extracted_text:
по теме «Использование материала фольклорных занятий в дошкольном воспитании»
воспитателя МБДОУ № 19 «Василёк» компенсирующего вида
Опыт работы
РК  г. Инта
                                                                               Шерсткиной Ольги Васильевны
«Человеческое дитя – высота мироздания.
 Это выкуп на будущее всему человечеству!»
           Мне наверное очень повезло, в 1986 году я попала на авторские курсы Л.Н. Павловой в городе Сыктывкаре. Три недели
прошли как один день, но впечатлений осталось на всю мою педагогическую деятельность.
           «Возьми дите с добром», с добрыми помыслами – часто повторяла Любовь Николаевна. Запала в душу не только теория:
«Современные подходы к пониманию ребенка раннего возраста», но и практические перевоплощения,  яркость и самобытность
русского народного фольклора.
            На практике я поняла, что детям раннего возраста близки своей душевностью, лиричностью, образностью, доступностью –
песенки, потешки, загадки, колыбельные песенки. Напевая их, или приговаривая: «Кто у нас хороший?», «Кто у нас пригожий?»
«Сашенька – хороший», «Коленька – пригожий»  малыши быстрее адаптируются, они естественным образом выражают свои
чувства. Эмоциональное выражение ребенка можно увидеть по его глазам, по поведению – в прыжках, хлопках, притопывании,
таким образом дети выражают радость и восторг. Довольный, жизнерадостный ребенок проявляет больше интересна к играм,
различным занятиям и легче справляется с любыми трудностями и задачами, нежели ребенок постоянно плачущий.
             В своей работе использую материал фольклорных занятий с дошкольного воспитания по методике Л.Н. Павловой, кроме
того обращаюсь к книге «Познавательное развитие»  фольклор для маленьких. В группе подобран материал к каждой потешке.
Пересмотрена развивающая среда – обогащен театральный уголок, уголок, уголок ряжения. Пополнены альбомы режимных
моментов.
             Обогащая занятия русским народным фольклором:
 Развиваем речь детей раннего возраста;
 Приобщаем детей к русской национальной культуре;
 Развиваем эмоциональную сферу.
Идет духовное истощение  нашего общества, а культура вмещает в себя:
 Воспитание,  Обучение,
 Развитие,
 Творчество (которое ведет к развитию личности).
             Опыт работы показывает, что через художественное слово ребенок легче и быстрее познает окружающий мир. Но для этого
нужно соблюдать следующие принципы:
 В содержании текста доложены быть отражены стороны жизни, события, яркие впечатления;
 Системный подход в ознакомлении с окружающим (умывание, одевание, прием пищи);
 В методике необходимо сочетать поэтапное чтение и прослушивание текста с синхронным инсценированием – широкое
применение принципа наглядности;
 Очень важно – активное участие детей в ходе инсценирования.
Широко использую в своей работе пальчиковую гимнастику, мелкая моторика:
1. Движение сомомассажа:
 потирание ладоней, пока не появится между ними тепло, как сгусток положительной энергии.
 образное движение «моем руки», потирание кистью одной руки, потом другой;
 шевеление пальчиков;
 сжимание пальчиков в кулак и разжимание;
      Движения всей рукой тоже  весьма разнообразны, их использую в утренней гимнастике, в закличках на прогулке:
 рисуем солнце,
 показываем радугу,
  изображаем гром,
 вдвоем пилим дрова,
 показываем большие и маленькие тучи.
Эти движения можно использовать в физических минутках.
В чем же заключается методика проведения занятий с использованием детского фольклора?
1. Прежде всего воспитатель должен хорошо знать текст, выразительно его исполнить, и если потребуется ярко
изобразить то, о чем говорится в тексте. Дети говорят текст все вместе, поэтому нужно сразу учить их
выразительности речи;
2. Ребенок сначала повторяет движения, глядя на взрослого, подражает ему (система импритинга), а затем быстро
усваивает текст.
3. Произведения требуют наглядность (даем наглядность). 4. Поэтапность.
5. Если текст позволяет, можно использовать ложки, цветные шали.
Очень большую роль играет развивающая среда в группе:
 это удачные зоны;
             Художественно – речевой уголок, рядом уголок ряжения с зеркалом, кукольный уголок на уровне глаз ребенка. В группе
оформлена стенка с элементами русской избы, куда входят: русская печь, сундучок радости, расписной русский домик, держатель
для демонстрационного материала. Он помогает тренировать зрительные мышцы глаз, а дети находятся в режиме высокого
интереса, любопытства и увлечения.
             Своим опытом делилась на курсах повышения квалификации, МО, семинаре для воспитателей ясельных групп, показывала
занятия на город.

«Добрые, любознательные, отзывчивые дети
 это выкуп на будущее!»

file_name: ОПЫТ РАБОТЫ.doc

intro: Детям раннего возраста близки своей душевностью, лиричностью, образностью, доступностью – песенки, потешки, загадки, колыбельные песенки. Напевая их, или приговаривая: «Кто у нас хороший?», «Кто у нас пригожий?» -  «Сашенька – хороший», «Коленька – пригожий» - малыши быстрее адаптируются, они естественным образом выражают свои чувства. Эмоциональное выражение ребенка можно увидеть по его глазам, по поведению – в прыжках, хлопках, притопывании, таким образом дети выражают радость и восторг. Довольный, жизнерадостный ребенок проявляет больше интересна к играм, раз-личным занятиям и легче справляется с любыми трудностями и задачами, нежели ребенок постоянно плачущий.

title: Опыт работы  по теме «Использование материала фольклорных занятий в дошкольном воспитании»


extracted_text:
Сценарий экскурсионного мероприятия для учащихся 5 6 класса

Цели: создать условия для обобщения и закрепления знаний о культуре и быте города Черногорска.
Обучающие:

создать условия для формирования представлений об истории появления города Черногорска, о профессии шахтера, его значении для
развития нашего края;
 формировать умения выявлять общие черты и характеристики развивающегося города с начала развития, во время войны и в
настоящее время;

закрепить знания о нашем городе, его основателе и достопримечательностях.
Развивающие:





создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию,
выделять главное, делать выводы, устанавливать причинноследственные связи;
продолжить работу над развитием устной монологической речи;
развивать умения организовывать свою деятельность;
развивать умения работать в группе, взаимодействовать с людьми.
Воспитательные:


способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности, воспитывать
толерантность (при групповой работе);
способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения. Задачи:



стимулировать творческую самодеятельность участников экскурсии;
вооружить навыками самостоятельного наблюдения;
стимулировать навыки самостоятельного анализа зрительных впечатлений.
Планируемые результаты:
Предметные:
 формирование представлений о культуре и особенностях развития города Черногорска;
овладение основными навыками нахождения, использования и применения информации;

 формирование умений и навыков использования исторических знаний в повседневной жизни.
Метапредметные:
Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ информации, её преобразование, логические универсальные действия
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление причинноследственных связей), творческая фантазия.
Регулятивные УУД: умения организовывать свою деятельность, целеполагание (определять цели и задачи), планирование, оценка способов
достижения цели.
Коммуникативные УУД: планирование,  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные УУД:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
 формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы;  формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;

освоение социальных норм и правил поведения в группах;
 формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности.
Форма проведения:  историкокраеведческая онлайн экскурсия по теме « История нашего города».
Продолжительность мероприятия: 45 минут
Класс: 56
Оборудование: карточки с вопросами для групп, мультимедиа проектор, презентация к занятию внеурочной деятельности
Интернетисточники:
 http://chmuzei.rh.muzkult.ru/
http://www.turkaramamotoru.com/ru/Черногорск224267.html
http://www.chernogorsk.com/o_gorode/istoriya.php
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=история
http://posibiri.ru/gorodchernogorskvxakasii/
Предварительная подготовка: подбор материала к уроку учителем, формирование групп учащихся по 45 человек.
Структура и содержание этапов мероприятия:

№
1
2
Название
Продолжительность
Планируемый результат
Вступительная часть
Основная часть
 5
 35
На слайдах показываются  фотографии города.
Учитель читает стихотворение, затем вместе с
учениками формулируют тему занятия, цели и
план их достижения.
Учащимся   по   группам   дается   небольшой
материал с вопросами, на которые они должны 3
Заключительная часть. Рефлексия
 5
  ответы.
подготовить
  В   материалах
отсутствуют   некоторые   данные,   поэтому
учитель   предлагает   посетить   виртуальный
музей   города   и   узнать   по   подробнее   об
основании города и его развитии. Излагаются
исторические события, дается характеристика
города.
После   экскурсии   ученики   отвечают   на
вопросы. Поставленные вначале урока.
ученики   высказывают   мнение   о   занятии
(полезность,   что   осталось   не   понятным,   что
хотели   ещё   узнать,   что   знают   и   могут
рассказать   другим   ученикам),   на   следующее
занятие   решают   организовать   фотовыставку
фотографий, которые сохранились в семейных
альбомах о городе с пояснениями.

file_name: Сценарий экскурсионного мероприятия Федотова ЛН.doc

intro: Конспект экскурсионного мероприятия по городу Черногорску Республики Хакасия задействует ресурсы Интернет. Предназначен для учащихся 5-6 классов и преследует цел- ознакомить участников экскурсии с достопримечательностями города, его историей возникновения, развитием, героями, которые достигли результата своим трудом, а также основными видами деятельности в городе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект экскурсионного мероприятия для учащихся 5- 6 класса


extracted_text:
Тема урока: «Письмо заглавной буквы И»
Задачи урока:
Образовательная   освоение алгоритма написания заглавной буквы И;
Развивающая – развитие мышления, внимания, речи учащихся, развитие
навыка самостоятельной работы;
Воспитательная – воспитание усидчивости, умения слушать и слышать друг
друга, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам
Учебная деятельность учащихся: Выводить самостоятельно алгоритм
написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно
соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово.
Сопоставлять строчные и заглавные буквы, печатные и письменные буквы.
Контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её
с образцом.
                                            Ход урока
I Орг. момент
 Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь к гостям,
поздоровайтесь. Садитесь.
Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё  на месте?
Всё  в порядке?
Ручка, пропись на столе?
Все ли правильно сидят?
Все  внимательно глядят?
Все  готовы слушать?
II Повторение
а) – Сейчас у нас урок письма. А что мы делаем на уроках письма? Мы язык свой очень любим
И писать красиво будем!
 Какие правила письма мы должны соблюдать, чтобы писать красиво?
Что мы должны с вами делать, чтобы писать красиво, правильно (осанка,
здоровье)
б) Игра «А  нука угадай»
 А начнём мы урок с игры «А нука угадай».
 Я начну загадывать букву, потом вы продолжите.
 М  Кладём качалочку, уходим в дополнительную строку, секретик. По
секрету наклонная линия вниз (до нижней линии рабочей строки), ножка
балерины, крючок чуть выше верхней линии рабочей строки, секретик, по
секрету наклонная линия вниз, ножка балерины, крючок до середины.
у – Наклонная, качалочка, крючок до середины, секрет, по секрету длинная
наклонная, петелька, перехлёст на нижней линеечке, крючок до середины.
и  По наклонной линии вниз, качалочка ( или ножка балерины), крючок до
середины, секрет, по секрету наклонная вниз, качалочка, крючок до середины.
л  Кладём качалочку, уходим в сторону вверх, секрет, по секрету наклонная
линия вниз, качалочка, крючок до середины.
а – Крышечка, по наклонной вниз, качалочка, крючок до середины, секрет, по
секрету вниз, качалочка, крючок до середины.
н – Наклонная вниз, поднимаемся до середины, узелок, уходим вправо вверх,
секрет, по секрету наклонная, качалочка, крючок до середины.
 Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
 Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.
 Какая буква у нас считается главной?
  Как мы её называем?
 Почему?  Посмотрите на эти буквы, что их объединяет?
 Какая буква лишняя? М
 Почему?
 В чём отличие заглавных букв от строчных?  (в высоте)
III Тема урока
 Сегодня на уроке мы будем писать новую букву. Какую?
  Какой звук обозначает эта буква?
 Когда используют заглавную букву И ?
IV Физкультминутка
Если я называю слово, которое пишется с большой буквы, вы поднимаете руки
вверх и потягиваетесь.
Если – с маленькой буквы, то приседаете. (Илья, ириски, иголка, Игорь,
Иртыш, индюк, Ирина)
V Работа в прописи
а) – Рассмотрите образец заглавной буквы И и найдите известные элементы.
 Назовите буквы, в которых встречаются аналогичные элементы.
 Давайте проговорим алгоритм написания заглавной буквы И.(ДЕТИ)
В середине дополнительной строки выписываем крючок с поворотом
руки, опускаемся по наклонной, качалочка, поднимаемся по крючковой
линии чуть выше верхней линии рабочей строки, секрет, по секрету –
наклонная вниз, качалочка, крючок до середины.
б) – Рисуем в воздухе, проговариваем алгоритм.
в) – Взяли ручку, сядем прямо,
        Развернём углом тетрадь…
 Прописываем букву И г) – Прочитайте слоги.  Давайте произнесём их. Чем отличаются звуки?
Почему?
    Пропишите.
д) – Прочитайте слова.
 Как вы понимаете слово «мыл»? (делал чистым).  «Мил»? (приятный)
 Прочитайте следующие слова. Чем отличаются?
 Давайте вспомним игру «Один – много», я начну – грибгрибы,
продолжайте…
VI Физкультминутка для глаз
VII Работа в прописи
а) – Прочитайте предложение. Сколько слов в предложении?
 Какие слова написаны с большой буквы? Почему?
САМ/Р  Задание на выбор:  Кто затрудняется сам написать предложение на
чистой строке, пропишите по пунктиру;
 Кто может самостоятельно написать это предложение, работайте на чистой
строке.
б) – Прочитайте слово на стр.29
 Кто такие лани?
(Олень средней величины. У него широкие рога, в особенности у зрелых
самцов, а также пятнистая летняя окраска. Окраска лани меняется в
зависимости от времени года. Летом она  красноватокоричневая с белыми
пятнами. Зимой голова, шея и уши окрашены в тёмнокоричневый цвет, спина
и бока почти чёрные.)
 Пропишите по пунктиру это слово.
1вар  Найдите гнёздышко и шалашики
2 вар – Найдите середину и 1/3
НА доске написано это слово.  Сколько гнёздышек нашли? Показать на доске.
 Сколько шалашиков, показали.
 Сколько серединок? Показали.
 Сколько 1/3, показать.
 ВСТАНЬТЕ, У КОГО НЕТ ОШИБОК. МОЛОДЦЫ!
в) Игра «Найди ошибки»
 Сейчас вы побудете учителями.
 В слове «лани» на следующей строке найдём  ошибки.
 Кто у нас самый внимательный?
 Какие ошибки нашли?
 Сколько ошибок нашли?
  Запишите  в квадрате.
г)  №1 выполняем (На доске дублируем)
д) – Прочитайте пословицу.
  Как вы её понимаете?
 Посмотрите на свои тетради, ни у кого нет такого? Молодцы, вы хорошо
поработали, Спасибо.
VIII Рефлексия
Зеленый флажок – У меня все получилось
Желтый флажок Мне было трудно
Красный флажок – Мне нужна помощь

file_name: Урок письма.doc

intro: Конспект урока письма по теме «Письмо заглавной буквы И» УМК Планета знаний. Урок комбинированный. Цель урока-научить детей правильно писать заглавную букву «И», усвоив алгоритм написания заглавной буквы «И». Форма работы на уроке- фронтальная. Постоянная смена видов деятельности позволяет предотвратить состояние усталости от однообразной работы.

title: Урок письма по теме «Письмо заглавной буквы И»(1 класс, русский язык)


extracted_text:
Конспект интегрированного  урока  ИЗО и музыка
«Реальность и фантазия в творчестве художника и композитора»
6 класс
Ф.И.О педагога ИЗО – Бубнова Ольга Владимировна
Ф.И.О. педагога Музыки – Беловолова Ольга Васильевна
Тема урока (занятия): Реальность и фантазия в творчестве художника и композитора
   Тип урока (занятия):  Урок изучение нового материала
Цель: Привить   навык   использования   фантазии,   воображения   при   выполнении   учебной
задачи.
Задачи:
1)совершенствовать умения и навыки в стилизации объекта, научить передавать образные
представления о персонажах, свое отношение к  изображаемому;
2) развивать творческие способности, фантазию, воображение, совершенствовать технику
работы с художественными материалами;
3) воспитывать интерес к урокам изобразительного искусства и музыки.
    проектируется урок (занятие):
Оборудование:  проектор,  ноутбук,  экран, презентация со слайдами.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся
(воспитанников), для которых

Учащиеся владеют:
Регулятивными УУД:
 формулировать правильные и грамотные  вопросы по теме;
преобразовывать практическую задачу в учебнопознавательную;
  Познавательные УУД:
выделять информацию, существенную для решения проблемы (или возникшей проблемной
ситуации)
∙Коммуникативные УУД:
 обоснованно, с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, высказывать
свою точку зрения
 Личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы и своей работы.
                                                      Ход урока.
1. Орг момент.
Здравствуйте   ребята!   Сегодня   на   нашем   уроке   присутствуют
поприветствуем их своими улыбками, тем самым, подарив им своё  хорошее настроение.
  гости.
  Давайте
 2. Актуализация знаний
Сегодня   у   нас   необычный   урок,   а   урок   путешествия   в   загадочный   мир   художников   и
композиторов. Начать наш урок я хочу с небольшого стихотворения, в котором заключена
тема урока. Послушайте его и попробуйте о ней догадаться.
3. Постановка темы урока
Единорог меня подхватит,
Со мною вместе улетит,
В страну чудес, идей, открытий, Туда, куда душа лежит.
Мы полетим над облаками,
Горами, реками, в страну,
Где только радость, без печали,
Потопит звездами Луну.
Там будет радуга и пони,
Там будет сладостей гора,
Играют розовые мишки,
Там дождь прольется с потолка.
А я, с улыбкой, воображаю ту страну,
Где только радость, без печали,
Потопит звездами Луну.
 О чём это стихотворение?
(Слайд 1)
Тема нашего урока «Реальность и фантазия в творчестве художников и композиторов».
4. Работа по теме урока
(Слайд 2)
Ребята, что такое фантазии?
 А реальность?
(Ответы детей)
Реальность – это наш существующий мир.
Фантазии – плод нашего творчества и воображения.
На тему фантазия много стихов, ребята подготовили эти стихи и сейчас их прочтут.
(Дети читаю заранее выученные стихи)
                 ***
Спешила Мечта по тропинке,
Котёнка несла для Маринки.
Навстречу Фантазия Вовки
Акулу вела на верёвке:
— Куда ты, с котёнком в корзинке?
— Спешу, понимаешь, к Маринке.
Не вечно ж Мечтой оставаться,
Когданибудь надо сбываться!
Фантазия Вовки кивнула,
Погладила нежно акулу,
Дала ей с орехами булку…
— А мы просто так, на прогулку!
                 ***
На сосне лиса сидела,
Мимо колбаса летела.
Заяц с мостика нырял
От морковки удирал.
Караси, расправив сети,
В них ловили дядю Петю.
Кот Василий сено ел.
Воробей ослом ревел.
Вдоль по улице гулял
Пятитонный самосвал.
На него из переулка Вдруг напала злая булка.
Громко пели рыбы хором.
Танцевали под забором
Слон, мартышка и блоха
 Вот так вышла чепуха
                ***
Я — небесный верхолаз,
Я по небу лазаю,
А потом оттуда — раз! —
Опускаюсь на землю.
Ты не веришь? Ну и что ж
Все равно это не ложь,
А моя фантазия.
   Реальность   и   фантазия   –   два   крыла   художественного   и   музыкального   творчества.
(слайд3)Художник и композитор, умеющий видеть, умеет и фантазировать.
(слайд4)  Наблюдая   природу,   зная   законы   перспективы,   изучая   человека,   его   жизнь,
художник и композитор придумывают свои сказочнофантастические сюжеты, иные миры,
небывалые страны.
  (слайд5)Фантазируя, художник и композитор не стремиться объяснить произведение с
точки зрения науки. В таком фантастическом мире может быть реальным существование
богов,   колдовства,   мифических   существ   (драконы,   гномы,   тролли)   и   любых   других
фантастических   сущностей.   Очень   много   загадок   посвящённые   этой   теме.     Давайте,
попробуем их отгадать.
Загадки.
Маленький, бородатый, в колпаке и с лопатой. Кто он? (Гном)
(звучит музыка)
Что за чудище такое,
Трёхголовое, большое,
Над землёй оно летит,
Жарким пламенем пыхтит? (Дракон)
Кто волшебницу узнает?
Над землей она летает.
Чудеса творить умея,
Всем в беде поможет... (фея)
(звучит музыка)
 Молодцы, ребята. Отгадали загадки.
  (слайд6)Фантазии      плод   нашего   творчества,   иногда   неосознаваемого,   но   всегда
существующего.
(слайд7)В детстве мы все фантазируем. Играя, мы представляем себя феями, борцами со
злом. Мечтая, мы превращали комнату в королевский дворец, а сами становились королем
или принцессой. А простая шариковая ручка становилась волшебной палочкой.
  (слайд8)Во   сне   наши   фантазии   продолжаются.   Нам   снятся   замечательные   добрые
волшебные сны. Мы живём в сказке. Наша жизнь полна волшебства и фантазий.
 Ребята, а отгадать мои загадки вы сможете? Живёт в длинноногой избушке
Одна хулиганкастарушка,
У нее костяная нога,
А зовут ее … (Баба яга)
В глухом лесу, среди болот,
Старуха в домике живёт.
С двумя ногами этот дом,
И повернуться передом
Он может к лесу, может к гостю, —
Смотря уж кто о том попросит.
Он с детства каждому знаком.
Ответьте, — что это за дом?  (Избушка на курьих ножках)
. (слайд9) )(вставка про Бабу Ягу)Где встречается этот персонаж?
(ответы детей)
Народные сказкихранилище забытой информации о событиях, происходивших так давно,
что помнится с трудом. Каждая из них несёт в себе общий смысл, который говорит о том,
что такое хорошо и что такое плохо в жизни человеческого общества. Ребята, а каких
сказочных героев вы еще знаете?
(Овтеты детей) Кощей, Леший, Колобок, Дюймовочка и т.д.
А кто из них говорил такую фразу: «Фу – фу. Здесь русским духом пахнет!»
(Ответы детей) Баба Яга
 Да, верно.Баба Яга знакома всем с самого детства, но многие ли из вас задумывались над
тем, зачем в сказках появляется Баба Яга, какую роль она выполняет в сказках? Думаете
это   глупый   вопрос?   А   попробуйте   дать   на   него   ответ.   Перечислите   сказки,   фильмы,
мультфильмы, где встречается Баба Яга.
(Ответы   детей)  Гусилебеди;   Василиса   Прекрасная;   Царевна   лягушка;   Огонь,   вода   и
медные трубы, Три богатыря на дальних берегах.
Одни исследователи считают Ягу обычной злой ведьмой, колдуньей. Другие величают её
древнеславянской   богиней,   хозяйкой   леса   и   зверей,   охраняющей   подземный   вход   в
потусторонний  мир.  Другие  утверждают,  что  Яга  перебралась  к  нам с  Севера,   жители
северных лесов избы ставили на высоких столбах, отсюда и появилась «избушка на курьих
ножках»
 К образу Бабы Яги обращались не только сказочники, но и разные композиторы.
Послушайте пьесу М.П. Мусоргского  из цикла «Картинки с выставки» «Избушка на
курьих ножках».(слушают пьесу)
 Какие у вас возникли ощущения? Какая была музыка и как в ней изображена Баба Яга?
(ответы   детей)  Музыка   злая,   страшная,   быстрая,   отрывистая,   тревожная.   Баба   Яга
ковыляет, опираясь на клюку, а потом летит в ступе, погоняя ее помелом.
 «Сказка знает три разные формы Бабы Яги» 1. Яга – дарительница – вручает коня, богатые дары
2. Яга  похитительница – уносящая детей
3. Яга – воительница
 Ребята Бага Яга это фантастический персонаж? (ответы детей)
Может быть, нам лучше жить и мире фантазий и воображений?
 И отказаться  от  реальность  особенно в искусстве?
(ответы детей).
          «Человек не может жить одними мечтами и фантазиями.  В мире много проблем.
Искусство помогает бороться с этими проблемами. Правда жизни делает нас человечней.
Если отказаться от реальности, то как мы узнаем от событий прошлого». (слайд10)
            «Правда искусства — это реальность, пережитая человеком.  Чувства и мысли, которые
выражены в произведении искусства, должны быть подлинными. Цель искусства  заставить
зрителя принять изображение за саму реальность. Все подлинные художественные образы
создаются  именно как воплощение правды. Зрительские же умения состоят в  том, чтобы
понимать образ реальности, созданный художником и композитором».  (дополнительная
информация)
4. Физминутка
Ребята, давайте попробуем пофантазировать. Встанем, закроем глаза, представим, что мы в
лесу. Лесной эльф превратил нас в деревья. Изобразите дерево.  Мы почувствовали лёгкое
дуновение ветра, наши ветви стали  качаться.   (звучит музыка)
 Молодцы ребята, у вас  у всех хорошо развита фантазия. Вы  умеете фантазировать.
5. Практическая работа   (слайд 11)
   А сейчас мы с вами немного пофантазируем. Вспомните сказку Андерсена «Оле Лукойе». Вспомнили?
Оле – сказочный человечек. «Когда дети заснут, Оле присаживается к ним на постель… Под мышками у
него по зонтику: один с картинками, который он раскрывает над хорошими детьми, и тогда им всю ночь
снятся чудеснейшие сказки, а другой совсем простой, гладкий, который он развёртывает над нехорошими
детьми; эти спят всю ночь, как чурбаны, и поутру оказывается , что они ровно ничего не видели во сне !»
           И ваша задача – придумать зонтик Оле. У каждого из вас  на столе один сектор зонта, берём цветные
фломастеры, карандаши,  гелевые ручки и фантазируем (создаём зонтик волшебных снов).
(во время работы звучит музыка)
6.Рефлексия
 Из созданных детьми секторов составляются зонтики (каждая группа создаёт свой зонтик).
Учитель: Какой же зонтик получился самым волшебным?
                                          (дети выбирают)
Учитель: Давайте ещё раз вспомним:
 Так зачем человеку фантазии?
Ученики: Чтобы уметь мечтать.
Учитель: Как художник выражает свои фантазии?
                  А композитор?
 (ответы детей)
 Почему мы фантазируем? (слайд12)
Ученики: Чтобы строить будущее, сочинять новое, делать открытия.
 Правильно. Мечтая, человек моделирует своё будущее.
 Может ли фантазия существовать рядом с реальностью? (ответы детей)
Со временем мы забываем, что все мы родом из детства.
«Живите как в детстве. Не пряча своих чувств и эмоций. Фантазируйте, улыбайтесь!»
Урок окончен.

file_name: конспект урока.doc

intro: Разработка урока на тему "Реальность и фантазия в творчестве художников и композиторов" предназначена для учеников 6 класса и может использоваться на уроках музыки по программе В.Алеева "Искусство.Музыка" в разделе "Тысяча миров музыки".Также этот материал можно использовать частично  в 5 классе этой же программы в разделе "Музыка и изобразительное искусство" и "Музыка и литература"

title: Разработка интегрированного урока музыки и изобразительного искусства в 6 классе на тему "Реальность и фантазия в творчестве художников и композиторов"


extracted_text:
Программа вокально хорового кружка
Рабочая  программа вокальнохорового кружка разработана  на основе типовых программ, М.И. Белоусенко «Постановка певческого голоса» Белгород,
Пояснительная записка
2006г; Д Огороднова « Музыкально –певческое воспитание детей», Никифорова Ю.С. «Детский академический хор», 2003г.
Срок реализации  программы – 1 год. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 6 10 лет.
Цель программы : заинтересовать детей музыкальным искусством, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально– хоровые
навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкальноэстетический вкус детей.
Основные задачи в работе кружка:
 Образовательные: постановка голоса, формирование вокально  хоровых навыков, знакомство с певческим репертуаром.
  Воспитательные:  воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания,
естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
 Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков
эмоционального, выразительного пения.
  Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное
воспитание оказывает влияние на эмоциональноэстетическое развитие личности ребёнка. Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности,
обладающий   большим   потенциалом   эмоционального,   музыкального,   познавательного   развития.   Благодаря   пению   у   ребенка   развивается   эмоциональная
отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна,
тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические
функции,   обогащаются   представления   об   окружающем,   речь,   малыш   учится   взаимодействовать   со   сверстниками.   Поскольку   пение   –   психофизический
процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование
было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на
занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов
дыхания.   Улучшается   дренажная   функция   бронхов,   восстанавливается   носовое   дыхание,   повышается   общая   сопротивляемость   организма,   его   тонус,
возрастает качество иммунных процессов.
Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой
фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом
воспитании, особенно, когда члены вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда. Вокальное   воспитание   и   развитие   хоровых   навыков   объединяются   в   единый   педагогический   процесс,   являющий   собой   планомерную   работу   по
совершенствованию голосового аппарата
ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического
чувства включает решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи
расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На
репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная
методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других
грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать
внешнефизиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:
1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).
С   приёмами   дыхания   дети   знакомятся   без   пения,   по   знаку   педагога.   Певческий   вдох   формируется   естественно,   непринуждённо.   С   помощью
дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но
способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора,
а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт
ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время
полноценным.
К  тому  же  привычка  делать  вдох  через  нос  имеет здоровьеоберегающую функцию  (общегигиеническое  значение,  предохранение  от заболевания
среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).
Работой   над   экономным   и   более   или   менее   продолжительным   выдохом   достигается   протяжённость   дыхания.   Для   продолжительного   выдоха
необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Ученики должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а
слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного
выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать
дыхание, называется цезурой и имеет обозначение V.
3.Артикуляционные задачи.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным
звуком. Педагог обязан знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением голосового аппарата.
4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса  искусство
исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе
над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном
темпе и с умеренной силой звучания. 6. Развитие чувства метроритма.
Такая   работа   осуществляется   с   помощью   специальных   технических   упражнений   (см.   литературу)   или   приёмов   по   преодолению   ритмических
трудностей   в   песенном   репертуаре.   Каждое   произведение   должно   быть   исследовано   педагогом   на   предмет   выявления   трудностей.   Соответственно
составляется план по преодолению таких трудностей и подбираются специальные конкретные упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни  эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения,
распределить кульминационные зоны.
Художественный   образ,  заложенный   в   песне,   ставит   перед   учеником   сложные   исполнительские   задачи,   решаемые   с   помощью  педагога.   Большое
значение имеет качество показа песни самим учителем.
8. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность.
Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической
темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется
в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме легато и
стаккато.
9. Формирование чувства ансамбля.
В   хоровом   исполнении   следует   учить   детей   прислушиваться   друг   у   другу,   соотносить   громкость   пения   с   исполнением   товарищей,   приучать   к
слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончания пения. Исполняя произведение в
хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
10. Формирование сценической культуры.
Педагог должен научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в
соответствующем темпе. Пение под фонограмму  заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога  подбирать
репертуар для детей, согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой,
правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу
вводится комплекс движений по ритмике.
Таким   образом,   развитие   вокальнохоровых   навыков   сочетает   вокальнотехническую   деятельность   с   работой   по   музыкальной   выразительности   и
созданию сценического образа.
Особенности возрастной группы учащихся, которым адресована программа.
Возраст детей 6 10   лет. Это учащиеся 1,2,3,4 классов. Небольшая разница в возрасте не оказывает существенное влияние на работу в вокальном
кружке.
Особенности набора детей: наличие вокальных данных и желание самого ребенка заниматься в вокальном кружке.
Режим занятий.
Общее количество часов в год – 36 часов.
Количество часов в неделю – 1 час.
Продолжительность занятия – 40 минут. Прогнозируемые результаты и способы их проверки:
Дети должны научиться   красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные
произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно
подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие
возможности каждого индивидуума, открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному
опыту, принимать участие в концертах для тружеников села, для ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики,
ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике
лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать
полученные умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами перед ветеранами войны и труда, тружениками села.

 Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
 овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
 овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
 овладение способами решения поискового и творческого характера;
 культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
 приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
           Личностными результатами занятий являются:
 формирование эстетических потребностей, ценностей;
 развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
 развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
 бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края.









Учебный материал включает в себя:
 Музыкальноритмические занятия;
 Элементы русской народной песни;
 Элементы эстрадной песни.
     Занятия в ансамбле направлены на общее развитие дошкольников, на приобретение устойчивого интереса к занятиям вокала в дальнейшем, но они не могут
дать детям профессиональной вокальной подготовки. Поэтому учебный материал включают в себя лишь элементы видов песен, объединенных в отдельные
вокально  тренировочные комплексы, игры и вокальные композиции. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий.

         Кроме основных разделов занятия включают в себя упражнения на развитие ориентирования в пространстве, музыкально  ритмическую разминку,
музыкально – подвижные игры. Структура занятия.
1. Распевание.
          Работая   над   вокальнохоровыми   навыками   детей   необходимо   предварительно   «распевать»   воспитанников   в   определенных   упражнениях.   Начинать
распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого
отводится не менее 10  МИНУТ.  Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка
голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы  одно
из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза.
     Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 12 минуты (физминутка).
3. Основная часть.
     Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой
интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть.
     Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным
исполнением.
Методические приемы:
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:



знакомство с песней в целом;
работа над вокальными и хоровыми навыками;
проверка знаний у детей усвоения песни
2. Приемы и упражнения:









пение полузакрытым ртом,
слоговое пение («ля», «да»  и др.);
хорошо выговаривать согласные в конце слова;
произношение слов шепотом в ритме песни;
выделение  фразы, слова;
настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
пение без сопровождения Особенности работы
Возрастные   особенности   детей   позволяют   включать   в   работу   кружка     два   взаимосвязанных   направления:   собственно   вокальную   работу   (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

песни хором в унисон
хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
при включении в хор солистов
пение под фонограмму.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования
мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для   того,   чтобы   научить   детей   правильно   петь   (слушать,   анализировать,   слышать,   интонировать   (соединять   возможности   слуха   и   голоса)   нужно
соблюдение следующих условий:



игровой характер занятий и упражнений,
активная концертная деятельность детей,
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в
гостях
атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
звуковоспроизводящая аппаратура (компьютер, микрофон, синтезатор)
сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста



Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого
разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально
певческую постановку корпуса.





Программа включает подразделы:
восприятие музыки;
развитие музыкального слуха и голоса;
песенное творчество;
певческая установка;
певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоциональновыразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык
выразительной дикции)
По итогам  года  участники  вокального кружка должны знать:
 основы вокально – хоровых навыков;
 правила пения;
 виды дыхания;  муз. штрихи;
 средства муз. выразительности.
уметь:
 применять правила пения на практике;
 петь чисто ансамблем в унисон;
 применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
 сценически оформлять концертный номер.
1.Белоусенко М.И. «Постановка певческого голоса.» Белгород, 2006г
2.Соболев А. «Речевые упражнения на уроках пения.»
Используемая литература:
3.ОгородновД.,«Музыкальнопевческое воспитание детей.» «Музыкальная Украина», Киев, 1989г.
4.Алиев Ю.Б. «Пение на уроках музыки» М. Просвещение 1978 г.
5. Никифоров Ю.С. « Детский академический хор» 2003г.
6. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.
7. Минков М. « Вечный двигатель»
8.«Мир вокального искусства» Г.А.Суязова (Издво «Учитель» Волгоград 2009 г.)
9.Т.А.Затямина ,И.Н.Ходнева «Фонопедический метод развития певческого голоса школьников» (Изд.ВГАПКиПРО,2012 24стр.)
Список  рекомендуемой литературы  для педагога
1.Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
2.Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.
3.Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. –
М.: Музыка, 1971. – С.274287.
5. Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научнометодическая разработка. – М.: 1999.
6.Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
8.Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.Пб., Музыка, 2000. 9.Голубев П.В. Советы молодым педагогамвокалистам.  М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.
10.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.
13.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.
14. Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5 изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.
15.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресскурс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – ЛМ.: Музгиз, 1939.
18.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.Л. Музыка, 1965.
19.Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.
20.Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.
23.Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом
научнотехнического творчества молодежи, 2004.
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
1.    http://www.mp3sort.com/
2.    http://sfk.forum2x2.ru/index.htm
3.    http://forums.minusfanera.com/index.php
4.    http://alekseev.numi.ru/
5.    http://talismanst.narod.ru/
6.    http://www.rodnikistudio.ru/
7.    http://www.apesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.    http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.    http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.  http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.  http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.  http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.  http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14.  http://notes.tarakanov.net/ №
1.
2.
3.
Календарно  тематическое планирование работы вокального кружка
Название темы
Музыкальный материал
Инструктаж по Т.Б.     Прослушивание
голосов. Беседа о гигиене певческого
Попевки   «Воробышек»,   «Солнышко»,   «Лесенка»   ,   «Дин
Дон», «Василёк», «Милая мама» , «Паровоз».
голоса.
Навыки   пения   сидя   и   стоя,   распевки.
Знакомство   с   песнями,   посвящённые
Дню учителя. Певческая установка.
Певческое дыхание. Дыхательные
упражнения. Создание образа песни.
Работа над образом песни.
«Доремифасоль»
 муз.Островского, сл. Петровой
Попевки   «Воробышек»,   «Солнышко»,   «Лесенка»   ,   «Дин
Дон», «Василёк».
«Перемена» из репертуара группы «Мультикейс»
«Листиклистопад»,   «Капельки»   из   репертуара   группы
«Саманта»
план
Дата
факт 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
Музыкальный звук. Высота звука. Работа
над звуковедением и чистотой
интонирования.
Работа над дикцией и артикуляцией.
Разучивание скороговорок.
Формирование чувства ансамбля.
Подготовка к празднику Дню матери.
Знакомство с песнями о маме.
Формирование сценической культуры.
Создание образа песни. Работа над
образом песни. Работа с фонограммой.
Дирижёрские жесты. Упражнения на
развитие слуха и голоса. Инсценировка
русской народной песни. Работа над
чистотой строя.
Вокальная позиция. Унисон. Работа с
солистами.
Использование певческих навыков.
Знакомство с произведениями различных
жанров, манерой исполнения.
Знакомство с великими вокалистами
прошлого и настоящего. Работа над
собственной манерой вокального
исполнения.
Ритм и его особенности. Ритмическая
сказка. Знакомство с новогодними
песнями.
Ноты ( сольфеджирование).
Длительности нот.
«Где водятся волшебники?» М.Минков
«Песенка про дикцию»
муз. Абелян, сл. Степанова
«Да здравствует сюрприз!» М.Минков
«   Песня   о   маме»      из   репертуара   театра   детской   песни
«Ладошки»
«Профессия мама!»  из репертуара группы «Мультикейс»
«Мама,я тебя люблю» А.Бельский
« В пещере горного короля»
Э. Григ(слушание)
« Ежик» Д.Кабалевский(слушание)
« Дождик» Г. Свиридов(слушание)
Р.н.п. «Крапива – лебеда»
Новогодний   вальс   «Укутаны   снегом   дома   и
деревья»
А.Бельский «Дед Мороз»

в

романсы,песни,арии
исполнении
Слушание:
И.Козловского,   С.Лемешева,   Е.Образцовой   и   детских
коллективов.
«Петь приятно и удобно»
Муз. Абелян, сл. Степанова
Распевки
 «Воробышек»,«Солнышко»,
Дон»,«Василёк», «Едет,едет паровоз!».
  «Лесенка»,«Дин
Штрихи.   Обозначение   основных   штрихов   в
музыке на письме и в пении: легато, стаккато.
Лад, темп, динамика, регистр. Умения
определять их в музыке.
Кантилена в пении.
«Снежная песенка»  Д.ЛьвовКомпанеец.
«Дед Мороз»  В.Витлин
«Праздник чудесный»  муз.А.Пинегина слова А.Усачёва
«Я красиво петь могу»
муз. Абелян, сл.  Степанова
«Детская Масленица»  русская народная песня.
«Блины»  р.н.п.
«Заиграй,гармошка»  р.н.п. 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Элементы двухголосья. Интервал.
Правила простого двухголосия.
«Песенка про гласные»
муз. Абелян, сл. Степанова
Музыкальноисполнительская работа.
Работа над репертуаром.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш.
 «Мы дети солнца»  Е.Зарицкая
«Мир,который   нужен   мне»      из   репертуара   группы
«Саманта»
Музыкальная форма. Формы: 1, 2, 3х
Сборник М.Минкова «Вечный двигатель»
частные.
Части жанра песни: запев, куплет, припев,
кода.
«Сюрприз» М.Минков
Распевки   «Воробышек»,   «Солнышко»,   «Лесенка»   ,   «Дин
Дон», «Василёк». « Ты откуда музыка?»  муз. Дубравина,
сл.Пляцковского
«Мой дедушка герой!»  из репертуара группы «Каникулы»
  «Пряничная   песенка»      из   репертуара   группы   «Бэби
шлягер»
«Пешкиложки»  из репертуара группы «Бэби шлягер»
Формирование качества звука.
Типы голосов. Типы дыхания.
Знакомство с песнями о маме и о весне.
Работа над тембровой окраской.
Отработка сценической постановки
художественного номера. Работа с
солистами.
Развитие певческого диапазона.
Унисонное пение.
Прослушивание эстрадных песен в исполнении
звезд детской Российской эстрады.
Владение своим голосовым аппаратом. 32
33
34
35
36
Использование певческих навыков.
Декламация. Игра со звуками
Ч,Ш,Щ,С,Ц.
«Спящий Ёжик»  играимпровизация на
динамические оттенки.
Фантазируем.
Импровизируем.
Сбк «Мир вокального искусства» авт.Г.А.Суязова
Попевки   «Воробышек»,   «Солнышко»,   «Лесенка»   ,   «Дин
Дон», «Василёк».
«Добрые сказки» А.Ермолов
Поём любимые песни.
«Интересная песенка» А.Ермолов

file_name: Программа вокального кружка Фантазия  2018-2019 уч.год.docx

intro: Программа предназначена для учеников начальной школы и учитывает возрастные и индивидуальные особенности учеников.В программе учитываются занятия как с группой, так и с солистами,обучение элементарной нотной и музыкальной грамоте, сольфеджированию, культуре сцены, мимике, работе с микрофоном на сцене и подготовке к праздникам в школе.

title: Программа вокального кружка "Фантазия" для учеников 1-4 классов


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая  программа вокальнохорового кружка разработана  на основе типовых программ, М.И. Белоусенко « Постановка певческого голоса Белгород, 2006г;
Д Огороднова « Музыкально –певческое воспитание детей», Никифорова Ю.С. « Детский академический хор», 2003г.,Г.А.Суязова «Мир вокального
искусства» (Изд. «Учитель» Волгоград 2009 г.),Т.А.Затямина,И.Н.Ходнева «Фонопедический метод развития певческого голоса школьников» (Изд.
«ВГАПКиПРО» 2012 г.  24 стр.)
Срок реализации  программы – 1 год. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 1114 лет. Занятия проводятся 1 час в неделю. За это время
руководитель оставляет себе право заниматься  как со всеми ребятами, так и приглашая по очереди, группами.
В кружок вокального пения приглашаются дети среднего и  старшего школьного возраста. Группы формируются с учетом возрастных особенностей детей.
Различием в работе со старшими детьми будет более взрослый песенный материал по содержанию, но не по своему музыкальному языку. Приемы и методы
сохраняются общие.
Цель программы: заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально– хоровые
навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкальноэстетический вкус детей.
Основные задачи в работе вокального кружка
 Образовательные: постановка голоса, формирование вокально
 хоровых навыков, знакомство с вокально хоровым репертуаром.
 Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания,
естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
 Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков
эмоционального, выразительно пения.
  Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное
воспитание оказывает влияние на эмоциональноэстетическое развитие личности ребёнка.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой
фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании,
особенно, когда члены вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда. Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по
совершенствованию голосового аппарата ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства
включает решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены
и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как
правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика
воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная
клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне
физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:
1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных
упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему
правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит
показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку
возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время
полноценным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьеоберегающую функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха,
которое вентилируется только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо
научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Ученики должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком
глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать дыхание,
называется цезурой и имеет обозначение V.
3.Артикуляционные задачи.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. При
выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта расрывается широко, глотка становится узкой. Педагог использует упражнения для
раскрепощения голосового аппарата (см. литературу), освобождая его от зажатости напряжения. Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о»
близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной
громкостью изза узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При
обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот
гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме
подачи звука. В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей. Педагог обязан знать о факторе взаимовлияния гласных: если
первый гласный своими качествами воздействует на последующие, то и свойства последующих, в свою очередь, передаются первым.
В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится
позади гласной: ай, ой, ий;
г) педагогу тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.
Важная задача для педагога  научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции.
Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно
без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц
мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).
Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой вялости  слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует бояться
словесных пояснений в отношении механики образования гласных и согласных звуков. 4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса искусство исполнения
произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над
подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном
темпе и с умеренной силой звучания.
5. Расширение певческого диапазона детей.
 Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной
энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона педагогу следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном
отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса
если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.
6. Развитие чувства метроритма.
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений (см. литературу) или приёмов по преодолению ритмических трудностей в
песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно составляется план по
преодолению таких трудностей и подбираются специальные конкретные упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни  эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения,
распределить кульминационные зоны.
Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет
качество показа песни самим учителем.
8. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей
помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для
создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме легато и
стаккато.
9. Формирование чувства ансамбля.
В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному
артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончаниия пения. Исполняя произведение в хоре, дети
должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
10. Формирование сценической культуры.
Педагог должен научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в
соответствующем темпе. Пение под фонограмму  заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога  подбирать
репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой,
правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу
вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокальнохоровых навыков сочетает вокальнотехническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию
сценического образа.
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
1. Развивать голос , без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика. Особенности возрастной группы детей которым адресована программа.
Возраст детей 11 14  лет. Это учащиеся 5,6,7,8х классов. Небольшая разница в возрасте не оказывает существенное влияние на работу в вокальном кружке.
Особенности набора детей: наличие вокальных данных и желание самого ребенка заниматься в вокальном кружке.
Режим занятий.
Общее количество часов в год – 36 часов.
Количество часов в неделю – 1 час.
Периодичность в неделю – 1 раз.
Продолжительность занятия – 40 минут.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Дети должны научиться  красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные
произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно
подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие
возможности каждого индивидуума, открывать и растить таланты, подбирать  репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать
участие в концертах для тружеников села, для ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики,
ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица,
движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные
умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами перед ветеранами войны и труда, тружениками села. Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема занятия
Музыкальный материал
Дата
проведения
план
факт
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное занятие. Инструктаж по Т.Б. Прослушивание
голосов. Беседа о гигиене певческого голоса.
Распевки.
Знакомство с репертуаром.
«Гимн учителям»
Певческая установка. Дыхание и дыхательная гимнастика
«Любимый учитель»  А.Ермолов
Высота звука. Работа с микрофоном.
«Мы вернёмся опять»  А.Ермолов
«Раз,два,три!»  из репертуара группы «Улыбка»
Работа над звуковедением и чистотой интонирования..
«Мамино сердце»  из репертуара певицы Жасмин
Формирование сценической культуры. Вокальнопевческая
постановка корпуса.
«Кто придёт на помощь» из репертуара группы
«Мастеркласс»
Формирование чувства ансамбля.
Дикция, артикуляция, слово.
«Мама»  Филатов Н. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
 Сольное исполнение. Работа над образом песни.
Работа над особенностями произношения во время пения.
Формирование сценической культуры. Использование
элементов ритмики.
Дикция, артикуляция..
Работа над выразительным исполнением песни и созданием
сценического образа.
Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах
при соотношении простейших длительностей (четверть,
восьмая, половинная). Ритм и ритмические упражнения
 Выразительные средства исполнения; сольфеджирование,
понятие тоники, устойчивости и неустойчивости звуков.
16.
Работа с фонограммой. Дуэт.
Разновидности ансамблевого звучания. Унисон. Динамика.
Тембр. Ритм.
 Работа с фонограммой. Сольное исполнение.
Работа с микрофоном. Владение мимикой и управление
своими эмоциями на сцене.
«Когда придёт Новый Год»  из репертуара группы
«Непоседы»
«Здравствуй,Новый Год»  А.Ермолов
«Мечтыснежинки»  из репертуара группы
«Мультикейс»
«Серебрянные месяцы»  из репертуара певицы
Даяны.
«Баллада о солдатской матери»  А.Ермолов
«Белый снег войны»
«Обелиск»
«Фронтовые письма»
«Сталинград»  Д.Корнев
17.
18.
19.
20.
21.
Формирование чувства ансамбля. Элементы двухголосья.
«А мы Масленицу дожидались»  р.н.п.
Звукообразование и звуковедение.
«Проводы зимы» р.н.п. «Мама»  из репертуара группы «Улыбка»
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Работа над выразительным исполнением песни и созданием
сценического образа.
«Есть слово которое…»
«Мамины руки»
Интонация. Работа с фонограммой. Сольное исполнение.
Бережное отношение к голосу. Вокальные упражнения.
Диапазон, регистр, понятие тесситуры.
«Майский вальс»  муз.М.Лученка,сл.М.Ясень
«Дети России»  из репертуара группы «Саманта»
Дыхание и дыхательная гимнастика.
Формирование качества звука. Звуковые упражнения.
Интонация. Работа с фонограммой
«Огонек» (Б. Мокроусов — М. Исаковский).
 Дикция и артикуляция. Ансамблевое пение.
Собственная манера исполнения вокального произведения.
«Нам нужна одна победа» из кф «Белорусский
вокзал»
Использование певческих навыков
Сто святых церквей
Сольное исполнение. Работа над качеством исполнения.
«А закаты алые»  группа «Волшебники двора»
 Музыкальные штрихи.
«Зажгите свечи»
«Мой дом»  В.Цветков группа «21 век»
35.
«Серьезная и лёгкая музыка»
Слушание эстрадной музыки. Современные
исполнители.
36.
Музыкальный звук. Высота звука.
«Ассоль»  В.Цветков группа «21 век» 37.
Подведение итогов.
Исполнение любимого репертуара.
«Танец под дождём»  В.Цветков группа «21 век»

file_name: Программа Вокального кружка Гармония 2018-2019.docx

intro: Программа вокального кружка "Гармония" предназначена для учеников 5-8 классов общеобразовательной школы.При разработке программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности участников школьного кружка, поэтому в темы занятий включены такие элементарные музыкальные понятия, как артикуляция,дикция,формирование чувства ансамбля,музыкальные штрихи,тембр,ритм, динамика,интонирование.Также учитывалась работа как с солистами ,так и с группой.

title: Программа вокального кружка "Гармония" для учеников 5-8 классов