extracted_text:
Урок качества (внеклассное мероприятие).
Сюжетноролевая игра:
« В магазин за качественным товаром».
Муниципальное общеобразовательное
 учреждение Шарловская средняя школа
Ульяновская область Вешкаймский район
П. Шарлово
                                              2018 год Цель:
1. Познакомить учащихся с понятием «Качество» .
2. Расширение кругозора о товаре и его качестве.
3. Формирование знаний о правах потребителя, ознакомление с законом РФ
4. Совершенствование умения в приобретении продуктов питания, выборе
качественной продукции, подготовке к приему пищи с учетом санитарно
гигиенических, эстетических, практических требований.
«О защите прав потребителя
5. Воспитывать общую культуру, вежливость.
6. Развивать интерес к покупкам.
Задачи:
научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья;
формировать умения отличать качественную продукцию от подделки;
вызвать стремление к здоровому питанию;
правильно ориентировать детей в вопросах культуры питания;
воспитывать бережное отношение к продуктам питания, уважение к людям
труда.
Оборудование:
корзинки с карточками, изображающими различные продукты (или муляжи
овощей и фруктов);мультимедийное оборудование; молочные продукты; текст
сказки; карточки с названиями продуктов питания  картофельные чипсы,
яблоко, хлеб, колбаса, масло, сыр.
Герои:
Доктор Айболит, хозяюшка, продавец, молочница, Карлсон
Музыкальное вступление (песня «Антошка»).
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Беседа.
 Что значит для нас питание? (Это процесс поступления в организм с пищей
питательных веществ и их последующее усвоение, необходимое для нормальной
жизнедеятельности.)
 Как вы думаете, зачем человеку нужны продукты?
 Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.  Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему?
 Сейчас вокруг подделок тьма,
Чтоб человек здоровым был
Программу “Качества” не зря
Нам департамент предложил.
В России по инициативе министерства здравоохранения принята целевая
программа “Качество”, задачами которой является контроль за качеством
товаров и услуг.
В рамках программы “Качество” разработан и осуществляется целый ряд
мероприятий по защите потребительского рынка , принято решение ввести в
обращение индивидуальный защитный знак, который наносится на этикетку и
упаковку продукции.
– Доктора советуют: чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия:
умеренность и разнообразность?
Что означает умеренность?
Древним людям принадлежат мудрые слова: “Мы едим для того, чтобы жить, а
не живем для того, чтобы есть.”

успевает все переваривать!
Что значит “разнообразие”?
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья.
Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не
уставать – углеводы, жиры (мед, гречка, геркулес, изюм, масло подсолнечное)
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным – белки (творог,
рыба, мясо, яйца, орехи).
А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных
веществ, которые и помогают организму расти и развиваться – витамины (ягоды,
зелень, капуста, морковь, яблоки, бананы).
  Переедать очень вредно, желудок и кишечник не
3. Сюжетно-ролевая игра.
В дверь стучат, входит доктор Айболит:
 Я принёс письмо от Карлсона.
Учитель читает письмо:
«Здравствуйте, ребята! Своё письмо пишу вам из больницы.
У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах «звёздочки», всё тело вялое,
нет настроения. Доктор Айболит говорит, что мне нужно правильно питаться. Я
составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и «Пепсикола».
Это моя любимая еда.
Наверное, я скоро буду здоров.
Ваш Карлсон». Учитель: Дети, скажите, верно ли наш друг составил меню?
Дети: Нет, он выбрал «вредные» продукты.
Учитель: Чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться. В пищу нужно
употреблять побольше овощей, фруктов и ягод (ведь в них очень много
витаминов).
Сейчас мы с вами отправимся в магазин и выберем продукты для Карлсона.
 У нас выращивают много самых разнообразных ягод, фруктов и овощей, таких
важных для сбалансированного питания.
Доктор Айболит: (это нужно знать) Ягоды, фрукты и овощи – основные
источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не
образуется в организме человека и не накапливается, а поступает только с
пищей. Вот почему ягоды, фрукты и овощи должны быть в рационе человека
регулярно. Основные группы витаминов: водорастворимые (С, В1, В2, В3, В12) и
жирорастворимые (А, Д, Е, F, K).
Учитель: Прежде чем выбрать продукты для нашего друга, посмотрим рекламу:
«Овощи, выращенные в Ульяновской области».
( Ученики, подготовившие домашнее задание, рекламируют продукты,
изображение которых демонстрируется на экране).
1 ученик: Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ... (капуста)
Капуста – это ценный источник витамина С (аскорбиновой кислоты), каротина,
минеральных веществ. Витамин С повышает иммунитет.
2 ученик: Заставил плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а …( лук)
Лук содержит различные соли кальция и фосфора, витамины А, группы В, С,
усиливает аппетит. Используется в лечебных целях при простудных
заболеваниях.
3 ученик: Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко
Ведь правда, вкусная … (картошка)
Картофель содержит практически все необходимые организму минеральные
вещества и водорастворимые витамины.
4 ученик: Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные –
Вот такие круглые!
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (помидоры)
Помидоры богаты витаминами (каротином, группы В), ферментами и
аминокислотами. Источник фолиевой кислоты и органического железа.
5 ученик: Сидит девица в темнице, А коса на улице. (морковь)
Морковь содержит витамин А (витамин роста), все необходимые организму
минеральные вещества. Полезна для зрения.
6 ученик: Вверху зелено,
Внизу красно.
В земле выросло. (свёкла)
Свёкла отличается значительным содержанием углеводов, клетчатки,
органических кислот и минеральных веществ, особенно калия. железа и меди.
7 ученик: Щёки розовы,
Нос белый.
В темноте сидит день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (редис)
Редис богат углеводами, витамином С и минеральными веществами.
8 ученик: Во саду ли, в огороде
Вы меня всегда найдёте.
А кто летом в лес пойдёт,
Тот в корзине принесёт. (щавель)
Щавель, салат, шпинат содержат минеральные вещества, витамины группы В,
каротин, витамин С.
9 ученик: Баклажаны содержат много сахаров (в основном глюкозу), некоторое
количество витамина С, так необходимого для поддержания иммунитета,
витамины группы В, минеральные вещества, марганец, йод, медь, цинк.
10 ученик: Сладкий перец содержит большое количество витамина С. Улучшает
аппетит, способствует лучшему усвоению пищи.
Продавец : Все эти овощи выращивают у нас. Большое значение для здорового
питания имеет качество потребляемых нами продуктов. Когда вы покупаете что
либо из продуктов, обязательно изучайте упаковку, спрашивайте название
фирмыпроизводителя и место выращивании продукции.
Вы обращали внимание на заморские фрукты и овощи? Какие красивые
«наливные» яблоки лежат на прилавках! И вспомните те, которые растут у вас в
огороде. При ударе о землю или о «соседа» в ящике на яблоке появляется
тёмное пятнышко и фрукт очень быстро портится. Чтобы избежать порчи при
длительной транспортировке (из зарубежных стран), продукцию обрабатывают
специальным воском. Он растворяется в воде, и поэтому фрукты и овощи нужно
очень хорошо мыть.
Фрукты и овощи, выращенные в нашей местности, нет необходимости
обрабатывать, так как они сразу доставляются на прилавки магазинов. Благодаря
усилиям учёныхселекционеров в настоящее время выведено большое
количество сортов растений, способных давать большие урожаи и дольше
храниться, а также устойчивых к различным заболеваниям.
4. Физминутка: «Вершки и корешки»: Учитель: Я буду называть овощи. Если используем в пищу подземные части этих
продуктов, надо присесть. Если надземные – встать во весь рост, вытянув руки
вверх. (картофель, щавель, морковь, помидор, свёкла, огурец, репа, баклажан).
5. Игра « На прилавке в магазине»
Доктор Айболит: Предлагаю игру: «Назови правильно, что выросло на грядках».
Стихотворение «Про овощи»:
Жил один садовод.
Он развёл огород.
Приготовил старательно грядки.
Он принёс чемодан,
Полный разных семян.
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна.
И взошли семена –
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берёг от прохладной погоды.
Но когда садовод
Нас привёл в огород,
Мы взглянули и все закричали:
 Никогда и нигде
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГОРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА…
( Дети дают правильные названия овощей и выбирают карточки с их
изображениями:
ОГУРЦЫ, АРБУЗЫ, ПОМИДОРЫ, ДЫНИ, РЕДИС, СВЁКЛА, ЧЕСНОК,ЛУК,
РЕПА,КАПУСТА).
Доктор Айболит: Молодцы! Вы получили много новой полезной информации и
теперь должны понимать, что для здорового питания необходимо употреблять в
пищу много ягод, фруктов и овощей.  Теперь давайте выберем в наши корзины
продукты, необходимые нашему другу Карлсону для выздоровления.
( Учащиеся складывают в свои корзинки карточки с изображением овощей и
фруктов и комментируют свой выбор).
Хозяюшка: – Наша Родина – Ульяновская область –  славится молочной
продукцией.– Какие домашние животные дают человеку
молоко? (коровы, козы, овцы).
6. Игра “Угадайка”
– Молоко – такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие
продукты можно сделать из молока?
– Давайте поиграем: назовите молочный продукт, ваш друг-
другой молочный продукт и т.д. Название одного и того же
продукта нельзя дважды повторять. Выигрывает тот, кто
вспомнит больше названий молочных продуктов.
– Вспомнить же некоторые продукты, приготовленные из
молока, вам поможет текст на доске:
1. Если молоко оставить на сутки в тёплом месте, оно
прокиснет и образуется… (простокваша).
2. Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него
выделится плотный сгусток белого цвета – … (творог).
3. Если молоко поставить в горячую духовку и подержать
там часа два, то получится… (топлёное молоко).
4. Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то
получится… (кислое молоко).
7. Физминутка.
 Показать мимикой как вы едите йогурт.
 Показать мимикой как вы пьёте кефир.
8.Практическая минутка
- Ребята, у каждого из вас на парте лежат плавленые сырки.
Кто знает, как, глядя на внешний вид упаковки распознать,
пригоден ли данный продукт для употребления в пищу? На что
нужно обратить особое внимание, глядя на упаковку товара?
(Ответы детей).
Молочница:
- Плавленые сыры делят на 5 подгрупп: ломтевые, колбасные,
пастообразные, сладкие и сыры к обеду. Плавленые сыры в виде секторов и прямоугольных брусков
фасуются в фольгу, полимерные коробочки, стаканы. Эти сыры
должны хранится в сухом помещении. Срок хранения сыров
ломтевых и колбасных до трёх месяцев, пастообразных,
сладких и сыров к обеду – не более 30 суток. Сыры,
упакованные в полимерную тару со съёмной крышкой, могут
храниться не более 15 суток, с луком – 10 суток, сыры
стерилизованные – до 12 месяцев, пастеризованные с ветчиной
– 30 суток. Срок хранения зависит от жирности сыра,
введённых наполнителей, упаковочных материалов.
А сейчас мы узнаем, как можно проверить качество сливочного
масла:
Если сливочное масло на прилавке сверху явно более жёлтое,
чем внутри, или на срезе вы заметили слои, разводы иного
цвета, чем основная масса, – воздержитесь от покупки.
Уже приобретённое масло не стоит употреблять в пищу, если
вы ощутили неприятный запах. Горьковатый, салистый,
кормовой привкусы также говорят о несъедобности продукта.
Если сохранился чек, можете попробовать вернуть товар в
магазин, если нет – выбросьте, поскольку пользы от такого
масла организму никакого, а вот вред оно нанести может.
Фасованное масло лучше приобретать в фольге, чем в
пергаментной упаковке. Уже размороженное масло желательно
не помещать назад в морозилку, поскольку оно потеряет свои
полезные качества.
9. Сказка “История в продуктовом магазине”
Однажды ночью в магазине продукты услышали шепот,
переходящий в спор. В тишине всё громче и громче
раздавались голоса двух сырков.
Один из них говорит другому: “Посмотри, какая у меня
красивая упаковка – блестящая, расписная. Когда придет
покупатель, он сразу обратит на меня внимание”
- Ребята, как вы думаете, действительно ли яркая блестящая
упаковка является залогом качества продукта? (Ответы детей)
Второй сырок ему в ответ: “Может упаковка у меня и не такая
яркая, но за то у меня есть маленький, но очень важный значок.
Меня им наградили за моё высокое качество, за экологическую
чистоту”. - А какой из сырков выбрали бы вы? (Ответы детей)
И пока спорили, незаметно наступило утро. В магазине
появились первые покупатели, среди них были и дети. А детям
очень нравятся сладкие сырки. В один миг, сырки со знаком
качества были раскуплены.
10.Игра “Что разрушает здоровье, что укрепляет?”
(Проводит Доктор Айболит, карточки с рисунками продуктов
или мультимедиа)
Выберите те продукты, которые укрепляют наш организм.
Полезные продукты:
Неполезные продукты:
1. РЫБА
2. КЕФИР
3. ГЕРКУЛЕС
4. ПОДСОЛНЕЧНОЕ МАСЛО
5. МОРКОВЬ
6. ЛУК
7. КАПУСТА
8. ЯБЛОКИ, ГРУШИ И Т. Д.
1. ПЕПСИ
2. ФАНТА
3. ЧИПСЫ
4. ЖИРНОЕ МЯСО
5. ТОРТЫ
6. СНИКЕРС
7. Чупа-чупс
Карлсон : -Спасибо, ребята! Вы мне так помогли! Теперь я точно
знаю какие продукты мне можно употреблять в пищу и
как их выбрать.
ДЕВИЗ моей ЖИЗНИ: «ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА СТОЛ МНЕ СЕСТЬ,
Я ПОДУМАЮ, ЧТО ЕСТЬ!!!
Полезные советы Доктора Айболита:
При простуде нужно пить чай с малиной.
От насморка помогает свекольный сок.
При кашле пьют сок редьки на меду.
От головной боли поможет избавиться капустный лист.
Не заболеть гриппом помогут лук и чеснок.
При малокровии рекомендуют съедать по одному баклажану
ежедневно.
Морковь содержит витамин роста.
11. Практическое задание
– (На столах лист бумаги и карандаши). Нарисуйте молочные
продукты, полезные для здоровья.
12. Итог урока.
Выставка работ учащихся.
- Всем спасибо за урок! Будьте здоровы!

file_name: Урок качества.docx

intro: На данном мероприятии ребята знакомятся с понятием"качество", с тем,  как нужно правильно выбирать товары в магазинах и на рынках, как правильно питаться, чтобы не навредить своему здоровью. На протяжении всего мероприятия в игру включены такие персонажи, как: Доктор Айболит, продавец, молочница,Карлсон, хозяюшка.

title: Внеклассное занятие в начальной школе "В магазин за качественным товаром" (сюжетно-ролевая игра)


extracted_text:
Введение
       Рабочая программа учебного курса «Развитие речи» для 4 класса разработана на
основе авторского учебно  методического   пособия курса Т. Н. Соколовой, Школа
развития речи: Курс «Речь» 14 класс. – М.: Издательство РОСТ,2012.
     Программа   имеет научнопознавательное направление. Она позволяет показать
учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного
языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных
интересов. Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность:
использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок,
скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения,
формирование культуры общению. Занятия направлены на активизацию мыслительной
деятельности учащихся. Занятия выстроены занимательно, имеют поисковотворческий
характер.
       Программа рассчитана   в 4 классе на   34ч + (1ч резерва) в год (1 час в неделю), при35
учебных неделях
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем
возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения
мыслей и чувств; внимание к   мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к
изучению курса развития речи;
– уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Метапредметные результаты:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
Предметные результаты:
 вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
-быть хорошим слушателем; - определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора
предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте
опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства
выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
  Учащиеся должны знать:
- основные качества речи: правильность, точность, богатство,
выразительность
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
  текст, тема, микротема, основная мысль текста, опорные слова и ключевые предложения,
план, виды плана
уметь:
- уместно использовать изученные средства общения в устных
высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить,
  приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные
формы;
быть хорошим слушателем;
 определять лексическое значение слова;
 отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора
предложений;
 редактировать предложения;
 определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте
опорные слова;
 сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
 распознавать типы текстов;
 устанавливать связь предложений в тексте;
 распознавать стили речи.
Учащиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
 в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Содержание учебного курса «Развитие речи»
№п/п
1
Наименование
раздела
Культура речи
Колво
часов
6ч
Содержание тем
Основные качества речи: правильность, точность, богатство,
выразительность. Умение совершенствовать
(исправлять, редактировать) свою речь,
работать над наиболее распространенными
грамматическими и речевыми
ошибками. Монолог и диалог как
разновидность речи. Умение составлять текст –
монолог и текст – диалог, правильно их
оформлять на письме. Драматические
импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение
самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению произведения. Умение
импровизировать. Умение инсценировать
диалог.
Повторение изученного в 1 – 3 классах.
Лексическое значение слова. Многозначные
слова и омонимы. Каламбуры. Умение
определять значение многозначного слова и
омонимов с помощью толкового словаря;
отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы.
Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет –
сравнительная характеристика. Крылатые
слова и выражения. Пословицы, поговорки,
афоризмы. Иностранные заимствования. Новые
слова. Канцеляризмы. Умение выделять в
тексте стилистически окрашенные слова;
определять стили речи с учетом лексических
особенностей текста. Лингвистические
словари. Умение пользоваться толковым
словарем. Речевой этикет: формы обращения.
Предложение. Простое и сложное
предложение. Предложение со сравнительным
оборотом.
Умение редактировать простое и сложное
предложение: исправлять порядок слов и
порядок частей, заменять неудачно
употребленные слова, распространять
предложение…
Умение составлять простое сложносочиненное
и сложноподчиненное предложение с
определительной, изъяснительной, причинно –
следственной, сравнительной связью. Умение
интонационно правильно читать предложения
разных типов.
Текст. Тема, микротема, основная мысль
текста. Опорные слова и ключевые
предложения. План. Виды плана (вопросный,
цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный,
публицистический, деловой), художественный.
Умение определять стилистическую
принадлежность текстов,
2
Слово
9ч
3
Предложение и
словосочетание
(в
течение
всего
курса)
4
Текст
18ч составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание,
рассуждение, оценка
действительности. Соотношение типа текста и
стиля речи. Умение составлять художественное
описание природы с элементами оценки
действительности, описание животного в
научно – публицистическом стиле,
художественное повествование с элементами
описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная
и параллельная связи. Лексические,
тематические, грамматические и
интонационные средства связи. Умение
определять средства связи предложений в
тексте. Временная соотнесенность глаголов.
Использование глагольного времени в
переносном значении. Умение конструировать
текст по заданной временной схеме, проводить
лексическое и грамматическое
редактирование. Умение преобразовывать
текст с параллельным построением в
предложение с однородными членами и
наоборот. Композиция текста. Завязка,
развитие действия, кульминация, развязка.
Умение определять элементы композиции в
данном тексте, составлять текст заданной
композиционной структуры.
                                              Тематическое планирование
№п/п № урока в
Тема раздела и урока
разделе
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.22.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
1
2
3
4
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
1.Культура речи
Основные качества речи: правильность, точность, богатство,
выразительность.
Исправляй и редактируй свою речь,
Монолог и диалог как разновидность речи.
Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация.
Инсценирование диалога.
2.Слово
Лексическое значение слова.
Многозначные слова и омонимы. Каламбуры.
Прямое и переносное значение слова.
Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет –
сравнительная характеристика.
Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Лингвистические и толковые словари.
Речевой этикет: формы обращения.
3.Текст
Колво
часов
6ч
1
1
1
1
1
1
9ч
1
2
1
1
1
1
1
1
18ч 16
17
1819
2021
3.1
3.2
3.33.4
3.53.6
2223
3.73.8
2425
3.93.10
2627
3.113.12
2829
3.133.14
3032
3.153.18
33
3435
3.19
Резерв
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста.
Опорные слова и ключевые предложения.
План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический,
деловой), художественный.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка
действительности.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная
связи.
Лексические, тематические, грамматические и интонационные
средства связи.
Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного
времени в переносном значении.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация,
развязка.
Проверь себя.
Повторение изученного по разделу «Текст»
1
1
2
2
2
2
2
2
3
1
2
Итого  35ч

file_name: Развитие речи.docx

intro: Рабочая программа учебного курса «Развитие речи» для 4 класса УМК "Гармония"разработана на основе авторского учебно - методического   пособия курса Т. Н. Соколовой, Школа развития речи: Курс «Речь» 1-4 класс. – М.: Издательство РОСТ,2012.Программа   имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного курса «Развитие речи» 4 класс


extracted_text:
Наглядность  и дидактический   материал  на уроках
сельскохозяйственного труда.
Одной   из     задач,   которую   ставит   перед   собой,     учитель
сельскохозяйственного трудового обучения,   обучая,   учащихся с
ограниченными   возможностями   здоровья
  помощь
выпускникам     к   адаптации   в   обществе.   И   то,     какие   при   этом
используются методы обучения   и как  умело,  они  применяются,
во   многом   определяется   качеством   знаний,   умений   и   навыков   у
воспитанников.   Учебнопознавательная   деятельность   учащихся   на
уроках технологии  направлена на сознательное и прочное овладение
понятиями, принципами,  применяемыми при изучении тем.
  является,
  Начиная урок очень важно с первых минут     заинтересовать
учащихся   в учебном процессе и   настроить   их   на     активную
деятельность.   В   результате   у   воспитанников
  создается
определенный психологический настрой на учебнопознавательный
труд   в   течение   всего   учебного   процесса.   Чтобы   добиться   этого
используются   занимательные     задания   на   повторение,   загадки,
ребусы, кроссворды,   закрепляются     основные понятия, термины,
которые являются опорными для усвоения нового материала.
Для   более   прочного   и   точного   восприятия   и   осмысления
учебного материала, воспитанники с ограниченными возможностями
здоровья должны не только услышать о чем идет речь, но и увидеть.
Поэтому     на   уроках   сельскохозяйственного   труда     применяются
наглядные пособия и различный  дидактический материал.
  каждый   день   и   в   каждом   доме.   Поэтому
Картофель,   морковь,   лук,   капуста,   свекла     употребляются   в
пищу
  знание
особенностей их  выращивания,  умение  применять эти знания  на
практике   для     получения     более     высоких   урожаев   пригодится
выпускникам   в   будущей   взрослой   жизни.   Чтобы   стать   хорошим
работником, добиться успехов в труде, нужно  стремиться узнавать
о   способах     получения   высоких   урожаев     овощей,   плодов,   ягод, правил   содержания сельскохозяйственных животных и получения
от них  качественной  продукции.
 Изучая раздел  « Животноводство»  воспитанники знакомятся с
правилами     содержания   домашних   животных   и   птиц.   Учащимся
демонстрируются       автопоилка,   доильный   аппарат,   молокомер,
фильтрцедилка, щетка, скребница, клетка для кроликов,  картинки
всех животных и птиц.
В   разделе   «Растениеводство»

  учащиеся   знакомятся   с
основными   зерновыми,   техническими,   овощными   и   цветочно
декоративными   культурами.     Школьники     учатся   распознавать
изучаемые растения по внешнему виду.     Для закрепления данных
знаний используются   наборы  изображений  изучаемых растений в
полном   развитии,   гербарный   материал,
  презентации.   Для
распознавания   семян
  применяется
раздаточный   материал.
  Учащимся   предлагается   карточка   с
подбором различных семян,    нужно определить какому растению
соответствуют семена.
  культурных   растений

Процесс   подготовки   учащихся   к   практической   работе   на
пришкольном   участке   включает   ознакомление   с   некоторыми
приемами   по посеву и уходу за культурными растениями.    Для
тренировки
  раскладке   семян   на   уроках
используются   специально изготовленные из картона   макеты,   на
которых учащиеся  наглядно   видят,   на каком расстоянии друг от
друга должны  находятся  семена при ручном посеве.
  по   правильной
Среди
  наглядных   пособий   большое   значение   отводится
технологическим   картам   по   приемам   труда.   Данные   пособия
формируют   у учащихся  образ конечного  результата  и помогают
овладеть трудовыми действиями, из которых состоят эти приемы. В
качестве пособий используются плакаты с рисунками, фотографии,
эскизы с действиями, орудиями труда   и инструментами, проекты,
презентации   и   фильмы.   При   использовании   наглядных   пособий
активизируется мыслительная деятельность учащихся, в результате
чего знания усваиваются более прочно и быстрее. Наглядность и дидактический материал способствуют:
1.   Развитию   мыслительных   операций   у   учащихся   с
ограниченными возможностями здоровья.
2.  Формируют способность делать самостоятельные выводы.
3. Развивают мотивацию обучения и познавательные интересы.
4. На уроках учащиеся вовлекаются   в   самостоятельный поиск
ответов,     на   проблемные   вопросы   и   от   этого   повышается
качество знаний и умений.
5.   Способствуют пониманию   важности сельскохозяйственного
труда  для самостоятельной жизни.
Знания   и   навыки,

  приобретенные   на
  уроках
сельскохозяйственного   труда     в   школе   и   во   время   работы   на
пришкольном   участке,     пригодятся   учащимся   с   ограниченными
возможностями   здоровья,     в   дальнейшем     имея     собственное
подсобное   хозяйство
  и   для   работы   на   производстве,   в
коллективных и фермерских хозяйствах.

file_name: Уроки технологии.docx

intro: От того как проходят несколько первых минут урока зависит настрой воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на усвоение знаний в течение всего урока. Чтобы весь урок ученики работали активно и заинтересованно необходимо этот интерес поддерживать. Наглядность и дидактический материал способствуют повышению мотивации учащихся.


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 1 Б классе по теме"Письмо строчной буквы "в"
 Учитель начальных классов высшей категории МОУ СШ г. Сенгилея Безрукова Марина Юрьевна
Этапы урока
Время
Задачи урока
Деятельность учителя Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
Л: выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять внимание
Л: проявлять интерес
к предстоящей
работе
Р:осознавать цели и
задачи урока
К:сотрудничать с
учителем и
сверстниками
П:строить логические
рассуждения
мин
1.Организационный
этап.
2
Проверка
готовности
учащихся к УЗ.
Организация
внимания.
Проверяет готовность к
уроку.
Полная готовность
класса к уроку.
Включаются в деловой
ритм.
12
2.Подготовка
учащихся к работе
на основном этапе
урока
а) Постановка
проблемы
Обеспечить
мотивацию,
поставить
учебную
проблему,
принятие
учащимися
целей урока.
Совместно с учащимися
формулируют  тему
урока
С какой буквой  мы
познакомились сегодня
на уроке литературного
чтения
Фронтально
 Как думаете, какую
букву будем писать?
Высказывают
предположения.
Письмо новой буквы
обычно начинаем с
заглавной или
Аргументируют свои
ответы. строчной?
 Вы помогли
определить тему
урока"Письмо строчной
буквы "в"
 Что мы ещё пишем с
буквами?
Мы научимся
правильно писать
строчную букву "в",
слоги, слова,
предложения с этой
буквой.
Включаются в процесс
целеполагания
б)Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Обобщает имеющиеся
знания о правилах
письма (посадка,
положение тетради,
ручки)
Вспоминают правила
письма. 3.Усвоение новых
знаний и способов
действий.
15
Обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное
запоминание
изучаемого
материала.
Определение
правильно
написанной буквы и
сопоставление с
ученическим
письмом
Рассматриваем
алгоритм написания
строчной буквы "в"
Почему на доске
написано две строчных
буквы "в"? Для чего
нужны две такие буквы?
 В русском языке "
говорят "открытая"и
"закрытая "буква "в"
Алгоритм рассмотрели,
давайте подготовим
руку и попробуем
написать в воздухе
Будем учиться
сравнивать образец с
вашими буквами
  Найдите в рамочке
правильно написанную
букву и сопоставьте со
своими
Проверьте друг друга:
можете ли вы узнать
правильно написанные
буквы у товарища?
Называют элементы
Делают вывод о
написании буквы "в" с
разными соединениями
Письмо в воздухе под
счёт
Сверяют с образцом,
самооценка выполнения
Л:познавательный
интерес к изучаемой
теме
Р: с помощью
учителя планировать
собственную
деятельность
П:классифицировать,
сравнивать элементы,
строить логические
рассуждения
Делают вывод о том, что
необходима тренировка
Определяют записи,
читают слоги
Выполняют задание
самостоятельно
Вспоминают звуки,
обозначенные буквой
Выполняют задание
К:находить общие
способы работы в
парах, слушать
товарища самостоятельно
Выполняют задание
самостоятельно
""в2

 Что записано на
следующей строке?
Прочитайте
Как думаете, для чего
мы приготовили
зелёный и синий
карандаши?
 Подчеркните букву "в"
в слоге зелёным
карандашом, если она
обозначает мягкий звук,
синим, если твёрдый
Организует проверку по
образцу
Сравниваем
употребление буквы в
слогах
Динамическая пауза 1
Показывает упражнения Выполняют
4. Первичная
проверка
понимания
5
Установить
расхождение в
произношении и
Посмотрите на доску.
Что это за птица? Что
вы о ней знаете?
пальчиковыеупражнения
Рассказывают о вороне
Л.:
здоровьесбережение
Л: понимать смысл
поставленных задач
Р:объяснять способ изученного
написании слова Предлагает произнести
Словарная работа
слово и сравнить с
написанием
Самостоятельно
записывают слово.
Проверка (зачитывают,
объясняя правописание)
Образование пар слов
по образцу
 Когда так говорят?
5.Применение
знаний и способов
действий
5
Организовать
деятельность
учащихся по
применению
знаний в
обычной и
изменённой
ситуациях
Предлагает прочитать
предложение и
разноуровневые
задания: записать по
образцу или списать
самостоятельно.
О ком говорится в
предложении?
Подчеркните одной
чертой. Что говорится?
Произносят слово
орфоэпически и
сравнивают с
орфографическим
написанием. Делают
вывод
Выполняют задание
самостоятельно
Образуют слова,
проговаривают
написание. Выполняют
самостоятельно
Индивидуально
включаются в работу по
выполнению
задания
действий
Л: понимать смысл
поставленных задач
Р: планировать
собственную
деятельность
П:находить
подлежащее и
сказуемое 6.Подведение
итогов
7.Рефлексия
1
2
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
учащихся
Вызвать желание
у учащихся
оценить свою
деятельность
Подчеркните двумя
чертами.
Оценка работы класса в
целом. Показ лучших
работ
Оценка работы класса в
целом и своей работы на
уроке.
К:слушать товарища
Ответы учащихся
К:соблюдать нормы
речевого этикета
Предлагаю оценить
свою работу, используя
словаопоры: (слайд 7)
Я научился...
Я узнал...
 Я затруднялся...

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 1 классе.docx

intro:
Совместно с учащимися формулируют  тему урока
-С какой буквой  мы познакомились сегодня на уроке литературного чтения
- Как думаете, какую букву будем писать?
-Письмо новой буквы обычно начинаем с заглавной или строчной?
- Вы помогли определить тему урока"Письмо строчной буквы "в"
- Что мы ещё пишем с буквами?
-Мы научимся правильно писать строчную букву "в", слоги, слова, предложения с этой буквой.
Обобщает имеющиеся знания о правилах письма (посадка, положение тетради, ручки)


extracted_text:
Тест
Задание 1
Вариант 1
Найдите среди данных предложений односоставное
1 Веет с поля ночная прохлада..
2  Осенний дождь шуршал ломкой листвой.
3  Свет луны во все концы.
4  В лесу держался запах прелой травы.
Вариант 2
 1 Подходят тучи, как пехота, от моря серою волной, и шпарит, как из пулемета, по крыше
дождик проливной.
2  Без тебя, вероятно, я бы погиб.
3  И хорошо мне здесь остановиться и, глядя вдаль, подумать, помолчать...
4  Художественная литература – это мастерство слова.
Вариант 3
 1 Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.
 2 Кругом все молчало.
 3Встречайте трепетную весну, люди земли
 4 Веет с поля ночная прохлада
Вариант 4
1 Вверху, в густом вечереющем воздухе, пролетела чайка.
2 Бесконечна возможность познавать себя.
3 Я не видел реки великолепнее Енисея.
4 Болото затянуло туманом.
Задание 2
Вариант 1
  Укажите определенноличное предложение
        1 Взгрустнулось както мне в степи однообразной
        2 Кого журю, того люблю.
        3 Как родного примут, угостят, согреют, пожелают доброго пути
        4 Какая ночь!
Вариант 2
      Укажите определенноличное предложение
          1 В лесу не видно спелых почек, не слышно голоса грачей
          2 Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
          3  Не хотите ли добавить рому?
          4 О чем сообщили по радио?
Вариант 3
      Укажите определенноличное предложение
         1 Сижу за решеткой в темнице сырой, вскормленный в неволе орел молодой.
         2 Эх, дороги… Пыль да туман, холода, тревоги да степной бурьян
         3 В селе построили школу.
         4  Нечего вам мешаться не в свое дело. Вариант 4
Укажите определенноличное предложение
        1 На перекличке дружбы многих нет.
        2 Гляжу в озёра синие, в полях ромашки рву, зову тебя Россиею, един ственной зову.
        3 В жизни живут лишь раз.
        4 На балконе дачи зажгли свет.
Задание 3
Вариант 1
Укажите неопределенноличное предложение
     1  Пахло ароматным сухим сеном. 2 Нас угостили ужином.
3 Зеркальная бесконечная даль.
          4После дела за советом не ходят.
Вариант 2
Укажите неопределенноличное предложение
      1 Минут через пять Мишку выпустили.
2Начало смеркаться.
3Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
4 Люблю грозу в начале мая.
Вариант 3
  Укажите неопределенноличное предложение
1 На улице ни звука.
2 Нам посоветовали вернуться назад.
3 Вспомнишь разлуку с улыбкою странной.
4 Уже совсем рассвело.
Вариант 4
Укажите неопределённоличное предложение
      1 Что стоишь, качаясь, тонкая рябина.
        2 Пришлось, однако, сделать над собой усилие и пойти на переговоры.
        3 Теперь зубров не только охраняют, но и разводят
         4 Слезами горю не поможешь.
Задание 4
 Найдите безличное предложение
Вариант 1
      1 Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
2  И снова мне легко.
3 К известиям Левинсона отнеслись различно.
4 Ему поставили памятник в Москве.
Вариант 2
Найдите безличное предложение
      1 В чужбине свято наблюдаю родной обычай старины: на волю птичку выпускаю при
        светлом празднике весны.
2 Мне поручили записать беседу с Ермасовым, начальником стройки канала, по поводу
заполнения озер.
3 Мне в душу повеяло жизнью и волей.
4 Уходим завтра в море.
Вариант 3
Найдите безличное предложение
      1 Утро ясное, морозное.
      2 Работы у Фомина прибавилось
      3 Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
2   4 Умную голову почитают смолоду.
Вариант 4
Найдите безличное предложение
        1 Повеяло тёплым ветром. 2 Приятная прохлада.
3 Потом расследовали одну запутанную историю
4 Привыкаешь к городскому шуму.
Задание 5
 Укажите назывное предложение
Вариант 1
      1 Серой белкой прыгну на ольху, ласточкой пугливой пробегу.
2 Да отрежут лгуну его гнусный язык.
     3     Топот торопливых ног.
    4    Весной было тепло.
Вариант 2
Укажите назывное предложение
      1 Патроны надо было беречь.
2 Зеркальная бесконечная даль.
3 Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом. 4 После дела за советом не ходят.
Вариант 3
      Укажите назывное предложение
1 Полное безветрие.
2На улице ни звука.
3За лето школу отремонтировали.
4 Пахло весной.
Вариант 4
Укажите назывное предложение
1 Не бери в лес ружье.
2 Шепот. Робкое  дыханье. Трели соловья.
2Ему протягивают металлический трос.
4 Вставай утром пораньше.
Задание 6
Вариант 1
Укажите обобщённоличное  предложение
     1
1) Не жди рассвета.
2) Цыплят по осени считают.
3) Тишина и покой.
4) Мне немножко холодно. Вариант2
Укажите неопределенноличное предложение
     1Весело было на лугу.
2 И пойдёмте в дом.
3Мне очень хотелось ему какнибудь помочь.
       4 Из речи пустой мысли не извлечёшь.
Вариант 3
  Укажите неопределенноличное предложение
 1 Когда вы уезжаете?
2На чужой роток не накинешь платок.
3 У палатки стояли пятеро.
4 Вас на вокзале задержат.
Вариант 4
Укажите неопределенноличное предложение
      1 Его тащило вперёд по течению.
        2 Нас сначала сюда и пускать не хотели
3 От добра добра не ищут.
        4 Гришу Самойлова видели?
Задание 7
Вариант 1
  Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:
1 Этим ёлочкам предстояло умереть, едваедва народившись.
(Односоставное, определённоличное.)
         2Огонь быстро придавили к земле, залили, затоптали.
          (Односоставное, неопределённоличное)
3 Осень. Чаща леса. (Односоставные, назывные.)
Вариант 2
1 Здесь пчёл много. ( односоставное, безличное)
2 Грохот, искры. (Односоставное, назывное.)
3 Тогда Кириллу стало понастоящему страшно.(односоставное, неопределённо
личное)
Вариант 3
Найдите безличное предложение
      1 Здесь продают билеты на футбол. (односоставное, неопределённоличное)
      2 От батареи отопления тянуло теплом. (односоставное, безличное)
      3 Ложь – это не ошибка, не случайность(Односоставное, назывное.)
Вариант 4
Найдите безличное предложение
        1 Гнёзда чёрные пусты. (Односоставное, назывное.) 2 Далеко видно кругом. (односоставное, безличное)
        3 На деньги ума не купишь. (односоставное, обобщённоличное)
Задание 8
Вариант 1
 Укажите, какое предложение соответствует характеристике:
простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное
предложение.
      1 . А я травок пособираю.
     2. Ложись сегодня пораньше.
     3. Больше Саню уж ничто не могло разбудить.
         4 Изба лесничего. Медвежье царство
Вариант 2
а) Куда нам податься?
б)  Запоздалый птичий перелёт.
в) Мечтать легко и приятно.
г) Благодарю за помощь. Вариант 3
      1 Скоро приеду.
      2 Багровые горизонты. Оборванные провода
      3 В Сибири не любят горячку и спешку.
      4 Как же у них празднуют свадьбу?
Вариант 4
Найдите безличное предложение
        1 Так вот и живём втроем.
2 Не зря меня сюда манило, притягивало и влекло.
3Последние шутки.
4 Приходите ко мне всегда в фуражке
Задание 9
Вариант 1
 Укажите предложение, которое не является безличным:
            1  И легче стало дышать.
            2. К ночи становилось тихо, как по заказу. 3. В песках  ночью хорошо думается.
                 4 Через сорок минут надо было ехать на аэродром.
 Вариант 2
     1 Всётаки его задело сильно.
2 Поздний вечер.
3 В воздухе пахло водой.
4 Утром было сыро.
Вариант 3
1 Меня слушали  молча и внимательно.
      2Не спится, няня.
3Нигде жилья не видно на просторе.
4. На пригорке то сыро, то жарко.
Вариант 4
1 Под вечер вернулись.
2Но до утра им сидеть не пришлось.
3Мне в душу повеяло жизнью и волей.
4 В детстве мне ни разу не удалось запустить змея.

Задание 10
Вариант 1
 Определите вид предложения  Искусство – зеркало жизни.
1  односоставное назывное,
2 односоставное определенно – личное,
3  односоставное безличное,
4 двусоставное
Вариант 2
      4. Определите вид предложения  Ему нездоровилось.
1 обобщенно – личное,
2 двусоставное,
3 безличное,
4 определенно – личное,
Вариант 3
 Укажите тип предложения   На деньги ума не купишь.
 1Обобщенно – личное предложение,
2 безличное предложение,
3  неопределенно – личное,
4 определенно – личное,
Вариант 4
        1. Определите тип простого предложения Его везли из крепости, из Бреста
1  определенно – личное,
2 неопределенно – личное,
3  безличное,
4  обобщенно – личное. Задание 11
Вариант 1
  Главный член односоставного безличного предложения  не может быть выражен:
1  категорией состояния;
2 именем существительным;
3 безличным глаголом

Вариант 2
1 личным глаголом в безличном значении
2 инфинитивом
3 числительным Вариант 3
      1безличной формой глагола быть в отрицательных предложениях
      2 именем прилагательным
      3 неизменяемой глагольной формой нет
Вариант 4
        1возвратным глаголом в безличном значении
        2 инфинитивом
        3 именем существительным
Задание 12
Укажите неверное утверждение.
Вариант 1
1 В неопределенноличных предложениях главный член выражен глагольной формой прош.вр
множественного числа или формой 3го лица .мн. ч.
2 Ведущий признак безличных предложений – не просто отсутствие подлежащего, а
невозможность восстановления в них подлежащего.
3 Главный член безличного предложения выражается только безличным глаголом или личным
глаголом в безличном значении.
      Вариант 2
Укажите неопределенноличное предложение
     1  Безличными называются предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть
подлежащего.
     2Определенноличные и неопределенноличные предложения могут иметь значение
обобщенного лица.

Вариант 3
 1) Назывные предложения  часто употребляются в художественной литературе, в газетных и
журнальных статьях (публицистике).
2 В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из подлежащего или
сказуемого.
3.Неопределённоличных предложениях деятель не назван отдельным словом, а мыслится
как неопределённое лицо
Вариант 4
      1  В определенноличных предложениях главный член предложения выражен глагольной
формой 1го или 2го лица.
       2Безличные предложения часто сообщают о различных состояниях людей и животных.
       3 назывные предложения имеют один главный член – сказуемое.
Задание 13
Вариант 1
Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
1) Назывные предложения.
2) Определенно – личные.
3) Обобщенно – личные. Вариант 2
      1) Обобщенно – личные
2Назывные предложения.
3 Безличные предложения
Вариант 3
Найдите безличное предложение
      1 Неопределённоличные
      2 Безличные предложения
      3 Обобщенно – личные
Вариант 4
Найдите безличное предложение
        1 Определённоличные
        2 Обобщенно – личные
        31Назывные предложения
Задание 14
 Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:
[односост.], и [ односост.]. (Знаки препинания не расставлены.)
Вариант 1
  1 Весна и уже тепло.
  2 Потеплело и от зари до зари не смолкают певчие птицы.
3 Осень и листья опадают с деревьев.
Вариант 2

      1 Уже давно рассвело и лампу потушили.
2 Жаркий летний день и густо пахнет мёдом
3 Светло на улице и виден сад насквозь Вариант 3
      1На небе начинало сереть и по воде заклубился лёгкий парок.
      2 Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
      3 Туч на небе не было и солнце не выглядывало.
Вариант 4
        1Печь накалилась докрасна и в палатке стало невыносимо жарко
        2 Вошли в лес и перед вами вдруг открылась река.
        3 Теплое утро и чуть – чуть моросит.
Задание 15
Вариант 1
5. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[ односост.], и [ двусоставное].
 (Знаки препинания не расставлены.)
 Утро и кончился наш перевал
1
2 Вспыхнул костёр и все стали сушиться
3 Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
Вариант 2
     1 Луна зашла за мыс и огня не стало видно
2Увидишь в багрец одетую осину и сердце встрепенётся
3 Лес тянулся на несколько километров и можно было заблудится в нем.
Вариант 3

      1 Тихо и синева висит между деревьями.
3 Березка невзрачного роста и нет даже тени над
ней.
3 Наступил август и по ночам стало холодно.
Вариант 4
1 Потеплело и от зари до зари не смолкают певчие птицы.
2 Не  скрипят в сенях ступени и в саду темно.
3 Лес тянулся на несколько километров и можно было заблудится в нем.
Задание 16
 Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[безл], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)
Вариант 1 а) Спокойно дышит грудь и на душу находит странная тревога. (И.Тургенев) б) Ее обдало
сильным теплым ласковым ветром и чтото прошелестело рядом.(К.Паустовский) в) Стоят
в воде и в небе луны и пахнет донником сухим.
Вариант 2
      1 Уже давно рассвело и лампу потушили.
4  Приближался конец мая и нас с сестрицей перевели из детской в так называемую
столовую.
5 Не скрипят в сенях ступени и в саду темно.
Вариант 3
      1 Посидите на берегу с удочкой и вы почувствуете прилив сна.
      2 В саду было тихо и лишь откудато издалека доносился шум колес.
      3 Я родился в Ялте и об этом говорится даже в паспорте моем.
Вариант 4
Найдите безличное предложение
        1 Осень и листья опадают с деревьев.
        2 Лес тянулся на несколько километров и можно было заблудиться в нем.
        3 В ушах у гостя забренчало и закружилась голова.

file_name: Тест Двусоставные и односоставные предложения.doc

intro: Данный тест, составленный по теме «Двусоставные и односоставные предложения», состоит из 16 заданий и предназначен для учащихся 8 класса. Задания представляют собой вопросы, отражающие изученный материал по данной теме, и варианты ответов, один из которых верный.  Тест может быть использован как итоговый, дающий возможность  оценить знания учащихся по изученной теме, а также может помочь выпускникам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

title: Тест "Двусоставные и односоставные предложения"


extracted_text:
Введение
Рабочая программа курса    для внеурочной деятельности составлена на основе авторского
учебно  методического комплекса «Разговор о правильном питании» Безруких М.М.,
Филипповой Т.А., Макеевой А.Г., разработанном в Институте возрастной физиологии
Российской академии образования.  М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014.
Курс внеурочной деятельности рассчитан на 35 часа в год (из расчёта 1 час в неделю).
Планируемые результаты
Личностные:
У учащихся будут сформированы:


положительное отношение и интерес к курсу;
адекватная мотивация внеучебной игровой деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы;
установка на здоровый образ жизни;
готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения;
умение признавать собственные ошибки;
оценивать собственные успехи;




могут быть сформированы:

умение   сопоставлять   собственную   оценку   своей   деятельности   с   оценкой   товарищей,
учителем;
Предметные:
У учащихся будут сформированы представления:

о правилах и основах рационального питания;

о полезных продуктах питания;

о структуре ежедневного рациона питания;

об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;

об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в
рационе питания;
об   основных   группах   питательных   веществ   –   белках,   жирах,   углеводах,   витаминах   и
минеральных солях, функциях этих веществ в организме.

Метапредметные:
Учащиеся научатся:

овладевать всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
планировать собственные действия.

Учащиеся получат возможность научиться:

контролировать   и   оценивать   свои   действия,   вносить   соответствующие   коррективы   в   их
выполнение.
приобретать знания об основах рационального питания;
Учащиеся научатся:

 формировать представления о правилах этикета, связанных с питанием;
 формировать   умения   пользоваться   знаковосимволическими   средствами,   действием
моделирования, составлением проектов. организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся научатся:


Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать позицию собеседника, уважительное отношение к иному мнению, организовывать
и   осуществлять   сотрудничество   и   кооперацию   с   учителем   и   сверстниками,   адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём
уровням.
Первый   уровень   результатов — приобретение   школьниками   знаний   об   этике   и   эстетике
повседневной жизни человека, об основах здорового образа жизни, о правилах конструктивной
групповой работы, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации,
о правилах проведения исследования.
Второй уровень результатов — развитие ценностных отношений школьника к родной природе
и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Третий   уровень   результатов — школьник   может   приобрести   опыт   исследовательской
деятельности,   опыт   публичного   выступления,   опыт   самообслуживания,   самоорганизации   и
организации совместной деятельности со сверстниками.
№ Название раздела
Содержание курса внеурочной деятельности (35 часа)
Изучаемые вопросы
Колво
часов
2ч
Давайте
познакомимся
Из чего состоит
наша пища
6ч
Как правильно
питаться, если
занимаешься
спортом
Где и как готовят
пищу?
6ч
2ч
Блюда из зерна
3ч
1
2
3
4
5
Познакомить   учащихся   с   целями   и   задачами   курса.
Обобщить   уже   имеющиеся   знания   об   основах
рационального  питания,   полученные   ими   при  изучении
первой   части   программы   «Разговор   о   правильном
питании».
Дать   детям   представление   об   основных   группах
питательных   веществ   –   белках, жирах,   углеводах,
витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ
в   организме;
  формировать   представление   о
необходимости   разнообразного   питания   как
обязательном условии здоровья. Вода и другие полезные
напитки
Формировать   у   детей   представление   о   зависимости
рациона   питания   от   физической   активности;   научить
оценивать   свой   рацион   питания   с   учётом   собственной
физической активности.
Дать   представление   о   предметах   кухонного
оборудования,   их   назначения;   познакомить   детей   с
одним   из   основных   принципов   устройства   кухни   –
строгое разграничение готовых и сырых продуктов.
Расширить   знания   детей   о   полезности   продуктов,
получаемых из зерна; о традиционных народных блюдах,
приготовляемых   из   зерна,   традициях,   связанных   с   их
использованием. 6. Молоко и
молочные
продукты
Какую пищу
можно найти в
лесу
7
8
9
10
Что и как можно
приготовить из
рыбы?
Дары моря
Кулинарное
путешествие по
России
3ч
2ч
2ч
3ч
6ч
Расширить  представление   детей   о  молоке  и   молочных
продуктах   как   обязательном   компоненте   ежедневного
питания.
Расширить знания детей о дикорастущих растениях как
источниках полезных веществ, возможности включения
их в рацион питания; познакомить детей с флорой края,
в   которой   они   живут,   её   богатстве   и   разнообразии,
необходимости   заботиться   и   сохранять   природные
богатства.
Расширить представление детей об ассортименте рыбных
блюд,   их   полезности,   о   местной   фауне,   животных,
которых человек использует в пищу.
Расширить   представление   детей   о   морских   съедобных
растениях   и   животных,   многообразии   блюд,   которые
могут   быть   из   них   приготовлены;   формировать
представление о пользе морепродуктов, необходимости
микроэлементов для организма.
Формировать   представление   о   кулинарных   традициях
как части культуры народа; расширить представление о
кулинарных традициях своего народа
№ п/п
Тема  урока
Тематическое планирование
Давайте познакомимся.
Из чего состоит наша пища.
Здоровье в порядке – спасибо зарядке.
Закаляйся, если хочешь быть здоров.
Где и как готовят пищу.
Блюда из зерна.
Молоко и молочные продукты.
12
35
67
89
1011     Как правильно питаться, если занимаешься спортом.
1213
1416
1719
2021     Что можно есть в походе.
2224     Вода и другие полезные напитки.
2526
2729
3032
3334
35

Что и как можно приготовить из рыбы.
Дары моря.
Кулинарное путешествие по России.
Спортивное путешествие по России.
Олимпиада здоровья.
Итого
Количество
часов
2ч
3ч
2ч
2ч
2ч
2ч
3ч
3ч
2ч
3ч
2ч
3ч
3ч
2ч
1 ч
35ч.

file_name: Разговор о правильном питании.docx

intro: Рабочая программа курса  для внеурочной деятельности составлена на основе авторского учебно - методического комплекса «Разговор о правильном питании» Безруких М.М., Филипповой Т.А., Макеевой А.Г., разработанном в Институте возрастной физиологии Российской академии образования. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014.  Курс внеурочной деятельности рассчитан на 35 часа в год (из расчёта 1 час в неделю).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса « Разговор о правильном питании»  4 класс


extracted_text:
Введение
       Рабочая программа курса «Умелые ручки» по внеурочной деятельности составлена на основе
программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н. Самара: Корпорация «Фёдоров»,
учебная литература. 2014.
          В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у
них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов, уважительного отношения к труду.
      Данная работа представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет
освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
      Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально
творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в содержании программы является духовнонравственное
воспитание младшего школьника.
Программа рассчитана на  34 ч + 1ч (резерв)  в год, (1ч в неделю) при 35 учебных неделях.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
Прогнозируемый результат:
 «Умелые ручки»
координированы движения кистей рук воспитанников;
развито творческое воображение у воспитанников;
сформирован интерес к творческой деятельности;
развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.










Личностные  результаты:
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как
одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
 Метапредметные






планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;  формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи;
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.













 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с









использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте;
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.







 №п/п Наименование
раздела
1
2.
3.
4.
Работа с
природными
материалами
Объёмные и
плоскостные
аппликации
Поделки на
основе нитяного
кокона
Резерв
Содержание учебного курса
Содержание тем курса
Техника работы с природным материалом. Техника работы
с засушенными листьями. Техника составления букетов
Колво
часов
4ч
24ч
6ч
1ч
Освоение приёма контурной мозаики. Техника работы
оригами. Освоение технологии  объёмной композиции  из
бумаги. Техника «квиллинга». Работа в технике «изонить»
Изготовление нитяных коконов. Оформление и
изготовление  объёмных поделок. Освоение техники
моделирования. Приёмы работы с разными материалами.
Отбор, организация и смотр работ учащихся. Награждение.
№п/п  № урока
в разделе
14
14
56
710
1112
1318
1922
2328
12
36
78
914
1518
1924
2934
16
35
Резерв
Тематическое планирование
Тема раздела и урока
1.Работа с природными материалами
Коллективные композиции, индивидуальные панно.
2. Объёмные и плоскостные аппликации
Многослойные аппликации.
Мозаика из квадратных модулей.
Элементы квиллинга.
Аппликации в технике квиллинг.
Техника изонить. Заполнение круга, угла.
Аппликации в технике изонить.
3.Поделки на основе нитяного кокона
Изготовление нитяных коконов. Оформление объёмных
поделок.
4.Резерв
Организация и проведение смотра выставки работ.
Итого
Колво
часов
4ч
4
24ч
2
4
2
6
4
5
6ч
6
1ч
1
35ч

file_name: Умелые ручки.docx

intro:
Рабочая программа  курса "Умелые ручки" по  внеурочной деятельности  составлена  на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.- Самара: Корпорация «Фёдоров», учебная литература. 2014.
          В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

title: Рабочая программа  курса "Умелые ручки" 4 класс


extracted_text:
Творческое задание «Юный химик»
Цель и задачи:
1. Обобщить, повторить и усвоить учебный материал;
2. развивать творческие способности учащихся, познавательный интерес, абстрактное и логическое
мышление;
3. формировать навыки призводить расчёты;
4. установливать межпредметные связи;
5. повышение осознанности знаний учащихся по неорганической химии.
ТЕСТЫ.  Вариантов ответов может быть несколько
I.
1. К химическим явлениям относятся:
А. растирание в ступке куска мела
Б. горение фейерверка
В.  выделение кислорода  при фотосинтезе в зелёных растениях
Г. кипение воды
2. Простыми веществами являются:
А. вода                 Б. графит                В. поваренная соль                 Г. пищевая сода
3. Кислород выступает как о химический элемент:
А. один из составных компонентов воздуха             Б. один из компонентов воды
В. составляет молекулу озона                                     Г. поддерживает дыхание и горение
4. Фильтрование можно разделить смеси, состоящие из:
А. воды и песка                                                 Б. воды и пищевой соли
В. воды и сахара                                                Г. воды и железных опилок
5. Смесь может состоять из:
А. только из простых веществ                                 Б. только из сложных веществ
В. как из простых, так и из сложных веществ        Г. только из растворимых веществ
6. Наибольшее число молекул кислорода обозначает запись:
А. 5О2                                    Б. 5О2
2                                   В. 5О                                 Г. 5О3
7. Сумма относительных молекулярных масс карбоната кальция и воды составляет:
А. 104                                   Б. 110                                  В. 116                                      Г. 118
8. Найдите неверно составленные формулы карбонатов:
А.  Na2 CO3                        Б. Ca2 CO3                        В. Na3 CO3                            Г. Ca CO3
9. Кислорода в воздухе должно быть 21%. К его снижению содержания  приводит:
А.  вырубка лесных массивов                                  Б. процесс фотосинтеза
В. горение топлива в закрытом помещении           Г.  гниение органических веществ
10. Для того, чтобы разбавить серную кислоту необходимо
А.  кислоту тонкой струёй вливать в воду
Б.  воду тонкой струёй вливать в кислоту
В. кислоту и воду вливать в сосуд одновременно
Г. разбавлять кислоту необходимо спиртом
СОСТАВЬТЕ ПАРЫ
II.
1. Составьте пары русских и латинских названий химических элементов:
А. серебро     Б. олово       В. золото      Г. железо     Д. марганец       Е. медь     Ж.свинец
1) сuprum      2) plumbum    3) argentum   4) ferrum     5) manganum     6) stanum    7) aurum
2. Определите  высшую валентность химических элементов:
А. алюминий      Б. калий       В. фосфор     Г. магний       Д. кремний      Е. сера     Ж. йод
1)  I                    2) II              3) III              4) IV             5)  V               6) VI        7)  VII
3. Определите  нисшую валентность химических элементов:
А. углерод       Б. кислород       В. фосфор      Г.  фтор      Д. кремний     Е. сера      Ж.йод
1)  I                                 2) II                                   3) III                                   4) IV III.
ПРОИЗВЕДИТЕ РАСЧЁТЫ
Пермангана́т ка́лия (лат. Kalii permanganas, распространённое название в быту —
марганцо́вка) — марганцовокислый калий, калиевая соль марганцовой кислоты.
Химическая формула — KMnO4. Представляет собой тёмнофиолетовые, почти чёрные
кристаллы, при растворении в воде образующие ярко окрашенный раствор цвета
фуксии.  Разбавленные растворы перманганата калия нашли широчайшее применение в
медицине как антисептическое средство, для полоскания горла, промывания ран,
обработки ожогов. В качестве рвотного средства для приёма внутрь при отравлениях
морфином, аконитином и некоторыми другими алкалоидами используют разбавленный
(0,02—0,1 %) раствор перманганата калия
1. В какой массе  перманганата калия  содержится столько же элемента кислорода,
сколько его содержится в 50 граммах воды?
2. При термических и химических   ожогах  на рану накладывают компресс  из 1%
раствора перманганата калия. Определите объём воды и массу соли для
приготовления 350 г. такого раствора

file_name: творческое задание Юный химик.docx

intro: Творческое задание содержит тестовые задания с разным количеством ответов, что стимулирует мыслительную активность учащихся, вызывают интеллектуальное затруднение, требует размышлений, устанавливает причинно-следственные связи внутри и межпредметного характера, побуждают осуществлять поиск новых знаний, путей и способов её решения в новых непривычных, нестандартных условиях, вызывает интерес и опирается на прежний опыт.

title: Творческая работа "Юный химик"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Красногорская основная общеобразовательная школа
Проект
Птицы зимой
Авторы  проекта  учащиеся 4 класса:
                                                                  Руководитель:   Долинина Н.В.

                                                            2016 год
Д. Красногор
1 Введение
Повсюду на улице нас встречают птицы. Они находятся рядом с нами круглый
год.  Мы знаем, что птицы – помощники леса  и сада. Сколько вредителей
склевывает каждая  из них! Как приятно их  раннее  пение  весной!  А все ли
задумывались,  доживут ли   они  до следующей весны?!
Актуальность выбранной темы.
Трудно птицам зимой! Мы знаем,  что много птиц погибает во время зимних
морозов. А страшнее всего им не холод, а голод! Зимой дикие птицы очень
нуждаются в помощи людей, но ко всему надо подходить со знанием дела,
ведь,   неправильно   подкармливая   птиц,   легко   им   навредить.   На   уроках
окружающего мира мы познакомились с   энциклопедией   «Птицы мира» и
задумалась, а какие птицы живут у нас в  селе? Если птица голодна, то будет
ли она  есть любой  корм из любой кормушки? В ходе  проекта   мы будем
знакомиться   с   птицами,   зимующими   в     нашей   местности,   с   их   видами   и
особенностями. Будем  учиться заботиться о птицах, помогать им в холодное
зимнее время, подкармливать их.
Проблема (идея) проекта.
 Кто такие птицы?
 Почему некоторые птицы улетают зимой?
 Какие птицы остаются зимовать?
 Какая роль человека в жизни птиц зимой?
 Какую помощь должен оказывать человек зимующим птицам?
 Какие виды птиц занесены в Красную книгу?
Гипотеза: если каждый из нас будет много знать о птицах нашего края,   знать
особенности обитания разных птиц, уметь различать их голоса, заботиться и
охранять их, то:
 возможно, мы сможем сохранить многие виды птиц от исчезновения их с
лица Земли;
 станем относиться не только к птицам добрее и внимательнее, но и к
друг к другу;
 и   тогда   на   земле   будет   меньше   зла,   а     наш   мир   станет   красивее
прекраснее  и радостнее.
2 Цель проекта.
Помочь птицам выжить в морозы,   используя разные способы   подкормки;
изучить  зимующих  птиц  нашей  местности.
Задачи.
 Спланировать работу  по оказанию помощи зимующим птицам: сделать
и развесить    кормушки,  подобрать    корм  для  птиц    и  регулярно  их
подкармливать.
 Привлечь     ребят     из   других   классов   к   изготовлению   кормушек   и
подкормке пернатых.
 Изучить  повадки  птиц.
Гипотеза:   Если постоянно подкармливать птиц зимой, то убережем их
численность,    и большая часть пернатых  доживут  до теплой весны.
Вид   проекта   по   содержанию  –   информационный,   длительный   (декабрь,
январь, февраль, март)
Методы и приёмы:
1.наблюдения;
2. сбор информации;
3. работа с литературой;
4. экскурсии;
5. обработка собранной информации;
6. творческая работа
Всю работу над проектом мы разделили на 3 этапа;
Этапы работы:
  1. Информационный этап
Задачи:
 Изучить дополнительную литературу и определить зимующих птиц.
 Изучить, какие птицы остаются у нас зимовать
3  Найти информацию о том, чем питаются птицы зимой.
        Узнать, как они приспосабливаются к зимним условиям.
2. Практический этап
Задачи:
 Сделать   кормушки   для   птиц,   развесить,   следить   за   тем,   чтобы
постоянно был корм в кормушке.
 Разработка меню для птиц.
 Провели акцию  для других  ребят   школы  «Покормите птиц зимой».
3. Наблюдения
Задачи:
 Провести экскурсию в школьном  дворе
 Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушке.
 Рассказать о своих наблюдениях.
 Между собой распределили  обязанности:
 исследователи:
 Собирали   информацию  об  особенностях  птиц
 Провели наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.
 Изучили, как приспосабливаются к зимним условиям зимующие птицы.
Группа  литераторов:  отбирали  литературные произведения,  загадки о
зимующих птицах, провели викторину «Знаешь ли ты птиц?», выступили с
беседой в   1 классе.
Группа  изобретателей:   самая многочисленная  разрабатывала проекты
птичьих кормушек, собирала  материал о видах  кормушек,  способов
изготовления  из  подсобных  материалов.  Показали презентацию «Сделай
кормушку  сам!».  Результатом  являются  изготовленные  кормушки.
Группа  фотокорреспондентов:  в  ходе  работы  над  проектом,  собирали
материал  о  работе  проекта,  птицах,  зимующих  в  нашем  селе.   Отчёт
4 представлен  в  виде  обращения ,  коллекции фотографий,  картинок для
оформления  проекта.
Группа наблюдателей
Перед нами стояли такие задачи:
Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушкам.
Какие птицы чаще прилетают?
1 Информационный этап
На дворе стоит зимняя стужа. Все дорожки покрылись снежным ковром. Пруд
покрыт льдом. Ночью бывают сильные морозы. Тяжело в такую пору птицам,
которые зимуют в наших краях. Многие птички погибают.
Воробьи держатся вблизи жилья человека, сооружают себе особое зимнее
гнездо в щелях домов, под крышами, даже в пустых скворечниках. Как бы ни
было голодно, если воробей нашёл корм, он, прежде всего своим щебетом
приглашает своих собратьев к обеду.
Синицы селятся в самых разных местах. Любят жить в лиственных лесах,
устраивают гнёзда в старых гнёздах белок, в дуплах дятлов. Зимой часто ищут
ночлега возле жилых домов. Иногда поселяются и в почтовых ящиках. Зимой
птицам могут помочь только люди. Когда ночная температура упадёт до –10
градусов и ниже, синички за ночь теряют 10% собственного веса. Голодные,
ослабевшие птицы быстро замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает
только одна. А вот сытой птице и сильный мороз не страшен. Вот и летят
птицы поближе к жилью человека. С самого раннего утра им нужен корм.
На ветках рябины устраивают столовую снегири. Кормится ягодами, выедая
из них семена, оставляя мякоть.
Основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби,
овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные, не солёные),
сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное
свиное сало, говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб.
Мы составили презентацию “Зимующие птицы нашего села” и листовку –
обращение к ребятам (приложение №1).
5 Вывод: зимуют в нашей местности, только те птицы, которые приспособились
к выживанию в наших зимах.
2.Практический этап
После теоретической работы мы приступили к практическому этапу
Кормушки лучше делать самые простые – из пакетов из–под молочных
продуктов. А также из пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном, чтобы
зерно постепенно высыпалось на подставку. Кормушки должны быть в
чистоте, чтобы не стать источником болезни. Птицы возле кормушек
появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Во
время морозов и метелей это нужно делать каждый вечер.
Мы составили памятку “Как подкармливать птиц” (приложение №2) и
раздали ребятам начальных классов.
Вывод: зимующие птицы постоянные гости кормушек.
Группа изобретателей приготовила и показала  презентацию «Сделай
кормушку».  Результатом  являются  изготовленные  кормушки.
Вывод. Каждому школьнику под силу изготовить самую простую кормушку
для птичек.
 Группа  литераторов провела акцию «Помогите птицам зимой»,    викторину
«Знаете ли Вы птиц?».  Конкурс рисунков «Зимующие птицы». Мы раздали
обращения  ребятам нашей школы  о помощи  и содействии, написали
сочинение «Зимующие птицы».
 Акция «Покормите птиц зимой!»
Чтобы помочь зимующим птицам нашего села, необходимо  знать, чем
они кормятся? Зимой птицам не только холодно, но и голодно. Зимой для
птиц, особенно маленьких, с быстрым обменом веществ, самое неприятное –
голод. У многих пернатых температура тела постоянно держится в пределах
42 градусов по Цельсию, а у мелких птиц достигает 45 градусов. Вот такая
6 закономерность: чем мельче птица, тем напряженнее у нее тепловой баланс,
тем выше температура тела. При наличии пищи птицы переносят даже
сильные морозы. Чаще всего птицам самим сложно найти корм и тогда на
помощь приходит человек. Потомуто так важны кормушки!
Мы объявили в школе акцию «Покормите птиц зимой!»  Ученики вместе с
родителями изготовили кормушки из различных материалов. Далее мы
выяснили, что кормушки лучше делать самые простые из   пакетов или
пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном,  чтобы зерно постепенно
высыпалось на подставку. Более долговечные  кормушки, сделанные из
дерева. Многие дети принесли картонные коробкикормушки, в которых были
подарки к Новому году. Это очень хорошо, что они их не выбросили, а
проявили заботу о птицах.    И вот мы  вышли на территорию школы, для того
чтобы развешать кормушки и наполнить их кормом. Мы старались
развешивать их в доступных местах, чтобы была возможность постоянно
пополнять их кормом. Прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя,
чтобы не повредить деревья.  Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не
стать источником болезни. Птицы возле кормушек появляются с самого
рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Во время морозов и метелей
это нужно делать каждый вечер.
3. Результаты наблюдений
Изучив литературу,  мы составили таблицу о видах корма для птиц,
которых мы наблюдаем на территории школы (Приложение 3).  Из таблицы
видно, что основной корм для птиц  семена подсолнечника (не жаренные, не
солёные), семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья,
пшено, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир. Мясо и
сало можно давать сырое и варёное, но обязательно несолёное. Белый хлеб
нужно, предварительно подсушив, мелко растолочь – крупные замершие
7 куски они не смогут клевать. Чёрный ржаной хлеб птицам вреден. Нельзя
предлагать птицам (перловую крупу, горох и чечевицу), разбухая в желудке,
они могут вызвать мучительную смерть. Из круп птицы охотно любят поедать
овсянку "Геркулес" и пшённую. Любят птицы клевать ягоды рябины. Каждый
день мы наполняли кормушки различными видами корма и проводили
наблюдения за кормушками в течение часа. Наблюдения проводились как на
улице на территории школы, так и из окна кабинета.  У мусорного контейнера
на территории школы мы наблюдали чёрного ворона, который был в поиске
корма и никого не боялся. Мы записывали в лист наблюдений (Приложение
4) температуру воздуха, облачность и подсчитывали число птиц, прилетающих
к кормушке, наблюдали за их поведением, записывали на диктофон голоса тех
птиц, которых не видели, а слышали.  Так мы услышали сороку и записали
только голос, а увидеть её так и не удалось. Затем мы сравнивали голоса птиц
с атласом определителем на компьютере, для  того чтобы убедиться что
именно этих птиц мы услышали и по голосу точно определить что это за
птица.
Выводы: после того как мы повесили кормушки, мы заметили что птиц

на территории школы стало больше. В холодную погоду на кормушки
прилетает больше пернатых гостей, чем в тёплую, поэтому обязательно нужно
подкармливать птиц, чтобы их прилетало ещё больше и следить за
кормушками).  Сравнив записанные на диктофон голоса птиц с «Атласом
определителем», мы определили, что на территорию школы действительно
прилетают снегири, дятлы, воробьи, синицы, сойки, чёрный ворон и сороки.
Больше всего на кормушки прилетало воробьёв, а меньше всего дятлов.  При
анализе наблюдений мы выяснили, что синицы прилетали в те кормушки, в
которые  мы клали кусочки сала, мяса и семечки, а воробьи в любую
кормушку, снегирь же прилетал в удалённые кормушки с семенами и ягодами
рябины.  Таким образом, наша гипотеза подтверждается, если постоянно
8 подкармливать зимующих птиц то, тем самым мы помогаем им пережить
холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, и
сохраняем их численность.
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
тоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
1964 год.
Список используемой литературы:
 http://www.birdsonline.ru/wiki/index.php/Оренбургская_область
 http://www.luchiksveta.ru/enziklop_ptizi/ptizi.html
 http://animalprotect.org/library/info/140
 Птицы. Детская энциклопедия (РОСМЭН, 057666)
9 Приложение №1

       ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
                  Птицам холодно зимой,
               Птицам голодно порой.
                                               Вы, ребята поспешите,
                     Их бедняжек подкормите.
                 Крошки, семечки и сало
                                               Вот чего им не хватало.
                             Ягоды рябины, орехи и пшено,
                                               В кормушки положите,
                                               Сделайте добро!
10 Сохранить природу, мы можем без труда,
                              Повесим лишь кормушки у своего окна.
                Ведь все на свете птицы
                                               Нам с тобой друзья!
Подкормите птиц зимой, они нуждаются
в нашей помощи!
Приложение №2

Памятка “Как подкармливать птиц”.
1. Кормушки лучше делать самые простые – из пакетов из–под молочных
продуктов. А также из пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном, чтобы
зерно постепенно высыпалось на подставку.
2. Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3. Следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
4. Кормушки нужно держать в чистоте.
5. Следите, чтобы в кормушке не было снега.
6. Помните, что основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы,
пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не
жаренные, не солёные), сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки
белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир. Нельзя давать чёрный
хлеб.
Приложение №3
11 Приложение №5
                           Приметы.
1. Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороз.
2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
3. Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
4. Перед метелью воробьи чирикают.
5. Перед сильным ветром воробьи стайками перелетают с места на место.
6. Синицы порхают под окном – к холоду.
7. В марте птички щебечут к хорошей погоде.
8. Снегирь зимой поёт на снег, вьюгу и слякоть.
9. Если сядет тебе на руку синица, нужно загадать желание. Если вещая птаха
подаёт голос – загаданному сбыться.
12 13

file_name: птицы зимой.docx

intro:
Цель проекта.
-Помочь птицам выжить в морозы,  используя разные способы  подкормки; изучить  зимующих  птиц  нашей  местности.
Задачи.
•	Спланировать работу  по оказанию помощи зимующим птицам: сделать и развесить  кормушки, подобрать  корм для птиц  и регулярно их подкармливать.
•	Привлечь  ребят  из других классов к изготовлению кормушек и подкормке пернатых.
•	Изучить  повадки  птиц.

Гипотеза:  Если постоянно подкармливать птиц зимой, то убережем их численность,    и большая часть пернатых  доживут  до теплой весны.

Вид проекта по содержанию – информационный, длительный (декабрь, январь, февраль, март)

классное руководство

group: Педагогика

title: проект


extracted_text:
1. Мы ребята с вами знаем, что в стране Математика есть город
Математических сказок. В прошлый раз мы с вами помогали Красной
Шапочке и её бабушке. Сегодня мы отправимся в город Чисел и Цифр. Нам
нужно попасть в гости к 5. Вы ведь будущие школьники и хотите учиться на
«пятерки»? Давайте рассмотрим сначала вместе план, а затем зарисуем путь.
Рассматриваем на демонстрационном материале вместе, затем дети работают
в индивидуальных листах.
2. На улице Пятерок есть магазин. Называется он «Детский мир». Как вы
думаете, что там продают?
А я придумала задачу про игрушки! Решите её:  У Кати были красивые куклы,
а у Светы на 1 куклу больше. Сколько кукол было у Светы?
Почему не смогли решить задачу? Что должно быть в задаче, кроме вопроса?
Давайте вспомним, что такое задача?
С какого слова начинается вопрос?
Придумайте свою задачу и нарисуйте её про игрушки из детского мира на
обратной стороне листа. А мы решим.
(Дети работают на листах, затем устно рассказывают про свои задачи)
Физкультминутка
3.Продолжаем дальше наше математическое путешествие. Ехать по улице
пятерок нам нужно на автобусе. Только ждать вот его очень долго, автобусов
мало и поэтому ходят они редко. Давайте нарисуем себе автобус. Сегодня на
ваших листах нет рисунка, я вывешу образец на доске, а вы внимательно
рассмотрите его и перерисуйте. Проверьте. (Дети работают на листах)
4.  В стране Математика очень любят разные измерительные приборы.
Какими приборами можно измерять вес предмета?
……………………………………..температуру?
……………………………………..длину?
Мы с вами измеряли длину с помощью мерки. Портниха, когда кроит платье
пользуется сантиметровой лентой, плотник использует в своей работе
рулетку, а ученики в школе измеряют длину, в основном, линейкой. Рассмотрите  все эти приборы, что у них общего? чем отличаются?
Почему плотник пользуется рулеткой, а портниха нет?
Почему ученики носят в своих портфелях линейки, а не рулетки и
сантиметровые ленты?
Чтобы измерять линейкой, нужно знать несколько правил. Я бы вам их
рассказала, но вы уже почти школьники и сами сможете догадаться, что это за
правила. (Дети измеряют длину карандаша, пальцев и т.д.) Затем вместе
обсуждаем правила.
5. На ваших листочках нарисованы человечки, которые живут в городе Чисел
и Цифр. Но одного человечка не хватает. Как вы думаете какого? Не забудьте
сначала посмотреть, что общее и чем отличаются. Нарисуйте. Проверяем на
доске. Все согласны?
Итог занятия. Рефлексия. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 97»
Конспект открытого занятия по математике
«Путешествие в город Чисел и Цифр»
Возраст детей 67 лет.
Составила и провела: воспитатель МДОУ
«Детский сад №97», г. Перми
Снигирева Наталья Сергеевна Пермь, май 2018
Цель: формирование элементарных математических представлений детей в
следующих разделах математики: «Задача», «Измерительные приборы»,
«Графические упражнения», «Ориентировка в пространстве».
Задачи: Упражнять детей в анализе схемы для определения маршрута.
Продолжать учить детей анализировать арифметическую задачу, учить
выделять условие задачи и вопрос.
Упражнять в умении зарисовывать  фигуры  на бумаге с разлиновкой в клетку.
Познакомить детей с линейкой, учить использовать линейку при измерении.
Упражнять в умении выделять  закономерности.
Материалы: демонстрационный: схема улиц в городе Чисел и Цифр, автобус
на листе в клетку, линейка, рулетка, сантиметровая лента.
Раздаточный: рабочие листы, ручки, линейки.

file_name: НОД по мат. в подг. группе май.docx

intro: Представлен конспект итогового открытого занятия по математике в подготовительной группе детского сада. Занятие проходит в игровой познавательной форме. На занятии дети закрепляют счет до 10 в обратном порядке, закрепляют навыки вычислительных действий, знакомятся со структурой задачи, и учатся записывать ее решение с помощью цифр.

title: Конспект НОД по математике "Путешествие в математическое царство" (подг.гр.)


extracted_text:
Тема: Поэзия войны
Цель: дать обзор поэзии времён Великой Отечественной войны
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с лирическим и песенным творчеством
поэтов военной и послевоенной поры;
Коррекционноразвивающие: развивать речь учащихся, прививать навыки
выразительного чтения, расширять кругозор учащихся;
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, любовь к родине, интерес к
поэтическому творчеству, посвящённому ВОВ.
Оборудование: записи песен военных лет, презентация, видеоролик
Тип урока: внеклассное чтение
Ход урока.
Постарайтесь все понять –
И выразительно читать.
1.Орг. момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
2. Подготовка детей к восприятию темы урока.
Ребята, просмотрите внимательно видеоролик и подготовьтесь ответить на вопрос –
«Какому историческому событию он посвящен?» (демонстрируется видеоролик на
песню из к/ф “Офицеры”, муз.Р.Хозака, сл.Е.Аграновича “От героев былых
времён”).
Какому событию посвящен этот видеоклип?
73 года прошло с тех пор, как прозвучали последние залпы Великой Отечественной,
все дальше от нас время самой страшной для нашего народа войны. Но забывать о
ней, о людях, отвоевавших право нашего народа на мирную счастливую жизнь мы не
имеем права. И поэтому наш урок сегодня будет посвящен тем далеким и тяжелым
годам. Тема нашего урока:
(СЛАЙД – 1) «Поэзия войны».
3. Изучение новой темы
Поэзия была самым популярным жанром военных лет. Причем в стихах и песнях
написанных в самые первые дни войны уже звучала уверенность в победе, которая
помогала и поддерживала наших солдат в трудные минуты.
В первый же день войны писатели и поэты Москвы собрались на митинг. Писатель
Александр Фадеев заявил: (СЛАЙД – 2) “Писатели Советской страны знают своё
место в этой решительной схватке. Многие из нас будут сражаться с оружием в
руках, многие будут сражаться пером”.
 (СЛАЙД 3) Свыше 2000 писателей и поэтов отправились на фронт. На фронте они
были не только военными корреспондентами, они были рабочими войны:
артиллеристами, танкистами, пехотинцами, летчиками, моряками. Умирали от
голода в блокадном Ленинграде, от ран в военных госпиталях.
Поэзия надела военную шинель с первых же дней войны. Уже на третий день по всей
стране, как призыв, зазвучала песня на стихи ЛебедеваКумача “Священная война”.
Звучит запись песни. (видеоролик)
Стихи этой песни выражают всю силу чувств людей, переживших шок от внезапно
начавшейся войны, боль, горе, тревогу, надежду. Поэзия отражала необыкновенную душу нашего человека. Она поддерживала,
помогала, вдохновляла. Поэты поднимали боевой дух солдат, звали на бой с
фашистами.
Один из наиболее ярких поэтов этой поры – Константин Симонов.(СЛАЙД4)
24.06.1941 г.  был призван в армию и пошёл на войну военным корреспондентом.
Написанное во время войны стихотворение «Жди меня» стало широко известным.
Это гимн любви, верности, такой настоящей любви ничего не страшно. Такая
любимая, которая умеет ждать “как никто другой”, нужна была каждому, кто воевал,
чтобы верить, чтобы жить и побеждать.
С этим стихотворением нас познакомит …
ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬ...
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
 Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
СДАЙД – 5 Физкультминутка для глаз.
СЛАЙД6 “Соловьиным чудом России” называют Михаила Исаковского. Он написал
немало стихотворений и поэм, но всенародную любовь и известность он обрёл как
поэтпесенник.
Его перу принадлежат такие песни, как : “Дан приказ ему на запад”, “Летят
перелётные птицы”, “Услышь меня хорошая”, “Враги сожгли родную хату”, “Ой,
туманы мои, растуманы”, “В лесу прифронтовом” и др.
Особенна история создания песни “Катюша” на музыку Матвея Блантера.
СЛАЙД 7
Однажды известный поэт Михаил Исаковский сочинил четверостишие:
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
А дальше стихи не складывались ни в какую. Он и сам потом рассказывал, что не
знал, что делать с этой «Катюшей», а потому отложил листок в сторонку, как
говорится, в долгий ящик. Но все равно никак не мог забыть строчки.
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
 Скажет:  Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
 Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой. Вскоре у поэта состоялось знакомство с композитором Матвеем Блантером,
которому он и показал этот листок с четверостишием. Композитору так понравились
эти строчки, что он потерял покой и стал сочинять мелодию к словам. Но она все не
давалась, но потом вдруг – раз – и пришла сама собою. Стал тогда композитор
теребить поэта, чтоб дописывал текст песни поскорее… Наконец, все сложилось
вместе, и песня зазвучала. Премьера песни состоялась в 1938 году. Зрителям
настолько понравилась эта песня, что они никак не хотели отпускать со сцены
молодую певицу, и она трижды пела «на бис» эту песню.
Михаил Исаковский получил за ее текст Сталинскую премию, которую передал
землякам. Они установили на берегу памятный камень, а потом и музей «Катюши»
создали. Такого, конечно же, нигде в мире больше нет, хотя знают и поют песню по
всему свету.
А во время войны «Катюша» представилась в новом качестве, она «запела»
орудийными залпами. Её именем “окрестил” народ новое оружие – реактивные
гвардейские миномёты, вселявшие ужас во врага. СЛАЙД 10
Физкультминутка ( СЛАЙД 8)
СЛАЙД – 9 Через всю войну прошла санитаркой поэтесса Юлия Друнина. 17летней
выпускницей одной из московских школ она, как и многие её сверстницы, в 1941 году
добровольцем ушла на фронт бойцом санитарного взвода:
Я ушла из детства в грязную
теплушку,
В эшелон пехоты,в санитарный взвод.
Юлия Друнина родилась 10 мая в Москве в семье учителя. Детство прошло в центре
Москвы, училась в школе, где работал отец. Любила читать и не сомневалась, что
будет литератором. В 11 лет начала писать стихи.
Когда началась Отечественная война, в шестнадцатилетнем возрасте записывается в
добровольную санитарную дружину и работает санитаркой в глазном госпитале. В 17
лет попадает на фронт, в самое пекло, где под огнём приходилось некрепкими
девичьими руками вытаскивать тяжёлых раненых. Это был тяжелый труд и
смертельно опасный. Имея 2 ранения Ю. Друнина продолжала воевать. Она получила
звание «старшина медслужбы». И только после тяжелой контузии 21 ноября 1944 г.
была отстранена от военной службы. С тех пор тема войны стала основной в
творчестве Ю. Друниной.
Чтение учащимся стихотворения Ю. Друниной
На носилках, около сарая,
На краю отбитого села,
Санитарка шепчет, умирая:
 Я еще, ребята, не жила...
И бойцы вокруг нее толпятся
И не могут ей в глаза смотреть:
Восемнадцать  это восемнадцать,
Но ко всем неумолима смерть...
Через много лет в глазах любимой,
Что в его глаза устремлены,
Отблеск зарев, колыханье дыма
Вдруг увидит ветеран войны.
Вздрогнет он и отойдет к окошку,
Закурить пытаясь на ходу.
Подожди его, жена, немножко
В сорок первом он сейчас году.
Там, где возле черного сарая,
На краю отбитого села,
Девочка лепечет, умирая:
 Я еще, ребята, не жила...
Дальние разрывы слушал и не слышал
Ко всему привыкший 41й год.
Так сказала она о себе в 1942 году. По данным энциклопедии “Великая Отечественная война” 471 писатель с войны не
вернулся.
Одним из них был татарский поэт Муса Джалиль.СЛАЙД  10
В первый же день войны Муса Джалиль добровольцем ушел в ряды действующей
армии. В июне 1942г. был тяжело ранен и взят в плен. В концлагере вел активную
подпольную работу: устраивал побеги военнопленных, настраивал товарищей на
борьбу против фашистов, за что был брошен в фашистскую тюрьму Моабит.
Начались дни и ночи допросов, пыток. Гестаповцы сломали поэту руку, отбили
почки. Тело исполосовали резиновыми шлангами. Раздробленные пальцы распухли и
почти не гнулись. Но поэт не сдался. Он и в тюрьме продолжал схватку с фашизмом,
своим творчеством, продолжая тайно писать стихи, которыми поддерживал своих
товарищей в трудные минуты плена. В 1944 г. Муса Джалиль казнен моабитскими
палачами. Друзья по застенку сохранили его записные книжки и после войны
передали их советским представителям. Мусе Джалилю посмертно присвоено звание
Героя Советского Союза.
ПОСЛЕДНЯЯ ПЕСНЯ
Земля!.. Отдохнуть бы от плена,
На вольном побыть сквозняке…
Но стынут над стонами стены,
Тяжелая дверь — на замке.
О, небо с душою крылатой!
Я столько бы отдал за взмах!..
Но тело на дне каземата
И пленные руки — в цепях.
Как плещет дождями свобода
В счастливые лица цветов!
Но гаснет под каменным сводом
Дыханье слабеющих слов.
Я знаю — в объятиях света
Так сладостен миг бытия!
Но я умираю… И это —
Последняя песня моя. Фашисты не жалели ни женщин, ни детей.( СЛАЙД – 11)
Более 26 миллионов советских людей погибло в этой ужасной войне.
Помните – через века, через года.
Помните о тех,
Кто уже не придёт никогда,
Пожалуйста,
Помните…
Почтим светлую память всех погибших в этой страшной войне минутой молчания
Минута молчания…
Слушаем песню “Журавли”, муз. Я.Френкеля, сл. Р.Гамзатова в исполнении
М.Бернеса.
СЛАЙД – 12 Сегодня, ребята, мы лишь прикоснулись к теме “Поэзия войны”, так как
поэтов, выразивших боль происходящего в 19411945 годах, более тысячи. Я советую
вам дополнительно почитать стихи
Ольги Бергольц, Булата Окуджава, Владимира Высоцкого, Эдуарда Асадова, Расула
Гамзатова
Это будет ваше домашнее задание.
4. Итог урока
Какое впечатление осталось у вас от урока?
Почему нужно помнить уроки войны?

file_name: Документ Microsoft Office Word (19).docx

intro: Урок внеклассного чтения предназначен для обучающихся коррекционной школы 8 вида. Цель урока: дать обзор поэзии времён Великой Отечественной войны; воспитывать чувство патриотизма, любовь к родине, интерес к поэтическому творчеству, посвящённому Великой Отечественной войне; коррекция и развитие  личностных качеств и эмоционально-волевой сферы учащихся

title: Урок по чтению "Поэзия войны" (7 класс)


file_name: маршрут.docx

title: урок окружающего мира  на тему " Как путешествует письмо? "(1 класс)