extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
============  «Средняя общеобразовательная школа № 49»  =========
Проектно
исследовательская
работа  по теме
«Сказка по мотивам дымковской  игрушки»
(«Морозко»)
Выполнила
Ученица 5Б класса
Кандратьева Ева
Руководитель  проекта учитель
изобразительного искусства
Чардынцева Виктория Викторовна
20182019 учебный год Содержание
Введение.
1. История Дымковской игрушки.
2. Технология изготовления изделия.
3. Литературная часть проекта.
4. Скульптурная часть проекта.
5. Роспись изделия в дымковском стиле.
Заключение.
Литература.
Приложения.
2 Введение.
В школе на уроках изобразительного искусства я познакомилась с декоративноприкладным
искусством и  мне понравилось изучать и рассматривать  произведения  народного творчества. Эти
произведения   отличаются   оригинальностью,   образностью.   Народные   изделия,   выполненные
мастерами,   удобные   и   экологичные,   выполнены   из   натуральных   материалов.   Поэтому   я   решила
своими   руками   изготовить   изделие   из   глины.   Также   мне   нравятся   русские   народные   сказки.
Например, сказка «Морозко», где рассказывается о том, как человек вознаграждается за трудолюбие
и как он может быть высмеян за собственную лень. Мне стало интересно, можно ли героев этой сказки
выполнить в технике дымковской игрушки, а затем показать это другим детям в виде мультфильма
или кукольного спектакля.  Актуальностью этого вида исследования я считаю возрождение традиций
лепки   в   народном   стиле   и   нравственное   значение   сказки   и   влияние   её   на   наше   подрастающее
поколение.   Поэтому,   сформулируем  основные   проблемы   исследования:   как   будут   выглядеть
главные герои сказки «Морозко» в дымковском стиле и как показать сказку детям?
Из этого вытекает  цель исследования: проанализировать и создать внешний облик главных
героев сказки в дымковском стиле.
Задачи исследования: изучить историю дымковской игрушки, её мотивы, орнамент и способы
лепки. Изучить текст сказки «Морозко» и написать к ней диалоги для создания мультфильма или
кукольного спектакля. Изучить способы лепки фигур в дымковском стиле, а также изучить виды
орнамента. Разработать скульптурный облик главных героев сказки и орнаментацию. Выбрать способ
демонстрации сказки.
История Дымковской игрушки.
Дымковская игрушка – один из старейших художественных промыслов России. Он существует
более 400 лет и до сих пор не утратил своей популярности. Наоборот, пользуется неизменным успехом и в
нашей   стране   и  далеко   за   ее   пределами.   Родиной   промысла   является   город   Киров   (ранее   –  Вятка   и
Хлынов),   а   точнее   Дымковская   слобода,   ныне   вошедшая   в   состав   города.   Бытует   легенда,   что
происхождение промысла связано с событиями глубокой древности. Однажды ночью встретились близ
города два дружественных войска и, не узнав друг друга в темноте, вступили в бой. Много людей погибло
в том случайном бою. С тех пор и пошла традиция каждую весну справлять тризну по погибшим. Со
временем эта история забылась. Торжество, утратив свой трагический смысл, превратилось в массовые
народные   гулянья   –   праздник   свистопляски,   на   котором   полагалось   свистеть,   кидаться   расписными
шарами из глины.
Ежегодный спрос на глиняные свистульки и расписные шары, а также собственные залежи глины,
пригодной для керамического дела, предопределили судьбу Дымковской слободы. Постепенно сложились
3 особые приемы лепки и росписи, что сделало местные игрушки узнаваемыми и востребованными.В XV
XVI веках, когда появилась дымковская народная игрушка, языческие представления славян во многом
утратили свое значение. Игрушки более раннего периода были предельно просты по форме, потому что
определяющим считался их сакральный смысл. С отказом от дохристианских обрядов и ритуалов формы
игрушек стали меняться, приобретая изысканность и красоту. Та дымковская игрушка, которая известна
сегодня, отражает русский быт XIX века. Образы барынь и кавалеров, щеголяющих в пышных нарядах,
появились в более позднее время. Тем не менее мастера бережно хранят традиции и приемы, сложившиеся
в период зарождения этого искусства [1].
В начале XX века дымковский промысел был практически утрачен. Осталась одна потомственная
мастерица,   хранившая   традиции   изготовления   и   росписи   игрушек,      А.   А.   Мезрина.   Благодаря   ей   и
художнику   А.   И.   Деныпину,   первому   исследователю   дымковского   искусства,   в   начале   30х   годов
промысел   удалось   возродить.   Вокруг   Деныпина   и   Мезриной   сосредоточилась   группа   энтузиастов,
большинство из которых были связаны семейными узами. Их стараниями дымковская игрушка вернула
себе   былую   славу.   Промыслы   живут   не   только   благодаря   сохранению   традиций,   но   и   при   условии
появления новых сюжетов. Это называется естественным развитием. Мастерицы 2030х годов XX века
существенно обогатили набор образов дымковской игрушки.А. А. Мезрина довольно строго соблюдала
традиционные правила лепки и росписи. Е. А. Кошкина сделала популярными групповые композиции.
Особенно   известна   ее   работа   «Продажа   дымковских   игрушек»,   изготовленная   для   международной
выставки   в   Париже   в   1937   году.   Е.   И.   Пенкина   переключила   внимание   на   изображение   бытовых
прозаических   сюжетов,   а   О.   И.   Коновалова   (дочь   мастерицы   Мезриной)   известна   своей   любовью   к
изображению животных. [5].
При   всей   своей   внешней   простоте   очень   образна   и   выразительна   дымковская   игрушка.
Приверженцы промысла любят повторять, что не существует двух одинаковых фигурок. Впрочем, все
разнообразие их видов можно условно разделить на пять основных групп:
Женские   образы   Барыни,   кормилицы,   модницы,   водоноски,   няньки   с   младенцами   на   руках.
Фигурки  статичные, с крупными  головами, украшенными кокошниками  или модными шляпками. Весь
внешний вид выражает достоинство и величественность.
Мужские образы Кавалеры. Они меньше по размеру и скромнее по внешнему виду, чем женские
персонажи. Как правило, изображаются верхом на животных.
Животные    Первоначально игрушки имели формы тотемных животных: медведя, барана, оленя,
козла. Но со временем в ассортименте появились и домашние питомцы. Все животные имеют вскинутые
головы   и   короткие   широко   расставленные   устойчивые   ножки.   Часто   они   изображаются   в   ироничной
форме: в ярких костюмах и с музыкальными инструментами.
Птицы Утки, индюки, петухи. Индюки и петухи изображаются с фигурными, ярко расписанными
хвостами, утки  в оборчатых пышных пелеринах.
4 Композиции  Группы   из   нескольких   фигур,   среди   которых   могут   присутствовать   и   люди,   и
животные.   Многофигурные   композиции   очень   разнообразны,   они   изображают   быт   русских   городов   и
деревень. Здесь и прогулки на лодках, и праздничные гулянья, и застолья, и многое другое. [4].
Все дымковские игрушки монолитны и даже монументальны. Они всегда расширяются книзу: дамы
за счет пышных юбок, кавалеры всегда верхом, животные имеют коротенькие и устойчивые ножки. Такие
формы обусловлены технологией изготовления. Вылепить фигурки на тонких длинных ногах практически
невозможно, ведь необходимо сделать так, чтобы они не оседали под тяжестью корпуса во время сушки.
Технология изготовления изделия.
Технология  изготовления   довольно  проста.  Делается   дымковская   игрушка   поэтапно.   Основные
этапы: лепка, сушка и обжиг, побелка и роспись. Остановимся на каждом из них подробнее.
Лепят дымковские игрушки по частям. Сначала из промытой жирной глины, разбавленной песком,
катают шарики разных размеров. Затем расплющивают их для получения плоских лепешек, из которых и
делается корпус игрушки. К корпусу прикрепляются более мелкие детали (руки, головы, хвосты). Места
скрепления деталей обильно смачивают водой, затем заглаживают стыки влажной тряпкой. Выравнивают
фигурку мокрыми пальцами. Например, изготовление барыни начинается с лепки конусообразной юбки. К
ней крепится туловище с несколько вытянутой шеей. На шее закрепляется шарик, изображающий голову.
Чуть пониже – колбаска, из которой аккуратными движениями делаются руки, сложенные на талии. После
этого наступает время наряжать игрушку. Ей делают прическу из витых буклей, шляпку или кокошник, на
плечи набрасывают узорчатый платок или делают жакет с пышным воротником и рукавами. И, наконец, в
руки женщине дают сумочку, собачку или ребенка.
Дымковская   игрушка   лошадка   состоит   из   следующих   частей:   цилиндрический   корпус,   четыре
короткие конусообразные ноги, изогнутая шея, переходящая в удлиненную мордочку. После того как
основа игрушки готова, ее дополняют гривой, хвостом и маленькими ушками. –
Каждая дымковская игрушка перед обжигом должна пройти этап сушки, длительность которого
зависит от размеров фигурки, а также от характеристик помещения (влажности, температуры воздуха и т.
д.). В среднем этот этап занимает от 23 дней до 23 недель.После этого наступает время обжига. Раньше
он производился в русской печи на железном противне, устанавливаемом непосредственно над дровами.
Игрушки накаляли докрасна, а затем оставляли остывать там же в печи. Сейчас для обжига используется
специальное электрическое оборудование, которое позволило сделать процесс менее трудоемким.
 После обжига в печи игрушка становится краснокоричневой, поэтому перед нанесением узоров ее
выбеливают. Для этого готовится специальный раствор из мелового порошка и молока. При скисании
молока   этот   раствор   затвердевает,   образуя   на   поверхности   игрушки   равномерный   казеиновый   слой.
Многочисленные   попытки   изменить   состав   и   способ   нанесения   побелки   не   давали   положительных
результатов. Оттенок получался желтоватым, а фактура неравномерной, поэтому  побелку до сих пор
делают таким способом, каким пользовались и несколько веков назад. От этой технологии отступают лишь
5 в отдельных случаях, например в детском творчестве, когда поделки делает младшая группа. Дымковская
игрушка в этом случае раскрашивается обычной гуашью.
После того как побелка высыхает, начинается этап росписи – нанесение незамысловатых узоров
яркими красками. Выбор цветов невелик: синий, оранжевый, зеленый, коричневый, желтый, малиновый.
Дополнительные   цвета   можно   получить,   разбавляя   основные   мелом.   Так,   высветленный   синий   и
малиновый дают голубой и розовый соответственно. Вместо кисточек в старые времена  пользовались
деревянными палочками с обмоткой из льняного лоскута. Поэтому и орнамент был предельно прост:
прямые или волнистые линии, круги, ромбы и т. п. В настоящее время мастерицы используют кисти из
колонка   или   хорька.   В   краску,   кстати,   добавляют   сырое   яйцо.   Это   позволяет   сделать   цвета   более
насыщенными и придает фигурке блеск. В последнюю очередь игрушку украшают сусальным золотом.
Вырезанные из него геометрические фигуры приклеивают на шляпки и воротники барынь, уши или рога
животных.   От   этого   особую   праздничность   приобретает   дымковская   игрушка.   Фото   не   всегда   может
передать их великолепие.
Роспись,   как   правило,   наносится   по   определенной   схеме.   У   человечков   лица   выглядят
довольно однообразно. Малиновой краской намечаются щеки и рот, черной рисуются дуги бровей и
круглые глазки. Волосы окрашиваются преимущественно в темный цвет: черный или коричневый.
Рубахи и головные уборы делаются однотонными, а юбки барынь и шкура животных покрывается
орнаментом поверх белого цвета. Все игрушки украшены строгим орнаментом из геометрических
фигур:   круги,   полосы,   клетки,   ромбы   и   зигзаги.   Мастерицы   не   продумывают   узор   заранее.   Он
рождается   в   процессе   росписи,   в   зависимости   от   формы   и   размера   фигурки.   Поэтому   принято
считать, что связь декора и основы неразрывна, и двух одинаковых игрушек найти невозможно.
Несмотря на нарочитую простоту орнамента, он очень символичен и изображает важные для русского
человека понятия. Так, волнистая линия ассоциируется с рекой или водой в широком смысле, клетки,
образованные пересекающимися линиями, напоминают сруб дома или колодца, а окружность с точкой
в центре – символ солнца и других небесных светил.
Во   всех   школах   и   детских   садах   России,   студиях   детского   творчества   изучается   сегодня
дымковская игрушка. История этого промысла тесно связана с историей нашей страны. Сами фигурки
и   роспись,   покрывающая   их,   отражают   быт   и   верования   русских   людей.   Кроме   того,   процесс
изготовления и декорирования игрушек достаточно прост, чтобы его могли освоить даже маленькие
дети, разумеется в значительно упрощенном виде.
Дымковский промысел до сих пор не имеет серийного производства. Каждая игрушка является
ручной работой, выполненной по всем канонам, которые складывались веками. У каждой мастерицы
свой узнаваемый почерк, каждое изделие уникально и неповторимо. Благодаря этому промысел не
теряет   своей   популярности.   Праздник   свистопляски   давно   не   отмечается,   поэтому   дымковские
игрушки утратили свое ритуальное значение. Теперь они служат яркими сувенирами и напоминанием
6 о   богатой   истории   и   культуре   русского   народа.   Сегодня   за   сохранение   и   развитие   промысла
выступают   не   только   отдельные   энтузиасты,   но   и   целые   организации      коммерческие,
государственные,   общественные.   Так,   в   2010   году   в   центре   Кирова   (бывшая   Вятка)   при   участии
компании   «Мегафон»   был   установлен   памятник   дымковской   игрушке.   Он   представляет   собой
скульптурную   группу   под   названием   «Семья»,   которая   включает   барыню   с   младенцем   на   руках,
кавалера, играющего на гармошке, ребенка и домашних питомцев[6].
Литературная часть проекта.
Осталась,   бедненькая   однаодинешенька   в   лесу,   трясется   и   тихонько   молитву   творит.
Приходит Мороз, попрыгивает, поскакивает, на красную девушку поглядывает:
 Девушка, девушка, я Мороз красный нос!
 Добро пожаловать. Мороз; знать, бог тебя принес по мою душу грешную.
Мороз хотел ее тукнуть и заморозить; но полюбились ему ее умные речи, жаль стало! Бросил
он ей шубу. Оделась она в шубу, подожмала ножки, сидит.
Опять   пришел   Мороз   красный   нос,   попрыгиваетпоскакивает,   на   красную   девушку
поглядывает:   Девушка, девушка, я Мороз красный нос!
 Добро пожаловать. Мороз; знать, бог тебя принес по мою душу грешную.
Мороз пришел совсем не по душу, он принес красной девушке сундук высокий да тяжелый,
полный   всякого   приданого.   Уселась   она   в   шубочке   на   сундучке,   такая   веселенькая,   такая
хорошенькая!   Опять   пришел   Мороз   красный   нос,   попрыгиваетпоскакивает,   на   красную   девушку
поглядывает. Она его приветила, а он ей подарил платье, шитое и серебром и золотом. Надела она и
стала какая красавица, какая нарядница! Сидит и песенки попевает. [2].
Скульптурная часть проекта.
Лепка фигур осуществлялась из самозатвердевающей глины. Сначала кусок глины
распределили по массе на скульптуру Деда Мороза, поменьше ушло на подставку, затем на
падчерицу, и самые мелкие на сундук и ели. Фигуры лепили по образцам дымковской мужской и
женской игрушек. Остальные образы на основе  фигур – призмы, конусов и цилиндра.
Роспись изделия в дымковском стиле.
Для росписи изучили мотивы  в виде окружностей, описывающих разноцветные кружочки,
полосы разной величины прямые и волнистые, ромбы и завитки. Фигуру падчерицы расписали в
традиционной манере женских фигур. Для фигуры Деда Мороза выбрали тонально спокойные
7 оттенки. Ель расписали оттенками зелёных тонов, а сундук и подставку в традиционной манере в
свободной форме.
Заключение.
Работа над проблемой создания композиции  сказки  «Морозко» в дымковском стиле заставила
меня более трепетно относится к труду лепщика народной игрушки. Также работа принесла много
открытий и особенно большую радость во время росписи игрушки. Я считаю, что обращение к
народным традициям делает нас добрее и мудрее, учит правильно понимать жизнь и стремиться стать
лучше.
Литература.
1. Киселева Г. Г., Шаклеин С. П. Дымковская игрушка на рубеже столетий. Киров (Вятка),
2007
2. Менчикова Н. Н. Вятские народные промыслы и ремесла: история и современность.
Киров, изд. «Ократкое», 2010
3. Морозко. Русская народная сказка. М. _Детскаяч литература, 2015г.
4. Народное искусство России. Традиция и современность. Материалы всероссийской
научнопрактической конференции под ред. М. А. Некрасовой. Вологда, 2008.
5. Русские художественные промыслы, самые красивые и знаменитые. М., Мир
энциклопедий Аванта+, изд. Астрель,  2010.
6. Традиционная глиняная игрушка Русского Севера. Раздел Ш. Вятская игрушка, М.,
2009.
8

file_name: Проект Евы.docx

intro: Данный проект был реализован после прохождения темы по изобразительному искусству "Древние образы в современных народных игрушках". Дети на уроке изучали эстетику глиняных игрушек и овладевали приемами лепки дымковской и филимоновской игрушек. Учащейся очень понравилась идея создание сказочных персонажей в этом стиле. Были выбраны и персонажи - Морозко, девочка и детали - сундук и ель, подставка, на которой они стоят. Изделия были вылеплены и расписаны в дымковском стиле. Написана работа. Данный проект в процессе защиты получил положительные отзывы.

title: Проект по изобразительному искусству


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по химии для _8 класса
за 1 полугодие 20182019 учебного года
Вариант I
1. Какие бывают смеси? Предложите способы разделения смеси, состоящей из
сахара, железных стружек и речного песка.
2.Составьте формулы веществ, зная их валентность:
 I          III      II   IV       II        V             I
Ag O,   P H,   Mg Si,    Ba O,   P O,    H Br.
3. Расставьте коэффициенты в уравнениях следующих реакций и определите
их тип:
а)Fe2O3 + Mg → MgO + Fe
б)B + O2  B→ 2O3
в) ZnSO4 + KOH
 → C + H2
г) CH4
 K→ 2SO4 + Zn(OH)2
4. Найдите массовую долю кислорода в оксиде магния MgO.
5. Какова масса  5 моль  H2O.
Вариант II
1.Из предложенных веществ выпишите отдельно простые и сложные
вещества: Cl2,  KNO3,  HClO4,  O2,  Zn.
 Чем простые вещества отличаются от сложных ?
2.Определите валентности элементов в следующих веществах:
СO2,      FeCl3,      HJ,      SO3,       CuO,      Cl2O7.
3. Расставьте коэффициенты в уравнениях следующих реакций и определите
их тип:
а)Cr2O3 + Al Al→ 2O3 + Cr
б)KClO3  KCl→  + O2
в)Fe + O2→Fe3O4
г) HNO3 + Ca(OH)2
3)2 + H2O
→
 Ca( NO
4. В 400 г раствора растворили 34 грамма соли. Какова массовая доля
растворенной соли?
5. Вычислите, какое количество вещества содержится  в 10 г водорода (H 2) . Вариант III
1.Чем отличаются сложные вещества от простых? Приведите примеры.
2. Составьте формулы химических соединений по валентности:
I             I    II             III        IV              II
NaO       Ag S        Ca P         N O       Al S
3. Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций, укажите тип реакции:
а)N2 + H2 → NH3
б)MnO2 + H2 → Mn + H2O
в)KOH + H2SO4
г)CaCO3
 K→ 2SO4 + H2O
 CaO + CO
→
2
4 . Найдите массовую долю кислорода в  оксиде алюминия AL2O3.
5. Вычислите, какое количество вещества содержится  в  4,4 г  углекислого
газа (CO2).
Вариант IV
1.Что такое химические явления? Приведите примеры.
2. Составьте формулы химических соединений по валентности:
II   I        IV        IV               III     VI
FeCl       SO       MnO      Al P       W O
→
2O3
 Mn + Al
3. Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций, укажите тип реакции:
а) MnO2 + Al
б) SO2 + O2
в) H2CO3
г) NaOH + H2SO3
 Na→ 2SO3 + H2O
 H→ 2O + CO2
 SO→ 3
4. Вычислите массовую долю азота в соединении   NH3..
5. Какова масса 3 моль   CO2..
 Критерии оценки:
Задание 1 2 балла;
Задание 2 – 5 баллов:
Задание 3 – 8 баллов; Задание 4 – 2 балла;
Задание 5 – 2 балла.

Максимальное количество баллов  19.
«2»
0  7
«3»
8  11
«4»
1215
«5»
16 19

file_name: Итоговая контрольная работа по химии для.docx

intro: Итоговая контрольная работа по химии за первое полугодие в 8 классе составлена с учетом федеральных образовательных стандартов нового поколения. Работа состоит из 5 заданий, а четыре варианта  рассчитаны на разный уровень подготовленности учащихся. Максимальное количество баллов возможных набрать при выполнении работы 19 к работе прилагается ключ для перевода первоначальных баллов в пятибалльную отметку.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Картотека дидактических игр по ознакомлению с природой родного края.
   Дидактическая игра« Кто у кого?».
Цель: употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа.
У медведицы   … (медвежонок, медвежата). У лисицы   … (лисенок, лисята).
У зайчихи   … (зайчонок, зайчата). У ежихи   … (ежонок, ежата).
У волчицы   … (волчонок, волчата). У белки   … (бельчонок, бельчата).
1 Словесная игра «Назови семью»
Цель: закрепление названий диких животных, их семьей; развитие речи детей.
Папа  медведь, мама  … (медведица), детеныш  … (медвежонок).
Папа  волк, мама  … (волчица), детеныш  … (волчонок).
Папа  еж, мама  … (ежиха), детеныш  … (ежонок).
Папа  заяц, мама  … (зайчиха), детеныш  … (зайчонок).
Папа  лис, мама  … (лисица), детеныш  … (лисенок).
2 Дидактическая игра «Кто, где живет?»
Цель: закрепление формы предложного падежа существительных.
На доске картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, белка, заяц и т.д.). На столе педагога
картинки с их жилищами (нора, берлога, логово, дупло, куст). Дети ставят картинку с изображением
жилища под картинку с соответствующим животным.
Белка живет… в дупле. Медведь живет… в берлоге.
Лиса живет …в норе. Волк живет… в логове.
Заяц живет …под кустом. В хатке под водой живет…бобр.
3 Дидактическая игра «Кто, чем питается?»
Цель: закрепление формы винительного падежа существительных.
На столе педагога картинки: морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди,
кора деревьев, трава, зайцы, и т.д. Дети ставят картинки к соответствующему животному.
Белка любит орехи, шишки, грибы, желуди.
Ребята, прежде чем ответить на этот, вы должны вспомнить, кто из животных относится к
травоядным.
Дети:  Травоядные: заяц (траву, кору деревьев), белка (орехи, грибы), лось (трава, кора деревьев,
ветки, сено).
 Хищники: медведь (мед, ягоды, падаль, рыбу), волк (зайцев, овец, телят), лиса (кур, гусей, зайцев,
мышей), рысь (мясо животных).
5. Дидактическая игра« Какой? Какая? »
Цель: формирование умений у детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать
их с существительными.
Оборудование: картинки с изображением животных.
Волк (Какой?)  злой, голодный, серый, большой, лохматый…
Медведь (Какой?) – большой, огромный, лохматый, косолапый, сильный, бурый...
Лиса (Какая?)  хитрая, осторожная, рыжая, пушистая, ловкая…
Заяц (Какой?)  трусливый, маленький, белый, пугливый, быстрый, косой…
Белка (Какая?)  запасливая, юркая, рыжая, пушистая, проворная, прыгучая…
6 Дидактическая игра«Подбери словечко»
Цель:  формирование умений у детей подбирать и называть словадействия.
Медведь (что делает?) … (спит, переваливается, косолапит, охотится…).
Волк (что делает?) … (воет, убегает, догоняет, высматривает,…).
Лиса (что делает?) … (выслеживает, бежит, ловит, вынюхивает…).
Заяц (что делает?)… (прыгает, прячется, грызет…).
7 Дидактическая игра«Узнай зверя по описанию»
Цель: формирование умения узнавать животных по описанию, развитие мышления и речи детей.  Трусливый, длинноухий, серый или белый.  (Заяц.)
 Бурый, косолапый, неуклюжий.  (Медведь.)
 Серый, злой, голодный. (Волк.)
 Хитрая, рыжая, ловкая.  (Лиса.)
 Проворная, запасливая, рыжая или серая.  (Белка.)
 8. Дидактическая игра«Кто как голос подает?»
Цель: познакомить детей, какие  голоса подают дикие животные.
 Скажите, как подают голос звери?
 Что делает волк  …(воет).
 Что делает лиса  … (тявкает).
 Что делает медведь  … (ревет).
 Что делает белка  … (цокоет).
9. Словесная игра «Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно –
ласкательных суффиксов.
Ты дружочек не зевай,
Да словечко приласкай.
Белка – белочка, заяц – зайчик, еж – ежик, лисенок – лисёночек,
Лиса – лисичка, медвежонок – медвежоночек и т.д
 10.Дидактическая игра«Один  много»
Цель:  образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Мы волшебники немного,
Был один, а станет много.
Белка – белки – много белок; заяц – зайцы – много зайцев;
Медведь – медведи – много медведей; волк – волки  много волков;
Еж – ежи – много ежей; лиса – лисы – много лис.
11 Дидактическая игра«Одинтрипять»
Цель:  согласование существительных с числительными «один», «два», «пять».
Сколько их – всегда мы знаем,
Хорошо мы все считаем.
Один медведь – три медведя – пять медведей; Один волк – три волка – пять волков;
Один еж – три ежа – пять ежей; Одна белка – три белки – пять белок;
Одна лиса – три лисы – пять лис; Один заяц – три зайца – пять зайцев.
12 Словесная игра «Измени слова по образцу»
Цель: образование притяжательных прилагательных.
Нос лисы  … (лисий нос). Лапа лисы  … (лисья лапа).
Глаза лисы  … (лисьи глаза). Нора лисы  … (лисья нора).
(волк, медведь, белка).
13 Словесная игра «Наоборот»
Цель: образование словантонимов.
Лось – большой, а заяц  … (маленький).
Волк – сильный, а белка  … (слабая).
У лисы хвост длинный, а у медведя  … (короткий).
Лиса – хитрая, а заяц… (глупый).
Медведь летом толстый, а волк зимой… (худой).
14 Дидактическая игра«Четвертый лишний»
Цель:  формирование умения выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой
основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь. На картинку посмотри,
Предмет лишний назови,
И свой выбор объясни.
Белка, собака, лиса, медведь;
Зайчонок, ягненок, лисенок, волчонок;
Лось, слон, жираф, обезьяна.
15 Дидактическая игра«Сложи картинку»
Цель: формирование умения у детей складывать картинку из частей, развитие целостное восприятие,
внимание, мышление.
У  ребенка картинка с диким животным, разрезанная на 4 части.
 Какой зверь у тебя получился?  (Лиса.) и т.п.
16 Словесная игра«Составление рассказаописания»
Цель: формирование умения у детей составлять рассказописание о животном с опорой на план
схему.
Дети составляют рассказ о внешнем виде дикого животного по плану.
(название, где живет, внешний вид, чем питается, детеныш).
17 Словесная игра«Назови по порядку»
Цель: развитие зрительной памяти и внимания, активизирование словаря существительных по теме.
На картинки посмотри,
И их запомни.
Я все их уберу,
Ты по порядку вспомни.
18 Словесная игра« Чей это хвост?»
Цель: формирование умения образовывать притяжательные прилагательные.
  Жили разные животные  в лесу. Однажды сорока разнесла по лесу весть, что на поляне хвосты
зверям раздают.  Угадайте, какой хвост выбрало себе каждое животное? Возьмите свои картинки с
изображениями диких животных и найдите тот хвост, который подходит вашему животному, и
назовите, чей это хвост.
У лисы – (лисий хвост);       у волка – (волчий хвост);
У зайца – (заячий хвост);    у медведя – (медвежий хвост);
У белки – (беличий хвост);   у оленя – (олений хвост);
У рыси – (рысий хвост);       у лося – (лосиный хвост).
19 Словесная игра«Скажи одним словом»
Цель: закрепление прилагательных в речи.
Оборудование: картинки с изображением животных.
Описание: предлагаем ребенку продолжить предложение.
А) Заяц всех боится, значит, он какой? (трусливый);
Б) Лиса всех обманывает, значит, она какая? (хитрая);
В) У ежа иголки, он … (колючий);
Г) Белка делает запасы, значит она какая? (запасливая);
Д) Медведь неуклюже ходит, значит, он какой? (неуклюжий).
20. Дидактическая игра «Домашние и дикие животные».
Цель: Закреплять знания детей о домашних и диких животных.
Задачи:
Образовательные: учить детей называть диких и домашних животных, классифицировать их.
Развивающие: развивать речь; память, внимание;
Воспитательные: воспитывать любовь к природе.
Материал к игре:
Карточка «Домашние животные» с изображением дома, карточка «Дикие животные» с изображением
леса, набор картинок домашних и диких животных.
Правила игры: Воспитатель предлагает детям взять карточку с животным, назвать это животное и «поселить» её
там, где оно живёт. Если это дикое животное, то ребёнок ставит карточку возле ёлочки, а если
домашнее возле дома.
21. Настольная игра « Морские обитатели». Цель игры — собрать как можно больше фигурок
морских обитателей, которые обитают в море Приморского края, развивать речь (обогащать
словарь существительными (название рыб), части тела рыб, внимание,  мелкую моторику и
координацию. Воспитывать экологическое сознание с детства; самостоятельность, уверенность в
себе, активность при соблюдение правил игры.
22. Настольная игра «Кто в домике живет». Цель: учить узнавать и правильно называть домашних и
диких животных обитающих в  родном крае; расширить представления детей о питании
животных их внешних особенностях, способах передвижения и месте проживания в природе;
развивать речь (обогащать словарь существительными (название животных,), части тела
животных и птиц, использовать обобщение; связную: диалогическую речь  учить участвовать в
беседе, отвечать на вопросы)  зрительное восприятие, внимание, память.  Воспитывать
экологическое сознание с детства, бережное и заботливое отношение к животным обитающим в
родном крае; самостоятельность, уверенность в себе, активность при соблюдение правил игры.
23. Настольная игра «Веселый зоопарк»
Цель: учить узнавать и правильно называть птиц и животных обитающих в зоопарке  родного
края; расширить представления детей о питании птиц и животных их внешних особенностях и
способах передвижения в природе; развивать речь (обогащать словарь существительными
(название животных, птиц), части тела животных и птиц, использовать обобщение – животные,
птицы; связную: диалогическую речь  учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы)
 зрительное восприятие, внимание, память.  Воспитывать заботливое отношение к обитателям
зоопарка в родном крае; самостоятельность, уверенность в себе, активность.
24. Дидактическая игра «Загадочные животные» (дикие животные). Цель: уточнить и расширить
представления детей о диких животных, проживающих на территории Приморского края;
развивать речь (обогащать словарь существительными (название животных), части тела
животных; связную: диалогическую речь  учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы)
 зрительное восприятие, внимание и воображение; Воспитывать бережное отношение к
обитателям природы Приморского края; самостоятельность, уверенность в себе,  активность при
соблюдение правил игры.
25. Дидактическая игра  «Четвертый лишний». Цель: Уточнить и закрепить знания детей о
классификациях разных обитателей природы Приморского края (рыбы, птицы, дикие животные),
представления детей о питании животных их внешних особенностях, способах передвижения и
месте проживания в природе;  Развивать речь (обогащать словарь существительными (название
животных,), части тела животных , птиц и рыб, использовать обобщение), логическое мышление,
внимание, память. Воспитывать экологическое сознание с детства, бережное и заботливое
отношение к животным обитающим в родном крае; самостоятельность, уверенность в себе,
активность в игре.
26.  Развивающие игры пазлы «Тигренок».  Цель игры в пазлы: сопоставить детали с соседними
таким образом, чтобы вместе они составили общую картину –тигренок; развивать у детей
наблюдательность, внимание и память, мелкую моторику, логическое и нагляднообразное
мышление; способствовать умственному развитию. Воспитывать экологическое сознание с
детства, бережное и заботливое отношение к животным обитающим в родном крае;
самостоятельность, уверенность в себе, активность в совместных играх. 27. Развивающие игры пазлы «Медвежонок».  Цель игры в пазлы: сопоставить детали с соседними
таким образом, чтобы вместе они составили общую картину –медвежонок; развивать у детей
наблюдательность, внимание и память, мелкую моторику, логическое и нагляднообразное
мышление; способствовать умственному развитию. Воспитывать экологическое сознание с
детства, бережное и заботливое отношение к животным обитающим в родном крае;
самостоятельность, уверенность в себе, активность в совместных играх.
28. Развивающие игры пазлы «Утенок».  Цель игры в пазлы: сопоставить детали с соседними
таким образом, чтобы вместе они составили общую картину –утенок; развивать у детей
наблюдательность, внимание и память, мелкую моторику, логическое и нагляднообразное
мышление; способствовать умственному развитию. Воспитывать экологическое сознание с
детства, бережное и заботливое отношение к птицам обитающих в родном крае;
самостоятельность, уверенность в себе, активность в совместных играх.
29. Развивающая  игра «Кто спрятался?». Цель: Уточнить и закрепить знания детей о
классификациях разных обитателей природы Приморского края (рыбы, птицы, дикие и домашние
животные), представления детей о питании животных их внешних особенностях, способах
передвижения и месте проживания в природе;  Развивать речь (обогащать словарь
существительными (название животных,), части тела животных , птиц и рыб, использовать
обобщение), логическое мышление, внимание, память. Воспитывать экологическое сознание с
детства, бережное и заботливое отношение к животным обитающим в родном крае;
самостоятельность, уверенность в себе, активность в игре.
30. Развивающая игра «Кто есть кто?». Цель: Уточнить и закрепить знания детей о
классификациях разных обитателей природы Приморского края (рыбы, птицы, дикие и домашние
животные), представления детей о питании животных их внешних особенностях, способах
передвижения и месте проживания в природе;  Развивать речь (обогащать словарь
существительными (название животных,), части тела животных , птиц и рыб, использовать
обобщение), логическое мышление, внимание, память. Воспитывать экологическое сознание с
детства, бережное и заботливое отношение к животным обитающим в родном крае;
самостоятельность, уверенность в себе, активность в игре.
31.

file_name: Карто тека Дид.игр о природе.docx

intro: Картотека дидактических игр по ознакомлению с природой на тему: "Природа родного края" предназначена для работы с детьми ДОУ. В картотеке представлены дидактические игры о животных обитающих в Приморском крае. Материал разработан воспитателем МДОБУ "Детский сад село Сальское" Шевченко Е. А..

title: Картотека дидактических игр: "Природа родного края".


extracted_text:
ГСУВОУ КСОШ им. Э.Г. Фельде
Итоговый зачёт по биологии для _5__ класса
за 1 полугодие 20182019 учебного года
Вариант 1
Часть 1. Выбери один верный ответ.
1. Наука, изучающая живые организмы:
1. биология                      3. зоология
2. ботаника                      4. экология
2. К абиотическим факторам относят:
1. выпас скота                  3. листопад
2. влажность воздуха       4. охота
3. Клетка как структура живого организма была открыта с помощью
1.весов
2. микроскопа
3. телескопа
4. секундомера
4.
5. Самое распространенное неорганическое вещество клетки:
1. вода
2. минеральные соли
6. Хлоропласты – это пластиды:
а) бесцветные
б) зеленые
в) желтые
3. углеводы
4. жиры
г) оранжевые
7.Что изображено на рисунке?
1. рост клетки
2. питание клетки
3. деление клетки
4.перемещение в клетке питательных веществ.
8. Мелкие, постоянно делящиеся клетки с крупными ядрами образуют :
1. механическую  ткань
2. образовательную ткань
3. основную ткань
4. проводящую  ткань
Часть 2.
1.Выберите три правильных ответа.
Методами изучения живой природы являются:
1. измерение
2. сложение
3. наблюдение
4. вычитание
5. эксперимент
6. координация 2.
3. Установите соответствие:
Организм
А) блоха
Б) кит
В) змея
Г) крот
Д) дятел
Среда обитания
1. водная
2. почвенная
3. наземновоздушная
4. тела живых организмов
Часть 3. Прочтите внимательно текст и выполните задания.
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца пластиды.
Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов:
зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука, например,
пластиды бесцветные».
1. Озаглавьте текст
2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3. Какого цвета пластиды у растений?
4. Какие пластиды находятся в клетках клубня картофеля? Часть 1. Выбери один верный ответ.
1. Наука, изучающая живые организмы:
Вариант 2
1 экология                        3. зоология
2. ботаника                      4.  биология
2. К биотическим факторам относят:
1. поедание травы зайцами                  3. температура
2. влажность воздуха                            4. состав почвы
3. Клетка как структура живого организма была открыта с помощью
1.весов
2. часов
3. телескопа
4. микроскопа
4. Чему будет равно увеличение микроскопа, если линза объектива имеет увеличение ×15,
а линза окуляра  имеет увеличение ×10?
1. ×25         2.× 150        3. ×200          4.×100
5. Органические вещества клетки:
1. вода
2. минеральные соли
6. Хлоропласты – это пластиды:
1. бесцветные
2. желтые
3. углеводы, жиры, белки
4. воздух
3. зеленые
4. оранжевые
7. Какой органоид клетки изображен на рисунке цифрой 6?
8. Сосуды  это :
1. механическая  ткань
2 образовательная ткань
3. основная ткань
4. проводящая  ткань 1.Выберите три правильных ответа.
Методами изучения живой природы
являются:
1. измерение
2. сложение
3. наблюдение
Часть 2.
 вычитание
4.
5. эксперимент
6. координация
2.
3. Установите соответствие:
Органоиды растительной
клетки
Функции
1) оболочка
2) цитоплазма
3) вакуоль
4) хлоропласты
5) ядро
А) придаёт клетке форму
Б) отвечает за передачу наследственных
признаков от клетки к клетке
В) место запаса воды, регулирует давление
клеточной жидкости
Г) содержат пигмент хлорофилл, участвуют в
образовании органических веществ
Д) прозрачное, полужидкое вещество клетки,
в котором находятся ядро, пластиды,
вакуоль Часть 3. Прочтите
внимательно текст и выполните задания.
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца пластиды.
Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов:
зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука, например,
пластиды бесцветные».
1. Озаглавьте текст
2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3. Какого цвета пластиды у растений?
4. Какие пластиды находятся в клетках клубня картофеля?
Критерии оценки.
За выполнение каждого задания части1 выставляется 1 балл. В другом случае – 0 баллов.
За верное выполнение задания 1 части 2 выставляется 2 балла, если в ответе указаны две
любые цифры, указанные в эталоне 1 балл. Если указана 1 или не указано ни одной  0
баллов.
За ответ 23 части 2 выставляется 2 балла за верный ответ и 1 балл, если допущены ошибки
в двух позициях.
За правильный ответ части 3 выставляется 4 балла.
 Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 18 б
Шкала перерасчета первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной
шкале
Отметка
Общий балл
«2»
07
«3»
8 11
«4»
1215
«5»
1618
Учитель _______                                                     ___________ (Ф.И.О.)
(подпись) Руководитель МО учителей
предметов __________________ цикла                   ____
_______ (Ф.И.О.)
подпись)
Дата
(

file_name: итоговый зачет 1 полугодие по биологии 5 класс.docx

intro: Итоговый зачет по биологии за первое полугодие в 5 классе составлен в соответствии требований федерального образовательного стандарта нового поколения. Материал состоит из двух вариантов. каждый вариант включает в себя три части: в первой части необходимо выбрать один правильный ответ; во второй части - выбор нескольких вариантов ответа , задание на соответствие, а в третей части - необходимо ответить на вопросы после прочтения текста.

title: Итоговый зачет по биологии за 1 полугодие в 5 классе


extracted_text:
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ШКОЛЫ»XXXVIII НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
СТУДЕНТОВ
Моя семья в период
экономического
кризиса.
Секция экономика
Выполнила:
Хафизова Алина
10 класс МБОУ СОШ №3 г. Абдулино.
Школьный учитель:
Обухова Наталья Сергеевна,
учитель обществознания и истории
высшей квалификационной  категории.
г. Абдулино 2016 Введение.
Тема   моей   исследовательской   работы:
 «Моя   семья   в   период
экономического   кризиса».  В   данной   работе   я   провожу   исследование   влияния
экономического кризиса на различные слои общества и выявляю зависимость моей
семьи от экономической обстановки в государстве.
     Целью данной работы является выявление причин и последствий
экономического кризиса современной России и зависимость разных слоев общества
от экономической ситуации в стране.
Актуальность   работы.  Проблема   экономических   кризисов   актуальна   в
настоящее   время   в   нашей   стране,   так   как   за   сравнительно   небольшой   период
времени, с 2008 года  Россия находится    в состоянии постоянного экономического
кризиса,   который,
  то   ослабевает,   то   усиливается,   тем   самым   способствует
ограничению   покупательской   способности   граждан.  У   каждой   семьи   есть   свой
семейный бюджет. В нашей семье он складывается из заработной платы родителей. В
период   кризиса   необходимо   подумать   о   том,   как   сохранить   семейный   бюджет.
Поэтому я думаю, что выбранная мною тема очень актуальна.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
1.Изучить причины возникновения экономического кризиса;
2.   Рассмотреть   возможные   проявления   данного   кризиса   на   социальную   жизнь
граждан;
3.Выявить   и   проанализировать   отношение   граждан   города   Абдулино   к
экономическому кризису;
4.Разработать  методы решения этой проблемы для граждан нашего города;
5.Покупательская способность граждан в период кризиса;
6.Политика государства по урегулированию экономической обстановки страны;
7.Обобщить собранный материал и подготовить оформление результатов работы в
виде реферата, буклета, презентации.
Гипотеза: семейный бюджет можно сэкономить в период кризиса.
2 Объект исследования:   моя семья и население г.Абдулино в период
экономического кризиса страны.
Предмет исследования: изменения, произошедшие в экономике России в
период протекания экономического кризиса, пути выхода из сложившейся ситуации,
и последствия кризиса.
Субъект исследования: экономика Российской Федерации, экономический
кризис.
Методы исследования:
Методы исследования
Теоретический
Эмпирический
Анкетирование респондентов
Интервьюирование
Обобщение   и   систематизация   полученных
сведений
Результат
Анализ и изучение   материалов СМИ, интернет
и литературы
Творческая работа
Анкета,   диаграмма   данных,   постановка   задач
исследования
Буклет, слайды, статья на сайт школы
Планрекомендация   по   орг.
  финансовой
грамотности граждан города Абдулино.
Место проведения исследования: Оренбургская область ГО Абдулино.
3 Содержание.
1. Введение……………………………………………………………………23
Глава 1. Теоретическая часть:
1.1. Сущность и особенности экономического кризиса.......................56
1.2. Причины возникновения экономического кризиса…………..….67
Глава 2. Практическая часть:
2.1. Влияние экономического кризиса на разные слои общества......9 11
2.2. Экономика моей семьи………………………………………..…..1113
 исследование 1  «Экономика моей семьи»……………………..11
 исследование 2  «Анализ цен в магазинах»…………………….13
3. Заключение……....………………………………………………………......14
4. Приложения………………………………..…………………………………15
5. Список использованных источников информации ……………….………23
4 Кто не считает свои деньги,
тот  проявляет неуважение к своему труду.
Народная мудрость
Глава 1. Теоретическая часть.
На протяжении становления и развития мирового индустриального общества в
экономике   многих   стран   происходили   кризисы,   во   время   которых   наблюдались:
нарастающий   спад   производства,   скопление   нереализованных   товаров   на   рынке,
падение   цен,   крушение   системы   взаимных   расчетов,   крах   банковских   систем,
разорение промышленных и торговых фирм, резкий скачок безработицы. [1]
Эконом ческий кр зис
абсолютном   падении   производства,   банкротстве   предприятий,   росте   безработицы
  нарушение в ходе развития экономики; проявляется в
ии
ии
и др., и в итоге — в снижении жизненного уровня, благосостояния народа. [2,18]
Кризисы   сопровождают   всю   историю   человеческого   общества.   Первый   мировой
экономический кризис, который нанес удар народному хозяйству и общественной
жизни одновременно США, Германии, Англии и Франции произошел в 1857 году.
Кризис   начался   в   США.
  Причиной   послужили   массовые   банкротства
железнодорожных   компаний   и   обвал   рынка   акций.   Впоследствии,   на   протяжении
многих   веков,   можно   наблюдать   различные   кризисы   экономического   характера,
происходящий в разных точках земного шара: время Великой депрессии (19291933
гг.),   Мексиканский   кризис   (19941995гг.),   Азиатский   кризис   (1997г),   Российский
кризис   (1998г)   и,   конечно   же,   происходящий   в   настоящий   момент   времени
экономический кризис в России. [3,18]
1.1. Сущность и особенности экономического кризиса.
Экономический кризис  резкое ухудшение экономического состояния страны,
проявляющееся   в   значительном   спаде   производства,   нарушения   сложившихся
производственных связей, банкротстве предприятий, росте безработицы и в итоге
снижении жизненного уровня, благосостояния населения.
Сущность   экономического   кризиса   проявляется   в   перепроизводстве   товаров   по
отношению   к   совокупному   спросу,   нарушении   условий   воспроизводства
5 общественного капитала, массовых банкротствах фирм, росте безработицы и других
социальноэкономических потрясениях. [5]
Каков   же   характер   нынешнего   кризиса?   Он   явно   выходит   за
рамки обычного. Можно выделить три его важные особенности.
Первая, Начавшийся в условиях глобализации, кризис охватывает практически
все динамично развивавшиеся страны и регионы. Причем он сильнее сказывается на
тех, кто был наиболее успешен в последнее десятилетие; напротив, застойные страны
и   регионы   пострадали   от   него   в   меньшей   степени.   Сказанное   характерно   и   для
внутриэкономической   ситуации   в   отдельных   странах,   включая   Россию,      самые
серьезные   проблемы   наблюдаются   там,   где   был   экономический   бум,   тогда   как
депрессивные регионы почти не чувствуют изменений. Это резко усложняет процесс
выхода из кризиса: неясно, кто сможет стать "локомотивом" восстановления роста.
Вторая.   Современный   кризис   носит   структурный   характер,   то   есть
предполагает   серьезное   обновление   структуры   мировой   экономики   и   ее
технологической   базы.   Пока   трудно   сказать,   какие   структурные   изменения
произойдут, однако  их результатом  будет перераспределение сил в отраслевом и
региональном аспектах.
Третья.   Кризис   носит   инновационный   характер.   В   последние   годы   много
говорилось   о   важности   инноваций,   переводе   экономики   на   инновационный   путь
развития;   именно   это   и   произошло   в   финансовоэкономической   сфере.   Здесь
возникли и быстро распространились финансовые инновации  новые инструменты
финансового   рынка,   которые,   как   тогда   казалось,   смогут   создать   условия   для
бесконечного роста. Но, как выясняется теперь, многие лидеры финансового мира
имели о них смутное представление, что привело к разным последствиям. [6]
С одной стороны, финансовые инновации существенно изменили ряд товарных
рынков, и, прежде всего важнейших сырьевых товаров. Цена на нефть всегда была
плохо   предсказуемой,   однако   она   всетаки   зависела   от   соотношения   спроса   и
предложения, а потому в какойто мере контролировалась производителями нефти.
Несомненными   историческими   фактами   являются   как   организованный   арабскими
6 странами      экспортерами   нефти   резкий   скачок   цен   на   нефть   в   1973   г.,   так   и
осознанные (и также политически мотивированные) действия по их существенному
снижению в 1986 г. В настоящее время, с развитием рынков вторичных финансовых
инструментов, ситуация  кардинально  изменилась.  Теперь  цена  на  нефть  почти  не
зависит от действий ее производителей и слабо реагирует на усилия членов ОПЕК и
других нефтедобывающих стран. Сегодня она формируется на финансовых рынках и
в   головах   финансовых   брокеров,   торгующих   связанными   с   поставками   нефти
вторичными   финансовыми   инструментами,   причем   практически   не   имеющими
отношения   к   реальному   движению   этого   товара.   Мир   становится   виртуальным,
поскольку   важнейшие   экономические   индикаторы   складываются   на   рынках
производных финансовых инструментов. Вряд ли эта ситуация будет сохраняться
очень долго, так как реальный дефицит или избыток материальных ценностей рано
или поздно даст о себе знать. Но пока надо принять факт существенного усиления
роли виртуальных факторов в формировании важнейших хозяйственных пропорций.
(Приложение 1)
С другой стороны, в условиях инновационного финансового бума
экономическая и политическая элита утратила контроль над движением финансовых
инструментов. Поэтому нынешний кризис можно определить как "бунт финансовых
инноваций"  бунт машин против своих создателей. Природа и механизмы великих
экономических потрясений всегда загадочны и до конца непостижимы. Великие
кризисы на десятилетия становятся предметом дискуссий экономистов, политиков и
историков, им посвящаются сотни диссертаций и тысячи научных статей. Причем
однозначные ответы не удается найти даже будущим специалистам по
экономической истории.[12]
1.2. Причины возникновения экономического кризиса.
Первые признаки ухудшения экономической ситуации в России проявились
еще в 2013 году. Одним из примеров этого положения стало изъятие пенсионных
накоплений граждан. Такой же маневр был проведен Правительством РФ в 2014 и
2015 годах. Понастоящему мы ощутили кризис в последнем квартале 2014ого,
когда обрушился курс рубля. Причины кризиса 2016 — точная калька предыдущих
7 двух лет, только с меньшим негативным воздействием на экономику и
благосостояние граждан.
Как все начиналось в 2014 году
Экономическая ситуация в России в начале 2014 года не предвещала серьезных
неприятностей. Рост ВВП, хотя и замедлился, не прекращался. Цены на нефть и газ
(основные статьи российского экспорта) оставались высокими, но положение стало
меняться после присоединения Крыма к РФ, а изза событий на востоке Украины
негативные тенденции обрели лавинообразный характер. В результате к концу 2014
года высшее руководство страны оказалось лицом к лицу с такими фактами:
 минимальный рост ВВП – 0,6 %;
 снижение ЗВР на $124 млрд., или на 24,3 %;
 падение курса рубля относительно доллара США, которое на пике достигало
2,2 раза;
 отток капиталов – $151,5 млрд., что в 6 раз больше прогнозов на этот год и на
11 % выше, чем в 2008м (пик мирового финансового кризиса);
 снижение цен на нефть более чем вдвое с перспективой падения доходов от
экспорта газа на весь 2015 год. [7,18]
По итогам первого квартала 2015ого, произошла некая стабилизация. Рубль
частично восстановил свои позиции, поднялись цены на нефть, был объявлен курс на
импортозамещение. Президент РФ даже выступил с заявлением, что экономика
страны вотвот начнет подъем. Однако итоги первого полугодия оказались хуже
прогнозов – падение ВВП составило более 5 % в годовом выражении. Это означает,
что причины кризиса 2016 года не устранены и грозят дальнейшими неприятностями.
(Приложение 2)
Продолжение кризиса и дополнительные риски на 2016 год
Сегодня эксперты предрекают продолжение экономического кризиса в России до
2017 года включительно. Правительство было вынуждено кардинально пересмотреть
показатели бюджета на 2015й, за первое полугодие отток капитала составил $52,5
млрд., в конце периода предстоит выплатить еще $124 млрд. внешних займов. К
сожалению, причины кризиса 2016 остаются теми же, что и в 20142015 гг.:
8  экономические и политические санкции, отдаляющие страну от мировых
финансовых рынков;
 украинский кризис, в который вовлечена Россия;
 продолжающееся падение промышленного производства, что особенно
повлияло на автомобильную промышленность и металлургию;
 снижение или стагнация покупательной способности населения;
 начало биржевого кризиса в КНР, что угрожает привлечению займов и
инвестиций из Китая. [7]
Глава 2. Практическая часть
2.1. Влияние кризиса на разные слои общества.
Я провела интернетопрос и выяснила, что абсолютное большинство
респондентов (73%) считают, что Россия сейчас переживает экономический кризис.
Его «действие» жители области ощутили, прежде всего, по росту цен (43%), общему
снижению уровня жизни (чуть менее четверти), а также изза трудностей с работой —
безработицы и массовых сокращений (14%).
Некоторые отмечали также слабое развитие промышленности и сельского хозяйства
(6%), нестабильность курса рубля (4%), внешнеполитические проблемы (3%). Среди
наиболее пессимистичных ответов были, в том числе, «неуверенность в завтрашнем
дне» (2%) и даже «кризис проявился во всем» (1%).
Не заметили трудностей в экономике лишь 13% участников опроса. (Приложение 3)
По мнению М. Вебера, общество должно делиться на классы. Он выделял следующие
слои общества: [8]
 Социальная элита (президенты, премьерминистры  и другие политические
лидеры, крупные бизнесмены, наиболее влиятельные представители творческой
интеллигенции)
 Слой профессионалов (ученые, писатели, художники, врачи, юристы,
преподаватели, средние и мелкие бизнесмены, высококвалифицированные
рабочие)
 Квалифицированные рабочие (фабрик, заводов, строительных фирм,
сельскохозяйственных предприятий, сферы услуг  и т.д. с постоянной и
надежной работой)
 Неквалифицированные рабочие. (Приложение 4)
9 Люди одного класса имеют примерно одинаковые жизненные шансы, т. е.
возможность получить общественные блага. Понятно, что они выше у тех, кто
владеет собственностью. Но и те, кто не имеет ее, однако обладает знаниями,
квалификацией, могут быть востребованы на рынке труда, а следовательно, иметь
достойный доход.
Исходя из данного разделения, и социальной роли людей прошедших опрос, можно
сделать вывод, о том, что кризис ощутили преимущественно люди среднего класса,
то есть слой профессионалов по М. Веберу. [8]
 СРЕДНИЙ КЛАСС (middle class) – часть общества, которая занимает по статусным
позициям среднее положение между высшим и низшим классом.
По данным Федеральной службы госстатистики РФ установлено  разделение
уровня жизни россиян в зависимости от доходов на следующие категории:
крайняя нищета  доходы ниже прожиточного минимума (до 78 тысяч рублей);
 нищета  доходы от одного до двух прожиточных минимумов  (в  среднем 712
тысяч рублей в месяц);
 бедность  доходы от 12 до 20 тысяч рублей;
 выше бедности доходы от 20 до 30 тысяч рублей;
 средний достаток – доходы от 30 до 60 тысяч рублей в месяц;
 состоятельные – доходы от 60 до 90 тысяч рублей;
 богатые – доходы свыше 90 тысяч рублей;
 сверхбогатые  доходы свыше 150 тысяч рублей.
Таким образом, можно утверждать, что к  среднему классу, по российским оценкам,
относятся люди с доходами от 30 до 60 тысяч рублей в месяц. Исходя из теории
Вебера и данных Росстата к  социальной элите  относятся богатые и сверхбогатые
люди, к слою профессионалов относятся люди со средним достатком, к
квалифицированным рабочим относятся работники, основной доход которых
составляет от 12 до 30 тысяч рублей в месяц, а к неквалифицированным работникам
относятся люди  доходы которых не превышают двух прожиточных минимумов.
10 Ядро российского среднего класса  это руководители, предприниматели, а также
специалисты и профессионалы, занятые преимущественно в отраслях четвертичного
сектора экономики (сферы образования, науки, культуры, финансовой деятельности,
информационных услуг и т.п. ) и имеющие высокие показатели человеческого
капитала.  Для которых характерен стабильный уровень доходов.[12,13]
Так же стабильный уровень доходов характерен и для работников бюджетной сферы.
Можно предположить, что работники бюджетной сферы относятся к среднему
классу населения. Но по статистике приведенной выше, работники бюджетной сферы
нашей области,  не относятся к среднему классу населения, так как показатели
уровня доходов бюджетников ( по Оренбургской области составляет 2025 тысяч
рублей в месяц) значительно отличается от показателей среднего класса населения
( доход от 30 до 60 тысяч рублей в месяц). Тогда, если верить статистике, работники
бюджетной сферы относятся к бедным людям ( так как уровень доходов бедных
составляет от 12 до 20 тысяч в месяц). А Российская Федерация является
экономически развитой и прогрессирующей страной.  Поэтому можно считать
предположение неверным.  [9]
Но заработная плата у всех бюджетников не одинакова. Например, средний доход
медицинских работников по области составляет 16 тысяч рублей в месяц (по
исследованиям Минздрава области), средний доход работников образовательной
деятельности составляет 21 тысячи рублей, средний доход работников
правоохранительной деятельности составляет 40 тысяч рублей в месяц, средний
заработок работников экономической сферы равен 18 тысяч рублей.
И если вычесть средний показатель доходов, то получаем, что уровень доходов
работников бюджетной сферы по области равен 23,7 тысяч рублей в месяц.
Уд= (16 тыс. рублей+21 тыс. рублей+40 тыс. рублей+18тыс.рублей)/4=23,7 тысячи
рублей в месяц. (Приложение 5)
Приведенные выше профессии относятся к среднему классу населения (исходя из
определения и уровня дохода), поэтому можно утверждать, что к среднему классу
относятся работники бюджетной сферы.
11 2.2. Экономика моей семьи
Исследование 1. Экономика моей семьи.
В Дании существует очень интересная поговорка:  «Датчанин живет, как принц,
потому что экономит, как нищий». Справедливость такой постановки вопроса можно
отнести к каждой семье, каждому человеку в любой стране.
   Изучая семейную экономику, мы понимаем, что для удовлетворения своих
потребностей нам необходимо рационально производить расходы.
Моя семья состоит из двух  детей и родителей, которые являются работниками
бюджетной сферы:
  отец является работником правоохранительных органов, заработная плата
которого составляет 45 тысяч рублей в месяц;
 мать является работником Федеральной налоговой службы, средняя заработная
плата которой составляет 17 тысяч рублей в месяц.
Основным источником доходов нашей семьи является заработная плата родителей,
которая составляет около 70 тысяч рублей. Таким образом, из числа членов нашей
семьи поступление денежных средств в семейный бюджет исходит исключительно от
дохода полученного родителями, так как я и брат являемся несовершеннолетними и
нигде не работаем.
Из основного дохода часть средств расходуется на издержки семейного бюджета.
Родители   ежемесячно   ведут   дневник   расчета   основных   статей   расхода   и   его
основные направления его выглядят следующим образом:   (Приложение 6)
— удовлетворение  материальных потребностей  (на покупку продуктов питания,
обуви, одежды, предметов быта, на оплату ЖКХ, бытовых услуг и т.д.).
 —  удовлетворение духовных потребностей (на получение образования, зрелищные
мероприятия — кино, театр, футбол и т.д.).

  —   удовлетворение  социальных   потребностей   (Интернет,   газеты,   журналы,
политическая литература и т.д.).
   —   удовлетворение  неразумных потребностей  (чрезмерное количество сладких
продуктов, не очень нужных, но престижных вещей).
12 —   удовлетворение  жилищной   потребности  (ремонт   собственного   дома,
облагораживание приусадебного участка, гаража  и т. д.).
     — расходы на закупку необходимых материалов, оплату энергии, пользование
транспортом и др., связанные с надомным и индивидуальным трудом.
— расходы на ведение личного подсобного хозяйства (на покупку минеральных
удобрений, семян, саженцев, строительство помещений и др.).[9,10]
Если мы вычтем эту часть из основного дохода, то получаем чистый доход, который
равен 45 тысяч рублей. Из этого 5 тысяч рублей откладывается на «черный день».
Остальные средства уходят на питание и одежду.(Приложение 7)
Опрос населения заставил меня задуматься над тем, куда тратятся наши семейные
деньги. Я решила изучить бюджет своей семьи.
    Проанализировав опрос населения и бюджет своей семьи,  я пришла к выводу, что
больше всего средств люди тратят на продукты. Таким образом, чтобы сохранить
семейный бюджет необходимо уменьшить эту статью расходов.
     Исследование №2. Анализ цен в магазинах
     В нашем городе самыми «социальными» являются  магазины «Магнит»,
«Пятерочка»  и «Алина».  Мы с родителями  чаще всего покупаем продукты в этих
магазинах.
  Я решила проанализировать цены в этих магазинах и сделать вывод: где
продуктовый набор обходится дешевле. (Приложение 8)
    Произведя расчеты, я поняла, что дешевле обходится покупка продуктов в
магазине «Пятерочка», на втором месте – магазин «Магнит». Дороже всего продукты
в магазине «Алина». Население г.Абдулино научилось выживать следя за акциями в
сетевых магазинах, чем существенно экономят затраты на продуктовую корзину.
13 14 3.Заключение.
         Подводя итог моему исследованию, хочу выделить, что цель моей работы
проанализировать последствия экономических кризисов и изучить его влияние на
жизнь людей из разных социальных слоев, мною достигнута.
        Основным итогом моей работы я считаю систематизацию информационных
потоков и различных действий по преодолению экономического кризиса разными
социальными слоями населения, для выработки и определения наиболее
оптимальных путей борьбы с этим экономическим явлением и его проявлениями.
        Главный вывод в моей работе заключается в том, что любой кризис  это толчок
для развития общества на новом уровне. Но у любого такого явления есть и
отрицательные стороны и проявления.
      Моя работа дала возможность проанализировать действия людей из различных
слоев общества на защиту от последствий экономического кризиса. Что интересно,
последствия кризиса удалось быстро избежать именно благодаря человеческому
фактору. Допуская грубые ошибки, власть все же предпринимала ряд важных
действий по выходу из кризиса, именно благодаря позиции населения, активных
промышленных и профсоюзных лобби. Анализируя ответы и предпринимаемые
действия наименее пострадавших от кризиса слоев населения можно составить
приблизительный план или руководство к действиям людей в будущем, в случае если
кризис повторится.
Человеческие потребности и возможности практически всегда не совпадают.
Потребности безграничны, а деньги, к сожалению, всегда ограничены. Поэтому
необходимо научиться соразмерять свои потребности и свои возможности. Надо
уметь расходовать деньги так, чтобы не попадать в финансовые катастрофы, и
вместе с тем не бояться тратить на то, что действительно необходимо. Расходуя
деньги, нужно всегда отдавать отчёт, какие это деньги, собственные или заёмные.
Нужно всегда помнить, что деньги, взятые в долг, нужно отдавать. На основании
вышеизложенного сформированы советы по экономии и преумножению семейного
бюджета. (Приложение 9)     Моё исследование показало, что даже в кризис можно
15 найти возможность экономить, если внимательно подходить к этому вопросу. Данная
работа позволила мне и моей семье экономно расходовать деньги.
4.Приложения.
Приложение 1
Сущность и особенности экономического кризиса
Конечно, причины экономического кризиса в России более разнообразны и
глубоки, чем одна лишь динамика котировок нефти, однако причины обесценивания
16 российской валюты определенно лежат в нефтяной плоскости. Чем ниже котировки
Brent, тем выше доллар (и соответственно ниже рубль)  сказывается зависимость
доходов федерального бюджета от нефтегазового экспорта.
Приложение 2
17 Это важнейший показатель и условие экономического развития страны. Под
инвестициями в основной капитал понимают вложения в здания, станки,
оборудование и другие средства производства длительного срока использования.
Близкие к нулю или минусовые значения роста этого показателя свидетельствуют о
том, что предприниматели в целом не наращивают объемов производства, а
следовательно, реальное развитие экономики практически отсутствует.
Специфика инвестиций в основной капитал заключается в том, что на протяжении
года, от месяца к месяцу, они довольно сильно колеблются в абсолютном выражении.
Поэтому на графике, приведенном выше, отражен их рост в процентах и в годовом
выражении. В качестве маркерного месяца произвольно выбран октябрь.
Видно, что уже второй год подряд инвестиции в основной капитал в России падают.
На этот раз падение мягче, чем в 2009 году, однако тогда произошел быстрый
отскок, которого не наблюдается сейчас.
Приложение 3
18 Результаты интернетопроса «Влияние кризиса на разные слои населения».
Диаграмма(1).
Диаграмма(2).
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Считают, что страна
переживает
экономический кризис
Не заметили
трудностей в экономике
Воздержались от
ответа
Проценты
19 Приложение 4
По мнению М. Вебера, общество должно делиться на классы
Диаграмма (3).
Сравнение среднего заработка разных классов общества.
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Россия
Абдулино
Приложение 5
Вычисление среднего  показателя доходов
Уд= (I1+I2+I3+I4)/Q
уровень доходов работников бюджетной сферы по области равен 23,7 тысяч рублей в
месяц.
Уд= (16 тыс. рублей+21 тыс. рублей+40 тыс. рублей+18тыс.рублей)/4=23,7 тысячи
рублей в месяц.
20 Приложение 6
Основные источники расходов нашей семьи
Основные расходы семьи.
Издержки семейного
бюджета
"
"
Питание и одежда
21 Бюджет семьи (папа, мама,2 несовершеннолетних детей) на февраль 2016 г.:
Приложение 7
Доходы
1
Сумма
2
1.Заработная плата:
Папа
Мама
2.Материальная
помощь от бабушки
45000
17000
2000
Итого:
64000
Расходы
Сумма Примечание
3
1.На питание
2.На гигиенические и
моющие средства
3.На коммунальные
услуги:
электроэнергию,
газ,
сотовый телефон,
интернет
4.На услуги:
парикмахерскую
ремонт обуви,
транспортные (такси)
5.На оплату
фонд школы,
фонд класса,
танцы
6. На приобретение
. материалов (кружок),
учебных пособий,
канцтоваров
7.На товары
длительного
пользования/ одежду
8. На содержание
автомобиля
9.На приобретение
лекарств
10.На культурно
информационные
потребности
11.На непредвиденные
расходы
Итого:
4
15000
2000
6800
1200
1745
1500
780
600
1000
200
300
1000
560
1950
300
4000
5000
1000
1500
2150
48585
22 Магазин
Наименование
 продуктов
Хлеб черный
Батон
Масло сливочное (пачка)
Сыр (кг)
Гречневая крупа (кг)
Макароны (пачка)
Чай (пачка)
Кофе (пакет 250г)
Сахар (кг)
Соль (пачка)
Масло растительное (л)
Молоко (л)
Яйцо
Приложение 8
«Пятерочка»
«Магнит»
«Алина»
руб.
1722
2426
85
450
69
23
69
168
35
10
85
56
58
руб.
1823
23
90
350
66
17,90
79,90
156,9
27,10
9,80
85
55
57,20
руб.
2225
25
     120
580
85
25
84
429
39
18
98
69,60
60
ИТОГО
≠1127
≠1014,8
≠1656,9
23 СОВЕТЫ
Приложение 9
Получив деньги, не тратьте из них ни копейки, по крайней мере, сутки: дайте
им "переночевать" у вас в кошельке. На следующий день ваше желание тратиться
поутихнет.
Не   носите   с   собой   крупных   сумм.   Когда   в   кошельке   есть   деньги,   трудно
удержаться, чтобы не купить чтонибудь ненужное, но симпатичное. Когда денег нет,
можно пострадать над симпатичным, а потом понять, что не такое оно и симпатичное
было.
Считайте   почаще   денежки:   отрезвляет   и   организовывает.   Так   вы   скорее
определите, какая статья семейного бюджета напоминает "черную дыру", в которую
денежки улетают, не принося пользы.
Откладывайте. Начните с маленьких сумм, при любом доходе всегда реально
откладывать примерно 10% от общей суммы.
Держите семейный совет. Обсуждайте денежные вопросы в кругу семьи и не
бойтесь привлекать к этому детей: пусть они не смогут активно поучаствовать в
обсуждении, но послушать и понять структуру бюджета семьи и критерии принятия
финансовых решений будет для них очень полезно.
Экономьте   без   фанатизма.   Экономия      не   единственный   способ   создания
благосостояния.   Система   дисконтных   карт,   распродажи,   счетчики   потребления
коммунальных услуг и прочее помогают рационально тратить, не затягивая пояса.
[11]
24 5.Список использованных источников информации
1.
.Загорулько   М.М.   Основы   экономической   теории   и   практики.   Учебно
методическое пособие. Волгоград, 1995.
2. http://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/31794
3. http://www.gazeta.ru/business
Мировые кризисы //Российская Газета. 2015,№12
4. Райзберг Б.А. Экономическая энциклопедия для детей и взрослых. М., 2014
5. Пазин   Р.В.   Обществознание.   Интенсивный   курс   подготовки   к   ЕГЭ.
Самара,2015.134
6. http://altaempresa.ru/prichinyikrizisa2016povtorenieproydennogo/
http://www.dk.ru/wiki/ekonomicheskiykrizis2014
http://bslife.ru/makroekonomika/krizis2016.html
http://neopozn.com/novosti2016/5498prognozyekonomicheskogokrizisav
2016vrossiiotekonomistoviekstrasensov.html
7. Как растут цены // Аргументы и факты 2005. №17.
http://works.doklad.ru/view/14Bo59CUeA.html
povliyalkrizis20082010godanazhiznlyudejizraznykhsotsialnykh
sloev/103kakpovliyalkrizis20082010godanazhiznlyudejizraznykh
sotsialnykhsloev
8. Басина Е. «Человек в
ᴨȇ
реходном обществе. Социологические и социально
психологические исследования», 1998г.
             Кравченко А.И. «Социология», учебник, 2014г.
9. http://studbaza.ru/ekonomicheskiykrizisreferatekonomika
10. http://wikischool2004.ru/index.php/klassnayabazaznanij/obshchestvoznanie/
11.Жизнь по минимуму// Аргументы и факты.2004. №10
12.Обыденова Т.Н. «Средний класс и его работа», Социс № 3, 2000
13.Беляева Л. Новые средние в России // Свободная мысль. 1998
14.Александрова О.А. «Общественные науки и современность» 1999
15.Голубев B.C. «Общественные науки и современность», 1999
16.Ле
ᴨȇ
хин В.А. «Общественные науки и современность», 1998
17.Фролов С.С. «Социология», учебник, 1999
18.Экономика. Основы экономической теории.С.И.Иванов.М.:ВИТА
ПРЕСС,2013.
25 26

file_name: Иссл.Работа Хафизовой А. 2016 Krizis2-1111111111111.docx

intro:
В данной работе проводится исследование влияния экономического кризиса на различные слои общества и выявляется зависимость семьи от экономической обстановки в государстве.
    	Целью данной работы является выявление причин и последствий экономического кризиса современной России и зависимость разных слоев общества от экономической ситуации в стране.
Актуальность работы. Проблема экономических кризисов актуальна в настоящее время в нашей стране, так как за сравнительно небольшой период времени, с 2008 года  Россия находится    в состоянии постоянного экономического кризиса, который,  то ослабевает, то усиливается, тем самым способствует ограничению покупательской способности граждан. У каждой семьи есть свой семейный бюджет. В нашей семье он складывается из заработной платы родителей. В период кризиса необходимо подумать о том, как сохранить семейный бюджет. Поэтому я думаю, что выбранная мною тема очень актуальна.

title: исследовательская работа "Моя семья в период экономического кризиса"