extracted_text:
Государственное учреждение Луганской Народной Республики "Луганское
общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа
№ 20 имени А.В. Демехина"
Разработка урока
по химии
"Основные классы неорганических соединений"
                                                                               учитель высшей категории
                                                                               Глобина Т.В. 2018г.
Тема урока: Основные классы неорганических веществ
Место урока в теме: Итоговый урок
Цель  урока:  Повторить, обобщить, систематизировать  знания  учащихся  об
основных классах неорганических соединений
Задачи урока:
Обучающие:  обобщить   и   систематизировать   знания   учащихся   об   основных
классах неорганических веществ, их классификации и свойствах.
Развивающие: развитие образовательных компетенций.
Учебно – познавательные: развивать умения применять теоретические знания
для   решения   поставленных   задач,   умение   анализировать,   обобщать,   делать
выводы, проводить самопроверку и самооценку.
Коммуникативные:  развитие   умений   отвечать   на   поставленный   вопрос
организовывать и анализировать собственную деятельность
Воспитательные:  воспитывать   сознательное   отношение   к   учебному   труду,
развивать   информационную   культуру,   чувство   ответственности,   закрепить
навыки безопасного общения с реактивами.
Тип урока: обобщение и систематизация
Оборудование:    презентация,   тестовые   задания,   учебник,   листы   контроля,
реактивы  и оборудование для лабораторных опытов
Ход урока
I. Организационный этап. (Слайд 1)
Здравствуйте!   Я   рада   приветствовать   всех.   Ребята,   вы   приложили   немало
усилий, чтобы овладеть знаниями о классах соединений. Сегодня последний
урок в этой теме, но не последний в курсе химии. В следующей теме мы будем
учиться характеризовать вещества и соединения, которые они образовывают.
В   9   классе        типы   химических   реакций,   РИО,   металлы,   неметаллы   и   их
соединения.
II. Мотивация.
Цель   сегодняшнего   урока  –   повторить,   обобщить,   систематизировать
полученные знания об основных классах неорганических соединений.
Мы   проведем   обобщающий   урок   в   необычной   форме   и,     я   надеюсь,   что
продемонстрируете достаточный уровень знаний по теме. Перед вами лист с заданиями (Приложение 1). Не забывайте вписывать в  него
ответы и баллы, которые вы будете получать. И в  конце урока вы сможете
оценить свою работу и выставить оценку за урок.
Девиз нашего урока (Слайд 2)
"Просто знать, это не все. Знания необходимо использовать."
Иоганн Вольфганг фон Гёте
Желаю всем успеха
III. Актуализация знаний. (Слайд 3)
«Мозговой штурм»  фронтальная работа  1б
1.Оксиды это
2.На какие группы делятся по свойствам?
3.Принципы построения названий оксидов?
4.Дать определение основных, кислотных и амфотерных оксидов?
5.Кислоты это
6.Как определить основность кислот?
7.Как определить валентность кислотного остатка?
8.Как изменяется окраска универсального индикатора в кислой среде?
9.С какими металлами реагируют кислоты?
10.Какие вещества образуются при взаимодействии кислот с металлами?
11.Основания это
12.От чего зависит количество гидроксильных групп?
13.Как классифицируют основания?
14.Какой индикатор изменяет окраску оснований?
15.Принцип построения названий оснований?
16.Соли это
17.Принцип построения названий солей?
18.Как называется реакция между кислотами и основаниями?
19.Трехосновная кислота?
20.Растворимые в воде основания?
21.Определение реакции замещения?
22.Индикаторы
23.Реакция обмена
24.Соли серной кислоты
25.Нерастворимые в H2O кислотные оксиды
26.Назвать основный оксид и соответствующее ему основание
27.Назвать кислотный оксид и соответствующую ему кислоту  Подведение итогов.
IV. Обобщение и систематизация. (Слайд 4)
1) Классифицировать вещества и назвать их. Парная работа.
Mg(OH)2, H2O, H2S, MgO, KOH, CuSO4, Al(NO3)3, H2CO3, Na2O, HBr, Fe(OH)2,
ZnS, MgCl2, Fe2O3, Cu(OH)2, Н2SO4
По какому признаку разделяются вещества? (Слайд 5)
2) «Третий лишний»  Парная работа. (Слайд 6)
Выбрать лишнее вещество и мотивировать свой выбор.
а) H2S, MgO, HCl
б) MgO, К2O, ZnO
в) SO3, MgO, P2O5
г) Mg(OH)2, KOH, FeSO4
д) H3PO4, MgSO4, Mg3(PO4)2
(Слайд 7)
а) MgO
б) К2O
в) MgO
г) FeSO4
д) H3PO4
3) «Ромашка» (Слайд 8,9, 10, 11, 12)
С какими из предложенных веществ реагируют оксид, основание, кислота,
соль?
4) Экспериментальный.(Слайд 13,14)
Получить калий сульфат реакцией нейтрализации, доказать наличие иона SO4
2KOH + H2SO4        ...              K2SO4 + 2H2O        ...
K2SO4 + BaCl2         ...              BaSO4  + 2KCl        ...
5) Дописать уравнения химических реакций, вместо точек вставить формулы
необходимых   веществ.   Провести   эти   реакции,   используя   знания   правил
техники безопасности (Слайд 15)
Mg + …………         …………… + H2
CuCl2 + NaOH          …………. + …………
Na2CO3 + …….        CO2 + ……..+…………
Определить тип каждой реакции
6) Черный ящик (Слайд 16)
Загадка (чёрный ящик)
2  В   этом   ящике   находится   удивительное   вещество.   Когдато   оно
считалось   милостью   господней,   символом   благополучия,   символом
мира,   например,     у   восточных   народов.   Нет,   это   не   милость,   а
проклятье, сколько всего живого оно погубило! Изза него даже море
может стать мёртвым. Зачем же так мрачно? Может, когдато так и
было, но лично я преклоняюсь перед этим веществом. Без него нельзя
обойтись в металлургии, оно применяется при  изготовлении керамики,
без него у нас не было бы кожаных ботинок. А ведь действительно, и в
сельском хозяйстве, и в кулинарии, и в медицине оно необходимо. А
нашему   организму   его   ежедневно   надо   около   10   г.   Что   же   это   за
вещество?
 Почему кисломолочные продукты, квашеные овощи, кислые соки нельзя
хранить в алюминиевой или оцинкованной посуде?
 Этот класс соединений занимает первое место по распространению в
атмосфере,   гидросфере   и   литосфере.   О   каком   классе   веществ   идет
речь?
7) Восстановить схемы реакций. (Слайд 17)
?+?= Ba (NO3)2 + H2O
?+?= SO3
?+?=CaCO3
?+?=H3PO4
?+?=Ca(OH)2
8) Тест (10 вопросов на листах). Фронтальная работа. (Слайд 18)
1.Какую кислоту нельзя распознать с помощью индикатора:
а) серную;
б) кремниевую;
в) азотную.
2.   При   взаимодействии   каких   попарно   взятых   веществ   образуются   соль   и
вода:
а) H2S04 и MgO;
б) H3P04 и Zn;
в) ВаС12 и H2S04,
3. По каким свойствам вещества: СО2, Li2O, СаО, Р2O5  объединены в одну
группу:
а) взаимодействуют с кислотами;
б) реагируют с водой;
в) взаимодействуют с основаниями. 4. Какое из веществ взаимодействует с раствором гидроксида натрия:
а) Са (ОН)2;
б) H2SO4;
в) СuО,
5. Какое из веществ взаимодействует с соляной кислотой:
а) СO2;
б) Ag;
в) СuО.
6. При помощи какой реакции можно получить соль
а) СаО + СО2
б) ZnO + Н2О
в) К + H2O
7. Реакция нейтрализации происходит при взаимодействии кислоты с:
а) водой;
б) основанием;
в) оксидом.
8. Для преобразования цинк оксида в цинк гидроксид необходимы следующие
вещества:
а) НСl и O2;
б) Н2О и О2;
в) НСI и NaOH.
9. Из перечисленных веществ не реагирует с кислотой:
а) NaOH;
б) СаСО3
в) CO2
10. Какое из веществ лишнее в перечне:
а) NaOH;
б) Сu (ОН)2;
в) Fe (OH)3.
Ответы (Слайд 19)
1. б    2. А    3. Б    4. Б    5. В    6. А    7. Б    8. В    9. В     10. а
V. Подведение итогов.
Подсчет количества баллов за тест + за работу на уроке 1 или 2 балла.
Выставление оценки за урок.
Поднять руки те, кто получил 12 баллов. Уверенна, что знания   о классах неорганических соединений вы используете
для   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   своей   семьи   и   будете
экологически грамотно вести себя в повседневной жизни.
VI. Домашнее задание.
Повторить химические свойства основных классов соединений (кроссворд 10
– 15 слов на А4). (Слайд 20)
Рефлексия. Приложение 1
ФИО___________________Класс________                                         Итоговый балл _____________________
1. Мозговой штурм _________
2. Классифицировать вещества и назвать их. Парная работа
Mg(OH)2, H2O, H2S, MgO, KOH, CuSO4, Al(NO3)3, H2CO3, Na2O, HBr, Fe(OH)2, ZnS, MgCl2, Fe2O3, Cu(OH)2,
Н2SO4
3. «Третий лишний»  Парная работа
Выбрать лишнее вещество и мотивировать свой выбор
а) H2S, MgO, HCl
б) MgO, К2O, ZnO
в) SO3, MgO, P2O5
г) Mg(OH)2, KOH, FeSO4
д) H3PO4, MgSO4, Mg3(PO4)2
      4. К какому классу относится вещество, находящееся в центре? Какие химические свойства характерны
для этого класса? Составить возможные уравнения реакций. Определить тип каждой реакции.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Дописать   уравнения   химических   реакций,   вместо   точек   вставить   формулы   необходимых
веществ. Провести эти реакции, используя знания правил техники безопасности
• Mg + …………            …………… + H2
•
•
CuCl2 + NaOH          …………. + …………
 Na2CO3 + …….         CO2 + ……..+…………
6. Черный ящик
7. Восстановить схемы реакций
?__________+?_________= Ba (NO3)2 + H2O
?__________+?_________= SO2
?__________+?_________=CaCO3
?__________+?_________=H3PO4
?__________+?_________=Ca(OH)2
8. Тест
1.______2.______3.______4.______5._______6._______7._______8._______9.______10.______

file_name: Урок. Основные классы неорганических соединений.docx

intro: Итоговый урок по теме "Основные классы неорганических соединений" для учеников 8 классов. Разноплановые задания способствуют созданию на уроке ситуации успеха. К уроку прилагается "Лист - задание" для контроля качества знаний, умений, навыков по теме "Основные классы неорганических соединений". Урок разработан с использованием игровых технологий.

title: Урок. "Основные классы неорганических соединений" (8 класс, химия)


extracted_text:
Elsevier
Elsevier
Elsevier
Издательство
Routledge,
Taylor and Francis Group
Название журнала
Журнал, полностью посвященный инклюзивному образованию
International Journal of
Inclusive Education
(Международный журнал
инклюзивного образования)
Журналы, которые периодически освещают тему инклюзии
Research in Developmental
Disabilities (Исследования
отклонений в развитии)
Procadia Social and Behavioral
Sciences (Социальные науки и
науки о поведении,
«Процедиа»)
Journal of School Psychology
(Журнал школьной
психологии)
Rehabilitation Psychology
(Психология реабилитации)
Learning Disabilities Research
and Practice (Исследования и
практика обучения лиц с
ограниченными
возможностями здоровья)
International Journal of
Educational Development
(Международный журнал
развития образования)
Journal of Research in Special
Education Needs (Изучение
особых образовательных
потребностей)
American Psychological
Assosiation

Elsevier

Интернетресурс
www.informaworld.com
www.sciencedirect.com
www.sciencedirect.com
www.sciencedirect.com
www.sciencedirect.com
www.web.ebscohost.com
www.sciencedirect.com
www.proquest.umi.com

file_name: список журналов про инклюзию в мире.docx

intro: В данном материале представлены зарубежные журналы, такие как International Journal of Inclusive Education (Международный журнал инклюзивного образования, издательство Routledge,Taylor and Francis Group, www.informaworld.com  ) (название журнала	издательство,	интернет-ресурс), которые  полностью посвященны инклюзивному образованию,а так же журналы , которые периодически освещают тему инклюзии.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Зарубежная литература про инклюзию


extracted_text:
Государственное учреждение Луганской Народной Республики "Луганское
общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа      №
20 имени А.В. Демехина"
Устный журнал
«Химическая опасность»
(для 7 – 11 классов)
                                                                          учитель химии высшей категории
                                                               Глобина Т.В. 2018
Цель урока:
 Познакомить учащихся с правилами поведения в критических ситуациях;
 Основными причинами техногенных аварий;
 Дать определения химической безопасности, ознакомить с классами опасных веществ;
 Рассмотреть основные меры по обеспечению химической безопасности населения;
 Расширить знания учащихся об опасных веществах в быту и правилах обращения с ними;
 Составить алгоритм поведения в любой критической ситуации;
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация PPT, видеоматериалы.
Форма проведения:  устный журнал
Мотивация
Среди   чрезвычайных   ситуаций   техногенного   характера   аварии   на   химически   опасных
объектах занимают  одно из  важнейших мест.   Химизация  промышленной индустрии во
второй половине XX столетия обусловила возрастание техногенных опасностей, связанных
с   химическими   авариями,   которые   могут   сопровождаться   выбросами   в   атмосферу
аварийно химически опасных веществ (АХОВ), значительным материальным ущербом и
большими человеческими жертвами.
Страница 1.  Химически опасные объекты
Химически опасный объект (ХОО)  一 это объект, на котором хранят, перерабатывают,
используют или транспортируют опасные химические вещества, при аварии на котором или
при   разрушении   которого   может   произойти   гибель   или   химическое   заражение     людей
сельскохозяйственных животных и растений, а также химическое заражение окружающей
природной среды.
  К  ХОО относятся предприятия химической, нефтеперерабатывающей, нефтехимической
и   других   родственных   им   отраслей   промышленности;   предприятия,   имеющие
промышленные   холодильные   установки,   в   которых   в   качестве   хладагента   используется
аммиак; водопроводные и очистные сооружения, на которых применяется хлор и другие
предприятия.   Отнесение   таких   предприятий   к   опасным   производственным   объектам
производится в соответствии с критериями их токсичности, установленными законом.
Существуют четыре категории степени опасности ХОО:
I — когда в зону возможного химического заражения попадает более 75 тыс. человек,
П  от 40 до 75 тыс. человек,
Ш — менее 40 тыс. человек，
IV   —   зона   возможного   химического   заражения,   не   выходящая   за   пределы   территории
объекта или его санитарнозащитной зоны. Страница 2.  Основные причины техногенных аварий.
Видео файл 1 минута
Старница 3.   Химическая опасность. Безопасность при химических авариях

 .
В настоящее время наша промышленность не может работать в высоком экологическом
режиме.   На   предприятиях   возможны   аварии   с   выбросом   отравляющих   веществ   в
атмосферу, гидросферу и литосферу. Если рассмотреть карту Луганской области, то на ее
территории   можно   обнаружить
  в   промышленном   цикле   которых,
используются   ядовитые   вещества   (хлор   и   аммиак),   что   в   случае   аварии   приведет   к
экологической катастрофе.
При   возникновении   подобных   техногенных   аварий   возникают   определенные   зоны
заражения.
  предприятия,
Ученик
Зона химического заражения — территория и акватория, в пределах которой распространены
или  куда  привнесены   опасные  химические  вещества   в  концентрациях  или  количествах,
создающих опасность для жизни и здоровья людей, для сельскохозяйственных животных и
растений в течение определенного времени.
В   зоне   химического   заражения   могут   быть   выделены   составляющие   ее   зоны   —   зона
смертельных токсодоз (зона чрезвычайно опасного заражения), зона поражающих токсодоз
(зона   опасного   заражения)   и   зона   дискомфорта   (пороговая   зона,   зона   заражения).   На
внешней границе зоны смертельных токсодоз 50% людей получают смертельную токсодозу.
На внешней границе поражающих токсодоз 50% людей получают поражающую токсодозу.
На   внешней   границе   дискомфортной   зоны   люди   испытывают   дискомфорт,   начинается
обострение хронических заболеваний или появляются первые признаки интоксикации.

сельскохозяйственных животных и растений.
    При авариях на химически опасных объектах может действовать комплекс поражающих
факторов: непосредственно на объекте аварии — токсическое воздействие АХОВ, ударная
волна при наличии взрыва, тепловое воздействие и воздействие продуктами сгорания при
пожаре; вне объекта аварии — в районах распространения зараженного воздуха только
токсическое   воздействие   как   результат   химического   заражения   окружающей   среды.
Основным поражающим фактором является токсическое воздействие АХОВ.
  В   очаге   химического   заражения   происходят   массовые   поражения   людей,

Что же необходимо предпринять в случае опасности химического заражения? Посмотрим
один небольшой сюжет.
Видеоролик «Безопасность при химических авариях» (2.07)
   Страница 4 . Классификация аварийно химических опасных веществ АХОВ  –  это опасное химическое вещество, применяемое в промышленности и сельском
хозяйстве,   при   аварийном   выбросе   которого   может   произойти   заражение   окружающей
среды в концентрациях, поражающих живые организмы.
По степени воздействия на организм человека химические вещества делятся на 4
класса:
1класс. Чрезвычайно опасные:
1. соединения ртути, свинца, кадмия, цинка;
2. цианистый водород, синильная кислота и ее соли, нитриты;
3. соединения фосфора;
4. галогеноводороды: водород хлористый, водород фтористый, водород бромистый;
5. хлориды: этиленхлоргидрин, этилхлоргидрит;
6. некоторые другие соединения: фосген, оксид этилена.
2 класс. Высоко опасные:
1. минеральные и органические кислоты: серная, азотная, соляная;
2.
 щелочи: аммиак, едкий натрий;
3. серосодержащие соединения: сульфиды, сероуглерод;
4. некоторые спирты и альдегиды кислот: формальдегид, метиловый спирт;
5. органические и неорганические нитро и аминосоединения: анилин, нитробензол;
6. фенолы, крезолы и их производные.
3   класс.   Умеренно   опасные.   относятся   все   остальные   химические   соединения.
4 класс. Малоопасные.
По воздействию на организм человека АХОВ  можно разделить на следующие группы:
 вещества с преимущественно удушающим действием (хлор, фосген и др.);
 вещества преимущественно общеядовитого действия (окись углерода и др.)；
 вещества, обладающие удушающим и общеядовитым действием (азотная кислота и
окислы азота, сернистый ангидрид，фтористый водород и др.);  вещества, обладающие удушающим и нейротропньш действием (аммиак и др.)；
 метаболические яды (окись этилена и др.);
 вещества, нарушающие обмен веществ (диоксины и др.)
Основные химически опасные вещества:
 Медь;
 Цинк;
 Кадмий;
 Свинец;
 Мышьяк;
 Ртуть;
 Пестициды;
 Радионуклиды;
 Микотоксины
Про некоторые из них мы с вами поговорим более детально .
Ученик

Кадмий
  серебряно   –   кадмиевых   аккумуляторов.
Ежегодно его выпускают 20 000 тонн. Используют в производстве полимеров, красок,
пигментов,
  В   организме   нарушают
ферментативный обмен, приводят   к расстройству ЦНС (центральной нервной системы).
Кадмий накапливается в трубчатых костях, поджелудочной железе, селезенке, но, прежде
всего, в печени и, особенно, в почках, причем период его полувыведения из организма
составляет от 10 до 30 лет. В организм человека кадмий попадает в основном с пищей и
водой, хотя есть и иные источники поступления этого микроэлемента  например, табачный
дым. Кадмий накапливается, в первую очередь, в грибах, во многих растениях (особенно
зерновых, овощных и стручковых культурах, а также орехах) и животных (прежде всего,
водных). В растения тяжелый металл проникает из почвы.

Свинец
Источник   загрязнения   –   аккумуляторные   батареи,
  свинцовые   трубы,   кабельные
покрытия, газы автомобилей, краски, отходы ТЭС . В организме нарушает обмен веществ,
замедляет действие ферментов, заменяет кальций в костях. У детей вызывает умственную
отсталость, заболевание мозга. Внутрь организма человека свинец  может попасть через
дыхательные органы или органы пищеварения, откуда с кровью попадает далее. Причем
попадание   свинцовой   пыли   через   легкие   гораздо   опаснее,   чем   через   пищевод.   Очень
большое   количество   этой   самой   пыли   содержится   в   городе,   где   воздух   заполнен
выхлопными газами. В крупных городах норма свинца превышена в 25 раз.

Цинк
Цинк   легко   растворяется   в   органических   кислотах   пищи.   Поступая   с   пищей,   цинк
всасывается   в   кишечник,   связывается   с   белками   плазмы,   затем   поглощается   печенью, откуда возвращается в кровеносную систему и доставляется к органам и тканям человека.
Главным   симптомом   отравления   цинком   является   местное   раздражение   слизистой
оболочки желудка (рвота, боли и др.); дети особенно чувствительны к цинку, отравления у
них протекают тяжелее. В 1981 году в Японии была зафиксирована вспышка тяжелого
заболевания   костно   –   мышечной   системы,   у   людей,   которые   употребляли   в   пищу   рис,
выращенный на полях с повышенным содержанием цинка. При избыточном поступлении
цинка   в   организм   человека   возможно   канцерогенное   влияние   и,   следовательно,
возникновение раковых заболеваний внутренних органов; цинк оказывает также токсичное
действие на сердце, печень и кровеносную систему.
Ученик
Аммиак
Бесцветный   газ   с   резким   запахом,   легче   воздуха.   Горюч.   С   воздухом   образует
взрывоопасную смесь. Ёмкости с газом при нагревании могут взрываться. Перевозится в
сжиженном   состоянии   под   давлением   в   железнодорожных   цистернах   с   надписью
«Аммиак».
Аммиак обладает удушающим действием, возбуждает центральную нервную систему и
вызывает судороги. При высоких концентрациях возможен смертельный исход. При аварии
с утечкой аммиака в качестве средств индивидуальной защиты  следует применить ватно –
марлевую повязку, смоченную 2%  раствором уксусной кислоты.
В Луганской области  аммиак используется в производственном цикле Северодонецкого
предприятия «Азот» при производстве минеральных удобрений.
Хлор
На западе Фландрии лежит крошечный городок. Тем не менее его название известно всему
миру   и   долго   еще   будет   сохраняться   в   памяти   человечества   как   символ   одного   из
величайших преступлений против человечества. Этот городок   一   Ипр. Креси  1— Ипр   一
Хиросима 一 вехи на пути превращения войны в гигантскую машину уничтожения.
...В   начале   1915   г.   на   линии   западного   фронта   образовался   так   называемый   Ипрский
выступ.   Союзные   англофранцузские   войска   к   северовостоку   от   Ипра   вклинились   на
территорию,   занятую   германской   армией.   Германское   командование   решило   нанести
контрудар   и   выровнять   линию   фронта.   Утром   22   апреля,   когда   дул   ровный   нордост,
немцы начали необычную подготовку к наступлению 一 они провели первую в истории войн
газовую атаку. На ипрском участке фронта были одновременно открыты 6000 баллонов
хлора. В течение пяти минут образовалось огромное, весом в 180 т，ядовитое желтозеле
ное облако, которое медленно двигалось по направлению к окопам противника.
Этого   никто   не   ожидал.   Войска   французов   и   англичан   готовились   к   атаке,   к
артиллерийскому обстрелу, солдаты надежно окопались, но перед губительным хлорным
облаком они были абсолютно безоружными. Смертоносный газ проникал во все щели, во
все укрытия. Результаты первой химической атаки (и первого нарушения Гаагской кон
1 венции 1907 г. о неприменении отравляющих веществ!) были ошеломляющими   一   хлор
поразил около 15 тысяч человек, причем примерно 5 тысяч 一 насмерть. И все это — рада
того,   чтобы   выровнять   линию   фронта   длиной   в   6   км!   Спустя   два   месяца   немцы
предприняли хлорную атаку и на восточном фронте. А через два года Ипр приумножил
свою печальную известность. Во время тяжелого сражения 12 июля 1947 г. в районе этого
города было впервые применено отравляющее вещество, названное в последствии ипритом.
Иприт 一 это производное хлора, дихлордиэтилсульфид.
Об этих эпизодах истории, связанных с одним маленьким городком и одним химическим
элементом, мы напомнили для того, чтобы показать, как опасен может быть элемент № 17
в руках воинствующих безумцев. Это — самая мрачная страница истории хлора, но было
бы   совершенно   неверно   видеть   в   хлоре   только   отравляющее   вещество   и   сырье   для
производства других отравляющих веществ.
 В нормальных условиях газ жёлтозелёного цвета с резким раздражающим специфическим
запахом,   тяжелее   воздуха   примерно   в   2,5   раза,   вследствие   чего   стелется   по   земле,
скапливаясь в низинах, подвалах, колодцах, переходах, туннелях. Хранится и перевозится
под   давлением   в   стальных   баллонах   и   железнодорожных   цистернах   жёлтого   цвета   с
красной полосой. При выходе в атмосферу дымит, заражает водоёмы. Мало растворим в
воде, не горюч. При испарении образует с водяными парами белый туман. 1 кг жидкого газа
образует 316 л газа.
Страница 5.  Опасные вещества в быту и правила обращения с ними.
90%   отравлений   химическими   бытовыми   препаратами   происходит   дома.   Потому,   что
именно там человек теряет бдительность
Ученик
Ртуть
 РТУТЬ  жидкий серебристобелый металл, тяжелее всех известных жидкостей.
 Плотность – 13,52 г/см.куб., плавится при температуре – 39 С. Кипит при +35 С.
 Применяется   в   ртутных   светильниках,   лампах   дневного   света,   в   измерительных
приборах, при получении амальгам (зеркал), средствах, предотвращающих гниение
дерева, в медицинской и лабораторной практике.
 Легко проникает в щели полов, мебели, стен, впитывается пористыми телами, в том
числе, деревом, бумагой, тканью, штукатуркой, длительно сохраняясь там, является
источником загрязнения воздуха помещений.
 Замерзает ртуть при 38,9°C.
 Испаряется при комнатной и даже нулевой температуре, пары ртути бесцветны, не
имеют запаха.
Физиологическое действие  Пары ртути и ее соединения очень ядовиты. При хроническом отравлении ртутью и
ее   соединениями   появляются   металлический   привкус   во   рту,   рыхлость   десен,
сильное слюнотечение, возбудимость, ослабление памяти.
Неотложная помощь при поражении ртутью.
 1. Пострадавшего вывести на свежий воздух
 2. При попадании соединений ртути в желудок:
 а) промыть желудок большим количеством воды, в которой желательно растворить 20
30 грамм активированного угля;
 б) принять теплый душ (не помешают и грелка)
 в) сменить одежду;
  г) пить как можно больше
                    молока,
                    белковой воды (белки куриного яйца с водой),
                    слизистые отвары (риса, овсянки),
                    после этого промыть слизистую оболочку полости рта 2%ным раствором
марганцовки,
                      обязательно почистить зубы
Если дома разбили ртутный градусник
 выведите из помещения всех людей, в первую очередь детей, инвалидов, пожилых людей;
 откройте настежь все окна в помещении;
 максимально изолируйте от людей загрязненное помещение, плотно закройте все двери;

защитите   органы   дыхания   хотя   бы   влажной   марлевой   повязкой;
 немедленно начинайте собирать ртуть: собирайте спринцовкой большие шарики и сразу
сбрасывайте их в стеклянную банку с раствором (2 г перманганата калия на 1 литр воды),
более мелкие шарики собирайте влажной бумагой   и тоже сбрасывайте в банку. Банку
плотно закройте крышкой. Использование пылесоса для собирания ртути  запрещается.
  вымойте   загрязненные   места   мыльносодовым   раствором   (400   граммов   мыла   и   500
граммов кальцинированной соды на 10 литров воды) или раствором перманганата калия (20
граммов на 10 литров воды);
  закройте   помещение   после   обработки   так,   чтобы   не   было   сообщения   с   другими
помещениями и проветривайте в течение трех суток;
  удерживайте   в   помещении,   по   возможности,   температуру   не   ниже   1820   С   для
сокращения сроков обработки в течение проведения всех работ;
 вычистите и промойте крепким, почти черным раствором марганцовки подошвы обуви,
если вы наступили на ртуть.
Если  вы   обнаружили  или  увидели  шарики  ртути  в   любом  другом   месте,  пожалуйста,
немедленно  сообщите   об   этом  местные  органы  по   вопросам  чрезвычайных  ситуаций   и
гражданской защиты населения или милицию. Видеоролик   3 минуты « А знаете ли вы, куда уходит ртуть из старых ламп?»
Ученик
Кислоты и щелочи
Первая помощь при контакте с кислотами и щелочами. Необходимо быстро снять одежду,
промыть   пораженное   место   проточной   водой   в   течении   10      15   минут.   Кислоту
нейтрализовать слабым раствором щелочи (пищевой содой). А щелочи – слабым раствором
кислот (1 ч. ложка уксуса на стакан воды). На обожженный участок накладывают сухую
чистую повязку. В случае попадания кислот и щелочей в глаза, их следует промыть водой и
немедленно отправиться в больницу.
Угарный газ
Это продукт не полного сгорания дров, угля, бензина и других веществ. Не имеет запаха,
вкуса.   Действует   коварно.   Симптомы   отравления   –   резкая   слабость,   головная   боль,
тошнота, рвота, шум в ушах, сухой кашель, слезоточивость. Угарный газ образует стойкое
соединение с гемоглобином крови, в следствии чего, кровь утрачивает свойство переносить
кислород в организме и наступает кислородное голодание, вплоть до смерти. Необходимо
быстро вынести потерпевшего на свежий воздух, дать понюхать нашатырный спирт, согреть
и вызвать скорую помощь.
Страница 6. –  Викторина
Какой   объект   является   взрывоопасным?   (Объект,   на   котором   хранят,   производят,
транспортируют вещества, способные при определенных условиях взрываться)
1. Какой химический элемент необходим для горения? (кислород)
2. Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания? (противогаз,
респиратор,ватномарлевая повязка, противопыльная тканевая маска)
3. В   чем   состоит   опасность   аварии   на   объекте   химической   промышленности?   (в
заражении окружающей среды химически опасными веществами).
4. Каковы основные причины аварий? (нарушение требований безопасности, износ
основного технологического оборудования и основных фондов, нарушение правил
техники   безопасности,
  снижение   качества   проведения   работ   по
предупреждению аварий).
5. Что такое МЧС? (Министерство по чрезвычайным ситуациям)
6. Какое   вещество   называют   взрывоопасным?   (вещество,   которое   может
взорваться при определенных условиях (воздействие пламени)) 7. Вам на одежду попали капли кислоты. Что необходимо сделать? (снять одежду,
обработать кожные покровы слабым раствором соды).
8. Для   приготовления   мясного   блюда   вам   необходим   3   %   й   раствор   уксусной
кислоты. Как правильно смешать воду с кислотой? (сначала в емкость нужно
налить воды, а потом уксус)
9. Как действовать по сигналу "Внимание всем"?
а) надеть средства защиты и покинуть помещение
б) включить радио и прослушать информацию (правильно)
в) быстро направится в убежище
10.  При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора, вам угрожает
опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на 1 этаже 9 этажного дома. Как
вы поступите?
а) укроетесь в подвале
б) подниметесь на верхний этаж (правильно)
в) останетесь в своей квартире
11. Пары, какого из перечисленных веществ являются наиболее токсичными?
а) пары хлора
б) пары аммиака
в) пары ртути (правильно)
12. При   аварии   с   утечкой   аммиака   в   качестве   средств   индивидуальной   защиты   вы
решили применить ватномарлевую повязку. Чем вы ее смочите?
а) 2% раствором нашатырного спирта
б) 2% раствором уксусной кислоты (правильно)
в) раствором соды
13. При аварии на химически опасном объекте вам угрожает опасность оказаться в зоне
заражения. В каком направлении следует покинуть эту зону?
а) по направлению ветра
б) на встречу ветру
в) перпендикулярно направлению ветра (правильно)

Страница 7.   Встреча с интересным человеком
 Тема: «Химическое оружие»

file_name: Устный журнал. Химическая опасность.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по теме "Химическая опасность" в рамках Дня Гражданской Обороны  для учеников 7 - 11 классов.

Устный журнал включает в себя следующие страницы:

- АХОВ. Классификация.

- Химическая авария

- Основные причины техногенных аварий

- Химически опасные объекты

- Безопасность при химических авариях

- АХОВ на производстве

- Опасные вещества в быту и правила обращения с ними

доп. образование детей

group: Другое

title: Устный журнал «Химическая опасность» (7 - 11 классы, химия)


extracted_text:
Организация деятельности ПМПК
в
  детей
Обследование
  комиссии
осуществляется   по письменному   заявлению
родителей (законных представителей) или по
направлению   образовательных   организаций,
учреждений   здравоохранения,   учреждений
социального
других
организаций   с   письменного   согласия   их
родителей (законных представителей).
обслуживания,

В комиссии обследование детей проводится
такими специалистами как:
Психолог:
 анализ   степени   сформированности
психических   функций   (внимания,
памяти, воображения и т. д.);
 диагностику   эмоциональноволевой
готовности к обучению;
 выявление уровня развития ведущего
вида   деятельности,
  особенностей
развития   высших   психических
функций,
и
эмоциональноличностной сфер;
познавательной
 выявление резервных возможностей и

т.д.
Дефектолог:
 выявление трудностей формирования
знаний, умений, навыков.;
 определение   этапа,   на   котором   эти
трудности возникли.;
  условия их преодоления.
.
Логопед:
 диагностика детей с целью выявления
речевых   нарушений   и   определения
уровня речевого развития.
 определяет   направления   работы   по
коррекции речевых нарушений.
Психиатр:
 уточнение   клинического   диагноза
(при его наличии).
Психолого  медико педагогическая –
комиссия
 ПМПК
Заключение комиссии носит для
родителей и детей рекомендательный
характер.
Адрес ПМПК
Информационный буклет 7. Более мягкие требования при итоговой
аттестации.
8. В большинстве случаев получение
обычного аттестата.
Проведение обследования детей в возрасте
от 0 до 18 лет в целях своевременного
выявления особенностей в физическом и
(или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении детей.
Информация о проведении обследования
детей, результаты обследования, а также
иная информация, связанная с
обследованием детей в комиссии, является
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОЙ

психолого
оказания
  медико
педагогической помощи детям, в том числе
информацию о своих правах.

Родители (законные представители) детей



имеют право:
присутствовать   при   обследовании
детей на комиссии;
обсуждать   результаты   обследования
при вынесении комиссией заключения
высказывать
мнение
относительно   рекомендаций   по
организации   обучения   и   воспитания
детей.
свое

Список необходимых документов:

с
1.Копию   паспорта   или   свидетельства   о
рождении   ребенка   (предоставляются   с
предъявлением оригинала).
2.Амбулаторная медицинская карта.
3.Подробная   выписка   из   истории   развития
ребенка
врачей,
наблюдающих   ребенка   в   медицинской
организации   по   месту   жительства
(регистрации).
4.Справка об инвалидности.
5.Заключение   ПМПК   о   результатах   ранее
проведенного   обследования   ребенка   (при
наличии).
заключениями
Дети   имеют   право   самостоятельно
обращаться в комиссию с 15 лет и получать
консультации   специалистов   по   вопросам
Если ребенок посещает ОО или ДОУ:
Ребенок прошедший ПМПК
имеет преимущества:
1. Ранняя диагностика и правильно
подобранная коррекционная работа дает
хорошие положительные результаты.
2. Получение без дискриминации
качественного образования;
3. Коррекция нарушений развития и
социальной адаптации;
4. Оказание ранней коррекционной помощи
на основе специальных педагогических
подходов и наиболее подходящих языков,
методов и способов общения.
5. Обучение по специально разработанной
программе в соответствии с
индивидуальными особенностями
ребенка.
6. Индивидуальная помощь педагога –
психолога, учителя логопеда. организацией

  успеваемости,
1.Характеристика   обучающегося,   выданную
образовательной
(для
обучающихся образовательных организаций);
2.Табель
  тетради   с
письменными работами по русскому языку и
математике, рисунки;
3.Заключениемпсихолого–медико
педагогическогомконсилиумамобразовательн
ой организации;
4.Направлениемобразовательной
организации,   учреждения   здравоохранения,
учреждения социального обслуживания.

file_name: буклет про ПМПК(информ-ый).docx

intro: Информационная брошюра раскрывает особенности работы  Психолого Медико Педагогической Комиссии, работы специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, психиатра), их цели. задачи, содержание и инструментарий работы. Так же представлены необходимые документы на ребенка, которые должны представить родители, или законные представители ребенка. График работы, телефон и адрес комиссии необходимо прописывать в брошюре.

title: Информационная брошюра про ПМПК


intro: Дино олимпиада. Всероссийская предметная онлайн - олимпиада Учи.ру., апрель 2018, декабрь 2017 - январь 2018. Диплом победителя. Награждается Щербаков Артём ученик 3 класса муниципальное общеобразовательное учреждение Непецинская средняя общеобразовательная школа. Руководитель образовательной платформы "Учу.ру" И. В. Коломоец. Учитель Левина И. Н.

title: Диплом. Олимпиада "Дино олимпиада"


intro: "Русский язык с Пушкиным". III международная онлайн-олимпиада по русскому языку. Октябрь 2017 года. Награждаются Козлов Тимур, Петросян Наринэ, Боярченкова Полина, Лагутенко Александра, Тюмакова Ксения ученики 3 класса МОУ Непецинской СОШ. Похвальными грамотами награждаются Савенкова Анастасия, Татаринова Галина, Чижов Матвей, Крюков Владислав.

title: Дипломы и грамоты. "Русский язык с Пушкиным"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа №  г. Амурска»

Классный час для учащихся 5 классов
«Правильное питаниезалог здоровья»
                                                                    Подготовила:
                                                                    Бондарчук Наталья Васильевна,
                                                                    учитель математики и информатики

г. Амурск
2019 г. Содержание:
  1. Вступительное слово учителя.
  2. Меню для ребят.
  3. Минилекция  на тему «Вредная пятёрка»
  4. Интерактивная беседа «Что вредно и что  полезно?»
  5. Викторина с использованием презентации «Полезная десятка»
  6. Выступление агитбригады  «Мы за здоровое питание»
  9. Заключительное слово учителя.
  10. Рефлексия.
  Цель мероприятия:
   углубить представление детей о правильном и рациональном питании.
 Задачи мероприятия:
  развить интерес  к теме здорового питания;
  формировать позитивную оценку здорового образа жизни;
   побуждать детей к разумному, бережному отношению к своему здоровью,
    к борьбе с вредными привычками.
  Формы и методы данного мероприятия:
    беседа;
    изготовление брошюры «Что вредно и что полезно?»
    выразительное чтение стихотворений  на тему «Здоровая пища»
   просмотр презентации викторины « Полезная десятка»

   Ожидаемые  результаты:
   повышение интереса к своему здоровью;
   развитие творческих способностей;
   формирование ответственного понимания учащимися своего здорового
    образа жизни; Классный час «Правильное питаниезалог здоровья»
Ход мероприятия:
Учитель:
    Что на свете дороже всего?
      Правильно  здоровье.
      Одним из главных условий здоровья является правильное питание.  т.к.
неправильное питание приводит к болезням. А наша задача научиться
заботиться о себе и быть всегда здоровыми.  Древним людям принадлежат
мудрые слова: «Мы едим  для того чтобы жить, а не живем  для того, чтобы
есть»
 Но в жизни иногда можно увидеть  и  услышать и такое:
Меню для ребят.
Перед вами на партах лежит меню с названиями блюд.
Представьте себе, что вы можете сейчас заказать себе обед.  Укажите, что вы
бы выбрали.
Меню
 Название блюд
1. Салат из капусты
2.Салат «Оливье»
3.Борщ
4. Суп куриный с лапшой
5.Котлеты с гарниром
6. Чипсы картофельные
7. Сосиски и сардельки
8.Шашлык
9.Компот из сухофруктов
10.Кисель из смородины
11.Сладкие газированные напитки.
12.Шоколадный батончик
13. Фрукты
Обработка результатов:
Из двадцати рябят, участвующих в выборе блюд, 22 человека выбрали
следующее:   картофельные чипсы, сладкие шоколадные батончики, сосиски и
сардельки, шашлык,  газированные напитки. Учитель:
Эти продукты несовместимы со здоровым образом жизни!
Врачи –диетологи  всего мира выявили  наконец пятёрку вредных  для
человека продуктов. Запомните  эти  продукты!
1. Сладкие газированные напитки созданы не для утоления жажды, а для её
вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара:  в одном стакане его
не менее пяти чайных ложек.
2. Картофельные чипсы, особенно приготовленные  не из цельной картошки,
а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и жира, и искусственные вкусовые
добавки.
3. Сладкие шоколадные батончики. Большое количество сахара,
химические добавки, высочайшая калорийность.
4. Сосиски и сардельки. В их составе  сало, нутряной жир, свиная шкурка
занимают до  40 % веса, но маскируются под мясо с помощью вкусовых
добавок.
5. Жирные сорта мяса, особенно в жареном  виде.
Многие врачидиетологи к этой вредной пятёрке  добавляют ещё жевательные
конфеты, чупачупсы, майонез, кетчуп, лапшу быстрого приготовления,
порошковые напитки, пиво. Во всех этих продуктах  много химии:
заменителей, красителей, растворителей.
Беседа по теме «Что вредно и что полезно?»
Учитель: Многие из вас знают  о вреде этих продуктов. Почему же вы их
покупаете?
Ученик: Просто вкусно.
Ученица: Быстро, не надо разогревать, долго готовить.
Ученик: Ведь их же рекламируют на каждом канале.
Ученица: От шоколадного батончика прибавляются силы.
Учитель:  Ребята, вы же наносите вред  своему здоровью. Необходимо
правильно питаться. Давайте вспомним самое главное:
 На какие три группы делятся  продукты питания?
  ( Белки, жиры, углеводы)
Что значит рациональное питание?
   ( правильное, разумное)
Для чего нужно употреблять  сырые овощи и фрукты?
   ( растительная пища  улучает  работу всей пищеварительной   системы)
Как соблюдать режим питания?
  ( есть в определённое время, на ночь не переедать)
К чему приводит  неправильное питание?
  ( К ожирению, болезням желудка, кишечника, печени)
Вывод беседы: От того, что и как мы едим, зависит наше здоровье, настроение, самочувствие.
Правильное питание  важнейшее условие  здорового образа жизни.
Физкультминутка
Полезно – руки вверх
Вредно – топаем ногами
Рыба,  чипсы,   морковь,  капуста,  гречневая каша, торты,  жирное мясо,
пепси,  молоко,  яблоки,  сухарики,  отварное мясо птицы,  жевательные
конфеты, сок
Учитель: Врачидиетологи определили не только самые вредные продукты,
но и самые полезные. Эти продукты всем нам известны. Что же это за
продукты? Предлагаю вам викторину. Я буду описывать  свойства этих
продуктов, а вы попробуйте угадать. О чём идёт речь.
Викторина о полезных продуктах.
Презентация «Полезная десятка»
1. Эти фрукты полезны во всех отношениях: в них есть кислоты, которые
борются с гнилостными бактериями в желудке; в состав их входит  вещество
(кверцетин), которое препятствует росту раковых клеток; они очень полезны
для работы сердечнососудистой системы. Врачи советуют каждый день есть
эти фрукты на полдник,  чтобы получить все необходимые микроэлементы.
( Яблоки)
2.Этот овощ – кладезь всех витаминов, минералов и защита от всех болезней.
Он улучшает работу печени, щитовидной железы, лечит простуду.  В этом
продукте  много целебных веществ фитонцидов, которые уничтожают
микробы. Лечебные свойства этого овоща не пропадают даже при
термической обработке.  ( Лук) 3.Этот овощ тоже силён в борьбе с простудой. Кроме этого он наводит
порядок в желудке, убивая вредные микроорганизмы. Он очень полезен в
сыром виде, но его резкий запах мешает  общению с людьми (Чеснок)
4. Этот продукт  не только природный заменитель сахара, но и готовое
лекарство от многих болезней. Им лечат простудные  заболевания, болезни
кожи, сердца. Красавицы с древних времён  применяли этот продукт  для
ухода за кожей (Мёд)
5. Этот оранжевый корнеплод богат витаминами и минералами. Но особенно
много в нём витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения, также он
препятствует развитию рака, особенно рака кожи. Этот корнеплод  лучше
всего употреблять в сыром виде, потому что после приготовления он теряет
много полезных веществ ( Морковь)
6. В очищенном виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому
считается, что он «ума, силы и памяти прибавляет». Полезен он также для
сердца, для зрения, для обмена веществ. Этот продукт можно есть в сыром
виде, можно его использовать в салатах, начинках для теста, в кондитерских
изделиях ( Грецкий орех) 7.Этот продукт моря является источником  ценного белка и вполне может
заменить мясо. Для японцев это основной продукт питания и делает их
чемпионами долголетия. Но кроме белка в этом продукте много фосфора,
который «отвечает» за кости и почки.  Больше всего этого продукта едят в
Ирландии 92 кг в год. В России 15 кг (Рыба)
8.Этот белый напиток животного происхождения просто необходим человеку
с первого дня рождения. В нём содержится белок, жир, кальций, который
укрепляет  кости. Из этого напитка  с помощью бактерий люди научились
делать сотни полезных продуктов ( Молоко)
9. Этот сладкий тропический фрукт  обладает целебными свойствами:
снимает стрессы, восполняет  утраченные силы, повышает уровень
гемоглобина в крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу
сердца. Он содержит огромное количество витаминов А, В,С. В нём слишком
много калорий (Банан)
10. Родина этого ароматного напитка  Китай. Именно здесь научились
выращивать  чудесные листья, которые дают  золотистый бодрящий настой.
Этот настой называют «лекарством от тьмы болезней». Он снимает усталость,
улучшает работу сердца, предотвращает  кариес, препятствует  развитию
раковых  опухолей, способствует долголетию, даёт эффект  омоложения.
Четыре тысячи лет  употребляют люди этот напиток. Сотни сортов его можно
встретить на прилавках: жёлтый, красный, чёрный, белый. Но сами китайцы отдают предпочтение зелёному. Считается, что он самый полезный.
Заваривать его надо только в натуральном виде, из листьев.
(Зелёный чай)
Учитель: Ученые выяснили, что на длительность жизни влияют не столько
климатические условия, стрессы или генетические особенности, сколько
питание.  Послушайте и посмотрите данную презентацию. Возможно, эта
информация когонибудь заинтересует.
Выступление агитбригады «Мы за здоровое питание»
Ученик
О правильном питании
Очень важно знать
И режим питания
Строго соблюдать.
Ученица
Питание ребенка
Должно быть полноценным,
Чтоб насытить организм
Нужным всем и ценным.
Ученик
Крупяные блюда –
Это просто чудо!
Каши, запеканки
Из гречки и манки,
Из овсянки и пшена,
Из пшеничного зерна –
Полезны  без  сомнения,
Легки в приготовлении.
Ученица
 А еще питание
 Должно быть калорийным,
 Если Ваш ребенок
 Подвижный и активный.
Ученик
Если мало Ваш малыш
Двигается, ходит – Очень быстро лишний вес
Он тогда накопит.
Ученица
Многие взрослые
Ошибочно считают
То, что детям полнота
Здоровье прибавляет.
Ученик
Если Ваш ребенок любит
Спортом заниматься –
В углеводах и белках
Будет он нуждаться.
Ученица
Мясо, рыба, молоко,
Творожок и яйца
Юному спортсмену
Очень пригодятся
Ученик
Если завтрак пропустил,
Ты желудку навредил!
Не забудешь про обед,
Избежишь ты многих бед.
И не позабудь про ужин –
Ужин тоже   нужен.
Ученица
Правильно питаться
Должен каждый человек,
Здоровая пища
Продлевает век.
Все вместе
Мы  вам пожелаем правильно питаться,
От вредной пищи навсегда отказаться,
Полезные продукты внести в свой рацион,
И становиться здоровее с каждым днем.
Заключительное слово учителя:
Врачи утверждают, что самые распространённые болезни у школьников  это
болезни желудка и малокровие. Причина этих болезней  неправильное
питание: употребление вредных продуктов, нарушение режима питания, еда
всухомятку. К сожалению, многие ребята беспечно относятся к своему
здоровью, забывая известную русскую поговорку: «Что имеем – не храним,
потерявши – плачем». Помните о своём здоровье. РЕФЛЕКСИЯ
Закончи предложение:
1. Я узнал, что моё питание…
2. Я думаю, что после формулы здорового питания…
3. Я надеюсь, что в будущем…
4. Теперь я буду стараться питаться…
5. Я думаю, что для моего здоровья полезно…

file_name: Правильное питание-залог здоровья.docx

title: Классный час "Мы - за здоровый образ жизни"Правильное питание-залог здоровья


extracted_text:
Рабочая тетрадь
_______________________________________
по блоку
«Окружающий мир Челябинской области»
программы внеурочной деятельности
«Занимательное краеведение»
Составитель: Зарицкая Е.В.,
учитель начальных классов,
МОУ «СОШ № 10 им. В. П. Поляничко»
Магнитогорск, 2015 Дорогой друг!
Эта тетрадь тесно связана с твоим регионом проживания. Выполняя задания
тетради, ты сможешь проверить себя и узнать много нового о Челябинской
области!
Географическое положение Челябинской области
1.
Вставьте в предложения пропущенные слова
Челябинская область является субъектом
______________________________________, и входит
______________Уральского федерального  округа.
Административный  центр – город Челябинск.
В районе находится 54 населённых пункта с численностью
населения более 10000 человек.
2.
По географической карте Челябинской области
определите и запишите соседние территории (смотри карту ниже).
         На севере Челябинская область граничит со________________
областью.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Свердловская область, Башкирия, Оренбургская область,
Казахстан, Курганская область
Рельеф Челябинской области. Работа с картой На рисунке изображен контур Челябинской области. Нанесите
на него основные формы рельефа, сделайте обозначения. Раскрасьте
контурную карту по  географической карте Челябинской области. 1. Дайте описание поверхности Челябинской области.
______________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Распределите название гор и хребтов Челябинской области в две
группы:
Горы
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_
_____________________________________________________
_
Хрепты__________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_
Азям, Аксарка, Вишнёвые, Амшар, Весёлая, Глинка, Долгая,
Елавда, Завьялиха, Иремель, Карагайские, Карандаш, Катавская,
Магнитная.
3. Запишите месторождения полезных ископаемых, которые
добывают в Челябинской области, используя карту полезных
ископаемых Челябинской области. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Климатические особенности Челябинской области 1.
Дополните предложение с помощью климатической карты
В Челябинской области  преобладают ветры_______________
________________направления. Средняя температура воздуха в
июле ___________  , в январе  _________________ .
Максимальная температура ____________, минимальная
температура ____________ Годовое количество осадков
________________ мм.
 2. Какие ветры преобладают в вашей местности летом?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Какие ветры преобладают в вашей местности зимой?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Заполните таблицу «Особенности времен года своей местности»
Времена года
Особенности
Сроки
наступления
Весна Лето
Осень Зима
Воды Челябинской области
1. Распределите название предложенных водных объектов
Челябинской области в четыре группы:
Реки _____________________________________________________
__________________________________________________________
Озера_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Водохранилища___________________________________________
_________________________________________________________
Пруды___________________________________________________
Иртыш, Увильды, Урал, Тургояк, Зюраткуль ,Алабуга, Агаяш,
Бектыш, Кисегач, Еловое, Ильменское, Смолино,  Тургояк,
Шершнёвское, Долгобродское, Кировский, Коелга,
Новокыштымское, Нязя, Теча, Уй, Церковский. 2. Выберите правильные утверждения. Ответ запишите
цифрами.
1) Внутренние воды Челябинской области в большей степени
представлены болотами, озерами.
2) Самая крупная река Челябинской области  Уй.
3) Река Урал берёт начало на склонах вершины Круглая
сопка (хребта Уралтау) в Учалинском районе Башкортостана.
Впадает в Каспийское море.
.4) К притокам реки Урал  относятся  Артазым, Большой
Кизил, Таналык,Губерля, Сакмара,  Кинделя и Иртек
5) Питание рек преимущественно ледниковое.
6) Полноводность рек зависит от количества выпадающих осадков.
Ответ:
3. Изучите реку своей местности по плану:
1) Название реки ___________________________________.
2) Где берет свое начало? ____________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3) По какой местности течет (по равнине, по горам)?
Какое у нее течение?____________________________________
4)       Какие притоки река принимает? ____________________ _____________________________________________________
5)     Куда река впадает?________________________________
____________________________________________________
6) Особенности режима реки, с чем они связаны?
__________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
7) Как человек использует и охраняет реку?
__________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
 4. Какие искусственные водоемы области вам известны?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 5. Объясните, какое значение имеет Верхнеуральское
водохранилище_____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ Растительный мир Челябинской области
Растения, какой природной зоны, характерны для нашей
местности
_________________________________________________________
Приведите примеры различных форм растений,
преобладающих в вашей местности:
Травы _______________________________________________
__________________________________________________________
Кустарники ___________________________________________
__________________________________________________________
Деревья  ______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Посмотрите на рисунки, запишите названия  растений,
произрастающих в вашей местности, занесенных в Красную книгу
Челябинской области? ________________________             ______________________

________________________             ______________________

                                   ______________________ Какие сельскохозяйственные культуры возделываются в
Челябинской области?   ____________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Животный мир Челябинской области
Приведите примеры животных Челябинской области
 Млекопитающие___________________________________
 Птицы ___________________________________________
__________________________________________________
 Пресмыкающиеся _________________________________
 Земноводные ______________________________________
 Рыбы _____________________________________________
  Каких домашних животных преимущественно разводят в
Челябинской области ?______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
  Посмотрите на рисунки, запишите названия животных,
встречающихся в вашей местности, занесенных в Красную книгу
Челябинской области? ____________________________       ______________________

__________________________      _________________________
Какие охраняемые территории расположены  в вашей
местности?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________
Какую роль они выполняют?_____________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________
_________________________________________________________

file_name: Рабочая тетрадь.doc

description:
Лето
Осень

intro:
Материал, используемый в тетради составлен в соответствии с тематикой:
1. Географическое положение Челябинской области.
2. Рельеф Челябинской области.
3. Климатические особенности Челябинской области.
4. Воды Челябинской области.
5. Растительный ммир Челябинской   области.
6. Животный мир Челябинской области.
Выполняя задания рабочей тетради  обучающиеся могут проверить себя и узнать много нового о Челябинской области.
Представленная тетрадь способствует росту познавательной активности младших школьников, углублению знаний, выработке умений и навыков использования этих знаний в решении практических задач.

title: Зарицкая Е. В. Рабочая тетрадь  по блоку «Окружающий мир Челябинской области» программы внеурочной деятельности «Занимательное краеведение»


extracted_text:
Цель занятия: расширить знания школьников о вежливых словах и
их применении в жизненных событиях.
Участники и действующие лица:  ведущая, Незнайка, школьный
класс, поделенный на три команды, из числа которых назначаются
чтицы и исполнители инсценировок.
Ведущая:  Ребята,   сегодня   мы   ещё   раз   поговорим   о   таких
человеческих   качествах,   как   доброта   и   вежливость,      ведь   они
неразделимы.   Добрый   человек   всегда   вежливо   говорит   со   своим
собеседником.
І. Мы приехали в город под названием «Волшебные слова»
Задание №1. Написать на месте бумаги как можно больше добрых
слов.
ІІ. Задание №2.
Назовите, какие вежливые слова и выражения вы вспомните, когда
пойдёте в библиотеку. (1 группа) и в магазин (2 группа)
ІІІ. Игра «Не попади впросак»
Если загадка учит добру и вежливости, то в ответ на нее надо всем
вместе хором сказать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
ІV. Маленький театр.
Ребята сейчас убедятся, что вежливости учат е только ребят, но
даже   и   зверей.   Посмотрите  инсценировку  о   том,   как   учили
вежливости маленького медвежонка.
V. Ну вот и подошло   к концу наше путешествие. Мы подошли к
последнему пункту, который называется «Ежели вы вежливы»
Я предлагаю вам послушать стихи о доброте и вежливости, которые
подготовили наши участники. VІ. Ведущая.
Прекрасно. Остаётся надеяться, что все ребята будут вести себя
так, как мы сегодня учились.
Расстаёмся мы сейчас,
Добрый путь вам! В добрый час!

file_name: Конкурс 2018.docx

intro:
расширить знания школьников о вежливых словах и их применении в жизненных событиях.
Участники и действующие лица: ведущая, Незнайка, школьный класс, поделенный на три команды, из числа которых назначаются чтицы и исполнители инсценировок. Научить учащихся правильно использовать вежливые слова в разных ситуациях.

title: Разработка внеклассного мероприятия по русскому языку "Ежели вы вежливы ...."


extracted_text:
Запись видеодисков в программе Nero Burning
ROM
Среди многих программ, предназначенных для записи CD/DVD дисков Nero (продукт
компании Ahead Software) является безусловным лидером, и это лидерство проверено
временем. Программа умеет работать со всеми современными пишущими CD/DVD
приводами,   при   этом   записывает   различные   типы   дисков:   музыкальные   CD,
компьютерные диски (включая загрузочные), а также видеодиски (Video CD, Super
Video CD и DVD). Поддерживается работа с новыми форматами DVD следующего
поколения (BluRay, HDDVD).
Примечание
Важно   понимать   разницу   между   DVDVideo   и   DVDROM.   DVDVideo   содержат
видеопрограммы   и  проигрываются   в DVDплеерах,  подключенных  к  TV.  DVDROM
содержат компьютерные данные и читаются компьютерными приводами DVDROM.
Создание диска начнем с выбора его типа. Запустите Nero Express и в главном окне
программы выберите рекордер для записи (если их у вас несколько) – рис. 1.
Рис. 1. Рекордер NEC DVD_RW ND3500AG выбран
  Видео/Картинки     правой   части   окна
Теперь   нажмите   на   кнопку
появятся   три   пиктограммы   с   предложением   создать   один   из   трех   вариантов
1 видеодиска (рис. 2). На этом первый этап записи компактдиска завершен. Теперь
займемся подготовкой данных к записи на диск.
Рис. 2. Окно вариантов создания видеодиска
Выберем вариант Super Video CD (SVCD)  появляется  окно проекта, в котором мы
и будем добавлять видеофайлы для их записи на диск (рис. 3).
2 Рис. 3. Окно добавления видеоряда на диск
Для того, чтобы поместить видеофайлы в проект нажимаем на кнопку  Добавить  и
указываем нужный файл и  выбранный файл появляется в окне проекта. Nero оценит
объем этого файла и отобразит результат на шкале заполнения объема  диска.
После того, как все файлы для записи подготовлены  оцениваем будущий диск еще
раз, если в проект попал «лишний» файл, то его можно удалить при помощи кнопки
Удалить, а все видеоклипы проекта можно просмотреть, нажав кнопку Проиграть –
рис.  4.
3 Рис. 4. Видеоряд в проект добавлен
Отметим, что в этом окне появилась новая настройка – флажок  Разрешить меню
SVSD. Установим данный флажок и нажмем на кнопку  Свойства   появится окно
Информация MPEG трека  рис. 5.
4 Рис. 5. Информация MPEG трека  закладка Свойства
На закладке  Свойства  этого окна мы видим основную информацию о параметрах
выбранного клипа.
Теперь перейдем на закладку Меню  рис. 6.
5 Рис. 6. Закладка Меню
Здесь можно изменить заголовок видеоклипа, а также организовать меню для нашего
SVCD.   Для   этого   передвигая   ползунок,   выбираем   подходящий   кадр   для   нашего
экранного меню и нажимаем на кнопку ОК. Эту операцию делаем для всех клипов, а
затем нажимаем на кнопку Далее  рис. 7.
6 7 Рис.  7. Меню фильма готово

В этом окне вы можете изменить вид меню, нажав на кнопки Расположение,
Фон, Текст.
 Флажок  Показать   полноэкранное   меню  служит   для   предварительного
просмотра готового меню во весь экран.
 Кнопка По умолчанию позволяет настроенные вами личные параметры меню
для других ваших проектов.
Нажмите на кнопку  Далее   появится окно, изображенное на рис.   8. В этом окне
проводится финальная настройка параметров записи диска.
8 Рис.  8. Финальные установки записи SVCD
В   завершение   нажмите   на   кнопку  Запись  –   начнется   преобразования   видео   в
выбранный вами формат (варианту Super Video CD соответствует кодек MPEG2), то
есть   кодирование   видео,   ну,   а   затем   –   прожиг   диска:   проект   записывается   и   по
окончании записи (если сбоев не было) появляется сообщение:     Прожиг успешно
завершен.
Просмотреть готовый диск вы можете в любом из программвидеоплееров, например,
в программе ASUS DVD.
9

file_name: Создание видеодиска.doc

intro: Среди многих программ, предназначенных для записи CD/DVD дисков Nero (продукт компании Ahead Software) является безусловным лидером, и это лидерство проверено временем. Программа умеет работать со всеми современными пишущими CD/DVD приводами, при этом записывает различные типы дисков: музыкальные CD, компьютерные диски (включая загрузочные), а также видеодиски (Video CD, Super Video CD и DVD). Поддерживается работа с новыми форматами DVD следующего поколения (Blu-Ray, HD-DVD).


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Бекітемін:
Сабақ: № 1
Күні: 5.09.2017
Сынып:  5
Сабақтың тақырыбы:
         Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары
Сабақ мақсаттары

Тілдік мақсат
Ойлау деңгейі
Бағалау критерийі
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы оқу
Мектеп: №217
Мұғалімнің есімі: Рисманбетова Гулмира
Қатысқандар саны:
Визуалды өнер.§ 2 Классикалық өнердің үздік  туындылары
5.1.2.1.  әлем және қазақ ұлттық  мәдениетіндегі өнер, қолөнер
мен дизайн туындыларының ерекшеліктерін анықтау және зерделеу
Қатыспағандар саны:
Барлық оқушылар: Бейнелеу өнерінің көркем құралдарымен
танысады,ажыратады
Оқушылардың басым бөлігі: Бейнелеу өнерінің көркем
құралдарындағы ерекшеліктерді  ажыратады,салыстырады
 Кейбір оқушылар: Визуалды өнер түрлеріне нобай жасайды
Визуалды өнер
Жоғары деңгей дағдылары
 Бейнелеу өнерінің көркем құралдарын таниды
 түрлерін ажыратып,салыстыра алады

Жалпыға бірдей енбек қоғамы. Еңбекке баулу.Еңбек өнімділігін әр
салада арттыру
тарих
Бейнелеу өнерінің түрлерін жалпылай біледі
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың
басы
 5 минут
Ортасы
Негізгі бөлім
Түсіну
15 минут
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
1Сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру. Бетәлпеттің
мимикасымен .Бірбіріне қарап күлімсіреу
2.Түрлі түсті көбелектер мен гүлдер таңдау арқылы
Сабақтың тақырыбы мақсаты айтылады.
1тапсырма. Миға шабуыл. ЖЖ
« Маңыздылық аймағы» органайзері
Пластикалық өнер түрлеріне тән  сөздерді жанжағына
жақындастырады,тән емес сөздерді алшақтатады.
Түрлі түсті
көбелектер мен
гүлдер
Слайд
АКТ
Оқулық,дәптер

 Пластикалық өнер
турлері 15  минут

Мадақтау сөздер
2тапсырма.«Төрт сөйлем тәсілі»  Т Ж
1.Пікір  (пластикалық өнер түрлеріне пікір)
2.Дәлел  (Айтылған пікірге нақты дәлел)
3.Мысал ( Шынайы өмірмен байланыстырып,салыстырады)
4.Қорытынды ( Өіндік тұжырым жасап бағалайды)
Дәптер,
қаламсап
Кері байланыс  «Пайымды пікір».Топтар ұтымды пікірлерін
түрлітүсті стикерге пікір жазып береді.
Бағалау критерийі
Дескриптор
Плакаттар,түрлі
түсті
каламсаптар
пластикалық өнер
түрлерінің ерекшелігін
анықтап, анықтама жазады.
.
 Бейнелеу өнерінің көркем
құралдарымен
танысады,ажыратады
 мысал келтиреді
Кері байланыс :екі жұлдыз бір тілек
Сабақтың
соңы
5 минут
Рефлексия: «3 Қ» стратегиясы
 Бүгінгі сабақтане қызық болды?
 Бүгінгі сабақта не қиындық келтірді?
            Бүгінгі сабақта не қажет болды?
Қосымша ақпарат
Саралау– Көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Анағұрлым
қабілетті оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
1.Топтық, жұптық жұмыстар
арқылы оқушыларға өзара
қолдау, көмек көрсету жүзеге
асырылады.
Бағалау Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Қауіпсіздік
ə
ж не еңбекті
қорғау
ережелері
Құндылықтарғ
а баулу
1.Оқушылардың қажетті білімдерін білу
мақсатында ашық сұрақтар беріледі. 2.Топтық
жұмыс арқылы оқушылардың бірлескен
әрекеті  бақылаймын
3.  Топ ішінде оқушылар бірінбірі бағалайды.
. ..
4. Әр оқушының ОМ жеткендігін анықтау
Жалпыға бірдей
еңбек
қоғамы.Еңбекке
баулу.Еңбек
өндмділін әр
салада арттыру. үшін бағалау критерийлері мен
дескрипторлар қолданылады.
5.Мадақтау сөздер арқылы  бағалаймын
6.Кері байланыс .
Екі жұлдыз,бір тілек.
7. Кері байланыс  «пайымды пікір»
Өз  сабағыңыз  туралы  рефлексияны  төмендегі  бос  орынға
жазыңыз.  Сол  жақтағы  бағанада  келтірілген  сұрақтардың
арасынан  Сіздің сабағыңызға  с йкес келетін сұрақтарға жауап
беріңіз.
ə
Рефлексия
Сабақ/ оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не
білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
ə
с тті болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды(оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
ə
ə
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алады(оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:

2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: визуалды өнер.docx

intro: Визуальные (или пластические)  искусства – относительно новый термин, отсылающий ко всему, что «находится в поле нашего зрения».  Сюда относится и традиционное изобразительное искусство (называемое также изящным),  и новые и новейшие изобразительные техники (цифровая фотография и видеоарт), и прикладные и декоративные формы (текстильный, предметный, интерьерный и графический дизайн...), и архитектура...

title: Разработка открытого урока по трудовому обучению на тему  "Визуальное искусство"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Автор работы:
Горгосова Любовь Николаевна
 учитель биологии
Организация научноисследовательской деятельности учащихся по
биологии с использованием материала по краеведению
 356 326
 Россия, Ставропольский край
село Грушевское
улица Ленина, №66/1
1 Содержание                                                       стр.
I. Аннотация
II. Пояснительная записка
2
34
III. «Организация научноисследовательской деятельности учащихся по
биологии с использованием материала по краеведению».
47
IV. Развитие навыков исследовательской деятельности
во внеурочное время через использование проектной технологии  78
по краеведению.
V. Заключение
VI. Рекомендации
VII. Список литературы
    9
           910
            10
VIII. Приложение (электронный вариант)
1. Презентация проекта «Экология, флора и фауна разных мест обитания
Пашкова пруда».
2. Презентация проекта «Антропогенное загрязнение среды и растения».
2 I. Аннотация
Природа окружает человека с момента рождения до последнего дня жизни и
во многом определяет его поведение, устремления, взгляды, характер. И
ныне, при высоком уровне развития цивилизации, жизнь людей попрежнему
подчинена биологическим законам, хотя на эти законы и оказывают сильное
влияние социальные факторы.
Следует помнить, что довести до всех детей современную природоохранную
информацию, требования и запреты, показать на лучших примерах, как надо
заботиться о лесе, земле и воде, изучать и охранять ландшафт, научить их
помогать родной природе — это очень важный, но только первый шаг
воспитательного процесса. За ним должно следовать обобщение опыта,
накопление природоохранных навыков и умений, превращение полученных
знаний в твердую убежденность в необходимости изучения природы родного
края и заботливого обращения с природными богатствами Земли. «Создавать
творцов и покровителей леса еще важнее, чем выращивать самый лес»  писал
Л.Леонов.
Экологическое, краеведческое образование  это, прежде всего образование
нравственное, направленное на формирование духовной культуры человека.
Конечная цель данного воспитания учащихся состоит в том, чтобы превратить
моральные требования в области охраны окружающей среды в нравственные
личные принципы каждого. Добиться того, чтобы каждый вступающий на
туристскую тропу и соприкасающийся с природой человек, расценивал
причиненный ущерб природе как личную боль, чтобы у всех учащихся
сформировалась гражданская ответственность за все принимаемые ими
решения и совершаемые действия по отношению к природе.
Под краеведческим образованием понимается всестороннее изучение какой
либо определенной территории, проводимое на научной основе.
Работа состоит из двух разделов: первый посвящён организации научно
исследовательской деятельности учащихся по биологии с использованием
материала по краеведению, второй развитию навыков исследовательской
деятельности по биологии через использование проектной технологии и
краеведческого материала. Главным объектом изучения краеведения является
родной край. Мотивация изучения родного края определяется исходя из
главной цели обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне
развитой личности учащегося, обладающего основами культуры через
познание окружающего мира и родного края. Основной подход в
экологическом краеведении – биогеоэкологический. Он означает изучение
3 природных условий как среды жизни флоры и фауны, состояние природы и
местных экологических проблем. Необходимость изучения своей малой
Родины в первую очередь связана с большими возможностями школьного
краеведения в создании условий для успешной адаптации и творческой
самореализации подрастающего поколения по месту проживания и
воспитанию чувства любви и уважения к своей маленькой Родине, своему
селу, краю. Используя краеведческие материалы в учебном процессе
учащиеся более глубоко познают  природу своей местности и ее
экологические  проблемы, формируют экологическую культуру, воспитывают
бережное отношение к природе, развивают альтернативное  экологическое
мышление, вырабатывают умения принимать ответственные решения, вести
корректно дискуссию, умеют аргументировано отвечать на вопросы и др. На
основе изучаемого краеведческого материала развиваются интересы
учащихся, определяющие впоследствии выбор профессии.
II. Пояснительная записка
Школьное краеведение строится на общих принципах теории обучения и
воспитания. Педагогические принципы связи обучения и воспитания с жизнью
являются методологической основой школьного краеведения.
Общими принципами для организации краеведческой работы являются:
принципы соответствия содержания и методов краеведческой работы уровню
развития и подготовки учащихся, развитию творческих способностей
учащихся и привития им навыков исследовательской деятельности .В
современных условиях общеобразовательной школы, например, решение
проблем охраны природы и профессиональной ориентации наряду с другими
проблемами приобретает исключительно важное значение. Анализ
методической литературы позволяет выделить основные принципы
экологического краеведения, которые имеют важное значение в его
организации. Такими принципами, непосредственно лежащими в основе
определения содержания, организационных форм и методов проведения
экологического краеведения, являются: подчинение экологического
краеведения содержанию и задачам учебновоспитательной работы и
соответствие его уровню развития и подготовленности учащихся,
комплексный подход в организации краеведческой работы по экологии,
систематичность и непрерывность, поисковоисследовательский характер
краеведения, общественнополезная значимость, природоохранная
направленность. Краеведческая работа, основанная на этих принципах,
обогащает учебный процесс, уроки действительным педагогическим
средством активизации учебновоспитательной работы в школе. Положение о
подчинении краеведения содержанию и задачам учебновоспитательной
работы в школе и соответствие его уровня развития и подготовки учащихся
определяет педагогическую целенаправленность краеведческой работы.
Наиболее ярко это может отражаться в учебной краеведческой работе,
4 организуемой в соответствии с дидактическими требованиями учебной
программы по экологии. Учебное и внеклассное краеведение тесно связаны
между собой. Едины у них образовательные и воспитательные задачи.
Внеклассная краеведческая работа диктуется дидактической необходимостью
осуществления краеведческого подхода в учебном процессе. Кроме того,
внеклассная краеведческая работа основана на требованиях примерных
программ по воспитательной работе. Принцип комплексного подхода в
организации краеведческой работы означает всестороннее изучение родного
края – его истории, природы, хозяйства. Краеведческая работа дает
эффективные результаты в том случае, если в ее организации соблюдаются
систематичность и непрерывность. Принцип систематичности и
непрерывности направлен на последовательное расширение и углубление
краеведческих знаний и умений школьников. Он предполагает организацию
краеведческой работы в определенно плановой системе в течение всего
учебного года, как на уроках, так и во внеклассной работе. Краеведческий
материал, собранный учащимися в процессе внеклассной работы становятся
интереснее и содержательнее. Поисковоисследовательский характер
краеведения является основой формирования и развития познавательного
интереса учащихся. Поисковоисследовательский принцип в организации
краеведческой работы предполагает вооружение учащихся элементарными
приемами научного исследования , привитие им умений и навыков
самостоятельного приобретения знаний, повышение познавательной
активности и развития творческих способностей.
 Современный процесс обучения ориентирован на управление учителем
познавательной деятельностью школьников, и к концу обучения в школе он
должен осуществляться по такой схеме: планирование учениками своей
деятельности на уроке – выбор ими (или обоснование выбора) источников
информации (заранее адаптированных для урока, но не содержащих готовых
ответов на задаваемые вопросы)  освоение и присвоение новых знаний в
процессе самостоятельной деятельности с этими источниками – самоанализ
школьниками результатов работы. Таким образом, меняется роль учителя:
учитель – организатор деятельности детей.
III. Организация научноисследовательской деятельности учащихся по
биологии с использованием материала по краеведению.
1. Введение
Цель: главной целью краеведения является воспитание гражданина России,
патриота малой родины, знающего и любящего свой край, село,  (его
традиции, памятники природы, истории и культуры).
Задачи:
5  создать условия для освоения знаний об основных биологических понятиях,
особенностях природы своей местности во всем её   разнообразии и
целостности.
 научить применять биологические знания и умения в повседневной жизни
для сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в
ней;
  самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности
Актуальность. Важность школьного периода в жизни человека заключается в
том, что в это время закладываются основы и намечаются общие направления
в формировании моральных и социальных установок личности. Школьник
ищет общения, свободы, активности, жаждет деятельности, хочет
попробовать себя во всём. И нужно дать возможность ребёнку реализовать,
проявить творческие способности, которые помогают становлению личности,
осознанию  собственной значимости, способствует повышению уровня
самооценки. Необходимость в развитии интересов учащихся к родному краю
определена социальным заказом общества. Полные и глубокие знания
учащихся о родном крае способствуют воспитанию любви к родной земле,
уважению к традициям и культуре своего народа.
Ожидаемый результат:
суть понятия «краеведение», методы краеведческих исследований;
проблемы села Грушевского и Ставропольского края;
 знать флору и фауну края и села;
   природные и антропогенные причины возникновения проблем; меры по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений;
Формы и методы работы:
Работа основывается на принципах дидактики, гуманизации, краеведческого
подхода, учитывает уровень экологических знаний детей, углубляет и
конкретизирует их. Используется широкий спектр методов, приёмов, в том
числе и нетрадиционных. Формы работы так же различны: лекция, беседа,
экскурсия, исследовательская работа.
Из опыта работы:
В наше время быстрых перемен, постоянного внедрения новых технологий,
новых знаний, современное общество как никогда нуждается в
высокообразованных молодых специалистах, умеющих применять на практике
полученные знания, имеющие опыт самостоятельной исследовательской
работы. Современный темп жизни предъявляет свои требования. Таким
6 образом, предъявляются новые требования к системе образования, потому что
такие качества должны вырабатываться с детства.
 Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия
рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить
таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником,
им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную
литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.
Именно в школе важно выявить всех, кто интересуется различными областями
науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести
школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно
раскрыть свои способности.
 Велико значение творческой исследовательской работы школьников в плане
изменения содержания образования и связанной с этим модернизации
образовательной среды. Процесс будет развиваться успешно в условиях
деятельностного подхода, когда учитель и ученик становятся партнерами.
 Для педагогапрактика весьма важным является организация детского
исследования, его постановка и логика прохождения. Для комплексного
анализа этой проблемы представляется необходимым рассмотреть сам
феномен исследования в методологическом плане. Под исследованием
следует понимать разновидность творческой деятельности, направленной на
получение качественно нового знания. При этом характер полученного знания
может быть различным, а  краеведение создает условия для работ
исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой
инициативы и целенаправленному использованию энергии школьников.
Краеведение включает следующие основные моменты: приобретение
учащимися знаний о крае из рассказа учителя или из учебного пособия;
самостоятельное добывание знаний («переоткрытие » известных фактов и
явлений окружающей жизни); изучение родного края в процессе
исследования. Все эти виды краеведения реализуются в процессе урочной,
внеклассной работы. Например, краеведческие объекты предлагаются в
качестве источников для изучения морфологии, анатомии и физиологии
растений и животных. ( В качестве летнего задания учащиеся собирают
растения для гербария, который впоследствии используется для изучения
морфологии растений, делают коллекции семян). В программе выделены часы
на изучение многообразия растений и животных Ставропольского края.  В
разделе «Человек» предполагается знакомство учащихся со статистикой
заболеваний тех или иных органов по Ставропольскому  краю и селу
7 Грушевскому.  При изучении общей биологии краеведческий акцент делается
на изучение экологических проблем края, села. В старших классах средней
школы изучение местных экологических проблем возможно с помощью
организации ролевых игр. Для проведения таких игр возможно использование
в первую очередь краеведческих материалов. Для того, чтобы игра прошла
интересно и принесла результаты, учителю совместно с учащимися
необходимо провести серьезную предварительную работу: определить состав
участников, разработать сценарий будущей игры, дать ученикам
определенные задания. Ученики должны при помощи учителя самостоятельно
сконструировать свои выступления сообщения. Сообщение не следует
превращать в простой пересказ прочитанного или выученного. Целесообразно
в процессе подготовки к игре использовать компьютер, периодическую
печать. В газетных статьях, как правило, приводятся новейшие данные,
сведения о выносимых на обсуждение проблемах. Важнейшими источниками
являются официальные документы, материалы природоохранных ведомств. В
процессе игры обсуждаются основные проблемы. Поиск решений
осуществляется путем обсуждения, дискуссии. В заключительный период
проводится анализ результатов игры ее делового эффекта (подведение
педагогических и воспитательных итогов). Использование лабораторных
работ в учебном процессе делает его более интенсивным, повышает качество
обучения, усиливает практическую направленность преподавания,
способствует развитию познавательной активности обучающихся (в ходе
исследовательской деятельности), их логического мышления и творческой
самостоятельности. Выполняя творческие задания, учащиеся 7,8 классов
готовят презентации. Создание ученических презентаций, значительно
расширяет возможности активизации деятельности школьников, формирует
положительное отношение учащихся к изучаемому материалу. Очень важно
знать, что растет и живет вокруг, как называется, где и когда можно увидеть,
и как грамотно и правильно использовать. Информационные технологии
помогают детям стать более активными и независимыми учениками.
Прививают навыки коммуникативного общения, благодаря возможностям
совместно работать над проектами цикла «Край, в котором мы живем».
IV. Развитие навыков исследовательской деятельности во внеурочное
время через использование проектной технологии по краеведению.
В течение многих лет я работаю по организации проектноисследовательской
деятельности во внеурочное время,  используя  в своей  работе проект  как
8 интерактивный метод обучения биологии и экологии. Мои учащиеся
выступают с проектами, разработанными на основе краеведческого
материала, который способствует реальной адаптации школьников к
социальноприродным условиям района и воспитанию у них экологической
культуры.
Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно
осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными
и воспитательными задачами школы. Одно из условий школьного краеведения
— руководящее участие в нем учителя. Исходя из программы, состава
учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для
исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся
и руководит их работой. Остановлюсь подробнее на организации
исследовательской работы по изучению своей местности. Проводя
исследовательскую работу, дети развивают интеллект, приобретают умения и
навыки под руководством педагога. Моя задача состоит в том, чтобы помочь
ученику в развитии творческой деятельности при этом учитывая его
индивидуальные способности и склонности. Необходимо учитывать, что такая
деятельность не должна отнимать у ребят слишком много времени. А, чтобы
увлечь их проектной технологией, нужно продумать посильные интересные
формы работы. Одна из проблем – выбор тематики: в одном случае она
направлена на развитие способности  учащихся, независимо от его интереса к
биологии, в другом, тема – предмет активного интереса ученика, который
выступает как объект изучения, так и собственно исследования. Если в
первом случае объект работ невелик, то во втором – трудно предусмотреть
какие шаги придётся совершить исследователю для достижения поставленной
цели. Постановка проблемы исследования, выдвижение гипотезы, проведение
новых экспериментов – следующий шаг в проектной деятельности. Считаю,
что учитель должен  выполнять  роль  консультанта и научного руководителя,
основная доля ответственности за работу ложится на юного исследователя. К
завершению проекта ученик должен показать результаты своей работы,
защитить проект, убедить экспертов в практической значимости, показать
свою компетентность  специальных вопроса касающихся проекта. Таким
образом, у учащихся формируется целостное представление о проекте,
происходит осознание его законченности, и конечно, значимости своей
исследовательской деятельности. Над проектом работаю в течении года: в
первом полугодии  ученики овладевают правилами оформления, во втором –
готовят проект, естественно, обучение идёт индивидуально. Метод проектов
9 даёт возможность организовать работу в интересной форме и тогда
практические занятия становятся увлекательными, целенаправленными,
освоение новой информации – осмысленным, работа учащихся –
познавательно мотивированной.
В качестве примеров предлагаю две завершённые презентации работ
учащихся:
«Экология, флора и фауна разных мест обитания Пашкова пруда »,
цель работы:  изучить состояние воды, природу и историю водоема, осознать
значимость сохранения пруда как источника жизни окружающего мира.
«Антропогенное загрязнение среды и растения», цель работы:  изучить
способы антропогенного загрязнения атмосферы, определить значение
зелёных растений в создании здоровой обстановки для жителей села
Грушёвского. Задания выполняются в спокойной обстановке, в отсутствии
жестких «рамок» урока, применяя при этом фотоаппараты, привлекая
родителей, удивляя их своей увлечённостью и  творчеством.
V. Заключение
У каждого учителя свой творческий путь, основой которого является
труд. Ему необходимы глубокие разносторонние знания предметов,
неиссякаемая трудоспособность, высокая ответственность, требовательность
к себе, творческий подход к педагогической деятельности, любовь к детям.
Изучением новых технологий, опыта  передовых учителей, постоянный поиск
крупиц нового, интересного детям, развивающие их способности – всё это
залог успеха в работе. Бесталантных детей нет, а  есть занятые не своим
делом, счастлив тот ребёнок, которому встретился учитель, понимающий, что
ученик должен пройти по собственному пути, а не повторять чейто чужой.
Многого достигает тот, кто осознал  необходимость самовыражения и
самореализации. Школа – это место, где человек проживает  одиннадцать
долгих лет личностного становления. Создание ученических презентаций в
Pomer Point, значительно расширяет возможности активизации деятельности
школьников, формирует положительное отношение учащихся к изучаемому
материалу. Очень важно знать, что растет и живет вокруг, как называется, где
и когда можно увидеть, и как грамотно и правильно использовать.
Информационные технологии помогают детям стать более активными и
независимыми учениками. Прививают навыки коммуникативного общения,
благодаря возможностям совместно работать над проектами цикла «Край, в
котором мы живем».
10 VI. Рекомендации
Учебноисследовательская   деятельность   требует   определённой
подготовки,  как учащегося,  так и педагога. В этой совместной работе успех
зависит от подготовленности каждого из её участников. Нужно помнить:
1.
  Правильное   определение   сферы   научноисследовательской
деятельности, темы и  её актуальность;
2.   Не   давать   руководителю   готовый     перечень   литературы     по
  лишая   исследователя   навыка   приобретения
выбранной   теме,
самостоятельности в обращении с дополнительной литературой;
3.   Гипотеза   должна   быть   проверяемой,   соответствовать   фактам,
содержать предположения, быть логически непротиворечивым;
4.   Формулировать   задачи   тщательно,   так   как   описание   их   решения
составит содержание,  глав;
5.   При   проведении   научного   исследования   составить   план,   что
позволит надёжно, шаг за шагом познать новые факты и закономерности;
6.   Изучить   правила   оформления   основных   структурных   элементов
научноисследовательской работы;
7.   Спокойное   и   последовательное,   аргументированное   изложение
материала импонирует слушателям;
8 Изучение края должно вестись комплексно, краеведческие объекты
нужно изучать всесторонне.
               9. Краеведческий материал должен быть достоверным. Рассказы,
предания, легенды, вещественный и документальный материал всегда
нуждается в предварительном уточнении, прежде чем использовать его в
педагогическом процессе;
               10.Важно, чтобы краеведение носило систематический характер и не
было представлено набором разрозненных сведений, сообщаемых учащимся;
           11.Помнить, что обучение на краеведческой основе оказывает
положительное влияние на общее развитие школьников, обеспечивает более
эффективное усвоение материала, способствует обогащению словаря и
развитию связной речи учащихся; в процессе выполнения творческих работ
развивается мышление, воображение.
VII. Список литературы
11 1. Вешнякова В.Ф. Экология Ставропольского края: учебник для 9 – 11
классов   общеобразовательных   школ   Ставропольского   края.   –   Ставрополь:
Сервис школа, 2000.
2. Статья   из   журнала:   Арцев   М.Н.   –   Научноисследовательская
работа  //Завуч для администрации школ. – 2005, № 6. – С.4 – 29.
   3.Ивановский В. А., Занимательное  краеведение. – Ставрополь, 2003.
      4.Дронов А. В. Родные просторы / Савельева В. В., Румынина Н. С.  –
Ставрополь, 2001.
12

file_name: организация.doc

intro:
Важный шаг воспитательного процесса: довести до детей современную природоохранную информацию, требования и запреты, показать на лучших примерах, как надо заботиться о лесе, земле и воде, изучать и охранять ландшафт, научить их помогать родной природе.  Краеведческое образование - это, прежде всего образование нравственное, направленное на формирование духовной культуры человека.
Конечная цель данного воспитания учащихся состоит в том, чтобы превратить моральные требования в области охраны окружающей среды в нравственные личные принципы каждого. На примере своей работы,я показываю ,как воспитываю любовь к малой Родине.

title: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по биологии с использованием материала по краеведению