extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий

младших школьников через проектную деятельность.
Единственный путь,
ведущий к знаниям,  это деятельность.
Б. Шоу
Проектная деятельность в начальных классах способствует расширению
кругозора  обучающихся по многим учебным темам, формирует у них умение
работать с информацией, сотрудничать в группах, в парах, выполнять разные
социальные роли, а самое главное формирует личностные, коммуникативные,
регулятивные и познавательные универсальные учебные действия. Проектная
деятельность помогает в организации урочной и внеурочной работы  учителя с
обучающимися.  В соответствии с ФГОС НОО планируемые результаты освоения
Основной Образовательной программы должны обеспечить связь между
требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения Образовательной программы. (СЛАЙД 3)
В ходе проектной деятельности  у младших школьников в сфере личностных
универсальных действий будут сформированы: внутренняя позиция, мотивация
учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за поступки.
  В сфере регулятивных УУД формируется: целеполагание, планирование,
контроль и самоконтроль, осуществление учебных действий, прогнозирование,
коррекция, оценка.
  В сфере познавательных УУД в ходе проектной деятельности обучающиеся
научатся воспринимать и анализировать сообщения, использовать знаково
символические средства, овладеют действием моделирования, логическими
действиями и операциями, общими приёмами решения задач. (СЛАЙД 4)
         В результате проектной деятельности организуется общение младших
школьников. При этом формируются следующие группы коммуникативных УУД:
сотрудничество, взаимодействие, управление совместной деятельностью. Обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками,
воспринимать и передавать информацию, разрешать конфликты с учётом
интересов всех участников. (СЛАЙД 5)
Что такое проект для ученика?
 Раскрытие творческого потенциала
 Умение работать в группе
 Деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися
 Умение презентовать свою работу. (СЛАЙД 6)
          Изучив программу формирования УУД, я стараюсь организовать учебно
воспитательный процесс с ориентировкой на деятельный подход к обучению. «Я
слышу, и я забываю. Я вижу, и я понимаю. Я делаю, и я понимаю.»  такой девиз
является неотъемлемой частью моей работы.
       Перед учащимися была поставлена проблема: выяснение пользы продуктов,
входящих в состав дагестанских блюд, на здоровье человека. Конечная задача
состояла в создании книги о вкусной и здоровой пище. (СЛАД 7 – 10)
                  Разработка проекта «Школа кулинаров»
                          в 3г классе    МБОУ СОШ №46
ЦЕЛИ:
 Находить  источник  информаций;
 Извлекать  информацию, относящуюся  к  теме;
 Планировать  работу  над  проектом, сотрудничать друг с другом(работать
в паре, группе);
 Доводить начатое дело до конца. (СЛАЙД 11) ЭТАПЫ  РАБОТЫ:
1  Формирование проблемы, которая будет разрешена в ходе проектной
деятельности учащихся. Перед учащимися была поставлена задача    создание
книги о вкусной и здоровой пище.(Формирование познавательных УУД,
коммуникативных УУД)
2  Учащиеся были разбиты на 5 групп:
 1 группа – изучает аварские блюда
 2 группа – изучает даргинские блюда
 3 группа – изучала кумыкские блюда
 4 группа – изучала лакские блюда
 5 группа – лезгинские блюда.
 3   Для каждой группы была сформулирована задача – используя опыт и совет
родителей, найти рецепт национальной кухни, приготовленный из полезных
продуктов.(Формирование познавательных УУД, регулятивных УУД,
коммуникативных УУД, личностных УУД)
4– Поиск информации, сбор данных, изучение литературы о пользе продуктов.
(Формирование познавательных УУД, регулятивных УУД, коммуникативных
УУД, личностных УУД)
5 – Обработка и оформление результатов проекта (презентация).
( Формирование  регулятивных УУД, коммуникативных УУД, личностных УУД)
6 – Мастеркласс от родителей.
7 – Создание книги «Вкусная и здоровая пища». (СЛАЙД 12 – 14)
Защита проекта.
Одним из главных моментов в проектной деятельности является защита проекта.
СЛАЙД 15 – 39.
Таким образом: Грамотно   организованная   проектная   деятельность учащихся   способствует
достижению  личностных   результатов:   формирование   социальных   ценностей,
уважительного   отношения   к   иному   мнению,   иной   культуре;   развитие   мотивов
учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
достижению  метапредметных результатов: развитие мыслительных операций
(познавательные   УУД),
  умений   работать   с   информацией,   организовывать
собственную   деятельность,  осуществлять   контроль,   самоконтроль,  самооценку
(регулятивные   УУД);
  излагать   свою   точку   зрения,   слушать   и   слышать
собеседника,   вести   диалог,   осуществлять   взаимодействие   в   группах   разного
состава (коммуникативные УУД);
достижению предметных результатов, обозначенных в рабочих программах. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
СОШ №46
Формирование
универсальных учебных
действий
младших школьников
через проектную
деятельность
Выступление на педсовете. Пирбудагова Людмила Ивановна,
   учитель начальных классов
                                                      Махачкала 2017г

file_name: Единственный путь.docx

intro: В данном докладе поднята тема формирования универсальных учебных действий младших школьников через проектную деятельность. Доклад написан из опыта работы.В данном случае как велась работа над проектом по этапам и какие универсальные учебные действия формировались на каждом этапе.Данный материал использовался на педсовете.

администрации

group: Педагогика

title: Доклад а тему "  Формирование универсальных учебных действий младших школьников через проектную деятельность."


extracted_text:
1. В большинстве детских садов в течение первой недели детей приводят
не на полный день,   а   на   несколько   часов   (обычно   до   обеда)   —   на
прогулку.   И   только   после   таких   кратковременных   визитов   дети
остаются   без   мамы,   но   ненадолго,   а   затем   это   время   постепенно
увеличивается. С десятого дня большинство детей остается на целый
день.   Можно   порекомендовать,   чтобы   эти   "визиты"   проводились   не
только на утренней прогулке, но и на вечерней: в этой ситуации ребенок
успевает больше увидеть и узнать, понаблюдать за детьми не только из
своей,   но   и   из   других   групп,   а   главное   —   он   видит,   как   за   всеми
приходят родители и забирают их домой. Психологически очень важным
моментом является то, что ребенок понимает (после соответствующих
объяснений) — никто не остается в детском саду навсегда, за всеми
вечером приходят родители. В целом наличие в группе и на прогулке
посторонних — мам, бабушек — очень дезорганизует работу группы,
поэтому   количество   и   продолжительность   их   посещений   лучше
ограничить   первой   неделей.   За   эту   неделю   дети   познакомятся   с
участком, группой, игрушками, будут знать в лицо своего воспитателя и
нескольких сверстников — для начала этого достаточно.
Если   воспитатели   и   родители   вместе   доброжелательно,   но   твердо
направят   жизнь   малыша   в   новое   русло,   никаких   особых   проблем   с
ребенком (если он физически и психически здоров) не будет.
Адаптационный период считается законченным, если:
 • Ребенок ест с аппетитом;
 • Быстро засыпает, вовремя просыпается;
 • Эмоционально общается с окружающими.
 • Играет.
Адаптация детей в детском саду
всегда была и остается психологически
наиболее   сложным   периодом   как   для
ребенка   и   его   родителей,   так   и   для
педагогов.
специфики
адаптационного   периода   поможет   не
только   найти   правильный   подход   к
ребенку,   но   и   заложить   предпосылки
для его успешной социализации в новом
коллективе.
  Учет

Адаптация – сложный процесс
приспособления  организма к новым
условиям.
Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены,
резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание
в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям
или замедлению темпа психофизического развития. Процесс привыкания
ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным
напряжением всех физиологических систем детского организма.
Происходит   изменение   поведения   ребенка,   нарушается   его
аппетит, сон, эмоциональное состояние. Иногда может повышаться его
температура без видимых причин.
У некоторых ребят происходит потеря уже имеющихся навыков.
Например, дома просился на горшок, а в детском саду отказывается. Те
особенности   поведения,   которые   очень   беспокоят   родителей,   в
основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе
адаптации. Основные особенности поведения детей в
период адаптации:
Нарушения настроения
Слезливость,   капризность,  подавленное  состояние   у   некоторых
детей;   возбудимость,   гневливость,   агрессивные   проявления   у   других
(продолжительность  от недели до 1,5 месяца).
Нарушения сна
Дети   очень   часто   начинают   хуже   спать,   с   трудом   засыпают
вечером, могут плакать перед сном; утром же их бывает очень трудно
разбудить в нужное время, Некоторые дети не могут заснуть днем в
детском   саду,   переутомляются   и   быстро   засыпают   вечером.   Другие,
перевозбужденные, не могут успокоиться до 2223 ч. Недостаток сна
сказывается   на   самочувствии   детей   практически   сразу   и   оказывает
комплексное   негативное   влияние   на   нервную   систему
(продолжительность  от 1 до 2 месяцев).
Нарушения аппетита
Дети   начинают   плохо   есть   (причем   и   дома,   и   в   саду)   по   той
причине,   что   им   предлагают   непривычную   пищу,   новые   блюда,
незнакомые на вкус. Для детей, привыкших к приему протертой пищи в
домашних условиях, может оказаться неожиданной консистенция блюд
в   детском   саду.   В   сочетании   с   повышенной   нервной   возбудимостью
некоторых детей это может привести к кратковременным желудочно
кишечным расстройствам  рвоте, болям в животе, икоте, иногда  к
пищевой аллергии (продолжительность  от 1 недели до 1 месяца).
Понижение иммунитета
Вследствие   стресса   у   маленьких   детей   страдает   иммунная
система,   они   начинают   часто   болеть   (обычно   ОРВИ),   реагируют   на
переохлаждение, перегревание, сквозняки гораздо чаще, чем в обычном
состоянии; легко заражаются друг от друга (продолжительность  от 2
до 10 месяцев, у некоторых еще дольше).
Нарушение поведения
Дети  как бы  возвращаются  на более ранние ступени  развития,
хуже   играют,   игры   становятся   более   примитивными,   не   могут
оторваться   от   мамы   даже   дома,   начинают   бояться   чужих   людей.   У
некоторых   наблюдается   утрата   навыков   самообслуживания,
гигиенических   навыков   (они   не   просятся   на   горшок,   испытывают
затруднения   при   необходимости   помыть   руки   и   т.
  д.)
(продолжительность  от 1 недели до 2 месяцев).
Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение
адаптации,   необходим   постепенный   переход   ребенка   из   семьи   в
дошкольное учреждение.
Рекомендации по адаптации детей в
детском саду:
Большинство   детей   начинают   посещать   детское   учреждение   в
возрасте   23   лет.   Для   некоторых   из   них   переход   от   домашней
обстановки,   знакомых   и   любимых   игрушек,   близких   взрослых   дается
более или менее легко, и через 2—3 месяца они привыкают к детскому
саду.   Для   других   же   он   превращается   в   трагедию,   чреватую
нарушениями   поведения,   резким   ухудшением   здоровья,   постоянными
дисфориями   (пониженный   эмоциональный
фон, плохое настроение). Для любого ребенка
начало   посещения   детского   сада   —
сильнейший стресс.
Даже   самый   здоровый   ребенок
растеряется,   впервые   попав   в   совершенно
новую обстановку, где нет мамы, которая помогла бы в ней разобраться,
привыкнуть,   освоиться;   где   много   совершенно   незнакомых   детей,
некоторые   из   которых   плачут;   ходят   чужие   взрослые,   которых   надо
слушаться: они дают, есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут
спать в незнакомую кроватку и нет любимого зайца, с которым всегда
засыпаешь дома...
В возрасте 23 лет ребенок не в состоянии играть с игрушками, даже
очень привлекательными, он еще не умеет общаться с другими детьми,
не понимает их и не может выразить свои желания, мысли, чувства так, чтобы  его  поняли.  Посторонних  же  взрослых  некоторые  дети  просто
могут испугаться.
Для любого педагога период, когда в группу приходит много новичков,
является большим испытанием. Особенно важно в это время заложить
основы благожелательных отношений между детьми в группе, создать
предпосылки   эмоционального   комфорта   для   каждого   ребенка.   Все
дальнейшие
  с   обучением,
самообслуживанием   и   т.   д.,   являются   вторичными,   так   как   их
реализация может быть возможна чуть позже, когда дети успокоятся и
пойдут на контакт.
Родители   и   воспитатели   должны   знать   о   специфике   адаптационного
периода,   его   стрессогенном   влиянии   на   ребенка,   продолжительности
(1,5—3 месяца), о возможных нарушениях.
  связанные,
  например,
задачи,
менее однородную группу, где все хотя бы понимают, что происходит
вокруг и что от них требуется.
Известно, что наиболее легко приспосабливаются к детскому саду те
дети,   которые,   вопервых,   не   боятся   сверстников   и   взрослых,   т.е.
доступны контакту, а вовторых, умеют играть или хотя бы заниматься
игрушками самостоятельно или с другими детьми.
Условия успешной адаптации.
Для того чтобы процесс привыкания к
детскому саду не затягивался, необходимо
следующее:
Деятельность воспитателя в период
адаптации детей к детскому саду:
Воспитателю   необходимо   предупредить   родителей   об
особенностях   адаптации   детей   к   новым   условиям   и   попросить   их
обязательно   рассказывать   о   том,   как   ведет   себя   ребенок   дома.   Если
малыша заранее приучили к режиму дня, который ждет его в детском
саду,   если   он   умеет   проситься   в   туалет,   готов   к   непротертой   и
разнообразной   пище,   умеет   играть   с   игрушками,   интересуется   ими,
способен хотя бы к кратковременному контакту с другими детьми, не
боится их, доверяет воспитателю, то большинство проблем, связанных с
адаптационным периодом, его минует. С ним будет легко и родителям, и
педагогу.
Если   же   родители   не   подготовили   ребенка   к   дошкольному
учреждению, если он имеет те или иные нарушения со стороны нервной
системы что, к сожалению, встречается все чаще, то его адаптация к
детскому саду будет затруднена.
Воспитатель группы в первую очередь сталкивается с тем, что
дети, начавшие посещать детский сад, очень разные по своим умениям,
уровню физического и психического развития. Ктото пришел в возрасте
2 лет и еще плохо говорит, ходит в памперсах, не ест сам и не умеет
играть, боится детей и пребывает в постоянной тоске по маме. Ктото
пришел   почти   в   3   года   и   все   умеет,   но   не   привык   к   детям,   может
толкнуть и ударить. Приходится в сжатые сроки организовать более или
2. Сформировать у ребенка положительную установку, желание идти
в   детский   сад.  Это   зависит   в   первую   очередь   от   умения   и   усилий
воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в
группе.
Необходимо   всячески   удовлетворять   чрезвычайно   острую   в   период
адаптации потребность детей в эмоциональном контакте с взрослым.
Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на
руках   взрослого   дают   ему   чувство   защищенности,   помогают   быстрее
адаптироваться.
Если   ребенок   с   первых   дней   почувствует   это   тепло,   исчезнут   его
волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация.
3. Чтобы   ребенку   было   приятно   приходить   в   детский   сад,   нужно
"одомашнить" группу.
Мебель   лучше   разместить   таким   образом,   чтобы   она   образовала
маленькие   комнатки,   в   которых   дети   будут   чувствовать   себя
комфортно.   Хорошо,   если   в   группе   будет   небольшой   "домик",   где
ребенок может побыть  один, поиграть или  отдохнуть. Сделать такой
"домик"   можно,   например,   из   детской   кроватки,   обтянув   красивой
тканью и вынув из нее нижнюю доску. Желательно рядом с "домиком"
разместить живой уголок. Растения и вообще зеленый цвет благоприятно
влияют на эмоциональное состояние человека. В группе необходим и
спортивный уголок, который удовлетворял бы потребность детей 23 лет   в   движении.   Уголок   следует   оформить   так,   чтобы   у   ребенка
появилось желание заниматься в нем.
Малыши еще не владеют речью настолько, чтобы выразить четко
свои чувства и эмоции. Невыраженные эмоции (особенно негативные)
накапливаются   и   в   конце   концов   прорываются   слезами,   которые   со
стороны выглядят непонятными, потому что никаких внешних причин
для такого проявления эмоций нет.
  что
4. Психологи   и   физиологи   установили,
 изобразительная
деятельность  для   ребенка   не   столько   художественноэстетическое
действо,   сколько   возможность   выплеснуть   на   бумагу   свои   чувства.
Уголок изотворчества  со свободным доступом детей к карандашам и
бумаге   поможет   решить   эту   проблему   в   любое   время,   как   только   у
малыша   возникнет   потребность   выразить   себя.   Особое   удовольствие
доставляет детям рисование фломастерамимаркерами, оставляющими
толстые линии, на прикрепленном к стене листе бумаги.
5. Конечно,   первостепенную   важность   сохраняет   индивидуальный
подход  —   надо   помнить,   кто   что   умеет,   у   кого   какие   затруднения.
Обращаться   к   детям   раннего   и   младшего   дошкольного   возраста,
которые   только   начали   ходить   в   сад,   надо,   с   одной   стороны,
индивидуально, по имени: "Катенька, пойдем мыть ручки", а с другой
—  подчеркивать   принадлежность   ребенка   к   группе,   учить
реагировать на обращение "Ребята" и т.п.: "Ребята, теперь все садимся
за столики! И ты, Катя, садись, и ты, Витя, — вот сюда".
Воспитателю необходимо обратить внимание детей друг на друга,
добиться, чтобы они запомнили, как кого зовут, по возможности могли
обращаться   по   имени   друг   к   другу   и   воспитателю.   Для   этого
существуют   специальные   игры,
  направленные   на   знакомство,
запоминание имен, а также ритуалы приветствия и прощания с каждым
ребенком: "Вот, ребята, Леночка пришла. Здравствуй, Леночка! Давайте
все   вместе   с   ней   поздороваемся!",   "Виталик   пошел   домой.   Давайте
попрощаемся: покапока, Виталик! До завтра!"
Постоянные повторения помогают детям быстро запомнить, как
кого   зовут,   а   игры   (под   руководством   воспитателя)   способствуют
возникновению первых контактов, физических и игровых.
Все непривычные детям действия так же надо проговаривать, объяснять,
многократно повторять: "Сейчас мы все оденемся, подойдем к своим,
шкафчикам — это у нас Мишин шкаф, а это — Машин, а это — твой. А
ты, Соня, молодец, сама свой шкаф нашла".
Если  дети   понимают   воспитателя  —  их  легко  обучить  тем  вещам,  с
которыми дома они не сталкивались или привыкли делать подругому.
6. Исходя из типичных для адаптационного периода сложностей со сном,
аппетитом, нестабильностью гигиенических навыков и т. д., воспитателю
и помощнику воспитателя важно максимально учитывать возрастные
и   индивидуальные   особенности   детей.  Во   время   адаптационного
периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка,
даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Если ребенок
плохо ест, недопустимо его кормить насильно и даже просто настаивать
на   "доедании"   всей   порции:   в   этом   возрасте   легко   возникает   и
закрепляется   невротическая   рвота.   Если   не   засыпает,   надо   дать
игрушку,   посидеть   с   ним,   успокоить,   разрешить   не   спать,   а   просто
закрыть   глазки   и   тихо   полежать.   Детей   с   неустойчивыми
гигиеническими   навыками   следует   чаще   приглашать   в   туалет.
Напоминать им об этом надо и на прогулке. Они должны иметь запас
сменной   одежды   и   белья.   Обычно   эти   проблемы   снимаются   к   концу
первого   месяца   посещения   детского   сада,   но   после   длительного
отсутствия (например, изза болезни) могут ненадолго возникнуть вновь.
7. Есть   дети,   которым   очень  трудно   есть   и   спать   в   незнакомой
обстановке.   Может   пройти   несколько   дней,   прежде   чем   ребенок
согласится   остаться   в   группе   один,   без   мамы.   Хорошо   посоветовать
маме   дать   ему   с   собой   любимую   игрушку,   просто   чтобы   с   ним
оставалось  чтото  родное,  "кусочек  дома".   Кроватку  такому  ребенку
надо   показать   заранее,   продемонстрировать,   как   другие   ложатся,
пообещать, что кроватка его подождет, а завтра он уже сможет спать на
ней.   Взрослому   следует   чаще   ласкать   ребенка,   особенно   во   время
укладывания   на   сон:   гладить   ему   ручки,   ножки,   спинку   (это   обычно
нравится   детям).   Хороший   эффект   засыпания   дает   поглаживание
головки   ребенка   и   бровей,   при   этом   рука   должна   касаться   лишь
кончиков волос. На первое время воспитатель должен попросить родителей дать
ребенку с собой носовые платки и салфетки. Дополнительную  смену
белья и, если есть необходимость, запас памперсов.
хорошем   настроении,   не   плачет,   легче   входит   в   контакт   с   другими
детьми,   сначала   повторяя   за   ними   те   или   иные   действия,   затем   —
общаясь уже вне игровых ситуаций.
8. Большое   внимание   надо   уделять  руководству   детской   игрой,
показывать   простые   действия   с   игрушками,   доступные   сюжеты,
проигрывать их с разными игрушками. Постепенно малыши начинают
повторять их, дополнять, вносить изменения — возникают первые игры.
А ребенок, который в состоянии занять себя игрушками, находится в

file_name: Рекомендации воспитателям по адаптации детей.docx

intro: Шпаргалка для воспитателей ДОУ в период адаптации. Адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически наиболее сложным периодом как для ребенка и его родителей, так и для педагогов. Педагог-психолог в период адаптации сопровождает и детей и взрослых, но и воспитателей. Учет специфики адаптационного периода поможет не только найти правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: рекомендации воспитателям по организации деятельности в период адаптации к детскому саду


extracted_text:
Первая помощь при передозировке
психоактивных веществ
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Признаками передозировки являются:
 потеря сознания;
 резкая бледность;
 неглубокое и редкое дыхание;
 плохо прощупывающийся пульс;
 отсутствие реакции на внешние раздражители;
 рвота.
Правила оказания первой помощи при
передозировке:
1) Вызвать «скорую помощь», позвонив по телефону
03, назвать свой адрес, номер телефона и что случилось.
2) Повернуть пострадавшего на бок.
3) Очистить дыхательные пути от слизи и рвотных
масс.
4) Следить   за   характером   дыхания   до   прибытия
«скорой помощи».
5) При частоте дыхательных движений меньше 810 в
мин приступить к выполнению искусственного дыхания
из рта в рот.

file_name: ПП при передозировке психоакт. в-в.doc

intro:
Первая помощь при передозировке психоактивных веществ
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

Признаками передозировки являются:
	потеря сознания;
	резкая бледность;
	неглубокое и редкое дыхание;
	плохо прощупывающийся пульс;
	отсутствие реакции на внешние раздражители;
	рвота.

Правила оказания первой помощи при передозировке:
1)	Вызвать «скорую помощь», позвонив по телефону 03, назвать свой адрес, номер телефона и что случилось.
2)	Повернуть пострадавшего на бок.
3)	Очистить дыхательные пути от слизи и рвотных масс.
4)	Следить за характером дыхания до прибытия «скорой помощи».
5)	При частоте дыхательных движений меньше 8-10 в мин приступить к выполнению искусственного дыхания из рта в рот.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Первая помощь при передозировке психоактивных веществ . (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Что за чудо эта клумба

Автор работы: Матвейчук Сергей
ученик 11класса.
Руководитель: Горгосова Любовь Николаевна
2017 год
учитель биологии.
1 Содержание
Страницы
I. Введение
РАЗДЕЛ 1. II. Основная часть:
1.1 Из истории появления шин
1. 2 Целесообразность изготовления клумбы из шин своими
руками
1.3. Достоинства и недостатки изделий из покрышек
2. Виды  клумб из покрышек своими руками
 3.  Фото клумб из колесных шин своими руками
3.1 Полезные рекомендации для работы с покрышками
3.2 Как покрасить клумбу из покрышек: инструкция
РАЗДЕЛ 2. III.Практическая работа:
3.1Особенности создания клумб из колесных шин своими
руками: простая клумба в форме цветка
IV. Заключение
V. Рекомендации
VI. Список литературы
Создание клумбы из покрышек в форме цветка  своими
руками: видео
Презентация проекта «Что за чудо эта клумба»
3
35
5
5
56
67
78
8
811
11
11
12
2 I. Введение
Каждый владелец дома стремится украсить территорию прилегающего к
нему   участка.   Покупка   промышленных   вазонов   из   бетона   или   модулей   из
пластика   быстро   решает   эту   проблему,   но   сопровождается   серьезными
затратами.   В   целях   экономии   можно   воспользоваться   пошаговым
руководством   для   создания   такого   простого   изделия,   как   клумба   из
покрышек   своими   руками:   фото  клумбы   из   колесных  шин   и  практические
рекомендации помогут сориентироваться в этом вопросе.
Клумба   из   автомобильной   покрышки   –   простой   и   недорогой   способ
  нравственного,   эстетического,   экологического
придать территории вокруг дома индивидуальность.
Актуальность   выбранной   темы:  жизнь   каждого   из   нас   начинается   со
школьного двора, со школы. Долгое время она служит нам защитой, очагом,
опорой,   центром
  и
физического воспитания. Это наш быт, а с ним и стиль, и  образ жизни.  И от
того,   как   мы   сумеем   организовать   его,   зависит   наше     мироощущение   и
душевное   состояние.   Удачный   проект   ландшафтного   дизайна   школьного
двора сделает территорию школы не только удобной с практической точки
зрения, но и улучшит её естественный облик. Благодаря этому все элементы
двора   вместе   со   школьным   зданием   будут   смотреться   презентабельно   и
гармонично.
Цель:  научиться   создавать   и   оформлять   цветочные   клумбы   из   шин   и
покрышек.
Задачи: 1.Ознакомиться с методикой создания простых клумб, видами клумб
из покрышек своими руками;
2.Полезными   рекомендациями   для   работы   с   покрышками;
3. Изучить литературу по предъявленной теме.
Объект исследования: шины.
Методы   исследования:  изучение   материала   с   помощью   энциклопедий,
различных
 эксперимент.
Характеристика работы:  теоретическая и экспериментальная, основана на
изучении   и   обобщении   сведений,   фактов,   материалов,   содержащихся   в
различных   источниках,   а   также   полученных   в   результате   проведения
собственных наблюдений.
Гипотеза
Если   найти   применение
привлекательной, повысится уровень ее благоустройства.
  изношенным   шинам,   школа   станет   более
изданий,

интернета;

печатных

1.1 Из истории появления шин
3 Автомобильная шина — один из наиболее важных элементов колеса,
представляющая   собой   упругую   резинометаллотканевую   оболочку,
установленную   на  обод диска.   Шина обеспечивает   контакт транспортного
средства   с дорогой,   предназначена   для   смягчения   колебаний,   вызываемых
неровными дорогами.
Первая   в   мире   резиновая   шина   была   сделана   Робертом   Уильямом
Томсоном. 10 июня 1846 года.
Колеса  тогда представляли   собой  деревянный  обод, снаружи  обитый
металлом, с деревянными спицами. Шина состояла из камеры и наружного
покрытия и крепилась на обод с помощью болтов. Для изготовления камеры
бралась   пропитанная   натуральным   каучуком   или   специальным   раствором
плотная ткань. Снаружи камера закрывалась покрышкой, сшитой из кусков
кожи.   Она   предотвращала   преждевременный   износ   шины.   Можно   было
констатировать, что появилось крупное изобретение!
После смерти Томсона в 1873 году «воздушное колесо» было забыто,
хотя образцы этого изделия сохранились.
В 1888   году идея   усовершенствования   шины   возникла   вновь.   Новым
изобретателем был шотландец Джон Данлоп, Он придумал в 1887 году надеть
на колесо трёхколёсного велосипеда своего 10летнего сына широкие обручи,
сделанные из шланга для поливки сада, и надуть их воздухом. Так появилась
пневматическая шина.  Камера из резины крепилась на обод металлического
колеса со спицами обматыванием её вместе с ободом прорезиненной  плотной
тканью, образующей каркас шины, в промежутках между спицами.
В 1890 году молодой инженер Чальд Уэлтч предложил отделять камеру
от покрышки, вставлять в края покрышки проволочные кольца и сажать на
обод,   который   впоследствии   получил   углубление   к   центру   (ручей   обода).
Тогда же англичанин Бартлетт и француз Дидье изобрели вполне приемлемые
способы   монтажа   и   демонтажа   шин.   Всё   это   определило   возможность
применения   пневматической   шины   на   автомобиле.
  С   установкой
пневматических шин существенно улучшились плавность хода, проходимость
автомобилей,   хотя   первые   шины   были   ненадёжны   и   не   приспособлены   к
быстрому   монтажу.   В   дальнейшем   основные   изобретения   в   области
пневматических   шин   были,   прежде   всего,   связаны   с   повышением
безотказности   и   долговечности   их,   а   также   с   облегчением   монтажа
демонтажа.Над   процессом   создания   шины   работают   шинные   химики   и
конструкторы, от которых зависят секреты шинной рецептуры.  Основными
материалами   для   производства   шин   являются резина.  Химический   состав
резиновой   смеси  очень   богатый,входит:каучук.
 Есть  натуральный   и
искусственный.  На   территории   России   нет   возможности   получать
натуральный каучук из растений, поэтому у нас используется искусственный.
Технический   углерод. Добрая   треть   резиновой   смеси   состоит   из
промышленной сажи.
4 Кремниевая кислота.  Она улучшает сцепление шины с мокрой поверхностью
дороги.
Масла и смолы.
 Сера.  Превращает в эластичную и прочную резину.
Вулканизационные   активаторы,   такие   как  оксид   цинка  и   стеариновые
кислоты.
Экологические наполнители. Новая и ещё не распространённая технология
предполагает   собой   применять   в   смеси   протектора крахмал из кукурузы (в
перспективе картофеля и сои).
1.2 Целесообразность изготовления клумбы из шин своими руками
Создание клумбы на участке – один из самых эффективных способов
облагородить   ландшафт.   Оригинальный   и   яркий   дизайн   изделия   станет
объектом   всеобщего   внимания.   Нередко   цветники   изготавливаются   из
подручных   материалов,   например,   автомобильных   покрышек.   Этот   момент
обуславливается   тем,   что   резина,   из   которой   выполнены   колеса,   легко
поддается   различным   типам   обработки.   Она   имеет   гибкую   и   упругую
структуру,   позволяющую   придавать   изделиям   необходимую   форму.
Используя для изготовления цветников покрышки, мы к тому же заботимся
об экологии окружающей среды. Большинство автомобилистов выкидывает
отработавшие свое шины на свалку, где они занимают полезную площадь и
загрязняют   окружающую   среду.   Пришедшие   в   негодность   автомобильные
покрышки могут стать оригинальным украшением приусадебного участка
 Если у вас нет под рукой материала, можно попросить его у соседей,
которым   не   нужны   старые   покрышки.   Автомобильные   шины   можно
окрашивать. Для улучшения декоративных характеристик  можно дополнить
их   внешний   вид   другими   материалами,   создавая   при   этом   клумбы   с
уникальным внешним видом.
1.3 Достоинства и недостатки изделий из покрышек
Преимущества:
 клумбы из шины своими руками  оригинальны;
 простая и понятная технология изготовления;

возможность   добиваться   интересных   форм   за   счет   особенностей
материала;
возможность выполнять окрашивание готовых изделий;
внешняя привлекательность;


 низкие затраты (при условии наличия отработанных покрышек).
5 Недостатков   у   этого   способа   создания   клумб   практически   нет.
Минусом   можно   считать   только   то,   что   далеко   не   все   считают
привлекательным   такой   вариант   материала,   как   автомобильная   шина.
Некоторые из них склоняются к более элегантным или же простым клумбам,
не требующим времени и сил для изготовления.
2. Виды клумб из покрышек своими руками
Для создания оригинального цветника из колесных шин не требуется
обладать   особыми   навыками   и   знаниями.   Нужно   только   ознакомиться   с
базовой   информацией,   иметь   под   рукой   инструкцию   и   соответствующие
инструменты.
По   типу   конструкции   различают   следующие   виды   клумб:   низкие,
круглые, высокие, одноярусные.
Вазоны,   выполненные   из   изношенных   автомобильных   покрышек:
фигурные,  многоярусные, подвесные.
Круглая клумба  в первозданном виде является простейшим и лаконичным
вариантом   оформления.   Достаточно   окрасить   покрышку   в   понравившийся
цвет, наполнить его землей и высадить растения.
Многоуровневые   конструкции  создаются   на   основе   покрышек   с   разным
диаметром. Они помещаются друг на друга (в последовательности убывания
размера) и наполняются почвой. По принципу пирамиды могут укладываться
и   обычные   покрышки   одного   размера.   Только   в   этом   случае   в   основание
сооружения кладется определенное количество колес и с каждым ярусом это
количество уменьшается.
Клумбы подвесного типа крепят к трубе, ветке дерева цепями или канатом,
предварительно   перекрыв   дно   какимто   материалом.   Этот   вид   цветника
создается по принципу кашпо.
3. Фото клумб из колесных шин своими руками и рекомендации перед
началом работ
Для начала работ следует определиться с конструкцией и ее габаритами
исходя из имеющихся материалов и размера площадки, где будет установлена
клумба.   Нужно   учесть,   что   на   крупных   территориях   рекомендуется
устанавливать   большие   и   массивные   изделия.   Подойдут   цветники
многоярусного   типа   или   композиции   из   большого   количества   маленьких
клумб.
6 Многоярусные клумбы                                      Различной окраски

                     Рыбка                                                      Чайник

Клумба «Цветок»
7 Клумбы из покрышек в школе
3.1 Полезные рекомендации для работы с покрышками

Существует   несколько   полезных   рекомендаций   универсального
характера. Ими можно воспользоваться при изготовлении цветников любого
типа из покрышек.
1.   На   первичном   этапе   создания   клумбы   всегда   выполняется   подготовка
материала   к   работе.  Для   этого   покрышка   тщательно   очищается   от   следов
грязи и посторонних предметов.
2.   Если   предполагается   вырезание   фигурных   элементов,   нужно   наносить
предварительную   разметку,   чтобы   облегчить   раскрой   материала,   сделать
результат точным и аккуратным. Для этих целей лучше всего использовать
маркеры, мел.
3.   Резина,   предназначенная   для   эксплуатации   в   условиях   зимних   дорог,
отличается большей податливостью и гораздо удобнее в работе, чем летняя.
Она
раскрое.
4. При выборе покрышек лучше выбирать те, которые максимально изношены.
Резина на таких колесах истончилась, стала мягкой, что упростит обработку.
Шины с изношенным протектором гораздо легче поддаются выворачиванию.
особенных
усилий

требует

при

не
3.2 Как покрасить клумбу из покрышек, инструкция
Не рекомендуется оставлять клумбу в первозданном виде после того,
как работа над ее формой будет закончена. Изделие черного цвета выглядит
не эстетично. Перед началом работ стоит запастись краской и материалами
для декоративного украшения цветника. Разнообразить внешний вид клумбы
позволят   яркие   цвета.
  Их   можно   комбинировать.Допускается
использование:узоров, рисунков,геометрических изображений.
8 Резина – специфичный материал, требующий особого обращения. Для
окрашивания   изделия   из   автомобильной   покрышки   можно   использовать
следующие виды красок: автомобильную, масляную,нитрокраску,эмалевую.
Клумбу  лучше  всего  окрашивать  как  с внешней,  так  и с  внутренней
стороны
Чтобы повысить свойства масляного красящего состава, рекомендуется
предварительно   обработать   резиновую   поверхность   грунтовкой.   Эта
подготовительная   процедура   позволит   избавиться   от   шероховатостей   и
неровностей, которые могут быть на покрышке. Оптимальным в этом случае
будет   грунтующий   состав   ГФ021.  Он   позволит   уменьшить   расход   краски.
Чтобы усилить прочность покрытия, в грунтовку можно добавить небольшое
количество клеевого состава ПВА. Клумбу необходимо окрашивать не только
с внешней, но и с внутренней стороны. Так как черные края все равно будут
проглядывать   сквозь   зеленые   насаждения.   Грунтовка   наносится   на
поверхность изделия с помощью кисти. Процесс окрашивания можно начинать
только   после   того,   как   она   полностью   высохнет.   Яркие   орнаменты   могут
превратить обыкновенную покрышку в произведение искусства.
4  Клумба из покрышек своими руками: простая клумба в форме цветка
На   первый   взгляд   может   показаться,   что   изношенная   резина
автомобильной покрышки – не самый лучший материал для создания клумбы.
Округлая форма шины сама по себе выглядит довольно просто и скучно. Но
это не значит, что дизайн клумбы из данного материала строго ограничен его
первоначальной   формой.   Гибкая   резина   позволяет   разгуляться   фантазии   и
придумать множество вариантов исполнения, которые подойдут для создания
цветника на участке. Большая часть таких изделий даже не вызывает мысли о
том, что материалом для их изготовления послужили старые автомобильные
покрышки.   Простота   обработки   и   особенности   материала   позволяют
создавать из старых автомобильных шин уникальные объекты ландшафтного
дизайна
Каждый   тип   конструкции   имеет   свои   особенности   изготовления.
Используя рекомендации по созданию красивых цветников из автомобильных
шин, можно без проблем наполнить свой участок оригинальными изделиями.
III.Практическая работа:
3.1  Простая клумба в форме цветка
Небольшая клумба, выполненная как ромашка из одной покрышки ―
простейшая   базовая   модель.   Таких   цветников   можно   сделать   несколько,
9 расположить их вряд и украсить подход к дому. Иногда их размещают на
асфальтированных или вымощенных плиткой участках.
Нам понадобится: одна старая покрышка,острый нож, маркер или мел.
Маркером размечаю место среза. Разрезать покрышку буду по ним, от
утолщения до утолщения.
Прежде чем резать покрышки, убеждаюсь, что в них нет металлических
корд,   который   могут   испортить   нож.   Обычно   их   вставляют   в   шины   для
грузовых
авто.

Разрезаю  шину по всей окружности ровными зигзагообразными лепестками
Переворачиваю покрышку и работаю с ее обратной стороной. Ведя нож  доль
  вырезаю   с   обратной   стороны   шины   окружность.
утолщения,
10 Затем по всей  окружности внутри шины примерно через  каждые 2025 см

елаю   поперечные   разрезы   от   обрезанного   края   до   загиба
После   этого   шину   нужно   вывернуть.   Клумба   готова.   Осталось   только   ее
покрасить,   придав   ей   более   привлекательный   вид,   заполнить   землей   и
посадить растения.
Очищаю   муссор   перед   окраской,   затем   окрашиваю.   Клумба   готова.
11 IV. Заключение
1.   Клумбы   из   покрышек
отработанных изделий из резины.
─
  всего   лишь   один   вариант   использования
2.Используя покрышки, человек не просто решает экологические проблемы,
но и украшает быт. Благодаря этому все элементы  школьного двора вместе о
школой будут смотреться презентабельно и гармонично.
3. Применив немного фантазии, самореализуешся в создании предметов
искусства.
V. Рекомендации
1.   Главное   правило   –   не   сочетать   в   маленькой   клумбочке   много   видов
растений,   стараться,   чтобы   цветы   гармонировали   с   декором   новой   детали
дизайна.

2. Высокие цветы лучше сажать на заднем фоне или посередине, окружая их
более   низкими,
  чтобы   не   виден   был   некрасивый   стебель.
3.   Для   посадки   растений   в   клумбе,   закрытой   с   одной   стороны,   высокие
растения сажаются на заднем плане,   если она открыта для обзора со всех
сторон
  то   посередине,   с   постепенным   переходом   к   низкорослым.
─
12 VI. Список литературы
1. Доронина Н. В. Ландшафтный дизайн: Выбор стиля. Планировка и подбор
растений. Дизайнерские решения Издательство: Москва,   2006г.
2.Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМАПРЕСС,2000.
3.Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.:
АО МДС, 1996 г.
4. http://www.bibliolink.ru/publ/110673
13

file_name: иссл р что за....docx

intro: Нередко цветники изготавливаются из подручных материалов, например, автомобильных покрышек.Создание клумбы на участке – один из самых эффективных способов облагородить ландшафт. Клумба из автомобильной покрышки – простой и недорогой способ придать территории вокруг дома индивидуальность.Оригинальный и яркий дизайн изделия станет объектом всеобщего внимания.Этот момент обуславливается тем, что резина, из которой выполнены колеса, легко поддается различным типам обработки. Она имеет гибкую и упругую структуру, позволяющую придавать изделиям необходимую форму. Используя для изготовления цветников покрышки, мы к тому же заботимся  об экологии окружающей среды. Большинство автомобилистов выкидывает отработавшие свое шины на свалку, где они занимают полезную площадь и загрязняют окружающую среду.

title: Что за чудо эта клумба


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
им. Героя Советского Союза Ю.А.Гагарина
Урок мужества
 «Защитникам
Отечества
посвящается…»
Цель:  развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого
чувства   любви   к   родине,   готовности   служить   ей,   укреплять   и   защищать   её,   поддержка
преемственности поколений, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.
Подготовила:
учитель нач. классов
Лысакова Л.В. Задачи:
Главная  задача  любой  внеклассной  работы     развитие   у  школьников  интереса  к  знаниям   и
воспитание потребности получать и применять на практике эти знания. Педагогами и психологами
доказано, что познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения, поэтому
именно развитие познавательного интереса оказывается столь важным для учащихся. Интерес, по
мнению методистов,  это эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у
детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Внешне это отношение
выражается в пытливости, в любознательности учащихся, в их внимании и активности. Используя
все эти качества, необходимо при подготовке и проведении данного мероприятия ставить перед
собой следующие задачи и работать над их решением:
   Формировать   нравственное   отношение   к   историческому   героическому   прошлому   России,
культуре ее народов.
 Формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа.
 Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому.
 Развивать творческие способности учащихся.
 Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим
народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в детской среде.
 Воспитывать у детей неприятие агрессии, насилия и войны.
Ход урока
Дата есть особого значенья –
Сыновей отважных день рожденья.
Весь народ российский в эту дату
Шлёт привет матросу и солдату.
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья –
На страже Родины любимой Родная армия стоит.
Ведущий: Сегодня в канун славной знаменательной даты мы проводим Урок Мужества,
посвященный Защитникам Отечества. 23 февраля вся Россия будет отмечать день рождения нашей
любимой Российской армии.
1.
Змейкой мчится по земле лёгкая поземка.
1.
Это празднует февраль армии рожденье.
Ведущий: Героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия всегда были
неотъемлемой частью величия русского государства. В истории войн и сражений нашего
государства много знаменательных дат, связанных с крупными победами Красной Армии. Эти
славные страницы истории вызывают в каждом из нас законную гордость за свою страну, за нашу
героическую армию.
1.
В бою за счастье человека Она надёжный меч и щит.
1.
Слава ей непобедимой! Слава миру на земле!
Ведущий: Решение о создании Рабочекрестьянской Красной Армии было принято 15 января 1918
года. В том далёком году в молодой Советской республике царили голод и разруха. В стране
действовали многочисленные соединения Белой Армии, им помогали капиталисты многих стран,
стремящиеся задушить молодую Советскую страну. Будущее молодой республики было в
опасности. Рабочекрестьянская Красная Армия должна была защищать интересы простого
трудового народа.
5. Помнит мир походы легендарные,
Чтит и помнит всех, кто пал в борьбе.
Красная Армия! Российская Армия!
СЛАВА! СЛАВА! СЛАВА ТЕБЕ!
Ведущий: В морозные февральские дни первые отряды только что созданной Красной Армии
одержали победу под Псковом и Нарвой и нанесли поражение частям немецкой армии, их
продвижение на Петроград было остановлено. День первой победы Красной Армии – 23 февраля –
Нашей армии российской день рожденья в феврале. стал днём рождения молодой Красной Армии. Наш народ свято чтит память героев, которые
защищали родину в годы гражданской войны. Много было пролито крови наших бойцов за свободу
и независимость Молодой Советской республики. Имена Чапаева, Буденного, Щорса навсегда в
памяти людей. И сколько бы ни прошло лет благодарные потомки навсегда сохранят в своих
сердцах подвиги своих дедов и прадедов.
(звучит фонограмма песни «Шел отряд по берегу»)
Ведущий:
  Отпылали пожары гражданской и первой мировой войн. Но недолго пришлось советским

людям жить под мирным небом. 22 июня 1941 года фашистская Германия обрушила на нашу страну
страшный удар.
1. Самый длинный, самый светлый день в году,
Самый летний день Земли – двадцать второго…
Спали дети, зрели яблоки в саду…
Вспоминаем, вспоминаем это снова.
2. Вспоминаем эту ночь и этот взрыв,
Что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне…
3. Шаг за шагом вспоминаем, день за днём,
Взрыв за взрывом, смерть за смертью, боль за болью…
Год за годом, опалённые войной,
Год за годом, истекающие кровью.
Ведущий: Это была смертоносная лавина хорошо обученных немецких солдат. Они уже захватили
Европу. 190 дивизий, около 5000 самолетов, свыше 3000 танков, изрыгающих огонь и свинец – всё
это двигалось на нашу страну. Нашей стране готовили страшную участь. Гитлер заявил: «Нам
недостаточно разгромить русскую армию, мы должны стереть с лица земли эту страну и
уничтожить ее народ». Началась Великая Отечественная война.
( звучит фрагмент песни «Священная война»)
Ведущий: Как трагично было то время! Сколько слёз и горя, боли и отчаянья! И, чтобы не
оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины, народ вступил в смертельный бой с
коварным, жестоким, беспощадным врагом.
4. Я помню страны позывные, они раздавались везде –
На пункты идти призывные – Отечество наше в беде!
Ведущий: Все, как один, от мала до велика встали на защиту своей Родины. Артиллеристы,
танкисты, пехота, моряки – не жалели в смертельном бою себя, приближая победу. В этой войне
наш народ совершил подвиг. Мы навсегда запомним подвиги тех, кому пришлось принять первый
удар врага в легендарной Брестской крепости, на стенах которой простой русский солдат написал
кровью: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина!» Они стояли насмерть, даже получив
разрешение на отход, бойцы не оставили своих позиций.
5. Мы знаем, что ныне лежит на весах, и что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах, и мужество нас не покинет!
6. Клянусь тебе жизнью, родная страна,
За кровь на асфальте, за женщин в слезах,
За ужас в бессонных ребячьих глазах,
За взорванный бомбами мирный уют,
За каждый кирпич, что они разобьют,
За каждый квартал, укутанный в дым,
Мы страшной расплатой врагу воздадим…
Ведущий: Солдаты знали цену каждой пяди родной земли. Даже, когда кончались боеприпасы,
последний солдат, зажав в руках бутылку с горючей смесью, шел на врага. Мир навсегда запомнил
Великие битвы Великой войны: Оборона Москвы, Снятие блокады Ленинграда, Сталинградская
битва, Битва под Курском, героическая Малая земля, Оборона Севастополя… В зареве пожарищ, в
несмолкаемом грохоте взрывов, бойцы сражались за каждый дом, за каждую пядь земли. Войны остаются в памяти поколений своими битвами, но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни
мерз, война была войной и каждый ее день был длиннее многих жизней. В кирзовых сапогах, в
шинелях, в пилотках холодной зимой, знойным летом, слякотной осенью, пронизывающей ветром
весной, ползком, перебежками шли вперед советские солдаты, шли к победе.
( рефреном звучит песня «На безымянной высоте»)
7. Он защитил тебя на поле боя, упал, ни шагу не ступив назад…
И имя есть у этого героя – Великой Армии простой солдат.
(звучит песня из к/ф «Офицеры»)
На рубежах моей страны стоят отечества сыны,
Ведущий: 9 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной капитуляции
фашистской Германии
8. Ещё стояла тьма немая, в тумане плакала трава…
Девятый день большого мая уже вступил в свои права.
9. Слава тебе, победительсолдат!
Ты прошёл через все испытанья
Не ради чинов и не ради наград,
А чтобы избавить людей от страданья!
Ведущий: С февраля 1946 года Красная Армия стала называться Советской Армией, и название
праздника тоже изменилось на День Советской Армии и Военноморского флота. Мы гордимся
воинами, которые охраняют границы России в мирное время, день и ночь стоят на посту, берегут
покой страны.
1.
И зорко смотрят в темноту те, кто сегодня на посту.
1.
И охраняют высоту те, кто сегодня на посту.
1.
И славят армию свою те, кто сегодня на посту.
1.
Ведь охраняют мир в цвету те, кто сегодня на посту.
Ведущий: Современных воинов звание Защитников Отечества обязывает ко многому. В сложных
нестабильных условиях современного мира Родина доверила своим сынам защиту свободы и
независимости русского народа. Давно отгремели победные залпы Великой отечественной войны,
но наша страна не знает покоя, то и дело враги русского народа пытаются проверить нас на
прочность, пробуют посягнуть на жизнь и достоинство нашей державы. Афганистан,
Приднестровье, Таджикистан, Чечня…
Встречают юности рассвет под сенью крыльев и ракет
Несокрушимые они — прочней испытанной брони,
В сердцах мужающих сынов отвага дедов и отцов
(звучит песня «Война»)
И снова приходит война, и мы ее встретить готовы.
1.
Нам, правда, она не нужна, и этим все сказано вдоволь.
1.
Гибнут солдаты полком, раненых сотни увозят.
Пуля шальная летит надо лбом, и слезы ручьями уходят.
Ведущий: Война в Афганистане продолжалась с 25 декабря 1979 года по 15 февраля 1989 года. У
этой войны еще нет истории, она не написана… но у этой войны есть свидетели… Тысячи
свидетелей – русских солдат и офицеров, волею судьбы ставших теми, кто творит историю, тех,
кто толком не понимая, что происходит в стране, просто выполняли приказ.
1.
Кто послал их на смерть не дрожащей рукой…
Только так беспощадно, так зло и ненужно
Отпустили их в вечный покой…
Ведущий: Боль афганской и чеченской войн до сих пор жива, раны еще не зажили, потому, что
живы те, кто воевал, потому, что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их
семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы помним об этом, пока мы об этом говорим.
Через Афганистан прошло более полумиллиона воинов нашей армии.
Погибло 14453 человека. Пропали без вести и были захвачены в плен 330 человек. Шла война. А
Я не знаю, кому и зачем это нужно, война не знает пощады. Уходили вчерашние мальчишки в бой, погибали мальчишки за чужую
страну, за чужую веру…
Война в чужих незнакомых горах, которые не помогают, а предают каждым скользким выступом,
каждым поворотом тропы, густым разреженным воздухом, нещадно палящим солнцем… Где взять
силы выдержать это?
Советские солдаты и офицеры выдержали.
Низкий поклон тем, кто в нечеловеческих условиях находил в себе силы оставаться человеком.
Служебный долг был выполнен нашими соотечественниками с достоинством и честью.
15 февраля 1989 года начался вывод российских войск с территории Афганистана. Но для близких
и родных тех, кто погиб или был искалечен телом и душой, война не закончилась с выводом войск.
175 славянцев участвовали в жестоких боях, перенесли тяготы и лишения в жарких песках и
студеных горах. Шесть наших земляков пали, не увидев ни родных, ни славянских раздолий. А тем,
кто вернулся домой, каждую ночь продолжают сниться те ужасы войны, через которые им
пришлось пройти, им никуда не уйти от своей памяти.
(звучит песня «Тревога»)
Я еще не вернулся с войны, по горам мои думы блуждают,
Я еще не вернулся с войны, я лишь только с неё возвращаюсь.
Я еще не вернулся с войны – столько пуль выковыривать надо
1.
Из души моей и страны, материнского жуткого взгляда.
1.
Побандитски меня со спины волчьи дети еще поджидают.
1.
Больше пули боюсь тишины, только с небом и Богом общаюсь.
Ведущий: Более 15 лет прошло со дня начала военных действий в Чечне. Кубань, как и вся Россия,
скорбит о павших в пожаре войны своих сыновьях. 923 славянца по направлению командования
участвовали в Чеченской войне, 4 из них погибли. Но тот, кто погиб, выполняя присягу, не забыт.
Пока о человеке помнят, он жив, он учит других защищать и любить Родину. Не забыты, внесены в
Книгу Памяти имена погибших воинов, павших в огне локальных войн. Их именами называют
школы, открывают мемориальные доски.
(звучит песня «Давай за…»
Ведущий: Мы оплакиваем погибших солдат и офицеров, но в душе осознаем: они с достоинством
выполнили свой долг перед Родиной, не уронив высокого звания русского солдата и офицера.
Вечная слава героям!
1. Огонь и смерть на нас обрушив,
Война на совесть постаралась!
Она вошла не только в души,
Не только в памяти осталась.
2. Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим…
(минута молчания)
  В феврале 1995 года Госдума приняла Федеральный закон «О днях Воинской славы
Ведущий:

России», теперь 23 февраля мы отмечаем День Защитников Отечества. В нашей стране все юноши,
достигшие 18 лет, проходят службу в рядах вооруженных сил, охраняют просторы Родины, переняв
эстафету у своих дедов и отцов.
1.Российский воин бережет родной страны покой и славу.
Он на посту и наш народ гордится армией по праву.
2. Спокойно дети пусть растут в российской солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд, прекрасный труд во имя жизни.
Ведущий: Сегодня мы от всей души поздравляем наших доблестных защитников с их праздником.
Желаем всем, кто стоял на страже Родины, кто сейчас бережет покой родной страны, всем, кто
станет защищать честь и достоинство России в будущем, спокойного мирного неба, здоровья и благополучия в семьях. Пусть больше никогда в наши дома не постучатся боль и слезы, которые
несут с собой бессмысленные и бесполезные войны.
1.
Славная защитница, будь всегда сильна!»
«С днем рожденья, армия! — говорит страна,
(Звучит песня «Наша Армия»)

file_name: Защитникам Отечества.doc

intro: Данный материал составлен для слушателей начальных классов.Главной целью этого классного часа является развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её, поддержка преемственности поколений, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.

title: сценарий классного часа "Защитникам Отечества"


extracted_text:
Карта наблюдений воспитателя.
Адаптация ребенка к условиям детского сада.
1. Эмоциональное состояние ребенка.
 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
 Улыбается, настроение хорошее, спокоен.
 Иногда задумчив, плаксив.
 Легкая плаксивость, хныканье.
 Плачет за компанию, плач приступообразен.
 Сильный плач, подавленное настроение.
2. Социальные контакты ребенка.
 Много друзей, охотно играет с детьми.
 Сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.
 Безразличен к играм, отстранен, замкнут.
 Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.
 Проявляет тревогу, бросает начатые игры.
 Недружелюбен, агрессивен, мешает играть другим.
3. Сон ребенка.
 Спокойный, глубокий, засыпает быстро.
 Спокойный.



 Отсутствие сна, плач.
Засыпает нескоро, спит спокойно, но недолго.
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
4. Аппетит ребенка.
 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
 Нормальный аппетит, ест до насыщения.
 Аппетит выборочный, но насыщенный.
 Отвергает некоторые блюда, капризничает.
 Приходится следить за тем, чтобы ел, ест неохотно, долго.
 Отвращение к еде, кормление мучительно.
5. Отметьте, какие проявления бывают у ребенка.
Грызет ногти.
 Сосет палец, жует чтонибудь, жадно, без разбора.

 Подергивание плечами, качание головой, дрожание рук.
 Недержание мочи, кала.
 Выдергивание волос.
 Игра с половыми органами.
 Боязнь контактов, стремление к уединению.
Лист адаптации.
1. Фамилия, имя ребенка
__________________________________________
2. Фамилия, имя, отчество мамы, возраст, образование
_______________________________________________________________
3. Фамилия, имя, отчество папы, возраст, образование
_______________________________________________________________
4. Состояние здоровья ребенка:
Наиболее частое заболевание _____________________________________
Хронические заболевания ребенка _________________________________
Перенес ли ребенок родовую травму _______________________________
5. Семейная ситуация:
Полная ли семья? _______________________________________________
Живут ли Ваши родители с Вами? _________________________________
Сколько детей в семье (укажите их возраст)? ________________________
6. К кому из членов семьи ребенок больше привязан?
_______________________________________________________________
7. Часто ли в Вашем доме бывают гости? _________________________
8. Насколько часто Вы ходите кудалибо с ребенком? Куда?
_______________________________________________________________
9. Какие привычки и традиции сложились дома:
В еде __________________________________________________________
В засыпании ____________________________________________________
В пользовании туалетом __________________________________________
Какие требования предъявляете к ребенку в эти моменты?
_______________________________________________________________
10. Как Вы поощряете ребенка?
__________________________________
11. Как наказываете? ___________________________________________
12. Как воспринимает детский сад ребенок?
_______________________
13. Как воспринимаете детский сад Вы?
___________________________ 14. О чем Вы тревожитесь, отдавая ребенка в группу?
______________
15. Какие вопросы по воспитанию ребенка вас волнуют?
____________
16. С кем из специалистов детского сада вы бы хотели
встретиться?  __________________________________________________
Анкетапрогноз для родителей
“Готов ли ребенок к детскому саду?”
Анкета, поможет Вам оценить готовность малыша к поступлению в
детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности
адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, Вы получите
примерный прогноз для своего ребенка.
1. Какое настроение преобладает у вашего ребенка в последнее
время в домашней обстановке?
Бодрое, уравновешенное  3 балла
Неустойчивое  2 балла
Подавленное  1 балл
2. Как ваш ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин.)  3 балла
Долго не засыпает  2 балла
Неспокойно  1 балл
3. Используете ли вы дополнительное воздействие при
засыпании ребенка (укачивание, колыбельные….)?
Да  1 балл
Нет  3 балла
4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч  3 балла
1 ч  1 балл
5. Какой аппетит у вашего ребенка?
Хороший  4 балла
Избирательный  3 балла
Неустойчивый  2 балла
Плохой  1 балл
6. Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно  3 балла
Отрицательно  1 балл
7. Просится ли ребенок на горшок?
Да  3 балла
Нет, но бывает сухой  2 балла
Нет, и ходит мокрый  1 балл
8. Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)   1
балл
Нет  3 балла
9. Интересуется ли ваш малыш игрушками, предметами дома и
в новой обстановке?
Да  3 балла
Иногда  2 балла
Нет  1 балл
10. Проявляет ли  интерес к действиям взрослых?ребенок
интерес к действиям взрослых?
Да  3 балла
Иногда  2 балла
Нет  1 балл
11. Как ваш ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно  3 балла
Не всегда  2 балла
Не играет сам  1 балл
12. Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт  3 балла
Избирательно  2 балла
Трудно  1 балл
13. Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт  3 балла
Избирательно  2 балла
Трудно  1 балл
14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен? Да  3 балла
Не всегда  2 балла
Нет  1 балл
15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть  3 балла
Не всегда  2 балла
Нет  1 балл
16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Перенес разлуку легко  3 балла
Тяжело  1 балл
17. Есть ли у ребенка сильная привязанность к комулибо из
взрослых?
Есть  1 балл
Нет  3 балла.

file_name: лист адаптации.docx

intro: Карта адаптации заполняемая педагогом-психологом во время адаптации ребенка к детскому саду. Одна анкета заполняется родителем, одна педагогом все остальное педагогом-психологом. Это позволит составить полную картину о семье ребенка и о нем самом. Данная карта заводиться на каждого вновь поступившего ребенка.

title: Лист адаптации


extracted_text:
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
                                                                                Если думаешь о завтрашнем дне  сей зерно,
                                                                                если на 10 лет вперёд  сажай лес,
                                                                                если же на 100 лет  воспитывай детей.

                                                                                (Народная  мудрость)
 Современное   общество   характеризуется   стремительным   развитием
науки   и   техники,   появлением   новых   информационных   технологий,
коренным   образом   преобразующих   жизнь   людей.   Темпы   обновления
знаний   настолько   высоки,   что   на   протяжении   жизни   человеку
приходится   неоднократно   переучиваться.   Важным   становится   не «образование   на   всю   жизнь»,   а   «образование   на   протяжении   всей
жизни».    При обновлении содержания и организации педагогического
процесса главным направлением становится воспитание. Образовательное   учреждение   является   пилотной   школой   по   апробации
образовательных стандартов нового поколения с 2010года.
«Воспитание   является   одним   из   важных   компонентов   образования   в   интересах
человека,   общества,   государства»   –   именно   так   сегодня   расставлены   приоритеты   в
системе   образования.   Решение   проблем   воспитания   во   многом   связано   с
государственной политикой и с ресурсной базой. Но ключевой фигурой в реализации
задач   воспитания   в   школе   был   и   остается   классный   руководитель,   т.к.   именно   он
является   тем   звеном,   которое   соединяет   всех   участников   учебновоспитательного
  учеников,
процесса   (государство,
  общественные   организации,
  родителей, администрацию школы и т.д.) для создания условий саморазвития и самореализации
личности обучающегося.

Важное   звено   в   модернизации   воспитательной   практики      обновление   деятельности
классного руководителя, являющегося ключевой фигурой во взаимодействии с детьми
и   их   родителями.   От   того,   насколько   изменится   его   работа,   во   многом   зависит
успешность   всех   осуществляемых   преобразований.   Анализ   деятельности   классного
руководителя   с  классным   коллективом   в   воспитательной   системе   школы   позволяет
выделить ряд условий эффективности этой деятельности, связанных с личностными
характеристиками педагогавоспитателя. Осознание классным руководителем себя как
воспитателя  одно из условий его эффективной деятельности с коллективом класса.
Новое   информационное   общество   запрашивает   человека   обучаемого,   способного
самостоятельно   учиться   и   многократно   переучиваться   в   течение   постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. То
есть в жизни учащиеся должны ощущать себя успешными и компетентными людьми.
В   этом   смысле   необходима   смена   позиции   классного   руководителя   с   ведущего   на
сопровождающего,  с классного руководителя на тьютора.

Педагога, который организует условия для складывания и реализации индивидуальной
образовательной   траектории   учащегося.   Сегодня   классный   руководитель   выполняет
функцию   конструирования   траектории   и   осуществления   индивидуального   развития
каждого школьника.
  Классный руководитель  главный человеческий фактор школы в деле воспитания,
«конечная инстанция» всех усилий педагогического коллектива, ибо он имеет самый
тесный,   непосредственный   и   частый   контакт   с   ребенком.   Главная   его   задача
воспитание ученика. Работа с обучающимися тогда обретает содержание, когда детям
предъявляются   ценности   человеческой   жизни,   и   дети   проживают   отношение   к   ним, духовно   обогащаясь.   Таким   образом,   современный   педагог,   воспитатель   должен
совершенствоваться, обновляться в соответствие с новыми требованиями.

file_name: ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.docx

intro: Данный доклад посвящён работе классного руководителя в условиях современного образования. Главной целью классного руководителя - это создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Было рассказано о формах работы классного руководителя: индивидуальной, групповой и коллективной.

title: Доклад на тему " Обновление содержания деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС".


extracted_text:
Сценарий урока мужества
«Горячее сердце»
Цель: формирование   представлений   об   ответственном   гражданском
поведении   детей   и   молодежи   на   примерах   отважных   поступков   их
сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в
помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных
на заботу о представителях старшего и младшего поколений.
Задачи:
 Продолжить формирование таких качеств личности, как неравнодушие, сила
воли, честь , героизм, которые характеризуют гражданскую позицию личности
и получают общественное признание современной России.
   Мотивация   обучающихся   к   проявлению   неравнодушного,   ответственного
отношения к различным жизненным ситуациям.
 Включение обучающихся в социально полезную деятельность,    используя
примеры «горячих сердец» России.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран.
I.
Организационный момент
Ход урока
  У   многих   возникнет   сразу   вопрос:  « «Что   это»  или  «кто   это»   горячее
сердце?!» Горячее сердце – это пример героических и отважных поступков,
готовность   бескорыстно   прийти   на   помощь   нуждающимся,   это   пример
преодоления мужественных и  трудных жизненных ситуаций.
 Так о ком и о чем мы сегодня будем говорить?
 О людях, готовых прийти на помощь в любой момент и не ради корысти.
II. Мотивационно  целевой этап:
1. Работа в группах.
 Что такое мужество?
 Какие синонимы слова «мужество» вы знаете?
На экране:
Мужество – спокойная храбрость, присутствие духа в беде, опасности
 Как вы думаете, мужественный человек чувствует страх?
 Что помогает человеку быть мужественным?
 Трудно представить себе общество, в котором люди не готовы, хотя бы
изредка,   делать   добрые   дела   –   помогать   другим,   в   том   числе   чужим, незнакомым людям. Конечно, в разные времена и в разных странах понятие
«доброе дело» наполнялось разным содержанием.
 Что, по – вашему  означает «доброе дело»?
На экране:
«Доброе дело» – это дело, которое никто делать не обязан, но которое,
согласно общественной морали, делать должно, правильно.
Какие же поступки признаются за «доброе дело» в нашей стране сегодня?
 поступок, продиктованный заботой, беспокойством о других (Когда
комуто от этих дел становится лучше),
 когда люди уважают друг друга, достойно ведут себя  это доброе
сердце, главное – любить людей,
 добрые дела – это дела, сделанные «по совести»,
 помощь бедным, больным, голодным, пожилым людям, забота о детях,
помощь попавшим в беду.
 Если оглядеться и внимательно посмотреть вокруг, трудно не заметить, что
среди   нас   живут   люди,   которые   готовы   бескорыстно   прийти   на   помощь,
Какими качествами они обладают, заполните строки на листах:
 человеческое внимание,
 доброта,
 отзывчивость,
 милосердие,
 умение  общаться с другими.
 Всероссийская общественногосударственная инициатива "Горячее сердце" –
это новый проект Фонда социальнокультурных инициатив. Реализуется с
ноября 2013 года.
   Основной   целью   инициативы   является чествование   и   выражение
признательности детям   и   молодежи   в   возрасте   до   23   лет,   проявившим
неравнодушие и активную жизненную позицию, совершившим героические и
мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на помощь людям, а также
преодолевшим трудные жизненные ситуации.
 Инициатива организована совместно с Министерством образования и науки
РФ,   Министерством   РФ   по   делам   гражданской   обороны,   чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерством
внутренних   дел   РФ,   Министерством   обороны,   Уполномоченным   при
Президенте   РФ   по   правам   ребенка,   Паралимпийским   комитетом   России, а
также   общественными   организациями   и   фондами. Одобрение   и   поддержка получены   от   Совета   Федерации   и   Государственной   Думы   Федерального
собрания Российской Федерации, Полномочных представителей
 Президента РФ в Федеральных округах.
В оргкомитет инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений
на   награждение   Нагрудным   знаком   «Горячее   сердце»   со   всех   девяти
Федеральных округов и более 70 субъектов Российской Федерации.
Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в Москве, а
также в   регионах   РФ   при   поддержке   Полномочных   представителей
Президента РФ в Федеральных округах и губернаторов субъектов Российской
Федерации.
Учрежден   нагрудный   знак   «Горячее   сердце».   Он   представляет   собой
ромбовидную   четырёхлучевую   звезду,   декорированную   сиянием   из   центра.
Лучи между углами звезды выполнены в виде букетика ландыша – символа
новой жизни, силы любви и верности. Согласно легенде, ландыши выросли на
месте упавших капель крови Святого Георгия, пролитой в битве с драконом.
Тычинки   соцветий   огранены   алмазной   гранью.   В   середину   основы   знака
помещена   накладка   с   изображением   стилизованного   сердца,   в   котором
прорастает   огненный   цветок.   Размер   знака   34   x   32   мм.   Имеется
прямоугольная   колодка   с   фигурной   планкой.   Нагрудный   знак   крепится   к
одежде при помощи булавки типа «карабин».
По   итогам   реализации   инициативы   ежегодно   издается   Почетная   книга
«Горячее   сердце»   с   рассказами   о   поступках   награжденных   ребят   и
деятельности   общественных   организаций   и   объединений.   Книга   также
размещена   на   сайте   инициативы   в   открытом   доступе   и   является   важной
составляющей   для   воспитательной   работы   с   подрастающим   поколением   в
семье и в образовательных организациях страны.
  Двадцатого   февраля   2015   г.   в   Центральном   академическом   театре
Российской   армии   состоялся   грандиозный   праздник   –   торжественное
вручение   лауреатам   Всероссийской   общественногосударственной
инициативы «Горячее сердце» одноименного нагрудного знака. Он вручается
за преодоление трудных жизненных ситуаций и обстоятельств и готовность
бескорыстно прийти на помощь.
   Как   вы   думаете,   можно   ли   назвать   мужественным   человеком   человека,
который   каждый   день   преодолевая   сильную   боль   и   большие   трудности,
занимается спортом, ходит в школу или на работу, ухаживает ежедневно за
своими тяжелобольными родственниками?
III. Содержательный этап.  Давайте посмотрим на этих ребят.
  В столицу были приглашены представители из разных уголков России – от
Тывы   до   Краснодара,   от   Красноярска   до   Крыма,   удостоенные   нагрудного
знака «Горячее сердце». Среди ребят, жизненные истории которых являют
собой пример силы духа, мужества и борьбы, наш земляк, студент второго
курса   Аграрнотехнологического   техникума  Андрей   Мишуков.   Андрей   –
первый   представитель   Тамбовщины,   награждённый   почётным   знаком
«Горячее сердце».
Этот парень из тех, про кого говорят: «Сам творец своей судьбы». В детстве
судьба   мальчишку   не   баловала,   пережить   ему   пришлось   немало   –   иному
взрослому не по плечу. Не сломался, не сбился с пути – закалил характер.
Самостоятельно принял решение – буду учиться, трудиться и работать на
земле, земля всегда приносит свои плоды, она – кормилица человека, а значит,
работа здесь будет всегда.
Сегодня   Андрей   входит   в   состав   народной   пожарной   дружины,
сформированной из студентов техникума, и всегда готов прийти на помощь
там,   где   постучалась   в   дверь   беда.   Андрей   –   активный   участник
волонтёрского   отряда   «Патриот»,   который   оказывает   помощь   ветеранам
Великой Отечественной войны и труженикам тыла. Расчистить снег во дворах
ветеранов   и   у   мемориала   воинамземлякам,   помочь   в   посадке   и   уборке
картофеля,  в  уходе   за   огородами,  наколоть  дров,  принести   уголь –  отряд
действует независимо от праздничных юбилейных мероприятий и
времени   года,
  где   нужна   помощь.
…Вернувшись из города в родное село, Андрей Мишуков дал себе слово, что
вырастет   настоящим   мужчиной   –   мужественным,   смелым,   сильным,
принимающим решения и несущим ответственность за них.
Андрей хорошо учится, увлекается парашютным спортом. Он член военно
патриотического   клуба   «Вымпел»,   активный   участник   всех   спортивных   и
военнопатриотических мероприятий клуба. А недавно он вступил в казачье
сообщество, где стал членом музыкального коллектива «Казачий стан». Но,
получая специальность агрария, Андрей не забывает свою детскую мечту –
стать офицером.
Пока   это   лишь   мечта.   Но   к   ней   он   сегодня   идёт   сознательно   и   твёрдо   –
закаляется,   занимается   физподготовкой   и   спортом,   осваивает   приёмы
рукопашного боя  и  демонстрирует  их с  ребятами  из «Вымпела»  на сцене,
впитывает слова и пример своих наставников, постигает азы казачества.
  и   он   всегда   там, показавших   примеры   героизма,
Из   очерков   о   судьбах   и   подвиге   ребят   складывается   «Почётная   книга».
История судьбы нашего земляка стала частичкой Почётной книги «Горячее
сердце – 2015», которую Андрей подарил музею Аграрнотехнологического
техникума. Эта  книга  включает  110 историй 135 детей и молодых людей,
преодолевших трудные жизненные ситуации, совершивших мужественные и
героические   поступки,
  мужества,
неравнодушия и активной гражданской позиции, преодоления сложных судеб,
крепости духа, нравственного и духовного стержня.
Книгу   эту   невозможно   читать   равнодушно   –   жар   горячих   сердец   ребят,
ставших её героями, буквально обжигает взрослое сердце. Некоторые истории
невозможно читать без  слёз,  комуто из её героев хочется  пожать руку,  а
комуто – поклониться до земли. Потому что истории людей, имена которых
занесены   в   Почётную   книгу  «Горячее   сердце»     это   135  историй   подвига,
которому, как оказалось, и вправду всегда есть место в жизни – даже в наше
прагматичное и жестокое время. Это 135 историй выбора – быть или не быть.
Остаться   посторонним   свидетелем,   или,   не   раздумывая,   преодолеть   себя,
смело   шагнуть   навстречу   опасности.   Сломаться,   став   жертвой   жизненных
обстоятельств, или, стиснув зубы, мужественно идти наперекор сложившейся
судьбе – как из гранитной глыбы высекая свою собственную.
Настоящий   герой –   это   тот   человек,   который   совершил   героический
поступок. Героем может стать каждый, даже обыкновенный человек, если он
приложит   усилия   и   усердие.   Герой   может   прославиться   на   всю   страну,   а
может, о его подвиге никто и не узнает. Главное – не быть равнодушным к
людям. И, если понадобится комуто твоя помощь, отбросив страх, нужно
помочь людям, как это делают спасатели или пожарные.
Вероятно, именно так и думал Арсений Лукин (Че6лябинская обл.), не

предполагая   даже,   что   когданибудь   ему   придётся   совершить   поступок,
который все будут считать подвигом. Арсений и не думал, что на его долю
выпадет тяжелейшее, опаснейшее испытание.
В 2013 году в посёлке Межозёрном загорелся жилой дом. Находившиеся в
доме   дети   услышали   громкий   треск   шифера   и   сайдинга.   Арсений,
почувствовав   чтото   неладное,   не   растерялся   и   вывел   свою   2летнюю
сестрёнку Веронику на улицу. Казалось бы, что всё страшное позади, но когда
Арсений   передавал   сестрёнку   соседу,   обгоревшая   доска,   сорвавшаяся   с
крыши, упала на спину мальчика. С тяжёлым ожогом Арсений был доставлен
в местную больницу. К счастью, его сестрёнка не пострадала. Так, поборов страх, собрав всю силу воли, 8летний мальчик с большим добрым сердцем
спас жизнь маленькой девочки.
 Ахметов Фадис. Родился в 1995 году, Республика Башкортостан
Ранней   весной   два   приятеля,   сбежав   изпод   присмотра   родителей,
отправились   в   овраг   за   приключениями.   В   этот   день   поверхность   воды
подёрнулась тонким льдом, что вызвало особый восторг ребятни. Не понимая
опасности, дети решили покататься на льду. Один из них выскочил на лёд
первым. Хрупкая ледяная корка тут же с треском разошлась под его ногами, и
мальчик мгновенно ушёл под воду с головой. Второй мальчик стал звать на
помощь.   Услышав   крики,   Фадис   побежал   в   сторону   оврага.   Юноша   без
колебаний   нырнул   в   воду.   Ледяной   холод   ошпарил   тело,   как   кипятком.
Встревоженно стукнуло сердце, лёгкие будто съежились, не давая вздохнуть.
Старшеклассник парой крепких гребков добрался до малыша и, взвалив его на
плечо, добрался до берега. Покрепче обняв мальчика, чтобы хоть немного
согреть, он поспешил к тёплому жилью.
Бушина Полина. Родилась в 1999 году, г. Красноярск
В послеобеденное время на улицах Красноярска было особенно жарко. В июле
такое   случается   нередко,   и   восьмиклассница   Бушина   Полина   привычно
спешила поскорее пересечь открытый двор, чтобы укрыться в спасительной
тени   подъезда.  Тут   до   девушки   донесся   глухой   крик.  Она   огляделась.  На
солнцепеке   никого   не   было,  но   тревожный   звук   раздавался   совсем   рядом.
Приглядевшись   к   стоявшей   рядом   иномарке,   Полина   заметила   в   тёмноте
салона   ребёнка.   Малыш   лежал   на   заднем   сидении,   судорожно   двигал
ручонками и заходился в плаче. Надо было чтото делать… Сообщение на
телефон   дежурного   полиции   поступило   в   16   часов.   Когда   полицейские
приехали, Полина стояла, плотно прижавшись к боковому стеклу машины,
чтобы хоть както оградить ребёнка от палящих лучей, и громко говорила
какието   ласковые   слова.   Хозяева   автомобиля   так   и   не   появились.
Сотрудники полиции решили разбить стекло. Маленький невольный пленник
уже не мог кричать, только судорожно глотал воздух. Потом ещё несколько
долгих   минут   до   прибытия   «скорой   помощи»  Полина   держала   малыша   на
руках,   тихонько   покачивая   и   обмахивая   платком.   Уже   в   больнице   врачи
определили, что у ребёнка случился тепловой удар, и Полина просто спасла
ему жизнь. Так простое неравнодушие проходящей мимо Полины Бушиной
спасло человеческую жизнь.
Шатохин Евгений.  Родился в 1996 году, город Симферополь, Республика
Крым. 19 июля 2008 года на пляже местные  жители и отдыхающие загорали и   купались,   дети   с   увлечением   возились   в   воде,   взрослые   сидели   под
зонтиками вели разговоры.     Женя, тогда 12летний паренёк, и его 9летний
братишка   играли   на   берегу.   Неподалёку   их   дедушка   Геннадий   Павлович
вместе со своим товарищем    чтото ремонтировали в мастерской. Ничто не
предвещало беды. Закончив работу, дедушка пошёл купаться. Что случилось
потом в воде, никто не знает, видимо, он потерял сознание…
Женя тут же бросился в море, стал искать его… Хорошо, что в тот день море
было спокойно и вода прозрачна. Я почти сразу увидел его в воде, бросился к
нему и стал быстро вытягивать его на берег. Отдыхавшие рядом люди не сразу
поняли,   что   произошло.   Только   когда   мальчик   вытащил   из   воды   тело
пожилого   мужчины   и   начал   звать   на   помощь,   все   всполошились.   Вызвали
«скорую   помощь».      Непрямой   массаж   сердца,   искусственное   дыхание…
Деда откачали. Правда, была еще реанимация в Симферопольской больнице, а
потом длительное лечение.
Когда  1  сентября   в   школе   на   торжественной   линейке   представители
МЧС города вручали Евгению Шатохину Памятную грамоту и подарок, он
был очень смущён таким вниманием к себе. Женя уверен, что на его месте так
поступил бы каждый.
В 2015 году нагрудного знака "Горячее сердце" также удостоены пять

человек,   отдавших   свои   жизни,   оказывая   помощь   пострадавшим.   "Это
невосполнимая утрата для родителей и всех нас. Однако, эти ребята показали
пример   истинного   мужества   и   отваги,   крепости   духа,   нравственного   и
духовного   стержня.   Они   навсегда   останутся   в   нашей   памяти   и   в   сердцах
спасенных   людей",      говорится   в   сообщении   МЧС   России.   Имена
награжденных нагрудным знаком внесены в Почетную книгу "Горячее сердце"
2015 года, которая уже опубликована в электронном виде на сайте Фонда
социальнокультурных инициатив.
IV. Подведение итогов. Звучит гимн «Горячих сердец».
 Так что такое мужество? Это способность человека оставаться Человеком в
любых ситуациях, постоянный осознанный выбор в пользу порядочности,
честности, искренности. Это выбор, который делается не только в серьезных
испытаниях или поворотных событиях, но и в мелочах, паовседневно.
V. Рефлексивный этап.
 Что на данном занятии было для вас наиболее интересным? Что
запомнилось?

file_name: Сценарий урока мужества.doc

intro: Целью данного мероприятия является формирование представлений об ответственном гражданском поведении детей и молодежи на примерах отважных поступков их сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.

title: сценарий урока мужества


extracted_text:
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ – ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и
включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным
образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким,
чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах.
Внедрение в учебновоспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех
языках — это, безусловно, значительный шаг вперед — в направлении реализации
Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из
базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность,
коммуникативность и технократичность.
В концепции 12летнего среднего общего образования Республики Казахстан определена
главная цель — формирование и развитие образованной и творческой, компетентной и
конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, готовой к
самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
Сегодня, учитель перестал быть для ученика единственным источником информации, и надо
признаться, нередко ученики превосходят учителей в умении пользоваться ИКТ и с интернет
ресурсами. Поэтому нужны новые средства и подходы для обучения и развития умения
размышлять, понимать, анализировать, т.е. для привития практических навыков. Этому
способствуют курсы по обновленному содержанию образования.
С 2016 года АО «НЦПК «Өрлеу» и Центр педагогического мастерства АО «НИШ» организовали
курсы для подготовки учителей в рамках обновления содержания среднего образования
Республики Казахстан.
Целью проводимых курсов было освоение инновационных подходов к процессу обучения языку,
формированию речевой и коммуникативной компетенций в контексте обновленного содержания
образования.
Учитель призван совершать чудеса. Их ждут от него ученики, и это происходит, если
смоделированы такие условия, при которых личность ребенка получает наибольшее развитие.
Общество ставит перед учителем задачу — обеспечить условия гармоничного  развития ученика
как личности.
Тренеры проводят тренинги, практические занятия, основная цель которых — подготовка
специалистов, способных мыслить творчески и целенаправленно решать самые сложные задачи с
первоклассниками.
Курсы нравятся своим содержанием, новизной формы работы, позволяют получить огромный
заряд энергии, поновому взглянуть на предмет.
Подлинно человеческую радость можно пережить тогда, когда видишь, что ты доставил радость
другому человеку, а эту радость мы доставляем себе и своим ученикам на уроках и после них.
Мы всегда помним слова великого педагога В.Сухомлинского: «Если не повышаются знания
учителя, то ученики будут обречены на скупые следования учебникам, у ребенка пропадет охота
к знаниям, мы погубим его интеллектуальные задатки и способности. И если учитель всегда
откровенен со своими учениками, вкладывает страсть в дело воспитания своих учеников, то его
воспитанники всегда отзовутся и поймут его».
Качество образования в связи с переходом на 12летнее обучение, определяется уровнем
подготовки кадров. Внедрение инновационных форм и методов обучения в современную систему
образования ставит учителя перед необходимостью повышать личностную и профессиональную
компетентность.
Хорошо продуманная программа курсов и возможность постоянного сотрудничества
преподавателей помогли участникам курсов быстро перейти от теории к практике, благодаря
чему довольно легко усвоить новую модель обучения и наглядно увидеть результаты своей
работы. Это очень мотивирует и в дальнейшем позволит быстро адаптироваться к работе в новых
условиях.
В 12летней школе педагогам новой формации необходимо научить детей думать, развивать
личность, способную жить в динамично развивающейся среде. Учитель больше не источник информации, учитель уже не должен стоять и пересказывать репродуктивно материал и
требовать того же самого от ученика. Ученик должен постоянно для себя делать как бы
маленькие открытия. Это и есть творческий подход к обучению.
В рамках курсов педагоги знакомятся с новой моделью системы образования, содержанием
учебных программ и обсуждают новые подходы в обучении.
В результате курсовой подготовки происходит качественный переход с позиции учителя —
урокодателя на позицию педагогаисследователя и экспериментатора.
Новая модель обучения позволит более полно учесть интересы, потребности и возможности
участников образовательного процесса.
Курсовая переподготовка по новым подходам в образовании ещё раз доказала, что общество
развивается стремительными темпами и требует гибкости от учителя, способности воспринимать
и принимать инновации, готовности к переменам. Я убедилась, что сегодня учитель должен быть
не только источником знаний, но и активным участником учебного процесса. Вовлечь каждого
ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать его, сделать его своим ассистентом, посмотреть
глазами ученика на волнующую его проблему – вот задача учителя. Новое время потребовало от
учителя владения современными активными технологиями и активного применения их на уроках.
Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в технике. А наша задача
направить их умения в нужное русло, подсказать, как добыть знания, заинтересовать, добиться,
чтобы их глаза загорелись интересом к познанию.
Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.
В современной школе всегда была и остаётся миссия — воспитание и обучение «Будущего
страны» и «Будущего нации». Об истинности этих слов, можно судить по одному основному
факту: если учитывать, что у ребёнка в стенах школы проходят основные Этапы жизни: детство,
отрочество, здесь же он вступает на порог юности. Ещё мы можем утверждать, что он проходит
«школу жизни». В скором будущем современная школа будет обновлённой и полиязычной,
многофунциональной, конкурентоспособной школой, благодаря принятой программе перехода
казахстанских школ на 12летнее обучение и начавшегося эксперимента по коренному
обновлению стандарта обучения. Хорошая школа — это школа педагогического мастерства,
которая славится педагогами — мастерами «своего дела» и прекрасными выпускниками.
Сегодня общество предъявляет к учителю высокие требования. В современном мире происходят
изменения, которые требуют изменений и от учителя. Поэтому он должен идти в ногу со
временем. А для этого учителю надо учиться. У настоящего учителя всегда много вопросов, на
которые он ищет ответы и таким образом двигается вперед. Настоящий учитель живет своей
работой! Невозможно научить когото любить, если сам не любишь; невозможно научить когото
учиться, если сам не учишься, не повышаешь свое мастерство; невозможно научить когото
открывать в себе таланты, если сам в себе их никогда не искал! Такой человек точно знает, чтобы
быть настоящим учителем, необходимо развиваться самому, искать активные формы и методы
обучения, идти в ногу со временем.
Сегодня нужно отходить от традиционных форм работы, где учительоратор, а ученики —
пассивные слушатели. Как повысить мотивацию учащихся, чтобы детям было интересно учиться,
чтобы изучаемый материал был принят ими и усвоен, чтобы пришло понимание, как учиться.
Ответы на все вопросы учителя стали находить, обучаясь на курсах повышения квалификации.
Учителя, понимая, что на них лежит огромная ответственность за качество продвижения
процесса обновления содержания обучения, с первых дней курсов приступают к серьезной
работе по освоению новых аспектов предстоящей деятельности. Согласно программе курсов
ведется целенаправленная работа по обучению слушателей азам конструктивистского подхода в
преподавании и обучении, постижению идей критериального оценивания. Педагоги на тренингах
знакомятся с многообразием граней целенаправленного взаимодействия, приобретают опыт
применения стратегий интерактивного общения. Целью образования является изменение мыслей,
чувств и действий детей. Конечным результатом обучения является возникновение личных
моральных ценностей и убеждений, не содержащих в себе правильных и неправильных ответов.
Постоянная рефлексия деятельности ставит учителей в позицию активного поиска путей
профессионального самосовершенствования как педагогов с более чем 20 летним стажем
практической деятельности, так и учителей, которые только год назад переступили порог школы.
Глядя на энтузиазм слушателей курсов, ясно понимаешь, что именно школьному учителю по плечу
все реформы и инновации в образовании.
И мы, педагоги, должны быть готовыми к новым идеям, новшествам в образовании Республики
Казахстан. По окончанию курсов слушатели отмечают, что задачи, поставленные перед учителями школы
выполнимы.
Обновлённая программа предполагает спиральную модель обучения, то есть постепенное
расширение и углубление знаний, что ведёт к эффективному преподаванию предмета, целью
которого является улучшение языковой компетенции учащихся.
Курсы помогают учителям совершенствовать своё педагогическое мастерство в контексте
обновления образовательной программы, учат применять в своей практике систему
критериального оценивания, создавать коллаборативную среду, использовать новые формы,
методы, активные стратегии обучения. Они позволяют пересмотреть роль учителя и роль
учащегося в учебном процессе, а также ознакомиться со структурой, содержанием,
последовательностью, целями и задачами обновлённой образовательной программы по
предмету.
Переход  на обновление содержания предъявляет новые требования к кадровому ресурсу.
Поэтому педагогу необходима готовность к восприятию методологии и содержания обновленного
ГОСО среднего общего образования, к изменению программного и методического обеспечения
образовательного процесса, к изменению целей и способов педагогической деятельности.
Структура новой модели школьного образования должна разворачиваться в контексте вопроса
«Для чего учиться в школе?» вместо традиционного «Чему учить в школе?». Решению этих
вопросов как раз  и  способствуют данные курсы, в ходе которых учителя ознакомились с
нормативноправовыми документами, обновленными учебными программами, учебником и
раздаточным материалом. Интересно было разрабатывать задания по уровням мышления,
составлять краткосрочные планирования уроков (поурочные), а также  продумывать
дифференциацию предлагаемого учебного материала.
Занятия проходят в успешно созданной коллаборативной среде, которая способствует
подготовке педагога к работе в новых условиях.
Краткосрочный план урока,  в отличие от традиционного, содержит конкретные действия на
основе целей обучения. При его составлении необходимо точно указать цели урока, ожидаемые
результаты с учетом дифференциации, продумать межпредметные связи. Важным моментом
является этап оценивания процессов обучения и преподавания после проведенного урока. В
отличие от традиционного подхода индивидуальный план можно комментировать своими
размышлениями, использовать его для дальнейшего улучшения и развития обучения.
Критериальное оценивание, с одной стороны, облегчает процесс оценивания, поскольку
основывается на предопределенных критериях. И такое оценивание является объективным,
открытым, доступным для всех участников учебного процесса: и для учителей, и для учеников, и
для родителей. С другой стороны, конкретные критерии оценивания для каждой учебной цели
являются дополнительным источником, построенном на доказательствах, в поисках которых
должен находиться учитель. Все это требует от учителя особой подготовленности, постоянных
поисков.
Таким образом, следует продолжить обучение учителей и руководителей школ для дальнейшей
организации эффективной работы в рамках обновления содержания образования.

file_name: обновление содержания.docx

intro:
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах. Внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех языках — это, безусловно, значительный шаг вперед — в направлении реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность, коммуникативность и технократичность.
В концепции 12-летнего среднего общего образования Республики Казахстан определена главная цель — формирование и развитие образованной и творческой, компетентной и конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
Сегодня, учитель перестал быть для ученика единственным источником информации, и надо признаться, нередко ученики превосходят учителей в умении пользоваться ИКТ и с интернет-ресурсами. Поэтому нужны новые средства и подходы для обучения и развития умения размышлять, понимать, анализировать, т.е. для привития практических навыков. Этому способствуют курсы по обновленному содержанию образования.
С 2016 года АО «НЦПК «Өрлеу» и Центр педагогического мастерства АО «НИШ» организовали курсы для подготовки учителей в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан.

доп. образование детей

group: Другое