extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс:  3 класс
Раздел: Живая природа
Дата:
Тема урока: Кто чем поёт
В. Бианки "Кто чем поёт".
Цели обучения (ЦО) из
долгосрочного плана
Школа:
ФИО учителя:  Абишева Т.А.
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели урока
Критерий оценивания
Академический язык
Формирование ценностей
Здоровьесберегающие
технологии и соблюдение
техники безопасности
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ (если планируете
использование)
Предыдущие знания
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения ключевых моментов
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя
различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение
с пометками)
3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо
герою/сказки/рассказы
отвечать на открытые вопросы по содержанию для
определения ключевых моментов;
находить информацию в тексте;
писать рассказ по фотографии;
отвечают на открытые вопросы
находят информацию в тексте
пишут рассказ по фотографии
Предметная лексика и терминология:
Информация, эпитеты, сравнения, олицетворения.
Полезные слова и сочетания для диалога и записи:
безголосый, аист, выпь, саранча, бекас.
Задачи по формированию ценностей: бережное
отношение к животным
Физкультминутки.
Смена форм деятельности учащихся на уроке
(индивидуальная, групповая, коллективная).
Создание пространства эффективного общения
(технология диалогового обучения).
Технология рефлексивного обучения.
Естествознание, русский язык
Интерактивная доска
Знания и навыки, на которые будут опираться
учащиеся для достижения ЦО: Адекватное восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
аудио/видео информации, чтение различных текстов).
Ответы на вопросы в тексте  Составление рассказов.
Ход урока
Запланированн
ые периоды
урока
Постанов
ка учебной
задачи
Деятельность учащихся  на уроке
Орг.момент.
 Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Ресурс
ы
Презент
ация
Слайд 1 Аудиоз
апись
«Голос
леса»
Слайд2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Мотивация
Прослушивание аудио записи "Голоса леса"
Актуализация
В каком месте можно услышать эти звуки?
Чьи голоса вы услышали?
Как они издают эти звуки?
Постановка проблемы.
Попробуйте издать похожие звуки.
Определите тему урока.( Кто чем поёт).
Постановка цели урока.
Цель урока:
1. Находить информацию в тексте
2. Писать рассказ по фотографии
К.Знакомство с писателем В. Бианки
Вспомните,   с   какими   произведениями   В.   Бианки
знакомились во 2 классе. ( Как Муравьишка домой спешил)
Рассказ учителя о писателе В. Бианки
Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником.
Недаром первое ружье ему подарили в 13 лет. А еще он
очень любил поэзию.
А   своим   главным   лесным   учителем   Бианки   считал   отца.
Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через
много лет они преобразились в увлекательные рассказы и
сказки.
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета».
Другой подобной просто не было. Все самое любопытное,
самое   необычное   и   самое   обычное,   что   происходило   в
природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной
газеты».
Работа над текстом
Постановка проблемы.
Как   вы   думаете,   могут   ли   петь   безголосые   животные?
(Ответы детей расходятся).
 Прочитайте об этом в рассказе.
Чтение рассказа "Кто чем поёт" приём «Буксир»
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку.
Тихо встаньте. Улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
Сколько в класс пришло зверей!
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто кот,
Кто птичка? Веселее в пляс пускайтесь,
Все танцуйте. Не стесняйтесь.
Работа в паре
Приложение 1
П.   Работа с рабочим листом
Деятельность
по решению
учебной
задачи,
направленная
на  освоение
новых знаний
Физминутка.
Применение
приобретенных
знаний и Критерии оценивания
Выбирает из текста новую информацию
Записывает ключевые фразы из текста
Находит в тексте незвестную информацию
Иллюстрирует основную мысль текста.
Самооценивание пар прием «Светофор».
Групповая работа
Деление группы при помощи пазлов.
Чтобы   объединиться   в   группы,   предлагаю   каждому
выбрать пазл и собрать одну картинку.  Приложение 1
Задание:
Найдите в тексте ответы на вопросы:
1 гр. Когда начинают своё пение лягушки?
2 гр. Почему аист обрадовался пению лягушек?
3 гр. На что похоже пение Выпи?
4 гр. Какую песню исполнил Жук?
5 гр. Почему пение Саранчи похоже на оркестр?
Критерии оценивания:
Находит в тексте ответы на вопросы;
Активно работает все члены группы
Взаимооценивание приём «Большого пальца»
 Самостоятельно напишите небольшой рассказ по одной из
фотографий.
Формативная работа
Приложение 3
Заполните таблицу
 Рефлексия
Я
Слайд 8
Слайд 9
Слайд
10
Слайд
11
Слайд
12
развитие
навыков
Закрепление
новых знаний и
способов
действий и
самопроверка
Рефлексия
Итог урока
Молодцы! Сегодня на уроке мы достигли поставленных
целей.
Читать текст В. Бианки "Кто чем поёт"
Домашнее
задание.
Рефлексия учителя по проведенному уроку
1)Количество учащихся  достигших  и не
достигших  ЦО?
2) Если не достигли, то почему?
3) Какие отклонения были от плана урока,
почему?
Я Общая оценка
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока?
1:
2:
Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения
отдельных учеников, класса)?
1:
2:

file_name: КСП_3класс_1 раздел_7 урок.docx

intro:
Тема урока: В. Бианки "Кто чем поёт".
3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)
3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы
-отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов;
-находить информацию в тексте;
-писать рассказ по фотографии;

русская литература

group: Дисциплины

title: урок литературного чтения


extracted_text:
Предмет:
Класс:  3
Раздел: Живая природа.
Дата:
Тема урока: «Глаза голубые земли» М.
Алимбаев.
Школа:
ФИО учителя: Абишева Т.А.
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения (ЦО) из
долгосрочного плана
Цели урока
Критерий оценивания
Академический язык
Формирование ценностей
Здоровьесберегающие
технологии и соблюдение
техники безопасности
Межпредметные связи
Навыки   использования
ИКТ
(если   планируете
использование)
Предыдущие знания
3.2.1.2  читать про себя текст или его части, используя различные
виды   чтения   (просмотровое/изучающее/чтение   с   пометками)
3.3.3.1      писать   творческие   работы   в   форме   постера/   проекта/
рекламы/заметки/презентации
 читать про себя текст или его части.
создавать проект в виде книги.
читают про себя текст и его части;
создали проект в виде книги.
Предметная лексика и терминология: Виды чтения,
просмотровое, изучающее, чтение с пометками.
Полезные слова и сочетания для диалога и записи: Природа,
книга, поэт, стихотворение.
Задачи по формированию ценностей: Бережное использование
книг.
 Физкультминутки.
 Специальные   упражнения   для   снятия   напряжения   с   мышц
кистей рук и пальцев.
 Гимнастика для глаз.
 Смена   форм   деятельности   учащихся   на   уроке
(индивидуальная, парная, групповая, коллективная).
 Создание   пространства   эффективного   общения   (технология
диалогового обучения).
 Технология рефлексивного обучения.
Познание мира, русский язык
Интерактивная доска
Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для
достижения   ЦО:  умеют   отвечать   на   открытые   вопросы   по
содержанию для определения ключевых моментов. Учащиеся могут
читать текст плавно целыми словами в темпе не менее 55–60 слов и
знаков   в   минуту,   демонстрируя   уровень   сформированности
полноценного   навыка   чтения:
  беглость,
сознательность и выразительность.
  правильность,
Ход урока
периоды
Запланированн
ые

урока
Постанов
ка

задачи
учебной
Деятельность учащихся  на уроке
Орг.момент.
 Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
Ресурсы
Презентаци
я На меня все посмотрели.
Мотивация
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.
(Книга)
Актуализация
Где живут книги?
Что означает слово "Библиотека"?
Как нужно обращаться с книгой учебником?
Постановка проблемы.
Объясните смысл пословиц.
Одна книга тысячу людей учит.
Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Книга  источник знаний.
 Постановка цели урока.
Какие виды чтения вы знаете?
Рассмотри схему на слайде. Объясни виды чтения
Объяснение учителя:
Чтение про себя  это чтение молча. Желательно со временем
научиться читать молча как можно быстрее, мчатся глазами по
строчкам, но при этом понимать то, что читаешь.
Цель урока:
 читать про себя текст или его части.
создавать проект в виде книги.
 Как можем достичь целей урока?
И. Потренируйтесь читать про себя.
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и друг,
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Групповая работа.
Задание:
В группе создайте книгу и расскажите об ее элементах.
Слова для справок:
Иллюстрация, текст, нумерация страниц, содержание, титульный
лист.
Критерии оценивания:
1. Создание книги с красочным оформлением.
2. Презентация книги и краткий рассказ о её элементах.
3. Активное участие всех членов группы.
Взаимооценивание приемом " Три хлопка".
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем все на привале…
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь,
Лапки вверх и лапки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляем зайки шаг
Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
Слайд №6
Клей,
ножницы,
маркеры,
листы А4
Слайд №7
Деятельность по
решению
учебной   задачи,
направленная на
освоение   новых
знаний
Физминутка. Применение
приобретенных
знаний
развитие
навыков

и
Слайд №8
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно:
Нам еще работать нужно!
Работа над произведением М. Алимбаева «Глаза голубые
земли»
Прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем
будет оно?
 Я прочитаю стихотворение, послушайте внимательно и
постарайтесь зрительно представить себе то, что вы услышали.
Выразительное чтение стихотворения учителем.
Какое настроение вызывает у вас это стихотворение ?
Какое чувство выразил поэт? Докажите.
Какие картины  вы себе представили?…
Повторное чтение стихотворения учащимися. Прием «Чтение
с остановками».
чтение до слов включительно
«В степном приозерном просторе»
 Как вы думаете, почему автор называет глазами земли озера?
( потому что в них, как в глазах отражается все)
   Так   же,   как   глаза   называют   зеркалом   души   человека,   озёра
можно назвать зеркалом души земли.
Чтение следующего отрывка заканчивается словами:
«Каким оно в детство вошло
Каким оно помнится чаще?..
 Как вы думаете, почему автор задает этот вопрос? (было
счастливое, беззаботное детство)
  Там же, в приозёрном просторе, зародилась любовь к родной
земле   у   поэта,   которая   так   же   естественна   и   необходима
человеку, как дыхание.
Продолжение чтения.
Чтения заканчивается словами «Улыбками звезд ты сияло»
  Как вы понимаете, строки:
«Весенней лазурью цвело,
Все небо вобрав в свою чашу».
(небо голубое отражается в чистом, прозрачном озере)
- Почему озеро сияло улыбками звезд? (Потому что звезды
отражались в озере)
Чтение последнего отрывка.
Найдите сравнения
Работа в паре:
1. Определите тему стихотворения
А) о красивых голубых глазах;
В) об ушедших  детских годах;
С) о любви к родному краю;
D) об отдыхе на природе.
2. Найдите и подчеркните  строчки, в которых выражена идея
стихотворения.
Взаимооценивание пар по дескрипторам Слайд №9
Слайд №10
Дескрипторы:

определяет то, о ком/чем говорится в тексте;
аргументирует выбранный вариант ответа;
определяет основную мысль прочитанного произведения.
Выразительное чтение учащимися.
Сколько отдельных картин можно нарисовать после прочтения
стихотворения?
Какими словами поэт выразил свою любовь к родному краю?
К чему призывает своих маленьких читателей Музафар
Алимбаев?
Каким богатством делится с нами автор?
Конкурс выразительного чтения
Взаимооценивание приём «Аплодисменты»
Формативное оценивание:
Продолжи предложения.
Чтение про себя  это ...
К элементам книги относятся...
  Прием  «Букет настроения».  Учащимся   раздаются   бумажные
цветы:   красные   и   желтые.   На   доске   изображена   ваза.   В   конце
урока учитель говорит:  «Если вам понравился урок, и вы узнали
чтото   новое,   то   прикрепите   к   вазе   красный   цветок,   если   не
понравился – желтый».
Вот закончился урок,
Подведём сейчас итог,
Мы много вспомнили, друзья,
Без этого никак нельзя.
Правила мы повторили,
На практике их применили
Задачи, находя решенье,
Развивают мышленье,
Память и внимание,
Закрепляли знания.
А теперь, внимание,
Домашнее задание:
(Выучить стихотворение М. Алимбаева «Глаза голубые земли»),
Не вызовет оно проблем,
Решенье ход известен всем.
Урок закончен, друзья,
До скорого свиданья.
Выучить стихотворение М. Алимбаева «Глаза голубые земли»
Закрепление
новых   знаний   и
способов
действий

самопроверка
и
Рефлексия
Итог урока
Домашнее
задание.
Рефлексия учителя по проведенному уроку
1)Количество учащихся  достигших  и не
достигших  ЦО?
2) Если не достигли, то почему?
3) Какие отклонения были от плана урока,
почему? Общая оценка
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока?
1:
2:
Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных
учеников, класса)?
1:
2:

file_name: КСП_3класс_1раздел_4урок.docx

intro:
Тема урока: «Глаза голубые земли» М. Алимбаев.
3.2.1.2 - читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)
3.3.3.1 - писать творческие работы в форме постера/ проекта/ рекламы/заметки/презентации
- читать про себя текст или его части.
-создавать проект в виде книги.

title: урок литературного чтения


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Класс:  3
Раздел: Что такое хорошо, что такое плохо?
Дата:
Тема урока: Когда в друзьях согласья нет
И.   А.   Крылов   «Лебедь,   Рак   и   Щука».   С.
Донентаев «Два козла»
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного
плана
Цели урока
Критерии оценивания
Академический язык
Формирование ценностей
Здоровьесберегающие технологии и
соблюдение техники безопасности
Межпредметные связи
Предыдущие знания
Школа:
ФИО учителя: Абишева Т.А.
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности
народной и литературной сказки, рассказа,
стихотворения, басни;
3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя
лексические и стилистические неточности,
орфографические (при помощи словаря) и
пунктуационные ошибки
   определять   басню   как   жанр   литературы   по
характерным   признакам,
  находить   мораль   в
произведении;
 отличать басню от других жанров: сказки, рассказа,
стихотворения;
   исправлять   ошибки   в   пословицах,   объяснять   их
смысл
 формулирует определение басни;
 называет характерные признаки басни;
 отличает басню от стихотворения;
определяет мораль басни;
 исправляет ошибки в пословицах и объясняет их
смысл
Предметная лексика и терминология: басня,
мораль
Полезные слова и сочетания для диалога и
записи: согласие, поклажа, воз
Уважение, толерантность
 Физкультминутки.
 Гимнастика для глаз.
 Смена   форм   деятельности   учащихся   на   уроке
(индивидуальная, парная, групповая, коллективная).
 Создание пространства эффективного  общения
(технология диалогового обучения).
 Технология рефлексивного обучения.
Русский язык, самопознание
Знания и навыки, на которые будут опираться
учащиеся для достижения ЦО:
имеют представление о таких жанрах как сказка,
рассказ, стихотворение; знают пословицы о дружбе.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Постановка
учебной задачи
 Приветствие
Все расселись по местам,
Никому не тесно.
По секрету вам скажу,
Будет интересно! Целеполагание.
(Г, К)
 Выберите карточку с набором букв: скзк, стхтврн, бсн, рсскз.
 Расшифруйте слова, добавив необходимые гласные буквы.
  Что вам известно об особенностях данных жанров?
 О каком из перечисленных жанров вы хотели бы узнать
больше информации?
 О каком литературном жанре мы сегодня будем говорить на
уроке?
Как вы думаете, могут ли дружить между собой эти
персонажи: Лебедь, Рак и Щука? Подумайте, обсудите в
группе и предположите, если могут дружить, то, как и если не
могут, то почему?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием басня и
басней И. А. Крылова  «Лебедь, Рак и Щука», а также с
басней С. Донентаева «Два козла».
Какие цели определим на урок?
Учитель обобщает высказывания учащихся и знакомит с
целями урока:
 определять басню как жанр литературы по характерным
признакам, находить мораль в произведении;
   отличать   басню   от   других   жанров:   сказки,   рассказа,
стихотворения;
 исправлять ошибки в пословицах, объяснять их смысл
(И) Прочитайте пословицы, исправьте ошибки.
Старый друг хуже новых двух.
Дружно – не грузно, а вместе хоть брось.
Труднее друга потерять, чем найти.
Враждебный табун волков не боится.
Где дружба, там и разлад.
Оценивание.
Самооценивание по эталону ответов.
Старый друг лучше новых двух.
Дружно – не грузно, а врозь хоть брось.
Легче друга потерять, чем найти.
Дружный табун волков не боится.
Где дружба, там и согласие.
Дифференциация.
1. по способу «Диалог и поддержка». Учащимся,
испытывающим затруднения в выполнении задания
предложить слова для справок: лучше, врозь, легче,
дружный, согласие.
Слайд
2,3
Ресурс 1
Слайд 4
Слайд 5
Слайд
6,7
Ресурс 2
Ресурс 3
2. по способу «Темп». Учащимся быстрее других
справившимся с заданием, предложить собрать
Ресурс 4
Деятельность   по
решению
учебной   задачи,
направленная   на
освоение   новых
знаний пословицы.
Успех, один, все, за, одного, всех, за, а, и, в, деле,
тогда, будет.
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет
успех.
Прочитайте последнюю пословицу: Где дружба, там и
согласие.
 В чём смысл этой пословицы?
Предлагаю вам познакомиться с произведением И. А. Крылова
«Лебедь, Рак и Щука», прослушав аудиозапись.
Что особенного заметили в содержании данного
произведения?
 Чему учит это произведение?
Какой литературный жанр напоминает это произведение?
 Прочтите первые две строчки? Что заметили?
 Это произведение является басней.
(П)
Сформулируйте определение литературного жанра: басня.
Басня – это небольшой рассказ, чаще всего он имеет
стихотворную форму. Особенности басни заключаются в
том, что она имеет мораль; героями являются животные.
В них высмеивают недостатки человека. В баснях могут
высмеиваться зависть, неряшливость, трусость.
Что высмеивает автор в басне «Лебедь, Рак и Щука»?
Прошу вас встать.  Сейчас мы отдохнем. Игра на внимание.
(Когда говорю слово «лебедь», дети машут крыльями. Когда
слово «рак»  – дети пятятся назад, а когда  «щука» –
изображают плавающую рыбу.)
 (Г)
Запишите в круги ЭйлераВенна различия и сходство басни и
стихотворения.
(В помощь учащимся предлагаются карточки с определениями.
Стихотворение – это литературное произведение,
написанное в стихотворной форме. Стихотворение имеет
свой ритмический рисунок, рифму, размер и богатый набор
выразительных средств (метафоры, сравнения, эпитеты и
т.д.).
Басня – это небольшой рассказ, чаще всего он имеет
стихотворную форму. Особенности басни заключаются в
том, что она имеет мораль; героями являются животные.
В них высмеивают недостатки человека. В баснях могут
высмеиваться зависть, неряшливость, трусость.
(И, П)
Прочитайте басню С. Донентаева «Два козла» и сравните ее с
басней И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».
В чем сходство двух басен?
 Чему учат?
 Определите мораль басен.
Оценивание.
Форма оценивания – взаимооценивание пар.
 Учащиеся соседних пар озвучивают и сравнивают ответы.
Коллективное обсуждение ответов.
Дифференциация.
Ресурс 5
http://mu
z
color.ru/?
s=Лебедь
+рак+и+
щука
Слайд 8

Физминутка
Применение
приобретенных
знаний
развитие
навыков

и «Диалог и поддержка». Учитель оказывает поддержку в виде
направляющих вопросов парам, которые нуждаются в помощи.
Гимнастика   для
глаз
Закрепление
новых   знаний   и
способов
действий

самопроверка
и
Слайд 9,
10
«Жмурки». Необходимо зажмуриться, посчитать до пяти,
открыть глаза. Повторить 7 раз. Следует внимательно следить
за выполнением, так как быстрое выполнение приводит к
усталости мышц и не несёт никакого положительного эффекта.
(И) Игра «Верно – Неверно» (верно «+», неверно «»)
 Верно ли, что басня о дружбе?
 Верно ли, что Лебедь, Рак и Щука в воз впряглись?
 Верно ли, что воз стал причиной их разлада?
 Верно ли, что каждый из героев стремился достичь
своей цели?
 Верно ли, что старания героев басни были
ненапрасными?
 Верно ли, что И. Крылов своих героев наделил
характерами людей?
 Верно ли, что без согласья любое дело по плечу?
 Верно ли, что басня – это небольшой рассказ, чаще
всего он имеет стихотворную форму?
 Верно ли, что моралью басни С. Донентаева «Два козла»
являются слова «Когда в товарищах согласья нет, на
лад их дело не пойдет»?
Оценивание. Рефлексия
Итог урока
Форма оценивания – взаимооценивание. Учащиеся проверяют
работы друг друга в паре по эталону ответов, сигнализируют о
количестве верных ответов числовым веером.
Дифференциация.
Учитывая, что тип восприятия информации у учащихся
разный, учитель озвучивает вопросы и предлагает их зрительно
на слайде.
1. С каким новым жанром литературы познакомились?
2. Что такое басня?
3.Какие выражения встречаются в басне?
4. Чему учит басня? Прочтите строки.
5. Так зачем И. Крылов написал эту басню?
6. Что такое мораль басни?
7. Какими нам показывают И. Крылов и С. Донентаев своих
героев?
Домашнее задание по выбору:
1.Подготовить выразительное чтение басни
2. Нарисовать иллюстрацию к басне, подобрать две пословицы,
соответствующие морали басни.
Рефлексия учителя по проведенному уроку
1)Количество учащихся  достигших  и не
достигших  ЦО?
2) Если не достигли, то почему?
3) Какие отклонения были от плана урока,
почему?

file_name: КСП_3 класс_2 раздел_8 урок.docx

intro:
Тема урока: И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». С. Донентаев «Два козла»
3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни;
3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности,  орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки
- определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении;
- отличать басню от других жанров: сказки, рассказа, стихотворения;
- исправлять ошибки в пословицах, объяснять их смысл

title: урок литературного чтения


extracted_text:
Имя существительное, множественное число имени существительного.
  формирование грамматических навыков.
Тема: Понимание   особенностей   образования   множественного   числа   имени
существительного.
Тема:

Цель:

Перечень   оборудования   для   проведения   работы:   тетрадь,   письменные   принадлежности,
словарь.
Время выполнения: 45 минут.
Алгоритм выполнения: Просмотрите конспект урока, письменно выполните упражнения в
тетради; ответьте на контрольные вопросы.
Задание:  выполните упражнения письменно.
Упражнение1. Отметьте правильный вариант образования множественного  числа:
1.
roofrooves, 2) dish  dishes, 3) fish  fish, 4) potato  potatos, 5) halfhalfs, 6)
branch  branches, 7) book  books, 8) book  bookes, 9) dress dreses, 10) wife  wifes. 11)
paper  papers, 12) factory  factorys, 13) day daies, 14) play  plays, 15) list  listes, 16) safe
saves, 17) text  texts, 18) lamp  lamps, 19) bridge  bridges, 20) city  cities.
Упражнение2.        Отметьте   неправильный   вариант   образования   множественного
числа.
1) woman  women, 2) woman  womans, 3) foot  foots, 4) mouse  mouses, 5) hour  hours, 6)
heroheroes, 7) mouse  mice, 8) tomato  tomatos, 9) tomato  tomatoes, 10) child  childes, 11)
child  childs, 12) kid  kids, 13) child  children, 14) tooth  toothes, 15) tooth  teeth, 16) people
 peoples, 17) new  news, 18) boy  boys, 19) way  waies, 20) man  men, 21) Englishman
Englishmans, 22) Englishman  Englishmen, 23) news news, 24) sheep  sheep, 25) deer
deeres, 26) deer  deers, 27) deer  deer, 28) leaf leaves, 29) German  Germen, 30) German
Germans. 31) life lifes, 32) wife  wives, 33) shelf shelfs, 34) knife  knives, 35) house  housess,
36) pause  pausess, 37) size  sizez, 38) day  days, 39) roof rooves.
Упражнение3.        Образуйте множественное число следующих существительных:
box, match, brush, page, bus, house., ball, room, table, pencil,  play,  light, book, cup, flat, hat,
knife, wife, shelf, life, leaf, child, man, woman,  family, factory, story, faculty, city.
Контрольные вопросы:
1.При помощи чего образуется множественное число имени существительного?
2.Перечислите правила образования множественного числа имен существительных.
Отчет о проделанной работе: выполнены упражнения письменно в тетради, даны ответы на
контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
1.При помощи чего образуется множественное число имени существительного?
2.Перечислите правила образования множественного числа имен существительных.
Отчет о проделанной работе: выполнены упражнения письменно в тетради, даны ответы на
контрольные вопросы. План:
1. Множественное число имени существительного.
2. Исключения
1.Имя существительное
Существительные      слова,   которые   обозначают   названия   предметов,   людей,   животных,
растений, веществ и понятий, например:
сup – чашка; pen – ручка; girl – девочка; boy – мальчик; fox – лиса; lion – лев; tree – дерево;
rose – роза; milk – молоко; tea – чай; sand – песок; freedom – свобода; knowledge – знания.
Все существительные делятся на имена собственные (proper names), например: Nick, Max,
Paris, London, Africa, April, Sunday и т.д., и имена нарицательные (common nouns), например: rose,
girl, boy, tea, knowledge, idea.
Имена нарицательные, в свою очередь, подразделяются на исчисляемые и неисчисляемые
существительные.   К  исчисляемым   существительным  (countable   nouns)   относятся   названия
конкретных предметов и абстрактных понятий, которые поддаются счету, например: girl, boy, tree,
rose, idea. К неисчисляемым существительным (uncountable nouns) относятся названия веществ и
абстрактных понятий, которые нельзя посчитать, например: sugar, meat, tea, cotton, freedom.
Некоторые существительные в современном английском языке могут выступать в качестве
исчисляемых и неисчисляемых существительных. Сравните следующие предложения:
1. I like chicken. Я люблю куриное мясо.
2. There are a lot of chickens on the farm. На ферме много цыплят.
В первом предложении слово chicken обозначает продукт питания (вещество) и выступает
как неисчисляемое существительное, а во втором предложении оно обозначает отдельных цыплят и
выступает как исчисляемое существительное.
Приведем еще несколько примеров:
Coffee is expensive. Кофе дорого стоит.
В этом предложении слово coffee, обозначающее напиток, мыслится нами как вещество.
Слово coffee является неисчисляемым существительным.
Но если вы хотите заказать в ресторане чашечку кофе или чая, вы скажете:
One coffee, please. One tea, please.
Если вы захотите заказать две чашечки кофе или две чашечки чая, то вы скажете:
Two coffees, please. Two teas, please.
Форма числа у существительных.
Исчисляемые   имена   существительные   могут   выступать   в   форме   единственного   или
множественного   числа.   Большинство   исчисляемых   существительных   образуют  множественное
число путем прибавления к форме единственного числа окончания s или es. Рассмотрим
следующие примеры:
one book – two books
a word – words
the boy – the boys
one dress – two dresses
a bench – benches
the box – the boxes
one family – two families
a lady – ladies
the baby – the babies
Окончание s произносится [s], т.е. глухо после глухих согласных, например:
cat – cats, book – books, text – texts. Окончание   s   произносится   [z],   т.е.   звонко   после   звонких   согласных   и   после   гласных,
например:
word – words, bag – bags, boy – boys, toy – toys.
Если   имена   существительные   оканчиваются   на   свистящий   или   шипящий
звук, который в орфографии может быть представлен буквами s, ss, x, ch, sh, то к основе
единственного числа присоединяется окончание es, которое произносится [iz], например:
bus – buses, dress – dresses, class – classes, fox – foxes, box – boxes, branch – branches, dish –
dishes.
Имена   существительные,   оканчивающиеся   на   букву   y,   которой
предшествует согласная буква, при образовании формы множественного числа получают в
написании окончание es, при этом буква y заменяется буквой i, например:
lady – ladies, baby – babies, family – families, story  stories.
Если   букве   y   предшествует   гласная,   то   при   образовании   формы





К   именам   существительным,   оканчивающимся   на   o,   при   образовании
множественного числа прибавляется только s, например:
boy – boys, day – days.
множественного числа присоединяется окончание es [z]:
hero – heroes (герой – герои)
tomato – tomatoes (помидор – помидоры).
Но есть и исключения, например:
photo – photos, piano – pianos, radio – radios.
Существительные, оканчивающиеся в единственном числе на f или fe, во
множественном числе пишутся с ves, например:
leaf – leaves (лист дерева – листья), wolf – wolves (волк – волки), shelf – shelves (полка –
полки), wife – wives (жена – жены).
Есть исключения, например:
chief  – chiefs (руководитель  – руководители), safe – safes (сейф  – сейфы), roof – roofs
(крыша – крыши).
Некоторые   существительные   такого   типа   имеют   две   формы   множественного   числа,
например:
scarf (шарф) – scarfs / scarves, hoof (копыто) – hoofs / hooves.
Следует   запомнить,   что   все   существительные,   оканчивающиеся   на   ff,   образуют
множественное число только путем прибавления окончания s:
cliff – cliffs (утес – утесы), cuff – cuffs (манжета – манжеты).
2.Исключения
В английском языке есть существительные, которые образуют форму множественного числа
не   по   общему   правилу.   Такие   существительные   можно   рассматривать   как  исключения   и   их
следует запомнить. Приведем примеры исключений.
женщина – женщины
бык – быки
ступня – ступни
мужчина, человек – мужчины, люди
man – men
woman – women
child – children ребенок – дети
ox – oxen
foot – feet
tooth – teeth зуб – зубы
goose – geese
mouse – mice мышь – мыши
means – means средство, способ – средства, способы
works – works завод – заводы
headquarters – headquarters
sheep – sheep овца – овцы
deer – deer
fish – fish
олень – олени
рыбка – рыбки
штаб – штабы
гусь – гуси Отметим,   что   слово   fish,   которое   имеет   одинаковую   форму   в   единственном   и
множественном числе (fish), может также употребляться во множественном числе с окончанием es.
В этом случае оно имеет значение виды рыб. Например:
My goldfish is beautiful.
My goldfish are beautiful.
You can see many kinds of fish(es) in the fish market.  На   рыбном   рынке   можно   видеть
Моя золотая рыбка красивая.
Мои золотые рыбки красивые.
многие виды рыб.
Некоторые   существительные,   которые   пришли   в   английский   язык   из   других   языков,
сохраняют во множественном числе свои прежние окончания, например:
данное – данные
база – базы
кризис – кризисы
datum – data
basis – bases
crisis – crises
analysis – analyses
criterion – criteria
phenomenon – phenomena
formula – formulae
Некоторые   из   этих   слов   имеют   также   форму   множественного   числа,   образованную   по
анализ – анализы
критерий – критерии
формула – формулы
явление – явления
обычному правилу, например: criterions, formulas.
В сложных существительных, т.е. существительных, образованных путем соединения двух
слов в одно, во множественном числе изменяется последний элемент, например:
schoolboy – schoolboys школьник – школьники
policeman – policemen  полицейский – полицейские
fisherman – fishermen  рыбак – рыбаки
bedroom – bedrooms
В существительных, состоящих из существительного и наречия или из существительного и
  форму   множественного   числа   принимает   основное   (первое)
 спальня – спальни
предложного   оборота,
существительное, например:
passerby – passersby прохожий – прохожие
motherinlaw – mothersinlaw
soninlaw – sonsinlaw
Если   первый   элемент   составного   существительного   не   является   существительным,   то
свекровь, теща – свекрови, тещи
зять – зятья
форму множественного числа принимает последний элемент, например:
forgetmenot – forgetmenots  незабудка – незабудки
Имена   существительные,   обозначающие   предметы,   состоящие   из   двух   частей,
употребляются только в форме множественного числа, например:
scissors – ножницы, trousers – брюки, jeans – джинсы, shorts – шорты, pyjamas – пижама,
spectacles – очки, scales – весы. Подобные слова часто употребляются в словосочетании a pair of ~ s
(пара чегото), например:
a pair of spectacles – пара очков, a pair of trousers – пара брюк и т.д.
Только в форме единственного числа употребляются существительные hair (волосы), money
(деньги), knowledge (знания), information (сведения), progress (успехи). Приведем примеры.
His hair was grey. Волосы у него были седые.
The money is on the table. Деньги лежат на столе.
Her knowledge was great. Ее знания были обширны.
The information was important. Сведения были важными.
His progress was great. Его успехи были значительны.
Употребление   этих   слов   в   английском   языке   может   вызывать   трудности.   В
соответствующих русских предложениях, как видно из примеров, употреблены существительные в
форме множественного числа.
Некоторые существительные, имеющие на конце s, являются неисчисляемыми:
news (новость, новости), physics (физика) и др.
Physics was his favourite subject. Физика была его любимым предметом.
What is the news? Что нового?
That is no news to me. Это для меня не новость. No news is good news. (пословица) Отсутствие вестей (само по себе) неплохая весть.
Your news is very important. Ваши новости очень важны.
Сравните: Here are some interesting pieces / bits of news.
Есть (коекакие) интересные новости.
В   английском   языке   имеется   группа   собирательных   существительных   (collective   nouns).
Собирательные   существительные   обозначают   группы   людей   или   животных.   К   собирательным
существительным, например, относятся следующие существительные:
group (группа), family (семья), audience (публика; зрители), army (армия), team (команда),
delegation (делегация), crowd (толпа), flock (стадо; стая) и др.
Если собирательные существительные обозначают группу как единый коллектив, то глагол
сказуемое употребляется в форме единственного числа, например:
The family was large. Семья была большая.
Если   собирательные   существительные   обозначают   отдельных   представителей,
составляющих   группу,   то   глаголсказуемое   употребляется   в   форме   множественного   числа,
например:
My family  are early risers. Члены моей семьи встают рано.
Собирательные существительные people (люди), police (полиция), cattle (крупный рогатый
скот),   употребляются   только   с   глаголами   в   форме   множественного   числа,   хотя   эти
существительные имеют форму единственного числа.
Some people are very boring. Некоторые люди очень надоедливы.
The police were on duty. Полицейские дежурили.
Cattle are allowed to graze here. Здесь разрешено пастись крупному рогатому скоту.
Обратите также внимание на следующие случаи употребления английских существительных
в единственном и множественном числе. Существительное clothes (одежда) употребляется только
во множественном числе:
Her clothes were nice. Ее одежда была красивой.
Существительное watch (карманные,  наручные часы) может иметь  форму единственного
числа для обозначения единичного предмета и форму множественного числа для обозначения двух
и более предметов:
My watch is new. Мои часы новые. (Одни часы.)
My watches are new. Мои часы новые. (Несколько часов.)
Существительное, неотделимое от предлога.
at breakfast (dinner, lunch, supper) за завтраком (обедом, ленчем, ужином)
at hand  под рукой
at home  дома
at night  ночью
at peace  в мире
at present  в настоящее время
at school  в школе (на занятиях)
at sunrise  на рассвете
at sunset  на закате
at table   за столом
at war в состоянии войны
at work  на работе
by air  по воздуху
by chance  случайно
by day  днем
by hand  от руки
by heart  наизусть
by land  по суше
by sea  морем
by mail   по почте
by means of  посредством
 by mistake  ошибочно by name  по имени
by night  ночью
by phone  по телефону
by post по почте
by train (tram, boat, bus, taxi и т.д.) поездом (трамваем, пароходом, автобусом, такси и т.д.)
in conclusion  в заключение
in debt  в долгу
in detail  подробно
in fact  действительно
in mind  мысленно
in time  вовремя
in trouble  в беде
 on board  на борту
on business  по делу
on credit в кредит
on deck  на палубе
on foot   пешком
on holiday  в отпуске
on sale  в продаже  и др.
Слитное сочетание двух существительных с предлогом.
arm in arm  рука об руку
day after day  день за днем
day by day  изо дня в день
from beginning to end с начала до конца
from left to right слева направо
 from morning till night с утра до вечера
from town to town из города в город
from time to time  время от времени
hand in hand  рука об руку
side by side  рядом
Вопросы для самоконтроля
a. На какие две группы делятся все существительные?
b. Как можно подразделить нарицательные существительные?
c. Какие существительные относятся к исчисляемым существительным?
d. Какие существительные относятся к неисчисляемым существительным?
e. Возможны ли в современном английском языке случаи, когда одно и тоже существительное
выступает в качестве исчисляемого и неисчисляемого существительного?
f. Как образуют множественное число большинство исчисляемых существительных?
g. Какие существуют правила произношения окончания множественного числа (e)s?
h. Каковы   правила   написания   существительных,   оканчивающихся   на   y,   в   форме
i. Как образуется множественное число существительных, оканчивающихся на o?
j. Как образуется множественное число существительных, оканчивающихся в единственном
множественного числа?
числе на f или fe?

file_name: ПРАКТ 20.docx

title: План-конспект занятия по дисциплине «Иностранный язык»


extracted_text:
Project Topic: Is it necessary to learn English?
Hypothesis: English is important to learn
The aim of the project: to prove the need to learn English in
the modern world.
Objectives of the project:
To study and analyze the literature on the problem;
Using various sources, confirm or disprove the hypothesis
                                              What is English?
English is the official language of England and the United
Kingdom, residents of the United States, one of the two official
languages of Ireland, Canada, Malta, the official language of
Australia, New Zealand. It is used as official in some countries of
Asia and Africa. Speakers in English are called anglophones.
English has the official status in 58 countries and is used in 101
countries.
                       Why is English the most
common in the world?
English language for centuries was one of the most used
languages on Earth. This contributed to the colonial policy of
Britain, especially the colonization of North America and Australia.
After the Second World War, the role of English sharply increased.
In the second half of the twentieth century, England receded into
the background, the era of America began. The US suffered less
than the others and continued to develop in all areas: economic,
diplomatic, political and military, and after the collapse of the
USSR - virtually the world's uncontested leader.
                           Convenience of
communication.
English is native to over 400 million people and is foreign to more
than 1 billion people on the planet. The number of English
students is constantly growing. In addition, it is this language that
is relatively simple, which makes it convenient for rapid learning
and, of course, it also contributes to its mass dissemination Possibilities of the
Internet.
As you know, English is the main language of the Internet, and
most of the information is presented on it. In the English-language
Internet you can find an idea that is inaccessible to people who do
not know English, which can change your life.

                                  Reading books and press
in the original
Reading in English will allow you to learn news from world
sources, get important information from your first-hand
experience, feel yourself a full-fledged member of the global
information community. In addition, in the process of reading, you
will sooner or later realize that not everything can be translated
into your native language, some phrases, words or phrases exist
only in English.
Songs become more interesting when you listen them,
understanding what is being sung in them.
                                   Language of politics, trade
and business.
Diplomats and politicians from different countries use English to
communicate with each other. English is the main language of
international organizations such as NATO, the United Nations and
the European Free Trade Organization. 75% of all international
business letters are written in English. Almost 50% of companies
communicate with each other in English. 90% of the world's deals
are in English.  World financial funds and exchanges operate in
English.
                                                      The Language of
Science
English became the language of the XXI century - the century of
technological progress and information technology. Today, all
instructions and programs for new gadgets are written in English.
Scientific reports, articles, reports are published in English. 90% of
Internet resources are English-speaking. The overwhelming majority of information in all spheres - science, sports, news,
entertainment - is published in English.
 The more you work with memory, the better it works. The brain
can be pumped, like any muscle. In an age of information, you will
need a good memory, which you can practice when learning
foreign languages. People who teach foreign languages have a
more flexible and original way of thinking. This conclusion is
based on the fact that scientists have scientifically confirmed the
direct relationship between the activity of gray matter and the
knowledge of several languages.
                                                                       Travels
Even a minimal knowledge of a foreign language will help you to
"hold out" in a foreign country: buy food, get to the right place,
buy tickets, etc. If you are fluent in a foreign language, then you
will be able to communicate with new people, which will add color
to your vacation.

                                                                 Culture
You may be interested in literature, poetry, films, television
programs, music, or some other aspect of the culture of people
speaking a particular language, and everyone will certainly want
to learn their language in order to better understand their culture.
                                                                                Conclusions:
1.Knowledge of the language significantly increases the ability to
obtain the necessary information; 2. English language plays an
important communicative role in the modern world. 3. Knowledge
of a foreign language assists in the realization of the future.

file_name: Project Topic.docx

title: проект


extracted_text:
Контрольная работа №2
Треугольники
Вариант 1
1. Каждый из отрезков АВ  и  CD на рисунке точкой О делится пополам.
Докажите, что DAO =   CBO.
2. Луч АК – биссектриса угла А. На сторонах угла А отмечены точки В и
С так, что   АКВ =   АКС.  Докажите, что АВ = АС.
3.
4.
. В равнобедренном треугольнике боковая сторона больше основания в
2,5 раза. Найдите стороны треугольника, если его периметр равен 42,6
см.
 Треугольники АВС и ADC имеют общую сторону АС. АВ = CD, ВС = AD, АС
= 7 см, AD = 6 см, АВ = 4 см. Найдите периметр  ADC.
__________________________________________________________________
Контрольная работа №2
Треугольники
Вариант 2
1. Каждый из отрезков АВ  и  CD на рисунке
точкой О делится пополам. Докажите, что  
СAO =   DBO.
2. На сторонах угла А отмечены точки М и К так, что  АМ = АК.
Известно, что точка Р лежит внутри угла А и РК = РМ.  Докажите, что
АВ = АС. 3. В равнобедренном треугольнике основание меньше боковой стороны в
1,5 раза. Найдите стороны треугольника, если его периметр равен 32,8
см.
4. Отрезки АВ и СD пересекаются в точке О, которая является серединой
каждого из этих отрезков. СО = 5 см, ВО = 3 см, ВD = 4 см. Найдите
периметр  САО.

file_name: Кр №2 Треугольники.doc

intro: Данная контрольная работа по геометрии для учащихся 7 класс на тему " Треугольники"( по учебнику Атанасяна) состоит из 4 заданий. Цель контрольной работы закрепление изученного материала. Ученики должны знать три признака равенства треугольника, равнобедренный треугольника и его свойства, нахождение периметра треугольника .

title: Контрольная работа по геометрии 7 класс " треугольники"


extracted_text:
ПРОЕКТ На тему “Традиции
Англии”
Change of guard
 Every nation becomes special by means of its own traditions
and customs. There is no other nation that clings to the past
with the tenacity of the British. They are really proud of their
traditions, they cherish them. When we think of Britain we
often think of people drinking white tea, eating fish and
chips, sitting by the fireplace or wearing bowler hats, but
there is much more in Britain than just those things. Some
British traditions are royal, such as the Changing of the
Guard which takes place every day at Buckingham Palace.
The Trooping of the Colour happens on the Queen’s official
birthday. It’s a big colouful parade with hundreds of soldiers
and brass bands.
British holidays
British holidays (Christmas, Easter, Guy Fawkes Night,
Remembrance Day) are especially rich in old traditions and
customs. A traditional Christmas dinner consists of roast turkey
and potatoes, cranberry sauce, sweet mince pies and Christmas
pudding. On Christmas Eve children hang up their stockings
around the fireplace for Father Christmas to fill with presents. At
Easter chocolate eggs are given as presents symbolizing new life.
Guy Fawkes Night is also known as Bonfire Night because English
people burn stuffed figures on bonfires. On Remembrance Day red
poppies are traditionally worn in memory of servicemen who lost
their lives in wars. National Morris Dancing can be seen
throughout the month of May in most of English villages. Groups
of men and women wear coloured costumes, carry white
handkerchiefs and perform their lively folkdance.
Love for animals
 One of Englishmen’s traditions is their tender love for
animals. Pets are members of English families and are protected by law. There are even special cemeteries for
animals in Great Britain. Most English people love their
gardens too. They enjoy gardening and decorating their
houses with beautiful flowers and plants.
Sport
 Sports play an essential part in the life of Britain and it is a
popular leisure activity. Rugby, golf, cricket, polo and horse-
racing are British national sports and they are played on
village greens and in towns on Sundays.
Food in England
 Having a meal is also a tradition for the English. For
breakfast they usually eat porridge with milk and sugar and
drink tea. Breakfast time in England is between seven and
nine, and the time between 12 and 2 is lunchtime. For lunch
they usually have fruit, pudding, sometimes vegetables and
meat or fish. For some people it is the biggest meal of the
day. When tea-time comes, the English have a cup of tea or
milk.
 Dinner is usually late in the evening. There is usually soup,
meat or fish and fruit or pudding. They rarely have supper,
and it usually consists of a sandwich and a cup of tea or a
glass of milk and a piece of cake.
Tea tradition
 The most famous tradition in England is drinking tea many
times a day. Some families have “high tea” or big tea instead
of supper. There is a lot of tea with cakes, bread, butter and
sometimes cold meat. The Englishmen never drink their tea
out of glasses, they always use teacups.
Christmas
 For most British families, this is the most important festival
of the year. This is the day when many people are travelling
home to be with their families on Christmas Day. If you try to
catch a train on 24th December you may have difficulty in
finding a seat.  There are a lot of traditions connected with Christmas but
the most important one is the giving of presents. Family
members wrap up their gifts and leave them at the bottom
of the Christmas tree to be «bound on Christmas morning.
 At some time on Christmas Day the family will sit down to a
big turkey dinner followed by Christmas pudding.
The Marble Championship
 There are many customs and some of them are very old.
There is, for example, the Marble Championship, where the
British Champion is crowned; he wins a silver cup known
among folk dancers as Morris Dancing. Morris Dancing is an
event where people, worn in beautiful clothes with ribbons
and bells, dance with handkerchiefs or big sticks in their
hands, while traditional music- sounds.

file_name: Change of guard.docx

title: проект


extracted_text:
Проект «Средневековый замок» 6 класс.
Цель: закрепить знания по теме «Жизнь и быт феодалов»
Задание: Изобразить средневековый замок феодала.
Критерии
Наличие стен
Наличие донжона
Наличие рва
Наличие подъёмного
моста
Бойницы
Техника исполнения
Аккуратность
выполнения
Стены изображены мощными,
толстыми, с башнями.
Стены нарисованы с отсутствием
башен, или стены замка низкие.
Стены отсутствуют.
Донжон нарисован, выделяется
среди других башен.
Донжон нарисован, но не отличается
от других башен.
Донжон отсутствует
Ров с водой или ров с кольями
нарисован
Ров отсутствует
Мост нарисован, может быть поднят
или опущен
Мост отсутствует
Бойницы нарисованы, имеют форму
щелей. Расположены на верху стен
или башен.
Бойницы нарисованы, но имеют
другую форму.
Бойницы отсутствуют
Акварель, гуашь, уголь, восковые
мелки
Цветные карандаши
Простой карандаш, ручка,
фломастеры
Выполнено аккуратно, без разводов,
обводов, отсутствие «грязи»,
допускаются небольшие помарки.
Выполнено неаккуратно, неряшливо
баллы
2
1
0
2
1
0
1
0
1
0
2
1
0
3
2
1
2
1
Оценка: 5 – 1213 б; 4 – 911б; 3 – 79 б; 2 – 06 б; 1 – отсутствие работы.

intro: Обобщающим заданием по разделу Феодалы и крестьяне является проект "Средневековый замок". Напомню, нужно нарисовать замок (домашнее задание). Предлагаю вашему вниманию критериальное оценивание, разработанное специально для этого проекта. Материал помогает детям успешно закрепить изученное, проявить свою индивидуальность, вызывает интерес к Средневековью. Кроме того, даже посредственные ученики 6 класса, зная требования к работе, смогут почувствовать себя успешными. Детям понравилось работать.

title: критериальное оценивание проекта "Средневековый замок" по истории Средних векоа 6 класс


extracted_text:
Рабочий лист. Терроризм.
1. Дай определение терроризма, как ты его понимаешь Какое из
определений (Россия и США) терроризма шире?
(terror лат. «ужас, страх») Этот термин различные государственные деятели и
ученыеаналитики определяют поразному, хотя практически всегда его
смысл имеет негативный оттенок. Чаще всего он употребляется по отношению
к сопряженной с опасностью для жизни деятельностью политически
ангажированных неформальных групп. Однако, если такие действия ведутся в
интересах признанного всеми справедливым дела, слово "терроризм", как
правило, не употребляется. Его заменяют чемнибудь более благозвучным.
Иными словами, ты можешь быть одновременно террористом для одних и
борцом за свободу для других.
В праве России терроризм определяется как идеология насилия и практика
воздействия на общественное сознание, на принятие решений органами
государственной власти, органами местного самоуправления или
международными организациями, связанная с силовым воздействием,
устрашением населения и/или иными формами противоправных
насильственных действий. В праве США — как предумышленное,
политически мотивированное насилие, совершаемое против мирного
населения или объектов субнациональными группами федерального уровня
или подпольно действующими агентами и организациями, обычно с целью
повлиять на настроение общества.
Терроризм представляет угрозу международному миру и безопасности,
развитию дружественных отношений между государствами, сохранению
территориальной целостности государств, их политической, экономической и
социальной стабильности, а также осуществлению основных прав и свобод
человека и гражданина, включая право на жизнь.
К крупным терактам конца 1990  начала 2000х гг. можно отнести газовую
атаку нервнопаралитическим газом зарин в токийском метро в марте 1995
(погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек), взрыв в ОклахомаСити
19 апреля 1995 (погибло 168 человек), взрывы жилых домов в Москве 9 и 12
сентября 2000 (погибло 130 человек), серию взрывов в Израиле на
протяжении 20002002 гг. (автобусов, дискотек, ресторанов), а также
беспрецедентные тараны захваченными пассажирскими самолетами башен
Всемирного торгового центра в НьюЙорке и здания Пентагона в Вашингтоне
11 сентября 2001 (погибло 3 тыс. человек). 23 октября 2002 в Москве
чеченскими боевиками было захвачено около 800 заложников в здании Театрального центра во время демонстрации популярного мюзикла «Норд
Ост». Через двое с половиной суток здание штурмовали спецслужбы, в
результате которого были ликвидированы террористы, но также погибло
более 100 заложников.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Какая форма борьбы с терроризмом представляется вам наиболее
эффективной? Обоснуйте ваш выбор.
Специалисты, исследующие проблему терроризма, выделяют две возможные
стратегии борьбы с терроризмом — «прогрессивную» и «консервативную»:
«Консервативная» стратегия подразумевает частичные уступки требованиям
террористов — выплату выкупа, территориальные и моральные уступки
(например, признание ценностей, поддерживаемых террористами, признание
лидеров террористов равноправными партнёрами по переговорам и т. д.)
«Прогрессивная» стратегия означает безоговорочное уничтожение
террористов и их сторонников, а также поощрение лиц, идущих на
сотрудничество с «демократическими» государствами в их борьбе с
террором, отказ от каких бы то ни было переговоров с террористами, отказ от
заключения перемирий.
В вышедшей в 2003 году в США книге Алана Дершовица «Почему терроризм
работает?» (англ. Why Terrorism Works), как отмечает российский правовед,
председатель Конституционного суда РФ Валерий Зорькин: «Известный
учёный, в недавнем прошлом ярый правозащитник призывает использовать
принцип коллективного возмездия по отношению к семьям, этносам,
конфессиональным группам террористов; ратует за применение любых видов
пыток; выступает за то, чтобы существенно ограничить иммиграцию и права
чужестранцев, в особенности выходцев из определенных регионов мира…».
Как отмечает российский эксперт полковник Владимир Луценко: «Терроризм
невозможно победить только лишь силой. Спонсоры терроризма не
собираются лично подрывать себя в вагонах метро. Для таких акций они
рекрутируют „пушечное мясо“ в основном в экономически отсталых регионах, таких как Северный Кавказ или Центральная Азия. Поэтому
искоренить терроризм можно, лишь уничтожив его питательную среду, то есть
улучшив уровень жизни в экономически депрессивных и социально отсталых
регионах, в первую очередь»
Статья «205 УК РФ» предусматривает за совершение взрыва, поджога или
других действий, устрашающих население и создающих опасность гибели
человека, причинение значительного имущественного ущерба либо
наступления иных тяжких последствий, в целях воздействия на принятие
решения органами власти или международными организациями, а также
угрозу совершения таких действий лишение свободы вплоть до пожизненного
заключения в зависимости от обстоятельств.
Ответственность предусмотрена также за «содействие террористической
деятельности» (ст.205.1 УК РФ), а также «публичные призывы к
осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание
терроризма» (ст.205.2 УК РФ).
Федеральный закон РФ "О борьбе с терроризмом" от 25 июля 1998 года. В нем
фиксированы основные принципы борьбы с терроризмом: законность,
приоритет мер предупреждения терроризма, неотвратимость наказания за
осуществление террористической деятельности, сочетание гласных и
негласных методов борьбы, минимальные уступки террористу и другие. Цели
борьбы с терроризмом: защита личности, общества и государства,
предупреждения, выявления, пресечения террористической деятельности и
минимизации ее последствий, выявление и устранение причин и условий,
способствующих осуществлению террористической деятельности.
3. Что значит «негласные методы»? Какой формы борьбы с терроризмом
придерживается РФ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.
Что является главным в действиях при попадании в чрезвычайную
ситуацию? Сформулируй своими словами кратко. Психологическая подготовленность человека к действиям в чрезвычайных
ситуациях — это не просто владение необходимыми навыками и техническое
умение выполнять ряд защитных действий. Это прежде всего умение
управлять собой, своими мыслями, эмоциями и ощущениями.
Неподготовленный человек в психологическом отношении, при реальной
угрозе для жизни, теряет контроль над ситуацией, не может реально оценить
опасность.
Психологи считают, что в чрезвычайной обстановке очень важно, чтобы
человек мог контролировать ситуацию:
— оценивать уровень опасности;
— контролировать свои действия и поступки;
— быстро принимать адекватные решения;
— реально оценивать свои действия;
— критически оценивать поведение окружающих людей.
Установка на выживание включает в себя три основных элемента: «Я осознаю,
где оказался и понимаю, что со мной происходит». « Я не боюсь и оцениваю
ситуации с возможностью выжить». «Я все, что надо вспомню, буду терпелив
и наблюдателен».
__________________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Какие объекты могут привлечь террористов на территории
Красноярского края? Перечисли в порядке возрастания ущерба.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Составь синквейн, используя слова: терроризм(ст), страх, угроза,
будущее.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Терроризм. Рабочий лист. 10-11 кл.docx

intro: Рабочий лист позволяет отработать материал по терроризму на уроке обществознания. Содержит правовые акты по терроризму, факты. отрабатывает навык работы с текстом, сравнения методов борьбы с терроризмом в разных станах, обоснования своей точки зрения. Содержит элементы творчества (зад.6). Задание 5 требует знание регионального материала.

title: Рабочий лист для 10-11 классов. Терроризм


extracted_text:
6 класс
«Реки на карте»
1. Организация учащихся на урок
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
Вам уже известно, что в природе осуществляется постоянный круговорот
воды. Вода всё время переходит из одного природного компонента в
другой. Давайте вспомним, какие виды круговорота воды в природе мы
выделяем?
Малый круговорот, местный круговорот и большой круговорот.
А теперь смоделируем эти виды круговорота воды с помощью тренажера.
Используется тренажер «Круговорот воды в природе» (Флипчарт 2)
(Фронтальный опрос; Работа с тренажером – 3 человека.)
3. Изучение нового материала в форме лекции с элементами
беседы.
Без воды не может существовать ничто живое на Земле. Человеку нужна
чистая пресная вода, которая составляет около 2 % гидросферы.
(Флипчарт 3)
Начиная с этого урока, мы с вами знакомимся с водами суши.
Давайте подумаем, какие виды вод суши мы знаем?
Реки, озёра, болота, ледники, подземные воды, вечная мерзлота,
водохранилища, пруды, каналы (Флипчарт 4).
В реках содержится лишь малая часть гидросферы, но эта вода не
застойная, а проточная. В среднем в реках вода обновляется каждые 19
дней, в болотах полное обновление воды происходит за 5 лет, а в озёрах
смена воды происходит только за 17 лет. Поэтому значение рек
неизмеримо больше.
Вы знаете, что люди всегда предпочитали расселяться по берегам рек,
которые служили и источниками водоснабжения и пищи, транспортными
артериями и оборонительными рубежами. (Флипчарт 5)
Что же такое река и речная система? (Флипчарт 6)
Учащиеся смотрят и слушают текст, читаемый диктором:
Река – это естественный постоянный водный поток, протекающий в
разработанном им углублении – русле. Речная долина – относительно узкое, вытянутое в длину, извилистое
углубление, образованное работой стекающей по руслу воды.
Русло – самая низкая часть речной долины, по которой происходит сток
воды. Глубокие места русла называются плёсами, а мелкие перекатами.
Исток – начало реки, место, с которого появляется постоянное течение
воды в русле.
Сейчас вы увидите, как может выглядеть исток реки (Флипчарты 7, 8)
Устье – место впадения реки в другую реку, море, океан, озеро,
водохранилище.
Водный поток всё время несёт множество продуктов размыва. Речные
наносы называюталлювием. В основном они накапливаются в днищах
долин в нижних течениях рек.
Существуют различные виды устьев.
Эстуарии – воронкообразное устье реки, расширяющееся в сторону моря.
Образуется, когда приносимые рекой наносы уносятся приливно-
отливными течениями, а прилегающая часть моря достаточно глубока, так
что накопления наносов не происходит. (Флипчарт 9)
Дельта – форма устья реки с протоками, на которые делится главное
русло, имеющая в плане форму греческой буквы Δ. Дельты по форме
разных типов, чаще имеют треугольную или веерообразную форму. Дельты
образуются на мелководных участках моря, озера при впадении реки\.
несущей большое количество наносов. (Флипчарты 10, 11)
На Флипчарте 11 представлен снимок из космоса дельты реки Лены, на
котором изображение синтезировано в псевдоцветах: темно-синим и
черным показана водная поверхность, фиолетовым – области аккумуляции
аллювиальных (речных) отложений, зеленым – растительность, розовым –
горные породы в южной части изображения и области с избыточным
увлажнением в северной.
4. Закрепление нового материала. Работа в тетради.
Откройте атласы на стр. 12-13, 26 и приведите примеры рек, имеющих
устье в виде дельты или эстуария. Запись в тетради выполните в виде
схемы.
Устье
дельта
Лена
эстуарий
Енисей Волга
Нил
Обь
Печора
5. Продолжение изучения нового материала.
Мы с вами почти ответили на вопрос, что же такое речная система.
Давайте научимся определять, какой берег реки правый, а какой левый, и
узнаем, что такое притоки и какие они бывают.
(Флипчарт 12) Совершим путешествие по реке от истока к устью, справа от
нас будет располагаться правый берег реки, а слева – левый берег. Река
справа и слева принимает притоки. Справа по нашему движению впадают
правые притоки, а слева левые притоки. (Использован фрагмент диска
«Уроки географии Кирилла и Мефодия 6 класс. Для запуска нажать
правую кнопку мыши и в контекстном меню выбрать «Воспроизвести»)
Как вы думаете, что называется речной системой?
(Дети высказывают различные предположения)
Река со всеми её притоками называется речной системой.
Территория, с которой речная система собирает воды, называется речным
бассейном.(Флипчарт 13)
6. Закрепление материала. Практическая работа на интерактивной
доске с использованием интерактивной карты.
Давайте найдём на интерактивной физической карте мира или России
реки Волга, Обь, Лена и Енисей. (На карте включены только следующие
слои: названия водных объектов, градусная сеть и реки и озёра)
Выделим бассейны рек Волга, Обь, Енисей и Лена.
Затем включим слои: рельеф суши и названия объектов суши.
Что является бассейном р. Обь?
Западно-Сибирская равнина.
Что разделяет реки Енисей и Лена?
Среднесибирское плоскогорье.
Что разделяет реки Обь и Волга? Уральские горы.
Введение нового понятия.
Граница между речными бассейнами называется водоразделом.
Давайте подумаем понижению или повышению в рельефе соответствует
речная долина?
Понижению в рельефе.
Понижению или повышению в рельефе соответствует речной бассейн?
Понижению в рельефе.
Понижению или повышению в рельефе соответствует речной водораздел?
Повышению в рельефе.
Откуда же в реку поступает вода, как вы думаете?
Из родников, осадков, ледников. 7. Продолжение изучения нового материала.
Поступление воды в реку называется питанием реки. (Флипчарты 14 – 16)
Большинство рек имеют смешанное питание.
Уровень воды в большинстве рек меняется в зависимости от времени года.
Изменение состояния реки в течение года называется режимом реки.
(Флипчарт 14 – 16. Для запуска нажать правую кнопку мыши и в
контекстном меню выбрать «Воспроизвести»)
Пойма – нижняя часть речной долины, регулярно заливаемая в половодье.
Терраса – естественная горизонтальная или слабонаклонённая площадка.
Террасы бывают одиночные или в виде ступеней. Террасы – это остатки
старого днища реки.
8. Обучающая практическая работа «Описание географического
положения реки»
Теперь наша задача научиться описывать географическое положение
реки. Для этого мы опять воспользуемся тренажером, с помощью которого
мы составим описание географического положения реки Конго.
(Необходимо вызвать плавающую клавиатуру) (Флипчарт 17). В итоге
получаем текст описания.
9. Подведение итогов урока.
Подведём итоги нашей работы на сегодняшнем уроке и повторим
изученные понятия.
1. Вспомним части реки. Расставьте на схеме названия частей реки.
(Флипчарт 18)
2. Определите тип устья реки. (Флипчарт 19)
Определения, предъявленные на интерактивной доске, в конце урока
учащиеся получают в распечатанном виде.
10. Домашнее задание:
1) На контурной карте обозначить реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с
Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь.

file_name: рекина карте.docx

intro: В природе постоянно осуществляется круговорот воды. Вода все время переходит из одного природного компонента в другой. В начале урока ведется работа с основными понятиями. Изучение нового материала проводится в форме лекции с элементами беседы. Учащиеся выполняют словарную работу на закрепление понятий. рассматривается фрагмент «Исток реки». Ведется работа  атласом, приводятся примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуария. Выполняется практическая работа на интерактивной доске.

title: Урок географии на тему "Реки "(6 класс, география)


extracted_text:
Муниципальное образование Курганинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №31
поселок Светлая Заря
в лечении ожогов,профилактике вирусных и простудных заболеваний
Тема проекта:
Апиотерапия
Борисов Анатолий Павлович
МБОУ СОШ №31 11 класс
Руководитель:Никонова Ольга Вячеславовна.
Учитель биологии МБОУ СОШ №31
352419
Краснодарский край
Курганинский район
пос.Светлая Заря
ул.Центральная 80
8614774300 Содержание
1.Введение
2.Основная часть
Апитерапия в современном мире.
Сравнительная характеристика свойств крови человека и пчелиного
мёда.
Состав мёда и воска
Интервью
Рецепты народных средств
3.Приложения
4.Литература
5.Заключение 2
Введение
Цели и задачи исследования:
1)Довести до сознания населения мысль о пользе использования натуральных
продуктов и их компонентов,как альтернатива применению химически
синтезированных лекарственных препаратов.
2)Найти эффективные профилактические средства и рецепты их
приготовления из продуктов пчеловодства.
Россияне потребляют все больше лекарств
В общем объеме медицинских препаратов фальсифицированными являются
3–4%, а в рамках государственных программ закупок фальсификация
практически не зафиксирована.За год рост потребления лекарств в России
составил38% отметим, что это самый высокий показатель в мире, на втором
месте после России – Бразилия.Министр здравоохранения в своем докладе
президенту обратил внимание на увеличение в обороте доли дорогостоящих и
более эффективных препаратов. Он подчеркнул, «закупочные цены выросли
на 4,6% – это ниже, чем инфляция». Напомним, что ранее назывались иные
цифры доли поддельных лекарств на рынке России. Так, авторитетное
американское издание "The New York Times" озвучивало цифру в 12%
подделок (со ссылкой на независимое исследование) 2011 года.
Отечественные эксперты отрасли говорили и о более высоких цифрах  до
40% поддельной лекарственной субстанции, из которой производятся
медикаменты. Особую опасность представляют поддельные лекарственные
препараты, произведённые в «кустарных» условиях ,без соблюдения всех
фармакологических норм и правил. На нелегальных предприятиях
производятся препараты из опасных химических соединений,в следствии
этого получается что лекарства не лечат ,а убивают.И главное ,что они
попадают на прилавки аптек ,мы обычные граждане не осознавая покупаем
эту контрафактную продукцию с риском для жизни
3
Характер данной работы поисковоисследовательский. Методы
исследования:опросы,сбор материалов,обработка материалов ,обобщение. Работа проводилась в посёлке Светлая Заря Курганинского района, в течении
20112012г,посёлок расположен в 15 км от районного центра города
Курганиск,который имеет следующие координаты:
Географическая широта: 44°53'
Географическая долгота: 40°36'
4
«Апитерапия» подразумевает под собой использование в лечебных целях
пчел и продукты пчеловодства, куда входят мед, пчелиный яд, перга,
прополис, маточное молочко, воск и цветочная пыльца. Более полувека назад
в России апитерапия получила официальный статус природного метода
лечения. С тех пор апитерапия является узконаправленной частью
натуральной терапии, разрешенной к медицинскому применению на
территории нашей страны, и подлежит обязательному лицензированию в
рамках услуг по традиционной медицине.
Сегодня апитерапия успешно применяется при лечении болезней дыхательных
путей, желудочнокишечного тракта, позвоночника, суставов и сердечно
сосудистых заболеваний. Апитерапия сильна не только в лечении системных
заболеваниях организма, но и способна исцелить людей, страдающих
неврологическими заболеваниями (бессонница, вегетососудистая дистония,
мигрень, панические атаки и другие). Также апитерапия успешно применяется
при таких распространенных заболеваниях, как хроническая усталость.
Польза мёда
Мед, особенно обогащенный маточным молочком, является препаратом,
повышающим сопротивляемость организма к любым внешним воздействиям.
Люди, систематически потребляющие по 25—30 г меда 2—3 раза в день, в 3—
4 раза устойчивее к вирусным инфекциям.
Для постоянного употребления мед лучше всего использовать в комплексе с
фитосбором, оказывающим общеукрепляющее и тонизирующее действие. В
его состав должны входить корень солодки (лакрицы), корень и корневище
аира болотного, лист крапивы, лист эвкалипта, трава сушеницы топяной и
тысячелистника. При бронхите в мед добавляют траву чабреца; при
заболеваниях почек — брусничный лист; печени — кукурузные рыльца. 5
Химический состав крови человека и пчелиного мёда 6
Состав пчелиного воска:
Химический состав пчелиного воска достаточно сложен и представляет собой
смесь из более чем 300 различных соединений и минеральных веществ.
Основной составной частью пчелиного воска являются сложные эфиры,
образованные при взаимодействии карбоновых (жирных ) кислот со спиртами.
Кроме того, в воске содержатся минеральные вещества, смолы, прополис,
некоторая примесь цветочной пыльцы, бетакаротин, витамин А,
ароматические и красящие вещества
Наличие в воске каротина и витамина А делает его употребление полезным в
питании и восстановлении тканей, главным образом кожных, а также при
воспалительных процессах слизистой оболочки ротовой полости и зева
(стоматиты, гингивиты, глосситы, ангины и др.). Имеются данные о наличии в
составе воска веществ, задерживающих рост и развитие ряда болезнетворных
микроорганизмов, обладающих антибиотическим действием. Мазь,
приготовленная из пчелиного воска и сливочного масла, хорошо действует
при лечении волчанки. Существует множество рецептов приготовления
различных лекарств из продуктов пчеловодства. Нам удалось найти знающих
людей,взять у них интервью и узнать лишь некоторые рецепты. 7
Одна из жительниц нашего посёлка,Германова Мария Васильевна дала нам
несколько народных рецептов,основой которых является мёд и продукты
пчеловодства.
Интервью:
Борисов А.
Когда впервые была изготовлена мазь?
Германова М.В
В 1969 году, когда у дочери был термический ожог тела 20%.
Борисов А.
Откуда был получен рецепт?
Германова М.В
От фельдшера совхоза «Плодовод» Вареница Н.З.
Борисов А.
Через какой период времени наблюдался положительный эффект действия
мази?
Германова М.В
В течении 9 дней. Дочка успела на день знаний в школу.
Борисов А.
Многим ли людям удалось помочь?
Германова М.В Около 50 человек воспользовались этим средством,п.Светлая Заря и
п.Степной
8
Состав мази против ожогов «Машенька»:
500г подсолнечного масла,
100г воска,
Далее масло накаляется, воск растапливается и предварительно добавляется в
это масло. Потом вся эта масса ставится в сосуд с холодной водой,при этом
помешивая до полного охлаждения.
Применение:
На салфетку наносится эта мазь, но рану предварительно обрабатываем
слабым раствором марганца. Накладывание делаем до трёх раз в день,до
полного заживления. Эта мазь очень эффективна, не оставляет после
ожёговых шрамов и она помогла не одному десятку человек,ещё её можно
применять во внутрь в форме драже, как профилактика лечения заболеваний
желудка 9  Лейбл для наружного средства «Машенька»
10 Чистотел
11 Наружное средство«ЧИСТОТЕЛ»
Состав:
-масло подсолнечное 500г,
-шинкованный чистотел 500г банка,
Всё это ставим на небольшой огонь,на15мин.Потом
процеживаем и добавляем 500г воска. Применяем при
опухолях, помогает при потливости ног. 12 13 14
Заключение           Муниципальное образование Курганинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №31
поселок Светлая Заря
Тема проекта:
Апиотерапия
в лечении ожогов,профилактике вирусных и простудных
заболеваний
Борисов Анатолий Павлович
МБОУ СОШ №31 11 класс
Руководитель:Никонова Ольга Вячеславовна.
Учитель биологии МБОУ СОШ №31 352419
Краснодарский край
Курганинский район
пос.Светлая Заря
ул.Центральная 80
8614774300
2012год.
Содержание
1.Введение
2.Основная часть
-Апитерапия в современном мире.
-Сравнительная характеристика свойств крови человека и
пчелиного мёда.
-Состав мёда и воска
-Интервью -Рецепты народных средств
3.Приложения
4.Литература
5.Заключение 2
Введение
Цели и задачи исследования:
1)Довести до сознания населения мысль о пользе
использования натуральных продуктов и их компонентов,как
альтернатива применению химически синтезированных
лекарственных препаратов.
2)Найти эффективные профилактические средства и рецепты
их приготовления из продуктов пчеловодства.
Россияне потребляют все больше лекарств
В общем объеме медицинских препаратов
фальсифицированными являются 3–4%, а в рамках
государственных программ закупок фальсификация
практически не зафиксирована.За год рост потребления
лекарств в России составил-38% отметим, что это самый
высокий показатель в мире, на втором месте после России –
Бразилия.Министр здравоохранения в своем докладе
президенту обратил внимание на увеличение в обороте доли
дорогостоящих и более эффективных препаратов. Он
подчеркнул, «закупочные цены выросли на 4,6% – это ниже,
чем инфляция». Напомним, что ранее назывались иные цифры
доли поддельных лекарств на рынке России. Так, авторитетное
американское издание "The New York Times" озвучивало цифру в
12% подделок (со ссылкой на независимое исследование) 2011
года. Отечественные эксперты отрасли говорили и о более
высоких цифрах - до 40% поддельной лекарственной
субстанции, из которой производятся медикаменты. Особую
опасность представляют поддельные лекарственные
препараты, произведённые в «кустарных» условиях ,без
соблюдения всех фармакологических норм и правил. На
нелегальных предприятиях производятся препараты из
опасных химических соединений,в следствии этого получается
что лекарства не лечат ,а убивают.И главное ,что они попадают
на прилавки аптек ,мы обычные граждане не осознавая
покупаем эту контрафактную продукцию с риском для жизни
3 Характер данной работы поисково-исследовательский. Методы
исследования:опросы,сбор материалов,обработка материалов
,обобщение.
Работа проводилась в посёлке Светлая Заря Курганинского
района, в течении 2011-2012г,посёлок расположен в 15 км от
районного центра города Курганиск,который имеет следующие
координаты:
Географическая широта: 44°53'
Географическая долгота: 40°36' 4
«Апитерапия» подразумевает под собой использование в
лечебных целях пчел и продукты пчеловодства, куда входят
мед, пчелиный яд, перга, прополис, маточное молочко, воск и
цветочная пыльца. Более полувека назад в России апитерапия
получила официальный статус природного метода лечения. С
тех пор апитерапия является узконаправленной частью
натуральной терапии, разрешенной к медицинскому
применению на территории нашей страны, и подлежит
обязательному лицензированию в рамках услуг по
традиционной медицине.
Сегодня апитерапия успешно применяется при лечении
болезней дыхательных путей, желудочно-кишечного тракта,
позвоночника, суставов и сердечно-сосудистых заболеваний.
Апитерапия сильна не только в лечении системных
заболеваниях организма, но и способна исцелить людей,
страдающих неврологическими заболеваниями (бессонница,
вегетососудистая дистония, мигрень, панические атаки и
другие). Также апитерапия успешно применяется при таких
распространенных заболеваниях, как хроническая усталость.
Польза мёда
Мед, особенно обогащенный маточным молочком, является
препаратом, повышающим сопротивляемость организма к
любым внешним воздействиям.
Люди, систематически потребляющие по 25—30 г меда 2—3
раза в день, в 3—4 раза устойчивее к вирусным инфекциям.
Для постоянного употребления мед лучше всего использовать в
комплексе с фитосбором, оказывающим общеукрепляющее и тонизирующее действие. В его состав должны входить корень
солодки (лакрицы), корень и корневище аира болотного, лист
крапивы, лист эвкалипта, трава сушеницы топяной и
тысячелистника. При бронхите в мед добавляют траву чабреца;
при заболеваниях почек — брусничный лист; печени —
кукурузные рыльца.
5
Химический состав крови человека и пчелиного мёда
6
Состав пчелиного воска:
Химический состав пчелиного воска достаточно сложен и
представляет собой смесь из более чем 300 различных
соединений и минеральных веществ.
Основной составной частью пчелиного воска являются сложные
эфиры, образованные при взаимодействии карбоновых (жирных ) кислот со спиртами. Кроме того, в воске содержатся
минеральные вещества, смолы, прополис, некоторая примесь
цветочной пыльцы, бета-каротин, витамин А, ароматические и
красящие вещества
Наличие в воске каротина и витамина А делает его
употребление полезным в питании и восстановлении тканей,
главным образом кожных, а также при воспалительных
процессах слизистой оболочки ротовой полости и зева
(стоматиты, гингивиты, глосситы, ангины и др.). Имеются
данные о наличии в составе воска веществ, задерживающих
рост и развитие ряда болезнетворных микроорганизмов,
обладающих антибиотическим действием. Мазь,
приготовленная из пчелиного воска и сливочного масла,
хорошо действует при лечении волчанки. Существует
множество рецептов приготовления различных лекарств из
продуктов пчеловодства. Нам удалось найти знающих
людей,взять у них интервью и узнать лишь некоторые рецепты.
7
Одна из жительниц нашего посёлка,Германова Мария
Васильевна дала нам несколько народных рецептов,основой
которых является мёд и продукты пчеловодства.
Интервью:
Борисов А.
Когда впервые была изготовлена мазь?
-Германова М.В В 1969 году, когда у дочери был термический ожог тела 20%.
Борисов А.
Откуда был получен рецепт?
-Германова М.В
От фельдшера совхоза «Плодовод» Вареница Н.З.
Борисов А.
Через какой период времени наблюдался положительный
эффект действия мази?
-Германова М.В
В течении 9 дней. Дочка успела на день знаний в школу.
Борисов А.
Многим ли людям удалось помочь?
-Германова М.В
Около 50 человек воспользовались этим средством,п.Светлая
Заря и п.Степной 8
Состав мази против ожогов «Машенька»:
-500г подсолнечного масла,
-100г воска,
Далее масло накаляется, воск растапливается и
предварительно добавляется в это масло. Потом вся эта масса
ставится в сосуд с холодной водой,при этом помешивая до
полного охлаждения.
Применение:
На салфетку наносится эта мазь, но рану предварительно
обрабатываем слабым раствором марганца. Накладывание
делаем до трёх раз в день,до полного заживления. Эта мазь
очень эффективна, не оставляет после ожёговых шрамов и она
помогла не одному десятку человек,ещё её можно применять
во внутрь в форме драже, как профилактика лечения
заболеваний желудка 9
Лейбл для наружного средства «Машенька» 10
Чистотел
11
Наружное средство«ЧИСТОТЕЛ»
Состав:
-масло подсолнечное 500г, -шинкованный чистотел 500г банка,
Всё это ставим на небольшой огонь,на15мин.Потом
процеживаем и добавляем 500г воска. Применяем при
опухолях, помогает при потливости ног. 12 13
14
Заключение

file_name: проект Апиотерапия.docx

description:
Чистотел
11

description:
14
Заключение

description:
13
14
Заключение

intro: Проект выполнил учащийся 11 класса родители ,которого пчеловоды со стажем.Он тесно сотрудничал с жительницей поселка,которая всю свою жизнь занималась изготовлением лекарственных средств по собственным рецептам от ожогов и заболеваний кожи и помогала большому количеству людей с вышеуказанными заболеваниями.Данный проект сопровождается исследованиями,интервью и обработкой результатов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "Апиотерапия"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Калмыкия
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Калмыкия
«Многопрофильный колледж»
Сценарий
Музыкальнотеатрализованного мероприятия,
 посвященного Дню Победы
«Тот самый длинный день в году…»
Подготовила: преподаватель истории  Салманова Р.Э. Городовиковск, 2017
Пояснительная записка
Продолжительность: 60 мин.
Форма проведения: театрализованомузыкальное представление.
Цель:
Формировать гражданственность и ответственность, желание быть полезным своей стране.
Задачи:
формирование интереса к истории своей страны;
развитие чувства гражданственности и патриотизма через социализацию личности;
воспитание любви к Родине, родному городу;
выявление творческого потенциала студентов.
Оборудование: проектор, презентация, стол, стулья, копии документов военных лет.
Дата проведения: 5 мая 2017г.
Место проведения: актовый зал.
Время проведения: 14.00 часов.
Состав участников: преподаватели и студенты Многопрофильного колледжа.
Разработчик: Салманова Р.Э. Ход мероприятия
ГЗК 1(голос за кадром): Салманова Р.Э.
ГЗК 2(голос за кадром): Видрюченко Е.В.
Женщина: Диана Черненко;
Мать и ребенок: Юля Козикова и Тамара Кудря
Медленно в зале гаснет свет. На фоне стихотворения демонстрируется монтаж кинокадров
или слайдов о мирной Жизни, о войне, раскрывающих содержание стихотворения. Читает
Юля Козикова.
Тот самый длинный день в году
К. Симонов
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
И к мертвым выправив билет,
Всё едет ктонибудь из близких
И время добавляет в списки
Еще когото, кого нет...
По окончании стихотворения экран гаснет. В полной темноте на сцену выходят участники
представления, их выход сопровождается фонограммой колокольного звона. Они стоят
спиной к зрительному залу, оставаясь невидимыми до первых дикторских слов. На словах
дикторского текста поочередно разворачиваются, держа в руках зажженные свечи. В
образах рабочего, крестьянки и т. д. они  начинают рассказ о войне.
1. Я хотел жить, учиться еще чутьчуть и я бы стал доктором...
2. В нашем селе не было учительницы начальных классов, и я мечтала ею стать...
3. Я готовился стать отцом. «Будет сын, — говорил я Светлане, а она смеялась и
отвечала: «Ага, сын с косичками»...
4. Я дом строил. Свой, добротный, бревенчатый, с узорчатыми ставнями, с окнами на
реку...
5. Мама обещала меня сводить в цирк. Я очень хотела посмотреть на дрессированных
медведей.
— Мы, погибшие на полях сражений... — Мы, замученные в концлагерях...
— Мы, погибшие в оккупации...
— Мы, умершие от голода...
ГЗК 1: Недоучились и недостроили. Так и не услышали долгожданных слов: «Мама, папа».
Виной тому стала... ВОЙНА!
(Звучит фонограмма текста Заявления Советского правительства от 22 июня 1941
г.)
«... Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления какихлибо претензий к Советскому Союзу,
без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы
во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города Житомир, Киев,
Севастополь, Каунас и некоторые другие...
Звучит песня «Вставай страна огромная» (отрывок). Под которую участники, надев
пилотки уходят, маршируя.
На экран выводятся слайды о мобилизации, их озвучивает участник представления.
ГЗК 1 Нападение на Советский Союз свершилось, Советским правительством дан войскам
приказ — отбить нападение и изгнать германские войска с территории нашей Родины.
ГЗК 2 Не первый раз нашему народу пришлось иметь дело с нападающим врагом. В свое
время на поход Наполеона в Россию наш народ ответил отечественной войной, и Наполеон
потерпел поражение, пришел к своему краху.
То же произошло и с зазнавшимся Гитлером, объявившим новый поход против нашей
страны. Красная Армия и весь наш народ вел победоносную отечественную войну за
Родину, за честь, за свободу...
ГЗК 1 В первые дни войны на фронт пошли те, кто отслужил действительную в 30х годах.
С ними же почти в одно время и парни призывного возраста. У военкоматов выстраивались
длинные очереди добровольцев. На столы мобилизационных пунктов ложились груды
заявлений с просьбой немедленно отправить на фронт.
(Экран гаснет. На сцене стол, за которым военком разбирает стопку заявлений.)
ВОЕНКОМ: (оторвавшись от дел): Это были наспех вырванные из ученических тетрадей,
блокнотов, записных книжек листки, почтовые открытки и учрежденческие бланки.
Заявления были написаны разным почерком и разными людьми. Рядом с заявлениями отцов
и матерей ложились заявления их детей, зачастую написанные еще неустойчивым
полудетским почерком. Родители и дети, седовласые старики и подростки писали о своей
готовности встать в ряды защитников Родины.
(В кабинет военкома неуверенно входит юноша.)
ВОЕНКОМ (заметив юношу): Опять ты! Я же тебе уже сказал свое нет!
ЮНОША:(теребя в руках кепку, переминаясь с ноги на ногу): Но почему? Почему нет?
Мне скоро 18, ну и что месяца не хватает. Я Ворошиловский стрелок (протягивает
удостоверение). Разве фронту не нужны ворошиловские стрелки? На здоровье я не
жалуюсь, вот и справка есть... (с готовностью протягивает очередной документ).
ВОЕНКОМ: У тебя — да. А у матери? Да неужели ты не понимаешь, что на твоих руках
матьинвалид, что ты — единственная ее надежда и опора? Неужели ты хочешь, чтобы она
без тебя...
ЮНОША: (перебивая): Посмотрите. (Протягивает листок). Я очень вас прошу,
посмотрите.
ВОЕНКОМ: (молча разворачивает листок, чуть спустя читает вслух): «Я, …, прошу зачислить моего сына, …, добровольцем в ряды Красной Армии. А если нужно, я тоже
пойду, несмотря на то, что инвалид. Я еще не забыла нагайку фашистских интервентов».
(Свет гаснет, на экране вновь кадры мобилизации, их озвучивает военком.)
ВОЕНКОМ: Только в Москве в военкоматы поступило за первую неделю войны 170 тысяч
заявлений с требованием немедленно отправить на фронт. По республике Калмыкия в
срочном порядке организованная мобилизация уже к концу месяца насчитывала 8664
добровольца Летопись всех войн не знала такой мужественной сплоченности и стойкости,
какие показал с первых же часов войны наш народ.
(Кадры гаснут. шум вокзала Сцена заполняется людьми, одни из них уезжают на
фронт, другие — провожают. Из толпы выходит женщина, писавшая письмо
военкому)
ЖЕНЩИНА(провожая сына на фронт, поет песню «Колокол»
(Звучит голос: «По вагонам!» Добровольный марш «Славянки»)
ЖЕНЩИНА: Тогда мы были уверены, что война эта не надолго. И если бы нам тогда кто
нибудь сказал, что продлиться она 1418 дней, мы бы его подняли на смех! Мы были
уверены, что наше государство готово было к этому испытанию.
(Мелодия «Славянки» фрагмент сменяется песней В. Высоцкого «Так случилось».)
Исполняет Е.В. Видрюченко
Текст песни:
Так случилось — мужчины ушли,
Побросали посевы до срока,
Вот их больше не видно из окон —
Растворились в дорожной пыли.
Вытекают из колоса зерна —
Эти слезы несжатых полей,
И холодные ветры проворно
Потекли из щелей.
Мы в высоких живем теремах,
Ходу нет никому в эти зданья:
Одиночество и ожиданье
Вместо вас поселилось в домах.
Мы вас встретим и пеших и конных
Утомленных, нецелых — любых,
Только б не пустота похоронных,
Не предчувствие их!
Мы вас ждем — торопите коней!
В добрый час, в добрый час, в добрый час!
Пусть попутные ветры не бьют, а ласкают вам спины,
А потом возвращайтесь скорей,
Ибо плачут по вас,
И без ваших улыбок бледнеют и сохнут рябины.
(Вновь звучит фонограмма «Славянки» и шаги марширующих полков.)
Звучит фонограмма боя. На сцене раненным бойцам медсестра делает перевязку.
ГЗК 1 В железной печурке угли догорают,
Подёрнуты пеплом седым.
Окончился ужин. Бойцы отдыхают.
Густеет махорочный дым.
На улице полночь, свеча догорает,
Высокие звёзды видны.
Ты пишешь письмо, мне моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Солдат прибегает с письмом: Сашка, Сашка! Письмо пришло! От Матери!
ЮНОША (протягивая письмо, обращается к медсестре) Прочти,сестрица!Скорей!
Медсестра (разворачивает треугольник и читает):
«Сынок, дорогой, здравствуй! Боюсь, что это письмо не застанет тебя на старом месте, и
ты будешь уже на другом участке фронта. Умоляю тебя – будь осторожен. Не зря всётаки
говорит пословица: «Бережёного и бог бережёт».
Я знаю, мой совет ты примешь со снисходительной улыбкой, но он из моего материнского
отчаяния. Ради бога, не совершай необдуманных поступков.
Пусть спасёт тебя моя любовь. Твоя мама».
Юноша встает и говорит: Но ты, мамочка, о плохом не думай и не переживай за меня, я
обязательно вернусь… Никакая пуля не посмеет пробить моё сердце…
Звучит песня «Звездочка моя ясная» в исполнении Р.Э. Салмановой и Г.Булинова.
На фоне презентации о самых масштабных битвах:
ГЗК1: Сталинград — город, откуда началась наша победа. Никогда прежде не приходилось
нам вести столь долгие и упорные городские уличные бои. Да что уличные! Бой шел за
каждый дом или за то, что осталось от дома, за каждый этаж, подвал, лестничную клетку.
Каждое окно, дверной проем в стене превращались в бойницу и амбразуру. Это была самая
жестокая битва.
ГЗК2: Сколько же полегло здесь наших солдат! И опытных уже «старичков», — а
«старичками» считали и называли тридцатилетних, — и пожилых, и молодых командиров,
а более всего совсем юных беззаветных ребят, еще ничего не видевших и не испытавших,
кого ждали и не дождались — не жены и дети, и даже не невесты, а бедные их матери. И
чем моложе были эти ребята, тем больше их полегло. Они сделали в своей жизни одно —
погибли за Отчизну.
ГЗК 1: В битве за Кавказ были сорваны планы врага по уничтожению наших войск на
Кавказе, захвату богатейших хлебных районов и нефтяных источников.
ГЗК 2: А в Курской битве фашистская армия была поставлена перед катастрофой. Победа
на бранном поле, где была собрана воедино мощь нашей страны, пересилила, переломила
железный вал германской армии. Солдаты шли на верную смерть, проявляя героизм и
отвагу!
ГЗК 1:Удар за ударом обрушивали мы на ненавистного врага, продвигаясь вперед, оставляя освобожденные города и села и... могилы фронтовых товарищей. (На фоне
скорбной мелодии). Погибли 22 миллиона солдат или почти 12 % населения, 5 миллионов
военнопленных замучены в лагерях.
Песня в исполнении Дианы Черненко «Там нет меня»
ГЗК 2: Люди старшего поколения помнят хвастливую довоенную песенку: «Малой кровью,
могучим ударом». Не вышло. Крови оказалось слишком много…
Стихотворение в прочтении Галзана Булинова
Анджа Эрдниевич Тачиев
Памяти моих земляков, бойцов
100й ордена Ленина стрелковой
дивизии, павших смертью героев
в июле 1941 года, посвящаю.
Герои не будут
Вовек позабыты.
Дорогу отцов
Продолжают сыны.
По всей необъятной стране
Следопыты
Идут по дорогам
И тропам войны.
Забвенья, безвестья
Броню сокрушая
Идут по полям,
Где гремела война,
Идут неустанно,
Идут воскрешая
Картины боев
И солдат имена.
Идут пионеры
Исчезнувшим следом.
Оставленным битвами
В тверди земной,
Дорогой побед,
Что давалась их дедам
Трагически горькой,
Жестокой ценой!
Идут и находят
Неведомых павших
Героев, погибших
В жестоком бою.
Идут и находят
Безвестно пропавших,
Что отдали жизнь
За Отчизну свою!
Повсюду следы их –
В Полесских болотах,
В лесных деревеньках,
В донских хуторах,
В оврагах степных,
На безвестных высотах...
Стучится в сердца нам
Священный их прах.
И часто бывает –
Из тоненьких нитей.
Развеянных времени ветром
Давно,
Трудом следопытов
Картины событий
Дается
Соткать, Воссоздать
полотно;
И время былое
Опять оживает:
Дороги пылят
И руины дымят,
И пламя пожаров
Глаза обжигает,
И раны их дедов
У внуков болят.
Лист желтой бумаги
В проржавленной фляге,
Штыком исцарапанный
Каменный пласт,
Внезапно являют
Картину отваги,
Которую
вряд ли
Напишет фантаст… Исполняется калмыцкий танец «Дербетовский товшур»,фоном демонстрируются
слайды с именами, погибших земляков.
По окончании видеоряда звучит дикторский текст.
ГЗК 1: В то время, как фронт жил мыслью скорее изгнать фашистов с родной земли, тыл
руководствовался государственным лозунгом «Все для фронта» и незатихающей мыслью
«На фронте еще труднее».
(В проходе зала появляется женщина с ребенком, они направляются к сцене.)
РЕБЕНОК: Мам, а что такое голод? Не тот, когда набегаешься, есть хочешь, а другой,
настоящий, когда люди умирают?
МАТЬ (объясняет): Представь — входишь ты в кухню, а там пусто. И в кастрюле, и в
тарелках ничего нет.
РЕБЕНОК: Тогда я просто хлеб пожую.
МАТЬ: Но и хлеба нет.
РЕБЕНОК (вприпрыжку): А я сбегаю за ним в магазин.
МАТЬ: В магазине его тоже нет.
РЕБЕНОК (не сдается): Я в другой магазин...
МАТЬ: Но и в другом, и в третьем, во всех магазинах нет хлеба.
РЕБЕНОК (хмурит брови, потом радостно вскрикивает): А я в деревню бабушке Фене
напишу. Она привезет. Они там во какие буханки пекут! (Обеими руками широко обнимает
воздух).
МАТЬ: Но и в деревне нет. Представь, что и там, где живет бабушка, и в соседних
деревнях — везде пусты магазины и лечи. Нигде нет хлеба.
РЕБЕНОК (недоверчиво): Так не бывает! (Упрямо). Не бывает так! (Убегает со сцены).
МАТЬ (провожая взглядом): Я хочу согласиться с ним, не поверить самой себе. Но как
сокрушить свет памяти?! Как отнять право у прошлого?!
Слово предоставляется приглашенному гостю, ветерана труда, человеку, который не
понаслышке знает, что такое война, А.И. Рыжих.
(Демонстрируется видеоряд будней тыла.)
ГЗК 2 Время бессильно ослабить память человечества о мужестве и немсгибаемой
стойкости советских людей, поднявшихся на защиту своей Родины. Неоценимый вклад в
победу над фашизмом внесли советские женщины. Они совершили бессмертный подвиг в
тылу страны. Преодолевая величайшие трудности военных лет, не щадя сил, делали все,
чтобы обеспечить фронт тем, что требовалось для Победы.
Исполняется вальс под фонограмму «Синий платочек» Демонстрируются кинокадры тыла.
ГЗК 1 (на фоне видеоряда): Да, очень долгими были тяготы войны. В людях укоренилась
привычка к трудностям, к бедам, к недоеданию и недосыпу, к разлукам и потерям. Но она
была возможна, эта привычка, только потому, что возникла уже иная, новая привычка к
успехам армии, к наступлению, к победам.
ГЗК 2 В годы Великой Отечественной войны от советских людей в фонд обороны
поступило свыше 17 миллиардов рублей наличными, 13 килограммов платины, 131
килограмм золота, 9519 килограммов серебра, на 1,7 миллиардов рублей драгоценностей.
Общая сумма поступивших от населения страны средств составила более 118 миллиардов
рублей, что покрывало значительную часть расходов Наркомата Обороны. На эти деньги
было построено и передано войскам более 2,5 тысяч боевых самолетов, несколько тысяч
танков, артиллерийских орудий, 8 подводных лодок и 16 боевых катеров, много другой
боевой техники и вооружения.
Экран гаснет. Звучит отрывок из стихотворения Р.Рождественского «Реквием» в
исполнении Ю.Козиковой
Минута молчания
Аудиозапись речи Ю.Левитана «Говорит Москва! 8 мая 1945 года, в Берлине,
представителями германского Верховного  командования подписан пакт о вооруженных
сил. Великая Отечественная война, которую вел советский народ против немецко
фашистских захватчиков, победоносно завершена! Германия полностью разгромлена!
Флешмоб военный.
Все участники мероприятия исполняют песню «День Победы».

file_name: сценарий 9 мая.docx

intro: В методической разработке сценария музыкально-театрализованного мероприятия, посвященного Дню Победы над немецко-фашистскими захватчиками, под названием "Тот самый длинный день в году" освещены не только все самые важные для России события Великой Отечественной войны, но и для нашей малой Родины - Калмыкии. В мероприятии были использованы: электронная презентация, видеоролики, номера художественная самодеятельность.

title: "Тот самый длинный день в году"