extracted_text:
Классный час
  Тема: «Терроризм»
  4 «Г» класс
  Учитель: Цебоева Д.Г.
                                                                        Г.Владикавказ
                                                МБОУ СОШ №40 2018-2019 учебный год
Тема: «Терроризм»
Цели и задачи: - формировать общественное сознание и гражданскую позицию
подрастающего поколения;
-объяснить сущность терроризма;
-изучить правила поведения при теракте.
– закрепление знаний о терроризме и способах сохранения жизни при захвате
заложников;
-обучение логической цепочке действий;
– развитие умений систематизировать полученные знания;
– воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни окружающих.
                                                             Ход урока:
Вступление.
- Ребята, вы родились и живёте в огромной стране, которая в своё время
перенесла две мировые войны.
Первая мировая война была с 1914 года по 1918 год. Вторая мировая война
длилась с 1941 года по 1945 год. События и факты этих периодов жизни
нашей страны известны вам по фильмам, по рассказам взрослых, педагогов.
Но вот уже несколько лет идёт, можно сказать, третья мировая война – вся
планета борется с терроризмом.
     Слово «террор», которое сегодня знают все, существует во многих странах
мира и обозначает страх и ужас. Именно страх и ужас вызывают у людей
действия террористов. Террористы совершают взрывы, устраивают пожары и
поджоги, угоняют самолёты, захватывают заложников, убивают, применяют
вещества для массового отравления людей. Жертвами террористов
становятся невинные граждане.
   Только в 2000 году в мире было совершено 423 террористических акта, 405
человек погибли и 791 получили ранение. За десять лет совершено 6500 актов
международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч человек,
пострадали более 11 тысяч человек!
За последние годы крупными террористическими актами в нашей стране
стали:
- 9 сентября 1999 года в Москве произошел чудовищный теракт: при взрыве
жилого дома на улице Гурьянова погибли 124 человека, 164 были ранены.
Через несколько дней последовали взрывы домов на столичном Каширском
шоссе и в городе Волгодонске.
- Террористический акт 9 мая во время парада в Каспийске в 2002 г. унёс
жизни 45 человек, 86 ранено. -2002 год. 50 чеченских боевиков (18 из них – женщины) захватили театр на
Дубровке во время представления "Норд-Ост" и удерживали заложников в
течении трёх дней. Погибло 130 человек, десятки ранено.
-Взрывы в Московском метро 29 марта 2010 г. двумя террористками-
смертницами дагестанского происхождения унесло жизни людей из
нескольких стран: погибло 40 человек, ранено 88.
-Террористический акт в Домодедово Московского аэропорта в зале
международных прилётов 24 января 2011 г. Погибло 37 человек, ранено 117.
    Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая
международная проблема. Об этом свидетельствуют многие факты, но
особенно красноречивы взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11
сентября 2001 года, унесшего жизни 5417 человек из 90 стран.
                                          Правила поведения при теракте.
Как мы должны поступать.
Если вам поступила угроза по телефону:«что необходимо» -
1) запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос.
2) зафиксировать время, обратиться в правоохранительные органы.
Если рядом прогремел взрыв – ваши действия.
1) упасть на пол
2) убедиться в том, что не получил серьёзных ран
3) осмотреться, постараться по возможности оказать первую мед помощь
4) выполнять все распоряжения спасателей
Если вы оказались в числе заложников:
1) помнить главное – цель оставаться в живых.
2) не допускать истерик
3) не пытаться оказать сопротивление
4) ничего не предпринимать без разрешения.
Обнаружив подозрительный предмет (бесхозные сумки, портфели, чемоданы,
ящики. Мешки, коробки) -
1). не приближаться к нему и не бросать в него камнями.
2).сообщить о находке (если вы находитесь в школе) учителю. Если на улице –
то( взрослым, прохожим.)
3). не подходить к подозрительному предмету, не трогать его руками и не
подпускать к нему других. 4). не пользоваться мобильными телефонами и другими средствами
радиосвязи, способных вызвать срабатывание радиовзрывателя.
5). дождаться прибытия полиции
6). обезвреживание взрывоопасного предмета производят только
специалисты.
           Один из жесточайших террористических актов в Беслане, когда
террористы 1сентября захватили школу, взяли в заложники детей и
удерживали их три дня без еды, воды, лекарств в нечеловеческих условиях,3
сентября объявлен днём солидарности в борьбе с терроризмом. А 1 сентября
теперь не только День знаний, но и день скорби по погибшим людям, в том
числе и детям в Беслане.
 Во второй части зачитывается стихотворение по выбору:
 Мы мирно спим,
А кто-то замышляет зло.
Мы видим сны,
А террорист готов уже давно.
Он со взрывчаткой
Пробирается тайком,
Чтобы несчастье
Принести в твой дом.
Но если я и ты, и мы
Всегда будем внимательны,
Не сможет террорист пройти,
Чтоб смерть с собою принести.
Сияло солнце над Бесланом,
Срывался первый жёлтый лист,
Когда негаданно, нежданно
Ворвался в город террорист.
А во дворе у первой школы
(Где приходилось быть не раз) Звучал из старой радиолы
Неповторимый «Школьный вальс».
Неслись волнующие звуки,
Кружились в такт ученики.
Открылись двери в храм науки,
Настали школьные деньки.
На лицах радость и волненье
От добрых слов и телеграмм.
Сверкали слёзы умиленья,
Пришедших в школу пап и мам.
Директор тёплыми словами
Поздравить школьников хотел
И лишь сказал: «Друзья, мы с вами…»
Но речь закончить не успел.
Бандиты в масках, словно черти,
Перемахнув через вокзал,
Согнали всех под страхом смерти
В тот небольшой спортивный зал.
Там трое суток без воды,
В невыносимой духоте,
Сидели дети без еды,
Сидели, молча в темноте.
Угроз не повторяя дважды,
Смеялись нагло палачи,
Когда боролись дети с жаждой
Глотками собственной мочи.
Взорвав подвешенную мину,
Бандиты стали у дверей
И хладнокровно детям в спину Стреляли будто бы в зверей.
Промчатся годы и века,
Исчезнет напрочь тень угроз,
Но Терек – быстрая река,
Не смоет в Каспий наших слёз.
Что со страной, скажи, Беслан?
Кто за подобное ответит?
За что погиб мой друг Аслан?
За что погибли наши дети?
И где найти теперь слова,
Чтоб всех погибших воскресили.
С тобою плачет вся Москва,
С тобою плачет вся Россия.
Можно сделать вывод:
терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они
оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны.
Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с
мерами правоохранительных органов спецслужб, является умение граждан
противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.
       Мир может развиваться только тогда, когда в нём нет террора. И у нас
есть надежда, что мы победим терроризм. Есть надежда на светлое,
спокойное будущее. На этом тяжёлом и трудном пути в борьбе с терроризмом
смелые и отважные победят.
Вечная память жертвам теракта!
Просмотр содержимого презентации
«терроризм»
Терроризм – чума 21 века.

file_name: Классный час антитеррор.docx

title: Классный час


extracted_text:
ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
ВХОДНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
(10–15 сентября)
ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ
В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.
– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого
очень захочешь.
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.
Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были
самые   обыкновенные.   Просто   к   ним   прикоснулись   руки   трудолюбивого,   настойчивого
человека. (72 слова.)
(По E. Пермяку.)
1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?
2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?
3. Почему краски оказались волшебными?
4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?
* * *
На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.
Но кто же здесь копает землю?
Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.
Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.
Ну  конечно,  это  крот.  Выглянул  на  белый  свет.  Опять  в  глубину нырнул.
А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.
Летят   с   деревьев   семена,   упадут   на   вспаханную   землю.   И   вырастет   здесь   березка   или
сосенка. (71 слово.)
(По Э. Шиму.)
1. Озаглавьте рассказ.
2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый
крот», «Труженик»?
3. Что появилось на поляне?
4. Как выглядел крот?
5. На что похожи кучки рыхлой земли?
6. Какую пользу приносит крот? СКАЗКА В ЛЕСУ
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку.
Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком
она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы.
(78 слов.)
(По К. Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечкахгномах?
7. Что писал для детей Андерсен?
ГОСТИНИЦА ДЛЯ ЗЕРЕН
Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон.
Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.
Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его
почистят через огромные сита.
Сырое   зерно   обсушат.   Горячий   воздух   в   сушилке   обдует   каждое   зернышко   и   удалит
лишнюю влагу.
Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами.  (75
слов.)
(По П. Елизаветину.)
1. Для чего нужен элеватор?
2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?
3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?
4. Опишите внешний вид элеватора. ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ
КАКИЕ БЫВАЮТ ДУПЛА?
Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.
Бывают дупланочлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью
летит на охоту.
Бывают дуплакладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную
мышь.
Бывают дупласпальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку
вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.
Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)
(По Н. Сладкову.)
1. Почему дупло названо загадкой?
2. Как  можно  узнать,  кому  и  для  чего  служит  дупло,  которое  ты найдешь?
3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?
4. Для кого дупла бывают ночлежками?
5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?
6. Чьи кладовые бывают в дупле?
7. Как зимует в дупле летучая мышь?
ЛЕБЕДЬ
Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и
красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она
бросится на его детей.
Лебеди   легко   делаются   ручными.   Ручные   лебеди   летом   плавают   в   пруду.   Зимой   их
переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много   песен   сложил   русский   народ   о   лебедях.   Их   называют   ласковыми   словами:
лебедушка, лебедка. (79 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2. Когда лебедь может убить собаку?
3. Что вы узнали о ручных лебедях?
4. Опишите лебедя.
5. Почему запрещена охота на лебедей? Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно
ЛЕСНОЙ ЛАКОМКА
пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к
скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы  жалили  воришку.  Он  тер  морду  лапами  и  кричал  тоненьким  голоском. Наконец
медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа
затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники
набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.
(79 слов.)
(По Вл. Арсеньеву.)
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?
ТЕПЛИНКА
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке
набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
Рыжики   мы   надевали   на   прутики   и   посыпали   солью.  Грибки   шипели   на   огне   и   быстро
пеклись.
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед!
(76 слов.)
(По В. Солоухину.)
1. Что называют «теплинкой»?
2. Какие припасы были у мальчиков?
3. Как ребята развели теплинку?
4. Как они испекли яички?
5. Как они жарили грибы?
6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?
7. Каков получился обед в лесу? АНТАРКТИДА
Антарктида   лежит   на   крайнем   юге.   Огромная   шапка   льда   толщиной   более   километра
покрывает Антарктиду. Только коегде среди льдов выступают черные и коричневые сопки,
покрытые редкими пятнами мхов.
Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату
пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты,
кашалоты, дельфины.
Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные
цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.
Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)
(Из журнала «Мурзилка».)
1. Где лежит Антарктида?
2. Почему беден животный мир этого края?
3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?
4. Кто еще обитает у ее берегов?
5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?
6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)
УБЕДИТЕЛЬНАЯ ПРОСЬБА КНИГИ
Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут
потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на
стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не
вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня
закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.
Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного.
(78 слов.)
(По И. Лавринович.)
1. О чем просит книга своих читателей?
2. Как вы обращаетесь с книгами?
3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?
4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.)
5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком
лице идет речь? Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить
УТРЕННИЕ ЛУЧИ
землю.
Первый     луч     пролетел     и     попал     на     жаворонка.   Тот   встрепенулся,   выпорхнул   из
гнездышка, поднялся высоковысоко и запел свою серебряную песенку.
Второй  луч  попал  на  зайчика.  Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому
лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали
разгребать сор и червяков искать.
Четвертый   луч   попал   в   улей.   Выползла   пчелка,   полетела   собирать   медок   с   душистых
цветов. (86 слов.)
(По К. Ушинскому.)
1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?
2. Кого разбудил первый луч?
3. Как встретил новый день зайчик?
4. Как проснулся курятник?
5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6.   Как   вы   понимаете   выражение   «серебряная   песенка»,   «сочная   травка»,   «выплыло
солнышко»?
* * *
Мама   высыпала   на   тарелку   печенье.  Бабушка   весело   зазвенела   чашками.  Вова   и  Миша
уселись за стол.
Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай.
Кучки печенья быстро уменьшались.
– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.
– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез
изза стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала  ложечкой
неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)
(По В. Осеевой.)
1. Озаглавьте рассказ.
2. Как вели себя за столом Вова и Миша?
3. Можно  ли  сказать,  что  мальчики  заботливые,  внимательные?  Почему? 4. Что вам не понравилось в поведении детей?
ЛИПА
Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны.
Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо,
топтали   листья,  ломали   сучья,  не   оказывали   ей   никакой   помощи.  И   только   один   человек
сказал:
– Ее можно спасти.
Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в
трех местах его густо обмотали проволокой.
Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь
стояла, как и прежде.
И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)
(По Б. Павлову.)
1. Что случилось с липой?
2. Кто пришел на помощь?
3. Что обозначает выражение «повалил липу»?
ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ
КТО САЖАЕТ ЛЕС?
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они
здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их ктото
здесь сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она чтото спрятала
под трухлявый пень. И улетела.
Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где
спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)
(По Г. Снегиреву.)
1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?
2. Что было необыкновенного в поведении сойки?
3. Кто же сажает дубки?
4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.) ПОМОЩНИК
Алеша   слыхал,   что   есть   люди   с   золотыми   руками.   А   вот   Алешины   руки   папа   называл
деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся
мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный
гимнаст.
Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама  назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.
– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.
(87 слов.)
(По Н. Елинсону.)
1. Про кого говорят, что у него золотые руки?
2. Как называли Алешины руки папа и мама?
3. Почему мама называла руки сына каменными?
4. Что же разбил Алеша?
5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?
6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?
ЯШКА
Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались
птичьи кормушки.
Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила,
для кого столько орехов.
А мальчишка так важно мне в ответ:
– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.
Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.
Ласково   поздоровались   мальчики   с   Яшкой.  Один   из   друзей   насыпал   орехов   на   ладонь.
Белочка смело забрала гостинцы из его руки.
Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)
(По Л. Савоненковой.) 1. Кого же звали Яшкой?
2. Как добились мальчики доверия белочки?
3. Чем подкармливали они своего друга?
4. Кого еще кормили в этом парке ребята?
ЯЩИК С ПИОНАМИ
Бабушка   праздновала   свой   юбилей.   Мы решили подарить ей пионы. Мама   срезала   в
цветнике  крупные  бутоны.  Каждый цветок мы обернули бумагой.
Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши
грызут наши цветы!
Я   разбудила   маму.   В   ящике   все   шуршит.   Мама   хотела   раскрыть   ящик.   Но   пассажиры
запретили выпускать мышей в купе.
Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо!
Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.
Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)
(По Н. Павловой.)
1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?
2. Почему шуршала бумага?
3. На что был похож шорох бумаги?
4. Как закончила писательница свой рассказ?
5. Объясните слово «юбилей».
6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?
КТО ЖИВЕТ В ДУПЛЕ?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в
дупло.
Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От
испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из
дупла.
Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела
на ветку.
Тут   подплыл   дедушка.   Он   объяснил,   что   это   вертишейка.   Когда   ей   грозит   беда,   она
вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)
(По И. Недоле.)
1. О какой птице рассказал автор? 2. Какое чудо испугало Борю?
3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)
УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ
В   золотые,   осенние   дни   собрались   к   отлету   журавли.   Покружили   они   над   рекою,   над
родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через
леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю
болота, остановились на отдых.
Еще   до   рассвета   проснулись   чуткие   журавли.   Чуть   розовеет   над   ясными   черными
макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.
Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба
услышим их прощальные голоса.
До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)
(По И. СоколовуМикитову.)
1. Как собирались журавли к отлету?
2. Где они остановились на отдых?
3. Когда птицы снова отправились в путь?
4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.
5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?
6. Почему макушки деревьев кажутся черными?
ПЕРВЫЙ СНЕГ
Падает  мягкий  снег.  Он  сыплется  крупными  хлопьями,  ложится  на землю, на крыши
домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.
Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое
замерло, спит непробудным сном.
А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной
тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.
Гдето невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают,
перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.
(85 слов.) 1. Как падает на землю первый снег?
2. Каким становится лес после снегопада?
3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?
4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая
(По Г. Скребицкому.)
разница в значении этих слов?
5. Что значит «выколачивать семена»?
АЙ ДА МУРАВЬИ!
Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать
за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.
Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку.
Муравьи снова собирали свой дом. И опять ктото разрушал муравейник.
Однажды  муравейник  исчез.  Смотрю  по  сторонам.  Пусто.  Только чуть видны по земле
дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?
Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от
злых обидчиков.
(По Д. Клещеву.)
1. Чему порадовался писатель?
2. Кто разрыл муравейник?
3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?
4. Почему у рассказа такое заглавие?
5. Как подругому можно похвалить муравьев?
ЖУРАВЛЬ
Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло.
Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля
крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных
яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый   журавль   бросается   на   спину   и   бьет   собаку   ногами   и   клювом.   Один   охотник
потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.
Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)
(По С. Аксакову.) 1. Почему запрещена охота на журавлей?
2. Каков внешний вид журавля?
3. Где гнездятся журавли?
4. Чем опасен ранний журавль?

intro:
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

к учебнику 3 класса
общеобразовательных учреждений
«Дзурæм æмæ кæсæм иронау» для детей,
не владеющих осетинским языком
За последние годы  в Осетии как и в других республиках великой России стали более активно заниматься сохранением и развитием нашего удивительно красивого, звонкого осетинского языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: ГОВОРИМ И ЧИТАЕМ ПО-ОСЕТИНСКИ


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру

15.11.16.
                                                                   Учитель:
Цебоева Д.Г.
                      «Дикие и домашние животные»
2 класс программа «Школа России»
Тема: «Дикие и домашние животные».
Тип урока: изучение нового.
Цель урока:

сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их
сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их
значение для человека.
Этап урока
1. Организационный момент.
Цель:
Организовать направленное внимание на начало урока. Проверка готовности рабочих
мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
2. Актуализация знаний
Учитель предлагает детям провести блиц-опрос о растениях по карточкам «Закончи
предложение».
• Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, называют... (кустарниками).
• Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, называют... (плодовыми).
• Растения, из которых получают волокна, называют... (прядильными). Это лен,
хлопок.
• Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена
(зерна), называют... (зерновыми).
• Яблоня, груша, слива — фруктово-ягодные... (деревья).
• Помидор, огурец — ... (травянистые) растения.
• Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цветниках, называют...
(декоративными).
• Растения, которые выращивает человек, называют... (культурными).
• Лук, чеснок, капуста, картофель — это... (овощные) растения.
Молодцы, так много знаете о растениях.
Работа с анаграммой
Расшифруйте анаграмму и скажите: кому будет посвящен наш урок?
ЕЫНТОВИЖ Рассказ учителя
3. Изучение нового материала
Проблемный вопрос:
Подумайте, на какие еще группы можно разделить всех животных.
( В конце урока дети должны будут сформировать представление о том, на какие еще
группы можно разделить всех животных.)
— Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на с. 72
учебника. Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
— Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам Муравьишка.
Работа с загадками. (Демонстрация презентации с загадками о домашних
животных)
• Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (Корова.)
• Кто не прядет, не ткет, а людей одевает? (Баран, овца.)
• У кого рога длиннее хвоста? (Укозы.)
• Хвост крючком, нос пятачком. (Свинья.)
— Как можно назвать всех этих животных? (Домашние животные.)
Объясните название домашние животные.
Каких домашних животных разводят в нашем крае?
— Для чего человек выращивает домашних животных?
На доске появляется таблица.
- продукты питания
- шерсть
- транспортное средство
- охрана жилища
— Как человек заботится о животных?
Проблемный вопрос: А как появились домашние животные?
Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Давным-
давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись
огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили
они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков,
которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши
привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а
домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов,
помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди
животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и
помощников.
— А какие еще есть животные?
- Загадки о диких животных. По мере отгадывания появляются картинки (волк,
медведь, бобры, белка, лягушка, лиса).
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(Медведь)
Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины.
И добротные плотины.
(Бобры)
И по соснам, и по елям
Быстро бегает она, Видит, шишки где поспели,
И грибы видит она.
(Белка)
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
Как зовут её?
(Лиса)
Как назовём этих животных?
(карточка со словом “дикие” появляется над группой картинок)
Кто заботится об этих животных? Чем жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?
Дети выясняют, что им необходимо, чтобы разделить всех животных на две группы.
(Называют группу диких и группу домашних животных).
— О животных
— Дикие и домашние животные.
— Ответы детей.
Отгадывают загадки, по характерным признакам выделяют группу домашних
животных.
Объясняют, что значит домашние животные (Люди кормят их, готовят комбикорм,
косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят - свинофермы,
для коней – конефермы и т.д.. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки,
лечат питомцев.)
Вывод: домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают
медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве.
— Ответы детей.
— Рассматривают иллюстрацию в учебнике с.73.
— (Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух,
перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует
как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.)
— (Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних
животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища.
Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши, человек ухаживает за
ними.)
Работа в группах. Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают в группах
интересные дополнительные сведения.
Чтение «Странички для любознательных» с.74-75
Дикие животные.
Отгадывают загадки.
- Дикие животные.
Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе:
добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.
Люди кормят их, строят им жилища, заботятся о потомстве. Личностные: Проявление
самостоятельности в разных видах деятельности, проявление интереса к
поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение. Физминутка
Выполнение заданий в рабочей тетради.
№ 1 (с. 50).
(Вариант 1 подчеркивает диких животных, вариант 2 — домашних. Проверка в парах)
№2 (с. 50).
(Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.)
Ответы детей.
5. Закрепление новых знаний и способов деятельности.
Тест. («Окружающий мир. Тесты. 2 класс », с. 27-28)
Проверь себя:
Б, Б, Г, В.
Путем размышлений отвечают на вопросы теста. Самостоятельно читают вопросы и
выбирают правильный ответ.
Самопроверка по образцу на доске.
6. Подведение итогов занятия.
-Сегодня на уроке мы говорили о диких и домашних животных. Чем же домашние
животные отличаются от диких?
- На какие 2 группы можно ещё разделить всех животных?
-Чем домашние животные отличаются от диких?
-Приведите примеры диких и домашних животных.
Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизится к
пониманию живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"
Как люди могут помочь диким животным?
Игра «Верно. Неверно»
Разорять гнезда птиц и жилища животных и прикасаться к ним!
Ловить и уничтожать насекомых.
Вырубать деревья.
Ловить и уносить домой здоровых птенцов птиц и детенышей животных.
Зимой делай кормушки для птиц и животных!
-Послушайте стихотворение и подумайте, как мы должны относиться ко всему живому
на Земле?
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.
7. Этап информации обучающихся о домашнем задании.
Чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем
домашнее задание. Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних
животных на с.72-75. И в тетради выполните задание на странице с.51. Задание №
3,4.
Задание по выбору:
• Найти другие легенды о животных;
• Сочинить сказку о диких или домашних животных. Дети записывают домашнее
задание.. Конспект урока
по математике

15.11.16.
                                                                   Учитель:
Цебоева Д.Г.
СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ ВИДА: 60 – 24
Цели: рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках
приёмы   сложения   и   вычитания,   умение   учащихся   решать   простые   и   составные   задачи,   сравнивать
именованные числа; развивать навыки счёта, мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
18 18 18 18 18
80 80 80 80 80
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
IV. Работа над новым материалом.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
– Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 25, 38, 46, 57, 69, 73, 82, 91.
2. Знакомство с приёмом вычитания в случае вида: 60 – 24.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок и выражения, записанные под ним (с. 52 учебника, часть
1, «Н»).
– Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24.
О б ъ я с н е н и е: представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 и 4.
Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4.
60 – 24 = 36.
(60 – 20) – 4 = 36.
3. После этого устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 52 учебника, часть 1).
Затем учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 52 учебника, часть 1).
(Один ученик выполняет задание на доске.)

V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст в задании 3 (1) (с. 52 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему так считаете?
– Что в задаче известно? – Что следует узнать?
Затем учитель выставляет на доску различные схемы задач.
– Какая схема подходит к данной задаче?
– Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) – 5 = 30)
– Кто составил другое выражение? ((20 +( 15 – 5) = 30)
– Объясните, как вы рассуждали.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Далее ученики читают текст задачи 3 (2) (с. 52 учебника, часть 1).
– Подойдёт ли к этой задаче предыдущая схема?
– Почему так считаете?
– Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
( 1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали
 2) 12 – 7 = 5 (ст.) осталось.)
– Можно ли подругому решить эту задачу?
(1) 12 – 5 = 7 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на кашу.
2) 7 – 2 = 5 (ст.) – осталось.
Или:
1) 12 – 2= 10 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на омлет.
2) 10 – 5 = 5 (ст.) – осталось.)
– Какие выражения можно составить к данной задаче?
(12 – (5 + 2) = 5
(12 – 5) – 2 = 5
(12 – 2) – 5 = 5)
– Запишите ответ задачи.
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют задания 4, 6 (с. 52 учебника, часть 1).
Фронтальная проверка.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Что вызвало затруднения?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Как вы работали сегодня? Конспект урока по
русскому языку

15.11.16.
                                                                   Учитель:
Цебоева Д.Г.
ПРАВОПИСАНИЕ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ
СЛОВА
Ц е л и:  развивать умения различать парные звонкие и глухие согласные,
распознавать слова, которые нужно проверять.
Х о д   у р о к а
I. Актуализация опорных знаний.
? Задачашутка.
Н а   д о с к е  записано предложение.
Шилпыл у папужки зереньгий гослиг.
– Что нужно сделать, чтобы прочитать фразу правильно? (Звонкие и глухие
согласные заменить на свои пары.)
II. Формирование новых знаний.
1. В ы п о л н е н и е  упражнения 131.
– Совпадает   ли   произношение   последнего   согласного   звука   и   его
обозначение на письме?
– Прочитайте сообщение Знайки на с. 107.
– Сформулируйте тему урока.
2. Фонетический разбор.
гриб – 1 слог.
г – [г] – согласный, звонкий, твёрдый;
р – [р’] – согласный, звонкий, мягкий;
и – [и] – гласный, ударный;
б – [п] – согласный, глухой, твёрдый.
4 б., 4 зв.
суп – 1 слог.
с – [с] – согласный, глухой, твёрдый; у – [у] – гласный, ударный;
п – [п] – согласный, глухой, твёрдый.
3 б., 3 зв.
3. Упражнение 136 выполняется по заданию.
– В каких словах звонкий согласный произносится как глухой?
– Какой вывод можете сделать?
В ы в о д: звонкие согласные оглушаются.
Чтобы поменьше было случаев неясных,
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих…
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
III. Работа с учебником.
1. Упражнение 135 выполняется по заданию.
– Как произносятся в конце слов все парные согласные?
– Совпадает ли произношение и написание?
– Прочитайте сообщение Знайки на с. 109. Верно ли вы отвечали на мои
вопросы? О том, как надо проверять написание парных согласных в конце
слов, мы попытаемся узнать из следующего упражнения.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Упражнение 141 выполняется по заданию.
– В каком числе даны слова в скобках? (Во множественном.)
– Совпадает ли произношение и обозначение на письме парных согласных
перед гласными?
– Как изменили слова в скобках? (В единственном числе.)
– Какую согласную напишете в конце изменённых слов?
– Какой вывод можно сделать?
В ы в о д:  во множественном числе парные согласные в конце слова
слышатся чётко, в единственном – оглушаются.
3. Упражнение 142 выполняется самостоятельно.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Когда   произношение   и   обозначение   на   письме   парных   согласных
совпадает? А когда нет?

file_name: Конспект урока по окружающему миру.docx

title: «Дикие и домашние животные


extracted_text:
«Балдәурен» ортаңғы    тобына арналған
ұйымдастырылған оқу  ісәрекетінің конспектісі
Тәрбиеші : Бексултанова Д.С
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: Көркем әдебиет
Тақырыбы:« «Құмырсқа туралы ертегі»
Мақсаты:
Ертегі мазмұнын  түсіндіре  отырып  балалармен  бірге жұмыс  жасау. Ертегі
кейіпкерлеріне талдау  жасау. Құмырсқаның  еңбекқорлығын  атап  өту.
Сөздік жұмыс:Құмырсқамуравей
Тышқанмышь
Түлкілиса
Қоянзаяц
Торғайворобей
Көбелекбабочка Жабдықтар: суреттер, презентация.
Кіріспе  бөлім: Балалар мен сендерге қызықты ойын алып келдім. Ойнағыларын келе ме?
Аяқпенен тарсылдатып билеймізҚолды соғып басымызды изейміз
Қолымызды көтереміз
Қолымызды түсіреміз
Қолымызды ұсынамыз
Ал шығайық сайланып
Жүгірейік айналып.
Балалар көңілдерін көтерілді  ме?
Біз бүгін  «Достық» жайында  әңгімелесеміз.
Балалар,айтыңдаршы. Достықты қалай түсінесіңдер?
 Дұрыс  айтасыңдар, дос дегеніміз екі адамның бір – біріне деген қарым – қатынасы. Дос
деген қиналғанда жанынан табылатын, көмектесетін жанашыр жан.
Бүгін мен сендерге «Достық» ертегісін айтып беремін.
Автор: Бір күні Құмырсқа жаңбыр астында қалды. Қайда тығылуға болады? Қараса,
алқапта кіпкішкентай саңырауқұлақ өсіп тұр. Жүгіріп барып, сол саңырауқұлақтың әдемі
қалпақшасының астына тығылды. Жауын сіркіреп жауып тұр.
Бір кезде қанаттары суланып, әрең ұшып  Көбелек келеді:
Көбелек:
Құмырсқа, Құмырсқа! Үстім су болды, ұша алмаймын. Саңырауқұлақтың астына мен де
тығылайыншы!
Құмырсқа:
Мен сені қайда кіргіземін?! Өзім де әрең сиып тұрмын, — дейді ол.
Көбелек:
Түк те етпейді! Көңіл жақын болса, жер тарлығы оқа емес!
Автор: Құмырсқа Көбелекті саңырауқұлақтың астына кіргізді.
Жаңбыр тіпті қатты жауа бастады.
Осы кезде Саңырауқұлақтың қасына ентіге жүгіріп Тышқан келеді.
Тышқан:
Кіргізіңдерші мені! Үстімнен су сорғалап тұр! — дейді Тышқан жалынып.
Көбелек пен Құмырсқа:
Сені қайда кіргіземіз?! Көрмейсің бе, өзімізге де орын жетпей тұр!
Тышқан:
Сығылысып көрейікші?!
Автор: Үшеуі сығылысып, саңырауқұлақтың астын паналайды.
Ал жаңбыр болса, тоқтар емес, шелектеп құйып тұр. Саңырауқұлақтың қасына секіріп
Торғай келді.
Торғай:
Қауырсындарым су болды, қанаттарым шаршады! Жаңбыр біткенше саңырауқұлақтың
астына кіруге бола ма? Демалып, қанаттарымды, үстімді кептіріп алайыншы! — деп жылап
жіберді кішкентай Торғай.
Құмырсқа, Көбелек,Тышқан:
Орын жоқ қой, сені қайда кіргіземіз?
Торғай: Өтінемін, жылжып көріңдерші!
Жарайды, кіре ғой!
Автор: Құмырсқа, Көбелек, Тышқан жылжып, саңырауқұлақтың астына Торғайды да
кіргізді.
Осы арада алқапқа ырғып шыққан Қоян саңырауқұлақты көріп айқай салды.
Қоян:
Құтқарыңдар! Менің артымнан Түлкі қуып келе жатыр, қай жерге тығыламын, қай жерге
жасырынамын? Көмектесіңдер!
Құмырсқа:
— Тағы қысылысып көрейікші, Қоян сондай аянышты болып тұр! — деді
Құмырсқа.
Қоян да тығылып үлгерді,  дәл сол кезде Түлкі жүгіріп келді.
Түлкі:
Қоянды көрдіңдер ме? — деп сұрады.
Жоқ, көрмедік.
Түлкі саңырауқұлаққа жақындап, тұмсығымен түрткілеп иіскей бастады.
Осы жерде Қоян тығылып тұрған жоқ па?
Ол бұл жерде қалай тығылады, өзіміз сығылысып зорға сыйдық!
Автор: Түлкі сары құйрығымен әрібері бұлаңдатып кетіп қалды.
Осы кезде жаңбыр тоқтап, күннің жарқыраған көзі ашылды. Саңырауқұлақ
астындағылардың бәрі қуанақуана алқапқа жүгіре шықты.
Барлығы бірбірінің қолдарынан ұстап: «Досы көпті жау алмайды»
Тәрбиеші: Балалар барлығымыз ертегі кейіпкерлерімен бірге бойымызды жазып, сергіп
алайық.
Аяқпененен топтоптоп
Ал қолымен хлопхлопхлоп
Бір оңға,бір солға
Айналайын кел мында
Қолымызды бір сілтеп
Басымызды шайқайық
Бір оңға,бір солға
Ойнайықшы, кел мында
Секіреміз жоғары
Қиын емес секіру
Бір оңға, бір солға
Секірейік кел мында.
Диқ ойын: «Өз орнын тап?»
Құмырсқамуравей
Тышқанмышь
Түлкілиса
Қоянзаяц
Торғайворобей
Көбелекбабочка Қорытынды:
1. Бүгін біз не жайында әңгімелестік?
2.Балалар бүгін біз қандай ертегіні сахналадық?
3. Ертегідегі кейіпкерлерді атайықшы?
 Тәрбиеші: Барлығымыз орнымыздан тұрып, «Достық» әнін орындаймыз.
Жарайсыңдар балалар. Тәрбиеші балалардың белсенділерді мақтайды.

file_name: көркем әдебиет.docx

intro:
Мақсаты:
Ертегі мазмұнын  түсіндіре  отырып  балалармен  бірге жұмыс  жасау. Ертегі кейіпкерлеріне талдау  жасау. Құмырсқаның  еңбекқорлығын  атап  өту.
Сөздік жұмыс:Құмырсқа-муравей

Тышқан-мышь
Түлкі-лиса
Қоян-заяц
Торғай-воробей
Көбелек-бабочка

Жабдықтар: суреттер, презентация.
Кіріспе  бөлім: Балалар мен сендерге қызықты ойын алып келдім. Ойнағыларын келе ме?Аяқпенен тарсылдатып билеймізҚолды соғып басымызды изейміз
Қолымызды көтереміз
Қолымызды түсіреміз
Қолымызды ұсынамыз
Ал шығайық сайланып
Жүгірейік айналып.
Балалар көңілдерін көтерілді  ме?
Біз бүгін  «Достық» жайында  әңгімелесеміз.
-Балалар,айтыңдаршы. Достықты қалай түсінесіңдер?
 -Дұрыс  айтасыңдар, дос дегеніміз екі адамның бір – біріне деген қарым – қатынасы. Дос деген қиналғанда жанынан табылатын, көмектесетін жанашыр жан.
Бүгін мен сендерге «Достық» ертегісін айтып беремін.
Автор: Бір күні Құмырсқа жаңбыр астында қалды. Қайда тығылуға болады? Қараса, алқапта кіп-кішкентай саңырауқұлақ өсіп тұр. Жүгіріп барып, сол саңырауқұлақтың әдемі қалпақшасының астына тығылды. Жауын сіркіреп жауып тұр.
Бір кезде қанаттары суланып, әрең ұшып  Көбелек келеді:
Көбелек:
-Құмырсқа, Құмырсқа! Үстім су болды, ұша алмаймын. Саңырауқұлақтың астына мен де тығылайыншы!
Құмырсқа:
-Мен сені қайда кіргіземін?! Өзім де әрең сиып тұрмын, — дейді ол.
Көбелек:
-Түк те етпейді! Көңіл жақын болса, жер тарлығы оқа емес!
Автор: Құмырсқа Көбелекті саңырауқұлақтың астына кіргізді.
Жаңбыр тіпті қатты жауа бастады.
Осы кезде Саңырауқұлақтың қасына ентіге жүгіріп Тышқан келеді.
Тышқан:
-Кіргізіңдерші мені! Үстімнен су сорғалап тұр! — дейді Тышқан

title: «Құмырсқа туралы ертегі»


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ  УРОК  ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
     «России  стихотворная  душа…»
(Тема  Родины в творчестве
С.А.Есенина)
Форма урока: изучение нового материала.
Тип урока:     урок – портрет.
Учитель: Ахмедова Элина
Алексеевна
1 Цели урока:
 Раскрыть образ Родины и художественные средства его
воплощения в лирике    С.А. Есенина.
 познакомить учащихся с особенностями творческого
метода поэта;
 показать народность творчества С. Есенина;
 определить истоки музыкальности, напевности,
народности стихотворений;
 анализировать стихотворения С. Есенина;
 развивать речь;
 воспитывать любовь к Родине.
Задачи:
образовательные:
2 1. рассказать о судьбе С. Есенина, о зарождении и
формировании его творческого таланта;
2. показать народность творчества поэта;
развивающие:
1. развитие интереса к личности и творчеству С. Есенина;
2. развитие навыков творческого восприятия и
выразительного чтения произведений поэта;
3. развитие образного мышления, творческих способностей
и познавательной активности студентов;
4. совершенствование навыков самостоятельной работы в
ходе исследовательско- поисковой деятельности;
воспитательные:
1. воспитание почтения и уважения к матери, любви к
Родине;
2. воспитание чувства восхищения родной природой;
3. воспитание духовно-нравственной культуры учащихся
Форма урока: изучение нового материала.
Тип урока:     урок – портрет.
                                                   Ход урока.
I.Вступительное слово      на фоне музыки
      Россия…
Как из песни слово,
Берёзок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа-
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
3 Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь!
О Руси писали многие поэты и писатели, перечислять нет
смысла, но сегодня мы поговорим о чудеснейшем уголке
России - Рязанском крае.                               Здесь –
глубинные корни народности и реализма поэзии Сергея
Есенина. Это имя у всех связано с радостью, ощущением
чего-то прекрасного, пробуждающего любовь к человеку,
к Родине. В самом звучании его фамилии есть, как
оказывается, что-топриродное,весеннее.
   Сергей Есенин!
Это имя в лесах родной моей России,
 В березах нежных и осинах,
 В сережках желтоватосиних,
 В лугах из зелени весенней,
 В стихах твоих, Сергей Есенин…  (Александр Коваль)
II. Создание  эмоционального настроя. Постановка целей  урока
Сколько   живет   человек   на   свете,   столько   он   учиться,   узнает   новое,
открывает   чтото   неизвестное.   Сегодня   на   уроке   каждый   из   вас   сможет
открыть для себя новую страничку в книге творчества Сергея Есенина. И,
может   быть,   даже   откроет   чтото   новое   в   себе,   в   своей   душе.Попробуем
нарисовать словесный портрет поэта – гражданина.
Я очень рада тому, что  этот урок я могу провести вместе с вами. Хочется
верить, что на этом   занятии вы не будете равнодушными и безучастными,
ведь творчество Есенина привлекает   своей романтичностью и выражением
лучших чувств.
   Чем   же   объяснить   безграничную   любовь   русского   народа   к   творчеству
Есенина?  Может   сегодня мы сможем с вами найти ответ на этот   вопрос
через   изучение   одной   из   основных   его   тем   –  темы   Родины.

Эпиграфом
  Есенина:
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство
Родины – основное в моем творчестве».
  Обратите внимание не тема, а «чувство Родины» было «основным» в его
творчестве.
 Итак, я приглашаю вас на урок  портрет и действующими лицами на уроке
будут ученики – искусствоведы.
к   нашему   уроку   будут   слова   С.
4 Определение понятия: Портрет это…
Родина,   Россия,родные…Не   кажется   ли   вам,   что   у   всех   этих   слов   один
корень? Так как же произошло это слово?   (слад №7)
Начать наш разговор хотелось бы с вопроса, который, думаю, никого не оставит
равнодушным:  « С чего начинается Родина?» …………
Ассоциативный ряд
Задание в тетради. Напишите 4 - 5 слов, которые вызывают в
вашем сознании образ Родины, родного дома.(Учащиеся
отвечают)                                           СЛАЙД
Р- Россия, род, родня, родословная
О- Отечество, отец
Д – дети, дом, дерево
И – имя, история России
Н – народ, нация, надежда
А – акация, армия
В основном, все мнения сходятся к одному: Родина начинается
с родного дома, с семьи, с места, где родился и вырос.
Сергей Есенин в этом очень похож на вас. Для него также
Родина начиналась с его родного села Константиново, с его
мамы, с домика «с голубыми ставнями», с клёна, который рос
под окнами, с родных берез.
Давайте  сначала  послушаем стихотворение Есенина в
исполнении Мастеров слова, а потом рассказы
экскурсоводов-искусствоведов.
(                            (Ю. Богатырёв «О верю, верю счастье есть…»
аудиозапись)
-Является ли тема Родины главной в творчестве поэта?
1 искусствовед. Тема Родины является главной в творчестве
Есенина.                                    « О чём бы я ни говорил, ни писал, о чём
бы ни думал, образ Родины всегда перед моими глазами…»-
писал С.Есенин. Поэтизация деревни также становится
отличительной чертой раннего Есенина. Радость, восторг и
упоение красотой наполняют его стихи этого периода.
(Чтение стихотворения «Я иду долиной. На затылке кепи… ».)
5 .Символом   всего
- В чём своеобразие пейзажной лирики Есенина?
2 искусствовед.
Есенин – вдохновенный певец родной земли
(Выразительное чтение стихотворения «Я покинул родимый дом…»)
-Какая она, природа, в стихах поэта?
 3 искусствовед.
Есенин   одухотворяет   природу.       Она   в   его   стихах   поёт   и
шепчет,     грустит   и   радуется,   тревожится   и   мыслит.   Она
живёт!   Вербы   есенинские   плачут,   черёмуха   спит,   тополя
шепчут, зима поёт. И сами его стихи звучат, как песня любви,
возвышенной   и   прекрекрасной.(Выразительное   чтение
стихотворения «Весенний вечер»)
-Какой образ в поэзии С.Есенина стал символом России,
Родины?
4   искусствовед

  чистого,   красивого,
пожалуй, символом самой России   в стихах Есенина стала
берёзка,   непостижимо   прекрасная,   привлекающая   своей
неброской красотой, стройностью, изящным нарядом густой
листвы. (чтение стихотворения  «Берёза»)
-Можно ли сказать, что есенинские стихи музыкальны,
напевны?
5 искусствовед.
  Да, можно. Есенинские пейзажи   чаруют своими красками,
волнуют своей музыкальностью, недаром так много романсов
создано на стихи поэта.                   слайд №20  романс Есенина
«Клен ты мой опавший…» трио Реликт
               Цветопись в поэзии Есенина.
В чем притягательность есенинской поэзии? Не в том ли,
что она открывает тайну познаний света, что в ней бездна
смысла?   Не   поможет   ли   нам   понять   эту   тайну,   раскрыть
смысл   характерная   особенность   есенинского   творчества   -
активное использование цвета, его словесная живопись? О
6 ней   уже   было   упомянуто.   Поговорим   об   этом   подробнее…
Сообщение о цветописи. Знакомство с определением.
-Какие цвета любимые у поэта?
6 искусствовед.
Доминирующий  в стихах цвет- синий, который поэт считал
цветом не   бытовым, а   символическим,
  означающим
«божественность»!  Синий  – это цвет земной атмосферы и
воды, это цвет покоя и тишины, а в  голубом  чувствуется
радостное ощущение простора.            В стихах встречаются
и различные  оттенки  этого цвета-  лазоревый, васильковый,
голубой, небесный, сизый, лазурный, бирюзовый, слИвовый,
сапфировый-
  «В прозрачном холоде заголубели долы»
  «Летний вечер голубой»
  «Голубизна презримой гущи»
  «Синяя вьюга»
   Сердце остыло, и выцвели очи ...        Синее счастье! Лунные ночи!».
7   искусствовед.
У Есенина часто  используется  «жёлтый» цвет. Он  имеет оттенок золотого,
овсяного, соломенного,буланого, медного, лимонного, песочного,
солнечного, ржаного… Эти цвета несут, в первую очередь
сематику необычного восхищения природой . Жёлтый цвет и
его оттенки символизируют дух, святость, этот цвет означает
добро, радость, Мечту. Например:
«И горят снежинки в золотом огне».
«Задремали звезды золотые, задрожало зеркало затона».
 «Покатились глаза собачьи
золотыми звездами в снег»
«Мне   бы   только   смотреть   на   тебя,   видеть   глаз   златокарий
омут»,   «Если   душу   вылюбить   до   дна,   сердце   станет   глыбой
золотою».
Вы просматривали стихи Есенина и каждый выбрал те стихи, которые
стали вам более близки. Найдите в них цветовую палитру.
(Ответы по текстам)
8    искусствовед.  Одно   из   замечательных   стихотворений
С.Есенина-  «Гой   ты,   Русь   моя   родная…»   слайд
(Выразительное чтение)
7 Анализ стихотворения
-    Какие   вы   знаете   изобразительно-   выразительные
средства языка?                                               (ответы)     Эпитеты,
сравнения, метафоры -   все эти тропы в лирике Есенина
существуют не сами по себе, ради красивой формы, а для
того,   чтобы,   полнее   и   глубже   выразить   себя.  Отсюда
стремление   к   всеобщей   гармонии.  Давайте   вспомним,
какие   средства   художественной   выразительности
присутствуют в стихах поэта.
Эпитет - художественное определение, один из тропов,
выражается преимущественно именем прилагательным
(«сладостный напев», «тихий звон», «гордый конь»).
        Метафора – троп, представляющий собой перенос
значений по сходству; в основе имеет неназванное
сравнение («спит черемуха в белой накидке», «вяжет
взбалмошная луна на полу кружевные узоры»)
Олицетворение – стилистический приём, состоящий в
перенесении   свойств   человека   на   неодушевлённые
предметы, явления природы или животных («ива плачет»).
-  Скажите, все ли слова вам понятны?
Задание:  Давайте   проследим,   какими   звуками,
запахами, цветом наполнено стихотворение.  Звуки:
«Гой ты» - песенное восклицание; «звонко чахнут
тополя»; «весёлый пляс», «гудит»; «прозвенит
девичий смех»;   «рать святая» крикнет.
Запахи: «Пахнет запахом и мёдом»  яблоки, мёд, запах ладана;
«по мятой стёжке»  запах  примятой травы.
Цвет: «в ризах образа»  ризы серебряные, лики святых тёплого
золотистого цвета; «синь сосёт глаза»; «по мятой стёжке/ На
приволь зелёных лех»  зелень травы, луга, поля.
  С какой целью автор использует данные звуки, запахи, цвета в стихотворении?
( автор любуется крестьянской Русью.)
 Назовите эпитеты
8 (Рать святая, кроткий Спас , Русь родная, низеньких околиц)
 Какие ещё тропы здесь есть?
(  Метафоры и олицетворения  :  Хаты – в ризах образа; Синь
сосет глаза; Звонно чахнут тополя; Приволь зелёных лех)
-Каков   образ   лирического   героя?(Это   -   «Захожий
богомолец».)
-А   образ   Родины   как   представлен   в   стих-ии?
--Отличается   ли   стихотворение   «Гой   ты,   Русь…»   от   более
ранних стихов?
 Какие ассоциации вызывает стихотворение?
Так каков же он, Сергей Есенин? Его портретный образ на экране воплотил
С.Безруков, он же постарался передать неиссякаемую любовь поэта к
голубой Руси. Давайте посмотрим отрывок из кинофильма «Есенин».
       ( просмотр фрагмента )
           Рефлексия.
        - Так что   объединяет в понятие Родины Сергей
Есенин?
(составление кластера)

            РУСЬ
-Чем близка она нам, сегодняшним читателям?
9     экскурсовод..
Уйдя из жизни в 30 лет, он оставил огромное поэтическое наследство. Любовь
к Родине, заполнявшая все его существо, была источником его вдохновения.
-Так каков же портрет поэта, с творчеством которого вы
сегодня столкнулись? Каков  он?Он обаятелен, талантлив, смел в
оценке написания образов стихотворений, беззаветно любящий свою страну,

русоволос и голубоглаз, оптимистичен.
                      - Наверно, у
9 каждого из вас есть «свой» стих Есенина. Назовите его!
(ответы)
(Выразительное чтение стихотворения)
Есенинское небо над Россией
Раскинулось, как голубой шатёр.
А в поле василёк хрустально-синий
Ведёт с ромашкой звонкий разговор.
Звенит листвою изумрудной лето,
Звучат незримые колокола,
Берёзы- сёстры русского рассвета-
Сбежались у околицы села.
В них жажда жить до трепета , до дрожи.
Им повезло- он здесь бродил в тиши.
На их коре, на их шершавой коже-
Тепло его ладоней и души.
Он чувствовал в родном многоголосье
И многоцветье, близко и вдали,
Как во поле колышутся колосья
России всей и всей большой земли.
Он видел, как ложится синий вечер
Пушистой шалью на плечи села.
И в ельнике горели свечи,
И в городе земля его звала.
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная его любовь-Россия-
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин- то не просто имя,-
России стихотворная душа...                   Татьяна Зубкова
Слово учителя.     Есенинская Русь   это, не только пейзажи, но и деревня, её
обитатели. Есенин называл себя «последним поэтом деревни», поэтом «золотой
бревенчатой избы».Казалось бы простые слова: “Я люблю родину, я очень люблю
родину”, но произнести их в праве только тот, чья степень любви измеряется
10 степенью сострадания, кто вместе со своей родиной не только в дни торжеств, но
и в лихую годину бедствий.  Есенин — единственный среди великих русских
лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине, о
России   в   особый   раздел,   потому   что   все,   написанное   им,   продиктовано,
пронизано “чувством родины”. Это не тютчевская “вера”, не лермонтовская
“странная любовь”, и даже не страстьненависть Блока. Это именно “чувство
родины”. В определенном смысле Есенин — художественная идея России.
Д/Задание:
урок? Выучить понравившееся стихотворение»
 Сочинениеминиатюра:  «Над   чем   заставил   меня     задуматься
11

intro: Представленный урок посвящен творчеству С.А.Есенина, освещает основную тему его  творчества- тему Родины. Основные элементы урока- ассоциативный ряд, работа с учебником и текстом стихов поэта, выразительное чтение. музыкальное сопровождение и исполнение, просмотр фрагмента кинофильма, работа с цветописью. Урок подходит для учителя, работающего в 11 классе.

title: УРОК  по литературе  " России стихотворная душа..." Iкурс СПО


extracted_text:
Интеллектуальная игра: «Я знаю…»
Цели:применить   собственные   знания,   эрудицию   и   логическое   мышление,   проявить   умение   принимать   решения   в
нестандартной ситуации в условиях ограниченного времени.
Ход игры.
Организационный момент (знакомство участников команд, раздача эмблем, разучивание рецитации).
Рецитация.
Приветствие участников игры. В игре участвуют две команды («Ак Жайык» и «Атамекен»)
У каждого этапа игры будут свои правила. Они будут объявляться по ходу игры.
Первый этап: «Байга»
Правила этапа: каждой команде будут заданы по 10 вопросов, касающиеся истории Казахстана. За каждый правильный
ответ – 1 балл.
Вопросы команде «Атамекен»:
1. Назовите самую знаменитую сакскую царицу.
2. Что вы знаете о «Золотом человеке» (Иссыкский курган)?
3. Назовите самых известных батыров в годы казахскоджунгарских воин.
4. Когда была провозглашена независимость РК?
5. Когда РК вошла в состав ООН?
6. Когда приняты Государственные символы РК – Флаг и Герб?
7. Что собой представляет Байтерек?  (Дерево жизни — Байтерек (каз. Бәйтерек — «тополь», также «опора,
защитник»), корнями удерживающее землю, а кроной подпирающее небо. Корни этого дерева, соответственно,
находятся в подземном мире, само дерево, его ствол — земном, а крона — в небесном. Каждый год в кроне Дерева
священная птица Самрук откладывает яйцо — Солнце, которое проглатывает дракон Айдахар, живущий у
подножия дерева жизни, что символически означает смену лета и зимы, дня и ночи, борьбу Добра и Зла. «Байтерек»
означает молодое, крепкое, растущее дерево, символизирует собой государство, сохранившее свои исторические
корни, имеющее прочную опору и устремленность к будущему процветанию)
8. Что вы знаете о проекте «100 новых лиц Казахстана» и «Современная казахстанская культура в глобальном мире»
из программы «РуханиЖангыру»?
Вопросы команде «Ак Жайык»: Назовите самых известных ханов  в истории Казахского ханства.
1. Кто такой Ширак?
2. Что олицетворяет бог Тенгри?
3.
4. Когда принята ныне действующая Конституция РК?
5. Когда была принята национальная валюта – тенге?
6. Кто авторы Государственного Гимна РК?
7. Что собой олицетворяет Дворец мира и согласия в Астане?
8. Что вы знаете о проектах «Туганжер» и «Сакральные география Казахстана» по программе «Руханижангыру»?
Второй этап: «Полиглот»
Правила игры: за каждый правильный перевод на английский и казахский языки по 1 баллу. Добавочный балл будет
присужден к каждому слову, переведенному на казахский язык и написанный на латинице.
Команде «Атамекен»:
история – history – тарих (tarih)
человек – man – адам, кiсi (kisi)
библиотека – library – кiтапхана (kitaphana)
учитель – teacher – мугалим (mugalim)
природа – nature  табиғат (tabïğat)
Команде «АкЖайык»
Родина – homeland – отанымыз (оtanymyz)
Животное – animal – жануар (januar)
Лаборатория – laboratory – зертхана (zerthana)
Ученик – pupil – оқушы  (oqushı)
Жизнь  a life– өмір (ömir)
Третий этап «Оратор»
Правила игры: дать аргументированное, обоснованное мнение о том или ином высказывании, используя ораторские
способности, умение убеждать. За выступление жюри оценивает по 5балльной системе.
Команде «Атамекен»:
«Человек звучит гордо!» Максим Горький Команде «Ак Жайык»:
«Человек хуже зверя, когда он зверь!» Рабиндранат Тагор
Четвертый этап:
практическая работа  «Умелые руки»
Правила игры: участникам обеих команд предлагаются пластиковые бутылки, целлофановые мешки, крышки от бутылок
и др. Необходимо дать этим вещам вторую жизнь. Оценивается по 10балльной системе.
«Байга»
«Полиглот»
«Оратор»
«Умелые руки»
Итого
Место
Подведение итогов:
№
Название
команды
1
2
«Атамекен»
«Ак Жайык» АТАМЕКЕН                                                             Ак  Жайык

file_name: Интеллектуальная игра по истории внеклассное мероприятие.docx

description: АТАМЕКЕН                                                             Ак  Жайык

intro: Интеллектуальная игра по истории Казахстана составлена для учащихся старших классов в форме викторина.В игре участвуют две команды.Этапы конкурсов включают вопросы из школьной программы, а так же знания казахского и английского языков.Демонстрируются ораторское искусство,способность аргументировать свои ответы.В этапе "Умелые руки" школьники проявляют творческие способности.

title: Интеллектуальная игра: «Я знаю…»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КОЧЕТОВКА
АТКАРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_____ /Курочкина Е.А./
Протокол №____
от
20__г.
«___» _________
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УВР МОУ СОШ с. Кочетовка
_____ /Вислогузова О.В./
«___» _______
20__г.
«Утверждаю»
директор МОУ – СОШ
с. Кочетовка
_____ /Хубулова Н.А./
Приказ № ____ от
«___» ______ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предметного кружка
«Тайны русского языка»
7 9 классы
Богомоловой Светланы Борисовны
учителя русского языка 2018  2019 учебный год
Пояснительная записка
Учебный процесс в школе складывается из классных занятий и разнообразных занятий во
внеурочное время. Классная и внеклассная работа по предмету дополняют друг друга, и
лишь в их взаимодействии возможно осуществление тех сложных задач, которые требует
современная школа.
Внеклассная работа, расширяя и углубляя программный материал, развивает
самостоятельность, творческую инициативу ученика, формирует его учебную
компетентность, пробуждает интерес к предмету.
Овладение таким предметом, как русский язык, имеет свои особенности.
Язык всегда находится в распоряжении учащихся и в любой момент может быть
использован для наблюдения.
Связь теории с практикой также является характерной чертой изучения языка.
Учесть эти преимущества изучения языка – это значит привлечь внимание детей прежде
всего к миру слов, повседневно употребляемых, дав им почувствовать, что мир слов не
менее интересен, увлекателен, сложен, разнообразен, чем мир растений, животных, космос,
атом.
Школьный курс русского языка ставит своей целью дать основные сведения по грамматике,
фонетике, орфографии и пунктуации, имеющие познавательное и практическое значение.
Однако общей характеристики структуры языка (его грамматического строя, основного
словарного фонда), истории развития литературного языка школьная программа не дает.
Это одна из задач кружковой работы.
Занятия кружка обязательно должны иметь элементы занимательности. Но
занимательность нельзя отождествлять с развлекательностью.
Таким образом, основная цель кружка русского языка – пробудить интерес к речевым
явлениям, поддержать свойственную школьникам пытливость ума.
Основным тематическим стержнем работы кружка является показ всестороннего богатства
и красоты русского языка.
Задачами кружка нужно считать
формирование грамотной и выразительной речи обучающихся;
повышение речевой компетентности детей;
развитие интереса к читательской деятельности; развитие интереса к научной деятельности;
подготовка обучающихся к успешному участию в олимпиадах по русскому языку.
Учитывая возрастные особенности и содержание программы кружка, отбирается такой
материал, который, основываясь на данных лингвистической науки, дает учащимся
сведения о словарном составе языка, о его грамматическом строе и истории, создает
общую картину развития и богатства нашего языка.
 Занятия  объединены общим заголовком «Понемногу о многом», включая историю письма,
топонимику, этимологию некоторых слов и такие вопросы лексики, как многозначность,
синонимия, омонимия и антонимы. Затем учащиеся знакомятся с лексическим и
морфологическим богатством нашего языка (главным образом глагола), с
фразеологизмами, ведут наблюдения над такими чертами языка, как звучность,
выразительность, меткость.
План кружка дается руководителем, но учащиеся принимают участие в его обсуждении и
вносят свои предложения.
На занятиях кружка широко используется наблюдение над живой речью и литературным
материалом как программного, так и дополнительного характера, а также ведется работа с
различными видами словарей.
Форма подачи материала в зависимости от целей и задач занятия также меняется. Это и
игры на языковом материале, вопросы занимательной грамматики, а также краткие
увлекательные рассказы о жизни языка, сообщения самих учащихся о наблюдениях над
языковыми явлениями, сообщения на основании прочтения указанных материалов по
отдельным вопросам языкознания, наблюдения над звучанием слов в русском, украинском,
польском языках или статистический подсчет, например, употребления буквы Ф в нашем
языке и т.д.
Формулировки занятий носят преимущественно характер интригующих вопросов, которые
активизируют внимание учащихся.
На занятиях кружка необходима и наглядность. Важным моментом является наглядность
звуковая: выразительное чтение отрывков художественной литературы, прослушивание
аудиозаписей и т.п.
Широкое поле для творческой мысли и инициативы учащихся открывается и при
составлении задач для занимательной грамматики, кроссвордов, загадок, а также при
составлении и оформлении инсценировок, выставок, шарад и при устройстве
лингвистических вечеров.
Данная программа содержит примерное планирование, материал для занятий и имеет
целью помочь учителю в организации кружка русского языка для учащихся 56 классов.
Курс рассчитан на один год, всего 34 часа.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности Повышение уровня языкового развития школьников, формирование лингвистической
компетенции.
Повышение речевой культуры учащихся, формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков лингвистического анализа.
Повышение любознательности, зоркости к явлениям и фактам языка.
Развитие самостоятельности и творческой инициативы учащихся.
Формирование социальной активности и коммуникабельности.
Активная творческая деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах.
Содержание курса внеурочной деятельности ( кружка)
Тема  1.     Организационное занятие «Понемногу о многом»
Содержание  материала: Язык – «самая лучшая и самая худшая вещь в мире». Значение
языка для общения. Мировые языки. Языки малых групп. Различие языков по фонетике,
лексике, грамматике. Язык – хранитель всего с древнейших времен до современности.
Русский язык – наша гордость. Великие люди о языке. Игра «Дежурная буква».
Форма занятий: Беседа с элементами занимательности.
Тема  2.     Великий и могучий. Где в мире изучается русский язык. Почему мы так
говорим? (происхождение некоторых фразеологизмов). Древнее начертание букв.
Алмазный язык (язык фольклора). «Дождевые слова» К. Паустовского. Полминутки шутки
(ребусы, занимательные вопросы, шарады).
Тема  3.     Звук и буква. Язык  звучащая речь. Различие звука и буквы. Основные
фонетические процессы. Омолаживание слов (процессы аллитерации в поэзии). Игра «Звук
заблудился», «Кто больше», «Кто скорее». Ударение в русском языке. Нормы ударения.
Интонация и ее оттенки. Аудиозаписи стихотворений и басен в исполнении известных
актеров.
Тема  4.    Великие тайны письма. Пиктография. Идеографическое письмо. Иероглифы.
Клинопись. Письмо в Древнем Египте. Письменность Древней Руси. Головоломки «На
каком языке написано?», «Расшифруйте».
Тема  5.    Откуда взялись названия букв? Первый алфавит (гиксы – народ Аравии).
Рисунки древних букв. Путешествие букв. Изменение начертаний греческих букв.
Старославянская азбука Кирилла и Мефодия. Создание на основе византийского алфавита
азбуки. Кириллица. Обозначение цифр кириллицей. Изменения в кириллице, внесенные в
алфавит (утрачивание звучания Ъ и Ь, традиционное написание). Индивидуальные сообщения «Веселая буква», «Обиженная буква», «Волшебная буква» по книге Н.Ф.
Александровича «Занимательная грамматика».
Тема  6.   Жизнь слов. Как родятся, живут и умирают слова. Составляем список слов,
появившихся в языке после 1917 года. Разница между неологизмами и словами
старичками, но с новым значением (дружина, звено). Книга Л. Успенского «Слово о
словах». Обстоятельства «гибели» слов (дворянин, городничий, кафтан и др.).
Происхождение знакомых слов (зонтик, чулок, лента, шпора, кнопка и др.). Полногласие и
неполногласие.
Помощь происхождения написанию («терра»  земля).
Тема  7.    Почему мы так называемся?
Язык – явление живое. Неологизмы и историзмы. Названия месяцев. Названия дней недели.
Названия монет. Происхождение имен и фамилий. Названия улиц. Названия городов.
Названия сел области. Индивидуальные сообщения. Названия частей света. Названия
государств. Названия рек, озер, гор. Исследовательские сообщения. Игра «Почему мы так
называемся?»
Тема  8. Слова – родственники. Слова с общими корнями. Способы образования гнезда
слов. Значения суффиксов и приставок. Практическая работа «Образование слов от одного
корня с помощью различных суффиксов», «Образование слов различными способами от
корней молод, ловк, лож. Сложносокращенные слова. Аббревиатура. Новые слова и форма
слова. Игра «Родственники» (присоединение различных слов к группе родственных).
Тема 9.  Словари – наши добрые спутники.
Виды словарей. Толковые словари. «Собирал человек слова…» (о толковом словаре В.
Даля). Язык и история народа (фразеологические словари). Близкие слова (о кратком
словаре синонимов русского языка). Как образовано слово? (словообразовательные
словари). «Свердловец или свердловчанин» (О словаре названий жителей). Новое в языке.
(словари неологизмов). «Как говорил Пушкин?» (словари языка того или иного писателя).
«Всё наоборот» (обратные словари).
Тема 10. «Тезки наоборот». О словах разных, одинаковых, но разных.
Понятие антонимов. Анти  «против», нома – «имя». Названия известных произведений, где
есть антонимы. Антонимы в пословицах и поговорках. Игра «Найдите спрятанные слова».
Подготовка занимательных вопросов и кроссвордов с использованием антонимов.
Омонимия. Слова – близнецы. Инсценирование стихотворения Я. Козловского «Сев в
такси…». Работа со словарями.
Тема 11. «Прочь с дороги!» Театрализованное представление с героями: мать, Маша, Имя
Прилагательное, Половина, Надеть, Одеть, Кушать и т.д.). Правильное употребление слов в
речи, профилактика речевых ошибок. Чтение отрывка «Как его зовут? » (В. Масс и М.
Червинский). Употребление вежливых слов в речи.
Тема 12. Фразеологические обороты. Понятие фразеологического оборота. Состав слов в
оборотах. Нечленимость оборота. Игра «Закончи начало фразы…». Идиома. Потеря прямого смысла. Метафорические сочетания. Происхождение фразеологизмов. Роль
фразеологизмов в речи. Практическая работа по замене фразеологизмов синонимами, слов
фразеологизмами, нахождение антонимов к фразеологизмам.
Тема 13. Расскажи о фразеологизме. Самостоятельный подбор материала и сообщение
учащихся о происхождении, значении и употреблении фразеологизма (как с гуся вода,
держи карман шире, изпод земли достань, подготовить почву, проглотить пилюлю, играть
роль, петь с чужого голоса, на точке замерзания, великое переселение, гордиев узел,
прокрустово ложе.
Игра «Замени нас».
Тема 14. «Голос возвысил и бросил крылатое слово». Немного истории. «Крылатые слова»
 меткие, образные выражения. Исследование басен И.А. Крылова. Прослушивание и
чтение басен «Щука», «Ларчик», «Кот и Повар», «Волк на псарне», «Гуси», «Чиж и
голубь», «Пустынник и медведь», «Лжец», «Волк и журавль», и т.д. (групповая работа).
Создание общего плаката «Крылатые выражения басен Крылова» с иллюстрациями
учащихся.
Тема 15. Биография слов. Викторина по фразеологии:
Откуда пришли выражения?
Пять фразеологизмов из сказок.
Названия литературных произведений, ставших крылатыми.
Подобрать синонимы к фразеологизмам.
Привести фразеологизмы наших дней.
Написать короткий рассказ про фразеологизм.
Вопросы занимательной грамматики.
Шарады.
Тема 16. Язык имеет свои краски. Анализ отрывков из художественных произведений. А.П.
Чехов. «Степь» (картина грозы). Аллитерация. Тютчев «Люблю грозу…». Н.В. Гоголь
«Чуден Днепр…». Звукопись. Музыкальность и благозвучие языка. Роль в мелодичности
сонорных звуков. Сочетания звуков. Роль ритма в благозвучии речи. Исследование текста.
А. Барто. Стихотворения.. В. Казин «Рубанок». А.С. Пушкин «Полтава». Примеры
звукописи. Роль скороговорок в выработке дикции и гибкости голоса.
Тема 17. Вечер грамматических игр:
Запишите как можно больше слов из букв слова ЭЛЕКТРИЧЕСТВО.
Соберите слова из разбежавшихся в разные стороны букв: рбаанаб (бабаран), ририятоет
(территория), ыакамрон (макароны), сивкагтинил (лингвистика), турретаила (литература) Расшифруйте и запишите словаответы в веселых примера:
К первому слогу ПО+электрический заряд=целенаправленное движение чеголибо в
определенную сторону (ПО+ТОК= ПОТОК).
РЫ+ железный сосуд большого объема = любитель рыбной ловли.
НО + напиток из свежих фруктов= предмет одежды.
Орфоэпическая минутка (проговаривание скороговорок в различном темпе).
Назовите как можно больше словназваний всех имеющихся разновидностей обуви.
Напишите сочинение – сказку «Почему гласные Ы,Ю,Я не хотят жить по соседству с
согласными шипящими?»
Тема 18. Экскурсия в библиотеку «В мире наших помощников». Знакомство с
энциклопедическими изданиями, помогающими в изучении языка.
Тема 19. Выпуск стенной газеты «Тайны языка» с рубриками «Говорим правильно»,
«Вопросы и ответы», «Наше творчество», «Русский язык за рубежом», «В творческой
мастерской писателя», «Занимательно о языке» и т.д.
Ожидаемые результаты выполнения программы:
Повышение уровня языкового развития школьников, формирование лингвистической
компетенции.
Повышение речевой культуры учащихся, формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков лингвистического анализа.
Повышение любознательности, зоркости к явлениям и фактам языка.
Развитие самостоятельности и творческой инициативы учащихся.
Формирование социальной активности и коммуникабельности.
Активная творческая деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах. Учебнотематический план кружка
№
Раздел, тема урока
1
23
4
56
78
Организационное занятие «Понемногу о
многом»
Великий и могучий
Звук и буква
Великие тайны письма.
Откуда взялись названия букв?
9
Жизнь слов
1012 Почему мы так называемся?
1314 Слова  родственники
1516 Словари – наши добрые спутники
1718
«Тезки наоборот». О словах разных,
одинаковых, но разных
19
Прочь с дороги!
Дата
проведения
План
2018
07.09
Факт
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01.2019
18.01
25.01
Примечание
Беседа с элементами
занимательности
Занятие  игра
Коллективная
деятельность
Беседа с элементами
игры
Занятие – семинар с
элементами
занимательности
Беседа с элементами
занимательности
Занятие –
исследование.
Индивидуальные
выступления.
Беседа с элементами
занимательности
Практическое занятие
Театрализованное
занятие с элементами
игры
Театрализованное
представление 2021 Фразеологические обороты
2223 Расскажи о фразеологизме.
2425 «Голос возвысил и бросил крылатое слово»
2627 Биография слов
2829 Язык имеет свои краски.
3031 Вечер грамматических игр.
3233 Экскурсия в библиотеку «В мире наших
помощников»
34
Выпуск стенной газеты «Тайны языка»
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
17.05
Беседа с элементами
занимательности,
практическая работа.
Семинар
(индивидуальные
сообщения)
Исследовательская
деятельность
Занимательная
викторина.
Беседа с элементами
исследовательской
деятельности
Занимательные игры –
соревнования.
Экскурсия. Беседа.
Практическое занятие. Список литературы
Нестандартные уроки по русскому языку: 58 классы/ Ю.В. Долбилова. – Ростов н/д:
Феникс, 2011,  348 с.
«Язык родной, дружи со мной». А.А. Шибаев. – Москва: Детгиз, 2008.
Вартьян Э.Н. Эти мудрые слова. – М.: Просвещение, 2005.
Волина В.А. Весёлая грамматика. – М.: Просвещение, 1995.
Александрович Н.Ф. Занимательная грамматика. – М.: Просвещение, 2004.
Внеурочная деятельность: сборник заданий для развития познавательных способностей
учащихся 58 классов/ Н.А. Криволапова. М.: Просвещение, 2012,  224 с.
Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. М.: Просвещение, 1966,  205 с.
 В. А. Иванова, Г. А. Панова, З. А. Потиха. Тайны родного языка. НижнеВолжское
книжное издательство, 1969,  304 с.

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.docx

intro: Школьный курс русского языка ставит своей целью дать основные сведения по грамматике, фонетике, орфографии и пунктуации, имеющие познавательное и практическое значение. Однако общей характеристики структуры языка (его грамматического строя, основного словарного фонда), истории развития литературного языка школьная программа не дает. Это одна из задач кружковой работы. Основным тематическим стержнем работы кружка является показ всестороннего богатства и красоты русского языка.

title: Рабочая программа кружка "Тайны русского языка"


extracted_text:
описание сервиса
 регистрация
→
→

 сохранение (публикация).
→
→
 создание теста, опроса или тренажера
Создание интерактивных тренажеров в сервисах Kahoot, mQlicker, Quizizz, Apester, онлайн тест
Pad, еТреники для подготовки к ОГЭ по химии.
Как грамотно сдать ОГЭ по химии? Если времени всего 2 месяца, а вы еще и не совсем
готовы? Да и с химией не очень дружите…
ОГЭ по химии 2019 будет состоять из 22 вопросов, разделенных на 3 уровня сложности.
Экзамен длится всего 2 часа, а на каждое задание отводится в среднем 5,5 минут. На
долгие раздумья времени нет, поэтому уровень подготовки должен быть высоким. Не
только знания здесь важны. Нервы могут свести все усилия на нет. Необходимо
тренироваться. Это можно сделать, используя онлайн тренажеры.
 Работа с различными сервисами осуществляла по алгоритму:
 знакомство с интерфейсом сервиса
Название сервиса
→
→
выбор задания
Англоязычные сервисы: Apester, Kahoot, mQlicker, Quizizz,.
Русские сервисы: онлайн тест Pad, еТреники.
1.
 Apester  Многофункциональный сервис: позволяет создавать опросы, быстрые тесты,
персональные тесты и интерактивное видео. Опрос, где на вопрос есть только два варианта
ответа. Поанглийски там написано "poll", что значит "голосование". Значит, это больше похоже
на опрос, в результате которого хотят узнать мнение опрашиваемых по какомуто вопросу. Тем
более показаны проценты ответивших  с вами согласны ...%.  При помощи этого сервиса я
создала опрос для одноклассников «Готовы ли вы к экзаменам?» треть опрошенных отметили,
что готовы к экзаменам.
 Сервис в тестах позволяет вставлять изображения, гифки, анимацию, менять оттенок
изображений, макет вопросовответов. После ответов можно прикрепить картинки:
одобрительные в случае правильного ответа и неудоменноогорченные в случае провала.
В персональном тесте можно добавить свои комментарии, но только с общими фразами, так как
тест не позволяет видеть какие ошибки допустил тестируемый.
2.
тестирование одновременно до 30 человек.
Положительны стороны:
созданные в Kahoot задания позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты, т.е.
самому работать над дизайном. Темп выполнения викторин, тестов регулируется путём
введения временного предела для каждого вопроса. При желании можно ввести баллы за ответы
на поставленные вопросы: за правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе
учительского компьютера. Для участия в тестировании нужно просто открыть сервис и ввести
PINкод, который появляется со своего компьютера.
Ученику удобно на своем устройстве выбирать правильный ответ. Варианты представлены
геометрическими фигурами.
Отрицательные стороны:
регистрация и шаги по созданию тренажеров на английском языке.
3.
создавать несколько сессий, результаты которых сохраняются в Вашем аккаунте и есть
возможность обрабатывать результаты в Excel. Сервис позволяет составлять различные
викторины: тестовые вопросы с выбором одного или нескольких вариантов ответов; задачи с
ответом в виде числа или текстовым ответом и др. Вопрос можно сопроводить рисунком
(картинкой). В нем возможности вставлять вопросы на соответствие.
4.
Тестируемый, пользуясь компьютером или смартфоном, вносит пинкод и свое имя может
выполнять задания. Все тестируемые получают одинаковые задания, но каждый из них на своём
устройстве получит случайную последовательность вопросов и будет работать с тестом в
Сервис mQlicker имеет очень хороший редактор опросов, к каждому опросу можно
Сервис Kahoot позволяет создавать тесты для мобильных телефонов и проводить
Сервис Quizizz позволяет создавать тесты, редактировать их, видеть результаты. Конструктор тренажеров «еТреники» немного удивил своими странными названиями.
свойственном для себя темпе, видя при этом свой результат в сравнении с лидером. Лидерство
определяется двумя факторами: правильностью ответов и временем, затраченным на выбор
правильного ответа. На дисплее тестируемого в отличие от Kahoot появляются не только
символы ответов, но и полностью вопрос, поэтому Quzizz удобен для выполнения тестов в
свободном режиме. В конце прохождения теста дается разбор выполненных заданий. После
вопроса появляются мемы – картинки с надписями вроде «молодец!» или «ужасно стыдно!» Их
можно тоже создавать.
5.
Нашла объяснения этому. Вопервых, такие названия лучше запоминаются. Вовторых, у
каждого названия есть скрытый смысл. С типом «Морфанки» связан персонаж игры – морфанка,
сказочная птица, получившая имя по понятым причинам, всётаки это узкоспециализированный
тренажёр по морфемному разбору. В химии его не применить! «Кокла»  напугала названием, а
оказалось, что он больше всего подходит именно для химии! Кокла это слияние слов
«конвейер» и «классификация»  удобен для проверки знаний принадлежности веществ, к
определенному классу. К тому же,  в дизайне этого тренажера добавили новую тему с
производственным акцентом! Выглядит очень по химически! Ну и, наконец, название «НЛО»
объясняется своим видом  летающей тарелки. Тоже подходящий тренажер для темы
«Неправильные и Лишние Объекты», которые нужно удалять в этом тренажёре. Его тоже
выбрала!
После изучения и создания тренажеров на разных сервисах и по различным темам, я
приготовила презентацию проекта, в которую включила гипперссылки на все созданные
тренажеры.
6.
тесты или опросы с различными типами вопросов: один выбор, мультивыбор, ввод числа, ввод
текста, ответ в свободной форме, установление последовательности, установление
соответствий, заполнение пропусков. Также есть возможность создания кроссвордов аж 5 видов.
Даже есть справочник кроссвордиста с определениями слов. Логические игры представлены 4
видами: составление слова из букв, составление фразы из слов, ребусы, загадки. В тестах можно
вставлять картинки, файлы. Во всех выше перечисленных вариантах доступен просмотр каждого
результата, статистики ответов и набранных баллов по каждому вопросу, результату. В
табличном виде представлены все результаты, регистрационные параметры, ответы на все
вопросы, которые можно сохранить в Excel. Есть возможность сразу выставить оценку за тест и
даже получить сертификат.
Сервис онлайн тест Pad. Вот где отработана техническая сторона вопроса! Всё четко

file_name: Электронные ресурсы и ОГЭ.doc

intro:
Как грамотно подготовить учеников к сдаче экзаменов по химии?
ОГЭ по химии 2019 будет состоять из 22 вопросов, разделенных на 3 уровня сложности. Экзамен длится всего 2 часа, а на каждое задание отводится в среднем 5 минут. На долгие раздумья времени нет, поэтому уровень подготовки должен быть высоким. Не только знания здесь важны. Нервы могут свести все усилия на нет. Необходимо тренироваться. Это можно сделать, используя онлайн тренажеры.

title: Электронные ресурсы - помошники в подготовке к ОГЭ