extracted_text:
ПРОЕКТ
Название: «Бабочка из бисера»
Ученика 5 «б» класса
Малышева Давида. 1. Обоснование
У моей тети скоро будет день рождения, а я ещё не приготовил ей подарок! Что ей
подарить? Одно я знаю точно, что подарок, выполненный своими руками в два раза
приятней.
В России с давних времён женщины украшают свою одежду и свой дом. Именно поэтому
темой своей исследовательской работы я выбрал выполнение изделия в технике плетение
бисером.
К тому же, моя тетя настоящая рукодельница, она очень любит вышивать, плести, шить.
Кроме того, у нее есть изделия, выполненные из бисера. И сейчас мы, приходя, к ней в
гости любуемся ими. Я хочу пополнить её коллекцию своей работой. Мой подарок должен
обязательно порадовать тетю.
Творческое название: «Бабочка».
Идея

 : объединение взрослых и детей через совместную деятельность.
Цель:
разработать и изготовить изделие.
Задачи:
изучить историю плетения бисером;
заинтересовать взрослых и детей этим видом рукоделия;
сделать подарок любимому человеку;
сделать выводы, подвести итоги исследования.
Объект исследования  занятие рукоделием.
Предмет  плетение бисером.
Гипотеза  если найти общее интересное дело, например, плетение бисером, узнать о нём
как можно больше и рассказать об этом одноклассникам, учителям, родственникам, то
можно заинтересоваться этим видом рукоделия и через занятия сплотить классный
коллектив.
2.ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
История бисера неотрывно связана с историей стекла. Изготавливать стеклянные предметы
древний человек научился еще в IV тысячелетии до нашей эры. В легенде рассказывается:
«Однажды, в очень далекие времена, финикийские купцы везли по Средиземному морю
груз добытой в Африке природной соды. На ночлег они высадились на песчаном берегу и
стали готовить себе пищу. За неимением под рукой камней обложили костер большими
кусками соды. Поутру, разгребая золу, купцы обнаружили чудесный слиток, который был
тверд как камень, горел огнем на солнце и был чист и прозрачен как вода. Это было стекло». Со временем мастерство совершенствовалось, и во II тысячелетии до нашей эры
стали выплавлять прозрачное стекло, а в I тысячелетии нашей эры – цветное. Самым
древним был способ вытягивания стекла. В большом горшке из огнеупорной глины варили
шихту, однородную смесь из кристаллов соды, кварцевого песка и растертого порошок
мела. Температура в чане была недостаточно высокой для того, чтобы смесь до конца
расплавлялась. Затем в разогретую массу опускали металлический стержень и вытягивали
нить, которую сразу же наматывали на другой стержень меньшего диаметра. Из полученной
остывшей спирали и формировали бусинки: соединившиеся в круг нити отрезали от
стержня, еще раз нагревали на огне и вручную полировали. В I веке до нашей эры изобрели
новый способ получения стеклянных предметов, который лег в основу современного
стеклоделия. Уже не нужно было вытягивать нить, а просто из капли стеклянной массы
выдували нужные по размеру трубки стекла. Еще не остывшие, но отвердевшие трубки
разрезали на части специальными ножницами, очищали их от осколков и помещали во
вращающийся чан с толченым углем и мелом. Уголь и мел заполняли сквозное отверстие, и
в таком виде бусинки складывали в горячий чан с песком. При невысокой температуре на
бусинках сглаживались все неровности, и бисер получался ровным. С падением Римской
Империи, в Европе появилось несколько центров выплавки стекла. Центр бисерного
производства находится в Венеции. Здесь еще в X XII веках начинают делать посуду из
стекла и украшения. Секреты хранились не хуже секретов изготовления шелка в Китае.
Верховный суд Венецианской республики издал указ, дающий мастерамстеклодувам ряд
определенных «привилегий»: большое вознаграждение за хорошо выполненную работу и
изощренную смертную казнь в случае разглашения секретов производства. Но уже в 1270 –
80 годах некоторые венецианские беглецыстеклодувы организовывают в городах Италии
свои мастерские. Изменения в тенденциях моды и искусства, возникшие в ХХ ст., приводят
к постепенному исчезновению бисера из широкого обихода. Постепенно вытесняются
мелкие бусины  их производство становится невыгодным. Современными центрами
стеклоделия и бисера попрежнему остаются Венеция, Яблонец (Чехия), Кауфбейрен
(Германия). Привозят бисер так же из стран Азии.
Виды бисера
Бисер – очень разнообразный материал. Его цветовая гамма не знает границ, он бывает
разных размеров и формы. Существуют различные виды классификации бисера.
Условно весь бисер можно разделить на 5 больших групп:
Рубленный бисер (рубка) это трубочки или цилиндры, иногда они могут быть
гранеными.
Стеклярус – разноцветные цилиндрики, используемые для украшения одежды,
интерьеров, для декорирования различных предметов. Стеклярус отличается от рубки тем,
что его длина намного превышает диаметр, а основной критерий стекляруса – его длина в
миллиметрах.
С бисером сочетаются бусины. Обычно они крупнее бисеринок, и могут
выполняться разных размеров и расцветок. Граненые бусины («кристаллы») наиболее часто
употребляются для создания бус или браслетов. Бусины, имеющие грубую фактуру, с
необработанной поверхностью, носят название рустикальных.
Стразы – модные сегодня ненатуральные камни, выполняются под драгоценные
камни. Их можно крепить на одежду, или создавать из них украшения.
1.
2.
3.
4. 5.
Блестки отличаются от других подобных предметов тем, что являются плоскими,
но их предназначение остается таким же – декорирование.
Виды работ из бисера
Встречаются различные виды работ из бисера.
Низание  плетение из бисера началось с того, что несколько нитей с нанизанным на них
бисером, соединили через одну бисерину. Со временем эта техника развилась, такие
изделия получались всё более красивыми по внешнему виду и сложными по исполнению.
Ткачество. Оно выполняется на специальном станке. Техника выполнения таких изделий
не сложная, но требует терпения и внимания. Это старинная техника изготовления изделий.
Для тканья используются узоры и рисунки вышивок крестом или тексты и орнаменты,
нарисованные на бумаге в клетку.
Вышивка бисером. Техника вышивки бисером известна давно. Как только появился бисер,
рукодельницы стали использовать этот материал в древнем искусстве.
Вышивки XVIII  XIX веков выполнены разными нитками. Иногда их дополняли блёстками,
бисером. Вышивка бисером сочеталась с вышивкой серебряными или золотыми нитками,
жемчугом, и поэтому делала одежду нарядной и праздничной.
Другие виды работ с бисером: вязание и вдавливание бисера в воск. Бисером
выкладывали небольшие картины на воске  разогретые бисеринки вдавливали иглой в
гладкую восковую пластину, и внешне работа отличалась от вышивки бисером только
желтоватым фоном. Я узнала, что бисероплетение очень старый и распространенный вид
народного творчества. Развитие бисероплетения зависело от веяния моды,
усовершенствования и разнообразия самого бисера. Бисер – это маленькие бусинки из
стекла или других материалов, просверленные насквозь, из которых плетут ожерелья,
браслеты и прочие украшения. История бисера уходит корнями в далекое прошлое.
Бусинами пользовались наши предки в качестве украшений, а также для того чтобы
охранять себя от злых духов. При раскопках археологи нашли обработанные камни с
просверленными дырочками – это тоже были бусины. Делали бусины и из глины,
окрашивали и обжигали. С приходом железа в быт древних людей начали делать бусины
металлические и конечно золотые. Историки находили бусины, сделанные из перьев и
раковин. А, например, индейцы изготавливали их из кораллов, серебра, бирюзы, нефрита.
Были найдены бусины из горного хрусталя и золота. В Древнем Египте в качестве
материала использовали кристаллы. Родиной бисера считается Древний Египет, а
появление бисера неразрывно связано с появлением стекла. Древние египтяне около 3000
лет тому назад научились делать стекло, а стеклянными бусинами украшали одежду
древнеегипетских фараонов. Египтяне делали из бисера ожерелья, расшивали им платья.
Идея массового производства бисера в России принадлежит М.В. Ломоносову, который в
1754 г. в УстьРудицах организовал первую фабрику.
В 1883 году в Одессе открылась фабрика Я.Б. Ронигера, где было налажено изготовление
качественной, конкурентоспособной продукции.
Вначале бисер использовался в основном для вышивки или простого нанизывания, но далее
мастерство людей в бисероплетении совершенствовалось. Мастера начали изготавливать
самостоятельные изделия, придумали сетчатое плетение, потом появлялись все новые и новые варианты плетения по схемам и узорам. Бисерные изделия даже стали продавать
другим странам, а секреты работы с бисером хранились в строжайшей тайне.
Бисер «покорял» страну за страной. В Китае бисер помог изобрести счеты (бусины на
проволочке, закрепленной в рамке), а гдето был денежной единицей.

3. Основная часть
Оборудование
1.Отмеривание
проволоки для крыльев, набор бисера
Ножницы, линейка, проволока, бисер
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ:
Плетение больших крыльев.
    На проволоку нанизать 2 розовых бисеринки и плести, прибавляя в каждом новом ряду по
2 бисеринки и меняя цвета бисера. Выполнив 9 рядов проволоку закрепить и обрезать.
Плетение маленьких крыльев.
    На проволоку нанизать 2 розовых бисеринки и плести. Выполнив 7 рядов, проволоку
закрепить и обрезать.
Плетение туловища. Туловище так же плетите в технике плетения «навстречу» черным бисером. На проволоку
наберите 1 бисеринку, перехлестните в ней концы проволоки и плетите. Выполнив 12 рядов,
на оба конца проволоки нанизить по одной черной бисеринке, не продевая ее до конца
примерно на 23 см (усики), проволоку перекрутить и спрятать концы в последнем ряду
туловища.
Сборка.
   К туловищу присоединить маленькие и большие крылышки.
И вот такая бабочка у меня получилась.
4.ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ.
1.Аккуратно работать с ножницами.
2.Кластьножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
3.Передавать и переносить ножницы колечками вперед, и с сомкнутыми лезвиями.
4.Не оставлять ножницы около подвижных частей машины.
5.Соблюдать правильную осанку во время работы.
Санитарногигиенические правила
Нельзя перекусывать нитку зубами.
Мыть руки перед началом работы.
Рекомендуется делать перерывы в работе не реже, чем через каждые 1,5 часа, так
как устают пальцы и утомляются глаза.
ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ:
изделие должно быть заметным, т.е. оно должно быть красивым и выделяющимся и
соответствовать моде.
1.
2.
3.
 

работа из бисера должна быть аккуратной, оригинальной и яркой.
возникшие дефекты должны быть устранены в процессе работы.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
По расчётам себестоимости изделия я сделала вывод, что изделия, выполненные своими
руками несколько раз выгоднее, чем купить в магазине. Например, в магазинах и на рынке
подобные изделия стоят очень дорого, поэтому выгодно изготовить своими руками, да и к
тому же это изделие для меня будет дороже и бесценным, и прекрасным подарком.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Процесс изготовления и эксплуатации моего изделия не повлекут за собой изменения в
окружающей среде, нарушения в жизнедеятельности человека, так как моя работа
изготовлена из экологически чистых материалов. Остатки материалов пригодятся мне для
выполнения следующих проектных работ.
5.ЗАКЛЮЧЕНИЕ
За время своей работы я значительно углубил знания в истории плетения бисером. Узнал
много нового и интересного. Глубже узнал историю своей семьи. Доказал, что
изготовленные мной и моей семьей изделия не принесут никакого вреда окружающей
среде, так как изготовлены из экологическичистых материалов. Но чтобы удовлетворить
свои желания и задумки потребовались выдержка, терпение, ну и конечно материальные
средства, без которых в наше время никуда. По моему мнению, проделанная
исследовательская работа оказалась очень интересной и познавательной. Таким образом, я
выполнил все поставленные перед собой задачи и полностью удовлетворен проделанной
работой. На мой взгляд, изделие у меня получилось красивым, интересным, оригинальным,
и я считаю, что выполненная мною работа «Бабочка» очень понравиться тете, так как,
выполняя, её я соблюдал все рекомендации, работал аккуратно.

file_name: Малышев Давид проект.docx

intro: Презентация подходит для детей, которые любят работать с бисером. В презентации описаны схемы плетения, виды плетения. Можно рекомендовать для детей начальных классов. Так как описание работы" плетение бабочки " написано на доступном языке. Всем желаем удачных работ, чтобы ваши подарки радовали всех

title: Презентация по технологии "Бабочка из бисера"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №2»
Консультация для педагоговвоспитателей
«Новый взгляд на утреннюю гимнастику»
Инструктор по физической культуре:
Немирова Елена Александровна Утренняя   гимнастика   является   одним   из   важных   компонентов
двигательного режима, ее организация должна быть направлена  на поднятие
 эмоционального   и   мышечного   тонуса   детей.   Ежедневное   выполнение
физических   упражнений   под   руководством   взрослого   способствует
проявлению  определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную
привычку   начинать   день   с   утренней   гимнастики.   Утренняя   гимнастика
постепенно   вовлекает   весь   организм   ребенка   в   деятельное   состояние,
углубляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену  веществ.
Утренняя   гимнастика   должна,   проводится   до   завтрака,   в   течение   1012
минут   на   воздухе   или   в   помещении   (в   зависимости   от   экологических   и
погодных   условий).
  Содержание   утренней   гимнастики   составляют
упражнения, рекомендованные программой для данной возрастной группы.  В
старших   группах   важно   требовать   от   детей   качественного   выполнения
каждого упражнения.

    Проведение   утренней   гимнастики   на   свежем   воздухе   или   в   хорошо
проветренном   помещении   способствует   закаливанию   детского   организма,
вырабатывает стойкость к различным воздействиям окружающей среды.
Введение   в   комплексы   упражнений   корригирующего   характера
способствует   формированию   свода   стопы   и   правильной   осанки.   Таким
образом,   утренняя   гимнастика   является   многосторонним   физкультурно
оздоровительным   процессом,   систематически   оздоравливающе   детский
организм.
Не   должно   быть   гимнастики   по   принуждению.   Если   ктото   из   детей   не
хочет   заниматься   сегодня,  не   надо   его   принуждать,  главное,   впоследствии
понять   причину   такого   поведения   и   подобрать   индивидуальные   формы
воздействия.
Структура утренней гимнастики
Как любое физкультурное мероприятие, утренняя гимнастика, начинается с
разминки и заканчивается восстановительными упражнениями.
Поскольку утренняя гимнастика не продолжительна, физические нагрузки в
ней не велики.
Утренняя гимнастика состоит из 3 частей:
 Вводная
 Основная
 Заключительная Формы проведения утренней гимнастики
Используются различные формы проведения утренней гимнастики:
 Традиционная   форма   с   использованием   общеразвивающих
упражнений;
 Обыгрывание   какогонибудь   сюжета:   «Путешествие   в   лес»,
«Зоопарк», «Жучки» и др.;
 Игрового характера (из 34 подвижных игр);
 С использованием элементов ритмической гимнастики, танцевальных
движений, хороводов;
 Оздоровительный бег (проводится на участке в течение 35 минут с
постепенным увеличением расстояния, интенсивности, времени);
 С   использованием   полосы   препятствий   (можно   создать   различные
полосы препятствия с использованием разнообразных модулей)
                       Утренняя гимнастика игрового характера.
В   нее   могут   быть   включены   23   подвижных   игры   разной   степени
интенсивности   «(Парный   бег»,   «Удочка»,   «Сделай   фигуру»)   или   57
упражнений имитационного характера типа «снежинки кружатся», «бабочки
летают», «цапля   стоит  на  одной  ноге и  достает  лягушку», «птичка  машет
крыльями» и т.д. Можно создать целый сюжет из имитационных упражнений.
В конце предлагаются дыхательные упражнения.
Утренняя гимнастика с использованием полосы препятствий.
Использование   полосы   препятствий   позволяет   предлагать   детям
упражнения   с   постепенным   увеличение   нагрузки,   усложнять   двигательные
задания, включать разные виды движений с увеличением числа повторов и
темпа движений, чередовать физкультурные пособия. Можно создать разные
полосы препятствий с использованием разнообразных модулей. Современные
гимнастические   модули   легки,   быстро   собираются   и   разбираются.   Они
позволяют   изобретать   огромное   количество   полос   препятствий.   Например,
легко   составить   такую   полосу   препятствий:   пройти   по   кирпичикам,
перешагивая   и   перепрыгивая   через   них,   вбежать   на   наклонный   мостик   и
спрыгнуть с него, подлезть под дуги разных размеров, прокатить цилиндр,
попрыгать на батуте и т.д. В конце предлагаются дыхательные упражнения.
Утренняя гимнастика с включением оздоровительных пробежек.
Этот   тип   утренней   гимнастики   проводится   обязательно   на   воздухе,   во
время приема детей (небольшими группами по 57 человек). Вначале детям
предлагается   короткая   разминка,
  состоящая   из   34   упражнений
общеразвивающего действия. Затем дается пробежка со средней скоростью на расстояние   100200300м   (один      два   раза   в   чередовании   с   ходьбой)   в
зависимости от индивидуальных возможностей детей и времени года. В конце
предлагаются дыхательные упражнения.
Утренняя гимнастика с использованием простейших тренажеров.
 Использование   простейших   тренажеров   помогает   существенно
оптимизировать   и   разнообразить   физкультурнооздоровительные   занятия   с
детьми. Можно использовать гантели, детские экспандеры, резинки и т.д. В
конце занятия предлагаются дыхательные упражнения.
Утренняя гимнастика с использование музыкальноритмических
движений.
Утренняя   гимнастика   пройдет   эффективнее   и   увлекательней   в
сопровождении   музыки.   Музыка   создает   хорошее   настроение   и   вызывает
положительные эмоции, снижает психоэмоциональное напряжение.
Упражнения, включаемые, в утреннюю гимнастику для ребенка могут быть
разными,   но   главное,   чтобы   они   развивали   организм   и   выполнялись   в
определенной последовательности.
       Утренняя гимнастика вырабатывает у детей привычку каждый день по
утрам   выполнять   физические   упражнения.   Со   временем   эта   полезная
привычка   переходит   в   потребность,   тем   самым   прививается   культура
здорового   образа   жизни   у   дошкольников.   Двигаясь,   ребенок   познает
окружающий мир, учится любить его и действовать в нем, получает огромный
заряд бодрости, хорошее настроение на весь день.

file_name: Новый взгляд на утреннюю гимнастику.docx

intro:
Утренняя гимнастика-одно из средств оздоровления и профилактики болезней.
У детей, которые регулярно занимаются гимнастикой, пропадает сонливое состояние, наступает эмоциональный подъем, повышается работоспособность.
Поэтому  одной из основных задач утренней гимнастики в детском саду является заряд энергией и создание положительного эмоционального настроя ребенка на весь день.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для педагогов на тему "Новый взгляд на утреннию гимнастику"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №27 города Читы
 летнего оздоровительного лагеря  дневного пребывания
Программа
детей
«Кругосветка или 21 день вокруг света»
                                                                                учитель начальных классов _Ермакова С.И.
Автор программы:
Чита 2018
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Кругосветка
или 21 день вокруг света»
Девиз лагеря:
«Ветер дует в паруса, юность верит а чудеса.!»
Девиз программы:
«В детском оздоровительном  лагере главное не система дел, а ребёнок
в деле! Каждый ребёнок становится активным участником сюжетно
ролевых игр, основанных на принципах толерантности,
дипломатичности и корректности». 1. Наименование
2. Юридический адрес
3. Телефон
4. Еmail
5. Фактический адрес
6. Цели и задачи
программы
Информация об организации
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
Забайкальский край, г. Чита , мкр. Северный 50
453877
School2720072007@yandex .ru
Забайкальский край, г. Чита , мкр. Северный 50
Цель:
реализация всех возможностей школы для формирования психически и физически здорового,
достаточно   адаптированного   к   современной   социальной   среде   человека,  обладающего
ценностным отношением к своему здоровью, стремящегося вести активный образ жизни,
т.е. создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых     детей, их
оздоровление и творческое развитие.
Задачи:
  организовать систему мероприятий, способствующих оздоровлению;
  способствовать укреплению навыков  здорового образа жизни;
  раскрывать творческий потенциал детей;
  создать возможность для реализации различных форм общения в разновозрастных
группах;
  создать условия для увеличения двигательной активности ребёнка через игровой
сюжет, с  учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей;
     организация   среды,   предоставить   ребенку   возможность   для   самореализации   на основе индивидуального личностного потенциала.
 формирование культурного поведения, санитарногигиенической культуры;
 воспитывать гражданские и нравственные качества, развивать творческое    мышление
необходимое для практической деятельности, познания, ориентации в окружающем
мире.
С 1.06.2018 – 30.06.2018
учитель начальных классов _Ермакова С.И.
1. Подготовительный этап
2. Организационный этап смены
3. Основной этап смены
4. Заключительный этап смены
7. Сроки реализации
программы
8. Дата принятия
решения о разработке
программы
9. Заказчик программы
10.Разработчик
программы
11.Этапы реализации
программы
12.Кадровое
Обеспечение
программы
Координаторы смены:
 начальник летнего лагеря;
 медицинский работник.
Кураторы отрядов:
 воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);
Руководители творческих мастерских
 из числа педагогов
13. Контингент детей и
Дети от 710 лет
подростков Пояснительная записка
         Летние каникулы это значительная часть свободного времени современных  детей. Этот период как нельзя более
благоприятен для развития их творческого потенциала и приобщения к ценностям культуры, воплощения собственных
планов   и   удовлетворения   индивидуальных   интересов   в   личностно   значимых   сферах   деятельности   ребенка,
совершенствования своих личностных возможностей и вхождения в систему социальных связей.
          Физическое и психическое здоровье – важнейшее условие работоспособности и гармоничного развития личности
человека. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного
состояния,   физического   дефекта,   но   и   состояние   полного   социального,   физического,   интеллектуального   и
эмоционального  благополучия. Все  психологопедагогические технологии, программы, методы должны быть направлены
на   воспитание   у   детей   культуры   здоровья,   личностных   качеств,   способствующих   его   сохранению   и   укреплению,
формирование мотивации на ведение здорового образа жизни, представлений, что здоровье  это ценность.
       Причины  отставания ребенка в интеллектуальном развитии могут скрываться в не совсем благополучном состоянии
детского здоровья. Негативные последствия такого отставания в интеллектуальном развитии, как для самого ребенка, так
и для отношений, складывающихся между ним и членами семьи, так или иначе, отражаются на состоянии всего общества.
Нынешнее состояние здоровья и уровень заболеваемости детей вызывают серьезные опасения. Так только 30% детей
поступивших в школу является практически здоровыми, а с возрастом и этот показатель уменьшается. В последнее время
школа становится определяющей в плане возможностей ребенка адаптироваться к условиям и требованиям современной
жизни. В школе школьник должен получить возможность почувствовать себя раскрепощённым, свободным, независимым.
Период  летних каникул, на школьных площадках, в летних оздоровительных лагерях и является самым благоприятным
периодом для получения таких возможностей.
     Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь ребёнок не только  удовлетворяет свои  личные
интересы, но и сам того не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сочувствовать,
оказывать помощь, учиться побеждать и проигрывать.
     Важной педагогической задачей является, и  развитие умения ребенка жить в постоянно и непрерывно изменяющемся
мире, и развитие умения ежедневно, креативно   изменять себя, свою личность и воспринимать окружающий   мир как
диалектическую систему. Человеческое мышление, способность к творчеству  величайший дар природы. Очень важно
понимать и помнить, что этим даром природа награждает каждого человека. Но   свои дары она, природа,  поровну не
делит и когото наделяет щедро, а когото в меньшей степени.       Именно поэтому, данная программа ставит своей целью
индивидуальное  развитие  творческих  способностей  каждого  ребенка, которые  были  заложены природой  и  позволяет
детям реализоваться в период летних каникул.
     По мнению психологов,  практически все дети обладают творческим потенциалом, который необходимо эффективно
развивать   при   систематических   занятиях.   И   в   дальнейшем,   приобретенные   в   течение   лагерной   смены   творческие
способности,   навыки   и   умения   дети   эффективно   перенесут   на   учебные   предметы   в   школе,   в   повседневную   жизнь,
достигая значительных успехов, чем их менее творчески развитые сверстники.
                Данная   программа     является   комплексной,   т.е.  включает   в   себя   два   основных   направления,   заложенных   в
Образовательную программу школы:
 духовнонравственное развитие и воспитание детей;
 формирование здорового и безопасного образа жизни.
     Основной состав лагеря  это обучающиеся ОУ в возрасте 710лет. При комплектовании особое внимание уделяется
детям из малообеспеченных, неполных семей и из семей, имеющих родителейпенсионеров, а также детям, находящимся в
трудной жизненной ситуации.
     Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах по 25 человек. Цель:
реализация всех возможностей школы для формирования психически и физически здорового, достаточно адаптированного
к современной социальной среде человека, обладающего ценностным отношением к своему здоровью, стремящегося
вести  активный образ жизни,  т.е.  создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых         детей, их
оздоровление и творческое развитие.
Задачи:
  организовать систему мероприятий, способствующих оздоровлению;
  способствовать укреплению навыков  здорового образа жизни;
  раскрывать творческий потенциал детей;
  создать возможность для реализации различных форм общения в разновозрастных группах;
  создать условия для увеличения двигательной активности ребёнка через игровой сюжет, с  учётом индивидуальных и
возрастных особенностей детей;
    организация среды, предоставить ребенку возможность для самореализации на основе индивидуального личностного
потенциала.
 формирование культурного поведения, санитарногигиенической культуры;
 воспитывать гражданские и нравственные качества, развивать творческое    мышление необходимое для практической
деятельности, познания, ориентации в окружающем мире.
Принципы реализуемой программы
        Программа  летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей на базе МБОУ «СОШ №27»
осуществляется на основе следующих духовнонравственных  принципов:  нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей
профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
 социальнопедагогического   партнерства   –   целесообразные   партнерские   отношения   с   другими   субъектами
социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями,
учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
 индивидуальноличностного   развития   –   педагогическая   поддержка   самоопределения   личности,   развития   ее
способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для
успешной социализации;
 интегративности   программ   духовнонравственного   воспитания   –   интеграция   духовнонравственного   развития   и
воспитания   в   основные   виды   деятельности   обучающихся:  урочную,  внеурочную,   внешкольную   и   общественно
полезную;
 социальной востребованности воспитания – это принцип соединения духовнонравственного развития и воспитания с
жизнью, с реальными социальными проблемами, которые детям будет необходимо решать на основе своего морального
выбора.
Направление работы по формированию здорового и безопасного образа жизни строится    с учётом  факторов,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
 неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
 факторы   риска,   имеющие   место   в   образовательных   учреждениях,   которые   приводят   к   дальнейшему   ухудшению
здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
 активно   формируемые   в   школьном   возрасте   комплексы   знаний,   нравственных   установок,   норм   поведения,
индивидуальных привычек;
 особенности отношения обучающихся школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта
«нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к
здоровью.
Критерии эффективности программы:
Для   эффективной   реализации     программы   необходимо,   создание   таких   условий,   когда   каждый   участник
процесса   (взрослые   и   дети)   имеют   возможность   посильно   участвовать   в   коллективной   работе,   с   удовольствием
относиться к обязанностям и поручениям, с радостью участвовать в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих
условий разработаны следующие критерии эффективности:
 Постановка реально достижимых целей и планирование результатов программы;
 Заинтересованность   педагогов   и   детей   в   реализации   программы,   благоприятный   психологический   климат   в
коллективе;
 Удовлетворённость детей и взрослых предложенными формами работы;
 Творческое сотрудничество всех участников воспитательного процесса.
Прогнозируемые результаты
Программа   летнего   школьного   оздоровительного   лагеря   основана   на   требованиях  Федерального
государственного образовательного  стандарта, в котором сформулирована основная  цель нравственного  развития и
воспитания личности  школьника и  заключается в становлении личностных характеристик ребенка, а именно:
 умеющий   учиться,   способный   организовать   свою   деятельность,   умеющий   пользоваться   информационными
источниками;
 владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
 обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
 любознательный, интересующийся, активно познающий мир;  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
 любящий свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Содержание и форма реализации
     Продолжительность смены 21 дней. Количество смен –1. Программа рассчитана на учащихся 14 классов. Руководство
смены осуществляется начальником лагеря, за программное и методическое обеспечение отвечают воспитатели. Задача
воспитателей: максимально обеспечить всех ребят возможностью интеллектуального развития школьников, их
познавательных интересов, продуктивно работать по охране и укреплению здоровья детей.
     Высшим органом самоуправления является общий сбор участников смены. Проводятся ежедневные линейки, на
которых дается старт предстоящим мероприятиям и подводится итог прошедшего дня. Действует орган самоуправления:
совет командиров, который собирается ежедневно. ОБЩИЙ СБОР УЧАСТНИКОВ СМЕНЫ
СОВЕТ КОМАНДИРОВ
ПРЕССЦЕНТР
СОВЕТ ЗДОРОВЬЯ
СОВЕТ ФИЗОРГОВ
       Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:
Механизм реализации программы
1.
Организационный модуль
               Формы работы:






2.
планирование;
подготовка к лагерной смене;
оформление лагеря;
подготовка материальной базы;
распределение обязанностей;
подготовка к сдаче приемной комиссии;
Физкультурно  оздоровительный модуль
ОБЩИЙ СБОР УЧАСТНИКОВ СМЕНЫСОВЕТ КОМАНДИРОВСОВЕТ ЗДОРОВЬЯПРЕССЦЕНТРСОВЕТ ФИЗОРГОВ Формы работы:
утренняя зарядка;
встречи с медицинским работником;
влажная уборка, проветривание;
беседы о вредных привычках;
организация питания воспитанников;
спортивные праздники;
конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни»,
подвижные игры на свежем воздухе;
цикл мероприятий по ПДД, правилам пожарной безопасности, правилам поведения на водоемах в летний









период.
3. Творческий модуль
         Формы работы:






коллективнотворческая деятельность;
участие в общелагерных мероприятиях;
работа кружка «Умелые руки»;
конкурсы;
экскурсии  в Художественный музей, Филармония  ;
викторины.
4. Патриотический модуль
         Формы работы:

беседа  «Исторические места и достопримечательности города Читы » 

беседы посвященные добровольцам России, в рамках оглашения 2018 года годом добровольца и волонтера;
торжественная линейка  22 июня;
2. Нравственноэкологический модуль
                  Формы работы:



экологический квест;
библиотечные часы;
викторины, конкурсы.
Этапы реализации программы
1. Подготовительный этап
     Первый этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря
начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
проведение  совещаний  при  директоре  и  заместителе  директора  по   воспитательной   работе  по  подготовке
издание приказа по школе о проведении летней кампании;
разработка программы деятельности летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей на базе
подготовка методического материала для работников лагеря;
подбор кадров для работы в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей на базе МБОУ
разработка     необходимой   документации   для   деятельности   лагеря   (плансетка,   положение,   должностные

школы к летнему сезону;


МБОУ «СОШ №27»;


«СОШ №34»;

обязанности, инструкции т.п.).
2. Организационный этап смены Второй этап  короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
встреча   детей,   проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,   организаторских   и   творческих
запуск программы летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей на базе МБОУ «СОШ

способностей;

№27»;



формирование органов самоуправления;
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря;
проведение инструктажей.
3.
Основной этап смены
Основной деятельностью третьего этапа является:



реализация основной идеи смены;
вовлечение детей в различные виды коллективно творческих дел;
работа творческих мастерских.
 Основной идеей четвертого этапа является:
4.
Заключительный этап смены



подведение итогов смены;
анализ предложений детей, родителей, педагогов, внесенных по итогам деятельности летнего
оздоровительного лагеря;
выработка перспектив деятельности на следующий    год. Условия реализации программы
Нормативноправовые документы
 Закон «Об образовании РФ»

 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Устав МБОУ «СОШ №27»
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
 Инструкции по правила по  безопасности.
 Инструкции по организации и проведению  экскурсий.
 Приказы управления образования.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Акт приемки лагеря.
 Программа.
Материальнотехнические условия предусматривают:
 большой спортивный зал;
 школьная библиотека;
 столовая;
 спортивная площадка;
 кабинеты;
 ТСО;  художественные средства, игры настольные и др.;
 хозяйственный инвентарь;
 аудиотека, фонограммы;
 канцелярские принадлежности;
 компьютер с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор;
Кадровые условия
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы смены:
 начальник летнего лагеря;
 медицинский работник.
Кураторы отрядов:
 воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);
Руководители творческих мастерских
 из числа педагогов
ФИО
Должность
№
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Психологопедагогическое сопровождение смены
    Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и  система
корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.
Компоненты психолого – педагогического сопровождения:
 консультационный
 прогностический
 практический.
     Функции психологопедагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:
 Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в
окружающее среде;  Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать  имеющиеся недостатки усилением
приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать
свои возможности, способности в самоутверждении.
 Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социальнополезной, предметнопрактической
деятельности ребенка;
 Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение
разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационноценностных ориентаций и
установок в общении и поведении.
День
«День знакомств»
1июня
Тематическое планирование
Мероприятие
 Организационные   мероприятия   по   приему   детей   и
распределению по отрядам и размещению;
 День защиты детей в разных странах мира  Подвижные игры;
 Инструктаж по технике безопасности;
 Тренинг   «Знакомство»,
 «Об   именах   различных
народностей»
«Корея»
2 июня
 Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»;
 Спортландия «где родились различные виды спорта»;
 Подвижные игры на свежем воздухе;
 Конкурс «Юмористический футбол»
 Экологическая тропа (туристический поход)
 Викторина  «Зеленые страницы»
 Подвижные игры на свежем воздухе
 Познавательно – профилактическое занятие   «Огонь
друг,    огонь – враг,  берегись беды, когда ты у воды»
 Конкурс рисунков на асфальте «Мы дети Земли»
 Открытие
  лагерной   смены   «Здравствуй,   друг!»
Филармония;
«Индия»
4 июня
«Россия»
5 июня
«Япония»
 Беседа « Япония – страна долгожителей»; 6 июня
«Египет»
7 июня
 Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни»
 Дискуссия   «Почему   вредной   привычке   ты   скажешь:
«Нет»!»
 Инструктаж по технике безопасности, оказание первой
помощи (специалист ГО и ЧС)
 Выставка поделок из бумаги.
 Беседакультура древнего Египта.
 Мастер класс «Бумагопластика»
«Страны Ближнего
 Путешествие в сказку
Востока»
8 июня
   «Одежда   для   сказочных   героев»     нарисовать   эскизы
костюмов для сказочных  персонажей:
 рабочий костюм Бабыяги;
 парадновыходной костюм Иванушки – дурачка;
 спортивный костюм Кощея Бессмертного;
 зимний костюм Водяного;
 Фотосессия
«Китай»
9 июня
 Художественный музей, квест.
  «Безопасное колесо» познавательный турнир;
 Художественный музей, квест.
   Конкурс   «Новые   дорожные   знаки»   помогите «Швеция»
 11 июня
«День России»
13 июня
«Таиланд»
14 июня
работникам ГАИ и нарисуйте новый дорожный знак;
 Подвижные игры на свежем воздухе;
 Игра «В стране  интеллектуалов»;
 Планетарий;
 Подвижные игры на свежем воздухе;
 Конкурсная программа «Русская кудесница»;
 Конкурс рисунков «Герб школы»
 Подвижные игры на свежем воздухе;
 Филармония «Русские народные сказки»
 Развлекательная игра «Крокодил»
 Конкурс карикатур
 Чудесный мир птиц
 О   чем   говорят   деньги   (экскурсия   в   Художественный
музей)
«Австрия»
15июня
 Музыкально – познавательная  игра «Цветы в песнях»;
 Конкурс «Спрятавшиеся ноты»     в   прочитанных   предложениях   найти   спрятавшиеся
ноты;
 составить предложения, в которых спрятались бы пять
нот (ля, ми, ре, фа, си);
 Подвижные игры на свежем воздухе;
 О   чем   говорят   деньги   (экскурсия   в   Художественный
музей)
«Австралия»
16июня
 Своя игра «Гигиена питания»;
 Беседа «Животный мир Австралии»
 «Съедобный зоопарк» изготовить из разных овощей:
 огуречного утконоса;
 картофельного кенгуру;
 морковного койота  и т.д.;
     Выставка поделок
 Выездной тир
 Квест «Средневековые замки Ирландии»
 Беседа «Северные моря»
«Ирландия»
18 июня
«Северная Америка»
  Викторина   «Краснокожие друзья»
19 июня
 Фильм 3Д «Водопад Ниагара»    Конкурс рисунков «Чингачгук –Большой Змей»
«Греция»
20 июня
 Выездной тир
 Шоу «Эврика»
«Италия»
21 июня
«Россия»
22 июня
 Подвижные игры на свежем воздухе;
 «Новые   виды   спорта»     придумайте   новый   вид   спорта
(его   название   и   правила),   который   мог   бы   вас
прославить;
 Конкурс рисунков «Дети любят рисовать»;
 Викторина «Путешествие по Венеции»
 «Загадка   гения   Леонардо   да   Винчи»   познавательная
конкурсная программа.
 «Завтра была война» Литературная гостиная
 Работа киноклуба «Подвигу народа – жить в веках»;
 Торжественная линейка
«Славянские страны»
  «Солнечный круг»  развлекательно – игровая программа
23 июня
 Конкурс хороводов
«Мыс Доброй Надежды»
 Игра «В поисках сокровищ капитана Флинта»
25 июня
 Подвижные игры на свежем воздухе «Россия»
26 июня
 Шоу программа к закрытию оздоровительного сезона;
 «Сцена прощания» концертная программа.
 Дискотека Список используемой литературы
1. «Лазурный»      страна   детства:   Из   опыта   работы   государственного   областного   санаторнооздоровительного
образовательного детского центра «Лазурный». – Н. Новгород: Издво ООО «Педагогические технологии», 2002.
2. Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. М., 1996.
3. Адреева В. И., Щетинская А. И. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья и
творчества. – Казань – Оренбург, Центр инновационных технологий, 2001
4. Байбородова Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере. – Ярославль: Академия развития, 2003
5. Григоренко   Ю.Н.,   Кострецова   У.Ю.,   Кипарис2:   Учебное   пособие   по   организации   детского   досуга   в   детских
оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Григоренко   Ю.Н.,  Пушина   М.А.,  Кипарис4:   Учебно–практическое   пособие   для   воспитателей   и   вожатых.   М.:
Педагогическое общество России, 2003.
7. И.В. Васильев, В помощь организаторам и инструкторам туризма, МоскваПрофиздат, 1973
8. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В., Туристский клуб школьников: Пособие для руководителя. М.: ТЦ сфера, 2004.
(Библиотека вожатого)
9. Солнцеворот99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный
центр, 2000.
10.Цветкова И.В., Заярская Г.В., Клемяшова Е.М., Мурашова А.Г.Радуга над Эколандией. Экологическое воспитание в
условиях   оздоровительного   лагеря.   Кипарис10.   Методическое   пособие   /   Общ.   Ред.   И.В.   Цветковой.   –   М.:
Педагогическое сообщество России, 2005. В добрый путь! Система контроля по реализации программы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Мероприятие
Опрос   родителей   на   выявление
пожеланий по организации деятельности
детского лагеря.
Опрос детей в организационный период с
целью выявления их интересов, мотивов
пребывания в лагере.
Ежедневное   отслеживание   настроения
детей, удовлетворенности проведенными
мероприятиями.
Опрос детей и родителей  в конце смены,
позволяющее   выявить   оправдание
ожиданий.
Срок
проведения
Апрель
Ответственные
начальник   лагеря,
классные рук.
1 день смены
Воспитатели
В течение смены
Последний   день
смены
Начальник  лагеря,
отрядные
воспитатели
Воспитатели В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния,
уровня   развития   коллектива;   педагогическим   коллективом   летнего   лагеря   проводится   ежедневная   диагностика
эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными
видами деятельности участников.

file_name: Программа летнего оздоровительного лагеря.doc

description: В добрый путь!

intro: Программа летнего оздоровительного лагеря предназначена для педагогов, работающих с учащимися начальных классов в пришкольных лагерях дневного пребывания. Представлена подробная пояснительная записка, в которой выделена актуальность программы, цели, задачи, дано ежедневное тематическое планирование, список литературы, содержится система контроля по реализации программы.

title: Программа летнего оздоровительного лагеря для учащихся начальной школы "Кругосветка или 21 день вокруг света"


extracted_text:
Краткосрочный план Предмет: Познание мира
Сквозная тема: Мир вокруг нас
Раздел долгосрочного плана:
Природа моей страны
Школа: КГУ «средняя школагимназия
им.А.В.Луначарского с дмц»
Дата: 05.07.2017г
ФИО учителя: Ахмоллаева Саида Турсуновна
Класс:  1
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Количествоюприсутствующ
их:
отсутствующих
:
Что такое погода?
1.2.2.1 определять влияние погоды на жизнь и
деятельность людей
Все учащиеся смогут: определить влияние погоды на
жизнь и деятельность людей
Большинство учащихся смогут: определить и
объяснить влияние погоды на жизнь и деятельность людей
Некоторые учащиеся смогут: определить и сравнить
влияние погоды на жизнь и деятельность людей
Критериий оценивания
Определяют влияние погоды на жизнь и деятельность
людей
Навыки мышления
Языковые цели
Привитие ценностей
Знание,понимание
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Времена года, погода
Полезные выражения для диалогов и письма:
Назови времена года?
В какие игры ты играешь в разные времена года?
Сотрудничество, труд и творчество
Межпредметные связи
Естествознание
Навыки использования
ИКТ
Демонстрация видеоролика с целью формирования
навыка определения погодных условий в разные времена
года; о труде человека в селах и городах.
Предварительные
знания
Учащиеся знают понятия город и село, знают карту
Казахстана, ориентирование на местности.
Ход урока

file_name: КСП познание 1 кл.docx

description: Краткосрочный план

intro:
На уроке использованы такие активные методы как "Мозговой штурм","Составление постера", игра "Пантомима",обратная связь "Бросание мяча",карточки  с разноуровневыми заданиями :
Уровень  А : раскрась листву деревьев соответственно времени года
Уровень  В : найди лишнее слово
                 гроза, снег, дерево, дождь
                 декабрь, март, январь,февраль
Уровень  С: отгадай загадку
И в жару и в мороз
             За окном стеклянный нос,
          Чтоб в любое время года
          Знали мы, что за погода

title: Краткосрочный план по познанию мира на тему "Что такое погода?" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №2»
Спортивное досуговое развлечение
«Осенние старты»
для детей старшего дошкольного возраста
Инструктор по физической культуре:
Немирова Елена Александровна Цель: формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни.
Задачи:
1.   Развивать   у   детей   интерес   к спорту,   понимать   значение спорта   в   жизни
человека;
2. Развивать ловкость, быстроту реакции, умение играть в игры, эстафеты;
3.   Закреплять   знания   детей   об осени,   о   труде   людей осенью,   о   фруктах   и
овощах;
4. Воспитывать чувство помощи и поддержки в семье;
Оборудование   и   инвентарь:  пластмассовые   овощи   и   фрукты,   мячи   малые,
обручи, две корзины.
.
Ход
Дети вместе с воспитателем заходят в музыкальный зал. Звучит веселая
Ведущий:
музыка.
Здравствуйте,   ребята!   Я   рада   приветствовать   вас   в   нашем   зале
на спортивном   развлечении.   Ребята,   ответьте,   какое   сейчас   время   года?
Правильно, осень. Но на улице уже лежит снег так как к нам приближается зима.
Яблони и сливы голые стоят.
Выглядит уныло наш осенний сад.
За окном то дождик, то холодный снег.
Мрачно, неуютно на душе у всех.
Утонуло солнце в лужах ноября.
Но не будем злиться на него мы зря.
Приготовим лыжи, санки и коньки.
Ждут нас очень скоро зимние деньки.
Ведущий:  Богата осень   грибами   и   ягодами.   А   что   делают   люди   на
огороде осенью? Дети: Собирают урожай овощей, фруктов.
Ведущий: А вы с родителями собрали урожай?
Дети: Да.
Ведущий: И мы собрали, но мы не успели его рассортировать по корзинкам.
Вы   нам   поможете?   (дети   отвечают).    А   кто   знает,   где   хранятся   овощи   и
фрукты? (дети отвечают)
И сейчас мы с вами отправимся в амбар.
Дети садятся на стульчики и под музыку изображают езду на машине.
Ведущий: Стоп машина. Приехали. А кто это идет к нам на встречу?
Под музыку выходит чучело.
Чучело:
Я трудовое чучело – огородное. Все лето стою в саду, огороде, урожай
хозяйский стерегу. В любую погоду, и под солнцем, и под дождем стою, не ем,
не сплю, работаю, не опуская рук. Садовоогородную продукцию сторожу. В
общем, вот такая у меня трудная работа была. Урожай собрали, я и без работы
остался. Пусто стало и скучно. Вас услышал и к вам вышел.
Ведущий: Ребята, а давайте чучело пригласим с нами поиграть?
Чучело: С удовольствием.
Ведущий: Тогда приглашаем тебя принять участие в наших осенних стартах.
Дети делятся на две команды: «Желтые листья» и «Красные листья».
Ведущий: Осенние соревнования
участием
листья» и «Красные листья» прошу считать открытыми.
Эстафеты:
с

команд «Желтые
      «Дорожка»
Ведущий:  Перед тем, как мы будем соревноваться друг с другом, отгадайте
загадку.
Ох, сегодня очень скользко!
Поскользнулся бедный Колька!
И барахтался на льду
У девчонок на виду.
Чтоб никто не падал с ног,
Сыпят дворники песок.
Ответ: Гололед!
Каждый капитан команды должен провести свою команду до амбара с
      «Бег через лужи»
помощью обручей. Ведущий:  А,
командами «Желтые листья» и «Красные листья».
  мы   продолжаем   наши осенние соревнования   между
По очереди каждый участник эстафеты в каждой команде преодолевает
дистанцию, прыгая через лужи (кольца).
      «Собери яблоки»
Метание малых мячей в корзину.
      «Фруктыовощи»
На противоположной стороне зала в обруче лежат муляжи овощей и
фруктов. Дети по очереди подбегают к обручу. Одна команда собирает
только овощи, другая только фрукты. Команда, которая выполнит задание
быстро и точно, победит.
      Загадки на

    осеннюю тематику
Чучело: Отдохните от соревнований, ребята и отгадайте мои загадки плодово
ягодные, дождливые, самые, что ни на есть осенние загадки.
1.   Я   капелька   лета   на   тоненькой
ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто   любит   меня,   тот   и   рад
поклониться.
А имя дала мне родная землица.
(земляника)
2. Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я?
(свекла)
3.   Я   длинный   и   зеленый,   вкусен   я
соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(огурец)
4. Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(яблоко)
5. Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)
6. Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки….
(кабачок)       «Сбор арбузов»
Первый участник прыгает с мячом между коленями до финиша, обратно
бегом, передает мяч следующему.
Ведущий: Наши осенние старты подошли к концу. Мы поздравляем команду…
с победой. Ой, чтото наше Чучело пригорюнилось.
Чучело:  Славно мы сегодня поиграли, жалко расставаться с вами, ребята. Но
пора мне уходить, вот только куда? Осенью да зимой нет мне работы на огороде.
И что мне делать бедному и несчастному?
Ведущий: Поедем с нами. Ребята, а давайте чучело возьмем с нами в детский
сад.   Летом   будешь   подметать,   зимой   снег   убирать.   А   ночью   детский   сад
сторожить.
Чучело: Ну, тогда мы с вами часто видеться будем. Я этому очень рад!
Ведущий:  А   нам,   дети,   пора   возвращаться   в   детский   сад.   Садитесь   все   в
машину.
Дети под музыку садятся на стульчики и изображают езду на машине.

file_name: Спортивный досуг для подготовительной группы.docx

intro: Старший дошкольный возраст-это та пора, это когда ребенок особенно отзывчив и восприимчив к творческой, познавательной, игровой деятельности. Материал предлагаемого пособия содержит разработки познавательных и развлекательных конкурсных и игровых мероприятий, которые помогут педагогам интересно, ярко, увлекательно, красочна организовать досуг в детском саду.

title: Спортивный развлекательный досуг для подготовительной группы "Осенние старты"