extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА
ИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2018 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2018 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ   «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ №  59  от «31»августа
2018 г.

Рабочая программа для обучающейся на дому по предмету
«Математические представления»
для 1д класса (ФГОС)  (Вариант 2)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2018 Пояснительная записка

Рабочая   программа   в   соответствии   с   учебным   планом
образовательного учреждения на 20182019 учебный год рассчитана на 34
часа. (исходя из 34 учебных недели в году), 1 час в неделю.
Данная   программа   предназначена   для   учащихся   первого   класса   (2
вариант обучения, умеренная и тяжёлая  степень умственной отсталости).
Актуальность  введения   данной   программы   в   школе   связана   со
спецификой социальной адаптации умственно отсталых детей, с поиском
новых   технологий   воспитания   и   с   профилактикой   психофизической   и
социальной защиты.
Целью  обучения   по   данному   курсу   является   линия   развития
личности ученика средствами предмета:

Формировать   и   преобразовывать   получаемый   учеником
элементарный математический и конструктивный  опыт путем активного,
преднамеренного,   осознанного   овладения   ими   физической   и   социальной
картиной мира, необходимой для социальнобытовой адаптации ребёнка.
В   процессе   обучения   предмету   «Математические   представления   и
конструирование» в программе выявляются следующие задачи:

Развитие   познавательных   интересов   жизнеобеспечивающего
характера на основе ознакомления со здоровье сберегающими ситуациями
встречающимися в быту;
Овладение   простейшими   терминами,   необходимыми   для
социальнобытового ориентирования в окружающей среде;


Формирование простейших обще учебных умений;
Формирование   практических   навыков   и   умений   в   счете,
вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых
ситуациях;

Развитие элементарной жизнеобеспечивающей  ориентировке в
пространственновеличинных,   временных   и   количественных   отношениях
окружающей действительности;
Развитие   нагляднодейственного   мышления   и   элементов


нагляднообразного и логического мышления;

Общее развитие учащегося с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью.
Задачи коррекционной направленности.


Развивать интерес и положительное отношение к урокам;
Подражать действиям педагога в перемещении по классу; 




Показывать на себе основные части тела;
Выделять и находить заданный цвет;
Находить заданные геометрические фигуры
Отличать: один – много
Отличать   времена   года,   части   суток   по   характерным
отличительным признакам (опираясь на изображение);
Сортировать предметы по цвету;
Вырабатывать трудолюбие, терпение, самостоятельность.


Данный   учебный   материал   составлен   с   акцентом   на   успешную
социальную   адаптацию   ученика.   Исходя   из   этого,   в   процессе   обучения
особую роль играет индивидуальный и дифференцированный подход, т.к.
это позволяет создать ситуацию успеха для ребенка.
Содержание учебного предмета
Содержание предмета «математика» представлено следующими
разделами: «Количественные представления», «Представления о форме»,
«Представления   о   величине»,   «Пространственные   представления»,
«Временные представления».
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения
программного   материала   по   математике,   необходимы   ему   для
ориентировки   в   окружающей   действительности,   т.е.   во   временных,
количественных,   пространственных   отношениях,   решении   повседневных
практических   задач.   В   рамках   коррекционноразвивающих   занятий
проводятся занятия по математике с обучающейся, которая нуждается в
дополнительной индивидуальной работе.
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Ознакомительноориентировочные   действия   в   предметно
 Знакомство   ученика   со   сборноразборными
развивающей   среде.
игрушками и детским строительным материалом. Выбор конструктора и
сборноразборной   игрушки   для   конструирования   совместно   с   учителем
(пирамидки,   матрешки,   строительные   наборы).   Выполнение   учителем
простой постройки из двухтрех деталей: ученик наблюдает, затем может
привлекаться к совместной с учителем деятельности или к действиям по
подражанию. Знакомство   ученика   с   местом   расположения   сборноразборных
игрушек,   с   дидактическим   столом,   с   настольными   и   напольным
конструкторами.
Рассматривание   вместе   с   учеником   постройки   из   строительного
материала, которую выполняет учитель, привлекая ученика к помощи (дай
куб,   дай   еще   фигуру),  побуждая   называть   (показывать)   конструкцию.
Показ ученику действий со строительным материалом (постройка простых
конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей).
Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами
и дидактическими  игрушками  (сборноразборными).  Воспроизведение
учеником (совместно с учителем и по подражанию) комбинаций из двух
трех элементов по л нефункционального мягкого модульного материала
или деревянного (пластмассового) строительного набора, представляющих
собой простую конструкцию (стол, стул, домик). Совместное с учеником
обыгрывание   постройки   по   предложенному   учителем   элементарному
сюжету (матрешка пришла в домик, села на стул, залезла под стол и т. п.).
Количественные  представления.  Демонстрация   ученику   действий
счета объектов в любом порядке (наблюдает при активной стимуляции к
действию с помощью жестовой инструкции учителя).
Упражнения на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами,
другими   предметами   без   пересчета   (знакомство   с   приемами
последовательного   прикосновения   к   каждому   предмету   пальцем   —
подготовка   к   последовательному   пересчету   количества   предметов).
Обучение   учащегося   складыванию   шариков   (мелких   игрушек,   плодов:
орехов, каштанов, шишек) в одну емкость и перекладывание их руками и с
помощью столовой ложки в другую емкость.
Представления о форме.  Тактильные и зрительные упражнения на
определение   формы   шара.   Для   этого   используются   игры   с   мячами   и
шарами:   игры   в   сухом   бассейне   с   шариками,   с   мячиком   (первый   «Дар
Фребеля»    Фребель Ф.  Будем жить для своих детей. — М.: КАРАПУЗ,
2001.   —   с.   159184.),   катание   и   бросание   мячей   среднего   размера   —
пластмассовых,   резиновых,   тряпичных.  Хождение   по   коврику   «Топтоп»
(учитель придерживает  ученика  за руку в случае необходимости), когда
ученик наступает на «таблетку» (мягкий модуль) с определенной фигурой,
педагог   называет   ее   и   просит   повторить   название   (если   учащийся неговорящий, то он показывает под ноги на фигуру). Катание «таблеток»,
колец от дидактического модуля «Пирамида» по комнате с помощью учи
теля, подкрепляя действия словами  катится,  круглое колечко  (говорит
учитель). (Интеграция с уроками по предмету «Адаптивная физкультура».)
Представления о величине. Совместные с учителем упражнения по
сопоставлению   двух   объектов   по   величине   (большой   —   маленький   мяч,
большая   —   маленькая   пирамида).   Показ   пространственных   отношений
руками   и   совместные   с   учителем   действия,   действия   по   подражанию
педагогу,   которые   он   называет  (Брось   большой   мяч   далеко  —
маленький мяч положи к ногам — он лежит близко).
Игры и игровые упражнения в сухом бассейне: учитель учит ученика
«купаться»   в   сухом   бассейне,   искать   руками   среди   шариков   другие
предметы,   ориентируясь   на   их   величину   (по   два   предмета   одного
наименования,   но   разной   величины,   например,   пластмассовые   мишки   —
большой и маленький, ведерки, лопатки, куклы).
Пространственные   представления.
 Совместное   перемещение
учащегося и учителя (держатся за руки, за веревочку, за обруч и т. п.) в
пространстве класса. Перенос с одного места на другое разных предметов.
Стимулирование желания ученика выполнять эти действия по словесной
инструкции и самостоятельно.
Игровые   упражнения,   связанные   с   перемещением   в   пространстве,
изменением   положения   частей   тела:   поднять   руки,   вытянуть   их   вперед,
поднять одну руку (по подражанию, по образцу).
В процессе называния и показа пространственных отношений учитель
стимулирует   ученика   использовать   вербальные   и   невербальные   средства
(большой  —   разводятся   руки   в   стороны,   ладони   как   бы   обхватывают
большой предмет, демонстрируя объем, маленький — имитируется захват
маленького предмета).
Временные представления. Совместные с учащимся наблюдения за
погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь, идет снег), побуждение
к называнию его, используя невербальные и вербальные средства общения.
Обучение ученика в процессе игровых упражнений по подражанию
педагогу изображать погодные явления с помощью имитационных действий:
холодно  —   нахмуриться   и   сжаться;  тепло  —   улыбнуться,   потянуться вверх   и   раскрыть   руки,   как   бы   подставляя   их   солнцу;  дождь  —   ими
тационные   движения   пальцами   рук   по   поверхности   пола   или   стола   с
проговариванием: «капкап» и т. п.
В Т О Р О Е   П О Л У Г О Д И Е
Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами
и   дидактическими   игрушками   (сборноразборными).  Дидактические
упражнения   на   восприятие   пространственных   свойств   объектов   (форма,
величина,   расположение).   Упражнения   на   выделение   из   фона,   выбор   по
подражанию,   имеете   с   учителем   и   по   образцу   необходимых   элементов
строительного   набора,   используя   при   этом   соотносящий   и   указательный
жесты   (в   качестве   образцов   применяются   объемные   и   плоскостные
фигуры).
Создание игровых ситуаций, стимулирующих наблюдения учащегося
за действиями учителя, выполняющего простые конструкции, совместное
обыгрывание постройки.
Занятия со сборноразборными игрушками: складывание пирамидок,
матрешек   (двухтрех   составных)   по   инструкции   учителя,   основанной   на
принципе   ряда  («Из  всех   возьми   самое   большое»  —   обводящее
движение рукой фигур и показ руками величины; «Из всех возьми самую
большую... а теперь возьми самую маленькую...»).
Совместные   с   учащимся   игры   с   конструктивными   материалами:
«Строим башню: кубик на кубик», «Стол и стул для матрешки», «Забор из
кирпичиков и кубиков», «Скамеечка для зайки», «Игры с кубами», «Спрячь
матрешку н домик», «Домик для собачки», «Забор из больших и маленьких
палочек», «Розовая башня» (материал М. Монтессори), «Собери колечки
(на подставке)», «Домиквкладыш», Матрешки», «Пирамидки» и др. Игры с
коробками, имеющими отверстия геометрической формы, и соответствую
щими   вкладышами,  игры   с   дидактическими   столиками   (одноцветными   и
двухцветными) с отверстиями и комплектом втулок или грибочков; игры с
использованием   тележек   со   стержневыми   и   сюжетными   съемными
фигурками; игры с прищепками («Составь елку, солнце, бабочку»); игры с
мягким модулем «Пирамида», с модулем «Дидактическая черепаха» (чехол
«Укрась полянку»), дидактическим панно  Ёжик» («Составь ежика») и др. Количественные   представления.
 Действия   с   непрерывными
множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, в бутылки, в миски
и т. п., пересыпание песка из песочного ящика в миски, в банки, высыпание
в различные формы, полив песка водой; пересыпание различных плодов,
крупы, определяя вместе с учителем и самостоятельно количество (много,
мало, нет — пусто).
Упражнения на выбор из множества предметов. Игровые ситуации на
развитие   пространственновеличинных   представлений   о   предметах   и
объектах контрастного размера: большая шишка — маленькая шишка,
полный стакан — пустой стакан (банка, миска и др.).
Игры   с   «Дидактической   черепахой»   (чехол   «Укрась   полянку»):
много, мало бабочек, выбор по цвету и количеству — мало (один)
желтых грибов, много красных и т. п.
Упражнения   в   набрасывании   колец   на   игровой   модуль   «Набрось
кольцо»:  много, мало, одно кольцо и т. п.  (Интеграция с уроками по
предмету «Адаптивная физкультура».)
Количество один и показ пальца — один.
Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.
Представления  о форме.  Тактильные и зрительные упражнения на
выбор круглых предметов. Упражнения с материалами Фребеля (второй и
третий «Дар Фребеля»), катание и бросание мячей маленького, среднего и
большого размера — пластмассовых, резиновых, тряпичных и т. п.
Знакомство   с   объемной   фигурой   —   кубом.   Упражнения   с
Монтессориматериалами:   «Розовая   башня»   (трипять   крупных   куба),   с
разноцветными кубиками из строительных наборов (раскладывание в ряд,
постройка домика).
Расширение   предметнопрактических   действий   с   поли
функциональным материалом: хождение по коврику «Топ топ» (см. первое
полугодие),   совместное   с   учителем   конструирование   из   мягкого
модульного материала, например набора «Гномик» и др.).
Игры на развитие представлений о форме предметов: «Что катится,
что   не   катится?»,   «Цветные   шарики»,   «Лоток   с   шарами   и   кубиками», «Закрой   коробочки   разной   формы»,   «Узнай,   что   нарисовано»,   «Что   он
делает?», «Дидактический манеж» ит. п.
Представления о величине. Конструирование больших и маленьких
пирамидок,   напольной   мягкой   пирамиды.   Показ   пространственных
отношений   руками   и   совместные   с   учителем   действия,   действия   по
подражанию ему («Катай, катай самое большое (маленькое) кольцо» и т. п.).
Игры   и   игровые   упражнения   с   использованием   сухого   бассейна:
учитель учит ученика «купаться» в сухом бассейне, искать руками среди
шариков   другие   предметы,   ориентируясь   на   их   величину   (словесная
инструкция сопровождается совместными действиями ученика и учителя) и
др.
Игры на развитие восприятия отношений по величине (совместно с
учителем и по подражанию его действиям): «Гаражи и машины» (разной
величины),   «Закрой   коробочки»   (разной   величины),   «Матрешки»,
«Пирамидки», «Гриб под елкой» (елки и грибы разной величины), игры с
модулем «Пирамида» и др.
Пространственные представления. Перемещение ученика в классе с
предметами по заданию (по образцу и по словесной инструкции): (принеси
мишку, посади его на стул, возьми мишку и отнеси его в стол и т. п.
Перенос   с  одного   места   на   другое   предметов   быта  (кастрюли   пустые   и
наполненные водой, шариками; сковородки — пустые и полные, различные
миски и другие пустые и полные емкости).
Катание   кукольной   коляски   с   куклой,   игрушеккаталок   и   по
инструкции учителя о направлении движения.
Ориентировка в схеме своего тела и лица (руки, ноги, голова, глаза,
нос, уши) перед зеркалом и стоя напротив учителя. Игровые упражнения с
куклой (см. упражнения н пособии JI. Б. Баряевой, Е. Т. Логиновой, Л. В.
Лопатиной «Знакомим с окружающим миром», тема «Это — я»).
Совместные   с   учителем   игры   и   игровые   упражнения   на   развитие
восприятия   и   воспроизведение   пространственных   отношений:   «Достань
колечко», «Большая дорожка и маленькая дорожка к домику», «Составь
гирлянды»   (бусы   из   форм   разной   величины,   разного   цвета,   в   разном
сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; разных
форм, разного размера, но одного цвета и т. д.), «Собери колечки»; игры с дидактическим панно «Ежик» или с аналогичными панно с набором деталей
различной   фактуры,   наполнения   и   звучания   («Составь   ежика»);   игры   c
пузырьковой   колонной   с   подсветкой,  например,   «Покажи,   как   движутся
рыбки (шарики и другие предметы) в колонне» и др.
Временные представления.  Совместные с учеником наблюдения за
погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь, идет снег), побуждение
к называнию их.
В процессе игровых упражнений по подражанию учителю обучение
учащейся   изображать   погодные   явления   с   помощью   имитационных
действий (см. первое полугодие).
Совместное с учителем рассматривание картинок о временах года, о
погодных явлениях, сопровождая рассматривание чтением стихотворений,
песенок о зиме, весне, лете.
№
2
3
2
3
4
5
6
Тематический план
Тема
Кол. часов
Ознакомительноориентировочные  действия
Игры   со   строительными   материалами   и
дидактическими   игрушками   (сборноразборными,
мозаикой, палочками)
Представления о форме
Временные представления
Количественные представления
Пространственные представления
Представления о величине
ИТОГО
6
7
4
4
5
4
4
34
ЛИТЕРАТУРА
1.
Баряева   Л.Б.,   Яковлева   Н.Н.,   «Программа   образования
учащихся   с   умеренной   и   тяжелой   умственной   отсталостью»   СПб,   ЦДК
проф. Л.Б. Баряевой 2011;
2.
Баряева   Л.Б.   Формирование   элементарных   математических
представлений   у   дошкольников   (с   проблемами   развития),   СПб,
Издательство

РГПУ 2002;
Медиаресурсы: Презентации   «веселая   математика»
 nsportal.ru/nachalnaya
shkola/.../geometricheskiefigury1klass;
Календарнотематический план по предмету Математика
«Математические представления»
Тема
Цвет, назначение
предметов
Кол
во
часо
в
1
Формируем
ые
представлени
я
Красный,
синий,
желтый,
зеленый
1
Круг,
красный,
синий,
желтый,
зеленый
1
Круг
Геометрические
фигуры: круг.
Выделение
предметов
круглой формы
 Обводка круга
по трафарету.
Раскрашивание
по инструкции.
Материалы и
оборудование
Содержание, виды
деятельности
Цветные
карточки,
предметные
картинки,
Шаблоны круга,
картинки с
предметами
круглой формы,
 работа с цветными
карточками,
 работа с
предметами, их
предназначением,
работа с
предметами, их
предназначением,
 выбор предметов
круглой формы,
Шаблоны круга,
трафареты,
обводка по
шаблонам,
трафаретам, 1
Большой
маленький
Сравнение
предметов по
величине:
большой –
маленький.
Сравнение
предметов по
размеру: больше
– меньше.
1
Больше
меньше
Сравнение
предметов по
цвету, величине
Расположение
предметов в
пространстве:
слева – справа
1
1
Красный,
желтый,
синий,
зеленый,
большой
маленький
Слевасправа,
левая рука,
правая рука
Демонстрационн
ый материал,
круги разной
величины,
игрушки,
шаблоны,
предметные
картинки,
счетный
материал,
Демонстрационн
ый материал,
круги разные по
размеру,
игрушки,
шаблоны,
предметные
картинки,
счетный
материал,
Демонстрационн
ый материал,
круги разные по
величине, круги
разные по цвету,
игрушки,
шаблоны,
предметные
картинки,
счетный
материал,
Демонстрационн
ый материал,
предметные
картинки,
счетный
материал,
выбор предметов
одинаковых по
величине,
выбор предметов
одинаковых по
размеру,
 выбор предметов
одинаковых по
величине, цвету,

размещение на
листе бумаги
кружков, картинок,
различных
предметов (слева
направо,  справа на
лево)
работа на листах
бумаги, на
магнитной доске,
Расположение
1
В середине,
размещение на листе предметов в
пространстве: в
середине, между
между
Расположение
предметов в
пространстве:
вверху – внизу,
вышениже
1
Вверху внизу,
вышениже,
верхний левый
угол, нижний
правый угол
1
На, над, под
Расположение
предметов в
пространстве: на,
над, под.
Длинный
короткий,
длиннее
короче
Сравнение
предметов по
длине: длинный –
короткий,
длиннее – короче
Сравнение
предметов по
цвету и длине
Расположение
предметов:
внутри – около
1
1
1
 Иллюстративные
наборные
полотна, набор
трафаретов,
демонстрационны
й материал,
дидактический
материал,
Иллюстративные
наборные
полотна, набор
трафаретов,
демонстрационны
й материал,
дидактический
материал,
Предметы,  ленты
разной длины,
дидактический
материал,
демонстрационны
й материал,
Предметы,  ленты
разной длины,
цвету,
дидактический
материал,
демонстрационны
й материал,
Длинный
короткий,
длиннее
короче,
красный,
желтый,
синий.
зеленый
Внутриоколо Предметы,
коробки,
бумаги кружков,
картинок, различных
предметов (в
середине листа,
между предметами)
работа на листах
бумаги, на
магнитной доске,
размещение на
листе бумаги
кружков, картинок,
различных
предметов (вверху
внизу,вышениже)
размещение на
листе бумаги
кружков, картинок,
различных
предметов (над, под)
работа со
шнурками, лентами
разной длины,
работа со
шнурками, лентами
разной длины, цвету,
работа с
раздаточным
материалом,
  размещение
предметов
относительно
коробки, определение себя
относительно
комнаты
 работа с
предметами, их
предназначением,
выбор предметов
треугольной формы,
обводка предметов
треугольной формы,
обводка
треугольника по
шаблону, трафарету,
 работа со
шнурками, лентами
разной ширины,
раскрашивание
широких и узких
линий,
работа на листах
бумаги, на
магнитной доске,
дидактические
игры,
работа со шнурками
разной длины,
работа с лентами
разной ширины,
дидактические
игры,
Геометрические
фигуры:
треугольник.
Выделение
предметов
треугольной
формы
1
Треугольник,
красный,
желтый,
синий,
зеленый,
слевасправа
Предметные
картинки с
предметами
треугольной
формы, шаблоны
треугольника,
набор
геометрических
фигур,
демонстрационны
й материал
Треугольник.
Обводка по
трафарету.
Раскрашивание
по инструкции.
Сравнение
предметов по
ширине:
широкий – узкий,
шире – уже.
1
Треугольник Шаблоны круга,
трафареты,
1 Широкий
узкий, шире
уже
Демонстрационн
ый материал,
шнурки, ленты
разной ширины,
предметные
картинки,
демонстрационны
й материал
1
Повторение
пройденного
материала I
четверти
Красный,
желтый,
зеленый,
синий, круг,
треугольник,
широкий
узкий,
большой
маленький,
слевасправа,
длинный
Набор
геометрических
фигур разных по
цвету, величине,
ленты разной
ширины, шнурки,
предметные
картинки,
демонстрационны
й материал, Расположение
предметов
близкодалеко,
ближедальше
Геометрические
фигуры:
прямоугольник.
Выделение
предметов
прямоугольной
формы
Сравнение
предметов по
двум признакам:
цвету и высоте
Сравнение
предметов по
глубине:
глубокий –
мелкий, глубоко
– мелко
Расположение
предметов:
«впереди –
сзади, перед, за.
1
1
1
1
2
короткий
Близко
далеко,
ближедальше
Демонстрационн
ый материал,
коробки,
игрушки,
Предметные
картинки с
предметами
прямоугольной
формы, шаблоны
прямоугольника,
демонстрационны
й материал,
набор
геометрических
фигур
Демонстрационн
ый материал,
набор
геометрических
фигур разных по
цвету, набор
игрушек разных
по высоте,
Демонстрационн
ый материал,
Прямоугольни
к, красный,
желтый,
синий,
зеленый,
справаслева
Красный,
желтый,
синий,
зеленый,
высокий
низкий
Глубокий
мелкий,
глубоко
мелко
Впереди
сзади, перед,
за
Предметы,
коробки,
Последовательно
2
Первый
Предметные
размещение
игрушек
относительно
коробки,
определение себя
относительно
предметов в комнате
работа с
предметами, их
предназначение,
выбор предметов
прямоугольной
формы,
размещение
игрушек по высоте и
цвету,
работа с
демонстрационным
материалом,
 выбор картинок с
изображением
предметов разных по
глубине,
  размещение
предметов
относительно
коробки,
определение себя
относительно
комнаты
работа с сть предметов:
первый –
последний,
крайний, после,
следом,
следующий за».
Сравнение
предметов:
толстый –
тонкий.
Временные
представления.
Сутки: утро,
день вечер, ночь.
1
1
Толстый
тонкий
Утро, день,
вечер, ночь
Временные
представления:
рано – поздно.
1
Ранопоздно
Сегодня,
завтра, вчера,
на следующий
день
Временные
представления:
сегодня, завтра,
вчера, на
следующий день
Сравнение
предметов по
весу: тяжелый –
2
2
последний,
крайний,
после, следом,
следующий за
картинки,
демонстрационны
й материал,
наборное
полотно,
предметами, их
предназначением,
размещение
предметных
картинок на
наборном полотне,
работа с
демонстрационным
материалом,
работа с лентами
разных по толщине,
нахождение
картинок по
словесной
инструкции учителя,
работа с
демонстрационным
материалом,
выкладывание на
наборном полотне
по инструкции
учителя,
работа с
демонстрационным
материалом,
выкладывание на
наборном полотне
по инструкции
учителя,
работа с
демонстрационным
материалом,
выкладывание на
наборном полотне
по инструкции
учителя,
Ленты разные по
толщине,
предметные
картинки,
шаблоны
полосок,
Демонстрационн
ый материал,
наборное
полотно,
раздаточный
материал,
Демонстрационн
ый материал,
наборное
полотно,
раздаточный
материал,
Демонстрационн
ый материал,
наборное
полотно,
раздаточный
материал,
учебник
Тяжелый
легкий,
тяжелолегко
Предметы разные
по весу,
работа с
предметами разных
по весу легкий, тяжело –
легко.
Повторение
пройденного
материала.
2
Прямоугольни
к, временные
представления
, глубокий
мелкий,
тяжелый
легкий
Набор
геометрических
фигур,
демонстрационны
й материал,
предметные
картинки,
сюжетные
картинки,
работа с
геометрическими
фигурами,
работа с
демонстрационным
материалом,
работа по
словесной
инструкции учителя,
работа с
предметными
картинками,

Календарнотематическое планирование  по предмету Математика
«Математические представления»
Разде
л

1
2
 Наименование темы
I чет.
Цвет, назначение предметов
Геометрические фигуры: круг.  Выделение
предметов круглой формы
Всег
о
часо
в
34
8
1
1
 дата
 план
 фак
т
8
04.09
11.09 3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
 Обводка круга по трафарету.
Раскрашивание по инструкции.
Сравнение предметов по величине:
большой – маленький.
Сравнение предметов по размеру: больше
– меньше.
Сравнение предметов по цвету, величине
Расположение предметов в пространстве:
слева – справа
Расположение предметов в пространстве:
в середине, между
II чет.
Расположение предметов в пространстве:
вверху – внизу, вышениже
Расположение предметов в пространстве:
на, над, под.
Сравнение предметов по длине: длинный –
короткий, длиннее – короче
Сравнение предметов по цвету и длине
Расположение предметов: внутри – около
Геометрические фигуры: треугольник.
Выделение предметов треугольной формы
Треугольник. Обводка по трафарету.
Раскрашивание по инструкции.
Сравнение предметов по ширине: широкий
– узкий, шире – уже.
III чет
Повторение пройденного материала I
четверти
Расположение предметов близкодалеко,
ближедальше
Геометрические фигуры: прямоугольник.
Выделение предметов прямоугольной
формы
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
8
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
9
15.01
22.01
29.01 4
5
6,7
8,9
1
2
3
4,5
6,7
Сравнение предметов по двум признакам:
цвету и высоте
Сравнение предметов по глубине:
глубокий – мелкий, глубоко – мелко
Расположение предметов: «впереди –
сзади, перед, за.
Последовательность предметов: первый –
последний, крайний, после, следом,
следующий за».
IV чет
Сравнение предметов: толстый – тонкий.
Временные представления. Сутки: утро,
день вечер, ночь.
Временные представления: рано – поздно.
Временные представления: сегодня,
завтра, вчера, на следующий день
Сравнение предметов по весу: тяжелый –
легкий, тяжело – легко.
8,9
Повторение пройденного материала .
Итого:
1
1
2
2
9
1
1
1
2
2
2
34
05.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
9
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
34

file_name: Математические представления..doc

description: Урень, 2018

intro:
Рабочая программа в соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год рассчитана на 34 часа. (исходя из 34 учебных недели в году), 1 час в неделю.
Данная программа предназначена для учащихся первого класса (2 вариант обучения, умеренная и тяжёлая  степень умственной отсталости).
Актуальность введения данной программы в школе связана со спецификой социальной адаптации умственно отсталых детей, с поиском новых технологий воспитания и с профилактикой психо-физической и  социальной защиты.
Целью обучения по данному курсу является линия развития личности ученика средствами предмета:
•	Формировать и преобразовывать получаемый учеником элементарный математический и конструктивный опыт путем активного, преднамеренного, осознанного овладения ими физической и социальной картиной мира, необходимой для социально-бытовой адаптации ребёнка.
В процессе обучения предмету «Математические представления и конструирование» в программе выявляются следующие задачи:
•	Развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе ознакомления со здоровье сберегающими ситуациями встречающимися в быту;
•	Овладение простейшими терминами, необходимыми для социально-бытового ориентирования в окружающей среде;
•	Формирование простейших обще учебных умений;
•	Формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;
•	Развитие элементарной жизнеобеспечивающей ориентировке в пространственно-величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности;
•	Развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления;
•	Общее развитие учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА
ИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2018 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2018 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ   «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ №  59  от «31»августа
2018 г.

Рабочая программа для обучающейся на дому по предмету
«Окружающий природный мир»
для 1д класса (ФГОС)  (Вариант 2)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2018
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной
основной   общеобразовательной   программы   для   обучающейся   с  умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цель:
формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии
человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи:
 формирование представлений об объектах и явлениях неживой
природы;
 формирование временных представлений;
 формирование представлений о растительном и животном мире.
Наряду с вышеуказанными задачами решаются и специальные
коррекционные задачи:
 развивать наблюдательность и любознательность;
 формировать нравственное поведение детей в природе;
 воспитать эстетическое отношение к природе, способность видеть
красоту родной природы;
 учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты
живой и неживой природы;
 развивать ощущения, восприятия, представления;
 создать у детей предпосылки к развитию речи;
 формировать умение высказывать свои потребности с помощью жестов
и мимики;
 формировать навыки адекватного реагирования на речь взрослого;
 побуждать к эмоциональнозвуковому выражению чувств;
 учить пониманию речи и жестов;
 развивать мышление и память в процессе общения с взрослым на основе
обогащения представлений об окружающем.
Общая характеристика учебного предмета Важным   аспектом   обучения   ребёнка   с   ТМНР   является   расширение
представлений   об   окружающем   её   природном   мире.   Подобранный
программный   материал   по   предмету   «Окружающий   природный   мир»
рассчитан   на   формирование   у   обучающейся   представлений   о   природе,   её
многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Программа построена на основе концентрического  принципа размещения
материала.   Концентризм   создаёт   условия   для   постоянного   повторения   ранее
усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений
на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате
постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется
языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
 принципы:
При   обучении   используются   следующие
 принцип
коррекционноречевой  направленности,   воспитывающий   и   развивающий
принципы,   принцип   доступности   обучения,   принцип   систематичности   и
последовательности,
  принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
  принцип   наглядности   в   обучении,
В   образовании   ребёнка   с
  с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особое значение придается практической
стороне   специального   образования      развитию   жизненной   компетенции.
Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями
и   навыками,   уже   сейчас   необходимыми   обучающейся   в   обыденной   жизни.
Формируемая   жизненная   компетенция   обеспечивает   развитие   отношений   с
окружением в настоящем.
Так   как   ребёнок   затрудняется,   а   чаще     и   вовсе   не   отождествляет
изображения с реальной действительностью, занятия проводятся поэтапно: от
изучения   конкретных   предметов,   реальных   жизненных   ситуаций   до   их
изображений.
         Занятия проводятся в форме игры, беседы, наблюдения, экскурсии.
Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт
ребёнка.   Обогащение   чувственного   опыта   неразрывно   связано   с   развитием
чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений.
Технологии, используемые в образовательном процессе
 игровые,
 здоровьесберегающие,
 личностноориентированные,  дифференцированного обучения,
 ИКТ
Виды деятельности обучающейся на уроке
(сюжетноролевая,
  дидактическая,
  театрализованная,
 игровая
подвижная игра);
 элементарная трудовая (хозяйственнобытовой и ручной труд);
 изобразительная (рисование, раскрашивание)
Место предмета в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий
природный мир»  обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает
его особое значение в системе образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)  . На его изучение отведено 17 часов, 0,5
часа в неделю, 34 учебные недели.
Планируемые результаты обучения
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   к   адаптированной   основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально   с   учетом   особенностей   психофизического   развития   и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ   представляют   собой   описание   возможных   результатов
образования данной категории обучающихся.
Предметом итоговой оценки освоения обучающейся адаптированной
основной   образовательной   программы   общего   образования   должно   быть
достижение   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения
адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с
умственной отсталостью (вариант 2).
Предметные   результаты  связаны   с   овладением   обучающейся
содержанием   образовательной   области   и   характеризуют   достижения
обучающейся   в   усвоении   знаний   и   умений,   способность   их   применять   в
практической   деятельности.
 В   1   классе  работа   ученика   поощряется
качественной   оценкой,   в   этот   период  оценивается   появление   значимых
предпосылок учебной деятельности. Основными   критериями   оценки   планируемых  результатов   являются
соответствие / несоответствие науке и  практике; прочность усвоения (полнота и
надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше
показатель
  Результаты,
продемонстрированные   учеником,
 соотносятся  с   оценками   следующим
образом:
результатов.
полученных

надежности

Оценочное
суждение
Усвоил
Не усвоил
Баллы
Содержание
118
75
42
1
Знает   хорошо,   может   применить   на
практике самостоятельно.
Знает, усваивает и применяет с помощью.
Знает фрагментарно, усваивает с трудом,
помощь принимает частично.
Не   знает,   не   усваивает,   помощь   не
принимает.
Планируемые результаты освоения обучающейся АООП:
личностные
 освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   общепринятых
правилах;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликтов   и   находить
выход из спорных ситуаций;
 основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к
определённому полу, осознание себя как «Я»;
 социальноэмоциональное   участие   в   процессе   общения   и   совместной
деятельности;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.
           предметные
 узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
 сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
 использовать   различные   источники   для   получения   разного   рода
информации, опираясь на сохранные анализаторы;
 понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на
улице, в лесу;
 осознавать свою неразрывную связь с природой;
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения                   с
взрослыми   и   сверстниками   участвовать   в   коллективной
коммуникативной деятельности;
 определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её
достижения,   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к уровню подготовки учащихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей  обучающейся. В связи с этим, требования к
результатам освоения образовательных программ представляют собой
описание возможных результатов образования данной категории
обучающейся.
Предполагаемые знания и умения учащейся:
          Учащийся должны уметь:
 Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы.  Учитывать   изменения   в   окружающей   среде   для   выполнения
определенных действий (идет дождь – открываем зонт).
 Проявлять интерес к объектам живой природы.
 Заботливо   и   бережно   относиться   к   растениям   и   животным,   уметь
ухаживать за ними.
 Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
 Различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем
года.
 Учащийся должны знать:
 Объекты неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, формах
земной поверхности).
 Временах   года,   характерные   признаки   времен   года,   погодных
изменений, их влиянии на жизнь человека.
 Животный и растительный мир, их значении в жизни человека.
 Элементарные представления о течении времени.
 Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение
недели, месяца и т.д.
Содержание учебного предмета
Учебный   предмет  «Окружающий   природный   мир»  содержит
следующие разделы:
 Сезонные изменения в природе (сезонные изменения в неживой природе;
растения и животные в разное время года; одежда людей, игры детей в
разное время года);
 Неживая природа;
 Живая природа (растения; животные).
Раздел учебного курса
Сезонные изменения в природе
Живая природа
Неживая природа
Количество
часов на
изучение
раздела
6,5
8
2,5
Всего
17 В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок
получает   знания   о   явлениях   природы   (снег,   дождь,   туман   и   др.),             о
цикличности   в   природе      сезонных   изменениях   (лето,   осень,   весна,   зима),
суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие
закономерности природных явлений.
Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира,
получает   представления   о   среде   обитания   животных   и   растений,   учится
выделять   характерные   признаки,  объединять   в   группы   по   этим   признакам,
устанавливать   связи   между   ними.   Внимание   ребенка   обращается   на   связь
живой   и   неживой   природы:   растения   и   животные   приспосабливаются   к
изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др.
Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и
растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив и
другой уход за растениями, и др. Особое внимание уделяется воспитанию
любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Усвоение   ребёнком   систематических   и   последовательных   знаний   об
окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным
компонентом образования и воспитания ребёнка, так как заложенные на их
основе   первичные   представления   о   среде   обитания   человека   позволят   в
дальнейшем   обучении   формировать   правильное   и   гуманное   мировоззрение,
создадут   необходимые   условия   для   успешного   усвоения   в   дальнейшем   в
школе всего цикла природоведческих дисциплин.
Формы организации познавательной деятельности учащегося:
 индивидуальные;
Ведущей   формой   работы   учителя   с  учащимся   на   уроке   является
фронтальная   работа   при   осуществлении   дифференцированного   и
индивидуального подхода.
Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение,
объяснение,   сравнение,   упражнение,   беседа,   работа   с   учебником,
самостоятельная работа и др.
Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Практическая  полезность  курса  обусловлена  тем,  что предполагает
формирование   умений   пользоваться   полученными   знаниями   для   решения
соответствующих возрасту житейских задач.
У ребёнка с тяжелой интеллектуальной  недостаточностью не развита
познавательная   деятельность,   все   мыслительные   операции   (анализ,   синтез,
сравнения,   обобщения),   имеются   значительные   пробелы   в   элементарных знаниях.   Он   затрудняется   самостоятельно   использовать   имеющиеся   у   него
знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько
изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения
даже простых жизненных задач  все это составляет трудность для ребёнка
данной   категории.   Поэтому   важно   не   только   дать   этому   ребёнку
определенную сумму знаний, но и выработать у него умение действовать в
конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную
приспособленность.
Тематическое планирование
№
п/п
№ в
разделе
Тема
Колво
часов
Сезонные изменения в природе – 2,5 часа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
6
7
8
Человек и природа
«Осень, в гости просим! »
Одежда и обувь человека осенью
Явления природы: дождь, листопад.
(Составление гербария)
Занятия и труд людей осенью
Живая природа – 3.5 часа
«Что нам осень принесла?».
Экскурсия
Дары осени. Овощи. Фрукты
Что такое ягоды? Что такое грибы?
Какие бывают растения?   Части
дерева (лист)
А кто такие птички? (домашние и
дикие)
Перелетные и неперелетные птицы
В мире животных
Сезонные изменения в природе – 1.5 часа
"Здравствуй, зимушказима!"
Лес. Правила поведения в лесу
Зимние явления природы (снег,
метель, лед)
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5 Неживая природа – 1 часа
Новый год пришёл!
Зимние забавы. Одежда и обувь
человека зимой
Живая природа – 1,5 часа
Животные и птицы зимой
Домашние животные. Кошка и собака.
Уход
Дикие животные. Заяц. Волк. Лиса.
Медведь
Неживая природа – 1,5 часа
Природа и рукотворный мир
Из чего что сделано? (Дерево, ткань,
резина)
Воздух и вода. Значение для человека
и животных
Живая природа – 1час
Комнатные растения. Уход
Кто живет в воде? Речные и морские
рыбы
Сезонные изменения в природе – 1 час
Оживает все кругом! (весна)
Одежда и обувь весной
Живая природа – 2 часа
Растения весной. Части растений
(лист, ветки)
Труд людей весной
Животные весной
В гостях у Мухи  Цокотухи
(насекомые)
Сезонные изменения в природе – 1,5часа
Части суток. Деньночь
Скоро лето! Викторина "Когда это
бывает?"
Повторение материала.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
2
8
9
10
3
4
5
11
12
9
10
13
14
15
16
11
12
13
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 Материальнотехническое обеспечение
 объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие
образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в
ходе экскурсий);
 наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для
демонстрации обучающимся);
 муляжи овощей, фруктов;
 пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за
растениями, животными;
 различные календари;
 изображения сезонных изменений в природе;
 рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал;
 обучающие компьютерные программы, способствующие формированию
у детей доступных представлений о природе;
 аудио и видеоматериалы.
Календарнотематическое планирование  по предмету
«Окружающий природный мир»
Разде
л
 Наименование темы
 дата
 план
 фак
т
Всег
о
часо
в
17

1 четверть
4
4
Сезонные   изменения   в   природе   –   2,5
часов
1
2
Человек и природа
Явления природы: дождь, листопад.
0,5
0,5
05.09
12.09 0,5
0,5
19.09
26.09
0,5
03.10
(Составление гербария)
Одежда и обувь человека осенью
Явления природы: дождь, листопад.
(Составление гербария)
Занятия и труд людей осенью
Живая природа – 3,5 часа
«Что нам осень принесла?». Экскурсия
Дары осени. Овощи. Фрукты
Что такое ягоды? Что такое грибы?
2 четверть
Какие бывают растения?   Части дерева
(лист)
А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы
В мире животных
Сезонные изменения в природе – 1.5 часа
"Здравствуй, зимушказима!"
Лес. Правила поведения в лесу
0,5
0,5
0,5
4
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10.10
17.10
24.10
4
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
5
09.01
Зимние явления природы (снег, метель, лед) 0,5
Неживая природа – 1час
Новый год пришёл!
3 четверть
Зимние забавы. Одежда и обувь человека
зимой
Живая природа – 1,5 часа
0,5
5
0,5
Животные и птицы зимой
0,5
16.01
Домашние животные. Кошка и собака. Уход 0,5
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3 Дикие животные. Заяц. Волк. Лиса. Медведь 0,5
Неживая природа – 1,5  часа
23.01
30.01
Природа и рукотворный мир
0,5
06.02
Из чего что сделано? (Дерево, ткань, резина) 0,5
Воздух и вода. Значение для человека и
животных
Живая природа – 1 час
Комнатные растения. Уход
Кто живет в воде? Речные и морские рыбы
Сезонные изменения в природе – 1 час
10
Оживает все кругом! (весна)
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
20.02
0,5
27.02
0,5
0,5
06.03
13.03
0,5
20.03
4
4
0,5
03.04
0,5
0,5
0,5
0,5
10.04
17.04
24.04
08.05
0,5
15.05
4 четверть
Одежда и обувь весной
Живая природа 2 часа
Растения весной. Части растений (лист,
ветки)
Труд людей весной
Животные весной
В гостях у Мухи  Цокотухи (насекомые)
Сезонные изменения в природе  часа  1,5
часа
Части суток. Деньночь
Скоро лето! Викторина "Когда это бывает?" 0,5
22.05
Повторение материала.
0,5
29.05

file_name: Окружающий природный мир..doc

intro:
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цель:
формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи:
•	формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;
•	формирование временных представлений;
•	формирование представлений о растительном и животном мире.

Наряду с вышеуказанными задачами решаются и специальные - коррекционные задачи:
•	развивать наблюдательность и любознательность;
•	формировать нравственное поведение детей в природе;
•	воспитать эстетическое отношение к природе, способность видеть красоту родной природы;
•	учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты живой и неживой природы;
•	развивать ощущения, восприятия, представления;
•	создать у детей предпосылки к развитию речи;
•	формировать умение высказывать свои потребности с помощью жестов и мимики;
•	формировать навыки адекватного реагирования на речь взрослого;
•	побуждать к эмоционально-звуковому выражению чувств;
•	учить пониманию речи и жестов;
•	развивать мышление и память в процессе общения с взрослым на основе обогащения представлений об окружающем.

Общая характеристика учебного предмета
Важным аспектом обучения ребёнка с ТМНР является расширение представлений об окружающем её природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающейся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
При обучении используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
В образовании ребёнка с  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающейся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Так как ребёнок затрудняется, а чаще  и вовсе не отождествляет изображения с реальной действительностью, занятия проводятся поэтапно: от изучения конкретных предметов, реальных жизненных ситуаций до их изображений.
         Занятия проводятся в форме игры, беседы, наблюдения, экскурсии.
Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребёнка. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений.

Технологии, используемые в образовательном процессе
•	игровые,
•	здоровьесберегающие,
•	личностно-ориентированные,
•	дифференцированного обучения,
•	ИКТ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА
ИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2018 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2018 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ   «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ №  59  от «31»августа
2018 г.

Рабочая программа для обучающейся на дому по предмету
«Окружающий социальный мир»
для 1д класса (ФГОС)  (Вариант 2)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2018 Пояснительная записка.
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной
программы   образования   МБОУ   «Сугайкасинская   ООШ»   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2).
Цели образовательнокоррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых
правилах поведения.
Общая характеристика учебного предмета:
Отбор   содержания   курса   «Окружающий     социальный     мир»   направлен   на   формирование   знаний,   умений,   навыков,
направленных   на   социальную   адаптацию   учащихся;   повышение   уровня   общего   развития   учащихся   и   воспитание   у   них
максимально возможного уровня самостоятельности.
В  силу  различных  особенностей  физического,  интеллектуального,  эмоционального  развития  дети   с  ТМНР  испытывают
трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный     мир»
позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в
жизнь общества. Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и
умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.
Задачи предмета:
 знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
 формирование
представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,   функциональное назначение
окружающих предметов, действия с ними).
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий социальный мир» обозначен как самостоятельный
предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение в 1 классе отведено 34 часа,
1 час в неделю, 34 учебные недели.
Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями на конец учебного года.
Предметные компетенции.
Учащиеся должны знать:




типовые модели поведения в различных ситуациях согласно общепринятым нормам поведения.
назначение предметов посуды, мебели, школьных принадлежностей
наземный транспорт
правила перехода улицы
Учащиеся должны уметь:


Выполнять правила поведения в общественных местах,
Различать помещения школы, школьной территории и части улицы.
Личностные и предметные результаты
Личностные результаты:
1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";
2) социальноэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии
природной и социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к окружающим;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о мире, созданном человеком: о доме, школе, о расположенных в них и
рядом объектах, о транспорте и т.д.
Усвоение правил безопасного поведения в помещении и на улице.
Представления   об   окружающих   людях:   овладение   первоначальными   представлениями   о   социальной   жизни,   о
профессиональных и социальных ролях людей.
Развитие межличностных и групповых отношений.
Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни. Формирование представлений об
обязанностях и правах ребенка.
 Представление о своей стране (Россия).
Примерное содержание предмета
Школа.
Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание
профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией.  Узнавание (различение) участков
школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории
школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.
Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш,
точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных
принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать
свой интерес к другому человеку.
Узнавание  (различение)   частей   дома   (стена,   крыша,  окно,  дверь,   потолок,   пол).   Узнавание  (различение)   типов   домов
(одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего
пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
Квартира, дом, двор.
Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного
этажа, стоять во время движения лифта  и др. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме:
не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Соблюдение правил пользования
мусоропроводом (домофоном, почтовым  ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната
(спальная,   детская,   гостиная),   прихожая,   кухня,   ванная   комната,   санузел,   балкон).   Знание   функционального   назначения
помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего
домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение) частей территории двора
(место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место
для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во
дворе. Знакомство с  коммунальными удобствами в квартире:  отопление (батарея, вентиль, вода),  канализация (вода, унитаз,
сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина),  электроснабжение (розетка, свет,
электричество).   Знание   (соблюдение)   правил   безопасности   и   поведения   во   время   аварийной   ситуации   в   доме.   Узнавание
(различение)   вредных   насекомых   (муравьи,   тараканы),   грызунов   (крысы,   мыши),   живущих   в   доме.   Представление   о   вреде,
который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение)
предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение)
часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки
(часовая,   минутная)).  Узнавание   (различение)  аудио,   видеотехники   и   средствах   связи   (телефон,   компьютер,  планшет,
магнитофон,  плеер, видеоплеер). Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.).
Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом и др.): включение, использование
(связь, игра и т.п.), выключение.
Узнавание   (различение)  электробытовых   приборов   (телевизор,   утюг,   лампа,   вентилятор,  обогреватель,   микроволновая
печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники
безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф,
Предметы быта. полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная,
кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода,
чайник,   половник,   нож).   Знание   назначение   предметов   посуды.   Узнавание   (различение)   кухонного   инвентаря   (терка,
овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
Узнавание   (различении)   предметов   интерьера   (светильник,   зеркало,   штора,   скатерть,   ваза,   статуэтки,   свечи).     Знание
назначения предметов интерьера.
Узнавание (различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).
Узнавание (различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы). Узнавание (различение) частей
часов: стрелки, циферблат. Знание назначения часов (частей часов).
Продукты питания.
Узнавание   (различение)   напитков   (вода,   чай,   сок,   какао,   лимонад,   компот,   квас,   кофе)   по   внешнему   виду,   на   вкус.
Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло,
морожено)   по   внешнему   виду,   на   вкус.   Узнавание   упаковок   с   молочным   продуктом.   Знание   правил   хранения   молочных
продуктов.   Узнавание   (различение)   мясных   продуктов:   готовых   к   употреблению   (колбаса,   ветчина),   требующих   обработки
(приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знакомство со способами
обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных
продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки
(приготовления)   мясо   (филе   рыбы,   краб,   креветка),   рыбная   котлета,   рыбный   фарш.   Знакомство   со   способами   обработки
(приготовления)   рыбных   продуктов.   Знание   правил   хранения   рыбных   продуктов.   Узнавание   (различение)   муки   и   мучных
изделий:   готовых   к   употреблению   (хлеб,   батон,   пирожок,   булочка,   сушки,   баранки,     сухари),   требующих   обработки
(приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами обработки (приготовления)
мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению
(консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др.
крупы, бобовые). Знакомство со способами обработки (приготовления) круп и бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых.
Узнавание   (различение)   кондитерских   изделий   (торт,   печенье,   пирожное,   конфета,   шоколад).   Знание   правил   хранения
кондитерских изделий.
Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает).  Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный
лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги
(салфетка,   коробка,   газета,   книга   и   др.).  Узнавание   (различение)   инструментов,   с   помощью   которых   работают   с   бумагой
Предметы и материалы, изготовленные человеком. (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда
горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение)
инструментов,   с   помощью   которых   обрабатывают   дерево   (молоток,   пила,   топор).  Знание   свойств   стекла   (прозрачность,
хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).
Соблюдение   правил   безопасности   при   обращении   с   предметами,   изготовленными   из   стекла.   Знание   свойств   резины
(эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки,
сапоги, игрушки и др.). Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов,
изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и
др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы
(лёгкость,  хрупкость).  Узнавание   предметов,  изготовленных   из   пластмассы  (бытовые   приборы,  предметы   посуды,  игрушки,
фломастеры, контейнеры и т.д.).
Город.
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (районы (Завеличье, Запсковье и др.), улицы (проспекты,
переулки), площади (Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки).  Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал
(аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская,
почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический и др.), цирк, жилой
дом. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки,
работник   банка).  Знание   особенностей   деятельности   людей   разных   профессий.  Знание   (соблюдение)   правил   поведения   в
общественных местах.   Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).  Узнавание (различение)
технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор).
Знание   (соблюдение)   правил   перехода   улицы.  Знание   (соблюдение)   правил   поведения   на   улице.  Узнавание   (различение)
достопримечательностей   своего   города  (например)   (Кремль,  Троицкий   собор,   Приказные   палаты,  памятник   княгине   Ольге,
памятник героямдесантникам и др.).
Узнавание   (различение)   наземного   транспорта   (рельсовый,   безрельсовый).   Знание   назначения   наземного   транспорта.
Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта.
Знание   назначения   воздушного   транспорта.   Узнавание   (различение)   составных   частей   воздушного   транспортного   средства.
Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей
водного   транспортного   средства.   Узнавание   (различение)   космического   транспорта.   Знание   назначения   космического
Транспорт. транспорта. Узнавание (различение) составных частей космического транспортного средства. Знание (называние) профессий
людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание (различение) общественного транспорта.
Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная
машина,   скорая   помощь,   полицейская   машина).   Знание   назначения   специального   транспорта.  Знание   профессий   людей,
работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса.
Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание
школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной церкви  (храм, икона, крест, Библия, свеча,  ангел). Знание
нравственных традиций, принятых в православии.
Традиции, обычаи.
Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн).
Узнавание   президента   РФ   (на   фото,  видео).  Знание   государственных   праздников.  Знание   названия   столицы   России.  Знание
(узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на
фото, видео.
Страна.
Знание названий городов России (СанктПетербург, Казань, Владивосток, Сочи и др.). Знание достопримечательностей
городов России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность
гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание
выдающихся людей России.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение учебного предмета  включает:
компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир» и т.д.)
 натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты .
 детские наборы посуды, предметы быта;
 предметные, сюжетные  картинки;
 дидактические игры: « Одежда», «Лото – профессий», «Пазлы – профессий», «Транспорт»
 аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизнь людей,   правила поведения в общественных местах. тетради – раскраски с различными объектами окружающего социального мира;
  детские наборы «Больница», «Магазин».
1класс 0,5  часа в неделю
Календарнотематический план по предмету
«ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР»
Формируемые
представления
Материалы и оборудование
 (стол)парта, стул,
игрушки, игры
Класс, урок
Учебная зона: (стол)парта, стул,
доска
Игровая зона: игры, игрушки
Школьные принадлежности
Портфель, пенал, ручка,
карандаши, учебник,
Содержание, виды
деятельности
беседа  об учебной  зоне,
игровые ситуации
Знакомство со школьными
принадлежностями,
рассматривание иллюстраций,
рассказ о назначении школьных
принадлежностей по
мнемокартинкам,
игровые упражнения на
классификацию школьных
принадлежностей
 ознакомительная беседа  о
школе,
игровые упражнения
Дат
а
Кол
во
часов
1
2
2
Тема
Ориентация в
учебной  зоне.
Я –ученик.
Школа.
Школьные
принадлежности
(ознакомление, назначение).
Одежда: пальто.
тетрадь
Пальто, одежда
1
Одежда: куртка
1
Куртка, одежда
Одежда: платье.
1
Платье, одежда
Иллюстрации, лист с
практическим заданием,
цветные карандаши
Иллюстрации, лист с
практическим заданием,
цветные карандаши
Иллюстрации, лист с
практическим заданием,
цветные карандаши
Одежда:
рубашка.
1
Рубашка, одежда
Иллюстрации, лист
практическим заданием,
цветные карандаши
Знакомство с одеждой: пальто,
рассматривание иллюстрации,
рассказ о назначении одежды,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
тренировочные упражнения в
застегивании пуговиц
 Знакомство с одеждой: куртка,
рассматривание иллюстрации,
рассказ о назначении одежды,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
  тренировочные упражнения в
застегивании замка
 Знакомство с одеждой: платье,
рассматривание иллюстрации,
рассказ о назначении одежды,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
 тренировочные упражнения в
застегивании пуговиц
 Знакомство с одеждой:
рубашка,
рассматривание иллюстрации,
рассказ о назначении одежды,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
 тренировочные упражнения в Одежда: брюки.
1
Брики, одежда
Одежда: кофта.
1
Кофта, одежда
Иллюстрации, лист с
практическим заданием,
цветные карандаши
Иллюстрации, лист с
практическим заданием,
цветные карандаши
Одежда:
школьная форма
девочки.
Одежда:
школьная форма
мальчика
1
1
Форма, кофта, юбка,
девочка
Иллюстрации, кукла, школьная
форма для девочки
Форма, рубашка, брюки,
мальчик
Иллюстрации, кукла, школьная
форма для мальчика
застегивании пуговиц
  Знакомство с одеждой: брюки,
рассматривание иллюстрации,
рассказ о назначении одежды,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
 тренировочные упражнения в
застегивании пуговиц и замка
 Знакомство с одеждой: кофта,
рассматривание иллюстрации,
рассказ о назначении одежды,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
 тренировочные упражнения в
застегивании пуговиц
Ознакомительная беседа о
форме девочки,
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения на
классификацию одежды для
девочки и мальчика,
Дидактическая игра «Оденем
куклу Катю в школу»
Ознакомительная беседа о
форме мальчика,
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения на
классификацию одежды для
девочки и мальчика, Мой дом .
Назначение
комнат.
Квартира, дом
Зал, спальная комната,
кухня, ванная, санузел
1
предметные картинки
Мебель
1
Диван, стул, стол.
предметные картинки
Бытовые приборы: утюг,
пылесос, чайник.
1
Предметы быта.
предметные картинки
предметные картинки
Продукты питания.
предметные картинки
Помощники в
доме
Игровые
действия:
стирка, чаепитие
Молоко и
молочные
продукты
Фрукты
1
1
1
Напитки и соки
предметные картинки
Дидактическая игра «Оденем
куклу Петю в школу»
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения,
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
                    Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения.
выполнение практического
задания по инструкции учителя,
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций, .
Овощи
Предметы
вокруг нас
(созданы
человеком).
Бумага.
Улица,
переулок,
площадь.
Здания.
Виды и значение
транспорта.
Школьные
1
2
1
1
1
3
1
Напитки и соки
предметные картинки
игровые упражнения
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Предметы и материалы, изготовленные человеком
предметные картинки
предметные картинки
Проезжая часть, тротуар
предметные картинки
Город.
Вокзал, магазин, банк,
сберкасса, больница,
поликлиника,
парикмахерская, почта
Самолёт, пароход, поезд,
автобус, автомобиль.
предметные картинки
Транспорт.
предметные картинки
День знаний. Последний
звонок.
Традиции, обычаи.
предметные картинки
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций, праздники.
День Победы.
Новый год
1
1
1
предметные картинки
Атрибутика праздника.
Название нашей страны
предметные картинки
Страна.
Моя страна.
2
Символы
государства.
                                             34 ч.
Геральдика
предметные картинки
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
игровые упражнения
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
Дидактическая игра
Ознакомительная беседа
 рассматривание иллюстраций,
Дидактическая игра  Календарнотематическое планирование  по предмету
 «Окружающий социальный мир»
Раздел
 Наименование темы
 дата
 пла
н
 фак
т
Всег
о
часо
в
17

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1 четверть
4
4
Школа.
Ориентация в учебной  зоне.
Я –ученик. Школа.
Школьные принадлежности (ознакомление,
назначение).
Одежда: пальто.
Одежда: куртка
Одежда: платье.
2 четверть
Одежда: рубашка.
Одежда: брюки.
Одежда: кофта.
Одежда: школьная форма девочки.
Одежда: школьная форма мальчика
Квартира, дом
Мой дом . Назначение комнат.
Мебель
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
4
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
4
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12 Предметы быта.
16
Помощники в доме
3 четверть
17
Игровые действия: стирка, чаепитие
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Продукты питания.
Молоко и молочные продукты
Фрукты
Овощи
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Предметы вокруг нас (созданы человеком).
Бумага.
Город.
Улица, переулок, площадь.
Здания.
Транспорт.
Виды и значение транспорта.
4 четверть
Виды и значение транспорта.
Традиции, обычаи.
Школьные праздники.
День Победы.
Новый год.
Страна.
Моя страна.
0,5
5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
26.12
5
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
20.02
0,5
27.02
0,5
0,5
06.03
13.03
0,5
20.03
4
1
0,5
0,5
0,5
4
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
0,5
15.05 Символы государства.
33
34
Итого:
22.05
29.05
1
34ч

file_name: Окружающий социальный мир..doc

description: Урень, 2018

intro:
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы образования МБОУ «Сугайкасинская ООШ» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых  правилах поведения.

Общая характеристика учебного предмета:
Отбор содержания курса «Окружающий  социальный  мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков, направленных на социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития учащихся и воспитание у них максимально возможного уровня самостоятельности.
В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный   мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.
Задачи предмета:
- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
- формирование	представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,  функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий социальный мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение в 1 классе отведено 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.