extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности,
               Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования   (2009   года),   Примерной   программы   начального   общего   образования   по   литературному   чтению   для   образовательных   учреждений   с
русским   языком   обучения   и   программы   общеобразовательных   учреждений   авторов   Л.Ф.   Климановой,   В.Г.   Горецкого,   М.В.   Головановой
«Литературное чтение. 14 классы» (учебнометодический комплект «Школа России»).
              Курс «Литературное чтение» отличается широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием
учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения  формированию базовых читательских компетенций и
личностных качеств.
              Программа направлена на достижение следующих целей:
•
•
и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
•
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно
читать и рассказывать, импровизировать;
•
•
•
•
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на

прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;

учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

вкус;

произведений словесного искусства;

эстетический и познавательный опыт ребенка;
•
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный
формировать   потребность  в   постоянном  чтении   книги,  развивать  интерес   к  литературному  творчеству,  творчеству  писателей,  создателей
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое,
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
•
•
самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
             Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

просмотровое);

произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

навыки   и   умения   собственно   читательской   деятельности,   обеспечивающие   восприятие,   интерпретацию   (истолкование)   и   оценку

художественного   произведения   как   искусства   слова,   то   есть   по   законам   этого   искусства   (на   доступном   школьникам   уровне).   В   основе   этой
компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в
год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2х частях.
М.: Просвещение, 2011.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Вводный урок по курсу литературного чтения
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Былинебылицы
Поэтическая тетрадь 1
Люби живое
Поэтическая тетрадь 2
Собирай по ягодке  наберёшь кузовок
По страницам детских журналов
Зарубежная литература
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Всего часов
1
4
14
11
24
6
8
10
16
16
12
8
8
5 ИТОГО
136 часа
Содержание программы (102 часа)
№ Наименование разделов и тем. Содержание программного
1
материала
Вводный урок по курсу литературного чтения
Вступительная статья.
2
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван
Федоров.
3 Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические народные песни.
Шуточные народные песни. Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и
хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Иванцаревич и Серый Волк», «СивкаБурка».
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
4 Поэтическая тетрадь 1
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно
популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя
гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...»,
«Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно,
а
Ч
ы
с
1
4
14
11
Универсальные учебные действия
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на
вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной
информации по истории создания книги; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств
коммуникации.
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью
слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства
художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста. Великие русские писатели
Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»,
А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе
нью дышало...», «В.тот год осенняя погода...», «Опрятней
модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка
о царе Салтане...»;
Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А.
Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона
и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове.
М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...»,
«Утес», «Осень».
Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний
писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая
бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2
Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над
бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое
слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой
зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки
Д.Н. МаминСибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про
храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
Хвост»;
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница»; В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».'
5
6
7
24
6
8
Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё
отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоциональнооценочные
суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
различных жанров.
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью
слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства
художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста.
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); формирование
умения формулировать свои эмоциональнооценочные суждения; умение
составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. 8
9
10
11
Былинебылицы
М.. Горький «Случай с Евсейкой»;
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн
«Слон».
Поэтическая тетрадь 1
С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;
А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин
«Черемуха».
Люби живое
М.М. Пришвин «Моя Родина»;
И.С. СоколовМикитов «Листопадничек»;
В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В.
Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л.
Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю.
Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2
С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;
А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»;
Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник
поэзии».
10
6
16
8
Определение эмоционального характера текста; построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование
умения формулировать свои эмоциональнооценочные суждения; умение
составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью
слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства
художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста.
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на
вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); формирование
умения формулировать свои эмоциональнооценочные суждения; умение
составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью
слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства
художественной выразительности в лирических текстах; определение
эмоционального характера текста. Собирай по ягодке  наберёшь кузовок
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П.
Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко
«Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов.
«Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг
детства».
По страницам детских журналов
Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился»,
«Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как
получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».
12
13
14
Зарубежная литература
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен.
«Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.
12
Определение эмоционального характера текста; построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утвер ' ждений; формирование
умения формулировать свои эмоциональнооценочные суждения; осмысление
содержания прочитанного текста.
8
8
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно); самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера; умение составлять подробный,
выборочный пересказ прочитанного.
Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё
отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами
текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и
осознавать потребность в выяснении их смысла.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания
                К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию,
достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
•
•
•
прочитанного (скорость чтения не менее 8090 слов в минуту);
•
•
•
произведения в целом;
•
•
•
произведений, близких по тематике;
улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
осознавать основные духовнонравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
•
•
              Третьеклассники получат возможность научиться.
•
•
•
действия;
•
•
           бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
развивать способность к эмпатии, эмоциональнонравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научнопопулярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
            Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в
ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
•
России;
•
религий;
•
наизусть произведений художественной литературы;
•
людей;
•
•
•
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
•
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
           У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
•
•
•
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
•
причинноследственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
           У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
•
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
•
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
•
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
•
вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
•
•
•
произведений;
•
личного опыта;
•
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско
I
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных
результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат
достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её
успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы,
алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы  небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания
типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый   контроль  по   проверке   чтения   вслух   проводится   индивидуально.   Для   проверки   подбираются   доступные   по   лексике   и   содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как
букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя»
проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на
карточках   могут   быть   общими,   а   могут   быть   дифференцированными.   Для   учета   результатов   проверки   навыка   чтения   учитель   пользуется
соответствующей схемой.
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла про^танного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
,
                            Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
•
•
•
•
•
•
содержания прочитанного;
•
•
•
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:  не более двух неправильных ударений;
•
•
•
•
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 8090 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
                 Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
•
•
•
•
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные
работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить
пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 1025 минут (в зависимости от уровня подго
товленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3»  если сделано не менее 50% объёма работы;
«4»  если сделано не менее 75% объёма работы;
«5»  если работа не содержит ошибок.
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами,
              К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и
знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
•
плавное слитное);
•
•
логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости  в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона,
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
•
•
•
•
                                          Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
•
замер скорости чтения (в скрытой для детей форме); ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств  мелодики, темпоритма, пауз,
Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах
•
•
•
•
•
•
чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
•
•
•
•
•
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
                                              Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 46 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения ма
териала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно»)  достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более
5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед
учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. №
п/п
Тема
Календарнотематическое планирование по литературному чтению.
Планируемые результаты
Виды деятельности
Предметные УУД
Метапредметные      и
Личностные УУД
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Знакомство
с
учебником.
Работа со
вступитель
ной
статьёй.
Осознавать структуру учебника,
систему условных обозна чений.
Пользов аться оглавлени ем,
словарём. Различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация).
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Ориентироваться в
учебнике по
литературному чтению.
Применять систему
условных обозначений
при выполнении
заданий. Находить
нужную главу и нужное
произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе
названия содержание
главы. Пользоваться
словарем в конце
учебника. Составлять
связное высказывание
по иллюстрациям и
оформлению учебника.
Кол –
во
часов
Домаш
Дата
нее
задание
1часть
1
стр.35
1
2
Самое великое чудо на свете (4 часа)
Рукописны
е книги
Древней
Руси.
Понимать знание выражений «руко
писные книги», «летопись». Правильно,
осо знанно читать прозаические
произведения, понимать глубину
Смысловое чтение как осмысление
цели чтения, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов, построение
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу по
теме, используя
1
стр.67 содержания произ ведения, отвечать на
вопросы.
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений
Первопечат
ник Иван
Фёдоров.
Выразительно и осознанно читать текст
художественного произведения; читать
в лицах диалог.
О
первопечат
нике Иване
Фёдорове
Выразительно и осознанно читать текст
художествен ного произведения;
читать в лицах диалог.
Смысловое чтение как осмысление
цели чтения, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов, построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений.
Смысловое чтение как осмысление
цели чтения, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов, построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений.
Понимать значе ние выражений
«рукописные книги», «лето пись».
Оценивать свои знания и достижения.
Рефлексия способов и усложнений
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Обобщающ
ий урок по
разделу
«Самое
великое
чудо»
3
4
5
условные обозначения.
Читать вслух текст
целыми словами,
интонационно
объединяя их в
словосочетаниях,
увеличивать темп
чтения при повторном
чтении текста,
выборочно читать текст
про себя, отвечать на
вопросы.
Использовать
фотографии, рисунки
как объекты для
получения необходимой
информации.
Участвовать в работе
пары и группы, читать
текст друг другу.
Использовать
фотографии, рисунки
как объекты для
получения необходимой
информации.
Участвовать в работе
пары и группы, читать
текст друг другу.
Обобщать полученную
информацию по
истории создания
книги.
6
Русские
Называть виды устного народного
Постановка учебной задачи на
Прогнозировать
Устное народное творчество (14 часов)
1
1
1
1
стр.8
12
стр. 8
12
стр.12
стр.13 народные
песни.
творчества; малые и большие жанры.
Создавать небольшой устный текст на
заданную тему. Приводить примеры
произведений фольклора, участвовать
в диалоге при обсуждении темы урока.
Шуточные
народные
песни
Называть виды устного народного
творчества; малые и большие жанры.
Создавать небольшой устный текст на
заданную тему. Приводить примеры
произведений фольклора, участвовать
в диалоге при обсуждении темы урока.
Докучные
сказки
Понимать значение выражения
«докучные сказки». Приводить
примеры произведений фольклора,
участвовать в диалоге при обсуждении
темы урока. Называть виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры.
Приводить примеры произведений
прикладного искусства, участвовать в
диалоге при обсуждении темы урока.
Понимать значение выражения
«произведения прикладного
искусства».
Произведен
ия
прикладног
о
искусства:
гжельская
и
хохломская
посуда,
дымковска
я и
богородска
я игрушка.
7
8
9
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке. Воспроизводить
наизусть текст русских
народных песен.
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке. Воспроизводить
наизусть текст русских
народных песен.
Отличать докучные
сказки от других видов
сказок, называть их
особенности.
Принимать участие в
коллективном
сочинении сказок, с
опорой на особенности
их построения
Называть виды
прикладного искусства.
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Поиск и выделение необходимой
информации, моделирование
преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики объекта,
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстником.
17
стр. 13
17
стр.18
19
стр.20
22
1
1
1 Приводить примеры произведений
прикладного искусства, участвовать в
диалоге при обсуждении темы урока.
Понимать значение выражения
«произведения прикладного
искусства».
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстником.
Называть виды
прикладного искусства.
Понимать значение выражения
«волшебная сказ ка».  Определять
мотивы поведения героев; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и
главную мысль произведения;
оценивать события, героев
произведения.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем творческого и поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Произведен
ия
прикладног
о
искусства:
гжельская
и
хохломская
посуда,
дымковска
я и
богородска
я игрушка.
Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка
и братец
Иванушка».
10
11
12
1
стр. 20
22
стр.22
27
1
1
стр. 22
27
Читать текст целыми
словами, без ошибок и
повторов. Осмысливать
содержание
прочитанного текста ( с
помощью вопросов,
пересказка,
самостоятельно).
Определять
особенности текста
волшебных сказок,
называть волшебные
предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к
ним.
Использовать чтение
про себя для
составления
выборочного и краткого
пересказов. Ускорять
или замедлять темп
чтения, соотнося его с
Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка
и братец
Иванушка».
Читать выразительно и осознанно
текст художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
пересказывать, де лить текст на
смысловые части, составлять его
простой план; оценивать события,
героев произведения; приводить
Самостоятельное создания способов
решения проблем творческого и
поискового характера. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. примеры произведений фольклора.
Русская
народная
сказка
«Иван
царевич и
серый
волк».
Проверка
техники
чтения.
13
Понимать значе ние выражения
«волшебная сказ ка». Определять
мотивы поведения героев; читать осоз
нанно текстхудоже ственного произве
дения, определять тему и главную
мысль произведе ния; оценивать
события, героев произведения.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске информации. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
14
Русская
народная
сказка
Читать выразительно и осознанно
текст художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Извлечение необходимой
содержанием. Делить
текст на части.
Находить героев,
которые
противопоставлены в
сказке. Использовать
слова с
противоположным
значением при
характеристике героев.
Называть основные
черты характера героев.
Характеризировать
героев произведения.
Инсценировать сказку:
распределять роли,
выбирать диалоги.
Читать текст целыми
словами, без ошибок и
повторов. Осмысливать
содержание
прочитанного текста ( с
помощью вопросов,
пересказа,
самостоятельно).
Определять
особенности текста
волшебных сказок,
называть волшебные
предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к
ним.
Использовать чтение
про себя для
составления
стр.28
39
стр. 28
39
1
1 «Иван
царевич и
серый
волк»
пересказывать; делить текст на
смысловые части, составлять его
простой план;  оценивать события,
героев произведения; приводить
примеры произведений фольклора.
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Русская
народная
сказка
«Сивка
бурка».
Определять мотивы поведения героев;
читать осознанно текст
художественного произведения;
определять тему  и главную мысль
произведения; оценивать события,
героев произведения.
15
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
16
Русская
народная
Понимать значение выражения
«драматизация», «волшебная сказка».
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
выборочного и краткого
пересказов. Ускорять
или замедлять темп
чтения, соотнося его с
содержанием. Делить
текст на части.
Находить героев,
которые
противопоставлены в
сказке. Использовать
слова с
противоположным
значением при
характеристике героев.
Называть основные
черты характера героев.
Характеризировать
героев произведения.
Читать текст целыми
словами, без ошибок и
повторов. Осмысливать
содержание
прочитанного текста (с
помощью вопросов,
пересказка,
самостоятельно).
Определять
особенности текста
волшебных сказок,
называть волшебные
предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к
ним.
Использовать чтение
про себя для
стр.40
50
1
1
стр. 40 сказка
«Сивка
бурка».
Читать осознанно текст худо
жественного произведения,
пересказывать текст, используя
иллюстрации учебника, приводить
примеры произведений фольклора.
Читать выразительно текст
художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
пересказывать, де лить текст на
смысловые части, составлять его
простой план; оценивать события,
героев произведения; приводить
примеры произведений фольклора.
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель,, где
выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения
задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Проект:
«Сочиняем
волшебную
сказку».
Понимать особенности построения
сказок.
Сочинять свои сказочные истории.
17
18 Проект:
«Сочиняем
Понимать особенности построения
сказок.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и
поискового характера. Осзнанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, соблюдая нормы по
строения текста. Осознание
способов и приёмов действий при
решении учебных задач.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
составления
выборочного и краткого
пересказов. Ускорять
или замедлять темп
чтения, соотнося его с
содержанием. Делить
текст на части.
Пересказывать текст по
самостоятельно
составленному плану;
находить героев,
которые
противопоставлены в
сказке. Использовать
слова с
противоположным
значением при
характеристике героев.
Называть основные
черты характера героев.
Характеризовать героев
произведения.
Инсценировать сказку:
распределять роли,
выбирать диалоги.
Принимать участие в
коллективном
сочинении сказок,  с
опорой на особенности
их построения.
Придумывать свои
сказочные истории.
Участвовать в работе
группы.
Принимать участие в
коллективном
50
стр.56
стр.56
1
1 волшебную
сказку».
Сочинять свои сказочные истории.
Называть виды устного народного
творчества; малые и большие жанры.
Приводить примеры произведений
фольклора, участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока.
Обобщающ
ий урок по
разделу
«Устное
народное
творчество
»
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и
поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, соблюдая нормы по
строения текста. Осознание
способов и приёмов действий при
решении учебных задач.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
19
20
Проект:
«Как
научиться
читать
стихи» на
основе
научно
популярно
й статьи Я.
Смоленско
го
Поэтическая тетрадь 1 ( 11 часов)
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и
поискового характера. Осознанное и
произвольное построение
высказываний в устной речи с
соблюдением нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при решении
учебных задач.
сочинении сказок,  с
опорой на особенности
их построения.
Придумывать свои
сказочные истории.
Участвовать в работе
группы.
Систематизировать и
проверить свои знания
по данной теме.
Отвечать на вопросы,
формулировать выводы
по теме. Различать виды
устного народного
творчества: малые и
большие жанры.
Сравнивать произве
дения словесного,
музыкаль ного,
изобразительного
искусства. Проверять
себя и оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы.
стр.51
57
стр.60
61
1
1 Ф.И.
Тютчев
«Весенняя
гроза».
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать стихотворения
наизусть. Анализировать средства
художественной выразительности
(олицетворение). Понимать
художественно выразительное
значение звукописи.
Ф.И.
Тютчев
«Листья».
Сочинение
миниатюра
«О чем
расскажут
осенние
листья».
Называть произведения русских
поэтов. Рассказывать о листьях , как о
жи
вых существах, ана
лизировать поэти ческое изображе ние
листьев в стихах, читать выразительно
стихотворение. Сочинять маленький
рассказ. Анализировать средства
художественной выразительности
(олицетворение).
21
22
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
23 А.А. Фет
«Мама!
Глянька из
окошка…»,
«Зреет
рожь над
жаркой
нивой…».
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать средства
художественной выразительно
(эпитеты).
Смысловые чтение как осмысление
цели чтения, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
стр.62
стр.63
1
1
1
стр.64
Читать стихотворения,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта.
Читать выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Наблюдать за
повторением ударных и
безударных слогов в
слове (ритмом),
находить рифмующие
слова. Использовать
приёмы интонационного
чтения ( определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Придумать маленький
рассказ об осенних
листьях.
Читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Наблюдать за
повторением ударных и
безударных слогов в
слове (ритмом),
находить рифмующие
слова. Использовать
приёмы интонационного
чтения (выразить Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать средства
художественной выразительно
(эпитеты).
Смысловые чтение как осмысление
цели чтения, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
А.А. Фет
«Мама!
Глянька из
окошка…»,
«Зреет
рожь над
жаркой
нивой…».
радость, удивление,
определить силу голоса,
выбрать тон и темп
чтения).
Читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта. Наблюдать за
повторением ударных и
безударных слогов в
слове (ритмом),
находить рифмующие
слова. Использовать
приёмы интонационного
И.С.
Никитин
«Полно,
степь
моя…»,
«Встреча
зимы».
И.С.
Никитин
«Полно,
степь
моя…»,
«Встреча
зимы».
Называть произведения русских
поэтов. Читать осознанно текст
художественного произведения (видеть
картины природы, сменяющие друг
друга); определять тему и главную
мысль произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности (олицетворение).
Называть произведения русских
поэтов. Читать осознанно текст
художественного произведения (видеть
картины природы, сменяющие друг
друга); определять тему и главную
мысль произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности (олицетворение).
Определение эмоционального
характера текста. Соотнесение
иллюстрации с фрагментами текста.
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Определение эмоционального
характера текста. Соотнесение
иллюстрации с фрагментами текста.
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
чтения (выразить
радость, удивление,
определить силу голоса,
выбрать тон и темп
чтения).
Читать выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Использовать
приёмы интонационного
чтения (определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Читать выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Использовать
приёмы интонационного
чтения (определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
24
25
26
стр.65
стр.66
67
стр.68
71
1
1
1 И.З.
Суриков
«Детство».
Называть произведения русских
поэтов. Определять эмоциональность
характера текста; читать осознанно
текст художествен ного произведения;
читать выразительно стихотворные
произведения. Анализировать
средства художественной
выразительности (сравнение).
Смысловое чтение поэтического
текста, выделение существенной
информации. Анализ объекта с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
И.З.
Суриков
«Зима».
Называть произве дения русских
поэтов. Читать стихотворения вы
разите льно. Анали зировать средства
художес твенной выразите льности
(сравнение).
Смысловое чтение поэтического
текста, выделение существенной
информации. Анализ объекта с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
Обобщающ
ий урок по
разделу
«Поэтическ
ая тетрадь
1».
Называть произве дения русских
поэтов. Анализи ровать средства
художественной выразительности,
выразительно чи тать текст, исполь
зовать интонацию, участвовать в диа
логе при обсужде нии прочитанного
произведения.
Рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
27
28
29
стр.72
75
стр.76
77
стр.78
80
Читать выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Использовать
приёмы интонационного
чтения (выразить
радость, опреде лить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Иллюс трировать
стихотворение.
Читать выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Использовать
приёмы интонационного
чтения (выразить
радость, опреде лить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Иллюст рировать
стихотворение
Объяснять интересные
выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать
стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе
группы, читать стихи
друг другу, работая в
паре, самостоятельно
оценивать свои
достижения. Проверка
усвоения программного
материала.
1
1
1 «Первый
снег».
Урок
утренник
Называть произве дения русских
поэтов. Анализиро вать средства худо
жественной вырази тельности, вырази
тельно читать текст, использо вать
интонацию, участвовать в ди алоге при
обсуж дении прочитан ного
произведения.
Рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Подготовка
сообщения
« Что
интересног
о я узнал о
жизни А.С.
Пушкина».
Называть произведения А.С.
Пушкина. Участвовать в анализе
содержания, определять тему и
главную мысль произведения. Читать
выразительно и осознанно текст
стихотворения.
Великие русские писатели ( 24 часов)
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
30
31
32
А.С.
Пушкин «В
тот год
осенняя
погода…»,
«Опрятней
модного
паркета»,
Называть произведения А.С.
Пушкина. Использовать средства
художественной выразительности в
устных высказываниях.
Анализировать средства
художественной выразительности
(сравнение). Понимать
художественно выразительное
значение звукописи.
33 А.С.
Пушкин
Называть произведения А.С.
Пушкина. Использовать средства
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
Объяснять интересные
выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать
стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе
группы, читать стихи
друг другу, работая в
паре, самостоятельно
оценивать свои
достижения. Проверка
усвоения программного
материала.
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке, выбирать виды
деятельности. Читать
осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы
Объяснять значение
некоторых слов с
опорой на текст или
пользуясь словарём в
учебнике либо
толковым словарём.
Находить средства
художественной
выразительности в
лирических текстах
Объяснять значение
некоторых слов с
1
1
1
1
стр.81
85
стр.85
87
стр.88 «Зимнее
утро», «За
весной,
красой
природы…
»,
А.С.
Пушкин
«Уж небо
осенью
дышало…».
А. С.
Пушкин
«Зимний
вечер».
художественной выразительности в
устных высказываниях.
Анализировать средства
художественной выразительности
(сравнение). Понимать
художественно выразительное
значение звукописи.
Называть произведения А.С.
Пушкина. Использовать средства
художественной выразительности в
устных высказываниях.
Анализировать средства
художественной выразительности
(сравнение). Понимать
художественно выразительное
значение звукописи.
Называть произведения А.С.
Пушкина. Использовать средства
художественной выразительности в
устных высказываниях. Понимать
художественно выразительное
значение звукописи.
34
35
Соотносить рисунки с
художественным текстом, сравнивать
их. Называть особенности
литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной
сказки. Знать содержание сказки А.С.
Пушкина. Определять тему и главную
мысль,
36 А.С.
Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтанович
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Смысловое чтение поэтического
текста, выделение существенной
информации. Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
Смысловое чтение поэтического
текста, выделение существенной
информации. Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
опорой на текст или
пользуясь словарём в
учебнике либо
толковым словарём.
Находить средства
художественной
выразительности в
лирических текстах
Объяснять значение
некоторых слов с
опорой на текст или
пользуясь словарём в
учебнике либо
толковым словарём.
Находить средства
художественной
выразительности в
лирических текстах
Находить средства
художественной
выразительности в
лирических текстах.
Наблюдать за рифмой и
ритмом стихотворного
текста.
Читать произведение
вслух и про себя,
увеличивая темп
чтения. Объяснять
значение некоторых
слов с опорой на текст
или пользуясь словарём
в учебнике либо
толковым словарём.
Сравнивать
произведение живописи
и произведение
89
стр.86
стр.90
91
стр.92
100
1
1
1 е и о
прекрасной
Царевне
Лебеди».
А.С.
Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтанович
е и о
прекрасной
Царевне
Лебеди».
А.С.
Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтанович
е и о
прекрасной
Царевне
Лебеди».
37
38
Соотносить рисунки с
художественным текстом, сравнивать
их. Называть особенности
литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной
сказки. Знать содержание сказки А.С.
Пушкина. Определять тему и главную
мысль,
Смысловое чтение поэтического
текста, выделение существенной
информации. Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
Соотносить рисунки с
художественным текстом, сравнивать
их. Называть особенности
литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной
сказки. Знать содержание сказки А.С.
Пушкина. Определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении
прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текст
художественного произведения.
Смысловое чтение поэтического
текста, выделение существенной
информации. Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
39 А.С.
Соотносить рисунки с
Смысловое чтение поэтического
литературы. Давать
характеристику героев
литературной сказки
Читать произведение
вслух и про себя,
увеличивая темп
чтения. Объяснять
значение некоторых
слов с опорой на текст
или пользуясь словарём
в учебнике либо
толковым словарём.
Сравнивать
произведение живописи
и произведение
литературы. Давать
характеристику героев
литературной сказки
Читать произведение
вслух и про себя,
увеличивая темп
чтения. Сравнивать
произведение живописи
и произведение
литературы. Давать
характеристику героев
литературной сказки.
Объяснять интересные
словесные выражения в
произведении.
Оценивать свой ответ,
планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок
Читать произведение
1
стр.100
108
1
стр.108
118
1
стр.118 Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтанович
е и о
прекрасной
Царевне
Лебеди».
И.А.
Крылов.
Подготовка
сообщения
об И.А.
Крылове.
И.А.
Крылов
«Мартышк
а и очки»,
40
41
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения. Знать биографию И.А.
Крылова, понимать значение слова
«басня».
И.А.
Крылов
«Мартышк
а и очки»,
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения. Знать биографию И.А.
Крылова, понимать значение слова
«басня».
художественным текстом, сравнивать
их. Называть особенности
литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной
сказки. Знать содержание сказки А.С.
Пушкина. Определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении
прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текст
художественного произведения.
текста, выделение существенной
информации. Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального
характера текста.
вслух и про себя,
увеличивая темп
чтения. Сравнивать
произведение живописи
и произведение
литературы. Давать
характеристику героев
литературной сказки.
Объяснять интересные
словесные выражения в
произведении.
Оценивать свой ответ,
планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Подготовить сообщение
об И.А. Крылове на
основе статьи учебника,
книг о Крылове.
Познакомиться со
скульптурным
портретом И.А.
Крылова. Читать
осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы.
129
стр.130
135
стр.113
4135
1
1
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. И.А.
Крылов
«Зеркало и
обезьяна».
Различать в басне изображённые
события и замаскированный, скрытый
смысл. Определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении
прочитанного произведения, читать
выразительно.
Умение оценивать собственную
успешность в выполнении заданий.
Оценивание правильности
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных
образцов и критериев.
Понимать содержание
прочитанного,
высказывать своё
отношение. Определять
особенности басни,
выделять мораль басни
в текстах. Представлять
героев басни.
Характеризовать героев
басни на основе их
поступков.
Инсценировать басню.
Понимать содержание
прочитанного.
Определять
особенности басни,
выделять мораль басни
в текстах. Представлять
героев басни.
Характеризовать героев
басни на основе их
поступков.
Подготовить сообщение
о М.Ю. Лермонтове на
основе статьи учебника,
книг о Лермонтове.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
1
1
1
1
стр.136
137
стр.137
139
стр.140
143
стр.144
145
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов. Самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, создание
способов решения проблем
поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
42
43
44
И.А.
Крылов
«Ворона и
Лисица».
Различать а басне изображенные
события и замаскированный, скрытый
смысл. Определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении
прочитанного произведения, читать
выразительно.
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения.
М.Ю.
Лермонтов.
Статья В.
Воскобойн
икова.
Подготовка
сообщения
на основе
статьи.
45 М.Ю.
Лермонтов
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль «Горные
вершины…
», «На
севере
диком
стоит
одиноко…
»
М.Ю.
Лермонтов
«Утёс»
произведения.
Соотносить рисунки с
художественным текстом, их
сравнивать. Анализировать средства
художественной выразительности
(олицетворение). Определять
настроение лирического характера.
М.Ю.
Лермонтов
«Осень».
Соотносить рисунки с
художественным текстом, их
сравнивать. Анализировать средства
художественной выразительности
(олицетворение). Определять
настроение лирического характера.
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения.
Детство
Л.Н.
Толстого
(из
воспоминан
ий
писателя).
46
47
48
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Сравнивать
произведения живописи
и произведение
литературы. Читать
произведение вслух и
про себя, определяя
настроение
стихотворения
Сравнивать
произведения живописи
и произведение
литературы. Читать
произведение вслух и
про себя, определяя
настроение
стихотворения
Подготовить сообщение
о Л.Н. Толстом на
основе статьи учебника,
книг о Толстове.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
1
стр.146
1
1
стр.147
стр.148
151 Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения.
Подготовка
сообщения
о жизни и
творчестве
писателя.
Л.Н.
Толстой
«Акула».
Л.Н.
Толстой
«Акула».
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения.
Л.Н.
Толстой
«Прыжок».
Называть произведения Л.Н.
Толстого. Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа,
участвовать в обсуждении
прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текст
художественного произведения.
49
50
51
условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Развитие навыков формулировки
личной оценки, аргументирования
своего мнения. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Подготовить сообщение
о Л.Н. Толстом на
основе статьи учебника,
книг о Толстове.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Соотносить заглавие
рассказа с темой и
главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять главных
героев произведения.
Характеризовать
героев. Участвовать в
обсуждении.
1
1
1
стр.152

155
стр.
152
155
стр.156
159 Л.Н.
Толстой
«Лев и
собачка».
Называть произведения Л.Н.
Толстого. Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа,
участвовать в обсуждении
прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текст
художественного произведения.
Развитие навыков формулировки
личной оценки, аргументирования
своего мнения.
Л.Н.
Толстой
«Какая
бывает
роса на
траве»,
«Куда
девается
вода из
моря?»
Обобщающ
ий урок по
разделу
«Великие
русские
писатели».
Называть произведения Л.Н.
Толстого. Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ описание и
рассказ рассуждение.
Понимать значение слова «басня».
Различать литературные жанры.
Называть произведения русских
поэтов и писателей. Анализировать
средства художественной
выразительности, выразительно читать
текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Смысловое чтение текста,
выделение существенной
информации. Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста и соблюдая
нормы и соблюдая нормы
построения текста. Рассматривать
разные способы выполнения
заданий.
Рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
52
53
54
Соотносить заглавие
рассказа с темой и
главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять главных
героев произведения.
Характеризовать
героев. Участвовать в
обсуждении.
Соотносить заглавие
рассказа с темой и
главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию.
Сравнивать
прочитанные рассказы
(тема, главная мысль,
события, герои).
Различать лирическое и
прозаическое
произведения. Называть
отличительные
особенности
стихотворного текста.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
1
1
1
стр.160
161
стр.162
163
стр.164
166
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)
55 Н.А.
Некрасов
«Славная
осень!»
Анализировать средства
художественной выразительности
(олицетворения, сравнения, эпитеты).
Определять настроение лирического
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать стихи на
слух. Читать осознанно
1
стр.168 стихотворения.
Н.А.
Некрасов
«Не ветер
бушует над
бором».
Анализировать средства
художественной выразительности
(олицетворения, сравнения, эпитеты).
Определять настроение лирического
стихотворения.
Н.А.
Некрасов
«Дедушка
Мазай и
зайцы».
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать текст,
использовать интонацию, участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.
К.Д.
Бальмонт
«Золотое
слово».
Называть произведения русских
поэтов. Читать осознанно текст
художественного произведения;
определять тему и главную мысль
произведения.
56
57
58
59 И.А. Бунин
«Детство»,
«Полевые
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной выразительности,
неизвестно; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Умениие оценивать собственную
успешность в выполнении знаний.
Оценивание правильности
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущим заданиями
или на основе различных образцов и
критериев.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Смысловое
текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать опросы.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать стихи на
слух. Читать осознанно
текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать опросы.
Высказывать свои
собственные
впечатления о
прочитанном
стихотворении.
Находить среди
стихотворений
произведение с
использованием текста
повествования.
Сравнивать текст
описание и текст
повествование.
Соотносить заглавие
стихотворения с темой
и главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию.
Следить за выражением
и развитием чувства в
лирическом
1
1
1
1
стр.169
170
стр.171
172
стр.173
стр.174
176 цветы»,
выразительно читать текст,
использовать интонацию, участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.
чтение литературных текстов,
выделение существенной
информации из текстов разных
видов. Развитие воссоздающего и
творческого воображения.
60
61
И.А. Бунин
«Густой
зелёный
ельник у
дороги».
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию, участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Смысловое
чтение литературных текстов,
выделение существенной
информации из текстов разных
видов. Развитие воссоздающего и
творческого воображения.
Литературные сказки ( 8 часов)
Отличать авторскую (литературную)
сказку от народной.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой  и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Знакомство
с
литературн
ыми
сказками.
Д.Н.
Мамин
Сибиряк
«Присказка
стихотворении. Читать
выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Использовать
приёмы интонационного
чтения ( выразить
радость, определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Иллюстрировать
стихотворение.
Следить за выражением
и развитием чувства в
лирическом
стихотворении. Читать
выразительно
стихотворение,
передавая настроение
автора. Использовать
приёмы интонационного
чтения ( выразить
радость, определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Иллюстрировать
стихотворение
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы.
1
1
стр.176
177
стр.179
182 к
«Алёнушки
ным
сказкам».
Д.Н.
Мамин
Сибиряк
«Присказка
к
«Алёнушки
ным
сказкам».
Д.Н.
Мамин
Сибиряк
сказка про
храброго
зайца
длинные
уши, косые
глаза,
короткий
хвост»
62
63
Отличать авторскую (литературную)
сказку от народной.
Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Прогнозир
овать жанр произ ведения, опреде лять
мотив поведе ния героев путем вы бора
правиль ного ответа из текста.
Участво вать в анализе содержания,
оцени вать события и пос тупки.
Объяснять авторское и собст венное
отношение к персонажам, работать с
иллюст рацией, составлять небольшое
моноло гическое высказы вание с
опорой на авторский текст.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой  и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Установление причинно
следственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательств. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия произведения
с его содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
64
В.М.
Называть авторов, которые пишут
Смысловое чтение литературных
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать осознанно текст,
понимать прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Воспринимать на слух
тексты литературных
сказок, высказывать
своё мнение,
отношение. Читать
сказку вслух и про
себя, использовать
приёмы выразительного
чтения при
перечитывании.
Сравнивать содержание
народной и
литературной сказок;
определять
нравственный смысл
сказки. Наблюдать за
развитием и
последовательностью
событий в литературной
сказке. Сравнивать
героев в литературной
сказке, характеризовать
их, используя текст
сказки.
Читать сказку вслух и
1
стр.182
1
стр.183
187
1
стр.188 Гаршин
«Лягушка
путешестве
нница».
литературные сказки. Определять
построение и характер текста, ,
использовать силу голоса для
постановки логического ударения,
участвовать в диалоге.
текстов, выделение существенной
информации из текста. Восприятие
на слух художественного
произведения в исполнении учителя
и учащихся. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
В.М.
Гаршин
«Лягушка
путешестве
нница».
Объяснять авторс кое и собственное
отношение к персо нажам, работать с
иллюстрацией, сос тавлять небольшое
монологическое вы сказывание с опо
рой на авторский текст. Выполнять
творческую работу (сочинение ска
зок), осознанно и выразительно чи тать
текст художе ственного произведения.
Установление причинно
следственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательств. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотношение названия
произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Установление причинно
65
66
В.Ф.
Одоевский
«Мороз
Иванович».
Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Объяснять
авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст.
67
В.Ф.
Подробно и кратко пересказывать
про себя, использовать
приёмы выразительного
чтения. Сравнивать
содержание басни и
литературной сказки;
определять
нравственный смысл
сказки. Наблюдать за
развитием и
последовательностью
событий в литературной
сказке. Читать сказку в
лицах.
Сравнивать героев в
литературной сказке,
характеризовать их,
используя текст сказки.
Придумывать смешную
историю, используя
поговорку. Составлять
картинный план.
Определять авторское
отношение к
изображаемому.
Читать сказку вслух и
про себя, использовать
приёмы выразительного
чтения. Объяснять
значения разных слов с
опорой на текст, с
помощью словаря в
учебнике или толкового
словаря.
Сравнивать героев в
195
стр.
188
195
стр.196
208
стр.
1
1
1 Одоевский
«Мороз
Иванович».
сказку. Определять, от какого лица
идёт повествование, пересказывать
текст, делить текст на смысловые
части, составлять простой план.
следственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательств. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рассуждение о значении тех или
иных нравственных качеств.
Обобщающ
ий урок по
разделу
«Литератур
ные
сказки».
68
Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Поддерживать
диалог, вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ, участвовать в
викторине.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Были небылицы ( 10 часов)
литера турной сказке,
характеризо вать их,
используя текст сказ
ки. Определять
авторское от ношение к
изображаемому.
Сравнивать содержание
наро дной и
литературной сказок;
определять
нравственный смысл
сказки. Наблюдать за
развитием и
последователь ностью
событий в литератур
ной сказке. Делить
сказку на части,
озаглавливать их.
Иллюстрировать их.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на основе
диагностической
работы, представленной
в учебнике.
Участвовать в
литературной
викторине.
69 М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
Прогнозировать
содержание раздела.
Определять
особенности сказки и
рассказа, различать
вымышленные события
196
208
1
1
стр.209
213
2часть
стр.4
11 условиями коммуникации.
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
М. Горький
«Случай с
Евсейкой».
Работа с вопросами по содержанию
литературного текста. Установление
аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Работа с вопросами по содержанию
литературного текста. Установление
аналогии, формулировка
собственного мнения и позиции,
выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
К.Г.
Паустовски
й
«Растрёпан
ный
воробей».
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
К.Г.
Паустовски
й
«Растрёпан
ный
воробей».
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение
70
71
72
и реальные. Находить
средства
художественной
выразительности в
прозаическом тексте.
Определять авторское
отношение к
изображаемому.
Находить в тексте
слова и выражения,
подтверждающие
высказанную мысль.
Читать сказку
выразительно по ролям.
Определять
характеристики героев
произведения с опорой
на текст.
Самостоятельно
придумывать сказочные
и реальные истории.
Наблюдать за развитием
и последовательностью
событий в тексте.
Объяснять значения
разных слов с опорой на
текст, с помощью
словаря в учебнике или
толкового словаря.
Наблюдать за развитием
и последовательностью
событий в тексте.
Объяснять значения
разных слов с опорой на
текст, с помощью
1
1
1
стр. 4
11
стр.12
24
стр. 12
24 полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
К.Г.
Паустовски
й «
Растрёпанн
ый
воробей».
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств. Обмен
мнениями с одноклассниками поп
поводу читаемых произведений.
Соотнесение названия произведения с
его содержанием, фрагментов текста и
иллюстрации.
А.И.
Куприн
«Слон».
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Работа над вопросами по содержанию
литературного текста.
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Установление причинно
следственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательств. Обмен мнениями с
одноклассниками поп поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия произведения
с его содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Работа над
вопросами по содержанию
литературного текста.
Работа над вопросами по содержанию
литературного текста. Установление
аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Работа над вопросами по содержанию
литературного текста. Установление
аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
Работа над вопросами по
содержанию литературного текста.
Установление аналогии,
формулировка собственного мнения
и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Работа над вопросами по
содержанию литературного текста.
Установление аналогии,
формулировка собственного мнения
и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
73
74
75
А.И.
Куприн
«Слон».
76 А.И.
Куприн
«Слон».
словаря в учебнике или
толкового словаря.
Пересказывать текст
подробно и кратко,
выборочно. Определять
характеристики героев
произведения с опорой
на текст. Находить в
тексте слова и
выражения,
подтверждающие
главную мысль.
Определять
особенности сказки и
рассказа, различать
вымышленные события
и реальные. Читать
рассказ, передавая с
помощью интонации
настроение автора.
Определять авторское
отношение к
изображаемому. Читать
рассказ в лицах. Делить
текст на части,
озаглавливать каждую
из них.
Определять авторское
отношение к
изображаемому. Читать
рассказ в лицах. Делить
текст на части,
озаглавливать каждую
1
1
1
1
стр. 12
24
стр.25
41
стр. 25
41
стр. 25
41 А.И.
Куприн
«Слон».
Обобщающ
ий урок по
разделу
«Были
небылицы».
77
78
поводу читаемых произведений.
Работа над вопросами по содержанию
литературного текста. Установление
аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Работа над вопросами по
содержанию литературного текста.
Установление аналогии,
формулировка собственного мнения
и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
С. Чёрный
« Что ты
тискаешь
утёнка…»,
79

Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать поэтическое
изображение осени в стихах,
определять тему и главную
мысль произведения.
Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов)
Целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
80
С. Чёрный
«Воробей»,
«Слон».
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать поэтическое
Целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что еще
из них.
Определять авторское
отношение к
изображаемому. Читать
рассказ в лицах. Делить
текст на части,
озаглавливать каждую
из них.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать достижения.
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Находить в
стихотворении яркие,
образные слова и
выражения. Объяснять
смысл выражений с
опорой на текст.
Определять авторское
отношение к
изображаемому.
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать стихотворение,
1
1
стр. 25
41
стр.42
44
1
стр.46
1
стр.47
49 изображение осени в стихах,
определять тему и главную
мысль произведения.
неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Заучивание стихотворений наизусть и
декламирование их.  Определение
эмоционального характера текста. Работа с
вопросами по содержанию литературного
текста.
Определение цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, поиск
средства ее осуществления. Построение
логического рассуждения, аналогии.
А.А. Блок
«Ветхая
избушка».
А.А. Блок
«Сны»,
«Ворона».
С.А.
Есенин
«Черёмуха
»
81
82
83
Называть произве дения
русских поэ тов. Анализир
овать поэтическое
изображение осени в стихах,
опреде лять тему и глав ную
мысль произ ведения. Читать
стихотворения наизусть.
Называть произве дения
русских поэтов. Опреде лять
тему и глав ную мысль произ
ведения, сравни вать
стихотворе ния разных авто
ров на одну и ту же тему.
Вырази тельно читать сти
хотворение, исполь зовать
интонацию.
Называть произве дения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности (эпитеты,
сравнения) для создания
картин цветущей черёмухи.
Определять тему и главную
мыль произведения.
отражая настроение.
Находить в
стихотворении яркие,
образные слова и
выражения. Объяснять
смысл выражений с
опорой на текст.
Определять авторское
отношение к
изображаемому.
Соотносить заглавие
стихотворения с темой
и главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию. Выбирать
эпизоды из текста,
подтверждать свой
ответ выборочным
текстом.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Выбирать эпизоды из
текста, подтверждать
свой ответ выборочным
текстом.
1
1
стр.50
51
стр.51
54
1
стр.55
Освоение основ смыслового чтения
поэтического текста, выделение
существенной информации. Осуществление
анализа объектов  с выделением
существенных и несущественных признаков.
Декларирование произведения. Определение
эмоционального характера текста.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Наблюдать за жизнью
слов в художественном
тексте. Иллюстрировать
стихотворение. Обобщающ
ий урок по
разделу
«Поэтическ
ая тетрадь
1»
Называть произве дения
русских поэтов. Анализиро
вать средства
художественной
выразительности,
выразительно чи тать текст,
использ овать интонацию,
участвовать в диа логе при
обсуж дении прочитан ного
произведения.
Рефлексия способов и условий действий,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
М.М.
Пришвин
«Моя
Родина» (из
воспоминан
ий).
Называть произведения М. М.
Пришвина. Определять тему и
главную мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному.
Люби живое ( 16 часов)
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
84
85
86 И.С.
Соколов
Микитов
«Листопад
ничек».
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте
главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Развитие воссоздающего и творческого
воображения.
1
стр.56
1
1
стр.58
59
стр.60
67
Выбирать стихи по
своему вкусу и читать
их выразительно.
Проверять
правильность
высказывания, сверяя
его с текстом;
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу с
произведением на
уроке, используя
условные обозначения.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Самостоятельно
сочинять тексты,
используя средства
художественной
выразительности.
Определять жанр
произведения.
Определять идею
произведения,
отношение автора и
собственное отношение
к литературному
персонажу. Понимать
нравственный смысл
рассказа. Определять
основную мысль И.С.
Соколов
Микитов
«Листопад
ничек».
Называть произведения И.С.
Соколова Микитова. Определять
эмоциональный тон персонажа,
проводить лексическую работу,
составлять план, создавать
небольшой устный текст на
заданную тему.
Установление аналогии, формулировка
собственного мнения и позиции,
выделение существенной информации.
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
В.И. Белов
«Малька
провинилас
ь».
Называть произведения В.И.
Белова. Озаглавливать текст.
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
авторский текст. Участвовать в
анализе содержания, оценивать
события и поступки.
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
В.И. Белов
«Еще про
Мальку».
Озаглавливать текст. Участвовать в
анализе содержания, оценивать
события и поступки, читать
выборочно текст, соотносить
название произведения с его
содержанием.
Определение цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, поиск средства ее
осуществления. Построение
логических рассуждений.
87
88
89
рассказа.
Составлять план
произведения.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Сравнивать свои
наблюдения за жизнью
животных с рассказом
автора. Придумывать
свои рассказы о
животных. Проверять
составленный план,
сверяя его с текстом.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Пересказывать
произведение на основе
плана.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Сравнивать свои
наблюдения за жизнью
животных с рассказом
1
стр. 60
67
1
1
стр.68
70
стр.70
72 90
91
92
93
В.В.
Бианки
«Мышонок
Пик».
Называть произведения В.В.
Бианки. Осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся
В.В.
Бианки
«Мышонок
Пик».
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений., доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
В.В.
Бианки
«Мышонок
Пик».
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений., доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Б.С.
Житков
«Про
обезьянку».
Называть произведения Б.С.
Житкова. Осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения. Определять тему и
главную мысль, участвовать в
обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся.
автора. Рассказывать о
герое, подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Определять жанр
произведения. Читать и
воспринимать на слух
произведение.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль произведения.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения
характеризующие его
поступки и характер.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения
характеризующие его
поступки и характер.
Определять жанр
произведения.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Объяснять смысл
непонятных слов с
опорой на текст, с
помощью словаря в
учебнике или толкового
1
1
1
1
стр.73
82
стр. 73
82
стр. 73
82
стр.83
97 Б.С.
Житков
«Про
обезьянку».
Называть произведения Б.С.
Житкова. Осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения. Определять тему и
главную мысль, участвовать в
обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся.
Б.С.
Житков
«Про
обезьянку».
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Пересказывать кратко.
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Б.С.
Житков
«Про
обезьянку».
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Пересказывать кратко.
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
94
95
96
97
В.Л. Дуров
«Жучка».
Называть авторов, которые пишут
о животных. Пересказывать рассказ
Установление причинно следственных
связей. Построение логической цепи
словаря.
Определять жанр
произведения.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Объяснять смысл
непонятных слов с
опорой на текст, с
помощью словаря в
учебнике или толкового
словаря.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Высказывать свои
собственные
впечатления о
прочитанном
произведении.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Высказывать свои
собственные
впечатления о
прочитанном
произведении.
Определять жанр
произведения.
1
стр. 83
97
1
1
1
стр. 83
97
стр. 83
97
стр. своими словами, объяснять
авторское и собственное отношение
к персонажам.
рассуждений, доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
В.П.
Астафьев
«Капалуха
».
Называть авторов, которые пишут
о животных. Участвовать в анализе
содержания, оценивать события и
поступки.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся.
98
99
Называть авторов, которые пишут
о животных.
В.Ю.
Драгунский
«Он живой
и
светится».
100 Обобщающ
ий урок по
разделу
«Люби
Называть авторов, которые пишут
о животных. Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию
Формулировка собственного мнения и
позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
построение логической цепочки
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Понимать нравственный
смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
Участвовать в
обсуждении.
Высказывать свои
собственные
впечатления о
прочитанном
произведении.
Объяснять смысл
непонятных слов с
опорой на текст, с
помощью словаря в
учебнике или толкового
словаря.
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Оценивать свой ответ,
планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
1
1
1
стр.98
102
стр.102
106
стр.106
108 живое».
С.Я.
Маршак
«Гроза
днём».
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов)
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать
стихотворе ние, использовать
интонацию. Понимать художе
ственно выразите льное значение
звукописи
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
С.Я.
Маршак
«Гроза
днём».
Называть произве дения русских
поэтов. Выразите льно читать
стихот ворение, использо вать
интонацию. Понимать художе
ственно выразите льное значение
звукописи
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
101
102
103 А.Л. Барто
«Разлука».
Проверка
техники
чтения.
Называть произведения русских
поэтов. Делать выводы, давать
аргументи рованные ответы,
подтверждая отрывками из текста.
Определение эмоционального
характера текста. Работа с вопросами
по содержанию литературного текста.
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке, осмысливать
цели чтения. Читать и
воспринимать на слух
лирические тексты.
Сравнивать название
произведения и его
содержание;
высказывать своё
мнение
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке, осмысливать
цели чтения. Читать и
воспринимать на слух
лирические тексты.
Сравнивать название
произведения и его
содержание;
высказывать своё
мнение
Сравнивать название
произведения и его
содержание;
высказывать своё
мнение. Читать
стихотворение
выразительно.
1
стр.110
111
1
1
стр.110
111
стр.112
113 А.Л. Барто
« В
театре».
Анализировать юмористическое
стихотворение, вы разительно
читать, отвечать на вопро сы по
прочитанно му тексту.
104
Осуществление анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
С.В.
Михалков
«Если»,
«Рисунок».
Читать осознанно текст
художественного произведения;
определять тему и главную мысль
произведения; оценивать события,
героев произведения.
Выразительно чи тать стихотворе
ние, использовать интонацию. Анали
зировать средства художественной
выразительности (сравнение).
Постановка и формулиро вание
проблемы, самосто ятельное создание
алгорит мов деятельности при реше
нии проблем творческого и поискового
характера. Осо знанно и произвольно
стро ить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы пос троения текста.
Осознание способов и приёмов дейст
вий при решении учебных задач.
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Определение собственного
отношения к персонажу.
105
106
107
Е.А.
Благинина
«Кукушка»
,
«Котенок».
Проект
«Праздник
поэзии»
Выразительно читать стихотво
рение, использо вать интонацию.
Анализировать средства художес
твенной выразите льностисравнение)
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Определение собственного
отношения к персонажу.
108 Обобщающ
ий урок по
разделу
Называть авторов, которые пишут
о животных, природе. Поддерживать
диалог, вступать в дискуссию.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении слова
определения,
характеризующие его
поступки и характер.
Сравнивать название
произведения и его
содержание;
высказывать свое
мнение. Читать и
воспринимать на слух
тексты.
Сравнивать название
произведения и его
содержание;
высказывать свое
мнение. Читать
стихотворение
выразительно.
Читать выразительно
стихи. Высказывать
своё мнение о героях,
подбирая в
произведении слова
определения.
Читать выразительно
стихи. Высказывать
своё мнение о героях,
подбирая в
произведении слова
определения.
Проверять чтение друг
друга, работая в паре,
самостоятельно
1
1
1
1
1
стр.113
115
стр.116
117
стр.118
119
стр.120
121
стр.122 «Поэтическ
ая тетрадь
2».
Б.В.
Шергин
«Собирай
по ягодке
наберешь
кузовок».
109
110 А.П.
Платонов
«Цветок на
земле».
Осознанно и выразительно читать
текст художественного
произведения.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при при
решении проблем творческого и
поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в
учтной речи, соблюдая нормы
построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при
решении учебных залач.
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
оценивать свои
достижения
Называть произведения русских
писателей. Соотносить пословицы и
содержание произведения.
Объяснять авторское собственное
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст.
Собирай по ягодке наберешь кузовок (12 часов)
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу с
произведением на уроке
с использованием
условных обозначений.
Воспринимать на слух
художественное
произведение; читать
вслух и про себя,
осмысливая
содержание. Объяснять
смысл названия
произведения.
Соотносить пословицу
с содержанием
произведения.
Воспринимать на слух
художественное
произведение; читать
вслух и про себя,
осмысливая
содержание. Объяснять
смысл названия
произведения. Отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
1
1
стр.123
128
стр.129
136 А.П.
Платонов
«Цветок на
земле».
Осознанно и выразительно читать
текст художественного
произведения.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
А.П.
Платонов
«Ещё
мама».
Выразительно читать,
прогнозировать содержан по
названию, анализировать
произведение.
Чтение вслух и про себя тексов
учебника (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя);
отделение нового от неизвестного;
выделение главного.
А.П.
Платонов
«Ещё
мама».
Определять смысл произведения,
поддержать диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой ответ.
Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из текста.
Умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Обоснование способов и приемов
действий при решении учебных задач.
Использование разных способов
выполнения задания.
111
112
113
мысль.
Воспринимать на слух
художественное
произведение; читать
вслух и про себя,
осмысливая
содержание. Объяснять
смысл названия
произведения. Отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
мысль.
Воспринимать на слух
художественное
произведение; читать
вслух и про себя,
осмысливая
содержание. Отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
мысль.
Участвовать в работе
группы. Понимать
содержание
прочитанного,
высказывать свое
отношение.
Использовать приёмы
интонационного чтения
(выразить радость,
удивление, определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
1
стр.
129
136
1
стр.137
143
1
стр.
137
143 М.М.
Зощенко
«Золотые
слова».
Называть особенности
юмористического рассказа.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку; участвовать в диалоге;
читать осознанно текст
художественного произведения;
определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера.
Осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, соблюдая
нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при
решении  учебных задач.
М.М.
Зощенко
«Великие
путешестве
нники».
Определять смысл произведения,
уметь поддержать диалог, вступить
в дискуссию, оценить свой ответ.
Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из текста.
Определение эмоционального
характера текста. Высказывание
суждения о значении тех или иных
нравственных качеств. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
114
115
116 М.М.
Зощенко
«Великие
путешестве
нники».
Определять смысл произведения,
уметь поддержать диалог, вступить
в дискуссию, оценить свой ответ.
Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из текста.
Определение эмоционального
характера текста. Высказывание
суждения о значении тех или иных
нравственных качеств. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Отвечать на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
мысль. Понимать
особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
определять отношение
автора к событиям и
героям. Читать по
ролям.
Отвечать на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
мысль. Понимать
особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
определять отношение
автора к событиям и
героям.
Отвечать на вопросы по
содержанию
произведения;
определять главную
мысль. Понимать
особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
1
стр.144
153
1
1
стр.
154
164
стр.
154
164 Н.Н. Носов
«Федина
задача».
Называть произведения Н.Н.
Носова. Прогнозировать содержание
текста по заголовку; участвовать в
диалоге; определять тему  и
главную мысль произведении;
создавать небольшой устный текст
на заданную тему.
Умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Рассмотрение разных способов
выполнения заданий.
Н.Н. Носов
«Телефон».
Определять тему  и  находить
главных героев. Прогнозировать
содержание текста по заголовку;
участвовать в диалоге; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и
главную мысль произведения;
создавать небольшой устный текст
на заданную тему.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
117
118
119
В.Ю.
Драгунский
«Друг
детства».
Прогнозировать содержание текста
по заголовку; участвовать в диалоге;
читать осознанно текст
художественного произведения;
определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов
определять отношение
автора к событиям и
героям.
Понимать особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
определять отношение
автора к событиям и
героям. Отвечать на
вопросы по содержанию
произведения,
определять главную
мысль текста.
Соотносить название с
содержанием
произведения.
Понимать особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
определять отношение
автора к событиям и
героям. Высказывать
своё мнение о
прочитанном. Читать
текст в лицах.
Понимать особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
определять отношение
автора к событиям и
героям. Соотносить
1
стр.164
169
1
1
стр.170

стр. Обобщающ
ий урок по
разделу
«Собирай
по ягодке
наберешь
кузовок».
120
«Мурзилка
» и
«Веселые
картинки»
самые
старые
детские
журналы.
По
страницам
журналов
для детей.
121
122 Ю.И.
Ермолаев
«Проговор
ился».
Называть детские журналы.
Находить нужную статью в журнале
или рубрику, находить отличия
книги от журнала.
Выделение  существенной информации.
Осуществление анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте
главное и второстепенное ; ставить
вопросы к прочитанному, сочинять
рассказы.
действий при решении учебных задач.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений, планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
название с содержанием
произведения.
Придумывать
самостоятельно
юмористические
рассказы о жизни детей.
Проверять и себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
1
стр.172
По страницам детских журналов ( 8 часов)
Называть детские журналы.
Устанавливать темп чтения,
работать с иллюстрациями,
ориентироваться в журнале.
Целеполагание как  постановка
учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще неизвестно;
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
1
1
стр.173
178
стр.179
181
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке (начало, конец,
виды деятельности).
Выбирать для себя
необходимый и
интересный журнал.
Определять тему для
чтения. Находить в
библиотеке детские
журналы по выбранной
теме.
Воспринимать на слух
прочитанное и  отвечать
на вопросы по
содержанию. Читать
текст без ошибок,
плавно соединяя слова
в словосочетания.
Использовать приём
увеличения темпа
чтения «чтение в темпе
разговорной речи». 123
124
125
126
127
Ю.И.
Ермолаев
«Воспитате
ли»
Называть детские журналы.
Находить нужную статью в журнале
или рубрику, находить отличия
книги от журнала.
Г.Б. Остер
«Вредные
советы».
Г.Б. Остер
«Как
получаются
легенды».
Называть детские журналы.
Находить нужную статью в журнале
или рубрику, находить отличия
книги от журнала; уметь
поддержать диалог, вступить в
дискуссию.
Называть детские журналы.
Проводить лексическую работу,
создавать небольшой устный текст
на заданную тему.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера.
Осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, соблюдая
нормы построения текста. Осознание
способов и приемов действий при
решении учебных задач.
Смысловое чтение художественных и
познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов
разных видов.
Учитывать возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с точкой зрения ученика,
и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
Называть детские журналы.
Проводить лексическую работу,
создавать небольшой устный текст
на заданную тему.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Рассмотрение разных способов
выполнения заданий.
Называть детские журналы.
Проводить лексическую работу,
создавать небольшой устный текст
на заданную тему.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Рассмотрение разных способов
выполнения заданий
Р. Сеф
«Весёлые
стихи».
Создание
сборника
добрых
стихов.
Р. Сеф
«Весёлые
стихи».
Создание
сборника
добрых
Читать рассказ в лицах.
Придумывать
самостоятельно
вопросы по
содержанию.
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать
на вопросы по
содержанию.
Переделывать
содержание текста.
Читать текст без
ошибок и пересказывать
его. Сочинять по
материалам
художественных
текстов свои
произведения
(легенды).
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать
на вопросы по
содержанию. Читать
текст выразительно, без
ошибок.
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать
на вопросы по
содержанию. Читать
текст выразительно, без
ошибок..
1
1
1
1
1
стр.181
183
стр.183
184
стр.184
186
стр.186
188
стр. стихов.
Обобщающ
ий урок по
разделу
«По
страницам
детских
журналов»
128
Объяснят, как устроен журнал.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Зарубежная литература (8 часов).
Мифы
Древней
Греции.
«Храбрый
Персей».
129
Понимать содержание текста и
подтекста несложных по
художественному и смысловому
уровню произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику.
Мифы
Древней
Греции.
«Храбрый
Персей».
130
Понимать содержание текста и
подтекста несложных по
художественному и смысловому
уровню произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на
текст.
Г.Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».
131
Называть произведения Г.Х.
Андерсена. Читать выразительно
текст художественного
произведения и выделять главное в
прочитанном; оценивать события,
героев произведения.
Смысловое чтение художественных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Готовить сообщение по
теме, используя
информацию журнала.
Находить необходимую
информацию в журнале.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке. Читать и
воспринимать на слух
художественное
произведение.
Находить в
мифологическом тексте
эпизоды,
рассказывающие о
представлениях
древних людей о мире.
Пересказывать
выборочно
произведение.
Читать и воспринимать
на слух художественное
произведение.
Подготовка сообщения
о великом сказочнике
( с помощью учителя).
1
стр.
186188
1
1
1
стр.
186188
стр.
186188
стр.200
212 Г.Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».
Читать выразительно текст
художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
пересказывать, оценивать события,
героев произведения.
132
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на
текст.
133
134
135
136
Г.Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».
Читать выразительно текст
художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
пересказывать, оценивать события,
героев произведения.
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на
текст.
Обобщающ
ий урок по
теме
«Зарубежна
я
литература
».
Читать осознанно текст
художественного произведения;
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
оценивать события, героев
произведения.
Проверка
техники
чтения
Определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте главное и
второстепенное.
Повторение
и
закреплени
е
изученного
Определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопрос к
прочитанному.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и
что нужно усвоить, осознание  качества
и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Оценка выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения.
Определять
нравственный смысл
сказки (с помощью
учителя).
Пересказывать
выборочно
произведение.
Иллюстрировать
сказку.
Определять
нравственный смысл
сказки (с помощью
учителя).
Пересказывать
выборочно
произведение.
Иллюстрировать
сказку.
Сравнение
произведений,
персонажей разных
произведений.
Знакомство со сказками
народными (разных
народов) и
литературными
(авторскими).
Проверка предметных и
универсальных учебных
умений.
Проверка предметных и
универсальных учебных
умений
1
1
стр.
200212
стр.
200212
1
стр.215
1
1

file_name: литературное чтение.doc