extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Шекшемская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района Костромской области
Мастер класс для педагогов на тему:
«Здоровьесберегающие образовательные технологии в процессе обучения в
начальной школе»
Автор составитель –
учитель начальных классов:
Чикалева Ирина Викторовна Тема: «Здоровьесберегающие образовательные технологии в процессе
обучения в начальной школе»
   Цель: применение здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе при работе с детьми.
   Задачи: познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами,
которые оказывают положительное воздействие на развитие детей,
способствуют сохранению и укреплению здоровья.
   Оборудование: мультимедийный проектор, доска, ноутбук, колонки.
   Форма занятия: Мастер класс для педагогов.
Обучение в школе – серьезная нагрузка для ребенка. Организм ребёнка
младшего школьного возраста отличается незавершённостью развития важных
для школьного обучения органов и функциональных систем (центральной
нервной системы, зрительного и слухового анализаторов, опорнодвигательного
аппарата). В связи с этим правильно организованный учебновоспитательный
процесс способствует не только качественному овладению общеучебными
умениями и навыками для школьника, но и благоприятному росту и развитию
ученика, укреплению его здоровья.
В оздоровительных целях общеобразовательные учреждения должны создавать
условия для удовлетворения естественной потребности школьников в движении.
Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной
активности учащихся: проведение гимнастики до учебных занятий, подвижные
игры   и   динамические   паузы   на   переменах,   уроки   физкультуры,   внеклассные
формы спортивных занятий и физкультминутки на уроках.
Именно   физкультминутки   на   уроках   обеспечивают   так   необходимый
кратковременный активный отдых, помогают ликвидировать застойные явления,
вызываемые   продолжительным   сидением   за   партой,   в   органах   и   системах,
улучшают обменные процессы. Перерыв в работе необходим для органов зрения,
слуха,   мышц   туловища   (особенно   спины)   и   мелких   мышц   кистей.
2 Физкультминутки переключают внимание с одного вида деятельности на другой,
способствуют повышению активности детей на последующем этапе урока.
Условия проведения:
Время начала физкультминутки определяется самим учителем. Физкультурные
минуты проводятся в то время, когда у учащихся появляются первые признаки
утомления: снижается активность, нарушается внимание, учащиеся становятся
неспокойными.
 Физиологически   обоснованным   временем   для   проведения
физкультминутки,   является   20я      25я   минута   урока.   В   первом   классе
рекомендуется проводить по две физкультминутки на каждом уроке. Во 2ом
4м классах, рекомендуется проводить по одной физкультминутке, начиная со
2ого или 3его урока в связи с развитием первой фазы умственного утомления у
значительной части учащихся класса.
Выполняются физкультурные минуты, сидя и стоя около парт. Длительность
физкультминуток обычно составляет 15 минут.  Каждый комплекс
физкультминуток состоит из 45 упражнений, повторяемых 46 раз. В комплекс
подбираются простые, доступные упражнения, не требующие сложной
координации движений. Упражнения охватывают большие группы мышц, в
основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании позы, сидения
во время урока. В комплексах физкультурных минут применимы упражнения на
потягивания, прогибания, наклоны и полунаклоны, полуприседания и
приседания с различными движениями рук.
Динамические паузы и физкультурные минутки обязательно включают в себя
упражнения для снятия напряжения органов зрения и слуха.
За такое короткое время удаётся снять общее или локальное утомление,
значительно улучшить самочувствие детей.
Однако психика ребёнка, особенно в раннем возрасте, устроена так, что малыша
практически невозможно заставить целенаправленно выполнять какиелибо,
3 даже самые полезные упражнения. Ребёнку должно быть интересно; он делает не
оттого, что «надо» и «полезно», а оттого, что ему это нравится.
Требования к проведению физкультминуток.
Комплексы   подбираются   в   зависимости   от   вида   урока,   его   содержания.
Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к
ним, а, следовательно, их результативность.
Физкультминутки   должны   проводиться   на   начальном   этапе   утомления,
выполнения упражнений при сильном утомлении не даёт желаемого результата.
Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.
Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц.
Для   каждого   класса   необходимо   выработать   23   условных   вербально
поведенческих   знака,   позволяющих   быстрее   и   эффективнее   переключать
школьников на другой режим деятельности.
Именно   радость   и   эмоциональный   подъём,   а   не   только   удовлетворение   от
правильно   сделанных   движений,   соответствуют   потребностям   растущего
организма.   В   результате   использования   физкультминуток   мы   способствуем
всестороннему,   гармоничному   физическому   и   умственному   развитию,
формированию необходимых навыков, координации движений, ловкости.
Во   время   физкультминуток   возникают   неожиданные   смешные   ситуации.
Это вызывает искренний смех у детей.   Непринуждённая    весёлая атмосфера
является мощнейшим терапевтическим фактором.
Упражнения для снятия общего или локального утомления.
Чаще всего в практике начальной школы используются физкультминутки под
стихотворные тексты или музыку.  При подборе стихотворений и музыкальных
произведений к конкретному уроку следует обратить внимание на следующее:
• важно, чтобы содержание текста стихотворения, песни или музыка сочетались
с темой занятия, его программной задачей;
4 • преимущество отдается стихам и песням с четким ритмом, т.к. под них легче
выполнять разнообразные движения;
• текст произносится учителем или воспроизводится в записи, т.к. при
произнесении текста детьми у них может сбиться дыхание.
Учитель может придумать и использовать различные движения для конкретных
классов, с учетом индивидуальных особенностей детей.
1 группа физкультминуток.
 Упражнения для опорнодвигательного аппарата:
Усталый позвоночник, а он, наверное, устаёт быстрее всего. Дети не готовы
сидеть подолгу за партой, выгибают спину дугой. Ложатся на парту и сразу
видно, что требуется физкультминутка. Чаще всего в начальной школе мы
используем физкультминутки под стихотворные тексты.
Отдохнуть   можно,   превратившись   в   животных,   в   различные   предметы:
(Приложение №1.1 и №1.2)
2 группа физкультминуток  Пальчиковые игры
 :

Небольшие добрые стишки, потешки, песенки всегда можно «переложить на
пальцы», т. е. придумать движения для пальчиков. Это поможет снять
напряжение с мелких мышц кистей рук, развить координацию, почувствовать
ритм и одновременно с этим развить речь ребёнка.    Приложение № 2.
В процессе освоения навыка письма школьник пишет не рукой, а «всем телом».
Мышцы ребенка, поддерживающие позу и принимающие участие в письме,
находятся в состоянии длительного напряжения. Для того, чтобы снять
излишнее напряжение, так же на физкультурных минутках проводятся
упражнения в положении стоя на расслабление различных групп мышц.
Упражнения для снятия напряжения с органов зрения.
5 Глаз, как орган, заканчивает своё структурно  функциональное формирование
лишь к 1112 годам. В возрасте 710 лет, т. е. момент начала школьного
обучения, орган зрения находится в стадии интенсивного развития.
С учётом этих особенностей детского организма физиологи и гигиенисты для
предупреждения утомления, нарушения зрения, а также для повышения
работоспособности и активизации мыслительной деятельности рекомендуют
проводить физкультминутки, гимнастику для глаз и динамические паузы в
середине урока.  Приложение №3. 1.
Для профилактики близорукости.   Приложение № 3.2.
Упражнения для снятия напряжения с органов слуха.

   Приложение №4.
На наших милых ушках, оказывается, более 120 биологически активных точек,
связанных с другими частями тела. Простой массаж и улучшилось настроение и
работоспособность. Упражнения помогают школьникам избежать ситуации
«Учил, знаю ответ, но никак не могу вспомнить». С их помощью дети активнее
усваивают новую информацию, у них улучшается память.
Дыхательная гимнастика.
Чаще всего люди не задумываются над тем, как они дышат и какое огромное
значение   для   их   здоровья   имеет   правильное   дыхание.   От   дыхания   зависит
нормальное   снабжение   крови   кислородом,   а   также   ритм   работы   сердца   и
циркуляция   крови   в   организме.   Даже   незначительный   недостаток   кислорода
снижает работоспособность мозга, нередко вызывает головную боль.
Первое   и   важное   условие   правильного   дыхания      дышать   нужно   через   нос,
глубоко,   ровно,   ритмично.   При   выполнении   дыхательных   упражнений   всегда
обращаем   внимание   на   то,   что   ребёнок   в   силу   анатомических   особенностей
почти не может увеличить объём каждого отдельного вдоха, поэтому усиление
газообмена   обеспечивается   значительным   учащением   дыхания.   Физические
упражнения,   подвижные   игры,   дыхательная   гимнастика   способствуют
6 углублению   дыхания,   развитию   газообмена   на   более   высоком   уровне.
Дыхательные   упражнения   помогают   повысить   возбудимость   коры   больших
полушарий мозга, активизировать работоспособность детей на уроке.
Сейчас   популярна   в   работе   с   детьми   дыхательная   гимнастика   Александры
Николаевны   Стрельниковой.   Она   не   имеет   противопоказаний   и   очень
результативна.
Для   стрельниковской   дыхательной   гимнастики   в   школе   не   требуется
дополнительное, специально выделенное время. Достаточно на уроках во время
физкультминуток делать упражнения, осваивая их одно за другим, и результат
не заставит себя ждать. Гимнастика АН. Стрельниковой  единственная в мире, в
которой короткий и резкий вдох носом сочетается с движениями, сжимающими
грудную   клетку.   Это   вызывает   общую   физиологическую   реакцию   всего
организма.  Приложение №5.
Чтобы   научить   ребёнка   делать   упражнения,   необходимо   хорошо   освоить   их
выполнение.   Я   только   начинаю   использовать   её   на   уроках.   Необходима
определённая   последовательность   их   выполнений.   Для   того   чтобы   внести
некоторое разнообразие, количество упражнений можно чередовать, сохраняя их
последовательность.
Дыхательную    гимнастику    по    методике    А.Н.  Стрельниковой    можно
делать полностью, так и небольшую её часть, если есть меньший отрезок
времени.
Дыхательная   гимнастика,   по   оценке   людей,   использующим   её   в   своей
работе, даёт большой положительный результат в укреплении, здоровья детей,
Активно включает в работу все части тела (руки, ноги, голову, тазобедренный
пояс,   брюшной   пресс,   плечевой   пояс),   вызывает   общую   физиологическую
реакцию всего организма, повышенную потребность в кислороде.
Выполняя упражнения, одновременно с коротким шумным вдохом и пассивным
выдохом   достигается   тканевое   дыхание,   повышается   усвояемость   кислорода
7 тканями. Эти упражнения раздражают обширную зону рецепторов на слизистой
оболочке   носа,   которая   обеспечивает   рефлекторную   связь   полости   носа   со
всеми органами.
Упражнения специальной дыхательной гимнастики.
Комплекс упражнений для педагога.
В любой профессии, изобилующей стресс генными ситуациями, а именно к
этому разряду профессий относится работа школьного учителя, — важным
условием сохранения и укрепления психического здоровья работника выступает
его умение вовремя «сбрасывать» напряжение, снимать внутренние «зажимы» и
расслабляться. В течение 35 минут, затраченных на выполнение упражнений,
учитель сможет снять усталость и обрести состояние внутренней стабильности,
свободы, уверенности в себе.
Комплекс «Гимнастика мозга» был разработан психологом Полом И.
Деннисоном. Сегодня этот метод успешно используется в школах,
психологических консультациях. Это комплекс несложных упражнений, каждое
из которых поможет справиться с тем, что ежедневно мешает эффективно
работать, выстраивать отношения с окружающими, да и просто хорошо себя
чувствовать. Положительные результаты заметны практически сразу и имеют
эффект накапливания. Приложение №6.
Закончить разрешите словами Сократа
«Здоровье  не всё, но без здоровья – ничего».
В наших с вами силах помочь сохранить и укрепить здоровье наших учеников и
наше с Вами здоровье.
8 Ресурсы:
1. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М. «Режим дня младшего
школьника» М., «ВентанаГраф», 2002.
2. Веселов В. М. Рекомендации методиста отдела здоровьесбережения и
безопасности жизнедеятельности ОГБОУ ДПО «Костромской  областной
институт развития образования».
3. Бабенкова Е.А. «Здоров ли вашребёнок?» М., «ВентанаГраф», 2002.
4.Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» М., «Вако»
2004.
5. Ковалько В. И. «Школа физкультминуток» М., «Вако» 2007.
6.Леонова Л.А., Макарова Л.В. «Компьютер и здоровье ребёнка» М., «Вентана
Граф», 2002.
7.Методическая газета для учителей «Здоровье детей» №3.2009.
8. Обухова Л.А., Лемискина Н.А., Жиренко О.Е. «Новые 135 уроков здоровья,
или школа докторов природы» М., «Вако» 2007.
9. Интернет источники для создания презентазийфизкультминуток (ссылки на
последнем слайде презентаций).
9 Приложение №1.1.
1.
Лягушки.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
2.
Зайка.
Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами шевелит.
10 Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть.
Вот так, вот так, надо лапочки погреть.
Лапки вверх лапки вниз,
На носочки поднялись.
Приседает, слушает:
Не идет ли волк.
Скокскокскок, под кусток и молчок.
3.
Хомка
Хомка, Хомка, Хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Лапки моет, щёчки трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять.
Хомка хочет сильным стать.
4.
Самолет.
Руки в стороны – в полет
11 Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
5.
Зарядка.
Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота?
Нука делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
Окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре.
Наклониться…
Пять, шесть на носок, потом на пятку.
Вот и сделали зарядку.
12 6.
На морозе.
Мы писали, мы писали, (варианты: писали и считали; рисовали
рисовали)
А теперь мы дружно встали.
Ручками похлопали.  Ножками потопали.
Ручки вверх, ручки вниз. На носочки поднялись.
Ручки ставим на бочок. На носочках скокскокскок.
А затем поприседаем, никогда не замерзаем.
Чуть покружимся волчком,
Сядем и писать начнем.
7.
Снежинки.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинкибалеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели,
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
8.
Речка.
13 К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один –
Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
9.
Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
14 Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб (варианты) писать, считать, читать
И совсем не уставать
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Приложение
на диске.
Приложение
1.
Замок.
На двери висит
№1.2 презентации
№ 2.
замок.
Сцепить пальцы обеих рук в замок.
Кто его открыть бы мог?
Потянули, (Разводить руки в противоположные стороны, не
расцепляя пальцы)
Покрутили, (Выполнять сцепленными в замок пальцами
движения вперёд – назад)
15 Постучали (Стучать основаниями ладоней друг о друга, не
расцепляя пальцы)
И открыли! (Расцепить пальцы)
2.
Гости.
 Стала Маша гостей созывать: (Вращение кистей рук к себе)
И Иван приди, и Степан приди, (Поочерёдный массаж кончиков
пальцев правой руки)
И Матвей приди, и Сергей приди,
И Никитушка приди пожалуйста.
Стала Маша гостей угощать: (Вращение кистей рук от себя)
И Ивану блин, и Степану блин, (Поочерёдный массаж кончиков
пальцев левой руки)
И Матвею блин, и Сергею блин,
А Никитушке – мятный пряничек.
3.
Бабушка кисель варила.
Бабушка кисель варила (правая рука помешивает кисель)
На горушечке, (кончики пальце рук соединяются, руки
расходятся под углом (гора).
В черепушечке  (округлённые ладони, смыкаясь, образуют
горшокчерепушечку).
16 Для Андрюшечки (имя можно и нужно менять на имена других
детей в классе. Во время этих слов ладони ложатся на грудь или
поглаживают её).
Летел, летел соколок
Через бабушкин порог.  (Ладони скрещиваются, большие пальцы
рук закрепляются)
Вот он крыльями забил, (друг за друга, ладонями помахивают,
как крыльями)
Бабушкин кисель разлил, (округлённые ладони, смыкаясь,
образуют горшок черепушечку, ладони быстро размыкают, как
бы роняют её).
Бабуля плачет: «Айайай!» (покачивать головой, обхватив её
руками)
«Не плачь, бабуля, не рыдай!» (руки «утирают слёзы»)
Чтоб ты стала весела, (указательный палец грозит)
Мы наварим киселя (правая рука помешивает кисель)
Вооот столько! (руки разводят широко в стороны).
4.Засолка капусты.
Мы капусту рубим, рубим (двигать прямые кисти вверх
вниз)
Мы морковку трём, трём (правым кулачком водим о левую
ладонь)
17 Мы капусту солим, солим (пальцы в щепотку)
Мы капусту жмём, жмём. (сжимать обе кисти в кулаки и
разжимать).
Приложение №3.1.
1. Пальминг.
Не существует более эффективного и простого
упражнения для снятия зрительного напряжения, чем
пальминг (в переводе с английского "palm"
ладонь). Сложите чашкообразно ладони рук и наложите
одну ладонь руки на другую крестнакрест, так, чтобы основание мизинца одной
руки легло на основание мизинца другой руки. Поднимите руки в таком
положении и мягко опустите их вниз вдоль лица на переносицу, при этом место
пересечения оснований мизинцев образует как бы дужку очков. Окончательно
подберите положение ладоней, позволяющее свободно открываться и
закрываться глазам, а также исключающее возможность проникновения света,
проверить, направив взгляд на источник света. Обратите внимание на то, чтобы
выполнение упражнения не сопровождалось какимлибо мышечным
напряжением. Удобно расположитесь сидя за столом, опираясь на локти,
приняв удобную позу, спокойно закройте глаза под руками. Следующим этапом
выполнения этого упражнения является психическое расслабление. Цель
достигнуть совершенно черного поля перед глазами. Для этого не требуется
никаких специальных усилий. Наоборот, максимальное расслабление поможет
исключить калейдоскопические явления штрихи, кружки, пятна, отражающие
возбуждение зрительных центров мозга.
2. Зажмуривания глаз на 35 секунд и легкое быстрое моргание
улучшают кровообращение. Закрыть глаза. Поморгайте
сомкнутыми веками.
3. "Письмо носом"
Повороты головы являются одним из наиболее ценных
упражнений, поскольку они через нервную систему снимают
напряжение буквально с каждой частички нашего тела.
18 Значительная часть напряжения, приходящаяся на нашу нервную
систему, покоится в задней части шеи у основания черепа. Мы так
много читаем, пишем, что на определенном этапе шея начинает
тянуть голову назад и сутулить плечи. Мы в этот момент
чувствуем, что "пожалуй, устали". Тоже происходит и с детьми.
Чтобы облегчить это состояние, закройте глаза и, используя нос
как удлиненную ручку, пишите им чтонибудь в воздухе. Что
именно писать? Вспомните алфавит. Пишите букву, на которую
начинается имя и фамилия. Пишите названия зверей, цветов,
напишите названия городов, продуктов и так далее  на каждом
уроке разное. Это развлечет, и дети потеряют ощущение усталости
у основания черепа, ведущее к напряжению глаз. Это упражнение,
поскольку вы рисуете контуры букв, помимо всего прочего,
пускает в ход память и мысленное представление, что несет с
собой расслабление.
1. «Письмо глазами».
То же самое, можно написать «глазами». Такое упражнение
способно уменьшить напряжение, поскольку оно дает возможность
осуществляться вибрации глаз. Держите глаза во время
выполнения "письма " мягко прикрытыми, и под веками начнутся
эти непроизвольные перемещения глаз с частотой около 70 раз в
секунду. Зрение после того, как вы откроете глаза, покажется вам
яснее (не пишите печатными буквами).
5. Массаж глаз
Хорошее тонизирующее влияние на циркуляцию крови, на глазные
нервы и нервные окончания могут оказывать очень простые
манипуляции  это поглаживание кончиками пальцев закрытых
глаз, вибрация, нажим и легкое разминание. Наиболее
распространен прием, когда одновременно массируются оба глаза
двумя пальцами  указательным и средним. По нижнему краю глаза
 движение к носу, по верхнему краю глаза  над бровями. Такие
движения повторяются 815 раз.
Тыльной стороной вторых фаланг больших пальцев обеих кистей
проводить поглаживание бровей от переносицы к вискам с
небольшим нажимом: глаза должны быть закрыты. Выполнить 20
30 движений.
19 6. Сведение глаз
Следите за движением карандаша при перемещении его от
расстояния вытянутой руки к кончику носа до момента двоения.
10 раз перемещение переносится по центру к переносице и по 10
раз перед каждым глазом. Чем больше приблизится ближайшая
точка, тем эффективнее упражнение.
Или: поднесите палец близко к носу и сфокусируйте на нем взгляд
на секунд 5 так, чтобы различить фактуру кожи, потом быстро
переведите на какойнибудь предмет на столе, чтобы тоже
различить подробности. Повторить пять раз.
Смотрите 56 секунд на большой палец вытянутой на уровне глаз
правой руки. Отводя руку вправо, следите за пальцем, не
поворачивая головы. Верните руку в исходное положение, не
отрывая взгляд от кончика пальца. То же выполните с левой рукой.
Приложение №3.2.
1. «Циферблат»
Представьте, что вы стоите близко к большим настенным часам,
центр которых расположен прямо перед вашими глазами. В начале
упражнения взгляд устремлен в центральную точку. Затем, не
поворачивая головы, бросьте взгляд на любую из цифр на
циферблате, а затем так же быстро вернитесь в центр. Теперь
бросьте взгляд на следующую цифру и вернитесь в центр. В целом
необходимо обойти по данной методике весь циферблат по и
против часовой стрелки.
2.  Движения глазами.
 В положении сидя при неподвижной голове медленно перевести
взгляд с пола на потолок и обратно, затем справа налево и
обратно (повторить 1012 раз);
 Круговые движения глазами в одном и другом направлении
20 (повторить 46 раз)  это упражнение выполняется при открытых и
закрытых глазах.
 Открытыми глазами медленно, в такт дыханию плавно
рисовать восьмерку в пространстве по горизонтали, вертикали, по
диагонали.
 написании букв или слов открытыми глазами. При этом
желательно чередовать размер написанных букв, например,
написание слов на всю противоположную стену до минимального
написания слов на предмете (учебник или тетрадь), отстоящем от
глаз на расстоянии 33 см.
Чем больше размах движения глаз, тем выше эффект упражнения.
Рекомендуется чередовать письмо с легким массажем глаз
пальцами через веки.
Для расслабления глаз полезно смотреть на зелёный цвет.
3.Памятка: «Советы на дом»
Для сохранения зрения очень важно, чтобы рабочее место было хорошо и
правильно освещено. Следует избегать слепящего света.
Как проверить правильное ли расстояние от глаз до книги? Поставьте руку
локтем на стол, а кончиками пальцев коснитесь виска. Такое расстояние и
должно быть от глаз до рабочей поверхности.
Для глаз полезно смотреть на пламя (это также полезно для нервной системы
когда болят зубы, нервы расшатались и т.п.)  до 15 минут.
Приложение №4.
1. Кладём руки за уши, загибаем их и прижимаем к голове. (5 7раз)
2. Указательными и большими пальцами оттягиваем мочку ушей столько раз,
сколько вам лет.
21 3. Растянуть ладонями уши  вначале только мочки, а затем всё ухо целиком:
вверх  вниз, вперёд  назад.   1020 секунд.
4. Просто поглаживаем и растираем уши спереди, сзади, по всем выпуклостям.
Если массаж сделан правильно, почувствуем тепло.
5. Закрываем уши ладонями и пружинисто прижимаем их к голове, чтобы
получилась воздушная подушка. (35раз).
6. Возьмитесь руками за уши таким образом, чтобы большой палец оказался с
тыльной стороны уха, а остальные пальцы – спереди.
Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.
Дойдя до мочки, мягко помассируйте ее. Повторите упражнение 4 раза.
7. (Совет на дом).
 Полезно обмывание холодной водой. Следите только, чтобы вода не попала в
слуховой канал.
Приложение №5.
1. Вдох  «громкий», короткий, активный (просто шумно на всю комнату
шмыгаем носом, как бы нюхая запах гари).
2.    Выдох  абсолютно пассивный, уходит через нос или через рот (кому как
удобно). Лучше, если этот выдох через нос.
3.    В стрельниковской дыхательной гимнастике короткие шумные вдохи носом
делаются одновременно с движениями: хватаем  нюхаем, кланяемся  нюхаем,
приседаем  нюхаем и т. д.
4.Чудонос.
Глубоко и тихо,
Носиком дышу.
Дышу свободно, так угодно.
Выполню задание, задержу дыхание
Раз, два, три, четыре
Снова дышим: глубже, шире.
22 После слов «задержу дыхание» делаем вдох и задерживаем дыхание.
5. Комплекс упражнений:
Упражнение 1.
Спокойно вдохните через нос, выдохните через рот. Повторить 4 раза.
Упражнение 2.
Руки на коленях; разведите руки в стороны  на вдох, положите руки на колени
на выдох. Повторить 4 раза.
Упражнение 3.
Ноги на ширине плеч; поднимите руки вверх  на вдох, наклонитесь вниз,
достаньте до пола  на вдох, выпрямитесь. Повторить 4 раза.
Упражнение 4.
Руки перед грудью; сделайте два рывка локтями назад; разведите руки в
стороны. Повторите 6 раз.
Упражнение 5.
Спокойно вдохните через нос, на выдохе произнесите звук Ш. Повторить 6 раз.
Упражнение 6.
Пальцы рук на рёбрах; на вдох  расширьте грудную клетку в стороны, на выдох
 сожмите грудную клетку и выпрямьтесь. Повторить 4 раза.
Упражнение 7.
Пальцы рук к плечам; правым коленом достаньте левый локоть и наоборот.
Повторить 6 раз.
Упражнение 8.
Облокотившись на спинку стула, держитесь за сиденье, ноги выпрямите. В этом
положении  вдох, движение ногами «велосипед»  на выдохе. Повторить 6 раз.
Упражнение 9.
Руки на коленях; разведите руки в стороны  на вдох, обнимите себя и
выпрямитесь  на выдох. Повторить 4 раза.
Упражнение 10.
23 Руки на плечах; сделайте круговые движения локтями на счёт 4  три раза в
каждую сторону. Повторить 4 раза.
Упражнение 11.
Спокойно вдохните через нос, на выдохе произнесите звук С. Повторить 6 раз.
Упражнение 12.
Руки на поясе; отведите руку в сторону  на вдох; наклоните туловище вниз к
противоположному носку ноги и возвратитесь в исходное положение  на выдох.
Повторить 4 раза.
Приложение №6.
Упражнение «Перекрестные шаги».
Для начала мысленно проведем линию от лба к носу, подбородку и ниже – она
разделяет тело на правую и левую половины. Движения, пересекающие эту
линию, интегрируют работу полушарий мозга. Поэтому «Перекрестные шаги»
способствуют развитию координации и ориентации в пространстве, делают
более успешными усвоение новой информации. А еще снимают боль в пояснице
и подтягивают мышцы живота.
1. Локтем левой руки тянемся к колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем
локоть и колено.
2. Это же движение повторяем правой рукой и левой ногой. Выполнять стоя или
сидя.
3. Соединяем левую ногу и правую руку за спиной и наоборот. Повторить 4–8
раз.
Упражнение «Рокер».
Изза дефицита физических нагрузок нашему телу в осеннее время года так не
хватает бодрости, энергии, драйва. Поэтому утром все сложнее проснуться, а
днем тяжело сосредоточиться. Упражнение «Рокер» снимает напряжение после
длительного сидения за столом, компьютером или рулем автомобиля,
24 прибавляет энергии, помогает достигать успехов, способствует творческому
мышлению.
Сидя в кресле, опираясь на подлокотники, поднимите ноги, согните в
•
коленях и делайте ими круговые движения или плавно начинайте описывать
коленями «восьмерки». Если выполнение движений затруднительно, то для
начала достаточно просто делать круговые вращения ногами.
Упражнение «Помпа».
 «Снять стресс – легко!»
Специалистам известно, что упражнения на растягивание, помогают
расслабиться, обрести пластику, грациозность, свободу и изящество движений,
хорошую осанку и делают Вас более успешным. Почему? Попадая в стрессовую
ситуацию, мышцы сокращаются. Это нормальный физиологический рефлекс в
ответ на опасность и стресс. Однако при этом сигнал не доходит до передних
отделов мозга, отвечающих за понимание, моторный контроль, рациональное
поведение. Растягивающие движения снимают стресс и расслабляют мышцы,
помогая успокоиться, прийти в рабочее состояние.
1.При правильном выполнении упражнения вес тела всегда приходится на
стоящую впереди ногу. Это легко проверить. Если можете оторвать вторую ногу
от земли – значит, вес распределен верно.
2. Встаньте, выставив левую ногу вперед с опорой на всю стопу, правая нога –
сзади, на носке. Вес тела на левой ноге. Корпус вертикально. При затруднении в
этом положении обопритесь на стул или стену руками.
3. Начинайте приседать на выставленной вперед ноге, при этом правая,
отставленная назад, опускается с носка на всю стопу. Вес остается на левой
ноге.
4. Почувствуйте натяжение икроножной мышцы правой ноги.
5. Поменяйте положение ног и повторите упражнение.
Следующие упражнения помогут легче и быстрее включиться в рабочий процесс.
25 Упражнение "Позитивные точки"
Можно выполнять стоя и сидя.
1.
Положите средний и указательный пальцы обеих рук на точки,
находящиеся на лбу посередине между линией бровей и волос. Вертикальная ось
точек – посередине зрачка.
2.
3.
Держите голову прямо, не напрягая шею и подбородок.
Подержите пальцы на этих точках до возникновения под ними тепла или
пульсации. При этом можно представлять позитивное разрешение проблемной
ситуации.
(Здесь же массаж ушной раковины, описанный ранее)
26

file_name: Мастер класс для педагогов на тему.docx

intro: Статья под названием "Мастер класс для педагогов". Тема мастер класса: «Здоровьесберегающие образовательные технологии в процессе обучения в начальной школе». Задача статьи познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на развитие детей, способствуют сохранению и укреплению здоровья. Здоровьесберегающие технологии стали приоритетными для современного образования, причем, здоровье понимается не только как хорошее физическое состояние. Учитываются и такие факторы, как психическое, нравственное, социальное, духовное здоровье. Данный материал может быть использован в работе учителя.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение
II. Основная часть
1.Выбор имени на Руси
2. Аналитическая справка.
3. От чего зависел выбор имени для нынешних пятиклассников?
4. Значения и происхождение имен учащихся школы.
III. Заключение
Список литературы и Интернетресурсов
стр. 23
стр. 46
стр. 78
стр. 9
стр. 1013
стр. 1415
стр. 16
1 I  . Введение
Имя человека –
самый сладостный и самый важный для него звук
 на любом языке.
Дейл Карнеги
Каждый   человек   при   рождении   получает   имя.   Сами   мы   имён   не
выбираем, это делают наши родители. Но узнать, каково  происхождение
имени,   историю   имени,   толкование   своего   имени,   наверное,   интересно
любому   человеку.  Ведь   разнообразие   как  женских,  так   и  мужских   имён
огромно. Но какое бы ни было имя, оно имеет своё толкование, имеет своё
происхождение и своё значение.
       В классе, в котором я учусь, очень интересные имена. Елена, Арина,
Олеся, Даша – это имена девочек. Иван, Павел – это имена мальчиков. А
как обстоят дела в других классах? Может быть, только в нашем классе
такие «экзотические» имена?
     Я решила провести небольшой анализ имен всех ребят нашей школы и
выяснить, какие имена   самые популярные, модные, какие имена можно
отнести   к
руководствовались   родители,
  «редким»,   знают   ли   ребята   значения   своих   имен,   чем
  когда   выбирали   имя   для   своего
новорожденного чада.
2 ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

 выяснить значение, происхождение  и частотность употребления имен
бюджетного
собственных
общеобразовательного   учреждения   основной   общеобразовательной
  Муниципального

учащихся
школы с. Пестровка.
ЗАДАЧИ:
 познакомиться с литературой  по данной теме;
 выяснить   значение   и   происхождения     имен   собственных   учащихся
МБОУ ООШ с.Пестровка;
 выявить   наиболее   популярные   и   редкие   имена   собственные   среди
мальчиков и девочек;
 проанализировать анкетные данные опроса родителей о выборе имени
для их ребёнка.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Имена учащихся 19 классов МБОУ ООШ с.Пестровка
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Значение, происхождение и частотность употребления имен в МБОУ
ООШ с.Пестровка.
БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:  учащиеся МБОУ ООШ с.Пестровка.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ:
3  работа с литературой;
 поиск информации в сети Интернет;
 анкетирование родителей.
II   . Основная часть
1.  Выбор имени на Руси
     На Руси имянаречение младенца не было делом простым и обыденным.
Когда   родители   давали   новорожденному   имя,
  они   буквально
«прописывали» его судьбу. По этой причине к выбору имени относились
очень серьезно и скрупулезно. Мать и отец хотели счастья своему ребенку,
поэтому подыскивали имя, которое уберегло бы его от болезней, несчастий
и даже преждевременной смерти.
Обычно в русских семьях малышу давали по нескольку имен. Одно из них
считалось прямым, то есть данным при рождении. Им мать называла только
что   рожденное   дитя,   исходя   из   своих   ожиданий   или   пожеланий
сыну/дочери.   Древнерусские   прямые   имена   звучали   красиво   и   очень
содержательно:   Ждан   (долгожданный,   трепетно   ожидаемый   ребенок),
Любава   (любимая,   дорогая   дочь),   Любим   (любимый   ребенок.

        Старинные   имена   очень   часто   состояли   из   двух   частей,   каждая   из
которых  выражала  определенное  понятие.  Например:  Святополк  (святой
полк, священное воинство), Владимир (владеющий миром), Радогост (рад
гостям,
(радеющий   за   познание,
  гостеприимный),
  Болемысл
любознательный, мудрый).  Если малыши в семье часто умирали, родители
выбирали новорожденному старинное или какоето достаточно редкое имя
(Адам,   Гордей,   Ева   ).     Для   защиты   ребенка   ему   нередко   давали   имя
дедушки или бабушки, проживших долгую жизнь.
4 Если же в семье росло многочисленное и к тому же здоровое потомство,
родители   могли   особо   не   заботиться   о   выборе   очередного   имени   для
новорожденного. Детей нередко называли по порядку рождения, характеру,
а   то   и   просто   по   времени   года   или   погоде   на   улице.   Среди   таких
древнерусских   имен   можно   упомянуть   следующие:   Май   (рожденные   в
месяце   мае),   Пискун   (крикливый,   голосистый   младенец),   Неждан
(незапланированный   ребенок),   Шестой   (по   порядку   рождения   шестой   в
семье малыш), Мороз (рожденный в сильный мороз).
     После принятия Русью христианства прямое имя, данное при рождении,
стало считаться временным. После обряда крещения младенец получал свое
второе   –   крестильное   –   имя.   Традиционно   его   выбирали   по   календарю
христианских   праздников   и   собственно   наименованию   святого,   в   день
которого происходило крещение малыша в церкви. Так на Руси появились
дети   с   именами   греческого   происхождения:   Агафья   (в   переводе   с
греческого означает «добрая»), Дмитрий (от имени древнегреческой богини
плодородия   Деметры),   Евдоким   («славный»),   Ефросинья   («радость»),
Ирина   («мирная»,   «спокойная»),   Ксения   («гостеприимная»),   Макар
(«благословенный»),
  Поликарп
(«милостивый»),
  Пантелеймон

(«плодородный») и др. Отсюда пошла традиция называть детей двойными
именами.   Например,   ВладимирГеоргий   («Владимир»   –   старославянское
имя, «Георгий» – греческого происхождения).
    Но и на двух – прямом и крестильном  именах для ребенка на Руси не
останавливались.   Существовало   еще   и   третье   имя   –   защитное.   Оно
считалось   «публичным»   и   было   призвано   защищать   человека   от   сглаза,
порчи и зависти злых сил. Если мать при рождении малыша называла его
нежно Жданом, под этим именем его знали в кругу семьи, но называли так
очень редко. При посторонних ребенка прозывали както смешно, иногда
даже   уничижительно,   чтобы   не   вызывать   зависти.   Защитных   имен   было
5 множество и практически все они имени негативный оттенок. Например:
Погорелец, Толстой, Тетеря, Хромой, Кудря, Репа, Шило, Висло, Некрас,
Злоба   и   пр.   У   славян   существовал   очень   древний   обряд,   при   котором
малышу   давали   защитное   имя.   Ребенка,   названного   при   рождении
«Жданом», отец выносил из избы. Затем он заносил сына назад, и с этих пор
малыша при людях именовали «Гнилозубом» или «Кудрей». Так родители
защищали свою кровинку от несчастий, болезней и других бед.
        Существовали   на   Руси   и   так   называемые   «полуимена».   Они   были
уничижительноуменьшительными   формами,
  образованными   путем
добавления к личным именам суффиксов –к, ушк, иц и др. Например,
полуимя от Петр  Петрушка, от Анна – Анница или Анка, от Василий –
Васька. Обычно такие формы использовались для того, чтобы подчеркнуть
классовое   неравенство.   Слуга   мог   сам   представляться   перед   барином
«Петрушкой».   Также   в   государственных   инстанциях   такими   именами
называли преступников (Стенька Разин, Гришка Отрепьев).
6 2. Аналитическая справка
В  нашей школе  обучается 35  человек, из них  14 мальчиков и 21 девочка.
Они имеют следующие имена:
Девочки
Анна
Анастасия
Анжела
Арина
Арина
Вероника
Виктория
Дарья
Дарья
Дарья
Елена
Злата
Ирина
Олеся
Ольга
Полина
Светлана
Тамара
Ульяна
Юлия
Яна
           Мальчики
Артем
Артем
Виктор
Виталий
Владимир
Данила
Дмитрий
Иван
Кирилл
Максим
Олег
Павел
Роман
Станислав
7 Среди   учащихся   нашей   школы     в   20172018  учебном   году   первое
место   по   популярности  среди   женских   имен   занимает   имя   Дарья   (3
человека), второе – Арина (2 человека). Остальные имена  используются
по   одному   разу,  это   Настя,  Аня,  Анжела,   Вероника,  Вика,  Лена,  Злата,
Ирина, Оля, Олеся, Полина, Света, Тамара, Ульяна, Юля, Яна.
Самым   популярными   среди   мужских   имен   стало   Артем.     Оно
встретилось   в   списке   2раза.  Остальные   имена:     Витя,   Виталя,   Вова,
Данила,   Дима,   Ваня,   Кирилл,   Максим,   Олег,   Павел,   Рома,   Станислав
оказались в списке одинокими.
8 3. От чего зависел выбор имени для  нынешних пятиклассников?
    Знали ли родители значение имени, когда нарекали им сына или дочь?
    А может быть, малыша назвали в честь когонибудь?
Эти   вопросы   я     задала   ученикам   пятого   класса.   Всего   в     данном
исследовании приняли участие 6 человек     (100 %). 100 % опрошенных
родителей  осознанно выбирали имя для своего ребенка, хорошо знали, что
оно обозначает, какое имеет происхождение. А вот мотивация выбора была
разной:
 имя понравилось  33,3 % ( 2 человека);
 в честь родственников (бабушки, дедушки) –33,3 % (2 человека);
 сочетается с отчеством – 16,7 % (1 человек);
 смотрели на значение (какой будет характер) –16,7 % (1 человек)
9 4. Значения и происхождение  имён учащихся школы.
Ребята, в основном, знают «тайну» своего имени (67 %). Остальные
хотели бы узнать о его происхождении и значении.
Об   именах   написано   много   самостоятельных   работ   и   статей   в
различных периодических изданиях. Особенно много внимания уделяется
этимологии   русских   имен   славянского   происхождения   и   собственно
русских имен.
Сведения о происхождении имен можно найти в  антропонимических
словарях.   В   1966   г.   вышел   «Словарь   русских   личных   имен»   Н.А.
Петровского,   содержащий   около   2600   имен.   Дается   указание   на
происхождение   имени,
  приводятся   формы   отчества,   производные
уменьшительные   и   ласкательные   формы.     Книга   «Собственные   имена   в
русском языке». «Словарь ударений» содержит около 35 000 собственных
имен,   из   которых   2000   новые.   Из   словаря   исключено   около   1000   слов,
потерявших актуальность и вышедших из употребления. В них я  и искала
значения имен учащихся нашей школы.
Девочки
ннаАА
происхождения,
     женское   имя   еврейского
  «расположение,
благосклонность, благоволение».
Мальчики
Артем означает   —   «безупречное
здоровье» (греческое).
10 иА
Анастас я
древнегреческого языка —
 –

 в   переводе

Виктор
означающее «победитель».
  латинское   имя,
«воскресение»   («возвращённая   к
русская
жизни»).
  Народная

греческое   имя,
форма — Настасья
Анжела   —
означающее «вестница».
Арина  греческое имя, означающее
«мирная, спокойная».

  латинское   имя,
Виталий
означающее «жизненный».
Владимир     старославянское   имя,
означающее   «владеющий   миром,
стремящийся к договору, согласию».
Вероника
означающее «приносящая победу»
  греческое   имя,
Даниил  (разг. Данил, Данила, стар.
  Данило)   происходит   от
разг.
      латинское   слово
Виктория
  от   индоевропейского
«победа»;
корня   «вик»      напор   силы.   Имя
Виктория   означает:
победительница.
  победа,
древнееврейского   слова   «даниел»,
которое означает «мой судья – Бог»,
«Бог   мне   судья»,   «Божий   суд»,
«судья Божий»
иА
 (см.   также Деметрий) —
Дм трий
распространённое   русское   мужское
имя   греческого   происхождения.
Происхождение   имени   связано   с
именем древнегреческой богини
земли   и   плодородия Деметры.
Значение   имени — «посвящённый
богине Деметре» (Митре).
  Дарья
означающее
   персидское   имя,

«владеющая,
Иван     еврейское   имя,   означающее
«Божье благоволение»
обладающая, побеждающая».
 Елена  греческое имя, означающее Кирилл     имя   трактуется   двояко:
11 «солнечная».
  Злата     древнеславянское   имя,
означающее «золотая».
  Ирина
означающее «мир, покой».

  греческое   имя,
  Олеся     это   славянское   имя,
образованное   от   слова   «лес»   и
означает   «лесная»,   «девушка   из
леса», «живущая в лесу
  Ольга     скандинавское   имя,
означающее «святая».
  Пол наиА
французского
   —   женское   имя

происхождения
или   это   греческое   имя,   означающее
или
«повелитель,
хозяин»,

персидское, означающее «солнце»
Максим
означающее «величайший»

 латинское   имя,

  скандинавское   имя,
Олег
означающее «святой, священный»
Павел   латинское имя, означающее
«малый».
Роман     имя   трактуется   двояко:
означающее
латинское
имя,

«римский, римлянин», или греческое
«сильный,
имя,
означающее

крепкий».
Станислав   древнеславянское имя,
своею
означающее
«славный

крепостью, станом».
(Pauline), производное от мужского
имени   Поль   (Paul);   таким   образом
происходит   от   латинского   paulus
(«маленький», «малыш»).
Светлана     древнеславянское   имя,
означающее   «светлая».
  Второй
вариант   —   перевод   с   греческого
имени «Фотина, Фотиния» (светлая).
  Тамара     финикийское   имя,

12 означающее «пальма».
Ульяна   русская форма женского
имени от мужского римского имени
Юлиан,   которое,   в   свою   очередь,
происходит   от   имени   римского
героя   Юла,   родоначальника   рода
Юлиев.
Юлия  латинское имя, означающее
«кудрявая, пушистая».
Яна     западнославянская   форма
имени Иоанна, означающего «Божье
благоволение».

      Таким образом, в нашей школе   первое место среди девочек  заняли
греческие имена (6 раз), второе   славянские  имена (4 раза), третье место
латинские     имена   (2   раза),   четвертое   место   поделили   древнееврейские,
скандинавские, персидские, французские и русские   имена, упомянутые по
одному разу.
Среди   мальчиков   занимают   первое   место     имена   латинского
происхождения   (5   раз),  второе   место   поделили   древнееврейские,
греческие  и славянские   имена, которые упоминаются по 2 раза, третье –
русские и скандинавские (1 раз ).
Почему же большинство имён, которыми названы дети, греческого
происхождения?
В эпоху Христианства появились так называемые крестильные имена,
которые соответствовали именам святых. Такие имена чаще всего имеют
греческое происхождение. Ведь Христианство пришло к нам из Греции.
Имя   человеку   чаще   давали   священнослужители      такой   порядок
действовал до 1905 года, затем эти строгие правила несколько ослабли, и
13 только с 1917 года стало возможным давать ребёнку любое имя без оглядки
на церковь.
III. Заключение.
 Имена,  имена...  Уже в детстве мы понимаем, что у каждого человека
есть свое имя, которое выбрали для него родители. Мы выяснили, почему у
нас   разные   имена,   что   они   обозначают,   их   происхождение.   Проведя
исследование, мы определили самые популярные в 90х годах прошлого
века имена, а также те, которые не пользовались интересом у родителей;
имена редкие для нашей местности и наиболее употребительные.
 Мы живем и иногда сравниваем свою жизнь с жизнью владельцев таких
же имен. Мы замечаем, что у нас есть много общего, как положительного,
так и отрицательного. И мы начинаем верить, что правы были наши предки,
когда  говорили, что в именах заключается  личность и душа человека, а
знание   тайны   имени   позволяет   влиять   на   судьбу.   Ведь   имя   –   это   код,
формула счастья и здоровья.
В данной работе не рассматривался вопрос о влиянии имени на судьбу его
владельца. Это будет темой нашей следующей работы.
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальный,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
14 Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Нов день печали, в тишине,
Произнеси его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я…
(А.С. Пушкин, 1830 г.)
15 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Словарь древнерусских личных собственных имен М. Н. Тупикова.
СПб., 1903(Электронная версия)
2.   Леви   В.   Л.,   О   редких   именах:   как   имя   влияет   на   жизнь.   –   М,   2002
(Электронная версия)
3. Петровский Н. А., Словарь русских личных имен.  М., 2000.
 Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002.
4.  Значение и тайна имени http://www.infoname.org
5. Copyright 2008  2009 Proimena.ru. All Rights Reserved
16

file_name: Что в имени тебе моем....doc

intro: Имена,  имена...  Уже в детстве мы понимаем, что у каждого человека есть свое имя, которое выбрали для него родители. Мы выяснили, почему у нас разные имена, что они обозначают, их происхождение. Проведя исследование, мы определили самые популярные в 90-х годах прошлого века имена, а также те, которые не пользовались интересом у родителей; имена редкие для нашей местности и наиболее употребительные.

русский язык

group: Дисциплины

title: Научная работа "Что в имени тебе моем"


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»
Место урока в системе уроков по данной теме: 1ый урок
Цель деятельности учителя: посредством учебных заданий  способствовать формированию представления об именах существительных,
имеющих форму только множественного числа.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные:
 учащиеся знают понятие  «имена существительные, имеющие формы только мн.ч.», определяют их принадлежность к тематическим группам,
разграничивают омонимичные формы мн.ч.
 умеют находить в тексте имена существительные, имеющие форму только мн.ч., правильно употребляют их в речи.
 развивают чувство языка на основе работы с тематическими группами слов.
Метапредметные:
Извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация), перерабатывают и преобразовывают информацию из одного
вида в другой (в иллюстрацию, схему), владеют разными видами аудирования (выборочного, детального).
 высказывают предположения на основе наблюдений;
 формулируют тему и цели урока;
 пользуются словарём;
 осуществляют рефлексию;
 договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
 соотносят цели и результаты своей деятельности
Личностные:
чувствуют выразительные возможности языка,
проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Методы/приёмы обучения: беседа, наглядноиллюстративный прием, работа со словарём, лексическая работа, проблемный вопрос, диалог.
 Формы работы на уроке: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х ч. : Ч.2. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская; учебник для общеобразовательных учреждений в 2 книгах. Книга 2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева; словарь С.И. Ожегова; учебник «Русское слово» Е.А. Быстровой.
Оборудование, наглядность: раздаточный материал (  конверт с картинками), учебник, толковый словарь, мультимедийное оборудование
Предварительная подготовка: презентация.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание
I.
Оргмомент.

II. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.

Учитель: Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл
сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь
на   землю.   Сначала   опустились   самые   хрупкие   снежинки
  (сели
девочки), затем снежинки побольше   (сели мальчики). Все снежинки
оказались   на   земле,   они   улыбнулись   друг   другу   и   сказали   «Доброе
утро!»
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний
урок   принесёт   всем   нам   радость   общения.       Меня   зовут   Шатунова
Ирина Викторовна. Я работаю учителем русского языка и литературы в
школе   с.   Пестровка,   где   также   обучаю   своих   пятиклассников,   с
которыми у меня сложились тёплые отношения. И я думаю, что и мы с
вами подружимся.   Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь,
что мы сегодня с вами  активно поработаем.
Откройте тетради,  запишите число, «Классная работа».
Учитель: Ребята, чтобы быть здоровым и сильным, надо заниматься
спортом в любое время года. Скажите, пожалуйста, какие вы
используете предметы для занятия спортом зимой? (коньки, лыжи…)
Сейчас я прочитаю загадки,  а вы должны отгадать, о каком предмете
идёт речь? А я посмотрю, как вы бережёте своё здоровье (дети
отвечают)
1 ученик работает у доски
1) Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Адекватно понимать информацию
устного сообщения.
3. Анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, строить
логические рассуждения. Дождались поры
Помчались с горы (санки)
2) Льдом покрылась гладь реки.
Встали дети на... (коньки)
3) Бегут по дорожке
 Доски да ножки (лыжи)
Прочитайте, какие слова вы записали? ( санки, коньки, лыжи) (рис на
магнит)
А какой части речи данные слова?
А что такое имя существительное?
 Как изменяются имена существительные?
А теперь поставьте  эти слова  в форму ед.ч..
 Какие возникли трудности?
Какой особенностью обладают эти существительные?
( употрся только во мн.ч)
Какие в основном окончания имеют сущ.мн.ч.? (и,ы,а)
Выделить окончания
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
III. Введение в тему
урока.
Цель этапа: вызвать
1. Презентация. Слайд
Учитель: Запишите к каждому рисунку слово.
Сравните рисунки.
Чем отличаются?
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений. интерес к получению
новой информации,
актуализировать учебное
содержание, необходимое
для изучения нового
материала, подвести к
формулировке темы
урока.
Слайд №
2. Формулировать тему урока.
Сделайте вывод: имеют ли суще ГРАБЛИ, ЧАСЫ разные формы для
единственного и для множественного числа?
Ученики делают вывод о том, что для обозначения одного и
нескольких предметов используется одна и та же форма мн.ч.
Учитель:
 Может, попробуем образовать от этих сущх единственное число?
– Может, ктото уже догадался, о чем пойдет дальше речь?
Ученики (в русском языке есть группа слов, которые имеют форму
только множественного числа)
Учитель:
 Вы можете сказать мне, как звучит тема нашего урока? Давайте
запишем её в тетрадь.
(слайд 3)
 Тема урока  «Имена существительные, которые имеют форму
только множественного числа»
Слайд №
ПОЗНАКОМИТЬСЯ С…;
УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ… И ПРАВИЛЬНО
Учитель: Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.
Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске.
1.
2.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ… .
Цель урока: познакомиться с именами существительными, которые
имеют форму только множественного числа; учиться находить их
среди других существительных и правильно их использовать. IV. Открытие новых
знаний.
Цель этапа: зафиксировать
цели, проговорить новую
информацию во внешней
речи, переосмыслить
собственные знания
Учитель: Дорогие ребята, конечно же, вы много читаете и много
знаете. Подумайте, где в своей жизни вы наиболее часто используете
существительные, которые имеют форму только множественного
числа. Приведите примеры
Ученики   называют примеры существительных
Задание: 1.  обратите внимание на доску: давайте прочитаем
предложения и назовём среди них сущ., которые употрся только во
мн.ч       (устно ,1 учк)
На Садовой улице открылся новый магазин. В нем три отдела. В
первом большой выбор молочных продуктов:  кефир, сметана, йогурт,
сливки, простокваша. Во втором отделе можно купить макароны, муку.
В третьем вам любезно предложат различные кондитерские изделия:
конфеты,  мармелад, пряники.
 Молодцы!
2. Наблюдение над словами, имеющими форму только
множественного числа.
 – выявление тематических групп слов, имеющих форму только
множественного числа.
  работа в парах.
Слайд №
Учитель  Прочитайте слова и сделайте вывод: что их объединяет?
Сани, клещи, жмурки, Альпы, сумерки, очки, пятнашки, Карпаты,
сливки, сутки, духи, горелки, макароны, каникулы.
Ученики (Эти существительные имеют форму только множественного
числа)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать
свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, поисковым,
изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
3. Извлекать информацию,
представленную в разных видах
(рисунок, текст, схема),
преобразовывать её из одной формы в
другую (схема).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения. Учитель  Запишите слова группами, продолжите ряд слов в группе,
дополнив 12 своими примерами или из упр. 509, 510
Ученики записывают слова, заполняя таблицу в тематические группы,
подбирают примеры для каждой группы слов из упр.509, 510.
Значение имён существительных, которые имеют форму только
множественного числа
Парные и
составные
предметы
Игры,
действия,
процессы
Массы,
вещества
Отрезки
времени
Географические
 названия
Слайд №
Сравните с эталоном и оцените себя
Парные и
Массы,
вещества
составные
предметы
Игры,
действия,
процессы
Сани
клещи
 очки
плоскогубцы
грабли
ворота
жмурки
горелки
пятнашки
салочки
прятки
Сливки
духи
макароны
дрожжи
чернила
Отрезки
времени
Географические
 названия
Сумерки
каникулы
сутки
часы
Альпы Карпаты
Мощаницы
Новосёлки
Сенницы
Учитель – Определите у существительных, записанных в нашей
таблице род, склонение и падеж.
Ученики отмечают, что все существительные стоят в Именительном падеже, а род и склонение  у них определить невозможно
Физминутка
Учитель – Давайте сделаем вывод:
Ученики У существительных,
множественного числа нельзя определить

    имеющих только форму
     род и склонение.
Слайд №
В русском языке есть имена существительные, которые
употребляются только во множественном числе. К ним
относятся существительные, обозначающие составные («парные»)
предметы, вещества, явления природы, события, отрезки времени,
игры и др.
Учитель Сравните свои наблюдения с правилом на слайде (текст в
рамке).
Учитель Запишите в тетради правило в любой символьной форме
(рисунок, схема, текст, кластер)
По желанию можете объединиться в группы.
– Создайте на основе текста в рамке схему или модель. Озаглавьте её.
   (примерная схема)
Тематические группы имён
существительных только мн.ч.
составные        вещества          явления       события       отрезки      игры
(«парные»       (продукты)       природы                           времени
предметы)
Слайд Учитель Что вы скажете о слове ОЧКИ?
– Как вы определили, какое значение имеет слово очки в 1м примере? а
во 2м?
Почему слово очки («прибор для улучшения зрения») не имеет формы
единственного числа? (Называет парные предметы.)
 – Как называются такие слова?
Составление предложений со словамиомонимами очки.
Какой вывод можете сделать?
(Слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь
ОМОНИМЫ, имеющие формы единственного и множественного чисел)
ФИЗМИНУТКА
 Ребята, мы с вами много работали и  устали. Давайте сейчас немного
отдохнём.
V. Развитие учебно
языковых и речевых
умений.
Цель этапа: закрепить
полученные знания.
1.  Работа в группах  с текстами «Из мира простых вещей».
Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком
предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте свой
выбор.  Если сами не справились, предложите другим группам назвать
описываемое в тексте слово.  Вставьте пропущенные буквы.
Карточка 1.
Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который
итальянцы называли Дженовой. Из этой прочной ткани шили брюки для
м..ряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для п..стухов
и зол..тоискателей. Сейчас их носят люди всех возр..стов. Это…
___________ (джинсы).
Карточка 2.
Кто и когда их изобрел – неизвестно. В Древней Грец..и для них
использовали о…шлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной
их все же считается Венец..я – царица зеркал и стеклянной посуды. На
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, строить логические
рассуждения, делать выводы.
2. Владеть разными видами
аудирования, приёмами отбора и
систематизации материала.
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
2. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач. Руси их стали н..сить с XV века. Это... _______ (очки)
Карточка 3.
На н..чном небе в созвездии Большого Пса есть зв..зда которую можно
видеть только летом. В эту пору работать было т..жело изза жары и
люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды.
Позже школьники этим словом стали называть и осенний отдых, и
зимний, и весенний. Это _______ (каникулы).
Слайд      (Ключ) проверяем
Задание.2
Учитель  А сейчас, ребята, я хочу   проверить, насколько успешно вы
усвоили материал. Я предлагаю  вам небольшую сам.раб.
1 в., откройте учебники на стр.59, выполните упр.510. Задание:
внимательно рассмотрите географическую карту, выпишите
географические названия, которые имеют форму только мн.ч.;
Составьте 1 предложение с любым из слов.
 2в. Выпишите из орфографического словаря на с.151 153 учебника
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Составьте с любым из них предложение.
(проверка, чтение предложений)
3.Распределительный диктант. (Индивидуально)
Учитель – Прослушайте слова и запишите их, распределив в два
столбика (двое у доски):
имеют ед.ч.
не имеют ед.ч.
Алфавиты, библиотеки, ворота, заморозки, инструменты, встречи, VI. Итог урока.
Рефлексия.
Цель этапа: оценить
результаты собственной
деятельности
проводы, шахматы, проценты, тефтели, клещи, хлопоты, чернила.
 Проверьте, сверившись с эталоном на слайде и оцените себя.
Имеют ед. число
Алфавиты, библиотеки,
инструменты, встречи,
проценты,
Имеют мн. число
Ворота, заморозки,
проводы, шахматы, клещи,
тефтели, хлопоты, чернила.
4.Выборочный диктант (по времени, если раньше справятся)
Задание
 Выпишите существительные, которые имеют только форму
множественного числа.
Очки, удивление, молоко, тиски, погода, весы, опилки, ворота,
керосин, макароны, горелки.
Слайд
Учитель Прочитайте предложение.
Что объединяет выделенные слова?
Мне в жизни приходилось передвигаться на многих видах транспорта:
на оленьих нартах по летней тундре, на сибирских санях и салазках,
на собаках по зимней тундре, в розвальнях, на телеге, на самолёте, на
льдине. (В.Солоухин)
Ученики Это суще, имеющие форму только множественного числа; с
точки зрения лексического значения – вид транспорта
Учитель – Что нового узнали на уроке?
Что было важным?
 (познакомиться с именами существительными, которые имеют форму
только множественного числа; учиться находить их среди других
существительных и правильно их использовать).
Учитель – Молодцы! Давайте теперь поставим оценки (поднимите
руку, кто сегодня получил поощрения(награды). Оценки!!!
Учитель  Ребята, у вас на столах лежит конверт. В нем вы найдете 3
картинки: изображения ОГНЯ, ОРЕШКА и корзины для мусора.
Вы должны выбрать и оставить   у себя только тот рисунок, который
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
Познавательные УУД
Преобразовывать информацию (схема,
рисунок), сопоставлять информацию,
представленную в разных формах.
Личностные УУД:
Самооценка своих действий.
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов) считаете нужным. Рисунки эти обозначают следующее
(слайд        ):

ОГОНЬ     на   уроке   чувствовал   себя   хорошо,   и   полученные   знания
пригодятся в дальнейшем;
ОРЕШЕК  – не всё понял на уроке, полученную информацию нужно
дома переработать;
КОРЗИНА – ничего не понял, знания не пригодятся.
1) Найдите и выпишите из всех упражнений параграфа суще,
которые могут употребляться только во множественном числе.
2) Упр. 512, стр.5960.
3) Найдите на карте России географические названия (топонимы)
только множественного числа и составите с ними 7
предложений.
VII. Домашнее задание.

         Приложение 1.
1. Слуховая разминка.
Вещи, люди и цветы,
Носороги икоты,
Джинсы, майки и штиблеты
Называются ПРЕДМЕТЫ!
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ! Ах, какие все слова восхитительные,
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!
2. Тест.
КЛЮЧИ: б, г, а, б.

 3.  Запишите слова группами, продолжите ряд слов в группе, дополнив 12 своими примерами или из упр. 509, 510
Ученики записывают слова, заполняя таблицу в тематические группы, подбирают примеры для каждой группы слов из упр.509, 510.
Значение имён существительных, которые имеют форму только множественного числа
Игры,
действия,
процессы
Массы,
вещества
Отрезки
времени
жмурки
горелки
пятнашки
салочки
прятки
Сливки
духи
макароны
дрожжи
чернила
Сумерки
каникулы
сутки
часы
Географические
 названия
Альпы
Карпаты
Мощаницы
Новосёлки
Сенницы
Парные и
составные
предметы
Сани
клещи
 очки
плоскогубц
ы грабли
ворота
4. Тематические группы имён существительных только мн.ч. СХЕМА
5. Составление предложений со словамиомонимами очки.
1)Бабушка читала газету в очках, спущенных на нос.
2) Первенство на различных этапах конкурса приносила очки в копилку корманды.
3) Бросок с двенадцати метров – мяч в корзине, и команда зарабатывает ещё три очка!
Вывод: слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь ОМОНИМЫ, имеющие формы единственного и множественного
чисел.
6. Работа в группах с текстами «Из мира простых вещей». Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте
свой выбор.  Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово.  Вставьте пропущенные буквы.
Карточка 1.
• Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который итальянцы называли Дженовой. Из этой прочной ткани шили брюки для
моряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для пастухов и золотоискателей. Сейчас их носят люди всех возрастов. Это
ДЖИНСЫ
Карточка 2.
• Кто и когда их изобрел – неизвестно. В Древней Греции для них использовали отшлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной
их все же считается Венеция – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали носить с XV века. Это ОЧКИ
• На ночном небе в созвездии Большого Пса есть звезда которую можно видеть только летом. В эту пору работать было тяжело изза
жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и
осенний отдых, и зимний, и весенний. Это КАНИКУЛЫ.
Карточка 3.
7. Распределительный диктант.
Имеют ед. число
Имеют мн. число
Алфавиты,
инструменты,
проценты, тефтели
  библиотеки,
встречи,

Ворота, заморозки, проводы,
  хлопоты,
  клещи,
шахматы,
чернила.
8. Прочитайте предложение. Что объединяет выделенные слова?
Мне в жизни приходилось передвигаться на многих видах транспорта: на оленьих нартах по летней тундре, на сибирских санях и салазках,
на собаках по зимней тундре, в розвальнях, на телеге, на самолёте, на льдине. (В.Солоухин)
Это суще, имеющие форму только множественного числа; с точки зрения лексического значения – вид транспорта) Картинки на рефлексию.
Приложение 2.    Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте
свой выбор.  Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово.  Вставьте пропущенные буквы.
• Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который итальянцы называли Дженовой. Из этой прочной ткани шили брюки для
моряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для пастухов и золотоискателей. Сейчас их носят люди всех возрастов. Это
ДЖИНСЫ
Карточка 1.
Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте
свой выбор.  Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово.  Вставьте пропущенные буквы.
• Кто и когда их изобрел – неизвестно. В Древней Греции для них использовали отшлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной
их все же считается Венеция – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали носить с XV века. Это ОЧКИ
Карточка 2.
Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте
свой выбор.  Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово.  Вставьте пропущенные буквы.
Карточка 3. • На ночном небе в созвездии Большого Пса есть звезда которую можно видеть только летом. В эту пору работать было тяжело изза
жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и
осенний отдых, и зимний, и весенний. Это КАНИКУЛЫ.

file_name: конспект 5.doc

description:
Картинки на рефлексию.
Приложение 2.

intro:
посредством учебных заданий  способствовать формированию представления об именах существительных, имеющих форму только множественного числа.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные:
- учащиеся знают понятие  «имена существительные, имеющие формы только мн.ч.», определяют их принадлежность к тематическим группам, разграничивают омонимичные формы мн.ч.
- умеют находить в тексте имена существительные, имеющие форму только мн.ч., правильно употребляют их в речи.
- развивают чувство языка на основе работы с тематическими группами слов.


extracted_text:
Тема занятия: 23 февраля  ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
Цели:
   продолжить   знакомство   детей   с   историей   и   традициями   праздника   23   февраля      День
Защитника Отечества;
 закрепить знания об армии, о родах войск;
 воспитание уважительного отношения к защитникам нашей Родины.
Оборудование: плакаты (открытки) по теме 23 февраля, картинки и фото с изображением
род войск;  шары, карточки с названием команд: «Быстрый», «Зоркий», карточки с заданиями;
медали для мальчиков.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Сядет тот, кто правильно назовёт, что изображено на картинках?
 Как вы думаете, почему мы вспомнили эти слова?
2. Введение в тему.
Февральский ветер ворошил страницы,
        В календаре  порядок наводя.
        Потом он вдруг решил остановиться
        На дате 23 февраля.
        Давнымдавно был праздник установлен,
        Что говорить, традиция сильна.
        Мужчин и мальчиков мы поздравляем снова –
        Мы им желаем мира и добра!
 Ребята, мы с вами живем в стране, которая называется Беларусь. Беларусь  это наше
Отечество. В нашей стране есть армия, как и в других странах. В армии служат солдаты, моряки,
летчики, пограничники. Их называют защитниками Отечества. Скоро наступит праздник нашей
армии – День защитника Отечества.  Он отмечается 23 февраля.
В армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну
и на море, и на суше, и в воздухе.
3. Знакомство с родами войск.
Итак, первый род войск, с которым мы сегодня познакомимся, это:
Погранвойска. (Пограничники).
 Кто из вас знает, кто такие пограничники?
Ученик 1: Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают
вражеские   войска,   когда   переходят   границу.   Пограничники,   как   и   все   военные,   являются
защитниками   нашего   Отечества.   В   пограничном   отряде   есть   проводник   с   собакой.   Собака
помогает пограничникам, идёт по следу.
    войска.
Ученик 2: Военно – воздушные

Кто из вас знает, кто такой десант?
Военно   –   воздушные   силы   готовы   защищать   в   случае   необходимости   наше   Отечество   с
воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь
в критической ситуации брать ответственность на себя.
Ученик 3: Сухопутные войска.
В   сухопутных   войсках   служат   пехотинцы,   артиллеристы,   ракетчики,   танкисты.   Танки   –
самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности.
Танки снабжены пушками и пулемётами.  Ещё в сухопутных войсках служат связисты, минёры,
военные строители.
 Ребята, но ведь сейчас нет войны, зачем же нужная армия в мирное время?
Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.
 Ребята, а что же делают солдаты в армии в мирное время? Солдаты тренируются.
Как солдаты тренируются?
Солдаты должны быть сильными, смелыми, крепкими, здоровыми, мужественными.
4. Игра «Один – много».
Танкист – танкисты – много танкистов; лётчик – лётчики – много лётчиков; моряк, солдат,
воин, герой, ракета, шашка, пилотка, пехотинец, десантник, пограничник.
   Ребята,   у   вас   многих   папы   служили   в   армии,   они   защищали   нашу   Родину.   Когда   вы,
мальчики, вырастите, то тоже будете служить в армии. Будете хорошими защитниками нашей
Родины.
Сегодня   мы   отправляемся   в   морское   путешествие   и   расширим   свои   знания   о   моряках.
Несмотря  на  то,  что  у  нас   нет  моря,  настоящие  защитники  должны  быть   готовы   ко  всему.
Поэтому сегодня мы отплываем на двух кораблях. Но, для того, чтобы выйти в море, экипажу
нужен корабль. Каждый экипаж получает листок бумаги и заготовки для корабля.
Игра  « Построй свой корабль»
По сигналу ведущего экипажи начинают наклеивать детали своего корабля (паруса, корпус,
якорь)  на лист. Кто закончит свою работу первым, тот и победил.
Команда победитель получает 2 очка.
  Можно бы начать наше плавание, но любой корабль должен иметь
название. Поэтому вы из букв должны составить название корабля.
Игра  «Назови свой корабль».
Участники складывают из букв названия своих кораблей: «Быстрый», «Зоркий».
Команда победитель получает 2 очка.
  Итак, всё готово к отплытию. Можно начинать. Стоп! Мы не   можем
отплыть. Перед путешествием надо выбрать командира экипажа (дети выбирают командира).
Игра  «Курс корабля».
Чтобы путешествие прошло успешно, надо правильно рассчитать курс. Для этого, каждый
экипаж решит несколько примеров
.
1 экипаж
  2+9=                 728=
  5+6=                 567=
  8+4=                 426=
  4+5=                 204=
  7+7=                 328=
2 экипаж
  2+8=                    648=
  6+6=                    497=
  5+8=                    355=
  4+7=                    408=
  5+5=                    366=
Команда победитель получает 2 очка.
Игра  «Айсберг».
Впереди новое препятствие. Большой айсберг. Надо вставить буквы в словарные слова и тогда
путь перед вами будет открыт.
1 экипаж
с__ рока           в__робей
 вет__р            б__рёза
 ин__й               Род__на
н__род              к__ньки
с__ловей           праз__ник
3 экипаж
п__нал          к__рандаш
      кла_ _      д__журный
р__бята          уч__ник
 т__традь       к…рова
    бел_ _кий        б…рёза
Игра  «Заправка топливом».
 Пришло время корабли заправить топливом. С помощью ложки перенести воду из одного
сосуда в другой. Кто быстрее и точнее это сделает, тот и победил.
Команда победитель получает 2 очка.
  Пришло время подвести итоги. Подсчитывается количество баллов. Команда победитель и все участники получают сладкие
призы. Мальчики приглашаются на сцену.
 А теперь слово предоставляется девочкам.
Песня «Из чего же сделаны наши мальчишки…» (первый куплет)
 Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Радости, успеха,
Звонкого смеха!
Настроения отличного,
Поведения приличного.
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
От всех невзгод нас защищали,
Никогда не обижали
И в дверь всегда галантно пропускали.
Вырастайте поскорее и
Мужайте побыстрее.
Девочки мальчикам вручают  подарки и медали:  «Будущий защитник».
  Вот и подошёл к концу наш классный час. Дорогие наши мальчики! Мы вас поздравляем с
праздником! Учитесь на отлично и радуйте своих родителей  успехами в школе.
        Девочки и мальчики, не забудьте поздравить пап, дедушек, братьев, всех своих
родственников с эти замечательным праздником!

file_name: 23 февраля сценарий.docx

intro: Продолжить знакомство детей с историей и традициями праздника 23 февраля - День Защитника Отечества; закрепить знания об армии, о родах войск; воспитание уважительного отношения к защитникам нашей Родины; уважительное отношение к старшим; формировать навыки совместной работы, помогать и поддерживать друг друга в команде.

title: Конспект классного часа "23 февраля - ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА" (2 класс)


extracted_text:
Сценарий вечера встречи с выпускниками
Староста: На правах бывшей старосты класса, а как известно, бывших старост не
бывает, хотелось бы держать вступительное слово. Кажется, совсем недавно, буквально
вчера прозвенел для нашего класса последний звонок, и мы разлетелись с общего
гнездышка под названием (например) «10А» в разные стороны.
На самом деле прошло 10 лет (и 36 лет) и мы собрались все за этим праздничным
столом, вспоминая приятные моменты, которые были в нашей школьной жизни.
Чтобы в нашем классе был порядок, давайте по давней традиции назначим дежурных,
которые будут следить за тем, чтобы в наших бокалах был порядок, т. е. они были
постоянно наполненными.
Когда бокалы наполнены, нужно произнести первый тост.
Сто лет со дня последнего звонка.
Ну меньше чуть, а кажется  недавно.
И память  нить: не рвётся, хоть тонка.
И вспоминать и грустно, и забавно.
Я помню всех, с кем жизнь свела моя,
но почемуто с каждым днём дороже
те первые, те школьные друзья.
Увидимся ль когданибудь? Быть может.
Быть может, наступил уже тот час,
когда, махнув рукой на все заботы,
получится собрать всех вместе нас,
назначив нашу главную субботу?
Гори вся жизнь на медленном огне!
Без вас, друзья, да разве это жизнь?
Я жду, когда сказать удастся мне:
"Как здорово, что все мы собрались!".
Староста: А помните, мои одноклассники, первый наш звонок, шумные перемены,
двойки и пятерки, олимпиады? Сегодня хороший повод освежить наши воспоминания.
А начнем мы вспоминать все с самого начала – с первого класса. Начнем с переклички
по журналу?
1. Адонина Люда на месте?
2. Адонина Юля
3. Азизова Алла
4. Белецкий Витя
5. Емяшева Света (Светланка)
6. Зернова Лариса 7. Каратаев Руслан
8. Каратаев Давид
9. Каратаева Яна
10.Келлер Лариса  (Лариса у нас уже есть, будешь Лора)
11.Лободина Света (будешь Светик)
12.Мендруль  Вася
Староста: Ой, забыла сказать, за правильные ответы, за выполненные заданий, в нашем
журнале я буду ставить отметки, и кто больше всего получит пятерок, тот в конце
нашего мероприятия будет назван «королем или королевой вечера выпускников 2018».
Сейчас я буду по журналу спрашивать и ставить оценки за правильный ответ. Итак,
Лободина Светик, с кем ты сидела за одной партой в первом классе? На какой по счету
парте вы сидели?
Староста: Первые оценки получены, все потрудились на славу, а кто мне подскажет,
как мы проводили перемены в первом классе?
Одноклассники начнут перечислять чем занимались на переменах. За самые интересные
ответы можно ставить оценки в журнал.
Староста: Я предлагаю вам вспомнить наши переменки. Выходите все изза стола.
Для конкурса необходимо будет купить моточек резинки в швейном магазине и сделать
из него пару колец для игры в «резиночки», банка крема для «классиков»
Староста: Кто покажет, как играть в эти игры?
Доброволец показывает упражнения, а остальные повторяют. Все участники
поощряются оценками.
Староста: Играразминка «Угадай мелодию». Звуковые дорожки звучат по одной,
гости отгадывают. Отгадали – следующий файл.
Староста: Мы предлагаем продолжить наш вечер встречи и предлагаем вспомнить
уроки физики. Все мы знаем, что отличниками в физике были Адонина Юля, Азизова
Алла,  Каратаев Руслан и Белецкий Витя. Посмотрим, а не растеряли ли они знания в
этом предмете, после того как вышли за порог школы?
Расскажите ребята, розетки в доме чините? Не переживайте, розетки чинить не
придется. Будет вам другое задание. Необходимо придумать как можно применить
ненужный предмет – например, перегоревшую лампочку. За самый креативный ответ участники конкурса получают оценки в журнал. Все
желающие могут присоединится и предложить свои варианты.
Староста: Неоспорим тот факт, у многих любимым предметом был урок
физкультуры. Так и быть, через козла мы не будем прыгать, так как многие наши
одноклассницы пришли на урок физкультуры без формы и следовало бы им поставить
двойки в журнал, но так и быть, мы их простим на этот раз.
Мы будем на уроке физкультуры испытывать на меткость. (Ведро и шишки)
Староста:   Вечер встречи выпускников предполагает разговоры о том, «что было».
Поэтому предлагаю вспомнить школьные годы чудесные, а именно, основные события
школьной жизни.
Итак, кому удалось застать:
 смотры песни и строя
 игру «Зарница»
 конкурсы «Алло! Мы ищем таланты!»
 ходить на первомайские и ноябрьские демонстрации
 участвовать общешкольном турслете
 ходить на школьную дискотеку
 готовить сообщения к полит информации по понедельникам (к 8 утра)
 быть шефом у младших классов
 межшкольный конкурссмотр Художественной самодеятельности
 конкурс «МиссШкольница»
 пионерские слеты и комсомольские конференции
 сбор макулатуры и металлолома
Староста:   Кстати! Сейчас мы проведем экспресссбор металлолома и макулатуры.
1. Каждая компания (класс или параллель) должна определить – У КОГО ИЗ ВАС
ЕСТЬ С СОБОЙ САМЫЙ ОБЪЕМНЫЙ ПРЕДМЕТ ИЗ БУМАГИ ИЛИ КАРТОНА и
предъявить этот предмет.    вручается приз
2. определите среди вас САМОГО ПОЗОЛОЧЕННОГО ОДНОКЛАССНИКА (то есть
человека, буквально увешанного украшениями из драгоценных металлов)   вручается
приз
Староста: Теперь пришло время вспомнить наши уроки русской литературы.
Помните сколько книг нами было прочитано? А сколько сочинений по этим книгам
потом было написано? Вот сейчас мы узнаем, какая книга произвела на каждого самое
большое впечатление. Конкурс заключается в том, чтобы без слов показать стих или любое другое
произведение из школьной программы.
По очереди вызывается каждый участник. Участник сам для себя определяет
произведение, которое будет показывать. С помощью пантомимы, без слов, участник
показывает жестами произведение, а остальные должны отгадать, что зашифровано.
Каждый, кто показывает и каждый, кто угадывает получает оценку в журнал.
Староста: наш вечер встречи не может пройти без воспоминаний об уроках
математики. У меня даже есть вопросы, которые, когда мы учились в школе для нас
были очень легкими. А вспомните ли вы на эти вопросы ответы много лет спустя?
Староста: А сейчас представьте, что вы на уроке.  Ответьте нам на следующие
вопросы.
1: Карл Маркс написал…
Радикал             Интеграл                 Капитал
2: При сложении чисел получается
произведение               сумма                   частное                       много
3: Роман «Мертвые души» написал….
Гоголь               Цигель                    Гигель
4: Название известного детского рассказа.
Грязная ножка                     Серая шейка                    Волосатая ручка.
5: Назовите фамилию одного из героев романа «Война и мир»
Безруков                             Безносов                             Безухов
Староста: А теперь  продолжите пословицы.
Что написано пером —  ……………….не вырубишь топором
 Ученье — свет, ……………………а неученье — тьма
 Умный в гору не пойдет,………….. умный гору обойдет
 Труд человека кормит, …………………….а лень портит
 Не имей сто рублей,………………………….. а имей сто друзей
 Любишь кататься —……………………….. люби и саночки возить
 Лучше один раз увидеть,………………………… чем сто раз услышать
 Кукушка хвалит петуха за то, ………………….что хвалит он кукушку
А сейчас конкурс   " Самый умный» Я читаю ТВ  перевертыши, а вы должны
догадаться.  Кто еще не знает, что такое перевертыши, объясняю: это фраза, в которой
слова заменены на противоположные по значению. Например: " Тупей тупого " это "
Самый умный ". Все понятно? Тогда начинаем. Если кто не знает ответа, помогают одноклассники, пожалуйста, поднимайте руки.
«ТВперевертыши»
1. «Кто? Зачем? Почему?» ( «Что? Где? Когда?» )
2. "Доброе утро, старушки!" ("Спокойной ночи, малыши!")
3. "Холодная двадцатка" ( "Горячая десятка")
4. " Бар Грустных и Растерянных" ("КВН")
5. "Не найду никого" ( "Жди меня")
6. "Деревушка" ("Городок")
7. " Вечерняя бандероль" («Утренняя почта")
8. «Кого сделать нищим?» («Кто хочет стать миллионером? »)
9. «Завод комет"(" Фабрика звезд")
10. «Не узнай стихи» («Угадай мелодию»)
11. «Ненависть до последнего вздоха» («Любовь с первого взгляда»)
12. «Чужой отдых» («Своя игра»)
13. «Малая стоянка» («Большие гонки»)
14. «Всегда в гостях» («Пока все дома»)
15. «Час позора» («Минута славы»)
16. «Аргумент храбрости» («Фактор страха»)
17. «Крик тайги» («Зов джунглей»)
18. «Вчера»  («Сегодня») Староста: Задания посложнее:
 Умный страус храбро достаёт  мысли тощие из ямы.   Глупый пингвин робко
• Пятьдесят четыре  мужик огурец впервые     Сорок пять  баба ягодка опять.
 Мужик на лыжах  оленю тяжко!                     Баба с возу  кобыле легче.
•
• Привет, Израиль после бани.                            Прощай, немытая Россия.
• Голый твой расширенный.                                Ряженый мой суженый.
•
прячет тело  жирное в утесах.
• Тело лежит в Америке.                                     Призрак бродит по Европе.
• Безделье любителя пугает.                   Дело мастера боится, (или работа дураков
любит)
• 10, 9,8, 7, 6, ушел волк домой.                          1,2,3, 4, 5 вышел зайчик погулять.
•
и спросила Кроха...
• Всяк, кто тускл,  дерьмо.                             Не все то золото, что блестит.
• Господа, прогоняйте подруг.                  Дамы, приглашайте кавалеров.
• Евреи тихим пешим строем прописаны по всей Чукотке.  Цыгане, шумною толпой,
по Бессарабии кочуют.
• Слышу, быстро спускается из ямы извозчик, оседлавший цистерну воды.   Гляжу,
поднимается медленно в гору лошадка, везущая хвороста воз.
• Приземляйтесь лужами, желтые дни.                       Взвейтесь кострами, синие ночи.
• 16. Убери руки со своей лени.                                   Не суй нос в чужие дела.
• Некоторые жертвы могут догадаться,откуда прыгают ёжики.       Каждый охотник
 Гигантотец покинул сына, но промолчал великан...      Крошка сын к отцу пришел,
желает знать, где сидит фазан.
• Расслабься, стенки растворяются!                                                        Осторожно, двери
закрываются.
• Покрывается темнотой куча весел.                           Белеет парус одинокий.
• Но после  самый стройный! Ты слышишь? Самый стройный!    А теперь  горбатый!
Я сказал, горбатый!
• Вдали от Красной Пустыни погибли молодожены...      У самого синего моря жили
старик со старухой...
• Забыл бы сдачу  помер бы на Колыме.                Знал бы прикуп  жил бы в Сочи.
• Длинный бездарный брат.                                      Краткость  сестра таланта.
Староста: Вы достойно справились со всеми заданиями, значит, вы не зря  учились в
школе.
Староста:  Кому из вас довелось быть в школе:
 командиром класса или звездочки
 старостой
 председателем совета отряда
 председателем совета дружины
 комсоргом
 старшим пионервожатым  классным руководителем
 завучем
 директором школы???
 двоечником
 отличником
Староста: А теперь отгадайте загадки.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
2. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
3. Плоский глобус. (Карта).
4. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
5. От 2х до 5ти. (Оценка).
6. Президент в масштабах школы. (Директор).
7. Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
Староста:  Итак, для вас урок математики. Найти в словах цифры .
косточка, семья, постовой, подвал, стриж, весточка, листок
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Чему равно число Пи? (ответ: 3,14);
Как определить длину окружности? (ответ: 2ПиR в квадрате);
Чему равен периметр четырехугольника? (ответ: сумме длин всех сторон);
Продолжите фразу: «Пифагоровы штаны ...» (ответ: во все стороны равны);
Как называется сторона треугольника, которая лежит напротив прямого угла
(гипотенуза);
Как называется луч, который делит на две равные части угол? (ответ:
биссектриса);
Как называются прямые, которые не пересекаются ни при каких
обстоятельствах? (ответ: параллельные);
Сверху у дроби числитель, а снизу? (ответ: знаменатель);
Дополните фразу: Как называются прямые, которые пересекаясь образуют угол в
90 градусов? (ответ: перпендикулярные);
Необходимо умножить 7 на 8 (ответ: 56).
10.
Староста: После такой сложной математики мы просто обязаны поднять наши бокалы
и сказать тост за нашего учителя математики. Предлагаю сказать тост тому, у кого по
математике были одни пятерки.
А теперь урок биологии 2."Урок биологии"
1. Какая птица выводит птенцов в лютые морозы? (Клест)
2. Птицы, у которых крылья покрыты чешуей. (Пингвины)
3. Вьют ли перелетные птицы гнезда на юге? (Нет)
4. Куда зайцу бежать лучше  в гору или с горы? (В гору)
5. У какого слона нет хобота? (У шахматного)
6. В какой клетке не держат птиц и зверей? (в грудной)
7. В каких лесах не водится дичь? (в строительных)
8. Из какого крана не берут воду? (из подъемного)
9. Из какого сосуда не напьёшься? (из кровеносного)
Староста:  Давайте вспомним, в кого нас первым делом принимали?
В день рождения Ленина… в октябрята. Кто помнит правила октябрят?
Вместе вспоминаем (по первым строчкам)
ПРАВИЛА ОКТЯБРЯТ
Октябрята  будущие пионеры.
Октябрята  прилежные ребята, хорошо учатся, любят школу, уважают старших.
Октябрята  честные и правдивые ребята.
Октябрята  дружные ребята, читают и поют, весело живут.
Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут.
Законы пионеров Советского Союза.
• Пионер предан Родине, …партии, коммунизму
• Пионер готовится стать… комсомольцем
• Пионер ровняется на …. героев борьбы и труда
• Пионер чтит память погибших борцов и готовится стать …. защитником Отечества
• Пионер лучший в учебе, труде и …спорте
• Пионер  честный и верный товарищ, всегда смело… стоящий за правду.
• Пионер  товарищ и вожатый …. октябрят.
• Пионер  друг пионерам и …. детям трудящихся всех стран
Староста: Вот мы потихоньку и добрались до выпускных экзаменов. Как и
подразумевает настоящий экзамен, каждый получит билет с вопросом.
Для этого конкурса необходимо будет подготовить поднос с билетами.
Вот перечень вопросов, которые могут находится в билетах.
Билет №1: Выгоняли ли вас когдалибо из класса? Если да, то на каком предмете и за
что? 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Билет №2: Сколько лет нашей школе?
Билет №3: Прятались ли вы когдалибо с сигаретой за углом школы?
Билет №4: Исправляли ли вы когдалибо оценки в дневнике?
Билет №5: Исправляли ли вы когдалибо оценки в журнале?
Билет №6: Часто ли вы пропускали (косили) уроки?
Билет №7: Списывали ли вы домашнее задание на переменах?
Билет №8: Влюблялись ли вы в одноклассника/одноклассницу?
Билет №9: Можете ли вы вспомнить дату дня рождения какоголибо
одноклассника/одноклассницы?
Билет №10: Вызывали ли когданибудь родителей в школу изза плохого
поведения?
10.
Билет №11: Разбивали ли вы когданибудь окна в школе? Если нет, то кто из
ваших одноклассников это делал?
11.
Билет №12: Кто по вашему убеждению был самым «проблемным» учеником в
вашем классе?
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Билет №13: Кем вы мечтали быть в школе (профессия)?
Билет №14: Сколько лет назад вы окончили школу?
Билет №15: Занимались ли вы изготовлением шпаргалок? Как часто?
Билет №16: Какой у вас был самый любимый учитель?
Билет №17: Какого учителя вы боялись?
Билет №18: Спали ли вы когдалибо на уроке? На каком?
Билет №19: Опаздывали ли вы на учебу? Как часто?
Билет №20: Участвовали ли вы в какихлибо олимпиадах? Каких? Занимали ли
призовые места?
Билет №21: Назовите ФИО директора школы.
Билет №22: Прятали ли вы когдалибо дневник от родителей?
Билет №23: Какой предмет из школьной программы вам пригодился по жизни
больше всего?
Билет №24: Вспомните самый курьезный случай из школьной жизни?
Билет №25: Какой предмет из школьной программы вам не пригодился по жизни
вообще?
Билет №26: Кто, повашему, являлся самым умным в классе?
Билет №27: Кто, повашему, являлся самым добрым в классе? Билет №28: Назовите самое вкусное блюдо в школьной столовой?
27.
Всем экзаменующимся ставится оценка в журнал.
Староста:  Подсчитаем количество набранных «5к» и по итогам определим
«Отличника2018» и «Двоечника2018» (вручаются призы)
Староста: Давайте поднимем бокалы за успешно сданные экзамены.
Предлагается произнести тост желающим.
Староста: После экзаменов обязательно должен быть выпускной. Все помнят
выпускной? Не секрет, что выпускной является самым важным днем для девчонок, так
как они могут продефилировать и похвастаться своим шикарным нарядом.
Наш оригинальный сценарий вечера с выпускниками предлагает вам провести
следующий конкурс. По очереди вызываются одноклассницы. Всем остальным
предлагается вспомнить в каком наряде данная «девочка» была на выпускном (был ли
это брючный костюм или пышное платье, какого цвета был костюм, какая была
прическа).
Тот, кто лучше всех опишет выпускной наряд, тот получает оценку в журнал. Затем
вызывается следующая девчонка. Конкурс продолжается до тех пор, пока каждый
наряд одноклассницы не будет описан. Во многих кафе сегодня имеются телевизоры с
ЮСБи разъемом для флешки.
Если предварительно договорится с администратором кафе, то можно устроить
просмотр имеющегося школьного видео (с выпускного).
Староста: Не один выпускной не обходится без вальса, поэтому, дорогие мои
одноклассники, предлагаю закружить наших милых одноклассниц в танце. Но перед
этим необходимо подвести итоги и выбрать короля и королеву бала. Ими становятся
те, кто больше всего получил баллов в журнале.
Стоит заранее купить короны в сувенирных лавках и вручить их.
Звучит музыка.
ВЕДУЩИЙ    Прощается с гостями, тост
Было бы время видеться чаще
были бы поводы выпить сто раз.
Времени  нет! Для друзей настоящих Выход один  наверстать всё сейчас.
Рюмки  повыше! Поближе закуски!
Выпьем за школьные наши дела.
И пожелаем друг другу, порусски,
Чтоб наша жизнь беспечальной была!

file_name: Сценарий вечера встречи с выпускниками.doc

intro: Сценарий праздника встречи с одноклассниками, окончившими школу 35 лет назад. Программа содержит много конкурсов, игр. Участникам предстоит окунуться в далекое, но очень счастливое детство, вспомнить любимых учителей, мысленно пройтись по коридорам школы, заглянуть в классы, почувствовать себя опять шкодливыми учениками.

title: Сценарий вечера встречи с выпускниками