extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида №14» г.Туймазы муниципального района
Туймазинский район Республики Башкортостан
Конспект
организованной  образовательной деятельности
по здоровьесбережению
с примененим суджок терапии
Тема: «Как мы помогали Смешарикам »
для детей с задержкой психического развития
в возрасте 57 лет.
                                                                                Провела:
                                                                                учитель  дефектолог
                                                                                Якунина Н.П.
                                                                                10.12.2017г. г. Туймазы.
Цель: Внедрение инновационных здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий в
практику коррекционной  работы   с детьми с ОВЗ  посредством
использования элементов СуДжок терапии.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
 сохранять и укреплять здоровье детей  с ОВЗ посредством  комплексного и системного
использования элементов СуДжок терапии;
 стимулировать речевые зоны коры головного мозга, воздействуя   на биологически активные
точки по системе Су  Джок;
   формировать   навыки   самоконтроля   и   саморегуляции   движения   рук   через   зрительные,
тактильные  осязания, тактильнодвигательные  ощущения;
 создавать условия для накопления детьми практического двигательного опыта, развития навыка
ручной умелости;
  формировать   у   детей   четкие,   энергичные   движения   губ   и   нижней   челюсти,   в   сочетании   с
движениями пальцев рук (по методу  биоэнергопластики);
 содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать
тонус;
 совершенствовать координационные навыки,  действовать слаженно.
Коррекционно – развивающие:
 совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать речь, произвольное внимание,
зрительное и слуховое   восприятие детей через стимуляцию мелкой моторики рук посредством
использования элементов СуДжок терапии;
 развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
 развивать умение использовать знакомые движения в предлагаемых игровых ситуациях;
 развивать двигательное творчество.
Коррекционно – воспитательные:
 воспитывать интерес у детей к самомассажу (СуДжок) и физическим упражнениям.
 вызвать желание помочь героям, попавшим  в затруднительную ситуацию – Смешарикам.
   прививать   усидчивость,   нравственные   качества   по   отношению   к
  окружающим
(доброжелательность, чувство товарищества) посредством игр,  упражнений на развитие мелкой
моторики рук;
 воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять   задания в соответствии с
ними;
 формировать у детей интерес к своему здоровью;
 формировать у  детей умение отвечать на вопросы не перебивая друг друга.
Оборудование: ноутбук; телевизор; Презентация «Сказка Ёжик»,  Письмо  от Кроша;
музыкальный центр, фонограммы с записями инструментальной музыки: Музыка из сказки "Три
орешка для Золушки"; массажные мячики СуДжок на каждого ребенка;
Формы работы
1.Словесные приемы.
Прибаутки, стихи, сказка.
2. Игровые приемы.
Игра,   игровые   упражнения.   Взаимодействие   со   сказочным   персонажем   (детям   предлагается
поиграть в сказку).
3. Наглядные приемы. Мультимедийное   сопровождение   (Презентация   «Сказка   Ёжик»   в   программе   Рower   Рoint   для
повышения   эффективности   совместной   организованной   деятельности   с   детьми   в   процессе
проведения пальчиковой гимнастики).
4. Практические действия.
Массаж кистей, пальцев.
Массаж специальным шариком.
Массаж эластичным кольцом.
Кинезиологические   приемы:   релаксация,
  артикуляционная
гимнастика, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, инструкция, вопросы, указания, задания.
  дыхательная   гимнастика,
Ход организованной образовательной деятельности.
I часть. Организационный момент.
Педагог:  Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице снежно и морозно, а в нашей группе
тепло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка  это маленькое
солнышко, от которой становится тепло и хорошо.  Дети, давайте улыбаться друг другу и  нашим
гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
(На фоне музыки дети выполняют упражнение:)
Самомассаж рук «Если пальчики грустят»
 Если пальчики грустят –
Доброты они хотят.                                       (Пальцы плотно прижимаем к ладони.)
Если пальчики заплачут –
Их обидел ктото значит.                            (Трясем кистями.)
Наши пальцы пожалеем –
Добротой своей согреем.                             («Моем» руки, дышим на них.)
К себе ладошки мы прижмем,                   (Поочередно, 1 вверху, 1 внизу.)
Гладить ласково начнем.                            (Гладим ладонь другой ладонью.)
Пусть обнимутся ладошки,                     (Скрестить пальцы, ладони прижать.)
поиграют пусть немножко.                     (Пальцы двух рук быстро легко стучат.)
Каждый пальчик нужно взять
и покрепче обнимать.                             (Каждый палец зажимаем в кулачке.)
 Сюрпризный момент.
На мониторе появляется видеозаставка «Электронное письмо от Кроша»
(раздается сигнал прихода сообщения).
Педагог:   Интересно,  от кого это письмо ?
Дети:  Оно от Кроша.
 Педагог: Да, от Кроша из страны Смешария.
Давайте его прослушаем.
(Дети слушают видеописьмо.)
«Здравствуйте, дорогие дети! В нашей стране Смешария, случилась беда:  пальчики Смешариков
перестали  слушаться и выполнять упражнения.  Раскрашивать, лепить, рисовать и писать в
тетрадях мы не можем. Смешарики испугались и не знали что делать. Один Лосяш не испугался.
Включил он свой компьютер и сразу же нашёл ответ: необходимо выполнять массаж   Су Джок
каждый  день и тогда пальчики опять будут нас слушаться. А как его делать, он не смог узнать.
Лосяш  услышал, что в детском саду №14, в группе №6 дети каждый день делают массаж,
массажными шариками Су Джок.  Мы обращаемся к вам, помогите нам, пожалуйста.»
Педагог: Как вы думаете, сможем ли мы помочь Смешарикам?
Дети: Да.
Педагог: Почему Вы так думаете?
Дети: Потому что мы каждый день делаем массаж.
Педагог: Предлагаю,  отправимся в  сказочную страну Смешарию, чтобы научить Смешариков,
пользоваться массажерами Су Джок. Вы согласны? Дети: Да.
Педагог: Нам поможет наш дружок,
Под названием СуДжок.
В путьдорогу поспешим,
И ларец с собой возьмем.
Основная часть.
Педагог: Тогда беритесь за руки.                    ( Под волшебную  музыку дети
                                                                            идут за педагогом змейкой)
Педагог: «Тише, тише, не шумите,               (Обычная ходьба.)
Чудо – сказку не будите!
Раз, два, три, четыре, пять
Будем сказку начинать!»                                 (Постепенное замедление   шага.)
Сказка в двери постучится –
Скажем гостье: «Заходи». ( Дети  идут под музыку по кругу, подходят к домику Кроша).
Педагог: Вот мы с вами и оказались в сказочной стране Смешария.
А вот и домик Кроша, который написал нам письмо.
Педагог:  Пригодилась  наша  волшебная коробочка.
(Каждый ребенок достает из коробочки  суджок шарик. )
Пальчиковая гимнастика с элементами суджок терапии (Педагог показывает движения,
сопровождая их стихотворными строчками. Дети повторяют за педагогом движения и
стихи). (Звучит волшебная музыка)
Педагог:  Давайте научим  Кроша  выполнять нашу любимую   разминку для пальчиков.
(Комплекс упражнений «Разминка»)
Этот кругленький дружок
называется СуДжок                                       (Шарик лежит на ладошке)
Мячик крепко я сжимаю,                       (Дети поочередно каждой рукой сжимают мячик.)
И ладошку поменяю.                              (Повторить 34 раза.)
«Здравствуй, мой любимый мячик!»    (Передают  мячик поочередно каждому пальцу.)
Скажет утром каждый пальчик.              (То же пальцами другой руки.)
Крепко мячик обнимает,           (Крепко зажать мячик указательным и большим пальцем.)
Никуда не выпускает.                   (То же пальцами другой руки.)
Только брату отдает.                    ( Перекладывают мячик с руки в руку, сжимая его.)
Брат у брата мяч берет.                 (По ладошке  круги катаю,
                                                        Дети прямой ладошкой катают мячик по ладошке.)
Из – под рук не выпускаю.
Взад – вперед его качу;                 (Выполняют соответствующие движения.)
Вправовлево как хочу.
Танцевать умеет танец.                 (Каждым пальцем по очереди катают мячик.)
На мяче мой каждый палец.
Мячик пальцем разминаю,
Вдоль по пальцам мяч гоняю.     (Выполняют соответствующие движения.)
Поиграю я в футбол        (Перебрасывают мячик из руки в руку, при этом  сжимают его.)
И забью в ладошку гол.
(Слова такой разминки разучиваются с детьми в ходе игры.)
Педагог:  Ну вот, Крош, помогли тебе ребята, ты все запомнил?
Крош:  Спасибо ребята, я научился. Каждое утро буду делать гимнастику для пальчиков.
Педагог: Мы приготовили Крошу подарок, мнемотаблицу с правилами выполнения массажа Су
Джок. А нам пора дальше, нас уже ждет Лосяш в своем домике.
 (Дети подходят к столу с суджок шариками.)
Но Лосяша нет, а лежит записка  для нас. «Дорогие дети, научите меня считать, используя массажеры.  Меня нет дома, но моя видеокамера
все запишет.»
Педагог: Необходимо выполнить гимнастику.
Упражнение «Веселый счет»
«Ежик» в руки нужно взять,       (Берем  массажный мячик.)
Чтоб иголки посчитать.             (Катаем между ладошек.)
Раз,два,три,четыре,пять!          (Пальчиками одной руки нажимаем на шипы.)
Начинаем счет опять.                (Перекладываем мячик в другую руку.)
Раз,два,три,четыре,пять!          (Пальчиками другой руки нажимаем на шипы.)
Дидактическая игра «Рассели ёжиков по домикам»
Педагог:  Нам надо выполнить пять  заданий.
На ковролине лежат массажные шарики 4 цветов (красные, синие, желтые, зеленые). Дети должны
разложить массажеры по домам, соответствующие их цвету.
 Первое задание: Расселить ежат по домам.
 Второе задание: Сосчитать, сколько ежат в каждом доме.
 Третье задание: Отвернуться и вспомнить, сколько ежат было в синем домике.
   Четвертое   задание:   определить   с   закрытыми   глазами,   сколько   ёжиков   в   руке   у   педагога.
(Определение количества шариков с закрытыми глазами.)
 Пятое задание: Закрепление состава числа 5(в левой руке 1 ежик, сколько ежиков в правой
руке?)
Педагог:  Ну вот, дети, я надеюсь, что мы  смогли помочь Лосяшу, и он  все запомнит?
Педагог: Нас ждет Копатыч.
Педагог:  Выполняем наше речедвигательное упражнение «Мы к Копатычу шагаем».
Мы к Копатычу идем,                                     (Дети маршируют.)
Весело шагаем.
На носочки мы встаем.                                   (Дети бегут на носочках.)
А потом на пятки.
Ноги выше поднимаем,                                    (Ходят высоким шагом.)
мы на кочки наступаем.                                   (Идут по кочкам.)
Мы на кочки наступаем.
Очень весело шагаем.                                         (Дети маршируют.)
Педагог:   Продолжаем   обученье.  (Дети   садятся   за   столы   с   ковролиновыми   колобками   с
домиками.)
Педагог:  Ёжик   очень   любит   бегать   по   зигзагообразным   дорожкам,   которые   превращаются   в
буквы. Попробуем вместе с ним.  (Переворачивают ковролиновую основу и перебирая шарик
кончиками пальчиков катают  шарик по буквам, сильно нажимая на массажер.)
Ёжик колет нам ладошки
Поиграем с ним немножко.
(Упражнение выполняется  на липучих лентах Велкро.)
Прокати шарик по написанной букве.
Напиши букву и ее элементы прокатыванием шарика по ладошке,
 Буквы знаю и пишу, шарик верно прокачу.
Шар по ладошке прокачу – верно букву напишу.
 Научим Копатыча делать массаж волшебными колечками Су Джок.
(Дети садятся за столы с ковролиновыми колобками с домиками)
Массаж пальцев эластичным кольцом. (Дети поочередно надевают массажные кольца на
каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики)
Кольцо на пальчик надеваю.
И по пальчику качу.
Здоровья пальчику желаю,
Ловким быть его учу.
                                        (Дети шагают на пятках.) Педагог: Зарядка с Копатычем.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом массажными колечками).
Копатыч наш  умывается,                      (Массажируют большой палец.)
В гости к Нюше собирается,                        (Массажируют указательный палец.)
вымыл хвостик, вымыл ухо,
                     вытер сухо,                                       (Массажируют средний палец.)
Топтоптоп,топтоптоп,                         (Массажируют безымянный палец.)
Сел Копатыч  на пенёк,                                      (Массажируют мизинец палец.)
В барабан он громко бьёт,                             («Прыгают»  пружинками по ладошкам.)
Смешариков играть зовёт.
(Еще один раз, только другой руке.)
Педагог:
Мы посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
Мы немного отдохнём,
В сказку дальше мы пойдем.
Дыхательная  гимнастика: «Ёжик»
Чтобы быть всегда здоровым
Нужно правильно дышать.
Ёжик добрый, не колючий,
Посмотри вокруг получше.
И.п.  о.с.
1  поворот головы вправо  короткий шумный вдох носом;
2  поворот головы влево  выдох через полуоткрытые губы. (8 раз.)
Педагог:  А нас уже заждался Ёжик.
 (Звучит сказочная музыка, дети подходят к телевизору)
Педагог: Ежик просит нас научить его рассказывать и показывать сказки. Давайте вместе
расскажем и покажем сказку про ежика.
 Презентация: Сказка «Ёжик»
1.Сказка "Ёжик"
2.Жил да был Ёжик на полянке в своём  домике в сказочной стране.
                                                                                (Положить шарик на ладошку).
У Ёжика было много друзей.                              (Катать между ладошками)
                                                                               (Катать шарик от ладошки к  каждому
пальчику).
3.Крош,
4. Лосяш
5.Нюша,
6. Копатыч,                                                          (Катать по большому.)
И решил он однажды навестить своих друзей. (Зажать шарик в ладошке).
8.Выбежал Ёжик на тропинку (Катаем шарик по кругу ладони)
и побежал к Крошу, так как его домик был совсем не далеко.
Бежит, подпрыгивает на кочках.        (Шариком покалываем  подушечку каждого пальца).
Но не оказалось Кроша дома: «Наверное, он убежал Лосяша навестить»  подумал Ёжик  и
покатился дальше.                                            (Катаем шарик по кругу ладони).
9.Катится Ёжик, а навстречу ему  Копатыч идёт не  спеша.
10.Обрадовался Ёжик, спрашивает Копатыча: (Передают  мячик поочередно каждому пальцу.)
 «Куда ты идёшь?».
 «В лес за грибами»  отвечает Копатыч – «Пойдём со мной».
                                       (Катать по указательному.)
                             (Катать по среднему.)
                                    (Катать по безымянному.) Пошли они вместе.                                       (Катают шарик по пальчикам по очереди к
каждому).
Раз – грибок.                                                 (Зажать шарик в ладошке),
два – грибок,                                              (Зажать шарик в другой ладошке)  много насобирали.
11.Простился Ёжик с Копатычем и побежал дальше.          (Катаем шарик по кругу ладони).
Вдруг ему навстречу выскакивает белочка, спрашивает  её Ёжик:  «Что тыбелочка  делаешь?».
«Сижу, за бабочками слежу»  отвечает белочка. – «Посиди со мной».
Стал Ёжик с белочкой за бабочками следить глазами.
                                                                                (Прикасаться колючками шарика
                                                                                к кончику пальцев, делая глубокий вдох).
12.Покатилсяежик дальше и встретил Кроша, который делал гимнастику для язычка.
Решил ежик вместе с ним сделать.
Раздватричетыре
1Рот открыли мы пошире.             (Широко раскрыть рот, подержать несколько секунд.)
2Пожевали,                                         (Жевательные движения с закрытым ртом)
3Постучали постучать зубами;        (Постучать зубами.)
4И с зайчонком побежали.              (Движение языком впередназад.)
5Крош пушинки ртом ловил,          (Ловить ртом воображаемые пушинки.)
6Влево, вправо он ходил.                   (Движение языком вправовлево.)
7Скучно Крошику, ребятки,
Поиграем с ним мы в прятки.       ( То втягивать губы внутрь рта,
                                                           то высовывать узкий напряженный язык.)
8Крош наш прятаться устал,            (Блинчик.)
9Лег он в домик отдыхать!        (Язычок в кроватку и закрыть ротик.)
12345 язычок наш будет спать.
13.Побежал ежик дальше
14.Не заметил Ёжик, как у своего домика очутился, не захотел он больше прыгать, устал.
15.Зашёл он в свой домик,                                   (Раскатывать шарик по ладошке),
лёг на кроватку, закутался одеяльцем.               (Зажать шарик в ладошке) и уснул.
16.Со сказкой жалко нам прощаться,
С ёжиком нам  расставаться.
Но не будем унывать,
Сказку будем в гости звать!
Сказка, сказка, приходи,
Будет рада детвора!
Педагог: Вот и ёжику понравилась наша сказка. Подарим ему нашу книжку малышку, чтобы было
легко рассказывать и показывать сказки.
Заключительная часть.
 Молодцы дети, мы с вами так хорошо поиграли. Научили Смешариков из сказочной страны
Смешария делать правильно массаж. А давайте подарим массажные шарики Су Джок жителям
сказочной страны,  чтобы они могли, как и мы,   каждый день развивать  свои пальчики.
 Наше путешествие со Смешариками подходит к концу, пора возвращаться в детский сад.
Педагог: Беритесь за руки.
( Под волшебную  музыку дети идут за педагогом змейкой)
Педагог: «Тише, тише, не шумите,
Чудо   сказку не будите!
Раз, два, три, четыре, пять
Возвращаться надо в сад!»
Анализ занятия.
Педагог: Кому мы подарили наши шарики?  Мне понравилось, как занимался Даниил, он точно выполнял все движения. Альбина очень четко
проговаривала все слова в стихах.
Проговорим наше правило.
Ежик нам колол ладошки,
Поиграли  с ним немножко.
Если будем с ним играть
Ручки будем развивать.
Ловкими станут пальчики,
Умными  девочки,  мальчики.
Ежик нам колол ладошки,
Пальцы к школе нам готовил.
Сюрпризный момент: Воздушный шар Крош с подарками от Смешариков из страны Смешария.
 Наше занятие подошло к концу. До свидания.
Говорят, есть на свете женщины, гармонично наделенные всеми достоинства – прекрасны лицом так
же, как прекрасны душой, умны и великодушны, рассудительны и дружелюбны, они готовы дарить свое
тепло и любовь без остатка своей семье. Сегодня я могу сказать – я знаю такую женщину и в эту
минуту поздравляю ее с Днем рождения! Пусть твоя жизнь складывается так ладно, как в сказке,
пусть всегда рядом будут родные, а в доме будет достаток, тепло и уют! ***
Хорошо быть женщиной в норковом манто,
Можно и не в норковом — но уже не то!
Хорошо быть женщиной в собственном авто,
Можно и в автобусе — но уже не то!
Хорошо б зарплату тысяч эдак сто,
Можно и четыре — но уже не то!
Так что, дорогая, выпьем мы за то,
Чтобы в жизни нашей было только ТО!
Подробнее: http://tokotebe.ru/pozdravleniya/woman_nice
Все счастья хотят, но какое оно?
Увы, это знать лишь немногим дано.
Счастье  проснувшись, увидеть рассвет
И знать, что греха на душе твоей нет;
Пройтись по прохладной траве босиком,
Ходить на работу спокойно, пешком;
Видеть улыбки счастливых детей,
Иметь пусть немногих, но верных друзей;
Не прятать на сердце тяжелых обид
И действовать так, как нам совесть велит;
Жить в мире с собою, с природой, с людьми,
И в старости быть окружённым детьми;
И быть благодарным за это Судьбе…
Я этого счастья желаю Тебе.
Подробнее: http://tokotebe.ru/pozdravleniya/woman_nice
Хороших   клиентов,   карьерного   роста,   Зарплату   повыше,   но   меньше   хлопот,   Вопросы
решались чтоб быстро и просто, Удача была чтобы из года в год. Желаю, чтоб в отпуск —
на теплое море, Где пальмы, где ночью цикады поют. По жизни — побольше прекрасных
историй, А дома пусть будут покой и уют.
Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Ежик нам ладошки колет –
Ручки к школе нам готовит.
Мячикежик мы возьмем, (подбрасываем мячик вверх)
Покатаем и потрем. (прокатываем между ладошек) Вверх подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик)
И иголки посчитаем. (пальчиками мнем иголки мячика)
Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)
Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)
И немножко покатаем… (катаем мячик)
Потом ручку поменяем (меняем руки )
Сказка "Ёжик на прогулке"
   В сказочном лесу в маленьком уютном домике жилбыл маленький ёжик (зажать шарик в
ладошке).
   Выглянул ежик из своей норки
(раскрыть ладошки и показать шарик)
и увидел солнышко.
   Улыбнулся ежик солнышку
( улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером)
и решил прогуляться по лесу.
   Покатился ежик по прямой дорожке
(прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик)
   Катился катился и прибежал на красивую, круглую полянку ( ладошки соединить в форме
   Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками).
   Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий
круга).
вдох).
   Вдруг набежали тучки (зажать шарик
в одном кулачке, в другом, нахмуриться),
и закапал дождик: капкапкап
(кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).
   Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки
сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя.
   А когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики,
подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).
   Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много… Как понесет их ежик? Да, на своей спинке.         Аккуратно насадил ежик
грибочки на иголки (каждый кончик пальчика потыкать шипиком шарика)
    Довольный ёжик побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик) , а
потом по извилистой дорожке (круговые движения шариком).
Прибежал домой, отдал мамочке грибы, мама улыбнулась, обняла и поцеловала сыночка за заботу.
А когда наступил вечер, закрыл ёжик свой домик, лёг в кроватку и уснул сладким сном! (зажать
шарик в ладошке).
Сказка «Маленький ежик» (по мотивам песенки «Маленький ежик»)
Маленький ежик, (зажать шарик в ладошке)
Четверо ножек.(раскрыть ладошки)
Ежик по лесу идет (катать шарик по ладошке прямыми движениями)
На спине листок несет.(соединить ладошки)
И кряхтит, пыхтит и фыркает он  «Фыр», (зажимать, разжимать шарик в ладошке)
Всеравно тебя я к норке донесу.(катать шарик по ладошке круговыми движениями)
Самый сильный я в лесу, (зажать шарик сначала в одном кулачке,
Я боюсь одну лису – «фух».затем в другом)
Маленький ежик, (зажать шарик в ладошке)
Четверо ножек.(раскрыть ладошки)
Ежик по лесу идет (катать шарик по ладошке прямыми движениями)
На спине грибок несет.(ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик)
И кряхтит, пыхтит и фыркает он  «Фыр», (зажимать, разжимать шарик в ладошке)
Всеравно тебя я к норке донесу.(катать шарик по ладошке круговыми движениями) Самый сильный я в лесу, (зажать шарик сначала в одном кулачке,
Я боюсь одну лису – «фух».затем в другом)
Маленький ежик, (зажать шарик в ладошке)
Четверо ножек. (раскрыть ладошки)
Ежик по лесу идет (катать шарик по ладошке прямыми движениями)
На спине лису несет.(зажать шарик между ладошками)
И кряхтит, пыхтит и фыркает он  «Фыр», (зажимать, разжимать шарик в ладошке)
Всеравно тебя я к норке донесу.(катать шарик по ладошке круговыми движениями)
Самый сильный я в лесу, (зажать шарик между ладошками)
Победил саму лису!
Комплекс упражнений «Разминка»
Мячик сильно посжимаю
Дети поочередно каждой рукой сжимают мячик.
И ладошку поменяю.
Повторить 34 раза.
«Здравствуй, мой любимый мячик!»
Передают  мячик поочередно каждому пальцу.
Скажет утром каждый пальчик.
То же пальцами другой руки. Крепко мячик обнимает,
Крепко зажать мячик указательным и большим пальцем.
Никуда не выпускает.
То же пальцами другой руки.
Только брату отдает.
Перекладывают мячик с руки в руку, сжимая его.
Брат у брата мяч берет.
По столу круги катаю,
Дети прямой ладошкой катают мячик по полу или столу.
Из – под рук не выпускаю.
Взад – вперед его качу;
Выполняют соответствующие движения.
Вправовлево как хочу.
Танцевать умеет танец.
Каждым пальцем по очереди катают мячик. На мяче мой каждый палец.
Мячик пальцем разминаю,
Вдоль по пальцам мяч гоняю.
Выполняют соответствующие движения.
Поиграю я в футбол
Перебрасывают мячик из руки в руку, при этом  сжимают его.
И забью в ладошку гол.
Сверху левой, снизу правой
Выполняют соответствующие движения.
Я его катаю – браво!
Поверну, а ты проверь
Выполняют соответствующие движения.
Сверху правая теперь!...
  (Слова такой разминки разучиваются с детьми в ходе игры.)

file_name: конспект Су Джок.docx

intro: Конспект занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Цель занятия внедрение инновационных здоровье сберегающих технологий и здоровье формирующих технологий в практику работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья посредством использования су-джоку  терапии. Оно сохраняет и укрепляет здоровья ребенка с ОВЗ.

title: Конспект организованной  образовательной деятельности по здоровьесбережению с примененим су-джок терапии Тема: «Как мы помогали Смешарикам » для детей с задержкой психического развития в возрасте 5-7 лет.


extracted_text:
Если произошёл взрыв
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
 Постарайтесь успокоиться и уточнить обстановку.
 Продвигайтесь осторожно, не прикасайтесь к повреждённым
конструкциям и проводам.
 В разрушенном или повреждённом помещении изза опасности взрыва
скопившихся газов нельзя пользоваться открытым пламенем (спичками,
зажигалками, свечами, факелами и т. п.), а также нельзя включать
электрический свет, так как может произойти возгорание повреждённых
проводов.
 При задымлении защитите органы дыхания смоченным водой платком
(лоскутом ткани, полотенцем).
 Включите локальную (квартирную) систему оповещения и проверьте
возможность взаимного общения (с помощью теле, радио, телефонной
связи, голоса).
 В случае вынужденной эвакуации возьмите необходимые носильные
вещи, деньги, ценности. Изолируйте квартиру (закройте все двери и
окна), немедленно сообщите о случившемся по телефону в
соответствующие органы правопорядка. Оповестите соседей об
эвакуации. Помогите престарелым и инвалидам покинуть помещение.
Возьмите на учёт лиц, оставшихся в помещении. Входную дверь плотно
прикройте, не закрывая на замок.
 При невозможности эвакуации необходимо принять меры, чтобы о вас
знали. Выйдите на балкон или откройте окно и громко зовите на
помощь.
 Выходя из дома, отойдите на безопасное расстояние от него и не
предпринимайте самостоятельных решений об отъезде к родственникам
и знакомым.
 Действуйте в строгом соответствии с указаниями должностных лиц.
Правила поведения в случаях захвата вас в заложники  Не подвергайте себя излишнему риску, старайтесь ограничить контакты
с преступниками, не вызывайте у них агрессии своими действиями или
словами, особенно если они находятся в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения.
 Старайтесь по возможности смягчить враждебность преступников,
оставаясь покладистым, спокойным и миролюбивым.
 Не прибегайте к крайним мерам для того, чтобы освободиться
самостоятельно, если непосредственно при захвате вам не удалось
вырваться и бежать.
 С момента захвата контролируйте свои действия, старайтесь
фиксировать все действия преступников.
 Оцените своё месторасположение и не поддавайтесь панике, старайтесь
оставаться спокойным, даже если преступники угрожают вам
физической расправой, а также пытаются ограничить вашу
подвижность, создают тяжёлые бытовые условия, например
ограничивают в пище, воде.
 Используйте любую возможность для передачи информации о своём
местонахождении, приметах преступников, об особенностях их
поведения своим родственникам или правоохранительным органам.
 Не реагируйте на провокационные действия террористов, не задавайте
им вопросов и старайтесь не смотреть им в глаза: это может вызвать по
отношению к вам дополнительную агрессию. Выполняйте требования
террористов и спрашивайте у них разрешение на любые ваши действия.
 В захваченном террористом транспортном средстве оставайтесь на
своём месте, не перемещайтесь по салону, старайтесь меньше
привлекать к себе внимание преступников.
 Избегайте необдуманных действий, которые могут угрожать вашей
жизни и жизни других пассажиров, особенно при захвате террористами
воздушных судов.
 В случае силового освобождения заложников (при штурме спец
подразделения) попытайтесь укрыться за предметами (кресло, стол и
другие предметы мебели), прикрыть своё тело от пуль подручными
средствами, всем тем, что может ослабить пробивное действие пуль.  Попытайтесь отойти от входных дверей, окон, иллюминаторов, люков и
занять горизонтальное положение, оставаясь в нём до поступления от
командира штурмовой группы команды на выход из помещения. В
дальнейшем беспрекословно выполняйте все его команды.
 В момент штурма не берите в руки оружие преступников, так как вас
могут принять за бандитов и открыть огонь на поражение.
 Старайтесь по возможности не позволить бандитам занять место среди
заложников.
Запомните
От вашей выдержки и умения ориентироваться в сложной обстановке
зависит успех вашего освобождения.
Обеспечение личной безопасности при перестрелке
Человек может оказаться под градом пуль по самым разным причинам:
криминальным, политическим, военным. В последнее время такая ситуация
стала довольно частой. Как вести себя в этой ситуации мирному жителю?
Правила поведения при перестрелке
 Нельзя находиться в помещении рядом с окнами. Это опасно: ведь пуля,
залетев в комнату, может срикошетить от стен и потолка, и не один раз,
особенно в бетонных домах.
 Необходимо немедленно отойти от окон. Если есть ванная комната, то
желательно укрыться там, лечь на пол или в ванну.
 Находясь в своём укрытии, нужно следить за появлением дыма и огня.
Каждая 35я пуля  трассирующая, поэтому риск пожара высок.
 Если пожар начался, а стрельба не прекратилась, необходимо ползком
покинуть горящую комнату (квартиру), прикрыв за собой двери. В
подъезде лучше всего спрятаться подальше от окон, например в нише.
 Опасно подходить к окнам и выходить на балкон даже в том случае,
если стреляют далеко от вашего дома.
 Находясь на улице, необходимо найти укрытие. Это могут быть выступ
здания, каменные ступени, памятник, фонтан, бетонный столб,
кирпичный забор или бордюрный камень. К укрытию необходимо
пробираться ползком. Бежать опасно: могут принять за противника.  Если вы спрятались за автомобилем, то учтите, что его металл тонкий, а
в баке  горючее, но в любом случае даже такое укрытие лучше, чем
никакое.
 В таких случаях нет однозначных советов, решение необходимо
принимать на месте, учитывая обстановку.

file_name: Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта.docx

intro:
Если произошёл взрыв
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
•	Постарайтесь успокоиться и уточнить обстановку.
•	Продвигайтесь осторожно, не прикасайтесь к повреждённым конструкциям и проводам.
•	В разрушенном или повреждённом помещении из-за опасности взрыва скопившихся газов нельзя пользоваться открытым пламенем (спичками, зажигалками, свечами, факелами и т. п.), а также нельзя включать электрический свет, так как может произойти возгорание повреждённых проводов.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта. (9 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное  бюджетное  профессиональное
образовательное  учреждение  Самарской области
«Отрадненский нефтяной техникум»
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
я
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ДИСЦИПЛИНА   «ИНФОРМАТИКА»
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
специальности
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ  ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Отрадный 2018 г. Методические указания для выполнения лабораторных  работ  являются  частью программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   ГБПОУ   «ОНТ»     по   специальности   СПО
 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта в соответствии с требованиями
ФГОС СПО.
Методические указания по выполнению лабораторных работ адресованы  студентам очной
формы обучения.
Методические   указания   включают   в   себя   учебную   цель,   перечень   образовательных
результатов, заявленных во ФГОС СПО, задачи, обеспеченность занятия, краткие теоретические и
учебнометодические   материалы   по   теме,   вопросы   для   закрепления   теоретического   материала,
задания для лабораторной работы студентов и инструкцию по ее выполнению, методику анализа
полученных результатов, порядок и образец отчета о проделанной работе.
Составитель: Чаплиёва Лариса Викторовна, преподаватель ГБОУ СПО «ОНТ» СОДЕРЖАНИЕ
Название лабораторных работ
страницы
Защита от вирусов. Работа с программой «Проводник».
Работа с графическими объектами, созданными с помощью редактора
Paint, в MS Word
Создание   чертежей   с   помощью   встроенного   графического   редактора
текстового процессора MS Word
Работа с графическими объектами, списками и таблицами в текстовом
процессоре MS Word.
Работа с автофигурами в текстовом процессоре MS Word.
Работа с редактором формул в MS Word.
Многоколончатая вёрстка текста в MS Word, работа с колонтитулами и
сносками
Возможности Word.
Работа с рабочими листами в электронных таблицах Excel.
Построение графиков в электронных таблицах  MS Excel.
Использование логической функции ЕСЛИ для решения квадратных
уравнений  в электронных таблицах Excel
Использование логической функции ЕСЛИ  в электронных таблицах Excel
Использование возможностей Excel для расчётов
Использование возможностей Excel.
Создание презентаций с помощью программы MS PowerPoint
Создание Web страниц с помощью текстового редактора Блокнот
5
14
19
26
32
38
44
50
55
59
64
70
76
81
87
102
4

file_name: Лабораторные Информатика ТО.doc

description: Отрадный 2018 г.

intro: В данной методической разработке к каждой лабораторной работе по дисциплине информатика приводится: перечень рекомендуемой литературы, требования к знаниям и умениям студента, краткие теоретические материалы по теме, контрольные вопросы и несколько уровней заданий.  Студент имеет возможность сам предопределить свою оценку выполнив определенное количество заданий.

title: Методические указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине Информатика для студентов специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 10 им. В.П. БАРМИНА
Технологическая карта урокаисследования
«Проблема ума в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
(литература, 9 класс)

                                                                                Выполнил
                                                                                Мартыненко Л.С. Байконур,  2018
Технологическая карта
Тип урока: урокисследование, урок получения новых знаний
Тема урока «Проблема ума в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Цель урока: сформулировать и раскрыть одну из проблем, поднимаемых в
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Задачи урока:
 актуализация ранее полученных знаний;
 формирование навыков работы в группах и исследовательской деятельности,
навыков работы с текстами;
 отработка навыков составления письменного высказывания на заданную тему.
Планируемые образовательные результаты
Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные: способствовать формированию аналитического мышления и
эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления,
обобщения, структурирования, развитие речевых навыков.
Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, создавать
письменные высказывания.
Основные понятия: проблема, конфликт, характер литературного героя.
Этап урока
I.  Самоопределение к
деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Деятельность учителя
Приветствует обучающихся,
создаёт эмоциональный
настрой на урок, мотивирует
их к уроку
Деятельность ученика
Приветствуют учителя,
настраиваются  на урок. II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего
задания
Цель.
Повторение изученного
материала, необходимого
для «открытия нового
знания»
Обсуждает с обучающимися
ранее изученное, делает
акцент на основных
моментах.
Вопросы для обсуждения:
 Давайте вспомним, что
лежит в основе деления
драматических произведений
на жанры.
 Чем различаются комедия,
трагедия, драма?
 «Горе от ума» создавалось в
начале 20х годов 19 века.
 Какие литературные
направления царили в
литературе?
Задание: найти черты
классицизма в произведении.
В чем смысл названия
комедии?
Обобщение учителя.
Обучающиеся дают
определения
драматическим
произведениям,
называют различия
между жанрами
драматических
произведений.
Господствовал
классицизм, развивался
романтизм и реализм
Обучающие называют
черты классицизма:
 персонажи: говорящие
фамилии, деление на
отрицательных и
положительных героев
условно;
 авторская позиция
выражена через героя –
резонера (Чацкий);
 соблюдение принципа
трех единств частично:
соблюдается единство
времени (действие
разворачивается в 24
часа), единство места
(дом Фамусова).
Обучающиеся
размышляют над
смыслом названия,
высказывая свои точки
зрения. Изначально смысл комедии
был ясен: Чацкий – умный
человек и пытается открыть
глаза людям на то, как и чем
они живут. Но
консервативное фамусовское
общество не понимает его и
объявляет сумасшедшим.
Чацкий, преданный и
отвергнутый, бежит от
ненавистного ему мира. Затем
Грибоедов меняет название и
вместе с этим меняется
смысл и чтобы его понять,
нужно изучить проблемы,
поднимаемые в произведении.
 Что такое проблема?
III. Постановка учебной
задачи
Цель.
Формулирование темы
урока.
Грибоедов писал: «В моей
комедии двадцать пять
глупцов на одного
здравомыслящего человека, и
этот человек, разумеется, в
противоречии с обществом,
его окружающим».
 Кого имел в виду писатель?
Обучающиеся дают
определения, что такое
проблема вообще и что
понимается под
проблемой
художественного
произведения.
Обучающиеся отвечают,
что Грибоедов, называя
Чацкого умным, тем
самым недвусмысленно
высказал свою позицию.
Но конфликт построен
таким образом, что
каждая из
противоборствующих
сторон считает себя
умной. Таким образом,
в комедии
обнаруживается два
понимания ума.
Постановка проблемы: какие
проблемы мы можем
выделить в комедии «Горе от
Обучающиеся
рассуждают о том,
какие проблемы
затронул автор, ума»?
Какая из них наиболее важна
с точки зрения авторского
замысла?
IV. «Открытие»
учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с понятием
энергии, как
способностью тела
совершать работу; дать
определение
потенциальной и
кинетической энергии.
Учитель предлагает
обучающимся
сформулировать тему и цель
урока
Предлагает обучающимся
поделиться на группы и даёт
задания для каждой из групп:
1 группа работает со
словарями и даёт заключение:
что такое ум?
2 группа – проанализируйте
все высказывания Чацкого,
что такое ум и умный
человек.
обосновывая свою
точку зрения: какая из
них наиболее важна.
Обучающиеся отвечают,
что Грибоедов называет
Чацкого
«здравомыслящим
человеком», а
представителей
«фамусовского»
общества  глупцами.
Это в очередной раз
доказывает, что в
центре произведения
стоит проблема ума.
Обучающиеся
формулируют тему и
цель урока
1 группа
Составление кластера
на тему «Ум»,
определение, какие
ключевые понятия и
аспекты входят в
понятие ума.
2 группа
Представление
высказываний Чацкого
об уме (приложение 1)
3 группа – проанализируйте
все высказывания
«фамусовского общества» на
тему ума. Каким должен быть
3 группа
Представления
«фамусовскго
общества» об уме умный человек, с их точки
зрения?
(приложение 1)
4 группа – сопоставьте
высказывания разных
критиков на тему: умён или
глуп Чацкий? Обоснуйте, чья
точка зрения вам кажется
наиболее интересной и
почему.
Предлагает обучающимся
рассказать о результатах
своего исследования.
Обобщение (после
выступления 1 – 3 групп).
 Какие выводы мы можем
сделать? Что в понятие «ум»
вкладывает фамусовское
общество?
V. Закрепление
изученного материала в
ходе представления
результатов собственной
деятельности
Цель.
Закрепить полученные
знания, сформировать
умение публичного
представления  продукта
своей деятельности
  А Чацкий?
4 группа
Кто и как из известных
людей говорил о
Чацком? Чья точка
зрения ближе вам и
почему? Приложение 2
Обучающиеся
представляют
результаты своей
работы, отвечают на
вопросы учителя и
одноклассников.
Фамусовское общество
в понятие «умный
человек» вкладывает
а) умение
приспосабливаться к
существующим
условиям жизни и
извлекать из них
максимальную выгоду;
б) умение жить
заключается в
количестве крепостных
душ, в получении
титула и чина, в
выгодной женитьбе или
замужестве.
Тот, кто сумел этого
достичь, независимо от
средств достижения,
считается умным.
Ч. считает, что умный
человек
а) не просто должен
уметь использовать уже сложившиеся условия
жизни и быть
образованным (это
требование
обязательно), он должен
уметь свободно оценить
существующие условия
с точки зрения здравого
смысла;
б) он должен изменить
эти условия, если они
здравому смыслу не
соответствуют.
Тот, кто изменяет жизнь
в соответствии с
требованиями времени,
тот и умен (примеры
противоречия здравому
смыслу:
1д., 7явл. (стр.4142 –
ученый полк
2д., 5 явл. (стр.64) –
«борзые три собаки»
Отвечают на вопросы
теста.
Приложение 3
Учитель предлагает
обучающимся проверить свои
знания текста, пройдя тест.
Учитель предлагает
обучающимся написать
сочинениеминиатюру на
тему: "Ум подготавливает
счастье" (Гельвеций)
Оформляют письменное
высказывание в форме
эссе с последующим
почтением вслух и
обсуждением
прочитанного.
Рефлексия ученическая и
учительская.
Оценивают свою работу
на уроке
VI. Работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверка степени
усвоения учебного
материала
VII. Включение новых
знаний в систему знаний
Цель.
Включение нового
знания в систему
изученного материала.
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
IX. Д/з.
Записывают домашнее
задание в дневник,
определяют, какого
уровня задание они
хотят выполнить.
Задание 1 уровня:
Предположите, какова может
быть дальнейшая судьба
Чацкого и других героев.
Почему? Составьте
соответствующую таблицу в
тетради.
Задание 2 уровня:
Сочинение "Моё послание
Чацкому".
Приложение 1.
«Скромна, а ничего кроме проказ и ветру на уме».
«Зачем ума искать и ездить так далёко?».
«Как наши робкие тревожили умы».
«Но если так: ум с сердцем не в ладу».
«В науки он вперит ум, алчущий познаний».
«Прямые канцлеры в отставке — по уму!»
«Как платья, волосы, так и умы коротки!»
«Конечно, нет в нем этого ума, что гений для иных, а для иных чума, который
скор, блестящ и скоро опротивит»
«Ума в нём только мало».
«Пускай в Молчалине ум бойкий, гений смелый».
«Вот нехотя с ума свела!»
«Что наш высокий ум! и тысяча забот!».
«А вы заметили, что он в уме серьёзно повреждён?».
«В его лета с ума спрыгнул!». «Я странен, а не странен кто ж?
Тот, кто на всех глупцов похож».
Приложение 2.
Работа с высказываниями русских писателей и критиков. Доказать, пользуясь
текстом произведения, какая точка зрения близка авторской позиции.
А.С. Пушкин: «Чацкий совсем не умный человек, но Грибоедов очень умён … В
комедии «Горе от ума» кто умное действующее лицо? Ответ: Грибоедов. А знаешь
ли,   что   такое   Чацкий?   Пылкий,   благородный   и   добрый   малый,   проведший
несколько   времени   с   очень   умным   человеком   (именно   с   Грибоедовым)   и
напитавшийся его мыслями, остротами и сатирическими  замечаниями. Всё, что
говорит он, очень умно. Но кому говорит он всё это? Фамусову? Скалозубу? На
бале московским  бабушкам? Молчалину?  Это непростительно.  Первый  признак
умного человека – с первого взгляду знать, с кем имеешь дело, и не метать бисера
перед Репетиловыми …»
П.А. Катенин: «…в Чацком все достоинства и нет порока, но, по мнению моему,
он говорит много, бранит всё и проповедует некстати. Цель исследования:
Ответ учеников. Мы считаем, что точка зрения П.А. Катенина близка авторской,
потому  что  в  Чацком  действительно  есть  много  достоинств.  Он  равнодушен  к
чинам,   карьере,   богатству,   стремится   к   личной   независимости.   На   вопрос
Молчалина – «Вам не дашь чины по службе чины, по службе неуспех?» Чацкий
отвечает: Чины людьми даются, А люди могут обмануться … Говоря о службе, он
утверждает:   «Служить   бы   рад,   прислуживаться   тошно».   Чацкий   является
противником   крепостничества:   «Тот   Нестор   негодяев   знатных,   Толпою
окружённый слуг, Усердствуя, они в часы вина и драки  И честь и жизнь его не раз
спасали: вдруг На них он выменял борзые три собаки!!!»   В своих спорах герой
отстаивает свободу суждений: «А судьи кто? – За древностью лет К свободной
жизни   их   вражда   непримирима,   Суждения   черпают   из   забытых   газет   Времён
Очаковских   и   покоренья   Крыма».   Что   дало   право   Катенину   утверждать,   что
Чацкий   бранит   всё   и   проповедует   некстати.   Это   связано   с   тем,   что   автор
подчёркивает полную не совместимость мировоззрений  героя и патриархальной
фамусовской Москвы. За время отсутствия Чацкий набрался, вольных мыслей, но
совершенно утратил способность понимать окружающую действительность.
П.А. Вяземский:  «Сам герой комедии, молодой Чацкий, похож на Стародума.
Благородство его почтенно; но способность, с которою он ех – abruto проповедует
на   каждый   попавшийся   ему   текст,   нередко   утомительна.   Слушающие   его   речи
точно могут применить к себе название его комедии, говоря: «Горе от ума»! Ум,
каков у Чацкого, не есть завидный ни для себя. Ни для других. В этом главный порок   автора,   что   посреди   глупцов   разного   свойства   вывел   он   одного   умного
человека, да и то бешенного и скучного».
М.А.Дмитриев:  «гн   грибоедов   хотел   представить   умного   и   образованного
человека, который не нравится обществу людей необразованных… Но мы видим в
Чацком   человека,   который   злословит   и   говорит   всё,   что   ни   придёт   в   голову;
естественно, что такой человек наскучит во всяком обществе… Чацкий… есть не
что иное, как сумасброд, который находится в обществе людей вовсе не глупых, но
необразованных,   и   который   умничает   перед   ними,   потому   что   считает   себя
умнее…   Чацкий,   который   должен   быть   умнейшим   лицом   пьесы…   представлен
менее всех рассудительным».
Ответ учеников. На наш взгляд, точка зрения П.А. Вяземского ближе к авторской.
Этому примером является монолог Чацкого «А судьи кто?», который показывает
полную   несовместимость   героя   с   фамусовским   обществом.   Его   не   понимают
окружающие,   да   они   и   не   должны   его   понять.   Потомучто   он   сам   Грибоедов
говорил,   что   в   его   комедии   один   здравомыслящий   человек   на   25   глупцов.   И
Грибоедов в этом видит суть комедии, а Вяземский считает пороком автора, что
«посреди  глупцов  разного свойства  вывел он одного  умного человека, да  и  то
бешеного и скучного»
В.Г.Белинский: «Это просто крикун, фантазёр, идеальный шут, на каждом шагу
профанирующий всё святое. О котором говорит. Неужели войти в общество и
начать всех ругать в глаза дураками и скотами – значит быть глубоким
человеком?... Глубоко верно оценил эту комедию ктото, сказавший, что это горе –
только не от ума, а от умничанья… Мы ясно видим, что поэт не шутя хотел
изобразить в Чацком идеал глубокого человека, в противоречии с обществом, и
вышло Бог знает что». Цель исследования:
Ответ учеников. Мы согласны с В.Г. Белинским в том, что Грибоедов хотел
изобразить в Чацком идеал человека в противоречии с обществом. Он нам показал
политического вольнодумца, критически относящегося к свету: Теперь пускай из
нас один, Из молодых людей, найдётся – враг исканий, Не требуя ни мест, ни
повышенья в чин, В науке он вторит ум, алчущий познаний, Или в душе его сам бог
возбудит жар И искусством творческим, высоким и прекрасным,  Они тотчас:
разбой! Пожар! И прослывёт у них мечтателем! Опасным!!! Мы видим, что Чацкий
ругает общество, вернувшись изза границы, где он набрался «вольных мыслей», но
совершенно утратил способность понимать окружающую действительность. И
Белинский пишет, что «поэт не шутя хотел изобразить в Чацком идеал глубокого
человека, в противоречии с обществом, и вышло Бог знает что».
А.П. Григорьев: «Чацкий Грибоедова есть единственное истинно героическое лицо нашей литературы… честная и деятельная натура, при том ещё натура
борца».
А.М.Скобичевский: «Чацкий – это яркое олицетворение современников
Грибоедова… Чацкий был именно из тех безрассудных проповедников, которые
являлись первыми провозвестниками новых идей, готовы бывают проповедовать
даже и тогда, когда их никто не слушает, как это и вышло с Чацким на балу у
Фамусова». Цель исследования:
Ответ учеников.  Мы считаем, что точка зрения А.М. Скабичевского совпадает с
авторской позицией. Он показал нам в лице Чацкого передового человека «века
нынешнего», точнее того времени, когда после Отечественной войны 1812 года,
обостривший общественное самосознание, стали возникать и развиваться тайные
революционные   кружки.   Чацкий   в   литературе   –   это   образ   нового   человека,
близкого   по   взглядам   декабристам.   В   своих   монологах   Чацкий   обличает
крепостнические   взгляды,   чинопочитание,   невежество,   преклонение   перед   всем
иностранным ничтожность интересов и безделье московских бар. Он критикует
систему   воспитания,   с   осуждением   говорит   о   невежественных   учителях
иностранцах. Меткое, свободное, пламенное слово – оружие Чацкого Но свои идеи
он проповедует в обществе Фамусова, которому он ненавистен как идейный враг,
как передовой, свободолюбивый человек. И общество принимает меры, чтобы его
обезвредить, возводит на него клевету.
Приложение 3.
ТЕСТ
 ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»
1  вариант
1.Кому принадлежит высказывание о том, что в комедии "Чацкого роль  роль
страдательная....":
а) Пушкину;  б) Грибоедову; в) Гончарову; г) Белинскому.
2.Действие комедии длится:
а) 1 день; б) неделю; в) 2 дня; г) 3 дня.
3.Завязкой драматического конфликта в пьесе является:
а) бал у Фамусова; б) встреча Чацкого с Софьей; в) спор с Фамусовым во втором
действии; г) приезд Чацкого в дом Фамусовых.
4.Напишите, как зовут этих героев комедии:
 Чацкий  … ,  Молчалин...
5.Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы? а) скука; б)ссылка; в)болезнь; г)несчастная любовь .
6.Сколько времени Чацкий отсутствовал в Москве?
 а)3 месяца; б) 3 года; в) 5 лет; г) полгода.
7.Кто воспитывал Софью?
а) мадам Розье;  б)мосье Бопре; в) старуха Хлёстова; г)  Вральман.
8.Сколько лет жил у Фамусова Молчалин?
а) год; б) 3 года;  в) 10 лет; г) 5 лет.
9.Молчалин приехал в Москву из:
а) Петербурга; б) Саратова; в) Твери; г) Бордо.
10.  Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
а) Фамусову; б) Молчалину; в) Чацкому; г)Софье;   д) Лизе; е) Репетилову.
11. Молчалин получил в Москве чин:
а)коллежского асессора; б)статского советника; в) коллежского регистратора;
г)титулярного советника.
12.Кого в комедии «учёностью не обморочишь»?
а) Молчалина; б)Скалозуба; в)Тугоуховского; г)Фамусова.
13.Кто в комедии «и золотой мешок, и метит в генералы»?
14.Закончите строку:   «Служить бы рад, …»;
15.Опишите жизненные принципы  Молчалина
16.Куда уезжает Чацкий в конце пьесы?
ТЕСТ
ПО КОМЕДИИ А.С. ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»
2 вариант
1.Кому принадлежит высказывание о том, что "Чацкий сломлен количеством старой
силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар качеством силы новой"
а) Пушкину;  б) Грибоедову; в) Гончарову; г) Белинскому.
2.Напишите, как зовут этих героев комедии:
Фамусов … , Скалозуб … .
3.Закончите строки:     «Счастливые …».
4. Кто из этого списка  не является героем комедии «Горе от ума":
Горич,  Фамусов,  Лиза,  Молчалин,  Загорецкий,  Тугоуховский,  Бобчинский,
Репетилов,  Хлёстова.
5.Укажите, какую из характеристик нельзя отнести к комедии "Горе от ума"? а) драматическое произведение
б) реалистично описаны чувства героев
в) романтическое произведение
6.Какой из перечисленных фактов не связан с биографией А.С.Грибоедова?
а)Во время Отечественной войны 1812 года поступает в армию.
б)После восстания декабристов был арестован и осужден.
в)Знал много иностранных языков.
г)Играл на фортепьяно, сочинял музыку.
7.Укажите, какое из перечисленных событий связано с биографией Грибоедова?
а)Погиб в Тегеране при нападении на русское посольство.
б)Служил в действующей армии на Кавказе и погиб на дуэли в Пятигорске.
в)Погиб на дуэли с человеком, который был его свояком, то есть они были женаты на
сёстрах.
г)Умер в ссылке, где находился за участие в восстании декабристов.
8.Кто стал виновником зарождения слуха о сумасшествии Чацкого?
9.Каково воинское звание Скалозуба?
10 Кому из героев комедии принадлежит такое  высказывание: «Да, чтоб чины добыть,
есть многие каналы; об них как истинный философ я сужу…»?
а)Фамусову;  б)Чацкому;  в) Молчалину; г)Скалозубу.
11.Кому из героев произведения дана следующая характеристика?
Сурьёзный взгляд, надменный нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб...
12. Укажите тип конфликта, который разворачивается в пьесе «Горе от ума».
а)любовный, б)социальный, в)любовный и социальный, г)семейный
13. Каким образом Максим Петрович заслужил расположение при дворе?
14.  Назовите героя:
«чувствителен, и весел, и остер»
15. Кому принадлежат следующие слова?
Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь.
16.Кто написал критическую статью на комедию "Горе от ума"? Как она называется?
ключи вариант 1
1.В
2.А
3.Г
4.Александр Андреевич Чацкий,
Алексей Степанович  Молчалин
5.А
6.Б
7.А
8.Б
9.В
ключи вариант2
1.В
2.Фамусов Павел Афанасьевич,
Скалозуб Сергей Сергеевич
3.Счастливые часов не наблюдают
4. Бобчинский
5.В
6.Б
7.А
8.Софья
9.полковник 10.Б
11.А
12.Б
13.Скалозуб
14.Служить бы рад, прислуживаться
тошно.
15. Угождать все людям без изъятья
16.В Саратов
10.Г
11.Максим Петрович
12.В
13.Специально упал перед императрицей,
чтобы рассмешить её
14. Чацкий
15. Лиза
16."Мильон терзаний" И.А.Гончаров
ОЦЕНКИ
1615   «5»
1413 – «4»
128 – «3»

file_name: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.docx

intro: Материал предназначен для проведения урока в 9 классе при изучении творчества А.С. Грибоедова. На уроке предполагается много видов работы в соответствии с уровнем подготовки обучающихся. К материалу урока  прилагаются высказывания высказывания русских писателей и критиков, а также 2 варианта теста на проверку знаний обучающихся содержания комедии Грибоедова.

title: Урок литературы в 9 классе


extracted_text:
Интегрированный урок (химия, биология, экология)
«Природа. Время. Человек»
                                                                                Подготовила: учитель биологии и химии МБОУ
«Вутабосинская СОШ» Малова О. В.
Цель   урока:  изучение   последствий     деятельности   человека   на   Землю,   установление
межпредметных связей.
Задачи:
  показать влияние деятельности человека на биосферу, выявить причины таких влияний;
подвести учащихся к пониманию необходимости рационального природопользования как
пути сохранения экологического равновесия в биосфере; формировать умения и навыки
самостоятельной работы, умение выделять главное, устанавливать причинноследственные
связи;
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
1.         Подготовительный этап.
             Педагог подготавливает ситуацию, дополнительные информационные материалы,
определяет место урока в системе предмета, задачи урока.
2.         Ознакомительный этап.
       На данном этапе происходит ознакомление учащихся с экологическими проблемами.
Информация для осмысления.
Учитель биологии.
  Давнымдавно, около 5 миллиардов лет назад у матери Вселенной родилась
дочь — назвали ее Земля. Ее отец — Космос на радостях устроил пир на весь мир и
позвал в гости все Галактики и созвездия. Каждый, кто приходил, приносил ей разные
подарки. Отец подарил ёй  Солнце. Фея Аква подарила ей чистую, прохладную воду.
Фея Аэра невесомое бледноголубое покрывало с  тонким слоем озона, чтобы он не
пропускал   слишком   много   ультрафиолетовых   лучей.   Фея   Нейча   подарила   Земле
растения   и   животных,  украсила   ее   наряд   цветами   и   бабочками.  И   только   злая
колдунья   Вирулина,   которую   не   позвали   на   этот   праздник,   не   простила   обиды   и
решила   отомстить.   Не   один  миллион   лет   прошел,   и,   наконец,   она   придумала.
Поселила на 3емле человека.
               Земля не сразу забеспокоилась. «Пусть живет», — думала она, Много у меня
богатства на всех  хватит». А Вирулина  не торопилась,  знала, что месть  ее будет
долгой, и, наконец, дождалась.
           Пришла както Вселенная в гости к своей дочер и   и   н е  узнала ее.
 Почему Вселенная не узнала свою дочь? (Обсуждается вопрос с детьми).
Формируется тема урока.
2.1 Информационный материал.
     Данным материалом может являться учебник , электронные учебники или сеть Интернет
(если   есть   компьютерный   или   мобильный   класс),   готовый   напечатанный   текст     об
экологических проблемах, слайды из презентации, видеофрагменты. 3. Основной этап (изучение новой темы).
     3.1. Первый этап.
1) вступительное слово учителя;
      3.2. Индивидуальная работа (обсуждение и запись информации)
      Обсуждаются проблемы, созданные человеком за период пребывания его на Земле.
Делаются совместные выводы и записываются в брошюрку (Приложение 1)
Человек за свою короткую жизнь создал много проблем для Земли:
1 Уничтожение видов растений и животных
2 Сокращение полезных ископаемых
 3 Проблемы мирового океана
4 Загрязнение атмосферы
 5 Разрушение озонового слоя
6 Загрязнение поверхности и обезображивание природных ландшафтов
3.3 Решение задачи
Учитель химии.
На сегодняшнем уроке более конкретно рассмотрим одну из  перечисленных проблем
загрязнение атмосферы. Атмосфера — газовая оболочка Земли, масса которой составляет
5,15*10   т.   Главными   составными   частями   атмосферы   являются   азот   (78,08%),   аргон
(0,93%),   диоксид   углерода   (0,03%),   а   остальные   элементы   находятся к весьма   малых
количествах: водород — 0,3*10 %, озон — 3,6*10 % и т,д. Роль атмосферы дли биосферы
Земли   огромна,   так   как   она   своими   физикохимическими   свойствами   обеспечивает
важнейшие жизненные процессы у растений и животных.
Под загрязнением атмосферного воздуха следует понимать любое изменение его состава и
свойств,   которое   оказывает   негативное   воздействие   на   здоровье   человека   и   животных,
состояниерастенийиэкосистем.
Загрязнение   атмосферы   может   быть   естественным   (природным)   и   антропогенным
(техногенным). Естественное загрязнение воздуха вызвано природными процессами. К ним
относятся   вулканическая   деятельность,   выветривание   горных   пород,   ветровая   эрозия,
массовое   цветение   растений,   дым   от   лесных   и   степных   пожаров   и   др.   Антропогенное
загрязнение связано с выбросом различных загрязняющих веществ в процессе деятельности
человека.   По   своим   масштабам   оно   значительно   превосходит   природное   загрязнение
атмосферного воздуха.
  На данном уроке разберем по пунктам такую проблему как парниковый эффект. Может
ктото знает что это за явление? (диалог с детьми и просмотр видеофильма «Парниковый
эффект»).
Учитель биологии.
Давайте  запишем,  что  же  это такое  –  парниковый  эффект.  Парниковый  эффект  –  это
повышение температуры поверхности земли по причине нагрева нижних слоев атмосферы
скоплением парниковых газов.   В результате температура воздуха больше, чем должна быть, а это приводит к таким необратимым последствиям, как климатические изменения
и глобальное   потепление.   Несколько   веков   назад   эта экологическая   проблема
существовала,   но   не   была   такой   явной.   С   развитием   технологий   с   каждым   годом
увеличивается   количество   источников,   которые   обеспечивают   парниковый   эффект   в
атмосфере.
Учитель химии.
А теперь разберем действие парникового эффекта на климат и живые организмы.    У кого
есть   какието   предположения?   (идет   обсуждение   с   детьми)   Рассматривая   результаты
парникового   эффекта,   можно   определить,   что   основной   из   них   –   это   климатические
изменения. Поскольку ежегодно возрастает температура воздуха, воды морей и океанов
интенсивнее   испаряются.   Некоторые   ученые   прогнозируют,   что   через   200   лет   станет
заметным   такое   явление,   как   «высыхание»   океанов,   а   именно   значительное   понижение
уровня воды. Это одна сторона проблемы.
    Другая же заключается в том, что повышение температуры приводит к таянию ледников,
что   способствует   повышению   уровня   вод   Мирового   океана,   и   приводит   к   затоплению
берегов   континентов   и   островов.   Увеличение   количества   потопов   и   затопления
прибережных районов свидетельствует о том, что уровень океанических вод с каждым
годом увеличивается.
       Повышение  температуры воздуха приводит к тому, что территории,  которые  мало
увлажняются   атмосферными   осадками,   становятся   засушливыми   и   непригодными   для
жизни.   Здесь   гибнут   урожаи,   что   приводит   к   продовольственному   кризису   населения
данной местности. Также животным не находится пропитания, поскольку изза недостатка
воды вымирают растения.
   Учитель биологии.
Как вы думаете, в чем причина данной проблемы? (обсуждение с детьми).
Причины:
 использование   горючих   полезных   ископаемых   в   промышленности   –   угля,  нефти,
природного   газа,   при   сжигании   которых   в   атмосферу   выделяется   огромное
количество углекислого газа и других вредных соединений;
 транспорт – легковые и грузовые автомобили выделяют выхлопные газы, которые
также загрязняют воздух и усиливают парниковый эффект;
 вырубка   лесов,   которые   поглощают   углекислый   газ   и   выделяют   кислород,   а   с
уничтожением каждого дерева на планете увеличивается количество СО2 в воздухе;
 лесные пожары – еще один источник уничтожения растений на планете;
 увеличение населения влияет на возрастание спроса продуктов питания, одежды,
жилища, и чтобы это обеспечить, растет промышленное производство, которое все
интенсивнее загрязняет воздух парниковыми газами;
 агрохимия и удобрения содержат различное количество соединений, в результате
испарения которых выделяется азот – один из парниковых газов;  разложение и горение мусора на полигонах способствуют увеличению парниковых
газов.
Просмотр видеофрагмента «Углекислый газ»
Учитель химии.
Для того чтобы представить масштабы выделения в атмосферу разных газов давайте решим
задачу.   Хорошо   известно,   что   легковой   автомобиль   загрязняет   воздух   вредными
выбросами: на каждые 10 км пути с его выхлопными газами в атмосферу попадает 7 моль
оксида углерода (II), 15 моль оксида углерода (IV), 1 моль оксида азота (II). Какая масса
этих   веществ   попадает   в   атмосферу   при   автомобильной   поездке   на   дачу,   которая
расположена   в   80   км   от   дома?   (дети   сами   решают   задачу,   потом   все   это   решается   и
сверяется у доски)
Учитель биологии.
Как можем минимизировать парниковый эффект? (обсуждение и запись в брошюру)
Зная, как возникают парниковые газы, необходимо устранить источники их возникновения,
чтобы остановить глобальное потепление и другие негативные последствия парникового
эффекта.   Даже   один   человек   может   чтото   изменить,   а   если   к   нему   присоединятся
родственники, друзья, знакомые, они покажут пример остальным людям. Это уже гораздо
большее   количество   сознательных   жителей   планеты,   которые   будут   направлять   свои
действия на сохранение окружающей среды.
В первую очередь нужно прекратить вырубку лесов, сажать новые деревья и кустарники,
поскольку   они   поглощают   углекислый   газ   и   вырабатывают   кислород.   Используя
электромобили,   сократится   количество   выхлопных   газов.   Кроме   того,   можно   с   машин
пересаживаться на велосипеды, что удобней, дешевле и безопасней для экологии. Также
ведутся разработки альтернативного топлива, которое, к сожалению, медленными темпами
внедряется в нашу повседневную жизнь.
     4.  Закрепление изученного материала.  Задания учащиеся выполняют на отдельных
листчках.
    4.1  Можно ответить на   вопросы, выполнить тестовые задания.
    4.2  Выполнение творческих работ.
Использование изделий из полимеров для приготовления поделок. (Кормушки, цветы и
т.д.)
5.  Итоговый этап.
 в паре создадим плакат в стиле «Люша»;
 демонстрирует изготовленные плакаты и объясняет смысл  работы.
Плакаты создаются под песню «Прости Земля».
Приложение 1.
Человек за свою короткую жизнь создал много проблем для Земли:
1. …
Влияние парникового эффекта на климат. Рассматривая результаты парникового эффекта, можно определить, что основной из них –
это климатические изменения. Поскольку ежегодно возрастает температура воздуха, воды
морей и океанов интенсивнее испаряются. Некоторые ученые прогнозируют, что через 200
лет   станет   заметным   такое   явление,   как   «высыхание»   океанов,   а   именно
_________________________________________________________.   Это   одна   сторона
проблемы.
  Другая же заключается в том, что повышение температуры приводит к таянию ледников,
что   способствует   повышению   уровня   вод   Мирового   океана,   и   приводит   к   затоплению
берегов   континентов   и   островов.   Увеличение   количества   потопов   и   затопления
прибережных
о
том,
что______________________________________________________________
свидетельствует
районов

. Причины парникового эффект
Масштабы данной проблемы.
Хорошо известно, что легковой автомобиль загрязняет воздух вредными выбросами: на
каждые 10 км пути с его выхлопными газами в атмосферу попадает 7 моль оксида углерода
(II), 15 моль оксида углерода (IV), 1 моль оксида азота (II). Какая масса этих веществ
попадает в атмосферу при автомобильной поездке на дачу, которая расположена в 80 км от
дома?
Как минимизировать парниковый эффект?! (пути решения данной проблемы)
1.
 ….
Приложение 2.
Принципы и правила создания плакатов в стиле «Люша»
1. Слоганы несут в себе креативность, позитивную критику, идеи и мысли, затрагивающие
актуальные темы. Обратите внимание, что Люша не поучает, она подбрасывает какуюто
неоконченную мысль, которая вызывает у читателя поток других мыслей. Фразы не должны
быть   похожи   на   мораль,   быть   циничными   или   агрессивными,   учить   жить   или   звучать
заумно.

2.   Текст   считается   удачным,   если   обладает   одним   или   несколькими   из   следующих
признаков. Он запоминается, его можно прочитать поразному, он заставляет задуматься,
он похож на здоровую критику, а не на нытьё или мораль, он вызывает улыбку.
3. Главный принцип оформления текстов  простота. Чёрнобелый лист с коротким, пусть
даже   необычным   и   «цепким»   текстом   визуально   может   сам   по   себе   иногда   выглядеть
немного скучно, но на фоне навязчиво ярких рекламных плакатов он сразу обращает на
себя внимание и не сливается с их общей массой.

4. Слоганы всегда создаются в группах, а не индивидуально, так как разные люди помогают
друг другу обогащать идеи и смотреть на одну и ту же проблему с разных сторон.

5. Для создания текстов используется техника «Мозговой штурм». Это значит, что все
участники в группе накидывают абсолютно любые идеи, их никто не критикует и ктото
один записывает. 6. Где же взять идеи? Здесь перечислено несколько приёмов.   Ассоциации – что первое
приходит на ум в связи с этой темой. Что значит для вас это слово? На какие мысли
наводит? Какие чувства вызывает? Отвечая на эти вопросы, можно найти очень интересные
повороты сюжета

file_name: природа время человек.docx

intro: Интегрированный урок (биология, химия, экология). На данном уроке подробно рассмотрен один из экологических проблем - парниковый эффект. Так как загрязнение атмосферы - дело рук человека, и все это происходит в течение длительного времени, урок получил такое название. В ходе урока обучающиеся изучают причины возникновения данной проблемы и вместе решают как можно уменьшить воздействие человека на природу.

title: урок на тему "Природа. Время. Человек"


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для обучающихся 1 – 2 классов «Новый
год! Новый год! Любимый праздник к нам идет!»
Звучит задорная музыка.  Затем раздаются звуки горна и выходят
скоморохи. Они  приглашают всех на праздник.
1 – й скоморох:
Здравствуйте, мальчики!
Здравствуйте, девочки!
Здравствуйте, бабушки!
Здравствуйте, дедушки!
Здравствуйте, родители!
Здравствуйте, все зрители!
2 – й скоморох:
Собирайтесь! Собирайтесь!
Собирайтесь в этот зал!
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!
1 – й скоморох:
Эй, девчонки и мальчишки,
Озорные шалунишки!
Вас веселье ждет сегодня
В этот праздник новогодний!
2 – й скоморох:
Сегодня запрещается
Здесь хныкать и хандрить.
И строго воспрещается
Зевать, пищать и ныть!
1 – й скоморох:
Спешите! Спешите!
Спешите скорей!
На праздник зовите
Хороших друзей!
2  й скоморох:
Здесь будут веселье,
И шутки, и смех! Хором:
На праздник к себе
Приглашаем мы всех
Скоморохи спускаются в зал
 Звучит проигрыш к песне « Снежинка » из к / ф « Чародеи ».
   Выходят  ведущие   под завораживающую музыку рассказывают.
1 –я ведущая:
Улетели птицы в дальнюю дорогу,
Улеглись медведи по своим берлогам,
2я ведущая:
У березки на плечах пышная обнова,
Ручеек в лесу зачах в ледяных оковах,
1я ведущая:
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится …
                        Исполнение песни «У леса на опушке»
Под музыку П. И. Чайковского
выходит Зима с поросенком Жорой и собачкой Тошкой
Зима.
Вы обо мне? А вот и я!
Зимы привет вам всем, друзья !
Вы рады встретиться со мной,
Холодной зимушкой – зимой?
1 – я ведущая:
Здравствуй, зимушка – зима!
Хорошо, что ты пришла!
2 – я ведущая:
У тебя, зима, мы спросим :
 Что в подарок принесла?
Зима отвечает: Принесла снежки и горки,
Санки, лыжи и коньки,
И каникулы, и елку,
И погожие деньки!
Жора: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет!
Тошка: Так давайте скажем дружно:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Жора: Разрешите представиться, меня зовут поросенок Жора, приехал к вам
в гости на целый год.
Тошка: А я собачка Тошка, живу у Зимушкизимы вот уже двенадцать
месяцев.
Жора: Зимушка – зима, а можно я поздороваюсь с ребятами, как меня мой
папа, кабанчик, учил.
Зима: Конечно!
Жора: Тогда, ребята, приготовили все пятачки, ой, то есть носики. А теперь
повернулись друг к другу и потерлись носиками, и говорим при этом: «Хрю
хрю».
Жора бегает по залу и таким образом здоровается с ребятами
Звучит веселая музыка.
Тошка: Отлично, вот мы и поздоровались как настоящие поросята! Ребята, а
вы готовы к встрече Нового года? (Дети отвечают.)
Зима:
Тогда сейчас мы встанем в круг,
За руки возьмёмся,
И в весёлом хороводе
С песенкой пройдёмся.
Дети исполняют и инсценируют песню «Кабы не было зимы »
Зима:
Ах, какая елочка в гости к вам пришла! Новогодний праздник дарит нам она.
Нарядилась елочка в царственный наряд,
Бусы серебристые на веточках висят!
1я ведущая:
Здравствуй, ёлка дорогая.
Снова ты у нас в гостях.
Огоньки опять сверкают
На густых твоих ветвях.
2я ведущая:
С Новым годом! С Новым годом!
С ёлкой, с песней, с хороводом.
Пусть веселый хоровод
Входит первым в Новый год.
Зима:
Для тебя мы, ёлочка, песенку споём,
Новогодний праздник входит в каждый дом.
                           ПЕСНЯ  «В зале елочка стоит»
1я ведущая:
У нас такая красавица елка.
А все ли вы знаете об этой зеленой красавице?
 Вот мы и проверим!
2я ведущая:
То, чем елку наряжают,
Мы  ребятам назовем.
Вы послушайте внимательно
И ответьте обязательно.
Зима:
Если я скажу вам верно,
Хлопайте руками.
Ну, а если вдруг неверно,
Топайте ногами.
1.  Разноцветные хлопушки?
2.  Одеяла и подушки?
1.  Мармеладки, шоколадки? 2.  Шарики стеклянные?
1.  Стулья деревянные?
2.  Плюшевые мишки?
1.  Буквари и книжки?
2.  Бусы разноцветные?
1.  И гирлянды светлые?
2.  Снег из ваты белой?
1.  Ранцы и портфели?
2.  Туфли и сапожки?
1.  Чашки, вилки, ложки?
2.  Конфеты блестящие?
1.  Тигры настоящие?
2.  Шишки золотистые?
1.  Звездочки лучистые?
Зима:  Ребята, как же мы забыли! Какая же ёлка, если нет Деда Мороза и
Снегурочки. Давайте пригласим их на наш праздник словами.
Поросенок Жора:
Отлично, давайте немного покричим, повторяйте дружно за мной, и тогда он
нас обязательно услышит. Поехали!
Наступает Новый год!
Слышно, как скрепит снежок.
Ктото ходит у ворот,
У него большой мешок.
Может, это Бармалей? (Ребята и Жора отвечают«Нет, нет, нет!»)
Может, бродит здесь Кощей?
Может, Золушка пришла?
Прилетела к нам Яга?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Собачка Тошка:
Наступает Новый год!
Кто к нам с посохом идет,
Он про елочку поет,
Каждый дома его ждет.
Может, это крокодил? («Нет, нет, нет!»)
Может, это Мойдодыр?
Гарри Потер прилетел?
Змей Горыныч залетел?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.) Поросенок Жора:
Наступает Новый год!
Значит, старый год уйдет.
Кто на праздник к нам придет
И подарки принесет?
Может, это Айболит? («Нет, нет, нет!»)
Буратино к нам спешит?
Может, просто первоклашка?
Значит, это Чебурашка?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
2я ведущая:
Милая Снегурочка, скорее отзовись!
Добрая Снегурочка, скорее появись!
1я ведущая:
И дедушку Мороза давайте покричим
Дедушка Мороз, скорей,
Постучись ты в нашу дверь!
Без тебя, без тебя наша ёлочка грустна.
Под музыку появляются баба Яга и Леший
Баба Яга: Кто меня звал? Вот она я! Где праздник, где мои подарки?
Зима: Что ты, что ты,  Баба Яга, мы не тебя звали, а Дедушку Мороза! Вон у
нас тут сколько ребят, подарков дожидаются.
Баба Яга: Как, вперёд меня? Ага, конкуренты!
Леший: Ой, куда это нас Баба Яга занесло? Смотри – ка, ёлка, стоит…
Наряженная.
Баба Яга: Это ещё что такое? Это наша ёлка!
Леший: Дада! Наша, наша!
Баба Яга: Мы её ещё в том году высмотрели для Змея Горыныча. А эту ёлку
сюда привезли! Вот мы вам! Всех заколдуем! Леший: Дада! Заколдуем, заколдуем!
Баба Яга: Ишь, собрались все тут. Чего вам всем тут надо? (метлой пытается
выгнать детей)
Зима: Айяйяй! Как вам не стыдно! Мы новый год здесь встречаем.
Баба Яга: Чевось, чевось, встречаете? А… Скоро Новый год.  Ну, хватит,
хватит! Мы, слушать никого не желаем. Или эта ёлка наша, или мы её
заколдуем, и она навсегда погаснет. Вот! И Дед Мороз сюда никогда не
придёт. А подарки все нам достанутся.
Зима: Что делать, ребята? Отдавать?
Баба Яга: Ничего у вас не получится. А ну, Леший,  стройся! За мной шагом
марш!
    (Баба Яга и Леший идут вокруг ёлки,  делают колдовские движения)
Мы, злюки, злюки, злюки
На ёлку мы идём.
Веселья мы не любим,
С ребятами не дружим,
А делаем лишь зло!
Чухара – мухара!
Мухара – чухара!
1, 2, 3!
3, 2, 1!
Свет погас!
(ёлка тухнет)
Баба Яга, Леший: Ну, вот и всё готово!
Зима: Не может быть! Ёлочка, зажгись! Ребята, давайте все вместе скажем:
 Раз, два, три,
Елочка, гори.
(Ребята повторяют, но елочка не загорается)
Баба Яга: Не старайтесь, ничего не получится!
Леший: Не получится, не получится! А… если Дед Мороз придёт?
Баба Яга: Дед Мороз сюда придёт и Снегурку приведёт. А она вся красивая
да вежливая. Противно! ... Придумала: давайка мы похитим Снегурку и у Деда Мороза потребуем за неё выкуп: подарки. А в подарках конфеты,
шоколадки… Вот наедимся!
Леший: Да, верно, но как же мы украдём Снегурочку?
Баба Яга: А проще простого. Есть у меня бочонок с колой. Мы насыплем
туда снотворное, угостим Деда Мороза, он заснёт, а мы Снегурку похитим.
Леший: Да, так и сделаем. Пошли поджидать Деда Мороза!
                                     (Баба Яга и Леший уходят)
Зима: Где же, где же Дедушка Мороз? Ребята, давайте споём песню, Дедушка
Мороз нас услышит и придёт.
Исполняют песню «Шел веселый дед Мороз»
Зима:   Ой, ребята, тише, тише. Что за звон чудесный слышу?
             Рой снежинок шелестит. Это дед Мороз  спешит!
                                    ТАНЕЦ  СНЕЖИНОК
          (после танца появляются дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз:
Из Лапландии далёкой
По дороге по широкой,
По заснеженным полям
Я спешил, ребята, к вам.
С Новым годом поздравляю,
Счастья каждому желаю!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Сколько лиц кругом знакомых,
Сколько здесь друзей моих.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад!
Снегурочка:
Ну, ребята, вот и я! Здравствуйте, мои друзья!
Пусть веселье к нам придет, ведь сегодня Новый год!
Нука, за руки беритесь, в круг широкий становитесь.
Будем петь мы, и плясать, будем Новый год встречать! Взявшись за руки, дети идут вокруг ёлки и исполняют песню
«Сегодня в гости к нам»
Снегурочка: Дедушка  Мороз, а ёлочка грустная стоит. Огоньками чтото не
горит. Ребята, что с елочкой случилось?
Зима: Это проделки бабы Яги и Лешего.
Дед Мороз:  Ничего. Сейчас возьму свой волшебный посох. А где же он?
Дети,  вы не видели?
(Баба Яга прячется за спиной Деда Мороза. Дед Мороз оборачивается и
забирает посох)
Дед Мороз: Опять явились и за старое взялись. Только и делаете злые дела.
Вот заставлю бегать вас вокруг ёлки много раз. Бег дается не простой –
вместе с тарою пустой.
Баба Яга и Леший в мешках бегают вокруг елки под музыку.
Останавливаются и просят
БабаЯга: Хватит! Не надо! Бег в мешках страшнее ада.
Леший: Мочи нет, так больше жить. С вами я хочу дружить.
Дед Мороз:
Что ж, прощенье получили.
Быстро бегали, кружили.
Никого не обижайте,
Честно Новый год встречайте.
Снегурочка:
Если хочешь здесь остаться,
Веселиться с детворой,
То забудь, что ты коварный,
И забудь про то, что злой.
Леший: Все я понял, уразумел. Извините. Не хотел. БабаЯга:
Вы, друзья, меня простите.
И на праздник свой возьмите.
С вами стала я добрей,
Жить мне стало веселей.
Снегурочка: Дедушка Мороз пора ёлочку зажигать!
Дед Мороз:
Это мы сейчас исправим,
Все огни гореть заставим!
Много лет живу на свете
И не мало повидал.
Но такой чудесной ёлки
Никогда я не встречал!
Нука, ёлка, встрепенись,
Нука, ёлка, оживись,
Нука, ёлка, 1, 2, 3,
Светом сказочным гори!
(дети повторяют)
ЕЛКА ЗАГОРАЕТСЯ
Дед Мороз:
Мы не зря старались с вами,
Ёлка вспыхнула огнями!
Ах, какая ёлочка!
Искрится вся иголочками.
А нука, спойте для меня
«В лесу родилась ёлочка».
Песня “В лесу родилась ёлочка”
Дед  Мороз.
А теперь ребятки,
Отгадайтека мои
Новогодние загадки.
(звенит колокольчиком, который достает из мешка)
1. Колокольчик ледяной,
Он всегда везде со мной,
У него веселый звон, Раздает загадки он!
Есть, ребята, у меня серебряных коня,
Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (коньки)
2. Наша толстая Федора
Наедается не скоро,
Но зато когда сыта,
От Федоры – теплота! (печка)
3. В новой стенке, в круглом окне, днем стекло разбито, а к утру опять
цело  (прорубь)
4. Две сестренки, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять. (рукавички)
Снегурочка:  Ребята, а вы знаете, что  в рукавичках дедушки Мороза
заключена сила сильная, морозильная. Сейчас мы с вами поиграем. Рукавички
по кругу пустим, у кого они  окажутся в руках, тот и заморожен будет.
Звучит музыка, дети передают рукавичку  по кругу. Смолкает музыка,
у кого рукавичка  оказывается в руках, тот, кто заморожен, выходит в
круг.  Так 34  раза
Снегурочка:
Вот, Дедушка, всех этих детей мы “заморозили”. А теперь их нужно
“разморозить”.
Дед Мороз:
В печку, что ли засунуть?
Снегурочка:
Ну, это же понарошку так говорится. Им нужно дать задание
Дед Мороз:
Какое задание?
Снегурочка:
Какое захочешь. Например, можно попросить их плясать или спеть.
Дед Мороз: А пусть для меня спляшут танец  “Самовар”

                                            Танец «Самовар»
Снегурочка:
А нам на ушко нашептали, что есть скучающие в зале, кто не танцует, не
играет, а молча стены подпирает. Приглашаем всех подряд на танец
маленьких утят.
Танец “Маленьких утят”
Снегурочка:
Встречают песней Новый год,
Встречают пляской Новый год,
А кто стихи про праздник знает?
Пускай сейчас их прочитает.
Дети читают стихи
Дед Мороз:
Вот молодцы, ребята! Мы с вами танцевали, мы пели и играли. Стихи все
прочитали, водили хоровод.
Снегурочка: Какой у нас веселый, прекрасный Новый год!
Дед Мороз:
Веселились вы прекрасно,
Позабавили меня.
Через год в урочный час
Снова буду я у вас.
                     Хоть не хочется прощаться,
                     Но пора нам расставаться.
                     И пусть этот Новый год
                     Вам принесет удачу,
                     Веселья, радости мешок
                     И звонкий смех в придачу.
Снегурочка:
Хорошо у вас ребята,
Но пора нам уходить.
Этот праздник новогодний
Никогда нам не забыть. 1я ведущая:
Проводите старый год
От порога до ворот
“В добрый путь”  ему скажите
И за все благодарите.
2я ведущая:
Пусть довольный он уйдет –
Старикам всегда почет,
Новый встретится ему,
Он шепнет о вас хвалу.
Зима:
Пусть пришедший Новый год
Перемены принесет.
Вам добавит в жизнь сюрпризов,
Чтоб к удачам путь стал близок.
Баба Яга:
Пусть вам юный Новый год
Счастье новое несет.
Радости подарит, шутки,
А не грустные минутки.
Снегурочка:
Я не волшебница, только учусь.
Знаю основы чудес наизусть.
Хочешь, чтоб дружбой светились глаза,
Сам будь товарищем, другом всегда.
Хочешь, чтоб стало вокруг веселей?
Сам поделись улыбкой своей.
Хочешь красивых чудес, волшебства?
Больше читай и учись не на “2”.
Я не волшебница, но в Новый год
Я наколдую, вам всем повезет!
Леший:
Качает и ёлка ветвями,
Должно быть, прощается с нами.
Давайте скажем ёлке дружно:
«Прощай, до будущей зимы!» Все:
С Новым счастьем!
С Новым годом!
С новым в жизни поворотом!
Звучит музыка. Выходят скоморохи.
1й скоморох.
Внимание! Внимание!
2й скоморох.
Всем! Всем! Всем!
1й.
Слушайте наше  повеление!
2й.
Заканчивается наше представление!
Вместе
Бал у зимушкизимы объявляется закрытым!

file_name: Сценарий новогоднего утренника.docx

intro: Сценарий разработан в соответствии с технической базой школы. Предназначен для проведения новогоднего праздника для обучающихся 1 - 2 классов. Роли героев исполняют ученики 7 - 10 классов. Младшие школьники во время мероприятия не только зрители, но и активные участники. Появление таких сказочных героев, как Баба Яга и Леший оживляют праздник и поднимают настроение.

title: Сценарий новогоднего утренника для обучающихся 1 - 2 классов


extracted_text:
Конспект урока
ФИО педагога        Дрягина Татьяна Александровна
Предмет      Русский язык
Класс    6
УМК     Разумовская М.М. и др. Русский язык, 6 класс
Тема урока   Правописание сложных прилагательных
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Имеют представление о правиле правописания сложных прилагательных;
2. Могут воспроизвести случаи слитного и дефисного написания сложных
прилагательных;
3. Умеют применять новое правило при письме.
Метапредметные:
1. Умеют в предложенной информации выделять главное, делать выводы;
2. Умеют оформлять собственные выводы в виде опорных записей;
3. Умеют выполнять действия само и взаимоконтроля, само и взаимооценки;
4. Умеют работать в режиме ограничения по времени;
5. Умеют договариваться в паре и в группе и высказывать свои мысли;
6. Сформирован познавательный интерес к изучению истории Российского
государства и Российского флота.
Личностные:
1. Участвуют в процессах самопознания и самоопределения;
2. Понимают необходимость изучения данной темы;
3. Понимают ценность знаний по истории России для формирования
собственной гражданской позиции.
Этапы
урока
1. Оргмоме
нт.
2. Актуализ
ация
знаний.
Содержание
Примечание
 Здравствуйте, садитесь. Начинаем урок
русского языка. Запишем дату, кл.работа.
 А кто знает, чем знаменателен сегодняшний
день? Оказывается, 315 лет назад в этот день
указом Петра 1 был учрежден Андреевский
флаг в качестве официального флага военного
флота России. Наш урок мы посвятим этому
событию.
 Для начала вспомним способы образования
слов в русском языке.
 Сгруппируйте слова по способам образования.
Приставочный
Нарисовал
Просуществовал
Суффиксальный
Полотнище
Диагональные
В парах –
«Лингвистиче
ское лото» Запись в тетр.
и на доске
Опорные
слова
«Познакомить
ся» и
«Учиться» на
доске.
Индивидуальн
ое сообщение
с
презентацией.
3. Мотивац
ионный
этап.
4. Изучение
новой
темы.
Приставочно
суффиксальный
Приморский
Подмосковный
Сложение
(сложносуффиксальн
ый)
Средневековое
Военноморской
 Проверим – 4 чел. По интерактивной доске.
Сигнал остальных, если согласны.
 Правописание каких из этих слов вы пока
объяснить не можете? (средневековое, военно
морской)
 Сформулируйте тему нашего урока.
(Правописание сложных прилагательных)
 Сформулируйте цели урока, используйте для
этого опорные слова (Познакомиться с
правилом написания сложных прилагательных и
Учиться правильно писать сложные
прилагательные)
 Все слова, с которыми вы сейчас работали,  из
текста про историю Андреевского флага. А
расскажет нам об этом Настя Ш.
 Оцените работу Насти. Какими критериями
устного ответа мы пользуемся? (знание
материала, доступность, правильность речи,
выразительность…)
1)  Внимание на доску. Прочитайте. Найдите в
тексте сложные прилагательные, выпишите их.
Пронаблюдайте, как они пишутся. Попробуйте
объяснить.
Югозападный ветер гнал синезелёные
волны. На борту военного корабля стоял
высокий седобородый офицер в тёмносером
водонепроницаемом плаще и смотрел вдаль.
На горизонте маячил трехмачтовый бриг.
Над ним висели белорозовые облака. Одно
было похоже на огромную носорожью тушу.
 Проверим.
1 ученик подчеркивает сложные
прилагательные на интерактивной доске,
остальные выражают свое отношение.
 Итак, как могут быть написаны сложные
прилагательные? (слитно и через дефис)
 Как вы думаете, почему сложные прилагательные пишутся поразному?
(предположения).
2)  Чтобы сформулировать правило,
поработаем в группах.
Задания для групп:
1 группа
Прочитайте.
Тёмносерый
Синезелёные
Белорозовые
Каково значение данных слов?
Сделайте вывод.
2 группа
Прочитайте.
Югозападный     югозапад
Алмаатинский    АлмаАта
Обратите внимание на то, как пишутся
мотивирующие слова. Сделайте вывод.
3 группа
Прочитайте.
Руссконемецкий    русский и немецкий
Садовоогородный    садовый и огородный
Литературномузыкальный    литературный и
музыкальный
Обратите внимание на то, что
мотивирующие слова равноправны и
между ними можно поставить союз «и».
Сделайте вывод.
4 группа
Прочитайте.
Седобородый    седая борода
Водонепроницаемый    непроницаемый водой
Разноцветный    разные цвета
Обратите внимание на то, что является
производящей базой для данных
прилагательных. Сделайте вывод.
5 группа
Прочитайте.
Носорожья     носорог
Земледельческий    земледелец
Обратите внимание на то, как пишутся мотивирующие слова. Сделайте вывод.
6 группа
Прочитайте.
Белыйбелый
Синийпресиний
Хитрыйпрехитрый
Выделите корни. Как пишутся такие
сложные прилагательные?
Проверка по интерактивной доске – составляют
таблицу.
Слитно
Условие
Образовано от
словосочетания
Образовано от
сложного сущго,
которое пишется
слитно
Через дефис
Оттенки цветов
Образовано от
сложного сущго,
которое пишется
через дефис
Образовано от
сочетания
равноправных слов
Повтор
Пример
Седобородый
Водонепроницаемы
й
Разноцветный
Носорожья
Земледельческий
Тёмносерый
Синезелёные
Белорозовые
Югозападный
Алмаатинский
Руссконемецкий
Садовоогородный
Синийпресиний
Белыйбелый
 Давайте отдохнем. Сейчас я буду называть
сложные слова – описание внешности и
качества личности настоящего морского
офицера. Если вы думаете, что названное
прилагательное пишется слитно, то вы
подпрыгиваете, а если через дефис – встать,
руки в стороны.
 широкоплечий
 жизнерадостный
имеет раскатистогромкий голос
честный военнослужащий
не боится горькосоленой воды
носит белоснежный парадный китель
и белыйбелый воротничок
5. Физкульт
минутка.  и золотистожелтые погоны
 он глубокоуважаемый всеми членами
экипажа
 способен управлять судном в самых
труднопроходимых местах
 не боится ни северовосточного
 ни югозападного ветра
 участвует в учебнопоказательных
баталиях
 он самоорганизованный
 и холодносдержанный человек
 Почему не все получилось? (плохо знаем
правило, не умеем применять)
 Значит, надо учиться.
1)  Расскажите друг другу новое правило: 1В –
случаи слитного написания сложных
прилагательных, 2В – случаи написания через
дефис.
6. Отработк
а умений
и
навыков
2) – Найдите в учебниках упр.220, прочитайте
задание. Кому не понятно, как выполнять?
1 ученик – на закрытой части доски.
Взаимопроверка (максимум – 11 баллов)
3) – Найдите и исправьте ошибки в тексте.
Запишите текст в исправленном виде.
Андреевский флаг поднимают на кораблях
военноморского флота, он является боевым
знаменем. Флаг символизирует
государственную принадлежность  и
неприкасновенность  корабля, а также
готовность защищать государственные
интересы Российской Федерации на морских
рубежах. В состав ВМФ России входят
Балтийский, Черноморский, Северный, Тихо
океанский флоты и Каспийская флотилия.
Проверка – 1 ученик исправляет ошибки на
интерактивной доске, остальные – свое
отношение. Самопроверка (максимум 4 балла).
 На какие орфограммы были допущены
ошибки?
 Решите тест.
1 вариант.
7. Провероч
ная
работа
Рассказывают
в парах с
опорой на
составленную
таблицу.
У доски –
Василиса Д.
«Лови
ошибку!»
(если
недостаточно
времени –
выписать
слова, в
которых
допущены
ошибки) Отметьте галочкой те прилагательные,
которые пишутся через дефис.
 (тепло)любивое растение
 (северо)восточный ветер
 (красно)знаменный полк
 (белый)пребелый китель
 (трех)мачтовый бриг
 (горько)соленая вода
 (свободо)любивый человек
 (юго)западный склон
 (взлетно)посадочная полоса
 (тихо)океанский флот
 (право)бережная сторона
 (дымчато)синий горизонт
2 вариант.
Отметьте галочкой те прилагательные,
которые пишутся слитно.
 (юго)западный склон
 (свободо)любивый человек
 (тепло)любивое растение
 (тихо)океанский флот
 (северо)восточный ветер
 (дымчато)синий горизонт
 (красно)знаменный полк
 (белый)пребелый китель
 (взлетно)посадочная полоса
 (право)бережная сторона
 (трех)мачтовый бриг
 (горько)соленая вода
8. Итог.
9. Рефлекси
я. Д/з.
Взаимопроверка – по интерактивной доске
(максимум 6 баллов).
 С чем познакомились?
 Чему учились?
 Подсчитайте свои баллы. Кто набрал 14
баллов и выше – возьмите в подарок большой
макет Андреевского флага, кто меньше –
маленький макет Андреевского флага. На
обратной стороне – ваше Д/з.
Обращаемся к
задачам урока
Флаги.  Про Андреевский флаг есть замечательная
песня. Предлагаю вам посмотреть видеоклип
В.Цыгановой, исполняющей эту песню.
 Спасибо за урок.
Видеоклип.

file_name: Конспект Сложные прилагательные 6 кл..docx

intro: Представлен конспект урока русского языка на одну из самых сложных тем: "Правописание сложных прилагательных". Помимо лингвистической задачи, на уроке решается еще одна - патриотическое воспитание учащихся через подборку всех текстов и материалов на тему военно-морского флота и Андреевского флага. В течение всего урока предполагается использование интерактивной доски.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание сложных прилагательных" (6 класс, русский язык)