extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету
"Математика"
для основной образовательной программы
начального общего образования
(5  6 класс)
1 1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«Математика»
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:
1)   формирование   представлений   о   математике   как   о   методе   познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:
осознание роли математики в развитии России и мира;
возможность   привести   примеры   из   отечественной   и   всемирной   истории
математических открытий и их авторов;
2)   развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом   (анализировать,
извлекать   необходимую   информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   с
применением   математической   терминологии   и   символики,   проводить   классификации,
логические обоснования, доказательства математических утверждений:
оперирование   понятиями:   множество,
  подмножество,
принадлежность,   нахождение   пересечения,   объединения   подмножества   в   простейших
ситуациях;
  элемент   множества,
решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия;
применение   способа   поиска   решения   задачи,   в   котором   рассуждение   строится   от
условия к требованию или от требования к условию;
составление   плана   решения   задачи,   выделение   этапов   ее   решения,   интерпретация
вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;
нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного
отношения двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного повышения
величины;
решение логических задач;
3)   развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений:
оперирование   понятиями:   натуральное   число,   целое   число,   обыкновенная   дробь,
десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;
использование свойства чисел и законов арифметических  операций с числами при
выполнении вычислений;
использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и
решении задач;
выполнение округления чисел в соответствии с правилами;
сравнение чисел;
оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа;
4)   овладение   символьным   языком   алгебры,   приемами   выполнения   тождественных
преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем
неравенств;   умения   моделировать   реальные   ситуации   на   языке   алгебры,   исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат:
выполнение   несложных   преобразований   для   вычисления   значений   числовых выражений,   содержащих   степени   с   натуральным   показателем,   степени   с   целым
отрицательным показателем;
выполнение  несложных   преобразований   целых,   дробно  рациональных  выражений  и
выражений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,
использовать формулы сокращенного умножения;
решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств,
сводящихся к линейным  или  квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение
решений неравенств и их систем на числовой прямой;
5)   овладение   системой   функциональных   понятий,   развитие   умения   использовать
функциональнографические представления для решения различных математических задач,
для описания и анализа реальных зависимостей:
определение   положения   точки   по   ее   координатам,   координаты   точки   по   ее
положению на плоскости;
нахождение   по   графику   значений   функции,   области   определения,   множества
значений,   нулей   функции,   промежутков   знакопостоянства,   промежутков   возрастания   и
убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;
построение графика линейной и квадратичной функций;
оперирование   на   базовом   уровне   понятиями:   последовательность,   арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия;
использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при решении
задач из других учебных предметов;
6)   овладение   геометрическим   языком;   развитие   умения   использовать   его   для
описания   предметов   окружающего   мира;   развитие   пространственных   представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений:
оперирование   понятиями:   фигура,   точка,   отрезок,   прямая,   луч,   ломаная,   угол,
многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и
круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с
помощью линейки и циркуля;
выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для
измерений длин и углов;
7)   формирование   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,
представлений   о   простейших   пространственных   телах;   развитие   умений   моделирования
реальных   ситуаций   на   языке   геометрии,   исследования   построенной   модели   с
использованием   геометрических   понятий   и   теорем,   аппарата   алгебры,   решения
геометрических и практических задач:
оперирование   на   базовом   уровне   понятиями:   равенство   фигур,   параллельность   и
перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
проведение доказательств в геометрии;
оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение
вектора на число, координаты на плоскости;
решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина
угла, площадь) по образцам или алгоритмам;
8)   овладение   простейшими   способами   представления   и   анализа   статистических
данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире
и   о   различных   способах   их   изучения,   о   простейших   вероятностных   моделях;   развитие
умений   извлекать   информацию,   представленную   в   таблицах,   на   диаграммах,   графиках,
описывать   и   анализировать   массивы   числовых   данных   с   помощью   подходящих
статистических   характеристик,   использовать   понимание   вероятностных   свойств
окружающих явлений при принятии решений:
3 формирование   представления   о   статистических   характеристиках,   вероятности
случайного события;
решение простейших комбинаторных задач;
определение основных статистических характеристик числовых наборов;
оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;
наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о
роли закона больших чисел в массовых явлениях;
умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе
решения прикладной задачи, изучения реального явления;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач   практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах:
распознавание верных и неверных высказываний;
оценивание результатов вычислений при решении практических задач;
выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
использование   числовых   выражений   при   решении   практических   задач   и   задач   из
других учебных предметов;
реальной жизни;
решение практических задач с применением простейших свойств фигур;
выполнение   простейших   построений   и   измерений   на   местности,   необходимых   в
10)   формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11)   формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,
алгоритм, модель  и их свойствах;
12)   развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами  линейной, условной и циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей  таблицы,
схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права;
15) для слепых и слабовидящих обучающихся:
владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно
точечной системы обозначений Л. Брайля;
владение тактильноосязательным способом обследования и восприятия рельефных
изображений предметов, контурных изображений геометрических фигур и т.п.;
умение   читать   рельефные   графики   элементарных   функций   на   координатной
плоскости, применять специальные приспособления для рельефного черчения;
владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации
на   экране   ПК,   умение   использовать   персональные   тифлотехнические   средства
информационнокоммуникационного доступа слепыми обучающимися;
16) для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата:
владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и   умение   использовать   персональные   средства   доступа   с   учетом   двигательных,
речедвигательных и сенсорных нарушений;
умение использовать персональные средства доступа".
2.Содержание учебного предмета «Математика»
Натуральные   числа.
 Натуральный   ряд.
  Десятичная   система   счисления.
Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые   выражения,   значение   числового   выражения.   Порядок   действий   в   числовых
выражениях,   использование   скобок.   Решение   текстовых   задач   арифметическими
способами.
Делители  и  кратные.   Свойства   и   признаки   делимости.   Простые   и   составные   числа.
Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби.  Обыкновенные   дроби.   Основное   свойство   дроби.  Сравнение   обыкновенных
дробей.   Арифметические   действия   с   обыкновенными   дробями.   Нахождение   части   от
целого и целого по его части.
Десятичные   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.   Арифметические   действия   с
десятичными дробями. Представление  десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по её процентам. Отношение;
выражение отношения в процентах. Пропорция; основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные   числа.
 Положительные   и   отрицательные   числа,   модуль   числа.
Множество   целых   чисел.   Множество   рациональных   чисел;   рациональное   число   как
отношение m/n, где т — целое число, а n — натуральное. Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.
Степень с целым показателем.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие   об   иррациональном   числе.   Иррациональность   числа    и   несоизмеримость
стороны и диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Множество действительных чисел; представление действительных чисел бесконечными
десятичными дробями. Сравнение действительных чисел.
Координатная   прямая.   Изображение   чисел   точками   координатной   прямой.   Числовые
промежутки.
5 Измерения,   приближения,   оценки.
 Размеры   объектов   окружающего   мира   (от
элементарных   частиц   до   Вселенной),   длительность   процессов   в   окружающем   мире.
Выделение множителя — степени десяти в записи числа.
Приближённое   значение   величины,   точность   приближения.   Округление   натуральных
чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Алгебраические   выражения.  Буквенные   выражения   (выражения   с   переменными).
Числовое   значение   буквенного   выражения.   Допустимые   значения   переменных.
Подстановка   выражений   вместо   переменных.   Преобразование   буквенных   выражений   на
основе свойств арифметических действий. Равенство буквенных выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены и многочлены. Степень
многочлена.   Сложение,   вычитание,   умножение   многочленов.   Формулы   сокращённого
умножения:   квадрат   суммы   и   квадрат   разности.   Формула   разности   квадратов.
Преобразование целого выражения в многочлен. Разложение многочленов на множители.
Многочлены с одной переменной. Корень многочлена. Квадратный трёхчлен; разложение
квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и её свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Уравнения.  Уравнение   с   одной   переменной.   Корень   уравнения.   Свойства   числовых
равенств. Равносильность уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Теорема   Виета.   Решение   уравнений,   сводящихся   к   линейным   и   квадратным.   Примеры
решения   уравнений   третьей   и   четвёртой   степеней.   Решение   дробнорациональных
уравнений.
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры
решения уравнений в целых числах.
Система   уравнений   с   двумя   переменными.   Равносильность   систем.   Системы   двух
линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и сложением. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя
переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент
прямой;   условие   параллельности   прямых.   Графики   простейших   нелинейных   уравнений: парабола, гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя
переменными.
Неравенства. Числовые неравенства и их свойства.
Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные неравенства с
одной переменной. Квадратные неравенства. Системы неравенств с одной переменной.
Функции.  Примеры   зависимостей;
  обратная
пропорциональность.   Задание   зависимостей   формулами;   вычисления   по   формулам.
Зависимости между величинами. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные
процессы.
  прямая   пропорциональность;
Числовые   функции.  Понятие   функции,   область   применения   и   область   значения
функции. Способы задания функции. График функции. Свойства функции, их отражение
на графике. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
их графики и свойства. Линейная функция, её график и свойства. Квадратичная функция,
её график и свойства. Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики
и свойства. Графики функций
Числовые   последовательности.  Понятие   числовой   последовательности.   Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой nго члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы nго члена арифметической и
геометрической   прогрессий,   суммы   первых  пх  членов.   Изображение   членов
арифметической   и   геометрической   прогрессий   точками   координатной   плоскости.
Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
Описательная статистика. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Случайная   изменчивость.   Статистические   характеристики   набора   данных:   среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах. Представление о
выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность. Понятие о случайном опыте и случайном событии.
Частота   случайного   события.   Статистический   подход   к   понятию   вероятности.
Вероятности   противоположных   событий.   Достоверные   и   невозможные   события.
Равновозможность событий. Классическое определение вероятности.
Комбинаторика.  Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное
правило умножения. Перестановки и факториал.
Наглядная   геометрия.  Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,
отрезок,   луч,   угол,   ломаная,   многоугольник,   окружность,   круг.   Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники.
Взаимное   расположение   двух   прямых,   двух   окружностей,   прямой   и   окружности.
Изображение геометрических фигур и их конфигураций.
7 Длина   отрезка,   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   измерения   длины.
Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и   построение   углов   с   помощью
транспортира. Биссектриса угла.
Понятие   площади   фигуры;   единицы   измерения   площади.   Площадь   прямоугольника,
квадрата. Приближённое измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие
фигуры. Разрезание и составление геометрических фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры
сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса. Изготовление моделей пространственных фигур.
Понятие объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение
симметричных фигур.
Геометрические  фигуры.  Прямые   и   углы.   Точка,   прямая,   плоскость.   Отрезок,   луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные   и   пересекающиеся   прямые.   Перпендикулярные   прямые.   Теоремы   о
параллельности   и   перпендикулярности   прямых.   Перпендикуляр   и   наклонная   к  прямой.
Серединный перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра
к отрезку.
Треугольник.
  Высота,
  медиана,
  биссектриса,
  Признаки   равенства   треугольников.
  средняя   линия   треугольника.
Равнобедренные   и   равносторонние   треугольники;   свойства   и   признаки   равнобедренного
треугольника.
  Неравенство   треугольника.
Соотношения   между   сторонами   и   углами   треугольника.   Сумма   углов   треугольника.
Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия
треугольников.   Теорема   Пифагора.   Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   острого   угла
прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180, приведение к острому углу. Решение
прямоугольных   треугольников.   Основное   тригонометрическое   тождество.   Формулы,
связывающие   синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   одного   и   того   же   угла.   Решение
треугольников: теорема косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырёхугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат,
ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник.  Выпуклые  многоугольники.  Сумма  углов выпуклого  многоугольника.
Правильные многоугольники. Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол;
величина   вписанного   угла.   Взаимное   расположение   прямой   и   окружности,   двух
окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные
многоугольники. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Геометрические   преобразования.   Понятие   о   равенстве   фигур.   Понятие   о   движении:
осевая   и   центральная   симметрии,   параллельный   перенос,   поворот.   Понятие   о   подобии
фигур и гомотетии.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств
изученных фигур.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой.
Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
π
Длина окружности, число
, длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной дуги
окружности.
Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь
прямоугольника.   Площади   параллелограмма,   треугольника   и   трапеции.   Площадь
многоугольника.   Площадь   круга   и   площадь   сектора.   Соотношение   между   площадями
подобных фигур.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Координаты.  Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния
между двумя точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы.
 Длина   (модуль)   вектора.   Равенство   векторов.   Коллинеарные   векторы.
Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.
Теоретикомножественные   понятия.
 Множество,   элемент   множества.   Задание
множеств   перечислением   элементов,   характеристическим   свойством.   Стандартные
обозначения  числовых  множеств.  Пустое множество и  его обозначение.  Подмножество.
Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера—Венна.
Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство
от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
9 Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок  если..., то, в
том и только в том случае, логические связки и, или.
Математика   в   историческом   развитии.  История   формирования   понятия   числа:
натуральные   числа,   дроби,   недостаточность   рациональных   чисел   для   геометрических
измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи чисел. Дроби в Вавилоне,
Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и
метрическая   система   мер.   Появление   отрицательных   чисел   и   нуля.   Л. Магницкий.
Л. Эйлер.
Зарождение   алгебры   в   недрах   арифметики.   АлХорезми.   Рождение   буквенной
символики. П. Ферма. Ф. Виет. Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней
алгебраических   уравнений,   неразрешимость   в   радикалах   уравнений   степени,   большей
четырёх. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н. X. Абель. Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на
язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.
Задача   Леонардо   Пизанского   (Фибоначчи)   о   кроликах,   числа   Фибоначчи.   Задача   о
шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б. Паскаль.
Я. Бернулли. А. Н. Колмогоров.
От   землемерия   к   геометрии.   Пифагор   и   его   школа.   Фалес.   Архимед.   Построения   с
помощью циркуля и линейки. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла.
. π Золотое сечение. «Начала» Евклида.
Квадратура круга. Удвоение куба. История числа
Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого постулата. Софизм, парадоксы.
3.  Формы организации и виды деятельности обучающихся



урокисследование;
урокпрактикум;
проект.
№
урока
4. Тематическое планирование
5 класс
Тема урока
Глава 1. ЛИНИИ   (8часов).
1
2
3
4
5
6
Разнообразный мир линий. Замкнутые, незамкнутые, самопересекающиеся.
 Прямая. Части прямой. Ломаная. Длина ломаной.
 Прямая. Части прямой. Луч. Отрезок.
Длина линии. Метрическая система единиц.
Длина линии. Отрезок. Длина отрезка. Расстояние между точками.
Окружность. Центр, радиус, диаметр, дуга, хорда окружности.
Количе
ство
часов
1
1
1
1
1
1 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Окружность. Взаимное расположение двух окружностей.
Зачет№1 по теме «Линии»
НАТУРАЛЬНЫЕ       ЧИСЛА
    (   13 часов)
Как записывают и читают натуральные числа.
Как записывают и читают числа. Римская нумерация. Десятичная система
счисления.
Сравнение  натуральных чисел. Двойные неравенства.
Числа и точки на прямой. Координатная прямая. Понятие единичного отрезка.
Числа и точки на прямой. Координатная прямая.
Числа и точки на прямой.
Округление натуральных чисел.
Округление чисел.
Примеры решения комбинаторных задач. Перебор возможных вариантов.
Примеры решения комбинаторных задач. Построение дерева возможных
вариантов.
Решение комбинаторных задач.
Обобщающий урок по теме «Натуральные числа».
Контрольная работа №1по теме «Натуральные числа».
ДЕЙСТВИЯ  С  НАТУРАЛЬНЫМИ  ЧИСЛАМИ
( 22 часа )
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Таблица сложения однозначных
чисел.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Действия с нулем.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Решение уравнений с одним
неизвестным.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Решение арифметических задач.
Умножение и деление натуральных чисел. Таблица умножения.
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства, связанные с нулем и
единицей.
Умножение и деление натуральных чисел. Решение уравнений.
Умножение и деление натуральных чисел. Решение задач
Умножение и деление натуральных чисел.
Обобщение.
Контрольная работа №2 по теме «Действия с натуральными числами».
 Работа над ошибками.
Числовое выражение, значение числового выражения.
Порядок действий в вычислениях.
Порядок действий в вычислениях.
Решение задач.
Степень числа с натуральным показателем. Понятие степени числа, основание,
показатель степени.
Квадрат числа. Куб числа.
Прикидка результата.
Задачи на движение двух тел в противоположных направлениях.
Длительность процессов в окружающем мире.
Задачи на движение двух тел навстречу друг другу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 40
41
42
43
Задачи на движение по реке.
Задачи на движение.
Обобщающий урок по теме «Действия с натуральными числами».
Контрольная работа №3 по теме «Степень числа. Квадрат и куб числа».
1
1
1
1
Использование свойств действий
при вычислениях
(12часов)
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Работа над ошибками. Числовые выражения, порядок действий с ними, использование
скобок.
Законы арифметических действий:  переместительный, сочетательный. Буквенная запись.
Законы арифметический действий: распределительный. Буквенная запись.
Распределительное свойство. Вынесение общего множителя за скобки.
Распределительное свойство и его применение
Задачи на части.
Решение задачи на части.
Задачи на части повышенной сложности.
Задачи на уравнивание.
Решение задач на уравнивание.
Обобщение и повторение  по теме «Использование свойств действий при вычислениях» .
Контрольная работа №4  по теме: «Использование свойств действий при
вычислениях. Задачи на части»
Углы и  многоугольники
  (9 час.)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обозначение и сравнение углов.
Биссектриса угла.
 Обозначение и сравнение углов. Виды углов: острый, тупой, прямой, развернутый. Равные
углы.
Измерение углов. Градусная мера угла. Транспортир.
Построение углов. Измерение углов
Углы и многоугольники
Ломаные и многоугольники. Периметр многоугольника.
Обобщение и повторение по теме «Углы и многоугольники»
Зачет по теме "Углы"
 Резерв
ДЕЛИМОСТЬ  ЧИСЕЛ
(15 часов)
Делимость чисел. Делители числа.
Кратные числа.
 Нахождение делителей и кратных числа.
Простые и составные числа. Решето Эратосфена.
Разложение натурального  числа на простые множители
Делимость суммы.
Делимость суммы и произведения.
Признаки делимости.
Признаки делимости на 2; 5 и 10.
Признаки делимости на 3 и на 9.
Делимость натурального числа. Деление с остатком.
Неполное частное. Деление с остатком
Деление с остатком. 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Разные арифметические задачи
Контрольная работа №5 по теме: «Делимость чисел».
ТРЕУГОЛЬНИКИ    И
ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКИ
(10часов)
 Работа над ошибками. Треугольник. Его элементы. Виды треугольников.
Треугольники и их виды. Равнобедренные и равносторонние треугольники.
Прямоугольники. Свойства прямоугольников.
Прямоугольники. Квадрат. Периметр прямоугольника, квадрата.
Фигуры. Равенство фигур.
Равенство фигур.
Понятие о площади плоских фигур. Площадь прямоугольника. Единицы измерения
площади.
Площадь прямоугольника. Единицы измерения площади.
Площадь прямоугольника. Площадь квадрата.
Единицы площади.
ДРОБИ
 (21 часов)
Доли.
Доли и дроби.
Что такое дробь. Понятие обыкновенной дроби. Числитель и знаменатель дроби.
Обыкновенная дробь. Правильные и неправильные дроби.
Дроби и координатная прямая.
Дроби и координатная прямая.
Основное свойство дроби. Буквенная запись этого свойства. Приведение к новому
знаменателю.
Основное свойство дроби.
Основное свойство дроби. Равные дроби.
Сокращение дробей. Несократимые дроби.
Основное свойство дроби. Обобщение.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Приведение обыкновенных дробей к наименьшему общему знаменателю
Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
Сравнение дробей с разными знаменателями
Сравнение обыкновенных дробей
Натуральные числа и дроби.
Натуральные числа и дроби. Запись целого числа в виде дроби с разными знаменателями.
Случайные события. Понятие и примеры случайных событий. Достоверные, невозможные
события.
Понятие и примеры случайных событий. Равновероятные события.
Контрольная работа №6 по теме:
«Обыкновенные дроби».
                                     ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ
                                                     ( 35 часа)
111
Работа над ошибками. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Буквенная
запись.
Сложение обыкновенных дробей  с разными знаменателями.
Сложение  дробей, перемести тельное и сочетательное свойства.
Сложение обыкновенных дробей. Обобщение.
Понятие смешанной дроби.
112
113
114
115
13 Перевод смешанной дроби в неправильную.
Представление неправильной дроби в виде смешанной.
Сложение смешанной дроби с целым числом и дробью.
Сложение смешанных дробей.
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Буквенная запись правила.
Вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Вычитание дроби из единицы .
Вычитание дроби из целого числа.
Вычитание смешанной дроби из смешанного числа.
Вычитание смешанных дробей.
Контрольная работа  №7 по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
Работа над ошибками. Умножение обыкновенных дробей. Буквенная запись правила
умножения.
Умножение обыкновенной дроби на целое число.
Умножение дроби на смешанную дробь.
Умножение смешанных дробей.
Умножение обыкновенных дробей.
Деление дробей. Взаимнообратные дроби. Буквенная запись правила деления дробей.
Деление целого числа на дробь и дроби на целое число.
Деление смешанной дроби на целое число и целого числа на смешанную дробь.
Деление смешанных дробей.
Деление и умножение смешанных дробей.
Деление обыкновенных дробей. Решение задач.
Нахождение части (дроби) от числа. Решение задач.
Нахождение части целого. Решение задач.
Нахождение числа по его части (дроби). Решение задач.
Нахождение целого по его части. Решение задач.
Нахождение части целого и целого по его части.
Нахождение части целого и целого по его части.
Задачи на совместную работу. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Решение задач на совместную работу .
Обобщение и повторение по теме :«Умножение и деление обыкновенных дробей».
Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей».
143
144
145
                                               МНОГОГРАННИКИ
                                                          (9часов)
146
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
147
148
149
Работа над ошибками.  Размеры  объектов окружающего мира (от элементарных  частиц
до Вселенной).
Геометрические тела и их изображение.
Параллелепипед: наглядное представление. Три измерения: длина, ширина, высота.
Параллелепипед. Куб.
Объем параллелепипеда. Единицы измерения объема. Буквенная запись формулы объема
параллелепипеда.
Объем параллелепипеда. Объём куба.
Объем параллелепипеда. Решение задач
Пирамида: наглядное изображение.  Изображение.
Понятие развертки. Развертки куба, параллелепипеда. Развертки.
Зачет по теме "Параллелепипед. Куб."
150
151
152
153
154
                           ТАБЛИЦЫ  И
ДИАГРАММЫ
                                               ( 8 часов)
155
Статистические данные. Представления данных в виде таблиц, чтение и составление 156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
№/№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
таблиц.
Представления данных в виде таблиц, чтение и составление таблиц.
Чтение и составление таблиц.
Статистические данные.  Представление данных в виде диаграмм. Чтение и составление
диаграмм.
Чтение и построение диаграмм.
Опрос общественного мнения. Средние результаты измерения.
Таблицы и диаграммы
Опрос общественного мнения.
Таблицы и диаграммы
Обобщающий урок.
                                    Повторение
                                        ( 8 часов)
Повторение. Линии, многоугольники, треугольники, четырехугольники.
Повторение. Действия с натуральными числами
Повторение. Обыкновенные дроби.
Повторение. Действия с обыкновенными дробями.
Итоговая контрольная  работа за курс 5ого класса
Повторение. Проценты. Решение задач
Повторение. Задачи на уравнивание. Задачи на движение.
Повторение Решение арифметических задач.
Итоги года.
6 класс
Тема урока
Повторение ( 2 часа)
Повторение
Входная контрольная работа
Обыкновенные дроби.
(20 часов)
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Основное
свойство дроби. Сравнение добей.
Сложение и вычитание  обыкновенных дробей.
Умножение  и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями.
«Многоэтажные дроби». Запись и вычисление сложных выражений.
«Многоэтажные дроби».
Нахождение дроби (части) от числа.
Нахождение части от целого. Решение задач.
Нахождение части по его дроби (части).
Нахождение целого по его части. Решение задач.
Решение задач на совместную работу
Процент. Соотношение процента с соответствующей дробью.
Что такое процент.
Количес
тво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Нахождение величины  по её проценту. Нахождение нескольких процентов
Процент от некоторой величины.
от величины.
Основные задачи на проценты.
Практические ситуации, связанные с использованием понятия «процент».
Диаграммы. Представление данных в виде столбчатых и круговых
диаграмм.
Столбчатые и круговые диаграммы.
Контрольная работа №1 по теме «Обыкновенные дроби и проценты»
Прямые на плоскости и пространстве.    (6 часов)
Пересекающиеся прямые. Углы, образованные при пересечении двух
Вычисление углов, образованных двумя пересекающимися прямыми.
прямых
Параллельные прямые
Построение параллельных прямых.
Расстояние. Перпендикулярные прямые. Единицы измерения длины.
Расстояние между двумя точками, между точкой и прямой, между
параллельными прямыми.
Десятичные дроби. (11 часов)
Как читают и записывают десятичные дроби.
Изображение десятичных дробей на координатной плоскости.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Представление обыкновенной дроби в виде обыкновенной.
Перевод  дробей.
Десятичные дроби и метрическая система мер
Сравнение десятичных дробей.
Сравнение десятичных дробей на координатной плоскости.
Задачи на уравнение. Решение текстовых задач арифметическими
способами.
Задачи на уравнение.
Контрольная работа №2 по теме « Десятичные дроби»
Действия с десятичными дробями
40
41
42
(29 часов)
Сложение   десятичных
дробей, имеющих
одинаковое число знаков
после запятой
Сложение  десятичных
дробей.
Сложение  десятичных
дробей. Прикидка
результата.
1
1
1 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Вычитание десятичных
дробей
Вычитание десятичных
дробей. Прикидка
результата.
Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение   десятичной
дроби на 10,100
Деление десятичной дроби
на 10,100
Умножение  двух
десятичных дробей.
Умножение десятичных
дробей.
Умножение десятичных
дробей с использованием
переместительного и
сочетательного свойства
умножения.
Комбинированные примеры
на умножение десятичных
дробей.
Решение текстовых задач,
требующих умножения
десятичных дробей.
Деление  десятичных дробей
на натуральное число.
Деление  десятичных дробей
на десятичную дробь.
Прикидка результата.
Деление  десятичных
дробей.
Решение текстовых задач с
применением деления
десятичных дробей.
Арифметические действия с
десятичными дробями.
Арифметические действия с
арифметическими дробями
Решение уравнений.
Все действия с десятичными
дробями.
Вычисление значений
дробных выражений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Округление десятичных
дробей
Округление десятичных
дробей. Прикидка и оценка
результатов вычислений.
Задачи на движение двух тел
в одном направлении и
навстречу друг другу.
Задачи на движение двух тел
в противоположном
направлении.
Задачи на движение по реке.
Задачи на движение.
Контрольная работа №3
по теме «Действия с
десятичными дробями»
Окружность. (7 часов)
Прямая и окружность.
Взаимное расположение
прямой и окружности.
Прямая и окружность.
Касательная к окружности.
Свойства касательной.
Две окружности на
плоскости. Взаимное
расположение окружностей.
Две окружности на
плоскости
Построение треугольника.
Неравенство треугольника.
Построение треугольника
Круглые тела.
Пространственное
представление, элементы
изображения.
Отношения и проценты.   (14 уроков)
Что такое отношение
Что такое отношении.
Отношение между
величинами.
Отношения
Деление в данном отношении
Деление в данном
отношении. Использование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 понятия «отношение» в
практической жизни.
Выражение отношения в
процентах.
Нахождение некоторого
числа процентов от заданной
величины.
Нахождение процента от
величины.
Нахождение величины по его
проценту.
Нахождение нескольких
процентов от величины.
Выражение отношения в
процентах. Прикидка
результата.
Выражение  отношения  в
процентах.
Задачи, включающие
изменение величины на
несколько процентов.
Контрольная работа №4
по теме «Отношения и
проценты»
Симметрия. (9 часов)
Осевая симметрия
Осевая симметрия.
Зеркальная симметрия.
Ось симметрии фигуры
Ось симметрии  у известных
фигур.
Построение серединного
перпендикуляра к отрезку.
Построения циркулем и
линейкой. Деление отрезка
пополам.
Центрально – симметричные
фигуры.
Центральная симметрия
Центральная  и осевая
симметрия.
Глава 8.   Целые числа (15 часов)
Какие числа называют
целыми.
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19 100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Противоположные числа.
Сравнение целых чисел
Сложение  целых чисел
Сложение  целых чисел.
Свойства сложения.
Вычитание  целых чисел
Вычитание  целых чисел
Вычитание  целых чисел
Умножение  целых чисел
Умножение  целых чисел.
Свойства умножения.
Деление целых чисел.
Деление целых чисел.
Множества. Подмножества.
Круги Эйлера.
Пересечение и объединение
множеств.
Контрольная работа №5
«Целые числа»
Глава 9. Комбинаторика. Случайные события. (8 часов)
Логика перебора
Метод полного перебора
вариантов. Дерево
вариантов.
Правило умножения
Решение комбинаторных
задач с применением правила
умножения.
Сравнение шансов.
Случайные события.
Равновозможные события.
Равновероятные и
маловероятные события.
Сравнение шансов. Частота
и вероятность события.
Эксперименты со
случайными исходами.
Эксперименты со
случайными исходами.
Вероятность вокруг нас.
Глава 10. Рациональные числа (17 часов)
Какие числа называют
рациональными.
Изображение на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
координатной прямой
Какие числа называют
рациональными.
Противоположные числа.
Модуль числа
Сравнение рациональных
чисел. Модуль числа
Сравнение рациональных
чисел.
Сложение рациональных
чисел.
Вычитание  рациональных
чисел.
Умножение   рациональных
чисел
Степень числа с целым
показателем.
Деление  рациональных
чисел.
Решение задач на обратный
ход
Что такое координаты
Координаты. Система
координат.
Прямоугольные координаты
на плоскости
Прямоугольная  система
координат на плоскости.
Прямоугольная  система
координат на плоскости.
Графики.
Контрольная работа №6
«Рациональные числа»
Глава 11. Буквы и формулы (14 уроков)
О математическом языке
О математическом языке
Применение букв для записи
математических выражений
и предложений.
Представление зависимости
между величинами в виде
формул.
Составление формул
периметра и площади
прямоугольника, объёма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 144
145
146
147
148
149
150
151
152
прямоугольного
параллелепипеда.
Составление формул пути.
Вычисления по формулам.
Числовые подстановки в
буквенные выражения.
Вычисления по формулам.
Выражение одной величины
через другие.
Формулы длины окружности
и площади круга
Что такое уравнение
Что такое уравнение. Корни
уравнения.
Составление уравнения по
условию задачи.
Решение уравнений.
Контрольная работа №7
«Буквы и формулы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава 12.  Многоугольники и четырёхугольники (10 уроков)
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника.
Нахождение неизвестных
углов треугольника.
Параллелограмм.
Определение.
Параллелограмм. Свойства.
Построение
параллелограмма с помощью
циркуля и линейки.
Правильные
многоугольники. Понятие.
Свойства. Построение.
Площади. Единицы
измерения. Равновеликие
фигуры.
Площади
Площади. Решение задач по
теме «Площади»
Призма. Понятие. Элементы.
Изображение.
Повторение. (8 уроков)
Действия с десятичными
дробями
Действия с обыкновенными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 165
166
167
168
169
170
дробями
Действия с целыми числами
Действия с рациональными
числами
Что такое уравнение
Итоговая контрольная
работа
Работа над ошибками
Прямоугольная система
координат
1
1
1
1
1
1
23

file_name: Рабочая программа по математике 5 класс.doc

intro: Рабочая программа по математике 5-6 класс по учебнику Г.В.Дорофеева, И.Ф. Шарыгина. Содержит планируемые результаты освоения учебного предмета " Математика ",содержание учебного предмета " Математика ",формы и виды организации работы, тематическое планирование. Соответствует ФГОС .Программа рассчитана на 5 часов в нед.

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Тема Сочинениеописание по картине В.М. Васнецова ''Алёнушка''
Цели:
Обучающая: создать условия для подготовки сочиненияописания по картине
В.М. Васнецова «Алёнушка», продолжить знакомство с живописью, как видом
искусства, вспомнить сведения из биографии художника.
Развивающая: способствовать обогащению словарного запаса учащихся,
развитию связной устной и письменной речи учащихся, развитию творческих
способной учащихся, умению высказывать свое мнение по поводу
прочитанного или увиденного.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, способность вырабатывать
определенный взгляд на нравственные понятия (чувства сопереживания,
желания прийти на помощь и т. д.), определенное эмоциональное отношение к
ним, способствовать эстетическому  восприятию живописных иллюстраций.
Тип урока:

План урока:
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний по теории
4.Подготовка к восприятию картины
5.Знакомство с картиной «Алёнушка»
6.Беседа по содержанию картины
7.Выявление основных микротем
8.Составление плана сочинения
9.Создание устного сочиненияописания
10.Домашнее задание
1.Организационный момент.
Ход урока
Учитель: Здравствуйте,дети! Как ваше настроение?  Готовы работать?
Дети: Настроение хорошее, работать готовы. 2.Проверка домашнего задания.
Учитель: Отлично! Какое задание вам было на дом?
Дети: Дома нужно было
3.Актуализация знаний по теории
(На доске эпиграф к уроку: «Самое высокое качество всякого искусства его
искренность» ).
Учитель: Ребята, обратите внимание на доску (читаю эпиграф).
Учитель: Что такое искусство(записываю слово на доску, прошу запомнить
словарное слово)?
Дети: Искусство  это художественное творчество в целом( — литература,
архитектура, скульптура, живопись, музыка, танец, театр, кино.)
Учитель: какие виды искусства вам известны?
Дети: Известны такие виды искусства как литература, архитектура,
скульптура, живопись, музыка, танец, театр, кино.
Учитель: Правильно, теперь скажите мне, как вы понимаете эпиграф к
сегодняшнему уроку?
Дети: Искусство прекрасно, в нем не может быть ошибок, если творец
вкладывает в работу душу. Искусство  это голос души.
4.Подготовка к восприятию картины (Сведения из биографии В.М.
Васнецова).
Учитель: Мы не зря с вами говорим об искусстве, ведь сегодня на уроке мы
вспомним чудесного русского художника Виктора Михайловича Васнецова.
Кто из вас знает такого художника? Поднимите руки.
Учитель: Хорошо, что вы  знаете о нём? Какие картины Виктора Михайловича
вам известны?
Дети: Это русский художник, который красками рассказывает  о самом
любимом о сказках. Все свое внимание он уделял народу и его творчеству.
По мотивам народного творчества созданы его картины: «Алёнушка»,
«Богатыри», «Иванцаревич на сером волке» .(Слайды 13) Учитель: Всё правильно говорите, дети. Сегодня на занятии мы подробно
рассмотрим картину «Алёнушка» . У вас появиться возможность ощутить
себя творцами и художниками. Прежде чем перейти непосредственно к
картине, мне хочется немного рассказать о В.М.Васнецове).(Слайд 4)
Художник Виктор Михайлович Васнецов  родился в 1848 году в семье
бедного священника в деревне Лопьях Вятской губернии.
Начальное образование своим детям, Виктору и Апполинарию, Михаил
Васнецов – отец художника  дал сам. В звездные ночи всей семьей гуляли они
по полям, отец обращал внимание сыновей на небо, показывал созвездия,
Млечный Путь. Когда наступала весна, отец брал мальчиков в лес, слушать
зябликов. С помощью отца дети собрали своими руками коллекцию
минералов, гербарии.
Именно родная русская природа сильно повлияла на будущего художника.
Ведь для русского человека природа – предмет особой гордости, любви. Это
было свойственно и Васнецову.
А еще у В.Васнецова была бабушка, богатая и строгая. В ее доме будущий
художник видел много акварельных картин, написанных самой бабушкой. Это
тоже оставило след в жизни художника.
А какие красивые дома были в вятских деревнях! Крыши, крылечки – все
было покрыто узорной резьбой, радовало глаз затейливым, веселым,
сказочным орнаментом.(слайд5 –дом  В.М. Васнецова)
Вот в такой обстановке проходили юные годы будущего художника.
5.Знакомство с картиной «Алёнушка»
(Слайд 7 )
Учитель: Вспомните, наша «Алёнушка»  героиня какой известной сказки?
Дети: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Учитель: Давайте вспомним сюжет сказки.
Дети: Рассказывают.
Учитель: Теперь, когда мы вспомнили сказку, давайте внимательно
посмотрим на картину.
6.Беседа по содержанию картины
Учитель: Посмотрите внимательно на картину. Посмотрели? А теперь
закройте глаза. Что вам запомнилось ярче всего?  (вызываю несколько человек
и слушаю).
Учитель: Теперь открываем глаза и смотрим, что изображено? Дети: На этой картине изображена Аленушка, которая сидит на камне на
берегу озера.
Учитель: Какое настроение вызывает у вас картина? Почему?
Дети:  Картина грустная, потому что сама Аленушка выглядит одиноко и
печально.
Учитель: Давайте представим, что мы не знаем название картины. Как бы мы
ее назвали? Дайте свое название картины и обоснуйте.
Дети: Девушка у омута.Печаль.Обида.Грустная девушка.В лесу.Одиночество.
Учитель: Опишите внешность Аленушки.
Дети: Аленушка – бедная девочка, у нее худые руки, босые ноги. Одета она
бедно: старый сарафан, выцветшая голубая кофта, русые волосы, слабо
заплетенные в косу, голова опущена.
Учитель: Что особенно бросается в глаза во внешности Аленушки?
Дети: Лицо девушки печально. Глаза застилают слезы. Взгляд широко
открытых глаз неподвижен.
Учитель: Как художник изобразил горе, обрушившееся на Аленушку?
Обратите внимание на позу девочки.
Дети: Аленушка одиноко сидит на камне, низко опустив голову. Она
обхватила колени руками, согнулась. Вся ее поза выражает несчастье, горе и
печаль. Она вызывает сочувствие.
Учитель: Природа, окружающая Аленушку, тоже красива. Девушка сидит на
берегу лесного озера. Расскажите о нем так, как его изобразил художник.
Ученик: Озеро спокойно, по его берегам высоко поднимается острая осока.
По воде золотыми кольцами плавают листья. На берегу его много больших
серых валунов. Вода в озере прозрачная, в ней отражается осока, камень и
девушка.
Учитель: Что вы видите за спиной Аленушки?
Ученик: За спиной Аленушки стеной поднимается лес.
Учитель: Как художник изобразил этот лес? Ученик: Лес стоит безмолвно. Стройно тянутся вверх зеленые ели. Не видно
ни дороги, ни тропки в лесу. На самой поляне растут белоствольные березки,
осины.   Коегде   на   деревьях   появились   желтые   листья,   которые   легкий
ветерок срывает с веток, и они бесшумно падают на землю и воду.
Учитель: Какое время года изображено на картине и почему вы так думаете?
Ученик:   На   картине   изображена   ранняя   осень.   Редкие   желтые   листья
устилают   землю,   золотыми   кольцами   плавают   в   воде   озера,   бесшумно
кружатся в воздухе. Небо ясное, но уже не летнее, не голубое. Ласточки еще
не улетели в теплые края. Они щебечут над самой головой Аленушки, как бы
стараясь ее успокоить, рассеять ее грусть.
Учитель: В народном творчестве ласточки  это символ дружелюбия к добрым
людям.  Ласточки   у   злой   семьи   под   крышей   гнезда   не  вьют     говорится   в
народе. Слетевшиеся к Аленушке ласточки расположились на ветке осины
группами   по   три.   Этот   прием   в   сказках   вам   хорошо   известен.   Что   хотел
сказать художник, употребив в своем творчестве этот прием?
Ученик:   В.М.Васнецов   хотел   сказать,   что   много   ласточек,   вся   природа
сочувствует крестьянской девушке(собирательный образ).
Учитель:   Для   того   чтобы   придать   соответствующее   настроение   своей
картине,   художник   использует   несколько   приемов   –   освещение   и   отбор
красок.Какие цвета и краски вы увидели?

Дети:   Цвет   в   картине   имеет   большое   значение.   Тон   неяркий,   в   нем
преобладают темнозеленые и краснокоричневые цвета. Побуревшая трава,
красноватая   листва,   пожелтевшая   зелень.   Лишь   лицо   девушки   озарено
светом, чтобы на темном фоне выделить его для зрителя. Краски, которые
использует художник, помогают нам лучше понять настроение Аленушки.
7.Выявление основных микротем
(на доске, ученики у себя втетради)
Алёнушка
 Грустная
Бедная
Печальна
Лес
Небо
Озеро
дремучий
осеннее
глубокое
загадочный
хмурое
холодное
таинственный
пасмурное
почти черное
угрюмый
унылое
печальное
мрачный
тяжелое
застывшее Одинока
Одета бедно

Крестьянка
8.Сотсавление плана сочинения
(Составляем вместе с учениками)
1. Какую картину буду описывать?
2. Кто изображен на картине?
а) внешний вид (одежда, выражение лица);
б) поза;
в) эмоциональное состояние.
3. Гармония чувств человека и природы.
а) описание осеннего пейзажа (что изображено, какие краски преобладают);
б) как природа передает чувства человека (как художнику удалось передать
тоску и печаль Алёнушки с помощью красок?)
4. Особенность картины (чем эта картина привлекает внимание, что делает ее
особенной, что мне особенно понравилось?)
5. Опишите свои чувства, которые возникают у вас, когда вы смотрите на
картину. Какое у вас создается настроение?
6. Выводы (какова идея художника, какую мысль хотел автор донести до
зрителя). (Слайд 8)
9. Создание устного текста сочинения
Учитель: Попробуйте создать свое описание, опираясь на план.Какова наша
основная задача?
Дети: Мы должны воздействовать на читателя словом, постараться донести до
него идею автора.
(Попросить одного или двух учащихся составить устное описание, опираясь
на план.)
(Пример) С   картинами   В.М.Васнецова   я   познакомился   в   Домемузее
художника. За годы своей жизни он написал много картин. Его замечательная картина «Аленушка» написана на сюжет русской народной сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
На картине изображена простая крестьянская девушка. Горе привело
Аленушку в лес, на берег озера, заросшего осокой. Она сидит на большом
камне   неподвижно.   Ее   застывшие   глаза,   приоткрытый   рот,   печально
склоненная   голова,  рассыпавшиеся   по   плечам   волосы     все   говорит   нам   о
печальной судьбе крестьянской девушки. Одета Аленушка бедно, вылинявшая
кофта   и   коегде   порванный   сарафан.   На   озеро   она   прибежала   босиком.
Аленушке   холодно,   потому   что   наступает   вечер,   красное   лето   сменяется
золотой осенью.
Уже   коегде   пожелтела   трава.   Легкий   ветерок   срывает   осенние
листья   и   устилает   разноцветным   ковром   землю   и   поверхность   озера.
Только за спиной Аленушки тянутся вверх вечно зеленые молодые сосны.
Ласточки   еще   не   улетели   в   теплые   края.   Они   не   могут   оставить
 Аленушку в ее горе. Вся природа сочувствует сироте, разделяет с ней ее
печаль и заботы.
Картина   мне   понравилась.   Очень   хочется,   чтобы   для   Аленушки
наступили счастливые дни
10.Домашнее задание
Письменное сочинение.

file_name: Алёнушка.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему " Сочинение-описание по картине В.М. Васнецова ''Алёнушка'' (5 класс,русский язык)


extracted_text:
«Әулиекөл ауданы әкімдігінің білім бөлімінің Москалев орта мектебі» ММ
Тақырыбы:
Әзірлеуші:
Кожагалиева Гульдана Женисовна
2018 жыл
 «Еңбек – білім беру жүйесіндегі білім берудің мықты тәрбиешісі».
А.К Макаренко Кіріспе
            Еліміздің   Президенті   ұсынған  «Болашаққа   бағдар:   рухани   жаңғыру»
бағдарламасы еліміздің өткен тамырын   қастерлей  отырып, бәсекеге  қабілетті
ұрпақ тәрбиелеп, Қазақстанды дамыған 30 елдің қатарына кіріктіру мақсатымен
айқын.   Осы   орайда   «баланы   жастан»   деген   тұжырымдама   бекер   айтылмаса
керек.
     Мектепке дейінгі жастағы балалар кезеңі жеке қасиеттерді қалыптастырудың
ең негізгі кезеңі. Мектепке дейінгі жастағы балалардың тұлғалық қалыптасуында
еңбек тәрбиесі мардымды рөл атқарады. Егер дәл осы еңбек тәрбиесі отбасынан
басталып, ерте жастан орындалып келсе, балалар үлкен өмірде еңбексүйгіштік
қасиетіне   ие   болады.   Баланың   еңбекқорлық   көрсеткіштері   (қызмет   мақсатын
білу   және   оған   жетудегі   табандылық;   бастаған   істі   аяғына   дейін   жеткізуге
дайындылық; еңбекке эмоциялық жағынан оң көзқарастың көрінісі; өнімділікті
барабар бағалау; мұқияттылық, еңбекқорлық, еңбек құралдары мен өнімдеріне
мұқият   қарау)   мектепке   дейінгі   кезең   мен   кіші   кезеңдерде   қалыптасып,
жетілмесе (Р.С. Буре, Г.Н. Година, М.В. Крулехт, В.И. Логинова, Т.А. Маркова,
В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева),   оқушылардың алдағы уақыттағы оқутанымдық
қызметі мен өзіндік еңбек қызметіне бейімделуге кедергі болады. [1]
Жобаның атауы: «Еңбек тәрбиесі – басты капитал»
Жобаға қатысушылар: 1 тәрбиеленуші, атаана.
Жоба   түрі:   атаанамен   өзара   әрекеттесуге   бағытталған   орта   мерзімді
әлеуметтікпедагогикалық жоба.
Әзірленген жылы:  20172018 жылдар.
Жобаның қысқаша сипаттамасы:
Жобаның өзектілігі:
    Атааналардың көбісі балаларды шамаға шақ, бірлескен жұмысқа тартпайды,
өз бетінше әрекет етуге мүмкіндік бермей, бала жасай алатын жұмысты өздері
жасайды. Соның нәтижесінде, балалар еңбек етуге дағдыланбай, еңбекке деген
қызығушылығы   төмендейді.
  Білім   берудің   өзекті   жемісі   саналатын
функционалды сауаттылықты ерте жастан бастап тәрбиелеу маңызы  жобаның
өзектілігін айқындайды.
Жобаның мақсаты:
Мектеп жасына дейінгі балалардың жұмысқа деген оң көзқарасын дамытып,
дербес еңбек етуге тәрбиелеу.
Жобаның міндеттері: 1. Өз   бетінше   жұмыс   атқару   мен   қабілетті   болуға   ынта,   қиындықтармен
күресуді, басқаларға көмектесуді тәрбиелеу.
2. Баланы   әртүрлі   жұмыс   түрлеріне   белсенді   қатысуына,
  оның
мүмкіндіктерін кеңейтуге жәрдемдесу.
3. Балалардың мәденигигиеналық дағдыларын нығайту.
4. Балалардың еңбек қызметін ынталандыруды жоғарылату үшін үйде жағдай
жасау.
Күтілетін нәтиже:
Мектеп жасына дейінгі балалардың жұмысқа деген оң көзқарасын дамып, дербес
еңбек етуге тәрбиеленеді.
Жобаны іске асыру жоспары:
Бірінші кезең – Даярлық кезеңі
1. Мақсат, міндеттерді айқындау.
2. Жобаны іске асыру бойынша жұмыс бағдарларын айқындау:
a) Баланы   жұмысқа   бейімдеу:   күнделікті   ойыншықтарды   ойын   кейіпкерін
қолдана   отырып,  түрінде   жинастыру;   жапсырғыштармен,  белгішелермен
мадақтау.
b) Баубақшадағы еңбекке баулу.
c) Қысқа өлеңдерді пайдаланып баланы жуынуға, гигиенаға дағдыландыру.
d) Таза ауадағы продуктивті қызмет: «Қардан мүсіндерді жасау», «Жолды
қардан тазалау», «Құстарды тамақтандыру».
e) Табиғаттағы еңбек, эстетикалық тәрбие барысындағы еңбек тәрбиесі: үй
өсімдіктерін күту.
f) Салауатты   өмір   салтын   қалыптастырудағы   еңбек:   ойын   барысындағы
еңбек.
g) Оқу арқылы еңбек тәрбиесін қалыптастыру: «Жазып үйренемін», «Оқып
үйренемін», «Сурет салып үйренемін», «Үштілділі балақай: қазақ, орыс,
ағылшын тілдерін үйренемін».
h) Қол еңбегі: Ұсақ моториканы дамыту ойындары.
Екінші кезең – Жобаны жүзеге асыру кезеңі
Жобаны іске асыруды бастамас бұрын сәйкес әдебиеттер сараланып, ең үздік
еңбек   тәрбиесі
  мен
қызығушылықтарына   сәйкес   бағдарлар   бойынша   жасалынып,   жетістікке   жету
жағдайлары   жасалды.   Жоба   барысында   жеңілден   қиынға   қарай   деңгейлі
«шиыршық» әдісі қолданылды. [2]
  Баланың   қажеттіліктері
  мысалдары
іріктелді. 1. Баланы   жұмысқа   бейімдеу:   күнделікті   ойыншықтарды   ойын
  ойын   түрінде   жинастыру;
кейіпкерін   қолдана   отырып,
жапсырғыштармен, белгішелермен мадақтау.
Баланың ойыншықтармен ойнағаны қаншалықты пайдалы болса, ойын соңында
ойыншықтарды жинастыру соншалықты пайдалы. Бұл баланы алдағы уақытта өз
заттарына ұқыпты қарап, жинақылықты дамытуға тәрбиелейді.
2. Баубақшадағы еңбекке баулу.
Баланы баубақшадағы еңбекке баулу – баланың байқау, барлық тірі ағзаларға,
табиғатқа сүйіспеншілікпен қарауға баулиды. Баланың физиологиялық дамуына,
төзімділіктің артуына және дене күшінің дамуына ықпал жасайды. Алғашында
үлкендердің көмегімен, кейін балалар өздері орындауға бейімделеді. 3. Қысқа өлеңдерді пайдаланып баланы жуынуға, гигиенаға
дағдыландыру.
Балалармен жұмыс істеудегі маңызды міндеттердің бірі саналатын тазалық
баланың денсаулығы мен тұлғалық қалыптасуында маңызды рөл атқарады.
Сондықтан,   баланың   кіші   жасынанақ   тазалыққа,   әсемдікке   тәрбиелеу
маңызды.   Даладан   келгенде,   ас   ішер   алдында,   тамақтанып   болған   соң
балаларды   қолдарын   жуып,   тазалыққа   бейімделу      түрлі   ауруларды
болдырмау деп балаға жете түсіндіреміз. Жуыну барысында дене мүшелері,
тазалық туралы тақпақтар айтылып, жатталады. 4. Таза ауадағы продуктивті қызмет: «Қардан мүсіндерді жасау».
Бұл кезеңде бала атаанамен бірлесе отырып жұмыс атқарады. Қардан мүсін
жасау барысында баланың мүсіндеудегі қателіктері пассивті түрде түзетіліп,
қиялына   ерік   беріледі.   Адамның   дене   мүшелерімен   парапар   мүшелер
қайталанылады.   Бұрын   белгісіз   болған   жаңа   терминдер   (Аққала,   қыстың
көркі, т.б) енгізіледі, мағынасы таныстырылады[3].
5. Табиғаттағы еңбек, эстетикалық тәрбие барысындағы еңбек тәрбиесі:
үй өсімдіктерін күту. Баланың   табиғаттағы   еңбегіне   баулу   үшін   гүлдер,   жануарларды   күтуге
тәрбиелеу   керек.   Сол   арқылы   үйдегі   гулдерді   суару,   қураған   жапырақтарын
жинастыру, сол арқылы өзгеріске ұшырағанын көрсетіледі. Өзі жасаған еңбегі
арқасында   гүлдің   гүлдегенін,   жануарлар   түлегенін   көрсе,   бала   әрқашан
жетістікке   өз   еңбегі   арқылы   жетуді   көздейді.   Өзінен   әлсіз   жануарлар   мен
өсімдіктерге сүйіспеншілік пен жауапкершілікпен қарауға бейімделеді.
6. Салауатты   өмір   салтын   қалыптастырудағы   еңбек:   ойын
барысындағы еңбек. Оо
Мектепке   дейінгі   балалардың   ісәрекет   ойын   арқылы   дамиды.   Сол   себептен
ойынның балаға берері мол: бала заттарды таниды, күнделікті ойыншықтарды
тұрмыстық өмірге жарату үшін қиялға ерік береді.Бұл кезеңде баланың қиялы
ұшқырланып,   ойөрісі   кеңее   түседі.   Ойын   барысында   баланың   еңбекке   деген
эмоционалды ахуалы дайын болады. Жинастыру, топтастыру, қолдану, бірлесу
т.с.с. терминдермен танысады.
7. Оқу   арқылы   еңбек   тәрбиесін   қалыптастыру:   «Жазып   үйренемін»,
«Оқып   үйренемін»,   «Сурет   салып   үйренемін»,   «Үштілді   балақай:
қазақ, орыс, ағылшын тілдерін үйренемін».
  «Үштілділік – біздің балаларымыз үшін қажеттілік. Олар барлық планетаның
балалары: мемлекеттік тілді – барлығы білуі тиіс, орыс тілі – біздің қарым
қатынас тілі, ағылшын тілі – әлемдік тіл, әлемдік ғылым, инновация, интернет
тілі»  деп ҚР Президенті атап көрсеткендей, ағылшын тілі балабақшаданақ
үйретілуде. [4] Сондықтан қазақ тіліндегі өлеңдері мен ертегілерімен қоса, орыс
тілі   мен   ағылшын   тілдері   қатар   үйретудемін.   «Өз   балаңа   үлгі   бол»   деген
қағиданы   ұстанып,   жиі   кітап   оқимын.   Мектептің,   ауылдың   моделді
кітапханасына жиі барамыз.  8. Қол еңбегі: Ұсақ моториканы дамыту ойындары.
Ұсақ моториканы дамыту – мектепалды даярлық жұмысының айқын көрінісі.
Ол баланың ми дамуына әсер етіп, жазуға,  оқуға, қолдың жұмыс істеуін
дамытады. [5] Үшінші кезең – Сараптау кезеңі
           Сонымен, қорытындылай  келе, жоба барысы оң нәтижелер берді. Бала
ойыншықтарға   ұқыпты   қарап,   ойын   соңында   оларды   жиып   қоятын   болды.
Өскіндер мен жануарларға мейіріммен қарап, оларды қамқор болуды үйренді.
Тазалыққа   бейімделіп,   салауатты   өмір   салтын   ұстануға   дағдыланды.   Қазақ
тілінде 15тен аса тақпақтарды жатқа біліп, 100ге дейін санауды үйренді. Орыс
тілінде сұрақтар қойып, жас шамасына сай сөйлеуді үйренді. Ағылшын тілінде
20ға дейін санап, 30дан аса лексикалық бірліктерді үйренді. Мұның барлығы
мектепке дейінгі еңбек тәрбиесінің айқын көрінісі. Осылайша, еңбек барысында
балаларда   қабілет   пен   дағды   дамып,   байқау   қабілеті   пайда   болып,   оның
қызығушылықтар   аймағы   арта   түсетінін   байқадым.   Баланың   еңбекқорлық,
жауапкершіліктің   бастапқы   формалары,   борыш   сезімі   сынды   адамгершілік
қасиеттері   арта   түсті.   Л.С.Выготский,   бала   ересектермен   ынтымақтастықта
бүгін   не   жасаса,   ертең   оны   өзі   жасайды   деп   пайымдағандай,   еңбек   тәрбиесі
баланың өмір сапасы капиталына қаланған ең құнды нышаны. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего
дошкольного возраста.  Новосибирск: ГЦРО, 2000.
2. http://psydiplom.ru/shpargalki/teoriyarazvitiyalsvygotskogo/
3.http://thelib.ru/books/l_v_kucakova/trudovoe_vospitanie_v_detskom_sadu_progra
mma_i_metodicheskie_rekomendacii_dlya_zanyatiy_s_detmi_2_7_letread.html
4. http://www.inform.kz/ru/prezidentrktrehyazychieneobhodimostdlya
kazahstanskihdetey_a2897047
5. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

file_name: Кожагалиева ІІІ мыңж көшб.docx

intro: dthhhhhhhhhhhh     emkkkkkkkkkkke4kmmmmem6 5mmmmmmmmmmmm tyjrrr n3r5nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn ndgr drgrethrt jyulo erg5iuntg hnu34tr  2i3rhu34yhr ihnuy4rhf qi3rnuy4htrqijr3r2  iqodeidi diidd fififi kigkigfififi fkfikfifi fooghpt7opytodhsn cjituhjtbheiliw bkjsdf skdjfsekj sdfke sfnhkaefr skfjkae akefbjef jhsfbkjef ejkejb ksdrj fjjd djddk djdjfj fhhf fdhfh hfhfhjsg hfgjhfgh jhgjshdr sjghjg jsrhfj sgfhf

title: "Нравственные ценности для воспитания лидера III тысячелетия"


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «Уроки этикета»
Цель: Формирование представлений воспитанников об этических
нормах и ценностях принятых в обществе.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить и систематизировать знания детей о правилах этикета:
внешний вид, доброжелательное поведение, хорошие манеры.
Упражнять в использовании «вежливых слов», подборе их в
соответствии с ситуаций.
Совершенствовать культуру диалогической речи: выслушивать
собеседника, отвечать на вопросы полными распространёнными
предложениями и фразами, пользоваться средствами интонационной
выразительности.
Развивающие:
Развивать логическое мышление: умение анализировать ситуации,
делать обобщения, умозаключения.
Способствовать развитию внимания, памяти, воображения.
Воспитательные:
Воспитывать у детей доброжелательность, сопереживание, дружеское
отношение друг к другу.
Материал: Слайды сюжетных картинок, цветочка с лепестками; магнит,
сигналы с лицами разной мимики. мяч, листочки с цифрами от 1 до
7,карандаши.
Предварительная работа: Рассматривание нагляднодидактического
пособия «Что такое хорошо, что такое плохо». Р. С. Буре «Как поступают
друзья». Беседы по книге Е. Черенковой. «Уроки этикета и вежливости».
Чтение худ. литры: В. Катаев. «Цветиксемицветик»; В. Осеева.
«Волшебное слово»; С. Маршак «Жадина». Просмотр мультфильмов;
Уроки бабушки Совы»; Цветик –семицветик».
Ход НОД:
В ЛЬ: Ребята, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и
подарим друг другу улыбки.
Упражнение; «Подари улыбку» Ребята, встанем в круг, и каждый, глядя соседу в глаза, подарит ему
самую добрую и приветливою улыбку. Я начну первая передавать улыбку,
а вы продолжите. (в ль поворачивается к ребенку, который стоит справа,
протягивает ему ладонь и улыбается. Ребёнок, кладёт свои ладони сверху,
улыбается в ответ. Затем, он поворачивается к соседу и повторяет
действие пока улыбка не вернуться к воспитателю.)
В  ль; Вот мы и подарили друг другу хорошее настроение. Мне так
приятно было видеть ваши добрые улыбки.
В  ль: Ребята, как вы думаете, что это такое? (середина цветка)
Что случилось с нашим цветком? Почему он грустный?
Ребята, подул сильный ветер и разноцветные лепестки цветка
разлетелись по всей группе. Чем мы можем ему помочь? (собрать
лепестки)
1. Вот красный лепесток, он называется  лепесток вежливости.
Он предлагает нам рассмотреть картинки. Посмотрите и скажите, какие
можно здесь подобрать вежливые слова.
(слайды)
Картинка «Как девочка угощает мальчика мороженым»
Как вы думаете, какой диалог мог состояться у детей? Что говорит
девочка? (Возьми, пожалуйста; угощайся, пожалуйста; ешь на здоровье).
Картинка «Как мальчик предлагает дедушке сесть на сидение в
автобусе».
Какие вежливые слова говорит мальчик? (Садитесь, пожалуйста;
присаживайтесь, пожалуйста.) Что ответил дедушка? (Большое спасибо,
благодарю тебя.)
Картинка «Встреча двух друзей.»
Как друзья приветствуют друг друга? (Привет, здравствуй.)
Как можно приветствовать друга,если встретишь его утром, вечером,
днём?» (ответы детей.)
О вежливых словах прочитает стихотворение Кристина К. .
Утром, подойдя к окну
«Здравствуй»!  солнышку кричу И ещё немало раз
За день повторю;
«Добрый день», иль «В добрый час»
«Вас за всё благодарю».
Друга встречу  то ему
Крепко руку я пожму.
Книгу даришь комулибо,
Скажет он тебе «Спасибо»
Ты пожалуйста ответь
Улыбнувшись, прошепчи,
Расставаясь с кемто, гдето,
«До свиданья» говори.
В – ль: Молодцы, ребята, сколько, много вы знаете вежливых слов,
лепесток возвращается к своему цветку.
2: Посмотрите, а вот оранжевый лепесток  это лепесток
доброжелательности.
А что значит быть доброжелательным? (всем желать добра).
В  ль:  Ребята, а какие слова должен доброжелательный человек
говорить, мы сейчас с вами проверим.
1. Назовите только слова приветствия (здравствуйте, добрый день и т.
д.).
2. Назовите только слова благодарности (спасибо, благодарю).
3. Назовите только слова извинения (извините, простите, жаль,
сожалею).
4. Назовите только слова прощания (до свидания, до скорой встречи,
спокойной ночи).
В  ль: Молодцы, вы справились, и этот лепесток возвращается к своему
цветочку.
3. Жёлтый лепесток это лепесток «Хороших поступков». Слайды:
ВОПРОСЫ: Как поступить, если мимо проходит женщина с коляской, в
которой спит малыш?
Если женщина с тяжёлыми сумками в руках, не может открыть дверь и
выйти из магазина?
Если съел конфету и у тебя остался фантик?
Если ты гуляешь во дворе, и мимо проходит твоя мама с хозяйственной
сумкой?
Посмотрите, и красный лепесток вернулся к цветку.
4. В  ль: Смотрите зеленый лепесток это лепесток «Хорошие манеры».
Что такое «Хорошие манеры»?
Хорошие манеры  это основы поведения воспитанного человека в
обществе.
А вы владеете хорошими манерами? А мы сейчас проверим.
Игра» Хорошо  плохо»
В  ль: Я буду перечислять различные манеры поведения, а вам нужно
при помощи сигналов показать, это хорошо или плохо. Если хорошо,то вы
поднимите вверх сигнал с улыбающимся человечком, если плохо  сигнал с
грустным человечком.
1. Привычка очень громко разговаривать.
2. Неряшливость в одежде.
3. Прикрывание рта рукой, когда кашляешь.
4. Внимательное, вежливое общение с людьми.
5. Приветствовать знакомых, при встрече.
6. Оскорбление окружающих людей.
7. Уступить место пожилому человеку в транспорте.
8. Мальчики дерутся.
Посмотрите, и этот лепесток вернулся к цветку.
5. В  ль: Лепесток голубой  это лепесток «Дружбы». Ребята, а вы дружные? Я должна в этом убедиться. Мы будем
передавать мяч друг другу и говорить слова, каким должен быть друг.
Дети : (добрым, верным, честным, преданным, смелым, надёжным,
отзывчивым, внимательным).
В  ль: Вижу, вы знаете, что значит быть настоящий другом.
А может, кто ни будь, знает пословицы о дружбе?
Друзья познаются в беде.
Дружбу помни, а зло забывай.
Нет друга, так ищи, а нашёл, береги.
Дружба стекло – разобьётся,не сложишь.
Крепкую дружбу и топором не разобьёшь,
В  ль: О каком секрете дружбы нам говорят эти пословицы.
Правильно, о том, что дружбой надо дорожить, её ценить. Все эти
пословицы действительно рассказывают о том, как надо дружить.
Ф  ка: Магнит.
В – ль (показывает магнит со скрепками) Как называется этот предмет?
Он притягивает к себе разные железные предметы.
Иногда бывает так, что человек становиться магнитом, к нему тянуться
другие люди.
Как вы думаете, к какому человеку тянуться другие люди? (к доброму,
отзывчивому, чуткому, хорошему).
Предлагаю каждому из вас побыть магнитом.
Описание игры; (дети произвольно двигаются под спокойную музыку,
когда восль называет имя ребёнка, все собираются вокруг него, ласково
касаются его рукой и говорят добрые слова. Если ктото не хочет, чтобы
его касались рукой,он выставляет перед собой ладони, тогда дети встают
рядом с ним и говорят добрые слова.
6. Лепесток синий  это лепесток «внешний вид».
Ребята, а что такое внешний вид?
В понятие внешний вид входит одежда, причёска, как одет человек. Какой должна быть одежда? (чистой, удобной).
Когда человек выглядит нарядным? (когда он чист, опрятен).
Ребята предлагаю вам поработать в тетрадях.
Я называю варианты ответа, а вы ставите красный кружочек –да,
синий кружочек –нет.
Я считаю, что моя одежда должна быть прежде всего:
1. Дорогой. 4. Чистой. 7. Аккуратной.
2. Опрятной. 5. Разорванной.
3. Модной. 6. Новой.
Ребята, так какой должна быть одежда.
(опрятной, чистой, аккуратной)
И тот лепесток вернулся к цветку.
7. Лепесток фиолетовый  это лепесток «Хороших привычек».
Чтобы вернуть лепесток к цветку, по играем в игру с мячом.
Я буду бросать мяч, а вы будете называть хорошая привычка или
плохая.
Мыть руки перед едой.
Чистить зубы перед сном.
Грызть ногти.
Пользоваться носовым платком.
Дразнить и обзывать детей.
Стричь ногти.
После сна умываться.
Расчесываться.
Ковырять в носу.
Молодцы, ребята, все привычки определили, и вот последний лепесток
возвращается, к своему цветку. (Меняю мимику цветка). Ребята, посмотрите как повеселел наш цветок. Он очень рад, что вы
хорошо знаете правила этикета.
Стихи: 1. Что такое этикет?
Мы сейчас даём ответ
Это правила такие,
Надо знать их с малых лет.
2. Что сказать, когда войти.
Как в гостях себя вести.
Что с волшебными словами
Делать дома и в пути.
3. Если вежливым стать,
И воспитанным быть
То всегда и всюду будут
Уважать вас и любить.
Ребята, давайте ещё раз повторим каким должен быть человек?
(вежливым, доброжелательным, дружелюбным).

file_name: Конспект занятия в старшей группе.docx

title: Беседа в старшей группе


extracted_text:
1.
У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные
признаки, которые наследуются независимо. Какое потомство следует
ожидать от скрещивания желтой самки без щетинок с гетерозиготным по
обоим признакам самцом?
2.
У голубоглазой близорукой женщины от брака с кареглазым мужчиной с
3.
4.
5.
6.
7.
нормальным зрением родилась кареглазая близорукая девочка и
голубоглазый с нормальным зрением мальчик. Ген близорукости (В)
доминантен по отношению к гену нормального зрения (b), а ген
кареглазости (С) доминирует над геном голубоглазости (с). Какова
вероятность рождения в этой семье кареглазого с нормальным зрением
ребенка?
У голубоглазого темноволосого отца и кареглазой светловолосой
матери четверо детей, каждый из которых отличается от другого по
одному из данных признаков. Каковы генотипы родителей?
Нормальный рост у овса доминирует над гигантизмом, раннеспелость –
над позднеспелостью. Гены обоих признаков расположены в разных
аутосомах. От скрещивания раннеспелых растений нормального роста
между собой получили 22372 растения. Из них гигантских оказалось 5593,
и столько же позднеспелых. Определить, сколько было получено растений,
одновременно имеющих признаки позднего созревания и гигантского роста.
Глухота и болезнь Вильсона (нарушение обмена меди) – рецессивные
признаки. От брака глухого мужчины и женщины с болезнью Вильсона
родился ребенок с обеими аномалиями. Какова вероятность рождения в
этой семье здорового ребенка?
Темноволосый (доминантный признак), не имеющий веснушек мужчина
женился на светловолосой женщине с веснушками (доминантный признак).
У них родился светловолосый сын без веснушек. Определить вероятность
рождения у них темноволосого ребенка с веснушками.
При скрещивании растений флокса с белыми блюдцеобразными и
кремовыми воронкообразными цветками все потомство имело белые
блюдцеобразные цветки. При скрещивании полученных гибридов между
собой было получено 726 растений, имеющих белые блюдцеобразные
цветы, 238 – белые воронковидные, 245 – кремовые блюдцеобразные и 83 –
кремовые воронковидные. Как наследуются признаки окраски и формы
цветов у флокса? Каковы генотипы исходных растений?
8.
У шортгорнской породы скота цвет шерсти наследуется по
промежуточному типу: ген R обусловливает красную масть, ген r – белую;
генотипы Rr имеют чалую шерсть. Комолость (Р) доминирует над
рогатостью (р). Белая рогатая корова скрещена с гомозиготным красным
рогатым быком. Какой фенотип и генотип будет иметь их потомство F1 и
F2?
Задачи на сцепленное наследование генов 1.
2.
3.
4.
5.
Катаракта и полидактилия (многопалость) вызываются доминантными
аллелями   двух   генов,   расположенных   в   одной   паре   аутосом.   Женщина
унаследовала катаракту от отца, а многопалость – от матери. Определить
возможные   фенотипы   детей   от   ее   брака   со   здоровым   мужчиной.
Кроссинговер отсутствует.
У дрозофилы доминантный ген, определяющий лопастную форму глаз,
располагается в той же аутосоме, что и рецессивный ген укороченности
тела. Гомозиготную муху с укороченным телом и лопастной формой глаз
скрестили с гомозиготной дрозофилой, имеющей круглые глаза и обычную
длину   тела.   Какими   окажутся   гибриды   первого   поколения   F1   и   каким
будет потомство F2 от скрещивания этих гибридов между собой?
Доминантные   гены   катаракты   и   элиптоцитоза   расположены   в   первой
аутосоме.  Определите   вероятные   фенотипы   и   генотипы   детей   от   брака
здоровой   женщины   и   дигетерозиготного   мужчины.   Кроссинговер
отсутствует.
Скрестили  дигетерозиготных  самцов  мух  дрозофил  с  серым  телом и
нормальными   крыльями   (признаки   доминантные)   с   самками   с   черным
телом и укороченными крыльями (рецессивные признаки). Составьте схему
решения   задачи.   Определите   генотипы   родителей,   а   также   возможные
генотипы и фенотипы потомства F1, если доминантные и рецессивные гены
данных   признаков   попарно   сцеплены,   а   кроссинговер   при   образовании
половых клеток не происходит. Объясните полученные результаты.
При   скрещивании   дигетерозиготного   растения   кукурузы   с   гладкими
окрашенными семенами и растения с морщинистыми (a) неокрашенными
(b)   семенами   в   потомстве   получено   расщепление   по   фенотипу:   100
растений с гладкими окрашенными семенами; 1500 — с морщинистыми
окрашенными;   110   —   с   морщинистыми   неокрашенными;   1490   —   с
гладкими   неокрашеннми.   Составьте   схему   скрещивания,   определите
генотипы потомства. Объясните формирование четырёх фенотипических
групп.

file_name: У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок.docx

intro: Задачи по генетике всегда актуальны. Представляю вниманию учителей биологов еще варианты задач по генетике по всем законам Менделя и задачи на сцепленное наследование(закон Моргана). Решение задач всегда актуально на факультативах или элективных курсах при подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ

title: Генетические задачи


extracted_text:
1 вариант
1. Площадь какого океана составляет 178, 62 млн. км2
А. Атлантический          Б. Тихий        В. Северный Ледовитый
2. В Атлантическом океане находится течение:
А. Куросио              Б. Гольфстрим       В. Сомалийское
3. В Тихом океане находится глубочайшая впадина 11022 м
А. Зондский желоб       Б. Гренладская впадина      В. Марианский желоб
4. 10 С – 20 С это средняя температура
А. Северного Ледовитого океана      Б. Тихого океана         В. Индийского океана
5. Теплое Мозамбикское течение является частью
А. Северного Ледовитого океана     Б. Атлантического океана    В. Индийского океана
6. Какой океан не имеет связи с Северным Ледовитым океаном
А. Тихий         Б. Атлантический         В. Индийский
7. Про Тихий океан можно сказать:
А. Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов
Б. Он протянулся от Антарктиды до Северного полюса, молодой
В. Самый мелководный, занимает пространство Северного полюса
8. В бассейн этого океана входит самое соленое море – Красное:
А. Атлантический      Б. Индийский       В. Тихий
9.  Климат этого океана разнообразен, так как лежит во всех климатических поясах
А. Атлантический      Б. Тихий       В. Индийский
10. Самая высокая степень загрязнения нефтью приходится
А. на Тихий океан      Б. на Индийский океан     В. на Атлантический океан
1. Опишите хозяйственную деятельность в Тихом океане
2. Какие животные обитают в Северном Ледовитом океане? 2 вариант
1. Площадь какого океана составляет   91, 56 млн. км2
А. Атлантический          Б. Тихий        В. Северный Ледовитый
2. В Атлантическом океане находится течение:
А. Бразильское            Б. Гольфстрим       В. Сомалийское
3. В Северном Ледовитом океане находится глубочайшая впадина 5527 м
А. Зондский желоб       Б. Гренладская впадина      В. Марианский желоб
4. +170 С это средняя температура
А. Северного Ледовитого океана      Б. Тихого океана         В. Индийского океана
5. Теплое Муссонное течение является частью
А. Северного Ледовитого океана     Б. Атлантического океана    В. Индийского океана
6. Какой океан не имеет связи с Южным океаном
А. Тихий         Б. Атлантический         В. Северный Ледовитый
7. Про Атлантический океан можно сказать:
А. Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов
Б. Он протянулся от Антарктиды до Северного полюса, молодой
В. Самый мелководный, занимает пространство Северного полюса
8. В бассейн этого океана входит самое соленое море – Красное:
А. Атлантический      Б. Индийский       В. Тихий
9.  Климат этого океана менее разнообразен, так как лежит в большей степени на экваторе
А. Атлантический      Б. Тихий       В. Индийский
10. Этот океан был открыт  Ф. Магелланом
А.  Тихий океан      Б.  Индийский океан     В.  Атлантический океан
1. Опишите хозяйственную деятельность в Атлантическом океане
2. Какие животные обитают в Тихом океане? 3 вариант
1. Площадь какого океана составляет   14, 75 млн. км2
А. Атлантический          Б. Тихий        В. Северный Ледовитый
2. В Индийском океане находится течение:
А. Бразильское            Б. Гольфстрим       В. Сомалийское
3. В Северном Ледовитом океане находится  впадина
А. Зондский желоб       Б. Гренладская впадина      В. Марианский желоб
4. +18,10 С это средняя температура
А. Северного Ледовитого океана      Б. Тихого океана         В. Индийского океана
5. Акулы, синие киты, морские черепахи обитают в
А. Северном Ледовитом океане     Б. Атлантическом  океане    В. Индийском  океане
6. Какой океан связан с Тихим, Индийским и Атлантическим океанами
А. Южный        Б. Атлантический         В. Северный Ледовитый
7. Про Северный Ледовитый океан можно сказать:
А. Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов
Б. Он протянулся от Антарктиды до Северного полюса, молодой
В. Самый мелководный, занимает пространство Северного полюса
8. В бассейн этого океана входит самое соленое море – Красное:
А. Атлантический      Б. Индийский       В. Тихий
9.  Климат этого океана характеризуется только одним климатом
А. Атлантический      Б. Тихий       В. Северный Ледовитый
10. В этом океане находится море без берегов  Саргассово
А.  Тихий океан      Б.  Индийский океан     В.  Атлантический океан
1. Опишите хозяйственную деятельность в Индийском океане
2. Какие животные обитают в Атлантическом океане? 4 вариант
1. Площадь какого океана составляет   76, 17 млн. км2
А. Атлантический          Б. Индийский        В. Северный Ледовитый
2. В Индийском океане находится течение:
А. Бразильское            Б. Гольфстрим       В. Западных ветров
3. В Атлантическом  океане находится  впадина
А. Зондский желоб       Б. желоб ПуэртоРико     В. Марианский желоб
4. +160 С это средняя температура
А. Северного Ледовитого океана      Б. Тихого океана         В. Атлантического океана
5. Киты, тюлени, моржи обитают в
А. Северном Ледовитом океане     Б. Атлантическом  океане    В. Индийском  океане
6. Какой океан  не связан с  Индийским океаном
А. Южный        Б. Атлантический         В. Северный Ледовитый
7. Про Тихий океан можно сказать:
А. Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов
Б. Он протянулся от Антарктиды до Северного полюса, молодой
В. Самый мелководный, занимает пространство Северного полюса
8. В бассейн этого океана входит самое соленое море – Красное:
А. Атлантический      Б. Индийский       В. Тихий
9.  Этот океан еще называют Великим
А. Атлантический      Б. Тихий       В. Северный Ледовитый
10. Этот океан не пересекается ни тропиками , ни полярными кругами
А.  Тихий океан      Б.  Индийский океан     В.  Северный Ледовитый
1. Опишите хозяйственную деятельность в Тихом океане
2. Какие животные обитают в Индийском океане? Ключ
Вар 1 1б, 2 б, 3 в, 4 – а, 5 – в, 6 – в, 7 – а, 8  б, 9 – а, 10  б
Вар 2 1 а, 2 – б, 3 – б, 4 – в, 5 – в, 6 – в, 7 – б, 8 – б, 9 – в, 10 а
Вар 3 1 – в, 2 – в, 3 – б, 4 – б, 5 – в, 6 – а, 7 – в, 8 – б, 9 – в, 10 –в
Вар 4 1 – б, 2 – в, 3 – б, 4 – в, 5 – а, 6 – в, 7 – а, 8 – б, 9 – б, 10  в

file_name: контрольная по океанам 7 класс.docx

intro: Контрольная работа проверяет знания по темам: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий и Атлантический океан. Задания тестового плана по знанию площади, ГП, растительного и животного мира океанов. исследователей. Рекомендую проводить перед изучение ГП материков. так как информация достаточно важная. а к концу курса географии 7 класса полностью забывается

title: Контрольная работа по теме "Океаны Земли"