extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АКСАЙСКОГО РАЙОНА БОЛЬШЕЛОГСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению педсоветом
от «29 » августа 2018г.
протокол № 1
Утверждена приказом
МБОУ Большелогская СОШ
от «30»августа 2018_г.
№159
Директор школы
    ____________ /И.А.Петренко/
Рабочая программа
по технологии
3 Б класса начального общего образования
Количество часов 34
Составитель программы:
Немошкалова Наталья Евгеньевна,
 I  ___квалификационной категории
учитель ____

Программа разработана на основе :
 Федерального государственного стандарта начального
общего   образования,
 утвержденного   приказом
Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
 Авторской программы начального общего образования
Е.А.Лутцевой,   Т.П.Зуевой   по   технологии   (Сборник
рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011)
х.Большой Лог 20172018 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   технологии   для   3   класса     составлена   на   основании   следующих
нормативноправовых документов:
• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» ( с изменениями и дополнениями от 7 мая, 7 июня, 2, 23
июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня, 21 июля, 31 декабря
2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря 2015 г., 2 марта, 2
июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая 2017 г.)
• Федеральный   государственный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержденный приказом  Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
• Примерная     авторская     программа       начального   общего         образования     по
технологии авторы: Е.А.Лутцева(Сборник примерных программ Технология 14
«Школа России»  Издательство:М. Просвещение, 2013 г.);
• Устав школы;
• Основная образовательная программа МБОУ Большелогской СОШ;
• Учебный план МБОУ Большелогской СОШ на 201819 учебный год;
•
Годовой учебный календарный график на 201819 учебный год.
Цели:
развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско
технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение
личного жизненнопрактического опыта, представлений о профессиональной деятельности
человека.
Задачи:
– стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности
познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
организации предметнопреобразующей, художественноконструкторской деятельности;
– формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
– развитие знаковосимволического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения; творческого мышления;
– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметнопреобразовательных действий;
– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
– ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и
развития;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В
содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными
предметами начальной школы:
– с изобразительным искусством – использование средств художественной
выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на
основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна;
– с математикой – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
– с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как
универсального источника инженернохудожественных идей для мастера; природы как
источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материальнокультурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
– с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия,
материалов и способов их обработки;
– повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически
связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
– с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов. В основу
содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла
(изобразительное искусство, литературное чтение, музыка).
Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах
(рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии
реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование
единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности,
комбинирование художественных технологий.
Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира,
демонстрируется гармония предметного мира и природы. При этом природа
рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм,
отраженных в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практикоориентированную
направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития
личностных и социально значимых качеств обучающихся, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
В 3 классах основная форма практической работы – простейшие технологические проекты
(групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные
знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.
В программу включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью
которых обучающиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего
выполнения изделий и проектов.
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока.
Оцениваются:
– качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приемов и работы
в целом;
– степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем
учителя);
– уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично
продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.
3 Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.
Виды учебной деятельности обучающихся:
– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, принципов и приемов их создания;
– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
– решение доступных конструкторскотехнологических задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии
изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки,
реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в
действии, представление (защита) процесса и результата работы)3.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком на 201819
учебный год рабочая программа рассчитана:
Колво часов в неделю – 1ч.
Колво часов в год – 1 х 34= 34 ч.
Используемый учебнометодический комплекс:
 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2017
 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение,
2018.
4 5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№
п/п
1
Наименование
разделов
Информационная
мастерская
Характеристика
основных
содержательных линий
Вспомним и обсудим
Знакомимся с
компьютером
Компьютер – твой
помощник
Общее
количество
часов
3 ч
Сроки
изучения
05.0919.09
6 ч
26.0907.11
2 Мастерская
скульптора
Как работает скульптор?
Скульптуры разных
времен и народов
Статуэтки
Рельеф и его виды. Как
придать поверхности
фактуру и объём?
Рельеф и его виды. Как
придать поверхности
фактуру и объём?
Конструируем из фольги
Характеристика видов учебной деятельности
Наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;
открывать новые знания и умения;
решать конструкторскотехнологические задачи через
наблюдение и рассуждение;
сравнивать и находить общее и различное в этапах
творческих процессов, делать вывод об общности
этапов творческих процессов;
корректировать при необходимости конструкцию
изделия, технологию его изготовления;
искать дополнительную информацию в книгах,
энциклопедиях, журналах, интернете;
знакомиться с профессиями, уважительно относится к
труду мастеров
Оценивать результат своей деятельности (качество
изделия: точность, общая эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной формы,
композиции);
 обобщать (называть) то новое, что освоено.
 открывать новые знания и умения, решать
конструкторскотехнологические задачи через пробные
упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на
общий вид композиции);
обсуждать и оценивать результаты труда
одноклассников;
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью
взрослых);
 бережно относиться к окружающей природе.
выполнять данную учителем часть задания, осваивать
умение договариваться и помогать друг другу в
совместной работе;
обобщать (называть) то новое, что освоено;
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания,
искать ответы в различных источниках информации
Подбирать  технологические операции и способы их
выполнения предложенным готовым изделиям.
Самостоятельное составление плана работы.
Использование ранее освоенных способов разметки  и
соединения деталей.
Подбирать  технологические операции и способы их
выполнения предложенным готовым изделиям
Составление плана работы. Работа по тех. карте
Использование ранее освоенных способов разметки и
соединения деталей. Составление плана работы. Работа
по техн. карте.
Использование ранее освоенных способов разметки и
соединения деталей.
Составление творческой композиции в малых группах
Знакомство с историей швейной машины
Изучение деталей и их назначения
Использование ранее освоенных способов разметки и
соединения деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов.
Самостоятельная работа по составленному плану.
8ч
14.1116.01
3 Мастерская
рукодельницы
Вышивка и вышивание
Строчка петельного
стежка
Пришивание пуговиц
Наши проекты. Подарок
малышам «Волшебное
дерево»
История швейной
машины
Секреты швейной
машины
Футляры
Наши проекты.
Подвеска
7 4 Мастерская
инженеров
конструкторов,
строителей,
декораторов
5 Мастерская
кукольника
Строительство и
украшение дома
Объём и объёмные
формы. Развёртка
Подарочные упаковки
Декорирование
(украшение) готовых
форм
Конструирование из
сложных развёрток
Модели и конструкции
Наши проекты. Парад
военной техники
Наша родная армия
Художникдекоратор.
Филигрань и квиллинг
Изонить
Что такое игрушка?
Театральные куклы.
Марионетки
Игрушка из носка
Кукланеваляшка
Упражнение в пользовании шилом, прокалывание
отверстий шилом. Использование ранее освоенных
способов разметки и соединения деталей. Составление
плана работы. Работа по технологической карте.
Пробные упражнения изготовления развертки
самостоятельно.
Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Проверка конструкции в действии.
Внесение коррективов.
Пробные упражнения по изготовлению подарочной
упаковки.
Использование ранее освоенных способов разметки и
соединения деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Проверка конструкции в действии. Внесение
коррективов.
Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое
соединение деталей, биговка. Составление плана
работы. Работа по технологической карте.
Чтение чертежа. Составление плана работы. Работа по
технологической карте.
Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона
тканей. Способы соединения деталей из ткани.
Нанесение клейстера на большую тканевую
поверхность.
Использование бросового материала
Работа с разными материалами
Творческая деятельность
11 ч.
23.0110.04
6 ч.
17.0422.05
8 9 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную





помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно
прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно
относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско
технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного
или собственного замысла.
Регулятивные УУД
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с
помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов),
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей
работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи
информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений,
рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых
упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении
проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.














Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание


о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного). 

узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью
контрольноизмерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы
изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в
том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.
















3. Конструирование и моделирование
простейшие способы достижения прочности конструкций.



Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от
требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на
компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной
мышью.
Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать,
читать);




11 12 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
план
факт
Тема урока
Оборудование
урока
Требование к результату
Виды контроля
Вспомним и обсудим
Знакомимся с компьютером
Компьютер – твой помощник
05.09
12.09
19.09
Информационная мастерская   3 ч.
1
2
3
Мастерская скульптора  6 ч.
4
5
6
7
26.09
03.10
10.10
17.10
Как работает скульптор?
Скульптуры разных времен и народов
Статуэтки
Рельеф и его виды. Как придать
поверхности фактуру и объём?
Рельеф и его виды. Как придать
поверхности фактуру и объём?
Конструируем из фольги
Вышивка и вышивание
Строчка петельного стежка
Пришивание пуговиц
Наши проекты. Подарок малышам
«Волшебное дерево»
История швейной машины
Секреты швейной машины
8
24.10
07.11
9
Мастерская рукодельницы (8 ч.)
10
11
12
13
14.11
21.11
28.11
05.12
14
15
12.12
19.12
Анализировать образцы изделий с опорой на
памятку;
Компьютер.
Компьютер
Компьютер
Компьютер
Презентация.
Презентация.
Презентация.
Презентация.
Презентация.
Презентация.
Презентация.
Презентация.
26.12
16
17
Мастерская инженеров конструкторов, строителей, декораторов (11 ч.)
Футляры
Наши проекты. Подвеска
Презентация.
Презентация.
13
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Строительство и украшение дома
Объём и объёмные формы. Развёртка
Подарочные упаковки
Декорирование (украшение) готовых
форм
Конструирование из сложных развёрток
Модели и конструкции
Наши проекты. Парад военной техники
Наша родная армия
Художникдекоратор. Филигрань и
квиллинг
Изонить
Художественные техники из креповой
бумаги
Мастерская кукольника (6 ч.)
29
Что такое игрушка?
30
31
32
33
34
Театральные куклы. Марионетки
Игрушка из носка
Кукланеваляшка
Кукланеваляшка
Что узнали, чему научились?
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Презентация.
Электронное
приложение.
Презентация.
Презентация
14
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий  ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ урока
Тема контрольной работы
8
17
28
31
Мастерская скульптора
Мастерская рукодельницы
Мастерская инженеров конструкторов, строителей,
декораторов
Мастерская кукольника
Дата
план.
факт. Изменения и дополнения в рабочей программе
Дата
Внесенные изменения и
основание
дополнения
Роспись
учителя
Согласовано
(роспись
зам.директора)
17 18

file_name: технология    - - копия - копия.docx

intro:
Данный материал представляет собой рабочую программу по технологии для 3 класса.
Программа разработана на основе :
•	Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
•	Авторской программы начального общего образования Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011)

title: Рабочая программа по технологии 3 класс.


extracted_text:
Урок 27 11.12 Куда текут реки?
Цели деятельности учителя: расширить и уточнить представления о реках и морях, пресной и морской воде; рассказать о
пути прихода питьевой воды в наш дом; показать значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных
водоемов; обеспечить опыт экологического поведения в природной среде.
Тип урока: решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся прослеживать по рисункусхеме путь воды из
реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; получат возможность научиться рассматривать
морскую соль  и проводить  опыт  по  «изготовлению»  морской воды;  выдвигать предположения и доказывать  их;  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные
(компоненты   культурнокомпетентностного   опыта/приобретенная   компетентность):   овладеть
способностью  понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее   выполнять;   отвечать   на   вопросы;   обобщать   собственное
представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить
изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетноролевой ситуации.
Личностные:  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по
родовидовым   признакам;   формирование   готовности   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии   природы,   уважительного   отношения   к   иному  мнению;   принятие   и  освоение   социальной   роли  обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают
свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные:  ориентирование   в   учебнике   и   рабочей   тетради;   принимают   и   сохраняют   учебную   задачу;  оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные:  осознание   своих   возможностей   в   учении;   способность   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха   или
неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные:  умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия;
строить понятные речевые высказывания.
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Нука посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Актуализация знаний, работа с классом.
На столе передо мной
Закружился шар земной –
Ваши ушки на макушке.
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Африка, экватор, полюс –
Уместил всю Землю ... (глобус).
 А что такое глобус?





Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? (Можем на карте)
 Скажите, какого цвета на глобусе и на карте полушарий больше? (Синего)
 Вспомните, что на глобусе  обозначается, синим цветом и его оттенками? (Вода)
 А каким цветом обозначается суша? (Зелёный, жёлтый, коричневый)
 Чего больше на планете Земля? (Воды)
Работа в парах.
У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета. Внимание, задание: как бы вы составили схему соотношения на
земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника?  (Дети составляют схемы, накладывая синий
на жёлтый).
   К какому выводу мы пришли, составляя схему? (Воды на земном шаре больше, чем суши)
Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название – планета Океан.
С древнего языка слово «Океан» означает «водоем, в котором много воды».
Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем
пресную воду, которая находится в водоемах суши.
Какие водоемы суши вы знаете?

 Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь:
Течет, течет, не вытечет,
Бежит, бежит, не выбежит. (река.)
Хочу обратить ваше внимание на то, как на карте и глобусе изображены водоёмы, в том числе реки. Постановка проблемного вопроса
 Сегодня на уроке мы будем искать ответ на вопрос: куда текут реки?
А  для того, чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в путешествие, не выходя из класса.
Работа над новым материалом.
                                             Вода – путешественница.
Я родился в небольшом городе под Москвой. Он стоит на реке Осётр.
В детстве мне было очень интересно – куда же течёт река Осётр? И вот что я узнал. Осётр впадает в другую реку – Оку. Она
шире и длиннее, чем Осётр. Она впадает в реку Волгу. Волга – великая русская река. Местами она так широка, что другой
берег почти не виден. Волга несёт свои воды в Каспийское море.
– Так почему же автор назвал рассказ «Водапутешественница»?
Работа со схемой
Расскажи куда текут реки. (с. 66)
        Осётр             Ока                    Волга                                Каспийское море
 Плывем по реке Осетр. Куда впадает эта река?
 Плывем по реке Оке. Проплываем под мостом. Посмотрите, какая еще река несет свои воды в Оку? Река Москва.


Куда впадает река Ока? В Волгу.
Куда впадает Волга? В Каспийское море.
Физкультминутка
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два.
(встать изза парт)
Он назад поплыл сначала.
Раз, два.
(шаги назад)
Проблемный вопрос.
А потом поплыл вперёд.
Раз, два.
(шаги вперёд)
И поплыл, поплыл по речке,
(Волнообразные движения руками)
Набирая полный ход.
(ходьба на месте)
 Чем различаются река и море? У реки видны два берега, а у моря другого берега не видно, так как оно очень большое.

 А вода в реке и море одинаковая или нет?
Практическая работа.
Приготовьте морскую воду.  (Ученики насыпают в стакан с пресной водой пищевую соль, размешивают и пробуют на
вкус.)
 Почему морская вода солёная?
Море, можно сказать, не просто солёное; оно горькое, нестерпимо солёное, отвратительное на вкус. Ведь недаром люди,
терпящие бедствие в открытом море без запаса пресной воды, могут погибнуть от жажды, потому что пить морскую воду
невозможно.
Но почему море такое солёное? Учёные думают, что в древнейшие времена, миллионы и миллионы лет назад, когда воды
морей скапливались в углублениях суши, они были пресными. Кто же их потом так крепко засолил?
Да все те же капельки воды, вечные странницы и вечные труженицы.
Реки   неудержимо   стремятся   к   морю.  Все   реки   земного   шара.   Они  бегут   к   нему   длинными   извилистыми   путями,  они
вливаются в озера с одной стороны и вытекают с другой, чтобы продолжить свой бег к морю. К морю! К морю!
Почему?
Да потому что уровень морей и океанов всегда ниже уровня суши. И путь воды всегда идёт под уклон. Потомуто все реки и
текут к морю.
Они текут к морю и приносят ему дары, накопленные ими за свой долгий путь и на земле и под землей.
Подземные ручьи и реки, пробивая  себе дорогу среди горных пород,  растворяют некоторые породы и уносят с собой
частички разных солей. Но вот подземный ручей вырвался на волю, побежал по земле, попал в речку и смешал с ней свои воды,
а в водах этих рек тоже есть соли, потому что река вымывает их из почвы.
И вот реки примчались к морю, отдали ему свои воды. А потом... Потом солнце пригрело поверхность морской воды, она
стала испаряться, капельки воды превратились в пар и поднялись к небу...
...Но, испаряясь, капельки воды оставляют морю тот маленький груз солей, что они принесли с собой. Капелек так много,
что никогда их не пересчитать; проделывают они свой путь в природе столько времени, что это тоже нелегко сосчитать, и
маленький грузик солей одной капли, в конце концов, становится огромным.
Физминутка
Море волнуется — раз!
Море волнуется — два!
Море волнуется — три!
Морская фигура, на месте замри!
Экологическая беседа  Почему воду нужно беречь и охранять?
– Вода входит в состав любого организма;
– Вода – это жизнь, красота и здоровье;
– Количество воды ограничено;
– Вода – помощник человека;
– Вода загрязняется.
О чем могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить?
Вывод: Не расходуйте воду напрасно, берегите ее.
Воду попусту не лей, дорожить водой умей,
Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.
Работа в парах.
Из букв собрать названия рек.
НОД_________________________
АГЛОВ______________________
РПЕНД______________________
АВЕН_______________________
АКО________________________
ЬНАБУК____________________ Река Кубань – одна из крупных и многоводных рек Северного Кавказа. Началом её считается место
слияния рек Уллукам и Учкулан, вытекающих изпод ледников горы Эльбрус. Протяженность Кубани –
870 км. Более 700 км (среднее и нижнее течение) находятся в пределах Краснодарского края.
Рефлексия.

file_name: Урок 27 11.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект урока по окружающему миру


extracted_text:
Пояснительная записка
В наши дни дополнительное изучение материалов по страноведению является
актуальным,   так   как   в   учебных   программах   изучение   подробных   тем   по
страноведению,   к   великому   сожалению,   не   предусмотрено,   только   если
поверхностно. Ученик может столкнуться с вопросами по страноведению как
на   олимпиадах,   так   и   на   обычном   уроке.   Также   не   стоит   забывать   о     в
итоговых   государственных   экзаменах   по   иностранному   языку,   где   такие
вопросы обязательно встретятся.
Знание обычаев, традиций и культуры страны является неотъемлемой частью
современного образованного человека, и в то же время может быть полезно,
если отправиться в путешествие.
И   ученикам   очень   нравится   узнавать   интересное,   связанное   с   культурой   и
историей страны изучаемого языка, где для себя ставят цели и задачи.
Цель курса – формирование целостного представления о Великобритании в
целом.
Задачи курса:
Развитие представлений о культуре англоязычных стран;
Практическое   овладение   изучаемым   языком   через   основные   языковые
методы обучения: говорение, аудирование и чтение;
Развитие лексических навыков и овладение новой лексикой.
Межпредметные связи:
Курс помогает расширить кругозор и углубить знания.
 Прослеживается связь курса с курсом МХК, география.
Форма курса
Курс «История и география Великобритании» разработан на русском языке,
но   с   элементами   английского   языка   (названия   собственных   имён)   т.к.     у
учащихся   нет   достаточного   запаса   слов  для   освоения   тема   на   английском
языке.
  В   конце   каждой   темы   интересные   задания,   такие   как   составление
презентаций,   постеров,   викторины   и   др.,   которые   помогут   проверить   и
закрепить знания по страноведению. Содержание курса
Тема занятия
Содержание
№
п/
п
1. Знакомство.
2. История
Великобритании
3. География
Великобритании
4. Столица
Великобритании
Лондон
5. Англия
6. Шотландия
7 Уэльс, Северная
Ирландия
8. Работа над проектом
«Карта
Великобритании,
достопримечательности
»
9. Выдающиеся люди
Великобритании
Знакомство с
содержанием курса
Истоки Британских
островов.
Площадь, климат,
водные ресурсы,
растительный и
животный мир.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб.
Достопримечательност
и,
символика, флаг, герб
Работа над проектом
«Карта
Великобритании,
достопримечательности
»
Уильям Шекспир,
Адмирал Нельсон,
Чарльз Дарвин,
Маргарет Тэтчер,
группа Битлз
Кол
во
часо
в
1
2
2
Формы работы
«А знаешь ли ты
Британию?»
Работа с картой
и презентацией
Работа с
лексикой.
Чтение текста.
Составление
таблицы.
2 Просмотр
фильма
2 Просмотр
фильма
2 Просмотр
фильма
2 Просмотр
фильма
2
Составление
презентаций,
постеров
6 Просмотр
фильма,
изучающее
чтение,
аудирование, 10. Культура, традиции
Британии.
Британцы. Какие они?
Основные черты
характера. Английская
вежливость.
11. Любимая еда британцев Название блюд, меню,
популярная еда в
праздники
12. Хэллоуин
История возникновения
праздника, обряды,
костюмы.
13. Рождество
14. День Гая Фокса. День
Святого Патрика.
15. День рождения
королевы
Традиции праздника,
речь королевы, тайный
смысл Рождества,
рождественский пост.
Что англичане
называют «свинкой в
одеяле»? Откуда пошел
обычай целоваться под
омелой? Кем был
СантаКлаус?
Происхождение и
история праздников,
символ, традиционная
кухня.
Традиция праздника.
прослушивание
песен,
викторины,
тесты.
2 Чтение текста и
обсуждение
предложенных
ситуаций и
высказываний
великих людей о
британцах.
2 Устная речь по
теме, кроссворд,
составление
меню для
британцев.
1 Информативное
чтение,
просмотр
видеоролика,
проект
презентаций
«Костюм на
праздник»
3 Чтение текста,
беседа по
прочитанному с
использованием
презентации,
просмотр
видеороликов,
проект
«Рождественски
й Адвент»
1 Аудирование,
презентация,
викторина.
1 Просмотр
фильма 16. Образование в
Великобритании
17. Итоговое занятие
 Изучающее
чтение, схемы.
Виды школ,правила
поведения, колледжи и
университеты
Страноведческая
викторина
«Я знаю все о
Британии»
2
1
Список литературы:
Аракин В.Д. История английского языка: Учебное   пособие/Под ред. М.Д.
Резвецовой. – 3е изд.,испр.  – М.:Физматлит, 2009. – 304 с.
Голицынский   Ю.Б.   Великобритания:   Пособие   по   страноведению   –   СПб.:
КАРО, 2008.   480 с.
Нестерова Н.М. Страноведение: Великобритания – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
– 368 с.
Ощепкова В.В., Шустилова И.И. О Британии кратко: Книга для чтения на
англ.яз. – М.: Ин. Язык; КДУ, 2007. – 256 с.
Письменная О.А. Окна в англоязычный мир (история, география, социальные
аспекты, языковая ситуация). – М.: ООО «ИП Логос», 2005. – 544 с.
T. Wood  The Ladybird Book of British History – Ladybird Books Ltd.

file_name: элективный курс.docx

title: Элективный курс по английскому языку "История и география Великобритании"


extracted_text:
Урок 28 13.12 Инструктаж по ТБ. Откуда берутся снег и лёд? Пр.р. «Изучение свойств снега и льда
Цели урока:
познакомить учащихся со свойствами снега и льда;
развивать творческие способности учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Отгадайте загадки:
                Без досок, без топоров
                Через речку мост готов.
                Мост – как синее стекло:
                Скользко, весело, светло.  (лёд)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.  (снег)
2. Новая тема.
Вступительная беседа:
      Кто сегодня принёс нам конверт с загадками? Отгадайте.
Меня не растили,
 Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глазаугольки,
Рукисучки.
Холодный, большой
Кто я такой?              (Снеговик)
Появляется рисунок  Снеговика с конвертом со снежинками.
А в конверте – загадки.
«…….»
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.      (снег)
                                            Рыбам зиму жить тепло:
                                            Крыша – толстое стекло.     (лёд)
Появляются карточки:     СНЕГ  и  ЛЁД.
Откуда же берутся  СНЕГ и ЛЁД?
Снеговик предлагает нам изучить свойства снега и льда.
Практическая работа.     (учебник с.46)
На доске карточки   словапомощники:
ТАЮТ      ВОДА    БЕСЦВЕТНЫЙ    ПРОЗРАЧНЫЙ    ХРУПКИЙ
Работа проводится по заданиям учебника .
Учитель сам проверяет лёд на хрупкость, разбив его молотком.
*Рассмотрите снег и лёд . Попробуйте из снега сделать горку, А ямку?
А теперь тоже самое со льдом.
Что вы заметили?
Значит, снег рыхлый.
Проверим лёд на хрупкость.
Лёд  хрупкий.
*А теперь проверим  второе свойство.
Какого цвета снег?  А лёд? Сравните его с листами цветной бумаги.
Что заметили?
Снег белый, а лёд прозрачный.
*А теперь положите  снег в один стакан с водой, а лёд в другой стакан с водой.  Что вы заметили?
Что происходит со снегом и льдом? В тепле снег и лёд тают. Образуется вода.
А почему же снег и лёд зимой на улице не тают?
Верно, Зимой на улице холодно. Даже муравьишке  пришлось тепло одеться.
У каждого из вас лежат на парте по два  листочка.  Нужно отметить свойства снега и льда.
 ЛЁД                                                 СНЕГ
1. Хрупкий                                   1. Хрупкий
2. Тает                                           2. Тает
3. Белый                                       3. Белый
4. Рыхлый                                    4. Рыхлый
5. Прозрачный                             5. Прозрачный
6. Без запаха                                 6. Без запаха
7. Бесцветный                              7. Бесцветный
8. Непрозрачный                         8. Непрозрачный
Делаем выводы:
(На доске под карточками СНЕГ и ЛЁД появляются  соответствующие признаки).:

       СНЕГ                                                             ЛЁД
БЕЛЫЙ                                                          БЕСЦВЕТНЫЙ
НЕПРОЗРАЧНЫЙ                                        ПРОЗРАЧНЫЙ
РЫХЛЫЙ                                                      ХРУПКИЙ
ТАЕТ                                                              ТАЕТ
БЕЗ ЗАПАХА                                                 БЕЗ ЗАПАХА
 Снеговик благодарит вас за работу и дарит  снежинки тем, кто  правильно выполнил работу.
3.
Отгадайте загадку:
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.        (снежинка)
Какие красивые снежинки подарил нам Снеговик! Рассмотрите их.
Сколько лучей имеет каждая снежинка?        (шесть)
Снеговик не успел дорисовать снежинки в вашей тетради. Нужно ему помочь! Дорисуйте.
с.20 №3
Что построили ребята на рисунке? А вы строили  крепости из снега?
Представьте, что это ваша крепость. Дорисуйте её!
А что можно ещё слепить из снега? Нарисуйте!
Учащиеся показывают свои рисунки.
3. Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у Снежной бабы
Побелел морковный нос.
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда.
Вьюга злится,
Снег кружится,
Заметает всё кругом
Белоснежным серебром.
4. Закрепление
Беседа о том,  откуда берутся снег и лёд.
Как вы думаете, откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд имеют различные свойства, но что общего у снега и льда? (Снег и лёд  при таянии
превращаются в воду).
Верно. Снег и лёд образуют при таянии воду. А если вода замёрзнет, что она образует?  (лёд)
Где вы видели лёд? (На реке, в луже)
Можно ли дома увидеть  лёд? Как в домашних условиях можно воду превратить в лёд? (Поставить
воду в морозильную камеру).
Рассмотрите рисунок на с.47, внизу. Дома можно наполнить форму для льда водой и поставить в
морозильную камеру. (демонстрируется форма для льда) А когда из воды образуется  снег? (Зимой. Это снежинки, которые падают с неба)
Снежинки образуются высоко над землёй, в облаках. Когда их накапливается в облаке очень много,
они не могут удержаться высоко в небе и падают на землю.
Работа по учебнику (с.47)
Прочитайте загадки. Отгадайте.
Прочитайте вывод, с которым нас хочет  познакомить Мудрая Черепаха. (с. 47)
Художник нарисовал в учебнике снежинки. Рассмотрите рисунок в центре разворота. Как
представил художник снежинку?  (Для художника снежинка – это девушка. Она очень красивая,
весёлая).
Придумайте загадку о снежинке, сказку. Нарисуйте свою девочкуснежинку.
А кого ещё изобразил художник? (На веточке сидят снегири.)
Когда к нам прилетают снегири? (Зимой)
А что ещё нам показывает Мудрая Черепаха?
Отгадайте загадку:
                                     Я живу под самой крышей,
  Даже страшно глянуть вниз.
                                     Я могла бы жить и выше,
                     Если б крыши там нашлись.   (Сосулька)
Где вы видели сосульки?
Когда они появляются?
Что такое сосулька? (Это замёрзшая вода)
А какое явление природы  можно наблюдать летом? Отгадайте загадку и вы мсможете ответить на
вопрос.
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин  Нина,
У неё теперь ангина.  (град)
Конкурс «Отгадайка»
1. С неба звёзды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними  скроется
Чёрная земля.
                          Многомного звёздочек
                         Тонких, как стекло.
                         Звездочки холодные,
                          А земле тепло.    (Снежинки)
2. Бел, да не сахар,
Ног нет, а идёт.     (Снег)
3.
                             Никого не боятся.     (Снежинки)
4. По снегу покатите – я подрасту.
На костре согрейте – я пропаду.      (Снежный ком)
(Победители получают приз от Снеговика – его портрет.)
Итог урока:
Назовите основные свойства  снега и льда.
Что такое СНЕГ и ЛЁД?
                         На всех садятся

file_name: Урок 28 13.docx

intro:
Цели урока:
-познакомить учащихся со свойствами снега и льда;
-развивать творческие способности учащихся;
- прививать любовь к природе и бережного отношения к окружающей среде
Ход урока:
1.	Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Отгадайте загадки:
                Без досок, без топоров
                Через речку мост готов.
                Мост – как синее стекло:
                Скользко, весело, светло.  (лёд)

title: Откуда берутся снег и лёд?


extracted_text:
Урок 26 06.12 Как путешествует письмо?
Тип урока: первичное восприятие новых знаний.
Цели урока:
раскрыть   роль   почтовой  связи   в  жизни  людей;   познакомить  учащихся   с  работой  почты,  видами
почтовых отправлений;
Формируемые УУД:
1) регулятивные:  умение   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   умение   адекватно   воспринимать
предложения и оценку учителя, товарищей; умение вносить необходимые коррективы;
2) коммуникативные: умение допускать возможность существования различных точек зрения; умение
договариваться и приходить к общему решению;
3) предметные:  умение   проявлять   понимание,   что   реальная   ситуация   может   быть   представлена
схемой;   умение   находить   и   сопоставлять   предметы   и   их   назначение;   умение   ориентироваться   в
сферах труда;
4) личностные:  умение   проявлять   способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешной
деятельности; умение проявлять нравственные чувства.
5) познавательные:  умение   осуществлять   поиск   необходимой   информации;   умение   использовать
знаковосимволические средства; умение устанавливать причинноследственные связи.
Ход  урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Но как же Дед Мороз узнает, какие подарки мы хотим получить? Предположения детей.
Вот и Муравьишка решил поздравить с Новым годом своего друга, который живет очень далеко, но как это
сделать?
Дети – сотовый телефон, интернет.
Сотового телефона у него нет, интернета тоже!
А поможет ему  …………………
Чтение учителем отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Почта»
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он,
Это он,
почтальон.
У него сегодня много
Писем в сумке на боку,
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку.
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам.
Кто? Дети – почтальон!
III. Постановка учебной задачи
 Учитель. Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке.
  Познакомимся   с   работой   почты   и   разнообразием   почтовых   отправлений   (письмо,   открытка,   бандероль,
посылка) ; увидим разновидности почтовой марки; раскроем значение почтовой связи; узнаем путь письма от
отправителя к адресату.
IV. Определение темы урока. Усвоение новых знаний и способов действий Значит Муравьишка что должен сделать?
  Верно,  ребята,  Муравьишка  должен   написать  письмо.  Он  уже  умеет   хорошо   писать.  А  вот  и  Мудрая
Черепаха, она принесла ему лист бумаги.
Но сам по себе листок не умеет путешествовать. Его надо превратить. Догадайся, во что?
Сбоку марка и картинка.
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица,
Если ты захочешь –
За море умчится.
 Ученики. Письмо.
 Учитель. Если Муравьишка напишет письмо, сможет ли он отправить его другу? Почему? А что ещё ему
нужно?
 Ученики. Конверт
Учитель. Верно, только в конверте письмо и сможет отправиться в путешествие. Пока Муравьишка пишет
письмо своему другу, мы с вами узнаем, как оно должно дойти в далёкую страну, другими словами как
путешествует письмо.
Знакомство с маркой.
 Мудрая Черепаха принесла Муравьишке  конверты на разные случаи жизни.
Открывается доска – конверты и коробка посылки.
Взгляните на них. Какой конверт должен выбрать наш друг и почему?
 Ответы детей
Учитель. Правильно, конверт обыкновенный, а что обязательно должно быть на конверте?
Марка  – это проездной билет письма.
Марки   бывают   самые   разные:   большие   и   маленькие,   цветные   и   простые.   Многие   взрослые   даже
коллекционируют марки. Таких людей называют филателистами.
Марки собирают по темам, например: спорт, птицы, транспорт.
Показ марок.
Какой темой можно объединить наши марки – животные.
Знакомство с работой почты
 Учитель. Когда мы хотим отправить письмо, мы в первую очередь должны положить его в конверт с маркой
и куда должны его опустить? В этом нам поможет загадка…
На стене на видном месте
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
Ученики. Почтовый ящик. Учитель показывает свой ящик.
 Учитель. Правильно! Муравьишка должен опустить свое письмо в почтовый ящик.  Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки или
мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают
машинысортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом
нижнем углу конверта. В индексе 6 цифр. Первые три цифры обозначают область, город. Три другие –
почтовое отделение. Письма – это маленькие путешественники. Из города в город они едут на поезде, плывут
на   пароходе   или   даже   летят   на   самолете.   Но   ведь,   как   и   всякому   путешественнику,   письмам   нужны
проездные билеты. Поэтому каждый, кто посылает письмо, должен купить ему почтовую марку. Почтовые
марки придуманы в Англии около 150 лет тому назад. Прибыв в нужный город, письмо попадает на почту и
почтальоны   –   работники   почты   разносят   их   адресатам.   Человек,   посылающий   письмо,      отправитель,   а
человек, получающий письмо – адресат.
Историческая справка о почтовых голубях.  Учитель. Как вы думаете, ребята, каким образом много лет
назад люди Могли передавать сообщения друг другу, когда не было почты, не было поездов и самолётов,
радио и телеграфа.
Игра:   Дети   поочередно   достают   из   пакета   предметы   (бутылка   с   письмом   и   перья)   и   высказывают
предположения.
Слайд 11  Почтальоном был голубь. Его так и называли  почтовый голубь. Почтовые голуби могли точно
находить дорогу и возвращаться даже из очень отдаленных мест, находящихся на расстоянии 500 и более
километров.  Много лет  людям служил  почтовый голубь.  Сейчас,  когда почту  доставляют  самолётами  и
другими видами транспорта, даже есть электронная почта через Интернет, голубиная почта утратила свое
значение.   В  мирное время  почтовые голуби  приобрели  статус спортивных,  но  в любое  время  их можно
использовать, как почтовых. К примеру, в Англии почтовых голубей используют для доставки в лаборатории
крови больных для анализа, с Олимпийских игр в Токио и Мюнхене было доставлено почтовыми голубями в
редакции газет сотни фотоплёнок.
Физкультурная минутка.
  Учитель.  Встаньте,  пожалуйста,   выйдите  изза  парт.  Проведем   физ.  минутку.  Следите,  пожалуйста,   за
моими руками. (Читаю стихотворение и поэтапно поднимаю руки вверх, машу руками, затем опускаю вниз).
Несётся по суше,
Несётся по морю,
Летит самолётом
В воздушном просторе.
И вот, наконец
Прибывает оно
Из дальнего края
Вестями полно.
V. Продолжение объяснения нового материала.
Но существует и еще один древний способ отправлять письма – класть их в плотно закрытую бутылку и
бросать в воду. Такое письмо может плавать по морямокеанам не один год, пока, наконец, не пристанет к
какомунибудь берегу. Там бутылку откроют и прочитают ваше письмо.
И под воздействием морского течения и волн письмо доплывало до другого берега. Называли этот способ
«почта   Нептуна».   Издавна   «почтой   Нептуна»   пользовались   люди,   потерпевшие   кораблекрушение,   чтобы
послать сигнал помощи. Бутылки с записками должны были быть выброшены на берег, послание найдено и
прочитано людьми.
В настоящее время письма доставляют при помощи транспортных средств. Ребята, какие транспортные
средства вы знаете?
 Учитель. Самыми крупными из них являются корабли, поезда, самолеты для перевозки писем на очень
далекие расстояния.
VI. Закрепление и отработка полученных знаний
 Ребята, Муравьишка уже написал письмо. Ждёт нашей помощи.
Давайте   расскажем   и   покажем   ему,   как   же   будет   путешествовать   его   письмо.   Что   должен   сделать
Муравьишка в первую очередь, чтобы его письмо отправилось в путешествие?  Мы рассказали, а теперь давайте покажем.
 Учитель. Кроме писем, по почте отправляют открытки, телеграммы, посылки, бандероли.
Телеграмма – сообщение, переданное по телеграфу, а также бланк с таким сообщением
Открытка – специальная почтовая карточка для открытого письма.
Бандероль – почтовое отправление в бумажной обёртке.
Посылка – вещь, посланная в специальной упаковке.
 Ребята, а в чем почтальоны переносят письма?
Кто она — полным полна,
С почтальоном путьдорогу
Делит вместе:
Носит вести
И худеет понемногу? Сумка – показ
Сюжетноролевая игра «Почта»
Цель: познакомить детей с работой почты, расширять представления о труде работников почты (отправитель,
операторприемщик,
  сортировщик,   шофер,   машинист   поезда,   капитан   самолета,   почтальон,
адресант)закреплять умения правильно пользоваться атрибутами игры.
Оборудование: письма, конверты, марки, сумка почтальона, ящик для писем, посылка.
Ход игры:
Нам нужно отправить письма Деду Морозу. Что мы попросим у него.
Беседа по рисункам.
А мы можем сами его поздравить?
Отправим наши пожелания в посылке. Сбор пожеланий.
Идем на почту.
Распределение ролей  оператор, почтальон, шофер, машинист поезда,   отправитель письма и отправитель
посылки, адресат, капитан самолета.
Уточняем представления об обязанностях работников почты.  Дети выполняют игровые действия .
В ходе игры следует обращать внимание на правильное выполнение роли, взятой на себя.
VII. Рефлексивнооценочный
 Учитель. Молодцы, ребята. Вы сегодня помогли своему другу.
Муравьишка очень рад, что у него есть такие друзья. Он многое узнал сегодня. А что вы интересного узнали
сегодня на уроке?
– Что особенно запомнилось и понравилось? (высказывания детей)
– Спасибо за урок!

file_name: Урок 26 06.docx

intro:
Тип урока: первичное восприятие новых знаний.

Цели урока:
раскрыть роль почтовой связи в жизни людей; познакомить учащихся с работой почты, видами почтовых отправлений;
Формируемые УУД:
1)	регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; умение вносить необходимые коррективы;
2)	коммуникативные: умение допускать возможность существования различных точек зрения; умение договариваться и приходить к общему решению;
3)	предметные: умение проявлять понимание, что реальная ситуация может быть представлена схемой; умение находить и сопоставлять предметы и их назначение; умение ориентироваться в сферах труда;
4)	личностные: умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности; умение проявлять нравственные чувства.
5)	познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации; умение использовать знаково-символические средства; умение устанавливать причинно-следственные связи.

title: Как путешествует письмо?


extracted_text:
Урок 25 04.12  Инструктаж по ТБ. Откуда в наш дом приходит электричество? Пр.р. «Определение
приборов, работающих на электричестве»
Задачи:
сформировать представление о том, как вырабатывается и поступает в дом электричество
показать роль электричества в быту, учить безопасному обращению с электроприборами.
Предметные результаты:
иметь представление о том, что коммунальные удобства являются плодом деятельности человека,
использующего объекты природы,
знать способы получения электричества и способы доставки электричества к потребителям,
называть электроприборы и опасности, которые они таят в себе,
узнавать электроприборы по фотографиям,
знать правила обращения с бытовыми электроприборами
Метапредметные результаты:
обсуждать значение в доме электричества
устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы,
прослеживать и объяснять путь электричества в наш дом,
выявлять потенциальную опасность электричества в доме, рассказывать о мерах безопасности при
использовании электроприборов
Личностные результаты:
понимать значение в доме электричества
осознавать необходимость соблюдения правил безопасности при пользовании электроприборами
Ход урока.
1. Организационный момент.
Создадим хорошее настроение.
Улыбнитесь друг другу, садитесь!
Руки?  На месте!
Ноги?  На месте!
Локти?  У края!
Спина? – Прямая!



















2. Актуализация знаний и умений.
 Что происходит в вашем доме по утрам, когда все просыпаются?...(включаем свет)
 Ну, конечно же, включается СВЕТ!
 Сделать это проще простого: достаточно просто щелкнуть выключателем и загорается ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ
ЛАМПОЧКА.
 Почему горит лампочка? Что заставляет работать лампочку?
Отгадайте загадку:
По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня ребята нет,
Не зажжется в доме свет
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество
Это …(электричество)
 Правильно, это электричество.
3.Проблемная ситуация.
 Откройте учебник на стр. 62, рассмотрите рисунки.
 Какие из них можно объединить в группу “Электричество”? (плита, пылесос, электрочайник и т. д.)
 Кто из вас догадался, ребята, что нам сегодня надо узнать? (все про электричество)
 Сегодня на уроке мы выясним, откуда в наш дом приходит электричество.
4. ПОИСК РЕШЕНИЯ проблемы (открытие нового знания) учениками.
 Как вы думаете, всегда ли в жилище человека было электричество?
(ответы учащихся)
 Хотите узнать историю о том, откуда в наш дом приходит электричество? (да)  В давниедавние времена людям по ночам светил лишь огонь КОСТРА.
Со временем люди догадались, что, если в костер опустить палку, она загорится, и с ней можно будет отойти
туда, куда не доходит свет костра. Так появился ФАКЕЛ.
 Как вы думаете, удобно ли было пользоваться факелом? (ответы учащихся)
 Да и в доме такая штука не просто неудобна, но и опасна: ведь может случиться пожар! Поэтому в домах
использовали палочки поменьше: полено расщепляли на тоненькие щепки, ЛУЧИНЫ. Ставили лучину на
специальную подставку, СВЕТЕЦ.
 На какое слово похоже слово "светец"? (свет)
 Да, конечно, на слово "СВЕТ". Под светец ставили специальную ванночку с водой: ведь в деревянном доме
даже маленькая искорка, упавшая на пол, может привести к настоящему пожару!
Люди пользовались свечами, керосиновыми лампами . А сейчас что нам светит? (лампочка)
 А для чего люди изобрели лампочку ,ведь керосиновая лампа уже была? ( Она неудобна в использовании,
пожароопасная, свет тусклый.)
Работа с учебником , стр.6263
 Что вы можете сказать о лампе на рисунке стр.62 учебника?(это настольная лампа)
 Есть ли у вас дома подобная лампа? Для чего она нужна в доме? (ответы детей)
 Что горит под абажуром? ( Лампочка, электрическая лампочка).
 Кто может рассказать, как пользоваться настольной лампой? Как “зажечь” электрическую лампочку под
абажуром? (дети рассказывают правила пользования настольной лампой)
 А что нужно сделать, чтобы во всей комнате стало светло? (включить выключатель).
Покажите.
 Что же такое электричество? (ответы детей).
Электричество. Древние греки очень любили украшения из янтаря, названного им за его цвет и блеск
"Электрон"  что значит солнечный камень. Отсюда и произошло и само слово Электричество. Однажды дочь
греческого царя протирала янтарь тканью и заметила, что к камушку пристало несколько ниточек. Так греки
убедились, что янтарь притягивает легкие предметы. Вы тоже можете повторить опыт греческой девушки для
этого не обязательно иметь янтарь.
4. Опыты.
Есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с
ним можно очень интересно поиграть.
Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество.
Надо закрыть глаза, сосчитать до 10. Вот мы и в волшебной стране.
Опыт.1

стену. (Дети пытаются повесить их на стену, у них не получается.).
Почему этот шарик висит, а ваши падают? (предположения детей).
Давайте и наши шарики превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать.
Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Вот и ваши шарики
висят, стали волшебными. Это произошло изза того, что в наших волосах живет электричество, и мы его
поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.
Вывод: в волосах тоже живет электричество.
 . На стене висит шарик и на полу разноцветные шарики. Учитель предлагает повесить их на
Опыт2.
 А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.
Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным шарикам. Что вы видите? (лежат
спокойно).
Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они будут к себе притягивать.
Возьмите кусочек шерстяного шарфика и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к
шарикам и потихоньку поднимите ее. Шарики тоже будут подниматься. Почему? (ответы детей)
 Палочки стали электрическими и шарики прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали
электрическими? (Их натерли кусочком шарфика.)
Вывод: электричество живет не только в волосах, но и в одежде.
На расческе есть электрический заряд. Электрические заряды вы наблюдаете и в природе. Молния,
некоторые рыбы (скат) используют электрические заряды для охоты и нападения
 И все же, откуда в наш дом приходит электричество (электрический ток)? (ответы детей)
Посмотрите на рисунок стр. 63учебника (вверху).
Что на нем изображено? (ответы детей)
 Да, это река, перегороженная плотиной. А зачем ее перегородили?
 На электростанции, которую вы видите справа от плотины, для выработки электричества должен крутиться
особый механизм – ротор турбины. Вот люди и придумали, чтобы падающая с высоты плотины вода крутила этот ротор. От электростанции по проводам электрический ток бежит туда, где он нужен. Электрический ток
чем  то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие премаленькие частицы
электроны. Электрический ток вырабатывают большие мощные электростанции. Чтобы получить
электричество на таких станциях используется сила воды, тепловая и атомная энергия. Электрический ток
сначала течет по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши
квартиры, попадая в выключатели и розетки.
 У вас на столе кусочки этого провода, посмотрите. Этот провод – дорожка. Сверху она одета в резиновую
рубашку, а под ней пучок тонких медных проволочек. Вот по этим проволочкам оно и попадает в розетки, а
затем в электроприборы. У каждого электроприбора есть такой провод.
 Чтобы получить электричество, люди используют силу неживой природы, и, конечно, много трудятся.
 Так на какой вопрос мы сегодня искали ответ? (Сегодня на уроке мы выясняли, откуда в наш дом приходит
электричество. )
ФИЗМИНУТКА
( Движение имитирующие плавное течение воды в реке, падение воды с плотины, бег электрического тока по
проводам, включение лампочки.)
Ток бежит по проводам,
Свет несёт в квартиру нам.
Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы.
Кофемолки, пылесос,
Ток энергию принёс.
5. Применение нового знания.
 А как еще нам помогает электричество? (ответы учащихся)
 Современному человеку необходимо электричество, для работы заводов, фабрик, школ, детских садов,
магазинов, для работы общественного транспорта (трамваи, троллейбусы), железнодорожного транспорта,
для работы электроприборов в наших квартирах и домах. – Какие электроприборы вы знаете?
Угадайте загадки и узнаем какие электроприборы вам знакомы.
1. В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать. (Утюг)
2. Пыль увижу – заворчу, заверчу и проглочу. (Пылесос)
3. Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
4. У окошка я сижу,
На весь мир в него гляжу. (Телевизор)
5. Я пузатый и пыхтящий,
Я большущий и блестящий.
Если только захочу
Кипяточку вскипячу. (Самовар)
6. Если кнопочку нажать,
Будет музыка звучать. (Магнитофон)
7. Шипит, как паровоз,
А красоту волосам даёт всерьёз. (Фен)
8. Ей набили мясом рот,
И она его жует, жует, жует, глотает –
В тарелку отправляет. (электромясорубка)
9. После стирки у простынки
Он разгладит все морщинки.
Только ты его не тронь,
Он горячий, как огонь. (утюг)
10. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.
Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)
11. Привела я солнце за свое оконце,
К потолку подвесила, стало в доме весело. (лампочка)
Какими электроприборами вам разрешают пользоваться? (ответы детей)
Повторение правил безопасности
 Электроприборы вокруг нас повсюду. Они наши добрые помощники, помогают нам всегда и везде. Без них
человеку было бы очень трудно.
 Как нужно работать с электроприборами? Какие вы знаете правила безопасного обращения с
электроприборами? (ответы детей)
Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм про безопасное электричество, а потом мы с вами назовем
правила обращения с электроприборами.
(просмотр мультфильма «Безопасное электричесво», «Электроприборы»)
 Назовите правила безопасного обращения с электроприборами.
1. Ни в коем случае нельзя касаться оголенных проводов, по которым идет электрический ток!!!!!
2. Нельзя проверять наличие электрического тока в приборах или проводах пальцами!!!
3. Нельзя позволять детям играть у розеток, втыкать в них шпильки, булавки, дергать провода, так
как это может привести к поражению током!!!
4. Нельзя вешать одежду и другие вещи на выключатели, ролики и провода, так как провода могут
оборваться. Коснувшись один другого, они вызовут пожар!!!
5. Опасно включать и выключать электрические лампочки, а также бытовые приборы мокрыми
руками!!!
6. Практическая работа.
– А как еще в наш дом может прийти электричество? (Ответы детей)
– У меня есть игрушки: Железная дорога, музыкальная игрушка, музыкальная шкатулка, фонарик. Как их
можно заставить работать? (Высказывания детей)
– Я нажимаю кнопку, а игрушка почемуто не работает? (Нет батарейки)
– Ставим батарейки. Наша игрушка начинает работать.
– Скажите, что такое прячется в батарейках, что от этой силы игрушки работают? (Ответы детей)
Оказывается, электричество может прийти к нам в дом не только по проводам, но и без них – в
батарейках. (Учитель показывает детям различные батарейки, просит также рассмотреть их на
рисунке в учебнике.)
В заключительной части урока проводится сборка простейшей электрической цепи. Дети выполняют ее в
парах под руководством учителя по рисунку в рабочей тетради (с. 40, № 1).
(Для работы используются детали электроконструктора. Выполнение данной практической работы
очень важно для понимания темы урока: дети убеждаются, что электричество от источника
(батарейка) по проводам поступает к лампочке, зажигая ее.)
7. Итог урока
– Откуда же в наш дом приходит электричество? (Вырабатывается на электростанциях или в батарейках.)
– Расскажите ребята, что вы узнали сегодня интересного? (ответы детей)
– Что вы узнали полезного об электричестве? (ответы детей)
8. Рефлексия.
Если вы считаете, что на уроке хорошо поработали, вам было интересно и понятно, то зажгите желтую
лампочку (покажите желтый сигнал).
Если считаете, что могли бы поработать лучше, коечто вы не поняли, то зажгите красную лампочку.
(красный сигнал)

file_name: Урок 25 04.docx

intro:
Задачи:
•	сформировать представление о том, как вырабатывается и поступает в дом электричество
•	показать роль электричества в быту, учить безопасному обращению с электроприборами.
Предметные результаты:
•	иметь представление о том, что коммунальные удобства являются плодом деятельности человека, использующего объекты природы,
•	знать способы получения электричества и способы доставки электричества к потребителям,
•	называть электроприборы и опасности, которые они таят в себе,
•	узнавать электроприборы по фотографиям,
•	знать правила обращения с бытовыми электроприборами
Метапредметные результаты:
•	обсуждать значение в доме электричества
•	устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы,
•	прослеживать и объяснять путь электричества в наш дом,
•	выявлять потенциальную опасность электричества в доме, рассказывать о мерах безопасности при использовании электроприборов
Личностные результаты:
•	понимать значение в доме электричества
•	осознавать необходимость соблюдения правил безопасности при пользовании электроприборами


extracted_text:
Урок 13 05.12 Украшение птиц
Цели: развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении
материалов; продолжить знакомство с разнообразием украшений в природе и форм украшений; развивать
творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами птиц, начальные навыки объемной
работы с бумагой разной фактуры.
Формируемые УУД:
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать
правила общения
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
– Будьте внимательны, продолжите хором стихотворениезагадку:
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?.. (Ученик.)
Долгожданный дан звонок –
Начинается… (Урок!)
– Молодцы, все были внимательными, а значит, уже готовы к уроку.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы будете украшать птиц с помощью различного вида цветной бумаги. А поможет нам
Мастер Украшения.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
Учитель включает запись. Звучат голоса птиц в лесу.
– Что вы услышали? (Голоса разных птиц.)
– Да, птиц можно назвать артистами, ведь они устраивают в лесу птичьи концерты.
– Послушайте стихотворение «Пернатые артисты»:
Птичий концерт начинается в семь.
Слушать его разрешается всем!
Выступят сойки, скворцы и синицы,
Радостно утренний лес огласится.
Трелью, чириканьем и пересвистом –
Хлопайте дружно пернатым артистам!
– О чем это стихотворение?
– Изменилось ли ваше настроение после его прочтения?
– Рассмотрите птиц.
Учитель показывает иллюстрации или фотографии с изображением красивых, нарядных птиц и называет их.
– Что вы можете сказать о внешнем виде птиц? Опишите их. Какие они?
2. Работа по учебнику
– Откройте учебник на с. 56. Полюбуйтесь этими птицами! Расскажите, какие у них перья, хохолки,
хвостики.
– Красивых птиц вы видели? Как можете подтвердить?
– Обратите внимание на форму хохолка, хвостика, на их окраску.
– Давайте охарактеризуем, из каких материалов выполнены птицы.
Птички в гнездышке сидят (Поворот туловища
И на улицу глядят. вправо и влево.)
Погулять они хотят (Дети машут руками,
И тихонько все летят. как крыльями.)
IV. Инструктаж по выполнению работы.
– Аппликацию сказочной птицы из цветной бумаги можно выполнить при помощи наклеек, как показано на с.
57 учебника. Предлагаю вам изготовить птичку либо по образцу, либо по собственному замыслу.
Для работы потребуется цветная бумага, ножницы, клей.
Последовательность выполнения работы:
1) Нарежьте тонкие полоски из бумаги разного цвета: желтого, красного, оранжевого, коричневого.
2) Возьмите лист цветной бумаги, на которой будет располагаться аппликация.
3) Сначала наклейте коричневую полоску бумаги – это будет веточка для нашей птички. К веточке приклейте
листочки, которые вырежьте из зеленой бумаги. Листочек приклеим не полностью, а только с одного края.
Это создаст объемность нашей аппликации.
– Какой формы туловище птички, голова, крылья? 4) Начертите контур птички карандашом.
5) Вырежьте несколько маленьких овалов различного цвета, затем приклейте их по контуру туловища и
внутри. Приклеивать нужно не весь овал, а только его часть. Такой прием позволяет создать объемность.
6) Теперь приклейте голову, крылья.
7) Украсьте птичку, наклейте хохолок, красивый хвостик. Для этого используйте полоски, которые уже
вырезали. Полоски не приклеивайте полностью, а только их часть. Края полосок можно сделать волнистыми.
8) Аккуратно приклейте лапки.
V. Практическая творческая деятельность учащихся.
– Можно ли по наряду птиц определить ее характер, как вы думаете?
(Да можно. Например, важная, быстрая, веселая, юркая, медлительная.)
– Как вы думаете, какой характер у птиц, нарисованных на с. 56? Почему?
– Приготовьте для работы разнообразную бумагу, клей, ножницы.
– Придумайте свою сказочную птицу и выполните объемную аппликацию.
– Не забывайте, что детали не приклеиваются полностью, клей наносится только на определенную часть
детали.
– Вырезанные цветные полоски можно загнуть и провести по ним краями ножниц, тогда они будут волнистые,
изогнутые. Можно использовать серпантин. Это придаст вашей птице объемный вид, пышность. Бумагу
выбирайте разную по цвету и качеству.
VI. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– Все ребята очень старались, поэтому птицы получились очень красивые, яркие, роскошные.
2. Обобщение.
– Что нового узнали на уроке? (Об украшениях птиц.)
– Чему учились на уроке? (Выполнять аппликацию при помощи наклеек.)
3. Уборка рабочего места

file_name: Урок 13 05.docx

title: Украшение птиц


extracted_text:
Урок 39 10.12 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г
Цель: познакомить с согласными звуками [г] – [г] и  буквой Г г ; учить отличать новые звуки и буквы от
других звуков и букв; закрепить произношение звука в словах, слогах, предложениях; формировать навыки
сознательного, правильного, беглого чтения, читать плавно по слогам с опорой на ударение; развивать речь
учащихся, обогащать словарный состав; развивать фонематический  слух, внимание, умение работать в парах,
группах; воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся; воспитание
сознательного отношения к учёбе и к изучению русского языка.
Целепологание (УУД):
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий, высказывать свои
предположения.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с
помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию.
Ход урока:
I.Организационный момент
II.Мотивация учебной деятельности
 Для чего мы с вами изучаем буквы? (дети отвечают)
Прочитайте слова. (на доске запись: [ ]ород, [ ]иря, [ ]риб)
Почему у вас не сразу получилось прочитать слова?
Дети. Знаем не все буквы.
 Кому из вас хочется научиться читать для того, чтобы прочитать много интересных книг?
III.Актуализация знаний
1.Дыхательная гимнастика.
 Чтобы всё на уроке прошло хорошо, и вы смогли справиться со всеми заданиями, нужно подготовиться,
выполним дыхательную гимнастику.
1упр. Ароматный цветок (2 раза)
Вдох через нос, на выдохе говорим «Какой ароматный цветок!»
2упр. Упражнение «33 Егорки»( 2 раза)
Сделать глубокий вдох носом. На выдохе произнести скороговорку:
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки.
Вновь сделать глубокий вдох и продолжить:
Раз  Егорка, два  Егорка, три  Егорка
и так далее пока хватит набранного воздуха.
 Вот теперь вы готовы к тому, чтобы выполнить все задания, преодолеть все трудности, которые подготовил
для вас наш гость. Кто он, отгадайте.
2.Отгадывание загадки.
Застучало, зашуршало,
Зашумело под столом…
В красной шапке, с бородою,
Скатерть отодвинул…(гном).
На доске появляется рисунок Гнома.
Учитель. Молодцы, правильно отгадали загадку. Гном поможет нам познакомиться с новыми звуками и
буквами, а также он хочет узнать, умеете ли вы думать, отвечать на вопросы, читать и дружно работать.
Давайте покажем Гномику, что мы уже знаем и умеем.
3. Фронтальная работа. Работа по ленте букв.
Учитель. Вспомним изученные буквы.
На какие две группы можно разделить все звуки? (гласные , согласные)
На какие две группы можно разделить гласные звуки? (ударные, безударные)
Назовите буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Какие «хитрые» буквы знаем?
Почему они «хитрые»?
Когда буквы «я» и «е» обозначают два звука?
Назовите буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков.
На какие две группы можно разделить согласные звуки?(звонкие, глухие)
Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
Какие буквы обозначают парные по глухости  звонкости звуки? Молодцы! Правильно называли буквы.
Чтение слоговой таблицы с изученными буквами.
IV.Изучение нового материала
1.Отгадывание загадки.
Учитель. Гномик приготовил для вас загадку, отгадайте, кто это?
Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.
Гусь.
Кто это? ( домашняя птица)
 Как догадались? Как гогочут гуси?
Произнесём слово отгадку и послушаем его.
Назовите по порядку все звуки в этом слове. Все ли звуки нам знакомы? Какой звук незнаком?
Кто может назвать тему нашего урока?
Какие цели мы перед собой поставим?
2.Исследование звука [г].Работа со схемами слов.
А сейчас послушайте и отгадайте загадку.
Кто сидят на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки
Встали шапка из травы
Нет под шапкой головы?  (грибы)
Разделим слово грибы на слоги.
Сколько слогов в слове? (два)
 Назовите первый слог (гри).
 Назовите второй слог (бы).
Какой слог ударный ? (второй)
Назовите первый звук первого слога?( Г)
Произнесем этот звук 3 раза. Какой он? Гласный или согласный? (Согласный) Почему?
 Звонкий или глухой?
 Твердый или мягкий? (Твердый)
 Звук [Г] – Согласный, звонкий, твердый.
Составьте схему к слову Грибы. ( 1 ученик у доски)
А теперь узнаем ещё одно слово, которое Гном нам принес (рисунок КРУГИ)
Где мы чаще всего можем их встретить? (На уроке математике)
Произнесем слово круги еще раз.
Сколько слогов в слове? (два)
 Назовите первый слог (кру).
 Назовите второй слог (ги).
Какой слог ударный ? (второйги)
Назовите первый звук второго слога?( Г»)
Произнесем этот звук 3 раза. Какой он? Гласный или согласный? (Согласный) Почему?
 Звонкий или глухой?
 Твердый или мягкий? (мягкий )Почему?
 Звук [Г] – Согласный, звонкий, мягкий.
Составьте схему к слову Круги. ( 1 ученик у доски)
 Что можем сказать о новых звуках?
3.Упражнение в определении на слух звуков [г], [г’].
Если встречается твёрдый звук [г] – встают мальчики,
[г’] – встают девочки.
Гусята , генерал , грузовик , гудок ,Гена ,кочерга, круги ,грач ,горох, гитара, игрушка, грелка.
4. Игра « Твёрдый  мягкий».Работа в парах. ( Взаимопроверка)
 Картинки, в названиях которых звук [г твердый]обведите синим карандашом, со звуком [Г мягкий ] –
зелёным. ( Картинки: глаз, гриб, груша , снеговик, гиря, гитара, круги)
Какую картинку не обвели? (барабан)
Почему? ( нет звука г)
V.Физкультминутка. ( Под музыкальное сопровождение)
А теперь встаньте и пляшем, «показывая» гусей.
Веселые гуси.
1. Жили у бабуси два веселых гуся:(руки на пояс, повороты)
Один серый, другой белый
Два веселых гуся.  2 раза. 2. Вытянули шейки – у кого длиннее: (покачиваем головой)
Один серый, другой белый
У кого длиннее. 2 раза.
3. Мыли гуси лапки в луже у канавки:(движения ногами)
Один серый, другой белый
Спрятались в канавке. (присели) 2 раза.
4. Вот, кричит бабуся: «Ой, пропали гуси!
Один серый, другой белый
Гуси мои, гуси!»
5. Выходили гуси, кланялись бабусе(ходьба на месте,наклоны)
Один серый, другой белый
Кланялись бабусе.
5.Знакомство с новыми буквами.
 На письме звуки [г] и [г’] обозначают буквой «гэ». Это печатные и письменные буквы «гэ».
(На доске – плакат с буквой Г)
Почему их по две? На что похожа буква «гэ»?
Гномик подобрал стихи о букве «гэ», послушайте их.
Перед вами буква Г
Стоит, подобно кочерге.
Г схожа с цаплею по виду
И на одной ноге стоит.
Сравните заглавную и строчную печатные буквы Г, г. Что заметили?
6.Работа в парах.
Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
гГгГ ггГГ ГгГг ГГгг ггГГ ГгГг ГГгг
7. Чтение слогов с буквой Г.
ГА,   ГО,  ГУ,  ГИ,  ГЕ,   ГЫ
Назовите слоги, в которых буква Г обозначает мягкий звук? Твердый звук?
Учитель. С буквой познакомились, слоги выучили, чему теперь научимся?(Читать слова)
8. Игра «Слоговое лото»
Соберите слова из слогов и букв.
(Галя, Гена, гриб, грибы, корзина.)
Почему первые два слова написаны с заглавной буквы?
Сравните слова «гриб – грибы». Что заметили? Это формы одного и того же слова.
Найдите слово, которое соответствует схеме
V. Закрепление нового материала.
1.Работа по учебнику стр. 119.
Откройте Азбуку там, где у вас закладка.
Прочитайте текст на с. 119 самостоятельно. Жужжащим чтением, вполголоса.
Чтение текста учеником.(Быстрюков Егор) (с.119)
Беседа по содержанию.
 Что собирала Галя и Гена? (грибы)
Сколько набрали грибов Галя и Гена? ( много)
 Как их можно назвать ? ( Грибники)?
 Гриб грибники это какие слова? (Родственные)
 Какие грибы нашла Галя ? (боровики) Гена? (поганки).
 Что вы можете сказать про эти грибы? (Есть съедобные грибы, а есть несъедобные)
 А можно ли уничтожать ядовитые грибы? (Нет, потому что они для людей ядовиты, а для животных, таких
как лось, являются лекарством. Поэтому в природе ничего уничтожать нельзя.)
Чтение текста еще раз. (цепочкой по предложению)
Как можно озаглавить текст.
( Дети в лесу. Грибники. Сбор грибов.)
Физкультминутка.
Гномик шёл, шёл, шёл.
Белый гриб нашёл.
Раз грибок, два грибок
Положил их в кузовок.
2. Рассматривание иллюстрации.
Учитель. Гномик предлагает отправиться в город, в котором он живёт. Рассмотрите внимательно
иллюстрацию на стр.118.
Какую сказку вы сразу вспомнили, посмотрев на иллюстрацию? (Белоснежка и семь гномов)
В форме чего построены дома?
Чем занимаются жители города? ( Копают землю на грядках. Выращивают землянику, ромашки. Гуляют с
маленькими детьми.)
Можно ли сказать, что жители городка трудолюбивые?
Какие цвета выбраны для того, чтобы показать, что жители города счастливые, аккуратные , трудолюбивые?
Нашему гостю очень захотелось домой. Он с нами прощается. Гномику понравилось, как вы сегодня
работали на уроке.
VI.Итог урока
Почему именно Гном пришёл к нам на урок?
Молодцы, ребята! Наш урок подошёл к концу.
Что нового, интересного узнали на уроке? Чему учились?
Что особенно понравилось?
В чём испытывали трудности? Как думаете, почему?
 Оцените свою работу на уроке, если все было понятно, то покажите улыбающегося смайлика. Если было
трудно  то грустного.(Дети с помощью смайликов показывают своё настроение).
Вы все, ребята, молодцы! Спасибо всем за урок.
Школьный прозвенел звонок
Завершился наш урок.
Отдохнуть всех непременно
Приглашает …(перемена).
(Если останется время)
Работа в группах
№1 Обведи согласные буквы. Б А И С У Н О Г Д
№2 Подчеркни хитрые гласные. А О Е Ы И Я
№3 Найди ошибку. гена грибы Галя

file_name: Урок 39 10.docx

title: Согласные звуки г, г’, буквы Г, г


extracted_text:
Урок 40 12.11 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к
Педагогическая цель: Создать условия для развития умения сопоставлять слоги и слова с буквами г и к,
связной речи, памяти.
Планируемые результаты (предметные): Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухостизвонкости
согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах. Работают со скороговорками и загадками.
Личностные результаты: Определяют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в
сотрудничестве и самостоятельно).
Познавательные: общеучебные – привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из
жизненного опыта; логические – осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г] – [к] и [г’] – [к’] и
букв г и к.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы.
Ход урока.
I. Организация начала урока.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II. Рефлексия настроения.
III. Актуализация опорных знаний. Формулирование темы и цели урока.
 А сейчас вы сможете проявить свою смекалку и догадаться чем мы будем заниматься на уроке.
 Назовите буквы, которые видите на доске.
 Что можете о них сказать? Гласные/согласные
заглавные /строчные
 в ряду строчных букв «я»письменная, остальные буквы печатные
МауКиГяРНоЛ
 Разделите буквы на 2 группы: согласные и гласные
 Что можете сказать про каждую группу?
 Составьте слова из букв этой группы (согласные)
 А как можно выполнить эту работу?
 Что ещё можете сказать?
 Молодцы! Эти буквы не просто печатные, это наши гости сегодня на уроке.
Г ? К
Доскажите слово:
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били , колотили!
Ледяной водой облили,
А когда покрылась коркой,
Стала я весёлой ( ГОРКОЙ)
 Что произойдёт, если заменим 1 звук?
 Сравните. Что общего? Чем отличаются?
 Что изменилось при смене 1 буквы?
 Составьте модель этих слов.
1 вариант разбирает слово ГОРКА
 2 вариант разбирает слово КОРКА
Кто желает , может работать в паре , но выполняет 2 слова.
ПРОВЕРКА : ученики выкладывают схемы у доски.
 Что вы можете сказать?
 Хорошо!
 Буквы разные, а модели одинаковые. Вы думаете так должно быть? Ответы разные, с кем соглашаемся?
 А может понаблюдаем за первыми звуками?
 Что заметили?
 Я не понимаю  какой из звуков звонкий, а какой глухой?
 Что вам в этом поможет?
 Скажите, а модели глухих и звонких звуков будут одинаковыми?
 Правильно на схемах звуки должны отличаться. Давайте над звонким звуком будем ставить колокольчик?  Обозначьте на своей модели.
Вы уже догадались, чему мы сегодня должны научиться?
Какой же будет тема урока?
 Верно, сегодня на уроке мы будем работать со звуками Г и К.
Физминутка
IV. Речевая разминка.
 А сейчас я вам предлагаю провести речевую разминку.
Как на горке, на пригорке
стоят тридцать три Егорки.
 Произнесем эти скороговорки с разной интонацией.
 Посчитаем Егорок.
 Какие звуки чаще всего повторялись?
 Как вы думаете, почему сегодня мы работаем с этими звуками в паре?
Меж собой уже века
Живут в согласье Г и К,
И не впадает К в обиду,
Когда ее сменяет Г,
Что схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
V. Закрепление знаний и способов действий
1. Работа со слоговой таблицей.
Прочитаем слоги и проследим еще за одной особенностью этих парных звуков.
– Сопоставьте звуки [г], [г’] и [к], [к’]. ( В слогахслияниях га, го, гу – согласный звук [г] – звонкий, твердый,
а в слогахслияниях ка, ко, ку согласный звук [к] – глухой, твердый. Ги, ге – звук [г’] – согласный, звонкий,
мягкий. Ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий)
– Сделайте вывод .
Физминутка на релаксацию. Под музыку.
Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся в волшебный
осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и
красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в
ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в
осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.
 Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам крепкого
здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт
«5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и
почувствовать всю красоту окружающей природы.
2. Работа с текстом рассказа «Весна»
 Что вы увидели в своей мысленной картине?
 О каком времени года сейчас говорилось?
 Какие признаки осени вам известны?
 Какие времена года вы еще знаете?
 Какое время года можно сказать является противоположностью осени?
 Почему?
 Посмотрите на иллюстрацию на с.121
 Какие проявления весны вы на ней видите?
 Прочитайте название текста.
Чтение текста вполголоса «жужжащее» чтение.
Чтение по цепочке.
 Что вы узнали из текста нового?
 Найдите в тексте такие слова, где происходит замена звука г на звук к.
 Что весной можно услышать во время дождя?
3. Чтение стихотворения
 Вот и мы сейчас погремим, выучив четверостишье со страницы 120.
 Благодаря чему у нас получилось такое громкое прочтение стихотворения?
4. Дидактическое упражнение. Викторина .
 А теперь пришло время провести небольшую викторину.
Работа в парах.
 Составьте предложения. Но прежде вспомните правило, которое вы выучили дома.
 В каких словах буква я обозначает один звук? Работа в группах
2)  Отгадайте загадку, но сначала вы должны прочитать ее самостоятельно. В каждой группе выберите
представителя, который выйдет к доске и прочитает загадку.
Работа в парах.
3)  Отгадайте ребусы, объясните друг другу как вы нашли ответ.
 Как вы думаете, какими качествами должен обладать ученик, чтобы уметь решать ребусы, головоломки?
VI. Рефлексивнооценочный этап.
Молодцы! А теперь подведем итог урока.
Продолжите предложения:
Я научился…
Я узнал…
Я рад…

file_name: Урок 40 12.docx

intro:
Педагогическая цель: Создать условия для развития умения сопоставлять слоги и слова с буквами г и к, связной речи, памяти.
Планируемые результаты (предметные): Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах. Работают со скороговорками и загадками.
Личностные результаты: Определяют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).

title: Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к


extracted_text:
Урок 41 14.12 Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч
Цели:
предметные: сформировать представление о звуке [ч’], как о мягком непарном согласном;
метапредметные: развивать фонематический слух, логическое мышление; способствовать формированию правильного,
сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения.
личностные: воспитывать умение ценить время и рационально его использовать.
Ход урока.
Организационный момент.
Включение в учебную деятельность.
I.
II.
 Отгадайте загадку.
1.Что за братцы?
Их пересчитал,
Год пропал,
Годы идут,
А они не растут.
Как тех братцев зовут? ( Месяцы)
2. Прошло семь дней
Конец и ей? ( Неделя)
 Какая тема объединяет эти отгадки? ( Время)
 Какой предмет помогает людям определять время? ( Часы)
 К своему и чужому времени нужно относиться бережно. Потому что время бежит только вперёд и никогда не
возвращается назад. И если вы на уроке на какоето врему отвлечётесь, то пропустите объяснение материала, и вам
будет сложнее его усвоить. Да и чувствовать вы будете себя очень неуютно, когда учитель станет задавать вопросы, а вы
не будете знать, что ответить.
III. Актуализация знаний.
 Что я сейчас произнесла? ( речь)
 Какая бывает речь?
 Из чего состоит речь?
Из чего состоят предложения?
 Из  чего состоят слова?
 Какие бывают звуки?
 Какие звуки называются гласными?
 Какую работу выполняют гласные в слове?
Прочитайте буквы, которые  обозначают гласные звуки.
 Какие гласные обозначают  твёрдость предшествующего согласного звука?
 Какие гласные обозначают мягкость предшествующего согласного  звука?
 Какие вы знаете хитрые буквы? Почему они хитрые?
 Какие звуки называются согласными?
 Назовите согласные звонкие звуки.
 Назовите согласные глухие звуки.
 Назовите парные звонкие и глухие согласные звуки.
 Какие не имеют пары. Они бывают только звонкие.
IV. Постановка целей и определение темы урока.
 Отгадайте загадку и вы узнаете кто пришёл к нам на урок?
Знают взрослые и дети
Он один такой на свете.
Он не зайчик и не слон,
Но ушастый все же он.
Не нужна ему рубашка
Он игрушка  (Чебурашка) (Слайд)
 Чебурашки принёс вам разные предметы. Какой одинаковый звук во всех этих словах?
 О чём мы сегодня будем говорить на уроке? ( Звук ч, буква ч) V. Работа по теме урока.
  А теперь послушайте загадку.
                  Ходят в доме, на стене.
Любопытно даже мне.
Им положено ходить.
И нас вовремя будить. ( Часы)
Звуковой разбор слова часы.  Игра « Живые звуки». ( Выходят 4 человека. Каждый берёт фишку такого
цвета, который  соответствует его звуку и даёт характеристику)
Загадка: Его бьют, а он не плачет,
                Веселее только скачет.( Мяч)
Звуковой анализ слова мяч.
1.
2.
3.
Вывод: Звук ч – согласный, глухой, всегда бывает мягкий.
Звук ч обозначается буквами Ч, ч.
 На что похожа буква ч?
Да, вы правильно решили,
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
– Посмотрите, где находится буква Ч на ленте букв. Почему она написана зелёным цветом?
– Познакомим букву Ч с гласными. Прочитаем слоги.  (Слайд)
– С какими гласными буквами не составили слогов? (я, ю) Вот об этом нас и хочет предупредить буква Ч.
– Послушайте сказку и подумайте, какие правила нам приготовила Ч?  ( Слайд)
Сказка: Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч.
Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже всё
обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная решила пойти домой.
Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит Ю и Я ,как ни в чем не бывало, сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех
пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась. С тех пор Ча и Чу
пишутся только с А и У.
Итак, буква Ч – особенная. Она приготовила 2 правила:
ЧА – пиши с А,
ЧУ – пиши с У.
VI. Физминутка.
Однажды крокодил Гена и Чебурашка решили посадить цветы. Давайте им поможем. Встаньте в проходы.
Мы в саду цветы сажаем,
Их из лейки поливаем.
Я буду перечислять названия цветов. Если в них есть звук [ч], изображайте, как вы их поливаете, если нет, поднимайте
руки вверх и хлопайте:
Одуванчик, василек, розочка, георгинчик, астра, ландыш, колокольчик, ромашечка, мак, иванчай, гвоздика,
– Молодцы, Теперь цветочки обязательно вырастут.
VII. Самостоятельная работа.
Работа в парах.
– Прочитайте слова на листочках и вставьте пропущенные буквы.
– Проверим с объяснением на доске.
Туч. ,  ч_йка и перч. тки,
Ч. йник, ч. шка и свеч. ,
Ч . до, ч.  кч . , ч. с  и ч. й.
       Как напишешь?
             Отвеч. й!
VIII. Работа по учебнику.
1.
 А теперь послушайте сте.
Стихотворение читает подготовленный ученик:
Говорят: часы стоят.
Говорят: часы спешат.
Говорят: часы идут. Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе
А они висят на месте.
 Давайте откроем Азбуку на с. 5 .
– Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли сказать, что рисунок можно разделить на две части? Почему? (Левая часть
отражает старину, а правая современность.)
– В старину пользовались солнечными, песочными, водными часами. У солнечных часов вместо циферблата расчерченная
площадка под открытым небом. Вместо стрелок тень от колышка или колонны. Ходит по небу солнышко, ходит по
площади тень и показывает время. К сожалению такие часы работали только днём и только в солнечную погоду. Водяные
часы могут показывать время и в солнечный день. И в непогоду. От них пошла поговорка. « С той пора много воды
утекло.»
« Течёт время и песочных часах. Вернее течёт песок, которым измеряют время.
Позднее появились механические часы. Сегодня широко используются электронные часы. А учёные уже изобрели атомные
часы. Которые показывают самое точное время.
Давайте узнаем, какие ещё есть часы, прочитав текст на стр. 5.
– Какие виды часов вы запомнили?
– Для чего человеку нужны часы?
– Можно ли в наше время обойтись без часов?
– Расскажите, как работали солнечные часы?
– Почему они оказались не совсем удобными?
2.Работа над многозначностью слова.
С. 6. – Чебурашка хорошо учился в школе, но однажды прочитал слово и задумался. (Слайды)
– Давайте поможем ему определить значение.
– Какое это слово? (Многозначное.)
Чтение предложений в учебнике.
3. Игры.
Следующее задание, которое вам предлагает Чебурашка “Грамматическая арифметика”. Мы с вами будем вычитать, и
прибавлять, но не цифры, а буквы.
Часть–Ь+ушко–О+А = Частушка
Чудеса–А+ный = Чудесный
Игра « Любопытный учитель ».
Учитель: Где рубашка?
Дети: На крючке.
 Где стрелка?
 На часах.
 Где ложка?
 В чашке.
 Что растёт в саду?
 Черника, черёмуха, черешня.
Кто живёт в будке?
Собачка.
 Какого она цвета?
 Коричневая.
  IX. Итог урока. Рефлексия.
– Итак, с каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звуку. Какой буквой он обозначается?
–Чебурашка благодарит вас за выполненные задания и хорошую работу на уроке.
Он приглашает вас к себе в гости и хочет угостить, как вы думаете, чем? ( чаем, черникой и черешней) .

file_name: Урок 41 14.docx

intro:
Цели:
предметные: сформировать представление о звуке [ч’], как о мягком непарном согласном;
метапредметные: развивать фонематический слух, логическое мышление; способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения.
личностные: воспитывать культуру речи, грамотность,  умение ценить время и рационально его использовать на уроке и дома.

title: Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч


extracted_text:
Структурнофункциональная модель взаимодействия с семьей
Информационно
аналитический блок
 Сбор и анализ сведений о
родителях и детях;
 изучение семей их
трудностей и запросов;
 выявление готовности
семьи сотрудничать с ОО
 анкетирование;
 интервьюирование;
 наблюдение;
 изучение медицинских
карт;
 заполнение   документации
группы (дневник, карта
семьи и тд)
Практический блок
Контрольнооценочный блок
 Анализ эффективности
(количественный и
качественный) мероприятий
проводимых в ОО
 мониторинг достижения
детьми планируемых
результатов
 составление индивидуальных
«Маршрутов здоровья детей»
 составление индивидуально
образовательных программ
 опрос;
 книги отзывов;
 оценочные листы;
 анкетирование;
 учет активности родителей
Направление
1. Просвещение родителей с целью
повышения их психолого
педагогической, правовой
культуры;
2. Развитие творческих
способностей, вовлечение детей и
взрослых в творческий процесс
Формы и методы работы
 день открытых дверей для
родителей;
 родительские конференции;
 родительские встречи;
 групповая библиотека
методической    литературы;
 индивидуальные беседы,
консультации;
 наглядные формы:
 *информация в родительском
уголке,
 *папки – передвижки,
 *ширмы,
 *журналы, альбомы, брошюры,
информационные листы.
 детскородительские выставки:
 *рисунок выходного дня
 *фотовыставки (тематические,
индивидуальные);
 *макеты,
 мастерклассы (встреча с
интересным человеком, домашние
коллекции, выставки рукоделия и
т.д)
 домашняя игротека;
 помощь родителей в обогащение
предметноразвивающей среды

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Формы и методы работыдень открытых дверей для родителей;
- родительские конференции;
- родительские встречи;
- групповая библиотека методической    литературы;
- индивидуальные беседы, консультации;
- наглядные формы:
 *информация в родительском уголке,
 *папки – передвижки,
 *ширмы,
 *журналы, альбомы, брошюры, информационные листы.

- детско-родительские выставки:
 *рисунок выходного дня
 *фотовыставки (тематические, индивидуальные);
 *макеты,
- мастер-классы (встреча с интересным человеком, домашние коллекции, выставки рукоделия и т.д)
- домашняя игротека;
- помощь родителей в обогащение предметно-развивающей среды

доп. образование детей

group: Другое

title: Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей