extracted_text:
Номинация
«Экология лесных  растений»
Тема: «Разнообразие  видового  состава раннецветущих
растений окрестностей станицы Александрийской»
                                                                             Автор:Пачуашвили Виктория
ученица 10 «А» класса
                                                                             МБОУСОШ  № 24
им. И.И. Вехова
                                                                             ст. Александрийской
                                                                             Георгиевского района
                                                                             Руководитель:
                                                                             Черепина
                                                                             Наталья Ивановна
                                                                             учитель географии
                                                                             МБОУСОШ № 24
им. И.И. Вехова
                                                                             ст. Александрийской
                                                                             Георгиевского района
                                                                             Адрес:
                                                                             Инд. 357840
                                                                             Ставропольский край,
                                                                             Георгиевский район,
                                                                            ст. Александрийская,
                                                                            пер. Комсомольский  13
                                                                            тел. 75665 2015год
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
Обзор литературы……………………………………………………………  4
Место, материал и методика исследования………………………………… 5
Результаты исследования…………………………………………………… 10
Обсуждение результатов исследования…………………………………… 11
Выводы и предложения………………………………………………………12
Литература…………………………………………………………………… 13
Приложения………..………………………………………………………… 14 2
ВВЕДЕНИЕ
                                               Солнце, свети, все сильней, землю согревая,
                                               Ручейки бегут быстрей, снег уже подтаял,
                                               В небесах летит, крича, жаворонков стая.
                                               Расцветает вновь земля, душу согревая.
                                               Серый лес пустой стоит, голый и невзрачный.
                                               Пробирается прострел, светлый, чуть прозрачный.
                                               Ива, ветки распустив, золотом сияет,
                                               А подснежник, как дитя, взоры привлекает.
                                                                                К. К. Киселёва
  Весной эти ранние цветы появятся изпод снега. Очень часто их небрежно рвут
в  большие  букеты. В  результате   равнодушного  отношения  к  природе  многие
первоцветы исчезают и поэтому занесены в Красную книгу. Если бы эти цветы
остались расти в лесу, они дали бы великое множество семян. Тогда и через
много лет поляны радовали бы нас своими волшебными красками.
                                               Если я сорву цветок,
                                               Если ты сорвешь цветок,
                                               Если все:  и я, и ты
                                               Если мы сорвем цветы
                                               Опустеют все поляны
                                               И не будет красоты!
     Материалы нашего проекта могут быть использованы в качестве учебного
пособия на занятиях по природоведению, ботанике, экологии, а также в работе
различных природоохранных объединений.
     Цель: Выявить и изучить первоцветы, которые встречаются в Георгиевском
районе, принять участие в охране первоцветов.
  Задачи:
1. Подобрать и изучить соответствующую литературу по данному вопросу;
2. Выявить, какие первоцветы сохранились в окрестностях
станицы Александрийской;
3. Описать первоцветы окрестностей станицы Александрийской ; 4. Конкретизировать   знания   учащихся   об   охране   цветковых   растений   на
местном материале;
5. Воспитывать сознательное отношение к охране растений.
Предмет нашего исследования видовой состав  раннецветущих растений.
Объектописание состава раннецветущих  растений  станицы Александрийской.
Проблема:   предотвращение   сбора   редких,   особо   охраняемых   видов,   первых
весенних цветовпервоцветов.
          3
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
При   выполнении   данной   работы   мы   опирались   на   материалы   взятые   из
различных литературных источников.
В   книге   «Наставления   юным   биологам»   описана   методика   наблюдения   за
фенологическими изменениями   и способах   размножения в жизни различных
организмов.
Научно  методические журналы «География и экология» и «Химия в школе»,
«Биология   в   школе»   помогли   в   определении   целей   и   задач   проводимой
исследовательской работы.
Методики определения состава почвы, описаны в «Пособии по аналитической
химии»   под   редакцией     Н.Н.   Ушаковой,   Е.Р.   Николаевой   и   др.,     а   также   в
«Аналитической химии» под редакцией  И.А. Попадича  и    С.Е. Траубенберга.
Красная   книга   Ставропольского   края
эфемероиды, которые встречаются в Георгиевском районе.
Особенности   растительного   покрова   на   Ставрополье   описывается   с
использованием   учебного   пособия   «Физическая   география   Ставропольского
края»   под   редакцией   Н.И.   Бутенко,   В.В.   Савельевой,   также   «Георгиевский
район   на   карте   Ставрополья»   под   редакцией   Л.В.   Буздугановой,   Ю.А.
Телепенко.
Описание видового  состава первоцветов  производились с учётом материала
учебника «Биология»  6 класс  под редакцией  В.В. Пасечника.
Экологические  особенности края, разнообразие флоры  Ставропольского края
основаны   на   материалах   изложенных   в   учебном   пособии   «Экология
Ставропольского края» под редакцией Ф.В. Вишняковой.
  позволила   описать
  травянистые 4
Место, материал и методика исследования
   Весной прошлого и этого года были продолжены исследования территории
станицы Александрийской. Целью данной работы было выявить и изучить
первоцветы, которые встречаются в Георгиевском районе, в окрестностях
станицы Александрийской  принять участие в их охране.
  У   этих   цветов   период   массового   цветения   приходится   на   раннюю   весну.
Появление   первоцветов   в   лесу   объясняется   тем,   что   в   начале   весны,   как
правило, листьев на деревьях нет, и травянистые цветы получают достаточное
количество солнечного света, а также после схода снега земля насыщена влагой.
   Прежде всего, это небольшие размеры растений, но довольно крупные цветки с
яркой   окраской   –   желтой,   фиолетовой,   оранжевой,   розовой,   голубой.   Такие
цвета   хорошо   заметны   в   еще   пустом   лесу   и   необходимы   для   привлечения
насекомыхопылителей.   Крупные   яркие   цветки   первоцветов   хорошо   видны   в
практически   «голом»   лесу   (приложение   1).   Если   цветки   маленькие,   то   они
собираются в довольно крупные соцветия, как, например, у хохлатки.
  Ранняя весна – пора коварная, не редкость ночные заморозки. Поэтому
раннецветущим   растениям   пришлось   научиться   бороться   с   этими
неприятностями. Например: листовая пластинка большинства сильно рассечена,
клеточный сок эфемероидов действует как незамерзающий антифриз.
          Снег   начинает   таять   и   пропускать   первые   лучи.   Они   нагревают   почву,
появляется   вода,   набухают   почки.   В   период   начального   развития   и   роста
первоцветы используют запас «прошлогодних» питательных веществ, который
хранится или в корневищах, или в клубнях растений. И лишь после появления
зеленых листочков происходит интенсивный процесс фотосинтеза, при котором
образуется новый запас питательных веществ для будущего года.

  Эфемероиды   –   многолетние   травянистые   растения   с   коротким
вегетационным периодом. Понятие «эфемерность» справедливо ассоциируется с
чемто   красивым,   но   недолговечным.   В   полной   мере   это   относится   и   к
ранневесенним эфемероидам, отличающим необычайной «торопливостью». Они
появляются на свет, когда еще лежит снег, и быстро развиваются, несмотря на весеннюю прохладу. Через неделю цветут, а еще через неделю у них появляются
первые плоды с семенами, а затем их наземная часть отмирает. Эфемероиды
научились извлекать из своей «спешки» неоценимые преимущества:
1. Фотосинтез – главный залог успеха, максимальное использование энергии
солнца.
2. Почва,   богатая   влагой   –   важный   фактор   для   быстроразвивающихся
растений.
3. Многолетники – в почве сохраняются подземные органы.
4. Подземные органы – большое количество питательных веществ.
5
5. Маленькие   размеры   растений   –   не   требуется   большого   количества
питательных веществ.
6. Распространение семян.
     На последнем пункте   остановимся более подробно. Существует несколько
способов распространения семян растений:
1. Ветер.   Этот   способ   не   подходит,   так   как   необходимый   для
распространения плодов ветер гуляет в лесу лишь до распускания листвы,
но именно  в это время эфемероиды растут и цветут.
2. Плодоядные   животные.   Ягод,   столь   привлекательных   для   птиц,
разносящих их по лесу, у эфемероидов за две недели появиться не может.
3. Животные, переносящие плоды на шерсти. Воспользоваться «услугами»
животных,   переносящих   на   своей   шерсти   мелкие   сухие   плоды,   тоже
проблематично – маленьким  эфемероидам ни за что «не дотянуться» до
шерсти проходящих зверей.
4. Насекомые.   Для   распространения   семян   эфемероиды   «приспособили»
5.
почвенных насекомых, и в первую очередь муравьев.
  На   плодах   или   семенах   этих   растений   образуются   особые,   богатые
маслом,   мясистые   придатки   –   элайосомы,   привлекающие   муравьев,
которые и становятся главными распространителями семян первоцветов.
У хохлатки, например, элайосома выглядит белой шишечкой на черном
гладком семени. Муравьи растаскивают семена по своим гнездам, теряя
часть их по дороге. Сами же растения, распространяющие свои семена при
помощи   муравьев,   называются   мирмекохорами.   Мирмекохоры,   как
правило,   имеют   низкорослые,   слабые   или   полегающие   стебли,   что
облегчает доступ муравьев к семенам и плодам. Распространение семян
насекомыми является эффективным показателем.
Жизненные   формы   у   первоцветов   различные:   дерево,   кустарник   и   трава.
Рассмотрим травянистые эфемероиды, которые встречаются в Георгиевском
районе. (GALANTHUS

АМАРИЛЛИСОВЫЕ
(AMARYLLIDACEAE),
1. Семейство
ПОДСНЕЖНИК   КАВКАЗКИЙ
CAUCASICUS)
(приложение   2),   распространен   в   пойме   реки   Кумы.  Все   знают   это
невысокое   красивое   растение,   которое   первым   оживает   после   зимы   в
садах. Сначала подснежники выпускает пару  листьев, а вскоре зацветают
поникающими белыми колокольчиками. Им не страшны ни снег, ни зимние
морозы,   ни   весенние   заморозки.   И   вот   уже   множество   белых
колокольчиков украшают лес. И это верный знак – весна совсем близко!
Высота 20 см. Листья 712 мм ширины. Цветок одиночный, поникший,
белого цвета. Плод   мясистая коробочка. Занесен в Красную книгу РФ.
                                                                   6
2. Семейство ДЫМЯНКОВЫЕ (FUVARIACEAE),                ХОХЛАТКА
КАВКАЗКАЯ(CORYDALIS CAUCASICA), Высота 520 см. Стебель тонкий,
прямостоячий   извилистый.   Листья   дваждытройчатые.   Цветы   розовые,   с
прямой   шпорой.
  Клубень   шаровидный,
плотный,небольшой.   Стебель   с   одним   торчащим   в   сторону   чешуевидным
листом и 2 ажурными. Кисть рыхлая, с 210   цветками и цельными прицвет
никами. Венчик диаметром от 2 до 2,5 см, от бледнорозового до фиолетово
розового. Шпорец толстый и тупой. Встречается по лесам и кустарникам
Кавказа и Малой Азии. (Приложение 3)
  Коробочка   линейная.

3. Семейство ГИАЦИНТОВЫЕ (HYACINTHACEAE),
        МЫШИНЫЙ   ГИАЦИНТ      ШОВИЦА   (MUSCARI)
 Мускари
многолетние         луковичные   растения   с неветвящимся   безлистным   стеблем
(цветоносом)   высотой       до 10–25   см. Листья   ремневидные,   по 2–6штук
в приземной   розетке,   длиной   около 10–16   см. Соцветие   верхушечное,
многоцветковая   цилиндрическая   кисть,   состоит   из 50–60 мелких   цветков
бочонковидной   или   цилиндрической   формы.   В верхней   части   соцветия
находятся стерильные (без пестиков и тычинок) цветки более светлого тона,
а ниже  более темные плодущие.
        Окраска цветков  от белой (редко) до темнофиолетовой, розовая, одно
или   двухтоновая,   со светлой   окантовкой   или   без   нее.   В открытом   грунте
цветение   обычно   приходится   на первую   половину   мая.
 Высота   1012   см.
Луковица яйцевидная. Листья    узколинейные, повислые. Цветки собраны в
густую продолговатоовальную кисть.Плод – коробочка.
                  4.ГУСИНЫЙ   ЛУК   АЛЕКСЕЕНКО   (GAGEA  ALEXEENKOANA),.
Гусиный   лук   (или   гагея,   гейджия)   –   многолетнее   луковичное   растение
высотой   от   десять   до   тридцати   сантиметров,   принадлежит   семейству
лилейных. Характеризуется мелкими тюльпаноподобными желтыми цветами,
собранными   в   зонтичное   соцветие   (от   1   до   57   в   соцветии),   маленькими луковицами   и   прикорневыми   широколинейными   листьями   с   заостренной
верхушкой. Длина листьев, как правило, превышает длину цветков.
             Период цветения гусиного лука приходится на апрель и май. Плод –
коробочка.   Растение   интенсивно   размножается   методом   опыления   и   с
помощью дочерних луковичек, образующихся в пазухах листьев и на днище
материнской луковицы.  Высота 515 см. Цветки в количестве 23, желтые.
Плод – обратнояйцевидная коробочка. Луковица  яйцевидной   формы.
  ПЕРВОЦВЕТ
ПРИЯТНЫЙ (PRIMULA  AMOENA).  Высота 1020 см. Листья постепенно
сужены   в   крылатый   черешок.   Цветки   собраны   в   зонтиковое   соцветие   (27
цветков) . Плод – коробочка. Корневище короткое.
5.Семейство   ПРИМУЛОВЫЕ
(PRIMULACEAE),
6.Семейство  ЛИЛЕЙНЫЕ    (LILIACEAE),     ПРОЛЕСКА СИБИРСКАЯ
(SCILLA  SIBIRICA),Сцилла,   которую   в   народе   называют   пролеской,
является   первым   вестником   весны.Деликатный   цветок   обладает
неимоверной

7
силой,   пробиваясь   сквозь   едва   оттаявшую   почву.   Сциллу   можно   назвать
удивительным цветком еще и потому, что даже ботаники разделяются во
мнении, причисляя цветок то к семейству Лилейных, то к Спаржевым или
Гиацинтовым.    Распространена   по всему региону КМВ.     Листья (23) в
период цветения 810 см. Цветков 13.Околоцветник темносиний, лазурный,
редко белые. Луковица яйцевидная.
7.  ЧИСТЯК ВЕСЕННИЙ.   Можно сказать, что с появлением этого растения
начинается   весна.   Оно   одним   из   первых   выпускает   листья   прикорневой
розетки,   которые   развиваются   из   шишковидных   клубней.   Эти   зубчатые   по
краям, очень сочные, маслянистые блестящие листья иногда могут застилать
всю землю, будто ковром. На стебле ветвей немного, а листья более крупные,
по   форме   похожие   на   прикорневые.   На   концах   стеблей   распускаются
одиночные   яркожёлтые   цветы   с   маслянистой   поверхностью,   по   форме
напоминающие   звёздочки.   В   пазухах   листьев   чистяка   весеннего   можно
заметить  словно маленькие пшеничные зёрна – это выводковые клубеньки,
которые необходимы для вегетативного размножения. В процессе созревания
они попадают в почву, чтобы затем на этом месте появились новые побеги.
Цветы жёлтые, распространен в пойме реки Кумы.
        Одни скажут, что подснежник голубой, как весеннее небо, другие возразят,
что он золотистый, как солнечный луч, а третьи, что белый, как снег, который не
успел растаять. И все будут правы. Потому что подснежниками часто называют
любые   цветы,   которые   появляются   изпод   снега,      порой   даже   прежде,   чем
сойдет снег. Это и пролески, и хохлатки, и первоцвет, и многие другие. Но в
нашем   регионе   есть   подснежник   узколистный.   Это   маленькое   многолетнее
растение, распускающее ранней весной два узких листа и цветочную стрелку с
одним   белым,   изящным   цветком.   Научное   название   подснежника    (GALANTHUS)   –   Образовано   от   двух   греческих   слов,   которые   в   переводе
означают   «молоко   и   «цветок»,   и   точно   отражают   цвет   лепестков.   Издавна
подснежник считался символом надежды. Старинная легенда рассказывает, что
в момент изгнания Адама и Евы из рая было холодно, шел снег, и Ева озябла. В
утешение ей несколько снежных хлопьев превратились в цветки подснежника –
вестники весны.
     Не менее интересная история и у других ранних обитателей лесов и полян.
Это примула (PRIMULA), что в переводе означает «первоцвет». Травянистый
многолетник   1012   см   высотой.   Цветки   собраны   в   зонтиковидное   соцветие,
состоящее из 27 цветков. Плод коробочка, корневище короткое. Примулы были
известны в самой глубокой древности и считались целебными цветками Олимпа.
Древние   греки   называли   их   «додекатеон»     и   верили,   что   в   них   заключено
лекарство   против   всех   болезней.   В   средние   века   о   происхождении   примул
сложили интересное сказание. Однажды апостол Пётр выронил вверенные ему
ключи от Царствия Небесного. Связка золотых ключей, падая от звезды к звезде,
полетела на землю, и в том месте, где она упала, вырос жёлтый, похожий на
ключи,   цветок.   И   хотя   ангел,   посланный   Святым   Петром,   Вернул   ключи,
отпечатки их остались на земле.
                                                                  8
    С тех пор каждый год вырастают цветы, отпирающие дверь в теплую погоду.
      Из   перечисленных   редких   первоцветов   при   исследованиях   участков   были
обнаружены   хохлатки – кавказская и Маршаллова. Эти нежные растения со
сложными   цветами   –   розовыми,   фиолетовыми   –   «хохлатыми   собачками»,
настоящее   сказочное   украшениенашего   района.   Хохлатка   кавказская
травянистый   многолетник   520   см   высотой.   Стебель   тонкий,   прямостоячий
извилистый,   с   одним   чешуевидным   листом   при   основании.   Листья
дваждытройчатые.   С   продолговатоовальными   дольками.   Соцветие   –   кисть.
Клубень шаровидный, плотный. В период их роста цветет уже весь травянистый
покров, практически нет пространства, которое не занято
цветами.   Цветет   желтая   примула   крупночашечковая,   голубые   колокольчики
пролески сибирской, которая некогда пришла к нам из далекой Сибири и теперь
растет   всюду.   Пролеска   сибирская   –   многолетнее   луковичное   растение   с
эфероидным типом развития, листья (23) в период цветения 810 см. Цветков 1
3. Луковица яйцевидная, до 2 см. в диаметре на глубине 810 см. 9
Результаты исследований
   На участке  леса станицы Александрийской был описан следующий  видовой
состав: хохлатка  кавказская, чистяк весенний, гусиный лук, фиалка  собачья,
лунник   обыкновенный,   пролеска   сибирская.   Доминирующим   видом   является
чистяк весенний. Частоту встречаемости в 20142015гг. данных растений можно
рассмотреть в таблицах и диаграммах (приложение 4,5).
Участок   наших   исследований   был   очищен   от   полиэтиленовых   тарелок   и
бутылок,   бумаг,   консервных   банок   (см.   приложение   6,7).   До   того,   как
территория была загрязнена, растения росли менее интенсивно, чем после её
отчистки.   Например,   на   этом   участке   гусиный   лук   и   лунник   обыкновенный
развивается в большем количестве, чем на другом участке.

исследования структуры и состава почвы.
    В Георгиевском районе сформировались чернозёмные почвы и аллювиальные
в   пойме   реки   Кумы.   Мы   изучили   вид   почвы.   Взяли   высушенную   почву
пришкольного   участка   и   почву   из   леса,  взвесили   и   прокалили   ее   на  огне.  В
результате опыта мы заметили, что гумус, находящийся в земле  сгорел. Вес  в 1
пробе изменился (пришкольный участок) на 7%, во 2 пробирке (лесная почва),
вес уменьшился на 9% . Это говорит о том, что в нашем районе есть черноземная
почва.
        С   двух   участков   были   собраны   пробы   почвы   и   на   них   проведены Другой опыт мы провели для определения состава почвы.
 В две пробирки мы поместили почвы.
В первую пробирку мы поместили школьную землю, а во вторую  лесную.
После этого мы к почве прилили дистиллированную воду. Эксперимент начали в
8:40 утра. Через 3часа 20 минут мы увидели, что земля осела, но в образце №1
земля осела медленнее, чем в образце №2 и вода в данном образце была чище.
Почва в образце №2   была рыхлая, значит в ней больше гумуса, чем в первом
образце.
      Отделившийся   раствор   мы  профильтровали.  Мы   это  проделали  с  обоими
образцами. Профильтрованную воду проверили универсальными индикаторами
по таблице и определили, что первый образец имеет щелочной состав, а второй
кислый.
Выпарили   воду,   и   на   стеклышке   образовался   осадок   соли.   На   образцы   мы
капнули     BaCl2(хлорид   бария)   и   обнаружили,   что   в     почве     пришкольного
участка есть сульфаты, а в лесной почве их нет. Это показывает, что происходит
засоление школьного участка.
 В образцы был добавлен NaOH (гидрооксид натрия), эта реакция показала, что
в   этих   образцах   имеются   катионы   Fe(III).   В   пробирках   выпал   осадок
коричневого цвета.
10
Обсуждение результатов исследования
Все   эти   эксперименты   мы   проделали,   для   того   чтобы   определить,   почему
участок "Первоцветы" погиб у нас, когда мы его высадили. На пришкольном
участке выжили лесная  фиалка и чистяк весенний.  Мы пришли к выводу, что
это зависит от почвы т.к. в лесу имеются слабокислая почва, а на школьном
участке слабощелочная.
              Наше   исследовательская   группа   провела   ряд   мероприятий,   которые
позволил   нам   принять   активное   участие   в   охране  и   защите   от   полного
уничтожения   и   исчезновения   редких   видов   растений.   Ведется   широкая
разъяснительная работа в средствах массовой информации, написана статья в
стенгазету «Охраняйте первоцветы!»;
    Изготовлены красочные плакаты с изображением первоцветов и обращения к
жителям   станицы, распространены   в общественных местах (приложение 8).
Организованы   лекции   и   беседы   по   охране   первоцветов,   проведены
занимательные   уроки     и   викторины   на   знание   этих   весенних   цветов.   Для
пропаганды был создан фотоальбом «Первоцветы нашего леса» Красивые первоцветы растут лишь на земле, которая веками не была нарушена.
На бывших карьерах и через полвека ни одного цветочка не вырастет, карьеры
лишь зарастают древесной, кустарниковой и травянистой, совсем не красочной
растительностью. А весенний лес светел и свеж, напоён ароматами  трав. Пением
птиц   –   зяблика,   черного   дрозда,   лазоревки,   нередко   молнией   сквозь   лес
проносится   хищная   птица.   К   сожалению,   с   приходом   весны   на   пригретые
солнышком открытые косогоры тянутся «любители прекрасного», начинается
массовый   сбор   первоцветов,   а   также   увеличивается   выпас   овец   и   других
домашних   животных.   Это   сопровождается   обеднением   флоры,   тропиночной
эрозией,   заменой   редких,   красивоцветущих   видов   бурьянными   растениями.
Имеет ли человек нравственное право уничтожать то, чего создать он не может?
Разумеется, нет! В природе все теснейшим образом связано друг с другом, все
зависит   друг   от   друга,   и,   уничтожая   какуюто   часть   природного   комплекса,
сложившегося за многие и многие миллионы лет, человек в той или иной мере
нарушает этот комплекс и не только обедняет природу, но обедняет самого
себя.

11
Выводы и предложения
     Среди первоцветов много редких и охраняемых видов. После долгой зимы
люди без жалости срывают нежные красивые цветы, а ведь многие размножаются
только     семенами.   Поэтому   их   численность   постоянно   сокращается,   и   они
постепенно начинают исчезать. Многие раннецветущие   растения нашего края
занесены   в   Красную   книгу   Российской   Федерации   и   Красную   книгу
Ставропольского края: хохлатка узколистная, первоцвет приятный, подснежник
узколистный, и др.
Эти цветы умирают так же быстро, как и расцветают.
           Растения – самые чуткие индикаторы благополучия природной среды. А
последствия   негативного   отношения   к   ним   человека   могут   привести   к
непредсказуемым   бедам.   Хочется   верить,   что   прекрасные   творения   природы
будут   радовать   глаза   и   исцелять   душу   еще   не   одного   поколения   на   нашей
благодатной   земле.   Пусть   дрогнет   рука   срывающего   нежнейшие   лепестки
первого дыхания листвы. Наши рекомендации:
1. Использовать   данный   материал   на   заседании
  школьного   научного
общества.
2. Пропагандировать охрану первоцветов среди учащихся нашей школы.
3. Организовать добровольный  экологический десант.
4. Распространить  в  школе    по  классам    памятку    для    обучающихся    о
поведении  в  лесу (приложение 9).
12
ЛИТЕРАТУРА
1. Буздуганова   Л.В.,Телепенко   Ю.А.
  «Георгиевский   район   на   карте
Ставрополья»
2. Бутенко Н.И., Савельева В.В.   «Физическая география Ставропольского
края» .Ставрополь 2003г.
3. Вишнякова В.Ф. Экология Ставропольского края. Ставрополь 2000 г.
4. Гаммерман  А.Ф.  «Новейшая  энциклопедия  лекарственных растений»
5. Железнякова Ю.В., Назаренко В.И. «Биология в школе» №3 1999 г.
6. Красная книга Ставропольского края, Ставрополь «Полиграфсервис»
7. Пасечник В.В. «Биология»  6 класс
8. Попадич  И.А.   и    Траубенберг С.Е.  «Аналитическая  химия»
9. Сабов  О.Е,  Клещук  Ю.А.  «География  и  экология.»№52006 г
10.Савельева В.В., Румынина Н.С. Физическая география Ставропольского края. Ставрополь 2000 г.
11.Семёнов И.Н., Максимов А.С. Лекарственные  растения
12.Статьи из Интернета:
    www
 .  bio
 .  medicalherbs

  www
 .  msu
 .  ru. Кто такие «Первоцветы»?
 .  sci

   lib
 .  com Первоцветы. Весна из Красной книги.
13. Ушакова Н.Н., Николаева Е.Р. «Пособие по аналитической химии»
14.Церцек Н.Ф. «География и экология» №1 2004г. с. 3
15.Чернова Н.М., Галушин В.М. Основы экологии. М.1999 г.
16.Шиширина Н.Е., Ихер Т.П. «География в школе» №7.2003. с. 75.
13
                                                                                Приложение 4

ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТИ  РАСТЕНИЙ  НА  ИССЛЕДУЕМЫХ
УЧАСТКАХ.  (10.04.2014г.)
Название
растений
Хохлатка
кавказская
Пролеска
сибирская
Фиалка
собачья
Гусиный
лук
53
Количество
растений   на
участке
Биологическое расцветает отцветает цветет расцветает
18
9
4

Примула
крупно
чашечко
вая
12
Чистяк
весенний
29
цветет
цветет состояние
Процентное
соотношение
цветов
участке

на
42%
14%
7%
3%
10%
23%
Количество первоцветов -
2014 год
2
3
1
0
3
7
1
4
4
2
                                                                 17
                                                                                Приложение  5
ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТИ РАСТЕНИЙ НА ИССЛЕДУЕМЫХ
УЧАСТКАХ. (10.04.2015 г.)
Название
растений
Хохлатка
кавказская
Пролеска
сибирска
я
Фиалка
собачья
Гуси
ный лук
Примула
крупно
чашечко
вая
Чистя
к весен
ний
Количество
растений   на         51
      18
     12
     3
    12
   31 расцветает отцветает цветет
расцвета
ет
цветет
цветет
        40%
      14%
     9%      2%
       9%
  26%
участке
Биологичес
кое
состояние
Процентное
соотношени
е   цветов   на
участке

Количество первоцветов – 2015
году
2
6
2
9
9
1
4
4
0
                                                           18
                                                                                Приложение 9

Памятка    по экологическому воспитанию
обучающихся МБОУ СОШ№24 им.И.И.Вехова
Бережное  отношение к растительности.
Не рвите цветы. Они придают  красоту   и прелесть нашим лугам, полям и лесам.
Не надо рвать  их  просто так, ради  забавы. Букеты можно  составлять из   тех
растений, которые   выращены человеком.
Замечательное богатство природы –  лечебные растения.  Собирать такие
растения можно только  в тех местах, где их много. Некоторые растения изза неумелого сбора  уже стали редкими. Это хохлатка  кавказская,  пролеска
сибирская, чистяк  весенний, гусиный  лук,  подснежник  кавказский  и др..
В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы не
втаптывать в землю хрупкие травы, не губить растения.
Умело    собирайте грибы. Гриб это только видоизмененная форма растения
грибницы, находящейся в почве.   Поэтому   нельзя   вырывать грибы   с
«корнем», т.е. разрушать грибницу.
Нельзя причинять   вред лесу на его   границах, опушках и полянах;  особо
следует беречь  древесную растительность   на берегах рек: она укрепляет
берега    и сохраняет  полноводность   и чистоту   водных   артерий.
Каждый должен выполнять правила поведения в природе, больше сажать
растений в городах и селах.
Соблюдение чистоты  и тишины.
Не засоряйте лес, парки    и другие   места. Не бросайте   бумагу и бутылки где
попало.
Ни в коем случае не бейте бутылки   или другую стеклянную посуду.
Помните, что брошенная бумага не сгнивает    два года, осколок  бутылки  или
консервная банка могут поранить  ногу   и через сорок лет.

Если   хотите    услышать пение  птиц, журчание     ручья, шелест травы, увидеть
лося или белку, по  настоящему   отдохнуть  в лесу   не создавайте лишнего
шума.
                                              Берегите нашу Землю!
                                                                     22
                                                                                Приложение  1 14

                                                                                Приложение 6 19
                                                                                Приложение 7 20
                                                                                Приложение 8 21

Приложение 2

Приложение 3 Подснежник  кавказский
16

file_name: Первоцветы перед..docx

description:
14

                                                                                Приложение 6

description:
19
                                                                                Приложение 7

description:
20
                                                                                Приложение 8

description:
21

Приложение 2

Приложение 3

description:
Подснежник  кавказский
16

intro:
Прежде всего, это небольшие размеры растений, но довольно крупные цветки с яркой окраской – желтой, фиолетовой, оранжевой, розовой, голубой. Такие цвета хорошо заметны в еще пустом лесу и необходимы для привлечения насекомых-опылителей. Крупные яркие цветки первоцветов хорошо видны в практически «голом» лесу. Если цветки маленькие, то они собираются в довольно крупные соцветия, как, например, у хохлатки.
  Ранняя весна – пора коварная, не редкость ночные заморозки. Поэтому
раннецветущим растениям пришлось научиться бороться с этими неприятностями. Например: листовая пластинка большинства сильно рассечена, клеточный сок эфемероидов действует как незамерзающий антифриз.

title: Исследовательская работа на тему: «Разнообразие  видового  состава раннецветущих растений окрестностей станицы Александрийской»


extracted_text:
Тексерілді:
Пән: Адам. Қоғам. Құқық
Сынып:  9 "А"
Сабақ:  4
  Күні: 25.09.2018 жыл
Сабақтың тақырыбы: § 4. Адамның қызметі
Сабақтың мақсаты:  әрекет ұғымынң мәнін ашу, оқушыларды әрекеттің сипатымен, тұрпатымен,
түрлерімен таныстыру, адам әрекетінің мақсаты және әрекетке құлшыныс тудыратын факторларды
ажыра білу.
Білімділік: оқушыларға адамның қызметі, қызметтің тұрпаттары мен түрлеріне түсінік беру және
оның қоғамда алатын рөлін ашып көрсету.
Дамытушылық: оқушылардың   ойпікірін   айта   білу   белсенділігін   арттыру,   оқушыны   өз   алдына
дұрыс мақсат қоя білуге, мақсатшыл болуға, мақсатқа жеткізер адал құралдарды таңдауға бағыттау.
Тәрбиелік:  адамгершілікке пен адалдыққа және алдына мақсат қоя білуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: таратпа   материалдар,   әрекет   үстіндегі   бейнелері   салынған   суреттер,   оқулық
интерактивті тақта, презентатция
Пән аралық байланыс:  қазақ тілі мен әдебиет, биология.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, кубизм әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау, Джигсо әдісі арқылы постер
қорғау
Сабақтың түрі:  танымдық сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезең (1 минут)
а) сәлемдесу
б) сабаққа дайындығын тексеру
в) оқушылар назарын сабаққа аудару
ІІ. Үй тапсырмасы "Кубизм" әдісі арқылы (6 минут)
1. Қоғамда адамның мәнін ашуға көмектесетін қандай ұғымдар бар?
2. Даралық латын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді?
3. Жеке адам ұғымы ?
4. Тұлға дегеніміз кім?
5.  Адам мінезнің қалыптасуы?
6. Әр адам  қайталанбас тұлға деген ұғымды қалай түсінесің?
Оқушыларды жаңа сабаққа дайындау
Оқушылар назарын сабаққа аудару.
               Сабақтың тақырыбы түсіндіру (2 минут).
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру (8 миунт)
1 Қызметтің сипаты.
2 Адамның қызметінің сипаты.
3 Қызмет етуге құлшыныс тудыратын факторлар.
4 Адамның шығармашылық қызметі Адам өмірі тұтастай қызметпен, белгілі бір іспен шұғылданумен өтеді. Әрекетсіз адам болмайды.
Өмір бар жерде қызмет те бар. Өйткені қызмет – адамның өмір сүруінің формасы.
Қызмет   қоғамның   қозғаушы   күшіне,   прогрес   факторына,   қоғамның   өзінің   өмір   сүру   шартына
айналады. Адам қызметінің жануарлар әрекеттерінен мәнді айырмашылығы – оның мақсаттылығында
және   құралмен   орындалатындығында.   Мақсатсыз   және   құралсыз,   тек   түйсікпен   істелетіндіктен,
жануарлардың әрекеттерін қызметкотегориясына жатқызуға болмайды.Қызмет деп қоршаған дүниені
мақсатты өзгертуге және жаңғыртуға бағытталған, онымен белсенді қатынас жасаудың тек адамға
тән формасын айтамыз.
Қызметтің көптеген тұрпаттары мен түрлері бар:
Рухани
Қызмет
Материалдық
Өндірістік
Еңбекті
Еңбексіз
Мақсат –  қызметтің көздеген нәтижесін алдын ала барлау және белгілі бір құралдарды пайдалана
отырып, оған жету жолдарын сипатталатын адамның тәртібі мен саналы қызметінің бір элементі
болып табылады.
Мақсат – түрлі актілер мен операциялардың сипатын, жүйелік тәртіптерін айқындайтын қызметтің
жобасы. Мақсат айқын болғанда – қызметтің нәтижесі де белгілі. Ал қызметтің өзі – мақсатты жүзеге
асырудың   балама   жолдары   мен   жоспарларының   арасынан   тиімдісін   таңдап   алып   әрекет   етудің
күрделі үдерісі болып шығады. Психологияда адамды қызметтің белгілі бір түріне итермелейтін
қозғаушы күшті мотив деп атайды.
Мотив   (франц.   Motif   –   себеп,   себепке   итермелеу)   дегеніміз   –   субъектінің   өз   қажеттіліктерін
қанағаттандыруға бағытталған  әрекетке қосылуы; субъектіні белсенділікке келтіретін  және оның
бағыттылығын   айқындайтын   сыртқы   немесе   ішкі   жағдайлардың   жиынтығы;   тұлғаның   саналы
қызметінің негізі және себебі.
1  тапсырма ."Джигсо" әдісі арқылы постер қорғау. (10 минут)
І топ     Адамның қызметі және оның тұрпаттары мен түрлері?
ІІ  топ   Адамның  мақсаты және қызмет етуге құлшыныс тудыратын факторлар?
2      тапсырма.(6   минут)   Оқушыларға   тапсырма   беріледі,   тапсырмада   жаңа   сабаққа   байланысты
термин   сөздердің   анықтамалары   жазылған   парақшалар   таратылады   және   конверттер   беріледі,
конверттер   ішінде   жауаптары   болады     сол   анықтамалардың   жауабын   тұстарына   жабыстырады.
болған соң барлығымыз бірге дұрыс жауаптарын анықтаймыз.
IV. Жаңа сабақты пысықтау және қорытындылау  (4 минут)
1.  Сонымен балалар қызмет дегенімізді қалай түсіндік?
2. Адамның қызметінің жануарлар әрекетінен айырмашылығы неде екен?
3. Қызмет етуге құлшыныс тудыратын қандай фактор?
4. Мақсат ұғымына сипаттама беріңдер?
V. Үйге тапсырма:  § 4    Адамның қызметі. (1 минут)
VI. Бағалау:  (2 минут)

file_name: ашық сабақ қызмет.docx

intro:
Адам.Қоғам.Құқық. пәнінен 9 сыныпқа арналған  ашық сабақ. Тақырыбы: "Адамның қызметі".  Мақсаты: әрекет ұғымынң мәнін ашу, оқушыларды әрекеттің сипатымен, тұрпатымен, түрлерімен таныстыру, адам әрекетінің мақсаты және әрекетке құлшыныс тудыратын факторларды ажыра білу.
Білімділік: оқушыларға адамның қызметі, қызметтің тұрпаттары мен түрлеріне түсінік беру және оның қоғамда алатын рөлін ашып көрсету.
Дамытушылық: оқушылардың ой-пікірін айта білу белсенділігін арттыру, оқушыны өз алдына дұрыс мақсат қоя білуге, мақсатшыл болуға, мақсатқа жеткізер адал құралдарды таңдауға бағыттау.

обществознание

group: Дисциплины

title: Адам.Қоғам.Құқық. "Адамның қызметі" 9 сынып ашық сабақ


extracted_text:
Конспект урока по математике по теме "Решение
логарифмических уравнений. Решение систем
уравнений, содержащих логарифмическую функцию"
Цели урока:

образовательная цель – рассмотреть решение систем логарифмических уравнений;
рассмотреть логарифмические уравнения, включенные в «Открытый банк заданий по
математике»;

развивающая цель – способствовать формированию навыков решения
логарифмических уравнений;

воспитательная цель – способствовать воспитанию чувства ответственности,
уверенности.
Тип урока: изучение новой темы.
Вид урока: традиционный с применением компьютера.
Форма проведения: групповая.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сообщение темы, постановка цели, сообщение этапов урока.
II. Актуализация знаний учащихся.
1) Устная работа.
1. Дайте определение логарифмической функции.
Ответ: Функцию, заданную формулой
, называют логарифмической функцией с
основанием а.
2. Перечислите основные свойства логарифмической функции.
Ответ:

Область определения логарифмической функции – множество всех положительных
действительных чисел.

чисел.

Область значений логарифмической функции – множество всех действительных
Логарифмическая функция на всей области определения возрастает (при а>1) или
убывает (при 0<а<1).
3. Как расположены графики показательной и логарифмических функций, имеющих
одинаковые основания?
Ответ: Графики показательной и логарифмических функций, имеющих одинаковые
основания, симметричны относительно прямой у = х.
4. Какие уравнения называются логарифмическими?
Ответ: уравнение, содержащее переменную под знаком логарифма, называется
логарифмическим.
5. Какими способами можно решить логарифмические уравнения?
Ответ: на основании определения логарифма, потенцированием, применением основного
логарифмического тождества, логарифмированием.
2) Проверка домашнего задания.
1) Командиры групп докладывают о выполнении домашнего задания членами групп,
отмечают трудности при выполнении №518 (б, г), 519 (в, г), 520 (г).
2) Выполняют тест по индивидуальным карточкам. Те ученики, которые закончили работу раньше других, выполняют задания В7 по компьютеру
«Открытый банк заданий по математике», потом присоединяются другие.
3) Проверка теста. Ответы проверяют по компьютеру.
Командиры групп оценивают ответы членов групп в баллах – за каждый пример 1 балл,
помогают находить ошибки. Затем учащиеся докладывают результаты выполнения работ по
компьютеру.
III. Объяснение новой темы.
Разобрать решение системы уравнений по учебнику. Пример 6, страница 243.
Показать решение системы уравнений
Решение: область определения системы
.
Так как
, то 1 уравнение системы примет вид
.
Из 2 уравнения системы по определению логарифма получим
 или
.
Имеем систему уравнений
Решая ее, получим решение исходной системы.
1 ученик показывает решение данной системы уравнений на доске.
Ответ: (3; 6), (6; 3).
IV. Работа по теме.
Решить № 521: 1 группа решает а и б, 2 группа  в и г. После выполнения работы объясняют
решения.
№529(а) – сильный ученик показывает решение на доске.
V. Итоги урока.
1. Рассказать, как решаются системы, составленные из логарифмических уравнений?
2. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание.
П. 39, № 522(а). Задание по карточкам: Решить систему уравнений
Индивидуальные задания для сильных учащихся: Из задания ЕГЭ – Часть 2, С1. Решить
систему уравнений

file_name: Конспект урока по математике по теме логарифмы.docx

intro: Конспект урока предназначен для обучающихся десятых классов общеобразовательных учреждений. Направлен на изучение тем на базовом уровне: логарифмические уравнения, системы логарифмических уравнений, логарифмическая функция. Форма работы на уроке групповая. Тип урока изучение новых знаний. Дополнительное оборудование для работы на уроке:  компьютер, проектор.


extracted_text:
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, сегодня у меня хорошее настроение!
А какое у вас настроение? А чтобы было еще лучше поздороваемся со всем
миром и улыбнемся друг другу:
Здравствуй, небо голубое!            (Одна рука вверх и вправо)
Здравствуй, солнце золотое!       (Другая рука вверх и влево)
Здравствуй, вольный ветерок!     (Покачивание рук вверху).
Здравствуй, маленький дубок!     (Присесть и показать росточек).
Мы живем в одном краю!             (Встать и развести руки в стороны).
Всех я вас приветствую!              (Рукопожатие двумя руками над головой).
Мы за руки возьмемся,                (дети берутся за руки и качают ими)
Друг другу улыбнемся                 (наклоняются вправо, влево, улыбаются)
Мы не будем ссориться               (грозят указательным пальцем)
Будем мы дружить,                      (Жмут две руки у себя над головой).
Ручками своими                           (крутят кистями перед лицом «фонарики»).
Тепло души дарить.                    (гладят друг друга по рукам, по спине и
голове).
Организационный момент
Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? (ответы детей)
А у вас есть любимые сказочные герои? (ответы детей)
Отгадайте загадку и вы узнаете кто наш гость сегодня:
Она была подружкой гномов
                      И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)
Слайд 3 Создание мотивации “Поможем Белоснежке”
 (загорается экран, появляется Белоснежка, просит помощи)
Воспитатель: Ребята, поможем Белоснежке помирить гномов? (ответы детей)
Основная часть
Воспитатель: Чтобы нам их помирить, нужно попасть в сказку. А хотите,
отправиться в сказку, на волшебном ковресамолете? Тогда занимайте места.
Слайд 4 Релаксационное упражнение “Полет на ковресамолете”
Закройте глаза. (Звучит музыка)
Раз, два, три, четыре, пять...
Начал наш ковер взлетать. Почувствуйте, как вы медленно начинаете
подниматься над землей все выше и выше, к белым пушистым облакам. Вы
летите на ковресамолете по небу.
Над полями, над горами, над глубокими морями.
Не успели удивиться, как пора уж приземлиться! Среди гор, в стране чудес, где растет столетний лес.
Пять, четыре, три, два, один! Откройте глазки.
Слайд 5
Воспитатель: Вот мы с вами и оказались в сказке! Ой, смотрите, а вот и домик
гномов, только почемуто никого нет.
А как же нам узнать изза чего они поссорились? Ребята, а вы ссоритесь? А из
за чего вы ссоритесь? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, сейчас мы будем выполнять задания и если справимся,
то  найдем  всех гномов и поможем им помириться.
1 задание от гнома Умника:
 Он любит задавать вопросы.
 В какое время года все купаются и загорают?
 В какое время года птички улетают на юг?
 В какое время года играют в снежки?
 В какое время года появляются проталины?
 А какое сейчас время года?
 А сейчас начало или конец весны? Как называется месяц? (Май)
Назовите все три месяца весны. (Март, Апрель, Май)
Слайд 6    (На экране появляется гном Умник)
Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданием!
2 задание от  гнома Сони, он любит поспать:
(Звуковой эффект «Звуки насекомых»)
(Дети делают вид, что пытаются поймать воображаемых насекомых,
делают хватательные движения над головой)
 Давайте откроем глаза, разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы
поймать когонибудь?  (Дети показывают ладони)
 Кто летал над гномом?
Ребята, как одним словом называют  жуков, стрекоз, мух, пчел, кузнечиков –
всех, кого мы услышали на лугу?   (Насекомые)
Я хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика(ззз), песенку жука(ж
жж)
Игра со звуками
Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите:
Песенку комарика: (З)  зебра, машина, зонтик, зима, снег, забор;
Песенку жука (Ж)  живот, жираф, дом, яблоко, жук, ёжик ножик
Слайд 7 Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием!
Появляется гном Соня на экране. 3 задание от  гнома Весельчака:  физминутка на подражание «Гномики».
Физминутка «Маленький гном»
Жилбыл маленький гном (приседают, встают)
У гнома был маленький дом (изображают руками «крышу» над головой)
Гномик кашу варил («помешивают» кашу)
И всем  всем  всем говорил (показывают друг на друга)
«Все мы, и ты, и я – друзья! (кладут руку на плечо соседа)
В гости ко мне прибегайте (бег на месте)
Ноги вытирайте! («вытирают» ноги)
Садитесь за стол (приседают)
Кашей угощайтесь! (имитируют действия с ложкой)
И друг другу – улыбайтесь! (улыбаются)
Слайд 8 Воспитатель: А вот и гном Весельчак!
4 задание от гнома, которого зовут Скромник. Он любит наблюдать за
бабочками.
«Веселые  бабочки»
Воспитатель: Какие красивые цветочки! А кто это там летает?
 Посмотрите, куда бабочка села? А сейчас, где она летает? А теперь
перелетела куда?
Дети: – на цветок, над цветком, перед цветком, за цветком и около цветка
Воспитатель: Сколько цветов? А бабочек? (поровну)
Слайд 9  Воспитатель: Молодцы!
5 задание от гнома Простачка: он может выкладывать из палочек разные
фигуры.
Игра «Собери фигуру из счетных палочек»
Ребята, садитесь за столы.
Слайд 10  Гном рад, что вы тоже любите играть с палочками
6 задание от гнома Ворчуна: «Что лишнее?» Слайд 11,12,13
Слайд 14  Воспитатель: «Сколько гномов вы уже нашли? (Шесть) 7 задание от гнома Чихуна:  Игра «Чей силуэт?» Слайд 15
Шел както по лесу Гном
Было темно кругом.
Увидел Гном силуэты зверей.
Кого встретил Гном?
Отгадайте скорей!
 На экране силуэты зверей. Отгадайте, каких животных гном встретил в лесу.
(На экране появляется тень белочки)
 Как вы узнали, что это тень именно белочки? (На ушках кисточки, в лапках
орешек…)
Слайд 16
Воспитатель: Посмотрите, а вот и наши гномы.
Слайд 17 Узнаем, изза чего они поссорились
Слайд 18 Что нужно сделать, чтобы они помирились?
А давайте сделаем вот что. Смотрите у нас с вами на столах очень красивые
цветы, но не простые – а волшебные, у них у всех свое настроение. Давайте с
вами выберем цветы с веселым настроением, эмоциями и посадим их перед
домом на полянке, Белоснежка очень обрадуется.
Слайд 20 (Звучит музыка )
Изготовление группового коллажа “Полянка доброты”
Воспитатель: Смотрите, ребята, у нас получилась настоящая полянка
доброты.
Слайд 21 На экране появляются веселые Гномы и Белоснежка, благодарят за
помощь.
Заключительная часть
Воспитатель: Какие вы молодцы, но теперь нам пора возвращаться, занимайте
места на нашем ковресамолете.
Слайд 2 (Звучит музыка)
А пока мы с вами летим, скажите, пожалуйста:
 Какое важное дело мы сегодня сделали? (ответы детей)
 А какое самое важное правило мы должны помнить, чтобы помириться, если
вдруг поссорились? (умение договориться и уметь попросить прощение)
(ответы детей) Если вам понравилось наше сказочное занятие, то кивните головой.
Слайд 21  Посмотрим, понравилось ли Гномам, как вы занимались?
Воспитатель: Ребята, за то, что вы такие хорошие, умные, дружные и
сообразительные гномики хотят поделиться своими богатствами. Они дарят
вам мешочки с золотыми монетами.
Включается запись клипа песни гномов из диснеевского мультфильма
«Белоснежка и семь гномов»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №190»
         Конспект итогового занятия:
 «Белоснежка и семь гномов»

        группа общеразвивающей направленности для детей 45 лет
                                                                    Подготовила воспитатель: Козлова О.П.
                       г. Оренбург, 20172018 учебный год
Тема: «Белоснежка и семь гномов»
Цель:  обобщение и закрепление знаний, их систематизация.
Задачи:
Образовательные:

закреплять грамматический строй речи: понимание пространственных
отношений двух предметов, выраженных предлогами: над, под, около, за, на;
закрепить  счет в пределах 7;

 формировать временные представления (времена года, названия весенних
месяцев)
Развивающие:
 развивать логическое мышление, воображение, смекалку, стремление детей
активно участвовать в играх, используя умения и навыки, приобретенные на
занятиях и в самостоятельной деятельности;
 развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками, умение отвечать
на вопросы в зависимости от содержания; отстаивать свою точку зрения,
делать несложные умозаключения, обогащать словарный запас;
 развивать связную речь детей;

 развивать фонематический слух детей;
 развивать  двигательную  активность. Воспитательные:

 воспитывать эмоциональную отзывчивость, сочувствие, желание делать
добрые дела;
 воспитывать целеустремлённость и настойчивость в поиске решения
возникающих проблем;
 воспитывать культуру поведения и умение выполнять поставленную задачу.
 укреплять дружеские отношения во время игры.
Приёмы руководства деятельностью детей:
1.   Приёмы   постановки   целей   и   мотивации   деятельности   детей:
комментирование, коммуникативная игра.
2.   Приёмы   активизации   деятельности   детей   в   процессе   занятия:   беседа,
создание   развивающей   среды,   аудиозапись,   мультимедийная   презентация,
создание проблемной ситуации, обследование, анализ и выводы.
3. Приемы организации практической деятельности детей: показ
слайдов, комментирование, продуктивная деятельность.
4. Приёмы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование,
физкультурная  пауза,  продолжение  деятельности  в  данном  направлении во
взаимодействии с педагогом, чередование видов деятельности.
5.   Приёмы   оценки   и   самооценки:   поощрение,   совместная   с   педагогом
деятельность,   определение   качества   продуктивной   детской   деятельности,
взаимопомощь детей.
Создание среды для организации и проведения занятия:
 Мультимедийная презентация «Белоснежка и семь гномов», проектор,
магнитофон, аудиозапись «Звуки природы», «Гномы»; цветы и бабочки на
магнитах, счетные палочки на каждого, цветыэмоции, ватман, клей, кисточки,
салфетки
Предварительная работа: 1. Выставка книг «Мои любимые сказки».
2. Чтение сказки «Белоснежка и семь гномов»
3. Рассматривание иллюстраций к сказке.
4. Разгадывание загадок.
5. Дидактическая игра «Что лишнее?»
6. Выкладывание фигур из счетных палочек.
Виды детской деятельности в занятии:
Игровая. Коммуникативная. Двигательная. Аппликация
Ожидаемые результаты:
Личностные:
 У детей создан положительный эмоциональный настрой.
 Активно участвуют в продуктивной деятельности.
 Проявляют самостоятельность.
 Обращаются за помощью к взрослому и детям и оказывают её своим
сверстникам.
 Сопереживают.
Интеллектуальные:
 Умеют отвечать на вопросы.
 Узнают и называют животных.
Физические:
 Умеют выполнять  движения согласно тексту.
Критерии оценки деятельности детей в занятии:
Одобрение детей.
Похвала детей за усердие, желание выполнить задание.
Интеграция образовательных областей:
Области
Формы организации
детской деятельности
Решаемые задачи
социально
Коммуникативная
коммуникативное
игра
 Развивать логическое мышление,
воображение, смекалку, развитие
Дидактические игры
 стремление детей активно
участвовать в играх, используя
умения и навыки, приобретенные на
занятиях и в самостоятельной
деятельности;
 развивать свободное общение со
взрослыми и сверстниками, умение
отвечать на вопросы в зависимости от
содержания; отстаивать свою точку
зрения, делать несложные
умозаключения, обогащать словарный
запас.
речевое развитие

 Отгадывание
загадки, словесные
игры «Веселые
бабочки», игры со
звуками
закреплять грамматический строй
речи: понимание пространственных
отношений двух предметов,
выраженных предлогами: над, под,
около, за, на;
Прослушивание
аудиозаписи,
Изготовление
коллажа «Полянка
доброты»
Игровая
деятельность
художественно
эстетическое
развитие
познавательное
развитие
 развивать фонематический слух.
воспитывать эстетический вкус,
активность, вызвать положительно
эмоциональный настрой у детей;
 воспитывать эмоциональную
отзывчивость, сочувствие, желание
делать добрые дела;
 воспитывать целеустремлённость и
настойчивость в поиске решения
возникающих проблем;  укреплять дружеские отношения во
время игры.
Развитие двигательной активности.
   физическое
развитие
Физминутка
«Здравствуй, небо
голубое!», «Гном»
3 мин
15 мин
План занятия:
1. Вводная часть:
Приветствие «Здравствуй, небо голубое!»
Отгадывание загадки
Создание   мотива   для   деятельности   детей   –   обращение
Белоснежки.
 Определение цели – «Поможем гномам помириться»
2. Основная часть:
       Создание проблемной ситуации – «Найдем гномов»
Вопросы от Умника
Прослушивание «Звуки насекомых»
Игры со звуками «ж», «з»
       Физминутка «Гном»
      Игра «Веселые бабочки»
Игра со счетными палочками «Сложи фигуру»
Дидактическая игра «Что лишнее?», «Чей силуэт?»
Изготовление коллажа «Поляна доброты»
3. Заключительная часть:
Подведение итогов занятия. Длительность занятия – 20 мин.
2 мин

file_name: белоснежка и семь гномов.docx

description:
Длительность занятия – 20 мин.
2 мин

intro: итоговое интегрированное занятие для детей 4-5 лет. Дети попадают в сказку и от Белоснежки узнают, что гномы поссорились. Нужно выполнить задание и появится гном на слайде. Когда все задания выполнены, гномы все на одном слайде. Остается только их помирить и услышать слова благодарности.

title: итоговое занятие "Белоснежка и семь гномов" (средняя группа)


extracted_text:
Урок истории в 8 классе
Тема:Внутренняя и внешняя политика Павла I..
Цель урока:
формирование представления о личности Павла I, об особенностях его деятельности,
влиянии ее на историю России.
Задачи:

познакомить с различными оценками деятельности Павла I, способствовать
формированию у учащихся собственного мнения по отношению к личности Павла I
и его деятельности;
развивать логическое мышление, коммуникативные способности учащихся, умения
работать с историческими документами;
работать над формированием основ историкопознавательной и информационной
компетентностей
воспитывать уважение к мнению собеседника, к прошлому нашей страны, активную
позицию учащихся



Формируемые УУД:
Личностные: учебнопознавательная мотивация, мотивационная основа учебной
деятельности, учебнопознавательный интерес, адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия,
структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач,
использование знаковосимволических средств, подведение под понятие, рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное
выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных
мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации работы: урок с использованием информационно –
коммуникационных технологий (комбинированный).
Ожидаемые результаты урока:



знание хронологических рамок периода правления Павла I, понимание основных
направлений его внешней и внутренней политики;
знание о существовании различных оценок деятельности Павла I и формирование на
основе анализа этой информации собственного мнения;
умение выражать собственное отношение к деятельности Павла I
 мотивация учащихся на исследование в ходе решения проблемной ситуации;
 формирование у учащихся представления об эпохе 18 века;


развитие у учащихся умений извлекать информацию из различных источников
(карты, схемы,);
повышение интереса к предмету; Ход урока
1.Орг момент
2. Сообщение темы и цели урока.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Доска, ИКТ
Вспомним материал, изученный вами ранее
Перед вами хронологические рамки соотнесите
их с портретами российских правителей:
17411761 гг.
17611762 гг.
17621796 гг.
17961801 гг.
 Как вы думаете, что означает эта карточка?
Правление Елизаветы
Петровны, Петра III,
Екатерины II.
17411761 гг.
17611762 гг.
17621796 гг. (показать дату 17961801 гг.)
 Кто, по вашему мнению, занял российский трон
следующим?
 С 1796 по 1801 гг. Российской империей
управлял Павел I, сын Екатерины II. Именно с
периодом его правления мы познакомимся на
уроке.
Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь:
«Правление Павла I (17961801 гг.)»
 Внимательно посмотрите на хронологические
рамки правления Павла I, Сколько лет он
находился у власти?
Верно, около пяти лет. Почему же так мало?
 Хотя Павел вступил на престол уже достаточно
взрослым человеком, в возрасте 42 лет, но период
его царствования закончился не изза его болезни и
неспособности руководить государством.
11 марта 1801 г. ночью очень близкие Павлу люди
ворвались к нему в комнату и потребовали
отречься от престола. Он отказался это сделать,
поэтому его убили.
Если прежние дворцовые перевороты проводились
при участии солдат, то в этот раз участниками
были представители высшего сословия: дворяне. К
заговору были причастны даже его сыновья
Александр и Константин.
Период правления
следующего императора
17961801 гг
Ее сын Павел
Записывают тему урока
5 лет
Предлагают версии
«Правление Павла
I.»
Портрет Павла
Фрагмент фильма
«Павел 1»  Почему, на ваш взгляд, Павла I насильно лишили
власти?
Я предлагаю сравнить ваши предположения с
текстами документов.
Прочитайте в группах документы, обсудите их и
выявите возможные причины насильственного
лишения власти Павла 1
1 группа
Из воспоминаний Тургенева А.М., современника
Павла I
Павла отличал «запальчивый до исступления
характер, опрометчивость», «наклонность к
жестоким наказаниям, разрушающим
человека».
2 группа
Из письма великого князя Александра Лагарпу
(своему учителю) (1789 г.)
Мой отец, вступив на престол, захотел все
реформировать…Все сразу было перевернуто с
ног на голову. Это только увеличило беспорядок,
и без того в слишком сильной степени царивший
в делах… Мое несчастное отечество находится
в положении, не поддающемся описанию…
3 группа
Воспоминания М.Фонвизина, современника Павла
I
Павел, сперва враг французской революции…
вдруг совершенно изменяется и угрожает войной
Англии. Разрыв с ней наносил неизъясненный вред
Предлагают версии
 Дети хотели захватить
власть
Дети работают в группах (6),
по 2 группы работают над
одним заданием нашей заграничной торговле. Эта торговля
открывала единственные пути, которыми в
Россию притекало все, для нас необходимое…
Разрыв с Англией, нарушая материальное
благосостояние дворянства, усиливал в нем
ненависть к Павлу…
 В чем вы видите причины ранней смерти Павла I,
познакомившись с этими документами?
(опросить группы, сравнить мнения и подвести к
плану урока)
Нами были выделены три основных момента,
которые мы рассмотрим на уроке (план). Они
помогут понять, почему период правления Павла 1
был таким недолгим?
 Решение о войне с Англией..
 Тяжелое положение в
стране  Плохой характер
Личность Павла
Внутренняя политика
План урока:
Внешняя политика
1.Личность Павла
2.Внутренняя
политика
3.Внешняя
политика
3.Изучение нового материала
Деятельность учителя 1.Личность Павла 1
Начнем работу по плану. (рукой показать пункт 1)
Прочитайте документ №1
 Какое впечатление сложилось у вас о Павле 1 после знакомства с документом?
 Какими чертами характера он обладал?
Я предложила вам документ, в котором дается отрицательная характеристика Павла 1. Это мнение одного из современников императора, представителя дворянства, но существуют и другие воспоминания о Павле.
Попробуем вместе составить портрет Павла 1. По ходу рассказа постарайтесь зафиксировать в тетради черты его характера, о которых услышите.
Павел I родился в 1754 г. Он был сыном Екатерины II и Петра III.
Елизавета Петровна отняла Павлушу у родителей сразу же после рождения. Она поместила его в собственные покои, отстранив мать и отца от воспитания.
Лучшие образованные люди обучали цесаревича истории, географии, французскому и немецкому языкам, заставляли читать произведения французских философов.
Павел был одаренным ребенком, быстро усваивал новые знания .Свои недостатки отсутствие терпения, непостоянство, резвость и неусидчивость Павел осознавал и честно пытался исправиться.
Потрясением для него было известие о насильственной смерти отца Петра III. Воцарение Екатерины еще более отдалило ее от сына. Павел жил и воспитывался вдали от матери. Возможно, она видела в нем истинного наследника, у которого насильно забрала престол.
Павел был женат дважды.
После смерти первой жены, Екатерина решила остановить свой выбор на принцессе СофииДоротее. Посредником в сватовстве выступил король Пруссии Фридрих Великий, который увидел в этом браке и собственные выгоды. Он предложил устроить встречу будущих жениха и невесты в Берлине.
В этом же году Павел Петрович в сопровождении небольшой свиты выехал в Берлин. Наследник русского престола был удостоен почестей с овациями. Торжества в его честь и восторг народа к своему королю оставили навсегда в душе Павла Петровича неизгладимый след, сделав его до конца дней восторженным
почитателем Фридриха II.
Брак был счастливым. В семье родилось много детей.
Сыновей Александра и Константина бабушка, Екатерина II забрала к себе. Родителям отводилась второстепенная роль в воспитании сыновей.
В 1783 году после рождения в семье первой дочери, Екатерина II подарила сыну Гатчину.
Это была охотничья усадьба, окруженная большим парком среди озер.
Гатчина стала любимым местом пребывания Павла Петровича, где он создал маленький мир, который обустраивал лично, в соответствии только со своими взглядами и желаниям Здесь проводились парады, смотры и учения вверенных ему батальонов, которые он переодел и обучил на прусский манер. В Гатчине
были построены больница, школа, церкви, поставлены фарфоровая и стеклоделательная мануфактуры
Только в своем владении Павел был самим собой. Он шутил и смеялся, играл в волан и жмурки, много танцевал.
Оставаясь один, он размышлял о будущем России, разрабатывал программу развития страны, из которой чтото осуществит, став императором.
Весь период царствования Екатерины Павел ждал момента, когда власть перейдет к нему. Ходили слухи о том, что Екатерина хотела передать власть не Павлу, а его сыну Александру.
В 1796 г. Екатерина II скончалась, правителем России стал Павел I.
Давайте обсудим результаты вашей работы. Зачитайте, пожалуйста, особенности характера Павла 1.
 Каково теперь ваше мнение о личности Павла 1?
Мы познакомились с личностью Павла 1. Образ получился противоречивым: вы назвали и положительные и отрицательные черты характера. Наверное, запальчивость, непостоянство, жестокость Павла тоже повлияли на то, что его раньше времени отстранили от власти. 2. Внутренняя политика Павла 1
Рассмотрим преобразования Павла 1 во внутренней политике.
Работу построим следующим образом.
Информация по этому пункту плана представлена в краткой схеме с привлечением воспоминаний о Павле. Вам нужно постараться составить с опорой на схему рассказ о внутренней политике Павла
 Рассмотрим, как относились к деятельности Павла различные категории людей в стране?
дворяне

солдаты
 и +
Ограничение привилегий, регламентация всех сторон жизни, муштра в армии.
Новая одежда, частые смотры, запрет на жестокое обращение офицеров с солдатами
Отметим, что такие черты характера как непостоянство, переменчивость повлияли на проводимую им политику
Сделаем вывод по этому пункту:
 какая категория населения отрицательно относилась к преобразованиям Павла?
Ему, в отличие от Екатерины, пришедшей к власти незаконно, не нужна была опора в дворянском сословии., поэтому он не считался их интересами. Возможно, именно этим объясняется организация заговора против императора дворянами. Участники переворота очень боялись, что солдатам станет известно об их целях. «
"Из 36 миллионов русских по крайней мере 33 миллиона имели повод благословлять императора, хотя и не все сознавали это
Павла I.
Для того чтобы охарактеризовать взаимоотношения Росси с другими государствами, познакомимся с событиями происходящими в это время в Европе
В 17891799 гг. во Франции произошла революция   коренной переворот в жизни общества, который приводит к смене предшествующих порядков и установлению новой власти. В результате королевская династия во Франции была свергнута, управление государством взял в свои руки Наполеон Бонапарт.
Революционная Франция стремилась распространить свое господство на другие страны. Естественно, что монархические государства были против и старались это пресечь. Для борьбы с Наполеоном они объединились в союз коалицию. При Павле 1 Россия вошла в одно из таких объединений.
Далее я предлагаю вам поработать самостоятельно.
Используя текст параграфа (пункт Внешняя политика), карту в учебнике и на слайде, заполните пропуски в тексте.
Основным направлением внешней политики при Павле I было продолжение борьбы с ______. , стремившейся утвердить господство в Европе. Для этого была создана антифранцузская коалиция в составе: ______, _____, ______, ______. Военные действия сосредоточились в ____ и на ______ море. Русский флот под
командованием ______ осень 1798 г.вошел в _______ море, где были освобождены от французов _____, _____. Русскую сухопутную армию, действующую в 1799 г.совместно с Австрией в Северной Италии, возглавил _____. Освободив от французов Северную Италию, _______ ведет войска в Швейцарию через горы ______.
Здесь русские войска одерживают ряд побед: при _______, _______.
Победами над Францией сумели воспользоваться лишь союзники России. Это вызвало разрыв России с ____ и ____.В этих условиях Павел выходит из состава коалиции и сближается с ______. Для борьбы с британской империей Павел
_______.
Представьте результаты своей работы.
С какими событиями внешней политики к 18 века вы только что познакомились?
Нельзя ничего не сказать о героизме и находчивости русских солдат, воевавших в Европе, особенно о переходе русской армии через горы Альпы. Я предлагаю посмотреть небольшой сюжет об этом.
Назовите основное направление внешней политики при Павле 1.
Какие события внешней политики вы оцениваете положительно?
Что вызвало недовольство в русском обществе?                  4.Итог урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Доска, ИКТ
Ответим на вопрос, поставленный нами в начале
урока:
Выслушать ответы
Почему правление Павла I было таким недолгим?
Для ответа воспользуйтесь планом урока и
записями в тетради.
Портрет Павла
Павел был противоречивой
личностью, хорошие черты
характера сочетались с
такими недостатками как
нетерпеливость,
подозрительность,
вспыльчивость. Именно они
мешали Павлу проводить
четкую. последовательную
политику как внутри
государства так и вне его.
Поэтому сословие, всегда
являвшееся опорой
правителей,  дворяне
выступило против Павла. Выскажите ваше впечатление о личности Павла 1 в
виде синквейна  стихотворения, составленного по
следующим правилам:
Внутренняя политика Павла I
Преобразования в стране
Высказывания современников, историков о
реформах Павла I
1797г.  закон о
престолонаследии
«Учреждение об
императорской
фамилии»
Преобразования в
армии
 престол передавался строго
по мужской линии от отца к
старшему сыну, при
отсутствии сыновей к
старшему брату
 прусский военный устав
 Суворова А.В.отправили в ссылку в свое
 прусская военная форма
 строевая подготовка:
шагистика, муштра, смотры

имение за высказывание: «Русские
прусских всегда бивали, что же тут
перенять?»
«Солдаты любили Павла…Начиная с
Павла довольствие всегда выдавалось
точно и даже до срока. Полковники не
могли более присваивать то, что
принадлежало солдатам»  современник
Павла генерал Ланжерон
 Историк Валишевский: «подверглись
гонениям 7 фельдмаршалов, 333 генерала и 2261 офицер»
Преобразования,
касающиеся
крестьян
 указ о «трехдневной
барщине»
 Дворянин Фонвизин М.:«Простой народ
даже любил Павла..."
"Из 36 миллионов русских по крайней
мере 33 миллиона имели повод
благословлять императора, хотя и не все
сознавали это,"  немецкий литератор
Генерал Ланжерон : "При Павле
возобновились порки унтерофицеров из
дворян. Я. видел, как великий князь
Константин приказал дать Лаптеву, из
хорошей рязанской фамилии, за ошибку
в строе 50 палочных ударов".
"Время было такое,  вспоминал русский
генерал К. Ф. Толь,  что я каждый вечер
от всего сердца благодарил бога, что еще
один день кончился благополучно»



 запрет на продажу крестьян
без земли
 разрешение крестьянам
жаловаться на помещиков
 передача государственных
крестьян помещикам (Павел
более 500 тыс. крестьян
предал за 4 года, а Екатерина
 800 тыс. крестьян за 34 года)
 восстановление
обязательной военной службы
 ограничение свободы
дворянских собраний
 обязанность платить налоги
 телесные наказания дворян
предписание носить
немецкие камзолы, треуголки,
парики и башмаки
 запрет на ношение одежды
французского стиля
 запрет выезжать за границу
 запрет на произношение слов
«отечество», патриот» и др.
Ограничение
привилегий
дворян
Изменения в
общественной
жизни
Привилегия  преимущественное право, льгота.
Муштра  суровая система воспитания, обучения.
Воспоминания о правлении Павла I №1
Из воспоминаний дворянина Тургенева А.М., современника Павла I
Павла отличал «запальчивый до исступления характер, опрометчивость», «наклонность к
жестоким наказаниям, разрушающим человека».
Воспоминания о правлении Павла I
№2
Из письма великого князя Александра Лагарпу (своему учителю) (1789 г.)
Мой отец, вступив на престол, захотел все реформировать…Все сразу было перевернуто с ног
на голову. Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени царивший в
делах… Мое несчастное отечество находится в положении, не поддающемся описанию…
Воспоминания о правлении Павла I
№3
Воспоминания дворянина М.Фонвизина, современника Павла I
Павел, сперва враг французской революции… вдруг совершенно изменяется и угрожает войной
Англии. Разрыв с ней наносил неизъясненный вред нашей заграничной торговле. Эта торговля
открывала единственные пути, которыми в Россию притекало все, для нас необходимое…
Разрыв с Англией, нарушая материальное благосостояние дворянства, усиливал в нем
ненависть к Павлу…
Внешняя политика Павла I.
Заполните пропуски, пользуясь текстом учебника (стр.208210 пункт «Внешняя политика Павла I»)
и картами (смотри экран)
Основным направлением внешней политики при Павле I было продолжение борьбы с _____ ,
стремившейся утвердить господство в Европе. Для этого была создана антифранцузская коалиция в
составе: ______, _____, ______, ______.
Военные действия сосредоточились в ____ и на ______ море. Русский флот под командованием ______
осенью 1798 г.вошел в _______ море, где были освобождены от французов _____, _____.
Русскую сухопутную армию, действующую в 1799 г.совместно с Австрией в Северной Италии, возглавил
_____. Освободив от французов Северную Италию, _______ ведет войска в Швейцарию через горы ______.
Здесь русские войска одерживают ряд побед: при _______, _______.
Победами над Францией сумели воспользоваться лишь союзники России. Это вызвало разрыв России с
____ и ____. В этих условиях Павел выходит из состава коалиции и сближается с ______.
Для борьбы с британской империей Павел I издает указ об отправке казачьих войск в ______. Русский
народ отнесся к этому _______. Литература:
Для учителя:
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. Конец 1618 век. 7 класс: учебник для
общеобразовательных организаций. М. Просвещение , 2014
2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. Поурочные разработки. 7 класс, пособие
для учителя. М. Просвещение , 2013
Для учащихся:
1.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. Конец 1618 век. 7 класс: учебник для
общеобразовательных организаций. М. Просвещение , 2014
2. Интернетресурсы: http:\\gumer.bnfo\  библиотека Гумер; http:lectures\ Лекции по
истории для любознательных.

file_name: 8классMicrosoft Word.doc

intro: В данном конспекте урока рассматривается личность императора Павла 1,его внутренняя политика ,направленная на изменение порядка престолонаследия,преобразование в армии,крестьянский вопрос, "Разжалованная грамота дворянству".В ходе данного урока у учащихся развиваются умение работать с текстом,историческим документом,учащиеся учатся сравнивать,анализировать.В начале урока перед учащимися ставится проблемный вопрос-являлась ли государственная деятельность Павла 1 хаотичной без всякого заысла или у императора существовал продуманный план реформ, который он пытался реализовать в ходе своего правления.

title: Конспект урока 8класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №190»
Проект по речевому развитию
«В гостях у сказки»
                                                                                Подготовила:
Козлова Ольга  Петровна г. Оренбург, 20162017 учебный год
Паспорт педагогического проекта
Автор проекта
Козлова Ольга Петровна
Тема
Развитие речи детей 45 лет в игровой деятельности
 «Страна красивой речи»
Название проекта
«В гостях у сказки»
Тип проекта
Творческий, игровой
Участники проекта
Дети 45 лет
Воспитатели
Родители
Продолжительность проекта
ноябрь Пояснительная записка:
«Родное слово – основа всякого умственного
 развития и сокровищница всех знаний»
К.Д. Ушинский

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».
Проблема   формирования   речи   и   коммуникативных   способностей   у   детей   дошкольного
возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является
важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для
подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения
с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой
актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.
Коммуникативные   способности   позволяют   ребенку   решать   разного   рода   задачи,
возникающие в общении: преодолевать эгоцентризм (т.е. понимать позицию и состояние
другого   человека,   несовпадающие   с   его   собственными),   распознавать   различные
коммуникативные ситуации и правила действия в них, выстраивать в коммуникативной
ситуации свое поведение адекватно и творчески.
Необходимо   побуждать   детей   к   речевой   деятельности,   а   также   важно   стимулировать
речевую   активность.   Доказано,   что   чем   активнее   ребенок,   чем   больше   он   вовлечен   в
интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Наиболее эффективное средство
для решения данной проблемы – это вовлечение дошкольников в проектную деятельность.
Проектная   деятельность   –   это   дидактическое   средство   активизации   познавательного   и
творческого развития ребёнка и одновременно формирование определённых личностных
качеств ребёнка. Метод проекта позволяет объединить всех участников образовательного
процесса, активизировать их деятельность, усилить мотивацию деятельности, обеспечивает
реализацию принципа взаимодействия взрослых и детей, обозначенного ФГОС.
Актуальность:
  Сказка   необходимый   элемент духовной  жизни  ребёнка.  Входя в  мир  чудес  и
волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души.   Русские народные сказки, вводя
детей   в   круг   необыкновенных   событий,   превращений,   происходящих   с   их   героями,
выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают
высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую
очередь   народного   –   «воспитать   в   ребенке   человечность   –   эту   дивную   способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую
судьбу, как свою».
Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему
в   беду   герою,   разобраться   в   сказочной   ситуации   –   всё   это   стимулирует   умственную
деятельность   ребёнка,   развивает   интерес   к   предмету.   В   результате   сопереживания   у
ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное  новое эмоциональное
отношение   к   окружающему:   к   людям,   предметам,   явлениям.   Из   сказок   дети   черпают
множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с
природой, предметным миром.
        Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой
невозможна   ни   умственная,   ни   любая   творческая   деятельность   ребенка   в   период
дошкольного детства.
Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум
ребёнка, помогает овладеть речью. Для повышения интереса к книге, любви к чтению  был
разработан проект «В гостях у сказки»», развивающий устойчивый интерес к сказке как к
произведению искусства. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые
средства   способствующие   развитию   выразительности   речи,   а   также   творчеству   самих
детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру.
           Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений,
эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, повторов, которые помогают ребенку
запомнить сказку.
Проблема:
В современном обществе к сказкам теряется интерес. Чтение сказок родители заменяют
просмотром   мультфильмов   сомнительного   содержания,   забывая   о   том,   что   сказки   –
историческое, литературное наследие, имеющее воспитательное значение. Если в семье не
читают, не рассказывают ребёнку сказку, у него не разовьётся интерес к чтению в будущем.
А   сказка   пользуется     у   детей   огромной   любовью.   Она   учит,   вселяет   в   жизнь   ребёнка
оптимизм,   веру   в   торжество   добра   и   справедливости.   За   фантастикой   и   вымыслом
скрываются реальные человеческие отношения.
Гипотеза.
 Приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью,
познавать окружающий мир, развивает  устойчивый интерес к сказке.  Образные, яркие
выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию
выразительности речи.
развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в
деятельности детей.
Цель проекта:
Задачи проекта:
Дети:
 продолжать знакомить со сказками;
 развивать  культуру речи, умение детей рассуждать;
 развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;  обогащать и расширять словарный запас детей.
 формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;
 развивать артистические способности;
 развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
 формировать навыки сотрудничества;
 развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных
ситуациях;
 побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому общению
между собой;
 воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
Родители:
   создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей
приобретенного в детском саду;
 развитие совместного творчества родителей и детей;
   развивать   у   родителей   способность   видеть   в   ребенке   личность,   уважать   его   мнение,
обсуждать с ним предстоящую работу;
 заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Содержание проекта строится на принципах:
§  Основополагающий принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на
потенциальные   возможности   каждого   ребенка   и   формирование   способностей,
интересов, склонностей, положительных взаимоотношений между детьми.
§  Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
§  Принцип   наглядности   –   «золотое   правило   дидактики»      основная   информация
усваивается ребенком через зрительное и слуховое восприятие.
§  Принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение материала
идет в определенном порядке, системе.
§  Принцип коммуникативнодеятельного подхода к развитию речи.
§  Принцип   доступности   предполагает   соотнесение   содержания,   характера   и   объема
материала с уровнем развития, подготовленности детей.
§  Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
§  Принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной
литературы, музыки.
§  Принцип   связи   с   реальностью   –   осознание   того,   что   каждая   сказочная   ситуация
разворачивает перед нами некий жизненный урок.
§  Принцип   осознанности   предполагает   осознание   причинноследственных   связей   в
развитии сюжета. §  Принцип   поиска   ассоциаций   –   это   вопросы   «провокаторы»,   с   помощью   которых
педагог учит детей находить выход из проблемной ситуации, развивает фантазию
ребенка.
§  Принцип   контрастного   сопоставления   –   предлагает   анализировать   поведение   и
поступки других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.
Планируемый результат:
 развитие духовнобогатой личности ребенка, как активного участника проекта;
 развитие интереса к сказкам;
   развитие   у   детей   познавательной   активности,
коммуникативных навыков;
  творческих   способностей,
 совершенствование  звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.
 содействие творческому развитию детей;
 развитие эмоциональной отзывчивости;
 гармонизация отношений между взрослыми и детьми.
Материальнотехнические ресурсы:
 сказки, иллюстрации
 аудио, видеоматериалы
 мультимедийная техника
 костюмы для театрализованной деятельности
 атрибуты для разных видов театров
        Этапы реализации проекта
   1 этап: Подготовительный

      Задача
Анализ
имеющегося
материала
Создать интерес
у участников
проекта
Сбор и анализ
информации для
реализации
                Мероприятия
Пересмотр литературы, аудио
материала
Составление списка
необходимого материала
Включение в календарно
тематическое планирование
мероприятий по реализации
проекта
Составление плана мероприятий
по реализации проекта совместно
с детьми
Информирование родителей о
проекте
Сбор атрибутов для
театрализованных игр
Ответственный
Воспитатели

Ожидаемый результат
Список необходимого
методического
материала
Дополненный
календарно
тематический план
Заинтересованность
детей и родителей
Список имеющихся и
недостающих
Еворовская С.Н.
Козлова О.П. проекта
Подбор дидактических игр
материалов, атрибутов
Подбор материала для
презентации
2этап: Основной

     Задача
Создать условия
для реализации
проекта
Обогатить среду
Обогатить знания
детей о театре,
Совершенствовать
исполнительские
умения
Включение
родителей в
педагогический
процесс
            Мероприятия
Ожидаемый результат
Ответственный
Подбор аудио, видеоматериала
согласно списку;
Подбор сказок для
драматизации, театрализованных
игр;
Создание лэпбука «По дорогам
сказок»
Книги – сказки для
драматизации,
Коллекция аудио материала,
Игрушки и атрибуты для
театрализованных игр.
Беседы,
Просмотр видео материала,
Чтение художественной
литературы (сказок),
Творческие мастерские,
Игрыдраматизации,
Заучивание стихов,
Слушание музыкальных
произведений,
Отгадывание загадок о героях
сказок,
Драматизация сказки «Репка».
Привлечь родителей к участию
в выставке поделок «Моя
любимая сказка», к пополнению
книжного уголка сказками.
Сказки и иллюстрации
к ним;
Аудио,
видеоматериалы;
Игры – драматизации;
Лэпбук.
Воспитатели
Обогащённая среда
Воспитатели
Воспитатели
Активное участие
родителей в реализации
проекта.
Воспитатели
3этап: Итоговый
        Задача
             Мероприятия
Ожидаемый результат
Ответственный
Анализ и
подведение итогов
по проекту
Анализ работы по проекту,
Выставка поделок,
Фото отчёт о проекте в
родительском уголке и на сайте
группы.
Фотоотчет о
проведённом проекте.
Воспитатели План реализации проекта
№      Мероприятия
Подготовительный этап
1
Анализ имеющегося материала
Информирование родителей о проекте
Памятка «Читаем сказки детям»
Приложением 1
      Дата
         Результат
01.11. –
     03.11.2016
02.11.2016
Список имеющихся и
недостающих
материалов.
Готовность родителей
оказать помощь в
проекте.
Составление планасетки мероприятий по
реализации проекта.
03.11.2016
Плансетка
мероприятий.
Основной этап
4
2
3
5
6
7
8
9
Создание развивающей среды в группе.
настольный театр,
театр из фетра
Чтение художественной литературы (сказок):
«Три поросёнка»
«Маша и медведь»
«Зимовье зверей»
«Три поросенка»
Слушание:
аудио сказок «Лиса и волк», «Лиса, петух и
дрозд», «Заюшкина избушка»
музыкальных отрывков, песен о сказках «Чудо
сказки», «Сказки гуляют по свету»
Беседы:
по прочитанным сказкам,
о видах театров (кукольный, драматический,
театр теней,...)
кто работает в театре
как вести себя в театре
Творческая мастерская:
рисование «Мишка  косолапый»,
коллективная аппликация «Афиша для
театра»,
лепка «Колобок».
Сюжетноролевая игра «Театр»
10 Игры – драматизации:
игры – имитации образов животных, людей,
литературных персонажей,
инсценировки сказок «Колобок», «Репка»,
«Курочка Ряба»
07.11.
22.11.2016
08.1124.11
Обогащённая среда.
Знакомство со сказками,
решение речевых задач.
Решение речевых и
познавательных задач.
Развитие художественно
творческих
способностей
Развитие речевых и
творческих
способностей детей.
Развитие артистических
навыков 11
12
Выбор сказки для драматизации, распределение
ролей.
11.11.2016
Разучивание физминуток по сказкам
Приложения 2
09.1117.11
Развитие двигательной
активности
13 Изготовление родителями поделок «Моя
02.1115.11
любимая сказка»
14 Подготовка к драматизации
15 Показ сказки «Курочка Ряба»
16 Просмотр видеосказки «Колобок на новый
лад»
18.11.2016
21.11.2016
      Подведение итогов реализации проекта
17 Итоговое мероприятие «Путешествие в страну
18.11.2016
Активное участие
родителей в жизни
группы.
Совершенствование
артистических навыков
Закрепление правил
поведения в театре.
Сказок» приложение 3
викторина «Проделки Бабы Яги » приложение
4
Создание фотоотчета о реализованном проекте
приложение 5
18
27.01
29.01.2014
Газета о проекте
Заключение
 Проведенный   проект   позволил   подтвердить   правомерность   наших   подходов   к
процессу   речевого   развития   средних   дошкольников   посредством   сказки,   что   является
одной из насущных проблем современной педагогики сотрудничества.
 В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и
приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого
и   умственного   развития   средних   дошкольников.   Но   при   этом   необходима   опора   на
фольклорный   материал   (сказку),   которая   исключает   нравоучительность   и   включает
игровое общение. Разнообразие методов и приемов, используемых при работе с детьми,
позволяет   варьировать   задания,   обогащать   содержание   и   формы   работы,   использовать
материал, как в виде самостоятельных занятий, так и в качестве структурных элементов в
других   видах   деятельности.   Это   позволяет   адаптировать   методику   как   к   внешним
объективным,   так   и   внутренним   субъективным   условиям,   учесть   индивидуальные
возможности каждого ребенка, с одной стороны, и возрастные возможности дошкольного
детства – с другой. Сказка помогает ребенку самосовершенствоваться, саморазвиваться,
активизировать различные стороны мыслительных процессов.
 У   детей   повысился   уровень   знаний   о   сказках;   умение   узнавать   сказки,   определять   её
героев и отношения между ними; понимание детьми сказки; способность понимать связь
между
  речевая
активность. Сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды
сказок.
событиями   и
  повысилась
строить
  умозаключения; Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере
произношения,
творческому   развитию
детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.
восприятия   и

выразительности;

Создание на занятии благоприятной психологической  атмосферы  способствовало
обогащению эмоциональночувственной сферы ребенка.
Особую   роль   в   своей   педагогической   работе   нужно   отводить   просвещению
родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснить им большую
значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка
нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети
будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет
углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй
семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.
 Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое
привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и
резервом успешного речевого и эмоционального развития  дошкольника.
Литература:
1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения,
сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П.  авторсоставитель. «Система педагогического проектирования: опыт
работы, проекты». Издательство «Учитель». Волгоград, 2012.
3. Джежелей О.В. «Колобок. Литературные игры и забавы» М.: «Просвещение», 1994.
4. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 46 лет: Метод.
пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»2е изд.М.:
Просвещение, 2005.
5. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовнонравственному воспитанию дошкольников
на материале русской народной культуре»  М. «ВАЛДОС», 2013.
6. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини  музей в детском саду»  М.: «ЛИНКА
ПРЕСС», 2008.
7. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол,
декораций для детского спектакля»  М.: Школьная Пресса, 2011.
8. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников
дошкольного учреждения»  : М.: ТЦ «Сфера», 2001.
9. Науменко Г.М. «Народное детское творчество: сборник фольклорных материалов»  М.:
ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
10. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских
народных сказок»  СПб.:«Детствопресс», 2008.
11. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область
«Чтение художественной литературы»  М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
12. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой: конспекты
занятий»  М.: ТЦ Сфера, 2005.
13.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 35 лет»  ООО «ТЦ Сфера», 2014.

file_name: Проект по развитию речи в средней группе В гостях у сказки.doc

intro: Речевое развитие дошкольников среднего возраста посредством народной сказки. Результат : устойчивый интерес  к сказкам, пополнение активного словаря, развитие связной речи, умение рассуждать, анализировать поступки и поведение по алгоритму,  правильного произношения слов, сравнения и "сказочные" языковые средства способствуют развитию выразительности речи,

title: Проект "В гостях у сказки" (средняя группа)