extracted_text:
Коррекция речи на уроках сельскохозяйственного труда.
Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.
 (Р. Эмерсон)
Предмет сельскохозяйственный труд является основным в нашей школе –
интернате.     После   окончания   9   класса   выпускники,   изучающие   данный
предмет сдают по нему   экзамен.   Одной из главных задач   для учителей
сельскохозяйственного   труда   является   воспитание   у   воспитанников   с
ограниченными возможностями здоровья любви к родной земле, уважение к
труду и людям труда.    Практическая   деятельность на уроках   технологии
способствует  профориентации  и  социальной  адаптации  учащихся с ОВЗ,
развивает  их умственный   и сенсомоторный     потенциал     и   положительно
влияет   на   личностные   качества.   Воспитанники     получают   оптимальный
объем сельскохозяйственных  знаний  и  навыков, необходимых  для работы  в
коллективных, фермерских  и  крестьянских  подсобных  хозяйствах. Окончив
школу,   учащиеся  школы – интерната должны быть конкурентно способными
на рынке труда. «Счастье  это когда утром с радостью идёшь на работу, а
вечером с радостью возвращаешься домой». Значит, одной из составляющих
счастья,   является правильный выбор профессии, чему способствуют, уроки
сельскохозяйственного туда.
Выполняя практические работы,  учащиеся знакомятся с простейшими
сельскохозяйственными приспособлениями и инвентарем, с правилами
техники безопасности.  На теоретических занятиях  школьникам
предлагаются упражнения для развития мелкой моторики рук, глазомера,
мышления и речи, развития творческих способностей.  Такие упражнения
оказывают положительное  влияние на трудовую деятельность воспитанников
с ограниченными   возможностями  здоровья.
Труд оказывает влияние на воспитание ребёнка в целом: на его умственное,
физическое, нравственное и эстетическое развитие. Правильная организация
труда   способствует   развитию   мышц   рук,   плеч   и   ног,   вырабатывается
правильная осанка, укрепляется организм в целом. Развитие речи является
важнейшей   частью   коррекционной   работы   учащихся   с   ограниченными
возможностями здоровья. Одна из  основных функций речи – общение. Опыт,
накопленный в производственном труде,  передается и усваивается в процессе
общения. С её помощью дети учатся делать обобщения  этап, необходимый в мыслительной   деятельности.   Наконец,   особой   функцией   речи   является
регуляция поведения в широком плане и, в частности, регуляция трудовой
деятельности.     Выполняя   различные   трудовые   действия   на   практических
занятиях   действия   школьников,
  носит   подражательный   характер.   Все
операции   сопровождаются   речевыми   инструкциями,   то   в   дальнейшем   это
приводит к тому, что учащиеся научаться выполнять действия в соответствии
с речевыми указаниями.
На   уроках   сельскохозяйственного   труда   используются   следующие
словесные методы:
 инструкции
 беседа
 дискуссия
 рассказ
 словарная работа
При изучении тем на уроках сельскохозяйственного труда учащиеся с
ОВЗ знакомятся с большим количеством новых понятий и терминов,
названиями различного инвентаря, оборудования, необходимого при
выполнении различных работ. У них возникают трудности связанные с
произношением, запоминанием, употреблением новых непривычных для них
слов. Воспитанники должны научиться, не только правильно произносить
новые слова, но и уметь грамотно их записать. Поэтому целью учителя
является, используя различные приемы и методы облегчить этот процесс.
Одним из приемов который я использую в своей практике, является
самостоятельное составление учащими кроссвордов и отгадывание ими уже
готовых. Продуктивность данного приема в том, что учащиеся, работая над
заданиями, не ставят перед собой цели запомнить определенные слова.
Запоминание происходит как бы само собой, самопроизвольно при решении
кроссвордов. Кроссворды можно использовать на разных этапах урока: при
повторении изученных разделов, или посвященных одной конкретной теме,
при проведении фронтальной или индивидуальной работы с учащимися ОВЗ.
Как показывает практика, воспитанникам полезно не только услышать вопрос,
но и посмотреть на вопрос, и проговорить его вслух. Задания, с которыми дети сталкиваются при решении кроссвордов, учат школьников
самостоятельно ставить вопросы и находить на них ответы.
Например,   при   изучении   темы   «Группы   овощей»   использую   следующий
кроссворд. Каждый учащийся получает разлинованную форму кроссворда и
карточкузадание с загадками, которые подобраны по теме «Овощи»
1. Огородная краля
В оранжевом платье
Притаилась в погребке,
Лишь коса на бугорке.
2. Я длинный и зелёный,
Вкусен и соленый,
Вкусен и сырой.
Кто же я такой?
3. Первое – нота, второе – то же,
А целое – на боб похоже.
4. Он бывает разный –
Жёлтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он
сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава
специй!
Угадали? Это …
Раскололся тесный
домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки – дробинки.
Щеки  розовые, нос –
белый,
В темноте сижу день
целый.
А рубашка – зелена.
Вся на солнышке она.
5.
6.
Ответы: морковь, огурец, фасоль, перец, горох, редис.
Проведение   дидактических   игр   на   уроке   способствует   установлению
прочных смысловых связей между предметом и словам. Кроме того, такая
работа позволяет привлечь внимание  учащихся всего класса.
Проверка   усвоения   прошедшего   материала   осуществляется   с   помощью
опроса учащихся. В ходе этого выясняются проблемы в знаниях и умениях учащихся.   Опрос   закрепляет   знания   учащихся,   углубляя   и   расширяя   их,
способствует развитию речи.
Использование   различных   средств   наглядности   помогает   более   чётко
формировать   мысль,   прослеживать   переход   от   одной   операции   к   другой,
создаёт необходимые условия для активизации пассивного словаря учащихся.
Наглядный материал  стимулирует  речь учащихся, они более чётко,  полно,
правильно рассказывают о проделанной работе.
Существует   взаимосвязь   между   речевой   и   трудовой   деятельностью.   Для
повышения   речевой   активности   учащихся   можно   использовать   следующие
приемы:
1. Обсуждение плана предстоящей работы.
2. Проговаривание инструкции по технике безопасности.
3. Взаимное инструктирование и взаимопроверка.
4. Отчет о проделанной работе.
               Итак,   для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и
развития. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности
детей, для общения, для выражения своих мыслей.

file_name: Речь школьников.docx

intro: От того как правильно и грамотно строит предложения человек зависит его общение с другими людьми. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья  имеют ограниченный словарный запас. Значит в своей работе необходимо находить разнообразные приемы и методы, которые будут способствовать развитию  речи воспитанников, как на уроке так и вне его.


extracted_text:
ГБОУ «Курчатовская школа»
«Роль родителей в развитии детей с нарушением слуха»
(Описание личного опыта обучения и воспитания глухого ребенка).
Автор:
Шалимова Виктория Михайловна,
учитель начальных классов,
сурдопедагог.
г. Москва
2018 Особенности   развития   глухого   ребенка   в   раннем,   дошкольном   и
школьном возрасте в семье. Описание личного опыта, выводы.
        Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт
влияет   на   все   стороны   общественной   жизни,   с   ней   прямо   или   косвенно
связаны   все   социальные   процессы.   В   то   же   время   семья   относительно
автономна от общественноэкономических отношений и выступает одним из
самых традиционных и устойчивых социальных институтов.
             Семья детей с нарушениями слуха имеет ряд особенностей по
сравнению с семьей, воспитывающими слышащего ребенка (Т.Г. Богданова,
Е.И. Исенина, М.М. Семаго,   В.В. Ткачева). Появление в семье физически и
психически   неполноценного   ребенка   связано   со   значительными
эмоциональными   переживаниями   родителей   и   близких   родственников.
Нарушается взаимодействие родителей и близких родственников. Нарушается
взаимодействие родителей с социумом (родственниками, знакомыми и т.д.),
искажаются   внутрисемейные   супружеские   отношения   (особенно   страдает
  нарушается   репродуктивное   поведение   супругов,
позиция   отца),
складываются неверные представления о больном ребенке, возможностях его
лечения и воспитания.
        Чувство родителей в своем развитии проходит несколько стадий от
неконструктивных,   стрессовых   реакций   к   появлению   адекватной   оценки,
ситуации, позволяющей   принимать   оптимальные   решения   (Е.И. Исенина,
Д. Льютеман,                   В.М. Рахманов):
1)
2)
3)
4)
5)
 стадия шок;
стадия — понимание;
стадия — «защитное отрицание»;
стадия —  «принятие глухоты»;
стадия — «конструктивные действия». Стадии шок, понимания, защитного отрицания занимают недели, а
стадия принятия и действия длится всю жизнь, но только после того, как
пережито предыдущие.
           В связи с этим важно изучить роль родителей в развитии своих
детей, в том числе развитие слухового восприятия неслышащих школьников и
определить специфику их работы.

          Начнем   данную   работу   с   изучения   особенностей   развития
собственного ребенка, Шалимова Михаила, 19 лет.
           Ребенок от первой   беременности протекающей без осложнений,
роды в срок, плановое кесарево сечение, по причине плохого зрения матери.
Закричал сразу. Мише   поставили  диагноз — нарушение слуха — в 1 год. С
этого времени он находился под наблюдением специалистов, взят на учет в
сурдоцентре.     В   нашей   семье   раньше   не   было   лиц   с   нарушением   слуха,
поэтому   члены   семьи   не   знали,   как   общаться   с   глухим   ребенком   и   как
развивать такого ребенка.
      Ранний возраст. На первом году жизни развитие Миши проходило
без отклонений. Миша   единственный  ребенок в семье, поэтому нам было
интересно заниматься с ним и наблюдать за его развитием. Развитие ребенка
шло   по   общепринятым   нормам.   Мальчик     гулил   с   6ти   месяцев,   лепетал,
произносил   различные   звуки,   у   него   начали   формироваться   действия   с
предметами, он брал и удерживал игрушки из разных положений: лежа на
боку, на животе, сидя на руках у взрослого.  При приближении когонибудь из
членов семьи, видя его лицо, Миша лепетал, пытался подползти к взрослому,
проявлял активность: старался схватить его за лицо, за волосы.     К концу
первого года жизни   я   стала замечать, что сын не реагирует на свое имя.
Начала волноваться. Обратилась к невропатологу, по рекомендации врача мы
пошли
  к   сурдологу,   который   поставил   Мише   диагноз:   двусторонняя
сенсоневральная   глухота.   Сразу   же   Миша   был   слухопротезирован
бинаурально.  Несмотря на  то, что  Миша  родился глухим, мы продолжали с ним заниматься, когда укладывали его спать — говорили: «Закрой глаза. Спи.
Миша   спит». Продолжали знакомиться с названиями предметов, игрушек и
т.д.   Мы   специально   покупали   звучащие   музыкальные   игрушки   (пианино,
телефон,   собачку   и   т.д.).   Старались   с   помощью   специальных   упражнений
развивать слуховое внимание. Нас всегда тревожил вопрос — слышит   ли
Миша     хоть   какие   то   звуки?     Все   время   ему   говорили   слова,   чтобы   он
научился   подражать   движениям   губ,   языка   взрослых,   говорить,   а   глаза   —
видеть лицо говорящего. Мы учили ребенка пользоваться остаточным слухом,
общались с другими родителями глухих детей, которые делились с нами, чем
они   занимались.   Мы   пытались   делать   тоже   самое,   изучали   специальную
литературу, ходили на занятия к сурдопедагогу. В результате мы собирали
опыт работы с глухим ребенком по крупицам не имея серьезных знаний. Тем
не менее, благодаря всем нашим усилиям   у Миши   развивалось слуховое
восприятие, воспитывалась привычка вслушиваться и воспринимать на слух
знакомые слова. Мы старались заниматься в течение всего дня, постоянно
имея в виду необходимость как можно больше развивать, учить воспринимать
и упражнять различные чувства ребенка — зрение, остаточный слух, осязание,
обоняние,   вкус,   внимание,   наблюдательность.   Постепенно   мы   пришли   к
заключению,   что   научить   ребенка   говорить   с   помощью   одних   игровых   и
бытовых ситуаций недостаточно, необходимы систематические и специально
организованные занятия.
                   Дошкольный период. В системе непрерывного образования
лиц с нарушениями слуха важную часть составляют специальные дошкольные
учреждения.   В   России   существует   дифференциация   систем   дошкольных
учреждений для детей с нарушением слуха раннего и дошкольного возраста. С
учетом состояния слуха и речи организуются дошкольные учреждения для
детей   с   нарушениями   слуха.   Их   деятельность   регулируется   «Типовым
положением   о   дошкольном   образовательном   учреждении»     (1995   г.).   В
возрасте   3   –   4   лет   Мишу   направили   в   специализированное   дошкольное учреждение с диагнозом двухсторонняя сенсоневральная глухота. С момента
пребывания   Миши   в   детском   саду   мы   стали   часто   посещать   занятия
сурдопедагога. Сурдопедагог выявил возможности Миши, нам стало ясно, как
надо   было   заниматься   с   ребенком,   он   обучал   Мишу,   опираясь   на   все   его
речевые и слуховые способности, широко применял разнообразные способы
коррекции его произношения звуков. В детском саду ежедневно проводились
занятия сурдопедагогов, там все помещения оборудованы звукоусиливающей
аппаратурой. Ребенок оставался в детском саду всю неделю, мы забирали его
домой   только   на   выходные   дни.   Детей   с   нарушениями   слуха   раньше,   чем
слышащих детей обучают чтению, письму. Миша научился читать и писать.
Программа обучения включала в себя целый ряд предметов — развитие речи,
дактилология, развитие слухового восприятия, музыкальные занятия и т.д. С
каждым   ребенком,   каждый   день   проводились   индивидуальные   занятия   по
коррекции   речи.   Эти   занятия   охватили   все   стороны   развития   ребенка   и
позволили подготовить его к школе.
                    Школьный период.   По решению комиссии Миша был
направлен на дальнейшее обучение в школу – интернат № 101. Вся нагрузка
по обучению Миши, в школьный период, легла на плечи учителей школы, так
как   они   пояснили   нам,   что   отсутствие   дефектологического   образования   у
родителей может отрицательно сказаться на развитии ребенка. После этого я
решила получить дефектологическое образование и пошла учиться в МПГУ.
                   Сейчас Миша учится в колледже. Он успешно (на 4)   сдал
экзамены (ГВЭ) и поступил в колледж. Сейчас Миша учится  на ювелира,  в
его группе 28 человек, только четверо из которых это глухие обучающиеся.
У   него   дома   —   отдельная   комната,   имеется   большая   библиотека   и
компьютер.   В   настоящее   время   по   данным   врачей:   объективно   носовое
дыхание свободное, зев спокоен, ушная раковина сформирована правильно,
барабанная перепонка без особенностей. Разговорная речь громкая. На голое
ухо   —   реакции   на   звук   нет,   а   с   аппаратом   воспринимает   звуки.     На аудиограмме  восприятие звуковых сигналов от 128 до 2048 Гц, при усилении
от  95 до 105 дБ. По костной проводимости снижение слуха от 35 до 45 дБ.
Сравнивая аудиограммы текущего года и предыдущих лет, можно сказать, что
слух ребенка остается без изменений. В настоящее время появилось много
разнообразных слуховых тренажеров для индивидуальной работы, поменялись
  носит   аппараты   «PHONAK  NAIDA»,   через
аппараты.   Сейчас   Миша
некоторое   время   у   него   наступает   слуховая   усталость,   поэтому   возникла
необходимость в правильном подборе и настройке аппарата. С мая 2002 года
ребенок   находится   под   наблюдением   специалистов   Московского   Центра
«Мелфон».  Глухого ребенка на голое ухо развивать невозможно, а с хорошим
слуховым аппаратом можно развивать слух. Позиция наша заключалась в том,
чтобы   определить   уровень   потери   слуха,   характер   работы   по   развитию
слухового восприятия Миши. Семья, где растет и воспитывается ребенок с
нарушением слуха, требует особой заботы и внимания. Миша   общается с
детьми с нормальным слухом, и конечно, с детьми с нарушенным слухом. Он
научил своих слышащих сверстников дактилологии. Таким образом, обобщая
все вышесказанное, можно отметить, что успех работы по обучению глухого
ребенка, в том числе развитие слухового восприятия, зависит от правильно
налаженного обучения с хорошим слуховым аппаратом. Необходимо, чтобы
речь   ребенка   стала   обязательным   компонентом   общения   с   окружающими.
Более чем 60 % учеников школ для глухих имеют слышащих родителей, что
касается   использования   и   ношения   слуховых   аппаратов,   то   большинство
родителей по видимости, отмечая важность этого процесса, следят за тем,
чтобы дети постоянно пользовались аппаратом. Необходимо отметить, что в
условиях   существующей   системы   образования   глухих   детей   взаимосвязь
специальных учреждений с родителями по развитию слухового восприятия
осуществляется   недостаточно.   Это   подтверждается   опросом   некоторых
родителей глухих детей коррекционной школы I и II видов № 101 г. Москвы.
В   большинстве   случаев   родители   глухих   детей   не   имеют   специального дефектологического образования, не владеют методикой обучения детей, в
том   числе   по   развитию   слухового   восприятия.   Поэтому   возникает
необходимость   систематического   консультирования   у   сурдолога   и
сурдопедагога по вопросам развития, обучения и воспитания глухого ребенка
в условиях семьи.
Совершенствование   работы   родителей   по   воспитанию   глухого
ребенка в семье.
                 Воспитание и обучение детей с нарушенным слухом должно
проводиться в тесном контакте с семьей.
         Часть детей воспитываются дома или в дошкольных учреждениях
для слышащих детей (при высоком уровне общего и слухоречевого развития
глухого или слабослышащего дошкольника). В этом случае коррекционную
помощь ребенок получает, посещая занятия сурдопедагога сурдологического
кабинета   (центра,   отделения)   системы   здравоохранения   или   группы
кратковременного   пребывания   специального   дошкольного   учреждения.
Занятия   с   ним   проводятся   или   систематически   (как   правило,   12   раза   в
неделю) или периодически — 1—2 раза в год ежедневно в течение однойдвух
недель.
                   Задача педагога в этом случае состоит не только в обучении
дошкольника,   но   и   в   знакомстве   родителей   с   особенностями   речевого
общения   с   ребенком,   его   общего   развития   и   проведения   коррекционной
работы.   Особое   внимание   должно   быть   уделено   овладению   родителями
специфическими   приемами   и   методами   работы   по   развитию   слухового
восприятия и обучению произношению. Многолетний, опыт показывает, что
родители прекрасно справляются с работой по развитию остаточного слуха
ребенка. Значительно большие трудности они испытывают при формировании произносительной стороны речи. Важно, чтобы педагог в ходе своих занятий
основное внимание обращал на формирование первичных произносительных
умений, которые родители будут закреплять. Полезно предложить родителям
провести занятия в присутствии учителядефектолога. Именно в этом случае
наглядным становится то, что им понятно, усвоено ими, а что они делают
неверно.

            В   том   случае,   если   ребенок   воспитывается   в   специальном
дошкольном учреждении (группе) также необходимо привлекать родителей к
занятиям с ним. Это значительно повысит эффективность обучения, в том
числе и работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению.
Конечно, наибольшими возможностями обладают те родители, которые могут
забирать детей из учебного заведения  ежедневно. Однако, и тем родители, у
которых дети бывают лишь на каникулах, могут проводить с ними занятия,
выполнять   целый   ряд   упражнений,   аналогичных   тем,   которые   проводит
педагог.   Эти   упражнения   должны   включать   работу   по   закреплению
произносительных навыков ребенка и по обучению восприятию на слух речи и
неречевых   звучаний.   Важно,   чтобы   родители   не   дублировали   педагога,   а
проводили работу на материале, наиболее актуальном именно дома, во дворе,
при общении с родственниками.
            Родителям необходимо рассказать о возможностях их ребенка в
плане   использования   остаточного   слуха,   показать,   что   ребенок   может
услышать,   что   он   может   правильно   произнести.   Для   этого   целесообразно
предложить родителям посетить несколько индивидуальных  и фронтальных
занятий по развитию слухового восприятия и обучению произношению. При
этом   очень   важно   показать   родителям   продвижение   ребенка   в   развитии
слухового   восприятия   и     произношении.   Необходимо   научить   родителей
пользоваться   звукоусиливающей   аппаратурой   (в   первую   очередь
индивидуальными   слуховыми   аппаратами   и   показать   им   основные
методические   приемы   работы   с   детьми).   Полезно   предложить   родителям провести   занятие   со   своим   ребенком,   аналогичное   тому,   которое   показал
сурдопедагог.   По   ходу   занятия   педагог   вносит   коррективы   в   работу
родителей.
                         На субботу и воскресенье или на каникулы следует давать
родителям   конкретные   задания   по   развитию   остаточного   слуха   ребенка   и
закреплению   его   произносительных   умений.   Важно,   чтобы   родители
проводили работу с ребенком, используя индивидуальные слуховые аппараты,
учили ребенка воспринимать с их помощью звуки окружающего мира.
              Большую помощь в работе с родителями по развитию слухового
восприятия   и   формированию   произношения   могут   оказать   родительские
конференции,   на   которых   папы   и   мамы   делятся   опытом   своей   работы,
демонстрируют успех своих детей.
               Надеемся, что данное исследование поможет и педагогам, и
родителям   эффективно   проводить   работу   над   устной   речью   детей   с
нарушенным слухом.
Работа сурдопедагога с родителями.
                Основная   цель   совместной   деятельности   школы   и   семьи   —
включение родителей в систематическую активную коррекционную работу по
воспитанию и образованию детей с нарушениями слуха.
                Задачи   работы   сурдопедагога   с   родителями   неслышащих   и
слабослышащих заключаются в следующем: °
                 разработке и реализации комплексных программ по оказанию
коррекционно
консультативнодиагностической,

методической,

педагогической помощи семьям;
        оказании помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании
и развитии ребенка;
              ознакомлении   родителей   со   специальной   психологической   и
педагогической литературой; информации об особенностях и перспективах развития ребенка;
               знакомстве родителей с содержанием, формами и методами
воспитания и обучения детей;

            оказании   помощи   родителям   по   социальной   адаптации   и
реабилитации ребенка с нарушением слуха в практических учреждениях;
                   содействии в укреплении авторитета родителей, воспитании
любви и уважения к ним;
          выявлении и распространении положительного опыта семейного
воспитания.
 Содержание работы с родителями.
              Цели   и   задачи,  решаемые   педагогами   в   процессе   совместной
деятельности   с   родителями,   определяют   особенности   организации,
содержание форм и методов ее проведения.
         Оказание помощи родителям детей с нарушениями слуха может
осуществляться сурдоцентрами, школамиинтернатами.
                В   школе   эта   работа   организуется   социальным   педагогом   и
классными руководителями при активном участии воспитателей и учителей
предметников.
          Содержание работы с родителями неслышащих и слабослышащих
детей включает ряд направлений:
          укрепление здоровья, совершенствование физического развития
детей, преодоление отклонений, связанных с нарушением слуха;
                  нравственное   воспитание   учащихся   с   нарушениями   слуха,
ознакомление их с общечеловеческими ценностями, нормами общения между
людьми, критериями оценки человеческих поступков;
            изучение условий пребывания ребенка с нарушением слуха в
семье, психологопедагогическая коррекция внутрисемейных отношений; привлечение   родителей   к   сотрудничеству   со   школой
интернатом   для   детей   с   недостатками   слуха,   активизация   общения   с
педагогами и детьми в условиях совместной деятельности.
 Формы организации работы с родителями.
      Формы организации работы с родителями достаточно разнообразны:
             коллективные: общешкольные и классные собрания, лекции и
семинары для родителей, конференции, день открытых дверей;
              групповые:   работа   с   родительским   комитетом,   привлечение
родителей к решению организационных, культурномассовых, хозяйственных,
воспитательных вопросов;
                  индивидуальные:   беседы,   посещения   семей,   консультации,
переписка.
    Существует целый ряд организационных форм работы с родителями,
которые   можно   эффективно   использовать   и   применительно   к   родителям
глухих учащихся. К ним относят рациональное сочетание индивидуальных и
коллективных   форм:   родительское   собрание,   индивидуальная   беседа   с
родителями,   лекция   для   родителей,   работа   с   родительским   комитетом,
привлечение родителей к осуществлению воспитательной работы с учащимися
(работа  по профориентации, экскурсии разной тематики  и др.), посещение
родителями   занятий   и   внеклассных   мероприятий,   проводимых   учителем   и
воспитателем, обмен между родителями (в форме беседы или родительской
конференции), рекомендации специальной литературы по вопросам обучения
и воспитания ребенка с недостатком слуха, с организацией выставок образцов
рекомендуемой литературы, использование стенда «Уголок для родителей»
для пропаганды педагогических знаний среди родителей, ознакомления их с
новыми   достижениями   в   области   сурдопедагогики,   для   осуществления
организационной работы (в помощь родительскому комитету) и др.

  Важно   помнить,   что   наиболее   положительные   результаты достигаются   лишь   тогда,   когда   школа   имеет   поддержку   семьи   ребенка,   а
обучение и воспитание осуществляется в тесном содружестве, педагогов и
родителей.   в   этом   единении   ведущая   и   организующая   роль   принадлежит
специальной   школе.   Вместе   с  тем   полноценное   развитие   личности   глухого
ребенка, формирование его словесной речи и мышления во многом зависит от
помощи, которую могут оказать детям их родители и другие члены семьи,
особенно на самом начальном этапе школьного обучения (подготовительный,
1   классы).   Родители   под   руководством   специалистадефектолога   смогут
расширять   кругозор   ребенка,   развивать   его   любознательность,   пытливость,
формировать у него потребность в словесном общении, интерес к книгам.
                 С первых дней пребывания ребенка в школе родители должны
устанавливать   контакт   с   учителем   класса.   Следует   подробно   рассказать
педагогу об особенностях характера ребенка, его интересах, увлечениях. С
разрешения   учителя   родители   могут   посещать   уроки   и   знакомиться   с
методами   и   приемами   обучения   глухих   детей.   В   беседах   с   родителями
учитель рассказывает об особенностях и специфике обучения глухих детей
речи, о том, как важно ознакомить ребенка со всем окружающим, называть
предметы, явления, постоянно общаться, разговаривать с ребенком на темы,
близкие его интересам.
             Родители и ученики должны проникнуться жизнью школы, ее
интересами.   Дети   вместе   с   родителями   принимают   посильное   участие   в
оформлении класса, школы, и т. д. Продолжая работу, начатую учителем в
классе,   важно   настроить   ребенка   на   необходимость   повседневной,
кропотливой работы и в школе, и дома. Основное внимание направляется на
общее развитие ребенка, формирование его речи, закрепление речевых умений
и навыков, правильное пользование слуховой аппаратурой.
           Для улучшения произношения очень важно использовать остатки
слуха. Среди глухих детей почти нет таких, у которых не сохранились хотя
бы минимальные остатки слуха. Вы не в силах вернуть вашему ребенку слух, но   можно   и   должно   научить   его   с   помощью   специальных   упражнений
пользоваться имеющимися у него остатками слуха. Сначала, это будет то, что
называется   развитием   слухового   и   вибрационного   восприятия   неречевых
звуков — так называемых бытовых, шумов: гудков поезда, машины, звонков
трамвая, будильника, дверного звонка, шума льющейся воды, стука упавшего
предмета. Все это имеет большое практическое значение. Развитие слухового
восприятия   благоприятно   отражается   на   тембре   голоса   ребенка,
положительно   влияет   на   произношение   отдельных   звуков.   Также   полезно
развивать   и   способность   ребенка   различать   вибрацию.   При   стуке
закрывающейся двери, стуке палки об пол и т. д. ребенок обычно больше
реагирует на вибрацию, чем различает раздающийся при этом шум. Но в связи
с поражением слуха и этот навык очень важен для его ориентации в быту.
Установив, какие звуки, шумы ребенок воспринимает, постарайтесь дватри
раза   в   день   по   дветри   Минуты   упражнять   его   в   их   восприятии.   Научив
различать   шумы,   переходите   к   обучению   различать   на   слух   пары   слов,
отличающихся по звучанию.
         Проведите с ребенком игры, которые дадут ему представление о.
слуховых   и   вибрационных   ощущениях.   Учите   ребенка   «слушать».   Уже   в
упражнениях,   которые   вы   используете   для   развития   внимания   должны
включаться такие, которые будут служить развитию его способности слышать.
           Учите ребенка воспринимать звуки, прикладывая руки и ухо к
стенке пианино или детского игрушечного рояля, гитары, бубна, ручной и
губной гармонике. В данном случае имеет место не только слуховое, но и
вибрационное восприятие. Сначала нужно, чтобы ребенок научился связывать
воспринимаемые звуки с определенными предметами и различать их. Работу
со   звучащей   игрушкой   можно   выполнить   приблизительно   в   следующей
последовательности. Сначала показываете игрушку. Рассматриваете ее вместе
с ребенком, даете ему поиграть с ней. Называете ее (предъявив табличку).
Если ребенок может прочесть табличку, пусть прочитает и запомнит название. Теперь подайте звук так, чтобы ребенок видел, что звук исходит от этого
предмета. Научите реагировать в ответ на услышанный звук. Пусть, услышав
звук, бросит кубик в коробку, прокатит шарик, поднимет руку, предъявит
табличку со словом «слышу».

              Когда   ребенок   поймет   задачу   и   научится   соответственно
реагировать на звук, используйте два инструмента, отличающиеся звучанием,
например,   колокольчик   и   барабан.   Поупражняв   ребенка   в   восприятии
звучания   каждого   инструмента   (игрушки)   в   отдельности,   проведите
упражнение на их различение. Количество сигналов от обоих инструментов
должно быть одинаковое (если даете три удара барабана, то столько же дайте
сигналов колокольчиком). После нескольких упражнений выключите зрение
ребенка. Пусть он, не видя, попытается угадать, какой инструмент звучал.
Когда ребенок научится различать два инструмента, возьмите другую пару
инструментов. Постепенно, когда ребенок привыкнет и будет справляться с
заданием, можно одновременно взять три «инструмента или три озвученные
игрушки, которые вы сначала также учите различать на слух. Для ответного
сигнала можно использовать более легкие слова — да, нет. Приучите ребенка
искать спрятанную игрушку, руководствуясь сигналами на слух, которые вы
ему   подаете,   скажем,     барабаном,   колокольчиком   или   гармошкой.   При
приближении ребенка к предмету усиливайте звук, при удалении от него —
уменьшайте.   Такая   игра   («Слушай   и   ищи»)   воспитывает   у   ребенка   навык
прислушиваться, делает восприятие шума осмысленным. Не переоценивайте
возможности глухого ребенка, имеющего остатки слуха, но используйте самые
малые остатки слуха, уделяйте внимание упражнениям на развитие слухового
восприятия, даже тогда, когда вам покажется, что у ребенка совсем нет слуха.
Ваша   помощь   должна   быть   направлена   на   то,   чтобы   научить   ребенка
реагировать на слуховые раздражения. Она будет успешно осуществлена, если
вы, систематически работая с ребенком, будете использовать рекомендуемые
вам игры упражнения.

file_name: Роль родителей в развитии глухого ребенка..docx

intro: «Роль родителей в развитии детей с нарушением слуха» Описание личного опыта обучения и воспитания глухого ребенка, развитие собственного ребенка в раннем возрасте, в дошкольном и школьном периоде обучения в коррекционной школе I и  II вида. Роль семьи в обучении, воспитании и развитии ребенка. Рекомендации для родителей, воспитывающих глухого ребенка.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МКОУ “Мехельтинская ООШ” Гумбетовского
района Республики Дагестан РФ

Конкурсная работа на лучщий кроссворд

Тема: “Занимательный кроссворд”
Автор: Абдурахманова Макка
Рамазановна
      ученица 8 класса МКОУ
МООШ 15 лет   адрес: 368930,
сел.Мехельта, Гумбетовский
район, Республика Дагестан;
телефон: +79285063710
Руководитель: Абдурахманов Р.М.
учитель истории и обществознания МКОУ
МООШ
сел.Мехельта 2014 год
           Кроссворд
4
5
6
1
7
8
13
11
15 9
12
10
14
16
18
19
2
3
17
20
24
23
21
22
Вопросы к кроссворду
ПО ВЕРТИКАЛИ: 4. Правление народа, избранное народом и для
народа есть… 2. Второй Президент РФ. 5. Основной закон государства.
6. Всенародный опрос, голосование для решения важного
государственного вопроса.
8. Система условий и ограничений,установленных для осуществления
актовного или пассивного избирательного права.
11. Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного
государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью
прав и обязанностей.
13. Средства для избирательной компании. 14. Лицо,выдвигаемое для
избрания в государственный орган.  15. Право заявлять своё мнение при
решении государственных вопросов.  19. Весенний месяц выборов.
20. Прения, обсуждение вопроса. 22.Представление о внутреннем облике,внутреннем мире,образе
кандидата.
23.Политическое господство, система государственных органов.
24.Метод предварительного определения результатов выборов путём
опроса, проголосовавших на выходе из избирательного участка.
ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Способ принятия коллективного
решения.Осушествляется путём подачи бюллетеня или с
использованием специальных технических средств. 3. Лицо, избранное
членом представительного органа власти.
7. Орган,который официально публикует результаты выборов.
9. Выс шее выборное должностное лицо в РФ. 10. Орган,проводящий
выборы в России(аббревиатура). 12. Ящик для голосования.
16. Человек,личность,тот,кто познаёт и действует, носитель прав и
обязанностей. 17. Документ, удостоверяющий те или иные полномочия
или права предъявителя.
18.Парламент в России.
21. Распространение идей с помощью устных выступлений или средств
массовой информации для воздействия на общественную активность
масс.
Ответы к кроссворду
4п
у
т
и
5к
6р
о л с о в а н и е
ф
е
р е
е
н
2д
с
е п у т
и
м
о
т
р н а
12у
а
т
9п
1г
3д
а
ж
д
а
и
н
11гг
15гг
7и
з б е р к о м
л
о
с
13ф
о
н
8ц
е
н
з и д е н т к
р
а
т
и
я
16с
у
10ц и 14к
а
и
н
я
18д у 19м а
и
д
а
т
а
р
т
17м а н д а
20д
д
у б ъ е к т
м
т
24э
к
з
23в
л
а ц и я
с
т
ь
т
п
о
л
б
21а
т
ы
г 22и
м
и
д
ж
По горизонтали:
1. голсование
3. депутат
7. изберком
9. президент
10. цик
12. урна
16. субъект
17. мандат
18. дума
21. агитация
По вертикали:
2. демократия
4. путин
5. конституция
6. референдум
8. ценз
11. гражданин
13. фонд
14. кандидат
15. голос
19. март
20. дебаты
22. имидж
23. власть
24. экзитпол
Сведения об авторе:
МКОУ “Мехельтинская ООШ” Гумбетовского района Республики
Абдурахманова Макка Рамазановна ученица 8 класса МКОУ
Дагестан
МООШ 15 лет адрес: 368930, сел.Мехельта, Гумбетовский район, Республика
Дагестан; телефон: +79285063710
Руководитель: Абдурахманов Р.М. учитель истории и
обществознания

file_name: Конкурсный Кроссворд Макка.doc

intro: "Занимательный кроссворд" - это конкурсная работа учащейся МКОУ "Мехельтинская ООШ" Гумбетовского района Республики Дагестан по Избирательному праву, организованный Республиканским ЦИК среди учащихся и молодёжи Дагестана. Материал будет полезен учителям обществознания и классным руководителям. Может быть использован для контроля знаний, организации классных часов и других внеклассных мероприятий.

обществознание

group: Дисциплины

title: “Занимательный кроссворд”


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Директор
__________З.Р.Гаджимурадова

МКОУ “Мехельтинская ООШ”
в 6
классе
на
201
6/20
17 учебный год

                                                                        Абдурахманов Р.М.
Классный руководитель
Мехельта 2016 год Цели воспитательной работы с классом:
Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание
направленности своей деятельности (общекультурной, социальнотрудовой,
информационной, коммуникативной и в сфере личностного самоопределения);
Формирование
  способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию

путем сознательного и активного присвоения социального опыта, путем анализа
ситуаций;
Задачи:
Формирование компетентностей
Образовательная: способность активно использовать знания, умения, навыки,
личностные качества в жизни;
Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать,
отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи
устных и письменных информационных технологий;
Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умению
слушать (задавать вопросы и формулировать ответы, обсуждать проблемы,
комментировать и оценивать высказывания, выражать эмпатию,
аргументировать) ;
Личного самоопределения: осмысление своего места в жизни, Выбор
ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, накопление
опыта самопознания;
Социально трудовая: эффективно действовать в процессе трудовой
деятельности, владеть нормами, способами и средствами социального
взаимодействия.
Характеристика классного коллектива
Психологофизиологическая и интеллектуальная характеристика.
В классе 7 учащихся:
мальчиков  3 человек
девочек  4 человек

Возрастной состав:
2004 года рождения  4 чел.
2005 года рождения  3 чел.
В 6 классе в данный момент обучаются 7 человек, в том числе 4 девочеки
и 3 мальчика.
Учащиеся  6  класса   имеют   уровень   успеваемости   выше   среднего.  3
человека  показывают   весьма   высокий   уровень   работоспособности   и сформированности   учебных   навыков.   Они   очень   способны,   разносторонне
одарены, лидеры на всех уроках.
Стараются   добиться   результатов,   хотя   и   не   всегда   успешно   еще  4
человек. Но все эти дети имеют положительные отметки по всем предметам
учебного плана, у них сформирована мотивация обучения.
В классе отношения в основном дружеские.
Пока еще рано говорить об отличной сплоченности коллектива. В классе
неплохие взаимоотношения, изолированных и отверженных нет. В целом ребята
достаточно   доброжелательны   друг   к   другу.   В   то   же   время   в   повседневном
общении бывают небольшие конфликтные ситуации.
В классе иногда бывают нарушения дисциплины на  уроках.
Учащиеся   часто   не   умеют   распределять   свои   силы;   самооценка   своих
способностей,   успехов   и   неудач   в   основном   адекватная.   И   все   же   остается
деление на организаторов, активных участников и пассивных исполнителей. В
трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.
В большинстве своем ребята интеллектуально и эмоционально
коммуникабельны.
Иногда   отсутствует   сознательная   дисциплина.   Не   все   дети   могут
противостоять   некорректному   поведению   некоторых   одноклассников.   Иногда
наблюдается упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся могут проявлять очень
бурно.
К   общественным   поручениям   относятся   поразному,   но   в   основном
ответственно, хотя некоторые из детей считают это второстепенным делом.
Ребята очень общительные, активные, увлекающиеся. Охотно посещают
кружки, секции. Принимают активное участие во внеклассных мероприятиях.
В общественно полезном труде участвуют с интересом и в полном
составе.
Учащиеся хорошо развиты физически.
Ожидаемые проблемы:
1.        Нехватка   времени,   неорганизованность,   плохая   дисциплина   на
уроках   (большинство   детей   активны   и   достаточно   бурно   проявляют   свои
эмоции).
Предполагаемое решение: воспитание ответственности за свою судьбу,
жесткое планирование времени.
2.        Некорректное поведение.
Решение: формирование   навыка   культуры   цивилизованного   общения   и
норм социального поведения.
3.        В 6  классе обычно мальчики и девочки существуют отдельно, что
усиливает
безалаберность и безответственность класса.
Решение: общие вечера, походы, поездки, подготовка к мероприятиям с
привлечением всех ребят.
4.        Картина   здоровья      характерная   для   наших   детей:   есть   дети
подготовительной группы, специальной группы.
Решение: приучать детей к спорту, здоровому образу жизни.
2.  Успеваемость обучающихся
Успеваемость в классе в целом высокая: из 7 учащихся 3 хорошистов. 1  ударник
.  3 троечников. Неуспевающих по итогам года – нет. Качество знаний – 60%.
Успеваемость100 %

Список обучающихся класса
№
Ф.И.О.
Дата рож
дения
Ф.И.О
родителей
1
2
3
4
5
6
7
8
 Абдулжалилова Рабият
Абдулжалиловна
 Булатханова Макка
Гаджимурадовна
Гамзатов Мд Шамилович
Магомедов Мавлидин
Хабибович
 Насрулаева Сапият
Ахмедбеговна
Омаров Рамазан Ахмедбегович
Эсенбулатова Марям
Муслимовна

Эсенбулатов Хочбар
Рашидбегович
26.03.
2005
04.10.
2004
31.10.
2004
07.05.
2004
 25.02.
2005
 27.10
2004
 04.04.
2005
 27.08.
2004
 Гаджимурадова Жавгар
Лабазановна
Магомедова Мадина
Хабибовна/ Гаджимурад
 Мдова Паримеседо
Куйдаевна
  Тимисултанова Асият Ибрагимовна
 Абдулатипова Асият Азизовна
 Алиева Сакинат Лабазановна/ Ахмедбег
 Умарова Заира Мдовна/ Муслим
 с.Мехельта
 с.Мехельта

с.Мехельта

с.Мехельта

с.Мехельта
с.Мехельта
 с.Мехельта
 Сакинат/ Ращидбег
 с.Мехельта
Актив класса
Структура классного коллектива
. Командир класса (Староста)
Ответственный
Абдулжалилова Рабият Абдулжалиловна
. Помощники
Насрулаева Сапият Ахмедбеговна
. Сектор физкультуры и спорта
Магомедов Мавлидин Хабибович
. Сектор печати
Эсенбулатов Хочбар Рашидбегович . Сектор культуры
Эсенбулатова Марям Муслимовна
           Сектор экологии и труда
Омаров Рамазан Ахмедбегович
. Сектор здоровья
Булатханова Макка Гаджимурадовна
Основные направления, формы и содержание работы
с коллективом учащихся в 2016 2017 учебном году
1.Гражданскопатриотическое направление
Сроки
01.09
03.09
2.10
19.10
03.11
В течение года
В течение года
Февраль
Февраль
Февраль
24.02
Май
8.05.
14.05
24.05
01.06
Формы и содержание деятельности
Всенародный день знаний. Праздник    «
Первого звонка»
Уроки Беслана
 конкурс исследовательских работ
«Права человека глазами ребенка»
 конкурс
 сочинений «Дагестан – моя Родина»
День народного единства
Экскурсии в краеведческий музей, КОК
Ответственные
Зам директора по ВР
Класс. руководитель
Учитель
обществознания.
Учителя литературы
  Деж.учитель
Класс. руководитель
Проект «Сохраним историю нашего
поселка»
 Учитель истории
Класс. руководитель
Месячник патриотического воспитания
«Мое Отечество»
Смотр строя и военной песни
Выставка книг в библиотеке «России
верные сыны»
 конкурс патриотической песни»
Неделя памяти «Нам жить и помнить»
Участие в вахте Памяти защитников
Отечества. Встреча с ветеранами Великой
Отечественной войны .
Ст. Вожатая
Класс. руководитель
Мусаев Г.М.
Библиотекарь
 Учитель музыки
Класс. руководитель
Ст.Вожатая
 Беседа “День единства народов
Дагестана”
Праздник последнего звонка
День защиты детей
Класс. руководитель
Ст. Вожатая
По плану РУО № дата
2.09
09.09
16.09
24.02
14.10
25.11
09.12
10.02
1
2
3
4
5
6
7
8
Классные часы
Тема классного часа
«Здоровые дети – в здоровой семье»
«Святыни Саратовской Земли»
«Символика Российской Федерации»
«Есть такая профессия  Родину
защищать
«Россия сильна дружбой народов»
Классный  час, посвященный
 Всемирному дню ребенка « ООН о
правах ребёнка»
«Азбука прав и обязанностей
несовершеннолетних»
«23 феараля День защитника
Отечества»
Классные часы
№ Тема классного часа
1
2
3
День рождения класса
«Общечеловеческие ценности»
Беседа о профилактике
асоциальных явлений в
подростковой среде
Учимся быть культурными
Классный час о дружбе
Ставим условие: долой
сквернословие
4
5
6
дата
15.10
16.12
13.01
19.05
11.11
02.12
ответственные
Кл. рук.
Совет класса
Кл. рук
Совет класса
Совет  класса
Совет класса
Кл. рук.
Совет класса
ответственные
Совет класса
Кл. рук.
Кл. рук.
Совет класса
Кл. рук.
Кл. рук.
3. Социально значимое направление
Сроки
Октябрь
апрель
Сентябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
      Формы и содержание деятельности
Участие в конкурсе «Лучший ученический
 класс»
Акция «Чистый село, чистая школа»
Работа волонтерских групп «Забота о ветеранах
Великой Отечественной войны и труда»
Операция «Забота» (оказание помощи
учителямветеранам)
Операция «Ветеран живет рядом» (оказание
помощи ветеранам войны)
Ответственные
Совет класса
Совет школы
Совет школы
Класс.руководитель
 Совет школы
Совет класса
Совет класса Октябрь
Конец 2
четверти
По плану
школы и
РУО

Май
Операция «Примите наши поздравления»
(изготовление сувениров, открыток к празднику
«День учителя»)
Конкурс социальных проектов
Районный конкурс «Лучший ученик года»

Проект «Сделаем школу цветущей»
Май
«Посади свою грядку»
Классные часы
Тема
«Безопасность поведения в классе и дома»
«Ты записался в волонтеры?»
Край родной навек любимый!
Протяни руку помощи..
№
1
2
3
4

Класс. руководитель
Совет класса
Совет школы

Класс. руководитель
Совет класса
Класс. руководитель
Совет класса
Дата
23.09
28.10
17.03
06.01
Ответственные
совет класса
Кл.рук., уч –ся
Кл.рук., уч –ся
Кл.рук., уч –ся
4.Общеинтеллектуальное направление
Сроки
48.09
25.10
      Формы и содержание деятельности
 конкурс  «Гамзатовские чтения»
 литературный конкурс
16.1220.12 Выставка детского творчества «Новогодняя
сказка»
2427.02
Конкурс детского творчества на
противопожарную тематику
Март
Школьная выставка детского творчества
Ответственные
Учителя литературы
Учителя литературы,
истории

Класс. руководитель
 Мусаев Г.М.
812.04.
Районная выставка детского творчества
Класс. руководитель
1518.04
 « Шаг в будущее»
Руководители МО
Учителя
предметники
В течение
года
Январь
Октябрь
Март
Ноябрь
Участие учащихся в  районных, региональных
интеллектуальных конкурсах
Предметная неделя  русского языка и
литературы
Предметная неделя  математики
Предметная неделя  общественных наук
Предметная неделя  естественного цикла Декабрь
Апрель
Ноябрь
март
Март
Предметная неделя  иностранного языка
Предметная неделя  эстетического цикла
Участие в районных олимпиадах по
предметам
Всемирный день книги
Классные часы

Учителя
предметники
Учителя литературы
№
1
2
3
4
Тема классного часа
Что? Где? Когда? И  Почему?
Хочу все знать!
Беседа, посвященная Дню
космонавтики
Счастливый случай
дата
20.01
27.01
14.04
03.02
6.Трудовое воспитание
ответственные
Кл. рук.
Кл. рук.
Совет класса
Кл. рук.
Сроки
Сентябрь
май
      Формы и содержание деятельности
Участие школьников в трудовых
десантах
Ответственные
Класс. руководитель
Совет класса
Классные часы
№
1
2
Тема классного часа
Моя будущая профессия
Мы лениться не хотим!
дата
28.04
21.04
ответственные
Кл. рук.
Кл. рук.
7.Спортивнооздоровительное направление
Сроки
Сентябрь
19.09.
В течение
года
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
19.11
Ноябрь
30 ноября
      Формы и содержание деятельности
Месячник по профилактике
правонарушений «Безопасное колесо»
Легкоатлетический кросс
«Олимпийский день бегуна»
Ответственные

Класс. руководитель
 Учитель физкультуры.
Класс. руководитель
Внутришкольная спартакиада учащихся
 Учитель физкультуры.
Общешкольные соревнования по
шашкам и шахматам
Общешкольные соревнования по
настольному теннису
Общешкольные соревнования по  мини
футболу
Акция « За здоровый  образ жизни»
Всемирный день отказа от  курения
«Как уберечь детей от беды.
Предупреждение вредных привычек»
Районный конкурс творческих работ
 (интернет проектов) «Нет
 Учитель физкультуры.
 Учитель физкультуры.
 Учитель физкультуры.
Совет школы
Класс. руководитель
Медицин.работники
Класс. руководитель Декабрь
Декабрь
В течение
года
Январь
март
7.04.
13.05
Май
Май
наркотикам!»
Общешкольные соревнования по
силовой гимнастике
Беседы «Профилактика простудных
заболеваний»
Просмотр фильмов о вреде наркотиков,
алкоголя, курения
Общешкольные соревнования по лыжам
Анкетирование «Твое отношение к
курению, употреблению алкоголя»
День здоровья
 эстафета. Троеборье
Весенний кросс
Спортивный праздник, посвященный
окончанию учебного года
Классные часы
 Учитель физкультуры.
Медицин.работники
Класс. руководитель
 Учитель физкультуры.
Класс. руководитель
 Медицин.работники
Класс. руководитель
 . Учитель физкультуры.
 Учитель физкультуры.
Класс. руководитель

Учителя физкультуры
№
1 Мы выбираем здоровый образ жизни!
Тема классного часа
Дата
12.05
Ответственные
Сектор здрав. и
спорта
2
«Правильное питание детей и подростков»
05.05
Сектор здрав. и
8.Безопасность жизнедеятельности
спорта
Медиц. работники
Сроки
Сентябрь
По плану
Октябрь
В течение
года
Октябрь
      Формы и содержание деятельности
Антитеррористическая безопасность.
Обновить
информационные стенды о действиях в
случае угрозы теракта
Учебнотренировочные мероприятия,
практические занятия с учащимися по
отработке эвакуации на случай
возникновения чрезвычайных ситуаций
Практические занятия «Оказание первой
доврачебной помощи пострадавшим при
теракте»
Пожарная безопасность
Встречи с работниками МЧС
Тематические классные часы:  «Запомнить
нужно твердо нам  пожар не возникает
сам!»
ОТВЕТСТВЕННЫЕ
Класс. руководитель
Преподаватель ОБЖ
Класс. руководитель
Преподаватель ОБЖ
Преподаватель ОБЖ
Преподаватель ОБЖ
Классн. руководитель Сентябрь
Апрель
В течение
года
Классные часы, направленные на
профилактику лесных пожаров: Лес  наше
богатство. Причины лесных пожаров.
Какая опасность подстерегает нас на
отдыхе. Ваши действия при пожаре в лесу.
Экологические последствия лесных
пожаров.
Профилактика детского дорожно
транспортного травматизма
Встречи с сотрудниками
Госавтоинспекции
                                                              Классные часы
№
1 Причины несчастных случаев и аварий на
Тема классного часа
дорогах
«Телефонный терроризм, и его
опасность»;
«Пожары большая беда для человека».
2
3
Дата
26.05
21.10
28.10
Классн. руководитель
Классн. руководитель
Ответственные
Кл. рук, учся
Кл. рук, учся
Психологические классные часы
Тема классного часа
№
1 Эти вредные конфликты
2 Победить неуверенность в себе
3 Я утверждаю себя
Дата
03.03
10.03
31.03
Ответственные
Кл. рук, учся
Кл. рук, учся
Кл. рук, учся
Классные собрания
№
1
Тема Классного собрания
 «Учись учиться»
2 Лесенка достижений
3
«Анализируем, оцениваем, планируем»
Дата
30.09
15.05
05.11
Ответственные
Совет класса
Совет класса
Совет класса
План заседаний актива класса на
2016  2017 учебный год.
(Классные дела).
Сентябрь
. Выборы актива класса.
.
. Утверждение плана на новый учебный год.
Распределение обязанностей. . Об организации дежурства
. Шефская работа с ветеранами войны.
. О проведении Дня учителя.
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет трудового сектора о результатах трудовых десантов к
Октябрь
ветеранам войны.
3. О плане проведения осенних каникул.
4. Отчет спортивного сектора об участии класса в осеннем л/а кроссе.
5. О подготовке и проведении праздничной программы, посвященной
дню рождения класса.
Ноябрь
. Информирование о выполнении предыдущих решений.
. Отчет информационного сектора о проделанной работе.
. Отчет сектора культуры и досуга о проделанной работе.
. Отчет отдела науки и образования об успеваемости учащихся.
. О подготовке и проведения  семейного капустника, посвященного
Дню Матери.
. Отчет сектора правопорядка о выполнении требований внутреннего
распорядка.
. Об участии в акции «Здоровый образ жизни».
.
Результаты анализа пропусков уроков за I триместр.
Декабрь
1 .Подведение итогов работы актива класса за I полугодие.
. Обсуждение плана зимних каникул.
. О проведении Новогодних праздников, о реализации проекта.
. О работе мастерской Деда Мороза.
Январь
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет сектора культуры и досуга о проведенной работе.
3. Отчет учебного сектора об итогах проверки дневников за I
полугодие.
4. Праздник «На свет Рождественской звезды».
. Информирование о выполнении предыдущих решений.
. Отчет сектора правопорядка о качестве дежурства по классу, в
Февраль
столовой.
. Об участии в районных спортивных соревнованиях.
. Подготовка к смотру строя и песни.
. О подготовке и проведении конкурсной программы,
посвященной Дню защитников . О плане проведения очередных каникул.
.
Результаты анализа пропуска уроков за II триместр.
Март
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Отчет учебного сектора об участии в олимпиадах.
3. Отчет спортивного сектора о результатах проведенной работы.
4. О подготовке и проведении игры, посвященной 8 Марта.
5. О проведении Дня здоровья, спортивного праздника «Мама, папа, я
– спортивная семья»
Апрель
. Информирование о выполнении предыдущих решений.
. Отчет сектора культуры и досуга о проведенной работе.
. Отчет трудового сектора о проведенной работе по благоустройству
территории школы и поселка.
. Об участии в вахте памяти.
Май
1. Информирование о выполнении предыдущих решений.
2. Итоги успеваемости учащихся. Отчет учебного сектора.
3. О подготовке к празднику последнего звонка.
4. Об участии в л/а эстафете. Информация спортивного сектора.
Цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Работа с одаренными детьми
Пение
Посещение кружка .
Драматизация и
танцы
Вовлечь в драматический и
танцевальный кружки при
РДК. Этих детей привлекать
для участия в различных
постановках.
Участие в
общешкольных,
классных, районных
мероприятиях,
конкурсах.
Участие в
театрализованных
представлениях на
классном,
общешкольном
уровне, разнообразие
ролей. Спорт и
туризм Нараев
А.
Посещение туристического
кружка и секций по мини
футболу, волейболу
Участие в школьных,
районных
соревнованиях по
различным видам
спорта.
Изобразительное
искусство Тулякова
Эрудит
Оформление школьных
газет, участие в
районных и школьных
выставках, конкурсах
на лучший рисунок и
плакат.
Участие в
олимпиадах,
конкурсах,
викторинах,
интеллектуальных
играх, марафонах,
конференциях
различного уровня.
В течение года
Октябрь
В течение года
В течение года
Декабрь
Взаимодействия со службами
Пожарная безопасность
Встречи с работниками МЧС
Тематические классные часы:  «Запомнить нужно твердо нам
пожар не возникает сам!» «Пожары большая беда для человека».
Профилактика детского дорожно транспортного травматизма
Встречи с сотрудниками Госавтоинспекции
Тематические классные часы «Правильное питание детей и
подростков»
Медицинская сестра
Беседы «Профилактика простудных заболеваний»
Медицинская сестра

file_name: УВП 6 класс МОЙ 2016 2017.doc

intro: Учебно-воспитательный план для 6 класса. Это авторская разработка воспитательной работы с классом, рассчитанный на год. Материал будет полезен для классных руководителей и может быть использована в качестве шаблона при планировании работы с классом. В лане отражены основные мероприятия проводимые с классом в школе.

title: План воспитательной работы для 6 класса


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи на тему "
Чтение потешки " Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду" с
детьми третьего года жизни
Подготовила: Соловьева Людмила Александровна
Воспитатель МБДОУ "Детский сад N48 " Пчёлка"
Цель: Познакомить с потешкой.
Задачи:
- учить показывать каждое слово потешки жестом,
движением рук или пальчиков
- учить находить предметы определённого цвета и
формы
Оборудование: иллюстрация к потешке, обручи
синего цвета, пластмассовые шарики синего цвета,
кубики синего цвета, игрушка ворон.
Ход занятия.
Читаю детям потешки:
Ай-ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу.
Во серебряную.
Читаю 2 раза и показываю каждое слово жестом.
Воспитатель: ребята,а давайте вместе с вороном
повторим!
Дети повторяют вместе со мной и игрушкой.
Воспитатель: ребята,ворон наш ещё совсем маленький
и он не знает ни цвета,ни формы. Поможем ему
разобраться? Дети: да!
Приглашаю детей на ковёр и провожу игру " Найди
всё"
Раскладываю обручи на ковре и даю детям задания.
Воспитатель: ой, какие молодцы!ворон вам говорит
спасибо!
Задаю вопросы: какой формы были предметы, какого
цвета?
Воспитатель: ворон с вами прощается, благодаря вам,
дети, он теперь всё знает! До свидания, ребята!!!

file_name: ай ду-ду.doc

title: Конспект занятия по развитию речи в младшей группе


extracted_text:
Последний звонок в 9 классе
Автор: Абдурахманов Р.М., учитель истории и классный
руководитель 9 класса
Построение.

Судух
– Добрый день!
Мы рады приветствовать всех собравшихся сегодня в нашей школе.
Запомните этот день! Запомните этот час! Сегодня особый праздник.
Настал расставания час!
Вот и настал заветный день, все чуточку грустны, и словно гдето
бродит тень, и всем не до весны. У всех наступит день, когда из школы
уходить пора. Прочь грусть! Ведь праздник начать нам пора.
(выходят выпускники под музыку)
Музыка:
__________________________________________________________
Макка
Разрешите представиться :
 Умная и обворожительная     Магомедова Судух
 Обаятельная и способная   Нажмудинова ПатиматЗагра
 Статная и принципиальная Абдурахманова Макка
        Сегодня праздник, который не отмечен на календаре красным
цветом, но его отмечает вся Россия это праздник, когда для
наших 9ов прозвучит последний школьный звонок. По старой
доброй традиции раз в году школа чествует своих выпускников.
Настала и ваша пора, дорогие наши девятиклассники, принимать
поздравления с окончанием нашей школы.

ПатиматЗагра
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.

Судух
От зари до зари Вы в работе,
Вечно в поисках Вы и в заботе,
Все волнует Вас, все Вас тревожит,
Сердце срочно любому поможет.
Шамиль
Вам желаем такой оставаться,
Всем невзгодам назло улыбаться,
И сберечь дорогой этот дом,
Чтоб детей наших встретить Вам в нем! Гаджихма                         Проспекты есть Энтузиастов и Строителей,
                                          Но если откровенно вам сказать,
                                          Я улицу в честь Первого Учителя
                                          Хотел бы обязательно назвать!

Юсуп                               И пусть на ней стоит большая школа,
                                         Как колокольчик в ней звенит звонок,
                                         И чтоб спешили к ней гурьбой весёлой
                                         Мальчишки и девчонки на урок.

                                             Уважаемая Зульфия Рамазановна!
ПатиматЗагра                        Вы нас узнали? Посмотрите…
                                         Стоят здесь ваши первоклашки,
                                         Носили ранцы мы большие,
                                        Линейки, ручки, промокашки.

Макка                           Мы вас с любовью вспоминаем
                                         Такой родной, такой знакомой,
                             Как мама вы к нам относились,
                            И с вами были мы как дома Судух                           Мы будем помнить вас такой,
                             И память нам не изменить,
                             Выпускники сейчас пред вами
                             Хотят колени преклонить.

Имам                      Спасибо за ваш изумительный труд,
ПтЗра                       За искренность, щедрость души – без обмана,
Судух                        За то, что, хоть годы идут и идут,
(Все )                         Останетесь вечно для нас школьной мамой.
Вручение цветов и подарка первой учительнице.
Сценка: _по биологии_
   Макка
Девять лет учились
Не малый это срок
Помните, наверное,
Первый свой урок Судух                           Как были малышами
С блестящими глазами
Не помните – на нас
Взгляните вы сейчас
Все у вас получится
И что бы ни стряслось,
Плохое позабудьте
Хорошее – Сбылось,
Ждут экзамены нас скоро,
В жизнь большую нам пора.
А чтоб везло, мы пожелаем:
Все: Всем ни пуха, ни пера!
К ЧЁРТУ!
Сценка: _по алгебре_
Макка
После первой учительницы в свои надежные руки нас бережно принял,
как эстафетную палочку – наш классный руководитель.
Обращение классному руководителю.
ПатиматЗагра
Классный наш руководитель,
Вас поздравить разрешите, Вам вручить букет большой,
Зачитать стишок с душой.
Имам
Наш большой и дружный класс
Поздравляет нынче Вас.
И сегодня в день весенний
Вы в хорошем настроенье.

Ислам
Мы Вас уважаем очень
И признаемся Вам прямо,
Мы для Вас сыны и дочки,
Ну, а Вы – второй отец или просто  КЛАССНЫЙ ПАПА!

Вручение цветов и подарка
Музыка:
__________________________________________________________

Судух                  Спасибо тем, кто нас ведет к познанью,
                                   Кто выбрал путь нелегкий из дорог.
                                         Спасибо тем, кто гордо носит званье: Учитель, воспитатель, педагог.

Юсуп                Какое гордое призванье –
Давать другим образованье,
Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать,
Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно
Одно и то же повторять,
Тетради ночью проверять.
Спасибо вам за то, что вы
Всегда бывали так правы.
Хотим мы пожелать,
Чтоб вы не знали бед,
Здоровья, счастья на сто лет.
Макка
После начальной школы мы перешли, в среднее звено и нас окружило
уже много учителей. На протяжении пяти лет они учили нас не только
школьным, но и многим другим жизненным наукам.
ПатиматЗагра
А сейчас наши слова благодарности своим учителям. Имам.
Педагоги дорогие,
Наши милые, родные!
Патимат_Загра.
Не найти никак всех слов,
Чтобы выразить любовь!
Макка.
Мы вас очень уважаем,
Ценим, любим, обожаем,
Вас приветствует наш класс,
Все: Низкий вам поклон от нас!

Судух.
1. Уважаемая Кайпазат Мирзоевна!
Спасибо Вам за Гоголя, за Пушкина с Тургеневым.
Спасибо за Есенина, а также за терпение!
Благодарим за суффиксы, причастия, наречия.
От них мы стали лучше и немного человечнее!
Спасибо Вам за ваш труд!

Сценка: _по русскому_

           ПатиматЗагра. 2. Уважаемая Халипат Шуайбовна!
Мы к вершинам математики
                                     Поднимались, как лунатики.
                                     Как ущелья и завалы,
                                     Аксиомы, интегралы
                                     Путь нам часто преграждали,
                                     Только мы не унывали.
                                     Шли не оченьто умело,
                                    Но настойчиво и смело.
                                     А с наукой заодно
                                     Мы запомнили одно:
                                     Доброта и человечность
                  Бесконечны, словно вечность.

 Спасибо Вам за ваш труд!
Шамиль
3. Был предмет у нас такой
Английский называется,
И обычно он для нас
Так вот начинается:
«_____________________!
_______________________? » Вспомнив, как английский изучали
Мы слегка взгрустнем.
Марк Твена, Байрона и Гейне
В жизнь мы в сердце унесем.
Уважаемый Мухтарахмед Омарович
! Спасибо Вам за ваш труд!

4. Макка.
Знамя истории и обществознания развивает сознание долга, ведь
сущность их состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной
свободы и общего блага.
Уважаемый Рамазан Магомедалиевич!
Ваши увлекательные уроки, мы сохраним в своей памяти. Благодарим
вас за то, что именно с вашей помощью мы научились делать главный
выбор своей жизни.
Спасибо Вам за ваш труд!

Музыка:
__________________________________________________________

5. Исхак. За весь животный мир в ответе,
И жизнь, и смерть в одном предмете.
И мы надеемся, что скоро
Путем единственным отбора
Свой добрый и усталый глаз
Вы остановите на нас!
Уважаемый Сайгидахмедович Юсупович!
Спасибо вам за ваш труд!

Юсуп
Какой муссон у нас сегодня дует?
Но мне, пожалуй с ним не по пути.
Антициклон над Грецией бушует,
Но вновь туда дороги не найти.
Я Вам клянусь, что все читал,
Но, видно, смысла не понял,
Полночи климат изучал,
Но про субтропики я не догнал.
С Вами вместе съели солей разных пуд.
Вы ценить умели наш тяжелый труд,
Никаких реакций не было подчас,
Все равно умели понимать мы Вас.
Уважаемый Алиасхаб Алиевич!
Спасибо вам за ваш труд! 6. Сулейман.
ОБЖ  уроки эти
Пригодятся нам не раз,
И когда закончим школу,
И когда покинем класс.

Верим, жизнь наша удастся
Вам спасибо говорим,
Ваши мудрые советы
В своей жизни воплотим!
Шамиль.
Вы пришли такой спортивный
Вы пришли к нам в класс в кроссовках
Огонек в глазах игривый,
На груди свисток с веревкой
И на вас мы посмотрели,
И хотя забег не сдали,
Оценили обстановку
И всем хором обещали:
Будем бегать с вами лично, А сейчас мы так устали
Вы поставьте нам «отлично»,
Уважаемый Муса Гаджиевич!
Спасибо вам за ваш труд!
7. Исхак.
К мастерству нас приобщить
Совсем не так уж просто;
Руками чтото смастерить
Порой бывает сложно.
Замок наладить или стол собрать
Сумеем быстро мы для вас тотчас.
В здоровом теле  здоровый дух,
Сказал из древних ктото
С девизом этим легче жить
В руках кипит работа.
ПатиматЗагра.
Девки все "трудятся до пота"
Просто 6ыть красивыми хотят.
Вяжут, шьют и вышивают
И о добром всё мечтают:
Как наряды все сошьют,
Создадут в семье уют…
Уважаемый Камал Магомедович! Спасибо Вам за ваш труд!

8. Гаджихма
Современный человек
Развивает интеллект –
Ничего важнее книги
Для такого дела нет!
И ведется так от века
Всем нужна библиотекарь!
Уважаемая Хадижат АДА!
Спасибо Вам за ваш труд!
9. ПатиматЗагра.
Много в мире профессий разных
Много творческих, сложных, опасных,
Но одна есть из самых важных
Учитель начальных классов.
Это очень правильный выбор
Открывать путь к знаниям детям,
Вам за это скажем спасибо,
Вам желаем всех благ на свете.
Уважаемые: Щахрузат Сайгидовна! Азра Куйдаевна! Рузмай
Ахмедовна! Сиядат Магомедовна! Хадижат Магомедовна!
   Спасибо Вам за ваш труд! 10. Исхак.
Здесь порхая словно птички
Создают уют технички
Тут минутам счет ведут
И звонок всегда дают
Без звонка урок учитель
Ни закончит, ни начнет…
Уважаемые: Наида АДА! Курмагыз АДА!
 Спасибо Вам за ваш труд!
Юсуп.
Повар есть у нас в столовой
Все учащиеся тут
Только носом и ведут
Переменный звонок ждут
Все в столовую бегут.
Уважаемая Айшат АДА!
   Спасибо Вам за ваш труд! Шамиль.
За ваш труд нелёгкий и бессонный,
По охране школьных рубежей,
Шлём привет мы классом вам огромный
Для бессменных наших сторожей!

Уважаемые Зайнула Даци и _______________________!
Спасибо Вам за ваш труд!

ВСЕ                       Дорогие наши родители!
Мы хотим Вам спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.

ПтЗра                      Вы из класса в класс переходили, Набирались знаний и росли.
Все, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.

Судух                       Вам мы все обязаны поддержкой,
Взрослой жизни постигая суть,
Оправдаем ваши мы надежды
Среди сотен мы отыщем путь.

Макка                     Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чемто обидели,

Шамиль                        За ночи бессонные, слёзы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,

Имам                        За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.

Все.                          В пояс поклонимся вам до земли,
                                    Спасибо, родные, спасибо! Вручение благодарностей родителям.
   Мы отпускаем в небо эти шары в знак нашей благодарности и
признательности любимым родителям, уважаемым учителям и всем
работникам нашей школы.

Выпускание шаров в воздух.

Макка.
     А для школы мы сделали особенный подарок – посадили 9
сирень. Мы надеемся, что это станет школьной традицией всех
дальнейших выпусков этой школы.

     Судух.                                 Под дождём или в зной,
                                                                 Но в положенный срок,
                                                                 Каждой новой весной
                                                                 Есть последний звонок.
Макка.
                                                       Он прекрасен, отчаян,
                                                       Стать трамплином готов,
                                                       Он сигналит к началу
                                                       Главных в жизни шагов. ПатиматЗагра.             Сколько в нём обещаний,
                                               Вдаль зовёт этот звон,
                                               В нём и горечь прощаний,
                                               И надежд миллион.

Макка.                        Пускай за окном соловьиные трели,
                                              И ветер, смеясь, шевелит завиток.
                                               Нам грустно сегодня, Мы все повзрослели.
                                               Для нас прозвучит наш последний звонок.
Судух. Мы расстаемся, дорогие учителя, может вы облегченно
вздохнете и чуточку взгрустнете, ведь мы были вашими детьми, вашей
болью, не только головной, но и сердечной.
Патиматзагра. Мы скрашивали шутками невыученных уроков ваши
трудные рабочие будни. Без нас и скучно и грустно будет вам на земле.
Но уходя, мы говорим до свидания.
Макка. Друзья! Одноклассники! Прощальный звонок стал для нас
предвестником новой жизни. Хочется верить и надеется, что мы не
допустим ошибок, которые смогут сломать в нас личность воспитанную
родной школой.

file_name: Последний звонок в 9 классе 2015 МООШ.doc

intro: Данный сценарий предназначен для выпускников 9 класса Основной образовательной школы и одновременно является программой проведения Праздника "Последнего звонка" в школе. В сценарии использованы стихи, посвящённые учителям и другим работникам школы, а также песни переделки на музыку и слова известных, популярных песен.

title: Сценарий последнего звонка для 9 класса


extracted_text:
Кустовое мероприятие по информатике
для 7 и 8х классов
Тема:  «Информация и информационные  процессы».
Автор:  Малахова Елена Валерьевна, учитель информатики и экономики МОУ
«Лицей» города Черногорска.
Тип урока: проверка теоретических знаний и практических умений.
Цель: проверка теоретических знаний; формирование логического мышления,
формирование чувства ответственности, взаимопомощи и поддержки;
Обеспечение занятия:
1. Лист с вопросами для викторины.
2. Карточки с примерами для «вычислений».
3. Карточки для конкурса на скорость «собери слово».
4. Листы с ребусами.
5. Карточки для конкурса «Словосочетания».
6. Бланки   для   фиксирования   результатов   и  подведения   итогов
конкурсов.
План:
1. Организационный момент, знакомство, вступительное слово
учителя.
2. Соревнование  команд школ (7 или 8 классы):
          1. Этап:   Викторина.
 2. Этап:    Вычисления:
                          выполнение на компьютере математических
примеров на скорость.
Одновременно  задания на скорость «Собери слово».
        3. Этап:    ребусы.
4.Этап: «Словосочетания».
        5. Подведение результатов.
 3.Итог урока, выводы, награждение участников. Ход урока.
Подготовка к уроку:
Ученикам обоих классов заранее  дается задание
сформировать команду из 78 человек. Выбрать капитана,
придумать название команды.
1.   Орг. момент, знакомство, вступительное слово учителя.
Знакомимся, представляем свои команды по 78
учеников.
Представляем капитанов команд, название команд.
Капитаны получают бланки для фиксирования результатов.     (
см. приложение 1.)
Слово учителя: « Сегодня мы проводим урок,
обобщающий наши знания по теме: «Информация и
информационные процессы », вы должны показать свои
теоретические знания и умение применять их на практике. На
уроке мы будем применять знания других предметов
математики и истории ».
2. Соревнование  команд школ:
          1. Этап:   Викторина.
Учитель задает вопрос: « Знаете ли вы, какая буква алфавита самая
древняя?»
( Ученики отвечают на вопрос. Чья команда ответила первой
правильно, тот начинает конкурс викторины)
Ответ: Самая древняя буква «о», осталась неизменной в том же
виде, в каком она была принята в финикийском алфавите (около
1300 г. до н. э.), (Из книги рекордов Гиннеса).
В настоящее время в мире используется 65 алфавитов.
Самый длинный  алфавит содержит 74 буквы на кхмерском языке, а
в языке Ротокас с острова Бугенвиль всего 11 букв.
 А какие вы знаете еще алфавиты?  Сколько знаков в алфавите десятичной системы счисления?
 Сколько знаков в алфавите двоичной системы счисления?
Вопросы викторины в приложении 2.
Каждый правильный ответ равен 1 баллу, если команда ответила
неверно, право ответа переходит соперникам и дает возможность
получения 1 балла.
 2. Этап:    Практическое задание:
                          выполнение
на компьютере математических  примеров на
скорость.
От каждой команды выбираются по 3 человека, садятся за
компьютеры, открывают программы «Блокнот» и «Калькулятор»,
выполняют по карточкам задания – математические примеры на
скорость, результаты вычислений каждого примера заносят в
Блокнот (записывают номер примера без условия и ответ ).
Приложение 3.
После выполнения заданий тремя учениками одной команды
этап конкурса заканчивается.
Правильно решенное задание приносит команде 1 балл,
неверно решенное задание 0 баллов.
Подсчитывается количество баллов другой команды.
Подсчитывается общее количество баллов по итогам двух
конкурсов. Капитаны команд сообщают итоги.
Пока подсчитывают итоги, учитель задает вопрос:
 Какой результат вы получили в примерах?
 Что это за число?
Ответ: число «пи», равное примерно 3,14. равно отношению
длины окружности к диаметру.
Одновременно  задания на скорость «собери
слово».
Оставшиеся участники команд получают карточки с буквами,
из которых они собирают слово.
Необходимо составить из всех букв слово по информатике. (Приложение 4).
Каждое   правильно   выполненное   задание   оценивается   в   1   балл,
капитаны команд заполняют бланки, сообщают итоги.
        3. Этап:    ребусы.
Начинает конкурс та команда, которая набрала меньшее
количество баллов. Приложение 5.
Предлагается ребус, первая команда, правильно отгадавшая
зашифрованное слово, получает 1 балл.
Подсчитываются итоги конкурса.
4. Этап: «Словосочетания».
Команды получают карточки с заданиями – составить
словосочетания, которые им известны из предложенных слов,
(соответствие указать двумя цифрами). Приложение 5.
 Побеждает та команда, которая составила правильно все
словосочетания и быстрее.
5. Подведение результатов.
Подсчитываются общие итоги по всем конкурсам, сообщаются
капитанами.
Подводятся итоги по каждому ученику. Определяется
первенство ученика из каждой команды.
     3.Итог урока, выводы, награждение участников.
      Вопросы   ученикам:

1) Какое задание вызвало затруднение?
2) Какое задание было самым лёгким?
3) Сегодня вы узнали чтото  новое или
всё было знакомо? Приложение 1
КОМАНДА «_______________________»
Фамилия
имя
Конкурс 1 Конкурс 2 Конкурс 3 Конкурс 4
№ п/п
1
капитан
2
3
4
5
6
7
8
итог
КОМАНДА «________________________»
Конкурс 1 Конкурс 2 Конкурс 3 Конкурс 4
Фамилия
имя
№ п/п
1
капитан 2
3
4
5
6
7
8
итог
Приложение 2
Вопросы для «Викторины».
1.Какое слово произошло от двух слов «информация» и «автоматика»?
2. Какая машина обрабатывает информацию?
3. Какая информация поступает к нам в больших объемах?
4. Передается ли информация от автомата к автомату?
5. Какая отрасль науки изучает структуру и свойства информации?
6. Какое слово произошло от английского «считаю, вычисляю»?
7. Когда появились первые ЭВМ?
8. Какими органами чувств воспринимает информацию человек?
9. С какими предметами связана информатика?
10.Какое свойство информации характеризует истинное положение дел?
11.Какой термин произошел от латинского слова «изложение,
осведомленность»?
12.Какое свойство информации отражает ее достаточность для принятия
решения?
13.В каких единицах измеряется информация?
14.Что такое байт?
15.К какой форме представления информации относятся жесты и сигналы?
16.Какое устройство предназначено для ввода информации в компьютер? Приложение 3.
Конкурс на скорость: «Вычисления»
Фамилия  Имя ________________________
Вариант3
Фамилия  Имя ________________________
Вариант3
1. (8+3.20.06)(7.5:0.9375)=
1. (8+3.20.06)(7.5:0.9375)=
2. (0.06+20.606+1):  (158.1)=
2. (0.06+20.606+1):  (158.1)=
3. (7.85:5)*(37.21825.05)=
3. (7.85:5)*(37.21825.05)=
Фамилия  Имя ________________________
Вариант2
Фамилия  Имя ________________________
Вариант2
1. 168.314.0625.13*42=
1. 168.314.0625.13*42=
2. (158:277)*(53.43)=
2. (158:277)*(53.43)=
3. (14.3+1.4)*(1.2+3.8)=
3. (14.3+1.4)*(1.2+3.8)= Фамилия  Имя ________________________
Вариант1
Фамилия  Имя ________________________
Вариант1
1.(3517+1680+48)*(1.07+0.5)=
1.(3517+1680+48)*(1.07+0.5)=
2.377.5280.0618.338*2=
2.377.5280.0618.338*2=
3.16+14.1117.89.17=
3.16+14.1117.89.17=
Приложение 4.
«Собери слово»
м
а
о+о
к
о
а
н
и
е
д
м
р
я
ц
и
н
а
о
ф
и
а
р
м
и
р
р
в
п
г р
п
с
о
и
к
н
р
и
а
о
с
р
т
м
е
а
т
п
г
л
о
ц
н
о
р
с
е
н
и
м
е
о
р
р
р
т Ответы: информация, кодирование, программа, процессор, монитор, сканер,
принтер, алгоритм. Приложение 5.
Ребусы  Приложение 6
«Словосочетания»
1. система
2. электронная
3. формальный
4. носитель
5. оперативная
6. жесткий
7. полоса
8. панель
9. корневой
10.лазерный
1. прокрутки
2. каталог
3. принтер
4. диск
5. счисления
6. память
7. таблица
8. язык
9. информации
10.инструментов Литература
1. Симонович С. И др. Общая информатика. М.2000.
2. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. М.1997
3. Макарова Н.В. Информатика 79: учебник. М.2004

file_name: для конкурса внеклассных мероприятий с исп. ИКТ информатика кустове мер.doc

description:
Приложение 5.
Ребусы

title: Разработка мероприятия по информатике "Информация и информационные процессы"


extracted_text:
Приложение 2
Конкурс «Алгоритмика»
Команда 1.
Выполни команды по порядку:
1. Нарисуй фигуру.
2. Раскрась фигуру.
3. Определи, какой алгоритм выполнять «Слово1» или «Слово
2».
4. Выполни алгоритм «Слово»
Значения параметров
5. Красный
6. Зеленый
7. Синий
8. Серый
9. Желтый
1.
2.
3.
4.
1. Нарисуй фигуры
1. Нарисуй большой 3.
2. Внутри 3 нарисуй большой 1
3. Внутри 1 справа нарисуй большой 2
4. Внутри 1 слева нарисуй 4 так, чтобы 2 и 4 пересекались.
2. Раскрась фигуры
1. Пересечение 2 и 4 раскрась цветом 5
2. Раскрась оставшуюся часть 2 цветом 6 3. Раскрась оставшуюся часть 4 цветом 7
4. Раскрась оставшуюся часть 1 цветом 8
5. Раскрась оставшуюся часть 3 цветом 9
3. Определи, какой алгоритм выполнять «Слово 1» или
«Слово 2».
Если пересечение фигур закрашено красным цветом, то выполни
алгоритм «Слово 1»
Если пересечение фигур закрашено желтым цветом, то выполни
алгоритм «Слово 2»
Слово 1
1. Напиши слово СМЕТАНА
2. Повтори 4 раза пункт 3
3. Убери последнюю букву
4. Выполни пункт 5 для букв «Л», «Ы», «Е»
5. Добавь букву справа
6. Запиши ответ
Слово 2
1. Напиши слово ЗАБОР
2. Среднюю букву замени на 5тую букву алфавита
3. Выполни пункт 4 для букв «Н», «Ы», «Е»
4. Добавь букву справа
5. Запиши ответ Конкурс «Алгоритмика»
Команда 2.
Выполни команды по порядку:
1. Нарисуй фигуру
2. Раскрась фигуру
3. Определи, какой алгоритм выполнять «Слово1» или «Слово
2».
4. Выполни алгоритм «Слово»
Значения параметров
5. Красный
6. Зеленый
7. Синий
8. Серый
9. Желтый
1.
2.
3.
4.
1. Нарисуй фигуры
Нарисуй большой 2
Внутри нарисуй большой 4
Внутри 4 сверху нарисуй 1
  Внутри 4 снизу нарисуй 3 вертикально так, чтобы 1 и
1.
2.
3.
4.
3 пересекались
2. Раскрась фигуры
1. Пересечение 1 и 3 раскрась цветом 9
2. Раскрась оставшуюся часть 3 цветом 6
3. Раскрась оставшуюся часть 4 цветом 8 4. Раскрась оставшуюся часть 2 цветом 7
5. Раскрась оставшуюся часть 1 цветом 5
3. Определи, какой алгоритм выполнять «Слово 1» или
«Слово 2».
Если пересечение фигур закрашено красным цветом, то выполни
алгоритм «Слово 1»
Если пересечение фигур закрашено желтым цветом, то выполни
алгоритм «Слово 2»
Слово 1
1. Напиши слово СМЕТАНА
2. Повтори 4 раза пункт 3
3. Убери последнюю букву
4. Выполни пункт 5 для букв «Л», «Ы», «Е»
5. Добавь букву справа
6. Запиши ответ
Слово 2
1. Напиши слово ЗАБОР
2. Среднюю букву замени на 5тую букву алфавита
3. Выполни пункт 4 для букв «Н», «Ы», «Е»
4. Добавь букву справа
5. Запиши ответ

file_name: алгоритмик.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: Отработка навыков нахождения  степеней с целым отрицательным показателем
Тип урока:   Урок закрепления  материала
Формируемые результаты
Предметные:  формировать умение вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с целым
отрицательным    показателем.
Личностные: формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Планируемые  результаты: Учащийся научится вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с
целым отрицательным  показателем.
Основные понятия:  Степень с целым отрицательным показателем, степень с нулевым  показателем, стандартный вид числа.
Организационная структура урока
Этап урока
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей. Разгадайте шараду:      Первый слог
возьми из слова «степь», Что всегда
прекрасною бывает, Слог второй мы сможем
лицезреть, Если кто в лесу деревья пилит.
(Степень)
Мотивирует учащихся, вместе с ними
определяет цель урока. Проверка
домашнего задания.  Сверьте
решение ваших примеров с моими.
Деятельность учеников
Включаются в деловой ритм
урока .Разгадывают шараду.
Формируемые УУД
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной
деятельности
Личностные: мотивация учения
Записывают дату в тетрадь,
определяют тему и цель урока.
Познавательные: умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые установки. Выполняют задания устно.
Коммуникативные: умение вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
вопроса.
Познавательные: структурирование собственных
знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого
материала.
3.Актуализация знаний
(2мин)
1. Решите математическую
шифровку. В ней спрятан год
рождения очень известного
человека:    8°          (1/7)-1
(1/3)-2     (1/9)-1
 1             7                    9
9(Это год рождения А.С. Пушкина)
2. Представьте выражение в виде степени:
   3.  Вычислить:
( 7
8)0
;
( 2
3)−3
х−5
х−8
154
54
;
;
; Упростить:   Х8∙х6;  х3:х4;
(х−3)−4 ;
(а−1с4)−2 ;
а7а−2
а3
;
320
(3−6)3
 5.  Говорят, что умный не тот, кто никогда
3.  Закрепление  материала
не ошибается,  а тот, кто заметит и исправит
свою ошибку. Найдите и вы .
№ 248, 250–252, 254, 256 (1–3) из учебника Участвуют в работе по
закреплению материала,
отвечают на поставленные
вопросы.
Познавательные: умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение. № 248, 250–252, 254, 256 (1–3) из
учебника

1.
Регулятивные: формировать целевые установки.
Коммуникативные: умение вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
вопроса.
 Личностные: формирование готовности к
самообразованию.
Выполняют самостоятельную
работу
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи и контроль
полученного результата.
4.    Контроль и коррекция
знаний
Вариант №1
1. Заполните кружочки так, чтобы
равенство было верным.
1) Х5⃝ х3= х8
2) Х12? х3= х9
3) а5∙а18   = а?
4) у7:у3= у?
5)
(а2)?= а8
2. Упростите выражение:
1) 2х6у10∙0,7х4у12
2) З,6а8с4∙(3а3с)2
3)
∙6ху4
2.
3. Запишите в виде дроби
выражение
(а1+с1)(а+с)1
3.
выражение
(х+у
5. Рефлексия  подведение
итогов урока
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Подводит итоги работы
Регулятивные: оценивание собственной
деятельности на уроке
 Продолжите:
.Мне понравился сегодняшний
урок, но…
Для меня тема трудная, вот если
бы…
 Для меня тема легкая , и я…
6. Информация о домашнем
задании
Дает комментарий к домашнему заданию
 § 8, № 249, 253, 255
Личностные: формирование готовности к
самообразованию.

file_name: У-2 Степ с отриц цел показ (техкарта).docx

intro:
Урок закрепления материала.

Цель урока: формировать умение вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с целым отрицательным показателем,формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.на данном уроке учащийся научится вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с целым отрицательным показателем,научится оперировать понятиями:степень с целым отрицательным показателем, степень с нулевым показателем, стандартный вид числа.

title: Технологическая карта урока:"Отработка навыков нахождения  степеней с целым отрицательным показателем" (8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: Отработка навыков нахождения  степеней с целым отрицательным показателем
Тип урока:   Урок закрепления  материала
Формируемые результаты
Предметные:  формировать умение вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с целым
отрицательным показателем, сравнивать числа, записанные в стандартном виде.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Метапредметные: формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Планируемые  результаты: Учащийся научится вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с
целым отрицательным показателем, сравнивать числа, записанные в стандартном виде.
Основные понятия:  Степень с целым отрицательным показателем, степень с нулевым показателем, стандартный вид числа.
Этап урока
1. Организационный этап.  Приветствие, проверка подготовленности к
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Включаются в деловой ритм урока.
Организационная структура урока
учебному занятию, организация внимания детей.

2. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет
цель урока; акцентирует внимание учащихся на
значимость темы.
Записывают дату в тетрадь,
определяют тему и цель урока.
Формируемые УУД
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной
деятельности
Личностные: мотивация учения
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые 3.Актуализация знаний
(2мин)
Выполняют устные упражнения
Выполнение устных упражнений   1Представьте
выражения в виде одночлена: t2 ∙ t5; (т3)2; 7 : а;
(ху)5.   2Упростите выражения: t 3 ∙ t 6; 3 : а 2;
(а 6) 2; (а 5b 2) 3.3. Вычислите значение
выражений удобным способом: 2 13 ∙ 2 25 : 2 12 ;
(5 5) 13 : (5 16)
.
4.  Закрепление  материала
1) Вычислите:
а) 161 ∙ 25 ∙ 42; б) 58 : (125 : 251); в) (93 : 35) :
272; г) 45 ∙ 33 ∙ 0,255; д) 28 ∙ 1,258 ∙ 0,48;
е)
.2) Вычислите:
а)
.3) Вычислите: а) 8 2 ∙ 43; б) 9 6 ∙ 275; в) 100 : 10
; б)
; в)
Участвуют в работе по закреплению
материала,   отвечают на поставленные
вопросы.
Выполняют задания на доске и в
тетрадях
установки.
Коммуникативные: умение вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
Познавательные: структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого
материала.
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые
установки.
Коммуникативные: умение вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
3; г) 125 4 : 25 5; д)
е)
ж)
260, 262, 263 –из учебника
;
.№ 256 (4–6), 258–
4.    Контроль и коррекция
знаний
 1) Представьте выражение в виде степени с
основанием 3 и найдите его значение: а) 27 ∙ 3 4;
б) (31)5 ∙ 812; в) 9 2 : 36; г) 813 : (9 2) 3.
 Обдумывают решение ,  выполняют
вычисления, записывают ответы в
тетрадь. Затем меняются тетрадями с
соседом и осуществляют
взаимопроверку по ответам,
 Личностные: формирование готовности к
самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и 2) Представьте в виде степени с основанием 5
выражение, в котором m  целое: а)
5m ∙ 5m+1 ∙ 51m; б) (5m)2 ∙ (53)m; в) 625 : 54m
2. 1) Упростите выражение: а) (а 1  1)(a 1 + 1)
а 2; б) (b 3  3)(b 3 + 3)  b3(b3 + 2); в) (x 1
2)2  (x 1 + y 3)2; г) (с1  с)2  (с1  2с2)(с
1 +2с2); д) (a1  b1)(2 + а1b1 + b2); с)
представленным на слайде, оценивают
работу товарища по приведенным
критериям,
выставляют отметки на лист
взаимоконтроля.
понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей
деятельности для решения поставленной
задачи и контроль полученного
результата.

5. Рефлексия  подведение
итогов урока
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Подводит итоги работы
Регулятивные: оценивание собственной
деятельности на уроке
 Продолжите:
.Мне понравился сегодняшний урок,
но…
Для меня тема трудная, вот если бы…
 Для меня тема легкая , и я…

6. Информация о
домашнем задании
Дает комментарий к домашнему заданию

§ 8, № 257, 261, 264
Личностные: формирование готовности к
самообразованию.

file_name: У-3 Степ с отриц цел показ (техкарта).docx

intro:
Второй урок -закрепление материала по данной теме.Цель урока:

формировать умение вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с целым отрицательным показателем, сравнивать числа, записанные в стандартном виде.развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.На данном уроке учащийся научится вычислять значение выражения и преобразовывать выражение, содержащее степени с целым отрицательным показателем, сравнивать числа, записанные в стандартном виде.

title: Технологическая карта урока "Отработка навыков нахождения степеней с целым отрицательным показателем" У-2(8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока      Свойства степени с целым показателем
Тип урока   Урок изучения нового материала
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение формулировать, доказывать и применять свойства степени с целым показателем.
Личностные: формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинно следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Планируемые  результаты: Учащийся научится доказывать и применять свойства степени с целым показателем
Основные  понятия: Основное свойство степени, свойства степени с целым показателем.
Организационная структура урока
Этап урока
1. Организационный этап.
(1мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности
к учебному занятию, организация
внимания детей.

Деятельность учеников
Включаются в деловой ритм урока.
2. Постановка цели и задач
урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
(2мин)
Мотивирует учащихся, вместе с ними
определяет цель урока; акцентирует
внимание учащихся на значимость темы.
Записывают дату в тетрадь, определяют
тему и цель урока.
Формируемые УУД
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение. 3.Актуализация знаний
(2мин)
Какую тему мы прошли на прошлом
уроке?
Какое определение принимается для
степеней с целым показателем?
Посмотрите на таблицу (слайд 2),
Выполняют задание в группе.
Отвечают на поставленные вопросы
Ставят баллы в маршрутные листы.
Регулятивные: формировать целевые
установки.
Коммуникативные: умение вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
Познавательные: структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого
материала.
Выполняют задание в группе.
где представлены тела и их размеры в
метрах. Представьте размеры тел в
виде дроби.
Проверку понимания определения
проверим, сыграв в математическое
лото. Модераторы групп возьмите
зелёные конверты. Соберите лото.
В каждой группе получилось
сочетание из двух букв. Это
анаграмма. Переставьте полученные
сочетания групп и получите слово.
 Что означает слово гипотеза?
задача «Во сколько раз диаметр
Земли больше диаметра яблока?».
Посоветуйтесь с товарищами в группе
и представьте решение всему классу.
 Как вы думаете, могли бы вы
получить такой же результат,
применив свойства степени с 4.Изучение  нового  материала.
(8мин)
5.Первичное закрепление
изученного материала
(25 мин)
натуральным показателем?
Организует обмен мнениями
доказательств свойств степени с
целым показателем. Работа с книгой.
Выполняют задания. Таким образом,
что вы можете сказать о свойствах
степени с целым показателем?

 № 274, 276, 278 (1–8) из учебника
6.Физкультминутка
Столько раз, друзья, присели, Сколько
дней у нас в неделе! Мы подпрыгнем
столько раз, Сколько у Трёхглазки глаз.
Столько сделаем наклонов, Сколько
ёлочек зелёных. А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас; А прихлопнем
столько раз, Сколько мальчиков у нас
Выполняют задание в группах.
Представители групп приводят
доказательство свойства степени с
целым показателем.
Формулируют и запоминают
свойства степени с целым
показателем.
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые
установки.
Коммуникативные: умение вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении вопроса.
 Обдумывают решение , устно
выполняют вычисления, записывают
ответы в тетрадь. Затем меняются
тетрадями с соседом и осуществляют
взаимопроверку по ответам,
представленным на слайде, оценивают
работу товарища по приведенным
критериям,
выставляют отметки на лист
взаимоконтроля.
№ 274, 276, 278 (1–8) из учебника
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать целевые
установки.
Коммуникативные: умение вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
Выполняют упражнения
6. Повторение
(5мин)
Теоретический материал
          № 302
Участвуют в работе по повторению
материала,   отвечают на поставленные
вопросы.

Познавательные: формирование
интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности
к самообразованию. 7. Рефлексия  подведение итогов
урока
(1 мин)
 Организует беседу о достижении
поставленных целей урока, предлагает
еще раз  сформулировать свойства
степеней с целым показателем
,аргументирует оценки учащихся,
отмечает достижения учащихся,
намечает дальнейшие цели
деятельности. Благодарит учащихся
за урок.
8. Информация о домашнем
задании
(1 мин)
Дает комментарий к домашнему
заданию.
 Ответьте на вопросы:
 а) отвечал(а) по просьбе учителя, но
дал(а) неверный ответ;
б) отвечал(а) по просьбе учителя, но
дал(а) верный ответ;
в) отвечал(а) по своей инициативе,
но дал(а) неверный ответ;
г) отвечал(а) по своей инициативе,
дал(а) верный ответ;
д) не отвечал(а).
Учащиеся записывают   задание.

§ 9, вопрос 1, № 275, 277, 279
Коммуникативные: уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей
деятельности для решения поставленной
задачи и контроль полученного
результата.
Регулятивные: оценивание собственной
деятельности на уроке
Личностные: формирование готовности
к самообразованию.

file_name: У-1 Свойства степ с цел показ (техкарта).doc

intro: Урок изучения нового материала.Цель урока:формировать умение формулировать, доказывать и применять свойства степени с целым показателем,формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.На уроке учащийся научится доказывать и применять свойства степени с целым показателем.

title: Технологическая карта урока "Свойства степени с целым показателем " (8 класс)