extracted_text:
КАК НАДО ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ С ПЕРВИНЦЕМ
ПРИ ПОЯВЛЕНИИ ВТОРОГО РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
В народе говорят: «Детство первого ребенка заканчивается тогда, когда появляется
второй». Поэтому родителям, планирующим появление второго ребенка, необходимо
помнить, что его рождение для первенца событие скорее драматичное, чем радостное. Ведь
роль старшего в такой ситуации резко меняется и требования к нему возрастают. Младший
же лишен «травмирующего» опыта – он находится в центре внимания, им умиляются, ему
многое и чаще прощается по сравнению со старшим.
Дети   любого   возраста   чувствуют   себя   в   некоторой   степени   беззащитными   и   могут
преодолеть это состояние, только добиваясь любви родителей. Поэтому соперничество
между ними в борьбе за эту любовь неизбежно. А проявление в отношениях детей заботы
друг   о   друге   или   вражды   зависит,   прежде   всего,   от   родителей,   степени   их   участия   в
воспитании и отношения к каждому конкретному ребенку.
В связи с этим каждый современный родитель, обдумывая варианты поведения с
разновозрастными детьми в семье, должен ответить на вопрос: «Что самое важное в жизни
его сына и дочери? В чем каждый ребенок нуждается больше всего?» Специалисты в такой
ситуации часто подсказывают родителям ответ – главное для детей любовь мамы и папы.
Но возникает другой вопрос, как выражать эту любовь, чтобы дети, с одной стороны, были
уверены в теплом и ласковом отношении к ним, а с другой – не выросли самовлюбленными
эгоистами?
              Психологи советуют выражать свою любовь следующими способами:
•    говорить детям как можно больше теплых слов: «мне хорошо с тобой», «я рад
тебя видеть», «хорошо, что ты пришел», «мне нравится, как ты …», «как хорошо, что
ты у нас есть»;
•    не забывать обнимать ребенка, прикасаться к нему (по мнению американского
семейного психотерапевта Верджинии Сатир, обнимать ребенка следует не менее
четырех раз в день, так как такое количество объятий необходимо каждому человеку
для выживания, а для хорошего самочувствия объятий нужно уже не менее 8).
     Но как уделить равное внимание, любовь и поддержку двумтрем детям, что делать,
если времени катастрофически не хватает? Даже в такой ситуации можно найти выход.
Например, одна многодетная мама, делясь своим секретом создания миролюбивой
атмосферы в семье, рассказала, что она ежедневно каждому ребенку наедине говорит
от имени другого (в разной форме, зачастую чтото даже выдумывая): «Как тебя
любит Саша!», «Как тебя ждал Сережа!». «Знаешь, Надя тебе оставила кусочек
торта». Несмотря на кажущуюся искусственность этого приема, он очень помогал ей
наладить добрые отношения между детьми.
 умудренные опытом родители советуют прибегать к телесной терапии: для этого
оба ребенка садятся на колени к взрослому, который их одновременно обнимает,
образуя как бы «семейный круг».
 психологи также предлагают, вопервых, с рождением второго ребенка первому
уделять даже больше внимания, чем до появления брата или сестрички.
 общаться с детьми персонально, обязательно гуляя по отдельности с каждым
ребенком хотя бы раз в неделю, разговаривая о его делах, держа его за руку.
 всегда помнить, что старший ребенок – это не бесплатная нянька для младшего и
не домработница. Привлекать его к домашним делам, учить заботиться о
малыше необходимо постепенно, медленно, по мелочам, в виде игры, чтобы
старшему было интересно. Оба ребенка только выиграют, если просить у первенца
умеренной помощи в присмотре за младшими. Ибо в таких ситуациях у младших зарождается чувство защищенности и уверенности, а у старших – чувство
гордости. Ощущение старшими своей необходимости придает им уверенности в
своих силах, а доверие родителей способствует формированию ответственности.
 активно привлекать старших и младших к совместной деятельности, к примеру,
играм и развлечениям, выполнению домашних обязанностей.
Но что делать, если какието моменты во взаимоотношениях с детьми не были
учтены и среди них появился ярко выраженный ревнивец, который активно или
исподтишка дестабилизирует микроклимат в семье?
В таком случае нужно объективно проанализировать свои отношения с каждым из
детей и со всеми вместе, определить, кому достается больше реального внимания и
душевного тепла, а кому меньше, попытаться уравновесить отношение к детям внутри
себя. И, наконец, внимательно следить за внешними проявлениями своих чувств. Не
исключено, что на некоторое время внимание к ярко выраженному ревнивцу может быть
даже повышенным. Другой ребенок, чувствующий себя более защищенным, скорее всего,
простит родителям некоторое отдаление и удовлетворится вниманием остальных членов
семьи. Но и в этом случае следует избегать крайностей.
Рождение   второго   ребенка   через   5–7   лет   обычно   планируется   родителями
осознанно. К моменту его появления роли в семье четко распределены и ни у кого не
возникает вопросов, кто старший. Сам первенец достаточно взрослый и, следовательно,
чаще готов пойти на компромисс, уступить младшему. Кроме того, с рождением второго
ребенка снимается часть внимания и ожиданий со старшего, родители становятся менее
критичными   к   нему.   Однако,   анализируя   рисунки   старших   ребят,   имеющих   младших
братьев  или  сестер,  психологи  отмечают,  что  первенцы  довольно  часто  изображают  во
внешнем  виде   родителей   множество   деталей,   что   говорит   о   недостатке
эмоционального тепла в их общении с матерью или отцом.
К   сожалению,   длительное  время   игровые   интересы   у  детей   не   совпадают   и   они
практически   не   играют   вместе.   Но   со   временем   общими   точками   соприкосновения
становятся чтение книг, рисование, просмотр фильмов. Особенно кризисным в отношениях
может стать период, когда старший входит в подростковый возраст.  В 7–8 лет  младшие
считают,   что   у   них   много   общих   интересов   со   старшими,   а   подростки,   наоборот,
отдаляются, живут интересами сверстников, могут стать агрессивными, особенно когда
родители требуют взять с собой младшего.
Для   уменьшения   споров   и   разногласий   между   детьми   необходимо   помнить,   что
старший ребенок – не нянька для младшего и не обязан постоянно присматривать за ним.
Он имеет полное право на свое собственное детство. Кроме того, следует сохранить
объем внимания, проявляемый ранее к успехам и сложностям в жизни старшего, почаще
уделять время только ему лично. Особого подхода требует определение виновного в
конфликтных   ситуациях.   Так   как   разница   в   возрасте   достаточно   выражена,   наказания
достаются   старшему   ребенку,   хотя   зачинщиком   чаще   бывает   младший.  Поэтому при
возникновении   проблемных   ситуаций   необходимо   стараться   понять   позицию
первенца, просить его рассказать, что произошло на самом деле.
И даже если конфликты возникают постоянно между детьми, то самый
основной совет специалистов – не поддаваться панике. Мамам и папам следует
помнить, что помощь могут оказать и психологи, работающие в учреждениях
образования.
ИТАК, появление второго ребенка в семье означает для первенца переход с позиции
единственного и неповторимого на позицию старшего и ответственного. Это совершенно
разные   по   своему   психологическому   содержанию   позиции,   поэтому   этот   переход представляет   значительную   сложность.   Для   этого   нужно   правильное   отношение   всех
членов   семьи   к   первенцу,   время,   для   принятия   первым   ребенком   брата   или   сестры,   и
понимание   того,   что   это   переходящие   трудности   в   жизни   семьи   и   вы,  уважаемые
родители, с ними обязательно справитесь!

file_name: как надо вести себя с первенцем.docx


extracted_text:
Рекомендации родителям детей, испытывающим депрессию
1. Чаще проводите время всей семьей. Сократите физическую дистанцию между собой и
ребенком. Одиночество и чувство изоляции, которые испытывает ребенок, страдающий
депрессией мешают ему сказать о своей потребности в физическом контакте. Именно
вы должны сделать первый шаг.
2. Обеспечьте ему возможность заниматься тем, что доставляло удовольствии раннее.
3. Обязательно хвалите.
4. Следите за тем,  чтобы он как можно чаще общался с друзьями.
5. Вы   никогда   ничего   не   узнаете   о   своих   детях,   если   будете   предполагать,   что   они
думают   также,   как   вы.   Если   вы   не   выслушаете   своего   ребенка   до   конца   и   не
продемонстрируете, что вам интересно его мнение,  ребенок почувствует, что вас в
действительности не интересует, о чем он думает.
6. Не кричите на ребенка. Срываясь на крик, вы демонстрируете, что ни один из вас не
способен контролировать ситуацию. При таком развитии событий ребенок не может
чувствовать   себя   в   безопасности,   да   и   вы   сами   вряд   ли   будете   чувствовать   себя
хорошо. Если вы вышли из себя и сказали действительно нечто плохое, не тяните с
извинениями. Тем самым вы покажите ребенку, что готовы признать свои ошибки и что
в действительности вы не имели в виду то, что сказали. Однако вы должны понимать,
что   даже   если   вы   будете   извиняться,   ребенок,   услышав   негативное   мнение   о   себе
определенное количество раз, непременно поверит в него.
7. Дети и подростки нуждаются в том, чтобы их родители сохраняли спокойствие, даже
услышав   плохие   новости        только   в   этом   случае   они   смогут   чувствовать   себя   в
безопасности. Необходимо донести до ребенка, что он может рассказать вам все, что
угодно, о своих мыслях и чувствах, и при этом вы не впадете в панику.
8. Объясняйте по нескольку раз ребенку, находящемуся в состоянии депрессии, что и
почему вы собираетесь предпринять. Такие объяснения необходимы, чтобы уменьшить
испытываемое ребенком чувство неопределенности, неизвестности. Рассказывайте ему
все: «что», «почему», «когда», «где» и т.д.  пока ребенок не скажет: «Мам, хватит. Ты
мне это уже сто раз говорила». Если ребенок произнес эти слова, это означает, что его
внутренняя картина на сегодняшний день прорисована, и неопределенность его больше
не беспокоит.
Наши дети очень умны для своего возраста но у них нет жизненного опыта, необходимого
чтобы отделить хорошие идеи от негативных убеждений.
P.S.Способ   взаимодействия   между   членами   семьи   во   многом
определяет, станет ли ребенок гармоничной и целостной личностью
или   будет   испытывать   подавленность   и   депрессию.
  Поэтому,
попытка заставить ребенка проанализировать или изменить свой образ
мыслей   относительно   самого   себя   принесет   мало   пользы,   если
обстановка дома не является здоровой. Рекомендации родителям детей, испытывающим депрессию
1. Чаще проводите время всей семьей. Сократите физическую дистанцию между собой
и   ребенком.   Одиночество   и   чувство   изоляции,   которые   испытывает   ребенок,
страдающий депрессией мешают ему сказать о своей потребности в физическом
контакте. Именно вы должны сделать первый шаг.
2. Обеспечьте ему возможность заниматься тем, что доставляло удовольствии раннее.
3. Обязательно хвалите.
4. Следите за тем,  чтобы он как можно чаще общался с друзьями.
5. Вы   никогда   ничего   не   узнаете   о   своих   детях,   если   будете   предполагать,   что   они
думают   также,   как   вы.   Если   вы   не   выслушаете   своего   ребенка   до   конца   и   не
продемонстрируете, что вам интересно его мнение,  ребенок почувствует, что вас в
действительности не интересует, о чем он думает.
6. Не кричите на ребенка. Срываясь на крик, вы демонстрируете, что ни один из вас не
способен контролировать ситуацию. При таком развитии событий ребенок не может
чувствовать   себя   в   безопасности,   да   и   вы   сами   вряд   ли   будете   чувствовать   себя
хорошо. Если вы вышли из себя и сказали действительно нечто плохое, не тяните с
извинениями. Тем самым вы покажите ребенку, что готовы признать свои ошибки и что
в действительности вы не имели в виду то, что сказали. Однако вы должны понимать,
что   даже   если   вы   будете   извиняться,   ребенок,   услышав   негативное   мнение   о   себе
определенное количество раз, непременно поверит в него.
7. Дети и подростки нуждаются в том, чтобы их родители сохраняли спокойствие, даже
услышав   плохие   новости        только   в   этом   случае   они   смогут   чувствовать   себя   в
безопасности. Необходимо донести до ребенка, что он может рассказать вам все, что
угодно, о своих мыслях и чувствах, и при этом вы не впадете в панику.
8. Объясняйте по нескольку раз ребенку, находящемуся в состоянии депрессии, что и
почему вы собираетесь предпринять. Такие объяснения необходимы, чтобы уменьшить
испытываемое ребенком чувство неопределенности, неизвестности. Рассказывайте ему
все: «что», «почему», «когда», «где» и т.д.  пока ребенок не скажет: «Мам, хватит. Ты
мне это уже сто раз говорила». Если ребенок произнес эти слова, это означает, что его
внутренняя картина на сегодняшний день прорисована, и неопределенность его больше
не беспокоит.
Наши дети очень умны для своего возраста но у них нет жизненного опыта, необходимого
чтобы отделить хорошие идеи от негативных убеждений.
P.S.Способ   взаимодействия   между   членами   семьи   во   многом
определяет, станет ли ребенок гармоничной и целостной личностью
или   будет   испытывать   подавленность   и   депрессию.
  Поэтому,
попытка заставить ребенка проанализировать или изменить свой образ
мыслей   относительно   самого   себя   принесет   мало   пользы,   если
обстановка дома не является здоровой.

file_name: Рекомендации родителям детей, испытывающим депрессию.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Коваленко Ирина Николаевна
 воспитатель ГКУ РС(Я) «НСРЦН»
Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри
В здоровом теле – здоровый дух.
Занятие по программе «Твое здоровье».
Программное содержание:
1. Продолжать учить осознанно подходить к своему здоровью.
2. Уточнить значимость питания для ценности здоровья.
3. Научить понимать значение пословиц и поговорок о здоровье.
4. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение детей.
5. Формировать представления детей о зависимости здоровья, о двигательной активности
и закаливании, питании
6. Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый
образ жизни.
7. Активизация словаря: ёмкость, легенда, Геракл, хотдог.
Предварительная работа:
1. Прочитать детям Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
2. Познакомить детей с иллюстрацией, на которой нарисован Геракл.
3. Пригласить в группу старшую медсестру для беседы с ребятами о здоровом образе
жизни.
Методические приемы:
1. Сюрпризный момент, приход гостей.
2. Рассказ воспитателя «Старая легенда».
3. Проблемная ситуация «Лучики солнца».
4. Физкультминутка.
5. Игры с детьми.
6. Отгадывание загадок.
7. Опыты с участием детей.
8. Итог.
Ход занятия:
     Ребята, у нас сегодня гости! Подойдите, поздоровайтесь с душой и сердцем. А знаете,
вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что
вы сказали «Здравствуйте!», здоровья желаю.
Уважаемые наши гости, мы и наши ребята рады видеть вас у нас, мы всегда рады гостям.
     Расскажу я вам старую легенду: «Давнымдавно, на горе Олимп жилибыли боги. Стало
им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким
должен быть человек.
    Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен
быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И
решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать,
куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие –
за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так
и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может
найти и сберечь ценный дар богов!».
     Значит, здоровьето оказывается спрятано и во мне, и в тебе, и в тебе, в каждом из нас.
Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Послушайте себя. Что значит быть здоровым?
А как ты считаешь? А ты здоров? Почему?
        Я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у
которого много лучиков, эти лучики живут в каждой клеточке вашего организма. Первый
лучик здоровья – это сила.
Каких людей вы считаете сильными? А ты сильный? А где находится ваша сила? (Моя сила
в мышцах.)
     Давайте проверим, много ли силы в ваших руках. Какие у вас крепкие мышцы. Самые
сильные мышцы у (…), как у Геракла, посмотрите, ребята! Расскажи нам, пожалуйста, что
ты делаешь, чтобы твои руки стали сильными?
     Ребята, а теперь вы все вместе покажете, как вы тренируете мышцы своего тела. Кто
зарядкой занимается, тот здоровья набирается!
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам,
Чтобы реже обращаться
За советом к докторам.
Раз, два – не зевай,
С нами вместе повторяй.
    Зарядка «Солнышко лучистое».
     Посмотрим, сколько силы стало в ваших руках. Добавилось? Сразу видно, «силушка по
жилушкам огнем бежит».
          Ребята!   А   вот   и   ответ   на   вопрос:   почему   человек   должен   быть   сильным?   Сила
укрепляет здоровье человека! Чтобы узнать, как зовут второй лучик нашего здоровья, я
покажу вам фокус. Возьмите бутылочку, загляните внутрь.
Что там лежит? А у тебя чтото есть? Сейчас мы увидим, кто там прячется! Один, два, три,
невидимка из бутылочки беги – опускайте бутылочку в воду.
Что за невидимка сидел в бутылочке?
      Мы увидели воздух, который был в бутылочке. Давайте посмотрим, какой воздух мы
вдыхаем.
Ребята, все мы знаем:
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы
Дышим он, и я, и ты.
Давайте проверим, так ли это.
Попробуйте глубоко вдохнуть, закройте ладошкой рот и нос.
Что вы чувствуете? Почему не смогли долго быть без воздуха? А ты что чувствовал?
          Правильно!   Это   каждая   клеточка   вашего   организма   взбунтовалась   –   пришлите,
пожалуйста, воздух, а то мы погибнем (давайте вспомним, какое упражнение на дыхание
мы знаем). Скажите, пожалуйста, почему мы на зарядке выполняем дыхательные упражнения?
А откуда в воздухе берется кислород?
     Правильно, ребята, воздух, богатый кислородом – это чистый воздух!
Как же зовут второй лучик здоровья?
     Чтобы быть здоровым, нужен чистый, свежий воздух.
        В магазинах продают много разных продуктов, если бы вас попросили сходить в
магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты.
Давайте   поиграем   в   игру   «Рекламный   мячик»   и   узнаем,   как   называется   третий   лучик
здоровья.
Игра.
Желтая «Фанта»  напиток для франта.
Будешь «Фанту» пить, смотри, растворишься изнутри.
В мире лучшая награда – это плитка шоколада.
В мире лучшая награда – это ветка винограда.
Знайте дамы, господа: «Сникерс»  лучшая еда.
Будешь кушать «Сникерс» сладкий, будут зубы не в порядке.
Если много есть горчицы – полетишь быстрее птицы.
Будешь много есть горчицы, будешь злей самой волчицы.
Я собою очень горд, я купил сегодня торт.
Фрукты, овощи полезней, защищают от болезней.
В благодарность ПепсиКоле самым умным будешь в школе.
Вкус обманчивый порой, молоко пей, дорогой.
Дает силы мне всегда очень жирная еда.
Дает силы нам всегда витаминная еда.
Стать здоровым мне помог с красным кетчупом хотдог.
Будешь часто есть хотдоги, через год протянешь ноги.
        Молодцы, вы умеете выбирать полезные продукты. И сейчас мы проведем аукцион
слов: назовите слова на тему «Полезные продукты» (молоко, овощи, фрукты, каша, и т.д.).
     Мы запомним навсегда: для здоровья нам нужна витаминная еда.
     Следующий лучик нашего здоровья прячется под салфеткой.
    Отгадаете загадку, узнаете отгадку:
    «На горе горой, а в избе водой».
     Внести емкость с комочками снега.
     Пусть ваши руки отгадают, что под салфеткой лежит?
    «Возьмите снежные комочки, разотрите ими щечки» (игры со снегом).
     «Смолоду закалишься, на весь век сгодишься».
Почему вы закаляетесь?
Как вы думаете, почему именно холодом закаляется человек?
А вам нравится закаляться?
Чем еще вы закаляетесь? (Водой) Чем больше любите закаливаться, снегом или холодной водой?
«Закаляться   надо   снегом   и   водой   холодной,   и   тогда   микроб   голодный   вас   вовек   не
одолеет».
     Так что надо делать, чтобы стать здоровым? (Закаляться)

     Внимательно, внимательно посмотрите друг на друга, почему у вас сверкают глаза?
Почему у вас добрые улыбки?
Почему вы все весело улыбаетесь?
Какое у вас настроение. Хорошее настроение и доброта – вот имя последнего лучика.
Посмотрите,   солнышко   улыбается,   радуется   за   вас,   потому   что   мы   нашли,   куда   боги
спрятали наше здоровье. А вот вы сможете ли его сберечь? Молодцы, я уверена в вас!
Дети исполняют песню «Дорогою добра».

file_name: Занятие в здоровом теле здоровый дух.doc

intro: Данное занятие является частью программы "Твое здоровье". Оно призвано научить детей следить за своим здоровьем, понимать важность и нужность поддержания хорошего здоровья на пути формирования взрослой и самостоятельной личности. Занятие рекомендуется для проведения среди дошкольников и учащихся младших классов общеобразовательных школ.

title: Занятие "В здоровом теле - здоровый дух"


extracted_text:
Коваленко Ирина Николаевна
 воспитатель  ГКУ РС(Я) «НСРЦН»
Республика Саха (Якутия), г.Нерюнгри
Из опыта работы, занятие – пропаганда ЗОЖ.
Музыкальный фон – спокойная джазовая музыка.
Выходят дети:
     Если вам от семи до восемнадцати…
     Если вы учитесь, или… делаете вид, что учитесь…
     Если вам ставят от двух до пяти…
     Если вас достал дым сигарет в подъезде, а от «матов» вянут уши…
     Если друзья предлагают вам глоток пива или непонятную таблетку для настроения, а
вы не знаете, как поступить, то наша встреча поможет вам во всем разобраться.
    Выходит сигарета.
Сигарета: Привет, привет! Сколько зим, сколько лет! Я такая стройная, я такая изящная.
Кто меня ругает, тот плохо меня знает.
(Поет: «Если есть в кармане пачка сигарет, значит все не так уж плохо на сегодняшний
момент»).
Ведущий: Вот этогото нам как раз и не хватало!
Сигарета: (подходит к ребенку и обнимает его) А что ж тут плохого? Привыкнешь ко мне.
Ведь НИКОТИН, содержащийся во мне, действует, как  НАРКОТИК! Стоит
только   попасть   в   мою   зависимость,   ты   почувствуешь,   как   ты   становишься
слабым, безвольным и уже никогда не сможешь от меня отказаться. И будешь
МОЙ навеки!
Ведущий: Нетнет! Если привыкнуть к сигарете, то отвыкнуть очень трудно, и приходится
лечиться   у   настоящих   врачей.   Вот   такто!   Лучше   и   не   начинать.   Никотин,
содержащийся в сигарете – ЭТО ЯД!
    Звучит фонограмма песни «Черный бумер».
Дети: Выходим мы на улицу,
Глядим по сторонам,
Всех одолело курево,
Дымят то здесь, то там!
Мужчины, даже женщины,
Как трубы фабрик, все дымят.
Заняться вроде есть чем им,
Они ж, как керогаз, коптят.
Резинкою жевательной
Им «фан» не перебить. Их зубы с желтой накипью,
Зачем же им курить?!
Мол, станешь просто круче звезд,
Коль купишь паку сигарет.
А как же атеросклероз, артроз,
И куча прочих хворных бед?
Припев:
Черный юмор, черный юмор –
Это сигаретный дым!
Если ты курить надумал,
Жизнь свою лишь сократишь!
Сильный кашель, сильный кашель,
Астматический бронхит.
Хочешь ими жизнь украсить,
Продолжай, дружок, курить!
Сигарета:   Правильноправильно,   продолжайте   курить!   Ведь   желтые   зубы   курильщиков,
туберкулез,   сердечнососудистые   заболевания   –   это   так   романтично!
Заболеешь, зато потом есть чем заняться – лечиться!
Ведущий: Ну, уж нет! Такой романтики нам не нужно, уходи!
Ребенок:   И   правильно.   Курить   –   здоровью   вредить.   Ведь   табачный   дым   вредит   и   тем
людям, которые сами не курят, а находятся вблизи курящего человека, просто
вдыхая запах табака.
Сигарета: Подумаешь! Ну и уйду! Меня здесь не любят. А может быть, вредная я вещь? И
правильно делают, что не любят.
Ребенок:   Ой,   мне   чтото   плохо!   Помоему,   у   меня   от   этих   разговоров   про   курение
поднялась температура и пить хочется.
Дети:   (достают   баночку   пива)   Пей,   родной,   пей!   И   жажду   утолишь   и   настроение
поднимешь, ведь это так круто!
Ведущий: Ничего подобного! Алкоголь с давних времен называли похитителем рассудка.
Его употребление не только опасно, но и безобразно. Рюмка вина, банка пива
грозят   молодому   организму   не   только   тяжкими   заболеваниями,   но   и
постепенной   деградацией   личности,   и   даже   опасными   преступлениями,   к
которым может привести употребление алкоголя.
В   старинной   книге   написано:   каждый,   кто   пьет   вино,   с   каждым   стаканом
преображается.   Вот   если   человек   выпил   первый   стакан,   то   он   начинает
пыжиться, красоваться перед остальными, словно гордый петух.
       Кукарекая, на сцену выбегает петух. Он дергает головой, важно выступает, высоко
поднимая колени. Петух: Кукареку! Как я хорош, как я красив! Я самый лучший, посмотрите, какие у
меня шпоры на ногах! Кого угодно могу затоптать, хоть цыплят, хоть наседок!
Ведущая: Какой грозный, а цыплятато чем виноваты?
Петух: Что, испугались, зауважали? Тото! (Гордо выступая, уходит).
Ведущий: Да, смотреть на такого человека, прямо скажем, неприятно.
Человек, который выпил второй стакан вина, становится похожим на обезьяну,
он ко всем пристает, слова сказать не дает.
    Выбегает обезьяна.
Обезьяна: (гримасничает, кривляется, почесывается) Кто украл мои бананы, кто украл мои
апельсины?   Еще   вчера   покупала   в   магазине   вагон   бананов   и   два   вагона   с
апельсинами! Что, я сама вчера все это съела? Ничего не помню, очень чешется
мордочка и лапки. Ах, это диатез от апельсинов! Караул, спасите, обожралась,
ничего   не   помню,   амнезия,   ожирение   мозга,   аллергия   хвоста!   Обжорство!
Доктора! (уходит)
Ведущий: Нет, не нравится никому этот персонаж. И такто глупа была, а тут последний
разум пропила. Надо посоветовать ей посмотреться на себя в зеркало – пусть
увидит, как она отвратительна.
А что же происходит с тем, кто выпил три стакана? Этот случай всех страшнее!
После третьего стакана вина человек превращается в свинью и валяется в грязи.
    Звучит мрачная музыка, появляется свинья.
Свинья: Уиуи, где бы найти лужу поглубже, погрязнее? Кто видел такую лужу?
       Появляется «лужа». Дети окружают свинью, на мгновение загораживают ее, а когда
расступаются, видно, что на свинье навешаны черные и коричневые тряпки.
Свинья:   (голосит)   Что   вы   со   мной   сделали?   Подумаешь,   я,   свинья,   упала   в   лужу!
Извозилась, окончательно обсвинячилась! Вся грязная, и хвостик, и брюшко, и
спинка! Ах, кажется, я еще и без одежды осталась! Обобрали, всю до липочки,
одежду украли, мамочкапапочка, помогите! (Нетвердой походкой уходит)
Ведущий: Правда говорится в народной пословице: «Выпил вина и стал без ума».
Ребенок: Куренье – это лишь дурман,
А алкоголь – мираж, обман!
И если хочешь долго жить,
О них вам лучше позабыть.
Обсуждение. Итог занятия.

file_name: Занятие-пропаганда зож.docx

intro: Данный материал является программой проведения занятия по теме ЗОЖ в рамках воспитания осознанности детей. В нём дети знакомятся с вредными привычками и их последствиями, учатся осознанно подходить к своему здоровью, понимать последствия нездорового образа жизни и, в свою очередь, преимущества здорового.

title: Занятие "Пропаганда ЗОЖ"


extracted_text:
Старший брат
Мало любить детей – надо научить их любить друг друга, а для начала дать понять, что мы
любим их, и для этого недостаточно кормить и одевать их, недостаточно даже «заваливать»
подарками.
Рождение второго ребенка, являясь для семьи нормальным стрессом и представляя
собой трудную жизненную ситуацию, требует от родителей особого отношения, и прежде
всего,   в   отношении   первенца.   От   того,   как   родители   смогут   подготовить   первенца   к
появлению брата или сестры, зависит очень многое: и то, как сложатся взаимоотношения
между детьми в первые годы жизни второго ребенка, и то, какие взаимоотношения будут у
этих родных друг другу людей, когда они станут взрослыми. Подготовку старшего ребенка
к появлению брата или сестры необходимо осуществлять поэтапно, давая возможность
быть активным ее участником. Совместные действия, совместные переживанияникто так
не сближает членов семьи.
Рекомендации для родителей

Объясните первенцу, почему вы хотите, чтобы в семье появился второй ребенок,
рассказывайте истории из своего детства о том, как играли с братом (сестрой) или о том,
как хотели брата (сестру).

Обсуждайте   в   присутствии   первенца   планы   о   рождении   второго   малыша,
подключайте его к этим обсуждениям, объясняйте, какие изменения произойдут в вашей
семье, и обсудите, какие традиции будут сохранены.

К   рождению   малыша   готовятся   всей   семьей.   И,   конечно,   первенца   тоже   стоит
приобщить к этому процессу. Например, пойти вместе с ним в магазин за погремушками
для маленького. Можно предложить помочь подготовить для будущего малыша кроватку,
украсить комнату. Ребенок может сделать своими руками и рамку для первой фотографии
младенца. Необходимо помнить, что такова природа человека  он ценит больше всего то,
что он сам сделал, и наибольшую ценность для него приобретает то, во что вложил свои
силы, время, деньги.

Первенец будет смотреть поиному на братишку или сестренку, если вещи для него
выбирал он сам, если он сам вместо развлечений и игр ездил за покупками будущему брату
или сестре.

Позвольте первенцу выбрать имя брату или сестре. Многим родителям даже и в
голову   не   приходит   посоветоваться   в   этом   важном   вопросе   с   первенцем.   Необходимо знать, что если старший ребенок будет участвовать в выборе имени, он будет этим очень
гордиться и сильнее полюбит младшенького вместе с дорогим именно ему именем.

Во время всей беременности мамы необходимо учить ребенка заботиться о ней,
объяснив, что в связи с вынашиванием ребенка ей требуется забота со стороны всех членов
семьи. Для родителей это возможность научить своего первенца  мальчика заботиться о
беременной женщине, ведь это скоро пригодиться ему, когда он станет взрослым мужчиной
и будет ждать своего ребенка. Папе необходимо дать сыну образец заботы о беременной
женщине.

Хорошо найти среди друзей и знакомых семью, где недавно появился младенец, и
сходить к ним в гости вместе со старшим ребенком, чтобы он своими глазами увидел,
какое забавное, милое и трогательное существо скоро появится в их семье.

Но как бы вы ни подготавливали старшего ребенка к появлению маленького, первое
время в доме с новым членом семьи будет для него непростым. Представьте: рушится все
то, к чему он привык за несколько лет своей жизни. При этом он вроде продолжает делать
все как прежде – а ситуация изменилась, причем кардинальным образом. Он больше не
самый маленький член семьи, вокруг которого сконцентрировано все внимание. На него
могут даже махнуть рукой, забыть о нем на некоторое время.
   Лучше объяснить старшему разницу между ним и малышом, подчеркивая, как
многому он успел научиться, не забыв похвалить его за все успехи и достижения. Хуже,
если не получая должного внимания и любви в семье, ребенок пытается найти ее вовне – в
дворовых компаниях, например. Друзья – это хорошо, но общения с родителями они не
заменят. Также не получая привычного внимания, старший сын или дочь могут начать
вести себя агрессивно, высказывать недовольство по любому поводу, с ними становится
тяжело договориться. Так ребенок показывает взрослым, что ему требуется внимание – и
он его получает, пусть даже с помощью скандалов. Уделите ему это внимание: попросите
папу или бабушку хотя бы недолго посидеть с младенцем, а сами отправьтесь со старшим
в магазин (чтобы купить чтото для него, а не для малыша) или на прогулку, или поиграйте
с ним во чтонибудь, поговорите по душам…

Самое главное – старшего ребенка превратить в того, кто помогает маме опекать
младшего, кто может чемуто научить брата или сестру. Но помните: при этом нянькой
старший быть не обязан! Бывают случаи, когда мамы, вернувшись из роддома с младенцем,
начинают  воспринимать старшего  ребенка как взрослого  – на контрасте.  Но 15летний
ребенок   –   еще   не   взрослый!   Конечно,   он   значительно   старше,   чем   тот,   кому   еще   не
исполнилось   месяца.   Но   он   такой   же   ребенок.   Появление   маленького   не   значит,   что
старший вдруг резко вырос. Помощь в воспитании или уходе за младенцем не должна становиться для него обязанностью, иначе он будет находить в общении с маленьким не
радость,   а   неудовольствие,   и   со   временем   может   начать   стремиться   избегать   его   или
обижать. А если же ребенок помогает с удовольствием, и у него все получается, надо не
забывать его хвалить и поддерживать.

Помните,   что   ребенку   нужно   примерно   полгода,   чтобы   адаптироваться
к изменившимся условиям. Постарайтесь, чтобы его режим сильно не изменился. Он так же
спит в своей комнате, он продолжает ходить в школу, он может смотреть любимые фильмы
или играть  в привычном месте. Пусть это будет его личное пространство.
          Не   забывайте   о   том,   что   при   большой   разнице   в   возрасте   у   старшего   ребенка
начинается   трудный   «переходный»   период.   Как   бы   много   времени   не   отнимал   у   вас
младенец, всегда находите время не просто проверить дневник старшего ребенка, но и
расспросить его о том, как прошел день, что нового у его друзей. Здесь важно помнить, что
старший ни в коем случае не должен чувствовать себя отодвинутым на задний план. Ведь в
обратном случае, будучи предоставлен самому себе, он может завести себе неподходящих
друзей, о которых ничего вам не расскажет, потому что будет уверен, что ваше внимание
сосредоточено   только   на   малыше,   и   вас   мало   интересует   его   подростковая
жизнь.
Психологи говорят: в ситуации, когда разрыв между детьми слишком большой, можно
считать, что у вас не двое детей, а один и еще один. То есть, растут они по отдельности, и
заниматься с ними родителям тоже придется по большей части отдельно с каждым.
Главный принцип, которого вам следует придерживаться,принцип самый простой и,
одновременно, самый сложныйэто любить ваших детей! Любить с одинаковой силой и
первого, и второго, и всех, сколько их у вас будет,  любить такими, какие они есть:
некрасивыми, глупыми, бездарными, ленивыми и жестокими. И тогда, со временем, станет
очевидно для всех, что ваши детисамые красивые, умные и талантливые, трудолюбивые и
добрые люди на свете!

file_name: в ожидании второго.docx

intro: Рождение второго ребенка, являясь для семьи нормальным стрессом и представляя собой трудную жизненную ситуацию, требует от родителей особого отношения, и прежде всего, в отношении первенца. От того, как родители смогут подготовить первенца к появлению брата или сестры, зависит очень многое: и то, как сложатся взаимоотношения между детьми в первые годы жизни второго ребенка, и то, какие взаимоотношения будут у этих родных друг другу людей, когда они станут взрослыми. Подготовку старшего ребенка к появлению брата или сестры необходимо осуществлять поэтапно, давая возможность быть активным ее участником. Совместные действия, совместные переживания-никто так не сближает членов семьи.

title: Рекомендации для родителей, решивших подготовить старшего ребенка к появлению младшего "Старший брат"


extracted_text:
Коваленко Ирина Николаевна
 воспитатель ГКУ РС(Я) «НСРЦН»
Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри
Конспект занятия
«Здоровые зубы – здоровью любы»
Театр здоровья
 Цели:
 формировать знания о процессах образования кариеса;
 дать сведения о необходимости правильного питания;
 воспитывать непримиримое отношение к тому, что несет угрозу здоровью людей;
 формировать осознанную мотивацию к сохранению здоровья;
 воспитывать   стремление   вести   здоровый   образ   жизни,   умение   самостоятельно
принимать решения, обдумывать свои поступки;
 развивать любознательность, коммуникативность.
Действующие лица:
 Вовочкамальчик младшего школьного возраста;
 бабушка;
 диктор телевидения;
 зубки1 больной и здоровые;
 Кариес;
 Микробы;
 Зубные пасты.
Детская комната. Вовочка лежит на диване, смотрит телевизор. Слышится голос бабушки.
Бабушка. Вовочка, ты уроки делаешь?
Вовочка. Делаю, делаю. (Встаёт, укладывает книги в портфель. В комнату заходит
бабушка, убавляет звук телевизора.)
Бабушка. Как только у тебя уши не болят от этого шума? Весь день лежишь перед
телевизором, лучше бы в комнате прибрался!
Вовочка. А мне и так хорошо! А телевидение развивает.
Бабушка. Развиваетто развивает, да здоровью вредит.
Вовочка. Бабуля, хватит ворчать, лучше бы пирожков принесла.
Бабушка. Пирожков? Это на ночьто? Да ведь спать уже пора! Идика ты зубы чистить да
спать ложись.
Вовочка. Не хочу я спать! Хочу пирожков! Замучили ребёнка! Телевизор не смотри! На
ночь не кушай! На диване не лежи! Не хочу убираться! Не буду умываться! Не хочу
учиться! Не буду спортом заниматься! Не хочу! Не буду!
(Раскидывает вещи, топает ногами, кидается на диван, начинает переключать каналы.
Включает программу «Новости».)
Диктор телевидения. А мы увидимся с вами после рекламы. (на экране появляются
красивые белые зубки, которые танцуют с зубными пастами «Блендамед», «Колгейт», «Жемчуг». В конце танца появляется чёрный больной зуб. Он выходит, охая, вздыхая и
шатаясь Зубы встают вокруг него в круг.)
1й зуб. Ты кто такой?
2й зуб. Фи, какой ужасный запах! (Падает в обморок.)
Больной зуб (плачет)
Братцызубки, выручайте,
Мне погибнуть вы не дайте.
Злобный Кариес, друзья,
Скоро слопает меня.
Звучит зловещая музыка, становится темно. Появляется Кариес в окружении микробов.
Микробы хватают зубки, скручивают им руки, прогоняют зубные пасты. Действие
происходит в виде танца.
Кариес.
Я злой и грозный Кариес,
Люблю я зубки грызть.
Давно проголодался я,
Пора перекусить.
Эй, бактерии, микробы,
Принимайтесь за работу!
Микробы стучат молоточками по зубам, царапают их.
1й микроб.
Разрушим мы эмаль зубную!
2й микроб.
Мы в зубе дырку делать будем!
3й микроб.
И будет зуб ужасно пахнуть!
Кариес.
И будет зуб болеть и плакать!
Вместе.
Никто помочь ему не сможет,
И мы его до корня сгложем.
Выходят пасты со щётками.
1я паста.
Мы друзей своих избавим
От микробов на зубах.
2я паста.
Это так легко исправить,
Если щётка есть в руках.
3я паста.
Три минуты ровным счётом
Чистим сверху и с боков,
Дружно боремся с налётом
Злым врагом любых зубов! Сгоняют микробов в одну кучу, проводят «чистку» зубов.
Прогоняют микробы и Кариес.
Действие происходит в виде танца.
1й микроб.
Погибаем, помогите!
2й микроб.
Срочно пасту уберите!
3й микроб.
Щётка  наш заклятый враг!
2й микроб.
Не спастись теперь никак!
Пытаются вырваться из рук паст и щёток, наконец вырываются и убегают.
Здоровые зубки собираются в кружок вокруг больного зуба.
1й зуб.
Кто тебя так погубил?
2й зуб.
За тобою не следил?
3й зуб.
Кто позволил злым микробам
Лишить тебя здоровья, сил?
Больной зуб.
Это мой хозяин Вова,
Нехочуха и нахал,
Много сладкого съедал.
После сытного обеда
Даже рот не полоскал!
Зубки подбегают к Вовочке, поднимают его с дивана и поют песенку на мотив «Три
поросёнка». Танцуют вокруг мальчика, кружат его, вовлекают в танец.
Надо чистить каждый зуб,
Верхний зуб, нижний зуб,
Даже самый дальний зуб
Очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три,
Три снаружи и внутри,
Даже самый дальний зуб
Очень важный зуб.
Убегают, оставляют Вовочку сидеть на полу. Вовочка просыпается, трёт глаза,
оглядывается вокруг, приходит в себя.
Вовочка. Вот это да! Приснилось мне это что ли? ( Находит рядом упаковку с зубной
пастой.) «Блендамед»?! А это откуда? Фантастика! Совсем как в телевизоре!
( Поворачивается к телевизору. На экранебелые здоровые зубки.) 1й зуб.
Ты поел – почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
2й зуб.
Предпочти конфетам фрукты
Очень важные продукты.
3й зуб.
К стоматологу идём
В год два раза на приём.
Вместе.
И тогда на много лет
Сохранишь улыбки свет!
Вовочка.
Бабушка, где моя зубная щётка?!
Под музыку выходит бабушка и торжественно вручает Вовочке зубную щётку.

file_name: Здоровые зубы - здоровью любы.doc

intro: Данное занятие является конспектом проведения занятия среди дошкольников и учеников младших классов общеобразовательных школ. В рамках занятия дети научатся таким аспектам здорового образа жизни, как уход за зубами, личная гигиена полости рта, здоровое питание и в целом осознанный подход к своему здоровью.

title: Конспект занятия "Здоровые зубы - здоровью любы"


extracted_text:
Тема: Главное слово в словосочетании. Стр.106-107

Ход урока.
1.Мотивация.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нём ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
 С зависимым шагает.
А кто тут главный –
 Без труда вопрос определяет.
 Какие слова являются важными(главными ) в данном
стихотворении?
( на экране высвечивается стих. с подчёркнутыми словами)
 Используя подчеркнутые слова  определите тему урока.
(Главное слово в словосочетании.) 2Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего
задания.
Давайте обратимся к домашнему заданию. ( на экране
фото д/з, только словарные слова)
 Какие словосочетания у вас получились?
 Как вы определили главное слово?
 Какие части речи часто бывают в словосочетаниях главными
словами?
 Требуют ли главные слова от зависимых определённых
форм? (род,число)
Кто составил предложения?
Чем отличается словосочетание от предложения?
 Какими членами предложения могут стать главные слова
словосочетаний?
(В словосочетании всегда одно слово главное, а другое
зависимое. Подлежащее и сказуемое не могут зависеть друг от
друга, так как они оба главные члены предложения, от
которых зависят второстепенные )
3. Постановка учебной цели.
Опираясь на тему урока(кадр с темой урока)
И на выполненную домашнюю работу, скажите, что вы
должны сегодня узнать,
 чему научиться? Дети: Узнать ,какими  ещё частями  речи могут быть
выражены главные члены предложения.
Научиться составлять слова , находить их предложении.
4.Получение новых знаний.
 С помощью ключика выполним упр.57(самостоятельно)
( 2 ученика у доски)

Вывод:
Главные слова могут быть выражены не только
существительными, но и глаголами.
 Хочу обратить ваше внимание на вторую строчку .
Какими частями речи выражены здесь главные слова?
Физминутка: Вы устали? Давайте немножко отдохнём.
 Я буду вам говорить предложения, вы приседаете.
 Словосочетания, вы хлопаете в ладоши.
Снег идёт.  Пушистый снег. Суровая зима. Пришла зима.
Едем на санках. Ледяная горка. Мы играем. Острые
коньки. Речка застыла.
При выполнении физминутки , вы допускали ошибки?????
Предлагаю выполнить упражнение 58  (1 предложение)
 Вывод: В состав словосочетаний может  входить  одно из
главных членов предложения. В упражнении вам встретилось  слова Памятник, подберите
однокоренные слова к нему.
  Какая орфограмма встретилась в этом слове?
Попробуйте проверить эту букву.
 Как называются слова которые проверить нельзя?
(словарными)
 Мы с вами познакомились со словарными словами.
5.Этап первичного закрепления.
В начале урока вы сказали, что главное слово  требует от
зависимого определённых форм. Вам сейчас надо будет это
доказать . Упр.59
6.Самостоятельная работа со сверкой по эталону.
Вывод: Из слов можно построить словосочетание с
предлогами и без них .
7. Устная работа подготовка к итоговому тестированию.
Упр.61
8. Итоговый тест .
Обозначьте главное слово в словосочетании
 шум колёс
 возвращение домой
 упали на землю
 крепкое здоровье
 медленно двигались
 бабушкины очки
 поля пшеницы
Определи, какой частью речи является главное слово в словосочетании

дорожить
Сущ
.
Гл. При
л. временем
багряная листва
сесть на стул
смешно говорить
модная одежда
строить дом
главный вопрос
9. Рефлексия.
– Итак, ребята, все ли задачи, поставленные в начале урока,
достигли?
 Подумайте и составьте словосочетание со словом УРОК,
так чтобы в нем было выражено ваше отношение к тому, что
происходило на уроке
Идеальный, Интересным, полезным, познавательным, нужным
, хороший, веселый, развивающим, поисковый ,интересным,
Дом .задание.стр.107 упр.62

file_name: СЛОВОСОЧИТАНИЕ.docx

intro: Открытый урок русского языка по теме "Главное слово в словосочетании" приготовлен для районной конференции учителей . Урок  повторение в который входят, самостоятельная работа,работа в паре. В конце урока для выявления результата знаний учащихся проводится тестирование,  в котором имеются два задания разных уровней.

title: Словосочетание


extracted_text:
государственное казённое общеобразовательное учреждение
Краснодарского края «Березанская школаинтернат для детейсирот и детей, оставшихся
без попечения родителей»
Конспект внеклассного занятия
«Откуда хлеб пришёл»
                                                         Подготовила и провела
                                                    социальный педагог
                                         Л.В. Рубцова
станица Березанская
2015 год Открытое занятие «Откуда хлеб пришел»
Цель:
 познакомить детей с процессом выращивания и приготовления хлеба;
воспитывать   уважение   и   благодарное   отношение   к   труду   людей   участвующих   в   его
выращивании и в производстве, бережное отношение к хлебу;
 корректировать внимание, память, мышление;
 расширять словарный запас, развивать устную речь.
Задачи:
Показать детям, что хлеб основа жизни человека, что процесс выращивания хлеба очень
длительный и трудный, поэтому все мы должны бережно относиться к хлебу, уважать труд
людей, выращивающих его.
Методические приемы:
рассказ воспитателя, дать понятие об истории развития земледелия, чтение стихов, работа
с пословицами, загадки, рассматривание иллюстраций, вопросы к детям, ответы детей на
вопросы итоговые; практическая деятельность.
Оборудование:
репродукция   картины   И.И.Шишкина   «Рожь»,аудиозаписи   песен   «Русское   поле»,   «Хлеб
всему   голова»,   колосья   пшеницы,картинки,   стихи,каравай,   хлеб   пшеничный   и   ржаной,
сушки, печенье, булочки, баранки, пряники.
Предварительная работа:
1. Чтение сказок, рассказов и стихов:
«Про булку белую и кашу пшеничную»
«Петушок и два мышонка»
«Жерновцы»
«Колосок»
«Отцовское поле»
«Откуда берется хлеб»
2. "Почемучка" – энциклопедия Москва – педагогика 1991 г.
«Почему земля такая добрая?»
«Почему хлеб бывает белым и черным?»
«Откуда в булочной хлеб?»
«Что вкусней всего на свете?»
«Старинная мукомольная машина»
3.   Рассматривание   иллюстрации   к   сказкам,   на   которых   изображены   старинные   орудия
труда.
4. Рассматривание колосков злаковых культур: ржи, ячменя, овса, пшеницы.
5. Рассматривание зёрен, чем они отличаются друг от друга.
6.   Рассматривание   картин,   иллюстраций   с   изображением   процесса   выращивания,
обрабатывания, сбора, сортировки, хранения зерновых культур.
7. Посев семян пшеницы.
8. Изготовление поделок из солёного теста.
9. Заучивание пословиц и поговорок о хлебе.
10.Изготовление поделок из солёного теста.
11.Рисование рисунков по теме.
Ход занятия:
(СЛАЙД 1)   Здравствуйте,   дорогие   ребята   и   уважаемые   гости!   Мы   рады   видеть   вас   на   нашем
занятии.Ребята повернитесь к гостям и поприветствуйте их. Садитесь правильно, спинки
ровно. Начинаем работать.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.
Без него плохой обед,
Вкусней его на свете нет?
О чём эта загадка? (ответы ребят)
 Верно. А какие слова в загадке помогли вам догадаться, что это   хлеб?
Сегодня, мы всё занятие посвятим хлебу. Узнаем много нового и интересного о хлебе, о
том какой, дорогой ценой достаётся хлеб, будем учиться правильно и красиво говорить.
(СЛАЙД2)Тема нашего занятия «Откуда хлеб пришел».
“Хлеб на столе – радость на земле “. Что за стол без хлеба? Вырвались люди в космос,
покоряют реки, моря, океаны, добывают нефть, из глубин земли, а хлеб остается главным
продуктом питания.Хлебу посвящали свои картины великие художники.
(СЛАЙД 3)Так И. И.Шишкин написал картину – “Рожь”, эта картина была написана очень
давно. Но  она по  прежнему  нравится людям, на неё  смотрят,радуются, любуются  той
красотой, которую несёт эта картина.
(СЛАЙД 4) А сейчас ребята сядьте удобно, расслабьтесь.Мы послушаем отрывок из песни
«Русское поле».Закройте глазки и мысленнопредставим себя на этом поле. (Музыка)
Откройте глаза и расскажите, что вы увидели?
 Большое желтое поле, огромное как море,
 золотые колосья склонились к  земле.
 зреет богатый урожай.
(Слайд 5)
Рожь, рожь, дорога полевая
Ведет неведомо куда.
Рожь, рожь до свода голубого
Поля без края и конца
Эти бескрайние золотые поля  наше богатство, наш хлеб.
Ребята, где мы с вами живём?
Мы живём в краснодарском крае
(Слайд 6)
 Кто покажет столицу Краснодарского края,в каком районе мы живём?
   В этом году у Краснодарского края юбилей – 75 лет. Это много или мало? Если мы
говорим о человеке, то 75лет это много.Вы поздравляли с праздником пожилого человека
дедушек и бабушек.  А для края это очень и мало. Наш край еще совсем юный. Поэтому он
так   быстро   развивается   и   шагает   в   ногу   со   временем.   Я   попросила   ребят   выучить
стихотворение о Кубани, чтобы слушая его, вы могли с гордостью говорить: « Я  кубанец!»
1.Высокие горы, родные просторы,
   Приморского берега грань,
  Леса и поляны, сады и лиманы,
Всё это  родная Кубань.
2.Родные станицы, разливы пшеницы На   полях   нашего   края   полеводывыращивают,овощи,фрукты,
   Плывёт за комбайном комбайн,
   Огни городские, гудки  заводские
Всё это вместила Кубань.
 3.Кипучие будни, хорошие люди,
Здесь небо, как синяя ткань.
И нет красивее края России,
Чем наша родная Кубань.
     Кубань важнейший сельскохозяйственный регион нашей страны.
(СЛАЙД7)
сельскохозяйственные культуры. Но царица кубанских полей – пшеница.
(СЛАЙД8) Из пшеничной муки мастерапекари выпекают лучшие сорта хлеба. А ещё из
зёрен пшеницы делают манную и пшеничную крупу. (Показать)
(СЛАЙД9)   Румяные   булочки,   душистый   хлеб   с   хрустящей   корочкой,   тающее   во   рту
печенье, пряники  всё это попадает на наш стол из магазинов. Где же начало хлебной реки
мы сейчас всё узнаем.
Святое дело – вырастить хлеб.
Пашут каждую весну
Подымают целину
Сеют, жнут, ночей не спят
С детства знай ,как хлеб растят.
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке
Люди хлеб в полях лелеют
Сил для хлеба не жалеют.
 Выращивать и убирать людям хлеб помогают сильные машины.
Весной, лишь только оттает и просохнет земля в поле выходит трактор.
(СЛАЙД 10)
Кто ведет его ….. (Тракторист)
Это трудное слово. Произнесём его вместе
Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю.
Трактора выходят в степи,
 Тянут плуги на прицепе.
 Режут плуги, как ножом,
 Жирный сочный чернозем.
(СЛАЙД11)  Ребята, а вот так пахали  раньше
И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой.
Теперь можно начинать сеять.
(СЛАЙД 12)
Там, где тракторы прошли.
Неглубокие бороздки
В черной пашне пролегли.
И до вечера и позже
До полночи с темнотой
Зерна сыпались как дождик
Точно дождик золотой.  К трактору прикрепляют  сеялки, и те ровными, аккуратными рядами укладывают в почву
зерна.
(СЛАЙД  13)А раньше сеяли руками.
Перед   началом   полевых   работ   крестьяне   мылись   и   парились   в   бане,   надевали   чистые
рубахи, кланялись в пояс землематушке, просили о богатом урожае. И с лукошком на
груди выходили в поле. В лукошке лежали семена пшеницы и ржи. Вот идет крестьянин по
полю и через каждые 2 шага разбрасывает горсть зерна веером слева направо. А   как вы
думаете,   какая   должна   быть   погода?   (безветренная)     Почему?     (Чтобы   семена   ровно
ложились в борозды).
 Чтобы урожай родился богатый, кликали люди дождик. Мы тоже с вами знаем закличку.
(СЛАЙД 14)
Давайте вместе скажем:
Дождик, дождик поливай
Будет хлеба каравай,
Будут булки, будут сушки
Будут вкусные ватрушки.
 А сейчас, посмотрите вот на эту зелёную травку и скажите, что это за травка?
 Правильно это пшеница и называется она – озимая. Подумайте,  почему её так назвали?
 Скажите, а может она замёрзнуть зимой?
Потому что зимушказима прикроет пшеничку белым пушистым одеялом .
 Что это за одеяло?
 И чем больше снега,тем теплее будет пшеничке.
Какое время года наступит за зимой?
 Придёт веснакрасна,пригреет солнышко,  снег растает и напоит пшеничку водой.
(СЛАЙД 15)
 Пройдёт деньза днём и зелёная травка превратится в золотую ниву. А как это происходит
в природе мы сейчас покажем. Все тихонечко встают.
Физминутка «Колосок растет»( подспокойную музыку)
 Представьте, что мы в поле. Я превращаю вас в маленькие зернышки и сею в землю.
Теплое солнышко греет землю. Дождик поливает, поливает. Зернышки растут, растут и
становятся колосками.Дует тёплый ветерок. И вот уже два листочка тянутся к солнцу.
Выше. Выше.В поле выросли замечательные колоски.Молодцы ребята. Садитесь аккуратно
за парты.
 Но вот созрела пшеничная нива. Начинается жатва. И на поле выходят другие машины.
(СЛАЙД 16)
“Он идет волну сечет, из трубы зерно течет”
 Так какие машины выходят в поле?
А кто работает на комбайне?
Ребята «комбайнер»  трудное слово,давайте проговорим его вместе.
(СЛАЙД 17)
Комбайн   срезает   колосья   и   вымолачивает   из   них   зерна,   эти   зерна   по   специальному
длинному рукаву высыпаются в грузовые машины.
(СЛАЙД 18)
А раньше убирали урожай вручную, вот такими серпами. А как вы думаете, легко ли было
убирать хлеб вот таким серпом.
Хлеб созрел, но к нам на стол Прямо с поля не пошел,
С поля даже в магазины
Хлебу ехать рановато.
Он уселся на машину.
И спешит на элеватор.
(СЛАЙД 19)
Элеватор – это специальное сооружение для хранения зерна.
Это слово новое для вас.Давайте,  поработаем над ним. (Словарная работа)
Чтобы получить хлеб и другие хлебные изделия, зерно из элеваторов везут на мукомольные
заводы, где мелют его в муку.
Вот на мельнице пшеница,
 Здесь такое с ней творится!
 В оборот её берут!
 В порошок её сотрут!
(СЛАЙД 20)
А так мололи муку раньше на мельницах или вот такими жерновами.
Стали зернышки мукою.
(СЛАЙД 21)
 Затем муку везут в пекарню печь хлеб. Как называется профессия людей, которые пекут
хлеб?
(СЛАЙД 22)
 Ребята, а мы с вами тоже недавно были пекарями. Что мы пекли?
 Из каких продуктов пекутся блины?
Понравилась вам профессия пекаря?
 Вспомните, а когда мы ещё работали пекарями?
 На занятии мы делали поделки из солёноготеста.Ребята, вспомните, кто какую поделку
сделал? (называют свои поделки)
 Наш народ сложил много пословиц о хлебе. Мы познакомились с ними, когда мастерили
книжки   –   малышки.Я   приготовила   для   каждого   пословицу   и   положила   в   конверт,   но
пословицы рассыпались. Я очень попрошу вас мне помочь собрать и прочитать пословицы
(самостоятельная работа с пословицами).
Гриша давай вместе с тобой прочитаем твою пословицу(Индивидуальная рабата).
 дети зачитывают свои пословицы. Молодцы хорошо справились с заданием.
(СЛАЙД 23)
     «Хлебдар   божий»,   говорили   наши   предки.   По   старинному   русскому   обычаю   хлеб,
нечаянно   выпавший   из   рук,   надо   не   только   поднять   и   бережно   обтереть,     попросить
прощения.   Немалым   грехом,   считалось   уронить   крошку   хлеба   и   не   поднять   ее,   еще
большим грехом – растоптать ногами.
 Стихотворение, которое я вам прочту, не выдумано автором, эти эпизоды взяты из жизни.
И может, ктото узнает себя в этих строках:
(СЛАЙД 24)
Мальчик,ногою пинающий хлеб,
Мальчик, голодных не знающий лет,
Помни, что были лихие года.
Хлеб – Это жизнь, а не просто еда.
Хлебом клялись, за хлеб умирали Не для того, чтоб в футбол им играли.
В слове народная мудрость таится,
Вот, что в народе у нас говорится:
«Если ты хлеб ценить перестал,
Ты человеком быть перестал!»
 Ребята, а как бы вы поступили, если увидели этого мальчика?(ответы детей)
 Ребята, скажите какое событие, мы празднуем ежегодно 9 мая?(ответы детей).
(СЛАЙД 2)
   Во   время   Великой   Отечественной   войны       город   Ленинград   окружили   вражеские
войска.Продуктов не было совсем.   Ленинградцы получали хлеб по карточкам вот такой
кусочек на день (демонстрация кусочка хлеба)
 Скажите можно ли быть сытым в течение всего дня?
  Посчитайте,  сколько ломтиков хлеба вам дают в столовой за день.
 7ломтиков (показать хлебницу) Сравните, сколько кушаем мы сейчас и сколько кушали
люди в годы войны.
(СЛАЙД 26)
   Много   прекрасных   стихов   и   песен   сложено   о   хлебе,   но   песню   в   исполнении
КубанскогоКазачьего   хора   «Хлеб   всему   голова"   можно   считать   гимном   хлебу.Давайте
прослушаем.(Просмотр  видео клипа)
Когда вы берете в руки кусочек хлеба, задумайтесь о том, труд скольких людей в нем
заключен.
(Читает воспитанник)
Не сама собой природа хлеб на блюде подаёт
Сколько требует ухода матьземля за целый год.
Когда за столом вы, ребята, сидите,
То помните, кто для вас хлеб создает.
Колхозник, рабочий, строитель, учитель,
Шахтер, машинист  народ!
 Для того   чтобы хлеб был у всех на столе и сегодня, и завтра, и всегда, трудятся люди
многих профессий.
   Ребята   прочитайте   и   запомните   золотые     правила,   которым   мы   должны   следовать
неукоснительно:
 (дети читаютпо цепочке)
Бери хлеба столько, сколько съешь.
Никогда не бери хлеб грязными руками.
Хлеб нельзя бросать на пол.
Подними брошенный кусок, отдай птицам, но не оставляй на полу, на земле, чтобы не
затоптали в грязь человеческий труд.
 Я надеюсь,теперь ни один из вас не осмелится бросить даже кусочек хлеба, да и другим
ребятам объяснит, почему так делать не надо.
Рефлексия
 Ребята, о чем мы сегодня беседовали.
Что нового вы узнали на занятии?
 Как вы думаете, легко людям достаётся хлеб?
Как же нужно относиться к хлебу?  Наше занятие подошло к концу. Мне важно знать, что вы научились ценить и беречь хлеб,
относиться к нему с уважением, быть благодарным тем, кто растит хлеб. А теперь все
приглашаются на чаепитие.

file_name: Откуда хлеб пришёл.docx

intro: Занятие по духовно-нравственному воспитанию для учащихся 3-5 классов. Форма проведения-беседа. В занятии используются современные образовательные технологии, информационно коммуникативные технологии, здоровье сберегающие технологии. Цель занятия показать детям, что хлеб основа жизни человека. Занятие направлено на формирование бережного отношения к хлебу, уважительного отношения к людям, занятых в  выращивании  и производстве хлеба.

title: Внеклассное мероприятие "Откуда хлеб пришёл"


extracted_text:
Рекомендации:
Борьба с ленью подростка:
1. Нужно показать ребенку широкие возможности, которые открывает активная
жизненная позиция. Покажите на собственном примере, как новые знания и
новый опыт способны сделать жизнь более наполненной.
2. Постарайтесь не сравнивать подростка с его сверстниками или другими
подросткамиболее яркими, успешными или послушными.
3. Обращайте внимание на интерес к новой информации, на общий уровень
эрудиции и умение пользоваться знаниями. Важно найти «зону успешность»
возможностей и пространство для того, чтобы девочка чувствовала себя
уверенно, могла видеть собственные достижения и гордиться ими.
4. Давайте ребенку конкретные поручения:
 Неправильно: «Хватит валяться, сделай, чтонибудь!»
Правильно: «Пожалуйста, ИМЯ, помоги мне. Помой посуду!»
5. Уважайте ритм ребенка:
Неправильно: «Немедленно садись делать физику!»
Правильно: «Напоминаю: ИМЯ, у тебя еще час, чтобы отдохнуть, а потом
уроки!».
6. Позвольте столкнуться с последствиями:
Неправильно: «Пятый раз напоминаю, отнеси вещи в стирку!»
Правильно: «ИМЯ, тебе нечего надеть? Сочувствую, но в стиральную машину
попадает то, что лежит в корзине для белья!».
7. Отмечайте прогресс:
Неправильно: «Давай ты всегда будешь делать уроки так хорошо и быстро!»
Правильно: «Смотри, ИМЯ, в тот раз ты не отвлекалась и справилась за 2 часа.
Здорово!».
8. Победителя ждет награда:
Неправильно: «Убрала в свое комнате? А то, что за пыль?!»
Правильно: «Как мне нравиться, что здесь теперь порядок. Теперь можем
вместе посмотреть телевизор!».
9. Что касаемо чрезмерного увлечения компьютером:
1. Компьютер компенсирует недостаток внимания и любви.
2. Компьютер чрезмерно расширяет возможности подростка.
3. Компьютер просто волшебное средство избавления от скуки.
И что же с этим делать? Ищете адекватную замену. Дадите правильно
альтернативу проблема уйдет.

file_name: Рекомендации по борьбе с ленью.docx

intro:
В современном мире часто мы встречаемся с ленью детской, подростковой. Вообще в психологии нет понятия лень-есть отсутствие целей. Нет плана жизни. Это и тормозит полезную деятельность, заставляя прожигать свою жизнь впустую.
Начните с малого выполняйте вместе со своим ребенком ряд рекомендаций, которые помогут изменить сложившуюся ситуацию.

title: Рекомендации: Борьба с ленью подростка:


extracted_text:
Чувство ответственности
Существует старинное правило: инженер, построивший мост, стоит под ним,
пока   идет   первый   поезд.   Это   называется      «ответственность   за   результат».
Готовность   жизнью платить за   результат      показатель   высокой   меры
ответственности.
В трудных или неприятных ситуациях думают об ответственности и берут ее
на  себя  люди   высокого  уровня психологической   культуры.  Люди  более   низкого
уровня культуры в этих ситуациях либо переживают, либо ищут виновного.
В   детстве   мы   чаще   всего   сталкиваемся   со   словом   «отвечать»   в   не   очень
приятных контекстах: ктото набедокурил, разбил бабушкину вазу…. Естественно,
провинившегося   спрашивают:   «Кто   это   сделал?   Кто   будет   отвечать   за   это
безобразие?».   Понятно,   что   слово   «отвечать»   в   данном   случае   звучит   не   очень
благодушно, и на него сразу хочется ответить: «это он сделал! Я не хотел, они меня
заставили!», хочется невольно свалить свою вину на другого.
  Мы   довольно   рано   осознаем,   что   отвечать   за   чтото   довольнотаки
неприятно и что ответственность – тяжелый груз, который не оченьто легко

нести.

Многие   люди   на   основании   своих   детских   впечатлений   принятие
ответственности неразрывно связывают с необходимостью признать свою вину.
Поэтому   наши   первые   переживания,   связанные   с   ответственностью,   именно
негативны:   мы   доказываем,   что   у   нас   не   было   выбора.   Чтобы   избежать
ответственности, мы стараемся переложить ее на других людей, ищем какиелибо
внешние   «причины»,   мы   изо   всех   сил   стараемся   избавиться   от   «ненужной»
ответственности. На самом же деле, ответственность и чувство вины – не одно и то
же.
Терапевт,   отвечающий   на   оправдание   пациенткой   своего   поведения   («Это
было   не   намеренно.   Я   сделала   это   бессознательно»)   вопросом:   «А   чье   это
бессознательное?», подталкивает ее к сознаванию ответственности. Поменять «не могу» на «не буду», – прием, который должен способствовать
пробуждению ответственности. Пока человек верит в «не могу», он не сознает свой
активный вклад в собственную ситуацию.
Домохозяйка сетовала: 'Я не могу справиться со своим ребенком; все, что он
делает – сидит и смотрит целый день телевизор'. Терапевт сделал скрытый выбор
явным с помощью следующего замечания: «А вы слишком малы и беспомощны,
чтобы   выключить   телевизор».   Общий   принцип   очевиден:   в   ответ   на  сетования
пациента по поводу его жизненной ситуации терапевт интересуется, каким образом
пациент создал эту ситуацию.
Избегание   ответственности   пациентом   воспроизвелось   не   только   в
отношениях пациенттерапевт, но также в общей позиции пациента по отношению к
терапии.   Пациент   –   порой   с   молчаливого   согласия   терапевта   –   может   удобно,
пассивно и прочно угнездиться в терапии, не ожидая, чтобы чтонибудь произошло,
а если и ожидая – то чегото, исходящего от терапевта.
Если у терапевта есть ощущение, что пациент возложил на него тяжелое
бремя, и уверенность, что без его собственных усилий ничего полезного в течение
сессии   не   произойдет,   значит,   он   позволил   пациенту   переложить   ношу
ответственности с собственных плеч на плечи терапевта. В терапии с этим
можно работать различными способами.
Большинство терапевтов предпочитают  рефлексию.  Можно высказать в
порядке   комментария:   возникает   впечатление,   что   Вы   стремитесь   все
«выгрузить» на меня. Я не ощущаю вашего активного сотрудничества в терапии.
Или   терапевт   может   поделиться   своим   ощущением,   что   несет   весь   груз
терапии.   Или,   наконец,   терапевт   может   счесть,   что   нет   более   сильного
способа пробудить вялого пациента к действию, чем просто спросить его: «С
чем вы пришли?»
На подобные терапевтические интервенции* пациенты нередко отвечают
одной из типичных реакций сопротивления, центрирующихся на сюжете: «Я не
знаю,   что   делать»,   или   «Если   бы   я   знал(а),   что   мне   делать,   мне   бы   не понадобилось приходить сюда», или «Скажите мне, что мне нужно делать».
Пациент принимает облик беспомощности.
В действительности, в процессе настаивания на том, что он не знает, что
ему   делать,   пациент   уже   получил   много   явных   и   скрытых   направляющих
указаний   от   терапевта.   Но   при   этом   он   не   раскрывает   свои   чувства;
предпочитает   обсуждать   интеллектуальные   проблемы   или   вовлекать
терапевта   в   бесконечные   дискуссии   о   том,   как   работает   терапия.   Любому
опытному психотерапевту известно, что проблема – не в незнании пациента,
что ему делать. Все эти гамбиты отражают одно: отказ пациента принимать
ответственность за изменение точно так же, как вне терапии он отказывается
принимать ответственность за жизненные неприятности.
То,   что   происходит   с   ответственностью   во   взаимодействии   между
клиентом и терапевтом, повторяет механизм распределения отвти  у людей в
паре. Чем больше ответственности берёт на себя одна сторона, тем меньше
другая.   Чем   больше   ответственности   у   психотерапевта,   тем   меньше   её
остаётся у клиента. Соответственно тем больше клиент уходит в детскую
позицию,   отдавая   терапевту   полномочия   родителя.   Эта   стратегия
препятствует   росту   клиента   и   не   позволяет   ему   самому   стать
ответственным, взрослым.   Поэтому   в   ходе   терапевтической   сессии,   когда
выходят на поверхность невротические механизмы клиента и его способы ухода
от ответственности, задача   терапевта не пропустить их и сделать явными
для   клиента.   Здесь   ответственность   терта   заключается   в   переводе
отношений   в  плоскость   «взрослый      взрослый»   и  передаче  клиенту   его  доли
ответственности.   Терт,   «бегущий   впереди   клта»,   тянущий   его   за   собой,
тормозит процесс взросления у клиента.
Можно сказать, что в отвть терта  ставить во главу угла интересы
клиента. Поэтому, будучи откровенным с клом, терт выбирает степень своей
открытости,  выбирает способ подачи и донесения до клиента того, что видит.
Важно, чтобы полученная клиом информация, обратная связь от терапевта не
разрушала клиента, а способствовала его продвижению в терапии. Базовая   идея,   лежащая   в   основании   подхода   Перлза,   состоит   в   том,   что
избегание ответственности должно быть признано и лишено привлекательности.
Перлз   был   остро   чувствителен   к   использованию   (или   избеганию
использования) пациентом первого лица и к любым переходам от активного тона к
пассивному:
«Мы слышим пациента вначале деперсонализующим себя в неодушевленный
предмет,   в   это,   а   затем   становящимся   пассивным   объектом   воздействия
превратностей своенравного мира. 'Я сделал это' превращается в 'Это случилось'.
Я вижу, что вновь и вновь должен прерывать людей, предлагая им вступить во
владение самими собой. Мы не можем работать с чемто, что происходит гдето в
другом месте и случается с кем угодно. И потому я прошу их найти свой путь от
фразы „Это занятой день“ к фразе „Я все время занят“, от „Это получается долгий
разговор“ к „Я много говорю“. И так далее».
Иногда   Перлз   применял   структурированное   упражнение   «Я   беру
ответственность»:
"Мы предлагаем пациенту к каждому утверждению добавлять: «…и я беру
ответственность за это».
Например: «Я сознаю, что двигаю своей ногой… и я беру ответственность за
это». «Мой голос очень тих… и я беру ответственность за это». «Теперь я не знаю,
что сказать… и я беру ответственность за незнание».
Перлз предлагал пациентам принимать ответственность за все их внутренние
конфликтующие   силы.   Если   перед   пациентом   стояла   мучительная   дилемма   и,
обсуждая ее, он ощутил ком в животе, Перлз предлагал ему побеседовать с этим
комом. «Помести ком на другой стул и поговори с ним. Ты будешь исполнять свою
роль   и   роль   кома.   Дай   ему   голос.   Что   он   говорит   тебе?»   Таким   образом   он
предлагал   пациенту   взять   на   себя   ответственность   за   обе   стороны   конфликта,
чтобы тот отдал себе отчет в том, что ничего само собой не «случается» с нами, что
мы – авторы всего: всякого жеста, всякого движения, всякой мысли.
Перлз   считал,   что   каждый   из   наших   симптомов   мы   выбираем;
«незавершенные» или невыраженные чувства находят свой путь на поверхность, принимая   саморазрушительные,   неудовлетворяющие   формы.   (Это   источник
термина   «гештальттерапия».   Перлз   пытался   помочь   пациентам   завершать   их
гештальты – их неоконченные дела, их блокированное сознавание, их избегаемую
ответственность.)
Сбрасывание «ответственности за всякого другого» чрезвычайно важно для
психотерапевта. Перлз остро сознавал усилия пациента манипулировать другими,
особенно терапевтом, для того чтобы они взяли на себя заботу о нем.
«Перед терапевтом стоят три непосредственные задачи.
     распознать, как именно пациент пытается получить поддержку от других,
вместо того чтобы стоять на собственных ногах,
     избежать „втягивания“ и заботы о пациенте,
     понять, что делать с манипулятивным поведением пациента».
Не   быть   «втянутым»   довольно   трудно,   и   терапевт   должен   привыкнуть   к
тому, чтобы распознавать многочисленные и разнообразные приемы уговаривания,
используемые пациентом, и не поддаваться им:
Стремясь   противодействовать   манипулированию   собой,   Перлз   занимал
крайнюю позицию. Свои мастерские он начинал следующим образом:
«Если вы хотите свихнуться, покончить с собой, улучшить свое состояние,
„зарядиться“ как следует или получить опыт, который изменит вашу жизнь, –
это ваше дело. Я делаю свое, а вы свое. Всякий, кто не желает взять на себя
ответственность за это, пожалуйста, не ходите на этот семинар. Вы пришли
сюда по вашей собственной свободной воле. Я не знаю, насколько вы взрослые, но
главное во взрослом человеке – это способность взять ответственность за себя –
свои мысли, чувства и т.д.»
Пока клиент   верит,  что его  ситуация   и его  проблема  порождается  кемто
другим   или   какойто   внешней   силой,   у   него   нет   мотивации,   желания   меняться
самому.
Ответственность в Гештальт  терапии  это осознание того, что  мои мысли,
чувства,   действия   являются   результатом   моей   внутренней   деятельности   и запускаются,   управляются   мной   самим.   Они   являются   результатом   моего
собственного выбора.
Здесь возникает такое противоречие, которое является ещё одной причиной
непринятия клом отвти за свои чувства.
 Многие   внутренние   процессы,
  эмоциональные   реакции   протекают
неосознанно. Человек видит только результат, реакцию на какое либо событие. Он
не понимает что происходит в середине, не осознаёт, какая его роль в том, чтобы
реакция была именно такая. Если нет понимания, то человек реагирует на то, что
происходит   автоматически.   Нет   ощущения,   что   он   сам   выбирает   как   ему
реагировать.   Если у меня нет осознания, что это делаю я, то как я могу за это
отвечать? Я  не выбирал – я за это не отвечаю.
Поэтому   в   гештальттерапии   уделяется   так   много   внимания   процессу
осознавания того, что происходит с клиентом.
 В   процессе   гт   клиент   получает   возможность   увидеть   и   среднюю   часть
процесса.   То   есть   осознать,   что   результат   (чувства,   эмоциональная   реакция   на
воздействие) во многом определяется тем, как человек воспринимает событие. То,
что одни и те же события разные люди воспринимают по разному,  подтверждает
это.
Именно осознавание своих внутренних процессов позволяет клиенту выйти из
замкнутого круга автоматических переживаний и увидеть, что у него есть выбор
сделать,   отреагировать   подругому.   Ведь   только   осознав   здесь   и   сейчас
(актуальность) что со мной происходит, что я чувствую, чего хочу (осознанность), я
могу делать выбор, который признаю своим собственным (ответственность).
Что же означает ответственность для гештальттерапевта. За что отвечает он
в своей работе с клиентом, а за что нет?
   Часто   проблемы   взаимоотношений,   возникающие   у  клиентов,   связаны   с
несоблюдением  границ  в процессе  взаимодействия  с окружающими. Поэтому   в
ответственность   терапевта   в   сессии   входит   очерчивание   собственных   границ,
соблюдение   границ   клиента,   обозначение   моментов   в   сессии,   когда   происходит
нарушение   границ   контакта.   Сюда   входит   и   ответственности   за   выполнение терапевтического контракта: приходить в нужное место в нужный час, находиться
с   клиентом   оговоренный   отрезок   времени   и   т.д.   То   есть   терапевт   отвечает   за
соблюдение рамок (границ) терапевтической сессии.
Терапевт   «   работает   собой»,   он   сам,   его   психическое   состояние   является
инструментом   психотерапии.   То,   что   он   чувствует,   видит,   как   реагирует   на
происходящее в сессии,  является ценным для терапии. «…Польза от переживаний
самого терапевта превосходит любые эффекты терапевтической интервенции. …
Он не только даёт обратную связь, но и сам становится полноправным участником
формирования нового опыта…».
 Поэтому так важно, чтобы терапевт  был в « рабочем состоянии». В первую
очередь, быть чувствительным к себе и осознавать, что со мной происходит во
время сессии, что делаю и зачем.
Терапевт   не   отвечает   за   чувства   клиента,   за   его   способы   обращения   с
собственной жизнью. Но отвечает за собственные чувства и реакции на клиента, за
свои способы взаимодействия с клиентом, за умение быть в контакте (Ф. Перлз).
Терапевт, как и любой другой человек «родом из детства», из семьи. Он
имеет свою собственную коллекцию травмирующих событий, неконструктивных
взаимоотношений,
  целый   склад   законсервированных   переживаний   и
недостроенных гештальтов.
Предполагается,   что   в   ходе   обучения   терапевт   пройдёт   необходимое
количество  часов личной и групповой терапии, и разгребёт все эти завалы. Но
каждый «растёт» со своей скоростью. Количество и размеры «скелетов в шкафу» у
каждого своё. Мало для кого достаточно заложенных в программу часов личной
терапии. Поэтому я вижу отв терта в том, чтобы приводить свою душу в порядок.
То   есть   знать   свои   слабые   места,   и   собственные   психологические   проблемы
прорабатывать на личной терапии. Иначе, внутриличностные проблемы терапевта
мешают (тормозят) терапии.
 Можно   сказать   о   закономерности,   которая   звучит   так:   «Рыбак   рыбака
чувствует   издалека».   К   терапевту   часто   приходят   клиенты   с   проблемами,
аналогичными тем, которые являются больным местом и у терапевта. Это точка непроходимости.   Тогда   терапевт   либо   игнорирует,   в   упор   не   видит,   обходит
больное место клиента, так как у самого там болит, либо решает свои проблемы за
счёт клиента. Здесь опасность увязнуть в контрпереносных отношениях, при этом,
не осознавая их.
Что   касается   нового   опыта,   то   именно   терапевт   может   дать   клту   опыт
изначального уважения, отношения к себе как к «значимой персоне». Часто  лишь
на   терапевтх   сесх   человек   начинает   осознавать   свою   собственную   ценность,
начинает понимать что его  чувства и  желания  являются важными.
Случается, что клиенты наделяют психотерапевта такими возможностями,
которыми он не обладает. Здесь гт важно осознание своих пределов, т.е. знать
ограничения своей компетентности –  что могу, а что нет.
В ходе терапии у клиента увеличивается область осознавания и раздвигаются
границы ответственности.
Предполагается, что после осознания своих проблем клт начинает менять
свою жизнь, но это не всегда так. Бывает, что осознавания много, а изменений
мало. Здесь можно сказать о разделении сфер ответственности. Терапевт отвечает
за поддержание процесса осознавания у клиента в ходе терапии, а клт за то, как он
обходится с тем, что осознал    за свои собственные изменения. И клиент может
выбрать оставить всё как есть в своей жизни. Остаётся отнестись с уважением к его
выбору. Клт может меняться ровно на столько, на сколько он готов к этому в
данный момент.
Рекомендации для терапевта:
1.2. Не дайте увлечь себя вере в беспомощность пациента (если он, конечно, не
в обмороке).
1.3.   Помогите   пациентам,   ощущающим   свою   беспомощность,   найти   пути
использования тех возможностей и сил, которыми они располагают.
1.4.   Не   берите   на   себя   более   половины   работы,   которой   требует
терапевтический процесс. Большая часть ее должна быть взята пациентом.
1.5. Не делайте того, чего вы делать определенно не хотите.

file_name: Чувство ответственности.docx

intro:
Существует старинное правило: инженер, построивший мост, стоит под ним, пока идет первый поезд. Это называется - «ответственность за результат». Готовность жизнью платить за результат - показатель высокой меры ответственности.
В трудных или неприятных ситуациях думают об ответственности и берут ее на себя люди высокого уровня психологической культуры. Люди более низкого уровня культуры в этих ситуациях либо переживают, либо ищут виновного.
В детстве мы чаще всего сталкиваемся со словом «отвечать» в не очень приятных контекстах: кто-то набедокурил, разбил бабушкину вазу…. Естественно, провинившегося спрашивают: «Кто это сделал? Кто будет отвечать за это безобразие?». Понятно, что слово «отвечать» в данном случае звучит не очень благодушно, и на него сразу хочется ответить: «это он сделал! Я не хотел, они меня заставили!», хочется невольно свалить свою вину на другого.
 Мы довольно рано осознаем, что отвечать за что-то довольно-таки неприятно и что ответственность – тяжелый груз, который не очень-то легко нести.

title: Чувство ответственности


extracted_text:
государственное казённое общеобразовательное учреждение
 школаинтернат для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей стцы
Березанской
Конспект праздничного мероприятия
«Праздник Осени»
                                                                              Подготовила и провела
                                                                              социальный педагог
                                                                              Л.В. Рубцова
2014 год
«Праздник Осени» Цели: Создать   условия   для   развития   коммуникативных   способностей   воспитанников;
способствовать формированию положительной эмоциональной сферы в кругу общения.
Задачи:
1. Закрепить знания о времени года – осени; о признаках и ассоциациях в рамках осенней
темы.
2. а) Развивать и тренировать память (песни, загадки, стихи), двигательную активность,
эмоциональную сферу (доставить детям радость от общения и чувства праздника).
б) Развивать задатки самоконтроля в поведении детей.
3. Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками.
Украшение  зала: плакат «Осень,  осень, милости  просим!»; «Стволы  берез  и  кленов» из
бумаги; разноцветные листья; работы детей на тему «Осень»,  корзинки с  натуральными
цветами, овощами и фруктами (капуста, яблоко, груша, картофель, морковь, лук, свекла);
бумажные разноцветные листочки.
Ведущий:   За   окнами   сейчас   осень…   Поразному   мы   называем   её:   холодной,   золотой,
щедрой, дождливой, грустной…. Но, как бы там ни было, осень  прекрасное время года,
это время сбора урожая,  подведение итогов полевых работ, это начало учёбы в школе, это
подготовка к долгой и холодной зиме. И как бы ни было на улице  холодно или тепло
родная земля всегда прекрасна, привлекательна и очаровательна!
ПЕСНЯ « Осень»
1 ученик
Вот и осень к нам в окна стучится
Хмурой тучей, холодным дождём.
И назад уже не возвратится
Лето солнечным тёплым лучом.
Холод гонит в далёкие страны
Стаи звонких пернатых друзей.
И летят журавлей караваны,
Крик гортанный лишь слышен с полей.
2 ученик
Праздник осени у нас,
И светло и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила!
Каждый листик золотой – маленькое солнышко.
Соберу  в корзинку я, положу на донышко.
3 ученик
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи мы ждём тебя,
Осень золотая.
Осень:
 Вы обо мне? А вот и я!
 Привет осенний вам, друзья!
 Вы рады встретиться со мной?
 Вам нравится наряд лесной? Я пришла на праздник к вам
 Петь и веселиться.
 Я хочу со всеми здесь
 Крепко подружиться!
1 ученик
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень!
 Хорошо, что ты пришла,
 У тебя мы, Осень, спросим
 Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
   Значит, будут пироги!
Осень:  А уж яблоки, как мёд!
 На варенье, на компот!
Осень: Принесла я мёду полную колоду!
Вкдущий:
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, Осень, припасла?
Осень:Дождику вы рады?
Дети: Не хотим, не надо.
Осень:Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего услышала я о себе. А пришла я к вам на
праздник не одна, а вместе  братьями – осенними месяцами.
Сентябрь:
Опустел наш школьный сад
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришёл?
Дети: Сентябрь.
Сентябрь: Сентябрь – это первый месяц осени. В старину меня называли хмурень –в связи
с ранним наступлением сумерек, с угасанием солнечного света.
Собирают осенью урожай плодов.
 Много людям радости после всех трудов.
Осень мы встречаем  Богатым урожаем.
Осень:
 Урожай у вас хорош, уродился густо:
 И морковка, и картошка,
 Белая капуста, баклажаны синие,
 Красный помидор затевают длинный
 И серьёзный спор.
СЦЕНКА: "Спор овощей" 4 класс
Сентябрь:
 Осень! Славная пора!
Любит осень детвора. Сливы, груши, виноград
 Всё поспело для ребят.
 И арбуз, увидев важный,
 Оживится детвора.
 И радушно скажет каждый:
 Здравствуй, осени пора!
Танец с арбузами.
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы
Почернели огороды,
Оголяются леса молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?       (Дети  Октябрь)
В   октябре   лист   с  деревьев  облетает,   кружится,  недаром   зовут   меня   листопадником.  В
старину, на Кубани, очень любили проводить народные ярмарки. В октябре, проводились
Покровские ярмарки, которые начинались после православного праздника Покрова Божьей
Матери.   На   казачьих   ярмарках   не   только   торговали   да   покупали,   но   и   обязательно
веселились: песни пели, плясали, силой мерялись, ремеслом хвалились, подарки дарили!
Хотите побывать на старинной ярмарке?
(Зрители отвечают хором «Да»)
Тогда, Зазывала – собирай народ!
Зазывала:
Гости желанные, званные и незваные!
Худые и тучные, весёлые и скучные!
Все скорей спешите к нам!
Рады всяким мы гостям!
На сцену с шумом выходят лотошники, раздаются возгласы:
«Подходи, покупай!», «Налетай, не зевай!»)
1й лотошник: «Подходи, покупай!»,
Есть на ярмарке игрушки,
Расписные погремушки!
2й лотошник:«Налетай, не зевай!»)
А вот  платки красивые
С бахромою длинною
Не товар, а сущий клад!
Забирай нарасхват
3й лотошник:
Есть ватрушки, бублики,
Приготовьте рублики!
4й лотошник:
Кому яблоки продам?!
Кому дёшево отдам?!
Груши! Ананас!
Покупайте про запас!
 5й  лотошник
Ложки деревянные, плошки оловянные Небольшой расход
Подходи честной народ!
Глядите, не моргайте, рты не разевайте,
Ворон не считайте!По дешёвке покупайте!
(На сцену выбегает девочка – казачка, в руках у неё крынка для сметаны).
Казачка с крынкой: Ой, добры люди, помогите, подскажите, кто тут   сметаной торгует?
Наварила я, вареников казаку, так он, вражина, без сметаны есть не соглашается!
ПЕСНЯ«А мой милый вареничков хочет»
Голос за сценой: Варвара! Где ж твоя сметана? Долго буду ждать?
Казачка с крынкой: Ой, родимый, бегу, тороплюсь!
Дай Бог, сметану не пролить! (убегает).
Казачка:
Детишек воспитывать – не курочек пересчитывать!
Вот и моя Марьянка, мала, да уже хозяюшка!
По ярмарке весь день ходила,
Ни про кого не забыла!
Покажи, дочка, что купила?
Марьянка(достаёт из кошелки и показывает всем):
Родному батюшке – кушак,
Чтоб подпоясывался в боях!
Любимой матушке – платок,
Посередине – золотой цветок!
Братишке   лопоточки
 Маленьким сестрицам – по новым рукавицам!
Казачка: Ну, а себе, доченька, что приглядела?
Марьянка: Да я бы Вам, матушка, песню спела,
Тут, на ярмарке, услышала и дюже она мне понравилась.
Казачка: Где песня льётся, там легче живётся!
Спой, дочка, пусть все послушают!
Песня   «Казачок»
Зазывала: На ярмарках люди не только покупали и продавали, но и общались. Послушайте,
о чём говорят эти два казака
Сценка « Два кума» К.Глотов и Л.Степанов
 Здорово, Грицко!
 Здорово кум!
 Ну, шо нового слыхать?
 Я в цём годе, такый кавун вырастыв. Ну прямо, о !( показывает)
Ныдилю всей симьёййилы, кисточкой чуть кишку нывбыв.
 Брэшишь!
 Та правду кажу.
 А я яблоко вырастыв. О таке! (показывает)
 Брэшишь!
   Правду   кажу.   Еле   у   телегувпыхнувшоб   на   ярмарку   вызты.   Йиду,   чую,   хрустыть.
Повэртаюсь, чирвяк. Так я вбиг, а вин кобылу загрыз!
 Брэшишь!
 Та правду кажу. Зазывала:Какая ярмарка без задушевной песни.
Песня «Ой при лужку».
Осень: Теперь твой черёд братец Ноябрь.
Ноябрь
Мне второе имя – холодень.
Если встанешь на заре – крыша в белом серебре.
А в обед порой теплынь, пахнет горькая полынь.
В середине ноября есть праздник Кузьмы и Демьяна или Кузьминки. Падал снежок, засыпал
землю. Женщины готовили шерсть, чтобы прясть и ткать, чтобы весну встречать в новых
нарядах.   А   еще   Кузьминки   называли   девичьим   праздником.   Девушки   в   этот   день
соревновались   между   собой   –   кто   вкуснее   приготовит   угощение.   Вот   и   сегодня   наши
девицыкрасавицы  приготовили вкусные угощения, чтобы тебя, Осень, попотчевать.
Презентация выпечки.
Осень: Большое Вам спасибо.  Какой щедрый праздник у нас сегодня получился!
Сентябрь: Да и ребята поняли, что осень замечательное время года.
Октябрь:  Когда   народ   набирается   сил,   чтобы   встретить   суровую   и   долгую   зиму,
потрудиться весной и летом.
Ноябрь: А когда пройдет круглый год, мы снова встретим тебя и дружно скажем: «Осень,
осень, милости просим!
Осень: Я буду рада встретиться с вами. А теперь я приглашаю всех  на чаепитие.

file_name: ОСЕНЬ мероп.docx

intro: Форма проведения мероприятия-школьный праздник. В мероприятии задействованы разновозрастные учащиеся,такая форма проведения существенно повышает познавательный интерес, позволяет воспитанникам раскрыть творческие способности. Мероприятие направлено на формирование коммуникативных способностей, положительной эмоциональной сферы в кругу общения, воспитывает задатки самоконтроля в поведении детей., воспитывает доброжелательность в отношении со взрослыми.

title: Праздничное общешкольное мероприятие "Праздник Осени"


extracted_text:
фУрок алгебры в 9 классе
Тема : «Решение задач с помощью систем уравнений второй степени в рамках
подготовки к ЕГЭ»
Цель: развивать умения и навыки составления и решения систем уравнений
второй степени на примерах задач на смеси, растворы из сборника типовых
заданий и из учебника «алгебра 9 класс»; подготовить к сдаче ОГЭ.
ХОД УРОКА.
I
Организационный
Момент
II  Устная работа
Приветствие, проверкам выполнения домашнего задания.
1. Теоретический опрос
 Какая система называется системой уравнений 2й
степени с двумя переменными?
Что называется решением  системы уравнений с двумя
переменными?
 Какие вы знаете способы решения систем уравнений 2
й степени?
(Способ перестановки, способ сложения, графический
способ).
2. Практические задания:
 Каким способом вы бы решали систему уравнений?
2х2 х =у
2х1 =у
        2х2+у=9
        3х2 –у =11
        Х2 +у2=9
        ху=1
III Объявление
темы урока
Повторение: Составьте систему  уравнений для решения
задачи.
Устно:
1. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 13
см.Найдите его катеты , если из
       известно, что один из них на 7 см    больше другого.
           ху =7
       х2 +у2 =132 2. Прямоугольный газон  обнесен изгородью, длина
которой 30 м. Площадь газона – 56 м2.  Найдите
длины сторон газона.

             (х+у)*2 =30
              х*у+=56
IVТехнологическ
ий перерыв
Я называю предмет, вы глазами находите его в кабинете и
называете его цвет
V Повторение :
Дверь коричневая
Доска – зеленая
Плафон – белый
Учительский стол   бежевый
Яблоко – красное
Закройте глаза, посчитайте до трех, откройте глаза.
Продолжаем урок.
Нам уже известны некоторые типовые задачи на смеси,
растворы.
Выполним решение задач на  проценты.
(На красивом блюде выложены свежие и высушенные
фрукты).
№1. Свежие фрукты содержат 75% воды, а сушеные – 25%.
Сколько потребуется свежих фруктов  для
приготовления45 кг высушенных фруктов?
Масса
Воды
Х кг
75 %
Сухой
части
25%
45 кг
25 %
75%
Свежи
х
Сухих
Х/45 =75/25
Х = 45*75
      25
Х=9*15
Х =135
Ответ: 135 кг свежих фруктов.
№ 2 вариант II, №22 Имеются два сосуда, содержащие 24 кг  и 26 кг раствора
кислоты различной концентрации. Если их слить вместе,
получится раствор, содержащий 39% кислоты. Если же
слить равные массы  этих растворов, то полученный
раствор будет содержать 40% кислоты. Сколько
килограммов кислоты содержится в 1 растворе?
Колво
раствора
Колво
кислоты
Концентраци
я
I  сосуд
24 кг
II сосуд
26 кг
Х кг
У кг
Х
24*100%
У
26*100%
Составим и решим систему уравнений.
Ответ: 15,6 кг  кислоты содержится в первом растворе.
№3 Решение задачи №475 приводит к сопоставлению
системы уравнений с двумя переменными 2й степени.
VI
Самостоятельная
работа
Вы можете выбрать любую пару заданий из 4х
предложенных, но в выбранной Вами паре одна задача
должна быть на составление системы уравнений с двумя
переменными.
Вариант 1
        4х2 5х =у
1.
            8х10 = у
2.
3.
 Свежие фрукты содержат 93%, а высушенные   16 %
воды. Сколько требуется свежих фруктов для
приготовления 21 кг высушенных?
 Имеются два сосуда, содержащие 30 кг и 20 кг раствора
кислоты различной концентрации. Если их слить вместе,
то получится раствор , содержащий 81% кислоты. Если
же взять равные массы этих растворов, то полученный
раствор будет содержать 83% кислоты. Сколько
килограммов кислоты содержится во втором растворе?
4. Из куска олова массой 356 гр. и куска меди массой 438
гр. сделали сплав. Известно, что плотность олова на 1,6
г\см3 больше плотности меди. Найдите объем каждого
куска металла, если объем куска олова  на 20 см3 меньше
объема куска меди. VII Рефлексия.
Вариант 2.
1.
     2х2 – 5х = у
2х – 5 = у
2. Свежие фрукты содержат 84% воды, а высушенные –
16 %. Сколько потребуется свежих фруктов для
приготовления 48 кг высушенных фруктов?
3. Имеются два сосуда, содержащие 48кг и 42 кг
раствора кислоты различной концентрации. Если их
слить вместе, то получим раствор, содержащий 42%
кислоты. Если слить равные массы этих растворов, то
полученный раствор будет содержать 40% кислоты.
Сколько килограммов кислоты содержится во втором
растворе?
4. К раствору, содержащему 50 гр. соли, добавили 150
гр.воды. После этого его концентрация уменьшилась
на 7,5%. Сколько воды содержал раствор и какова
была его концентрация?
Активно/пассивно
Доволен /недоволен
Коротким/длинным
Будьте добры, заполните небольшие анкеты, лежащие у вас
на столе .(нужное подчеркнуть)
На уроке я
работал…
Своей работой
на уроке я…..
Урок для меня
показался ….
За урок я ….
Мое настроение
стало….
Материал урока
для меня был…
Домашнее
задание мне
кажется…
Понятен/непонятен
Полезен/бесполезен
Легким/трудным
Интересным/неинтересным
Устал /не устал
Лучше/хуже
VIII Итог урока ,
домашнее задание
В. 3,4, 5 № 22 типовых тестовых заданий

file_name: Т.Е. Урок алгебры в 9 классе.doc

intro: Урок представляет собой  фрагмент работы по подготовке к сдаче  ОГЭ и ЕГЭ  по математике. На примерах из жизни дается объяснение решения  задач с помощью систем уравнений второй степени в рамках подготовки к итоговой аттестации. В уроке прослеживаются межпредметные связи между физикой, химией, математикой.

title: Урок алгебры «Решение задач с помощью систем уравнений второй степени в рамках подготовки к ЕГЭ» (алгебра  9 класс)


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку «Birthday»
Класс: 5
Цель:
 учить употреблять лексику по теме «Birthday»;
Задачи:
Образовательная:
 учить употреблять вопросительную форму настоящего простого времени (The Present Simple Tense);
           Развивающая:
            развивать у учащихся способности к сравнению, сопоставлению, аргументации;
  развивать навыки работы с текстом;
 Воспитывающая:  воспитывать толерантное отношение к культуре изучаемого языка;

Оборудование для учителя/ученика: доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник для 5
класса “Happy English.ru” К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман
Ход урока:
Этап
Действия учителя
1. Организационный
(3 мин)
 Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please.
 Are you ready for lesson?
 Let’s begin.
 Who is absent today?
Действия
ученика
Hallo teacher!

Yes, we are.
  … is absent today
Примечания
Здороваются
с учителем,
настраиваютс
я на работу 2. Речевая зарядка
(3 мин)
 How are you?
 I’m glad you are fine.
 What date is today?
 What about the weather today?
 What did you do yesterday?
3. Фонетическая
зарядка
(3 мин)
4. Введение новой
темы
(10 мин)
 Ok. Let’s continue.
 ], [ i: ], [ ai ]
[
To travel, abroad, to fly, to sail, to drive, to cycle, to walk, by
plane, by train, by ship, by bike, by bus, on foot.
Open your books p. 163
                                   Write the rule please.
 We are fine. Thank
you!
 The weather is
bad/fine. Because …
 (P1) I did my
homework.
I helped my mother.
Повторяют
вместе с
учителем
Слушают,
записывают
правило в
тетрадь
Записывают
правило в тетрадь 5. Первичное
закрепление
материала
(10 мин)
Open your books p. 163. Do ex.3
Выполняют
упражнения
Do ex. 1, 2
 Ok, good. Let’s continue.
1) Совершенствование монологической речи,
аудирование.
6. Вторичное
закрепление
материала
(10 мин)
Выполняют
упражнение,
читают текст
отвечают на
вопросы Do ex 5,6 p 164 1) Совершенствование навыков монологической и
диалогической речи
 Do ex. 5,6,7,8  p. 160
7. Итог
(5 мин)
Your homework is exercises A, B p.166
We have spoken a lot today about flat. You did a lot
of work today and you did it very well.
But that’s all for today and our lesson is going to be
over. Your marks are…
Thank you very much for the lesson, for your work
and answers. Our lesson is over. Goodbye.
Ученики
записывают
домашнее
задание.
Goodbye,
teacher. Оценка:
Подпись:

description: Do ex 5,6 p 164

description:
Оценка:
Подпись:

intro: Конспект урока предназначен для учащихся 5 классов, разработан к УМК "Happy English". Данный конспект урока позволит отработать грамматический материал, а именно: вопросительную форму настоящего простого времени (Present Simple Tense). На данном уроке учащимся предоставится возможность отработать не только грамматический материал, но и лексический.

title: Конспект урока "My Birthday" (5 класс, английский язык)


intro: Поиск оптимальных технологий, соответствующих принципам ФГОС и задачам модернизации школы, потребовал изучение различных приемов личностно-ориентированного, модульного, проблемного и развивающего обучения. Необходимо было найти оптимальную форму организации деятельности ребенка, при которой он сам становится субъектом деятельности и дает самооценку собственной работе, реализует ее  на практике.  Поэтому была создана технология МИТ (моя индивидуальная траектория).

title: МИТ как средство формирования общеучебных навыков при реализации ФГОС