extracted_text:
Игра-путешествие
по окружающему
миру
(для 1-4 классов)
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по предмету  «Окружающий мир»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №6
ст. Старотитаровской
Краснодарского края
Бурлака Мария Владимировна. Пояснительная записка.
Игра – путешествие по окружающему миру рассчитана на учащихся 14 классов.
Задания подобраны в соответствии с материалом учебной программы каждого класса. Игра
даёт возможность  в игровой форме определить  уровень обученности  по предмету,
эрудированность, и умение мыслить быстро и чётко.
Игра проводится в два этапа, так, как для детей всей начальной школы в одно и
тоже  время не хватит «станций»  и маршрутных листов.
Перед игрой проводится линейка, на которой даётся старт игре. Каждая команда –
класс получает  маршрутный лист (приложение №2.). По сигналу начинается игра. Начиная
с первой станции, команды  движутся по маршруту, не мешая друг другу. В кабинете, где
команды встречает  преподаватель, дети получают задания на карточке (приложение№1) и
за 3 минуты должны ответить  на все вопросы (система оценивания пятибалльная за
каждый  ответ (всего на одной станции дети могут заработать 30 баллов, во всей игре 150
баллов максимально) Преподаватель в своём журнале отмечает  правильность ответов,
сверяя с определениями, отмеченных  в карточках – заданиях для преподавателей, и
выставляет  баллы , дублируя их на маршрутном листе команды.
По окончанию игры, жюри  выставляет общий балл по количеству баллов в с каждой
станции, определяет команду – победителя. На общешкольной линейке объявляются
результаты игры и вручаются грамоты.
Для составления заданий использованы учебники  по окружающему миру 14 класс
А.А. Плешакова. Приложение 1. Задания классам по станциям. (Каждый класс получает карточку с
заданием. За определённое время учащиеся  должны ответить на  вопросы. Учитываются
точные, правильные и полные ответы).
Станция «Лесная поляна»
1 класс
1.Что необходимо для жизни растений? (вода, воздух) свет, тепло.)
2. Какие части есть у всех растений? (корень, стебель, (ствол), ветки, плоды)
3. На какие  группы  делятся цветы? Назовите их наименования из каждой группы.
(комнатные и  полевые)
4. Какие деревья не сбрасывают зелёный  наряд на зиму? (хвойные: ель, сосна, кедр, ёлка,
пихта)
5. Загадки:
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А  в иголках круглый год.(ель)
Весной веселит.
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.(лес, дерево)
Не огонь, а жжётся. (Крапива)
*Установите соответствие:                яблоко
   арбуз
   огурец
овощ
плод
ягода
2 класс
1. Почему на зиму деревья сбрасывают листву? (прекращается сокодвижение, дерево
«засыпает» на зимний период)
2. Перечислите изменения в неживой природе, которые оказывают влияние на
изменения в жизни растений весной? (солнце  греет землю, воздух стал тёплым, дни
стали длиннее)
3. Что можете сделать вы, второклассники, для охраны природы?(не ломать ветки,
ходить по тропинке в лесу, не оставлять костёр в лесу, не оставлять мусор …) 4. Назовите растения, которые растут в нашем крае.(тополь,калина, астра, роза,
яблоня, груша, виноград и т.д….)
5. Загадки:     Не заботясь о погоде,
        В сарафане белом ходит,
        А в один из тёплых дней
        Май серёжки дарит ей. (берёза)
Растёт зелёный кустик,
Дотронешься  укусит.(крапива)

*На какие две группы делятся растения? Назови их.(культурные и дикорастущие)
3 класс.
Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.(лук)
1. Как размножаются растения?(семенами, черенками. Усиками, саженцами,
луковицами, клубнями)
2. Перечислите отрасли растениеводства.(полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство)
3. Какие отрасли растениеводства в нашем крае наиболее развиты? (Виноградарство,
полеводство, овощеводство, плодоводство)
4. Какие растения занесены в Красную книгу?(венерин башмачок,колокольчик,
кубышка, подснежник альпийски, земляничное дерево, мечтрава, водяной орех)
Какие растения с  красивыми жёлтыми цветами, чуть поднимаются
5. Загадки:
                        над поверхностью воды? (кувшинка)
Посреди двора
Золотая голова.(подсолнух)
Осень в сад  к нам пришла,
Красный факел  принесла,
Здесь дрозды, скворцы снуют
И галдя, его клюют. (рябина)
*Составь цепь питания лесных жителей.
4 класс.
1. Назовите природные зоны.(Арктика, Тундра, Лесная полоса, зона степей, зона
пустынь)
2. Какое значение имеют леса в жизни человека?(место отдыха, даёт  ягоды, грибы,
древесину, чистый воздух)
3. Установи соответствие:
Арктика
Тундра
Леса
Степь
ковыль, тюльпан
ель, берёза, сосна
мхи, лишайники
карликовая ива
4. Отметь растения, которые растут в нашей местности.
Яблоня, груша, малина, берёза, ель, саксаул, облепиха, мимоза. вишня, черешня,
лимонное дерево, апельсиновое дерево, липа, верба, баобаб, мандариновое
дерево.
5. Загадки: Стоит дуб, полон круп
Шапочкой накрыт, Гвоздиком прибит.(мак)
Стоит Алёнка – платок зелёный.
Тонкий стан, белый сарафан.(берёза)
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»(картошка)
          *Составить цепь питания обитателей тундры и степи
Станция  «В мире животных»
1 класс.
1. На  какие две группы можно разделить животных? Назовите их.
2. Установите соответствие:
Чайка
       Лиса
       Комар
       Карась                 шесть ног
шерсть
чешуя
перья
3. Можно ли на Северном полюсе увидеть пингвинов?(нельзя, потому что пингвины
живут в Антарктиде)
4. Кто является предком современной ящерицы? (динозавры)
5. Отметь животных, которые живут в России.
Медведь, лиса, лев, тигр, рысь, слон, бегемот, волк, тетерев, обезьяна, дятел, сова,
страус, крокодил.
    *Все ли птицы летают? (нет, страусы бегают, пингвины плавают)
2 класс.
1. Что является лучшим лакомством для лосей, оленей, косуль?
а) трава,
б) грибы,
в) соль
б) клёст,
 2. Какая птица благодаря скрещенному клюву может доставать семена из сосновых
шишек?
а) ремез,
3. Прячутся ли насекомые к зиме? Почему? (прячутся, т.к. на зиму они замирают,
находятся в состоянии покоя)
4. Угадайте о каком зверьке  загадка:
Хвост служит ей рулём, а иногда парашютом.(белка)
Что отличает этого от других животных?(делает запасы на зиму)
5.Кого из животных называют  санитарами леса?(волк, дятел, лиса)
в) зяблик
*Какие группы животных вы знаете? (насекомые, рыбы, звери, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные)
3 класс.
1. Какие бывают птицы? Почему многие из них улетают в тёплые края?(перелётные,
кочующие, зимующие. Отсутствие корма)
2. У каких животных появляются  детеныши зимой?((медведи. Клесты) /за подробный  рассказ дополнительный балл/
3. Какие животные занесены в Красную книгу?(морж, тигр, орёлберкут, фламинго,
жуккрасотел…)
4. Что это за насекомое:
Мелкое, летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Имеет длинное
тонкое жало. Его полёт сопровождается высоким звенящим звуком.(комар)
5. Пользу или вред  приносит  человеку барсук зимой? (ни пользу ни вред, барсук
зимой спит)
*Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вреда? (не трогать
гнёзда птиц, не ловить животных, не приносить их домой, не включать громко
музыку)
4 класс.
1. Установите соответствие:
медведь
варан
олень
лиса
лемминг
белый медведь
тундра
Арктика
лес
степь
пустыня
2. Определите животное по описанию.
«Ох, и не любят же меня люди! Голос видите ли им не нравится, и глаза,
говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду  приношу. А так ли это? Если бы
не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».(сова, поедает мышей, спасает поля
от мышей0
3. Напишите две цепи питания.
4. Определите, чьё это «меню» : трава, муравьи, ягоды, орехи, кабан, лось, рыба, мёд.
(медведь)
5. Чем лечатся лоси?(мухоморами)
*Что произойдёт, если в тундре истребят всех сов?(нарушится цепь питания:
исчезнет трава,, т.к. увеличится потомство леммингов, но станут погибать олени из
за нехватки корма)
Станция  «Космическая».
1 класс.
1. Что такое Солнце? (солнце  огромный пылающий шар)
2. Почему на Луне нет жизни?(там нет воздуха)
3. Кто был первым космонавтом?(Ю.А.Гагарин)
4. Какое созвездие обозначает Большую Медведицу?(большой ковш)
5. Почему днём мы не видим звёзды?(свет солнца закрывает их сияние)
*Закончите высказывание:  «Луна  … спутник Земли».(естественный)
2 класс. 1. Кого называют космонавтами? (люди, которые исследуют космическое
пространство, изучают космос, летают на космических кораблях)
2. Откуда наша планета будет выглядеть как шар? (из космоса)
3. Как называется планета, на которой мы живём? (Земля)
4. Назовите первого космонавта нашей страны. (Ю.А.Гагарин)
5. Почему происходит смена дня и ночи? (Земля вращается  вокруг Солнца, делает в
сутки один оборот вокруг своей оси)
*Почему на Луне нет жизни? (нет воздуха, резкий перепад температуры).
3 класс.
1. Выдели космические тела:
Луна, Земля, Солнце, самолёт, облака.
2. Найдите правильный ответ:
а)  Солнце  вращается вокруг Земли.
б) Земля вращается вокруг Солнца.
      3. Выдели только планеты: Меркурий, Солнце, Сатурн, Африка, Земля.
      4. Изменение погоды происходит изза:
         а) высоты Луны в полночь;
  б) высоты солнца в полдень.
      5. С наступлением осени:
а) день становится длиннее;
б)  ночь становится длиннее;
в) изменений не происходит.
*Может ли быть жизнь на Марсе? (нет. т.к. там нет воздуха)
4 класс.
1. Какая ближайшая к Земле звезда? (Солнце)
2. Назовите планеты Солнечной системы. (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.)
3. Укажите название естественного спутника Земли:
 а) Венера;
б)  Луна;
в) Солнце.
      4. Какая планета солнечной системы самая большая? (Юпитер)
      5. Почему нельзя смотреть на Солнце без очков? (яркий свет может повредить
оболочку глаз, испортить зрение)
* Почему происходит смена  времён года? (Земля вращается вокруг Солнца круглый год)
Станция  «Здоровье».
1 класс.
1. Почему нужно есть много овощей и фруктов? (в них много витаминов и других
полезных веществ)
2. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (избавляемся от микробов и грязи)
3. Что нужно делать, чтобы человек меньше болел? (закаляться, заниматься спортом)
4. Каким должен быть режим школьника? (подъём в 630, утренние процедуры,
зарядка, завтрак, занятия в школе, обед, отдых, помощь дома, выполнение домашнего задания, занятия  по интересам,  ужин, вечерние процедуры, отбой в 21
00)
5. Назови   вещи, которые использует человек для личной гигиены:
мыло, полотенце, зубная паста, расчёска, мочалка, зубная щётка, мыльница.
*Почему нужно проветривать комнату? ( освежить воздух)
2 класс.
1. Назвать части тела человека. (голова, туловище, ноги, руки)
2. Для чего нужно человеку сердце? (оно качает кровь, приводит тело в движение)
3. К каким органам относится желудок? (к внутренним)
4. Для чего нужно чистить зубы? (удалить  частички пищи, уничтожить микробы)
5. Что нужно делать, чтобы не простудиться? (одеваться в соответствии с погодой. не
выскакивать раздетыми не улицу, закаляться…)
*Какие  способы закаливания существуют? (зарядка, обтирание, обливание водой,
прогулки на свежем воздухе)
3 класс.
1. Выдели признаки  здоровья: бодрость, сила, румянец,
2. Что такое профилактика здоровья?
а) Лечение заболевания;
б) Предупреждение  болезни.
      3. Как можно назвать все эти действия?
Умывание, чистка зубов, мытьё рук перед едой, подстригание ногтей на руках и ногах.
(личная гигиена)
4. Почему нужно есть в одно и тоже время? (чтобы пища лучше переваривалась)
5. Почему больным детям нельзя ходить в школу? (чтобы не заразить других детей)
*Какие вы знаете органы чувств? (орган зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса)
4 класс.
1. Назовите основные части тела человека. (голова, туловище, руки , ноги)
2. Назовите наиболее важные органы человека. (мозг, сердце, лёгкие, печень, почки,
желудок, кишечник)
3. Какую роль  играет кожа в жизни человека? (защищает органы человека от внешних
воздействий)
4. Для чего человеку лёгкие? (лёгкие орган дыхания)
5. Какие способы закаливания вы знаете? ( занятия спортом, обливание холодной
водой, обтирание мокрым полотенцем, хождении е босиком по траве, песку,
камням)
*Почему каждому из нас важно знать как устроен и работает организм человека?
(чтобы сохранить своё здоровье, предупредить заболевание, правильно организовать
лечение, если в этом есть необходимость)
Станция «Географическая».
1 класс.
1. Назовите стороны света. (север, юг, восток, запад)
2. Где всегда бывает холодно? (Северный полюс, Южный полюс) 3. Какими морями омывается Таманский полуостров или на какие моря вы ездите
летом отдыхать? (Чёрное и Азовское)
4. Какая самая большая река в нашем крае? (Кубань)
5. Назовите главный город нашей страны. (Москва)
*Какая звезда помогает мореплавателям ориентироваться в море? (Полярная)
2 класс.
1. Что такое горизонт? (воображаемая линия, которая соединяет небо и землю)
2. Сколько основных сторон горизонта? (4север,юг, восток, запад)
3. Для чего нужен компас? (ориентироваться в пространстве).
4. Назовите города Краснодарского края. (Краснодар, Славянскна Кубани, Абинск,
Темрюк, Крымск, Анапа, Армавир, Туапсе, Новороссийск…)
5. Назовите символы любого государства. (герб, флаг, гимн, граница, правительство)
*Назовите материки  земного шара. (Евразия, Африка, Австралия, Антарктида,
Южная Америка, Северная Америка)
3 класс.
1. На каком материке находится Россия? (Евразия)
2. Какие моря омывают Таманский полуостров? (Чёрное, Азовское)
3. Как называют жителей  любой страны? (граждане)
4. Из каких полос состоит Российский флаг? Назовите в порядке очерёдности. (белый,
синий, красный)
5. Какие океаны омывают нашу страну? (Северный Ледовитый океан, Тихий океан)
*Назовите страны, которые находятся по соседству с нашей страной. (Украина,
Белоруссия, Латвия, Финляндия, Казахстан, Япония, Китай, Монголия…)
4 класс.
1. Назовите материки Восточного и Западного Полушария. (Евразия, Африка,
Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка)
2. Сколько океанов на Земном шаре? Назовите их. (4 Северный Ледовитый, Тихий,
Атлантический, Индийский)
3. Назовите крупнейшие реки России. (Волга, Ока, Енисей, Лена, Амур, Печора…)
4. Назовите самое глубокое озеро мира с пресной водой. (Байкал)
5. Какое море считается умирающим?(Аральское)
*На каком материке не живут люди постоянно, а только ведут исследовательские
работы? (Антарктида) Приложение 1.
Станция «Лесная поляна»
1 класс
1.Что необходимо для жизни растений?
2. Какие части есть у всех растений?
3. На какие  группы  делятся цветы? Назовите их наименования из каждой группы.
4. Какие деревья не сбрасывают зелёный  наряд на зиму?
5. загадки:
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год.
Весной веселит.
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
Не огонь, а жжётся.
*Установите соответствие:                яблоко
   арбуз
   огурец
овощ
плод
ягода
2
   класс
1. Почему на зиму деревья сбрасывают листву?
2. Перечислите изменения в неживой природе, которые оказывают влияние на
изменения в жизни растений весной?
3. Что можете сделать вы, второклассники, для охраны природы?
4. Назовите растения, которые растут в нашем крае.
5. Загадки:     Не заботясь о погоде,
        В сарафане белом ходит,
        А в один из тёплых дней
        Май серёжки дарит ей.
Растёт зелёный кустик,
Дотронешься  укусит. *На какие две группы делятся растения? Назови их.
Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.
3
   класс.
1. Как размножаются растения?
2. Перечислите отрасли растениеводства.
3. Какие отрасли растениеводства в нашем крае наиболее развиты?
4. Какие растения занесены в Красную книгу?
5. Загадки:
Какие растения с  красивыми жёлтыми цветами, чуть поднимаются
                        над поверхностью воды?
Посреди двора
Золотая голова.
Осень в сад  к нам пришла,
Красный факел  принесла,
Здесь дрозды, скворцы снуют
И галдя, его клюют.
*Составь цепь питания лесных жителей.
4
   класс.
1. Назовите природные зоны.
2. Какое значение имеют леса в жизни человека?
3. Установи соответствие:
Арктика
Тундра
Леса
Степь
ковыль, тюльпан
ель, берёза, сосна
мхи, лишайники
карликовая ива
4. Отметь растения, которые растут в нашей местности.
Яблоня, груша, малина, берёза, ель, саксаул, облепиха, мимоза. вишня, черешня,
лимонное дерево, апельсиновое дерево, липа, верба, баобаб, мандариновое
дерево.
5. Загадки: Стоит дуб, полон круп
Шапочкой накрыт,
Гвоздиком прибит.
Стоит Алёнка – платок зелёный.
Тонкий стан, белый сарафан.
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
          *Составить цепь питания обитателей тундры и степи.
Станция  «В мире животных»
1
   класс.
1. На  какие две группы можно разделить животных? Назовите их.
2. Установите соответствие: Чайка
       Лиса
       Комар
       Карась                 шесть ног
шерсть
чешуя
перья
3. Можно ли на Северном полюсе увидеть пингвинов?
4. Кто является предком современной ящерицы?
5. Отметь животных, которые живут в России.
Медведь, лиса, лев, тигр, рысь, слон, бегемот, волк, тетерев, обезьяна, дятел, сова,
страус, крокодил.
    *Все ли птицы летают?
2
   класс.
1. Что является лучшим лакомством для лосей, оленей, косуль?
а) трава,
б) грибы,
в) соль
б) клёст,
 2. Какая птица благодаря скрещенному клюву может доставать семена из сосновых
шишек?
а) ремез,
3. Прячутся ли насекомые к зиме? Почему?
4. Угадайте о каком зверьке  загадка:
Хвост служит ей рулём, а иногда парашютом.
Что отличает этого от других животных?
5.Кого из животных называют  санитарами леса?
в) зяблик
*Какие группы животных вы знаете?
3
   класс.
1. Какие бывают птицы? Почему многие из них улетают в тёплые края?
2. У каких животных появляются  детеныши зимой?
/за подробный  рассказ дополнительный балл/
3. Какие животные занесены в Красную книгу?
4. Что это за насекомое:
Мелкое, летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Имеет длинное
тонкое жало. Его полёт сопровождается высоким звенящим звуком.
5. Пользу или вред  приносит  человеку барсук зимой?
*Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вреда?
4
   класс.
1. Установите соответствие:
медведь
варан
олень
лиса
лемминг
белый медведь
тундра
Арктика
лес
степь
пустыня
2. Определите животное по описанию. «Ох, и не любят же меня люди! Голос видите ли им не нравится, и глаза,
говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду  приношу. А так ли это? Если бы
не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».
3. Напишите две цепи питания.
4. Определите, чьё это «меню» : трава, муравьи, ягоды, орехи, кабан, лось, рыба, мёд.
5. Чем лечатся лоси?
*Что произойдёт, если в тундре истребят всех сов?
Станция  «Космическая».
1
   класс.
1. Что такое Солнце?
2. Почему на Луне нет жизни?
3. Кто был первым космонавтом?
4. Какое созвездие обозначает Большую Медведицу?
5. Почему днём мы не видим звёзды?
*Закончите высказывание:  «Луна  … спутник Земли».
2
   класс.
1. Кого называют космонавтами?
2. Откуда наша планета будет выглядеть как шар?
3. Как называется планета, на которой мы живём?
4. Назовите первого космонавта нашей страны.
5. Почему происходит смена дня и ночи?
*Почему на Луне нет жизни?
3
   класс.
1. Выдели космические тела:
Луна, Земля, Солнце, самолёт, облака.
2. Найдите правильный ответ:
а)  Солнце  вращается вокруг Земли.
б) Земля вращается вокруг Солнца.
      3. Выдели только планеты: Меркурий, Солнце, Сатурн, Африка, Земля.
      4. Изменение погоды происходит изза:
         а) высоты Луны в полночь;
         б) высоты солнца в полдень.
      5. С наступлением осени:
а) день становится длиннее;
б)  ночь становится длиннее;
в) изменений не происходит.
*Может ли быть жизнь на Марсе?
4
   класс.
1. Какая ближайшая к Земле звезда?
2. Назовите планеты Солнечной системы. 3. Укажите название естественного спутника Земли:
 а) Венера;
б)  Луна;
в) Солнце.
      4. Какая планета солнечной системы самая большая?
      5. Почему нельзя смотреть на Солнце без очков?
* Почему происходит смена  времён года?
Станция  «Здоровье».
1
   класс.
1. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
2. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
3. Что нужно делать, чтобы человек меньше болел?
4. Каким должен быть режим школьника?
5. Назови   вещи, которые использует человек для личной гигиены:
мыло, полотенце, зубная паста, расчёска, мочалка, зубная щётка, мыльница.
*Почему нужно проветривать комнату?
2
   класс.
1. Назвать части тела человека.
2. Для чего нужно человеку сердце?
3. К каким органам относится желудок?
4. Для чего нужно чистить зубы?
5. Что нужно делать, чтобы не простудиться?
*Какие  способы закаливания существуют?
3
   класс.
1. Выдели признаки  здоровья: бодрость, сила, румянец,
2. Что такое профилактика здоровья?
а) Лечение заболевания;
б) Предупреждение  болезни.
      3. Как можно назвать все эти действия?
Умывание, чистка зубов, мытьё рук перед едой, подстригание ногтей на руках и ногах.
4. Почему нужно есть в одно и тоже время?
5. Почему больным детям нельзя ходить в школу?
*Какие вы знаете органы чувств?
4 класс.
6. Назовите основные части тела человека.
7. Назовите наиболее важные органы человека.
8. Какую роль  играет кожа в жизни человека?
9. Для чего человеку лёгкие?
10. Какие способы закаливания вы знаете?
*Почему каждому из нас важно знать как устроен и работает организм человека? Станция «Географическая».
1
   класс.
1. Назовите стороны света.
2. Где всегда бывает холодно?
3. Какими морями омывается Таманский полуостров или на какие моря вы ездите
летом отдыхать?
4. Какая самая большая река в нашем крае?
5. Назовите главный город нашей страны.
*Какая звезда помогает мореплавателям ориентироваться в море?
2
   класс.
1. Что такое горизонт?
2. Сколько основных сторон горизонта?
3. Для чего нужен компас?
4. Назовите города Краснодарского края.
5. Назовите символы любого государства.
*Назовите материки  земного шара.
3
   класс.
1. На каком материке находится Россия?
2. Какие моря омывают Таманский полуостров?
3. Как называют жителей  любой страны?
4. Из каких полос состоит Российский флаг? Назовите в порядке очерёдности.
5. Какие океаны омывают нашу страну?
*Назовите страны, которые находятся по соседству с нашей страной.
4
   класс.
1. Назовите материки Восточного и Западного Полушария.
2. Сколько океанов на Земном шаре? Назовите их.
3. Назовите крупнейшие реки России.
4. Назовите самое глубокое озеро мира с пресной водой.
5. Какое море считается умирающим?
*На каком материке не живут люди постоянно, а только ведут исследовательские
работы? Приложение 2.
Маршрутные листы:
                  1 команда.
1. Станция «Географическая»
2. Станция «Здоровья»
3. Стация «Лесная поляна»
4. Станция «Космическая»
5. Станция «В мире животных».
    2 команда.
1. Станция «В мире животных»
2. Станция«Лесная поляна»
3. Станция«Здоровья»
4.
5. Станция «Космическая»
 Станция «Географическая»
                             3 команда
1. Станция«Здоровья»
2. Станция«В мире животных»
3. Станция«Космическая»
4. Станция«Лесная поляна»
5. Станция «Географическая»
4 команда
1. Станция«Космическая»
2. Станция«Географическая»
3. Станция«В мире животных»
4. Станция«Здоровья»
5. Станция «Лесная поляна»

5 команда
1. Станция«Лесная поляна»
2. Станция«Космическая»
3. Станция«Географическая»
4. Станция«В мире животных» 5. Станция «Здоровья»

file_name: игра-путешествие по окружающему миру.docx

description: 5. Станция «Здоровья»

intro: Игра – путешествие по окружающему миру рассчитана на учащихся 1-4 классов. Задания подобраны в соответствии с материалом учебной программы УМК "Школа России" каждого класса. Игра даёт возможность  в игровой форме определить  уровень обученности  по предмету, эрудированность, и умение мыслить быстро и чётко.

title: Игра – путешествие по окружающему миру


extracted_text:
Изготовление съедобной кормушки для птиц.
Бугрова Ирина Анатольевна
В нашем городе был конкурс «Съедобная кормушка». Это съедобная
кормушка, которая обладает рядом преимуществ:
она полностью съедобная,
экологически чистая (на ветках деревьев не остаётся ни пластиковых
бутылок, ни коробок, ни пакетов, ведь иногда позабытые кормушки со
временем превращаются в висящий мусор);
если вдруг такую кормушку ветром сорвёт с ветки дерева или куста, она
останется на снегу, будет съедена птицами;
многие кормушки, сделанные из дерева, картона могут отпугнуть птиц,
а съедобная кормушка привлечёт внимание птиц, так как она маленького
размера, видны зёрнышки.
Наша группа не осталась без внимания. Родители сделали кормушки.
Я тоже решила сделать лакомство для птиц на основе желатина. С
помощью него зерновые массы как бы склеиваются между собой.
Кормушки из желатина
 ½ чашки (125 миллилитров) воды
 2 ½ чайные ложки (11,75 грамм) не ароматизированного желатина
 3 столовые ложки (45 миллилитров) кукурузного сиропа
 3/4 чашки (175 грамм) муки  4 чашки (900 грамм) зерна для птиц    Вот, что у меня получилось.

file_name: изготовление съедобной кормушки.docx

description:  4 чашки (900 грамм) зерна для птиц

description: Вот, что у меня получилось.

intro:
Мастер класс -это пошаговое изготовление кормушки. Это съедобная кормушка, которая обладает рядом преимуществ:
-она полностью съедобная,
-экологически чистая (на ветках деревьев не остаётся ни пластиковых бутылок, ни коробок, ни пакетов, ведь иногда позабытые кормушки со временем превращаются в висящий мусор);
-если вдруг такую кормушку ветром сорвёт с ветки дерева или куста, она останется на снегу, будет съедена птицами;
-многие кормушки, сделанные из дерева, картона могут отпугнуть птиц, а съедобная кормушка привлечёт внимание птиц, так как она маленького размера, видны зёрнышки.

экология

group: Дисциплины

title: Мастер класс "Изготовление съедобной кормушки для птиц"


extracted_text:
«Осенняя ярмарка»
Ярмарки являются   частью   русской   культуры.
  Времена,
  когда
появились ярмарки на Руси, уже давно прошли. Но они так и остались символом
шуток и веселья, народных гуляний и сбора урожая.
Приобщение к русской культуре начинается с самого детства, вот и сегодня 24
октября  наши  воспитанники   подготовительной   группы     №6  вместе   со  своими
родителями, посетили удивительно яркую, веселую осеннюю ярмарку!
На   протяжении   всего ярмарочного   гуляния,   гостей   и   детей   сопровождали
веселые  скоморохи.  Пригласили на ярмарку  и красавицу  Осень.  Она  загадала
загадки.   поиграла   с   детьми   в   игры.  В   свою   очередь   ребята   приготовили
концертные номера: читали стихи об Осени, пели и танцевали.
Приходили на ярмарку и богатые коробейники, «…на товар посмотреть, да и
себя   показать…»,
  Немного   погодя,   заинтересовавшись   их   товаром,
на ярмарке появились   покупатели.   После   коробейников   на ярмарке появились
ложкари, красавица Осень подарила всем ребятам угощение – ароматные, сочные
яблоки  и осенний каравай!
Смысл этой идеи и основная задача в том, чтобы такие традиции закладывали
нравственные качества личности дошкольника, влияли на его духовное развитие в
общении с людьми и природой и формировали культуру поведения.
Подготовила воспитатель: Н.А. Колычева

file_name: Осенняя ярмарка.docx

родителям

group: Педагогика

title: «Осенняя ярмарка»


extracted_text:
Диагностика познавательных процессов детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР

Цель диагностической работы с детьми с ЗПР состоит в разработке методических
рекомендаций на основе анализа выполнения диагностических методик.
Технология психологического обследования ребенка с отклоняющимся развитием
(Н. Я. Семаго, М. М. Семаго):
1.
2.
3.
4.
Сбор психологического анамнеза.
Психологическое обследование.
Интерпретация результатов.
Психологическое заключение.
Психологическое обследование детей с ЗПР проходит поэтапно:
1. Беседа или проективная методика для установления контакта с ребёнком,
определение зоны его информированности.
2. Исследование восприятия
3. Исследование внимания
4. Исследование зрительной памяти.
5. Исследование мышления (уровень схематического мышления, способность к
сравнению, обобщению, классификации).
6. Исследование звуковой и смысловой стороны речевой деятельности.
7. Исследование особенностей эмоциональноволевой сферы: узнавание
эмоциональных состояний, разных по модальности, изучение уровня тревожности,
определение эмоционального фона настроения в разных видах деятельности.
8. Общие выводы.
9. Психологопедагогические рекомендации.
Выводы заносятся в карту психологического обследования ребёнка.
Психологическое обследование детей с ЗПР эффективнее проводить в процессе
разных видов деятельности (игровой, интеллектуальной, речевой и продуктивной)
и по результатам наблюдения детей на занятиях, и в свободной деятельности.
Для диагностики познавательного развития детей старшего дошкольного
возраста с ЗПР могут быть использованы следующие тесты:
устойчивость, распределение и переключение внимания — методика С. Лиепинь;
схематическое мышление — тест Когана;
логичность мышления — «Обобщение понятий», «Конкретизация понятий»,
«Классификация», «Сравнение»;
произвольность — тест «Запрещенные слова»;
речевое развитие — методика Эббингауза, ассоциативный эксперимент.
Методика С. Лиепинь
Цель — изучение устойчивости, распределения и переключения внимания.
Предлагается бланк с изображением знакомых предметов трех видов (грибы,
мячи, ели), расположенных по восемь в каждом ряду.
Для оценки устойчивости внимания дается задание зачеркнуть все мячи. Для оценки распределения и переключения внимания надо вычеркнуть ели
красным карандашом, а мячи — синим.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню развития внимания, что может свидетельствовать
о наличии ЗПР.
Особенности выполнения методики. При выполнении данного задания дети с
ЗПР сталкиваются с трудностями удержания инструкции до конца выполняемой
деятельности, что выражается в низком уровне распределениявнимания между
двумя предметами и переключении с одного предмета на другой. Дети с ЗПР
отличаются крайней неустойчивостью внимания, неспособностью к длительному
напряжению и концентрации внимания без игровой мотивации.
Тест Когана
Цель — исследование схематического мышления.
Стимульный материал:
Матрица (таблица) с разными геометрическими фигурами и образцами разных
цветов спектра и отдельные карточки с теми же фигурами разного цвета, или
штриховкой.  Карточек должно быть всего 25 (5 кругов разного цвета, 5
квадратов, 5 треугольников, 5 овалов и 5 трапеций).
Тест проводится в два этапа.
Инструкция 1: Разложи карточки по цвету или по форме.
Инструкция 2: Посмотри на таблицу и разложи карточки так, чтобы каждая попала
в свою клеточку.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню развития схематического мышления, что может
свидетельствовать о наличии ЗПР.
Особенности выполнения методики. У детей с ЗПР возникают затруднения при
систематизации карточек одновременно по двум сенсорным эталонам. Дети с ЗПР
показывают неспособность к целостному восприятию, для них характерны
затруднения, связанные с классификацией фигур, незначительные ошибки при
сходности сенсорных эталонов (путаница цветов). Обобщение понятий
Цель — исследование логичности мышления.
Стимульный материал: набор близких понятий.
Детям дается задание на обобщение — предлагается «назвать одним словом» 10
рядов конкретных понятий:
Шкафы, кровати, стулья.
Футболки, брюки, куртки.
Сапоги, туфли, тапочки.
Васильки, ландыши, розы.
Дубы, ёлки, берёзы.
Вороны, голуби, утки.
Смородина, малина, клубника.
Картошка, морковь, помидоры.
Яблоки, груши, мандарины.
Моряки, лётчики, артиллеристы.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню развития логичности мышления, что может
свидетельствовать о наличии ЗПР
Особенности выполнения методики. Дети с ЗПР чаще всего приводят
обобщения на интуитивнопрактическом уровне:
Шкафы, кровати, стулья — квартира.
Футболки, брюки, куртки — одевают.
Васильки, ландыши, розы — весна.
Дубы, ёлки, берёзы — улица.
Вороны, голуби, утки — летают.
Смородина, малина, клубника — еда.
Картошка, морковь, помидоры — овощи.
Яблоки, груши, мандарины — вкусная еда.
Моряки, лётчики, артиллеристы — взрослые. Дети с ЗПР при обобщении допускают ошибки в расширении или сужении
обобщающего слова, описательном характере обобщения, недостаточности
анализа объектов, их существенных признаков.
Классификация
Цель — исследование логичности мышления
Стимульный материал: набор 16 карточек с изображением животных, мебели,
фруктов и овощей.
Инструкция: разложи картинки на четыре группы. В каждой группе картинки
должны подходить друг к другу так, чтобы их можно было назвать «одним
словом».
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню развития логичности мышления, что может
свидетельствовать о наличии ЗПР.
Особенности выполнения методики. Дети с ЗПР не могут объяснить свои
действия и ответы.
Сравнение
Цель — исследование логичности мышления
Стимульный материал: пять пар слов.
Инструкция: сравни слова, чем они похожи и различаются.
Бабочки — ласточки.
Яблони — берёзы.
Лисы — собаки.
Цветы — деревья.
Рыбы — птицы.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню развития логичности мышления, что может
свидетельствовать о наличии ЗПР
Особенности выполнения методики. Дети с ЗПР охотнее выделяют различия,
чем сходства; отличаются непланомерным анализом, его односторонностью.
При объявлении сходства и различия выделяют в основном несущественные
признаки, например: лисы — собаки: у них уши, хвосты, яблони — берёзы:
зеленые, растут в лесу, цветы — деревья: их можно поставить в вазу.
Тест «Запрещенные слова»
Цель — оценить сформированность произвольности, уровень развития речи.
Инструкция: предлагаю тебе поиграть в игру: я буду задавать вопросы, а ты
отвечать на них, но при этом нельзя произносить слова «да» и «нет» и нельзя
называть цвета.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню произвольности, что может свидетельствовать о
наличии ЗПР.
Особенности выполнения методики. У большинства детей с ЗПР слабо
проявляются элементы произвольности, что выражается в недостаточном
словарном запасе, неумении соотносить свои действия с правилами.
В основном дети с ЗПР для ответов используют слова из вопросов:
Вода мокрая? — Мокрая. Взрослые любят яблоки? — Любят.
Летом трава какая? — Летняя.
Снег черный? — Черный.
У тебя какие глаза? — Красивые.
Диагностика развития речи   субтест из методики Эббингауза
Цель — выявление уровня словарного запаса, произвольность и
дифференцированность ассоциаций.
Инструкция: к каждому слову нужно подобрать противоположное по значению:
Тупой, тонкий, грязный, чужой, низ, враг, высокий, мягкий, громкий, радость,
ссора, лёгкий, поднимать.
Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата
соответствует низкому уровню развития смысловой стороны речевой
деятельности, что может свидетельствовать о наличии ЗПР.
Особенности выполнения методики. У большинства детей с ЗПР возникают
трудности в подборе слов в связи с недостаточно полным словарном запасе и
кругом общей осведомленности.
При нахождении слова с противоположным значением часто употребляют
отрицательную приставку «не»: тупой — не тупой, тонкий — очень тонкий, грязный —
не грязный, чужой — мой, низ — наверх, враг — не враг.
Исследование речевого мышления
Цель — выявление уровня словарного запаса, дифференцированности
ассоциаций, структуры семантического поля, уровня речевого и
интеллектуального развития.
Инструкция: будем играть в слова. Я скажу слово, а ты назовешь на него столько
слов, сколько придет тебе в голову (41).
Словастимулы
иголки
радость
замок
дорожка
река
слезы
смелость
храбрость
думать
кричать
краснеть
спать
радоваться
разбить
копать
бежать
добрый
старый
вкусный
праздничный
Словаассоциации
еж, звездочка, камень
улыбка, смех
ключ
дороги, дорожный
морской, водяной
слеза, слезка, грустно
храбрый заяц
храбрый
дума о брате
крик
красный
заснул, уснул, спит
подарку, радость
разбито, чашку
раскопал
бег, бегать
доброветь, человек, хороший
старичок, стареть
сладкий, сочный
наряд опасный
бравый
ловкий
грязный
быстро
ловко
красиво
тихо
просто
три
пять
бояться, злой
солдат
ловить, улов
поросенок, человек
лететь
лов, ловить
дом, комната
тишина, тихий
легко
тридцать
пятьдесят
Анализ результатов.
Количественный — дано 31 слово, получено 48 слов.
Качественный — получено 11 синтагм (слова, которые составляют словосочетания
и предложения), 42 парадигмы; слова группируются:





по ситуациям (например, иголки — ёж, замок — ключ) — 6;
по синонимам (например, добрый — хороший, просто — легко) — 4;
по повторам (например, храбрость — храбрый, ловкий — ловить)— 8;
по звукоподражанию (например, ловкий — улов, спать —спит) — 21;
по словотворчеству (например, добрый — доброветь, спать —заснул) — 3.
Семантическое поле.
В результате получаем семантическое поле, указывающее на интеллектуальные
нарушения, а именно на задержку психического развития.
На рисунке слова, сгруппированные по ситуациям, синонимам и словотворчеству
детей — 13, а 8 — это повторы.
Грамматический
Части речи
существительные
глаголы
прилагательные
наречия
Дано
8
8
8
5
Норма
48
12—18
4—5
3—4
Получено
27
13
11
2 числительные
2
2—4
4
Вывод: нарушена номинативная функция речи, очень маленький словарный
запас.
Итак, у детей данной группы возникают трудности при выполнении заданий,
требующих анализа, сравнения, обобщения, классификации, при длительной
умственной работе, неточность при запоминании, сложность в удержании и
воспроизведении вербальной информации.

file_name: Психодиагностика ЗПР 6.doc

intro:
Цель диагностической работы с детьми с ЗПР состоит в разработке методических рекомендаций на основе анализа выполнения диагностических методик.

Технология психологического обследования ребенка с отклоняющимся развитием
(Н. Я. Семаго, М. М. Семаго):
1.	Сбор психологического анамнеза.
2.	Психологическое обследование.
3.	Интерпретация результатов.
4.	Психологическое заключение.

Психологическое обследование детей с ЗПР проходит поэтапно:
1. Беседа или проективная методика для установления контакта с ребёнком, определение зоны его информированности.
2. Исследование восприятия
3. Исследование внимания
4. Исследование зрительной памяти.
5. Исследование мышления (уровень схематического мышления, способность к сравнению, обобщению, классификации).
6. Исследование звуковой и смысловой стороны речевой деятельности.
7. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы: узнавание эмоциональных состояний, разных по модальности, изучение уровня тревожности, определение эмоционального фона настроения в разных видах деятельности.
8. Общие выводы.
9. Психолого-педагогические рекомендации.


file_name: Социальная карта.doc

title: картотеки


extracted_text:
Сценарий школьного мероприятия «Строки,
добытые в боях.  Война в Донбассе», посвященного
литературной встрече учащихся 810 классов с
писателем  и журналистомАлексеем  Васильевичем
Чепурным,
Разработала
Малахова Ольга Анатольевна,
Учитель русского языка
 и литературы
ГУ «ЛШ №2» 2016
 «Строки, добытые в боях»
71 годовщине Великой Победы посвящается
Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
А. Твардовский
Ведущий 1: У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не
забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о
жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад
цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком. Есть
события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени и
которые не стираются из памяти людей. История учит человека любить свой
народ, землю, на которой он живет.
ВОВ19411945 гг., война, объединившая народ в борьбе против немецких
захватчиков, война, что принесла много слез , страдания и потерь.
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Ведущий 2: Прошло более полувека, как закончилась Великая Отечественная
война. Наш  Донбасс был освобожден от немецких захватчиков в 1943 году.
Каждый год мы чтили память погибших воинов в ВОВ.  На фоне
победоносных шествий и бравурных маршей, когда враг повержен, люди стали
забывать о том, какой ценой они смогли восстановить мир. С каждым годом
ВОВ  уходила в историю, с каждым годом эти даты для нас становились все
дальше и дальше. Ветеранов, живых свидетелей той войны, все меньше и
меньше.
      Ведущий 1. В  20142015 гг. нам пришлось пережить войну. Кто знал, что
мы, люди 21 века,  допустим войну. Очень жаль, что вы, наши дети, узнали,
что это такое.
Так крикнуть хочется: «Войну остановите!
Скорей верните лето на Донбасс
Детей от страха и беды спасите!
Неужто Бог совсем не слышит нас»
 По приблизительным данным на Донбассе с начала войны погибло более 200
детей. Тысячи детей были ранены, десятки тысяч детей лишились своих
домов,  многие остались сиротами.
    Ведущий 2.Переживая все ужасы нашей войны, мы стали  ближе к той
войне, которая уходила от нас, уходила без права на возвращение. Но мы не
имеем права  забывать нашу историю. Мы не имеем права не чтить великую
Победу. Мы не имеем права не вспоминать все то, что пришлось пережить
нашим дедам и нам самим. Ведущий 1. Сегодня у нас в гостях писатель  Алексей Чепурнов, автор книги
«Война в Донбассе 19411945. 20142015». Это документальное произведение,
в котором повествуется о тяжелых событиях ВОВ и войны 2014.
Чтение отрывков из книги.
Ведущий 2
 «Лето сорок первого. В светлое, мирное время врывается огненное
колесо, звучат страшные слова: война…вероломное нападение…
Германия…фашисты …мобилизация…
Призыв «Все для фронта». Гдето за поселком роют окопы. Если в небе
загудел самолет с черными крестами на крыльях все бегут, прячутся в
подвал, погреб, канаву, сейчас будет бабах! Бабахают все ближе.
Тревога, паника. Уезжают, убегают в какуюто эвакуацию…
…Фронт прорван, наши отступают. Оккупация. Холодная, голодная,
черная вдень и ночь, долгаядолгая»
 «Конец старого и начало нового года. Огненное колесо Майдана резко
скачет по бездорожью Украины, сжигая, одурманивая народ,
заволакивая небо смрадным чадом автопокрышек. Ор, коллективное
сумасшествие авантюристов «революции гидности» Донбасс
воспротивился. Сбылось: Донбасс никто не поставит на колени…
Первые выстрелы. Блокпосты, баррикады…
Донбассу объявлено АТО. Антитеррористическая операция, она же
карательная экспедиция, перерастающая в гражданскую войну лета
2014.
Луганск накрывают артобстрелы… Проломлена стена старейшей
городской школы – второй. Снесена крыша художественной школы.
… Били по городскому музею, уцелевшему в Отечественную…
… По вокзалам и базарам, пешеходным переходам и остановкам по
городам и селам… не счесть… По кладбищам, сокрушая кресты, могильные плиты, сбивая таблички… по самому больному .. по памяти
об усопших
… взаимовыручка, самопожертвование, добрососедство и, увы,
предательство, шкурничесво.»
Ведущий 1
 «Так говорили тогда: голод страшнее пистолета. Постоянно хочу есть.
В бодрствовании и во сне, в играх, в своем доме, чужом. Трех
четырехгодовалая ребятня не имела сил встать на хилые кривые ножки,
ползала по холодному полу, по земле.»
«Кушать хочется и при артобстрелах. При отключении света и воды..
словно пасху красную ждали в конце августа российскую
«гуманитарку»
Ведущий 2
 «Победа советского народа в Вов спасла нашу страну… спасла мир от
порабощения фашистской Германией»
«.. республика наша строится , дыбится»
Слово предоставляется автору книги.
  Учащиеся задают вопросы.
Учащиеся читают стихотворения из книги «Война в Донбассе»
Дети войны
Снаряды взрывались и кучно, и громко.
Но стало вруг тихо. И вот
Мальчишки играют в огромной воронке:
Кто больше осколков найдет.

О чемто шумят горячо, увлеченно,
По рыхлому днищу бродя. На кромке воронки
Уселась ворона
Как мудрый и старый судья.
Кощунство
О Боже!...
Нет кощунственней подлянки, чем освящать воинственный разор.
Церковный чин благословляет урков танки
Как человекобойню и позор!
Мужи стоят. Довольные. Все прсто
Польется прибыль вскорости рекой.
А я молю:
О, Господи Святой,
Взрывчаткой начини меня такой,
чтобы у них остался только остов!
Вандалы
С яростью до самой малой крохи,
Петлями и всем, что может бить,
Разрушают символы эпохи,
Чтоб дорогу в завтра ослепить.
Вместо лиц ехидные оскалы.
Нет уже пощады никому!
Хлопают в ладоши понукалы.
Звезды скрылись в ужасе и в тьму. Властвуют погрязшие в безумьи.
Камень взял за пазуху народ.
Кажется, напрягся сам Везувий…
Волчьей стае радуется сброд.
И ничем не скрыть мои печали,
Хоть и знаю. Что матер и зол
Волк всегда охотится ночами…
Только днем охотится орел.
Ведущий 1
Людям Донбасса небо без тучек!
Людям Донбасса – солнышка лучик!
Людям Донбасса мира, добра!
Пусть прекратится эта война!
Ведущий2.
 Укутайте Донбасс мой в тишину.
Укройте мирным небом, словно пледом.
Пусть отдохнет он вопреки всем бедам,
 пусть станет детский плач ему неведом.
 Не возвращайте на Донбасс войну!
Ведущий1.  И пусть никогда не возвращается война на нашу землю.   Наши
дети хотят  мира и тишины.
«Танец мира» учащиеся 5 класса исполняют танец.

file_name: война в донбассе.doc

intro: Сценарий школьного мероприятия "Строки, добытые в боях. Война в Донбассе" посвящено литературной встрече учащихся 8-10 классов с писателем и журналистом Алексеем Васильевичем Чепурным. Мероприятие является своеобразным синтезом конкурса стихотворений о войне  в Донбассе современных поэтов и обращением к книге писателя. Учащиеся таким образом знакомятся с содержанием книги. На мероприятии присутствует писатель А. В. Чепурной.

title: сценарий школьного мероприятия "Строки, добытые в боях. Война в Донбассе"


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия
Тема: «Открытка маме»
Осина Н.М.,
воспитатель
г.Чапаевск 2018 год
Цель: знакомство с техникой Пейпарт, что в переводе с английского языка
означает бумажное искусство.
Задачи:
 научить скатывать жгутики из салфеток,
 развивать творчество, фантазию,
 развивать мелкую моторику, усидчивость.
Материалы: салфетки разных цветов, картон, ножницы, клей, кисточки, тканевые
салфетки, клеёнки для столов, баночки для клея, аудиозапись музыки, картинки –
подсказки.
Ход работы:
1.
2.
Немного о технике Пейпарт:
Организационный момент
Контроль исходного уровня знаний
Пейпарт – это техника декорирования бумажными салфетками, но не имеет
ничего общего с техникой декупаж.
Идея такого способа рукоделия возникла у Татьяны Сорокиной, жительницы
города Николаева, в 2006 году она придумала способ окантовывать рисунки нитью
из салфеток.
Первоначально она назвала свою технику «Салфеточная пластика» и под таким
названием работы ее учеников завоевали 1 место и «Гранпри» на Международном
фестивале детского творчества. Интересная новая идея рукоделия очень
понравилась многим и разлетелась по всему миру. Жгуты или нити можно крутить
из косметических салфеток. Туалетную бумагу, лучше брать дешёвых и плотных
сортов. А можно из технических применять обычные бумажные салфетки и любую
бумагу, которая похожа по качествам на салфеточную.
Пейпарт  это техника, схожая с более дорогостоящими техниками, такими как
резьба, чеканка, ткачество.
Техника выполнения: узор нужно выкладывать сырыми салфеточными нитями и
приклеивать их клеем ПВА, если нитки высохли их можно аккуратно смочить и
еще раз прокатать.
О кручении нитей: основной способ кручения в ладонях, но самый
распространённый  кручение нитей на ткани, можно смачивать салфетку и
крутить на сухой ткани, нить получается тоньше и плотнее.
3.
Обучающий этап
Техника «пейпарт»
Название «пейпарт» произошло от английского словосочетания Paper Art,
переводимого как «бумажное искусство». В процессе общения между мастерами
правильный «пейпеарт» потерял одну из букв и сократился до формы «пейпарт».
Именно такое название принято сейчас повсюду. Эта техника имитации различных фактур и текстур, а также декорирования поверхностей бумажными салфетками
совершенно иная, нежели декупаж. Основная «изюминка» пейпарта – создание
имитаций дорогостоящих и сложных художественных работ, таких как ткачество и
чеканка, вышивка и резьба.
В чем отличие от других видов рукоделия? Те, кто немного знаком с различными
видами рукоделия, скажут, что декупаж, скрапбукинг, квиллинг и пейпарт – это
техники, использующие бумагу и похожие по своей сути. Действительно, во всех
перечисленных видах творчества работают с бумагой, но вот только техники и
приемы у каждой из них разные, а результаты получаются совершенно непохожие.
Давайте вкратце разберемся, чем пейпарт отличается от того же квиллинга или
декупажа, с которыми его довольно часто путают.
 Отличия от квиллинга. Само название «квиллинг» произошло от слова quill
— птичье перо. Именно на него накручивали раньше тонкие полоски бумаги,
чтобы получить спирали, из которых в дальнейшем собираются объемные или
плоские композиции. В работе используется окрашенная с двух сторон бумага
различной плотности, а также специальные приспособления. В пейпарте, в
отличие от квиллинга, нет строго определенной формы базовых элементов.
Жгутикиниточки из бумаги — лишь исходный материал, из которого можно
сотворить любую форму и узор. Кроме того, в пейпарте используется более
тонкая бумага — салфетки.
Этапы работы:
Итак, приступим к работе. Можно брать салфетки любого цвета или серую
туалетную бумагу. Сначала подготавливаем фон, обклеиваем салфетками,
тщательно примакивая ее влажной кисточкой.
Нарезаем салфетку на полоски шириной 1,52 сантиметра и, намочив их,
мокрыми пальцами раскатать на полотенце в жгутики (старайтесь скатывать
салфетки равномерно нажимая на них, что бы нити получились ровными по толщине
и плотными).
Обратите внимание! Если полотенце станет очень влажным, то салфетки
перед раскатыванием можно не мочить, а просто положить на влажное место на
полотенце и раскатывать сухие салфетки.
Продумываем рисунок узора, который будем выкладывать. Если жгутиков вы
приготовили много и они подсохли и не сгибаются – это легко исправить,
нужно только влажными пальцами еще раз прокрутить их на полотенце.
Выросло в нашей группе яблоко, да яблоко необычное, а сказочное.
Осмотрелось вокруг и заскучал, нет у него друзей. Спросить детей, почему нет
друзей. Чтобы нашему сказочному яблоку не было грустно, можно попробовать
смастерить ему друзей! Попробуем? (согласие детей). Давайте мы с вами
попробуем создать красивую композицию в этой технике
4. Самостоятельная работа. Берем салфетки разных цветов, какие Вам понадобятся для задуманного яблока.
Нарезаем их полосками 34 см шириной, скручиваем в тонкие шнурочки, на
намазанный клеем фон выкладываем (закручиваем в спираль наши шнурочки) по
форме шаблона.
5. Подведение итогов:
Яблочко благодарит детей за создание друзей, теперь ему не будет грустно!
(рассматривание работ друг друга, спросить детей, понравилась ли работа, какие
яблоки больше понравились).

file_name: проект_открытка маме.docx

intro: Данное занятие познакомит детей с такой техникой. как Пейп - арт. Пейп-арт – это техника декорирования бумажными салфетками, но не имеет ничего общего с техникой декупаж. Познакомившись с этой техникой, ребята смогут реализовать свои самые смелые творческие задумки при выполнении поделок.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия  «Открытка маме»