extracted_text:
Средняя школа имени Гагарина
Класс: 2 «в»
Учитель: Елеусизова Мадина Асылбековна
Дата проведения: 20.12
Раздел:  Мой родной край.
Лексическая тема: Каким будет твой край в будущем?
Тема урока: Перенос слов.
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел
сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и
нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ,
статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с
двойными согласными
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
Все учащиеся смогут:
Узнать о высказывании на заданную тему.
Узнать о правилах переноса слов.
Большинство учащихся смогут:
Находить в тексте предложение, выражающее
основную мысль в тексте.
Находить значение незнакомых слов в толковом
словаре.
Подбирать к словам-предметам слова-признаки.
Вспомнить о правописании слов с заглавной буквы.
Составлять словосочетания по образцу.
Составить и записать текст, используя слова-
помощники.
Разгадывать загадки по теме.
Делить слова на слоги для переноса.
Рассказать о правилах переноса по схеме.
Написать небольшое стихотворение о Родине, используя
рифму.
Строить своё высказывание по вопросному плану.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказать своё мнение о будущем родного края.
Основные термины и словосочетания:
Будущее родного края, город, село, здания, транспорт,
отдых жителей, парки
и скверы, интересные места родного уголка.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Какими словами ты бы описал свой родной край?
– В чём хотел убедить нас автор?
– Каким будет родной город (село) в будущем?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и
рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство
человеческого общения,
Развитие
навыков:
Предполагае
мый
результат:
Языковая
цель:
Материал
прошедших
уроков План
Временное
планировани
е
1-2 мин
3-4 мин
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства
общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в
начале предложения и в
собственных именах, сила голоса и темп речи,
алфавитный порядок  слов,
перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий
знак на конце и в се-
редине слов, твёрдые и мягкие согласные,
правописание жи-ши, ча-ща, чу-
щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные,
звук [й], разделительный
Ь, орфограмма и орфографическое правило,
безударные гласные в корне слова, парные согласные
на конце и в корне слова, словарные слова, словари,
орфограммы написания сочетаний с шипящими,
правописание ъ и ь знаков.
ресурсы
Аудио
запись
Планируемые мероприятия
Создание положительного
эмоционального настроя.
Учитель предлагает учащимся послушать
песню «С чего
начинается Родина». Муз В. Баснера, сл.
М. Матусовского
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
Работа в тетради.
Запишите число и классная работа.
- Послушайте стихотворение  «Родина» З.
Александровой
упр. 1 на странице 58.
- Какова тематика двух произведений.
- Определите основную мысль в песне и
стихотворении, сходство и различия.
- К какому произведению они относятся- к
художественным или нехудожественным
текстам, каким произведением является
песня (стихотворение).
(П) Работа в паре. Страница 58,
упражнение 2.
  Устный подбор к выделенным словам
вопросов и слов-признаков, который автор
использует для
создания художественного образа
Родины.
Дом (какой?) …, тополь (…) …, степь (…)
…, целина (…) 5-19 мин
20-21 мин
22-28мин
http://malen
ka
strana.ucoz.
ru/
load/fizminut
k
i/4
рабочая
тетрадь
учебник
аудиозапись
Учебник
тетрадь
…, Родина (…) …
Пополнение словарного запаса – целина.
Работа над темой урока.
Тема урока: Перенос слов.
Цель урока: узнаете как переносить
слова.
(К, И) Минутка чистописания.
Человек без Родины, что соловей без
леса.
(П) Запись пословицы, разделяя слова
для переноса. Разграничение понятий
слоги и перенос по слогам. Постановка
ударения. Выяснение смысла пословицы.
(К, Д) Динамическая пауза
«Мы по улице гуляем»
Мы по улице гуляем, (Шагаем на месте.)
Сами вывески читаем. (Наклоны головы
влево-вправо.)
Это – «эс», а это – «ка», (Повороты
туловища влево-
вправо.)
«Ж» – похожа на жука. (Хлопок руками
спереди-сзади.)
Вот четыре буквы: «Воды». (4 хлопка в
ладоши.)
Вот еще четыре: «Моды». (4 хлопка в
ладоши.)
«Воды» – «моды» – «лимонад»!
(Приседания.)
Мы читаем все подряд. (Хлопок руками
спереди-сзади.)
Вот блестит, белее снега, (Наклоны
туловища влево-вправо)
Слово горькое: аптека. (Повороты
туловища влево-вправо.)
Рядом сладкие слова: (Прыжки на месте.)
Фрукты. Пряники. Халва. (Шагаем на
месте.)
Работа по учебнику на странице
58упражнение 4.
(К, И) Творческое задание
- используя рифму из упражнения,
проведем  конкурс стихотворений о
Родине.
(К, Г) Построение выступления по плану
упр.
План
1. В каком городе (селе) ты живёшь?
2. Что бы ты изменил в своём городе
(селе)?
3. Что ты можешь сделать с
одноклассниками уже сегодня,
чтобы твой край был самым лучшим?
(П) Составление текста (устно) по
рисункам упражнение 6, страница 59. ((Г) Для детей с низким уровнем
мотивации - соотнесение
слова с его значением, деление слов для
переноса (больница,
троллейбус, скамейка).Можно
предложить работу упр. в зависимости от
уровня мотивированности детей).
Вывод о деление на слоги слов с Ь, Й,
двойными согласны-
ми.
(К) Работа с правилом – орфограмма –
перенос слов по
слогам.
Чтобы правильно перенести слова с одной
строчки на другую, нужно поделить на
слоги….сколько в слове гласных столько и
слогов.
(К, И) Работа с диалогом по учебнику на
странице 60упражнение 9.
Ученики читают диалог по ролям и
отвечают на вопрос: «О
чём спорят дети?»
Работа по учебнику страница 61,
упражнение 10.
(П) Работа по формированию
орфографической зоркости.
Кто за Р…дину г…рой, тот истинный герой.
На ч…жой сто-
роне Род…на милей вдв…йне. Маленький
в…робей и тот
своё гн…здо оберегает.
(Г) Исправление ошибок переноса слов.
Запись слов по ря-
дам в тетрадь.
(К, И) Подготовка к диктанту за четверть.
Предупреди-
тельный диктант, который дети
проверяют по учебнику
(взаимопроверка).
Словарная работа – здесь.
Итог урока. Рефлексия.
Слова переносятся по … . Одну букву …
оставлять на стро-
ке. Если в слове встречаются буквы Й, Ъ,
Ь, то … .
В словах с двойными согласными одну
букву оставь …, а
другую – … .
«Три М».
Учащимся предлагается назвать три
момента, которые у них получились
хорошо в процессе урока, и предложить
одно действие, которое улучшит их
работу на следующем уроке.
Учебник
Рабочая
тетрадь
Слайд
29-38 мин
39-40 мин Домашнее задание страница
58,упражнение 3
Дополнительная информация
Оценивание
Формативное оценивание.
– Самооценивание в тетради «Что я знаю и
умею».
– Взаимооценивание при работе в паре,
группе, классом.
– Результаты наблюдения учителем
качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвоения навыка по
теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
Межпредме
тная связь
–
литература
–
математика
–
самопознан
ие
– трудовое
обучение
Дифференци
ация
Выполнение
упражнений
в
зависимости
подготовлен
ности класса.
от
Рефлексия
для учителя
Важные
вопросы по
уроку
Какие два
момента
были
наиболее
успешны?
Какие два
момента
улучшили
урок?
Что я узнал
из урока
о
классе
и отдельных
людях, что я
расскажу на
следующем
уроке?

intro: конспект урока по русскому языку по теме "Перенос  слов", во втором классе с русским языком обучения. Раздел: Мой родной край. Лексическая тема: Каким будет край в будущем? Это урок изучения нового материала. Цели урока:  научить делить  слова на слоги для переноса.

title: конспект урока по русскому языку  по теме "Перенос слов", 2 класс


extracted_text:
Технологическая карта занятия 4
ППКРС по профессии 38.01.02
 МДК 01.01 Розничная торговля непродовольственными товарами.
Группа П21,П22
ТЕМА
КУРС 2
ДАТА январь
Ткани.
ЦЕЛЬ
Планируемые образовательные
результаты
Тип занятия
Метод занятия
Ресурсы:
Средства ИКТ
Дидактические средства
Литература
Основные этапы организации учебной
деятельности
Цель этапа
Образовательные: углубление и систематизация  знаний в области ассортимента и качества
тканей
Воспитательные: воспитание эстетического вкуса
Развивающие: развитие логического мышления, ответственности
Общие компетенции ОК2, ОК4, ОК5
Профессиональные компетенции ПК1.1., ПК1
Качества личности:   внимательность,наблюдательность
Систематизации и обобщения знаний
Частичнопоисковый  с элементами проблемного изложения, метод кейсов
Нормативнотехническая документация, компьютер, проектор, экран, презентация, коллекция
материалов.
Динамика занятия
Содержание педагогического взаимодействия
Организационный
Деятельность педагога
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Деятельность обучающегося
Приветствие.
Готовность обучающихся к уроку. Целевой
Мотивирует обучающихся на предстоящую
деятельность (занятие  – научная экспедиция).
Сообщает станции, которые должны посетить на
уроке обучающиеся.
Выводят цели и задачи урока –
экспедиции.
Мотивационный
(Подготовка к основному этапу)
Организует беседу:
Раскройте значение текстильных товаров
Содержательный
Первичная проверка понимания
Контроль начального уровня знаний
Организует работу в группах.
 Выдаёт опорные вопросы для ответа
Направляет работу группы
Корректирует и контролирует ответ группы
Организует индивидуальную работу
Нацеливает внимание на оценочный лист.
Контролирует процесс опроса
Технологический
Усвоение новых знаний и способов действий
Даёт понятие «Ассортимент тканей», подробно
работает с таблицей «Ассортимент тканей по
волокнистому составу» (5 мин)
Зачитывает отрывок из рассказа Е.П.Иванова
«Московский быт»
Организует беседу учащихся: Что произошло?
Что послужило причиной?
Ставит задачу: Объясните причины деформации
ткани.
Уточняет задание:
1.Перечислите факторы, влияющие на выбор
ткани для изделия
Формулируют ответы на вопросы, делают
вывод, показывая отношение к уроку и
мотивируя себя на предстоящую
деятельность
Обсуждают в группе, формулируют
ответ, выявляют межпредметные связи
технология – химия, технология –
физика, выступают.
Выслушивают вопросы преподавателя  и
обучающихся. Осуществляют коррекцию
знаний.
Работают по карточкам опроса и
карточкам взаимоопроса.
Работают с оценочным листом, проводят
самооценку и взаимооценку.
Осмысливают понятия, записывают их в
тетрадь
Осмысливают ситуацию,
отвечают на вопросы преподавателя 2.Какие факторы нужно учитывать прежде всего?
3.От чего зависят свойства тканей?
4.Как продлить срок службы любимой вещи? (5
мин)
Даёт понятие «Пиктограмма».
Организует работу с кейсом «Что мы знаем о
тканях» (с таблицей «Уход за текстильными
волокнами»).
Контролирует заполнение  таблицы(7 мин)
Организует ролевую игру
Направляет ход игры
в группах
Проводит инструктаж к игре
Подводит итоги игры, подчеркивая
внутрипредметную связь разделов программы.
Организует творческую работу,
предлагая каждому обучающемуся роль
модельера, знакомит с инструкцией к работе
направляет, дает совет, контролирует
оценивает с экспертом работы обучающихся
комментирует интересные работы
Для кого? Для чего? С какой целью? Из
чего изделие?
Внешний вид, эксплуатационные
Сырьевой состав тканей
Выводят проблему: Чтобы продлить
срок службы любимой вещи необходимо
знать правила ухода за волокнистым
составом тканей или материала, из
которой она состоит.
Записывают в тетрадь
Заполняют таблицы.
Выступают
Принимают условия игры
Экскурсовод (менеджер по продажам)
сообщает о свойствах тканей, их влиянии
на стиль жизни.
Каждая группа пытается подобрать ткань
к предложенному менеджером фасону. В
форме диалога обучающиеся  ведут
беседу, находят решение
Принимают условия работы,
Выбирают ткань, предлагают фасон
изделия для неё, описывают взаимосвязь
фасона и свойств ткани, подбирают
режим ухода за предложенным изделием
выполняют в альбомах
Закрепление знаний и способов действий
Контроль и самопроверка знаний
Предлагает тест успешно выполнившим
творческую работу
Выполняют тест Контрольнооценочный блок
Рефлексивный
Сообщает, что итогом экспедиции было
получение новых и закрепление ранее полученных
знаний
 Возвращает учащихся к цели и задачам урока
Заостряет внимание, что экспедиции
благополучно завершилась
Отмечает, что лист оценочный должен быть
заполнен, результат – средний балл всех
поставленных оценок
Отмечает отдельные интересные творческие
работы учащихся, поощряет учащихся
справившихся с тестом
Выставляет оценки
Предлагает обучающимся сформулировать вывод
по итогам научной экспедиции
Задаёт вопрос: «Какой бы вы дали совет людям,
приобретающим новые вещи?»
Возвращаются к целям и задачам урока
Отмечают, что цель и задачи урока
выполнены
Сравнивают свои оценки с оценкой
учителя, эксперта на разных этапах
урока, подсчитывают средний результат
Отмечают для себя, на каком уровне
находятся
Выступают 2 – 3обучающихся, отмечают
интересные и трудные моменты, говорят
о своём отношении к уроку.
Отвечают на вопрос:
соответствие размеру;
качество на должном уровне;
подходило фигуре;
изучить правила ухода за изделием;
изучить волокнистый состав изделия;
не торопиться выкидывать бирки, так
как они содержат нужную по уходу
информацию Домашнее задание
Дает домашнее задание, готовит обучающихся к
осознанному освоению содержания следующей
темы данного раздела
Составление консультаций покупателям о
потребительских свойствах тканей и
правилах ухода.
Преподаватель______________________________________________________________

file_name: технологическая карта занятия.docx

intro:
Технологическая карта занятия "Ткани" разработана по  МДК 01.01 Розничная торговля непродовольственными товарами
согласно ППКРС  профессии 38.01.02. Внедрение технологической карты занятия  стало важным шагом в оптимизации деятельности преподавателя. Каждый этап работы  имеет цель, прогнозируемый результат, практические задания на отработку материала и на проверку его усвоения

администрации

group: Педагогика

title: Технологическая карта занятия "Ткани" по МДК 01.01. Розничная торговля непродовольственными товарами (2 курс)


extracted_text:
Конкурсно – игровая программа ко Дню космонавтики.
«Путешествие в космос»
ЦЕЛЬ: способствовать развитию познавательного интереса и знаний о космосе в
игровой форме.
ЗАДАЧИ:
 развитие познавательного интереса и знаний об истории космонавтики;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание культуры общения в коллективе, умения придерживаться
определённых правил.
Ход мероприятия.
Педагог: Издавна человечество стремилось к звёздам. С незапамятных времён
люди мечтали о полётах на Луну, на планеты Солнечной системы, к далёким
таинственным мирам. Пройдут годы, десятилетия, века, но этот день 12 апреля
будут помнить всегда. Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961 года – человек
начал освоение космоса. После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это
время многое изменилось в космонавтике; и техника, и подготовка экипажей, и
программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу. Корабли
уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты.
 Сегодня работа в космосе  это научные исследования.
Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины. А первая женщина космонавт – Валентина Терешкова.
С тех пор много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только
космонавты нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы, французы.
Чтец 1.
И мальчишки, и девчонки,
Наяву и в добрых снах,
Все о космосе мечтают,
О далёких небесах.
Чтец 2.
Ныне праздник космонавтов! –
Поздравляем с этим днём.
Нам открыл его Гагарин.
Много сказано о нём:
Чтец 3.
В мире первый космонавт он,
Потому для всех герой.
Был добрейшим человеком,
Был с улыбкой неземной.
Чтец 4.
Оттогото этот праздник
Для детишек добрым стал,
Потому, видать, про космос
Каждый в детстве помышлял:
Чтец 5.
На Гагарина похожи , Все мальчишки быть хотят,
В честь него рисуют дети
Разноцветный звездопад.
Чтец 6.
В честь Гагарина – проспекты,
Корабли и катера…
Ныне праздник космонавтов:
Космонавтике – «Ура!».
Педагог: О космосе мечтают все мальчишки,
О космосе они читают книжки.
На небе звезды изучают,
Стать космонавтами мечтают.
Чтоб космонавтом стать,
Здоровьем крепким надо обладать.
И образ жизни правильный вести,
И подготовку долгую пройти.
Мы пока что только дети,
Но придет желанный час –
На космической ракете
Дружно полетим на Марс!
А сейчас мы проведем с вами испытание. Наши команды превращаются в
космические экипажи. Знаете, как сложно подготовиться к космическому
полету? Вы даже не представляете, насколько это тяжело и сколько времени
для этого нужно. Это испытание для тех, кто готов к полету…
Экипажи, к старту готовы?
Начинаем нашу космическую игровую программу!
1 конкурс: «Космические загадки».
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Чтото надевает.
Та одежда припасёт
И тепло, и кислород. (скафандр)
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный ... (телескоп)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет. Нам расскажет обо всем
Умный дядя ... (астроном)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая ... (Ракета)
Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт .... (Гагарин)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его  полоска света,
А зовут объект... (Комета)
Астроном  он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная ... (Луна)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: "астронавт",
А порусски ... (Космонавт)
Осколок от планеты
Средь звезд несется гдето.
Он много лет летитлетит,
Космический ... (Метеорит)
2 конкурс: «Слаженность экипажей».
Из мозаики сложить пословицу и прочитать. Кто быстрее, тот и победил.
1. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
2.Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
3 конкурс: «Выход в открытый космос»
(Капитаны на расстоянии от своих команд держат обручи. Члены команд по
очереди должны добежать до капитана, пролезть через обруч и вернуться в
конец команды передав эстафету следующему.)
4 конкурс: «Инопланетянин».
(Участники команды, по очереди, рисуют на плакате инопланетянина.)
5 конкурс: «Встреча с инопланетянами».
С помощью жестов объясните следующие фразы:
* «Как вас зовут?»
* «Я вас полюбил с первого взгляда»
* «А сколько времени на вашей планете?» * «Полетишь с нами на Землю?»
* «У вас есть море?»
* «Мне нужен врач»
6 конкурс: «Слова из слова».
Каждой команде составить как можно больше слов из слова «космонавтика».
Пока составляют слова, исполняется песня «Марш юных космонавтов».
1.От героев космонавтов
Не хотим мы отставать
Мы ребятасоколята
Будем тоже все летать.
Припев:
Космонавты захотят
И на звезды полетят
Космонавты, космонавты
Вам привет гот всех ребят
2.Мы построили ракету
Улетаем в ней сейчас
Пусть высоко и далеко
Понесет ракета нас.
7 конкурс:  «Полет во вселенную».
Команде выдается лист бумаги. В течение двух минут из нее нужно сделать
бумажный самолет. Затем экипажу предстоит с трех попыток запустить самолет
как можно дальше.
8 конкурс: «Испытание на невесомость»
Сделать ласточку. Побеждает тот, кто больше продержится.
9 конкурс: «Испытание на центрифуге»
Покружиться вокруг себя и пройти по прямой линии. Кто собьётся –
проигрывает.
10 конкурс: «Эрудиты».
Экипажи должны ответить на вопросы:
1. Слой воздуха, которым мы дышим и который необходим всем живым
существам на Земле.
2. Все то, что существует на Земле и за ее пределами /Вселенная/.
З.Место, где готовят и откуда запускают космические ракеты,
спутники. /Космодром/.
4. Один оборот спутника вокруг Земли /Виток/.
5. Круглое застекленное окно в самолете, космическом корабле. /Иллюминатор/.
6.Небесное тело, которое вращается вокруг Солнца /Планета/. Подведение итогов.

file_name: путешествие в космос.docx

description: Подведение итогов.

intro:
В ходе воспитательного часа способствовала развитию познавательного интереса и знаний о космосе в игровой форме.
Ребята издавна человечество стремилось к звёздам. С незапамятных времён люди мечтали о полётах на Луну, на планеты Солнечной системы, к далёким таинственным мирам. Пройдут годы, десятилетия, века, но этот день 12 апреля будут помнить всегда. Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961 года – человек начал освоение космоса. После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в космонавтике; и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты.  Сегодня работа в космосе - это научные исследования.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Путешествие в космос


extracted_text:
Класс:2 «в»
Тема: «Филворды. Как их разгадывать?».
Учитель: Елеусизова  Мадина Асылбековна
Средняя школа имени Гагарина
Дата проведения: 20.12
Цель:
Познакомить детей с разновидностями «филвордов» Закрепление
знаний по сказкам, формирование интереса к чтению;
 развивать логическое мышление, сообразительность,
интеллектуальные и познавательные способности обучающихся,
память, внимание.
План
Временное
планирован
ие
12 мин
ресурсы
ноут
бук
Слайд
Планируемые мероприятия
Создание положительного эмоционального настроя.
 Для начала встанем в круге. Читает стихотворение Е.
Гореевой «Паровозик». Предлагаю вам   совершить
очередное путешествие в страну букв.  Идите  по
кругу, изображая вагончики.
Паровозикпаровоз
Быстро крутит
шесть колес,
Набирает полный
ход
И вагончики везет.
А в вагонах
пассажиры
Путешествуют по
миру: Кукла, ослик,
крохамишка
И матрешка, и
зайчишка,
С балалайкою Петрушка,
В общем  все они
игрушки.
Пусть игрушки, но
всерьез
Мчит по рельсам
паровоз,
Набирает полный ход
И вагончики везет.
Знакомство с филвордом.
Филворд   разновидность кроссворда, хорошо развивает
зрительную память и учит правильному написанию слов.
Слова   читаются в разные стороны, сверху вниз и снизу
вверх, могут произвольно "ломаться", но никогда не идут
"по диагонали" и не пересекаются.
от какой он, паровоз, Паровозик  шесть колес!
Филворд «Найди сказку»
320мин
Вопросы  подсказки (для слабых учеников)
 Герой этой сказки от зайца ушел, от волка ушел, от
медведя тоже ушел, а вот от лисы уйти не смог.
(колобок)
 Первой в нем поселилась мышка – норушка, затем
лягушка – квакушка. А всего в нем смогли жить пятеро
животных. (теремок)
 В этой сказке дед посадил овощ, но вытянуть его из
земли самостоятельно не смог. (репка)
 Героиня данной сказки растаяла, прыгая через костер.
(снегурочка)
 В какой сказке злая мачеха, чтобы избавиться от своей
падчерицы, заставила своего мужа отвезти девочку в
чисто поле на трескунмороз? (морозко) 2122 мин Физминутка
23
Филворд «Героини сказок»
Ауди
о
Запис
ь
слайд
слайд
Вопросы – подсказки
 Героиня одной из русских сказок была сделана из снега.
(Снегурочка)
 Героиню сказки злая мачеха заставляла делать всю
грязную и тяжелую работу в доме. Девушка любила по
вечерам, окончив работу, забираться в уголок возле
камина и сидеть там на ящике с золой. (Золушка)
 Ее братец напился из козьего копытца и стал
козленочком. (Аленушка)
 В сказках она всегда прекрасная или премудрая.
(Василиса)
 Эта героиня сказки сбежала из театра Карабаса
Барабаса. (Мальвина)  Имя царевны, которая никогда не смеялась, никогда не
улыбалась. (Несмеяна)
Филворд «Овощи и фрукты»
Л А С Б К В А С Т О М Б У
К Е В Р Ю Ь Л Е Ц П А Т Р
П Н О Р Е Д У Р Е И Н У А
А Т С Е Р О Г
Г Р П Ф Р В
Т И С Й Е Д И С Е Й А К О
Ф О Д А Г
О М А Б А
Т Н Т Л К
Е Й Х О Р
Ы А Ж А Л
Р А А Н А
К В А Я А Г
Е М А К Т С О
З А Л И Р А Н Я Й У К О К
И С И С О Г Н И Н П Й В А
Ф Б А Т А Х А М ЖИ А Я Й
К А Ч О К И С Р И Т А Х А
Манго
Томат
Фейхоа
Физалис
Патиссон
Авокадо
Овощи и фрукты
Тыква
Баклажан
Сельдерей
Маракуйя
Брюква
Топинамбур
Инжир
Свекла

Стахис
Гранат
Айва
Огурец
Редис
Кабачок
Грейпфрут
Питахайя
Кокос 3940 мин Подведение итогов.
Рефлексия
что нового узнали?
Что такое филворды?
слайд
Прием критического мышления «Горячий стул».
Домашнее задание  разгадать филворд.
Филворд «Герои сказок и мультфильмов»

file_name: логика 20.12.docx

intro: Конспект урока по факультативному занятию - логика по теме "Филворды. Как их разгадывать?", во втором классе с русским языком обучения. Целями данного урока являются:  знакомства с разновидностями  филвордов. Закрепление  знаний  по сказкам. Формирование  интереса к  чтению. Развитие  логического мышления. Это урок изучения нового материала.

title: конспект урока по логике по теме "Филворды. Как  их разгадывать?" ,2 класс


extracted_text:
Тема занятия: «Стань заметней в темноте»
  профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма;
выполнять
необходимости
  популяризация   использования
Цель:
формирование
требования Правил дорожного   движения;
световозвращающих элементов.
осознания

Задачи:



образовательная: обеспечить усвоение и закрепление норм безопасного
поведения на дорогах.
развивающая: способствовать формированию безопасного поведения на
улице   и дороге, формировать   представления   о   типичных ошибках в   поведении
на дороге, продолжить формирование умения принимать правильное решение в
различных ситуациях и делать выводы.
воспитательная: формировать   у детей культуру   поведения   на дороге,
воспитывать   у детей   наблюдательность,   осторожность,   самостоятельность   и
уверенность в себе.
 Оформление: занятие проводится в классе.
Оборудование: видеофильм и аппаратура для просмотра.
I. Организационный момент:
 Ход занятия:
Педагог:   Здравствуйте,   ребята!   Мы   знаем,   что   у дороги есть   свои
строгие законы. И законы эти требуют четких знаний. Прежде чем приступить к
новой теме, давайте с вами вспомним некоторые понятия из Правил дорожного
движения.
 Ребята, кто такой пешеход?
Ответ ученика:
  Пешеход –   это   участник   дорожного   движения,   который   передвигается
по дороге вне транспортного средства.
Педагог :
  А   человек,

помощью другого спортивного   инвентаря, ведущий   велосипед,
является пешеходом?
  движущийся   на   лыжах,
  роликовых   коньках,

  с
тоже Ответ ученика:
  Да, эти люди являются пешеходами.
Педагог:  Давайте еще с вами вспомним, где необходимо переходить дорогу?
Ответ ученика:
  На пешеходном переходе.
Педагог:
  А как пешеход обязан двигаться по краю проезжей части за городом?
Ответ ученика:
  Навстречу движения транспортных средств.
Педагог::
    Хорошо,   все   правильно.   Но,   помните   ребята, Правила дорожного   движения
необходимо не только знать, но и соблюдать!
 II.         Основная часть:
В класс заходит Незнайка.
Незнайка:
   Ребята,   представляете,   я   вчера   вечером   ехал   со   своим другом Шпунтиком
на машине,   и   вдруг   вижу,   впереди   скачут   какието   светлячки.   А   когда   мы
подъехали   ближе,   то   увидели,   что   это дети и   на   них   «светятся»   какието
огоньки. Что это могло быть?
Педагог:
  Незнайка, очень плохо этого не знать!
Учитель предлагает детям объяснить Незнайке, что это было и для чего нужны
световозвращающие   элементы. Дети   высказывают   свои   предположения,   после
чего учитель обобщает высказывания детей.
Педагог:
    Сейчас   на дорогах появилось   огромное   количество   транспортных   средств,

оживилось
нередко
под колесами автомашин
Большинство
подобных аварий происходит в темное время суток. Зачастую главная причина
оказываются пешеходы.
движение пешеходов.

сожалению,

К игнорирование   элементарных   мер   безопасности,   излишняя   самоуверенность
самих пеших участников движения. Отдельные пешеходы почемуто считают, что
в любой ситуации водитель их видит и должен объехать. Однако в темное время
суток водители с   большим   трудом   замечают пешеходов или   замечают   их   уже
слишком поздно.
Хотелось   бы   отметить,   что   многих   подобных происшествий можно   было   бы
избежать, если бы все носили световозвращающие элементы, так называемые
фликеры, в темное время суток.

себя
Световозвращающие   элементы   или   фликеры   –   это   уникальный   способ
обезопасить
улицах
и дорогах! Водитель замечает   ребенка   со   светоотражателем   на   одежде   или
рюкзачке со значительно большего расстояния, чем пешехода без него. А значит,
выше шансы, что трагедии не случится.
  неприятностей   на
  от
темных

  которые пешеход может   использовать   для   своей   защиты
Элементы,
на дорогах другими словами   можно   назвать   «кошачьи глаза».   Проще   всего
понять   принцип   действия   «фликеров»   именно   на   примере   кошачьих глаз.   В
абсолютной темноте она не видна, но если посветить ей в мордочку фонариком
или светом фар,   то   при   благоприятных   условиях   кошку   можно   заметить   на
расстоянии до 80 метров. Все потому, что глаза домашнего любимца имеют слой,
который отражает свет таким образом, что часть лучей возвращается по тому же
пути, по которому они попали в глаза.
Световозвращатели можно прикреплять также на коляски, санки, велосипеды и
скейтборды.   Здесь   действует   тоже   правило,   что   и   при   «экипировке»
светоотражающими   элементами   одежды:   они   должны   быть   видны   со   всех
сторон.   Если   используете   клеящиеся   ленты,   то   обклеить   необходимо   все
поверхности  бока и «спинку» санок, раму и багажник велосипеда. Ролики тоже
надо снабдить «светляками». Кроме того, фликеры отлично светятся и вы будете
модными и красивыми!
Ношение световозращателя у нас вТатарии обязательно.
Еще   пару   лет   назад   слово   "фликер"   могло   вызвать   неподдельный   интерес.
Сегодня знают практически все: "Он же световозращающий!". Но просто знать
мало. За его отсутствие могут запросто оштрафовать.
  Ну что, Незнайка, надеюсь ты понял, что это были за светлячки?
Незнайка:
    Да,   теперь   я   буду   знать,   что   это   были   фликеры   и   как   они   важны   для
безопасности пешеходов в тёмное время суток.

file_name: Правила ПДД светоотражающие элементы.docx

intro:
В ходе классного часа  обеспечила усвоение и закрепление норм безопасного поведения на дорогах.
 способствовала формированию безопасного поведения на улице и дороге, формировала представления о типичных ошибках в поведении на дороге, продолжила формирование умения принимать правильное решение в различных ситуациях и делать выводы.
 формировала у детей культуру поведения на дороге, воспитывать у детей наблюдательность, осторожность, самостоятельность и уверенность в себе.
  Ребята! Мы знаем, что у дороги есть свои строгие законы. И законы эти требуют четких знаний. Прежде чем приступить к новой теме, давайте с вами вспомним некоторые понятия из Правил дорожного движения.
- Ребята, кто такой пешеход?(ответы)

title: Стань заметней в темноте


extracted_text:
Раздел: Мой край родной
Лексическая тема: Кто и как прославляет свой край?
Тема урока: Мухтар Ауэзов «Возвращение»
Урок литературного чтения
Школа имени Гагарина
Класс: 2 «в»
Дата проведения: 19.12
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
РЕСУРСЫ
Учебник
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в
процессе
развития сюжета с помощью учителя.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу –
загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи
(с помощью учителя).
1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.7 Сравнение элементов художественного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые вопросы.
Большинство учащихся смогут:
Определять изменения в поступках героя без помощи учителя.
Писать творческие работы разных жанров – загадки, работая в
группе.
Некоторые учащиеся смогут:
Составить графически план перемещения главного героя
произведения.
Основные термины и словосочетания: выразительное чтение,
сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
 Кто и как прославляет свой край?
Текстописание, заголовок текста, структурные компоненты текста.
Подбор другого заголовка. Образперсонаж. Герой юмористического
рассказа. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении.
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор
понравившихся, их выразительное чтение. Образпереживание.
Развитие воображения, средства художественной выразительности:
сравнение, олицетворение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ.
- РЕБЯТА, СЕЙЧАС   ВСТАНЕМ В КРУГ И
ПОЖЕЛАЕМ ДРУГ ДРУГУ ТЕПЛЫЕ, ДОБРЫЕ
ПОЖЕЛАНИЯ.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО
ОПЫТА.
СЛАЙД
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Развитие
навыков:
Предполагаемы
й результат:
Языковая цель:
Материал
прошедших
уроков:
ПЛАН
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1-2 МИН
3-5 МИН  Для начала вспомните биографию Абая
Кунанбаева. Чем он прославил свою страну?
Абай Кунанбаев великий поэт, писатель,
общественный деятель, основоположник
современного казахского языка и казахской
литературы. Его творческая  деятельность
была направлена  на сближение  с русской
литературой европейских стран.
(Г) Учащиеся обсуждают.
. Сегодня на уроке мы продолжим  изучение
произведения Мухтара Ауэзова.
Целеполагание.
Цель нашего урока – научиться:
 отвечать на простые вопросы по содержанию;
 определять изменения в поступках героя/в
пейзаже в
процессе развития сюжета с помощью учителя;
 писать творческие работы.
Работа над литературным произведением: М.
Ауэзов
«Возвращение».
(К) Вспомним  творчество М. Ауэзова.
(Д) Сейчас я прочитаю  вслух правильно и
выразительно рассказ «Возвращение».
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и
выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по
содержанию.
(К) Определить настроение героя в процессе
развития сюжета.
(Г) Найти в тексте описание пейзажа. Какие
средства
художественной выразительности применяет
автор?
Динамическая пауза
Работа в тетради.
(Г) Определить тему произведения.
(К) Составь маршрут Абая, используя
диаграмму в учебнике.
(П) Найди в тексте описание пейзажа.
Сравнение: …
Эпитет: …
Творческая работа.
(Г) Сочини загадку о степи.
(И) Записать загадку в тетрадь.
(И) Оценить свою работу на уроке, используя
дорожку успеха
Слайд
Презентация
Аудиозапись
Рабочая
тетрадь
6-23 мин
24-25 мин
26-28 мин
29-38 мин 39-40 мин
(Ф.О.)
Итог урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, что настроение
героя ..., и чтобы
определить тему произведения, надо ... .
Слайд
Межпредметны
е связи
 изобразительное
искусство
 самопознание
 познание мира
 естествознание
 математика
Дополнительная информация
Дифференциаци
я
Оценивание
Формативное оценивание.
 Самооценивание по дорожке
успеха в тетради «Что я знаю и
умею».
 Взаимооценивание при работе в
паре, группе, классом.
 Результаты наблюдения учителем
качества ответов учащихся на
уроке.
 Определение уровня усвоения
навыка по теме (тетрадь «Что я
знаю и умею»).
В процессе работы
на
уроке учитель
индивидуально
помогает
учащимся отвечать
на
простые вопросы,
исправляет
произношение
при чтении вслух.
Учитель
стимулирует
способных
учащихся
отвечать на
вопросы и
определять
настроение
автора, писать
творческую
работу,
используя
литературные
приемы
Рефлексия для учителя
Важные вопросы
по уроку
Комментарии по проведенному  уроку
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?

intro: Конспект урока по литературному чтению по теме "Возвращение" произведение Мухтара Ауэзова, во втором классе с русским языком обучения. Раздел: Мой  край родной. Лексическая тема: Кто и как прославляет свой край? Это урок изучения нового материала. Цели урока: знакомство с творчеством казахского писателя Мухтара Ауэзова.

title: конспект урока по литературному чтению по теме Мухтар Ауэзов "Возвращение", 2 класс


extracted_text:
Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни в
процессе игровой деятельности.
«Берегите здоровье смолоду»  этот девиз отражает необходимость
укрепления здоровья ребенка с первых дней его жизни. Растить детей
здоровыми, сильными, эмоциональными задача каждого дошкольного
образовательного учреждения, так как более 70% времени ребёнок проводит в
детском саду. Одним из средств решения обозначенных задач стали
здоровьесберегающие педагогические технологии, без которых не мыслим
педагогический процесс современенного детского сада.
“Здоровьесберегающая технология” – это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и
развития.
Приемы  здоровьесберегающих технологий широко используются педагогами
нашего дошкольного учреждения в разных формах организации
педагогического процесса:   в организованной образовательной деятельности,
на прогулке, в режимных моментах, в свободной деятельности детей, в ходе
педагогического взаимодействия взрослого с ребенком.
Одной из самых действенных оздоравливающих процедур в повседневной
жизни, является прогулка. Для того чтобы прогулка давала эффект, нами
меняется последовательность видов деятельности детей, в зависимости от
характера предыдущего занятия и погодных условий. Так, в холодное время
года и после занятия, на котором дети сидели, прогулка начинается с
пробежки, подвижной игры; в тёплое время года или после физкультурных и
музыкальных занятий – с наблюдения, спокойных игр. Подвижная игра
занимает особое место в развитии ребёнкадошкольника. Она способствует
закреплению и совершенствованию двигательных навыков и умений,
предоставляет возможность развивать познавательный интерес, формирует
умение ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для
приобретения ребёнком жизненного опыта.
Во время ОУД проводятся динамические паузы, по мере утомляемости
детей. Включаю элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой
гимнастики в зависимости от вида занятий. Пальчиковая гимнастика
проводится ежедневно; индивидуально и подгруппами. Каждодневно
проводятся упражнения для коррекции правильной осанки, беседы на
темы «Чтобы быть здоровым»,  «Почему нужно мыть руки и чистить зубы», «Солнце, воздух и вода», «Строение организма человека»,  и т. д.
Цель таких бесед  выявление знаний детей о чистоте, правильном уходе за
телом человека, воспитание бережного отношения к своему здоровью.
Для меня было открытием, что в сюжетноролевых играх также
можно использовать методы и приёмы здоровьесбережения. Ведь игра
наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко
проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его
эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Игры позволяют нам развивать необходимые навыки и умения у каждого
ребёнка, чтобы повысить его уровень игровой деятельности ( режиссёрские,
подвижные игры, игрыдраматизации и т. д.). Вместе с детьми мы
продумываем и изменяем игровую среду в группе. Учитываем возрастные и
индивидуальные особенности детей, их половые различия.
При формировании игровых умений используем всё многообразие игр с
детьми и устанавливаем баланс между ними и свободной самостоятельной
игрой. Творчество предполагает  приобретение детьми собственного опыта
творческой деятельности, что является неотъемлемой составной частью
реального жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творческих
способностей в наши дни приобретает общеобразовательное и
здоровьесберегающее значение.
В работе с родителями мы стремимся к формированию у них
представлений о влиянии здоровья ребёнка на успешность его обучения,
повышение их активности в планировании и организации мероприятий,
направленных на оздоровление детей в процессе образовательной
деятельности (тематические родительские собрания, консультации
педагогов). Проводятся и различные спортивные праздники и мероприятия
(«День здоровья», «Мама, папа и я — спортивная семья», «Мы –
мужчины!», во время которых педагоги, родители и дети сотрудничают на
благо здоровья.
Работая над этой темой, я выбрала своим ориентиром слова В. А.
Сухомлинского «Хорошее здоровье, ощущение полноты, неистощимости
физических сил – важнейший источник жизнерадостного мировосприятия,
оптимизма, готовности преодолеть любые трудности».

file_name: Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни в процессе игровой деятельности.docx

intro: статья о здоровьесберегающих технологиях в процессе обучения и воспитания содержит в себе характеристику и анализ работы по данному направлению.Приемы  здоровьесберегающих технологий широко используются педагогами нашего дошкольного учреждения в разных формах организации педагогического процесса:   в организованной образовательной деятельности,  на прогулке, в режимных моментах, в свободной деятельности детей, в ходе  педагогического взаимодействия взрослого с ребенком.

title: статья


extracted_text:
Тема.  ТУНИС
Цель: Создать условия для получения  новых знаний по
теме  на основе комплекснострановедческого подхода в
изучении стран материка.
             Использование творческих заданий для
формирования образного мышления и творческой
активности учащихся.
Цель: Создать условия для получения новых знаний по
теме на основе комплекснострановедческого подхода в
изучении стран материка.
Использование творческих заданий для формирования
образного мышления и творческой активности
обучающихся
Тип урока: изучение нового и первичное закрепление
способов учебной деятельности
Задачи:
Определить особенности ГП, ФГП, природы, населения
и его хозяйственной деятельности страны.
Называть, показывать государство и его столицу на
карте,
Объяснять причинноследственные связи «природа
человекхозяйство»
Создать условия для формирования коммуникативных
и информационных компетентностей средствами
групповой самостоятельной познавательной
деятельности.
 Развитие информационно – коммуникативных
компетенций.
Воспитание позитивного отношения к ответам
одноклассников.
Формы организации учебной деятельности: элементы
ролевой игры, работа в группах и парах . , официальное название — Тун сская
ии
 — государство на крайнем севере Африки.
Тун сии
уи
Респ блика
Население, по итогам переписи 2010 года, составляет
более 10 миллионов человек, территория — 163 610 км².
Занимает семьдесят девятое место в мире по
численности населения и девяносто первое по
территории.
Столица — Тунис.
На севере и востоке омывается Средиземным морем, на
западе граничит с Алжиром, на юговостоке — с Ливией.
Около трети территории страны занимают восточные
отроги гор Атлас, остальная территория покрыта
саваннами и, в основном, пустынна.
Около 98 % населения исповедует ислам.
Аграрноиндустриальная страна с динамично
развивающейся экономикой. Объём ВВП по паритету
покупательной способности за 2017 год составил 100,3
миллиардов долларов США (около 9500 долларов США
на душу населения). Денежная единица — тунисский
динар.  В 1705 г. было создано независимое государство
Тунис под властью беев из династии Хусейнидов,
признававших султана лишь религиозным лидером. В
1881—1883 годах Франция навязала Тунису свой
протекторат, втянув его в состав своей колониальной
империи.

Большинство населения проживает в северной
части страны. Плотность населения 59,3 чел. на 1
км2 (2001).
Городское население — ок. 55%.
По национальному составу подавляющее
большинство населения — тунисские арабы (98%),
а также берберы (туареги). Почти все тунисцы
говорят на восточномагрибском (тунисском)
диалекте арабского языка, небольшая часть
(менее 1%) на острове Джерба и в южных горных
районах — на местном диалекте берберского
языка. Географическое
положение
Атласские горы в Тунисе
Самая низкая точка Туниса — ЭльГарса (17 м ниже
уровня моря), а самая высокая — г. Шамби (1544 м). По
площади это самая маленькая страна Магриба.
Климат Туниса — субтропический средиземноморский
на севере и вдоль побережья, на юге и во внутренних
районах — тропический пустынный. Средние
температуры января +10 °C на севере и +21 °C на юге,
июля +26 °C на севере и +33 °C на юге. Осадков за год
выпадает от 100 мм на юге до 1500 мм в горных районах,
некоторые пустынные области вообще не получают
осадков в течение многих лет подряд. Летняя жара на
побережье смягчается морским бризом, поэтому
субъективно кажется несколько прохладнее, чем есть
на самом деле. В пустынных районах ночью нередки
заморозки даже весной и осенью, хотя днём
температура в этот период может достигать +25…
+27 °C. Лучшее время для посещения страны —
сентябрьноябрь и мартиюнь
легкая промышленность, в основном текстильная. По
экспорту оливок и оливкового масла Тунис занимает
четвёртое место в мире. В стране насчитывается более
50 млн оливковых деревьев. Тунис обеспечивает до
10 % мирового производства оливкового масла. Но
прочей сельскохозяйственной продукции Тунис
производит недостаточно и вынужден её
импортировать. Крупные месторождения фосфоритов
разрабатывают государственные компании. Добыча
нефти составляет 5 млн тонн, это обеспечивает
внутренние потребности страны и дает до 40 %
экспортной выручки.
Как определяют опросы, почти 50 % населения относят
себя к среднему классу. Минимальная зарплата,
установленная государством, составляет 270 динаров
(чуть менее 130 долл.) в месяц.[источник не указан 1363 дня]
Нефтяная и газовая
отрасли
Нефтедобывающая отрасль Туниса менее развита в
сравнении с его соседом — Алжиром. Доказанные в
2006 году запасы нефти в Тунисе — 308 млн/  баррелей.
По данным BP Тунис добывал в среднем 97600 баррелей
сырой нефти в день в 2007 году, что являлось 0,11 % от
мирового объёма и эта величина изменилась на 40,1 %
по сравнению с 2006 годом.
Длительное время нефть была основным источником
экспортных поступлений Туниса (В 1999 в стране было
добыто около 250 тыс. т сырой нефти). С конца 1980х
гг. эта роль перешла к текстильным изделиям и
продовольствию].
Министерство промышленности регулирует нефтяную
промышленность Туниса.    В Тунисе «Бритиш Газ»
является самым крупным иностранным инвестором. Ей
принадлежит 100 % акций в добыче газа на
месторождении  обеспечивающей 80 % суточного
спроса на этот энергоноситель в стране. В дополнение к
месторождению ’ имеет 50%ную долю и разрешение на
разведку на шельфовых месторождениях,  где
действует также государственная компания ’.
Оценочная скважина Hannibal3, пробуренная на
месторождении  в 1997 г., обнаружила газ, однако пока
нет разрешения на его добычу. Месторождение Мискар
даёт более 90 % всей добычи газа (335 млн м3 в 1999)/
                   Транспорт
              Экономика
Аграрноиндустриальная страна, основу экономики
которой составляет сельское хозяйство. Второе место в
национальном доходе занимает туризм, третье —
Поезд во главе с тепловозом на станции Сфакс SNCFT
Основная статья: Транспорт в Тунисе В стране восемь международных аэропортов, общее
количество аэропортов 29 (на 2013 год). Крупнейшие
аэропорты страны: Энфида, ТунисКарфаген, Монастир
имени Хабиба Бургибы и другие.
Длина железнодорожной сети страны, управляемой
компанией, свыше 1900 км, из них с шириной колеи 1435
мм — 473 км и 1674 км с шириной колеи 1000 мм.
Международные грузовые перевозки осуществляются
морским транспортом. Основные порты страны: Хальк
эльУэд, Сфакс, Бизерта, Сехира, Сус.
ЭКОНОМИКА ТУНИСА
Экономика Туниса включает аграрный сектор,
горнодобывающую промышленность, энергетику,
туризм, обрабатывающую промышленность, сферу
транспорта, связи и услуг. ВВП 64,5 млрд долл.
США (600 долл. на душу населения) (2001, оценка).
Доля секторов экономики в производстве ВВП:
сельское хозяйство — 13%, промышленность —
33%, сфера услуг — 54% (2000, оценка).
Экономически активное население — 2,69 млн чел.
Вместе с тем в стране сохраняется высокий
уровень безработицы (по официальным данным,
15,6% экономически активного населения), 6%
населения живут за чертой бедности.
Сельскохозяйственные угодья Туниса составляют
ок. 2/3 площади страны. Главные зерновые
культуры — пшеница, ячмень, кукуруза, овёс и
сорго. В большом количестве выращиваются
фрукты, виноград, оливы, апельсины и финики,
которые идут и на экспорт.
В рыболовстве занято 60 тыс. чел. Главным его
центром является Сфакс, где государство в
последние годы сделало в отрасль крупные
инвестиции, включая средства на модернизацию
рыболовецкого флота, обновление ок. 30
рыболовных портов и исследования.
В Тунисе наиболее развиты горнодобывающая,
обрабатывающая и энергетическая отрасли
промышленности. В 1998 промышленность дала ок.
25% ВВП, в ней было занято ок. 1/4 населения.
Длительное время нефть была основным
источником экспортных поступлений Туниса (В
1999 в стране было добыто ок. 250 тыс. т сырой
нефти). С кон. 1980х гг. эта роль перешла к
текстильным изделиям и продовольствию.
Тунис занимает 4е место в мире по добыче
фосфатов (в 1999 добыто 8 млн т). Производство
электроэнергии в 2000 составило 10,3 млрд кВтч.
Месторождение Мискар даёт более 90% всей
добычи газа (335 млн м3 в 1999).
Текстильная и кожевенная промышленность
играют важнейшую роль в производстве и
экспорте. Поступления от экспорта текстильных
изделий составили в 1998 2950 млн динаров, т.е.
45% всех поступлений от экспорта.
Следующие по значимости отрасли —
производство стали, строительных материалов,
механического и электромеханического
оборудования, химикатов, бумаги и древесины. С
1980х гг. развивается автосборочное
производство с участием европейских и
американских компаний. С 1992 реализуются
планы создания и развития специальной
офшорной зоны высоких технологий в г. Тунис.
Особое внимание уделяется химической
промышленности. Основное направление —
переработка фосфатной породы в фосфатные
удобрения и фосфорную кислоту. Производятся
также краски, клей, моющие средства.
Протяжённость автодорог 23,1 тыс. км (1997);
18,226 тыс. км дорог имеют асфальтовое или
бетонное покрытие. Общая длина железных дорог
— 2170 км. В стране насчитывается 30 аэропортов,
в т.ч. 7 международных. В Тунисе 7 основных
морских портов. Всего Тунис владеет 16 морскими
транспортными судами водоизмещением св. 1000 т,
а весь торговый флот (по регистрации на кон.
1998) составляет 78 судов водоизмещением 193,5
тыс. т. В Тунисе введены в эксплуатацию 797 км
трубопроводов для сырой нефти, 86 км для
нефтепродуктов и 742 км газопроводов.
С целью довести число телефонов в стране до 1
млн намечались крупные инвестиции в развитие
телефонной связи. В 1998 начала работу первая
глобальная стандартная система для мобильных
телефонов. В кон. 1998 телефонная система
страны имела 734 тыс. абонентов.
Внешняя торговля(2001, млрд долл. США): экспорт
— 6,6; импорт — 8,9. Основные экспортные товары
— текстиль, промышленные товары, фосфаты и
химикаты, продукты питания; импортные —
машинное оборудование, углеводороды, химикаты,
продукты питания.
Основные партнёры по экспорту: Франция (28%),
Италия (21%), Германия (14%), Бельгия (6%),
Ливия (4%); по импорту: Франция (30%), Италия
(21%), Германия (11%), Испания (4%) (2000).
Доходы от туризма — 1950 млн динаров (1999).
Число иностранных туристов, посетивших Тунис,
выросло с 3,3 млн в 1989 до 4,72 млн в 1998. Ок.
2/3 туристов прибыли из Европы, остальные — из
стран Магриба. популярный   ликёр   из   фиников   Тибарин..   В   городе
Громбалия   на   центральной   площади   установлен
памятник   в   виде   виноградной   кисти.   В   этом   городе
каждый сентябрь проводится фестиваль вина.
11 Жилища Традиционные жилища тунисских крестьян
 представляют собой однокамерные постройки с одним
отверстием,   служащим   входом,   соломенной   крышей   и
земляным   полом.   Они   складываются   из   сырцовых
кирпичей или камня. На юге встречались хижина киб и
горбишалаш из веток и пальмовых листьев. (Теперь их
почти не осталось). Дома зажиточных жителей деревни
 городского типа, нередко двухэтажные.
12 Достопримечательности   Морские   судна,   мирно
покачивающие   на   лазурной   воде   и   гармонично
подходящие   к   пейзажам,   находящиеся   в   тунисском
городе Бизерта.
13 Мечеть Сиди Окба
14 Карфаген
15 Город   Матмата   на   юге   Туниса.   Традиционным
жильем   для   населения   являются   глубокие   землянки,
которые   соединены   между   собой   небольшими
проходами.   Занесенный   песком,   город,   как   хамелеон,
еле различим на фоне окружающей среды.
  1%

  берберы
  Это   специальный   платок,
4 Население   Численность   населения   составляет   10,6
млн   чел.   Занимает   79   место   в   мире   по   численности
населения.   Этнический   состав   населения   Туниса
практически   однороден:   99%   жителей   составляют
(группа   коренных
арабы,
североафриканских   народностей),
  в   основном
проживающие на острове Джерба.. Сегодня Тунис  это
страна с молодым населением (50% моложе 15 лет). 98
%   населения   мусульмане,   небольшое   количество
католиков..   Еще   одна   особенность      преобладание
мужчин над женщинами.
6 Культура   и   традиции   Обычаи   и   традиции   Туниса
отражаются   и   на   одежде   проживающих   там   людей.
Особенности   культуры   Туниса   ярко   выражены   в   их
внешнем   виде.   Жители   государства,   ни   мужчины   ни
женщины,   не   носят   открытой   одежды.   Женщины
одеваются   в   длинные   платья,   которые   могут   быть
любого цвета и называются так лила или одежду хайек,
которая покрывает полностью всё тело. Особенностью
культуры   Туниса   также   считается   ношение   чадры
женщинами.
  который
закрывает лицо.
7 Традиционной   одеждой   тунисцев   признана   джебба,
это рубашка любого цвета с рукавами шире обычных, с
вышивкой в женском виде. Сверху одевают сшитый из
шерсти или другого материала хитон или каша баю. Под
рубашки   одевают   вышитые,   широкого   покроя   брюки   и
туфли, которые не имеют пятки.
8 Люди  Туниса  часто  красятся  натуральной хной,  при
этом красят не только волосы, но и ногти со ступнями.
Также   хной   тут   принято   наносить   различные
символические рисунки и знаки на теле. Одним из самых
популярных   символическим   знаков   тунисцы   считают
знак ладони.
9 Традиционная тунисская кухня схожа с европейской,
но,   конечно   со   своими   особенностями.   Харисса   это
традиционная   приправа   с   острым   вкусом,   которую
подают с оливковым маслом. Хлеб в Туниссе в имеет вид
привычного   нам   батона   и   ещё   употребляют   лаваш.   В
стране   непринято   резать   хлеб,   его   ломают.   Из   мяса
употребляют   говядину   и   баранину,   но   можно   найти   и
верблюжатину.
предпочитают
морепродукты,   чем   мясо.   Из   рыбы   для   ежедневного
рациона покупают  тунец, скумбрию, сардины и другие
виды рыб из разряда дешёвых.
10 Традиционно мусульмане не употребляют алкоголь,
но   в   Тунисе   отношение   к   этому   вопросу   более
либеральное. В стране производятся сухие и столовые
вина   Здесь   производят   и   особый   вид   серого   вина,
виноград для которого растёт на песке. Носит это вино
название   Грис   де   тунисе,   водка   из   инжира   Буха   и
  Больше

тут тропические
пустыни – на
юге
Вывод: наиболее благоприятные природные
условия в северной части страны.
6. Население
7. Хозяйство
Наиболее
плотно заселена
северная часть.
Народы: арабы,
берберы,
туареги.
Север –
земледелие:
зерновые
культуры,
виноград,
цитрусовые.
Юг – кочевое
скотоводство, в
оазисах –
выращивание
финиковой
пальмы.
Вывод: размещение населения и виды
хозяйственной деятельности зависят от
природных условий.
16 Город Нефта Соленое озеро Шоттэш Шерги. Оно в
летний   сезон   полностью   высыхает,   оставляя   на
поверхности   лишь   сверкающие   «сугробы»   соли,   а   в
осеннее   время   уровень   воды   поднимается,   скрывая
«белое   золото»   на   дне.   Оазис.   Представляет   собой
неглубокую впадину с бьющими на ее дне источниками.
Общая площадь составляет около 100 га. Родники бьют
как с холодной, так и с горячей водой.
цветов,

  множество   пальм,
17 Вывод   Тунисэто   страна,   где   палящее   солнце
Сахары,
  приятные   ароматы
различных
исторические
достопримечательности,и   славные   города   и   деревни.
Туризм   очень   хорошо   развит.   Туры   в   Тунис–   это
путешествие   по   удивительной   стране,   в   которой
практически никогда не бывает слишком жарко и почти
никогда   не   бывает   слишком   холодно.   Для   граждан
России   Тунис   безвизовая   страна.   Срок   действия
загранпаспорта должен быть действителен в течение 6
месяцев после возвращения.
Пункты плана
1. ГП
2. Рельеф
полезные ископаемые
3. Климат
4. Воды
5. Природные зоны
Примерные
ответы учащихся
Северо
западная часть
Африки, столица
– Алжир.
Равнинный
характер: север
– низменности,
северозапад –
Атласские горы,
юговосток –
нагорье Ахаггар.
Нефть,
природный газ,
фосфориты
Север –
субтропический,
юг –
тропический,
Анализ
климатограммы
Нет, вади –
пересохшие
русла
Жестколистные
вечнозеленые
леса на севере, Составил. Учитель Донецкой специальной
общеобразовательной  школы – интернат №19 (для
глухих детей) ИВАНОВ М,

file_name: Республика Тунис.docx

intro: Работая с учениками с нарушением слуха, мы стараемся больше привлекать обучающихся к самостоятельной работе. Все наши выпускники поступают в техникумы, ПТУ, институт, где навыки и умения полученные в школе помогут школьникам в преодолении препятствий, которые они могут встретить при обучении в других учебных заведениях

title: Дополнительный материал по географии. 11 класс. Тема. Республика ТУНИС,


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре.
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4. Казахские национальные
подвижные игры
Дата: 18.12
Класс: 2  «в»
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивание
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
 знания
Примечания
Школа:  средняя школа имени Гагарина
ФИО учителя: Елеусизова Мадина
Асылбековна
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Сюжетноролевые игры.
2.2.5.1  обсуждать и применять творческие задачи по мере
необходимости
Знает   как   правильно   построить   последовательно   стадион,
правильно распределить спортивные комплексы на стадионе.
Ученик   понимает,   осмысливает,продумывает   обобщает   свой
мнения и домыслы при стройтельствем стадиоена. Соблюдает
технику безопасности во время построения стадиона.
Установка языковой цели в начале урока и обсуждение
прогресса в достижении его в конце урока. Включает: ролевой
диалог в ходе игры.
Способность описывать, анализировать и обсуждать
практические работы во время стройтельство и распределения
снарядов и сооружения на стадионе.
Взаимосвязь с предметом «В ведение в науку.
В данном разделе учащиеся  играют в сюжетноролевые игры и
закрепляют навыки и уменя при стройтельстве стадиона.
К=весь класс П=работа в парах Ф=поддерживающее
формативное оценивание Э=эксперимент учащегося
Г=групповая работа И=индивидуальная работа
Д=демонстрация учителя
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
 Итак  ребята, начинаем  наш урок. По традиции
начнем   упражнения   для   подготовки   организма.
(Учащиеся подготавливают все группы мышц для
подготовке   организма   к   основной   части   урока.
ОРУ на месте учащиеся по очереди проговаривают
на   3х   разных   языках   упражнение   разминки,
которые   показывают   другим   остальные
повторяют).
Большое,
свободное
пространство
для каждого
задания. Свисток
для учителя.
Середина урока
(К, Г) Игра «Строительство школьного стадиона»
Класс делится на несколько групп. Учитель
распределяет роли строителей. Учащиеся
используя мелкий спортивный инвентарь (кубики,
кегли и т.д) строят школьный стадион за
определенное количество времени.
Большое,
свободное
пространство
для каждого
вида
деятельности.
Казахские игры
для детей:
http://www.bilu.k
z/igry.php
Конец урока
 Рефлексия урока. Домашнее задание. Выполнить различные макеты  в
бумажном виде о строительстве стадиона. При этом необходимо
правильно распределить спортивные сооружения на стадионе.
Что понравилось на уроке? Что  у вас вызвало затруднение?
Словестное и визуальное, самооценивание и взаимооценивание.
Рефлексия учитель и ученик.
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
 Во время стройтелство стадиона
были применены знания учащихся
как правильно и расионально
распределить снаряды на стадионе.
Во время урока наблюдалость
высокая иницатива всех учащихся
для достижения этой целей.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
1. Самооценивание
2. Взаимооценивание
3. Рефлексия урока
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
1. Сосредоточить
внимание.
2. Во время игры
знать свою роль.
3. Заниматься
ежедневно УГГ. Краткосрочный план урока по физической культуре.
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4. Казахские национальные
подвижные игры
Дата: 20.12
Школа: средняя школа имени Гагарина
ФИО учителя: Елеусизова Мадина
Асылбековна
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Класс: 2 «в»
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивание
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
 знания
Сюжетноролевые игры.
2.2.5.1  обсуждать и применять творческие задачи по мере
необходимости
Знать правило игры, понимать и выполняет простые комплексы
упражнение способствуюшие физическому развитию учащихся.
Ученик понимает, осмысливает, знает правила игры. Соблюдать
технику   безопасности   во   время   игры.   Знает   и   обобщает,
продумает, стремится выполнять в игре различные тактические
действие для достижения поставленной целй  в игре.
Установка языковой цели в начале урока и обсуждение
прогресса в достижении его в конце урока. Включает:
«Жапалақтар жане карлыгаш», «Теңге алу», «Арқан тартыс».
Использование языка инструкции в ситуациях, при которых
ученики несут некоторую ответственность, например,
руководящие задачи.
Взаимосвязь с предметом «В ведение в науку.
В данном разделе учащиеся знакомятся с казахскими
национальными играми через сюжетноролевые игры, развивая
сотрудничество и честную игру. Примечания
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Середина урока
Конец урока
К=весь класс П=работа в парах Ф=поддерживающее
формативное оценивание Э=эксперимент учащегося
Г=групповая работа И=индивидуальная работа
Д=демонстрация учителя
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствую вас на уроке физической культуры.
Сейчас   выполним   работу   над      группами   наших
мышц   по   подготовке   организма.  (ОРУ   на   месте
учащиеся по очереди проговаривают на 3х разных
языках упражнение разминки, которые показывают
другим остальные повторяют)
Большое,
свободное
пространство
для каждого
задания. Свисток
для учителя.
Большое,
свободное
пространство
для каждого
вида
деятельности.
Казахские игры
для детей:
http://www.bilu.k
z/igry.php
(К, Г) «Жапалақтар жане карлыгаш» (Ястребы и
ласточки) Учащиеся делятся на две равные
команды. Одна команда – «Ласточки», другая –
«Ястребы».
Обе команды становятся в две шеренги спиной
друг к другу. Учитель громко выкрикивает либо
«Лас», либо «Яс». Пока название команды не будет
названо полностью, двигаться нельзя. Как только
одно из названий команды будет произнесено
учителем полностью, то команда, чье название
произнесли, начинает догонять участников другой
команды, те в свою очередь бросаются врассыпную
и стараются убежать за отмеченную территорию.
Те, кого поймали, становятся членом ловящей
команды и игру можно начинать снова.
 Рефлексия урока. Домашнее задание. Выполнить различные виды
упражнение влияюшие на физические качества. Словестное и
визуальное, самооценивание и взаймооценивание. Рефлексия учитель и
ученик.
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности 4. Самооценивание
5. Взаимооценивание
6. Рефлексия урока
 Во время подвижных игры были
проведены разные двигательные
действия.  Во время проведение
подвижных игр наблюдалость
хорошое общая плотность и
моторная плотность, высокая
положительная эмоциональность и
зодор учеников.
4. Сосредоточить
внимание.
5. Во время игры
знать свою роль.
6. Заниматься
ежедневно УГГ.

file_name: физра 18,.docx

intro: Конспект урока по физической культуре по теме "Сюжетно-ролевые игры", во втором классе с русским языком обучения. Раздел: Казахские  национальные подвижные игры. Цели урока: обсуждение  и применение творческих задач по мере необходимости. Знакомство с сюжетно- ролевыми играми и закрепление навыков и умений.

title: конспект урока по физической культуре по теме "Сюжетно-ролевые игры", 2 класс


extracted_text:
«Инновационные здоровьесберегающие технологии в образовательном
процессе ДОУ»
Кузьминых Г. В. ,воспитатель(1 категории)  ГККП Я/с № 117
                                                                              Здоровье ребенка превыше всего,
                                                                             Богатство земли не заменит
его.
                                                                   Здоровье не купишь, никто не
продаст.
                                                                          Его берегите как сердце, как глаз!

Ж.Жабаев
Анотация  Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических
технологий повысит результативность воспитательнообразовательного
процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации,
направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут
созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от
конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статический
мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в
интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход
к каждому ребёнку; будут сформированы положительные мотивации у
педагогов ДОУ и родителей дошкольников.
Актуальная тема во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя
удержать лекарствами. Но есть другое средство – иновационные подходы к
организации здоровьесберегающих технологий, которые должны прочно войти в
быт каждого человека, желающего сохранить и укрепить здоровье. Дошкольный
возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и
психического здоровья ребенка.
Проблема формирования культуры здоровья очень актуальна. Осознание
большой ответственности за здоровье детей даёт стимул к овладению новыми
методиками и технологиями в направлении оздоровительной работы. Одной из
таких методик является кинезиологическая гимнастика. Кинезиология – наука о
развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и
используется во всем мире.
1 Исследования, посвященные влиянию кинезиологической гимнастики на
детей показали несомненную пользу этих упражнений при их выполнении даже
один раз в неделю, а ежедневное их применение трудно переоценить. Многие
упражнения направлены на развитие одновременно физических и
психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику
отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в
организме наступают положительные структурные изменения. И чем
интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают
тело, повышают стрессоустойчивость организма, сихронизируют работу
полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению
памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате
повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно
моторная координация, формируется пространственная
ориентировка.Совершенствуется регулирующая и координирующая роль
нервной системы.
В кинезиологические комплексы входят такие упражнения как, растяжки,
глазодвигательные упражнения, дыхательные упражнения, на релаксацию и
массаж, телесные упражнения и упражнения для развития мелкой моторики.
Для эффективного результата с самого начала нужно направить ребенка на
работу, следовательно, начиная упражнения с растяжки. Растяжка улучшает
гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус
(неконтролируемая мышечная вялость). Для этого мы проделаем с вами
упражнение, которое называется «Дерево». Исходное положение, сидя на
корточках. Спрятать голову в колени, обхватывая руками. Представьте, что вы
– семечка, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно
поднимаясь на ноги, затем распрямив туловище, вытянуть руки вверх. Затем
напрягите тело и выпрямитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
Для улучшения ритмики организма, развития самоконтроля и произвольности
используют дыхательные упражнения.
«Ныряльщик». Исходное положение, стоя. Сделать глубокий вдох, задержать
дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду.
Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
Следующим кинезиологическим упражнением являются глазодвигательные,
которые позволяют увеличить поле зрения, улучшить восприятие.
Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают
межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Для этого мы используем упражнение «Горизонтальная восьмерка». Вытянуть
перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний
и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную
восьмерку как можно большого размера. Рисовать начинать с центра и следить
глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык,
2 т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым
изо рта языком.
Чтобы ребенок расслабился и снял напряжение применяют упражнения для
релаксации. Упражнение "Лед и огонь". Ведущий командует: "Огонь!", дети
активно выполняют различные движения. Во время команды "Лед!", ребенок
замирает, сильно напрягая свои мышцы. Повторить до 8 раз.
Кинезиологический комплекс, который благоприятно влияет на развитие речи
это упражнения для развития мелкой моторики. [1 с.9]. Упражнение «Кулак
реброладонь». Ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на столе, распрямленная
ладонь на столе. Выполняется сначала правой рукой, затем  левой, потом –
двумя руками вместе.
"Ухонос". Левой рукой взяться за кончик носа, правой  за противоположное
ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши и поменять их
положение.
Такие упражнения приносят детям огромную пользу. Ребенок становится очень
сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, заметно
улучшается его речь и координация пальцев.
Методические приемы использования кинезиологических упражнений:
1. Кинезиологические упражнения должны проводиться регулярно перед
образовательной деятельностью.
2. Все упражнения проводятся в игровой форме.
3. Необходимо постепенно увеличивать нагрузку на детей за счет увеличения
повторения упражнений.
4. Содержание гимнастики должно быть интересным, эмоционально  значимым
для ребенка.
В самом начале работы детей с раннего возраста необходимо учить
выполнять пальчиковые игры от простого к сложному. После того, как дети
научились выполнять пальчиковые игры, с пяти лет даем комплекс пальчиковых
кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук,
последовательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе со
взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала
правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.
Эффективность такой работы по укреплению здоровья детей зависит от четкой
слаженной работы с родителями. Опыт показывает, что ни одна, даже самая
лучшая оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов,
если она не решается совместно с семьей. Для реализации этих задач широко
используются в группе:
 информация в родительских уголках, в папкахпередвижках , консультации,
совместная организация и проведение игр и развлечений, информация о
здоровье детей, интересные и занимательные советы как сохранить и укрепить
здоровье детей и многое другое.
3 Опыт работы в оздоровительном направлении показал, что дети 56лет
успешно и с увлечением  усваивают знания о строении организма и приобретают
навыки З.О.Ж. и безопасного поведения в быту и на природе, если знания
преподносятся в доступной и увлекательной форме.
Однако стоит заметить, что прогрессивный результат будет давать только
постоянная и целенаправленная работа.
Я думаю, что воспитатели и медицинские работники согласятся, что
проблема оздоровления детей – это компания не одного дня деятельности и
одного человека, а целенаправленная, систематическая работа всего коллектива
группы и детского сада в целом.  Это процесс воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
процесс, направленный на обеспечение физического, психического и
социального благополучия детей на длительный период.

                  Литература
1.
2.
3.
4.
Владимирцева Ада. Прикладная кинезиология: Восторг посвященных /
Заметки с необычного семинара. Медицинский Вестник. № 20 (38 ), 1631
октября 1995, с. 9.
Голомазов С.В. Кинезиология точностных действий человека. М:
СпортАкадемПресс, 2003. 228 с.
Шмидт И. Введение в прикладную кинезиологию. “Мануальная медицина”,
1994, № 8.
Интернетресурс  http://pedkopilka.ru/
http://davaiknam.ru/text/kineziologicheskieuprajneniyavrazvitiiintellektastarshih

4 5

file_name: инновационные здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ.docx

title: статья


description:
«Инновационные здоровьесберегающие технологии в образовательном
процессе ДОУ»
Кузьминых Г. В. ,воспитатель(1 категории)  ГККП Я/с № 117
                                                                              Здоровье ребенка превыше всего,
                                                                             Богатство земли не заменит
его.
                                                                   Здоровье не купишь, никто не
продаст.
                                                                          Его берегите как сердце, как глаз!

Ж.Жабаев
Анотация  Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических
технологий повысит результативность воспитательнообразовательного
процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации,
направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут
созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от
конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статический
мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в
интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход
к каждому ребёнку; будут сформированы положительные мотивации у
педагогов ДОУ и родителей дошкольников.
Актуальная тема во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя
удержать лекарствами. Но есть другое средство – иновационные подходы к
организации здоровьесберегающих технологий, которые должны прочно войти в
быт каждого человека, желающего сохранить и укрепить здоровье. Дошкольный
возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и
психического здоровья ребенка.
Проблема формирования культуры здоровья очень актуальна. Осознание
большой ответственности за здоровье детей даёт стимул к овладению новыми
методиками и технологиями в направлении оздоровительной работы. Одной из
таких методик является кинезиологическая гимнастика. Кинезиология – наука о
развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и
используется во всем мире.
1

description:
Исследования, посвященные влиянию кинезиологической гимнастики на
детей показали несомненную пользу этих упражнений при их выполнении даже
один раз в неделю, а ежедневное их применение трудно переоценить. Многие
упражнения направлены на развитие одновременно физических и
психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику
отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в
организме наступают положительные структурные изменения. И чем
интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают
тело, повышают стрессоустойчивость организма, сихронизируют работу
полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению
памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате
повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно
моторная координация, формируется пространственная
ориентировка.Совершенствуется регулирующая и координирующая роль
нервной системы.
В кинезиологические комплексы входят такие упражнения как, растяжки,
глазодвигательные упражнения, дыхательные упражнения, на релаксацию и
массаж, телесные упражнения и упражнения для развития мелкой моторики.
Для эффективного результата с самого начала нужно направить ребенка на
работу, следовательно, начиная упражнения с растяжки. Растяжка улучшает
гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус
(неконтролируемая мышечная вялость). Для этого мы проделаем с вами
упражнение, которое называется «Дерево». Исходное положение, сидя на
корточках. Спрятать голову в колени, обхватывая руками. Представьте, что вы
– семечка, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно
поднимаясь на ноги, затем распрямив туловище, вытянуть руки вверх. Затем
напрягите тело и выпрямитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
Для улучшения ритмики организма, развития самоконтроля и произвольности
используют дыхательные упражнения.
«Ныряльщик». Исходное положение, стоя. Сделать глубокий вдох, задержать
дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду.
Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
Следующим кинезиологическим упражнением являются глазодвигательные,
которые позволяют увеличить поле зрения, улучшить восприятие.
Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают
межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Для этого мы используем упражнение «Горизонтальная восьмерка». Вытянуть
перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний
и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную
восьмерку как можно большого размера. Рисовать начинать с центра и следить
глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык,
2

description:
т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым
изо рта языком.
Чтобы ребенок расслабился и снял напряжение применяют упражнения для
релаксации. Упражнение "Лед и огонь". Ведущий командует: "Огонь!", дети
активно выполняют различные движения. Во время команды "Лед!", ребенок
замирает, сильно напрягая свои мышцы. Повторить до 8 раз.
Кинезиологический комплекс, который благоприятно влияет на развитие речи
это упражнения для развития мелкой моторики. [1 с.9]. Упражнение «Кулак
реброладонь». Ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на столе, распрямленная
ладонь на столе. Выполняется сначала правой рукой, затем  левой, потом –
двумя руками вместе.
"Ухонос". Левой рукой взяться за кончик носа, правой  за противоположное
ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши и поменять их
положение.
Такие упражнения приносят детям огромную пользу. Ребенок становится очень
сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, заметно
улучшается его речь и координация пальцев.
Методические приемы использования кинезиологических упражнений:
1. Кинезиологические упражнения должны проводиться регулярно перед
образовательной деятельностью.
2. Все упражнения проводятся в игровой форме.
3. Необходимо постепенно увеличивать нагрузку на детей за счет увеличения
повторения упражнений.
4. Содержание гимнастики должно быть интересным, эмоционально  значимым
для ребенка.
В самом начале работы детей с раннего возраста необходимо учить
выполнять пальчиковые игры от простого к сложному. После того, как дети
научились выполнять пальчиковые игры, с пяти лет даем комплекс пальчиковых
кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук,
последовательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе со
взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала
правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.
Эффективность такой работы по укреплению здоровья детей зависит от четкой
слаженной работы с родителями. Опыт показывает, что ни одна, даже самая
лучшая оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов,
если она не решается совместно с семьей. Для реализации этих задач широко
используются в группе:
 информация в родительских уголках, в папкахпередвижках , консультации,
совместная организация и проведение игр и развлечений, информация о
здоровье детей, интересные и занимательные советы как сохранить и укрепить
здоровье детей и многое другое.
3

description:
Опыт работы в оздоровительном направлении показал, что дети 56лет
успешно и с увлечением  усваивают знания о строении организма и приобретают
навыки З.О.Ж. и безопасного поведения в быту и на природе, если знания
преподносятся в доступной и увлекательной форме.
Однако стоит заметить, что прогрессивный результат будет давать только
постоянная и целенаправленная работа.
Я думаю, что воспитатели и медицинские работники согласятся, что
проблема оздоровления детей – это компания не одного дня деятельности и
одного человека, а целенаправленная, систематическая работа всего коллектива
группы и детского сада в целом.  Это процесс воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
процесс, направленный на обеспечение физического, психического и
социального благополучия детей на длительный период.

                  Литература
1.
2.
3.
4.
Владимирцева Ада. Прикладная кинезиология: Восторг посвященных /
Заметки с необычного семинара. Медицинский Вестник. № 20 (38 ), 1631
октября 1995, с. 9.
Голомазов С.В. Кинезиология точностных действий человека. М:
СпортАкадемПресс, 2003. 228 с.
Шмидт И. Введение в прикладную кинезиологию. “Мануальная медицина”,
1994, № 8.
Интернетресурс  http://pedkopilka.ru/
http://davaiknam.ru/text/kineziologicheskieuprajneniyavrazvitiiintellektastarshih

4

intro: Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ