extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №2»
624380, г. Верхотурье, Свердловская область, ул. Куйбышева,2
ОКПО 50313224; ИНН 6640002663 , КПП   664001001, БИК  046577001
тел. (34389) 21688
План работы
педагогапсихолога
На 20182019 учебный год
Утверждаю
Директор МАОУ «ООШ №2»
Красных Г.В.___________ Цель работы: психологопедагогическое сопровождение обучающихся
в процессе обучения: создание условий для полноценного развития личности
эмоциональноволевой,
школьников
коммуникативной, познавательной сфер личности ребенка), для сохранения и
  мотивационной,

(развития
укрепления психологического здоровья, успешного обучения и воспитания.
Задачи работы:
1.   Выявлять   и   изучать   индивидуальные   особенности   развития
обучающихся в единстве интеллектуальной и эмоциональноволевой сфер их
проявления;   содействовать   формированию   и   развитию   творческих   и
интеллектуальных способностей школьников.
2. Способствовать комфортному протеканию адаптационного периода
обучающихся   1х,   5х,   9х   классов,   а   также   максимально   содействовать
психическому   развитию   обучающихся,
  обеспечению   сохранности
психологического   здоровья   и   психологической   готовности   к   жизненному
самоопределению.
3. Проводить психопрофилактическую работу с детьми «группы риска»
и их родителями (законными представителями); содействовать педагогам в
изучении   личности   детей   с   целью   коррекции   и   профилактики
психологических   отклонений   в   развитии   обучающихся;   проводить
консультативнопросветительную   работу   среди   педагогических   работников,
обучающихся, родителей (законных представителей) по вопросам обучения и
воспитания. Вид деятельности
Сроки
проведения
Участники
Привлекаемые
специалисты
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Планирование   работы   на   учебный
год.   Согласование   и   утверждение
годового плана.
Сентябрь
Директор,
заместители
директора,
педагог
психолог,
социальный
педагог
Педагог
психолог
В течении
учебного года
№
п/п
1
2
3
4

Организационная   и   методическая
подготовка к проведению психолого
педагогических
мероприятий:
материал   для   семинаров   и
родительских
собраний,
индивидуальных   и
групповых
диагностический
консультаций,
инструментарий,

программы
тренингов
развивающие

и
программы,   раздаточный   материал,
презентации   для   выступлений,
информационные листовки (буклеты)
Подготовка   к   индивидуальным   и
групповым   занятиям   с   детьми
(подбор   содержания,   материалов,
составление
коррекционно
развивающих программ)
Оформление документации:

составление
анкет,

Форма отчетности
План работы педагогапсихолога
Материалы   для   психолого
педагогических мероприятий;
Материалы   для   коррекционно
развивающих занятий
В течении
учебного года
Педагог
психолог
В течении
учебного года
Педагог
психолог
Администрация,
социальный

педагог,
Заключения
диагностики,

по

итогам
карты обобщение

диагностических
комплексов,
подбор   и   изготовление   материалов
для диагностической работы,
   обработка   и   анализ   результатов
диагностических
исследований
(групповых и индивидуальных),
полученных

результатов,   написание   справок   и
отчетов, оформление заключений по
итогам индивидуальной и групповой
диагностики,
 заполнение журнала заключений по
итогам   диагностики,
  журнала
групповой и индивидуальной работы,
журнала консультаций,
   заполнение   индивидуальных   карт
психологического   развития   детей,
индивидуальных
маршрутов
развития,   документов   на   учеников
«группы риска»,

  написание
психологопедагогических
характеристик   на   учеников   (по
запросам),
 написание анализа по проведенным
мероприятиям
Подготовка   аналитического   отчета
по   итогам   проделанной   работы   и
планирование   работы   на   новый
учебный год
  индивидуальных
классные   руководители,
педагогический коллектив
психологического
развития
детей, психологопедагогические
заключения (характеристики)

Май
Педагог
психолог
Администрация,
социальный

педагог,
педагогический коллектив
Аналитический отчет
ДИАГНОСТИКА
5 1
2
3
4
5
6
7

уровня
Изучение
адаптации
обучающихся   1х   классов   к
систематическому обучению в школе
(групповая диагностика)

диагностика
Углублённая
обучающихся   1х   классов   с
признаками   школьной   дезадаптации
(индивидуальная диагностика)
диагностика
Повторная
классов,

обучающихся
посещавших
коррекционно
развивающие   занятия   (динамика
изменений)
Изучение   уровня   подготовленности
обучающихся   9х   классов   к   сдаче
экзаменов.
1х

уровня
Изучение
адаптации
обучающихся 5х классов (групповая
диагностика)

Сентябрьоктябрь
2018г.
Май 2019г.
Ноябрь 2018г.
Апрель 2019г.
Апрель 2019г.
Ноябрьдекабрь
2018г.
Углубленная
обучающихся
дезадаптации
(индивидуальная диагностика)
Диагностика   уровня   готовности Март 2019г.
диагностика
признаками
кл)

с
(1,

5
Декабрь 2018г.

Педагог
психолог,
классные
руководители,
обучающиеся
1кл.
Педагог
психолог,
обучающиеся
1кл.
Педагог
психолог,
обучающиеся
1кл.
Педагог
психолог,
классные
руководители,
обучающиеся
9кл.
Педагог
психолог,
классные
руководители,
обучающиеся
5кл.
Педагог
психолог,
обучающиеся
1кл, 5кл
Педагог
Социальный
педагог,
педагогический коллектив

Справка   по   итогам   психолого
педагогической   диагностики.
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
педагог,
Социальный
педагогический коллектив

Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Социальный педагог,
классные руководители
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики
Социальный
педагог,
педагогический коллектив

Справка   по   итогам   психолого
педагогической   диагностики.
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Справка   по   итогам   психолого обучающихся 4х классов к переходу
в   среднее
(групповая
диагностика)
звено

школе
Диагностика готовности к обучению
в
(собеседование,
индивидуальная   диагностика)   (по
запросу)

Апрельмай
2019г.
Изучение
  динамики   процесса
формирования УУД (5,7,9х классов)
Апрельмай
2019г.
8
9
10 Изучение уровня сформированности
классного   коллектива   (групповая
диагностика, по запросу)
В течении года
11 Диагностика

актуального

состояния
психологического
обучающихся,
испытывающих

трудности в обучении и воспитании
(индивидуальная   диагностика,   по
запросу)
В течении года
психолог,
классные
руководители,
обучающиеся
4кл.
Педагог
психолог,
будущие
первоклассники,
родители
(законные
представители)
Педагог
психолог,
классные
руководители
Педагог
психолог,
классные
руководители
Педагог
психолог
педагогической   диагностики.
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Социальный педагог
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Педагогический
коллектив,
педагог
  социальный
Справка   по   итогам   психолого
педагогической   диагностики.
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.

12 Углублённая
диагностика
обучающихся
испытывающих
трудности в обучении и воспитании с
целью
причин
(индивидуальная
дезадаптации
диагностика)
выявления

В течении года
Педагог
психолог
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики. 13 Диагностика   готовности   к   выбору
профессии   и   профессиональных
предпочтений   (9   класс)   (групповая
диагностика)
Февраль 2019г.
14 Диагностика

профессиональных
  способностей   и
наклонностей,
индивидуальных
особенностей
обучающихся   (индивидуально,   по
запросу)

В течении года
Педагог
психолог,
классные
руководители,
обучающиеся
9кл.
Педагог
психолог
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
Педагогический
коллектив,
педагог
  социальный
Записи в журнале заключений по
итогам диагностики.
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Коррекционноразвивающие   занятия
с   обучающимися   1   –   4   классов
(сопровождение детей с признаками
дезадаптации)
Коррекционноразвивающие   занятия
по   развитию   познавательной   сферы
обучающихся,
  имеющих   низкую
успеваемость
Октябрьапрель
Октябрьапрель
(по запросу)
Педагог
психолог,
обучающиеся   1
4кл.
Педагог
психолог,
обучающиеся
Классные   руководители,
социальный педагог

в
Записи
журнале
индивидуальной   и   групповой
работы   Индивидуальные   карты
на
  учащихся   Программы
индивидуального сопровождения
1
2
3
4
5
в
Коррекционноразвивающие   занятия
по   развитию   коммуникативной
сферы обучающихся, испытывающих
трудности
  межличностном
общении
коррекционно
Индивидуальная
с
работа
развивающая
обучающимися,
  испытывающими
трудности в обучении и воспитании.
Индивидуальные

коррекционно Октябрьапрель
Октябрьапрель
(по запросу)
Октябрьапрель
(по запросу)
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог 7

6
развивающие   занятия   для   учеников,
испытывающих трудности в процессе
адаптации (1, 5, классы)
Групповые
коррекционно
развивающие   занятия   для   учеников,
испытывающих трудности в процессе
адаптации (1, 5 классы)
Индивидуальная   и
групповая
коррекционноразвивающая работа с
детьми «группы риска»: трудности в
учебной деятельности, дисциплина.
Сопровождение
испытывающих
формировании УУД
Сопровождение   обучающихся   9
классов в период подготовки и сдачи
экзаменов
и
индивидуальная работа)
10 Индивидуальная   и
обучающихся,
в
групповая
коррекционноразвивающая   работа
(по запросу)
(групповая
трудности
8
9

1
Выступления   на   родительских
собраниях   с   целью   повышения
психологопедагогической
родителей
компетентности
  по
(законных   представителей)

и
вопросам
психологических
особенностей
развития   и   формирования   детей   и
учета   этих   законов   в   процессе
возрастных

(по запросу)
Октябрьапрель
(по запросу)
Октябрьапрель
(по запросу)
Октябрьапрель
(по запросу)
Мартмай
(по запросу)
Октябрьапрель
(по запросу)
В течение года
(по запросу)
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
ПРОСВЕЩЕНИЕ
Педагог
психолог,
классные
руководители,
родители
Материалы   для   выступления,
мультимедийные презентации и
воспитания (по плану школы)
Выступление   на   родительских
собраниях
совещаниях
педагогического   коллектива   по
выявленным в ходе диагностических
актуальным
исследований
проблемам
результатам
проведенной работы
Семинар
для
«Эмоциональное выгорание»
педагогов
и

Семинарпрактикум
«Психологический   комфорт   на
  как   фактор   успешной
уроке,
самореализации
личности
обучающегося»
Выступления   на   классных   часах   по
актуальным   вопросам   обучения   и
воспитания
Разработка памяток для родителей

Оформление
информационного
стенда педагога  психолога, работа с
личным сайтом
В течение года
(по запросу)
В течение года
(по запросу)
В течение года
(по запросу)
Родители
(законные
представители),
педагог
психолог,
педагоги
Педагог
психолог,
педагогический
коллектив
Педагог
психолог,
педагогический
коллектив
В течение года
(по запросу)
В течение года
(по запросу)
В течение года
(по запросу)
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
ПРОФИЛАКТИКА
Материалы выступлений
Материалы   для   семинара,
памятки для педагогов
Материалы   для   семинара,
памятки для педагогов
Материалы   для   семинара,
памятки
педагогов,
родителей
Памятки для родителей
для

Страница школьного психолога

Профилактические
занятия   с
обучающимися   начальной   школы
(развитие познавательной сферы)
Профилактические

занятия   с В течение года
В течение года
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
Классные   руководители,
социальный педагог
Материалы
индивидуальные
сопровождения
Классные   руководители, Материалы
к
к

занятиям,
карты
занятиям,
2
3
4
5
6
7
1
2 к
сдаче
занятия
обучающимися   начальной   школы
(развитие мотивационной сферы)
Профилактические
занятия   с
обучающимися   по   формированию
УУД
Подготовка
(тренинговые
обучающихся 9 кл)
Помощь
профориентации,
профессии и социальной адаптации
Индивидуальные
с
обучающимися   «группы   риска»
(формирование
положительной
мотивации к учебной деятельности)
в
получении
  ГИА

для
обучающимся
беседы

социальный педагог
Классные   руководители,
социальный педагог
Классные   руководители,
социальный педагог
Классные   руководители,
социальный педагог
В течение года
Апрельмай
2019г.
В течение года
В течение года
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
Педагог
психолог,
обучающиеся
«группы риска»,
родители
(законные
представители)
карты

к
индивидуальные
сопровождения
Материалы
индивидуальные
сопровождения
Материалы
индивидуальные
сопровождения
Материалы
индивидуальные заключения
к
к

Карты индивидуального
сопровождения
занятиям,
карты
занятиям,
карты
занятиям,

Психологопедагогическое
консультирование
родителей
первоклассников   и   педагогов,   по
проблемам
психологического
развития   ребёнка   и   адаптации   к
обучению в школе
Индивидуальное   консультирование
учеников, родителей и педагогов по
вопросам,   возникающим   в   ходе
образовательного процесса.
консультирование
Групповое
учеников, родителей и педагогов по

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
В течение года
(по запросу)
Педагог
психолог
Классные   руководители,
социальный педагог
Записи в журнале консультаций
В течение года
(по запросу)
Педагог
психолог
Классные   руководители,
социальный педагог
Записи в журнале консультаций
В течение года
(по запросу)
Педагог
психолог
Классные   руководители,
социальный педагог
Записи в журнале консультаций
3
4
5
6
1
2
3 4
5
1
2
1
2
3

вопросам,   возникающим   в   ходе
образовательного процесса
Консультирование
педагогов,
обучающихся,   родителей   (законных
представителей)   по   результатам
психолого
проведенной
педагогической
диагностики
(индивидуальные   и
групповые
консультации)
групповое
Индивидуальное
консультирование педагогов 1х, 5х
классов   по   организации   психолого
педагогической поддержки учащихся
на этапе адаптации к школе
  и

В течение года
(по запросу)
Педагог
психолог
Классные   руководители,
социальный педагог
Записи в журнале консультаций
В течение года
(по запросу)
Педагог
психолог
Социальный педагог
Записи в журнале консультаций
Посещение   и   анализ   уроков   и
внеклассных мероприятий
Экспертиза   характеристик   на
обучающихся
В течение года
(по запросу)
В течение года
(по запросу)
ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Протоколы наблюдений
Характеристики
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ (САМООБРАЗОВАНИЯ)
Повышение
прохождение курсов ПК, вебинаров
квалификации:

В течение
учебного  года
Сертификаты,
удостоверения,
мероприятий

дипломы,
программы
Посещение   библиотеки,   работа   с
методической литературой
В течение
учебного года
Повышение   научной   и   психолого
педагогической
квалификации:
участие в семинарах, конференциях

В течение
учебного года
Педагогпсихолог Федосеева Алена Юрьевна

file_name: План работы педагога-психолога 2018-2019.docx

intro:
В данной работе представлен подробный план работы педагога-психолога на 2018-2019 учебный год. План предназначен для основной общеобразовательной школы (9 классов). Данный план разделен на 6 блоков:
1. Аналитическая деятельность
2. Диагностика
3. Коррекционно-развивающая деятельность.
4. Просвещение.
5. Профилактика
6. Консультирование
7. Экспертная деятельность
8. Повышение профессиональной компетентности (самообразования)

title: План работы педагога-психолога 2018-2019г.


extracted_text:
Альтернативная гражданская служба
Преподавательорганизатор  ОЖ  Дегтярёв А.И.
Задание 1 Примеры прохождения альтернативной гражданской службы в
моем регионе
Граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, обладают
правами и свободами человека и гражданина с некоторыми ограничениями,
установленными федеральными конституционными законами. Гражданам,
проходящим альтернативную гражданскую службу, предоставляются льготы,
гарантии и компенсации, связанные с особым характером их трудовой
деятельности.
Время прохождения альтернативной гражданской службы засчитывается в
общий и непрерывный трудовой стаж и в стаж работы по специальности.
Время прохождения альтернативной гражданской службы в районах Крайнего
Севера и приравненных к ним местностях, а также в районах и местностях,
где установлены районные коэффициенты и процентные надбавки к
заработной плате, засчитывается в стаж работы в этих районах и местностях.
Время прохождения альтернативной гражданской службы на должностях и по
профессиям, которые связаны с выполнением тяжелых работ и работ с
вредными и (или) опасными условиями труда, засчитывается в стаж, дающий
право на льготы и компенсации в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации. За гражданином, проходящим альтернативную
гражданскую службу, сохраняется жилая площадь, занимаемая им до
направления на альтернативную гражданскую службу. При этом он не может
быть исключен из списков лиц, нуждающихся в улучшении жилищных
условий. За гражданином, работавшим до направления на альтернативную
гражданскую службу в государственной или муниципальной организации, в
течение трех месяцев после его увольнения с альтернативной гражданской
службы сохраняется право поступления на работу в ту же организацию и на ту
же должность, а при ее отсутствии — на другую равноценную работу
(должность) в той же или, с согласия работника, другой организации. Граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, подлежат
обязательному государственному социальному страхованию, а также
государственному пенсионному обеспечению по инвалидности в соответствии
с законодательством Российской Федерации.
За гражданином, направленным на альтернативную гражданскую службу в
период его обучения в образовательном учреждении, при увольнении с
альтернативной гражданской службы сохраняется право быть зачисленным
для продолжения учебы в то образовательное учреждение и на тот курс, где
он обучался. Граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу,
имеют право на обучение во внерабочее время в образовательных
учреждениях по заочной или очнозаочной (вечерней) форме обучения.
Указанным гражданам предоставляются гарантии и компенсации,
предусмотренные Трудовым кодексом Российской Федерации для лиц,
совмещающих работу с обучением. При этом им не может быть установлена
сокращенная рабочая неделя. Гражданам, проходящим альтернативную
гражданскую службу, гарантируется право на охрану здоровья и медицинскую
помощь. Медицинская помощь оказывается в учреждениях государственной
или муниципальной системы здравоохранения по месту прохождения ими
альтернативной службы.
Граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, имеют право на
бесплатный проезд железнодорожным, воздушным, водным и автомобильным
(за исключением такси) транспортом к месту прохождения альтернативной
гражданской службы, в связи с переводом на новое место альтернативной
гражданской службы, к месту жительства при использовании ежегодного
оплачиваемого отпуска и обратно (один раз в год), к месту жительства при
увольнении с альтернативной гражданской службы. Расходы, связанные с
реализацией права граждан, проходящих альтернативную гражданскую
службу, на бесплатный проезд к месту прохождения альтернативной
гражданской службы, в том числе в связи с переводом на новое место
альтернативной гражданской службы, и к месту жительства при увольнении с
альтернативной гражданской службы, компенсируются за счет средств
федерального бюджета в порядке, определяемом Правительством Российской
Федерации.
Расходы, связанные с реализацией права на бесплатный проезд к месту
жительства при использовании ежегодного оплачиваемого отпуска и обратно,
компенсируются за счет средств работодателя в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. Продолжительность рабочего
времени граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, а также
правила охраны труда, техники безопасности и производственной санитарии
устанавливаются в соответствии с трудовым законодательством и иными
нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права.
Исполнение гражданином трудовых обязанностей при участии в
мероприятиях, перечень которых определяется руководителем
соответствующего федерального органа исполнительной власти при
необходимости проводится без ограничения общей продолжительности
еженедельного рабочего времени. Порядок и условия предоставления отдыха,
компенсирующего гражданину участие в указанных мероприятиях,
определяются положением о порядке прохождения альтернативной
гражданской службы.
Граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, не вправе:
 отказываться от заключения срочного трудового договора, а также от
исполнения трудовых обязанностей, возложенных на них срочным трудовым
договором;
 занимать руководящие должности;
 участвовать в забастовках и иных формах приостановления деятельности
организаций;
 совмещать альтернативную гражданскую службу с работой в иных
организациях;
 заниматься предпринимательской деятельностью лично или через
доверенных лиц, а также оказывать содействие физическим и юридическим
лицам в их предпринимательской деятельности, получать за это
вознаграждение и пользоваться льготами;
 покидать населенный пункт, в котором расположена организация, где они
проходят альтернативную гражданскую службу, без согласования с
представителем работодателя;
 прекращать (расторгать) срочный трудовой договор по своей инициативе;
 оставлять рабочее место и покидать организацию, где они проходят
альтернативную гражданскую службу, в период рабочего времени, установленного правилами внутреннего трудового распорядка и графиками
сменности.
Гражданин подлежит увольнению с альтернативной гражданской службы:
 по истечении срока альтернативной гражданской службы;
 в связи с признанием его военноврачебной комиссией не годным к военной
службе или ограниченно годным к военной службе;
 в связи с осуществлением им полномочий члена Совета Федерации
Федерального Собрания Российской Федерации, а также в связи с избранием
его депутатом Государственной Думы Федерального Собрания Российской
Федерации, депутатом законодательного (представительного) органа
государственной власти субъекта Российской Федерации, высшим
должностным лицом субъекта Российской Федерации;
 в связи с вступлением в законную силу приговора суда о назначении
гражданину наказания в виде лишения свободы.
Работодатель производит соответствующую запись в трудовой книжке
гражданина о причинах прекращения срочного трудового договора. При
прекращении срочного трудового договора работодатель обязан выдать
гражданину в день увольнения трудовую книжку. Работодатель после
прекращения срочного трудового договора с гражданином, проходящим
альтернативную гражданскую службу, обязан в течение трех рабочих дней
уведомить об этом федеральный орган исполнительной власти или орган
исполнительной власти субъекта Российской Федерации, которому
подведомственна организация.

file_name: Альтернативная гражданская служба.docx

intro:
Альтернативная гражданская служба

Преподаватель-организатор  ОЖ  Дегтярёв А.И.

Задание 1 Примеры прохождения альтернативной гражданской службы в моем регионе
Граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, обладают правами и свободами человека и гражданина с некоторыми ограничениями, установленными федеральными конституционными законами. Гражданам, проходящим альтернативную гражданскую службу, предоставляются льготы, гарантии и компенсации, связанные с особым характером их трудовой деятельности.
Время прохождения альтернативной гражданской службы засчитывается в общий и непрерывный трудовой стаж и в стаж работы по специальности. Время прохождения альтернативной гражданской службы в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, а также в районах и местностях, где установлены районные коэффициенты и процентные надбавки к заработной плате, засчитывается в стаж работы в этих районах и местностях.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока. Альтернативная гражданская служба (11 класс)


extracted_text:
Тема: «Осеннее превращение берёзки»
Цель: уточнить и обобщить знания детей по теме «осень», закрепить приметы
времени года «осень».
 Задачи:
 1. Уточнить и расширить словарный запас детей по теме.
 2. Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
 3. Закрепить умение детей составлять краткий рассказописание.
 4. Развивать логическое мышление через игру «Четвёртый лишний»
 5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь.
 Оборудование:
  мультимедиа, слайды для презентации;
  овощи, фрукты (натуральные или муляжи) ;
 корзина;
  магнитная доска;
  картина на тему «Осень»;
 картинки с изображением примет времён года (на каждого ребёнка) ;
 картинки с изображением овощей, фруктов (на каждого ребёнка)
 Ход занятия:
 Дети заходят в кабинет. Звучит музыка на тему «осень», на полу лежат
осенние листья.
Какое сейчас время года? (осень)
 Назовите осенние месяцы? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
 Назовите признаки осени? (дождь, листопад, холод, ветер, овощи, фрукты,
грибы).
 Ребята, сегодня я хочу пригласить вас на прогулку по осеннему лесу и
рассказать вам одну историю, а про кого она, вы попробуете догадаться сами.
 Педагог загадывает загадку:
Это дерево — символ России,
От него исходит нежный свет,
Делится своей целебной силой,
И роднее дерева нам нет. (берёза)    Правильно, это берёза.
 Послушайте рассказ (дети садятся на индивидуальные коврики, украшенные
осенними листьями, напротив экрана «мультимедиа»)
 Рассказ педагога: «На лесной опушке стояла одинокая молодая берёзка
(слайд №1). Ей было очень одиноко одной и она часто наблюдала за
деревьями, которые росли недалеко в лесу. И вот однажды берёзка заметила, что деревья окрасились в разные цвета: жёлтый, оранжевый, лиловый,
бардовый (слайд №2). А на берёзке попрежнему были зелёные листья. «Что
же случилось? – подумала берёзка. «Осень наступила»  ответил ей лёгкий
осенний ветерок, пролетавший мимо. «А что такое  осень? » спросила
берёзка. Но ветерок был уже далеко и ничего ей не ответил. Снова загрустила
берёзка, ей тоже очень хотелось нарядиться в красивое осеннее платье ».
  Ребята. Давайте мы поможем берёзке и расскажем ей, что такое «осень».
  Какие приметы осени вы знаете? (ответы детей)
 Ребята, я приготовила картинки, но они все перепутались. Давайте выберем
из них только те, что бывает осенью.
 Дети подходят к доске. На доске висит картина на тему «осень». Педагог
раздаёт детям картинки с изображением осенних листьев, грибов, дождя,
снега, сугробов, яркого солнца и т. д. Дети помещают на доску только те
картинки, изображение которых относится к приметам осени, например: «На
моей картинке нарисован дождь. Осенью на улице идёт дождь». «На моей
картинке нарисованы жёлтые листья. Жёлтые листья бывают только осенью»
«На моей картинке нарисован снег. Снег бывает зимой» значит моя картинка
не подходит  и т. д.
 Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Мы с вами вспомнили все
приметы осени.
  А сейчас давайте пройдём дальше по нашему осеннему лесу.
 Дети проходят по тропинке и подходят к большой корзине, накрытой
салфеткой. В корзине лежат овощи и фрукты.
 Ребята, давайте посмотрим, что лежит в этой корзине.
 Педагог первый достает из корзины предмет и даёт краткую его
характеристику:
  Я достала из корзины огурец. Огурецэто овощ, он
растёт в огороде. Огурец шершавый, твёрдый,
сочный, хрустящий. Из огурца можно сделать салат,
засолить на зиму (для описания можно использовать
картиннографическую схему).
 Далее дети по одному подходят к корзине, достают предмет и дают ему
краткую характеристику.
 Ну вот мы с вами и выполнили ещё одно задание. Посмотрим, может мы уже
помогли нашей берёзке (слайд №3 на экране прежняя картинка с берёзкой) .
 Нет, наша берёзка попрежнему в зелёном сарафане. Давайте немного
отдохнём и продолжим нашу прогулку. Динамическая пауза :
 Мы березку посадили, ( Выпрямиться.)
Мы водой ее полили,
И березка подросла,
К солнцу ветки подняла,
( Руки вверх.)
(Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)
(Встать.)
 Отдохнули, ребята? Давайте продолжим свой путь.
  Сейчас мы с вами говорили про «овощи» и «фрукты», которые люди
собирают осенью. А как это ещё можно назвать? (урожай)
  Что можно приготовить из собранного урожая? (ответы детей)
  А давайте мы с вами приготовитм из наших фруктов и овощей на зиму сок.
 Дети подходят к магнитной доске, на которой расположена банка
(вырезанная из картона). Педагог раздаёт каждому ребёнку магнитную
картинку с изображением овоща или фрукта. Дети по одному подходят к
доске и прикрепляют свою картинку к банке, проговаривая: «Сок из яблока
это яблочный сок. Сок из груши – это грушевый сок. Сок из свеклы – это
свекольный сок и т. д. ».
  Молодцы, мы справились с вами и с этим заданием. И я хочу вам
предложить поиграть ещё в одну игру: «Четвёртый лишний» (слайды №47) .
 Ребята, мы с вами выполнили много заданий: вспомнили приметы осени,
играли в игры, сделали заготовку на зиму. Что вам больше всего запомнилось
в нашей прогулке?
  Как вы думаете, мы помогли нашей берёзке? Давайте закроем глаза и
подумаем, какого цвета платье могла надеть наша берёзка: жёлтое, красное, а
может, разноцветное.
 В это время на экране появляется изображение берёзки в «осеннем наряде»
(слайд №10). Дети открывают глаза.
  Ребята, мы с вами помогли берёзке надеть осенний наряд. Но она по
прежнему стоит на поляне одна. Давайте сделаем ей подружек: молодых
осенних берёзок.
 Дети выполняют обрывную аппликацию «Берёзка» (работают парами). Работу
можно выполнять сразу после занятия, а можно предложить сделать в группе,
в зависимости от трудоспособности детей.
Вспомните сами  родственные слова к слову «берёза»:
 Назови березу ласково … (Берёзка, березонька.)
 Как называется гриб, растущий под березой? (Подберёзовик.)
 Как называется лес, в котором растут одни березы? (Березняк.)  Как называется сок  березы? (Березовый.)
Поэт Сергей Есенин назвал Россию “страной берёзового ситца”.
 Берёза – символ нашей Родины.
 Белолица, белоствольна,
 Как невеста, горда и нежна.
 Словно русская песня раздольная,
 К небесам устремилась она.
 Наряд её лёгкий чудесен,
 Нет дерева сердцу милей.
 И сколько задумчивых песен
 Поётся в народе о ней.
 Он дарит ей радость и слёзы,
 И так уж она хороша,
 Что, кажется, в шуме берёзы
 Есть русская наша душа.
Итог занятия: Чем славится русская берёзка?

file_name: Осеннее превращение берёзки.doc

intro: Логопедическое занятие по развитию устной речи для детей с лёгкой степенью умственной отсталости по теме: Осеннее превращение берёзки. На занятии использовались загадки о берёзе, значение берёзы для человека. Занятие проводилось в доступной форме, согласно уровню развития обучающихся. Опора на наглядный материал.

дефектология

group: Педагогика

title: Тема: «Осеннее превращение берёзки» для детей с ОВЗ


extracted_text:
Рекомендации для комплексного анализа текста 1011 классы
1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания,
выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков.
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому
литературному направлению принадлежал? Чем прославился? Если не знаете,
постарайтесь узнать из справочной литературы.)
3. К какому функциональному стилю принадлежит текст? (Художественному,
публицистическому, научному, научнопопулярному).
4. Определите тип речи текста (Повествование, описание, рассуждение).
5. К какому жанру относится текст? (эпизод художественного произведения (повесть
или роман), рассказ, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и
пр.)
6. Какое настроение преобладает в тексте?
7. Определите тему текста. (О чем текст?)
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над
его смыслом. (Почему именно такое заглавие выбрал автор?)
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста.
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические
средства связи текста (повторяющиеся слова, синтаксические параллели, или,
наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок
слов  в предложениях).
11.  Как соотносятся начало и конец текста?
12. На каких приемах или приеме построен текст (сопоставление, противопоставление,
постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена
событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)
13.  Отметьте основные образы текста. Не забудьте об образе автора!
14.  Понаблюдайте над лексикой (слова) текста:
 Найдите незнакомые слов или непонятные слова и установите их значения по
словарю. Обратите внимание на правописание этих слов.
 Найдите ключевые слова в каждой части. Чем обусловлен их выбор?
 Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами,
лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они
обусловлены?
 Найдите в тексте  лексические и контекстные синонимы и ( или) антонимы.
 Найдите перифразы. С какой целью они использованы?
 Найдите многозначные слова и слова в переносном значении (тропы).
 Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление
архаизмов, историзмов, неологизмов, терминов; на оценочные слова,
разговорные, просторечные или , наоборот, слова высокого стиля (книжная
лексика). Зачем  они употреблены автором?
 Выделите фразеологизмы. Зачем  они употреблены?
 Обратите внимание на средства художественной выразительности и фигуры
речи, если они применяются автором.
15.Напишите небольшой вывод, заключение

file_name: Рекомендации для комплексного анализа текста 10.docx

intro: В данном материале представлен план комплексного анализа текста, рекомендованный для обучающихся 10-11 классов. Изучая текст, дети невольно обогащают свой культурный багаж, формируют представление о разных сторонах жизни, разных эпохах, совершенствуют нравственное чувство, учатся сравнивать, логически мыслить, признавать и исправлять свои ошибки. Наконец,  овладевают богатством русской речи. Поэтому столь необходимо научиться выполнять анализ текста.

title: Рекомендации для комплексного анализа текста.


extracted_text:
Цель:
- Воспитание экологического мировоззрения подрастающего
поколения и формирование у школьников бережного
отношения к воде.
Задачи:
-  привить навыки экологически грамотного поведения во
время пребывания на водоемах;
- научить любоваться реками, озерами, понимать
необходимость бережного к ним отношения и последствий
экологически неграмотного поведения.
Оборудование:
-Компьютер,  интерактивная доска, листы бумаги, краски,
цветные карандаши, ножницы.
Категория детей:  8 -9 лет.
Сценарий классного часа.
1-й слайд.
Учитель:
- Ребята, вы слыхали о воде?
- Говорят, она везде!
( Ученики читают  отрывок из стихотворения С.
Михалкова «Прогулка»)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку пошли,
Место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели;
Жгли костер, бумагу жгли
–
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно,
мимо…
- Эй, ребята! - крикнул
Дима -
 Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Учитель:
- Ребята, кто назовет тему  классного часа?
- Да, ребята, речь пойдет о реке,  где мы  с большим
удовольствием отдыхаем на ее берегах.
Беседа
- Кто из вас отдыхал на реке?
- Что вы там делали?
- Что делали ваши родители?
-  Кто любит отдыхать на реке?
- Что вам нравится в таком отдыхе?
-  Брали ли вы с собой еду, бумагу?
- Куда потом все это дели?
-  Унесли домой или оставили на берегу? А может быть
бросили в воду?
-  Дорогие ребята,  на реке, на озере любят отдыхать все. Но
не все знают как правильно вести себя, как сделать так,
чтобы Речка не обиделась, чтобы она  всегда оставалась
чистой и любила людей. Сейчас мы прочитаем рассказ о реке,
которую очень обидели люди.
( У каждого ученика на парте лежит текст)
-  Читаем цепочкой, следим и слушаем внимательно.
Как люди речку обидели. Жила – была голубая Речка с чистой, прозрачной водой.
Она была очень веселой и любила, когда к ней приходили
гости.  «Посмотрите, какая я чистая, прохладная, красивая.
Как много жильцов в моей воде: и рыбки, и раки, и птицы, и
жуки. Я приглашаю вас в гости, приходите искупаться,
отдохнуть. Я буду вам рада», - говорила речка.
    Однажды к ней в гости пришли папа, мама и мальчик
Костя. Семья расположилась на берегу и стала отдыхать:
загорать и купаться. Сначала папа развел костер, потом
наловил много – много рыбы. Мама нарвала огромный букет
красивых белых кувшинок, но они быстро увяли, и пришлось
их выбросить. Костя вытащил из реки много ракушек,
разбросал их по берегу, а некоторые разбил камнем, чтобы
выяснить,  что у них внутри. Потом он поймал лягушку и убил
ее, потому что не любил лягушек. И еще он раздавил
большого  черного жука, который неосторожно оказался
рядом. Когда семья собралась уходить домой, папа выбросил
все пустые банки в речку, мама спрятала в кустах грязные
пакеты и бумажки. Она очень любила чистоту и не терпела
мусора в доме.
   Когда гости ушли, голубая Речка посерела, стала грустной
и больше никогда никого не звала к себе в гости.
2-й, 3-й, 4-й слайд
Учитель:  (вопросы для обсуждения)
-  Какой была Речка до прихода Костиной семьи? Опишите ее.
-  Почему она погрустнела и посерела после того, как папа,
мама и  Костя отдохнули на ее берегу?
-  Как папа, мама и Костя обидели Речку и ее жителей?
Вывод:
   Папа, мама и Костя могли обидеть речку не потому, что
очень хотели этого. Скорее всего, как и многие люди, они просто не знали правил поведения на отдыхе и не
задумывались над тем, что к реке надо бережно относиться.
Например, мама была аккуратной дома, но считала, что на
берегу реки можно выбрасывать мусор. Если все люди будут
знать, что речку нельзя обижать и почему именно, то речки
останутся голубыми.
- Как вы считаете, а почему нельзя так поступать?
- Что бы вы сделали на месте Кости?
( Обсуждение сказки можно провести  совместно с
родителями, которые тоже вместе с детьми ответили
бы на вопросы и рассказали о своем отдыхе на реке.)
5-й слайд
  - Ребята, сейчас мы будем  рисовать.  Перед вами краски, я
предлагаю подобрать цвета, при помощи которых можно
отразить изменения, происшедшие с рекой:  какого цвета
была река до посещения гостей и какого цвета стала после
него?  Нарисуем место, где отдыхали Костя и его родители,
до их прихода и после ухода. Выставка рисунков
Подведение итога.
- Почему река бывает грязной?
- Как сделать реку  чистой?
- А что вы могли бы сделать для  своей реки, озера, пруда,
которые находятся рядом с вами?
- Как люди нашего села относятся к рекам – так же, как и
люди из сказки или по - другому?
 (Мнения  детей могут быть разные!)
- Да, дорогие ребята,  надо всем людям научиться уважать
речку, не загрязнять ее берега и воду.
 - Ребята, на дом было задание нарисовать водоохранные
знаки. Расскажите нам о них.  ( Ученики  выходят к доске и
рассказывают о своих  знаках) Выставка работ учащихся.
- Эти знаки мы сохраним и в мае пройдем по классам
начальной школы, где расскажем другим ребятам, как
правильно вести себя на реках,  озерах и прудах.
Учитель: - Вот и подошел к концу наш классный час, хочется
закончить его такими словами  (2 ученика наизусть читают
стихотворение о реке).
Посмотришь на реку
И кажется в ней
Нет ни малявок, ни окуней.
Только бежит голубая
вода,
Петляя по лугу, незнамо
куда.
Но если поглубже в нее
заглянуть,
С маской и трубкой
 Тихонько нырнуть,
Сразу увидишь, что это не
так.
Вот под корягою прячется
рак,
Налим под колоду
забрался,
А это  - огромная щука
Плывет, как ракета;
У кручи подмытой
На дне хрящеватом лещ
отдыхает –
Стоит, как лопата.
В затоне лини копошатся в
грязи,
На солнце сверкают
боками язи,
Стайка плотвы шевелят
камыши,
Мелькают густерки, ельцы
и ерши…
Река ведь не просто течет
и течет,
Она интересною жизнью
живет!
6-й слайд
Учитель:
- Спасибо вам, ребята, за работу!
- Вы большие молодцы!
Ожидаемый результат: -  Могу с уверенностью сказать, что классный час не прошел
даром. Ребята  поняли  цель мероприятия и задачи, которые
стоят перед  ними.   Скоро лето, время отдыха.  В нашем
классе все ребята любят отдыхать на реках, озерах. Об этом
я узнала из сочинений  «Как я провел лето». Я уверенна, что
ребята моего класса будут не только  сами правильно вести
себя на берегу рек и озер , но и  следить за всеми
отдыхающими. Они понимают, что к воде нужно относиться
бережно, с любовью.
    13 апреля мы ходили на экскурсию к нашей реке. Несмотря
на то, что еще лежал снег, мы с ребятами отметили чистые
берега  речки и были очень

 рады!
 этому
Значит,  в селе есть люди, которые с уважением относятся к
воде и не загрязняют речку!  Мы решили через месяц  прийти
в гости к речке и убедиться, что наши односельчане умеют
правильно вести себя на водоемах!
  Формированием у школьника бережного отношения к воде,
как важному ресурсу для здоровья и драгоценному дару
природы России, экологически  правильного поведения во
время пребывания на водоемах буду заниматься со своим
классом  на протяжении всего начального обучения.
Использована технология работы  в парах, в
группах, что дает учащимся формировать УУД, в частности
регулятивные и  коммуникативные, где дети
прислушиваются к мнению одноклассника и сами
доказывают свою точку зрения, оказывают помощь друг
другу, советуются, принимают решение, т.е. сотрудничают в
своей группе .
   Групповая работа развивает умения успешного общения,
совершенствует межличностные отношения между
учащимися. Методы и методические приемы на занятии:
 словесный – диалог, беседа, чтение сказки и стихотворений,
наглядный -  ИКТ – презентация,
 практический – рисование иллюстраций к сказке.

file_name: Я и река сценарий урока.docx

intro: На данном уроке использовались компьютер, интерактивная доска, краски, карандаши, ножницы. Ученики самостоятельно вывели тему урока, Был прочитан текст "Как люди обидели реку", проанализировали, выполнили рисунки по этому тексту, сделали вывод, что необходимо беречь реку, не загрязнять и не засорять берега.

title: классный час 2 класс "Я и река"


extracted_text:
Как  научить  детей   читать  быстро,
выразительно  и  в  то  же  время  правильно  и
осознанно?
Этот  вопрос   волнует  многих   учителей, волнует  он  и меня. Процесс
совершенствования  техники  чтения чрезвычайно  трудный, поэтому   эту
работу  надо начинать с  первых  дней обучения  ребёнка в школе.  Начиная  с
1го  класса, развиваю   чёткость  произношения.
Эту   работу я  начинаю с  упражнений, развивающих  речевой  аппарат.
С  целью  совершенствования  произношения  необходимо проводить
упражнения над  дикцией и постановкой   дыхания. Дыхание  для  устной
речи имеет  огромное  значение. Мы  должны  учить  детей   этому
искусству,  хотя  бы  на  элементарной  основе  и  личном  примере.
Правильное  дыхание это  здоровье. Привожу  несколько  упражнений,
которыми  пользуюсь на  уроках чтения.
Упражнение 1
 И. п. Встать, расправить плечи, голову держать прямо. Глубокий вдох — на
счет 1—5 (про себя). Задержка дыхания про себя (на счет 1—3). Выдох на
счет 1—5.
Упражнение 2.
 И.п. то же. На счет 1—2 глубокий вдох (про себя). На счет «раз» задержка.
Выдох — плавный счет от 1 до 10 или от 1 до 15, 20, 25, 30.
Упражнение 3.
 И.п. то же. Глубокий вдох на счет 1—3 (про себя). Задержка на «раз» (про
себя). Медленный плавный выдох на звуках [ф], [с], [ш] (сначала можно
отдельно, а затем —подряд). Звуки беру любые.
Упражнение За.
И.п. то же. На выдохе пословица или поговорка, скороговорка. Длинные
скороговорки идут с добором воздуха.
Например: Как у горки на пригорке (добор воздуха) жили тридцать три
Егорки.
Голос, как и дыхание, следует развивать. Лучший голос — естественный,
средней силы и высоты, которым хорошо руководит читающий.
На уроках я использую следующие упражнения для развития голоса.
Упражнение 1.
И. п. Сесть, расправить плечи, голову держать прямо. Сделав глубокий вдох,
произнести плавно и протяжно поочередно согласные звуки [м], [л], [н].
Упражнение 2
То же, что и в упр,  1, но с добавлением
гласных  (звуки  беру любые)
Дикция   основа     четкости    понятийности  речи.  Артикуляционную
гимнастику  провожу    в  начале  урока  в  течение  23  минут. При  этом большое  внимание  уделяю   работе над  темпом  речи, постановкой  голоса и
дыхания. Вот   некоторые  упражнения:
1.Чтение  шёпотом и  медленно:
Рарара начинается   игра
Рырыры  у  нас в   руках  шары.
Рурурубью   рукою  по  шару.
Дадада из   трубы   бежит  вода.
Дододо на  дереве   гнездо.
Дыдыды мы  пошли  по  ягоды.
Дудуду с  мамой  я   домой   иду.
Татата в  нашем  классе   чистота.
Тутуту наводим  сами  красоту.
Тытыты нами  политы  цветы.
Ятятят парты  ровненько стоят.
Ютютют очень   любим   мы   уют.
Лололо на  улице   тепло.
Лулулу стол стоит  в  углу.
Улулул  у  нас   сломался  стул.
Ольольоль  мы  купили  соль.
2.Чтение  тихо  и умеренно:
аркаарца
артаарда
арлаарба
арфаарва
3.Чтение   громко  и  уверенно:
Мольсольболь
Почкапочвапочта
Дверьзверьчервь
4.Игры   на  звукоподражание:
На птичьем дворе
Наша  уточка  с утра…Кря,кря,кря!
Наши  гуси  у  пруда…Га,га,га!
Наши  курочки в  окно…Ко,ко,ко!
А   как  Петяпетушок
Ранним рано  поутру
Нам споёт…Кукареку! 5.Скороговорки   на  проговаривание   согласных   звуков:
Коси  коса  пока  роса.
На  реке  поймали   рака, изза  рака  вышла   драка.
Шла   Саша   по  шоссе и  сосала    сушку  и  др.
Задание: прочитай  скороговорку   с  интонацией   удивления, весело, грустно
и др.  (Приложение №1)
    Параллельно с  чистоговорками, скороговорками, пословицами
(Приложение  №2 ) я  включаю  упражнения по  отработке сочетаний
гласных и  согласных.
    Начинаю  я  с  показа  артикуляции   основных  гласных:  а ,о, у, ы, и, э  в
произношениях. Сначала учащиеся хором тренируются    в  произношении
этих  гласных   по  порядку, затем   даю сочетания: ау, ао, ыи, эа, ио и
т.д. Это  упражнение  развивает  подвижность  речевого  аппарата. Дома
перед  зеркалом  учащиеся упражняются самостоятельно. Известно,  что
начинающий  читать  вслух  недостаточно  открывает  рот и  артикулирует
звуки, поэтому, чтобы   избежать  монотонности, нечеткости  произношения, я
даю  упражнения  в  качестве  разминки  перед  чтением.
   После    отработки  произношения   гласных  я  включаю сочетания гласных
и согласных: ба, бо, бу, бы, бэ, би, ва, во, ву, вэ, ви   и  т.д.
  Сначала  читаем   первые   десять   согласных, затем последующие    десять.
  Практически  разминки  на  уроке  провожу   таким  образом:  на  доску
выписываю   гласные, а  дети  по  алфавиту подсоединяют   к  ним  согласные.
Чтение  провожу   хором  и  индивидуально,  практикую соревнование  по
рядам ,  вариантам.
   Далее  я  тренирую учащихся   на  чтении   различного   рода   сочетаний
гласных,  например:  аоуиэ, аиуоэ; согласных:  зсж,шжс;  согласных  и
гласных: же, че, ща, тра, три. Затем гласные и согласные читаем  в  словах,
предложениях: электрификация, портфель.
В  январе  много  снегу  во  дворе.
Упражнения  на  развитие  зоркости.
Для  воспитания  у   учащихся   зоркости к  буквенной  стороне слова  я
провожу тренировочные  упражнения   начиная  с  букварного  периода.
Материалом  для  этих   упражнений  служат   изучаемые    буквы, слоги,
слова, подбираемые   из   текста  букваря, например:
1Какая    буква, слог, слово  лишнее?
1)а,у,р,о,ы
2) ма,ра,ла,ны,са
3)река, речка, ручей,ручка,ручеёк
2.Что   общего  в  словах  и  чем    они  различаются?
Мелмель,малмял,мылмил Работа  с  предложением.
   После приобретения учащимся  навыка быстрого  схватывания  одногодвух
слов  перехожу к  прочтению  трёх  и  более   сложных  слов. Подобные
упражнения   нужно    проводить с предложениями, записывая   их  сначала
так:
Лара
сама
мыла
раму
Потом  записывать  таким  образом: Лара сама мыла раму.(Приложение
№1)
  В  послебукварный  период  предложение   можно  разделить на  синтагмы  и
записать  стихотворным  набором:
Дал  агроном черенки
И  научил,
Как их в  землю  вкопать,
Как  поливать,
Как  с крапивой   бороться.
Данная  группа  упражнений, связанная со  зрительным  восприятием,
направлена   на  выработку  правильности  чтения,  на  воспитание  внимания
к  зрительному   образу  слова, на  совершенствование способа  и  темпа
чтения.(Приложение №4)
  Метод  динамического  чтения.
Динамическое  чтение  это когда   читаются  не   буквы, слоги  или  слова, а
целые  группы  слов, то  есть  блоки.  Это  чтение только   глазами (  про  себя)
(Приложение  №5)
Полезны  упражнения  на  развитие антиципации  ( смысловой  догадки)
При чтении   текста, поймав  боковым   зрением  контуры  следующего  слова,
на  основании  смысла   прочитанного, ученик  может   догадаться, какое
слово  будет следующим. Это  предвидение следующего  слова
( слога, буквы) называются  антиципатией. Развитию  антиципатии
способствуют     некоторые  упражнения,  которые  я часто  использую  на
уроке.
1.Заканчиваю  пословицы.
На  доске  записаны  23 пословицы, необходимо  их  закончить.
Дома стены
Век  живи, ________ ___________
Готовь  сани  летом,_____    ______________    _______________
2.Восстанови  слово.
На  доске  написаны   слова  с  пропущенными  буквами и слогами
М
А
Н
А (машина)
Ы
Р
                                                                                (Рыболов)
Л
О
3.Чтение  предложений текста  с  пропущенными  словами.
Собака грызёт  _________ и.
Завтра  у  нас   будут_______________
Папа  забивает ____________________
Для  того, чтобы    ребёнок  при чтении не  повторял  слова,
использую  упражнения   на  развитие  речи   без  повторов.
При  чтении глаза  движутся  не  только слева направо, но и  наоборот.
Это, хотя  и  оказывает некоторое  положительное  влияние  ( исправляется
ошибка), в  то  же  время снижает  темп  чтения.
1.Чтение с  закладкой.
Закладка движется не под строкой, а  по строке,  закрывая уже прочитанный
слог слева  от  ученика. На закладке нарисована  стрелка, указывающая
вправо. Закладка   закрывает прочитанный  слог, который Так же закрывается
передвижением  закладки   левой  рукой  вправо. Это  исключает повторы
уже   прочитанного  слога  и ускоряет  чтение.
2.Чтение  слов, записанных   разновеликим  шрифтом.
ПЫлеСОС                                 СнеГИри
ВоРОбьИ
ТЕтерЕВочЕК
3.Деление   слов   на  слоги вертикальными  и  горизонтальными
линиями.
СНЕ/ ГО/ПА/ДЫ
СНЕГОПАДЫ
4.Постановка  наращивания   слова:
ЛЕС
ЛЕСОК
ПЕРЕЛЕСОК
Учимся   читать  текст чётко, внятно, соблюдая  знаки  препинания:
(Приложение №3)
Книга в суме/ в  пути  тягость,/
Книга   в  уме/ в  пути  облегченье.
Испокон  века/ книга  красит  человека.
Железный  конь,/
В  животе  огонь,/ Сена  не  просит,
Пашет,/ сеет/, косит.
Что  же   это   за  девица?
Не  швея, не  мастерица,
Ничего  сама  не  шьёт
И в  иголках круглый  год
Уличный мальчишка в  сером  ермачишке
По  дворам  шныряет
Крохи  собирает.
Читай правильно  диалог:
Собака, /что  делаешь?
Волков   пугаю.
А  что  хвост  поджала?
Волков  боюсь.
Покажи   повышение и  понижение голоса:
Заяц, заяц,  чем  ты   занят?
Кочерыжку  разгрызаю
А  чему  ты  заяц  рад?
Рад  что  зубы  не   болят.
Читай  скороговорку сначала   медленно, затем  быстрее и совсем
быстро, без  ошибок:
Сыворотка  изпод  простокваши.
Добрый   разум не  наживёшь  сразу.
Как у  горки  на пригорке
Жили  тридцать  три  Егорки.
Произноси  правильно:
ща ,ще
ручища, ножища, тараканище,
чудище, хвостище
Щёткой  чищу  я  щенка.
ого, его
у синего  моря
Пустите  отдохнуть дорожного  человека!
                                Эта страница  зелёного  цвета.
р
грохот  грома родимая сторонка
режу, резеда
Карл у Клары украл  кораллы.
сш
Шапкой  Саша   шишку  сшиб.
   Для  развития  темпа  чтения, начиная  со 2 класса, использую следующие
упражнения. Для   этого  привлекаю  незнакомый  текст, затем текст  прочитывается
вслух  и  идёт  обычная  работа  над  выразительностью, пересказом  и т.д.
    Выполнение  каждого   из  этих    упражнений   занимает  57  минут.  Ценность
этих  упражнений  в  том   что  после   первого  самостоятельного   знакомства  с
текстом   дети    читают     его   вслух   выразительно уверенно пользуются
антиципатией..
1. Чтение «эхо» (на первом этапе обучения грамоте): по одному слову из
предложения начинает читать хорошо читающий ученик, а слабо
читающий прочитывает следом это же слово.
 Цель: сильный чувствует себя ответственным, а слабый более
2.
уверен   в себе, ведь он уже услышал слово, ему легче его узнать.
 На более позднем этапе обучения чтению сильный и слабый меняются
ролями.
     Цель: сильный ученик отдает все силы выразительному чтению, а у
слабого остается время на прочтение следующего слова. Он опять более
уверен в себе.
2.Чтение «канон»: один ученик начинает читать абзац текста, другой
читает этот же абзац вместе с первым, но опаздывая от него  на 34 слова
(как при пении канона).
Цель: держать определенный темп чтения, стараться читать
выразительно, без ошибок. Все дети следят за чтением обоих учеников и
оценивают их работу.
3. Чтение «спринт»: небольшие отрывки текста несколько  учащихся
начинают читать одновременно  на скорость. Кроме быстроты чтения, им
надо еще следить за выразительностью, безошибочностью. Еще чтение
«спринт» можно проводить и так: учащиеся на максимальной для них
скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а
после прочтения отвечают на сформулированные учителем перед чтением
вопросы к тексту. Во время чтения поторапливать детей: «Быстрей, быстрей,
еще быстрей», добавляя при этом: «Читать нужно все».
Проводится такое упражнение перед чтением вслух каждого текста. Также
предварительно готовить класс психологически, давая команды:
«Приготовиться! Внимание! Начали!» При обучении чтению «спринт» можно
воспользоваться следующей памяткой:
               ПАМЯТКА
1.Плотно сожми губы и зубы.
2.Читай только глазами.
3.Читай как можно быстрей.
4.Ответь на вопросы к тексту.
4.Чтение со  счётом слов заключается    в  том,  что  учащиеся   на
максимальной   скорости, считая    про  себя     слова    текста, одновременно
должны   уяснить   и  его  содержание, а  после   окончания   подсчёта   числа
слов   назвать это  число  и  ответить  на  вопросы,  поставленные  к  тесту
перед  чтением.
Цель: загрузить  уши  учащихся   посторонней  работой счётом  слов. В  этом
случае   дети   лишены  возможности  произносить  текст  про  себя. Они
приучаются   читать  только  глазами. Предлагается  следующая  памятка. ПАМЯТКА
1.Плотно сожми губы и зубы.
2.Читай только глазами.
3.Читай как можно быстрей
4.Ответь на вопросы к тексту.
Первый  вопрос  к учащимся – о количестве  слов в  тексте. Ответ  можно
считать  отличным, если  расхождение  между названным  числом и
действительным не превышает 2 процентов, хорошим удовлетворительным
510 процентов при  условии, что  дети  ответили   на  вопросы к  тексту.
5.Упражнение  “Чтениеразводка “ используется с  целью  обучения   детей
вертикальному  чтению. Учащиеся  максимальной  для  них  скорости
просматривают  текст и находят  ответы  на вопросы, поставленные  учителем
перед  чтением. Таким  образом, учащиеся  учатся  не   только  вертикальному
чтению, но и  умению ориентироваться  в  тексте, находить  главное. Это
упражнение  можно  часто  использовать  на уроках  русского  языка:
например  “ разведчики” находят в  тексте словарные  слова на  какое –либо
правило.
6.”Жужжащее  чтение” Ученик  читает  про  себя, одновременно жужжит,
как пчела ( квакает, как  лягушка, чирикает, как воробей и  др.)
7.Чтение  с  постукиванием  ритма. Постукивание  по столу карандашом
заранее  выученный  ритм, ученики   должны читать  глазами незнакомый
текст, а  после  прочтения  ответить  на  вопросы по  содержанию.
8.Чтение  со звуковыми  помехами ( при  звучании  музыки)
(Приложение 6)
Дети  должны читать и понимать, что  читают. С  этой  целью я  использую
логические  упражнения, время   для  прочтения  слов в  которых
максимально  сокращено. За  короткое  время ребёнок  должен  не  только
успеть прочитать  слова, но и произвести определенную умственную работу:
сопоставить, обобщить, сгруппировать и т. д.
1.
Чиж, грач, сова, ласточка, стриж  ...
Ножницы, клещи, молоток, пила, грабли ...
 Шкаф, варежки, фуфайка, пальто...
2. Раздели слова на группы.
 заяц
 горох

медведь
капуста
волк
огурец
    корова
    шкаф
   стул
   коза
  диван
  овца
  стол
Назови одним словом.
апельсин
ежик
           автобус
          абрикос
          яблоки
          автомобиль трамвай
  На   уроках   я   использую   игровые   упражнения, направленные на
развитие  вербальной  памяти  детей.
1)Игра "Слова"
Записать как   можно   больше слов относящихся к темам:
"Школа, книга, город, осень" на уроке русского языка
Лес, животные, приборы, и оборудование  на уроке "Мы и окружающий
мир".
2) Игра "Кто   больше запомнит?"
Первый участник   называет  любое слово. Следующий участник игры
повторяет названное слово и произносит своё и т.д.
Перед началом игры можно    обговорить тему   по которой   учащееся будут
подбирать слова. Например, на уроке русского языка на существительные
женского рода.
3)Игра "Посмотри и запомни".
 На столе     раскладываются карточки   с написанными   на них словами.
Даётся время для   запоминания этих слов.
Дети отворачиваются, а учитель меняет карточки или убирает несколько из
них. Затем просит сказать, что изменилось.
Приёмы  осмысления  текста.
Конечным результатом и целью  любого чтения   является понимание
прочитанного. Для    осмысления текста необходимо не только   быть
внимательным при чтении, но и   владеть    определенными приёмами , к
которым     относятся    осмысление    смысловых опорных пунктов,
антиципация и реципация.
   Первый приём:   выделение опорных пунктов предполагает деление текста
на части, его смысловую группировку, т.е. выделение в тексте основных идей,
значимых слов, фраз, и из   них   создание   логической цепи.
Второй приём: антиципация  предвосхищение или смысловая  догадка.
Третий приём: риципация мысленный возврат к прочитанному под
влиянием   новых   мыслей, возникающих в процессе чтения.
Определение     смысловой   структуры  текста.
Умение   определять смысловую     структуру   текста,   связи        смысловых
частей   можно   формировать с помощью     следующих заданий.
 1.Подобрать    к каждому   заголовку (   пункту плана) соответствующую
часть   текста  ( определить   где он заканчивается)
2.Работа    с деформированным текстом.
•   Собери   рассыпанные тексты Зайца, мулъфилъмов, несколько, Котёночкин, ловит, как, о ,
кинорежиссёре, том, создал, волк.
3.Нарисуй    структуру  текста, изображая каждую часть кругом. Впиши
заглавия   этих частей.
4.Разбей текст   на смысловые части. Выдели главную мысль в каждой
смысловой     части текста.
Работа  над прогнозированием  текста
1.Допиши словосочетания:
Перочинный ...
Грецкий...
карие...
кромешный
2.Дополни предложение.
На берегу разожгли     костёр, чтобы...
Для большого строительства этого маловато, но достаточно для...
3.Допиши текст.
4.Восстанови   пропущенные строчки в произведении. ( Приложение № )
3. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.
   Травы: клевер, щавель, подорожник, кедр, лиственница.
   Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.
   Основным приемом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является
многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым
заданием. Вот тогдато ребенок открывает в нем чтото новое, чего не заметил
при первом чтении.
Цель учителя здесь: создать благоприятные условия для работы над
содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия
форм, методов и видов работы, стараться подчинять уроки чтения урокам
русского языка, природоведения, развития речи, больше;
внимания уделять словарной работе, чаще использовать различные
творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке,
учить работать с текстом. (Приложение 7)
   Предложенные упражнения   позволяют  работать над развитием    навыков
быстрого чтения на любом уроке. Эти упражнения   не   занимают много
времени, а дидактический и раздаточный материал, подготовленный для
формирования     навыков   чтения, можно   использовать     для    решения
других    учебных   задач.
       Необходимо учить детей нужной интонации. Вот некоторые примеры
заданий: 1.    Прочитай    текст, передавая   радость ( возмущение, гордость, печаль,
ненависть, ласку)   в зависимости  от текста  художественного произведения.
2.  Работа   в  парах.   Предложи   товарищу прочитать предложения с
указаниями намерения (совет, сочувствие, восхищение) и дай оценку:
а)   Не  гони меня  кнутом, а гони  овсом;
б)   У Фили были, у Фили жили, Филю же и побили;
в)   На горе Арарат растет крупный виноград.
3.   Прочитай отрывок, передавая вопросительную   интонацию    (интонацию
радости, страха, гордости, вырази удивление, огорчение).
4.   Прочитай и дай оценку читающему (три предложения с разной
интонацией: повествовательной,    вопросительной,    восклицательной — и
несколько предложений с разными интонационными оттенками).
а) «Что, Весна, ты принесла?»
И ответила Весна:
«Принесла я вам, ребятки
Лейки, грабли и лопатки,
Первые подснежники,
Жёлтые  скворечники!»
      Я  глубоко  убеждена:  что    читать   хорошо,  надо  читать  много. Где я
беру на это время? Я считаю, что в работе над новым произведением
необходимо акцентировать внимание детей на основных его достоинствах, а
не углубляться в детальный его разбор, так как с этим текстом у детей есть
возможность поработать еще и дома.
В освободившееся время открываем «Читальный зал». У детей в портфеле
всегда есть книга,  которую они читают на  пятиминутках   чтения. Кроме
этого, нередко использую подборку книг по теме урока.  Хорошо если у
каждого на столе школьный толковый словарь. Дети выписывают незнакомые
слова. Значение их находят в словаре или узнают от меня. В этот момент
урока появляется широкий простор для индивидуальной работы с детьми. В
конце урока обязательно спрашиваю: что тебя взволновало, когда ты читал
рассказ? Сколько успел прочитать? Какие новые слова сегодня узнал?
Проверку  домашнего  задания  можно  проводить  по  группам.  Это
повышает  ответственность  каждого  ребёнка перед  коллективом  группы.  В
процессе подготовки к уроку дети оказывают помощь друг другу,
контролируют товарищей. На этом этапе урока широко используют
самоуправление. В классе назначаются «счетчики», т. е. два ученика, которые
следят за временем и подсчитывают количество слов, прочитанных за одну
минуту. Дети самостоятельно рецензируют ответы товарищей. К III классу
учащиеся хорошо знают требования программы к чтению и нормы оценок. Это
дает возможность всему классу участвовать в определении оценки. У каждого
ребенка на столе лежат три разноцветные геометрические фигуры: зеленый квадрат, желтый круг и красный треугольник, которые соответствуют
оценкам «5», «4», «3» (оценку «2» мы не ставим).
      На следующий день перед уроком ученик имеет возможность ответить
командиру группы  слабо подготовленный ранее материал. После  рецензий
каждый  ученик  выражает свое мнение, поднимая одну из фигур.
     Нередко даю конкурсные  задания группам, соответствующие теме урока.
Например, конкурс на лучшие предложения по экономии бумаги (рассказ Е.
Мара «Тетрадь из тетрадей»).
    Дети активно включаются в поиск, ищут решения поставленной задачи. Как
правило, эта деятельность вызывает желание совершить добрый поступок и
является своего рода разведкой КТД. Кроме этого, дети учатся воспринимать
художественное произведение осмысленно, переносят его идеи в свою жизнь.
Практика работы показала, что великим стимулятором активной учебной
деятельности детей является хорошо продуманная система поощрения. Суть
моей системы будет состоять в следующем если  на уроке чтения,
предположим, вся  группа  получила оценки «4» и «5», то каждому ее члену
вручается жетон со словом «спасибо» и моей подписью. Десять таких
жетонов дают право на получение большой раскладной открытки со словами
«Большое спасибо» и подписью учителя. Для каждого ребенка момент
вручения этой открытки — большая победа, радость, гордость: каждый знает,
что скоро его мама или папа получит благодарственное письмо из школы.
      Сейчас  преждевременно говорить о полном совершенстве техники чтения
у каждого из детей моего класса, но тот факт, что в коллективе создана
читающая среда, что дети бегут в библиотеку, предвкушая радость встречи с
книгой, приносит мне чувство удовлетворения.

 Вот уже четыре  года  мы  с  ребятами поддерживаем  тесную  связь с  районной
детской  библиотекой. С  работниками  данного  учреждения  я  составляю  план
мероприятий  на  учебный  год. Один  раз в  месяц  мы  встречаемся  в
читальном  зале. Дело  в  том, что  за  это  время  детям  надо  прочитать  много
литературы   на  заданную  тематику. Например,  к  викторине  “Русские
народные  сказки “ надо  перечитать  множество  сказок,  чтобы  ответить  на
вопросы. А  где  же  взять  эти  произведения? Дети   записываются  в  эту  же
библиотеку  и  незаметно  для   себя  становятся  постоянными  читателями.
У  меня  весь  класс  посещает  детскую   библиотеку. Им  нравится  теплая
уютная  атмосфера,  доброжелательные библиотекари, которые   тоже
стремятся  к  тому , чтобы  ребёнок с  детских  лет  подружился  с  книгой.
И  слова  К.Г. Паустовского: “Читайте! И   пусть  в  вашей   жизни  не
будет  ни  одного  дня,  когда  бы  вы  не  прочли  хоть  одной  странички  из
новой  книги!” – запали  в  душу  детям. Они  заинтересовались  писателем.
Нашли  и  прочли  его  произведение,  а затем  на  КВНе  “Рассказы
К.Г.Паустовского”  отвечая  на   вопросы,  показали  хорошие   читательские
знания. Это  говорит  о  том,  что  надо  не  только  на  уроке поддерживать
интерес  к  чтению,  но  и  привлекать  другие   источники. И  я  делаю  всё для  того,  чтобы  мои  дети  полюбили  чтение и  проявляли  интерес  к
книге. А   это  и  есть  один   из   путей  совершенствования  техники  чтения.
План  работы
на  20172018 учебный год.
Районная   детская   библиотека.
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Название
мероприятия
Книжкины   именины
Викторина “Золотая
осень”
КВН “Русские
народные  сказки”
Викторина  “Забавы
Зимушкизимы”
Стихи А.Л. Барто
Е.Чарушин  “Ребятам  о
зверятах”
Н.Сладков “Люби
родной  край”
“День  рождение  Мухи
Цокотухи”Утренник
Дети  участники  войны
Ответственные
Кох Н.Т.
Левчугова В.В.
Сигаева А.Н.
Кох Н.Т.
Левчугова В.В.
А.Н Сигаева
Левчугова В.В.
Кох  Н.Т.
Левчугова В.В.
Г.В.Кузнецова
Левчугова В.В.
А.Н Сигаева
Левчугова В.В.
А.Н Сигаева
Левчугова В.В.
Г.В.Кузнецова
Левчугова В.В.
МБОУ Бакчарская средняя общеобразовательная школа»
Доклад « Пути совершенствования
техники чтения
в начальной школе»
(выступление на РМО)
Учитель начальной школы:
Левчугова Валентина Владимировна
2018 год

file_name: Работа  над  техникой  чтения.doc

intro: В докладе раскрывается проблема техники чтения в начальной школе. даются рекомендации, виды упражнений как повысить технику чтения у младших школьников. С целью усовершенствования проводятся упражнения на дикцию, постановки дыхания. Применяеся на уроках работа со скороговорками, чистоговорками, пословицами, что улучшает скорость чтения.

title: доклад на тему "Совершенствование техники чтения в начальной школе"


extracted_text:
Тема: Зима. Зимние забавы
Планконспект комбинированного фронтального занятия по развитию
речи в 1 классе для детей с глубокой умственной отсталостью.
Цель:     закрепить   знания   о   зиме,   уточнить   признаки   зимы,   расширять
словарный запас детей;
  развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику пальцев рук, учить
координировать речь с движением.
  развивать речь, память, внимание, мышление;
воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование:   предметные   картинки   (санки,   лыжи,   коньки,   снеговик,
снежинка),   снежки   из   ваты,   трафареты   для   снеговика,   картина   «Зимние
забавы», видеоклип «Зимний сон»
Ход урока:
I Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте! Давайте поздороваемся друг с другом.
Коммуникативная   игра   «Здравствуй!»
 Дети   берутся   за   руки   и
пропевают   слово   «Здравствуйте!»:   первый   слог   громко,   одновременно
подняв руки вверх, а второй тихо – опуская руки вниз.
Прослушивание   песни   о   зиме   «Зимняя   сказка»   слова:   Андрея   Усачёва,
музыка: Александра Пинегина. О чём песня? (О зиме).
Послушайте загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?  Ответ (Зимой)
  На дворе зима. Посмотрите в окно: деревья стоят белые, укутанные
снегом, метель намела большие сугробы. Природа спит, даже пение   птиц
сейчас почти не слышно. Но русский народ всегда любил зиму.
II  Основная   часть   занятия.   (стук   в   дверь).  Слышите?   Ктото   стучит
(Логопед  входит в роли Зимы). Смотрите, кто к нам в гости пожаловал?
(Зима). Здравствуй, Зимушка – зима!
Зима

 :
Здравствуйте, ребята. Вы рады мне, друзья? (Да, мы тебя всегда ждём). Вы
знаете,   ребята,   что   приношу   я   с   собой?  (называют   признаки   зимы:   снег,
мороз, холод).
Я зимушка – зима принесла морозы,
Зимние забавы и сосульки слёзы,
Зимнюю одежду людям,
Чтоб не мерзли. Учитель: Зимушка  зима мы приглашаем тебя сегодня с нами веселиться и
играть.
Зима:  Я  с  собой  принесла   снег.  Посмотрите  какой  он? (белый,  холодный)
Всем детям положить на ладошку снег, рассмотреть его, сжать на ладошке,
что случилось со снегом?  Он растаял. В тепле он тает и превращается в воду.
подул

Дед

А состоит снег из снежинок.
IV Дыхательная  гимнастика: «Снежинки»
–
Как
морозном
В
закружились
Полетели,
Ледяные
звезды.
(Дети берут снежинки, вырезанные из бумаги, за ниточки и
долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок.)
«Подуй на снежинку».  Дети сдувают с ладошки снежинку (вырезанную из
бумаги).
воздухе

Мороз

4. Упражнение для коррекции зрения.
Мы   снежинку   увидали,
Со снежинкою играли
Снежинки вправо полетели,
Глазки вправо посмотрели
Вот   снежинки   полетели,
Глазки влево посмотрели
Ветер   снежинку   поднимал
И на землю опускал
Дети   сморят   вверх   и   вниз.
Все! На землю улеглись
Глазки закрываем
Глазки отдыхают
(Дети   берут   снежинку   в   руку.   Надо
вытянуть   снежинку   вперед   перед   собой,
сфокусировать на ней взгляд.)
. (Отвести   снежинку   вправо,   проследить
движение взглядом)
(Отвести   снежинку   влево,   проследить
движение взглядом.)
(Поднимать   снежинки   вверх   и   опускать
вниз.)
(Покружиться   и   присесть,
снежинку на пол.)
(Закрыть ладошками глаза.)
(Дети складывают снежинки и садятся на
  опустив
V    Учитель:  Посмотрите   в   окно,   снег   идёт.   Какой   снегопад!   (Что   такое
снегопад? Это падает сильный снег с неба.)
Снего – снего – снегопад,
Каждый очень – очень рад:
Будут лыжи и коньки,
Будут санки и снежки.
«Снежки». Что можно слепить из снега? Давайте слепим снежки и поиграем
с   ними   (имитируют   лепку   снежков   из   ваты).   Какие   красивые   снежки
получились!  Дети   повторяют   стихотворение   и  подкидывают   снежок  вверх.
(Затем кидают снежки друг в друга.) А что ещё можно делать из снега, послушайте загадку:
Меня из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза – угольки.
Руки – сучки.
Холодный, большой,
Кто я такой? (Снеговик)
Вывешивается   на   доску   картина
«Саша и Снеговик»
Рассматривание   картины   «Саша   и
Снеговик».   Как   зовут   мальчика?   Что   он
слепил из снега? Снеговик какой? (большой,
а Саша …. маленький).
Давайте и мы с вами сделаем снеговика из
бумаги. На доску вывешивается образец и по
образцу   дети   выполняют   аппликацию   по
инструкции   учителя:   из   готовых   фигур
сделать   снеговика,   работы   поместить   на
классную доску вокруг картины.
Зима:  Молодцы! Получился у вас снеговик
не   простой,   любопытный,   озорной.   Знать
хочу я, чем ещё ребята занимаются зимой?
(катаются на лыжах, коньках, санках…)
VI Картина «Зимние забавы» рассматривание.
Что вы видите? Чем покрыта земля? Какое время года? На чём катаются дети
зимой? Артикуляционная  гимнастика:
 «Снеговики радуются морозу». Надуть щёки. Весёлое выражение глаз.
Упражнение   «Горка»   (для   укрепления   мышц   языка,   вырабатывания
подъема  спинки  и  корня  языка).   Рот   открыт.   Губы   в   улыбке.   Широкий
кончик   языка   упирается   в   бугорки   за   нижними   зубами,   спинка   языка
выгибается   вверх,   затем   выравнивается.   Следить,   чтобы   кончик   языка   не
отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.
 Упражнение   «Саночки»   (для   развития   подвижности   языка,   умения
удерживать  язык   в верхнем   положении  с  приподнятыми  боковыми
краями).   Рот   открыт.   Губы   в   улыбке.   Боковые   края   языка   плотно
прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик
свободен. Движения языком впередназад, боковые края языка скользят по
коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
Детям   показываются   картинки   и   к   ним   задаются   загадки.   Отгадки   чётко
проговариваются совместно с логопедом:
Есть, ребята, у меня
 Два серебряных коня,
 Езжу сразу на обоих.
 Что за кони у меня?
 (Коньки)
 Бегут по дорожке
 Доски да ножки.   (Лыжи) Под гору — лечу,
 В гору — тащу.  (Санки)
Зима: пора мне ребята, у меня много дел в лесу (зима уходит).
Учитель:  До  свиданья Зимушказима, порадовала ты нас своими забавами.
Давайте посмотрим, какая бывает зима.
VII Просмотр видеоклипа о зиме «Зимний сон».
Зима какая? (снежная, морозная, сказочная)
Итог урока:  В какие игры дети играют зимой? (лепят снеговика, играют в
снежки, катаются на санках, лыжах и коньках)

file_name: Урок Зимние забавы 1.doc

intro: Предоставлен план-конспект комбинированного фронтального занятия по развитию речи в 1 классе для детей с глубокой умственной отсталостью. Занятие проведено учителем-логопедом, совместно с учителем класса в игровой занимательной форме. Материал подобран согласно уровню развития детей. В доступной форме доведены сведения о признаках зимы.

title: Логопедическое занятие по теме: Зима. Зимние забавы для детей с ОВЗ


extracted_text:
Сценарий осеннего бала с посвящением в старшеклассники
Ведущий№1:
Добрый вечер, дорогие друзья, уважаемые учителя! Сегодня в нашей школе праздник.
Сегодня Вам, дорогие восьмиклассники, предстоит пройти немало испытаний. Хочется,
чтобы на сегодняшнем вечере было по – весеннему тепло, хотя на дворе осень. Чтобы на
ваших лицах сияли радостные улыбки, было много смеха, шуток, радости.
Ведущий№2.  (Музыкальный фон)
Когдато все в жизни впервые бывает.
Впервые малыш по дорожке ступает.
Впервые по имени маму зовет
И в первый свой садик с друзьями идет.
Ведущий№1.
Впервые в портфель сложит ручки, учебник,
Пенал самый модный, дневник и тетрадь.
Как взрослый «на семь» он поставит будильник,
Пораньше заснет, чтобы не опоздать.
Ведущий№2.
А утром он новый костюмчик наденет,
Свой первый букет осторожно возьмет,
И с первым учителем, робкий и важный,
Он в школьные двери впервые войдет.
Ведущий№1.
Когдато все в жизни впервые бывает,
И праздник сегодня у нас неспроста.
Мы в старшеклассники посвящаем
8й – вперёд ! В путь новый с чистого листа!.
Ведущий№2.Давайте поприветствуем команду 8 го класса
Визитка
Ведущий№1.. А знаете ли вы, чем отличаются учащиеся 8х классов от учащихся 11х
классов? Давайте спросим об этом школьного психолога.
Ведущий№2.Добрый вечер! Вы можете нам научно и популярно рассказать об особенностях
развития восьмиклассника и одиннадцатиклассника?
Психолог.
С огромным удовольствием.
Он приносит большое наглядное пособие. Вешает его, берет указку.
Психолог.
Отличия огромны. Вы все сами это видите. Слушайте. Смотрите. Конечности ног у
восьмиклассников  левая нога короче правой, а у одиннадцатиклассников  обе короче!!
Понятно?
А теперь сосчитаем количество позвонков у восьмиклассников. (Считает вслух.) 39!!! А у
одиннадцатиклассников? 11! Есть разница? А сейчас о главном. О голове.
Ставит весы на стол и просит подойти девятиклассника и одиннадцатиклассника.
Ребята кладут на настольные весы голову.
Психолог.
Ну вот, 300 граммов, а у вас 10 кг 500 г! Есть разница?
Ученики. Конечно! 1й ведущий. Уважаемый психолог, ну а какие упражнения нужны, чтобы увеличить и объем,
и вес головы?
Психолог.
Пожалуйста. Повторяйте за мной (к психологу подбегают танцоры, встают по бокам).
Во время ритмичных движений психолог срывает парик, очки. Зал танцует или
ритмически аплодирует.
Ведущий№1.Уважаемый психолог! Не могли бы Вы дать несколько советов учителям,
работающим в 8ом классе?
Психолог: Конечно!
  Совет 1. Не настаивайте на ответе, если ученик не расслышал вашего вопроса. Постарайтесь
незаметно перевести разговор на другую тему.
Совет 2.  Если ученик ответил неверно, это не значит, что он не знает урока, наоборот, он
просто хотел проверить вас!
Совет 3.Если ученик  опоздал в школу и пришел только ко второму уроку, не огорчайтесь
учиться никогда не поздно.
Вед.2: Думаю, что теперь у 8миклассников с учителями нашей школы будет хороший
контакт.
 : Мы и оглянуться не успели, как они уже салаги, почти старшеклассники.
 : И то верно. А не провести ли нам турнир? А решать их судьбу будет наше
Ведущий №1

Ведущий №2: Почему «почти»?
Ведущий №1: Да потому что еще не прошел ритуал посвящения. У нас с этим строго. Сам
недавно был посвящен.
Ведущий №2: Посвятим, посвятим. А достойны ли они? А доросли ли? Как нам об этом
проведать? Может быть устроить им испытание?
Ведущий №1

многоуважаемое неподкупное жюри. (представление членов жюри).
 : Турнир – значит соревнование. Соперников подбирать специально мы не стали,
Ведущий №2

просто пусть поднимутся на сцену по 3 ученика из 9х, 10го и 11го классов (одна команда),
ну, и конечно же, наш такой многочисленный и шумный 8 класс( другая команда).
Ведущий№2.: Вопрос: Что самое важное в учёбе для восьмиклассника? Самое важное для
успеха в учёбе вовремя найти того, кто даст списать домашнее задание.
Ведущий№1:  Ну, с этим у нас проблем нет, списать и мы можем дать. А умеют ли они
это делать, вот это мы и проверим (дать текст, прочитать его за 30 секунд. Ч/з 30
секунд закрыть текст и записать всем вместе  его по памяти. Затем зачитать, что
получилось).
Ведущий 1: Игра со зрителями.  И для начала игра «Шпаргалки». Ребятам
предлагается запрятать «шпаргалки» у себя в одежде. В качестве шпаргалок каждому
выдается по рулону бумажных полотенец. Задача участников – как можно быстрее
спрятать рулон, порвав его на мелкие кусочки, по карманам, за воротник и т.д.
Победителем признается тот, кто запрятал бумагу наиболее быстро и  надежно.
Ведущий№2.Сейчас команды поближе познакомятся друг с другом. Сейчас вы сами о себе
расскажете, а мы послушаем. Один берет вопрос и выбирает соперника, которому его будет
задавать. Тот берёт ответ и отвечает, затем сам выбирает вопрос и т.д. Конкурс называется «Веселая чепуха»
(наборы полосок бумаги с текстом)
У ведущего два набора полосок бумаги. В левой руке — вопросы, в правой — ответы.
Ведущий подходит к игрокам команд выбирает одного, играющие поочередно «вслепую»
вытаскивают то вопрос, (читают вслух) то ответ. Получается веселая чепуха.
 вопросы:
— вы читаете чужие письма?
— вы спите спокойно?
— вы слушаете чужие разговоры?
— бьете ли вы со злости посуду?
— можете ли вы подложить свинью приятелю?
— пишете ли вы анонимно?
— вы распространяете сплетни?
— имеете ли вы привычку обещать больше ваших возможностей?
— хотели бы вы жениться по расчету?
— бываете ли вы в своих действиях навязчивы и грубы?
ответы:
— это мое любимое занятие;
— изредка, ради шутки;
— только в летние ночи;
— когда кошелек пустой;
— только без свидетелей;
— только в том случае, если это не связано с материальными затратами;
— особенно в чужом доме;
— это моя давняя мечта;
— нет, я очень стеснительный человек;
— я никогда не отказываюсь от такой возможности.
Ведущий№1.Вот уже чтото проясняется. И всё же старшеклассниками могут называться все
те, у кого дружный  классный  коллектив.  Это мы  и постараемся  проверить  в следующем
конкурсе. Помните детскую игру «Путаница»?  Мы предлагаем вам сейчас в неё поиграть –
ваша задача запутаться так, чтобы вы оказались как можно плотнее друг к другу. Время – 1
минута. Начали!
Ведущий№2. Да славно получилось… какие хитросплетения. Кто же нам пломожет?
Ведущий№1.А классный рукль на что? Татьяна Валентиновна,  разбирайтесь с вашими
сиамскими близнецами.
Мелодия «                                     »
Ведущий№2.Сразу видно почерк опытного кл. рукля.
Ведущий№2.

несколько советов. Насколько они вам полезны, вы будете решать сами.
 Играет спокойная музыка. На экране слайды с афоризмами.
Если вы опоздали в школу и пришли только ко второму уроку, не огорчайтесь  учиться
никогда не поздно.
Повторение  мать учения. Повторение  мать учения. Повторение  мать учения...
Учение  свет, а неучение  чуть свет, и на работу.
Рыба гниет с головы, а старшеклассник   с хвоста.
Ведущий№1.Конкурс для зрителей. Приглашаем по одному участнику от класса. Для вас
предлагается театральный конкурс. Ваша задача изобразить то, что написано на карточке.
 :   что ж, с этим заданием   вы   справились. Можете отдохнуть и послушать
 женщина с тяжелыми сумками

горилла по клетке 




воробей по крыше
аист по болоту
курица по двору
девушка в узкой юбке на высоких каблуках
часовой, охраняющий продовольственный склад
 младенец, только научившийся ходить

перед незнакомой девушкой
Ведущий 2: Продолжим испытания. «Старшеклассник – великий артист». При помощи
жестов и мимики команды разыгрывают сценки из стихотворений (тексты раздаются
участникам). Соперники должны угадать название и автора этого произведения.
1. Однажды в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок.
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах, а сам с ноготок.
2. Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог.
Он уважать себя заставил
И лучше выдумать не мог.
Его пример другим наука.
Но, Боже мой, какая скука
С больным сидеть и день, и ночь,
Не отходя ни шагу прочь.
Ведущий№1.: Игра со зрителями. Следующий конкурс называется «Толстощекий
губошлеп». Все становятся в пары.  Перед вами кулек жевательных конфет, вам по очереди
надо брать по одной конфете, положить в рот, НЕ ГЛОТАТЬ, и после каждой данной
манипуляции вы обзываете своего соперника «толстощеким губошлепом». Кто больше
запихает в рот конфет и при этом произнесет «волшебную фразу», тот и победит.
Ведущий№2Следующий конкурс. Старшеклассник должен уметь говорить быстро и четко,
чтобы учитель не успел заметить неточности, а иногда и не знание вопроса.
 Перпендикуляры рисуют без транспортиров
Ураору, оруура
Сетчатый сачок зацепился за сучок.
Колпак на колпаке,
И под колпаком колпак.
 Перепёлка перепелят прятала от ребят
 Купила бабуся бусы Марусе
Ведущий№2.: Следующий конкур для зрителей  называется «Объяснялки».  Приглашаем
одного по одному участнику от каждого класса. Для вас я прочту вопросы, а тот, кто быстрее
догадается о правильном ответе и будет победителем. 1. Он растет на огороде, кладут в салат, бывает на платье (горошек);
2. С ними пьют чай, шофер его крутит, жена барана (баранка);
3. Есть у девочек, бывает на песке, в деревне она нужна летом (коса);
4. Он живет в лесу, так называется прическа у мужчин, вкусное мясо с рисом (ёжик);
5. Она растет на огороде, есть такая игра с мячом, иногда на неё похож нос (картошка);
6. Туда любят ходить все, там иногда бывает хорошо, после неё тяжело бегать
(столовая);
7. Он чаще находится в лесу, его ищут те, кто отгадывает загадки, им можно открыть
дверь (ключ);
8. Он бывает деревянный, а бывает земляной, бывает мужской и женский (пол);
9. У деревьев их много, это один из органов человека, если изменить одну букву, то
получится знак препинания (точка).
Ведущий№2.
Титаник. Это проверка взаимовыручки и сплочённости вашего класса. Представьте, что вы
на тонущем корабле .Вам нужно спасти не только себя, но и одноклассников (приглашаются 6
человек, расстелить рядом 6 газет.
Корабль начинает тонуть – газеты постепенно убираются. Чем меньше останется газет и
больше на них людей, тем дружнее класс)
Ведущий№1.
Водопой (из кастрюли выпить в течение минуты 3 литра лимонада через соломинки)
 :   Что ж, с этим заданием вы справились. Мы поняли, что нам на смену придёт по
Ведущий2

настоящему дружный класс.
Вы готовы стать старшеклассниками?
Встаньте для принятия клятвы!
Далее учащиеся 11ого класса проводят «ритуалы посвящения».
Вед. 2  День посвящения в старшеклассники  это праздник, посвященный  началу Большого
Дела УЧЕБЫ, учебы в старших классах. И мы хотим провести «Ритуал посвящения в
старшеклассники».
Вед. 1: Итак , все приготовились и настроились. Слушайте внимательно  и повторяйте за нами
все то, что мы будем делать.
РИТУАЛ ОБРАЩЕНИЯ К ПОВЕЛИТЕЛЮ  ПЯТЕРОК
(ведущие рассказывают и сами  показывают, а все остальные повторяют за нами)
Вед. 1  Подняли все вверх любую руку. Растопырили пальцы, которых, как известно, по пять
на каждой руке и которые символизируют желаемую оценку.
Теперь громко, по команде, три раза  скандируем: «Хочу учиться на пятерки!»
Итак, приготовились: рука у всех поднята?
Все вместе.     Да!
Вед. 2 Пальцы растопырены?
Все вместе. Да!
Вед. 1 Знаете, что надо просить?
Все вместе.  Да!
Вед. 2  Приготовились, и… (Все исполняют ритуал.)
                РИТУАЛ ОЧИЩЕНИЯ ГОЛОВЫ ОТ ДУРНЫХ МЫСЛЕЙ
(ведущие рассказывают, и сами  показывают, а все остальные повторяют за нами) Вед. 1  Почесали голову обеими руками или одной свободной. И «сбросили» то дурное , что
прилипло к пальцам, на землю. Еще раз: … и «сбросили» Дурное на землю. А теперь сами еще
разик: почесали и «сбросили». Молодцы! Хорошо освободили свои головы от всего дурного,
от дурных мыслей.
РИТУАЛ ВКУШЕНИЯ ТАБЛЕТОК ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ
(ведущие рассказывают, и сами  показывают, а все остальные повторяют за нами)
Вед. 2  Эти таблетки укрепляют память и внимание – ведь это главные качества,
необходимые для успешной  учебы в современной школе.  Изготовлены они на Востоке
тибетскими монахами. Эти таблетки  очень полезные  и ценные. Принимать их стоит по три
штуки в рот. Сейчас мы покажем, как надо вкушать таблетки внимания  и памяти. Смотрите
внимательно, чтобы смогли затем с точностью за нами повторить.
(Ведущие  подходят к 8 классникам  и раздают им таблетки внимания и памяти)
Вед.1  Вы успешно преодолели все испытания и достойны дать клятву старшеклассников.
 Торжественная клятва девятиклассников
 Клянитесь учиться исключительно на хорошо и отлично, а если не получается, то очень
стараться! (Клянемся)
 Клянитесь всегда делать уроки, а если не делать, то по очень уважительным причинам!
(Клянемся)
 Клянитесь самостоятельно выполнять контрольные работы, а если списывать, то только
иногда и правильно! (Клянемся)
 Клянитесь ходить в школу в брюках, а если в джинсах, то только когда брюки
стираются! (Клянемся)
 Клянитесь не пользоваться сотовыми телефонами на уроках, а если пользоваться, то в
качестве калькулятора! (Клянемся)
 Клянитесь ходить в столовую не каждую перемену, а если каждую, то не опаздывать на
уроки! (Клянемся)
 Клянитесь не шутить с учителями! И учителя, и результаты шуток могут быть
непредсказуемыми. (Клянемся!)
 Клянитесь выполнять все вышеперечисленное постоянно и беспрекословно! (Клянемся)
Ведущий№1:А сейчас последний и самый главный ритуал посвящения, после которого вы все
станете настоящими старшеклассниками. Готовы? Ну что ж  внесите инструмент (вносят
кувалду, изображая, что она очень тяжёлая). Каждому 8кл. ударять по голове, произнося
слова: «Теперь ты старшеклассник!».

file_name: сценарий осеннего бала с посвящением в встаршеклассники.doc

intro: Данный сценарий разработан для проведения осеннего бала в 8-11х классах. Очень часто не хватает времени для проведения мероприятия "Посвящение в старшеклассники", поэтому данная разработка объединяет два мероприятия в одно. Это очень удобно, так как оба эти мероприятия проводятся осенью и актуальны каждый год.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 2 класса «Самые полезные продукты»
Подготовила и провела: Нейжмак Марина Николаевна
Дата проведения: _______________
Цель занятия: создать условия для формирования у детей основных представлений и навыков
рационального питания и здорового образа жизни.
Задачи: научиться определять самые полезные продукты, посредством выполнения различных
заданий; разобрать некоторые правила правильного питания; развивать умение правильно совершать
покупки; самостоятельно приготовить вкусный и полезный завтрак.
Занятие проводится по рабочей тетради М.М. Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А.Филипповой
«Разговор о здоровье и правильном питании»,Москва 2018 г.
На слайде картинка супермаркета с продуктами.
Ход занятия.
1.  Ребята, куда мы с вами попали? А какой это магазин? А кто из вас бывал в таком
магазине? А что вы там покупали? А все ли продукты в магазине полезные?
 Предположите, о чем мы будем с вами говорить на нашем занятии? (О полезных
продуктах).
 Что вам интересно узнать по данной теме? Итак, на нашем занятии нам предстоит
выяснить, какие же продукты самые полезные.
2.  Ребята, а какие продукты любите кушать вы? Напишите на листочках ваши
любимые продукты 5 или 6 не более.
3. Работа по тетради
 стр. 8 – 9 (Рассматривание картинки и обсуждение увиденного).
 Чтение текста по ролям на стр. 1011 (Роль мамы читает учитель, роли детей –
учащиеся).
 Выполнение задания: расставить разноцветные флажки, согласно пользы
продуктов, в магазине на стр. 8 – 9. (Зеленый флажок: продукты, которые можно
кушать каждый день. Желтый: продукты, которые можно есть в небольших
количествах каждый день или не каждый день. Красный: продукты, которые
следует есть не часто.)
 – А теперь расставьте разноцветные флажки рядом с вашими любимыми
продуктами, которые вы написали на листочке.
 Увидели, что можно есть каждый день, а что нет? 4.  А сейчас вы сами отправитесь в продуктовый магазин и постараетесь купить
себе только самые полезные продукты  (Выполнение задания в тетради на стр.12 №
1).
 Ребята, существует одно очень важное правило, которое нужно стараться
соблюдать всегда, чтобы быть здоровым. Давайте прочитаем это правило на стр. 11
в нашей рабочей тетради.
5.  А вы знали, что одним из самых важных в рационе человека является завтрак?
Скажите, а что полезнее всего есть на завтрак? (Кашу)
Вы сейчас будете работать в парах и попытаетесь приготовить себе на завтрак
вкусную  полезную и красиво оформленную кашу. Хотите попробовать себя в роли
маленьких поварят? Тогда за работу!
(Каждая пара получает тарелку с вареной кашей и пытается ее «преобразить»,
добавить: сахар, сахарную пудру, орехи, изюм, ягоды и т.д. А также красиво
украсить. После проделанной работы, каждая пара должна расхвалить свою кашу и
сказать, чем же она лучше других).
6.  Ребята, ну что, мы ответили на вопрос, который поставили перед собой в начале
занятия? Так какие же продукты самые полезные?
 Если вас заинтересовала наша сегодняшняя тема и вы хотели бы еще по ней
поработать, я предлагаю вам дома заполнить кроссворд в тетради на стр.13 задание
№ 3.
Спасибо всем за работу, будьте всегда здоровы.

file_name: Внеклассное мероприятие для учащихся 2 класса.docx

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся 2 класса «Самые полезные продукты»
Подготовила и провела: Нейжмак Марина Николаевна
Цель занятия: создать условия для формирования у детей основных представлений и навыков рационального питания и здорового образа жизни.
Задачи: научиться определять самые полезные продукты, посредством выполнения различных заданий; разобрать некоторые правила правильного питания; развивать умение правильно совершать покупки; самостоятельно приготовить вкусный и полезный завтрак.
Занятие проводится по рабочей тетради М.М. Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А.Филипповой «Разговор о здоровье и правильном питании»,Москва 2018 г.