extracted_text:
Дата: 18.03.2016 год
Учитель: Борисова Т.А., учитель математики МАОУ СОШ №19 п. Пироговский  г. о. Мытищи
Технологическая карта урока по геометрии
Учебный
предмет
Клас
с
Геометри
я
7Б
Автор  УМК
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Деятельностные
Содержательные
Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузова, М.: Просвещение,
2010г
Признаки
равенства
прямоугольных
треугольников.
Урок
«открытия»
нового
знания.
Изучение признаков равенства
прямоугольных треугольников;
овладение знаниями и умениями,
необходимыми для решения задач.
Формировать навык применения
изученных признаков; развивать
информационную компетентность
учащихся, уметь извлекать и
обрабатывать  информацию.
Создание
  условий
для  усвоения  темы,
развитие  готовности
мышления
  к
усвоению
  нового
способа
деятельности,
развитие
мыслительных
операций
школьников,
развитие
самоконтроля,
схематичного
мышления,   развитие
навыков   адекватной
самооценки.
  навыков Цели урока: усвоение учащимися признаков равенства прямоугольных треугольников, умение применять их при решении типовых задач.
Задачи:
Образовательные
  –формирование   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   обучающихся   умению   учиться,   способность   к   саморазвитию   и
самосовершенствованию;
 – создание организационных и содержательных условий для успешного усвоения учащимися признаков равенства прямоугольных треугольников
Развивающие
–развитие универсальных учебных действий, продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы,  способствовать
деятельности   учащихся   по   самостоятельному   установлению   соответствия   между   признаками   равенства   треугольников   и   признаками   равенства
прямоугольных треугольников;
– развитие  внимания, наблюдательности, умения анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Воспитательные
–  прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу, необходимое для работы в паре (малой группе);
–   способствовать   воспитанию   ответственности   учащихся   за   свою   деятельность   на   уроке,   умению   самостоятельно   добывать   знания,   овладению
способами и критериями самоконтроля и самооценки;
– прививать и воспитывать интерес к предмету «математика».
Тип урока: изучение нового, проблемный
Методы обучения: проблемный, частичнопоисковый
Оборудование урока:  учебник, компьютер, проектор, экран, карточки
Планируемые результаты
Предметные умения
Владеют базовым понятийным аппаратом
по основным разделам содержания
Универсальные учебные действия
Познавательные: умеют устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения,
делать выводы, понимать и использовать математические средства  наглядности.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют работать в сотрудничестве с учителем и с одноклассниками в паре (малой
группе), аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений. Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
УУД
Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
 в деятельность.
Приветствует, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха.
Включение  в  деловой  ритм.
Эпиграф   к   уроку:  высказывание   венгерского
математика   Дьердя   Пойа   (читаю  «Лучший
способ   изучить   чтолибо      это   открыть
самому»). Слайд 2.
Это   высказывание   станет   нашим   девизом.
Откройте   тетради,   запишите   дату   и   классная
работа.
Подготовка  класса  к  работе:
наличие   тетради, учебника,
канцелярских принадлежностей.
Приветствие учителя и гостей
Личностные результаты
Самоорганизация, самоопределение
Метапредметные результаты
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Записывают дату и классная работа Актуализация и
пробное учебное
действие
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
нового способа
действий.
Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений
Организует повторение знаний, закрепление
умений.
Какой треугольник называется
прямоугольным? Слайд 3.
Как называются стороны прямоугольного
треугольника?  Слайд 4.
Назовите катет, прилежащий  к острому углу
A, к острому углу B.
 Назовите катет, противолежащий острому
углу A, острому углу B.
Решите задачи и  объясните, какие свойства
прямоугольного треугольника вы применяли
при решении. Слайды 5, 6, 7.
 Мы с вами сформулировали свойства
прямоугольных треугольников, а теперь я вам
предлагаю вспомнить  признаки равенства
треугольников. Слайд 8.
 Определите признак равенства треугольников,
по которому решается задача, и решите её.
Слайд 9.
Ребята в главе  «Соотношения межу
сторонами и углами треугольника» теме
«Прямоугольные треугольники» выделен
отдельный параграф. Ведь это не просто так.
 Прямоугольные треугольники – это особый
вид треугольников.
Что вы использовали при решении данных
задач?
Что объединяет все эти задачи? Слайд 9.
Вывод.
Создает проблемную ситуацию
Как вы думаете, можно ли доказать равенство
данных прямоугольных треугольников иначе?
Значит,  у нас  с вами появилась проблема. Раз
это особый вид треугольников, то и признаки
Отвечают и решают  задачи на
повторение темы: «Прямоугольные
треугольники и их свойства» и
признаки равенства треугольников.
Одна из учащихся готовит
сообщение «Из истории
математики»
Формулируют признаки равенства
треугольников.
Анализируют и  решают задачи.
Вывод: признаки равенства
треугольников применимы для
доказательства равенства
прямоугольных треугольников.
На данном этапе организуется
подготовка учащихся к объяснению
нового знания, выполнение ими
пробного учебного действия и
фиксация индивидуального
затруднения.
Познавательные – анализ, обобщение,
аналогия, классификация, извлечение
необходимой информации; осознанное
и произвольное построение речевого
высказывания;
Регулятивные, включая действия
саморегуляции:  подведение под
понятие  выполнение пробного
учебного действия фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном действии; волевая
саморегуляция  в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью; аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации;
учет разных мнений; использование
критериев для обоснования своего
суждения.
Формулируют проблему и тему
урока.
Ставят цели:
Узнать (сформулировать)  признаки
равенства прямоугольных
Метапредметные результаты
Целеполагание
Постановка вопросов
Предметные результаты
Формулирование проблемы треугольников.
Доказать признаки равенства
прямоугольных треугольников.
Применить эти признаки для
решения простейших задач.
Соотносят полученное выражение с
материалом, изученным ранее:
сравнивают изученные ранее
признаки равенства треугольников с
решением задачи, с доказательством
признаков прямоугольных
треугольников.
Третий признак (по гипотенузе и
острому углу) доказывают
самостоятельно, работая в паре.
На  основе  выполненных действий
делают вывод о равенстве
прямоугольных треугольников.
Делают записи в тетрадях.
Формулируют признаки равенства
прямоугольных треугольников.
(почему возникли
затруднения, чего
мы ещё не знаем).
Выявление места
и причины
затруднения
Цель этапа:
постановка целей
учебной
деятельности
равенства  у них должны быть особые.
Итак, как же можно сформулировать тему
урока?
Какие цели можно поставить на урок?
 Слайд 10
 Доказывать эти признаки будем, опираясь на
признаки равенства треугольников.
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
1.Решите задачу: Признак равенства  по двум
катетам
Слайд 11.
Что и почему можно убрать из признака
равенства треугольников, не меняя смысла
теоремы?
Почему?
2. Решите задачи: Признак равенства по
катету и прилежащему к нему острому углу.
 Слайд 12.
 Сколько пар равных элементов  мы с вами
выделили при доказательстве этих двух
признаков?
 Как вы думаете, сколько существует
признаков равенства прямоугольных
треугольников?
3. Следующий признак равенства по
гипотенузе и острому углу докажите
самостоятельно, работая в паре.
(Для менее подготовленных учащихся дается
карточка с планом доказательства). Проверить
и показать на Слайдах 13, 14
4. Может ктото уже догадался о четвертом
признаке равенства прямоугольных
треугольников?  Но  перед этим я хочу
Метапредметные результаты
Соотнесение действия и правила.
Прогнозирование
Сотрудничество в поиске и действия.
Предметные  результаты
Самостоятельное формулирование
цели.
 Решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и
их  обоснование спросить вас, а сколько пар равных элементов
мы определяем, чтобы доказать равенство
прямоугольных треугольников?
(Если назовут по катету и  противолежащему
острому углу, то сообщить детям о том, что на
самом деле признак имеет название по катету
и острому углу, а это следствие из этого
признака). Слайд 15.
 Итак,  4й признак равенства
прямоугольных треугольников по
гипотенузе и катету.  Доказать учителю,
привлекая  к обсуждению учащихся. Слайд 16.
 Сформулируйте признаки равенства
прямоугольных треугольников  друг другу  и
сравните их с формулировками пункта 36.
Физминутка.
Гимнастика для глаз.
Почти 90% информации человек воспринимает
глазами. Если устают глаза, то снижается наша
активность  и внимание. Давайте перед
следующим этапом урока дадим отдых глазам
и себе.
1.Закройте глаза на несколько секунд, сильно
напрягая глазные мышцы, затем раскройте
их, расслабив мышцы. Повторите 34 раза.
2.Посмотрите на переносицу и задержите
взор. Затем посмотрите вдаль. Повторите
34 раза.
3.Медленно наклоняйте голову: вперед –
влево – вправо – назад. Повторите 34 раза.
4.Поморгайте несколько раз глазами, не
напрягая мышц. Сделайте глубокий вдох и
медленный выдох.
5. Встаньте, потянитесь, опустите руки, Первичное
закрепление
Цель этапа:
усвоение
учащимися
правильного
применения
признаков
равенства
прямоугольных
треугольников.
Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
улыбнитесь друг другу и садитесь на свои
места.
Устанавливает осознанность восприятия,
делает первичное обобщение.
 На каждой парте – таблица: установите
соответствие между признаками равенства
треугольников и признаками равенства
прямоугольных треугольников. Почему вы так
считаете?  Слайд 17.
Предлагает выполнить задания.  И обосновать
свое решение. Задания по готовым чертежам на
слайдах.
Слайды 18, 19, 20, 21, 22
 А теперь предлагаю проверить, как вы
усвоили признаки равенства прямоугольных
треугольников и решить на карточках
самостоятельную работу
Проверка на Слайде 23, 24
Организует рефлексию,  организует
самооценку результатов учащихся.
Ребята, какова была наша проблема (тема)?
 Какие мы с вами ставили цели?
Достигли ли мы этих целей?
Давайте назовем эти признаки.
 С какими  трудностями столкнулись?
Что необходимо повторить для успешной
работы на следующем уроке?
Оцените свою работу на уроке.
Возвращаемся к эпиграфу  «Лучший способ
изучить чтолибо  это открыть самому».
Получилось ли  у вас открыть  чтото новое?
Учитель  задает  домашнее  задание  с
1.Устанавливают соответствие,
обосновывают свой  выбор.
2. Решают задания на готовых
чертежах (слайды)
3.Выполняют на карточках
самостоятельную работу.
4.  Если останется время на уроке,
то решить  задачи № 261, 263 (в
малых группах)
Метапредметные результаты
Контроль
Оценка
Коррекция
Управление поведением партнера
Выражение своих мыслей и эмоций с
достаточной полнотой и точностью
Предметные результаты
Действие по аналогии
Умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задач.
Осуществляют  оценку  урока  и
самооценку, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
Отвечают на вопросы:
 Какой материал повторили
на уроке?
 Что нового узнали?
 С какими трудностями
столкнулись?
 Что необходимо повторить
для успешной работы на
следующем уроке?
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли
Предметные результаты
Рефлексия
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности учетом  уровня  подготовки  обучающихся:
всем –  выучить признаки с доказательством
п. 36, вопросы 12 – 13 (стр. 8889),
задания по выбору:
1)  № 262,
2) – Доказать равенство прямоугольных
треугольников по катету и противолежащему
острому углу.
3) – Подготовить сообщение  «Из истории
математики о признаках равенства
прямоугольных треугольников»
Приложения  к уроку
Эпиграф  к  уроку:  высказывание  венгерского  математика  Дьердя  Пойа   «Лучший способ изучить чтолибо  это открыть
самому»  это девиз урока.
Карточка для доказательства признака равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и острому углу
Если   гипотенуза   и   острый   угол   одного   прямоугольного  треугольника   соответственно   равны   гипотенузе   и   острому   углу
другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
▲
 АВС,    А
▲ 1В1С1
Дано:
                   ∟ С,    С∟ 1 прямые                                                                                A
             АВ=А1В1
A1
                   ∟  А =
Доказать:
 План  доказательства:
1.  АВ =А1В1     (по  _______________   )
 А∟ 1
▲ 1В1С1
 АВС=    А
▲ ∟
∟ 1  (по ________________ )                                                          C                             B
 А
2.  А =
3. Чему равна сумма острых углов  прямоугольного треугольника?                                                           C1                               B1
4. Выразите   В = _________________  ,
5. Сравните   В  и
6. Отметьте на рисунке, что у вас получилось.
7. Примените один из признаков равенства треугольников.
8. Сделайте вывод: _________________________________________
∟ 1=  ______________
 В
∟ 1    ___________________________________
 В
∟
∟

file_name: Технологическая карта моего урока геометрии 7 кл.docx

intro:
Цели урока: усвоение учащимися признаков равенства прямоугольных треугольников., умение применять их при  решении типовых задач.
Тип урока: изучение нового, проблемный. Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.
Включение в деловой ритм. "Лучший способ изучить что - либо - это открыть самому".Затем повторение и закрепление материала. Потом исследование проблемной ситуации. Работа с задачами и в конце рефлексия.

title: Технологическая карта урока геометрии по теме"Признаки равенства прямоугольных треугольников" (7 класс, геометрия)


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в старшей группе компенсирующей
направленности для детей с ТНР «Зимующие птицы».
Образовательные цели: закрепить знания детей о зимующих птицах,
обобщающем слове птицы; учить образовывать множественное число
существительных в именительном и родительном падежах; согласовывать
существительные с числительным от 1 до 5, существительные в творительном
падеже, образовывать сложные прилагательные, подбирать эпитеты к словам.
Развивающие цели: развитие общей моторики, координации речи с
движением, диалогической речи, зрительного внимания, мышления. Развитие
чувство ритма, слухового внимания, музыкальной памяти.
Воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества,
доброжелательности, воспитание любви и бережного отношения к природе.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Звучит музыка (звуки вьюги, ветра, метели). После прослушивания записи.
Педагог:
— Ребята, звуки какого времени года вы сейчас услышали? (ответы детей).
— Почему вы решили, что это звуки зимы? (ответы детей).
— Как вы думаете, какая бывает зима? (снежная, суровая, морозная, злая….)
— А какими забавами нас встречает зима? (катание на лыжах, на санках, на
коньках, игра в снежки, катание с горки.)
— А, давайте, ребята, мы с вами поиграем в снежки.
 Музыкальная подвижная игра «Игра в снежки»
Правило игры: Во время первой части по команде педагога: — «Лепим
снежки» дети лепят «снежки» перекладывая ватные шарики из руки в руку, а
затем по команде педагога: — «Кидаем снежки», кидают «снежки» друг в
друга.
 (По окончании музыки игра заканчивается).
Педагог:
— Ребята, посмотрите, ко мне прилетел «волшебный снежок» и он нас
приглашает совершить прогулку по зимнему лесу.
Звучит музыка: звуки зимы. (Переход к основной части занятия).
Звучит отрывок произведения П.И. Чайковского «Времена года. Январь».
2. Основная часть: игры.
Педагог (под музыку зачитывает стихотворение).
Зимний лес стоит печальный.
Кто под снегом спрятал тайны?
Почему река молчит?
Птичья песня не звучит?
Осторожно в лес входите,
Тайны леса не будите. Педагог:
— Как вы думаете, почему так тихо в лесу? (Птицы не поют.)
— Почему не поют птицы? (Улетели в тёплые края.)
— Ребята, я вижу здесь птиц (показывает предметные картинки с
изображением зимующих птиц на мольберте), значит, не все птички
улетели.
— Ой, ребята, посмотрите, а нам снежок приготовил сюрприз.
(На столе лежат разрезные картинки с изображением зимующих птиц).
— Ребята, давайте соберем картинки и посмотрим, какая птица на ней
нарисована.
 Д/и «Сложи птичку»
Дети складывают из разрезных картинок изображение птиц, каждый называет
свою птичку. Педагог просит каждого ребёнка найти на мольберте ту птицу,
которая изображена у них на разрезной картинке.
Педагог:
— Ребята, почему эти птицы не поют в лесу? (Они улетели.)
— А куда они улетели? (Поближе к человеку.)
— А зачем? (Человек их подкармливает.)
— Эти птицы остаются у нас зимовать. Значит, это, какие
птицы? (Зимующие.)
 Д/и «Кого чем угостим?»
Педагог: (показывая на мольберт)
— Как много прилетело птиц, ребята, давайте их покормим! Я угощу ворону
корочкой хлеба. А вы? (Ответы детей.)
Во время «кормления птиц» педагог незаметно подкладывает любую
перелётную птицу (приём активизирующий внимание детей). Дети обращают
внимание на то, что эта птица не зимующая, а перелётная и совместно решают,
чем её накормят.
— Наелись птички. Давайте рассмотрим их внимательно. Какие они все
разные. (Дети рассматривают птиц и рассказывают об их отличительных
особенностях).
— Ребята, как вы думаете, почему их называют птицами? (Дети
рассказывают о строении птиц.)
Д/и «Скажи какая? Какой?»
Педагог:
— Ребята, если у птички белый бок, она какая? (Белобокая)
— А если у птички жёлтая грудка, она какая? (Желтогрудая)
— Если у птички красная грудка, она какая? (Красногрудая)
— Если у птицы толстый клюв, она какая? (Толстоклювая)
— Если у птицы короткий клюв, она какая? (Короткоклювая)
Педагог: — Ребята, птички наши наелись и мы с вами отдохнём, физкультминутку
проведём.
Физкультминутка.
Ух, ты, зимушка – зима, закружила, замела (поднимают руки вверх и
кружат ими над головой)
Все дорожки, все пути – ни проехать, ни пройти. (опускают руки вниз перед
собой и покачивают ими)
Мы на лыжи дружно встали, друг за другом побежали.
Жых, жых, жых, жых…. (дети имитируют бег на лыжах).
  Д/ и «Весёлый счёт»
Педагог:
— Ребята, с нами остались зимовать много птиц. Давайте, вместе их
посчитаем. (Дети считают птиц)
1,2,…5 ( синица, воробей, сорока, ворона, дятел )
Педагог: (обращая внимание на мольберт)
— Ребята, давайте посмотрим, не улетели наши птички? Нет, здесь. Тогда мы
с вами поиграем в игру:
Д/и «Один – много». (Игра проводится с «волшебным снежком»)
Ворона – много ворон,
Сорока – много сорок,
Синица – много синиц,
Дятел – много дятлов,
Воробей – много воробьёв.
Педагог:
— Ой, а снежок наш как сверкает! Недаром он волшебный. Ребята, хотите, я
превращу вас всех в снегирей (ответ детей). ( Педагог произносит
заклинание: — «Вокруг себя раз повернись, в снегиря ты превратись».)
Логоритмическое упражнение «Снегири».
Дети выполняют импровизированные движения соответственно тексту.
 Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири,
Распушили пёрышки,
Греются на солнышке,
Головой вертят, улететь хотят.
Кышкыш! Улетели!
За метелью! За метелью!
(После проведения упражнения педагог произносит «обратное
заклинание»: — «Вокруг себя раз повернись и в ребёнка превратись»).
3. Итог занятия.
Педагог:
— Ребята, где мы с вами побывали, кого встретили. Что вам понравилось?
Подведение итогов занятия. Список литературы:
Образовательные области основной общеобразовательной программы
дошкольного образования и их интеграция//Дошкольное воспитание. № 7.
2010.
Бондаренко А.К. Дидактические игры // Дошкольное воспитание, № 7, 2005.
Венгер Л.А. Дидактические игры в детском саду.
Виноградова Ф. Умственное воспитание у детей в процессе ознакомления с
природой. — М., 1978.

file_name: Публикация Ермилова.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия в старшей группе: «Зимующие птицы».


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Экология» составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения;
 Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самковой 2011 г;
 инструктивно  – методического   письма «Об основных направлениях развития
воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС
на 20122013 учебный год».
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика курса.
«Экология»  интегрированный курс для младших школьников, в содержании
которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей
природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое
восприятие и художественнообразное мышление младших школьников. Изучение
данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших
школьников   к   природе,   воспитание   основ   экологической   ответственности   как
важнейшего компонента экологической культуры.
Программа   курса   дополняет   и   расширяет   содержание   отдельных   тем
предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания
естествонаучного   характера   обогащаются   благодаря   введению   элементов   знаний
математического и гуманитарноэстетических циклов.
Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение
младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у
младших   школьников   наблюдательности,   умения   устанавливать   причинно
следственные   связи.   В   содержание   курса   включены   сведения   о   таких   методах
познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в
ближайшем природном и социоприродном окружении.
Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника
необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически
обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного
отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание
в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы
младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.
Содержание программы курса «Экология» направлено на:
 развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
 формирование представлений о природе как универсальной ценности;
 изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к
природе;
 развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
№
п/п
1.
        Тема
раздела
Первые   шаги   по
тропинке
открытий.
Содержание программы
Количество
           Универсальные учебные действия
часов
5
работать   с   различными   приборами   и
  необходимым   для
оборудованием,
проведения   в   природе   наблюдений   и
измерений;
записывать   и   зарисовывать   наблюдаемые
объекты и явления;
вырабатывать   личностные   качества,
необходимые   для   работы   на   природе
(внимание,

терпение,

точность, 2.
Природа   в   наших
ощущениях.
8
3.
Геометрия   живой
природы.
7
сотрудничество);
применять правила поведения на природе
во   время   учебных   занятий   и   в
повседневной жизни;
изучать и развивать возможности органов
чувств   как   источника   информации   об
окружающей среде;
проводить   наблюдения   за   природными
объектами;
работать   с   различными   приборами   и
оборудованием,
  необходимым   для
проведения   в   природе   наблюдений   и
измерений;
выражать   свои   эмоции   и   чувства,
возникающие   во   время   общения   с
природой,   с   помощью   художественного
слова, рисунка, малых пластических форм;
сообщения
выявлять в ходе наблюдений характерные
особенности природных объектов;
соотносить форму и свойства различных
природных объектов;
выявлять   и   описывать   разнообразие
определённых   природных   объектов   и
явлений;
применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных
объектов;
устанавливать   зависимость   особенностей
внешнего   строения   живых   организмов   от
внешних факторов среды.
планировать   и   выполнять   простейшие
наблюдения за природными объектами;
составлять описание природных объектов
на основе предложенного алгоритма;
находить   в   ближайшем   природном
окружении   примеры,   подтверждающие
взаимосвязь растений и животных.
приводить   примеры   использования
7
7
4.
Природа   и   её
обитатели
5.
Лесные ремёсла.
различных   природных   материалов   при
изготовлении
народного
изделий

промысла;
различать   предметы   наиболее   известных
народных промыслов;
приводить   примеры   антропоморфизма   в
устном народном творчестве.
Планируемые результаты изучения курса.
В результате освоения программы курса «Экология» формируются
следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС
НОО:
Личностные результаты:  развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы
методами искусства и естественных наук;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность
выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами
(художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно
прикладного искусства, музыка и др.);
 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости
сохранения окружающей среды;
 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что
включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную
деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить
самооценку уровня личных учебных достижений;
 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных
для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя
цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана,
фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов,
формулировка выводов по результатам исследования;
 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения
поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а
также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в
виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также
участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:  ценностноориентационная сфера – сформированность представлений об
экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и
взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе
культурного опыта человечества;
 познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи
мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях
природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных
знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов
естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного
поведения а природе и социоприродной среде;
 трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на
пришкольном участке, за домашними питомцами;
 эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные
данные образами из литературы и искусства;
 сфера физической культуры – знание элементарных представлений о
зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от
факторов окружающей среды. Календарнотематическое планирование:  «Экология»
Название раздела
Тема занятия
Дата по
плану
Дата по
факту
Введение в экологию. Учимся наблюдать и изучать
Какие качества необходимы юному исследователю
Учимся наблюдать
Тренируем наблюдательность
Десять заповедей друзей леса.  Экскурсия в природу
Как мы воспринимаем окружающий мир
Тренируем органы чувств
Какого цвета лес?
Что такое гармония?
Рисуем впечатления.  Учимся пользоваться приборами
Учимся пользоваться приборами
«Микроскоп» из пластикового стаканчика.
Игра «Давайте познакомимся»
Что такое симметрия?
Лучевая симметрия.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
     10
11
12
13
14
15
16 Живая спираль
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Такие разные листья
Игра Различаем деревья по кроне
О кронах, густых и ажурных
Организм и среда обитания
Учимся планировать наблюдение
Наблюдаем за животными
Изучаем условия обитания  растений
Всё связано со всем
Изучаем поведение животных и растений
Чья столовая?
Что и кто влияет на живой организм?
Лес в работе народных умельцев
Лесные мотивы 30 Животные и растения в народном творчестве
31
32
Лесная палитра
Лесная палитра
Резерв
3335
Материальнотехническое обеспечение программы.
Материалы для учителя:
Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 14 классы/ Юдина И.
Г. – Волгоград: Учитель, 2004
Специфическое сопровождение (оборудование):
Глобус, компас, микроскоп.
Модели форм поверхности Земли.
Модели систем органов организма человека.
Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).
Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).
Электроннопрограммное обеспечение:
Видеофильмы и звукозаписи естественнонаучного, обществоведческого
содержания.

file_name: Рабочая программа факультатива Экология 2 класс.doc

intro:
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.
Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

title: Рабочая программа факультатива «Экология» 2 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования и программы факультативного
курса «Математика и конструирование»  авторов М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С. В.Степанова, принадлежащей системе учебников «Школа
России».
Курс   «Математика   и   конструирование»   разработан   как   дополнение   к   курсу
«Математика» в начальной школе.
Курс призван решать следующие задачи:
1)   расширение   математических,   в   частности   геометрических,   знаний   и   представлений
младших школьников и развитие на их основе пространственного воображения;
2)   формирование   у   детей   графической   грамотности  и   совершенствование   практических
действий с чертёжными инструментами;
3)   овладение   учащимися   различными   способами   моделирования,   развитие   элементов
логического   и   конструкторского   мышления,   обеспечение   более   разнообразной
практической деятельности младших школьников.
Курс «Математика и конструирование» будет способствовать математическому раз
витию младших школьников: развитию умений использовать математические знания для
описания и моделирования пространственных отношений, формированию способности к
продолжительной   умственной  деятельности   и   интереса   к   умственному   труду,   развитию
элементов   логического   и   конструкторского   мышления,   стремлению   использовать
математические знания в повседневной жизни.
Курс «Математика и конструирование» для начальной школы рассчитан на 33 ч (1 ч в
неделю) в 1 классе и на 34 ч (1 ч в неделю) для каждого следующего года обучения.
Результаты освоения курса
Личностные результаты
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на   точку   начала   движения,   на   числа   и   стрелки   1→ 1↓ и   др.,
указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение   деталей   (танов,   треугольников,   уголков,   спичек)   в
исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности   в   расположении   деталей; составлять детали   в
соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным
условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и
др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые   действия   контроля   и   самоконтроля:   сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты
Пространственные   представления.   Понятия   «влево»,   «вправо»,   «вверх»,   «вниз».
Маршрут   передвижения.   Точка   начала   движения;   число,   стрелка   1→ 1↓,   указывающие
направление   движения.   Проведение   линии   по   заданному   маршруту   (алгоритму):
путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его
описание.
Решение   разных   видов   задач.   Воспроизведение   способа   решения   задачи.   Выбор
наиболее эффективных способов решения.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну
и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение   деталей.   Выбор   деталей   в   соответствии   с   заданным   контуром
конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка
фигур по собственному замыслу.
Разрезание   и   составление   фигур.   Деление   заданной   фигуры   на   равные   по  площади
части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному
замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание   объёмных   фигур   из   разверток:   цилиндр,   призма   шестиугольная,   призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный
конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.
Универсальные учебные действия
 Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
 Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
 Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками.
 Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
 Включаться в   групповую   работу. Участвовать в   обсуждении   проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
 Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
 Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
 Использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Сопоставлять полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным
условием.
 Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Содержание курса
№ п/п Название раздела
1.
Геометрическая
составляющая
2. Конструирование
Формы   огранизации
учебной
деятельности
рассказ,   сообщение,
беседа,
продуктивные   игры,
составление
и
разгадывание
кроссвордов.
рассказ,   сообщение,
беседа,
продуктивные   игры,
исследование.

Виды учебной деятельности

Игровая,
познавательная,
проблемноценностное общение,
досуговоразвлекательная
деятельность,
творчество
  художественное

Игровая,
познавательная,
проблемноценностное общение,
досуговоразвлекательная
деятельность,
творчество
  художественное
Календарно  тематическое планирование
Дата  по
плану
Дата   по
факту
Название темы
Повторение   геометрического   материала:   отрезок,
угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.
Изготовление   изделий   в   технике   оригами   —
«Воздушный змей»
Треугольник.
  Соотношение
  длин
сторон
треугольника
Прямоугольник. Практическая работа «Изготовление
модели складного метра».
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Диагонали прямоугольника и их свойства.
Квадрат. Диагонали квадрата и их свойства
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге
с помощью чертёжного треугольника.
Середина отрезка
Середина отрезка
Построение отрезка, равного данному, с по  мощью
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 25.12
15.01
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
  Центр,
  радиус,
  Центр,
  радиус,
  диаметр
циркуля
Практическая   работа   «Изготовление   пакета   для
хранения счётных палочек»
Практическая работа «Изготовление подставки для
кисточки»
Практическая   работа   «Преобразование   фигур   по
заданному правилу и по воображению»
Окружность.
  Круг.
окружности (круга).
Окружность.
  Круг.
окружности (круга).
Окружность.
  Круг.
окружности (круга).
Окружность.
  Круг.
окружности (круга).
Построение   прямоугольника,
окружность
Практическая   работа   «Изготовление   ребристого
шара»
  Практическая   работа   «Изготовление   аппликации
«Цыплёнок»»
  вписанного   в
  диаметр
  диаметр
  диаметр
  Центр,
  радиус,
  Центр,
  радиус,
Деление   окружности   на   6   равных   частей.   Вы
черчивание «розеток»
Чертёж.   Практическая   работа   «Изготовление   за
кладки   для   книги»   по   предложенному   чертежу   с

в
качестве
элементов
использованием

прямоугольников, треугольников, кругов.
Технологическая карта. Составление плана действий
по технологической карте (как вырезать кольцо)
Чтение   чертежа.   Соотнесение   чертежа   с   рисунком
будущего   изделия.   Изготовление   по   чертежу
аппликации «Автомобиль».
Изготовление чертежа по рисунку изделия
Изготовление   по   чертежу   аппликаций   «Трактор   с
тележкой», «Экскаватор»
Изготовление   по   чертежу   аппликаций   «Трактор   с
тележкой», «Экскаватор» 30.
31.
32.
33.
34.
Оригами. Изготовление изделий «Щенок», «Жук»
Работа с набором «Конструктор». Детали, правила и
приёмы работы с деталями и инструментами набора.
Виды соединений. Конструирование различных пред
метов   с   использованием   деталей   набора
«Конструктор».
Проект «Геометрические фигуры»
Учебнометодическое обеспечение программы
1. Сборник   рабочих   программМатематика.   Рабочие   программы.   Предметная   линия
учебной  системы  «Школа  России».  14  классы:  пособие  для  учителей  образовательных
организацийМ.И.Моро,       С.И.Волкова,     С.В.Степанова   и   др.   Москва.   Издательство
«Просвещение»  2014.
2. Математика и конструирование. Пособие для учащихся 2 класса начальной школы,
авт. С. И. Волкова, О. JI. Пчелкина, издательство «Просвещение»  2017 г.

file_name: математика и конструирование.docx

intro: Курс «Математика и конструирование» будет способствовать математическому развитию младших школьников: развитию умений использовать математические знания для описания и моделирования пространственных отношений, формированию способности к продолжительной умственной деятельности и интереса к умственному труду, развитию элементов логического и конструкторского мышления, стремлению использовать математические знания в повседневной жизни.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Математика» 2 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы: Л.В.
Мищенкова «Занимательный русский язык: задания по развитию познавательных
способностей 2 класс»/Л.В. Мищенкова. Методическое пособие, 2 класс. Программа курса.
 М.: Рост, 2012.
Программа  соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
С   этой   целью   в   программе   предусмотрено   увеличение   активных   форм   работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать
любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем   мир   слова,   мир   русской   грамоты.   Это   имеет   большое   значение   для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
Цель:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания  по русскому
языку,   показать   учащимся,   что   грамматика   не   свод   скучных   и   трудных   правил   для
запоминания,   а   увлекательное   путешествие   по   русскому   языку   на   разных   ступенях
обучения.
Задачи:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского
языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе
над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном
языке.
воспитание культуры обращения с книгой;











 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,







культуры мышления.
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской
работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с
книгой. Формы проведения занятий







лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок,
считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями;
Программа  курса во 2 классе рассчитана на34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю
по 45 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4х классов.
Результаты изучения программы
Личностные УУД:
* осознавать роль языка и речи в жизни людей;
* эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
* понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
* высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
*обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка
или восклицательный знак).
Регулятивные УУД:
* определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
* учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
* учиться работать по предложенному учителем плану
*самостоятельно формулировать тему и цели урока;
*составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
*работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
*в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
  Познавательные УУД:
* находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
* делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
*перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
*пользоваться словарями, справочниками;
*осуществлять анализ и синтез; *устанавливать причинноследственные связи;
*строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
* оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
* слушать и понимать речь других;
* учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
*адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической         формами речи.
*высказывать и обосновывать свою точку зрения;
*слушать  и  слышать  других,   пытаться   принимать  иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
*договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
*задавать вопросы.
Предметные результаты
* применять правила правописания (в объёме содержания курса);
* определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
* осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
* подбирать примеры с определённой орфограммой;
* при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок.
Содержание разделов программы
Раздел, тема
Количество
часов
Фонетика
Лексика.
Морфология
Словообразование.
Синтаксис
Игротека
5
9
6
4
5
6
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6. Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Дата по
Дата по
плану
факту
Наименование разделов, тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Фонетика.
Что такое фонетика.
Что мы знаем о звуках и буквах.
Такие разные согласные.
Волшебник – ударение.
Секреты некоторых букв.
Лексика.
Однозначные и многозначные слова.
Однозначные и многозначные слова.
Игротека. Слова  братья. Слова – наоборот.
О синонимах и антонимах.
Пословица недаром молвится.
Синонимы и антонимы.
Работаем с фразеологизмами.
Ещё раз о фразеологизмах.
Русские народные загадки.
Морфология. 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
22.12
12.01
Слова, обозначающие предметы.
Слова, обозначающие предметы.
Слова, обозначающие действия предметов.
Слова, обозначающие действия предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Словообразование.
Родственные слова.
Корень слова.
Корень слова.
Однокоренные слова.
Синтаксис.
Текст. Тема. Главная мысль.
Заголовок  всему голова.
Словосочетание.
Главные члены предложения.
Главные члены предложения.
Игротека.
Какие слова русского языка помогают называть качества
характера.
Игротека. Шарады, анаграммы и мегаграммы. 32.
33.
34.
Игротека. Играем со словарными словами.
Повторяем, повторяем…
Проект «Сборник пословиц. Сборник загадок».
Учебнометодическое обеспечение программы
1. Л.В. Мищенкова «Занимательный русский язык». Методическое пособие.
Программа курса. М.: Издательство РОСТ, 2012.
2. Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.сост. Ю.А. Вакуленко.
 Волгоград: Учитель, 2011.

file_name: секреты русского языка.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы: Л.В. Мищенкова «Занимательный русский язык: задания по развитию познавательных способностей 2 класс»/Л.В. Мищенкова. Методическое пособие, 2 класс. Программа курса.
Программа  соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования и программы по валеологии,
которую предлагают Л.А.Обухова и Н.А.Лемяскина в книге «Школа докторов природы
или 135 уроков здоровья».
Цель   программы:  создание   условий   для   формирования   здорового   образа   жизни   у
учащихся начальных классов.
Задачи программы:
 формирование у младшего школьника позиции признания ценности здоровья;
 развитие  чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
  расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
         Реализация программы  ориентирована не только на усвоение ребенком знаний и
представлений,   но   и   становление   его   мотивационной   сферы   гигиенического   поведения,
реализации усвоенных ребенком знаний и представлений в его  поведении. Учитываю, что
ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому,
чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Методика работы с детьми строится в направлении личностноориентированного
взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и
поисковую   активность   самих   детей,   побуждая   их   к   творческому   отношению   при
выполнении заданий.
Занятия   содержат   познавательный   материал,   соответствующий   возрастным
особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные
минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми
для развития навыков ребенка.
Формы и режим занятий.
Занятия спланированы с учётом конкретной образовательной ситуации в школе:
 количество часов на год – 34 часов;
 количество часов в неделю – 1 занятие;
Занятия   с   детьми   могут   быть   разных   видов:   беседы,   оздоровительные   минутки,
деловые   игры   («Скорая   помощь»,   «Доктора   природы»,   «Вопросыответы»),   комплексы
упражнений,   общение   с   природой,   утренники,   КВНы,   игры,   викторины,   проектная,
исследовательская деятельность и др. Беседы   включают   вопросы   гигиены,   питания,   закаливания,   строения   человека,
ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами,
укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто
одно или несколько направлений.
Оздоровительные   паузы   можно   комбинировать,   включая   физические   упражнения
для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. Задача оздоровительных
пауз:   дать   знания,   выработать   умения   и   навыки,   необходимые   каждому   ребенку   для
укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения
спокойствия и равновесия и т.д.
Программа рассчитана на 4 года. Во 2 классе – 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 45 минут в 2  4 классах.
Результаты освоения курса
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Осознавать   себя   гражданином
Определять
  цель
  учебной
Предполагать, какая информация
России   и   частью   многоликого
изменяющегося мира, в том числе
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  искать
необходима.
объяснять,   что   связывает   тебя   с
твоими
близкими,

одноклассниками, друзьями.
средства её осуществления.
Самостоятельно   отбирать   для
решения
  учебных   задач,

Составлять   план   выполнения
задач.
необходимые
справочники, энциклопедии.

словари,
Объяснять   положительные   и
отрицательные оценки, в том числе
неоднозначных   поступков,
  с
позиции   общечеловеческих   и
гражданских ценностей.
Работая   по   плану,   сверять   свои
Сопоставлять
  и   отбирать
действия   с   целью   и,
необходимости,
  при
исправлять

информацию,
различных источников.
  полученную   из
ошибки с помощью учителя.
Формулировать   самому   простые
правила поведения в природе.
Составлять
информацию,

и
отбирать

  полученную   из
различных источников Испытывать   чувство   гордости   за
красоту родной природы.
Вырабатывать   в     противоречивых
жизненных   ситуациях
  правила
поведения.
№ п/п
Название раздела
Количество часов
Содержание программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Болезнь.
Лекарства.
Здоровье и погода.
Что  может причинить вред.
О животных.
Опорнодвигательный аппарат.
8 ч
5 ч
6 ч
5 ч
3 ч
8 ч
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Дата
по
плану
Дата по
факту
Название раздела, тема
1
2
3
4
Болезнь.
Причина болезни
Признаки болезни
Как здоровье обрести.
Как организм помогает себе сам 22.12
12.01
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Здоровый образ жизни
Какие врачи нас лечат
Инфекционные болезни
Прививки от болезней
Лекарства.
Какие лекарства мы выбираем
Домашняя аптека
Отравление лекарствами
Пищевые отравления
Здоровье и погода.
Если солнечно и жарко
Если на улице дождь и гроза
Опасность в нашем доме
Как вести себя на улице
Вода  наш друг
Как уберечься от мороза
Что  может причинить вред.
Чтобы огонь не причинил вреда
Чем опасен электрический ток
Как помочь себе при тепловом ударе
Отравление ядовитыми веществами
Отравление угарным газом
О животных.
Укус змеи.
Укусы насекомых
Что мы знаем про собак и кошек
Опорнодвигательный аппарат.
Травмы 28
29
30
31
32
33
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся или порезался
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело
Расти здоровым
Воспитай себя
3435
Проект «Я выбираю движение»
Учебнометодическое обеспечение
1. Л.А.   Обухова,   Н.А.Лемяскина   «Школа   докторов   природы   или   135   уроков
здоровья», Москва «Вако» 2004г.
2. Н.И.Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья», Москва  «Вако»
2004г.
3. Т.   Н.   Захарова   и   др.   «Формирование   здорового   образа   жизни   у   младших
школьников», Волгоград «Учитель» 2007г.
4. Ю. В. Науменко «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе», Москва
«Глобус» 2010г.
5. Г.   А.   Воронина   и   др.  «Основы   развития   двигательной   активности   младших
школьников»,  Департамент   образования   Кировской   области,   Кировский   институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования  2008г.

file_name: уроки здоровья.docx

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Уроки здоровья» 2 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования   на   основе   авторской
программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
Важным   направлением   в   содержании   программы   является   духовнонравственное
воспитание младшего школьника.
Цель:
 гармоничное единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития   учащихся,   воспитание   у   них   интереса   к   активному   познанию   истории
материальной  культуры  и  семейных  традиций  своего  и других  народов,  уважительного
отношения к труду.
Задачи:
Способствовать воспитанию:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;


трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирования   представления   об
эстетических ценностях;


ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного   отношения   к   здоровью   (освоение   приёмов   безопасной   работы   с
инструментами,   понимание   детьми   необходимости   применения   экологически   чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга).
 Формировать:

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;


информационную грамотность современного школьника;
умения сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать  по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинноследственные связи, строить
рассуждения, соотносить с известными понятиями.
Развивать коммуникативные компетентности
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
 Системнодеятельностного   подхода.   Деятельностный   подход   к   построению
процесса   обучения   является   основной   характерной   особенностью   этого   кружка,   что способствует   формированию   у   учащихся   не   только   представлений   о   взаимодействии
человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества,
но   и   позволяет   сформировать   у   них   начальные   технологические   знания,   важнейшие
трудовые умения и навыки. Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных
технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов  и овладения
первоначальными умениями проектной деятельности.
Виды   практической   деятельности   и   последовательность   практических   работ
определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного
увеличения   степени   технологической   сложности   изготавливаемых   изделий   и   с   учетом
возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Личностноориентированного  подхода (обращение  к субъективному  опыту
обучающегося, т.е. к опыту его собственной жизнедеятельности; признание самобытности и
уникальности каждого ученика);

Природосообразности   (учитывается   возраст   обучающегося,   а   также   его
уровень   интеллектуальной   подготовки,   предполагающий   выполнение   заданий   различной
степени сложности);

Культуросообразности   (приобщение   обучающихся   к   современной   мировой
культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности);





Свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;
Сотрудничества и ответственности;
Сознательного усвоения обучающимися учебного материала;
Систематичности, последовательности и наглядности обучения.
В   процессе   обучения   используются
 методы:
  объяснительно
иллюстративный, репродуктивный, деятельный, эвристический, исследовательский.
Программа   предусматривает   использованием   фронтальной,   индивидуальной   и
групповой   форм   учебной   работы   обучающихся.   Фронтальная   форма   предусматривает
подачу   учебного   материала   всему   коллективу   учеников.   Индивидуальная   форма
предполагает   самостоятельную   работу   учащихся.   Она   предполагает   оказание   такой
помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет, не уменьшая активности
ученика,  содействовать выработке навыков  самостоятельной работы. В ходе  групповой
работы учащимся предоставляется возможность на основе принципа взаимозаменяемости,
ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе
деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Групповая   работа   позволяет   выполнять   наиболее   сложные   и   масштабные   работы   с
наименьшими   материальными   затратами,   т.е.   каждый   учащийся   может   научиться
конкретному приему   на отдельном образце, который является частью изделия. Особым
приемом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на
создание так называемых «творческих пар» или подгрупп с учетом их возраста и опыта
работы.
В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое
занятие   (сочетающее   в   себе   объяснение   и   практическое   упражнение),   собеседование,
консультация,   дискуссия,     практическое   упражнение   под   руководством   педагога     по
закреплению определенных навыков, самостоятельное изготовление конкретного изделия,
экскурсия,   учебная   игра,   «творческие   минутки»,   в   ходе   которых   педагог   знакомит
учеников с творчеством художника или группы художников, чьё творчество объединено
общей тематикой, знакомит с видами декоративноприкладного искусства.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Во 2 классе – 34 часа. Длительность занятий
2класс 45 минут.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;


познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;


выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

планировать свои действия;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:

допускать   существование   различных   точек   зрения   и   различных   вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных

работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;



соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   партнёрам   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием   учебной   и   дополнительной   литературы   в   открытом   информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;






высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; 

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию   методов   и   приёмов   художественнотворческой   деятельности   в
основном учебном процессе и повседневной жизни.

познакомиться   с   новыми   технологическими   приёмами   обработки   различных
материалов;


использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;


совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать   посильную   помощь   в   дизайне   и   оформлении   класса,   школы,   своего
жилища;


№
п/п
1
2
3
4
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.
Содержание программы
Название раздела
 Аппликация и моделирование
Работа с пластическими материалами
Поделки из гофрированной бумаги
Модульное оригами
Итого
Количество
часов
12
8
4
10
34
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Дата   по
плану
Дата   по
факту
Название раздела, тема
Аппликация и моделирование (12 часов)
14
Аппликация из листьев и цветов. 58
912
1415
1617
1819
2021
2225
2627
2829
3034
Аппликация из перьев.
Аппликация из соломы.
Работа с пластическими материалами (8 часов)
Разрезание смешанного пластилина.
Обратная мозаика на прозрачной основе.
Торцевание на пластилине.
Лепка из солёного теста.
Поделки из гофрированной бумаги
(4 часа)
Объёмные аппликации из гофрированной бумаги.
Модульное оригами (10 часов)
Треугольный модуль оригами.
Замыкание модулей в кольцо.
Проект «Объёмные фигуры на основе формы «чаша».
Учебнометодическое обеспечение
1. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации/
Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика).
2. Астраханцева,   С.   В.   Методические   основы   преподавания   декоративно   –
прикладного   творчества:   учебно   –   методическое   пособие/С.   В.   Астраханцева,   В.   Ю.
Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс,
2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
3. Сафонова   Е.   Ю.   Вместе   с   детьми      по   ступенькам   творческого   роста/   Е.   Ю.
Сафонова // Дополнительное образование. – 2004.  №7. – С. 3649.

file_name: художественный труд.docx

intro:
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника.
Цель:
 гармоничное единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Художественный труд» 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Константиновская школа»
 Симферопольского района Республики Крым
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР
____  Кириченко Т.В.

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ
«Константиновская школа»
________    Маршалок М.В.
Приказ от 03.09.2018 №263О
РАССМОТРЕНО
 на заседании МО начальных
классов
МБОУ «Константиновская
школа»
Руководитель МО ___
Л.Г. Семенова
Протокол № 07 от 30.08.2018 г.

Рабочая программа
 «Готовимся к школе»
Учитель: Кравчук А. Н. Константиновка, 2017
Рабочая программа разработана для  подготовки к школе детей 67 лет.
Это успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и
создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую,
развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными
федеральными стандартами начального общего образования, создание предпосылок к школьному
обучению.
Программа рассчитана на 3 занятия в неделю, продолжительностью 35 минут.
Цель рабочей учебной программы «Готовимся к школе»  формирование у  ребёнка желания идти
в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника» с помощью единства требований
родителей, воспитателей и учителя  для реализации преемственности между дошкольным этапом
и начальной школой с учетом ФГОС второго поколения.
Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения программы.
В результате занятий по программе «Готовимся к школе» у старшего дошкольника сформируются
следующие   предпосылки   для   достижения   личностных   и   метапредметных   (регулятивных,
познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.
Личностными   результатами   дошкольной   подготовки   является   формирование   следующих
умений:
определять и высказывать под   руководством   учителя   самые   простые   общие   для   всех   правила
поведения (этические нормы);
в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
при   поддержке   учителя   и   окружающих давать   оценку   своим   поступкам   и   поступкам   других
людей;
понимать,   что   оценка   его   поступков   и   мотивов   определяется   не   столько   его   собственным
отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в
глазах окружающих людей;
выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность   положительной   мотивации   к   учебной   деятельности:   «Я   хочу   учиться!»
самый желаемый планируемый  личностный результат.
Метапредметными результатами  дошкольной подготовки является формирование следующих
универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться высказывать свое   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   материалом
(иллюстрациями) учебного пособия;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться   совместно   с   учителем   и   другими   ребятами давать эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; учиться ориентироваться в   учебном   пособии   (на   развороте,   в   оглавлении,   в   условных
обозначениях);
учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
сравнивать и группировать различные   объекты   (числа,   геометрические   фигуры,   предметные
картинки);
классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
учиться преобразовывать информацию   из   одной   формы   в   другую   (составлять   математические
рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение
схемой).
Коммуникативные УУД:
называть свою фамилию, имя, домашний адрес;
слушать и понимать речь других;
учиться   ориентироваться на   позицию   других   людей,   отличную   от   собственной,   уважать   иную
точку зрения;
учиться оформлять свои мысли в устной форме;
строить понятные для партнера высказывания;
уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по
деятельности;
совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и
учиться следовать им;
сохранять доброжелательное   отношение   друг   к   другу   не   только   в   случае   общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными   результатами дошкольной   подготовки   является   формирование   следующих
умений.
 Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
задавать свои вопросы  по содержанию услышанного литературного произведения;
рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
конструировать словосочетания и предложения;
определять количество слов в предложении;
составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на
заданную букву;
делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
различать звуки и буквы;
узнавать и различать буквы русского алфавита;
правильно держать ручку и карандаш;
аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику:
продолжать заданную закономерность;
называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
вести счет предметов в пределах 10;
соотносить число предметов и цифру;
сравнивать группы предметов  с помощью составления пар;
составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько
было? Сколько стало? Сколько осталось?;
классифицировать  объекты  по форме, цвету, размеру, общему названию; устанавливать пространственновременные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху
внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
распознавать известные   геометрические   фигуры   (треугольник,   круг,   квадрат,   прямоугольник)
среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку   и изображать простейшие
фигуры «от руки»;
ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки
отсчета, а также на листе бумаги.
Содержание программы подготовки дошкольников к обучению в школе.
 « Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово – предложение –
связное высказывание – текст.
1. Лексическая и грамматическая работа:
 –  обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
 –   употребление   новых   слов   в   собственной   речи   (конструирование   словосочетаний   и
предложений).
 2. Развитие связной речи:
 – ответы на вопросы, участие в диалоге;
 – подробный пересказ текста по зрительной опоре;
 – составление рассказаописания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
 3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные;
 – выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
 –   выделение   в   слове   гласных   звуков,   согласных   звуков,   твердых,   мягких,   звонких,   глухих
согласных;
 – «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
 4. Обучение звукослоговому анализу:
 – звуковой анализ состава слогов и слов;
 – дифференциация понятий «звук» и «буква»;
 – соотнесение букв и звуков.
 5. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
 « Весёлая математика».
Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал,
общее название.
Выделение   предметов   из   группы   по   заданным   свойствам,   сравнение   предметов,   разбиение
предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно,
столько же, больше, меньше.
Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел.
Формирование   представлений   о   числах   в   пределах   10   на   основе   действий   с   конкретными
предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и
двух меньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков
заместителей, придуманных детьми.
Последовательность   чисел.   Формирование   представлений   о   следующем   и   предыдущем   числе
относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше
данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и
порядкового счета, счет в обратном порядке. Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник,
прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем
деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур,
придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на
плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д.
Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра,
раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев.
 « Знакомство с окружающим миром».
Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Рязань – моя малая родина, мой адрес.
Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми,
учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.
Окружающий мир: природа живая и неживая.
Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения
лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.
Природа и человек. Бережное отношение к природе.
Ориентация в пространстве и во времени.
Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.
Календарнотематическое планирование
« Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
№
Тема занятия
Звук, слог, слово.
 Упражнение в выделении звуков в односложных и двусложных
словах.
Предложение. Модели предложений.
Гласные звуки. Согласные звуки.
Слова – «названия», слова – «действия», слова – «признаки».
Рассказ по рисунку.
Словасинонимы. Словаантонимы.
« Весёлая математика».
Тема занятия
Счёт предметов. Сравнение групп предметов.
Больше, меньше. Налево, направо, вверх, вниз.
1
2
3
4
5
6
7
№
1
2
Дата
по
факту
Дата
по
факту
Дата
по
плану
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
Дата
по
плану
07.04
14.04 Число и цифра 1,2. Точка.
Число и цифра 3,4. Линии.
Число и цифра 5,6. Геометрические фигуры.
Число и цифра 7,8
Число и цифра 9,10
« Знакомство с окружающим миром».
Тема занятия
Наша страна Россия.
Мой город. Рязань – моя малая родина
Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура
общения с другими детьми, учителями и работниками школы.
Правила дорожного движения. Азбука пешехода.
Вежливые слова.
Моя семья. Расскажи о себе.
Предметы, которые меня окружают.
3
4
5
6
7
№
1
2
3
4
5
6
7
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
Дата
по
плану
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
Дата
по
факту

file_name: Готовимся к школе.docx

intro:
Рабочая программа разработана для  подготовки к школе детей 6-7 лет.
Это успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, создание предпосылок к школьному обучению.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа  «Готовимся к школе»


extracted_text:
Конспект открытого урока
Учитель: ВасильеваА.Г.
Предмет: Окружающий мир Класс: 2  класс
Базовый учебник: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Троафимов УМК «Перспективная начальная
школа»
Тема урока: Чистота  залог здоровья.
Цель урока: Создать условия для формирования правил личной гигиены, соблюдение их
обучающимися для сохранения здоровья.
Планируемые результаты.
Предметные:
 дать представление о микробах;
 рассказать о путях попадания микробов в организм человека;
 познакомить с основными правилами личной гигиены;
 анализировать результаты наблюдений, делать выводы;
 формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и
укрепления своего здоровья.
Метапредметные:
 способность   регулировать   собственную   деятельность,
закономерностей мира природы;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа;
 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
 ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование
  направленную   на   познание
Личностные:
иметь понятие о личной гигиене;
знать пути проникновения микробов в организм человека и соблюдать правила личной гигиены.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Познавательные:
выдвигать версии, определять способы их решения; уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник и другие источники информации, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
формулировать выводы из изученного материала.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;взаимодействовать
при работе в парах.
мотивация к изучению нового учебного материала;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
осознание необходимости соблюдения правил личной гигиены.
Задачи урока:
1. Актуализировать знания обучающихся пройденной главе «Человек разумныйчасть природы».
2. Подвести обучающихся к новому разделу и новой теме «Чистота – залог здоровья» .
3. Способствовать формированию умения в постановке учебной задачи по теме «Чистота – залог
здоровья».
4. Подвести обучающихся к планированию своих действий в соответствии с поставленной целью.
5. Установить места нахождения микробов – основных источников заражений. 6. Выяснить меры предосторожности от заражения микробами.
7. Выявить правила личной гигиены.
8. Организовать рефлексию по теме «Чистота – залог здоровья».
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Ход урока
Слайд 1
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку. (слайд №1)
Оцените свою готовность к уроку
  Посмотрите, какое за окном Солнце, оно  встречает каждого из нас теплом и улыбкой, дарит
каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только
радость.
Улыбнитесь друг другу и сегодняшним гостям. Вот оно – наше солнышко. (слайд №2 – солнышко)
 Солнышко здоровается с нами своими тёплыми лучиками. А знаете ли вы, что обозначает слово
«здравствуйте»?
 Это слово обозначает пожелание здоровья.
 Как вы думаете, всю ли жизнь до старости человек остаётся здоровым?
 А вы когданибудь болеете?
Значит, как надо относиться к своему здоровью?
 Его всегда нужно беречь.
 Ребята, здоровье – это самое большое богатство.
А на сколько вы здоровы, разрешите мне проверить и немного побыть доктором.
Попрошу вас ровно встать
И команды выполнять:
Наклонитесь! Разогнитесь!
Встаньте прямо! Улыбнитесь!
Да, осмотром я довольна
Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров,
И к занятиям готов.
2.Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности.
 Давайте вспомним, какой раздел вы изучили?
Дети открывают оглавление учебника, называют раздел который изучили «Человек разумный –
часть природы»
 Какие темы входят в этот раздел? (Про себя. Что умеет человек. Расти здоровым. Питание и
здоровье. От кого зависит твой режим дня?)
 Посмотрите, какой раздел мы начнем изучать сегодня.(Как уберечь себя от беды?)
 Как называется первая тема данного раздела, которую мы будем изучать?
 Чистота –залог здоровья. Слайд 3
3.Постановка учебной задачи.
 Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?(О бережном отношении человека к
здоровью)
 Исходя из темы, какую цель поставим на урок? Слайд 4
 Узнать, для чего нужно соблюдать правила личной гигиены.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Что нам предстоит сделать, чтобы наша цель была достигнута?
На партах лежат карточки с перепутанным планом урока. Узнать,
кто такие
микробы и какой вред
они приносят человеку
Выяснить,
как
человеку
бороться с микробами
Узнать,
как
попадают
микробы в организм
человека
  А сейчас я вам предлагаю в парах обсудить перепутанный план наших действий и установить его
порядок.
Дети работают в парах. Составляют этапы плана работы на уроке.
Выступают несколько пар с составленным планом.
Проверка с помощью слайда №5
 Задачи определены.
 Каким образом, мы будем их решать?
 Обращаться к разным источникам информации (учебник, хрестоматия, другие источники),
извлекать, обсуждать информацию, работая в парах или группах.
 Посмотрите внимательно на план и скажите какую учебную задачу нам предстоит решить сейчас?
1. Узнать кто такие микробы и какой вред приносят организму

  Дети выдвигают предположения. (поэтапно)
 Мельчайшие частицы, они вызывают различные болезни.
Давайте подумаем, где мы можем встретиться с микробами?
Дети занимаются поиском информации, которая подтвердит их предположения. Один ученик
читает текст, остальные следят.
Совпали ли ваши мнения с автором учебника?
 Как вы думаете, можем ли мы увидеть микробы.(Можем)
 С помощью чего мы сможем их увидеть?( С помощью микроскопа)
 Каким источником информации мы воспользуемся для того чтобы узнать что такое
микроскоп. Слайд 6
Мы воспользуемся словарем, который находится в конце учебника.
Дети самостоятельно ищут определение.
Один ученик зачитывает определение.
 Что предложила рассмотреть мама Мише под микроскопом?
 Что же он увидел?
А теперь, ребята, вы сами посмотрите на капельку воды под микроспоком. Что вы увидели?
 Она предложила ему рассмотреть капельку некипяченой воды.
 Миша увидел движущиеся «шарики», «палочки», «спирали».
А что это такое? Слайд 7
Микробы.  Рассмотрите рисунки на стр.72 и скажите, почему Миша больше не пьет сырую воду?
Скорее всего, Миша испугался микробов.
Найдите информацию в учебнике и скажите, где еще нас могут подстерегать микробы. Слайд 8
Дети ищут информацию.
 Микробы живут везде: в воздухе, в почве, в пыли, в поверхности предметов, на коже человека.
 Какую задачу мы решали?
 Узнавали где обитают микробы
 Удалось ли нам решить ее?
Да.
 Какая следующая задача перед нами стоит?
Выяснить способы борьбы с микробами.
Подумайте, каким образом мы можем побороть микробы?
 Мыть руки с мылом после игр с животными, после уборки, после посещения туалета, перед
едой, протирать пыль.
Юдин в своем стихотворении «Страшная сила» с.73
-   Давайте   посмотрим,   как   нам   предлагает   бороться   с   микробами   Сергей
Прошу прочитать отрывок из стихотворения Георгия Юдина (с.73). Помните ли вы какиенибудь
произведения этого автора? (лит. чтение «Скучный Женя», «В снегу бананы зацвели», « Вытри лапы и
входи»)
Хорошо читающий ученик выразительно читает стихотворение.
Что предлагает нам Сергей Юдин?
Автор стихотворения предлагает нам мыть руки с мылом, для того, чтобы побороть микробы.
Прошу ответить на вопросы строчками текста.
 Кто такие микробы? (страшная сила)
Где они живут? (в глубоком черном подземелье) Какого они размера? (маленькие)
Как можно бороться с микробами? (простым мылом)
 Есть ребята, которые могли бы не согласиться с автором?
Все ребята согласны.
Сообщение Камиля «Почему мыло так хорошо моет?»
 Рассмотрите рисунок справа. Сравните количество микробов под ногтями до мытья рук и
после. Слайд 9
Сравнив рисунки дети делают вывод.
 До мытья рук количество микробов намного больше чем после.
Почему до мытья рук оказалось больше микробов, чем после?
Дети ищут ответ на поставленный вопрос в учебнике.
Мыло убивают микробы
Откуда на руках берутся микробы?
С предметов.
 Найдите информацию о том, каким образом микробы попадают на предметы.
Дети занимаются поиском информации в учебнике.
Физминутка « У жирафа пятна»
 А сейчас я предлагаю вам объединиться в пары , ответить на проблемный вопрос стр. 74 и заполнить
карточку. Слайд 10
Дети занимаются поиском ответа на проблемный вопрос.
Мой руки после
Каждая микрогруппа называет по 1 правилу. Слайд 11
1. после игр с животными.
2. после уборки.
3. после работы с землей.
4. после посещения туалета.
А будете ли вы применять эти способы борьбы с микробами?
Будем. Зачем?
Ответы детей.
 Что нам предстоит узнать сейчас?
 Нам предстоит определить пути попадания микробов в организм.
 Давайте подумаем, как микробы могут попасть в наш организм? А для этого нам помогут
иллюстрации на стр. 7475.
Дети по рисункам рассказывают, как микробы могут попасть в организм.
 Пользу или вред приносят нам микробы попавшие в организм?(Микробы приносят нашему
организму вред)
 Какой вред приносят нам микробы? (Различные болезни)
 Как мы можем защитить свой организм от попадания микробов?(Не трогать лицо даже чистыми
руками)( Не тянуть в рот карандаши и ручки),( Не грызть ногти),( Не пить сырую воду).(Мыть
овощи и фрукты)
 Какие задачи мы решили?
Выяснили способы борьбы с микробами и определили пути попадания микробов в организм.
Можем ли мы теперь защитить свой организм?(Можем, потому что мы знаем правила)
5. Первичное закрепление
 А сейчас я предлагаю выполнить задание в тетради для самостоятельной работы. Слайд 12
Дети в соответствии с темой открывают стр. 45.
 Ваша задача самостоятельно выполнить задание 63.
Самостоятельно отмечают изображения тех вещей, которые по правилам гигиены никому
нельзя давать. Двое учащихся отвечают. Остальные проверяют.
Какой можно сделать вывод?
Делают вывод о том, что существуют предметы личной гигиены которые давать никому
нельзя.
Что мы теперь знаем о микробах? Ответьте опираясь на план
Дети опираются на план.
Места их обитания.
Как с ними бороться.
Узнали как они могут попасть в наш организм.
Пригодятся ли нам эти знания. Для чего?(Пригодятся для того, чтобы защитить свой организм
от попадания микробов)
Подведение итогов. Слайд 14
Какая цель перед нами стояла в начале урока?
Узнать, для чего нужно соблюдать правила личной гигиены.
Достигли ли мы ее?(Да)
 Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания?.
Можем ли мы эти знания кому то передать?(Мы можем передать наши знания маленьким
ребятам)
Какие знания вы передадите?(Расскажем какие существуют правила меры предосторожности)
Рефлексия «Дерево здоровья»
Организую итоговую самооценку в соответствии с критериями.
Перед вами дерево здоровья. (слайд №13, песня «О чистоте» из м/ф «Маша и Медведь»)
На парте у вас яблочки трёх цветов.
Зелёное яблоко   я считаю, что сделал всё правильно, у меня хорошее настроение.
Жёлтое яблоко  у меня хорошее настроение, но были трудности
Красное яблоко  у меня плохое настроение, было трудно
Яблоко своё с помощью клея прикрепите к нашему дереву Здоровья (изображение дерева на доске)
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
 нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться, И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долгодолго будут жить.
И запомните, здоровье
В магазине не купить!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
Запомнить нужно навсегда
 Залог здоровья ……..чистота!
Домашнее задание Слайд
 Домашнее задание по выбору:
1. Составить правила личной гигиены
2. Творческая работа: придумать и нарисовать плакат «Чистота – залог здоровья».

file_name: Чистота залог здоровья.doc

intro: Данный урок окружающего мира во 2 классе посвящён обобщению материала. Цель урока - создать условия для формирования правил личной гигиены. А также на уроке учащиеся узнают о микробах, о том как они попадают в организм человека, анализируют результаты наблюдений, делают выводы и т.д.

title: План-конспект урока по окружающему миру во 2 классе "Чистота залог здоровья"