extracted_text:
Классный час на тему: « Вместе против коррупции»
 Цели:
1. Сформировать у учащихся представление о том, что такое коррупция , ознакомить с причинами
возникновения коррупции, узнать какие меры принимаются правительством по борьбе с ней, как
молодежь может помочь в борьбе с коррупцией, формирование собственного мнения и позиции по
отношению к этому вопросу.
2.Развить у учащихся способности высказывать свое мнение и аргументировать его.
3. Воспитать чувство ответственности перед своим государством, сформировать четкую гражданскую
позицию, основывающуюся на противостоянии коррупции .
Оборудование: материалы СМИ, эпиграф к классному часу, презентация, карточки с заданиями.
ПЛАН:
1. Ассоциации «коррупция»
2. Понятие коррупция и сферы ее действия.
3. Причины появления коррупции .
4.  Антикоррупционная деятельность государства, мероприятия по искоренению коррупции .
5.  Синквейн «коррупция»
Ход классного часа:
Учитель. Здравствуйте, ребята! Знаменитая фраза Цицерона: “О времена! О нравы!” как нельзя лучше
отражает нашу современную жизнь. Уже по одним заголовкам статей СМИ можно определенно сказать,
что наша действительность такова, что в ней царят власть, деньги, воровство, разврат, насилие,и
безусловно, коррупция. Реалии жизни таковы, что иногда чувствуешь свою беспомощность, видя, что зло
побеждает добро, безнравственность одерживает победу над духовностью. Как жить? Каким ценностям
отдать предпочтение? Может быть, вы пока не задумывались над этими вопросами, но я уверена, что рано
или поздно вам придется сделать нравственный выбор и решить, как жить, и не просто жить, а жить
достойно, то есть в соответствии с нравственными критериями: добром и милосердием – по закону чести
и достоинства, с верой, надеждой и любовью, в мире и согласии, утверждая свободу, истину и красоту,
поэтому я и выбрала сегодня для разговора тему, может быть, на первый взгляд, трудную, не детскую.
Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое коррупция, как с ней бороться, что можете сделать именно
вы, чтобы страна стала процветать.
Тема нашего классного часа называется « Вместе – против коррупции»
Эпиграф нашего классного часа : «Коррупция «есть корень, из которого
вытекает во все времена и при всяких соблазнах презрение ко всем законам». Учитель. Как вы понимаете значение этих слов?
( ответы учащихся)
Учитель. Что такое коррупция?
Подберите синонимы к этому слову, какие ассоциации оно у вас вызывает?
(ответы учащихся)
Учитель. В Толковом словаре русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. дается такое определение
термина "коррупция": "Коррупция это моральное разложение должностных лиц и политиков, выраженное
в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами".
Учитель. Назовите причины, вследствие которых , на ваш взгляд, происходят все эти негативные явления
в нашей жизни.
( ответы учащихся)
низкая заработная плата государственных служащих;
 незнание законов;
желание легкой наживы;
частая сменяемость лиц на различных должностях;
нестабильность в стране;
коррупция как привычка; низкий уровень жизни населения;
 слабая развитость государственных институтов; безработица; неразвитость институтов гражданского
общества; рыночная экономика; конкуренция; рыночная экономика привела к тому, что одни разбогатели,
а другие – стали бедными; поменялись нравственные ориентиры; на первое место вышли деньги,
материальные ценности, а не духовные ценности.
Учитель. Наиболее подробную информацию сейчас дадут ученики.
Сообщение учащихся.
1ученик. Одно из наиболее коротких современных определений принадлежит Дж. Сентурия: коррупция
этозлоупотребление публичной властью ради частной выгоды. Большинство исследователей сводят
определение коррупции к взятке и злоупотреблению служебным положением. В этом же ключе
определяют коррупцию и международные организации.
2ученик. Коррупция (лат. corruptio  порча, подкуп, упадок) – подкуп и взятничество, широко
практикуемые в буржуазном мире среди различных должностных лиц, политических деятелей, военных
чинов. Коррупция в Советском Союзе и др. социалистических странах расценивается как уголовное
преступление. В нашей стране с коррупцией ведётся решительная, бескомпромиссная борьба.
Учитель. А сейчас заглянем в историю.
2 ученик. Известен исторический анекдот: император решил сгоряча издать указ, согласно которому
следует вешать любого чиновника, укравшего сумму, равную цене веревки. Однако его сподвижники в
один голос заявили, что в таком случае государь останется без подданных. Интересно, что возглавивший
по личному указанию императора борьбу с казнокрадством и взяточничеством Нестеров сам в конце концов был повешен за взятки.
2 ученик. Коррупции может быть подвержен любой человек, чиновник, депутат, судья, сотрудник
правоохранительных органов, администратор, экзаменатор, врач и т. д.. Главным стимулом к коррупции
является возможность получения экономической прибыли, связанной с использованием властных
полномочий, а главным сдерживающим фактором — риск разоблачения и наказания.
Первоочередной задачей в борьбе с коррупцией является формирование антикоррупционного
мировоззрения и правосознания. С этой целью профилактические мероприятия должны проводиться со
всеми участниками образовательного процесса: от руководителей до учащихся (воспитанников).
Учитель. Действительно, на этих фактах мы убеждаемся, что коррупция – это одна из серьезнейших
проблем нашего общества, которая требует немедленного решения.
Учитель. Какие формы коррупции знаете? Взятка; Растрата; Мошенничество ;Вымогательство;
Фаворитизм  в государственной и общественной жизни страстное покровительство любимцам
(фаворитам) и назначение любимцев на высокие должности, несмотря на то, что они не обладают ни
способностями, ни знаниями, необходимыми для их службы;
Злоупотребление должностными полномочиями;
Учитель. Как коррупция и ее проявления  взяточничество и подкуп влияют на различные сферы
деятельности и организации?
( ответы учащихся)
 взяточничество мешает бизнесу, который не может успешно развиваться в коррумпированной системе,
что ведет к сокращению общего богатства страны;
 казнокрадство приводит к тому, что деньги, выделяемые государством на оказание социальных услуг
(школы, больницы, дороги, канализация, полиция и
т.д.), не используются должным образом, что ухудшает качество услуг;
 подкуп и взяточничество создает условия для того, чтобы люди, у которых есть деньги и связи, могли
изменять законы и постановления государственных органов в своих интересах;
 коррупция влечет за собой сокращение объема денежных средств, которые правительство должно
выплачивать трудящимся и расходовать на приобретение предметов снабжения: книг, медикаментов,
компьютеров и т.д;
 подрывает доверие к правительству;
Учитель. ( минилекция) Итак, коррупция оказывает на вас воздействие, даже если вы не сталкиваетесь с
ней напрямую через различные службы и организации. Согласно оценкам Всемирного банка, ежегодно в
мире расточительно расходуется один триллион долларов ($1,000,000,000,000). Коррупция приводит к
уменьшению богатства страны и снижению уровня жизни. Согласно исследованию, когда страны ведут
борьбу с коррупцией , государственные доходы в долгосрочной перспективе возрастают в четыре раза.
При снижении коррупции бизнес может развиваться на три процента быстрее, а уровень детской
смертности может снизиться на целых 75%.
И тем не менее отношение к коррупции различное, и сейчас мы предоставим вам некоторые
статистические исследования на тему коррупция . Цифры которые мы сейчас озвучим говорят сами за себя.
Из 163 обследованных стран в числе наиболее «чистых» – Финляндия, Исландия, Новая Зеландия и
Сингапур , где правительства успешно ликвидировало все возможные каналы распространения коррупции
. США находятся на 17ом месте в мире, наша страна заняла 111ое место из 163. На 107110 позициях
расположены Гондурас, Белоруссия, Украина.
Учитывая тот факт, что коррупция без постоянного противодействия ей имеет свойство расширяться и
приспосабливаться к новым условиям, необходимо создать единый механизм, позволяющий уменьшить
масштабы коррупции в минимальные сроки, а также выработать основные направления работы по
проведению антикоррупционной политики в качестве постоянно действующей органичной функции
государства. Благодаря четкой, последовательной антикоррупционной политике Главы государства, в
обществе создана атмосфера нетерпимости по отношению к коррупционерам и сформированы условия
для того, чтобы вести "беспощадную борьбу с коррупцией , невзирая на лица и должности". Таким
образом, создаются все необходимые правовые, экономические и политические предпосылки для
полноценной и эффективной борьбы с коррупцией и порождающими ее причинами.
Учитель.  В 1992 году Казахстан вступил в ООН. В 2003 году была принята Конвенция ООН против
коррупции, и теперь ежегодно 9 декабря мы отмечаем Международный день борьбы с коррупцией. "От
вашего «нет» зависит многое"»… От вас, от молодежи!
Какой смысл вы вкладываете в это понятие, когда говорим: «МОЛОДЕЖЬ против коррупции ?»
Сообщение ученика. Молодежь – ускоритель внедрения в практику новых идей, инициатив, новых форм
жизни, поскольку по природе она противник консерватизма и застоя. В современном мире одним из
опаснейших социальных явлений, напрямую затрагивающих интересы общества и государства, выступает
коррупция . И борцом против этого недуга должна стать именно молодежь.
Что могу сделать я? ( групповая работа)
1.Считаете ли вы, что материальное вознаграждение (подарки, деньги) врачам, преподавателям школ и
вузов, работникам ЖЭКов и т. д. за работу, которую они должны делать бесплатно, является столь же
опасным и вредным явлением для общества, как и коррупция органов государственной власти?
2.Рассмотреть ситуации и указать, в которых из них представлены случаи коррупции, а в которых нет.
1. В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина подарила врачу букет из
цветов своего сада.
2. Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в органы государственной
власти, взамен обещал помогать этой фирме получать хорошие заказы.
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы и в рабочее
время занимается личными делами.
Учитель. Какие сферы наиболее поражены коррупцией?
ГАИ; чиновники; милиция; медицина; образование; судебная система; военкоматы; шоу – бизнес; сфера
торговли; армия; СМИ;
Учитель. Назовите способы борьбы с коррупцией?
Это: Усовершенствовать законы. Уменьшить количество чиновников. Повысить зарплату (для
действительно необходимых лиц). Повысить эффективность работы правоохранительных органов в деле
борьбы с коррупцией. Открытость в СМИ. Не давать и не брать взяток. Ужесточить наказания за коррупцию. Воспитание нетерпимости в обществе к коррупции и уважения к закону.
Составьте Синквейн со словом «Коррупция»
Итог.
Учитель. Завершая нашу дискуссию я хочу сказать, я верю, что у нашей страны великое будущее, она
сумеет пережить все трудности и станет еще прекрасней. ! Как видите, коррупция сильна, но бороться с
ней можно. Если давать отпор коррупционерам и взяточникам, то спрут останется без своих щупалец.
Скоро вы станете взрослыми, вам придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь.
Постарайтесь найти верное решение в любой ситуации, не обходя закон. Спасибо всем за общение!
Выводы: Считаю, сегодняшний классный час затронул очень серьезную проблему, есть над чем
поразмыслить и рассуждать. Дело молодежи нужно поддержать. Здесь только не должно быть
эмоциональных перегибов, непроверенных фактов. Главное, чтобы не получился молодежный террор.
Нужно принимать только тщательно выверенные решения. На этом наш классный час окончен.

file_name: классный час.docx


extracted_text:
Муниципальный конкурс
«Звездный урок учителя 2018»
Номинация: начальные классы
Составитель:
Величко Алена Семеновна,
МБОУ «Московская СОШ им. А.П. Кыштымова»
Тема урока: Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.
Пояснительная записка Место урока в учебном курсе:  УМК «Школа России», урок № 7 в разделе «Звуки и
буквы»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели и задачи урока:
 создать условия для ознакомления детей со словами с буквой «Э», показать, что словарь
заимствованные   из   других   языков;
русского   языка   включает   слова,
 –  развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой «Э», развивать

  внимание,
  воображение,
память,

  логическое   мышление;
  воспитывать   у   детей   интерес   и   любовь   к   русскому   языку.
  устную   речь,
Методические рекомендации по проведению урока: проведение урока сопровождается
показом электронной презентации; для работы в парах используются карточки 1;   на
этапе закрепления знаний используется разрезной материал: слова с буквой э (карточка
2).
Необходимое оборудование и материалы:   Канакина В.П. учебник «Русский язык» 1
класс,   толковые       словари,     рабочая   тетрадь,     карточки,   конверты   с   разрезным
материалом; компьютер, мультимедийный проектор, презентация. Ход урока
I. Организация класса
Раз, два, три, четыре, пять
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.  (просмотр видеоклипа ( песня «Алфавит», Р.Паулс)
II. Актуализация знаний
 Сколько букв в русском алфавите?
 На какие 2 группы можно разделить буквы и звуки?
 Какие особенности  гласных звуков вы знаете?
 Чем звук отличается от буквы?
 Молодцы! Это действительно так. Послушаем стихотворение (ученик )
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять.
Озорного невидимку
Можем ухом различать.
А еще – произносить,
Но не трогать и носить.
 Сколько гласных букв в алфавите?  Сколько гласных звуков?
 Какие гласные буквы могут обозначать 2 звука?   В каких случаях?
Работа в парах
( на доске и у детей карточки со словами: ёжик, яхта, юла лес, мяч, мёд)
 Разделите на 2 группы. По какому признаку вы разделили слова на группы.
 Добавьте по одному слову к каждой группе.  Подчеркните и назовите гласные.
III. Целеполагание
 Значит, над какой группой букв и звуков мы продолжаем работать?
 Посмотрите на экран (слайд)
 Определите общую букву в этих словах: этаж, экран, эхо, поэт, эскимо, экскурсия.
 Сформулируйте тему урока
  Чему  будем   учиться?   (будем  учиться  различать   гласные  буквы   и  звуки;   обозначать
гласные звуки буквами; а также узнаем откуда в наш язык пришли слова с буквой э)
IV. Работа по теме урока  Откройте, пожалуйста, тетради. …
 Проведем гимнастику для кистей рук. (паучок)
 Запишем число.
 Минутка чистописания.   Э э (дописываем слова) это, этаж, эхо, Эдик
 Итак, что вы можете сказать о букве «Э»?
 Произнесите звук этой буквы. Дайте ему характеристику.  Какую работу он выполняет?
Физминутка
Игра «Узнай звук»
если в слове услышали звук э хлопнуть в ладоши, если нет – присесть
Поэт, ёлка, если, юла, эхо, юбка, дятел, дети, ива, эму, элеватор, электричество.
V. Открытие новых знаний
 Откройте, пожалуйста, учебник на стр. 62, упр. 10
 Прочитайте: знаешь ли ты..
 Что нового узнали о словах с буквой э?
 А где мы можем посмотреть значение слов, которые нам непонятны?
Что значит иноязычные слова?  Подругому мы можем их назвать заимствованные
 Запишите в тетрадь:
1 ряд – слова из французского и английского языков;
2 ряд – слова из греческого и немецкого языков;
3 ряд – слова из латинского и японского языков.
Понятно ли вам значение этих слов? Откройте словари на стр 138, прочитайте значение
слов экзамен, экскурсия, эскалатор, каратэ.
VI. Закрепление знаний
У вас  на столах конверты  с буквами , из них нужно составить слово.
Поднимите руку те:  у кого в слове буква э стоит в начале слова (эскимо, экватор, эхо;
У кого в середине слова  (поэт, поэма); У кого в конце слова (карате);
давайте сделаем вывод: буква э может стоять в начале слова, в середине и в конце.
У вас на столах лежат словари. Откройте их и прочитайте, что означает слово
этикет, эскимо,
VII. Творческое применение знаний
 Учебник, стр. 61, упр 9.  Узнайте по рисунку сказку.( слайд)
 Прочитайте отрывок.  О чем говорится в этом отрывке?
 Как вы думаете, кто такие эльфы?   Посчитайте, сколько предложений в отрывке?  Прочитайте последнее задание. Выполните его.
VIII. Итоги. Рефлексия.
 Что нового вы узнали о букве?
 Определите свое настроение к концу урокам с помощью светофора. Раскрасьте сигнал
светофора.
Перечень используемой литературы:
Литература : Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс;
Школьный толковый словарь русского языка.: Пособие для учащихся /М.С. Лапатухин,
Е.В. Скорлуповская; Под ред. Ф.П. ФилинаМ.: Просвещение;
Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: начальная школа. М. ВАКО, 2015;
Универсальный словарь по русскому языку .СПб. ИГ «Весь», 2010
Интернет ресурсы: youtube.com/Алфавит. Р. Паулс И. Резник;
https://www.yandex.ru/ картинки Приложение
Карточка 1
Раздели слова на 2 группы:
Ёжик, яхта, лес, мёд, юла, мяч.
Карточка 2
Разрезной  материал
Э  х  о
Э к с к а в а т о р
К а р а т э
Э к в а т о р
П о э м а
П о э т

file_name: слова с э.doc

intro: разработка урока русского языка во 2 классе по теме "Слова с буквой Э", по программе "Школа России". Проведение урока сопровождается показом электронной презентации; для работы в парах используются карточки, разные виды словарей (толковый, орфографический, словарь иностранных слов);  на этапе закрепления знаний используется разрезной материал.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок русского языка на тему "Слова с буквой э"(2 класс, русский язык)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық  картасы
             Технологическая карта организованной учебной деятельности
                                                                                24.10. 2017 г.
Топ/Группа: 2 младшая
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кажигалиева Г.К.
Білім беру саласы/Образовательная область:  познание
ҰОҚ/ ОУД: ФЭМП
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: Перелетные птицы
Тақырыбы/Тема: Сравнение предметов по длине (закрепление)
  Мақсаты/Цель:   упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в
заданном направлении и определении места нахождения предметов при помощи слов: впереди,
слева, справа, сзади
  ҰОҚ   материалдары/   Материалы   к   ОУД:  иллюстрации   с   изображением   зайца   и   ежика,
игрушки медведи (большой, маленький), длинная и короткая полоски, раздатечный материал:
длинная и короткая полоски на каждого ребенка
Педагогикалық   технологиялар/   Педагогические   технологии:  личностноориентированная,
технология Монтессори
Көптілділік/ Полиязычие:  ұзындық  (длина)
Қызмет кезеңдері
    Этапы деятти
   Тәрбиешінің  іс  әрекеті
      Действия   воспитателя
Балалардың  қызметі
Деятельность детей
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный

Ізденушіліқ
   ұйымдастырушылық
Организационно
поисковый
Показывает   иллюстрации   и   читает
рассказ:
Встретились на лесной опушке заяц
и   ёж.   Посмотрел   ёж   на   зайца   и
засмеялся:
Ой,   косой,   какие   у   тебя   длинные
уши!   И   лапы   длинные,   а   хвост
совсем короткий!
А   у   тебя,   ежик,   короткие   уши,
короткие лапы, а мордочка длинная!
И в этом ничего смешного нет.
Всё   на   свете   может   быть   и
длинным,   и   коротким.   Правда,
ребята?
(раздается стук в дверь и рычание)
Входят   два   медведя   (игрушки).
 Посмотрите, кто это к нам в гости
пришел?   Давайте   поздороваемся   с
ними  и пригласим вместе поиграть.
(Усаживает игрушки напротив детей
на

  а   медведи

одинаковые
размеру?
Чтото   грустные   наши   медвежата.
Надо бы их чемнибудь порадовать.
Посмотрите,   что   у   меня   есть.   Что
  Посмотрите,
стульчики)

по

Рассматривают иллюстрации
Слушают
Соглашаются
Эмоционально реагируют
Нет,   один   маленький,   другой
большой Ленточки
Высказывают предположения
Называют цвет ленточек
Одна длинная, другая короткая
Следят
действиями
воспитателя
за

Проводят пальчиком по длинной
и короткой ленточке
Длинную
Короткую
У большого медведя
У маленького медведя
Радуются,

медвежатам
что

помогли
Выполняют физминутку
Шагают на месте вперевалочку
Поднять   руки   над   головой,
потянуть вверх
Руки на уровне груди
Присесть
Присев,   качаться  помедвежьи
Встать,   руки   перед   грудью
сжаты в кулаки
Имитируют

погремушками
Выполняют практическую
Работу
игру
с

это?
   Подарим   их   медвежатам?     Но
сначала   давайте   вместе   подумаем,
какую ленточку кому будем дарить
(Помещает   обе   ленточки   на
фланелеграф)
   Какого   цвета   эта   ленточка?
А эта? Чем еще отличаются ленты?
   Давайте   сравним   их   по   длине.
Чтобы сравнить ленточки, надо край
одной   ленты   наложить   на   край
другой.
   Какого   цвета   длинная   лента?
Проведите   по   ней   пальчиком..
     Какого   цвета   короткая   лента?
Проведите   по   ней   пальцем.

   Какую   ленту   мы   подарим
большому

   Какую   ленту      маленькому?
(По   ходу   завязывает   игрушкам
ленты)
У кого лента длиннее?

 Какие нарядные стали медвежата.
Они очень рады, что мы правильно
подобрали   им   ленточки   и   говорят
нам
«спасибо».
Физминутка «Три медведя»
Три  медведя  шли  домой
Папа был большойбольшой.

Мама с ним поменьше ростом,
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
  У   кого   короче?
медведю?

Дзиньдзинь, дзиньдзинь.
  Посмотрите,
Работа   с   раздаточным   материалом:

  а   медвежата
принесли   нам   вот   такие   две
полоски. Какого они цвета?
  Сейчас   мы   будем   учиться

сравнивать   полоски   по   длине.
Какая полоска длиннее? Как же это
нам узнать?
   Посмотрите,
  я
приложу   одну   полоску   к   другой,
слева подравняю их концы. Вот так.
Видите,   правый   конец   полоски
  пожалуйста, выступает, значит, она длиннее вот
этой,   а   эта   полоска   короче   этой.
 Покажите, какая полоска длиннее.
Проведите по ней пальчиком.
 Длиннее эта полоска или короче?
Давайте,   все   вместе   скажем
«длиннее».
Аналогично   проводится   работа   с
короткой
полоской.
 Смотрите, к нам в гости пришел
зайчонок.   Воспитатель   приглашает
двоих детей, дает им мишку и зайку,
дети самостоятельно
   Выберите   дорожки   и   объясните,
почему   выбрали   ту   или   иную
дорожку.     Сейчас   они   побегут   по
дорожкам.
   Какая   дорожка   кончилась
быстрее? Почему?
Игра «Будь внимателен»
Чем сегодня занимались?
С   какими   новыми   словами
познакомились?
Как   можно   определить,
длиннее, а где короче?
Хвалит детей.
  где
      Рефлексивті
       түзеушілік
      Рефлексивно
корригирующий
Проводят зайчика по короткой
дорожке, а медведя по длинной
Делают

умозаключения
Двигаются

направлении
Отвечают на вопросы
в

простейшие
заданном
Радуются похвале
Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Ұғынады/воспроизводят: понятия «длиннее», «короче» ;
Түсінеді / понимают: как при сравнении двух предметов выделять параметр длины,
использовать в речи слова «длиннее, короче»;
Қолданады/применяют: сравнивают предметы по длине,  двигаются в заданном направлении,
определяют местонахождение предметов при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади

file_name: сравнение предметов по длине.doc

intro:
Тақырыбы/Тема: Сравнение предметов по длине (закрепление)
 Мақсаты/Цель:  упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении места нахождения предметов при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади
 ҰОҚ материалдары/ Материалы к ОУД: иллюстрации с изображением зайца и ежика, игрушки медведи (большой, маленький), длинная и короткая полоски, раздатечный материал: длинная и короткая полоски на каждого ребенка
Педагогикалық технологиялар/ Педагогические технологии: личностно-ориентированная, технология Монтессори
Көптілділік/ Полиязычие:  ұзындық  (длина)

title: Конспект занятия по фэмп во второй младшей группе


extracted_text:
Статья
                         Героические  страницы  героевкостанайцев в годы ВОВ
                                                                                Агаева Ализат Манатовна
                                                                                Учитель истории ШГ № 18 г.Костанай
       «Все может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников,
удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. Поэтому защита родной
земли – обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.Людям
даются почетные и уважительные звания. Самое высокое звание – защитник Родины.
Память народа веками свято хранит имена отважных воинов.»
«Великая Отечественная война»  это выражение многие люди произносят со слезами на
глазах, ведь годы войны оставили память о себе в сердцах многих народов.
«Война» – это слово бросает дрожь по телу, ведь изза этого события погибли миллионы
невинных людей, многие пропали без вести. Те годы были самыми кровавыми, все жили в
страхе, ведь никто никогда не знал, откуда фашисты начнут свои военные действия.Тема о
войне – она очень грустная, но мы можем гордиться, что в нашей стране есть ЛЮДИ,
которые отстояли честь нашей страны, народа и всего мира.Утром 22 июня 1941 года
фашистская Германия вероломно напала на Советский союз.  Великая Отечественная война
против фашистской Германии вошла в историю как героический подвиг всего советского
народа.Исследование вклада трудящихся Казахстана в Великую Отечественную войну
Советского Союза против немецкофашистских захватчиков является одной из важных и
актуальных задач историков республики. Оно охватывает как боевые действия
казахстанцев на фронтах войны и в рядах партизанских отрядов, так и их трудовые
подвиги в тылу. В этой работе рассматриваются героические подвиги партизан
казахстанцев и костанайцев в Великой Отечественной войне.В первый же день войны
городской и районные комитеты партии провели экстренные заседания бюро с участием
партийносоветского актива. 24 июня 1941 года состоялось бюро Кустанайского обкома
партии, на котором был рассмотрен вопрос «О мероприятиях по усилению оборонно
массовой работы в области». Ставилась задача улучшить оборонномассовую работу,
немедленно начать подготовку стрелков, радистов, сандружинниц, обеспечить
организованное проведение мобилизации в точно указанные сроки. Повсеместно прошли
массовые митинги трудящихся. 23 июня 1941 года один из них  состоялся в Кустанае. В
резолюциях митингов, собраний выражались негодование по поводу вероломства
Германии, готовность бороться за честь и независимость Родины до полной победы. 22
июня 1941 года был опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР о
мобилизации военнообязанных. Повсеместно создавались военно – учебные отряды, боевые
дружины, группы самозащиты, подразделения Осоавиахима. В ноябре 1941 года
Кустанайский горком партии провел без отрыва от производства десяти дневные курсы
агитаторов. Четкая организация военного обучения и повседневная помощь партийных,
советских  и комсомольских органов обеспечили успешное выполнение государственной
задачи по всеобучу. Только в Кустанае за два года было подготовлено более 4000 стрелков,
снайперов, автоматчиков, бронебойщиков, шоферов, мотоциклистов, радиотелеграфистов и 700 сандружинниц.Подлинно трудовой героизм проявили на весеннем севе в 1942 году
механизаторы Кустанайщины. Особенно отличились Тобольская и Семиозерная МТС.
Родина высоко оценила труд земледельцев Казахстана. Президиум Верховного Совета
СССР 11 мая 1942 года удостоил 354 передовиков орденов и медалей. Хасен
Бермухамедов, тракторист из Кустанайского зерносовхоза, был награжден орденом
Ленина. За самоотверженный труд в годы ВОВ 416 передовиков области получили ордена и
медали Советского Союза, более 42 тысяч тружеников полей и промышленных
предприятий – медали «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945
гг.», среди них более 12 тысяч комсомольцев и молодежи.Вопросы размещения и
восстановления эвакуированных предприятий, а также устройства эвакуированного
населения обсуждались практически на каждом заседании бюро обкома и горкома партии.
10 октября 1941 года бюро Кустанайского обкома партии для быстрого и лучшего
устройства эвакуированного населения создало областную комиссию.В городе с 35
тысячным населением и 104 тысячами м² жилого фонда было размещено около 3000
эвакуированных семей – они получили топливо, продукты питания, денежные средства.В
1942 году в Кустанай перебазировали Сталинградское авиационное училище, которое
находилось здесь до 1946 года (в нем учились Герои Советского Союза: В.И. Таран, Л.П.
Исаев, В.Ф. Пеньков и А.И. Парадович).Эвакуированные предприятия, размещённые в
Кустанае, влились в народное хозяйство города, вызвали изменения в его экономике, стали
важным фактором дальнейшего подъема промышленности, роста производительности,
образования и культуры.Миллионы трудящихся нашей страны, а в их числе и кустанайцы
самоотверженно поддерживали действующую армию. Они окружили советских солдат
отеческой заботой и любовью, оказывали им всестороннюю помощь. В этой поддержке
проявились высокое морально – политическое единство, нерушимая дружба народов
нашего многонационального государства, неразрывная связь тыла и фронта. Проявлением
патриотизма является широко развернувшееся движение за создание могучего фонда
обороны.  С огромным вниманием горожане слушали выступления рядовых воинов,
находившихся на излечении в госпиталях города. Их рассказы, способствовали повышению
производительности труда, увеличению выпуска продукции  необходимой фронту, Красной
армии и стране.  Архивные документы говорят о многочисленных костанайцах –
участниках партизанского движения на временно оккупированной территории Украины,
проявивших себя настоящими патриотами Родины.С первых часов войны с фашистскими
захватчиками вступили в бой наши воины – кустанайцы, охранявшие западные границы
Родины. На всех фронтах от Белого до Черного моря отважно сражались наши земляки. В
боях за Ленинград и Сталинград, За освобождение Украины и Белоруссии, Прибалтики И
Молдавии – всюду они пронесли свои доблесть, мужество, беспримерную любовь к Родине.
За героизм, проявленный в сражениях с фашистскими захватчиками, кустанайцы
награждены орденами и медалями СССР, 26   удостоены  звания Героя Советского Союза.
Среди кустанайцев, получивших звание Героя Советского Союза при форсирование реки
Пилицы(Польша был наш земляк.Амелечкин.
Родился 26 ноября1919 года в деревне Ильинка Челябинской
амышский

935
ил курсы трактористов и работал на тракторе вколхозе «Червона Зирка».
В Красной
аправлен втанковую школу. С 1943
    губернии, РСФСР (ныне Юрг
    области), в семье служащего. По национальности русский. В 1

    область. После неполной средней школы оконч
    года. На фронт пошёл добровольцем и как тракторист был н
    Армии с июня 1941

    года на фронтах Великой Отечественной войны. Механ
    году с семьей переехал вКустанайскую

    район

 Курганской Звезды
    гг.»
    гг.

    Верховного

    Совета

    СССР от 27      февраля 1945
    года

    войны I степени
    войны II степени
    Звезда» Героя Советского Союза (№ 5145)
    года демобилизован. Вернулся в Кустанайскую
    «Золотая

    Ленина
    Отечественной

    Отечественной

икводитель танка старшинаАмелечкин, находясь в передовом отряде полка, особо отличи
лся 16      января 1945
    года при форсированииреки Пилицы (Польша), когда в числе первых пр
еодолел реку и отражал контратаки противника. Благодаряумелым действиям экипажа Ам
елечкина было уничтожено два танка, три орудия и большое количество живойсилы врага.
Указом Президиума
за образцовое выполнение боевых заданий Командования на фронте борьбы с немецкими за
хватчиками ипроявленные при этом отвагу и геройство
старшине Амелечкину Сергею Георгиевичу присвоено звание Героя Советского Союза с вр
учением ордена  Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 5145).
Окончил войну в Берлине. В мае 1946
    обла
сть, работалбригадиром тракторной бригады, затем председателем колхоза имени Ватутин
а. В 1956 году переехал нажительство в зерносовхоз имени Лермонтова Урицкого
    района К

устанайской области, работал комбайнером,мотористом электростанции.
Медаль

Орден

Орден

Орден

    Красной

Три ордена

Орден
    Почёта»
    «Знак

Медали, в том числе:
    «За
Медаль

    отвагу»
    победу
Медаль
    «За

    1941—1945

    медаль
Юбилейная

    1941—1945

Юбилейная

    медаль

».   Кустанайцы – Герои Советского Союза – люди разных воинских званий и
специальностей, от рядового до командира полка, от солдата до полковника.Двое
кустанайцев Леонид Игнатьевич Беда и Иван Фомич Павлов дважды удостоены звания
Героя Советского Союза.После войны прошло много лет. Но война останется в памяти
людей навсегда. Жизни миллионов людей были обрублены, большинство теряли близких, а
некоторые оставались совсем одни – погибали целые семьи. В каждом доме были потери –
дети попадали в плен к фашистам, становились сиротами. События тех лет увековечены на
страницах книг, имена людей защищавших нашу Родину написаны на гранитных стенах, и
рядом с ними горит Вечный огонь. Мы помним о них и знаем, что все их подвиги дали нам
жизнь. 22 июня 1941 года, когда в стране объявили, что началась война – все были в панике,
в растерянности и никто не ожидал такого поворота событий. Но наши воины – герои
набрались сил, терпения и шли на врага. Они закрывали свою Родину грудью, помогали
товарищам; все выжившие после ранения, пролечившись в госпитале, возвращались в свои
полки и продолжали бороться с фашистами за свободу нашего народа и Родины, в том
числе и воиныкустанайцы внесли большой вклад в победу над фашистской Германией.
Годы войны принесли в жизнь советского народа столько горя, что свою вину фашистская
Германия не загладит никогда. В годы войны погибло свыше 26 миллионов людей. Все они
были чьимито отцами, матерями, сыновьями, дочерьми и просто близкими людьми. Люди,
перенесшие  эти потери стали сильнее, но украдкой в их память возвращаются события
тех роковых лет, и на душе становится грустно и одиноко, ведь их близких никто и никогда
не заменит и не вернет.Люди, сражавшиеся в боях во время второй мировой войны,
несмотря на их звание, заслуги, медали, ордена, грамоты – «Герои». Да, именно Герои с
большой буквы. Ведь они победили, принесли эту победу в Советский Союз. Каждый
    в     Великой
    Отечественной

    Победы

    Победы

    1941—1945
    войне
    Отечественной

    Отечественной

    войне

    над
    «Двадцать

    «Тридцать

    Германией

    лет
    лет
    в     Великой
    в     Великой

    войне

    гг.» гражданин Казахстана должен гордиться своими дедами, отцами, стремиться быть
похожими на них и приумножать славу Казахстана и Костаная.

file_name: статья (2).docx

intro: «Все может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. Поэтому защита родной земли – обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.Людям даются почетные и уважительные звания. Самое высокое звание – защитник Родины. Память народа веками свято хранит имена отважных воинов.»                                                                                «Великая Отечественная война» - это выражение многие люди произносят со слезами на глазах, ведь годы войны оставили память о себе в сердцах многих народов.                                                                                «Война» – это слово бросает дрожь по телу, ведь из-за этого события погибли миллионы невинных людей, многие пропали без вести.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья                          Героические  страницы  героев-костанайцев в годы ВОВ


extracted_text:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
отряда «Неугомон» 2б класса
Дуванской средней общеобразовательной школы
имени Героя Советского Союза С.А. Михляева
на районном слёте экспедиционных отрядов
Старший друг Чухарева Валентина Васильевна
Роли исполняют:
Лиза                Василиса Премудрая – Ирина       Илья Муромец  Захар
Оля                 Марья Искусница – Оксана        Добрыня Никитич  Никита
Саша              Царевна Несмеяна – Гузель            Алёша Попович  Саша
Настя
Катя               Карлсон – Серёжа                           Малыш – Егор
Аня
На сцене изображён лес. Выбегают ребята с учителем. Ищут потерявшихся ребят
Кричат. Лиза, ау! Саша, ау! Где же вы?
Катя. Ну что же это за Лиза? Как она  смогла сказать, что обойдётся без нас? Капризная
девочка.
Настя. Хорошо, что за ней Оля с Сашей побежали. Может, не заблудятся?
В центре сцены волшебный камень. Выходят усталые дети Лиза, Оля и Саша
Лиза. Всё,  я больше не могу идти! Устала!
Оля. Лиза, ну почему ты такая капризная?
Саша. Ведь в классе у нас все друг к другу  хорошо относятся.
Лиза. Я больше не буду! Я к ребятам хочу!  Я к Валентине Васильевне хочу (хнычет)
Саша. Давайте отдохнём на этом камне и дальше пойдём.
Оля. Смотрите, на камне чтото написано.
Читает. Направо пойдешь, – ум и смекалку найдёшь!
                Прямо пойдёшь,  силу и ловкость найдёшь!
                А налево пойдёшь,  веселье и праздник найдёшь
Саша. Ребята, а ведь мы оказались в сказке. Куда пойдём?
Лиза. Мне все равно. Пойдём направо.
Звучит музыка. Выходят, танцуя,  Василиса Премудрая, Марья Искусница и царевна
Несмеяна.

Ребята
  Здравствуйте, а вы кто?
Царевны
 Я – Василиса Премудрая
 Я Марья Искусница
 А я царевна Несмеяна. А вы кто?
Ребята
 Меня зовут Лиза
1  А меня Оля
 А я  Саша. Мы из 2б класса Дуванской средней школы.
Василиса. Как же вы здесь оказались?
Оля.  От класса отстали, заблудились.
Саша. Ребята нас, наверное,  ищут.
Василиса
 Не печальтесь. Я приглашаю вас к себе в сказку, научу вас уму да разуму, ведь я Василиса
Премудрая
Оля. Зачем нам идти в Вашу сказку. Уму разуму нас в школе учат.
Лиза.  Да мы и так уже умные да разумные.  В нашем классе пять отличников.
Оля.  Недавно наш класс победил в школьном конкурсе Эрудит среди начальных классов.
Есть призёры конкурсов и победители школьных олимпиад.
Саша. Четыре девочки нашего класса даже во Всероссийском конкурсе «Русский
медвежонок» участвовали. Нет, мы не пойдём в Вашу сказку.
Лиза. Я к ребятам хочу (плачет)

Марья Искусница
 А может быть в мою сказку пойдёте? Я вас мастерству и рукоделию научу, ведь я – Марья
Искусница.
Саша
 Что, вы! Да наши девочки такие мастерицы. Жаль, Вы не можете увидеть их работы
Марья
 Да почему же? Мы же в сказке. У меня есть волшебное блюдечко с наливным яблочком.
Катись яблочко, покажи нам чудеса! (катает яблочко по блюдечку)
Выходят ребята, в руках несколько поделок.
Саша
 Вот это Катя. Она так замечательно рисует! В прошлом году стала победителем в
районном конкурсе рисунков. А это поделки наших одноклассниц. Красивые, правда?

Марья

Замечательные. Ваши девочки – настоящие искусницы.
Лиза (плачет)
 К девочкам хочу!
Саша успокаивает
Принцесса Несмеяна
 Ну, тогда, добро пожаловать в мою сказку. Там поплачем, погрустим
Лиза
 Да была я уже царевной Несмеяной. В Новый год мы представление готовили
 Саша, помнишь?
2 Саша
– Такое забудешь! Елееле, мы с ребятами принцессу развеселили. Зато на праздник 8
Марта, в ателье Дюймовочки, наша Лиза стала королевой бала!
Царевны
 Жаль, что не можем вам помочь. Попробуйте пойти другой дорогой.
Звучит музыка «Богатырская». Выходят три богатыря
Оля. Здравствуйте. Вы –  богатыри, с картины Васнецова
Богатыри.
Да, Я – Илья Муромец
Я – Добрыня Никитич
А я – Алёша Попович. А вы кто?
Ребята.
Мы из 2 б класса Дуванской средней школы. Оля, Лиза и Саша. Заблудились в лесу, от ребят
отстали
Богатыри
 Не печальтесь, приглашаем вас к себе в гости. Научим вас Силе да ловкости
Саша

Зачем нам к вам идти? Мы и так сильные да ловкие. Во время сбора макулатуры мы
насобирали 232 кг и заняли 1 место. И в школьной Зарничке победителями стали. Нет, нам
бы лучше ребят найти.
Богатыри
 Ну попробуйте пойти по третьей дороге. Счастливого пути!
Звучит музыка  «Смешной человечек»». Выбегают Малыш и Карлсон
Саша
Смотрите, ведь это Малыш и Карлсон. Здравствуйте!
Карлсон
 Привет! Я – самый упитанный и весёлый мужчина. А это мой друг Малыш
Малыш
  Здравствуйте, ребята. А вы кто?
Саша. Мы  из 2б класса Дуванской средней школы. Заблудились в лесу, от ребят отстали
Карлсон
 Пустяки, дело житейское. Приглашаем вас в свою сказку. Ох и повеселимся. Сразу
забудете  своих одноклассников
Оля. Да вы что? Мы, знаете, как весело проводим время. У нас столько праздников бывает.
Например, праздник Осени, Праздник первой оценки, Праздник Птиц. К нам в гости всегда
родители приходят, чаепитие устраивают.
3 Лиза плачет
 К маме и папе хочу.
Малыш. Как же мы, сказочные герои, мы вам вообще не нужны?
Оля. Что вы. У нас сейчас в школе праздник книги проходит. На конкурс иллюстраторов мы
вас сказочных героев и рисовали. И книги мы очень любим читать, даже умеем их лечить
Карлсон. Ну ладно. Помогу я вам. Не грустите, найду я ваших одноклассников, у меня же
моторчик
А вот и они. (Входят все ребята)
 Учитель. Как же мы испугались за вас
 Лиза. Простите меня, ребята. Я не буду больше капризничать.
Карлсон и Малыш
 А как же вас всех зовут, и куда вы идёте?
Наш отряд НЕУГОМОН
Наш девиз
ГРУСТЬ, ПЕЧАЛЬ ИЗ СЕРДЦА ВОН
ВПЕРЕДИ НАС ЖДУТ ДЕЛА
НАШ ОТРЯД НЕУГОМОН
ИДЁТ ДОРОГОЮ ДОБРА
Наша песня
Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра!
2. Забудь свои заботы,
падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо…
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою Добра!
3. Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь –
Не детская игра.
4 Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра!
5

file_name: презентация классного коллектива.doc

intro: Сценарий  используется для представления классного коллектива "Неугомон" на слёте экспедиционных отрядов. Дети играют роли сказочных героев Василисы Премудрой, Марьи Искусницы, Царевны Несмеяны, Карлсона и Малыша, Трёх богатырей. В ходе выступления учащиеся класса демонстрируют свои достижения в учебной и внеклассной деятельности. В конце поют свою отрядную песню.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация классного объединения "Неугомон"


extracted_text:
День матери (сценарий праздника в 1 классе)
Цели: воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.

время от нее;

Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.
помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на
Поршкова София
Воронин Марк
Куркова София
1.День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне –
Я маму обожаю!
2.А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
3.Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
4.Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
5.Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
ВИДЕО ПРИТЧА О МАТЕРИ
Читает стихотворение Нелли Касьян
Учитель: Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская
любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботиться,
оберегает нас.
  Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково
нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и
чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было
человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
4.На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Трущалов Глеб Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.
5.В этом слове – наше счастье
 Наша жизнь и красота.
 Мама, мамочка родная –
 Вот, что свято навсегда.
6.Живём на свете мы немного лет
 И многого ещё, друзья, не знаем.
 Но верится в победу и в успех,
 Когда с тобою рядом – мама!
"Мамочка".
 Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал "Вставать пора!"
 Кашку кто успел сварить?
 Чаю в чашку мне налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех
 Кто на свете лучше всех?
День   матери   —   международный   праздник   в   честь   матерей.   В   этот   день принято
поздравлять матерей и женщин, ждущих ребенка. День матери – это замечательный повод,
чтобы   ещё   раз   сказать   слова   любви   и   признательности   самому   родному   и   близкому
человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые
и ласковые руки.
ПЕСНЯ «Зайчик»
8.Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
9.Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
10.Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
11.Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю  МАМА. 12.Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
13.Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
15.Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней – уют, на ней – семья,
Люблю ее за это!!!
16.Маме можно без стыда,
Дать медаль «Герой труда»
Все дела ее – не счесть,
Даже некогда присесть!
И готовит, и стирает,
17.На ночь сказку почитает
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом – по магазинам
(вместе): Нет без мамы не прожить нам.
А. Барто   «Мама»
Было утро в тихом доме,
Я писала на ладони
Имя мамино,
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня
Что ты спрятала в ладони?
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
Ведущая: : Дорогие мамы, мы очень вас любим и всегда стараемся вам помочь.
Вот только выходит у нас это поразному…
18.Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел, 19.Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
Чисты – к ним никакой придирки!
Но вот откуда взялись дырки?
20.Я помощница во всём,
Гладим тоже мы вдвоём:
Гладит мамочка простынку,
Ну а я – котёнку спинку.
21.И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку непростую:
Мама пишет, я диктую.
22.Вот когда я стану мамой,
никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
пирожки для всех лепить,
23.Чистить каждый день картошку,
мыть тарелки, чашки, ложки…
Нет, пожалуй, папой буду,
чтоб не мыть всю жизнь посуду.
Албердина Маша
24.Мама! Оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю
Я тебя родная.
Мамочка, люблю.
Вот и зорька светит
Вот уж и рассвет
Никого на свете
Лучше мамы нет
ПЕСНЯ «Сладости»
25.Смотрите! У нас еще сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!
Учитель: Они мудрые, ласковые и требовательные, нежные и строгие. За их плечами
огромный опыт, который помогает и их детям и их внукам. Милые бабушки! Сегодня и
вам – слова любви, признательности и поздравлений! 26.Бабушка!
Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
27.И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!
Душой моложе всех всегда!
28.Я с бабушкой своею дружу давным – давно.
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
Ах, сколько эти руки чудесного творят:
Латают, вяжут, метят, все что – то мастерят.
29.Мы хотим дать своим бабушкам советы.
Если давление слишком высокое
И неохота с постели вставать,
Этого вовсе не надо бояться:
Внуков надо на помощь позвать.
30.Чудесные подарки мы
На праздник маме дарим
Цветов букеты яркие.
Еще  частушку дарим,
Звенит она и льется,
Пусть маме будет весело
Пусть мама улыбнется!
ЧАСТУШКИ
выходят мальчики в косынках ) (мусовка частушки):
1) Мы веселые подружки.
Мы танцуем и поем,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы весело живем.
2) Папа пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет.
3) Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
4) В кухне веник я нешел
И квартиру всю подмел.
Но осталось от него Три соломинки всего.
5) Чтобы мама удивилась,
Папа сделал нам обед.
Почемуто даже кошка
Отвернулась от котлет.
6) Мы вам спели ,как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, наши мамы
Лучшие на свете.
1. Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю.
Как, мама, тебя я люблю!
2.А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?
3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
4. А я ей подарок готовлю
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
5.  А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
6.  А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7 . Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
8.  Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ:Ведь мы никогда не шалим!
Ведущий: Ребята!
Ведущий: а сейчас, ребята, я хотела бы обратиться к вам. Как бы далеко ни шагнуло
человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда
будет мамина любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Как бы не манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
Если ваши матери устали,
Добрый отдых вы должны им дать…
Вам наказ даю, напоминаю:
Дети, дети, берегите Мать!
Игра  «Нежные слова»  (Передавая шар, дети говорят о своей маме: «Моя мама …»)
ПЕСНЯ «Мама»
Мы очень любим вас !
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.
5. Вам желаем дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили,
Не старели никогда!
4. Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас, как выходной.
Вместе:с праздником 8

file_name: день матери 1кл, 2018.docx

intro: Сценарий праздника «Любимой маме посвящается...» для 1 класса. ... : День матери – отмечается в последнее воскресенье ноября. Это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за  отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки. Ведь мама для каждого из нас самый дорогой в мире человек!

title: Сценарий праздника "Любимой маме посвящается....


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ казенное ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ УстьТаркский детский сад «Солнышко»
1 2018
Детский исследовательский проект
Тема: «Цветные льдинки»
Авторы: старшая группа «Пчёлки»
Возраст: 56 лет
Руководитель: Семенова М.А
Сроки реализации проекта:
                  17 – 19.12.2018
          Предмет исследования: вода и ее
свойства.
Объект   исследования:   влияние
холода на свойства воды.
Гипотеза:  если мы подкрасим воду и заморозим ее, то получим цветные
льдинки.
Цель исследования:  знакомство со свойствами воды и ее характерными
особенностями.
Задачи:
1.Выяснить, из чего появляется лед.
2.Узнать, почему лед бывает цветной.
3.Устанавливать   простейшие   связи   между   свойствами   воды,   краски   и
температуры.
Методы исследования:
 беседы;
 чтение художественной литературы;
 опыты;
 наблюдения.
Стратегия реализации проекта
I этап – выявленение проблемы.
II этап  планирование
III этап – запуск проекта
IV этап – практическая деятельность по проверке гипотезы
V этап – осмысление результатов
                     Технология реализации проекта
2 Вычленение   проблемы.  Придя   утром   в
детский   сад,   Настя,   Вика,   Саша,   Ульяна,
первые   обратили   внимание   на   различные
снежные   фигуры.  Кто   главный   символ
Нового года – ЁЛКА!
Возник вопрос, чем украсить ёлочки?
Сделать   новогодние   игрушки      цветные
льдинки.
А как их сделать,  разные по форме?
Этим вопросом заинтересовались и другие дети. У них возникло желание
тоже украсить свои ёлочки льдинками на участке.
2. Планирование.
  Как получается лед?
 Воду надо заморозить.
 Как вы думаете, почему лед разноцветный?
  Лед покрасили.
  Как его покрасили? (ответы детей)
А  мы можем с вами сделать такие льдинки? (ответы детей)
 А как мы их сделаем? Что нам для этого нужно?
Если мы подкрасим воду и заморозим ее, то получатся цветные льдинки.
3. Карта «запуска» проекта
Что дети знают?
Что хотят узнать?
Что надо сделать,
чтобы узнать?
Я хотела бы узнать все.
Прочитать в книге.
Надо подумать, спросить
у когонибудь.
Прочитать, посмотреть в
магазине, спросить в
садике.
Спросить у взрослых.
Книжки почитать,
поиграть, спросить у
мамы, у воспитателя.
Узнать у взрослого.
Позаниматься в садике.
3
Вика : вода прозрачная и
холодная, бывает теплая.
Лед прозрачный, можно
кататься, под ним внизу
вода.
Саша : вода холодная в
ней плавают рыбы.
Как на нем катаются.
Все.
Лиза: водой поливают
цветы.
Дима: вода голубая.
Лед – это вода.
Ульяна: в воде живут
рыбы, дельфины, ее
можно пить.
Почему вода голубая.
Почему плавают.
Как живет щука под
льдом.
Как вода помещается во
льду.
Как превращается в В садике узнать.
Спросить у родителей.
В книге посмотреть.
У папы и у мамы, у
сестры.
Можно в кране.
Спросить у мамы,
позаниматься в садике.
Спросить у мамы.
Откуда берется вода, как
река течет.
Зачем пьют воду.
большую льдину.
Когда лед растает
превратится в воду.
Илья:она капает. Можно
мыться и пить.
Ульяна: можно
купаться, когда
наступает зима, она
замерзает.
Можно кататься на
коньках.
Даня: вода, это которая
мыться и руки мыть.
Сергей: вода – это такие
капли, которые капают из
крана.
Коля: на льду катаются. Как разбить лед.
Как живут рыбы под
льдом.
Как цветок поливать.
Почему вода холодная.
Ренат: когда снег тает и
замерзает и превращается
в лед.
Как делают фигурки изо
льда.
 Практическая   деятельность   по   проверке
4.
гипотезы
Для проверки нашей гипотезы мы с детьми решили
провести опыт.
 Сначала   мы   взяли   баночки   и   наполнили   их
водой.
 Дети   выбрали   по   желанию   краску   и
развели ее в воде.
4  Затем   разлили   цветную   воду   по   формочкам,   опустили   веревочки   и
вынесли на холод.
 В течение прогулки наблюдали за процессом
замерзания   воды.   Когда   вода   полностью
замерзла, получились льдинки.
 Мы на несколько минут занесли их
в   теплое   помещение,   чтобы   они
отошли   от   формочек.
  Затем
каждый ребенок взял свою льдинку
и украсил ёлочку.
 Дети   заметили,   что   некоторые
льдинки отличают друг от друга по
цвету   (ярче      бледнее).   Обсудили
ситуацию, и пришли к выводу, чем больше краски добавляем в воду, тем
ярче становятся льдинки.
5. Заключение
     В результате исследования мы узнали:
1. Вода растворяет в себе краску,
2. Чем больше краски, тем интенсивней цвет воды.
3. При   воздействии   низких   температур   вода   превращается   в   лед   и
приобретает необходимую форму.
     Наша гипотеза подтвердилась, что когда мы подкрасили и заморозили воду,
получились цветные льдинки.
Литература:
1. Пашкевич   Т.Д.   Таинство   педагогического   проектирования   в   ДОУ.
Методическое пособие. – Барнаул, 2009.
2. Рыжова   Н.А.   Волшебница   вода.   Учебнометодический   комплект   по
экологическому образованию дошкольников. — М.: ЛинкаПресс, — 1997.
5 ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЗАГАДКИ  ПРО ЛЕД
На дворе — горой,
А в комнате — водой?
(Лед)
За окошком снег идёт
Очень близок новый год
А речушка не течёт
Ведь сковал речушку … (лёд)
Не драгоценный камень, а
светится.
(Лед)
Он холодный и блестит,
Стукнешь – сразу захрустит.
Из воды свой род берет,
Ну конечно, это … (лед)
Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло.
(Лед)
Вода по воде плавает.
(Лед)
С морозами, пургой и снегом
Зимаволшебница придет.
И все речушки и озера
Покроет скользкий толстый …
(лёд)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост как синее стекло!
Скользко, весело, светло!
(Лед)
Видно, речка замерзала
И укрылась одеялом,
Он когдато был водой,
Но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим … (лёд)
Он сковал большую реку,
Гладкий, ровный  красота!
Он поможет человеку
Обходиться без моста.
А в каникулы, зимой,
В эти славные деньки
Приглашает нас с тобой
Поскорей надеть коньки.
6 Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лед)
Зимнее стекло
Весною потекло.
(Лед)
Чист, ясен, как алмаз,
Но дорог не бывает,
От матери рожден
И сам ее рождает.
(Лед)
В круглом окне днем стекло
разбито,
К вечеру вставлено.
(Прорубь)
Очень холодно, не так ли?
Все дорожки замело.
Лишь вчера была я каплей,
А сегодня  как стекло.
Я Снежинкина сестрица,
Затвердевшая водица.
(Льдинка)
(Лёд)
Когда зимой мороз и стужа,
Покрыты им и пруд, и лужа.
(Лёд)
Голубой, как небосвод,
На реке замёрзший …
(Лёд)
А раскрыться вряд ли сможет,
Если солнце не поможет.
Но когда весна придёт,
Одеяло пропадёт.
(Лёд на реке)
В огне не горит, а в воде не
тонет.
(Лед)
Не в темницу, а в светлицу
Запирал мороз девицу.
До весны девице
Не открыть светлицы.
(Лёд на реке)
Бежала – шумела,
Заснула – заблестела.
Что это?
(Река летом и зимой)
Всю зиму лежал у плетня за
избой
В серебряных ножнах кинжал
голубой.
(Замёрзший ручей зимой)
Изо льда плывёт гора
В мореокеане.
От неё не жди добра,
Берегись, "Титаник".
(Айсберг)
7 ЗАГАДКИ ПРО СОСУЛЬКИ
Зима на крыши серые
Бросает семена —
Растит морковки белые
Под крышами она.
(Сосульки)
Снега первого я ждал,
Бегал, прыгал и играл.
А теперь я пью микстурку,
Потому что съел … (сосульку)
Белая морковка
Зимой растет.
(Сосулька)
Морковка бела,
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело —
Всю морковку съело.
(Сосулька)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)
Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробаткакрохотулька,
Зимний леденец – … (сосулька)
Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.
(Сосулька)
Не сосите, сорванцы,
Ледяные леденцы!
Сам глотаю я пилюльки,
Потому что ел … (сосульки)
Детки сели на карниз
И растут все время вниз.
(Сосульки)
Солнце выглянет – заплачет.
Солнца нет – слезинки прячет.
(Сосулька)
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет –
Гвоздь упадет.
(Сосулька)
Что вниз вершиной растет?
(Сосулька)
Зимнею порой бывает
Очень разною погода.
То вдруг солнышко нагрянет,
То бушует непогода.
В оттепель всегда приходим
Очень мокрые с прогулки.
А потом в мороз свисают
8 С крыш огромные …
(сосульки).
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз,
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.
(Сосулька)
Уцепившись за карниз
Капельки бросает вниз
Не игрушка, не свистулька,
А прозрачная … (сосулька)
Знает парень молодой,
Знает дедушка седой,
Знают все бабульки,
Знает каждый и любой:
Что растет вниз головой?
Это же … (сосульки)
Если снег на крышах тает,
То сестрицы вырастают.
Эти зимние сестрёнки
Холодны, прозрачны, звонки,
А растут макушкой вниз.
Ты под них не становись!
(Сосульки)
9 СТИХИ ПРО ЛЕД
Сокрушается народ:
 заболел весною лёд!
 Поднялась температура,
 тает прямо на глазах!
 Срочно ищется микстура
 заболевший лед спасать.
 Под окошками у Юли
 слезы льются у сосули,
 как из полной кружицы
 накопилась лужица.
 Всем вчера сказала Гала:
 Льда на речке стало мало!
 Ваня и Алеша знают:
 Тает крепость ледяная!
 В младшей группе у Егорки
 на площадке след от горки.
 Как спасти остатки льда?
 Может, кликнуть холода?
 Срочно позвонить Морозу,
 Полюс Северный позвать?
 Все серьезные вопросы
 надо маме задавать!
 Та сказала: Не годится
 нам весной со льдом возиться.
 Пусть растает без следа.
Татьяна Ильина Антуфьева
 Всем вокруг нужна вода!
 Гляньте, бойкие  синицы
 норовят в той луже мыться!
 Там, где "крепость" утечет,
 мигом травка прорастет.
 Тото будут скоро рады
 муравьи и муравьята.
 А река  растопит льдины
 их отдаст в моряглубины.
 И по морю корабли
 будут плыть на край земли.
 Поняли! Болезни льда
 радость всем, а не беда!
10 СТИХИ О БЕЗОПАСНОСТИ НА ЛЬДУ
Познакомьте детей с опасными ситуациями, которые могут им
встретиться зимой и весной на замерзших водоемах. Учите детей
беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций.
 Весной от речки прочь беги!
 Зима! Скорее на коньки!
 Какие славные деньки!
 Но выходить на лёд нельзя,
 Пока непрочен он, друзья,
 Когда есть трещины на нём,
 Когда вдруг потеплело днём…
 Провалишься – придёт беда:
 Зимой холодная вода…

На замёрзших озёрах
 Лёд бывает непрочен,
 И ходить по такому
 Безответственно очень!
 Водоёмы опасны:
 Может лёд провалиться,
 И спасать вас напрасно
 Вся округа примчится…
 Ведь почти невозможно
 К полынье подобраться –
 Из воды будет сложно
 Вас вытаскивать, братцы…
 Ура! Весна и ледоход!
 Плывёт, плывёт по речке лёд…
 Глядят ребята там и тут,
 Как льдины по воде плывут.
 Ну чем тебе не корабли!
 Но нет! – не уходи с земли!
 На лёд коварный не ступай,
 Опасно это — так и знай!
 Такой корабль перевернётся,
 На части может расколоться
 Иль унесёт на центр реки…
11 КРУГЛЫЙ ГОД – ГЛАДКИЙ ЛЕД
(Из сборника коротких рассказов "Зима на колёсах")
Михаил Садовский
Зимой мы часто скучаем по теплу и солнцу, хочется позагорать,
поплавать! А летом скучаем по снежным горкам и каткам!
  Но теперь люди так сделали, что и зимой можно плавать и
нырять в бассейне, а летом кататься на коньках и играть в хоккей.
 И вот как.
  Построили прекрасное здание  Дворец спорта. Трибуны для
зрителей с четырёх сторон. Посредине ровная площадка, бетонный
пол. Но не простой пол: в нём трубы проложены, и спускаются они
вниз, в подвал, к специальным холодильным машинам. Накрыт пол
деревянным настилом. Играют здесь в баскетбол и волейбол, штангу
поднимают и гимнастикой занимаются.
 А когда надо в хоккей играть, снимают настил и заливают пол
водой. В подвале включают холодильную установку, и начинает она
по   трубам   гнать   холодную   жидкость      рассол.   Трубы   становятся
холоднее, холоднее, и весь пол охлаждается.
  Пройдёт несколько часов, вода застыла  вот и готов каток!
Лёд гладкий как зеркало! Блестит!
 Играйте, хоккеисты! Тренируйтесь, фигуристы, круглый год!
 Пусть на улице оттепель  здесь отличный лёд! Пусть на улице
лето, жара  здесь отличный лёд! И зрителям хорошо: всегда тепло во
Дворце спорта и нет ни дождя, ни снега, ни ветра.
 Теперь строят искусственные катки не только для хоккеистов
и   фигуристов,   но   и   самые   настоящие   беговые   дорожки   для
конькобежцевскороходов.
  Тренируются   круглый   год   и   прославленные   спортсмены,   и
начинающие фигуристы, и хоккеисты  будущие мастера.
  Не надо ждать морозной погоды, не надо тосковать по льду
летом. Круглый год  гладкий лёд!
НА КАТКЕ
В.А. Осеева
День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало.
Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к
скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.
12 Витя выделывал  разные фокусы  то ехал на одной ноге, то
кружился волчком.
 Молодец!  крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на
девочку. Девочка упала. Витя испугался.
   Я   нечаянно...      сказал   он,   отряхивая   с   её   шубки   снег.
Ушиблась?
Девочка улыбнулась:
 Коленку... Сзади раздался смех.
"Надо мной смеются!“  подумал Витя и с досадой отвернулся
от девочки.
 Эка невидаль  коленка! Вот плакса!  крикнул он, проезжая
мимо школьников.
 Иди к нам!  позвали они.
Витя   подошёл   к   ним.   Взявшись   за   руки,   все   трое   весело
заскользили   по   льду.   А   девочка   сидела   на   скамейке,   тёрла
ушибленную коленку и плакала.
ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ
Налейте   немного  воды  в  формочку   для  льда,  и   пусть  кроха
собственноручно   поместит   ее   в   морозилку.   Через   пару   часов
вытащите формочку и убедитесь, что вместо воды в ней появился
лед. Что за чудо, откуда он взялся? Сможет ли малыш сам в этом
разобраться? Неужели твердый лед  это та же вода? А может, это
мама придумала какойто хитрый фокус и подменила формочки в
морозилке?   Хорошо,   давай   проверим!   В   тепле   кухни   лед   быстро
растает   и   превратится   в   обычную   воду.   Вот   вам   и   удивительное
открытие:   на   холоде   жидкая   вода   замерзает   и   превращается   в
твердый лед. Но вода может превратиться не только в лед. Вылейте
талую   воду   в   кастрюльку,   поставьте   на   огонь,   и   пусть   малыш
внимательно за ней наблюдает, пока вы заняты своими делами. Когда
вода   закипит,  обратите   внимание   малыша   на   поднимающийся   пар.
Аккуратно   поднесите   к   кастрюльке   зеркальце   и   покажите   крохе
образовавшиеся на нем капельки воды. Значит, пар  это тоже вода!
Да,   это   крошечные   капельки   воды.   Если   кастрюлька   покипит
достаточно долго, то вся вода из нее исчезнет. Куда же она делась?
Превратилась в пар и разлетелась по всей кухне.
13 14

intro: проект разработан для детей старшей группы. Учит детей выделять проблему, доказывать гипотезу. Находить различные выходы из данной ситуации. Возникла проблема; Чем украсить ёлку  на улице? Выяснили, что игрушками. Как можно, из чего сделать? Удобный способ, сделать из льда. Изготовили  разноцветные льдинки и украсили ёлку.

title: Проект "Разноцветные льдинки"


extracted_text:
Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н. Толстого
Цели урока:
1. Формировать интерес к чтению рассказов Л.Н. Толстого и умение
самостоятельно читать, осмысливать и анализировать текст.
2. Закрепить знание рассказов Л.Н. Толстого.
3. Развивать речь, внимание, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать в детях добрые чувства, видеть преимущество добра над
злом.
Ход урока:
1.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Начинаем наш урок.
2. Постановка целей
 Отгадайте загадку:
Говорит она беззвучно,
Но приятно и нескучно,
Чтобы с нею подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)
 По какой первой книге учатся читать первоклассники? (По азбуке.)
— Как называлась ваша первая азбука? Сегодня на уроке мы узнаем, по
каким книгам учились читать и узнавали мир ваши прабабушки и прадедушки.
Познакомимся с некоторыми фактами из биографии Л. Н. Толстого  а также
его рассказами о детях. Обменяемся мнениями о значении этих рассказов для
каждого из вас.
3. Работа над темой урока
Рассказ учителя
Когда были маленькими ваши прапрабабушки и прапрадедушки, они не
ходили в школы. С 10—12 лет дети начинали работать наравне со взрослыми. Им приходилось стоять у станка, пахать землю, заготавливать сено для
домашних животных, дрова на зиму. Детство их кончалось рано.
Да и школ тогда было очень мало. А в деревнях их и вовсе не было. Чтобы
написать письмо или прошение, безграмотные крестьяне обращались к
местному дьяку или попу (это служители церкви).
И вот однажды в одной усадьбе богатый граф объявил, что хочет устроить
школу для крестьянских ребят и сам учить их будет. В назначенный день
ребятишки вошли в графскую усадьбу. Волновались они, робели, когда он
окинул их острым взглядом. Но вот граф улыбнулся, заговорил  и вся робость
прошла.
Графом этим был Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель. А
школа была устроена на его усадьбе в Ясной Поляне.
Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый
занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто
рисовал.
Дети так увлекались, что иногда тут же, за столом, и засыпали. Льву
Николаевичу приходилось провожать припозднившихся самому.
Лев Николаевич очень переживал за детей, не мог со спокойным сердцем
смотреть на безрадостную жизнь бедноты.
Он считал, что может изменить их судьбу, если будет учить грамоте,
разбудит в их душах любовь к знаниям, книгам.
Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало.
И хотя у писателя было всегда много работы: он писал романы, рассказы,
пересказывал и обрабатывал русские народные сказки — Лев Николаевич
нашел время и для детских учебных книг.
Для детей были созданы «Новая азбука», «Русские книги для чтения»
Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор
во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.
1)Викторина по рассказам  Л. Н. Толстого.
-Какой предмет ломали сыновья в басне Толстого и как она
называется?
-Кого испугался Филиппок по дороге в школу в рассказе Толстого и
как он называется?
-В каком рассказе Толстого обезьяна корчила рожи ? какой предмет
она отобрала у сына капитана? - Кто и как учинил пожар в рассказе Толстого?
- Кто и как спас мальчиков от акулы? Назови рассказ.
2.Работа в группах
(Составление вопросов по «Ромашке Блума») 3).Физкультминутка
4) Работа в парах
(выразительное чтение диалога)
1)Школа вся была полна ребят. Все кричали свое, и учитель в красном
шарфе ходил посередине.
— Ты что? — закричал он на Филипка. Филипок ухватился за шапку и
ничего не говорил. — Да ты кто? — Филипок молчал. — Или ты немой?
— Филипок так напугался, что говорить не мог. — Ну так иди домой,
коли говорить не хочешь. — А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у
него от страха пересохло. Он посмотрел на учителя и заплакал. Тогда
учителю жалко его стало. Он погладил его по голове и спросил у ребят,
кто этот мальчик.
— Это Филипок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать
не пускает его, и он украдкой пришел в школу.
—  Ну,  садись  на лавку  возле  брата, а я твою мать  попрошу, чтоб
пускала тебя в школу. Учитель стал показывать Филипку  буквы, а Филипок их уж знал и
немножко читать умел.
— Нука, сложи свое имя. — Филипок сказал: хвеихви, —леили, —
пеокпок. — Все засмеялись.
— Молодец,— сказал учитель. — Кто же тебя учил читать?
Филипок осмелился и сказал: Костюшка. Я бедовый, я сразу все понял.
Я страсть какой ловкий! — Учитель засмеялся и сказал: а молитвы ты
знаешь?  —  Филипок  сказал:   знаю,—   и  начал  говорить  Богородицу;   но
всякое слово говорил не так. Учитель остановил его и сказал: ты погоди
хвалиться, а поучись.
С тех пор Филипок стал ходить с ребятами в школу.
(Филиппок, учитель, автор, ребята)
-составление портретов детей:
Филиппок, Ваня. По плану:
"План характеристики литературного героя"
1. Имя героя, его местожительство.
2. Действия и поступки, совершаемые героем.
3.Внешность, характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.
4. Итог.
-Чему учат нас произведения Л.Н.Толстого?
-Какое из них тебе больше понравилось и запомнилось? Почему?

file_name: Внеклассное чтение.docx

intro: Урок внеклассного чтения по рассказам Л.Н. Толстого составлен для 3 класса.  Содержит вопросы викторины по рассказам, работу в группах и парах. Проводится как урок обобения творчества Лю Н. Тлостого. Включены рассказы: "Филиппок", "Отец и сыновья", "Подар", "Прыжок", "Акула". В уроке использованы интерактивные приёмы.

title: Урок внеклассного чтения 3 класс на тему "Рассказы Л. Н.Толстого"


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ТЕАТРЫ МИРА»
Автор:  Дмитриев С.В.
                                                            учитель географии МОУ Тверской лицей
_____________________________________________________________________________
                                               СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение.  (1 чаc)
Раздел 1. «Мир театра» (18 часов).
Тема 1.   История возникновения театра. Театр Греции.
Тема 2.  Театр России. XVIII век, XIX век, XX век.
Тема 3. Театр Европы.
Тема 4. Театр Азии:  Японии, Китая, Кореи, Индии, Израиля,  Австралии.
Тема 5. Театр Африки.
Тема 6. Театр Америки.
Тема 7. Лучшие театры мира.
Тема   8.
Академический театр драмы. Тверской театр кукол. Театр юного зрителя.
Тема 9. Театральная гордость Тверской земли. П.И.Савинова. Г.Пономарев
Раздел 2. Театральное исследование  (15 часов).
Создание,   защита   индивидуальных   сообщений,   рефератов,   исследований,   коллективных
проектов.   Участие   в   муниципальных,   региональных   и   всероссийских   конкурсах.
Викторины. Интеллектуальные игры. Театральные вечера. Театральные дни.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  ПРОЕКТА
 Общественный   театр   Осташкова.   Тверской
  Театр   на   Тверской   земле.
№
темы
название темы
1.
Введение
Раздел 1.  Мир театра
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
История возникновения театра
Театр России
Театр Европы
Театр Азии и Австралии
Театр Африки
Театр Америки
Лучшие театры мира
Театр на Тверской земле
Театральная   гордость   Тверской
земли
Раздел 2. «Театральное исследование»
(практикум)
Театральные дни.
Театральные вечера.
Всего:
общее
количество
часов
количество часов
теория
практика
1
18
1
3
1
4
1
1
1
3
3
15
34
1
18
1
3
1
4
1
1
1
3
3

По плану школы
По репертуару театра
19

15
15
Предполагаемые результаты:   формирование   высокого уровня познавательной
активности; толерантность как приобретенный навык культуры общения и как гарантия
духовнонравственного самосознания. Результативность программы
Критерии
Сформированность
системы знаний.
Владение   навыками
исследовательской
деятельности.
Развитие
коммуникативной
культуры.
Сформированность
логических
операций

этапы
Показатели
Обучающийся   владеет:
  понятиями,
 датами,   фактами,   закономерностями
развития человечества.
Обучающийся   умеет   работать   с
документами,
  научнопопулярной   и
справочной литературой.
Обучающийся умеет применять знания в
нестандартных ситуациях.
Обучающийся
знает
исследовательской деятельности,
планирует
формировать
мотивацию к деятельности
Обучающийся
самостоятельно,
свободно   проявляет   способность   к
совместной работе, умеет вести диалог,
дискуссию,   понимать   точку   зрения
другого человека.
Сформированность
операций:
систематизации, классификации,
абстрагирования.
умеет
положительную
  деятельность,
логических
синтеза,

анализа,

Методы диагностики
Викторины
Творческие

исследовательские
проекты.
и
Результативность
выступления   на   разных
уровнях
Наблюдение,   работа   в
группах
.
Способность
самоуправления
деятельностью.
  своей
Методические рекомендации
Введение.  (1 чаc). Что такое театр. Основные  театральные понятия  викторина «Театр».
Интересные факты.
Викторина на тему " Театр" – Инфоурок https://infourok.ru ›
Раздел 1. «Мир театра» (16 часов).
Тема 1.   История возникновения театра. Театр Греции и Рима.
Задания   для   обучающихся:   сообщения,   презентации,     рефераты   по   тематике   «История
возникновения театра». «Театр Греции»
Презентация «Театр Рима». Презентация «Театр Древней Греции»
Античный театр: Древняя Греция и Рим ancientart.ru/iskusstvodrevnejgrecii/antichnyj
Тема 2.  Театр России. XVIII век, век, XX век.
История возникновения русского театра. Театр России в XVIII веке.
Театр России в XIX веке. Театр России в XX  и XXI веке.
Задания для обучающихся: сообщения, презентации,  рефераты по тематике «Театр России:
XVIII век, XIX век, XX век.»
История возникновения русского театра рустрана.рф›5180/Istoriyavozniknoveniya
Театр в России в 18 веке: история и людиfb.ru›article/196376/teatrvrossii…
Русский театр 18 векаletopis.info›themes…russkij_teatr_18_veka.html
Русский театр 19 века letopis.info›themes…russkij_teatr_19_veka.html
Русский театр 19 века studwood.ru›793900…russkiy_teatr_veka
Русское театральное искусство в начале XX века historyatrussia.ru›xx…
Тема 3. Театр Европы.
Театр Средневековья. iskusstvo
Задания для обучающихся: сообщения, презентации,  рефераты по теме «Театр Франции»,
«Театр Англии», «Театр Германии»,  «Театр Италии».
Театр в Западной Европе https://ru.wikipedia.org/wiki/Театр_в_Западной_Европе
Тема 4. Театр Азии:  Японии, Китая, Кореи, Индии, Израиля,  Австралии.
Задания   для   обучающихся:   сообщения,   презентации,     рефераты   по   тематике     «Театр
Израиля»  «Театр Индии», «Театр   Австралии».
Японский   театр   —   удивительное   искусство   страны...obuddizme.ru›
vostoka/yaponskiyteatr
Китайский традиционный театр booksite.ru›localtxt/the/atr/es/sto/6.htm
История корейского театра biletsofit.ru›Блог›…korejskogoteatra
Индия | Индийский театр bharatiya.ru›india/crafts/theatre.html
АВСТРАЛИЙСКИЙ ТЕАТР istoriyateatra.ru›theatre/item/f00/s00/e0000087…
Тема 5. Театр Африки.
Задания для обучающихся: сообщения, презентации,  рефераты по тематике «Африканское
театральное искусство.»
АФРИКАНСКИЙ ТЕАТР istoriyateatra.ru›theatre/item
Тема 6. Театр Америки.
Задания   для   обучающихся:   сообщения,   презентации,     рефераты   по   тематике   «Театры
Америки:
 Бродвей;   Молодежный   театр;   Стоктеатр;   Диннертеатр;   Театрыкабаре;
Промышленные   шоу;   Национальные   (первого   класса)   компании;   Передвижные   труппы,
Стоктеатры»
Типология театров Америки studwood.ru›753811/kulturologiya…teatrov_ameriki
Тема 7. Лучшие театры мира.
Задания   для   обучающихся:   сообщения,   презентации,     рефераты   по   тематике   «Лучшие
театры мира»
Презентация "Великие театры мира" ppt4web.ru›
Презентации по МХК›velikieteatrymira.html
Тема 8.  Театр на Тверской земле.
Общественный театр Осташкова. Тверской Академический театр драмы. Тверской театр
кукол. Театр юного зрителя.
Задания для обучающихся: сообщения, презентации,  рефераты по данной тематике.
«Театр   на   Тверской   земле:   история   зарождения.»,   «   Общественный   театр   Осташкова»,
«Тверской Академический театр драмы», «Тверской театр кукол», «ТЮЗ».
История театра  teatrkukoltver.ru›
Тверской академический театр драмы. Пресса.dramteatr.info›pressa/dt100p227.htm
Театр в Осташкове и его актер, художник Яков...history.wikireading.ru›403833
Осташковский народный театр, OkPlanet.ru okplanet.ru›rossiya/tverskaya…
Тема 9. Театральная гордость Тверской земли.
Задания   для   обучающихся:   сообщения,   презентации,     рефераты   по     данной   тематике.
Театральная   гордость   Тверской   земли.   П.И.Савинова.   Театральная   гордость   Тверской
земли Г.Пономарев.  Вера Ефремова – режиссер ТОАТД.
Раздел 2. Театральное исследование  (17 часов).
Создание,   защита   индивидуальных   сообщений,   рефератов,   презентаций,   исследований,
коллективных   проектов.   Участие   в   муниципальных,   региональных   и   всероссийских
конкурсах. Викторины. Интеллектуальные игры. Театральные вечера. Театральные дни.
Список  использованной литературы
 Как создать образовательный проект — Школа успешного учителя edulider.ru/kak
Сайты интернета:
sozdatobrazovatelnyjproekt/  Проект на тему: ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО... nsportal.ru›Школа›Внеклассная
работа
 Элективный   курс
  по
географии   для   9х   классов.
  Тема
...открытыйурок.рф/статьи/527792/
 Элективный курс по географии:www.ign.akatovskajaschool.edusite.ru/...
 Программа   элективного   курса   по   географии   «Люби   и   знай   свой
...https://урок.рф/.../programma_elektivnogo_kursa_po
 Элективный курс "Мировая художественная культура"https://nsportal.ru/shkola/

file_name: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.docx

intro:
Образовательный проект «Театры мира» предназначен для обучающихся 10-11-х классов в качестве предметно-ориентированного курса  гуманитарного профиля, носит прогностический характер по отношению к профильным курсам  этого цикла,   дает веерное представление о формировании одного из важнейших видов искусства в разных регионах мира,  строится на этногеографическом и   культурологическом аспекте изучения.
 	Важная особенность предложенного курса заключается и в том, что он может быть рекомендован слушателям разных профилей. При этом в одном случае его содержание может максимально способствовать реализации углубленного содержания в соответствии с профилем предметов, а в другом нести общезначимую гуманитарную направленность

title: Программа образовательного проекта "Театры мира"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Музыка
Класс: 5
Тема урока: «Жанры инструментальной и вокальной музыки»
Учитель: Ерина Л.В.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: углубление знаний учащихся о жанрах вокальной и инструментальной музыки.
Задачи урока:
 развивать общую музыкальность и эмоциональность, восприимчивость, творческий потенциал, вокально-
хоровые навыки, общие музыкальные способности;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных
средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
 овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-
творческой деятельности (слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации и
т.д.).
Результаты усвоения предмета:
личностные: ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к
                         обучению и познанию;
метапредметные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов, умение
                         определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи,
                         рассуждать и делать выводы;
предметные: сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую
деятельность, овладение
                         основами музыкальной грамотности, способностью эмоционально воспринимать музыку как
живое образное искусство во
                         взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и с ключевыми понятиями музыкального
искусства: вокализ, песня без
                         слов, баркарола.
Характеристика деятельности учащихся: рассуждать об общности и различии выразительных средств
музыки и литературы, определять
                         специфику деятельности композитора, поэта, писателя. Методы:      метод обобщения через жанр, метод тождества и контраста, метод интонационностилевого постижения музыки, пластическое
                      интонирование, беседа.
Основные понятия: вокальная, инструментальная музыка, жанр, вокализ, романс, баркарола.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, фортепиано, презентация.
Музыкальный материал:  Г.Свиридов «Романс», С.Рахманинов «Вокализ», Ф.Мендельсон «Песня
венецианского гондольера», Ф.Шуберт
                            «Баркарола», «Венецианская ночь» М. Глинки (оркестр).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Этап мотивации
(самоопределения) к
учебной деятельности.
Активизация
внимания
Слайд №1
Приветствуют учителя.
Музыкальное приветствие учителя
Организация учебной мотивации
Настраивание учащихся на
деятельность
Давайте вспомним, о чем мы
говорили на прошлом уроке.
Выполняют задания мотивационной работы.
Отвечают на вопросы учителя.
Мы говорили о том, как фольклор отражается в
творчестве А.Лядова и Н. РимскогоКорсакова.
Личностные развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
А что такое фольклор? Правильно.
Фольклор  это народная мудрость
А какие произведения мы слушали?
Симфоническую картину Лядова "Кикимору" и
"Шехеразаду" РимскогоКорсакова.
 А как выдумаете это вокальные Этап актуализации
знаний и пробного
учебного действия.
или инструментальные сочинения?
Инструментальные.
 Почему?
Слайд № 2
 Верно. И сегодня мы продолжим
разговор о вокальной и
инструментальной музыке, и
попытаемся выяснить что общего
между ними и в чем отличие.
Потому что их исполнял симфонический
оркестр.
Что же такое вокальное музыка?
Это музыка для пения.
Правильно. Какие жанры вокальной
музыки вы знаете?
Слайд №3
Предлагаю вам послушать
произведение и подумать к какой
музыке оно относится, к вокальной
или инструментальной
Итак, что же это за произведение?
Вы узнали его?
Правильно. И мы помним что
вокализ это.....
Слайд №4
Предлагаю всем исполнить
мелодию «Вокализа».
Песня, романс, кантата, оратория, опера.
Слушают "Вокализ" С. Рахманинова.
Это «Вокализ» Рахманинова.
Это произведение для пения с
инструментальным сопровождением,
исполняемое на тянущемся гласном звуке
(обычно «а»).
Познавательные
самостоятельное решение
задач повышенной сложности
отдельными учениками или
коллективом класса.
 Регулятивные выстраивание
самостоятельного маршрута
общения с музыкальным
произведением.
Коммуникативные умение
слушать и слышать мнение
других людей, способность
излагать свои мысли о музыке.
Личностные определение
границы собственного знания и
«незнания». Чувства задушевности, широта и
неторопливость мелодического развития
сближают его с лирической народной песней.
 Какие чувства у вас возникли,
когда звучало это произведение?
Слайд №5
Да. Рахманинов посвятил этот
вокализ певице А.Неждановой. Он
говорил: «…Вы своим голосом и
исполнением сможете выразить всё
лучше и значительно больше, чем
ктонибудь словами».
Слайд №6
 И действительно, как сказал
А.Фет, «что не выразишь словами,
звуком на душу навей».
Вы сейчас слушали песню без слов,
это был вокальный жанр. Но есть
песни без слов и в
инструментальной музыке. Они
нередко имеют названия,
заимствованные у песенных жанров:
мелодия, ария, романс, серенада.
Слайд №7
Послушайте «Романс» Г.Свиридова
и подумайте, почему композитор
назвал своё музыкальное
произведение романсом.    Слайд
Этап выявления места
и причины
затруднения
Познавательные умение
находить главные идеи в
текстовом материале,
формулирование проблемы;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера, построение
логической цепи рассуждений,
установления аналогий,
классификации.
Личностные формирование
духовнонравственных
ценностей.
Регулятивные учатся
размышлять, слушать вопросы №8
(Звучит романс Г.Свиридова)
 Открытое проявление чувств.
 Почему композитор назвал своё
произведение «Романс»?
 Нет.
и отвечать на них.
 Композитор хотел показать выразительность
мелодии.
 Пел ли здесь ктонибудь?
 Какие черты вокальной музыки
романса перешли в
инструментальную музыку?
Всё правильно. Мы слышим
выразительную мелодию
произведения, которую поёт
скрипка и фортепиано, по своему
звучанию напоминающее переборы
гитары.
И ещё немаловажно, что
мелодичные, певучие интонации
произведения мы воспринимаем как
выразительную речь, как исповедь
души человека. Этим
инструментальный «Романс»
Г.Свиридова близок к вокальному
жанру романса.
А сейчас мы с вами познакомимся с
новым композитором. Слайд №9
Немецкий композитор XIX века
Феликс Мендельсон сочинил цикл фортепианных пьес под названием
«Песни без слов». Среди них есть
«Песни венецианских гондольеров»
(так называли лодочников,
гребцов). Слайд 10
Эти песни написаны в жанре
баркаролы – песни на воде.
Родина этого жанра – Италия.
«Barka» в переводе с итальянского
означает лодка.
Послушайте одну из «Песен
венецианских гондольеров» и
подумайте,
Какие черты песен на воде можно
услышать в произведении?
Какие черты жанра баркаролы –
песни на воде вы услышали в
музыке?
Слушают " Песню венецианских гондольеров"
Мендельсона.
 Плавная мелодия, мягкое и певучее звучание
кларнета подобно голосу певца.
 Сопровождение на фортепиано вызывает
ассоциации с мягким покачиванием лодки на
воде.
Коммуникативные умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
Совместное открытие
новых знаний.
Похожа она на песню? Можем ли
мы сказать, что это песня без слов?
Да.
Именно Ф. Мендельсон впервые
применил название «песня без
слов», написав цикл фортепианных
пьес, предназначенных для
домашнего музицирования.
Личностные творческая
самореализация на уроке,
эмоциональное осознание себя
и окружающего мира.
Познавательные
преобразование музыкального
образа в пространственно
графический, анализ
произведения с целью
выделения существенных признаков.
Регулятивные постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися.
В жанре баркаролы сочинял и Ф.
Шуберт
Слайд 11
Послушайте романс и подумайте,
почему композитор назвал
произведение «Баркарола»?
(Звучит «Баркарола» Ф.Шуберта)
Слайд 12
 Так почему романс назван
«Баркаролой»?
 Какие интонации мелодии
помогают передать песню на воде?
 Что общего между песнями без
слов и баркаролой?
Предлагаю разучить мелодию
«Баркаролы».
Пластическое интонирование
«Баркарола» Ф.Шуберта
Физминутка
 Присутствует ритм монотонной гребли.
 Спокойное монотонное покачивание.
 Меланхоличная мелодия.
Лирический характер песен.
 Напевная мелодия.
 Мягкое сопровождение. Этап первичного
закрепления с
проговариванием во
внешней речи.
Сейчас я предлагаю ещё раз
прослушать Баркаролу Михаила
Глинки, но в инструментальном
исполнении. Текст будем читать
сами. Слайд 13
СЛУШАНИЕ: «Венецианская
ночь» М. Глинки (оркестр)
Вы прослушали баркаролы Ф.
Мендельсона и М. Глинки. Что
общего заметили?
Что напоминают мелодии этих
произведений?
Ученик читает текст Н. Кукольника под музыку
М. Глинки
Есть мерность ритма, мягкое качающееся
движение меланхоличных мелодий.
Они напоминают монотонный ритм гребли и
монотонность покачивания лодки.
Составить кроссворд по теме урока Кроссворд по теме урока
Этап самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону
Этап включения в
систему знаний и
повторения.
О каких общих жанрах
инструментальной и вокальной
музыки мы сегодня говорили?
Ответы учащихся
 Что такое вокализ?
 Что такое романс?
 Что такое баркарола?
 Что такое песни без слов?
Регулятивные выделение и
осознание учащимися того, что
уже усвоено, осознание уровня
усвоения.
Коммуникативные
совершенствование учебных
действий самостоятельной
работы с музыкальной
информацией, инициирование
взаимодействия в группе
Познавательные умение
размышлять о музыкальном
произведении как способе
выражения чувств и мыслей
человека.
Регулятивные
самостоятельно выражать
эмоциональное отношение к  С какими композиторами
встретились сегодня на уроке?
 Что объединяет эти жанры, какое
выразительное средство музыки?
Да  это мелодиядуша музыки.
 Все эти произведения звучат как
выразительная речь человека.
музыкальным произведениям.
Коммуникативные умение
выражать своё отношение к
музыкальному произведению.
Личностные развитие
умения воспринимать
музыкальные произведения с
ярко выраженным
содержанием, определять их
характер и настроение.
Информация о
домашнем задании
Слайд 14
В творческой тетради сравнить
настроение романса
(«Венецианская ночь» М.И. Глинки)
с настроением картины
«Итальянский пейзаж» А.
Мордвинова.    Слайд 15
Этап рефлексии
учебной деятельности
на уроке, контроль и
оценка собственных
учебных действий
Лестница успеха. А теперь давайте
оценим свою работу на уроке. На
партах лежат смайлики. Если у вас
все получилось и вам понравился
урок, то приклейте на первую
ступеньку улыбающийся смайлик.
Если у вас получалось, но были
трудности приклейте задумчивый
смайлик.
Оценивают свою деятельность Если вам было трудно на уроке
приклейте грустный смайлик.
Молодцы ребята. Вы все хорошо
потрудились, все получают
пятерки. Спасибо за внимание, урок
окончен. Слайд 16
Музыкальное прощание.

file_name: урок 5 кл..docx

title: Технологическая карта урока музыки 5 класс ФГОС "«Жанры инструментальной и вокальной музыки»"


extracted_text:
Трусиха
Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так
и звали – «трусиха».
Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили
крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю
в войну играть не принимали – ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не
годился, потому что умел ходить только на четвереньках.
Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:
– Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!.. Все обернулись.
– Лохмач! Лохмач!.. Берегись, ребята!..
Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой
калитку.
На куче песка остался только маленький Андрюша: на четвереньках ведь не
уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг
шёл на приступ.
Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, в другую –
кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, стала у ворот крепости.
Огромный злющий пёс нёсся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и
очень широким. Он не лаял, а както всхрапывал при каждом прыжке. Вот уже
совсем близко его оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку,
потом совок и крикнула изо всех сил:
– Пошёл вон!
– Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! – Это сторож бежал через улицу наперерез
Лохмачу, Вале на выручку.
Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял
его за ошейник и увёл обратно к сараю.
На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один
спускался с забора, другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной
крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.
Зато Валя плакала навзрыд.
– Ты что? – спросили ребята. – Лохмач тебя укусил?
– Нет, – отвечала она. – Он не укусил... Просто я очень испугалась...
(Н. Артюхова) Контрольная работа
Работа с текстом Н. Артюховой «Трусиха»
Ф. И. ______________________________
1. Отметь, в какое время года происходят события в тексте.
а) летом б) зимой в) поздней осенью
2. Отметь, где происходят события, описанные в тексте.
а) на улице б) во дворе в) в доме
3. Почему Валю считали трусихой?
а) боялась быть дома одна
б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц.
в) боялась отвечать у доски
4. . Определи жанр произведения
а) сказка б) рассказ в) повесть г) стихотворение
5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.
а) Сам погибай, а товарища выручай.
б) Один за всех, а все за одного.
в) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
6. Напиши героев произведения.
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Восстанови последовательность пунктов плана текста (пронумеруй).
…) Запоздалый плач Вали.
…) Предупреждение об опасности.
…) Спасительная помощь.
…) Игра детей на куче песка.
…) Лохмач.
8. Напиши, считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: Трусиха.docx

intro: Контрольная работа по литературному чтению разработана для  класса 2 четверть. Состоит из текста и заданий к нему. Задания открытого и закрытого типа. Работа позволяет проверить у учащихся понимание содержания текста, а так же умение давать оценку прочитанному и делать его анализ.

title: Контрольная работа по литературному чтению для 3 класса