Выготский:
деятельность должна быть организована в зоне ближайшего развития ребенка,
тогда   она      процесс   управления   развитием.   Ориентируясь   на   идею   Л.   С.
Выготкого о связи между развитием  и деятельностью, особенно в отношении
психических   функций,   которые   проявляются   «сперва   как   деятельность
коллектива, а потом как деятельность индивидуальная», социальная ситуация
развития рассматривается как условие реализации новой ведущей деятельности,
обеспечивающей социальную реабилитацию детей.
 Игровая технология
Одной  из  ведущих  видов  деятельности  детей  в школьном  возрасте,  наряду  с
учебнопознавательной   деятельностью,   является   деятельность   игровая.   В
большинстве случаев данные виды деятельности интегрируются.
   Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские
годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно,
что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей:
педагогов, психологов, философов, социологов, биологов. В исследованиях Л. С.
Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра
определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путем
спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий
8 жизни и воспитания.
• Игра –  пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения
социальных установок (Л. С. Выготский).
• Игра –  свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация
нереализуемых интересов" (А. Н. Леонтьев).
  отечество.
  2.
  Место   рождения,
В   программе  «Я     буду   служить   России!»   основными   понятиями  служат
определения:
Патриотизм. Широко известно определение патриотизма как любви к Отчизне
из   словаря   В.И.   Даля.   «Патриот»,   по   В.И.   Далю, —   «любитель   отечества,
ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». С.И. Ожегов
определяет патриотизм как преданность и любовь к своему отечеству, к своему
народу. Таким образом, рассматривая патриотизм, необходимо остановится на
базовых,   глубинных   и   наиболее   устойчивых   элементах,   выраженных   в   таких
понятиях, как «Отечество» и «Родина». «Родина — 1. Страна, в которой человек
родился,
  возникновения   чеголибо,
происхождения когонибудь»
Патриотическое   воспитание  –   это   процесс,   направленный   на   развитие
патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых
норм патриотического поведения.
Патриотическое   поведение  предполагает   сознательное   служение   общим
интересам народа.
Отечество, отчизна – родная страна.
Гражданскопатриотическое   воспитание –   это   нравственный   процесс
подготовки   подрастающего   поколения,   направленный   на   формирование   у
учащихся качеств  гражданина и патриота страны.
Гражданин —   это   человек,   проживающий   (житель)   в   какой   либо   стране,
пользующийся её услугами и являющийся налогоплательщиком этой страны.
Цель данной программы:
 способствовать социальному становлению, патриотическому воспитанию
и   формированию   активной   гражданской   позиции   подростков   в   процессе
9 интеллектуального,   духовно–нравственного   развития,   подготовки   к   защите
Отечества.
Задачи программы:
Воспитательнореабилитационные:
 воспитывать гражданственность, патриотизм, любовь к своей Родине;

 воспитывать чувство гордости за воинов – героев,  земляков – защитников
 воспитывать силу воли, мужества, стойкости;
Родины;
 воспитывать  позитивное отношение к военной службе и положительной
мотивации относительно прохождения военной службы по контракту и по
призыву.
Развивающие:
 развивать  интерес  к  воинским специальностям и формировать желание
получить соответствующую подготовку;
 выработка готовности к достойному служению обществу и государству;
 развивать  речь, обогащать словарь;
 развивать память, мышление, внимание;
 развивать личные творческие способности воспитанников;
 развивать   первоначальные   навыки   работы   с   научнопознавательными
источниками;
Информирующие:
 расширять   знания,   умения   и   навыки   в   области   истории   Отечества   и
Вооруженных Сил России;
 подготовка к службе в Вооруженных силах и других силовых ведомствах;
 прививать  навыки дисциплины, самоорганизации и умения действовать в
сложных и экстремальных ситуациях.

  стойкости,
 Достижение   поставленных   задач   предполагается   осуществить   на   основе

интереса   подростков   к   военному   искусству,   физической   силе   и   красоте,
мужеству,
  стремлению   к
самоутверждению.
  смелости   и   решительности;
Нормативноправовое обеспечение:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Постановление Правительства РФ от 30.12.2015г. № 1493.
10 Закон Нижегородской области от 05.11.2014 года №146З «О

         О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан
         Российской Федерации на 20162020 годы"
3. Постановления Правительства Российской Федерации:
        от 31 декабря 1999 г. № 1441 «Об утверждении Положения о подготовке
        граждан Российской Федерации к военной службе»,
4. Федеральный   закон   от   28.12.2013   №442ФЗ   «Об   основах   социального
обслуживания граждан в Российской Федерации»
5.
обслуживании граждан в Нижегородской области»
6.
     "О патриотическом воспитании граждан в Нижегородской области"
7. Постановление   Правительства   Нижегородской   области   от   30.07.207г.
№261 "О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской
области «Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних»»
2. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Закон   Нижегородской   области   от   01.08.2015г.
  N   102З
    социальном
Механизм реализации программы.
Принципы  реализации  программы
   Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на
следующих принципах:
1. Личностный   подход: уважение   уникальности   и   своеобразия   каждого
ребёнка,   опора   на   естественный   процесс   саморазвития   формирующейся
личности.
2. Педагогическая   целесообразность: это
педагогического
вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и
возможности самовыражения личности ребёнка.
3. Природосообразность: воспитание   с   учётом   природы   ребёнка,   его
индивидуальных,
  физиологических   и   психологических
особенностей.   Использование   возрастнопсихологической   диагностики   для
коррекции поведения.
  биологических,
  мера

11 4. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности
ребёнка   в   рамках   национальной   культуры,   культуры   отношения   с   природой,
взаимодействия с семьёй.
5. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых
событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.
6. Принцип   интеграции   и   дифференциации   совместной   деятельности
воспитателя   и   воспитанников   предполагает   развитие   инициативы   и
самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей
педагога и воспитанников, организация их совместной деятельности на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
7. Принцип   помогающих   отношений
воспитаннику в становлении проявлений его индивидуальности.
педагогическое   содействие
Методы воспитательной работы
Патриотическое   воспитание   осуществляется   через   разнообразие   методов   и
форм.
Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания.
Метод убеждения   направленных на формирование сознания, формирования
должного   поведения   –   использую   на   тех   занятиях,   где   нужно   убедить
воспитанника.
Метод   создания   ситуации   успеха    это   выражение   положительной   оценки,
одобрения,   признания   качеств,   поведения,   действий   воспитанника   или   целой
группы   –   использую   на   каждом   занятии,   при   малейшем   успехе   хвалю
воспитанника.
Метод   примера  представляет   собой   целеустремленное   и   планомерное
воздействие на сознание и поведение воспитанников системой положительных
примеров,   призванных   служить   им   образцом   для   подражания   использую   на
занятиях, где ведется рассказ о героях, заслуженных людях и военнослужащих.
Метод воспитывающая ситуация  –  это   ситуация,  созданная   преднамеренно
или   возникающая   стихийно,   при   разрешении   которой   воспитанник   своим
поведением выявляет уровень развития своих личностных качеств, использую на
занятиях,   где   воспитанник   может   показать,   применить   свои   знания,   умения,
навыки.
12 Метод   поручение  —   передача   воспитаннику   определенных   функций   в
выполнении общественно полезного дела и ответственности за него, использую
при подготовке к занятиям, индивидуальной работе на занятии.
Методы реализации программы:
словесные   методы:  рассказ,   беседа,   сообщения      эти   методы   способствуют
обогащению   теоретических   знаний   детей,   являются   источником   новой
информации:
 рассказ     это   последовательное   изложение   фактического   материала,
осуществляемое   в   повествовательной   форме;   используется   при   малом
опыте   осведомленности   воспитанников;   рассказ   позволяет   влиять   на
сознание воспитанника и закладывать основы его убеждений; использую
для сообщения определенного воспитательного материала, фактов.
 объяснение  под объяснением понимается истолкование понятий, законов,
правил   при   широком   использовании   вычислений,   наблюдений.   Важную
роль   при   этом   играют   логические   рассуждения   и   доказательства.
Объяснение   тесно   связано   с   разъяснением,   пояснением,   расшифровкой,
толкованием понятий;
 беседы  –   диалогический   метод   изложения   материала,   где   при   помощи
вопросов   воспитанники   рассуждают   и   анализируют   факты   и   явления   и
самостоятельно подходят к соответствующим теоретическим выводам и
обобщениям;  использую  на каждом занятии, если у воспитанников есть
необходимый запас знаний.
 опрос  использую для выявления полученных знаний или для определения
дальнейшей работы с воспитанниками.
 работа с книгой (словари, справочники, газеты, журналы), где источником
получения знаний является печатное слово; воспитанники учатся понимать
и   запоминать   текст,   группируют   вокруг   прочитанного   ранее   усвоенное,
оценивать   его   с   точки   зрения   практики,   приобретают   умение   читать
выразительно,   анализировать   и   фиксировать   прочитанное,   использовать
словари и справочники. Чтение используется как средство приобретения
новых знаний;
 познавательные   и   вербальные   игры —   загадки,   викторины,   шарады,
ребусы,   кроссворды,   ситуативные   игры,   игры   в   угадайку   и   др.   —
13 усиливают занимательность обучения, развивают смекалку и находчивость,
воспитывают любознательность и интерес к теме и предмету;
наглядные   методы:  демонстрации   рисунков,   плакатов,   макетов,   схем,
коллекций,   иллюстраций.   Наглядные   методы   дают   возможность   более
детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют
развитию мышления детей:
 наблюдение  – целенаправленное   планомерное   восприятие   предметов   и
явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в
ней   участвуют   восприятие,   мышление   и   речь,   требуется   устойчивое
внимание;  использую для целенаправленного и планомерного восприятия
явления, предмета, действия;
 компьютерная   презентация  –   позволяет   воспринимать   материал   как
систему ярких опорных образов в определенной структуре, аудиозаписи;
использую   для   наглядной   передачи   или   закрепления   воспитанниками
определенных знаний;
 показ   иллюстраций,   карт,   фотографий,   картинок     направлен   на
конкретизацию материала, формирование представлений детей, выступает
приемом нравственного воспитания;
практические   методы:  Практические   методы   позволяют   воплотить
теоретические   знания на практике,   способствуют   развитию   навыков   и   умений
воспитанников.
 –   использую   для   обогащения   опыта   и   знаний
практическое   занятие
воспитанников,   использую   для   накопления   наглядного   опыта   и   жизненных
фактов с определенной воспитательной целью.
упражнения –   отработка   умения   или   навыка   путем   повторения   умственных
действий, манипуляций, практических операций;
составление кроссвордов  позволяющие выявить уровень знаний по изучаемому
материалу
оформление   альбома,   буклета,    предполагающее   совместную   деятельность
воспитанников. Позволяет выявить умение работать в коллективе, оформлять
материалы; использую как творческую коллективную работу воспитанников.
проведение   экскурсий     предполагающее   выявление   знаний   и   навыков   по
организации и проведению музейных экскурсий.
14 Возраст  воспитанников,  на  которых  рассчитана  программа
и  срок  ее  реализации.
В программе участвуют воспитанники 1317 лет.
Срок  реализации  программы:  5 месяцев.
Формы  и  режим  занятий: занятия 1 – 2 раза в неделю.
Численность воспитанников в группе — 9 человек.
Формы организации образовательного процесса:


индивидуальная;
групповая.
Методы организации образовательного процесса:


словесный (беседа, рассказ педагога, объяснение);
наглядные (показ видеоматериалов).
Формы проведения занятия:



Беседа.
Презентация.
Встреча.
Особенности   группы,   в   которой   будет   реализована   данная
программа:
Программа   предназначена   для   группы   воспитанников   из   12   человек,   возраст
воспитанников 13 – 17 лет с сохранным интеллектом;
 педагогическая запущенность;
 психофизиологические   особенности   воспитанников     1317   лет   –   быстрая
утомляемость;
 большая потребность в движениях;
 активность и повышенный интерес к происходящему;
 восприятие проходит в связке с практическими действиями;
 достаточно развито воображение;
 наиболее развита нагляднообразная память и нагляднообразное мышление.
     Это возраст перемен, противоречий и контрастов. Они уже не маленькие, но
им ещё очень далеко до того, чтобы стать взрослыми.
   На первый план выступает общение со сверстниками, их оценки и ценности. В
этом   возрасте   пробуждается   интерес   к   собственной   личности.   Они   склонны
15 завышать свои возможности, оправдывать свои поступки. Если их самооценка не
совпадает с оценкой окружающих, они переживают серьёзные потрясения.

      С   взрослыми   предпочитают   быть   на   равных,   постоянно   стремятся   к
самоутверждению. В тоже время внутренне они часто застенчивы, легкоранимы.
Отрицательные   явления   в   поведении   подростка   легко   устранить,   если
стремление   детей   этого   возраста   проявить   свою   «взрослость»   находит
удовлетворения в деятельности, которая носит ярко выраженный общественный
смысл. Всё, что возможно, пусть делают сами.
       Предлагаемые подросткам занятия должны быть достаточно серьёзными и
общественнозначимыми.   С   ними   надо   много   говорить   обо   всём,   что   их
интересует,   в   чём   они   пытаются   разобраться.   Подростки   любят   откровенные
задушевные беседы о жизни, отношениях между людьми, о мировых проблемах.
Всё это предусмотрено в программе «Я  буду служить России!».
Тематический план
№
п/п Темы программы
Количество часов
всего
теория
практика
1.
1.Вводное  организационное  занятие. Первичное
анкетирование: «Каково твоё отношение к военной
1
1
службе»
2. История  создания  и развития русской  армии. ( 7 ч. )
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Княжеские дружины  Киевской Руси.
 Ратные подвиги русских князей.
Создание регулярной армии и флота при Петре I.
А.В.Суворов – великий русский полководец.
Русская армия эпохи Отечественной войны 1812 г.
М.И.Кутузов. Бородинское сражение.
Первая мировая война. Появление новых видов
оружия.
Создание красной армии: принцип комплектования,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 структура.
2.7
Викторина «Боевое прошлое нашей страны»
1
3. Советская армия в годы ВОВ ( 8 ч. )
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.1
5.2
5.3
5.4
Начало войны. Приграничные сражения.
Оборона Москвы.
Сталинградская битва.
Партизанское движение и советский тыл в годы ВОВ.
Окончание Великой Отечественной войны и боевые
действия на Дальнем востоке.
Военноисторические места Нижегородской области.
 Наши знаменитые земляки  герои ВОВ.
Зачёт: «Дни воинской славы России».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4. Российская армия и вооружённые конфликты в мирное время ( 5 ч. )
СССР – мировая супердержава. Рост военного
могущества. Новые виды вооружений.
Международные конфликты. Участие советских
воинов в локальных конфликтах.
«Дорогами афганской войны»  встреча с ветеранами
афганской войны.
Вооружённые конфликты на ближнем зарубежье.
Чеченский конфликт.
Украина. Вооружённые волнения.
5. Наша Родина – Россия. Законы о защите страны (  7 ч. )
 Моя Родина – Россия.
Символы Российской Федерации.
Конституция РФ – основной закон жизни страны.
Воинская обязанность.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 Организация призыва в ряды русской армии.
Традиции и ритуалы Вооруженных сил РФ.
 Символы воинской чести.
Укрепление армии на современном этапе.
Возрождение армии и флота страны.
Униформа и снаряжение современного солдата.
Новые формы довольствия.
6. Структура и виды ВС РФ ( 12ч.)
Вооруженные силы РФ.
Сухопутные войска РФ.
Войска специального назначения.
Военноморской флот. Надводные силы ВМФ.
Военноморской флот. Подводные силы ВМФ.
Военноморской флот. Морская авиация.
Воздушнодесантные войска РФ.
Пограничные войска. Пограничная служба ФСБ РФ.
Внутренние войска МВД РФ.
5.5
5.6
5.7
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10 Спасательные войска формирования МЧС РФ.
6.11
 Ракетные войска стратегического назначения и их
вооружение
6.12 Служба по контракту.
Контрольное анкетирование: «Пойдешь ли ты
служить в армии?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО ЧАСОВ:
41
37
1
4
18 Ожидаемые результаты:
В   результате   реализации   программы   «Я   –   буду   служить   России!»
воспитанники должны знать:
 основные положения Конституции Российской Федерации;
 историю Вооруженных сил Российской Федерации;
 основные обязанности и задачи Сухопутных войск РФ, Воздушных войск
РФ,   Морских   войск   РФ,   Воздушнодесантных   войск   РФ,   Ракетных   войск
стратегического   назначения   и   их   вооружения,   Железнодорожных   войск   РФ,
Инженерных и военностроительных войск РФ, Пограничной службы ФСБ РФ,
Внутренних войск МВД РФ и Спасательных войск формирования МЧС РФ.
уметь:
 систематизировать и анализировать информацию о войсках РФ,
 работать со справочными материалами и исторической литературой;
Формы подведения итогов реализации:
          Входная диагностика. Первичное анкетирование (Приложение №1)
Методы отслеживания результативности:
              Педагогический анализ результатов анкетирования.
Список использованной литературы.
1. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебник
для   населения   /   Н.А.   Крючек,   В.Н.   Латчук   /   Под   общей   редакцией   Г.Н.
Кириллова:  М.: НЦ АНАС, 2001;
2.   Вооруженные   Силы   России   /   В.П.   Дроздов:      М.:   Редакция   журнала
«Военные знания», 1998;
3.   На   службе   Отечеству.   Об   истории   Российского   государства   и   его
вооруженных силах, традициях, моральнопсихологических и правовых основах
военной службы / Дайнес В.О.:  М.,1998.
4. Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник школьника / В.П.
Ситников:  М.: Слово, АСТ, Ключ – С, 1997;
5. Патриотическое воспитание в школе/ Агапова И.А.  М.: Айриспресс,
2002
19 6. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: Методическое
пособие.  Воронеж: Л.А. Обухова, 2006
7.   Строевой   устав   Вооруженных   Сил   Российской   Федерации:      М.,
Воениздат, 1994
Опросник «Каково  твоё  отношение к военной службе»
Приложение 1.
1.  Гордишься ли Ты своей страной?
 да
  нет
2. Назови великих полководцев России.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Назови великие битвы, в которых разгромила врага русская армия.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
20 4. Назови воинов – земляков  ВОВ
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Назови  героев  современных военных конфликтов (Афган, Чечня, Сирия)
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Кто из твоих родственников служил в армии?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.  Перечисли какие рода войск современной армии ты знаешь.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.  Как Ты относишься к армии?
 положительно
 отрицательно
 безразлично
9.  Каково Ваше отношение к военной службе?
А) Служба в армии  это гражданский долг, каждый молодой человек должен его исполнить.
Б) Служба в армии  это принуждение.
В) Служба в армии  это необходимость.
Г) Служба в армии  это необходимая и почётная обязанность.
10.   Пойдешь ли ты служить в армию?
А) Отслужу срочную военную службу.
Б) Буду служить по контракту.
В) Буду поступать в военное учебное заведение.
Г) Выбрал род войск для прохождения службы.
Д) Не хочу идти, но придется служить.
Е) Не хочу идти, попытаюсь любым путем, уклонится от призыва.
Ж) Выберу альтернативную службу.
11.  Ваше отношение к гражданам, уклоняющимся от военной службы?
A) Крайне отрицательное.
Б) скорее отрицательное, чем положительное.
B) безразличное;
Г) положительное.
12.   Каковы, по Вашему мнению, причины нежелания молодых людей служить в армии?
21 А) неуставные отношения.
В) неудовлетворительное материальное обеспечение армии.
Г) убеждения, не позволяющие брать в руки оружие.
Д) отсутствие у молодых людей чувства патриотизма.
13. С каким высказыванием об армии Вы согласны в большей степени?
А) Армия  это хорошая школа жизни, она помогает окрепнуть физически и закалить характер.
Б) Годы службы в армии  это потерянные годы, которые можно было бы провести более
плодотворно.
В) Затрудняюсь ответить.
14.  Кто (или что) в наибольшей степени повлиял(о) на Ваше отношение к службе в
Вооруженных Силах?
А) Средства массовой информации
Б) Учителя в школе, преподаватели в других учебных заведениях
В) События, происходящие в обществе; характерные изменения в сознании молодежи
Г) Трудности, сходные с теми, которые характерны для военной службы
Д) Семья
Е) Друзья, знакомые, особенно отслужившие в армии
15.  В каких войсках ты бы стал проходить службу?
  в сухопутных войсках
  в военно  воздушных силах
  на военно  морском флоте
  в космических  войсках
 в воздушно  десантных войсках
      РВСН (ракетные войска стратегического назначения)
1. Содержание программы
Вводное   занятие.   Первичное   анкетирование   «Пойдешь   ли   ты
служить в армию?».
Практика.  Выявление  отношения   воспитанников   к   армии   и   службе   в
армии.
2. Блок  «История  создания  и развития русской  армии»
Занятие 1. «Княжеские дружины  Киевской Руси.
                       Ратные подвиги русских князей.».
22 Теоретическая часть:
Практическая работа:
Оборудование: компьютер, медиапроектор, музыкальный центр, экран,
 Методическое обеспечение:
23

file_name: Я буду служить России!.docx

intro: Программа «Я  буду служить России!» патриотического направления. Знакомит несовершеннолетних с историей русской армии от истоков до наших дней. Цель программы: воспитание гордости за свою родную страну и русскую армию. Подготовка несовершеннолетних к службе в армии. Определение уровня готовности к службе.

title: программа "Я буду служить России!"


extracted_text:
1 Актуальность проекта
     Одно из требований к современному члену обществу – это способность к
сотрудничеству и социальному взаимодействию, владение культурой слова,
устной   и   письменной   речью   в   различных   сферах   применения   языка.
Успешность любого человека в значительной мере зависит от уровня владения
языком,   умения   эффективно   общаться   и   активно   взаимодействовать.
Первоначальные   навыки   этих   важных   умений   и   навыков   закладываются   в
детские годы.
  Жизнь в Центре  как поток: разнообразна, стремительна и напряженна. Здесь
воспитанники   живут не один день и даже не один месяц. Центр заменяет
воспитанникам   семью на несколько  месяцев. Хочется, чтобы  эта жизнь  не
была   скучной,   однообразной.   Чтобы   за   время   пребывания   в   центре
воспитанники учились чему  то новому, не были оторваны от окружающей
действительности.   Чтобы   жили   осмысленно,   перерабатывая   чужой   опыт   и
делясь своим. Нужен обмен информацией, оценками, впечатлениями.  В конце
концов, следует развивать природные таланты, как интеллектуальные, так и
творческие.   Универсальной   формой   общения,   развития   творчества,
самоопределения и самореализации воспитанников могут выступать средства
массовой информации Центра: газета, тематические листовки, буклеты…
     С каждым годом средства массовой информации играют все большую роль
в   жизни   человека.   Они   не   только   несут   определенную   информацию,
развлекают,   но   и   формируют   мироощущение   человека,   задают   стереотипы
поведения. По утверждению психологов большое влияние СМИ оказывают на
формирование личности подростков.
   В настоящее время выпускается много периодических изданий для детей и
подростков.   Среди   них   есть   те,   которые   действительно   заслуживают
внимания несовершеннолетних, они интересны и полезны для нас. Но научно
популярные   журналы,   которые   пользуются   наибольшим   спросом   у
несовершеннолетних, часто недоступны изза их высокой стоимости. Выбор
газет и журналов познавательного характера невелик в сельской и школьной
библиотеках. Выпуск своей газеты в Центре может восполнить этот пробел,
она позволит научиться высказывать свои идеи, поможет лучше познать себя,
открыть мир.
   Основная функция, которую должна выполнять  газета: освещение
жизнедеятельности Центра.
   Над выпуском газеты будут трудиться сами воспитанники.
Важную роль в выпуске своей  газеты отмечают и сами воспитанники.
   На вопрос «Есть ли необходимость издания своей  печатной газеты в нашем
центре?» получили следующие ответы:
а) положительно – 92%
2 б) отрицательно – 2%
в) не определили своего мнения по данному вопросу – 6%.
Таким образом, вопрос о необходимости издания газеты Центра  можно
считать решенным.
   Актуальность этого проекта состоит в том, что он активизирует и
систематизирует издательскую деятельность в Центре, тем самым создавая
базу для эффективного развития коммуникативных и творческих
способностей  воспитанников.
Цель проекта:
Популяризация газеты Центра как средства развития коммуникативных
и творческих способностей воспитанников.
Задачи:
1.
2.
3.
Воспитывать активную жизненную позицию воспитанников.
Развивать информационную культуру  участников проекта.
Создать условия для профессионального самоопределения
несовершеннолетних.
Механизм реализации проекта
Сроки проведения проекта: проект рассчитан на 1 год.
Участники проекта: проект «Газета «Неугомон» включает в себя
мероприятия  по организации  и  активизации  издательской  деятельности  на
базе ГКУ «СРЦН г.о.г. Шахунья» силами воспитанников и работников
Центра.
  Руководит работой редакционная коллегия, которая имеет право
утверждать содержание текущего номера  газеты, объявлять конкурсы для
читателей, проводить опрос читателей, вносить предложения  по изменению
рубрик.
Организационная структура проекта.
    В обязанности главного редактора входит общее руководство всеми
этапами создания газеты, а также контроль реализации проекта. Текущие
вопросы могут решаться главным редактором при условии полной
последующей отчетности перед редакционной коллегией.
   В редакционный совет входят редакторы временных творческих
коллективов (ВТК), созданные с целью упорядочения издательской
деятельности. Ответственность за подготовку материалов к печати
3 возлагается на редакторов ВТК которые, в свою очередь,  отчитываются о
проделанной работе перед главным редактором  или  перед  редакционным
советом.
Временные творческие коллективы.
В состав ВТК входят:
1. Педагогические кадры (куратор проекта газеты).
2. Главный редактор .
3. Дизайнер (проводит практическую работу по созданию макета газеты
согласно   теме   выпуска;   принимает   подготовленные   корреспондентами
материалы,   осуществляет   подбор   иллюстраций   (фото,   рисунки,   графики,
схемы).
4. Журналисты (корреспонденты, ребята любящие и умеющие писать
статьи).
5. Фотокорреспонденты (воспитанники, увлекающиеся фотографией и
умеющие работать с цифровым фотоаппаратом).
6. Корректоры (учащиеся, хорошо знающие русский язык, воспитатели).
7. Верстальщики (воспитанники, умеющие работать на компьютере).
    Распределение обязанностей в группах строится на основе пожеланий
(см. Приложение 1 «Распределение обязанностей»), направление деятельности
ВТК регламентируются редакционной коллегией.
Каждый ВТК отвечает за ведение определенных рубрик.
План реализации проекта    «Газета «Неугомон»
Этап
Сроки исполнения
Мероприятия,
пути решения
Результаты
I.   Подготовительный.
       Ноябрь  декабрь 2014 г.
1.
2.
Разработка проекта «Газета «Неугомон».
Создание редакции газеты.
    II.   Основной.
4 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3.
1.
2.
Январь 2015 г. ноябрь 2015 г.
Информирование участников  процесса – воспитанников, работников
Центра  о реализации проекта «Газета «Неугомон».
Обучение участников проекта основам издательского дела на
тематических занятиях.
Из истории российской журналистики.
Знакомство с жанрами журналистики.
Как сделать отличный репортаж?
Секреты интервью.
Я фотокорреспондент.
Экскурсия в издательство Шахунской районной газеты «Знамя труда».
Знакомство с организацией процесса выпуска газеты.
Знакомство участников проекта с различными компьютерными
программами, позволяющими обрабатывать информацию, на занятиях кружка
«С компьютером на ТЫ».
Конкурс на лучшее название газеты.
Обсуждение названий рубрик газеты.
Сбор информации для газеты, подготовка заметок.
Выпуск  газеты (ежемесячно) + специальные тематические выпуски.
Заключительный.
Декабрь 2015 г.
Анализ реализации проекта.
Определение перспектив развития газеты.
Ожидаемые результаты.
1. Выпуск газет – 10 номеров.
2. Обновление формата школьной газеты и ее организационной структуры.
3. Создание школьного прессцентра.
4. Обучение участников проекта азам журналистской профессии и
компьютерной верстке.
5. Повышение информационной культуры участников проекта.
5 6. Сплочение детского коллектива, развитие творческих способностей
воспитанников, саморазвитие, самовыражение личности на основе
познавательной деятельности.
7. Развитие   умений   учащихся   работать   с   различными   источниками
информации   и   навыков   работы   с   различными   компьютерными
программами.
Необходимое оборудование для реализации проекта
Центр  оснащён  практически всем необходимым оборудованием, которое
предоставляется участникам проекта «Газета «Неугомон»:
персональные компьютеры;
принтер цветной печати, принтер чернобелой печати;
сканер;
цифровой фотоаппарат;
Перспективы развития
Привлечение большего числа воспитанников к реализации проекта.
Организация регулярного издания газеты (в том числе и в летний
период).
Передача накопленного опыта воспитанникам, желающим принять
участие в работе прессцентра.
Объединение в едином информационном пространстве детей и
подростков села и района.
Освещение работы прессцентра в средствах массовой информации.
Регистрация в реестре Российской школьной прессы.










Библиография.
1.Ахмадулина   Е.В.   Краткий   курс   теории   журналистики.   Учебное
пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. –
272с. (Серия Филология и журналистика»)
6 2.Концова   В.В.   Детское   объединение   «Прессцентр»   //   Классный
руководитель 2003  №3 – с. 64 – 72.
3.Носова   М.А.   Положение   о   школьном   творческом   объединении
редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель 2002  №4 – с. 118 –
120.
4.Прессклуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.
сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.
5.Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод.
Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006
6.Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как
фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003  №2526 – с.20
Распределение редакционных обязанностей.
Главный редактор школьной газеты осуществляет контроль,
планирование, рецензирование, корректировку, подвергает цензуре
поступающие в редакцию материалы. Таким образом, редактор отвечает за
весь процесс издания газеты от сбора информации до вёрстки номера  газеты.
Предлагает темы для творческого конкурса корреспондентов.
Занимается сбором и подбором сданного материала, как
текстового, так и иллюстративного.
При необходимости проводит литературную обработку текста,
исправляет грамматические, орфографические и прочие ошибки.
Участвует в наборе текста.
Принимает участие в разработке оригинала – макета.
Просматривает и проверяет оригинал – макет издания перед
печатью.
Технический редактор:
Оформляет титульные листы.
Отвечает за внутреннее оформление текста (шрифты, буквицы и т.д.)
Верстает оригинал – макет и распечатывает издание.
Отвечает за дизайн газеты.
1.
o
o
o
o
o
o
2.




7 3.







4.







5.

Руководитель ВТК:
отвечает за работу ВТК;
распределяет обязанности между членами творческого коллектива;
назначает ответственных за ведение той или иной рубрики;
координирует деятельность ВТК;
составляет план деятельности по подготовке материалов к очередному
выпуску газеты;
участвует в совете редакции;
подчиняется непосредственно главному редактору.
Корреспонденты газеты:
Отвечают за сбор, обработку информации.
Сдают материалы для публикации в сроки, заявленные руководителем
ВТК.
Корреспондент должен в меру своих творческих способностей помогать
изданию школьной газеты по любым вопросам.
Участвует в собраниях редакционного коллектива.
Правила сдачи статей:
При сдаче статей в редакцию автор должен руководствоваться
нижеследующими нормами:
Статья должна быть сдана в печатном виде (желательно на электронном
носителе). Если нет возможности напечатать работу, то нужно аккуратно
переписать ее на двойной лист бумаги.
В сданной работе обязательно должно быть указано название, фамилия
и имя автора (полностью).
При отсутствии этих сведений работа засчитана не будет!
Если в статье используется иллюстративный материал, он также должен
быть подписан или передан в редакцию на электронном носителе.
Верстальщики:
Обрабатывают принесенную корреспондентами информацию;
8 5.
совершенствуют свои знания в
использовании программ: Word или Microsoft Office Publisher.
Фотографы:




делают по запросу корреспондентов фотографии к материалам газеты;
участвуют в фотоконкурсах, проводимых газетой;
предоставляют фоторепортажи с мероприятий;
ведут подбор иллюстративного материала, при необходимости
проводят его обработку для издания.
Анкета
Уважаемый респондент!
В целях продуктивной работы газеты ГКУ «СРЦН гог Шахунья»
просим Вас серьезно
  ответить на нижеследующие вопросы:

Для начала, давайте с Вами познакомимся
…………………………………………………….
(если хотите, можете не указывать свое имя)
1.
2.
3.
4.
Ваш пол М Ж и возраст …………………………………………………
Интересно ли вам содержание газеты «Неугомон»? да нет
Какие рубрики газеты «Неугомон», вы считаете наиболее
интересными?.............................................................................................................
.....................................................................................................................................
О чем, на Ваш взгляд, нужно в первую очередь рассказывать в газете?
…………………………………………….................................................................
.....................................................................................................................................
9 6.
o
o
o
7.
8.
o
o
o
o
o
o
9.
Какие рубрики, на ваш взгляд, необходимо дополнить в газету?
………………………………………
……………………………………….
……………………………………….
Хотели бы Вы участвовать в создании школьной газеты? Да Нет
В роли кого?
Редактора
Журналиста
Фотографа
Дизайнера
Художника
Корреспондента
Как Вы думаете, влияет ли оформление (дизайн, верстка) газеты на её
успех? Или главное всетаки актуальные, интересные и грамотно написанные
материалы?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
10

file_name: проект газета.docx

intro: Планирование проекта "Газета Неугомон". Газета выпускается 1 раз в месяц. Газету выпускают дети. Описываются события жизни центра, проводимые мероприятия. Публикуются статьи об интересных фактах окружающего мира. В рамках этого проекта дети учатся фотографии, выполняют роль корреспондентов, редакторов электронной газеты, сами верстают номер.

title: Проект электронная газета.