extracted_text:
 Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с
  Пояснительная записка
изменениями и дополнениями)
 Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской  программы внеурочной
деятельности Л. А. Ефросининой «В мире книг».
В результате освоения программы курса «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие
Планируемы результаты освоения учебного курса
требованиям ФГОС НОО:
Личностные УУД
 осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении;
 использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 уметь самостоятельно работать с новым произведением;
 уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);
 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. 
Коммуникативные УУД
 выражать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;
 высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, о ее оформлении и структуре;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведений;
 пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале;
 вести диалог о прочитанной книге.
формирование следующих умений:
Предметные УУД
заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
 выделять книгипроизведения и книгисборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда;
 собирать информацию для библиографической справки об авторе;
 составлять таблицу жанров произведений писателя;

 находить по каталогу нужную книгу;

 писать отзыв о книге или героях книги;
 пользоваться библиографическим справочником;
 рассматривать и читать детские газеты и журналы;
 находить нужную информацию в газетах и журналах;

готовить материал для классной и школьной газеты;
 пользоваться электронными газетами и журналами;
 осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
 определять тему, основную мысль несложного текста;
 сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
 оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм;
 обращаться к нормативным словарям за справкой;
 определять структурносмысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
 подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);  разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями.
И. Крылова;
структуре и сюжету;
и книги-сборники из группы
предложенных книг или
открытого библиотечного
фонда;
библиог
Содержание учебного курса
Колво часов
4
3
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Тема раздела
История книги. Библиотеки.
По   дорогам   сказок.   Сказки   народные   и
литературные
Книгисборники. Басни и баснописцы.
Книги о родной природе.
Книги Л. Н. Толстого для детей.
Животные – герои детской литературы.
Дети – герои книг.
Книги зарубежных писателей.
Книги о детях войны.
Газеты и журналы для детей
«Книги, книги, книги…»
3
3
3
4
3
2
3
3
3
Формы   организации   занятий   носят   практикоориентированный   характер:   литературные   игры,   конкурсыкроссворды,
библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки  читальный зал и
т.д.
Формы организации учебной деятельности
Основные виды учебной деятельности
Воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем, учащимися, в аудио или видеозаписи. Передавать последовательность
сюжета,   описывать   героев.   Воспринимать   учебное   задание,   выбирать   последовательность   действий.   Оценивать   ход   и
результат выполнения. Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче.   Объяснять значение
речи, общения в жизни людей. Читать текст про себя, вслух, осознавать текст, отвечать на вопросы. Создавать описательный
образ по тексту произведения. Различать слова устаревшей лексики, различать их в речи, объяснять значение по контексту.
Сочинять устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений). Делиться своими личными впечатлениями и
наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Выступать
с устными высказываниями, пользуясь необходимыми приемами подготовки. Сравнивать выразительные средства сказок, находить общее и особенное.  Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию.
Читать по ролям и инсценировать басни, участвовать в драматизации. Предполагать содержание по заглавию, иллюстрации,
фамилии автора. Определять тему.
Календарно – тематическое планирование
Тема
Дата
по
плану
Дата
по
факту
История книги. Библиотеки.
Былины, легенды, сказы.
Первые книги. Библия.
Летописи. Рукописные книги.
История книги.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные.
Волшебный мир сказок.
Сказки бытовые, волшебные, о животных.
Сказки с загадками.
Книгисборники. Басни и баснописцы.
История басни.
Басни в прозаической форме.
Русские баснописцы.
Книги о родной природе.
Родные поэты.
Стихотворения Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета.
Проект «Краски и звуки поэтического слова».
Книги Л. Н. Толстого для детей.
Л. Н. Толстой для детей.
Л. Н. Толстой для детей.
Л. Н. Толстой – обработчик русских народных сказок
Животные – герои детской литературы.
 п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Произведения о животных.
Рассказы о животных А. Куприна.
Книга Дж. Лондона «Бурый волк».
Художникииллюстраторы книг о животных.
Дети – герои книг.
Дети – герои книг.
Произведения о детях.
Литературная игра.
Книги зарубежных писателей.
Зарубежные писатели.
Библиографический справочник.
Книги о детях войны.
Л. Воронкова «Девочка из города».
Л. Пантелеев «Новенькая».
Кто они – дети войны.
Что такое периодика.
Газеты и журналы для детей.
Детские газеты и журналы.
Электронные периодические издания.
«Книги, книги, книги…».
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Конкурс чтецов и рассказчиков.
Подведем итоги. Литературное соревнование: «Суперчитатель».
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
1. Сборник   программ   внеурочной   деятельности:   1–4   классы   /   под   ред.   Н.Ф.   Виноградовой.   —   М.:   ВентанаГраф,
2016.Учебное издание.
2. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:
проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования.
 М.: Просвещение, 2015.
― 3. Примерная программа внеурочной деятельности «В мире книг» Л. А. Ефросинина М: Вента – Граф,2016
4. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии.   Под ред. Н.Е. Щурковой.  М.: Новая школа, 2015
5. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2016
6. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 2015
7. Вербицкая М. В., Волошина О. И. Тесты. Чтение в начальной школе. – Москва, Дрофа, 2016
8. Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2016
9. Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. – Калинин, 2015
10.Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2015
11.Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2014
12.Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл.  корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой.  М.: Русский язык, 2013.
13.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 2015
14.Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 2014
15.Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссвордтесты. – Ярославль, «Академия развития», 2016
16.Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и
воспитателей. – «Лист», Москва, 2017
17.Праздник  ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия(спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель:
Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2016
18.Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Литера, 2015.
19.Сабельников С. И. Проверочные работы по литературному чтению: 14 классы. – М.: ВАКО, 2016.
20.Чтение. Работа с текстом: 3 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2017.
21.Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 810 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и
Андрюшки». 2014 №2001 № 4, С  5662.
22.Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2.Практическое пособие. Воронеж:
ТЦ «Учитель», 2015.

file_name: В мире книг.docx

intro:
•	Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с изменениями и дополнениями)
•	Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской программы внеурочной деятельности Л. А. Ефросининой «В мире книг».
Формы организации занятий носят практико-ориентированный характер: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки - читальный зал и т.д.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг» 3 класс


extracted_text:
 Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с
  Пояснительная записка
изменениями и дополнениями)
 Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской программы «Краеведение»
Обуховой Л. А., Махиной Н. С.
Планируемы результаты освоения учебного курса
В ходе освоения учебного предмета обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
 Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на
Личностные УУД
содержательные моменты школьной и социальной действительности;
 познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
 ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов
моральных норм;
 эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
 основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
нормам поведения в природе;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
Метапредметные УУД Регулятивные универсальные учебные действия
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
 различать способ и результат действия.
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
 оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной
литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
Познавательные универсальные учебные действия
 осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
 выражать речь в устной и письменной форме;
 проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинноследственные связи;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
компоненты;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи;  допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии с ними;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
 содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
 точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действий;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные УУД
Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям  нашего общества и к
социальной   реальности   в   целом   осуществляется
  лагодаря   активизации   межличностных
отношений друг с другом. Они узнают достопримечательностях родного города, постигают этику
поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе
города (села). В различных ситуациях у детей появляется возможность
проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.
Содержание учебного курса Название раздела
В гостях у сказки.
№
п/п
1. Искусство и просвещение
2.
3. Литературный Воронеж.
4. Литературное краеведение.
5. Край песенный.
6.
7.
8.
В мире муз.
Географическое краеведение.
Экологическое краеведение
9.
Люби и знай родной край.
Колво часов
5
5
7
2
4
5
2
5
2
Формы организации учебной деятельности
 Рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивная деятельность по изготовлению
объектов   демонстрации     газеты,   выставки,   летописи),   конференции,   фотовыставки   и   фотоотчёты,   составление   и
разгадывание   кроссвордов,   конкурс   исторических   хроник, «круглые   столы».    Программа   предполагает   как   проведение
регулярных   еженедельных   внеурочных   занятий   со   школьниками,   так   и   возможность   организовывать   занятия   крупными
блоками – слёты, экскурсии, походы.
Основные виды учебной деятельности
Игровая,   познавательная,   спортивнооздоровительная,   туристскокраеведческая,   досуговоразвлекательная   (досуговое
общение); проблемноценностное общение, художественное творчество.
№
п/п
Календарнотематическое планирование.
Тема
Дата по
плану
Дата по
факту Искусство и просвещение.
Воронежская школа. Распространение грамотности в Воронежском крае. Народные училища. Домашнее обучение детей
дворянства. Частные школы на дому.
Воронежская   школа.   Губернская   гимназия.   Уездные   училища.   Приходские   училища.   Пансионы.   Частные   школы.
Начальное образование.
Люди искусства. Содержание понятий «творчество», «искусство», «просвещение».
Портретная галерея И.Н.Крамского.
Художники – наши земляки.
В гостях у сказки.
Духовное богатство народа. Что такое фольклор? Жанры и виды русского народного творчества. Практическая работа.
Оформление альбома «Местный фольклор»
Как сказки попали в книгу. Истоки сказок. Чтение сказок и их анализ. Конкурс рисунков «Моя любимая сказка»
Собиратель сказок А.Н. Афанасьев.
Сказки бабушки Куприянихи.
Сказочный мир А.Н.Корольковой.
Литературный Воронеж.
О чём расскажут улицы города?
Певец земли воронежской.
«Я – сын Руси».
Классик детской литературы.
История Г.Н. Троепольского о Белом Биме.
Писатели – наши земляки.
Литературная гостиная  «Любимый город». Конкурсное чтение стихотворений местных поэтов.
Край песенный.
М.Е.Пятницкий – руководитель народного хора.
«Лейся, песня!» Воронежский русский народный хор.  Создание Воронежского государственного русского народного
хора. Хор и война.
Голоса   русской   песни.   М.   Мордасова   –   народная   артистка   СССР.   Е.   Молодцова   –   заслуженная   артистка   России.
Практическая работа. Разучивание частушек и песен Воронежского края.
«С песней по свету»: песенные и танцевальные коллективы Воронежской области. Ансамбли «Воронежские девчата»,
«Весенние зори».
В мире муз.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21. 23.
22.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Театр драмы имени А. В. Кольцова. Старый театр – памятник культуры. Театр и великие актеры прошлого. (М. Щепкин,
П. Мочалов, В. Комиссаржевская, Е. Мартынов). Новый театр.
На кукольном представлении.
Театр юного зрителя.
Театральные   встречи.   Театрализованное   представление.   Разыгрывание   отрывков   из   обрядовых   праздников,   сценок
потешников, кукольных инсценировок.
Географическое краеведение
Природа нашего края
Проект – «Любимый уголок родного края».
Экологическое краеведение
Заповедники Воронежской области.
Представители животного мира. Посещение краеведческого музея.
Представители растительного мира.
Конкурс плакатов и рисунков «Берегите природу»
Занимательные задачи о родном крае.
Люби и знай родной край.
Проверь себя.
КВН  «Воронеж – жемчужина черноземья».
Материальнотехническое  обеспечение.
1. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (24 классы). –
М.: Баласс, 2010
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев,
П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010
3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно
ценностное общение.  М., 2011
4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010
5. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков, Москва «Просвещение», 2011 г.; 6. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных
учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010
7. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся /Сост. Е.С. Савинов. – 2
е изд., перераб. – М., 2011
8. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников. Методическое пособие/Ю.А. Сизова/  г.о.
Спасск – Дальний, 2009
9. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского,
Москва «Просвещение», 2011 г.
10.  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. – М.:
просвещение, 2010
11. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2е изд., исправленное и дополненное. –
Самара: Издательство. Учебная литература, 2006

file_name: Краеведение.docx

intro:
•	Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с изменениями и дополнениями)
•	Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской программы «Краеведение» Обуховой Л. А., Махиной Н. С.
Формы организации учебной деятельности:
 Рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивная деятельность по изготовлению объектов демонстрации  газеты, выставки, летописи), конференции, фотовыставки и фотоотчёты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, «круглые столы».  Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – слёты, экскурсии, походы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение» 3 класс


extracted_text:
 Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с
Пояснительная записка
изменениями и дополнениями)
 Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской программы «Школа докторов
Природы или 135 уроков здоровья» Л. А.Обуховой, Н. А. Лемяскиной  для 1 4 классов.

Планируемы результаты освоения учебного курса
В ходе освоения учебного предмета обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов:
формирование умений:
 выделять нравственный аспект поведения; в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества
 опираясь на общие для всех правила поведения
 делать правильный выбор самостоятельно или при помощи других участников группы
 установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Личностные УУД
Метапредметные УУД
 Регулятивные УУД
 определять и формулировать цель деятельности
 проговаривать последовательность действий
 учить высказывать свое предположение
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
 выделение   и   осознание   учащимися   того,  что   уже   усвоено   и   что   еще   нужно   усвоить,   осознание   качества   и   уровня
освоения
 внесение необходимых дополнений и корректив в план     и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и  к преодолению препятствий
Познавательные УУД
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
 поиск и выделение необходимой информации  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности
 установление причинно – следственных связей
 формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

 Коммуникативные УУД
 умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи
 слушать и понимать речь других, вести диалог
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
 участвовать в коллективном обсуждении проблем
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Знать:
 основные   вопросы   гигиены,   касающиеся   профилактики   вирусных   заболеваний,   передающихся   воздушнокапельным
Предметные УУД
путем
 особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника
 особенности воздействия двигательной активности на организм человека
 основы рационального питания; правила оказания первой помощи
 способы сохранения и укрепление  здоровья; основы развития познавательной сферы
 свои права и права других людей
 соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях
 влияние здоровья на успешную учебную деятельность


значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания
Уметь:
 составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его
 выполнять физические упражнения для развития физических навыков
 различать “полезные” и “вредные” продукты
 использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ заботиться о своем здоровье
 определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье

 находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет
 применять коммуникативные и презентационные навыки
 использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе
 оказывать   первую   медицинскую   помощь   при   кровотечении,   удушении,   утоплении,   обморожении,   ожоге,   травмах,
тепловом и солнечном ударах находить выход из стрессовых ситуаций
 принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой
среды обитания
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях
 отвечать за свои поступки
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора
№ п/п
Тема раздела
Содержание учебного курса
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Почему мы болеем.
Кто и как предохраняет нас от болезней.
Кто нас лечит.
Прививки от болезней.
Что нужно знать о лекарствах.
Как избежать отравлений.
Безопасность при любой погоде.
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.
Правила безопасного поведения на воде.
3
2
1
2
2
2
2
2
1 10. Правила обращения с огнём.
11. Как уберечься от поражения электрическим током.
12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.
13. Как защититься от насекомых.
14. Предосторожности при обращении с животными.
15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами,
газом.
16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и
обморожении.
17. Первая помощь при травмах.
18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.
19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.
20. Сегодняшние заботы медицины.
1
1
1
1
1
2
2
3
1
1
3
Формы организации учебной деятельности
Содержание   программы   функционально   соотносится   с   организационными   формами   физического   воспитания   в   школе
(физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме дня, спортивные соревнования и физкультурные праздники, занятия в
спортивных кружках и секциях, самостоятельные занятия физическими упражнениями).
С обучающимися проводятся занятия разных видов: беседы, оздоровительные минутки, тренинги, деловые игры («Скорая по
мощь», «Доктора природы», «Вопросыответы»), комплекс упражнений, общение с природой и др.
Методика   работы   с   детьми   строится   в   направлении   личностноориентированного   взаимодействия   с   ребёнком,   делается
акцент   на   самостоятельное   экспериментирование   и  поисковую   активность   самих   детей,  побуждая   их   к   творческому   от
ношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям
детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыха
тельные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.
Основные виды учебной деятельности Содержания занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Наряду с теоретическим материалом
ученикам предлагаются практические рекомендации, игры и упражнения, тренинги. Один из разделов посвящен профилактике
заболеваний   у   детей   младшего   школьного   возраста   и   оказанию   доврачебной   помощи.   Уроки   носят творческий   характер.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, ведения индивидуальной программы, паспорта
здоровья; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть за
тронуто   одно   или   несколько   направлений.   Оздоровительные   минутки   включают   не   только   физические   упражнений,   но
и «этюды для души» (например: «Сотвори солнце в себе»). Оздоровительные паузы комбинируются, включая физические
упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, вы
работать умения и навыки, необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки,
снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.
Программа направлена на формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни, общей культуры обучающихся,
на   их   духовнонравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие,   а   также   на   личностное   развитие   и
формирование учебной самостоятельности школьников (умения учиться).
Календарнотематическое планирование
Тема
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Почему мы болеем
Причины болезни.
Признаки болезни.
Как здоровье?
Кто и как предохраняет нас от болезней
Как организм помогает себе сам.
Здоровый образ жизни
Кто нас лечит
Какие врачи нас лечат.
Прививки от болезней
Инфекционные болезни.
Прививки от болезней.
Что нужно знать о лекарствах
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Какие лекарства мы выбираем.
Домашняя аптечка.
Как избежать отравлений
Отравление лекарствами.
Пищевые отравления.
Безопасность при любой погоде
Если солнечно и жарко.
Если на улице дождь и гроза.
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте
Опасность в нашем доме.
Как вести себя на улице.
Правила безопасного поведения на воде
Вода – наш друг.
Правила общения с огнём
Чтобы огонь не причинил вреда.
Как уберечься от поражения электрическим током
Чем опасен электрический ток.
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.
Травмы.
Как защититься от насекомых.
Укусы насекомых.
Предосторожности при обращении с животными
Что мы знаем про кошек и собак.
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом
Отравление ядовитыми веществами.
Отравление угарным газом.
Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожениях
Как помочь себе при тепловом ударе.
Как уберечься от мороза.
Первая помощь при травмах
Растяжение связок и вывих костей.
Переломы.
Если ты ушибся и порезался. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее.
Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек
Укусы змей.
Сегодняшние заботы медицины
Расти здоровым.
Воспитай себя.
Я выбираю движение.
30.
31.
32.
33.
34.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
1. Балабанова В. В. Биология, экология, здоровый образ жизни: учеб. пособие / В. В. Балабанова, Т. А. Максимцева –
Волгоград: Учитель, 2003. – 152 с.
2. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: метод. пособие / Н. И. Дереклеева  М.: Вако, 2004. –
198 с.
3. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: метод. пособие / В. И. Ковалько  М.: Вако, 2004. –
295 с.
4. Обухова Л. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья: метод. пособие / Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина
М.: Вако, 2005. – 208 с.
5. Психофизиологическое сопровождение образовательного процесса: методическое пособие// Под ред. Э. М. Казина. –
Кемерово, 2006. – 91 с.
6. Симкина   П.   Л.   Азбука   здоровья.   Физкультминутки   здоровьесберегающей   направленности:   метод.   пособие   /   П.   Л.
Симкина  М.: АмритаРусь, 2006. – 103 с.
7. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе: метод. пособие / Н. К. Смирнов  М.:
Просвещение, 2005. – 275 с.
8. Соловьёва Т. А. Первоклассник: адаптация к новой социальной среде: метод. пособие / Т. А. Соловьёва, Е. И. Рогалева
М.: Вако, 2008. – 365 с.
9. Степанова О. А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе: метод. пособие / О. А. Степанова  М.: 2003. – 184 с.

file_name: ур здоровья.docx

intro:
•	Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с изменениями и дополнениями)
•	Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО с учетом авторской программы «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья» Л. А.Обуховой, Н. А. Лемяскиной  для 1- 4 классов.

title: Рабочая программа факультатива «Уроки здоровья» 3 класс