extracted_text:
Диалогтік оқытудың тиімдігі
ШҚО,Семей қаласы
 «Семей қаласының №6 гимназия» КММ
Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі
Шакенова Ардак Рахимовна
    «Өмір өз табиғаты бойынша диалогтік құбылыс. Өмір сүру дегеніміз диалогқа қатысу:
сұрау,тыңдау,жауап беру,келісу  т.б.«Неліктен бүгінгі күні білім жүйесінде диалогқа аса
көтеріңкі көңіл бөлініп отыр?» деген сұраққа жауап беретін болсақ ,Өмірде ең керекті
білім(білік, дағды, машық, құзырлылық) – қоғамда қарымқатынас құра білу, басқа
адамдармен тіл табысу. Таным мен білім – адамдардың өзара әрекеттердің
нәтижесі деп есептеген, тіпті қарымқатынас, диалог – өміріміздің мәні деп түсінген.
 Сондықтан баланың білім алуға деген құштарлығын ояту үшін қазіргі заманда мұғалім көп
ізденіп, сабақтың тиімді өтуіне жұмыс жасауы қажет. Білім сапасы оқушының білімге деген
құштарлығы мен қызығушылығына тікелей байланысты.
Сабақ барысында оқудың белсенді әрекет әдістерін қолданудың нәтижелілігін осыдан
көруге болады. Жаңа білім алу үрдісі оқытушы мен оқушыға шығармашылықпен жұмыс
жасауға итермелейді, себебі оқушы білімді өздігінен іздену арқылы алу керек болса,
мұғалім оқушының білім алуына себептер, жағдайлар тудыру керек. Ол үшін мұғалімнің
сабақты жанжақты дайындауы қажет, сабақ үстінде қандай болмасын оқушы тарапынан
әртүрлі сұрақтар туындау мүмкін сол жерде мұғалім қажетті бағдар беріп жіберуіне тура
келеді.
    Сонымен, қазіргі заман талабына сай мұғалім «білім бұлағы» емес, «білім бұлағына»
жеткізуші, яғни білім алу жетекшісі болуы тиіс. Осы кезде мұғалімнің талапқа сай
оқушының білім алу белсенділігін жоғарылату мақсатында жаңа технологиялар меңгеруі
қажеттілігі туындап отыр.
Жоғары технологиялар заманында адамға жанжақтан түрлі ақпарат келіп түседі,
сондықтан казіргі заман адамы ақпараттармен жұмыс жасай біліп, қажетін алып қолдана
алу бейімділігін қажет етеді.
    Бағдарламаға сай, сабақ барысында «Сабақ беру мен оқытудағы жаңа тәсілдерді»
қолдануда «диалогтік оқыту» тәсілін басшылыққа алдым. Оқушылар диалог әдісін қолдана
отырып, мысалы:талқылау, білімді бірлесіп құру, түсіну мен дағдыларды қалыптастыру
арқылы білім алады. Әрбір сабақта оқушыларға сұрақтар қою арқылы, тақырып бойынша өз
ойларын айтуға мүмкіндік бердім. Өзара талқылау арқылы, түрлі ойлардың болатындығын,
бір  бірінің түсінуіне көмектесетінін көрсетті. Сұхбаттасу арқылы өз ойларын дәлелдеуге
тырысты. Оқушылардың қандай деңгейде екенін түсінуге көмектеседі. Диалогтік тәсілдің
оқушылардың ашылуына, ойын жеткізуіне, сөздік қорының молаюына көмектесетінін
түсіндім.
    Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтың маңызды рөл атқаратынын көрсетті.
Мерсер мен Литлон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын
арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетті.
Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым  қатынас пен достарымен бірігіп
жүргізілген жұмыстың балалардың оқуына және когнетивті дамуына әсер ететіндігі
айтылған.
Выготский когнетиві дамудың оқушылар өздерінің«Жақын арадағы даму аймағында»
(ЖАДА) жұмыс істесе жағдайда жақсаратынын атап көрсетеді. Диалог барысында
оқушылар нәтижеге жету үшін күшжігерін жұмсайтын және Мерсер(2000) сипаттағандай,
білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып
табылады. Пікір алмасу оқушылармен диалог құру арқылы жүзеге асады. Әңгімелесу
пәрменді құрал болып табылады, оның көмегімен мұғалім оқушылардың оқу үдерісін қолдай және дамыта алады. Сыныпта сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып
табылады, себебі сұрақ дұрыс қойылған жағдайда сабақ берудің тиімді құралына айналады
және де оқушылардың оқуына қолдау көрсетіп, оны жақсарта және кеңейте алады.
Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізуі үшін мұғалімдер қолданатын сұрақтардың
екі түрі  төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар қолданылады.Кей кездері төмен
дәрежелі сұрақтарды «жабық» немесе «дұрыс емес» сұрақтар деп те атайды. Олар жаттап
алуға бағытталған және де оған берілген жауап бағаланады. Ал жоғары дәрежелі сұрақтар
қойылғанда, оқушылар ақпаратты белгілі бір жолдармен қолдануға, қайта құруға,
кеңейтуге, бағалауға және талдауға тиіс болады.
Сұрақ қою арқылы мұғалім:
–оқушыларды тақырып бойынша және сындарлы сөйлеуге ынталандырады.
– оқушылардың шынайы қызығушылығы мен сезімдерін анықтайды.
–білімге құштарлықты дамытады және зерттеуге пайдалану арқылы мұғалімдер
оқушылардың білім сапасына ерекше оң әсер ете алады. Оқушылардың білімі мен ойлау
қабілетін зерттеуге шынайы ұмтылу оқу үдерісіне барынша қызықтыру ынталандырады.
– оқушыларға білімін қалыптастыруға және вербалдандыруға көмектеседі.
– оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауына ықпал етеді.
–оқушыларға сыни тұрғыдан ойлауға көмектеседі.
– оқушылардың бірбірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын
құрметтеуіне және бағалауына ықпал етеді.
(Мұғалімге арналған нұсқаулық, 41  бет.)
    Оқушылар өз сабақтарымда тақырыпта не оқылатынын, нені білу керектігін, ненің
маңыздылығын түсініп сезінді.
    Мұғалімдерге арналған нұсқаулықта айтылғандай  Александер `(2004) оқытудағы
әңгімелесу – қарым қатынас жасаудың бір сарынды үдерісі емес, керісінше идеялар екі
жақты бағытта жүреді және осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды
деп тұжырымдайды. Диалог барысында оқушылар және мұғалімдер нәтижеге жету үшін
күш жігер жұмсайтын және Мерсер (2000) сипаттағандай, білімді бірлесіп алуда немесе
«пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады. Пікір алмасу
оқушылармен диалог құру арқылы іске асады,  ол бірлескен зерттеу барысында
анықталады.
    Мерсердің зерттеуіне  сәйкес әңгімелесу оқушының оқуының ажырамас бөлігі болып
табылады. Сол әңгімелесудің бірнеше түрі бар. Диалог барысында оқушылар нәтижеге жету
үшін күш жұмсайды және Мерсер (2000) сипаттағандай білімді бірлесіп алуда және «пікір
алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады. Пікір алмасу оқушылармен
диалог құру арқылы жүзеге асады. ерсер (2000) сипаттағандай, білімді бірлесіп алуда
немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады. Әңгіменің үш
түрін көрсетті.
• Әңгімедебат
• Кумулятивтік әңгіме
• Зерттеушілік әңгіме
   Соның ішіндегі сирек қолданылатын зерттеушілік әңгіме туралы айтсақ,Барнс пен
Мерсер зерттеушілік әңгіме – мұғалімдердің оқушыларды әңгімеге тарту кезінде оларды
өзара дамыту қажет болып табылатын әңгіменің түрі деп айтқан. Ендеше, оқушылардың
өзара әрекет дағдыларын дамытудың бір тәсілі  топтарға берілген ортақ проблемалар
арқылы түйінді шешімге келетіні анықталды. Мысалы,  қазақ  тілінде сурет бойынша әңгіме
құрастыру кезінде, тапсырмаларды орындауда оқушылар ұжыммен өзара кеңесіп,
талдап,мәтін құрастыра отырып,  талқылап ортақ шешімге келіп, түсіндірді.Кластерге
түсіріп, тақырыптарын қорғады. Зерттеушілік әңгімеде оқушыларға сыни тұрғыда ойлауға тапсырма берілгенде топтық
жұмыс арқылы жүзеге асырылды. Сабақ барысында тақырыпқа байланысты пікір айтып,
талқылай алды.
Жалпы алғанда сыни тұрғыда ойлау жаңа әдіс тәсілдермен тығыз байланыста. Ал сыни
ойлау мен диалогтік оқу әдістерін қатар қолданғанда оқушының сабақтағы белсенділігі
артады. Себебі диалог барысында сабақтарда сыни ойлауға бағыттайтын сұрақтарды
пайдалану арқылы оқушы пікірін білдіріп, сұрақ қойып диалогқа түсуге жетеледім.
Оқушылар диалог әдісін қолдана отырып талқылау, білімді бірлесіп құру, түсіну мен
дағдыларды қалыптастыру арқылы білім алады. Оқушылар сұрақтар қою арқылы, тақырып
бойынша өз ойларын айтуға мүмкіндік алады. Өзара талқылау арқылы түрлі ойлар болады,
сұхбаттасу арқылы өз ойларын дәлелдеуге тырысады. Диалогтік тәсіл оқушылардың
ашылуына, ойын жеткізуіне, сөздік қорының молаюына көмектеседі.
 Диалогтың осы жұмыс түрлерін сабақтарымда қолдана отырып жалпы байқағаным;
бұрынғы сабақ беру үрдісімен салыстырғанда жаңа тәсілді қолданып диалогты дамытудың
айырмашылығы бар екен. Бұлай дейтінім; бұрын диалог тек жұптық жұмыс арқылы жүзеге
асса,ал енді топтық жұмыста орындалады. Мұнда оқушылар берілген сұрақтарды бірлесе
оқып оған жауап беріп топ басшысының шешімімен топтан екі оқушы ортаға шығып
жұптық жұмысқа өз шығармашылықтарын көрсете біледі .
Диалогтікті оқыту тәсілін қолданған кезде жеткен жетістіктерім:
Оқушылар тақырып бойынша сындарлы сөйлеуге ынталанды;
 Пәнге деген қызығушылықтары айқындалды;
Сыни тұрғыдан ойлануға үйренді;
Оқушылардың бірбірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуіне және
бағалауға үйренді;
 Ойынын жинақтауға көмек берді; Қорытындылай келе тәжірибиемде оқушылардың сөздік
қоры молайып,қабілеті төмен оқушы саны азайды, ойларын еркін ,өз сөзімен жеткізуге
үйренді,бірбіріне сұрақ қойған кезде ойланып жоғары мәртебелі сұрақтың маңыздылығын
түсінді ,тақырып бойынша бірбірімен пікір таластырып отырды,сабағымда «оқушы
оқушыға» сұрақ беру әдісін жиі қолданып отырдым.
 Бұрынғы оқушылар тек қана тыңдаушы болса, қазіргі оқушы – өздігінен білім іздейтін,
қалай оқу керектігін түсінетін жеке тқлға екендігіне ерекшк мән бергеніміз жөн. Тұлғаны
дам ыту үшін оқытудың жаңа тәсілдерін қолдануымыз керек деп ойлаймын. Бұл заман
талабы.
                          Қолданылған  әдебиеттер.
     1.Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. Бірінші (ілгері) деңгей.
     2.Интербелсенді әдістемені ЖОО – да қолдану мәселелері.
Асхат Әлімов. Алматы2013
3. «Педагогика мәселелері» ғылыми –теориялық журнал 14\2007
4.Жаңа жоба –жаңашылдық бастауы Алматы 2012 жыл

file_name: ДИАЛОГТІК.docx

intro:
Бағдарламаға сай, сабақ барысында «Сабақ беру мен оқытудағы жаңа тәсілдерді»- қолдануда «диалогтік оқыту» тәсілін басшылыққа алдым. Оқушылар диалог әдісін қолдана отырып, мысалы:талқылау, білімді бірлесіп құру, түсіну мен дағдыларды қалыптастыру арқылы білім алады. Әрбір сабақта оқушыларға сұрақтар қою арқылы, тақырып бойынша өз ойларын айтуға мүмкіндік бердім. Өзара талқылау арқылы, түрлі ойлардың болатындығын, бір - бірінің түсінуіне көмектесетінін көрсетті. Сұхбаттасу арқылы өз ойларын дәлелдеуге тырысты. Оқушылардың қандай деңгейде екенін түсінуге көмектеседі. Диалогтік тәсілдің оқушылардың ашылуына, ойын жеткізуіне, сөздік қорының молаюына көмектесетінін түсіндім.
    Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтың маңызды рөл атқаратынын көрсетті. Мерсер мен Литлон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетті. Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым - қатынас пен достарымен бірігіп жүргізілген жұмыстың балалардың оқуына және когнетивті дамуына әсер ететіндігі айтылған.

title: Диалогтік оқытудың тиімдігі


extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
ТОГБПОУ  «Многоотраслевой техникум»
Областные научно технические чтения
“Техническое творчество: опыт, проблемы, перспективы”
В области “Стройиндустрия и ЖКХ”
Техническое направление
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
на тему:
Сравнительный расчёт нагрузки, стоимости и анализ стоимости на
устройство скатной крыши при использовании различных кровельных
материалов.
(Сравнительный   расчёт   нагрузки,   стоимости   и   анализ   стоимости   на
устройство скатной крыши при использовании кровельных материалов
для металлочерепичной  и фальцевой медной кровли).
Авторы:
обучающиеся 4 курса                                           Давтян Арсен
Артаваздович.,
ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»           Рень Диана Викторовна
 г. Моршанск

Руководитель:                                                           Варламова Софья
Александровна.
                                                                   преподаватель  специальных
1 дисциплин
Оглавление.
Тамбов, 2017.
Введение                                                                                3
1.
Информация   о   технических   показателях   материалов   исследуемых
кровель. Достоинства и недостатки рассматриваемых кровель.                  5
2.
Проектирование   стропильной   системы   в   программе   САПР,
реализующей технологию Информационного моделирования зданий “ArchiCAD
14”                                                                                9
3.
Расчет   стропильной   системы   принятых   вариантов   крыш   с
использованием программы “Stropila ” для расчёта сечения стропил.    – 10
4.
Расчет   сметной   стоимости   и   затрат   труда   на   устройство
сравниваемых кровель с применением
программного комплекса АРОС Лидер.                                                – 19
5.
Сопоставление
  и   анализ   вариантов   рассчитанных   элементов
стропильной   системы   крыши;   кровли   по   срокам   службы,   качеству,   объёму
затрат труда, техническим и экологическим показателям.                        23
      Заключение                                                                                26
Литература                                                                                27
Рецензии.                                                                                28

2 Введение.
Исследовательская   работа   по   сравнительному   расчёту   нагрузки,
стоимости   и   анализу   стоимости   на   устройство   скатной   крыши   при
использовании   различных   кровельных   материалов   выполнялась   студентами
укрупненной   группы   специальностей   “Инженерное   дело,   технологии   и
технические   науки”   07.02.01.”Архитектура”   Техника   и   технологии
строительства 08.02.01 “Строительство и эксплуатация зданий и сооружений”.
Группа работала по двум направлениям:
Сравнительный   расчёт   нагрузки,   стоимости   и   анализ   стоимости   на
устройство   скатной   крыши   при   использовании   кровельных   материалов   для
металлочерепичной  и фальцевой медной кровли.
Сравнительный   расчёт   нагрузки,   стоимости   и   анализ   стоимости   на
устройство   скатной   крыши   при   использовании   кровельных   материалов   для
кровли из натуральной керамической и мягкой черепицы.
В настоящей работе приведен расчет и сопоставление металлочерепичной
и фальцевой медной кровли (1 направление работы).
Актуальность работы.
Кровельные   работы   в   строительстве   зданий   и   сооружений   различного
назначения являются одними из самых дорогих и трудоёмких.
На долю покрытий (в том числе, кровель) приходится до 45% стоимости
общестроительных работ и до 35% их трудоёмкости.
Непосредственно по кровле, как одной из основных составляющих частей
здания,   относительные   стоимостные   показатели   (в   процентах   от   общей
стоимости)   составляют   от   6%   (для   многоэтажных   зданий)   до   19,6%   (для
одноэтажных зданий).
Прогрессивные   решения   кровель   должны   обеспечивать   снижение
указанных выше показателей, а также меньшую зависимость от постоянных или
временных  неблагоприятных   климатических  условий   в  районе   строительства.
Проблема
  исследования   заключается   в   выборе   качественного,   наиболее
экономичного и наименее трудоёмкого в производстве кровельного материала.
Принятая тема исследовательской работы: «Расчёт стропильной системы,
стоимости кровель и сравнительный анализ крыш при использовании различных
кровельных материалов».
          В качестве рассматриваемых вариантов приняты кровли:
из металлочерепицы полиэстер (срок эксплуатации – до 50 лет);
из листовой фальцевой меди (срок эксплуатации – 50  100  лет).
Цель исследования:  определить наиболее экономичный, качественный  и
наименее   трудоёмкий   вид   современной   кровли,   использование   которого
3 сократит   сроки   производства   работ   и   стоимость   строительства;   выявить   и
сравнить потребительские свойства кровли: долговечность, надёжность, тепло и
звукоизоляция, пожаробезопасность и эстетичность.
Цель исследования:  определить наиболее экономичный, качественный  и
наименее   трудоёмкий   вид   современной   кровли,   использование   которого
сократит   сроки   производства   работ   и   стоимость   строительства;   выявить   и
сравнить потребительские свойства кровли: долговечность, надёжность, тепло и
звукоизоляция, пожаробезопасность и эстетичность.
Задачи исследования:
Изучить  литературу  по  вопросу,  собрать  информацию  о  технических   и
экологических   показателях   материалов   исследуемых   кровель,   оценить   их
положительные и отрицательные качества.
Спроектировать стропильную систему в программе САПР, реализующей
технологию информационного моделирования зданий  “ArchiCAD14”
Выполнить   расчет   стропильной   системы   принятых   вариантов   крыш   с
использованием программы “Stropila ” для расчёта сечения стропил;
Разработать   варианты   расчета   сметной   стоимости   и   затрат   труда   на
устройство   сравниваемых   кровель   с   применением   программного   комплекса
АРОС Лидер.
Проанализировать   варианты   рассчитанных   элементов   стропильной
системы   крыши;   кровли   по   срокам   службы,   качеству,   объёму   затрат   труда,
техническим и экологическим показателям
Объект   исследования:   варианты   кровель,   устраиваемых   на   скатных
Предмет исследования: вариант устройства кровли наиболее экономичный
и качественный с учетом срока службы.
База исследования: ТОГБПОУ «Многоотраслевой  колледж»
Методы   исследования:
  математический,
  анализа   и   сравнения,
крышах.
графический.
Гипотеза   исследования:   если   выбрать   наиболее   экономичный   с   учетом
срока службы вариант устройства кровли, то это сделает строительство более
эффективным,   так   как   сократятся   сроки   производства   работ   и   стоимость
строительства.
 Сроки и этапы проведённого исследования: с 25.09.17 по 28.10.17 г.
изучение     литературы   по   вопросу,   сбор     информации   о   технических   и
экологических   показателях   материалов   исследуемых   кровель   –   25.09.17   –
30.09.17.;
выполнить   расчет   стропильной   системы   принятых   вариантов   крыш–
01.10.17 – 07.10.17;
разработать   варианты   расчета   сметной   стоимости   и   затрат   труда   на
устройство сравниваемых кровель– 08.10.17 – 14.10.17;
проанализировать варианты рассчитанных элементов стропильной системы
крыши; кровли по срокам службы, качеству, объёму затрат труда, техническим
и экологическим показателям – 15.10.17– 21.10.17;
оформление работы  22.10.17 – 28.10.17.
4 Новизна исследования: получение дополнительных знаний по технологии,
техническим и экономическим параметрам устройства современных кровельных
покрытий; овладение навыками проектирования и расчета стропильной системы
для   различных   вариантов   устройства   кровель   с   использованием   программ
автоматизированного   проектирования   “ArchiCAD14”,   расчета   строительных
конструкций “Stropila ” и программ составления сметной документации “АРОС
Лидер”.
Практическая   значимость:   использование   в   курсовом   и   дипломном
проектировании,   в   реальном   строительстве,   например,   частного   жилого   или
офисного дома.
1.
Информация   о   технических   показателях   материалов   исследуемых
кровель. Достоинства и недостатки рассматриваемых кровель.
Выбор материала для крыши в первую очередь зависит от специфики будущего
здания.   Ниже   приведены   факторы,   которые   учитываются   при   выборе   кровельного
материала:   суммарная   нагрузка   крыши   на   здание,   вес   каркаса   крыши,   кровли.   В
зависимости от конструкции крыши, обрешетка, стропила. Этот же пункт учитывает
предполагаемый вес снега. Изучается направление и сила ветра в регионе.
Во   время   проектирования   дома,   заранее   определяется   форма   крыши.   А   это
значит, что далеко не любой материал, можно использовать. Все они предполагают
различную сферу применения.   Например, различный угол наклона крыши, наличие
разных   элементов   на   ней,   которые   усложняют   сложность   поверхности.   Специфика
здания   предполагает   разные   требования   к   безопасности   и   сроку   службы.   Есть
материалы,   более   пожаростойкие      металлическая   кровля.     Имеют   большой   срок
службы, например, металлочерепица, которая служит до 50 лет. Часто, приходится
ориентироваться на технологию производства работ, ценовую составляющую.
На   сегодняшний   день   рынок   строительных   материалов   весьма   богат   и
представлен большим ассортиментом  кровельных материалов.
Одними из самыми популярных кровельных материалов на сегодняшний день
являются:
Металлочерепица.
Фальцевая кровля.


Во многом это обусловлено:


качественными характеристиками кровельных материалов, доступностью,
необходимостью
владения   определенными   навыками   для
самостоятельного устройства фальцевой кровли.
К материалам кровли предъявляют целый ряд требований.
В   первую   очередь   важна   его   прочность   и   долговечность.   Для   части
потребителей решающими являются вопросы монтажа покрытия, такие как степень
его сложности и возможность использования материала в сложных конструкциях. Вес
материала   определяет   степень   необходимости   дополнительного   укрепления
конструкции   и   фундамента.   Поэтому   выбор   в   пользу   покрытий,   несущих   собой
5 дополнительную нагрузку, нужно делать на этапе планирования здания. То, что для
многих   крыша   несет   помимо   защитных   еще   и   эстетическую   функцию,   определяет
большое разнообразие декораторских исполнений кровельных покрытий.
Совокупность характеристик каждого вида покрытия в первую очередь зависит
от   материала,   который   является   исходным   сырьем   в   его   производстве.  Кровля   из
металлочерепицы (гарантированный срок службы – 10 – 15 лет; ориентировочный срок
эксплуатации – 50 лет).

  Сегодня   самым,   пожалуй,   популярным   кровельным   материалом   является
металл.   Основные   свойства,   которые   определяют   его   востребованность,      это
исключительные   прочность   и   долговечность.   Кроме   того,   для   потребителя   очень
важны   такие   присущие   металлической   кровле   параметры,   как   небольшой   вес   и
простота монтажа.
Наиболее распространенным металлом, используемым в обустройстве крыши,
на   настоящий   момент   является   сталь.   В   качестве   исполнения   предлагают   гладкие
листы, волнообразные профилированные листы и листы, имитирующие традиционную
черепицу.
Оцинкованная сталь нашла широкое применение в гражданском строительстве, в
работе с кровлей больших площадей. Доступная цена и срок службы (более 50 лет)
сделали  данный  материал  фаворитом  в  своем  сегменте. Однако в  индивидуальном
строительстве   дополнительным   требованием   является   целостный   образ   постройки,
венцом   которой   является   кровля.   Это   обстоятельство   привело   к   широкой
популярности таких кровельных материалов на отечественном строительном рынке.
Главным залогом длительного срока эксплуатации подобного покрытия (3050 лет)
является исходное качество металла. Например, металлочерепица одного из ведущих
мировых   производителей      финской   компании   Ruukki      изготавливается   из
горячеоцинкованной стали толщиной от 0,45 до 0,8 мм — более толстую сталь сложно
профилировать, тонкая же будет легко деформироваться как при монтаже, так и в
течение эксплуатационного срока. Толщина цинкового слоя, обеспечивающего защиту
стали от коррозии, особенно влияет на срок службы металлочерепицы —  чем она
выше,   тем   лучше.   Вид   полимера,   использованного   при   создании   металлочерепицы,
влияет как на срок службы, так и на сохранение ее цвета от выгорания под солнечными
лучами.   Пластизол,   во   многом   благодаря   толщине   слоя   в   200   мкм,   устойчив   к
повреждениям   механического   рода   и,   соответственно,   хорошо   противостоит
атмосферной коррозии. Полиэстер отлично противостоит высоким температурам до
120°С,   эффективно   защищает   металлочерепицу   от   ультрафиолета   и   коррозии.
Полимерный   слой   из   поливинилфторидакрила   (ПВФ2)   стоек   к   ультрафиолетовым
лучам и перепадам температур, более прочен, чем полиэстер, но менее устойчив к
механическим   повреждениям,   чем   пластизол.   Помимо   привычной   оцинкованной
металлочерепицы существует профилированная сталь, защищенная от коррозии слоем
алюцинка — сплава, состоящего из алюминия (55%), цинка (43,5%) и кремния (1,5%).
Алюцинковое покрытие обеспечивает стальному листу в 4 раза большую защиту от
коррозии, чем оцинковка. Кроме того, слой алюцинка имеет высокую устойчивость к
высоким   атмосферным   температурам,   чем   значительно   увеличивает   срок   службы
кровли из металлочерепицы.
Во   многом   срок   службы   кровли   из   металлочерепицы   зависит   от   качества
саморезов и полимерных шайб на них — дешевые саморезы со временем теряют слой
оцинковки и ржавеют, некачественные полимерные шайбы рассыхаются и утрачивают
свои   функции   по   герметичному   перекрытию   отверстий,   через   которые   крепится
саморезами лист металлочерепицы.
6 Технология изготовления позволяет предоставлять на выбор металлочерепицу,
отличающуюся   не   только   цветом,   но   и   профилем   волны   и   формой   элементов.
Достоинства:




прочность; коррозийная устойчивость; пожарная безопасность;
большая площадь листов ускоряет монтаж;
малый вес, нет повышенной нагрузки на стропильную систему;
профильная   форма   способствует   хорошей   вентиляции   подкровельного
эстетика, много цветов.

Недостатки:жесткие   профильные   листы   не   подходят   для   покрытия
криволинейных крыш и кровель с круглым сечением;
большой   процент   отходов   (до   30%),   особенно   при   покрытии   ломаных
пространства;

крыш;

сложность обработки: только холодная резка инструментом по металлу,
царапины,   образующиеся   при   монтаже,   необходимо   сразу   закрашивать   полимерной
краской во избежание коррозии;
плохая шумоизоляция: металл является проводником звука;
теплопроводность;
электропроводность: обязательно устройство молниеотвода.



Фальцевая кровля.
Фальцевая кровля – это плоские листы либо металл в рулонах. Особенность
такого   покрытия   в   том,   что   при   монтаже   его   листы   металла,   стыкуются   особым
способом, образуя герметичный замок. В качестве материала используется медь, или
алюминий, не подверженные коррозии. Поэтому, крыши, покрытые таким способом,
очень   долговечны.   Между   собой   отдельные   заготовки   (картины)   соединяются
фальцами.   Дополнительно   фальцы   выполняют   функцию   ребер   жесткости.   Срок
службы зависит от материала: оцинкованная сталь – 30 лет, алюминий – 80, медь и
цинк– 100. Уклон крыши – от 7º.
при качественном монтаже фальцевое крепление герметично, исключает
протечки; гибкие листы позволяют укладку на криволинейных кровлях;
 простой и быстрый монтаж; минимум отходов.
Плюсы:


Минусы:


Плюсы:


плохая звуко/теплоизоляция;
хорошая электропроводность, необходима молниезащита.
небольшой вес, простота укладки;
при   монтаже   в   теплую   погоду   плитки   слегка   плавятся   под   солнцем,
спекаются и образуют герметичное сплошное покрытие;
7 конические, криволинейные;
возможность оформление любых скатных кровель, включая купольные,
минимум отходов при монтаже (в пределах 5%);
бесшумность, хорошая теплоизоляция;
эстетика, много цветов, есть модели с 3D эффектом. Много форм гонтов:





Минусы:

шестигранник, прямоугольник, бобровый хвост и т.д.
за   счет   абсолютной   герметичности   и   плоской   формы   шинглас
предъявляет повышенные требования к вентиляции подкровельного пространства;
хотя   сам   материал   по   цене   сопоставим   с   металлочерепицей,   в   итоге
кровля обходится дороже за счет дополнительных затрат на подкладочный ковер и
кровельный пирог со сложным строением.
2. Проектирование   стропильной   системы   в   программе  САПР,   реализующей
технологию информационного моделирования зданий “ArchiCAD14”.
8 3. Расчет   стропильной   системы   принятых   вариантов   крыш   с   использованием
программы “Stropila ” для расчёта сечения стропил.
Расчет стропильной системы произведен с использованием компьютерной программы
”Расчет стропильной системы ”   В таблице «Исходные данные» необходимо изменить угол
наклона ската крыши и шаг стропил на выбранный; — Значение «Нагр. Кровли» выбираем в
зависимости от собственного веса используемого кровельного материала).   В ячейку «Снег.
Нагрузка»   вписывается   сумма   значений   ветровой   и   снеговой   нагрузки   определенных   по
СНиП 2.01.0785*. Нагрузки и воздействия.  В таблицу «Обрешетка» вносятся  необходимые
размеры обрешетки для выбранного вида кровли.
Сбор нагрузок на стропила
  Исходные данные
  кровли,
Угол   наклона,
град.
Шаг   стропил,
м.
Нагр.
кг/м2
Снег
кг/м2
Утепление
(манс.) кг/м2

(район),

32,80
1,00
4,00
100,00
0,00

Сбор нагрузок
Элементы
Кровля
Обрешетка
Строп.

(ориент.)
нога
Утепление
Снег
9
Норм.
кг/м
4,28
4,89
9,00
0,00
70,01
Кт пер.
1,1
1,1
1,1
1,1
1,6
Расч.
кг/м
4,71
5,38
9,90
0,00
112,02 Обрешетка
Шаг   обрешетки,
s,    м.
Ширина,
b,  см.
Высота,
h,  см.
Сечение обреш .
м2.
Напряж.   в   сеч.
кг/см2

  Вид кровли
  А/цем. листы
  Листов. сталь
bxh
0,35
10
3,2
0,0032
134,12

кг/м2
20
8

Итого
кг/м2

Элементы
Балки
междуэтажн.
Балки
чердачные.
Прогоны,
стропила
Обрешетка,
настил
Плиты
Фермы
Несущ.элем.
ендов
88,18
97,98

Прогиб
1/250
1/200
1/200
1/150
1/250
1/300
1/400

Кз=
132,01
146,68

Угол
8,500

2,900

5,600

(град.)

32,80

4,5

1,16

<=156
  Черепица
  Несущая спосбность обрешетки   обеспечена !

50
Расчет
пролетн.)
  обрешетки
(2х

  Нагрузка погонная кг/м 3,92
Момент   в   пролете
кгхм
Момент
кгхм
  Мх

22,58
18,98

Момент     Му
                Wx
12,23 кгхм
17,07 см3
                Wy
Напряжения
кг/см2
53,33 см3
134,12
Далее   выбираем   варианты   опирания   стропил.   На     вкладке   «Строп.   1»
(расчет стропил с двумя точками опоры) вносим   поправки: меняем значение
длины горизонтальной проекции .  В таблице «Расчет стропил меняем толщину
стропил «В, (заданное) на выбранное.   В строку «Принимаем Н» необходимо
ввести выбранную ширин стропил (в см). Если расчет произведен правильно, то
надпись под схемой стропил примет вид «Условие выполнено».   При этом в
строке «Н,(по сортту)» появится значение, предлагаемое программой.
Расчет стропил 1 вариант
Gнорм= 88,18
кг/м
Угол,                     град.
Прогиб,                    cм.
Ru,                      кг/см2
Момент,                кгхм
32,80
2,68
130,00
334,15
200
Gрасч=
132,01
10
297,02
кг Wтр.                       см3
Jтр.                          м4
Втр(устойч.),           см.
В, (заданное),    см.
Нтр., (прочн.),         см.
(прогиб),
Нтр.,

257,04
2484,81
2,86
10,00
12,42
см.
Н, (по сортту),   см
Принимаем Н     см
Гибкость                     l
Коэф.прод.изгиба       j
Коэф.                         x
Момент   (сжат.)
  Мд
кгхм
Напряж.изг.   кг/см2
Прогиб,                 cм.
Напряж.скал.кг/см2
14,39
15,00
15
123,41
0,197
0,958
348,80
94,09
2,37
2,50
5,35
м
2,90
334,15 кгхм
N=
160,79
297,02
кг
<=
<=
<=
130,00
2,68
16,00
Кз=
Кз=
Кз=
4,5
1,38
1,13
6,40
м
Условие выполнено!
Условие выполнено!
Условие выполнено!
На     вкладке  «Строп.2»   (откроется   окно   для   расчета   стропил   с   тремя
точками опоры)   выбираем размеры сечения стропил,   и определяем значение
изгибающего момента и вертикальной нагрузки, действующих на стойку.

  Расчет стропил 2 вариант

Gнорм.= 88,18
кг/м

Угол,                       град.
Прогиб,                     см.
Ru,                         кг/см2
Момент,норм  .        кгхм
Момент,расч.         кгхм
Wтр.,                        см3
Jтр.,                         см4
Втр.(устойчив.)        см
В, заданная ,      см
Нтр.,прочн.,             см.
Нтр.,прогиб,             см.
Н, (по сортту),   см
Принимаем Н     см
Гибкость                     l
Коэф.прод.изгиба       j
Коэф.                         x
Момент (сжат.)  Мд  кгхм
32,80
1,79
130,00
74,40
111,38
85,68
404,56
2,23
5,00
10,14
9,90
12,50
15
82,35
0,442
0,988
112,73

200

160,89

Gрасч.=

5,35

Моп.=

3,57

L1=

L=

132,01

111,38

h=
83,17

3,00

4,50

Напряж.изг.      кг/см2
60,84
<=
130,00
Кз=
2,14
11

2,90

24,75 кг

кгхм
H=

53,50

408,40

1,93
кгхм

1,50

м

Условие
выполнено! Прогиб,               cм.
0,51
<=
1,79
Кз=
3,51
Напряж.скал.   кг/см2
3,95

  Qa=0.5*q*L1Mоп/L1
  Qср.лев=0.5*q*L1+Mоп/L1

  Rср=0.5*g*L+Моп/L1+Моп/L2
  Qср.прав=0.5*q*L2+Mоп/L2

При   нажатии   вкладки   «Арка»   откроется   окно   расчета   стропильной
16,00

Кз=

4,05

<=

Условие
выполнено!
Условие
выполнено!

системы коньковой арки (два стропила и затяжка).
Расчет коньковой арки
Угол,
град.
Прогиб,
см.
Ru,
кг/см2
Пролет,                 L*,
м.
Момент,расч.
кгхм
Jтр
см4
Wтр.,
см3
Втр.(устойчив.)
см
В, заданная ,       см
Нтр.,прочн.,        см.
Нтр.,прогиб.,      см.
Н, (по сортту),   см
Принимаем  Н,   см
Гибкость                    l
Коэф.прод.изгиба
j
Коэф.                        x
Момент
(сжатие)

кгхм
Gнорм.= 88,18
кг/м
Gрасч.=
132,01
кг/м
h0= 1,40
N=
963,41 кг
h=
2,90
Н=
954,72
а=
2,33
L=
9,00

321,8
кг
594,05 кг
N=
Q=
м
32,80
2,68
200
150,00
5,35
1025,79
2484,81
683,86
3,69
12,0
18,49
13,54
20,00
20
92,56
0,350
0,924
1110,16
Напряж.изг.   кг/см2
142,78
<=
150,0
Кз= 1,05 Условие выполнено!
12 Прогиб,                 cм.
0,83
Напряж.скал. кг/см2
3,12
<=
<=
2,68
Кз= 3,23 Условие выполнено!
16,00
Кз= 5,13 Условие выполнено!
Высота   затяжки   по
прочн.
1,14
Расчет   «Стойка»:  Вносим   в   расчет   значения   изгибающего   момента   и
вертикальной нагрузки на стойку и   изменяем    высоту стойки с   размерами
выбранного сечения. Если внизу появилась надпись «Центральное обеспечено!»
и «Внецентр. Обеспечено!», то расчет произведен правильно.
Расчет стоек

L=
290

N=
0,4
тс

  Исходные
Р.сопр.сж
Rс
данные

ат.

Кг/см2
M=
0,1
тсхм
Р.сопр.изг

  Rи

.
Кг/см2

  Расчет

130
  Центральное сжатие

130

см

  Геометрич.
Ппощ.сеч.
характеристики
F     см2
Мом.сопр.
Wx   см3
100
166,67
Мом.сопр.
166,67
13
Нес.спть
(прочн)    N   тс
13
>= 0,4
сжатие
Нес.спть
(устойч)   N   тс

  Внецентренное
  Нес.спть
  Нес.спть

(устойч)   N   тс

(прочн)    N   тс
3,87 >= 0,4

5,56 >= 0,4
3,82 >= 0,4 У

h=

Х

У

10

b=
10

см

Wy   см3
Гибкость
l  x
Гибкость
l  y
Кт
пр.изгба
  j х
Кт
100,35
100,35
0,298

  Примечания:
  1.Поса,раскосы,стойки
ферм,колонны
  2.Прочие сжатые элты
ферм
0,298
  3.Сжатые элты связей
пр.изгба
  j у

  Центральное
обеспечено!
  0
  Внецентр. обеспечено !

0
0

120
150
200

Кз= 9,49
Кз= 9,36
Расчет стропильной системы закончен.
На   основании   приведенного   расчета   принимаем     следующие   размеры
стропильной системы
Показатели
Нагрузка от кровли, кг/ м2
Шаг обрешетки, м.
Сечение обрешетки, мм.
Шаг стропил, м.
Сечение  стропил, мм.
Сечение  мауэрлата, мм.
Сечение  накосных стропил, мм.
Сечение  прогонов, мм.
Сечение  накладок, мм.
Сечение  распорок, мм.
Сечение  стоек, мм.
1 вариант
Металлочерепица
2 вариант
Фальцевая кровля
8
0,2
50х50
1,0
100х150
100х150
100х150
100х150
100х150
100х150
10х10
4
0,35
32х100
1,0
50х150
100х150
50х150
50х150
50х150
50х100
100х100
14 Спецификация  древесины на  стропильную систему
Металлочерепица
Металлические листы
а
к
р
а
М
Наименование элементов
Сечение,
мм
а
н
и
щ
л
о
т
а
н
и
р
и
ш
м
м
,
а
н
и
л
Д
т
ш

,
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
3
м

,
м
е
ъ
б
О
1 Конек2_1 16
50
150 6228,7
1 0,047
2 Стропило2_1 16
50
150 1404,4
1 0,011
3 Стропило2_1 16
50
150 2404,4
1 0,019
4 Стропило2_1 16
5 Стропило2_1 16
50
50
150 3404,4
150 4370,1
1 0,026
1 0,033
15
Сечение,
мм
а
н
и
щ
л
о
т
10
0
10
0
10
0
10
0
10
а
н
и
р
и
ш
150
150
150
150
150
т
ш

,
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
1
1
1
1
м
м
,
а
н
и
л
Д
6228,
7
1404,
4
2404,
4
3404,
4
4370,
3
м

,
м
е
ъ
б
О
0,09
4
0,02
2
0,03
7
0,05
2
0,06 6 Стропило2_1 16
50
150 4453,2
1 0,034
7 Стропило спец.2_1 16
50
150 5309,5
8 Стропило спец.2_1 16
50
150 5309,1
1
1
0,04
0,04
9 Стропило спец.2_1 16
50
150 4357,8
1 0,033
10 Стропило2_1 16
50
150 3357,8
1 0,026
11 Стропило2_1 16
50
150 2357,8
1 0,018
12 Стропило2_1 16
50
150 1357,8
1 0,011
13 Конек2_1 16
50
150 6162,9
1 0,047
14 Стропило2_1 16
50
150 1357,8
1 0,011
15 Нарожник2_1 16
50
150 2303,4
1 0,018
16 Нарожник2_1 16
50
150 2998,5
1 0,023
17 Стропило спец.2_1 16
50
150 3203,8
1 0,025
18 Стропило спец.2_1 16
50
150 2987,7
1 0,023
19 Стропило2_1 16
50
150 1806,2
1 0,014
20 Конек2_1 16
50
150 3384,9
1 0,026
21 Стропило2_1 16
50
150
597,1
1 0,005
22 Стропило спец.2_1 16
50
150 2987,7
1 0,023
23 Стропило2_1 16
50
150 1770,2
1 0,014
24 Конек2_1 16
50
150 3415,4
1 0,026
25 Стропило2_1 16
50
150
552,7
1 0,005
26 Стропило2_1 16
50
150 1015,7
1 0,008
27 Стропило спец.2_1 16
50
150 2987,7
1 0,023
28 Стропило спец.2_1 16
50
150 3203,8
1 0,025
29 Стропило спец.2_1 16
50
150 3128,7
1 0,024
16
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
1
4453,
2
5309,
5
5309,
1
4357,
8
3357,
8
2357,
8
1357,
8
6162,
9
1357,
8
2303,
4
2998,
5
3203,
8
2987,
7
1806,
2
3384,
9
597,1
2987,
7
1770,
2
3415,
4
552,7
1015,
7
2987,
7
3203,
8
3128,
7
6
0,06
7
0,08
0,08
0,06
6
0,05
1
0,03
6
0,02
1
0,09
3
0,02
1
0,03
5
0,04
5
0,04
9
0,04
5
0,02
8
0,05
1
0,00
9
0,04
5
0,02
7
0,05
2
0,00
9
0,01
6
0,04
5
0,04
9
0,04
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30 Конек2_1 16
50
150 3552,9
1 0,027
31 Стропило2_1 16
50
150 1054,0
1 0,008
32 Стропило2_1 16
50
150
711,5
1 0,006
33 Стропило2_1 16
50
150 1920,1
1 0,015
34 Стропило спец.2_1 16
50
150 3128,7
1 0,024
35 Конек2_1 16
50
150 3551,4
1 0,027
36 Стропило2_1 16
50
150
714,0
1 0,006
37 Стропило2_1 16
50
150 2028,5
1 0,016
38 Стропило спец.2_1 16
50
150 3128,7
1 0,024
39 Стропило спец.2_1 16
50
150 3203,8
1 0,025
40 Нарожник2_1 16
50
150 2839,0
1 0,022
41 Нарожник2_1 16
50
150 1841,3
1 0,014
42 Нарожник2_1 16
50
150
843,7
1 0,007
43 Накосное стропило2_1 16
50
150 6168,5
1 0,047
44 Конек2_1 16
50
150 5937,8
1 0,045
45 Стропило2_1 16
50
150 1270,6
1
0,01
46 Нарожник2_1 16
50
150 1902,9
1 0,015
47 Нарожник2_1 16
50
150 1902,0
1 0,015
48 Нарожник спец.2_1 16
50
150 1901,2
1 0,015
49 Нарожник2_1 16
50
150 1898,2
1 0,015
50 Нарожник спец.2_1 16
50
150 1898,2
1 0,015
51 Накладка2_1 16
50
150 5407,7
1 0,041
52 Конек2_1 16
50
150 4533,3
1 0,034
53 Нарожник2_1 16
54 Нарожник2_1 16
50
50
150
150
1999
999,5
17
1 0,015
1 0,008
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
3552,
9
1054,
0
711,5
1920,
1
3128,
7
3551,
4
714,0
2028,
5
3128,
7
3203,
8
2839,
0
1841,
3
843,7
6168,
5
5937,
8
1270,
6
1902,
9
1902,
0
1901,
2
1898,
2
1898,
2
5407,
7
4533,
3
1999
999,5
0,05
4
0,01
6
0,01
1
0,02
9
0,04
7
0,05
4
0,01
1
0,03
1
0,04
7
0,04
9
0,04
3
0,02
8
0,01
3
0,09
3
0,09
0,02
0,02
9
0,02
9
0,02
9
0,02
9
0,02
9
0,08
2
0,06
8
0,03
0,01
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 55 Нарожник2_1 16
50
150
302,4
1 0,003
56 Нарожник спец.2_1 16
50
150 2303,4
1 0,018
57 Нарожник2_1 16
50
150 2303,4
1 0,018
58 Стропило2_1 16
50
150 1201,1
1
0,01
59 Нарожник2_1 16
50
150 2981,7
1 0,023
60 Нарожник2_1 16
50
150 2981,7
1 0,023
61 Нарожник спец.2_1 16
50
150 2978,8
1 0,023
62 Накосное стропило2_1 16
50
150 5932,5
1 0,045
63 Нарожник2_1 16
50
150
978,8
1 0,008
64 Нарожник2_1 16
50
150 1995,7
1 0,015
65 Нарожник спец.2_1 16
50
150 2233,2
1 0,017
66 Накладка2_1 16
50
150 6235,2
1 0,047
67 Нарожник спец.2_1 16
50
150 3113,9
1 0,024
68 Конек2_1 16
50
150 3823,6
1 0,029
69 Нарожник2_1 16
50
150
644,3
1 0,005
70 Нарожник2_1 16
50
150
645,5
1 0,005
71 Стропило спец.2_1 16
50
150 2703,9
1 0,021
72 Стропило2_1 16
50
150 1703,9
1 0,013
73 Стропило2_1 16
50
150
703,9
1 0,006
74 Конек2_1 16
50
150 3823,8
1 0,029
75 Стропило2_1 16
50
150
703,9
1 0,006
76 Стропило2_1 16
50
150 1703,9
1 0,013
77 Стропило2_1 16
50
150 2228,9
1 0,017
78 Стропило2_1 16
50
150 2703,9
1 0,021
18
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
302,4
2303,
4
2303,
4
1201,
1
2981,
7
2981,
7
2978,
8
5932,
5
978,8
1995,
7
2233,
2
6235,
2
3113,
9
3823,
6
150
644,3
150
150
150
150
150
150
150
150
150
645,5
2703,
9
1703,
9
703,9
3823,
8
703,9
1703,
9
2228,
9
2703,
9
5
0,00
5
0,03
5
0,03
5
0,01
9
0,04
5
0,04
5
0,04
5
0,08
9
0,01
5
0,03
0,03
4
0,09
4
0,04
7
0,05
8
0,01
0,01
0,04
1
0,02
6
0,01
1
0,05
8
0,01
1
0,02
6
0,03
4
0,04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 79 Нарожник2_1 16
50
150 2644,6
80 Нарожник2_1 16
50
150 2643,8
1
1
0,02
0,02
81 Нарожник2_1 16
50
150 1644,5
1 0,013
82 Нарожник2_1 16
50
150 1644,6
1 0,013
83 Стропило2_1 16
50
150 2703,9
1 0,021
84 Стропило2_1 16
50
150 2228,9
1 0,017
85 Стропило2_1 16
50
150 1703,9
1 0,013
86 Стропило2_1 16
50
150
703,9
1 0,006
87 Стропило2_1 16
50
150 1703,9
1 0,013
88 Нарожник2_1 16
50
150 3112,4
1 0,024
89 Нарожник2_1 16
50
150 3110,9
1 0,024
90 Стропило2_1 16
50
150 2307,5
1 0,018
91 Стропило2_1 16
50
150 1306,9
1
0,01
92 Конек2_1 16
50
150 7506,5
1 0,057
93 Стропило2_1 16
50
150 1306,9
1
0,01
94 Нарожник2_1 16
50
150 1815,5
1 0,014
95 Нарожник2_1 16
50
150 1814,6
1 0,014
96 Нарожник2_1 16
50
150 1813,8
1 0,014
97 Нарожник спец.2_1 16
50
150 1812,9
1 0,014
98 Стропило2_1 16
50
150 1404,4
1 0,011
99 Стропило2_1 16
50
150 2404,4
1 0,019
100 Стропило2_1 16
50
150 3404,4
1 0,026
101 Нарожник спец.2_1 16
50
150 4010,0
1 0,031
102 Нарожник2_1 16
103 Нарожник2_1 16
50
50
150 2010,0
150 1005,0
1 0,016
1 0,008
19
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
2644,
6
2643,
8
1644,
5
1644,
6
2703,
9
2228,
9
1703,
9
703,9
1703,
9
3112,
4
3110,
9
2307,
5
1306,
9
7506,
5
1306,
9
1815,
5
1814,
6
1813,
8
1812,
9
1404,
4
2404,
4
3404,
4
4010,
0
2010,
0
1005,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,04
0,04
0,02
5
0,02
5
0,04
1
0,03
4
0,02
6
0,01
1
0,02
6
0,04
7
0,04
7
0,03
5
0,02
0,11
3
0,02
0,02
8
0,02
8
0,02
8
0,02
8
0,02
2
0,03
7
0,05
2
0,06
1
0,03
1
0,01 104 Накосное стропило2_1 16
50
150 3393,2
1 0,026
105 Нарожник2_1 16
50
150 1000,0
1 0,008
106 Нарожник2_1 16
50
150
999,5
1 0,008
107 Накосное стропило2_1 16
50
150 6224,1
1 0,047
108 Нарожник2_1 16
50
150 1941,0
1 0,015
109 Нарожник2_1 16
50
150 1919,3
1 0,015
110 Нарожник спец.2_1 16
50
150 1969,1
1 0,015
111 Конек2_1 16
50
150 2389,5
1 0,018
112 Стропило спец.2_1 16
50
150 2108,8
1 0,016
113 Стропило2_1 16
50
150 1661,2
1 0,013
114 Конек2_1 16
50
150 2528,9
1 0,019
115 Стропило2_1 16
50
150
754,2
1 0,006
116 Стропило спец.2_1 16
50
150 2399,4
1 0,018
117 Стропило спец.2_1 16
50
150 2043,2
1 0,016
118 Конек2_1 16
50
150 2436,8
1 0,019
119 Стропило2_1 16
50
150
791,5
1 0,006
120 Стропило2_1 16
50
150 1684,1
1 0,013
121 Стропило спец.2_1 16
50
150 2043,2
1 0,016
122 Конек2_1 16
50
150 2331,3
1 0,018
123 Нарожник спец.2_1 16
50
150 1991,9
1 0,015
124 Прогон2_1 16
50
150
503,9
1 0,004
125 Прогон2_1 16
50
150
410,7
1 0,004
126 Прогон2_1 16
50
150 1280,9
1
0,01
127 Прогон2_1 16
50
150 1343,4
1 0,011
20
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
0
3393,
2
1000,
0
999,5
6224,
1
1941,
0
1919,
3
1969,
1
2389,
5
2108,
8
1661,
2
2528,
9
754,2
2399,
4
2043,
2
2436,
8
791,5
1684,
1
2043,
2
2331,
3
1991,
9
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
503,9
150
150
150
410,7
1280,
9
1343,
4
6
0,05
1
0,01
5
0,01
5
0,09
4
0,03
0,02
9
0,03
0,03
6
0,03
2
0,02
5
0,03
8
0,01
2
0,03
6
0,03
1
0,03
7
0,01
2
0,02
6
0,03
1
0,03
5
0,03
0,00
8
0,00
7
0,02
0,02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 128 Прогон2_1 16
50
150 3313,3
1 0,025
129 Прогон2_1 16
50
150 3288,5
1 0,025
130 Прогон2_1 16
50
150 1969,3
1 0,015
131 Прогон2_1 16
50
150 1579,8
1 0,012
132 Прогон карниза2_1 16
100
150 9973,6
1
0,15
133 Прогон карниза2_1 16
100
150 2203,4
1 0,034
134 Прогон карниза2_1 16
100
150 1879,1
1 0,029
135 Прогон карниза2_1 16
100
150 1835,0
1 0,028
136 Прогон карниза2_1 16
100
150 2220,8
1 0,034
137 Прогон карниза2_1 16
100
150 1950,0
1
0,03
138 Прогон карниза2_1 16
100
150 1827,4
1 0,028
139 Прогон карниза2_1 16
100
150 1807,5
1 0,028
140 Прогон карниза2_1 16
100
150 2888,1
1 0,044
141 Прогон карниза2_1 16
100
150 3188,7
1 0,048
142 Прогон карниза2_1 16
100
150 3861,3
1 0,058
143 Прогон карниза2_1 16
100
150 3188,5
1 0,048
144 Прогон карниза2_1 16
100
150 3009,7
1 0,046
145 Прогон карниза2_1 16
100
150 1714,2
1 0,026
146 Прогон карниза2_1 16
100
150 1037,8
1 0,016
147 Прогон карниза2_1 16
100
150 1059,8
1 0,016
148 Прогон карниза2_1 16
100
150 1999,2
1
0,03
149 Прогон карниза2_1 16
100
150 1117,9
1 0,017
150 Прогон карниза2_1 16
100
150
941,8
1 0,015
151 Прогон карниза2_1 16

ИТОГО
100
150 3910,0

21
1 0,059
3,276
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
3313,
3
3288,
5
1969,
3
1579,
8
9973,
6
2203,
4
1879,
1
1835,
0
2220,
8
1950,
0
1827,
4
1807,
5
2888,
1
3188,
7
3861,
3
3188,
5
3009,
7
1714,
2
1037,
8
1059,
8
1999,
2
1117,
9
941,8
3910,
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,05
0,05
0,03
0,02
4
0,15
0,03
4
0,02
9
0,02
8
0,03
4
0,03
0,02
8
0,02
8
0,04
4
0,04
8
0,05
8
0,04
8
0,04
6
0,02
6
0,01
6
0,01
6
0,03
0,01
7
0,01
5
0,05
9
5,698 ВЫВОД:
Выполненный расчет показывает, что расход древесины по I варианту (для
металлочерепичной   кровли)   значительно   меньше   расхода   древесины   по  II
варианту ( кровля из меди).
4. Расчет   сметной   стоимости   и   затрат   труда   на   устройство
сравниваемых   кровель   с   применением   программного   комплекса
АРОС Лидер.
Расчет объемов кровельных работ.
А кр=А1+А2+А3+А4= 101,61+17,89+10,79+29,71=159,99=160 м2
А1= (3,3+3,9)+0,25+0,07)х2)х(1,8+3,3+3,9)+ 0,25+0,07)х2)= 10,54х9,64=101,61м2
А2= = (3,9+(0,25+0,07)х2)х(1,2+2,1)+ (0,25+0,07)х2)= 4,54х3,94=17,89м2
А3=  = (2,1+(0,25+0,07)х2)х(3,3+ (0,25+0,07)х2)= 2,74х3,94=10,79м2
А4= = (3,3)+0,25+0,07)х2)х(1,8+3,3+1,8)+ 0,25+0,07)х2)= 7,54х3,94=29,71 м2
Vобр= А кр х k1= 159,99х0,016= 2,6   м2
СОГЛАСОВАНО
__________________________
«____»__________________г.
Форма № 4.
УТВЕРЖДАЮ
__________________________
«____»__________________г.
Усадебный дом
(наименование стройки)
ЛОКАЛЬНЫЙ СМЕТНЫЙ РАСЧЕТ № 1
Основание: чертежи №
Составлен в базовых ценах:
Сметная стоимость работ:
Трудоемкость работ: ______
Средства на оплату труда:
____
от 14.10.2017
Архитектурно строительной части
 2001г.
53 147,00 Руб.
232,93 Чел.час.
1 465,00 Руб.
 № Обосн
Наименова
ЦЕНА ЕДИНИЦЫ
ОБЩАЯ СТОИМОСТЬ
затр.т
р
о
ние
п/п вание
работ и
затрат
Кол
во
цен
2
1
        Крыша и кровля
3
зарплат
а
5
4
всего
экс.ма
мате
всего зарплат
экс.ма
мате едини
инд
ш.
ЗП маш риалы
6
7
8
а
9
ш.
ч
ЗП маш риалы всего
10
11
12
13
1 ФЕР10
01
00201
Установка
стропил
5,876
1 м3
древес
ины
2298,65
200,19
36,21
3,91
2062,25
13507
1176
213
23
12118 24,09
141,55
22 Основание: чертежи №
2 ФЕР12
01
02302
3 ФЕР12
01
00504
Устройство
кровли из
металлочереп
ицы (с
отделочным
покрытием
Защита ендов
дополнительн
ым одним
слоем
1,888
100 м2
кровл
и
0,25
100 м
ендов
ы
        И т о г о   п о   р а з д е л у
        В с е г о
Архитектурно строительной части
268
37936
20093,3
5
141,69
116,18
10,67
19835,4
8
219
20
37449 47,23
89,17
6816,33
82,88
36,76
2,75
6696,69
1704
21
9
1
1674
8,81
2,20
53147,0
0
53147,0
0
1465,00
1465,00
441,00
44,00
441,00
44,00
51241,0
0 232,93
51241,0
0 232,93
Наименование затрат
Коэффициент
Процент
В С Е Г О
Сумма
в руб.
53 147,00
Составил
Давтян Арсен____
Проверил
Варламова С.А.
23 Форма № 4.
УТВЕРЖДАЮ
«____»__________________г.
СОГЛАСОВАНО
«____»__________________г.
Усадебный дом
(наименование стройки)
ЛОКАЛЬНЫЙ СМЕТНЫЙ РАСЧЕТ № 2
Основание: чертежи №
Составлен в базовых ценах:
Сметная стоимость
работ:_
Трудоемкость работ: _______
Средства на оплату труда: __
 2001г.
76 802,00 Руб.
586,50 Чел.час.
5 054,00 Руб.
Наименован
ЦЕНА ЕДИНИЦЫ
ОБЩАЯ СТОИМОСТЬ
затр.т
р
 № Обосно

п/п вание
цен
ие
работ и
затрат
2
1
        Крыша и кровля
3
1 ФЕР10
01
00201
2 ФЕР12
01
00708
3 ФЕР12
01
00504
4 ФЕР12
01
01001
Установка
стропил
Устройство
кровель из
меди без
настенных
желобов
Защита
ендов
дополнитель
ным одним
слоем
Устройство
мелких
покрытий
(свесы и
т.п.)
Кол
во
всего
экс.маш
.
мате
всего
зарплат
а
экс.маш
.
мате
единич инд
зарплат
ЗП маш риалы
ЗП маш риалы всего
а
5
4
6
7
8
9
10
11
12
13
2298,65
200,19
36,21
3,91
2062,25
19074
1661
300
32
17113 24,09
199,90
22173,7
3
824,68
55,05
6,67
21294,0
0
41864
1557
104
13
40203 90,85
171,52
6816,33
82,88
36,76
2,75
6696,69
1704
21
9
1
1674
8,81
2,20
7500,20
961,46
22,56
2,86
6516,18
14160
1815
43
5
12302 112,75
212,87
8,298
1 м3
древес
ины
1,888
100 м2
кровл
и
0,25
100 м
ендов
ы
1,888
100 м2
покры
тия
        И т о г о   п о   р а з д е л у
        В с е г о
76802,0 5054,00
76802,0
0
5054,00
456,00
51,00
456,00
51,00
71292,0
0 586,50
71292,0
0 586,50
Наименование затрат
Коэффициент
Процент
В С Е Г О
Составил
Давтян Арсен
24
Сумма
в руб.
76 802,00

file_name: исследовательская   работа ТАМБОВ ЧТЕНИЯ  ВАРЛАМОВА.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сравнительный расчёт нагрузки, стоимости на устройство скатной крыши при использовании  различных кровельных материалов.


extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
ТОГБПОУ  «Многоотраслевой техникум»
Областные научно технические чтения
“Техническое творчество: опыт, проблемы, перспективы”
В области “Стройиндустрия и ЖКХ”
ТЕЗИСЫ К
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ  ПРОЕКТУ
на тему:
Сравнительный расчёт нагрузки, стоимости и анализ стоимости на
устройство скатной крыши при использовании различных кровельных
материалов.
(Сравнительный расчёт нагрузки, стоимости и анализ стоимости на
устройство   скатной   крыши   при   использовании   кровельных
материалов для металлочерепичной  и фальцевой медной кровли).
Авторы:
обучающиеся 4 курса                                           Давтян Арсен
Артаваздович.,
ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»           Рень Диана
Викторовна
 г. Моршанск

Руководитель:                                                           Варламова Софья
Александровна.
                                                                   преподаватель  специальных дисциплин
Тамбов, 2017.
Введение.
Исследовательская   работа   по   сравнительному   расчёту   нагрузки,
стоимости   и   анализу   стоимости   на   устройство   скатной   крыши   при
использовании   различных   кровельных   материалов   выполнялась   студентами
укрупненной   группы   специальностей   “Инженерное   дело,   технологии   и
технические   науки”   07.02.01.”Архитектура”   Техника   и   технологии
строительства   08.02.01   “Строительство   и   эксплуатация   зданий   и
сооружений”.
Группа работала по двум направлениям:
Сравнительный   расчёт   нагрузки,   стоимости   и   анализ   стоимости   на
устройство  скатной крыши при  использовании   кровельных материалов  для
металлочерепичной  и фальцевой медной кровли.
Сравнительный   расчёт   нагрузки,   стоимости   и   анализ   стоимости   на
устройство  скатной крыши при  использовании   кровельных материалов  для
кровли из натуральной керамической и мягкой черепицы.
В   настоящей   работе   приведен   расчет   и   сопоставление
металлочерепичной и фальцевой медной кровли (1 направление работы).
Актуальность работы.
Кровельные работы в строительстве зданий и сооружений различного
назначения являются одними из самых дорогих и трудоёмких.
На   долю   покрытий   (в   том   числе,   кровель)   приходится   до   45%
стоимости общестроительных работ и до 35% их трудоёмкости.
Непосредственно   по   кровле,   как   одной   из   основных   составляющих
частей здания, относительные стоимостные показатели (в процентах от общей
стоимости)   составляют   от   6%   (для   многоэтажных   зданий)   до   19,6%   (для
одноэтажных зданий).
Прогрессивные   решения   кровель   должны   обеспечивать   снижение
указанных выше показателей, а также меньшую зависимость от постоянных
или   временных   неблагоприятных   климатических   условий   в   районе
строительства. Проблема  исследования заключается в выборе качественного,
наиболее экономичного и наименее трудоёмкого в производстве кровельного
материала.
Принятая   тема   исследовательской   работы:   «Расчёт   стропильной
системы, стоимости кровель и сравнительный анализ крыш при использовании
различных кровельных материалов».
          В качестве рассматриваемых вариантов приняты кровли:
из металлочерепицы полиэстер (срок эксплуатации – до 50 лет);
из листовой фальцевой меди (срок эксплуатации – 50  100  лет).
Цель   исследования:
     определить   наиболее   экономичный,
  и   наименее   трудоёмкий   вид   современной   кровли,
качественный использование   которого   сократит   сроки   производства   работ   и   стоимость
строительства;   выявить   и   сравнить   потребительские   свойства   кровли:
долговечность,   надёжность,  тепло   и   звукоизоляция,   пожаробезопасность   и
эстетичность.
     определить   наиболее   экономичный,   качественный     и   наименее
трудоёмкий вид современной кровли, использование которого сократит сроки
производства   работ   и   стоимость   строительства;   выявить   и   сравнить
потребительские   свойства   кровли:   долговечность,   надёжность,   тепло   и
звукоизоляция, пожаробезопасность и эстетичность.
Задачи исследования:
Изучить литературу по вопросу, собрать информацию о технических и
экологических   показателях   материалов   исследуемых   кровель,   оценить   их
положительные и отрицательные качества.
Спроектировать стропильную систему в программе САПР, реализующей
технологию информационного моделирования зданий  “ArchiCAD14”
Выполнить  расчет   стропильной  системы  принятых  вариантов   крыш  с
использованием программы “Stropila ” для расчёта сечения стропил;
Разработать   варианты   расчета   сметной   стоимости   и   затрат   труда   на
устройство сравниваемых кровель с применением программного комплекса
АРОС Лидер.
Проанализировать   варианты   рассчитанных   элементов   стропильной
системы крыши; кровли по срокам службы, качеству, объёму затрат труда,
техническим и экологическим показателям
Объект   исследования:   варианты   кровель,   устраиваемых   на   скатных
Предмет   исследования:  вариант   устройства   кровли   наиболее
экономичный и качественный с учетом срока службы.
База исследования: ТОГБПОУ «Многоотраслевой  колледж»
Методы   исследования:   математический,   анализа   и   сравнения,
крышах.
графический.
Гипотеза исследования: если выбрать наиболее экономичный с учетом
срока службы вариант устройства кровли, то это сделает строительство более
эффективным,   так   как   сократятся   сроки   производства   работ   и   стоимость
строительства.
 изучение
 Сроки и этапы проведённого исследования: с 25.09.17 по 28.10.17 г.
  информации   о
технических   и   экологических   показателях   материалов
исследуемых кровель – 25.09.17 – 30.09.17.;
  литературы   по   вопросу,   сбор
 выполнить   расчет   стропильной   системы   принятых   вариантов
крыш– 01.10.17 – 07.10.17;
 разработать варианты расчета сметной стоимости и затрат труда
на устройство сравниваемых кровель– 08.10.17 – 14.10.17;
 проанализировать варианты рассчитанных элементов стропильной
системы   крыши;   кровли   по   срокам   службы,   качеству,   объёму
затрат   труда,   техническим   и   экологическим   показателям   –
15.10.17– 21.10.17;  оформление работы  22.10.17 – 28.10.17.
Новизна   исследования:   получение   дополнительных   знаний   по
технологии,   техническим   и   экономическим   параметрам   устройства
современных кровельных покрытий; овладение навыками проектирования и
расчета стропильной системы для различных вариантов устройства кровель с
использованием программ автоматизированного проектирования “ArchiCAD
14”, расчета строительных конструкций “Stropila ” и программ составления
сметной документации “АРОСЛидер”.
Практическая  значимость:   использование   в   курсовом   и   дипломном
проектировании, в реальном строительстве, например, частного жилого или
офисного дома.
Данные проведённых исследований.
Расчет   стропильной   системы   произведен   с   использованием
компьютерной   программы   ”Расчет   стропильной   системы   ”.       Выбраны
варианты   опирания   стропил,   приняты   сечения   элементов   согласно
выполненного  расчета. Составлена спецификация древесины на стропильную
систему.
Выполненный расчет показывает, что расход древесины по  I  варианту
(для   металлочерепичной   кровли)  3,276м3  значительно   меньше     расхода
древесины по II варианту ( кровля из меди) 5,698м3.
Расчет   сметной  стоимости  и затрат  труда   на устройство  сравниваемых
кровель   произведен   с   применением   программного   комплекса   АРОС
Лидер.  Он  показывает,   что   стоимость   устройства   металлочерепичной
кровли  (по  I варианту) 53 147,00 руб, включая стоимость материалов и
заработной   платы,   значительно   меньше,   чем   стоимость   устройства
фальцевой кровли из меди (по II варианту) 76 802,00руб.
В  таблице 1  представлена информация о видах и стоимости работ и
материалов при использовании различных видов кровельных покрытий
(стоимость кровельных работ оценивалась по данным, представленным в
интернете монтажными организациями).
В расчетах не учитывалась стоимость стропильной системы. Из табл.1
видно,   что   разница     стоимости   кровли   с   учетом   расходов   на   кровельный
пирог, максимальная (2641 и 7896 евро за 1м 2).
В  таблице   №   2,  стоимостная   информация   дополнена   данными   по   срокам
службы   материалов.     С   точки   зрения   стоимости   одного   м2,   исходя   их
прогнозируемого срока службы, самым экономичным материалом является
метллочерепичная   кровля.
  что   стоимость
метллочерепичной   кровли   на   1м2/40   лет   службы   составляет   1,32,0,   а
фальцевой медной кровли 2,02,4евро.
  Из   таблицы   следует, Кровель
ное
покрытие
Металлоче
репица
Алюминий
Кровельная
медь
Таблица №1
Обрешетка,
контробрешет
ка
Пароизоляция
Утеплитель
Гидроизоляция
Кровельный
материал
Итого
работы
Итого
руб.
Итого
мате
риал
Работ
а
110
180
220
300
220
300
Мате
риал
58
Работа Мате
риал
77
70130
139
139
70130
70130
77
77
Работ
а
110
160
110
160
110
160
Материал Работ
Материал Работ
Материал
156
156
156
а
60100
60100
60100
64
74
74
а
200
320
780
920
780
920
205490
9001300
16612037
550
890
1240
1610
1240
1610
560
845
1346
1746
2107
2483
1110
1735
2586
3356
3347
4093
Итого
евро
(1€=42,
7руб)
2641
6179
7896
                              Таблица №2
Кровельное
покрытие
Итого Евро
(1€=42,7руб)
Официальная
гарантия на материал
Стоимость
1кв.м./срок по
гарантии
Прогнозируемый срок
службы
Стоимость
1кв.м./срок по
прогнозу
Стоимость
1кв.м./ на 40 лет
Металлочерепица
2641
Алюминий
Кровельная медь
6179
7896
20
40
50
1,32,0
1,52,0
1,61,9
1050
75
100
2,6
1,0
1,0
1,32,0
1,52,0
2,02,4 Заключение.
Выполняя исследовательскую работу, мы закрепили знания по модулям
и общепрофессиональным дисциплинам: ПМ.02. Осуществление мероприятий
по реализации принятых проектных решений МДК.2.1. Основы строительного
  “Информационные   технологии   в   профессиональной
производства,
деятельности”,
строительного   производства”,
“Компьютерная графика”.
“Компьютеризация

Изучение   данной   темы   расширило   кругозор   авторов.   Знания,
полученные   в   ходе   исследования,   пригодятся   им   в   их   дальнейшей
профессиональной   деятельности,   помогут   избежать   возможных   ошибок   и
достичь   нужных   результатов,   а   сама   работа   послужит   методическим
дополнительным материалом для их курсовых и дипломного проектов.
Фальцевые   кровли   делают   возможным   устраивать   крыши   различных
конфигураций.   Металлические   листы   предполагают   более   простые
архитектурные   решения   крыш,   но   они   могут   делать   облик   здания   более
привлекательным за счёт текстуры и фактуры материала. Металлочерепица
представлена широким спектром цветового решения, что позволяет создать
колоритный   образ   здания   и   подчеркнуть   его   индивидуальность   в
общегородской   застройке.   Наиболее   интересные   архитектурные   решения
крыш в застройке могут быть достигнуты только при их умелом сочетании с
фасадом, при использовании качественных материалов и высоком качестве
строительства
На   основе   исследования   выявлено,   что   с   учётом   срока   службы,
предпочтительнее  устраивать   медные  кровли.  При  ограниченных   денежных
средствах предпочтение следует отдать кровле из металлочерепицы.
Сопоставляя   результаты   исследовательской   работы,   проведённой
группой студентов первого направления работы (кровля из металлочерепицы
и фальцевая медная кровля) и группой студентов второго направления работы
(кровля   из   мягкой   и   натуральной   керамической   черепицы),   приходим   к
выводу, что наиболее экономичным материалом по стоимости 1м2  за 40 лет
службы является керамическая черепица. Пономарёв, В. А. Архитектурное конструирование: учеб. / В. А.
 Литература.
1.
Пономарёв. – М.: АрхитектураС, 2008. – 736 с.
1.
Сбитнева Е.М. «Кровельные работы» 2005 г. ISBN: 5953310560,
9785953310567.
2.
Тарануха Н. Л., Первушин Г. Н. и др. Технология и организация
строительных процессов /Учебное пособие. – М.: Издательство АСВ, 2005.
3.Научнотехнический консультационный журнал  по строительным работам
«Технологии строительства».  М.: АРД – центр, 2014 – 2017
4.
5.
 ВЕСТНИК АлтГТУ им. И.И. Ползунова №12, 2015.
 Журнал Строительные материалы. Издательство: Рекламно
издательская фирма "Стройматериалы", 2002 г. ISSN 0585430X
6.
Руководство по устройству крыш. В.И. Назарова.  Современная
крыша и кровля – М.: Рипол Классик, 2013.   64 с.
7.
Манькин А. М. Кровли и их элементы: Справочник. – М.: «Три
Л», 2004.
ТСН   КР97   МО.   Кровли.   Технические   требования   и   правила
8.
приемки.
9.
10. СП 48.13330.2011 Организация строительства, 2011.
11. СП 17.13330.2011. Кровли. – М., 2011. – 74 с.
12.
ТСН КР97 МО. Проектирование и строительство кровель.
ГЭСН   8102122001.   Государственные   сметные   нормативы.
Государственные элементные сметные нормы на строительные и специальные
строительные работы. Часть 12 . Кровли (с Изменениями от 27.02.2010, от
23.11.2010, от 29.12.2011).
Электронные ресурсы:
1.
http:   //www.
 pandia.ru/
 text/77/218/161.php  –   Технология
строительного производства.
2.
3.
http://www.ivd.ru/site_rubriks.xgi?gid=37&vid=225&id=225 Кровля
http://www.kerma.ru/articles/publications/ Современные покрытия
4.
http://www.mstone.ru/info/ Советы

file_name: тезисы к исслед раб 2017 Варламова.doc


extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
ТОГБПОУ  «Многоотраслевой техникум»
Областные научно технические чтения
“Техническое творчество: опыт, проблемы, перспективы”
В области “Стройиндустрия и ЖКХ”

аправление
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ
ТЕЗИСЫ К
на тему:
ПРАКТИКА КЕЙССТАЖИРОВКИ ПО АРХИТЕКТУРНО
СТРОИТЕЛЬНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ    08.02.01  «СТРОИТЕЛЬСТВО И
ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ» И
 07.01.01 «АРХИТЕКТУРА».
. Авторы:  Варламова С.А, преподаватель
                        специальных  дисциплин ТОГБПОУ
 «Многоотраслевой колледж»
                                                                       Косухина Л. В.,
Почётный
                                                                    работник среднего
специального
                                                                   образования, преподаватель
                                                               специальных  дисциплин
ТОГБПОУ
«Многоотраслевой колледж»
1 Тамбов, 2017.
2 Актуальность темы и проблем.
Переход   к   рынку   обусловливает   растущий   спрос   на   рынке   труда   на
работников,   обладающих   хорошо   развитыми   умениями   и   навыками   работы   с
информацией, способных решать на своём рабочем месте различные проблемные
задачи,   а   также   умеющих   самостоятельно   учиться   и   повышать   свою
квалификацию.
В рыночных условиях каждый гражданин должен приобрести:
   широкие   знания,   обеспечивающие   возможности   приспособиться   к
изменениям, происходящим в обществе и экономике;
   прочные   базовые   навыки   и   умения,   способствующие   дальнейшему
обучению;
   надлежащие   познавательные   умения   и   навыки,   и   более   усложнённые
навыки познавательного мышления;
   достаточный   опыт   в   применении   знаний   и   навыков   для   решения
незнакомых проблем и задач;
 умение и опыт делать выбор и осуществлять право голоса;
   уважение   к   различным,   а   также   к   общим   правилам   гражданского
поведения, формирующим основы доверия и сотрудничества в обществе.
Работодатель   требует   от   выпускника   умения   гибко   использовать
имеющиеся знания, мыслить и находить решения задач в незнакомых условиях,
распознавать проблемные вопросы и отвечать на них.
Содержание и структура учебных планов, программ и учебников, а также
методы и приёмы обучения не всегда направлены на приобретение обучающими
таких умений, это является одно из проблем современного образования.
Система образования должна чутко реагировать на изменения условий в
экономике. Один из возможных вариантов  это комбинированное использование
различных методов и способов повышения качества подготовки обучающихся –
использование кейс технологий, включающих проведение регулярных встреч со
специалистами строительной сферы производства.
Стажировка   в   архитектурно   строительном   бюро   АиС—   это   отличная
возможность поработать с задачами из мира реальной инженерии, познакомиться
с   опытными   практиками   инженерами   проектировщиками,   пополнить   свое
портфолио новыми кейсами и даже найти работодателя.
Кейстехнологии   объединяют   в   себе   одновременно   и   ролевые   игры,   и
метод   проектов,   и   ситуативный   анализ.  Возможности   использования   данного
метода   очень   широкие.   По   технологии   применения   он   относится   к   классу
методов решения сложных, слабоструктурированных проблем, предполагающих
использование   творческого   потенциала   исследователя,   ориентацию   на
инновацию.
Метод кейс  технологий является  одним из приоритетных   направлений
развития и совершенствования системы образования
3 2. Используемые формы, методы, приёмы работы по развитию
инновационного, проектнотехнологического мышления, технического
творчества, активизации познавательной деятельности обучающихся.
При   ТОГБПОУ   «Многоотраслевой   колледж»   создано   архитектурно
строительное  бюро АИС (архитектура и строительство), которое осуществляет
консультативную,   методическую   и   информационную   помощь   проектным
организациям г. Моршанска.
В   состав   данного   бюро   входят   преподаватели     и   студенты   отделения
  специальностей   08.02.01
«Инженерное   дело»   укрупненной   группы
«Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений»   и
  07.01.01
«Архитектура».   Студенты   могут   практиковаться   в   решении   реальных,
проектных задач
Стажировка состоит из кейсов, основанных на реальных архитектурных,
строительных объектах, а также личном профессиональном опыте специалистов.
всем,   кто   хочет   познакомиться   с   реальными   проектами   и
попробовать   себя   в   качестве   работника   архитектурной   мастерской   или
проектного бюро

анализ исходных данных
составление плана работы
разработку соответствующих чертежей и расчетов
подготовку производственной документации
Каждый кейс предполагает самостоятельную работу стажера, включая:




В   кейстехнологии   производится   анализ   реальной   ситуации,   описание
которой одновременно отражает не только какуюлибо практическую проблему,
но   и   актуализирует   определенный   комплекс   знаний,   который   необходимо
усвоить при разрешении данной проблемы
Задачей студентов  является принятие рационального решения, действуя в
рамках   коллективного   обсуждения   возможных   решений,   т.е.   игрового
взаимодействия.
Форма   проведения   кейс   проекта   групповая,   индивидуальная   и
самостоятельная   аудиторная   и   домашняя.   Формы   кейсов   разнообразны   и
отличаются   друг   от   друга   по   структуре.   Применяются   структурированные
(содержащие   четкие,   конкретные,   упорядоченные   данные   и   предполагающие
столь же четкое исполнение), неструкурированные (содержащие обилие данных
и   дающих   простор   для   творчества),   и   первооткрывательские   (проверяющие
способности   студентов   мыслить   креативно,   нестандартно,   что   полезно,
например, при отборе будущих специалистов работодателями). Что, конечно,
позволит добиться двух главных целей: привлечения студентов к творческой
деятельности   и   освоить   нестандартные,   нетипичные,   но   весьма   нужные
практический навыки проектирования.
4 В данной пратике преподавателями используются творческие методы:
Метод учебного познания (когнитивный):
1.
2.
Метод сравнения учебных и реальных проектов.
Метод эвристических вопросов (применяется для самостоятельного
изучения   материала).   Ответы   на   эти   вопросы   и   предполагают   рождение
творческих работ.
Метод образного видения.
3.
Результат   работы   выражается   в   графической   форме   (   эскиз   проекта).
Обучающимся предлагается с помощью программ “AutoCAD 2010”, “ArchiCAD
14”, “АРОС Лидер” создать проектную документацию.
Креативные методы:
1.
2.
Метод придумывания (метод эскиза): Клаузура по заданным темам.
Метод   вживания.   Который   позволяет   почувствовать   атмосферу
реального проектирования, ощутить себя действующим работником проектной
организации..
Оргдеятельностные методы:
1. Метод ученического планирования.
Этот метод предполагает студентам планировать свою образовательную
деятельность   для   выполнения   творческого   проекта:   расчет   конструкций,
разработка проектов производства работ, определение необходимых материалов
и стоимости объекта.
2. Метод самоорганизации обучения.
Умение   организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и
способов ее достижения, определенных преподавателем. Обучение строится на
работе с первоисточниками, проектной документацией, что является основой
творчества.
Метод взаимообучения.
3.
Обучающиеся работают в группах объединяющих разные специальности и
выполняют функции техника  строителя (студенты – консультанты), применяя
доступный им набор педагогических методов.
Используются различные  приемы.
Деление студентов на микрогруппы

  при выполнении сложных поректных
заданий. Группа разбивается на микрогруппы так, чтобы в ней были студенты
разноуровневой подготовки («сильный», «слабый», и «средний»).  Применение
проектирования   и   расчетов   с   использованием   информационных,
автоматизированных программ

 .
Испоьзуются   программы:   “AutoCAD   2010”,   “ArchiCAD14”,   “АРОС
Лидер” , “Гектор.АРМ. ППР”.
Итак,   кейстехнология   –   это   интерактивная   технология   обучения,   на
основе реальных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько
на формирование у учащихся новых качеств и умений.
5 Кейс 1. Проект реконструкции кафе (сотрудничество с Архитектурным
бюро "ФормАТ" г. Моршанска) [см. приложение 1]:

Принять решение о пристройке новых помещений к существующему
зданию кафе


Проанализировать и  выполнить перепланировку помещений
 решить инженерные задачи, возникающие в связи с перепланировкой
(есть   ли   необходимость   в   переносе   или   демонтаже   санитарных   приборов)   и
другие задачи.
Кейс 2.  ППР на демонтаж конструкций общественного здания (Магазин
товаров   повседневного   спроса   по   ул.   Советская,   д.35   города   Моршанска)
(cотрудничество   с   проектной   организацией  ООО  «АльянсПроект»
г.
Моршанска) [см. приложение 2]:

здания.

Подсчет  объемов  строительных  работ  по  демонтажу  конструкций
Разработка   схем   организации   работ   на  I  захватке   методом
порядовой разборки ) и другие задачи.
Кейс 3.  Проект на устройство водопровода (по адресу ул.Воронежская,
д.29)  (cотрудничество   с   проектной   организацией  Муниципальное   казенное
учреждение "Центр развития жилищнокоммунального комплекса и социальных
инвестиций г. Моршанска")[см. приложение 31]:
Разработка чертежа плана дома
Разработка плана участка


Кейс   4.  Проект   перепланировки   и   переустройства
  (по   адресу
ул.Свободная  ,  д.25,  кв.11)  (cотрудничество   с  проектной  организацией  МКУ
"Центр развития жилищнокоммунального комплекса и социальных инвестиций
г. Моршанска")[см. приложение 4]:

Разработка чертежа плана квартиры с экспликацией помещений до
перепланировки и переустройства ) и другие задачи.
Схема стажировки


 Муниципальное   казенное   учреждение   "Центр   развития   жилищно
Архитектурное бюро "ФормАТ" г. Моршанска
 ООО «АльянсПроект» г. Моршанска
коммунального комплекса и социальных инвестиций г. Моршанска.
2. Результативность решения проблем, подтверждающая
эффективность применяемых форм, методов, приёмов работы с
обучающимися в данном направлении.
Итак,   кейстехнология   –   это   интерактивная   технология   обучения,   на
основе реальных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько
на формирование у учащихся новых качеств и умений:
 развитие навыков анализа и критического мышления
6  соединение теории и практики
 представление примеров принимаемых решений
 демонстрация различных позиций и точек зрения
Данные технологии помогают повысить интерес студентов к изучаемому
предмету,   развивает   у   них   такие   качества,   как   социальная   активность,
коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Кроме того, студенты:
 Получают коммуникативные навыки
 Учатся   учиться,   самостоятельно   отыскивая   необходимые   знания   для
решения ситуационной проблемы
 Изменяют мотивацию к обучению
Задачей студентов  является принятие рационального решения, действуя в
рамках   коллективного   обсуждения   возможных   решений,   т.е.   игрового
взаимодействия.
Эффективность применяемых форм, методов, приёмов работы с обучающимися
в   данном   направлении   подтверждает   разработанная   архитектурно
строительным бюро АиС реальная проектная документация. [см прил 1,2,3,4].
Кроме   того,   студенты   получают   очень   полезный   опыт   пректической
деятельности   в   условиях   работы   реальной   проектной   организации   с
увлекательными заданиями и задачи по конкретным объектам.
3. Рекомендации по внедрению опыта.
Кейстехнологии   –   это   не   повторение   за   преподавателем,   не   пересказ
параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной
ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их
на   практике.   Поэтому   применение   данной   технологии   рекомендуется   при
  специальностей   08.02.01
обучении   студентов
«Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений»   и
  07.01.01
«Архитектура».   Студенты   могут   практиковаться   в   решении   реальных,
проектных   задач,  и   использовать   новые   порлученные   знания   в   курсовом   и
дипломном проектировании, в реальном строительстве.
 укрупненной   группы
Также данная технология рекомендуется всем, кто хочет познакомиться с
реальными проектами и попробовать себя в качестве работника архитектурной
мастерской или проектного бюро.
4. Ресурсное обеспечение
Для   кейс   проектирования     применяются   универсальные   программные
продукты,   которые   позволяют   целенаправленно   использовать   программы   и
расширить   возможности   образовательной   среды   и   вывести   на   новый   уровень
продуктивную   поисковоисследовательскую   и   творческую   деятельность
студентов.
При  проектировании   используется   комплекс   системного   и  прикладного
программного обеспечения (операционные системы: MSDOS 6.22, Windows98,
WindowsXP,   Microsoft  Office  – версий 2010 и  XP) и программы обучающего
7 характера по офисным приложениям системы Windows (MS WORD, MS Excel)
и   другим   разделам   основного   пользовательского   курса   работы   на   ПК:
“AutoCAD2010”, “Archicad 14. R2C”, “АРОС W”, “Металл.Фермы”, “ГЕКТОР
АРМ. ППР”.
Литература
1.
Барнс   Л.Б.   Преподавание   и   метод   конкретных   ситуаций.   /
Л.Б.Барнс, Р.К.Кристенсен, Э.Дж. Хансен. – М.: Гардарики, 2000.  502с.
https://job.dystlab.com/index.php/architecture.
Интернетресурсы
1.
  Стажировка
  по
архитектурному проектированию
8

file_name: к чтениям ВАРЛ КОСУХ  ТЕЗИСЫ.doc

description:
Тамбов, 2017.
2

intro:
Переход к рынку обусловливает растущий спрос на рынке труда на работников, обладающих хорошо развитыми умениями и навыками работы с информацией, способных решать на своём рабочем месте различные проблемные задачи, а также умеющих самостоятельно учиться и повышать свою квалификацию.
В рыночных условиях каждый гражданин должен приобрести:
- широкие знания, обеспечивающие возможности приспособиться к изменениям, происходящим в обществе и экономике;
- прочные базовые навыки и умения, способствующие дальнейшему обучению;
- надлежащие познавательные умения и навыки, и более усложнённые навыки познавательного мышления;
- достаточный опыт в применении знаний и навыков для решения незнакомых проблем и задач;
- умение и опыт делать выбор и осуществлять право голоса;
- уважение к различным, а также к общим правилам гражданского поведения, формирующим основы доверия и сотрудничества в обществе.

title: ТЕЗИСЫ К на тему:  ПРАКТИКА КЕЙС-СТАЖИРОВКИ ПО АРХИТЕКТУРНО- СТРОИТЕЛЬНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ    08.02.01  «СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ» И  07.01.01 «АРХИТЕКТУРА».


extracted_text:
Пятнадцатый юбилейный Всероссийский конкурс молодежных авторских
проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально
экономическое развитие российских территорий,
«Моя страна — моя Россия»
Номинация конкурса
«Моя педагогическая инициатива»
ТЕЗИСЫ
Название проекта
ПРАКТИКА КЕЙССТАЖИРОВКИ
 ПО АРХИТЕКТУРНО СТРОИТЕЛЬНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ
 В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ    08.02.01  «СТРОИТЕЛЬСТВО И
ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ»
 И  07.01.01 «АРХИТЕКТУРА».
Проект подготовлен: Варламова С.А,  Косухина Л.В., преподаватели
Образовательная организация/место работы
  ТОГБПОУ  «Многоотраслевой колледж»
Субъект Российской Федерации  Тамбовская область
Муниципальное образование
г. Моршанск
Контактные данные:
393950, Тамбовская обл., г. Моршанск. Ул.Красная , д.2
телефон 84753348921
мобильный телефон 89106563317
 email sofia.varlamowa@yandex.ru
1 1.
Актуальность темы и проблем.
Переход   к   рынку   обусловливает   растущий   спрос   на   рынке   труда   на   работников,
обладающих хорошо развитыми умениями  и навыками  работы с информацией,  способных
решать   на   своём   рабочем   месте   различные   проблемные   задачи,   а   также   умеющих
самостоятельно   учиться   и   повышать   свою   квалификацию.  Недостаточен   уровень
сформированности   практических   умений   и   навыков   студентов   адекватный   структуре
регионального рынка труда.
В   части   реализации   Послания   Президента   Российской   Федерации   Федеральному
Собранию   Российской   Федерации
  по   подготовке   кадров,   готовых   к   инновационной
экономике. Президент определил стратегию научнотехнологического развития как одну из
определяющих.
  Он   сказал:   «Ключевой   принцип   реализации   стратегии   научно
технологического   развития   —   это   тесное   взаимодействие   науки,   образования,   бизнеса   и
государства, их общая ответственность за практические результаты».
Актуальность   проблемы   на   решение   которой   направлен   проект  обусловлена
необходимостью поиска  новых форм и  методов обучения в образовательном  учреждении,
развития   способности   находить   решение   проблемы   и   учиться   работать   с   информацией   с
акцентом не на получение готовых знаний, а на их выработку, в  сотворчестве преподавателя
и студента. Проект содержит предложения по решению экономических и производственных
задач стоящих перед Тамбовской областью.
Работодатель требует от выпускника умения гибко использовать имеющиеся знания,
мыслить и находить решения задач в незнакомых условиях, распознавать проблемные вопросы
и отвечать на них.
Содержание и структура учебных планов, программ и учебников, а также методы и
приёмы   обучения   не   всегда   направлены   на   приобретение   обучающими   таких   умений,   это
является одно из проблем современного образования.
Система образования должна чутко реагировать на изменения условий в экономике.
Один из возможных вариантов  это комбинированное использование различных методов и
способов повышения качества подготовки обучающихся – использование кейс технологий,
включающих   проведение   регулярных   встреч   со   специалистами   строительной   сферы
производства.   «Важно   воспитывать   культуру   исследовательской,   инженерной   работы.   За
ближайшие два года число современных детских технопарков в России возрастет до 40, они
послужат опорой для развития сети кружков технической направленности по всей стране. К
этой работе должны подключиться и бизнес, и университеты, исследовательские институты,
чтобы у ребят было ясное понимание: все они имеют равные возможности для жизненного
старта,   что   их   идеи,   знания   востребованы   в   России,   и   они   смогут   проявить   себя   в
отечественных компаниях и лабораториях.» (В.В. Путин)
Стажировка в архитектурно строительном бюро АиС— это отличная возможность
поработать с задачами из мира реальной инженерии, познакомиться с опытными практиками
инженерами проектировщиками, пополнить свое портфолио новыми кейсами и даже найти
работодателя.
Метод кейс технологий является одним из приоритетных направлений развития и
совершенствования   системы   образования,   он   показывает   актуальность   проекта   в   части
реализации   Концепции   долгосрочного   социально   экономического   развития   Российской
Федерации на пероид до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662р, а также реализации стритегических документов
социально экономического развития Тамбовской области.
Цели и задачи проекта.
2.
Создание   комплексной     системы   профессиональной   ориентации,   обеспечивающей
  и
взаимодействие   учебного   процесса   с   работой   городских   проектных   организаций,
2 рациональное   использование   цифровых   образовательных   ресурсов   для   решения   вопросов
профессионального   становления   выпускников   колледжа.Обучение   студентов   основам
проектной   деятельности,   ориентированных   на   социально   –   экономическое   развитие
российских территорий,городов и сел Тамбовской области.
Знакомство с опытными практиками инженерами проектировщиками,
 Стажировка в архитектурно строительном бюро АиС
 Возможность работы с задачами из мира реальной инженерии,

 Пополнение своего портфолио новыми кейсами
 Возможность найти работодателя.
 Развитие   механизмов   партнерства   образовательной
  с
производственными предприятиями  для практикоориентированного обучения.
Сроки реализации проекта.
  организации
20172020гг.
Содержание проекта с обоснованием целесообразности решения проблемы
3.
4.
конкретными предлагаемыми авторами методами.
Используемые формы, методы, приёмы работы по развитию инновационного,
  активизации
  технического   творчества,
проектнотехнологического   мышления,
познавательной деятельности обучающихся.
При   ТОГБПОУ   «Многоотраслевой   колледж»   создано   архитектурно   строительное
бюро   АИС   (архитектура   и   строительство),   которое   осуществляет   консультативную,
методическую и информационную помощь проектным организациям г. Моршанска.
В   состав   данного   бюро   входят   преподаватели   и   студенты   отделения   «Инженерное
дело» укрупненной группы  специальностей 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений»   и     07.01.01   «Архитектура».   Стажировка   состоит   из   кейсов,   основанных   на
реальных архитектурных, строительных объектах, а также личном профессиональном опыте
специалистов.
Каждый кейс предполагает самостоятельную работу стажера, включая:



Применение   проектирования   и   расчетов   с   использованием   информационных,
анализ исходных данных, составление плана работы
разработку соответствующих чертежей и расчетов
подготовку производственной документации
автоматизированных программ

 .
Используются   программы:   “AutoCAD   2010”,   “ArchiCAD14”,   “АРОС   Лидер”   ,
“Гектор.АРМ. ППР”.
Предполагаемые конечные результаты, перспективы развития и
тиражирования проекта, долгосрочный эффект.
Результативность решения проблем, подтверждающая эффективность применяемых
форм, методов, приёмов работы с обучающимися в данном направлении.
Итак, кейстехнология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных
ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся
новых качеств и умений:





развитие навыков анализа и критического мышления
соединение теории и практики
представление примеров принимаемых решений
демонстрация различных позиций и точек зрения
формирование   навыков   оценки   альтернативных   вариантов   в   условиях
неопределенности.
3 Данные технологии помогают повысить интерес студентов к изучаемому предмету,
развивает  у  них  такие   качества,  как   социальная   активность,  коммуникабельность,  умение
слушать и грамотно излагать свои мысли.
Кроме того, студенты:


Получают коммуникативные навыки
Учатся учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения
ситуационной проблемы
Изменяют мотивацию к обучению

Задачей студентов   является принятие рационального решения, действуя в рамках
коллективного   обсуждения   возможных   решений,
  игрового   взаимодействия.
Эффективность  применяемых форм, методов, приёмов работы с обучающимися  в данном
направлении подтверждает разработанная архитектурно строительным бюро АиС реальная
проектная документация. [см прил 1,2,3,4]. Кроме того, студенты получают очень полезный
опыт   пректической   деятельности   в   условиях   работы   реальной   проектной   организации   с
увлекательными заданиями и задачи по конкретным объектам.
  т.е.
Рекомендации по внедрению опыта.
Кейстехнологии – это не повторение за преподавателем, не пересказ параграфа или
статьи,   не   ответ   на   вопрос   преподавателя,   это   анализ   конкретной   ситуации,   который
заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Применение данной технологии рекомендуется при обучении студентов укрупненной
группы   специальностей 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» и
07.01.01 «Архитектура».
Практиковать в решении реальных, проектных задач, и использовать новые полученные
знания   в   курсовом   и   дипломном   проектировании,   в   реальном   строительстве,   например,
частного жилого или офисного дома.
Рекомендовать   более   широкое   взаимодействие
  с   проектными   организациями
делегирующими     пакеты   производственных   задач     членам   проектной   команды   студентов
колледжа и их руководителей
Рекомендуется всем, кто хочет познакомиться с реальными проектами и попробовать
себя в качестве работника архитектурной мастерской или проектного бюро.
5. Порядок контроля и оценки результатов проекта.
Предполагаемые   конечные   результаты,   перспективы   развития   проекта,
долгосрочный эффект.
Реализация проекта направлена на достижение заданных целей и связанных с ними
конкретных результатов. Это прежде всего социально – экономические результаты создание
новых рабочих мест. Выделены промежуточные и конечные результаты проекта.
Промежуточные результаты связаны с выполнением пакетов кейсов и завершением
определенных этапов проекта. Конечный результат связан с окончательной реализацией всего
проекта в целом.Для оценки и анализа результаты проекта представлены в виде
количественных показателей. Абсолютные показатели: срок реализации,  стоимость проекта.
Оценка результатов проекта основана на сравнении фактических показателей с
плановыми. Анализ результатов позволяет выявить факторы, которые привели к отклонению
от заданных параметров проекта, установить причину невыполнения работ в отведенные
сроки и других негативных явлений. Таким образом, оценка и анализ результатов проекта,
полученных в ходе подведения итогов его реализации, позволяют расширить базу данных по
этому проекту, а также выявить все ошибки и недостатки, которые необходимо учитывать
при реализации других аналогичных проектов.
Также имеется возможность для преподавателей  средних  специальных  учебных ий
освоить новую форму работы со студентами.
4 Риски проекта
1.Отказ колледжа в реализации проекта;
2. Отказ студентов от участия в проекте;
Порядок контроля и оценки результатов проекта
Оценивать эффективность и результаты проекта могут: директор учебного заведения
или его заместитель, руководители учебных и производственных практик,
организаторы проекта на основе методик самоанализа.

5

file_name: Моя страна.docx

intro: Метод кейс- технологий является одним из приоритетных направлений развития и совершенствования системы образования, он показывает актуальность проекта в части реализации Концепции долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на пероид до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р, а также реализации стритегических документов  социально- экономического развития Тамбовской области.

title: Архитектурно- строительное  бюро АИС