extracted_text:
НОВОГОДНИЙ СЦЕНАРИЙ ДЛЯ 5

7 КЛАССОВ
Ведущий 1
Добрый вечер!
Наконец

то в школе праздник,
Наконец

то карнавал.
И, поверьте, не напрасно
Его каждый ожидал!
Ведущий 2
Будут конкурсы, приколы,
Награждения, призы.
Дискотека очень скоро

Скажет нам: Не
тормози!
Ведущий 1
Мы устали от учебы.
Так вперед! На маскарад!
Но вначале с Новым годом
Поздравляем всех ребят!
Ведущий 2
Кого

то у нас на празднике не хватает?
Ведущи
й
1
Я знаю кого. Деда Мороза!
выходят два сотрудника службы охраны (Security)
Охранник1
: Vip прибыл?
Охранник2
: Он всегда в последний момент приезжает, занят.
Охранник1:
Все проверили, нигде баб яга калориферов не наставила и
прочих обогревателей.
Охранник2:
Ее наши даже на вход не пустили, как она только не старалась
даже красной шапочкой переодевалась.
Охранник1:
А как вычислили?
Охранник2
: А у нас Вася есть он до сих пор сказки знает, ему мама в детстве
читала, говорит, что это за красная шапочка в платке и в па
утине...
Охранник1
: Опростоволосилась бабка,
Охранник2
: Ну что, вроде на сцене все в порядке?
Охранник1
: (делает вид, что ему говорят по микрофону) Все уходим,
говорят на входе баба яга прорвалась.
Бегом уходят обратно и тут заходит баба яга, переодетая С
негурочкой
Ну
,
здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Пришла на праздник я, чтоб вы поздравили меня!
И подарок не забудьте мне отдать!
Ведущий
2
Простите, а вы кто? И почему мы должны вас поздравлять?
Баба яга
Как это кто? Вы что меня не узнали? Сне
гурка я? И праздник это мой,
потому и поздравлять должны!
Звучит песня о Дед Морозе.
Ведущий
1
Я думаю, что Дед Мороз скоро будет здесь.
И мы все выясним.
Входит Дед Мороз
Дед Мороз
Здравствуйте, мои дорогие друзья!
Незаметно год прошел,
К вам на праздник
я пришел.
В круг скорее вы вставайте,
Вместе песню запевайте!
Вдруг Дед Мороз оглядывается и видит Бабу Ягу. Д
ед
Мороз
Ой, а вот и внучка моя любимая пришла.
Снегурочка
Здравствуй, Дед!
Да, я
твоя внучка
–
Снегурка! Пришла за подарком к тебе!
Дед Мороз:
Как это
–
за подарком? Ты же мне во всем помогаешь, с детьми танцуешь и
играешь! Повесели

ка ребят, расскажи стишок новогодний!
Баба Яга:
Стишок? А... Хм

м

м

м... Сейчас, вспомню... Во!
Наступает Новый год
–
Радость нам он принесет:
Поганок, лягушек,
И старых иг
рушек!
Дед Мороз:
Хм, странные какие

то стихи! Да и не похожа ты на мою Снегурочку
, если
внимательно приглядеться
!
Баба Яга:
Что ты, Дедуся, ерунду говоришь? Я
–
самая что ни на есть настоящая
Снегурочка! Посмотри, какая умница
разумница да красавица!
Дед
Мороз:
Умница, говоришь? А отгадай

ка, внученька мои загадки!
Дед Мороз загадывает загадки Бабе Яге
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду............жираф (волк)
Кто в малине знает толк,
Косолапый, бурый.........волк (медведь)
Мы его из снега лепим. Это
дело наших рук.
Вместо носа
есть морковка. Вышел ...Человек
Паук. (снеговик)
В красной шапке, с бородой, в гости к детям приходил.
Добрый и веселый

...Гена
Крокодил. (Дед Мороз)
Дед Мороз:
Что

то необычное творится со Снегурочкой! Изменилась она очень!
Знаю
, как мне ее проверить!
Моя внучка
знает мою любимую песню и
хорошо поет ее
.
Ну

ка, внученька, порадуй дедушку, спой мне мою любимую
песню
.
Баба

Яга.
(обращаясь в зал)
Какую же песню Дед любит?
А...т еперича
вспомнила я твою любимую песенку: «В лесу родилась
телочка».
Ведущий
2
Ты хотела сказать
елочка.
Баба

Яга
Ну да, не телочка, а елочка. (
Поет.
)
В лесу родилась елочка, в лесу она росла.
Зимой и летом бледная...
Ведущий
1
Не бледная, а...
Баба

Яга
Не бледна
я была.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал...
Ведущий
2
В чем скакал?
Баба

Яга
В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не
мешай
те
!
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
С
овцою пробегал.
Ведущий
1
Почему с овцою? Баба

Яга
Глупы
е
в
ы
.
Потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и
пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Ведущий
2
Что делает?
Баба

Яга
Лежит. Ус
тала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты мне
мешаешь? Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес,
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез!
Баба

Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Звучит
фонограмма
(
из
Count
er Strike) «go go go
»
на сцену выбегают охранники
Охранник 1
(
Хватая бабу Ягу
)
Ну вот, попалась! Охранник 2
Правильно Вася сказал, какая это Снегурочка
, Снегурочка
на метле
не
летает
!
(Баба яга сопротивляется, кричит)
Баба яга
Помогите, спасите! Я
жаловаться буду!
Дед Мороз, прости меня! Я тоже на
праздник хочу! Я больше так не буду!
Охранник
3
Не беспокойтесь, наша фирма гарантирует веселое настроение.
Дед Мороз
Вот
рассмешила
Яга
меня.
Ну ладно простим мы бабу Ягу, оставайся с нами
на нашем праз
днике.
Только, где ж Снегурочка моя?
Звучит музыка Снегурочки, она входит в зал
Снегурочка
Спешила сквозь пургу и сквозь метель я,
Бежала по сугробам и по льду.
Чтоб пожелать, ребята вам веселья
И счастья в наступающем году!
Сколько здесь вас собралось
Зн
ачит праздник рядом!
Только ёлочка грустит...
Нужно нам произнести
Ей волшебные слова ....
Дед

Мороз:
Ты, Снегурочка, права!
Снегурочка:
Нужно всем в ладоши хлопнуть, Прыгнуть, сесть, потом притопнуть,
Ну а после крикнуть громко:
Засияй огнями, ёлка!
Все
дружно выполняют движения, зажигают елку
Дед Мороз
Мы очень рады видеть вас!
Всех с Новым годом, в добрый час!
Снегурочка
Мы начинаем здесь сегодня
Веселый праздник новогодний!
Дедушка, ты устал в пути,
Садись на стульчик, отдохни!
А мы пока с ребятами
поиграем.
Проводится игра
Да / Нет
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на ули
це согреет? (Нет!)
Санта Клаус

брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на пап
у? (Да!)
Давайте

ка ребята споем все вместе любимую дедушкину песню
–
«В лесу
родилась елочка» и хоровод заведем. Снегурочка всех заводит в хоровод под песню «В лесу родилась елочка»
Ведущий.
А теперь мы поиграем в игру «Прыг

скок»
Конкурс "Прыг

скок"
Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего "суша"
все прыгают вперед, при слове "вода"
—
назад. Конкурс проводится в
быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова "вода" произносить
другие слова, например: море, река, залив, океан; вм
есто слова "суша"
—
берег, земля, остров. Прыгающие невпопад выбывают, победителем
становится последний игрок
—
самый внимательный.
Ведущий
Всех нас ждет новогодняя лотерея.
Проводится лотерея
Ведущий.
Конкурс „Театральный“
(карточки с заданиями)
Желающим конкурсантам выдаются карточки с заданием, которое они
выполняют без подготовки. Надо пройтись перед столиками как:
—
женщина с тяжелыми сумками;
—
горилла по клетке;
—
воробей по крыше;
—
аист по болоту;
—
курица по двору;
—
девушка в узкой
юбке на высоких каблуках;
—
часовой, охраняющий продовольственный склад; —
младенец, только научившийся ходить;
—
парень перед незнакомой девушкой;
—
Алла Пугачева во время исполнения песни.
Ведущий.
Конкурс «Мыльный пузырь»
(воздушные шарики)
Желающие мальчики надувают шарики. Затем разбиваются на пары, каждая
из которых пытается «раздавить» шарик своими животами. Уцелевший
шарик
—
награда.
Конкурс «Гонки сороконожек»
Играют 2 команды. Выстраиваются в затылок друг другу, взяв впереди
стоящих р
уками за пояс. У противоположной стены стоит стул. Задача
быстрее обогнуть стул и вернуться не разорвав цепочки.
Усложняем задание: обогнуть стул полуприсев.
Ведущий.
Мы прерываемся на лотерею.
ИГРА.
...Сейчас я поведаю об одной новогодней традиции. Ка
к только я скажу слово
«дев
ушки
», все девушки встают со своих мест и поворачиваются вокруг
своей оси. Как только я скажу слово «
юноши
», все
мальчики
делают то же
самое. Итак, кто же окажется самым внимательным. Приготовились!
В Новый год в Башкирии, моло
дые Девушки дарят Юношам ковры, чтоб
сбывались их мечты. Юноши же Девушкам в ответ говорят, что краше них
Девушек на свете нет. Девушки в Башкирии сравнимы с чистотою снега,
Девушек румянец, как солнца яркий свет. Юноши подвижны, энергичны. Там
Юноши и Дев
ушки танцуют так ритмично. Юноши там ездят на охоту,
Девушки же в юртах готовят ужин им охотно. Там мир, уют царит, веселье от
души. А, в общем, Юноши, как Юноши, Девушки, как Девушки. И Юноши, и Девушки собою хороши!
Ведущий
Вот это праздник! Высший класс
!
Потанцуйте

ка для нас!
Девочки 5 класса исполняют танец
Ведущий
Ну, что ж, друзья, мы в этом зале,
Лишь Летку

Еньку не танцевали!
Снегурочка проводит т
анцевальный конкурс «Летка

еньк
а»
Встают желающие друг за другом, держась за талию
, исполняют
движения
танца
Ведущий.
Конкурс
Я думаю, пришло время заполнить «Книгу новогодних рекордов». Сейчас мы
определим рекордсменов нашего вечера по следующим критериям:
1. У кого самая тонкая талия?
2. У кого самые широкие плечи?
3. У кого самая длинная коса?
4. Кто
дольше всех просидит на стуле, приподняв над полом ноги и не
держась ни за что руками?
5. Кто дольше, не вдыхая, может произнести звук «и»?
6. Кто дольше всех продержит мяч на голове?
7. Кто дальше всех толкнет воздушный шарик?
Ведущий
А сейчас девочки исп
олнят песню

file_name: новый год для5-6.docx

intro: Сценарий на новый 2019 год. Предназначен для аудитории 5-6 классов. Роли: Ведущий, Дед Мороз, Снегурочка, Снежинки, Баба Яга, Леший, Клякса. Сценарий разнообразен номерами 5классов и все различными конкурсами.Например: конкурс со стульями, конкурс с метлами, викторина, задания от Лешего, игра со снежками.

title: Cценарий на нвоый год для 5-6 классов


extracted_text:
Гражданскопатриотическое направление
Программа «Путешествуем по миру»
Пояснительная записка
Гражданскопатриотическое   воспитание   в   современных   условиях   –   это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего
поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического
общества,   к   инициативному   труду,   участию   в   управлении   социально   ценными
делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за
свой   политический,   нравственный   и   правовой   выбор,   за   максимальное   развитие
своих   способностей   в   целях   достижения   жизненного   успеха.   Гражданско
патриотическое   воспитание   способствует   становлению   и   развитию   личности,
обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
      Программа гражданскопатриотического воспитания «Путешествуем по миру»
определяет   содержание,   основные   пути   развития   гражданскопатриотического
воспитания   в   нашей   школе   и   направлена   на   воспитание   патриотизма   и
формирование гражданственности.
      Программа   представляет   собой   определенную   систему   содержания,   форм,
методов и приемов педагогических воздействий.
     Программа гражданскопатриотического воспитания имеет большое значение
для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи
               В   последние   годы   в   России   произошли   экономические   и   политические
изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения
и   потере   общих   для   всех   граждан   страны   духовных   ценностей.   Стала   более
заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом   традиционно   российского
патриотического   сознания.   В   реформируемом   государстве   стратегическая   цель
социального   развития   направлена   на   построение   правового   государства   и
гражданского общества.
  Сегодня   коренным   образом   меняются   отношения   гражданина   России   с
государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как
самостоятельную личность в различных областях жизни. В то же время возросла
ответственность   за   свою   судьбу   и   судьбу   других   людей.   В   этих   условиях
патриотизм   становится   важнейшей   ценностью,   интегрирующей   не   только
социальный, но и духовнонравственный, идеологический, культурноисторический,
военнопатриотический и другие аспекты.
  Создание  гражданского общества и правового государства  в нашей  стране во
многом   зависит   от   уровня   гражданского   образования   и   патриотического
воспитания.
  В   условиях   становления   гражданского   общества   и   правового   государства
необходимо   осуществлять   воспитание   принципиально   нового,   демократического
типа   личности,   способной   к   инновациям,   к   управлению   собственной   жизнью   и
деятельностью,   делами   общества,   готовой   рассчитывать   на   собственные   силы,
собственным   трудом   обеспечивать   свою   материальную   независимость.   В
формировании   такой   гражданской   личности,   сочетающей   в   себе   развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести
современная школа.
Цель программы :  создание условий для   формирования личности гражданина и
патриота   России   с   присущими   ему   ценностями,   взглядами,   ориентациями,
установками,   мотивами   деятельности   и   поведения;  совершенствование   системы
патриотического   воспитания,   формирование   у   учащихся   гражданственности   и
патриотизма   как   качеств   конкурентоспособной   личности,   воспитание   любви   к
Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

 :
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи
   формировать   эффективную   работу   по
  патриотическому   воспитанию,
обеспечивающей   оптимальные   условия   развития   у   каждого   ученика   верности
Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
   утверждать   в   сознании   и   чувствах   воспитанников   патриотических   ценностей,
взглядов   и   убеждений,   воспитание   уважения   к   культурному   и   историческому
прошлому России, к традициям родного края;
 развивать  системы  патриотического  воспитания      через интеграцию  урочной и
внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с
обучения на воспитание в процессе образования.
Содержание деятельности
                 Организация  воспитания  и социализации  учащихся  начальной  школы  в
перспективе   достижения   общенационального   воспитательного   идеала
осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Ценности:   любовь к России, к своему народу,   к своей малой родине; правовое
государство; гражданское общество; долг перед старшими поколениями, семьей;
закон и правопорядок; свобода и ответственность; доверие к людям.
1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности:  нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство;
любовь; почитание родителей; забота о старших и младших
Представления   о   вере,   духовности,   религиозной   жизни   человека   и   общества,
религиозной картине мира.
2. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в
достижении целей; бережливость.
3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и
школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
4. Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,
  окружающей   среде
(экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля. 5. Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,
  формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности:  красота;   гармония;   духовный   мир   человека;   эстетическое   развитие;
художественное творчество.
        Разработка эффективной системы мероприятий, направленных на гражданское
воспитание и   бережное отношение к памятникам культуры и искусства народного
творчества.
 «Растим патриота и гражданина»
          Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной
жизненной   позиции,   привитие   чувства   долга   по   защите   Отечества,   уважения   к
памяти его защитников.
В   содержание   деятельности   входит   осмысление   ребенком   себя   как   части   своей
Родины, гражданина, патриота своего Отечества.
«Мой край родной»
         Воспитание у обучающихся любви к Родине, родному краю как к своей малой
Родине, бережного отношения к природе, окружающему миру.
Знакомство учащихся с "малой" родиной, ее историческим прошлым, культурой,
национальными традициями; воспитывать бережное отношение к природе родного
края, гордость за национальную культуру, героическое прошлое родного края.
Формирование   осознания   роли   и   активности   человека   в   преобразовании
окружающей действительности.
Бережное отношение к памятникам культуры и искусства родного края.
Знакомство с интересными местами нашего госудасрства.
История и культура разных стран и народов.
         Знакомство с великими мировыми достижениями искусства и культуры разных
народов, с древними цивилизациями. Воспитание чувства уважения к  достояниям
Всемирного наследия.
Формирование гражданского отношения к природе.
                 В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части
планеты Земля. Каждый гражданин  в ответе не только за себя, свою семью, но и за
всю   Планету.
  Мир   сегодня      это   гуманизация   всех   специальных,
межгосударственных и межчеловеческих отношений. Общечеловеческое единение в
решении глобальных проблем рассматривается как выход из кризисной ситуации,
связанной с экологическими и социальными проблемами.
Задачи.
Воспитание   понимания   взаимосвязей   человека,   общества   и   природы,   их
целостности и единства объективного мира.
Формирование   осознания   роли   и   активности   человека   в   преобразовании
окружающей действительности.
Формирование   эстетического   отношения   к   окружающей   среде   и   труду   как
источнику радости и творчества людей.

Основополагающие принципы воспитательной деятельности
                    Патриотическое   воспитание  это   систематическая   и   целенаправленная
педагогическая   деятельность   по   формированию   у   учащихся   высокого

 патриотического   сознания,   чувства   верности   своему   Отечеству,   стремления   к
выполнению своего гражданского долга.
            Программа реализуется в условиях:
 социальной активности;
 индивидуализации;
 мотивированности;
 взаимодействия личности и коллектива;
 развивающего воспитания;
 единства образовательной и воспитательной среды.
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также
Формы реализации программы
используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия:
 Беседы
 Сообщения
 Просмотр видеоматериала
 Викторины
Практические занятия:
  Работа с контурными картами
  Работа с физической, политической картами, атласами.
 Со составление презентаций
 Показательные выступления
  Проектная деятельность
Оценка эффективности реализации программы
Качественные параметры:
1. Сформированность у учащихся гражданских навыков:
знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
 умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

 умение принимать и защищать свои решения;

готовность к участию в общественных делах;

готовность к образованию.
2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
 патриотизм и любовь к Родине;
 права и свобода человека и гражданина;
 национальное самосознание;
 уважение чести и достоинства других граждан;
Количественные параметры: - включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;
- качество   отношений   (отношения   детей   к   реалиям   жизни   учреждения,   к
учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);
- отсутствие детей с девиантным поведением;
- участие в конкурсах по гражданскопатриотической тематике;
- проведение мероприятий.
Ожидаемые результаты
В результате реализации Программы ожидается:
 развитие творческих способностей;
 осознание   ответственности   за   судьбу   страны,   формирование   гордости   за

сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность   к   самореализации   в   пространстве   российского   государства,
формирование   активной   жизненной   позиции;   знание   и   соблюдение   норм
правового государства;
 осознание   обучающимися   высших   ценностей,   идеалов,   ориентиров,
способность руководствоваться ими в практической деятельности;
 умение работать с контурными и географическими картами;
 умение составлять презентации и их представлять;
 проводить исследовательскую деятельность.
Конечным результатом реализации Программы должна стать активная
гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности
гражданина
России.
Формы подведения итогов реализации программы
1. Анкетирование учащихся и родителей.
2.  Сочинение – рассуждение и его представление.
3. Викторина.

№
1
2
3
4
5
6
Календарнотематическое планирование.
Тема занятия
Источник
материала
Кво
часов
Дата
проведения
Россия. На краях земли
Практическая работа. Работа с
контурными картами.
Россия.  Арктика
Россия.  Антарктида
Растительный и животный мир Арктики.
Заповедник «Остров Врангеля»
Практическая работа. Составление
презентации
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
1
1
1
1
1
1 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Современная жизнь в районах Крайнего
севера.
Австралия. Сокровища цивилизации.
Растительный и животный мир
Австралии
Практическая работа. Работа с
контурными картами
Япония. Великие цивилизации
Практическая работа. Работа с
контурными картами
Китай – самая древняя цивилизация
Земли
Практическая работа. Работа с
контурными картами
Индия. Историкокультурные
памятники
Практическая работа. Работа с
контурными картами
Страны Малой Азии. Узбекистан.
Колыбель цивилизации.
Колыбель цивилизации Древних Персов.
Персеполь – 47 чудо света
Практическая работа. Работа с
контурными картами
Дикая Африка – сердце мира, царство
воздуха и света.
21 Животный и растительный мир Африки
22
Практическая работа. Работа с
контурными картами
Жизнь океана
23,
24
25
26
27
28,
29
30
31
32
33
34
Практическая работа.  Сбор
информации о морских обитателях
Практическая работа. Составление
презентации
Страна вулканов
Исследовательский проект «Вулкан»
Практическая работа.  Защита проекта
История Крыма
Украина
Викторина «Узнай страну»
Сочинение – рассуждение «В какой
стране я хотел бы жить»
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
Видеофильм. ВВС
М.Ю.Шатилова
«Проектирование
в начальной
школе», с.109
Сценарий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
    1

file_name: Программа путешествуем по миру.doc

intro: Программа "Путешествуем по миру" направлена на формирование гражданско - патриотического воспитания школьника, на воспитание патриота своей Родины. Программа актуальна, так как в настоящее время стала более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. программа подразумевает использование различных методов и приёмов. Знакомит с культурой, укладом жизни разных стран.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Программа "Путешествуем по миру" для 3,4 классов


file_name: использование календаря.pdf

intro: Мы разработали календарь на английском языке на 2019 год. С его помощью вы можете оформить кабинет английского языка, а также разнообразить свои уроки.  Каждый день отмечен международным днём. Календарь в свободном доступе, желаем вам всего доброго! Проявите своё творчество и фантазию!!!

доп. образование детей

group: Другое

title: Использование календаря на уроках английского языка+календарь2019


extracted_text:
Роль  первоначального восприятия художественного произведения
как активная форма обучения.
Первое и необходимое условие активизации процесса обученияопора
на первоначальное восприятие литературного произведения.
Изучать,  анализировать   его   можно   различными   способами,   используя
анкетирование, иллюстрирование произведения, составление вопросов.
Наше   учительское   представление   о   произведении   сформировалось
давно, и мы живём с уверенностью, что ученики воспринимают книгу так же,
как   и   мы.   А   это   далеко   не   так.   Изучая   первые   впечатления   от   комедии
Грибоедова «Горе от ума», с удивлением обнаружила, что девятиклассники
отдают   предпочтение   Молчалину   как   воспитанному,   целеустремлённому,
порядочному   человеку.  Чацкий   же,  по   их   мнению,  хам   и   эгоист,  который
занят только собой, своими чувствами.
Учитывая такую оценку героев, пришлось изменить всю систему уроков
и   закончить   изучение   произведения   урокомдиспутом   «Вечный   спор
молчалиных и  чацких» Толчком к спору послужили разные точки зрения на
героев   комедии,   взятые   из   анкет   учащихся,   написанных   до   изучения
произведения.   Центральным же был вопрос урока о способах достижения
жизненных   целей   (нравственных   и   безнравственных).   Теперь   можно   было
предложить слово в защиту героя.
Проводя аналогичное анкетирование перед изучением повести Пушкина
«Дубровский»,   обнаружилось,   что   современные   ученики   готовы   к   более
серьёзному анализу произведения, чем  шестиклассники предшествующих лет.
Так, отвечая на вопрос, почему Маша отказала Дубровскому, ученики
предложили около полутора десятков ответов: потому, что у неё в душе был
какойто   страх   перед   будущим;   она   не   могла   решиться   на   этот   шаг   ;
Дубровский не выполнил обещание и тем самым оскорбил её; потому что она, как и Дубровский, была человеком чести и слова; она очень любила отца и не
могла нарушить  слово, данное отцом князю Верейскому.
Такое понимание позволило уже на первом уроке поставить вопрос о
проблематике  произведения и работать на более глубоком уровне.
Изучать   восприятие   произведений   в   младших   классах   можно   через
иллюстрирование, создание обложек (при условии, что ребята знают: обложка
должна выражать идею, суть произведения)
Одной   из   форм   изучения   восприятия   может   быть   задание:
сформулировать вопросы к произведению.
Каждому   ученику   предлагается   сформулировать   дватри   вопроса,
которые   возникли   при   чтении;   о   том,   что   непонятно;   о   том,   что   спорно;
проблемные   вопросы,   о   которых   ребятам   хочется   узнать   мнение
одноклассников.
Если такая  работа ведётся в системе, то к 7 классу ученики предлагают
глубокие, важные, интересные вопросы, касающиеся не только событийной
стороны произведения, но и особенностей композиции, авторской позиции.
Можно учащимся предложить составить вопросы разного типа: одним о
композиции произведения, другим об авторской позиции.
Проанализировав вопросы, учитель получает возможность выстроить урок или
систему уроков, которая будет интересна ученикам.
Любая   из   предложенных   форм   изучения   первоначального   восприятия
учащихся может быть и домашним заданием.
В   старших   классах   можно   предложить   задания,   развивающие
художественное   и   творческое   мышление   учеников,   стимулирующие
воображение. Например, при изучении «Мещанина во дворянстве» Мольера:
«Письмо восхищённого зрителя», «Письмо рассерженного зрителя», создание
киносценария, инсценировка отдельного эпизода или целого произведения
В классе, где  уроки  строятся  на  изучении  восприятия  учеников,  где
ребята   сами   оказываются   создателями   важнейших   проблемных   ситуаций   и вопросов, постепенно создаётся атмосфера доверия, ученики учатся  слушать
и слышать не только учителя, но и друг друга.
Интересными оказываются групповые формы работы на уроке (отчасти
эта работа уже подготовлена домашними заданиями). Вопросы, поставленные
для обсуждения, могут быть даны  учителем или сформулированы учениками(
например,   определить   проблематику   произведения   и   выбрать   наиболее
интересную проблему для анализа)
Распределяются   вопросы   для   работы   поразному:   каждая   группа
работает над своим вопросом или все группы выполняют одинаковые задания.
Благодаря   такой   форме   интересно   проходят   уроки   по   произведениям,
трудным для восприятия. Во время изучения «Путешествия из Петербурга в
Москву»   Радищева   вопрос   всем   группам   предлагался   один:   как   меняется
путешественник от начала к концу главы? А главы для анализа  каждой группе
даны разные.
Что дает групповая форма работы?
Вопервых,   формирует   умения   коллективного   творчества,   учит
работать сообща
Вовторых,   в   микро   коллективе   каждый   ощущает   свою   личностную
значимость, вносит в работу  элементы творческого соревнования.
Таким   образом,   изучая   первоначальное   восприятие   литературного
произведения, можно вырастить грамотного, вдумчивого читателя.

file_name: Роль восприятия художественного произведения на первом этапе изучения.docx

intro: Восприятие читателем - школьником литературного произведения - это сложный творческий процесс.  Первое и необходимое условие активизации процесса обучения-опора на первоначальное восприятие литературного произведения. Изучать, анализировать его можно различными способами, используя анкетирование, иллюстрирование произведения, составление вопросов. В  данной статье представлен опыт работы над художественным произведением.  Статья знакомит с одной из активных форм работы над художественным произведением.

title: статья по литературе  "Роль  первоначального восприятия художественного произведения как активная форма обучения."


extracted_text:
Играсоревнование «КОСМИЧЕСКИЙ РЕЙС».
Ведущий:
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким!
1 конкурс: “Визитная карточка”.(Наличие названия, девиза и эмблем у команд)
1. Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
2. Ждет нас быстрая ракета.
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс –
Звезды, в гости ждите нас!
3. Мчатся ракеты к далеким мирам,
К подвигам сердце рвется…
Кто верит крылатым,
Как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется!
2 конкурс: “Полет во вселенную”
Команде выдается лист бумаги. В течение двух минут из нее нужно сделать бумажный самолет. Затем
экипажу предстоит с трех попыток запустить самолет на дальность полета.
З конкурс: “Невесомость”
Экипажам предлагаются астрономические и космические термины с перепутанными буквами.
Команда должна за одну минуту составить слова из предложенных буквосочетаний:
1. 1/ напаелт /планета/
2/ омокдомрс /космодром/
З/ етплкесо /телескоп/
2. 1/ кписунт /спутник/
2/ ааакгитлк /галактика/
3/ нуал /луна/
3. 1/ вадзез /звезда/
2/ сотковнам /космонавт/
3/ етзин / зенит/
4 конкурс: “Инопланетянин”.
Каждому экипажу дается возможность на листе бумаги за I минуту нарисовать инопланетянина.
5 конкурс: “Слаженность экипажей”
Из мозаики сложить пословицу и прочитать. Кто быстрее, тот и победил.
1. / Знайка дорожкой бежит, а Незнайка на печи лежит.
2. / Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
3. / Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
6 конкурс “Эрудиты”.
Экипажи должны письменно ответить на вопросы: I/ Слой воздуха, которым мы дышим и который необходим всем живым
существам на Земле.
2/ Все то, что существует на Земле и за ее пределами /Вселенная/.
З/ Место, где готовят и откуда запускают космические ракеты,
спутники. /Космодром/.
4/ Один оборот спутника вокруг Земли /Виток/.
5/ Круглое застекленное окно в самолете, космическом корабле. /Иллюминатор/.
6/ Небесное тело, которое вращается вокруг Солнца /Планета/.
7 конкурс – «Планеты солнечной системы»
Ребята а вы знаете сколько планет в Солнечной системе?
Написать по порядку все планеты, вращающиеся вокруг Солнца вместе с Землей.
8 конкурс – «Открой свою звезду»
Команды отгадывают названия песен и исполняют их.
Для 1й команды: песня об использовании улыбки в качестве электричества. («Улыбка»)
Для 2й команды: песня о животном, которого знает каждая дворняжка. («Песня Чебурашки»)
Для 3й команды: песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. («Если
долгодолго…»)
Жюри подводит итоги конкурса.

file_name: 12 апреля.docx

intro:
Игра-соревнование «КОСМИЧЕСКИЙ РЕЙС». Игра предназначена для аудитории 5-6 классов.
В сценарии 8 конкурсов: визитная карточка, полет во вселенную, невесомость, инопланетянин, слаженность экипажей, эрудиты, планеты солнечной системы, открой свою звезду. Каждый конкурс оцениваются жюри. По окончании игры выдаются дипломы: 1,2, 3 степени.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий ко дню космонавтики. Игра-соревнование «КОСМИЧЕСКИЙ РЕЙС».


extracted_text:
К. Ушинский «Наше Отечество»
Планируемые результаты:
Личностные:
понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны любить ее, заботиться
о ней, осознание значимости родины для каждого человека и самого учащегося;
проявлять интерес к истории России;
знать памятные даты
Метапредметные:
регулятивные   –   определяют   границы   знания   и   незнания   по   теме   «Родина»,
принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством
учителя, учитывая выделенные им ориентиры;
познавательные   –    осуществляют   анализ   содержания   художественного   текста
К.Д. Ушинского «Наше Отечество», строят ответы на вопросы учителя; используют
знаковосимволические  средства  маркирования текста   и  самооценки.
коммуникативные   –   слушают   и   слышат   других,   допускают   возможность
существования   различных   точек   зрения,   формулируют   собственное   мнение,
договариваются и приходят к общему решению в совместной работе, задают вопросы,
участвуют в коллективном обсуждении проблемы.
чтение: работа с информацией ( под руководством учителя)
  работают с   информацией,  представленной в тексте, иллюстрациями  учебника,
   преобразовывают её в схему;
 знакомятся  с толковым словарём;
 определяют главную мысль текста и соотносят её с пословицей;
 пересказывают текст  на основе опорных слов;
 используют полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта;
 описывают по определённому алгоритму объект наблюдения;
Предметные:
 знакомство с текстом К.Д.Ушинского «Наше Отечество»,
 читать по слогам и целыми словами;
находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы;
определяют главную мысль произведения;
подбирают слова близкие по смыслу  к слову Отечество,
знакомятся с пословицами и поговорками о Родине,
 активизируют и расширяют словарный запас.
Для того чтобы узнать, о чём пойдёт речь на уроке вам нужно выполнить задание.
1)   Первый   вариант   отгадывает   ребус  Р   1   а  ,   второй   собирает   слово   из
перепутанных слогов  ронади.
Прикрепляет карточки  обратной стороной, где правильный ответ,  в центре
доски, начинает составлять «кластер».
 Кто из вас ездил в гости.
 Вы скучали по дому?  Почему?
Что вы замечаете? Почему одно слово написано с заглавной буквы, а другое с
маленькой?
 Как вы это понимаете?
Прикрепляет  карточки: малая, большая. Что вы знаете о Родине? Что узнали на уроках окружающего мира  в этом году?
Продолжает   по   ответам   учащихся   составлять   кластер.   Прикрепляет
картинки: карта страны, Москва, герб, флаг, гимн, президент.
2)   Как мы зовём нашу Родину? (карточка  Как зовём?)
 Вспомните стихотворение Никитина из первой части «Азбуки».
Дополняет кластер: Русь, Россия, матушка, мать.
 А можно ли ещё,  как   нибудь назвать Родину?
Ставит в кластере вопросительный знак.
3) – Как вы думаете, у человека одна Родина или несколько?
У вас разные мнения. Узнаем мнение мудрого писателя. Обратимся к учебнику
стр. 8687.
4) – Вы уже много знаете о Родине, но у нас возникли вопросы.  Прочитайте, кто
автор этого текста?
Ушинский Константин Дмитриевич — великий русский педагог, основоположник
русской   педагогической   науки,   до   него   в   России   не   существовавшей.   Константин
Дмитриевич Ушинский написал много рассказов и сказок для детей.  С одним из них мы
сегодня познакомимся.
(портрет вывешиваю на доску – приложение 1)
  Прочитайте название рассказа.
– Как вы понимаете слово "Отечество"?
– Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам ещё раз познакомиться. Меня
зовут Наталья. Это имя собственное. Имя есть у каждого человека. Оно сопровождает
его всю жизнь. Каждому из вас очень приятно, когда вас называют по имени. Когда вы
станете старше, вас будут называть не только по имени, но и по отчеству. К примеру, вы
зовёте меня Наталья Михайловна: Наталья, дочь Михаила.
– Что означает слово отчество? От какого слова оно произошло? (Отче, отец)
Мама и папа  – самые близкие тебе  люди – твоя семья. Недаром и место, где
родился   человек   стали   называть   красивым   словом   –   Отечество.   Слово   «Отечество»
произошло от слова «отец». Значит, здесь жили наши предки.
 Мы узнаем как,  по  мнению К. Ушинского,  и почему,  зовут нашу Родину, одна
ли у человека Родина и, что значит Родина для каждого из нас.
 Назовите тему урока.
Открываю слайд 1
– Есть ли  у вас, глядя на заголовок текста,  предположения для ответа на первый
вопрос? Почему вы так решили? Проверим свою догадку.    Получился «кластер»
1)      Я   буду   читать   текст   по   частям,   делая   остановки.   Вы   отмечаете,   где   я
остановилась, перечитываете отрывок самостоятельно,  делая пометки на полях: «V» –
Знаю; «+»  Новое для вас, «?»   непонятное, или хотели бы уточнить сведения.
Читает текст с остановками по смысловым частям.
Первый отрывок.
  Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
 Какое название нашей Родины вы уже знаете? Ставим  V
 Какое новое название России вы прочитали? Ставим     +
 Почему мы зовём Россию Отечеством?  Прочитайте в тексте.
 От какого слова произошло слово Отечество?  Какое слово  или выражение вам непонятно?   Ставим «?»    Где можно узнать
значение?
 Показываю  толковый  словарь. Зачитываем  значение выражения из словаря
Ожегова
 О чём говорилось в этой части текста?
 Как автор называет нашу Родину – Россию и его отношение к ней?
 Согласны ли вы с мнением автора?
Вывешиваю   справа   на   доске   первую   строку   опорных   слов   для   пересказа:
Отечество – отец.
Второй отрывок
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы  родились,  в ней говорят родным
нам языком, и всё в ней для нас родное,
 Почему Россию мы зовём Родиной?
 На каком языке вы говорите?
 Найдите в тексте похожие слова.
 Согласны ли вы с мнением автора?
Вывешиваю вторую строку опорных слов: Родина, родились, родной язык, родное.

Третий отрывок
А   матерью   потому,   что   она   вскормила   нас   своим   хлебом,   вспоила   своими
водами, выучила своему языку, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов.
 Почему автор называет Россию  матерью?
   Как   вы   понимаете   выражения:   «вскормила   хлебом»,   «вспоила   водами»,
«защищает и бережёт от врагов»
 Подберите слова близкие по значению:
(воспитала,  заботится, охраняет, вырастила)
Вскормила      ……,   вспоила   ………..        Защищает      ……………,Бережёт
………………………
Вывешиваю   третью   строку   опорных   слов:   вскормила,   вспоила,   выучила,
защищает и бережёт.
Четвёртый отрывок
Много есть на свете, и кроме России,  всяких хороших государств и земель, но
одна у человека мать – одна у него и Родина.
 Какое слово вам непонятно? Ставим «?»
Государство    страна.
 Какие другие страны вы знаете?
 Если вы поедете жить в другую страну, вы тоже будете называть её Родиной?
 Сколько у человека может быть Родин? Как об этом говорит автор?
  Как сам автор относится к Родине? Какая наша Родина?
Так почему  одно слово написано с заглавной буквы, а другое с маленькой?
 Большая   Родина   всегда   начинается   с   малой  своей   семьи,   двора   и   дома,
детского  сада  и  школы,  леса  и  речки.
 Да, автор любит свою Родину, гордится ей, воспевает её в своих произведениях.
Вывешиваю   четвертую   строку   опорных   слов:   государства,   одна   мать   –   одна
Родина. 5) Физкультминутка для глаз
 Возвратимся к нашей схеме. Какие дополнения вы можете сделать? Что нового
вы узнали из текста? Помогут вам опорные слова.
Получился «кластер»
 Какая же главная мысль передана автором в тексте?
  Согласны ли вы с мнением автора?
Подтвердите словами текста.
   Это   пословица.   Пословицы   о   родине   прославляют   землю   русскую.   В   каждой
пословице прослеживается огромная любовь к матушке России, нашему Отечеству.
Своя земля и. –/ умри, не сходи!
С родной земли / в горсти мила
Всякому мила/ край сладок.
Любовь к Родине ,/ дороже золота
Родина краше солнца / сильнее смерти.
2)  Сейчас в группах вы будете собирать пословицы.
1.
2.
3.
4.
5.
     6.   Каждому свой / своя сторона
 Обсудите, что означает  каждая из них.
 Проверим вашу работу.
   Можно   ли   сказать,   что   эти   пословицы   на   одну   тему?   Выразите   её   своими
словами.
 Наш урок проходит в преддверии государственного праздника. Назовите его.
Почему он так назван? Кого  вы поздравите этот день?
3)      Рассмотрите,   иллюстрации   в   учебнике   на   странице   86   87.   Назовите
персонажей, если не знаете, поставьте «?». Будьте внимательными. Обсудите в парах,
что ещё можно дописать на доске о Родине.
Называю неизвестных детям персонажей.
 Подумайте о ком или о чём вы хотели бы узнать поподробнее?
  Летописец (слайд 2) Так в прошлом называли человека, который записывал всё
происходящее, все исторические события.
Георгий Победоносец (слайд 3)
Даёт краткую информацию о Георгии Победоносце.
   Послушайте отрывок из сказания.
Давным   давно   на   землю   одного   царя   нападал   жестокий   дракон.   Он
уничтожал посевы, разрушал жилье. Жители страны, чтобы прекратить разбойные
набеги дракона, согласились отдавать ему на растерзание своих детей. Все жители
поочередно   отдали   своих   детей,   пришла   очередь   царской   дочери   Елизаветы.
Вывели дракону царскую дочь. В это время в стране оказался молодой воин –
Георгий.   Он   сразился   с   жестоким   драконом   и   одержал   победу.   Георгия   стали
называть Победоносцем.
Сегодня мы видим изображение Георгия Победоносца на гербе РФ
Дополняет кластер изображением Григория Победоносца
Просмотрите записи на доске, подумайте, что нового узнали на уроке? Нашли ли
мы ответы на поставленные вопросы?
   Назовите   автора   и   название   произведения,   с   которым   мы   познакомились.
Согласны ли вы с мнением автора?  Прочитайте строки с опорными словами. (Запись на доске)
1.Отечество – отец.
2. Родина, родились, родной язык, родное.
3. Мать  вскормила, вспоила, выучила, защищает и бережёт.
4. Государства, одна мать – одна Родина.
   Перескажите   текст   по   очереди   в   группах.   Каждый   использует   слова   одной
строки.
   А   сейчас   самая   интересная   и   сложная   работа.   Работаем   на   листочке.   Мы
составим   пятистишие,   которое   выразит   ваше   отношение   к   тому,   что   вы   узнали   и
прочувствовали на уроке. Будем действовать по памятке
Пример «синквейн»:
 1. Родина.
2. Большая, могучая.  (Сильная, красивая, любимая).
 3. Кормит, учит, защищает. ( Поит, охраняет).
 4. Одна у человека мать – одна у него и Родина. ( Другая посл.)
 5. Отечество.  (Россия, Русь,  матушка)
  Кто хочет прочитать  своё пятистишие вслух?
Оцените свою работу на уроке –   смайликом: на уроке было всё понятно, со всеми
заданиями   справлялся   уверенно   —   весёлый   человечек;   затруднялся   при   выполнении
заданий — простой; было трудно работать – грустный.
   Объяснение домашнего задания
Цель: закрепить  знания и умения,  полученные на уроке.
1)                 Текст читать выразительно и пересказывать; сделать рисунок на тему
«Моя Родина».
По желанию:
2) Подобрать о Родине или  стихотворение, или песню, или фотографии;
3) (Повышенной сложности) составить пятистишие о Георгии Победоносце.

file_name: К. Ушинский «Наше Отечество».docx

intro: Данный урок построен по технологии критического мышления.  Ребята в игровой форме знакомятся с произведением К. Ушинского "Моё Отечество" . На данном уроке  у ребят формируются: коммуникативные УУД, личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД.  Уже с первой минуты ребятам приходиться включаться в работу. Для определение тему урока необходимо отгадать ребус.

title: Конспект урока по литературному чтению К. Ушинский «Наше Отечество»


extracted_text:
Контрольная работа по математике для 2го класса за 1 полугодие 20182019 уч. года.
                                                                                УМК «Планета знаний»
Вариант 1.
№ 1. Решите примеры, записывая их в столбик.
96 – 28=
   54 + 27=
         26 + 54 =
75 – 39=
   63 + 28=
         70 – 43=
  № 2. Реши задачу:
В магазине продавали картофель. В первый день – 16 мешков, во второй день – 25. Сколько мешков
продали в третий день, если за 3 дня продали 54 мешка?
№ 3. Вычисли:
38 + 5 =                53 + 15 =                   55 + 7 =
4 + 49 =                26 + 23 =                   21 + 8 =
№ 4. Начерти прямоугольник со сторонами  3 см   и    4 см. Вычисли его периметр.
№ 5. Сравните значения выражений, не вычисляя их.
98 – 35 ... 99 – 35                   18 + 22 ... 28 + 12
46 + 14 ... 15 + 46
             35 + 42 ... 25 + 52
Вариант 2.
№ 1. Решите примеры, записывая их в столбик.
88 – 39=
43 + 29=
17 + 43=
75 – 39=
36 + 58=
60 – 54=
      № 2. Реши задачу:
Экскурсантам надо осмотреть 67 залов Эрмитажа.
В первый день – 19 залов, во второй день – 26 залов.
Сколько залов осталось осмотреть?
№ 3. Вычисли:
7 + 47 =               56 + 18 =         72 + 6 =
5 + 19 =               43 + 19 =         69 + 4 =
№ 4. Начерти квадрат со стороной 4 см   и  вычисли его периметр.
№ 5. Сравните значения выражений, не вычисляя их. 78 – 24 ... 99 – 24
     19 + 22 ... 29 + 12
36 + 15 ... 15 + 36
     45 + 82 ... 44 + 86

file_name: контрольная работа за 1 полугодие.docx

intro:
Цель деятельности учителя: создать условия для проверки умений вычитать числа с переходом через разряд, вычислять разными способами, решать текстовые задачи, выполнять проверку вычитания двузначных чисел.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: выполняют вычисления по аналогии; используют схемы при решении текстовых задач; комбинируют данные при выполнении задания, ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

title: Контрольная работа по математике УМК "Планета знаний" за 1 полугодие


extracted_text:
Сценарий «Посвящение в первоклассники»
Учитель: У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс.
А еще, ребята, у каждого в жизни бывает свой первый школьный праздник. Вот такой праздник
сегодня и у вас. И называется он «Посвящение в
первоклассники».Вы теперь не просто дети  Вы теперь ученики.
Слово ученикам.
Ученик 1:
             Пришли мы в нашу школу
             Просторный, светлый дом,
             Где много дней веселых
             Мы вместе проведем.
Ученик 2:
Обернуты тетради,
Как снег воротнички.
Мы знаем все порядки,
Хотя и новички.
Ученик 3:
Ученик 4:
А в новеньких портфелях
Гремят карандаши.
Им тоже, дел немало. Черти, рисуй, пиши.
Ученик 5:
Ученик 6:
Мне дома не сидится,
Не хочется играть.
Хочу скорей учится
И первоклашкой стать.
Не буду я лениться.
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать.
Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Теперь я первоклашка,
Какая  же взрослая я!
Ученик 7:
У меня  пенал в портфеле,
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле Первоклассный
ученик.
Ученик 8:
            Мама косу заплела,
Бантики расправила.
Ранец новенький дала
В первый класс отправила.
Ученик 9:
Ранец чудо! Только вот,
Милые подружки.
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки.
Исполняется песня о школе.
Учитель:Дорогие ребята! Школьная жизнь так интересна и увлекательна, что вы будете постоянно
удивляться,  каждый день вы будете узнавать чтото новое, совершать для себя неожиданные открытия.
Появляется Царица Знаний.
Учитель: Здравствуйте, Царица Знаний, мы очень рады видеть Вас на нашем празднике. Сегодня
ребята станут настоящими первоклассниками.
Царица Знаний: А мы сейчас проверим, готовы ли вы называться первоклассниками. Мы
отправляемся в путешествие на корабле за ключами от Страны знаний. Все готовы?
Ученики: Да!
Звучит музыка из мюзикла «Аргонавты».
Царица Знаний: Сначала мы подплываем к мысу «Русской Азбуки».
Появляется Русская Азбука
Русская Азбука: Здравствуйте дорогие ребята! Скоро научитесь читать, но для этого вы должны
запомнить 33 буквы русского алфавита. Мы сейчас узнаем, знаете ли вы буквы.
                  Вот два столба наискосок,
                  А между ними поясок.
                 Ты эту букву знаешь, а?
                  Перед тобою буква ...
Ученики: А.
Русская Азбука: Вы посмотрите! Кто такой.
                              Загородив дорогу,
             Стоит с протянутой рукой,
              Согнув баранкой ногу.
Ученики: Б.
Русская Азбука: На эту букву посмотри
                              Она совсем как цифра три.
Ученики: З
Русская Азбука:  Эта буква широка
            И похожа на жука.
Ученики: Ж.
Русская Азбука: Подойди цыпленок Цып,
                               Повторяйка: цып, цып, цып,
                              Если выучишь урок,
                              Подарю тебе цветок.
            Это цапля на крыльце Объясняет букву…
Ученики: Ц.
Русская Азбука: Птица смотрит в удивлении.
                              На лесное объявление.
             Не найдет она никак
             В этом слове ...
Ученики: Ъ
Русская Азбука: Ну,  молодцы ребята. Вы буквы знаете. И вот вам ключ с буквами.
Царица Знаний: Спасибо Русская Азбука. Мы очень рады были с тобой познакомиться. До
свидания! А сейчас, ребята, мы отправимся к полуострову «Математика».
     Звучит музыка из мюзикла «Аргонавты».
  Появляется Математика.
Математика: Здравствуйте ребята!
            Я  математика, всем я нужна.
            Заметьте, для всех я очень важна,
             Как не крутитесь вы, как не вертитесь,
             А хорошо считать научитесь! Сейчас я проверю, как вы умеете считать:
 Математика:         Мишка по лесу идет
       И две ягодки несет.
*.
А там, где старая сосна, Видит он  еще одна!
Ну, девчонки и мальчишки.
Сколько ягодок у Мишки? (слайд 3 ягодки)
Посчитайтека на слайде?
 Ученики: 3 ягодки.
Математика: Пять сорок на ветку сели.
       Две к ним в гости прилетели.
Сколько же теперь сорок?
Сосчитайка   их,
Посчитайтека на слайде?
  дружок!  (слайд   7   сорок)
Ученики: 7 сорок.
Математика: Три ежа и пять зайчат
Побежали в детский сад.
Сосчитать мы вас попросим,
Сколько малышей здесь?(три ежа и 5 зайчатслайд)
Посчитайтека на слайде?
Ученики: Восемь!
Математика: Возле норки семь ежат.
Днем на солнышке лежат.
Двое убежали спать
И ежат осталось… (слайд5 ежат)
Посчитайтека на слайде?
Ученики:  пять!
Математика: Летали в небе семь ворон!
Четыре сели на балкон.
А нука в небо посмотри  Теперь ворон летает ….
Посчитайтека на слайде? (три вороны)
Ученики: Три!
Математика: Молодцы ребята! Вот вам ключ с цифрами.
Царица Знаний: Спасибо,  Математика. Нам было очень приятно с тобой познакомиться.
До свидания. Мы поплывем дальше.
Ну что же, ребята,  вы очень хорошо справились с заданиями.
Я очень рада за вас. А теперь я могу отправить вас обратно в класс.
      В этот момент в зал вбегают разбойники.
Разбойники: Нет, никуда мы их не пустим! Знают буквы!  Умеют считать!  Это еще не все. А
умеют ли они думать, соображать?
Царица Знаний: Вы хотите узнать, внимательные ли они и сообразительные?
Разбойники:  Да! Если не ответите на наши вопросы, не вернетесь в свой класс! Если вы  так
поступаете, то должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если нет, тогда молчите.
Царица Знаний:  Ребята,  вы ведь очень внимательные, постарайтесь ответить правильно.
Слушайте!
Разбойники: Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники: Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час? Ученики молчат.
Разбойники: Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
        Разбойники: Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Ученики молчат.
Разбойники: Кто домашний свой урок,
Выполняет точно в срок?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники: Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники: Кто из вас своим трудом
Украшает класс и дом?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники: Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники:   Ну, молодцы! А теперь проверим как вы сильно любите танцевать! (ТАНЦЫ)
Разбойники: Молодцы, ребята! Вы справились со всеми нашими заданиями и вы вас отпускаем. До
свидания, ребята!
Царица Знаний: Ну что же, ребята, вы справились с разбойниками. Теперь вы готовы ко всему.
Сейчас мы с вами попрощаемся, но ненадолго. Ведь каждый день вы будете пополнять свои знания.
А на прощание я оставлю вам в подарок книги. До свидания!
 Учитель: Вот и закончилось наше путешествие по морю Знаний, пришло время наградить вас
грамотами.(Награждение)
А теперь пришло время вернуться в класс. Но я думаю, что путешествие не прошло для вас даром,
вы многому научились и многое поняли. Я уверена, что вы поняли, как важно учиться, много читать,
хорошо считать, быть внимательными, крепко дружить. И тогда двери в страну Знаний всегда будут
для вас открыты.

file_name: сценарий посв.в первокл..doc

intro:
Сценарий "Посвящение в первоклассники". Мероприятие предназначено для аудитории 1 классов. Можно заранее дать классным руководителям задание, чтобы подготовили творческую визитку класса.
Роли в сценарии: Чтецы(сами ученик 1 классов), Ведущие (учитель), царица знаний, русская азбука, царица математики, разбойники. В конце мероприятии награждаются призами или дипломами (на ваше усмотрение)

title: Сценарий "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в пятиклассники»
Вед. 1         Добрый день уважаемые учителя и родители!
                            Здравствуйте, дорогие ребята!
Вед.2:       Сегодня в нашей школе праздник.
                          « Посвящение в пятиклассники»
Вед.1: И мы рады приветствовать в нашем зале учащихся  5х классов и их классных
руководителей:
Вед.2: 5 а класс и  классный руководитель Крюкова Наталье Евгеньевна
Вед.1: 5 б класс и  классный руководитель Блохина Татьяна Владимировна
Вед.2: 5в класс и  классный руководитель Панова Наталья Борисовна
Вед.1: 5 г класс и классный руководитель Озёрская Елена Евгеньевна
Вед 2.: 1 сентября вы перешли из начальной школы в среднюю, не зная ее правил  и
законов.      Вы испытали первые трудности, познакомились со своими  учителями, с их
новыми требованиями, учебными кабинетами,   и самое главное не дрогнули – вас
можно назвать  настоящими пятиклассниками.
Вед. 1:     Чтоб праздник наш сейчас начать
 Позвольте слово 5 «А» классу дать.
ПРЕСТАВЛЕНИЕ КЛАССА.     Выступает 5 _А_ класс
Вед. 1:Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить,
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять,
Не в Интернете их качать,
Своим умом все достигать.
Вед. 2.: У вас сегодня важный праздник
Ведь получить должны вы званье «пятиклассник»!
И прежде чем дать вам свой добрый наказ
Хотим мы чутьчуть протестировать вас!
Вед 1:Сейчас  мы проверим, какими же знаниями пополнился ваш багаж за годы
начальной школы?
1. Ему принадлежат слова, которые почемуто он кричал в ванне. Эти слова были:
«Эврика! Эврика!» (Архимед)
2. Учреждение, в которое принимают неграмотных. (Школа)
3. Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)
4. Буквы, построенные для переклички. (Алфавит)
5. Лучшее, но очень короткое время в жизни учителей и учеников. (Каникулы)
6. Временной промежуток между уроками. (Перемена)
7. Между ля и до. (Си)
8. Няня Пушкина. (Арина Родионовна)
9. Его длину измеряют в попугаях. (Удав).
10. В каком балете П.И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
11. Самое желанное, сытное место в школе на большой перемене? (столовая) 12.Самый главный человек в школе? (директор)
Вед 2: Молодцы! Вы справились с заданием! Встречайте громкими аплодисментами
5Б класс.
ПРЕСТАВЛЕНИЕ КЛАССА.     Выступает 5 _Б_ класс
Вед 1: Продолжаем наше путешествие по стране знаний.  И приступаем к следующему
испытанию.
Задание – решить ребусы.
5а ус3ца (устрица)
5б р1а (Родина)
смор1а(смородина)
с3ж (стриж)
по2л (подвал)
пу100 (пусто)
па3от (патриот)
ка100рка (касторка)
5в 40оножка(сороконожка)
40а (сорока)
3тон (тритон)
3буна (трибуна)
Вед.2: Какие у нас замечательные и умные ребята!!!!Справились и с этим заданием.
Вед 1.: А справится ли они с другим заданием, мы сейчас посмотрим.
Вед 2:  Давайте составим «Портрет» пятиклассника: для этого на каждую букву этого
слова назовите прилагательное, которым можно охарактеризовать пятиклассника.
(Называется каждая буква, потом варианты детей и правильный ответ на слайде)
ППЕРВЫЙ
ЯЯркий
ТТВОРЧЕСКИЙ
ИИНТЕРЕСНЫЙ
ККУЛЬТУРНЫЙ
ЛЛУЧШИЙ
ААККУРАТНЫЙ
ССМЕЛЫЙ
ССИЛЬНЫЙ
ННАДЕЖНЫЙ
ИИНТЕКТУАЛЬНЫЙ
ККРАСИВЫЙ
Вед.1: И так, у нас получился портрет пятиклассника.
Вед.2: Вот теперь пора настала
Всем ребятам поиграть
Вед.1: Только уж не очень долго, Нам пора вас посвящать!
Вед.2: Ребята, я вам буду читать стихи, в них есть вопросы. Если этот вопрос вам
подходит, то вы дружно кричите: «Это я, это я, это все мои друзья», а если этот вопрос
к вам не относится то хлопайте в ладоши.
Кто из вас не любит скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Кто танцует и поет?
Кто одежду бережет?
Под кровать ее кладет?
Вещи кто хранит в порядке?
Рвет и книжки и тетрадки?
Кто спасибо говорит?
Кто за все благодарит?
Кто первым готов взяться за дело?:
А в зале спортивном кто бегает смело?
Кто песни поет в пионерском отряде?
А кто аккуратно содержит тетради?
А кто не лентяй, и не трус, и не плакса?
Кто ставит в тетради большущую кляксу?
Кто на «отлично» желает учиться?
Кто своей школой и классом гордится?
Кто без запинки урок отвечает?
В учебе товарищам кто помогает?
Молодцы ребята! А сейчас Выступает 5 _В_ класс
Вед.1:А теперь клятва пятиклассников. Встали все пятиклассники. Мы читаем
клятву а вы вместе хором отвечайте «Клянемся». Готовы?
1)Прибегать в школу к 1му уроку с горящими от любознательности глазами!
Клянемся!
 2) С волчьим аппетитом поглощать все знания! Клянемся!
3) Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации! Клянемся!
4)Никогда не ходить в школу…с невыученными уроками. Клянемся!
5)Никогда не носить сменную обувь…в одном пакете с бутербродами .Клянемся!
6)Никогда не решать задачи…списывая их у соседа. Клянемся!
7)Никогда не открывать учебники…грязными руками. Клянемся!
8)Никогда не заканчивать четверть…с плохими оценками. Клянемся!
9)У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. “Клянемся!”
10)Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. “Клянемся”
11)Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 1  км\час при
передвижении по школьным коридорам. “Клянемся!”
12)Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
“Клянемся!”
А сейчас самая главная клятва, и вы ребята в конце скажите три раза клянемся! 13) С достоинством нести высокое звание «Учащийся МОАУ СОШ  № 8». Клянемся!
Клянемся! Клянемся!
ВЫСТУПАЕТ 5 «Г» класс.
Вед.2: А теперь настало время для награждения наших пятиклассников! На сцену
приглашается директор школы Саяпина Светлана Васильевна  и завуч по
воспитательной работе Саблина Наталья Владимировна
НАГРАЖДЕНИЕ
Вед.1: Вас пятиклассники мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем
Вед 2: А также найти своих новых друзей
И здесь провести много радостных дней
Вед 1:Наша встреча, ребята кончается,
Но не стоит об этом печалиться!
Вед.2:Ребята, дружбу крепкую свою
В 5 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда "один за всех"
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Вед.1. Хотим  поздравить вас сегодня,
И пожелать всем добра,
А самое главное  в новой жизни
Желаем вам: «Ни пуха, ни пера (вместе читаете)
Вед.2.Наш праздник подошел к концу. Поздравляем вас с Посвящением! Носите с
гордостью звание ученика 5 класса! До свидания! До новых встреч!

file_name: посвящение в пятиклассники.docx

intro: Сценарий посвящение в пятиклассники. Сценарий предназначен только для 5 классов. Роли в сценарии: Ведущий 1, Ведущий 2, и сами пятиклассники. Пятиклассниками и их классным руководителям заранее сообщаются о подготовке творческой  визитки класса. А так же во время сценария давались интересные задания игры.

title: Сценарий "Посвящение в пятиклассники"


extracted_text:
Тема
Цель
Задачи
Технологическая карта урока ОБЖ в 5   класс.
«Пожарная безопасность»
Формирование у обучающихся знаний пожарной безопасности в быту и формирования навыков грамотного поведения в
пожароопасных ситуациях.
 проанализировать основные причины возникновения пожаров в повседневной жизни;
 рассмотреть основные правила пожарной безопасности в ;
 изучить правила личной безопасности при пожаре в быту.
Планируемые результаты

Предметные: уметь анализировать причины пожароопасных ситуаций;
 знать основные правила пожарной безопасности;
составлять алгоритм своих действий в пожароопасных ситуациях;
Метапредметные:
 регулятивные – уметь самостоятельно определять цель урока, ставить и формулировать задачи, оценивать успешность усвоения;
  коммуникативные  –   формировать   умение   отвечать   на   поставленный   вопрос,   уметь   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  познавательные  –   уметь   искать   и   отбирать   необходимую   информацию   в   учебной   литературе,   устанавливать   причинноследственные   связи,
строить логические рассуждения, делать выводы;
личностные:
 уметь определять мотивы учебной деятельности;
 соблюдать правила пожарной  безопасности  в повседневной жизни.
1 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.Организационный
этап
II. Изучения нового
материала
Формулирование
учебной задачи
учащимися.
  Добрый   день,   ребята!   Давайте   поприветствуем   друг   друга   и
присутствующих гостей. Присаживайтесь, пожалуйста! Сегодня на уроке
вас   ожидают   новые   открытия,   а   помощниками   вам   будут:   внимание,
находчивость, смекалка.
.
 Для того, чтобы начать  наш урок я вам предлагаю отгадать загадку.

ЗАГАДКА
  Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь
    на всех сердит.
  Он от злобы ест дрова, целый час, а может два.
  Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь.       (ОГОНЬ)
Слайд1, 2,3
 Правильно, огонь! Он и будет главным героем сегодняшнего занятия. А
чтобы определить тему урока, давайте послушаем сообщения, которые
приготовили нам ребята об огне,  чем же является для нас огонь?
 Мы все теперь с вами знаем, что огонь может быть символом, другом, а
врагом.
  Ребята, а что нужно знать и соблюдать, чтобы предупредить пожар?
(Пожарную безопасность).
   Правильно,   пожарную   безопасность,   которая   и   будет   темой
сегодняшнего урока.
 Давайте запишем тему в рабочие тетради:
Слайд 4 «Пожарная безопасность в быту».
Слайд 5 формула ОБЖ:
Приветствуют учителя и гостей
Отгадывают загадку.
Рассказывают сообщения
Записывают число и тему урока
2 «Предвидеть   опасность,   по   возможности   –   избегать   её,   при
необходимости – действовать!»)
 Опираясь ,  на нашу основную формулу в курсе «Основы безопасности
жизнедеятельности»,   сегодня   на   уроке   мы   должны   выяснить   причины
возникновения   пожаров   в   быту,   изучить   основные   правила   пожарной
безопасности и научиться вести себя в пожароопасных ситуациях.
Вы рассказали, что   огонь приносит пользу, если человек обращается с
ним   осторожно,   соблюдая   необходимые   меры   безопасности.   Но
небрежное обращение с ним может привести к пожару.
Слайд 6
Что такое пожар?
Давайте запишем определение в тетрадь.
Пожаром называется неконтролируемый процесс горения, уничтожающий
материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.
-В нашей стране  ежегодно возникает более 300тысяч пожаров, при
которых погибают люди.  Наибольшее количество пожаров  возникает в
жилых домах.  Как вы думаете, почему?
Правильно. Большая часть пожаров происходит по вине самих людей, от
их небрежности в обращении с огнем. Пожар может возникнуть всюду, где
огонь оказался без контроля.
Ученика читают правило
Записывают определение в тетрадь
Отвечают на вопрос: В каждом доме
увеличивается количество электроприборов.
Это холодильники, телевизоры, стиральные
машины, электронагревательные приборы, то
есть все, что стало необходимым и привычным
в повседневной жизни. Нарушение правил
пользования любым прибором может привести
к пожару.
3 Я предлагаю вам посмотреть мультфильм из серии «Спасик и его
друзья».
Вы должны внимательно посмотреть и назвать правила поведения при
пожаре. Чего делать нельзя?
III.Физминутка
Смотрят мультфильм
Называют правила.
Слайд7
О пожаре звонить по телефону «01».
Не перегружайте электросеть!
Спички детям не игрушка!
Не пытайтесь самостоятельно погасить пламя.
Не загромождайте пути выхода!
Во   время   пожара   пользоваться   лифтом
запрещается!
Накройтесь одеялом и идите к выходу.
VI.Практическое
задание
Дайте немного отдохнём.
 Я буду называть слова, а вы, услышав слово, относящееся к пожару,
должны  хлопнуть в ладоши. (Пожарный, торт, огнетушитель, пакет,
кисть, каска, пожарный рукав, ноты, огонь, спички, 01, бинт, сирена,
тетрадь, ребус,
-Молодцы прошу всех  занять свои  места.
Делают физминутку
 Если же так случилось, что начался пожар, кого мы должны вызывать,
куда позвонить?
 Какая служба обеспечения безопасности придет вам на помощь в случае
пожара?
 Правильно. В нашей стране в настоящее время создана специальная
система, направленная на борьбу с пожарами – пожарная охрана
Давайте вспомним как правильно вызвать пожарную службу.
Называют номера телефона: 112,01,101
Учащийся «звонит» по телефону в пожарную
часть, докладывает диспетчеру пожарной
части (службы спасения), что случилось:
называет адрес; где горит; свой номер
телефона; свою фамилию; на каком этаже
горит; как лучше подъехать к дому; сколько
подъездов в доме. Все сведения ученик должен
сообщить четко, быстро, без запинок.
4 Люди какой профессии приходят на помощь при пожаре?
Какими они должны обладать качествами?
Ответы учащихся.
Пожарные  это люди, которые не боятся
опасности, они смело борются с огненной стихией,
рискуя своей жизнью что бы спасти других.
VI. Первичное
закрепление знаний
VII.
Индивидуальное
задание.
К нам на урок сегодня пришёл ученик нашей школы, который хочет
связать свою будущую профессию с  профессией пожарного.
(Ученик рассказывает о правилах поведения при возгорании телевизора
и правилах если на человеке загорелась одежда
Слушают выступления старшеклассника
Чтобы закрепить знания полученные на уроке, предлагаю вам выполнить
минипроект.
Каждая группа получит   задание, которое нужно выполнить, разместить
материал в виде картинок  и познакомить с ним остальных ребят.
Выполняю задание (минипроект по правилам
пожарной безопасности )
Защищают проекты
1 группа.  Минипроект
«Причины возникновения пожаров в быту».
2 группа.  Минипроект
5 «Основные правила пожарной безопасности».
3 группа. Минипроект
«Правила личной безопасности при пожаре в квартире».
Выполняют тест
Сейчас   предлагаю   выполнить   тест   для   проверки   знаний   по   ПБ   для
каждого из вас.

VII.Рефлексия.
 Ребята, какую цель мы ставили перед собой на уроке?)
 Как вы считаете, достигли мы этой цели?
VII. Домашнее
задание
Слайд 8
Откройте дневники, запишите д/з
изучить § 4 стр. 1620, пересказывать, ответить на вопросы;
составить памятку о пожарной безопасности в быту.
IX. Итог урока
 Выставление оценок за урок.
6  Спасибо за урок! Все свободны.
7

file_name: технол карта  урока Пожарная безопасносьб 5 класс.docx

description:
 Спасибо за урок! Все свободны.
7

intro:
Учащиеся на уроке получают знания о пожарной безопасности и навыки грамотного поведения в пожароопасных ситуациях, которые могут возникнуть в буту. Анализируют причины пожароопасных  ситуаций.  Учатся вызывать пожарных на случай пожара. Учащийся «звонит» по телефону в пожарную часть, докладывает диспетчеру пожарной части (службы спасения), что случилось: называет адрес; где горит; свой номер телефона; свою фамилию. Все сведения ученик должен сообщить четко, быстро, без запинок.
 Работают над мини проектом и защищают его.

title: Технологическая карта урока по ОБЖ на тему: "Пожарная безопасность"  (5 класс)


extracted_text:
Ворон:Гости дорогие, здравствуйте!
Маленькие и большие, здравствуйте!
Гости званые да желанные, с праздником вас!
 Мальчики и девочки, папочки и мамочки,
С праздником вас!
С Новым годом!
Заходите, гости!
Хмуриться бросьте!
Улыбку предъявите!
Здесь улыбка как билет!
Без улыбки входа нет!
С Новым годом поздравляем!
Представленье начинаем!
Ворон: А какой же Новый год без Снегурочки?
Ребята, давайте позовем Снегурочку, чтобы она знала, что мы ее здесь ждем.
Входит печальная Снегурочка
Ворон: Что с тобой Снегурочка? Почему ты такая печальная? Не улыбаешься. Ойёёй.
Наверное, ее заколдовали. Что же делать? Ребята, может, мы ее развеселим?
Исполняется танец
Снегурочка:
Вот спасибо вам, друзья,
Снова прежней стала я.
Я спрошу у вас ребята,
А вы дайте мне ответ!
Но подумайте сначала,
«ДА» ответить или «НЕТ».
Растут ли на ёлке сосульки цветные?
А шарики, звездочки расписные?
Быть может, оранжевые апельсинки?
Смешные и розовые свинки?
Подушки пуховые?
А пряники медовые?
Галоши блестящие?
Конфеты настоящие?
Ну, ребята! Все сказала!
Все загадки разгадали!
Награжу я вас поцарски,
Подарю всем вам подарки.
Снегурочка и ворон дарят отвечающим подарки. Снегурочка: Ребята давайте позовем Деда Мороза!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Огого! Идуиду , ребятушки!
Здравствуйте, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех гостей.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большими стали,
А меня то вы узнали?
Дед мороз: Ребята, а давайте встанем в круг и споем песенку!
Дети и Дед Мороз встают в круг. Водят хоровод и поют песню «Ёлочка»
Дед мороз: Чтото я устал хороводы с вами водить! Лягу я вздремнуть. Снегурочка, не
забудь разбудить меня! Но на всякий случай, я всетаки поставлю будильник.
Дед мороз заводит будильник.
Снегурочка: Ойой, а будильник то не работает. Сломался, наверное. Пойду я быстренько
сбегаю к мастеру, пусть делает. А Душку Мороза я вовремя разбужу!
Снегурочка убегает.
На сцену поднимается Баба Яга.
Баба Яга: Как ты, Ворон, надоел!
Всю ты плешь мою проел.
Ворон: Скоро будет Новый год,
Принарядится народ.
Баба Яга: Ой! Умру сейчас от смеха!
Ворон, гляньте, вот потеха!
Я красива, молода,
Я Ягуся, хоть куда!
Утром в баньку я сходила,
Бигуди вот накрутила.
Ворон: Брось ты надо мной смеяться!
Нука, хватит потешаться!
Ато палкой схватишь в лоб, Будет для тебя урок!
Ворон хватает посох Деда Мороза.
Баба Яга: Чего размахалсято? Глянька лучше, что за палку схватил. Это ж волшебный
посох Деда Мороза.
Ворон: Ну, посох. И что? Мнето какая разница, чем тебя огреть?
Баба Яга: Эх ты… Бестолковый! Да с этим посохом мы таких дел натворить можем! Иих!
Ворон: Ух, ты! Твоя правда, Ягуся. Сейчас я себе чегонибудь наколдую. От Деда Все одно
подарков не дождешься.
Ворон:Шуршара муршара  брысь!
Стучит посохом об пол, но ничего не выходит.
Тут на сцену прибегает Снегурочка.
Снегурочка: Будильник только вечером починят. Жалко!
А вы тут, что делаете, да еще с Дедушкиным посохом?
Дедушка вставай!
Снегурочка будет Деда мороза.
Снегурочка: Ах вот вы какие! Решили нам с ребятами праздник испортить? Не выйдет. Ну
ка, хватит баловаться. Отдавайте волшебный посох!
Баба Яга: Это с какой это стати мы его должны отдавать? Попользовались, дайте другим!
Не вам же одним чудеса творить.
Дед мороз: И то правда, чудеса всем нужны, только посох лишь меня слушается.
Ворон: Прости нас Дедушка Мороз, Мы готовы исправиться!
Баба Яга: А ребята, то готовы помочь нам исправиться?
Снегурочка: Ребята, ну что поможем Бабе Яге и Ворону исправиться?
Игра «Займи стул»
Снегурочка: А сейчас мы потанцуем.
Дед Мороз: Ох, устали мои ноги,
Нука, сяду, посижу, На детишек погляжу.
Снегурочка: Нетнетнет! Не время спать.
Дедушка Мороз, готовь сладости, мы будем играть и тебя развлекать.
Игра «Заморожу»
Игра «Сорвать с ёлки все иголки»
Игра «                                         »
Игра «                                        »
Игра «                                        »
Игра «                                        »
Дед Мороз:  Веселились вы прекрасно,
Позабавили меня.
Через год в урочный час
Снова буду я у вас.
Снегурочка: Ты что это, Дед мороз, прощаешься с нами? А про подарки ты случайно не
забыл?
Дед Мороз: Ой, забыл забыл! Совсем склероз одолел. Все ваши подарки уже на пути к вам,
и совсем скоро вы их получите.
Нечисть: Простите нас ребята. Мы больше так небудем.
Дед Мороз: Хорошо у вас, ребята,
Но пора нам уходить.
Этот праздник новогодний
Никогда нам не забыть.
Ворон: Учитесь, растите,
И пусть Новый год,
Баба Яга: Успехов и радости
Вам принесет!
Снегурочка: Нам так не хочется прощаться,
Мы будем все без вас скучать,
Как жаль, что нужно расставаться,
Но мы не будем унывать.

file_name: началка.docx

intro: Сценарий для начальных классов на новый год (вокруг елочки). В данном сценарии есть роли: Ворон, Баба Яга,Снегурочка, Дед Мороз. Во время всего мероприятия все  герои играют  с детьми, проводят хороводы и конкурсы. Такой сценарий очень пригодится, когда дети находятся возле елки.

title: Новый год  для начальных классов


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Школа № 1 города Лесного, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
Конспект открытого урока
математики в 5 Б классе по теме:
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»
Составила: Свиридова Т. А.
учитель высшей квалификационной категории
г. Лесной
2018 г.  воспитывать   аккуратность,   старательность,   умение
Дата: 16.11.2017г.  Класс 5Б. Предмет: Математика
Учитель: Свиридова Т.А.
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10.
Цели:
Образовательные:  формировать   и   закреплять   вычислительные   навыки   в
пределах 10. Отрабатывать с обучающимися умения выделять структурные
элементы задачи и умения решать задачи;
Коррекционноразвивающие:
 развивать   познавательные   способности;
устойчивость внимания на основе работы с деформированным рядом чисел,
репродуктивную   память   через   выполнение   упражнений   на   знание   состава
чисел,   нагляднодейственное   мышление   через   решение   задач,   обогащать
словарный запас предметной терминологией.
Воспитательные:
выполнять начатое дело до конца.
Формирование УУД
Личностные:  проявлять   положительное   отношение   к   учебному   предмету
«Математика», осознавать ее значение; интерес к учебному материалу.
Регулятивные:  выполнять   под   руководством   учителя   учебные   действия   в
практической   форме,
  фиксировать   в   диалоге   с   учителем
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Познавательные:  ориентироваться в учебнике и тетради, развитие умений
использовать при вычислениях черновик.
Коммуникативные:  использовать простые речевые средства, включаться в
диалог с учителем, осуществлять взаимную помощь.
Планируемые результаты:
Предметные:  владеть   приемом   решения   примеров;   строить   сообщения   в
устной форме;
Личностные: уметь проводить самооценку;
Метапредметные:  проговаривать   последовательность   действий   на   уроке,
исправлять   свои   ошибки   (регулятивные).   Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной форме, слушать и понимать речь других (коммуникативные)
Тип урока: закрепление изученного материала
Оборудование:  Карточки с названием дней недели, ряд чисел от 0 до 10,
знаки >, <, =, +,  , таз с фасолью. Рисунок девочки и воздушных шариков.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Вводная часть
 Ребята, мы начинаем
Настраиваются на
Коррекционная
работа
Коррекция
Ход урока 1.Организация
начала урока
Цель:
организовать и
мобилизовать
обучающихся на
учебную
деятельность
Актуализация
знаний.
Цель: развивать
быструю
переключаемость
внимания,
развивать
вычислительные
навыки
урок. Сегодня на уроке
у нас гости. Давайте
улыбнемся друг другу и
улыбнемся нашим
гостям, и создадим
хорошее настроение.
 С добрым утром,
глазки! Вы проснулись!
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись! С
добрым утром, ручки!
Вы проснулись!
С добрым утром,
солнце! Мы проснулись!
 Я желаю вам удачи и
успехов в работе.
 Подойдите,
пожалуйста, к нашему
стенду.
 Какое сегодня число?
Месяц? День недели?
 А какое число было
вчера, будет завтра.
Какой день недели был
вчера, будет завтра?
 Сегодня у нас
необычный урок. Мы
отправимся
путешествовать по
стране, а как называется
эта страна, вы узнаете,
если правильно
прочитаете и составите
слово из слогов.
Правильно это страна
«Математика».
В каждой стране есть
жители. А кто живет в
стране «Математики»?
Минутка чистописания
Путешествуя по стране
работу. Приветствуют
гостей.
поведения,
умение
переключаться с
отдыха на
работу.
Коррекция
внимания.
На доске написано
число, день недели и
месяц…
Добавляют вчерашнее
и сегодняшнее число,
вчерашний и
сегодняшний день
недели…
Садятся правильно за
парты, открывают
тетради и пишут
число…
На доске картинка

В ней живут числа,
знаки и
геометрические
фигуры
Межпредметная
связь с уроком
чтения и
развития речи.
Коррекционное
упражнение
позволяет
активизировать Работа с рядом
чисел
Основная часть:
Повторение
полученных
знаний.
Составление
примеров.
Физминутка.
Решение задачи
«Математики» мы
будем решать примеры
и задачи на сложение и
вычитание чисел. Чтобы
подружиться с
жителями страны, надо
знать их правила. Уметь
выполнять сравнение,
сложение и вычитание
чисел. И так тема
урока: «Сложение и
вычитание чисел в
пределах 10.»
 Нас ждут задания:
1 задание:
Сравни числа,
используя знаки < ,>, =.
На доске запись
5…6;      0…4;
7…2;      8…8.
2 задание:
Составь и реши пример
на + и –  , используя
числа:   5 и 1;  4 и 2;
3 и 4.
 Подошло время
физминутки. Давайте
сделаем зарядку, а
потом продолжим нашу
работу.
 Продолжаем наше
путешествие
3 задание:
 Реши задачу.
Работаем с рабочей
тетрадью. Учитель
записывает задачу на
доске
Творческое
задание.
Ребята, а в стране
Игра «Найди число и
расставь по порядку»
мыслительную
деятельность.
Закрепление
свойств ряда,
закрепление
счета,
вычислительных
навыков.
Релаксация,
снятие
напряжения.
Охрана
здоровья.
Коррекция
мышления на
основе анализа.
Коррекция
внимания и
наглядно
действенного
мышления
Коррекция и
развитие
личностных
качеств:
усидчивости,
Записывают в
тетради
 Один ученик
работает у доски.
 Выполняют зарядку
Стр. 52 № 62
записываем задачу в
тетрадь.
Треугольник,
квадрат,
прямоугольник, круг, овал.
«Математики» живут не
только числа и знаки, но
еще и геометрические
фигуры. Давайте
вспомним их название:
навыков
самоконтроля
4 задание:
 Подошло время для
творческого задания. И
помогут нам
геометрические
фигуры.
К нам в гости пришел
кот. Для изображения
кота использовали
геометрические
фигуры. Попробуйте
составить таких же
котов.
Вот и закончилось наше
путешествие. Побывав в
стране «Математики»
мы повторили
Как вы работали на
уроке? Активно?
Старались! Молодцы!
 Один ученик
работает у доски
Сравнение чисел;
Сложение и
вычитание чисел
Учились решать
задачи
обучающиеся
отвечают
Заключительная
часть.
Подведение
итогов урока,
оценивание
обучающихся.

file_name: урок в 5 б классе.docx

intro: Урок математики для учащихся коррекционной школы для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Материал содержит задания для развития математических представлений, для коррекции внимания, мышления, памяти. Счетный материал подобран с учетом индивидуальных возможностей обучающихся. Содержит задания для работы совместно с учителем.

title: Конспект урока математики в 5 классе по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 10"


extracted_text:
Профориентационная работа как  одна из составляющих модульного
принципа организации воспитательнообразовательного процесса
Идея профессионального самоопределения во всей своей многогранности
должна   стать   той   идеей,   вокруг   которой   сконцентрируется   всё   школьное
  Задачи   школы   по   социальной   адаптации   учащихся
образование.
сформулированы давно, но остаются актуальными и сейчас. В начале прошлого
века   П.   Знаменский   писал:   «Школа   должна   готовить   своего   воспитанника   к
жизни, должна вооружить его в такой мере, чтобы, выйдя в бурное житейское
море,   он   не   потерялся   среди   того   разнообразия,   какое   даёт   современная
действительность, и сумел верно и с полным самообладанием реагировать на
предъявляемые жизнью запросы. Для   этого   мало   сообщить   известный   запас
знаний. Необходимо развить органы физической и психической жизни ребёнка
настолько, чтобы он умел правильно истолковать показания внешних чувств,
глубже вглядываться в окружающие явления, отличать главное и существенное
от второстепенного и случайного.  Учащийся в школе  должен быть не только
зрителем, но и действующим лицом. Надо дать ему возможность познать самого
себя, пробудить в нём активность и самодеятельность».
Начиная с 2008 года   состав учащихся школы претерпел качественные
изменения.   У   нас   стали   обучаться   дети     Нижнетуринского   детского   дома
интерната.
Проживание   в   детском   доме   и   наличие   тяжёлых   форм   умственной
отсталости накладывают отпечаток на общее развитие  таких детей. Отмечается
крайне   узкое,   ограниченное,   специфическое   представление   об   окружающем
  особенности
мире.   Небольшой,
  чаще   негативный   социальный   опыт,
эмоциональноличностной   сферы   мешают   этим   детям   в   дальнейшем
ориентироваться в социуме, а в мире профессий тем более. В этой связи работа •
•
•
по   ознакомлению   с   окружающим   миром,   работа   по   социальной   адаптации   и
профориентации воспитанников является для нас одной из приоритетных.
Для профориентационной работы в 8  9 классах в качестве основы мы
использовали  программу «Я и моя профессия» Резапкиной Г.В. с некоторыми
дополнениями и изменениями в программу Чернявской А.П. «Психологическое
консультирование по профессиональной ориентации», цели которой:
нахождение своего образа «Я»;
приобретение умений, необходимых при выборе профессии;
содействие   актуализации   процессов   и   механизмов   профессионального
самоопределения   учащихся,   обогащение   их   знаний,   умений   и   навыков   в
выборе жизненного и профессионального пути.
Занятия   включают   в  себя   использование   психологической   диагностики;
активных   форм   и   методов,   каковыми   являются:   экскурсии;   встречи   с
представителями   профессий;   беседы.   Регулярность   занятий      1   раз   в   месяц.
Продолжительность одного занятия составляет 45 минут.
Но   данных   занятий   для   самоопределения   наших   учащихся   в   мире
профессии недостаточно. Мы включили в программу детей начальной школы,
т.е. с 3го класса. Но и тогда проблемы профориентации не были решены в
полном   объёме.   Возникшая   ситуация   заставила   искать   новые,   более
эффективные формы работы.
Изучив многочисленную методическую литературу, мы пришли к выводу,
что   наиболее   интересным   для   нас   является   инновационный     опыт   МДОУ
детского сада № 10 г. Бирска по организации педагогического процесса через
реализацию тематических модулей.
Возникла   рабочая   гипотеза:   модульный   принцип,
  как   форма
воспитательнообразовательной работы школы, может способствовать наиболее
эффективному  формированию у  детей представлений об окружающем мире в
целом, и о мире профессий в частности. С   осени   2009   года   в   нашей   школе   ведётся   работа   по   проектированию
модулей,   внедрению   их   в   воспитательнообразовательный   процесс.   Первый
модуль «Чудодерево» был пробным, поэтому тему выбрали несложную. Очень
много   материала   было   собрано.   Дети   узнали   о   многообразии,   строении   и
значении   деревьев;   о   способах   их   размножения,   познакомились   с   деревьями
нашего края,   с экзотическими деревьями разных   стран, с трудом людей их
выращивающих, сами провели опыт по высаживанию саженцев. Итогом данного
модуля стала коллективная творческая работа «Сад фантазий и улыбок».
Такая работа над модулем показала, что для более глубокого раскрытия
темы,   её   эмоционального   насыщения   необходимо   привлечение   не   только
участников   образовательного   процесса,  но   и  социальных  партнёров.  Большое
количество субъектов, задействованных в реализации модуля, немалый объём
информации, разнообразие видов деятельности показали, что всю работу   по
теме модуля необходимо чётко планировать. Для этого нами была разработана
таблица:
№ Класс
Форма
проведения
Структуры
Место проведения
взаимодействия,
ответственные
мероприятия
Содержание
мероприятий
Данная   таблица   позволила   не   только   спланировать   мероприятия,   но   и
скоординировать   работу   детей,   педагогов,   родителей   и   их   законных
представителей, специалистов других учреждений.
Новая   форма   организации   воспитательнообразовательного   процесса
позволила   на   основе   какоголибо   сюжета   интегрировать   многие   виды
деятельности, решать одновременно несколько задач, реализовывать принципы
воспитания и обучения в игре, т.к. игра является основным видом деятельности
данного   контингента   учащихся,   и   именно   в   игре   наши   ученики   становятся
главными действующими лицами в приобретении жизненных умений и навыков.
Итогом каждого модуля является общешкольное мероприятие. Главная  цель  всех   модулей:   формирование   у   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   представлений   об   окружающем   мире,
  их
социализация, профориентация  и адаптация в социуме  на основе  совместной
работы   образовательного   сообщества   по
деятельности объединённых одной темой.
      Организуя работу, мы ставили перед собой задачи:
  выполнению   разных   видов
•
способствовать формированию объективных знаний об окружающем мире;
развивать познавательную и творческую активность детей;
•
• формировать коммуникативную культуру учащихся;
•
•
•
•
развивать способности к деловому сотрудничеству всех участников процесса и
самоопределению учащихся;
развивать и корригировать эмоциональную, нравственную сферы;
совершенствовать физические и трудовые навыки;
обогащать, активизировать словарь детей.
Каждый модуль имеет свои задачи, которые формулируются, исходя из
конкретной   темы,   а   так   же   определяет   профиль   учреждений   и
специальности, с которыми будут ознакомлены учащиеся.
  те
Любой из модулей несёт  познавательную ценность: дети приобретают
определённый объём знаний. Воспитательная ценность модуля заключается
в   том,   что   он   позволяет   охватить:   умственное,   сенсорное,   нравственное
трудовое, эстетическое воспитание ребёнка; проводить коррекционную работу.
Социализация и профориентация личности  осуществляется за счёт того,
что   детям   всё   время   приходится   общаться   друг   с   другом,   вступать   во
взаимодействие   со   взрослыми:   педагогами,   родителями,   с   представителями
других   профессий.   Выполнение   детьми   доступных   и   привлекательных   видов
деятельности, работа в индивидуальном ритме дают возможность реализовать
личностно ориентированную модель обучения. При реализации таких модулей как: «Котовасия», «Каша – пища наша»,
«Как   не   удивиться,   глядя   на   водицу»,   «Толерантность»,   «Жить   на   свете
интересно», «Да здравствует мыло душистое», «В гостях у Осени», «В мире
музыки»,   «Праздник   снега»,   «О   красоте   и   школьной   прическе»   мы
познакомились  с миром профессий: ветеринар, хлебороб, повар, сантехник и
работник   очистных   сооружений,   психолог,   биолог   и   геолог,   краевед,
парикмахер, медсестра и санитарка медучреждения и многих других.
А уже в этом учебном году нами реализован модуль « Есть много дел
вокруг для умелых рук», в котором каждая группа продлённого дня работала по
изучению одной специальности.
Возникшая   ранее   гипотеза,   что   модульный   принцип,   как   форма
воспитательнообразовательной работы школы, может способствовать наиболее
эффективному  формированию у  детей представлений об окружающем мире, их
самоопределению и профориентации, нашла свое практическое подтверждение.
В   основу   модульного   принципа   организации   воспитательно   –
образовательного процесса должны быть положены следующие принципы:
•
•
•
•
•
единство всех участников УВП;
разнообразие форм и видов деятельности;
определённость функциональной нагрузки;
логическая связь между всеми составляющими модуля;
долгосрочности.
Реализуя  данную форму работы,   мы развиваем   и   корригируем у
детей: кругозор, основные психические процессы, коммуникативные навыки,
творческие   способности,   нравственные   качества,   физическую   и   моторную
деятельность.
Достичь положительных результатов нам позволяют разные формы и
виды   деятельности:   тематические   беседы;   экскурсии;   дидактические   и
сюжетные   игры;   словестные   игры   и   упражнения;   спортивные   игры   и опытно
соревнования;
экспериментальная   и   практическая   деятельность;   выставки;   праздники;
  работа   с   художественной   литературой;
развлечения;   игровые   программы;   разучивание   песен,   стихов,   танцев;
художественно   –   продуктивная   и   театрализованная   деятельность;   просмотры
видеоматериалов; коллективная деятельность.
Опыт   показал,   что   наличие   собственных   знаний   и   умений   по   теме   –
обязательны, но непременными условиями успешной реализации любого модуля
являются:   желание   всех   взрослых   участников   образовательного   процесса
работать творчески; терпение; умение любить и принимать ребёнка таким, каков
он есть.
Работа   по   модульному   принципу   организации   воспитательно
образовательного   процесса   в   школе   позволяет   отметить   следующие
положительные результаты:
•
•
•
успешно реализуются принципы педагогического сотрудничества, проблемного
обучения и воспитания, профориентации и работы по самоопределению;
идет формирование коммуникативных навыков;
создаются благоприятные условия для стимуляции познавательной активности
детей и развития их творческого потенциала.
Самым   важным   итогом   деятельности   по   реализации   модулей   стало
сплочение   всех   участников   педагогического   сообщества   –   детей,   педагогов,
родителей,   сотрудников,   социальных   партнёров,   представителей   разных
профессий.   Кроме   этого   наши   выпускники,   поступившие   в   полипрофильный
техникум имени Терёшкина, являются его гордостью и участвуют в областных
конкурсах   наравне   с   учащимися   массовых   учреждений;   часть   ребят
трудоустроена по специальностям, презентованных в ходе работы над модулем.

file_name: Профориентация - составляющая модуля.docx

intro: Профориетационная работа в школе является немаловажным фактором, который впоследствии позволит выпускнику более легко , плавно и результативно адаптироваться в жизни, приобрести специальность и успешно трудиться. Учитывая низкую мотивацию умственно отсталых детей к получению профессии целом и к окружающему миру в частности наш коллектив разработал модульный принцип организации воспитательно-образовательного процесса, где профориентационная составляющая является одной из основных.

title: Профориентационная работа, как одна из составляющих модульного принципа организации воспитательно-образовательного процесса.