extracted_text:
Тематическое планирование уроков литературного чтения
№ Тема урока
Ча
сы
Дата
план
Дата
факт
Характеристика деятельности
учащегося
1
2
Произведения фольклора.
Сказки. Легенды, былины,
героические песни (10 часов)
Произведения фольклора. Малые
жанры фольклора. Повторение.
Произведения фольклора.
Волшебная сказка. Русская
народная сказка «Иванцаревич и
Серый волк». Малые жанры
фольклора.
3
«Былины».  Былина «Волхв
Всеславович».
1
1
1
4
  Русская народная сказка «Марья
Моревна

1
Воспринимать тексты прослушанных
произведений, адекватно реагировать
на содержание произведения,
высказывать своё мнение о
произведении, уметь выслушивать и
уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя. Сравнивать
произведения фольклора по жанрам и
темам, выделять особенности народных
сказок. Рассматривать книги с
произведениями малых фольклорных
жанров.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Использовать разные
виды чтения для решения учебных
задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию. Повторять
разновидности сказок: бытовые,
волшебные, о животных.
Повторять изученные былины.
Различать  былины как жанр
фольклора. Называть и кратко
характеризовать особенности былин.
Описывать внешность былинных
героев, их поступки, миссию –
служение Родине. Анализировать
содержание. Составлять план.
Рассказывать былину по плану.
Подробно пересказывать отдельные
эпизоды.
Слушать сказку, сравнивать ее с
былиной. Отвечать на вопросы,
выполнять задания в рабочей тетради.
Воспринимать тексты прослушанных
произведений, адекватно реагировать
на  содержание произведения, 5
6
7
8
Слушание и работа с книгами.
«Былины». «Расскажу вам
сказку…»  Ю.М. Литвинов, В.
Шаповалов (местные писатели)
1
«Народные легенды». «Легенда о
граде Китеже». Ю.М. Литвинов,
В. Шаповалов (местные писатели)
1
«Легенда о покорении Сибири
Ермаком». Книги с народными
легендами.
1
«Народные песни».
Героическая песня «Кузьма
Минин и Дмитрий Пожарский во
главе ополчения».
1
высказывать своё мнение о
произведении, уметь выслушивать и
уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Понимать и объяснять сущность
духовнонравственных ценностей;
осознавать понятия (жизнь, ценность
жизни, уважение к человеку, чувство
долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания,
равноправие, толерантность и др.) и
рассуждать о них.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей;
следовать нравственноэтическим
нормам поведения в жизни. Слушать
библейские предания. Выполнять
задания в тетради.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей;
следовать нравственноэтическим
нормам поведения в жизни. Понимать и
объяснять сущность духовно
нравственных ценностей; осознавать
понятия (жизнь, ценность жизни,
уважение к человеку, чувство долга,
человеческое достоинство, свобода
вероисповедания, равноправие,
толерантность и др.) и рассуждать о 9
10
11
12
13
1
1
1
11
1
Слушание и работа с книгами.
«Народные песни».
Дополнительное чтение. Песня
слава «Русская Земля».
Героическая песня «Суворов
приказывает армии переплыть
море».
  Входная контрольная работа.
Проверка навыка чтения вслух.
«Басни. Русские баснописцы» (6
часов)
«Произведения русских
баснописцев». И. Крылов
«Стрекоза и Муравей». И.
Хемницер «Стрекоза». Л.Н.
Толстой. «Стрекоза и муравьи».
Слушание и работа с книгами.
«Произведения русских
баснописцев». И. Хемницер.
«Друзья».
Дополнительное чтение.  И.
Крылов. «Крестьянин в беде».
«Произведения русских
баснописцев». А. Измайлов.
«Кукушка». «Расскажу вам
сказку…»
 Ю.М. Литвинов, В. Шаповалов
(местные писатели)
них.
Воспринимать художественные
произведения и учиться соотносить их
с произведениями живописи и музыки.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Составлять краткую
аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге.
Называть жанровые признаки басни,
сравнивать сюжеты басен,
анализировать форму, структуру,
объяснять мораль и подбирать
пословицы, соответствующие морали
басен. Сравнивать басни со схожим
сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые
картины» к отдельным эпизодам
произведения.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Слушать вопросы по
содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников;
отвечать на вопросы и подтверждать
свой ответ примерами из текста.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять 14
15
«Баснописец И.А. Крылов». И.
Крылов «Мартышка и очки»,
«Квартет». Дополнительное
чтение.
И. Крылов «Осёл и Соловей». С.
Михалков. «Слово о Крылове».
Слушание и работа с детскими
книгами. «Басни
И.И. Дмитриева».
И. Дмитриев «Муха».
Дополнительное  чтение. И.
Дмитриев. «Петух, кот и
мышонок».
16 Обобщение по разделу  «Басни».
Рубрика «Проверьте себя».
«Произведения В.А.
Жуковского»
(6 часов)
«Стихотворения Жуковского».
В. Жуковский «Песня», «Ночь».
17
1
1
1
1
18
  «Волшебные сказки в стихах».
В. Жуковский «Спящая царевна».
1
19
«Волшебные сказки в стихах».
В. Жуковский «Спящая царевна».
1
15.10
20
«Волшебные сказки в стихах».
В. Жуковский «Спящая царевна».
1
16.10
звучание непонятных слов по словарю.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Дополнять таблицы и схемы
информацией о героях, предметах,
явлениях, полученной из научно
популярных и справочных книг.
Составлять списки авторов по
заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе
и Интернете.
Составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно
нравственного содержания.
 Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии. Ориентироваться
в литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию. 1
17.10
21
Слушание и работа с книгами.
«Книги В.А. Жуковского».
Дополнительное чтение.
В. Жуковский «Сказка о царе
Берендее, о сыне его Иване
царевиче, о хитростях Кощея
Бессмертного и о премудрости
Марьицаревны, кощеевой
дочери».
22 Обобщение. «Произведения
1
Жуковского».
23
24
«Произведения А.С. Пушкина»
(5 часов)
«Повторение изученных
произведений А.С. Пушкина».
Стихотворение «Осень»
(отрывки). Дополнительное
чтение.
Г. Волков «Удивительный
Александр Сергеевич» (в
сокращении).
«Стихи А.С. Пушкина». А.С.
Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя
дорога».
25 И. Пущин «Записки о Пушкине»
(отрывок).
26
«Сказки А.С. Пушкина».
Дополнительное чтение.  А.С.
Пушкин. «Сказка о золотом
петушке».
Из воспоминаний В.И. Даля.
1
1
1
1
06.11
07.11
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Сравнивать «Сказку о
царе Берендее…» В. Жуковского со
«Сказкой о царе Салтане…» А.С.
Пушкина (заголовки, сюжеты,  герои,
главная мысль).
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Составлять краткую
аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно
нравственного содержания.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. 1
12.11
1
13.11
1
14.11
1
1
1
27
28
29
30
31
32
Слушание и работа с детскими
книгами. «Произведения А.С.
Пушкина». Дополнительное
чтение.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге». «Вещий Олег» (отрывок
из «Повести временных лет»).
«Произведения М.Ю.
Лермонтова» (5 часов)
 «Стихи М.Ю. Лермонтова». М.
Лермонтов «Москва, Москва!..
Люблю тебя как сын...»
«Стихи М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов «Парус». «Люблю
природу русскую…»
И. Чернявская, Е. Дубравный, В.
Колесник,  В. Черкесов, Н.
Чернухин, Ю. Макаров
(местные поэты).
«Стихи о природе М.Ю.
Лермонтова». М. Лермонтов
«Горные вершины». «Люблю
природу русскую…»
И. Чернявская, Е. Дубравный, В.
Колесник,  В. Черкесов, Н.
Чернухин, Ю. Макаров
(местные поэты).
«Стихи о природе М.Ю.
Лермонтова». М. Лермонтов
«Утёс»
 Контрольная работа.
Начитанность и читательские
умения.
«Произведения П.П. Ершова» (4
часа)
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Относиться к литературным
произведениям как к словесному
искусству. Пользоваться алгоритмом
учебных действий для формирования
универсального умения читать
выразительно.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Анализировать внутри
текстовые иллюстрации для более
глубокого понимания содержания
произведения, соотносить иллюстрации
с эпизодами произведения.
Слушать вопросы по       содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста. Анализировать
особенности авторских выразительных
средств, способы эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейнонравственного содержания.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
 Отрабатывать умение читать молча
абзацы, отрывки.
Ориентироваться в
литературоведческих понятиях и
использовать их в речи. 33
«Литературные (авторские)
сказки». П. Ершов. «Конёк
Горбунок» (отрывки).
34
«Литературные (авторские)
сказки». П. Ершов «Конёк
Горбунок» (отрывки).
35
«Стихи П.П. Ершова». П. Ершов
«Кто он?»
36 Обобщение
«Русские поэты».
37
38
39
«Произведения В.М. Гаршина»
(4 часа)
«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин «Лягушка
путешественница».
«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин «Лягушка
путешественница».
Слушание и работа с детскими
книгами. «Авторские сказки».
Дополнительное чтение. В.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
1
1
1
1
1
1
1
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Читать в соответствии
с основными правилами орфоэпии,
уметь видеть в тексте произведения
слова с трудными звукосочетаниями,
подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова,
вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Инсценировать  отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые
картины» к отдельным эпизодам
произведения. Выделять основные
смысловые эпизоды,
последовательность и логику событий
в изучаемых произведениях.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Инсценировать  отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев. Моделировать «живые
картины» к отдельным эпизодам
произведения.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и  подтверждать свой ответ
примерами из текста. 40
«Повторение литературных
сказок». Рубрика «Проверьте
себя».

«Произведения русских
писателей о детях» (4 часов)
«Произведения о детях». Н.
ГаринМихайловский «Старый
колодезь» (глава из повести
«Детство Темы»).
«Произведения о детях». Н.
ГаринМихайловский «Старый
колодезь» (глава из повести
«Детство Темы»).
1
1
1
41
42
43
44
Слушание и работа с книгами.
Русские писатели – детям
Б. Житков, А. Волков, Б. Заходер,
А. Куприн.
1
1
«Произведения русских писателей
о детях». « Русские писатели –
детям»
М Зощенко, Л. Пантелеев, Н.
Сладков. Дополнительное чтение.
Д. МаминСибиряк «Вертел».
«Произведения зарубежных
Дополнять таблицы и схемы
информацией о героях, предметах,
явлениях, полученной из научно
популярных и справочных книг.
Составлять списки авторов по
заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе
и Интернете.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей;
следовать нравственноэтическим
нормам поведения в жизни.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Понимать и объяснять сущность
духовнонравственных ценностей;
осознавать понятия (жизнь, ценность
жизни, уважение к человеку, чувство
долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания,
равноправие, толерантность и др.) и
рассуждать о них.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю. 45
44
45
писателей» (5 часов)
«Произведения о детях». В. Гюго
«Козетта» (отдельные главы).
«Произведения зарубежных
писателей о детях». Марк Твен
«Приключения Тома Сойера»
(отрывки).
 Контрольная работа.
Сформированность учебной и
читательской деятельности —
диагностические тесты и задания.
1
1
1
46
 «Сказки зарубежных писателей».
Х.К. Андерсен. «Дикие лебеди».
1
47
«Произведения Х.К. Андерсена».
Стихотворение Х.К. Андерсена
«Дети года». Книги Х.К.
Андерсена.
1
48
«В мире книг» (6 часов)
«Книга книг — Библия». Детская
Библия. Библейские предания.
Дополнительное чтение.
Библейское предание «Суд
Соломона».
1
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения
заданий к тексту произведения, поиска
ответов на вопросы по содержанию.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, уметь
вести беседу о прослушанном, учиться
слушать собеседников и исправлять
ошибки в своей речи и речи
одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения,
о героях и об особенностях их
поведения.
Понимать и объяснять сущность
духовнонравственных ценностей;
осознавать понятия (жизнь, ценность
жизни, уважение к человеку, чувство
долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания,
равноправие, толерантность и др.) и
рассуждать о них. Видеть в тексте
произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и 49
50
51
52
53
54
«Мифы народов мира».
Древнегреческие мифы «Арион»,
«Дедал и Икар». Славянский миф
«ЯрилоСолнце».
Древнеиндийский миф
«Творение». Дополнительное
чтение. Древнеиндийский миф
«Создание ночи».
    Контрольная работа.
«Книги Древней Руси».
«Деятельность Ярослава. Похвала
книгам» (отрывок из «Повести
временных лет»). «О князе
Владимире» (отрывок из жития).
«Первая славянская азбука».
Отрывки из «Повести временных
лет»: «Повесть о Константине и
Мефодии», «Наставления
Ярослава Мудрого», «Повесть о
Никите Кожемяке».
«Жанры древнерусской
литературы». «Поучение
Владимира Мономаха детям»
(отрывок из «Повести временных
лет»).
1
1
1
1
1
«Произведения Л.Н. Толстого»
(7 часов)
Слушание и работа с детскими
книгами. «Повторение изученных
произведений Л.Н. Толстого».
1
постоянным ударением.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в
тексте произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь
к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
 Ориентироваться в
литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. Выражать своё мнение о
литературном произведении,
сравнивать литературное произведение
с музыкальным и художественным на
одну тему.
Анализировать  внутритекстовые
иллюстрации для более глубокого
понимания содержания произведения,
соотносить иллюстрации с эпизодами
произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией).
Составлять и использовать алгоритм
учебных действий при
самостоятельной работе с новым
произведением. Уметь слушать
вопросы по содержанию произведения,
объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из
текста.
Работать с научнопопулярными
рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их Дополнительное чтение.
«Воспоминания Л.Н. Толстого».
55
«Художественные рассказы».
Л.Н. Толстой «Акула».
56
57
«Авторские сказки». Л.Н.
Толстой. «Два брата».
 «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н.
Толстой. «Мужик и Водяной».
58
«Научнопопулярные рассказы».
Л.Н. Толстой. «Черепаха».
59
«Познавательные рассказы».
Л.Н. Толстой. «Русак».
60
Слушание и работа с детскими
книгами. «Былины Л.Н.
Толстого».
Былина Л.Н. Толстого «Святогор
богатырь».
61
«Стихи А.А. Блока» (2 часа)
«Стихи о Родине». А. Блок
«Россия». «Рождество».
1
1
1
1
1
1
1
особенности: точное описание фактов,
предметов, людей, явлений природы.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей;
следовать нравственноэтическим
нормам поведения в жизни.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно
нравственного содержания.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Определять цели чтения
художественных, научнопопулярных,
учебных текстов: изучающее чтение,
поисковое чтение (выбор нужной
информации), самостоятельное чтение
по желанию. Использовать знаково
символическое моделирование для
работы с произведением.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Формулировать
вопросы по содержанию произведения,
о героях и об особенностях их
поведения.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Анализировать
особенности авторских выразительных 62
 Контрольная работа. Навык
чтения вслух.
1
1
1
1
1
1
1
средств, способы эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейнонравственного содержания.
 Ориентироваться в
литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Определять  самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно
нравственного содержания.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Ориентироваться в
структуре текста: заглавие, части,
главы, абзацы; использовать знания о
структуре текста при анализе.
Практически определять жанры
литературных произведений, указывая
их особенности. Пользоваться научно
популярными и справочными книгами
для удовлетворения познавательного
интереса и решения различных учебных
задач.
Составлять списки  авторов по
заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе
63
64
65
66
67
68
69
«Стихи К.Д. Бальмонта» (3
часа)
«Стихи о Родине и о природе». К.
Бальмонт «Россия». «К зиме».
«Стихи о природе». К. Бальмонт
«Снежинка». «Камыши».
«Сказочные стихи». К. Бальмонт
«У чудищ». К. Бальмонт «Как я
пишу стихи».
«Произведения А.И. Куприна»
(5 часов)
«Рассказы о животных». А.
Куприн «Скворцы».
Слушание и работа с детскими
книгами. «Сказки и легенды
русских писателей».
Дополнительное чтение. А.
Куприн «Четверо нищих».
«Очерки и воспоминания». А.
Куприн «Сказки Пушкина».
Дополнительное чтение.
А. Куприн «Воспоминания об
А.П. Чехове».
Слушание и работа с детскими
книгами. «Произведения о
животных».   « О братьях наших
1 меньших»
Е. Чарушин, В Бианки,
В.П.Астафьев, М. Пришвин
70 Обобщение.  « О братьях наших
меньших»
Е. Чарушин, В Бианки,
В.П.Астафьев, М. Пришвин
71
«Стихи И.А. Бунина» (4 часа)
 «Стихи о природе». И. Бунин.
«Гаснет вечер, даль синеет...»,
«Детство».
72
«Стихи о природе». И. Бунин
«Листопад» (отрывок).
73
74
Слушание и работа с детскими
книгами. «Стихи русских поэтов».
« Русские писатели – детям»
И. Соколов – Микитов, К.
Паустовский.

 Контрольная работа.
Начитанность и читательские
умения.
«Произведения С.Я. Маршака»
(6 часов)
1
1
1
1
1
и Интернете. Создавать небольшие
произведения по аналогии (загадки,
песни, очерки, рассказы,
стихотворения).
Дополнять таблицы и схемы
информацией о героях, предметах,
явлениях, полученной из научно
популярных и справочных книг.
Составлять списки авторов по
заданному признаку, искать
информацию в справочной литературе
и Интернете.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно
нравственного содержания.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения (о детях, о дружбе детей,
о войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о
добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).
Работать с научнопопулярными
рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их
особенности: точное описание фактов,
предметов, людей, явлений природы.
Аргументировать соответствие
заглавия содержанию произведения.
 Отрабатывать умение читать молча
абзацы, отрывки.
75
 «Стихотворения С.Я. Маршака».
С. Маршак «Словарь».
1
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Анализировать 76
77
78
79
«Пьесысказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев»
(избранные картины).
Слушание и работа с книгами.
«Пьесысказки С.Я. Маршака».
Дополнительное чтение. С.
Маршак «Сказка про козла».
«С. Маршак — переводчик».
Р. Бернс «В горах моё сердце...»
(перевод С. Маршака).
Слушание и работа с книгами
С.Маршака.  «Книги С.
Маршака». Дополнительное
чтение. С. Маршак. «Ледяной
остров» (повесть в стихах).
80
Контрольная работа. Тест
«Стихи Н.А. Заболоцкого»
(2часа)
 «Стихи для детей». Н.
Заболоцкий «Детство».
81
1
1
1
1
1
1
82
«Стихи Н.А. Заболоцкого». Н.
Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
1
особенности авторских выразительных
средств, способы эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейнонравственного содержания.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование.
Определять темы  самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения (о детях, о дружбе детей,
о войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о
добрососедских отношениях, о
милосердии и справедливости).
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей;
следовать нравственноэтическим
нормам поведения в жизни.
Составлять кластер «По страницам
книг С.Я. Маршака». Слушать повесть
в стихах «Ледяной остров». Выполнять
задания в тетради.
Аргументировать соответствие
заглавия содержанию произведения.
   Ориентироваться в
литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на
читателя и выражения идейно
нравственного содержания. Работать с
текстом стихотворения. Упражнение в
выразительном чтении.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Оценивать поступки 83
84
85
«Произведения о детях войны»
(3 часа)
«Произведения о детях войны».
Дополнительное чтение. В.П.
Катаев. «Сын полка» (отдельные
главы).
Слушание и работа с детскими
книгами. «Книги о детях войны».
Детские журналы и книги. «
Суровые военные годы»
В. Катаев, Б. Полевой, Л.
Воронкова
К. Симонов «Сын артиллериста».
« Суровые военные годы»
Алексеев, С. Баруздин, В.
Богомолов, А. Митяев, Л.
Кассиль, А. Лиханов.
86
«Стихи Н.М. Рубцова» (3часа)
«Стихи о родной природе». Н.
Рубцов «Берёзы».
87
88
«Стихи о Родине».
Н. Рубцов «Тихая моя родина».
Дополнительное чтение. Н.
Рубцов «Ласточка».
Обобщение.  « Люблю природу
русскую...» (Весна)
1
1
1
1
1
1
героев и собственные, исходя из
критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно
этическим нормам поведения в жизни.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Понимать и объяснять
сущность духовнонравственных
ценностей; осознавать понятия и
рассуждать о них.
Воспитывать потребность в чтении
детских периодических журналов.
Выбор периодического издания на
основе собственных интересов.
Уметь находить и читать произведения
по изучаемой теме или разделу,
находить информацию об авторе,
произведении или книге в детских
периодических изданиях.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Пользоваться умением читать молча и
разными видами чтения (изучающим,
поисковым, просмотровым,
выборочным) для работы с
содержанием произведений, поиска
информации, обогащения
читательского опыта и развития
интеллекта.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять
темы, исходя из содержания
произведения. Выразительно читать
наизусть стихотворение.
Самостоятельно работать с текстом
произведения: знакомиться до чтения, А.К. Филатов, В Раевский, А
Никитенко,  Брагина Л., Н.
Страхов, М.Н. Дьяченко
(местные поэты).
«Произведения С.В.
Михалкова» (3 часа)
«Произведения С.В. Михалкова».
С. Михалков «Школа», «Хижина
дяди Тома». Дополнительное
чтение. С. Михалков. «Как бы мы
жили без книг?» Книга Г. Бичер
Стоу «Хижина дяди Тома».
«Басни С.В. Михалкова». С.
Михалков «Зеркало».
Дополнительное чтение. С.
Михалков «Любитель книг»,
«Чужая беда».
Слушание и работа с детскими
книгами.  «Книги С.В.
Михалкова». «Страна детства»
Н. Носов, В. Драгунский, В.
Осеева, А Гайдар, С. Михалков
Дополнительное чтение. Сказка
«Как старик корову продавал».
«Юмористические
произведения» (2 часа)
«Юмористические рассказы о
детях и для детей». Н. Носов
«Федина задача».
Юмористические стихи» И.
Гамазкова. «Страдания».
Слушание и работа с детской
книгой. «Юмористические
произведения для детей». Детские
журналы и газеты. «Страна
детства»
Н. Носов, В. Драгунский.Осеева,
А Гайдар, С. Михалков
Дополнительное чтение. М.
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
читать молча, составлять вопросы и
отвечать на вопросы к тексту, делить
текст на смысловые части, составлять
простейший план, определять идею
произведения.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям
диалоги героев. Моделировать «живые
картины» к отдельным эпизодам
произведения.
Анализировать иллюстрации для более
глубокого понимания содержания
произведения, соотносить иллюстрации
с эпизодами произведения, сравнивать
своё представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией).
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Инсценировать
отдельные эпизоды произведения,
читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Воспитывать потребность в чтении
детских периодических журналов,
умение делать выбор периодического
издания на основе собственных
интересов. 94
95
96
Горький «Пепе».
«Очерки» (4 часов)
«Очерки о Родине». И. Соколов
Микитов «Родина».
Дополнительное чтение. М.
Шолохов. «Любимая мать
отчизна».
«Очерки о людях». А. Куприн
«Сказки Пушкина». Н. Шер
«Картинысказки». «Страна
детства»
  Ю. Яковлев, К. Ушинский. М.
Горький.
  «Скоро лето»
О. Сикарев, Л. Кузубов, Н.
Дроздова, А. Алексейченко, Н.
Молчан, Л. Неженцева
(местные поэты)
97
 Комплексная контрольная
работа
98
«Путешествия. Приключения.
Фантастика» (5часов)
«В мире фантастики». Н. Вагнер
«Фея Фантаста». Н. Вагнер
«Берёза
1
1
1
1
1
99
Слушание и работа с детскими
книгами.  «Книги Н.П. Вагнера».
1
Работать с научнопопулярными
рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их
особенности: точное описание фактов,
предметов, людей, явлений природы.
Слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечать на
вопросы и подтверждать свой ответ
примерами из текста.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Работать с научно
популярными рассказами, очерками,
воспоминаниями. Выделять их
особенности: точное описание фактов,
предметов, людей, явлений природы.

Ориентироваться в
литературоведческих понятиях и
использовать их в речи.
Дополнять таблицы и схемы
информацией о героях, предметах,
явлениях, полученной из научно
популярных и справочных книг.
Называть жанры литературных
произведений, указывая их
особенности.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы;
использовать знания о структуре
текста при анализе. Аргументировать
соответствие заглавия содержанию
произведения. 100  Сформированность учебной и
читательской деятельности.
Итоговая  контрольная работа
1
101 «Приключенческая литература».
1
Дж. Свифт «Гулливер в стране
лилипутов» (отдельные главы).
102 Н. Найдёнова «Мой друг»
1
«Страна детства»
  Ю. Яковлев, К. Ушинский. М.
Горький.
Определять самостоятельно жанр,
тему, авторскую принадлежность,
используя знаковосимволическое
моделирование. Анализировать
особенности авторских выразительных
средств.
Оценивать поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей;
следовать нравственноэтическим
нормам поведения в жизни.
  Работать с аппаратом книги
(учебной, художественной, научно
популярной, справочной).
Уметь составлять краткую
аннотацию по образцу, писать отзыв о
прочитанном произведении или книге
Формы и средства контроля
№ п/п
1
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
Виды работ
 Проверка навыка чтения вслух
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка
Сформированность учебной и читательской деятельности —
диагностические тесты и задания.
 Итоговая проверка
Навык чтения вслух.
Начитанность и читательские умения.
Тест
Сформированность учебной и читательской
деятельности.   Итоговая проверка.
Итого
Комплексная контрольная работа
8
1
Количество
1
1
1
1
1
1
1
1
     Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа
считается выполненной):
«5» — ученик набрал 910 баллов;
«4» — ученик набрал 78 баллов;
«3» — ученик набрал 56 баллов;
«2» — ученик набрал менее 5 баллов. Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланкахкарточках и
оцениваются в баллах:
0 баллов — задание не выполнено;
1 балл — выполнена часть задания или допущены ошибки;
балла — задание выполнено верно.
Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки
2
каждого ученика (а также группы и класса):
высокий — ученик по большинству заданий получает 2 балла;
средний — ученик по большинству заданий получает 1 балл;
низкий — ученик по большинству заданий получает 0 баллов.
Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту.
Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим
(проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком,
темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 12 раза в
год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или
наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого обучающегося.
Проверка навыка чтения проводится по следующим критериям: беглость, правильность,
осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4"  ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка  "3"  ставится,   если   выполняется   норма   по   беглости,   но   не   выполнено   два   других
требования.
Оценка "2"  ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования     или     не  выполнена   норма   беглости,   а   остальные   требования
выдержаны.   В   индивидуальном   порядке,   когда   учащийся   прочитал   правильно,
выразительно,   понял   прочитанное,   но   не   уложился   в   норму   по   беглости   на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5"     твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка  "4"   знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5"  выполнены правильно все требования
Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем требованиям Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
2.   Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5"  выполнены все требования
Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"  пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4"  допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка     "3"     пересказывает   при     помощи     наводящих   вопросов   учителя,     не   умеет
последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного.
Материальнотехническое обеспечение
литературного чтения
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
(рекомендуемое по программе)
Наименование объектов и
средств материально
технического обеспечения (в
наличии)
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Кол
во
Колво Учебнометодические комплекты по
литературному чтению для 4 класса
(программы, учебники, рабочие тетради и
др.).
Программа начального общего
образования по литературному чтению

1
1
К
Программа. 4 класс. Литературное
чтение. Л.А.Ефросинина–М:
ВентанаГраф, 2012.
Учебно – методический  комплект :
1Ефросинина Л.А.: Литературное
чтение:4 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. –
М.: ВентанаГраф, 2013.
2.Ефросинина Л.А.: Литературное
чтение:4 класс: Рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2013.
1 (100%)
18(100%)
18(100%)
Литература:
1. Концепция духовно
 ―
нравственного развития и воспитания
личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/
А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования.
М.: Просвещение, 2010.
2. . Оценка достижений планируемых
результатов. Система заданий М.: ―
Просвещение, 2010.
3. Планируемые результаты
начального общего образования,  под
ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой,
―
4. Программа развития
универсальных учебных действий для
предшкольного и начального общего
образования.  М.: ―
Просвещение,2010.
5. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования. М.:
Просвещение, 2010.
М.: Просвещение, 2010.
Печатные пособия Наборы   сюжетных   картинок   в
соответствии с тематикой, определённой в
примерной   программе   по   литературному
чтению (в том числе в цифровой форме)
Д
 Алфавит.
 Набор букв русского алфавита.
 Набор  букв русского алфавита.
(256 карточек), М: 2011Спектр
М, 2011.
 Комплект таблиц «Знаки и
буквы русского алфавита» (2
таблицы+ 128  раздаточных
карточек) М: СпектрМ, 2011.
П

Д
Детские книги разных типов из круга
детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
11(100%)
1(100%)
Репродукции   картин   и   художественные
фотографии в соответствии с содержанием
обучения по литературному чтению (в том
числе в цифровой форме).
Детские   книги   разных   типов   из   круга
детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором
приспособлений для крепления постеров и
картинок.
Настенная доска с набором
приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/видеоплеер (по
возможности).
Аудиоцентр/
магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор (по
возможности). Компьютер (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Сканер (по возможности). Принтер лазерный
(по возможности). Принтер струйный
цветной (по возможности). Фотокамера
цифровая (по возможности). Видеокамера
цифровая со штативом (по возможности)
Экраннозвуковые пособия
Д
Настенная доска
     Мультимедийный проектор
     Компьютер

      Принтер лазерный
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%) Д
Д
Аудиозаписи художественного
исполнения изучаемых
произведений.
20  (100%).
Аудиозаписи художественного исполнения
изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие
содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие
содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения
(по возможности)
Настольные развивающие игры,
литературное лото, викторины
Д
Настольные игра:
«Больница»
1(100%)
Игры и игрушки

file_name: Тематическое планирование уроков литературного чтения.docx

intro: Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения  в 4 классе по УМК "Начальная школа XXI века".  Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения  в 4 классе  разработано в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования,  на основе:  программы по литературному чтению для 1-4 классов  (Ефросинина Л.А., М.: Вентана-Граф, 2012.)

title: Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения  (4 класс)


extracted_text:
Урок 53 12.12 Решение задач
Цели урока: продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта; проверить, как учащиеся усвоили
состав   чисел   первого   десятка,   как   они   понимают   смысл   арифметических   действий   «сложение»   и
«вычитание», как развито у детей умение чертить отрезки заданной длины.
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Ход урока
2. Упражнение в развитии навыков счета.
Число 7 уменьшили на два.
Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось?
Число 5 увеличили на 3.
Найдите сумму чисел 6 и 2.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
3. «Помогите клоуну».
Можно использовать материал  на с. 110 учебника.
III. Работа над задачами.
Разбираются задачи 20 и 21 (с. 110 учебника, часть 1).
Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают
решение и проговаривают ответ.
 (К каждой задаче может быть составлена схема.)
IV. Проверочная работа.
Для проверочной работы можно использовать задания .(Можно предложить детям решить задачи по
вариантам.)
Помимо этих заданий учащиеся чертят отрезок заданной длины (на свободных клетках в тетради № 1).
Продолжение выполнения проверочной работы.
Задание 2– по вариантам.
Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна, стоящего на руках; а ученики другого варианта
– фигурку клоуна, катающегося на роликах. Если   дети   выполнили   своё   задание   и   у   них   осталось   достаточно   времени,   они   могут   выполнить
дополнительно задание другого варианта.
V. Итог урока.
– Какую работу вам было легче всего выполнить?
– Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?
– Какова ваша работа на уроке?

file_name: Урок 53 12.docx

intro: Цели урока: продолжать работу над задачами; развивать навыки быстрого счёта; проверить, как учащиеся усвоили состав чисел первого десятка, как они понимают смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание», как развито у детей умение чертить отрезки заданной длины. Воспитывать навыки аккуратного письма.

математика

group: Дисциплины

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ


extracted_text:
каллиграфического   навыка   письма,   формировать   умение
Урок 68 14.12 Строчная буква  «ё»».
Цель   урока:  создать   условия   для   формирования
безошибочно писать слова с гласной «ё».
Задачи урока:
Предметные:     развивать зрительное восприятие,    уметь    перекодировать звукобуквенную форму в буквенную,
писать слова и слоги с изученными буквами.
Метапредметные:
Личностные:
 создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
 положительное отношение к изучению  родного языка.
Регулятивные:
 формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале,
 понимать учебную задачу урока,  анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Познавательные:
 проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации)
 находить разные основания для классификации
 проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию;
 проводить сравнение (по одному из оснований, наглядно или по представлению).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная
Коммуникативные:
уметь давать адекватную самооценку
анализировать работу товарища
 осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку
 уметь работать в парах
 участвовать в коллективном обсуждении проблем
 воспринимать различные точки зрения,
адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке.
Основная педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы инициировали деятельность
обучающихся.
I.Организационный
момент.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, настраивает   на продуктивную
работу.

Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки? II. Сообщение темы
цели урока.
 Кто ни будь, знает, что такое памятник? Для того, чтобы узнать, что обозначает это слово, можно
обратиться к словарю. В мире существует очень много различных словарей.(демонстрация).
Кто из вас видел памятники? А зачем сооружают памятники? Вспомните, какие памятники есть в
нашем городе? Чему они посвящены?
 Посмотрите на слайд. Кто догадался, чему установлен этот памятник? Как вы думаете, почему
именно букве –ё поставлен памятник?
Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока письма?
Как вы узнали, что тема урока – буква «ё»?
Исходя из темы урока, какие цели мы можем себе поставить?
 Отметьте, на каком уровне вы бы хотели оценить свою работу на уроке!
 В чём особенность буквы «ё»?
 Согласны ли вы с утверждением, что буква «ё» всегда обозначает 2 звука?
III. Актуализация
знаний.
IV. Открытие новых
знаний.
Найдите лишнее слово!
  Что общего?
Найти ударный гласный в словах!
 Что  заметили?  Всегда ли ударение в словах     падает на буквуё?
Какой сделаем вывод?
А сейчас послушайте сказку «Почему буква Ё всегда ударная».
Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, букве Е стало страшно, и она
спряталась под ель. Ель закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на
голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую  букву Ё. Вот,
оказывается , почему буква ё всегда ударная.
Сцепим пальчики в замок,
Чтоб никто войти не смог.
Пустим только ёжика,
Пустим только зайчика,
Пустим только  девочку,
Пустим только мальчика.
Сейчас нам с вами предстоит сделать памятник букве «ё»  в тетрадях. Как мы сможем это сделать?
 Раскрасить схему слогов ТО, ТЁ!
  Выполните взаимопроверку и взаимооценку по шкале оценивания!

Пальчиковая
гимнастика.

V.Восприятие и
усвоение учащимся
нового учебного
материала.
(Самостоятельная
работа
VI.  Применение
учащимся знаний и
действий в
стандартных
условиях с целью
усвоения навыков
(Работа в парах)
Физминутка VII. Творческий
перенос знаний и
навыков в новые
условия с целью
формирования
умений
 Самостоятельная
работа.
1. запись подходящего
по смыслу слова
2. запись названия
животного по схеме
слова/
3. списывание
предложения
VIII. Рефлексия.
1.  У каждого из нас есть мама. Как вы думаете, у животных бывают мамы?
 Самостоятельно запишите, как зовут маму утёнка!

2.  Подумайте, как надо выполнить это задание  и выберите решение для его выполнения!
3. Спишите предложение!
У ёлки иголки колки.
Как вы думаете, что нам понадобится для того, чтобы правильно выполнить задание?
    Какие новые знания вы открыли на уроке? Что помогло добиться поставленных целей?
 Как мы оценим свою работу на уроке?  У кого совпадают   шкалы оценивания? Кто оценил свою
работу выше?  Ниже?

file_name: Урок 68 14.docx

intro:
Цель урока: создать условия для формирования  каллиграфического навыка письма, формировать умение   безошибочно писать слова с гласной «ё».
Задачи урока:
Предметные:   развивать зрительное восприятие,  уметь  перекодировать звуко-буквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
- положительное отношение к изучению  родного языка.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале,
- понимать учебную задачу урока,  анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

title: Строчная буква  «ё»».


extracted_text:
День матери
(сценарий праздника в 1 классе)
Цели:

  _
 воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь
им.
 помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам
отвлечься на время от нее;
 Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.
Оборудование:

газета "Моя мама  лучше всех!" (с  портретами матерей)

 рисунки детей для матерей "Цветы к празднику"
 подарки от детей

 сердечки для мам
 ромашка для игры
 Презентация.

 Учитель: Добрый день, гости
Званые и желанные!
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник большой,
Праздник радостный.
Он Днём матери величается
И в конце ноября отмечается.
День   матери   —   международный   праздник   в   честь   матерей.   В   этот
день принято   поздравлять   матерей   и   женщин,   ждущих   ребенка.   День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности   самому   родному   и   близкому   человеку,   отдать   дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые руки.
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Девочка. Что для птиц, скажите, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада. Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж  снега.
Девочка.Ну, а мне, скажу я прямо,
Чтоб была со мною...
Вместе. Мама!
Песня «Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих…»
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.
Дети.
Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта, Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Все вместе. Мама, я тебя люблю,
Песню я тебе дарю!
Песня  мамонтёнка
Учитель: Мама!   Мамочка!   Сколько   тепла   таит   это   магическое   слово.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
дает советы, заботиться,  оберегает нас.
Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда –
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам
А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы
хором отвечайте "Мамочка"
 Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал "Вставать пора!"
 Кашку кто успел сварить?
Чаю в чашку мне налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех
 Кто на свете лучше всех?
Учитель:     Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех
языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не
остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему
всегда нужна мама:
Мама! Оченьочень
Я тебя люблю!

Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю
Я тебя родная.
Мамочка, люблю.
Вот и зорька светит
Вот уж и рассвет
Никого на свете
Лучше мамы нет
Конкурс для мам; Узнай свой портрет
Учитель
Наши детки так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Сценка "Три мамы"
(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная
кукла.)
Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(Девочка берет куклу и сажает за стол.)
Ведущий: Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!" кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 Сегодня  к обеду ватрушка
(Дочка садится за стол.)
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в  работе ты целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж  мамой ты стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 Сегодня к обеду  ватрушка   (Мама и бабушка садятся за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами
"Рассуждалки”

1.Это   обычно   бывает   в   сказке,   а   иногда   в   жизни.   Так   называют   всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
    (для мам)
2.Она   бывает   часто   и   во   многих   местах   изза   неё   приходится   тратить время. Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней.
Постоишь сколько надо и получишь то, что хотел (очередь).
3.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь
или зря когото обидел, она тебя мучает (совесть)
4.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в поздравлениях. Его не купишь ни за
какие деньги. (Здоровье)
5.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо.
Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его
приносят (счастье)

    розыгрыш беспроигрышной
Учитель
Чудесные подарки мы
На праздник маме дарим
Цветов букеты яркие,
Воздушный красный шарик.
   Вашему вниманию предлагается
лотереи

1, 18. Любителям острых ощущений.(Кнопки)
2, 19. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)
3, 20. Вам открыточки достались, так у нас и полагалось(Открытка)
4, 21. Вам достался карандаш, он был ничей, теперь он ваш.(Карандаш)
5, 22.  Мы даем Вам в дар отменный пылесосик современный.(Кисточка)
6, 23.  Практичней выигрыша нет, чем целлофановый пакет.(Пакет.)
7, 24.  Палас 2  на 3.(Платок.)
8. Любишь сладкое аль нет  вот Вам горсточка конфет.(Конфеты.)
9, 25. Газеты следует читать, чтобы отлично мир Вам знать.(Газета.)
10, 26. Вешалка для малогабаритных квартир. (Гвоздь.)
11, 27.  Стиральная машина "Малютка". (Ластик.)
12.Чтоб сохранить красивую прическу, Вам подарим мы расческу.
(Расческа.)
13. Чтобы минула Вас ссора  съешьте яблоко раздора.(Яблоко.)
14. На нас просим не сердиться крышка тоже пригодиться.(Крышка для
банки.)
15, 28. Протяните Вашу руку получите головку лука.(Лук.)
16. Счастье в руки Вам попалось, и картошечка Вам досталась.(Картошка.)
17. Волновались Вы немало, но ведь проигрыша нет. На билет: свекла
попала, чтобы делать винегрет.(Свекла) 1й чтец. – На свете не существует человека роднее и ближе вас, наши
мамы. Обещаем беречь вас и не причинять боль своими
словами и поступками.
2й чтец. – Обещаем всегда заботиться о вас.
3й чтец. – Быть чуткими и внимательными. Всегда и во всем помогать.

4й чтец. – Быть послушными, воспитанными и хорошо учиться.
Хором. – Мы очень любим вас!
Наш самый главный человек,
Ты жизнь нам подарила,
Взамен за этот чудный дар
Оплаты не просила.
В День Матери тебя спешим
Поздравить всей душою,
Будь счастлива, и вечно будь
Нам самою родною.
Дарю тебе свое сердечко,
Держи тихонько, не разбей.
Нет в мире этом человечка,
Которого любили б сильней!
(Дети прикрепляют свои маленькие сердечки на сердце
Матери)   (Звучит музыка)
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго – долго жили,
Не старели никогда!

Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!

Пусть  для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветёт сирень
И пусть долго – долго длится
Самый лучший Мамин день! Ведущий. – Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо нашим мамам и
бабушкам.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
 Дорогие мамы, у меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать
вам   особенности   вашей   внешности   и   характера.   Сорт   этой   ромашки
называется «Самаясамая».
(мамы отрывают лепестки цветка)
Самая обаятельная.
Самая привлекательная.
Самая нежная.
Самые красивые глаза.
Самая очаровательная улыбка.
Самая, самая добрая.
Самая ласковая.
Самая заботливая.
Самая красивая.
Самая обворожительная.
Самая любимая.
Самая милая.
Учитель. – Еще раз с праздником, милые мамы! Пусть ваши лица устают
только   от   улыбок,   а   руки   от   букетов   цветов.   Пусть   ваши   дети   будут
послушны,   а   мужья   внимательны!   Пусть   ваш   домашний   очаг   всегда
украшают уют, достаток, любовь. Счастье вам дорогие.

file_name: день матери 1 класс.docx

title: Прощание с 1 классом


extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С 1 КЛАССОМ
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших
школьников через активную деятельность при подготовке и проведении
праздника.
Задачи:
Развитие творческих способностей. Воспитание ответственности,
взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать. Создание атмосферы
радости, удовлетворения от собственных результатов.
РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ     Дорогие ребята! Уважаемые родители!
                                     Есть в году различные праздники.
                                     А сегодня праздник у нас –
                                     Скоро ребята станут второклассниками.
                                     К нам на праздник пришли родители,
                                     И с волненьем глядят на вас,
                                     Будто только впервые увидели
                                    Повзрослевших детей сейчас!
1й ученик: Праздник начинается, гости улыбаются,
                    А дети постараются сегодня показать
                    Всё, чему учились, всё к чему стремились,
                    Потому что надо много рассказать.
Дети поют на мотив песни «Волшебникнедоучка».
 Мы вам споем сейчас
 Песню про первый класс.
 Был этот школьный год
 Полон забот, хлопот.
 Мы научились все
 Думать, читать, писать.
 В классе нам было всем
 Некогда унывать!
 ПРИПЕВ:
Недаром преподаватели
 Время на нас потратили.
Недаром порою мучились
Наши учителя!
Да! Да!
 Мудрых преподавателей
 Слушали мы внимательно
 Все мы теперь уверены:
 Нам во второй пора!
Ученик:    Вот и кончился год наш учебный,
                  Не зовите вы нас малыши.
                  Стали туфли малы нам и кеды И короткими стали штаны.
Ученик:    Мы читали, писали, считали,
                  Пели, клеили и рисовали,
                  Пели песни про всё на свете
                  Ведь мы очень хорошие дети.
Учитель: Дорогие ребята! Совсем недавно, 1 сентября вы впервые
переступили порог школы, и пришли в первый раз в первый класс. Давайте
вспомним, как это было.
1. Здравствуй, школа!
Мы сейчас поступаем в 1 класс!
Мы сегодня в школу шли,
Папы, мамы нас вели.
Толковали целый час,
Что такое первый класс.
2. Говорили они мне:
«Учись сын на отлично,
И ещё не забывай
Вести себя прилично!»
3. Распахнитесь шире двери!
Зазвени скорей звонок!
Мы спешим на самый первый,
Самый радостный урок.
Учитель:
Вот так всё и началось! Давайте вспомним, какие уроки у нас были, и что
интересного происходило в нашей школьной жизни. А начнем с главного.
Учитель. (звенит звонок)
                 Слышите, звенит звонок
                  Он зовет нас на урок
                  Первый, важный наш урок урок чтения.
 ( на мотив песни из мультфильма «Львёнок и черепаха» дети исполняют
песню )
Я на чтении сижу,
Долго в книгу так гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать.
Ну а я здесь сижу
И в учебник всё гляжу.
Я учу и так и сяк,
Не влезает мысль никак. Я зубрю и зубрю,
Но запомнить не могу.
Учитель:

Викторина по прочитанным произведениям "Назови сказку".
  А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
              Ребята, давайте попробуем по рассказам самих героев сказок,
угадать кто они?
• «Я   решил   просто   попутешествовать   по   свету   и   не   знал,  что   все   так
обернется. Я думал, что все такие добрые, как мои Бабушка и Дедушка. Но
оказалось, что в этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые...» (Колобок)
• «Я знал, что все так закончится. Уж больно ветхий я и старый, столько
лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы во мне ктото поселился... Но их
поселилось так много, что я просто не выдержал и рухнул...» (Теремок)
• «Ну и хвост у этой мышки! Не сравнится ни с кулаком Дедушки, ни с
кулаком Бабушки. И надо было этой Мышке выбежать в самый неподходящий
момент. Сейчас бы мной все любовались...» (Яичко из сказки «КурочкаРяба»)
• «Мне приятно быть на голове у этой девочки. Мне нравится вместе с ней
ходить в гости к бабушке. Но вот беда: моя хозяйка оченьочень доверчива.
Изза этого с ней происходят всякие неприятности...» (Красная Шапочка)
• «Честно говоря, неприятно, когда тебя надевает на ноги Кот. У него ведь
когти! Я, конечно, понимаю, что вся эта беготня ради хозяина, но больно
ведь...» (Сапоги, сказка «Кот в сапогах»)
• «Нам не хотелось ее подводить. Мы бы могли отстать, и вся история
закончилась   бы   там,   на   балу.   Но   мы   не   имеем   права   ни   спешить,   ни
отставать». {Часы, сказка «Золушка»)
• «Для меня очень вредно находиться в воде. Спасибо этому любопытному
мальчишке. Если бы не он и не Черепаха, сколько бы я еще пролежал на дне?»
(Золотой ключик)
• «Я, конечно, готова выполнить любое ее желание. Ведь ее муж спас мне
жизнь.   Но   чем   больше   человеку   даешь,   тем   больше   ему   хочется.   Вот   и
приходится таким людям оставаться у разбитого корыта». (Рыбка, «Сказка о
золотой рыбке»)
• «Я осталась жива только благодаря этой маленькой, хрупкой девочке.
Она меня согревала, кормила, поила. Как прекрасно жить! Радоваться солнцу,
теплу!» (Ласточка, сказка «Дюймовочка»)

Ученик:     В нашем классе тишина
                    почемуто не слышна:
                    То линейка упадет,
                    То резинка пропадёт,
                     Наша Нина вдруг под партой
                    Чейто тапочек найдёт.
                     Ктото хрюкнет, ктото гавкнет, Ктото скрипнет, ктото чавкнет...
                    «Рты закрыли, сели ровно! Будем слушать тишину!»
                    Не стерпев, сказал учитель... Я чегото как чихну...
                   Засмеялась Ксюша  сзади. «Тише, тише», – шепчет Саша.
                     Ничего опять не вышло! ... Тишины у нас не слышно!
Учитель: В молоке есть пенки, а в классе –переменки.
( звонок)
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.
( драка мальчишек)«Сценка»
У. Кто кого обидел первый?
 Он меня.
 Нет, он меня!
У. Кто кого ударил первый?
Он меня.
Нет, он меня!
У. Вы же раньше так дружили?
Я дружил.
И я дружил.
У. Что же вы не поделили?
Я забыл!
 И я забыл!
Учитель:

Игра на внимательность.
 (Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои
друзья!»)
1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
 5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
 7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Учитель:      Слышите, звенит звонок
                     Он зовет нас на урок
                     Следующий урок “Русский язык”
       Поиграем в игру «Кто внимательный?»
1. Очень долго. Очень долго.
             Нас писать учили ровно. Я примерно через год
             Написала слово «кот».
             Получился кот не сразу.
              Вышел он, как по заказу.
              Весь рябой, хвост трубой,
               Позавидует любой.
 А сейчас нам … расскажет, как мы учились ставить ударение в словах.
1. В нашем классе, не в лесу
           Долго звали мы лису.
           Это мы искали все
            Ударение в лисе.
           Закричали мы: «лиса!»
           Зазвенели голоса.
           Мне подумалось, а вдруг
            Прибежит лиса на звук?
           Мы ее за парту сзади
          Вдалеке от нас посадим.
          Посиди у нас, лиса,
          Подождут тебя леса.
Учитель

                 А потом собрать их снова, выйдут новые слова...
На экране появляется слово «ПЕРВОКЛАССНИЦА»,
                Какие же слова можно составить,  используя буквы слова
«первоклассница»? (...)
Задание. Я загадаю загадки , а вы назовете на какую орфограмму отгадка.
    Если взять большое слово, вынуть буквы, раз и два,
Сочетания жиши

1.                     Сами крошки,
Боятся кошки:
Под полом живут,
Туда всё несут.
(Мыши.)

2.         Ползун ползёт,
Иголочки везёт.
(Ёжик.)

3.         Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их... (лыжи). 4.         С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые ...(снежинки).

5.         Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф.
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он ... (жираф).

Сочетания чаща, чущу

1.         Ночь. Но если я захочу,
Щёлкну раз  и день включу.
(Выключатель.)

4.         Идут, идут,
А всё тут да тут.
(Часы.)

5.         Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча.)

7.         Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.
(Щука.)

9.         Из горячего колодца
Через нос водица льётся.
(Чайник.)

Сочетания чк, чн, нч

1.         Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу?
(Очки.) 2.         Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка.)

3.         А нука, ребята,
Кто отгадает:
На десятерых братьев Двух шуб хватает.
(Рукавички.)

4.         Стальной конёк по белому
Полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет
(Ручка)

5.         Спят мирно дочки
В фанерном домочке.
У сонь, у тихонь
В головках огонь.
(Спички.)

6.         Что это у Ванечки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в воде.
(Удочка.)

7.         Рос шар бел,
Ветер дунул
Шар улетел.
(Одуванчик.)

Перемена:
И вот перемена, волнуется класс,
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим,
Давайте нам чипсы, давайте нам пиццу,
А то вас съедим. Переходим к третьему  уроку математике.
1. Мне учиться очень нравится,
           Отвечать я не боюсь.
          Я могу с задачей справиться,
          Потому что не ленюсь.
          И прекрасна, и сильна
          Математики страна.
 ( конкурс )
         Задание 1. Логические концовки (продолжите предложения):
Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
 Если два больше одного, то один... (меньше двух).
Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
 Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
 Если правая рука справа, то левая ... (слева).
        Задание 2.
 Внимательно послушайте задачку:
         Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке
 Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
 Подберезовик, листок и широкий поясок.
 У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов? (9 грибов)
Мы работали в саду, брали инструменты:
Чтобы их не растерять нужно нам их сосчитать.
Две  лопаты, два ведра, пять граблей, одна метла.10
***
Скоком–боком, скокомбоком, ходит галка мимо окон,
Ходит галка мимо окон.
А за нею три галчонка, три синицы, два чижа.
Вам же сосчитать придется, сколько птичек у окна?9
***
На берегу у речки паслись три овечки, пять коров, да две козы.
Сколько было их, скажи?10
Три ромашкижелтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?5
На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  3+5=8
5 малышекмедвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится, А скольким сон хороший снится? 51=4
Ёжик по грибы пошёл,
10 рыжиков нашёл.
8 положил  корзинку,
Остальные же  на спинку.
«Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках, ёж?» 10—8=2
А теперь задачи на внимание.
1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек
сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?
2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у
этого отца?
3. Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5
маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего
яблок?
4. На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?
5.  Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной
ноге?
Переменка.
 Перемена, переменка!
 Отдохните хорошенько!
 Можно бегать и шуметь,
 Танцевать и песни петь,
 Можно сесть и помолчать,
 Только – чур – нельзя скучать!
Дети исполняют частушки.
                 Форма новая надета —
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка.
                  Начался учебный год,
Часики затикали.
А меня вопрос гнетет:
 Скоро ли каникулы.
                 Мы немножко пошумели —
 В классе стекла зазвенели.
 Мы сказали: «Тишина!»
В школе рухнула стена.
                  За обедом я вертелась
Вправо, влево и кругом.
С Олей, Катей я болтала —
Облила их молоком. Первоклашки научились
Цифры разные писать.
То ли 7, а то ли 5 —
Ничего не разобрать.
                   В школе прозвенел звонок,
Все спешим мы на урок.
А Семен приплелся в класс
 С опозданием на час.
                     Шум и гам на перемене,
Все ребята на полу.
В «сотки» режутся мальчишки,
Хоть кричи тут караул.
                     Мы частушки вам пропели
Просто, без смущения.
А кого мы тут задели —
Просим извинения.
А кроме этих трёх предметов у вас уроков больше нету?
                        Конечно, есть! Мы не забыли.
                        Они вас многому учили!
                        Физкультура – ловкости
                         И еще выносливости.
                         А музыка так хороша,
                         Что не таясь поет душа.
 А сей час урок рисования
УРОК РИСОВАНИЯ
 Полдня рисовал я красавца – коня.
 И все за рисунок хвалили меня.
 Сначала мне мама сказала словечко:
 «Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
 Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
 И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
 Потом похвалила малышкасестрёнка:
 «Ты очень красивого сделал котёнка».
 И братец мой старший меня похвалил:
 Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Учитель:    Ну это, конечно же шутка.
                   Сейчас мы узнаем,  как наши дети умеют рисовать.
 К столам приглашаются 7 мальчиков и 7 девочек.
 Задание командам – нарисовать корову.
 Но каждый участник  делает только часть рисунка:
 1 – туловище, 2 – голову, 3 – рога,
 4 – хвост, 5 – ноги, 6 – колокольчик на шею,
 7 – добавляет то, что забыли
 предыдущие участники
 (вымя, копыта, глаза, ноздри, рот и т.д.)
 Спрашиваем мнение зала:
 Кто справился быстрее и лучше?
 Чья работа понравилась больше?
Учитель:   А сейчас для вас игра
                   Повнимательней, друзья.
                  Я – начну, вы – продолжайте
                   Хором дружно отвечайте. (гости могут помогать)
 Он – козёл, она – (коза)
 Он бобёр, она – (бобер)
 Он – осел, она – (ослица)
 Она оса, а он – (оса)
 Она стрекоза, а он – (стрекоза)
                                   Конкурс для родителей.
1. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
 2. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
 3. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
 4. Как зовут директора школы?
 5. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
Шуточные задачки.
1. Как написать слово "мышеловка" пятью буквами?
2.
3.
4.
5.
6.
(кошка)
 Когда коня покупают, какой он бывает?
(мокрый)
1. Из какого полотна нельзя сшить рубашки?
(Из железнодорожного)
. Какое колесо автомобиля не вращается во время движения?
(Запасное)
. Одно яйцо варится 4 минуты, сколько минут надо варить 6 яиц?
(4 минуты)
. Какая птица, потеряв одну букву, становится самой большой рекой в
Европе?
(Иволга)
7. Назовите имя первой женщины в мире, освоившей летательный
аппарат?
(БабаЯга)
8. Какой месяц короче всех? (Май  три буквы). 9. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет
говорить).
. Что стоит между окном и дверью?
(Буква "и").
 Учитель:    Видите, ребята, какие у вас родители? Всё про вас знают, во всём
хотят
                     помочь. И помогают не только вам дома, но и мне в школе. Весь
год я
                     чувствовала поддержку и помощь родителей, бабушек и дедушек
всего
                      класса.  Весь год с нами учились мамы, папы, бабушки и
дедушки. Многим
                      они помогли учиться, многому научили вас.
 ЧТЕЦ:   Папа мой  мастеровой,
               Папе не до скуки:
               Все умеет папа мой
               Золотые руки!
               Научился у отца я,
              Все приемы знаю,
              Даже в стенку до конца
              Гвозди забиваю!
 ЧТЕЦ:        Мама сделана моя
                     Из тепла и ласки,
                     Часто засыпаю я
                      С маминою сказкой!
                     Коль обида жжет меня
                     Не решил задачу,
                     На плече у мамы я
                     Хоть чутьчуть поплачу...
 ЧТЕЦ:  С дедом я хожу на пруд,
               Там у нас рыбалка,
                Только рыба не клюет,
                Что, конечно, жалко!
                 Дня четыре или пять
                 Не приносим рыбы...
                 Скажет бабушка опять:
                 "И на том спасибо!"
 ЧТЕЦ:   Знает бабушка моя
                Множество сказаний.
                Учит бабушка меня
                  Мастерству вязания.
                  Мы готовим с ней обед
                  Поджимают сроки  Борщ, котлеты, винегрет,
                  И еще... уроки!
Ученик
 1. Первый класс! Первый класс!
 Год назад ты принял нас.
 Переходим во второй
 И прощаемся с тобой.
2.  Мел, доска, картины, карты
 Вместе с нами перейдут.
 Чуть повыше станут парты,
 Вместе с нами подрастут.
3.  Пусть спокойно в нашем классе
         Спит до осени звонок.
         Здравствуй, травка!
        Здравствуй, поле!
        Здравствуй, солнечный денек!
 ПЕСНЯ ПРО 1й класс (переделка на мотив «Говорят мы бякибуки» из к\ф
«Бременские музыканты»)
Вот кончается наш первый
Самый трудный первый класс!
Вы встречайте второклашек
Это точно уже нас!
Ойляля, ойляля!
Это точно уже нас!
Ойляля, ойляля!
Ехха!
Вот каникулы наступят
Будем спать до десяти.
Подрастём и поумнеем –
Во второй ведь нам идти!
Ойлюлю, ойлюлю!
Во второй ведь нам идти.
Ойлюлю, ойлюлю!
Ехха!
Мы родителям любимым
Обещание даём:
Что пятёрок мы получим –
Миллион!
Ойляля, ойляля!
Миллион и даже два!
Ойляля, ойляля!
Миллион и даже два!
4.    Первый класс уже кончаем Часики протикали,
                   А теперь у нас, ребята,
                  Летние каникулы.( все вместе )

file_name: прощание с 1 классом.docx

title: Прощание с 1 классом


extracted_text:
Урок 67 13.12 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв
Цель. Учить детей работать в тетрадях без печатной основы,
правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями
букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста.
Совершенствовать умение анализировать звукобуквенный состав слов.
Отрабатывать орфографические навыки письма.
 Развивать связную речь учащихся.
Воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.
Поддерживать интерес к учению, желание дружить, помогать друг другу.
Прививать любовь к природе.
                                                     Ход урока.
1  Организационный момент.
     Прозвенел и смолк звонок.
     Начинается урок.
     Мы за парты тихо сели,
     Друг на друга посмотрели,
     Улыбнулись от души,
     До чего ж мы хороши!
2 Мотивация учебной деятельности.
    Сегодня по пути в школу я встретила будущего первоклашку.  Он спросил меня, зачем надо
  ходить в школу?  Лучше сидеть дома, смотреть телевизор, играть в компьютер. Может
  действительно так?!                                                                                (ответы детей)
 А какие еще есть школы?
 Во всех школах чемуто учат и взрослых и детей.  А чему вы учитесь на уроках письма?         (ответы детей)
 У вас на партах сидят зверушки. Как вы думаете, откуда они пришли?  Из какой школы?
 Нужна ли зверям «Лесная школа»?
 Чему они учатся в своей школе?
 К нам пришли наши друзья – зверушки.  Сегодня вы будете моими помощниками –
  младшими учителями.  И вы их научите всему, что уже знаете.
 ( Стоя     хором рассказываем зверям  )
  На уроке не молчим!
  Мы все время говорим!
  «Я знаю, докажу,
   Объясню и расскажу!»  (на доске)
3 Пальчиковая гимнастика.
   Потрите ладошки, «помойте руки», разомните каждый пальчик, потрясите кистями.
4  Работа над каллиграфией.
    Письмо строчного овала. Показ на доске,  письмо в воздухе, запись в тетради. (23 раза)
    Назовите слова, в которых пишется строчной овал.
    Запишите буквы, в которых есть элемент овал.  (а  б  в  ф  о  ю  д)
                                                                           (проверка, выставляются карточки с буквами)
    Докажите, что это буквы.    ( рассказ зверям: буквы видим, читаем, пишем)
    Какое задание можете предложить с данными буквами?
5  Повторение.
     Распределите буквы на две группы.  Какие?
       (буквы, обозначающие гласные звуки – буквы, обозначающие согласные звуки)
       Как отличить  гласные звуки от согласных?  Расскажите зверькам.
       (гласные:  тянутся,  не встречают во рту преграду, образуют слог, могут быть ударными
       и безударными;
       согласные: встречают во рту преграду, не образуют слог, могут быть парными и
       непарными, звонкими и глухими, мягкими и твердыми)
       Запись групп, проверка на доске.
6  Физкультминутка.  Если буква обозначает гласный звук – хлопаем в ладошки. Если согласный – топаем ногами.
7  Повторение написания  соединений, слов.
     Какую работу можно выполнить с этими буквами?      (составить слова,  затем звуко
      буквенный анализ,  деление на слоги)
     Расскажите, как определить количество слогов?      (зверям)
8      Брейн  ринг.  (ответ, свои примеры, доказываем)
     Если в слове три согласных.  Сколько в слове слогов?
     Если в слове  два гласных. Сколько слогов?         ( ау    уа   Иа )
     Если в слове один гласный и два согласных.  Сколько слогов?    (дом    сыр    дым)
     Если в слове три гласных звука и несколько согласных. Сколько слогов?      (молоко)
9    ВОДА – 4б,  4з, 2 с.    БОБ – 3б, 3з, 1с.    БАБА 4б, 4з, 2с.
    Меня пьют,    ( картинка)    Раскололся тесный домик (картинка)
    меня льют,                            на две половинки.
    всем нужна я,                       и посыпались оттуда
    кто такая?                             бусинки – дробинки.
    С метлой в руке,    (снежна баба)
    с ведром на голове,
    стою зимой во дворе.
8  Игра  «Угадай слово».     (транскрипция)
    (1 слово – наклоны,  2 – похлопали вкусному пирогу,  3 – попрыгали, 4 – гордо сели)
    [ к л у к в а]        [п и р о к]             [с а б а к а]        [а л э н]
9  Найдите слова, которые произносятся не так как пишутся.  Орфограммы.
    (слабая позиция)
     Вода – воды,     боб – бобы.
10  Работа над предложением.
      Составьте предложение с одним из этих слов или свое.
      Докажите, что это устное   предложение.     (зверям)
       ( слова связаны по смыслу, между предложениями пауза, интонация законченности)
 11  Работа в парах.    Прочитайте в пол голоса.       (деформированный рассказ)
         Как вы думаете, что это?    (предложения)
         Докажите!    (зверям)          (связаны по смыслу, с большой буквы, знак препинания)
         О каком времени года идет речь?
         Какую работу можете предложить?                  (составить рассказ)
12   Зарядка для глаз.  «От улыбки станет всем светлей…»
13 Проверка работы.  (зачитываются предложения, показывается картинка)
Наступила зима.     (картинка)
Ребята вышли гулять.   (картинка)
Митя и Настя лепят снеговика.  (картинка)
13  Закончите рассказ.   (деформированное предложение)
      дети рады зиме             рады зиме дети             зиме  дети рады    !   .
      (выбор варианта)
14 Что мы должны помнить при записи предложения.  Расскажите друг другу.
      А теперь и нам.
15  Алгоритм записи. Самодиктовка.      1) Читаю слово четко по слогам.
                                                                     2)  Диктую и пишу по слогам.
                                                                     3)  Проверяю написанное по слогам.
16  Выделение главных членов.  Связь слов в предложении.
17 Чтение полностью рассказа.
18  Озаглавливание рассказа.
19  Рефлексия.       Я умею хорошо …
                                Мне надо научиться …
                                Мне трудно еще …

file_name: Урок 67 13.docx

intro:
Цель. Учить детей работать в тетрадях без печатной основы,
правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями
букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста.
Совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов.
Отрабатывать орфографические навыки письма.
 Развивать связную речь учащихся.
Воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.
Поддерживать интерес к учению, желание дружить, помогать друг другу.
Прививать любовь к природе.