extracted_text:
Календарно тематическое планирование содержания курса английского языка по УМК серии FORWARD
7 класс
Тема урока
Содержание урока
Основные виды учебной деятельности
НРК
Д/З
Дата
факт
7а  7б
Дата
План
7а   7б
01.09
04.09
№
п/п
1
2
  Unit 1
Comparing
schools in
different
countries.
Сравниваем
школы в разных
странах
Образование в
школах разных
стран
 SB
с. 4, задания
1, 2
c. 5, задания
3, 4
WB
c. 4, задания
1, 2
c. 5, задание 4
(устно)
Степени
сравнения
прилагательных
SB
с. 6, задания 7, 8
с. 7, задание 9
 SB
с. 5, з 5
с. 5, з 6
WB
c. 4, з 3
c. 5, з 4
(письменно)
 Г: приветствие, знакомство с классом,
разговор о том, где и как ученики
провели лето.
Г: знакомство с учебником для 7 класса;
A/П/ЯН: (SB1, Т001 = WB1, Т01)
интервью– аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры на
письменный текст; заполнение таблицы в
рабочей тетради; выразительное чтение
текста вслух за диктором.
Г: (SB2) (работа в парах) ролевая игра –
диалогинтервью Тревора с одним из
детей в Международном лагере Forward
(персонаж по выбору учащегося).
Г: (SB3) обсуждение школьной тематики
в малых группах на
основе предложенных вопросов;
ЯН/А: (SB4, Т002 = WB2, Т02)
соотнесение слов с иллюстрациями;
работа над лексикой (антонимы);.
ЯН: (WB4) использование
прилагательных в предложениях (устно)
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока; речь одноклассника в ходе общения с
ним.
Начинать, поддерживать и заканчивать
этикетный диалогприветствие, диалог
знакомство.
Понимать на слух основное содержание
прослушанного текста, формировать умения
делать краткие заметки на основе прослушанного
текста.
Воспроизводить интонацию образца.
Понимать приглашение к
действию/взаимодействию. Вести диалог
обмен мнениями: выслушивать
сообщения/мнение партнера. Оперировать в
устной форме лексическими единицами
А/ЯН: (SB7, Т004) диалог Роберта и
Рэйчел в школе – аудирование с
пониманием запрашиваемой информации
без опоры на письменный текст; чтение
диалога вслух за диктором с
воспроизведением соответствующей
Понимать на слух основное содержание
прослушанного текста.
Воспроизводить интонацию образца.
Читать про себя текст, построенный на
знакомом материале, соотносить его
содержание с иллюстрациями, находить в
WB
c. 5, з 5, 6
c. 6, з 7
03.09
06.09 с. 7, Think about
grammar
c. 8, задания 12, 13,
14
с. 8, Think about
grammar
3
Школьная форма:
за и против
SB
с. 9, задания 15, 16,
17
с. 10, задание 18
4
 Подготовка к
школе
SB
с. 10, задания 19, 20
с. 7, задание *10
WB
с. 7, задание 9
интонации
Ч/Г: (SB8) чтение текста прослушанного
диалога с полным пониманием его
содержания; определение соответствия
предложенных утверждений содержанию
текста
ЯН/ЯЗ: обобщение правил образования
сравнительной степени прилагательных с
особым вниманием к их правописанию,
отработка речевых образцов со
сравнительными конструкциями,.
ЯН: закрепление грамматического
материала, отработка использования
сравнительных конструкций в
предложениях
Ч: чтение письма Маши и Вики с
пониманием основного содержания;
Ч/Г/П: (SB17 = WB8) чтение текстов
писем из заданий 15 и 16; обсуждение
аргументов «за» и «против» школьной
формы
Ч/П/Г: (SB18 = WB8) чтение текста
School uniforms с полным пониманием
содержания с использованием словаря
учебника; высказывание своего мнения в
отношении школьной формы
ЯН: перефразирование предложений с
использованием сравнительной
конструкции than или as … as
ЯН: отработка употребления личных
местоимений
Г: монологическое высказывание «Моё
мнение о школьной форме»
(П)/Г/ЯН: обсуждение школьных
предметов на основе написанных дома
предложений.
А/П: (SB19, T006 = WB9, Т04)
высказывания учеников о том, как
подготовиться к новому учебному году,
тексте запрашиваемую информацию.
Различать степени сравнения
прилагательных.
Образовывать степени сравнения
прилагательных и употреблять их в речи.
Читать несложные аутентичные тексты.
Извлекать необходимую информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Находить значение отдельных слов в
словаре.
Понимать при чтении конструкции as … as,
than  и использовать их в устных и
письменных высказываниях.
Употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения.
Школьна
я форма
в школах
нашего
края
05.09
07.09
SB
с. 10, з 18
(высказать
устно своё
мнение с
аргументац
ией – 4–5
предложени
й)
с. 14, з 30
Высказывать свое суждение и оценку о
школьной форме.
Понимать на слух основное содержание
прослушанного текста.
Читать небольшие  тексты с некоторыми
новыми словами и конструкциями,
соотносить их содержание с

с.11 з.19
08.09
11.09 аудирование с пониманием основного
содержания.
Ч/Г: (SB20) чтение советов Тревора
Ч/Г: (SB*10) чтение текста Education in
Ancient Greece с пониманием основного
содержания; обсуждение различий
образования в Древней Греции и
современного образования
Г/Ч: (SB26) чтение текста School system in
Russia
ЯН/А: (SB28, Т007) работа над
произношением с особым вниманием к
словесному ударению.
Ч/Г: (SB33 = WB15) чтение текста School
system in Russia с пониманием
запрашиваемой информации; дополнение
таблицы в рабочей тетради.
Г/П: (SB*27) обсуждение списка вопросов
для интервью о школьной системе Англии;
ЯН: (SB32) отработка активной лексики из
текста School system in Russia в
Г/Ч: (SB36) высказывание предположений
о содержании статьи о школьной жизни в
Великобритании; просмотровое чтение
статьи
ЯН/Ч: (SB37) просмотровое чтение текста
When I was in Britain …
Г/П: (WB14) ролевая игра – ученики,
«отучившиеся год в другой стране (Италия
и Австралия)», обсуждают школьную жизнь
в этих странах с опорой на информацию в
таблицах;
Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB39, SB40, Unit
1) монологические высказывания от лица
английского мальчика/девочки об их
школьном опыте в России с использованием
Past Simple Tense (прошлогодний опыт) и
иллюстрациями, догадываться о значении
новых слов из контекста.
Оперировать в устной/письменной речи
изученными лексическими единицами и
грамматическими формами.

Читать несложные аутентичные тексты.
Извлекать необходимую информацию.
Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Оперировать в устной/письменной речи
изученными лексическими единицами и
грамматическими формами.
Узнавать, воспроизводить и употреблять в
речи лексические единицы по теме
«Школа».
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка или начала текста.
Высказываться о фактах и событиях,
используя основные коммуникативные типы
речи с опорой на ключевые слова, план,
вопросы.
Делать сообщение на заданную тему на
основании прочитанного материала.
Понимать основное содержание
5
6
7
Система
образования в
России
SB
с. 13, задание 26
с. 14, задания *27,
28
с. 15, задание 33
WB
с. 9, задание 15
Система
образования в
Великобритании.
SB
с. 15, задание 32
с. 16, задания 36, 37
WB
с. 9, задание 14
 Unit 2
The best way to
get to school.
Лучший путь до
Домашнее
задание
SB
c.14, з 29
c.15, з 31,
34
(выразитель
но читать
вслух свой
текст о
любимых
школьных
предметах)
Домашнее
задание
SB
c.16,
задания 38,
39, 40
10.09
13.09
12.09
14.09
WB
с. 10,
задание 2
c. 11,
задания 3, 4
15.09
18.09 школы
Виды транспорта
SB
с. 18, задания 1, 2, 3
с. 19, задание 4
с. 19, Think about
grammar
WB
с. 10, задание 1
с. 11, задание 4
(устно)
 Лучший способ
добраться до
школы
SB
с. 20, задание 5
с. 21, задания 7, 8, 9
WB
с. 11, задание 5
Present Perfect Tense (опыт этого года).
А/ЯН: (SB1, Т008) аудирование с
пониманием запрашиваемой информации;
активизация лексики по теме «Транспорт»;
работа над произношением.
ЯН/А: (SB2, Т009) отработка речевых
образцов со зрительной опорой с вопросом
How long does it take …?,
Г/ЯН: (WB1) ролевая игра – обсуждение
планов деловых поездок на основе таблицы
с данными
Ч/Г: (SB3) ознакомительное чтение текста
Solar cars  с пониманием основного
содержания; работа над ключевыми
словами текста; развитие языковой догадки.
Ч/Г: (SB4) чтение вопросов к тексту Solar
cars;
ЯЗ: (Think about grammar, c. 19)
расширение знаний о превосходной степени
прилагательных.
ЯН: (WB4) отработка использования
прилагательных в форме превосходной
степени
Ч/ЯН: (SB5) чтение текста School
transport survey с пониманием
запрашиваемой информации; поиск
названий видов транспорта в прочитанном
тексте.
ЯН/А: (SB7, Т010) отработка речевых
образцов со зрительной опорой для
обсуждения разных видов транспорта,
Г: (SB9) опрос одноклассников о том, как
они добираются до школы
8
9
 Сложные
предложения с
условными
придаточными.
Г: (проверка ДЗ) монологическое
высказывание How I get to school (3–4
предложения).
ЯН: отработка превосходной степени
сравнения прилагательных
Задавать вопросы и отвечать на них с
опорой на образец.
Понимать при чтении и на слух и
использовать в устной и письменной речи
сложные предложения с условными
(письменно
прослушанного текста и выделять основную
мысль.
Различать на слух и адекватно произносить
слова английского языка.
Использовать в речи устойчивые
словосочетания, лексику и речевые клише в
соответствии с коммуникативной задачей.
Различать степени сравнения
прилагательных и наречий; образовывать
степени сравнения прилагательных и
употреблять их в речи.
Читать несложные аутентичные тексты.
Извлекать необходимую информацию.
Догадываться о значении незнакомых слов
по контексту.
Самостоятельно запрашивать
интересующую информацию.
Как я
добираю
сь до
школы
Краткое
высказыван
ие на тему
How I get to
school (3–4
предложени
я устно)
WB
с. 12,
задания 6, 7,
11
с. 23,
задания 14,
15
(самостояте
льно
17.09
20.09
19.09
21.09 SB
с. 21, задания 10, 11
с. 22, задания 12, 13
с. 22, Think about
grammar
WB
с. 13, задание 9
c. 14, задание 12
(устно)
10
История
транспорта
Лондона.
11
SB
с. 23, задания 14,
15, 16
WB
с. 14, задание 13,
*14, 15
с. 12, задание 8
(устно)
 Ездить на
велосипеде или
нет?
SB
с. 24, задания 17,
18, 19, 20, 21
с. 25, задание 23
WB
с. 13, задание 10
А/Г: (SB10, Т011 = WB9, Т05) беседа
Веры с её новым другом по скайпу –
аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; ответы на вопросы задания
Г/ЯН: (SB11) диалограсспрос на основе
предложенной информации по образцу
диалога Веры и Дэвида.
ЯН/А/ЯЗ: отработка речевых образцов со
зрительной опорой (General truth – if
clauses); знакомство с условными
придаточными двух типов.
ЯН/Г: (SB13) отработка условных
придаточных
ЯН: (WB12) использование условных
придаточных в речи с опорой на образец
(устно)
А/П/Г: (SB16, Т013) экскурсия в
знаменитом музее – аудирование с
пониманием запрашиваемой информации;
формирование умения делать краткие
заметки с опорой на вопросы; ответы на
вопросы с опорой на сделанные заметки.
Г/ЯН: (WB15) отработка использования
условных придаточных в коммуникативно
значимом контексте; названия
достопримечательностей.
ЯН: (WB8) отработка особых случаев
образования степеней сравнения
прилагательных
А: (SB17, Т014 = WB10, T06)
аудирование с пониманием основного
содержания высказываний «за» и «против»
использования велосипедов;
Г/Ч: (SB18, SB23) высказывание
предположений о содержании писем
читателей о велосипедистах в их странах;
чтение писем читателей с пониманием
основного содержания,
Ч/Г: (SB20) чтение с полным пониманием
придаточными.
Воспринимать на слух текст с некоторыми
новыми словами и конструкциям..
Догадываться о значении новых слов из
контекста. Задавать вопросы и отвечать на
них с опорой на сделанные заметки.
Оперировать в устной и письменной речи
изученной лексикой и грамматическими
конструкциями; использовать в устной и
письменной речи сложные предложения с
условными придаточными.
Понимать на слух основное содержание
прослушанного текста.
Высказывать свое отношение к
прочитанному.
Воспринимать зрительно текст с
изученными  словами и конструкциями,
извлекать
необходимую информацию
Вести диалограсспрос с опорой на образец
прочитать
новый
текст,
предложить
заголовок и
ответить на
вопросы)
WB
с. 14,
задание 12
(письменно)
SB
с. 20,
задание *6
WB
с. 12,
задание 8
(письменно)
с. 14,
задание 13
(письменно)
SB
с. 24,
задание 22
(+
подготовить
выразительн
ое чтение
своего
письма)
22.09
25.09
24.09
27.09 12
Unit 3
Talking about old
times.
Разговор о
былых временах
Что было раньше?
SB
c. 26, задание 1
с. 27, задания 2, 3,
4, 6, 7
с. 27, Think about
grammar
WB
с. 15, задание 1
13
 Старые письма.
SB
с. 28, задания 8, 9,
10
с. 29, задания 12,
13, 14
WB
с. 17, задание 6
(устно)
содержания инструкций для интервьюера и
соотнесение с ними фраз, которые он может
произнести.
Г: (SB21) опрос одноклассников об их
отношении к катанию на велосипедах;
А/Ч/Г: (SB1, Т015) интервью долгожителя
Тони Спрэтта – аудирование без опоры на
письменный; ответы на поставленные
вопросы; чтение текста интервью вслух за
диктором с воспроизведением интонации
образца
Ч: (SB2) чтение текста интервью с
пониманием запрашиваемой информации;
ЯЗ: знакомство с правилами употребления
конструкции used to.
ЯН/А: (SB3, T016) отработка речевых
образцов с конструкцией used to в
утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях,
Ч/Г/ЯН: (SB4) поисковое чтение текста
интервью; перефразирование предложений с
конструкцией used to.
Г: (SB7) ролевая игра – Тревор/Рэйчел
берет интервью у долгожителя Тони
Спрэтта
Г: (SB8) фронтальная беседа – обсуждение
разных способов поддержания контактов с
родными и друзьями.
Ч: (SB9) чтение статьи в журнале The RAP
ЯН: (SB10) работа над активной лексикой
– соотнесение слов с их дефинициями.
Г/ЯН: (SB12) минидиалоги о Древнем
Риме и римлянах, отработка конструкции
used to
ЯН/А: (SB13, T017) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
(сравнительная степень наречий),.
ЯН: (WB6) работа над формами
сравнительной степени наречий
Воспринимать текст в аудиозаписи с
отдельными новыми словами, понимать его
основное содержание, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Использовать в устной и письменной речи
конструкцию used to.
Участвовать в диалогерасспросе,
употреблять активную лексику при
обсуждении основной информации текста.
26.09
28.09
SB
с. 27,
задание 5
WB
с. 15,
задания 2, 3
с. 16,
задание 5
Воспринимать зрительно текст с
изученными  словами и конструкциями,
извлекать необходимую информацию.
Употреблять в речи степени сравнения
прилагательных и наречий с опорой на
образец.
Применять основные правила чтения,
соблюдать нормы произношения звуков и
слов английского языка при чтении вслух.
29.09
02.10
SB
с. 28,
задание 11
WB
с. 15,
задание 4
с. 17,
задание 6
(письменно) 14
Развлечения
прошлого и
настоящего.
SB
с. 30, задания 15,
16, 17, 18, 19, 20,
21, 22
с. 31, задание 23
WB
с. 18, задания 8, 9
с. 19, задание 10
15
Факты из жизни
известных людей.
SB
с. 31, задания 25, 26
WB
с. 22, задания 16
(устно), 17 (устно),
18
с. 20, задание 12
(устная часть)
ЯН/А: (SB14, T018) работа над чтением
слов с сочетанием букв ea; работа над
произношением
Г: (SB15) обсуждение проведения досуга в
малых группах.
Г: (SB16) прогнозирование содержания
текста Entertainment – past and present на
основе заглавия и зрительной информации
(иллюстраций).
Ч/П: (SB17) ознакомительное чтение
текста Entertainment – past and present;
ЯН: (SB18) определение значения
выражений по контексту; работа над
лексикой текста; развитие языковой
догадки.
Ч/Г/П: (SB22 = WB10) повторное чтение
текста Entertainment – past and present;
передача основной мысли каждого
параграфа: составление плана текста.
Ч/Г: (SB23) фронтальная беседа –
обсуждение текста Entertainment – past and
present на основе предложенных вопросов
Ч/Г: (SB25) ознакомительное чтение
биографической информации о знаменитых
людях, минимонологи о знаменитостях.
П/А/ЯН: (WB11, T08) восстановление
беседы Тони Спрэтта с Рэйчел и Тревором;
ЯН: (WB16) составление вопросов для
интервьюирования рокзвезды с
конструкцией used to (устно).
Г/ЯН: (WB18) ролевая игра – интервью с
рокзвездой – отработка конструкции used
to в вопросительных и отрицательных
предложениях.
Выражать свое мнение.
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка и с опорой на
иллюстрации. Догадываться о значении
незнакомых слов по контексту.
Выражать свое мнение к прочитанному на
основе предложенных вопросов.
 Читать  текст с некоторыми  новыми
словами и конструкциями. понимать его
основное содержание, игнорировать
незнакомые слова.
Участвовать в диалогерасспросе,
употреблять активную лексику при
обсуждении основной информации текста.
Принимать участие в ролевой игре.
 Использовать в устной речи конструкцию
used to.
01.10
04.10
SB
с. 31,
задание 24
WB
с. 18,
задание 7
с. 20,
задание 12
(письменная
часть)
03.10
05.10
SB
c.31,
задание 24
(монологич
еское
высказыван
ие на тему
How people
spent their
free time
years ago –
повторить)
WB
с. 22,
задания 16,
17
(письменно) 16
Тогда и сейчас.
SB
с. 32, задания 27, 28
с. 33, задания 29,
30, 31
WB с. 20, задание
13
17
Личные  и
притяжательные
местоимения.
SB
с. 33, задания 33,
34, 35
WB
с. 21, задание 15
с. 23, задания 19
(устно), 20 (устно)
18
Unit 4
 Animal quiz.
Загадки
животных.
А: (SB27, Т019) высказывания Рэга о
жизни сейчас и в то время, когда он был
ребёнком – аудирование без опоры на
письменный текст с пониманием
запрашиваемой информации;
Ч/Г: (SB28) чтение статьи Life used to be
different с пониманием запрашиваемой
информации;
Ч/П: (SB29 = WB13) чтение статьи Life
used to be different с полным пониманием
содержания; заполнение таблицы в рабочей
тетради
Ч/Г: (SB30) обсуждение изменений, о
которых говорил Тони Спрэтт в своем
интервью;
ЯЗ: (SB31) определение грамматической
формы и принадлежности подчёркнутых в
статье слов к различным частям речи
Ч/ЯН/ЯЗ: (SB33) повторное поисковое
чтение текста Life used to be different с
целью нахождения всех личных
местоимений;
ЯН: (SB34) сопоставление личных
местоимений и абсолютной формы
притяжательных местоимений.
отработка использования абсолютной
формы местоимений (устно) в
предложениях.
ЯН/Г: выразительное чтение диалогов
вслух; разыгрывание диалогов по ролям.
П/Г/ЯН: (WB20) заполнение таблицы;
диалограсспрос об умениях и
способностях партнёра;
ЯН/А: (SB1, Т020) работа над активной
лексикой раздела (названия животных) на
основе иллюстраций; отработка вопроса –
ответа What’s the English for …? – The
English for … is … ;
А/Ч: (SB2, Т021) чтение вопросов и
Воспринимать на слух текст с изученными
словами и конструкциями, понимать его
общее содержание.
Читать текст и извлекать необходимую
информацию.
Выражать свое мнение на основе
прочитанного.
Как
выгляде
ло
Хабаров
ск
раньше
06.10
09.10
SB
с. 32,
задание 28
(читать
текст
вслух)
с. 33,
задание 32 =
WB14, c.
21
Узнавать на слух и при чтении и
употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные
местоимения.
Вести диалограсспрос.
Работать в малых группах и парах.
WB
с. 23,
задания 19
(письменно)
, 20
(письменно)
08.10
11.10
Участвовать в диалогерасспросе на
заданную тему.
Различать при чтении и на слух
количественные числительные для
обозначения больших чисел.
Понимать на слух и использовать в устной и
SB
с. 35,
задание 5 =
WB2, c. 24
(письменно)
c. 36,
10.10
12.10 Что ты знаешь о
диких животных?
SB
с. 34, задания 1, 2
с. 35, задания 3, 4, 5
(устно), 6
с. 36, задания 7, 9
WB
с. 24, задания 1, 2
(устно)
Специальный
вопрос в
настоящем и
прошедшем
времени.
SB
с. 33, задание 10
с. 37, задания 11,
12, 13
ответов викторины
ЯН/ЯЗ/А: (SB3, Т022) расширение знаний
о правилах чтения числительных и
отработка этих правил;
ЯН/А: (SB7, Т023) соотнесение
аббревиатур (сокращений) и полной формы
слова (меры веса и длины);
ЯН/А: (SB9, Т024) отработка со
зрительной опорой речевых образцов –
вопросы How big/much/fast/tall/long/far …?
Г/ЯН/П: (SB6 = WB1) диалограсспрос о
животных; отработка вопросов How …?;
ЯН/А: (SB10, Т025) работа над активной
лексикой урока; чтение трудных слов,
повторение транскрипции;
Ч/Г: (SB11) чтение письма Трейси с
пониманием запрашиваемой информации;
ответы на вопросы задания.
Ч/Г: (SB12) чтение текста в рубрике «От
редактора» и обсуждение иллюстраций
Г: (SB13) (работа в малых группах)
обсуждение вопросов к тексту письма
Трейси
19
письменной речи специальный вопрос с
how в форме Present Simple в
действительном и страдательном залогах.
Использовать в речи лексические единицы
по теме.
Читать текст с извлечением запрашиваемой
информации, отвечать на вопросы
Рассказывать друг другу о людях и вещах.
Обсуждать прочитанное с опорой на
иллюстрации.
Работать в малых группах.
20
Притяжательный
падеж имен
существительных.
SB
с. 38, задание 14
с. 39, задание 17
с. 39, Think about
grammar
с. 40, задание 20
c. 41, задание 27
WB
ЯН: (SB27) работа над активной
лексикой: подбор дефиниций к словам,
работа со словарём; развитие языковой
догадки.
Г/Ч: (SB14) ответ на вопрос What do
you think about Tracy’s letter?; чтение
записей блога о помощи животным
ЯЗ/ЯН: обобщение правил
использования апострофа; отработка
использования апострофа
Использовать в речи лексические единицы
по теме. Пользоваться словарем. Развивать
языковую догадку
Узнавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции, составлять предложения по
образцу.
задание 8 =
WB3, c. 24
WB
с. 26,
задание 8
с. 30,
задание 18
SB
с. 37,
задание 13
(устные
развёрнутые
ответы на
эти
вопросы)
WB
с. 25,
задания 4, 5
с. 26,
задание 6
с. 31,
задание 22
с. 38,
задание 16
с. 40,
задания 18
(4
предложени
я), 19 =
WB11, c.
28
WB
с. 28,
задание 12
13.10
16.10
15.10
18.10 21
с. 28, задание 12
(устно)
Редкие,
вымирающие и
исчезнувшие
животные.
SB
с. 40, задания 21,
22, 23
с. 41, задания 24,
25, 26, 28 (первая
часть)
WB
с. 28, задание 14
с. 29, задание 15
22
 Московский
зоопарк.
SB
с. 42, задания *29,
*30, 31, 32, 33
с. 43, задания 35, 36
WB
с. 29, задание 16
с. 30, задание 19
с. 31, задания 20, 21
А/П/ЯН: (SB21, Т026 = WB14, T09) текст
об экологической проблеме в Зимбабве –
Ч/Г: (SB23) чтение комикса с полным
пониманием его содержания; ответы на
вопросы задания.
Г: (SB25) (работа в парах) ролевая игра на
основе комикса о спасении вымирающего
вида животных.
А/П: (SB26, T027 = WB15, T10)
продолжение истории об экологической
проблеме в Зимбабве; краткое письменное
изложение истории,
Г/ЯН: (SB28 первая часть) чтение вслух
числительных;
Ч/Г/ЯН: (SB31 = WB16) чтение текста
Moscow Zoo с полным пониманием
содержания; создание подписей к
фотографиям; выразительное чтение текста
вслух
Ч/П/Г: (SB32) повторное чтение текста
Moscow Zoo; составление списка полезных
слов и выражений; пересказ текста с опорой
на составленный список.
А/Г: (SB33, Т028 = WB21, T11)
аудиотекст о различном отношении
людей к зоопаркам
Ч/Г: (SB35) чтение интернетстраницы
с пониманием основного содержания;
Составлять описание рисунков,
расспрашивать одноклассников о
содержании иллюстраций.
Участвовать в ролевой игре по теме
«Спасение умирающего вида животных»
Участвовать в диалогерасспросе на
заданную тему.
Читать текст с изученными словами и
конструкциями, понимать его
содержание, догадываться о значении новых
слов из контекста.
Извлекать из текста запрошенную
информацию.
Кратко пересказывать основное содержание
прочитанного текста.
Соотносить вербальную и графическую
информацию,.
Вести диалограсспрос, оперируя
изученными конструкциями и лексикой.
Редкие,
вымираю
щие и
исчезнув
шие
животны
е
Дальнего
Востока
Приамур
ский
Зоосад
17.10
19.10
20.10
23.10
(письменно)
с. 26,
задание 7
SB
с. 41,
задание 26
(summary –
подготовить
чтение
истории
вслух) =
WB15, c.
29
WB
с. 27,
задание 10
с. 28,
задание 13
SB
c. 42,
задание 34
c. 45,
задание 11
из раздела
Consolidatio
n 1
(выполнить
тест № 1 в
рабочей
тетради)
23
Повторение.
SB
с. 44, задания 1, 2,
Повторение материала I четверти.
Урокповторение.
Обсуждение трудных вопросов теста №1
Подвести итоги теста задание 1 для
самопроверки, обсудить встретившиеся
трудности.
22.10
WB
с. 29,
задание 17 Повторить пройденный в первой четверти
материал.
Подготовиться к четвертной контрольной
работе.
Воспринимать на слух текст с изученными
словами и конструкциями, понимать его
общее содержание.
Читать текст и извлекать необходимую
информацию.
Выражать свое мнение на основе
прочитанного.
Применять основные правила чтения,
соблюдать нормы произношения звуков и
слов английского языка при чтении вслух.
Различать степени сравнения
прилагательных и наречий; образовывать
степени сравнения прилагательных и
употреблять их в речи.
3, 4, 5, 6
c. 45, задания 7, 8,
9, 10
WB
с. 32, задания 1, 2, 3
с. 33, задание 5
Контрольная
работа № 1
для самопроверки (ДЗ).
А/ЯН: (SB1, Т029 = WB1, T12)
аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на письменный
текст; А/ЯН: (SB2, Т030) отработка
произношения звуков
ЯН: (SB3) заполнение пропусков в
вопросах и ответы на них; повторение
превосходной степени прилагательных и
активной лексики по теме Animals (устно).
ЯН: (SB4 = WB2) заполнение
пропусков в предложениях; повторение
условных придаточных.;повторение
активной лексики и конструкций There
was/There were.
Ч/П: (SB7 = WB5) чтение текста с
пониманием запрашиваемой информации;
заполнение таблицы в рабочей тетради.
Г: (SB6) диалограсспрос о том, что
учащиеся делали в школе и дома, когда
учились в начальной школе, и что они
делают сейчас; употребление конструкции
used to в коммуникативно значимом
контексте.
Г: (SB9, 10) обсуждение названий дней
недели на английском и немецком языках;
Комплексная проверка знаний.
Контрольная работа № 1 (устная и
письменная части)
Диалог культур 1 Тексты и задания для развития умений
ознакомительного,   просмотрового   и
поискового чтения и развития языковой
догадки,
  а   также   формирования
социокультурной
компетенции
учащихся

24
25
25.10
(письменно)
с. 33,
задание 4
24.10
26.10
27.10
06.11 26
Unit 5
School activities.
Чем заняться в
школе?

Школьные
мероприятия.
 SB
с. 46, задания 1,
2
с. 47 задания 3,
5, 6
WB
с. 34, задание 1
27 Школьные
кружки.
SB
с. 48, задания 7, 8, 9
с. 49, задания 11,
*12
с. 49, Think about
grammar
WB
c. 36, задания 7, 8,
10
c. 37, задание *11
Г: приветствие, разговор о том, что
ученики делали на каникулах; просмотр
разделов второго модуля.
А/ЯН/Г: беседа Тревора с учительницей
– аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры
на текст; ответы на вопросы.
Г/А/ЯН: отработка речевых образцов
выражения согласия/несогласия с
отрицательными предложениями
ЯН/ЯЗ: повторение Past Simple Tense,
заполнение пропусков в
повествовательных и вопросительных
предложениях глаголом to be
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока.
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов
Воспринимать на слух текст с отдельными
новыми словами, понимать его основное
содержание, вести диалограсспрос по
прослушанному тексту, оперируя
изученными конструкциями и лексикой.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в речи выражения
согласия/несогласия с отрицательными
предложениями.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
специальные вопросы в Past Simple.
29.10
08.11
SB
c. 47,
задание 4 =
WB2, c.
34
WB
c. 34,
задания 3,
4
Читать текст, понимать его общее
содержание, кратко пересказывать,
составлять список внеклассных
мероприятий.
Выражать свое отношение к прочитанному
на основе предложенных вопросов.
Правильно употреблять в речи артикли с
личными именами.
Кружки
в нашей
школе
07.11
09.11
SB
c. 48,
задание 10 =
WB9, c. 36
WB
c. 38,
задание 13
с. 39,
задание 16
Ч/Г: (SB7 = WB7) чтение страницы с
интернетсайта американской школы с
пониманием основного содержания;
составление списка внеклассных
мероприятий
ЯН: (SB8 = WB8) работа над активной
лексикой: составление списка полезных
выражений из текста задания 7.
Г: (SB9) обсуждение проблематики
текста на основе предложенных
вопросов.
А/П/Г: (SB11, Т033 = WB10, Т14)
беседа подростков о внеклассной
работе
ЯЗ/ЯН: обобщение и расширение
информации об употреблении артиклей
с именами собственными. 28
Великий
Новгород.
SB
c. 48, задание 8
с. 50, задания 13,
14, 15
с. 51, задания 17,
18, 19, 20 (устно)
WB
c. 39, задание 17
29
30
Употребление
артиклей с
именами
собственными.
SB
с. 52, задания 21,
22, 23
WB
c. 38, задание 12
Unit 6
The American
experience.
Американский
опыт.
Г/ЯН: (WB13, SB8) отработка
словосочетаний из активной лексики –
обсуждение форм внеклассной работы (e.g.:
What kinds of extracurricular activities can
help you to gain confidence?).
Г: (SB13) фронтальная беседа на тему
«Что мы знаем о Великом Новгороде?»
Ч/П/ЯН: (SB14 = WB17)
просмотровое чтение текста Veliky
Novgorod: the Russian democratic
tradition; составление плана
текста/хронологической таблицы и
списка полезных слов и выражений.
А/ЯЗ/ЯН: (SB17, Т034) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
модальным глаголом must в утвердительных
и отрицательных предложениях,
ЯЗ: (SB18) использование модального
глагола must в утвердительных
предложениях.
Г: (SB20 устно) фронтальная беседа на
тему Our House Rules
Ч/Г: (SB21) просмотровое чтение
проектов англоязычных подростков;
Ч/Г: (SB23чтение сообщений на форуме в
Интернете и обсуждение вопросов задания.
ЯН: (WB12) отработка употребления
артиклей с именами собственными
Использовать лексику, выражая согласие
или несогласие с мнением других.
Читать текст, находить ключевые слова,
 Составлять план текста, заполнять
таблицы.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в речи модальный глагол must.
Воспринимать на слух текст с отдельными
новыми словами, понимать его содержание,
вести диалограсспрос по прослушанному
тексту.
Правильно употреблять в речи артикли с
именами собственными
Ч/Г/ЯН/А: (SB1, Т035 = WB1, Т15)
просмотровое чтение отрывка из
дневника Роберта;
A/Г: (SB2, Т036 = WB2, Т16) беседа
Пэт, Невиты, Рэйчел и Тревора в
редакции журнала The RAP –
Читать несложные аутентичные тексты,
переводить отдельные фрагменты текста,
выражать свое мнение о прочитанном.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
глагольные формы в Present Perfect.
10.11
13.11
SB
с. 50,
задание 16 =
WB18, c.
39
или с. 51,
задание 20
(по выбору
учащихся)
WB
с. 38,
задания 14,
15
Prepare a
short talk
about Eire,
Wales or
Scotland.
12.11
15.11
14.11
16.11
WB
c. 41,
задания 4
(письменно
), 5 (читать
вслух Настоящее
совершенное
время.
SB
с. 54, задания 1, 2,
3, 4, 5
с. 55, задание 6
с. 55, Think about
grammar
WB
с. 40, задания 1, 2,
3, 4 (устно)
31
32
Вопросительная и
отрицательная
формы
настоящего
совершенного
времени.
SB
с. 56, задание 7
с. 56, Think about
grammar
с. 57, задания 8
(устно), 9 (устно),
10 (устно)
WB
с. 42, задания 6, 8
(устно)
Я бы тебе
посоветовал(а).
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации
ЯН/ЯЗ: (SB4) обсуждение
употребления глаголов в форме Present
Perfect в прослушанном и прочитанном
тексте
ЯН/А: (SB5, Т037) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
глаголами в форме Present Perfect,.
ЯН: (SB6) чтение текста беседы Пэт,
Невиты, Рэйчел и Тревора вслух с
соблюдением норм произношения и правил
интонационного оформления речи.
ЯЗ: употребление наречий ever и never в
предложениях с Present Perfect Tense.
Г/ЯН: (WB4 устно) тренировка
употребления глаголов в форме Present
Perfect
ЯН: (SB6) чтение вслух текста беседы
Пэт, Невиты, Рэйчел и Тревора в редакции
журнала The
ЯЗ/ЯН: обобщение правил употребления
Present Perfect Tense и Past Simple Tense
ЯН: (SB8 устно) отработка использования
глаголов в Present Perfect Tense
(трансформация предложений).
А/ЯН: (SB7, Т038) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
наречиями just и yet в предложениях с
Present Perfect Tense,
Г: (SB10) использование глаголов в
формах Present Perfect и Past Simple в
устной речи.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
наречные выражения ever, never с глаголами
в Present Perfect.
Соблюдать нормы произношения звуков и
слов при чтении.
написанны
й текст)
Читать тексты, отвечать на вопросы по
прочитанному.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
глагольные формы в Present Perfect и Past
Simple.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
наречные выражения just, jet с глаголами в
Present Perfect.
.
WB
c. 42,
задания 7, 8
(письменно)
c. 43,
задание 9
17.11
20.11
ЯН/А: (SB11, Т039) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
модальным глаголом should для выражения
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в речи модальный глагол
should.
19.11
SB
c. 58,
задание 12 Использовать в речи утвердительные и
отрицательные формы модального глагола
should.
Читать текст об истории США с
пониманием запрашиваемой информации.
Работать с картой и таблицами.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
наречные выражения just, jet с глаголами в
Present Perfect.
Участвовать в диалогерасспросе о
карманных деньгах, выражать свое мнение
по теме.
Прослушать диалог. Понять его содержание
не глядя в текст.
Писать сообщение на заданную тему.
SB
с. 58, задание 11
с. 58, Think about
grammar
с. 59, задание 13
(устно)
WB
с. 43, задания 10
(устно), 11 (можно
устно)
33
История США.
SB
с. 60, задание 15
с. 61, задания 17, 18
WB
с. 44, задание 12
с. 45, задания 15
(можно устно), 16
(можно устно)
34
Unit 7.
Pocket money.
Карманные
деньги.
Карманные
деньги.
SB
с. 62, задание 1
с. 63, задания 3, 4
WB
совета,
ЯЗ: обобщение правил использования
модальных глаголов must и should.
Г/ЯН: (SB13) отработка использования
модального глагола should для выражения
совета
ЯН: (WB10) использование
утвердительной и отрицательной форм
модального глагола should.
(П)/Г: (WB11) формулирование четырёх
советов самому себе с использованием
модального глагола should, обсуждение
этих советов
Ч/Г: (SB15) чтение текста об истории
США с пониманием запрашиваемой
информации;
Ч/П: (SB17) чтение текста о
географическом положении США, работа с
картой, дополнение таблицы.
Г/ЯН: (WB16) повторение вопросов с How
…? и их употребление в речи.
ЯН: (WB15) отработка употребления
наречий just и yet в предложениях с Present
Perfect Tense
Ч/П/Г: (SB1 = WB1) чтение и заполнение
графы You в анкете Pocket money survey;
диалограсспрос о карманных деньгах
A/Г/ЯН: (SB3, Т040 = WB3, Т18) беседа
Тревора, его отца и Невиты в доме у
Тревора – аудирование с пониманием
основного содержания без опоры на
письменный текст
ЯН: (WB4) работа над активной лексикой
(лексическая сочетаемость).
ЯН: чтение вслух письма Тэссы; устная
подготовка к написанию учащимися писем
на эту же тему
22.11
WB
c. 43,
задания 9,
10
(письменно)
, 11
(письменно)
21.11
23.11
24.11
27.11
SB
с. 59,
задание 14
с. 61,
задание 19 =
WB13, c.
44 или SB
20 = WB14,
c. 44 (по
выбору
учащегося)
SB
c. 62,
задание 2 =
WB2, c. 46
(с
проверкой
на уроке 12
(39))
WB
с. 48,
задание 5
(письменно)
(подготовит
ь чтение
своего с. 46, задание 1
c. 47, задания 3, 4
с. 48, задание 5
(устно)
Обязанности по
дому.
35
36
Модальные
глаголы,
выражающие
обязанность.
SB
с. 64, задания 5, 6, 7
с. 66, задание 9
с. 65, Think about
grammar
WB
с. 48, задание 6
с. 49, задание 7
Вежливая
просьба.
Сложные
предложения с
придаточным
реального
условия.
SB
с. 66, задания 10,
11, 12
с. 67, задания 13, 14
(устно), 15 (устно)
с. 68, задание 16
(устно)
WB
ЯН/А: (SB5, Т041 = WB6, Т19) отработка
активной лексики;
ЯЗ: (SB6) анализ различных функций
глагола to have в тексте беседы Тревора, его
отца и Невиты в доме Тревора
ЯН/А: (SB7, Т042) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
модальным глаголом have to для выражения
вынужденного долженствования,
ЯЗ: обобщение правил употребления
модальных глаголов must и have to.
А/Ч/Г/ЯН: (SB9, Т043 = WB8, Т20)
заполнение пропусков в
письменном тексте беседы Алисы и её
мамы модальными глаголами must и
have to;
ЯН/А: (SB10, Т044) отработка со
зрительной опорой речевых образцов для
выражения вежливой просьбы Could you … ,
please?,
Г/ЯН: (SB11) отработка использования
конструкции Could you … , please? для
выражения вежливой просьбы на основе
лексических опор.
ЯН/А: (SB13, Т045) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
сложноподчинённых предложений с
придаточным условным (Conditional I),
Г/ЯН: (SB16 устно) отработка
употребления количественных выражений a
lot of/lots of/(not) much/(not) many с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол have to  для выражения
вынужденного долженствования.
Заполнять пропуски в письменном тексте
модальными глаголами must и have to.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
речевых образцов для выражения вежливой
просьбы.
Применять в устной и письменной речи
условные предложения реального
характера.
Выполнить задания в тетради.
26.11
29.11
28.11
30.11
письма
вслух)
SB
с. 65,
задание 8
WB
с. 50,
задание 9
WB
с. 51,
задание 11
(письменно)
с. 52,
задание 12
(описать 2–
3 картинки,
используя
модальные
глаголы
must и have
to) 37
с. 50, задание 10
с. 51, задание 12
Как заработать
карманные деньги.
SB
с. 68, задания 17,
18, 19 (устно), 20,
21, 22
с. 69, задания 23, 25
WB
с. 52, задания 14, 15
(устно)
38
Unit 8.
Amazing
mysteries.
Удивительные
тайны.
Истории ужасов.
SB
с. 70, задания 1, 2,
3, 4
Г: (SB17) обсуждение, на что ученикам
больше нравится тратить свои карманные
деньги,
Г/Ч: (SB18) общее обсуждение вопросов
задания: повторение пройденного (блюз как
музыкальный жанр); предположения о
содержании текста на основе его заголовка;
просмотровое чтение текста Pocket money
blues,
ЯН: (SB20) работа над лексикой,
объяснение значений слов и
подбор синонимов к ним.
Ч/П: (SB22 = WB14) чтение текста
Pocket money blues с пониманием
запрашиваемой информации; дополнение
таблицы в рабочей тетради (
ЯН/Ч: (SB25 = WB15 устно)
обнаружение и исправление
грамматических ошибок в использовании
слов, обозначающих количество
(much/many, little/few); определение
соответствия предложенных утверждений
содержанию текста Pocket money blues
(true/false)
Ч/Г/ЯН: (SB1) чтение словарной статьи с
полным пониманием содержания;
Ч: (SB2) ознакомительное чтение
аннотаций к книгам с пониманием
основного содержания; соотнесение
изображений обложек книг с их
аннотациями.
ЯН/А: (WB1, Т021) отработка формы Past
Simple предложенных глаголов;
А/Г: (SB4, Т046) рассказ Жасмин о её
встрече с «призраком» – аудирование с
пониманием запрашиваемой информации.
А/Г/Ч: (SB5, Т047) интервью, которое
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка.
Читать текст с пониманием запрашиваемой
информации, заполнять таблицы.
Оперировать в устной/письменной речи
изученными лексическими единицами и
грамматическими формами.
Определять правильные неправильные или
несуществующие утверждения из текста.
01.12
04.12
Как
зарабаты
вают
карманн
ые
деньги
подрост
ки
Хабаров
ского
края
SB
с. 69,
задание 24
(5–6
предложени
й) или
задание 26
(по выбору
учащихся)
WB
c. 52,
задания 13,
15
(письменно)
WB
c. 53,
задания 2
03.12
06.12
Читать текст с полным понимание
содержания.
Работать со словарем.
Соотносить графическое изображение с
содержанием текста.
Использовать в устной и письменной речи
глагольные формы в Past Simple.
Понимать основное содержание
прослушанного текста без  зрительной
опоры.
Соотносить описание с иллюстрациями.
Употреблять глаголы и знать их 3 формы. с. 71, задания 5, 6
WB
с. 53, задание 1
39
Прошедшее
длительное время.
SB
с. 72, задания 7, 8,
9, 10
с. 72, Think about
grammar
с. 73, задания 11,
12, 14
WB
с. 53, задание 3
(устно)
40
Кентервильское
привидение.
SB
с. 74, задания 15,
16, 17
WB
с. 55, задание 7
Невита берет у Жасмин – аудирование с
пониманием основного содержания без
опоры на письменный текст;
Г: (SB6) обсуждение беседыинтервью
Невиты и Жасмин
А/Г: (SB7, T048) Жасмин описывает
призрака – аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры на
письменный текст;
ЯН/А: (SB8, Т049) отработка со
зрительной опорой речевых образцов –
описание длительных действий,
происходивших в какойто период в
прошлом (Past Continuous Tense),.
ЯЗ: обобщение правил использования Past
Continuous Tense.
ЯН: (SB9, WB3) отработка употребления
глаголов в формах Past Continuous и Past
Simple в предложениях.
Ч/Г: (SB12) выразительное чтение
вслух вступления к рассказу The
Canterville Ghost и пересказ вступления
в прошедшем времени (Past Simple и
Past Continuous).
Г: (SB14) высказывание предположений о
дальнейших событиях в особняке
Кентервилей, где поселилась семья Отис
Ч/Г: (SB15) ознакомительное чтение
второй части рассказа The Canterville Ghost;
введение новой лексики, поисковое чтение
текста
Ч/Г/ЯН: (WB7) чтение диалога близнецов
и заполнение пропусков словами из рамки;
чтение диалога по ролям в парах
ЯН/А: (SB17, Т050) работа над лексикой
(описание внешности человека – описание
волос, например straight, long hair),
Понимать основное содержание
прослушанного текста без  зрительной
опоры.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
глагольные формы в Past Continuous.
Оперировать в речи изученным лексическим
и грамматическим материалом, корректно
оформлять устные
высказывания интонационно.
Передавать содержание прочитанного с
опорой на текст.
05.12
07.12
SB
с. 73,
задание 13
WB
с. 53,
задание 3
(письменно)
с. 54,
задания 5, 6
Познакомиться с произведением английской
прозы.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова и грамматические явления.
Догадываться о значении незнакомых слов.
Выбирать необходимую информацию.
Описывать внешность человека.
WB
с. 55,
задания 8, 9
с. 56,
задание 10
08.12
11.12 Читать несложные аутентичные тексты,
полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки:
анализировать смысл отдельных частей
текста, переводить отдельные фрагменты
текста. Выражать свое мнение о
прочитанном.
Делать сообщение на основе прочитанного.
Употреблять Past Continuous Tense в
вопросительных и утвердительных
предложениях
Подвести итоги теста задание 2 для
самопроверки, обсудить встретившиеся
трудности.
Повторить пройденный во второй четверти
материал.
Подготовиться к четвертной контрольной
работе.
10.12
13.11
SB
с. 75,
задание 20
(письменно)
с. 76,
задание 22
WB
с. 56,
задание 11
WB
с. 58,
задания 2
(письменно)
, 4
12.12
14.12
41
Иллюстрации к
истории ужасов.
SB
с. 75, задания 18,
19, 20 (устно)
с. 76, задания 21, 23
42
Consolidation
Повторение
SB
с. 78, задания 1, 2,
3, 4, 5
с. 79, задания 6, 8
WB
с. 58, задание 1
с. 59, задание 3
самопроверка через аудирование
Ч/А/ЯН: (SB18, Т051) отработка лексики
по теме «описание внешности
Ч/Г: (SB21) ознакомительное чтение
третьей части рассказа The Canterville
Ghost; введение новой лексики, поисковое
чтение текста и ответы на вопросы задания.
Г: (SB23) описание внешности Вирджинии
– отработка активной лексики
Г/ЯН: (SB19) отработка вопросительных
предложений в Past Continuous Tense
ЯН: (SB20 устно) отработка употребления
Past Continuous Tense в вопросительных и
утвердительных предложениях
Повторение материала II четверти.
Урокповторение.
Обсуждение трудных вопросов теста №
2 для самопроверки (ДЗ).
А/ЯН: (SB1, Т052 = WB1, Т22)
рассказ Тревора – аудирование с
пониманием запрашиваемой
информации
А/ЯН: (SB2, Т053) аудирование и
повторение за диктором форм
множественного числа существительных
ЯН: (SB3 устно) повторение
сложноподчинённых предложений с
придаточным условным (Conditional I).
ЯН/Г: (SB4 = WB3) отработка
использования частицы to перед
инфинитивом; разыгрывание мини
диалогов на основе предложенных
реплик.
Г: (SB5) совет другу – использование модального глагола should.
Ч/Г: (SB8) чтение текста загадок с
полным пониманием содержания;
разгадывание и составление загадок
43
Consolidation
Повторение
44
45
46
Контрольная
работа № 2
Комплексная проверка знаний.
Dialogue of
Cultures 2
Диалог культур 2
Тексты   и   задания   для   развития   умений
ознакомительного,
  просмотрового   и
поискового   чтения   и   развития   языковой
догадки,
  а   также   формирования
социокультурной компетенции учащихся
Unit 9.
Free time.
Свободное
время.
Парки
аттракционов.
 SB
с. 4, задания 1, 2, 3
с. 5, задания 4, 5
(первая часть)
(устно)
WB
 Г: приветствие, разговор о том, что ученики
делали на каникулах; просмотр  разделов
третьего модуля.
  ЯН/А: соотнесение выражений из списка
с иллюстрациями; работа над
активной лексикой;
ЯН/Г: активизация слов и выражений
по теме «Досуг»
А/Г: беседа Ричарда и Сары о парках
аттракционов
Г: обсуждение своего личного
отношения к паркам аттракционов
Ч/ЯЗ: чтение письма Ричарда и
анализ структуры письма; ответы на вопросы
задания
15.12
18.12
17.12
20.12
19.12
21.12
22.12
25.12
Подвести итоги теста задание 2 для
самопроверки, обсудить встретившиеся
трудности.
Повторить пройденный во второй четверти
материал.
Подготовиться к четвертной контрольной
работе
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока
Оперировать в устной и письменной речи
изученными лексическими и
грамматическими единицами.
Отвечать на вопросы по прослушанному и
прочитанному тексту.
Кратко высказываться о своем отношении к
паркам аттракционов
Расширить словарный запас.
Парки
аттракци
онов
Хабаров
ска
с. 4, задание
1 (выучить
слова и
выражения)
с. 5, задание
5 (вторая
часть –
заполнение
пропусков в
предложени
ях) = WB2,
с. 60
с. 5, задание
6 (написать
своё письмо
и с. 60, задание 1
47
Формальное и
неформальное
письмо.
SB
с. 6, задания 7, 8
с. 7, задания 9, 10
(устно)
с. 7, Think about
grammar
48
Планы на
выходные.
Выражение
намерений.
SB
с. 8, задания 11, 13,
14
с. 11, задание 26
WB
с. 63, задание 8
49
Досуг.
А/Г: (SB7, Т057 = WB3, T23) беседа
основных персонажей учебника о
воскресном пикнике
Ч/Г: (SB8) повторное чтение текста
беседы и ответы на вопросы к тексту
беседы.
ЯН/А: (SB9, T058) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
конструкцией to be going to для
выражения намерений,
ЯЗ: обобщение информации о
конструкции to be going to и её
функциях.
ЯН: (SB10) составление предложений с
отработкой конструкции to be going to
(устно)
П/Г/ЯН: (SB11 = WB8) составление
планов на выходные; минидиалограсспрос
о планах на выходные
ЯН/А/Г: (SB13, Т059) соотнесение
названий предметов с их изображениями на
рисунке (корзина для пикника); работа над
активной лексикой раздела с привлечением
иллюстраций;
Г/ЯН/Ч: (SB14, 26) обсуждение
лексических соответствий в английском и
русском языках; ответы на вопросы Даши –
обсуждение праздничных дней в
Великобритании; чтение письма Тревора с
ответами на Дашины вопросы
П/ЯН: (SB15 = WB11) составление
вопросов для исследования досуга
молодёжи в помощь Рэйчел.
Понимать основную и запрашиваемую
информацию при  чтении текста.
Повторять за диктором реплики с
соблюдением норм произношения и
ударения, воспроизводить интонацию
образца.
Употреблять в устных и письменных
высказываниях предложения с
конструкцией to be going to.
Составлять планы на выходные.
Соотносить  названия предметов с их
изображениями.
Активно использовать лексику раздела.
Выражать свое мнение. Запрашивать мнение
партнера.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы
разных видов.
Где
можно
провести
выходны
е в
Хабаров
ске
Читать письменные тексты с пониманием
основного содержания и запрашиваемой
выразительн
о читать его
вслух)
SB
с. 7, задание
10
(письменно)
WB
c. 61,
задание 4
с. 62,
задание 6
(монологич
еское
высказыван
ие о планах
друзей на
воскресенье
)
SB
с. 8, задание
12
с. 11,
задание 26
(читать
вслух,
выучить
слова)
WB
c. 62,
задания 5, 7
c. 63,
задание 10
SB
с. 9, задание
21
24.12
27.12
26.12
28.12
29.12 SB
c. 8, задания 15, 16
с. 9, задания 17, 18,
19, 20
WB
c. 64, задания 11, 12
50
Вежливое
приглашение
SB
c. 10, задания 22,
23, 24
с. 11, задание 25
(устно и на доске)
WB
c. 65, задание 16
(устно)
51
Праздники в
США, Канаде и
Великобритании.
SB
c. 12, задания 28, 29
WB
c. 65, задание 17
Г: (SB17) обсуждение в парах своего
досуга с использованием предложенных
выражений.
Г/Ч: (SB18) чтение статьи Памелы
Extracurricular activities; обсуждение, какой
внеклассной работой хотели бы заниматься
учащиеся.
Ч/Г: (SB19) повторное чтение статьи
Extracurricular activities с пониманием
запрашиваемой информации и ответы на
вопросы; активизация лексики по теме Free
time.
Г: (SB20) (ролевая игра) Рэйчел берёт
интервью у Памелы по скайпу
ЯН/А: (SB22, Т061) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
вежливого приглашения Would you like to
….
Ч/Г/ЯН: (SB24) объявления в газете
Bristol Daily News – просмотровое чтение
объявлений и составление минидиалогов на
их основе с использованием лексики по
теме «Досуг».
П/ЯН: (SB25) написание официального
письма с запросом информации о парке
аттракционов на основе предложенного
плана
ЯН/Г: (WB16) отработка вежливого
приглашения Would you like to … и ответов
на приглашение на основе предложенной
лексики
Г: (SB27) обсуждение различий в
структуре и оформлении личных
(неофициальных) и официальных писем.
ЯН/Г: (WB19) работа над активной
лексикой (holiday, festival); дополнительно
– обсуждение названия рубрики Holidays
and festivals в журнале The RAP, перевод
названия рубрики на русский язык
информации.
Понимать запрашиваемую информацию.
Запрашивать мнение партнера.
Выражать свое мнение по теме.
Активно использовать лексику по теме  Free
time.
Участвовать в ролевой игре.
15.01
WB
c. 64,
задание 13
c. 65,
задание 15
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол would для приглашения.
Писать официальные письма с опорой на
образец на основе предложенного плана.
Использовать в речи изученные устойчивые
словосочетания и речевые клише в
соответствии с коммуникативной задачей.
Писать официальные и неофициальные
письма с опорой на образец.
Оперировать в устной и письменной речи
изученными лексическими и
грамматическими единицами.
Понимать основное содержание
аутентичных текстов.
Выбирать необходимую информацию из
14.01
17.01
SB
с. 11,
задание 25
(письменно;
подготовить
чтение
письма
вслух)
WB
c. 65,
задание 16
(письменно)
16.01
18.01
SB
c. 12–13,
приготовить
чтение
вслух
одного из
текстов и
пересказ с. 66, задания 19, 20
52
Праздники в
США, Канаде и
Великобритании.
SB
с. 13, задания 30, 31
WB
c. 64, задание 14
c. 66, задание 18
(устно)
53
Unit 10
Discovering
Australia.
Открывая
Австралию
Факты об
Австралии.
SB
с. 14, задание 1
с. 15, задания 2, 3
с. 17, задание 8
WB
(«Праздники»).
Г/Ч: (SB28) тексты Special days in Great
Britain, the USA and Canada: просмотровое
чтение текстов и проверка своих ответов
Ч/Г: (SB29 = WB20) поисковое чтение
текстов Special days in Great Britain, the
USA and Canada и соотнесение
предложенных дат с событиями.
Ч/ЯН: (WB17) составление списка
полезных
слов и выражений для описания
праздников
Ч/Г: (SB30) определение соответствия
предложенных утверждений содержанию
текстов (true/false); поиск в текстах
подтверждения выбранному ответу.
Г: (SB31) обсуждение вопросов задания с
опорой на прочитанные тексты и с
использованием активной лексики.
ЯН: (WB14) работа над развитием
лексикограмматических навыков.
Г/ЯН/(П): (WB18) составление рассказа о
том, как Невита проводит каникулы у моря,
ЯН/А: (SB8, Т063) отработка
произношения новой лексики по теме
«Австралия», включая географические
названия;
ЯН/А: (WB1, Т25) отработка
произношения лексики по теме
«Австралия» с особым вниманием к
словесному ударению
Ч/Г: (SB1) викторина об Австралии:
ознакомительное чтение и введение новой
лексики,
Ч/ЯН: (SB2) поиск в тексте викторины
английских соответствий предложенным
русским словам; просмотровое чтение;
развитие у учащихся языковой
(контекстуальной) догадки.
прочитанного текста.
Определять соответствие предложенных
утверждений содержанию текста.
Выражать свое отношение к прочитанному.
Оперировать в устной и письменной речи
изученными лексическими и
грамматическими единицами.
Делать сообщение на заданную тему
Соблюдать нормы произношения слов при
чтении вслух и в устной речи
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в устных и
письменных текстах.
Развивать языковую догадку.
Понимать основное содержание
прослушанного текста.
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования..
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы er/or).
другого
текста (по
выбору
учащегося)
WB
c. 65,
задание 17
(выучить
слова и
выражения)
с. 63,
задание 9
SB
Тексты на c.
12–13 –
рассказ о
британском
празднике
WB
c. 66,
задание 18
(письменно)
SB
с. 17,
задание 8
(выучить
слова)
WB
c. 67,
задание *3
с. 68,
задания 4
(письменно)
, 6
19.01
22.01
21.01
24.01 А/Г: (SB3, Т062 = WB2, Т26)
радиопередача о полуострове КейпЙорк –
аудирование с пониманием основного
содержания
ЯЗ/ЯН: (WB4) обобщение знаний о частях
речи; работа над словообразованием –
суффиксы er/or; развитие языковой
догадки
ЯН/Ч: (WB7) чтение числительных и
процентов; работа над техникой чтения.
ЯН/Ч: (WB8) выразительное чтение текста
Aborigines
Ч/Г: (SB4) чтение текста Aborigines с
пониманием запрашиваемой информации;
Ч/Г: (SB5) чтение текста The first
Europeans in Australia с пониманием
запрашиваемой информации; соотнесение
фактов с датами и количественными
показателями на основе полученной из
текста информации.
ЯЗ/ЯН: (WB5) работа над
словообразованием (суффиксы имён
существительных); повторение лексики по
теме «Профессии»
А/Ч: (SB9, T064 = WB11, T27) интервью
Клайва –аудирование с пониманием
основного содержания
Ч/Г: (SB10) поисковое чтение текста
интервью Клайва и развёрнутые ответы на
вопросы задания.
Ч/Г: (SB11) повторное чтение текста
интервью Клайва; определение
соответствия предложенных утверждений
содержанию текста (true/false);
с. 67, задания 1, 2
с. 68, задание 4
(устно)
54
Австралийские
аборигены.
SB
с. 16, задания 4, 5
с. 17, задание 8
(повторно)
WB
с. 68, задание 5
с. 69, задания 7, 8
55
Планы на
будущее.
Простое будущее
время.
SB
с. 18, задания 9, 10
с. 19, задание 11
(подготовка к
развёрнутому
высказыванию)
WB
с. 69, задания 10, 11
Выразительно читать вслух небольшие
тексты.
Работать с линейным и нелинейным
текстом,трансформировать один в в другой.
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в письменных
текстах.
Различать при чтении и на слух
количественные числительные для
обозначения дат, больших чисел и
процентов.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы имён существительных).
Понимать основное содержание
прослушанного текста.
Понимать основное содержание
прочитанного текста; выбирать
необходимую информацию.
Определять соответствие предложенных
утверждений содержанию текста.
WB
c. 69,
задания 9,
10
23.01
25.01
26.01
29.01
SB
с. 19,
задание 11
(вторая
часть –
рассказ о
проблемах
окружающе
й среды в
Австралии
и России)
WB
с. 70,
задания 12,
13 56
Предсказываем
будущее.
SB
с. 17, задание 6
с. 18, задание 9
(повторно)
с. 19, задания 12, 13
(устно)
с. 20, Think about
grammar
WB
с. 71, задание 16
57 МиклухоМаклай.
SB
с. 21, задания 20,
21, 22, 23
с. 22, задания 24,
25, 26, 28
WB
с. 72, задание 21
(устно)
Ч/Г/П: (SB6 = WB16) ознакомительное
чтение текста об Австралии; обсуждение
возможных заголовков;
ЯН/A: (SB12, Т065) отработка со
зрительной опорой речевых образцов для
выражения предположений о будущем
(глагольная форма Future Simple);.
ЯЗ/ЯН: обобщение знаний о правилах
использования глагольной формы Future
Simple для выражения
предсказаний/прогнозов на будущее и
конструкции to be going to для выражения
продуманных планов на будущее.
ЯН/Ч: поиск в тексте интервью Клайва
предложений с глагольной формой Future
Simple, используемых для высказывания
предположений о будущем; выразительное
чтение предложений вслух.
ЯН/Ч/Г: (SB13) отработка употребления
глагольной формы Future Simple для
выражения предположений о будущем
А/ЯН: (SB26, Т066) отработка
произношения трудных географических
названий и новой лексики
Ч/Г: (SB21) ознакомительное чтение
текста Nicholas MiklouhoMaclay и ответы
на вопросы задания.
Ч/Г: (SB22) поисковое чтение первой
части текста Nicholas MiklouhoMaclay
(первые два абзаца) и ответы на вопросы
к тексту; отработка употребления
встречающихся в тексте
географических названий (имена
собственные); работа с картой;
Ч/Г: (SB28) чтение с пониманием
запрашиваемой информации и сравнение
содержания двух текстов (Nicholas
MiklouhoMaclay и Fact File).
Ч/Г: (SB24) ознакомительное чтение
Читать текст об Австралии, определить
тему текста и возможный заголовок.
Понимать основное содержание текста,
выделять основные идеи текста, находить
предложения с нужной информацией в
тексте.
Понимать новые слова в контексте.
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Future Simple  для предсказания или
прогнозирования будущих событий.
28.01
31.01
SB
с. 21,
задание 18
= WB19,
c. 71
WB
с. 70,
задания 14,
15
с. 72,
задание 20
Соблюдать нормы произношения
географических названий.
Читать текст с пониманием запрашиваемой
информации.
Отвечать на вопросы.
Уметь работать с картой.
Освоить некоторые навыки перевода как
способа передачи информации исходного
текста средствами другого языка.
Отрабатывать употребление
утвердительных и отрицательных форм
Future Simple.

30.01
01.02
SB
с. 22,
задания 27,
29 = WB23,
с. 72
c. 22,
задание 30
WB
с. 72,
задание 22 58
Unit 11
Work experience.
Опыт работы.
Устраиваемся на
работу.
SB
с. 24, задания 1, 2,
3, 4
с. 25, задания 5, 6
WB
c. 73, задание 1
59
Настоящее
длительное время.
SB
с. 26, задания 8, 9
с. 27, задания 11, 12
с. 27, Think about
grammar
WB
с. 74, задания 4, 6
(устно)
перевода на английский язык цитаты из
письма Л.Н. Толстого Н.Н. Миклухо
Маклаю и ответ на вопрос первой части
ЯН: (WB21) работа над утвердительной и
отрицательной формами Future Simple
ЯН/Г/А: (SB1, Т067) введение новой
лексики – названий профессий; работа над
активной лексикой раздела: соотнесение
названий профессий с иллюстрациями,
Г/ЯН: (SB3) продолжение работы над
активной лексикой раздела – спонтанные
минидиалоги «Угадай профессию»
А/Г: (SB4, Т068 = WB1, T28) беседа
Рэйчел и Пэт – аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры на
письменный текст
Ч/Г: (SB5) ознакомительное чтение
текстов объявлений о приёме на работу и
чтение письма Пэт с полным пониманием
содержания; ответ на вопрос задания.
Ч/Г: (SB6) анализ структуры
официального письма (деловое письмо о
приёме на работу)
А/ЯН: (SB8, Т068) беседа Рэйчел и Пэт –
повторное аудирование с полным
пониманием содержания со зрительной
опорой;
ЯН/А: (SB11, Т069) отработка со
зрительной опорой речевых образцов для
выражения запланированных действий
(использование глагольной формы Present
Continuous в этой функции
ЯЗ: объяснение использования глагольной
формы Present Continuous для выражения
запланированных действий
ЯН/Г: (SB12) активизация использования
глагольной формы Present Continuous для
выражения запланированных действий,
соединение разрозненных частей
Понимать общее содержание и
запрашиваемую информацию в
прослушанном тексте, содержащем
незнакомые слова..
Повторить изученную, и познакомиться с
новой лексикой по теме «Работа и
профессии».
Писать официальные деловые письма о
приеме на работу.
Понимать общее содержание и
запрашиваемую информацию в
прослушанном тексте со зрительной опорой.
Использовать речевые образцы для
выражения запланированных действий.
Использовать глагольные формы Present
Continious для выражения запланированных
дейтвий.
02.02
05.02
04.02
07.02
SB
с. 24,
задания 1, 2
(выучить
новые слова
и
выражения)
с. 25,
задание 7
(подготовит
ь чтение
вслух
основной
части
письма) =
WB2, с. 73
SB
с. 26,
задание 10
WB
с. 74,
задания 3, 5,
6
(письменно)
c. 77,
задание 13 60
Планируем
ближайшее
будущее.
SB
с. 28, задания 13, 14
с. 29, задание 16
WB
c. 75, задания 7, 9
c. 76, задание 11
61
Слишком молод
для работы?
SB
с. 30, задания 19, 20
с. 31, задание 21
с. 28, задание 15
(устно)
с. 32, задание 30
WB
с. 79, задание 19
предложений.
ЯН: (WB6 устно) отработка глагольных
форм в Present Continuous Tense для
выражения запланированных действий и
форм в Future Simple Tense для возможных
действий в будущем
ЯН/Г/А: (SB13, Т070 = WB7) введение
новой лексики – оценочные прилагательные
А/Г/ЯН: (SB14, T071 = WB9, T29)
введение новой лексики, необходимой для
понимания интервью британских
подростков; интервью Трейси и Гая о
карманных деньгах – аудирование с
пониманием основного содержания.
Г/ЯН: (SB16 = WB11) продолжение
работы над активной лексикой раздела:
соотнесение названий профессий с местами
работы и обязанностями; обсуждение, где
могут работать подростки и что они могут
делать, где хотели бы работать сами
учащиеся и почему
Ч/Г: (SB19) введение новой лексики,
необходимой для понимания текста Too
young to start; чтение текста с пониманием
основного содержания
Ч/А/ЯН: (SB20, Т072) работа над
активной лексикой: поиск в тексте
английских соответствий предложенным
русским словам и выражениям;
Г/ЯН: (SB21) работа над активной
лексикой: поиск в тексте Too young to start
предложений с выражениями to earn money
и to get money и объяснение разницы в
употреблении этих выражений.
ЯН: (SB30) работа над активной лексикой
с особым вниманием к сочетаемости
глаголов и существительных.
Г: (SB15) обсуждение проблемы, мешает
ли работа учёбе подростков; составление
Отрабатывать употребление новой лексики
в коммуникативнозначимом контексте.
Понимать основное содержание
прослушанного текста.
Выражать свое отношение к услышанному.
Высказываться о фактах и событиях,
используя основные коммуникативные типы
речи с опорой на ключевые слова.
Понимать общее содержание и
запрашиваемую информацию в прочитанном
тексте.
Расширять словарный запас.
Участвовать в обсуждении проблемы
«мешает ли работа учебе подростков».
Употреблять в устной и письменной речи
глаголов в форме Present Continuous для
выражения запланированных действий в
коммуникативнозначимом контексте.
06.02
08.02
09.02
12.02
SB
c. 28,
задание 13 =
WB7, c. 75
(выучить
слова и
выражения)
с. 29,
задание 16
(выучить
слова и
выражения)
WB
с. 75,
задание 8
Домашнее
задание
SB
с. 30,
задание 20
(выучить
слова и
выражения)
с. 31,
задание 22 =
WB14, c.
77 правил, как сделать так, чтобы работа не
мешала учёбе.
ЯН: (WB19) отработка глаголов в форме
Present Continuous для выражения
запланированных действий в
коммуникативно значимом контексте
Ч/ЯН: (SB17) ознакомительное чтение
текста; догадки о значении слов,
вынесенных в список, и работа со словарём
учебника;
А/Г/П: (SB23, Т073 = WB15, Т30)
интервью с Линдой – аудирование с
пониманием запрашиваемой информации;
проговаривание последнего вопроса в
интервью и высказывание предположений о
том, как на него могла ответить Линда
(третье прослушивание); разыгрывание
прослушанного интервью с Линдой по
ролям с опорой на сделанные заметки
Г: (SB24) (работа в парах) обсуждение
планов на будущее – какую профессию
выбирают учащиеся и почему.
ЯН: (SB28 = WB17) отработка
словосочетаний, обозначающих временные
периоды, с особым вниманием к артиклям и
предлогам;
П/Г: (SB25 = WB16) (индивидуальная
работа) заполнение своего ежедневника
планами на выходные; (работа в малых
группах) спонтанные минидиалоги о
планах на выходные с целью найти того, кто
запланировал те же занятия
Ч/А/П: (SB27, T074 = WB18, T31)
чтение вопросов Рэйчел и
прогнозирование пропущенных слов
(догадки учащихся);
ЯН: (SB29) отработка разных способов
выражения будущности в английском языке
(Present Continuous Tense для выражения
62
Кем ты хочешь
стать?
SB
с. 29, задание 17
с. 31, задания 23,
24, 25
с. 32, задание 28
WB
с. 78, задания 15,
16, 17
63
Неполная
занятость для
подростков.
SB
с. 32, задания 27, 29
с. 33, задания 31, 32
Работать со словарными статьями, учиться
эффективно пользоваться различными
словарями.
Использовать новые лексические и
грамматические конструкции в устной и
письменной речи в
коммуникативнозначимом контексте.
Понимать основное содержание
прослушанного текста.
Выражать свое мнение по теме.
Заполнять ежедневник планами на
выходные.
Работать в малых группах.
11.02
14.02
SB
с. 29,
задание 18
= WB12,
c. 76
с. 31,
задание 26
Понимать общее содержание и
запрашиваемую информацию в
прослушанном тексте.
Полно и точно понимать прочитанный текст
на основе
его информационной переработки.
Выразительно читать текст вслух с
13.02
15.02
SB
c. 33,
задание 32
(письменно)
= WB20, c.
80
с. 33, соблюдением нормы произношения и
ритмикоинтонационных особенностей.
Отвечать на вопросы по тексту.
Высказываться собственное мнение о
проблеме.
Активизировать изученные лексические и
грамматические структуры в письменной и
устной речи в коммуникативнозначимом
контексте
Соблюдать нормы произношения слов.
Читать словосочетания, включающие
проценты, уметь переводить числа в
проценты.
Соотносить текст с иллюстрациями.
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка.
Развивать языковую догадку.
Догадываться о значении слов по контексту.
Развивать умения работы со словарем.
задание 33 =
WB21, c.
80
WB
с. 80,
задание 22
SB
с. 34,
задание 2
(выучить
слова и
выражения)
с. 35,
задание 8 =
WB5, c. 82
WB
с. 81,
задание 4
16.02
19.02
(можно устно)
WB
с. 79, задание 18
с. 80, задание 20
64
Unit 12
Social issues.
Проблемы
общества.
Социальные
проблемы.
SB
с. 34, задания 1, 2,
3
с. 35, задания 4, 5,
6, 7
WB
с. 81, задания 1, 2
запланированных действий и Future Simple
Tense для возможных действий в будущем).
Ч/Г: (SB31) чтение блогов с пониманием
основного содержания; обсуждение
проблемы, следует ли подросткам работать;
выражение собственного мнения о
проблеме.
Г/(П): (SB32 = WB20) формулирование
аргументов «за» и «против» работы
подростков
A/Ч/ЯН: (SB1, T075, T076 = WB1, T32)
работа над понятием «проценты» (%),
аудирование – работа над произношением;
перевод чисел в проценты и проверка через
аудирование; чтение словосочетаний,
включающих проценты;
Г/ЯН: (SB2) введение активной лексики на
основе соотнесения слов и словосочетаний
с иллюстрациями;
Г/ЯН: (WB2) работа над активной
лексикой; её категоризация.
Г: (SB3) обсуждение вопросов задания с
опорой на иллюстрацию к тексту One day
we had to run в задании 4 на с. 35 учебника;
прогнозирование содержания текста по его
названию.
Ч/Г: (SB4) просмотровое чтение текста
One day we had to run и проверка своих
предположений, высказанных в ответах на
вопросы предыдущего задания.
Ч/ЯН: (SB6) повторное чтение текста One
day we had to run и нахождение в нём
подчеркнутых слов; работа над лексикой:
развитие языковой догадки, понимание
смысла слова из контекста; перевод
подчёркнутых слов на русский язык.
Ч/Г: (SB7) поисковое чтение текста
One day we had to run и ответы на
вопросы задания 65
Сложноподчиненн
ые предложения с
придаточным
времени.
SB
с. 36, задания 9, 10,
11,
12
с. 37, задание 13
с. 37, Think about
grammar
WB
с. 82, задание 6
66
Проблемы
общества в
прошлом и
настоящем.
SB
с.38, задания 16, 17,
18
WB
с. 84, задание 10
с. 87, задание 22
А/Г/ЯН: (SB9, Т079) введение новой
лексики; интервью, которое Рэйчел берет у
Пола – аудирование с пониманием
основного содержания
Ч/ЯН: (SB11, Т080 = WB6, Т33) (работа
в парах) чтение второй части интервью
Пола и заполнение пропусков в
предложениях;
ЯН/А: (SB12, Т069) отработка со
зрительной опорой речевых образцов с
придаточными времени (использование
глагольной формы Present Simple после
союза when),
ЯЗ: объяснение использования Present
Simple Tense в значении будущего времени
после союза when
Г/ЯН: (SB13) минидиалоги на основе
иллюстрации с опорой на образец;
отработка придаточных времени с союзом
when в коммуникативно значимом
контексте
Ч/Г: (SB16) чтение статьи Social issues
yesterday and today с пониманием основного
содержания; ответы на вопросы задания.
Ч/ЯН: (SB17 = WB22) работа над новой
лексикой; развитие языковой догадки:
работа со словарём учебника;
использование новой лексики
А/ЯН/ЯЗ: (SB18, T082 = WB10, T34)
работа над техникой чтения (фразовое
ударение);
Г/А/ЯН: (SB11, T080) повторное
прослушивание второй части интервью
Пола с опорой на письменный текст;
обсуждение отдельных предложений с
точки зрения фразового ударения.
Г: (SB14) ролевая игра: «Пол даёт
интервью Рэйчел» (на основе текста в
задании 11 на с. 36 учебника)
Понимать устные тексты на уровне
основной и запрашиваемой информации.
Полностью понимать прослушанный текст.
Догадываться о значении слов по контексту.
Употреблять в устной и письменной речи
речевых образцов с придаточными времени.
Участвовать в минидиалогах – обмене
мнениями, по образцу с опорой на
иллюстрации.
Читать текст с пониманием основного
содержания, отвечать на вопросы.
Развивать языковую догадку.
Развивать умения работы со словарем.
Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Участвовать в ролевой игре «Пол дает
интервью Рэйчел» на основе прочитанного и
прослушанного текста и ключевых
слов и выражений.
18.02
21.02
SB
с. 37,
задание 15
(на основе
текста в
задании 4 и
интервью в
заданиях 9
и 11
учебника)
WB
с. 83,
задания 7, 8
WB
с. 83,
задание 9
с. 84,
задание 13
20.02
22.02 67
Детский труд в
США.
SB
с. 39, задания 19,
20, 21, 22
WB
с. 84, задания 11, 12
(устно)
с. 84, задание 14
68
Что ты знаешь о
волонтерстве?
SB
с. 40, задания 24, 25
с. 42, задания 31, 32
(устно)
WB
с. 85, задание 15
69
Подростки
волонтеры.
с. 41, задания 27, 28
с. 42, задание 29
(устно – подготовка
к написанию
письма)
А/ЯН: (SB21, Т083 = WB14, T35) текст
Child labour in the USA – аудирование с
пониманием запрашиваемой информации со
зрительной опорой; заполнение пропусков в
тексте;
ЯЗ/ЯН: (SB19 = WB11) работа над
словообразованием – суффиксы
существительных и прилагательных;
образование прилагательных от
существительных.
Ч/ЯН: (SB20 = WB12 устно)
ознакомительное чтение текста о Чарльзе
Диккенсе и заполнение пропусков
производными от слов, данных на полях
(работа над словообразованием)
А/Г/ЯН: (SB24, Т084 = WB15, T36)
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой на
таблицу;
Г/Ч: (SB25) обсуждение вопросов
задания; чтение текста с пониманием
основного содержания и проверка своих
ответов на вопросы задания.
ЯН/А: (SB31, Т086) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
для проверки/уточнения информации
(разделительные вопросы),
ЯН/Ч: (SB32) отработка употребления
разделительных вопросов в
предложениях
Ч/ЯН: (SB27 = WB16) ознакомительное
чтение рекламных объявлений с
пониманием основного содержания;
развитие языковой догадки на основе
обсуждения выделенных слов
Ч/П/Г: (SB28 = WB17) просмотровое
чтение объявлений из задания 27 с
пониманием запрашиваемой информации
Прослушивать текст с пониманием
запрашиваемой информации со зрительной
опорой.
Заполнять пропуски в тексте.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы существительных и
прилагательных)
Отрабатывать употребление изученной
лексики в устной и письменной речи.
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования.
Понимать устные и письменные тексты на
уровне основной и запрашиваемой
информации со зрительной опорой.
Догадываться о значении слов по контексту.
Отвечать на вопросы к тексту.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи разделительные вопросы.
Отрабатывать употребление изученной
лексики и грамматических конструкций.
25.02
26.02
SB
с. 39,
задание 23
WB
с. 84,
задание 12
(письменно
+ читать
текст
вслух)
27.02
28.02
SB
с. 40,
задание 26
(устное
высказыван
ие)
с. 42,
задание 33
WB
с. 86,
задание 20
с. 87,
задание 21
Читать рекламные объявления с
пониманием основного содержания.
Анализировать заголовок текста.
Развивать умения анализа и сравнения..
Осуществлять ознакомительное и поисковое
чтение текста с пониманием основной и
запрашиваемой информации.
Волонте
ры
Хабаров
ского
края
02.03
01.03
SB
с. 42,
задание 29
(письменно)
WB
с. 86,
задание 18 WB
с. 85, задание 16
с. 86, задание 17
70
Волонтеры на
зимних
Олимпийских
играх.
SB
с. 42, задание 30
с. 43, задания 34,
35, 36
WB
с. 86, задание 19
c. 87, задание 23
71
Consolidation 3
Повторение
Г: (SB36)
обсуждение
(какую волонтёрскую работу/организацию
выберет Тревор); составление списка
полезных выражений из объявлений;
ролевая игра – спонтанный диалог между
Пэт и Тревором о планах Тревора стать
волонтёром (работа в парах).
Г/(П): (SB29) подготовка к написанию
официального письма от лица Тревора в
одну из волонтёрских организаций
А/Г: (SB29, T085) беседа Тревора с Никитой
по скайпу – аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; ответы на
вопросы задания.
П: (WB19) краткое письменное
высказывание о своих намерениях
участвовать в волонтёрском проекте (блог).
Ч/Г/ЯН: (SB34) работа с нелинейными
текстами (диаграммами и таблицами);
трансформация их в линейный текст –
спонтанные устные высказывания о
волонтёрах на зимних Олимпийских играх
на основе представленной информации с
особым вниманием к произношению дат,
цифр, процентов
А/ЯН: (SB35, Т087 = WB23, T37)
радиопрограмма о волонтёрах,
участвующих в зимней Олимпиаде в Сочи в
2014 г. – аудирование с пониманием
запрашиваемой информации (числительные)
Г: (SB36) обсуждение вопросов
задания всем классом
Повторение материала III четверти.
Урокповторение.
Обсуждение трудных вопросов теста №
3 для самопроверки (ДЗ).
Участвовать в ролевой игре – спонтанный
диалог между Пэт и Тревором.
Писать официальное письмо.
Понимать устные тексты на уровне
запрашиваемой информации.
Отвечать на вопросы задания.
Корректно отображать на письме изученную
лексику.
Составлять краткое письменное
высказывание по теме.
Развивать навыки анализа и сравнения.
Читать нелинейный текст с полным
пониманием его содержания.
Расширить словарный запас и
активизировать новую лексику.
WB
Выполнить
тест № 3 в
рабочей
тетради
04.03
05.03
Подвести итоги Теста 3 для самопроверки.
Повторить материал четверти.
Высказываться на основе
прочитанного/прослушанного текста.
06.03
07.03
SB
с. 45,
задание 4
WB
с. 89,
задания 6, 7 Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные
слова).
Участвовать в ролевой игре
72
вопросов задания
всем классом
WB
с. 88, задания 1, 2, 3
с. 89, задания 4
(письменно), 5
73
74
Контрольная
работа №3
Dialogue of
cultures 3
Диалог культур 3
с. 86–87, задания
1, 2, 3, 4, 5, 6
А/Ч/Г: (SB1, Т068 = WB1, Т38)
беседа Рейчэл и Пэт – аудирование без
опоры на письменный текст с
пониманием запрашиваемой
информации и выбором правильного
ответа.
Ч/Г/ЯН: (SB2) ознакомительное
чтение текста; соотнесение фактов с
датами и количественными
показателями на основе полученной из
текста информации; поиск в тексте
слов, которые звучат похоже порусски
и поанглийски, и обсуждение их
значений.
ЯН:) повторение пройденного
грамматического материала.
Г/ЯН: (SB7) ролевая игра – беседа
Клайва и Пэт или беседа по скайпу
Тревора и Никиты об их будущих
профессиях.
Ч/Г: (SB*8) чтение текста загадок с
полным пониманием содержания;
разгадывание загадок
Комплексная проверка знаний
Тексты и задания для развития умений
ознакомительного, просмотрового и
поискового чтения и развития языковой
догадки, а также формирования
социокультурной компетенции
учащихся
09.03
12.03
11.03
14.03
13.03
15.03 75
Unit 13.
A letter from the
USA.
Письмо из
Америки.
Письмо из США
 SB
с. 46, задания 1, 2
с. 47, задания 3, 4, 5,
6, 7 (устно)
WB
с. 90, задания 1, 2
76
Настоящее
длительное
совершенное
время.
SB
с. 47, задание 8
с. 48, задания 9, 10
(устно), 11 (устно)
с. 49, Think about
grammar
с. 51, задание 16
Г: приветствие, разговор о том, что
ученики делали на каникулах.
просмотр разделов четвёртого модуля
(Units 13–16); разговор о проектной
работе
А/Ч/Г (SB1, Т089): Тед Роджерс
читает письмо Роберта в редакцию
журнала The RAP – аудирование со
зрительной опорой с пониманием
запрашиваемой информации; ответы на
вопросы задания;
Ч/Г: (SB2) чтение письма Роберта с
пониманием запрашиваемой
информации со зрительной опорой;
ответы на вопросы задания.
Г: (SB3)) ролевая игра: беседа Роберта
с Пэт/Тревором по скайпу.
Ч/ЯН: (SB7) поисковое чтение письма
Роберта и нахождение в тексте письма
английских фраз, соответствующих по
смыслу предложенным русским фразам;
A/ЯН/ЯЗ: (SB5, T090 = WB2, T39)
работа над техникой чтения (фразовое
ударение);
Ч/ЯН: (SB8) поисковое чтение письма
Роберта и обсуждение использования
видовременных форм глаголов в Present
Simple Tense, Present Perfect Tense,
Present Continuous Tense
ЯЗ: обобщение правил образования и
употребления Present Perfect Continuous
Tense;
ЯН: (SB10) отработка использования
глагольной формы Present Perfect
Continuous в вопросах, начинающихся с
How long …? и ответах на такие
Развивать навыки вежливого общения на
различные темы, ведения диалога расспроса.
Понимать необходимую информацию с
опорой на языковую догадку.
Читать текст с пониманием запрашиваемой
информации со зрительной опорой.
Отвечать на вопросы по прочитанному.
Выбирать необходимую информацию из
прочитанного текста.
Выразительно читать вслух небольшие
тексты.
Оперировать в устной и письменной речи
изученным лексическими единицами и
грамматическими конструкциями
16.03
19.03
SB
с.46, з.1
(читать
текст вслух,
выучить
слова и
выражения,
подготовить
рассказ о
пребывании
Роберта в
Орландо)
WB
с.90,
задание 3
Понимать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
известные глаголы в Present Simple Tense,
Present Perfect Tense, Present Continuous
Tense
Понимать основное содержание
прослушанного текста.
Повторить речевые образцы для
высказывания своего мнения и
согласия/несогласия с собеседником.
18.03
21.03
SB
с. 46,
задание 1
(повторить
слова и
выражения
из текста)
с. 51,
задание 17
(подготовит
ь в парах)
WB
с. 91, 77
Что ты знаешь об
акулах?
SB
с. 49, задания 12, 13
с. 50, задание 14
с. 52, задание 15
(только поисковое
чтение для
проверки своих
ответов на задание
13)
WB
с. 91, задание 5
78
Неопределенные
местоимения и их
производные.
SB
с. 52, задания 23,
24, 25
с. 53, задания 28, 29
(устно)
WB
с. 92, задания 7, 8
с. 93, задание 10
вопросы.
А/Г: (SB16) беседа Даши и Пэт по
скайпу о поездке Роберта в США –
аудирование без опоры на письменный
текст
Г/Ч: (SB13) обсуждение вопросов об
акулах; поисковое чтение текстов
Sharks? Sharks! (задание 14 на с. 50
учебника) и Some interesting facts about
sharks (задание 25 на с. 52 учебника);
ЯН: (SB15) выразительное чтение
текста Sharks? Sharks! вслух с особым
вниманием к интонации; ответ на вопрос
задания
ЯН: (проверка ДЗ – WB5)
выразительное чтение предложений
вслух; проверка правильности
употребления Present Perfect Continuous
Tense в предложениях c временными
конструкциями, вводимыми с помощью
предлогов for и since
Ч/Г: (SB25) ознакомительное чтение
текста Some interesting facts about
sharks; введение новой лексики;
развитие языковой догадки учащихся о
значении незнакомых слов;
А/Г: (SB23, Т094 = WB7, T40)
высказывания парикмахера, менеджера
банка и актрисы о том, что они делали в
этом месяце – аудирование с
пониманием основного содержания
высказываний;
ЯН/А/ЯЗ: (SB28, Т095) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
использования неопределённых
местоимений и их производных в
Понимать основное содержание текста об
акулах. Выбирать необходимую
информацию из прочитанного.
Выразительно читать вслух, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Present Perfect Continuous Tense в
предложениях c временными
конструкциями, вводимыми с помощью
предлогов for и since.
Понимать основное содержание
прочитанного.
Развивать языковую догадку, догадку о
значении сложных слов по их
морфологическому составу.
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию при
аудировании и чтении текста.
Отрабатывать изученные речевые образцы,
использования неопределённых
местоимений и их производных в
обобщающих высказываниях.
Узнавать на слух и при чтении и
употреблять в устных и письменных
высказываниях неопределенные
задания 4, 5
SB
с. 50,
задание 14
(подготовит
ь краткий
пересказ
текста об
акулах с
опорой на
вопросы к
тексту: 7–
10
предложени
й)
WB
c. 92,
задание 6
SB
с. 52,
задание 26 =
WB11, c.
93
с. 53,
задание 27
(письменно)
20.03
22.03
23.03
02.04 обобщающих высказываниях; изучение
правил использования отрицательных
местоимений в английском языке.
ЯН: (SB29) отработка употребления
неопределённых местоимений и их
производных
ЯН: (WB10) отработка согласования
глагольных форм с неопределёнными
местоимениями и их производными
Ч/ЯН: (SB18 = WB12) просмотровое
чтение текста How much do you know
about crocodiles?
Г: (SB19) фронтальная беседа с
учащимися о местах обитания и других
фактах о крокодилах с использованием
условной карты мира.
Ч/П: (SB20 = WB13) повторное
чтение текстов Sharks? Sharks! (задание
14 на с. 50 учебника) и How much do you
know about crocodiles? (задание 18 на с.
51 учебника) с пониманием
запрашиваемой информации;
выписывание в рабочую тетрадь заметок
Г: (WB9) ролевая игра – интервью с
рокпевцом Рокки Стардастом на
основе вербальных опор; отработка
Present Perfect Continuous и вопросов,
начинающихся с How long …?.
ЯН: (WB14) отработка употребления
неопределённых местоимений и их
производных.
ЯН: (WB15) отработка употребления
видовременных форм глаголов и
предлогов for и since.
А/ЯН: (SB30, Т096 = WB17, T41)
вопросы Веры о НьюЙорке –
79
Что ты знаешь о
крокодилах?
SB
c. 51, задания 18, 19
с. 52, задание 20
WB
c. 93, задание 9
(устно)
c. 94, задания 12, 13
c. 95, задания 14,
15, 16
80
НьюЙорк
местоимения и их производные.
Понимать основное содержание
прочитанного.
Развивать языковую догадку.
Выражать свое мнение, делать заметки по
прочитанному.
Осуществлять выборочный перевод текста.
Участвовать в ролевой игре «Интервью с
рокпевцом»
Тренировать употребление активной
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
01.04
04.04
SB
c. 52,
задание 21
(письменно)
WB
c. 93,
задание 9
(письменно)
Понимать основное содержание
прослушанного и прочитанного текста.
SB
c. 55,
03.04 SB
c. 52, задание 22
c. 54, задания 30,
31
с. 55, задания 32,
33
WB
c. 96, задания 17, 18
81
Unit 14.
World wise.
Вокруг света.
Страны и языки.
SB
с. 56, задание 1
с. 57, задания 2, 3, 4
(устно)
WB
c. 98, задание 1
(устно)
82
Британский и
американский
английский.
SB
с. 58, задания 5, 6
с. 59, задания 8, 9
WB
с. 99, задания 5, 6
аудирование с пониманием
запрашиваемой
информации
Ч/Г: (SB31) поисковое чтение
присланной Тедом информации о Нью
Йорке; ответы на вопросы Веры;
A/ЯН: (SB32, Т097) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
для выражения жалобы с выражениями
too much/too many,.
Ч/Г: (SB1) чтение вопросов викторины
и предлагаемых ответов; обсуждение и
выбор ответов; общее обсуждение
Ч/ЯН: (SB2) чтение названий стран,
обозначенных на карте мира,
А/Ч/Г: (SB3, Т098) статья The World of
English – аудирование со зрительной
опорой (два прослушивания); ответы на
вопросы задания; работа с картой мира,
данной в задании
Ч/Г: (SB4 = WB1) поисковое чтение
карты – страны, где английский язык
имеет государственный или
официальный статус, и страны, где он
является официальным, но не основным
языком
Ч/ЯЗ/Г: (SB5 = WB6)
ознакомительное чтение текста English?
English! English …; ответ на вопрос
учителя, о чём рассказывается в тексте;
повторное поисковое чтение текста –
поиск в тексте примеров различий
между британским и
американским вариантами английского
языка в произношении, словаре/лексике,
Отвечать на вопросы по прочитанному.
Употреблять в устной и письменной речи
наречные выражения too much/too many,.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы
разных видов. Выражать свое мнение.
Понимать основную и запрашиваемую
информацию при аудировании текста.
Слушать и читать текст с полным
пониманием его содержания.
Соотносить прочитанную информацию с
прослушанным/прочитанным текстом.
Работать с картой.
задание 34 =
WB19, c.
96
WB
c. 97,
задания 20
(подготовит
ь устный
ответ на
основе
заданий 19–
20), 21
WB
c. 98,
задания 1
(письменно)
, 2, 3, 4
05.04
06.04
09.04
Анализировать и структурировать
информацию, полученную путем
аудирования и чтения и составлять
свое мнение по теме на основе данной
информации.
Выписывать слова из текста с определенной
коммуникативной целью.
Расширить словарный запас. Применять
основные правила чтения и орфографии.
08.04
11.04
SB
с. 59,
задание 7
(5–7
предложени
й)
WB
с. 99,
задание 6
(письменно) (устно), 7
83 Мистические
места в мире.
SB
с. 59, задание 10
с. 60, задания 11
(устно), 12, 13
с. 61, задания 14, 15
(устно), 16 (устно)
WB
с. 100, задание 8
(устно)
с. 101, задание 10
(устно)
орфографии, грамматике.
ЯЗ/Г: (SB6) обсуждение активной
лексики текста English? English!
English …, английских слов term и
accent и русских слов «термин» и
«акцент»; введение понятия «ложные
друзья переводчика».
ЯН/Г: (WB5) работа над активной
лексикой – соотнесение слов с их
дефинициями; формирование навыков
работы с толковыми словарями.
ЯН/А: (SB8, Т099) работа над
произношением названий стран –
ЯН: (SB9) отработка активной лексики
раздела – названия стран, населяющих
их народов и языков, на которых
говорят народы этих стран;
национальные флаги
Г/Ч: (SB10) обсуждение вопросов о
названиях стран из списка,
приведённого в задании 8 учебника.
Ч/Г: (SB11) чтение ответов на вопрос
Тревора и выбор наиболее удачного
ответа с аргументацией этого выбора;
ЯН/А: (SB12, T100) отработка
произношения трудных географических
названий со зрительной опорой;
Г: (SB13) обсуждение иллюстраций к
тексту Top 4 mysterious places in the
world
Ч/Г: (SB14) чтение статьи Top 4
mysterious places in the world с
пониманием основного содержания;
ЯН: (SB16 = WB10) отработка
активной лексики раздела в
коммуникативно значимом контексте
Опираться на языковую догадку при чтении
и аудировании.
Работать со словарем.
Использовать в речи названия стран,
населяющих их народов и языков, на которых
говорят народы этих стран.
с. 100,
задание 9

Развивать языковую догадку.
Участвовать в беседе/диалоге на основе
прочитанного текста, высказывать свое
мнение по теме.
Находить русские соответствия.
Отрабатывать употребление активной
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
Интерес
ные
места
Хабаров
ского
края
10.04
12.04
SB
с. 60,
задание 11
(написать
свой ответ
на вопрос
Тревора)
с. 62,
задание 17
WB
с. 100,
задание 8
(выучить
слова и
выражения)
с. 101,
задание 10
(письменно) 84
Сложные
предложения с
wish для
выражения
пожелания.
SB
с. 63, задание 19
с. 64, задания 21,
22, 23
WB
с. 102, задание 13
85
Причастие I и II
SB
с. 62, Think about
grammar
с. 62, задание 18
с. 65, задания 24, 25
(устно)
с. 67 задание 30
WB
с. 101, задание 12
с. 104, задания 19,
20 (устно)
А/ЯН/ЯЗ: (SB22, Т102) отработка со
зрительной опорой речевых образцов
выражения желания, которое не может
осуществиться, изучение конструкции I
wish ….
Ч/ЯЗ: (SB21) поисковое чтение текста
разговора Рэйчел и Никиты (задание 19,
с. 63) – поиск предложений с
конструкцией I wish …; сравнение
конструкции I wish … и I would like.
А/Ч/ЯН/Г: ролевая игра – разговор
Рэйчел с Никитой на основе
проработанного диалога c
использованием конструкции I wish … и
с опорой на предложенные слова и
названия.
ЯН: (SB23) отработка конструкции I
wish … в коммуникативно значимом
контексте
ЯЗ: введение нового грамматического
материала – Participle I и Participle II в
английском языке.
Ч/ЯЗ: (SB18 = WB12) повторное
чтение текста из задания 14 – поиск
причастий и анализ их функций.
Ч: (SB24) ознакомительное чтение
текста о политической системе
Соединённого Королевства с
пониманием запрашиваемой
информации; ответ на вопрос задания.
Узнавать на слух и при чтении и
употреблять в устных и письменных
высказываниях сложные предложения с
глаголом wish для выражения пожелания.
Развивать языковую догадку.
Развивать умение работать со словарём.
Отрабатывать употребление конструкций с
I wish  в коммуникативнозначимом
контексте.
13.04
16.04
SB
с. 63,
задание 20
WB
с. 101,
задание 11
с. 102,
задание 15
Понимать и различать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной речи
причастия настоящего и прошедшего
времени.
Понимать основное содержание текста о
политической системе Соединённого
Королевства.
 Отвечать на вопросы.
15.04
18.04
SB
с. 66,
задание 26
(рассказ на
основе
вопросов
задания)
WB
с. 102,
задание 16
с. 103,
задание 18
с. 104,
задание 20
(письменно) 86
Политическая
система
Соединенного
Королевства.
87
88
SB
с. 67, задания 27, 28
(устно), 29, 30, 31
WB
с. 104, задание 21
(устно)
с. 105, задания 22,
23
Политическая
система США.
SB
с. 67, задания 27, 28
(устно), 29, 30, 31
WB
с. 104, задание 21
(устно)
с. 105, задания 22,
23
Unit 15.

Describing
personality.
Описание
личности.
Качественные
А/ЯН: повторение слов и
словосочетаний вслух за диктором –
работа над произношением новой
лексики; дополнительный вопрос –
какие из этих слов не понадобились для
обсуждения британской политической
системы (Chief Justice, Associate Judges,
the House of Representatives, the
Congress, the Senate, the Supreme Court,
the President, the Senator).

Ч/ЯН: (SB27) поисковое чтение текста
о политической системе США с
пониманием запрашиваемой
информации; работа над лексикой
текста с привлечением словаря
учебника ; ответы на вопросы задания.
Ч: (WB22) заполнение таблицы на
основе прочитанных текстов о
политических системах Соединённого
Королевства и США.
П/Г: (SB31 = WB23) сравнение
политических систем Великобритании и
США – заполнение таблицы в рабочей
тетради
ЯН/А: (SB1, T104 = WB1, T43)
работа над активной лексикой –
прилагательные, описывающие характер
человека;
А/ЯН: (SB6, T106 = WB6, T45) беседа
Невиты, Рэйчел и Пэт в аэропорту –
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры
на письменный текст; чтение полилога
за диктором/c диктором с
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом.
Соблюдать нормы произношения слов при
чтении.
Понимать основное содержание
прочитанного.
Работать со словарем.
Выбирать необходимую информацию из
прочитанного.
Находить значения отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре.
Развивать языковую догадку.
Использовать в речи оценочную лексику.
Выразительно читать вслух.
Выборочно понимать необходимую
информацию без опоры на письменный
текст.
17.04
19.04
WB
с. 102,
задание 14
с. 103,
задание 17
с. 104,
задание 21
(письменно)
с. 104,
задание 21
(письменно)
20.04
23.04
22.04
25.04
SB
с. 68,
задания 2 (в
парах или
малых
группах), 4
(выучить
слова)
WB
с. 107,
задание 5 прилагательные,
используемые для
описания
человека.
SB
с. 68, задания 1, 3, 4
(устно)
с. 69, задания 5, 6
WB
с. 106, задания 1, 2
с. 107, задания 3
(устно), 4
с. 108, задание 6
Прямая и
косвенная речь.
SB
с. 69, задание 7
с. 70, задания 8, 9,
10
с. 71, задания 11
(устно), 12 (устно)
89
воспроизведением интонации образца
Ч/Г: (SB7) ознакомительное чтение
текста об известной теннисистке
Максин Зингер c пониманием основного
содержания; ответ на вопрос задания.
ЯЗ/А/ЯН: (SB9) введение понятия
косвенной речи с глаголом, вводящим
косвенную речь, в настоящем времени;
отработка со зрительной опорой
речевых образцов с прямой и косвенной
речью (утвердительные предложения),.
Г/ЯН: (SB10) обсуждение того, что
сказал и написал Роберт о Максин
Зингер – отработка косвенной речи в
коммуникативно значимом контексте
ЯН: презентация постеров, смешных
картинок и историй, иллюстрирующих
прилагательные из
задания 1 учебника
Развивать языковую догадку.
Развивать умения работать со словарём.
Догадываться о значении слов по контексту.
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в устных и
письменных текстах.
Узнавать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
косвенную речь в утвердительных
предложениях.
WB
с. 108,
задание 7
с. 109,
задания 8, 9
24.04
26.04
90
«Каменщик»
китайская сказка.
SB
Г: (SB19) прогнозирование содержания
китайской сказки The Stonecutter с
опорой на заголовок и иллюстрации;
ответы на вопросы задания.
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка.
Отрабатывать употребление активной
лексики и грамматики в устной и
SB
с. 72,
задание 13
(подготовит
27.04
30.04 письменной речи.
Узнавать при чтении и на слух и
употреблять в устной и письменной речи
косвенную речь в утвердительных
предложениях.
Участвовать в ролевой игре.
ь чтение
писем) =
WB11, c.
110
WB
с. 110,
задания 10
(письменно)
Развивать языковую догадку.
Развивать логическое мышление, умение
находить, анализировать, обобщать
полученную информацию и делать выводы.
Отрабатывать употребление активной
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
Формировать правильное представление о
переводе.
Участвовать в ролевой игре.
29.04
02.05
SB
с. 72,
задание 17
(на основе
биографии
реальной
знаменитост
и) = WB13,
c. 111
WB
с. 112,
задание 14
(письменно)
с. 72, задание 19
с. 73, задания 20,
21, 22, 23
WB
с. 110, задание 10
(устно)
91
Великие
исторические
личности.
SB
с. 72, задания 14,
15, 16
с. 74, задания 24, 25
(текст The Virgin
Queen)
WB
с. 111, задание 12
с. 112, задание 14
(устно)
ЯН: (SB20) введение новой лексики с
опорой на иллюстрации.
Ч/Г: (SB21) ознакомительное чтение
текста The Stonecutter;
Ч/ЯН: (SB22) трансформация прямой
речи в косвенную
(Ч)/Г (SB23) ролевая игра – сказка о
каменотёсе (ввести следующие роли:
The Stonecutter, the Storyteller – кратко
начало и конец сказки; the Sun, the
Cloud, the Wind, the Mountain – “I’m the
Sun, I’m strong and powerful.” и т. д.).
ЯН: (WB10) отработка глагольных
форм и местоимений в косвенной речи –
исправление ошибок в предложениях
А/ЯН: (SB15, Т108 = WB12, T46)
вопросы, подготовленные Рэйчел для
интервью со звездой – аудирование с
неполной зрительной опорой
Г: (SB16 устно) ролевая игра –
интервью со знаменитостью.
Ч/Г/ЯН: (SB25, текст The Virgin
Queen) ознакомительное чтение текста
The Virgin Queen; работа над новой
лексикой – развитие языковой догадки;
работа со словарём учебника.
Ч/ЯН/перевод: (WB14 ) поисковое
чтение текста The Virgin Queen; перевод
предложений на английский язык –
формирование правильных
представлений о переводе (перевод как
передача смысла; опасность
буквализмов/пословного перевода).
Г/ЯН: (SB14) ролевая игра «Угадай,
кто это» – отработка активной лексики
(прилагательные, описывающие 92
Великие
исторические
личности.
SB
с. 72, задание 18
с. 74, задание 25
(текст The First
Russian Czar)
с. 75, задания 26,
27, 28, 29 (устно)
WB
с. 113, задания 16,
17
93
Unit 16.
How good a friend
are you?
Насколько ты
хороший друг?
Хороший ли ты
друг?
SB
с. 76, задание 1
с. 77, задания 2, 4
WB
c. 114, задание 1
характер человека) и грамматики
(прямая и косвенная речь)
Ч/Г/ЯН: (SB25, текст The First
Russian Czar) ознакомительное чтение
текста The First Russian Czar; работа
над новой лексикой – развитие языковой
догадки; работа со словарём учебника.
Ч/П: (SB26) поисковое чтение текстов
The Virgin Queen и The First Russian
Czar;
Ч/Г: (SB27) чтение рубрики «Вопросы
и ответы» в журнале The RAP и
обсуждение перевода на английский
язык имени Иван Грозный.
Г: (SB29) (работа в парах) диалог
расспрос на основе текстов The Virgin
Queen и The First Russian Czar из
задания 25.
ЯН/Ч (WB17) использование активной
лексики в коммуникативно значимом
контексте
Ч/Г: (SB1) чтение с полным
пониманием вопросов теста How good a
friend are you?; ответы на вопросы теста
А: (SB2, Т109 = WB1, T47) разговор с
Кейт о воображаемой поездке на
необитаемый остров – аудирование с
пониманием запрашиваемой
информации без опоры на письменный
текст;
Ч/ЯН: (WB3) соединение
разрозненных частей предложения –
повторение условных придаточных.
ЯН/А: (SB4, T110) работа над чтением
слов с начальной буквой h;
распознавание на слух слов, где
Развивать языковую догадку.
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию при чтении
текстов.
Работать со словарем.
Использовать активную лексику в
коммуникативнозначимом контексте.
Историч
еские
личности
нашего
региона
Развивать языковую догадку. Понимать
основное содержание и запрашиваемую
информацию при аудировании и чтении
текстов.
Соотносить предлагаемые утверждения с
содержанием текста.
Пересказывать сюжет комикса.
Соблюдать нормы произношения звуков и
слов английского языка при чтении вслух и
в устной речи.
04.05
03.05
WB
c. 112,
задание 15
(подготовит
ь рассказ об
одном из
праздников
– 5–6
предложени
й)
с. 113,
задание 18
SB
с. 77,
задание 3 =
WB2, с.
115
06.05
07.05 с. 115 задание 3
с. 129, Reading for
pleasure
94
Письмо
однокласснику.
SB
с. 78, задания 5, 6
WB
с. 117, задание 7
с. 121, задание 15
с. 130, Reading for
pleasure
95 Модальные
глаголы should и
have to
SB
с. 79, задания 7, 8, 9
WB
с. 118, задание 9
с. 120, задание 12
начальная h не произносится;
Ч/Г: (WB с. 129, Reading for pleasure)
чтение комикса Hannah and the
mysterious musician с полным
пониманием содержания; пересказ
событий комикса
Ч/Г: (SB5) чтение письма Мойры с
пониманием запрашиваемой
информации; ответы на вопросы
задания
Ч/ЯН: (WB7) поисковое чтение письма
Мойры и заполнение таблицы
указанными глагольными формами
Ч/Г/ЯН: (SB6) повторное чтение
текста письма и ролевая игра –
обсуждение планов на будущее
одноклассниками Мойры и их советы
ей.
Ч/Г/ЯН: (WB15) минидиалоги на
основе предложенных ситуаций –
использование отрицательной формы
глаголов и активной лексики в
коммуникативно значимом контексте.
Ч/Г: (WB с. 130, Reading for pleasure)
чтение истории Hannah and the
mysterious musician с полным
пониманием содержания;
А/Г: (SB7, Т111 = WB12, T48) рассказ
Мойры о принятом решении –
аудирование с пониманием основной
информации без опоры на письменный
текст;
ЯН/Г: (SB9) отработка использования
модального глагола should для
выражения совета
Ч/ЯЗ: (WB9) поисковое чтение письма
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию при чтении
текстов.
Выписывать запрашиваемую информацию из
прочитанного текста.
Кратко высказываться по теме,
высказывать свое мнение.
Отрабатывать употребление новой лексики
в устных и письменных текстах.
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию при
аудировании и чтении текстов.
. Отрабатывать употребление активной
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
08.05
10.05
WB
с. 117,
задание 8
с. 130,
Reading for
pleasure
(подготовит
ь пересказ
истории от
первого и
от третьего
лица в
настоящем
и
прошедшем
времени)
11.05
14.05
WB
с. 118,
задание 10
с. 131,
Reading for
pleasure
(рассказать
историю от
лица Ханны
и от лица с. 131, Reading for
pleasure
96
Письмо другу.
SB
с. 80, задания 10,
11, 12 (устно)
WB
с. 119, задание 11
(устно)
с. 120, задание 13
с. 132, Reading for
pleasure
97 Моя семья.
Мойры и выписывание в таблицу
предложений с модальными глаголами;
указание значений выписанных
модальных глаголов;
Ч/Г (WB с. 131, Reading for pleasure)
чтение продолжения истории Hannah
and the mysterious musician с полным
пониманием содержания;
Г: (SB10) отработка конструкции If I
were you, I would в коммуникативно
значимом контексте на основе
иллюстраций.
А/Г: (SB11, Т112 = WB13, T49)
разговор с другом Мойры Аланом –
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с неполной
зрительной опорой; заполнение
пропусков в вопросах Алана;
Г/ЯН: (SB12) ролевая игра – диалог
Мойры с Аланом с опорой на
предложенный план, а также слова и
выражения (трансформация косвенной
речи в прямую).
Ч/П: (WB11) чтение текста
высказываний Чака Роббинса и
инструкций к написанию письма с
полным пониманием содержания;
подготовка к написанию учащимися
писем на эту же тему – обсуждение
структуры и содержания личного
письма.
Ч/Г (WB с. 132, Reading for pleasure)
чтение продолжения истории Hannah
and the mysterious musician с полным
пониманием содержания;
Ч/ЯН/А/Г: (SB13, T113 = WB14)
Марка)
13.05
16.05
WB
с. 119,
задание 11
с. 129–132,
Reading for
pleasure
(сделать
краткий
пересказ
прочитанны
х эпизодов)
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию при
аудировании и чтении текстов.
Отрабатывать употребление активной
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
Участвовать в ролевой игре с опорой на
предложенный план.
Выражать свое мнение и оформлять его в
письменном виде.
Отрабатывать употребление активной
SB
15.05 SB
с. 81, задания 13, 14
WB
с. 116, задания 4, 5
с. 121, задание 14
с. 133, Reading for
pleasure
98
Пишем резюме.
SB
с. 81, задание 16
с. 82, задания 18,
19, 20
с. 83, задание 21
WB
с. 116, задание 6
ознакомительное чтение текста письма
Леры с полным пониманием его
содержания; заполнение пропусков
нужными прилагательными в рабочей
тетради;
Г/(П): (SB14) обсуждение правил
написания личных писем
Ч/П: (WB4) написание вопросов для
психологического теста How good a
son/daughter are you? с опорой на
психологический тест How good a friend
are you?.
Г/ЯН: (WB5) ответы на вопросы из
теста, разработанного партнёром;
Ч/Г: (WB p. 133, Reading for pleasure)
чтение заключительной части истории
Hannah and the mysterious musician с
полным пониманием содержания;
фронтальная беседа учителя по всем
прочитанным эпизодам комикса;
А: (SB18, Т114) рассказ Сильвии о
летних каникулах – аудирование с
пониманием запрашиваемой
информации без опоры на письменный
текст;
Г: (SB19) ролевая игра – интервью
Сильвии для журнала The RAP с опорой
на предложенные вопросы журналиста
(интервьюера).
Г/Ч: (SB20) ролевая игра – интервью
для приёма на временную работу в
летнем лагере для детей с опорой на
вопросы, данные в задании.
Г/П: (WB6) составление общего
психологического теста How good a
son/daughter are you
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
Понимать основное содержание
аутентичных текстов.
Писать личное письмо.
с. 81,
задания 15,
17
17.05
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию при
аудировании и чтении текстов.
Участвовать в ролевой игре с опорой на
предложенные вопросы.
Выражать свое мнение. Расспрашивать и
давать оценку.
Высказываться о фактах и событиях,
используя основные коммуникативные типы
речи с опорой на вопросы.
WB
Выполнить
тест № 4 в
рабочей
тетради
18.05
21.05 Подвести итоги Теста 4 для самопроверки.
Повторить материал четверти.
Высказываться на основе
прочитанного/прослушанного текста.
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования.
Отрабатывать употребление активной
лексики и грамматики в коммуникативно
значимом контексте.
Г: (SB21) фронтальная беседа –
обсуждение содержания курса
английского языка для 7 класса (что
учащиеся узнали и чему научились за
год  любимый раздел (Unit), любимый
персонаж и т. д.)
Повторение материала IV четверти.
Урокповторение.
Обсуждение трудных вопросов теста
№ 4 для самопроверки (ДЗ).
А/ЯН: (SB3, Т116) прослушивание
слов, данных в задании, и повторение их
вслух за диктором
А/Г: (SB1, Т115) ответы на вопросы
задания с опорой на иллюстрации;
интервью с Кеном Карлтоном –
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры
на письменный текст;
Ч/Г: (SB4) работа с иллюстрациями и
ответы на первый вопрос задания;
чтение текста с пониманием основного
содержания; ответ на вопрос о том,
какая страна описывается в тексте;
ЯЗ: (SB2 = WB2) анализ предложений
с точки зрения использования
глагольных форм.
ЯН: (WB4) отработка использования
видовременных форм глаголов в
предложениях.
ЯН: (WB3) отработка использования
неопределённых местоимений и их
производных, а также глагольных форм
в обобщающих высказываниях.

Комплексная проверка знаний.
99
Consolidation 4
Повторение
100
SB
с. 84, задания 1, 2, 3
с. 85, задания 4, 5, 6
WB
с. 122, задания 2, 3
с. 123, задание 4
101 Контрольная
20.05
23.05
22.05
24.05
SB
с. 85,
задание 6
(работа в
парах или
малых
группах –
подготовка
вопросов
викторины)
WB
с. 122,
задание 1
с. 123,
задание 5
25.05 работа 4
102 Dialogue of
cultures 4
Диалог культур 4
Задания 1, 2, 3, 4
Тексты и задания для развития умений
ознакомительного, просмотрового и
поискового чтения и развития языковой
догадки, а также формирования
социокультурной компетенции
учащихся
28.05
27.05
30.05
Список использованной литературы
1. Учебник английского языка «Форвард» М.В,Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорел и др. для 7 класса;
2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Форвард» М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорел и др. для 7 класса;

file_name: КТП 7 кл Форвард.doc

intro: Календарно-тематическое планирование курса английского языка для 7 класса составлено для учебника английского языка "FORWARD" под редакцией Вербицкой М. В.  на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы по английскому языку. Планирование рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю)

title: Календарно-тематическое планирование курса англицского языка по УМК серии FORWARD для 7 класса