extracted_text:
МОУ «Железногорская  средняя общеобразовательная школа №5 им. А.Н. Радищева»
Районный конкурс профессионального мастерства педагогов "Мой лучший урок"
Урок геометрии в 7 классе
по теме:
«Удивительная геометрия»
(первый урок геометрии  в 7 классе)
Класс: 7А
Учитель математики
Чибышева
Ирина Андреевна Технологическая карта урока.
Тема
Удивительная ГЕОМЕТРИЯ
2018
Цели и задачи
урока
Образовательные: познакомить учащихся с историей возникновения геометрии, с основоположниками
геометрии, с основными геометрическими понятиями – точкой и прямой,  с их обозначениями,  некоторыми
геометрическими фигурами на  плоскости, повторить ранее изученный геометрический материал
Развивающие – развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, интеллектуальные качества
личности  такие как самостоятельность, способность к оценочным действиям, обобщению, быстрому
переключению; способствовать формированию навыков групповой работы;  формировать умение четко и ясно
излагать свои мысли.
Воспитательные – прививать учащимся  первичный интерес к предмету с помощью исторических фактов,
решения занимательных ребусов и задач, формировать умение аккуратно и грамотно выполнять математические
записи.
Основное
содержание темы,
термины и понятия
Межпредметные связи: геометрия, история, география, черчение
Межпредметное понятие: фигура
Предметное понятие: геометрия , основные фигуры, отрезок, точка, прямая, луч
Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий):
учащийся научится:
 строить и обозначать основные геометрические фигуры;
 выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;
 решать ребусы
работать в группе, проводить самооценку своей деятельности в рамках групповой работы.
Методы стимулирования учебной деятельности учащихся: поурочный балл, таблица для самопроверки, сотрудничество.
Особенности 7А класса: общеобразовательный, полнокомплектный класс, охотно идет на подготовку дополнительного материала к уроку, особо увлекается занимательными и творческими заданиями.
Планируемый
результат
Предметные
Универсальные учебные действия
Чертить и  обозначать точку,
прямую, отрезок, луч;
распознавать разделы геометрии,
плоскостные и пространственные
фигуры в них, работать с
чертежными инструментами
Повторение ранее известных
геометрических фигур и
частично их свойств
Личностные: формировать умение объяснять самому себе свои ближайшие
цели саморазвития, развивать  познавательный интерес к предмету,
формировать  адекватную оценку результатов своей учебной деятельности,
понимать причины успеха в учебной деятельности и выбирать задачи в
соответствии со своими возможностями, учить делать предположения об
информации, которая нужна для решения учебной задачи;
Регулятивные: оценка своей деятельности, постановка и сохранение учебной
задачи.
Коммуникативные: развивать умение планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; управлять поведением партнера (контроль, коррекция,
оценка действий партнера).
Познавательные: развивать познавательный интерес и воображение,
геометрическую зоркость в творческой деятельности, интерес к оперированию
геометрическими понятиями и образами, формировать  интерес к геометрии
записывать  выводы  в  виде  правил  «если … , то …»;
Межпредметные связи
Учебный предмет
Формы работы
Геометрия, история,
география
Групповая, парная,
индивидуальная. Работа
консультантов
Ресурсы
транспортир, циркуль, линейка, треугольник (прямоугольный равнобедренный
и прямоугольный с углами в 30 и 60 градусов), компьютер, мультимедийный
проектор, презентация «В геометрию тропинки одолеем без запинки!»,
выполненная с помощью программы Microsoft Power Point 2007.; тесты для
выполнения работы на уроке и  карточки самостоятельные работы для
домашнего задания. Структура учебного занятия (этапы)
1. Самоопределение к учебной деятельности (организационный момент)  (1 мин)
2. Мотивационный этап  (2 мин)
3. Этап учебнопознавательной деятельности (15 минут)
4. Физкультминутка (2 минуты)
5. Этап систематизации знаний и закрепления практических навыков (10 минут)
6. Этап первичной проверки усвоения .  Задачи на развитие логического мышления. Дидактическая игра по усвоению материала. ( 12
мин)
7. Рефлексия
≈
 2 мин
8. Домашнее задание
≈
 12 мин
Виды
деятельности на
этапе
Планируемые
результаты
Мотивационный этап  (3 минут)
Обеспечение
Организация
учащихся,
мотивации к учению,
принятие учащимися
мотивация
целей урока.
к освоению нового.
Создание
Актуализация
предыдущих
благоприятного
психологического
знаний.
Формирование
настроя на работу
практического
навыка
Содержание
Учитель:  Дорогие ребята. Сегодня мы с вами  продолжаем делать шаги по тропинкам
великой науки МАТЕМАТИКИ. И начиная с 7 класса изучение математики будет
проходить по двум направлениям, которые называются  КАК? Отгадайте ребус:
:
(АЛГЕБРА) И
Учащиеся разгадывают ребус
(ГЕОМЕТРИЯ)
Учитель:  Сегодня мы с вами  начинаем делать первые шаги по тропинкам геометрии и
будем работать под девизом «В геометрию тропинки одолеем без запинки».
Мы с вами , действительно живем в царстве различных фигур.. Ваши предложения темы
урока.
А что бы вы хотели узнать про геометрию? Давайте поставим задачи урока
Учащиеся предлагают
Класс заранее делится на 3 группы:
1 группа «АРХЕОЛОГИ»– они подготовили дома исследование  о том, когда и как
зародилась наука «геометрия»
2 группа  « ИСКАТЕЛИ»  они искали  ответ на вопрос – что означает слово «геометрия» и
какие геометрические инструменты  нужны при изучении геометрии
3 группа   «МЫСЛИТЕЛИ»  они напомнят нам о том, какие математические понятия, уже
известные нам . Постановка
учебной задачи и
открытие новых
знаний
Расширение
знаний по
истории
математики
Этап учебнопознавательной деятельности (15 минут)
При подготовке к этому уроку мы с вами разделились на группы и каждая группа
выполняла свое задание. Послушаем отчет первой группы, а остальные ребята могут
задать свои вопросы
1 группа «АРХЕОЛОГИ»– они подготовили дома рассказ о том, когда и как зародилась наука
«геометрия»
По свидетельству историков Геометрия была открыта египтянами и возникла при измерении
земли. Это измерение было им необходимо вследствие разлития Нила, постоянно смывавшего
границы. Значит, геометрия возникла из практической  деятельности людей.
Нужно было сооружать жилища, храмы, проводить дороги, оросительные каналы, устанавливать
границы земельных участков и определять их размеры.
Занятия людей в древности:
Строительство храмов и домов;
Украшение орнаментом посуды и жилищ;
Разметка земли, измерение расстояний и площадей,   объемов сосудов.
За несколько столетий до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте, Греции уже существовали
начальные геометрические знания, которые добывались опытным путем, а затем
систематизировались. Первым, кто начал получать новые геометрические факты при помощи
рассуждений,  был древнегреческий математик Фалес (6 век до нашей эры). Постепенно
геометрия становится наукой. С V века до нашей эры начинается попытка греческих ученых
привести геометрические факты в систему. Сочинение греческого ученого Евклида «Начала»
почти 2000 лет было основной книгой, по которой изучали геометрию. Геометрия, изложенная в
ней, стала называться евклидовой геометрией.
Евклид – известный древнегреческий математик, родился в Афинах около 325 г. до н.э, был
учеником Платона. В г.Александрия организовал математическую школу. Основная его работа
«Начала», в которой он обработал все предыдущие достижения греческих математиков и создал
фундамент для ее дальнейшего развития.  Евклид сам сформулировал V постулат (аксиому) о
параллельных прямых.   Другие его работы:
1. «Данные».
2. «Явления».
3. «Оптика».
4. «Сечения канона».
Основоположники геометрии: Платон основал школу, девиз которой «Не знающие геометрии не допускаются!»
(2400 лет назад).
Фалес Милетский (640548 г.до н.э.).Евклид (III в. до н.э.).Пифагор (VI в до н.э.)
Рене Декарт (17 век).
Учитель Послушаем отчет второй   группы.   2 группа  « ИСКАТЕЛИ»  они искали  ответ на
вопрос – что означает слово «геометрия» и какие геометрические инструменты  нужны для
выполнения построения фигур в  геометрии
1 ученик. Овладевая окружающим миром, люди знакомились с геометрическими формами, они
стали учиться измерять площади, длины, объемы.
В переводе с греческого слово «геометрия» означает «землемерие»
(«гео»  земля, «метрио»  мерить).
Далее учащимся предлагается вспомнить  инструменты для проведения геометрических
построений и измерений
2 ученик. Что такое циркуль – знает каждый школьник. Без него не обходятся уроки геометрии,
черчения. Наборы готовальни есть у каждого студента технического ВУЗа. Но кто же изобрел
этот инструмент, как появился циркуль? Мифы и легенды Древней Греции говорят о том, как
появился циркуль. Каждый из нас знает историю Дедала и его сына Икара. Но немногие слышали
о том, что у Дедала был еще и племянник Талос, сын его сестры. Талант изобретательства был у
них в крови: племянник оставил после своей гибели два стержня, соединенных между собой и
способных вычерчивать идеальную окружность. Это и был первый циркуль. Историки
утверждают, что инструменту не менее 3 тысяч лет. Ассирийцы и вавилоняне использовали
циркуль и линейку в архитектуре, изображая ровные линии и правильные круги, на храмах,
стенах домов, на посуде и кубках. Конкретного источника, повествующего о том, как появился
циркуль, история не называет, но без него нельзя было начертить ровного круга ни три тысячи
лет назад, ни сейчас.
3ученик . Когда же появился транспортир? Оказывается, эта угловая мера возникла много тысяч
лет тому назад. Предполагают, что это было связано с созданием первого календаря. Древние
математики нарисовали круг и разделили его на столько частей, сколько дней в году. Но они
думали, что в году не 365 или 36 дней, а 360. Поэтому круг, обозначающий год, они разделили на
360 равных частей. Такое изображение было очень полезным, на нем можно было отмечать
каждый прошедший день, и видеть, сколько дней осталось до конца года. Каждой части дали
название – градус. Градусная мера сохранилась и до наших дней.
4ученик . Треугольник – самая простая замкнутая прямолинейная фигура, одна из первых, свойства которых человек узнал еще в глубокой древности, так как эта фигура всегда имела
широкое применение в практической жизни. Изображения треугольников и задачи на
треугольники встречаются во многих папирусах Древней Греции и Древнего Египта.
Древнегреческий ученый Герон впервые применил знак «∆» вместо слова «треугольник». Как
известно, с давних времен, существует целая наука тригонометрия ("тригон" погречески
означает "треугольник"). С ее помощью можно было, измерив одну сторону и два угла
треугольника, найти длины всех его сторон. Но еще ранее с ее помощью научились измерять
воображаемые треугольники на небе, вершинами которых были звезды. «Тригон» и его методы
широко вошли в курс геометрии и крепко основались. Нет ни одной фигуры, кроме
треугольника, у которого существуют столь разнообразные приемы нахождения. Прямоугольный
треугольник занимал почетное место в Вавилонской геометрии. В Древней Греции уже был
известен способ построения прямоугольного треугольника на местности. Для этого
использовали веревку, на которой были завязаны 13 узелков, на одинаковом расстоянии друг от
друга. Мы пользуемся 2мя видами треугольников (показать и пояснить почему именно такие
треугольники изготавливаются и применяются)
   Учителю следует акцентировать внимание на инструментах.
Учитель Послушаем отчет третьей  группы.   3 группа   «МЫСЛИТЕЛИ»  они напомнят нам
о том, какие математические понятия, уже известные нам , можно назвать начальными
геометрическими сведениями
Далее учащиеся предлагают математические ребусы, разгадывая которые они вспоминают
геометрические понятия
1.
2.
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА
  УГОЛ 3.
ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК
  КВАДРАТ
ЛОМАНАЯ
ОТРЕЗОК
ОКРУЖНОСТЬ
ПРЯМАЯ
ПЛОСКОСТЬ ПРЯМОУГОЛЬНИК
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
ТРЕУГОЛЬНИК
ТОЧКА
ЛУЧ
ПИРАМИДА
ПРИЗМА
Учителю следует акцентировать внимание на последних двух ребусах.
Вопрос: Ребята, а в чем отличие двух последних фигур от вышеназванных?  (делается вывод о разделах
геометрии :планиметрии и стереометрии и что они изучают).  Вводятся понятия: планиметрия и
стереометрия.
Геометрия Смена видов
деятельности в
игровой форме
Снятие
утомляемости у
учащихся
Планиметрия     Стереометрия
Основные понятия планиметрии – точка и прямая.
Физкультминутка (2 минуты)
Звучит инструментальная музыка.
Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них, по
часовой стрелке и против нее)
И вдруг проснулся (поморгать),
Больше спать не захотел (руки поднять вверх – вдох, посмотреть на руки),
Встрепенулся, потянулся (руки согнуть, развести в стороны – выдох),
Взвился вверх и полетел (потрясти кистями рук, посмотреть вправовлево)
Повторить несколько раз
Работа с
дополнительным
дидактическим
материалом
Этап систематизации знаний и закрепления практических навыков (10 минут)
Развитие навыков
геометрических
построений.
Готовность
и способность к
саморазвитию,
успешному
сотрудничеству
со сверстниками
Практическая работа в группах . Ребята читают материал учебника и на листочках
делают опорный конспект (листочек делится на 2 столбика (знаем, узнали)
1 группа. Точка, обозначения
2группа. Прямая, обозначения
3 группа. Луч, обозначения.
Далее следует отчет каждой группы.  Остальные ребята работают в тетрадях,
выполняя чертежи и делая обозначения

Обсуждение работы в группах. Самооценка деятельности.
Актуализация
знаний в игровой
форме.
Умение выбирать
наиболее
эффективные
Этап первичной проверки усвоения знаний (7 мин)
ТЕСТ
– Внимание! Если я читаю верное утверждение, то вы ставите +, неверное, то  . способы решения
учебных и
познавательных задач
Организация
сотрудничества
и совместной
деятельности с
учителем и
сверстниками
 По свидетельству историков Геометрия была открыта египтянами
 Планиметрия и археология  разделы геометрии
 Основные понятия планиметрии – точка и прямая.
 Прямая не имеет длины

Точка обозначается одной маленькой или большой буквой латинского алфавита
 Историки утверждают, что инструменту циркуль  менее 2 тысяч лет.



Единицы измерения отрезков: миллиметры, сантиметры.
Единицы измерения прямых: миллиметры, сантиметры.
Единицы измерения углов: градусы, минуты.
 Две прямые пересекаются только в одной точке
 На прямой можно отложить сколько угодно отрезков
 Луч не имеет длины

Развернутый угол имеет градусную меру 90°.
 Прямой угол равен 160°.

Тупой угол меньше прямого.
ЗАДАНИЯ на развитие логического мышления Дидактическая игра «Пантомима» (3 мин) (при наличии времени)
Каждая группа работает со своим консультантом. Консультант выбирает задание.
– Изобразите:
1) Развернутый и прямой  углы
2) Отрезок и треугольник.
3) Циркуль и квадрат.
– Лучшая группа, правильнее и точнее других выполнившая свое задание, определяется по
громкости ваших оваций (хлопки в ладоши)
Подведение итогов занятия (рефлексия)   (3 минуты)
Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
Ясное, точное,
грамотное
изложение своих
мыслей в устной
речи;
обоснование своей
точки зрения и
уважительное
отношение к иным
мнениям
Домашнее задание  (пояснение  2
минуты).
Подведение итогов урока и самооценка.
– Представьте себе, что вы путешествуете по стране Геометрии и вам предложили сделать
репортаж о том, чем же удивительна эта страна.
О чем бы вам захотелось рассказать?
Что больше всего вам запомнилось, понравилось?
 Работа какой группы вам понравилась больше и почему?
1. Прочитать и стр.36 учебника и составить конспект  инсерт
2.   ТВОРЧЕСКОЕ   по   ВЫБОРУ.   Составить   картинку   из   геометрических   фигур,   или
составить синквейн (кроссворд) про наш урок, про науку геометрию Учитель. Оценки я объявлю на следующем уроке, проанализировав ваши листы
самооценки и тесты.
Изучению ГЕОМЕТРИИ  положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
Использованная литература:
1. Атанасян Л.С. и др. Геометрия 79.  М.: Просвещение, 1991.
2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Пособие для учащихся 56 класса.  М.: Просвещение, 1989.
3. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для 56 классов.   Смоленск: Русич, 1995.
4. Геометрия 7 класс. Поурочные планы по учебнику Атанасяна Л.С. и др. «Геометрия. 79 классы»./Авторысоставители
Афанасьева Т.С., Тапилина Л.А. – Волгоград: Учитель, 2002.
5. Энциклопедия для детей. Том 11. Математика. – М.: Аванта +, 1999.
6. Чупин В.Д. От Пифагора до наших дней.  Пермь, 1992 Лист самооценки  по теме “Удивительная геометрия ”   ФИ___________________________________________________________
№ Вопросы по теме
ВЫДЕЛИТЕ ВЕРНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, или заполните числом прочерк
1. Исследовательская
Я подготовил сообщение
Я подготовил презентацию
домашняя работа
Я подготовил
ребус
Не готовился
2.
Решение ребусы
Решил сам  верно____
ребусов
Решал по «наводке»
Слабо умею
решать ребусы
Не умею решать
ребусы
3
Решение задач на
построение
Решил сам
Решил по «наводке»
Понял решение в
ходе работы
группы
Не решил,
нужна
консультация
5
Тест
Ответил верно на ______
вопросов
5.
Решение задач
логических
Решил сам     верно____
задач
Решил по «наводке»
Понял решение в
ходе работы
группы
Не решил,
нужна
консультация
6
Самооценка
учащегося:
Я работал(а) отлично, в
полную силу своих
возможностей,
чувствовал(а) себя
Я работал(а) хорошо, но не в
полную силу, испытывал(а)
чувство неуверенности, боязни,
У меня не было
желания работать.
Сегодня не мой уверенно.
что отвечу неправильно.
день.

file_name: технологическая карта урока.docx

description:
уверенно.
что отвечу неправильно.
день.

intro:
1. Дата проведения урока: 6 сентября 2018 г
2. Место урока в системе уроков.      Первый вводный урок в курсе геометрии 7 класса
3. Тип урока по ФГОС. Урок с использованием развивающего контроля (проводятся в формате устного опроса, письменной работы, тестирования, творческого отчета).
4. В классе учащихся  : 24.
5. Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учащихся.
Класс состоит из учащихся различного уровня подготовки и математических способностей. У школьников сформированы общеучебные навыки. Особенности 7А класса: общеобразовательный, полнокомплектный класс, охотно идет на подготовку дополнительного материала к уроку, особо увлекается занимательными и творческими заданиями Во время урока все активно принимали участие. Чувствовался интерес к предмету, хороший психологический климат
6. Используемые учебники и учебные пособия:
•	Геометрия 7-9 Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф. и др Москва Просвещение 2017
•	Геометрия рабочая тетрадь 7, 8, 9 кл. Глазков Ю. А., Камаев П. М. Москва Экзамен 2013
•	Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя Мищенко Т. М. Москва Экзамен 2014
•	Геометрия Дидактические материалы Зив Б. Г Москва Просвещение 2014
7. Используемое оборудование: транспортир, циркуль, линейка, треугольник (прямоугольный равнобедренный и прямоугольный с углами в 30 и 60 градусов), компьютер, мультимедийный проектор, презентация «В геометрию тропинки одолеем без запинки!», выполненная с помощью программы Microsoft Power Point 2007
8.Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.
Образовательные-  познакомить учащихся с историей возникновения геометрии, с основоположниками геометрии, с основными геометрическими понятиями – точкой и прямой,  с их обозначениями,  некоторыми  геометрическими фигурами на  плоскости, повторить ранее изученный геометрический материал
Развивающие – развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, интеллектуальные качества  личности  такие как самостоятельность, способность к оценочным действиям, обобщению, быстрому переключению; способствовать формированию навыков групповой работы;  формировать умение четко и ясно излагать свои мысли.
Воспитательные – прививать учащимся  первичный интерес к предмету с помощью исторических фактов, решения занимательных ребусов и задач, формировать умение аккуратно и грамотно выполнять математические записи.
9. Методы: познавательный, частично-поисковый. Интерактивный метод-  “каждый учит каждого” , обучение друг друга .
10. Формы познавательной деятельности: фронтальная и индивидуальная, которые в ходе урока сменяли друг друга. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

11. Структура учебного занятия (этапы)
1.	Самоопределение к учебной деятельности (организационный момент)  (1 мин)
2.	Мотивационный этап  (2 мин)
3.	Этап учебно-познавательной деятельности (15 минут)
4.	Физкультминутка (2 минуты)
5.	Этап систематизации знаний и закрепления практических навыков (10 минут)
6.	Этап первичной проверки усвоения знаний (5 мин)
7.	Рефлексия ≈ 2 мин
8.	Домашнее задание ≈ 1-2 мин
Оценка оптимальности структуры и этапов урока.
1.Урок начинался с организационного момента, который подготовил учащихся к работе, активизировал внимание. Тема урока отражает теоретическую и практическую часть урока и понятна учащимся. Целеполагание было определено учащимися в результате диалога с классом.
2. Мотивационный этап  четко и однозначно определил цели урока, чему должны научиться ученики в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть. . Дидактической задачей этого урока являлось пробуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное принятие учащимися цели познавательной деятельности.
3. Этап учебно-познавательной деятельности . На данном этапе проходила групповая работа, где учащиеся, объединенные в группы по интересам представили свои исследовательские работы, подготовленные к уроку, оптимально сочетая и оптимизируя подготовленные материалы.
4. Физкультминутка (2 минуты). Проводилась в основном для корректировки зрения, так как на предыдущем этапе шел просмотр отчетов групп на экране.
5. Этап систематизации знаний и закрепления практических навыков
Его дидактическая задача – воспроизведениеопорных знаний предыдущего урока,  установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения (через устный счет). На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала. На данном этапе прошла актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях и их устранение. С этой целью использовалась устная фронтальная работа, индивидуальное решение разноуровневых заданий. Задания по объему и степени трудности соответствовали программе и были посильными для каждого ученика.
6. Этап первичной проверки усвоения знаний . Проведено тестирование по вопросам материала, предъявленного в ходе урока. Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки (развитие рефлексивных качеств). Учащиеся на этом этапе работали практически самостоятельно. По окончанию тестирования , учащиеся осуществили самопроверку и самооценку. В ходе данного этапа учащимся предложены творческие задачи  на развитие логического мышления  и дидактическая игра.

7. Этап рефлексии считаю очень необходимым, так как именно при его проведении можно выявить интерес к предмету, а он творит великие дела при усвоении материала. Здесь учащиеся не только оценили свою работу, но высказали мнение, что геометрия действительно интереснейшая наука и пообещали изучать ее серьезно. Со стороны учащихся я почувствовала проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям. Этот этап послужил адекватности самооценки учащихся оценке учителя, получение ими информации о реальных результатах своей деятельности.
8. Домашнее задание дифференцировано, даны рекомендации по его выполнению, содержит творческие и исследовательские моменты.

На данном уроке успешно реализованы все поставленные
цели урока. Применялись различные способы активизации мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение и сопоставление. Использованы здоровьесберегающие технологии. Урок прошел на хорошем эмоциональном уровне, все ребята были активны, получили отметки за урок. Достигнут планируемый уровень усвоения знаний. Учащиеся во время всего урока были активны и внимательны. Проявлялись профессиональные качества педагога (знание предмета, эрудиция, использование дополнительных источников информации, образность изложения, учёт индивидуальных особенностей учащихся и т. д.).

Анализ урока
Данный урок – первый вводный урок изучения геометрии на уровне основного общего образования. . На данном уроке учитывались требования программы и стандарта. Урок разработан для учащихся общеобразовательного класса. Он носит обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Все этапы урока спланированы в соответствии с ФГОС и выдержаны. На каждом этапе стремилась построить  работу таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценным участником образовательного процесса. В ходе урока четко прослеживались  требования к содержанию урока данного типа:
актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний;
обобщение и систематизация знаний и способов деятельности;
усвоение образца комплексного применения ЗУН;
применение обобщенных ЗУН в новых условиях;
контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.
Урок достиг поставленной цели, так как все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались и оценивались (самопроверка, взаимопроверка). Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные (слайды презентации), репродуктивные, практические . Урок сопровождался компьютерной поддержкой: презентацией, которая иллюстрировала ход урока..   Прочному усвоению материала всей изучаемой темы способствовали задания на развитие внимания, логического мышления, памяти. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, дифференцированная ( при решении задач и домашнее задание). На уроке использовались различные технологии: ИКТ, рефлексивная, личностно-ориентированная. Деятельностный подход в обучении обеспечил достаточно прочное для данного этапа изучения темы,  качество предметных знаний и умений, что подтвердилось результатами теста.  На уроке царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества, дети активно участвовали на уроке. Деятельность учащихся была организована на критическое мышление, анализ, синтез, классификацию и отбор материала, выбор правильного решения, умения взять ответственность на себя,  прослеживалась рефлексия – оценка своей работы, ответственность перед коллективом, самоконтроль.
 Проверка знаний учащихся проходила в форме теста. (проверка теста прошла на уроке - выполнена самими учениками.)
    Время на каждый этап урока распределено рационально. Использованы различные виды оценки: самооценка, взаимооценка, прогностическая оценка.
    При работе в парах у учащихся формировался навык взаимоконтроля; при проверке заданий - самоконтроль и самооценка; со стороны учителя - мягкий контроль.
    Считаю, что урок - адаптивный, так как все дети смогли реализовать свои образовательные потребности, возможности и способности. Ситуация успеха каждого ребёнка формировалась как на протяжении всего урока, так и на отдельных его этапах. В частности при выполнении тестовой работы.
Психологический настрой, движение во время проверки заданий, способствовало расслаблению детей, сохранности их здоровья.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка первого урока геометрии в 7 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:   Математика
Класс:        5 А
Учитель математики:  Хоружая Н. А.
Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией: Виленкин Н. Я.
Тема урока: Сравнение дробей
Тип урока: Изучение нового материала
Цель  урока: Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы, формирование умения различать равные и
неравные дроби, применять полученные знания при выполнении сравнения дробей.
Задачи урока:
Образовательные:   ввести понятие равных дробей с разными числителями;
 научить сравнивать обыкновенные дроби;
 сформировать умение применять алгоритм сравнения обыкновенных дробей при решении  примеров.
 развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы;
Деятельность учащегося
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляем
ые действия
Осуществляемые
действия
Организацион
ный
Приветствую
учащихся,
сообщаю   тему   и
структуру урока
Настраиваются на
работу
Формируемые
способы
деятельности
Ставят перед
собой цель: «Что я
хочу узнать
сегодня на уроке»
Осуществляем
ые действия
Концентрируют
внимание
Актуализация
знаний
Организую
индивидуальное
повторение
Повторяют
определение
правильной и
Анализируя  и
сравнивая
предлагаемые
Выполняют
задания
Формируемые
способы
деятельности
Планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
одноклассникам
и
Выражают свои
мысли с
достаточной
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
Получают
позитивный
заряд
деятельности
самоопределяют
ся и
настраиваются
на урок
Закрепляют
умение
записывать
Выполняют
тренировочное
учебное
Развивающие:
Воспитательные:
Планируемый результат (УУД):
Деятельность
Этап урока
учителя
 развивать устную речь;
 воспитывать умение высказывать свое мнение;
 воспитание умения участвовать в диалоге;
 формировать способность к позитивному сотрудничеству. Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляем
ые действия
Осуществляемые
действия
неправильной
дроби
Построение
логической цепи
рассуждений и
выдвижение
гипотез и их
обоснование
определения
правильной и
неправильной
дроби;
Устное решение
заданий типа:
«Какую часть
года составляет
месяц?»;
«Какую часть
тонны составляет
килограмм?» и
т.д.
Организую
обсуждение
«Можно ли
сравнить ….?
Что для Вас
Создание
проблемной
ситуации
значит
сравнить?»
Подвожу к
понятию
сравнения
дробей
Формируемые
способы
деятельности
действие
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
Осуществляем
ые действия
число в виде
дроби
деятельности
полнотой и
точностью,
используют
чужие
высказывания
для
обоснования
своего
суждения
Отвечают на
задаваемые
вопросы  в
процессе
обсуждения,
сотрудничают в
поиске и выборе
информации
Выражают свои
Участвуют в
При
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью,
аргументируют
свое мнение
диалоге и
выводят правило
сравнения
обыкновенных
дробей
возникновении
ситуации
затруднения
регулируют ход
мысли
Формируемые
способы
деятельности
задания,
извлекают
необходимую
информацию для
построения
математического
высказывания
Анализируя и
сравнивая
выбираемые
задания,
извлекают
необходимую
информацию для
введения нового
понятия.
Составляют план
достижения цели и
определяют
средства
Формирование
проблемы:
тема и цель
урока
Вывожу на
формулировку
темы и  целей
урока. Четко
Приводят примеры
сравнения дробей
Анализируя и
сравнивая
приводимые
примеры,
Выходят на
необходимость
формулировани
я правила
Выражают свои
мысли с
Участвуют в
диалоге и учатся
достаточной
полнотой и
приводить
примеры
В ситуации
затруднения
регулируют ход
мыслей Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляем
ые действия
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
извлекают
необходимую
информацию для
подведения под
новое понятие,
формулируют
понятие правильно
и неправильной
дроби
Выделяют
необходимую
информацию,
планируют свою
деятельность,
прогнозируют
результат
Осуществляем
ые действия
сравнения
дробей
Формируемые
способы
деятельности
точностью,
аргументируют
свое мнение
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Планируют
сотрудничество
с
одноклассникам
и и учителем
Вступают в
диалог во время
парной работы
В ситуации
затруднения
регулируют
свою
деятельность
Работают в
парах с
учениками и
учатся
сотрудничать с
учителем во
время
фронтальной
работы класса
Учатся применять
определения в
процессе открытия
нового знания
проговариваю
тему и цель
урока
Организую
работу с
учебником,
путем
подводящего
диалога
побуждаю
учащих к
формулировани
ю правила
сравнения
обыкновенных
дробей
Организую
работу по
выполнению №
941, 942, 943,
944, 945, с
последующей
проверкой
ответов и
Открытие
нового знания
Первичное
применение
нового знания
Учатся применять
определения в
процессе
самостоятельной
решения или
работы у доски или
в парной работы
Самостоятельно
планирует свою
деятельность,
применяет
способы решения
и прогнозирует
результат.
Выстраивает в
Управление
поведением
партнера,
контроль и
коррекция,
оценка действий
партнера
Планируют
сотрудничество
с
одноклассникам
и и учителем,
учитывают
мнение в паре и
координируют
Контроль за
работой своей и
партнера, оценка
и коррекция
деятельности
Проявляют
познавательную
инициативу Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемые
способы
деятельности
процессе решения
задач логическую
цепь рассуждений
Самостоятельно
выполняют
действия по
алгоритму
Проводят
рефлексию
способов и
условий своих
действий
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
свои действия
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Выполняют
задание на
сравнение
обыкновенных
дробей
Осознают
применяемый
алгоритм с
достаточной
полнотой
Планируют
сотрудничество,
используют
критерии для
обоснования
своих суждений
Контроль за
правильностью
выполнения
заданий,
осознание
качества и
уровня усвоения
Проявляет
познавательную
инициативу.
Контролируют
свои действия
Проводят
самооценку
Осуществляем
ые действия
Осуществляемые
действия
алгоритмов
рассуждения в
процессе
решения
Организую
работу по
выполнению №
946 и 947 с
последующей
проверкой
Учатся применять
полученные знания
в процессе
индивидуальной
работы
Организую
обсуждение:
Какова была
тема урока?
Какую задачу
ставили? Каким
способом
решали
поставленную
задачу? И т.д.
Обсуждение
домашнего
задания № 951,
965, 966
Самостоятель
ная работа по
закреплению
изученного
ранее
Рефлексия
Домашнее
задание

file_name: технологическая карта урока 5 кл..doc

intro:
В основе технологии урока заложены три постулата.
Первый: «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в современной деятельности людей и учителя».
Второй: «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».
Третий постулат современной технологии урока звучит так: «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства».
Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося сосредотачивается на уроке. Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходило на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?
На мой взгляд, необходимо создавать оптимальные условия для эффективной учебной деятельности всех учащихся, максимально учитывая индивидуальные особенности детей.  Каждый ребенок должен получать задания с учетом его возможностей, то есть необходимо дифференцировать учащихся по уровню их подготовки, стимулировать школьников, которым хорошо дается математика, поддерживать тех, у кого возникают трудности. Именно поэтому я в своей работе использую элементы технологии «Дифференцированное обучение».

title: Тема урока: Сравнение дробей


extracted_text:
Протокол № 1.
От 29.08 2017 год.
Присутствовали: Науменко Е.А., Шунникова Л.О., Цыганкова Т.Г.,Чигишева
К.А., Володин Н.М., Донченко Е.Г., Перекопская С.Ю., Кирсаненко А. Н.
Тема: Обсуждение плана работы МО учителей художественноэстетического
цикла на 2017 – 2018 учебный год.
Цель работы: Определение актуальности темы, вытекающей из анализа
педагогической деятельности за предыдущий период. Обсуждение форм
работы над поставленными вопросами.
Повестка дня:
1. Обсуждение плана работы МО, рабочих программ по предметам.
2. Основные задачи на 2017 2018 учебный год.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
4. Анализ работы МО за 20162017 учебный год.
5. Обсуждение календарнотематических и планов кружковых занятий.
6. Утверждение рабочих программ.
7. Обсуждение методических тем педагогов.
Рабочие вопросы:
 изучение нормативной и методической документации по вопросам
образования (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
 положение о порядке аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений.
Слушали:
1. Цыганкову Т.Г. с анализом работы МО учителей за 20162017 учебный
год.
2. Науменко   Е.А.   с   вопросом   о   нормативноми   учебнометодическом
обеспечении преподавания технологии, физической культуры, музыки,
ИЗО, ОБЖ в 20172018 учебном году (концепции, стандарты, учебные
программы)
3. Перекопскую   С.Ю.   с   докладом   о   самообразовании   педагога   как
условие повышения качества обучения учащихся.
Обсудили:
1. Положение о порядке аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений.
2. План работы МО (цели и задачи) на 20172018 учебный год.
3. Структуру и содержание рабочих программ по предметам.
4. Недельную нагрузку учителей МО.
5. Календарнотематические планы учителей по предметам. Утвердили:
1. План работы МО учителей художественноэстетического цикла на
20172018 учебный год.
2. Структуру рабочей программы на 20172018 учебный год.
Руководитель МО:_______________________ Протокол № 2.
От 24.11. 2017 год.
Присутствовали: Шунникова Л.О., Цыганкова Т.Г., Чигишева К.А., Володин
Н.М., Донченко Е.Г., Перекопская С.Ю., Кирсаненко А. Н.
Тема: Реализация ФГОС через внедрение комплекса образовательных
технологий деятельностного типа
Цель работы:Разработка тактики и стратегии по внедрению педагогами на
уроках современных методов и технологий деятельностного типа в
соответствии с требованиями ФГОС.
Повестка дня:
1. Разработка тактики и стратегии по внедрению педагогами на уроках
современных методов и технологий деятельностного типа в
соответствии с требованиями ФГОС.
2. Формирование банка педагогических технологий, используемых на
уроках учителями членами МО.
3. Знакомство с новыми методами и технологиями обучения.
Рабочие вопросы:
 итоги I триместра, соответствие текущих и выставленных оценок.
 организация подготовки к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады
школьников по предметам.
 организация работы с одаренными обучающимися
 корректировка тематического планирования
использование возможностей различных педагогических технологий для
формирования познавательной деятельности школьников.
Слушали:
1. Шунникову   Л.О.   с   докладом   по   первому   вопросу   «Современные
образовательные   технологии   как   средство   повышения   качества
образования для более эффективного перехода на ФГОС».
2. Цыганкову Т.Г. с выступлением по теме: «Технология проблемного
диалога как средство реализации ФГОС».
3. Чигишеву К.А с выступлением по теме: «Технология оценивания
образовательных достижений учащихся как средство оптимизации
учебного процесса».
Обсудили:
1. Итоги школьной олимпиады по предметам.
2. Итоги успеваемости и качества знаний учащихся за I триместр.
3. Отчет учителей по темам самообразования. Утвердили:
1. Участников муниципального тура олимпиады по предметам.
2. Программу подготовки и выступления к концерту «Мама – первое
слово», посвященное Дню Матери.
Руководитель МО:_______________________ Протокол № 3.
31.01.2018 г.
Присутствовали: Шунникова Л.О., Цыганкова Т.Г., Чигишева К.А., Володин
Н.М., Донченко Е.Г., Перекопская С.Ю., Кирсаненко А. Н.
Тема: «Здоровьесберегающие технологии как механизм развития
познавательного интереса на уроках»
Цель работы: обсудить здоровьесберегающие технологи как фактор,
повышающий эффективность учебно воспитательного процесса в школе.
1. Эффективность использования новых методик и технологий в
Повестка дня:
образовательном процессе.
2. Адаптация форм, методов, средств обучения, образовательных
технологий в соответствии с требованиямиФГОС.
3. Утверждение плана подготовки и проведения предметной недели.
Рабочие вопросы:
 Анализ работы МО в 1 полугодии.
 Составление графика проведения открытых уроков и мероприятий в рамках
предметной недели.
 Участие учащихся в муниципальном этапе олимпиады по предметам.
Слушали:
1. Цыганкову Т.Г. с итогами работы МО и успеваемости учащихся за
первое полугодие.
2. Кирсаненко А. Н. с докладом«Здоровьесберегающие технологии как
механизм развития познавательного интереса на уроках».
3. Донченко Е.Г. с итогами городской олимпиады по технологии.
4. Цыганкову Т.Г. о подготовке и проведении предметной недели.
Обсудили:
1. Проблему эффективности использования здоровьесберегающих
технологий в образовательном процессе.
2. Проблему повышения мотивации в изучении технологии, музыки,
физической культуры, ИЗО, ОБЖ на уроках и во внеклассной
работе.
3. График проведения открытых уроков и мероприятий в
рамкахпредметной недели
Руководитель МО:_______________________  Протокол № 4.
От 25.05. 2018 год.
Присутствовали:Науменко Е.А.,Шунникова Л.О., Цыганкова Т.Г., Чигишева
К.А., Володин Н.М., Донченко Е.Г., Перекопская С.Ю., Кирсаненко А. Н.
Тема:«Анализ результативности работы МО за год. Перспективы и основные
направления деятельности на 2018 2019 учебный год»
Цель работы:Подведение итогов работы за учебный год
Повестка дня:
1. Итоги   работы   МО   за   год.   Перспективы   и   основные   направления
деятельности на 2018 2019 учебный год.
2. Презентация   опыта,
  идей.
материалов, наработанных по темам самообразования.
  методов,
  находок,
  Представление
3. Отчёт учителей о работе в рамках МО:участие в конкурсах, проведение
открытых уроков, внеклассная работа по предмету.
Рабочие вопросы:
 контроль выполнения учебных программ
 результативность по предметам
 итоги олимпиад,конкурсов, соревнований
 разработка методической темы
 планирование работы на новый учебный год
Слушали:
1. По первому вопросу выступила руководитель МО Цыганкова Т.Г.
2. По второму вопросу выступили все учителя МО с результатами работы
за год.
3. Учителя МО проанализировали структуру составления календарно –
тематических планов.
4. Науменко Е.А. ознакомила учителей МО с учебной нагрузкой на 2018
2019 уч.г.
Обсудили:
1. Планирование работы МО учителей художественноэстетического
цикла на 20182019 учебный год.
2. Учебники по предметам на 20182019 учебный год.
Утвердили:
1. Распределение учебной нагрузки на 20182019 учебный год.
Руководитель МО:_______________________

intro: В этом материале можно познакомится с протоколами заседаний методического объединения учителей художественно-эстетического цикла на 2017 – 2018 учебный год: темы заседаний, темы методических докладов, а также можно проследить работу учителей объединения в течении всего учебного года.(участие в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах)

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: МО учителей художественно-эстетического цикла на 2017 – 2018 учебный год.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Гимназия №76»
для учащихся  6 класса

                                                                   Подготовила:
                                                                                учитель математики
                                                                                Хоружая Н. А. РостовнаДону 2017
Тема: Пропорция. Решение задач с помощью пропорции.
Тип урока: урокпутешествие
Цель урока: проверить умение находить неизвестный член пропорции; решать
задачи с помощью пропорции.
                                                         Ход урока.
Учитель: Пройдет еще немного времени и перед вами встанет вопрос: какую
профессию   выбрать?   Профессий   много,   как   же   тут   разобраться?   Вы   уже
знакомы с профессиями своих родственников, с профессией учителя. Но ведь
существует еще много интересных. Чтобы узнать как можно больше о них, на
наших уроках мы иногда можем путешествовать, встречаясь с людьми разных
профессий   с   различных   предприятий,   знакомиться   с   продукцией   этих
предприятий. А как мы это будем делать  вы сегодня увидите. Это не совсем
обычный   урок.   Мы   с   вами   отправляемся   в   поездку   по   некоторым   местам
нашего города. Путешествуя, выясним, как вы усвоили тему: "Пропорция".
Ведь данная тема служит основой для решения многих задач практического
характера. С задачами, решение которых сводится  к составлению пропорции,
встречаются люди разных профессий. Итак, в путь!
                                      КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ
                                              УНИВЕРСИТЕТ
ШКОЛА                                                                              ХЛЕБОЗАВОД
САХАРНЫЙ ЗАВОД                                                              ДОНСТРОЙ
    1.Станция "УНИВЕРСИТЕТ".
Учитель: Внимание. На нашем пути студенческий городок. Заглянем в одну
из аудиторий университета. Здесь идет конференция по истории математики.
1.1 Историческая справка (сообщение делает ученик).  Ученые в Древней
Греции   не   признавали   дробных   чисел   и   изза   этого   у   них   возникали
затруднения с измерением величин. Пришлось греческим ученым придумать
способ, как обходиться в науке без того, чтобы выражать длины, площади и объемы   числами.   Так   было   создано   учение   об   отношениях   величин,   о
равенстве   таких   отношений.   Равенство   двух   отношений   стало   потом
называться   латинским   словом   "пропорция".   С     пропорциями   имели   дело
строители уже в Древнем мире.
Правильное   соотношение   размеров   возводимых   ими   дворцов   и   храмов
придавало   этим   зданиям   ту   необыкновенную   красоту,   которая   и   сегодня
восхищает нас.
Учитель: А в другой аудитории идет практическое занятие. Давайте примем
в нем участие.
1.2.Устная работа:
 Какие из данных равенств являются пропорциями? Почему?
      а) 2,5 : 0,5 = 4 + 1,
                        2      1
      б) 30 : 5 = 7  :   21.
Допишите недостающие члены пропорции:
      а) 104 : ... = 160 :  20,
          б) 10 : 5 = ... : ...
Сколько решений имеет  пропорция?
Проверьте составленную пропорцию двумя способами. Назовите крайние и
средние члены пропорции.
 Проверьте, правильно ли найден неизвестный член пропорции:
                           75 :  9 = 9 : у
                           75 *  у = 9 * 9
                                   75 * 9
                            у =      9
                            у = 75
Из чисел 4, 2, 5, 10 составьте пропорцию. Как из данной пропорции получить
верную пропорцию?
Учитель:  Так   как   следующие   станции   связаны   с   решением   задач
практического характера, давайте ответим на следующие вопросы:
 Какие величины называются прямо пропорциональными?
 Какие величины называются обратно пропорциональными?
 Приведите примеры прямо пропорциональных величин.
 Приведите примеры обратно пропорциональных величин. 2.Станция "ХЛЕБОЗАВОД"
Один ученик решает у доски с объяснением.
Задача: При выпечке хлеба из килограмма ржаной муки пекарь получит 1,4 кг
хлеба. Сколько килограммов муки расходуется на выпечку  21 ц хлеба?
                                 1 кг       1,4 кг
                                 х кг        2100 кг
Прямая пропорциональность.
                                  1              1, 4
                                  х     =      2100
                                   х = 1500 кг
Ответ: 15 центнеров.
Учитель: Итак, где мы сейчас побывали? О какой профессии узнали из этой
задачи?
3. Станция "ДОНСТРОЙ".
Один ученик решает около доски с объяснением.
Задача:  Пять   каменщиков   могут   закончить   работу   за   9   дней.   Инженер
попросил ускорить работу и для этого добавил еще 10 каменщиков. За какое
время   они   закончат   работу,   считая,   что   все   каменщики   будут   работать   с
одинаковой производительностью?
    Решение: Пусть за х дней каменщики закончат работу.
                                                  5 каменщ.   9 дней
                                                 15 каменщ.  х дней
Обратная пропорциональность.
                                                  5        х
                                                 15  =   9
                                                  х = 3
Ответ: 3 дня.
Вопрос   классу:   Каким   свойством   пользовались   при   решении   задачи?
Сформулируйте.
Учитель:  В   какой   организации   мы   побывали?   Чем   занимается   эта
организация? С какими профессиями мы познакомились?
4. Станция "САХАРНЫЙ ЗАВОД"
Один ученик решает у доски с объяснением.
Задача:  В   сахарной   свекле   содержится   18,5%   сахара.   Сколько   сахара
содержится в  50 т сахарной свеклы?
    Решение:  Пусть х т сахара содержится в 50 т сахарной свеклы. 50т          100%
                                                      х т           18,5%
Обратная пропорциональность.
                                                      50       100
                                                       х    =   18,5
                                                       х = 9,25

Ответ: 9,25 т
    Работа с плакатом.
50 т         100%                                                 х т                  100%
х т            18,5%                                               9, 25 т           18,5%
Вопросы к классу:
1. Что вы видите на доске?
(Краткая запись задачи и краткая запись обратной задачи).
2. По краткой записи обратной задачи сформулируйте условие.
(Условие:  В сахарной свекле содержится 18,5% сахара. Сколько надо взять
сахарной свеклы, чтобы в ней содержалось 9, 25 т сахара?)
Учитель: Где мы с вами побывали? Какой продукт там изготавливали? Из чего
получается сахар?
5. Физкультминутка
Дружно встал 6 «а» класс  это "раз".
Повернулась голова  это "два".
Влево, вправо посмотри   это "три".
Свои плечи  развернули на "четыре".
Пальцы надо нам размять  это "пять".
Всем ребятам надо сесть  это "шесть".
6. Станция "ШКОЛА".
Самостоятельная работа.
1 вариант:
1. Найдите неизвестный член пропорции 2,8 : 3,2 = 2,1 : х.
Ответ: х = 2,4.
2. Решите задачу:
На   20   км   пути   автомашина   расходует   3,2   л   горючего.   Сколько   горючего
автомашина израсходует на 50 км пути?
Ответ: 8л. 2 вариант:
1. Найдите неизвестный член пропорции   у : 2,1 = 4,5 : 3,5.
Ответ: у = 2,7.
2. Решите задачу:
Участок   клубники   24   человека   пропололи   за   6   дней.   За   сколько   дней
выполнят   ту   же   работу   36   человек,   если   будут   работать   с   такой   же
производительностью?
Ответ: 4 дня.
7. Подведение итогов урока, рефлексия.
8. Домашнее задание: Придумайте две новые станции, две задачи и решите
их.

file_name: пропорция 6 класс.doc

intro: Проверить умение находить неизвестный член пропорции; решать задачи с помощью пропорции. Это не совсем обычный урок. Мы с вами отправляемся в поездку по некоторым местам нашего города. Путешествуя, выясним, как вы усвоили тему: "Пропорция". Ведь данная тема служит основой для решения многих задач практического характера. С задачами, решение которых сводится  к составлению пропорции, встречаются люди разных профессий. Итак, в путь!


extracted_text:
Предмет: Физика.
Класс: 11
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» г. Канаш Чувашской Республики.

Проверочная работа по физике на тему «Волновая оптика».
                                       ВариантI:
1.На белой бумаге наклеены красные буквы. Каким светом надо осветить бумагу,
чтобы буквы перестали быть видимыми?
А. Фиолетовым.
Б. Зеленым.
В. Красным.
2. При помощи зеркал Френеля получили интерференционные полосы, пользуясь
красным светом. Как изменится картина интерференционных полос. Если
воспользоваться фиолетовым светом?
А. Полосы будут располагаться дальше друг от друга.
Б. Полосы будут располагаться ближе друг к другу.
В. Картина интерференционных картин не изменится.
3. Почему меняется окраска крыльев насекомого, если его рассматривать под
разными углами?
А. При падении лучей на тонкую пленку образуются интерференционные полосы равного
наклона, положение которых меняется, если смотреть на пленку пол разными углами.
Б. Изза дифракции, так как размеры частиц сравнимы с длиной световой волны.
В. Чем короче волна, чем сильнее меняется цвет волны.
4. При изготовлении искусственных перламутровых пуговиц на их поверхность
наносится мельчайшая штриховка. Почему после такой обработки пуговица
имеет радужную окраску?
А. Штриховка играет роль дифракционной решетки, дающей спектр в отраженных лучах.
Б. Чем ниже поглощательная способность, тем ярче проявляется радужная окраска.
В. Изза интерференции света.
5. В школе есть дифракционные решетки, имеющие 50 и 100 штрихов на 1 мм.
Какая из них даст на экране более широкий спектр при прочих равных условиях?
А. 50 штрихов на 1мм.
Б. 100 штрихов на 1мм.
В.  Количество штрихов роли не играет.
6. Почему сигналы опасности подаются красным светом в то время, как глаз
наиболее чувствителен к желтозеленому свету?
А. Красный свет виден с наименьшего расстояния, так как меньше всего рассеивается в
атмосфере.
Б. Красный свет виден с наибольшего расстояния, так как больше всего рассеивается в
атмосфере.
В. Красный свет виден с наибольшего расстояния, так как меньше всего рассеивается в
атмосфере. 7. Если смотреть на разноцветную светящуюся рекламу (например, из
газоразрядных трубок), то красные буквы всегда кажутся выступающими вперед
по сравнению с синими или зелеными. Чем это можно объяснить?
А. Фокусное расстояние оптической системы глаза для красных лучей и синих и зеленых
различно, Fк > Fс.
Б. Фокусное расстояние оптической системы глаза для красных лучей и синих и зеленых
различно, Fк = Fс.
В. Фокусное расстояние оптической системы глаза для красных лучей и синих и зеленых
различно, Fк< Fс.
8. Тонкая пленка при освещении белым светом кажется в отраженном свете
зеленой, если на нее смотреть вдоль перпендикуляра к ее поверхности. Что будет
происходить, если пленку поворачивать?
А. Окраска будет меняться от зеленой до красной.
Б. Окраска будет меняться от зеленой до голубой, синей, фиолетовой.
В. Окраска будет меняться от зеленой до фиолетовой.
9. Если, прищурив глаз, смотреть на нить лампочки накаливания, то нить
кажется окаймленной светлыми бликами. Почему?
А. Имеет место дифракция на щели, образованной веками прищуренного глаза, и на
решетке, образованной ресницами.
Б. При малом диаметре зрачка сказывается искажение изображения.
В. При малом диаметре зрачка острота зрения уменьшается.
10. Почему при получении спектра с помощью дифракционной решетки
наименьшее отклонение испытывают фиолетовые лучи, а при получении спектра
с помощью призмы наименьшее отклонение испытывают красные лучи?
А. Угол отклонения
света), а призмой меньше всего отклоняются красные лучи, так как показатель
преломления стекла максимален.
ƛ
Б. Угол отклонения
света), а призмой меньше всего отклоняются красные лучи, так как показатель
преломления стекла минимален.
В.  Угол отклонения
призмой меньше всего отклоняются красные лучи, так как показатель преломления стекла
минимален.
                                                ВариантII:
 (φ dsinφ=k ) минимален для самых коротких волн (фиолетового
φ
 максимален для самых коротких волн (фиолетового света), а
 (φ dsinφ=k ) минимален для самых коротких волн (фиолетового
ƛ
1.Какими будут казаться красные буквы, если их рассматривать через зеленое
стекло?
А. Зеленым.
Б. Красным.
В. Черным.
2.Чем объясняется расцветка крыльев стрекоз, жуков и прочих насекомых?
А. Изза дифракции.
Б. Интерференцией солнечного цвета в прозрачной пленке, покрывающей крылья
насекомого и имеющей разную толщину в разных местах.
В. Изза поляризации света. 3. На поверхности грампластинки, рассматриваемой под небольшим углом, видны
цветные полосы. Как объяснить это явление?
А. Пластинка играет роль дифракционной решетки, дающей спектр в отраженных лучах.
Б. Радужные полосы возникают в результате интерференции световых волн.
В. Изза поляризации света.
4. Почему частицы размером 0,3 мк в микроскоп неразличимы?
А. Свет огибает такие частицы и начинают сказываться дифракционные явления.
Б. Длина волны сравнима с размерами преград.
В. При интерференции будет происходить гашение волн всех длин.
5. Как изменится картина дифракционного спектра при удалении экрана от
решетки?
А. Расстояние между максимумами не изменится.
Б. Расстояние между максимумами уменьшается.
В. Расстояние между максимумами увеличивается.
6. Почему масляные пятна на поверхности воды имеют радужную окраску?
А. Свет огибает такие частицы.
Б. Одинаковая толщина пленки.
В. Толщина пленки различна.
7. На белом листе написано красным карандашом «отлично», а зеленым
«хорошо». Имеются два стекла – зеленое и красное. Через какое стекло надо
смотреть, чтобы увидеть оценку «отлично»?
А. Фиолетовое.
Б. Зеленое.
В. Красное.
8. На белом фоне написано красными чернилами слово. Через стекло какого цвета
нельзя прочесть написанное?
А. Красное.
Б. Фиолетовое.
В. Черное.
9. Диаметр зрачка человеческого глаза может меняться от 2 до 8 мм. Чем
объяснить, что максимальная острота зрения имеет место при диаметре зрачка
3 – 4 мм?
А. При малом диаметре зрачка острота зрения уменьшается изза большой сферической
аберрации. При большом диаметре зрачка сказывается искажение изображения
дифракционными явлениями.
Б. Имеет место дифракция на щели, образованной веками прищуренного глаза, и на
решетке, образованной ресницами.
В. При большом диаметре зрачка острота зрения уменьшается изза большой сферической
аберрации. При малом диаметре зрачка сказывается искажение изображения
дифракционными явлениями.
10. Почему красный свет рассеивается туманом меньше, чем свет другого цвета?
А. Изза поляризации, так как размеры частиц сравнимы с длиной световой волны.
Б. Изза интерференции, так как размеры частиц сравнимы с длиной световой волны.
В. Изза дифракции, так как размеры частиц сравнимы с длиной световой волны.
                            Ответы:
 ВариантI:1В;2Б;3А;4А;5Б;6В;7А;8Б;9А;10Б. ВариантII:1В;2Б;3А;4А;5В;6В;7Б;8А;9В;10В.
ВариантII: Решение №6: Радужные полосы в тонких пленках возникают в
результате интерференции световых волн, отраженных от верхней и нижней
границ пленки. Волна, отраженная от нижней границы, отстает по фазе от
волны, отраженной от верхней границы. Величина этого отставания зависит от
толщины пленки и от длины световых волн в пленке. Вследствие интерференции
будет происходить гашение одних цветов спектра и усиление других. Поэтому
места пленки, обладающие разной толщиной, будут окрашены в различные цвета.
                                       Литература:
1.Тульчинский М.Е.: Качественные задачи по физике в средней школе. Пособие для
учителей. Изд.4е, переработ. и доп. М., «Просвещение», 1972., 231 с.
2. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э, Кирик Л.А.: 1001 задача по физике с ответами,
указаниями, решениями. Издание 3е, переработанное, «Илекса», «Гимназия», Москва –
Харьков, 1997 г., 351 с.
3. Павлов С. В.: «Сборник конкурсных заданий по физике для поступающих в ВУЗЫ»/ С.
В. Павлов, И.В. Платонова: «ИнтеллектЦентр», М., 2001 669с.
4. Шаскольская М.П., Эльцин И.А.: Сборник избранных задач по физике; Издательство
«Наука», М., 1974 г, 224 с.
5. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А.: «Сборник задач по физике для 810 классов средней
школы». 8е издание, перераб. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
6. Степанова Г.Н.: Сборник задач по физике: Для 911 кл. общеобразоват.
учреждений/Сост. Г.Н. Степанова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 1996. 256 с.

file_name: волновая оптика.docx

intro: Качественные задачи по физике способствуют углублению и закреплению знаний учащихся Они служат также средством проверки знаний и практических навыков школьников. Умное применение качественных задач повышает интерес учащихся к предмету и поддерживает активное восприятие ими материала в течение урока. Решение качественных задач учит анализировать явления, развивает логическое мышление, смекалку, творческую фантазию, умение применять теоретические знания для объяснения явлений природы, быта, техники и расширяет кругозор учащихся.

title: Проверочная работа по физике на тему "Волновая оптика"(11 класс,физика)


extracted_text:
Конспект  по русской литературе
Класс: 10
Тема урока:    И.С.Тургенев . Жизнь и творчество
Цели урока:
1. познакомить учащихся с творчеством писателя Лермонтова;
2. развивать самостоятельную деятельность учащихся;
3.воспитывать у учащихся  интерес к  изучению русской литературы.
Тип урока: новая тема
Методы и приемы: стратегия «Древо предсказаний», стратегия «Жигсо», работа в
группе, «Авторский стул»
Межпредметная связь: русский язык
 Оборудование: иллюстративный материал, тексты, презентация, портрет писателя, А3,
фломастеры,
Ход урока:
1.Организационный момент
Деление на группы по номеркам.
2. Стратегия «Древо предсказаний».
Молодой офицер, Варвара, СпасскоеЛутовиново, учеба, Полина Виардо, болезнь.
3. Работа над темой урока.  (А3, фломастеры)
Работа по тексту. Стратегия «Жигсо»
 Чтение
 Обсуждение в паре
 Составление кластера
 Защита
1 группа. Детские годы
Село Спасское – Лутовиново находится в нескольких верстах от Мценска, уездного города
Орловского губернии. Огромное барское поместье, в берёзовой роще, с усадьбой в виде
подковы, с церковью насупротив, с домом в сорок комнат, бесконечными службами,
оранжереями, винными подвалами, кладовыми, конюшнями, со знаменитыми парком и
фруктовым садом. В начале прошлого века это как бы столица маленького царства, с
правительством, чиновниками, подданными. Даже колонии были: разные имения и сёла,
всякие Тапки, Холодовы.
Спасское принадлежало Лутовиновым. Последнею из Лутовиновых владела им девица
Варвара Петровна, унаследовавшая его от дяди Ивана Ивановича.
Молодость её оказалась не из лёгких… Одиночество, оскорбления, побои– вот детство
Варвары Петровны… В одну страшную ночь девушка бежала из дома… Полуодетая,
пешком, прошла шестьдесят верст до Спасского. Там укрылась у дяди своего Ивана
Ивановича. Здесь ждала тоже не сладкая жизнь – у крутого и скупого старика… Она
прожила у дяди десять лет, ей шёл двадцать седьмой, когда неожиданно обратилась она во
владелицу тысяч крепостных, тысяч десятин орловских и тульских земель…
       Ей было уже под тридцать, когда в Спасское заехал молодой офицер Сергей
Николаевич Тургенев… Варвара Петровна сразу в него влюбилась: отличался он
редкостной красотой… В 1816году она вышла за него замуж. Сергей Николаевич Тургенев соединял в себя разные качества предков: был прям и мужествен, очень красив, очень
женолюбив… Счастливою с мужем Варвара Петровна не могла быть – любила его
безгранично и безответно. Через год у них родился сын Николай, затем Иван.
Истинной «колыбелью» писателя оказалось Спасское, со всем своим пышным и
тяжеловесным, медленным, суровым и поэтическим складом. Дом – чуть не дворец. Дворня
– лакеи, горничные, казачки на побегушках, повара, конюхи, садовники, швеи, приживалки
– всё это двигалось мерно и возглавлялось владыкою – Варвара Петровной. Сергей
Николаевич – на втором плане. Жили праздно, сытно, но без нарядности. Устраивали балы,
маскарады. В одной галерее давались спектакли… Играл свой оркестр, своя крепостная
труппа. Трепещущий батюшка служил по праздникам молебствия.
Детство Тургенева могло стать золотым – но не стало. Слишком суровой оказалась мать…
Она очень любила сына – и очень его мучила. В этом же самом роскошном доме чуть не
каждый день секли будущего владельца Спасского, за всякую мелочь, за каждый пустяк…
Вне же матери Спасское давало очень много. Тут узнал он природу, русских простых
людей, жизнь животных и птиц. Здесь узнал он и поэзию книжную, кроме природы.
Тургенев – дитя знал уже много о жизни. Кроме пения птиц в парке да волнующего звона
стихов, слышал, и вопли с конюшен и по себе знал, что такое «наказание». Всякие
деревенские друзья – сверстники подробно доносили, кому забрили лоб, кого ссылают,
кого как драли. Не в оранжерее рос он. И нельзя сказать, чтобы образ правления Варвары
Петровны приближал к ней ребёнка. Мать растила не только далекого себе сына, но и
довольно устойчивого, неукоснительного врага того жизненного склада, которого
страстной носительницей была сама. Первыми воспитателями Тургенева были крепостные
няньки и дядьки. Позднее в доме появились иностранцы – гувернеры. Мальчик рано
пристрастился к чтению. Из русских писателей особенно любил Пушкина. Читал в
подлинниках Шекспира, Байрона, Шиллера, Гёте.
2 группа.  Отрочество и юность. Учёба. Первые литературные произведения.
В 1827 году Тургеневы переехали в Москву. Летом выезжали в имение: связь с деревней не
прерывалась.
К 15ти годам Тургенев был достаточно подготовлен, чтобы поступить в высшее учебное
заведение. Осенью 1833 года он успешно сдал экзамены и был принят на словесное
отделение Московского университета. Учился хорошо, но особого действия университет
на него не произвел.
Успешно закончив первый курс в Москве, Тургенев перевелся на филологическое
отделение философского факультета Петербургского университета. Вся семья в это время
переехала в северную столицу. Там удобнее было жить с братом Николаем, поступившим в
гвардейскую артиллерию. 30 октября 1834 года скончался отецСергей Николаевич. Умер
он довольно молодым, сорока одного года.
Жизнь же в Петербурге сложилась неплохо. В Петербургском университете любимым
профессором молодого студента был Петр Алексеевич Плетневученый и поэт, близкий
друг Пушкина.
«Пушкин,  говорил Тургенев,  был в ту эпоху для меня, как и для многих моих
сверстников, чемто вроде полубога. Мы действительно поклонялись ему».
Однажды профессор Плетнев пригласил Тургенева к себе на вечер.
Первый вечер начинающего, первая встреча с писателями! И первый, кого он встретил в передней, был Пушкин, ни более, ни менее. Встреча эта
оказалась мгновенной  как молния сверкнул Пушкин  Плетнев не успел даже их
познакомить
А Пушкина он увидал еще однажды  за несколько дней до дуэли, на утреннем концерте, в
зале Энгельгардта. Пушкин стоял у двери, скрестив руки, хмурый и мрачный. Тургенев
кружил, как влюбленный, рассматривая и так, и этак.… В сердце Тургенева Пушкин
остался навсегда.
Тургенев окончил университет столь успешно, что ему предложили при нем остаться.
Может быть, он и остался бы. Но, уехав на каникулы в Спасское, так увлекся охотой, что
диссертации не написал.
В мае 1838 года Варвара Петровна провожала сына Ивана из Петербурга за границу. Сын
уезжал в Германию изучать философию на родине Канта, Шеллинга, Гегеля. Берлинский
университет был хорошо поставлен, привлекал юношей издалека.
        Сотрудничество в журнале «Современник». Издание рассказов из «Записок охотника».
В 1841 году Тургенев приехал из Европы. Он вернулся на родину нарядным и блестящим
юношей. Любил франтить, поболтать, пустить пыль в глаза…
Летом Тургенев жил в Спасском, зимой в Москве с матерью. Часто появлялся в
московских салонах, там, где можно было встретить Гоголя, Аксакова, Чаадаева. Думал
сдать магистерский экзамен, получить кафедру философии. Ничего из этого не вышло.
С матерью уживался очень прилично…
В Берлине писал стихи, продолжал писать и в России.
В 1834 г. он написал поэму «Параша», первую вещь, обратившую на него внимание. В 1842
1846 годах были написаны и опубликованы повести «Андрей Колосов», «Бретер», «Три
портрета». Эти произведения ознаменовали отход молодого писателя от романтизма,
утверждение в его творчестве новых реалистических принципов.
С 1847 года Н. А. Некрасов вместе с И. И. Панаевым, при руководящем участии В. Г.
Белинского начал издавать журнал «Современник». К постоянному сотрудничеству в нем
были привлечены Гончаров, Герцен, Достоевский, позже Л. Толстой.
В первой же книжке журнала был напечатан рассказ Тургенева «Хорь и Калиныч» (из
«Записок охотника»). За ним последовали рассказы «Ермолай и мельничиха», «Однодворец
Овсяников», «Бурмистр», «Контора»… Всего за три года был опубликован 21 рассказ. А в
1852 году было осуществлено отдельное издание «Записок охотника», которое сразу
поставило Тургенева в первые ряды русских писателей. К «Запискам охотника» примыкает
по содержанию и форме написанный позже и опубликованный отдельно рассказ «Муму».
В своих рассказах Тургенев правдиво и выразительно показал звериный облик крепостника
помещика, раскрыл душу народа, нарисовал прекрасные картины русской природы.
Резко антикрепостнический характер «Записок охотника» пришелся не по вкусу царским
чиновникам. Многие страницы были не пропущены или искажены цензурой.
Все передовые силы России встретили книгу Тургенева восторженно. «Записками
охотника» Тургенев завоевал широкое признание, подлинную славу и у себя на родине, и за
границей.
В январе 1847 года, когда вышел том «Современника» с первым рассказом из «Записок
охотника», Тургенев уехал за границу. За три года, проведенные им в Германии и Франции,
были написаны почти все рассказы из «Записок охотника» и несколько драматических
произведений: «Нахлебник», «Холостяк», «Где тонко, там и рвется», «Месяц в деревне» и
др.
Все эти пьесы назывались комедиями. Но это не были пустые развлекательные фарсы. В
своих драматических произведениях писатель обличал крепостнические нравы, показывал
борьбу старого и нового в русском обществе. Большинство пьес Тургенева было запрещено цензурой и попало на сцену много лет спустя.
3 группа.  В скитаниях.
Отбыв за границу в июле 1856, Тургенев попадает в мучительный водоворот
двусмысленных отношений с Виардо и воспитывавшейся в Париже дочерью. После трудной
парижской зимы 185657 он отправляется в Англию, затем в Германию, где пишет «Асю»,
одну из наиболее поэтичных повестей. Осень и зиму проводит в Италии. К лету 1858 он в
Спасском; в дальнейшем нередко год Тургенева будет делиться на «европейский, зимний»
и «российский, летний» сезоны.
 Возвращение в Россию. Арест и ссылка. Издание романа «Рудин», повести «Ася», романа
«Дворянское гнездо».
1850 году не стало матери писателя.
Тургеневу смерть матери приносит свободу, независимость и богатство. Он получает
Спасское. Раздел с Николаем прошёл легко. Дворовых он отпустил, крестьян перевёл на
оброк.
В феврале 1852 года скончался Гоголь. Потрясённый смертью великого писателя, Иван
Сергеевич в «Московских ведомостях» опубликовал некролог, который раннее запретила
петербургская цензура. Вскоре писатель был арестован и после месячного пребывания в
заключении выслан в родовое Спасское, под надзор местного начальства. Полтора года
провёл опальный писатель в деревне.
В конце 1853 года, после длительных хлопот, было, наконец, получено разрешение
покинуть деревню.
А в 1855 году выходит первое крупное произведение Тургенева – роман «Рудин». Герой
романа Дмитрий Рудин имеет много общего с Онегиным, Пушкина, Печориным и
Лермонтова. Писатель показал дворянского героя новой эпохи. Но, в отличие от Онегина и
Печорина, он всё же пытается действовать, хоть безуспешно, стремится к
преобразованиям.
Три года (1856 – 1858) продолжалась работа Тургенева над вторым его романом
«Дворянское гнездо». Герой романа Лаврецкий не похож на Рудина или господина Н.Н. На
этом умном, сильном человеке лежит «печать народности», ему свойственны нравственная
чистота, искренний патриотизм, доброта и честность во всём.
4 группа  Романы «Накануне», «Отцы и дети».
В конце 1850 – х годов в России возникает революционная ситуация. Резко обостряется
борьба вокруг вопроса об освобождении крестьян. Тургенев не был сторонником
революционных преобразований, но своим творчеством объективно служил делу народного
освобождения.
Едва закончив «Дворянское гнездо», он начинает работу над романом «Накануне».
Писатель отразил в этом романе нарастание освободительного движения в стране, выход на
политическую арену новых демократических сил. В 1860 – 1861 году Тургенев пишет роман «Отцы и дети», где он первый создал правдивый
образ русского демократа – разночинца Базарова, одного из тех новых людей, которые
пришли в жизнь, чтобы её переделать. Демократ Базаров – представитель «детей»
противопоставлен в романе представителям «отцов»  братьям Кирсановым, в образах
которых отражены типичные черты обречённого дворянскопомещичьего класса.
Роман «Отцы и дети» был с огромным интересом встречен широкими кругами читателей и
вызвал ожесточенную полемику.
Сам же Тургенев в это время жил во Франции. К концу 50 – х годов у Полины Виардо стал
пропадать голос. Оставаться в Париже, видевшем её триумфы, она не хотела. Выбрала
Баден. И Тургеневу пришлось тоже выбирать между Парижем и Баденом. Но что – то
вновь между ними произошло – сблизило.
В это же время писатель получил через посольство предписание явиться в Петербург : его
обвиняли в сношениях с врагами правительства – Герценом, Огарёвым. Он должен был дать
объяснения. В противном случае грозили конфискацией имущества. В январе в 1864 года
Тургенев едет в Петербург, но в марте возвращается в Баден.
4 группа Стихотворения в прозе. Последние годы жизни
В 70ые годы вошел в парижскую литературную жизнь и оставил в ней глубокий след. Он
читал бесчисленные рукописи молодых писателей, искал работу, устраивал больных в
лечебницу, давал деньги на школу, возился с литературными утренниками в пользу
нуждающихся, учредил первую в Париже русскую библиотеку. Но это был уже
полубольной, грустный человек. Бывало, встанет Тургенев ночью, обойдёт в тишине сад и,
вернувшись, запишет что – то в дневнике. Одна из записей : «Самое интересное в жизни –
смерть».
«Стихотворениям в прозе» (187782)  сборник поздних работ И.С.Тургенева, который в
поэтической форме подвел итоги основных направлений своей литературной деятельности.
НИЩИЙ
Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О,
как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку... Он стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка. . Я ничего
не взял с собою.
А нищий ждал... и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку... «Не взыщи, брат;
нет у меня ничего, брат».
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою
очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.
Февраль, 1878
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуя перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на
голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно,
беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева,
старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный,
искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой
раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало
от ужаса,
Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным
ее порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и
движется жизнь.
Апрель, 1878
В начале 79го года умер в Росси старший брат Тургенева Николай.
В феврале 79го года писатель приехал в Москву по делу о наследстве, а в марте посетил
Петербург. В его честь устраивают литературный обед, литературный вечер. Его чуть не
выносят на руках после литературных чтений восхищённые слушатели.
Шум Москвы и Петербурга достиг Запада. Оксфордский университет поднёс Тургеневу
диплом доктора гражданского права. «Ох, как плохо идёт ученая шапка к моей
великорусской роже!»  писал он.
В последние годы Тургенев жил у Полины Виардо в Буживале.
      Когда в апреле 82го появились «невралгические» боли, не обратил на них внимания.
Боли и боли. Доктор не велел выходить из комнаты дней десять. Ни Тургенев, ни доктор не
подозревали всего ужаса положения. Начинался рак спинного мозга.
       В мае 83го пишет: «Болезнь не только не ослабевает, она усиливается – страдания
постоянные, невыносимые – несмотря на великолепнейшую погоду – надежды никакой –
жажда смерти всё растёт».
Умер Тургенев 22 августа 1883 года.
Гроб с телом писателя перевезли в Россию. 27 сентября в Петербурге, при огромном
стечении народа, состоялись похороны. Тургенев, как он завещал, был похоронен на
Волковом кладбище, недалеко от Белинского.
5. Творческое задание. Напишите эссе «Что я узнал интересного о Тургеневе»
6.Стратегия «Авторский стул». Учащиеся читают лучшее эссе.
7. Оценивание.
Лист оценивания
Класс:                          Дата:
Ф.И ученика
Кластер 3б
Защита1б.
Эссе 5б
Авторский стул
1
Итого 9
10б«5»
78б.«4»
56б.«3» КГУ «Школалицей №9 г.Темиртау»
День лицея
Открытый урок на тему:
«Жизнь и творчество И.С. Тургенева»
10 «А» класс
Учитель: Оразова З.Б. 20172018

file_name: конспект тургенев.doc

intro: Конспект урока по литературе в национальной школе по теме "Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество"  На уроке используются приемы технологии критического мышления. Ведется групповая работа. Работают по стратегии "Жигсо" , пишут эссе , а также используется стратегия "Авторский стул" , где читают лучшее эссе.

title: Конспект урока по литературе на тему "И. С. Тургенев" Жизнь и творчество. (10 класс, национальная школа)


extracted_text:
«Российский флаг»
Цель: воспитывать  чувство патриотизма у дошкольников.
Задачи:
 познакомить детей с государственным флагом России (цветовое решение,
расположение полос);
 формировать представление о значении государственного флага РФ;
 уточнить представление детей о России как о государстве, в котором они
живут;
 воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну  Россию.
Материал: слайды о символике России, флаг РФ, карта России, выставка
работ «Флаг моей родины».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение стихов и
рассказов о России, рисование флага России.
Ход занятия:
Педагог д.о.:
 Обратите внимание на карту нашей страны. Какая она?
 Посмотрите, какая огромная наша Родина, страна в которой мы все с вами
живем, сколько на ней городов, сел, рек, озер, морей, лесов.
 Как называется наша Родина?
 Что такое Родина?
Чтение стихотворения о Родине.
Откуда начинается Россия?
Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чём грустят глаза её степные
Над камышами всех её озёр?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие,
Её неповторимая судьба.
И если ты причастен с ней, – Россия
Не с гор берёт начало, а с тебя.
(В. Боков)
Педагог д.о.:
 У каждой страны существуют свои государственные символы – это герб,
флаг, гимн. Когда звучит гимн страны, все встают и этим они показывают своё   уважение   к   государству,   к   народу.   Мы   с   вами   тоже   являемся
гражданами нашей страны, давайте послушаем гимн России.
Звучит гимн, дети встают: в группу заходят три ребенка (в одежде цвета
триколора) с российским флагом.
 Скажите, что внесли в группу.
 Что вы знаете о флаге нашей страны?
 Сколько цветов на нашем флаге?
 Что означает каждый цвет?
Чтение стихотворения.
Флаг России – триколор
Флаг России – триколор,
Три полоски ловит взор.
И у каждой новый цвет,
А у цвета свой секрет.
Снизу красный – самый яркий,
Цвет побед в сраженьях жарких,
Русской кровью что добыты
И народом не забыты.
В середине флага – синий,
Словно Волга по равнине…
Синеву родимых рек
Любит русский человек.
Сверху, словно облака,
Цвет снегов и молока.
Чистый белый – мира цвет,
Говорит он – войнам нет!
(И. Агеева)
Педагог д.о.:

 Флаг   символизирует   нашу   Родину.   Он   развевается   над   зданием
правительства,   флаги   вывешиваются   во   время   праздников,   поднимают   во
время   побед.   Действительно,   на   нашем   государственном   флаге   три   ярких
полосы   красная,   синяя,   белая.   Каждая   полоса   несет   свой   определенный
смысл:
Красная   это сила, мощь и победы нашей страны;
Синяя – это синева неба, верность Родине;
Белая – это мир, честность и свобода.
Поэтому   его   и   называют   триколор,   три   цвета,   три   брата,   которых   нельзя
разделить   и   победить. Наш   флаг   называется   стягом,   трехцветным
полотнищем. А   сейчас   ребята,   я   хочу   рассказать   вам   сказку   о   том,   как
природа выбрала цвет флага для нашей страны. Вы хотите узнать об этом? Тогда усаживайтесь удобнее и слушайте:
«Встретились как то раз снег, вода и солнце.
Снег говорит:
 Я дам российскому флагу свой чистый белый цвет
И на флаге появилась белая полоса.
Вода собрала своих друзей  моря, большие и малые реки, океаны, озера и все
вместе они решили дать флагу свой глубокий синий цвет.
Утром встало солнце посмотрело и сказало: «Я хочу подарить флагу самый
яркий красный цвет». И третья полоса стала красной.
Так российский флаг стал трехцветным.
В конце августа в России отмечают День российского флага.
         Педагог   предлагает детям раскрасить свои флажки (на столах у детей
лежат заготовки )   в цвета триколора. По завершению   работы дети высоко
поднимаю свои флаги, размахивая,  проносят их по классу
.
 Какой город является сердцем нашей родины?
 Где находится наш главный флаг?
 Что вы видите на флаге?
 На флаге изображен герб нашей страны, орел с двумя головами его так и
называют двухглавый орел. Смотрит он одной головой на запад, а другой на
восток. Как вы думаете для чего? Наша страна мирная, она не желает войны.
Поэтому орел смотрит, чтобы никакой враг не смог помешать мирно жить.
Чтение стихотворения:
У России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
(В. Степанов)
Вы  маленькие россияне. Вы вырастите и   сделаете нашу страну крепкой и
могучей, для этого  надо  любить своих друзей и близких. Учиться и узнавать
много нового и интересного, мечтать и стремиться к цели.
Чтение стихотворения.
                                            Самые важные слова
Друг мой, сквозь годы и дни
В сердце своём сохрани
С детства родные слова:
МАМА,
РОССИЯ,
МОСКВА.
Радость придёт иль беда – Не забывай никогда
Самых святых в жизни слов:
ВЕРА,
НАДЕЖДА,
ЛЮБОВЬ.
(Д. Попов)
          Сегодня мы с вами узнали много нового и интересного о российском
флаге, символах нашей страны.  Я предлагаю вам рассказать об этом вашим
папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Пусть они гордятся своим юными
россиянами.
          Все вместе давайте выйдем на улицу, вынесем флаг и запечатлеем это
событие.
Слайды для демонстрации во время занятия.
1. Карта России.
2. Приветствие гимна на стадионе.
3. Флаг России – триколор.
4. Флаг России – с орлом, гербом.
5. Москва  столица России.
6. Дети на фоне Российского флага.

intro: Занятие по теме: "Российский фла "позволяет воспитывать чувство патриотизма у дошкольников.Главной задачей педагога дополнительного образования  является:знакомство детей с государственным флагом России, формирование представления о значении государственного флага Российской Федерации, воспитание любви к Родине, а также чувство гордости за свою страну-Россию.

title: Урок на тему:Российский флаг"


extracted_text:
Short term plan
LESSON: Unit 4 The world of work
Topic: Professions
School: New school
Date: 15.02
CLASS: 5
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing to
Lesson objectives
Teacher name: Machulskaia T.V.
Number present:
absent:
5.L5  understand most specific information and detail of short,
supported talk on a wide range of familiar topics
5.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax
to talk about a limited range of general topics
5.W3  write with  support factual descriptions at text level
which describe people, places and objects
5.UE9  use simple present to describe routines, habits and
states on a limited range of familiar general and curricular
topics
All learners will be able to:
know the different types of jobs
describe what people of various occupations need to do
ask and answer to the questions about jobs





Most learners will be able to:
predict the answers to the questions about jobs
think critically about the different aspects of jobs by
generating questions
Some learners will be able to:


understand the features of jobs that are not given the at the
lesson
ask complex questions
Language objectives
Value links
Cross curricular links   li
ICT skills
Intercultural awareness
Kazakh culture
Pastoral Care
Health and Safety
Previous learning
Plan
Use simple present tense
Collaboration, helping others
World around us
Projector or Smart board for presenting a video
Students will be able to explain what people of different
occupations do and need to be
Students will be able to differentiate common jobs in
Kazakhstan
Students will be able to understand the importance of doing
job and helping people
Everyday classroom precautions will ensure that safety
measures are provided to prevent the exposure of electrical
power cords
Learners know the names of some jobs and can ask and answer
personal information
Planned timings
Planned activities
Resources
03 minutes
Class organisation
Learning and lesson objectives presentation
PPT slides, song about 310
jobs
Handout 1
http://learnenglishkids.
britishcouncil.org/en/s
ongs/peoplework
Warmup
Good afternoon, dear boys and girls. I'm
very glad to see you. How are you? Well,
let's begin our lesson. The teacher hands
out the tree of success to each group,each
group choose a pupil to stick
stickers( green- excellent mark, yellow-
with some mistakes, red –without answer)
Today we will speak about the world of
professions,  about unusual jobs, we are
going to describe them in kazakh and
english languages.
1. Learners listen to song and guess the theme of
the lesson. They say jobs they heard.
Learners do first worksheet task: match workers’
names with jobs.
Answer keys:  Task 1
1.
e
2. g
3.
a
4.
f
5. h
6. d
7.
c
8. b
Middle
1035
2.Goal setting.
We   revise   vocabulary,   learn   new   words,
describe jobs, ask and answer the questions.
3.Vocabulary work (GW) English and Kazakh
equivalents( кластер)
PSlide
Cards
Learners say jobs of people who help us.

4.In   groups,   learners   say   what   qualities   do
people have to need to be a…
5.Kazakh Language (new words) Home task:
Learners present their home work – the names
of unusual jobs.
TLs
6.Listening
6c0fbbc71fdb
Texts about professions(Pril.2)
7.Dialogue
a)Kazakh
b)English ( A Job interview)
8.Home task essay<< My future job>>
9acb37025b1a4dfb8f39

Handout 2 End
3640

9.Reflexion
What   was   difficult?   (easy),   Do   you   like   this
lesson?what are 3 words that you remember?
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links

Links to the L1: Do learners know this
story in the L1 and do they know any
other Aesop’s fables?
 Make sure learners have sufficient space
to act out the roleplay.
 As the unit is on the topic of values, it is
very important to leave time to discuss the
end two questions with the whole class.
Assessment – how
are you planning to
check learners’
learning?
 Monitor how
much vocabulary
learners can recall
from images on
the video without
sound and then
from video with
sound.
 Monitor learners
A Job interviewAdditional information
Differentiation – how do you
plan to give more support?
How do you plan to
challenge the more able
 More support can be given
at the start and in middle of
lesson by providing less
able learners with story
vocabulary in a word list
so they can read examples
of words seen or heard.
Learners who are less
confident at making up
dialogue, can be given
copies of parts of the
dialogue from the story to
read aloud.

 Moreable learners can be
encouraged to use the full
range of language from the
video when they practise
the roleplay.
as they reorder
events from the
story. Can they
read and
understand each
event and can
they sort them
into chronological
order? Notice any
sentences which
are difficult for
learners to
understand and
adapt for a future
lesson.
 Monitor groups of
learners as they
agree on and
practise dialogue
for the roleplay
activity. Do they
take turns to
speak? Do they
contribute
appropriate
language for the
roleplay? Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
relevant questions from the box on the left about your lesson.
Reflection
Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic?
What did the learners learn
today?
What was the learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make
from my plan and why?

file_name: разработка урока.docx

intro: Разработка краткосрочного плана по английскому языку на тему "Мир профессий" (5 класс, английский язык), цель урока повторение и изучение новых лексических единиц по программному материалу, развивать навыки устной монологической и диалогической речи, навыки письма , аудирования и чтения, с применением ИКТ.