extracted_text:
Воспитание  великое дело: им решается участь человека. В.Г. Белинский
Воспитание – один из давних видов человеческой деятельности. Ребенок от рождения
не   оснащен  тем   инструментарием,  который  бы  обеспечил   ему  выживание  в  мире,
помог бы правильно адаптироваться в социуме и счастливо в нем расти и жить.
Воспитание   –   это   эмоциональный     процесс,   он   вносит   искорки   добра,   истины,
красоты,   духовности   в   детские   сердца.   Подчиняется   принципам,   которые   можно
высказать в шести заповедях: не навреди ребенку, не увеличивай его тревожности, не
оставь   без   помощи   слабого,   не  обдели   доверием,  научи   добру,  всели   надежду   на
лучшее.
Юные души жаждут сказки, чуда, открытия. Они широко открытыми глазами смотрят
на мир в поисках нового и ждут чудес. Я не ставлю границ между собой и детьми, и к
себе порою бываю еще строже, чем к ним. Ведь чтобы научить детей искренности,
чуткости,   доброте,   надо   самой   нести   в   себе   эти   качества.   Этим   объясняются
удивительно   доверительные   отношения,   которые   складываются   с   детьми.   Надо
стараться наполнить душу маленького человечка светом разума и добра, потому что
«добро остается добром в прошлом, будущем и настоящем».
Главное в воспитании это раскрыть индивидуальность ребенка. Наверное, многие из
нас, из наших детей могут вспомнить в своей жизни чье  то слово, чей – то поступок,
взгляд, которые остановили его перед чем то или, наоборот подтолкнули к чему
либо, сумели помочь через чтолибо перешагнуть или чтото начать. И чем больше
будет   великих   воспитателей,   талантливых   учителей,   мудрых   педагогов,   тем
совершеннее и грамотнее будет мир. А педагогика – это одна из самых сложных и
замечательных наук, изучать которую надо постоянно и долго.
Я считаю, если между родителями и воспитателями существует взаимопонимание,
поддержка, если они шагают нога в ногу, держа за руки ребенка, то тогда вырастают
замечательные дети.
К вашему вниманию представлен социальный ролик.
Древний философ Демокрит писал: «Воспитание детей  рискованное дело, ибо в
случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же
неудачи горе несравнимо ни с каким другим».
Мои   мысли   и   идеи   сегодняшнего   воспитания,   когдато   давно   и   очень   точно,
определил   великий   педагог   К.Д.   Ушинский:   «Для   того,   чтобы   воспитание   могло
создать для человека вторую природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания
переходили в убеждения воспитанников, убеждения в привычки…» Министерство образования, науки и молодёжной
политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ПРОВЕРИЛ
_________/______________/
«___»_________20___г.
Эссе на тему:
«Воспитание детей – наше общее дело»
Выполнила студентка Ш – 41гр.
Каранкевич Марина
Ейск, 2018

file_name: эссе воспитание детей.docx

intro: в эссе описывается что такое воспитание, какое оно должно быть, а также высказано свое мнение по сегодняшнему воспитанию, и свое мнение о том какое должно быть воспитание на мой взгляд, а а а а а а а а а аа

title: Эссе на тему: "Воспитание детей - наше общее дело"


extracted_text:
«Наставничество в современной школе: слияние теории и
практики»
Наставничество, менторство, тьюторство, тренинг, коучинг. Вам знакомы эти
слова? Если нет, не отчаивайтесь!
Помните фильм «Афоня»? Там есть эпизод, когда мастер ЖЭКа Людмила
Ивановна   приводит   на   участок   молодых   ребятстажеров   и   закрепляет   их   для
обучения на рабочем  месте  за более опытными   сотрудниками.  «Наши  слесаря
научат вас практически тому, что вы изучали теоретически» — говорит она.
Это как раз и есть наставничество.
А вот как звучит научное определение:
Наставничество  — обучение практическим навыкам новичков прямо на
рабочем месте опытным, высококвалифицированным сотрудником.
Наставничество осуществляется по модели «Расскажи – покажи  сделай».
Эта модель содержит в себе 3 основных шага:

Шаг   1 —   «Расскажи».   Наставник   поэтапно   объясняет   задание.   С
помощью   вопросов   выясняет,   насколько   наставляемый   понимает,   что   ему
требуется делать.


Шаг 2 — «Покажи». Наставник показывает, что и как нужно делать.
Шаг   3 —   «Сделай».   Подопечный   выполняет   задание.   Наставник
контролирует, выявляет ошибки, попутно поясняя их причины, просит переделать
некачественные этапы.
В последнее время все чаще наставничество подменяют другими понятиями:
"тренинг",   "коучинг".   Кстати,   если   затрагивать   терминологию,   многие   люди   не могут   понять   —   чем   отличается   коучинг   от   тренинга.   А   на   самом   деле,   все
намного проще, чем может показаться.
 Тренер — это человек, который работает с группой людей,
 а коуч работает индивидуально.
Просто зачастую и тренеры переходят на индивидуальный формат, и коучи
соглашаются на групповые занятия, и тем самым путают всех окончательно.
Каким должен быть наставник — 5 основных критериев
Многим кажется, что наставником может стать каждый. Однако на самом
деле   это   не   так.   Им   может   стать   лишь   человек,   отвечающий   определенным
критериям.
Вот о них я предлагаю сейчас поговорить.
Критерий 1. Наличие знаний и опыта работы
Наличие опыта и высокий профессионализм — основные условия, которые
позволяют специалисту стать наставником.
Критерий 2. Умение передавать знания
Учить   и   научить   –   это,   как   говорят   в   Одессе,   две   большие   разницы.  Вы,
наверное, тоже встречались с такими наставниками (учителями), которые хорошо
образованы, имеют огромный практический опыт, но передавать все это богатство
совсем не умеют.
Поэтому наставниками в идеале должны становиться только люди, умеющие
легко и доступно передавать свои знания и опыт.
Критерий 3. Личное желание
Всем известно, что любое дело спорится, если есть желание этим заниматься. Если   наставничество   сотрудником   воспринимается   как   дополнительная
нагрузка, тяжелое бремя, ничего хорошего из этого не получится.
Критерий 4. Влиятельность
Наставнику необходимо пользоваться авторитетом как у руководства, так и в
коллективе.
Критерий 5. Ответственность и организованность
Любое   хорошее   дело   могут   загубить   неорганизованные,   безответственные
люди.   Поэтому   так   важно,   чтобы   наставник   в   полной   мере   отвечал   этому
критерию. Он должен нести ответственность не только за себя, но и за своего
подопечного. Тогда процесс наставничества не будет пущен на самотек, а станет
эффективным для обеих сторон.
Может произойти и так, что взаимодействие с Наставником может оказаться
непродуктивным? Это происходит ЕСЛИ…

Вы   не   доверяете   этому   человеку,   или   он   не   является   для   вас
авторитетом.   Человек   может   быть   высочайшего   класса   специалистом   в   своей
области, но вам он по какимто причинам не нравится, как человек.

Ну   и   конечно,   если   вы   не   выполняете   рекомендации   Наставника,   то
результат весьма и весьма сомнителен.
Многие почемуто не до оценивают значение Наставника. Вот три, на мой
взгляд, МИФА, с которыми приходится сталкиваться на практике.
Миф 1. «Найду наставника и стану успешным»
В реальности все совсем наоборот. Сначала вы должны стать успешным, тогда
наставник, возможно, обратит на вас внимание, захочет с вами работать. Именно
вам нужно заинтересовать его своей персоной.
Миф 2. «В наставники нужно выбирать суперуспешного человека» Но зачем? Вопервых, у него нет времени. Он вам откажет, что тогда? Вы
останетесь без наставника.
Миф 3. «Я сам не могу стать наставником»
Каждый может стать для когото наставником. Вам есть, чем поделиться с
другими. Стать наставником для когото – это лучший способ найти наставника
для самого себя.
Хороший наставник всегда уделит время на разговор, если видит высокую
мотивированность   и   желание   получить   знания.   Я   всегда   радовалась,   если   мой
наставник искренне уделял мне время и советовал чтото индивидуально для меня.
И   я   всегда   стараюсь   общаться   также   с   теми   людьми,   которые   хотят   чемуто
научиться у меня.
Для   меня  важно   не  столько  получение  академических   знаний,  сколько  то,
чтобы знания попадали ко мне сквозь призму витагенного /жизненного/ опыта.
Таким   образом,   наставничество   позволяет   молодым   специалистам   быстро
адаптироваться к работе, избежать момента неуверенности в собственных силах,
наладить   успешную   коммуникацию   со   всеми   участниками   педагогического
процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию.

file_name: Наставничество.docx

intro: В статье дан обзор метода обучения и развития персонала «Наставничество», сформулированы основные требования к его применению, разобраны составляющие его элементы, сформулированы основные преимущества и недостатки его использования. Метод наставничества сейчас является одним из наиболее востребованных методов обучения и развития персонала, как в России, так и за рубежом.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Я черпаю силы в оптимизме и уверенности
в том, что я делаю нужное дело.
П. П. СеменовТянШанский
В современном мире существует «новый» тип учителя:
 творчески думающий
 владеющий современными технологиями образования
 самостоятельно конструировать педагогический процесс
 прогнозировать
  конечный   результат   профессиональной
деятельности
Портфолио   –   это   способ   фиксировать,   накапливать   и   оценивать
индивидуальные   достижения   за   определенный   период   времени. Портфолио
учителя   служит   инструментом,   облегчающим   внешнюю   экспертизу
деятельности   учителя   и   её   результатов,   и   обеспечивает   для   учителя
возможность   рефлексии   и   самооценки,   а   главное   служит   средством,
поддерживающим профессиональный рост.
Цель   портфолио
   проанализировать   и   представить   значимые
профессиональные   результаты,   обеспечить   мониторинг   профессионального
роста учителя.
Портфолио   представляет   собой   подборку,   коллекцию   работ,   целью
которой   является   демонстрация   достижений   учителя.   Являясь,   по   сути,
альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам
(тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:
 проследить индивидуальный прогресс учителя
   оценить   его   достижения   и   дополнить   результаты   тестирования   и   других
традиционных форм контроля.
Портфолио   учителя      это   его   визитная   карточка,   включающая   в   себя
некоторые   анкетные   данные,   информацию   о   повышении   квалификации,
достижениях,   используемых   педагогических   технологий   и   методов,
творческие работы и методические материалы, отзывы о работе и публикации. Подходы   к   построению   портфолио   могут   быть   разнообразными,   в
зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель
  обобщил   и
проанализировал   свою   работу,
систематизировал   педагогические   достижения,   объективно   оценил   свои
  собственные   успехи,
возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более
высоких результатов. Министерство образования, науки и молодёжной
политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Педагогический совет
«Портфолио как инструмент педагогического
роста учителя»
Выполнила студентка Ш – 41 гр.
Каранкевич Марина
Ейск, 2018

file_name: педсовет Портфолио учителя.docx

intro: педсовет на тему портфолио как инструмент педагогического роста учителя начальных классов, в этом документе описывается какое должно быть портфолио учителя начальных классов, что должно быть в портфолио, какие документы , как оно выглядит и и и и и ии  и

администрации

group: Педагогика

title: Педагогический совет "Портфолио как инструмент педагогического роста учителя"


extracted_text:
1. Блинова Татьяна
2. Вершинин
Дмитрий
3. Евдокимова
Екатерина
4. Иванова Инна
5. Иванченко
Михаил
6. Колсанов Виктор
7. Личман Дарья
8. Медведева Алина
9. Мышкин Николай
10. Осипова Ксения
11. Питеркин
Алексей
12. Проценко Юлия
13. Сапожникова
Анна
14. Сидорова
Анастасия
15. Скворцов
Виталий
16. Сядукова Ольга
17. Тарасова Софья
18. Урбанович
Владислав
19. Усиков Иван
Евдокимова
Екатерина
Дежурные
Мышкин Николай
Осипова Ксения 1. Алексеева Анна
2. Андреев Александр
3. Владимировна Валентина
4. Гаврилов Иван
5. Гаврилов Кирилл
6. Еремеева Алена
7. Ефремов Юрий
8. Захаров Евгений
9. Иванов Виталий
10. Иванов Евгений
11. Иванова Наталья
12. Кириллов Виталий
13. Леонтьева Ксения
14. Марков Сергей
15. Николаева Оксана
16. Павлов Артем
17. Пантелеймонов Евгений
18. Петров Сергей
19. Спиридонова Ирина
20. Степанов Денис
21. Терентьев Владислав
22. Терентьев Иван
23. Тимонова Анастасия
24. Фадеева Надежда
РАСПИСАНИЕ УРОКОВ
Понедельник                    Среда                                Пятница
Русский язык                    Русский язык                 Русский язык
Математика                      Математика                   Технология
Англ. Язык                        Физкультура                 Музыка
Чтение                               Чтение                           Окружающий мир
                                                                                ОПК
Вторник                                 Четверг
Русский язык                         Русский язык
Физкультура                          Математика
Математика                           Англ. язык
Окружающий мир                 Чтение
                                                   ИЗО

Командир класса – Андреев
2 «б» класс
Александр
Санитар – Еремеева Алена
Цветовод – Спиридонова Ирина
Павлов Артем
Петров Сергей
Медик – Фадеева Надежда

file_name: классный уголок.docx

intro: в документе представлен как правильно должен быть оформлен классный уголок в кабинете начальной школы, какая информация необходима висеть в классном уголке, список класса, расписание уроков, девиз класса, достижения этого класса, поздравления кого либо с чем либо  а а а а

title: Проект классного уголка


extracted_text:
«Сөйлем және музыка сүйемелдеуімен саптық
жаттығулардың пайдасы тарасы»
ҰСЫНЫМДАР
«О пользе строевых упражнений
с речевым и музыкальным сопровождением»
Строевые упражнения  совместные действия занимающихся в том или ином строю.
Строй  это размещение занимающихся для совместных действий.
Вопервых, они служат средством постепенного и умеренного разогревания мышц, а также
содействуют правильной осанки и регулируют эмоциональный настрой занимающихся.
Вовторых  –   это   наиболее   целесообразные   способы   организации   детей,   для   этого
используются построения, перестроения, размыкания и смыкания, перемещения занимающихся по
залу или площадке решают.    задачи воспитания коллективных действий, чувства ритма и темпа,
повышения дисциплины.
В   третьих,  строевые   упражнения  обладают   большой   зрелищностью   и   могут
использоваться   как   составная   часть   массовых,   физкультурноспортивных   гимнастических
выступлений.
Основные понятия, которые используются в строевых упражнениях:
Строй  установленное размещение занимающихся, для совместных действий.
Сомкнутый строй  строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом,
равным ширине ладони (между локтями), один от другого или в колоннах на дистанции,
равной поднятой впереди руки.
Разомкнутый   строй    строй,   в   котором   занимающиеся   расположены   в   шеренгах,   с
интервалом в один шаг или с интервалом, указанным преподавателем.
Шеренга  строй, в котором дети стоят один возле другого на одной линии, лицом в одну
сторону, с интервалом в одну ладонь, приставленную к бедру.
Фланги  правая и левая оконечности строя.
Интервал  расстояние по фронту между занимающимися (в шеренге).
Колонна    строй,   в   котором   занимающиеся
расположены в затылок друг другу.
Дистанция
занимающимися в глубину (в колонне).
Направляющий    занимающийся,
первым в колонне.
Замыкающий    занимающийся,   идущий   в
колонне последним
Размыкание  способы увеличения интервала
или дистанции строя.
Смыкания  приемы уплотнения разомкнутого строя.
расстояние
  идущий

между
Строевые приемы
1.   Команда   «Становись!».   По   этой   команде   занимающийся   встает   и   строй,   принимая
строевую (основную) стойку.
2.   Команда   «Смирно!».   По   этой   команде   принимается   строевая   стоика.   В   гимнастике
соответствует «основной стойке».
3. Команды «Равняйсь!», «Налево — равняйсь!», «На середину — равняйсь!».
4. Команда «Отставить!». По этой команде принимается предшествующее ей положение.
5. Команда «Вольно!». По этой команде занимающийся, не сходя с места, ослабляет одну
ногу в колене и встает свободно. 6. Команда «Правой (левой) — вольно!». Занимающийся отставляет правую (левую) ногу на
шаг в сторону, распределяет тяжесть тела на обеих ногах и кладет руки за спину. Применяется в
Разомкнутом строю.
7. Команда «Разойдись!». Занимающиеся действуют произвольно.
8.   Расчет.   Команды   «По   порядку   —   РАССЧИТАЙСЬ!»,   «На   первый   и   второй   —
РАССЧИТАЙСЬ!», «По три (четыре, пять и т. д.) — РАССЧИТАЙСЬ!» и др.; расчет начинается с
правого фланга.Называя свой номер, занимающийся быстро поворачивает голову к стоящему слева
от него и быстро принимает и п.
9.   Повороты   на   месте   (команды   «НапраВО!»,   «НалеВО!»,   «КруГОМ!»,   «Полоборота
налеВО!»).
В отдельных случаях команды могут заменяться распоряжениями.
Виды и содержание строевых упражнений в разных возрастных группах.
Обучение ребенка строевым упражнениям проводится по принципу «от простого к сложному».
Со второй младшей группы детей приучают  строиться (с помощью воспитателя)  в круг, в
колонну   друг   за   другом,   запоминая   впереди   стоящего   ребенка;   дети   строятся   возле   стены,
разложенного вдоль нее шнура и т.д. Их учат перестроению из колонны по одному в пары.
В средней группе закрепляются навыки построения и перестроения, умения быстро строиться и
перестраиваться не только на месте, но и в движении; изменять движение по сигналу.
В   старших   группах ребенок   по   сигналу   воспитателя   выполняет   разнообразные   построения   и
перестроения: из колонны в пары, четверки путем прохождения через центр зала и расхождения
направо   и   налево.   Дети   выполняют   упражнения   в   смыкании   и   размыкании   колонн,   используя
приставной шаг; проверяют расстояние между колоннами и друг другом с помощью вытянутой
руки; строятся по глазомеру, ориентируясь на водящих, умеют четко и свободно поворачиваться по
команде.
Методика   руководства   строевыми   упражнениями   должна   учитывать   готовность   детей   к
выполнению упражнений определенной сложности и стимулировать самостоятельность действий.
Неоценима роль строевых упражнений, в том числе  со словесным сопровождением  для
развития мелкой моторики, координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования
представлений   об   окружающем   мире,   координации   деятельности,   слухового   и   зрительного
анализаторов,   следовательно,   подвижные   игры   и   игровые   упражнения   способствуют   ускорению
развития речи. Физические упражнения и упражнения на дыхание помогают увеличению жизненной
емкости   легких,   насыщению   крови   кислородом,   они   совершенствуют   деятельность   сердечно
сосудистой   системы,   усиливают   энергообеспечение   организма   и   тем   самым   повышают
работоспособность и выносливость.
Строевые   упражнения   предлагаются   детям   в
сочетании   с   какойлибо   ритмической   основой:   под
музыку,   под   счет   или   словесное,   чаще   стихотворное
сопровождение. Значительная роль в работе по осознанию
ритмического строя речи принадлежит играм, созданным
на основе стихотворного текста. Эти игры учат малышей
координировать движения со словом, что способствует, в
первую   очередь,   речевому   развитию   детей.   Все
упражнения   проводятся   по   подражанию.   Речевой
материал предварительно не выучивается.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. У детей с
нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие
общей моторики способствует развитию речи.
На   первых   занятиях   дети   знакомятся   со   словесным   сопровождением,   выполняют
упражнения   по   показу,   на   последующих   занятиях   произносят   словесный   материал   вместе   с
выполнением упражнений. Чтобы интерес к занятию не угасал, можно заменять или дополнять
словеснодвигательный   материал.   Дети   выполняют   все   занимательные   упражнения   поточным
способом. Необходимо включать в занятие на первых минутах утомления
Музыкальное   сопровождение  при   выполнении   строевых   упражнений   создает   у   ребят
бодрое   настроение,  активизирует   детей,   значительно   повышает   качество   выполняемых   ими
упражнений, организует коллектив.
Известно, что звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно
сосудистой,   мышечной,   дыхательной   систем   организма.   При   выполнении   упражнений   с
музыкальным   сопровождением   улучшается   легочная   вентиляция,   увеличивается   амплитуда
дыхательных движений.
В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных ее компонентов
— эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребенок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в
соответствии с ее характером, средствами выразительности.
Музыкальное   сопровождение   строевых   упражнений   должно   отвечать   определенным
требованиям:   ведущая   роль   отводится   двигательным   задачам;   характер   музыки   соответствует
характеру движения.Подбирая музыку для строевых упражнений, необходимо учитывать возраст
детей, поскольку у малышей физиологические возможности достаточно ограничены (короткий шаг,
относительно умеренный темп передвижения и т. д.).
Музыкальные   произведения   для   ходьбы,   бега,   подпрыгиваний   должны   быть   яркими,
выразительными, умеренного темпа, с четкой фразировкой, контрастного характера. Например, в
«Марше»   В.   Агафонникова   спокойная   мелодия,   удобный,   умеренный   темп,   продолжительное
вступление,   дающее   возможность   подготовиться   к   ходьбе.   Поэтому   его   можно   использовать   в
работе с малышами. Марш В. СоловьеваСедого «Стой, кто идет» имеет более сложное построение,
короткое   вступление,   звучащее   как   сигнал,   быстрый   темп   и   применяется   только   в   работе   со
старшими дошкольниками.
.

file_name: Строевые упражнения с речевым и музыкальным сопровождением.docx

intro: Данный материал раскрывает основные понятия, которые необходимы как воспитателям, так и инструкторам по физической культуре в работе с детьми дошкольного возраста. Используя рекомендации по рациональному усвоению разнообразных строевых упражнений под речевое и музыкальное сопровождение можно быстрее приучить детей к более точным двигательным действиям, координационным способностям.

title: Консультация для педагогов «О пользе строевых упражнений  с речевым и музыкальным сопровождением»


extracted_text:
Советы родителям.
 Как помочь ребёнку преодолеть
дисграфию
Подготовила: учительлогопед
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»
Мунтян Елена Михайловна.
Подбор данных рекомендаций адресован в первую очередь заботливым
родителям, которые хотят помочь своим детям преодолеть проблемы,
связанные с учебой.
Когда вы отправляли ребенка в 1й класс, вы бы были абсолютно
уверены, что он развит, смышлён и вполне подготовлен к обучению. Но вот
успехи на первых порах сменились неожиданными неудачами. Вы видите,
что ребенок хорошо справляется с математикой и другими школьными
предметами, но почемуто с трудом овладевает письмом. У него ужасный
почерк, а в выполненных упражнениях и диктантах множество ошибок. При
этом вы знаете, что ребёнок добросовестно учит все правила русского
языка.
Давайте внимательно проанализируем ошибки в тетрадях вашего
ребёнка. Какие из них вам хорошо знакомы?
 Школьник путает похожие по начертанию буквы (например, Ш и Щ,
 Р и Ь, У и И, З и Э), часто пропускает буквы в словах (чловек, учник), или
вообще не дописывает слова (бабушк, уточк)?
 А может быть, он часто переставляет буквы и слоги внутри слова или,
наоборот, наращивает слово лишними буквами?
 Ребёнок не слышит ударных гласных звуков в слове и допускает много
ошибок на правописание безударных гласных?
 Или он не различает на слух согласные звуки З  С, Ж  Ш, Б  П, Г К,
 Д  Т,  Ч  Щ, Ц  С и т.д.?
Если подобные ошибки в больших количествах вы нашли в тетрадях
вашего ребенка, у него – дисграфия. Ученика следует показать
специалисту – логопеду, чтобы распознать специфические особенности этих
нарушений.
К сожалению, подобные явления у детей, да и у многих взрослых
людей, встречаются нередко. И очень часто низкая успеваемость ребенка в
школе объясняется не состоянием его интеллекта, а неразвитостью особого
слуха и зрения, которые можно и нужно корректировать и развивать.
Что же такое дисграфия и как с ней бороться?
Дисграфия – это частичное нарушение письма, которое в каждом
отдельном случае связано с разного рода причинами.
Оказывается, чтобы  овладеть  грамотным письмом, недостаточно
просто видеть окружающий мир (предметы, размеры, цвета), просто слышать
его звуки (телефонный звонок, шум листвы, стук колёс). Важно овладеть ещё
речевым слухом (различать звуки речи, улавливать оттенки сказанного) и
особым зрением на буквы (запоминать и воспроизводить их начертание).
Как бороться с дисграфией? Терпением и усидчивостью.Необходимы
систематические занятия и упражнения, которые вы будите выполнять
вместе с ребенком без утомления и раздрожительности на интересном и
разнообразном материале.
Практические советы для проведения занятий
1. Для правильной работы мозга при письме очень важен массаж
подушечек пальцев. Купите своему ребенку «пупырчатую» ручку
(поктытую рёбрышками и пупырышками) и трёхгранный карандаш для
опоры трёх держащих пальцев.
2. Правильное положение руки при письме формирует также давно
забытое «перьевое» письмо (пёрышком и чернилами). Писать таким
способом вашему ребёнку будет очень полезно.
3. Для занятий понадобится тетрадь в клеточку. Ежедневно в течение 2
3 недель ребёнку необходимо переписывать в тетрадь небольшой
текст или упражнение. Это даже может быть всего одна строчка в
день, но переписанная правильно и отчетливо. Текст (или
предложение) надо записывать на клеточном поле – по одной букве в
клетке, при этом буква должна занимать всю клетку целиком.
4. Тренировка речевого слуха ведётся путём повторения слов,
скороговорок, подбора слов к заданным звукам, анализа звуко
буквенного состава слов. Необходимо также использовать игровой и
наглядный материал, помогающий запоминать начертания букв (Ж
напоминает жука, Р – молоточек, О – баранку, С – полумесяц и т.д.).
5. Стремитесь к постепенному увеличению скорости письма и чтения.
6. Диктанты писать необходимо, но по – особому: очень медленно и с
проговариванием.  Сначала текст прочитать целиком. Обратить внимание на
орфограммы и пунктограммы, которые встречаются в тексте,
найти их, вспомнить правила.
 Затем продиктовать первое предложение и попросить ребёнка
назвать количество запятых в нём и объяснить их расстановку;
попросить проговорить по буквам сложные для написания или
просто длинные слова. И только после 34
кратногопроговаривания вслух записывать предложение в
тетрадь.
 Каждое предложение необходимо диктовать по частям и
записывать с проговариванием вслух всех особенностей
произношения слов и постановки знаков препинания.
7. Нельзя предлагать детям с нарушениями буквенного зрения выполнять
упражнения, в которых требуется исправить допущенные ошибки –
неправильное написание может прочно запомниться.
8. Всё, что ребёнок пишет на бумаге, он должен обязательно
проговаривать вслух. Желательно подчеркивать, обводить, выделять
цветами те буквы, в написании которых ученик ошибается.
9. Не заставляйте ребёнка переделывать и переписывать по многу раз
домашние задания. Если упражнение большое, разбейте его на части и
выполняйте в несколько приёмов.
10. Не ругайте ребёнка за неудачи, а чаще находите поводы его
похвалить. Не вызывайте в нём отвращения к учёбе, усталости,
раздрожения и недовольства собой.
Конечно, вы можете сказать, где взять столько времени для занятий с
ребёнком? Но могу ответить так: «Если вы любите своего ребёнка и
желаете ему успехов в учёбе и в дальнейшей жизни, то  вы, обязательно,
найдёте для него время».
Желаю успехов вам и вашим детям!

file_name: Советы родителям. Как преодолеть дисграфию.rtf

intro: В последнее время родители всё чаще отмечают у своих детей "глупые" ошибки.   В статье приведены примеры специфических ошибок письма учащихся, которые приводят к трудностям усвоения образовательной программы, а в дальнейшем к неуспеваемости по русскому языку. Рассматриваются некоторые приёмы коррекционной работы в домашних условиях.

title: Статья "Советы родителям. Как помочь ребенку преодолеть дисграфию."


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Красная Горка
муниципального района Нуримановский район Республики Башкортостан
Тема «НАМ НЕ НУЖНА ВОЙНА»
Исследовательская работа  (литературное чтение)
                  Выполнил:
                           Рахимов Динар
МБОУ СОШ с.Красная Горка,4г класс
                          Руководитель:
                                                     Садартинова Фагима Фаритовна,
                                               Учитель начальных классов Красная Горка
2018 г.
                                                   Оглавление
I. Введение ………………………………………………3 стр.
II. Основная ……………………………………………   47 стр.
III. Заключение.……………………………………….…  8 стр.
IV. Список литературы…………………………………   9 стр.
V. Приложения…………………………………………   10 17стр.
2 На уроках литературного чтения в учебнике мы читали произведения
оВеликой Отечественной войне.
 Целями моей работы являются:
   Познакомиться   с   историческими   фактами   времен   Великой
Отечественной   войны,   с   жизнью   людей   в   это   время.   Знать   историю   своей
страны, семьи.
Развивать способность чувствовать ,сопереживать, умение слушать
окружающих.
Воспитывать чувства патриотизма,гордости  за победу нашего народа.
Литература о Великой Отечественной войне прошла в несколько
этапов.В 1941 – 1945 гг.ее создавали писатели,  отправившиеся на войну,
чтобы своими произведениями поддержать патриотический дух
народа.обьединить его в борьбе с общим врагом,раскрыть подвиг народа.
Тема Великой Отечественной войны остается одной из ведущих тем в
литературе на современном этапе.Поэзия возвращается к событиям войны не
только для того. Чтобы вновь и вновь показать трудный путь нашего
народа.но и для того ,чтобы опыт предостерег от катастрофических ошибок в
будущем.
3 Из прочитанных произведений в учебнике, рассказов учителя и другой
литературы, я узнал о Великой Отечественной войне.
Была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг:
— Война! Война!
22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали
словно   воры,   словно   разбойники.  Они   хотели   захватить   наши   земли,   наши
города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и
рабами. Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре
года.
Нелёгким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них
было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в
небе,   на   море.   Прогремели   великие   битвы:   Московская,   Сталинградская,
битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь.
900 дней в страшной блокаде держался мужественный Ленинград. Отважно
сражался   Кавказ.   На   Украине,   в   Белоруссии,   в   других   местах   громили
захватчиков   грозные   партизаны.   Миллионы   людей,   в   том   числе   и   дети,
трудились   у   заводских   станков   и   на   полях   страны.   Советские   люди
(Советский Союз — так называлась в те годы наша страна) делали всё, чтобы
остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо верили: «Враг
будет разбит! Победа будет за нами!»
4 И вот пришёл день, когда наступление захватчиков было остановлено.
Советские армии погнали фашистов с родной земли.
И снова битвы, битвы, бои, сражения. Всё мощнее, всё несокрушимей
удары   советских   войск.   И   наступил   самый   долгожданный,   самый   великий
день. Наши солдаты дошли до границ Германии и штурмом взяли столицу
фашистов — город Берлин. Был 1945 год. Цвела весна. Был месяц май.
Фашисты признали полное своё поражение 9 мая. С той поры этот день
стал нашим великим праздником — Днём Победы.
Чудеса   героизма   и   храбрости   проявили   наши   люди,   защищая   от
фашистов родную землю.
            Брестская крепость стояла на самой границе. Атаковали её фашисты в
первый же день войны. Думали: день — и крепость у них в руках. Целый
месяц   держались   наши   солдаты.   А   когда   сил   не   осталось   и   фашисты
ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я
умираю, но не сдаюсь».
Была Великая Московская битва. Фашистские танки рвались вперёд.
На одном из участков фронта дорогу врагу преградили 28 героевсолдат из
дивизии генерала Панфилова. Десятки танков подбили бойцы. А те всё шли и
шли.   Изнемогали   в   бою   солдаты.   А   танки   всё   шли   и   шли.   И   всё   же   не
отступили   в   этом   страшном   бою   панфиловцы.   Не   пропустили   к   Москве
фашистов.
Генерал Дмитрий Карбышев был ранен в бою и оказался в плену. Он
был профессором, очень известным военным строителем. Фашисты хотели,
чтобы генерал перешёл на их сторону. Обещали жизнь и высокие посты. Не
предал   Родину   Дмитрий   Карбышев.   Казнили   фашисты   генерала.   Вывели   в
сильный мороз на улицу. Облили холодной водой из шлангов.
Василий Зайцев — знаменитый герой Сталинградской битвы. Из своей
снайперской винтовки он уничтожил триста фашистов. Неуловим для врагов
5 был   Зайцев.   Пришлось   фашистским   командирам   вызвать   из   Берлина
знаменитого   стрелка.   Вот   кто   уничтожит   советского   снайпера.   Вышло   всё
наоборот. Зайцев убил берлинскую знаменитость. «Триста первый», — сказал
Василий Зайцев.
Во время боёв под Сталинградом в одном из артиллерийских полков
прервалась   полевая   телефонная  связь.  Рядовой   солдат  связист   Титаев   под
огнём врага пополз выяснять, в каком месте оборван провод. Нашёл. Только
попытался скрутить концы проводов, как осколок неприятельского снаряда
попал в бойца. Не успел Титаев соединить провода, тогда, погибая, он их
крепко зажал губами. Заработала связь. «Огонь! Огонь!» — снова зазвучали в
артиллерийском полку команды.
Много   смертей   принесла   нам   война.  Двенадцать   солдат   Григорянов
были членами большой армянской семьи. Служили в одном отделении. Вместе
ушли   на   фронт.   Вместе   отстояли   родной   Кавказ.   Вместе   со   всеми   пошли
вперёд.  До   Берлина   дошёл  один.  Погибли   одиннадцать   Григорянов.  После
войны жители города, в котором жили Григоряны, в честь героев посадили
двенадцать тополей. Выросли ныне тополя. Стоят они ровно в ряд, словно
солдаты в строю, — высокие и красивые. Память вечная Григорянам.
В борьбе с врагами принимали участие подростки и даже дети. Многие
из них за отвагу и мужество были награждены боевыми медалями и орденами.
Валя   Котик   в   двенадцать   лет   ушёл   разведчиком   в   партизанский   отряд.   В
четырнадцать   лет   за   свои   подвиги   стал   самым   юным   Героем   Советского
Союза.
В   Севастополе   сражался   рядовой   пулемётчик.   Точно   разил   врагов.
Оставшись  один  в  окопе,  принял   неравный   бой.  Был   ранен,  контужен.  Но
удержал   окоп.   Уничтожил   до   ста   фашистов.   Ему   присвоили   звание   Герой
Советского Союза. Звали пулемётчика Иван Богатырь. Не сыщешь лучшей
фамилии.
6 Лётчикистребитель Александр Покрышкин сбил первый фашистский
самолёт в самом начале войны. Удачлив Покрышкин. Увеличивается число
сбитых им самолётов — 5, 10, 15. Сменяются названия фронтов, на которых
сражался лётчик. Растёт, растёт героический счёт побед — 20, 30, 40. Война
приближалась к концу — 50, 55, 59. Пятьдесят девять самолётов врага сбил
лётчикистребитель Александр Покрышкин.
Стал он Героем Советского Союза.
Стал дважды Героем Советского Союза.
Стал трижды Героем Советского Союза.
Вечная   слава   тебе,  Александр   Покрышкин,  первый   трижды   герой   в
стране.
А  вот   история  ещё  одного  подвига. Лётчик  Алексей  Маресьев был
сбит в воздушном бою. Он уцелел, но был тяжело ранен. Его самолёт упал на
территории врага в глухом лесу. Стояла зима. 18 дней он шёл, а потом полз к
своим.   Его   подобрали   партизаны.   Лётчик   отморозил   ноги.   Их   пришлось
ампутировать. Как же летать без ног?! Маресьев научился не только ходить и
даже танцевать на протезах, но главное — управлять истребителем. В первых
же воздушных боях он сбил три фашистских самолёта.
Шли последние дни войны. Тяжёлые бои велись на улицах Берлина.
Солдат Николай Масалов на одной из берлинских улиц, рискуя жизнью, под
огнём врага вынес с места боя плачущую немецкую девочку. Война кончилась.
В   самом   центре   Берлина   в   парке   на   высоком   холме   возвышается   сейчас
памятник советскому солдату. Стоит он со спасённой девочкой на руках.
 Мой прадедушка, мамин дедушка был участником этой войны.
(см.приложение)
7 Герои. Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи, десятки и сотни
тысяч.Прошло семьдесят три года с той страшной поры, когда напали на нашу
страну фашисты.
Работая над данной темой, мы осознали, что все уходит в прошлое:
страдания   людей,   разруха,   голод   в   военные   и   послевоенные   годы.   Наше
поколение имеет возможность прикоснуться к Великой Отечественной войне,
слушая воспоминания живых свидетелей того времени.
В   память   об   этой   страшной   воине   и   погибших   воинах   в   каждом
населенном пункте и городах имеются памятники и обелиски. А в Москве на
Красной площади горит Вечный огонь.Вечный огонь горит всегда, он негасим,
ведь он символ незабываемого подвига и отваги миллионов солдат, отдавших
свои жизни за мир на своей земле. Пусть же Вечный огонь горит всегда, пусть
всегда живет наша память о героях!
9   мая   —   всенародный   праздник   Победы   советского   народа   над
фашистской Германией в Великой Отечественной войне. Указ о праздновании
8 Дня Победы 9 мая был принят накануне поздно вечером — после того как
фашистская
Германия подписала акт о безоговорочной капитуляции.  Чтя память
воинов, избавивших мир от фашизма, советские люди отмечают этот праздник
начиная с 1945 года. А вот нерабочим днем День Победы был объявлен в 1965
году.  В   этот   день   проходят   встречи   фронтовиков,   проводится   возложение
венков   и   цветов   к   Могиле   Неизвестного   Солдата   в   Москве,   к   братским
могилам   погибших   воинов,   к   памятникам   Славы,   отмечается   минута
молчания, устраивается праздничный салют. 9 мая принято дарить ветеранам
цветы, посещать могилы павших героев, а наши мужественные отцы, деды и
прадеды   и   их   боевые   подругифронтовички   надевают   свои   воинские
награды.Люди в этот день одевают георгиевские ленточки.
Из всего мною изученного, я хочу сказать «Нам не нужна война!»
Список использованной литературы:
1.Учебник «Литературное чтение» УМК «Перспектива» Л. Ф. Климанова, Л.
А. Виноградская,  М. В. Бойкина  Издательство «Просвещение» 2011г.
2. Великая Отечественная война 19411945. Энциклопедия. М.: Современная
энциклопедия, 1995. – 527 с.
9 3.Электронные ресурсы:
1)https://pitgames.ru/search/skachatpesnyuvechnyyogonnadmogiloyv
tihomparke;

   shkola

 /  vospitatelnayarabota/2016/05/20/beseda
 ://   nsportal
2)https
detyamovelikoyotechestvennoyvoyne
 .  ru   /  nachalnaya

.
                                                                                Приложение1
10 11 12 13 14 15 16 17 Реквием
(в сокращении)
Пламя ударило в небо!—
ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»
Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого:
я или Родина.
Самое лучшее и дорогое —
Родина.
Горе твое —
это наше горе,
Родина.
Правда твоя —
это наша правда,
Родина.
Слава твоя —
это наша слава,
Родина!
Р.Рождественский
18 "Вечный огонь"
1.Над могилой в тихом парке
расцвели тюльпаны ярко
вечно тут огонь горит
тут солдат советский спит
2.Мы склонились низко, низко
у подножья обелиска
наш венок расцвёл на нём
жарким пламенным огнём
3.Мир солдаты защищали
жизнь они за нас отдали
сохраним в сердцах своих
память светлую о них.
А.Филиппенко
19

file_name: Министерство образования Республики Башкортостан (3).docx

intro: Творческая работа ученика 4 класса по литературному чтению по программе "Перспектива" по теме Великая Отечественная война.Свою работу ребенок защитил на научно -практической конференции ЮНЕСКО в республике Башкортостан,посвященной 20 летию содружества клуба  друзей  ЮНЕСКО с республикой Башкортостан. Занял 3 призовое место.

title: Исследовательская работа "Нам не нужна война" (4класс)


extracted_text:
Сценарный план
 галаконцерта хореографического ансамбля Начало: 18.00
1.Просыпается заря
Выход ведущего (Александр)
Забегает на сцену, дышит запыхаясь от того, что сильно торопился...
Фух, успел! Нуууу...., почти успел! Здравствуйте, дорогие зрители! Я извиняюсь за небольшое
опоздание... Город сошёл с ума... Все готовятся к чемпионату Мира... Пробки... И все такое
(начинает оправдываться перед зрителями)
В любом случае, я очень рад вас всех видеть в этом зале! Сегодня здесь собрались родители,
друзья и все те, кто любит творчество, танец, живых детей на сцене и все те, кто знает и любит
Лукоморье!
Аплодисменты!!!!!!!!!!
Сейчас на сцену выйдут совсем юные и будущие таланты! Они уже готовы! Их так много (я
еле пробрался сквозь них) и они все хотят на сцену! Встречайте их бурными аплодисментами!
2.Небо высоко (без объявления)
После номера Саша провожает малышей в зрительный зал, комментируя при этом их уход...
Типа: ну, давай малыш, беги к своей маме! а ты так классно зажигала, давай давай скорее
убегай со сцены...
помню себя в этом возрасте...Эх... было время...
(Какието весёлые подбадривающие комментарии! Саша, можешь сам придумать что либо
смешное)
Далее, Саша говорит о том, что на самом деле концерт сегодня он должен вести не один!
Где же мои соведущие? Не понимаю...
Ладно... Может быть после следующего номера они подоспеют...
А сейчас на сцене! Премьера номера
3.Беспокойная Я
Ой! Чтото я совсем беспокойный... Мои соведущие так и не подошли.. Причём ни одна ни
вторая... Нужно чтото делать... (ходит из угла в угол, думает, чешет голову) Нужно звонить!
Да! Сейчас позвоню... Саша беспокойный звонит (не называя имени).
Идут гудки... Абонент временно не отвечает...
Ладно... Не будем волноваться... и грустить, а немного взбодримся!!!
4.Бодрое утро
В конце дети бегают орут, бьют друг друга подушками! Саша говорит:
Ребятки! Все, хватит, тише, уходите со сцены...
Они пуще прежнего начинают орать и бить Сашу подушками и друг друга...
Саша поймал одного и спрашивает:
Вы чьи?
Марии Петровны!
Ааа! Все ясно! Секундочку...
Звонит Марии Петровне
Але! Мария Петровна, тут Ваши разбушевались!
Мария Петровна с вами хочет поговорить! (Даёт трубку одной девочке)
Девочка берет трубку:Але! Ее настроение меняется. И она всех успокаивает!
Затем дети замолкают и маршем уходят со сцены!
Саша:Вот это дисциплина!
Але! Мария Петровна! Вы где? Вы скоро будете? ..... Ой, трубку положила...
5.Пчелиная
Саша выходит на сцену и говорит:
Я вот стою сейчас и думаю, какие же крутые костюмы в Лукоморье... Вот не вижу, Ольга
пришла полюбоваться на свои шедевры? Я если честно стал ее поклонником! Творческая,
красивая, миниатюрная, креативная.... (перечисляет комплименты и в это время смотрит в зал,
типа ищет ее...)
Ольга! Вы здесь? Помашите нам ручкой! Она встанет и Саша ей букетик подарит! (Или
ребёнок выбежит в зал и преподнесёт
букет для Ольги Коротковой!) 6.Джаз бэнд!
В конце ввалилась К.В. на самокате
Саша:  Ну, наконецто!
Ксения: Сейчас ни о чем меня не спрашивай... ни о чем не говори...
Здоровается со зрителями
И с идеей обращается к Саше!
Зарисовка танец ведущих!
Ох, сейчас бы нырнуть в океан!
7.Воробьиный океан
Саша:
В Лукоморье есть свои традиции, праздники, поездки, конкурсы..
Ксения:
Но ещё в Лукоморье есть свой цвет! Оранжевый! И цвет настроения в Лукоморье тоже всегда
оранжевый!
8.Оранжевое настроение
Появление М.П. на велике на финал номера, со словами: "Поберегись!!!!" Дети разбегаются...
Мария Петровна! Ну, наконецто... Мы уже думали, что не дождёмся..
Ну и как Вы можете себя оправдать?
М.П.:  Я готовила дипломы с конкурсов за весь год... Чтобы всем рассказать о наших
наградах!
А Нину Юрьевну Вы не видели случайно?
Нет! А что ее тоже нет...?
Ну, ладно..... Вы нам хотели рассказать о наградах?
Да! Я вам расскажу какие награды получил ансамбль Лукоморье в течение года?
Мария Петровна рассказывает о наградах:
Рассказ о наградах (Распределим кто, что зачитывает) 9.Пластилиновая сказка
Саша: В этом году состоялась премьера Новогоднего спектакля "Новогодняя сказка для
Золушки"
Это было незабываемо! (Может чтото от себя сказать)
Сейчас мы сможем увидеть маааленький отрывок из спектакля!
10.Сцена из спектакля
МП и КВ орут: Золушка! Золушка! Золушка! Золушка!
Золушка мечется по сцене и в конце убегает...
Саша:  Вот так, дорогие друзья, и проходила подготовка к спектаклю! А роль двух сестёр как
раз и сыграли эти две позитивные и артистичные девушки, педагоги ансамбля Лукоморье:
Мария Петровна и Ксения Викторовна!
А у тех, кто пропустил это событие ещё будет такая возможность
23 декабря в Доме Молодёжи "Царскосельский" состоится показ спектакля "Новогодняя
сказка для Золушки" Приходите! Не пожалеете! Предновогоднее настроение и заряд позитива
вам будет обеспечен!
Дорогие зрители, сейчас вы увидите номер, который тоже вошёл в новогодний спектакль...
11.Первый снег
Саша:  А сейчас я хочу объявить следующий номер! Но постановщика нет... Я смотрю в зал и
не вижу приехала она или нет... Это тоже очень творческий человек! Красивая, миниатюрная,
стройная, замечательная (также произносит комплименты и в это время всматривается в зал...)
Появление Т.В. с чемоданом...
Саша:  Татьяна Викторовна! Ну, и отлично! Вы успели! Успели прямо к своему номеру!
Татьяна Викторовна сейчас работает в театре в Москве, но находит время приезжать к нам и
радовать своими постановками!
Как добрались!
Хорошо! Что  то может ещё сказать, пару слов...
Ладно! Татьяна Виктороана, мы очень рады Вас видеть! Проходите в зал, там для Вам есть
местечко!
Саша провожает Т.В. в зал... 12.Василек
МП и КВ бегут в кедах и поют:
"Да потому что мы в кедах....."
Саша выходит за нами в туфлях!
А как же я???
А ты не в кедах!
Кеды сейчас  это тренд!
ааааа... Саша грустный плетётся за нами понурив голову...
13.Кеды (без объявления)
Остались дети на сцене... Саша выходит в кедах и говорит:
А сейчас? Я в тренде?
Дети орут: Дааааа!!!!
И вместе с детьми убегая поют дети и Саша: "Да потому что мы в кедах......"
14.Про Ивана (без объявления)
МП и КВ звонят НЮ
Нина Юрьевна! Нина Юрьевна!
Вы где? (Выхватывают друг у друга трубку) Потом замолкают...
Саша: Ну, что?
Мы: Бежит!
Саша! И ты иди, встречай Нину Юрьевну! Хотя нет, лучше беги!!!
15.Беги (без объявления)
Появление Н.Ю.
Ну, наконецто!
Нинаааа Юрьевнааа!
Даже страшно спросить где Вы были? Ой! Я за вами вообщето слежу через онлайн трансляцию! Связь с космосом у меня налажена!
Как хорошо, что Вы пришли!
Ведь сейчас мы переходим к очень важному и трогательному моменту нашего концерта!
Не будем ничего говорить! Вы точно сами знаете, что сказать...
Передаём слово Н.Ю.
А я тоже пока не буду ничего говорить... Сейчас зрители сами все поймут...
16.Веревочка (без объявления)
Видео "Кто такие выпускники?"
Зтм
17.Монологи
Родители выходят поздравляют (цветы родителям выносят Воробьи в костюмах)
Видео "Слайдшоу"
18.Мой первый утренник
19.Варенька
Видео "Варенька" (вначале идет видео когда они маленькие совсем танцуют)
Поздравления, грамоты...
20.Прекрасное далеко
21.Выпускники "Танцы будут"
Педагоги
22.Финал  салют!!!

file_name: Сценарий отчетный концерт ансамбля.rtf

intro: Сценарный план  гала-концерта хореографического ансамбля. В конце года каждый творческий коллектив собирает своих своих поклонников; родителей, друзей и все тех, кто любит творчество, Творчеством нашего коллектива является танец, детский танец , а значит должен быть праздник. Предлагаю вашему вниманию сценарий-отчет  праздничного вечера.


extracted_text:
 Бұл мақалада Web 2.0 технологиясының
мектептегі оқу үдерісіне әсер етуімен қоса,
коллабаративті білім берудегі оқутәрбиелеу
процесіндегі Kahoot! Smartсервисін қолдану
қарастырылады. Мақаланың авторы  педаготер
Kahoot! сервисін сабағында тиімді қолдану
үшін, әр қадамдық алгоритмін көрсетеді.
 В данной статье рассматривается влияние
технологий Web 2.0 на учебный процесс в
школе, а также использование Smartсервиса
Kahoot! как эффективного инструмента
коллаборативного обучения в учебно
воспитательном процессе. Даны методические
рекомендации пошагового алгоритма работы с
сервисом Kahoot!, указывая на удобство его
использования в педагогической практике
учителя.
 This article examines the impact of Web 2.0
technologies on the educational process in
schools, as well as the use of the Smartservice
Kahoot! as an effective tool for collaborative
learning in the teaching and educational process.
The author of the article presents a stepbystep
algorithm for working with the Kahoot! service,
pointing out the convenience of using it in
teacher's teaching practice.
Составитель: Сагинтаева К.А.
учитель физики и информатики средней школы №1
 г.Степняка района Биржансал
Содержание
1. Введение…………………………………….…3
2. Знакомство с программой Kahoot…………….4
3. Работа в программе Kahoot……………………5
4. Рекомендуемая пропускная способность
сервиса…………………………………………9
5. Заключение……………………………………10
6. Литература………………………………….....11
2 Введение
   В Послании Президента Республики Казахстан
Н.Назарбаева народу Казахстана от 31 января 2017
года «Третья модернизация Казахстана: глобальная
конкурентоспособность» одним из важнейших
приоритетов является ускоренная технологическая
модернизация экономики: «Мы должны
культивировать новые индустрии, которые создаются
с применением цифровых технологий. Это важная
комплексная задача. Необходимо развивать в стране
такие перспективные отрасли, как 3Dпринтинг,
онлайнторговля, мобильный банкинг, цифровые
сервисы, в том числе в здравоохранении и
образовании…».
   Действительно, использование современных Web
технологий в образовании позволяет «освежить»
традиционный урок, придать ему новые «краски»,
повысить уровень мотивации обучающихся к
предмету и как следствие повысить качество
обучения. В попытках отыскать новые формы и
методы проведения учебных занятий, педагогу
приходится экспериментировать, синтезировать
различные подходы и современные ИКТ
инструменты. Результатом этой работы может
3 являться синтез коллаборативного обучения (англ. –
collaborative learning) и сервиса Web 2.0 Kahoot!.
    Коллаборативное (совместное) обучение – это
подход, в рамках которого обучение построено на
тесном взаимодействии между обучающимися, либо
между обучающимися и преподавателем. Участники
процесса получают знания через активный
совместный поиск информации, обсуждение и
понимание смыслов. Коллаборативное обучение
включает такие форматы как групповые проекты,
совместные разработки и т. п. В последнее время
коллаборативное обучение получило новую
трактовку в контексте электронного обучения
(computersupported collaborative learning). В этом
смысле коллаборативное обучение — это
использование сервисов веб 2.0 (вики, блогов,
социальных сетей, совместных приложений,
виртуальных классов, сообществ практики
(Сommunities of Practice — CoP) и т. п.) в целях
обучения.
Знакомство с программой Kahoot
   Kahoot! – это клиентсерверная образовательная
Webплатформа (на английском языке), которая
позволяет абсолютно бесплатно проводить
тестирования, опросы и дискуссии в режиме
коллаборативного обучения.
  Кто и что стоит за Kahoot!? Платформа и бренд
Kahoot! был разработан учредительной командой во
4 главе с Йоханом Брендом (Johan Brand), Джейми
Брукером (Jamie Brooker), Асмундом Фэрасетом
(Asmund Furuseth) и Мортеном Версвиком (Morten
Versvik). Сама технологическая платформа основана
на исследовании, проведенном Мортеном Версвиком
на степень магистра в Норвежском университете
науки и технологии (Norwegian University of Science
and Technology (NTNU)), и на основе исследований,
проведенных профессором Альфом Инге Ваном и его
коллегами в NTNU [3].
   В основе работы сервиса Kahoot! лежит пять
основных и один вспомогательный сайты:
1)  create.kahoot.it – сайт, который предназначен для
создания пользователем (педагогом) кахутов.
2)  play.kahoot.it – сайт, который служит для запуска
кахутов со стороны пользователя (педагога).
3)  kahoot.it – сайт, который служит для
подключения к кахутам пользователей (учащихся)
через различные устройства (ПК, ноутбуки,
планшеты, смартфоны).
4) test.kahoot.it – сайт, который позволяет произвести
тест вашего интернетсоединения и выявить уровень
его качества для работы с сервисом Kahoot!
5 5) media.kahoot.it – сайт, для работы с медиа
контентом сервиса.
6) getkahoot.com – вспомогательный сайт,
предназначенный для поддержки пользователей.
Работа в программе Kahoot
   Суть работы сервиса Kahoot! можно описать в виде
алгоритма шагов:
   Шаг 1. Педагог создает кахут (один из четырех
типов) на сайте create.kahoot.it (см. Рисунок 1).
Рисунок 1.
   Шаг 2. Педагог запускает (происходит
автоматический редирект (перенаправление) с сайта
create.kahoot.it на сайт play.kahoot.it) созданный
кахут, например тест, на компьютере с
6 интерактивной доской, ТВпанелью или другим
подобным устройством в учебной аудитории и ждет
подключения учащихся (см. Рисунок 2).
   Шаг 3. Обучающиеся открывают сайт kahoot.it на
своих смартфонах, планшетах, ПК или ноутбуках и
вводят игровой код (game pin), который видят на
экране педагога, тем самым включаются в общую
коллаборативную сеть (см. Рисунок 2).
Рисунок 2.
   Шаг 4. После того, как нужное количество
учащихся успешно подключились к кахуту, педагог
запускает кахут, нажимая на кнопку «Start»,
обучающиеся видят вопросы, варианты ответов и
отвечают на них, используя свои гаджеты (см.
Рисунок 3).
7 Рисунок 3.
Примечание: Как видно из Рисунка 3 на устройстве
учащегося не отображается вопрос, не отображается
текстовый вариант ответа, учащийся видит только
цвет и геометрическую фигуру ответа, это
намеренное допущение разработчиков, так как
Kahoot! не стремиться к замкнутости обучающегося,
а, наоборот, хочет создать эффективную среду для
обучения, дискуссии, выражения собственного
мнения каждого обучающегося.
   Шаг 5. Когда все тестовые задания решены,
обучающиеся видят на интерактивной доске свои
результаты. На этом этапе педагог может провести
рефлексию. Учащимся предлагается оценить тест по
5бальной шкале, выразить свои эмоции/чувства,
оценить соответствие теста изученным
темам/материалам и принять решение о
рекомендации данного теста своим сверстникам (см.
Рисунок 4).
8 Шаг 6. Далее педагог имеет возможность
сохранить все результаты учащихся путем экспорта в
Excelдокумент и сохранением его на свой
компьютер или на Google Disk (см. Рисунок 4).
Рисунок 4.
Также в Kahoot! можно воспользоваться режимом
«Ghost mode», после прохождения теста вы можете
его пройти еще раз, но с учетом результатов первого
прохождения, тем самым Kahoot! позволяет выявить
уровень знаний обучающихся между первым
запуском и всеми последующими.
   Kahoot! полностью протестирован на последних
двух версиях следующих браузеров:
Chrome.
Firefox.
Internet
Explorer.
Safari.
Edge.
Рекомендуемая пропускная способность сервиса
   Разработчики Kahoot! предлагают ознакомиться с
рекомендуемой пропускной способностью своего
сервиса. Исходя из прошлого использования,
9 рекомендуются следующие минимальные скорости
передачи данных  (прием и отдача) на количество
пользователей на одном Интернетсоединении
согласно таблице 1.
Таблица 1. – Рекомендуемая пропускная способность
сети
Количество
пользователей
Рекомендуемая скорость,
Мбит/с (Mbps)
1
2
3
5
10
23
45
10
20
50
100
200
500
1000
Примечание: Kahoot! имеет максимальный предел в
4000 пользователей, вступающих в игру с
одинаковым PINкодом. Однако кахуты такого
масштаба требуют отличную пропускную
способность Интернетсоединения.
Заключение
   В заключении необходимо отметить, что такое
внедрение современных технологий в
образовательный процесс является объективно
эффективным.  Умелое использование таких Web 2.0
в педагогической деятельности является пусть
10 небольшим, но ощутимым для педагогической
общественности шагом на пути к реализации
программы «Цифровой Казахстан».
Литература:

Послание Президента Республики Казахстан
Н.Назарбаева народу Казахстана, 31 января 2017 г.
Коллаборативное (совместное) обучение //
http://www.trainings.ru/library/dictionary/kollaborativno
e(sovmestnoe)obuc/
Официальный сайт поддержки пользователей
Kahoot! // https://getkahoot.com/support/faq/#whoand
whatisbehindkahoot
11

file_name: Брошюра Kahoot.doc

intro: В данной статье рассматривается влияние технологий Web 2.0 на учебный процесс в школе, а также использование Smart-сервиса Kahoot! как эффективного инструмента коллаборативного обучения в учебно-воспитательном процессе. Даны методические рекомендации пошагового алгоритма работы с сервисом Kahoot!, указывая на удобство его использования в педагогической практике учителя.

title: Брошюра Kahoot


extracted_text:
Характеристика
                обучающегося 4г класса  МБОУ  СОШ с. Красная горка
               Латыпова Даниса Ришатовича, 17.11.2007 года рождения,
                 проживающего по адресу: с.Красная Горка.ул.Чапаева,83
              Латыпов Данис обучается в МБОУ СОШ с.Красная Горка  с 1 класса. Состоит на
внутришкольном учете со 2 класса за нарушения дисциплины вне школы.Состав семьи
Латыпова  Даниса: мать – Мударисова  Ингрид Рамильевна, не работает и отец   Латыпов
Ришат Масгутович, работает  .В семье есть еще старшие братья:Мударисов Данил,6 класс и
Латыпов Денис,20 лет.
             Социально бытовые условия и материальное положение удовлетворительные.
              Мать  отвечает на звонки классного руководителя, всегда приходит в школу по
приглашению   классного   руководителя.   Мать   чрезмерно   опекает   Даниса,   стремится
удовлетворить   все   его   потребности   и   оградить   от   забот   и   усилий,   недостаточно
контролирует учебную работу и поведение сына. Данис добирается в школу и из школы на
школьном автобусе.
                          Данис   внешне   опрятен,   хорошо   одет,   имеет   все   необходимые   школьные
принадлежности и учебники, предоставленные ему в пользование школой.
             Успеваемость  Даниса стала  низкой ,т.к .стал очень мало времени уделять учебной
деятельности.  За   время   обучения   ученик     показал   удовлетворительные   знания   по
всем предметам. Данил пассивно участвует в образовательном процессе: редко поднимает
руку, чтобы  ответить,  но спокойно слушает учителя.  Все инструкции: и  письменные  и
устные воспринимает, но   не пытается вникнуть в суть задания, и поэтому нуждается в
повторении   инструкции.   Главное   в   рассказах   учителя   понимает   с   трудом,   поэтому
 проанализировать, высказать свои мысли на эту тему затрудняется.. Мальчику сложно
привести свой пример на изученное правило. Говорит очень тихо, речь плохо разборчива.
На   уроке   мальчику   составляет   большую   трудность   составить   связный   рассказ,   хотя   в
повседневной   речи   с   друзьями   разговорчив.   При   индивидуальной   работе   старается
 рассуждать, но не всегда даёт чёткие и правильные ответы. На уроке не  успевает сделать
всё, что требует учитель, темп работы  и уровень усвоения учебного материала – низкий.
Навыки самообслуживания развиты. Домашние задания старается выполнять  с помощью
взрослых.
                В течение последних двух лет обучения допускал многочисленные нарушения
дисциплины во внеурочное время, грубое отношение к ученикам школы вне школы. Имело
место   высказывание   в   нецензурной   форме.   Склонен   ко   лжи,   брать   чужие   вещи,   не
признавать свои ошибки, и переложить свою вину на другого человека. Наблюдается запах
от употребления табачными изделиями.
                                 С Данисом многократно проводились профилактические беседы классным
руководителем и администрацией школы, но изменений в лучшую сторону не последовало.
Велась профилактическая работа с матерью ученика, которая неоднократно приглашалась
на беседы с классным руководителем по вопросу нарушения дисциплины. Матери было
рекомендовано   усилить   контроль   за   успеваемостью   и   поведением   Даниса.   Замечания
классного руководителя, учителей, заместителей директора мама выслушивает, но считает,
что   учителя   несправедливо   обвиняют   Даниса.   Грубое   обращение   с   другими   учениками
школы мать объясняет тем, что дети сами провоцируют Даниса. В течение учебного года
классным   руководителем,   социальным   педагогом     проводились   беседы   с   Данисом       о
недопустимости грубого обращения с учениками школы, запрещении драк.
Директор МБОУ СОШ: _______ А.Х.Нугуманов Классный руководитель:              Садартинова Ф.Ф.

file_name: латыпов.docx

description: Классный руководитель:              Садартинова Ф.Ф.

intro: Характеристика ученика 4 класса  для социального педагога . В характеристике указано.что ребенок стал проявлять неадекватное поведение,и необходима своевременная профилактическая работа классным руководителем и социальными работниками школы для предотвращения дальнейших необдуманных поступков со стороны ребенка, и качественный контроль со стороны родителей.

title: Характеристика ученика


extracted_text:
Сценарный план
Проведения праздничного мероприятия
В фойе выставка -отражение жизни школы и ее достижений за
годы ее работы.(Это могут быть фотографии,вырезки из газет,
старые стенды)
13 00.Фанфары. занавес открывается .На экране проецируется
эмблема школы с надписью нам 25.
На сцене школьный хор ,который исполняет песню "нам 25"
13:05
На   сцену   под   аплодисменты   выходит   ведущий   Анатолий
Товпенец   вместе   помощниками-девушка   и   юноша
-старшекласники   и   двое   малышей-   первокласников.   Они
приветствуют зрителей(хор в это время уходит со сцены).
И предлагают сделать своеобразную перекличку поколений,
Ведущие по очереди называют год выпуска-а присутствующие
выпускники аплодируют. Начинаем с 2013.....
Ведущий   подводит   итог   -к   празднованию   Юбилея   школа
готова!(можно здесь поставить Гимн РФ)(если нужно?)
Ведущий   вместе   со   СТ   (далее   помощники   старшекласники)
читает   краткую   историю   школы-на   экране   слайды   -фото
прошлых лет! (здесь может упомянуться Никифоров Ю.П.)
На сцену приглашаются педагоги, которые отработали в школе
с   начала   ее   основания   и   последней   приглашается   первый
директор   (Корнеева   )все   они   выстраиваются   на   переднем
плане   сцены.   Ведущий   каждой   из   них   задает   заранее
подготовленный вопрос.(им вручаются цветы)
1.Ваше пожелание молодому поколению?
2.Какое самое важное событие в вашей памяти за время работы
в школе?
3.Ваш самый любимый ученик?
Пока ветераны спускаются со сцены ,дети МК-младшие классы
читают стихи
1. Вы примите слова благодарности
За нелегкий и честный труд
Приходите вы в школу с радостью Где вас помнят и любят, и ждут.
2. За то что, всех себя отдали,
Свой труд и жизнь свою сполна
И радовались и страдали
Мы трижды крикнем Вам УРА!
Ведущий . От всей души . с теплом и уважением!
Мы вам желаем долгих-долгих лет!
Большого счастья, крепкого здоровья
Хороших дел и всяческих побед.
Звучит   песня   о   школе   в   исполнении   Николаевой   Дарьи   и
хореографического ансамбля «Лукоморье+»
Слово   предоставляется   представителям   администрации
Пушкина (ФАНФАРЫ)
С   юбилеем   вас   поздравляет   творческий   коллектив   школы
ансамбль   «Лукоморье»   танец   «С   днем   рождения»(на   экране
фото салюта)
Слово   предоставляется   Заместителю   Председателя
Муниципального образования г.Пушкин Севериновой Людмиле
Николаевне.
1. Много имеется всяких аспектов
На каждую вещь и явление.
И мы вам заявим свое мнение
(Пусть нас спросит хоть сам инспектор)
Мозг школы, дело школы, сила школы, слава школы –
Вот что такое директор
2 Директору школы на его месте
Похуже, чем в войну иному комбригу,
Директор сидит вовсе не в кресле
А на бочонке с порохом на пиратском бриге.
Слово директору Кузнецовой Алле Анатольевне. (фанфары)
Ведущий со СТ
25 – в принципе, только начало,
25 – это для школы не срок,
Но ведь, сколько уже сверстала
В жизнь удачных, счастливых дорог.
1. Как хранят нас молитвы мамы, Направляют наказы отца,
Так и школа для многих стала
Путеводной звездой до конца
На сцену приглашаются выдающиеся выпускники школы-слово
им!(на экране слайды-фото этих людей в стенах школы.(потом
можно здесь показать слайды фото всех медалистов если они
есть).
Ведущий   приглашает   на   сцену   вокальный   ансамбль
педагогов ,песня о юбилее школы.
Блок памяти о тех кого сегодня с нами нет.
Неугасима память поколения
И память тех кого так свято чтим.давайте люди встанем на
мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута памяти (на экране фото )
Ведущий говорит о программе развития школы
и   вместе   со   зрителем   пытается   разобрать   слово-здоровоНа
экране заставка-»Учиться в школе здорово!»
1.речь идет о здоровье-видеоряд о возможностях школы в этом
аспекте.
И блок спортивный;
Выход тренера импровизирует игру в бадминтон ,(Возможно со
своими учениками)диалог его с ведущим ,тренер поздравляет
всех с юбилеем).
Выступления гимнасток с лентами.
2.   Доброта-об   опыте   школы   в   работе   с   дистанционными
учащимися(видеоряд)
3.Ответственность-выступление-зарничников(и   акцент   в
смысле ответственность за страну)
4.радость-Графский
и "Лукоморье" + "Семечки"
5.Отзывчивость и вежливость
(Презентация школы семейный очаг»
видео ряд и выступления учеников и детей)
6.Образованность   Ведущий;   За   годы   работы   школы   ее
закончили   1200   выпускников,среди   них   69   медалистов   из которых 21 золотых и 48 серебрянных.
Выход учеников начальной школы из зала на передний план
сцены ,из кулис на второй план выстраивается хор . На экране
слайды   видеоряд   символов   России.(реки,храмы,детское
лицо,бабушки)
1.Ученик; Школа - это основа основ,
Это мудрости чистый родник
С каждым выпусков учеников
Продолжается русский язык.
2. Знаем мы, что достигли высот
Те, кто в школе учился моей.
И теперь наш с тобою черед,
Станем гордостью школы своей.
3..Велика наша школьная рать,
Педагогов закалка крепка,
Если будешь, ты, школа, стоять,
Не иссякнет России река.
4. Моя родная школа – лучшая в России,
К ней применимы звания любые.
Она достойна называться школой века
И воспитать большого человека.
5.Посмотри, мой товарищ, опять,
На созвездие учителей,
Нашей школе еще 25,
Мы вовек не состаримся с ней
Хор школы поёт «Гимн школы»
Ведущий: Ну, что ж, подходит к заключению
Наша торжественная часть.
Мы верим, юбилей наш
Останется в сердцах у вас
В это время младшая школа вместе с педагогами спускается
вниз (но не уходит из зала)
Хор быстро заходит за кулисы.
Выступает ансамбль «Лукоморье» «Барыня.»
Ведущий
Торжественная часть, посвящённая 25-летию. Школы подошла к   концу.   Всех   учителей   и   выпускников   мы   приглашаем
продолжить праздник в стенах нашей школы. Мы ждём вас к
16.00.

file_name: Сценарный план 25 лет ГБОУ.rtf

intro: Сценарный план Проведения праздничного мероприятия - день рождения школы. День рождения - яркий, долгожданный праздник особенно, если это день рождения школы. Это праздник который объединяет не одно поколение и поэтому такой праздник требует особенного сценария. Предлагаю Вам один из вариантов такого мероприятия.


extracted_text:
Сценарный план
конкурс  "19 район"
Место: Мюзик-Холл
Начало 17.00
На экране Летят аисты несут в клювах ребятишек над
Екатериниским дворцом! Можно прямо на сцену как-то вынести
конвертики с детьми (типа их аисты подкинули)
Человек родился! (на экране загрузка компьютерной игры,
также в каждом испытании на экране изображен индикатор
"Энергии", который при плохих поступках уменьшается, а при
хороших - пополняется)
Голос: -Человек! Добро пожаловать в нашу игру! С этого
момента у тебя есть своя роль, в которой тебе придется
пройти несколько уровней сложности! Если сдашься, то
ты проиграл! А если победишь, то получишь главный и
очень ценный приз. Ну, что, готов? 5 4 3 2 1 Поехали!
Ахахаааааха!
(Аудиозаставка: плач детей и колыбельная... Медсестры везут
кроватки (как в роддоме ) через сцену. Кто-то выходит
собирает новый урожай (детей со сцены) Игрушки, погремушки
и песни, убаюкивают и успокаивают детей... Коляски
разьезжаются... На сцене остается ребенок в праздничном
колпаке с тортом (сидит, ждет гостей)
День рождения!
Песня "С днем рожденья тебя!" акапельно
Голос: -Итак, дружок, уровень первый! Сможешь ли ты
сделать правильный выбор? Давай-ка посмотрим!
Много детей (на всех колпачки ) на сцене тащат подарки со
всех сторон, красивые коробки с бантами! Дарят именнинику, он загребает их все себе с жадностью и не
даёт поиграть и посмотреть друзьям, забывая о гостях...
В какой-то момент задумывается и понимает, что что-то делает
неправильно. Оставляя подарки, возвращается к друзьям!
Начинается праздник!!!
Жонглеры, драконы, джамперы, воздушные змеи, шары
воздушные! Дружная атмосфера... Провожает друзей.
Голос: -Ну, что малыш! Хорошее начало! Ты не променял
друзей на подарки. Подарки будут меняться, а настоящие
друзья-нет...
А сейчас тебе нужно пройти следующий уровень! Играть,
но не забывать о реальности!
Геймеры, все с ноотбуками, планшетами (здесь можно на
какое-то время убрать свет, чтобы только гаджеты светились),
на середину быстро ставиться легкий стол за который садятся
юноша и девушка, он дарит цветок не глядя на нее, (они сидят
за столом) но между собой не общаются, молча встают
расходятся. Играющие страновятся все азартнее, движения их
более хаотичные и бессмысленные, всех накрывает какая то
жуть (Птица ) и главный герой еле успевает от нее спастись,
выключая компьютер...
Голос: -Ахахааа! Ты практически проиграл... Но нет, ты
сумел вовремя остановиться и целиком не был поглощен
виртуальным миром... Сегодня ты постиг великую
ценность времени...
А следующий уровень-посложнее, с которым не многие
смогли справиться!
Маски
Все в строгих черных деловых костюмах, высокий каблук,
строгие высокие прически, очки, яркие губы, Юрий Николаевич
–босс-фуэте (здесь можно использовать кубы) Во время номера, героя окружают люди в масках. Хотят, чтобы
он стал одним из них. Он поначалу примеряет маску, сливается
с толпой, но осознав потерю своего лица, срывает маску.
Остается один, в какой то момент отказавшись от маски, все от
него отворачиваются и с усмешкой уходят прочь доживать
свою жизнь в масках...
Голос: -Ты сумел, вопреки обстоятельствам, остаться
самим собой! Научился держать удар! Ты не поддался их
влиянию и лицемерию! Какой молодец! А как ты с этим
справишься?
Шопоголизм (в конце пыль)
Тщеславие жажда денег (на экране криптовалюта, мешки с
деньгами, бриллианты сверкают, золото сыплется из мешков,
ролс-ройсы выезжают, женщины в мехах, торги на бирже...
Начинают наши дети в леопардовых одеждах (медузы + часть
высокие горошки) блестящих, потом взрослые могут
прогуляться в шубах (ярмарка тщеславия), пакеты Гуччи и др.
Первобытные законы жизни вернулись-охотники за
сокровищами.
В конце главный герой, отвергает "мир вещей" и достает из
кармана пыль, сдувает её...
Голос: -Устоял! Устоял! Опять справился! Как же тебе это
удается?
Ты научился управлять своими страстями и не
поддаваться на искушения! Ты понял, что счастье далеко
не в деньгах не в гаджетах, машинах и не в шмотках! Это
всё пыль... Ты счастливый человек! А что на это скажешь?
Футбол
Яркий выход с флагами
Подтанцовка, игра в футбольный мяч (только болея за нашу сборную можно испытать настоящее чувство гордости)
Во время номера, мимо героя проходят люди с флагами разных
стран, на экране появляются звездные футболисты из сборной
по футболу конкретной страны. Герой порывается то к одной,
то к другой стране, но в итоге выбирает флаг России!
Голос: -Да ты настоящий патриот! Ты никогда не предашь
свою команду, ни за какие деньги и славу!
Поздравляю! Ты блестяще прошел все уровни! Впереди
их будет еще много... И в награду за это получай свой
главный приз!
Выход заместителей главы Пушкинского района и работников
администрации
-А где же приз? (спрашивает кто-то из администации)
Голос: - А это и есть твой главный приз, который ты сам
заслужил! Это то, кем ты стал! Ты сам сделал себя
такими, играя достойно и честно в этой игре... Посмотри
вокруг! Ведь только дружной командой можно пройти
сложный путь и добиться высоких результатов!
Администрация: -Что мы, на самом деле, хотели этим сказать!
Главное, всегда быть в игре, но при этом играть честно! И
проходя все уровни игры, дойти достойно до самого конца!
Особенно, когда рядом такая прекрасная и дружная команда!
Финальная песня "Команда"!
 Сцена наполняется постепенно участниками, выходят все по
двое или по трое, в обнимку или за руки...
На заднем фоне джамперы

file_name: сценарий 19 район.rtf

intro: Конкурс-игра и главный приз, который ты сам заслужил! Это то, кем ты стал! Ты сам сделал себя такими, играя достойно и честно в этой игре... Посмотри вокруг! Ведь только дружной командой можно пройти сложный путь и добиться высоких результатов! Предлагаю вариант представления команды.

title: Сценарный план конкурс  "19 район"


extracted_text:
Программа образовательного проекта
«Малая Родина – большая География»
Автор: учитель географии МОУ Тверской лицей г.Тверь
Дмитриев Сергей Вячеславович
______________________________________________________
Пояснительная записка
   Чувство Родины нужно заботливо взращивать,
прививать духовную оседлость;
если не будет корней в родной местности,
в родной стороне, будет много людей,
похожих на иссушенное  растение перекати – поле».
Д. С. Лихачев
Одна   из   насущных   проблем   современного   общества   —   возрождение
духовности,
  этого
подтверждается   и   содержанием   современной   концепции   духовно   —
  национального   самосознания.
  Актуальность
нравственного   развития   и   воспитания   школьников   на   основе   базовых
национальных   ценностей,   «…хранимых   в   социально   —   исторических,
культурных,   семейных   традициях   многонационального   народа   России…».
Культура России – это синтез духовной культуры регионов. Решение многих
проблем в жизни страны зависит от гражданской позиции, сформированной у
учащихся, уважения к историческому наследию своего народа, края.
Познание своего жизненного пространства помогает каждому человеку
активно и продуктивно взаимодействовать с окружающим миром, понимать
его   проблемы   и   видеть   возможные   пути   решения   этих   проблем.   Познание
окружающего   нас   микромира   как   части   Отечества   соответствуют
дидактическому   принципу   «от   частного   к   общему»,   а   местный   материал
позволяет на конкретных примерах раскрыть преемственность в комплексе
социальноэкономических,   научных,   культурных   традиций   и   определить
место своего региона в отечественной мировой истории.
1 Поэтому   составление   данной   программы   вызвано   стремлением   помочь
обучающимся лучше узнать историю своего края, познакомиться с людьми,
которые вложили большой вклад в его развитие и процветание.  В процессе
обучения   у   обучающихся   складывается   представление   о   выдающиеся
деятелях   и   ключевых   событиях   прошлого.   Знания   об   историческом   опыте
человечества   и   историческом   пути   российского   народа   важны   и   для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
     Разработанный   курс   в   контексте   компетентностного   подхода   создает
  краеведения   и   развития
деятельностную   основу   для   изучения
исследовательской   деятельности   у   школьников.   Активная,   осознанная
познавательная практическая деятельность обучающихся в окружающей среде
является   также   обязательным   условием   выполнения   практической   части
федерального компонента стандарта.

 Образовательный   проект   «Малая   Родина

     большая   География»
предназначен   для   обучающихся   810х   классов   в   качестве   предметно
ориентированного   курса,   направленного   на   выбор   гуманитарного   профиля.
Важная особенность предложенного курса заключается и в том, что он может
быть рекомендован слушателям разных профилей. При этом в одном случае
его содержание может максимально способствовать реализации углубленного
содержания   в   соответствии   с   профилем   предметов,   а   в   другом   нести
общезначимую   гуманитарную   направленность.              Общими   принципами
отбора   содержания   материала   программы   являются:   системность,
целостность, объективность, научность, доступность, реалистичность, с точки
зрения возможности усвоения основного содержания программы.
        Цели проекта:
1. Формирование   гражданской  позиции  у  подрастающего  поколения
на основе     изучения   истории, географии, культуры (архитектуры)
2 родного   края,   через   развитие,   распространение   интерактивных
информационнокоммуникативных технологий обучения;
2. восстановить   страницы   отечественной   истории,   имена   и   судьбы
людей, представлявших гордость Тверской земли.
3. развитие   исследовательских   умений   обучающихся   в   процессе
знакомства с историей родного края.
Задачи:
 Привлечение внимания подрастающего поколения к истории, географии
России,   родного   края,   духовным   ценностям   и   подвижникам,
формирование   у   обучающихся   целостного   представления   об
историческом пути Тверского края и судьбах населяющих его народов,
об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях.
 Формирование   навыков   поисковой   и   исследовательской   работы   и
совершенствование   методик   исследовательской   работы   в   области
краеведения.
 Совершенствование   владением   компьютерными   и   информационными
технологиями, овладение методами географического познания, умение
работать с различными источниками информации,
 Формирование   речевой   культуры   и   культуры   общения   школьников,
развитие коммуникативных навыков свободного и грамотного общения
с   разным   кругом   собеседников;   стимулирование   творческой
мыслительной деятельности обучающихся;
 Развитие стремления к самостоятельному поиску знаний
 Создание банка информационноаналитических материалов по истории,
географии Тверской области.
   В   соответствии   с   данными   целями   и   задачами   в   содержании

образовательного проекта  «Малая Родина – большая География» выделяются
два   раздела.   Раздел   «Наш   край»,   направлен   на     формирование   целостной
картины места проживания,   на расширение знаний по географии/ истории
3 Тверской   земли,   за   счёт   изучения     фактов   и   сведений   о   персоналиях,
составляющих  гордость Тверской земли.
  направлен   на   формирование
Раздел   «Краеведческое   исследование»,
исследовательских умений и навыков, на организацию практических занятий
по изучению краеведческих материалов, подготовку сообщений, докладов и
выступлений,  написание  творческих  и  исследовательских  работ, рефератов
предполагает проведение экскурсий.
    Изучение курса способствует проявлению и реализации исследовательской
активности   воспитанников,   удовлетворению   повышенной   познавательной
потребности  школьников, определению детьми своей области интересов.
 Принцип   программы: От   непосредственных   впечатлений   и   эмоций,
которые   формируют   чувство   “малой   родины”
систематизированному знанию о родном крае.

  к
    Прогноз: ожидается   развитие   и   укрепление   у   детей   чувства   любви   к
родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит
формирование личности патриота и гражданина своей страны. Вместе с тем
необходимо реализовать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь
к тем   или   иным   событиям   снова   и снова,   шли бы   во   внеурочной   работе
по восходящей. Углубляя свои историкокраеведческие и общеисторические
познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более
сложные приемы и методы исследования.
Принципы образовательного проекта:
  1.  Принцип   диалектической    Принцип   всеобщей   взаимосвязи   явлений,
сущность   которого   в   том,   что   все   вещи,   явления   в   мире   находятся   во
всеобщей   взаимосвязи   и   взаимообусловленности   взаимосвязи   с курсами
отечественной   и всеобщей   истории.   Материал   отражает   исторические
4 и культурные тенденции характерные для всех регионов России и возможно,
для всего мира.
2.  Принцип интегративности     для уроков берутся сведения и географии,
и этнографии, и экономики, и литературы, и истории.
3. Принцип поликультурной толерантности  сведения из местной истории
ещё раз подчеркивают, что мы живём в обществе, где очень много различных
наций, что каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при
этом необходимо помнить: все люди равны и интересны и мы должны уметь
жить в мире с окружающими.
4.
 Антропологический   принцип     человек   является   центром   изучения
краеведения,   история   его   духовнопрактического   опыта,   а политическая
и экономическая история и география   рассматриваются лишь как условия
развития человека.
5.  Принцип   практической   направленности   курса.   "Этот   принцип   требует
разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую
реальность,   учитывать   имеющиеся   методы,   закономерности,   принципы
и возможности обучения в целом."
Отличительной особенностью образовательного проекта  «Малая Родина –
большая География» является:
1.
  его метапредметная направленность и интегративный характер: курс
включает   интеграцию   знаний   учащихся   по   следующим   учебным
дисциплинам:   географии,   истории,   обществознанию,   праву,   основам
православной   культуры,
литературе.
  мировой   художественной   культуре,
2. широкая   возможность     развития   познавательной   активности   через
самообразование на основе проектной деятельности.
Программа проекта  рассчитана на 68 часов, из расчета  2 часа в неделю:   34
теоретических часа, 34 практических часа.
Курс дает возможность формирования универсальных учебных действий:
5 Личностных:
 воспитание  уважения к Отечеству, прошлому и настоящему Тверской
земли;
   формирование
  способности   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,
осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной
траектории образования;
 формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики.
Регулятивных:
  умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
  умение контролировать свою деятельность по результату;
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательных:
  умение работать с информацией;
 умение выделять существенные признаки объектов.
Коммуникативных:
  формирование умений работать в группе;
  развитие речевой деятельности.
Предполагаемый результат изучения курса образовательного проекта:
1.в области предметной компетенции:
 расширение   обществоведческих, правовых, социальногеографических
понятий, знаний и умений;
 оценивание роли социальных проблем человечества;
 развитие умений аргументировать свою точку зрения.
 способность   использовать   систематизированные   теоретические   и
практические знания гуманитарных наук при изучении других школьных
дисциплин.
2.в области компетенции саморазвития:
 курс стимулирует потребность и способность к самообразованию;
6    формирование умений обучающихся воспринимать и характеризовать
различные подходы к современным социальным  проблемам общества.
3.в области коммуникативной компетенции:
 умение выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
  публично представлять проект, реферат;
 публично защищать свою позицию.
Методика   преподавания   курса
предполагаемыми результатами обучения на основе:
определяется   его   задачами   и
 теоретических
занятий

  изучение   научноисторических,
географических  материалов; в ходе лекционного изложения материала
происходит восприятие теоретических знаний и их осмысление;
 практических   занятий,   они  служат   закреплению   теоретических
сведений, обеспечивающих условия для более активной познавательной
работы   учащихся   (источниками   таких   знаний   являются   научно
популярная литература, публикации в местной периодической печати);
   постановка/обсуждение   проблемных   вопросов,   на   основе   которых
происходит обучение ведению тематической беседы и дискуссии;
 творческая   индивидуальная   работа   в   рамках   выбранной   темы
исследовательской работы;
 проектноисследовательская деятельность учащихся.
Методическое  обеспечение.     Ведущие   методы   организации   деятельности
учащихся: беседа в процессе сбора материала; групповая работа по анализу и
систематизации   краеведческого   материала;   творческая   индивидуальная
работа в рамках выбранной темы исследовательской работы, реферата; отчет
о   результатах   научной   работы   (минидоклад,   презентация),   творческие
 Приоритет   отдается   методам,
конкурсы   и   интеллектуальные   игры.
стимулирующим   активную   самостоятельную   познавательную   и   творческую
деятельность   обучающихся:   проблемные   лекции,   дискуссии,   семинары,
защиты проектов.
7 Обучающиеся  осваивают следующие этапы организации исследования:
 актуализация проблемы,
 определение сферы исследования,
 выбор темы,
 выдвижение гипотез,
 выявление и систематизация подходов к решению,
 определение последовательности проведения исследования,
 сбор и обработка информации,
 анализ и обобщение полученного материала, подготовка отчета,
 презентация результатов исследования,
 обсуждение итогов завершенной работы.
Предполагаемые   результаты: факт   осознанного   продолжения   изучения
 истории   края   и   истории   вообще; участие   команды   обучающихся   данного
элективного   курса   в   исторических   интеллектуальных   играх,   научно
практических

конференциях; высокий

уровень

познавательной
  гражданского   и
активности; толерантность как приобретенный навык культуры общения и как
гарантия   патриотического,
  интернационального
самосознания.
   Методами диагностики выступают: наблюдение учителя за состоянием и
деятельностью   детей;   результативность   деятельности   ребенка   согласно
разработанным   показателям;   участие   в   интеллектуальных   мероприятиях;
«портфолио»   и   другие   средства   оценивания   и   учета   достижений
обучающихся; анализ продуктов деятельности (творческих работ).
 Ресурснотехническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор,
принтер,   доступ   к   Интернету,    авторские  мультимедийные   презентации
  Исследователи   Твери,   Кругосветные
Тверские   землепроходцы,
плавания, Тверские полярники, Религиозная Тверь, Старинные усадьбы,
Афанасий Никитин, Кулинарные особенности Твери, Древние города,
8 Тверские   губернаторы,
  Тверское   земство,   История   местного
самоуправления Твери, Топонимические названия Тверской земли.
Содержание программы
Введение.  (1 чаc)
Место   краеведения   в   системе   гуманитарного   образования.   Цели,   задачи   и
содержание образовательного проекта.
Раздел 1. Наш край. (33 часа)
Тема 1.   Географические особенности Тверского края (5 часов).
ГП   Тверской   области,   Рельеф,   геологические   особенности   и   полезные
ископаемые.   Климат   и   внутренние   воды.  Растительность,  животный   мир   и
природные комплексы. Тверские топонимические названия.
Физикогеографическая азбука Тверского края.
Тема 2. Исследователи и землепроходцы(10 часов)
Исследователи Твери. Тверские землепроходцы. Афанасий Никитин Тверские
полярники.   Тверичане,   совершившие   кругосветные   плавания.   Выдающиеся
ученые
Тема 3.  Судьбы, связанные с родным краем.  (10 часов)
Исторические   личности,   политические   деятели.   Тверские   губернаторы:
Бакунин   Александр   Павлович,   Сомов   Афанасий   Николаевич.   Тверские
губернаторы современности: Платов В.И., Зеленин Д.В., Шевелев А.В., Руденя
И.М.   История  Тверской Городской Думы:  Первая городская Дума Твери.
Дума и хозяйственная развитие Твери XVIIIXIX веков. Городской Голова:
Головинский Алексей Федорович. Тверская городская Дума сегодня. Устав
Твери.   Тверское   земство:   история   формирования.   Земские   реформы:
народное   образование.  Земские   реформы:   здравоохранение.    Предводители
дворянства Тверской губернии. Унковский Александр Михайлович.
9 Тема   4.    Социальноэкономические     и   этнографические   особенности
Тверского края. (8 часов)
Малые народы Тверской земли. Кулинарные особенности Твери и  Тверского
края. Особенности чаепития. Православная Тверь.
Социальноэтнографическая азбука Тверского края.
Раздел 2. «Краеведческое исследование» (34 часа)
Создание,   защита   индивидуальных   краеведческих   сообщений.   Рефератов,
  Участие   в   муниципальных,
исследований,
  коллективных   проектов.
региональных   и   всероссийских   конкурсах.     Викторины.   Интеллектуальные
игры краеведческой тематики. Экскурсии
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
№
темы
название темы
1.
Введение
Раздел 1.  Наш край
ПРОЕКТА
общее
количество
часов
количество часов
теория
практика
1.
2.
3.
4.

и
Географические   особенности
Тверского края
Исследователи
землепроходцы
Судьбы,   связанные   с   родным
краем
Социальноэкономические
  и
этнографические особенности
Тверского края. (8 часов)
Раздел
2.
исследование»

«Краеведческое
Всего:
1
33
5
10
10
8
34
68
1
33
4
10
10
7

34

34
34
                          Результативность программы
Критерии
Сформированность
Показатели
Обучающийся   владеет:   понятиями, Викторины
Способ отслеживания
10 системы краеведческих
знаний.
  навыками
Владение
исследовательской
деятельности.
Развитие
коммуникативной
культуры.
Сформированность
логических операций

фактами,
развития
 датами,

закономерностями
человечества.
Обучающийся   умеет   работать   с
документами, научнопопулярной и
справочной литературой.
Обучающийся   умеет   применять
знания в нестандартных ситуациях.
Обучающийся
этапы
исследовательской деятельности,
планирует   деятельность,
формировать
мотивацию к деятельности
  умеет
положительную
знает

Обучающийся
самостоятельно,
свободно   проявляет   способность   к
совместной   работе,   умеет   вести
диалог, дискуссию, понимать точку
зрения другого человека.
Сформированность
операций:
систематизации, классификации,
абстрагирования.
логических

синтеза,

анализа,

Творческие

исследовательские
проекты.
и
Оценка   коллективных
проектов
и

индивидуальных
исследований.
Результативность
выступления   на   разных
уровнях
Наблюдение,   работа   в
группах
.
Способность
самоуправления
деятельностью.
  своей
Список  использованной литературы:
1. Леонтович   А.В.   Учебноисследовательская   деятельность   как   модель
педагогической технологии //Народное образование.  1999.  № 10.
2. Обухов   А.   Исследовательская   деятельность   как   способ   формирования
мировоззрения //Народное образование.  1999.  № 10.
3. Российская   педагогическая   энциклопедия/под.  ред.  В.В.  Давыдова.    М.,
1993.
4. Савенков   А.И.   Психологические   основы   исследовательского   подхода   к
обучению. Учебное пособие.  М., 2006.
5. Савенков А. Игры, дающие старт исследовательской практике//Директор
школы.  2004.   № 1.
6. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника.
Ярославль,
11 Элективный курс по краеведению (9 класс) на тему: Элективный ...
https://nsportal.ru/shkola/kraevedenie/.../elektivnyykurszanimatelnoe
kraevedenie
Программа элективного курса по историческому краеведению ...
https://moluch.ru/th/2/archive/37/1099/
Фомина С. А. Программа элективного курса по историческому краеведению
«История   родного   села»   (для   учащихся   10–11   классов)   //   Школьная
  —   URL
педагогика.
  —   2016.
  5459.
  —   №3.
  —   С.
https://moluch.ru/th/2/archive/37/1099/
12

file_name: проект  Малая родина - большая география.docx

intro: Программа образовательного проекта "Малая Родина- большая География"= это разработанный курс в контексте компетентностного подхода, который  создает деятельностную основу для изучения  краеведения и развития исследовательской деятельности у школьников.     Образовательный проект  предназначен для обучающихся 8-10-х классов в качестве предметно-ориентированного курса, направленного на выбор гуманитарного профиля.