extracted_text:
Класс:4 класс.
Учебный предмет: Математика.
Автор  учебника, учебных пособий:  В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва
Тема урока: Упрощение выражений в случаях вида 6000:1200
Цели урока:
Закреплять умение читать и записывать многозначные числа; упрощать выражений в случаях вида 6000:1200
Рассмотреть способы деления многозначных чисел.
Задачи урока:
формирование вычислительных навыков в решении примеров с многозначными числами вида 6000:1200;
развивать память;
воспитание уверенности в своих силах, интереса и любви к математике.
Тип урока: урок закрепление и систематизации знаний учащихся.
Оборудование урока: учебник “Математика 4 класс” В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева по программе “Начальная школа ХХI века”;
классная доска, карточки для работы в парах и в группе, презентация «Деление многозначных чисел вида 6000:1200»
Планируемые результаты
Предметные: анализировать действия при решении задач нового вида; научиться решать примеры  с многозначными числами,
работать в группах; сотрудничать при выполнении и проверке заданий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и
корректировать свои действия.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  высказывать своё
предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь  оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;  слушать   и   понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах
поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Личностные:   проявляют   учебнопознавательный   интерес;   владеют   элементарными   приёмами   самооценки   результатов
деятельности   по   предложенным   критериям   и   заданному   алгоритму   работы;   умеют   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни. Этапы урока
Деятельность учителя
УУД Психологическая подготовка учащихся к общению.
— Что нужно каждому из нас, чтобы добиться успеха?
(Успех= знания+терпение+сотрудничество+творчество+внимание).
Желаю вам сегодня стать мудрее. Ведь каждый день прибавляет частицу мудрости. Как вы
думаете , каким будет наш урок?
 Готовность класса к уроку.
Выяснение степени усвоения учащимися пройденного учебного материала. Устранение в
ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях и способах деятельности.
I. Арифметический диктант.
Слайд № 3 (по щелчку)
Организация
начала
занятия
Актуализация
субъектного
опыта учащихся
Учащиеся записывают в тетрадях числа под диктовку, потом проверяют:
 восемь тысяч;
 сто   двадцать   четыре   тысячи   пятьсот
шестьдесят четыре;
 четыреста двадцать пять тысяч;
 сто двадцать три тысячи;
 двадцать шесть тысяч;
 триста шестьдесят пять тысяч сто;
Самопроверка арифметического диктанта:
Игра «По цепочке» Примеры: 870 :5, 302 • 4,
1206 : 3, 401 – 300, 673 + 127, 5600 : 80,
4500 : 300,  87000 : 300, 648 000: 8000
Записываем число и классная работа
1.
2.
3.
4.
5.
8000
124564
425000
12300
26000
7.   3146
8.   9060
9.   69999
10.   6999
11.   8001
Постановка
проблемы
 С какими примерами нам было сложно справиться?
Почему? Что мы не знаем для решения примеров?
 Что нужно было сделать, чтобы решить данные примеры?
Умение   слушать   и
понимать   речь   других
(КУУД).
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
(РУУД).
КУУД
Ответы учащихся на
вопросы учителя.
Уметь  проводить
сравнение по
заданным
критериям
(Познавательные
УУД) Определение
темы   и   целей
урока
Физминутка
Объяснение
нового материала
Закрепление
новых знаний и
способов
деятельности
Первичная
проверка
понимания
изученного.
Физкультминутка
Повторение
изученного
 Определяем тему и цель урока
  Кто догадался, какая тема урока? (Дети называют.)
Тема: Упрощение выражений в случаях вида 6000:1200
Цель: Закреплять умение читать и записывать многозначные числа; упрощать выражений в
случаях вида 6000:1200
Рассмотреть способы деления многозначных чисел Доброжелательно и уважительно
относиться друг к другу.
    Молодцы,   ребята!   Вы   правильно   догадались.   А   еще   сегодня   будем   учиться
использоваться таблицу умножения при решении задач на краткое сравнение.
Наметим шаги деятельности на уроке (таблица)
Девиз урока: ДУМАЙ ДВАЖДЫ – ГОВОРИ РАЗ
Уметь определять и
формировать цель,
тему на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные
УУД)
 Объяснение решение примеров:
 2 400 : 120                    70 000 : 3 500
 2 800 : 1 400                90 900 : 450
 3 900 : 13                       510 000 : 1 700
 96 000 : 240                  5 000 : 250
 3 600 : 1 800                680 000: 17 000
 6000×8+32000:46000;1200:4×(300:100×60);
Работа по учебникам № 15, 16, 17, 18, стр. 60
 Прочитать правило, вывод.
 Работа в малых группах
На машину погрузили 450 кирпичей. Масса каждого кирпича 2 кг. Чему была бы равна
Выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению
(Регулятивные УУД)
Самоопределение
(Личностные УУД)
Уметь  проводить
сравнение по заданным
критериям
(Познавательные УУД)
масса всех кирпичей, если бы их было в 3 раза меньше? Решите задачу двумя способами.
Работа в парах
Задание № 3.
В товарном вагоне 30 т зерна. До обеда выгрузили две третьих зерна. Сколько тонн зерна
осталось в вагоне?
Пальчиковая гимнастика
Самостоятельная работа
Задача
Машина ехала 3 часа со скоростью 120 км/ч. Какое расстояние проедет машина, если она
КУУД
Коллективный разбор
задания
Сотрудничество
учителя и ученика Информация

домашнем задании.
о
Подведение
итогов   учебного
занятия,
рефлексия.
уменьшит скорость вдвое?
Решение примеров
14 ∙ ( 3600 ∙ 18 – 238740 : 46)
5007 ∙ ( 11815 : 85 – (4806 – 4715))
130536 : 444 – 5829 : 87 + 58606
№2, стр.24, Задача 26, стр.21
Подведём итог урока.
  Чем занимались на уроке?
 Что узнали нового?
– Как найти несколько долей данного числа или величины?
 Где в дальнейшем пригодятся знания, полученные сегодня?
 Достигли ли мы поставленной темы?
 Продолжите фразу: “Сегодня я узнал, что …”
 Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.
Запись в дневники.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят   цель   и
результаты.
(Регулятивные
УУД)
Смыслообразование
(Личностные УУД)

file_name: Упрощение выражений в случаях вида 6000 делить на 1200.doc

description:
Этапы урока
Деятельность учителя
УУД

intro: На  данном уроке применяется дифференцированный подход к обучающимся для того, чтобы каждый ученик мог реализовать себя и стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться. Нетрадиционная форма проведения урока – урок-поход за знаниями стимулирует познавательные интересы  у детей. Смена видов работы позволяет поддерживать внимание, работоспособность и мотивацию на необходимом уровне.

title: Технологическая карта математики на тему: "Упрощение выражений в случаях вида 6000:1200", 4 класс


extracted_text:
Выступление на семинаре по теме «Моральнонравственное воспитание
подрастающего поколения в наше время».
        Доброго утра, хочется   пожелать всем присутствующим в этом зале. Меня зовут
Белик Наталья Васильевна, я учитель начальных классов Зерендинской средней школы
№1. Мы сегодня собрались здесь не случайно. Нас всех объединяет то, что нам не
безразличны проблемы нашей страны. В своем небольшом выступлении, мне бы
хотелось поделиться своим мнением о проблеме морально –нравственного воспитания
подрастающего поколения.
    В современном обществе, в общественном сознании уже обозначился образ
человека   будущего.   Это   физически   здоровый,   образованный,   творческий
человек,
  способный   к   целеосмысленному   общественному   труду,
строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с
основополагающими моральными принципами.
Одной из существенных проблем современности является дефицит
нравственности, разрыв связи поколений, воспитание молодежи вне
культурноисторических традиций, системы ценностей и менталитета своего
народа. А наиболее восприимчивыми к негативным воздействиям, в силу
несформированности мировоззренческих позиций, оказались дети,
подростки, молодежь. Поэтому проблема нравственного воспитания
приобретает особую актуальность и значимость.
От когоже зависит: какую личность мы получим в итоге?
 Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в
дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот
процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно
с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов морального
кодекса, формировать у него необходимые нравственные чувства,
представления, понятия и на их основе  поступки, соответствующие нормам
поведения гражданина общества.
Здесь важно все: и личные качества педагога, пример родителей и людей,
окружающих ребенка. Поэтому важно проводить работу во всех
направлениях: педагогам, обучая и воспитывая ребенка; родителям,
показывая собственным примером образец правильного поведения, а
также СМИ, оказывающим огромное влияние на эталоны правильного
поведения.
Оказывается, воспитание  это всего лишь побочный эффект
взаимодействия, общения людей, только это дает эффект воспитания, все
остальное  самоадаптация ребенка и его самоопределение. Не педагог, не
родители воспитывают ребенка, а ребенок  сам адаптируется к поведению родителей и также адаптируется к жизненным
ситуациям, из которых складывается его жизненный путь. Поэтому
для результата ребенку важны не воспитательные беседы, а культурное
взаимодействие как совместное практическое освоение культурных норм и
образцов общения и поведения. Затем он встает на путь самостоятельно
опытного присвоения принятых и выработанных им самим ценностей.
           А каким же образом педагоги работают над нравственным
воспитанием:
Это, прежде всего, учебная деятельность. Нравственное развитие на
уроках осуществляется через содержание программного и дидактического
материала, самой организацией урока, личностью учителя. Колоссальные
возможности для нравственного влияния имеет учебный материал, особенно
по самопознанию, познанию мира, уроков литературы. В нём содержится
большое количество моральноэтических суждений. На уроках
преподаватель напрямую выводит учеников на осмысление отношений к
человеку и обществу.
Другим важным источником нравственного опыта школьников
является разнообразная внеклассная работа. Нравственные установки,
усваиваемые в учебном процессе, во внеклассной деятельности как бы
испытываются. Проверяется их целесообразность. Тем самым
обеспечивается перевод знаний в убеждения.
Но, пожалуй, самое сильное влияние на развитие школьников в
процессе обучения оказывает личность педагога. Нравственный облик
педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к
учащимся и другим людям, к самому себе . Учитель  посредник между
ребенком и духовными ценностями прошлых и современных поколений.
Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются
внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки,
духовные ценности родителей. Возможности педагога в перестройке
неблагоприятных внутрисемейных отношений ограничены. Однако он может
восполнить таким детям недостаток эмоционального комфорта особой
теплотой, вниманием, заботой в школе.
К важным источникам нравственного опыта школьников относится
искусство. То есть приобщение подрастающего поколения к искусству,
живописи, музыке, театру, а также к различным видам творческой
деятельности. Искусство незаменимо в воспитании, оно расширяет,
углубляет и организует нравственный опыт человека, сталкивает ребенка с такой нравственной ситуацией, с которой в жизни он может и не
встретиться, в учебном процессе не создать, а в формировании
нравственных качеств является важным.
            Сейчас формирование у детей духовнонравственных ценностей,
знаний, умений и навыков, воспитание   общечеловеческих ценностей,
патриотизма и толерантности, основывается на общенациональной идее
«Мәңгілік ел». Гармоничное сочетание традиционных духовных ценностей и
лучших международных стандартов позволит воссоздать каноны
правомерного поведения граждан.
            Активное формирование антикоррупционной культуры учащихся
происходит  на классных часах, уроках самопознания, при чтении
художественной литературы, обсуждении картин. Особым интересом
пользуются сюжетно –ролевые игры, определенной направленности.
Например, в своем классе, для ознакомления с понятием коррупция,
проводилось занятие, на котором дети, путешествуя по сказке,
познакомились с такими определениями как: закон,
законодательство, коррупция, взятка, мошенничество, наказание,
противозаконно, законопослушный. На это занятие были приглашены и
родители. Ребята, слушая сказку, оценивали поступки героев. Играли в игру
«Хорошо или плохо», а в конце провели акцию «Чистые ладошки». На
которых они написали, какие добрые поступки они совершали.

задуматься, а что лично я могу сделать для того, чтобы мир изменился к
лучшему.
  Да, простой человек, не обладающий ни властью, ни большими деньгами, не
может повлиять на изменение политической, экономической, экологической
ситуации в стране.
Однако именно теперь, сейчас, когда обострилась борьба между добром и
злом, встань на сторону добра и справедливости. И для этого нужно сделать
только одно полюбить ближнего своего. Ближний – это не только родной,
знакомый, друг, но и совсем незнакомый человек, и ему может живется
сегодня хуже, чем тебе. И если каждый из нас будет знать свои права, будет
честным, справедливым, милосердным и порядочным, то и мир вокруг нас
изменится.
 Каждая такая беседа, мероприятие, дает возможность каждому
Важно с детства воспитывать личность в духе казахстанского
патриотизма и неприятия коррупции. Каждый казахстанец, каждая семья
должны понимать, что борьба с коррупцией – дело всего общества.
   Спасибо за внимание! Всего Вам доброго!  Предмет, затрагивающий вопросы противодействия коррупции, может
появиться в казахстанских школах и вузах к 2017 году. Об этом в интервью
корреспонденту Tengrinews.kz рассказала руководитель управления прохождения
государственной службы Агентства по делам госслужбы и противодействию
коррупции Асель Мусагулова.
Подробнее: https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/urok-borbyi-korruptsiey-poyavitsya-
kazahstanskih-shkolah-269393/
Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки на
Tengrinews.kz

file_name: выступление на семинаре.docx

intro: Выступление на семинаре, посвященном проблемам морально-нравственного воспитания подрастающего поколения. В своем выступлении я постаралась высказать свои взгляды на проблему воспитания,  вкратце остановилась на общенациональной идее «Мәңгілік ел», которая гармонично  сочетает традиционных духовных ценностей и лучших международные стандарты и позволит воссоздать каноны правомерного поведения граждан.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад "«Морально-нравственное воспитание подрастающего поколения в наше время».


extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме: Галогены.
Кислород и сера.
Контрольная работа №2 по теме: Галогены.
Кислород и сера.
Вариант 1
 → HCl
 → AgCl
 → NaCl
 → FeCl2
 → FeCl3
1. Закончить уравнения реакций:
Ba + S →
KCl(тв.)+ H2SO4 (конц.)→
NaI + Cl2 →
H2S + O2(изб.)→
SO2 + NaOH (изб.)→
2. Осуществить превращения по схеме:
Cl2
3. С какими из перечисленных веществ
прореагирует разбавленная серная кислота:
цинк, сульфат натрия, сульфит калия, оксид
углерода (4), оксид ртути (2), гидроксид
бария, хлорид магния,  серебро? Приведите
уравнения возможных реакций и укажите их
тип.
4. Запишите уравнение реакции
взаимодействия концентрированной серной
кислоты  с магнием. Определите степени
окисления элементов, составьте схему
электронного баланса и расставьте
коэффициенты.
5. Какой объем водорода (н.у) выделится при
растворении магния в 60 граммах 3% раствора
соляной кислоты?
5б
.
5б
.
5б
.
5б
.
5б
.
Вариант 2
3
→
 CaSO
 SO→ 2
 SO→ 3
 SO→ 2
1. Закончить уравнения реакций:
Na + Br2 →
CaCl2(тв.)+ H2SO4 (конц.)→
KI + Br2 →
H2S + O2(недост.)→
H2SO4( изб.) + KOH →
2. Осуществить превращения по схеме:
 H→ 2SO4
S
3. С какими из перечисленных веществ
прореагирует соляная кислота: серебро,
гидроксид  натрия, сульфит калия, оксид
серы (4), оксид  железа (2), нитрат серебра,
хлорид магния,  алюминий? Приведите
уравнения возможных реакций и укажите их
тип.
4. Запишите уравнение реакции
взаимодействия концентрированной серной
кислоты  с никелем. Определите степени
окисления элементов, составьте схему
электронного баланса и расставьте
коэффициенты.
5. Какая масса осадка образуется при
взаимодействии 800 граммов 15.6% раствора
сульфида натрия с нитратом свинца?
Контрольная работа №2 по теме: Галогены.
Контрольная работа №2 по теме: Галогены.
Кислород и сера.
Вариант 3
2
 H
→
  SO→
→ 2S
 Na→ 2SO3
1. Закончить уравнения реакций:
H2+ S →
K2SO4+ Ва(OH)2→
CaBr2 + Cl2   →
H2S +  CuSO4 →
CuCl2 +  Fe        →
2. Осуществить превращения по схеме:
 SO→ 2
S  FeS
3. С какими из перечисленных веществ
прореагирует соляная кислота: железо,
сульфат натрия, карбонат  калия, оксид бария,
ртуть, гидроксид меди (2), хлорид кальция,
серебро? Приведите уравнения возможных
реакций и укажите их тип.
4. Запишите уравнение реакции
взаимодействия концентрированной серной
кислоты  с ртутью. Определите степени
окисления элементов, составьте схему
электронного баланса и расставьте
коэффициенты.
5б.
5б.
5б.
5б.
Кислород и сера.
 → HNO3
 → BaCl2 →HCl
                             Вариант 4
1. Закончить уравнения реакций:
Hg+ S →
CuSO4+ Fe→
HBr + Cl2   →
H2S +  Pb(NO)3→
SO2 + O2→
2. Осуществить превращения по схеме:
 MnO2 →Cl 2 →HCl
3. С какими из перечисленных веществ
прореагирует разбавленная серная  кислота:
железо, сульфат натрия, сульфид калия,
оксид  лития,  медь, гидроксид ртути (2),
нитрат цинка ,  серебро? Приведите
уравнения возможных реакций и укажите их
тип.
4. Запишите уравнение реакции
взаимодействия концентрированной серной
кислоты  с медью. Определите степени
окисления элементов, составьте схему
электронного баланса и расставьте
5б.
5б.
5б.
5б.
5б
5б.
5б.
5б.
5б. 5. Какой объем водорода (н.у) выделится при
растворении магния в 60 граммах 3% раствора
соляной кислоты?
5б.
коэффициенты.
5. В 250 граммах воды растворили 2,24 л
сероводорода. Определите массовую долю
сероводорода в полученном растворе?
5б.
5
25  22
4
21  17
3
16  12
2
11  1

file_name: Контрольная работа по химии.docx

intro: Контрольная работа по химии по теме: "Галогены. Кислород и сера". Может быть использована для проверки знаний   учащихся  по данной теме.  Материал соответствует  УМК  Г.Е.Рудзитис,   Ф.Г.Фельдман, 9 класс. В  работе 4 варианта, по пять заданий в каждом. Количество баллов  за задания можно менять на свое усмотрение.  Время выполнения 45 минут.   Все задания носят открытую форму, что позволит объективно оценить уровень знаний учащихся. При выставлении оценок можно пользоваться предложенной шкалой.

title: Контрольная работа по химии  по теме "Галогены. Кислород и сера" (9 класс, химия")


extracted_text:
Открытые внеклассные мероприятия проводятся на четвертой неделе
месячника русского языка и литературы.
Предлагаем провести литературную викторину по поэме А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила». Эта шуточная и ироническая сказка по своей форме не
похожа ни на одну из предшествовавших ей русских поэм.  В ней сочетается
сказочное и реальное прошлое и современное. Похищение невесты, ее поиски,
мотив соперничества, пребывание героини в заколдованном царстве,
совершение подвигов для её спасения, счастливый конец – все это похоже на
сказку.
При подготовке к викторине знакомим учащихся с интересными
фактами об этом произведении:
 26 марта 2020 года поэме «Руслан и Людмила» исполнится 200 лет.
 Герои поэмы носят имена, происхождение которых следует искать в
самых различных источниках в русских народных сказках, в былинах, в
«Истории государства Российского» Н.М.Карамзина.
 Знаменитый пролог «У лукоморья дуб зелёный…» был добавлен
Пушкиным позже, в 1828 году, во втором издании поэмы.
 Поэма «Руслан и Людмила» была задумана юным поэтом, когда он еще
учился в Лицее.
 Сначала Пушкин назвал свою поэму «Людмила и Руслан», но потом
изменил название. (Можно спросить ребят, догадались ли они о
причинах перемены).
 В.А.Жуковский высоко оценил эту поэму и подарил Пушкину свой
портрет с надписью: «Победителю ученику от побежденного учителя».
Сценарий литературной викторины
                         по поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».
Цели: вспомнить содержание поэмы, развивать речь, навыки
коммуникативного общения, воспитывать нравственность и положительные
эмоции, направленные на создание стойкого читательского интереса.
                                            Ход игры:
«Разминка». Пролог.
У лукоморья дуб  ……. (зеленый)
Цепь на нём  ……. (златая) Ходит кот  ……. (ученый)
Дорожки там  ……. (неведомые)
Следы зверей  ……. (невиданные)
Избушка на ножках  ……. (курьих)
Там брег  ……. (песчаный и пустой)
Тридцать витязей  ……. ( прекрасных)
Дядька их  ……. (морской)
Царь  ……. (грозный)
Волк  ……. (бурый).
Тур первый.
«Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой».
Ответы на вопросы.
1. Кто похитил Людмилу? (Черномор).
2. Как звали соперников Руслана? (Фарлаф и Рогдай).
3. Какова судьба Рогдая? (Побежденный Русланом, утонул в Днепре).
4. В кого превращалась Наина? (В крылатого змея, в кошку).
5. Кем приходился Черномор говорящей голове? (Младшим братом).
6. Что стерегла говорящая голова? (Богатырский меч).
7. Что сделал Руслан с отсеченной бородой Черномора?
(Завязал ее на свой шлем).
8. Кто помог Фарлафу убить Руслана и выкрасть спящую Людмилу?
(Ведьма Наина).
9. Как пытались в Киеве пробудить заколдованную Людмилу от тяжелого
сна. (Гремели над ней разными музыкальными инструментами).
10. Кто и каким образом оживил Руслана?
(Вещий Финн. Полил раны Руслана мертвой, а затем живой водой).
11. Как Черномору удалось поймать ставшую невидимой Людмилу?
(С помощью сети).
12. От какого несовершенства страдал Черномор? (Он был карликом).
13.Каким чудесным свойством обладала шапка Черномора?
(Надев ее задом наперед, становишься невидимым).
Тур второй. «Времён минувших небылицы…
Рукою верной я писал…»
Восстановить последовательность изложения событий в поэме.
(Участникам предлагается собрать правильный вариант из перепутанной
цепочки событий).
Правильный вариант.
1. Свадьба. Похищение Людмилы.
2. Встреча Руслана с вещим Финном.
3. Бой Руслана с говорящей головой.
4. Руслан побеждает Черномора.
5. Фарлаф убивает Руслана.
6. Руслан разбивает войско печенегов.
Тур третий. «Лингвистический».
Объяснить значения устаревших слов из поэмы:

Гридница –
Чашники –
Баян –
Сеча –
Чародей –
Бояре –
Чело –
Тур четвертый.  «Волшебные предметы».
Выбрать только те волшебные предметы, которые упоминаются в сказке,
назвать тех, кому они принадлежали.
Меч, шапка, кольцо, сосуды с живой и мертвой водой, яблоко, лампа,
сапоги, зеркало. (Меч  Голове,
Шапка – Черномору,
Кольцо и сосуды – Финну).
Тур пятый.  «Испытания для лидеров» (капитанов команд).

1. В чем была сила Черномора?
А) в его длинной седой бороде.
Б) в его смекалке.
В) в его богатстве.
2. Как Людмиле удавалось избегать Черномора?
А) она надевала шапку – невидимку.
Б) знала волшебные слова заклинания.
В) умела хорошо прятаться.
3. Фарлаф обманул отца Людмилы, сказав ему, что….
А) три дня бился за Людмилу со злым лешим.
Б) перехитрил Черномора и выкрал у него Людмилу.
В) нашел ее в пустынных лесах у Наины.
4. Черномор «уговорился» с братом, что волшебным мечом
завладеет тот, кто…
А) первым услышит звон, приникши к земле.
Б) победит в неравном поединке.
В) первым отыщет его за восточными горами.
5. Зачем Черномору нужен был волшебный богатырский меч?
А) только этот меч мог лишить его колдовской силы.
Б) он хотел покорить весь мир этим мечом.
В) этот меч – память о брате.
6. Что должен был сделать Руслан с заветным кольцом, чтобы
пробудить Людмилу от тайных чар сна?
А) коснуться им чела Людмилы.
Б) надеть кольцо ей на палец.
В) приложить его к сердцу любимой.
7. Лишенный силы чародейства, Черномор был:
А) оставлен во дворце князя.
Б) заточён в подземелье г. Киева.
В) казнен Русланом в чистом поле.
Ответы на вопросы: 1)а 2)а 3)а 4)а 5)а 6)а 7)а.
Тур шестой. «Внимательный читатель».
 Как звали отца Людмилы? (Владимир  солнце).  Кто из соперников Руслана был хазарским ханом? (Ратмир).
 Сколько лет было Людмиле? (Семнадцать).
 Сколько сыновей было у князя Владимира? (Двенадцать).
 Назовите количество времени, в течении которого летал Руслан,
зацепившись за длинную бороду Черномора? (Два дня).
 Сбылось ли предсказание о волшебном мече? (Да. Черномор
лишился волшебной бороды, а его брат – головы).
 Какие музыкальные инструменты упоминаются в поэме? (Волынка,
гусли, арфа).
Итоги игры. Награждение победителей.
                                                             Нурманова Замира Аблокуловна,
учитель русского языка и литературы,
          средней общеобразовательной
          школы №21, г.Ангрен.
           Ташкентская область.
           Сот.телефон +998909571197

file_name: Руслан и Людмила.docx


extracted_text:
Тема урока:   Развитие речи с элементами культуры речи.  Текст  рассуждения.
класс: 4
Задачи урока:
 знать понятие «текст  рассуждения» как вид текста, особенности текста рассуждения;
 уметь распознавать повествование, повествование с элементами рассуждения,
рассуждать;
 формулировать выводы, сравнивать;
  развивать навык беглого осознанного чтения;
 работать с толковым словарем; цитирования отрывков из текста;
  находить части текста (рассуждение и повествование);
 находить главную мысль.
  Воспитывать коммуникативную культуру, ценностное отношение к труду
Оборудование: учебник русского языка 2 часть, дидактические карточки с заданиями
для групп, памятки №1и №2, презентация, произведение П.И.Чайковского «Времена
года».
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
Учитель. Посмотрите на доску и расшифруйте тему урока, для этого необходимо найти
слово. САНТОЕНЕАПРАССУЖДЕНИЕТИРООДЛЖЗЩЖЗ
Ученики. Текст  рассуждение.
Учитель. Сегодня на уроке вы не только научитесь распознавать текст  рассуждение, но
и будете учиться рассуждать, делать выводы, работать с толковым словарем, цитировать
отрывки из текста, пересказывать текст, находить части текста (рассуждения и
повествования), находить главную мысль и, опираясь на цитаты из текста, обосновывать
свою точку зрения.
2.
Актуализация знаний.
Учитель. Вспомните, что такое текст  рассуждение.
Ученики. Рассуждение – это стремление человека найти ответ на волнующий его вопрос.
В рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.
Учитель: Какие еще виды текстов вы знаете?
Ученики: Повествование и описание.
Учитель: Какие особенности этих текстов вы знаете?
Ученики: Повествование – автор рассказывает о какихлибо событиях, в этом тексте
часто используются глаголы. Описание – описание чеголибо или коголибо, чтобы
читатель смог это представить, часто используются прилагательные и используются
приемы сравнения, так как сравнение помогает лучше представить то, что описывается.
Мы с вами вспомнили, какие виды текстов нам известны, а сейчас мы поработаем с
текстом, в котором будем определять разные виды текста.
3.
Работа по учебнику.
Учитель: Откройте учебники на странице 27 упражнение 7.
Ученики: Чтение вслух.
Учитель: Кто автор этого отрывка? Кем он был? Какой знак стоит в начале текста? Что необходимо сделать?
 : Какую часть текста можно назвать повествованием о занятиях ребят на реке?
Ученики: Василий Михайлович Песков, известный журналист и писатель.
Учитель: Какой это текст? Почему?
Ученики высказывают свое мнение. Рассуждение.
Учитель:

Ученики: Работа с Толковым словарем.
Плёс – широкий, со спокойным течением участок реки, расположенный между двумя
островками. С.179.
Пойма – низкое местечко речной долины, заливаемое во время половодья. С. 180.
Скопа – хищная птица семейства ястребиных. Живет около водоемов, питается рыбой.
С. 183.
Коростель – быстро бегающая птица с бурожелтым оперением и сильно сжатым с боков
телом, живущая в траве; отличается характерным скрипучим голосом. С.171
Осока – многолетняя трава с твердыми узкими и длинными листьями. С.177.
Учитель: Какова основная мысль текста? Найдите ее и процитируйте.
Ученики:(второй абзац) «Для меня эта речка была первой и едва лине главной
жизненной школой». (конец текста) «Купание летом, костры на берегах осенью,
плавание в лодке по весеннему половодью… Только теперь понимаешь, сколько радости
дает человеку великое чудо – река, пусть даже маленькая»
Учитель:  Автор – наблюдательный человек? (Да)
 Чувствуется ли в его тексте наблюдательный взгляд? (Да)
 Найдите в тексте и процитируете, свои предположения.
Ученики: Зачитывают свои цитаты.
1 группа

Перескажи эту часть текста.
 Ученики пересказывают 3,4,5,6 абзацы.
2 группа: Какой вопрос волновал в детстве Васю Пескова, когда он думал о реке?
Найдите и зачитайте нужное место в тексте. К какому же выводу пришел мальчик?
Процитируйте вывод.
Ученики: Его волновал вопрос: Откуда, зачем и куда плывет задумчивая вода?» «в 10
лет я думал, что это река, делая бесконечные петли и повороты, считала нужным пройти
как раз у села» И постепенно мальчик приходит к выводу, что «не вода к людям, а люди
тянулись к воде, вся жизнь ютилась возле воды».
3 группа:
  Какими примерами Василий Песков подтверждает тот вывод, который он

сделал в 13 лет «Не вода к людям, а люди тянулись к воде, вся жизнь ютилась возле
воды»? Зачитайте нужные цитаты из текста.
Ученики:
  «Возле воды по лугам бродили коровы, к реке на ночь выгоняли пасти

лошадей, к реке шли с ведрами за водой, к реке несли полоскать белье, у реки по
вечерам деревенские девки собирались петь песни».
4 группа: Какая же часть текста является рассуждением и почему? Рассуждение – это
всегда стремление человека найти ответ на волнующий его вопрос, то есть прийти в ходе
своих размышлений к какомуто выводу. Перескажите.
Ученики:

Учитель:

художнику передать смысл произведения?
Учитель: Посмотрите на слайд и скажите, какой город на этих фотографиях?
Ученики: Омск.
Учитель: На берегу, каких рек раскинулся наш город?
  7, 8 абзацы.
  Процитируете отрывки из текста, которые изобразил художник. Удалось ли Ученики: Иртыш и Омь.
Учитель: Какой вопрос интересовал автора нашего отрывка?
Ученики: Откуда, зачем и куда плывет задумчивая вода?
Учитель: Сейчас вы в своих группах составите мини тексты – рассуждения, ответив на
этот же вопрос, но в разные времена года. 1 группа – зима, 2 группа – весна, 3 группа –
лето, 4 группа – осень. На задание вам дается 5минут. Включаю музыку
П.И.Чайковского «Времена года». После выполнения задания каждая группа цитирует
свои тексты – рассуждения.
6.Итог урока.
Учитель. Что такое текстрассуждение?
Где можно встретить рассуждение?
Чему учились?
Ученики. Учились распознавать текстрассуждение, его особенности, уметь отличать его
от других текстов.
Учитель. Что показалось сложным? Что понравилось больше всего? Капитаны групп
поставьте оценки за урок.
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.

file_name: Развитие речи. 4 кл.docx

intro:
Задачи урока:
- знать понятие «текст - рассуждения» как вид текста, особенности текста рассуждения;
- уметь распознавать повествование, повествование с элементами рассуждения, рассуждать;
- формулировать выводы, сравнивать;
-  развивать навык беглого осознанного чтения;
- работать с толковым словарем; цитирования отрывков из текста;
-  находить части текста (рассуждение и повествование);
- находить главную мысль.
-  Воспитывать коммуникативную культуру, ценностное отношение к труду

title: Сочинение. Работа по картине.


extracted_text:
Сценарий концертной
программы
посвященной    «Дню Матери»
«Мамочкино сердце»
1 Цель праздника: создать условия для раскрытия творческих и
интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации
возможности их творческого самовыражения.
Задачи:
 развитие нежного и благодарного отношения к матери;
 привлечь внимание учащихся к празднику;
 привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям
Формирование нравственноэстетических ценностей, уважения и чувства
благодарности к мамам.
Оформление зала:
 шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов.
Оформлена выставка детских рисунков «Моя мама», показ слайдов с
фотографиями мам.
Подготовка к празднику:
Перед праздником разучиваются стихи, сценки, песни;
Дети готовят подарки мамам своими руками.
Сюжет праздника:
Встреча гостей, приглашение в зал;
Поздравление мам стихами, песнями и танцами;
Конкурсы для мам;
Вручение мамам подарков;
2 Ход праздника

Ведущий:
О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру  учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе,
Возносят выше самых ярких звезд.
Добрый день, дорогие друзья!  Во все времена мама была и остается самым
главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады приветствовать
вас на праздничном концерте  «Мамино сердце»
Выходят двое детей и рассказывают притчу
Ребенок:
Накануне своего рождения ребенок спросил у Бога: « Это правда, говорят,
завтра меня отправят на Землю? Как  же я там буду жить? Ведь я мал и
беззащитен.
Бог: « Не бойся, я подарю тебе ангела, который позаботится о тебе и будет
тебя ждать».
Ребенок:
« Здесь, на небесах я пою и смеюсь. А там, на земле этого мне будет
достаточно для счастья?»
Бог:
« Не волнуйся, твой земной ангел будет улыбаться тебе, петь для тебя. Ты
почувствуешь всю его любовь и будешь счастлив».
Ребенок:
« Но кто на Земле защитит меня?»
Бог:
« Твой земной ангел защитит тебя даже ценою собственной жизни».
3 Ребенок:
« Скажи, а как зовут моего ангела?»
Бог:
«Его имя не имеет значения, ты просто будешь называть его МАМА»
Ведущая (за «кулисами»)
Ангелочки  на мир сверху смотрели.
Ангелы в лице детей,
Выбирали матерей.
1 ангелочек:
Скоро мне на свет являться!
Надо мне определяться.
Мама будет у меня,
Словно ясная заря.
2 ангелочек:
Мама будет у меня,
Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,
Тёплой, словно дождь весной,
Самой милой и родной.
3 ангелочек:
Я, такую    же хочу,
С вами тоже полечу!
Маму я найду свою.
Крепко, крепко обниму.
4 ангелочек:
Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно добрый ангел ,
Друг мой самый лучший и  родной.
1 ангелочек: Вот, смотри, как много здесь мам, давайте выберем себе маму!
Ангелочки  идут к своим мамам, каждый садится на колени к своей маме.
4 1 ангелочек:
Маму я хочу вот эту!
В целом мире, знаю, нет,
Веселей, нежней добрей,
Краше мамочки моей.
2 ангелочек:
Лучше моей мамочки,
Нет на белом свете.
Очень маму я люблю
Счастье ей всегда дарю.
3 ангелочек:
Когда я вижу маму,
Хочу поцеловать.
Хочу обнять так крепко,
Чтоб нежность перенять.
4 ангелочек:
Дорогая мамочка, мамуля
Милый, дорогой, мой человек,
Люблю тебя  крепко и целую,
Будь счастливой весь свой век.
Выходят все участники концерта.
Ведущий:
 Поклон вам, дорогие мамы,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, кто скоро подрастут
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
5 Девочка:
Дорогие мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот час,
Не на службе вы, не на работе,
В этом зале, смотрите на нас!
Мальчик:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Девочка:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно себя я ругаю.
Мальчик:
Мне хочется очень спасибо сказать,
За то, что мамуля мне жизнь подарила.
За то, что смогла ты меня воспитать.
За то, что всему ты меня научила.
Девочка:
За то, что ночами порой не спала,
За то, что мой вздорный характер терпела.
За нежность и ласку, что ты мне дала.
За песни, которые  часто мне пела.
Ведущая:
Мы мамам любовь свою отдаем,
Для них мы сегодня  танцуем, поем.
Дорогие наши мамы, примите от нас музыкальный подарок
Дети проходят на свои места
6 Ведущий:
–  ребята! Вы очень хорошо спели о маме. Скажите,  а вы любите сказки,
верите в волшебство? А кто в сказках чаще всего совершает волшебство?
(Добрая фея) А у вас дома – кто добрая фея? (Мама!!!)  Да, мама, как
добрая фея может все.  Печь, готовить,  стирать, убирать, музыку слушать и
танцевать.
Столько дел и  забот у наших  мам. Иногда они так устают, что можно сказать
просто" падают" с ног. Именно в такую  минуту им так необходима ваша
помощь  и забота. И даже очень уставшие , мамы  не перестают вас любить.
Вот как не просто быть мамами. Мы и сценку на эту тему приготовили:
                                 Сценка «Каждый день – праздник!»
Мама ходит по дому, прибирает игрушки и говорит:
Мама:
Что же это такое?
Здесь такой кавардак.
Хоть минуту покоя
Не дадут мне никак!
Я бельё постирала
И сварила обед,
Я так сильно устала,
Но покоя мне нет.
Устала, пойду,
Первый раз в жизни прилягу,
Пока дети из школы не пришли.
А здесь потом уберусь сама.
Приходит сын из школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив
«Бременские музыканты».
Сын:
Ничего на свете лучше нету,
Чем гонять футбол хоть до рассвета.
И в хоккей сражаться, до упаду –
Только это мне для счастья надо.
Мама,   я   пришёл!   Мама,   я   опять   забыл   купить   хлеб.   Мам,   я   есть   хочу!
(Заглядывает в комнату.)
7 Спит…(удивлённо). Странно…Ну, ладно, пока спит, сгоняю за хлебом.
Из школы приходит дочь. Поёт на мотив «У неё глаза…» (группа
«Премьерминистр»).
Дочь.
Мой сосед не ест, не спит –
Про меня лишь говорит.
Говорит, что нет прекраснее,
Красивее девочки,
Что с ним за партою сидит.
Посмотрите не спеша:
Разве я не хороша?
Про себя отмечу…да!
Мама! (Хнычет.) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, мама.( проходит в
комнату, ты что, спишь?  Ничего не понимаю!
Появляется сын с хлебом, напевая песенку.
Дочь. Тише, ты! Маму разбудишь!
Сын. Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить! Я ведь
есть хочу!
Дочь. Да я уже пробовала, ничего не получается.
Сын. Тогда ты корми меня, видишь, я голодный!
Дочь. Ещё чего!  И я устала…
Сын.  А   я,   думаешь,   не   устал?   Между   прочим,   я   в   спортивную   школу
записался!
Дочь. Ну и что! А я – занимаюсь танцами!
Сын. Да, ладно! Ну и что теперь будем делать? Может врача вызвать? Вдруг
мама заболела? (Испуганно)
 Вдруг у неё это… летаргический сон?
Дочь. Что?
8 Сын.  Ну,   это   когда   спят   целый   год…   Ужас!   Может   папе   на   работу
позвонить?
Дочь.  Нет, не надо врача, и папу не стоит беспокоить. Наша мама здорова.
Она просто устала. Крутится одна, как белка в колесе, целый день, и от нас
помощи никакой! Вот организм и не выдержал! Бедненькая!
Сын.  Придумал!   Давай   сами   приберём   здесь   всё,   а   мама   проснётся   и
обрадуется. Вот здорово я придумал!
Дочь. Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри, какая она
уставшая. А я раньше этого даже не замечала. Всё! С этого дня начинаем маме
помогать!
Сын. Классно!
Дочь:
Маму надо уважать!
Маме надо помогать!
Ничего не говори,
Здесь убери, там не сори!
Сын.
Я открою вам секрет
–Лучше мамы нашей нет!

Дочь. Я буду гладить бельё!
Сын. Так ведь ты не умеешь, все белье  сожжёшь!
Дочь. Ничего, научусь!
Сын. А я тогда буду мусор выносить! Вот!
Дочь. Не врёшь!
Сын. Да чтоб мне лопнуть на этом месте! По рукам?
Дочь. По рукам! Договорились!
Просыпается мама. Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.
Сын. Мама!
9 Дочь. Мамочка!
Мама (удивлённо.) Как  здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве сегодня какойто
праздник?
Дочь. Нет,  мамуля! Но с этого дня мы будем тебе помогать!
Сын. Правда, мама!
Мама. А что так вдруг?
Дочь.  Мы   просто   поняли   одну   простую   истину:   любить   –   это   значит:
оберегать, заботиться, помогать и поддерживать друг друга.
Сын. Всегда! Правильно, мама?
Мама. Правильно, дети!
Ведущий:
Мамы, бабушки, наши поздравления продолжаются. Эти теплые слова наших
детей посвящаются вам.
1 ребенок:
От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас,
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть,
У родного плеча.
2 ребенок:
Мы любим её и за то,
Что порою,
10 Становятся строже,
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной,
Прийти головою
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда,
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она  наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
3 ребенок:
Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров,
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты  одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!
Разыгрывается сценка:

    "Что за дети нынче, право?"
Мальчик
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим  ка все за и против!
Девочка  А зачем тебе всё это?
11 Мальчик
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка  Ты придумал это ловко!
Мальчик
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка
Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Мальчик
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик  Дома  тихо... чистота... Красота!
Девочка
 И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик
 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
12 Девочка
 И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
Мальчик
 Да... гмгм... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик  Да зачем им жизнь такая?
Девочка
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик
 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели  полечить, провинились  отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить, и наряжать...
Девочка  Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик  Ну, сравнила! Во  даёт!
Девочка
13  Дети  хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Мальчик  И забота вновь и вновь...
Девочка
 Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик  Да  а  а, добился я ответа  смысл жизни видно в этом.
Девочка  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
 Каждой маме   по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Девочка  Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!
Ведущий:
Дорогие наши мамы. Наши поздравления продолжаются. Сегодня к нам на
праздник пришла очень необычная гостья, которая по линям руки  может
предсказать будущее. У нас в гостях магистр волшебных и цыганских наук,
непредсказуемая и неподражаемая... Александра.
Под цыганские напевы выходит цыганка
Цыганка:
Вайвай, какая теплая компания! Примите и меня в свое приятное общество.
Не зря назвали меня магистр. Я умею предсказывать будущее. Я знаю судьбу
всех гостей этого зала. Все расскажу, что есть, что было, что будет, чего
опасаться надо, каких даров ждать от судьбы...
Веришь  нет,  умею угадывать мысли на расстоянии. Всю правду скажу, кто и
что думает...   (Походит к одному мальчику)
14 Вот этот молодой человек, пригожий да красивый, думает о том, как бы с
урока на футбол  удрать, да чтобы придумать,  чтоб от родителей не попало.

Подходит к девочкам. Посмотрим, что в будущем ожидает наших ясноглазых
красавиц.
 ты будешь знаменитым дизайнером одежды;
 изготовишь пуговицы, которые невозможно будет оторвать;
и которые будут пришиваться сами.
Подходит к мамам:
1.
ждет тебя  немало происшествий
И интересных путешествий —
На курсы, в отпуск, за границу —
Куда судьба распорядится!
2.
Тебе предстоит и впредь
Работой творческой гореть.
Учить уроки, танцевать и петь.
Но крылья ты не обожги,
Свое здоровье береги!
А ты дорогая  вся в заботах,
От темна и дотемна.
 Каждодневная работа,
 Магазины, беготня.
3.
Ах, сериалы! Ох, сериалы!
Заполнили все телеканалы!
Их крутят весь день: с утра и до ночи.
А у тебя все посмотреть – не осталось  сил,  нету мочи
Сериалы ты, конечно, смотри
Но и еду для семьи тоже вари.
4.
В жизни ждут тебя сюрпризы:
Сто программный телевизор,
600сотый «Мерседес»
Дом большущий, сад цветущий,
И других полно чудес
15 Ведь скоро побываешь
На телепередаче " Поле чудес"
Да, мои предсказания  сила!
Что скажу, то будет так!
 Дорогие наши мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными!
 Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам
звезда счастья и любви.
– Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и
счастье!
А сейчас, мои дорогие, в подарок танец мой примите.
Исполняется цыганский танец
Ведущий:
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале,
И от тех улыбок яркий свет,
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Дорогие наши гости ,вас поздравляет
Ведущий:
Милые бабушки! Вы своей теплотой, любовью и лаской учите своих внучат
быть добрыми, чуткими людьми. И уроки без бабушки не учатся, и сказки без
бабушки не такие веселые. И к замечаниям, которые вы нам  даете, порой
следует прислушаться. Послушайте, о чем говорят бабушки,  сидя на
скамеечке.
Ребенок:
— На скамейке во дворе
Бабушки сидят,
Целый день до вечера,
О внуках говорят.
1я бабушка:
— Молодежьто, какова?
А поступки, а слова?
2я бабушка:
16 — Поглядите на их моды.
Разоделись обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – вот.
1я бабушка:
— Ну а танцыто, а танцы!
Стали все как иностранцы,
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали,
И ходили по балам!
Ребенок:
— Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже вы такими:
Молодыми, озорными.
— Любили  тоже танцевать,
Только чтото бабушки стали уставать.
В сторону, бабулечки, ношпу, панадол.
Лучшее лекарство –  восточные танцы и рокнролл!
2 бабушка:
Восточные танцы, это хорошо.
А вот барыня  лучше!
Ведущий:
Наши поздравления продолжаются. Дорогие наши бабушки, эти теплые
строки посвящаются вам.
                                  Выходят дети и читают стихи
Бабушка
Татьяна Лаврова
17 Старенькую бабушку очень я люблю!
Я для милой бабушки денег накоплю.
Пенсия у бабушки очень уж мала.
Я хочу, чтоб бабушка хорошо жила.
Сэкономлю денежки я на эскимо,
Не пойду с приятелем я смотреть кино.
Чтоб не знала бабушка ни забот, ни бед,
Я могу не завтракать и не есть конфет.
Буду чай без сахара по утрам глотать,
Чтоб копилку полную побыстрей набрать.
Буду я для бабушки денежки копить,
Чтоб смогла мне бабушка РОЛИКИ купить!
Ведущий:
Много теплых светлых слов было сказано сегодня о самых близких нам людях
 наших мамах и бабушках. Но сегодня к вам хотят обратиться мамы
присутствующие в этом зале.
                                    Выходят мамы и читают стихи.
Что такое счастье? Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!
Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки, сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки…
Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки,
 Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек…
Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины и раны. Синяки на лбу,
Это постоянное «Что» да «Почему?»…
Счастье – это санки. Снеговик и горка…
Маленькая свечка на огромном торте,
18 Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
Это ежедневные Хрюша со Степашкой…
Это теплый носик изпод одеяла…
Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого,  у кого есть дети!
Теперь я знаю точно, что такое счастье!
Мне кажется, что я всегда тебя ждала...
Как гляну на тебя  забуду все ненастья!
Ты ангелочек мой, роднулечка,  моя!
А как приятно, Боже, простое слово "мама",
И эти чувства сложно словами передать...
А дня с тобою нам всегда бывает мало,
Мы можем бесконечно смеяться и играть...
Всю с ног до головы тебя я расцелую:
Все  пальчики твои  и каждую кудряшку...
Как все меня ругают, что я тебя балую,
Но не могу не баловать  такую я кукляшку!
Тебя послал мне Бог, чтоб всё я поняла:
Зачем мне жизнь дана и море испытаний...
Безумно благодарна я небу за тебя
Ты самое заветное из всех моих желаний!
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней,
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать,  с нею нет уж мочи.
Ну, а к Вам подойдет сынок,
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
19 Детской ласкою дорожите,
Это счастье  короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Ведущий:
Дорогие наши, мамы, большое спасибо, за то, как красиво вы рассказали нам о
своем бесценном даре  счастье материнства. А сейчас, мне хочется еще раз
пригласить мам, принявших активное участие в нашем празднике. Нам очень
хочется, чтобы наш праздник надолго остался в ваших сердцах
Ведущий:
В этот замечательный праздник, мне хочется обратиться ко всем
присутствующим здесь со словами из стихотворения Расула Гамзатова:
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
 Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте,   дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней!
Если ваши матери устали,
Отдохнуть им нужно дать.
Вам приказ даю, напоминаю:
Дети, дети, берегите мать!
Ведущий:
20 Вот и подошёл к концу наш праздник. Любите своих мам, помогайте,
заботьтесь о них, говорите чаще добрые слова, не обижайте грубым словом
или делом. Радуйте маму не только в праздник, а каждый день!

21

file_name: день матери.docx

intro:
Цель праздника: создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.
 Формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения и чувства благодарности к мамам.
Задачи:
- развитие нежного и благодарного отношения к матери;
- привлечь внимание учащихся к празднику;
- привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Мамочкино сердце"


extracted_text:
Ұйымдастыру кезеңі:
Күні: 02.03.2018 жыл
Сыныбы: 6 «А», 6 «Ә»
 сабақ тақырыбы: Суреттер мен жазуларды пішімдеу
 сабақ мақсаты:
сабақ білімділігі:   оқушыларға суреттер мен жазуларды пішімдеу жайында
түсінік беру, оқушылардың оқу қабілеттерін, білімбілік, таным ерекшеліктерін
арттыру;
 сабақ дамытушылығы: оқушылардың логикалық қабілеттерін, есте сақтау
және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру;
сабақ тәрбиелілігі: оқушыларды ұқыптылыққа, жанжақты болуға, өз бетімен
жұмыс істеуге, шапшандыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың типі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, баяндау
Пәнаралық байланысы: Әдебиет, қазақ тілі, бейнелеу.
 сабақта қолданылатын көрнекті құралдар: компьютер, жұмыс дәптері,
практикум
 сабақтың өту барысы:
1.
А) оқушылармен сәлемдесу, түгендеу;
Б) оқуқұралдарын түгендеу, реттеу;
В) олардың көңілкүйіне, денсаулығына баса назар аудару.
2.
1. Егер компьютер сендердің сұраныстарыңа жауап бермесе, не істейсіңдер?
А) Мұғалімді шақырамыз
Б) Ақауды өз бетіммен жоямын
С) Компьютерді электр желісінен ағытамын
Д) Сыныптасымнан көмек сұраймын
2. Абзацты қандай перне көмегімен қолдануға болады?
А) CapsLock
Б) Shift
С) Tab
Д) Ctrl
3. Кестені құру жолын көрсет?
А) главная  таблица
Б) вид  таблица
С) разметка страница  таблица
Д) вставка  таблица
4. Графикалық объектілерді қалай кірістіреміз?
А) вставка – иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
Б) главная – иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
С) вид – иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
Д) разметка страница– иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
5. Компьютердегі жұмысты аяқтаған оқушы не істеу керек?
Үйге берілген тапсырмасын тест арқылы  тексеру: А) Мұғалімнің нұсқауы бойынша жұмысты аяқтап, жұмыс орнын ретке келтіру
Б) Компьютерді ажырату батырмасын басу
С) Тұрып, кабинеттен шығу
Д) Бөлмені ылғалдап сүртіп шығу және желдету
3. Жаңа тақырыпты түсіндіру
 Пішімдеу дегеніміз не?
Сендер мәтінді терген кезде, құжаттың мазмұнын және қате кетпеуін
ғана емес, сонымен қатар оқуға ынғайлы болуын да қадағалауың қажет.
Құжатта бір мәтін әр түрлі көрінуі мүмкін. Мына 1 және 2 суреттерде бір
мәтінді құрайтын құжат көрсетілген.1 суретте мәтін жәй терілген, ал 2
суретте мәтін әдемі безендірілген.

1 Сурет. Пішімделмеген мәтін                             2 Сурет. Пішімделген мәтін
Word   бағдарламасы   құжатты   баспаға   беру   кезіндегі   және   экрандағы
сыртқы   түрін   жақсартуға   мүмкіндік   беретін   пішімдеудің   көптегенген
құралдарын   қамтыйды.   Өлшемін   өзгерту   арқылы   мәтінді   ерекшелеу,   қаріптің
жазылуы және гарнитурасы, беттерді ортаға түзету, осы сияқты безендірудің
параметрлерін пішімдеу деп айтуға болады.
       Пішімдеу   параметрлерін   таңдау   кезінде   бірнеше   ережелерді   сақтау
қажет:
1. Шрифтің гарнитурасын мәтіннің стилдік ерекшелігіне үйлесетіндей етіп
таңдаңыз;
        2. Бір құжатта үштен артық гарнитураны  және төрттен артық пішінді
пайдаланбаңыз;
       3.  Бір құжат үшін қәріптің төрт түрлі өлшемін ғана таңдаңыз.

3 Сурет.Контексті менюден                             4 Сурет. Қаріп терезесін
Қаріп командасын таңдау                                   шақыруға арналған батырма Word құжатына графикалық объектілерді кірістіру өте оңай. Сіз кез келген

деректен суретті көшіре аласындар (веб беттерден немесе басқа құжаттан),
одан кейін ағымдағы құжаттың қажетті жеріне алмастыру буферінен суретті
кірістіресіңдер. Одан басқа Word бағдарламасында бағдарламадан тікелей әр
түрлі графикалық файлдарды ашуға және сақтауға мүмкіндіктер бар. Сіздің
қатқыл дискілеріңде сақталған кескінді құжатқа кірістіру үшін лентада
Кірістіру қосымшасындағы Иллюстрациялар тобында Сурет батырмасын
басыңыз (9 Сурет), Суретті кірістіру терезесінде графикалық файлды таңдаңыз
және кірістіру батырмасын басыңдар.
9   Сурет. Құжатқа кескіндерді кірістіру                 10  Сурет. Клип батырмасы
батырмасы

Егер кірістірілген кескінді ерекшелесек, онда лентада Суреттермен жұмыс
Пішім деген  жаңа қосымша пайда болады (13 Сурет). Осы қосымшаның
көмегімен суретті редактілеудің барлық операцияларын орындауға болады.
13   Сурет.  Суреттермен жұмыс Формат қосымшасы

14    Сурет. Басқа түске бояу батырмасының көмегімен кескіннің
параметрлерін таңдау
Басқа түске бояу менюіндегі Мөлдір түс орнату командасы суреттің кез
келген элементінің түсін мөлдір түске өзгертуге мүмкіндік береді. Оны
таңдағаннан кейін курсор пішінін өзгертеді (14 Сурет). Суреттің мөлдір түс
орнату қажет элементіне шерту керек (15 Сурет).

15 Сурет.  Мөлдір түсті орнату      16 сурет Мониторда графиканың түсі
өзгерді Сурет шекарасы батырмасы суретті жиектеудің параметрлерін орнатуға
болатын   менюді   ұсынады   (20   Сурет).   Осы   менюдің   көмегімен   контурдың
қалыңдығын   және   түсін   беруге   болады,   сонымен   қатар   кескінді   жиектейтін
сызықтың   түрін   анықтауға   болады.   Сәйкес   келетін   бағыныңқы   менюде
сызықтың   және   оның   қалыңдығының   әр   түрлі   нұсқалары   ұсынылады.   Егер

олардың
сізге
келмесе,
онда Штрихтар немесе Қалыңдық бағыныңқы
менюінен Басқа
сызықтар командасын   таңдаңыз   (21   Сурет).   Мына   параметрлерді   штрихтың
енін,   жалғау   түрін,   нүкте   түрін   таңдауға   болатын Сурет   пішімі терезесі
ашылады (22 Сурет).
ешқайсысы

сай

21       Сурет. Сурет шекарасы менюі            22       Қалыңдық бағыныңқы менюі
Тапсырма1. Абай Құнанбаевтың өлеңін қатесіз теру.
Қыс (А.Құнанбаев)
Ақ киімді, денелі, ақ сақалды,
Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды.
Үстібасы ақ қырау, түсі суық,
Басқан жері сықырлап, келіп қалды.
Дем алысы  үскірік, аяз бен қар,
Кәрі құдаң  қыс келіп, әлек салды.
Ұшпадай бөркін киген оқшырайтып,
Аязбенен қызарып ажарланды.
Бұлттай қасы жауып екі көзін,
Басын сілкісе, қар жауып, мазаңды алды.
Борандай бұрқсарқ етіп долданғанда,
Алты қанат ақ орда үй шайқалды.
Әуес көріп жүгірген жас балалар,
Бетіқолы домбығып, үсік шалды.
Шидем мен тон қабаттап киген малшы
Бет қарауға шыдамай теріс айналды.
Қар тепкенге қажымыс қайран жылқы
Титығы құруына азақ қалды.
Қыспен бірге тұмсығын салды қасқыр,
Малшыларым, қор қылма итке малды.
Соныға малды жайып, күзетіңдер,
Ұйқы өлтірмес, қайрат қыл, бұз қамалды!
Ит жегенше Қондыбай, Қанай жесін,
Құр жібер мына антұрған кәрі шалды. Тапсырма2. Ұлыстың Ұлы күні 22 наурыз мейрамына сурет салу және
тілектерін жазу.

Пішімдеу дегеніміз не?
Суреттерді пішімдеу үшін не қолданамыз?
4. Сергіту сәті
Видеороликке қарау арқылы жаттығу жасау.
5. Сабақты бекіту сұрақтары:
1.
2.
3. Жазуларды пішімдеу үшін нені қолданамыз?
6. Оқушыларды бағалау
7. Үйге тапсырма: Өткен тақырыптарға байланысты тест құрастырып келу.
Ребус құрау.

file_name: 6 сынып Суреттер мен жазулар.doc

intro:
оқушыларға суреттер мен жазуларды пішімдеу жайында түсінік беру, оқушылардың оқу қабілеттерін, білім-білік, таным ерекшеліктерін арттыру;
 сабақ дамытушылығы: оқушылардың логикалық қабілеттерін, есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру;
 оқушыларды ұқыптылыққа, жан-жақты болуға, өз бетімен жұмыс істеуге, шапшандыққа тәрбиелеу.

title: Cуреттер мен жазулар


file_name: 6 сынып Суреттер мен жазулар.doc

description:
Ұйымдастыру кезеңі:
Күні: 02.03.2018 жыл
Сыныбы: 6 «А», 6 «Ә»
 сабақ тақырыбы: Суреттер мен жазуларды пішімдеу
 сабақ мақсаты:
сабақ білімділігі:   оқушыларға суреттер мен жазуларды пішімдеу жайында
түсінік беру, оқушылардың оқу қабілеттерін, білімбілік, таным ерекшеліктерін
арттыру;
 сабақ дамытушылығы: оқушылардың логикалық қабілеттерін, есте сақтау
және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру;
сабақ тәрбиелілігі: оқушыларды ұқыптылыққа, жанжақты болуға, өз бетімен
жұмыс істеуге, шапшандыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың типі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, баяндау
Пәнаралық байланысы: Әдебиет, қазақ тілі, бейнелеу.
 сабақта қолданылатын көрнекті құралдар: компьютер, жұмыс дәптері,
практикум
 сабақтың өту барысы:
1.
А) оқушылармен сәлемдесу, түгендеу;
Б) оқуқұралдарын түгендеу, реттеу;
В) олардың көңілкүйіне, денсаулығына баса назар аудару.
2.
1. Егер компьютер сендердің сұраныстарыңа жауап бермесе, не істейсіңдер?
А) Мұғалімді шақырамыз
Б) Ақауды өз бетіммен жоямын
С) Компьютерді электр желісінен ағытамын
Д) Сыныптасымнан көмек сұраймын
2. Абзацты қандай перне көмегімен қолдануға болады?
А) CapsLock
Б) Shift
С) Tab
Д) Ctrl
3. Кестені құру жолын көрсет?
А) главная  таблица
Б) вид  таблица
С) разметка страница  таблица
Д) вставка  таблица
4. Графикалық объектілерді қалай кірістіреміз?
А) вставка – иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
Б) главная – иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
С) вид – иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
Д) разметка страница– иллюстрации – рисунок, клип, фигуры
5. Компьютердегі жұмысты аяқтаған оқушы не істеу керек?
Үйге берілген тапсырмасын тест арқылы  тексеру:

description:
А) Мұғалімнің нұсқауы бойынша жұмысты аяқтап, жұмыс орнын ретке келтіру
Б) Компьютерді ажырату батырмасын басу
С) Тұрып, кабинеттен шығу
Д) Бөлмені ылғалдап сүртіп шығу және желдету
3. Жаңа тақырыпты түсіндіру
 Пішімдеу дегеніміз не?
Сендер мәтінді терген кезде, құжаттың мазмұнын және қате кетпеуін
ғана емес, сонымен қатар оқуға ынғайлы болуын да қадағалауың қажет.
Құжатта бір мәтін әр түрлі көрінуі мүмкін. Мына 1 және 2 суреттерде бір
мәтінді құрайтын құжат көрсетілген.1 суретте мәтін жәй терілген, ал 2
суретте мәтін әдемі безендірілген.

1 Сурет. Пішімделмеген мәтін                             2 Сурет. Пішімделген мәтін
Word   бағдарламасы   құжатты   баспаға   беру   кезіндегі   және   экрандағы
сыртқы   түрін   жақсартуға   мүмкіндік   беретін   пішімдеудің   көптегенген
құралдарын   қамтыйды.   Өлшемін   өзгерту   арқылы   мәтінді   ерекшелеу,   қаріптің
жазылуы және гарнитурасы, беттерді ортаға түзету, осы сияқты безендірудің
параметрлерін пішімдеу деп айтуға болады.
       Пішімдеу   параметрлерін   таңдау   кезінде   бірнеше   ережелерді   сақтау
қажет:
1. Шрифтің гарнитурасын мәтіннің стилдік ерекшелігіне үйлесетіндей етіп
таңдаңыз;
        2. Бір құжатта үштен артық гарнитураны  және төрттен артық пішінді
пайдаланбаңыз;
       3.  Бір құжат үшін қәріптің төрт түрлі өлшемін ғана таңдаңыз.

3 Сурет.Контексті менюден                             4 Сурет. Қаріп терезесін
Қаріп командасын таңдау                                   шақыруға арналған батырма

description:
Word құжатына графикалық объектілерді кірістіру өте оңай. Сіз кез келген

деректен суретті көшіре аласындар (веб беттерден немесе басқа құжаттан),
одан кейін ағымдағы құжаттың қажетті жеріне алмастыру буферінен суретті
кірістіресіңдер. Одан басқа Word бағдарламасында бағдарламадан тікелей әр
түрлі графикалық файлдарды ашуға және сақтауға мүмкіндіктер бар. Сіздің
қатқыл дискілеріңде сақталған кескінді құжатқа кірістіру үшін лентада
Кірістіру қосымшасындағы Иллюстрациялар тобында Сурет батырмасын
басыңыз (9 Сурет), Суретті кірістіру терезесінде графикалық файлды таңдаңыз
және кірістіру батырмасын басыңдар.
9   Сурет. Құжатқа кескіндерді кірістіру                 10  Сурет. Клип батырмасы
батырмасы

Егер кірістірілген кескінді ерекшелесек, онда лентада Суреттермен жұмыс
Пішім деген  жаңа қосымша пайда болады (13 Сурет). Осы қосымшаның
көмегімен суретті редактілеудің барлық операцияларын орындауға болады.
13   Сурет.  Суреттермен жұмыс Формат қосымшасы

14    Сурет. Басқа түске бояу батырмасының көмегімен кескіннің
параметрлерін таңдау
Басқа түске бояу менюіндегі Мөлдір түс орнату командасы суреттің кез
келген элементінің түсін мөлдір түске өзгертуге мүмкіндік береді. Оны
таңдағаннан кейін курсор пішінін өзгертеді (14 Сурет). Суреттің мөлдір түс
орнату қажет элементіне шерту керек (15 Сурет).

15 Сурет.  Мөлдір түсті орнату      16 сурет Мониторда графиканың түсі
өзгерді

description:
Сурет шекарасы батырмасы суретті жиектеудің параметрлерін орнатуға
болатын   менюді   ұсынады   (20   Сурет).   Осы   менюдің   көмегімен   контурдың
қалыңдығын   және   түсін   беруге   болады,   сонымен   қатар   кескінді   жиектейтін
сызықтың   түрін   анықтауға   болады.   Сәйкес   келетін   бағыныңқы   менюде
сызықтың   және   оның   қалыңдығының   әр   түрлі   нұсқалары   ұсынылады.   Егер

олардың
сізге
келмесе,
онда Штрихтар немесе Қалыңдық бағыныңқы
менюінен Басқа
сызықтар командасын   таңдаңыз   (21   Сурет).   Мына   параметрлерді   штрихтың
енін,   жалғау   түрін,   нүкте   түрін   таңдауға   болатын Сурет   пішімі терезесі
ашылады (22 Сурет).
ешқайсысы

сай

21       Сурет. Сурет шекарасы менюі            22       Қалыңдық бағыныңқы менюі
Тапсырма1. Абай Құнанбаевтың өлеңін қатесіз теру.
Қыс (А.Құнанбаев)
Ақ киімді, денелі, ақ сақалды,
Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды.
Үстібасы ақ қырау, түсі суық,
Басқан жері сықырлап, келіп қалды.
Дем алысы  үскірік, аяз бен қар,
Кәрі құдаң  қыс келіп, әлек салды.
Ұшпадай бөркін киген оқшырайтып,
Аязбенен қызарып ажарланды.
Бұлттай қасы жауып екі көзін,
Басын сілкісе, қар жауып, мазаңды алды.
Борандай бұрқсарқ етіп долданғанда,
Алты қанат ақ орда үй шайқалды.
Әуес көріп жүгірген жас балалар,
Бетіқолы домбығып, үсік шалды.
Шидем мен тон қабаттап киген малшы
Бет қарауға шыдамай теріс айналды.
Қар тепкенге қажымыс қайран жылқы
Титығы құруына азақ қалды.
Қыспен бірге тұмсығын салды қасқыр,
Малшыларым, қор қылма итке малды.
Соныға малды жайып, күзетіңдер,
Ұйқы өлтірмес, қайрат қыл, бұз қамалды!
Ит жегенше Қондыбай, Қанай жесін,
Құр жібер мына антұрған кәрі шалды.

description:
Тапсырма2. Ұлыстың Ұлы күні 22 наурыз мейрамына сурет салу және
тілектерін жазу.

Пішімдеу дегеніміз не?
Суреттерді пішімдеу үшін не қолданамыз?
4. Сергіту сәті
Видеороликке қарау арқылы жаттығу жасау.
5. Сабақты бекіту сұрақтары:
1.
2.
3. Жазуларды пішімдеу үшін нені қолданамыз?
6. Оқушыларды бағалау
7. Үйге тапсырма: Өткен тақырыптарға байланысты тест құрастырып келу.
Ребус құрау.

intro: оқушыларға өте керек ақпараттар бар. Оқушылар сурет салуды және әдемі жазуларды жазып үйренеді. Сонымен қатар оқушыға қызықты әдіс-тәсілдерді қолдандым. Келешекте өз  игіліктерінізге устаныздар.Пән  аралық    байланыс әдебиет, қазақ тілі, бейнелеу.Оқушылар суретер мен жазуларды пішімдеу туралы мәлімет алады.пәнге деген қызығушылық артады. С

title: Cуреттер мен жазулар


extracted_text:
Работа с родителями в дополнительном образовании
Статья
«В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды.
На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».
В. Сухомлинский
Взаимодействие семьи и  дополнительного образования  отличается от взаимодействия
с   родителями   в   школе.   Отношения   между   учащимися,   родителями   и   педагогами   на
«Станции   Юных   Техников»   построены   на   основе   свободы   выбора.   Но,   как   правило,
большинство   родителей   не   видит   необходимости   систематически   общаться   с
преподавателями дополнительного образования. Отношение родителей к занятиям ребенка
в системе дополнительного образования нередко носит парадоксальный характер:


с   одной   стороны   –   родители   заинтересованы   в   том,   чтобы   ребенок   занимался
«полезным делом»;
с   другой   стороны,
«потребительское отношение» к занятиям и педагогу.
  значительная   часть   родителей   проявляет   крайне
Сложным   является   и   понимание   родителями   содержания   деятельности   детского
объединения,   его   значения   в   развитии   ребенка   –   к   занятиям   относятся   как   чемуто
несерьезному,   либо   сразу   рассматривают   их   как   начальную   профессиональную
подготовку.
В тоже время успешное решение задач воспитания возможно только при объединении
усилий семьи и других социальных институтов. Педагогов дополнительного образования и
родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и
личностного успеха в совместной деятельности.
Основная   цель   работы   с   родителями   обучающихся       создание   психолого
педагогических условий  для взаимодействия детей и родителей,  укрепление партнерских
отношений   педагогов,   родителей,   детей,   в   мобилизации   социокультурного   потенциала
семьи для создания единой   гуманной, доброжелательной воспитательной среды. Вместо
обособленности и формальной связи с родителями, педагоги дополнительного образования
должны стремиться идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в
образовательный процесс.
Работа   с   родителями   включает   в   себя   комплекс   мер   –   различные   формы
психологического   просвещения,   обучения,   консультирования,   профилактики,     которые
помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о
благополучии   ребенка,   развивать   его   в   интеллектуальном,   социальном,   чувственном,
этическом, эстетическом плане.
Задачи сотрудничества с родителями:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
В процессе развития ребенка  современная педагогика выделяет три сферы:

образование – (целенаправленное воздействие на ребенка), 

семью (основной институт социализации личности),
 социум (стихийное влияние «улицы»).
Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы
образования, что определяет необходимость педагогов дополнительного образования не
только   учитывать   в   своей   профессиональной   деятельности   влияние   всех   фактов,
определяющих   становление   личности,   но   и   по   возможности   создавать   условия   для   их
содержательного   взаимодействия.         Если   первичным   является   отдельный   человек,   то
семья представляет ту микросреду, в которой, по выражению Ф.М.Достоевского,   человек
и может только «выделаться» в человека. Именно поэтому, и семья должна выступать
помощником общества, и общество должно всемерно помогать, поддерживать семью.
С точки зрения общества, быть родителем – это значит, прежде всего, удовлетворять
основные потребности ребенка, заботиться о его здоровье, благополучии, счастье. С точки
зрения  педагогики и детской психологии, в это понятие включаются  взаимоотношения с
детьми, их воспитание, направленное на развитие личности.
Родители испытывают потребность   получать поддержку в воспитании своих детей.
Очевидно,   что   сейчас   эта   потребность   в   квалифицированной   помощи   актуальна   как
никогда, поскольку, занимаясь профессиональной подготовкой подрастающего поколения,
воспитание будущих родителей находится на очень низком уровне. Воспитание родителей
–   международный   термин,   под   которым   понимается   также   помощь   родителям   в
исполнении ими функций воспитателей собственных детей – родительские функции.
Как показывает опыт работы с родителями, их интересует в большей степени именно
совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в
новых   незнакомых   видах   деятельности,   посмотреть   на   него   другими   глазами,   просто
провести время рядом с ним.
Для этого в дополнительном образовании используются активно следующие формы
работы с семьей:
1.    Групповые формы:
 Дни открытых дверей





 Конференция
 Родительское собрание
 Творческие мастерские
Государственнообщественные формы работы
 Совместная игровая деятельность
2.    Индивидуальные формы:
 Анкетирование, диагностика
 Посещение семьи на дому
 Индивидуальная консультация (беседа)

 Просветительская работа
Остановимся  на вышеперечисленном более подробно:
 Интерактивные формы работы.
Анкетирование, диагностика проводятся   для   выяснения   запросов   родителей,
удовлетворенности работой преподавателя, объединения, организации. Составить анкеты по   различным   вопросам   вам   помогут   методисты   и   психологи,   педагогическая   и
методическая литература.
Посещение   семьи   на  дому.  Эта   форма   работы   с  родителями   не   всегда   является
удобной и приемлемой, но возможно для когото она покажется необходимой. Это очень
эффективная форма, и иногда является переломной в отношениях педагога и родителя. О
посещении необходимо договариваться с родителями заранее.
Конференция.  Форма   педагогического   просвещения,
  предусматривающая
расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут
быть   научнопрактическими,   теоретическими,   читательскими,   по   обмену   опытом,
конференциями матерей, отцов. Проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки и
предусматривают   активное   участие   родителей.   К   ним   обычно   готовят   выставки   работ
учащихся,   книг   для   родителей,   концерты   художественной   самодеятельности.   Темы
конференций должны быть конкретными. Конференции нужно проводить не в отдельном
объединении или группе, а в отделе или в организации в целом.
Индивидуальная консультация (беседа). Во время бесед обе стороны имеют возможность
познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей и педагогов
проблемы. Эта форма очень эффективная. На индивидуальных беседах родители более
открыты, нежели на групповых встречах. Консультации можно проводить по инициативе
педагога (устное приглашение при встрече или по телефону, письменное приглашение) или
по инициативе  самих  родителей.  В приглашении  важно сформулировать  цель  беседы  с
родителем,   недопустима   такая   формулировка,   как   «Зайдите   ко   мне,   пожалуйста,   на
следующей   неделе»,   так   как   данное   высказывание   приводит   родителей   в   состояние
ожидания, мучительной неопределенности и неведения. Девиз консультации: «Мы вместе
против проблемы, но не против друг друга».
Залог успешной консультации:
Искренне интересуйтесь родителями (задавайте им вопросы).
Приветствуйте   их   радостно   и   с   энтузиазмом,   тогда   ваш   настрой   перейдет   и   к
родителям.
Улыбайтесь.
Называйте родителей по имени и отчеству.
Будьте хорошим слушателем (умение слушать  успех любой консультации).
Держите паузу.
Внушайте родителю сознание его значимости и делайте это искренне.
Если вы вынуждены сделать выговор, начните с похвалы.
Сначала говорите о собственных ошибках, а затем уже об ошибках родителей.
 Выражайте родителям одобрение по поводу малейших их удач и отмечайте каждый
их успех.
Не стремитесь, во что бы то ни стало отстоять собственную позицию.
Учитывайте личные интересы родителей.
Совместная игровая деятельность.  Оптимальным пространством  для реализации
части   идей   является   игровое   пространство.   Именно   в   игре   ребенок   чувствует   себя   в
безопасности,   комфортно,   ощущает   психологический   простор   и   свободу.   При   этом
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. исключительно   важна   роль   взрослого,   который   это   пространство   организует.   Именно
поэтому педагоги считают необходимым занять самую активную позицию не только как
организаторы игр, программ, но и как помощники родителей в приобретении новых знаний
о   способах   совместного   с   детьми   времяпровождения.   Опыт   организации   такого   рода
работы показывает, что при этом результативность совместной деятельности значительно
возрастает,   так   как   сочетаются   возможности   и   преимущества   ее   участников:   опыт   и
мудрость   взрослого,   оригинальность   и   нестандартность   мышления   детей.   Через   игру
взрослым   легче   корректировать   отношения   между   детьми,   прививать   навыки
самоорганизации, уважительного отношения друг к другу.
      Традиционные формы работы.
День открытых дверей.  Способ познакомить родителей с содержанием, методами и
приемами   воспитания   и   обучения,   условиями   детской   деятельности.   Иногда   «день
открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение родителей к
ребенку,   его   способностям,   увидеть   его   в   другом,   ранее   не   известном   свете.   Может
проводиться до 3 раз в год.
Творческие мастерские. Родители и дети могут периодически вовлекаться в совместную
деятельность   в   творческих   мастерских.   Под   основной   целью   функционирования
творческих мастерских подразумевается создание условий для творческой самореализации
детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда.  Одной из
самых   популярных   и   востребованных   в   данный   момент   форм   работы   с   родителями   в
объединении   «Мастерская   чудес»   является   организация   совместных   досуговых
мероприятий.  Здесь   родители   —   частые   гости   и   на   внеурочных   мероприятиях.
Формы досуга: совместные праздники, подготовка выставок, оформление зала к празднику,
обсуждение   фильмов   и   спектаклей,   соревнования,   конкурсы.   Кроме   того,   даже   не
систематические, а единичные коллективные дела, проводимые совместно с родителями,
имеют   огромный   воспитательный   эффект.   К   сожалению,   многие   родители   настолько
перегружены   основной   работой,   что   не   в   состоянии   уделить   достаточного   внимания
собственному ребенку, а на таких мероприятиях они волейневолей включаются в общение.
Родительское   собрание. Это   основная   форма   работы   с   родителями,   в   которой
концентрируется   весь   комплекс   психологопедагогического   взаимодействия
образовательного   учреждения   и   семьи.   Однако   проведение   встреч   в   виде   формальных
отчетов и поучающих бесед имеет негативные последствия. Нужно использовать методы и
приемы,   которые   активизируют   внимание   уставших   родителей,   способствуют   более
легкому   запоминанию   сути   бесед,   создают   особый   настрой   на   доброжелательный,
откровенный, деловой разговор.
В подготовке и проведении родительских собраний надо учесть следующие моменты:
1. За 23 недели до собрания объявить дату проведения обучающимся. Такой срок позволит
родителям   спланировать   своё   время   в   день   проведения   собрания   и   создаст
психологический настрой на посещение ОДОД.
2.   Выступление   педагога   на   собрании   должно   быть   хорошо   подготовленным,
эмоциональным, доброжелательным. Задача  педагога  состоит  в  том, чтобы  поддержать  интерес  каждого  родителя к  общей
работе в процессе самого собрания, Это возможно тогда, когда родители на фоне общих
дел видят деятельность своих детей.
Родители, приводящие своих детей на занятия в учреждение дополнительного образования,
как   правило,   не   склонны   выслушивать   длинные   монотонные   лекции   (пусть   даже   на
интересующую их тему).
3.   Собрание   целесообразно   проводить   не   реже   12   раз   в   учебный   год.
Просветительская работа.  Разработка и ведение сайта (или странички на сайте вашей
организации   дополнительного   образования)   В   последние   годы   в   связи   с   активным
внедрением   интерактивных   форм   общения   в   нашу   жизнь,   педагоги   стали   использовать
возможности сети интернет для освещения деятельности своего творческого объединения.
Структура сайта, содержание представленного на нем материала не должны противоречить
требованиям Российского законодательства.
Если на сайте имеются интерактивные опросы для родителей, то эту форму работы можно
также отнести и к интерактивным.
Наглядная информация. Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и
имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она
не   предусматривает   непосредственного   контакта   педагога   и   родителя.   Поэтому   важна
форма и способ подачи информации, а так же её содержание.
Формы нагляднотекстовой информации:
Выставки тематические, посвященные какойлибо теме, связанной с семьей;
Групповые выставки детских работ (периодически);
Индивидуальные (персональные) выставки детских работ;
Фотовитрины и фотоколлажи: стенды, представленные фотографиями детей,
отражающих их жизнедеятельность в ОДОД.
Передвижная библиотечка. Эта форма особенно оптимальна для родителей
дошкольного и младшего школьного возраста. Передвижная библиотечка предполагает»
чтение на месте», когда родители ожидают ребенка. Педагог может выставлять книги по
актуальным проблемам воспитания детей, журналы, брошюры, буклеты и т. д.
Газета. Она привлекает своей красочностью, фотографиями детей, статьями,
авторами которых являются сами дети, педагоги и сами родители. Газета может включать
репортаж с места событий (конкурс, поход), интервью, практические советы, поздравления
и благодарности, юмор и многое др.
Буклеты.   Помогают   педагогу   представить   свое   объединение.   В   буклете   может
содержаться   информация   за   несколько   лет   (цель   программы,   достижения,   история
выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на конкретный учебный год – расписание,
режим   работы,   необходимое   оборудование,   правила   поведения,   контактные   данные
директора и педагога и т.
  В   целом,   чётко   организованная   работа   с   родителями   носит   конструктивный
характер,   позволяя   смоделировать   единую   образовательную   среду   в   организации.
Поскольку именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных
услуг,   специалистам   необходимо   стремиться   уделять   должное   внимание   эффективным






 формам   взаимодействия   организации   дополнительного   образования   с   семьями
воспитанников.
В заключении, хочется напомнить вам  золотые правила, которые помогут вам, уважаемые
педагоги, эффективного взаимодействовать с родителями обучающихся:
 Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете,

создайте необходимые условия для общения.
 Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем,
лучше договоритесь о встрече в другой раз.
 Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать

— это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
  Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем
наболевшим вопросам. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от
родителей услышали.
 То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей,
учащихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться той
информацией, которую сообщили родители, еще с кемто, родителей необходимо
поставить об этом в известность.
 Каждая   встреча   с   семьей   ученика   должна   заканчиваться   конструктивными
рекомендациями для родителей и самого ученика.
 Если   педагог   в   какойто   проблеме   или   ситуации   некомпетентен,   он   должен
извиниться   перед   родителями   и   предложить   им   обратиться   за   консультацией   к
специалистам.
Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет
услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

file_name: Статья_Работа с семьёй в дополнительном образовании.docx

intro: Основная цель  работы  с родителями обучающихся -  создание психолого-педагогических условий  для взаимодействия детей и родителей,  укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, в мобилизации  социокультурного потенциала семьи для создания единой  гуманной, доброжелательной воспитательной среды. . Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педагоги дополнительного образования должны стремиться идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс.

title: Статья "Работа с родителями в дополнительном Образовании"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 профессионального образования г Севастополя
«Севастопольский архитектурностроительный колледж»
 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
КОНКУРС ЗНАТОКОВ

       ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ИЗДЕЛИЯ
МДК 01.01 Проектирование зданий и сооружений
                        ПМ 1 Участие в проектировании зданий и сооружений

Специальность 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений»
   Очное Сценарий открытого внеклассного мероприятия: «Конкурс знатоков» по дисциплине
строительные материалы и изделия.
2018
Автор: Полтарак Наталья Анатольевна
Преподаватель  1 категории ГБОУ САСК
Место проведения: ГБОУ Севастопольский архитектурностроительный колледж;
Сценарий открытого внеклассного мероприятия: «Конкурс знатоков»
 предназначен для организации и создания творческих коллективов в колледже.
Актуальностью является стремление ориентироваться на активную студенческую  жизнь по
средствам проведения досуговых мероприятий. Тема конкурса: «Это интересно знать» (Обобщение материала)
Девиз: «В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, и нужно ей дать
волю развиться и расцвести».
                                                                                М. Горький
Целевая аудитория:
 студенты –I, II, III курсов САСК
 преподаватели;
Междисциплинарные связи:
 Строительные материалы;
 Архитектура;
 Информационные технологии.
Цели мероприятия:
обучающие  углубить и закрепить знания, полученные на занятиях,
обобщить и систематизировать знания полученные ранее; выявить уровень
практических знаний и эрудиции учащихся, владение основными
профессиональными понятиями.
развивающие  развивать коммуникативные умения обучающихся,
ответственность за работу в команде, развить профессиональные интересы и
предпочтения,
сформировать и развить умения анализировать,  делать выводы, установить
связи причины и следствия, провести анализ элементов, свойств изучаемых
объектов, научить обучающихся рационально организовывать, планировать
свой труд;
воспитательные  сформировать нравственные, поведенческие качества,
трудолюбие, создать условия для формирования творческой активности,
создать атмосферу здоровой конкуренции, ситуацию успеха.
Задачи мероприятия: Учебные:
Совершенствование, обобщение и закрепление знаний студентов по
дисциплинам профессионального цикла, осуществление междисциплинарных
связей.
 Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с
информацией.
Развивающая:
 Развитие мышления, памяти, эрудиции.
 Формирование компетенций, умений и навыков, которые носят в
современных условиях общенаучный, интеллектуальный характер.
Воспитательные:
 Развитие познавательного интереса.
 развитие речевых и коммуникативных умений.
 Воспитание культуры общения.
 Воспитание у обучающихся самостоятельности как черты личности.
Организация подготовки к мероприятию:
1) Подготовка вопросов по отдельным дисциплинам, их систематизация,
определение правил проведения раундов.
2) Создание презентаций, внесение в них составленных вопросов и
иллюстраций.
3) Отбор игроков из числа студентов учебных групп, формирование команд ,
определение капитанов команд  и координация их самостоятельной работы
по подготовки к мероприятию.
4) Подготовка технического сопровождения мероприятия.
5) Формирование состава жюри .
Необходимое время для проведения мероприятия: 60 минут.
Материальное обеспечение мероприятия:
персональный компьютер; мультимедиа проектор; распечатка вопросов
ведущему; распечатка плана проведения мероприятия, заданий с правильными ответами, ведомости подведения итогов для членов жюри; презентации в
программе Microsoft Office PowerPoint.
Участники:
  Участниками  могут быть не менее 6 обучающихся, среди студентов
2,3курсов один из которых выбирается капитаном, команды . В рамках
конкурса проводятся и конкурс для болельщиков.
Деятельность и состав жюри:
  Жюри состоит из 5 человек, в состав которого входят преподаватели
колледжа и приглашенные. Для жюри подготавливается распечатка вопросов
по конкурсам с ответами, оценочных бланков, ручки. Итоги жюри подводятся
по заранее продуманным критериям за каждый отдельный конкурс.
   Первыми в зал проходят зрители и гости, занимают места. На экране для
демонстрации презентаций и видео вопросов,  для участников команд
предусмотрены столы для решения заданий. В центре  отдельно стол для
жюри.
Приветственное слово к собравшимся. Представление команд и членов жюри.
Оглашение правил проведения мероприятия.
Ход конкурса
1. Организационная часть конкурса  3 мин
    2. Этапы конкурса
2.1 Представление команд   5 мин
2.2 Разминка  3 мин
2.3 Прояви сообразительность  3 мин
2.4 Конкурс: Что общего? (материалы для строительных конструкций) 3 мин
2.5 Физические свойства материалов 3 мин
2.6 Прояви смекалку разреши ситуацию.5 мин
2.7 Конкурс: Ассоциации  3 мин
2.8 Блиц – турнир 5 мин
2.9 Конкурс капитанов 5мин
2.10 Конкурс «Видео вопросы». Интересные факты 3 мин
2.11 Конкурс  Сюрприз 5 мин
2.12 Конкурс: «Неизвестное вяжущее». Определить название вяжущего материала
5 мин
2.13 Конкурс болельщиков 3 мин 3. Проведение итогов  конкурса  3мин
3.1 Жюри объявляет результаты конкурса болельщиков и команд  3 мин
Преподаватель подводит итоги и награждает победителей
ПРИЛОЖЕНИЕ:
I этап
Представление команд
1  Девиз (оценка 2 балла)
2 Эмблема (оценка 2 балла)
3 Мини рассказ на тему: «Строительные материалы вчера и сегодня» (оценка 2
балла)
Задание для болельщиков:
1 Прочти пословицу: Кто ладно строит, тот дорого стоит!
                                            Ломать – не строить.
                                            Город строят не языком, а рублем и топором.
2 Какое слово здесь лишнее? Гипс, цемент, бидон, известь
Ответ: лишнее слово бидон, в строительстве используется бетон
3 Отгадай: что это? (показ карточек )
II этап
Вопросы для разминки
(за правильные ответы по 2 балла.)
1. На какой постели не выспишься? Ответ: Постель – это горизонтальная поверхность кирпича, на которую при
кирпиче укладывают раствор.
2.На какую подушку не положишь под голову?
Ответ: Песчаную подушку – устройство песчаных подушек является одним
из экономически выгодных методов образования искусственных оснований.
3.Назовите современный строительный материал, который придумали древние
римляне более 2000 тысяч лет назад и использовали его, для водовода,
проложенного по самому большому из построенных ими мостов перекинутому
через реку Гардон у города Ним.
        Ответ: Бетон.
4. Назовите материал, который НЕ применяется в современном строительстве,
но широко использовался на Руси для сооружения неприступных укреплений и
праздничных забав
      Ответ: Лед.
III этап
Прояви сообразительность
конкурс ““Чьих рук творенье?”    за правильные ответы по 2 балла.
1.Изображение предмета. Необходимо назвать не менее 7ми специалистов,
которые участвовали в его создании. (Макет оштукатуренной, окрашенной
кирпичной поверхности здания и макет телебашни).
Возможно участие зрителей, если команды затрудняются с ответами.
Ответ: Архитектор, менеджер проекта, строительдизайнер, монтажник,
сварщик, электрик,  каменщик, штукатур, маляр, …
IV этап
Конкурс: Что общего? (материалы для строительных конструкций) за
правильные ответы по 2 балла.
1. Что общего между косметическим средством и бетоном?
Ответ: Гель – студнеобразная масса, которая образуется в результате
гидратации цемента с водой, которая обволакивает  крупный и мелкий заполнитель
твердеет и образуется искусственный камень  бетон
2. Между пчелиными сотами древесиной и лессовидными грунтами? Ответ: И там и там присутствуют поры в виде вертикальных трубочек,
видимых невооруженным глазом.
V этап
Физические свойства материалов
(за правильные ответы по 2 балла)
1. Какой материал «течет» с увеличением нагрузки?
Ответ: На диаграмме работы мягкой стали на растяжении наблюдается рост
пластической деформации после снятия нагрузки
2. Что общего между плохо надутым мячом и стадией Iа в железобетонных
балках?
Ответ: И там и там возникают пластические деформации, которые не исчезают
после снятия нагрузки
3. Почему в районах крайнего севера применяют конструкции из алюминиевых
сплавов?
Ответ: 1) При низких температурах хрупкость сплавов уменьшается, чем они
выгодно отличаются от сталей.
2) Так как плотность алюминиевых сплавов почти в 3 раза меньше
плотности стали, соответственно они легче, а прочность у иных марок сплавов
превосходит прочность стали стойкость против коррозии в 10 – 20 раз выше
коррозийной стойки стали, что значительно снижает затраты на их эксплуатацию
VI этап
Прояви смекалку разреши ситуацию.
(за правильные ответы по 3 балла)
Как часто в жизни нам приходится сталкиваться с трудными, казалось бы,
неразрешимыми ситуациями.
 Мы тоже подготовили для участников несколько ситуаций. Надеемся, что
они проявят всю свою смекалку и сообразительность и найдут правильное
решение.
Ситуация 1. Делая генеральную уборку перед приходом гостей, вы случайно
испачкали руки масляной краской. Как можно быстро в домашних условиях
удалить ее с рук?
Ответ: Масляную краску в домашних условиях можно удалить с помощью
растительного масла. Ситуация 2. Чтобы обновить интерьер комнаты вы решили покрасить двери.
Как можно удалить запах масляной краски из помещения.
Ответ: Запах масляной краски можно удалить, поставив в комнате несколько
сосудов с соленой водой.
Ситуация 3. Вы решили поклеить маленькое помещение обоями. Какие обои
могут зрительно изменить пространство вашего дома?
 Ответ: Для зрительного увеличения пространства комнаты используют
светлые однотонные обои или обои с мелким рисунком.
Ситуация 4. Вы решили оклеить стены толстыми обоями с рельефным
рисунком. Обязательно ли шпатлевать всю поверхность стены?
 Ответ: В этом случаи полное шпатлевание стены не обязательно.
                                                    Ассоциации
VII этап
(за правильные ответы по 2 балла)
1. Какие ассоциации у Вас вызывает сера и фосфор, и почему их называют
вредными примесями?
Ответ: Сера и фосфор вредные примеси от которых невозможно избавиться,
сера делает сталь красно (при температуре 800 – 1000 возникают трещины),
фосфор – хладно (трещины возникают при отрицательных температурах)
2. Почему когда кузнец стучит по наковальне раздается звонкий звук, а когда
плотник забивает гвозди раздается глухой звук?
Ответ: Потому что модуль упругости у стали 06 * 10 Мпа, а у древесины 10
Мпа.
VIII этап
Блиц – турнир
(за правильные ответы по 1 балла) По настоянию Аристотеля Фиораванти, руководившего перестройкой
Московского Кремля, был построен первый на Руси завод, выпускавший...
Что?
а) Гвозди;
б) Молотки;
в) Кирпичи;
г) Бетон.
Каков приблизительный вес стандартного (120х250х65 мм) кирпича без
пустот (полнотелого)?
а) 0,5 кг;
б) 1 кг;
в) 2 кг;
г) 4 кг.
Как называется кирпич, предназначенный для внутренней облицовки
печей, каминов, дымоходов и дымовых труб?
а) Огнемётные;
б) Огнедышащий;
в) Огнеупорный;
г) Огнестрельный.
(Он выдерживает очень высокие температуры.)
Назовите соотечественника самой знаменитой в мире стены.
а) Немец;
б) Россиянин;
в) Китаец;
г) Итальянец.
(Великая Китайская стена, видная даже из космоса.)
Над какой цифрой на клавиатуре компьютера расположен значок
«крыша»?
а) Над цифрой 3;
б) Над цифрой 6;
в) Над цифрой 8;
г) Над цифрой 0.
Что из перечисленного не является кровельным материалом для крыш?
а) Шифер;
б) Черепица; в) Рубероид;
г) Линолеум.
Какой из строительных материалов НЕ используется для покрытия полов
здания?
а) Линолеум;
б) Паркет;
в) Рубероид;
г) Ламинат.
IX этап
Конкурс капитанов
(за правильные ответы по 3 балла)
1. Верите ли вы, что цемент – это воздушное вяжущее?  (Нет)
2. Верите ли вы, что можно использовать горячий клейстер?  (Нет)
3. Верите ли вы, что керамзит – это заполнитель?  (Да)
4. Верите ли вы, что бывают только бумажные обои?  (Да)
5. Верите ли вы, что гипс – это горная порода?  (Да)
6. Верите ли вы, что мел – это наполнитель?  (Да)
7.  Верите ли вы, что  изделия из строительного гипса характеризуются высокой
огнестойкостью?  (Да)
8.  Верите ли вы, что для приготовления высокопрочных и водостойких
растворов используют гипс?  (Нет)
9.   Верите ли вы, что глины называют жирными, потому что они содержат много
глинистых минералов?  (Да)
10.   Верите ли вы, что для ускорения высыхания масляных красок используют
растворители?  (Нет)
X этап
Конкурс «Видеовопросы». Интересные факты
(за правильные ответы по 3 балла)
1.   Чем   была   вымощена   дорога,   построенная   графом   Альфредом
Вроницким в 1820 году в украинском селе Крымное?



- черепами врагов
- золотыми монетами
- конскими зубами Граф   Альфред   Вроницкий   в   1820   году   в   украинском   селе   Крымное   построил
дорогу, вымощенную конскими зубами. Вокруг села на 300 верст раскинулись
сплошные болота, замаскированные лесами, в которых гибли конные отряды как
наполеоновских, так и русских войск. Конские зубы устанавливали вертикально,
цементируя известковым раствором, смешанным с кирпичной крошкой. Ширина
дороги была 6 м 40 см, длина – 9 верст. Часть той дороги сохранилась до сих пор.
Остальное было разрушено в годы коллективизации, когда делили земельные
участки.
2.   Что   использовали   в   древности   в   качестве   добавки   в   известковый
раствор для повышения его жесткости?



- куриный помет
- телячью шерсть
- яичный желток
Сейчас никого не удивишь различными добавками, пластификаторами, которые
добавляются   в   раствор.   Оказывается,   при   строительстве   древних   замков   в
известковый раствор добавляли для жесткости телячью шерсть.

 3.   Что   использовали   в   древности   в   качестве   добавки   в   известковый
раствор для борьбы против морозных трещин?



- телячью шерсть
- еловую смолу
- яичный желток Против морозных трещин добавляли смолу еловых шишек.
4. Из чего строил пирамиды в честь своих побед Тамерлан?



- из обломков вражеских крепостей
- из черепов врагов
- из завоеванных трофеев

Великий завоеватель Тамерлан строил после побед пирамиды из черепов убитых
им людей. Самая высокая из них насчитывала 70 000 черепов
XI этап
Сюрприз
(за правильные ответы по 1 балла)
Гости задают командам вопросы. XII этап
Конкурс: «Неизвестное вяжущее». Определить название вяжущего материала.
(за правильные ответы по 2 балла)
 Даны образцы: белой глины, белого цемента, извести негашеной, гипса.
 За правильный ответ 3 балла.
  Время на конкурс 8 минут
В емкости с материалами добавляют порцию воды.
1) Известь негашеная – кипит при взаимодействии с водой;
2) Гипс схватывается через 6–8 минут;
3) Белый цемент не кипит, не схватывается;
4) Белая глина определяется визуально (в сухом виде в комочках)
ХIII этап
Конкурс болельщиков
Задание № 1
Прочти пословицу
 Болельщикам каждой команде выдается  формат со словами:
 им нужно в свободные клетки вписать по одной букве с таким расчетом,
чтобы все слова написанные по радиусу, превратились в имена
существительные.
 Сделав это нужно составить из букв, которые будут в свободных клетках
русскую пословицу.
 Написать с той буквы, которую вы примите к слову «язь» и читаете по ходу
часовой стрелки, все время пропускал одинаковое число клеток.
Задание № 2 Попробуйте внутри большого круга провести три круга так, чтобы
разъединить 10 кирпичей, чтобы в каждом круге было по одинаковому
количеству кирпичей.
3.Подведение итогов
Жюри объявляет результаты конкурса болельщиков и команд.
Преподаватель подводит итоги и награждает победителей.

file_name: сценарий мероприятия.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Конкурс знатоков" это методическая разработка по проведению конкурса или викторины по дисциплине Строительные материалы и изделия для студентов средних профессиональных образовательных учреждений. В методической разработке внеклассного мероприятия методически верно выделена цель, поставлены задачи. Конкурсные задания подобраны с учетом изученных тем,так же рассчитаны на пробуждение у студентов  заинтересованности и  любви к своей будущей профессии.