extracted_text:
Популярная музыка прошлого и нынешнего века имеет много
различных стилей и направлений и у каждого меломана есть
свои пристрастия к тому или другому направлению. Кому то
нравятся альтернативные стили, кто то любит танцевальную
музыку, а некоторым подходят только спокойные мелодичные
композиции.
Возможно кто то из любителей музыки подумает
 миксы, мегамиксы... а что это? Для того чтобы вы смогли
найти ответ на этот вопрос, прочитайте эту статью.
И так, что же такое миксы.
Mix  в переводе с английского коктейль, только в данном
случае это не продукт кулинарии, а коктейль составленный из
музыкальных произведений, одного или разных стилей
танцевальной музыки, и зовут этих кулинаров  диджеями (Dj)
чья основная задача будь это работа в клубе или студии как раз
в этом и состоит, чтобы красиво свести (смешать) разные
музыкальные треки в единое целое  Микс! Исключением из
правила могут быть только радио диджеи, у них немного другая
цель.
Как сводятся миксы?
На самом деле для сведения миксов есть несколько различных
способов.
Клубные диджеи сводят миксы прямо во время проведения
дискотек, использую для этого виниловые или CD
проигрыватели, виниловые диджеи скретчеры кроме сведения
микса ещё и сопровождают музыкальные треки наигранными скретчами.
Студийные диджеи сводят миксы в студиях используя для
этого специальную аппаратуру и компьютеры, поэтому и сами
миксы, лично я подразделяю на 2 основные категории.
1. Клубные миксы  живые, наигранные во время дискотек
только для посетителей дискотек или вечеринок клуба где
работает ди джей.
2. Студийные миксы  как правило смешиваются из хитов
популярной музыки для обзоров чартов месяца, года или даже
десятилетия.
Клубные миксы обычно не имеют повторов и треки могут быть
составлены диджеями при проведении следующей дискотеки
или вечеринки уже в другой последовательности, или одни
заменены на другие.
Всё зависит от желания публики слышать те или иные
музыкальные произведения и от полета творческой фантазии ди
джея.
Студийные миксы делаются для дальнейшего тиражирования и
продажи на цифровых или аналоговых носителях, то что мы
покупаем на компакт дисках или виниле это и есть  студийные
миксы.
А теперь время перейти к мегамиксам.
Что такое мегамиксы?
Приставка Mega  в переводе с английского большой, гиганский, и применяя её к слову Mix на самом деле имеется
ввиду немного иное значение.
MegaMix  означает супер эффектный микс который может
быть создан только студийными ди джеями, поскольку кроме
красивого сведения треков поверх накладываются все
возможные семплы, эффекты, задержки и скретчи. В живую это
сделать просто технически невозможно, и слово большой,
гиганский, имеет такое же значение что и "большой человек"
которое применяется к людям не за их высокий рост или
габариты, а за его определённые действия которые принесли
пользу обществу или кругу лиц.
В качестве примера отличия микса от мегамикса я могу вам
привести популярнешую среди любителей дискотеки 80х серию
Max Mix. Составленные из 2х частей в которых содержаться
одни и те же музыкальные треки однако на обложках виниловых
пластинок или CD имеют чёткое обозначение:
1. Version Megamix, 2. Version Mix указывающее их статус, на
то что музыкальные композиции составлены по разному. И
действительно при прослушивании этих релизов, разница в
технике сведения версии мегамикс и версии микс очень
заметна
потому как чтобы сделать по настоящему качественный и
эффектный мегамикс, необходимо намного больше усилий и
творческой фантазии, и даже не смотря на то что в наши дни
для многих стали доступны компьютеры, в магазинах появилось
много различных программ (софтов для Dj) сделать хороший
мегамикс по прежнему не так то просто. Чем полезны миксы и мегамиксы для любителей музыки?
Ну во первых для простого любителя музыки, миксы помогут
расширить ваш кругозор как в знаниях современной музыки так
и старой музыки прошлого века, потому как говорилось выше
миксы обычно собираются из лучших музыкальных
произведений месяца, года или целого десятилетия, и не важно,
слушайте вы миксы в современных стилях Techno, R&B или
House или предпочитаете популярную музыку 80х  Italo Disco
и Eurobeat в миксах вы всегда найдете интересные треки для
себя или сможете вспомнить и определить названия любимых
исполнителей дискотеки прошлых лет.
А самое главное, это то что когда то, в далеком прошлом
благодаря диджеям и их творческой работе,
усовершенствовалась и двигалась вперед вся музыкальная
культура, появлялись и развивались новые стили музыки.

intro:
Популярная музыка прошлого и нынешнего века имеет много различных стилей и направлений и у каждого меломана есть свои пристрастия к тому или другому направлению. Кому то нравятся альтернативные стили, кто то любит танцевальную музыку, а некоторым подходят только спокойные мелодичные композиции.
Возможно кто то из любителей музыки подумает

- миксы, мегамиксы... а что это? Для того чтобы вы смогли найти ответ на этот вопрос, прочитайте эту статью.

И так, что же такое миксы.
Mix - в переводе с английского коктейль, только в данном случае это не продукт кулинарии, а коктейль составленный из музыкальных произведений, одного или разных стилей танцевальной музыки, и зовут этих кулинаров -- диджеями (Dj) чья основная задача будь это работа в клубе или студии как раз в этом и состоит, чтобы красиво свести (смешать) разные музыкальные треки в единое целое - Микс! Исключением из правила могут быть только радио диджеи, у них немного другая цель.

Как сводятся миксы?
На самом деле для сведения миксов есть несколько различных способов.
Клубные диджеи сводят миксы прямо во время проведения дискотек, использую для этого виниловые или CD проигрыватели, виниловые диджеи скретчеры кроме сведения микса ещё и сопровождают музыкальные треки наигранными скретчами.
Студийные диджеи сводят миксы в студиях используя для этого специальную аппаратуру и компьютеры, поэтому и сами миксы, лично я подразделяю на 2 основные категории.

1. Клубные миксы - живые, наигранные во время дискотек только для посетителей дискотек или вечеринок клуба где работает ди джей.
2. Студийные миксы - как правило смешиваются из хитов популярной музыки для обзоров чартов месяца, года или даже десятилетия.

Клубные миксы обычно не имеют повторов и треки могут быть составлены диджеями при проведении следующей дискотеки или вечеринки уже в другой последовательности, или одни заменены на другие.
Всё зависит от желания публики слышать те или иные музыкальные произведения и от полета творческой фантазии ди джея.

Студийные миксы делаются для дальнейшего тиражирования и продажи на цифровых или аналоговых носителях, то что мы покупаем на компакт дисках или виниле это и есть - студийные миксы.

А теперь время перейти к мегамиксам.

Что такое мегамиксы?
Приставка Mega - в переводе с английского большой, гиганский, и применяя её к слову Mix на самом деле имеется ввиду немного иное значение.
MegaMix - означает супер эффектный микс который может быть создан только студийными ди джеями, поскольку кроме красивого сведения треков поверх накладываются все возможные семплы, эффекты, задержки и скретчи. В живую это сделать просто технически невозможно, и слово большой, гиганский, имеет такое же значение что и "большой человек" которое применяется к людям не за их высокий рост или габариты, а за его определённые действия которые принесли пользу обществу или кругу лиц.
В качестве примера отличия микса от мегамикса я могу вам привести популярнешую среди любителей дискотеки 80х серию Max Mix. Составленные из 2х частей в которых содержаться одни и те же музыкальные треки однако на обложках виниловых пластинок или CD имеют чёткое обозначение:
1. Version Megamix, 2. Version Mix указывающее их статус, на то что музыкальные композиции составлены по разному. И действительно при прослушивании этих релизов, разница в технике сведения версии мегамикс и версии микс очень заметна
потому как чтобы сделать по настоящему качественный и эффектный мегамикс, необходимо намного больше усилий и творческой фантазии, и даже не смотря на то что в наши дни для многих стали доступны компьютеры, в магазинах появилось много различных программ (софтов для Dj) сделать хороший мегамикс по прежнему не так то просто.

Чем полезны миксы и мегамиксы для любителей музыки?
Ну во первых для простого любителя музыки, миксы помогут расширить ваш кругозор как в знаниях современной музыки так и старой музыки прошлого века, потому как говорилось выше миксы обычно собираются из лучших музыкальных произведений месяца, года или целого десятилетия, и не важно, слушайте вы миксы в современных стилях Techno, R&B или House или предпочитаете популярную музыку 80х - Italo Disco и Eurobeat в миксах вы всегда найдете интересные треки для себя или сможете вспомнить и определить названия любимых исполнителей дискотеки прошлых лет.
А самое главное, это то что когда то, в далеком прошлом благодаря диджеям и их творческой работе, усовершенствовалась и двигалась вперед вся музыкальная культура, появлялись и развивались новые стили музыки.

title: Что такое миксы и мегамиксы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
« УНЪЮГАНСКАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

   Исследовательская работа
 «Кладезь витаминов»
                                                                                Авторы:
                                                                                учащиеся 3 б класса
                                                                                Абдуллина Алина,
                                                                                Преснякова Алеся,
                                                                                Курдяева Валерия

                                                                          Руководитель:
                                                                               учитель начальных классов
                                                                               высшей квалификационной
                                                                               категории
Унъюган
2018г Содержание
     Введение
I.  Постановка проблемы………………………………………………………….... 3
II.  Актуальность…  ……………………………….………………………….…...4
III. Подготовительная работа ……………….……………………………………5
IV.План действий…………………………………………………………………..6
V.  Практическая деятельность…………………………….…….……………….6
VI. Проведена работа с населением посёлка…………………………………….7
VI.1Составление анкеты опроса мам и бабушек………………………………..7
VI.2.Проведено тестирование памяти и интеллекта……………………………..8
VII.Информация о шиповнике из интернета………………...…….…………….8
VII.1.Основные виды шиповника………………………..………………………..9
VII. 2.Лекарственные свойства шиповника………. ……………………………11
VII. 3.Использование плодов шиповника……………………………………….12
VIII. Минисообщения о пользе шиповника……..………………………..…….14
IX.  Интервью с работниками медицины…………………………………..……15
IX.1.Интервью с медсестрой школы Плесовских В.Вл.………...……………..15
IX.2. Интервью с детским врачом Николаевой Н.П……………………………15
IX.3. Интервью с фармацевтом Прокопенко К.А………………………………15
X. Отчёт…………………………………………………………………………… 16
Литература……………………………………………………………...…………16 Исследовательская работа
«Кладезь витаминов»
«Стоит древо – древо  ханское,
платье шамаханское,
цветы  ангельски, когти  дьявольски»
Шиповник.
I.
Постановка проблемы
На   проектных   уроках   мы   затрагиваем   разные   темы   о   растительном   мире.   У   нас
возникает много вопросов о пользе деревьев, кустарников и трав. Мы решили более подробно
изучить  некоторые деревья и кустарники.
Поставили на голосование:
Шиповник   45 %
Малина   22 %
Смородина  20  %
Русская берёза – 8 %
Лиственница   5 % По результатам голосования
мы выделяем: более подробное
изучение полезных свойств
шиповника.
У нас в стране ботаники насчитали более 100 видов шиповника. Эти колючие красавцы
встречаются практически всюду: от южной границы в Средней Азии до севера Сибири, вплоть
до Полярного круга, и от берегов Балтики до Сахалина.     Шиповник иглистый встречается
даже за Полярным кругом.    Проблема: Подробное изучение полезных свойств шиповника,
так как это широко распространённое растение.
II. Актуальность
Шиповник одно из уникальных созданий природы.   Шиповник давно известен как целебное
растение. Плоды его использовались для лечения различных недугов, чаще всего цинги —
широко   распространенного   когдато   заболевания.   Настоями   шиповника   лечили   также
желудочные, глазные болезни, болезни сердца, масло из семян шиповника употребляли при
ожогах, простуде.

Для России:  В России имеются более 100 видов  шиповника. Он обладает  необыкновенными
свойствами и из всех, произрастающих в России растений, шиповник имеет
самое   высокое   содержание   витаминов   С   и   Р.
 Шиповник     помогают
избавиться от болезней.
Для региона: В нашем регионе насчитывается 21 вид. Шиповники, произрастающие в районах
с   холодным   и   умеренным   климатом,   как   правило,   содержат   большее
количество витамина С, чем те, которые произрастают на юге.
Вывод:
Мы считаем, что тема нашего проекта актуальна, так как шиповник является самым
распространённым и лекарственным растением.
Цель  исследовательского проекта: Изучение   лекарственных свойств  шиповника.
Задачи:
1. Найти информацию о шиповнике.
2. Определить лекарственные свойства шиповника.
3. Правильно
  шиповник
применять

для

повышения

иммунитета.
Основная   идея   исследования   заключается   в   том,  чтобы  привлечь   как   можно   большее
количество заинтересованных людей для применения шиповника в лекарственных целях.
Гипотеза исследования:
Если мы докажем, что шиповник является самым витаминным растением нашей местности, то
сможем привлечь население к широкому применению его лекарственных свойств.   Объект
исследования:
Шиповник – лекарственное растение для повышения иммунитета.
Предмет исследования:
Медицинское и пищевое применение шиповника.
В   качестве   методов   исследования   применялись:
 социологический   опрос,
интервьюирование   с       медицинскими   работниками,   наблюдения   за   памятью   и   вниманием,
поиск материала о  видах и лекарственных свойствах шиповника в Интернете.
Исследование проводилось в период с  15 января по 15 мая.
Результаты работы:
1. Создан буклет «Шиповник – кладезь витаминов».
2. Выполнен календарь «И это всё шиповник».
3. Сделана презентация к исследовательскому проекту «Кладезь витаминов».
4. Выступили с презентацией на конференции «Школьная ЭЛИТА XXI века».
5. О своей работе написали заметку в школьную газету «Перезвон».
III. Подготовительная  работа
Распределились на группы:
 «Социологи»
Преснякова Алеся

«Кладезь
витаминов»
«Компьютерные
гении»
 Абдуллина Алина
«Издатели»
 Курдяева Валерия

«Социологи» проводили социологический опрос, анкетирование, тестирование памяти
и внимания, анализировали полученный материал.
«Компьютерные гении» Абдуллина Алина «Компьютерные   гении»  готовили   компьютерную   презентацию   проекта,   искали
материал  о шиповнике в Интернете.
  «Издатели»  подбирали   материал   и   выполняли   буклет   «Шиповник   –   кладезь
витаминов», календарь «И это всё шиповник».
Вывод:
Определив проблему, над которой будем работать, мы поняли, что спектр деятельности
достаточно   широк,   поэтому   мы   разделились   на   рабочие   группы   и   приняли   правила
проекта:
   уважать чужое мнение;
  считать всех участников проекта равными;
  доводить начатое дело до конца.
IV.
1. Провести социологический опрос  мам и бабушек, анкетирование медицинских работников
о применении шиповника в лекарственных целях.
2. Понаблюдать за влиянием отвара шиповника на память и внимание учащихся класса.
3. Приготовить мини – сообщения о видах и пользе шиповника.
4. Подобрать и систематизировать материал для выполнения буклета и календаря.
5. Подобрать и систематизировать материал для компьютерной презентации проекта.
6.   Опубликовать   результаты   работы   для   информирования   населения   в   школьной   газете
«Перезвон».
План действий
V.
Практическая деятельность
Для претворения проекта «Кладезь витаминов» в  жизнь, проведена работа по группам:
«Социологи», «Компьютерные гении» и «Редакторы».
№ п/п
Проводимое мероприятие
Сроки
Ответственные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

  и
  «Редакторы»
Голосование   и   определение   темы
проекта
Постановка   проблемы
распределение на группы:
«Социологи»,
«Компьютерные гении»
Проведён   социологический   опрос
учащихся
Выполнили  мини – сообщения о видах
и пользе шиповнике
Провели   тестирование   памяти   и
внимания учащихся
Провести   анкетирование   мам   и
бабушек
Пригласили   медсестру   школы   с
беседой о пользе шиповника
Взяли   интервью   у   детского   врача   о
лекарственных свойствах шиповника
Взяли   интервью   о   лекарственных
препаратах из шиповника …
Выполнили   буклет
кладезь витаминов»
  «Шиповник   –
выполнения
 25 января
25  января
  Январь –
февраль
Февраль –
март
22  марта,
26 апреля
        122
февраля
29 марта
Бартова Н. Е.
 Абдуллина Алина,
Преснякова Алеся,
Курдяева Валерия
Преснякова Алеся
Бартова Н.Е.,
Курдяева Валерия
Бартова Н.Е.
Преснякова Алеся
Бартова Н. Е.
 12 апреля
Преснякова Алеся
19 апреля
апрель
Бартова Н.Е.,
Преснякова Алеся
Бартова Н.Е.,
Курдяева Валерия 11.
12.
13.
14.

по

презентацию
Выполнили   календарь  «И   это   всё
шиповник»
Составили
выполненной работе
Выступили   с   презентацией   на
школьной   конференции   «Школьная
элита 21 века»
Опубликовали  результаты  работы над
проектом   в   школьной
газете
«Перезвон»
апрель
мартапрель
май
май
Бартова Н.Е.,
 Курдяева Валерия
Бартова Н.Е.,
Абдуллина Алина
Абдуллина Алина,
Преснякова Алеся,
Курдяева Валерия
Бартова Н.Е.,
Курдяева Валерия
Проведена работа с населением посёлка
Вывод:  Определив   конкретные   сроки   и   назначив   ответственных   за   каждый   участок,
приступили к практической деятельности.
VI.
Работу проводила группа социологов под руководством Пресняковой Алеси
VI. 1. Составление анкеты опроса мам и бабушек:
Анкета опроса мам и бабушек:
1. Используйте ли вы шиповник, как народное средство?
2. В каком виде используете шиповник?
3. При каких заболеваниях?
4. Наблюдались ли вами случаи исцеления с помощью шиповника?
Опрос показал:
1. Используют как народное средство   68 %
2. Повышение иммунитета  62  %
3. Вид использования шиповника: отвар  40%
4. Исцеления с помощью шиповника  54  %
Диаграмма опроса: Вывод:  по результатам опроса мы видим, что в основном шиповник используется как
народное средство для повышения иммунитета.
VI. 2. Проведено тестирование памяти и  интеллекта учащихся

Диагностика   памяти   учащихся,     проведенная   для   определения   уровня   развития
познавательных   процессов,   показала,   что  уровень   памяти   в   классе   повысился,   динамика
положительная.
Учебный
год
20112012
20122013
20132014
Уровень
Класс
1б
2б
3б
Высокий
Средний
Низкий
9
12
16
76
84
82
15
4
2
Табл.  Диагностика памяти учащихся
Исследование структуры интеллекта  проводилось по 4 субтестам:
1. Дифференцирование существенных признаков, запас знаний у учащихся;
2.Операции обобщения, отвлечения, способности выделять существенные  признаки явлений и
предметов;
3.Способности устанавливать логические связи отношения между понятиями;
4.Умения обобщать;
Результаты  тестирования  занесены в таблицу.
Тесты интеллекта
Высокий
Средний
Низкий
20112012
1 класс
4
54
42
20122013
2 класс
7
65
28
20132014
3 класс
8
76
16
Табл.  Тест структуры интеллекта Амтхауэра
Вывод: Память и интеллект учащихся улучшились.
За это полугодие нет пропусков по болезни. VII. Информация о  шиповнике из интернета
оо
Шип вник
 (лат. Rósa) — род дикорастущих   растений   семейства Розовые.   Имеет
множество культурных форм, разводимых под названием Роза.  Насчитывается до 400 видов,
а культурных сортов по некоторым данным до 50 000 видов.
Другие названия: Роза дикая, Шиповный цвет, Своборина, Чипорас, Шипчик, Шипок
лесной, Терпигузка, Свербигузка.
Шиповник    многолетнее,   дикорастущее   растение   семейства   Розовые.   В   народе   его
называют
розой.
Шиповник  представляет   собой  не   высокий   куст   от   1,52,5   м   в   высоту  с   дуго   подобно
свисающими ветвями, покрытыми крепкими серповидными
шипами.
дикой

Легенда о шиповнике.
По преданию, Сатана, будучи свергнут Богом с неба,
задумал   вновь   подняться   туда.   Для   этого   он   избрал
шиповник, чьи прямые стволы с шипами могли служить ему
как бы лестницей. Но Господь угадал его мысли и согнул
стволы шиповника. И вот с тех пор шипы стали не прямыми,
а   изогнуты   книзу   и   цепляются   за   всё,   что   до   них
дотрагивается.
Так что цену шиповнику знали ещё в библейские времена.
Давнымдавно, когда человек ещё не называл себя царём природы, он посвящал дикой розе
стихи и легенды. Одна такая легенда  о цветущем шиповнике  дошла и до нас: богиня любви
Афродита,   узнав   о   гибели   на   охоте   своего   возлюбленного   Адониса,   бросилась   вслед   за
гонцом.   Колючие   кустарники   царапали   её   кожу.  Капельки   крови   падали   на   ветки   и
превращались   в   алые   бутоны.   Так   появился   шиповник,   куст   которого   в   период   цветения
похож на огромный букет роз. Может, вы будете удивлены, но это и есть роза, только дикая.
VII.1. Основные виды шиповника
Шиповник майский   Rosa majalis  Herrn. (коричный   Rosa cinnamomea  L).  Стебель
высотой   12   м,   шипы,   загнутые   вниз.   Цветки   розово
пурпурные.
  с
чашелистиками,   направленными   вверх.   Высоковитаминный
вид: 414% аскорбиновой кислоты.
  Плоды   овальные,
  оранжевокрасные,
Шиповник иглистый  Rosa acicularis Undl. Стебель высотой до 2 м, шипы тонкие, прямые,
напоминают щетину. Листья от опушения сизые. Цветки розовые. Плоды овальные, красно
оранжевые,   с   чашелистиками,   направленными   вверх.
Высоковитаминный вид: 414% аскорбиновой кислоты. Шиповник собачий   Rosa canina L.  Стебель высотой 2 м, шипы, загнутые вниз. Цветки
розовые.   Плоды   овальные,   краснооранжевые,   с   чашелистиками,   направленными   вниз.
Низковитаминный вид: 1% аскорбиновой кислоты.
Шиповник войлочный  Rosa toinentosa Smith. Стебель высотой 13 м, шипы загнутые. Цветки
розовые, по 35 в щитках. Плоды овальные, оранжевокрасные, с опадающими чашелистиками,
направленными вверх. Низковитаминный вид: 0,51% аскорбиновой кислоты.
Шиповник мелкоцветковый  Rosa floribunda Stev. ex Bess. Стебель высотой около 2 м, шипы
загнутые.   Цветки   розовобелые.   Плоды   шаровидные,   оранжевокрасные.   Низковитаминный
вид: 0,51% аскорбиновой кислоты.
Перечисленные виды шиповника растут в европейской части страны и на Кавказе.
Шиповник   морщинистый     Rosa   rugosa   Thunb.   Стебель   высотой   около   2   м,   шипы
многочисленные. Листья сильно морщинистые. Цветки розовопурпурные, 68 см в диаметре.
Цветет   до   осени.   Плоды   шаровидные,   красные,   с   прямостоячими   чашелистиками.
Высоковитаминный вид: 36% аскорбиновой кислоты.
Шиповник   даурский     Rosa   davurica   Pall.   Стебель   высотой   около   1,5   м,   шипы   загнутые.
Цветки темнорозовые. Плоды овальные, оранжевые, с чашелистиками, направленными вверх.
Высоковитаминный вид: 318% аскорбиновой кислоты. Растет преимущественно на Дальнем
Востоке.
Шиповник Беггера    Rosa  beggeriana  Schrenk. Стебель
высотой   12,5   м,   шипы   загнутые.   Молодые   листья
пурпурного   цвета.   Цветки   белые,   в   соцветиях   по   30
штук.   Плоды   красные,   шаровидные,   напоминают
горошину   диаметром   около   1   см,   с   опадающими
чашелистиками.
  518%
аскорбиновой кислоты.
  Высоковитаминный   вид:
Шиповник Федченко  Rosa fedtschencoana Bge. Стебель
высотой   23   м,   с   загнутыми   шипами.   Цветки   белые,
диаметром   89   см,   собраны   в   густой   "снежный   ком".
Плоды   овальные,   оранжевокрасные,   длиной   до   5   см.   Высоковитаминный   вид:   6%
аскорбиновой кислоты.
Шиповник кокандский   Rosa kokandica Rgl. Стебель высотой
около   2   м.   Цветки   золотистожелтые.   Плоды   шаровидные,
красночерные.   Низковитаминный   вид:   0,51   %   аскорбиновой
кислоты. Растет преимущественно в Средней Азии.

Cизый   шиповник  (Rosa   glauca)
  родственен   шиповнику
собачьему,   хотя   внешне   на   него   совсем   не   похож.   Это
низкорослые   кусты   с   некрупными,   довольно   невзрачными
бледнорозовыми цветками. Несмотря на это, этот шиповник, в
природе   встречающийся   предгорных   районах   Центральной
Европы, уже давно и широко введен в культуру. Шиповник   ржаво
красный
(Rosa
rubiginosa,   или  Rosa
eglanteria)   –   один   из
таких   родственников
собачьей
розы,
впрочем,   легко   от   нее
отличимый.     Цветки   у
этого   вида   ярко
розовые, часто собранные в густые щитки. Но самое
замечательное свойство этого шиповника – его запах.
Куст  ржавокрасного  шиповника   вы  не  перепутаете
ни   с   каким   другим,   уже   просто   подойдя   к   нему
поближе. Вы сразу почувствуете исходящий от него сильный, сочный аромат свежих яблок.

В зависимости от условий куст эфирномасличной розы может жить от 30 до 50 лет. Но
 Бэнкс ,   посаженная   там   в   1885   году.   Она
 Гиннесса как   самая   большая   роза.   Обхват   её   ствола   3,7   м,
есть   и  розыдолгожители.  В  США растёт роза
занесена   в Книгу   рекордов
занимаемая площадь — 740 м 2. Весной на ней распускается около 200 000 цветов.

Наибольшее
шиповник майский и шиповник собачий
 .
распространение

и

хозяйственное

значение

имеют
VII.
2. Лекарственные свойства шиповника.
Легенда об открытии целебных свойств шиповника
О   чем   повествует   легенда,   широко   распространенная   среди   кубанских   казаков.   В
давние   времена   молодая   казачка   полюбила   удалого   смелого   юношу.   Поклялись   они   в
верности   на   всю   жизнь.   Однако   станичный   атаман,   которому   давно   приглянулась   юная
казачка,  отправил  юношу  на  военную  службу.  Расставаясь   с  невестой,   тот  отдал   ей  свой
небольшой   верный   кинжал.   Едва   проводили   парня   в   армию,   как   станичный   атаман   стал
принуждать девушку выйти за него замуж. Однако свадьба не состоялась. Невеста выскочила
изза свадебного стола и метнулась во двор, где заколола себя дарёным кинжалом. Там, где
алые капли крови упали на землю, вырос красивый кустарник с прекрасными цветами. Когда
атаман увидел удивительное растение, то захотел сорвать с него цветок. Но тут весь куст
вдруг ощетинился острыми колючками. Злодей исколол ими все руки, однако сорвать
цветок так и не смог. Осенью шиповник покрылся яркими плодами. Остановилась около него
хворая старушка и вдруг услышала тихий голос: "Сорви мои ягоды, бабушка, приготовь из них чай. Не бойся острых шипов, они предназначены для
злых   людей".   Набрала   старушка   плодов,   выпила
приготовленный из них настой и почувствовала, будто на
десять   лет   помолодела.   С   тех   пор   стали   употреблять
шиповник в лечебных целях.
Шиповник
выращивается   в   саду   как
декоративный красивоцветущий кустарник, а также  для
получения съедобных лепестков и плодов.
Самая ценная часть шиповника   мякоть плодов.
 органические   кислоты;   пектиновые,
Она   содержит:
  макро   и
дубильные   и   красящие   вещества;
микроэлементы   (такие,   как:   калий,   фосфор,   железо,
магний, медь, марганец, кремний) и, конечно, витамины.
Как   сообщают   справочники,  плоды   являются   "ценным
поливитаминным   концентратом".
 В   них   содержатся
витамины   группы   В,   каротин,   аскорбиновая   кислота,
витамины Р, К, Е. В плодах шиповника витамина С в 10
раз больше, чем в черной смородине, в 50 раз больше, чем
в лимоне, в 100 раз больше, чем в яблоках.  Каротин —
влияет   на повышение   обшей   сопротивляемости
организма.   Витамины   В1,   В2   влияют   на кроветворные
органы,   улучшают   зрение.   Витамин   К способствует
нормальному свертыванию крови.
Кстати,  установлено,  что с  продвижением  к северу
содержание аскорбиновой кислоты в плодах увеличивается,
наверное,   поэтому  в   северных   широтах   шиповник   иногда
называют
"апельсином
Севера".  По   количеству
каротина   шиповник   успешно
конкурирует   с   облепихой,

абрикосом, хурмой, морковью, апельсином.
Между   прочим,   знатоки   отмечают   любопытную
особенность шиповника:  у высоковитаминных видов и сортов
чашелистики плодов направлены вертикально вверх, а у менее
витаминных   видов  и  сортов  чашелистики   направлены  вниз   и
прижаты к плодам.
В   лечебных   и   профилактических   целях   широко
используется   отвар   плодов:   он   повышает   сопротивляемость
организма
 простудным   и   инфекционным   заболеваниям,
способствует   восстановлению   работоспособности   при
умственном   и   физическом   переутомлении.
 Отвар   плодов
укрепляет  стенки   кровеносных   сосудов,   помогает   при   ряде   заболеваний   печени,   почек,
мочевого   пузыря,   при   желчекаменной   болезни,   головной   боли.   К   слову   сказать,   плоды
шиповника признаны официальной медициной, они входят в состав поливитаминных чаев и
сборов, различных препаратов.
Настой   замедляет  развитие   атеросклероза,   стимулирует   функции   половых   желез,
ослабляет и останавливает кровотечения, уменьшает проницаемость и хрупкость кровеносных
сосудов, помогает при ожогах и обморожениях. Люди   называют   плоды   шиповника  «плодами
жизни»  за   то,   что   в  них   много  витаминов   и   других
полезных   веществ.
  В   аптеках   продаются
приготовленные   из   ягод   шиповника   витаминные
препараты,   сиропы,   таблетки.   С   давних   времен
известно   о   лечебных   свойствах   шиповника.   Цветки,
ягоды   и   корни   шиповника  считались   чуть   ли   не
основным лекарством  и их с выгодой обменивали на
драгоценные   ткани   и   меха.   Царь   Иван   Грозный
посылал целые отряды для сбора шиповника.  Запасы
плодов хранили для военных походов и поили настоем
раненых воинов.
В старину на Руси плоды шиповника почитались как  чудодейственное лекарство: их
обменивали на атлас, бархат, собольи меха.
VII.
3. Использование плодов шиповника
Шиповник   —   один   из   лидеров   и   по   применению   в   домашних   условиях.  Плоды
шиповника применяются в  виде настоя, сиропа, экстракта, порошка. В китайской медицине
используются корни шиповника как средство, улучшающее пищеварение, и противоглистное.
Сохранённые   тем   или   иным   образом   ягоды  шиповника  можно   использовать   для
добавления к фруктовым коктейлям, а также в составе сухих завтраков, в качестве легкого
“перекуса”   для   поднятия   энергии,   в   составе   травяных   чаёв   (сухие   ягоды).

Замороженные кубики отвара из шиповника – это ещё и отличное косметическое средство,
тонизирующее кожу и насыщающее её витаминами.
Чтобы сделать чай из шиповника, недостаточно заварить сухие ягоды кипятком  их
следует настоять в течение 1015 минут (удобно использовать для этого термос). Вместе с
шиповником можно настоять пару палочек гвоздики или немного мяты для вкуса. В готовый
чай можно добавить мёд.
Настой плодов шиповника для лечения и профилактики атеросклероза.  Берут  1
столовую ложку неочищенных  ягод, измельчают  их,  заливают  2  стаканами кипящей воды и
томят на водяной бане 15 минут. Затем отстаивают 1 сутки, процеживают и принимают по 1/2
стакана 2 раза в день. Для детей можно добавить сахар.
Витаминный  напиток.  Берут  2  чайные   ложки   ягод   шиповника,   заливают   как   чай
стаканом кипятка, пьют по 1 столовой ложке 4 раза в день после еды.
При заболеваниях суставов.  Берут 1,5 стакана корней шиповника и настаивают на
300 г. водки 10 дней. Принимают по 1 чайной ложке 3 раза в день.
Отвар семян шиповника при камнях в почках и мочевом пузыре. Берут 1 чайную
ложку измельченных семян  и  заливают стаканом кипятка, кипятят 15 минут  на медленном
огне. Затем настаивают 2 часа и процеживают. Принимают по 1/4 стакана 4 раза в день перед
едой.
Настой   при   потливости.  Берут   смесь   листьев,   цветков  и  плодов   шиповника.  1
столовую ложку смеси заливают 2 стаканами кипящей воды и пьют по 1 /2 стакана
3 раза в день.
При циррозе печени. Берут: плодов шиповника — 30 г. корней пырея — 30 г. листьев
крапивы — 15 г. Столовую ложку смеси настаивают на стакане кипятка. Полученный настой
выпивают в течение дня в 23 приема.
Сироп из ягод шиповника. Берут 1 кг ягод, 1 кг сахара, 6 стаканов воды. Ягоды отделяют от семян и моют, затем измельчают на мясорубке,
заливают водой и кипятят 10 минут, добавляют сахар и варят еще 20 минут. Готовый сироп
процеживают и разливают по бутылкам.
Сироп из лепестков  шиповника. Берут 30 г. лепестков,  700 г. сахара,  1 л  воды.
Лепестки  заливают  подготовленным   сахарным   сиропом,  доводят   до  кипения  и   оставляют
настаиваться на 12 часов. Затем сироп разливают по банкам и хранят, не отделяя лепестков.
Варенье из плодов шиповника. Берут 1 кг плодов, 1,3 кг сахара, 2 стакана воды.
Плоды, очищенные от семян и волосков, заливают сахарным сиропом и варят 20 минут. Затем
дают постоять 3 часа и варят еще 20 минут, затем опять оставляют на 2 часа и варят до
готовности.
Компот   с   шиповником.  Берут   (на   одну   трехлитровую   банку)   1   стакан   плодов
шиповника,   5   штук   яблок   средней   величины,   200   г.   сахара,   2   г.   лимонной   кислоты.   В
стерилизованную банку кладут очищенные от семян  волосков шиповник и очищенные яблоки,
заливают вскипяченным сиропом, дают постоять 20 минут. Затем сироп сливают и доводят до
кипения.   В   банку   кладут   лимонную   кислоту   и   заливают   кипящий   сироп,   закупоривают   и
ставят на горлышко до остывания.
Коктейль «Русский лес». Берут 1 столовую ложку сиропа из плодов шиповника, 30 г.
мороженого, 1 /4 стакана березового сока. Все компоненты взбивают в миксере и выливают в
бокал.
Шиповниковый   коктейль.  Берут  1  /2  стакана   крепкого   шиповникового   настоя,1/2
стакана кефира, сахар по вкусу. Настой и кефир смешивают и добавляют сахар.
Лепестки   шиповника  содержат  эфирное   розовое   масло,   которое   используется   не
только в парфюмерии, но и в ароматерапии. Сами лепестки можно засахарить, можно сварить
из   них  душистое   варенье.  Это   варенье,   утверждает   народная   медицина,   полезно   при
миокардиодистрофиях и при сердечных аритмиях.

и

пузыре
желчном
Свежие   лепестки   шиповника   можно   жевать  –   это   помогает   и   при   нарушениях
сердечного ритма, и при отрыжке, тошноте и рвоте. Впрочем, можно заварить лепестки как
чай, настоять их минут 15 и принимать по полстакана до трёх раз в день при болях в желудке.
Настои, кисели, варенье, чай из плодов шиповника особенно полезны детям. Даже
употребление   их   относительно   постоянно   и   с   небольшими   перерывами   дает   видимые
результаты: повышаются общая сопротивляемость к заболеваниям и работоспособность. Так
же эффективно различные отвары и настои из шиповника используют при застойных явлениях
в
малокровии.
Дозу приема рассчитать очень просто:
До 6 месяцев – 1/10 взрослой дозы
От 6 месяцев до 2 лет – 1/8 взрослой дозы
От 2 до 4 лет – 1/6 взрослой дозы
От 4 до 5 лет – 1/5 взрослой дозы
От 5 до 8 лет – 1/4 взрослой дозы
От 8 до 10 лет – 1/3 взрослой дозы
От 10 до 14 лет –1/2  взрослой дозы
От 14 до 18 лет – 1 взрослая  доза
Вывод:
Шиповник     настоящий   кладезь   витаминов,   его   отвары,
настои и промышленные медицинские препараты помогают
при   самых   различных   болезнях,   используются   как
общеукрепляющие средства.  Из растений, произрастающих
в   наших   краях,   трудно   выбрать   еще   какоелибо, популярность   которого   как   лекарственного   средства   сравнилась   бы   с   известностью
шиповника.

VIII. Мини – сообщения о пользе шиповника
На   основе   изученного   материала   учащимися
написаны мини – сообщения о пользе  шиповника.
IX.Интервью
Работу
«Социологи».

с
проводила
IX.
1. Интервью с
работниками медицины
группа
медсестрой
школы
Плесовских Верой
Владимировной
 Вера
Ученик:
Владимировна,  чем
полезен   шиповник
для детей?
Вера Вл.:  Шиповник очень
полезный
кустарник,
особенно   полезны   его
плоды.   Отвар   шиповника
повышает иммунитет детей,
к
сопротивляемость
  улучшает
простудным   заболеваниям,
память.  Я   рекомендую   всем   детям
употреблять отвар шиповника.
организма

IX. 2.  Интервью с детским врачом Николаевой Натальей Петровной Ученица:  Наталья   Петровна,   рекомендуете   ли   Вы   использовать
шиповник своим пациентам?
Николаева   Н.П.:
 Да,   мы   рекомендуем   мамам   использовать
шиповник в виде чая, настоя, отвара, так как именно в шиповнике
содержится   наибольшее   количество   витамина   С,
  которое
способствует   развитию  организма   ребёнка.   Плоды   шиповника
признаны   официальной   медициной,
  они   входят   в   состав
поливитаминных чаев и сборов, различных препаратов.
IX.3.   Интервью   с   фармацевтом   Прокопенко   Ксенией

Андреевной
Ученица:  Ксения   Андреевна,   продаются   в   аптеке   лекарственные
средства из шиповника?
Прокопенко К.А.: Шиповник в аптеках продаётся в виде сиропа, масла и таблеток. Особенно
ценится сироп шиповника. Его любят дети.

Вывод:
Мы   доказали,   что  шиповник   является
самым витаминным растением нашей местности,
повышающем иммунитет.
X. Отчёт  по проекту
Мы очень хотим больше знать о лекарственных свойствах растений нашей местности, а
именно – шиповника. Поэтому мы с огромным удовольствием взялись за анкетирование наших
мам и бабушек. Были привлечены к работе учащиеся, родители, медицинские работники.
Мы изучали лекарственные   свойства шиповника – кладезя витаминов, делали мини
сообщения   и   выступали   перед   учащимися   на   проектных   уроках.   Провели   тестирование
памяти и внимания учащихся.
Работа   над   проектом   сплотила   нас,   научила   серьёзней   относиться   к   проектной
деятельности.  Равнодушных нет!
Литература
1. Губанов,   И.А.  и   др.   Иллюстративный   определитель   растений   Средней   России.   Т.2:
Покрытосеменные   (двудольные:   раздельнолепестные)   /   И.А.   Губанов.      М.:
Товарищество научных изданий КМК, 2003. с.397. 2. Носаль, М.А., Носаль, А.М. .Лекарственные растения и их применение в народе. Под
ред.   Академика   АН   УССР   В.Г.Дороботько.   /   НосальМ.А.,   Носаль   А.М.      К.:
Госмедиздат УССР, 1959.
3. Тринус,   Ф.П.   Фармакотерапевтический   справочник.   6е   изд.   /   Ф.П.Тринус.      К.:
Здоровья,1990.
4.
ru.wikipedia.org/wiki/Шиповник
5. www.narmed.ru/…/shipovnik/
6. www.bestreferat.ru/referat71710. Html.
7. www.thinkquest,ru/…/chip ma.htm.

file_name: Исследовательский проект Кладезь витаминов.doc

intro: Исследовательская работа "Кладезь витаминов" подробно раскрывает лекарственные свойства самого витаминного и удивительного кустарника нашей страны - шиповника. У нас в стране ботаники насчитали более 100 видов шиповника. Эти колючие красавцы встречаются практически всюду: от южной границы в Средней Азии до севера Сибири, вплоть до Полярного круга, и от берегов Балтики до Сахалина. Шиповник иглистый встречается даже за Полярным кругом.

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2»
Городского округа Ступино
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Мещеринская СОШ №2»
№ ____ от «30» августа 2018 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей предметов гуманитарного цикла
протокол № 1
от «28» августа 2018 г.
Руководитель ШМО__________ (Е.Е.Шмяткова)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора школы по ВР
_____________ (О.В.Бодрова)
«29» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
7 класс
«Поэтика слова»
на 2018– 2019 учебный год
Составил учитель: Дюкова О.В.
Мещерино 2018 Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Поэтика   слова»   в   7
классе составлена на основе Основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ «Мещеринская СОШ № 2» на 2014 – 2019 гг.,
авторской  программы Грищенко Т.А.,  примерной программы по внеурочной
деятельности в 7 классе, которая прошла апробацию в МБОУ «ООШ» №140
имени   Героя   Советского   Союза   Сапожникова   Владимира   Васильевича
городского округа Самара по общекультурному направлению.
Наряду   с   реализацией   концепции   общекультурного   и   духовно
нравственного   воспитания   программа   «Поэтика   слова»   выделяет
приоритетные направления, среди которых:
•
  развитие   индивидуальных   нравственных,
  эмоциональных,
эстетических ценностей ориентаций и качеств личности;
•  интеграция предметных областей в формировании целостной картины
мира и развитии универсальных учебных действий;
•
  формирование   информационной   грамотности   современного
школьника;
•  развитие коммуникативной компетентности;
•   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации.
Программа   внеурочной   деятельности   школьников   основывается   на
следующих принципах:
(cid:252)  принцип культуросообразности
(cid:252)  принципа коллективности
(cid:252)  принцип диалогичности
(cid:252)  принцип патриотической направленности
(cid:252)  принцип проектности
(cid:252)  принцип поддержки самоопределения воспитанника
Цель программы внеурочной деятельности:
   через   знакомство   с   аспектами   поэтического   мастерства
способствовать развитию умений создавать стихи, анализировать лирические
произведения собственного сочинения и других авторов;
формирование   компетентности   в   области   стихосложения;   развитие
творческого потенциала учащихся.
2 Задачи программы:
сформировать способность освоения детьми более глубоких знаний по
различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры и роды
произведения, лексические средства языка);
   сформировать   развитие   эстетических   качеств,   самостоятельности
суждений при восприятии произведения.
сформировать   способность   и   готовность   обучающихся   к
литературному   творчеству,   фантазированию,   умению   решать   сложные
проблемные ситуации;
сформировать   способность   к   адекватной   самооценке,   развитию
коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками;
сформировать  способности  свободно, нестандартно  мыслить, умение
передать свою мысль в письменной и устной форме.
Данная   программа   ориентирована   на   обучающихся   основной   ступени
образования в возрасте 1213 лет (7 класс), рассчитана на 1 час в неделю, 35
часов в год.
Содержание программы
         Включение в игровое творчество(2ч).
Вводное занятие. Что такое поэзия? Поэтические жанры. Анкетирование с
целью выяснения читательского кругозора и художественного вкуса детей.
Освоение элементов художественной форм(12ч).
Изобразительновыразительные средства поэтического языка. Системы
стихосложения.   Ритм.   Рифма,   виды   рифм.   Метрика   двухсложные   разделы
стиха   Хорей.   Ямб.   Трехсложные   размеры   стиха.   Дактиль.   Амфибрахий.
Анапест Размер стиха. Сюжет и композиция. Единство содержания и формы.
Звуковая организация стиха. Ассонанс. Аллитерация.
Открытие в себе автора(12ч).
Подбор   рифм,   игра   «Угадай   рифму»,   игра   «Подскажи   словечко».
Написание   четверостиший,  минисочинений,  статей,  зарисовок   на   заданную
тему. Практическая работа: подбор эпитетов, сравнений, метафор. Сочинение
белого   стиха.   Конкурс   на   написание   четверостиший,   написанных
двусложными   и   трёхсложными   размерами.   Конкурс   стихов,   посвящённый
определённой тематике (красота, дружба, времена года, зож, любовь к Родине
и др.)
Формирование коммуникативнооценочного отношения к искусству (9ч).
Знакомство   с   фотокопиями   черновиков   поэтов   –   классиков.
Подражательность   и   плагиат.   Чтение   и   обсуждение   четверостиший,
зарисовок,   миниатюр   на   заданную   тему.   Конкурс   на   лучшего   чтеца
стихотворения собственного сочинения.   Работа над публикацией сборника
«Проба пера».
3 Планируемые результаты курса внеурочной деятельности
Личностные:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
  планировать свои действия;
 анализировать условия и пути достижения цели;
работать   по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью,   прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
  – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями;
  выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Метапредметные:
–   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
–   уметь   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
аргументировать   её   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
  –  осознавать   важность   коммуникативных   умений   в   жизни   человека;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
–   адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
  –   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности.
Предметные:
–   пользоваться   разными   видами   чтения:   изучающим,   просмотровым,
ознакомительным;
 – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  –   пользоваться   различными   видами   аудирования   (выборочным,
ознакомительным, детальным);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно,
сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
4 – устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения.
Ученик  получит возможность научиться:
составлять план решения учебной проблемы;
 проявлять познавательную инициативу;
   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в незнакомом материале;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
   с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   полно   и   точно
передавать   партнеру   необходимую   информацию   как   ориентир   для
построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   партнерам   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
–   самостоятельно   вычитывать   все   виды   текстовой   информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
   адекватно   понимать   основную   и   дополнительную   информацию
текста, воспринятого на слух;
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
 – осуществлять анализ и синтез;
     использованию   методов   и   приёмов   художественнотворческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
5 Тематическое планирование
№ п/п
Тема
1.
2.
3.
4.
Итого:
Включение в игровое творчество.
Освоение элементов художественной форм.
Открытие в себе автора.
Формирование   коммуникативнооценочного
отношения к искусству.
Количество
часов
В том числе
практическа
я часть
2
11
10
5
35
1
2
4
6 Календарнотематическое планирование
Тема
Дата
по плану
по
факту
№п/п
к/ч
Включение в игровое творчество(2ч).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
Вводное занятие.
Что такое поэзия? Поэтические жанры.
Освоение элементов художественной
форм(12ч).
Труд поэта – «добычи радия».
Изобразительновыразительные средства
поэтического языка.
Метафора и её разновидности.
Олицетворение и гипербола.
Я рисую словами.
Виды систем стихосложения.
Роль ритма.
Поход за вдохновением.
Метрика. Двухсложные разделы стиха Хорей. Ямб.
Трехсложные размеры стиха
Открытие в себе автора(12ч).
Сказки матушкизимы.
Поэзия и штампы.
Связная речь.
Роль живописи в поэтическом творчестве.
7 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
2
2
1
1
1
1
2
2
1
Музыка в поэзии.
Музыка слов.
Экскурсия – способ получения красочных образов.
Формирование коммуникативнооценочного
отношения к искусству (9ч).
Подготовка ко Всемирному дню поэзии.
«Я знаю слов набат».
Книги — это собрание житейской мудрости.
«Моим стихам, написанным так рано, настанет
свой черёд». Подготовка к изданию сборника.
Наш сборник «Проба пера»
Презентация сборника.
Итого
35
8

file_name: РП по внеурочной деятельности 7 класс.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности в 7 классе "Поэтика слова" ( 7 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Хороший звук – основа всего
Вы наверняка сталкивались с ситуацией, когда бас
расплывается, голос певца или едва слышен, или вываливается
из общей звуковой картины. Когда вступает сологитара с
Distortion остальные инструменты просто исчезают за мощным
форте этого инструмента. Короче говоря всё сливается в общуй
шум, который прозрачным нельзя назвать даже в натяжку. Тут
уж как бедный звукорежиссёр ручки не крутит, а ничего более
или менее приличного добиться он не может. Почему же это
происходит?
Частотный анализ современной популярной музыки или
прозрачный звук посредством правильной аранжировки
Частоты! Вот то колдовское слово! Как и всякая другая
акустическая информация, музыка воспроизводиться в
определённом диапазоне частотного спектра. Это в равной
степени относиться как к класической, так и к популярной
музыке (Под "популярной музыкой" я подразумеваю не только
так называемую "попсу", но и любые другие стили не
относящиеся к джазу или классической музыке). Прежде всего
звукорежиссёр должен точно знать что происходит в области
средних частот. Всё, что лежит выше или ниже этой области,
человеческое ухо использует лишь только для распознавания
звуков. То есть в этих областях находятся обертоны, по
которым человек отличает электрогитару от скрипки,
контрабас от тубы и т.д. Если мы отфильтруем эти обертоны, то в результате получим просто синусидальный сигнал. Эта
"важная середина" занимает приблизительно третью часть
звукового диапазона.
Искусство прозрачного звука состоит в том, чтобы разделить
звуковой диапазон между отдельными составляющими
фонограммы таким образом, чтобы они (составляющие) не
мешали друг другу. Несмотря на то, что к созданию
прозрачного звука, естественно, имеет отношение правильное
управление всевозможными регуляторами (эквалайзером
линеек, эквалайзером суммы, фильтрами и проч.) важнейшим
остаётся правильная аранжировка и точный подбор звуков.
Даже самый современный, самый дорогой, одним словом самый
лучший микшерный пульт не может сделать, пардон, из дерьма
конфетку. Он может лишь только улучшить то, что уже звучит
хорошо или вернее сказать "правильно".
Основой хорошей аранжировки является понимание того, что
происходит в той или иной области частотной полосы звукового
спектра. Частоты измеряются в герцах (Hz). 1 Hz равен одному
колебанию в секунду. 1kHz равен 1000Hz, то есть тысяче
колебаний в секунду. (Это я пишу на всякий случай. Вдруг кто
нибудь не в курсе...). Принято считать, что человеческое ухо
способно слышать в диапазоне от 20 до 20000 Hz. На практике
этот диапазон несколько меньше. Приблизительно от 30 до
16000 Hz. Конечно способность слышать самые низкие и самые
высокие звуки варьируется от человека к человеку. И конечно
же есть люди способные слышать от 20 Hz до 20 kHz. Существует много вариантов разбивки звукового диапазона на
участки. Я не буду настаивать на своём варианте, но чтобы нам
было удобно вести разговор дальше, примем мою
классификацию участков звукового спектра.
Между 30 и 200 герцами лежат басы. (Именно в этом диапазоне
лежит так называемое давление Bass Drum). Ухо человека не
может точно определить направление источника звука,
находящегося ниже 200 Hz (Знание этого нам пригодиться
после, при панорамировании). Это свойство низших частот
используют например в системах типа "Домашнее кино" с
Subwoofer'ом, когда низшие частоты воспроизводятся через
одну мощьную колонку в моно режиме, а остальные через
сателлитные акустические системы меньшего размера.
Так называемая "нижняя середина"  от 200 до 1000 Hz (1kHz).
В этом диапазоне находятся обертоны и верхние основные тоны
басгитары. Это важно знать и учитывать при миксе, так как
маленькие стерео системы, переносные магнитофоны и проч.
звуковоспроизводящая мелочь не способны воспроизводить
низшие частоты. Поэтому при прослушивании фонограммы
через подобные устройства мы слышим в основном не основные
тоны инструментов, звучащих в этом диапазоне, а их обертоны.
Это касается не только басгитары или Bass Drum, а так же и
например синтезаторов или гитары, партии которых написаны в
нижних октавах. И ещё, именно этот диапазон отвечает за так
называемое "тёплое" или "холодное" звучание.
"Верхняя середина" находится между 1 и 3 kHz. В этом диапазоне находится важная информация голоса, а так же
гитары и клавишных инструментов.
Всё, что лежит выше этого диапазона называется "верхом" или
высшими частотами. В этом диапазоне не происходит никаких
музыкальных событий, но он очень важен для прозрачности
фонограммы, так как здесь находятся большинство обертонов.
(Например разборчивость речи, а так же звуковая информация
об атаке огибающей звуков различных инструментов.)
Взгляните на график 1. На нём изображён частотный спектр
ударной установки. Обратите внимание, что этот самый спектр
перекрывает весь звуковой диапазон. Что это значит? А то, что
если бы все барабаны гремели одновременно и неприрывно, они
заняли бы весь частотный диапазон и больше ничего в
партитуру впихнуть бы было невозможно... Нет пожалуй
впихнуть бы было можно, но в результате получился бы один
шум. Слава Богу ни один аранжировщик не пришёл к идее
написать такую партитуру. Поэтому в каждый отдельный
момент времени звучания аранжировки мы слышим только
одиндва инструмента из всей ударной установки и остаётся
место для других инструментов. Теперь взгляните на график 2. Здесь показаны частотные
диапазоны занимаемые некоторыми инструментами,
практически всегда используемыми в партитуре популярной
музыки, и голосом. Видите? Опять перекрывается практически
весь диапазон!
"Что же делать?"  спросите Вы. А вот то и делать, чтобы
выбирать звуки и ритмическую структуру таким образом, чтобы
инструменты оставляли друг для друга свободное пространство
в частотном диапазоне. Например можно выбрать такую
"подушку" для Keybord, которая оставит "дырку" для голоса и
бас гитары и т.д.
Приведу конкретный пример:
Представьте себе, что Вы написали аранжировку в которой
электрогитара играет некую ритмическую структуру восьмыми
нотами на нижней ноте МИ. В это же время басгитара
исполняет тоже самое, только в средней тисситуре. В этом
случае звукорежиссёру будет весьма проблематично развести
эти инструменты с помощью средств микшерного пульта. Ведь
они (партии басгитары и гитары в данном конкретном случае)
практически занимают один и тот же динамический диапазон.
Как бедняга тонинжинер не будет крутить ручки эквалайзеров
и фильтров, сделать каждую партию отчётливо звучащей у него
не получиться. Подобная проблема часто встречается например
у групп исполняющих Heavy Metal. Выход из положения: Развести инструменты по высоте. Изменить ритмическую
структуру одного из инструментов. Ещё один примерчик:
Некоторые аранжировщики пытаются всунуть в партитуру
гитару, обработанную Distortion и исполняющую партию в
средней или высокой тисситуре, вместе в вокалом. Обычно это
приводит к полному хаосу. Вытянуть какуюто прозрачность из
такой аранжировки  сизифов труд. Человеческий голос,
нахадящийся в этой же частотной полосе будет сливаться со
звуком гитары и в результате разборчивость голоса и,
естественно, прозрачность всей партитуры идут коту под хвост,
что с ними не делай. Выходов из ситуации может быть
несколько: Либо переместить партию гитары в более низкую
октаву, либо заменить звук инструмента, либо сделать и то и
другое одновременно.
Да, кстати, не старайтесь при Выборе звуков выбирать только
звучащие красиво. Ведь звучащие красиво звуки обычно имеют
богатый спекральный состав, который занимает большую часть
звукового пространства. Конечно богатые звуки просто
необходимы аранжировке, но не надо набивать ими всю
партитуру. Не игнорируйте простенькие звуки. Попробуйте, как
они будут звучать вместе с другими инструментами. Может
быть именно вот этот, невзрачный на первый взгляд бас, при
совместном звучании с Bass Drum и красивой подушкой
клавишных будет именно тем, самым оптимальным решением,
которое Вы так ищите...
Чувствуете, к чему я клоню? Или никак не можете понять, чего это он начал за здравие, о сведении то есть, а кончил за упокой,
то есть всё о аранжировке, да о аранжировке? Я уже говорил в
одном из разделов сайта, что правильная аранжировка  это 70
80 процентов удачи при сведении. Так вот Вам, как
звукорежиссёру ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно уметь отличать
правильную аранжировку от неправильной. Прежде, чем начать
делать сведение, сделайте пробную запись инструментальной
фонограммы и внимательно прослушайте её на предмет
прозрачности. Если Вам трудно представить как всё это будет
звучать с голосом, то запишите и голос. Проверьте что мешает
друг другу. В случае неудачной аранжировки поработайте над
ней вместе с аранжировщиком. Я конечно не думаю, что
аранжировщик на первых порах будет в восторге от Ваших
притязаний на его творение, но в результате такого анализа и
"работы над ошибками" выиграете вы оба. Его аранжировка
станет совершеннее, а Ваше сведение приобретёт прозрачность,
чёткость и другие признаки фирменности.
Напоследок приведу ещё один пример возможности работы над
аранжировкой:
Представьте себе, что Вам в студию аранжировщик принёс свой
проект. В какойто точке партитуры гитара берёт аккорд Adur.
В это же время клавиши держат подушку состоящую из того же
аккорда, плюс седьмая ступень, плюс весь аккорд удваивается
вниз через октаву. Одновременно с этим звучит Bass Drum,
исполняющий свою партию на двух "бочках" 16ми нотами,
Snare (рабочий барабан) на каждую 2ю и 4ю доли и тарелка
типа "Crash". (Не приведи, Господи, ко мне такого аранжировщика!!!) Плюс ко всему этому кошмару вокалист
тенор пытается петь. В результате Вы, как звукорежиссёр,
можете либо выдвинуть голос на передний план, чтобы его было
разборчиво слышно, либо задвинуть его на задний план и
превратить его в невнятное бормотание на заднем плане. Можно
назвать это и подругому  превратить фонограмму в кашу. Это
происходит потому, что нормальный слушатель в первую
очередь автоматически пытается выделить из партитуры голос
и ритмсекцию, которые обычно находятся на первой линии
музыкального произведения. Очевидно подобные пристрастия
слушателей зависят от того, что основным средством звуковой
коммуникации у человека является речь, то есть голос. Егото
человек и пытается зафиксировать в первую очередь. Что же
касается ритм секции, то вероятнее всего в желании человека
выделить эту составляющую фонограммы проглядывает
питекантроп. Барабаныто появились намного раньше, чем все
остальные инструменты...
Ну, а теперь попробуем с Вами чтонибудь предпринять в этом
случае для облагораживания партитуры и создания прозрачного
и в тоже время насыщенного музыкального звукового поля.
Меняем партию клавишных таким образом, чтобы его партия
состояла из коротких перкуссионных звуков, звучащих без
удвоения внизу. Гитара пусть играет октаву состоящую только
из двух нот и на одну октаву ниже клавишных. Её можно
сделать с лёгким Distortion и слегка обработать фленджером,
так сказать "добавить по вкусу". Убираем один большой
барабан и меняем Crashзвук тарелки на игру по куполу (Ride).
После этого Вы сразу же услышите, как вокальная партия стала чёткой и разборчивой. Или другой вариант. Так называемая
аранжировка типа "Вопросответ". То есть гитара исполняет
некую ритмическую структуру и делает паузу во время которой
исполняют свою партию клавишные или вторая гитара. Короче
наша задача попрежнему сводитя к тому, чтобы сделать звук
прозрачным. Вспомните Beatles. В те времена, когда они делали
свои записи даже в больших студиях не было аппаратуры с
такими возможностями, которую мы с Вами имеем на столе в
виде персонального компьютера. Однако их записи по
прежнему звучат отчётливо и прозрачно. Короче говоря для
аранжировки существует один неприложный закон  всё, что
нам действительно не важно должно быть выброшено из
партитуры. Однако не надо забывать о том, что в это же время
партитура должна быть насыщенной, в меру естественно, и не
оставлять акустических дыр. (Конечно если этого не требует
задумка композитора и аранжировщика). Прослушайте
партитуру несколько раз и решите, оправдано ли присутствие
того или иного инструмента. Может быть лучше чтото без
сожаления выкинуть, а чтото добавить?...

intro: Вы наверняка сталкивались с ситуацией, когда бас расплывается, голос певца или едва слышен, или вываливается из общей звуковой картины. Когда вступает соло-гитара с Distortion остальные инструменты просто исчезают за мощным форте этого инструмента. Короче говоря всё сливается в общуй шум, который прозрачным нельзя назвать даже в натяжку. Тут уж как бедный звукорежиссёр ручки не крутит, а ничего более или менее приличного добиться он не может. Почему же это происходит?

title: Хороший звук - основа всего


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2»
Городского округа Ступино
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей предметов гуманитарного цикла
протокол № 1
от «28» августа 2018 г.
Руководитель ШМО _________ (Е.Е.Шмяткова)
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Мещеринская СОШ №2»
№ ____ от «30» августа 2018г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора школы по УР
_______________ (Н.И.Щукина)
«29» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
6 класс
на 2018  2019 учебный год
Составил учитель: Дюкова О.В. Мещерино 2018
2 Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2» на 20142019 гг.,
авторской рабочей программы: Литература. Рабочие программы. Предметная
линия   учебников   под   редакцией   В.Я.Коровиной.   Пособие   для   учителей
общеобразовательных   учреждений.   Авторы:   В.Я.Коровина,   В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин,   Н.В.Беляева   (М.:   Просвещение,   2016).   Преподавание
обеспечивается   учебником:
  Учебник   для
общеобразовательных   организаций   с   прил.   на   электрон.   носителе.   В   2   ч./
[В.П.Полухина,   В.Я.Коровина,   В.П.Журавлёв,   В.И.Коровин];   под   ред.
В.Я.Коровиной. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2014.
  Литература.
  6   класс.
Содержание   рабочей   программы   полностью   соответствует   авторской
программе и рассчитано на 3 часа в неделю /105 часов в год.
Задачи   изучения   литературы:   формирование   духовно   развитой
личности,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   национальным
самосознанием   и   общероссийским   гражданским   сознанием,   чувством
патриотизма;   развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей
учащихся,   необходимых   для   успешной   социализации   и   самореализации
личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной
природы   искусства   слова,
  опирающийся   на   принципы   единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать   и   интерпретировать   художественный   текст;   овладение
возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,
  заложенных   в
художественном   тексте   (или   в   любом   другом   речевом   высказывании),   и
создание  собственного  текста, представление   своих  оценок  и  суждений  по
поводу   прочитанного;   овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и
универсальными  учебными  действиями  (формулировать  цели деятельности,
планировать   её,   осуществлять   библиографический   поиск,   находить   и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет,   и   др.);   использование   опыта   общения   с   произведениями
художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,
речевом самосовершенствовании.
Содержание учебного предмета
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор
и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
3 Устное   народное   творчество.   Обрядовый   фольклор.   Произведения
календарного   обрядового   фольклора:   колядки,   веснянки,   масленичные,
летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое   значение   календарного
обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества.   Народная   мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок.   Афористичность   загадок.   Теория
  литературы.   Обрядовый
фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
Из Древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
  Русская   летопись.   Отражение   исторических   событий   и   вымысел,
отражение   народных   идеалов   (патриотизма,   ума,   находчивости).   Теория
литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы 18 века
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха».   Противопоставление   труда   и   безделья.   Присвоение   чужих
заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка
XVIII столетия. Теория   литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие
понятий).
Из русской литературы 19 века
Иван   Андреевич   Крылов.   Краткий   рассказ   о   писателебаснописце.
Самообразование поэта.
  Басни   «Листы   и   Корни»,   «Ларчик»,   «Осёл   и   Соловей».   Крылов   о
равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик»   —   пример   критики   мнимого   «механики   мудреца»   и   неумелого
хвастуна.   Басня   «Осёл   и   Соловей»   —   комическое   изображение
невежественного   судьи,   глухого   к   произведениям   истинного   искусства.
Теория  литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник».  Вольнолюбивые   устремления  поэта.   Народно    поэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты   природы,   красоты   жизни.   Радостное   восприятие   окружающей
природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы —
помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы,
луна,   зимняя   дорога,   тройка,   колокольчик   однозвучный,   песня   ямщика),
навевающие   грусть.   Ожидание   домашнего   уюта,   тепла,   нежности   любимой
подруги. Тема жизненного пути.
4 «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышнякрестьянка».   Сюжет   и   герои   повести.   Приём   антитезы   в
сюжетной   организации   повести.   Пародирование   романтических   тем   и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного
чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский  старший и
Троекуров.   Протест   Владимира   Дубровского   против   беззакония   и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита
чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши.   Авторское   отношение   к   героям.   Теория
  литературы.   Эпитет,
метафора,   композиция   (развитие   понятий).   Стихотворное   послание
(начальные представления).
Михаил   Юрьевич   Лермонтов.   Краткий   рассказ   о   поэте.   Ученические
годы поэта.
«Тучи».   Чувство   одиночества   и   тоски,   любовь   поэта
изгнанника   к   оставляемой   им   родине.   Приём   сравнения   как   основа
построения   стихотворения.   Особенности   интонации.   «Листок»,   «На   севере
диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности   выражения   темы   одиночества   в   лирике   Лермонтова.   Теория
литературы. Антитеза. Двусложные и трёхсложные размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин   луг».   Сочувственное   отношение   к   крестьянским   детям.
Портреты   и   рассказы   мальчиков,   их   духовный   мир.   Пытливость,
любознательность,   впечатлительность.   Роль   картин   природы   в   рассказе.
Теория
  литературы.   Пейзаж.   Портретная   характеристика   персонажей
(развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе   поэта.   Сочетание   космического   масштаба   и   конкретных   деталей   в
изображении   природы.   «Листья»      символ   краткой,   но   яркой   жизни.   «С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская
ночь», «Учись   у   них     у   дуба,   у   берёзы...».  Жизнеутверждающее   начало   в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали.   Чувственный   характер   лирики   и   её   утончённый   психологизм.
Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие   тем   природы   и   любви.   Природа   как   естественный   мир
истинной   красоты,   служащий   прообразом   для   искусства.   Гармоничность   и
5 музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория     литературы.   Пейзажная   лирика   (развитие   понятия).   Звукопись   в
поэзии.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ  созидатель
духовных   и   материальных   ценностей.  Мечта   поэта   о  «прекрасной   поре»  в
жизни   народа.   Своеобразие   композиции   стихотворения.   Роль   пейзажа.
Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог
спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория  литературы.
Стихотворные   размеры  (закрепление   понятия).   Диалог.   Строфа  (начальные
представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм.   Особенности   языка   произведения.   Комический   эффект,
создаваемый   игрой   слов,   народной   этимологией.   Сказовая   форма
повествования.   Теория
  литературы.   Сказ   как   форма   повествования
(начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация.   Разоблачение   лицемерия.   Роль   художественной   детали.   Теория
литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я.   Полонский.   «По   горам   две   хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая
мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;
А.   Толстой.   «Где   гнутся   над   омутом   лозы...».   Выражение   переживаний   и
мироощущения   в   стихотворениях   о   родной   природе.   Художественные
средства,   передающие   различные   состояния   в   пейзажной   лирике.   Теория
литературы.   Лирика   как   род   литературы.   Пейзажная   лирика   как   жанр
(развитие представлений).
Из русской литературы 20 века
  Александр   Иванович   Куприн   «Чудесный   доктор».   Реальная   основа
содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория
литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный   цветок».   Прекрасное   вокруг   нас.   «Ни   на   кого   не
  литературы.   Символическое
похожие»   герои   А.   Платонова.   Теория
содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
6 К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С.
Самойлов.   «Сороковые».   Стихотворения,   рассказывающие   о   солдатских
буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений
и   обостряющие   чувство   любви   к   родине,   ответственности   за   неё   в   годы
жестоких испытаний.
Виктор   Петрович   Астафьев.   Краткий   рассказ   о   писателе   (детство,
юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни
в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие   долга.   Юмор   в  рассказе.   Яркость   и   самобытность   героев  (Санька
Левонтьев,   бабушка   Катерина   Петров   на),   особенности   использования
народной речи. Теория  литературы. Речевая характеристика героя (развитие
представлений). Геройповествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути). 20
«Уроки   французского».   Отражение   в   повести   трудностей   военного
времени.   Жажда   знаний,   нравственная   стойкость,   чувство   собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её
роль  в жизни  мальчика.  Нравственная  проблематика  произведения.  Теория
литературы. Рассказ, сюжет, геройповествователь (развитие понятий).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
 «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты
характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый   подвиг   Геракла».   Влияние   учителя   на   формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А.   Блок.   «Летний   вечер»,   «О,   как   безумно   за   окном...»;   С.   Есенин.
«Мелколесье.   Степь   и   дали...»,   «Пороша»;   А.   Ахматова.   «Перед   весной
бывают дни такие...».
Чувство   радости   и   печали,   любви   к   родной   природе   и   родине   в
стихотворных   произведениях   поэтов   XX   века.   Связь   ритмики   и   мелодики
стиха   с   эмоциональным   состоянием,   выраженным   в   стихотворении.
Поэтизация   родной   природы.   Теория
  литературы.   Лирический   герой
(развитие представлений).
Писатели улыбаются. Василий Макаревич Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы   «Чудик»   и   «Критики».   Особенности   шукшинских   героев
«чудиков»,   правдоискателей,   праведников.   Человеческая   открытость   миру
как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России
7 Габдулла   Тукай.   Слово   о   татарском   поэте.   Стихотворения   «Родная
деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
верность   обычаям,   своей   семье,   традициям   своего   народа.   Книга   в   жизни
человека.  Книга  — «отрада  из  отрад», «путеводная  звезда», «бесстрашное
сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для
преодоления   любых   испытаний   и   ударов   судьбы.   Основные   поэтические
образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный
должник   своего   народа.   Теория
  литературы.   Общечеловеческое   и
национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна):
«Скотный   двор   царя   Авгия»,   «Яблоки   Гесперид».   Геродот.   «Легенда   об
Арионе». Теория  литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические
поэмы.   Изображение   героев   и   героические   подвиги   в   «Илиаде».   Описание
щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба,
преодоление   препятствий,   познание   неизвестного.   Храбрость,   сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец.
На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных   героях.   Теория     литературы.   Понятие   о   героическом   эпосе
(начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман   «Дон   Кихот».   Проблема   ложных   и   истинных   идеалов.   Герой,
создавший   воображаемый   мир   и   живущий   в   нём.   Пародия   на   рыцарские
романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно
народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантесароманиста. Дон
Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория
  литературы.   «Вечные   образы»   в   искусстве   (начальные
представления).
Проспер   Мериме.   Рассказ   о   писателе.   Новелла   «Маттео   Фальконе».
Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни
и   исторически   сложившихся   устоев   над   цивилизованной   с   её   порочными
нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де СентЭкзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам   и   людям.   Чистота   восприятия   мира   как   величайшая   ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
8 Теория  литературы. Притча (начальные представления).
Уроки контроля. Итоговые уроки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
•  воспитание   российской   гражданской   идентичности:   любви   и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей
этнической   принадлежности;   усвоение   гуманистических   ценностей
многонационального   российского   общества;   воспитание   ответственности
перед Родиной;
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
•  формирование уважительного и доброжелательного отношения к
другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•  освоение правил  поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах   и   сообществах;   участие   в   школьном   самоуправлении   и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
•  развитие морального сознания в решении моральных проблем на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•  формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образовательной,
общественно полезной, творческой и других видов деятельности;
•  формирование   основ   экологической   культуры   на   основе
признания   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•  осознание значения семьи в жизни человека, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
9 •  развитие творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
•  умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в
том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
•  умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
•  умение   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое рассуждение и делать выводы;
•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение;
•  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
своё мнение;
•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей   коммуникации,   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и
потребностей;   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение
устной и письменной речью;
10 •  формирование   и   развитие   компетентности   в   области
использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты:
•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора   и   фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,
литературы   XVIII   века,   русских   писателей   XIXXX   веков,   литературы
народов России и зарубежной литературы;
•  понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их
написания,   выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
•  умение   анализировать   литературное   произведение:   определять
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать   тему,
  нравственный   пафос   литературного
произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев;
  идею,
•  определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,
изобразительновыразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в
раскрытии   идейнохудожественного   содержания   произведения   (элементы
филологического   анализа);   владение   элементарной   литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
•  приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской
литературы,   сопоставление   их   с   духовнонравственными   ценностями
других народов;
•  формулирование собственного отношения к произведениям;
•
собственная   интерпретация   изученных   литературных
произведений;
•  понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием   образных   средств   русского   языка   и   цитат   из   текста,
отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или   прочитанному   тексту,
создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
11 •  понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; формирование эстетического вкуса;
•  понимание роли изобразительновыразительных языковых средств
в создании художественных образов литературных произведений.
      Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать   героя изученного произведения на основании
его поступков и поведения;

находить в тексте изученного произведения портрет, пейзаж,
аллегорию,   гиперболу,   постоянный   эпитет   и   объяснять   их   роль   в
контексте;
  правильно,
  бегло   и   выразительно   читать   вслух
художественные и учебные тексты; примерный темп чтения 110 – 120
слов в минуту;
  пересказывать   устно   и   письменно   (изложение)   –   кратко,
подробно, выборочно – небольшое эпическое произведение ли отрывки из
него;
составлять план устного рассказа о герое;

  давать   устный   отзыв   о   самостоятельно   прочитанном
литературном произведении (с выражением своего отношения к герою);
  пользоваться   справочным   аппаратом   хрестоматии   и
прочитанных книг.
Тематическое планирование
Тема
Количество часов
N
п/п
В том числе
практическая
12 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Введение.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Уроки контроля
10. Итоговые уроки
1
4
1
1
49
26
2
16
2
2
часть

Рр – 1
Кр – 1

Рр – 6
Кр – 3
Рр – 4

Кр – 1
Рр – 2
Календарнотематическое планирование
№
п/п
№
урока
в теме
Тема
Дата
по плану
по
факту
13 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
1.
Введение.  Художественное произведение, автор, герои.
Устное народное творчество (4 ч)
Введение (1 ч)
1. Обрядовый фольклор.
2. Пословицы и поговорки.
3.
4.
Внеклассное чтение. Загадки.
Рр Урокпосиделки «Русский фольклор».
Из древнерусской литературы (1 ч)
1. Проверка техники чтения. Русская летопись.
Из литературы XVIII века (1 ч.)
1.
Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Анализ к/р.
Из литературы XIX века (49 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
И.А.Крылов. «Осёл и Соловей».
И.А.Крылов. «Листы и Корни».
И.А.Крылов. «Ларчик».
Рр Конкурс инсценированной басни.
А.С.Пушкин. «И.И.Пущину».
А.С.Пушкин. «Узник».
А.С.Пушкин. «Зимнее утро».
Внеклассное чтение. Тема дороги в лирике А.С.Пушкина.
«Зимняя дорога» и др.
Рр Какие «чувства добрые» пробуждает А.С.Пушкин
своими стихами? Двусложные размеры стиха.
А.С.Пушкин. «Дубровский»: Дубровский  старший и
Троекуров.
«Дубровский»: бунт крестьян.
«Дубровский»: история любви.
«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.
«Дубровский»: композиция романа.
11.
12.
13.
14.
15. К «Дубровский»: моё понимание романа Пушкина.
16. К «Дубровский»: моё понимание романа Пушкина.
17.
25.
А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня  крестьянка»:
сюжет и герои.
«Барышнякрестьянка»: особенности композиции повести.
18.
19. Внеклассное чтение. «Повести Белкина»: проблемы и герои.
20. М. Ю. Лермонтов. «Тучи».
21. М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».
22. М. Ю. Лермонтов. «Листок».
23. М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком…».
24. Рр М.Ю. Лермонтов. Лирика. Трёхсложные размеры стиха.
Рр Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.
Ю. Лермонтова?
26. И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.
27.
28.
29. Внеклассное чтение. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из
«Бежин луг»: образы крестьянских детей.
«Бежин луг»: картины природы.
14 «Записок охотника» И. С. Тургенева.
30. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…».
31. Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…».
32. Ф. И. Тютчев. «Листья».
33. А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
34. А. А. Фет. «Ещё майская ночь».
35. А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…».
36.
Рр Формы выражения авторской позиции. Лирика Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета.
37. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.
38.
39.
40.
41.
42.
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие
композиции стихотворения.
К Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета. Проверка техники чтения.
Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Анализ контрольной
работы.
«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.
Рр В чём неоднозначность авторского отношения к главному
герою сказа «Левша»?
43. Внеклассное чтение. «Человек на часах» Н. С. Лескова.
44. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.
45.
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в
рассказе.
46. Внеклассное чтении. Рассказы Антоши Чехонте.
47.
48.
49.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Я.П.Полонский.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Е.А.Баратынский. А.К.Толстой.
Романсы на стихи русских поэтов А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева.
Из русской литературы XX века (26 ч)
А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.
«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.
А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.
«Алые паруса»: Ассоль и Грей.
А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образысимволы в
сказке.
Внеклассное чтение. «Цветок на земле», «Корова» и другие
рассказы А. П. Платонова.
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…»
Д. С. Самойлов. «Сороковые»
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.
«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь
героев.
11. Рр Какова роль речевых характеристик в создании образов
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
15 68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
12.
героев рассказа «Конь с розовой гривой»?
В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности
послевоенного времени
«Уроки французского»: стойкость главного героя.
 «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.
13.
14.
15. В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.
16.
17.
18.
19.
20.
Внеклассное чтение. Рассказы «Чудик», «Срезал» В. М.
Шукшина.
Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа,
учитель, ученики.
«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.
Рр Сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П.
Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору).
Родная природа в русской поэзии XX  века. А. А. Блок.
«Летний вечер», «О, как безумно за окном…».
24.
21. С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
22. А. А. Ахматова. Перед весной бывают дни такие…».
23. Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная
Внеклассное чтение. Человек и природа у Н. М. Рубцова.
«Листья осенние», «В горнице».
Рр Урокпраздник. Родная природа в лирике русских поэтов
XIX  XX вв.
Рр Сочинение по произведениям русских поэтов  XIXXX
вв. о родине и родной природе.
25.
26.
Из литературы народов России (2 ч)
1.
2.
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
ни был малым мой народ…».
Из зарубежной литературы (17 ч)
1. Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.
2.
3.
4.
5.
6.
Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.
Внеклассное чтение. Древнегреческие мифы.
Геродот. «Легенда об Арионе».
Гомер. Сцены войны и мирной жизни в  поэме «Илиада».
Гомер. Борьба, преодоление препятствий в поэме «Одиссея»
Внеклассное чтение. Героические подвиги в «Одиссее»
Гомера.
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в
воображаемом мире.
«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.
«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.
«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.
Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства,
достоинства и чести.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.
14.
«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и
16 предательства.
17.
1.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
15. А. де СентЭкзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.
16.
«Маленький принц» как философская сказка  притча.
Внеклассное чтение. Вечные истины в сказке «Маленький
принц».
Уроки контроля (2 ч)
Повторение. Проверка техники чтения.  Как повлияла на
меня литература, изученная в 6 классе?
2. К Итоговая контрольная работа.
Итоговые уроки (2 ч)
1.
2.
Рр Повторение и обобщение изученного в 6 классе. Анализ
контрольной работы. Задания для летнего чтения.
Рр Повторение. «Путешествие по стране Литературии».
17

file_name: РП 6 кл литература.doc

description:
Мещерино 2018
2

intro:
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2» на 2014-2019 гг., авторской рабочей программы: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева (М.: Просвещение, 2016). Препо-давание обеспечивается учебником: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе и рассчитано на 3 часа в неделю /105 часов в год.

title: Рабочая программа по литературе УМК В.Я.Коровиной ( 6 класс, литература)