extracted_text:
Технология                                                                                Дата: 26.11.
Учитель: Хамраева  Г. И.                                                                                Класс: 2 – в
Урок 12. Тема: ТБ. Что такое линейка и что она умеет? Тренировочные упражнения с
линейкой.
Тип урока: комбинированный.
Цели: создать условия для приобретения первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных
технологических знаний и умений, развивать пространственные представления, умение наблюдать,
самостоятельность.
Предметные результаты: узнают о назначении чертежного инструмента, функциональном
назначении линейки; научатся проводить прямые линии с помощью линейки, измерения отрезков,
выполнять контроль точности измерения, работать линейкой, с технологической картой.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, организовывать рабочее место.
Познавательные УУД: наблюдать, анализировать, сравнивать результаты измерений, делать вывод о
наблюдаемых явлениях.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, вести небольшой познавательный диалог
по теме урока.
Личностные УУД: проявляют интерес к творческой деятельности.
Методы и формы обучения: учебный диалог, практический, наглядный, анализа и синтеза;
индивидуальная, фронтальная.
Технологии: здоровьесберегающая, системнодеятельностного подхода.
Основные понятия: см, мм, линейка, измерение.
Оборудование: учебник, с. 48 – 49; геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник), линейка, карандаш.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Постановка учебной задачи
 На прошлом уроке вы познакомились с такими понятиями, как «технология», «технологическая
операция». Что они означают? А еще вы узнали, что одну и ту же технологическую операцию
можно  выполнять   разными  способами.   Приведите  примеры   разных  способов  разметки   деталей.
Нужны ли особые инструменты для выполнения разметки некоторыми способами?
Показ линейки.
 Известен ли вам этот инструмент? Умеете ли вы правильно выполнять разметку с помощью него?
Сформулируйте цель урока.
III. Актуализация знаний.
Демонстрация  разных линеек. Сравнение их по размерам, материалам.
 Что можно делать линейкой (использовать как закладку, отрывать бумагу, прижав  линейку к
листу, использовать как шаблон и пр.).
 Чего нельзя сделать без линейки?
Главное  назначение  линейки – проведение прямых линий, замер разных
IV. Первичное усвоение знаний.
Работа по учебнику
 Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 48). Что на них изображено?
 Чем одна линейка отличается от другой?
 Что вы знаете о линейке?
     Линейка — это чертежный инструмент. Она может быть деревянной, металлической,
пластмассовой. Из чего сделана ваша линейка? Линейка может иметь разную длину. Рассмотрите свою линейку. Какой она длины? С помощью линейки мы можем проводить прямые линии,
измерять отрезки.
Игровой момент.
Определить величину отрезка «на глаз».
Физкультминутка
V. Первичная проверка понимания
Упражнение в построении отрезков заданной длины.
Упражнение в измерении отрезков.
VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Практическая работа:
1) выполнить задания в учебнике (с. 49) .
2) проведение  измерений  длин  школьных  предметов.
 Можно ли обойтись без линейки? Как без линейки жили  древние  люди?
Рассказ о мерах длины разных народов. Русский аршин, сажень и др.
VII. Итог урока. Рефлексия.
 Что нового узнали сегодня на уроке?
 Что умеем делать с помощью линейки?
 Что в ходе практической работы получалось хорошо, а что не очень?
 Оцените свою работу на уроке, используя шкалу линейки, от 1 до 5.

file_name: Урок 12. Технол. 26.11..docx

intro: Целью урока является создание условий для приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных технологических знаний и умений, развивать пространственные представления, умение наблюдать; учить проводить прямые линии с помощью линейки, выполнять контроль точности измерения, работать линейкой, с технологической картой.

title: Конспект урока на тему "Что такое линейка и что она умеет? Тренировочные упражнения с линейкой" (2 класс)


extracted_text:
Практическая работа №3
«Формы размножения организмов».
Цель: Выделить существенные признаки процессов размножения. Сравнить половое и бесполое
размножение и сделать выводы на основе сравнения. Установить биологическое значение различных видов
размножения с примерами живых организмов, для которых они характерны.
Оборудование и материалы: таблицы «Виды размножения живых организмов», рисунки учебника.
Ход работы:
Половое размножение
Бесполое размножение
1. Сравните характеристики бесполого и полового типов размножения. Заполните таблицу.
Характеристика типа
размножения
1. Количество особей
для размножения.
2. Какой тип клеток
принимает участие в
размножении.
3. Из каких клеток
появляется новый
организм.
4. Биологическая основа
размножения. (за
исключением высших
растений)
5. Скорость увеличения
численности особей.
6. Генетические
особенности потомства.
7. Причина появления
новых признаков у
потомства.
8. Приспособительные
возможности новых
организмов.
9. Значение
размножения.
10. Способы
размножения.
2. Определите тип размножения у данных организмов:
А)                                             Б)
 В)

                            Г) 3. Выполните тестовое задание.
Выберите три правильных ответа из шести.
1. При половом размножении хордовых:
1) происходит оплодотворение;
2) потомки являются генетическими копиями родителей;
3)
4) гаметы имеют диплоидный набор хромосом;
5) половые клетки образуются путем мейоза;
6) половые клетки образуются путем митоза.
генотип потомков объединяет генетическую информацию обоих родителей;
2. Источником разнообразия потомства при половом размножении является:
1) удвоение хромосом в интерфазе;
2) обмен участками гомологичных хромосом в профазе I мейоза;
3) митотическое деление клетокпредшественниц гамет;
4) случайное слияние гамет при оплодотворении;
5)
6)
наличие профазы, метафазы, анафазы и телофазы в клеточном цикле;
случайное расхождение двойных хромосом при первом делении мейоза.
    3.Что характерно для бесполого размножения?
    1) потомство имеет гены только одного материнского организма
    2) потомство генетически отличается от родительских организмов
    3) в образовании потомства обычно участвуют две особи
    4) в образовании потомства участвует одна особь
    5) размножение частями вегетативных органов
    6) в размножении участвуют гаметы.
    4. Охарактеризуйте яйцеклетку:
    1) Формируется в женских половых железах – яичниках
    2) Мелкие клетки состоящие из головки, шейки, хвостика
    3) Крупные клетки, содержащие запас питательных веществ
    4) В ядрах помимо ДНК присутствует иРНК
    5) Формируются в половых железах – семенниках
    6) Это клетки округлой формы
     5. Что характерно для полового размножения?
     1) потомство имеет гены только одного материнского организма
     2) потомство генетически отличается от родительских организмов
     3) в образовании потомства обычно участвуют две особи
     4) в образовании потомства участвует одна особь
     5) существование обоеполых животных
     6) размножение частями вегетативных органов
    6. Охарактеризуйте сперматозоид:
    1) Формируется в женских половых железах – яичниках
    2) Мелкие клетки состоящие из головки, шейки, хвостика 3) Крупные клетки, содержащие запас питательных веществ
    4) Активное движение
    5) Формируются в половых железах – семенниках
    6) Это клетки округлой формы
4. Сделайте вывод.
«Бесполое и половое размножение живых организмов»
Приложение  1
Характеристика типа
размножения
1. Количество особей для
размножения.
2. Какой тип клеток
принимает участие в
размножении, их набор
хромосом.
3. Из каких клеток появляется
новый организм.
4. Биологическая основа
размножения. (за
исключением высших
растений)
5. Скорость увеличения
численности особей.
Бесполое размножение
Половое размножение
Достаточно одной особи.
Как правило, требуется две особи.
Соматические клетки, диплоидный
набор хромосом.
Гаметы, гаплоидный набор
хромосом.
Новая особь образуется из
специализированных (споры) или
неспециализированных (клетки
органов) соматических клеток.
Митоз. (за исключением высших
растений)
Новая особь, как правило,
образуется из диплоидной клетки
зиготы, возникающей  в результате
слияния гаплоидных гамет.
Мейоз (за исключением высших
растений)
Быстрое увеличение количества
особей.
6. Генетические особенности
потомства.
Потомки являются генетической
копией материнского организма.
7. Причина появления новых
признаков у потомства.
Новые признаки у потомков
появляются только в результате
мутаций.
8. Приспособительные
возможности новых
организмов.
9. Значение размножения.
При изменяющихся условиях среды
приспособительные возможности
особей и жизнеспособность их
потомства будут снижаться.
Подвержены вымиранию с точки
зрения эволюции.
1. Быстрая скорость размножения.
2.   Высокая   степень   расселения   на
территории.
3. Гарантирует сохранность вида  и
генетическую   чистоту   вида   в
природе.
4. Приспособленность к данным
Численность особей увеличивается
относительно медленно и зависит от
плодовитости особей и
продолжительности периода
полового созревания.
Потомки генетически отличаются
от родителей в следствии
комбинативной изменчивости.
Новые признаки у потомков
появляются как в результате
мутаций, так и в результате
перекомбинации генов.
При изменяющихся условиях среды
приспособительные возможности
особей и жизнеспособность их
потомства будут повышаться.
Длительно сохраняют своё
существование с точки зрения
эволюции.
1. Уменьшается вероятность гибели
половых   клеток   и   зигот   в
окружающей среде.
2.Увеличивается
возможность
воспроизведения   многочисленного
потомства.
3.Повышается
наследственная 10. Способы размножения.
условиям среды.
Бинарное деление клетки.
Шизогония.
Почкование.
Спорообразование.
Вегетативное размножение.
Фрагментация.
Полиэмбриония.
Клонирование.
изменчивость.
4. Легче осуществляется выживание
при изменении условий среды.
Конъюгация.
Изогамия.
Гетерогамия.
Оогамия.
Гермафродитизм.
Партеногенез.

file_name: ПР 3 9 класс .doc

intro: Данная практическая работа может быть использована и в 10 классах, в зависимости от учебной программы. Она содержит табличный материал, рисунки и тестовую часть. В помощь молодым учителям она содержит приложение с эталонным вариантом заполнения таблицы в содержании практической работы. Её основная цели закрепить на практике знания учащихся о основных формах размножения живых организмов.

биология

group: Дисциплины

title: Практическая работа по биологии на тему "Формы размножения живых организмов"(9класс,биология)


extracted_text:
Контрольная работа по биологии за I полугодие в 9 классе
Вариант 1
Часть А
Выбрать один правильный ответ:
1. Мономером молекулы белка служит:
1) азотистое основание                3) аминокислота
2) моносахарид                             4) липид
2. Какие пары нуклеотидов образуют комплементарные связи в молекуле ДНК?
1) аденин и тимин                         3) гуанин и тимин
2) аденин и цитозин                     4) урацил и тимин
3. Организмы животных, растений, грибов, бактерий состоят из клеток, что
свидетельствует о:
1) единстве органического мира
2) разнообразии строения живых организмов
3) связи организмов со средой обитания
4) сложном строении живых организмов
4. У животных в реакциях пластического обмена:
1) происходит расщепление биополимеров
2) используется энергия АТФ
3) синтезируется АТФ
4) происходит денатурация белка
5. При фотосинтезе энергия света запасается в молекуле:
1) АТФ; 2) воды; 3) кислорода; 4) углекислого газа
6. Примером бесполого размножения служит:
1) образование семян у ландыша
2) развитие личинки у насекомого
3) почкование у гидры
4) партеногенез у пчёл
7. В результате митоза диплоидной соматической клетки образуются:
1) четыре гаплоидные гаметы
2) две диплоидные клетки
3) четыре диплоидные клетки
4) клетки с удвоенным числом хромосом
8. Постэмбриональное развитие организмов следует после:
1) оплодотворения
2) опыления
3) выхода личинки из яйца
4) образования половых клеток
9. Эмбриональное развитие начинается с:
1) бластулы; 2) зиготы; 3) гаструлы; 4) нейрулы
10. Гены – это участки молекулы:
1) белка; 2) полисахарида; 3) ДНК; 4) АТФ Часть В
В1. Установите соответствие между характеристикой полового размножения животных и
его формой:
ХАРАКТЕРИСТИКА                                ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ
1) организм развивается                                А) с оплодотворением
из зиготы                                                         Б) без оплодотворения (партеногенез)
2) потомство развивается
из яйцеклеток
3) развивающийся организм
имеет наследственность только
материнскую
4) развитие нового организма
обусловлено женской гаметой
5) потомство наследует гены
двух родителей
6) образовавшийся организм
Имеет ограниченные возможности
В2. Выбрать три ответа из шести
В состав молекулы ДНК входит
А) фосфорная кислота
Б) аденин
В) рибоза
Г) дезоксирибоза
Д) урацил
Е) катион железа
В3. Какие фазы митоза изображены на рисунках. Объясните свой выбор.
А)

Б)

Часть С
Решите задачи по молекулярной биологии
С1.  Фрагмент молекулы ДНК состоит из нуклеотидов, расположенных в следующей
последовательности: ТАА  АТГ  ГЦА  АЦЦ. Определите состав и последовательность
нуклеотидов в соответствующей молекуле ИРНК, последовательность аминокислот в
полипептидной цепи, закодированной в этом участке гена, число водородных связей в
данном участке гена.
С2. Молекулярная масса белка Х равна 90 000 Да. Определите длину соответствующего гена,
число нуклеотидов в нём и его молекулярную массу ( Mr (нукл)= 345, Mr (аминок) = 100). Контрольная работа по биологии за I полугодие в 9 классе
Вариант 2
Часть А
Выбрать один правильный ответ:
1. Какой углевод входит в состав нуклеотидов РНК?
1) рибоза; 3) сахароза
2) глюкоза; 4) дезоксирибоза
2. Синтез клеточных белков происходит на:
1) рибосомах; 3) вакуолях
2) лизосомах; 4) центриолях
3. У растений в реакциях пластического обмена:
1) синтезируется мономер – глюкоза
2) образуется углекислый газ
3) происходит расщепление крахмала
4) формируется вторичная структура молекулы белка
4. В процессе энергетического обмена происходит:
1) распад молекул АТФ
2) процесс сборки белка из аминокислот
3) окисление органических веществ
4) образование липидов
5. Кислород при фотосинтезе образуется в процессе:
1) темновой фазы
2) расщепления воды
3) образования глюкозы
4) усвоения углекислого газа
6. Значение полового размножения состоит в том, что:
1) образуется небольшое число особей
2) появляется потомство с наследственностью двух родителей
3) у потомков копируется наследственность одного из родителей
4) оно происходит при наступлении благоприятных условий
7. Как называют стадии митоза?
1) периоды;  2) ступени; 3  ) уровни;   4) фазы
8. Какой способ размножения растений создаёт потомство с более разнообразной
наследственностью?
1) корневищем; 3) надземными побегами
2) семенами; 4) видоизменёнными корнями
9. У кошки рождаются котята, похожие на родителей, поэтому такой тип индивидуального
развития называют:
1) зародышевым; 3) прямым;
2) послезародышевым; 4) непрямым.
10. У большинства животных индивидуальное развитие организма следует после процесса
1) гаметогенеза;         3) полового созревания
2) оплодотворения;    4) мейотического деления клеток. 4) сцепленного с полом наследования. Часть В
 А) Половое
 Б) Бесполое
В1. ХАРАКТЕРИСТИКА                                ФОРМЫ  РАЗМНОЖЕНИЯ
1) организм развивается
из зиготы
2) потомство идентично
Родительским особям
3) развивающийся организм
имеет наследственность только
материнскую
4) у клеток участвующих в процессе
Гаплоидный набор хромосом
5) потомство наследует гены
двух родителей
6) преобладает у прокариот
В2  Выбрать три ответа из шести:
В темновой фазе фотосинтеза, в отличие от световой, происходит:
А) использование в реакциях углекислого газа
Б) расщепление молекул воды
В) синтез молекул АТФ
Г) использование энергии молекул АТФ
Д) образование глюкозы
Е) поглощение энергии света молекулой хлорофилла
В3. Какие фазы митоза изображены на рисунках. Объясните свой выбор.
А)
Б)
Часть С
С1. Фрагмент молекулы ДНК состоит из нуклеотидов, расположенных в следующей
последовательности: ТГЦ  АЦТ  ЦЦТ  ААГ. Определите состав и последовательность
нуклеотидов в соответствующей молекуле ИРНК, последовательность аминокислот в
полипептидной цепи, закодированной в этом участке гена, число водородных связей в
данном участке гена.
С2. Молекулярная масса белка Y  равна 60 000 Да. Определите длину соответствующего гена,
число нуклеотидов в нём и его молекулярную массу ( Mr (нукл)= 345, Mr (аминок) = 100). Ответы по биологии в 9 классе
Вариант 1
1. 3
2. 1
3. 1
4. 3
5. 1
6. 3
7. 2
8. 3
9. 2
10. 3
В1. АБББА
В2. АБГ
С
Вариант 2
1. 1
2. 1
3. 1
4. 3
5. 2
6. 2
7. 4
8. 2
9. 3
10. 2
В1.
В2. АГД
С.
Критерии оценки:
 Результаты работы оценивают в баллах. За каждое правильно выполненное задание части А
  учся получают 1 балл (итого 10 баллов) , части В  2 балла (итого 6 баллов) и части С – 3
балла ( итого 6 баллов) .  Всего 22 балла. (Исправления и зачеркивания не являются
основанием для снижения оценки.)
«2» 0 8 баллов
«3»9 14 баллов
«4»15 18 баллов
5«»1922 баллов

file_name: КР1 9 класс.doc

description: 4) сцепленного с полом наследования.

intro: Данная контрольная работа может быть использована в 9 и 10-х классах  как семестровый контроль знаний учащихся и включает в себя две темы "Основы цитологии" и "Размножение и индивидуальное развитие живых организмов". В саму работу включены задания 1 уровня в виде тестов с одним ответом, 2 уровня-задания на несколько ответов, соответствие и иллюстрации для их характеристики, 3 часть расчётные задачи по молекулярной биологии.

title: Контрольная работа по биологии на тему "Основы цитологии.Размножение и развитие живых организмов" (9 класс,биология)


extracted_text:
Технология приготовления бутербродов и
горячих напитков
Цель: ознакомить учащихся с видами бутербродов, горячих напитков, технологией
их приготовления, правилами безопасной работы с режущими инструментами и
горячими   жидкостями;   научить   готовить   бутерброды   и   горячие   напитки;
воспитывать   бережное   отношение   к   продуктам   питания,   аккуратность   при
выполнении кулинарных работ, сознательное соблюдение правил безопасности
работы и личной гигиены.
Оборудование:  таблица   «Виды   бутербродов»   и   «Правила   безопасной   работы»;
инструменты   и   посуда:   разделочные   доки,   ножи,   ложки,   столовая   посуда,
чайник,  заварный чайник, ситечко для процеживания чая.
Основные понятия:  бутерброды: открытые, закрытые, простые, сложные, канапе,
тарталетки; напитки: горячие, холодные.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
3. Изучение нового материала.
4. Практическая работа «Приготовление бутербродов и горячих напитков».
5. Самооценка и оценка качества приготовления блюд.
6. Итоги урока.
7. Домашнее задание. Только   в   кухне
чудеса
Создаются   в
полчаса.
А   кому   все
удается?
Кто с душой за все
берется?
Кто в любой работе
честный:
Чуть – терпенья,
Чуть – хотенья, И еще чуть-чуть
труда…
Кухня – целый мир
чудес –
Нам   откроется
тогда.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Ход урока
Учитель.  Сегодня мы проводим урок по теме «Кулинария». При изучении
этой темы мы узнаем, как правильно организовать свое питание, познакомились с
видами   и   способами   приготовления   самой   простой   закуски   –   бутерброда.   Перед
началом   нашего   сегодняшнего   урока,   давайте   повторим   теоретический   материал,
после   чего   приступим   к   практической   части   нашего   урока.   Сейчас   вы   получите
карточки с вопросами. На них надо дать краткие ответы.
Проводят проверку знаний по предложенному варианту. Учащимся раздают 4
варианта карточек, над которыми они работают в парах.
Варианты заданий
Карточка № 1
 Для чего человеку необходима пища?  Как называется наука о приготовлении пищи?
 Кто занимается приготовлением пищи?
Карточка № 2
 Как называется помещение, в котором готовят пищу?
 Каким оборудованием должен быть оснащено это помещение?
 Какие питательные вещества должна содержать пища?
Карточка № 3
 Какие пищевые продукты пригодны для употребления в пищу?
 Что такое «культура питания»?
 Каким должен быть суточный рацион школьника?
Карточка № 4
 Что такое меню?
 Какие физические нагрузки требует наибольших затрат энергии?
 Что нужно сделать перед едой и после еды?
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель.  При   подготовке   к   уроку   учащимся   были   выданы   вопросы,   по
которым они подготовили сообщения. Давайте их послушаем.
1я ученица. Из истории создания бутерброда.
Бутерброд  самое популярное наше «блюдо». И сегодня многие берут его с
собой на работу, в школу. Существует огромное количество рецептов бутербродов.
Их можно найти в любой кулинарной книге.
А кто же первым придумал намазывать на хлеб масло? По одной из легенд,
«отцом» бутерброда считают Николая Коперника. Однако он придумал его не из
кулинарных соображений, а с … медицинской точки зрения.
А   произошло   это   так.  Молодой   Коперник   благодаря   родственным   связям
устроился на работу в Ольштынский замок. Не успел Николай проработать здесь и
месяца,   как   этот   замок   осадили   враги.   Через   некоторое   время   в   замке   начали
заболевать солдаты. Наблюдательный Коперник заметил связь этой болезни с хлебом,
которым питались воины. Оказывается, у солдат нередко хлеб падал на землю, а они,
поднимая его, не замечали пыли и отправляли ломти хлеба в рот. Николай решил, что
на хлеб надо намазывать чтото белое, чтобы была видна грязь. И в этих целях он
употребил обыкновенное масло, тем самым спас многих солдат от болезни.
 2я ученица. В буквальном переводе с немецкого – «бутерброд»  это хлеб с
маслом, в общепринятом понятии – ломтик хлеба с какимлибо из гастрономических
(сыр,   ветчина,   колбаса,   икра,   мясные   или   рыбные   копчености,   консервы   и   др.)
продуктов или овощей (помидор, огурец и др.).
Бутерброды удобны для питания, как в домашних условиях, так и в дороге.
Приготовление бутербродов не занимает много времени. Их можно приготовить на
завтрак,   полдник   (к   чаю,   кофе,   какао,   молоку).   Для   бутербродов   используют пшеничный или ржаной хлеб, мясные, рыбные, молочные, сладкие продукты, овощи и
фрукты.
Бутерброды бывают:
 открытые простые;
 открытые сложные;
 закрытые;
 комбинированные;
 канапе или тарталетки.
Учитель.
продуктов. А теперь послушаем сообщение о видах бутербродов.
 Пищевая   ценность   бутербродов   зависит   от   использованных
3я   ученица.
 Существует   несколько   видов   бутербродов.   С   наиболее
распространенными из них я вас сейчас ознакомлю.
Открытые бутерброды
Для открытых бутербродов хлеб нарезают небольшими ломтиками, толщиной
11,5 см, намазывают сливочным маслом (если для бутерброда не используют жирные
продукты) и гарнируют с различными закусками. Хлеб для открытых бутербродов
может   быть   нарезан   с   помощью   фигурных   выемок   (ромбиками,   кружочками,
звездочками). Основной продукт укладывают на хлеб так, чтобы он покрывал всю
поверхность.   Открытые   бутерброды   украшают   цветочками   из   масла,   веточками
зелени,   ломтиками   помидоров,   огурцов,   редиса,   сладкого   перца.   Для   скрепления
продуктов можно использовать маленькие пластиковые фигурные шпажки.
В открытых сложных бутербродах используют различный набор продуктов.
4я ученица.
Закрытые бутерброды
Для   приготовления   закрытых   бутербродов   нарезают   два   ломтика   белого
хлеба в виде удлиненного прямоугольника шириной 56 см и толщиной 0,5 см. Оба
ломтика   намазывают   маслом,   иногда   предварительно   смешанным   с   различными
приправами   –  с   горчицей   (для   ветчины,   колбаса),   твердым   сыром   (для   ливерной
колбасы), хреном (для рыбы), соусом типа «Южный» (для масла с мясом и языком).
На   смазанный   ломтик   хлеба   кладут   нарезанный   продукт   и   закрывают   вторым.
Готовый   бутерброд   слегка   спрессовывают   и   охлаждают.   Закрытые   бутерброды
делают также с предварительно измельченными продуктами – твердым сыром, мелко
нарубленной ветчиной и др. Такие бутерброды называют «сандвич».
Сандвичи могут быть и многослойными. Готовят их, использую один и тот же
продукт или чередуя слои с различными продуктами (слой сыра со слоем колбасы и
т.д.).
5я ученица.
Маленькие бутерброды (канапе и тарталетки)
Для различных приемов готовят маленькие закусочные бутерброды. Хлеб для
них можно нарезать в виде разных фигурок – круглых, ромбовидных, квадратных и
т.д. толщиной 0,51 см. Нарезанный хлеб надо слегка поджарить на масле так, чтобы образовалась хрустящая корочка, и хлеб при этом не был засушен. Для канапе можно
также выпекать тонко раскатанное слоеное тесто. Для бутербродов на поджаренном
хлебе   обычно   используют   острые   закусочные   продукты   в   самом   разнообразном
сочетании. Это настолько красивая, аппетитная закуска, что она может заменить все
другие закуски, если приготовить бутерброды из разнообразных продуктов.
Учитель. Познакомимся с требованиями, предъявленными к бутербродам.
 продукты должны быть свежими, не обветренными;
 продукты должны полностью покрывать ломтики хлеба;
 продукты должны быть тонко нарезанными, сочетаться по вкусу и цвету.
Для нарезки продуктов существуют ножи и приспособления.
Необходимо правильно научиться нарезать хлеб, колбасу, сыр, яйца, овощи.
Ножом следует работать осторожно.
Доска для нарезки продуктов должна быть промаркирована.
Бутерброды следует готовить не ранее, чем за 12 часа до подачи на стол. Это
вполне   самостоятельная   и   красивая   закуска   не   требует   больших   затрат   труда   и
времени, а выбор продуктов для нее зависит не только от наличия продуктов, но и от
фантазии.   Бутерброды   подают   в   вазах,   на   подносах,   тарелках.   Оформление   их
зависит от фантазии и художественного вкуса.
Учитель.  Вторая часть нашего урока – изучение технологии приготовления
горячих напитков.
Какие виды напитков вы знаете? Давайте на этот вопрос ответим вместе.
После этого учитель знакомит учащихся с видами напитков, привлекает их к
составлению схемы.
Виды напитков
Холодные
Горячие
компоты,
Соки,
квас,
молоко,
молочнокислые
напитки  (кефир,  йогурт,
простокваша,
коктейли,
кисели)
(зеленый,
Чай
черный,
травяной),  какао,  кофе,
горячий
шоколад,
кофейные напитки
Учитель. Какую посуду используют при приготовлении горячих напитков?
Учитель обобщает ответы учащихся и сообщает, что для приготовления чая
необходимы: чайник, заварочный чайник, ситечко.
Для приготовления кофе:
 кофемолка (если кофе готовят из зерен);
 кофеварка;
 джезва.
Для приготовления какао:
 чайник;
 кастрюля. Учитель.  Технология приготовления горячих напитков во многом сходна:
сначала кипятят воду или молоко, а затем заваривают чай, варят кофе или какао.
IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Учитель объединяет учащихся класса в бригады в зависимости от количества
детей.
В бригадах назначаются:
* бригадир;
* официант;
* члены бригады.
Бригадир   с   одним   из   членов   бригады   готовят   бутерброды,   другие   члены
бригады готовят горячие напитки. Официант сервирует стол.
Учитель.
безопасности.
 Перед   началом   работы   послушайте   инструктаж   по   технике
Продукты, необходимые для приготовления бутербродов
Хлеб,   колбаса,   вареные   яйца,   вареный   картофель,   зелень,   лук,   масло
сливочное, сыр.
Бригадам выдается инструкционная карта №1.
Учитель. Следует помнить об экономном использовании хлеба. Не покупайте
хлеба больше, чем может понадобиться.
Учитель крепит на доске плакаты с поговорками о бережном отношении к
хлебу.
* Без хлеба и воды плохо жить.
* Где хлеб и вода, там нет голода.
* С неба хлеб не падает.
Учащимся предлагается объяснить значение этих народных пословиц.
После того, как хлеб нарезан, бригадам выдается инструкционная карта №2.
Во время приготовления бутербродов свободные члены бригады готовят чай.
Продукты для приготовления чая (на одну порцию): чай – 5г, вода – 200г,
сахар – 8г.
Членам бригады выдается инструкционная карта № 3.
По   ходу   работы   учитель   контролирует   соблюдение   правил   техники
  технологии
  санитарногигиенических   требований,
безопасности   работы,
приготовления чая.
Пока бригадир и члены бригады выполняют практическую работу, официанты
накрывают стол. Учитель показывает, как можно оформить стол.
На столы подаются бутерброды и чай. Стол можно украсить, поставив вазу с
цветами.
V. САМООЦЕНКА И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПРИГОТОВЛЕНИЯ БЛЮД
Бригадиры   приглашают   членов   бригады   за   столы   и   предлагают   оценить
качество   приготовленных   бутербродов.   Свои   результаты   члены   бригады   вносят   в
оценочный лист. №
бригады
Сервировка
стола
Оформление
бутербродов
Качество
бутербродов
Приготовление
чая
Оценка за
сообщения
Колво
баллов
Оценочный лист
1
2
3
4
Полезные советы
 Не покупайте хлеб больше, чем понадобится.
 Если батон или буханка черствого хлеба сбрызнуть водой и положить в
духовку на 23 минуты, хлеб станет мягким.
 В металлических и пластмассовых хлебницах хлеб остается свежим 23
дня, а для того, чтобы он не заплесневел, хлебницу нужно мыть через 710
дней.
 Хранить черный и белый хлеб нужно отдельно.
 Запах   заплесневелого   хлеба   исчезнет,   если   59%   раствором   уксуса
протереть стенки шкафа хлебницы.
VI. ИТОГ УРОКА
Учитель   оценивает   работу   бригад,   проводит   анализ   допущенных   ошибок,
оценивает вкусовые качества бутербродов и их оформление. Выставляет оценки за
работу на уроке в журнал и дневники.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учитель.
 Приготовьте   для   своей   семьи   бутерброды,   которые   вам
понравились. Сервируйте празднично стол. Приготовьте соответствующие напитки.
Приятного аппетита!
Уборка рабочего места и классной комнаты.
Правила техники безопасности при работе
с ножом
 Ножом следует работать осторожно.  При нарезке любых продуктов пальцы свободной руки
должны крепко их держать и быть как можно дальше
от лезвия ножа.
 Нарезать продукты нужно так, чтобы лезвие ножа было
перпендикулярно к доске.
 При нарезке продуктов нельзя поднимать  нож высоко
над разделочной доской.
 Передавать нож следует ручкой вперед.
 Всегда   помни:   лезвие   ножа   острое   и   им   можно   себя
травмировать!
Правила техники безопасности при работе
с горячими жидкостями
 Посуда   для   нагрева   жидкости   не   доливать   до   края,
чтобы при кипении жидкость не выплескивалась. 
Заливать   кипящую   жидкость   в   заварный   чайник
необходимо   осторожно   и   не   наполнять   до   краев,
чтобы жидкость не попала на руки и лицо.
 Снимать   крышку   и   брать   горячие   части   посуды
необходимо только прихваткой.
Инструкционная карта №1
«Нарезка хлеба для бутербродов» 1. Наденьте   рабочую   форму,   тщательно   вымойте
руки.
2. Подготовьте разделочную доску для хлеба, нож
пилу,   вазу.   Дно   вазы   застелите   белой   чистой
салфеткой.
3. Разрежьте  хлеб  вдоль  пополам   и положите   на
доску разрезанной стороной.
4. Нарежьте   хлеб   тонкими   ломтиками   (для
открытых   бутербродов   толщиной   11,5см,   для
закрытых – 0,5см.).
5. Батон нарежьте ломтиками.
6. Нарезанный   хлеб   положите   в   вазу.   Соберите
крошки со стола и с разделочной доски.
Инструкционная карта №2 «Приготовление  бутербродов»
1. Подберите продукты для бутербродов.
2. Подготовьте рабочее место, инвентарь, посуду.
3. Выполните холодную обработку продуктов.
4.  Нарежьте   продукты   для  бутербродов   (колбасу,
сыр, яйца).
5. Оформите бутерброды.
6. Положите на тарелку или вазу и подайте на стол. Инструкционная карта №3
«Приготовление чая»
1. Вскипятите воду в чайнике.
2. Ополоснуть кипятком заварный чайник.
3. Всыпать порцию сухого чая в чайник и наполнить
его на треть объема кипятком.
4.  Оставить   чайник   на   5   минут   для   настаивания,
накрыв его салфеткой.
5. Долить чайник кипятком и дать настояться.
6. Разлить готовый чай в чашки, подать на стол.         Оценочный лист
№
бригады
Сервировка
стола
Оформление
бутербродов
Качество
бутербродов
Приготовлени
е чая
Оценка за
сообщения
Колво
баллов
1
2
3
4

file_name: технология приготовления бутербродов и горячих напитков.doc

intro: В данном материале учащиеся научатся быстро и легко готовить легкие закуски - бутерброды. Так же узнают какие они бывают, и к каким холодным или горячим напиткам их лучше подавать. Проведут очень интересную практическую работу по технологии приготовления. Узнают много полезных советов.

title: Урок по обслуживающему труду и технологии на тему: Технология приготовления бутербродов и горячих напитков


extracted_text:
Урок математики
Тема: Знаки  «>», «<», « =»
Цели:
1.Сформировать умение читать знаки  «>», «<», « =», использовать знаки для
обозначения этих отношений (=, >, <);

записывать и сравнивать  числа на основе сравнения соответствующих им
множеств;
формировать умение использовать эти знаки для записи результатов при
сравнении групп предметов.
2.Развивать математическую речь, логическое мышление,  коммуникативные
качества личности: умение работать   в паре, вести учебный диалог.
3.Воспитание чувства сопереживания, взаимопомощи.
              Планируемый результат:
 Предметные: читать, записывать и сравнивать числа.
 Метапредметные:
          1 познавательные:
           сравнивать множествa,
           устанавливать взаимно  однозначные соответствия между
            элементами множеств как основу отношений «больше»,  «меньше»,
            «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам
             числами,
            использовать знаки для обозначения этих отношений (=, >, <),
            сравнивать числа на основе сравнения соответствующих им
              множеств 2 личностные: проявление учебнопознавательного интереса к новому
            учебному материалу,
        3 коммуникативные: сотрудничество учеников в паре, планирование
            совместной деятельности
         4 регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу и через
            результат выполнения задания ,определение последовательности
           действий
         Методы обучения: наглядный, проблемный, практический.
         Формы организации деятельности: фронтальная работа,
          работа в парах
Ресурсы:
Для учителя:
проектор, экран, компьютер, МЭШ
Для учащихся:
 тетради, учебники Дмитриева Т.Е., Козлова С.А.  «Математика 1 класс»
(часть 1), тетради на печатной основе, раздаточный дидактический материал,
средства  обратной связи (набор цифр).
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Психологический настрой
     Мотивация к учебной деятельности
          Чем мы занимаемся на уроке математики?  Учимся думать, считаем, решаем, рассуждаем.
         Какие умения вам понадобятся?
          Сегодня, ребята, у нас урок – открытие нового.
          А чтобы узнать новое, надо что сделать?
         Вот мы с вами и начнём с повторения изученного.
II. Актуализация знаний.
      Устный счёт:
   МЭШ   Незнайка стал считать от1 до 10  и от10 до1
     Он заполнял цепочку шариков. Там  нужно исправить ошибки.
     Счёт от 1 до 10  (Дети работают на листах,  исправляют ошибки.
                                      Проверка проходит по экрану, урок МЭШ ).
     Работа с математическим набором.
    Какое число следует за числом 2?
   Какое число стоит между числами 1 и 3? 3 и 5?
    Какое число предшествует числу 2?
    2это 1 и сколько?
   –Молодцы!
   А сейчас проведем веселую разминку.
  Игра «Сосчитайка»
1.
Задачи в стихах.
 Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла:
Дыню полосатую,
Яблоки душистые, Персики пушистые,
Груши золотистые
Осень принесла. (4)
Сколько всего подарков осени вы насчитали?
 Пять листьев  Вася сам собрал,
Два листика Алёша дал.
Скажите, сколько у него
Осенних листиков всего?(7)
 Две краски есть у Саши,
   Одна у маленького брата.
   Все краски посчитайте сами.
   Ну, постарайтеська, ребята.(3)
А сейчас посмотрите на экран. Задание на логическое мышление  «Вставь
нужную фигуру
 Пока мы работали,  глазки устали, давайте сделаем для них зарядку.
Физминутка для глаз
Рисуй глазами треугольник,
Теперь его переверни
Вершиной вниз,
И вновь глазами
Ты посередине проведи.
Рисуй восьмёрку вертикально
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води, И на бочок её клади.
III.Постановка учебной задачи
 Молодцы!  Хорошо мы провели «гимнастику» для ума и можем
путешествовать дальше.  На доске появляются знаки.
Значит, над какой проблемой мы будем сегодня работать?
IV.  Открытие новых знаний.
 Вы готовы сделать открытие?
В математике отношение выражается словами равно, больше, меньше и
записываются знаками: <     >    =
Почему  важно уметь устанавливать отношения <,  >, =?
Где они нам пригодятся? Для решения задач, уравнений, т.к., не зная больше
или меньше искомые числа, чем данные, нельзя правильно их решить.
Сегодня мы познакомимся с  новыми знаками, которые заменяют слова
«больше», «меньше», «равно». Будем сравнивать предметы и числа.
 А сейчас приготовьте свои квадраты.
 Положите в верхний  ряд 2 зелёных квадрата,  а в нижний 3 синих.
 Как вы поставили квадраты? Друг под другом.
Каких квадратов меньше?
Какое число меньше 2 или 3?
< – знак  читается как меньше
 Можно ли ваш рассказ записать так: 2<3
Каких квадратов больше? (синих)
Какое число больше? (3)
 Сравнили числа вы верно, но как это записать? (Ответы детей).
Кто догадался, как это записать? 3>2
> – знак больше Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики
договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы
будем обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик
птички).
Вы должны запомнить, что острие знака всегда показывает на меньшее число.
 Прочитаем запись (три больше двух): 3 > 2(.Просмотр видеофрагмента)
   Рассмотрите запись 2 ≠ 3. Прочитайте
   – Можно ли по этой записи сказать, какое число больше или меньше?
   Чем  неудобен знак «≠»? (Он только показывает, что числа неравны, но не
– Какая же возникает в связи с этим проблема? (Нужно ввести новый знак.)
   А что нужно сделать, чтобы их стало поровну? 3=3 или 2=2
 Какой знак поставим? («=».)
– Докажите. (Фигур поровну, значит, ставим «=»)
Вывод: если у каждого предмета из одной группы есть пара в другой группе,
то эти группы (равны).
Физминутка
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде раз,
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде два.
Соберём в корзину ягоды, грибы –
Дружно наклоняемся по команде три.
На четыре и на пять.
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде шесть,
Всем за парты тихо сесть!  Какой ещё ваш  верный помощник на уроке в получении знаний? (учебник)
 Откройте учебники  по закладке, задание № 1,  с. 28
Давайте поможем Кате, Пете и Вове
 Рассмотрите верхние  рисунки и записи к ним, объяснить, что они значат, и
расскажите, каких фигур больше, каких меньше, каких поровну. (Работа на
компьютере). Мы помогли Кате и Пете выполнить задание. Они записали наш
рассказ на языке математики.
Прочитайте эти записи:
1<2       2>1   2=2
V. Первичное закрепление .
Работа в тетради на печатной основе.
Письмо знаков.
Проверьте рабочее место, сядьте удобнее, чтобы всё  лежало правильно,
записи были чёткими и аккуратными. Работаем на странице 16 №1. (работа в
тетрадях на печатной основе для 1 класса)
– Перед вами знаки. Как называется первый знак? (больше)
Как называется второй знак? (меньше)
Как называется третий знак?( =)
Установите закономерность выполнения этого задания.
Напишите знаки в тетради, допишите до конца строки.
Физминутка.
Посмотрите, на экране показаны цифры. Назовите их. Давайте глазками
повторим написание этих цифр
П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
Бедный маленький цыплёнок кушать захотел спросонок.
Он по парте клювом бьёт, будто бы пшено клюёт. Постукивание по парте подушечкой мизинца сначала одной руки, затем
другой.

 Работа по учебнику
  №5 с.29
 Подберите карточку с записью к каждому рисунку.
 Самостоятельная работа с проверкой. №3с.16
Обвести показ и поставить знаки.
Тренировочные задания на повторение
1.Работа со счётными палочками.
На экране  изображены коробки и палочки. Сколько нужно переложить из
левой коробки в правую так, чтобы палочек в коробке стало поровну. Один
ученик на экране показывает, остальные на парте с помощью палочек.
2.Работа с предметными множествами.
  Придумайте выражение, чтобы запись стала верной.
  Использование  фрагмента урока МЭШ

3Работа на карточках.
 Вы можете выбрать для себя уровень задания.
            1уровень. Вставь нужный знак 3*5     7*3
                  8*3      2*9
                  4*9      6*6
           2 уровень  Из чисел 7,5,3,8,9 составь выражения со знаками

VI. Рефлексия:
Пришло время подвести итог.   Благодаря дружной работе наше путешествие
удачно завершилось. Во время путешествия мы провели большую работу.
– Скажите, что вы для себя узнали нового?
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам помогло хорошо работать на уроке?
Оцените свою работу с помощью солнышка и тучки.
У вас на партах лежит солнышко и тучка, если вам понравился  урок и был
полезным для вас, то вы поднимаете солнышко, а у кого чтото не получилось,
и было грустно, то тучку.
А сейчас покажите карточкой, на какой ступеньке вы сегодня находитесь по
окончанию урока.

 Я вижу, что многие добрались до самой высокой ступеньки, а это значит, что
урок состоялся не зря. И каждый из вас ещё больше полюбил самую точную
науку, науку математику. 2.Развивать математическую речь, логическое мышление,  коммуникативные
Я вижу, что многие добрались до самой высокой ступеньки, а это значит, что
урок состоялся не зря. И каждый из вас ещё больше полюбил самую точную
науку, науку математику.

intro:
Урок на тему "Знаки сравнения". На уроке учащиеся знакомятся со знаками < > = . Закрепление материала проходит
с помощью карточек с заданиями разного уровня. Карточки дети выбирают сами .Также используется работа с раздаточным материалом и кадры урока МЭШ( Московской электронной школы)

title: Урок математики на тему " Знаки срвнения" 1 класс УМК " Школа 21 века"


extracted_text:
Государственное   общеобразовательное   учреждение   Тульской   области
«Тульский областной центр образование», подразделение № 2

Утверждаю
Руководитель подразделения № 2      Славнова С.А.
Доклад
 «Контроль знаний на уроках обществознания у детей с ОВЗ»

Учитель истории и обществознания Ануфриева О.Б. Тема: «Контроль знаний на уроках обществознания»
Одной из проблем, оказывающих существенное влияние на повышение
эффективности и качества обучения, является проверка знаний и умений
учащихся. Это необходимая и неотъемлемая часть учебновоспитательного
процесса, от правильной постановки которой зависит его успех.
Проверка результатов обучения является обязательным компонентом
процесса обучения. Она может проводиться на всех этапах урока.
Главная цель  выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся, т.е.
уровень их учебных достижений, предусмотренный программой. Известны
основные функции проверки знаний и умений учащихся – контрольно
оценочная и обучающая. В дидактике считается, что главная функция –
контрольнодиагностическая.
Ее виды: текущий, периодический и тематический, итоговый контроль.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний,
умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке.
Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса.
Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения
коголибо курса обществознания. В своей работе я использую все виды
контроля.
Для систематической и тематической проверки знаний (текущий контроль) на
уроках обществознания я применяю разные типы и формы: устные,
письменные, практические, индивидуальные, фронтальные, нетрадиционные, с
применением ИКТ.
I. Устные.
1) пересказ материала тетради по обществознанию,
2) решение юридических задач,
3) изложение фактического материала по плану учителя.
Тема:  Преступление. План:
1) понятие преступления
2) признаки преступления
3) уголовная ответственность за преступления
II. Письменные.
Индивидуальные письменные задания. Например: дать определение понятиям,
правильные утверждения отметить знаком «+» и неправильные знаком «».
Использование тестов. Особенно важно в современных условиях.
Все большее значение для проверки результатов обучения приобретают тесты
 набор стандартизированных заданий по определенному материалу,
устанавливающий степень усвоения его учащимися.
Основные требования, предъявляемые к тестам – это надежность,
объективность. Надежность теста определяется постоянством, с которым
тест измеряет то, что он должен измерить. Понятие надежность включает
стабильность результатов.
Я применяю тесты как для текущего контроля, так и для тематического  и
для итогового.
III. Практические.
1.Работа с документами (Конституция, УК РФ, ТК РФ, СК РФ)
2.Составление таблиц и схем
3.Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях по обществознанию
Для контроля знаний на уроках обществознания я также применяю
индивидуальные (дифференцированные задания для слабых и сильных
учеников). Например: карточки с письменными заданиями для слабых и
сильных учеников.
Использую и фронтальные методы (работа над понятиями, фактическим
материалом).
Применяю групповые методы, при работе над творческими заданиями (например: решение проблемных задач, при работе с документами).
При организации проверки знаний и умений учащихся, предусматривающей
оценку и контроль не только результатов, но и процесса учения. Важное место
занимает планирование деятельности учащихся. При этом важно знать
исходный уровень подготовленности учащихся, их возможности, определять
систему заданий, исходя из целей урока, продумывать приемы и формы
опроса, создавать благоприятные условия для их осуществления.
Немаловажное значение при проверке знаний и умений имеет оценка. Она
должна быть объективной и всесторонней, учитывать требования программы,
соответствовать уровню усвоения знаний и умений учащихся с ОВЗ. Ученики
должны знать критерии выставления оценки, понимать ее правильность и
объективность.
Мною используются не все формы и виды контроля. Потому что работа
учителя  это творчество, и поэтому каждый выбирает свои методы, формы,
пользуется индивидуальными приемами и постоянно должен их
совершенствовать.

Литература:
1) Журнал: «Преподавание истории и обществознания в школе».
2) Юнина Е.А.Технологии качественного обучения в школе. М.2007г.
3) Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии. М.2006г.

file_name: доклад контроль знаний.docx

intro:
Одной из проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, является проверка знаний и умений учащихся. Это необходимая и неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, от правильной постановки которой зависит его успех. Немаловажное значение при проверке знаний и умений имеет оценка. Она должна быть объективной и всесторонней, учитывать требования программы, соответствовать уровню усвоения знаний и умений учащихся с ОВЗ. Ученики должны знать критерии выставления оценки, понимать ее правильность и объективность.
Мною используются не все формы и виды контроля. Потому что работа учителя - это творчество, и поэтому каждый выбирает свои методы, формы, пользуется индивидуальными приемами и постоянно должен их совершенствовать

title: доклад «Контроль знаний на уроках обществознания у детей с ОВЗ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
Государственный Эрмитаж.
Импрессионизм и постимпрессионизм.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2018 г.
Импрессионизм и постимпрессионизм в Эрмитаже.
Эрмитаж —  роскошный   музей,   один   из   самых   посещаемых   и   любимых   многими
жителями   из   разных   уголков   России   и   Земли.   Экспозицию   его   Главного   штаба
оценивают   как   богатейшую   мировую   сокровищницу   импрессионистского   и
постимпрессионисткого искусства.
Коллекцию украшают подлинные шедевры Моне, Ренуара, Сислея, Писсарро, Сезанна,
Ван Гога и многих других выдающихся мастеров, творивших на рубеже 1920 столетий.
Осматривая творчество ярких представителей данных течений, посетителям удается
раскрыть для себя особенности нового художественного языка передачи уникальных и
одновременно актуальных мировоззренческих взглядов художников.
В   основе   экспозиции   —   пейзажи   Франции,   наполненные   золотыми   лучами   света   и
свежим воздухом, портреты жителей Парижа, загадочные черты которых никого не
оставляют равнодушными, а также виды гогеновской Полинезии, притягивающие взоры
первозданным величием и созвучием с окружением.
Эрмитажное собрание
В музее представлены шедевры в следующих количествах:
 8 картин Клода Моне;
 6 полотен Ренуара;
 4 произведения Ван Гога;
 15 работ Гогена;
 по 37 картин Анри Матисса и Пабло Пикассо;
 9 мраморных, бронзовых и гипсовых скульптур Родена;
 а также много других художественных трудов великих мастеров.
  На   3м   этаже
Искусство Франции
Стоит отметить, что искусство Франции, начиная с 15 века, занимает 39 залов музея, за
счет чего экспозиция стала крупнейшей в мире, организованной за пределами родной
страны.
    Главного   штаба представлены произведения
французской живописи и скульптуры 19го века.
Работы французских импрессионистов и постимпрессионистов выставлены в залах 4го
этажа. Некоторые   из   них   отведены   для   творчества   Матисса,   Пикассо   и   других
мастеров 20 века. С 2014 года в Главном Штабе Государственного Эрмитажа открыт
показ широкомасштабной выставки "Манифеста 10". Помимо произведений Матисса и
 в здании Пикассо здесь можно увидеть "Композицию   № 6" Кандинского и "Черный квадрат"
Малевича.
Основу   экспозиции   французской   живописи   середины   XIX — начала   XX   веков
составляют картины маститых художников — Клода Моне, Огюста Ренуара, Альфреда
Сислея, Камиля Писсарро, Поля Сезанна, Оноре Домье, Анри ФантенЛатура, Винсента
Ван Гога, Поля Гогена из частных коллекций Щукина и Морозова.
Поль Гоген. "Таитянские пасторали". 1892
Начало собрания
В   анфиладе   залов   Главного   Штаба   выставлена   на   всеобщее   обозрение   богатейшая
экспозиция   французских   импрессионистов   и   постимпрессионистов.   Подавляющее
количество   произведений   входило   в   частные   собрания   промышленников   и
коллекционеров — Ивана Абрамовича Морозова и Сергея Ивановича Щукина.
Будучи   тонкими   ценителями   прекрасного   и   подлинного,   они   сумели   в   свое   время
понять,   насколько   велик   будет   вклад   импрессионистов   и   постимпрессионистов   в
искусство.   Свои   коллекции   меценаты   собирали   по   крупицам,   покупая   картины   у
торговцев   живописью   и   у   самих   художников.   Так,   важными   составляющими
художественного   богатства   Эрмитажной   экспозиции   импрессионистов   и
постимпрессионистов явились закупки и подарки от отечественных коллекционеров. Камиль Писсарро. "Площадь Французского Театра в Париже" 1898
Деятельного   и   предприимчивого   промышленника,   тонкого   и   изысканного   любителя
живописи Сергея Ивановича Щукина, как ни странно, называли “дикобразом”, прежде
всего, за его упрямство в сделках, а также за то, что он, мол, скупал “художественный
хлам” и ничего не смыслил в искусстве.
Огюст Ренуар. "Портрет актрисы Жанны Самари". 1878 Щукин часто бывал в Париже, где скупал полотна у художников, торговцев и знатоков
живописи.  Так,  в его  особняке  появились  картины  Моне,  Ренуара, Писсарро, Дега,
Сезанна, Гогена, Ван Гога, Пикассо, а также панно, специально заказанные у Матисса,
Боннара, Вилларда.
По   завещанию,   составленному   Щукиным   в  1908  году,   его   коллекция   после   смерти
должна была отойти городу. Через 10 лет в ней насчитывалось 225 работ французской
живописи.
Продолжая   дело   своего   брата Алексея   Викуловича,   который   создал   Музей
фарфора, Иван   Абрамович   Морозов   собирал   картины   отечественных   художников.
Позже   он   увлекся   импрессионизмом   и   пополнил   фамильную   художественную
сокровищницу трудами французских мастеров современного направления.
Хотя он был на семнадцать лет младше Щукина, художественные увлечения и взгляды
обоих меценатов совпадали. Они руководствовались нематериальными соображениями.
К приходу большевиков Морозов обладал собранием из 135 полотен и скульптур.
Морозову нравилось творчество Боннара, от которого в коллекцию вошло свыше трех
десятков работ. Была в особняке Морозова серия декоративных работ от Мориса Дени.
Когда Щукин представил Матиссу Морозова, то коллекция последнего пополнилась
тремя полотнами, изображающими Африканские ландшафты. Морозов интересовался
Таитянскими работами Гогена, также он увлекался Ван Гогом.
Клод Моне. Уголок сада в Монжероне. 1876
При советской власти собрания обоих меценатов были национализированы и переданы
Эрмитажу и Пушкинскому музею. Но их постигла участь пылиться в хранилищах до
середины прошлого века, так как на заре социализма незрелым строителям коммунизма
продвинутое L'art Français (французское искусство) оценивать было рановато.
Сегодня на 4ом этаже Главного штаба устроена "Галерея памяти Сергея Щукина и
братьев   Морозовых",
экспонируются   работы   импрессионистов,
постимпрессионистов, художников группы Наби.
где Поль Сезанн. "Фрукты". 18791880
В   целом,   Эрмитажное   собрание   произведений   Сезанна,   Гогена,   Марке,   Боннара,
Матисса, Пикассо и остальных великих французских живописцев и портретистов 1920
веков столь роскошное, что заслуженно причисляется к элитнейшим и крупнейшим
мировым коллекциям с учетом собственного художественного арсенала на родине.
Альфред Сислей. "Городок ВильневлаГаренн на Сене". 1872
Концепция “impression”
Импрессионизм   переводится   с   французского   языка   как   “впечатление”.   Данное   арт
течение родилось во Франции в конце 19 столетия. Художники с импрессионистскими
взглядами, протестуя против приукрашивания жизни художественным  академизмом, обратились к своеобразной передачи действительности. Они работали исключительно с
натуры, для пейзажных творений ими использовались природные ландшафты.
В них они желали показать природное изящество и стремление к переменам, отлично
изображая воздушность и солнечность, утонченные оттенки света и красок.
Самобытная тональность и свежесть картин, оптическое восприятие натуральных сцен
импрессионистами дали толчок развитию течения, что расширило грани возможного
живописи.
Акцентирование внимания на цветовом восприятии мира и уход от концептуальной
значимости   явлений   стали   причиной   того,   что   художники   начали   объединять
создаваемые ими образы в одно целое.
Поэтому в импрессионизме отсутствует сюжетная живопись. Методы импрессионизма
не   нацелены   на   “разоблачение”   или   “обнажение”   индивидуальности,   отображение
событий   большого   масштаба.   Это   притом,   что   конфликтность   той   эпохи   была
величайшей. Отсюда и обвинение, звучащие в адрес произведений импрессионистов, о
их, якобы, отдаленности от жизни.
Творческий подход авторов зиждется на субъективном отражении действительности.
Мастера стремились к отображению сиюминутных эмоций, полученных от реальности.
Имя течения возникло от названия картины Моне "Впечатление. Восход солнца". Это
было   центральным   произведением   Парижской   экспозиции   1874   года.   Что   вызвало
фурор. Один журналист с большим сарказмом обозвал вышеназванного художника и
иже с ним — "импрессионистами".
Поль Сезанн. "Гора Св. Виктории". 1896  1898
Течение — “postimpression”
Англичанин   Роджер   Фрай   использовал   это   слово,   критикуя   появившееся   во
французском искусстве на рубеже 1920 веков современные по тем временам течения.
После публикации “Манифеста символизма” Мореаса, ознаменовалась эра духатворца.
Взяв   от   импрессионизма   цветовые   составляющие   чистоты   и   звучности, постимпрессионизм   занимается   поиском   стабильных   ценностей.   Работы   мастеров
насыщаются философией и символизмом.
Винсент Ван Гог. "Хижины". 1890
К постимпрессионизму причисляют работы ТулузЛотрека, Сезанна, Ван Гога, Гогена,
Сера, Синьяка, Писсарро и прочих авторов.
Постимпрессионисты   отличались   от   импрессионистов   своим   стремлением   к
отображению не сиюминутных моментов, а самой вечности, как будто они владели
тайными знаниями о мироздании.
Принципы   постимпрессионизма   повлияли   на   формирование   фовизма,   кубизма,
экспрессионизма и других течений, легли в основу развития современной живописи.
Поль Синьяк (1863  1935) "Гавань в Марселе". 19061907 Эрмитажное   собрание   из   фамильных   сокровищниц   Щукина   и   Морозова   —   это
уникальнейшие произведения, шедевры от знаменитых мастеров. Частные коллекции
пополнялись   этими   ценителями   искусства   тогда,   когда   художественные   труды
импрессионистов   и   постимпрессионистов   не   признавались   ни   общественностью,   ни
специалистами. Сегодня данные течения актуальны как никогда. Они входят в историю
развития живописи. Но главное, они служат людям, которые неравнодушны к великому
искусству.

file_name: Государственный Эрмитаж. Импрессионизм и постимпрессионизм..docx

intro:
Коллекцию украшают подлинные шедевры Моне, Ренуара, Сислея, Писсарро, Сезанна, Ван Гога и многих других выдающихся мастеров, творивших на рубеже 19-20 столетий.
Осматривая творчество ярких представителей данных течений, посетителям удается раскрыть для себя особенности нового художественного языка передачи уникальных и одновременно актуальных мировоззренческих взглядов художников.
В основе экспозиции — пейзажи Франции, наполненные золотыми лучами света и свежим воздухом, портреты жителей Парижа, загадочные черты которых никого не оставляют равнодушными, а также виды гогеновской Полинезии, притягивающие взоры первозданным величием и созвучием с окружением.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
«Муцалаульская СОШ №1 им. А.Я. Абдуллаева»
Проект
по окружающему миру
Птицы зимой
Выполнила ученица
4 «г» класса
Алмаксудова Альфия
Кл. руководитель:
Гусейнова С.М. с. Муцалаул, 2018 г.
Введение.
Нет на земле такого уголка, где бы нельзя было встретить птиц. Часто мы
не замечаем этих маленьких пернатых, но, познакомившись с ними
поближе,
мы понимаем, что они делают очень много полезного. Значение птиц в
природе и для человека велико и многообразно.
Мало кто знает и задумывается о том, как тяжело выжить птицам зимой.
Наши наблюдения помогли нам больше узнать о жизни маленькой частички
живой природы. Выбор данной темы, исследование, проводилось
самостоятельно в течение двух месяцев. Нам было интересно узнать
больше об особенностях птиц, живущих в нашем селе.
Актуальность:
Узнав о том, что большое количество птиц погибает зимой, не
доживая до
весны, мы решили узнать, что нужно сделать для того, что бы птиц
осталось как
можно больше. Ведь по статистике, до конца зимы доживает только
1 синица
из 10. А вся причина в том, что гибнут птицы не от холода, а от
голода.
Голодная птица не переносит даже слабых морозов.
Цель:
Помочь птицам выжить в зимние морозы обеспечив их кормом.
Глава I. Птицы, зимующие в нашем селе.
Зима продолжает нас удивлять то оттепелью, то холодами, и
труднее всех,
пожалуй, приходится птицам, которые гибнут чаще не от холода,
а от голода.
 «Зимующие птицы», живут у нас летом и зимой, это вороны,
сороки, галки, голуби, воробьи, синицы,
поползни, дятлы. Около месяца, пока есть корм, «гостят»
северные кочующие птицы. Кочующие птицы прилетают к нам зимой с
далекого
холодного севера. Наши зимние гости – это чечетки, свиристели,
клесты,
снегири, дрозды-рябинники. В их родных краях зимой такой
мороз и стужа,
что им кажется, что у нас тепло! Да и корм у нас есть!
Свиристели и снегири
лакомятся рябинкой. Клесты – шишками, а чечетки – семенами. 1.1. Птицы, прилетающие к кормушке.
Зима – очень тяжелое время года для птиц. Холодно и голодно им. Изза
холода птицы теряют много тепла. Как же им согреться? Для того чтобы
согреться птицам необходимо много есть, и еды им нужно зимой намного
больше чем летом. «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о
птицах. Поэтому с раннего утра до позднего вечера зимующие птицы заняты
одним важным делом. День зимой короткий, быстро темнеет, в темноте
корма не найти. Вот и встают они с солнышком и целый день ищут себе еду.
А уж кто не нашел еды и остался голодным – пропадет ночью, замерзнет!
Еды больше в городе, вот и жмутся птички в холода поближе к людям, к
теплу и еде.
Сделайте кормушку, насыпьте в нее корм. Очень скоро птицы привыкнут к
тому, что здесь постоянно есть для них корм, и начнут прилетать на кормушку!
Любая болезнь для птиц зимой, практически смертельна. Поэтому кормушку нужно содержать в чистоте, чтобы она не стала источником
болезни. Когда стоят сильные морозы, кормить птиц нужно чаще обычного.
Воробьи – юркие, веселые, подвижные, часто ссорятся. Они задиры, любят
выхватить изпод носа синички ее семечки, держатся стайкой.
Объединившиеся в стайку воробьи держатся вместе всю зиму. Такая стайка
имеет свою территорию. Ночуют птицы в своих постоянных гнездах , а днём,
собравшись в стайку, кочуют в поисках корма по своей территории. Зимняя
стайка воробьёв не является чемто постоянным – она может уменьшаться
или увеличиваться, в зависимости от того, сколько корма удаётся найти.
Голуби медлительные, спокойные, не такие пугливые, близко подходят к
человеку. Голуби являются экологическим звеном природы и выполняют
роль мусорщиков, поедая брошенные остатки пищи и тем самым препятствуя
распространению болезнетворных организмов.
Снегири – спокойные, степенные птицы. И звук голоса у них особый – они
тихо посвистывают (звенят, как бубенцы). Если им надо кудато перелететь,
то они оживляются, перекликаются и всей стайкой улетают. Снегири очень
любят есть ягоды, зерно, семена ясеня и клена. Они прилетают к нам с севера – они наши гости.
Вороны, сороки, галки – это всё «родня вороны». Они зимой прилетают к
нам из леса. В лесу они всегда улетают от людей, а в городе они людей
меньше боятся. Вечером они летают стаями над городом, а потом прилетают
в парк, садятся там на ветви деревьев и засыпают до утра. Вороны умные,
близко не подходят к человеку, осторожные, ходят вперевалочку. Сороки
большие, серые, а голова и крылья черные. Бока у нее белые. Поэтому сорок
называют «пестрыми». Сорока подпрыгивает. Она любит есть несоленое сало
на кормушке. Синички имеют желтую грудку и черную шапочку на голове, белые щечки.
Они любят клевать сало, раскачиваясь на веревке, за которую сало
прикреплено к кормушке. Гнезда устраивают в дуплах дятлов, реже в
выгнившей древесине дерева на месте выпавшего сучка, за отставшей корой,
в щелях деревянных построек, в старых гнездах белок, между толстыми
сучьями и ветвями.
Щеглы прилетают стайками. Они очень красивые – на лбу красное
пятнышко, а на черных крыльях желтые полосочки. Они очень подвижные –
настоящие гимнасты! Щеглы вертлявые, шумные, постоянно кричат,
ссорятся, шумят, приседают, едят семена.
1.2. Особенности зимовки птиц в нашем селе.
Как же птицы переносят зимой морозы? Птицы к зиме меняют оперение на
более теплое и густое и более длинное зимнее. Между перышками у птиц –
воздух. Он не подпускает холод и задерживает тепло. Вот и не мерзнут они!
В мороз птицы не летают, а сидят нахохлившись. Зачем же они так делают?
Почему сидят, а не летают? Оказывается, птицы не летают в мороз, потому
что в полете птица мерзнет намного быстрее. Когда птичка сидит, между
перьями у нее находится неподвижный воздух. Он не пропускает к телу
птицы холод и задерживает тепло. В полете же к телу птицы со всех сторон
устремляется морозный воздух, и птичка мерзнет на лету. А еще в зимние
морозы можно увидеть, как птичка стоит то на одной, то на другой ноге. Это она обогревает свои ножки в перышках, поднимая их с холодной земли. Так
птичка греется. Но…
Есть птицы, которые выживут и без нашей помощи, но с большим
удовольствием примут её. А есть виды, полностью зависимые от человека.
Это городские голуби и воробьи. Синицы, поползни, дятлы, сойки
переживут зиму и без нашей помощи, но не откажутся от неё.
У пернатых очень быстрый обмен веществ, температура тела выше, чем у
нас с вами. Но если птица голодная, температура тела падает, и
птица может погибнуть даже в небольшой мороз. Поэтому в холода они
должны часто и много есть. Голодание больше одного дня означает для птиц
гибель. А обильные снегопады скрывают значительную часть доступного им корма.
Зимующие птицы никогда не живут в пустых скворечниках – холодно им
там! Они прячутся с дупле, в густых елках, тесно прижимаются друг к другу
и прячут клювик под крылышки для тепла. Прилетая в город, птицы живут
поблизости с человеком: под крышей, в щелях домов.
1.3. Интересные факты о птицах.
Синицы. Синица – одни из самых нужных и полезных для человека птиц в
России. У синиц в оперении совершенно нет синего цвета, а назвали их
«синицей» потому, что птицы издают довольно громкий мелодичный
посвист  "сиисии". Вот и назвали их синицами.
В 1328 году по приказу Людовика Баварского учрежден «большой штраф
для любого, кто осмелится убить синицу  самого усердного истребителя насекомых». А всё потому, что птица этого вида уничтожает вредителей за
сутки столько, сколько весит сама, а это приблизительно 360 гусениц.
Летающий помощник питается различными насекомыми, такими как слизни
и жучки, а также их личинками.
Воробей. Ученые провели специальные исследования и установили, что
птицы, поедая вредителей сельского и лесного хозяйства, снижают убытки от
них на 28%. Стая воробьев (1 ООО птиц) за один месяц уничтожает 8
килограммов семян сорняков. Это серьезный вклад в защиту культурных
растений. Однако и это не все. За две недели выкармливания птенцов
воробьи уничтожают (приносят птенцам) примерно килограмм насекомых.
Если учесть, что на земном шаре сейчас живет приблизительно миллиард
воробьев (условно это полмиллиарда пар), то, выкармливая птенцов только
одного выводка, они уничтожают 500—750 тысяч тонн насекомых. Изза особенностей строения глаз, воробьи видят мир в розовом свете.
Почемуто воробьи не любят синий цвет, а также боятся блестящих,
сверкающих полосок.
Исторический факт, произошедший в истории Китая. Как мы знаем,
основной сельскохозяйственной культурой является рис.
Китайцам показалось, что воробьи вредят посевам риса. Воробьям
объявили настоящую войну: их отстреливали, ловили специальными
ловушками, капканами, травили.
В первый год урожай риса был действительно хорош. А о том, что было
потом, китайцы до сих пор вспоминают с содроганием. Огромные полчища
вредителей, размножившиеся в отсутствии воробье превращали рисовые
поля в бесплодные пустыни. Погиб один урожай, второй, третий: наступил
голод. Вот тогда  то китайцы поняли, что они натворили, уничтожив всех
воробьев. Птиц стали завозить из других стран, специально создавая им
условия для размножения.
Голубь. Обладая прекрасным зрением, птица способна различать не только
цвета радуги (подобно человеку и приматам), но также и ультрафиолетовые
лучи. Благодаря этому, голуби могут использоваться в поисково
спасательных операциях. Его совершенно не способны ослепить солнце и
«молнии» электросварочных аппаратов. Глава II. Условия необходимые для зимовки птиц.
2.1. Питание птиц.
Развешиваем кормушки и наполняем их кормом! У каждого из нас на своей
придомовой территории должна быть «столовая для птиц», за которой нужно
следить на протяжении всей зимы. Если Вы начали подкармливать птиц,
продолжайте делать это до конца зимнего сезона. Зерна, семечки и хлебные
крошки следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько раз
кормушку пустой, птицы улетят в другое место. Зимняя столовая должна
работать и весной, до тех пор, пока не проклюнется первая зелень.
2.2. Изготовление кормушек.
Построить простейшую кормушку можно из любого подручного материала.
В дело можно пустить пустые пластиковые бутылки или коробки, пакеты из
под сока или молока.
Важно помнить основные правила:
У кормушки обязательно должна быть
крыша, иначе корм засыплет снегом
или зальет дождем.
Отверстие в кормушке должно быть настолько
широким, чтобы птица могла
спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть ее. Слишком узкого
отверстия птица испугается; через слишком широкое корм высыпется, если кормушку будет трепать ветром, либо через него наметёт снега.
Глава III. Результаты исследования.
Поставив перед собой цель, «помочь птицам выжить в зимние морозы»,
изучив особенности птиц зимующих в нашем селе мы открыли для
себя много нового и важного. А именно…
Птицы могут противостоять холоду в том случае, если вокруг много
подходящего корма. И человек может помочь перезимовать птахам,
развешивая кормушки и кормя птиц.
Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к
выживанию в суровых погодных условиях.
Цель достигнута, на моём участке птиц не стало меньше, а только больше!
Подкармливая птиц, до весны их доживёт значительно больше. Богаче
будут леса и парки, не стоит забывать о том, что всё лето эти птицы без
устали, от зари до зари прочёсывают газоны и кусты в поисках живого корма
для своих птенцов, тем самым помогая нам избавляться от вредных
насекомых.
Заключение.
Птицы являются отличными помощниками в борьбе с разнообразными
вредителями, которых можно встретить в саду или огороде. В пору
выкармливания птенцов они могут уничтожать неимоверное количество
насекомыхвредителей, охотясь за гусеницами и жуками с самого утра и до позднего вечера. Большая синица уничтожает вредителей не только летом, но
и зимой, собирая спрятанные в складках коры и других укрытиях зимующих
насекомых и их личинок.
Получая подкормку зимой, птицы «привязываются» к определенному
месту, и весной будут сюда возвращаться для охоты за насекомыми и
дополнительным питанием. Помимо этого, подкармливая птиц, мы помогаем
сохранить их популяцию.
Подкармливать птиц зимой нужно регулярно – по мере расходования
корма. Иначе можно погубить привыкших к подкормке пернатых. Особенно
необходима подкормка птиц в период ненастья, в гололедицу, после
снегопада с липким снегом и в сильные морозы. В такие дни прекращать её
нельзя.
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ.
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна — И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

file_name: Муниципальное казенное образовательное учреждение.docx

title: Проект на тему "Птицы зимой"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Рябинка» »,
г. Сосенский Козельского района Калужской области
СООБЩЕНИЕ  ИЗ  ОПЫТА  РАБОТЫ
«Особенности организации занятий в форме
совместной партнёрской деятельности
взрослого с детьми»
                                                                                Подготовила:
воспитатель
                                                                                Сергеева О.В.

г. Сосенский
1 Декабрь, 2016 год
Особенности организации занятий в форме
совместной партнёрской деятельности
взрослого с детьми
1.  Ведущей   формой   организации   обучения   воспитанников   ДОУ   является
занятие.  Форма организации обучения – это совместная деятельность взрослого с
детьми, которая осуществляется в течение дня.
В дошкольном учреждении используется три формы занятий:

а
м
р
о
ф
я
а
в
о
п
п
у
р
Г
й
и
т
я
н
а
з
Индивидуальная форма
занятий
Формы организации обучения
ф
о
р
м
а
Ф
р
о
н
т
а
л
ь
н
а
я

з
а
н
я
т
и
й
Занятие включает в себя три этапа: начало занятия, основная часть и окончание
Структура занятия
Начало занятия:  Добровольное присоединение детей к
деятельности ( мотивация к занятию, приёмы, содержащие
занимательность, сюрпризность, загадочность, игровые и
проблемные ситуации)
2 Основная  часть  занятия:  самостоятельная  умственная  и
практическая  деятельность  детей,  выполнение  всех  поставленных
задач.  Работа  с  учетом  индивидуализации  обучения  (минимальная
помощь, советы, напоминание, вопросы, показ, пояснение). Создание
условий педагогом для достижения результатов.
Окончание  занятия:  подведение  итогов  и  оценка  результатов
деятельности. Открытый временной конец.
Какие виды занятий можно проводить с детьми:
1. Занятия,   объединяющие   два   вида   деятельности   детей   и   решающие   задачи
каждого из видов деятельности. (Комплексные);
2. Занятия,   в   ходе     проведения   которого   происходит   интеграция   различных
видов одной и той же деятельности (лепка предметная, лепка сюжетная и т.д.)
или техник её выполнения  (техника рисования пальцем, техника клякс и т.д.),
в результате чего происходит усвоение детьми новых приёмов деятельности.
(Комбинированные);
3. Занятия, включающие в себя несколько видов деятельности детей, один из
которых   является   ключевым,   остальные   помогают   более   широкому   и
глубокому осмыслению. (Интегрированные);
2.   Как   теперь   трактуется   понятие   «Занятие»   в   связи   с   введением   новых
требований?
Занятие теперь трактуется как занимательное дело, без отождествления его с
занятием, как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело
основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких
деятельностей   –   интеграции   различных   детских   деятельностей),   осуществляемых
совместно с взрослым, и направленных на освоение ребенком одной или нескольких
образовательных   областей.   Это   не   значит,   что   педагоги   перестанут   заниматься   с
детьми.
Обучение   остается   ведущим   образовательным   процессом   дошкольников,
который ведет за собой воспитание и развитие.
В  процессе  организации   детских  видов  деятельности   должны  быть  использованы
адекватные формы работы с ребенком.
3 Какие формы работы вы используете в работе с детьми?
Детская
деятельность
Двигательная
Игровая
Изобразительная
Коммуникативная
Формы работы
• Подвижные дидактические игры.
• Подвижные игры с правилами.
• Игровые упражнения.
• Соревнования
• Сюжетные игры.
• Игры с правилами
• Мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества.
• Реализация проектов
• Беседа.
• Ситуативный разговор.
• Речевая ситуация.
• Составление и отгадывание загадок.
• Сюжетные игры.
3.  Главной   деятельностью   взрослого   с   ребёнком   становится   не   научение.
Ребёнок должен добывать знания сам. Необходимо на фронтальном занятии давать
задания по подгруппам и индивидуально (дифференцировано).
В   соответствии   с   новыми   требованиями   мы   должны   пересмотреть   организацию
образовательной деятельности с детьми, в   совместной партнерской деятельности
взрослого с детьми.
Как вы понимаете, кто такой партнёр и что такое партнёрская позиция?
Партнер –  всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими
взаимным уважением
  Партнерская позиция воспитателя способствует

     развитию у ребенка:
o Активности;
o Самостоятельности;
o Умения принять решение;
o Пробовать делать чтото, не боясь, что получится неправильно;
o Вызывает стремление к достижению;
o Благоприятствует эмоциональному комфорту.
Постоянная учительская позиция взрослого, напротив, вызывает пассивность
ребенка,   невозможность   самостоятельно   принять   решение,   эмоциональный
дискомфорт, страх сделать чтото не так и агрессию как оборотную сторону
страха, как разрядку накапливающегося напряжения.
4 В   разные   моменты   образовательной   деятельности   партнерская   позиция
воспитателя проявляется особым образом:
Структура  образовательной   деятельности   в   форме   партнерской
деятельности взрослого с детьми:
Этап
Действия (позиция) воспитателя
Для   начала   это   приглашение   к   деятельности   –   необязательной,
непринужденной:   «Давайте   сегодня…   Кто   хочет,   устраивайтесь
поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…»).
Как   сделать   так,   чтобы   присоединились   все   дети?   Что   может
помочь? (игровая мотивация)
Наметив   задачу   для   совместного   выполнения,   взрослый,   как
равноправный   участник,   предлагает   всевозможные   способы   ее
реализации. В самом процессе деятельности исподволь он «задает»
развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и
пр.);   предлагает   свою   идею   или   свой   результат   для   детской
критики;   проявляет   заинтересованность   в   результате   других;
включается   во   взаимную   оценку   и   интерпретацию   действий
участников;   усиливает   интерес   ребенка   к   работе   сверстника,
поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки,
обсуждение возникающих проблем.
о
л
а
ч
а
Н
я
и
т
я
н
а
з

ь
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О
я
и
т
я
н
а
з
5 Особым   образом   строится   и   заключительный   этап   деятельности.
Прежде   всего,   его   характеризует   «открытый   конец»:   каждый
ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет
исследование, работу. Оценка взрослым действий детей может быть
дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка:
что хотел сделать – что получилось.
е
и
н
а
ч
н
о
к
О
я
и
т
я
н
а
з
Партнерская   форма   занятия   требует   и   определенной   организации
пространства деятельности:
o максимально приблизиться к ситуации «круглого стола», приглашающего к
равному участию в работе, обсуждении, исследовании;
o   свободное  расположение всех участников (включая взрослого) за реальным
круглым   столом,   на   ковре   или   вокруг   нескольких   общих   столов   с
материалами для работы, экспериментирования.
o Дети свободно выбирают рабочие места, перемещаются, чтобы взять тот
или иной материал, инструмент.  Партнервзрослый всегда вместе (рядом) с
детьми, в круге.
От того, как воспитатель решит для себя задачу: «Где я буду», — во многом
зависит успех партнерской деятельности; она невозможна при размещении детей за
одними столами, а взрослого – за своим столом.
 Такая совместная деятельность  взрослого с детьми вовсе не означают хаоса и
произвола ни со стороны воспитателя, ни со стороны детей.
Для воспитателя это обяза

 тельные и спланированные действия.
Дети включаются     из интереса к предложениям взрослого, из стремления быть
вместе со сверстниками.
  Если   воспитатель   правильно   подбирает   содержания   для   занятий   с
дошкольниками,   соответствующие  их   интересам,   и   эмоционально   настроен   на
предлагаемое дело, проблемы присоединения к нему детей просто не возникает или
возникают временно.
Воспитатель включается в деятельность наравне с детьми — выбрав для себя цель,
сам   начинает   действовать,   становится   живым   образцом   планомерной   организации
работы.   Он   не   инструктирует   и   не   контролирует   детей,   но   обсуждает   замыслы,
анализирует вместе с ними образцы, комментирует шаги своей работы.
Взрослый   ведет   себя   непринужденно,   поясняя  свои   действия,   принимая
детскую   критику   и   не   препятствуя   комментированию   вслух,   обсуждению   до
школьниками   их   собственной   работы,   обмену   мнениями   и   оценками,   спонтанно
возникающей взаимопомощи.
6 В   заключении   сформулируем   существенные  характеристики   организации
образовательной деятельности в форме партнерской деятельности взрослого с
детьми:
1. Включенность взрослого в деятельность наравне с детьми.
2.   Добровольное   присоединение   детей   к   деятельности   (без   психологического   и
дисциплинарного принуждения).
3.   Свободное   общение   и   перемещение   детей   во   время   непосредственно
образовательной деятельности.
4. Открытый конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Игровая мотивация  –  это методический прием, помогающий в игровой форме
руководить детской деятельностью и добиться желаемого результата.
Игровая мотивация должна отвечать возрастным особенностям детей.
Особенности работы по созданию игровой мотивации
на разных возрастных этапах
Младший дошкольный возраст
1. Вы рассказываете, что у какихто игровых персонажей (кукол, живущих в группе,
зайцев, прибежавших из леса) чтото случилось (нечто сломалось, грозит опасность,
или,   наоборот,   предстоит   радостное   событие).   Вследствие   этого   им   крайне
необходимы те предметы, которые можно слепить, нарисовать, построить и т.д. сами
7 персонажи   этого   сделать   не   могут,   но   они   слышали   о   том   (или   успели   лично
убедиться), что в этой группе очень добрые и умелые дети, которые им помогут.
2.   Вы   обращаетесь   к   детям   с   вопросом,   согласны   ли   они   оказать   требуемое
содействие.  И  дожидаетесь   их  ответа.  Очень  важно,  чтобы  дети   сказали   о  своей
готовности помочь.
3. Вы исподволь предлагаете детям свои варианты выхода из сложившейся ситуации
и говорите, что умеете делать это очень хорошо и также дожидаетесь их согласия на
вашу помощь. Теперь вы можете рассчитывать на то, что ваш показ и предложение
упадут на подготовленную почву.
4. Во время работы каждый ребенок должен иметь своего подопечного игрушечного
персонажа, который находится рядом и по ходу дела радуется, высказывает свои
пожелания.   Поэтому   предполагается   в   группе   наличие   достаточного   количества
мелких игрушек.
5. Эти игрушки используются вами и для оценки работы детей, которая дается от
лица игрушек, как бы с их позиции.
6. По окончанию работы детям необходимо предоставить возможность поиграть со
своим подопечным, используя при желании полученный продукт.
Средний возраст
В работе с детьми этого возраста используются два типа игровой мотивации.
Первый тип как для предыдущей возрастной группы.
Второй тип осуществляется, когда дети принимают на себя роль и действуют в ней.
Для   этого   педагог   предлагает   детям   поиграть.   После   того,   как   они   согласятся,
воспитатель принимает на себя роль, например, мамызайчихи и интересуется, кем
бы хотели быть дети в этой игре. Обычно они принимают роль детенышей – зайчат.
Педагог   соглашается   со   всеми   предложениями   и   по   ходу   непосредственно
образовательной деятельности обращается к детям в соответствии с принятыми ими
ролями.   В   течении   12   минут   можно   организовать   действие   детей   в   роли   (едят
морковку,   гуляют   по   лесу).   Затем   совместно   с   детьми,   действующими   в   роли,
ставится вначале игровая задача (необходимо чтото сделать: забор от волка), а затем
учебная (научимся делать этот забор).
В старших группах потребность в создании игровой мотивации сохраняется
Кроме того, помочь данной проблеме могут проблемные ситуации.
Использование   проблемных   ситуаций   в   работе   с   дошкольниками   положительно
влияет   на   развитие   у   детей   творческого   мышления,   познавательных   умений   и
способностей.
Проблемная   ситуация  –  спланированное,   специально   задуманное   средство,
направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме. Иначе
говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет
решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их
искать.
8 Основная цель создания проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении
этих ситуаций в ходе совместной деятельности педагога и детей, при оптимальной
самостоятельности   дошкольников   и   под   общим   направляющим   руководством
воспитателя, а так же в овладении детьми в процессе такой деятельности знаниями и
общими принципами решения проблемных задач.
Правильно созданная проблемная ситуация способствует тому, что ребенок:
1) сам формулирует проблему (задачу);
2) сам находит ее решение;
3) решает и
4) самоконтролирует правильность этого решения.
Пример проблемной ситуации:
Деловая игра
1   группа   (младший   возраст)   –   создает   игровую   мотивацию   для   продуктивной
деятельности.
2   группа   (средний   возраст)      создает   игровую   мотивацию   для   познавательно
исследовательской деятельности.
3   группа   (старший   возраст)   –   создает   игровую   мотивацию   для   коммуникативной
деятельности.
9

intro:
Данное сообщение было сделано мною в форме доклада на общем пед. часе в декабре 2016 года.
Я делилась с коллегами опытом из своей практической деятельности.
После выступления отвечала на возникшие вопросы.
Многие из моих коллег переняли мой опыт и внедрили в свою практику.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Рябинка»»,
г. Сосенский Козельского района Калужской области
Отчёт о проведении работы по проекту
«От ступеньки до крыши вселенной»
В подготовительной логопедической группе № 5. «Колокольчики» Воспитатель: Сергеева О. В.
Цель проекта:  Формирование у детей старшего дошкольного возраста
чувства гордости за свою Родину, воспитания патриотизма, понимания своей
принадлежности к родному краю.
Задачи проекта: Познакомить детей с культурой и традициями русского
народа.   Обогатить   знания   детей   о   флоре   и   фауне   Калужской   области.
Обобщить   знания   детей   о   родном   городе,   познакомить   с   историей
возникновения города, именами тех, кто прославил наш город. Познакомить с
историческим   прошлым   города   воинской   славы   Козельска,   с   его
достопримечательностями.
  навыки   исследовательской
  Развивать
деятельности   и   оформлять   полученные   результаты   в   логический   вывод.
Развивать навыки самостоятельной творческой продуктивной деятельности,
навыки коллективного  взаимодействия и индивидуальной деятельности.
Работа по проекту рассчитана на 2 года.
Мы работаем по данному проекту второй год.
В начале года был разработан перспективный план работы по проекту,
который был разделён на блоки.
В работу по каждому блоку были включены беседы, сюжетноролевые
игры, просмотр презентаций, мультипликационных  фильмов, планировалась
художественнотворческая деятельность, экскурсии, работа с родителями.
1 блок. «Моя малая Родина»
Беседа «Где работают наши родители»; Выставка «Все работы хороши», оформленная совместно с родителями;
Викторина «Что мы знаем о деревьях»;
Экскурсия к Городской Новогодней елке;
Экскурсия к храму Серафима Саровского;
Экскурсия по городу Сосенскому;
Вечер в русской избе «Вкусная выпечка» (с использованием элементов
театрализованной деятельности).
2 блок. «Калужский край».
Беседа «История возникновения города Козельск»;
Экскурсия   в   город   Козельск   –   мы   познакомили   детей   с
достопримечательностями   города   (Краеведческий   музей,   Дом   природы,
Площадь Победы), возложили цветы к Вечному огню.
Режиссёрская   игра   «На   дорогах   города»   (атрибуты   для   игры   (макет
города) были изготовлены с помощью родителей).
3 блок. «Моя Родина – Россия»
Беседа «История возникновения Руси»;
Викторина «Мы – патриоты»;
Выставка мастеров (Дымка, Хохлома, Гжель, Филимоново);
Выставка поделок к Новому году, 9 мая; Украшение детского сада к праздникам «День рождения Детского сада»
и «Новый год»;
Городская выставка, посвящённая Светлому празднику Пасхи.
Праздники   «Народов   дружный   хоровод»,   «Старый   Новый   год»,
«Сороки», «8е марта», «День Космонавтики» и «День Победы»;
Праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества, в виде развлечения
«А нука, мальчики»;
Просмотр картины Васнецова «Богатыри»;
Родители принимали участие в конкурсах «Папа – мастер у меня» и
«Моя мама – мастерица»;
Фольклорное   развлечение   «Широкая   Масленица»,   театрализованное
представление «Полет в космос» (к празднику «День Космонавтики).
4 блок. «Голубая планета»
Беседа «Наша планета земля»;
Развлечение «День земли»;
Режиссерская игра «На морском дне»;
Художественнотворческая мастерская «Земля наш общий дом», где с
помощью маленькой «лодочки Воскобовича» и цветных «сот Воскобовича»
дети совершили путешествие по «Земному шару»;
Выставка «Пасхальное яйцо» (получили грамоты за участие);
Городская выставка рисунков, посвящённых «Дню Победы». В настоящее время работа по данному проекту завершена.

file_name: Отчёт о проведении работы по проекту.docx

intro: Данный проект позволил мне пробудить в детях  чувство патриотизма, начиная с любви и заботы в семье, уважения к старшим, соблюдению семейных традиций, любви к родному краю, к Родине, и, заканчивая воспитанием чувства гордости за свою страну и за мир в целом.

title: Проект «От ступеньки до крыши вселенной»


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника "Проделки Нехочухи"
Цель: Создание праздничного настроения у воспитанников ДОУ.
Задачи:
 формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь
слаженно в хороводе, сочетать пение и движение с атрибутами;
 развивать творческие способности детей через различные виды музыкальной
деятельности;
 воспитывать эстетический вкус.
Методическое обеспечение:
 фонограмма музыкальных произведений;
 костюмы персонажей для детей;
 костюмы персонажей для взрослых;
 музыкальные инструменты;
 атрибуты для танцев
 подарки для детей.
ХОД ПРАЗДНИКА:
(Звучит тиканье часов, входит ведущий).
Ведущий: Время бежит все вперед и вперед,
Вот на пороге стоит Новый Год!
Праздник пора начинать нам, друзья!
Радость сегодня твоя и моя!
Пусть этот год будет добрым для всех,
Громче звени, жизнерадостный смех.
(Дети под музыку подскоками входят в зал с колокольчиками,
бубенчиками, идут вокруг елки. Оставляют муз. инструменты за ней,
подскоками встают перед елкой и поют).
ПЕСНЯ «ПО БЕЛОМУ СНЕГУ ИДЕТ НОВЫЙ ГОД» Дети читают стихи:
Ребенок 1: День чудесный настает,
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей.
Ребенок 2: Как красиво в нашем зале,
Мы друзей своих созвали,
Веселится наш народ.
Все: Мы встречаем Новый год!
Ребенок 3: Здравствуй, праздник новогодний!
Вот и встретиться пришлось.
Всем нам весело сегодня
Здравствуй, елка – милый гость.
Ребенок 4: Мы все на елочку любуемся сегодня
Она нам дарит нежный аромат.
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в детский сад.
ПЕСНЯ «ЕЛКА КРАСАВИЦА»
(Дети садятся на стульчики)
Ведущая: Сегодня карнавальные костюмы
Мелькают там и тут,
Но только настоящего Мороза дети ждут.
Давайте мы волшебные слова произнесем,
И Дедушку Мороза на праздник позовем.
Дети: Раз, два, три,
Дед Мороз, приходи!
(Вместо Деда Мороза под мелодию песни «Кукарача» появляется
Нехочуха)
Нехочуха поёт:
Я Нехочуха,
Я Нехочуха Ничего я не хочу
Не приглашайте, меня не надо
Всегда сама я прихожу
Я наколдую
Я все испорчу
Праздник вовсе не придет,
Ну, кто захочет,
Ну, кто захочет
Без Мороза Новый год!
(падает)
Нехочуха: Ой, опять упала! Не хочу сидеть!
Ведущий: Ну тогда вставай!
Нехочуха: И стоять нехочу! Ой, вы посмотрите на них, уселись, празднуют,
Деда Мороза ждут, ой, не могу! (смеется). Ну, ждите, ждите! (встаёт).
Ведущий: Простите, а вы кто такая?
Нехочуха: Повторяю для непонятливых: Я – великая и могучая волшебница!
Нехочуха! Я не хочу играть, петь и танцевать, хочу только колдовать!
Ведущий: Вот и колдуй себе на здоровье, великая Нехочуха, а мы будем
Новый год встречать.
Нехочуха: Ах, вы так, да? Тогда я уже ничего не хочу! Не хочу, чтобы музыка
звучала! (закрывает крышку на фортепиано).
Нехочуха: Не хочу, чтобы ты (на воспитателя) здесь стояла! И вообще,
заколдовала я вашу Снегурочку! Не хочу никаких ваших праздников и
хороводов  НЕ ХОЧУ!
Ведущий: Да как можно заколдовать саму Снегурочку! Что ты сказки нам
рассказываешь! Не верим мы тебе! И на волшебницу – ты не похожа!
Нехочуха: Не похожа? Да я! Я…. Загадывайте желание! Ведущий: Хотим, чтобы прямо сейчас здесь появилось что – то необычное,
удивительное – например…..(думает). Хотя, нет. Ребята, вы загадывайте, что
то необычное. Кого вы хотите видеть?
Дети: супергероев.
Нехочуха: Таак, (думает), будь по вашему!
ТАНЕЦ «ФЛЕШМОБ СУПЕРГЕРОЕВ»
Ведущий: Да, ты нас удивила Нехочуха, но нам всетаки не верится, что ты
заколдовала Снегурочку!
Нехочуха: Не верите – как хотите! Ждите свою Снегурочку, а мне чтото не
очень хочется, на вашем празднике оставаться! (Убегает). Ля – ля – ля.
Ведущий: Ребята, мне кажется, что Снегурочка просто гдето задержалась, а
пока она к нам идет, продолжим наш праздник!
Ребенок 5: Веселее всех на свете
Новогодний праздник встретим
Становитесь в хоровод
Ведь сегодня – Новый год!
ПЕСНЯ – ХОРОВОД «НОВОГОДНЯЯ ПЕСЕНКА».
(Дети садятся на стульчики)
(Под музыку появляется Нехочуха)
Нехочуха: Вы все говорите, что я не умею колдовать  А вот это вы видели?
(Под танцевальную музыку входит Снегурочка в сарафане, сандалиях,
футболке, шляпе, солнцезащитных очках. Нехочуха обмахивает ее
веером.)
Ведущий: Здравствуй, Снегурочка! А где твоя шубка? А без валенок тебе не
холодно? Мы тебя заждались, ведь Новый год на пороге.
Снегурочка: Ничего не знаю про Новый год! Не хочу никаких подарков и сюрпризов. Хотя один подарок у меня есть: вот эта тетенька подарила мне
билет в Дубай. Да, скоро самолет, наконецто отдохну почеловечески. Ах,
Дубай! (закатывает глаза). Это так романтично – солнце, море, фрукты,
пальмы!
Ведущий: Ребята, что же будем делать? Ведь всетаки Нехочуха смогла
заколдовать Снегурочку, а без нее, что за Новый год! Давайте попробуем
вернуть память Снегурочке! Расскажем ей стихи.
ЧТЕНИЕ СТИХОВ
Ребенок 6: Словно соткана из льдинки
Внучка дедушки из сказки.
Что за чудная картинка –
Косы, голубые глазки.
Ребенок 7: Нежно голос звонкий льется,
И забыв про все на свете,
Глядя вдаль в свое оконце,
В гости ждут снегурку дети.
Ребенок 8: Мы танцуем и поем,
И гостей на праздник ждем.
С внучкой дед мороз придет,
Всем подарки принесет!
Ведущий: Снегурочка, это же так замечательно, когда приходит зима! Можно
играть в снежки, кататься на санках, коньках.
Снегурочка: Стихи вы конечно хорошо рассказываете, но мне не надо
никаких снежков, санок и коньков! (смотрит на часы). И вообще я
опаздываю, мне ещё крем от загара нужно успеть купить. (убегает). Нехочуха: Ну что, убедились теперь, что я настоящая волшебница?
Ведущий: Ребята, надо на помощь звать Деда Мороза, только он сможет
расколдовать нашу Снегурочку!
Дети: Зовут Деда Мороза!
(Под музыку появляется Дед Мороз)
Дед Мороз: Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте гости дорогие!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю,
Светлой жизни сто годов
И здоровья сто пудов!
Ребенок 9:
Здравствуй,Дедушка Мороз!
Ты, наверное, замерз?
День гулял по городу,
Отморозил бороду!
Нос клади на батарею
Я сейчас тебя согрею!
Дед Мороз: И в правду устал и замерз, присяду отдохну!
(Садится на пенек)
Вижу, все собрались на праздник, только, что это вы все такие грустные?
Ведущая: Да это все потому, что вот эта тетенька (показывает на Нехочуху)
называет себя настоящей волшебницей и еще она заколдовала нашу
Снегурочку, а праздник наш не может продолжиться без Снегурочки.
Дед Мороз: Если настоящая волшебница, то должна не только уметь
колдовать, но и расколдовывать и знать, как снимаются чары!
Нехочуха: Знать – знаю, но делать ничего буду! (Дед мороз встает)
Дед Мороз: Так, так, так! Нужно звать помощников!
Они тебе сейчас покажут, как проказничать!
(Звучит фонограмма вьюги)
Снежинка: Ветер песенку поет
На лесной опушке,
Танцевать меня зовет
В хоровод к подружкам.
ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
Нехочуха: Ууу, какие грозные, холодные ,напугали, закружили! Ладно,
ладно, чтобы моё колдовство потеряло силу и я исчезла, я должна три раза
подряд сказать «хочу», только вы меня не заставите! Я не хочу исчезать!
Дед Мороз: И заставлять не собираемся! Мы будем танцевать. А ты, если
хочешь, становись с нами в круг!
Нехочуха: Не хочу!
Ведущий: Ну и не надо! Без тебя будем веселиться!
ТАНЕЦХОРОВОД ВОЗЛЕ ЕЛКИ
(в конце Нехочуха тоже танцует)
Дед Мороз: Ты же не хотела танцевать!
Нехочуха: Не хотела – а теперь Хочу, хочу, хочу!(притоптывает ногой).
Дед Мороз: Вот ты и сказала «ХОЧУ» ТРИ РАЗА!
(Звучит волшебная музыка, входит Снегурочка В СВОЕМ НАСТОЯЩЕМ
НАРЯДЕ. Нехочуха исчезает).
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Не пойму,
как я оказалась в самолете, который собирался улетать в Дубай! Там ведь
жарко я бы растаяла!
Дед Мороз: Это все Нехочуха придумала. Она тебя заколдовала! Снегурочка: Будем Новый год встречать,
Будем праздник продолжать!
Давайте, вместе поиграем!
ИГРА «СНЕЖОК ПЕРЕДАВАЙТЕ»
Дед Мороз: Веселиться вы умеете!
А стишки, то мне расскажите?
Ребенок 10: Здравствуй Дедушка
Морозборода из ваты,
Ты чего в мешке несешь
Там наверно сладко?
Шоколад, мармелад
Все для маленьких ребят!
Ребенок 11: Башенки высокие
Строю на ковре.
Только мало кубиков
Стало в декабре!
Растерялись кубики,
Да и я подрос.
Подари мне новые,
Дедушка Мороз!
Снегурочка: Дедушка, а где же твой мешок? Где же твои подарки?
Дед Мороз: Ох, да, я ведь и без мешка пришел!
Ну волшебник я аль нет?!
(звучит волшебная музыка, Дед Мороз ударяет три раза посохом,
достает мешок)
Раздача подарков!
Фотографии
Дед Мороз: Вот настал момент прощанья, Будет краткая моя речь.
Говорю я: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»
(Прощается, под музыку уходит)

file_name: Сценарий.docx

intro:
Цель: Создание праздничного настроения у воспитанников ДОУ.
Задачи:
- формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в хороводе, сочетать пение и движение с атрибутами;
- развивать творческие способности детей через различные виды музыкальной деятельности;
- воспитывать эстетический вкус.
Методическое обеспечение:
- фонограмма музыкальных произведений;
- костюмы персонажей для детей;
- костюмы персонажей для взрослых;
- музыкальные инструменты;
- атрибуты для танцев
- подарки для детей.