extracted_text:
Цели:
Сценарий, посвящённой Дню Матери
1. Развивать творческую активность учащихся, любознательность.
2.Воспитывать любовь, чувство благодарности и уважительное отношение к мамам; воспитание
патриотических чувств.
Оборудование:  праздничные плакаты,  рисунки  к празднику, поделки  и  открытки  для мам.
Ведущий 1 :Добрый день дорогие родители, уважаемые гости!
Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы поздравить наших мам и бабушек с днём матери.
Ведущий 2:  Счастье матери – это счастье детей.  Мама – первый учитель и друг ребёнка, причём самый
близкий и верный.
Ведущий 1: Сегодня мы бы хотим  подарить приятные минуты радости сидящим в зале мамам и
бабушкам. Именно им посвящаются все конкурсы, песни, стихи и танцы.
ДЕВОЧКИ 1:   Как  хорошо,  на  свете  что  есть  мамы,
                       Не  важно,  дворники  они,  или  бизнесдамы.
                       Они  для  нас,  детей,  почти  что  Боги,
                       Ведущие  по  жизненной  дороге.
                       Они  нас  в  муках  жизнью  одарили
                       Любовью,  нежностью,  заботой  окружили…

            2        День  сегодня  радости,
                       Света,  даже  святости –
                       Мамин  день  в  календаре.
                       Он  напомнит   детворе,
                       Кто  важнее  всех  на  свете,
                       Самый  лучший  на  планете!
1
            3       Обойди  весь  мир  вокруг,
                       Только  знай  заранее,
                       Не  найдёшь  теплее  рук
                       И  нежнее  маминых.
                      Не  найдёшь  на  свете  глаз
                       Ласковей  и  строже,
                       Мама  каждому  из  нас
                       Всех  людей дороже.
                       Сто  путей,  дорог  вокруг
                       Обойди  по  свету:
                       Мама – самый лучший друг,
                       Лучше  мамы   нету!

                  4     Когда скажу я: «Мама» —
                        Улыбка на губах
                        И вздернут нос упрямо,
                        И счастье есть в глазах!
                       Когда скажу я: «Мама»,
                     Душа моя поет,
                     И сердца диаграмма
                     Меня звонить зовет!
                      Звоню я своей маме
                      И с нетерпеньем жду,
                      Когда она ответит
                      И я скажу: «Люблю!» 5     Отшумит и умчится любая беда,
Как весною порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Ведущий: А что такое мама в сознании их собственных детей?  (Слово Мальчикам)
2
 1: Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
 2: Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
 3: Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
4: Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
5: Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
6. Хотим, чтоб жизнь была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала бед.
Живи, родная, много лет
Частушки (исполняют мальчики в косынках)
1) Мы веселые подружки.
Мы танцуем и поем,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы весело живем.
2) Папа пол натер до блеска,
Приготовил винегрет. Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет.
3) Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко ,мама снова
Все перемывала.
4) Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
5) Чтобы мама удивилась,
Папа сделал нам обед.
Почемуто даже кошка
Отвернулась от котлет.
6) Мы вам спели ,как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, наши мамы
Лучшие на свете.
3
Ведущий:  КОНКУРСЫ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Две команды:  « Дочки»+ мамы  и «Сыночки» + мамы.
1) 1 конкурс“НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ”
Вы все живёте в семье.  О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их.  Вам надо
поправить то, что будет неверно.
1.
– Не родись красивой, а родись богатой (счастливой).
– Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем (начала нет, и нет конца).
– У семи нянек дитя в доглядке (без глаза).
– Милые бранятся только по пятницам (тешатся).
 2.  А теперь продолжите пословицу.
– Гость на пороге – счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Дом вести … (не бородой трясти).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).
– В гостях хорошо, … (а дома лучше).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Кончился рабочий день, но не закончились семейные хлопоты. Дети сели за
уроки. Родители им помогают.
Урок русского языка: вам нужно ответить на вопросы на тему родственных отношений.
1. Сын моей матери.
2. Мой родитель.
3. Брат отца или матери. 4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.
5. Та, что дала нам жизнь.
6. “Святая кровь” – мать мужа.
7. Сестра мамы или папы.
8. Сын моего ребенка.
9. Мой наследник.
10. Сын моей сестры или брата.
11. Отец мужа.
2. Урок математики: вопросы на внимание.
1. Что случилось 31 февраля? (Его нет)
2. Что останется в коробке, если спички вынешь? (Дно)
3. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет говорить)
4. Чем до неба докинешь? (Взглядом)
5. Почему собака бегает? (По земле)
6. За чем во рту язык? (За зубами)
7. Какой год продолжается всего 1 день? (Новый год)
8. Как написать “сухая трава” 4 буквами? (Сено)
5  КОНКУРС «Золушка».
Надо из смеси круп отделить гречку от риса. Этот конкурс на время
 6  картофельная эстафета. Условие кто аккуратно и быстро почистит картошку.
7 конкурс «Рука моего ребёнка»
Угадай руку своего ребёнка (Руки нарисованы на кл доске)
 Сценка Сказка Репка. Каждый участник когда называют его в сказке говорят свои слова.
4
Дед   какие мои годы
Репка – я уже готова
Бабка – проказник
Внучка – не позорься
Жучка – лай, лай, лай
Кошка – я кошка, которая гуляет сама по себе. Мяу!
Мышка – от винта
Посадил дед репку.
Выросла репка большая пребольшая.
Стал дед репку тянуть. Тянет, потянет,  вытащить не может.
Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут. Вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку. Внучка за бабку. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянуть вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть
не могут. Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут,
потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Дедка
за репку. Тянут, потянут, вытянули репку
А сейчас, ответное слово родителей.
 Предлагаю родителям провести экспресснаставления  для чад своих. Выдаются всем родителям,( читают
по очереди)

    «Экспресс наставления »
1. Не курить!
2. Не сорить!
3. По газонам не ходить!
4. И сырой воды не пить.
5. Не сидеть
6. Не стоять
7. Левый ряд не занимать
8. Не входить без приглашения
9. Без нужды не открывать
10. На ходу ни сигай – ни в автобус, ни в трамвай
11. И уж если не уверен – никого не обгоняй
12. Не держи открытым рот
13. Не влезай, а то убьет
14. И старушку в магазине пропусти всегда вперед
15. Продавцам не хамить
16. Руки с мылом чаще мыть
17. И животных в зоопарке пирожками не кормить
18. Пальца в соль не макать
19. Кулаками не махать
20. Не печатными словами никого не обзывать.
21. Не торчи под стрелой
22. Не пили тупой пилой
23. Не стоять на ушах
24. Не ходить на головах
25. Больше двух не собираться в неположенных местах
2 вед. Спасибо нашим родителям. А мы продолжаем дальше.
5
Ведущий: Ребята подготовили для мам и бабушек небольшие сюрпризы в конвертах. Хотелось бы ,чтобы в
этом году, всё ,что вы задумали, сбылось. Ну, а мы поможем вам в осуществлении ваших планов.
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь; ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Билет – дальняя дорога, путешествие.
6
Альмира.
Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все материнские мечты.
Желаем, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом доброты.
Поклон вам, мамы дорогие,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту.
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
Айнура
Бабушка! Тепло родных и близких
Пусть наполнит сердце вновь и вновь,
И согреют нежностью лучистой
Доброта, забота и любовь!
Каждый день почаще улыбайся,
Будто всегда такой же молодой,
Самой лучшей в мире оставайся!
Пусть приносить счастье день любой!
 Исполнение  песни  «Солнечный круг»
Чаепитие. 7
ДЕВОЧКИ 1:   Как  хорошо,  на  свете  что  есть  мамы,
                       Не  важно,  дворники  они,  или  бизнесдамы.
                       Они  для  нас,  детей,  почти  что  Боги,
                       Ведущие  по  жизненной  дороге.
                       Они  нас  в  муках  жизнью  одарили
                       Любовью,  нежностью,  заботой  окружили…

            2        День  сегодня  радости,
                       Света,  даже  святости –
                       Мамин  день  в  календаре.
                       Он  напомнит   детворе,
                       Кто  важнее  всех  на  свете,
                       Самый  лучший  на  планете!
            3       Обойди  весь  мир  вокруг,
                       Только  знай  заранее,
                       Не  найдёшь  теплее  рук
                       И  нежнее  маминых.
                      Не  найдёшь  на  свете  глаз
                       Ласковей  и  строже,
                       Мама  каждому  из  нас
                       Всех  людей дороже.
                       Сто  путей,  дорог  вокруг
                       Обойди  по  свету:
                       Мама – самый лучший друг,
                       Лучше  мамы   нету! 4     Когда скажу я: «Мама» —
                        Улыбка на губах
                        И вздернут нос упрямо,
                        И счастье есть в глазах!
                       Когда скажу я: «Мама»,
                     Душа моя поет,
                     И сердца диаграмма
                     Меня звонить зовет!
                      Звоню я своей маме
                      И с нетерпеньем жду,
                      Когда она ответит
                      И я скажу: «Люблю!»
5     Отшумит и умчится любая беда,
Как весною порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
8
Ведущий: (Слово Мальчикам)
 1: Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
 2: Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
 3: Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
4: Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
5: Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети! 6. Хотим, чтоб жизнь была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала бед.
Живи, родная, много лет
Частушки (исполняют мальчики в косынках)
1) Мы веселые подружки.
Мы танцуем и поем,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы весело живем.
2) Папа пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет.
3) Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко ,мама снова
Все перемывала.
4) Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
5) Чтобы мама удивилась,
Папа сделал нам обед.
Почемуто даже кошка
Отвернулась от котлет.
6) Мы вам спели ,как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, наши мамы
Лучшие на свете.
9

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ 6 класс.docx

intro:
Сценарий, посвящённой Дню Матери (для учащихся 6 класса)
Цели:
1.	Развивать творческую активность учащихся, любознательность.
2.Воспитывать любовь, чувство благодарности и уважительное отношение к мамам; воспитание патриотических чувств и коллективного творчества.
Оборудование:  праздничные плакаты,  рисунки  к празднику, поделки  и  открытки  для мам. шары.
Данное мероприятие может быть использовано в 5-7 классах.

title: Сценарий праздника к Дню Матери


extracted_text:
Раздел:  Ценности: дружба и любовь
Школа: школагимназия №64
Дата: «_29_»_ноября__2018 г ФИО учителя: Абдуллаева Ж.Д.
Класс: 5 "Б" класс.
Количество присутствующих:                                  отсутствующих:
Урок   3435                                           Тема:  Мой друг. Разделительные ь и ъ знаки.
Цели обучения:
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические
единицы, определять тему.
5.4.6.1  написание ъ и ь в словах;
5.4.3.1 представлять информацию в виде   рисунка.
5.5.1.2  использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.
Предполагаемый
результат
Все учащиеся смогут:
Понимают содержание художественного текста; правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность; различать родственные слова и формы одного слова;
определять окончание, корень, приставку, суффикс  в словах; правильно писать слова с ъ и ь; делать
морфемный разбор слова;
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль текста; согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в единственном числе;  составлять предложения, используя  предложенные  слова;
высказывать простые оценочные суждения;
Некоторые учащиеся смогут:
создавать высказывания на основе иллюстраций; правильно выбирать средства выразительности: Языковая цель
Полиязычие: натощак – ашқарынға; мудрено– трудно; отыщется – найдётся;
Основные термины и словосочетания: Подъезд, объяснить, подъехать, съехать, съесть
Цель урока:
Познакомить  условиями  употребления разделительных Ъ и Ь и верно писать соответствующие слова.
Привитие ценностей
помочь учащимся понять необходимость и ценность понятия "дружба";
Межпредметные  связи
Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык, английский язык
Навыки использования
ИКТ
Планируемые сроки
Начало урока
Использование интерактивной доски
Планируемые действия
Ресурсы
1.Организационный момент.
Вот книжки на столе,
А вот  тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
Необходимо приложить старание,
Мы отправляемся навстречу знаниям!
 Сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости, повернитесь к ним,
поздоровайтесь кивком головы, улыбнитесь и садитесь.  Я желаю  всем вам
успеха!
ІІ.  Подготовка  к  усвоению  нового  материала.
Ребята  давайте   вспомним  из  каких   частей  состоят  слова?
/ приставка,  корень,  суффикс,  основа,  окончание/
 Что  такое  приставка?/ Приставка это  часть  слова, которая  стоит  перед
корнем  и  служит  для  образования  новых  слов/
Покажите   на  воздухе  как  обозначается  приставка?
Чем  приставка     отличается  от  предлога? / Приставка  это  часть  слова,    и на  письме ее  нельзя отделять  от  корня,  а    предлоги   с  другими    словами
пишутся  отдельно/
Какие  приставки  вы  знаете? /с, об,под,в, о,  по,про,вы,  ото/
А  сейчас  ребята послушайте   стихотворение   и  определите  тему  нашего
урока:
Ъ: Не чересчур ли ты добряк?
Автор: Так знаку Мягкому промолвил Твердый знак.
Ъ: Слова и буквы ты всегда
Смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
Ь: Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
Автор: Знак Мягкий Твердому на это отвечал.
Ь: Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давнымдавно пора, как букву«ять»,
Тебя из азбуки изъять…
А: Друзья! Ваш разговор – никчемные слова .
Автор: Услышав этот спор, сказала буква А.
А: Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите оба в нужном месте!
ІІІ.  Постановка  цели  урока
—  И  так  тема  нашего  урока  «Разделительные  ъ и ь  знаки». Сегодня на уроке
нам предстоит узнать  когда же  пишется  ь  и ъ  знак  в  словах.  Хотите  узнать?
(Да!) Тогда приступим. Посмотрим видео ь и ъ знак.
Учитель:  Ребята   откройте  тетради  запишите  число,   классную  работу и
тему   урока «Разделительные  Ъ и Ь».  Сейчас мы  прочитаем  веселое
стихотворения  С. Маршака.
  А  вы  найдите  слова  с  твердыми  и  мягкими  знаками.
 Ребята   в  каких  же  словах  есть  Ь  и  Ъ  знак?
/   размышленья,  объявление,  мгновенье/ IV. Объяснение нового материала
Слово учителя: Ребята, обратите внимание на  слова  ОБЪЯВЛЕНИЕ,  СЪЕМКА,
ПОДЪЕХАТЬ,  ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ.
Скажите, имеются ли приставки в этих словах?
На какую букву заканчиваются эти приставки?
Перед какими буквами стоит Ъ?
Какое правило можно отсюда сформулировать?
* Ъ пишется после приставок на согласный и перед буквами Е,Ё,Ю,Я/
записать      правило  с  примерами   в  тетрадь/
А теперь обратите внимание на написание этих слов.
    ВЬЮГА     СЕМЬЯ   ВОРОБЬИ    СОБАЧЬЕ
Выделите корни слова и окончания
Сделайте вывод о правописании
* Ь пишется в корне слова или перед окончанием слова между согласной и
гласной Е,Ё,Ю,И,Я.  /  правило  запишите в  тетрадь/
Творческое списывание
раз_ярённый зверь,  с_ёжиться от холода, об_яснить задачу,  л_ётся дождь,
раз_единить провода,  большой об_ём, раз_увериться во всём,  с_узить
юбку, под_езд к дому,  в_ёт гнездо,  сверкнуть в лист_ях,   сер_ёзная опасность.
Игра «Доскажите словечко»
Объявление, вьюга, объедки, жилье, подъехал, ручьи, подъемный, вьет
 Посмотрите на слова и запомните.
 Придумайте предложение с этими словами.
На доске написано … (объявление)
Собаке отнесли …. (объедки) с нашего стола
Мы долго блуждали и наконец увидели… (жилье)
К остановке  автобус ….  (подъехал)
Середина урока Весной везде разливались … (ручьи)
На 10 этаж кирпич поднимает кран…  (подъемный)
Девочки …  (вьют) венки из ромашек.
Познавательная минутка.
Ребята, вы когданибудь задумывались над тем, что означает слово друг и слово
приятель? Есть ли разница между этими словами?
Друг – это тот человек, с которым существует определенная внутренняя
близость, в поддержке которого можно быть уверенным на все сто процентов. В
основе дружеских отношений – достаточно давнее знакомство и регулярное
общение, основанное на обсуждении чувств и переживаний друг друга.
Приятельство же подразумевает под собой хорошее знакомство и удовольствие
от поверхностного общения с человеком. Однако оно не связано с желанием
доверять свои тайны, открывать душу и рассчитывать на поддержку со стороны
приятеля.
Просмотр видео «Берегите дружбу, дорожите дружбой».
Как вы думаете, а какова лексическая тема нашего урока?
 А что же такое дружба, как вы понимаете это слово?
Подберите однокоренные слова к слову дружба.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать друг?
Составление кластера к слову Мой друг Закрепление
  Каждой команде по два  вопроса
Рефлексия
1. Какие знаки мы называем разделительными? (Ъ и Ь разделительные знаки)
2. Какие буквы разделяют Ъ и Ь разделительные знаки? (Согласные и гласные
буквы)
3. Где пишется разделительный мягкий знак в словах? (В корне слова или после
корня)
4. После какой части слова пишется разделительный твердый знак? (Сразу
после приставки)
5. После каких приставок пишется разделительный твердый знак? (После
приставок, которые оканчиваются на согласную букву)
6. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? (Перед
гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И)
Обратная связь по уроку
Ученики вешают на лестницу успеха свои смайлики. Д/з
Составление синквейна к слову объявление, друзья
 Министерство образования и науки Республики Казахстан
№ 64 школа - гимназия имени Ж. Аймауытова

На тему: Мой друг. «Разделительные ь и ъ знаки». Учитель: Абдуллаева Ж.Д.
                                                                                Шымкент

description:
Учитель: Абдуллаева Ж.Д.
                                                                                Шымкент

intro:
Ребята, вы когда-нибудь задумывались над тем, что означает слово друг и слово приятель? Есть ли разница между этими словами?
Друг – это тот человек, с которым существует определенная внутренняя близость, в поддержке которого можно быть уверенным на все сто процентов. В основе дружеских отношений – достаточно давнее знакомство и регулярное общение, основанное на обсуждении чувств и переживаний друг друга.
Приятельство же подразумевает под собой хорошее знакомство и удовольствие от поверхностного общения с человеком. Однако оно не связано с желанием доверять свои тайны, открывать душу и рассчитывать на поддержку со стороны приятеля.

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по русскому языку на тему "Мой друг" (5 класс)


extracted_text:
ии
Задание. Найти биологические ошибки в тексте «Общая характеристика класса Паукообразные»
1. К классу Паукообразные относятся в основном наземные виды (более 10 тыс. видов).
2. К ним относятся скорпионы, мокр цы, сенокосцы, клещи, пауки и другие представители класса.
3. Живут преимущественно на суше
4.  Дышат при помощи жабр, легких.
5. Класс включает три отряда, на представителях которых можно проследить процесс слияния отделов тела. Так, у
отряда пауков тело разделяется на головогрудь и брюшко, у скорпионов — состоит из головогруди, переднебрюшья и
заднебрюшья, у клещей все отделы слиты в один щит.
6. Общие признаки паукообразных: наличие усиков, пять пар ходильных ног, постоянные околоротовые придатки —
верхние щупальца и ногощупальца.
7. На головогруди расположены четыре пары сложных глаз, ротовые органы и конечности (ходильные ноги).
8. Наиболее распространены пауки и клещи.
ии
Ответы
1. К классу Паукообразные относятся в основном наземные виды (более 60 тыс. видов).
2. Мокр цы — подотряд ракообразных из отряда равноногих.
4. Живут преимущественно на суше, дышат при помощи трахей, легких.
6. Общие признаки паукообразных: отсутствие усиков, четыре пары ходильных ног, постоянные околоротовые придатки
— верхние щупальца и ногощупальца.
7. На головогруди расположены четыре пары простых глаз, ротовые органы и конечности (ходильные ноги). Наиболее
распространены пауки и клещи.
Задание по теме: «Внешнее строение Паукообразных». Вставьте пропущенные слова в тексте
 У Паукообразных тело разделено на два отдела — ……….. и ……….
На головогруди располагаются ……….. ходильных конечностей и две пары видоизменённых конечностей (ротовые
органы — хелицеры и ногощупальца), служащие для захвата и измельчения пищи. Крючкообразными хелицерами паук хватает свою жертву. Внутри хелицер имеется канал, по которому из ядовитых
желез, расположенных у основания хелицер, поступает в тело жертвы…………. Рядом с хелицерами находятся короткие,
покрытые чувствительными волосками органы осязания — ………………..

На нижнем конце брюшка имеются три пары паутинных бородавок, вырабатывающих паутину, — это……………...
Выделяющаяся из паутинных бородавок жидкость мгновенно твердеет на воздухе и превращается в прочную паутинную
нить.
Различные части паутинных бородавок выделяют паутину разных типов. Паутинные нити различаются по………, …….,
………. Различные типы паутины паук использует для строительства ловчей сети: в её основании более прочные и не
липкие нити, а концентрические нити — более тонкие и липкие. Пауки используют паутину для укрепления стенок своих
убежищ и для изготовления коконов для яиц. Молодые пауки используют длинные паутинные нити для перемещения в
пространстве, что способствует их расселению. При помощи нитей паутины пауки могут спускаться с веток деревьев и
других опор на землю и подниматься.

В прудах и реках с медленно текущей водой живет водяной паук  ……., который строит своё гнездо в воде из паутины и
наполняет его воздухом.

Ответы
У Паукообразных тело разделено на два отдела — головогрудь и брюшко, нет усиков.

На головогруди располагаются четыре пары ходильных конечностей и две пары видоизменённых конечностей (ротовые
органы — хелицеры и ногощупальца), служащие для захвата и измельчения пищи. Внутри хелицер имеется канал, по которому из ядовитых желез, расположенных у основания хелицер, поступает в тело
жертвы пищеварительный сок.
Рядом с хелицерами находятся короткие, покрытые чувствительными волосками органы осязания — ногощупальца
На нижнем конце брюшка имеются три пары паутинных бородавок, вырабатывающих паутину, — это видоизмененные
брюшные конечности.
Паутинные нити различаются по толщине, прочности, клейкости.
В прудах и реках с медленно текущей водой живет водяной пауксеребрянка, который строит своё гнездо в воде из
паутины и наполняет его воздухом. Задание. Какой организм лишний и почему?

Ответ
А. Паук – крестовик
Б. Сенокосец
В. Энцефалитный клещ
Г. Скорпион Д. Артемии
Лишнее Артемии, относящиеся к роду ракообразных класс жаброногих.
Перед вами картинки со знаком сложения между ними. Задание  понять идеи двух картинок и дать ассоциативный
результат их сложения.
Ответ: Паук серебрянка
Задание «НАЙДИ ОБЩЕЕ»
Перед вами картинки, нужно будет понять, что их объединяет. Ответ: Паутинная сеть

file_name: задания к теме Паукообразные.doc

description: Ответ: Паутинная сеть

intro:
Аннотация: задания по биологии седьмого класса, обучающихся по программе В.В Пасечника. Задания составлены к учебнику Биологии за 7 класс В. В. Латюшина, В. А. Шапкина по теме: «Паукообразные».
Задания  с использованием различных приемов и методов: Найти биологические ошибки в тексте, вставьте пропущенные слова в тексте, игровые приемы: «Какой организм лишний и почему?», «Найди общее», «Формула всего»

title: Задания к теме"Паукообразные" биология 7


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока
Предмет: Обучение грамоте
Раздел долгосрочного плана:
Путешествие
Школа:
ФИО учителя: Ахмоллаева Саида
Турсуновна
Количество
присутствующих
:
отсутствующих
:
Дата:
Класс:  1
Тема урока
Кто
путешествуе
т по лесным
тропкам.
Заглавная и
строчная
буква Ее
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
1.1.8.1. составлять рассказ по сюжетной
иллюстрации, по серии картинок;
1.2.5.1*. Формулировать вопросы к иллюстрациям ( с
помощью учителя) и отвечать на вопросы;
1.3.8.1. Писать элементы букв,
прописные( заглавные) и строчные буквы и их
соединение; писать разборчиво в соответствии с
нормами каллиграфии Цели урока
Критерии
обучения
Языковые цели
Все учащиеся смогут: . составлять рассказ по
сюжетной иллюстрации, по серии картинок;
формулировать вопросы к иллюстрациям ( с
помощью учителя) и отвечать на вопросы;
писать элементы букв, прописные( заглавные) и
строчные буквы и их соединение; писать разборчиво
в соответствии с нормами каллиграфии
Большинство учащихся смогут: составлять
рассказ по иллюстрации картин и формулировать
вопросы к ним пересказать составленный рассказ;
озаглавить его / с помоoью учителя и объяснить
последовательность
 писать элементы букв и их соединение разборчиво, а
также называть слова на  букву Ее
Некоторые учащиеся смогут: составлять рассказ
по иллюстрации картин и формулировать вопросы к
ним; пересказать составленный рассказ, озаглавить
его / с помощью учителя/ и определить их основную
мысль
 писать элементы букв и их соединение разборчиво,
называть слова на  букву Ее и составлять
предложение с ними
Составляют рассказ по сюжетной иллюстрации, по
серии картинок;
 Формулируют вопросы к иллюстрациям ( с помощью
учителя) и отвечают на вопросы;
Пишут  элементы букв, прописные (заглавные) и
строчные буквы и их соединение; пишут разборчиво
в соответствии с нормами каллиграфии
Лексика и терминология, специфичная для
предмета:
Сюжет, рассказ, иллюстрация, путешествие,
тропинка
Полезные выражения для диалогов и письма:
 Что вы знаете о путешествии? Кто был в лесу?
Кого вы встречали в лесу? Привитие
ценностей
 Сотрудничество, уважение, открытость
Межпредметные
связи
 Познание мира,
Навыки мышления Знание,  понимание,  применение
Навыки
использования ИКТ
Релаксирующая музыка /Звуки природы/
Анимированного слайд  с прописыванием элемента
буквы Ее в воздухе.
Предварительные
знания
Речь устная письменная, предложение, знаки
препинания,
 звук и буква Ее.
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Запланированная деятельность
на уроке
Ресурсы
Начало урока
Звуки природы
Эмоциональный настрой.
На фоне звуков природы дети
развивают творческое воображение.
Закройте глаза, и представьте,  что
вы оказались в   лесу.
 Что мы там можем увидеть?
/ответы детей/
Откройте глаза. Обратите внимание
на картинки.
 Совпали ли ваши представления о
лесе с картинкой. А как вы думаете,
чего не хватает на картине? К концу
урока мы дополним его. Для этого
нам нужно много трудиться. Середина урока

Картинки/ грибы
белка заяц лиса/
Сюжетные
картинки
Рабочая тетрадь
Слайд
1.Рассматривает
картинку
2. Составляет
рассказ
3. Составляет
вопросы к картинке
4.Придумывает
название
Ягоды: зеленые
желтые красные
Дескрипторы
Введение в тему урока
/Г/ Работа по сюжетным картинкам
в группах.
Деление на группы по картинкам /
грибы, белка, заяц, лиса/
У каждой группы лежит сюжетная
картинка
Каждая группа составляет рассказ,
формулирует вопросы и
озаглавливаете текст.
Критерии
оценивания
Составляют
рассказ по
сюжетной
иллюстрации, по
серии картинок;
Формулируют
вопросы к
иллюстрациям ( с
помощью учителя)
и отвечать на
вопросы
  Для защиты своей работы
выберите своего  представителя. Он
идет в другую группу и там
пересказывает рассказ.
(Ф)  Группа для оценивания
выступления использует «Ягоды»:
Зеленая( выступление полное) ;
желтая ( не полностью выполнено
задание); Красная( группе нужна
помощь)
Физминутка  «Лесная»
К речке быстрой мы спустились/
шагают на месте/
Наклонились и умылись /наклоны
перед руки на поясе/
Раз два три четыре/хлопают в
ладоши/ Эталон с
правильными
ответами
Вот так славно
освежились/стряхивают руками/
Вышли на берег крутой/ шагают на
месте/
И отправились домой
Мы сошли у буквы Е
Посидели на скамье
Ежевики мы поели
И в реке меж камышей  мы поймали
трех ершей.
/К/И/ Работа в рабочей тетради
Дети вспоминают правила
написания и произношения буквы
Ее
Выяснение элементов входящих в
состав буквы.
Показ анимированного слайда с
прописыванием в воздухе.
Прописывание слогов, слов  с
буквой Ее
(Д/И) Выполните следующее
задание: в тетрадях нужно
подобрать слова к схемам,
соединить картинки и схемы ,
схемы к  предложениям.
А)  соединяте картинки и схемы
В) соединяет схемы и предложения
С) составляет схемы к
предложениям.
Самооценивание по эталону
  Теперь проверьте свои работы по
эталону( на доске вывешивается
эталон с правильными ответами) Конец урока
Обратная связь «Внимательны ли
вы»
 Я называю слова, если они
обозначают жителей леса, то
хлопните; если нет, то сидите тихо.
 лиса, заяц, собака, рыба, медведь,
муравей, орел, соловей, мышка,
олень, суслик, кошка, волк,
дельфин, белка.
Рефлексия
Оцени свою работу:
Медведь – старался.  у меня все
получилось!
Лиса – старался, но были ошибки.
Заяц  у меня не получилось, но я
буду стараться.
Выберите картинку зверюшки, и
наклейте на картину у доски. А
теперь посмотрите и скажите,
сумели ли мы оживить картину?
 Спасибо за урок!
Картинки
Медведь
Лиса
Заяц
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Дифференциация
может быть
выражена в подборе
заданий, в
ожидаемом
результате от
конкретного ученика,
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые
Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Пункты, применяемые научились во время
урока.
из Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
в оказании
индивидуальной
поддержки
учащемуся, в подборе
учебного материала
и ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей
учащихся (Теория
множественного
интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация
может быть
использована на
любом этапе урока с
учетом
рационального
использования
времени.
Рефлексия по
уроку
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли
были временные
этапы урока?
Какие
отступления
были от плана
урока и почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: КСП Ахмоллаева С.Т..docx

intro:
На уроке применяются такие активные методы как: Стартер «Звуки природы” (релаксация) ,Метод «Представитель» ,Обратная связь Игра
« Внимательны  ли вы?». ФО «Ягоды» Зеленые(хорошо выполнено задание);Желтые (не полностью  выполнено) ,Красные (Нужна помощь),
 ФО «Зверюшки»(картинки)
Медведь: я старался, у меня все получилось
Лиса: я старался, но были ошибки
Заяц: у меня плохо  получилось, но я буду стараться

title: Краткосрочный план по обучению грамоте на тему: "Кто путешествует по лесным тропкам. Заглавная и строчная буква Ее" (1 класс)


extracted_text:
Литература   11класс
Литературный ринг.
Тема: «Нравственные проблемы в творчестве Чингиза Торекуловича Айтматова»
Цели: 1) Подготовить учащихся к восприятию творчества Ч.Айтматова
            2)Развивать аналитическое мышление учащихся
            3) Показать богатейшей духовный мир простого человека.
Оборудование: портрет писателя, высказывание о нем, газета, выставка книг, кроссворд, портрет
матери Терезы
Ход урока:
1 Вступительное слово учителя. (Звучит музыка Р. Майлса)
Сегодня, ребята, мы проводили литературный ринг на тему:   «Нравственные проблемы в
творчестве Ч.Т.Айтматова», где вы должны раскрыть духовный мир писателя: честность
нравственных позиций – не переступить, не очерстветь душою.
 Соревнование будет проходить между 4мя группами:
                        «любители»,
                         «исследователи»,
                         «психологи»,
                         «знатоки»
Знакомство с жюри и «хранительницей времени»
Звучит Гонг, объявляется 1ый раунд.
2
3
Разминка
1 Назовите имя главного героя «И дольше века длится день»?  (Едигей)
2
Где и когда родился Ч.Айтматов? (12 декабря 1928 года в ауле Шекер, Кировского
района, Киргизия).
3 В каких школах учился Ч.Айтматов? (русс.,кирг)
4 Назовите первый рассказ писателя?
5 Легендарный народный герой киргизского эпоса? (Манас)
1 Как называется рассказ Ч.Айтматова, написанный о войне  в 1957г. («Лицом к лицу»)
2 Назовите саванну, где описываются действия в романе «Плаха».  (Моюнкумская саванна)
3 Кто является главным героем в произведении «Плаха»?
4 Кто из родных привил любовь к родному языку? (Бабушка по отцу)
5 Излюбленный жанр Айтматова? (повесть).
1 Продолжите название произведения «Тополек…» («Тополек мой в красной косынке»)
2 Какие легенды описываются в « Буранном полустанке?»     (легенда о красной лисице, об
АнаБеит, о манкурте)
3 Назовите фамилию французского переводчика «Джамили» (Луги Аргон)
4 Уважительное обращение к пожилой женщине, хозяйке дома (Байбиче)
5
Раб, который не помнит свое прошлое (манкурт)
1 Детские игральные кости (альчики) 2 Уезжая за пределы республики, Ч.Айтматов берет с собой 2 книги какие? («Путь Абая» ,
«Манас»)
3 Какой роман был написан раньше «Плаха» или «Буранный полустанок»?
                                                               1986г                          1980г
4 Назовите кличку синеглазой волчицы в произведении «Плаха» (Акбара)
5
6
За какие произведения Ч.Айтматов удостоен Государственной премии?
  («Ранние журавли», «Прощай, Гульсары», «Белый пароход», «Буранный полустанок»).
(ГОНГ) – Итог разминки
4)  Объявляется 2ой раунд : «Вертикаль мудрости».
      Защита рефератов по теме:
        1.«Знатоки»: «Биография Ч.Айтматова» и «Белое облако Чингизхана»
        2.«Любители»: «Белый пароход» (формула нравственного человека)
        3.«Исследователи»: Художественноизобразительные средства в произведениях Айтматова
        4.«Психологи»: Роман «Плаха» – крик души.
Учитель: Ч.Айтматова всегда отличает острота нравственного выбора, стремление к разоблачению
духовной   бедности.   Он   писал:   «Тот   день,     когда   я  перестану   беспокоиться,   мучиться,   искать,
волноваться будет самым тяжелым днем в моей жизни».
     Наркомания,  деградация человека, жестокость в обращении с природой, с людьми и постоянный
страх  перед  военной  угрозой,   потеря  смысла   жизни,  отсутствие   веры,  идеала  –  это проблемы,
которые ныне актуальны.  Затрагивая вышеперечисленные проблемы, Ч.Айтматов призывает быть
гуманными, как Абай Кунанбаев. Адам бол! Будь человеком! Всегда и везде!
5) Звучит ГОНГ. 3ий раунд «Эрудиты, вперед»
1. Погружаемся в мир живописи. «Психологи». 15 век Картина Леонардо да Винчи   «Мадонна
Лита» 1490г.
Эта картина   стремление художника воплотить черты идеального прекрасного человека, передать
его внутреннюю гармонию, мы почти не видели глаз Мадонны, но ощущаем ее ласковый вздор,
обращенный к младенцу. «Остановись», мгновение, ты прекрасно! известные слова Гете. Вот и
здесь: мать кормит сына, ее на минуту потревожили – но нет, кажется, сил, которые смогли бы
разлучить их. Легко и тяжело держит мать малыша на руках, она прекрасна! В эту минуту так
может быть прекрасна только кормящая мать
   В   каких   произведениях   поднимались   проблемы   материнства?   («Белое   облако   Чингизхана»,
«Богматерь в снегах»).
2.   «Исследователи»     Не   всегда     бывает   все   прекрасно.   Войны   сменяются   миром,   над   землей
проносятся смерчи, страны переживают взлеты и падения. И порой  люди забывают о милосердии и
проявляют равнодушие к чужому горю,  страданию. Но есть уникальная личность – мать Тереза –
сестра милосердия. Отличительная ее черта – доброта… (Далее рассказ о ней)
3. «Любители». Картина Крамского  «Христос Спаситель»  (рассказ о картине)
     В   каких   произведениях     поднимались   тема     Христа?   (Булгаков   «Мастер   и   Маргарита»,
Ч.Айтматов «Плаха»).
4. «Знатоки» (Подготовили инсценировку из произведения «Плаха»). Торг Бостона и Базарбая о
покупке волчат. Чтение стихотворения «Песня»
Песня о двух погибших лебедях.
Трубят рога: скорей, скорей! –
И копошится свита.
Душа у ловчих без затей,
Из жил воловьих свита. Ну и забота у людей –
Убить двух белых лебедей!
И стрелы ввысь помчались…
У лучников наметан глаз –
А эти лебеди как раз
Сегодня повстречались.
Она жила под солнцем – там,
Где синих звезд без счета,
Куда под силу лебедя
Высокого полета.
Вспари и два крыла раскинь –
В густую трепетную синь,
Скользи по Божьим склонам,
В такую высь. Куда и впредь
Возможно будет долететь
Лишь ангелам и стонам.
Но он и там её настиг –
И  счастлив миг единый –
Но может, был тот яркий миг
Их песней лебединой…
Двум былым ангелам сродни,
К земле направились они –
Опасная повадка!
Изза кустов, как изза стен,
Следят охотники за тем,
Чтоб счастье было кратко.
Вот отирают пот со лба
Виновники паденья:
Сбылась последняя мольба –
«Остановись, мгновенье!»
Так пелся этот вечный стих
В пик лебединой песне их –
Счастливцев одночасье:
Они упали вниз вдвоем,
Так и оставшись на седьмом,
На высшем небе счастья.
           В.С. Высоцкий

6) Итог урока.
 Слово жюри. Заключительное слово учителя.
   В произведениях Ч. Айтматова видим озабоченность писателя за нравственную чистоту человека,
за   ответственность   личности   перед   поколением.   Во   все   времена   подлинное   творчество   не складывается   без   боли   за   человека,   без   стремления   активного   вмешательства   в   разрешении
насущных проблем жизнедеятельности общества.
 Нужно быть добрым, любить друг друга, быть сопричастным к боли других, избавиться от зависти,
эгоизма, злобы, отмщения, не   состязаться в накоплении вещей,  все эти качества вызывают в
человеке болезнь и приводят порой к очень тяжёлым для него последствиям, нужно хорошо понять,
какой ценой мы достигаем свои «сомнительные» победы…

file_name: Айтматов.docx

intro: Это внеклассное занятие по литературе в 11 классе. На занятии учащиеся готовят инсценировку , учатся работать в группах, составляют вопросы по творчеству писателя. Также учатся сопоставлять и показывать взаимосвязь между различными видами искусства, например, живописи и литературы, знакомятся с выдающимися деятелями в искусстве

title: Литературный ринг по творчеству Ч. Айтматова


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока
Предмет: Познание мира
Раздел долгосрочного плана:
«В потоке истории»
Класс: 1 класс
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Уровни мышления
Критерии оценивания
Средняя школагимназия имени
А.В.Луначарского с дошкольным мини
центром
ФИО учителя:
Ахмоллаева С.Т.
Количество
присутствующих
:
отсутствующих:
"Легенда о
золотом
человеке"
1.3.1.2 рассказывать о наиболее известных исторических
памятниках, экспонатах древности
1.Все учащиеся смогут рассказать о наиболее известных
исторических памятниках, экспонатах древности.
2.Большинство учащихся смогут рассказать о наиболее
известных исторических памятниках и объяснить их
различие от экспонатов.
3.Некоторые учащиеся смогут рассказать о наиболее
известных исторических памятниках, объяснить их
различие от экспонатов и привести примеры различий
между ними.
Знание, понимание, применение
Рассказывают о наиболее известных исторических
памятниках, экспонатах древности. Языковые цели
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Экспонат, археолог, памятник, раскопки, легенда, "Золотой
человек"
Полезные выражения для диалогов и письма:
Что такое памятник?
Какие памятники вы знаете?
Что такое экспонат?
Чем отличаются памятники от экспонатов?
Назовите изветные памятники нашего города?
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Казахстанский патриотизм
Уважение
Сотрудничество
Естествознание
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
Показ видеоролика о «Золотом человеке»
с целью ознакомления с ценностями нашей родины.
Интерактивная физминутка с целью повышения
работоспособности детей на уроке.
Памятник,"Золотой человек", племена саков
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
(08)
Ход урока
Запланированная деятельность на
Ресурсы
уроке
Орг.момент
Психологический настрой
Приготовились к уроку.
Каждый деньвсегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Будем мы сейчас учиться
Это в жини пригодится!
Введение в тему (К) Урок начинается с просмотра
видеоэкскурсии в музей.
 Что вы увидели в музее?(Золотого
человека)
А теперь посмотрите на этот слайд
(показ слайда с изображением золотого
человека на площади)
Где теперь стоит Золотой человек?(В
парке, на площади)
Ребята , а вы знаете как называется
сооружение в виде "Золотого человека",
которое находится на площади?
(памятник)
 А как тогда называется сооружение
"Золотого человека", которое вы видели
по видеоролику в музее?(экспонат,
памятник)
Ребята, это экспонаты. Экспонат это
предмет, выставленный на выставке, в
музее.
Вывод делают дети:
Памятникэто сооружение в память или
в честь какогонибудь лица. Памятники
обычно воздвигают в парках, скверах, на
площадях.
Экспонатэто предметы, выставленные
на выставке, в музее.
Объединения в группы
"Разрезанная картинка"
Берутся пять картинок (разных,
большого формата). Каждая из них
разрезается на пять частей. Все части
перемешиваются. Каждый из учеников
вытягивает по фрагменту и ищет свою
команду, объединяясь с теми, кому
достались фрагменты из одной
картинки.
 Ребята, возьмите по одному фрагменту
картины и составьте целую картину.
Собрав картину, вы найдете свою
группу.
(Г) Групповая работа.
На партах каждой группы лежат два
постера. Фон первого постера  музей.
Фон второго постера площадь/парк.
Показ
видеоролика"Золотой
Человек"
https://youtu.be/
JlmjegbfxKw
Слайд
Картинки памятников
экспонатов
постеры
Середина урока
(825) Также группам даны изображения
памятников, экспонатов. Задача групп
распределить картинки памятников и
экспонатов по музеям и паркам.
 Ребята, перед вами лежат постеры
.Ваша задача распределить отдельно
памятники и экспонаты по их
расположения.
ФО  взаимопроверка групп смайликами.
Грустный  задания на уроке
        оказались слишком трудные.
        Мне нужна помощь!
 Простой  Настроение хорошее, но
задания были  не такими уж легкими.
Мне было трудно, но я справился.
 Веселый  Урок понравился: я
справился со всеми заданиями.
 Я доволен собой!
ИКТ физминутка
ФИЗМИНУТКА интерактивная
 "Веселая мультзарядка"
(И)Работа в тетради
"Золотые доспехи"
Рабочий лист№43
Задание.
1.Раскрась доспехи Золотого человека. 2.Соедини стрелками слова с
элементами его костюма.
3.Допиши, что еще видишь.
Критерии
оценивания
Рассказывают о
наиболее известных
исторических
памятниках,
экспонатах
древности
Дескриптор
1.Раскрашивает
"Золотого человека"
2.Соединяет со
стрелками слова с
элементами костюма.
3.Дописывает слова.
Конец урока
(2535)
ФО самопроверка
Предлагается закрасить монету
Зеленый цвет правильное выполнение
Желтый частичное выполнение
Красный –цель не достигнута
Обратная связь. Игра "Микрофон"
Учащиеся выстраиваются в
круг.Учитель демонстрирует рисунок
памятника и экспоната. Проводится
игра "Микрофон".
Ребята,передавайте микрофон по
кругу. И расскажите все,что знаете
по данной теме.
ФО шоколодные монеты.
За каждый ответ я дам вам шоколадные
монеты.
Рефлексия.
Урок у нас заканчивается.За это
время выросло удивительное дерево,
благодаря которому каждый из вас
может показать пользу или
бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел
плодотворно, и вы остались довольны
прикрепите к дереву плодыяблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло
быть и лучше  прикрепите цветы.
А уж если совсем напрасно было
потрачено время на уроке, то
желтый, чахлый лист.
монеты
микрофон
монеты
Дерево
Картинки:
Яблок
Цветков
Желтых листьев Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Во время придумывания
монеты помочь с идеями
некоторым учащимся
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники безопасности
на данном уроке.
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые
Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Оценивание по
большому пальцу
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Рефлексия по
уроку
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли
были временные
этапы урока?
Какие
отступления были
от плана урока и
почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Ахмоллаева С.Т..docx

intro:
На уроке ведется индивидуальная работа
Учащиеся раскрашивают доспехи «Золотого человека».Соединяют слова с элементами его костюма. А также дописывают остальные элементы
Критерии оценивания : Рассказывают о наиболее известных исторических памятниках, экспонатах древности
Дескриптор
1.Раскрашивает "Золотого человека"
2.Соединяет со стрелками слова с элементами костюма.
3.Дописывает слова.
Игра  «Микрофон» поощрение шоколадными монетами
За каждый ответ шоколадная монета

title: Краткосрочный план по познанию мира на тему : "Легенда о золотом человеке" (1 класс)


extracted_text:
7 класс                         Урок №    42
Тема: Соотношения между сторонами и углами треугольника
Тема урока: Сумма углов треугольника
Основные понятия: Треугольник, угол, виды треугольников, теорема о сумме
углов треугольника
Планируемые результаты: Понимать, что сумма углов в любом треугольнике
равна 180о, знать,  как найти неизвестные углы треугольника в различных
ситуациях.
Цели: 1.  Выявить практическим (исследовательским) путем  значение суммы
углов треугольника, сформулировать и доказать теорему о сумме углов
треугольника, научить решать задачи на применение теоремы.
2. создать условия для повышения учебной мотивации,  развития
познавательного интереса и логического мышления обучающихся.
3. воспитание чувства ответственности, интереса к предмету, умения
планировать свою деятельность, культуры диалога.
                                                    Ход урока
1.Орг. момент
Добрый день, ребята. Добрый день, уважаемые коллеги! Я приветствую всех
собравшихся на сегодняшнем  уроке.
Сегодняшнее занятие  мне хотелось бы начать с китайской мудрости:
Скажи мне, и я забуду,
Покажи, и я запомню
Дай мне действовать самому,
И я научусь.        Слайд 1
Ребята, я хочу вам пожелать плодотворно поработать на уроке, внимательно
обдумывать ответы на поставленные вопросы, не торопиться, не перебивать,
уважать одноклассников и их ответы. А ещё пожелаю вам всем получить
только хорошие оценки. Удачи вам
2.Актуализация опорных знаний
На экране вы видите ребусы, в которых зашифрованы ключевые слова
сегодняшнего урока. Разгадайте их. (Слайд 2) сумма
 угол
 треугольник
Ребята, вы правильно отгадали ребусы.
Эти слова: сумма, угол, треугольник
 А теперь, используя отгаданные слова – подсказки, сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
Правильно.
 Откройте тетради и запишите число и тему урока «Сумма углов
треугольника» (Слайд 3)
Тему урока мы с вами определили, а как вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке, какие цели поставим перед собой?
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на следующие вопросы:
 Чему равна сумма углов любого треугольника?
 Докажем теорему о сумме углов треугольника
 Научимся вычислять углы треугольника, применяя эту теорему.
. На сегодняшнем уроке вам предстоит устная работа, работа в тетрадях,
практическая работа,  работа по презентации к уроку, творческая работа.
Графический диктант Слайд 4 Установить истинность высказывания (если верно, то чертим отрезок   , если
нет , то чертим  ^
1. Теорема – это утверждение, требующее доказательства
2. Две прямые, имеющие точку пересечения называются параллельными;
3. Сумма вертикальных углов равна 180°.
4. Если две прямые параллельны, то накрест лежащие углы равны;
5. В геометрии Евклида через точку вне прямой можно провести
множество прямых, параллельных данной.
6. Угол, равный 130° тупой.
Самопроверка:  Слайд 5         Ключ:       ^   ^      ^
Назовите углы, образованные при пересечении двух прямых третьей прямой
Слайд 6
3.Открытие новых знаний и умений
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам то как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Нам бы сумму всех углов
В треугольнике узнать.
Слайд 7.
 Для того чтобы узнать углы треугольника, что нужно сделать?
С помощью какого инструмента можно измерить углы треугольника?
 Интересно то, что еще древние греки на основе наблюдений и из
практического опыта делали выводы, высказывали гипотезы, а затем, на
встречах ученых симпозиумах – эти гипотезы пытались обосновать и
доказать. В то время и сложилось утверждение: «В споре рождается истина». Для того, чтобы ответить на вопрос: Чему равна сумма углов треугольника
мы проведем исследование.
 Задание1   Работа в парах
  Измерьте   углы  вашего  треугольника  с  помощью  транспортира   и  найдите
сумму углов треугольника.
 Какие суммы вы получили?
Ученики  называют свои суммы  и приходят  к выводу, что все суммы
разные, но близкие к 180.
 Ответы разные, но сумма получилась близкая к 180. Так может получиться,
потому что неточно приложили транспортир, небрежно выполнили подсчет.
 Случайно ли сумма углов треугольников оказалась приближена к 180  или
этим свойством обладает любой треугольник?  Может быть сумма углов
треугольника равна какомуто конкретному числу?».  создание проблемной
ситуации
Задание 2
 Давайте найдем сумму углов треугольника другим способом.
  Возьмите треугольники, которые лежат у вас на парте. У всех они разные.
Обозначьте углы треугольника числами 1, 2, 3.
1. Отогнем один угол треугольника так, чтобы он касался противоположной
стороны треугольника, и линия сгиба была параллельна данной стороне
2. Второй угол треугольника отогнем так, чтобы он соприкасался с первым
углом.
3. Аналогично отогнем третий угол треугольника
Задание 3
Возьмите треугольники, которые лежат у вас на парте. У всех они разные.
Обозначьте углы треугольника числами 1, 2, 3. Отрежьте ножницами все углы.
Сложите их так, чтобы все вершины были в одной точке. Какой угол
образовали углы треугольника, сложенные вместе?»
 Чему равна его градусная мера?
Выполним ещё одно задание.
 У меня три равных треугольника. Как можно в этом убедиться? Чтобы это
проверить, я наложу треугольники один на другой. Прикреплю цветной треугольник на доску, а два других треугольника помещу
рядом с первым таким образом, чтобы у одной вершины оказалось три разных
угла, а стороны их совпадали.
Учитель  крепит треугольники  при помощи магнитов.
Посмотрите   внимательно,   что   у   вас   получилось?   Как   называется     угол,
который составляют вместе
 3? Какова  градусная мера этого
угла? Значит, чему равна сумма углов 1, 2 и 3? Чему равна сумма равных им
углов цветного треугольника?
 2 и
 1,
Вопросы учителя:
• Что общего между выполненными заданиями вы заметили?
 • Какой промежуточный вывод можно сделать?
 • Случайно ли сумма углов треугольников оказалась равной 180 или этим
свойством обладает любой треугольник? (создание проблемной ситуации)
• Вы получили результат практически. Можно ли данное утверждение назвать
гипотезой?
• Что надо сделать с гипотезой, чтобы убедиться, что она справедлива для
любого треугольника? (доказать)
• Как называется утверждение, справедливость которого надо доказать?
(теорема)
Итак… делаем вывод..
Сумма углов треугольника равна 180°.  Гипотеза сформулирована. Чтобы она стала истиной, ее нужно доказать,
убедиться, что она справедлива для любого треугольника.
У   этой   теоремы   существует   несколько   красивых   доказательств.
Доказательством этой теоремы занимались древнегреческие учёные Пифагор,
Евклид, Прокл.   Слайд 8
Работа со сдайдом: формулировка теоремы и ее доказательство.
Оформить доказательство теоремы в тетрадях.
Дано: Треугольник АВС
Доказать: А +В +
Доказательство:
1.
Проведем, а | | АС.

С = 180º
2.
3.


4=

1 (накрест лежащие)
5=


3 (накрест лежащие)
4 +
2 +


5 = 180º.
 Значит, 
1 +

2 +

3 = 180º . т. д.
 Как найти угол треугольника, если известны два других угла?
Чтобы найти неизвестный угол треугольника, нужно из 1800  вычесть сумму
двух известных углов».
Запись в словарь:

А
1800

В
1800

С
1800
;
;


(
В

С
)

(

А
С
)
.   Слайды 9  10


(
В

)
А
Какие утверждения, связанные с величиной  – 180°, вам известны?
 Развернутый угол равен 180°.
 Сумма смежных углов равна 180°.
 Сумма односторонних углов при параллельных прямых равна 180°. Сумма углов треугольника равна 180°.
4.Динамическая пауза
Показать руками:   развернутый угол, прямой угол, тупой угол, острый угол,
параллельные прямые, пересекающиеся прямые, перпендикулярные прямые.
4. Первичное закрепление полученных знаний и умений
Практикум
С помощью теоремы о сумме углов треугольника, можно решить много
различных интересных задач. Давайте рассмотрим её применение пока
простейших задачах.
1.В треугольнике ABC  угол A равен 75o, угол B равен35 o. Найдите угол C.(60)
2.В прямоугольном треугольнике один из острых углов равен 38  o.. Найдите
третий угол треугольника
Дополнительно
3..В равнобедренном треугольнике угол при вершине равен 120 o. Найдите
остальные углы.
6.Контроль и оценка знаний и умений
А сейчас вам предстоит выполнить  проверочную работу.
Перед вами карточки трёх цветов: зелёные, синие, розовые.
Выберите по своему желанию карточку, определив, какую оценку хотите
получить.
Зелёная карточка
Выбери верное утверждение
1. В треугольнике сумма углов равна 210?
             да; 2) нет; 3) возможно.
2.  Существует треугольник с углами:
    10°,60°,90°; 2) 30˚, 60˚, 90˚; 3. Углы равностороннего треугольника равны по:
1) 70; 2) 90; 3) 60;
4.   В треугольнике могут быть:
 1) 3 острых угла;      2) 2 прямых угла и 1 острый;
Голубая  карточка
1. Чему равна сумма углов треугольника?
2. Существует ли треугольник с углами 45, 45 и 100 градусов?
нет
3. Один из углов прямоугольного треугольника равен 40. Найдите остальные
углы треугольника.
4. Угол А треугольника АВС равен 60, угол В – 50. Какой это треугольник:
остроугольный, тупоугольный или прямоугольный?
5. Существует ли треугольник с двумя прямыми углами?
Светлая  карточка
7.Итоги урока, рефлексия
Оценки за урок
Ребята, наш урок хочу закончить следующей притчей. Притча    Мудрец на своём пути встретил три человека, которые везли под
горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился
и задал каждому вопрос. У первого спросил: “ Что ты делал целый день”. И
тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго
мудрец спросил: “А что ты делал целый день”, и тот ответил: “А я
добросовестно выполнял свою работу”. А третий улыбнулся, его лицо
засветилось радостью и удовольствием: “А я принимал участие в
строительстве храма!”
Спасибо за работу. Урок закончен.

file_name: Конспект открытого урока.docx

title: Технологическая карта учебного занятия "Сумма углов треугольника"


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия
7 класс
Учитель: Баркова Л.В.                                                                                Урок №  42
Тема: Соотношения между сторонами и углами треугольника
Тема урока
Цели
Основные понятия учебного занятия
Планируемые результаты
Предметные умения, УУД
Сумма углов треугольника
  значение   суммы   углов   треугольника,
1.Выявить   практическим   (исследовательским)   путем
сформулировать   и   доказать   теорему   о   сумме   углов   треугольника,  научить   решать   задачи   на
применение теоремы.
2. создать условия для  повышения учебной мотивации, развития познавательного интереса и логического
мышления обучающихся.
3. воспитание чувства ответственности, интереса к предмету, умения планировать свою деятельность,
культуры диалога.
Треугольник, угол, виды треугольников, теорема о сумме углов треугольника
Понимать, что сумма углов в любом треугольнике равна 180о, знать,   как найти неизвестные углы
треугольника в различных ситуациях.
Личностные УУД:
Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Познавательные УУД:
  Умение ориентироваться  в своей  системе  знаний: отличать новое от уже  известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Предметные УУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
Регулятивные УУД:
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свое действие в
соответствии   с   поставленной   задачей,   оценивать   правильность   выполненных   действия   на   уровне
адекватной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и учета характера сделанных ошибок: высказывать свое предположение;
литература, живопись, архитектура,  повседневная жизнь
наглядный, словесный,  практический;   индивидуальная, фронтальная, парная
Учебник «Геометрия 79 класс», Л.С. Атанасян.  Просвещение, 2014, презентация к учебному занятию
Технология смыслового чтения, индивидуальный подход, технология проблемного и развивающего
обучения, ИКТ – технологии.
Метапредметные связи
Формы работы, методы
Ресурсное обеспечение
Технологии, используемые на учебном
занятии

Этапы урока
1.Орг. момент
Деятельность учителя
Настрой учащихся на работу, мобилизация внимания
Добрый день, ребята. Добрый день, уважаемые коллеги! Я приветствую всех
собравшихся на сегодняшнем  уроке.
Сегодняшнее занятие  мне хотелось бы начать с китайской мудрости:
Скажи мне, и я забуду,
Покажи, и я запомню
Дай мне действовать самому,
И я научусь.        Слайд 1
Ребята, я хочу вам пожелать плодотворно поработать на уроке, внимательно
Деятельность учащихся
Включаются в деловой ритм
урока
Проверяют   наличие
  всего
необходимого   для   работы   на
уроке,
аккуратность
расположения предметов 2.Актуализация
опорных знаний
обдумывать ответы на поставленные вопросы, не торопиться, не перебивать,
уважать одноклассников и их ответы. А ещё пожелаю вам всем получить только
хорошие оценки. Удачи вам
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала
На экране вы видите ребусы, в которых зашифрованы ключевые слова
сегодняшнего урока. Разгадайте их. (Слайд 2)
Отгадывают   ребус,   определяют
ключевые слова
Формулируют тему урока
Записывают   в   тетрадь   число   и
тему урока
 сумма
 угол
 треугольник
Ребята, вы правильно отгадали ребусы. Слушают. Отвечают на вопросы
Эти слова: сумма, угол, треугольник
 А теперь, используя отгаданные слова – подсказки, сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
Правильно.
 Откройте тетради и запишите число и тему урока «Сумма углов треугольника»
(Слайд 3)
Тему урока мы с вами определили, а как вы думаете, чем мы будем заниматься
на уроке, какие цели поставим перед собой?
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на следующие вопросы:
 Чему равна сумма углов любого треугольника?
 Докажем теорему о сумме углов треугольника
 Научимся вычислять углы треугольника, применяя эту теорему.
. На сегодняшнем уроке вам предстоит устная работа, работа в тетрадях,
практическая работа,  работа по презентации к уроку, творческая работа.
Графический диктант Слайд 4
Установить истинность высказывания (если верно, то чертим отрезок   , если
нет , то чертим  ^
1. Теорема – это утверждение, требующее доказательства
2. Две прямые, имеющие точку пересечения называются параллельными;
3. Сумма вертикальных углов равна 180°.
4. Если две прямые параллельны, то накрест лежащие углы равны;
5. В геометрии Евклида через точку вне прямой можно провести множество
прямых, параллельных данной. 6. Угол, равный 130° тупой.
Самопроверка:  Слайд 5         Ключ:       ^   ^      ^
Назовите углы, образованные при пересечении двух прямых третьей прямой
Слайд 6
Практическая работа учащихся
Учащиеся  выполняют задание и
отвечают на вопросы
3.Открытие новых
знаний и умений
 Изучение нового материала
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам то как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело
Нам бы сумму всех углов
В треугольнике узнать.
Слайд 7.
 Для того чтобы узнать углы треугольника, что нужно сделать?
С помощью какого инструмента можно измерить углы треугольника?
 Интересно то, что еще древние греки на основе наблюдений и из практического
опыта делали выводы, высказывали гипотезы, а затем, на встречах ученых
симпозиумах – эти гипотезы пытались обосновать и доказать. В то время и
сложилось утверждение: «В споре рождается истина».
Для того, чтобы ответить на вопрос: Чему равна сумма углов треугольника мы
проведем исследование. Задание1   Работа в парах
 Измерьте углы вашего треугольника с помощью транспортира и найдите сумму
углов треугольника.
 Какие суммы вы получили?
Ученики   называют   свои   суммы   и   приходят   к   выводу,   что   все   суммы
разные, но близкие к 180.
 Ответы разные, но сумма получилась близкая к 180. Так может получиться,
потому что неточно приложили транспортир, небрежно выполнили подсчет.
 Случайно ли сумма углов треугольников оказалась приближена к 180  или
этим свойством обладает любой треугольник?  Может быть сумма углов
треугольника равна какомуто конкретному числу?».  создание проблемной
ситуации
Задание 2
 Давайте найдем сумму углов треугольника другим способом.
  Возьмите   треугольники,   которые   лежат  у   вас   на  парте.   У   всех   они   разные.
Обозначьте углы треугольника числами 1, 2, 3.
1.  Отогнем  один угол  треугольника  так, чтобы он  касался противоположной
стороны треугольника, и линия сгиба была параллельна данной стороне
2. Второй угол треугольника отогнем так, чтобы он соприкасался с первым
углом.
Выполняют задание
3. Аналогично отогнем третий угол треугольника
Выполняют практическое задание
Задание 3
Возьмите треугольники, которые лежат у вас на парте. У всех они разные.
Обозначьте углы треугольника числами 1, 2, 3. Отрежьте ножницами все углы.
Сложите их так, чтобы все вершины были в одной точке. Какой угол образовали углы треугольника, сложенные вместе?»
 Чему равна его градусная мера?
Выполним ещё одно задание.
 У меня три равных треугольника. Как можно в этом убедиться? Чтобы это
проверить, я наложу треугольники один на другой.
Прикреплю цветной треугольник на доску, а два других треугольника помещу
рядом с первым таким образом, чтобы у одной вершины оказалось три разных
угла, а стороны их совпадали.
Учитель  крепит треугольники  при помощи магнитов.
Посмотрите внимательно, что у вас получилось? Как называется  угол, который
составляют вместе
 3? Какова градусная мера этого угла? Значит,
чему равна сумма углов 1, 2 и 3? Чему равна сумма равных им углов цветного
треугольника?
 2 и
 1, Вопросы учителя:
• Что общего между выполненными заданиями вы заметили?
 • Какой промежуточный вывод можно сделать?
 • Случайно ли сумма углов треугольников оказалась равной 180 или этим
свойством обладает любой треугольник? (создание проблемной ситуации)
• Вы получили результат практически. Можно ли данное утверждение назвать
гипотезой?
• Что надо сделать с гипотезой, чтобы убедиться, что она справедлива для
любого треугольника? (доказать)
• Как называется утверждение, справедливость которого надо доказать?
(теорема)
Итак… делаем вывод..
Сумма углов треугольника равна 180°.
 Гипотеза сформулирована. Чтобы она стала истиной, ее нужно
доказать, убедиться, что она справедлива для любого треугольника.
У   этой   теоремы   существует   несколько   красивых   доказательств.
Доказательством   этой  теоремы  занимались   древнегреческие  учёные  Пифагор,
Евклид, Прокл.   Слайд 8
Работа со сдайдом: формулировка теоремы и ее доказательство.
Оформить доказательство теоремы в тетрадях.
Дано: Треугольник АВС
Доказать:  А + В +  С = 180º
Доказательство:
1.
2.
4=
Проведем, а | | АС.
1 (накрест лежащие)
5=
3 (накрест лежащие) 3.
4 +

2 +

5 = 180º.


2 +
3 = 180º . т. д.
 Значит, 1 +
 Как найти угол треугольника, если известны два других угла?
Чтобы найти неизвестный угол треугольника, нужно из 1800 вычесть сумму двух
известных углов».
Запись в словарь:

А
1800


(
В

С
)
;

В
1800

С
1800

(
С
А
)
;
.   Слайды 9  10


(
В

)
А
Какие утверждения, связанные с величиной  – 180°, вам известны?
 Развернутый угол равен 180°.
 Сумма смежных углов равна 180°.
 Сумма односторонних углов при параллельных прямых равна 180°.
 Сумма углов треугольника равна 180°.
4.Динамическая
пауза
5  Первичное
Показать руками:  развернутый угол, прямой угол, тупой угол, острый угол,
параллельные прямые, пересекающиеся прямые, перпендикулярные прямые.
Практикум
Практическая

деятельность учащихся
Слушают,   отвечают   на   вопросы,
задают   вопросы,
  выполняют
задания.
Выполняют задания в тетради
Выполняют работу
закрепление
полученных знаний
и умений
6.Контроль и оценка
знаний и умений
С помощью теоремы о сумме углов треугольника, можно решить много
различных интересных задач. Давайте рассмотрим её применение пока
простейших задачах.
1.В треугольнике ABC  угол A равен 75o, угол B равен35 o. Найдите угол C.(60)
2.В   прямоугольном   треугольнике   один   из   острых   углов   равен   38  o..  Найдите
третий угол треугольника
Дополнительно
3..В равнобедренном треугольнике угол при вершине равен 120 o. Найдите
остальные углы.
А сейчас вам предстоит выполнить  проверочную работу.
Перед вами карточки трёх цветов: зелёные, синие, розовые.
Выберите по своему желанию карточку, определив, какую оценку хотите
получить.
Зелёная карточка
Выбери верное утверждение
1. В треугольнике сумма углов равна 210?
             да; 2) нет; 3) возможно.
2.  Существует треугольник с углами:
    10°,60°,90°; 2) 30˚, 60˚, 90˚;
3. Углы равностороннего треугольника равны по:
1) 70; 2) 90; 3) 60;
4.   В треугольнике могут быть:
 1) 3 острых угла;      2) 2 прямых угла и 1 острый;
Синяя карточка
1. Чему равна сумма углов треугольника?
2. Существует ли треугольник с углами 45, 45 и 100 градусов?
нет
3. Один из углов прямоугольного треугольника равен 40. Найдите остальные углы треугольника.
4. Угол А треугольника АВС равен 60, угол В – 50. Какой это треугольник:
остроугольный, тупоугольный или прямоугольный?
5. Существует ли треугольник с двумя прямыми углами?
Розовая карточка
7. Итоги урока
Рефлексия
Подведём итоги урока:
Оценки за урок
Ребята, наш урок хочу закончить следующей притчей.
Притча    Мудрец на своём пути встретил три человека, которые везли под
горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и
задал каждому вопрос. У первого спросил: “ Что ты делал целый день”. И тот с
ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец
спросил: “А что ты делал целый день”, и тот ответил: “А я добросовестно
выполнял свою работу”. А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
Отвечают на вопросы
Оценивают свою работу на уроке. удовольствием: “А я принимал участие в строительстве храма!”
Ребята, напротив каждой фамилии поставьте  оценку за урок.
Спасибо за работу. Урок закончен.

file_name: технологическая карта.docx


extracted_text:
Мастер – класс воспитателя Лобанович Т. А. «Ловкие пальчики».
Воспитатель: Ученые считают: чем активнее и точнее движения пальцев рук
ребенка, тем быстрее развивается его речь. Дети лучше усваивают текст, если
связывают его с жестами и мимикой. Этому их должны научить взрослые, но
сначала они должны освоить такие приемы сами.
Воспитатель предлагает родителям объединиться в пары и определиться, кто
будет взрослым, а кто ребенком.
«Рисуем стихи» (Рисование цветным песком или манкой).
Каждая пара получает поднос (30х40см), цветной песок.
1.Рисование по стихотворению .
Сначала стихи читает взрослый, а ребенок рисует, затем ребенок читает текст,
а взрослый дорисовывает детали к изображению. Таким образом  можно
нарисовать разные короткие стишки.
Солнышко.
Вышло солнце в небеса
И глядит во все глаза.
Здравствуй, солнце золотое!
Хорошо гулять с тобою
Словно добрыми руками,
Обнимаешь нас лучами.
2. Свободное рисование. Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким
равномерным слоем рассыпьте по нему песок или любую мелкую крупу.
Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия.
Попробуйте нарисовать какиенибудь предметы (забор, дождик, волны,
буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики
рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие
фантазии и воображения. Пальчиковая гимнастика – это инсценировка стихов или какихлибо
историй при помощи пальцев. Доказано, что между речевой функцией и
моторикой существует тесная связь. Совокупность движений рук и речевых
органов ускоряет запоминание стихотворного текста. Сначала текст читает
воспитатель, а «играет» ребенок, потом наоборот.
Я рубашку сшила мишке.
(Показывает мишку и гладит его.)
Я сошью ему штанишки.
(Показывает штанишки.)
Надо к ним карман пришить
(Показывает карман.)
И платочек положить.
(Вкладывает в карман платочек.)
На плите сварилась каша.
(Берет кастрюлю с плиты.)
Где большая ложка наша?
(Ищет ложку.)
Я тебе перед едой
Руки вымою водой,
(«Моет» мишке лапки, вытирает и усаживает его за стол.)
Повяжу тебе салфетку,
(Завязывает салфетку.)
Ешь котлетку, ешь конфетку,
(Дает на тарелочке конфету.)
Молоко свое допей («Поит» молоком.)
И гулять пойдем скорей!
(Берет мишку за лапку и идет гулять.)
Хорошо использовать пальчиковую гимнастику с элементами массажа
биологически активных зон.
Чистая водичка (моющие движения)
Умоет Саше личико (поглаживающие движения по щекам),
Анечке  ладошки (интенсивное потирание ладоней),
А   пальчики      Антошке   (массаж   поочередно   каждого   пальчика,
«снимаем» перчатки).
Аи, лады, лады, лады (хлопают в ладоши),
Не боимся мы воды  (совершают интенсивные моющие движения
обеими ладонями),
Чисто умываемся («моют» лицо, растирают уши),
Маме (друг другу) улыбаемся (улыбаются).
«Чудесные прищепки». Особенный интерес у малышей вызывают прищепки.
Использование прищепок – это развитие не только тонких движений пальцев,
но и речи. Прежде всего, ребенок должен научиться нажимать на прищепку,
чтобы она открылась, используя при этом силу пальчиков.
 На этом этапе подойдет игра «Найди жучка». Закрепите прищепки разных
цветов  в разных местах комнаты: на шторках, на скатерти, на кресле.
Предложите малышу отыскать разноцветных жучков и собрать их в ведерко.
 Для этого малышу надо будет сосредоточить внимание – найти прищепку
жучка, а потом снять ее, приложив усилие. Если малыш еще не знает цвета,
взрослому необходимо обозначать какого по цвету жучка нашел ребенок. В
дальнейшем игру можно усложнить, предлагая найти сначала только красных
жучков, потом желтых и т. д. А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? –
Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! – А какого оно цвета? – Желтое!
И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных
сенсорных эталонов.
А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки
сделать… что?   Яблоко. И так далее.
 «Разговор животных».
Самым простым примером дидактической игры с прищепками может служить
действие, когда нужно открывать и закрывать прищепку, сопровождая это
действие стихами о животных. Это может быть лиса или крокодил, гусь или
аист, кошка или собака. Короткие стишки про этих животных, которыми
будет сопровождаться это движение помогут озвучить прищепку и она станет
лаять, мяукать или щелкать клювом.
В этих упражнениях дети последовательно открывают до упора и закрывают
прищепки в обеих руках в сопровождении чтения стишков:
Двое маленьких галчат
Целый день в гнезде кричат.
Открывают рты галчата:
Потому что есть хотят.
Что за звуки у пруда?
 Квасу, квасу нам сюда!
Квасу, квасу, простокваши!
Надоела нам вода!
«Поможем маме»
Еще один пример игры лежит в прямом применении прищепки. И тогда цель
игры с прищепкой будет совмещена с ролевой игрой, когда малышу нужно
будет развесить на веревочке кукольную одежду и закрепить ее прищепкой.
Для игры необходимо оборудование: тазик с кукольной одеждой (можно подготовить бумажную одежку), натянутая веревка, прищепки. Ребенок
развешивает «белье», сопровождая движения словами:
Наша мамочка устала,
Всю одежду постирала.
Милой маме помогу,
Все прищепки соберу.
Нашей маме помогали,
Всю одежду постирали.
Надо все теперь сушить
На прищепки зацепить.
В конце мастер – класса воспитатель  вручает всем присутствующим
родителям памятки «Заучиваем стихи с малышами». (Приложение №2).

file_name: «Ловкие пальчики»..docx

intro:
Мастер -класс для родителей дошкольников. Цель мастер-класса: Повышать компетентность родителей по использованию различных методов развития мелкой моторики у детей. Задачи: Познакомить родителей с играми и упражнениями для развития мелкой моторики детей,
вызывать желание заниматься с ребенком развитием мелкой моторики дома.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер – класс «Ловкие пальчики».


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.
ИЗМЕРЕНИЕ МАССЫ ТЕЛА НА РЫЧАЖНЫХ ВЕСАХ.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:                             Научиться пользоваться рычажными весами и с их
                                                              помощью определить массу тела.
                                                             Оценить погрешность данного измерения.
ПРИБОРА И МАТЕРИАЛЫ:      Весы с разновесом
     Тело, массу которого необходимо определить.
ХОД РАБОТЫ.
Изучите правила взвешивания при помощи рычажных весов по учебнику.
   1. Уравновесим весы.
   2. Придерживаясь правил взвешивания, измерим массу твердого тела.
mизм. = … + … +                      + … = …г (При определении массы, обязательно запишите
массы всех  гирек,  которые уравновесили  тело. Это понадобиться нам при дальнейших
расчетах).
   3. Определим абсолютную погрешность данного измерения.
Наиболее   сложным   случаем   определения   погрешности   является   определение
погрешности измерения массы тела при работе с рычажными весами.
m = весов + всех гирь  + подбора гирь  , где m – абсолютная погрешность при взвешивании.
     а).    весов – абсолютная погрешность весов, определяется чувствительностью весов и
зависит от нагрузки. Её определяют по графику.
                  m,мг
                      200
                      150
                      100
                      50
                           0  10        50          100         150         200     m,г
                               График зависимости погрешности весов
                                                         от их нагрузки.
mвесов = … г (Определите погрешность весов по графику и запишите её.)

использовалась при взвешивании. Эти данные вы возьмёте из таблицы.
 всех   гирь  –   это   сумма   абсолютных   погрешностей   каждой   гирьки,   которая
    б).
                                                                                Таблица зависимости погрешности гирь от их массы.
mгири
100мг
200мг
mгири
1мг
2мг
mгири
5г
10г
mгири
8мг
12мг 500мг
1г
2г
3мг
4мг
6мг
20г
50г
100г
20мг
30мг
40мг
mвсех гирь = … г     (Определите погрешность всех гирь, пользуясь таблицей.)
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Если, предположим, тело имеет массу 20г, и мы воспользуемся
гирями: 10г и 10г, то абсолютная погрешность всех гирь будет равна – 12мг + 12мг = 24мг.
А если одной гирькой 20г, то абсолютная погрешность будет равна – 20мг.
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, как предпочтительнее поступить?
     в).     mподбора    гирь  – абсолютная погрешность подбора гирь,  не превосходит половины
минимальной массы гири, выводящей весы из равновесия.  В нашем подборе гирь самая
маленькая гирька имеет массу 100мг (0,1г).
mподбора гирь = 0.1г / 2 = 0,05г
m = … + … + 0,05г = …г (Подставьте численные значения в формулу для определения
абсолютной погрешности при взвешивании. Округлите полученный результат до десятых.
ОБРАТИТЕ ВНИМНИЕ!  Второе слагаемое мало по сравнению с остальными, поэтому в
дальнейшем   им   можно   будет   пренебрегать.   (Это   соответствует   закону   сложения
погрешностей.)
ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ:
1. Научились ли Вы пользоваться рычажными весами и с их помощью определить массу
тела?
1. Запишите, чему равна масса тела с учетом абсолютной погрешности с точностью до
десятых.
m = ( …  …)г
Что эта запись означает?
2.   Какие   меры   предосторожности   необходимо   выполнять   при   работе   с   рычажными
весами и разновесом?
3. Почему определение погрешности при взвешивании оказалось таким сложным?
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.

1.Определите,   чему   равна   относительная   погрешность   данного   измерения.   Что   Вы
можете сказать о точности этих весов?

file_name: Лабораторная работа  №3  7 класс.doc

intro: Разработка проведения лабораторной работы по физике в 7 класса № 3 по теме: "Измерение массы тела на рычажных весах".  Наиболее сложным случаем определения абсолютной погрешности является определение погрешности измерения массы на рычажных весах. В данной разработке дан подробный план нахождения погрешности.