extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса»
Новосибирской области
                                        Т.П.ПРИХОДЬКО
Методические указания
По выполнению практических работ  студентов специальности
43.02.11 Гостиничный сервис
  По МДК 05.01 «Обслуживание номерного фонда»

                             Новосибирск 2015 Введение
     Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по
его заданию.
Основными видами аудиторной самостоятельной работы являются:
выполнение лабораторных и практических работ по ориентировочным
основам действий (ООД), алгоритмам, инструкциям; работа с нормативными
документами, справочной литературой и другими источниками информации, в
том числе, электронными; само и взаимопроверка выполненных заданий;
решение проблемных и ситуационных задач.
Выполнение лабораторных и практических работ осуществляется на
лабораторных и практических занятиях в соответствии с графиком учебного
процесса. Для обеспечения самостоятельной работы преподавателями
разрабатываются методические указания по выполнению
лабораторной/практической работы
Работа с нормативными документами, справочной литературой, другими
источниками информации, в т.ч. электронными может реализовываться на
теоретических и практических занятиях. Данные источники информации
могут быть представлены на бумажном и/или электронном носителях, в том
числе, в сети интернет. Преподаватель формулирует цель работы с данным
источником информации, определяет время на проработку документа и
форму отчетности.
Само и взаимопроверка выполненных заданий чаще используется на
практическом занятии и имеет своей целью приобретение таких навыков, как
наблюдение, анализ ответов сокурсников, сверка собственных результатов с
эталонами. Решение проблемных и ситуационных задач используется на
лекционном, практическом и других видах занятий.
Проблемная/ситуационная задача должна иметь четкую формулировку, к ней
поставлены вопросы, ответы на которые необходимо найти и обосновать.
Целью практических занятий является приобретение  практических навыков,
при которых студент:
         получает способность владеть культурой речи, это приобретается при
выполнении практического задания и при обсуждении с преподавателем
отчёта о выполнении практического задания;
        учится использовать базовые положения при решении
профессиональных ситуационных  задач, это приобретается при поиске и
привлечении необходимого теоретического материала при решении
поставленных  практических задач;  получает способность использовать профессионально ориентированную
речь, при формировании в письменной форме всех высказываний,
необходимых для пояснения своих действий;
Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят
студентам   овладеть   фундаментальными   знаниями,   профессиональными
умениями и навыками деятельности по специальности, опытом творческой и
исследовательской деятельности сформировать следующие компетенции:
ОК   1     Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4   Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК5   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК   8   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК9   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК10   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК 5.1. Убирать и содержать в чистоте жилые номера гостиницы, санузлы
и другие закрепленные за ней помещения.
ПК 5.2. Осуществлять смену постельного белья и полотенец в сроки,
предусмотренные стандартами обслуживания и внутреннего распорядка в
гостинице, убирать постели.
ПК 5.3. Совместно с администратором гостиницы принимать
гостиничный номер от проживающих при их выезде.
ПК 5.4. При обнаружении порчи имущества и оборудования
проживающими сообщать администратору гостиницы.
ПК 5.5. Принимать от проживающих заказы на бытовые услуги и
обеспечивать их своевременное выполнение.
ПК 5.6. Соблюдать этические нормы общения с проживающими. 


В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
выполнять работы, связанные с приемкой и сдачей смены;
своевременно подготавливать к работе оборудование и рабочее место,
инструмент,  приспособления,  а  также   с  содержать   их   в  надлежащем
состоянии;
выполнять уборку своего рабочего места;
вести установленную документацию.


 В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 порядок организации уборки номеров и требования к качеству правила
проживания в гостиницах РФ;
 оснащение номеров гостиницы, оборудование и его состояние;
 устройство электропылесосов и элекрополотеров; места расположения
местной запорной арматуры;
 правила технической эксплуатации и ухода за используемым в процессе
работы приспособлениями и инструментом;
 характеристики опасных и вредных производственных факторов;
 указания по безопасному содержанию рабочего места;

 порядок извещения руководителя обо всех недостатках, обнаруженных
способы и приемы безопасного выполнения работ;
во время работы;
 порядок действий при возникновении аварий и ситуаций, которые могут
привести к нежелательным последствиям;
 порядок   действий,   направленных   на   предотвращение   аварийных
ситуаций;
 правила   оказания   первой   (доврачебной)   помощи   пострадавшим   при
травматизме;
 основы законодательства о труде, договорного регулирования трудовых
отношений, в т.ч. в области оплаты и нормирования труда, содержание
коллективного договора организации и процедуру ведения переговоров
по его заключению;
 формы   и   системы   оплаты   труда,   установленные   в   организации,   их
особенности,   порядок   установления   и   пересмотра   тарифных   ставок,
норм и расценок;
 основные   положения   и   формы   подготовки,   переподготовки   и
повышения квалификации рабочих на производстве;
 правила внутреннего трудового распорядка;
 правила охраны труда, производственной санитарии и личной гигиены,
пожарной безопасности.
Методические   указания   практическим   работам   являются   неотъемлемой
частью учебнометодического комплекса и представляют собой дополнение к учебникам   и   учебным   пособиям   в   рамках   изучения   МДК   05.01
"Обслуживание номерного фонда»
 1 Тематика практических занятий.
Тематика практических занятий соответствует рабочей программе
дисциплины.
                                         Практическая работа №1
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Раздел 1 Категории гостиниц
Тема урока: Категории гостиниц и гостиничных номеров.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение категории гостиницы»
Порядок выполнения работы: в рабочей тетради начертите и заполните
таблицу «Определение категории гостиницы» пользуясь информационным
листком, лекционным материалом и конспектом.
Содержание работы: заполните таблицу «Определение категории гостиницы»
Форма отчетности: Правильно заполненная таблица в рабочей тетради,
устное обоснование.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:
Практическая работа №1   Таблица №1
Виды гостиниц
определение
местонахождение
Ботель Акватель
Апартотель
База туристская
Бизнесотель
Гостиница конгрессная
Гостиница курортная
Дача
Деревня экологическая
Кемпинг
Мотель
Фотель
Ротель
Пансион
Отель
                                           Практическая работа №2
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Раздел 2 Категории гостиниц
Тема урока: Категории гостиниц и гостиничных номеров.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение категории гостиницы»
Порядок выполнения работы: в рабочей тетради начертите и заполните
таблицу «Определение категории гостиницы» пользуясь информационным
листком, лекционным материалом и конспектом. Заполните таблицу средства
размещения.
Содержание работы: заполните таблицу «Средства размещения» Форма отчетности: Правильно заполненная таблица в рабочей тетради,
устное обоснование.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:
Практическая работа №2   Таблица №2
                                 Средства размещения
         коллективные
   индивидуальные
        разряды гостиниц
                                           Практическая работа №3
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Категории гостиниц и гостиничных номеров.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Описание уборочного инвентаря»
Порядок   выполнения   работы:  Составьте   описание   уборочного   инвентаря
гостиницы:   марки   пылесосов,   объемы,   количество   и   производителей   моющих,
дезинфицирующих средств, средств защиты (перчатки)
Содержание работы: заполните таблицу «уборочный инвентарь»
Форма отчетности: Правильно заполненная таблица в рабочей тетради,
устное обоснование.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:
                                           Практическая работа №4
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Категории гостиниц и гостиничных номеров.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение категории гостиницы» Порядок выполнения работы: Составьте описание бельевого хозяйства гостиницы,
комплектации   номеров   постельными   принадлежностями,   полотенцами   и   прочим.
Перечислите выкладки в номер, объемы и количество информационных материалов.
Содержание работы: заполните таблицу «бельевое хозяйство гостиницы»
Форма отчетности: Правильно заполненная таблица в рабочей тетради,
устное обоснование.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:

                            Практическая работа №5
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Категории гостиниц и гостиничных номеров.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Комплектация тележки горничной»
Порядок   выполнения   работы:  Представьте   имеющиеся   в   гостинице   тележки
горничных (фото, зарисовки), составьте описание ее ежедневной комплектации.
Содержание работы: заполните таблицу «тележка горничной»
Форма отчетности: Правильно заполненная таблица в рабочей тетради,
устное обоснование.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:
                                           Практическая работа №6
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Организация уборочных работ.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определите виды уборочных работ »
Порядок выполнения работы: в рабочей тетради начертите и заполните
таблицу «виды уборочных работ» пользуясь информационным листком,
лекционным материалом и конспектом. Заполните таблицу.
Содержание работы: заполните таблицу «Уборочные работы» Форма отчетности: Правильно заполненная таблица в рабочей тетради,
устное обоснование.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:
                                           Практическая работа №7
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Раздел 2 Категории гостиниц
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «рабочее место и санитарно гигиенические требования к уборочным работам»
Порядок выполнения работы: в рабочей тетради начертите и заполните
таблицу «Определение категории гостиницы» пользуясь информационным
листком, лекционным материалом и конспектом. Заполните таблицу средства
размещения.
Содержание работы:
1 Общие сведения.
2 Технологическое оборудование в гостинице.
3 Основные способы уборки номеров
4 Правила безопасности в гостинице.
 5 Санитарногигиенические требования к уборке номеров.
Форма отчетности: Правильно подобранные ответы.
Домашнее задание: Подготовиться к практической работе по теме:
                                           Практическая работа №8
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение типа номера в гостинице»
Порядок выполнения работы: «Определение типа номера в гостинице по описанию.
Содержание работы: 1   Определите   категорию   номера:   номер   состоящий   из   одной   жилой   комнаты   с
количеством   кроватей   по   числу   проживающих,   с   умывальником,   рассчитанный   на
проживание нескольких человек  _________________
2 Определите категорию номера: номер площадью не менее 75 м2, состоящий из трех
и более  жилых комнат с нестандартной  широкой двуспальной кроватью (200х200),
с полным санузлом и дополнительным гостевым туалетом   _________________
3 Определите категорию номера: номер состоящий из одной жилой комнаты с одной
двумя кроватями, с полным санузлом, рассчитанный на проживание одногодвух
человек  _________________
                                           Практическая работа №9
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение типа номера в гостинице»
Порядок выполнения работы: «Определение типа номера в гостинице по описанию.
Содержание работы:
1 Определите категорию номера: номер площадью не менее  40 м2, состоящий из двух
и   более     жилых   комнат,   имеющий   полный   санузел   и   кухонное   оборудование
_________________
2 Определите категорию номера: номер состоящий из одной жилой комнаты с одной
двумя кроватями, с неполным санузлом, либо с одним  полным санузлом в блоке из
двух   номеров,
_________________
  рассчитанный   на   проживание   одногодвух   человек
3 Определите категорию номера: номер площадью не менее  35 м2, состоящий из двух
жилых комнат, имеющий полный санузел и рассчитанный на проживание одного
двух человек  _________________
                                           Практическая работа №10
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда» Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение типа номера в гостинице»
Порядок выполнения работы: «Определение типа номера в гостинице по описанию.
Содержание работы:
1 Определите   категорию   номера:   номер   состоящий   из   одной   жилой   комнаты   с
количеством кроватей по числу проживающих, с неполным санузлом, рассчитанный
на проживание нескольких человек  _________________
2 Определите категорию номера: однокомнатный номер площадью не менее   25 м2,
имеющий   полный   санузел   и   рассчитанный   на   проживание   одногодвух   человек,
планировка   номера   позволяет   использовать   часть   помещения   в   качестве
гостиной/столовой/кабинета  _________________
3 Определите   категорию   номера:   номер   состоящий   из   одной   жилой   комнаты   с
количеством   кроватей   по   числу   проживающих,   без   умывальника   (умывальник   в
коридоре), рассчитанный на проживание нескольких человек  _________________
                      Практическая работа №11
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение типа номера в гостинице»
Порядок выполнения работы: Проблемная ситуация: «Свойства гостиничных
услуг».
Задача: дополнить существующие должностные инструкции и руководства по работе с
клиентами положениями и нормами, направленными на увеличение выручки от основной
деятельности миниотеля за счет элиминирования негативного влияния свойств
гостиничных услуг.
Содержание работы:
                           Практическая работа №12
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной. Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение услуг в гостинице»
Порядок выполнения работы: В ходе разработки рекомендаций для сотрудников
отеля ответьте на следующие вопросы:
1. В чем состоит специфика свойств гостиничных услуг?
 2. Каким образом проявляется негативное последствие того или иного свой ства
гостиничных услуг?
3. Каким образом нужно дополнить существующие должностные инструкции по работе с
клиентами, чтобы снизить негативные последствия свойств гостиничных услуг?
Содержание работы:
                              Практическая работа №13
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение типа номера в гостинице»
Порядок выполнения работы: Какие проблемы развития гостиничного хозяйства в
РФ и в РО, по вашему мнению, актуальны на сегодняшний день?
Охарактеризуйте деятельность ведущих глобальных гостиничных сетей.
 Охарактеризуйте жилую группу помещений гостиницы.
 Прокомментируйте основные требования к пятизвездочным отелям.
 Изучите основные виды уборки номеров и стандартную последовательность ежедневной
уборки помещений.
Охарактеризуйте основные требования к работе электрооборудования.
 Опишите основные меры поддержки гостиничной отрасли.
Приведите  примеры.
Что необходимо для непрерывного развития гостиницы?  Назовите основные мотивы,
играющие роль при принятии решений потребителями в отношении новых гостевых услуг.
В каких формах по отношению к инновациям может выражаться «черный» PR?
Каковы причины неразвитости корпоративной культуры в отелях?
Содержание работы:
                              Практическая работа №14
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной. Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  «Определение типа номера в гостинице»
Порядок выполнения работы:
В процессе разработки нового продукта необходимо ответить на следующие вопросы.
1. Кто будет основным потребителем данного продукта (командированные бизнесмены,
туристы, отдыхающие, правительственные делегации, организаторы конференций,
молодожены и т.д.)
 2. Будет ли данный продукт общедоступным (то есть каждый желающий сможет бесплатно
воспользоваться информацией на сайте единой системы бронирования) или же продукт
будет реализовываться через корпоративные структуры, туристские компании, посольства,
министерства и ведомства?
3. Каким образом данная услуга сможет помочь преодолеть влияние сезонного фактора?
4. Укрепит ли новый продукт репутацию отеля?
5. Каким образом и насколько быстро могут отреагировать гостиницыконкуренты?
6. Каков будет жизненный цикл и каковы пути дальнейшего развития данного продукта
(ваш прогноз)
                          Практическая работа №15
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  Разработайте форму для горничных отеля.
Порядок выполнения работы:
1 Определите качество материала, фасон.
2 Охарактеризуйте требования, предъявляемые к униформе горничных.
                          Практическая работа №16 МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  При проведении уборочных работ горничная снабжается различными
уборочными материалами:








для поддержания блеска полированных поверхностей мебели;
для чистки ковров и ковровых покрытий;
для мытья полов мраморных, мозаичных, паркетных, глазурованных плиток;
для мытья дощатых, окрашенных масленой краской полов и линолеумов;
для чистки медных, латунных, бронзовых изделий;
для мытья стекол;
для мытья санузлов;
для удаления пыли пылесосами или шлангами централизованной системы
пылеудаления.
Порядок выполнения работы:
      Ответьте на вопрос:
Каким требованиям должны отвечать перечисленные выше средства.
                     Практическая работа №17
МДК 05.01     "Обслуживание номерного фонда»
Тема урока: Рабочее место горничной.
Формируемые общие и профессиональные компетенции: ОК1 ОК9; ПК
5.1; ПК5.2
Норма времени: 2 часа
Задание:  Ознакомьтесь с нормами времени уборки номера.
────────────────────────────────────────────────┐
│                СУХАЯ ПРОТИРКА                                   Карта 1 │
├─────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│
Содержание работы: удалить пыль с поверхностей предмета сухим способом
├─────────────────────────────────┬────────────┬─────────────┬────────────┤
│         Объекты уборки          │  Единица     Время, мин.
│                                   измерения
├─────────────────────────────────┼────────────┼─────────────┼────────────┤
│
Банкетка
│
Бра
│
Вентиляционная решетка
│
Вешалка для верхнего платья
│
Двери полированные
│
Диван (или диванкровать)
         1│            │
         2│            │
          3│            │
         4│            │
         5│            │
         6│            │
        0,420
          0,469
          0,525
                          шт.
                               "
            "
          0,086
          0,371
          1,10
                "
         шт.
       кв. м
│
│
│
│
│
│
│
   │
  │               норматива
│   Номер    │
│
  │
│
│
│
│
│
│
│

file_name: сам.практ.ауд.пм05.docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание на уроках и в системе  воспитательной
работы образовательного учреждения: опыт и перспективы
преподаватель ГАПОУ СО ТИПК
Брагина И.М.
В сегодняшней сложной социальнопсихологической обстановке возникает
острейшая   необходимость   пересмотра   педагогических   позиций   в   вопросах
воспитания.
Формирование приоритетных ценностей гражданственности является одной
из   целей   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   нового
поколения.
  В   соответствии   с   Федеральными   государственными
образовательными   стандартами   среднего   профессионального   образования,
содержание учебных дисциплин и профессиональных модулей предусматривает
формирование не только профессиональных компетенций – знаний, умений, но и
общих компетенций – социальной значимости выбранной профессии, работа в
коллективе,   эффективное   общение   с   коллегами,   бережное   отношение   к
историческому   наследию   и   культурным   ценностям,   уважение   к   социальным,
культурным и религиозным различиям.
Духовнонравственное   воспитание   подразумевает   также   воспитание
гражданской идентичности. Под  гражданской идентичностью Российская нация
в данном случае – не синоним русских как отдельного народа. Под российской
нацией   здесь   понимается  гражданская   общность,   объединяющая   этнические
группы, проживающие в рамках Российского государства при сохранении ими
своей национальнокультурной самобытности.
Социальное,
  культурное,
  религиозное,
  этническое   разнообразие
российского общества ставит перед системой образования  задачу содействовать
обеспечению консолидации различных слоев гражданского общества,
Духовнонравственное   воспитание
  это   формирование   приоритетных
  чувства
ценностей   гражданственности;   гуманизма   и   нравственности,
собственного достоинства, ответственности, социальной активности. Патриотическое   воспитание
 –   организация   усвоения   ценностей
гражданственности   и   любви   к   Родине,   культурноисторических   ценностей
российского общества, формирование национального самосознания личности;
формирование интереса к национальной культуре.
Большими   возможностями   в   плане   гражданского   воспитания   обладает
учебный предмет  история, так как именно эта учебная дисциплина, привлекает
внимание   студентов   к   важным   вопросам   самоопределения   личности,   к
проблемам   нравственного   выбора,   личной   вины,   поведения   в   различных
ситуациях, их эмоционального переживания.
Работая   преподавателем   истории   в  колледже,  я  всё   чаще   думаю  о   том,
какую гражданскую   основу подводить под воспитание обучающихся. И делаю
вывод, что одним из важнейших факторов духовнонравственного воспитания
является   воспитание   патриотизма,   чувства   единения   со   своей   Родиной   и
культурой.
Изучение   истории   обеспечивает   формирование   чувства   патриотизма   и
гордости   за   свою   страну.  Историческое   воспитание  –  предполагает   изучение
истории Отечества в его неповторимой судьбе, формирование чувства гордости
и сопричастности к героическим событиям прошлого и осознание исторической
ответственности за события в обществе и государстве. На этом я делаю акцент
на уроках при изучении тем Борьба Руси с иноземными завоевателями в ХIII –
XV вв, «Отечественная война 1812 года», «Велика Отечественная война».
Гражданская   компетенция   должна   формироваться
с   помощью
интерактивных  методов обучения, с опорой на современное информационное
пространство. И здесь на помощь приходит технология проблемного обучения.
На уроках мною используются   традиционные и нетрадиционные  формы
проведения   семинарских   занятий,   которые   предполагают   использование
активных   форм   обучения,   целью   которых   является   развитие   познавательных
способностей,   самостоятельности   мышления   и   творческой   активности
студентов.
 Задания   носят   ярко   выраженный   практикоориентированный характер,   обучающиеся   оказываются   в   различных   социальных   ролях,
погружаются   в   жизненную   ситуацию   и   решают   вполне   реальную   жизненную
проблему, но для этого необходимо конкретное предметное знание или знание
смежных   предметов.  Это      ролевая   игра,   использование   ситуациипроблемы,
разрешение   которой   предполагают   постановка   проблемной   ситуации
проблемная   задача        модель   поисков   решения      решение.     В   результате
повышается   интерес   к   истории  и   творческая   активность   студентов,
формируются умения и навыки практического применения полученных знаний.
Большую   воспитательную   и   познавательную   ценность   имеют
интегрированные учебные проекты, которые включают в себя знания различных
дисциплин, таких как  информатика и история.
Среди
  эффективных   форм   воспитательной   работы:   классные   часы,
торжественные   линейки,   мероприятия   посвященные   годовщине   Великой
Победы, литературные вечера, конкурсы чтецов, встречи с интересными людьми.
Осуществляя подготовку к мероприятиям, студенты накапливают и расширяют
нравственный опыт путем включения в различные виды деятельности.  На этой
основе формируется нравственное сознание, происходит развитие нравственных
чувств, вырабатываются навыки и привычки нравственного поведения. В рамках
подготовки к 70ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне в рамках
областного   конкурса     студенты   подготовили   видеопрезентации   «Жестокое
слово война». В рамках подготовки проекта студенты собирали материал, для
видеофильма,   озвучивали   его.   И   работая   над   проектом   группами   они
прониклись   чувством   сопереживания   к   трагическим   событиям   того   времени,
гордости, что их прадеды, благодаря объединению всех народов нашей страны
смогли   выстоять   в   этой   жестокой   войне.   Для   достижения   положительного
результата   в   формировании   гражданской   позиции   студентов провожу
интеграцию учебной и внеучебной деятельности. Для проведения таких уроков я
использую экскурсии в краеведческий музей   города, выездные экскурсии по музеям   области.   Считаю   что   такие   уроки,   формируют   историческую   память
подрастающего поколения, формируют их гражданственность.
Список литературы
1.ВЛАДИМИР ПУТИН. РОССИЯ: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ВОПРОС //Независимая
газета 23012012//http://www.ng.ru/politics/20120123/1_national.html
2.   Дробницкий   О.Г   Проблемы   нравственности./О.Г.Дробницкий      М.:
Просвещение,2011.
3.    Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для
учителя./М.Г. Яновская – М.: Просвещение, 20066.
4.http://www.inion.ru/conf.Dubna2014
5.http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

file_name: Духовно-нравственное воспитание Брагина И.М..docx

intro:
В данной работе описан опыт гражданского воспитания студентов колледжа на уроках истории. Важную роль в духовно-нравственном воспитании молодежи является воспитание патриотизма,чувство единения со своей Родиной и культурой.
Описан опыт учаастия  студентов в областном конкурсе "Жестокое слово война», работая над проектом группами они прониклись чувством сопереживания к трагическим событиям того времени, гордости, что их прадеды, благодаря объединению всех народов нашей страны смогли выстоять в этой жестокой войне.

title: Духовно-нравственное воспитание на уроках и в системе  воспитательной работы образовательного учреждения: опыт и перспективы


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Маршальская средняя общеобразовательная школа
Гурьевского района
Калининградской области
Кто сказал,
 что спички детям не игрушка?
Учебноисследовательская работа по математике
Физикоматематическое отделение. Математическая секция.
Выполнила
Орлова Анна, 10 лет,
ученица 5Б класса
МБОУ Маршальская СОШ
Руководитель:
Шилова Любовь Юрьевна,
учитель математики Введение…………………………………………………………………………  2
СОДЕРЖАНИЕ
Основная часть
История спичек………..……………………………………  3
Классификация головоломок со спичками…………………………… 4
         Методы решения головоломок со спичками……………… 4
  Задачи с треугольниками.
1. Арифметические задачи.
2. Геометрические задачи
3.
        Задачи с квадратами.
       Задачи с другими фигурами
4. Задачи о животных.
5. Задачи на сообразительность.
6. Задачашутка.
7. Абстрактная задача.
8. Фокусы со спичками.
9. Развлечения со спичками.
Заключение………………………………………………………………………..9
Список литературы……………………………………………………………10
Приложения…………………………………………………………………….11 I.
Введение.
 Тема «Игры и развлечения со спичками» мною была выбрана не случайно. Мне хотелось
показать, что игры и развлечения со спичками развивают сообразительность, находчивость,
умение   рассуждать   логически.   Задания   такого   типа   можно   отнести   к   разряду
занимательных.   Интерес   к   занимательным   математическим   задачам   возрастает.   Такие
задачи мы решаем на кружке, на внеклассных мероприятиях и это всегда интересно и
занимательно. Задачи, которые я представляю в своей работе, нацелены на проникновение в
удивительный   мир   математики,   на   возбуждение   любознательности   и   собственной
инициативы.
Цель проекта:
1. Систематизировать головоломки со спичками
2. Найти методы решения головоломок со спичками
Задачи:
1. Поиск исторических фактов
2. Познакомится с различными видами головоломок
3. Систематизировать головоломки со спичками
4.Составить буклет с популярными головоломками со спичками
Головоломки со спичками известны очень давно, первые из них появились около 3
тысяч лет назад в Китае, задолго до появления самих спичек и являются одной из самых
распространённых   категорий   головоломок   с   небольшими   предметами.   Тогда  уже
существовали   геометрические   упражнения   с   фигурами,   составленными   из   бамбуковых
палочек одинакового размера. Однако до наших дней дошли лишь немногие из древних
задач.
Некоторая популярность вернулась к задачам со спичками в конце XIX века —
тогда это было популярным развлечением.
В   1926   и   1939   годах   вышли   две   небольшие   брошюры   Я.   И.   Перельмана,   где
содержались   некоторые   задачи   со   спичками,   связанные   с   геометрическими   фигурами.
Также были изданы книги Е. И. Игнатьева «В царстве смекалки» (1908), Я. И. Перельмана
«Веселые  задачи.  101 головоломка для  юных  математиков»  (1916), Б. А. Кордемского
«Математическая смекалка» (1950) и другие, в которых имелось по одной главе задач со
спичками. В некоторых книгах зарубежных авторов тоже встречаются подобные задачи, к
примеру,   у   американца   Ч.   Б.   Таунсенда,   где   в   аналогичных   задачах   спички   заменены
карандашами, гвоздями, сигаретами, зубочистками и т. д. Сейчас книги Я. И. Перельмана и
Б. А. Кордемского переизданы, также можно встретить «спичечные» задачи в современных
сборниках.
А   когда   вообще   придумали   спички   –   предмет,   послуживший   созданию
занимательных задач в математике?
С тех пор, как человек научился добывать огонь трением, в голове его прочно засела
мысль, как усовершенствовать и ускорить этот процесс? И пусть позднейших способов
получения огня было немало, все они померкли перед впервые придуманной спичкой.
II.
История спичек Первые   спички   появились   в   конце   XVIII   века.   Это   были   химические   спички,
зажигавшиеся при соприкосновении головки из смеси сахара и перхлората калия с серной
кислотой. В 1813 г. в Вене была зарегистрирована первая в АвстроВенгрии спичечная
мануфактура Mahliard'а и Wik'а по производству химических спичек. Ко времени начала
производства серных спичек (1826 г.) английским химиком и аптекарем Джоном Уокером
(John Walker) химические спички были уже достаточно широко распространены в Европе.
Головки   в   спичках   Джона   Уокера   состояли   из   смеси   сульфида   сурьмы,
бертолетовой соли и гуммиарабика (камеди — вязкой жидкости, выделяемой акацией).
При трении такой спички о наждачную бумагу (тёрку) или другую достаточно шершавую
поверхность её головка легко зажигается.
Спички Уокера были длиной в целый ярд. Они упаковывались в оловянные пеналы
по 100 штук, однако больших денег на своем изобретении Уокер не заработал. К тому же,
эти спички имели ужасный запах. Позже начали поступать в продажу спички меньшей
величины.
В   1830   году   19летний   французский   химик   Шарль   Сориа   изобрёл   фосфорные
спички, состоявшие из смеси бертолетовой соли, белого фосфора и клея. Эти спички были
весьма   огнеопасны,   поскольку   загорались   даже   от   взаимного   трения   в   коробке   и   при
трении о любую твёрдую поверхность, например, подошву сапога. Спички Сориа не имели
запаха, однако были вредны для здоровья, поскольку белый фосфор очень ядовит.
Основным   недостатком   спичек   Уокера   и   Сориа   была   нестабильность   зажигания
черенка спички — время горения головки было очень мало. Выход нашёлся в изобретении
фосфорносерных спичек, головка которых изготавливалась в два этапа — сначала черенок
обмакивался в смесь серы, воска или стеарина, небольшого количества бертолетовой соли
и клея, а затем в смесь белого фосфора, бертолетовой соли и клея. Вспышка фосфора
зажигала   более   медленно  горящую  смесь   серы   и   воска,   от  которой   зажигался   черенок
спички.
Эти спички оставались опасными не только в производстве, но и в использовании —
погашенные черенки спичек продолжали тлеть, приводя к частым пожарам. Эту проблему
удалось решить, пропитав черенок спички фосфорнокислым аммонием (NH4H2PO4). Для
стабильного горения черенка его начали пропитывать воском или стеарином (позднее —
парафином).
В   1855   году   шведский   химик   Йохан   Лундстрем   нанес   красный   фосфор   на
поверхность наждачной бумаги и заменил им же белый фосфор в составе головки спички.
Такие   спички   уже   не   приносили   вреда   здоровью,   легко   зажигались   о   заранее
приготовленную   поверхность   и   практически   не   самовоспламенялись.   Йохан   Лундстрем
патентует первую «шведскую спичку», дошедшую практически до наших дней. В 1855 году
спички Лундстрема были удостоены медали на Всемирной выставке в Париже. Позднее
фосфор был полностью выведен из состава головок спичек и оставался только в составе
намазки (тёрки).
С   развитием   производства   «шведских»   спичек,   производство   спичек   с
использованием белого фосфора было запрещено почти во всех странах
 Конечно же с изобретение спичек человек облегчил себе ряд бытовых задач. Но и стал
использовать их для досуга, например, придумал задачи со спичками.
III.
Классификация головоломок со спичками
Для   решения   задач   со   спичками   нет   конкретных   правил,   формул,   определений.
Методом   манипуляций,   проб   и   ошибок   мы   приходим   к   верному   решению.   Вариантов
решений может быть несколько. К одной картинке можно придумать свои вопросы. Всё
зависит от работы вашей мысли.  Задачи и головоломки со спичками – это игры для ума. Чем   больше   вы   играете,   тем   больше   идей   у   вас   появляется,   а   количество      ключ   к
творчеству. Французский писатель Стендаль однажды заметил:
"Как пароходу необходим уголь, так мне необходимы тричетыре кубических фута
идей в день".
Чтобы решать такие задачи, надо отказаться от привычного взгляда на вещи. Всегда
придерживаясь   одной   перспективы,   вы   сами   очерчиваете   тот   круг,   внутри   которого
блуждают ваши мысли. Попробуйте расширить этот круг и у вас появится множество идей.
Рассмотрев огромное количество задач, мы попробовали составить классификацию
задач со спичками:
1. Арифметические задачи.
2. Задачи с треугольниками.
3. Задачи с квадратами.
4.Задачи с другими фигурами.
4. Задачи о животных.
5. Задачи на сообразительность.
6. Задачашутка.
7. Абстрактная задача.
8. Фокусы со спичками.
9. Развлечения со спичками.
IV. Методы решения головоломок со спичками
Решение   головоломок,   как   правило,   требует   логического   мышления   или
математической сообразительности, но не специальные знания высокого уровня. А значит
люди разного возраста и образования могут легко организовать свой интеллектуальный
досуг.   Головоломки   представляют   собой   логические   или   математические   задачи   в
различных   любопытных   формах.   Процесс   разгадывания   головоломок   является
эффективным   способом   развития   и   воспитания   подрастающего   поколения,   повышает
интеллект   и   сообразительность   в   любом   возрасте,   пробуждает   скрытые   возможности
человека.
Рассмотрим   методы   решения   математических   головоломок,   составленных   из
спичек. И несмотря на то, что спички являются запрещённой для детей забавой, увлечение
ими   в   форме   составления   и   решения   головоломок,   позволит   им   напрочь   забыть   о   их
прямом назначении. 1. Арифметические задачи
Арифметические задачи можно разделить на задачи с использование уравнений и
неравенств с римскими и арабскими цифрами. Могут быть задачи на перемещение одной и
более спичек, а так же задачи в которых необходимо вообще убрать спички.
1.1.

 Исправь ошибку, переставив одну спичку:
1.  I – I I = I I                  Ответ:   I + I = I I
2. I V  V = I                Ответ:   V – I V = I
3. VI  VI = XI            Ответ:   V + VI = XI
4. X I I + I X = I I           Ответ:   X I I  IX = I I I
5. VI I – I I I = V I          Ответ:   VI I – I I I = I V
6. XI  X = XX           Ответ:   X + X = XX
7. VI  IV = IX           Ответ:   VI + IV = X
8. X + X = I                 Ответ:   XI  X = I
9. VI I – I I I = IX           Ответ:   VI I + I I = I X
10. I I I – I I = I V           Ответ:   I I I + I = I V
11. XV – VI I = XXI    Ответ:   XV + VI = X X I
Из семи спичек выложено число 1/7:
Превратите эту дробь в число 1/3, не прибавляя и не убавляя спичек.
1.2.Переложите одну спичку, чтобы равенство стало верным (это можно сделать двумя
способами):
1.  I I I I I I I I I =  XI                                 Ответ:  1 способ: I I I I I I I I I I=  X
                                                                                2 способ: I I I I I I I I I =  I X
2. Переложите две спички, так чтобы равенство стало верным.
V I I – I I = I I                                             Ответ: V I I – I I = V; VI I – V = I I 3. Поменяйте местами две спички и получите еще одно верное равенство.
V I I – I I = V                                               Ответ: VI I – V = I I ; VI I – I I = V
4. На листе бумаги лежат спички. Знаки действии нарисованы на этом же листе. Какое
минимальное число спичек на этом листе нужно переложить, чтобы получилось верное
равенство?
                                                                Ответ:  Не надо перекладывать
спички.                                                       Достаточно перевернуть лист бумаги.
5. Переложите спички так, чтобы стал верным пример
6. Переложите 1 спичку, чтобы в равенстве были одинаковые цифры.
2. Задачи с треугольниками
1.Уберите три спички так, чтобы получилось три правильных треугольника.
Для составления одного равностороннего треугольника необходимо употребить 3 спички
(если их не ломать), а для составления шести равносторонних треугольников, равных
между собой, достаточно 12 спичек. Сделайте это.
После того, как вы решите эту задачу, переложите 4 спички с одного места на другое так,
чтобы образовалось 3 равносторонних треугольника, из которых только два были бы равны
между собой. 2. Уберите четыре спички так, чтобы получилось четыре правильных треугольника.

3. Задачи с квадратами.
1. Переложите четыре спички так, чтобы получилось пять квадратов.

2. Переложите три спички так, чтобы получилось три квадрата.

3. Переложите спички так, чтобы получилось два квадрата. 4. Из 12 спичек выложено 4 одинаковых квадрата:
Требуется, переложив 2 спички, образовать 7 квадратов.

5. Из 9 спичек составить 6 квадратов.
Из спичек сложена фигура, изображённая на рисунке. Как переложить две спички
так, чтобы получилось ровно четыре одинаковых квадрата с длиной стороны, равной
длине спички?
Фигура, изображённая на рисунке, составлена из восьми спичек, наложенных друг
на друга. Снять 2 спички так, чтобы осталось 3 квадрата.
Задачи с другими фигурами.
Греческий храм
Этот храм построен из одиннадцати спичек: Требуется переложить четыре спички так, чтобы получилось пятнадцать квадратов.

Из 35 спичек выложена фигура, напоминающая «спираль»:
Переложите 4 спички так, чтобы образовалось 3 квадрата
8 спичек уложите так, чтобы образовались 1 восьмиугольник, 2 квадрата и 8
треугольников все в одной фигуре
Задачи о животных.
Спичечный рак ползёт вверх. Переложить три спички так, чтобы он пополз вниз.
1.
           Ответ:
Передвиньте 3 спички так, чтобы рыба поплыла в обратном направлении. У этой коровы есть голова, тело, рога, ноги и хвост. Она смотрит влево.
Передвиньте 2 спички так, чтобы корова смотрела вправо.

      Задачи на сообразительность.
1. Как из пяти спичек, не ломая их, сделать восемь?
           Ответ: VIII
2. Требуется, переложив 4 спички, превратить топор в 3 равных треугольника.
Флюгер составлен из десяти спичек. Переложить четыре спички так, чтобы получился
дом.

Передвиньте 5 спичек так, чтобы уравновесить весы.

Две рюмки составлены из десяти спичек: Переложить шесть спичек так, чтобы получился дом.
 Передвиньте только 2 спички, чтобы избавиться от мусора на лопате.

1.Передвиньте 4 спички так, чтобы получилось три квадрата.
2. Передвиньте 3 спички, чтобы получить два прямоугольника.
3. Передвиньте 2 спички так, чтобы получилось два прямоугольника.

Задачашутка.
Из тринадцати спичек, длиной в 4 см каждая, нужно сложить метр.
Ответ:
Абстрактная задача.
Из шести спичек построить четыре равносторонних треугольника.

                        Ответ: тетраэдр

Фокусы со спичками.
Как можно их расположить, чтобы каждая спичка касалась 4х других спичек, и не
касалась 5ой. Расположите 6 спичек так, чтобы каждая спичка соприкасалась с остальными
пятью.

Развлечения со спичками. В результате данной исследовательской работы мы убедились в том, что задачи со
спичками позволяют развивать пространственное воображение и нестандартное логическое
мышление.
 Заключение
Все, что понадобится для решения задач, — это коробок спичек.
Мы выполнили все задачи, которые ставили перед собой в начале данной работы:
1. Познакомились с различными видами головоломок
2. Смогли систематизировать головоломки со спичками
3. Составили буклет с популярными головоломками со спичками
Вывод:  четкой   системы   решения   головоломок   со   спичками   нет,   но   есть   ряд
закономерностей,   по   которым   можно   решать   похожие   головоломки.   Если   четко
разобраться в решение, возможно и составлять свои головоломки.
В процессе работы над проектом, мы решили не останавливаться на достигнутом и в
дальнейшим рассмотреть остальные задачи и составить свои собственные.
Выполнение   работы   расширило   мое   представление   о   разнообразии   задач   со   спичками.
Решение   многих   головоломок   помогло   мне   повысить   интерес   к   математике,   развить
логическое мышление.
Список использованных источников и литературы
1. «Увлекательные задачи, головоломки с монетами и спичками»,Тарадейко Н. С.,
Донецк, ООО «ПКФ «БАО»», 2011 2.  «Математические чудеса и тайны», Мартин Гарднер, М, «Наука», 1978
3. «Занимательная математика» Я. И. Перельман, М, «Время», 1927
4. http://wiki.iteach.ru
5. http://www.umeivse.ru
6. http://spichki.abca.ru
7. http://lesavchen.ucoz.ru
8. http://vremyazabav.ru
       1. Васютина Е.Г. и др. Дидактический материал по курсу математики для 6
класса  ср.шк. Часть 2.СПб.: Свет,1996. 108с.
       2. Нагибин Ф.Ф. и др. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся.М.:
Просвещение, 1984.160с.
       3. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. Часть 1.М.: «Ювента», 2002.  64с.
       4. Шатилова А.С., Шмидтова Л.М. Занимательная математика. КВНы, викторины.  М.:
Айрис  пресс, 2004.128с.
      5. Математические чудеса и тайны. http
 ://   stepanov
 .  lk   /  net
 /  gardner

 /  mmm
 /  mmm
 2/   html
 ./

http://ezoterik.org/games/golovolomki_so_spichkami.php

file_name: рАБОТА сПИЧКИ.docx

intro:
Тема «Игры и развлечения со спичками» мною была выбрана не случайно. Цель: показать, что игры и развлечения со спичками развивают сообразительность, находчивость, умение рассуждать логически. Задания такого типа можно отнести к разряду занимательных. Интерес к занимательным математическим задачам возрастает. . Задачи, нацелены на проникновение в удивительный мир математики, на возбуждение любознательности и собственной инициативы.
Цель проекта:
1. Систематизировать головоломки со спичками
2. Найти методы решения головоломок со спичками

title: Учебно-исследовательская работа по математике "Кто сказал,  что спички детям не игрушка?"


extracted_text:
Занятие №1
(приложение 1а)
 Разминка на повторение  «Узнай по описанию»
 Это – место, где ездят грузовые и легковые автомобили, пассажирский
транспорт, велосипедисты. Она может быть проселочная, грунтовая,
асфальтированная. Ее можно переходить только в специально
отведенном месте. (дорога)
 Его можно встретить на перекрестках дорог. Создан он для безопасного
передвижения людей по улицам города. Бывает наземный и подземный.
(переход)
 Это – повреждение, выход из строя машины, транспортного средства.
Может произойти в результате нарушения правил дорожного движения
пешеходом или водителем. Чаще всего это возможно на перекрестке.
(авария)
 Это человек – участник дорожного движения. Он обязательно должен
уметь читать дорожные знаки. Он управляет автомобилем и, если нужно,
сигналит пешеходамнарушителям. (водитель)
 Сигнальный электрический фонарь с разноцветными стеклами для
регулирования движения на улицах и дорогах. Если выйдет из строя, то
может произойти авария. (светофор)
 Они  живут  рядом с дорогой, имеют определенную геометрическую
форму, помогают участникам дорожного движения.(знаки)
(приложение 1б)
.Исторический экскурс «Знаешь ли ты что?…»
     Первый уличный светофор появился в 1868 году в Лондоне возле здания
британского   парламента.   Его   изобретатель   –   Дж.   П.   Найт,   который   был
специалистом по железнодорожным семафорам.
     Первый светофор в г. Новосибирске появился в 1940х годах на
пересечении улиц Серебренниковская и Сибревкома. Позднее, 25 июня 2006
года, здесь был установлен памятник.
          Первое зафиксированное ДТП произошло 17 августа 1896 года в Англии
(притом что серийный выпуск автомобилей начался в 1893 году). Автомобиль,
двигавшийся со скоростью 6 км/ч (чуть быстрее, чем ходит взрослый
человек), сбил пешехода. Это первый конфликт между теми, кто
передвигается на колёсах, и теми, кто передвигается пешком.
           Первые четыре дорожных знака, указывающих на наличие опасности,
появились в 1909 году в Европе.
1 (приложение 1 г)
Работа  с книгой «Правила дорожного движения Российской
Федерации»
Узнайте знак и что он означает:
Шли из школы мы домой,
Видим знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет….
Вот так знак!
Глазам не верю.
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Ну, а если пешеходу
Тротуар  не по пути?
Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный ......
Переход ..А какие виды переходов вы знаете? (наземный, подземный и
надземный).
Посмотрите, знак опасный –
Человечек в круге красном.
Перечеркнут пополам.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко
Накормили и собаку...
Говорим: «Спасибо знаку!»
 Физкультминутка Игра с мячом
Ребята, встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы
отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.
(приложение 1д)
2   По дороге кто идет?Пешеход.
  Кто машину ведет?Водитель.
  Сколько глаз у светофора?Три.
 Если красный “глаз” горит, то о чем он говорит?Подожди.
  Если зеленый “глаз” горит, то о чем он говорит?Можете идти.
  Идут наши ножки…По пешеходной дорожке.
  Где мы автобус ждем?На остановке.
  Здорово! На все вопросы ответили… правильно.
(приложение 1 е)
Работа в группе с раздаточном материалом «Выбери правильно»
Ребята, пройдите к столам. Вспомните, с какими видами знаков мы уже
ознакомились (знаки сервиса, информационноуказательные,
предупреждающие). Сейчас мы их найдем.
1й стол находит знаки информационноуказательные.
2й стол находит знаки сервиса.
3й стол находит знаки предупреждающие.
(Затем спросить детей, что обозначает  знак? И к какой группе знаков он
относится?)(спросить несколько детей).
Ребята, посмотрите: на ваших столах остались знаки. Как вы думаете,
что это за знаки? Это знаки предписывающие. Они круглой формы синего
цвета с белым рисунком, они обозначают направление движения транспорта и
движение определенного вида транспорта.
(приложение 1 и)
Фото отчет
занятие №1
«Знаки дорожного движения»
3 Беседа «Знаки ДД»
                                                                               Игра «Выбери правильно»
4 Игра «Ну, погоди!»
Занятие №2
Выступление физикатеоретика
(приложение 2б)
1.Инерция – физическое явление, при котором тело сохраняет свою скорость.
изменение скорости  тела происходит постепенно, а не мгновенно; при этом
движение изменяется тем медленнее, чем больше масса тела.
2. Дистанция безопасности – это наименьшее расстояние, которое пройдёт
автомобиль до остановки с момента появления препятствия в поле зрения
водителя. Это понятие имеет весьма важное значение в технике работы
автомобильного транспорта и для безопасности перехода автомобильных
дорог пешеходами. Также она зависит от времени реакции водителя на
препятствие. Оно колеблется у водителей в пределах от 0,5 до 1,2 сек.
5 3.Тормозной   путь   автомобиля   –   расстояние,   проходимое   автомобилем   с
момента   действия   тормозной   системы   в   полную   силу   до   остановки
автомобиля
Движение транспорта по дороге описывают с помощью физических  законов.
Чем больше масса автомобиля, чем больше его скорость тем сильнее
деформации тела при соударении. Страшным наглядным подтверждением
тому является деформация автомобилей при ДТП.
     В процессе торможения на автомобиль действуют сила тяжести, сила
реакции опоры и сила трения. Все это учитывается при расчете тормозного
пути с помощью математического языка. Я вам привожу готовую формулу
для расчета тормозного пути.
Если дорога наклонная, то тормозной путь увеличивается. И
расчетную формулу вы узнаете в 9 классе.

(приложение 2в)
Выступление физикапрактика
   Решим задачу: Определим тормозной путь при экстренном торможении.
Пешеход пересекает улицу в неположенном месте. Водитель замечает
пешехода за 20 м и начинает экстренное торможение. Произойдёт ли аварии,
если скорость авто 60 км/ч? Коэффициент трения 0,7.
60 км/ч = 16,7 м/с
Решение: рассчитаем тормозной путь по выведенной формуле: S= 19,9 м.
В данной ситуации всё обошлось, а что было бы, если за 5
минут до этого прошёл дождь? Коэффициент трения = 0,5
S= 27,8 м. Машина собьёт человека. Дорога — объект
повышенной опасности. Помогают избежать опасных ситуаций
на дорогах, конечно, дорожные знаки. Например, знак ограничения скорости.
     Предлагаю присутствующим решение задачи.
Задача. На участке дороги, где установлен такой знак, водитель применил
аварийное торможение. Инспектор обнаружил по следу колёс, что тормозной
путь равен 12 м. нарушил ли правила водитель? Нарушил ли водитель
правила, если коэффициент трения0,6? По предыдущей формуле получаем:
V0 = 43 м/с.Водитель нарушил правила!
(приложение 2г)
Выступление физикаоптика
Для сигналов светофора были выбраны такие цвета: зелёный – разрешающий,
жёлтый –предупреждающий и красный – запрещающий?Это связано с тем, что
лучи света разных цветов поразному распространяются в атмосфере.
6 Лучше всего красный и оранжевый, они хорошо видны на значительном
расстоянии даже в тёмное время суток и в туманную погоду, что очень важно
для запрещающего сигнала.   Жёлтый цвет распространяется хуже красного,
но лучше зелёного, он хорошо заметен и подходит для предупреждающего
сигнала.     Разрешённый сигнал светофора может быть зелёным, как менее
важный. К тому же красный и зеленый цвет являются наиболее различными по
ощущению цветности для человеческого глаза, а, значит могут быть
безошибочно (однозначно) опознаны.
(приложение 2д)
 Главная причина происшествий, случившихся ночью и с серьезными
последствиями – потеря видимости изза ослепления водителя светом фар
встречного автомобиля. Здесь необходимо небольшое отступление. Глаз
человека – очень чувствительный орган. Он может хорошо видеть, когда
человек находится на залитой солнечным светом снежной равнине
(освещенность 100 тысяч лк) и темной ночью в степи, освещаемой только
звездами (освещенность 0,0001 лк), т. е. яркости, воспринимаемые глазом,
различаются в миллиард раз. Но у органа зрения есть большой недостаток – он
очень медленно приспосабливается к изменению яркости. Зрачок
адаптируется продолжительное время – порядка десятков секунд. При
внезапном переходе со света в темноту (или наоборот) люди практически
ничего не видят. Эта «слепота» может продолжаться около 30 секунд! Вот
почему ослепление так опасно. Кроме того, в темноте человеческий глаз
различает контуры, но не цвет предмета. Поэтому красный или оранжевый
автомобили, отлично видимые днем, плохо просматриваются на фоне дороги
и окружающих предметов даже в сумерках. Что уж говорить о синих, серых
или черных машинах .Довольно часто на дорогах попадаются «одноглазые
Джо» с единственной работающей фарой. Водители встречных авто
принимают таких за мотоцикл, двигающийся по обочине, что приводит к
тяжелым ДТП, поэтому если в одной из фар перегорела лампочка, а запасной
нет, – главное обеспечить работоспособность левой фары. Добавим, что в
ночное время пешеходы неправильно определяют расстояние до автомобилей
и скорость их движения, поэтому при проезде пешеходных переходов следует
снижать скорость. Кстати, человек, освещенный светом фар, твердо уверен,
что он хорошо виден автомобилисту, хотя это далеко не так. Горожанин в
темной одежде сливается с окружающей местностью и становится заметным
шоферу всего за 2530 м. Белая одежда тоже существенно не меняет
положения – расстояние видимости увеличивается всего до 3040 м.В
заключение, напомним цифры, которые каждый должен помнить:
рекомендованная скорость для движения ночью по сухой дороге с ближним
светом – 50 км/ч. При движении именно с такой скоростью расстояние
отчетливой видимости составит около 30 м, тогда как тормозной путь (при
исправных и отрегулированных тормозах) – 28 м.
7 (приложение 2е)
Задачки транспортной тематики
1.Время реакции водителя на возникшую опасность составляет в среднем 0.8
с. Какой путь пройдет за это время автобус, если скорость его была 54 км/ч?
(12м).
2.Пассажир движущегося автобуса отвлек разговором внимание водителя на 5
секунд. Почему «Правилами дорожного движения» запрещено это делать?
Какой путь пройдет за это время автобус, если его скорость была 60 км/ч?
(Разговаривать с водителем во время движения автобуса нельзя, т. к.
создается вполне реальная аварийная ситуация; Автобус проехал за это время
путь, равный 83 метрам).
3.В начале участка шоссе стоит дорожный знак " 30 км/ч«. Нарушил ли
правила движения водитель автомобиля, равномерно прошедшего участок
дороги длиной 1,8 км за 4 мин? (Не нарушил, т. к. скорость автомобиля была
27 км/ч).
4.Поезд двигался со скоростью 72 км/ч. Найти время торможения, если
известно, что тормозной путь был равен 800м. (80с).
5.Какое расстояние должен пройти автобус от остановки, чтобы его скорость
возросла до 36 км/ч, если для удобства пассажиров ускорение не должно
превышать 1.2м/с2. (42м).
6.Ножной тормоз грузового автомобиля считается исправным, если при
торможении автомобиля, движущегося со скоростью 30 км/ч по сухой и
ровной дороге, тормозной путь не превышает 9.0м. Найти соответствующее
этой норме тормозное ускорение. (3.9м/с2)
(приложение 2и)
8 Видеофильм «ПДД для велосипедиста»
(приложение 2з)
Тест «Правила ПДД»
Фото отчет
Занятие №2
«Живи безопасно!»
Прессконференция.
Эксперты: физиктеоретик, физикпрактик, физикоптик.
9 Журналисты: «За рулем», «Квант»
Практический расчет тормозного пути автомобиля.
10

file_name: Приложения текстовые.doc

intro: Материал содержит разработку мероприятия "Физика и ПДД". В разработке представлены исторические странички, задачки с транспортным содержанием, выступления физика-теоретика, оптика, практика, раздаточный материал, физкультминутка,материал для  работы в группе Представлен фото отчет мероприятия. Разработку можно использовать на уроке физики, классном часе, на уроках ОБЖ.

title: Разработка мероприятия "Физика и ППД"


extracted_text:
Конспект открытой самоподготовки
      в   1 РВГ школы – интерната для детей с ОВЗ (VIII
вида)
                 на тему: «Все на свете интересно!»
                                             Составила и провела Горшенина
Т.В. воспитатель
                                            школы-интерната с.Чернцы
Лежневского района.
Описание материала: предлагаю вашему вниманию
примерный развернутый план открытой самоподготовки для
детей с ограниченными возможностями здоровья в
специальной (коррекционной) школе VIII вида. Материал
будет полезен воспитателям, а также учителям, работающим
в группе продленного дня.
Конспект самоподготовки
Цель: Формирование общеучебных навыков и умений для
успешного овладения предметными знаниями, умениями и
навыками.
Задачи:
    Формирование учебно-организационных умений:
организовывать свое рабочее место; планировать текущую
работу; понимать учебную задачу и нацеливать себя на ее
выполнение в установленный срок; формировать
положительное отношение к учебе, потребность и
способность осуществлять самоконтроль и самоанализ
учебной деятельности.
    Формирование учебно-информационных умений:
принимать активное участие в разминке; выполнять
требования воспитателя по поддержанию дисциплины;
пользоваться учебником, дневником, записями в тетрадях.
     Формирование коммуникативных умений: развивать умение слушать, запоминать, уметь повторить;
понимать сказанное однократно.

            Оборудование
1. Оформление доски – девиз самоподготовки «Мир
освещается солнцем, а человек знанием», пейзажи природы
(осенние), желтые и красные листья, птицы, животные.
2. Кроссворд «Что нам осень принесла».
3. Раздаточный материал на парты: листья (по 1 листу
желтого и красного цвета), кроссворд, дополнительный
материал  для занятия после выполнения всех заданий (для
младшей группы)
4. Видеосюжеты: а) «Шарики летят» б) «Викторина о
животных» в) «Физкультминутка».
17 ч. 00 мин.    ОРГМОМЕНТ
Релаксационное упражнение на создание психологического
климата.
                Все ль на месте, все в порядке
             Книжки, ручки и тетрадки?
              У кого все это есть
              Может тихо-тихо сесть!
Добрый день, добрый час,
Как я рада видеть вас.
На меня вы посмотрите
Улыбнитесь – работать начните!
Я желаю вам удачи, будьте внимательны, аккуратны,
старательны. Отвечать будете все, поэтому соблюдайте
тишину, не забывайте о дисциплине, если хотите ответить –
поднимите руку. Начнем с подготовки к работе пальцев рук, разминка
называется «Лучики солнца» (пасмурно, солнце появилось,
солнце засветило ярко) и «Игра на рояле».
2-3 упражнения «мозговой гимнастики» для активизации
мозговой деятельности, улучшения памяти, устойчивости
внимания, ясности восприятия и речи.
«Качание головой», «Шапка для размышления», «Ленивые
восьмерки».
Гимнастика для глаз «Шарики летят» видеоролик.
Приступаем к разминке – сели прямо, спинки выпрямили,
смотрим на меня и внимательно слушаем!
Девиз нашей самоподготовки «Мир освещается солнцем, а
человек знанием» и я желаю вам узнать сегодня как можно
больше нового, интересного. Мы живем с вами в огромном
мире, в нем все интересно и удивительно, и природа и
природные явления,  растения и животный мир, люди и их
открытия и дела.
*На доске у нас  пейзажи с изображением природы,
внимательно посмотрите и ответьте на вопросы:
1. Какое время года за окном?
2. Сколько месяцев в году, сколько всего времен года?
3. За каким временем года пришла осень?
4. Какие месяцы осени вы знаете? Какой месяц последний?
(осенний, в году)?
5. Назови самые яркие приметы осени, используя
прилагательные для описания.
6. Назовите самый главный осенний праздник для всех
детей России
(1 сентября).
7. Почему люди так любят осень? (Осенью собираем
урожай на весь год).
*Давайте решим кроссворд, который лежит у каждого
на парте, я загадываю загадки, а вы ставите ответы в
клеточки. У вас есть подсказка, слово «Урожай».
Записывайте названия овощей слева-направо, начиная с
верхней строчки, а овощи помещаем на доску, берем их
со стола воспитателя. 1. Был ребенком – не знал пеленок,
Стал стариком – сто пеленок на нем.
2. Красна девица росла в темнице
 Люди в руки брали, косы срывали.
3. Неказиста, шишковата, а придет на стол она,
Скажут весело ребята: «Ну  рассыпчата, вкусна!»
4. Лежит бравый атаман, на нем синенький кафтан.
 Любят люди разных стран вкусный овощ….
5. Желт он, зелен или белый, вкусен  очень когда
спелый.
Лечь он любит на бочок, родня тыкве….
В норке сидит под зеленым кустом.
6. Красная мышка с белым хвостом
Молодцы, справились с загадками, все их разгадали и
урожай собрали.                        (Напомнить об осанке)
 *Переходим к следующему заданию. Очень близко от нас
зима, придут холода, но сейчас природа нас балует,
последний месяц осени, а на улице еще нет заморозков.
Давайте  повторим приметы погоды, которые укажут на её
изменения, поднимает руку тот, кто знает:
1.Тучи плывут низко (К оттепели.)
  2.Утром деревья покрыты инеем (День пройдет без
снега.)
  3.Тучи идут против ветра (Ночью выпадет снег.)
  4.Днем шел снег, но под вечер утих (Погода
улучшится.)
 5. Вороны летают стаями (К снегопаду.)
 6.Луна на небе яркая (К ясной погоде.)
  7.Монотонно шумит зимний лес (Потеплеет.)
Про природу мы с вами поговорили, приметы запомнили,
надеюсь, вы будете внимательны, и они вам пригодятся.
*Переходим к следующему заданию:  животный мир тоже
очень интересен, и о нем тоже хочется узнать больше.
Давайте поработаем с  викториной, она называется «Викторина о животных», проверим ваши знания, не
огорчайте меня и смайлик, отвечайте правильно!
Показ видеоролика с викториной.
Отметить детей, ответивших правильно на вопросы
викторины, поддержать неуверенных,  слабых детей,
похвалить за работу (младшую подгруппу).
*Математическое лото – блицопрос старших воспитанников
(если останется время).
          ( 3 – 4 вопроса на знание математических действий,
терминов.)
1. Увеличить 9 на 5 =
2.Найти разность чисел 70 и 20 =
3.В каком числе 4 десятка и 5 единиц =
4.9 увеличить в 3 раза =
5.Найти произведение 6 и 5 =  и т.д.
17ч. 25 мин.
Физкультминутка – видеоролик «Веселая разминка».
Все молодцы, разминка закончена, приступаем к основной
части самоподготовки. Вспомним правила подготовки
письменных и устных заданий на дом. Не забываем правило
3-х «Я»
Математику делаем на черновиках – все ребята; письмо –
сначала прочитать условия выполнения, вспомнить
выполнение упражнения на уроке;  чтение – читать 2 раза,
пересказать самой себе; устные предметы – ответы на
вопросы после прочтения текста.
Содержите парту в порядке, работать станет легче; следим
за своей осанкой, не ложимся на парту, не пишем носом.
Всем удачи и хороших оценок!
Основная часть – самостоятельная работа
17ч.30мин. Самостоятельная работа сильных учеников, контроль за
слабыми детьми, (помощь в выполнении домашних заданий
второму классу старшими детьми – консультантами:
Теньшовой К, Грибковой А, Низовкиной Н).
В течение всей самоподготовки напоминать о правильной
посадке, об осанке.
Те, кто закончил свои уроки, читают  художественную
литературу, младшие дети работают с раздаточным
материалом:  рисуют, считают, читают.
17ч.40 мин.
Подведение итогов самоподготовки:  у вас на партах лежат
красные и желтые листья, поднимите красные листики те,
кому понравилась с/подготовка, кто выполнил все домашние
задания, и у кого хорошее настроение; а желтые листья те,
кто не успел выполнить все задания, и настроение грустное!
Отметить: уровень самостоятельности, активности в
разминке;  умение выполнять задания своевременно, в
полном объеме;  интерес к выполненной работе, дисциплины
на самоподготовке.
2 – 4 классы – оценить аккуратность выполнения,
правильность  написание букв  в тетради, почерк
Подольской Э.
10 – 11 классы – выполнение заданий в полном объеме,
помощь 2классу, чтение  художественной литературы.
17ч.45 мин. Окончание  1  самоподготовки.

file_name: Конспект открытой самоподготовки.2018 г.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию развернутый конспект самоподготовки для детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида. Материал будет полезен воспитателям, а также учителям, работающим в группах продленного дня. Все задания даны с учетом возраста, знаний, умений и навыков воспитанников (группа разновозрастная).

title: Конспект открытой самоподготовки в разновозрастной группе школы-интерната.