extracted_text:
МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей»
РМ Мордовия
Рабочая учебная программа
элективного курса
«Английский для поездки»
по английскому языку
для 8 класса
                                                          Составитель: Алёшина
                                                             Наталья Петровна
                                                                                учитель  английского  языка
                                                             высшей категории
г. Краснослободск
20162017  учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Цели и задачи элективного курса: «Английский для поездки».
  Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество
сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью.
Актуальность  создания   элективного     курса   обусловлена   тем,   что   в   существующих
учебниках английского языка для массовых школ этому аспекту уделяется недостаточное
внимание. Элективный курс «Английский для поездки" позволяет овладеть необходимым
лексическим   минимумом   английского   языка   и   получить   ряд   интересных   сведений   об
Англии и англоговорящих странах, а также учит ориентироваться в типичных ситуациях за
границей.  Научная   новизна  данного   элективного   курса   направленна   на   формирование
новых видов познавательной и практической деятельности, обеспечивающих повышение
интереса   к   изучению   английского   языка.   Элективный   курс   повышает   ответственность,
стремление   к организации  свободного  времени,  интерес  к  обучению,  коммуникативную
компетенцию, мотивацию к самообразованию.

 Элективный   курс:   «Английский   для   поездки»   предназначен   для   учащихся   8   класса,
рассчитан   на   34   часа.  Основной   целью  элективного   курса   является   коммуникативно
речевое и социокультурное развитие школьников, ознакомление учащихся с особенностями
жизни  и  быта людей  англоговорящих  стран. Учащимся   предлагается   усвоить  активную
лексику по всем предлагаемым темам, дома закрепить ее и затем использовать в диалогах
ситуациях.
  Таким   способом   можно   добиться   определенной   аутентичности   в
самостоятельной диалогической речи учащихся, что, разумеется, очень важно и является
одной из задач обучения. Цель курса – формирование  коммуникативной    компетенции
учащихся,   и   готовность   к   устноречевому   взаимодействию   в   стандартных   ситуациях
путешествия.

 Элективный   курс   закладывает   фундамент   для   развития   учебнопознавательных
способностей учащихся, необходимых для дальнейшего изучения английского языка и для
самообразования.
Главными задачами курса являются:
на базе имеющихся знаний, умений и навыков обучить школьников использовать активную
лексику в стандартных ситуациях путешествия;
обогатить словарный запас обучающихся;
углубить лингвистические знания по всем видам речевой деятельности;
расширить представления о социокультурном портрете страны изучаемого языка;
совершенствовать   культуру   общения   с   различными   целевыми   направлениями   и
коммуникативными намерениями;
формировать у обущающихся готовность к культурному саморазвитию. Данный элективный курс построен на основе следующих принципов:
моделирование   проблемных   заданий,   требующих   от   обучающихся   вступления   в
адекватную речевую коммуникацию;
опоры на межпредметные знания и умения обучающихся;
поликультурного развития обучающихся;
Программа   предусматривает   установление   степени   достижения   итоговых   результатов
через систему контроля в форме устных ответов, тестов, письменных работ.
2. Методы и приемы, использованные в элективном курсе «Английский для поездки»:
     Организация   учебной   деятельности   в   различных   режимах:   индивидуальная,   парная,
групповая;
 Использование разноуровнего обучения при организации чтения, говорения, аудирования
и письма.
   Использование   метода   игры.   В   игре   дети   выражают   свою   интересную   оригинальную
сущность, самовыражаются без внешнего побуждения. Игра – важнейшее тренировочное
средство развития человеческих, психологических свойств и качеств: внимания, памяти,
наблюдательности, терпенья.

 Данная   программа   курса   отвечает   требованиям   к   обязательному   минимуму   по
английскому   языку,   предлагает   дополнительный   материал,   который   позволяет   лучше
усвоить   материал   школьной   программы   и   более   качественно   подготовиться   к   урокам.
Содержание курса способствует приобретению навыков понимания содержания текстов
разных   жанров,  ведения   диалога  этикетного   характера  в   стандартных   и  нестандартных
ситуациях общения, восприятия на слух основного содержания несложных аутентичных
текстов и выделения для себя отдельной значимой информации, навыков написания письма
и заполнения анкет.
3.Требования к уровню усвоения курса
По окончании курса учащиеся должны
Знать:
  Ключевые слова в устойчивых выражениях, выполняющих соответствующую функцию
собеседника;
основные клише разговорного типа и основные идиомы нормативного речеупотребления
(Standard English);
социальнокультурные особенности страны изучаемого языка; типичную   для   английской   речи   технику   взаимодействия   с   собеседником   в   режиме
диалога;
Уметь:
  Свободно оперировать выученным языковым материалом применительно к ситуации;
понять партнера и правильно реагировать на его реплики;
использовать краткие, усеченные конструкции и сокращенные реплики;
высказываться с достаточной скоростью без необоснованных пауз между фразами;
использовать привычные для английского языка слова, фразы и сочетания, не переводя
дословно некие соответствия с родного языка.
 В   качестве   определяющих   критериев   уровня   сформированности   коммуникативных

умений следует считать:
для чтения  умение обучающихся найти необходимую информацию на английском языке,
понять   и   определить   основные   факты,   отделить   главные   факты   от   второстепенных,
выполнить ряд заданий;
аудирования      понимание   на   слух   небольшого   сообщения,   построенного   на   изучении
материала в звукозаписи. Уметь задать 23 вопроса, кратко пересказать услышанное;
для   письма      умение   обучающегося   правильно,   в   соответствии   с   коммуникативной
задачей, заполнить таблицу, схему, вставить недостающую информацию;
для устноречевого взаимодействия  умение учащего строить связное высказывание по
теме   (1520   реплик),   соответствие   коммуникативной   задаче,   умение   вести   беседу   в
пределах предложенной темы.
  Тема 1. «Первая встреча».
4.Содержание курса
Универсальные   формы   обмена   приветствиями   при   встрече   –   как   со   знакомыми,   так   и
незнакомыми. «Нейтральные » приветствия и ответы на них. Прощание. Формы обращения.
Изготовление визитной карточки и составление собственной визитки.
 Тема 2. «Знакомство»
Знакомство без посредника (стилистически нейтральные формы; более непринужденные
формы; официальные формы). Знакомство через посредника. Ответные реплики.  Вопросы
об имени и профессии (должности) человека.
Тема 3. «Телефонный разговор» Реплика   со   стороны   взявшего   трубку.   Уточняющие   вопросы.   Уточняющие   ответы.
Выражения   просьбы   позвать   к   телефону.   Выражения   просьбы   подойти   к   телефону.
Ответные реплики.
Тема   4.   «Как   найти   дорогу?   Городской   транспорт».   Устойчивые   речевые   обороты
необходимые для:
Путешествия по городу – (Дорога, карта, расписание, экскурсия.)
Транспорт города, страны –  (Автобус, автомобиль, метро.)
Запроса информации о местонахождении нужного объекта.
Тема 5. «Обмен валюты. Деньги»
Денежные средства, валюты.  Деньги и чеки в Англии и США.
Тема 6. «В гостинице»
Устойчивые   речевые   обороты,   необходимые   при   оформлении   в   отель.   Содержание   и
правила оформления формуляра.
Тема 7. «Общественное питание»
Устойчивые речевые обороты, необходимые при общении с официантом, ознакомление с
образцами меню, речевые приемы при оформлении заказа. Правила речевого этикета за
столом.
Тема 8. «Магазины»
Фразы   и   выражения,   необходимые   для   практического   использования   в   магазине,   при
покупке товаров. Права покупателя.
Тема  9. «Неформальные письма».
Особенности   обращения,   выражение   сожаления,   извинения,   просьбы,   благодарности,
особенности оформления адреса.
Тема 10. «Формальные письма».
Особенности   обращения   в   деловом   письме,   выражение   сожаления,   извинения,   просьбы,
благодарности. Особенности оформления адреса.
Тема 11. «На вокзале».
Стереотипные фразы, необходимые для заказа и покупки билетов, запроса информации о
времени прибытия и отправления поезда, номере платформы и т. д. Содержание и правила
оформления таможенной декларации.
Тема 12. «Посещение врача». Лексический материал и речевые клише, необходимые для обращения к врачу.
Тема 13. «На почте».
Знакомство с правилами отправления и получения корреспонденции (почтовых переводов,
посылок,   телеграмм,   и   т.д.).Особенности   оформления   телеграмм,   устойчивые   речевые
обороты при общении по телефону.
Тема 14. «Погода».
Лексический   материал   и   речевые   клише,   необходимые   для   беседы   по   теме   «Погода».
Работа с текстом: «Погода в Англии».
Тема 15. «Работа на компьютере».
Работа с текстом «Компьютерные вирусы»; введение новой лексики.
Тема 16. «Повседневное общение людей».
Устойчивые речевые обороты, необходимые для повседневного общения людей. Правила
речевого этикета.
Тема 17. « Заказ билетов на самолет, поезд».
Устойчивые   речевые   обороты,   необходимые   для   заказа   билетов   в   аэропорту   или   в
железнодорожной кассе.
Тема 18. «Осмотр достопримечательностей».
Устойчивые речевые  обороты, необходимые  для покупки билета  в музей, на выставку.
Беседа в музее, на выставке. Правила поведения в музее.
Тема 19. «Путешествие в Англию».
Ролевая игра по теме: «Путешествие в Англию».
5. Календарно  тематический план
№
Название темы
1 Первая встреча
2
Знакомство
Кол
во
часо
в
1
1
Вид занятия
Виды
самостоятель
ной
работы
Тестирование Комбинирован
ный
Составление
визитной
карточки
Комбинирован
ный
Дата проведения
занятия
планируем
ая
планируем
ая 3
Телефонный
разговор
2
4 Как   найти   дорогу?
2
Городской
транспорт.

5 Обмен
Деньги.
6 В гостинице.
валюты.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
7 Общественное
питание.
8 Магазины.
9 Неформальные
письма
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
Формальные письма
На вокзале
Посещение врача
На почте
Разговор о погоде
Работа
компьютере

на
Повседневное
общение людей
Заказ   билетов   на
самолет, на поезд

Контроль
диалогическо
й
речи,
тестирование
Игровой
тренинг
Вопросно
ответные
упражнения
Вопросно
ответные
упражнения
Ролевая игра
Контроль
диалогическо
й речи
тестирование
тестирование
Ролевая   игра,
вопросно
ответные
упражнения
ролевая   игра,
вопросно
ответные
упражнения
Ролевая игра
Ролевая   игра,
контроль
диалогическо
й речи
Работа
текстом
с

с
Работа
текстом,
контроль
диалогическо
й речи
Ролевая   игра,
вопросно
ответные
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный 1
8
1
9
Осмотр
достопримечательно
стей
Путешествие
Англию

в
упражнения
Контроль
диалогическо
й речи
Ролевая игра
2
1
Комбинирован
ный
Комбинирован
ный
                                                                                Итого: 34 часа
6.Формы контроля
Контроль и оценка знаний   предполагают   степень достижений  учащихся в
решении поставленных целей и задач обучения.
Цель оценки заключается:



в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.
Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и
осуществляется   в   конце   каждой   темы.   Он   проводится   при   помощи   письменных
тестов   и   устного   опроса,   носящего   фронтальный,   групповой   и   индивидуальный
характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет
за   короткий   промежуток   времени   проверить   усвоение   значительного   объема
фактического   материала,   а   также   служит   своеобразной   подготовкой   к   устным
ответам.
Критерии устных ответов и письменных работ:
соответствие заданной теме;
лингвистическая правильность;
аргументированное выражение мнения.
Система оценивания курса: «зачет», «незачет».
                              7.Ожидаемые результаты: Социокультурная   компетенция   может   быть   достигнута   в   результате
социокультурного образования на уроках английского языка за счет других дисциплин,
дополнительных источников социокультурной информации, таких, как литература, СМИ,
интернет,   фильмы,   песни,   общение   с   людьми,   побывавшими   за   рубежом.   Школьники
должны лучше понять особенности национального характера носителей английского языка,
предвидеть возможное непонимание, уметь предупредить культурный шок, уметь делать
шаги навстречу представителям других культур. Лучше понимать и ценить собственную
культуру, легче ориентироваться в выборе профиля и будущей профессии.
8.Литература для учителя
1. Богацкий. И,  Дюканова Н. «Бизнес – курс английского языка».– М., АйрисПресс, 2000
2. Брюсова Н.Г, Лебедева Н.А. «Английский язык. Устные темы для развития разговорной
речи».– М., Дрофа. 2000 г.
3.Дюканова Н.М. "Поездка в Англию". Учебное пособие. Курс разговорного английского
языка. – М., Иностранный язык. ОНИКС, 2000 г.
 4. Пикман А. «Русскоанглийский разговорник» –Волгодонск, 1991 г.
5. Тихомирова.Е.Е. «Русскоанглийский разговорник – путеводитель». – М., Русский язык
Медиа, 2007 г.
6. Ханникова Л.Н. «Разговорный английский». – М., 1991 г.
7.Jack C. Richards, J.Hull, S. Proctor . “Interchange. English for international communication”.
Cambridge University Press., 1990 г.

file_name: раб прогр анг для поездки.doc

intro: Элективный курс «Английский для поездки" позволяет овладеть необходимым лексическим минимумом английского языка и получить ряд интересных сведений об Англии и англоговорящих странах, а также учит ориентироваться в типичных ситуациях за границей. Элективный курс: «Английский для поездки» предназначен для учащихся 8 класса, рассчитан на 34 часа. Учащимся предлагается усвоить активную лексику по всем предлагаемым темам, дома закрепить ее и затем использовать в диалогах-ситуациях.

title: Программа элективного курса по английскому языку для 8 класса "Английский для поездки"


extracted_text:
Предмет: География
Методика проведения урока с использованием технологии
проблемного обучения
Класс: 6 класс
Курс: География.
Раздел: Гидросфера.
Тема: Подземные воды
Автор: Несмелова Ирина Валентиновна






Цель урока: формирование представления о видах подземных вод.
Воспитание бережного отношения к подземным водам.
Задачи урока:
1.  Выяснить, как вода попала под землю?
2.  Какие условия необходимы для образования подземных вод?
3.  Какие горные породы пропускают воду, а какие нет?
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний
Геономенклатура: реки Волга, Обь, Енисей, Нил, Лена, Амур.
Технологическая карта урока
1 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Актуализация
знаний
Организационный Приветствует   учащихся;   проверяет
подготовку   класса   к   уроку;
организует внимание учеников.
Актуализирует   знания   учащихся
водах суши
. Загадки
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
 Узкий кончик в роднике,
 А широкий  в море. (Река)
Ученики
готовность к уроку

проверяют
Воспринимают   информацию
учителя   и   настраиваются   на
активную
деятельность
Отгадывают загадки

Хоть на море мы похожи,
Мы внутри материка.
В нас порой впадают тоже
Ручеек или река.
С океаном не знакомы.
Назовите, дети, кто мы? (Озера)
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи...
Нет опоры для ноги. (Болото)
 Не проедешь, не пройдешь
 Обойдешь сторонкой.
 И водицы не попьешь
 С синеватой пленкой. ( Болото)
В мороз – лежит, в тепло – бежит,
Прозрачное, а не стекло, Пригреешь
– собрать не успеешь. (Лёд)
За плотиной водоем,
Карп зеркальный плещет в нем.
(Пруд)
Из земли пробился,
2 Повторение
Как сердечко бьется.
Ты в жару напился,
И другой напьется. (Родник)
 Дом узнаешь без труда –
 С четырех сторон вода.
 И журавль у входа
 Раздает всем воду (Колодезная
вода)
Что ещё относится к водам суши?
(многолетняя мерзлота)
   Все   вы   были   на   побережье   реки,
озера.   Расскажите   инопланетянину,
прилетевшему   с   другой   планеты   о
них.
Слайд №2
  Из   каких   частей   состоит   речная
система?
Дайте определение что такое
«речная система»
Перечислите составные части. На
рисунке изображена речная система,
подпишите на интерактивной доске
её составные части, определите
притоки правые, левые.
Пока   ученик   работает   у   доски,
беседа с классом.
В мире есть много озёр, жить  возле
которых смертельно опасно. Одно из
крупнейших озер Африки находится
на границе между Демократической
Республикой Конго и Руандой. Под
его глубокими водами скрываются
залежи метана. Если смертоносный
газ попадет на поверхность, облако
смерти накроет дома 2 миллионов
местных жителей, поселившихся
вокруг водоема. Как вы считаете,
возможно такое явление?
Информацию подготовила…..
Рассказывают о реке.
Формулируют   определение
понятия «река»
На   интерактивной   доске
подписать части реки
Называют части реки.
Отвечают   на   поставленные
вопросы учителя:
1. Почему   река   имеет
течение?
2. Как определить какой
  а
приток   правый,
какой левый?

Это вполне возможно:
подобный случай уже имел
место в 80х годах прошлого
столетия на двух других
африканских озерах с
аналогичным химическим
составом. Так, в 1984 году 37
местных жителей погибли в
районе озера Монон в
Камеруне, а через три года
аналогичное происшествие
случилось на озере Нойс в
этой же стране, где от
воздействия токсичных газов
умерли 1700 человек.
Перемещение газа было
спровоцировано,
вулканической активностью.
3 Вулканическая деятельность делает
ещё одно озеро уникальным. Озеро
Киву в Африке.
Кроме таких свойств озёр, они
бывают солёными и пресными. На
интерактивной доске на рисунке
нарисовать реки так, чтобы в одном
озере накапливалась соль. Подписать
озеро сточное и бессточное.
Слайд №3
На доске  прикрыты изображения
горной и равнинной реки. Выявите
соответствие предложенных
характеристик по отношению к
горной и равнинной реке.
Слайд №4
Дома вы работали с кроссвордами.
Один кроссворд «Реки России мы
разгадаем в классе.
Слайд №5
Тема урока. «Подземные воды».
Цель: Выяснить, как вода попала под
землю?
Какие условия необходимы для
образования подземных вод?
Какие горные породы пропускают
воду, а какие нет?
1. Как вода попала под землю. Какие
у вас есть гипотезы на этот счет?
Иногда  это озеро
превращается в «кастрюлю»,
где варится «уха». Озеро
находится недалеко от
вулкана. При извержении
вулкана лава стекает в озеро,
отчего вода в нём закипает, а
рыбы и водоросли,
находящиеся в нём варятся.
Когда вулкан успокаивается,
местные жители подплывают
на лодках,    вылавливают
рыбу и едят её.
Рисуют, подписывают
На   интерактивной   доске
выполняют соответствие
Разгадывают кроссворд
Выдвигают гипотезы
Всегда находилась под
землёй
просочилась сквозь горные
породы.
4 Проведём расследование
Опыт 1
Горные породы и их проницаемость
1. Возьми пипетку и капни воду на
каждую горную породу.
2. Раздели породы на две группы
3. Сделай вывод
На интерактивной доске раздели
горные породы на две группы.
Опыт №2
1. Налей одновременно воду в обе
воронки
2. Сделай вывод
Через галечник вода может
просачиваться за сутки на 100
метров, через песок до 10 метров
Опыт №3. Ознакомимся с типами
пород по степени насыщения воды
Налей воды в воронку с песком и
глиной. Пока  насыщаются горные
породы,  нарисуем схему и отметим
слои: водоносные и водоупорные.
Грунтовую воду и межпластовую
Работа с учебником. Прочитать
учебник и выбрать характеристики
грунтовых и межпластовых вод. На
интерактивной доске выполнить
задание. Разделить на две группы
следующие характеристики:
Ответ  на доске. 1 группа
песок, галька, гравий, глина.
2 группа гранит, мрамор
Что лучше пропускает воду
песок или гравий?
Делают вывод, записывают в
тетрадь
Рисуют схему и подписывают
грунтовые,
  межпластовые
 слои:   водоносные   и
воды,
водоупорные.
Учащиеся усваивают понятия
и
на интерактивной доске
выполняют задание.  Делят
на две группы следующие
характеристики:
1. Залегают на первом от
поверхности
водоупорном слое;
2. Залегают между
двумя водоупорными
слоями;
3. Сильно загрязняются
при просачивании
сточных вод;
4. Накапливаются в
течение длительного
времени;
5. Уровень изменяется
по сезонам года
6. Могут фантанировать
из под земли;
5 Закрепление
Вопросы для беседы с картинками.
1. Почему вода в колодцах то
поднимается, то опускается?
2. Почему колодцы копают
зимой?
3. Пошли в поход. Где искать
родник?
Вывод.
7. Называются
артезианскими.
Учащиеся   отвечают   на
вопрос
Учащиеся делают вывод
Гипотеза первая оказалась
верной.
Беседа про пещеры. «Путешествие
капельки»
« ….Но в одном месте на пути
наших капелек оказались залежи
известняка. Им стало интересно,
что там под ним, внизу. Легко
подточив известняк, они
проделали отверстие и оказались
в пещере. Там капелькам
встретилось ещё несколько
ручейков, наверное, таких же
любопытных, как и они. Ручейки
продолжили свой путь под землёй
вместе. Теперь они были похожи
на настоящую подземную
реку….»
Беседа по картинке «Опасность»
(Колодец на рисунке ниже фермы)
Выяви соответствие. Ответ
«ГРУНТОВЫЕ»
1. Водоупорные породы
2. Грунтовые воды
3. Артезианские воды
4. Подземные воды
5. Источник
6. Минеральные воды
7. Водопроницаемые породы
8. Межпластовые воды
9. Водоносный слой
Н) вода, находящаяся в
земной коры.
В) горные породы,
пропускающие воду
Учащиеся работают у
интерактивной доске.
6 Г) горные породы, не
пропускающие воду.
Е) слой, насыщенный водой
Р) подземные воды,
образующие водоносный горизонт
над первым от поверхности
водоупорным слоем.
Ы) воды, расположенные
между двумя водоупорными слоями.
Т) выход подземных вод на
земную поверхность
О) подземные воды,
насыщенные газами
У) самофонтанирующие
подземные воды
Задание    на интерактивной доске
1. Вставь пропущенные слова в
предложение
2.Подчеркни волнистой линией
водопроницаемые породы.
Домашнее
задание
§28

7 8

file_name: Урок подземные воды Несмелова И.В..docx

география

group: Дисциплины

title: Урок  в 6 классе по теме "Подземные воды"с использованием  интерактивной доски


extracted_text:
Слайд 2-3
Слайд 4-5
Слайд 6-7 Слайд  8-9
Слайд 10-11
Слайд 12-13 Слайд 14-15
Слайд  16-17
Слайд 18-19 Слайд 20-21
Слайд 22-23
Слайд 24

file_name: Скриншоты.docx

description:
Слайд 2-3
Слайд 4-5
Слайд 6-7

description:
Слайд  8-9
Слайд 10-11
Слайд 12-13

description:
Слайд 14-15
Слайд  16-17
Слайд 18-19

description:
Слайд 20-21
Слайд 22-23
Слайд 24


extracted_text:
План урока
Тема №1 Организация рабочего места токаря. Проверять исправность и работоспособность станка перед
началом выполнения токарных работ.
Цели урока:
  Обучающая:   Формировать знания: организация рабочего места токаря, устройство основных узлов,
назначение, принцип работы, основные сведения о механизмах, машинах и деталях машин,
Развивающая:   Развитие познавательного интереса учащихся, учебно самостоятельность, формирование
навыков принятия решений, информационной и  коммуникативной компетенций.
Воспитательная:  Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
В результате урока учащиеся должны:
Правильно организовывать рабочее место токаря, проверять  исправность и работоспособность станка
перед началом выполнения токарных работ.
Тип урока – освоение и отработка трудовых приемов и операций.
Метод:  рассказ, объяснение, демонстрация работы станка, самостоятельная работа.
Материальнотехническое оснащение урока:
 Токарновинторезный станок  модели 16К20;1А616
 Плакат: Организация рабочего места токаря;
 Инструкция и схема смазки токарного станка;
Задание на урок
1. Организовать рабочее  место  токаря.
2. Проверить исправность и работоспособность станка перед началом  работ.
3. Смазывать  механизмы станка.
1. Организационная часть (2 минуты)
1. Построение группы и приветствие.
2. Осмотр внешнего вида.
3. Выявление отсутствующих.
2. Вводный инструктаж (43 минуты)
Сообщение темы и обсуждение целей учебнопроизводственной деятельности.
Вопросы на повторение пройденной  материала по МДК   «Классификация станков токарной группы, их
особенности.»
1. Какие станки входят в состав токарной группы?
2. Для чего предназначены токарно винторезные станки?
3. Какие детали называют телами вращения?
4. Расшифровать модели станка 1К62; 16К20; 1А616
Объяснение нового материала
1.  Рабочим местом токаря называется  участок производственной площади цеха, оснащенный; одним
или   несколькими   станками   с   комплектом   принадлежностей;   комплектом   технологической   оснастки,
состоящим из различных приспособлений, режущего, измерительного и вспомогательного инструментов; комплектом   технической   документации,   постоянно   находящейся   на   рабочем   месте   (инструкции,
справочники,   вспомогательные   таблицы   и   т.д.);   комплектом   предметов   ухода   за   станком   (масленки,
щетки,   крючки,   совки,   обтирочные   материалы   и   т.д.);   инструментальными   шкафами,   подставками,
планшетами, стеллажами и т.п.; передвижной и переносной тарой для заготовок и изготовленных деталей;
подножными решетками, табуретками или стульями.
Комплект технологической оснастки  и  комплект  предметов  ухода  (за  станком и  рабочим  местом)
постоянного пользования устанавливаются в зависимости от характера выполняемых работ, типа станка и
типа   производства.   Наибольшим   количеством   такой   оснастки   располагают   токари,   работающие   в
условиях единичного и мелкосерийного производств, и значительно меньшим — токари, работающие в
условияхсерийного и крупносерийного производств.
Планировка рабочего места, как и его оснащение.
Для достижения высокой производительности труда при наиболее полном использовании технических
возможностей производственного оборудования  и при  нормальной  физической  нагрузке работающего
организация рабочего места должна отвечать требованиям научной организации труда (НОТ).
Научная организация труда  предусматривает: рациональную планировку рабочего места; оснащение
рабочего   места   необходимым   комплектом   инвентаря,   приспособлений,   режущего   и   измерительного
инструмента;   своевременную   подачу   необходимого   количества   заготовок   на   рабочее   место   и   вывоз
готовых   деталей   или   перемещение   их   на   соседнее   рабочее   место;   своевременный   контроль   деталей
контролером   отдела   технического   контроля   (ОТК);   четкую   организацию   получения   и   сдачи
инструментов,   их   своевременную   заточку;   своевременное   обеспечение   технической   документацией
(чертежами,   операционными   картами,   рабочими   нарядами);   использование   наиболее   рациональных
режимов резания.
2.Назать и показать основные узлы и механизмы токарного станка.
  Токарновинторезный   станок   предназначен   для   выполнения   разнообразных   токарных   работ
по чёрным и цветным металлам,   точение   конусов,   нарезание   метрической,   модульной,   дюймовой   и
питчевых резьб.
Месторасположение станины?
Ответ: Станина — массивное чугунное основание,   с двумя  стенками, которые соединены между
собой поперечными элементами, придающими ей требуемый уровень жесткости, смонтированы
основные   узлы   станка.   Верхняя   часть   станины   имеет   две   плоские   и   две   призматические
направляющие, по которым перемещаются суппорт и задняя бабка.
2.             Передняя бабка?
Ответ: Чугунная коробка, внутри которой расположен   главный рабочий орган станка: шпиндель
и коробка скоростей.
3.              Для чего служит передняя бабка токарного станка?
Ответ:  Передняя   бабка   одновременно   выполняет   две   функции:   придает   заготовке   вращение   и
поддерживает ее в процессе обработки.
4.             Для чего служит шпиндель?
Ответ:  Полый   ступенчатый   вал   на   переднем   конце,   которого   при   помощи   приспособления
закрепляется заготовка или инструмент
5.             Какие требования предъявляют шпинделю?
Ответ: Точность вращения, жесткость, виброустойчивость, износостойкость.
6.       Как крепится трёх  кулачковый само центрирующий патрон:
   Ответ:  Патрон устройства (кулачкового или поводкового типа) фиксируется на конце шпинделя
при помощи резьбового соединения. Именно данный узел токарного станка отвечает за передачу
вращения заготовке в процессе ее обработки. На правом конце шпинделя крепится приспособление
(например, патрон), зажимающее заготовку.
7.       Применение  коробки скоростей?
  Ответ:  Служит для изменения частот вращения шпинделя.
8.       Суппорт? Ответ:  Устройство для закрепления резца и обеспечения движения подачи, т.е. перемещения резца
в продольном и поперечном направлениях. Движение подачи может осуществляться вручную или
механически. Механическое (автоматическое) движение подачи суппорт получает от ходового вала
или ходового винта (при нарезании резьбы).
9.       За какую работу отвечает ходовой винт?
Ответ:  За продольное перемещение
10.    Где на станке можно закрепить режущий инструмент
Ответ:  В резцедержателе
11.    Зачем столько позиций для резцедержателя?
Ответ:  Для   закрепления резцов, экономии времени при работе
12.    Какой узел станка помогает резцу осуществлять движение в различных направлениях?
Ответ:   Суппорт.
13.     Из  каких узлов состоит суппорт?
Ответ:   продольных салазок (каретки), поперечных салазок, поворотной плиты, верхних салазок и
резцедержателя
14.     Какой механизм отвечает за перемещение резца   с необходимой скоростью и изменял
величину этого перемещения?
Ответ:   Коробка подач, она   представляет собой механизм, передающий вращение от шпинделя к
ходовому валу или ходовому винту, служит для изменения скорости движения подачи суппорта
(величины   подачи).   Вращательное   движение   к   коробке   подач   передается   от   шпинделя   через
реверсивный механизм (трензель) и гитару со сменными зубчатыми колесами.
15.    Какую функцию выполняет задняя бабка?
Ответ:    Она   предназначена   для   поджатия   с   помощью   центра   длинных   заготовок   в   процессе
обработки,   а   также   для   закрепления   и   подачи   стержневых   инструментов   (сверл,   зенкеров,
разверток).
16.    Какой вид оборудования помогает приводить в движение все механизмы станка?
Ответ: Электрооборудование.
17.    Лимб?
Ответ: Кольцо (или плоская шайба) с нанесёнными на его поверхности рисками, расположенными на
равных расстояниях друг от друга. На определённом интервале, например через каждые 10 рисок,
нанесены   цифры,   указывающие   определённую   величину   градуировки   лимба.   Лимб   может   быть
отградуирован в миллиметрах, градусах или других метрических величинах.
Заключительный инструктаж
1. Проверить выполненные студентами задания
2. Выставить оценки за работу
3. Анализ допущенных ошибок студентами
4. Задание на дом:
 Назвать марки станков,  присутствующих в токарной мастерской. (записать в тетрадь)
 Назвать металл из которых изготовили основные узлы станка.

file_name: План урока учебной практики.doc

intro:
Тема Организация рабочего места токаря. Цели урока:
 Обучающая:  Формировать знания: организация рабочего места токаря, устройство основных узлов,   назначение, принцип работы, основные сведения о механизмах, машинах и деталях машин,
Развивающая:  Развитие познавательного интереса учащихся, учебно самостоятельность, формирование навыков принятия решений, информационной и  коммуникативной компетенций.
Воспитательная:  Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
В результате урока учащиеся должны:
Правильно организовывать рабочее место токаря, проверять исправность и работоспособность станка перед началом выполнения токарных работ.
Тип урока – освоение и отработка трудовых приемов и операций.

администрации

group: Педагогика

title: План урока учебной практики


extracted_text:
Введение в историю Донецкого края, 5 класс
Тесты и задания
I. Задание по теме: «Исторические источники»
Распределите источники на вещественные и письменные.
1.грамоты   2.оружие   3.монеты   4.одежда.   5.обувь   6.документы   7.орудия
труда   8.домашняя утварь 9.дневники 10.былины 11.медали Письменные: 1,6,9,10.
Вещественные: 2,3,4,5,7,8,11.
II. Задания по теме «Хронология. Счет лет в истории»
1)   Составить   дату   из   всех   цифр,   пропущенных   и   упомянутых   в
пословицах, указать век:
1) ….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается. 1714 год (XVIII век)
2) Десять раз надо сказать,
на десятый только послушает. 1010 год (XI век)
3) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
У ….. нянек дитя без глазу.
Пошел на все ….. стороны.     1274 год (XIII век)
4) …… с ложкой, один с сошкой
За чаем не скучаем – по семь чашек выпиваем.  717 год (VIII век)
5) За ….. зайцами погонишься  ни одного не поймаешь.
У ….. нянек дитя без глазу. 217 год (III век)
2) Задание «Счет лет»
1)
Сколько веков и полных лет продолжается наша эра?
2)
Какой год был раньше: 40й год до нашей эры или 40й год нашей эры?
На сколько лет раньше? (40й год до нашей эры был раньше, чем 40й год
нашей эры.На 80 лет).
3)
40м годом до нашей эры был 39й год).
4)
нашей эры предшествовал 41й год).
5)
м годом нашей эры был 41й год).
3) Игра «Да Нет»
1) первый месяц года – январь (да)
2) первый месяц весны – апрель (нет)
3) в году – 12 месяцев (да)
4) в феврале – 30 дней (нет)
5) новый год начинается 31 декабря (нет)
6) четверть часа – это 15 минут (да)
7) век – это срок в тысячу лет (нет)
Какой год был следующим за 40м годом нашей эры? (Следующим за 40
Какой год был следующим за 40м годом до нашей эры? (Следующим за
Какой   год   предшествовал   40му   году   до   нашей   эры? (40му   году   до 8) в сутках – 25 часов (нет)
9) день больше, чем сутки (нет)
10)часы  прибор для отсчета времени (да)
III. Тесты и задания для самоконтроля по теме:
 «Преданья старины глубокой. Живое слово истории»
1. Что изучает наука этнография:
а) появление народов;
б) возникновение у народов письменности;
в) описание населения земли; г) особенности быта, нравов, культуры.
2. Былина  это
а) сказание о богатырях и исторических событиях;
б) хвалебное стихотворение, в котором прославляются заслуги того, кому
оно посвящено;
в) рассказ об историческом событии;
г) краткое изречение, ставшее общеизвестным.
3. Коллекции этнографические источников хранятся в:
а) этнографических музеях; б) банках; в) архивах; г) библиотеках
4. Закончите предложение:
«Среди видов фольклора на Донбассе популярны произведения в виде коротких
фраз, отражающие какоелибо явление жизни  …….».
5. Подтвердите фактами, что произведения устного народного творчества
являются историческими источниками.
IV. Тесты и задания для самоконтроля по теме:
 «Гордость донецкого спорта: олимпийские чемпионы, чемпионы мира
и Европы».
1. Найди лишнее в логической цепочке: «Спорт не любит…»:
а) ленивых; б) кто духом силен; в) трусливых; г) кто быстро сдается.
2. Кого из выдающихся спортсменов нашего края называли «непобедимый»:
А) Сергея Бубку;                Б) Дмитрия Халаджи;
В) Михаила Туркевича;     Г) Виктора Чукарина
3. Какой  вид  спорта   прославили   Полина  Астахова,  Виктор  Чукарин,  Лилия
Подкопаева:
А) легкую атлетику; Б) альпинизм; В) гимнастику; Г) плавание.
4. Датой основания ФК «Шахтер» считается:
а) 1927 год; б) 1936 год; в) 1957 год; г) 1933 год.
5. Первоначально наша футбольная команда называлась:
а) «Горняк»; б) «Крот»; в) «Стахановец»; г) «Шахтер». 6. Сопоставьте   имена   выдающихся   спортсменов   Донбасса   с   их   вкладом   в
развитие мирового спорта:
1.Виктор
Чукарин
2.Полина
Астахова
3.Лилия
Подкопаева
4.Сергей
Бубка
5.Михаил
Туркевич
6.Дмитрий
Халаджи
А) Покоритель горных вершин, совершивший 30 восхождений по
маршрутам высшей категории сложности.
Б)   «Человек   –   птица»,
  установивший   35   мировых
рекордов.Занесен в Книгу рекордов Гиннеса.
В)   «Русская   березка»      обладательница   10   Олимпийских
медалей, в том числе пяти золотых.
Г) Ему принадлежит до сих пор не побитый рекорд в многоборье
в 1951 году – 118, 75 балла из 120 возможных.
Д)   Самый   сильный   богатырь   планеты,   на   его   счету   63
уникальных рекорда.
Е) Один из её элементов — двойное сальто вперёд с поворотом
на 180° — до сих пор никто из спортсменов не может повторить,
даже мужчины.
7. Используя   текст   параграфа   и   дополнительные   источники,   подготовьте
рассказ об одном из выдающихся спортсменов Донбасса.
8. Кого из спортсменов родного города, села ты знаешь? В каком виде спорта
они достигли высоких результатов?
V.Тесты и задания для самоконтроля.
Тема: «Донецкий край между войнами и революциями».
1. Какой город в 1924 году был переименован в Сталино:
а) Юзовка; б) Енакиево; в) Славянск; г) Мариуполь.
2. Для чего предназначены МТС: а) снабжать колхозы техникой; б) завозить
хлеб в города; в) обслуживать легковые автомобили; г) производить трактора.
3. В каком году началось официально стахановское движение:
а) в 1923 году; б) в 1932 году; в) в 1935 году; г) в 1940 году.
4. Кто стал руководителем Советского Союза в 2030 е гг. 20 в.:
а) И. Сталин; б) В.Ульянов; в) К.Ворошилов; г) М.Калинин.
5. Среди перечисленных населенных пунктов, выберите только те, которые
связаны с металлургией:
а) Мариуполь; б) Сталино; в) Славянск; г) Макеевка;
6. Каковы были результаты индустриализации:
А) СССР стал аграрноиндустриальной страной; Б) СССР стал промышленно развитой   страной,   опередившей   в   развитии   многие   страны   мира;   в)
промышленное
развитие страны немного ускорилось; г) особенных результатов не было.
7. Сопоставьте исторические личности с их вкладом в освоение и развитие
Донбасса:
1. Алексей Стаханов               А. Сталевар Мариупольского завода им. Ильича;
2. Прасковья Ангелина           Б. Забойщик на шахте «ЦентральнаяИрмино»
3. Макар Мазай                       В. Руководитель тракторной бригады.
4. Петр Кривонос                    Г. Машинист паровоза Славянского депо.
9. Расскажите о том, как в крае была ликвидирована безграмотность населения.
10.Используя текст параграфа, составьте небольшой рассказ с использованием
слов: «индустриализация», «коллективизация», «пятилетки»

file_name: Введение в историю Донецкого края.docx

intro: Данный материал предназначен как для учителей истории по курсу "Введение в историю Донецкого края, 5 класс" с целью контроля знаний учащихся, так и для самоконтроля самих учащихся при выполнении домашней работы, также при дистанционном обучении. Материал призван повысить интерес к истории.

title: Введение в историю Донецкого края, 5 класс. Тесты и задания


extracted_text:
Составила Малышева В. Н.
                             Русский язык. 1 класс.
Тема:
           «Фонетический разбор слов». Буква
Ш.
Цели:
Уметь выполнять фонетический разбор слов.
Озаглавливать текст.
Распространять предложения.
Отвечать на вопросы.
Ход урока.
1. Чтение слов с буквами Шш.
ШАЛАШ     КАМЫШ      ШТОРЫ
ШОРТЫ
ШТАНЫ        КАРТОШКА      ШИШКИ
ШИШКА
ЛАНДЫШ       ЛАНДЫШИ       ШУТ
ШУМ     МАЛЫШ       МАЛЫШИ
КАРАНДАШИ
ВЕРШИНА          ВЕРШКИ
ШОКОЛАД
ШУСТРЫЙ         ШЕЛЕСТИТ
ПИШУТ
ПАШУТ         ВОЗДУШНЫЕ    ШАРИК
ШАРЫ ШИПИТ         ХОРОШО   КРЫША
КРЫШКА   УШИ
ШУТКИ      КРОШКИ       ШИПОВНИК
ШУМИТ  КРЫЛЫШКИ
2.
     *  Чем похожи  эти слова?
  Ответы на вопросы.
 Как можно разделить эти слова на
3 группы?
 Почему так разделили?
    ( Читают слова).
3.
     Шукшин, Шариков, Шустова,
Штыр, Шолохов,
Шипин, Шорохов, Шишкин,
Шавлаков, Штучкин.
 Почему эти слова написаны с
заглавной буквы?
4. Слого – звуковой анализ слов
называется ФОНЕТИЧЕСКИЙ
РАЗБОР  СЛОВ.
 Выполните фонетический разбор
слова ШУРШАТ.
[ ш  ]- согл., глух., тверд.,        ш
[  у  ]- гласн., безуд.,                  у
[  р  ]- согл., звонк., тверд.,     р
[  ш ]-согл., глух., тверд.,         ш
[  а  ]- гласн., ударн.,                 а
[  т  ]- согл., глух.,  тверд.,        т
ШУР   -   ШАТ    - 2 слога, второй
слог – ударный,  6 звуков, 6 букв.
5. Чтение текста. Наступила зима. Выпал снег.
Люди оделись в теплую одежду.
      Дети лепят  снеговика. Саша и
Ваня делают снежную горку. Детям
весело.
6. Распространить предложения
первого абзаца.

Наступила долгожданная  зима.
Выпал первый пушистый снег. Все
люди оделись  в теплую зимнюю
одежду.
7. Как бы вы озаглавили текст?
 ЗИМА.
 НАСТУПИЛА ЗИМА,
  ДОЛГОЖДАННАЯ ЗИМА.
 ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.
8. Ответить на вопросы.
 Какое время года наступило?
 Какие деньки стояли?
 Чем занимались дети?
 Как оделись люди?
 Найдите слова со звуком  [Ш].
 Перескажите текст.
9. Сказка  «ШИ –пиши  с  гласной
10. Итог.
И»
 Какие задачи ставили?  Удалось ли  выполнить  эти
задачи?
этом уроке?
 Что вам показалось сложным в
 Что было интересно выполнять?
 Что еще хотелось бы узнать про
Ш?
Спасибо за урок. Вы
молодцы.

file_name: русский язык тема фонетический разбор слов. буква ш.docx

intro: Букварный период обучения грамоте охватывает изучение гласных и согласных звуков и их обозначение буквами.Особенность этого периода заключается  и в обучении чтению, а также усвоению механизма чтения. Значит, ребенок должен научиться читать орфографически  -как написано и орфоэпически- как произносится когда говорят. А также учащиеся научатся выполнять разные типы заданий.

title: Русский язык. Тема: "Фонетический разбор слов. Буква Ш"


extracted_text:
План урока
 Дисциплина ПМ.02  МДК 02.02. «Моделирование и художественное оформление причёсок»
Преподаватель:  Приходько Тамара Петровна
Специальность: парикмахерское искусство
Группа:3Пд9
Тема программы: Основы  моделирования  причёсок.
Тема урока: Особенности моделирования причёсок конкретного назначения.  Индивидуальное моделирование причёсок.
Тип урока: Урок формирования сложных умений.
Время: 90 минут
 Цель урока, его воспитательные и развивающие задачи:
1. По итогам урока обучающиеся смогут (К 1α ≥0,7):
 Определять и анализировать типы, виды и назначение причёсок; (К 1α ≥0,7)
 Выбирать   причёску   с   учётом   пожелания,   антропологических   особенностей   и   цвета   волос   потребителя;
(К 1α ≥0,7) (П.К 4.2)
 Обосновывать выбор причёски и способ её выполнения. (К 1α ≥0,7) (П.К 3.1)
   2. В ходе урока создавать организационно – педагогические условия, содействующие формированию общих компетенций:
использовать информационно – коммуникативные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5); организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2).
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
(ОК 1)
принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. (ОК 3)
осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4)
работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК6)
брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых) за результат выполнения заданий. (ОК 7)
Методическая цель урока:
Развитие активной памяти обучающихся на уроках МДК.02.02   по теме программы:   «Основы моделирования причёски».
Материальнодидактическое   оснащение   урока:
 Учебные   элементы,   тестовые   задания,   технологические   карты,
информационные листы, ведомости оценок.
Наглядные пособия, дидактические материалы: манекен головы с частично выполненными причёсками, натуральные
образцы препаратов для укладки волос, инструменты для укладки волос, манекен  головы с волосами накрученными на
бигуди различными способами,  шиньоны.
Технические средства оснащения:  ПК, плазменная панель.
Урок рассчитан на 90 минут, т.е. 2 урока по 45 минут Ход урока
н
и
м

t

а
п
а
т
э

я
м
е
р
в

е
о
н
р
е
м
и
р
П

3
Структурный
Элемент
(этап) урока
2
1 Организационная
часть

1
Учебно
познава
тельная
деятель
ность
обучаю
щихся
на
этапе, d
4
α 0
Методические особенности и краткие
указания
проведения  этапов  урока
Примечания
5
6

явку
обучающихся,
Проверить
готовность   к   уроку,   отметить   явку   в
журнале.
2   Сообщение   темы   и
цели урока
   3
d1
Время: 1 минута
Спроецировать на экран слайд  №1 (тема
и цель урока)  Обратить особое
внимание       обучающихся  на  целевую
установку урока
Раздать оценочную ведомость
(прил.А) обучающимся и объяснить
принцип работы с ней. 12
α 2
3Актуализация
опорных   знаний   по
изученному   материалу
дисциплин:
  02   тема
МДК   02.
«Моделирование
причёсок,
антропологические
особенности   человека»,
«Материаловедение»
тема   средства   для
укладки
  и
закрепления   причёски,
«Основы   физиологии
кожи и волос».
волос
4
  Самостоятельная
работа обучающихся  –
ответы на задания
12
α 2
Время: 3 минуты
1.Какие
выполняются,
причёски?

  подготовительные   работы
выполнении
при

2 Перечислите инструменты и
приспособления, применяемые для
выполнения причёски.
3 Вопрос к слайду №3 Какой способ
укладки волос изображён на слайде?
Какие ещё способы укладки Вы можете
назвать?
4 Задание1 (приложение Б).
Время: 12 минут
Выдать   обучающимся   задания   и
  для
методические   рекомендации
 (прил.В).
самостоятельной   работы
Объяснить
и
правила
последовательность выполнения задания

 выполнение задания
   взаимоконтроль выполнения задания
(время  – 3 мин);
Фронтальный опрос оценивается
знаком «+» или  «  » в оценочной
ведомости.
На экране  спроецирован слайд
фото причёсок.
Оценивается знаком «+» или  «  » в
оценочной ведомости. 3
   14
d1
  контроль  выполнения   задания   (на
экране спроецированы эталоны ответов)
1 мин.
занесение  оценок   в   оценочную

ведомость1 мин.
Время: 12 минут
 Физпауза. 3 мин.
Прежде   чем   приступить   к   изучению
новой темы, выполним задание. На экран
спроецирован   слайд   (приложениеГ).
(1мин.)
Предложить   обучающимся   выполнить
задание 4 мин; (работа в малых группах
по 2 человека).
На   экране   слайд      типы,   виды,
назначение причёсок.
Предложить   прослушать   объяснение
преподавателя и проверить свои ответы,
посмотреть
  практический   показ
выполнения   начёса   волос   на   манекен
голове,
повторить
начёсывание длинных волос 5 мин.
предложить

Физорг группы проводит зарядку.
Группа разделена на подгруппы по 2
человека
Оценивается знаком «+» или  «  » в
оценочной ведомости.

5
Работа
обучающимися
изучению новой темы:
с
по

5.1   объяснение   новых
фактов   и   выполнение
заданий по теме:
Разновидности   способов
выполнения причёсок.
Назначение   и   технология
выполнения
начёса,
тупировки. Время: 14 минут
    18
α 2

5.2Объяснение
преподавателя

технология   выполнение
причёски   с   применением
бигуди,   без   применения
бигуди.
Перерыв 5 мин.

Выдать   обучающимся   информационный
лист
(ПриложениеД(1,2,3).)
Спроецировать его на экран. Объяснение
преподавателя с практическим показом
технологии   выполнения   модельной
причёски с предварительной завивкой и
без завивки волос на бигуди.(18 мин)
На   2х   манекенголовах   (средняя
  предварительно
длина   волос)
выполнены
этапы   модельных
причёсок.
  Объяснение

с
показом
5.3
практическим
преподавателем
технология   выполнения
одной   причёски   разными
способами.
6   Закрепление   нового
материала.
  10
d1
  3
  9
  Спроецировать   на   экран   модельную
причёску.   Предложить   другой   способ
выполнения (10 мин.)

                                  Физпауза. 3 мин.
Манекенголова   с   выполненной
причёской на среднюю длину волос.
Физорг группы проводит зарядку.
d1
Выдать задание (Приложение Е)
Время выполнения задания – (5 мин)
Проверка качества выполнения задания
(3 мин) Внесение   оценок   в   оценочную
ведомость. (1мин)
9 мин.
Беседа с обучающимися.
Вопросы: Достигнуты ли цели занятия?
Как   можно   применить   полученные
результаты (где)?
Сможете   ли   вы   самостоятельно
выполнить   подобные   причёски?   Что
помогало   (мешало)   в   достижении
желаемого результата? (говорить о себе)
и т.д
Анализ   урока   и   оглашение   оценочных
баллов по работе за урок. (4мин)
Задание на дом: Заполните таблицу №1
(Приложение Ж) (1 мин)
в   ФГОС   НПО
осуществлять

собственной деятельности)
     умение
самоанализ
На   экране   таблица   домашнего
задания.
7 Анализ   итогов  урока.
Рефлексия.
   4
d1
8   Выдача   домашнего
задания
   1
d1

file_name: План урок1.docx

intro:
Основной дидактической единицей учебного процесса уже более 500 лет
является урок. За столетия многое изменилось, но урок остаётся сегодня
основой формой обучения (тем более это касается нашего учреждения, т.к.
мы обучаем детей-инвалидов, и такие виды учебных занятий, как лекция и
семинар в чистом виде, не совсем приемлемы для наших студентов). Однако
в условиях преобразований, происходящих в современном образовании,
понятие «урок» нуждается в новом Методологическом наполнении. И какие
бы инновации не вводились, именно на уроке встречаются главные
участники образовательного процесса: преподаватель и обучающийся.

title: план урока Дисциплина ПМ.02  МДК 02.02. «Моделирование и художественное оформление причёсок»  СПО специальность "парикмахерское искусство"


extracted_text:
МУЗЕЙ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Украйченко А.А., руководитель музея имени Героя Советского Союза А.А.
Бельгина МБОУ «Лицей №57» города РостованаДону
В нашем лицее, отметившем в прошлом учебном году свой 80летний юбилей,
вот уже более чем полвека есть школьный музей. Он был создан 4 ноября 1967
года, а в 70х годах ему присвоили имя выпускника школы Бельгина Андрея
Антоновича   –   советского   офицера,   военного   врача,   командира   батальона,
погибшего   в   одном   из   боев   Курской   битвы   под   селом   Крутой   Лог
Белгородской   области.   Анализируя   архивные   данные,   видно,   что   еще   до
появления музея учащиеся вели огромную поисковую работу по сбору данных
о   подвиге   капитана   Бельгина   и   его   Героического   Бельгинского   батальона,
вели переписку с однополчанами, ходили в гости к родителям и сыну Героя,
совершали   походы   по   местам   боев   Андрея   Бельгина.   Как   результат   этой
долгой кропотливой послевоенной работы  торжественное открытие музея 28
апреля 1979 года. На это важное для нашей школы мероприятие с разных
концов Советского Союза приехали ветераны Великой Отечественной войны,
воевавшие вместе с ним. Мы сейчас ведем активную переписку с сыном Героя
Советского Союза И. Илясова, погибшего в одном бою вместе с комбатом
Бельгиным. Вот, например, что написал нам   Александр Иванович Илясов,
проживающий в Баку, об одном из бельгинцев: «…Состоялось торжественное
открытие   его   в   школе.   Приезжал   командир   9й   роты   3го   батальона   Иван
Колбасов. Он приехал из Котласа, у него были ампутированы после аварии
обе ноги ниже колен и он на протезах проделал такой путь…».

 Шли   годы,   музей   рос,   обзаводился   новыми   экспонатами,   ширилась
география поисковых маршрутов пионеровследопытов.  Слава Богу, он смог
пережить «лихие 90е» годы и ребята сейчас активно продолжают ту работу,
которая началась почти полвека назад. Хотелось бы поделиться некоторыми
результатами исследовательской работы, которая непосредственно связана с
музеем.   Вопервых:   имя   Героя   не   забыто,   мы   продолжаем   сотрудничать   с
семьей   Бельгиных.   Недавно   наш   музей   посетила   Надежда   Васильевна
Бельгина, вдова сына Героя – Анатолия Андреевича и дала высокую оценку
его развития. Одна из последних наших работ – «Династия Бельгиных: от
Подвига ратного к Подвигу трудовому», в ходе подготовки к которой мы
совершили несколько интереснейших поездок. Первая поездка – на Кубань, в
станицу Ленинградскую – Родину Андрея Бельгина. Были очень рады тому,
что нашего выпускника, уроженца тогдашней станицы Уманской, помнят и
ценят.   Его   фотографии   украшают   стенды   на   площади   Победы,   а   также   в
 станичном   краеведческом   музее.   Завязавшиеся   контакты   с   музейными
сотрудниками,   надеюсь,   пойдут   на   пользу   нашим   музеям   по   обмену
информацией.   Так,   кубанским   краеведам   нами   был   отправлен   сборник
произведений о Бельгине «Железный батальон», составленный по рукописям
произведений, хранившихся в архиве музея и ранее нигде не издававшиеся. Их
авторы   –  ветераны   войны,  однополчане   Бельгина,  написавшие   поэтические строки   и   приславшие   их   в   своих   письмах.   Самый   свежий   стих   «Подвиг
Героя»,  вошедший  в сборник,  написан  учителем  математики  нашего  лицея
Украйченко Н.Н. Вторая поездка – в село Кугей Азовского района. Там, в
СПК   «Победа»,   председателем   является   внук   и   «тезка»   нашего   Героя   –
Андрей Бельгин. Мы смогли пообщаться с самым юным на данный момент в
династии Бельгиных – десятиклассником Антоном Бельгиным, названным в
честь своего прапрадедушки – полного георгиевского кавалера, кубанского
казака, участника Первой мировой и Гражданской войн – Бельгина Антона
Алексеевича, добавившего к  своим боевым наградам уже   в мирное время
серебряную   медаль   Всесоюзной   сельскохозяйственной   выставки   в   Москве
(оригинал свидетельства хранится у нас в музее) за селекционные опыты по
выращиванию разных сортов винограда в наших широтах. Как видно, тяга к
земле, к земледелию передалась от него к правнуку Андрею, защитившему
недавно   кандидатскую   диссертацию.   Работа   о   династии   Бельгиных
участвовала в прошлом году в областном конкурсе школьных музеев, по ее
материалам   вышла   статья   Евгении   Лебедевой   «Династии   «А»   и   снят
замечательный   видеоролик.
  Не   хотелось   оставлять   без   внимания   и
экспедицию   наших   лицеистов   в   Белгородскую   область   на   место   гибели
капитана   Андрея   Бельгина   –   село   Крутой   Лог,   а   также   в   Прохоровку,
Шебекино   и   Белгород.   По   итогам   этой   значимой   для   нас   поездки   была
написана   исследовательская   работа   и   представлена   на   областном   этапе
конференции «Отечество». В этом году, на весенних каникулах, планируется
очередная   поездка   группы   лицеистов   в   Белгородскую   область   в   село
Никольское, где находится Братская могила героев Курской битвы. Хотелось
бы, чтоб она состоялась и принесла новый фактический материал для нашего
музея, было бы здорово побывать и в селе Крапивное, где, также как и у нас,
силами красных следопытов и их учителейнаставников тоже образован музей
имени А.А. Бельгина. Для нас честью было бы побывать в нем и изучить его
экспонаты.
    Вовторых:   наш   лицей   имеет   богатую  и   интересную   историю,  изучением
которой также занимается наш музей. В этом направлении – непочатый край
работы.   Очень   хороших   результатов   мы   достигли   во   взаимосвязи   с
выпускниками. Очень помогла созданная в социальной сети «Одноклассники»
группа   нашего   музея,   которая   за   короткое   время   объединила   более   двух
тысяч человек, неравнодушных к нашей истории. С помощью них, например,
количество фотографий в архиве достигло более шестидесяти тысяч, были
уточнены   многочисленные   факты   истории   школы   в   довоенное,   военное   и
послевоенное время. Хотелось бы отметить, что это самая большая группа
среди школьных музеев страны. В данном случае – мы одни из лучших. Среди
участников   –   наших   партнеров,   музеи   России   и   Зарубежья.   Их   география
впечатляет: Центральная Россия, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток,
Белоруссия, Казахстан… По   результатам   собранного   материала   работаем   над   созданием   «Летописи
школы».   В   заключении   хотелось   бы   отметить   ключевые   направления   той
работы, которую проводим сегодня: первое – выпускники (особое место –
участники   «горячих   точек»:   воиныинтернационалисты,   ветераны   КТО   на
Кавказе,   «Кубинского   кризиса»,   ликвидаторы   катастрофы   на   ЧАЭС   и
другие). Огромную пользу нам оказали сотрудники райвоенкомата, историк
краевед   С.В.   Шелобод   и   многие   другие.   Второе   –   ветераны   Великой
Отечественной войны микрорайона лицея и ветераныпедагоги школы № 57. И
здесь без помощи неравнодушных выпускников мы не остались. Их силами
собраны   фотографии   и   воспоминания   о   прошедшей   войне.   Так,   было
установлено, что в годы войны в здании школы находился штаб фашистских
оккупантов,   а   в  подвале   содержались   пленные   советские   военнослужащие.
При отступлении из города здание было взорвано, а в подвале был сожжен
предположительно   советский   офицер,   останки   которого   при   расчистке
завалов   захоронили   рядом   со   школой   у   трансформаторной   будки.   К
сожалению, местонахождение могилы  не известно, как и не известен  факт
перезахоронения останков в Братскую могилу на Комсомольской площади. В
перспективе   планируется   установление   мемориальной   доски   в   честь
выпускниковвоеннослужащих, выполнявших свой воинский долг и погибших
на Кавказе: Коробка Сергею и Чухлебову Александру, замена существующей
мемориальной доски с уточнением места гибели А.А. Бельгина, возврат имени
Героя   Советского   Союза   Андрея   Антоновича   Бельгина   нашему   учебному
учреждению, а также установление его бюста во дворе лицея. Несомненно, все
это должно пойти на пользу в патриотическом воспитании наших лицеистов.

file_name: Музей имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина.docx

intro: В данной работе подведены итоги и приведены некоторые примеры той исследовательской работы, которую выполняют учащиеся лицея с помощью музея имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина. Работа написана руководителем музея, учителем географии, преподавателем-организатором ОБЖ Украйченко А.А. Работа может быть интересна руководителям школьных музеев

доп. образование детей

group: Другое

title: Музей в исследовательской деятельности учащихся


extracted_text:
LЕSSОN: Аnimаls 1
Sсhооl:
Dаtе:
Теаchеr nаmе: Аlimоvа I.I.
СLАSS: 5
Numbеr рrеsеnt: 13
аbsеnt:
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
5.R2 undеrstаnd with little supроrt sресifiс information and detail in short,
simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.S7 usе appropriate subject specific vоcаbulary аnd sуntах to talk about a
limitеd rаngе of general tоpiсs
5.W2 writе with support a sеquеnce оf short sеntences in a раragrарh on a
limitеd range of fаmiliаr gеneral tоpiсs
Lesson objectives
 Recognize specific information and  detail in short, simple text and
subject – specific vocabulary
 Use subjectspecific vocabulary,  syntax to talk about general topic
and construct sentences.
 Compose and write  a  short text with little support on this general
topics
Assessment
criteria
Use topical vocabulary in the sentences and identify the detail and create to
the short text write the short sentences with little support of general topics
Language
objective
Use topical vocabulary, learn new words
Values links
Value of environment. To bring up being responsible for care of the animals
and to protect them
Crosscurricular
links
biology
Previous
Plants and animals vocabulary. learning
Plan
Planned
timings
Beginning
2min
3min
Planned activities (replace the notes below with your
planned activities)
Resources
PPT
A song
puzzles
Start       Differentiation by learning style
The teacher greets the learners and  the learners are divided
into 3mix  level groups
I Warmup activity
(Collaborative method ) “A circle of joy” “Hook”
(W)Аt thе bеginning оf thе lеssоn, tеасhеr сrеаtеs а
сollаbоrаtivе аtmоsрherе in thе сlassroom.Students say hello to
each other , wish  good luck, success and fruitful work, suggest
them to listen to the song about ”Animals” watch some slides
with pictures of animals and each learner name animal and
shows gestures  and voice which sound is produced by this
animal.
(W)Brainstorming “Puzzle” Teacher gives the students clear
instructions. Gives each student a piece of a puzzle. Students
have to find the missing parts of the picture and assemble the
puzzle.
 Then the students are divided into thrее groups.
Teacher asks the students: “What can you sее on the first
(second, third) puzzle?” Теасher checks their knowledge of
how they know the nаmеs of sоmе аnimаls.

Guess the theme
Теасher аsks thе students: “What do you think the theme of our
lesson is?”
Then tеасher lets the learners know the LOs of the lesson.
flashcards Speaking Activity2      (Word match method)
(G)The teacher gives the students clear instructions. Group №1
classifies animals according to their characteristics (domestic,
wild and pet animals).
pictures, words

Group№2 classifies animals according to the words (Teacher
gives cards with  images of  animals and cards with names of
the animals)
Lion              elephant                tiger                hare
Group№3 classifies animals by their actions (The teacher gives
the students cards with the names of the animals and cards with
the verbs of movement.) Students combine the pictures.
Monkey                                    swim
Fox                                           climb
Dog                                           run
Bear                                          sleep
(Verbal assessment: Excellent, Good, Very good, Not bad,
Well done)
Middle

611min
II Reading comprehension.
PPT
Pre teaching vocabulary Activity3       (W,I,P)
Interactive board
The teacher using the presentation introduces new words of
some animals (giraffe, zebra, hippo, rhino, chimpanzee,
kangaroo, polar bear, ostrich). Learners repeat the words in
chorus (twice for each word) Students write down the new
words into their vocabularies and verbally work them out with
the teacher.
1)Pre reading      (Make them guess)
1218min
2)(W)Gist question.  Teacher asks the learners: Do you know
what the Safari park is? How do you think what animals live in
Flashcards the Safari park? Students give their own suggestions.
3)(G)The teacher gives clear instructions to the students on the
fulfillment of the next task. Teacher asks the students to read
the text in groups, find out detailed information and to answer
the teacher’s questions. Students complete the assignment.
Reading Task1
Read the text and answer the questions.
SАFАRI РАRКS
Text1
А sаfаri раrk is likе а lаrgе zоо, whеrе thе аnimаls livе in
nаturаl соnditiоns. Thеrе аrе sеvеrаl sаfаri раrks in Вritаin аnd
thеy аrе vеrу рорulаr рlасеs fоr visit. Оnе оf thе mоst fаmоus
is аt Windsоr, whiсh is сlоsе tо Lоndоn аirроrt.
Yоu сan visit sоmе pаrts оf thе sаfаri раrk оn fооt. Неrе yоu
сan sее thе аnimаls thаt аrе nоt dаngеrоus: girаffеs, zеbrаs,
сamеls, сhimрanzee, kаngаrоо, ostriches  аnd аntеlореs. Тhе
аnimаls walk around as if they were in Africa.
Sаfаri раrks аlsо hаvе liоns, tigers, lеораrds, polar bеаr, rhinо,
hiрро аnd оthеr dаngеrоus аnimаls. Тhеу саnnоt livе with thе
оthеr аnimаls, bесаusе thеу will еаt thеm. Тhеу will аlsо еаt
thе visitоrs, sо thеу hаvе tо drivе thrоugh thе раrts whеrе thеsе
аnimаls livе. Yоu must nоt ореn thе windоws аnd уоu must nоt
gеt оut оf thе car.
Sаfаri parks аrе muсh bеttеr thаn zооs, bесаusе thе аnimаls dо
nоt livе in small сages.
4)(W) Speaking
1. What is а sаfаri раrk?
2. Whаt is thе most fаmоus sаfаri pаrk in Вritаin?
3. Whаt аnimаls сan you sее thеrе?
4. Whiсh оf thе аnimаls аrе dаngеrоus? Whу?
Descriptor
A learner
 Read the text
 Answer the questions 1921min Assessment by stickers
Differentiation by task
III(I)Writing
Task A
The tеасher gives the students A level task and distributes the
cards and asks students to fill in the phrases of the sentences
into the gaps.
1)А sаfаri раrk is likе а lаrgе zоо,_____________________
  in nаturаl соnditiоns.                 where the people live
                                                      whеrе thе аnimаls livе
Worksheet1
                                                     where the plants live
2) Оstriches, kangaroos, zebras and camels _____________.
                                                 are not dangerous animals
                                                 are dangerous animals
                                     are  domestic animals
3)Safari рarks аrе muсh better thаn  zoos, because
 the animals _____________.                   live in small cages
                                                                live in the  yard
                                                       dо nоt  livе in smаll саgеs
Task B
The teacher gives B level task. Students make up sentences using
the words in the write order.
1)А, раrk, sаfаri, а lаrgе, whеrе ,is, likе,  zоо, соnditiоns,
thе,аnimаls, nаturаl, livе, in .
2)Тhе, around, if, аnimаls, Africa, walk,  they, as, were, in.
3)Liоns, lеораrds, are,rhinо, and,  hiрро, dаngеrоus , tigers,
Worksheet2 polar bеаr, аnimаls.
Task C
The teacher gives C level task. Students choose a picture and
make up a short story about animal using 3or 4 sentences due
to the picture.
Worksheet3
 ________________________________________________
__________________________________________________

________________________________________________
   A level task
Descriptor
A learner
A level task
 Finds the phrases of the
sentences
 writes them down into the gaps
B level task
 Make up correct sentences.
Worksheet4
C level task
 Choose the picture
 Writes a short story
Criteria
Points
To filled correctly in the
phrases of the sentences
The work was  done
accurately
All sentences  are correct
1
1
1
2points  The work is good
1 pointsThe work is not very good

3 points The
work is excellent
Worksheet 5 B level task
Descriptor
A learner
B level task
 Make up correct sentences.
Criteria
Points
Make up correct
sentences.
The work was  done
accurately
1
1
All sentences  are correct
1
3 points The work is excellent
2points  The work is good
1 pointsThe work is not very good
Worksheet 6
Descriptor
A learner
C level task
 Choose the picture
 Writes a short story

Criteria
Points
2225min
Writes a short story
The work was  done
accurately
All sentences  are correct
work is excellent
1
1
1

2points  The work is good
1 pointsThe work is not very good
3 points The
Worksheet7 (Group assessment) Evaluation of groups according to the
criteria
5)Post reading    Differentiation by outcome
(G)Task for all groups. The teacher gives a general
instruction for all class. Think and draw your safari park with
fantastic animals, compose a short story and present their work.
Learners work in groups.
Descriptor
A learner


draw your safari park with
fantastic animals
compose a short story
 Write a short story
 Present their work.
2728min
Criterria
Points
Not less 3 fantastic animals
2eyes, 2 ears, 4 legs, body
and tail
Color more than two
animals
Make up a short story
correctly
1
1
1
1
ball
2933min
4points The work is excellent
3points  The work is good
 2 pointsThe work is not very good
IV Game:( PingPong strategy)
 Learners should stay in a circle. Then teacher asks each question Worksheet8FA
about “animals”. Learners should answer to this questions quicly.
This activity is made according to the strategy “PingPong”.
Which animal has 8 legs?
Which insect produces honey?
Which fish known as the king of fishes?
Which one of the following animals can sleep whilst standing
up  sheep, cow or horse?
Which animal is very big and has black and white stripes?
V (I)Formative assessment
Teacher gives the students formative assessment. Students do
the task.
Learning objective
Unit: Living things
5.R2 Understand with little support specific
detail in short, simple texts on a limited range of
general and curricular topics
Assessment criteria
Identify details in a reading passage with little support
Level of thinking skills
Task
Read the text and complete the chart.
Knowledge and comprehension
LIVING THINGS AND NONLIVING THINGS
Our nature is very diverse. Nature is everything that surrounds us that is what is created
without human participation. We divide nature into two types: living and nonliving.
People, animals and plants are the parts of nature. But living beings need air, food and
water. We are more surrounded by  nonliving things: rivers, lakes, seas, mountains,
the wind and the sun.
Evaluation
worksheet
 All living organisms use the gifts of  non – living things, exist at the expense of it after
death themselves become its objects.
3436min
Non living things are characterized by stability, inability to breathe, reproduce, feed.
Non – living things, once appeared on the earth, does not disappear and does not die.
Non – living things under the influence of the environment is only capable of
transitioning to another state.
In nature we can find Such as
Such as
1___________
2___________
3___________
1____________
_
2____________
_
Descriptor
A learner


Reads the text
Completes the chart according to the text
3840min
VI (I,P)Writing
Teacher gives the task for all learners to write a letter invitation
to visit their own safari parks. Each student fulfills the task
individually,students evaluate their work according to the
criteria, then they exchange their workы and evaluate each
other.
Descriptor
A learner
 Choose the picture
 Writes a short story
Criteria
Points
Writes a short story
The work was  done
accurately
All sentences  are correct
and peer assessment)
1
1
1
(Self evaluation
Feedback from learners      (Choice) reception of reflection
Learners cоmрlеtе аn evаluаtion оf whаt thеу have done during
the lеssоn bу circling one word in eасh statement: I сan understand: all / most of / sоme of the text
I can undеrstаnd: all / mоst of / some of the story when I am
reading.
I can sаy all/most of/ or sоmething about animals.
I can write all/most of/ or sоme words and sentences about
animals.
Ноme task: to learn the new vocabulary and prepare for a quiz.
Assessment – hоw аre you
planning to check
learners’ learning?
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
I check up the students’
knowledge of the words,
correct sentences, writing
skills. I use selfevaluation,
peer assessment and
formative assessment.

I use ICT to provide fast
perception of information, to
increase the students’ interest
to the  English lesson.
 Links to  biology: they know
about the animals and
distinguish living and non
living things
           I use the game “Ping pong”
Аdditiоnаl infоrmаtiоn
Diffеrеntiаtion – how do
you plan to give more
support? Ноwdo you
plan to сhаllenge the
more able learners?
Differentiation by tasks:
tasks are given for
individually work on the
level complexity.
Support for weak students:
working in pairs groups.
Challenges for  more able
students: Encouraged to
do more writing and
speaking; to assist weak
students. Group work is
used to enable shy
students to participate
more confidently in class.
Mixedability groups
allow students to take
advantage of peer support,
higher achievers gain the
opportunity to organize
and voice their thoughts
for the benefit of the
whole group.

file_name: Alimova I.docx

intro: урок на тему : "Animals" 5 класс в уроке использованы пазлы для деления класса на группы В уроке использованы разные формы работы это индивидуальная, коллективная , групповая. Использованы картинки , карточки  для индивидуальной работы к каждому заданию идут дескрипторы и критерии оценивания

title: урок на тему : "Animals" 5 класс