extracted_text:
Урок на тему: «Однородные и неоднородные определения».
Цели урока: создать условия для углубления учащимися знаний об
определениях путем решения проблемной ситуации и исследования понятия;
создать условия для закрепления и систематизации теоретических знаний по
теме
I.
Словарная орфографическая работа.
Нелепый вид; не достает до турника; недостает терпения; неоткуда
взять силы; никуда не годится; следы не лисьи; туфли не кожаные; рука не
сломана; не обладающий тактом; поступил не потоварищески; еще не
замерзшая речонка; ни с кем не делился своими непростыми проблемами; не
глубокое, а мелкое озеро; небольшой, а быстрый ручей; далеко не легкая
задача.
II. Работа над новой темой  «Однородные и неоднородные определения»
Лингвистическое наблюдение
         Николай НЕКРАСОВ «Крестьянские дети»
 Чу! шепот какойто... а вот вереница
 Вдоль щели внимательных глаз!
 Всё серые, карие, синие глазки —
 Смешались, как в поле цветы.
      Михаил Исаковский«Враги сожгли родную хату»
 Никто солдату не ответил.
 Никто его не повстречал.
 И только теплый  летний вечер
 Траву могильную качал.
Почему во втором стихотворении между определениями не стоит
запятая?
III. Закрепление нового понятия.
1. Устная коллективная работа
Задание: восстановить текст, включив в него однородные и
неоднородные определения, расставить соответствующие знаки препинания.
Однажды в один (по времени года,   температуре воздуха) день ко мне
на окно прилетел  снегирь.   Я рассмотрел его. Оказалось, что это очень (по
красоте,  яркости) птичка.  Снегиря отличает  от других птиц его (по цвету,
по пышности) грудка, которая      огоньком горит  на (по размеру, по
заснеженности)  окне. Прилет снегиря  стал для меня очень (по важности,
по времени года) событием.
2.
Расставьте знаки препинания
Сосновые сухие леса на берегах перемеш…вались с вековыми дубовыми
березовыми  рощами с зар…слями ивы ольхи и осины. Яркий летний день
дог…рал и наступал тихий спокойный вечер. Мы прибл…жались к (не)
большой рыбацкой деревушке и предвкушали уютное счастливое время
время (не) долгого сельского отдыха. 3. Упр. 244
IV. Итоги урока
V. На дом: параграф 42, упр. 243

file_name: Однородные и неоднородные определения..docx

intro:
Цели данного урока: создать условия для углубления учащимися знаний об определениях путем решения проблемной ситуации и исследования понятия;
создать условия для закрепления и систематизации теоретических знаний по теме. Включает словарную орфографическую работу, лингвистическое наблюдение, объяснительное списывание, реконструкцию предложений, работу с учебником.


extracted_text:
Тема урока:Основные группы односоставных предложений. Главный член
односоставного предложения.
Цели: изучить структурные особенности односоставных предложений;
научить различать двусоставное и односоставное предложения, видеть
односоставное предложение в тексте, в структуре сложного предложения.
1. Объяснение нового.
Ход урока
Беседа. Работа с таблицей.
На какие группы делятся предложения по строению основы?
Упр. Определите, односоставное или двусоставное предложение.
1.На небе гаснут облака … 2. Уж поздно. ( Ф. Тютчев) . 3. Я жду… 4.
Соловьиное эхо несется с блестящей  реки. (А . Фет) 5) Шепот, робкое
дыханье, трели соловья.( А. Фет) 6) Как тихо… каждый звук и шорох
слышу я. ( А. Фет)
– Какие виды односоставных предложений существуют?
– Как называются односоставные предложения с главным членом
подлежащим?
– На какие подгруппы делятся односоставные предложения с главным
членом сказуемым?
№ Вид
Чем выражен главный член предложения
Примеры предложений
Виды односоставных предложений
односоставного
предложения
1 Назывное
2 Определенно
личное
3 Неопределенн
оличное
Главный член – подлежащее.
Глагол-сказуемое выражается глаголом
1-го или 2-го лица изъявительного
наклонения или глаголами
повелительного наклонения. Эти
глаголы-сказуемые своими
окончаниями ясно указывают на
определённое лицо - подлежащее.
Глаголсказуемое имеет форму множественного
числа  прошедшего времени или 3го лица
настоящего времени.
Зима. Раннее утро. Смех под
окном.
Придёшь завтра ко мне?  Уходим
завтра в поход.  Чему смеётесь?
Над собой смеётесь.
Не скучайте.
 Пойдёмте в сад.
 К комуто принесли от мастера
ларец.
 Дни поздней осени бранят
1 4 Безличное
5. Обобщенно
личное
Важно само действие. Лицо, его производящее,
мыслится неопределенно.
При сказуемом не только нет, но и не может
быть подлежащего. Сказуемое может быть
выражено как безличными формами личных
глаголов, так и безличными глаголами. Глаголы при
этом имеют форму 3го лица един. числа или
форму сред. рода.
М.б. выражено неопр. формой глагола (В сказуемое
наряду с неопред. ф. может входить
существительное), словом категории состояния,
кратким страдательным причастием, словом
предложением нет.
обыкновенно.
 Мне не спится чтото.
 С утра меня лихорадило.
 Сеном пахнет.
 Волной разбило лодку.
Про батарею Тушина было
забыто.
Над старостью смеяться грех!
Стало светать.
 Уж послано в погоню.
Нет меры нашему познанью.
Иногда выделяют обобщенноличные предложения
Глагол-сказуемое обозначает действие,
выполняемое широким, обобщённым
кругом лиц. Сказуемое выражается
глаг. в будущем или настоящем времени
2-3 лица ед. - множ. числа изъявит.
наклонения и 2 лица множественного
или единственного числа повелит.
наклонения.
На ошибках учатся. Что
посеешь, то и пожнешь.
Не купи двора, купи
соседа. Из песни слова не
выкинешь.
Неполные предложения могут быть и
двусоставными и односоставными
Неполные предложения
Н е п о л н ы м и называются
предложения, в которых
отсутствуют какиенибудь члены,
главные или второстепенные,
необходимые для понимания
смысла предложения. Возможность
пропуска членов предложения
объясняется тем, что они ясны из
предыдущей речи, из самого
предложения или из обстановки
разговора. Неполные предложения
характерны главным образом для
разговорной, диалогической речи.
"А как звать тебя?"
"Власом". (Звать меня
Власом. – односоставное,
безличное.)
"А кой тебе годик?"
"Шестой миновал."
(Миновал шестой годик. –
двусоставное.)
2. Закрепление.
А) Определите вид предложения по строению основы.
1. Не спится, няня: здесь так душно! (А. Пушкин)
2. В небесах торжественно и чудно! (М. Лермонтов)
3. Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья. (А. Фет)
2 4. Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!
( А.С.Пушкин)
5. К комуто принесли от мастера ларец. ( И. Крылов)
Выборочное списывание.
Б) Тест
1. Перед вами пословицы и поговорки о книгах, выпишите только те
пословицы, которые состоят из односоставных предложений .
А) Книги не говорят, а правду сказывают.
Б) Книги читай, а дела не забывай.
В) Книги читать – не в ладушки играть.
Г) Книга – друг человека.
2. Какое предложение не является односоставным?
а) На морозном воздухе было трудно дышать.
б) На востоке синело.
в). Дело словом не заменишь.
г). Свод неба был тих и чист.
3. Укажите односоставное безличное предложение.
а) С нетерпением ждем вечера.
б) Вечереет.
в) Летний вечер.
г) Как хороши в России летом вечера!
3. Орфографическая работа.
Деревянный сруб, крашеный пол, ветреный день, дерево
срублено, некрашеные стены, стена покрашена, ледяной дом,
огни погашены, гружёный вагон, сваренный борщ, соединены
вместе, выдуманная история, истинный друг, спрятаны в доме
4. Синтаксический разбор.
Создав незабываемый образ солдатапехотинца, А.Т. Твардовский воплотил в
Теркине лучшие черты своего народа.
5. Итоги урока.
6. На дом:
3

file_name: Основные группы односоставных предложений..docx

intro: Цели урока: изучить структурные особенности односоставных предложений; научить различать двусоставное и односоставное предложения, видеть односоставное предложение в тексте, в структуре сложного предложения. Включает работу с учебником, составление таблицы, закрепление нового материала с помощью практических упражнений,тестовую форму проверки закрепления нового материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Основные группы односоставных предложений. Главный член односоставного предложения."


extracted_text:
Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение.»
Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах предложения,
обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение правильно
определять способы выражения дополнений.
Ход урока:
1.       Лингвистическая разминка.
Задание:  вставьте пропущенные буквы в слова, объясните написание,
определите в данных  словосочетаниях вид связи,
 замените на словосочетание с другим видлм.
Ш…лковая ткань
Р…сток пшениц…
Пр…ступить с увер…ностью
Проверка.
Шелковая ткань (согл.) – ткань из шелка (управл.)
Росток пшеницы (управл.) – пшеничный росток (согл)
Приступить с уверенностью (управл.) – приступить уверенно (примык.)
2.  Изучение новой темы.
А) Наблюдение. Беседа.
 Назовите второст.члены.
 Задание: запишите предложения в тетрадь, подчеркните все члены
предложения, у существительных определите падеж.
Росток тополя Александра перерос клен Ольги.
Вопросы:
  Какие возникли трудности, при определении главных членов и
второстепенных?
 Как вы определили, где в предложениях подлежащее, а где дополнение?
 Что мы должны учитывать в предложениях подобного типа?
 На что обращать внимание?
 Дайте определение дополнению как члену предложения.
 Чем может быть выражено дополнение?
Формы
1. Имя существительное
2.Местоимение
3.Имя прилагательное, причастие в
значении существительного
4.Инфинитив
Примеры
Пишу письмо
Знал что – то
Не вернуть потерянного
Приказал уйти
Дал подумать
5. Цельное словосочетание и фразеологизм Выпил  стакан сока
Думал о каждом из нас Искал ахиллесову пяту
Б) Прямые и косвенные дополнения. (Работа с учебником)
В) Найдите дополнения и определите, какие они: прямые или косвенные.
Все молчат, и только Володька чтото бормочет.
Ему велено было атаковать противника.
Варька не спит и прислушивается к  «бу – бу – бу» взросдых.
Евгения начала перебирать ягоды.
Я тебя попросил остаться.
В)  Как определить, чем является глагол, частью сказуемого или
инфинитивом?
   Цифровой диктант.
Задание: запишите номера тех прй, где инфинитив является
дополнением.
1. Я хочу рассказать о своем проекте.
2. Вы меня просили рассказать о моем проекте.
3. Мы можем выполнить задание в срок.
4. Николай Иванович намерен поехать на Урал.
5. Родственники посоветовали нам ехать в Ялту.
6. Мастер требует сдать объект к концу месяца.
7. Отец разрешил нам с братом кататься на лыжах.
8. Я хочу послушать любимую кассету.
Взаимопроверка
Код: 2567
11. Итоги урока. Рефлексия.
 О каком члене предложения  мы сегодня говорили?
 Что нового вы сегодня узнали на уроке?
 Чем может быть выражено дополнение?
 Как  отличить дополнение от подлежащего?
 Как определить, чем является  инфинитив, частью  составного сказуемого
 или  дополнением?
 Возникали ли у вас сегодня трудности при выполнении заданий? Если да, то
с чем они связаны?
Домашнее задание.  П. 24,упр. 124

file_name: Урок № 23.  Дополнение..docx

intro: Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение.» Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах предложения, обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение правильно определять способы выражения дополнений. Урок включает различные виды деятельности: работу с учебником, лингвистическое наблюдение, объяснительное списывание, самостоятельную работу.


file_name: Проект Лист Мёбиуса.docx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Белебеевский
Министерство образования Республики Башкортостан
колледж механизации и электрификации
ПРОЕКТ
по  дисциплине «Математика»
тема: «Лист Мёбиуса»
Выполнили студенты Э11 группы
специальности 35.02.08 Электрификация и
автоматизация сельского хозяйства
Козлов Никита Вячеславович
Преподаватель  Шайдуллина Елена Рифовна

г. Белебей, 2018 год
1

description:
Оглавление
1. Введение.......................................................................................................................2
2. Что такое лист Мёбиуса и его применение................................................................5
3. Топологические свойства листа Мёбиуса...................................................................7
4. Лента Мёбиуса и гипотезы..........................................................................................9
5.Эксперименты с листом Мёбиуса...............................................................................11
6.1. Применение листа Мёбиуса в технике..................................................................12
6.2.Лист Мёбиуса в литературе.....................................................................................14
6.3.Графическое искусство............................................................................................15
6.4.Скульптура................................................................................................................15
6.5.Лист Мёбиуса в повседневной жизни.....................................................................16
7. Заключение.................................................................................................................18
8. Приложения................................................................................................................19
9. Литература..................................................................................................................29
1. Введение
Тема   исследования   листа   Мёбиуса,   является   актуальной,   так   как   в
последнее   столетие   большое   влияние   на   ряд   совершенно   различных   областей
2

description:
знания приобрела ветвь геометрии  топология.  На основе этих секретов создано
много   полезных   вещей   и   изобретений,   поэтому   изучение   этих   секретов   просто
необходимо. Сегодня в математическую жизнь вошла компьютерная геометрия,
позволяющая   представить   сложные   математические   модели.
  Бумажное
моделирование   развивает   умственные   способности   и   пространственное
воображение, т.к. на пальцах рук находится много нервных окончаний, влияющих
на мозговую деятельность. И это полезно  тем студентам, у которых недостаточно
развито пространственное воображение.
Я выбрал тему проекта «Лист Мёбиуса», потому что считаю что она имеет
наиболее   важное   научное   и   практическое   значение   и   просто   интересна   для
студента. В своей работе я рассмотрел ленту Мёбиуса и её применение в науке,
технике.   Уже   сейчас   лента   Мёбиуса   находит   различное   применение   в   быту:
абразивные ремни для заточки инструментов, красящие ремни для печатающих
устройств,   ременные   передачи   и   т.д.   Самое   интересное   когда   мы   начинаем
разрезать ленту Мёбиуса. Лист Мёбиуса служил вдохновением для скульптур и
для графического искусства. Меня  так заинтересовал этот лист, что я  стал искать
про него различную информацию и проводить с ним разные опыты, о результатах
которых  вам расскажу в своей работе.
Объект   исследования:   лист   Мёбиуса   как   модель   односторонней
поверхности.
Гипотеза: односторонние поверхности существуют.
Цель работы: изучить разнообразные свойства ленты Мёбиуса.
В   соответствии   с   поставленной   целью   и   выдвинутой   гипотезой
определились следующие
Задачи:
 раскрыть  понятие  топологии;
 изучить вклад А.Ф. Мёбиуса в развитие науки топологии;
 описать  лист  Мёбиуса  и  процесс  его изготовления;
 проверить опытноэкспериментальным путём  свойства листа Мёбиуса;
3

description:
 показать  использование  листа  Мёбиуса.
Методы исследования:
работа с литературой;
поиск информации во всемирной сети Интернет.
4

description:
2. Что такое лист Мёбиуса и его применение.
Лист   Мёбиуса —   топологический
  простейшая   односторонняя
объект,
неориентируемая   поверхность,   которая
имеет  один край и одну сторону.  Попасть
из одной точки этой поверхности в любую
другую   можно,   не   пересекая   края.   Все   эти   перечисленные   свойства   Мёбиуса
используются   в жизни   человека.   Только   в разных   сферах,   например,   в технике,
литературе, вязании и во многом другом.
5

description:
Считается, что первый
пример   односторонней   поверхности
привел   немецкий   математик   и   астроном
Август   Фердинанд   Мёбиус   в   1858   году.
Некоторые   источники   дают   основания
предполагать,   что   в   том   же   году
независимо от него похожий пример был
приведен   другим   немецким   ученым,
Иоганном   Бенедиктом   Листингом.   В
возрасте 68 лет Мёбиусу удалось сделать
открытие   поразительной   красоты.   Это   –
открытие односторонних поверхностей, об
одной из которых, называемой листом (или лентой) Мёбиуса, мне хочется узнать
как можно больше. Открыть свой "лист Мёбиуса" Августу Фердинанду Мёбиусу,
помогла служанка, сшившая неправильно концы ленты. Как бы то ни было, но в
1858   году Лейпцигский профессор   Август   Фердинанд   Мёбиус,
  ученик
знаменитого, астроном и геометр, послал в Парижскую академию наук работу,
включающую сведения об этом листе. Семь лет он дожидался рассмотрения своей
работы,   и.   не   дождавшись   результатов,   опубликовал   её   в   1865   году.   У   листа
Мёбиуса была всего одна сторона, и это поразило немецких профессоров, потому
что каждая поверхность имеет две стороны.  Одновременно с Мёбиусом изобрёл
этот лист и другой ученик К.Ф. Гаусса – Иоганн Бенедикт Листинг, профессор
Геттингенского Университета. Свою работу он опубликовал на три года раньше,
чем Мёбиус,  в 1862 году.
Что   же   поразило   этих   двух   немецких   профессоров?   А   то,   что   у   листа
Мёбиуса – всего одна сторона. Мы же привыкли к тому, что у всякой поверхности,
с которой мы имеем дело (лист бумаги, велосипедная или волейбольная камера) –
две   стороны.   Убедиться   в   односторонности   листа   Мёбиуса   несложно:   начните
постепенно окрашивать его в какойнибудь цвет, начиная с любого места, и по
6

description:
завершении работы вы обнаружите, что весь он полностью окрашен. Мёбиус стал
одним из крупнейших геометров своего времени.
3. Топологические свойства листа Мёбиуса.
Топология      наука,   изучающая   непрерывные   среды   и   пространство.
Основными топологическими свойствами листа Мебиуса являются:
 односторонность;
 непрерывность;
 связность;
 ориентированность;
 хроматический номер.
7

description:
1)   Односторонность     Лист   Мёбиуса   имеет   одну   поверхность,   однако   в
каждом поперечном сечении эта поверхность имеет "внешнюю" и "внутреннюю"
стороны, которые по ходу движения вдоль ленты переходят друг в друга.
2) Непрерывность  тополог может, как угодно деформировать фигуру, лишь
бы точки, ранее бывшие соседями, оставались одна подле другой и дальше. А,
значит,   с   топологической   точки   зрения   круг   неотличим   от   квадрата   или
треугольника,   потому   что   их   легко   преобразовать   один   в   другой,   не   нарушая
непрерывности. На листе Мёбиуса любая точка может быть соединена с любой
другой точкой и при этом ни разу не придётся переползать через край «ленты».
Разрывов нет – непрерывность полная.
Представьте   себе,   что   по   наружной   поверхности   обычного   кольца
путешествует муравей. Если муравей не пересекает рёбра, а идёт вдоль листа, он
вернётся  в  исходную  точку, обойдя  наружную  поверхность.  На  ленте  Мёбиуса
путешествие муравья будет длиться вдвое дольше: муравей, не пересекая рёбер,
обойдёт обе поверхности – наружную и внутреннюю.
3)   Связность    если   квадрат   разрезать   от   стороны   к   стороне,   то   он,
естественно, распадётся на два отдельных куска. Точно также любой удар ножом
разделит яблоко на две части. Но вот чтобы разделить кольцо на две части, нужно
уже два разреза. И два раза придётся резать бублик, если вы хотите угостить им
двух друзей. Поэтому любой тополог скажет вам, что квадрат– односвязен, кольцо
и оправа от очков – двусвязны, а всяческие решётки и подобные сложные фигуры –
многосвязны.   А   лист   Мёбиуса   двусвязен,   т.к.   если   разрезать   его   вдоль,   он
превратится не в два отдельных кольца, а в одну целую ленту.
4)  Ориентированность  –  свойство, отсутствующее   у  ленты  Мёбиуса. Так,
если бы человек смог путешествовать по всем изгибам ленты Мёбиуса, то когда он
вернулся бы в исходную точку, он превратился бы в своё зеркальное отражение.
5)  Хроматический   номер   равен   максимальному   числу   областей,   которые
можно нарисовать на поверхности так, чтобы каждая из них имела общую границу
со всеми другими. Если каждую такую область выкрасить поразному, то любой
8

description:
цвет должен соседствовать с любым другим. Так вот, на листе бумаги, даже если
его склеить в кольцо, ещё никому не удалось расположить пять цветных пятен
любой формы, которые имели бы всеобщую границу. И на сфере, и на цилиндре их
может   быть   не   более   четырёх.   Это   и   значит   что   хроматический   номер   этих
поверхностей – четыре. А на бублике число соответствующих цветов равняется
семи. Каков же хроматический номер ленты Мёбиуса? Он, как ни поразительно,
равен шести.
4.  Лента Мёбиуса и гипотезы.
Знаком   Мёбиуса   обозначается   бесконечность.   Действительно,   по   ленте
Мёбиуса   можно   двигаться   непрерывно   и   бесконечно,   вечно   пребывая   на   её
единственной   стороне.
  Но   это   лишь   пространственное   представление
непрерывности и бесконечности. В ритмологическом ключе знак ленты Мёбиуса
приобретает иное наполнение. Есть  ритмы, благодаря которым человек развивает
9

description:
своё энергетическое, сердечное начало, и есть ритмы, обеспечивающие раскрытие
нашего мозга, наших информационных возможностей. Дабы эти противоположные
начала развивались в нас равновелико и гармонично, между «энерго»  ритмами и
«информо»ритмами разместились ритмы Мёбиусного вихря. Благодаря им, мы
имеем возможность непрерывно и бесконечно перемещаться от сердца к мозгу, от
информации   к   энергии.   Сохраняя   при   этом   баланс   между   планетарной   и
человеческой   сторонами   жизни.   Ритмы   Мёбиусного   вихря   позволяют   нам
совершать своеобразный «обмен» энергии на информацию и наоборот.
Помимо этого, подтверждением того, что лента Мёбиуса прочно вошла в
жизнь   человека,   говорит   тот   факт,   что   через   призму   её   свойств   объясняются
некоторые процессы и в других областях наук.
Есть гипотезы о том, что:
1) Наша Вселенная выглядит как лист Мёбиуса, у нее нет начала и конца,
 согласно   теории   относительности   –   чем   больше   масса,   тем   больше   кривизна
пространства.   Более   того,   эта   теория   полностью   согласуется   с   теорией
относительности Эйнштейна и его предположением, что космический корабль, все
время   летящий   прямо,   может   вернуться   к   месту   старта,   что   подтверждает
неограниченность и конечность Вселенной.
2) Спираль ДНК сама по себе тоже является фрагментом ленты Мёбиуса и
только   поэтому   генетический  код  так   сложен  для   расшифровки  и  восприятия.
Больше   того,   такая   структура   вполне   логично   объясняет   причину   наступления
биологической   смерти      спираль   замыкается   сама   на   себя   и   происходит
самоуничтожение.   Или   аннигиляция,   как   подтверждают   физики.   Они,   кстати,
утверждают   также,   что   все   оптические   законы   основаны   на   свойствах   ленты
Мёбиуса, в частности отражение в зеркале – это своеобразный перенос во времени,
краткосрочный,   длящийся   сотые   доли   секунды,   ведь   мы   видим   перед   собой
зеркального своего двойника.
10

description:
5. Эксперименты с листом Мёбиуса.
№
1
2
Описание опыта
Лист Мёбиуса
разрезали по середине
вдоль.
Лист Мёбиуса шириной Получили   два   сцепленных   друг   с   другом
Результат
Получили 1 кольцо, длина которого в два раза
больше, ширина в два раза уже, перекручено на
1 полный оборот (см. Приложение 1).
11

description:
5см разрезали вдоль на
расстоянии 1см от
края.
Лист Мёбиуса шириной
5см  разрезали вдоль на
расстоянии 2см от
края.
Листа Мёбиуса
разрезали  на 3
полоски.
Разрезали ленту с
двумя перекрутами
посередине.
Разрезали ленту с
двумя перекрутамина
одну треть от края.
Разрезали ленту с
тремя полуоборотами
(540°) пополам.
Взяли  полоску,
перегнутую по длине
один раз. Перекрутили
ее на полный оборот  и
склеили концы.  Теперь
разрезали двойной слой
склеенной ленты по ее
средней линии.
Проверили свойство
односторонности
(неориентируемости)
3
4
5
6
7
8
9
кольца:  1)   одно   кольцо   равно   длине   исходно,
ширина 3см; второе кольцо ширина 1см, длина в
два раза больше исходного перекручена на два
полных   оборота,
  с   двумя   границами   (см.
Приложение 2).
Получили   два   сцепленных   друг   с   другом
кольца: первое кольцо – лист Мёбиуса шириной
1см,     длина   равна   длине   исходного;   второе
кольцо   ширина 2см, длина в два раза длиннее
исходного   перекрученного   на   два   полных
оборота, с двумя границами (см. Приложение
3).
Получается   2   кольца.   Одно   из   них   вдвое
длиннее   первоначальной   ленты   и   вдвое
перекручено. Другое  лист Мёбиуса  состоит
из центральной части исходного листа Мёбиуса.
Эти   кольца   сцеплены   друг   с   другом   (см.
Приложение 4)
Получаем   2одинаковых   кольца   с   двумя
перекрутами,   сцепленные   друг   с   другом   (см.
Приложение 5).
Получаем   два   кольца   с   двумя     перекрутами,
одно   кольцо   в   2   раза   тоньше   другого   (см.
Приложение 6).
  Получается Лист Мебиуса, который закручен
узлом (см. Приложение 7).
Получатся три кольца, сцепленные попарно (см.
Приложение 8).
Закрашиваем лист Мёбиуса с одной стороны. В
итоге он окрашивается весь(см. Приложение 9)
6.1.  Применение листа Мёбиуса в технике.
12

description:
Патентная служба зарегистрировала немало изобретений, в основе, которых
лежит   всё   та   же   односторонняя   поверхность.   В   1923   году   выдан   патент
изобретателю Ли де форсу, который предложил записывать звук на киноленте без
смены катушек, сразу с двух сторон. Придуманы кассеты для магнитофона, где
лента перекручивается и склеивается в кольцо, при этом появляется возможность
записывать   или   считывать   информацию   сразу   с   двух   сторон,   что   увеличивает
ёмкость кассеты и соответственно время звучания.
В 1969 году советский изобретатель Губайдуллин предложил бесконечную
шлифовальную ленту в виде листа Мёбиуса. В 1971 году изобретатель с Урала
Чесноков   П.Н.   применил   фильтр   в   виде   листа   Мёбиуса.   Полоса   ленточного
конвейера   выполнялась   в   виде   ленты   Мёбиуса,   что   позволяло   ему   работать
дольше, потому что вся поверхность ленты равномерно изнашивалась.В матричных
принтерах   красящая   лента   имела   вид   листа   Мёбиуса   для   увеличения   срока
годности.

13

description:
6.2. Лист Мёбиуса в литературе.
Лист     Мёбиуса   также   постоянно   встречается   в   научной   фантастике,
например,   в   рассказе   Артура   Кларка   Стена   Темноты.   Иногда   научно   –
фантастические   рассказы   предполагают,   что   наша   вселенная   может   быть
некоторым   обобщенным   листом   Мёбиуса.   В   рассказе   автора   А.Дж.   Дейча,
бостонское метро строит новую линию, маршрут которой становится настолько
запутанным,   что   превращается   в   ленту   Мёбиуса,   после   чего   на   этой   линии
начинают исчезать поезда, появляясь снова только через несколько месяцев.
А Козьма  Прутков  подарил  читателям  афоризм: "Где  начало  того  конца,
которым оканчивается начало?".

14

description:
6.3. Графическое искусство.
Лист   Мёбиуса   служит   вдохновением   для   скульптур   и   для   графического
искусства. Морис Эшер был одним из художников, кто особенно любил лист и
посвятил несколько своих литографий этому математическому объекту. Одна из
известных   —   лист   Мёбиуса,   показывает   муравьёв,   ползающих   по   поверхности
ленты Мёбиуса.
6.4. Скульптура.
Проект библиотеки в Казахстане. Изгибы музея образуют лист Мёбиуса. Там
внутреннее   пространство   переходит   во   внешнее   и   обратно;   подобным   образом
стены   переходят   в   крышу,   а   крыша   трансформируется   обратно   в   стены!
Естественный   свет   проникает   во   внутренние   коридоры   сквозь   геометрические
отверстия   во   внешней   оболочке,  создавая   прекрасно   освещённые   пространства,
идеальные для чтения.
Вскоре в китайском городе Тайчанге появится необычный буддийский храм.
Его неординарность заключается в том, что он примет форму знаменитой ленты
Мебиуса.   В   этом   случае   она   будет   отражать   основные   принципы   философии
15

description:
буддизма   и   идею   реинкарнации.   Авторами   проекта   выступили   архитекторы   из
студии   Miliy   Design.   В   своей   работе   специалисты   использовали   современные
методы   цифрового   проектирования.   Стоит   отметить,   что   с   помощью   таких
методов   развивается   пространственная   логика   здания,   уходящая   корнями   в
бесформенность. Форма структуры позволяет внутренней и внешней поверхностям
беспрепятственно   встретиться   в   одной   точке   и   развивается   далее   по   спирали.
Применяя такие технологии, здание буддийского храма может получить различные
возможности. Изучая листы Мебиуса в различных конфигурациях, специалисты из
Miliy Design стремились создать знаковое динамичное пространство, которое бы
соответствовало современным тенденциям развития Китая и одновременно несло
бы в сооружение дух новаторства. Кроме того, в проекте четко прослеживается
концепция   реинкарнации:   обращение   здания   храма   вращается   снаружи   внутрь
через пространство так же, как реинкарнация через различные формы жизни.

6.5. Лист Мёбиуса в повседневной жизни.
Лента Мёбиуса понравилась не только математикам, но и фокусникам.
Более   100   лет   она   используется   для   показа   различных   фокусов   и
развлечений. Удивительные свойства листа демонстрировались даже в цирке, где
подвешивались   яркие   ленты,   склеенные   в   виде   листов   Мёбиуса.   Фокусник
закуривал   сигарету   и  горящим  концом   дотрагивался  до  средней  линии   каждой
ленты,   которая   была   выполнена   из   калийной   селитры.   Огненная   дорожка
превращала первую ленту в более длинную, а вторую  в две ленты, продетая одна
16

description:
в другую. (В этом случае фокусник разрезал лист Мёбиуса не посередине, а на
расстоянии в одну треть его ширины).
Фокусники используют лист Мебиуса уже на протяжении 75 лет. Вот пример
еще одного фокуса: фокусник вручает зрителю три больших бумажных кольца,
каждое из которых получилось путем склеивания концов длинной ленты. Зритель
разрезает ножницами первое кольцо вдоль ленты посередине, пока не вернется в
исходную точку. В результате получаются два отдельных кольца. Разрезая таким
же образом второе кольцо, он получает, к своему удивлению, не два кольца, а
одно,   которое   вдвое   длиннее   исходного.   Наконец,   разрезая   третье,   он   снова
получает   поразительный   результат:   два   кольца,   сцепленных   друг   с   другом.
Результат этого фокуса зависит от того, как были сомкнуты концы ленты перед
склейкой.   Первое   наше   кольцо   получилось   путем   простого   соединения   концов
ленты   без   перекручивание.   Второе   кольцо   получается   при   соединении   концов
ленты, перекрученной один раз на 180ْ. Третье кольцо получилось при разрезании
ленты,   концы   которой   перекручивались   перед   склейкой   дважды.   Известно   еще
много фокусов с применением ленты Мебиуса.
остались   равнодушными   к   ней   и   мебельщики.   Одним   из   примеров   их
работы в этом направлении является шезлонг, который представляет
собой ленту Мёбиуса, склеенную из гнутого Британского дуба.
Не

По
обувщики.
Колхаас
  Так

придумал
силуэт   туфель   Мёбиус,
состоящих   из   одной   хитро
ленты.
клонниками
ленты   Мебиуса
стали
даже

голландец   Рэм
остроумный
словно
свернутой
17

description:
для
Не   захотели   остаться   в   стороне   и   дизайнеры.   Художник   и
архитектор Рон Арад является создателем дизайна флакона
духов в виде ленты Мёбиуса.
Лист   Мёбиуса   используется   в
кулинарии   для   того,   чтобы   создать
интересный и аппетитный вид для булочек,
сушек,   хвороста,   также   при   изготовлении
инструментов   для   приготовления   и
украшения   различных   блюд,   силовых
конструкций (мешалка).

7. Заключение
В ходе работы над проектом я узнал много интересного о листе Мёбиуса.
Это      первая   односторонняя   поверхность,   которую   открыл   учёный.   Позже
математики открыли ещё целый ряд односторонних поверхностей.  Лист обладает
замечательными свойствами и находит применение  в реальной жизни.
18

description:
Он интересен не только математикам, но и физикам, биологам, писателям,
художникам,   скульпторам,   инженерам   и   просто   студентам.   Даже   мастерицы
рукодельницы изготавливают шарфики,   закрученную в эту чудоленту. Конечно
же, главная  ценность  листа  Мёбиуса  состоит  в том,  что  он  дал  толчок   новым
обширным математическим исследованиям.
8. Приложения
Приложение1
19

description:
Опыт №1
Лист Мёбиуса разрезали по середине вдоль.
Получили 1 кольцо, длина которого в два раза больше, ширина в два раза
уже, перекручено на 1 полный оборот
Опыт №2
Приложение2
20

description:
Лист Мёбиуса шириной 5см разрезали вдоль на расстоянии 1см от края
Получили два сцепленных друг с другом кольца: 1) одно кольцо равно длине исходно,
ширина 3см; второе кольцо ширина 1см, длина в два раза больше исходного перекручена
на два полных оборота.
Приложение 3
21

description:
Опыт №3
Лист Мёбиуса шириной 5см  разрезали вдоль на расстоянии 2см от края.
Получили два сцепленных друг с другом кольца: первое кольцо шириной 1см,   длина
равна   длине   исходного;   второе   кольцо        ширина   2см,   длина   в   два   раза   длиннее
исходного перекрученного на два полных оборота.
22

description:
Опыт №4
Приложение 4
Лист Мёбиуса разрезали  на 3 полоски
Получается   2   кольца.   Одно   из   них   вдвое   длиннее   первоначальной   ленты   и   вдвое
перекручено. Другое  лист Мёбиуса  состоит из центральной части исходного листа
Мёбиуса. Эти кольца сцеплены друг с другом.
23

description:
Приложение 5
Опыт №5
Разрезаем ленту с двумя перекрутами посередине
Получаем 2одинаковых кольца с двумя перекрутами, сцепленные друг с другом.
24

description:
Опыт №6
Приложение 6
Разрезаем ленту с двумя перекрутами на одну треть от края
Получаем два кольца с двумя  перекрутами, одно кольцо в 2 раза тоньше другого
25

description:
Опыт №7
Разрезаем ленту с тремя полуоборотами (540°) пополам
Приложение 7
Получается Лист Мебиуса, который закручен узлом
26

description:
Опыт №8
Перекрутим ее на полный оборот  и склеим концы,  Теперь разрежем
Возьмем  полоску, перегнутую по длине один раз.
двойной слой склеенной ленты по ее средней линии.
Приложение 8
Получатся три кольца, сцепленные попарно.
27

description:
Опыт №9
Проверяем свойство одсторонности (неориентируемости)
Приложение 9
Закрашиваем лист Мёбиуса с одной стороны. В итоге он окрашивается весь
28

description:
9. Литература.
1. «Большая советская энциклопедия» том №26, «Топология», Москва, из
во «Советская энциклопедия», 1977 год, Постников М.
2. Гарднер М.  «Математические чудеса и тайны», «Наука» 1978 г.,
    стр. 43   48.
3. Квант: научнопопулярный журнал.1975, № 7; 1977, № 7.
4. Марчукова С.М. «Флатландия и трёхмерный мир».СПб: СМИО Пресс,
      2006192 с., ил.
5.Материалы сайтов:
http://arbuz.uz/t_lenta.html
http://www.frei.ru/golos/books/
http://umiranie.chat.ru/sphere.htm
http://www.websib.ru/noos/math/listmebiusa/
 /Лента_Мёбиуса
https

 ://   ru   .  wikipedia
 /  wiki

 .  org

https

https

 ://   kozelrozel
 ://   infourok

 .  jimdo

 /головоломки/листмебиуса/историяоткрытия/
 .  com
 .  html

 =31648
 ?  mid
 .  ru   /  material

 ://   multiurok
https

https://lektsii.org/1662588.html
 .  ru   /  files
 /  list

   miobiusa

   i    opyty
   s    nim
 .  html

           https://schoolscience.ru/2/7/30486
29

intro: Проект содержит сведения о листе Мёбиуса. Это - первая односторонняя поверхность, которую открыл учёный. Позже математики открыли ещё целый ряд односторонних поверхностей.  Лист обладает замечательными свойствами и находит применение  в реальной жизни. Он интересен не только математикам, но и физикам, биологам, писателям, художникам, скульпторам, инженерам и просто студентам.

title: Проект по математике "Лист Мёбиуса".


extracted_text:
Тема урока: «Подлежащее.»
Цель: Формировать умение выделять главные члены предложения и среди них
подлежащее, определять способы его выражения.
Ход урока
1.Готовимся к ОГЭ
Текст
(1)Нина уже давно существует в состоянии непреходящего душевного
напряжения. (2)Сегодня девчонки в школе опять хвастались своими парнями.
(3)Прямо чуть ли не у каждой есть друг. (4)А у неё нет. (5)Раньше она жила
себе и жила, её вполне удовлетворял молодёжный сериал «Школьники» и
девчачьи глянцевые журналы, из которых можно было вырезать картонных
кукол и одевать в платья для принцесс. (6)Но пришёл день, и Нина выгребла
из всех ящичков картонных кукол, заколочки в виде бабочек и сердечек,
фенечки, подвески из стекляшек, пластиковые серьги и отправила это
богатство в мусоропровод.
4.1. Из предложений 1–6 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется её значением – «приближение».
4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) мирилась         2) вырезать             3) набираем           4) одевать
6. Замените книжное слово «непреходящего» в предложении 1 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «маминого альбома» (предложение 39),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 26.
  (И.А.Бунин)
2.Работа по теме урока.
 А) Работа с предложением
Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.

найти все возможные словосочетания
определить вид подчинительной связи в словосочетании (СУП)
 Проблемный вопрос:
 Какое сочетание слов в предложении не является словосочетанием?
Почему?
 Сформулируйте тему нашего урока. (Главные члены предложения.
Подлежащее.)
Изучение нового материала.
А) Работа по учебнику.
 Что такое подлежащее?  Найдите правило в учебнике.
 Чем может быть выражено подлежащее? (Выслушиваются ответы)
Б)  Наблюдение по таблице “Способы выражения подлежащего”
1  Чем выражено подл.в прях таблицы? (Устно)
Способ выражения
подлежащего
Пример
Существительное в
именительном падеже
Солнце перед самым закатом вышло изза серых
туч.
Метель надвинулась сразу.
Местоимение в
именительном падеже
Со школьных лет я чувствовал красоту языка.
Каждый отправился в свою комнату.
Прилагательное
Наречие
Числительное
Причастие
Стойкий всегда побеждает.
А ( Кто?) самый дерзкий и молодой смотрел на
солнце над водой. (составная форма превосходной
степени прилагательного)
Сегодня не похоже на вчера.
Одиннадцать  нечетное число.
Провожающие стояли у вагона.
(Кто?) Опоздавшие на спектакль не допускаются.
Глагол (инфинитив)
Встретить друга  большая радость.
 Охранять природу — значит охранять Родину.
Междометие
Вдали послышалось куку.
Словосочетание
Фразеологизмы
Собственное
наименование
Предложение
Мы с бабушкой уходили тихонько к себе на
чердак.
Прошло несколько дней.
В поле вышли (кто?) от мала до велика.
 (Что?) Филькина грамота – это пустая, ничего не
значащая бумажка.
Российская Федерация – одна из влиятельных
держав мира.
Широкой полосой, от края до края, протянулся
Млечный Путь.
  «Не стреляйте в белых   лебедей»  повесть
Бориса Васильева.
2  Какой вывод вы можете сделать? (в роли подлежащего могут встречаться
практически все части речи русского языка).
В) Проблемный вопрос.
 Как разграничить подлежащее, выраженное именем существительным в
форме именительного падежа и дополнение, выраженного формой
винительного падежа?
(мы должны понять кто выполняет действие, это и будет подлежащее)
Хороший снежок урожай сбережет.
Проспект засыпал снег.
Кленовый лист срывает ветер сильный.
Г) Работа по учебнику – а) упр. 90
 (по вариантам 1 часть – 1 в., 2 часть – 2в.)
б) Упр. 94 (у)
Д) Самостоятельная работа.
 Выпишите грамм.основы
1. Гости приехали утром.
2. Он был в музее.
3. Старшие помогали младшим.
4. Желающие могли покататься на лодке.
5. Два да два – четыре.
6. Курить здоровью вредить.
7. Завтра не наступит никогда.
8. Гагага слышалось на лугу.
9. Мы с сестрой радовались возвращению домой.
Домашнее задание. П. 17, упр. 92
Подведение итогов урока.
– Что такое подлежащее?
 Какими частями речи может быть выражено подлежащее?
3

file_name: Подлежащее..docx

intro: Тема урока: «Подлежащее.» Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах предложения, обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение правильно определять способы выражения дополнений. Урок включает различные виды деятельности: лингвистическое наблюдение, работу с учебником, лингвистическое наблюдение, объяснительное списывание, самостоятельную работу учащихся.

title: Конспект урока "Подлежащее"


extracted_text:
В.П. Астафьев «И милосердия…»
Здравствуйте. Этот урок мы проведем вместе: вы со мной, я с
вами.
И поговорить мне бы хотелось о жизни.
 О чём чаще всего мечтают люди?
 Что делает нашу жизнь комфортной, приятной?
Ответы учеников
 Только ли материальные ценности приносят радость в
жизнь человека?
 Что может согреть, кроме теплого пальто, шубы?

 Оглянитесь, выберите названия тех качеств, которые, по
вашему мнению, украшают жизнь человека, согревают
его душу?
 А я бы  хотела отнести сюда такое качество как
милосердие. Как вы думаете, почему?
1
 Какие два корня составляют это слово?
 Чем так ценно это качество для человека?
Милосердие – это готовность человека оказать помощь
кому-либо из сострадания, проявлять доброту, заботу,
высшие эмоции (даже любовь) к какому-либо существу, не
обязательно даже человеческому, и при этом  не просить
ничего взамен.
 Откройте, пожалуйста, первый конверт и начните
читать рассказ
В. П. Астафьева «И милосердия».
ЧТЕНИЕ 1 части рассказа
Девочка в красном пальтишке, в меховых
башмаках, в пуховой шапочке кормила голубей из
кулька. И они кружились вокруг девочки хороводом,
раздув зобы, хлопаясь, долбя друг дружку, оттирая
боком. Девочка смеялась, сыпала крупу с крошками и
все повторяла: «У, какие! У, какие!..»
А на скамейке сидел ее отец, курил, жмурился от
несильного, но уже пригревающего солнца и поощрял
девочку, хвалил ее за усердие.
 Какую картину рисует автор?  Какие чувства
вызывает эта картина?
 Можем ли мы говорить о милосердии? Какой
вырастет девочка?
 Как, по вашему мнению, будут развиваться
события?
ЧТЕНИЕ 2 части рассказа
2
А ночью он сгреб лопатой мертвых голубей в кузов
машины, и когда нагреб их полный кузов, отвез на
свалку и сжег там. Вернулся он домой наутро,
осторожно прошел мимо кровати дочки, которая
глубоко спала. Руки ее были хорошо, с мылом отмыты,
и девочка сладко причмокивала губами, даже чему-то
улыбалась.
 Что происходит? Я ничего не понимаю! Объясните мне!
 Почему эта часть рассказа начинается с
противительного союза А?
 Применимо ли слово МИЛОСЕРДИЕ в данной ситуации?
 Вы осуждаете отца девочки? Почему?
 Почему он так поступил? Можно ли его оправдать?
ЧТЕНИЕ 3 части рассказа
И когда я услышал от этого спокойного отца, спокойно
рассказывающего о том, как «несмышленая» девочка
кормила голубей отравленной пищей, полученной им в
санэпидстанции, потому что голуби стали болеть, могли заразить людей и животных, и нужно было их
истребить, (…)
 Принимаете ли вы объяснение отца девочки? Согласны
 Имеет ли эта забота о людях отношение к милосердию?
ли с ним?
Почему?
ЧТЕНИЕ 4 части рассказа
…то вспомнил, как в другом месте, другие «борцы» за
здоровье людей, обсыпали предвесенний лес дустом
(ядовитым порошком), чтобы убить энцефалитного
клеща. Но клеща в эту пору не убить — он, оцепенев,
спит в гнилых пеньях, колодинах и под корой, а вот
птицу в той местности истребили всю подчистую.
 Можем ли мы сказать, что «борцы» за здоровье людей
поступили так во имя любви к людям? Почему?
 Почему слово «борцы» в кавычках? Выражает ли это
3
позицию автора?
ЧТЕНИЕ 5 части рассказа
А птицы там было, птицы! Уже отравленная, но все
еще живая, способная двигаться, птица— глухари,
тетерева, рябчики вылетали на восходе солнца, грелись
и падали замертво на узкую тропинку, и так их много
упало, что, когда я шел весной по этой тропе, под
ногами у меня хрустели птичьи скелеты и сапоги по
щиколотку, уходили в перо, и было идти тяжело и
вязко, будто по мягко проседающему мху.
Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог
проклинать, а молил каким-то полузабытым отрывком
из старой молитвы себя, детей своих, всех людей, таких
беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми
воздаждь... и милосердия ми воздаждь... и
милосердия...»  Не мог проклинать… Почему? Такая боль! Она же
требует выхода! Так почему же не проклятие?!
 Что, по мнению автора, спасет наш мир? Почему он
просит милосердия?
 А как это относится к нам? Нам-то милосердие
нужно? Зачем?
Юрий Левитанский
Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку —
каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
4
каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы. Посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты.
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже — как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
Какой будет наша жизнь, решать нам. Наполним ли мы ее
бездушием, жестокостью или согреем милосердной любовью
– наш выбор. И обижаться потом будет не на кого. Но пусть
всегда милосердным будет ваше сердце…

file_name: Сегодня я хотела бы поговорить о жизни.docx

title: В.П. Астафьев «И милосердия…»


extracted_text:
РАВНОДУШ
ИЕ ЭГОИЗМ
ЛЖИВОСТЬ ГРУБОСТЬ
ПРЕЗРЕНИЕ НЕНАВИСТЬ
ТРУСОСТЬ АЛЧНОСТЬ
ВЫСОКОМЕ
РИЕ ДОБРОТА
ВЕРНОСТЬ БЕСКОРЫСТ
ИЕ ОПТИМИЗМ
ЧЕСТНОСТЬ ИСКРЕННОС
ТЬ НАДЁЖНОС
ТЬ
СМЕЛОСТЬ ЗАБОТЛИВО
СТЬ ВНИМАТЕЛЬНО
СТЬ МИЛОСЕРД
ИЕ

file_name: РАВНОДУШИЕ.docx

description:
РАВНОДУШ
ИЕ

description:
ЭГОИЗМ
ЛЖИВОСТЬ

description:
ГРУБОСТЬ
ПРЕЗРЕНИЕ

description:
НЕНАВИСТЬ
ТРУСОСТЬ

description:
АЛЧНОСТЬ
ВЫСОКОМЕ
РИЕ

description:
ДОБРОТА
ВЕРНОСТЬ

description:
БЕСКОРЫСТ
ИЕ

description:
ОПТИМИЗМ
ЧЕСТНОСТЬ

description:
ИСКРЕННОС
ТЬ

description:
НАДЁЖНОС
ТЬ
СМЕЛОСТЬ

description:
ЗАБОТЛИВО
СТЬ

description:
ВНИМАТЕЛЬНО
СТЬ

description:
МИЛОСЕРД
ИЕ

title: В.П. Астафьев «И милосердия…»


extracted_text:
Урок Понятие об обособлении.
Цель урока: дать понятие об обособлении членов предложения;
показать, что обособление  один из способов смыслового выделения (или
уточнения) части предложения; научить находить грамматические условия
обособления определений, выраженных причастными оборотами и
прилагательными с зависимыми словами, интонационно правильно
произносить их.
Ход урока.
Подготовка к устному экзамену.
I.
Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст о Фердинанде Петровиче Врангеле
вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Многие думают, что остров Врангеля назван именем его
первооткрывателя. Но барон Фердинанд Врангель, известный русский
мореплаватель и полярный исследователь, не открывал остров своего имени.
Наоборот, три года его попыток пройти по морскому льду до земли,
упомянутой чукчами, не увенчались успехов. И все же американский китобой
Томас Лонг, наткнувшийся на остров в 1867 году, назвал его правильно: никто
так тщательно не изучил этот район, как Врангель.
Предок Врангеля, прибыв в Россию из Дании в XIII, поселился в эстонской
местности Варанга, породившей фамилию. Дед его служил при Петре III.
Отказавшись присягнуть Екатерине II, был лишен всего состояния. Родители
Врангеля, оставшиеся обедневшими баронами, вскоре умерли. Один путь был
у сироты – в Морской кадетский корпус.
Узнав о готовившемся кругосветном плавании на судне «Камчатка», мичман
Врангель сбежал со своего фрегата и, проникнув к командиру плавания
Головину, уговорил его взять с собой. Потом он напишет: «Я пришел к
убеждению, что отечество, кров и покой душевный составляет для меня
океан». ( В Маркин ) (170 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Б. Г.
Островского о Ф. П. Врангеле: «О настроениях Врангеля хорошо
свидетельствует разговор, произошедший во дворце. По возвращении из
экспедиции Врангель был представлен царю Александру I. Последний.
Подробно расспросив об экспедиции и о тех опасностях. Которым
подвергались участники экспедиции, задал Врангелю вопрос: «А бывают ли
и там красные дни?» Врангель ответил с большим воодушевлением: «Я,
ваше величество, провёл там, может быть, самые красные дни моей
жизни».
Подумайте, где лучше использовать слова Б. Г Островского в пересказе.
Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку. II. Объяснение нового материала.
 Ребята, вспомните, что такое обособление?
(Выделение по смыслу членов предложения. В речи интонационно, а на письме
– знаками препинаниями).
 С какими обособлениями вы знакомы? (Обособляются причастные
обороты, если стоят после определяемого слова, деепричастия и
деепричастные обороты, сравнительные обороты).
Обратимся к словарю.
Обособить – определить особо, выделить, выгородить, исключить из
общего. В. Даль
Обособление – интонационное и смысловое выделение в составе
простого предложения словоформы или группы словоформ. Краткий
справочник по современному русскому языку.
 Ребята, термин «обособленные члены предложения» ввел в науку
известный ученыйлингвист Плешковский.
Обособленными могут быть только  второстепенные члены предложения.
Задание по тексту о Врангеле.
Найдите в тексте обособленные члены, выраженные причастными и
деепричастными оборотами.  Расскажите об условияхобособления.
III. Закрепление изученного.
1. Задание. Из двух предложений постройте одно с обособленным членом.
На вершине гор лежали густые облака. Они не позволят различать
верхние их очертания.
Свежий ветер подгонял лодку рыбака. Дующий ветер подгонял
лодку.
На вершине гор лежали густые облака, /не позволяющие различать
верхние их очертания/.
Свежий ветер,/дувший с моря/, подгонял лодку.
На вершине гор лежали густые облака, /не позволяя различать верхние
их очертания/.
Свежий ветер,/дуя с моря/, подгонял лодку.
2. Упр. 289
IV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание. Упр. 290

file_name: Понятие об обособлении.docx

intro: Тема урока: «Понятиеобобособлении» Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах предложения, обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение правильно определять способы выражения дополнений. Урок включает различные виды деятельности: лингвистическое наблюдение, работу с учебником, лингвистическое наблюдение, объяснительное списывание, самостоятельную работу учащихся.

title: Конспект урока "Понятие об обособлении"


extracted_text:
учителя русского языка и литературы
Тема: «Развитие познавательной и творческой активности на
уроках русского языка и литературы»
    Анкетные данные
Образование :
 факультет – специальность –
год окончания –        г.
Стаж работы –       г.
Стаж работы по данной специальности –     г.
Стаж работы в данном учреждении –  г.
Категория –
Курсы повышения квалификации
Педагогическое кредо
1. Учитель – это человек, который учится всю жизнь,
только в этом случае он обретает право учить.
В. М. Лозинский
2. Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны
или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться , должен достигнуть это собственной деятельностью, собственными
силами, собственным напряжением.
                                                                 А.Дистерберг
Индивидуальная тема самообразования: «Развитие познавательной и творческой
активности на уроках русского языка и литературы».
 Цель: Теоретически обосновать и практически подтвердить развитие творческих и
познавательных способностей учащихся на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
 Изучение методической и научной литературы по вопросу.
 Использование компьютера и Интернет для самореализации.
 Посещение уроков и мероприятий коллег и участие в обмене опытом.
 Знакомство с событиями и проблемами современной педагогики, изучение взглядов
коллег на проблемы образования.
 Повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры.
 Развитие навыков публичных выступлений.
 Изучение методической литературы по предметам.
 Ознакомление с инновационными методами преподавания предмета учителями школ
района и республики.
 Разработка презентаций, дидактических материалов, учебных программ, проектов,
 методических приѐмов.
 Обобщение педагогического опыта, публикации методических материалов.
В 2018 учебном году я начала свою работу по теме «Развитие творческой и
познавательной активности учащихся на уроках русского языка и
литературы». Прежде всего я проанализировала передовой опыт
творчески работающих учителей русского языка и литературы. По моим
наблюдениям, данная тема наиболее глубоко рассматривается на уроках
литературы в среднем и старшем звене.
Принципы самообразования включают в себя: всеобщность, непрерывность, целенаправленность,
индивидуализированность, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер,
вариативность. Самообразование в моей педагогической деятельности выразилось в следующих формах:
∙ прохождение курсов повышения квалификации
∙ участие в методических объединениях
∙ индивидуальная работа
Индивидуальная самообразовательная работа ведется с помощью:
∙ средств массовой информации;
∙ компьютера и сети Интернет;
∙ осмысления передового опыта и обобщение собственной практической деятельности.
Развитие в детях качеств  творческой личности, на мой взгляд,  одна из важнейших задач
современной школы. Чем выше уровень творческого развития ученика, тем выше уровень его
общего умственного развития, тем выше его работоспособность. Творчество личности  это
самореализация возможностей и способностей человека в оптимальных формах и с
максимальной эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности. Творческие способности личности на уроках русского языка и литературы могут осуществляться лишь в
творческой деятельности в процессе обучения.
Для достижения цели использую следующие педагогические технологии:
 технология проблемного обучения позволяет всесторонне и гармонично развивать ребёнка;
 технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов позволяет
отработать образовательные стандарты, предупредить неуспеваемость;
 технология проведения учебных дискуссий развивает навыки публичного выступления;
 технология личностной ориентации (обучение в сотрудничестве развивает
взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при
поддержке своих товарищей);
 технология учебного исследования позволяет повысить и углубить интерес детей; развивает
творческие способности учащихся путём формирования компетентности в сфере
самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления; помогает
школьникам приобрести исследовательские и коммуникативные умения, навыки работы с
большим объёмом информации;
 информационнокоммуникативные технологии активизируют психические процессы
учащихся: память, внимание, восприятие; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение
познавательного интереса, формируют информационную культуру.
Создание проблемных ситуаций в процессе обучения обеспечивает постоянное включение
учеников в самостоятельную поисковую деятельность, направленную на разрешение
возникающих проблем, что неизбежно ведет к развитию и познавательной самостоятельности, и
творческой активности.
Чтобы сформировать у учеников коммуникативную компетенцию, научить их мыслить
самостоятельно, недостаточно насытить урок русского языка коммуникативными
упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить
учащимся возможность решать какието проблемы, рассуждать над возможными путями
решения этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержание своего
высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык формировал и формулировал эту
мысль. Предполагаемый результат
активизировать познавательную активность обучающихся;
разнообразить формы работы на уроке, деятельность обучающихся;
повысить уровень наглядности в ходе обучения;
значительно сэкономить время на уроке;
повысить творческий потенциал личности детей;
внести элемент занимательности, оживить учебный процесс;
сформировать лингвистическую компетенцию обучающихся.
повысить успеваемость и уровень обученности обучающихся, мотивации к изучению русского языка и
 Использование активных методов обучения позволит:








литературы
 Основные направления работы по самообразованию.
Действия и мероприятия
Сроки
реализации
Основные
направления
Профессионально
е
1.Знакомиться с новыми педагогическими
технологиями через предметные издания и Интернет.
2. Изучить новые программы и учебники, уяснить их
особенности и требования
3.Вести каталог статей по данной проблеме
4. Повышать квалификацию на курсах.
5.Вести  паспорт кабинета русского языка и литературы.
6.Успешно пройти аттестацию
7. приобретать новинки методической литературы.
Регулярно
регулярно
регулярно
По графику
ежегодно
2019 г
ежегодно Психолого
педагогические
Методические
Информационно
технологические
технологии
Охрана здоровья
1.Совершенствовать свои знания в области
классической и современной психологии и
регулярно
педагогики.
1.Совершенствовать знания современного
содержания образования по русскому языку и
литературе.
2. Знакомиться с новыми формами, методами
и приёмами обучения .
3. Принимать активное участие в работе РМО
и школьной МГ учителей русского языка и
литературы.
4. Организовать работу с одарёнными детьми
и принимать участие в научнопрактических
конференциях, конкурсах творческих работ,
олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших учителей .
6. Посещать уроки коллег и участвовать в
обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ
профессиональной деятельности.
8. Создать собственную базу лучших
сценариев уроков, интересных приемов и
находок на уроке, внеклассных мероприятий
9. Проводить открытые уроки .
10Организовать  предметные недели.
11. Выступать с докладами по теме
самообразования.
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный
процесс.
2. Обзор в Интернете информации по
предмету, педагогике и психологии.
3. Мастеркласс «Использование
обучающимися ИКТ на уроках русского
языка».
4. Создать электронную почту для контакта с
единомышленниками
5. Публикации на сайтах интернет ресурсов
1.Внедрять в образовательный процесс
здоровьесберегающие технологии.
2.Вести здоровый образ жизни.
регулярно
Регулярно
По плану
ежегодно
регулярно
по плану
ежегодно
ежегодно
по плану МГ
ежегодно
Регулярно
Регулярно
По плану МГ
Сентябрь
регулярно
Источники самообразования:
 Телевидение
 Газеты, журналы
 Интернет
 Видео, аудио информация на различных носителях  Дистанционные курсы
 Семинары и конференции
 Мастер – классы, открытые уроки
 Мероприятия по обмену опытом
 Курсы повышения квалификации
Формы самообразования:
 Индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением
профессионального и методического уровня;
  Коллективная, направленная на активное участие  в методической работе образовательного
учреждения
План работы по самообразованию
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Мероприятия
Выбор темы, её теоретическое изучение ,
изучение теоретического опыта
Использование теоретических знаний на
практике.
Работа с выходом на положительные
результаты: открытые уроки , мероприятия ,
подготовка разработок
Методическая работа в рамках методической группы.
Подготовка к прохождению аттестации.
Изучение материалов по прохождению аттестации
педагогических и руководящих работников
образовательных учреждений.
Ведение «Портфолио».
Системный анализ
и самоанализ своей педагогической деятельности по
теме самообразования.
Сроки
Сентябрь 2018 г
постоянно
В течение периода
По плану
регулярно
регулярно
регулярно
постоянно
Оформление наработанных материалов в
соответствии с требованиями к заявленной
категории.
В год аттестации
Обобщение опыта по системе на школьном уровне.
Октябрь 2019г
Обзор материалов об используемой технологии по
теме самообразования.
Подборка материалов анализа учебно
постоянно методической работы , анализ и самоанализ
уроков и внеклассных мероприятий.
Использование современных технологий
для повышения эффективности школьного
обучения.
постоянно
Проведение открытых уроков с приглашением коллег
По плану
12
13
Предполагаемые результаты самообразования
Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским
Повысить качество преподавания по русскому языку.
Научить детей работать в сети Интернет, грамотно использовать полученный


материал в творческих работах.

технологиям.

поместить их на школьном сайте.

отчитываться о результатах работы над темой на заседаниях МГ и педсоветах.


Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности,
Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку.
Обобщить опыт по исследуемой теме.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Доклад из опыта учителя предметника о способах применяемых на уроках русского языка и литературы для повышения творческой активности учащихся, повышения их познавательной функции, о тех приемах , которые можно применять на различных видах уроков. доклад познавателен и является некой методкопилкой

title: Доклад на ШМО по теме: «Развитие творческой активности на уроках русского языка и литературы».


extracted_text:
ТЕСТ. Геометрия и твой характер.
Предлагаемый тест  один из простейших психогеометрических тестов. На картинке
пять фигур. Выберите ту из них, в отношении которой вы можете сказать: "Вот фигура,
символизирующая меня!". Постарайтесь почувствовать ее, сопоставить ее с собой. Если
вы испытываете затруднения с выбором фигуры, выберите ту, которая больше всего
привлекает вас. Не пытайтесь както анализировать характеристики фигур  просто
доверьтесь своей интуиции.
Результаты
1) Если вашей основной формой оказался  Квадрат, то вы  неутомимый труженик!
Трудолюбие,   усердие,   потребность   доводить   начатое   дело   до   конца,   упорство,
позволяющее   добиваться   завершения   работы      вот   чем,   прежде   всего,   знамениты
истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата
первоклассным   специалистом   своего   дела.   Этому   способствует   и   неутолимая
потребность   в   информации.   Квадраты      коллекционеры   всевозможных   данных.   Все
сведения   систематизированы,   разложены   по   полочкам.   Квадрат   способен   выдать
необходимую   информацию   моментально.   Поэтому   Квадраты   заслуженно   слывут
эрудитами, по крайней мере в своей области знаний.
Мыслительный анализ  сильная сторона квадрата. Если вы твердо выбрали для себя
Квадрат  фигуру линейную, то, вероятнее всего, вы относитесь к "левополушарным"
мыслителям,   т.е.   к   тем,   кто   перерабатывает   данные   последовательно,   порция   за
порцией.   Квадраты   скорее   вычисляют   результат,   чем   угадывают   его.   Квадраты
чрезвычайно внимательны к деталям и подробностям.
Квадраты   любят   раз   и   навсегда   заведенный   порядок.   Идеал   Квадрата
распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе "сюрпризы" и изменения
привычного ходы событий. Он постоянно "упорядычевает", организует людей и вещи
вокруг себя.
Все   эти   качества   способствуют   тому,   что   Квадраты   могут   стать   (и   становятся!)
отличными   администраторами,   исполнителями,   но...   увы,   редко   бывают   хорошими
распорядителями,   менеджерами.   Чрезмерное   пристрастие   к   деталям,   потребность   в
дополнительной,   уточняющей   информации   для   принятия   решений   лишает   Квадрата
оперативности.   Аккуратность,   порядок,   соблюдение   правил   и   приличий   могут
развиться до парализующей крайности. И когда приходит время принимать решение,
особенно связанное с риском, с возможной потерей статускво, Квадраты вольно или
невольно затягивают его принятие. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость
и холодность мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными людьми.
Квадрат неэффективно действует в аморфной ситуации.
Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое
предназначение. Самая характерная особенность истинного треугольника  способность
сконцентрироваться   на   главной   цели.   Треугольники      энергичные,   неудержимые,
сильные личности, которые ставят перед собой ясные цели и, как правило, достигают
их!
Они, как и их родственники  Квадраты, относятся к линейным формам и в тенденции
также   являются   "левополушарными"   мыслителями,   способными   глубоко   и   быстро
анализировать ситуацию. Однако в противоположенность Квадратам, ориентированным
на детали, Треугольники сосредотачиваются на главном, на сути проблемы. Их сильная
прагматическая   ориентация   направляет   мыслительный   анализ   и   ограничивает   его
поиском эффективного в данных условиях решения проблемы. 2)Треугольник   это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем!
Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за
себя,   но   и,   по   возможности,   за   других   делает   Треугольника   личностью,   постоянно
соперничающей, конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле
это установка на успех, победу, выигрыш! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и
нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решений.
Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают
свои ошибки. Можно сказать, что они видят то, что они хотят видеть, поэтому не любят
менять   свои   решения,   часто   бывают   категоричны,   не   признают   возражений   и   в
большинстве случаев поступают посвоему. Однако они весьма успешно учатся тому,
что соответствует их прагматической ориентации, способствует достижению главных
целей, и впитывают, как губка, полезную информацию.
Треугольники   честолюбивы.   Если   делом   чести   для   Квадрата   является   достижение
высшего качества выполняемой работы, то треугольник стремиться достичь высокого
положения, приобрести высокий статус, иначе говоря  сделать карьеру. Прежде чем
взяться  за  дело  или  принять  решение,   Треугольник   сознательно   или  бессознательно
ставит   перед   собой   вопрос:   "А   что   я   с   этого   буду   иметь?".   Из   Треугольников
получаются   великолепные   менеджеры   на   самом   высоком   уровне   управления.   Они
прекрасно   умеют   представить   вышестоящему   руководству   значимость   собственной
работы и работы своих подчиненных, за версту чувствуют выгодное дело и в борьбе за
него   могут   "столкнуть   лбами"   своих   соперников.   Главное   отрицательное   качество
"треугольной" формы  сильный эгоцентризм, направленность на себя. Треугольники на
пути к вершинам власти не проявляют особой щепетильности в отношении моральных
норм и могут идти к своей цели по головам других. Это характерно для "зарвавшихся"
треугольников, которых никто вовремя не остановил. Треугольники заставляют все и
всех вращаться вокруг себя, без них жизнь потеряла бы свою остроту.
3)  Прямоугольник  символизирует  состояние  перехода и изменения. Это временная
форма   личности,   которую   могут   носить   остальные   четыре   устойчивые   фигуры   в
некоторые периоды своей жизни. Это  люди, не удовлетворенные тем образом жизни,
который они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Причины
прямоугольного   состояния   могут   быть   самыми   разными,   но   объединяет   их   одно
значимость изменений для определенного человека.
Основным   психическим   состоянием   Прямоугольника   является   более   или   менее
осознаваемое состоягие замешательства, запутанности в проблемах и неопределенности
в отношении себя на данный момент времени.
Наиболее   характерные   черты   Прямоугольников      непоследовательность   и
непредсказуемость поступков в течение переходного периода. Прямоугольники могут
сильно меняться изо дня в день и даже в пределах одного дня! Они имеют, как правило,
низкую самооценку, стремятся стать лучше в чемто, ищут новые методы работы, стили
жизни.   Если   внимательно   присмотреться   к   поведению   Прямоугольника,   то   можно
заметить,   что   он   примеряет   в   течение   одного   периода   одежду   других   форм:   "
треугольную", "круглую" и т.п. Молниеносные, крутые и непредсказуемые изменения в
поведении Прямоугольника обычно смущают и настораживают  других людей, и они
могут   сознательно   уклоняться   от   контактов   с   "человеком   без   стержня".
Прямоугольникам   общение   с   другими   людьми   просто   необходимо,   и   в   этом
заключается еще одна сложность переходного периода.
Тем не менее, как и у всех людей, у Прямоугольников обнаруживаются позитивные
качества, привлекающие к ним окружающих. Это, прежде всего,  любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и ... смелость! Прямоугольники
пытаются делать то, чего раньше никогда не делали; задают вопросы, на которые у них
раньше не хватало духу. В данный период они открыты для новых идей, ценностей,
способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, оборотной стороной
этого   являются   чрезмерная   доверчивость,   внушаемость   и   наивность.   Поэтому
Прямоугольниками легко манипулировать.
Однако, "прямоугольность"  это лишь стадия. Она пройдет!
4) Круги  самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что
они лучшие слушатели, они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией
способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания
другого человека. Круг ощущает  чужую радость и чувствует чужую боль как свою
собственную. Естественно, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно "читают"
людей и способны быстро распознать притворщика или обманщика. Круги "болеют" за
свой коллектив и популярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые
менеджеры и руководители в сфере бизнеса.
Круг      это   мифологический   символ   гармонии.   Тот,   кто   уверенно   выбирает   его,
искренне заинтересован прежде всего в хороших межличностных отношениях. Высшая
ценность для круга  люди, их благополучие. Круг  самый доброжелательный из всех.
Он чаще всего служит тем "клеем", который скрепляет и рабочий коллектив, и семью,
т.е. стабилизирует группу.
Вопервых, Круги, в силу их направленности скорее на людей, чем на дело, слишком уж
стараются   угодить   каждому.   Они   стараются   сохранить   мир   и   ради   этого   иногда
избегают занимать жесткую позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга
нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив
тогда, когда все вокруг ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем
то конфликт, наиболее вероятно, что именно Круг уступит первым.
Вовторых,   Круги   не   отличаются   решительностью,   слабы   в   "политических   играх"   и
часто не могут подать себя и свою "команду" должным образом. Все это ведет к тому,
что над Кругами часто берут верх более сильные личности, чаще всего  треугольники.
Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том, в чьих руках будет находиться власть.
Лишь бы все были довольны и всем было хорошо. Однако в одном Круги проявляют
завидную тердость. Если дело касается вопросов морали и нарушения справедливости.
Круг     это  нелинейная   форма,   и   те,  кто  уверенно   идентифицирует   себя   с  Кругом,
скорее   всего   относится   к   "правополушарным"   мыслителям.   Правополушарное
мышление      более   образное   и,   интуитивное,   эмоционально   окрашенное,   скорее
интегрирующее,   чем   аналитическое.   Поэтому   и   обработка   информации   у   Кругов
осуществляется   не   последовательно,   а   скорее   мозаично,   с   пробелами,   пропусками
отдельных звеньев и т.п. Это вовсе не означает, что Круги не в ладах с логикой. Просто
формализмы у них не получают приоритета в решении жизненных проблем. Главные
черты их стиля мышления  ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности,
оценки, чувства и т.п.) и стремление найти общее даже в противоположенных точках
зрения. Можно сказать, что Круг  прирожденный психолог. Однако, что бы стать во
главе   серьезного,   крупного   бизнеса,   Кругу   не   хватает   "левополушарных"
организационных навыков своих "линейных собратьев"  Треугольника и Квадрата.
5)  Зигзаг. Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что
она самая уникальная из пяти представленных фигур  это единственная разомкнутая
фигура. Если вы твердо выбрали Зигзаг как символ своего "Я", то вы, скорее всего, истинный "правополушарный" мыслитель, инакомыслящий, поскольку линейные формы
превосходят вас численностью.
Итак, как и вашему ближайшему "родственнику"  Кругу  вам так же свойственна
(только   в   еще   большей   степени)   образность,   интуитивность,   интегративность,
мозаичность. Строгая последовательная дедукция  это не ваш стиль. Мысль Зигзага
делает отчаянные прыжки от "а" к "я"! Поэтому многим линейным "левополушарным"
трудно   понять   Зигзага.   "Правополушарное"   мышление   не   фиксируется   на   деталях,
поэтому   оно,   упрощая   в   чемто   картину   мира,   позволяет   строить   целостные,
гармоничные   концепции   и   образы,   видеть   красоту.   Зигзаги   обычно   имеют   развитое
эстетическое чувство.
Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль.
Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего
то нового, оригинального  вот что нравится Зигзагам. В отличии от Кругов, Зигзаги
вовсе   не   заинтересованы   в   консенсусе   и   добиваются   синтеза   не   путем   уступок,   а
наоборот  заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой
этот   конфликт   получает   свое   разрешение,   "снимается".   Причем,   используя   свое
природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, "открывая глаза" другим
на возможность нового решения. Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся.
По этой причине нет ничего более скучного для них, чем никогда не изменяющиеся
вещи,   рутина,   шаблон,   правила   и   инструкции,   статускво   или   люди,   всегда
соглашающиеся или делающие вид, что соглашаются.
Зигзаги   просто   не   могут   продуктивно   трудиться   в   хорошо   структуированных
ситуациях.   Их   раздражают   четкие   вертикальные   и   горизонтальные   связи,   строго
фиксированные   обязанности   и   постоянные   способы   работы.   Им   необходимо   иметь
большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабочем месте. Они так же
хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает
выполнять   свое   основное   назначение      генерировать   новые   идеи   и   методы   работы.
Зигзаги никогда не довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в
данный   момент   или   делались   в   прошлом.   Зигзаги   устремлены   в   будущее   и   больше
интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них так же реален,
как   для   остальных   реален   мир   осязаемых   вещей.   Немалую   часть   своей   жизни   они
проводят   в   этом   идеальном   мире,   отсюда   и   берут   начало   такие   их   черты,   как
непрактичность, нереалистичность и наивность.
Зигзаг  самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти знаков. Когда у него
появляется  новая и  интересная  мысль,   он готов  поведать  ее  всему  миру.  Зигзаги
неутомимые проповедники своих идей и готовы мотивировать всех вокруг себя. Однако
им не хватает политичности  они несдержанны и очень экспрессивны, что наряду с их
эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не
сильны в проработке конкретных деталей и не слишком настойчивы в доведении дел до
конца (так как с утратой новизны теряется и их интерес к задаче). ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ
ОСОБЕННОСТЯМ ХАРАКТЕРА
 Доброжелательный
 Внимательный слушатель
 Хорошие коммуникаторы
Обладают высокой чувствительностью
 Прирожденный психолог, но слабый
организатор
 Энергичны
 Решительны, уверенны в себе
 Лидеры
 С трудом признают ошибки
 Не терпят возражения  Организованны
 Трудолюбивы
 Рациональны
 Настойчивы
 Консервативны
 Отличные исполнители, но редко бывают хорошими
руководителями
 С трудом устанавливают контакты с окружающими
 Внимательны к деталям
 Временная форма личности
 Не удовлетворенные сложившимися
обстоятельствами
 Любознательны
 Пытливы
 Чрезмерно доверчивы и внушаемы
 Образность мышления
 Интуитивность
 Развитое эстетическое чувство
 Креативность
 Природное остроумие
 Не выносят структурированных ситуаций
 Возбудимый
 Несдержанный

intro: Предлагаемый тест - один из простейших психогеометрических тестов. На картинке пять фигур. Выберите ту из них, в отношении которой вы можете сказать: "Вот фигура, символизирующая меня!". Постарайтесь почувствовать ее, сопоставить ее с собой. Если вы испытываете затруднения с выбором фигуры, выберите ту, которая больше всего привлекает вас. Не пытайтесь как-то анализировать характеристики фигур - просто доверьтесь своей интуиции.

классное руководство

group: Педагогика

title: Геометрия и твой характер


extracted_text:
Викторина в рамках внеклассной
работы по математике:
        «Угадай !
                             Реши!

Подумай!»
                                          Весёлая математика
Разговор двух студентов:
- Я примерно знаю, какой билет мне попадется на экзамене.
- С какой точностью?
- До константы!
 ***
На чемпионате мира по женской логике с большим отрывом победил... генератор
случайных чисел.
***
— Учительница по математике сказала, что в ее предмете я полный нуль!
Папа, а "нуль" — это обидное слово?
 ***
Перед началом экзамена. Преподаватель:
– Вы не волнуйтесь, положительную оценку все получат.
 Студент:
– А положительная – это какая?
Преподаватель:
– Больше нуля!
 *** На уроке математики учитель объясняет условие задачи:
- Лестница строящегося дома имеет пять пролетов, каждый из которых состоит из 20
ступенек.   Сколько   ступенек   надо   пройти,   чтобы   попасть   на   последний   этаж?
- Все, – отвечает Вовочка.
 ***
Встречаются как-то физик и математик. Физик и спрашивает:
- Послушайте, коллега, почему у поезда колеса круглые, а когда он едет они стучат?
- Это элементарно. Формула площади круга – пи эр квадрат, так вот этот квадрат как
раз и стучит.
 ***
Маленький мальчик подходит к папе-математику, сидящему за какой-то работой, и
спрашивает:
- Папа, как пишется число "8"?
- Как бесконечность, повернутая на угол "π/2".
 ***

Поймал Мефистофель философа, математика, физика, и сказал: прыгайте с
десятиметровой вышки в бассейн диаметром 1 метр. Философ порассуждал,
примерился, помедитировал, потом махнул рукой, авось повезет, и прыгнул. Не
повезло. Физик поднял палец, померил скорость ветра, просчитал несколько
вариантов, прыгнул и попал точно в середину бассейна. Математик построил модель,
написал программу, вычислил траекторию полета, построил график разбега.
Разбежался, прыгнул и... Стрелой унесся вверх!!! Ошибка в вычислениях,
противоположный знак результата!
 ***
Сэр Исаак Ньютон в свободное от научных размышлений время любил иногда мастерить чего-нибудь
по дому. Однажды он выпилил во входной двери отверстие для кошки, чтоб она могла свободно
выходить во двор, когда ей вздумается. А когда кошка родила шестерых котят, Сэр Ньютон выпилил
в двери еще шесть маленьких отверстий.
***
Летят Шерлок Холмс и доктор Ватсон на воздушном шаре. Ветер отнес их в
неизвестную сторону, и они сбились с курса.
– Ватсон, надо бы внизу спросить, где мы. Вон, видите, проходит внизу джентльмен.
Кричат:
– Достопочтенный! Где мы?
Ответ:
– На воздушном шаре!
Шерлок Холмс – Ватсону:
 – Этот джентльмен – математик!
– Холмс, почему?
– Элементарно, Ватсон! Во-первых, он долго раздумывал над простым вопросом, после
чего, во-вторых, дал абсолютно точный и совершенно бесполезный ответ... ***
Только   неграмотный   человек   на   вопрос   "Как   найти   площадь   Ленина?"   отвечает
"длину Ленина умножить на ширину Ленина..." А грамотный знает, что надо взять
интеграл по поверхности!
Учитель:
- А теперь я докажу вам теорему Пифагора.
Лентяй с задней парты.
- А стоит ли? Мы верим вам на слово.
Отец кибернетики Норберт Винер славился чрезвычайной забывчивостью. Когда его семья
переехала на новую квартиру, его жена положила ему в бумажник листок, на котором
записала их новый адрес, - она отлично понимала, что иначе муж не сможет найти дорогу
домой. Тем не менее, в первый же день, когда ему на работе пришла в голову очередная
замечательная идея, он полез в бумажник, достал оттуда листок с адресом, написал на его
обороте несколько формул, понял, что идея неверна и выкинул листок в мусорную корзину.
Вечером, как ни в чем не бывало, он поехал по своему прежнему адресу. Когда
обнаружилось, что в старом доме уже никто не живет, он в полной растерянности вышел на
улицу. Внезапно его осенило, он подошел к стоявшей неподалеку девочке и сказал:
- Извините, возможно, вы помните меня. Я профессор Винер, и моя семья недавно переехала
отсюда. Вы не могли бы сказать, куда именно?
 Девочка выслушала его очень внимательно и ответила:
- Да, папа, мама так и думала, что ты это забудешь. Приехали американцы посмотреть и лучше узнать о наших школах. Ходят, смотрят.
Один из них спросил:
- Вы используете компьютеры в школах?
- Да, с первого класса.
Заходят в класс, видят: стоят на подоконнике 4 компьютера. Учительница говорит:
- Сидоров, возьми 1 компьютер и поставь его на стол. Дети, сколько компьютеров
осталось на подоконнике?
***
Отец Вовочки на родительском собрании:
- Ну что ж поделаешь, Вовочке в одно ухо влетело, в другое вылетело...
Учитель физики со своего места:
- Ошибаетесь, звук в вакууме не распространяется...
***
Получив двойку по информатике, Вовочка удалил страницу и переформатировал
дневник.
                                     ***
У каждого родителя всегда есть свои плюсы и минусы, впрочем, как и у любого
другого источника питания.
                                      ***
В школьной столовой:
- Мне три вторых.
- А корень из минус двух не хочешь?
Из книги С. Орлова "Занаучный юмор": Эти вычисления я проведу в уме, так что
вам не сложно будет их проверить.
***
Нам заданы три параметра: объемище, объем и объемчик.
***
78 классы (
1. Виновник ночного дорожно-транспортного происшествия скрылся с
места аварии. Первый из опрошенных свидетелей сказал работникам
милиции, что это были "Жигули", первая цифра номера машины - единица.
Второй свидетель сказал, что машина была марки "Москвич", а номер
начинался с семерки. Третий свидетель заявил, что машина была
иностранной, а 7 - не первая, а последняя цифра номера. Какие показания
истины?
2. В кипящий чайник парочка физиков бросила крупный кусок льда.
Быстро, пока лёд не растаял, определите, в скольких агрегатных
состояниях находится вода в чайнике?
3. В классе 15 человек говорят по-английски, 20 - по-итальянски, 8 - по-
немецки, 3 - по-немецки и по-английски, 5 - по-немецки и по-итальянски, 6
- по-итальянски и по-английски. Сколько человек в классе, если всеми
тремя языками владеет 1 человек?
5. Чему равны произведения
(1 − 1/4)(1 − 1/9)(1 − 1/16) ... (1 − 1/225);
(100 − 1²) (100 − 2²) (100 − 3²) ... (100 − 25)?
6. Заполните свободные клетки "шестиугольника" целыми числами от 1 до
19 так, чтобы во всех вертикальных и диагональных рядах сумма чисел,
стоящих в одном ряду, была бы одна и та же.
7. Листок календаря частично закрыт предыдущим оторванным листком.
Вершины A и B верхнего листка лежат на сторонах нижнего листка.
Четвёртая вершина нижнего листка не видна — она закрыта верхним
листком. Верхний и нижний листки, естественно, равны между собой.
Какая часть нижнего листка больше — закрытая или открытая?
8. Разрежьте фигуру на 3 части так, чтобы сложить из них квадрат.
9. По словам рыболова, он поймал рыбу, у которой голова была длиной
60 футов, хвост длиной с голову и половину туши, а туша с половину
длины рыбины с головы до хвоста. Какой же она длины?

file_name: викторина.docx

intro: викторина в рамках недели математики "реши! подумай! отгадай!" объявляется заранее за 2 недели до начала мероприятия с целью подготовки учащихся к эффективному участию в викторине.Решая задачи, отвечая на вопросы викторины учащиеся развиваются, учатся соотносить и сравнивать, анализировать и логически мыслить

title: викторина в рамках недели математики "Реши! Подумай! Отгадай!"


extracted_text:
Урок №26     Геометрия 11 класс                           12.12.2018
Тема: Цилиндр. Решение задач. Самостоятельная работа.
            Тип урока. Урок применения знаний, умений, навыков.
Планируемые результаты:
Знать:
Уметь:
формулы нахождения объёма цилиндра, полной поверхности
цилиндра, боковой поверхности цилиндра, площади круга, длины
окружности, элементов цилиндра.
творчески применять знания, навыки и умения при решении задач
в жизненных ситуациях, способствовать подготовки учащихся к
ЕГЭ, снятию тревожности и неуверенности при подготовки к ЕГЭ,
научить самостоятельно выполнять  задания по данной теме,
закрепив знания и умения  по теме «Цилиндр».
Оборудование: учебник, модель цилиндра, дополнительный материал «Задачи
на готовых чертежах», прибор для демонстрации фигур вращения.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Сегодня мы продолжим исследовать
и постигать тайны науки геометрии, такой сложной, но такой интересной.
На этом этапе урока работаем под девизом «Что мы помним, что мы знаем
из прошедших школьных тем».
1) Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
2) Есть ли среди стереометрических фигур фигура, свойства которой
мы изучаем?
3) Как её можно получить, вращая плоскую фигуру?
4) Какие   вы   можете   назвать   предметы     окружающей   обстановки,
дающие представление о цилиндре?
5) Рассказать о цилиндре, о его основных элементах.
6) Может   ли   осевое   сечение   быть   прямоугольником,   квадратом,
трапецией?
7) Кто продемонстрирует на приборе, что цилиндр – фигура вращения?
II. Актуализация опорных знаний и деятельности учащихся, необходимых при
решении   задач.   Проверка   домашнего   задания.   На   этом   этапе   урока
работаем под девизом «Была бы охота – заладится любая работа»:
1) Что такое  высота цилиндра?
2) Радиус цилиндра?
3) Диаметр цилиндра?
4) Какие бывают сечения цилиндра? 5) Проверка домашнего задания № 522 (а), 523 (а). На доске записано
решение этих задач, учащиеся сравнивают эти записи с записями в
тетрадях и комментируют решения.
III. Постановка целей и задач урока. мотивация учебной деятельности. Когдато
Крылов написал «Рано или поздно всякая правильная математическая идея
находит применение в том или ином деле». Где применимы эти слова? Как
вы понимаете решение задач по готовым чертежам? Где вы видели готовые
чертежи? И, конечно же, при подготовке к ЕГЭ. Чему способствуют такие
задачи?   И,   конечно   же,   для   активизации   мыслительной   деятельности,
грамотно рассуждать, доказывать. Они оказывают  в усвоении и закреплении
изученного   материала.   Дети   не   только   проговаривают   теоретические
положения, но и запоминают методы рассуждений. На ЕГЭ готовый чертеж
служит   опорой   для   восприятия   и   помогает   учащимся   провести   анализ
условия, открыть способ решения. Ведь нам важно держать в уме всю задачу.
Чертеж   развивает   память,   умение   концентрироваться,   сопоставлять,
противопоставлять,   находить   общее   в   задачах   и   видеть   различия,   делать
обобщение.
IV. Осмысление   содержания   и   последовательности   применения   практических
действий.   Учащиеся   решают   задачи   по   готовым   чертежам   у   доски   по   4
человека одновременно. V. Решение задач из ЕГЭ. Базовый уровень под редакцией И.В. Ященко 2019 год.
Работаем под девизом «Где путь прямой, не иди по кривой».
Задача №16 Вариант 5 стр.38.
4,5
VI. Самостоятельное решение задач. Есть в математике нечто, вызывающее
человеческий восторг. Давайте определим, что может у нас   вызвать
восторг? Конечно же,  практически решённая самостоятельно задача.
(Ответ: 1,5)
VII. Рефлексия. Какие трудности вы испытали при решении задач?
Продолжи предложение:
Теперь я смогу на ЕГЭ ….
Я попробую…
Мне захотелось….
Меня удивило ….
VIII. Домашнее задание
Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню.
Дай мне сделать и я пойму.
Какая строчка Конфуция соответствует домашнему заданию?
Выучить П 60
Решить № 525, дополнительно Вариант 6 из сборника ЕГЭ № 16
Повторить П 59.

file_name: Конспект урока 11 кл геометрия № 26.docx

intro:
Конспект урока соответствует рабочей программы которая  составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования», примерной программы среднего общего образования по геометрии с учетом авторской программы  для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-11 класс. Составитель  Т.А.Бурмистрова. Москва «Просвещение». 2009 г.
Учебник: Геометрия, 10-11 классы: учебник для общеобразовательных. организаций: базовый и углубл. уровни / [Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.], - Москва «Просвещение», 2014. – 255с.: (Серия МГУ – школе).

title: Конспект урока на тему "Цилиндр. Решение задач. Самостоятельная работа " (11 класс, геометрия)


extracted_text:
УДК 550.528
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО  МОНИТОРИНГА
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Объектом   мониторинга   является   Карагайлинская   обогатительная
фабрика   расположена   на   расстоянии   1,7   км   севернее   посёлка   Карагайлы
Каркаралинского района Карагандинской области, в 23 км от райцентра г.
Каркаралинска и 240 км от областного центра г. Караганда.
Система   производственного   мониторинга   окружающей   среды
ориентирована   на   организацию   наблюдений,   сбора   данных,   проведение
анализа,   оценку   воздействия   на   состояние   окружающей   среды   с   целью
принятия своевременных мер по предотвращению, сокращению и ликвидации
загрязняющего воздействия данного предприятия  на окружающую среду.
В процессе Экологического Мониторинга проводился анализ и оценка
явных   и   скрытых   нарушений   естественного   состояния   компонентов
природной   среды,  факторов,   приводящих   к   ее  деградации   или   ухудшению
условий проживания населения и экологических рисков в целом. Изучались
экологические свойства ландшафтов, условия обитания и производственной
деятельности   человека,   устойчивость   природной   среды   ландшафтов   к
техногенному воздействию.
Работы проводились в соответствии с требованиями «Типовых правил
организации и ведения производственного мониторинга окружающей среды»
утверждённого   приказом   Министра   природных   ресурсов   и   охраны
окружающей   среды   №   251   от   16.08.1999   г.   «Методических   указаний   по
определению   уровня   загрязнения   компонентов   окружающей   среды
токсичными   веществами   отходов   производства   и   потребления   »   (РНД
03.3.0.4.0196),   «Методических   рекомендаций   по   экологогеохимическому
обследованию   промышленных   предприятий   и   твердых   отходов
Карагандинской области, оценки их вредного воздействия на окружающую
среду», «Методических указаний по оценке влияния на окружающую среду
размещенных накопителей производственных отходов» (РНД 03.3.04.0195).
Основное внимание было уделено состоянию компонентов окружающей
среды в зоне активного загрязнения и на границе санитарнозащитной зоны
предприятия.
Экологические   исследования   включали   подготовительный   период,
полевые исследования, лабораторные работы и окончательную камеральную
обработку   материалов.  В   настоящей   работе   основное   внимание   уделено
камеральной обработке материалов.
В процессе обработки результатов опробования определялись фоновые
концентрации химических элементов и их соединений, выделялись зоны их
аномальных   концентраций,   ореолы   техногенного   загрязнения   и   природные
аномалии.  первичная   и   статистическая   обработка   результатов
анализов на ПЭВМ с определение минимальных, максимальных
и средних значений изученных элементов;
 составлена карта фактического материала;
 составлен каталог точек наблюдения;
 составлены
таблицы
В процессе обработки выполнены работы:
экологогеохимических
характеристик участка;
 проведен   анализ   динамики   развития   экологической
ситуации.
Предметом   мониторинга   являются   атмосферный   воздух   и  почвенный
покров.
Непосредственной целью мониторинга атмосферного воздуха на данном
этапе   являлось   изучение   характера   и   интенсивности   загрязнения
атмосферного воздуха с учетом климатических условий и рельефа местности.
Ассоциация загрязняющих веществ   определялась с учетом следующих
критериев:
токсические свойства загрязняющих веществ;
объемы поступления в окружающую среду;
особенности трансформации;
частота и величина воздействия на человека;
возможность   организации   оптимально   точных
измерений.
Основными   источниками   загрязнения   атмосферного   воздуха   на   пром
площадке Карагайлинской ОФ являются: ККД, КСМД, бункерное отделение
главного корпуса, отвалы, склад готовой продукции, хвостохранилища и т.д.
Из   общего   объема   выбросов   3В,   основную   долю   составляет      пыль
неорганическая.  Также качество атмосферного воздуха контролировалось по
содержанию   оксида   углерода   и   диоксида   азота,   оксида   азота,   сернистого
ангидрита.
Непосредственной целью мониторинга почвеннорастительного покрова
является   контроль   показателей   состояния   грунтов   на   участках,
подвергающихся техногенному воздействию.
Так как почва обладает способностью биологического самоочищения: в
почве происходит расщепление попавших в нее отходов и их минерализация; в
конечном   итоге   почва   компенсирует   за   их   счет   утраченные   минеральные
вещества.  Если   в   результате   перегрузки   почвы   будет   утерян   любой   из
компонентов   ее   минерализующей   способности,   это   неизбежно   приведет   к
нарушению механизма самоочищения и к полной деградации почвы.
В почвенном покрове определялась концентрация следующих элементов:
марганец, свинец, титан, цирконий, мышьяк, галлий, вольфрам, хром, никель,
германий, висмут, барий, бериллий, ниобий, молибден, олово, ванадий, литий,
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) медь,   иттербий,   цинк,   серебро,   кобальт,   стронций,   бор,   сурьма,   золото,
таллий, кадмий.
По результатам мониторинга атмосферного воздуха за 9 месяцев 2006
года можно отметить следующее:
 Основные источники загрязнения на Карагайлинской
ОФ,   дающие   основной   вклад   в   загрязнение   атмосферного
воздуха   являются
  соответственно
распределение   загрязняющих   веществ   зависит   от   режима
работы оборудования;
  организованными,
 При   выполнении   разных   технологических   процессов
происходит   различное   по   интенсивности   и   временному
интервалу выделение загрязняющих веществ;
 Основным веществом, вносящим наибольший вклад в
  является   пыль
загрязнение   атмосферного   воздуха,
неорганическая;
Исходя из полученных результатов наблюдений за почвенным покровом
в 2006 году, можно отметить следующее:
 Концентрации   тяжелых   металлов   в   точках
опробования почвенного покрова (К3, К5, К7К12) на границе
СЗЗ   основной   промплощадки   Карагайлинской   ОФ   ПО
«Карагандацветмет»   филиала   ТОО   «Корпорация   «Казахмыс»
не превышает пределов ПДК и   составляют: марганец 0,50,8
ПДК;   свинец  0,81,0  ПДК;   хром  0,51,0  ПДК;   никель   0,91,0
ПДК;   ванадий   0,50,6   ПДК;   медь   0,61,0   ПДК;   цинк   0,50,9
ПДК; кобальт 0,61,0 ПДК.
Результаты визуальных наблюдений показали, что почвы прилегающих к
промплощадкам   территорий   находятся   в   удовлетворительном   состоянии;
видимых   изменений,   таких   как   угнетенная   растительность,   процессы
опустынивания, не обнаружено
Согласно   полученным   результатам   за   9   месяцев   2006   года   можно
отметить следующее:
На источниках выбросов загрязняющих веществ «Карагайлинской ОФ»
превышений нормативов ПДВ зафиксировано не было. Коэффициент очистки
аспирационных систем (АС1, АС2, АС3) находится в пределах проектных
значений.   На   границах   СЗЗ   «Карагайлинской   ОФ»   превышений   ПДК   не
зафиксировано.
Концентрация   тяжелых   металлов   в   точках   опробования   почвенного
покрова на границах СЗЗ  Карагайлинской ОФ не превышает пределов ПДК.
Анализируя   данные,   полученные   в   результате   мониторинговых
наблюдений   за   9   месяцев   2006   года   можно   отметить,   что   концентрации
загрязняющих веществ не превышают предельнодопустимые концентрации и
не имеют тенденции к увеличению.

file_name: Сатья_ Методика проведения производственного мониторинга окружающей среды.doc

intro:
Объектом мониторинга является Карагайлинская обогатительная фабрика расположена на расстоянии 1,7 км севернее посёлка Карагайлы Каркаралинского района Карагандинской области, в 23 км от райцентра г. Каркаралинска и 240 км от областного центра г. Караганда.
Система производственного мониторинга окружающей среды ориентирована на организацию наблюдений, сбора данных, проведение анализа, оценку воздействия на состояние окружающей среды с целью принятия своевременных мер по предотвращению, сокращению и ликвидации загрязняющего воздействия данного предприятия  на окружающую среду.
Основное внимание было уделено состоянию компонентов окружаю-щей среды в зоне активного загрязнения и на границе санитарно-защитной зоны предприятия.
Экологические исследования включали подготовительный период, полевые исследования, лабораторные работы и окончательную камераль-ную обработку материалов. В настоящей работе основное внимание уде-лено камеральной обработке материалов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья по результатам научных исследований магистрантов Жезказганского университета на тему: Методика проведения производственного мониторинга на месторождении Карагайлы