extracted_text:
«Экологокраеведческий   музейкак   форма   работы   при   изучении
экологии»

Россия  –  страна   великой   культуры   и   высокой   духовности.  О   героическом
прошлом нашего народа и Родины следует помнить всегда и не стесняться
рассказывать молодёжи. Для этого надо иметь не только время, но и место.
Таким   местом   для   нас   стал   школьный   музей.   Школьный   музей   призван
способствовать   формированию   у   подрастающего   поколения   гражданско
патриотических качеств, расширению кругозора, воспитанию познавательных
интересов   и   способностей,   овладению   обучающимися   практическими
навыками   поисковой   и   исследовательской   деятельности,   служить   целям
совершенствования   образовательного   процесса   силами   дополнительного
образования
Цель  – развитие у молодёжи духовно – нравственных ценностей, умений и
готовность к их активному проявлению в различных сферах жизни общества
посредством работы школьного музея.
Задачи:
   воспитание   уважения   к   культурному   и   историческому   прошлому   малой
родины и России в целом;
   воспитание   нравственных,   патриотических,   общечеловеческих,   духовных
ценностей, уважения к своим корням и истокам;
 научить детей самостоятельно делать свой выбор в мире чувств, ценностей и
отвечать за этот выбор.
         Создавая школьный музей, я понимала, что он обладает практически
неограниченным потенциалом воспитательного воздействия  на умы и души
детей   и   подростков.   Музей   –   это   книга   памяти,   ведь   собранные   в   нём
документы и экспонаты хранят память прошлого, передают её как эстафету
нашим потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времён и народов.
      Я с большим удовлетворением замечала как работа по созданию музея всё
более и более увлекала и сплачивала ребят. С самого начала работа в музее
оказывала на ребят глубокое эмоциональное, информационное воздействие,
приобщала   их   к   материальным,  культурным,  духовным   ценностям   родного
края. Собрать материал для музея – дело не простое. Началась кропотливая
работа, надо было систематизировать имеющийся материал, реставрировать
экспонаты, оформлять стенды, собрать фотодокументы.
  В 2015 году школьный музей успешно прошёл паспортизацию в Москве и
получил регистрационное свидетельство. Музей является действующим. Здесь
всё время проходят различные тематические вечера, праздники, экскурсии.
Всё это помогает мне в моей профессиональной деятельности. .  ru   /  node

 ://   nsportal
       Одним из факторов, активизирующих познавательную, исследовательскую
работу обучающихся в музее является создание электронных материалов на
компьютере,   участие   в   телекоммуникационных   проектах.   Наша   творческая
работа  проект «История нашей школы» была опубликована в социальной
сети работников образования  http
 /1580961  и участвовала в
ХХ11 муниципальной научнопрактической конференции школьников. Работа
Антоновой   Марии   «Музейная   экспозиция   о   школе»   стала   лауреатом
Международного   детского   фестиваля   «Звёзды   нового   века»   в   номинации
социальные проекты и опубликована на сайте http://znv.ru/57121. Ребята сами
ведут   страничку,  рассказывающую   о   деятельности   музея   в   сети   Интернет.
Интеграция   информационно      коммуникативных   технологий   в   работу
школьного   музея   даёт   возможность   расширить   кругозор   обучающихся,
активизировать их мыслительную деятельность.
              Исследовательская  работа  с музейными  фондами  сосредоточена  на
изучении музейных материалов, коллекций и экспонатов. Эта работа ведётся в
открытом   режиме,   предполагающем   постоянную   динамику   её   развития,
корректировку, вариативность с учётом социальных запросов и потребностей
её посетителей. В число традиционных мероприятий на базе музея входит и
проведение   конкурсов   творческих   работ:   «Этих   дней   не   смолкнет   слава»,
«Нет   фашизму»,   которые   выполняются   с   использованием   материалов   и
документов   экспозиций.   Участвуют   в   таких   конкурсах   обучающиеся   всех
возрастов с1го по 11й классы.
               Благодаря поисковой работе в музее оформлены экспозиции: «Люби
и знай свой край», «Наше село прежде и теперь»,  «История школы», «Наши
земляки – участники Великой Отечественной войны». Занимаясь поисково
собирательской деятельностью, ребята самостоятельно изучают публикации,
материалы   музея,   встречаются   с   ветеранами   и   старожилами   села.   Главная
задача, которую я ставлю перед собой – максимально использовать музей в
учебновоспитательном   процессе.
  Основное   направление   военно
патриотической   экспозиции   «Мы   помним   ваши   имена»,   это   пропаганда
боевых и трудовых традиций народа. Данная экспозиция помогает расширять
знания   ребят   об   историческом   прошлом   и   настоящем   нашей   Родины,
воспитывать   патриотизм   и   чувство   уважения   к   её   истории.   При   этом
используются   подлинные   документы.   Всё   это   оживляет   учебный   процесс,
наполняет   его   конкретным   содержанием,   способствует   более   прочному
овладению знаниями.
             Большая часть экспозиции «Этих дней не смолкнет слава» посвящена
воинам   –   участникам   Великой   Отечественной   войны.   Сотрудничество   со
спонсорами,   принесло   свои   результаты,   оказана   помощь   в   приобретении
баннера  «Курская  дуга»,  который  помогает   экскурсантам  окунуться    в  те
далёкие   военные   годы.   Музей   хранит   воспоминания   фронтовиков,   имеет
видеотеку,   где   отражены   так   же   рассказы   ветеранов   о   войне.   Мы
неоднократно навещали ветеранов, вели беседы об их боевых заслугах. Ребята с особым вниманием и трепетом относятся к таким встречам, смотришь их и
души «переворачиваются»  от сострадания, сочувствия и гордости за наших
солдат   –   победителей.   В   нашем   музее   особое   место   отведено   нашему
соотечественникуГерою   Советского   Союза   Папелю   Арнольду   Оскаровичу.
Рассказ   о   подвиге   этого   героя   во   время   войны   вызывает   у   ребят
положительные эмоции.
                 Ребята, слушая рассказ экскурсовода, понимают, ради чего стоит
рисковать своей жизнью. Именно на таких экскурсиях у школьников начинают
пробиваться   ростки   нравственности,   мужества,   заполняется   душевная
пустота.
Не   так   давно   состоялась   встреча   выпускников   и   трудармейцев,   жертв
политических   репрессий.   Встреча   прошла   в   тёплой   непринуждённой
обстановке в форме «круглого стола». Гости поделились  воспоминаниями,
рассказами о тех далёких днях, а ребята задавали им вопросы.
                Хочется   отметить   музейную   экспозицию,   посвящённую   воинам
интернационалистам.   Патриотическое   воспитание,   представляет   собой
организованный   и   непрерывный   процесс   педагогического   воздействия   на
сознание,   чувства,   волю,   психику   и   физическое   развитие   обучающихся.   В
музее проходят интересные встречи с участниками Афганской и Чеченской
войн.   Ежегодно   на   базе   музея   проводятся   уроки   мужества,   встречи   с
ветеранами, вахты памяти.
       Недавно страна отметила 30ю годовщину взрыва на Чернобыльской АЭС.
В качестве приглашённого гостя  был непосредственный участник тех далёких
событий Виктор Васильевич Сахнов. Ребята слушая его рассказ  восторгались
мужеством   и   героизмом   наших   соотечественников,   ценой   своих   жизней
спасавших   советский   народ   от   радиационной   катастрофы.   Такие   встречи
воспитывают патриотизм, готовность прийти на помощь Родине, если она в
этом нуждается.   Как результат этой встречи  авторская работа Волковой
Дарьи   заняла   3   место   на   областном   конкурсе   экологических   плакатов     в
номинации  «Долг   и  мужество» (посвящённая   памяти   героямликвидаторам
катастрофы на Чернобыльской АЭС). Умение эмоционально откликаться на
происходящее вокруг  это самый трудно фиксируемый результат музейно
педагогической   деятельности,   но   в   то   же   время   и   самый   значимый.  Свою
задачу   я   вижу   в   том,   чтобы   помочь   детям   понять   величайшие   духовные
ценности русского народа, развить основы нравственности.
       Значительное место в нашем музее уделено теме изучения родного края.
Актуальность этого направления я связываю в первую очередь с тем, что в
настоящее   время   общественное   развитие   страны   требует   от   педагогов
воспитания   социально   активных,   самостоятельных,   творческих   личностей,
ответственных   за   свою   Малую   родину     стремящихся   к   созиданию   на   ней.
Ребят всегда интересовала история нашего родного края. Они с увлечением
занимаются изучением истории села, людей, проживающих в нашей местности.
Поиск   продолжается   и   сегодня.   Изучаем   современное   село,   его   людей.   В Включение
нашем   музее   собраны   материалы   о   почётных   людях   села,  об   их   трудовом
прошлом,  составлен   альбом   фотографий   с   кратким   описанием   жизненного
пути каждого.
       Большинство современных детей активны, легки на подъём и очень любят
играть. Я это использовала в своей деятельности, организуя мероприятия в
музее: «Широкая Масленица», «Вечёрошные игры», «Разгуляй». Тенденция
современных   экспозиций   –   это   создание   целостности   зрительного   образа,
благодаря   включению   зрителей   в   некое   специфическое   действо   со   своим
языком,   сюжетом,   художественной   выразительностью   замысла.   Благодаря
музейной   экспозиции   выстраивается   целостная   композиция,   и   ребята
попадают в мир прошлого. Дети одеваются в народные костюмы прошлого
  метода
века,   и   разыгрывается   целое   представление.
театрализации   делает   посещение   музея   незабываемым   событием.
  Для
путешествия   во   времени
  широко   используются   музейные   предметы,
фотографии, иногда даже стиль разговорной речи. Посредством театральной
игры ребёнок сможет превратить себя в реального персонажа определённой
исторической   эпохи   и   обстановки,   которая   представлена   в   музее.   Чтобы
сыграть свою роль ребёнок должен всё узнать о своём герое, о времени, в
котором   он   действовал,   о   предметах,   которые   его   окружали,   а   потом   в
школьном музее изучить экспонаты, присущие этому.
        Вместе со специалистами из сельского Дома Культуры, разыгрываются
постановки,   и   дети   погружаются   в   атмосферу,   где
  в   многоцветье
традиционной одежды, многоголосном пении   для них оживает история. Я
считаю, что подобные праздники не только знакомят ребят с определёнными
событиями истории родного края, но и вызывают желание познать прошлое.
             Одним   из   самых   важных   элементов   деятельности   музея   является
системная   подготовка   экскурсоводов   для   обзорных   и   тематических
экскурсий. Наши экскурсоводы могут не только сами прикоснуться к истории
своей   малой   Родины,   но   и   провести   экскурсии   в   школьном   музее   для
школьников и гостей. Для этого в музее была создана лекторская группа из
числа обучающихся нашей школы
        В настоящее время проектная работа получила широкое распространение
в самых различных сферах, в том числе и музейной. Метод проектов оправдал
себя   как   средство   активизации   обучающихся,   развитии   их   творческих
способностей,   инициативы   и   самостоятельности.   В   школьном   музее
разрабатываются   и   реализуются   краткосрочные,
  среднесрочные   и
долгосрочные проекты: «Экспонат в фокусе», «История одной вещи», «Наши
выпускники»,   а   результаты     служат   основами   новых   экспозиций:   «Ими
гордится Петровка», «Люби и знай свой край», «Школьные традиции», и др.
Ребята   из   лекторской   группы   музея   готовят   различные   тематические
экскурсии,  в  которых   раскрывается     история,  культура,  экология   родного
края,  быт   Сибиряков.   «Приметы   сельского   быта»  экспонируемые   в   музее,
показывают, насколько несовершенен и тяжёл был быт деревенского жителя. Имеющиеся в нашей экспозиции экспонаты предметов русского быта,
позволяют использовать их на уроках изобразительного искусства в начальной
школе и среднем звене.
       Время диктует новые условия, многое меняется, но в этом стремительном
потоке жизни были, есть, и будут незыблемые ценности, которые мы обязаны
сохранить. Поэтому работа школьного музея будет продолжена дальше…

intro: В своей публикации я раскрываю свой опыт работы с подростками по созданию в школе эколого-краеведческого музея, делюсь формами работы музейной деятельности. Экологический музей даёт поистине неисчерпаемые возможности в краеведческой работе. Надеюсь, что мой опыт будет полезен коллегам. Желаю вам удачи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Эколого-краеведческий музей как форма работы при изучении экологии


extracted_text:
МАДОУ детский сад №17 «Ручеёк»
Анализ
предметнопространственной развивающей среды
спортивного зала МАДОУ детский сад №17 «Ручеек».
Подготовила:
воспитатель по физической культуре
Калашникова М.В. г. Краснокаменска, 2018год.
Анализ предметнопространственной развивающей среды спортивного зала
МАДОУ №17 «Ручеёк»  г. Краснокаменска.
Арена   спортивного   зала   расположена   на   первом   этаже   зимнего   сада
площадью 200 м2, высотой 7 м, имеет более 120 видов растений.

  При   создании   развивающей   предметно      пространственной   среды   (далее
РППС) спортивного зала в ДОУ учтены требования Федерального государственного
образовательного   стандарта   дошкольного   образования,
  которые   должны
обеспечивать   полноценное   развитие   личности   детей   во   всех   основных
образовательных   областях,   а   именно:   физического   развития   и   подготовленности
личности   детей   на   фоне   их   эмоционального   благополучия   и   положительного
отношения к миру, к себе и к другим людям.
  РППС спортивного зала в нашем саду соответствует принципам ФГОС ДО:

содержательнонасыщенная,
полифункциональная,
вариативная,   доступная   и   безопасная   и   включает   в   себя   обеспечение   активной
жизнедеятельности ребенка.
трансформируемая,

РППС
 спортивного зала   содержательно   насыщена,
  развивающая,
 соответствует возрастным   возможностям   детей   и   их   антропометрическим
показателям.   Образовательное   пространство спортивного   зала   в   ДОУ   оснащено
средствами обучения и воспитания, в том числе техническими, соответствующими
игровым,
  инвентарем,
обеспечивающими игровую, познавательную, двигательную активность.
  оздоровительным   оборудованием,
  спортивным,
Спортивное   инвентарь   и   оборудование     зала   размещено   по   периметру
помещения   благодаря   этому   остается   максимальное   пространство   для   активной
двигательной  деятельности  и проведения НОД. Спортивном  зале на полу  лежит
ковровое   покрытие.   Оно   удобно   при   выполнении   детьми   общеразвивающих
упражнений и релаксации.
Современный спортивный зал в ДОУ содержит:
Для   основных   видов   движения: стационарное   оборудование     гимнастическую
стенку   (высотой   2,5   м,   4   пролета),   прочно   прикреплена   к   потолку   и   к   полу;
пристенное   оборудование     навесные   мишени,  баскетбольные   щиты   с   кольцами,
2лестницы, доску гладкую   имеют прочные  зацепы; передвижные конструкции
гимнастические скамейки, стойки, дуги и воротца для подлезания  размещаются
вдоль стен помещения;  подвесное оборудование: канаты, кольца, лесенку – трап,
укреплены с помощью специальных приспособлений крюков.
Спортивноигровой   инвентарь
(для   общеразвивающих   упражнений):   мячи
пластмассовые, резиновые разных по размеру, мячи фитболы, кольца, мешочки с
грузом, кубики, кегли, гантели, скакалки, гимнастические палки, обручи, флажки,
степы.  Количество  оборудования  определено   из  расчета   активного  участия  всех
детей   в   процессе   разных   форм   двигательной   активности.   Габариты   и   вес
переносного оборудования соразмеряемо с возможностями детей. Для подвижных игр и эстафет: Маски, шапочки, платочки, клюшки,  шайбы,
ракетки   для   бадминтона,   волейбольная   сетка   для   игры   волейбол,   а   также
оборудование,   инвентарь   используемое   для   основных   видов   движений   и
общеразвивающих упражнений.
         Спортивный зал оснащен современным спортивным оборудованием, детскими
тренажерами:  «Бегущая   по   волнам»,   «Беговая   дорожка»,   «Степпер   с   ручкой»,
«Велотренажер».   Находятся   в   доступной   близости   к   детям.   Установлен  сухой
бассейн   угловой   разборный   «Космос»   с   горкой,   заполненный  разноцветными
пластмассовыми шариками одинакового размера. Игры в сухом бассейне не только
вызывают   восторг   ребят,   что   очень   благотворно   влияет   на   психоэмоциональное
состояние,  помогает удовлетворить естественную потребность ребенка в движении,
стимулируют его поисковую и творческую активность.
В   зимнем   саду   создана   «Тропа   здоровья»,   различные   виды   дорожек
используются для профилактики  нарушений осанки у детей и укрепления свода
стопы.  Состоит   из   нетрадиционных   массажных   дорожек   со   следами,
изготовленными руками родителей и мной, каменная дорожка (ящик с галькой и
ящик с камешками), сухой бассейн (таз с крышками), ребристая доска.

«Бельбоке»,
При   создании   предметнопространственной   среды   (далее   ППС)   применяю
авторский подход, предусматривающий включение собственных разработок. Мною
было   изготовлено   нестандартное   оборудование:   Массажеры»,   «Миниходули»,
«Стойки»,
«Бревно»,
«Многофункциональная   стойка».   Разработанное   и   изготовленное     нестандартное
оборудование     несложное,     недорогое,   универсальное,   вносит   в   каждое   занятие
элемент   новизны.   Могут   использоваться   для   решения   задач   в   разных   видах
основных движений. Изготовлено игровое пособие «Круги Луллия», используется
для  составления вариантов подвижных игр  детьми.   Игра  развивает   внимание,
творческие способности, эмоциональную отзывчивость, речь и интеллект.
«Жирафчики»,

«Балансир»,

В   ДОУ   имеет   достаточное   количество   разнообразного   спортивноигрового
оборудования,   чтобы   обеспечить   участие   всех   детей   группы   (подгруппы),   их
двигательную активность в процессе организованных занятий физической культурой
и   подвижных   игр,   а   также   в   самостоятельной   деятельности   детей   в   свободное
время.
Спортивный зал оснащен техническими средствами обучения (магнитофоном
и   музыкальным   центром),   для   музыкального   сопровождения   физкультурных
занятий. Музыкальный центр расположен так, чтобы стоя рядом с ним, все дети
находились в зоне видимости педагога.
Использование разнообразных видов   оборудования  и спортивно   игровых
пособий
  ведет   к
увеличению   интенсивности   двигательной   активности,   что   благотворно   влияет   на
физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка.
 повышает интерес детей к выполнению различных движений,
Все   пространство   ППС   и   оборудование   спортивного   зала   безопасное,
закреплено и проверено, не имеет острых выступов и углов, устойчив, не имеет
поломок,   сделаны   из   безопасных   материалов,   эстетически   привлекательное, здоровьесберегающее,
  соответствует   санитарногигиеническим
требованиям и требованиям пожарной безопасности, с учетом свободного доступа
детей к местам эвакуации.
  развивающее,
  Все   оборудование   и   оснащение   зала   проходит   санитарную   обработку   в
соответствии   с   нормами   СанПиН   и   могут   быть   подвержены   влажной   уборке   и
дезинфекции,   рабочий   инвентарь   ежедневно   промываются   проточной   водой   с
мылом.  В спортивном   зале   созданы   все  условия   для   сохранения   психического   и
физического   здоровья   каждого   ребенка   и   обеспечение   его   эмоционального
благополучия. ППС зала обеспечивает максимальную реализацию образовательного
потенциала, способствует общению и совместной деятельности детей и взрослых.
Пространство   физкультурного   зала   трансформируется   в   зависимости   от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей
детей,  например,  объемные   красочные   мягкие   модули  «Олимп»,  горка,  туннели,
мягкие разноцветные кубы и кубики находятся в свободном доступе и с легкостью
трансформируются   в   другое   место   зала.   Мелкое   игровое,   спортивное   и
оздоровительное   оборудование   хранятся   на   специальных   открытых   полках,   в
корзинах,   что   делает   ее   мобильной   и   дает   возможность   изменений   предметно
пространственной   среды   в   зависимости   от   интересов   и   возможностей   детей.
Скакалки и пластмассовые обручи размещены на специальных крюках, а большие и
средние   металлические   обручи   в   открытом   ящике,   расположенные   также   вдоль
стены   спортивного   зала,   что   позволяет   дошкольникам   свободно   пользоваться
оборудованием.   Наличие   переносного   спортивного   оборудования,   позволяет
видоизменять пространство зала.
Оборудование,   пособия   в   физкультурном   зале   полифункциональны   и
пригодны   для   использования   в   разных   видах   детской   деятельности.    Например,
спортивный инвентарь (гимнастические палки, обручи, используется не только для
общеразвивающих упражнений, но и для проведения подвижных и малоподвижных
игр,   те   же   мягкие   модули   могут   быть   строительным   материалом,     служить
ориентирами,   или   препятствиями   в   эстафете   и   подвижных   играх.   Красочное   и
интересное   оборудование,   которое   привлекает   внимание   и   побуждает   желание
выполнить двигательное действие.
      Пространство   спортивного   зала   варьируется,   одно   игровое   оборудование
сменяется   другим   в   зависимости   от   целей   и   задач,   реализуемых   в   НОД   по
физической культуре. (В летний период активно используются скакалки, обручи, в
зимний период этот инвентарь заменяется или дополняется хоккейным набором,
массажным   оборудованием,   детскими   гантелями).   Изменение   пространства,
(появление   новых   предметов)   и   доступность   среды   стимулирует   игровую,
двигательную, познавательную активность детей, а также обеспечивает исправность
и сохранность оборудования.
             В  спортивном  зале   созданы  все  условия  для  сохранения  психического   и
физического   здоровья   каждого   ребенка   и   обеспечение   его   эмоционального
благополучия. Таким образом, развивающая предметнопространственная среда в ДОУ
способствует   активному   физическому   развитию   и   укреплению   здоровья
дошкольников
Перечень спортивного оборудования зала
Тип оборудования
Наименование
Для ходьбы, бега,
тренировки равновесия
Для прыжков
Для катания, метания,
ловли
Для ползания и лазания
Скамейки гимнастические
Канат
Доска гладкая с зацепами
Конусы (бумажные)
Доска с ребристой поверхностью Длина 150 см
Ширина 20 см
Высота 3 см
Мат гимнастический складной
Мат с разметками
Кирпичики деревянные, цветные
Палки гимнастические длинные
Шнуры короткие
Шнур длинный
Скакалки
Конус с отверстиями
Батут детский
Корзины для метания мячей
Дуга (высота 30 см)
Обруч средний (диаметр 62 см)
Обруч большой (диаметр 77 см)
Кольцеброс
Мяч фитбол
Волейбольная сетка
Щит баскетбольный с корзиной
Дарц
Шишки природный материал
Мишень навесная
Кольцеброс
Мешочек с грузом. Масса 150200 г
Мяч утяжеленный (набивной) 0,5 кг
Мячи пластмассовые (средние)
Шарики пластмассовые, разноцветные
Гимнастическая стенка
Лестница веревочная
Канат для лазанья
Туннели
Лестница железная с зацепами
Дуга (высота 42 см)
Количество
(штук)
4
2
1
20
2
4
1
15
4
10
2
25
4
2
4
2
20
25
4
20
1
2
2
2
1
25
3
20
200
4 пролета
1
2
4
2
8 Доска гладкая с зацепами
Модуль мягкий «Олимп»
Модуль мягкий горка
Мяч фитбол
Кубики пластмассовые
Флажок
Кегли
Обручи пластмассовые (диаметр 62 см)
Экспандеры ручные
Степ платформы
Скакалки
Палки гимнастические
Мячи массажные
Гантели детские
Мячмассажер
Мяч малый 68 см
Мяч средний 12 см
Мяч большой 25 см
Маски
Ленты цветные
Клюшка с шайбой (комплект)
Платочки цветные
Воланы бадминтонные
Ракетки теннисные
Ракетки бадминтонные
Сетка волейбольная
Рули
Мяч футбольный
Мяч волейбольный
«Бревно», «Жирафы», «Ходули»,
«Многофункциональная стойка», «Пеньки»,
Дорожки массажные,
 «Балансир»
Массажеры
«Бильбоке»
«Бегущая по волнам», «Беговая дорожка»,
«Степпер с ручкой», «Велотренажер».
Сухой бассейн угловой разборный «Космос» с
горкой с комплектом шаров
1
20
6
20
40
40
50
20
15
25
25
25
25
40
20
25
25
30
20
8
20
4
4
6
1
4
6
12
6
10
10
По одному
1
Для комплексов ОРУ
Атрибуты для
подвижных игр
Нестандартное
оборудование
Тренажеры
Сухой бассейн

file_name: Анализ развивающей среды МАДОУ №17.docx

intro: При создании развивающей предметно - пространственной среды (далее РППС) спортивного зала в ДОУ учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которые должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: физического развития и подготовленности личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Анализ предметно-пространственной развивающей среды спортивного зала.


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект открытого мероприятия
на тему:
«Осторожно, тонкий лёд!»
г. Чапаевск 2018 г.
Цель:   формирование представлений детей о правилах безопасного поведения на
водоемах в осеннезимний период.
Задачи:
 способствовать формированию навыков безопасного поведения на льду;

     развивать   у   воспитанников   умение   ориентироваться   в   ситуациях,
подстерегающих на водоёмах в осеннее  зимний период;
 воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к другу.
Оборудование:  мультимедийная   презентация,   2   –   обруча,   канат,   сундучок,
капельки из бумаги, «льдины» из белой бумаги.
Форма проведения: интегрированное занятие.
Ход деятельности
Организационный момент
I.
Вед.1: Здравствуйте ребята, как вы знаете, наступили холода, начались первые
заморозки, в наш город пришла волшебница зима. Как вы думаете, что нам ждать от
нее??? (слайды зимних видов спорта, игр)
Основная часть
II.
Вед.2

 :
Вы слышали чтонибудь  о воде?
Говорят она везде!
Вы в пруду её найдете
и в сыром лесном болоте.
В луже, в море, в океане
и водопроводном кране.
А где мы можем встретить воду в природе? (ответы детей)
Верно. В пруду, в водоеме, озере, океане, реке, дожде и т. д.
Смотрите, что у меня есть.
Сундучок   не   простой,   а   волшебный.   В   нем   спрятались   капельки.   Давайте
посмотрим, какие загадки приготовили нам
веселые капельки.
• Она бежит, струится
На солнце серебрится
Склонились молчаливо
Над ней густые ивы. (река)
• Бежалашумела,
Заснула – заблестела.
(Река подо льдом)
• Плещут волны на просторе,
Берегов не видно в … (море). • Засосет и бегемота
Это топкое … (болото).
• Наш малыш пока ничей
Он из снега и лучей!
И мечтает поскорей
С речкой встретиться (ручей)
• Дождь прошел, а я осталась
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня (лужа)
• Меня ждут – не дождутся,
Как увидят – разбегутся… (дождик)
• С морозами, пургой и снегом
Зимаволшебница придет.
И все речушки и озера
Покроет скользкий толстый … (лёд)
Вед.1:Иногда, чтобы сократить путь, люди проходят реки и водоемы по самому
льду, дети бегут на речку, чтобы покататься на коньках или просто поиграть. Вы уже
поняли, что речь пойдет о безопасном поведении на льду рек и водоемов. И сегодня
нашу встречу, мы назовем  "Осторожно, тонкий лед!".
Вед.1: Давайте   вместе   с   героями   мультфильма   «Смешарики»,   отправимся   на
речку!
Вед.2: Как вы думаете, почему мультфильм называется «На тонком льду!?
А почему лед оказался тонким? Почему Нюша провалилась под лед?
Вед.1: Как вы думаете, кто спас Нюшу?
Что могло произойти, если бы Бараша не оказалось рядом?
Можно ли детям выходить одним на лед на водоеме? Почему?
Молодцы, правильно!
Вед.2: Правильное поведение на льду поможет вам избежать возможных рисков и
предотвратить опасность по   отношению   к   другим   людям   во   время   прогулок   или
вынужденного перехода покрытого льдом водоема. Вам следует помнить и соблюдать
правила безопасного поведения на льду (показать слайды)
Ну что, запомнили правила? А теперь перейдем к практике….
Вед.1:
 Мы школу спасателей
Открываем сейчас
Хотите, ребята
В эту школу попасть.
Если ктото провалился под лед, надо ему помочь, но подходить нельзя: нужно
подползти.
Эстафета"По тонкому льду"
ползание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках. Эстафета "Переправа"
Перед   вами   река,   и   нужно   перебраться   на   другой   берег. Первый   участник   в
плавь (бегом) держа в руках паром (обруч, захватывает игрока, бежит назад, остается
на берегу, а второй бежит за следующим и так нужно переправить всех участников на
другой берег.
Эстафета "Помоги тонущему"
Перетягивание каната.
Вед.2: Умнички.!
Игра «да» «нет» со зрителями
Если ответ «да», то дети хлопают в ладоши и кивают. Если «нет», то топают
ногами и грозят пальчиком.
Вопросы:
1. Можно ли прыгать на льду?
2. Нельзя переходить замерзший водоем в местах, где это запрещено?
3. Можно выходить на недавно замерший и еще не окрепший лед?
4. Можно собираться большими группами на одном участке льда?
5. Нельзя скатываться на санках, ледянках, лыжах с берега на тонкий, еще не
окрепший лед?
6. Можно выезжать на автомобиле на лёд в любом месте?
Эстафета «Кто быстрее пробежит по льдинам»
Команды   переправляются   по   льдинам (белая   бумага).   Назад   бегом   передают
льдины следующим участникам.
Итог
III.
Вед.1: Молодцы все справились с заданиями, запомнили все правила. Теперь вы
всегда   будете   внимательны   и   осторожны.   Ходите   на   лед   только   со   взрослыми.
Соблюдайте все правила безопасности и тогда с вами никогда и ничего не случится.

intro:
Цель:  формирование представлений у детей о правилах безопасного поведения на водоемах в осенне-зимний период.
Задачи: способствовать формированию навыков безопасного поведения на льду; развивать у воспитанников умение ориентироваться в ситуациях, подстерегающих на водоёмах в осеннее - зимний период; воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к другу.

title: Конспект мероприятия по ОБЖ на тему "Осторожно, тонкий лед!"


extracted_text:
ТЕМА: ПЕРЕСЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ  КАЗАХСТАН
 ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 12.12.18Г
УЧИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА  АСЫЛБЕКОВНА
КЛАСС: 2 «В»
ЦЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ:
2.4.1.2. Составлять и классифицировать числовые
множества по
количеству цифр в записи чисел, делимости числа на 2,
месту,
занимаемому в числовой последовательности и др.
Все учащиеся будут:
составлять и классифицировать числовые множества по
количеству
цифр в записи чисел, делимости числа на 2.
Многие учащиеся будут:
подбирать название пересечению множеств.
Некоторые учащиеся будут:
составлять числовые последовательности по выбранному
признаку.
Учащиеся могут: называть элементы множества. Называть
общий признак элементов.
Предметная лексика и терминология: пересечение множеств,
элементы множества.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Составьте множество.
Дайте название множеству.
Подсчитайте число элементов множества.
Подберите название объединению множеств.
Определите, какие элементы двух множеств пересекаются.
Письмо:
Заглавные буквы латинского алфавита для записи названия
множества,
строчные буквы латинского алфавита для записи названия
элементов
множеств.
Объединение множеств, пересечение множеств.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
ЯЗЫКОВАЯ
 ЦЕЛЬ:
ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ
ЗНАНИЯ:
ПЛАН
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
13 мин
ЗАПЛАНИРОВАННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мотивация.
РЕСУРСЫ
НОУТБУ Казахстан объединил под своим шаныраком
людей разных национальностей, с разной
культурой.
К
СЛАЙД2
Мы живем в стране, которую люди разных
народов считают своей Родиной. А их язык,
культура, обычаи составляют неповторимое
лицо нашей страны, ее богатство.
Н.А. Назарбаев
УЧИТЕЛЬ:
– Какие национальности проживают в
Республике Казахстан?
–Назовите национальности, составляющие
множество – народ республики Казахстан.
–Перечислите, национальности учеников
вашего класса.
– На каком языке говорит каждый из них?
– На каких языках умеют говорить все?
СЛАЙД 3
СЛАЙД4 СЛАЙД5
46 мин
– Сегодня на уроке мы будем составлять
множества, находить их общие элементы
и называть множество, объединяющее
несколько множеств.
Актуализация. РАБОТА В ГРУППЕ.
А сейчас я предлагаю вам   создать    2 группы.
Каждой группе  я выдам лист формата А4,
разделенный линией пополам.1ая группа
нарисуйте на половине листа множество
треугольников, 2ая – множество кругов. Как нарисуете поменяйтесь листами, оставив
свои листы на месте. Рисуют на
второй половине листа равное множество,
состоящее из того же количества, но своих
элементов. А теперь  проверьте  правильность
выполнения задания.
Работа в тетради.
711 мин
Графическая  минутка. Запись числа
1,2,12,21,122, 212.
Постановка цели (проблемная ситуация).
Работа по учебнику на странице 54.
Рассмотрите  рисунок, задание №1  на стр.54 из
учебника, объясните, на какие множества могут
быть разделены дети на рисунке.
(В ходе обсуждения замечают, что некоторых
детей можно отнести сразу к двум множествам).
 Возникает проблемная ситуация.
 Они могут быть разделены на два множества
носят жилеты и с музыкальными
инструментами.
Кто из них оказался сразу в двух множествах?
(Арман и Дина).
Имена детей, относящихся к обоим множествам
нужно вписать на пересечении кругов. Такие
множества принято называть
пересекающимися. 1213 мин
Динамическая минутка
СЛАЙД 8 1229 мин
Первичное закрепление с проговариванием.
А сейчас  выполните  задание №2 в учебнике на
странице 55, рассмотрите схему.
 СЛАЙД 9
 Назовите числа, которые относятся к
МНОЖЕСТВУ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ?
(32,27,11,12).
Назовите числа, которые относятся к числам
больше 40? (100,200,300,400).
 Какие числа оказались на пересечении? (45,47).
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА СТРАНИЦЕ 55, №3.
РАБОТА В ПАРАХ.
0
800
12
200
900
100
48
18
50
11
20
38
13
7
55
6
КАРТОЧКИ
ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
(20,12,48,50,13,55,38,18,11).
ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА(0,7,6)
ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 50(55,900,800,200,100)
ПОЛНЫХ СОТЕН (900,800,200,100)
3038 мин
Работа над ранее изученным
Задания №4.
 ДОПОЛНИТЕ ДО  БЛИЖАЙШЕГО
ДЕСЯТКА ЧИСЛА – 89 (90), 67 (70), 58 (60), 29
(30), 78 (80),99 (100), 59 (60), 57 (60).
 РАССМОТРИТЕ И ОБЪЯСНИТЕ  ПРИЕМЫ
ВЫЧИСЛЕНИЙ (действия с двузначными
числами с переходом через десяток, сравнение выражения без вычислений).
13+19=32     43+29=72
25+29=54    65+29=94
37+39=76    37+29=66
7329=44      8329=54
6549=16      4219=23
9579=16      9849=49
Вывод делают самостоятельно.
3940мин
Рефлексия.
 чему учились на уроке?
 при помощи чего мы составляем
множества?
Продолжите  предложения ГРУППЫ
ОБЪЕКТОВ, У КОТОРЫХ ОДИНАКОВЫЕ
СВОЙСТВА НАЗЫВАЮТСЯ……
МНОЖЕСТВАМИ.
ОБЪЕКТЫ, ИЗ КОТОРЫХ ОБРАЗОВАНЫ
МНОЖЕСТВА, НАЗЫВАЮТСЯ ……
ЭЛЕМЕНТАМИ.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТРАНИЦА
55,№5
СЛАЙД
10
А сейчас подумайте и решите для себя: как вы
оцените наш урок.
Если вы считаете, что он прошел скучно,
нарисуйте на полях в тетради треугольник.
Если вы нашли чтото полезное для себя,
нарисуйте квадрат.
Если вы считаете, что сегодня вы были
участником важного дела, приобрели опыт, получили удовлетворение, нарисуйте кружок.

file_name: математика 12.12.docx

description:
1213 мин
Динамическая минутка
СЛАЙД 8

intro: Конспект урока по математике по теме "Пересечение множеств" во втором классе с русским языком обучения. Лексическая тема урока- Многонациональный Казахстан. Данный урок составлен по обновленной программе. Цели урока: обучение  составлению и классификации множества, определение  принадлежности элементов в  пересечении множеств. К данному уроку есть учебная презентация.

title: конспект урока по математике по теме "Пересечение множеств",2 класс


extracted_text:
Частное образовательное учреждение «Школа – интернат№19
среднего общего образования ОАО «РЖД»
Внеклассное мероприятие
Интеллектуальный тимбилдинг
Разработала и провела:
воспитатель Болдарева Н.С. Новокузнецк, 2018
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТИМБИЛДИНГ
 Интеллектуальный тимбилдинг   грамотное сочетание командной и
индивидуальной   работы,
  в   условиях   ограниченного   времени,
направленной   на   развитие   чувства   ответственности   за   коллектив,
повышению скорости реакции и остроты логического мышления.
организация   мыслительной   деятельности
воспитанников
формировать умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
побуждать   воспитанников   к   поиску   новых   знаний,   к   расширению
способствовать развитию логического мышления воспитанников;
повышать интерес к учебнопознавательной деятельности;
воспитывать   чувства   товарищества,   взаимоуважения;   толерантное
Цель:  способствовать   созданию   единого   тона,   настроя   класса   на
определённый   вид   деятельности,   вследствие   чего   происходят   снятие
напряжения,   агрессии,   установление   психологически   комфортной
атмосферы.
       Задачи:
1.
педагогического процесса;
2.
3.
4.
отношение друг к другу.
5.
6.
своего кругозора;
7.
знаний и упорядочить их.
Участники и условия проведения: Предлагаемый классный час в форме
интеллектуального   тимбилдинга   может   быть   проведен   без   всякой
предварительной подготовки. В роли ведущего выступает воспитатель. В
игре   участвуют   четыре   команды   по   5   человек   (включая   капитана);   у
каждой команды – свой игровой стол, название, специальная "сигнальная”
карточка. (Приложение).
Оборудование:
 ПК  записи музыки (для представления команд, музыкальная пауза,  звук
метронома);
 карточка с заданиями;
 "сигнальные” карточки капитанов;
формировать у воспитанника умение организовать взаимосвязь своих доска для записи счёта;
 ватман, фломастеры;
 секундомер;
презентация.
Ход мероприятия:
Создание   единого   тона   и   настроя,   начинаем   наш   интеллектуальный
тимбилдинг  с приветствия. (  Образуя  круг, начиная  с ведущего,   надо
подобрать   слово   к   каждой   последующей   букве   в   слове
«ЗДРАВСТВУЙТЕ»,   передавая   эстафету   следующему   воспитаннику
отправить пожелание.)

Игра – приветствие
«Что в «здравствуйте» тебе моём?»
З – здоровья, зрелости, задора, зоркости
Д – доброжелательности, добра, доверия
Р – радости, равновесия, решимости
А – активности, аккуратности, авторитета
В – внимания, великодушия, важности, веселья
С – смекалки, счастья, свободы, стремления
Т – творчества, таланта, трудолюбия, терпения
В – вежливости, верности, внимания, волшебства
У – уважения, уверенности, улыбок, успеха
И(й) – интереса, искренности, идей, изящества
Т – трудолюбия, таланта, терпения, творчества
Е – единства, естественности
Ход мероприятия:
Воспитанники вытягивают цветные карточки. Игроки занимают свои
места за столом согласно цветовой гамме и начинается сама игра.
Разминка:  34   вопроса   по   15   секунд   обсуждения.   Отвечает   та
команда, которая раньше других "просигналила” карточкой о готовности.
"Сигналит”   капитан,   он   же   называет   того,   кто   будет   отвечать.
Присуждается по одному баллу за каждый верный ответ.
Вопросы:
 В каком цветке есть мужской и женский род?  (Иван  да Марья.)  Что используют барабанщики и математики? (Дроби)
 Укажите пять дней, не называя   чисел и  самих дней?  (Позавчера,
сегодня, вчера, послезавтра и завтра)
 Между   какими   государствами   проходит   самая   короткая   в   мире
граница? (На Северном полюсе, между Россией и Канадой)
 Какая птица, потеряв одну букву, становится самой большой рекой?
(Иволга)
 В каком году употребляют больше всего пищи? (Високосный)
 Назовите   первую   в   мире   женщину,   которая   освоила   летательный
аппарат? (Баба Яга)
 Какую   страну   американский   президент   Джордж   Буш   (старший)
назвал главным призом СССР во второй мировой войне? (Восточную
Германию – ГДР)
 Что   легче   килограмм   меди   или   ваты?  (Они   имеют   одинаковую
массу)
 У медведя ни одного, у вороны – два, у человека – одно. Что такое?
(Буква «О»)
 В Италии говорят: «Милан работает. Рим – ест. Неаполь – поет». А
какой знаменитый город. Согласно этой поговорке спит? (Венеция)
 Какую   птицу   знает   каждый   физик   и   почему?  (Фазан   –   цвета
спектра)
 Именно   столько   лет   отводит   А.С.   Пушкин   в   романе   «Евгений
Онегин» для того, чтобы в России появились хорошие дороги  (500
лет)
 Что принадлежит человеку, но его гораздо чаще используют другие
люди? (Имя)
 Этот «Город Льва» в последнее время называют, то «драконом», то
«молодым тигром». Другое название этого города – государства –
«Западные ворота Востока, и восточные ворота «Запада». Его порт
недавно стал крупнейшим в мире, оттеснив на второе место порт
Роттердама. (Сингапур)
Задание 1: Вставить подходящие по смыслу понятия, даты, имена.
Команды   получают   карточки   с   одинаковым   текстом.   Ваша   задача   –
закончить предложение, вставив подходящие по смыслу понятия, даты,
имена. За каждое правильное слово (понятие, дату) вы получаете 1 балл.
На задание 3 минуты. 1.
Главным   весенним   праздником   славянязычников   был   (была)
____________ (масленица).
2. Монгольских сборщиков дани называли __________ (баскаками).
3.
Столкновение войск Ивана III и монгольского хана Ахмата в 1480 г.
Вошло в историю как _________________ («стояние на реке Угре»).
4. Первые постоянные военные отряды, появившиеся в середине XVI в.
Назывались _______________ (стрельцы).
Русский   царь   _____________   (Иван   Грозный)   известен   также   как
шахматист, сочинитель церковной музыки и писатель.
Среди   претендентов   на   русский   престол   в   Смутное   время   был
польский королевич ____________ (Владислав).
Династия Романовых утверждается на престоле в ___________ (1613
5.
6.
7.
г.).
8. Историки называют XVII в. ______________ («бунташным»).
Задание 2: Шифровка
Перед вами зашифрованный русский текст: Расшифруйте его, если
известно, что каждой букве соответствует одно число, причем разным
буквам соответствуют разные числа (е и ё считаются одной
буквой); зашифрованные буквы в пределах одного слова разделяются
плюсами; знаки препинания в тексте сохраняются.
1 2+3+4+5, 6+4+6 7+8+9+4+10+11 2+4+12+4+13+14.115+6+16+7+16
7+8+9+14 8+8. 6+10+16 7+8+9+4+8+10 2+4+12+4+13+17
18+21+15+10+7+8+8, 10+16+10 7+8+9+17+10
18+16+19+11+9+8 2+4+12+4+13. 2+4 6+4+20+12+14+5
7+8+9+8+3+3+14+52+4+12+4+13+142+4+13+17+15+19+1+5+10+15+1
16+13+6+17.
Ответ:  Я знаю, как решать задачу. Я скоро решу ее. Кто решает
задачи быстрее, тот решит больше задач. За каждую решенную
задачу зачисляются очки.
Задание 3:  Литературное чтение (Звучит музыка)
Под столом каждая команда найдет  записку. В ней четверостишие, в нем
пропущены слова. За одну минуту надо вставить нужное слово…
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю  за что, не знаю сам
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.
Нет, весь я не умру — душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит —
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?...
Играют волны — ветер свищет, И мачта гнется и скрипит...
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Задание 4: «Крылатые выражения».
Условия: вы должны объяснить крылатые выражения ( на обсуждение в
команде 3 минуты)
«Остаться   с   носом». Проситель   в   царской   России,   когда   обращался   в
учреждение   или   суд,   то   приносил   подношение   для   ускорения
рассмотрения дел. Если его «подарок» не принимался, то он уходил со
своим подношением, или носом, обратно, т. е. с тем, что принес. Означает
«уйти ни с чем, ничего не добиться».
«Работать спустя рукава». Одежда русских бояр была такова, что рукава
спускались очень низко, почти до колен. Работать в такой одежде было
совершенно невозможно. Означает «работать плохо, неаккуратно».
«Зарубить на носу». Нос – это памятная дощечка, бирка для записей. Ее
носили   с   собой   и   делали   зарубки   на   память.   Означает   «запомнить
надолго».
«Бить   баклуши». Чтобы   сделать   деревянную   ложку   или   чашку,
требовалось   отколоть   чуркубаклушу.   Это   было   легкое   дело,   оно
поручалось   подмастерьям.   Особого   умения   оно   не   требовало.
Употребляется в  значении  «делать пустое, никчемное дело, заниматься
ерундой».
Задание 5: «Селфи – батл»  (Музыка).
 Команды сдают свои фото жюри для распечатки и оценки. ( 5 минут)
Задание 6: «Направление поезда»
 Как  то раз Таня ехала в поезде. Чтобы не скучать, она стала
зашифровывать названия разных городов, заменяя буквы их порядковыми
номерами в алфавите. Когда Таня зашифровала пункты прибытия и
отправления поезда, то с удивлением обнаружила, что они записываются с
помощью всего лишь двух цифр: 21221211221. Откуда и куда шёл поезд? Ответ: Уфа — Баку
Распечатать   фотографии   и   разрезать   на   пазлы.     За   общим   столом   все
команды объединяются и собирают фото (Командообразование).
Задание 7:
Задание 8. Рефлексия  «Прогноз погоды»
(оценка эффективности состоявшегося взаимодействия).
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 СТИХИ
Приложение 1.
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.
Нет, весь я не умру — душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит —
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я Свободу
И милость к падшим призывал.
Веленью божию, о муза, будь послушна,
Обиды не страшась, не требуя венца,
Хвалу и клевету приемли равнодушно
И не оспоривай глупца.
Михаил Лермонтов ПАРУС
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?...
Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит...
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Родина
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю  за что, не знаю сам
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень;
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой, С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Задание 1: Вставить подходящие по смыслу понятия, даты, имена.
Команды   получают   карточки   с   одинаковым   текстом.   Ваша   задача   –
закончить предложение, вставив подходящие по смыслу понятия, даты,
имена. За каждое правильное слово (понятие, дату) вы получаете 1 балл.
На задание 3 минуты.
1. Главным   весенним   праздником   славянязычников   был   (была)
____________ .
2. Монгольских сборщиков дани называли __________ .
3. Столкновение войск Ивана III и монгольского хана Ахмата в 1480 г.
Вошло в историю как _________________ .
4. Первые постоянные военные отряды, появившиеся в середине XVI в.
Назывались _______________ .
5. Русский   царь   _____________
  известен   также   как   шахматист,
сочинитель церковной музыки и писатель.
6. Среди   претендентов   на   русский   престол   в   Смутное   время   был
польский королевич ____________ .
7. Династия Романовых утверждается на престоле в ___________ (1613
г.).
8. Историки называют XVII в. ______________. Задание 2: Шифровка
Перед вами зашифрованный русский текст: Расшифруйте его, если
известно, что каждой букве соответствует одно число, причем разным
буквам соответствуют разные числа (е и ё считаются одной
буквой); зашифрованные буквы в пределах одного слова разделяются
плюсами; знаки препинания в тексте сохраняются.
1 2+3+4+5, 6+4+6 7+8+9+4+10+11 2+4+12+4+13+14.115+6+16+7+16
7+8+9+14 8+8. 6+10+16 7+8+9+4+8+10 2+4+12+4+13+17
18+21+15+10+7+8+8, 10+16+10 7+8+9+17+10
18+16+19+11+9+8 2+4+12+4+13. 2+4 6+4+20+12+14+5
7+8+9+8+3+3+14+52+4+12+4+13+142+4+13+17+15+19+1+5+10+15+1
16+13+6+17.
Задание 3:  Литературное чтение (Звучит музыка)
Под столом каждая команда найдет  записку. В ней четверостишие, в нем
пропущены слова. За одну минуту надо вставить нужное слово…
Любви, надежды, тихой славы
Недолго ………нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как ………..туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под……….. власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны………. призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты……….. святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее …………мой.
Ни слава, купленная кровью, Ни полный гордого ………..покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне …………мечтанья.
Но я люблю  за что, не знаю сам
Ее……….. холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных………..,
Разливы рек ее, подобные морям;
Я памятник себе воздвиг…………..,
К нему не зарастет народная тропа,
…………выше он главою непокорной
Александрийского………..
Нет, весь я не умру — душа в заветной ……….
Мой прах переживет и …………убежит —
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один……….
Белеет парус одинокой
В ……… моря голубом!
Что ищет он в стране далекой?
Что ……….он в краю родном?
Играют волны — ветер свищет,
И ………гнется и скрипит.
Увы! Он………. не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой.
А он, …………, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Задание 4: «Крылатые выражения».
 «Остаться с носом». «Работать спустя рукава»
«Зарубить на носу».
 «Бить баклуши».
Задание 6: «Направление поезда»
 Как  то раз Таня ехала в поезде. Чтобы не скучать, она стала
зашифровывать названия разных городов, заменяя буквы их порядковыми
номерами в алфавите. Когда Таня зашифровала пункты прибытия и
отправления поезда, то с удивлением обнаружила, что они записываются с
помощью всего лишь двух цифр: 21221211221.
 Откуда и куда шёл поезд?

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТИМБИЛДИНГ  10 КЛАСС.docx

intro: Интеллектуальный тимбилдинг  - может быть проведен без предварительной подготовки.  Это грамотное сочетание командной и индивидуальной работы, выявление лидера в группе, умение взаимодействия в команде, направленное на развитие чувства ответственности за коллектив. Умение находить правильное решение  в условиях ограниченного времени. Мероприятие состоит из 7 заданий. И в заключение проводится рефлексия на "Комфортность взаимодействия"

title: Внеклассное мероприятие на тему "Интеллектуальный тимбилдинг" (10 класс)


extracted_text:
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Как сохранить природу
родного края?
Тема урока: Правописание сочетаний с
шипящими.
Урок русского языка
Дата проведения: 12.12.18г
Учитель: Елеусизова Мадина Асылбековна
Класс:
 2 «в»
Цели
обучения:
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную
тему
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн,
нщ, рщ, шн
1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему
2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
Все учащиеся смогут:
Узнать о правописании и произношении слов с шипящими ж, ш, ч, щ.
Большинство учащихся смогут:
Прогнозировать и определить по заголовку основную мысль текста.
Рассказать правило по схеме.
Записывать текст с пропущенными сочетаниями.
Определять границы предложений.
Придумывать продолжение рассказа.
Составить правила бережного отношения к природе.
Применять орфограмму правописания сочетаний с шипящими.
Объяснить смысл пословиц с орфограммами.
Изменять по образцу слова, выделяя сочетания.
Составить и записать предложения с изученными правилами.
Отгадать и записать отгадки к головоломкам по правилам правописания.
Придумать свои головоломки и ребусы с сочетаниями –жи, ши, ча,
ща, чу, щу .
Рассказать о животных родного края.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказать своё мнение о животных Казахстана, нуждающихся в защите.
Основные термины и словосочетания:
Природа родного края, сохранение природы, Красная книга животные Казахстана,
бережное отношение, защита окружающего мира.
Развитие
навыков:
Предполагае
мый
результат:
Языковая
цель: Материал
прошедших
уроков:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Что ты знаешь о «Красной книге Казахстана»?
– Какие животные и растения Казахстана нуждаются в защите?
– Что нужно сделать, чтобы сохранить природу родного края?
– Какие ты знаешь правила бережного отношения к природе?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, вы
сказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и пись
менная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в соб
ственных именах, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, пере
нос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине
слов, твёрдые и мягкие согласные, правописание жиши, чаща, чущу, чк, чн,
нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, орфо
грамма и орфографическое правило, безударные гласные в корне слова, пар
ные согласные на конце и в корне слова, словарные слова, словари.
ресурсы
Ноутбук
Презентац
ия
Слайд1
Слайд 4
План
Временное
планирован
ие
1-2 мин
Планируемые мероприятия
Создание положительного эмоционального настроя
3-5 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
 Ребята, сейчас я  предлагаю вам послушать
орфографическую сказку: В одном городе жилибыли буквы. Они дружили между со
бой, некоторые ссорились, совсем как мы – люди. Однажды
летом буквы Ж, Ш, Ч и Щ отправились купаться на речку.
Разделись и бултых в воду. Далеко заплыли, почти на
середину реки. Вдруг небо потемнело, грянул гром,
засверкала молния. Испугались буквы и давай кричать:
«Спасите! Помогите!» Их крики услышали другие буквы Ы,
И, Я, У, Ю и А. Буквы Ы, Я и Ю не захотели помочь тонущим
буквам. А вот буквы И, А, и У смело бросились в воду. Буква
И протянула руки буквам Ж и Ш, а буквы А и У помогли
выбраться из воды буквам Ч и Щ. С тех пор эти согласные
дружат только с теми гласными, которые помогли им в
трудную минуту.
Скажите какая тема и цель урока?
СЛАЙД 5
ТЕМА УРОКА: «ПРАВОПИСАНИЕ  СОЧЕТАНИЙ С
ШИПЯЩИМИ».
ЦЕЛЬ УРОКА: УЗНАЕТЕ КАК ПИШУТСЯ И
ПРОИЗНОСЯТСЯ С ШИПЯЩИМИ ЖИ –ШИ, ЧАЩА,
ЧУЩУ;
КАК ПИШУТСЯ СОЧЕТАНИЯ –ЧК,ЧН,НЧ, НЩ,
ЩН.
Постановка задач:
– Какая гласная пишется после согласных Ж и Ш?
Почему?
– Какие гласные нужно писать после согласных Ч и Щ?
Почему?
6-20 мин
Работа над темой урока. РАБОТА В ТЕТРАДИ. СЛАЙД 6
(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.
Все земли хороши, а своя – всех лучше.
КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ЭТУ ПОСЛОВИЦУ? (раскрывая
тему и основную мысль пословицы).
 РАБОТА С УЧЕБНИКОМ НА СТРАНИЦЕ 50
УПРАЖНЕНИЕ 1.
(К) ВАМ НУЖНО  определить границы предложений,
используя  правило  написания  гласных  после  шипящих,
вставьте пропущенные буквы, подберите и грамматически
правильно запишите слова с этими орфограммами.
Однажды малыши зашли в чудесную чащу. Там жили разные
животные. Чаща встречала ребят свежим запахом душистых
цветов. Дети решили унести чудесную красоту домой.
Слайд 7
Карточки
с текстом
упр.1
для
облегчен
ия
выполне
ния
задания.
(И) Самопроверка.
Делается вывод о написании гласных после шипящих.
Работая в группе, ученики дополняют предложения: (Г) Творческое задание (минипроект).
 Сейчас в группе составьте  и запишите  продолжение сказки,
используя «Правила бережного отношения к природе».
Выборочная проверка.
Дети строят монологическое высказывание по теме: «Что
нужно сделать, чтобы сохранить природу родного края?» с
помощью учителя или самостоятельно.
Объясняют тему и идею своего высказывания на основе
ключевых слов (предложенных учителем) и демонстрируют
его.
(К) Работа с правилом.
Закрепление орфограммы правописания А, У, И после Ж,
Ш,Ч, Щ.
21-22 мин
(К, Д) Пальчиковая физминутка.
СЛАЙД 9
АУДИО
ЗАПИСЬ 23-32 МИН
УЧЕБНИК
ТЕТРАДЬ
Работа по учебнику СТРАНИЦА 50 УПРАЖНЕНИЕ 2.
(К, Г) Работа над пословицей.
Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а
тысяча – пустыню.
Объясните смысл пословицы,  назовите и подчеркните
орфограммы, которые в ней встретились (безударные
гласные, парные согласные, непроверяемые согласные,
правописание сочетаний с шипящими).
(П) страница 51 упражнение 3.
Измените  слова по образцу. Спишите и выделите
орфограммы.
(На основе повторения орфограммы в упр. нужно изме
нить слова по образцу. Закрепление орфограммы
правописание сочетаний с шипящими в единственном и во
множественном числе. Выделение орфограммы детьми).
Молчит – молчу, молчат.
Кричит – кричу,кричат
Рычит – рычу, рычат.
Пищит – пищу, пищат.
Стучит – стучу, стучат. 33-40мин
Итог урока. Рефлексия.
После Ж и Ш пишется гласная … .
После Ч и Щ пишутся  гласные … .
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТРАНИЦА 50 ПРАВИЛО
УЧИТЬ, СТРАНИЦА 51 УПРАЖНЕНИЕ 4.
СЛАЙД 10
Найдите себя на «Лесенке успеха».
СЛАЙД11
«Лесенка успеха» – нижняя ступенька  у «человечка»
руки
опущены – у меня ничего не получилось; средняя
ступенька
 у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были
проблемы; верхняя ступенька
 у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

intro: конспект урока по русскому языку по теме "Правописание сочетаний с шипящими", во втором классе с русским языком обучения. Урок составлен в соответствии  с целями урока: познакомить  учащихся с правописанием сочетаний шипящих.  К этому уроку есть  учебная  презентация. Это урок изучения нового материала.

title: конспект урока по русскому языку по теме "Правописание сочетаний с шипящими", 2 класс


extracted_text:
Электронная почта: school8nikol@mail.r
краевое государственное казенное
общеобразовательное учреждение,
реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы
«Школаинтернат № 16»
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ
РАБОТА
КГКОУ ШИ 16
682460, Хабаровский край
г. НиколаевскнаАмуре, ул. Хабаровская, 5
Адрес сайта: http://skou8.edu.27.ru/
г. Николаевск – на – Амуре 2018

file_name: Копия Буклет о профессии - Строитель.docx

intro: Выбор профессии для обучающихся и их социализация на рынке труда, важная задача профориентации. Буклет предназначен для ознакомления с профессией "Строитель". Важность и значимость этой профессии, а также личностные качества, которыми должен обладать строитель описаны в буклете. Расширение кругозора в области специфике разных родственных профессий необходимо для учащихся.

title: Буклет по профориентации "профессия строитель" 5 класс


extracted_text:
Частное образовательное учреждение «Школа –интернат №19
среднего общего образования ОАО «РЖД»
Интерактивная викторина
«Дорог железных притяженье»…
(KAHOOT) Разработала и провела
воспитатель: Болдарева Н.С.
Новокузнецк, 2018
Интерактивная викторина
«Дорог железных притяженье»…
1. Назовите точную дату открытия  Царскосельской дороги по маршруту
Петербург – Царское село. (6 августа 1932 года; 30 октября 1837 года; 22
июня 1941 года; 12 сентября  1945 года)
2. Назовите первого царя, начавшего строить железные дороги в России
( Иван VI;  Пётр I;  Николай I;  Александр I)
3. В каком году в России было образовано Министерство путей сообщение
(МПС)?  (4 июля 1861 года; 15 июня 1865 г ; 23 августа 1897 года; 30 мая 1992
года).
4. В каком году впервые стали отмечать профессиональный праздник
тружеников Российских железных дорог – «День Железнодорожника»? (1917
год; 1886 год; 1937 год; 1941 год).
5. Кто был назначен первым министром путей сообщения? (Никольский Николай
Порфирьевич ; Мельников Павел Петрович; Николаев Василий Борисович ;
Бородач Александр Константинович)
6. В честь какого писателя названа площадь у железнодорожного вокзала в
Новосибирске и станция новосибирского метрополитена? (МаминСибиряк;
ГаринМихайловский;  Чехов; Куприн).
7. Как называется центральная газета железнодорожников, основанная в 1917
году? («Сирена» ; «Свисток»; «Гудок»;   «Гонг»).
8. Как в старину называли железную дорогу? (Жестянка; Чугунка; Серебрянка;
Болванка).
9. Как в давние времена называли паровоз? (Самоход; Дымоход; Пролётка;
Пароход.)
10.Назовите город в СССР,  где   24 июля 1935 года была   открыта самая первая
Детская  железная дорога ? (Сталинград; Тифлис; Омск;  Калининград).
11.После образования ОАО «РЖД» кто стал президентом этой     акционерной
компании? (Трубников Иван Ефимович; Белозеров Олег Валентинович;
Фадеев Геннадий Матвеевич; Якунин Владимир Иванович).
12.В 1993 году на  Западно – Сибирской железной дороге начал свою работу
передвижной консультационнодиагностический центр (ПКДЦ)  под
названием…..? («Пилюля»; «Таблетка»; «Здоровье; «Градусник»).
13Как раньше называли поезда? (Бухгалтерские; Курьерские; Докторские;
Сестринские). 14.В  конце 2009 года в России началась регулярная эксплуатация
высокоскоростных поездов. Какое название получил высокоскоростной
электропоезд Москва – СанктПетербург? («Ястреб»; «Стриж»;  «Сапсан» ;
«Сокол».)
15.В каком году запущен  в эксплуатацию самый вместительный среди
пассажирских вагонов    двухэтажный вагон ? (2016., 2015, 2014, 2013).
16.Какое название получил поезд № 1, курсирующий между Москвой и Санкт
Петербургом  ( «Красная стрела»; «Белые ночи»; «Эдельвейс»; «Янтарь».)
17.Какую протяжённость имеет сегодня  Западно – Сибирская  железная  дорога?
(9600км; 8965км; 7345км; 6985км).
18.Как называются пассажирские поезда, следующие на расстояние свыше 700
км ( местные, пригородные, дальнего следования, городские)
19.Как называют специалиста,  который управляет локомотивом? (Моторист;
Диспетчер; Машинист; Водитель.)
20.Кто руководит движением поездов на участке? (Машинист поезда, начальник
смены, поездной диспетчер, начальник поезда)
21.Кто несет ответственность за правильность формирования поезда (Начальник
дороги, обходчик путей, составитель поездов, начальник поезда)
22.Каким цветом на графике движения поездов показывается пассажирский поезд?
(Синий, черный, желтый , красный)
23.Назовите аббревиатуру должности «Дежурный по станции» (ПЭМ, ДНЦ, ДСП,
ЛНП)
24.Кто ведет график Исполненного движения? (Дежурный по станции, начальник
смены, поездной диспетчер, начальник станции).
25.Что  из перечисленного соблюдается прежде всего на ЖД …(Доставка товаров
вовремя, безопасность движения, внешний вид вагонов, мощность локомотивов).
26.Какой основной сигнальный оптический прибор на железнодорожном
транспорте? (Дорожный знак, красный щит, светофор, светоотражатель).
27.Из какого материала выпускались первые рельсы? ( Олово, картон, дерево,
гранит)
28.Как назывались первые сигнальные указатели? (Солнечная батарея, семафор,
сигнальный блок, защита)
29.Единица не тягового подвижного состава, предназначен для перевозки грузов и
пассажиров  (Дрезина, цистерна, железнодорожный вагон, вагонетка)
30.Какова стандартная длина костыля? ( 165 мм, 175мм,  180мм., 205мм.)
31.Что  является  основой организации всей перевозочной работы на
железнодорожном транспорте? (план, график, диаграмма, циркуляр)
32.Отображение процесса движения поезда в декартовой системе координат это…
(График движения поездов, график прибытия, график функции, график
отправления)
33.Какие из перечисленных профессий не  встречаются на железной дороге?
( Облётчик магистралей; Обходчик путей; Надзиратель дорог;
Контролёр перронов.) 34.Какая должность есть в штатном расписании железнодорожной станции?
( Составитель чемоданов; Составитель рельсов; Составитель протоколов;
Составитель поездов)
35.Как называют главного проводника пассажирского поезда?( Старшина;
 Бригадир; Прораб;  Сержант.)
36.Чем крепят рельсы к деревянным шпалам? ( Трость; Костыль; Пика; Копье.)
37.. Что служит для обеспечения надёжного электрического соединения с
контактным проводом контактной сети электрического подвижного состава ?
( Пантограф; Кардиограф; Монограф; Топограф)
38. Какое устройство позволяет подвижному составу (поездам) переходить с
главного пути на примыкающие?( Шлагбаум; Семафор; Стрелка; Башмак.)
39.Какого из этих понятий НЕ существует? (Железнодорожный узел;
Железнодорожные спицы; Железнодорожная ветка; Железнодорожное
полотно).
40.Как называется конец железнодорожного пути? (Узел; Тупик;  Разъезд;
Перрон.)
41.Какого вида локомотивов НЕ существует на российских железных дорогах?
(Пассажирский; Спортивный; Грузовой;  Маневровый.)
42.Как называется добровольное спортивное общество железнодорожников?
(«Локомотив»; «Гудок»;  «Семафор»; «Сапсан».)
43.Как называется предприятие, осуществляющее техническое обслуживание и
ремонт подвижного состава железных дорог? ( Ангар; Гараж; Депо; Стойло.)
44.Какие грузовые вагоны предназначены для перевозки жидких грузов?
(Полувагоны; Цистерны; Думпкары; Хопперы.)
45.Сколько железных дорог в России (филиалов ОАО «РЖД»)? ( 5; 13; 16; 21.)
46.Железнодорожный вокзал какого российского города является самым
высоким зданием вокзала в Европе и крупнейшим вокзалом в России?
(Челябинск;   Екатеринбург; РостовнаДону; Самара. )
47.Где находится Центральный музей железнодорожного транспорта России?
( Москва,  СанктПетербург; Новосибирск; Самара.).
48.Какого железнодорожного вокзала  нет в Москве? (Ленинградский; Киевский;
Минский; Рижский.)
49.Какое название носит электропоезд на ДЖД в Кемерово? («Ребячьи забавы»;
«Детские радости»; «Дорога детства»; «Мамина забота»).
50.Перечислите высшие учебные заведения, готовящие специалистов
железнодорожного транспорта на ЗападноСибирской железной дороге?
(«СибГУ»; «ОмГУПС»;  «НФИКемГУ»; « ОмГУПС»).

file_name: Интеллектуальная викторина KAHOOT.docx

intro: Разработана  викторина железнодорожной направленности из 50 вопросов. У каждого воспитанника на парте планшет,  где они регистрируются в Kahhot. it. и получают персональный номер. Даны четыре варианта ответа. Необходимо активизировать свою мыслительную деятельность в условиях ограниченного времени и дать правильный ответ из четырех предложенных.  На доске мгновенно отображаются результаты каждого участника. В конце викторины  подводим итоги и выявляем знатока железнодорожного транспорта.  Интерактивная железнодорожная викторина способствует формировать у воспитанника умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.

title: Классный  час на тему Интерактивная викторина "Дорог железных притяженье..."


extracted_text:
Раздел:  Мой родной край!
Лексическая тема: Как сохранить природу родного края?
Тема урока: Мухтар Ауэзов «Степной пейзаж».
Урок литературного чтения
Средняя школа имени Гагарина
Класс: 2 «в»
Дата проведения: 12.12.18г.
Учитель: Елеусизова  Мадина Асылбековна
Цели
обучения:
Развитие
навыков:
Предполаг
аемый
Результат:
Языковая
цель:
Материал
прошедши
х
уроков
ПЛАН
ВРЕМЕННО
Е
ПЛАНИРОВ
АНИЕ
1-2 МИН
2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя.
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием
рисунков/аппликаций/фотографий.
1.1Понимание содержания аудио/видеоинформации.
2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных
средств в тексте литературного произведения.
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Все учащиеся смогут:
Узнать о понятии «эпитет», как средстве художественной
выразительности.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать и составлять свои простые вопросы по содержанию (с помощью
учителя).
Находить эпитеты в тексте и объяснять их значение.
Написать творческую работу.
Разграничивать понятия эпитет, сравнение, олицетворение.
Некоторые учащиеся смогут:
Создать постер о сохранении природы родного края.
Подготовить презентацию о растениях и животных степи.
Основные термины и словосочетания: основная мысль,эпитет,
выразительное чтение, сознательное чтение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопрос для обсуждения:
 Как сохранить природу родного края?
Текстописание, заголовок текста, структурные компоненты текста.
Подбор другого заголовка. Образперсонаж. Герой юмористического
рассказа. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение    произведений    на    одну    тему:   сходство    и
различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении.
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их
выразительное чтение. Образпереживание. Развитие воображения,
средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение.
ПЛАНИРУЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕСУРС
Ы
СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НОУТ НАСТРОЯ.
КРУГ РАДОСТИ.
БУК
ПРОЕКТ
ОР
СЛАЙД 2
1-5 МИН
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА.
 РЕБЯТА подумайте , о чем говорится в
тексте.
Слай
д  3
Это природный постоянный источник.
Играет важную
роль в жизни человека, животных и
растений. … (река)
Это возвышенности, которые
«достают до неба». Они
созданы из камня и не пригодны для
земледелия, но
используются для пастбищ. … (горы). Это равнина, на которой растут травянистые растения.
Весной она одевается в пестрый ковер из красных и
желтых тюльпанов, летом – из ковыля и васильков. …
(степь).
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:
ТЕМА НАШЕГО УРОКА: «СТЕПНОЙ ПЕЙЗАЖ» МУХТАР
АУЭЗОВ.
Цель нашего урока – научиться:
 отвечать на простые вопросы по содержанию;
 находить эпитет и определять его роль с помощью учителя;
6-12 МИН
РАБОТА НАД СКВОЗНОЙ  ТЕМОЙ РАЗДЕЛА НА УРОКЕ.
(Д, К) Просмотр презентации «Как сохранить природу
родного края?».
СЛАЙ
Д 5-6 (Г) Создание плана мероприятий по сохранению природы
родного края.
СЛАЙ
Д 8
Развитие связной речи.
(П) Составить рассказ на тему «Как сохранить природу
родного края?» Поднимите   обе руки, если удалось выполнить устно
творческую работу. 13-17 МИН
Работа по учебнику НА СТРАНИЦЕ  18
(К) Знакомство со стихотворением ЖУМАГАЛИ  САИН
«Цвети, мой океан степной…».
УЧЕБ
НИК
Автор сборников патриотической и гражданской поэзии
«Песни счастья» (1936), «Походные песни» (1944),
«Айгак» (1948), «Самал» (1957), повести «В пути» (1961),
поэм «Алтай», «Утренняя прохлада» и др. Перевёл
на казахский язык роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени», несколько частей киргизского эпоса «Манас» и
другие произведения.
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ. (П) Работа с литературным понятием «эпитет».
(Г) Придумать высказывание на тему «Степь». Записать в
виде цветка. Использовать эпитеты.
(И) Продолжить выражение: «Я люблю степь за то, что
она…».
18-19 МИН  ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА 20-27 МИН
Работа над литературным произведением: М. Ауэзов
«Степной пейзаж».
(К) Знакомство с творчеством М. Ауэзова.
Слай
д 17
(Д) сейчас  я прочитаю  вам  вслух правильно и выразительно
рассказ. Вы послушайте  и выберите слова которые вам
непонятны.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа. Слайд  1819
Пейзаж – это изображение  в произведении картин природы.
Вереница – расположение  предметов в одну  линию, один за другим.
28-36 мин
37-40мин
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.
(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.
Работа в тетради.
(И) Рассмотреть картинку.
(П) Описать по картинке степь.
(И) Нарисовать и описать цветы, которые украшают степь.
(И) Подобрать название к каждой картинке. Слова для
справок: ковыль, степь, полынь, курай, журавли, жаворонки.
(Г) Распределяют определения: эпитет, сравнение,
олицетворение.
Солнечный воздух – (эпитет), поблескивая на солнце –
(сравнение), спокойная степь – (олицетворение), белое море –
(сравнение), блестящая шелковая ткань – (сравнение). Все
говорит об утраченной силе, о минувшем счастье – (эпитет).
(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха
(Ф.О.)
Итог урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал, СЛОВО ИЛИ ЦЕЛОЕ ВЫРАЖЕНИЕ,
КОТОРОЕ ПОМОГАЕТ ПОСЛЕДУЮЩЕМУ СЛОВУ ОБРЕСТИ
КРАСОЧНОСТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ, НАЗЫВАЕТСЯ ……
(ЭПИТЕТОМ)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТР.18 ВЫУЧИТЬ
СТИХОТВОРЕНИЕ, СТР.19 ЧИТАТЬ.
Рабоча
я
тетрад
ь
СЛАЙ
Д 20-
21 НАЙДИ СЕБЯ НА ЛЕСЕНКЕ УСПЕХА. СЛАЙД  21

description: НАЙДИ СЕБЯ НА ЛЕСЕНКЕ УСПЕХА. СЛАЙД  21

intro: Разработка урока по литературному чтению по теме " Степной пейзаж" произведение казахского  писателя драматурга Мухтара Ауэзова, а также стихотворение казахского писателя Жумагали Саина "Цвети, мой океан степной" во втором классе с русским языком обучения. К данному уроку есть учебная презентация.

title: Разработка урока по литературному чтению по теме "Степной пейзаж" Мухтар Ауэзов, Жумагали Саин "Цвети, мой океан степной",2 класс


extracted_text:
Про марш

Марш — (итал. marcia, фр. marche, от marcher — идти) —
род музыки, сопровождающей или рисующей стройные
размеренные движения людей, преимущественно войска.
Марш, наряду с песней и танцем, — один из самых
распространенных жанров музыки. Он звучит на парадах и
воинских церемониалах, при выносе боевого знамени. Под звуки
траурного марша отдают последние почести павшим героям.
Пионерские сборы, спортивные праздники, военноспортивные
игры «Зарница» и «Орленок», походы невозможно себе
представить без звонкого марша или маршапесни.
Марш пишется в четыре четверти или 2/4 в двухколенном или
коленном складе, с трио. Ритм должен быть ясный, простой и
энергичного характера. Смотря по скорости движении, марш
получает разные названия. Церемониальный марш, в 4/4
медленнее скорого марша, который пишется в 2/4 или в 4/4 alla
breve.
Они сплачивают ребят, создают бодрое, радостное настроение.
Есть несколько типов маршей.
В строевом, походном марше на первом плане — организующий
ритм.
Встречный марш, который исполняется во время церемонии
встречи гостей, отличается торжественностью, величавостью.
Концертный марш, посвященный патриотической теме, всегда несет в себе праздничное, приподнятое настроение.
Наконец, похоронный марш полон скорби и сдержанной
суровости. Похоронный марш пишется в миноре, а трио в
мажоре; другие марши пишутся в мажоре.
Одной из важных функций военных маршей вплоть до конца
XIX века являлась синхронизация шага наступающих колонн.
Похоронный марш имеет одинаковые движения с
церемониальным или еще более медленные. Марш — один из
главных элементов военной музыки.
Велика организующая роль марша. Не случайно многие из
революционных песен созданы в жанре марша. Это знаменитые
«Марсельеза», «Варшавянка», «Интернационал», «Смело,
товарищи, в ногу», «Мы — кузнецы», «Вперед, друзья» и
многие другие. В них слышится призыв к борьбе, к объединению
борцов под знаменами революции. Гражданская война принесла
с собой новые походные маршипесни: «Красная Армия всех
сильней», «Гулял по Уралу Чапаевгерой», «По долинам и по
взгорьям». В темпе марша написана «Священная война»,
созданная композитором А. В. Александровым в самом начале
Великой Отечественной войны.
В жанре марша написан и всем хорошо известный «Гимн
демократической молодежи мира» А. Г. Новикова на слова Л.
И. Ошанина (сначала он так и назывался «Марш
демократической молодежи»).
Невозможно себе представить без марша и жизнь Советской
Армии. Советский военный марш организовывал и воспитывал.
Под его чёткий размеренный ритм солдаты равняли шаг в походном или парадном строю. В марше воплощен боевой дух
наших воинов, их мужество, героизм, большая нравственная
сила. Таковы марши С. А. Чернецкого, Н. П. Иванова
Радкевича, А. В. Александрова и многих других советских
композиторов. Музыка марша очень выразительна,
эмоциональна. И потому многие композиторы включали его в
свои более крупные произведения — симфонии, оперы, балеты
для передачи героических или скорбных образов. Мы можем
найти марши в сочинениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, Р.
Шумана, Ф. Мендельсона, Р. Вагнера, М. И. Глинки, А. П.
Бородина, М. П. Мусоргского, Н. А. РимскогоКорсакова, П. И.
Чайковского, Н. Я Мясковского, С. С. Прокофьева, Д. Д.
Шостаковича.

intro:
Марш — (итал. marcia, фр. marche, от marcher — идти) — род музыки, сопровождающей или рисующей стройные размеренные движения людей, преимущественно войска.

Марш, наряду с песней и танцем, — один из самых распространенных жанров музыки. Он звучит на парадах и воинских церемониалах, при выносе боевого знамени. Под звуки траурного марша отдают последние почести павшим героям. Пионерские сборы, спортивные праздники, военно-спортивные игры «Зарница» и «Орленок», походы невозможно себе представить без звонкого марша или марша-песни.

title: Про марш


extracted_text:
МБУК ВР «МЦБ» им. М. В. Наумова
12 +
«Жизнь  и творчество А. И. Солженицына»
100 летие со дня рождения
  РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК
                                                  Бердникова Елена Сергеевна
Составитель: Заведующий  отдела ВСО ст. Романовская, 2018 г.
Уважаемые читатели!
Вашему   вниманию   предоставляется   рекомендательный   список   о   жизни   и
творчестве А. И. Солженицына.
11 декабря 2018 года русскому писателю, драматургу, общественному деятелю
Александру Солженицыну исполняется 100 лет. Ровно сто лет назад родился этот
удивительный человек, который получил известность не только в России, но и за
рубежом. Солженицын понастоящему сильный человек, он прожил долгую жизнь,
не   дожив   до   своего   столетия   какието   10   лет,   умерев   в   2008   году   от   острой
сердечной недостаточности. Его жизнь была наполнена тяжелыми испытаниями:
гонения   со   стороны   Советской   власти,  Великая   Отечественная   Война,  жесткая
критика его работ.
Несмотря на все тяготы жизни Солженицын всегда оставался человеком верным
своим   принципам   и   убеждениям  ,  он   человек   с  большой  буквы,  который  имел
твердые   взгляды   и   отстаивал   их.   Александра   Исаевич   был   поистине   сильным
человеком с устойчивым характером и необычным мировоззрением.
Недаром  президент  Российской  Федерации  В.В.Путин   официально  объявил   о
праздновании   в   2018   году   100летия   А.Солженицына.   Солженицын   является
примером сильного человека, с твердыми убеждениями, доброй душой, талантом и
верности своим принципам.

  Солженицын,   А.   И.  Один   день   Ивана
Денисовича[Текст]/ А. И. Солженицын.М.: Эксмо,
2007. 624 с.
             Александр Исаевич Солженицын (р. 1918)
русский   писатель,   лауреат   Нобелевской   премии
(1970).   Болью   и   великой   верой   в   сохранение
человеческой   души   проникнуто   все   творчество
Александра Исаевича. В нынешнее время, как и в
эпоху   жесточайшего   тоталитаризма,   писателем
движут нравственные и христианские идеалы, вера в
русского   человека.   Из   сердца   звучит   мольба   за
Отечество: "Отче наш Всемилостивый! / Россиюшку
Твою   многострадную   /   не   покинь   в   ошеломлении
нынешнем,   /   в   ее   израненности,   обнищании   /и   в
смутности
духа..." Солженицын, А. И. Раковый корпус[Текст]: повесть/
А.   И.   Солженицын.М.:   ООО   АСТ,   2004.   505   с.
(Мировая классика).

  Повесть   "Раковый   корпус"   была   задумана
Солженицыным летом 1954 года в Ташкенте, где после
ссылки   он   лечился   в   онкологическом   диспансере.
Воспоминания   об   этом   легли   в   основу   повести.
     Ее герои — пациенты "ракового корпуса". Среди них
люди всех  социальных слоев, возрастов  со всех  концов
необъятной страны. В их судьбах отразилось то состояние
советского   общества,   когда,   пораженное   беззаконием
власти, как страшной болезнью, оно получило надежду на
исцеление.
  Позиция   автора   в   произведении   резко
расходилась   с   официальной   идеологией,   поэтому   опубликовать   его   писатель
смог только за рубежом. На родине повесть была впервые издана в 1990 году.
        Солженицын, А. И. В круге первом[Текст]:   роман/
А. И. Солженицын.М.: ООО АСТ, 2008. 767 с.  (Золотая
классика).
   Ранние рассказы взорвали литературную и общественную
жизнь 60х годов, сделали имя автора всемирно известным,
а   имена   его   литературных   героев   нарицательными.
Солженицын  лишь через  четверть  века  вернулся  к  жанру
рассказов,
его.
Тексты   снабжены   обширными   комментариями,   которые
позволят читателю в подробностях ощутить исторический и
бытовой контекст времени.
существенно

преобразив Чалмаев, В. А.  Александр   Солженицын:   Жизнь   и
творчество[Текст]:   Книга для учащихся/ В. А. Чалмаев.
М.: Просвещение АСТ, 1994. 287 с.: ил.
        В книге рассказывается о сложной судьбе писателя.
Уже с первых публикаций в 60е годы («Один день Ивана
Денисовича», «Матренин двор») обращается внимание на
то, что Солженицын первый вскрыл трагедию сталинских
репрессий   («Архипелаг   Гулаг»),
  сумел   поновому
осмыслить события 19141917 годов («Красное колесо»).
Литературнообщественная   деятельность
  писателя
анализируется в сопоставлении с творчеством Пастернака,
Шаламова, Волкова.
        Солженицын,   А.   И.  Рассказы[Текст]:   роман/   А.   И.
Солженицын.М.:   ООО   АСТ,   2007.   588   с.      (Мировая
классика).

    В   книгу   вошли   рассказы   и   крохотки,   написанные
А.И.Солженицыным в периоды 19581966 и 19931999 гг.
Их   разделяют   почти  30  лет,  в  течение   которых   автором
были созданы такие крупные произведения, как роман "В
круге первом", повесть "Раковый корпус", художественное
исследование   "Архипелаг   Гулаг"   и   историческая   эпопея
"Красное Колесо".

             Солженицын, А. И.  Матренин
двор   [Текст]:   Рассказы/   А.
  И.
Солженицын.Курган: Зауралье, 1996.
480   с.      (Современная   русская
классика).
      Книга крупнейшего современного
русского
лауреата
Нобелевской   премии   Александра
Исаевича   Солженицына   "Матренин
двор",
  вышедшая   в   курганском
издательстве   "Зауралье",   включает   в
себя ранние его произведения ("Один
день   Ивана   Денисовича",   "Случай   на   станции   Кочетовка",   "Правая   кисть",
"ЗахарКалита",   "Крохотки"   и   др.),   а   также   произведения   1990х   гг.:
"Двучастные рассказы", Главы из "Красного Колеса".
писателя Солженицын, А. И.  Архипелаг ГУЛАГ [Текст]:
Рассказы/ А. И. Солженицын.М.: Азбука, 2013. 480 с.
(Азбука  Классика).
             Александр Солженицын — выдающийся русский
писатель   XX   века,   классик   отечественной   литературы,
лауреат   Нобелевской   премии.   В   настоящем   издании
представлен «Архипелаг ГУЛАГ» — всемирно известная
документальнохудожественная   эпопея   о   репрессиях   в
годы Советской власти. «…Книга — о крови, о поте, о
слезах, о страданиях, о безнадежности, а ее закрываешь с
ощущением силы и света. Она показывает: человек во всех
обстоятельствах   может   остаться   человеком.   Дает
ощущение, что наш народ не кончился, мы прошли нижнюю точку, мы прошли
катарсис. Исправлять жизнь будет трудно, но возможно».

file_name: 100 лет Солженицыну.docx

intro:
Вашему вниманию предоставляется рекомендательный список о жизни и творчестве А. И. Солженицына.
11 декабря 2018 года русскому писателю, драматургу, общественному деятелю Александру Солженицыну исполняется 100 лет. Ровно сто лет назад родился этот удивительный человек, который получил известность не только в России, но и за рубежом. Солженицын по-настоящему сильный человек, он прожил долгую жизнь, не дожив до своего столетия какие-то 10 лет, умерев в 2008 году от острой сердечной недостаточности. Его жизнь была наполнена тяжелыми испытаниями: гонения со стороны Советской власти, Великая Отечественная Война, жесткая критика его работ.
Несмотря на все тяготы жизни Солженицын всегда оставался человеком верным своим принципам и убеждениям , он человек с большой буквы, который имел твердые взгляды и отстаивал их. Александра Исаевич был поистине сильным человеком с устойчивым характером и необычным мировоззрением.
Недаром президент Российской Федерации В.В.Путин официально объявил о праздновании в 2018 году 100-летия А.Солженицына. Солженицын является примером сильного человека, с твердыми убеждениями, доброй душой, талантом и верности своим принципам.

библиотека

group: Управление

title: Презентация 100 лет Солженицыну


extracted_text:
Шутливая и шкодная музыка

Скерцо (итал. scherzo — буквально «шутка») — произведение
шутливого характера, может быть частью симфонии, сонаты,
квартета или самостоятельной музыкальной пьесой в живом,
стремительном темпе, с остро характерными ритмическими и
гармоническими оборотами, в трёхдольном размере.
В музыке XVI—XVII вв — небольшая инструментальная пьеса.
Так называли канцонетты (песенки) для одного или нескольких
певцов с шутливыми стихами.
Такие скерцо писали К. Монтеверди, А. Брунелли, Б. Марини.
С начала XVII в. словом «скерцо» обозначали также пьесы для
различных инструментов, близкие каприччо (инструментальная
пьеса свободной формы, в блестящем виртуозном стиле) с их
причудливой сменой эпизодов, настроений.
Авторами таких пьес были А. Троило, И. Шенк. Веселая пьеса
шутка входила и в инструментальную сюиту в качестве одной из
частей. Такое скерцо встречается, например, в многочастном
произведении типа сюиты в партите № 3 для клавира И. С.
Баха. С конца XVIII  начала XIX века заняло прочное место в
симфонии и сонате, вытеснив оттуда менуэт, но вместе с тем
стало развиваться и как самостоятельный жанр. С этого
времени присутствует в большинстве традиционных симфоний
как одна из средних частей (не начало и не финал).
Скерцо стало обязательной частью четырехчастного сонатно
симфонического цикла — симфонии, квартета, сонаты и др.
Это быстрая, веселая пьеса в размере 2/4 или 4/4.
Юмористический, даже озорной, шаловливый характер скерцо
придает неожиданность, внезапность смены музыкальных
образов, заостренный ритмический рисунок, иногда
причудливый, а иногда забавно простоватый, но всегда с
четкими акцентами.
Для скерцо характерна активность движения, а порой и
стремительность, танцевальность.
Кроме шутливых образов скерцо может воплощать образы
лирические, драматические, фантастические, даже зловещие. В
сонатносимфоническом цикле скерцо вытеснило собой
обязательную до этого часть — менуэт. Это происходило посте
пенно, менуэт как бы преобразовался в скерцо. Как обозначение
одной из частей произведения термин «скерцо» впервые
применил Й. Гайдн в так называемых «Русских квартетах».
Словом «скерцо» были названы предпоследние — «менуэтные»
части циклов. У Л. Бетховена начиная со 2й симфонии скерцо
окончательно заняло место менуэта и стало обязательной
частью симфонического произведения (3й, реже 2й частью).
Крупнейшими мастерами скерцо в сонатносимфоническом
цикле были Ф. Шуберт, Ф. Мендельсон, А. Брукнер, в русской музыке — А. П. Бородин, П. И. Чайковский, А. К. Глазунов.
Выдающиеся образцы скерцо в советской симфонической
музыке создали Н. Я Мясковский, С. С. Прокофьев, Д. Д.
Шостакович.
Бесчисленные скерцо демонстрируют всевозможные оттенки
музыкального юмора. Сложился целый комплекс приёмов,
способный передавать такого рода замыслы: шутливые
переклички мотивов, пребрасываемых из регистра в регистр или
от одного инструмента к другому, всякого рода неожиданности
— «сюрпризы», подача какихлибо простых явлений в
необычном, кажущемся странным освещении или же их излом,
смещение и т. д.
Скерцо плодотворно развивалось и вне сонатно
симфонического цикла. К высшим достижениям относятся
четыре скерцо Шопена, содержание которых шире и серьёзнее
обычно скерцозного.
В XIX в., в эпоху романтизма, возник самостоятельный жанр
одночастной пьесы, называемый скерцо. Выдающееся место
занимают четыре фортепьянных скерцо Ф. Шопена —
настоящие драматические поэмы, в которых остро
драматические эпизоды чередуются со светлыми, лирическими.
Фортепьянные скерцо писали также Р. Шуман, И. Брамс, М. А.
Балакирев, Чайковский. Скерцо сочинялись не только для
фортепьяно или какогонибудь другого инструмента, но и для
оркестра. Оркестровые скерцо писали Мендельсон (скерцо из
музыки к комедии У. Шекспира «Сон в летнюю ночь»), П. Дюка
(скерцо «Ученик чародея»), М. П. Мусоргский, А. К. Лядов, И.
Ф. Стравинский («Фантастическое скерцо») и другие.

intro:
Скерцо (итал. scherzo — буквально «шутка») — произведение шутливого характера, может быть частью симфонии, сонаты, квартета или самостоятельной музыкальной пьесой в живом, стремительном темпе, с остро характерными ритмическими и гармоническими оборотами, в трёхдольном размере.

В музыке XVI—XVII вв — небольшая инструментальная пьеса. Так называли канцонетты (песенки) для одного или нескольких певцов с шутливыми стихами.

Такие скерцо писали К. Монтеверди, А. Брунелли, Б. Ма-рини. С начала XVII в. словом «скерцо» обозначали также пьесы для различных инструментов, близкие каприччо (инструментальная пьеса свободной формы, в блестящем виртуозном стиле) с их причудливой сменой эпизодов, настроений.

Авторами таких пьес были А. Троило, И. Шенк. Веселая пьеса-шутка входила и в инструментальную сюиту в качестве одной из частей. Такое скерцо встречается, например, в многочастном произведении типа сюиты в партите № 3 для клавира И. С. Баха.

С конца XVIII - начала XIX века заняло прочное место в симфонии и сонате, вытеснив оттуда менуэт, но вместе с тем стало развиваться и как самостоятельный жанр. С этого времени присутствует в большинстве традиционных симфоний как одна из средних частей (не начало и не финал).

Скерцо стало обязательной частью четырехчастного сонатно-симфонического цикла — симфонии, квартета, сонаты и др. Это быстрая, веселая пьеса в размере 2/4 или 4/4. Юмористический, даже озорной, шаловливый характер скерцо придает неожиданность, внезапность смены музыкальных образов, заостренный ритмический рисунок, иногда причудливый, а иногда забавно простоватый, но всегда с четкими акцентами.

Для скерцо характерна активность движения, а порой и стремительность, танцевальность.

Кроме шутливых образов скерцо может воплощать образы лирические, драматические, фантастические, даже зловещие. В сонатно-симфоническом цикле скерцо вытеснило собой обязательную до этого часть — менуэт. Это происходило посте пенно, менуэт как бы преобразовался в скерцо. Как обозначение одной из частей произведения термин «скерцо» впервые применил Й. Гайдн в так называемых «Русских квартетах». Словом «скерцо» были названы предпоследние — «менуэтные» части циклов. У Л. Бетховена начиная со 2-й симфонии скерцо окончательно заняло место менуэта и стало обязательной частью симфонического произведения (3-й, реже 2-й частью). Крупнейшими мастерами скерцо в сонатно-симфоническом цикле были Ф. Шуберт, Ф. Мендельсон, А. Брукнер, в русской музыке — А. П. Бородин, П. И. Чайковский, А. К. Глазунов. Выдающиеся образцы скерцо в советской симфонической музыке создали Н. Я- Мясковский, С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович.

Бесчисленные скерцо демонстрируют всевозможные оттенки музыкального юмора. Сложился целый комплекс приёмов, способный передавать такого рода замыслы: шутливые переклички мотивов, пребрасываемых из регистра в регистр или от одного инструмента к другому, всякого рода неожиданности — «сюрпризы», подача каких-либо простых явлений в необычном, кажущемся странным освещении или же их излом, смещение и т. д.

Скерцо плодотворно развивалось и вне сонатно-симфонического цикла. К высшим достижениям относятся четыре скерцо Шопена, содержание которых шире и серьёзнее обычно скерцозного.

В XIX в., в эпоху романтизма, возник самостоятельный жанр одночастной пьесы, называемый скерцо. Выдающееся место занимают четыре фортепьянных скерцо Ф. Шопена — настоящие драматические поэмы, в которых остро драматические эпизоды чередуются со светлыми, лирическими. Фортепьянные скерцо писали также Р. Шуман, И. Брамс, М. А. Балакирев, Чайковский. Скерцо сочинялись не только для фортепьяно или какого-нибудь другого инструмента, но и для оркестра. Оркестровые скерцо писали Мендельсон (скерцо из музыки к комедии У. Шекспира «Сон в летнюю ночь»), П. Дюка (скерцо «Ученик чародея»), М. П. Мусоргский, А. К. Лядов, И. Ф. Стравинский («Фантастическое скерцо») и другие.

title: Шутливая и шкодная музыка


extracted_text:
ВОЛТОРНА
Валторна (от нем. Waldhorn — «лесной рог», итал. corno,
англ. french horn, фр. cor) — медный духовой музыкальный
инструмент басовотенорового регистра.
 Произошла от охотничьего сигнального рога, в оркестр вошла в
середине XVII века. До 1830х годов, подобно другим медным
инструментам, не имела вентилей и была натуральным
инструментом с ограниченным звукорядом.
Среди своих ближайших соседей, медных духовых
инструментов, валторна выделяется особенно певучим,
бархатистым и теплым тембром, задумчиволирическим
звучанием. Далеким ее предшественником был охотничий рог, о
чем свидетельствует и само название: в переводе с немецкого «валторна» означает «лесной рог».
Отсюда первое впечатление от звучания валторны связано у
слушателя с безграничными далями, природой, лесами и
полями. Но валторне свойственны и мужественные,
драматические краски, они напоминают о другой стороне жизни
старинного инструмента, которым в средние века подавали
сигнал к началу рыцарских турниров. Охотничий рог держали
раструбом вверх. На нем можно было исполнять только 14—15
звуков.
Он превратился в натуральную валторну в 1750 г., когда
музыкант из Дрездена А. Й. Хампель опустил раструб
инструмента вниз и при игре стал вводить в него руку, повышая
или понижая таким образом высоту натуральных звуков. Затем,
в начале XIX в., к инструменту был приспособлен вентильный
механизм, давший возможность играть на валторне весь
звукоряд. Современная валторна — свернутая в круг
металлическая трубка длиной более 3 м со множеством
завитков. В центре круга расположен вентильный механизм,
регулирующий длину воздушного столба и понижающий высоту
натуральных звуков. Левая рука исполнителя лежит на трех
клавишах вентильного механизма. Дополнительные 4й и 5й
вентили во многом облегчают исполнительный процесс. Воздух
в инструмент вдувается через мундштук.
На валторне обыкновенной играющий может издавать ряд
звуков натуральной гаммы.
Недостающие звуки диатонической гаммы и хроматической
получаются посредством руки, вкладываемой играющим в
нижнюю, более расширенную часть инструмента (устье). Такие
звуки называются закрытыми. При высоком строе валторны
длина трубки короче, при низком — длиннее. Наиболее
употребительные строи валторны: F, E, Es.
Чтобы переменить строй валторны, пользуются добавочными
согнутыми трубками, которые удлиняют трубку валторны и
называются машинками или кронами. Не на каждой валторне
можно брать все ноты натуральной гаммы. Чем ниже строй
валторны, тем число доступных нот увеличивается.
На валторне с тремя пистонами или с цилиндрами играющий
может получить полную хроматическую гамму, без закрытых
звуков. Валторна принадлежит к разряду инструментов
транспонирующих, т. е. ее партия пишется в ладу C, а
исполняется в том ладу, в котором валторна настроена. Звуки валторны имеют характер туманный; они благородны,
певучи, поэтичны. Из всех медных духовых инструментов
валторна отличается наиболее мягким звуковым характером.
Этот инструмент  один из необходимейших в симфоническом
оркестре.
Й. Гайдн и В. А. Моцарт стали основоположниками
классического концерта для солирующей валторны с
оркестром.
В партитурах они подчеркнули лирическую певучесть
валторны, способность ее к передаче полных юмора и задора
образов.
В сонате для валторны и фортепьяно Л. Бетховен раскрыл
героическое начало в звучании инструмента, его он затем
выделил и в симфонических произведениях. В русской
классической музыке начиная с М. И. Глинки звучание
инструмента было приближено к человеческому голосу, к
певучему произнесению музыкальных фраз.
Советские композиторы, наследуя классические традиции,
интересно и изобретательно использовали валторну в своем
творчестве. Большой популярностью среди исполнителей всего
мира пользуется концерт для валторны с оркестром Р. М.
Глиэра. К многокрасочной палитре инструмента обращались С.
С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, А. И. Хачатурян. Валторна используется в симфоническом и духовом оркестрах,
а также как ансамблевый и сольный инструмент.
В настоящее время применяется главным образом in F (в строе
Фа), в духовых оркестрах также in Es (в строе Мибемоль).
Диапазон валторны по действительному звучанию — от H1 (си
контроктавы) до f² (фа второй октавы) со всеми
промежуточными звуками по хроматическому звукоряду. Ноты
для валторны пишутся в скрипичном ключе на квинту выше
действительного звучания и в басовом — на кварту ниже
действительного звучания без ключевых знаков. Тембр
инструмента несколько грубоватый в нижнем регистре, мягкий
и певучий на пиано, светлый и яркий на форте — в среднем и
верхнем.

intro:
Валторна (от нем. Waldhorn — «лесной рог», итал. corno, англ. french horn, фр. cor) — медный духовой музыкальный инструмент басово-тенорового регистра. Произошла от охотничьего сигнального рога, в оркестр вошла в середине XVII века. До 1830-х годов, подобно другим медным инструментам, не имела вентилей и была натуральным инструментом с ограниченным звукорядом.

Среди своих ближайших соседей, медных духовых инструментов, валторна выделяется особенно певучим, бархатистым и теплым тембром, задумчиво-лирическим звучанием. Далеким ее предшественником был охотничий рог, о чем свидетельствует и само название: в переводе с немецкого «валторна» означает «лесной рог».

Отсюда первое впечатление от звучания валторны связано у слушателя с безграничными далями, природой, лесами и полями. Но валторне свойственны и мужественные, драматические краски, они напоминают о другой стороне жизни старинного инструмента, которым в средние века подавали сигнал к началу рыцарских турниров. Охотничий рог держали раструбом вверх. На нем можно было исполнять только 14—15 звуков.

Он превратился в натуральную валторну в 1750 г., когда музыкант из Дрездена А. Й. Хампель опустил раструб инструмента вниз и при игре стал вводить в него руку, повышая или понижая таким образом высоту натуральных звуков. Затем, в начале XIX в., к инструменту был приспособлен вентильный механизм, давший возможность играть на валторне весь звукоряд. Современная валторна — свернутая в круг металлическая трубка длиной более 3 м со множеством завитков.

title: Волторна