extracted_text:
БЕСЕДА ПО ТЕМЕ: «ПОГОВОРИМ О ВЕЖЛИВОСТИ».
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 05.12.2018Г
КЛАСС: 2 «В».
УЧИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
Цели: Формирование  навыков  вежливого общения,
         Обучение  детей употреблять различные словесные формы
вежливости;

Задачи:
1) Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны
сочетаться с добрыми поступками.
2) Воспитывать чувства товарищества и дружбы
Оборудование: карточки, презентация ,компьютер, мультимедийный
проектор, экран,
                             Ход классного часа:
Орг . момент.
Вступительное слово учителя.
Ребята мы сегодня отправляемся в страну, она необычна, её нет
на карте,
Однако она существует. В этой стране может жить каждый, но там
свои   правила,
  нарушивший   эти   правила
автоматически   лишается   гражданства.   Итак,   мы   сегодня
попробуем получить гражданство этой страны. Эта страна состоит
из областей, в которых мы побываем.
  свои   обычаи,
Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить:
1.
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого….( спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит….( добрый день)
2.
3. Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте).
4. Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)
5. И во Франции, и в Дании
На прощание говорят… (до свидания)
в какую страну мы отправляемся?
Ребята,   а   как   вы   думаете,   вежливыми   рождаются,   или   ими
становятся.
Правильно,   становятся.   Для   того   чтобы   стать   вежливым,   вы,
ребята,   как   можно   чаще   должны   пользоваться   вежливыми словами,   от   которых   становится   радостнее,   теплее,   светлее.   В
этих   словах   заключена   великая   сила.   Доброе   слово   может
подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять
плохое настроение.
А что же такое вежливость?
Вежливость – соблюдение правил приличия.
Вежливый человек, значит соблюдающий правила приличия,
воспитанный и учтивый.
Послушайте, откуда пришло это слово (ученик рассказывает)
 Один мальчик не любил говорить спасибо, пожалуйста, извините,
здравствуйте.
 Ах, ты невежа – говорили ему.
Он очень обижался и кричал в ответ
 Нет, я вежа, вежа, вежа!
Странное слово. Но на самом деле не странное оно, а старинное. В
старину вежей называли человека знающего, сведущего, учёного.
А “вежество” означало учёность, учтивость. Отсюда и
появилось слово “вежливость” – доброе поведение, почтительность.
Так, что мальчик был прав: есть такое слово “вежа”. и остальные вежливые
слова.
Первая область этой страны называется «Область пословиц»
Как вы понимаете смысл пословицы «Слово не воробей вылетит не
поймаешь» Она напоминает нам, что не к месту сказанное слово может
ранить человека и иметь такие же последствия, как грубый поступок
Что мы можем узнать о человеке по речи?
Можно ли говорить о культуре речи того, кто обращается к другим по
кличкам и прозвищам?
В словах  заключается великая сила, они могут совершить чудо,
поэтому их называют “волшебными”.
 Вторая  область этой страны состоит из двух районов: «Залив
вежливости»,  « Мыс культуры».
Если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если
читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете .
Учитель:
    Поздороваться при встрече
    Толкнуть и не извиниться
    Свистеть. кричать, шуметь в школе.
    Уступить место старшим.
    Не вставать на обращение учителя.
    Помочь подняться по лестнице. Попрощаться уходя.
 Достаточно ли знать только вежливые слова, чтобы быть
вежливыми?
Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос.
Девочка читает стихотворение.
    Малыша обидел Витя.
    Перед школою в строю, Витя просит:
     Извините,
    Я ошибку признаю.
    На урок пришёл учитель,
    Положил на стол журнал,
    Следом Витя:
     Извините, я немного опоздал.
     Тихомиров! Покажите
    Нам на карте город Псков.
     Извините, – шепчет Витя, –
    Я к уроку не готов.
    Мы поспорили с Наташей
    Вежлив Витя или нет?
    Разберитесь в споре нашем,
    И пришлите нам ответ!
 Чтобы вы ответили на вопрос?
Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
 «Мыс культуры»
 1 группа
Давайте вместе решим задачу:
2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У
первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1
большой свёрток. Одна из книг упала.
 У Вас упала книга, закричал мальчик, догоняя прохожего.
 Разве, удивился тот.
 Конечно, объяснил мальчик, у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
 Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, сказал
прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу, однако, есть правила,
которых ты ещё не усвоил.
 Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
Каждый человек должен воспитывать в себе привычку заботиться о
людях, стремиться доставлять им радость, создавать хорошее
настроение, быть отзывчивыми, внимательными.
_ Для чего нужно людям знать вежливые слова? Как они помогают людям в различных ситуациях?( чтобы обратиться к кому либо
поблагодарить , извиниться.)
    2группа   Найдите ответы на ситуации. Соедините линиями.
Как вежливые слова помогают             здороваюсь с ними, говорю
найти друзей                                           им «проходите пожалуйста»

Как вежливые слова помогают           Здравствуй, давай с тобой
мирить, если я обидел друга и                 дружить.
хочу помириться, я могу сказать

Как вежливые слова помогают          Прости пожалуйста
быть гостеприимными, когда ко
мне приходят гости я всегда

Если вы не знаете имени человека                       Простите пожалуйста
или к которому обращаетесь, лучше всего                 Будьте добры,
скажите, начните фразу со слов
В нашем классе чудеса, бывает, происходят,
Дети нужные слова часто не находят.
    В любое время года, в жару или ненастье
    Забывает коекто простое слово… (здрасти)
    С парты сбросил всё сосед, только посмотрите,
    Убежал, не вспомнил он слово … (извините).
    Подарили вам портфель и ещё чтолибо,
    Надо чтото бы сказать, кажется … (спасибо).
    Это важные слова надо помнить, дети,
    Интереснее тогда будет жить на свете.
    Три волшебных слова чаще говорите,
    И получится у вас всё, что захотите.
Вы растёте, вас ждёт впереди много интересных дел. Пройдёт время,
вы окончите школу, станете строителями, агрономами, врачами,
учителями. Но кем бы вы не стали. Прежде всего вы должны вырасти
по настоящему хорошими, культурными людьми. Добрыми,
отзывчивыми, смелыми, вежливыми, милосердными. Этому надо
учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и
делают их стойкими, взаимоотношения людей лучше, понятней.
Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
Так, что же такое вежливость?
Уч.1  Вежливая речь в традиции народа. Для того чтобы стать
вежливым, мы должны пользоваться «волшебными» словами от
которых становиться теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое
настроение.
Уч.2   Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было
приятно с тобой. Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее
количество людей ставит в неловкое положение. Добро сделанное в
тайне оплатится явью.
Уч. 3 Добро и вежливость  обязательны в нашей жизни.  Доброта и
вежливость служат для выражения уважения людей друг к другу.
Уч.4 Если мы хотим, чтобы уважали нас, мы сами должны проявлять
такое же отношение к окружающим. Помните всегда : поступай с
другими так как, хотел бы , чтобы поступали с тобой.
 Итог.
 Я думаю, что мы получили  гражданство этой страны.
 Подводя итог всему выше сказанному, давайте мы с вами
продолжим предложения:
Рефлексия.
На доске:
    Я пользуюсь вежливыми словами тогда, когда ... .
    Мне помогают правила вежливости тогда, когда ... .
    Мне бы хотелось видеть окружающих людей вежливыми потому,
что ... .
Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не
пользуются «волшебными словами, они ходят грустные, как эта
тучка. А вы бы хотели быть солнышками или тучками? Нарисуйте
солнышко или тучку. СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
БЕСЕДА ПО ТЕМЕ
«ПОГОВОРИМ О
ВЕЖЛИВОСТИ». ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ:
ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 05.12.2018Г
КЛАСС: 2 «В»

file_name: БЕСЕДА 05.12.docx

intro: Это разработка классного часа по теме "Поговорим о вежливости", во втором русском классе. Цели классного часа: формирование  навыков вежливого общения, обучение детей употреблять различные словесные формы вежливости; воспитывать чувства товарищества и дружбы, обратить внимание учащихся на то, что  добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.

title: разработка классного часа по теме "Поговорим о вежливости", 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств №12»
городского округа Самара
Методическая разработка по теме:
«НЕТРАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В
КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО»
Педагог дополнительного образования
Ендачёва О.В.

1 Самара, 2017
2 ВВЕДЕНИЕ
         Как часто еще и сейчас некоторые
педагоги и их ученики считают, что одной  зубрежкой, «долбежкой», бесконечной
двигательной тренировкой без всякой тренировки музыкальной, главное,
без непрерывного  духовного развития, движения вперед, можно
добиться хороших успехов, научиться «хорошо играть».
           Нет, товарищи, нельзя!
XX    XXI  вв.   внесли     в   фортепианное   искусство   много   существенных
перемен. Творчество таких композиторов как Скрябин и Рахманинов, Дебюсси и
Равель, Гершвин и Барбер,  Хиндемит и Стравинский, Прокофьев и Шостакович
вопервых,   значительно   расширило   возможности   фортепиано,   вовторых,
способствовало   расцвету   и   кристаллизации   национальных   исполнительских
  имеющих   распознаваемую   индивидуальность,
школ,
  благодаря   чему
географическая карта фортепианного  исполнительства значительно обновилась.
Высокие   достижения   в   области   пианизма,   расцвет   фортепианного
исполнительства  дали мощный импульс к развитию фортепианной педагогики,
поскольку всякая методика  обобщение практики, зависит от нее и питается ею.
Огромную   роль   в   этом   сыграли   крупнейшие   представители   советской
пианистической   школы,   педагогическая   деятельность   которых   была   тесно
связана с их исполнительством. Такие мастера фортепианного искусства, как
Г.Г. Нейгауз, К.Н. Игумнов,  А.Б. Гольденвейзер, С.Е. Фейнберг  были не только
замечательными исполнителями, но и выдающимися педагогами, которые внесли
существенный   вклад   в   теорию   и   практику   фортепианного     исполнительства,
фортепианной педагогики.
Педагогическая работа   это неустанное творчество, совершенствование
своих   методов,   углубленное     изучение   способностей,   личности   ученика   и
вдумчивый подход к его воспитанию.
3 Не   смотря   на   то,   что   на   протяжении   длительного   времени   сложилась
определенная   методика   обучения   в   фортепианном   классе,   в   практику
преподавания   вводятся   и   нестандартные   формы   и   методы   обучения,
  творческой
способствующие   развитию   эмоциональнообразной   сферы,
активности учеников класса фортепиано.
Метод   «наведения»
 путем   ассоциаций,   метафор,   поиском   точек
соприкосновения   с   произведениями   других   видов   искусства   педагог
дополнительного образования добивается от учеников самостоятельной оценки
характера произведения, а вместе с этим и поиска приемов звукоизвлечения,
свойственных раскрытию данного образа.
Метод «проб и ошибок»  преподаватель, предлагая несколько вариантов
звучания   произведения,   дает   возможность   ученику     выбрать   ту   или   иную
интерпретацию и обосновать правильность своего выбора.
Метод   формирования  художественной   техники   пианиста   с   позиции
современной   психологии,   физиологии,   биомеханики.   По      мимо   пальцевых
движений   пианистов   большое   значение   приобретают   движения   плеча,
предплечья, дуговые движения руки. Весовая игра с использованием веса всей
руки и даже всего тела становится основополагающим методом, ибо только при
помощи умелого распределения   веса можно добиться и ровности звучания, и
звукового разнообразия, и красочности исполнения.
Вводятся в практику такие формы как так называемые «мастерклассы »
или групповое обучение, классное прослушивание экзаменационной программы
Групповая   форма  представляет   собой   работу   с   одним   учеником   в
присутствии   других   учащихся   класса.   Такая   организация   урока   включает   в
общую   работу   всех   присутствующих   в     классе,   дает   пищу   для   творческих
дискуссий,   помогает   понять   методы   и   способы   исполнительского   освоения
произведения, лучше подготавливает к будущей педагогической деятельности.
4 Кроме   того,   создание   обстановки
подготовка к концертному выступлению.
  «миниконцерта»      психологическая
Классное   прослушивание  предполагает   обыгрывание   экзаменационной
программы   учащихся,   обучающихся   в   классе   одного   ПДО   (первый   раз
проводится за месяц до экзамена).
За   свой   многолетний   опыт   работы   я   убедилась,   что   начальный   период
обучения игре на фортепиано зависит от природных способностей ученика и
представляет собой определенную трудность для освоения знаний и навыков для
детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста.   В   освоении:   нотной
грамоты,   организации   пианистического   аппарата,   развития   чувства   ритма,
  Прогрессивные
образноассоциативного   и   художественного   мышления.
преподаватели стремятся к введению нетрадиционных форм обучения в свою
практику, чтобы усилить интерес к музыкальным занятиям.
В данном направлении уже накоплен немалый опыт по формам организации
и   методам   обучения   игре   на   фортепиано.   Традиционной   формой   обучения
является урок (законченный, оформленный во времени и организации элемент
учебного процесса).
ФОРМЫ УРОКА: ТРАДИЦИОННЫЙ И НЕТРАДИЦИОННЫЙ
Существуют различные  формы урока: традиционный и нетрадиционный.
Традиционным называют   комбинированный   урок,   имеющий   четкую
структуру,   с   повторением   пройденного   материала,   изучением   нового   и
применение нового в практической работе на уроке и в выполнении  домашних
заданий. В фортепианной практике часто применяется форма комбинированного
урока.   Как   правило,   на   уроке   фортепиано   работа   над   музыкальным
произведением ведется в одном направлении. Педагог ставит различные задачи:
ритмические, артикуляционные, звуковые задачи, овладение педализацией и т.д..
Разновидностью комбинированного урока является тематический урок, как урок
5 сообщения новых знаний. На таких уроках изучается одно направление, но в
разных стилях и жанрах.
Стремясь к усовершенствованию преподавания в классе фортепиано можно
предложить   введение уроков, не имеющих четкой структуры и формы. Такие
уроки называют нетрадиционными.
В   своей   практике   я   часто   использую   форму   нетрадиционных   уроков   с
использованием   фантазии   ученика   и   преподавателя   –   уроксказку,   урок
сюрприз,   урокфантазию,   урокигру,   урокпутешествие,   урокпейзаж,   урок
концерт, урокпрогулку, урок  в глубины моряокеана, урок  ритмы   джаза,
урок музыка дождя, урок послушаем   птиц; урок  звуки осени, урок звуки
зимы, урок звуки весны , урок звуки лета, урок музыка везде, урок музыка
народов мира, урок народное творчество в звуках и ритмах, урок легенды и
мифы, урок консультация, урок взаимообучения,  проблемный урок  и  т.д..
ГРУППЫ И ВИДЫ УРОКА
Группы урока:
статичный (концерт, конкурс, спектакль, фестиваль,…)

статичнодинамичные (игра, сказка, прогулка, путешествие,…)

 динамичностатичные   (играпутешествие   в   разные   страны,   народное
творчество, экскурсия в различные музеи мира,…).
В   последнее   время   в   своей   педагогической   практике   я   очень   часто
прибегаю   к   нетрадиционной   форме   обучения,   чтобы   повысить   интерес   к
освоению   материала,   успешно   с   ним   справляться   и   развиваться   в   данном
направлении, постоянно совершенствуя свои знания в сотворчестве с учениками
и их родителями.
Виды урока:
 Урокконцерт – это публичное выступление, представление музыкальных
сочинений тех или иных композиторов.
6  Урокконкурс –   соревнование   в   какомто   из   видов   фортепианного
исполнительства: в чтении с листа, музыкальном исполнении.
 Урокигра –   выполнение   заданий   в   игровой   форме   (например,
музыкальное или ритмическое лото для освоения нотной записи).
 Урок  ситуационноролевая игра – соревнование учеников, включающее
заданные роли в вымышленной ситуации.
 Урокфантазия –   сочинение   мелодий,   подбор   по   слуху   простых
аккомпанементов.
 Уроксюрприз –   сочетание   элементов   игры,   конкурсов,   загадок,
исполнения музыкальных произведений.
 Уроксказка – сочинение на заданный сюжет, фабулу.
 Урокпрогулка  –   путешествуем   по   парку,   слушаем   шум   ветра,   пение
птиц,  звуки природы.
 Урок взаимообучения учащихся – ученик выступает в роли учителя по
отношению к другому ученику.
 Урокконсультация –   проводится   непосредственно   перед   публичными
выступлениями или самостоятельным разучиванием произведения.
 Проблемный урок – выполнение задания, имеющего варианты решения.
 Межпредметные   уроки –   включение   в   урок   материала,   касающегося
других   учебных   дисциплин   (литературы,   изобразительного   искусства   и
др.).
 Урок  экскурсия – посещение филармонии, оперного театра, концертов.
 Урок      «погружение»    изучение   творчества   одного   композитора   на
примере   разных   сочинений   или «погружение»  в  эпоху,  представленную
различными авторскими школами и т.д….
7 В своей преподавательской практике педагог дополнительного образования
применяет   индивидуальные и коллективные формы обучения. Фортепианный
урок проводится в индивидуальной форме с каждым учащимся. Он включает в
себя   работу   над   репертуаром,   даются   понятия   жанра,   образности,   стилевые
особенности,   включая   самостоятельную   работу,   чтение   с   листа,   работу   над
звуком, работу над техникой исполнения и т.д. Используя групповые формы
организации   урока,   педагог   ДО   включает     в   урокигру,   урокконкурс,   урок
фантазию, уроксюрприз и др.. Коллективные формы организации деятельности
учащихся   я   использую   на   урокахзачетах,   уроках      тематических   вечерах,
урокахконцертах, урокахконкурсах и т.д.
Резюмируя все вышесказанное можно сделать вывод, что в практике работы
педагога ДО мы убедились, что использование нетрадиционных форм обучения
в классе фортепиано, имеет огромное значение рост познавательной активности,
развитие   коммуникативных   качеств   учащихся.   Такие   уроки   превращаются   в
сотворчество   педагога   и   учащегося,   служат   совместным   представлением,
увлекательным   исследованием,   поиском   гармонии   и   совершенства,   развитию
творческой   мысли   и   фантазии,   что   способствует     богатому   духовному   и
нравственному развитию подрастающих музыкантов. В этом  ЖИЗНЬ будущего
огромного   МИРА   МУЗЫКИ.   Мир   прекрасен…,   изучайте   его,   творите,
увлекайтесь, познавайте…
8 9 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Л. Борхузон, С. Морено. Гаммы и арпеджио для фортепиано. «Композитор.
Санкт Петербург» 2004.
2. А. Артоболевская. Хрестоматия маленького пианиста / вст. Статья М., 1996.
3. Ю. Левин. Ежедневные упражнения юного пианиста – М., 1978.
4. Методическая   культура   педагога   музыканта:   Учебное   пособие   для
студентов высших учебных заведений /под редакцией Э. Б. Абдулина. М.,
2002.
5. К. Игумнов. Мои исполнительские и педагогические принципы /Выдающиеся
пианисты   педагоги   о   фортепианном   искусстве/
Мильштейна – М., 1966.
  под   редакцией   Я.
6. А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 1961.
10

file_name: Ендачева Методичка.docx

description:
Самара, 2017
2

intro: данный материал рассказывает об использовании в классе фортепиано нетрадиционных форм обучения таких как урок-игру, урок-задание, урок- интерактив, а так  же использование групповых форм обучения а атк же использование нетрадиционных современных педагогических технологий, игровых форм обучения, ИКТ- технологий, технологий здоровьесебережения, личностно-ориентированных технологий

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка по теме: "Нетрадиционные формы обучения на уроках в классе фортепиано"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Cредняя общеобразовательная школа c углубленным изучением
отдельных предметов № 56»
г. Саратова
Конспект урока по основам безопасности
жизнедеятельности
в 10 классе
Оружие массового поражения.
 « Ядерное оружие ».
подготовил
учитель по основам  безопасности
жизнедеятельности

                                                                               Еров Олег Анатольевич Саратов.
2010г. Открытый урок  по ОБЖ
              « Оружие массового поражения ».
Тема: « Ядерное оружие ».
 Цель: По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о
современных средствах поражения и об их поражающих факторах.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: фронтальная и групповая.
Учебноматериальное оснащение: ТСО, карточкизадания.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемное изложение
Интеграция: физическая культура, биология.
Основное содержание урока.
Понятие о ядерном оружии. Классификация ядерных взрывов. Поражающие
факторы   ядерного   взрыва:   ударная   волна,   световое   излучение,   проникающая
радиация,   радиоактивное   заражение,   электромагнитный   импульс   и   их
характеристика.
                                                  Ход урока
       І. Подготовительная часть.
       Проверка знаний учащихся по пройденному материалу.
1. Что такое Гражданская оборона?
2. Задачи гражданской обороны?
3. Кто   является   начальником   гражданской   обороны   образовательного
учреждения?
       Сообщение темы и целей урока.
ІІ. Основная часть.
 1.   В 1896 г. французским физиком Антуаном Беккерелем было открыто
явление радиоактивного  излучения. Оно положило начало эре изучения и
использования   ядерной   энергии.   Говоря   о   ней,  выдающийся   русский
ученый В.И. Вернадский подчеркивал: «...С надеждой и опасением всматри
ваемся мы в нашего союзника и защитника». И его  опасения подтвердились
— вначале появились не  атомные электростанции, не мощные ледоколы, не
космические   корабли,   а   оружие   чудовищной   разрушительной   силы.   Его
создали в 1945 г. бежавшие перед началом второй мировой войны из фашист
ской Германии в США и поддержанные правительством этой страны физики
под руководством американского ученого Роберта Оппенгеймера.
Первый атомный взрыв был произведен 16 июля 1945 г. Это произошло в Америке,
в   пустынном  районе   близ   городка   Аламогордо   (штат   НьюМексико).   На верхней платформе специально  построенной 33метровой стальной вышки была
взорвана атомная бомба. По приблизительным оценкам специалистов при этом
выделилась энергия, эквивалентная энергии взрыва не менее 15—20 тысяч тонн
тринитротолуола.
 Стальная   конструкция   вышки   испарилась.   На  ее   месте
образовалась воронка диаметром 37 м  и глубиной 1,8 м. Она являлась центром
простиравшегося   на   большое   расстояние   кратера.   В   окружности   370   км   была
уничтожена вся растительность. Находившаяся на расстоянии 150 м от точки
взрыва стальная труба диаметром 10 см и высотой 5 ж тоже испарилась. Прочная
стальная   конструкция   высотой   21   м,  подобная   части   каркаса   1520этажного
дома, находившаяся на расстоянии 500 м, была вырвана из бетонного основания,
перекручена и разлетелась на части.
Вспышка  от  взрыва   на  расстоянии 32  км  казалась  в  несколько раз  ярче, чем
солнечный свет в полдень. После нее образовался огненный шар, существовавший
несколько секунд. Свет от него был виден в населенных пунктах на расстоянии до
290 км. Звук от взрыва был слышен на  таком же расстоянии. В одном случае
стекла в зданиях были выбиты ударной волной даже на расстоянии 200 км.
В   результате   взрыва   образовалось   гигантское  облако   сферической   формы.
Клубясь, оно устремилось вверх, приобрело форму гигантского гриба. Облако
состояло   из   нескольких   тонн   пыли,   поднятой   с   поверхности   земли,  паров
железа   и   большого   количества   радиоактивных   веществ,   образовавшихся   при
цепной реакции деления ядерного заряда. Пыль и радиоактивные частицы осели
на огромной площади, небольшое их количество было обнаружено на удалении
190 км от эпицентра  взрыва. Испытания бомбы показали, что новое оружие
готово к боевому применению.
Поражающими факторами ядерного взрыва являются:
• ударная волна;
• световое излучение;
• проникающая радиация;
• радиоактивное заражение;
• электромагнитный импульс.
• Ударная волна — основной поражающий фактор. Большинство разрушений
и   повреждений   зданий   и   сооружений,   а   также   массовые   поражения  людей
обусловлены, как правило, ее воздействием.
ПОМНИТЕ:   защитой   от   ударной   волны   могут  служить   углубления   на
•
местности, убежища, подвальные и иные прочные сооружения.
• Световое   излучение   —   это   поток   лучистой   энергии,   включающий
видимые, ультрафиолетовые и инфракрасные лучи.
•
ПОМНИТЕ:   от   прямого   действия   светового   излучения   может   защитить
любая   преграда,   способная   создать   тень.   Ослабляет   его   и   запыленный
(задымленный) воздух, туман, дождь, снегопад. • Проникающая   радиация   —  это   поток   испускаемых   при   ядерном   взрыве
гаммалучей и нейтронов. Воздействие данного поражающего фактора на все живые
существа (в том числе и на человека) состоит   в  ионизации   атомов   и  молекул
организма,  что   приводит   к   нарушению   жизненных   функций  отдельных   его
органов, поражению костного мозга, развитию лучевой болезни.
ПОМНИТЕ:   от   воздействия   проникающей   радиации   практически
•
полностью   защищают  человека   убежища   и   противорадиационные   укрытия,   а
открытые и особенно перекрытые щели уменьшают это воздействие. В два раза ос
лабляют   интенсивность   гаммалучей   сталь  толщиной 2,8 см, бетон  —  10 см,
грунт — 14 см, древесина — 30 см.
•
Радиоактивное   заражение   приземного   слоя   атмосферы,   воздушного
пространства, местности происходит за счет радиоактивных веществ (РВ), выпа
дающих   из   облака   ядерного   взрыва.   Опасность  поражения   людей   в   районах
радиоактивного   заражения   местности   может   сохраняться   продолжительное
время — дни, недели и даже месяцы. Заражение местности зависит от вида взрыва.
•
ПОМНИТЕ: очень важно первое  время после  ядерного взыва, особенно
первые   сутки,  пересидеть   в   убежищах,  противорадиационных  укрытиях   или   в
подвалах!
ІV. Закрепление изученного материала.
1. Перечислите виды ядерных взрывов?
2. Перечислить поражающие факторы ядерного взрыва?
3. Перечислить способы защиты.
4. Произошел выброс радиоактивных веществ на Балаковской АЭС
V.
Итоги урока.
Вывод. Тема урока раскрыта, цели урока достигнуты.
Оценки за урок с комментарием.
Домашнее задание. Изучить в тетрадях записанный материал .
Примечание: на уроке был использован мультимедийный проектор, все
таблицы были выведены на экран. Список используемой литературы:
1. Кукин П.П., Лапин В.Л., Попов В.М. и др. Основы радиационной безопасности в
жизнедеятельности человека.  Курск.: Курский Гос.Техн.Унивтет, 1995. 144с.
2. Учебник: ОБЖ: 10  кл.: учеб. для общеобразоват. учр./М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов,
А.Т.Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробъева. – М.: ООО «Изд. Астрель»: 2004
382,  [2] с. (основной учебник)
3. Самюэль Гласстон, Филипп Делан, "Характеристики ядерного оружия" (The Effects of
Nuclear Weapon) , 1997

file_name: ОМП Ядерное оружие..doc

description:
Саратов.
2010г.

intro: Ядерное оружие — оружие массового поражения взрывного действия, основанное на использовании внутриядерной энергии, выделяющейся при цепных реакциях деления тяжелых ядер некоторых изотопов урана и плутония или при термоядерных реакциях синтеза изотопов водорода в более тяжелые, например ядра  гелия. При термоядерных реакциях выделяется энергии в 5 раз больше, чем при реакциях деления (при одной и той же массе ядер).

title: Оружие массового поражения. « Ядерное оружие ».( 10 класс ОБЖ )


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие
 «Назови соседей»
Цель:
Закрепление   представлений   о   количественных   отношениях

  порядка   следования
между   последовательными   числами,
натурального   ряда   чисел.   Развитие   внимания,   памяти,   мышления,
речи.
В игре могут использоваться цифры, карточки, куб с нанесенными
на его грани цифрами.
Правила.  Педагог   задает   детям   число.   Дети   должны   отыскать
«соседей» (предыдущее и последующее) данного числа и объяснить,
почему именно эти числа являются «соседями» названного числа,
одно      предыдущим,   второе   –   последующим.   Игра   повторяется
несколько   раз.   Она   может   иметь   множество   вариантов.   Так,
например, педагог подбрасывает куб, на гранях которого нанесены
цифры. Дети смотрят, какая цифра повернется к ним, и называют
«соседей»   числа,   обозначенного   этой   цифрой.   Можно   задавать
число,   вывешивая   на   доске   различные   числовые   карточки   или
отстукивая молоточком определенное количество ударов.
Можно   предложить   карточки   с   различным   количеством
нарисованных   предметов   или   числовые   карточки,   а   также
специальные карточки с пустыми окошками до и после заданного
числа   (число   может   обозначаться   кружками   или   цифрой).   По
разному   следует   организовать   ответы   детей.   Они   могут   устно
называть   «соседей»   числа,   могут   показывать   их   цифрами   или
числовыми карточками.
Когда   учащиеся   только   начинают   усваивать   количественные
отношения   между   числами,
  знакомиться   с   терминами
«последующее»   и   «предыдущее»,   целесообразно   выкладывать   на
доске числовой ряд, что позволит детям быстро ориентироваться в
числах. Затем постепенно «подсказка» убирается.
По мере усвоения детьми программного материала темп проведения
игры увеличивается.
Игра так же может использоваться на уроках математики в 1 классе.

file_name: Назови соседей.docx

intro:
Цель:
 	Закрепление представлений о количественных отношениях между последовательными числами, порядка следования натурального ряда чисел. Развитие внимания, памяти, мышления, речи.
В игре могут использоваться цифры, карточки, куб с нанесенными на его грани цифрами.
Правила. Педагог задает детям число. Дети должны отыскать «соседей» (предыдущее и последующее) данного числа и объяснить, почему именно эти числа являются «соседями» названного числа, одно - предыдущим, второе – последующим. Игра повторяется несколько раз. Она может иметь множество вариантов. Так, например, педагог подбрасывает куб, на гранях которого нанесены цифры. Дети

психологическая работа

group: Педагогика

title: Коррекционно-развивающее занятие   «Назови соседей»


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие
«Исправь ошибку»
Развитие   внимания,
Цель:

  Игра
способствует упражнению в счете, закреплению умения обозначать
различные количества предметов соответствующей цифрой.
  речи.
  памяти,
  мышления,
В   игре   могут   быть   использованы   счетная   лесенка   или
фланелеграф   с   набором   объемного   или   плоскостного   счетного
материала, геометрических фигур разного цвета, счетные карточки,
карточки с изображением различного количества предметов, цифры.
Начиная игру, педагог ставит на фланелеграф несколько групп
предметов.   Например,   4   пирамидки,   2   ёлочки.   Дети   помогают
поставить   рядом   с   каждой   группой   предметов   соответствующую
цифру.   Затем   по   команде   они   закрывают   глаза.   Педагог   меняет
цифры местами. Например, подставляет к группе из трех предметов
цифру 4, а к группе из четырех предметов цифру 2. Открыв глаза,
дети   должны   обнаружить   ошибки.   Кто      то   у   доски   исправляет
ошибки и объясняет свои действия.
Дети считают предметы и обозначают их цифрами в пределах
5,   а   затем   в   пределах   10.   Количество   и   сложность   заданий
постепенно   возрастают.   Так,   сначала   педагог   допускает   12
«ошибки», меняя местами лишь цифры, вместе с увеличением групп
предметов (до 78) количество «ошибок» можно также увеличить.
Местами могут меняться также группы предметов, в то время как
цифры   остаются   на   прежних   местах.   Местоположение   групп
предметов и цифр может быть изменено, добавлено или убрано 12
предмета.
Таким   образом,   цифра,   стоящая   рядом   с   данной   группой
предметов. Педагог может оставить счетный материал и цифры не
нарушая   соответствия   между   ними,   но   вместе   с   тем   попросить
найти   ошибку.   Дети   должны   определить,   что   ошибок   нет,   все
осталось без изменения.
Игра повторяется несколько раз. По мере усвоения детьми знаний
темп игры возрастает.

file_name: Исправь ошибку.docx

intro:
Цель:
 	Развитие внимания, памяти, мышления, речи. Игра способствует упражнению в счете, закреплению умения обозначать различные количества предметов соответствующей цифрой.
В игре могут быть использованы счетная лесенка или фланелеграф с набором объемного или плоскостного счетного материала, геометрических фигур разного цвета, счетные карточки, карточки с изображением различного количества предметов, цифры.
Начиная игру, педагог ставит на фланелеграф несколько групп предметов. Например, 4 пирамидки, 2 ёлочки. Дети помогают поставить рядом с каждой группой предметов соответствующую цифру. Затем по команде они закрывают глаза. Педагог меняет цифры местами. Например, подставляет к группе из трех предметов цифру 4, а к группе из четырех

title: Коррекционно-развивающее занятие «Исправь ошибку»


extracted_text:
МБУ ДО «Дом детского творчества № 4»
Адрес: ул. М.Тореза, 82 а
Конспект занятия
«Снеговик»
(вязание крючком)
                                                                                педагог доп. образования
                                                                                Кузьменко Т.В. Новокузнецк, 2018г.
Конспект занятия
 «Снеговик» (вязание крючком)
ЦЕЛЬ:
научить учащихся изготавливать новогодний сувенир  «Снеговик», применяя изученные
ранее приемы вязания крючком.
ЗАДАЧИ:
обучающие:
ознакомить воспитанников с технологией изготовления новогоднего сувенира
«Снеговик»;
развивающие:
развивать творческое воображение;
воспитательные:
прививать уважение к народным традициям;
формировать чувство самоконтроля;
воспитывать точность  и аккуратность;
формировать желание дарить подарки родным и близким
Оборудование: пряжа разных цветов, крючки, синтепон, ножницы, клей, игла с большим
ушком, полубусинки.
1. Организационный момент.
Ход занятия:
Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию.
Педагог:
Здравствуйте, ребята, рада видеть всех вас сегодня на занятии.
2. Основная часть.
Педагог: Вот и к нам пришла зима. Она   украсила мир своим снежным дыханием.
Сейчас все вокруг похоже на волшебную сказку: летят пушистые белые снежинки, мерцает
под солнцем укрытая снежным одеялом спящая земля... И в каждом дворике, словно по
волшебству,   появляются   забавные   снеговики,   закутанные   в   причудливые   шарфы.   Эта
беззаботная зимняя затея уже не одно столетие известна людям.   Вот и к нам на занятие
пришел Снеговик и предлагает вам отгадать загадки:
1.
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой,
Двор в снегу, белы дома
Ночью к нам пришла….. (Зима)
2.
Белой стайкой мошкара
Вьется, кружится с утра,
Не пищит и не кусает –
Просто так себе летает.  (Снег)
3.
Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принес,
Только вот с тех самых пор,
На стекле моем….   (Узор)
4. Что за нелепый человек
Пробрался в двадцать первый век.
Морковный нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла. (Снеговик) Педагог: Молодцы ребята.
Первые   снеговики   изображались   свирепыми   недобрыми   снежными   монстрами
огромных размеров. И это не просто так, в те давние времена зимы были безжалостными,
лютые морозы и промозглые вьюги приносили людям немало забот и хлопот. Возможно,
именно тогда и возникли поверья, в которых снеговики представляли реальную угрозу для
людей. Считалось, что лепить их в периоды полнолуния опасно: это   может привести к
кошмарным навязчивым сновидениям, ночным страхам,  и вообще ко всяческим неудачам.
А   в   Норвегии,   другое   предание,   согласно   которому   снеговиков   не   безопасно
рассматривать   изза   шторы   поздним   вечером.   Так   же,   считалось   дурным   знаком
повстречать снежную фигуру ночью: ее советовали обойти стороной.
А вот в XIX веке снежные создания «стали добрыми» и незаменимыми атрибутами
Рождественских   и   Новогодних   праздников.   Поздравительные   открытки,   на   которых
изображался   улыбчивый   милый   снеговик,   в   окружении   веселых   детей,   быстро   стали
 популярными.  В дворах снеговиков лепили всегда рядом с домами, их обильно украшали
домашней утварью и гирляндами, закутывали в самые разнообразные шарфы, и в руки
торжественно   вручали   ветвистые   метлы.   Во   всем   их   «одеяния»   прочитывается
мистический характер.
Как вы думаете, зачем снеговикам прикрепляли нос в виде морковки? (ответы)
Это нужно было, чтобы умилостивить духов, посылающих плодородие и урожай. А
вот перевернутое ведро на голове символизировало богатство и достаток в доме.
Ребята, а какие детские сказки, посвященные снеговикам вы знаете?
Россия тоже решила не отставать в деле создания снеговиков! Уже несколько лет
подряд   в   Москве,   в   усадьбе   Деда   Мороза   в   Кузьминском   парке   проходит   ежегодный
конкурс «Парад снеговиков».
Практическая работа.
Вот и мы с вами будем изготавливать своими руками зимние сувениры, которые вы
сможете   с   радостью,   преподнести   своим   родным,   близким,   друзьям.   Конечно,   можно
пройтись по магазинам и прикупить различные подарки и украшения для дома. Но куда
интереснее сделать подарок своими руками! И поверьте, это будет неповторимо!
Для работы нам потребуются пряжа белого цвета, для вязания снеговика, цветная
пряжа для вязания шапочки и шарфа, крючок, синтепон, а также ножницы, нитки, паетки,
бусины, клей.   Но сначала вспомним правила техники безопасности: «Работа с крючком,
ножницами», «Работа с клеем». А теперь начнем, ваша основная задача: связать снеговика.
1 этап: вязание снеговика по описанию (приложение № 1).
2 этап: вязание ручек, нос морковкой, шапочки и шарфа.
А теперь немножечко отдохнём. Я прошу всех встать и повторять все движения за
мной.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре,
Мастерили, мастерили,
Раз клубок и два клубок
Начинай вязать дружок!
(Дети выполняют движения за педагогом)
3.
3 этап: сборка деталей и украшение снеговика.
 Заключительная часть.
Давайте посмотрим на наши замечательные поделки. Я думаю, что ваши друзья и близкие
будут очень довольны, получив такие замечательные подарки, в которые вы вложили не
только своё мастерство, но и, конечно, частичку своей души. Молодцы! У вас всё здорово
получилось! Приложение № 1
Голова и тело
1 ряд: набрать 2 ВП и провязать 6 сбн во вторую от крючка петлю [6].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [12].
3 ряд: * прибавка, 1 сбн*. Повторить * 6 раз [18].
4 ряд: * прибавка, 2 сбн*. Повторить * 6 раз [24].
5 ряд: * прибавка, 3 сбн*. Повторить * 6 раз [30].
610 ряды: без изменений [30].
11 ряд: * 3 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз [24].
12 ряд: * 2 сбн, убавка*. Повторить * 6 раз [18]. Набить наполнителем.
13 ряд: * прибавка, 2 сбн*. Повторить * 6 раз [24].
14 ряд: * прибавка, 3 сбн*. Повторить * 6 раз [30].
15 ряд: без изменений [30].
16 ряд: * прибавка, 4 сбн*. Повторить * 6 раз [36].
17 ряд: без изменений [36].
18 ряд: * прибавка, 5 сбн*. Повторить * 6 раз [42].
1929 ряды: без изменений [42].
Оборвать нить, закрепить.
Основание
1 ряд: набрать 2 ВП и провязать 6 сбн во вторую от крючка петлю [6].
2 ряд: прибавка, повторить  6 раз [12].
3 ряд: прибавка, 1 сбн,  повторить  6 раз (18)
4 ряд: прибавка, 2 сбн, повторить  6 раз [24].
5 ряд: прибавка, 3 сбн, повторить  6 раз [30].
6 ряд: прибавка, 4 сбн, повторить  6 раз [36].
7 ряд: прибавка, 5 сбн, повторить  6 раз [42].
Оставить длинную нить для пришивания к телу.
Руки (2 детали)
С 1го по 5й ряд вяжем голубой нитью, дальше  основным цветом (белым).
1 ряд: набрать 2 ВП и провязать 6 сбн во вторую от крючка петлю [6].
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [12].
35 ряды: без изменений [12].
6 ряд: *2 сбн, убавка*. Повторить *3 раза [9].
7–11: без изменений [9].
12 ряд: *1 сбн, убавка*. Повторить *3 раза [6]. Шапка
Вяжем рядами только за заднюю петлю, не забывая в каждом ряду делать 1 петлю подъема.
Первым цветом: 15 вп.
1 ряд: начиная со второй петли от крючка провязываем 14 сбн (14)
2 ряд: 14 сбн
Вторым цветом:
34 ряды: 14 сбн
Первым цветом  56 ряды: 14 сбн
так повторять до 38 ряда включительно. Можно сделать чуть больше, если вдруг не будет
налазить на голову снеговика.
39 ряд: 14 сбн, 40м рядом соедините края шапки, провязывая только за одну петельку.
Оставьте длинный конец нити, протяните его через верхний край и затяните.
Лента для шапки: 30 вп
Шарф
Вяжем только за заднюю стенку петли.
Вторым цветом: 61 вп, повернуть, начиная со второй петли 60 сбн, повернуть еще 60
 Носморковка
Крючок №№ 10,85, хлопок (вяжется от основания к кончику): 2 вп, 6 сбн, 1ряд  прибавка
6 раз (12), 26  12 сбн (12), переходим на крючок № 0,85; 7 ряд  (сбн, убавка) *4раза.
Закрепить нить и спрятать хвостик.

file_name: конспект снеговик вязание.docx

intro: Конспект разработан для занятий. Сложность вязания: простая. Цель занятия: научить учащихся изготавливать новогодний сувенир  «Снеговик», применяя изученные ранее приемы вязания крючком. Сувенир игрушку можно использовать и как подарок, и как украшение на новогоднюю елку, и как брелок. конечно, можно пройтись по магазинам и прикупить различные подарки и украшения для дома. Но куда интереснее сделать подарок своими руками!

title: Конспек занятия "Снеговик" (вязание крючком)


extracted_text:
Дидактическая игра
 «Дополни предложение»
Цель:

Развитие внимания, памяти, мышления, речи. Упражнять детей
в   составлении   сложных   предложений   с   придаточными,   причины,
цели.
Ход игры:
Педагог говорит начало предложения, а дети дополняют его
придаточными,   образуя   сложное   предложение.   Заранее   отбирают
грамматические конструкции типа:
 Мы поливаем цветы на клумбах, потому что… (для их роста нужна
влага).
 Дети выбежали во двор в теплой одежде, потому что… (на улице
зима).
 Деревья и кусты покрылись инеем, потому что… (стало холодно).
   На   деревьях   не   осталось   ни   одного   листочка,   потому   что…
(наступила поздняя осень).
 Мы пришли на участок с лопатами для того, чтобы….
 Коля взял игрушку для того, чтобы…. И так далее.

file_name: Дополни предложение.docx

intro:
Цель:
 	Развитие внимания, памяти, мышления, речи. Упражнять детей в составлении сложных предложений с придаточными, причины, цели.
Ход игры:
Педагог говорит начало предложения, а дети дополняют его придаточными, образуя сложное предложение. Заранее отбирают грамматические конструкции типа:
- Мы поливаем цветы на клумбах, потому что… (для их роста нужна влага).
- Дети выбежали


extracted_text:
Дидактическая игра
 «На остановке»
Цель:

Развитие внимания, памяти, мышления, речи. Упражнять детей
в   составлении   сложноподчиненных   предложений   с   придаточными
причины.
Наглядный   материал: на   столе   педагога   размещается   транспорт
(троллейбус,   автобус,   трамвай);   остановки   (троллейбусная,
автобусная, трамвайная); несколько кукол.
Ход игры:
Педагог на примере поясняет детям, о чем и как следует говорить:
«На трамвае пассажиры могут доехать до катка, на автобусе  до
кукольного театра.
Снегурочке   захотелось   съездить   на   каток,   а   Буратино   –   в
кукольный   театр.   Почему   Снегурочка   пришла   на   трамвайную
остановку, а Буратино – на автобусную?» (Кукол расставляет на
названных остановках.)
Образец   ответа: «Снегурочка   пришла   на   трамвайную   остановку,
потому   что   ей   надо   доехать   до   катка,   а   Буратино   пришел   на
автобусную остановку, так как автобус довезет его до кукольного
театра».
Вопросы детям:
   Почему   же   Снегурочка   пришла   на   трамвайную   остановку,   а
Буратино – на автобусную?
Дети проговаривают предложение по образцу педагога.

file_name: На остановке.docx

intro:
Цель:
 	Развитие внимания, памяти, мышления, речи. Упражнять детей в составлении сложноподчиненных предложений с придаточными причины.

Наглядный материал: на столе педагога размещается транспорт (троллейбус, автобус, трамвай); остановки (троллейбусная, автобусная, трамвайная); несколько кукол.
Ход игры:
Педагог на примере поясняет детям, о чем и как следует говорить: «На трамвае пассажиры могут доехать до катка, на автобусе - до кукольного театра.
Снегурочке захотелось

title: Дидактическая игра  «На остановке»


extracted_text:
Классный час по теме: «Независимый Казахстан».
Класс:2 «в».
Дата проведения: 12.12.2018г
Учитель: Елеусизова Мадина Асылбековна.
Цель мероприятия:
Формировать целостное представление о Республике Казахстан как о
богатом, могучем и  независимом государстве.
Задачи:
• воспитание казахстанского патриотизма;
• способствовать сплоченности ученического коллектива;
• развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
• сформировать положительный настрой на общение;
Оборудование: карта Казахстана, слайды о Казахстане.
Ход классного часа
Вступление
Звучит гимн нашей страны…
слайд2
Ребята, я рада приветствовать вас на нашем классном часе.
Ответьте, как вы думаете,  о чем мы сегодня будем говорить на
нашем классном часе?(ответы детей) слай
д 3
Юлия:
Мой край родной, Республика свободных
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов.
Советы мудрых стариков.
Ты выстрадал, мой Казахстан, немало,
Но стал свободным, и сейчас
Здесь равноправны все народы.
Народ – единственная власть!
Учитель: Мы не случайно начали нашу сегодняшнюю встречу с
этих прекрасных стихов. Ведь 16 декабря наша Республика
будет отмечать большой праздник – День Независимости.
Основная
часть
Беседа:
– Как называется наша страна, в которой мы живём? (Казахстан,
Республика Казахстан).
слайд 4
О нашей стране можно рассказывать часами. Наш Казахстан
можно назвать страной степей и солнца. Слайд 5 Он занимает 9 место в мире по размеру занимаемой территории.
Слайд 6
Весне нужно 2 месяца, чтобы «прошагать» через весь Казахстан
– от горячих песков Кызылкума до наших северных просторов.
Когда у нас в Северном Казахстане лежит снег, то на юге уже
цветут плодовые деревья. В нашей стране много рек и озёр,
степей и гор, сёл, деревень, городов.
– А кто знает, сколько лет нашему государству? (27 лет). Слайд
7. Несмотря на то, что нашу территорию заселяли люди с давних
времён, независимым государством оно стало совсем недавно. В
1991 году 16 декабря был принят конституционный закон «О
Государственной Независимости Республики Казахстан».
Именно в этот день сбылась мечта всех поколений нашего
народа, на древней казахской земле было провозглашено
молодое государство. Слайд 8
Сказочно богаты недра древней казахской земли, величественна
и прекрасна её природа. Неповторима красота снежных гор и
прекрасных степей, голубых озёр и горячих песков. Давайте
расскажем об этом. Слайд9.
Нурали :
Казахстан – терпкий запах полынный ковыльного края.
Казахстан – восхитительный вкус родниковой воды.
Казахстан – красота и величие горного края,
Что целебным бальзамом врачует невзгоды мои.
Зарина :                                         слайд 10.
Пусть тебя стороною обходят и распри, и войны,
Нас в обиду не дай. В трудный час поддержи.
Казахстан – материк евразийский
С открытой ладонью, для тебя наши помыслы,
Для тебя наша жизнь!
Учитель:
Обширна и прекрасна земля Казахстана. Здесь есть высокие
горы – Алтай, ТяньШань, Тарбагатай. Есть крупные реки:
Иртыш, Урал, Чу, Сырдарья. Моря – Каспийское, Аральское. Уникальное озеро Балхаш, одна половина которого пресная, а
другая – солёная. Слайд 11
В Казахстане много больших городов. Это – Астана, Алматы,
Шымкент и другие. В нашей стране находится космодром
Байконыр.
Слайд 1213.
В нашей Республике богатый растительный мир. В горах растут
сосны и ели. Много плодовых деревьев. В степях растут клевер,
гречиха, шалфей. Весной степь покрыта разноцветным ковром. Слайд 14
В Казахстане разнообразный животный мир. Здесь обитают лиса,
норка, нутрия, сурок.
В горах водится снежный барс, медведи. Слайд 15 В степях – волки, сайгаки, куланы. Слайд 16
Учитель: слайд 17
– Каждое государство имеет свои отличительные знаки –
символы. Можете ли вы, ребята, назвать символы государства?
 слайд 1819 – Как и в каждой стране в Казахстане есть главный город –
столица. Как называется столица нашей страны? (Астана)
– Кто управляет нашей страной? (Президент). Слайд 2022.
Всего в нашей стране проживает около 17 млн. человек! Кроме
того, в Казахстане проживают представители почти 100
национальностей. Все мы живём в мире и согласии, благодаря мудрой политике
нашего Президента Нурсултана Абишевича Назарбаева.
Государство – это огромная семья, которая объединяет всех
людей, проживающих на его земле. Каждый человек находится
не только под защитой своего государства, но и обязан
соблюдать законы страны.
– А какой Закон является главным, основным в нашей стране?
(Конституция). Слайд 23.
Каждая строка нашей Конституции указывает на главные
правила, по которым живут казахстанские люди. В знак
уважения к нашему Основному Закону, слово «Конституция»
мы пишем с заглавной буквы. Викторина.
1. Праздник, который отмечается 16 декабря. Слайд 24
2. Государственный символ, где изображён орёл? (флага)
3. Как переводятся слова Родина, отец, земля?
4 .Назовите города Казахстана.
5. Назовите высокие горы Казахстана.
6. Назовите национальные блюда казахов.
7. Государственный символ, где изображён шанырак. Что он
символизирует?
8. Как переводятся слова мать, книга, школа?
9. С какими государствами граничит Казахстан? Назовите три
государства.
Практическа
я работа
Составление пятистишия по теме «Родина».  Слайд 25
В НАШЕМ КРАЮ – ВАМ НЕ СЧЕСТЬ БОЛЬШИХ ОЗЕР,
В НАШЕМ КРАЮ – ВАМ НЕ СЧЕСТЬ ЛЕСИСТЫР ГОР,
В НАШЕМ КРАЮ СЧЕТА НЕТ ОТВАЖНЫМ ЛЮДЯМ,
НАСЕЛЯВШИМ С ДАВНИХ ПОР СТЕПНОЙ ПРОСТОР.
С.СЕЙФУЛЛИН
Рефлекси
я
– Как называется наша Родина? Слайд 26
– Кто Президент нашего государства?
– Назовите столицу нашей Родины. – Как называется космодром в Казахстане?
– Основной закон нашего государства.
– Какой праздник отмечается 16 декабря? С этими словами  я
хотела бы завершить наш классный час.
Прослушивание песни А.Толепбергенова « Туған жер»
 слайд 27

СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ:
«НЕЗАВИСИМЫЙ  КАЗАХСТАН». ПОДГОТОВИЛА: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНАУЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
КЛАСС: 2 «В».
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 12.12.2018Г
СЕЛО АЙЫРТАУ

intro: Эта разработка классного часа по теме "Независимый  Казахстан" во втором классе с русским языком обучения.   Цели  данного классного часа:   формирование целостного представления о Республике Казахстан как  о богатом, могучем и независимом государстве; воспитание  казахстанского патриотизма, способствовать  сплоченности ученического коллектива, формирование  положительного настроя на общение.

title: разработка классного час по теме "Независимый Казахстан",2 класс


extracted_text:
Тема : Формирование мотивации учащихся на внеурочной деятельности при
изучении правил безопасности во время весенних каникул.
Цель: актуализация у обучающихся знаний правил техники безопасности на
время весенних  каникул, информирование о возможных опасностях.
Задачи:
1. Образовательные: расширить знания детей о правилах безопасности дома,
на дороге, на водоемах, изучить правила техники безопасности
обучающихся в период весенних  каникул;
2. Развивающие: развивать мышление и речь;
3. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Планируемый результат: Расширят знания о правилах безопасности дома, на
дороге, на водоемах, знакомы с правилами техники безопасности в период
весенних каникул. Продолжать развивать мышление, речь. Осознают бережное
отношение к своему здоровью.
Ход занятия.
Весенние каникулы
Весёлая пора.
В весенние каникулы
Щебечет детвора,
Сливаясь с птичьим пением,
Звенит капель весенняя,
И радуется отдыху
Портфель в недоумении.
Надежда Федченко
Орг. Момент
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Посмотрите, поздоровайтесь с
ними. Ребята, они будут смотреть , какими мы умными стали за этот год, как научились работать на уроке. А работы у нас много, поэтому присаживайтесь
на свои места и приготовьтесь показать свои знания, но для начала проверим
какое у вас настроение. ( Дети показывают сигнальные карточки)
Основная часть.
 Я сейчас прочитаю стихотворение, вы его послушайте и скажите о чем
говорится в нём?
Весенние каникулы
Весёлая пора.
В весенние каникулы
Щебечет детвора,
Сливаясь с птичьим пением,
Звенит капель весенняя,
И радуется отдыху
Портфель в недоумении.
Надежда Федченко
 И так, о чём говорится в стихотворении?

 Как вы думаете, случайно ли я вам его прочитала?
 Нет. Скоро каникулы.
 Правильно. Вам не надо будет ходить в школу.
 Чем вы будете заниматься на каникулах?
 Гулять, играть, отдыхать
И чтобы во время каникул и вообще в целом с нами не случилась беда, мы
должны вспомнить некоторые правила безопасности.  Значит о чем у нас речь
пойдёт на уроке?
 О правилах безопасности.
 Ребята, посмотрите на этой картинке  дети т вышли гулять? Вы ничего не
хотите этим деткам сказать? Правильно ли они поступают?  Нет. Они стоят под сосульками.
 Чему может это привести?

Что мы им скажем?
 Под сосульками стоять нельзя.
 Правильно. Какое же правило спрятано во второй картине?
На дороге играть нельзя.
Правильно и выбегать на проезжую часть тоже нельзя. Смотрим дальше. Что сможете сказать по этому слайду?
 К собакам подходить нельзя.
 Правильно.
Ребята, я забыла. О чём сегодня на уроке мы говорим?
 О правилах безопасности.
 Значит, только что мы что перечислили с вами.
 Правила безопасности.
 Правила безопасности где именно?
 На улице.
Молодцы.
А сейчас внимательно смотрим сценку.  Чему же она нас будет учить?
Ведущий.
Расскажу сегодня я, Как вам дома нужно жить,
За порядком как следить,
И ленивыми не быть
Папе с мамой помогать
Дом уютный создавать:
Сын
Игрушек много у меня,
Я их не убираю,
 Хотя они уже два дня
Всем проходить мешают!
И что же вышло? – Сам упал,
И было очень больно!
С тех пор я убираться стал
И все теперь довольны!
Дочка
На кухне газ у нас горит,
Меня он тянет, как магнит.
Как мама я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
 И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
 Мама – К плите чтоб руки не совала!
Пока за мной понаблюдай.
Опасно это, так и знай!
Учись на кухне помогать,
Посуду мыть и вытирать,
А к газу ты не подходи –
Сперва немного подрасти!
Папа
Если в дверь звенит звонок –
Посмотри сперва в глазок,
Кто пришёл к тебе, узнай,
Но чужим не открывай!
Дедушка
Если нет глазка, тогда
«Кто там?! – спрашивай всегда,
А не станут отвечать
Дверь не вздумай открывать!
Бабушка
Если в дверь начнут ломиться –
То звони скорей в милицию!  И так что нельзя делать?
Нельзя разбрасывать игрушки. –Нельзя включать плиту. – Нельзя открывать
дверь незнакомцу.
 Правильно.  Одним словом, что мы сейчас назвали?
Правила безопасности.
 Правила безопасности где? Дома.
 Физкультминутка.
Немножко отдохнули, теперь послушайте одну историю. Какие правила
безопасности спрятаны.
ВОЛШЕБНЫЕ ВОРОНЫ
   Зимой Саша каталась на санках с крутого речного обрыва. Морозы стояли
сильные, и лед на реке был прочный. Коегде на льду сидели рыбаки,
закутанные в толстые шубы и тулупы. Саша заметила, что возле одного из
рыбаков постоянно крутятся две вороны.
Однажды девочка увидела такую картину: пока одна ворона скакала перед
самым носом рыболова, отвлекая его внимание, другая бочкомбочком
подобралась к только что пойманной мелкой рыбешке и стащила рыбку.
—    Ишь, какие хитрые подружкивороны, — подумала Саша. — Одна
рыболова отвлекает, а другая — рыбку таскает.
—    Дяденька, — сказала она, подходя к рыбаку, — а у вас ворона рыбку
стащила.
—    Да мне не жалко, — добродушно ответил тот. — Зимой птицам корм
найти трудно, вот я их и угощаю, а они добро не забывают. Придет время, и
вороны меня предупредят, что на лед выходить нельзя.
—    Почему нельзя?  удивилась Саша.
—    А потому что весной лед на реке становится рыхлым, тонким, особенно у
берега. Можно невзначай и в ледяной ванне искупаться! И ты смотри весной
не катайся с этой горки, лед не выдержит и может проломиться.
Как же вороны вас предупредят? — продолжала допытываться Саша.
—    А очень даже просто. Подлетят ко мне поближе и скажут: «Каркаркар!
Василии! Завтра на рыбалку не выходи, опасно! Можно под лед провалиться».
Я их послушаюсь и на рыбалку не пойду. Подожду, когда река ото льда
очистится, снег кругом растает и трава зазеленеет.
 Повторяю вопрос.  Какие правила спрятаны.
 Нельзя весной ходить по льду.
 Правильно. И нельзя даже по берегу ходить можно поскользнуться и упасть в студёную
воду.
 Молодцы. Мы с вами правильно перечисли правила.
Я вам ещё предлагаю создать запрещающие знаки  к правилам безопасности.
Все запрещающие знаки рисуются внутри красного круга. Даже пустой
красный круг означает нельзя.
Вы каждый получит свой знак. Ваша задача раскрасить его. И подумать, какое
правило безопасности там скрыто. Для начала отдохнём.
Физкультминутка.
Закрепление.
Дети раскрашивают.
????????????!!!!!!!!!!!!!
Итак, показываем что у вас получилось. Дети из первого ряда,  выходите к доске, покажите свои знаки.
Дети из второго ряда
Третьего ряда.
Рефлексия.
Ребята, какие мы молодцы!
О чём говорили на уроке?
Какие правила безопасности вы запомнили?
Что вам понравилось на уроке?
Что было трудного?
Какое настроение у вас в конце урока?
Ребята, все молодцы! У всех у вас получились замечательные знаки. Давайте
друг другу похлопаем.

file_name: Конспект классного часа.docx

intro: Конспект занятия по внеурочной деятельности на изучение и повторение правил безопасности во время весенних каникул дома, на улице и на водоёмах. Материал содержательный и разнообразный: дети инсценируют, создают свои запрещающие знаки и защищают свои работы, анализируют представленные ситуации и делают вывод.


extracted_text:
Дидактическая игра
 «Наоборот»
Развитие   внимания,   памяти,   мышления,   речи,   Учить   детей
Цель:

строить высказывания, используя предложенный сюжет.
Наглядный материал: игрушки.
Ход игры:
Педагог   создает   игровую   ситуацию,   изображает   сюжет   на
магнитофоне.
(Белка везёт на санках матрешек. Матрёшки везут белку.) И
дает образец высказывания:
 Сначала белка везла на санках матрешек, а потом матрешки катали
на санках белку.
  После   того  как  белка   покатала   матрёшек  на  санках,  матрёшки
стали катать её.
 Когда белка покатала матрешек на санках, матрешки стали катать
её.
Затем   предлагают   детям   новый   сюжет   (Медведь   везет   на
санках кота в сапогах, зайца, лисичку и белку. Кот в сапогах, заяц,
лисичка и белка катают медведя.).
Дети составляют сложные предложения, используя речевой образец
педагога.

file_name: Наоборот.docx

intro:
Цель:
 	Развитие внимания, памяти, мышления, речи, Учить детей строить высказывания, используя предложенный сюжет.
Наглядный материал: игрушки.
Ход игры:
Педагог создает игровую ситуацию, изображает сюжет на магнитофоне.
(Белка везёт на санках матрешек. Матрёшки везут белку.) И дает образец высказывания:
- Сначала белка везла на санках матрешек, а потом матрешки катали на санках белку.
- После того как белка покатала

title: Дидактическая игра  «Наоборот»


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие
 «Скажите правильно»
Развитие внимания, памяти, мышления, речи, учить детей на
Цель:

слух определять правильно составленные предложения.
Ход игры:
Педагог   читает   пары   предложений   и   предлагает   детям   выбрать
правильную по смыслу фразу:
 Кате подарили книгу, потому что у нее был день рождения.
 У Кати был день рождения, потому что ей подарили книгу.
 Взошло солнце, потому что стало тепло.
 Стало тепло, потому что взошло солнце.
 Грачи прилетели, потому что пришла весна.
 Пришла весна, потому что прилетели грачи.
 Ребята пошли купаться, потому что день был жаркий.
 День был жаркий, потому что ребята пошли купаться. И т.д.

file_name: Скажите правильно.docx

intro:
Цель:
 	Развитие внимания, памяти, мышления, речи, учить детей на слух определять правильно составленные предложения.
Ход игры:
Педагог читает пары предложений и предлагает детям выбрать правильную по смыслу фразу:
- Кате подарили книгу, потому что у нее был день рождения.
- У Кати был день рождения, потому что ей подарили книгу.
- Взошло солнце, потому что стало тепло.
- Стало тепло, потому что взошло солнце.
- Грачи прилетели, потому что пришла

title: Коррекционно-развивающее занятие   «Скажите правильно»


extracted_text:
Конспект ОД по познавательному развитию (ФЭМП)
 в первой младшей группе  на тему:  «В гости к ёжику»
Цели: Привлекать детей к формированию групп неоднородных предметов.
Учить различать количество и размер предметов.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего
пространства.
Задачи: Закрепить понятия: один, много, длинный, короткий, большой, маленький
Формировать умение отвечать на вопросы.
Воспитывать любознательность, самостоятельность.
Наглядный материал: картинки ежиков, картинки грибов, дорожки (длинная
зеленая, короткая красная), проектор, компьютер,
Ход ОД:
Воспитатель:  Ребята,     сегодня   мы   пойдем   в   гости   к   ежику,   но   чтобы   до   него
добраться нам нужно пойти по длинной дорожке. Какая дорожка у нас длинная?
Дети: Зеленая.
Воспитатель: А красная, какая дорожка? (короткая), по какой дорожке  пойдем?
Воспитатель:  Вот мы с вами и пришли в гости. Ребята посмотрите, сколько здесь
ежиков?
Дети: Много
Воспитатель:  А здесь? (Один)
Воспитатель:  Ребята, давайте угостим ежиков грибами.
Ребята возьмите все по грибочку. Одному ежику сколько дадим грибочков? (один)
(много) Какие вы молодцы. Всем достались грибочки.
Физминутка
В гости к ёжику пойдем,
Много шишек соберем.
И больших, и маленьких
Для ребят удаленьких!
Воспитатель: Ребята, а чем же еще любят, лакомятся ежики?
Дети: Яблоками
Воспитатель:  Правильно яблоки, но вот беда ежик маленький и никак не может
дотянуться до яблок. Давайте поможем ежику собрать яблоки в корзинку.
Посмотрите у нас есть две корзинки. Они разные. Это какая корзинка?
Дети: Большая
Воспитатель:  А эта?
Дети: Маленькая.
Каждый ребенок выбирает по яблоку, и отвечает в какую корзинку он его положит.
Воспитатель:  Какие вы молодцы ребята!
 Дидактическая игра «Найди такой же формы»
Воспитатель:  Ребята, а на что похоже яблочко?
Воспитатель:  Правильно на круг.
Воспитатель:  Посмотрите на столе лежат разные фигуры, возьмите каждый фигуру,
которая имеет форму круга. Воспитатель:  Какие вы молодцы! Ежик был очень рад встречи с вами.

file_name: Конспект ОД В гости к ежику.docx

intro:
Конспект ОД по познавательному развитию (ФЭМП)
 в первой младшей группе	 на тему:  «В гости к ёжику»
Привлекать детей к формированию групп неоднородных предметов.
Учить различать количество и размер предметов.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего
пространства.
Закрепить понятия: один, много, длинный, короткий, большой, маленький
Формировать умение отвечать на вопросы.
Воспитывать любознательность, самостоятельность.


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие
 «Светофор»
Цель:

Развитие   внимания,   памяти,   мышления,   речи,   в   доступной
форме   поставить   перед   детьми   задание   по   конструированию
сложных предложений, помочь им соотносить слова в предложении
с демонстрируемыми игрушками и действиями, побуждать ребят к
самостоятельному   обороту   отбору   словесного   материала   для
включения его в предложение.
Наглядный материал: транспорт – игрушки, настольный светофор.
Ход игры:
Педагог   создает   на   столе   игровую   ситуацию:   движение
транспорта  по  улице  и  остановка   его  на  перекрестке  по  сигналу
светофора. Когда на светофоре «загорается» красный свет, педагог
говорит:   «На   светофоре   загорелся   красный   свет,   и   машины
остановились».   «Когда   на   светофоре   загорелся   красный   свет,
транспорт остановился». «Автобусы и троллейбусы остановились,
потому   что   на   светофоре   появился   красный   свет».   Дети
проговаривают   предложения,
  практически   осваивая   эти
конструкции.
Педагог   показывает   новый   эпизод:   на   светофоре   зеленый   свет.
Задает   детям   вопрос:   «О   чем   и   как   вы   скажете?»   Дети
высказываются, строя предложения по усвоенным моделям. И т.д.

file_name: Светофор.docx

title: Коррекционно-развивающее занятие   «Светофор»


extracted_text:
Новогодние игры:
1.   Очень   любят   ребятишки   массовые,   общие   танцы.   Можно  под   музыку
предложить   ребятам   и   взрослым   повторять   движения,   все   время   ускоряя
темп:

Игры с движениями.
Все захлопали в ладоши
Дружно, веселее.
Ножки, ножки застучали
Громче и быстрее.
По коленочкам побили
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше!
Завертелись, закружились
И остановились!
2. А в этой игре предлагается сначала запомнить текст:
Идет, идет к нам Дед Мороз,
К нам Дед Мороз идет.
И знаем мы, что Дед Мороз
Подарки нам несет.
После того, как текст повторили, предлагается заменять слова на движения и
жесты. Первые слова, которые заменяются, слово "мы". Вместо этих слов все
показывают на себя. С каждым новым исполнением слов становится меньше, а
жестов больше. Вместо слов "Дед Мороз" все показывают на дверь, слово
"идет" заменяется ходьбой на месте, слово "знаем"  указательным пальцем
прикасаться ко лбу, слово "подарки"  жест, изображающий большой мешок.
При последнем исполнении все слова исчезают, кроме предлогов и глагола

"принесет".
3.   Еще   одна  игра   с   движениями  предлагает   вспомнить   мотив   песенки
"Цыпленок жареный" и исполнить ее с новыми словами и новым содержанием.
У нас на юге,
На жарком юге
Сияет солнце круглый год.
И все танцуют,
Все веселятся, Когда встречают Новый год!
Все поют песенку, а затем ведущий говорит: "Правая рука!" И это значит, что
все еще раз исполняет эту "речевку", но при этом будут трясти правой рукой.
С каждым очередным исполнением песенки даются новые задания: Правое
плечо, левая рука, левое плечо, голова, левая нога. С каждым новым повтором
у всех должны "трястись" все больше частей тела. Всем смешно и весело.
4. Игра "Удержи снежинку"
Инвентарь: Вата. Из ваты делаются комочки, напоминающие снежинку.
(Совет: получше распушить, тогда она будет легче и лучше летать)
Ведущий  Дед Мороз или Снегурочка.
Игра: по сигналу ведущего участники начинают дуть снизу на комочек так,
чтобы он летал как снежинка. Задача  не дать упасть "снежинке".
Победитель: участник, удержавший "снежинку" в воздухе дольше всех.
5. Игры на внимательность.
Отвечаем да или нет. Получается довольно смешно.
Дед Мороз известен всем, верно?
Он приходит ровно в семь, верно?
Дед Мороз – старик хороший, верно?
Носит шляпу и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Что, красива наша елка, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!
«Елочные украшения» Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг  неверно, говорите смело "Нет!"
 Разноцветные хлопушки?
 Одеяла и подушки?
 Раскладушки и кроватки?
 Мармеладки, шоколадки?
 Шарики стеклянные?
 Стулья деревянные?
 Плюшевые мишки?
 Буквари и книжки?
 Бусы разноцветные?
 А гирлянды светлые?
 Снег из ваты белой?
 Ранцы и портфели?
 Туфли и сапожки?
 Чашки, вилки, ложки?
 Конфеты блестящие?
 Тигры настоящие?
 Шишки золотистые?
 Звездочки лучистые?
6. Лови снежок
В игре участвуют две команды. У одного ребенка из каждой команды в руках
пустой пакет, который он держит широко раскрытым. У каждой команды есть
несколько снежков  из бумаги. По сигналу  все начинают бросать снежки в
пакет, напарники тоже помогают, пытаясь их поймать. Побеждает та команда,
у   которой   в   пакете   окажется   большее   количество   снежков.

7. Ловишка
В игре выбирается ведущий – Снеговик или Дед Мороз. Отбежав от ведущего,
дети останавливаются и, хлопая в ладоши, произносят: "Раздватри! Раздва
три! Ну, скорее нас лови!" С окончанием текста все разбегаются. Снеговик
(Дед Мороз) догоняет детей.
8. Снежный ком
Выкуп новогодних призов из мешка Деда Мороза можно обставить
следующим образом.
По кругу и взрослые и дети передают специально подготовленный "снежный ком"  из ваты, или белой ткани.
"Ком" передают и Дед Мороз приговаривает:
Снежный ком мы все катаем,
До "пяти" мы все считаем
Раз, два, три, четыре, пять
Тебе песню исполнять.
Или:
А тебе стихи читать.
Или:
Тебе танец сплясать.
Или:
Тебе загадку загадать...
Выкупивший приз выходит из круга, а игра продолжается дальше.
9. Мышеловка
Становятся   и   берутся   за   руки   два   самых   высоких   участника   или   двое
взрослых.   Держат   руки   вверх   (такой   минихоровод)   и   приговаривают:
"Как нам мыши надоели, все погрызли, все поели. Вот поставим мышеловку,
переловим

мышей".

всех

Остальные   участники      мыши      бегают   между   рук   ловцов.   На   последних
словах   руки   опускаются,   "мышеловка"   захлопывается,   кто   попался,   тот
присоединяется   к   ловцам.   Мышеловка   увеличивается,   игра   повторяется.
Побеждает последняя мышка.

file_name: Новогодние игры.doc

intro: В период подготовки празднования нового года обычно не хватает времени на подготовку конкурсной программы.Я предлагаю готовую подборку веселых , забавных конкурсов. При проведении этих игр участие принимает весь класс, что не мало важно так как дети очень часто обижаются что мало принимают участия

title: Подборка конкурсов


extracted_text:
Тема.  КОЛЬСКИЙ  ПОЛУОСТРОВ.
оо
оо
К льский полу стров
 — полуостров на северо
западе Европейской части России, в Мурманской
области. Омывается Баренцевым и Белым морями.
Площадь около 100 тысяч км².
В западной части располагаются горные
массивы Хибины (высота до 1200 м) и Ловозерские
тундры (высота до 1120 м). На севере — тундровая
растительность, южнее лесотундра и тайга.
современной России — Российской Федерации,
географически относящаяся к Восточной Европе.
Её границей являются восточное подножие Уральских
гор, граница с Казахстаном, побережье Каспийского
моря, реки Кума и Маныч, устье Дона,
побережье Азовского моря и Керченский пролив, далее
по
границам Украины, Белоруссии, Латвии, Эстонии, Финля
ндии и Норвегии, Калининградская область граничит
с Польшей и Литвой.
В состав Европейской части России включаются
принадлежащие России острова и архипелаги в
акваториях Балтийского, Каспийского (в части,
относящейся к Калмыкии и Астраханской
области), Белого и Баренцева морей, в том числе Земля
ФранцаИосифа, Новая Земля и Вайгач.
 Приволжского и Южного федеральных
Включает в себя Северо
Западный и Центральный федеральные округа,
оо
б льшую часть
округов, а также небольшую часть Уральского
федерального округа. Обычно Европейская Россия
рассматривается как один из трёх регионов России,
наряду с Сибирью (включая Дальний Восток)
и Северным Кавказом.

ио
, официально также Росс йская
[ (РФ]) — государство в Восточной
3.
Росс яио
Федер цияао
Европе, Центральной и Северной Азии. Территория
России в рамках её конституционного устройства
составляет 17 125 191 км²; население страны (в
пределах её заявленной территории) составляет
146 880 432  чел. (2018). Занимает первое место в мире
по территории, шестое
ППС и девятое
Столица — Москва.
    — по численности населения..

    — по объёму ВВП по

В состав Российской Федерации входят 85 субъектов,
46 из которых именуются областями,
22 — республиками, 9 — краями, 3 — городами
федерального значения, 4 — автономными округами и
1 — автономной областью. Всего в стране около 157
тысяч населённых пунктов
Россия граничит с
шестнадцатью государствами (больше, чем любая
другая страна в мире), а также двумя частично
признанными государствами.
После распада СССР в конце 1991 года Российская
Федерация была признана международным
сообществом как государствопродолжатель СССР в
вопросах ядерного потенциала, внешнего долга,
государственной собственности за рубежом, а также
членства в Совете Безопасности ООН. Россия состоит в
ряде международных организаций: ООН, ОБСЕ, Совете
Европы, ЕАЭС, СНГ, ОЧЭС, ОДКБ, ГКМЧП, ВОИС, ММО
, ВТО, ЮНВТО, ВФП, ШОС, АТЭС, БРИКС, КООМЕТ, МО
К, МЭК, ISO, EUREKA, IRENA, G20 и других
оо
1.
часть суши, одной стороной примыкающая
к континенту или острову, а со всех остальных сторон
окружённая водой.
    Полу стров
 —
Небольшой полуостров часто называется мысом. В
большинстве случаев полуостров составляет
в геологическомотношении одно целое с континентом.
В отличие от острова, площадь полуострова — понятие
условное. Аравийский полуостров — крупнейший в мире,
с общей площадью около 3 млн. км²
2.
Европейская часть России — часть междуречьях угнетённые редколесья чередуются с
кустарниковыми или типичными тундрами[1].
Ландшафты лесотундры протягиваются полосой от 30
до 300 км шириной: в Евразии от Кольского
полуострова до бассейна Индигирки (далее на восток
распространены фрагментарно), и через всю Северную
Америку.
Разными исследователями лесотундра считается
подзоной то тундры, то тайги, а в последнее время
тундролесий
оо
до XVII века Студёное, Соловецкое, Северное,
Спокойное, Белый залив) — внутреннее море на севере
европейской части России, относится к Северному
Ледовитому океану.
     Б лое м ре

ео
В скандинавской мифологии Белое море известно под
названием «Гандвик»; также известно как «Залив змей»
изза изогнутой береговой линии
  —
  Хиб ныио
7.
крупнейший горный массив на Кольском полуострове.
Геологический возраст — около 390 млн. лет. Вершины
платообразные, склоны крутые с
отдельными снежниками. Известны 4
небольших ледника общей площадью 0,1 км. Высшая
точка — гора Юдычвумчорр (1200,6 м над уровнем
моря). В центре расположены
плато Кукисвумчорр и Часначорр.
У подножия расположены города Апатиты и Кировск. У
подножия горы Вудъяврчорр — Полярноальпийский
ботанический садинститут.
уо
бласть
     М рманская
 — субъект Российской Федерации,
4.
оо
расположена на северозападе России, образована 28
мая 1938 года. На юге граничит с Карелией, на западе
— с Финляндией, на северозападе — с Норвегией.
Площадь — 144 902 км²     Население — 753 557 чел.
(2018). Плотность населения: 5,20 чел./км² (2018),
удельный вес городского населения: 92,33 % (2018).


Административный центр области — город
герой Мурманск
Входит в состав СевероЗападного
федерального округа
уо

уо
оо
, Р сское м ре
, Мурман) — окраинное
5.
ао
Б ренцево м ре
   до 1853 М рманское
м реоо
оо
море Северного Ледовитого океана. Оно омывает
берега России и Норвегии. Море ограничено северным
побережьем Европы и архипелагами Шпицберген, Земля
ФранцаИосифа и Новая Земля. Площадь моря — 1424
тыс. км², глубина — до 600 м. Море расположено на
континентальном шельфе. Югозападная часть моря
зимой не замерзает изза влияния Северо
Атлантического течения. Юговосточная часть моря
называется Печорским морем. Баренцево море имеет
большое значение для транспорта и для рыболовства —
здесь расположены крупные
порты — Мурмански Вардё (Норвегия). До Второй
мировой войны выход к Баренцеву морю имела
также Финляндия: Петсамо был её единственным
незамерзающим портом. С момента подписания
договора о морской границе между Россией и
Норвегией в 2011 году в Баренцевом море не осталось
неурегулированных территориальных споров
6.
Лесот ндра
зоне тайги.
уо
 — переходная природная зона от тундры к

Лесотундровые (бореально
субарктические) ландшафты образуют переходную
полосу с расплывчатыми границами, где на
ео
8.
Ловоз рские тундры
тундры (Ловозерский горный массив) — горный массив
на Кольском полуострове в Мурманской области России.
 или Ловозёрские 11. Полезные ископаемые
По разнообразию минеральных видов Кольский
полуостров не имеет аналогов в мире. На его
территории обнаружено около 1000 минералов — почти
1/3 всех известных на Земле. Около 150 минералов не
встречаются больше нигде. Месторождения апатито
нефелиновых руд
(Хибины), железа, никеля, платиновых
металлов, редкоземельных металлов, лития, титана,
бериллия, строительных и ювелирноподелочных камней
(амазонит, аметист, хризолит, гранат, яшма, иолит и
др.), керамических пегматитов, слюды (мусковит,
флогопит и вермикулит — крупнейшие мировые запасы).
        Рельеф и природа
Рельеф Кольского полуострова представляет
собой впадины, террасы, горы, плато. Горные массивы
полуострова возвышаются над уровнем моря на более
чем 800 метров.
Равнины Кольского полуострова занимают болота и
многочисленные озера. Полуостров омывается Белым и
Баренцевым морями. Водоемы полуострова и
омывающие его моря богаты различной рыбой.
           Флора и фауна
Водоёмы богаты рыбой: сёмга и
палия, сиг, форель, хариус, щука и др. В омывающих
полуостров морях в
изобилии треска, камбала, палтус, мойва, сельдь, краб,
морская капуста.
                 Инфраструктура
На полуострове расположены
города Мурманск, Апатиты, Североморск, Кировск, Остр
овной, Кола и Кандалакша и посёлки городского
типа Сафоново, Кильдинстрой, Ревда и Умба.
На полуострове расположены пункты
базирования Северного
флота России Североморск и Гремиха. Североморск
является штабом Северного флота.
12.
9.

Тайгао — биом, характеризующийся
преобладанием хвойных лесов, образованных в
основном бореальнымивидами ели, пихты, лиственницы
и сосны. Словом «тайга» обозначают также одну из
географических подзон северного умеренного пояса
                      10. Климат
Климат полуострова разнообразен. На северозападе,
согреваемом тёплым СевероАтлантическим течением,
он субарктический морской. К центру, востоку и юго
западу полуострова континентальность нарастает —
здесь климат умереннохолодный. Средние
температуры январяфевраля от −8 °C на северо
западе полуострова до −14 °C в центре; июля,
соответственно, от +8 °C до +14 °C. Снег лежит в
среднем с серединыконца октября до середины мая (в
горных районах с конца сентябряначала октября до
середины июня). Заморозки и выпадение снега
возможны в летний период. На побережье и горных
плато часты сильные ветра (до 4560 м/с), зимой —
затяжные метели. Изза высокой влажности воздуха и
сильных ветров даже небольшие морозы переносятся
крайне тяжело.
                 Гидрология
По Кольскому полуострову протекает много
рек: Поной (самая длинная река на
полуострове), Варзуга, Кола, Йоканга, Териберка, Ворон
ья, Умба и другие.
Имеется большое количество озёр, самые
крупные — Имандра,
Умбозеро, Ловозеро.

file_name: кОЛЬСКИЙ ПОЛУОСТРОВ.docx

intro: Предоставляя материал для изучения темы, мы обращаем внимание обучающихся на то, что необходимо дать разъяснения выделенным словам. Слова даны для повторения ранее изученного. Ученикам необходимо обозначить на контурной карте географические объекты, дать им краткую характеристику. Домашнее задание: написать сообщение о развитии экономики на полуострове.

title: Рабочий материал по географии. 9 класс. Тема. Кольский полуостров


extracted_text:
Конспект ОД по развитию речи в 1 младшей группе на тему: « Поздняя осень»
Цель: продолжать  знакомить детей с временами года , а именно с осенью,
характерными признаками осени;
познакомить с новым словом  листопад;
обогащать словарь детей словами: красная, зеленый, твердая, хрустящий, длинный,
вкусный;
выучить обобщающие слова  «овощи», «фрукты»;
воспитывать любознательность, самостоятельность
ХОД ОД:
Эмоциональный настрой детей.
Воспитатель:  Здравствуйте, ребята.
Собрались все дети в круг,
Я   твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель:  А сейчас, ребята, давайте с вами рассмотрим картину «Осень».
Воспитатель:  Что вы видите на картине? Что делает мальчик? Что в руках у девочки?
Какое время года изображено на картине? Какого цвета листья на деревьях?
Какая погода изображена на картине?
Воспитатель:  Осенью листья на деревьях становятся желтыми, красными,
оранжевыми и падают на землю – это явление называется листопад (дети повторяют
новое слово).
Воспитатель:  Ребята, а сейчас мы с вами поиграем.
Физкультминутка.
Осень в гости к нам пришла,
Сильный ветер принесла,
Листья кружатся, летят,
Осень любит листопад.
(повторить слово листопад)
Воспитатель: Ребята, а давайте с вами подуем как ветер.
(дыхательная гимнастика)
Игра «Листопад»
Воспитатель: Ребята, смотрите ,какой листопад. сколько листьев нападало.
Воспитатель разбрасывает листья на ковер, дети собирают их корзину, называя, что это
и какого цвета.
Воспитатель: Ребята, осень принесла нам не только дождик, тучки и ветер. Осенью мы
собираем урожай овощей и фруктов.
Посмотрите на избушку в осеннем лесу. Давайте посмотрим, кто там живет?
Воспитатель показывает ребятам игрушки лисы и зайца и предлагает помочь зайцу
собрать овощи, а лисе фрукты.
Игра «Разложи овощи и фрукты по корзинам».
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все сегодня хорошо поработали. До свидания.

file_name: Конспект ОД по развитию речи в 1 младшей.docx

intro:
Конспект ОД по развитию речи в 1 младшей группе на тему: « Поздняя осень»
 продолжать  знакомить детей с временами года , а именно с осенью,  характерными признаками осени;
познакомить с новым словом  листопад;
обогащать словарь детей словами: красная, зеленый, твердая, хрустящий, длинный, вкусный;
выучить обобщающие слова - «овощи», «фрукты»;
воспитывать любознательность, самостоятельность