extracted_text:
ФИО учителя
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Тема
УМК:
Цель урока
Задачи урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА
учитель географии
география
8
«природные зоны»
Е.М. Домогацких География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2013 год.
Дать знания о природных зонах России, углубить знания о взаимосвязях в природных комплексах
севера России, сформировать представления о хозяйственном использовании ресурсов природных зон
и проблемах нарушения целостности природных комплексов.
обучающие
формирование умения
читать изображения земной
поверхности, находить черты
их сходства и отличия;
осознание многообразия видов
изображения земной
поверхности;
формирование умения
управлять своей учебной
деятельностью, отбирать
необходимый материал по
теме урока, строить
сообщение в устной и
письменной форме.
развивающие
развитие умения выявлять
причинноследственные связи,
работать в команде,
формировать умение
анализировать факты при
работе с учебником,
дополнительным материалом;
развивать логическое
мышление;
воспитательные
 формирование культуры
общения;
 понимание значимости
научного исследования природы,
населения и хозяйства;
 воспитание
дисциплинированности;
Личностные (Л)
Метапредметные (М)
Предметные (П) Планируемые
результаты УУД:
 умение оценивать работу
другого человека;
 выработка эмоционально
ценностного отношения к
окружающей среде.
 понимание значимости
научного исследования;
 учатся умению оценивать с
позиций социальных норм
собственные поступки и
поступки других людей;
 понимание роли и
значимости географических
знаний.
 объяснять результаты
выдающихся географических
открытий, влияние путешествий
на развитие географических
знаний;
 представлять в различных
формах географическую
информацию;
 определять причины и
следствия географических
открытий.
 умение выражать свои мысли.
умение работать с
различными источниками
информации;
выслушивать и объективно
оценивать другого;
работать в группе —
устанавливать рабочие
отношения.
развивают умение работать в
группе  устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации;   учатся давать
определение понятиям; учатся
выслушивать и объективно
оценивать другого;
вырабатывая общее решение
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Организация образовательного пространства
Оборудование
Формы организации
учебной
деятельности
Методы обучения
Глобусы.   Физическая   карта   России.   Учебник,   карточки   рефлексии,   маршрутный   лист,
дидактический материал, компьютер, проектор.
 фронтальная;
  коллективная;
 групповая.
технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве. Тип урока:
урок открытия новых знаний
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Ход урока
Время
(мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания
2
5
Приветствие обучающихся.
Учитель:
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
Сегодня на уроке мы попробуем вместе подняться
на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания,
сообразительность, любознательность и, конечно,
дружба.
Постановка перед учащимися учебной задачи,
мотивация на решение задания
Для восхождения на «Гору успехов» нам
необходимо вспомнить материал прошлого урока.
1.
2.
Установите соответствия:
ПОНЯТИЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
почва
гумус
мелиораци
я
Плодородный слой почвы
Рыхлый поверхностный слой
сушу
 комплекс организационно
хозяйственных и технических
мероприятий по улучшению
гидрологических, почвенных
и агроклиматических условий
эрозия
Разрушение горных пород и
почв водным потоком и
Отвечают на приветствие
учителя.
Взаимодействуют с учителем.
Настраиваются на восприятие
темы и деятельность на уроке.
Географический
диктант:
1.Что такое почва?
2. Что такое почвообразующие
факторы
3. Перечислите основные типы
почв России
4.Что такое мелиорация
5.кто такой Докучаев
6. рекультивация
7.эрозия это
Планируемые
результаты УУД
 воспитание
дисциплинированности;
 построение логических
рассуждений,
включающих
установление причинно
следственных связей
умение самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им;
развитие регуляции
учебной деятельности III. Проблемная
ситуация и
актуализация знаний
IV. Постановка цели и
задач урока
ветром
3
2
Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили
географические термины, которые помогут нам
расширить знания
Дает задания обучающимся, актуализирует
субъектный опыт учащихся. Объясните, почему к
почвам нужно относиться бережно, повышать их
плодородие. Как называются почвы нашего края?
Плодородны ли они?
Скажите, во всех частях России одинаковые
почвы? Почему?
Попробуйте сформулировать тему урока.
Объявляет тему урока, раскрывает обучающие
цели.
Тема нашего урока: Природные зоны России.
Сегодня мы узнаем какие природные зоны есть в
России и чем они отличаются друг от друга.
Работают с учебным
материалом. Принимают
активное участие в дискуссии.
Выдвигают предположение о
теме урока. Выражают свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Слушают учителя.
Взаимодействуют с учителем.
Настраиваются на восприятие
темы и деятельность на уроке.
Записывают тему урока.
умение выражать свои
мысли;
 развитие
монологической речи.
Регуляция учебной
деятельности. Развитие
регуляции учебной
деятельности.
 выделение
существенной
информации из слов
учителя.
 умение слушать в
соответствии с целевой
установкой. V. Усвоение новых
знаний и способов
действий
15
Объясняет новый материал. Обеспечивает
осмысление метода исследования изучаемых
знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите
работать в группах.
  (Широтная зональность.). Наличие
 Природные комплексы (региональные) природные
зоны расположены на Земле не хаотично, а
закономерно. Вспомните, как называется
закономерность смены природных зон на
равнинах?

этой закономерности обнаружил немецкий
естествоиспытатель Александр Гумбольдт.
Устанавливая и анализируя изменение климата и
растительности, установил, что между ними
существует тесная связь. Изменение климата
вызывает зональное размещение не только
растений, но и животных, почв, водного режима
рек и т. д.
 В XIX веке Василий Васильевич Докучаев
доказал, что зональность это общий закон
природы. Следствием зональности является
существование крупных ПТК  природных зон.
Ведущими компонентами (факторами)
формирования природных зон является различное
соотношение тепла и влаги..
 По рис. 62 на с. 103 учебника опре

 делите:
 Как расположены природные зоны в России?
 Какие зоны простираются от западных границ до
побережья морей Тихого океана?
 Какие не простираются до восточных окраин
России? Почему?
Слушают учителя, участвуют
дискуссиях.
Осознание многообразия видов
изображения земной
поверхности.
Согласовывают усилия по
решению учебной задачи.

Обнаруживают связь с
другими сферами знаний.
Учащиеся дают определение
природным зогнам.
Для
понятий
  формулирования
используется

 умения работать с
различными источниками
информации;
 формирование
исследовательских
действий,
исследовательской
культуры;
 формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
 уметь принимать
решения в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
уметь адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение, как в конце
действия, так и по ходу
его реализации.
умение договариваться и
приходить к общему
мнению в совместной
деятельности, учитывать Изучением природных зон занимался академик
Лев Семенович Берг. Он дал характеристику всех
природных зон и показал, что каждая зона состоит
из закономерного сочетания
ландшафтов (ланд (нем.)  земля, мест
ность, шафт  сообщество.)
Природные зоны называют ландшафтом или
географическими.
Многие природные зоны очень сильно изменены
изза сельскохозяйственной деятельности человека
 степи, лесостепи, широколиственные леса.
Меньше пострадали тундра и тайга Сибири.
Рассмотрим карту атласа и назовем природные
зоны севера России. Сравнивания карту
природных зон с картой климатических областей,
определить зависимость размещения природных
зон и климатических областей
VI. Релаксация
(Физкультминутка )
2
Объясняет и показывает движения.
Наклоны: север – глаза  вверх
Юг – глаза вниз
Запад – влево,
Восток – вправо.
Глазами изобразить очертания России.

технология
развивающего
обучения:   составление   схемы
понятия
«географическая
карта»:

мнения других.
Выступают группы детей.
Знакомятся с природными
зонами
Анализируют физическую
карту России. Называют
природные зоны, находят их на
карте.
Работа с учебником и
слайдами презентации.
Выполняют упражнения.
Взаимодействуют с учителем. VII. Закрепление новых
знаний и способов
действий.
5
Формулирует условие задания. Организует
деятельность учащихся по отработке изученных
знаний и способов деятельности посредством их
применения по образцу и в измененных условиях.
Вывод:
По результатам работы формулируется вывод о
всех природных зонах и их разнообразии.
 осознание и
произвольное построение
речевых высказываний в
письменной форме.
 умение формулировать
собственное мнение и
позицию.
 осуществление
самоконтроля.
Решают познавательные задачи
путем комплексного
применения известных им
способов решения. Выражают
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Практическая работа.
Задание:  По плану составить
описание природной зоны.
1. Географическое положение (в
какой части страны
расположена).
2. Климатические условия (пояс,
области, средние температуры
января и июля, количество и
режим осадков, коэффициент
увлажнения)
3. Почвы и их свойства
(плодородие, кислотность,
промывной: и т. д.).
4. Типичные растения и
животные, их приспособленность
к условиям зоны.
5. Возможность использования
ресурсов природной зоны
человеком (агроклиматические,
биологические, почвенные).
6. Проблемы охраны природной
зоны). Решают познавательные задачи
путем комплексного
применения известных им
способов решения. Выражают
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Самоконтроль
понимания вопросов
 осознание и
произвольное построение
речевых высказываний в
устной форме.
 умение формулировать
собственное мнение и
позицию.
 осуществление
самоконтроля и
взаимоконтроля.
VIII. Первичная
проверка понимания
5
Формулирует условие задания. Организует
деятельность учащихся по отработке
изученных знаний и способов деятельности
посредством их применения по образцу и в
измененных условиях.
1.
Природная зона арктических пустынь
расположена на островах:
А) Северная Земля;
Б) Командорских;
В) Новосибирских;
Г) Сахалин.
2. Площадь, занятая тундрой в России составляет
в процентном соотношении:
А) 40
Б)10
В) 30
3.Характерным признаком пейзажа зоны
арктических пустынь не является:
А) полярное сияние;
Б) каменные россыпи;
В) обилие ягодных кустарников.
2. Почему жизнь большинства обитателей
арктических пустынь связана с водой?
3. Как животные тундры приспосабливаются к
условиям жизни?
IX. Подведение  итогов
2
Формулирует вопросы, подводит итоги учебного
занятия.
Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты
вы достигли?
Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем
преодолеть любые горы!
Отвечают на вопросы
Формулирование собственного
мнения и позиции. Контроль,
самоконтроль, коррекция
правильности ответов.
 умение обсуждать
содержание урока;
 умение понимать
ответы других;
  умение слушать в
соответствии с целевой
установкой; X. Рефлексия
2
XI. Постановка
домашнего задания
2
Проводит рефлексию.
Успех – не редкость в нашем мире;
Но что такое есть успех?
Успех – отличная отметка;
Успех – удачный поворот;
Увы, успех приходит редко
(Хотелось бы наоборот)!
Ребята поднимают вверх шарики (из бумаги)
различного цвета, оценивая себя («5» отлично
красные «4» хорошо  жёлтые,
удовлетворительные оценки не предусмотрены)
соответственно их настроению к концу урока
рисуют смайлик  на шариках. Учитель предлагает
«опуститься» всем с горной вершины, чтобы
голова не закружилась от успеха и от долго
пребывания на большой высоте.
Формулирует домашнее задание. Проводит
инструктаж по его выполнению. Мотивирует
выполнение домашнего задания.
П.22.
Спасибо всем за активную работу!
Спасибо за работу!
 уточнение и дополнение
высказываний
обучающихся.
 умение делать выводы.
 формулирование
собственного мнения и
позиции.
Рефлексируют
Взаимодействуют с учителем.
Саморегуляция
эмоциональных и
функциональных состояний
Слушают учителя, записывают
домашнее задание.
Взаимодействуют с учителем.
 осознание качества и
уровня усвоения
материала.
 регуляция учебной
деятельности. 1.Что такое почва?
2. Что такое почвообразующие факторы
3. Перечислите основные типы почв России
4. Что такое  мелиорация почв?
5. Кто такой В.В.Докучаев
6. Что такое рекультивация?

intro:
По содержанию в клетке химические элементы подразделяются на три большие группы: макроэлементы(99%), микроэлементы(1%), ультрамикроэлементы(менее 0,001%). К макроэлементам относятся кислород, углерод, водород, фосфор, калий, сера, хлор, кальций, магний, натрий, железо.
По содержанию в клетке можно выделить три группы элементов. В первую группу входят кислород, углерод, водород и азот. На их долю приходится почти 98% всего состава клетки. Во вторую группу входят калий, натрий, кальций, сера, фосфор, магний, железо, хлор. Их содержание в клетке составляет десятые и сотые доли процента. Элементы этих двух групп относят к макроэлементам (от греч. макрос - большой).

Остальные элементы, представ ленные в клетке сотыми и тысячными долями процента, входят в третью группу. Это микроэлементы (от греч. микро - малый).

Каких-либо элементов, присущих только живой природе, в клетке не обнаружено. Все перечисленные химические элементы входят и в состав неживой природы. Это указывает на единство живой и неживой природы.

Недостаток какого-либо элемента может привести к заболеванию, и даже гибели организма, так как каждый элемент играет определенную роль. Макроэлементы первой группы составляют основу биополимеров - белков, углеводов, нуклеиновых кислот, а также липидов, без которых жизнь невозможна. Сера входит в состав некоторых белков, фосфор - в состав нуклеиновых кислот, железо - в состав гемоглобина, а магний - в состав хлорофилла. Кальций играет важную роль в обмене веществ.

title: химический состав клетки


extracted_text:
«День пожилых людей»
Цель: Укрепление связи между поколениями;
Задачи: Формировать уважительное отношение к старшему поколению.
Развивать артистичность выразительность исполнения стихотворений;
Создать праздничное настроение у аудитории.
Оборудование: шары, цветы, плакаты
Ход мероприятия:
В1. Уважаемые гости, дорогие наши бабушки и дедушки! Все те, кого чествуют 1 октября
 в международный  день пожилого человека!
В2: От лица всех сотрудников и обучающихся шафрановской санаторной школыинтернат
поздравляем вас с этим ежегодным событием
В1: Мы искренне любим и уважаем ваше поколение за оптимизм, трудолюбие, мудрость.
Этот день – день  благодарения за тепло ваших сердец, за отданные работе силы, за опыт,
которым вы делитесь с молодым поколением, с вашими детьми и внуками  то есть с нами.
В2: Спасибо вам за желание делиться с нами огромным жизненным опытом, за вашу заботу,
поддержку и любовь.
В1: Желаем вам долголетия, здоровья,  благополучия, теплоты и внимания близких, пусть
они радуют вас, а невзгоды обходят ваш дом стороной! Будьте счастливы!
В2: С праздником дорогие наши и всего вам хорошего!
В1:
 Мы благодарны вам за прожитые годы,
За то, что вы ненастьям всем назло,
Преодолев все бури и невзгоды,
Смеетесь так задорно и светло.
В2:
Спасибо вам за искорки веселья,
Они в восторг любого приведут,
И осень жизни за одно мгновенье
Цветущею весною обернут.
В1:
Спасибо вам за ваше беспокойство.
Вы  авангард наш и надежный тыл.
Характер ваш, друзья, такого свойства,
Что вечный двигатель от зависти застыл.
В2:
Мы любим вас, оптимистичных, бодрых,
За то, что не хотите раскисать. Благодарим за мудрость песен добрых,
По жизни с ними веселей шагать!
В1:
С почтеньем головы склоняем перед вами.
Мы вам стихи слагать еще могли бы.
За то, что вы живете рядом с нами,
От всей души вам говорим «Спасибо!»
В2:  Сегодня  особенный праздник, день уважения и почитания пожилого человека. Этот
праздник возник в XX веке. Сначала День пожилых людей начали отмечать в Европе, затем
в Америке, а в конце 80х годов во всем мире.

их

всех
В1:  14 декабря 1990 года  Генеральная Ассамблея ООН постановила считать  1 октября
Международным   днём   пожилых   людей,   а   в   Российской   Федерации   этот   праздник
отмечается с 1992 года. С тех пор ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто
все свои силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому
поколению.
В2:  Мы желаем нашему старшему поколению уважения близких, здоровья на долгие годы,
долгой жизни на радость вашей семье! С праздником!
Вед   1:   теперь   давайте   осмотримся.   Нашли   знакомых?   А   старых   друзей?   Тогда
приветствуйте
аплодисментами.
Вед 1: Ну, и когда уже все друг с другом знакомы, и мы, можно сказать, в кругу друзей,
разрешите поздравить вас с праздником и предоставить слово для поздравления  директору
нашей школы Аиповой А.Д.
Ведущий   2. Мы   поздравляем   всех   вас,   людей   «золотого»   возраста   с   днём   пожилого
человека.  С ПРАЗДНИКОМ!

Для вас исполняется песня «Бэйрэм буген»
В2.   Знаете, у меня както язык не поворачивается называть Вас пожилыми людьми. Вы
молоды   душой,   у   вас   такие   одухотворенные,   красивые   лица.   Можно   вас   называть
молодыми людьми? Давайте сегодня тогда отмечать День молодого человека. Согласны?
(Пенсионеры   с   радостью   соглашаются.)   Мы   тоже   хотим   так   прекрасно   выглядеть.
Поделитесь секретом своей молодости.
      (гости отвечают на этот вопрос. Потом можно задать вопросы)
 В 1.
— Если вам плохо, как вы справляетесь с таким настроением?
— Главное качество характера, которое цените в людях?
— У вас есть недостатки? Как вы с этим боретесь?
— Ваше любимое блюдо?
— Если гости приходят неожиданно, какое блюдо вас выручает?
— Поделитесь смешным случаем, который произошел с вами на работе.
— Ваш любимый анекдот?
— Расскажите о своем «хобби».
 В 2. Я поняла, что секрет вашей молодости в оптимизме и трудолюбии
А хотите узнать рецепт вечной молодости?
   Одна моя знакомая говорит так: «Вопервых, сделайте своим девизом слова: Не надо
печалиться, вся жизнь впереди!» Вовторых, никогда никому не говорите, сколько вам лет.
С утра она говорит, что ей 6 раз по 10, днем 3 раз по 20, а вечером – 2 раза по 30. С
удовольствием  участвует  в общественной  жизни, легко  выполняет домашнюю работу и чувствует   себя   прекрасно.   Мы   всегда   с   большим   интересом   выслушаем   ваши   секреты
молодости, а пока у нас музыкальная пауза. Предлагаю спеть всем залом под караоке
песню «Вся жизнь впереди».
Песня «»Вся жизнь впереди
Вед.2. А сейчас мы предоставляем слово младшему поколению.
Сценка
Ведущая: а у нас во дворе, нету места скукоте. На лавке бабушки сидят, всегда о чемто
говорят…
Сценка про смешных бабулек: сидят бабушки на скамеечке, говорят о том, о сём, грызут
семечки.
В ролях:
Бабушка Нина
Бабушка Вера
Бабушка Тася
В зал выходят три старушки, садятся на скамеечку, у каждой в руках кулечек из газеты,
как будто с семечками. Бабушки на протяжении всей сценки делают вид, будто грызут
семечки и плюются.
Бабушка Нина:
— Добрый день, соседки,
Как у вас дела?
Бабушка Вера:
— А я в поликлинике
Сегодня была.
Чтото сердце ноет,
Голова болит.
Видно, снова мчится
К нам метеорит,
Иль на солнце вспышки,
Ох, мои нервишки…
Бабушка Тася:
— Ой, не верьте новостям,
Врут они все время нам.
Нас, уже не запугать,
Мы привыкли, нам плевать! /плюет на землю кожурку от семечки/
Бабушка Нина:
— А видали, нам вчера
Пришли квиточки ЖКХ?
С пенсии все оплачу,
Как родную получу,
На остатки куплю хлеба,
Сухарей я насушу. Бабушка Вера:
— Ох, не сладко нам, подруги,
И за что такие муки?
Бабушка Тася:
— Ой, не говорите,
Душу не мутите.
А слыхали, седня праздник?
День почета стариков!
Может ктонибудь подарки
Принесет нам из внучков?
Бабушка Нина:
— Надо чаю бы попить,
Да заварочки купить.
Сахарочку, да конфеток,
Угостить любимых деток.
Бабушка Вера:
— Пирогов я напеку,
Очень выпечку люблю,
С луком да с капустой,
Будет очень вкусно!
Бабушка Тася:
— Ну а я пеку блины,
Со сметаною вкусны.
Хватит, нам сидеть, скучать
Пора соседушки вставать.
Все бабушки хором:
Ждем мы внуков на чаек
В праздник и в любой денек.
Просим, нас не забывайте,
Чаще в гости забегайте!
Вед 2: Вот наш осенний лёгкий ветерок принёс нам листья. Пожалуйста, сохраните их, ведь
тот, у кого их будет больше, в конце нашей программы получит приз. Почему я заговорила
о загадках? Это, как правило, относится к детским развлечениям. И те, кто с этим видом
творчества не раз сталкивался, наверное имеют детей. А вот кто у нас самый многодетный,
мы сейчас и выясним. (Ведущая просит поднять руку, у кого трое детей, четверо, пятеро и
т.д. Самому многодетному подарок)****************
А внуков вам дети подарили? Сколько? Аплодисменты!
Вед 1: Пусть внуки подрастают,
Вам счастья прибавляя,
А сердце ровно бьётся, без помех.
Пусть дети уважают,
Во всём вам помогают. Живите долгодолго – до ста лет!
Вед 2: Я вам загадаю снова загадку,
А вы разгадайте её.
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье,
Кто дом поутру убирает,
Разводит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит гулять на бульвар?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинила стихи?
И так о ком идет речь? Правильно о БАБУШКЕ….
Вед 1: Прошу вас принять участие в тесте «Какая вы бабушка?»
Я читаю варианты, и прошу поднять руки тех, кто считает, что именно вы так поступаете.
Итак, тест «Какая вы бабушка?»
1 вариант
Навещает внуков изредка. Не навязывает своих взглядов детям, дарит внукам сказки и
подарки, нарядные платья и костюмы, отправляясь на прогулку с внуками, подкопит денег,
устроит пир на весь мир.
Кто поступает так? ВЫ БАБУШКА – КОРОЛЕВА!
Вед 2: 2вариант
Ежедневно появляется в семье детей, берет на себя все заботы по приготовлению пищи,
ходьбы по магазинам встречает из школы и забирает из детского сада внуков. Знает все
доходы родителей внуков, знает точные размеры обуви и одежды внучат. Является самым
дорогим человеком для внучат.
Кто поступает так? Вы БАБУШКА – ПОМОЩНИЦА!
Вед 1: 3 вариант
Навещает внуков раз в неделю, активно руководит делами по телефону в течение недели,
появившись в доме, заглянет во все укромные уголки, чтобы знать истинное положение дел.
Внучкам заплетает мудреные косички, выделяет деньги на велосипеды, роликовые коньки.
Кто так поступает? Вы БАБУШКА – МИНИСТР!
Вед 2: 4 вариант
Эта бабушка забирает регулярно внуков на выходные и праздничные дни к себе.
Отправляется с внуками в лес, на пляж, на лыжную прогулку, на каток, приобретает
коллекцию детской литературы и мультфильмов. Подкопив пенсию, вывозит внуков в
другие города, дарит подарки и не забываемые впечатления.
Кто так поступает? Вы БАБУШКА – БЛАГОДЕТЕЛЬНИЦА!
Ну, вот и выяснили, кто какой бабушкой является. Любое внимание, любая забота почетны
и достойны уважения. Спасибо, Вам, бабушки, за заботу, за помощь и поддержку!
Вед 1: Пусть в этот день как музыка для вас
Звучат слова любви и поздравленья.
Пускай счастливым будет каждый час
И радостным, прекрасным настроенье! Вед 2: Мы выяснили, что бабули у нас щедрые, помогают внукам с пенсии, а теперь мы
узнаем смогут ли у нас бабули подсчитать свою пенсию?
уважаемые бабули вы видите денежки – представьте это ваша пенсия.
Ваша задача подсчитать денежки. Кто вперед подсчитает – тот выиграет приз!
Вед 1: Летят года, но беда,
О том не стоит волноваться.
Не зря Вахтанг поет слова
«Мои года – мое богатство»
Мчатся годы быстро, без оглядки,
Пролетают, тают, словно дым,
Вам желаем на любом десятке
Оставаться сердцем молодым!
Вед 2: Кто из нас не любил помечтать? Я предлагаю поделиться своей мечтой со всеми, но
подойти к этому с юмором и присущим вам задором.
(Участникам предлагается зачитать на «осенних листьях» свои мечты)
(5 женщин)+2 мужчины
1 Кабы снова стать девчонкой
Да в короткую юбчонку,
Да на шпильки  каблуки –
Все мужчины бы мои!
2 Кабы поваром была я,
Пирогов бы напекла я,
Каждый день их ела я
И была бы статная!
3 Кабы денежку найти
На дорожке, на пути,
Я бы тут не заробела –
И плясала бы, и пела!
4 Кабы жить мне за границей
В европейской во столице…
Муж, машина, дом богатый,
И привет вам всем, девчата!
5 Кабы сбросить лет пяток,
Ну а лучше – двадцать,
Побежала б на мосток
С милым целоваться!
6.Кабы бегал по утрам,
То таким бы быстрым стал:
Милкин муж в командировку –
Тут и я бегу в кроссовках! 7.Кабы женщиной я был,
Не курил бы и не пил,
Каждый год рожал детишек
И в декрет бы не ходил
Вед 1: Благодарим за откровенность.
Вед 2: Если вам когда взгрустнется
Песня добрая найдется,
За собою поведет,
Грусть отступит и пройдет.
Словно речка песня льётся,
От души она поется.
В1: А теперь объявляется конкурс! Победители получат призы!
Вызываются две бабушки.  Под музыку нужно быстрее соперницы смотать клубок пряжи из
размотанного мотка.(Победительница получает подарок )
Вед.2. В этот день мы хотим поздравить всех родных и дорогих нашему сердцу людей —
старшее, мудрое поколение. Пусть не страшат вас появляющиеся морщинки — они, словно
лучики, согревают сердца окружающих. С праздником, дорогие наши, и всего вам
хорошего. Этот музыкальный подарок  дарят вам воспитанники.
Танец
В1: Пусть года вас не страшат
И морщинки обойдут,
А сединки лишь от счастья
Белым инеем падут.
Будьте счастливы, здоровы,
Жизнерадостны всегда,
Оставайтесь молодыми,
Пусть идут себе года
Вед 2: Кстати о возрасте. Есть такие, кто родился в 25м? Ну, это я, пожалуй слишком. Но
кто самый мудрый мы узнаем по году вашего рождения.
Для вас уважаемая(ый) подарок.*********************************
Вед 1: Слова поздравлений и благодарности продолжают звучать сегодня именно в ваш
адрес ОТ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПРОФКОМА
Пусть морщинки вас не старят,
Не коснется вас беда.
Пусть природа вам подарит
Жизнь на долгие года!
Вед 2: Мы продолжаем говорить о возрасте. И сейчас самое подходящее время узнать, у
кого в этом году юбилей. (Идёт опрос, выясняется у кого самый солидный юбилей.
Вручается подарок). *********************
Вед 1: Пусть сердце не тревожится,
Что годы ваши множатся,
Виски посеребрила седина.
Пускай семья умножится,
И всё удачно сложится,
И счастьем ваше жизнь будет полна! Вед 2: А теперь вашему вниманию загадки о домашней утвари. вручаются жетоны –листья.
Не страшны зимой морозы
Ни большим, не маленьким.
Что нам зимушки угрозы?
Мы наденем (валенки)
Мне в частушках подыграет,
Хоть и не гармошка,
За обедом в суп ныряет
Расписная (ложка)
Он как круглая кастрюля,
Он чумазый, не чистюля.
Где там в печке уголёк?
Кашу сварит (чугунок)
Без неё в деревне скучно,
Вместе с ней поют частушки,
Пляшут Маша и Антошка
Под весёлую (гармошку)
Нам нужна она в лесу,
В ней грибы домой несу.
Полюбуйся на картину:
Белых целая…(Корзина)
Лезет в печь за котелком
И в углу стоит молчком
Кочерге родимый брат
Старый кованный (ухват)
Соберёмся за столом,
Попьём чаю с сахарком.
Выпускает жаркий пар
Древний чайник (самовар)
Вед 2: А теперь я прошу подсчитать количество листовжетонов, которые
«выпали» на вашу долю. У кого их два? А три? А четыре? Вам аплодисменты и разыграем
шуточную лоторею.
1. Я доказывать не стану, только люди говорят, будто ВЯТСКУЮ КАРТОШКУ парят,
жарят и варят.
2. Если СОК ты будешь пить, значит долго будешь жить.
3. Хоть и горек этот овощ, витаминов много в нем. ЛУК
4. Замечательное МЫЛО, в нем всегда большая сила. Даже сам старик Кощей мылом пыль
смывал с ушей.
5. Идешь на вечер не зевай, ШПИЛЬКИ в волосы втыкай.
6. Очень вкусная конфетка КАРАМЕЛЬКА эта.
7. у вас все выходит ловко, получите вы МОРКОВКУ.
8. С этим призом не спеши, влей чернила и пиши. РУЧКА
9. Лотерея не мираж, получите КАРАНДАШ. 10. На нее высокий спрос, вам ЗАКОЛКА для волос.
11. Зажигалка это разоренье чтоб банкротства избежать я хочу без промедления СПИЧКИ
вам подать.
12. На нас не думайте сердиться, КРЫШКА вам в хозяйстве пригодится.
13. Я друзья скрывать не стану, мода нынче на хрусталь, люстру вам сегодня дарит
производство Монреаль. ЛАМПОЧКА
14. Ему много сотен лет, но выглядит он свежим. Незаменимейший предмет. Мы под рукою
держим. Как ветра чистого глоток, тонкий носовой платок.
Вед 1: Дорогие друзья, наша праздничная встреча подошла к концу.

Вручение подарков.
Гимн пожилых людей .
1.Самый, самый, самый первый день в октябре
Посвящается тем жителям на земле
Что всегда везде стараются нам помощь
Окружают нас заботою день и ночь.
Припев:
Бабушек, дедушек поздравляем с праздником
Пусть сияет солнышко, ярче и теплей.
Пусть он согреет вас в этот день
И цветов октябрьских соберем букет
Счастья вам и радости на сто лет
2. Знаем, знаем что бывает вам нелегко
О болезнях нескончаемых и тревог
Только как бы не тревожили вас года
Не коснутся ваших душ они никогда
.
 Вед.1. А мы приглашаем наших дорогих гостей  в «Осеннюю чайную».

Вед 2: И то, верно! Наливаем чай… посидим, чай попьем, поговорим, да попоем!
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Горячего чайку!
Вед 1:
Мы не просто чай попьём, мы беседу проведём.
Без лишних слов, без лишних фраз,
Давайте потолкуем мы о вас.
Ведь ваша жизнь событиями полна
Нам расскажите вы о том, о чём поёт душа? ГКОУ Шафрановская санаторная школа – интернат.
Итоговое мероприятие
«День пожилых» Разработала  и провела:
Шаяхметова Г.Г.
Шафраново – 2018г.
1 Кабы снова стать девчонкой
Да в короткую юбчонку,
Да на шпильки  каблуки –
Все мужчины бы мои!
2 Кабы поваром была я,
Пирогов бы напекла я,
Каждый день их ела я
И была бы статная!
3 Кабы денежку найти
На дорожке, на пути,
Я бы тут не заробела –
И плясала бы, и пела!
4 Кабы жить мне за границей
В европейской во столице…
Муж, машина, дом богатый,
И привет вам всем, девчата! 5 Кабы сбросить лет пяток,
Ну а лучше – двадцать,
Побежала б на мосток
С милым целоваться!
Кабы бегал по утрам,
То таким бы быстрым стал:
Милкин муж в командировку –
Тут и я бегу в кроссовках!
Кабы женщиной я был,
Не курил бы и не пил,
Каждый год рожал детишек
И в декрет бы не ходил

file_name: день пожилых 2018.docx

intro:
Цель: Укрепление связи между поколениями;
Задачи: Формировать уважительное отношение к старшему поколению.
Развивать артистичность выразительность исполнения стихотворений;
Создать праздничное настроение у аудитории.
Оборудование: шары, цветы, плакаты
Ход мероприятия:
В1. Уважаемые гости, дорогие наши бабушки и дедушки! Все те, кого чествуют 1 октября  - в международный  день пожилого человека!
В2: От лица всех сотрудников и обучающихся шафрановской санаторной школы-интернат поздравляем вас с этим ежегодным событием
В1: Мы искренне любим и уважаем ваше поколение за оптимизм, трудолюбие, мудрость. Этот день – день  благодарения за тепло ваших сердец, за отданные работе силы, за опыт, которым вы делитесь с молодым поколением, с вашими детьми и внуками - то есть с нами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «День пожилых людей»


extracted_text:
Искусственные яйца из
химреактивов.
В наше время Китай мощно снабжает Россию продуктами для
питания детей и взрослых. Во многом это обеспечено
достижениями китайской науки и китайской изобретательностью.
В частности, ныне китайская технология производства
искусственных яиц достигла такого совершенства, что по
внешнему виду и вкусу их довольно сложно отличить от
настоящих. Для их производства используются следующие компоненты: для
скорлупы используется углекислый кальций, для желтка и белка –
альгинат калия, алюмокалиевые квасцы, желатин, пищевой
хлорид кальция и желтый красящий пигмент. На фото –
химические ингредиенты китайского производства (они
значительно дешевле, чем у других производителей), нужные для
создания искусственных яиц.
Вначале растворяем альгинат калия в теплой воде, получая
белковоподобную массу. Затем, помешивая, добавляем в нее
желатин, бензойную кислоту, квасцы. Полученная смесь будет
заменять белок. Для желтка используется эта же смесь, но с
добавлением лимонной кислоты и желтого красящего
пигмента.Желтковая смесь заливается в специальную форму и
помещается в раствор углекислого калия. В результате реакции
на поверхности желтка образуется пленка. Чтобы желток принял
шарообразный вид и равномерно обработался раствором, форму
потряхивают.Затем вынимают, обмывают водой и слегка
обсушивают.
Полученный желток помещается в форму для белка, заливается
белковой смесью, и точно также, путем помещения в раствор углекислого калия, создается готовое содержимое яйца, которое
остается покрыть скорлупой. Для этого при помощи специальной
нити, яйцо несколько раз окунают в раствор из парафина,
гипсового порошка и углекислого кальция, который после
высыхания образует скорлупу.
Основные отличия искусственного яйца от натурального:
1) Скорлупа немного более блестящая и шероховатая. Но отличия
довольно незначительные, поэтому по внешнему виду определить
искусственное яйцо не просто.
2) В яйце отсутствуют белковые тяжи, удерживающие
естественный желток в середине яйца, и воздушная камера.
3) На желтке отсутствует пятнышко зародыша.
4) Белок и желток разбитого искусственного яйца через
некоторое время образуют однородную массу, так как сделаны из
одного материала.
Производство искусственных яиц обходится в 12 раз дешевле
натуральных. Так например, в Китае 1 килограмм натуральных
яиц (в 1 килограмме около 20 куриных яиц среднего размера)
стоит 6, 5 юаня (100 юаней = 450 рублей), а на производство
килограмма искусственных яиц затрачивается лишь 0, 55 юаня
(55 фэней).
Еще о некоторых синтетических продуктах для питания простого
народа
Изготовляемые химической промышленностью пигменты
позволяют окрашивать искусственные пищевые продукты в любой
«натуральный» цвет.
Ну, а придавать искусственному пищевому продукту, состоящему
из химреактивов, любой желаемый вкус и аппетитный запах
химия научилась еще в 1980-е годы.
Чудодейственный альгинат натрия Способ получения гранулированного пищевого продукта,
имитирующего плоды.
Разнообразные сухие порошки и альгинат натрия смешивают с
сахаром, крахмалом или мукой (студнеобразователь — крахмал),
добавляют глицерин, красящие, ароматизирующие и вкусовые
вещества и небольшое количество воды (до 6%). Полученную
вязкую массу гранулируют, например встряхиванием, и
калибруют гранулы по размерам (от 1, 6 до 12, 5 мм). Продукт
сохраняется при комнатной температуре в течение 6 мес. без
каких-либо изменений. Аналогичным образом получают продукты
для быстрого приготовления десертов и приправ. Этот прием
используется для получения многих гранулированных пищевых
продуктов: зеленого горошка, вишни, имитаторов икры, круп и
окрашенных пищевых частиц для декоративного оформления
продуктов питания.
Для получения искусственных вишен в раствор сахара вводят
альгинат натрия, красители и ароматизирующие вещества, после
чего смесь подают в виде капель в коагуляционную ванну,
содержащую раствор солей кальция. На каплях раствора быстро
образуется оболочка студня альгината кальция. Ее толщина и
структура зависят от продолжительности пребывания капель в
коагуляционной ванне и се состава. (Аналогичный процесс с
пошаговыми фото приведен выше в описании производства
искусственных куриных яиц.) Сырьем для искусственной вишни
служат кукурузная патока, сахар, альгинат натрия, краситель и
искусственная отдушка. Продукт выпускают в виде гранул трех
размеров. http://alextank.ucoz.ru/news/2013-8-2

file_name: исскуственные продукты питания.rtf

intro: Данный материал содержит подробное описание изготовления исскуственных яиц в Китае. Данная технология применяется широко, что позволяет Китаю не только наполнить свой рынок дешевыми продуктами питания, но и экспортировать их в другие страны. в частности в Россию.  Приводится пример изготовления исскуственных вишен,которые по вкусовым качествам не отличаются  от натуральных. Для их более точного соответствия применяются косточки натуральных вишен.

title: Занимательные материалы по органической химии "Искусственные продукты питания"


extracted_text:
1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом.
Цель:
 Формирование милосердия и любви к ближнему человеку;
 определить пути передачи ВИЧ;
 обратить внимание на необходимость профилактики ВИЧ/СПИДа в
условиях отсутствия лечения и вакцинации;
 сформировать принципы безопасного поведения; воспитывать осознанное
отношение к проблеме ВИЧ/СПИДа;
 формировать потребность в здоровом образе жизни.
Оборудование: плакаты по проблеме борьбы со ВИЧ/СПИДом; презентация.
Ход занятия:
І. Организация начала занятия.
ІІ. Знакомство с темой.
Здравствуйте! Я говорю вам «здравствуйте». А это значит, желаю вам
здоровья. Все мы часто слышим слово ЛЮБОВЬ. Что это такое?
Это чувство, возносящее нас к небесам. Любовь прекрасна, когда вы любимы,
здоровы, красивы. И невозможно найти слова, чтобы выразить любовь к
жизни, когда возникает угроза смерти. Человечество уже научилось лечить
многие заболевания, к сожалению, еще остаются страшными болезни,
лекарство против которых не найдено. Сегодня всем известна фраза «СПИД –
чума века».
Учит. 1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом. Это не праздник. Этот
день появился для того, чтобы привлечь внимание мировой общественности и
просто людей к проблеме СПИДа, ценности человеческой жизни. Вспомнить
об умерших от этой страшной болезни, задуматься о будущем.
Уч.2. Поэтому  мы, сегодня присоединяемся к человечеству, вспомним, что
это за проблема, взглянем на нее не как на чтото призрачное и далекое, а как
на реальную угрозу каждому.
 Мы докажем сегодня с цифрами в руках, что СПИД рядом, и никто не имеет
гарантии не заразится, если живет бездумно и не знает пути передачи болезни.
Мы хотим, чтобы, послушав сегодня нас, каждый ответил бы себе на вопрос:
всегда ли мое поведение не является рискованным по отношению к ВИЧ/
СПИДу? Все ли я сделал, чтобы сохранить своих друзей, близких от этой
болезни? (Звучит музыка выходят участники акции)
 «Жить дурно, неразумно, невоздержанно – значит медленно умирать».
Древнегреческий ученый Демокрит.
 Что такое ВИЧ?
В – «ВИРУС»  возбудитель заболевания
И – «Иммунодефицит»  отсутствие защитной реакции системы организма,
которая обеспечивает защиту от микроорганизмов, вызывающих болезнь
Ч – «Человек»  объектом инфекции все чаще стает человечество планеты.
Ученики (вместе).
Что такое СПИД? С – «Синдром»  это болезнь с характерными симптомами.
П – «Приобретенного»  такой, который приобретен в течении жизни, а не от
рождения.
И – «Иммунного»  касается иммунной системы, которая обеспечивает
защиту человека от микроорганизмов, что вызывают заболевания.
Д – «Дефицит»  отсутствие защитной реакции иммунной системы человека.
Немного истории:
Из исторических летописей и хроник мы знаем о многочисленных ужасных
болезнях, косивших целые народы. Волны массовых инфекционных болезней
известны ХХ и ХХI веку, например эпидемии и пандемии гриппа. Благодаря
бурному развитию биологи и медицины мы в настоящее время достаточно
много знаем об этих болезнях, и поэтому они уже не мучают нас своей
таинственностью и безвыходностью.
Но вот во второй половине нашего века появилось чтото новое, непонятное…
людей, охваченных беспокойством и страхом, такая ситуация приводила к
появлению самых невероятных, порой леденящих душу слухов, домыслов и
сплетен. Вот и сегодня быстро распространяющаяся, преодолевающая
огромные пространства суши и моря, проникающая через государственные
границы эпидемия СПИДа, как чума в средневековье, вызывает панику и
неуверенность в завтрашнем дне среди населения многих развитых стран.
Данная болезнь возродила мифы об очередном скором «конце света»,
«божьем наказании» за грехи, за те безобразия, которые учиняет над природой
человек.
1. СПИД вызывается вирусом иммунодефицита человека, сокращено – ВИЧ.
Он развивается и размножается в организме человека, поражает белые
кровяные клетки, известные как клетки – «помощники»  лимфоциты.
2. Иммунитет организма плавно, в течение многих месяцев и даже годов,
снижается, что производит к возникновению разнообразных заболеваний,
прежде всего инфекционных, которые поражают легкие, кожу, нервную
систему. Смерть наступает именно от этих заболеваний, а нет от СПИДа.
Ученики (вместе): Помните! ВИЧ передается:
1. Во время переливания донорской крови, зараженной вирусом
иммунодефицита;
2. Во время использования нестерильного медицинского инструмента для
переливания крови;
3. Во время полового контакта с ВИЧ  позитивным человеком;
4. Когда целостность кожных покровов нарушается острым предметом (иглой,
бритвой или инструментом для нанесения татуировки), которым пользовался
инфицированный человек, и кровь которого осталась на этом предмете.
5. Риск инфицирования ВИЧ увеличивается в случае повторного
использования шприца или иглы для введения лекарств или наркотиков после
вирусоносителя. ВИЧ может передаваться плоду от инфицированной матери во время
беременности, родов или после рождения ребенка через молоко матери.
Ученики (вместе): ВИЧ не передается:
1. Через рукопожатия, объятий, дружеских поцелуев, предметы домашнего
использования;
2. Через чихание и кашель;
3. Через контакты в общественном транспорте;
4. Через моменты и бумажные деньги;
5. Во время плавания в бассейне, через дверные ручки и спортивное
оборудование;
6. По уходу за больным СПИДом;
7. Не принимают участие в передаче ВИЧ/СПИДа и комары и др. насекомые.
Ведущий 2: «Здоровье не купишь за деньги»  народная мудрость.
Статистика показывает: вирус не выбирает людей по социальному статусу,
образу жизни и привычкам, а значит, ни один человек не может чувствовать
себя защищенным от заражения на 100%.
Жертвой СПИДА становились известные люди, имеющие миллионное
состояние.
1984. Мишель Фуко – французский философ и историк культуры. Книги Фуко
о безумии, социальных науках, медицине, тюрьмах и сексуальности сделали
его одним из самых великих мыслителей в современной французской
литературе.
1985. Рок Хадсон, знаменитый голливудский актер с незабываемой
белоснежной улыбкой. Человек невероятно талантливый, обожаемый не
только американцами.
1991. Фредди Меркьюри умер от бронхиальной пневмонии. За день до этого
он сообщил, что ему был ранее поставлен диагноз ВИЧ+. Он имея 28 мил.
состояние мог позволит себе все, но не смог купить себе жизнь.
К сожалению, эта тема, наверное, всегда будет актуальна. Но хорошо, что
сейчас об этом говорят во всеуслышание. Об этом и нужно говорить. Радует,
что сократилось количество заражений ВИЧ и СПИД, но это не даёт особых
поводов для радости. Никто от этой напасти не застрахован, тем более что
сейчас абсолютно все слои населения находятся в группе риска. Мы должны
помнить об этом. Наша жизнь и наше здоровье зависит только от нас.
Возможно, в будущем медицина шагнет вперед и СПИД не будет звучать как
приговор, но пока до этого далеко, будем сами с этим бороться и не
подпускать к себе.
Тема классного часа. Осторожно – СПИД!
Цель классного часа: сформировать у учащихся осознание важности проблемы ВИЧ/СПИДа и личной ответственности за свое поведение
Задачи:
1.    Информировать учащихся о путях передачи ВИЧ
2.    Акцентировать внимание учащихся на собственном безопасном поведении
3.    Способствовать формированию навыков ответственного поведения,
принятия ответственных решений и действий
4.    Формировать гуманное отношение к ВИЧинфицированным
Х О Д   К Л А С С Н О Г О   Ч А С А
I Мозговая атака
    Вопрос для обсуждения:
•    Что вы слышали о ВИЧ/СПИДе?
ВИЧинфекция в настоящее время неизлечимое заболевание, вызывается
вирусом иммунодефицита человека, от этого заболевания нет вакцины,
единственная защита от ВИЧ – это безопасное поведение, меры по
профилактике заболевания
    1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом. Тема Всемирного дня
борьбы со СПИДом в этом году девиз: «В направлении цели ноль: ноль новых
ВИЧинфекций. Ноль дискриминации. Ноль смертей вследствие СПИДа».
Кампания при поддержке ООН «В направлении цели ноль» продлится до 2015
года. Она охватывает целый ряд жизненно важных вопросов и групп
населения, затронутых эпидемией.
    Основными вехами на пути «В направлении цели ноль» является 10 задач,
которые необходимо достичь до 2015 года. (по материалам газеты
«Подробности» от 24.11.11)
II Минилекция
    В настоящее время есть все основания считать, что появление ВИЧ –
результат эволюционного развития вируса иммунодефицита обезьян, который
перешел через видовой барьер и стал болезнетворным для человека.
Случилось это событие в конце 40х начале 50х годов 20 века. А первые
случаи СПИДа были описаны в США в 1981 году. Вирус иммунодефицита
человека открыт в 1983 году Люком Монтанье из института Пастера во
Франции и почти одновременно и независимо от него Робертом Галло в США,
за что эти ученые удостоены Нобелевской премии. Очень быстро выяснилось,
что люди с ВИЧ/СПИДом есть и в других странах. Особенно много
зараженных оказалось в Африке.
    ВИЧинфекция имеет несколько стадий.
    Первая стадия.
    После попадания ВИЧ в организм человека могут появиться признаки
простудного заболевания. Спустя 23 недели острый период проходит.
Следует отметить, что 6070% случаев протекают без острого начала. На этой
стадии невозможно выявить факт заражения. Антитела к ВИЧ появляются
только через 36 месяцев после заражения.
    Вторая стадия ВИЧносительство, бессимптомное течение ВИЧинфекции. Носителей
инфекции можно выявить только при проведении специальных лабораторных
исследований крови. Люди с ВИЧ чувствуют себя здоровыми, сохраняют
полную трудоспособность.
    Третья стадия
    Возникает через несколько лет после заражения. На фоне снижения
защитных сил организма появляются различные симптомы болезни:
увеличение лимфоузлов, повышение температуры тела, расстройство
кишечника, потеря в весе. Лечение дает кратковременное улучшение. Человек
еще трудоспособен.
    Четвертая стадия
    СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита человека является
конечной стадией ВИЧинфекции. В процессе развития инфекционного
заболевания иммунная система организма полностью разрушается. Организм
не в состоянии бороться с различными микробами и раковыми клетками.
Развиваются тяжелые поражения слизистых оболочек, кожи, дыхательной
системы, желудочнокишечного тракта, органов зрения, мозга. Организм
человека поражается различными заболеваниями: туберкулез, пневмония,
менингит, злокачественные опухоли.
III Работа в малых группах
•    Перечислите все проблемы, вызванные эпидемией ВИЧ
•    Подготовка плакатов против ВИЧ
•    Презентация
IV Тестирование «Что вы знаете о СПИДе?»
Работа в парах. Обсуждение ответов
V Ситуационная задача
    Обсуждение проблемы «Наркотики и СПИД»
VI Итоги. Заключительное слово учителя
    Квилт
Десятки тысяч людей во всем мире шьют памятные полотна друзьям,
любимым, сестрам и братьям, родителям и детям, которых отнял у них
СПИД. Они не хотят, чтобы имена их близких навсегда исчезли за цифрами
статистики. Такое полотно называется Квилтом.
Квилт – картина на ткани, посвященная памяти близкого человека, умершего
от СПИДа. Первый Квилт сшил в 1987 году американец Клив Джонс своему
другу Марку Фелдману.
Сегодня это движение, существующее в 40 странах мира, объединяет более 45
тысяч памятных полотен. Люди, создавшие их, хотят, чтобы те, кого
эпидемия пока не коснулась, позаботились о своей безопасности, а те, кто
живет с ВИЧ или СПИДом, не сталкивались с враждебным отношением
окружающих и могли получать своевременное лечение.
1 декабря 1988 года Всемирной организацией здравоохранения впервые был
проведен Всемирный день борьбы со СПИДом. С каждым годом все больше стран, государственных, международных и общественных организаций
принимают участие в мероприятиях, приуроченных к этой дате. Это научные
конференции, семинары, акции, конкурсы, митинги, концерты. Только
совместными усилиями можно противостоять эпидемии СПИДа.

Тест «Что вы знаете о СПИДе?»
№    Вопрос    верно    неверно
1    Опасно обнимать человека, больного СПИДом
2    Заразиться ВИЧ можно, пользуясь общественным туалетом
3    Люди, делающие себе внутривенные инъекции, не должны пользоваться
иглами и шприцами других людей
4    ВИЧ можно заразиться , если больной чихает или кашляет на тебя
5    СПИД – конечная стадия заболевания
6    Положительный результат теста на ВИЧ означает, что человек болен
СПИДом
7    Самым опасным является кровь зараженного человека
8    ВИЧ передается тремя путями: через кровь, половым путем, от больной
матери ребенку
9    Симптомы СПИДа напоминают симптомы других заболеваний
10    Животные, кроме обезьян, не болеют СПИДом
11    Можно заразиться ВИЧ при прокалывании ушей, нанесении тату
12    Нельзя с инфицированным человеком здороваться за руку
13    Квилт – это картина на ткани, посвященная памяти умершего от СПИДа

14    Между заражением ВИЧ и моментом проявления болезни могут пройти
годы

Сценарий классного часа для 78 классов
«1 декабря – всемирный день борьбы со СПИДом»

Звучит музыка «Зачем планету губит СПИД?»

чем  нам  не  всегда  хочется
незаметно  уносит  жизни
многих людей. Оно съедает человечество…

Просмотр видеофильма «Против СПИДа»

Большинство, правда,
была оправданной, чтобы
знать,  что  представляет
собой ВИЧинфекция сегодня, в XXI веке.

тех,  кому  нужна  наша
поддержка…

сожалеем…

мы откроем для себя
о том,  чем мы можем
помочь и о том, как уберечь себя и своих друзей от СПИДа и ВИЧа…

эти медицинские
термины…

она пришла к нам?)
Как появилась?
Версий есть несколько:
кровь, полученная от
африканского донора в 1959 году
начале 70х годов Теория 1.
Европе и Америке
ВИЧинфекции не
регистрировалось.
 Все это свидетельствовало о недавнем появлении заболевания в Африке.

Теория 2
генной инженерии из
фрагментов двух вирусов.
 Структура вируса имеет высокую степень сродства с природными
компонентами ретровирусами.

Поэтому «пентагоновская» версия  несостоятельна

Теория 3
вируса.

сотрудниками  Центра
опубликована  статья,  посвященная
у 5 молодых мужчин
условиях,  при  нормально
злокачественно  протекающего
анализ  позволил
неизвестного ранее  синдрома,
неуклонно
СПИД (AIDS).
недостаточно  эффективны  методы
лекарственных препаратов
слайде  представлены
частицы ВИЧ – внизу, и ее развития в СПИД – вверху)
составляет приблизительно  12
лет, однако современные препараты увеличивают эту цифру в 23 раза.
сохранение её качества.
препаратов: и сегодня уже
ВИЧ
эффективные препараты.
Как же передается ВИЧ?
Многие дети и даже взрослые, допускают ошибки в этом серьезном вопросе.
СПИД передается…
При создании
шприца, При попадании в
кровь (донорское вливание).
или слезы, При
рукопожатии, Воздушнокапельным путем, Через укусы насекомых.
Помните ВИЧ не передается бытовым путем:
          через дверные ручки, поручни в транспорте, перила, спортивные
снаряды,
  через посуду и столовые приборы, через пищевые продукты,
  при пользовании питьевыми фонтанчиками,
  при посещении бани, душа и при купании в бассейне,
  при рукопожатиях, при объятиях,
  через постельное или нательное белье,
  через деньги,
  через игрушки и предметы домашнего и школьного обихода,
  при общении с домашними животными.
инфекции от матери
ребенку без какоголибо вмешательства составляет 20–45%.
При проведении соответствующего лечения этот риск можно снизить до 12%.
На сегодняшний день 45% заражений происходит через незащищенный секс.
увеличилось почти в два раза.
МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
•  Безопасный секс (использование презерватива)
•  Быть верным своим любимым
•  Сказать нет наркотикам
гигиены
клиники
От общего количества ВИЧ – инфицированных, наркоманы составляют 88%
В РТ 450 тыс. молодых людей с двойным диагнозом – ВИЧ наркомания…
52% заражений ВИЧ происходит «через шприц»…
Просмотр фильма о наркомании.
о  пандемии  СПИДа.  В
а  умерших  от  этой
болезни — 6 млн. человек.
Как мы относимся к этим людям?
К людям, будущее которых предопределено?
Некоторые –сочувствуют, некоторые – осуждают, некоторые – равнодушны…
единственном своем варианте, и
девушки – подростка, или
бы  спас  девушку?  А  кто
парня? (записываем в таблицу число голосов)
половым  путем,  она  –
бы лекарство?
случае  – обречен,  у  него
осталась  сама  с  маленькой
профессией и теперь учится в
своим  прошлым  и  теперь
СПИДа среди молодежи,
бы вакцину?
По данным на апрель месяц 2010г.
  8233 состоит на учете в РТ
  1972 больных умерло, в том числе от СПИДа 257 человек
  Всего выявлено 11942 больных с1987г.
Предполагается, что 21веке каждый 100й будет заражен ВИЧ
Ежегодно 1 декабря проходит всемирная акция борьбы со СПИДом.

концерты,  выставки,
со  СПИДом,
профилактики и поддержки.
старается  уберечь  Вас,
подростков от этой страшной беды.
сам, но хочется
здоровью  своего
ближнего более сознательно…
Просмотр видеофильма о выборе.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  О
СПИДе.
Выбор за вами!

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: В материале представлена история возникновения опасного заболевания,  методы и профилактики данного заболевания, а также предлагается пройти тестирование,  также представлены описания стадий прохождения данного заболевания у человека, способы лечения. Приведены фамилии первых пострадавших от данной чумы 20 века. представлены видеоролики. спасибо

title: методическая разработка "1 декабря -Всемирный день борьбы со СПИДом


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  элективного курса «Страноведение»
(предмет/ курс)
для _____9   класса
(классы)
уровень изучения  базовый
Учитель: Мамонтова Н. В. Пояснительная записка
Элективный     курс   «Страноведение»   предназначен   для   учащихся   9   класса
общеобразовательной школы.   Программа составлена с учетом требований ФГОС. В рамках
данного   проекта   формируются   коммуникативные   и   социальные   навыки   обучающихся,
которые необходимы для успешного интеллектуального развития личности.
Проект   обеспечивает   развитие   универсальных   учебных   действий,   творческих
способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной,
так и внеурочной деятельности, а так же позволяет подросткам проявить себя, преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Согласно   концепции   образовательного   стандарта   школьного   образования   по
иностранному  языку элективные курсы призваны расширять и видоизменять гуманитарно
филологическую  подготовку  учащихся  при   углубленном  изучении  иностранного  языка  им
профильном уровне.
Данный   курс   предусматривает   углубление   и   расширение   тем   базовой   программы,
увеличение словарного запаса и знаний учащихся по предмету «иностранный язык».
         Данный курс не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем
  знакомит   с
сравнения   оттеняет   особенности   своей   национальной   культуры,
общечеловеческими ценностями, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога
культур».
          Курс рассчитан на 34 часа.
Актуальность выбранного направления и тематики
Расширение международных контактов и все возрастающая роль иностранного языка в
современном мире требуют от учащихся знания не только грамматики и лексики, но и делают
актуальным   наличие   у     учащихся   обширной   культурной   осведомленности.     Данный   курс
направлен на систематизацию и расширение знаний учащихся об истории, традициях, обычаях
и культуре  англоговорящих стран, а также практического применения полученных знаний в
коммуникативных   ситуациях,   приближенных   к   реальному   общению   с   носителями   языка.
Программа   способствует  более  глубокому   изучению   базового  курса  английского   языка,   а
также   служит   для   развития   творческих   способностей   учащихся.   Использование
компьютерных технологий позволяет расширить информационную среду и ее использование
для   создания   информационных   проектов,   презентаций.   Учащимся   предоставляется
возможность реализоваться в различных ролевых ситуациях. Использование различных форм
занятий,   создание   среды   реального   общения   позволяет   поднять   мотивацию   к   изучению
английского языка,  осознанно подойти к выбору  профессии. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цель курса:
 развитие социокультурной компетенции, расширение и углубление знания учащихся
об   истории,   традициях,   обычаях   страны   изучаемого   языка   с   последующим   практическим
применением полученных знаний в ситуациях реального общения;
Задачи курса:

в   целях   развития   социокультурной   компетенции   –   приобщение   учащихся   к
культуре речевого этикета страны изучаемого языка,
снятие языкового барьера в ситуациях общения на английском языке,
поддержание интереса к дальнейшему изучению английского языка
развитие творческого потенциала,
развитие навыков аудирования и чтения текстов страноведческого характера;
развитие   навыков   устной   речи     на   английском   языке   в   ролевых   играх   и







коммуникативных ситуациях;
развитие умения создавать презентации и информационные проекты.
подготовка   к   осознанному   выбору   профильного   направления   на   старшей
ступени обучения;
воспитание успешной личности;
воспитание толерантного отношения к иноязычной культуре.


Соответствие   содержания   программы   курсов   цели   и   задачам   основной
образовательной программы основного общего образования.
Содержание   программы   элективного   курса   по   предпрофильной   подготовке
«Страноведение»   для   9   класса   соответствует   целям   и   задачам   основной   образовательной
программы   среднего   общего   образования,   реализуемой   в  школе.   В   настоящей   программе
учтены   основные   положения   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности   гражданина   России,   а   также   программы   формирования   универсальных   учебных
действий в основной школе.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и
воспитание личности гражданина России.
Связь содержания программы с учебными предметами.
Содержание   курса   тесно   связано   с   такими   предметами,   как география, история и
музыка, литература, обществознание,  искусство, что позволяет учащимся не только углубить
знание английского языка, но и  расширить общий кругозор.
Программа   курса   предусматривает   использование   информационных   технологий.
Таким образом, реализовывается такая функция элективного курса, как поддержка изучения
смежных дисциплин на более продвинутом уровне.
Особенности реализации программы курса
Программа предполагает работу с учащимися среднего звена, проявляющими интерес
к изучению фактов из истории и особенностей жизни англоговорящих стран.
Режим занятий – 1 час в неделю. Местом проведения занятий является оборудованный кабинет иностранного языка с
мультимедийным оборудованием и возможностью выхода в сеть Интернет.
МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА  В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
     В соответствии с  учебным планом  школы  для реализации программы элективного
курса 34  часа,  из расчета 1 час в неделю при 34 учебных неделях.
Страноведческий модуль знакомит учащихся с историей    англоговорящих стран, их
культурой, литературой, искусством.
Формы проведения занятий
Основными формами организации работы на уроке являются индивидуальная
работа учащихся с источниками, дискуссия, работа в парах и группах. Реализация программы
осуществляется различными методами и приёмами работы. Это могут быть беседы, лекции,
анализ текстов, просмотр видеофильмов. Курс призван развивать навыки исследовательской
работы.   Для   этого   в   рамках   курса   могут   быть   широко   использованы   проектные   формы
работы, подготовка докладов, сообщений. Знания и навыки, полученные с помощью данного
курса,   обеспечивают   устойчивый  полезно  планируемый   результат  в  области  практических
навыков и умений на английском языке как средства межкультурного общения. Обширные
культурологические знания могут быть успешно применены в различной профессиональной
деятельности   гуманитарной   направленности.   Данный   курс   обеспечивает   более   глубокие
знания,   что   позволяет   получить     подготовку   для   успешной   сдачи   экзамена   в   форме
Государственной Итоговой Аттестации.
Используемые методики и технологии
В   данном   элективном   курсе   возможно   использование   различных   педагогических
технологий   обучения,   например,   такие   как   методика   перекрёстного   чтения,   техника
познавательной и сюжетноролевой игры, технология проектного обучения и др.
При использовании технологии проектного обучения необходимо
предварительно   важно   определить   этапы   разработки   проекта:   совместный   выбор   и
обсуждение проектного задания;
разработка и поэтапный контроль проекта;
оформление результатов;
общественная презентация;
рефлексия.




Презентация  проектов, а также оформление стендов и стенных газет активизируют
творчество,   инициативу   учащихся,   дают   определенную   свободу   выбора,   побуждают   к
познавательной деятельности. Проекты выполняются индивидуально, в парах или в группах,
обычно в качестве домашнего задания, однако бывает уместным сделать  проект  прямо на
уроке. Тема проекта не держит учащихся в жестких рамках,  дает простор для воображения и
поиска, выбора материала.
Темы   курса   позволяют   использовать  игровую   методику,
 которая   позволяет   в
интересной форме ввести, расширить и обобщить знания учащихся по различным темам. Достаточно   эффективным  методом   обучения   чтению  является   методика
перекрёстного   чтения.   Основа   данной   методики   –   это   обмен   прочитанной   информацией
учениками   между   группами.   После   чтения   и   выполнения   задания   ученики   обмениваются
прочитанной информацией с другими группами, рассказывая друг другу о содержании своего
текста   и   о   выполнении   задания.   В   процессе   работы   элективного   курса   используется
технология личностноориентированного обучения.
Материала курса отбираются, и на   протяжении всего курса соблюдается основной
методический принцип, в соответствии с которым соблюдается дифференцированный подход
в обучении:
Упражнения начального уровня

Задания, включающие чтение небольших текстов, в которых излагаются информации в
интересной и доступной форме; за текстом следуют упражнения на понимание прочитанного;
Упражнения среднего уровня

Задания репродуктивного уровня, включающие упражнения и задания на подстановку,
заполнения   пропусков,   восстановление   последовательности.   Данные   задания   нацелены   на
отработку и закрепление знаний речевого этикета и навыков коммуникативной деятельности;
Упражнения профессионального уровня

Задания продуктивного характера, предполагающие составления плана экскурсии по
достопримечательным местам в соответствии с определёнными потребностями учащихся или
заданной ситуации общения.
В курсе предполагается широкое использование проектных форм работы.
Формы контроля
В   конце   изучения   каждого   модуля   проводится   контрольный   тест,   позволяющий
проверить уровень усвоения материала. Также формой контроля является проектная работа
по   определенной   теме,   которую   учащиеся   должны   не   только   подготовить,   но   и   уметь
защитить. В конце учебного года проводится зачетная работа. Зачетная работа предполагает
презентацию в Power Point и устное представление выбранной темы. ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОГО
Личностные результаты:
  КУРСА
   формирование   представлений   об   английском   языке   как   средстве   познания
окружающего мира;
коммуникации;
 формирование уважительного отношения к иному мнению;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
 развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности.
Метапредметные результаты:
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
   развитие   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий;
 развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную
мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность фактов.
Предметные результаты:
 В коммуникативной сфере:
1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
 начинать,   вести   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в стандартных   ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
 сообщать  сведения об англоязычных странах;
 описывать   явления,
  передавать   основное   содержание,
  основную   мысль
прочитанного/услышанного;
В аудировании:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание     аутентичных   аудио   и
видеотекстов;
  воспринимать на слух аутентичные аудио и видеотексты.
 В чтении:
 читать  тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 читать     аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   с   полным   пониманием   и   с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста;
В письменной речи: речевого этикета.


 составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко   излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:


понимание и использование явлений многозначности слов английского языка;
распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и
синтаксических конструкций английского языка.
Социокультурная компетенция:

знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения
в англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях;
распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм
представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   англоязычных
стран;
понимание роли владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение   сравнивать   языковые   явления   русского   и   английского   языков   на   уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

работу;


готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
умение пользоваться справочным материалом;
владение   способами   и   приемами   дальнейшего   самостоятельного   изучения
иностранных языков.
В ценностноориентационной сфере:

представление   о   языке   как   средстве   выражения   чувств,   эмоций,   основе
культуры мышления;
носителями иностранного языка;
достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с
представление   о   целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,   осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры.




В эстетической сфере:

иностранном языке;
владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на
английском языке и средствами английского языка;
В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  КУРСА
Элективный курс «Страноведение”   способствует расширению знаний по различным
темам. Все главы курса абсолютно независимы друг от друга, такой модульный характер
позволит без ущерба выбирать и использовать те части курса, которые необходимы на каждом
конкретном этапе учебнообразовательного процесса.
          Раздел 1. Добро пожаловать в Великобританию (5 часов)

  Изучаем   страноведение.   История   Великобритании.  Доисторическая   Британия.
Римская Британия Англонормандская монархия
           Раздел 2. Географическое положение и особенности Великобритании. (7 часов)
  Великобритания. Страна и люди. Административные деления. Территории, штаты.
Столицы. Острова. Климат. Основные достопримечательности.
Раздел 3. Традиции Соединенного Королевства. (4 часа)
 Обычаи и нравы. Любимые занятия англичан. Развлечения. Спорт и отдых. Кино и
телевидение. Музыкальная Британия. Празднуем Рождество.
Раздел 4 Великобритания сегодня. (18 часов)
  Литература. Джоан Роулинг. Знакомство с британской музыкой.
Система   образования.   Кембридж.     Оксфорд.   Лондон.   Парки   Лондона.   Осмотр
достопримечательностей. Королевский Лондон. Виндзорский замок. Парки Лондона.
Требования  к знаниям и умениям детей по окончании курса
«Страноведение»
Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного
подходов; на освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, на овла
дение   знаниями   и   умениями,   востребованными   в   повседневной   жизни,   значимыми   для
социальной адаптации личности, её приобщения к ценностям мировой культур.
В   результате   прохождения   данного   курса   процесса   учащиеся   должны   достигнуть
следующих результатов:
 По окончании курса учащиеся должны уметь:

выбирать   информационно   оптимальный   вариант   схематизированного
преобразования информации содержащейся в тексте;
вести краткие записи прослушанного с опорой на ключевые слова, читать со
словарем тексты страноведческого характера;





образцу.
подготовить выступление на английском языке;
сопоставлять реалии родной и иноязычной культуры;
оппонировать и защищать  свою позицию при беседе вести беседу, используя
программную лексику, вопросноответные реплики, просьбы;
составить   краткое   письмо   или   поздравление   зарубежному   сверстнику   по
знать:

темами;


  национальные   особенности   Великобритании   в   соответствии   с   изучаемыми
языковые нормы изучаемого языка;
об   иностранном   языке   как   средстве   получения   информации   и   развития
личности.
Учащиеся должны применять полученные знания и умения на практике.
Текущий  контроль осуществляется   постоянно,  параллельно   с  изучением  материала.
Особенный акцент делается на умении самостоятельно, осознанно, правильно фонетически и
грамматически строить устную речь. Итоговый контроль проводится в форме выступления в итоговом концерте. Контроль
усвоения лексикограмматического материала проводится в форме письменного теста.
Тематическое планирование
.
Колич
.
часов
5
7
4
18
№
п/п
Название
раздела
Добро
1
пожаловать
Великобританию

в
2
Географическое
и

положение
особенности
Великобритании.
Традиции
3
Соединенного
Королевства
4
Великобритания
сегодня.
Итого: 34 часа
Основное содержание раздела
Изучаем
История
Великобритании.  Доисторическая   Британия.  Римская
Британия Англонормандская монархия
страноведение.

Великобритания.
люди.
Административные   деления.   Территории,   штаты.
Столицы.
  Основные
  Острова.
достопримечательности.
  Климат.
  Страна
и

Обычаи   и   нравы.   Любимые   занятия   англичан.
Развлечения.   Спорт   и   отдых.   Кино   и   телевидение.
Музыкальная Британия. Празднуем Рождество.
Литература.   Джоан   Роулинг.   Знакомство   с
британской музыкой. Система образования. Кембридж.
Оксфорд.
  Осмотр
  Королевский   Лондон.
достопримечательностей.
Виндзорский замок. Парки Лондона.
  Парки   Лондона.
  Лондон. Календарнотематическое планирование Дата по
плану
Дата
фактическая
Форма
работ
ы
Викто
рина
“Знает
е   ли
вы
англоя
зычны
е
стран
ы?”
Урок
лекци
я
Урок
презен
тация
Урок
лекци
я
Урок
лекци
я
Личност
ные
мотивац
ия
учебной
деятель
ности,
самооце
нка,
эмпатия
как
пониман
ие
чувств
других
людей   и
сопереж
ивание
им.
Задавать
вопросы
,
контрол
ировать
действи
я
партнёр
ов   по
выполне
нию
учебных
действи
й.
Выступа
ть перед
аудитор
ией
сверстн
иков   с
выученн
ыми
наизусть
словами
из
текста.
Тема
занятия
Предметн
ые
№

п
/
п
Добро пожаловать в Великобританию
1 Изучаем
метапред
метные
страновед
ение
2 История
Великобр
итании
3 Доистори
ческая
Британия.
4 Римская
Британия
5 Англо
нормандск
ая
монархия
Cообщать
фактическ
ую
информац
ию.
Отвечать
на
вопросы
интервью.
Запрашива
ть
информац
ию.
Выражать
свое
мнение.
Восприни
мать   на
слух
содержани
е текста с
новыми
словами,
находить
в   тексте
информац
ию
с
опорой   на
иллюстрац
ии.
Восприни
мать   на
слух   и
зрительно
текст   с
новыми
словами   и
конструкц
иями.
Использов
ать
языковую
догадку.
Вербально
или
невербаль
но
реагирова
ть
на
услышанн
ое.
Зрительно
восприни

Коммуни
катив.
Контроли
ровать
партнера
при
составлен
ии
диалога;
Проверить
и   оценить
работу
соседа.
Разыграть
диалог.
Продолжи
ть
формиров
ание
мотивации
изучения
английско
го   языка
через
Интернет.
Регуляти
вные:Учи
тывать
выделенн
ые
учителем
ориентир
ы.
Самостоя
тельно
оценивать
правильно
сть
выполнен
ия
действия
и   вносить
корректив
ы.
Вносить
корректив
ы
в
действие
после
сделанног
о
замечания
.   Учиться ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебнометодическое обеспечение
1
С.   В.   Володина   «Мастеркласс   учителя   английского   языка   611   классы
Лингвострановедческая копилка», Москва «Планета», 2011
2
Кауфман   К.И.  «Страницы   Британской   Истории»   книга   для   чтения   по
английскому   языку   в   711   классах   общеобразовательных   школ.   Издательство   «Титул»,
Обнинск,  2010г.
  «Школьный англорусский страноведческий словарь. Великобритания. США.
Австралия»  Издательство «Дрофа», Москва, 2000г.
3
4
А.   В.   Шереметьева   «Английский   язык.   Страноведческий   справочник»,
Издательство «Лицей», Саратов, 2010 г.
5
Соловова Е.Н. Создание авторских элективных программ и курсов: актуальная
  развития   языкового
  современного   этапа
задача   и   острая   необходимость
образования//Английский язык в школе.  2004. №1. С. 2131.
6
Разговорные темы к экзаменам по английскому  языку под ред.   Е. Левко –
СПб.:» Корона. Век», 2017
Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский
7
СанктПетербург, издательство «Каро», 2014г.
Электронные ресурсы
1
2
www.1 september.ru;
www.festival.1 september.ru
Материальнотехническое обеспечение
 п/п
№
1
2
Наименование
Коли
чество
1
1
компьютер
классная   доска
с набором приспособ
лений   для   крепления
таблиц, постеров

file_name: 9 класс элективный курс.docx

description: Календарнотематическое планирование

intro:
Элективный  курс «Страноведение» предназначен для учащихся 9 класса общеобразовательной школы.  Программа составлена с учетом требований ФГОС. В рамках данного проекта формируются коммуникативные и социальные навыки обучающихся, которые необходимы для успешного интеллектуального развития личности.
Проект обеспечивает  развитие универсальных учебных действий, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной, так и внеурочной деятельности.
Согласно концепции образовательного стандарта школьного образования по иностранному языку элективные курсы призваны расширять и видоизменять гуманитарно-филологическую подготовку учащихся при углубленном изучении английского языка им профильном уровне.


extracted_text:
Консультация для родителей по ПДД. Безопасность детей  забота взрослых
Родителям о правилах дорожного движения
Родители для детей являются образцом поведения на улицах и дорогах. Никакое обучение
не будет эффективным, если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника
особым авторитетом, не соблюдают правила дорожного движения. Нарушение родителями
правил приводит к тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру опасного для жизни
и здоровья поведения на дороге, которая впоследствии может привести к непоправимой
беде. Поэтому необходимо убедить родителей в том, что они прежде всего отвечают за
безопасность своих детей и самое простое, что могут сделать, — это быть хорошим
примером для подражания.
Правила безопасного поведения на проезжей части
По статистике, каждый пятый малыш, пострадавший в ДТП, впоследствии становится
пациентом психоневрологического диспансера, так как в первую очередь при авариях,
травмируется головной мозг, отвечающий за развитие ребенка.
Анализ ДТП показывает, что главная причина дорожных трагедий — отсутствие у детей
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах и умения наблюдать: осматривать
свой путь, замечать автомобиль, оценивать его скорость и направление движения,
предвидеть возможность появления двигающегося на большой скорости автомобиля изза
стоящего транспорта и других предметов (кустов, заборов, сугробов, киосков и т.п.),
закрывающих обзор проезжей части.
Дорога с ребенком в детский сад и обратно — идеальный способ не только давать ему
знания, но и формировать у него навыки безопасного поведения на улице. К сожалению,
многим свойственно заблуждение, будто бы учить детей правильно вести себя на дорогах и
улицах города надо гдето лет с 5—6, к тому времени, когда они пойдут в первый класс.
Однако у ребенка целая гамма привычек, неосознанно и независимо, возникает с самого
раннего детства, и некоторые из них, вполне пригодные для пребывания в доме и возле
него, смертельно опасны на проезжей части. Именно поэтому во время движения с
малышом по улице, начиная буквально с 1,5 — 2 лет, надо формировать у него комплект
«транспортных» привычек. Для этого родители должны как можно чаще сопровождать
ребенка на улице, соблюдая следующие обязательные требования:
 из дома выходите заблаговременно, так, чтобы ребенок привыкал идти по улице не
♦
спеша; перед переходом проезжей части обязательно остановитесь; переходите дорогу
 приучите детей переходить проезжую часть только на пешеходных переходах и
 никогда не выходите на проезжую часть изза стоящего транспорта и других предметов,
 увидев трамвай, троллейбус, автобус, стоящий на противоположной стороне, не спешите
 переходите улицу строго под прямым углом: это позволит лучше контролировать
 выходя на проезжую часть, прекращайте посторонние разговоры с ребенком; он должен
♦
размеренным шагом без какойлибо спешки, часто дети не поспевает за родителями,
которые идут «своим» шагом и бегут рядом; следите, чтобы ребенок шел в своем темпе;
♦
перекрестках;
♦
закрывающих вам обзор: стоящий на остановке транспорт нельзя обходить ни сзади, ни
спереди; необходимо отойти от него до ближайшего перекрестка или пешеходного
перехода и только там перейти проезжую часть;
♦
и не бегите; приучите ребенка поступать так же, объясните, что это опасно и лучше
подождать следующего транспорта;
♦
привыкнуть, что при переходе не надо отвлекаться, а необходимо сосредоточить все
внимание только на дорожной обстановке (исключение делается для нескольких фраз, с
которыми взрослый обращается к ребенку для контроля дорожной ситуации);
♦
движение автомобилей и более быстро покинуть проезжую часть;
♦
 там, где есть светофор, переходите проезжую часть только на зеленый сигнал,
предварительно обязательно убедитесь в безопасности перехода; ребенок должен
привыкнуть, что на красный и желтый свет не переходят дорогу, даже если нет
автомобилей;
♦
руку, так как он может неожиданно выбежать на проезжую часть;
♦
противном случае малыш может упасть, а ребенок постарше выбежать в этот момент изза
стоящего транспорта на проезжую часть дороги; не допускайте, чтобы ребенок переходил
или перебегал дорогу впереди вас — этим вы приучите его не смотреть по сторонам;
♦
 привлекайте ребенка к участию в наблюдении за обстановкой на дороге: показывайте
ему те машины, которых надо остерегаться, которые готовятся поворачивать или едут с
большой скоростью (их надо пропустить), которые вы заметили издали; подчеркивайте
свои движения, находясь с ребенком: «я поворачиваю голову для осмотра улицы; смотрю
за движением машин; смотрю, свободна ли дорога» и т.д.;
♦
 при переходе и на остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за
 из автобуса, троллейбуса, трамвая, автомобиля выходите первыми, впереди детей; в
 покажите безопасный путь в детский сад, школу, магазин;
 следите за тем, чтобы ребенок катался на велосипеде только на детской или спортивной
♦
площадке и не вблизи дорог и на проезжей части улицы. ПОМНИТЕ! Никогда в присутствии ребенка не нарушайте ПДД — плохой пример
заразителен, а ребенок обучается правилам безопасного поведения на проезжей части
прежде всего на вашем примере.

file_name: Консультация для родителей по Пдд.docx

title: "Консультация для родителей по ПДД"


extracted_text:
Кузбасс многонациональный
(классный час)
Цели:
Формирование представлений, обучающихся о родном крае: истории,
символики, природных богатствах.
Воспитание   любви,   уважения   и   гордости   к   родному   краю,   уважительного
отношения к государственной символике, к историческому прошлому своего
народа.
Развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей, умения
работать с картой и дополнительной литературой
Оборудование: карта Кузбасса, презентация, фрагменты фильма о Кузбассе,
песни коренных народов Кузбасса
Форма проведения: заочное путешествие
Ход занятия
Видеофрагмент 1
Слайд2
учитель: Ребята, сегодня, мы проведем урок виртуального путешествия по
нашей области. В этом путешествии вы узнаете много интересного о нашем
регионе, познакомитесь с национальным составом Кемеровской области и с
народными традициями.
Слайд 3
Коренные народы  это народы, которые обитали на своих землях до
формирования существующих государственных границ.  А кстати, сколько
основных народностей населяют Кузбасс?
ответы детей:…
 Правильно – восемь. Это русские, украинцы, шорцы, белорусы, немцы,
татары, чуваши, телеуты.   Конечно, все мы разные, у всех у нас своя
культура. Но есть такие качества, которые нас объединяют. Прежде всего, это
толерантность, т.е. дружба, согласие. А еще любовь к своей земле.
Слайд 4
С самого начала освоения Сибири в составе отрядов русских, люди несли
военную службу, строили и пахали землю, защищали русские деревни
представители разных народов: греки, литовцы, немцы, поляки, украинцы и,
даже, французы.
 А кто же из этих народов является понастоящему коренными жителями
Кузбасса? Ответы детей….
Слайд 5 В пределах Кемеровской области принято выделять пять коренных
народности: сибирские казаки, шорцы, калмаки, телеуты и сибирские татары
Слайд 6. Расположение народностей на территории области
Слайд 7. Костюм русской сибирячки
Одними из основателей Сибири были казаки.
Давайте прослушаем фрагмент народной сибирской песни «У нас на
улице ветёр»
Музыкальный фрагмент 1
Слайд 8.
В Сибирь, вместе с русскими крестьянами, активно переселялись
белорусы и украинцы.
Слайд 9.Переселенка с Украины
Слайд 10. По данным Всероссийской переписи населения 2010 года, на
территории России проживают представители 190 народов. 81% из всего
населения составляют русские. Следующими по численности народами
России являются: татары – 3,8%, украинцы – 1,4%, башкиры – чуть больше
1% и чуваши – 1%.
Слайд 11. На территории Кемеровской области проживают
представители более 150 народов.
     Слайд 12.  Большинство из них составляют русские (94%). Другими
наиболее многочисленными   группами являются –
                   татарская, немецкая, украинская, армянская, чувашская.
Слайд 13. Коренными народами Кемеровской области являются
телеуты (2520 человек) и шорцы (10672 человека)
Слайд.14.
Видеофрагмент 4.025.09мин
Слайд 15 Шорцы наиболее многочисленны среди коренных народов области
и проживают в основном, на юге.
Слайд 1617.
Предлагаю   вашему   вниманию   прослушать   фрагмент   народных   шорских
напевов. Музыкальный Фрагмент 2
Слайд 18. Вторым тюркоязычным некогда многочисленным народом Кузбасса
являются телеуты
СЛАЙД 19. Телеуты
по происхождению являются потомками скотоводческих племён, позже они
занимались земледелием, скотоводством, охотой на пушного зверя,
рыболовством.
Слайд 2021
Давайте прослушаем фрагмент народной музыки телеутов
Музыкальный фрагмент 3
Слайд 2223
Еще один представитель коренных народов это Калмаки.
Современные калмаки занимаются животноводством и земледелием. Из
ремёсел развиты обработка кожи и дерева.
Слайд 24.
Калмаки  тюркоязычный народ, проживающий на северозападе
Кемеровской области. Предположительно,  предками этого народа были
телеуты с юга Сибири, татары из Казани.
Слайд 2526. Костюмы
Происхождение  слова "калмак" восходит к тюркскому  существительному
"оставшийся". Т.е. кочевые племена, прибыв на место нынешнего
проживания решили там остаться.
Послушаем отрывок калмацкой песни.
Музыкальный фрагмент 4.
Слайд 27. Костюмы
Слайд 29.
И последняя коренная народность, населяющая нашу область это
сибирские татары. Общая численность татар на территории России
составляет 5 млн. человек. В Кузбассе проживает 151 030 татар, на севере
области.
Слайд 3032. Костюмы.  Предлагаю вашему вниманию прослушать, а затем разучить один из
фрагментов народных песен нашей области. Это детская песня «Эх
алмагачлары», что в переводе означает «Мои друзья».
Слайд 33. На территории нашей области созданы все условия, для того,
чтобы каждая нация сохранила свою самобытность, свои обычаи, культуру,
язык.  Среди коренных жителей Кузбасса есть известные в области и
России люди. В городе Таштаголе работает единственный в своем роде
музей этнографии и природы Горной Шории. В поселке Беково Беловского
района работает экомузей "Чолкой", где представлены экспонаты
отражающие быт и культуру телеутского народа.

intro:
Кузбасс многонациональный. Цели:
Формирование представлений, обучающихся о родном крае: истории, символики, природных богатствах.
Воспитание любви, уважения и гордости к родному краю, уважительного отношения к государственной символике, к историческому прошлому своего народа.
Развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей, умения работать с картой и дополнительной литературой

Оборудование: карта Кузбасса, презентация, фрагменты фильма о Кузбассе, песни коренных народов Кузбасса

Форма проведения: заочное путешествие

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Кузбасс многонациональный


extracted_text:
Мастеркласс
Тема: Флэшмоб, как форма проведения музыкального занятия.
Цель : знакомство с технологией вокального флешмоба, как формы
организации музыкального занятия.
Методический материал к занятию: листки с текстами песен на каждого
участника; нотки
1. Добрый день, уважаемые ребята!
 Какое у вас сегодня настроение?
 Пусть хорошее настроение не покидает вас до конца дня!
 Меня зовут Марина Владимировна. Давайте с вами поприветствуем друг
друга. Прошу назвать вас своё имя и представить себя одним словом!
 Например: Меня зовут Марина Владимировна, я очень люблю петь!!!
 Сегодня мы с вами погрузимся в удивительный мир музыки, так как
«Благо, даруемое нам искусством, не в том, чему мы от него
научаемся, а в том, какими мы, благодаря ему , становимся».
(О. Уальд)
Поэтому я думаю, что от нашей встречи мы должны получить отличное
настроение!
Как вы думаете , чему учиться на музыкальных занятиях?
Ответы
 Верно, вы назвали основные виды деятельности на уроках музыки:
1. Восприятие музыки.
2. Пение.
3. Музыкальная грамота
4. Музыкальному творчеству  Наиболее часто эти виды деятельности учителя музыки проводят на своих
занятиях в виде музыкальных викторин и ребусов, творческих лабораторий и
д.р.
 Именно эти формы на уроках раскрывают широкий простор для творческих
фантазий.
 Используя различные формы занятий музыкой, я бы хотела сегодня
остановиться на Флешмобе, поэтому тема моего мастеркласса звучит
так: Флэшмоб, как форма проведения музыкального занятия.
 Цель нашей встречи сегодня:
знакомство с технологией вокального флешмоба, как формы организации
музыкального занятия.
Кто мне может ответить в каком году появился флешмоб?
 Не так давно, в 2003 году, появился новый вид массовой культуры –
флэшмоб, который активно вошёл в нашу жизнь.
Флэшмоб–переводится как «мгновенная толпа». Это заранее спланированная
массовая акция, в которой большая группа людей выполняет заранее
оговоренные действия (сценарий).
Организация флэшмоба предполагает несколько этапов: определение темы,
подготовка и проведение мероприятия.
 Итак, нам следует определить тему флэшмоба.
И сегодня я хочу оттолкнуться от этой фразы
«Дарить счастье друг другу»
 Как вы думаете, как можно обозначить тему нашего вокального
флэшмоба? Ответы (…..)
 Итак, начнём работу над проектом создание вокального флэшмоба «Дарить
счастье друг другу»
 Для того чтоб наш проект зазвучал, нам надо подготовиться  разогреть
мышцы голосового аппарата. 2. Перейдем к практической части нашего мастеркласса.
Для этого нам помогут дыхательная гимнастика, артикуляционные
упражнения, упражнения на дикцию. И сейчас мы с вами выполним некоторые
упражнения.
А начнём мы работу с разминания ладошек и мочек ушей так, как это
активизирует работу головного мозга! Выравнили осанку, расправили плечи и
дышим животом!
Переходим к дыхательной гимнастике.
Ознакомимся с правилами:
Правила: Вдох – шумный, резкий, короткий, предельно активный носом.
Выдох – осуществляется после каждого вдоха, не задерживая и не выталкивая
воздух, через рот.
 Первое упражнение называется «Ладошки».
Исходное   положение:   станьте   прямо,   согните   руки   в   локтях   и   покажите
ладони зрителю. Сделайте шумный, короткий вдох носом, при этом сожмите
ладони в кулак. Выдохнув, разжав кулаки.
Второе упражнение – «Кошки» (приседание).
Исходное  положение: станьте  прямо,  ноги чуть уже  плеч. Руками  делайте
хватательные движения справа и слева на уровне пояса.
 Переходим к   логоритмической гимнастике
Это   форма   активного   отдыха,   наиболее   благоприятная   для   снятия
напряжения после долгого сидения. Одним из видов логоритмической гимнастики являются голосовые игры..
Часики
  Рот закрыт, губы то расходятся в улыбку, то собираются вместе.
 Лошадка.
На лошадке верхом         дети щёлкают языком,
Все поскачем мы потом.       изменяя форму губ как при часиках
Звонко цокают копытца.     (поцокали цыцыцы).
Не пора ль остановиться?    Тпруууу
Следующий вид логоритмической гимнастики – артикуляционные игры.
 Прокусывает губа губу.

 Поворот челюстью вправо, влево.
 Прокусываем язык.
Таким образом, эти упражнения –разогрели наш артикуляционный аппарат, а
именно: губы, язык, голосовые связки, а самое главное эти упражнения – игры
сделали наш мастер – класс разнообразным и занимательным
3. Исполнение музыкального произведения
Наш   голосовой   аппарат   готов   к   исполнению   музыкального   произведения.
Сейчас   мы   исполним   песню   «Большой   хоровод».   Пусть   она   поможет   нам
оставить положительное настроение.
Для начала, разобьемся на группы. И после того, как я подам знак, каждая
группа постепенно будет подключаться 4.Рефлексия.
Вам понравился сегодняшнее занятие? Перед вами цветные нотки, предлагаю
вам, оценить наш урок и приклеить их на доску.
• Мне было легко и интересно (красная)
• Мне было трудно, но интересно (зеленая)
• Мне было трудно, поэтому неинтересно (синяя)
Учитель оценивает работу учащихся на уроке .
5. Итог.
Я надеюсь, что потраченное время не прошло для вас даром, и вы получили
полезную информацию. Спасибо за внимание!

file_name: конспект флешмоба.docx

intro:
Флешмоб,как форма развития музыкального занятия. Цель : знакомство с технологией вокального флешмоба, как формы организации музыкального занятия.
Методический материал к занятию: листки с текстами песен на каждого участника; нотки1. -Добрый день, уважаемые ребята!
- Какое у вас сегодня настроение?
- Пусть хорошее настроение не покидает вас до конца дня!


extracted_text:
Задания для детей подготовительной группы. Математическое
развитие
Задание 1
Прыгающие лягушки
Впиши пропущенные числа. Отсчёт веди в обратном порядке!
Задание 2
Лесенки-чудесенки Впиши пропущенные цифры и математические знаки.
Задание 3
Считалочка
Сосчитай точки на кубиках. Результаты впиши в окошки. Задание 4
Почтовая считалочка
Напиши пропущенные цифры на каждом конверте так, чтобы в сумме
получилось число в кружочке. Задание 5
Считалочка
Раскрась листочки, сумма чисел на которых равна 7.
Задание 6
Волшебные квадраты
Реши примеры и заполни квадраты Задание 7
Разорванные листочки
Реши примеры и соедини их с ответами Задание 8
Весёлый счёт
Реши примеры, пользуясь подсказкой в рамке
Задание 9
Лабиринт
Помоги девочке добраться до платья. Она должна идти по дорожке, на
которой в результате получится 8 Задание 10
Лабиринт
Помоги мальчику добраться до велосипеда. Он должен идти по дорожке, на
которой в результате получится 5

file_name: задания для подгот.группы по математике.docx

intro: Усвоение математических знаний на разных этапах школьного обучения вызывает существенные затруднения у многих учащихся. Одна из причин, порождающих затруднения и перегрузку учащихся в процессе усвоения знаний, состоит в недостаточной подготовке мышления дошкольников к усвоению этих знаний. Поэтому по своему содержанию математическая подготовка не должна исчерпываться формированием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерениям в простейших случаях. С точки зрения современной концепции обучения самых маленьких детей не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки их к усвоению математических знаний является формирование логического мышления.

title: "Увлекательная математика для детей 6-7 лет"