extracted_text:
: Пути реализации регионального компонента в
Выступление подготовила: учитель начальных классов,
Губанова Василина Сергеевна МБОУ СОШ № 1 г.
Николаевска- на -Амуре Хабаровского края
Тема

начальной школе: методические находки.
Фрагмент игры  «Природа Хабаровского  края» с
использованием приёмов смыслового чтения.
        Одна   из   задач,   которая   стоит   перед   школой   –   это
воспитание   гражданина   своей   страны,   патриота   своего
края,   своей   Родины.   Поэтому,   на   уроках   окружающего
мира, литературного чтения и внеурочной деятельности «
Я   –   патриот   России»,
  я   внедряю   элементы
Дальневосточного   компонента   через   игры,   проекты   и
содержание   учебных   предметов.   Мне   бы   хотелось   вам
рассказать о том, как, используя технологии смыслового
чтения, я внедряю этот компонент.
     Основная образовательная программа НОО  одним из
метапредметных результатов     её освоения называет
смысловое   чтение,   которое       является  универсальным
учебным действием.    Смысловое чтение направлено на
понимание   смыслового   содержания   текста.
  Для
смыслового   понимания   недостаточно   просто   прочесть
текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться
на содержание.
     Поэтому уже в начальной школе необходимо начинать
работу   по   формированию   навыков   смыслового   чтения.
Особенно хорошо это получается на уроках окружающего
мира,   потому     именно   на   этом   предмете   мы   можем   в
большей степени использовать региональный компонент.
Навыки   смыслового   чтения   мы   развиваем   на
краеведческом материале. Так, например, в 3 классе мы
проводили игру «Природа Хабаровского края». К этой игре
дети готовились, узнавая о животных, растениях, птицах,
городах и реках края.
  Сегодня   вашему   вниманию   я   представлю   небольшой

фрагмент   этой   игры,
  где   используются   приёмы
формирования навыков смыслового чтения, а именно: на
предтеством   и   послетекстовом   этапах     –   заполнение
таблицы «Согласен – не согласен  с высказываниями», на
текстовом   этапе   -   составление   таблицы  ключевых   слов, обозначающих   главные   характерные   признаки.   По   этим
признакам дети должны узнать, о чём идёт речь.
I.
Дотекстовый  этап чтения.
   Целью предтекстовых стратегий является постановка
цели и задач чтения, знакомство с важными понятиями,
терминами, ключевыми словами, актуализация
предшествующих знаний, формирование установки на
чтение, формирование умения и привычки думать над
книгой до чтения.
ЛОТОС Комарова
Относится он к доисторическим растениям, которые росли на
нашей планете еще во времена доледникового периода.
Благодаря своим уникальным свойствам приспосабливаться к
тяжелым погодным условиям лотос выживает в водоемах
даже при очень низких температурах, но при условии что его
корень располагается в иле.
Цветы лотосов всех видов очень нежные, поражают
воображение размерами и истинной красотой. Кроме того,
они источают очень приятный и нежный аромат. Особенность
цветков лотоса состоит в том, что они поворачиваются по
направлению к солнцу в течение дня.
Еще одной особенностью лотоса является жизнестойкость и
выживаемость его семян. Именно благодаря этому свойству
древнее реликтовое растение и дошло до наших дней.
  Ученые не раз обнаруживали семена лотоса возрастом
более 1000 лет! Причем помещенные на
благодатную почву они успешно прорастали. Эти необычные
и такие древние растения занесены в Красную Книгу.
Отметьте, согласны ли вы с утверждением:
До чтения Суждения
После чтения
Лотос Комарова – не может выживать при
низких температурах Лотос – самое древнее растение.
Лотосы растут в прибрежном песке.
Цветок   в   течение   дня   поворачивается   к
солнцу
Это растение занесено в Красную Книгу.
II. Текстовая деятельность.
Цель текстовой деятельности -   понимание текста и
создание его читательской интерпретации.
«Угадай животное» ( догадайтесь, о каком животном идет
речь, выписав его признаки)
Трионикс
    На   каждой   ноге   по   пять   пальцев,   из   них   три   внутренних

оканчиваются острыми когтями. Пальцы снабжены хорошо развитыми
плавательными перепонками. Шея длинная. Челюсти очень сильные,
с острым режущим краем и, учитывая крайне агрессивный характер
этого   животного,   представляют   определённую   опасность.   Роговые
края   челюстей   прикрыты   толстыми   кожистыми   выростами —
«губами». Конец морды вытянут в длинный мягкий хоботок, на конце
которого открываются ноздри.
Признаки животного
голова
ответ
лапы
Другие
признаки
Подсказка.
 Предпочитает хорошо прогреваемые водоёмы с илистым или
песчаным дном, разреженной водной растительностью и пологими
берегами. Избегает рек с сильным течением. Наиболее активна в
сумерках и ночью. Днём в хорошую погоду часто и подолгу греется на берегу, но не уходит на расстояние дальше 1,5—2 м от воды. В
сильную жару зарывается в сырой песок или уходит в воду
Медведка
Живёт во влажной почве, где роет ходы. В ночное время суток
совершает перелёты, в это время его привлекает свет. Умеет хорошо
плавать. В жаркое время года норы располагает ближе к
поверхности земли, а зимой зарывается на глубину до одного метра.
Массовый выход наблюдается при температуре 12—15 °C.
Повреждает подземные части растений, обгрызая их корни и
клубни.
Место
обитания
Образ жизни  Чем питается ответ
Подсказка.
Защитные мероприятия: зяблевая вспашка и обработка междурядий,
ловчие ямы в зимний период, применение химических препаратов,
использование отравленных приманок, фумигация почвы.
II.
После текстовый этап чтения. Цель его приёмов -
усвоение, расширение, углубление, обсуждение
прочитанного.
«Угадай животное».
Выбрать нужное животное по картинке, опираясь на
прочитанный текст-описание
  Это  небольшой размером зверек, с крупным черепом и ярко
рыжим длинным и густым, но немного грубоватым, зимним
мехом.     Эти зверьки   населяют кедрово-широколиственные
леса,   располагающиеся   на   склонах   хребтов,   изрезанных
многочисленными горными реками и ручьями. Этот хищник
ведет сумеречный образ жизни и выходит на охоту вечером,
перед заходом солнца, и утром – перед рассветом. Они ведут По   земле   передвигаются
наземный   образ   жизни.
неторопливыми прыжками.
 На этом этапе подводятся итоги игры, обобщение
полученных знаний.
ИТОГ

  В   результате,   внедряя   региональный   компонент   в
содержание   программы   предмета   Окружающий   мир,
литературное   чтение   и   во   внеурочную   деятельность   «Я   –
патриот   России»   и   используя   при   этом   технологию
смыслового чтения, мы формируем не только универсальные
учебные   действия,   но   и   воспитываем   гражданскую
идентичность подрастающего поколения.

file_name: Фрагмент игры  природа хаб края с использованием приёмов смыслового чтения — копия.docx

intro: Фрагмент игры "Природа Хабаровского края" может быть использован не только на уроках окружающего мира, но и на уроках литературного чтения. , где дети работая в группах, осваивают навыки смыслового чтения. Данный материал отлично подходит для детей, проживающих в Хабаровском крае.

title: Фрагмент игры "Природа Хабаровского края" с использованием приёмов смыслового чтения


extracted_text:
Открытый урок по обществознанию в 7 классе
Тема: Кто стоит на страже закона?
Цель урока:
   сформировать  у учащихся общее представление  о праве и правопорядке,  о правах и
обязанностях граждан, о правоохранительных органах государства.
Задачи урока:
 Учебная:
Осмысление, обобщение и закрепление полученных знаний; развитие умения критически
мыслить, выделять главное, решать проблемные задания, доказывать свою точку зрения;
работать с документами, участвовать в дискуссиях, формирование умений и навыков
цивилизованной  защиты своих прав.
 Воспитательная:
формирование политической культуры у детей, уважительного отношения к закону, к
правам других людей, развитие коммуникативных компетенций учащихся через работу
в парах, группах.
Развивающая:
научить выделять главное, существенное в изучаемом материале, применять эти    знание
на практике (формирование компетенции)
 Основные понятия: право, правопорядок, закон, правоохранительные органы.
Средства урока: материалы учебника Л.Н. Боголюбова «Обществознание» 7 класс, параграф 7,
Конституция РФ, раздаточный материал, обществоведческий словарь.
Тип урока – комбинированный
Технология – педагогика сотрудничества
1. Организационный момент(5мин.)
Ход урока
Вводная беседа:
Добрый день уважаемые гости, добрый день ребята! Посмотрите вокруг: сколько непохожих
друг на друга людей сегодня собрались в этом кабинете. Все мы такие разные: цвет глаз, волос,
возраст, интересы.  Но у нас много общего. Как вы думаете, что именно? (ответы детей)
Все мы – люди, мы  граждане России, и мы все наделены равными  правами и обязанностями.
На доске дано множество обязанностей, необходимо выбрать правильные обязанности, которые
закреплены в законах.
     2.   Актуализация знаний.(7мин.)
Ребята, а теперь поговорим о правах. Какими видами прав мы с вами обладаем? (ответы детей)
А в каких документах закреплены наши права и обязанности? (ответы детей)
Ребята вы читали повесть Владимира Железникова, которая рассказывает о не простых
отношениях в школьной и внешкольной жизни. По этой книге снят фильм, который рассказывает
о трудных ситуациях в классе. Вы догадались,  о какой повести я сейчас говорю? (ответы детей)
Ребята внимание на экран, будьте внимательны вам надо, просмотреть  фрагмент фильма
«Чучело» и рассказать какие права были нарушены?
Какие права человека в данном фрагменте были нарушены? (ответы детей) Её обзывали,
называли плохими словами.
Право на личную неприкосновенность и на человеческое достоинство.
К сожалению, детская жестокость существует в нашем обществе, и часто она приводит к очень
серьёзным преступлениям, когда человек нарушает права другого человека, тогда наступает
правовая ответственность. Человек отвечает в соответствии  с законом за совершённое
правонарушение. Главная героиня фильма вместе с дедушкой не обратились за помощью. В фильме показан моральный суд суд совести. А на уроках обществознания мы с вами говорим,
что в данном случае нарушены права человека.
Ребята скажите, пожалуйста, как называется поведение людей, которое нарушает правила и
законы? (ответы детей)  А в какие органы могла обратиться героиня фильма, чтобы отстоять
свои права? (ответы детей)
С таким поведением очень трудно бороться самому человеку, поэтому государство создало
специальные структуры, которые отвечают за законностью и сохранением законности, следят за
тем, чтобы соблюдались права и обязанности человека.

  3.    Изучение нового материала (20 мин.)
Ребята, как вы думаете, какую проблему нам предстоит решить на уроке? В этом нам поможет
шляпа идей. У каждой группы на столах веером разложены идеи, вам необходимо выбрать ту
идею, которую вы считаете та сама идея подходящая сегодня.
Проблема нашего урока звучит так: «– Может ли человек и общество обойтись без
правоохранительных органов?»  Ребята о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
Тема урока: «Кто стоит на страже закона?»  А кто такие правоохранительные органы? (ответы
детей)   Какую цель мы поставим на уроке? (ответы детей)
 Цель: охарактеризовать правоохранительные органы,   функции, действующие для общества и
человека.
 Посмотрите на доску, давайте мы заселим наш дом, правоохранительными органами.
Перечислите правоохранительные органы: прокуратура, адвокатура, ФСБ, полиция, суд,
таможня.
Внимание на экран перед вами образ Фемиды богини правосудия. Почему её изображают с
повязкой на глазах, с мечом в правой руке и весами в левой руке? (ответы детей)   Повязка
говорит о том, что перед ней все равны; весы означает символ меры и справедливости, а меч
говорит о том, что закон не только наказывает , но предупреждает.
Для того, чтобы поближе познакомиться с правоохранительными органами, мы сейчас с
помощью жребия разделимся на следующие группы: прокуратура, суд, полиция и адвокатура.
Ребята каждая работа имеет результат, каждый результат должен быть полезен. Я предлагаю
нашу работу оформить  в форме краткого справочника: «Кто тебя защитит?» Чтобы приступить
к этой работе, нужно выполнить первое задание. У вас на столе дан зелёный конверт с
заданиями, для этого необходимо изучить документы. В документах есть вопросы, а вот ответы
прилагаемые есть  в зеленном конверте. Вам нужно выбрать подходящее и вклеить  в бланк
ответов. На всё даю 5 минут (ответы детей)
Посмотрите, какой справочник у нас получился(сделать скрепку). Мы сегодня обсудили эту
тему,   но   как   мы   можем   донести   эту   информацию   до   других   школьников?   (ответы   детей)
выложить в сеть, распечатать и повесить в школе в классном уголке.
Ребята   как   вы   думаете,   какую   функцию   выполняет   таможня?   А   какую   функцию
выполняют   федеральная   служба   безопасности?   Для   того,   чтобы   не   стать   жертвами
террористического акта нужно соблюдать следующие правила. Посмотрите ребята на слайд. Это
общие правил безопасности, а какие меры безопасности в вашей школе? (ответы детей) А на
первом этаже вашей школы охранник сидит, фиксирует кто вышел кто зашел?
Каждая группа сейчас выступила и рассказала, какие бывают правоохранительные органы,
рассмотрели их функции и узнали, чем они занимаются.
Обсудите правовую ситуацию (на слайде)

 4.  Закрепление изученного материала (10мин.)
 Вот мы  и заселили наш Дом права. Надеюсь, если вам придётся в него зайти, вы не запутаетесь
и обратитесь за помощью в нужный кабинет. Мы сейчас это проверим.
Ребята, давайте подведем итог нашего урока, вспомним, что мы прошли сегодня на уроке. У вас
на столах лежит конституция и учебник к заданию, выберите любые правоохранительные органы
дайте характеристику и решите задачу. Работа в группах 5  минут? Выполнение заданий.
группа Суд.
Внимательно   прочитайте   статьи   Конституции   118,119   и   стр.   57   учебника,   документа
ответьте на вопросы:
Кто и как  осуществляет правосудие в нашей стране?
Кто такой судья, кто работает в суде?
Попытайтесь   сформулировать   определение:   СУД   –   это……орган   государства,
осуществляющий правосудие.
Задача. Иванова после окончания юридического института назначили на должность
судьи. Ему было 22 года. Законно ли данное назначение?
группа Адвокатура
Внимательно   прочитайте   статью     48   Конституции   или   стр.   56   учебника,   документа   и
ответьте на вопросы:
Кто и как  осуществляет юридическую помощь  в  нашей стране?
Кто такой адвокат, кто может стать адвокатом?
Попытайтесь   сформулировать   определение:   адвокат   –   это…лицо,   который   оказывает
юридическую помощь физическим лицам.
Задача.   Несовершеннолетний   Носов   угнал   машину.   Это   уголовное   дело   в   суде
рассматривалось без адвоката. Правильно ли поступил суд?
группа Полиция.
Внимательно прочитайте стр. 60 учебника, документа и ответьте на вопросы:
Каковы главные задачи полиции?
Что такое криминальная полиция,  полиция общественной безопасности, паспортновизовая
служба?
На что имеют право работники милиции для обеспечения общественного порядка?
  Попытайтесь   сформулировать   определение:   Полиция   –   это…….   система   гос.служб   и
органов по охране общественного порядка.
Задача. Когда Николаю исполнилось 14 лет, он заявил. Не буду получать паспорт!
Столько проблем: фотографии, документы, очереди… Это моё право, захочу – не буду
получать.  Прав ли подросток?
 группа  Прокуратура.
Внимательно прочитайте стр. 77 учебника, документ  и ответьте на вопросы:
Каковы главные задачи прокуратуры?
Попытайтесь   сформулировать   определение:     прокуратура     –   это…система   органов,
осуществляющих от имени государства надзор за соблюдением законов РФ.
Задача.   Милиционер   в   квартире   Иванова   произвёл   обыск,   не   предъявив   никаких
документов. Законны ли действия милиционера?
Задание по группам. (вопросы задаются поочерёдно группам)
1.
2.
3.
4.
Вы   решили   поменять   квартиру,     вы   хотите   получить   разъяснение   о   ваших
правах на наследство, вам необходима защита в суде  (адвокат, юрист)
Вам угрожают расправой,  или украли телефон, ваши вещи (Полицию)
Ваши   соседи   затопили   вашу   квартиру   и     не   желают   выплатить   деньги   за
причинённый ущерб (Суд);
Вас   незаконно   задержали,   доставили   в   милицию,   грубо   с   вами   обращались
(прокурору).
  5.Рефлексия (3мин.)
Итак у каждого на столах есть листы самооценки самоанализа на уроке не забудьте в
конце урока сдать. Органы
А. Представление интересов обвиняемого
Б. Осуществление надзора за исполнением законов
В. Удостоверение всевозможных сделок (договоров), оформление наследственных
прав
Г. Разрешение конкретных правовых споров на основе закона
Д. Охрана общественного порядка; борьба с преступностью
Задачи
1. Суд
2.
Прокуратура
3. Адвокатура
4. Полиция
5. Нотариат
А Б В Г Д
3 2 5 1 4

file_name: Открытый урок на темуКто стоит на страже закона.doc

intro:
Цель : 1) ознакомить учащихся с правоохранительными органами РФ ;
           2) развивать у учащихся мыслительные способности, умения работать с
               документами.
           3) воспитывать чувство гражданственности, способствовать лучшей
               социализации подростков.
Учащиеся должны уяснить главные моменты: Какие органы называют правоохранительными:
     а) прокуратура
     б) таможня
     в) федеральная служба безопасности
     г) суды
     д) милиция

обществознание

group: Дисциплины

title: Открытый урок на тему "Кто стоит на страже закона"


extracted_text:
Тема: Б. Васильев “В списках не значился” Николай Плужников и его борьба с фашистсконемецкими
захватчиками
Цель:   помочь учащимся определить свое отношение к подлинным и  мнимым ценностям;
 продолжать прививать интерес к художественной литературе и   искусству слова и музыки, картин.
Подготовка к уроку:
За две недели до урока учащимся были предложены вопросы:
Какова историческая основа романа?
Какие страницы произвели на вас самое сильное впечатление?
Почему автор так подробно рассказывает о предвоенной жизни героя?
Что дает Плужникову силы вынести все испытания?
Как показывает Б.Васильев мужание души героя? Какое отношение к Николая Плужникову имеют
трагические судьбы Денищика, Семишного и других защитников крепости?
Почему можно говорить, что оборона Брестской крепости была предвестником победы?
Подготовьтесь выразительно прочитать финал романа.
Как утверждается бессмертие героя в дате его гибели – 12 апреля?
Почему впервые роман был напечатан в журнале «Юность»?
На доске записана тема урока и два эпиграфа к нему:
Нас не учили как под танк бросаться,
И вражью амбразуру грудью как закрыть,
И на врага живым тараном мчаться…
Но нас учили Родину любить!
                                             Б.Богданов.
Но и мертвые мы будем жить
В частице вашего великого счастья,
Ведь мы вложили в него нашу жизнь.
                                              Ю.Фучик.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
1. Звучит песня из кинофильма «Белорусский вокзал»:
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут..
И только мы плечо к плечу
Врастаем в землю тут…
                          (до слов: И нам нужна одна победа,
                                         Одна на всех, мы за ценой не постоим…)
2. Вступительное слово учителя о беспримерном героизме советских людей, их патриотизме и
мужестве, об известных и безвестных подвигах на всех фронтах и в тылу, из которых складывалась
великая Победа.
3. Реализация домашнего задания
Историческая справка, подготовленная учащимся по книге С.Смирнова «Брестская крепость», о
героической защите крепости.(Презентация)
4. Краткое сообщение учителя о том, что в Николае Плужникове автор обобщил черты многих ее
защитников.
5. Демонстрация документального или художественного фильма «Крепость  герой»
II. Беседа по вопросам. Реализация домашнего задания.
Какова историческая основа романа?
Какие страницы произвели на вас самое сильное впечатление?
Почему автор так подробно рассказывает о предвоенной жизни героя?
Что дает Плужникову силы вынести все испытания?
Как показывает Б.Васильев мужание души героя?
Какое отношение к Николая Плужникову имеют трагические судьбы Денищика, Семишного и других
защитников крепости?
Почему можно говорить, что оборона Брестской крепости была предвестником победы? Подготовьтесь выразительно прочитать финал романа.
Как утверждается бессмертие героя в дате его гибели – 12 апреля?
Включается звукопись «Реквием». Р.Рождественский читает отрывок от слов: «Помните! Какою
ценой завоевано счастье…»  до слов: «К мерцающим звездам ведя корабли,  о погибших помните!»
Почему впервые роман был напечатан в журнале «Юность»?
III. Заключение урока. Вывод.
Презентация «Город герой Брест». Фонограмма песни на слова Р.Рождественского «За того парня».
Всем учащимся вручается листок с текстом стихотворения «Я сегодня до зари встану…»
IV. Показ учителем прекрасного альбома «Вечно живые» с гравюрами Стасиса Красаускаса. (эти
материалы помогают ученикам в ответе на вопрос для д/з.).
V. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание.
Письменно ответить на вопрос:
 В какой мере стихотворение созвучно их размышлениям о романе Б.Васильева «В списках не
значился».

file_name: Б.Васильева «В списках не значился.doc

intro: Учащиеся знакомятся с творчеством Б.Васильева и его произведением "В списках не значился". Учащиеся определяют свое отношение к подлинным и  мнимым ценностям. Узнают историческую  основу романа, почему автор так подробно рассказывает о предвоенной жизни героя, что произвело на них больше всего.

title: Конспект урока литературы на тему: Б.ИВасильев "В списках не значился"


extracted_text:
Автор: Минһаҗева Нурсия Фоат кызы.
МБОУ “Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ”
Класс: 8 (рус төркеме)
Тема: Табигать һәм кеше. Теркәгечләрне сөйләмдә куллану.
 Максат: Белем бирү максаты – теркәгечләр турындагы белемнәрне тирәнәйтү,
искә төшерү. Теркәгечләрне сөйләмдә һәм язуда урынлы куллана белергә өйрәнү;
Фикер сәләтен үстерү максаты – укучыларның логик фикерләү сәләтен,
мөстәкыйльлекләрен, иҗади активлыкларын үстерүгә ярдәм итү, укучыларның үз
фикерләрен тиз һәм төгәл әйтә белүләренә ирешү, бәйләнешле сөйләм һәм
язу телен үстерү, иң әһәмиятлесен аерырга өйрәтү;
Тәрбияви максат – аралашу һәм коллективта хезмәттәшлек итү күнекмәләрен
үстерү. Табигатькә сакчыл караш, хөрмәт тәрбияләү.
Җиһазлау: мультимедиа проекторы, презентация, табигать турында мәкальләр,
биремле карточкалар.
Кулланылган   структуралар: СИФИНКУАНДЭ,   МИКС   ПЭАШЭА   (Mix   Pair
Share), СИМАЛТИНИУС   РЕЛЛИ ТЭБЛ (Simultaneos Rally Table),   МИКСПЭА
ШЭА  , КОНТИНИУС РАУНД   РОБИН (Continuous Round Robin ),  ФАЙНД ЗЕ
ФИБ

                                        Дәрес барышы.
I Оештыру өлеше.
 Хәерле көн укучылар,
Хәерле көн барчагызга
Телимен чын йөрәктән
 Шундый изге ният белән дәресебезне башлыйк.

Балалар,
       Мин бүген бик сәер,куркыныч төш күрдем.
       Буш калган шәп- шәрә җир өстендә йөрдем.
Урман да, кырлар да, елга да югалган,
Бар җиһан карага төренеп, чишмәләр тын калган.
Уңда да, сулда да берни юк, беркем юк.
Яллангач җир өсте тавышсыз ыңгыраша елый күк.
Бу җиргә ни булды,кошлар ник сайрамый?
Колакны чыңлатып яңгырады бер аваз-
Әллә җир,эченнән,әллә соң галәмнән?
-Әй,кеше!Офтанма,үкенүнең файдасы юк инде.
Табигать бер түгел,мең кабат кисәтте соң инде.
Төшемнең иң хәтәр,куркыныч җирендә уяндым
Уянып як-якка карагач,шөкер җир исән икән дип куандым. Укучылар,   минем   төшем   нәрсә   турында?   Җиргә   ни   булган?   Җир   нилектән
елый?

II. Уку мәсьәләсен кую. СИФИНКУАНДЭ структурасы.
(экранда экологик темага ясалган рәсем)
 Бу рәсем сезне нәрсә турында уйланырга мәҗбүр итә? ( О чем заставляет вас
задуматься?)
( табигатебезгә куркыныч яный, без аны сакларга тиеш )
 Табигатебезне нәрсәләрдән сакларга тиешбез?
Бик яхшы, укучылар, фикерләрегез кызыклы.  Димәк, сөйләшү темабыз нинди
булыр? (табигатьне саклау)
 Узган дәресләрдә дә без табигать турында сөйләшкән идек. Әйдәгез  өй эшен
тикшереп китик әле. Табигатьне саклау белән бәйле даталарны өйрәнеп килдегез
микән. (Укучылар экранда һәр датага туры килгән көнне күрсәтәләр)
1 апрель                           Диңгез көне
     22 апрель                         Хайваннарны саклау  көне
     5 июнь                              Кошлар көне
     26 сентябрь                     Әйләнә тирәне саклау көне
     4 октябрь –                       Җир көне
     2015 ел                             Су саклау зоналары елы
     2016 ел                              Татарстанда парклар һәм
                                                скверлар елы
Афәрин, балалар! Чыннан да, 2015 елТатарстанда парклар һәм скверлар
елы, ә 2016 ел Су саклау зоналары елы ( җөмлә экранга чыга). Укучылар, әлеге җөмләдә без узган дәресләрдә өйрәнгән сүз төркеме
бармы?( Әйе, теркәгечләр).

 Укучылар, без сезнең белән теркәгеч сүз төркеме турында өйрәнүебезне дәвам
итәрбез. Теркәгечләрне сөйләмебездә кулланырга өйрәнербез. Теркәгечләрнең
җөмләдәге ролен ачыкларбыз.
     III.Белемнәрне актуальләштерү.
1.Теркәгеч сүз төркеме турында искә төшерү.
    Ә теркәгечләр турында сез нәрсәләр беләсез, белемнәребезне тикшереп алыйк әле.
       СИМАЛТИНИУС  РЕЛЛИ ТЭБЛ  структурасы.
Өч төркемгә дә кагыйдәдәге сүзләр төшеп калган  карточкалар бирелә. Карточка
түгәрәк буенча йөри. Һәр бала буш урынга яза. 3№ башлый.
   Карточка.
Теркәгеч рус теленә  ................... дип тәрҗемә ителә .
Теркәгеч –  ................... сүз төркеме, ул җөмләләрне һәм сүзләрне үзара бәйли.
Теркәгечләр ............. төркемчәгә бүленә.
Тезүче теркәгечләр һәм ...................... теркәгечләр.
Эшләр тикшерелә. Һәр төркемнән берәр укучы чыгыш ясый.
   Укучылар   узган   дәрестә   теркәгечләр   моделен   төзегән   идек.   Модельны    искә
төшерик әле.
1 укучы тактада эшли, калганнар дәфтәрләрдә.

ТЕРКӘГЕЧЛӘР
?

       ?
?

       ?
?

IV. Уку мәсьәләсен чишү.
    1. Аудирование эше.
Бик   яхшы,   укучылар.   Ә   теркәгечләрне   сөйләмнән   аерып   ала   алабызмы   икән.
Җөмләләрне   игътибар   белән   тыңлагыз   һәм   алдыгыздагы   таблицаны   тутыра
барыгыз.
Язмада яңгыраган җөмләләр.
Табигать бай, ләкин аны сакларга кирәк.
Урманның һавасы саф һәм чиста.
Без гаиләбез белән чишмә суы эчәбез, чөнки ул бик файдалы.
Безнең белән урманга бар, җиләк яки гөмбә җыярсың. Болыннар да, кырлар да апак, гүя ак юрган ябылган.
Монда я ләлә, я ландыш чәчәкләре утыртыйк.
Бу гөмбәләрне ашарга ярый, ә болары агулы.
ТЕРКӘГЕЧЛӘР
ТЕЗҮЧЕ
(СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ)
ИЯРТҮЧЕ
(ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ)
ҖЫЮЧЫ
һәм, дада

КАРШЫ
КУЮЧЫ
ләкин, ә
БҮЛҮЧЕ
яки, яя
чөнки,  гүя
 Җавапларны чагыштырыйк әле, дөресме икән. Ә хәзер, шушы   теркәгечләр
белән     табигать   темасына   җөмләләр     уйлап   языгыз,   тыныш   билгеләренең
куелышына игътибар итегез. (Биремне дәфтәрләргә язалар)
 Ә   хәзер,   җөмләләрегез   белән   җилкәгә      җилкә   партнерлар   берберегезне
таныштырыгыз (төркемнән 1 укучы үз җөмләсе белән таныштыра)
2. Төркемдә  эш.
(Төркемгә 1 эш бирелә, укучылар бергә эшлиләр.)
1 төркем. Нокталар урынына тиешле теркәгечләрне куеп язарга
2 төркем. Җөмләләрне дәвам итәргә.
3 төркем. Теркәгечләр кергән җөмләләрне тәрҗемә итәргә.
3. Физкультминутка.
МИКСПЭАШЭА   структурасы.
 Музыка   уйный,   балалар   бүлмә   буйлап
йөриләр. Музыка  туктагач  якын торган балалар  парлаша. Укытучы ситуация
әйтә. Укучылар берберсенә сөйлиләр.
Как вы скажете другу о том, что:
нельзя разводить костёр в лесу в ветреный день

Предупредите друга о том:
 после отдыха в лесу нельзя оставлять мусор
Как вы скажете о том, что:
нельзя ломать деревья
 Афәрин, укучылар. Димәк, әлеге ситуацияләрдән чыгып без нинди нәтиҗә
ясый алабыз?
3.   Текс өстендә эш.
 Укучылар, хәзер дәреслек буенча эшләп алый. 70 бит, 6 күнегү
Сезгә   бик   матур   текст   бирелгән.   Текстны   укый   башлаганчы   очраячак   авыр
аңлаешлы сүзләр белән танышыйк.
• Бәс иней
• ләйсән яңгыр первый весенний мелкий дождь умырзая подснежники
•
сусыл җиләк сочная ягода
•
• хәтфә үлән бархатная трава
• исәпсез хисапсыз бесконечный
• шукланып шалить, проказничать
 (Сүзләрне кабатлау, әйттереп карау)
Текстны укып чыгыйк әле( йөгерек укучы бала текстны укый).
                         И ямьле дә соң дөнья!
   Һәр фасыл үзенчә ямьле, әйеме?
   Кыш ябалак ябалак булып яуган карлары, агачкуакларны сарган апак
бәсләре, дуамал бураннары, тәрәзә пыялаларындагы карлы рәсемнәре белән
матур.
   Яз ләйсән яңгырлары, җылы яктан кайткан кошларның сайраулары, кәгазь
көймәле гөрләвекләре, кар эрегәч чыккан чирәмнәре, умырзаялары белән гүзәл.
   Җәй алсу, сусыл җиләкләре, хәтфә үләннәре, исәпсез хисапсыз чәчәкләре,
мул иген кырлары, шифалы, җылы яңгырлары белән соклангыч.
    Көз... Әйе, көз дә  үзенә бер матур фасыл.
    Әллә Сентябрь малае, шукланып, агачлардагы алтынсу, сары яфракларны
җиргә сибеп йөри...
        И ямьле дә соң, күңелле дә соң дөнья!  Шулай бит?!

 Текст нәрсә турында?
 Кыш кайсы ягы белән матур?
 Яз ни өчен бик гүзәл?
 Җәй кайсы ягы белән соклангыч?
 Көз турында автор нәрсә ди?
 Сез кайсы ел фасылын күбрәк яратасыз?
 Балалар, ничек уйлыйсыз  бу текст буенча нинди бирем уйларга мөмкин?
 План төзергә, сораулар төзергә, диалог төзергә була, «Туры килә  туры килми»
уены)
 Без бит бүген теркәгечләр  өйрәнәбез, ә текста алар юк. Әйдәгез, җөмләләргә
теркәгечләр өстәп языйк.
_ Бик яхшы, укучылар. Әйдәгез, алайса 3 төркемгә 3 ел фасылы булсын.
 ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС структурасы буенча эш. Һәр балага карточка бирелә.
Авыр   үзләштерүче   балаларга   ярдәм   итү   максатыннан   шпаргалкалы   карточкалар
бирелә.
  1 төркем.
   Кыш ябалак ябалак булып яуган карлары  һәм агачкуакларны сарган апак
бәсләре, яки дуамал бураннары, тагын тәрәзә пыялаларындагы карлы рәсемнәре
белән матур.
2 төркем. Яз ләйсән яңгырлары һәм җылы яктан кайткан кошларның сайраулары, яисә
 шулай   ук  кар   эрегәч   чыккан   чирәмнәре,
кәгазь  көймәле   гөрләвекләре,
умырзаялары белән гүзәл.
3 төркем.
       Җәй я алсу, сусыл җиләкләре, я хәтфә үләннәре, исәпсез хисапсыз чәчәкләре
һәм мул иген кырлары, тагын шифалы, җылы яңгырлары белән соклангыч.
 (Һәр төркемнән 1  эш тикшерелә, калганнарының эшләре җыеп алына)
   Җавапларыгыз бик матур. Тырышкансыз.

V Рефлексия.
 Укучылар без бүген дәрестә нәрсәгә өйрәндек?
 Нәрсә ошады?
 Нәрсә белдек?
 Тагын нәрсә белергә теләр идегез?

 Укучылар, минем төшемне искә төшерегез әле. Әлеге төш чынга ашмасын
өчен ,сез үзегездән нинди өлеш кертә аласыз?
 Өй эше.
I төркемгә “ Табигатьне саклау” темасына  диалог төзергә уртача үзләштерүче
балалар
II төркемгә “Безнең табигать” темасына рәсем ясап,сөйләргә әзерләнергә.
авыр үзләштерүче
III төркемгә “Табигать һәм мин “ темасына  кечкенә күләмле инша язарга
яхшы үзләштерүчеләр.
Күктә кояш балкып яктыртсын.
Җилләр шаулап иссен.
Чишмәләр челтерәп аксын.
Кошлар сайрап , кәефебезне күтәрсен.

file_name: конспект урока.doc

intro:
Конспект урока по татарскому языку (8 класс, русскоязычная группа) Тема: Табигать һәм кеше. Теркәгечләрне сөйләмдә куллану.
Максат: Белем бирү максаты – теркәгечләр турындагы белемнәрне тирәнәйтү, искә төшерү. Теркәгечләрне сөйләмдә һәм язуда урынлы куллана белергә өйрәнү;
Фикер сәләтен үстерү максаты – укучыларның логик фикерләү сәләтен, мөстәкыйльлекләрен, иҗади активлыкларын үстерүгә ярдәм итү, укучыларның үз фикерләрен тиз һәм төгәл әйтә белүләренә ирешү, бәйләнешле сөйләм һәм язу телен үстерү, иң әһәмиятлесен аерырга өйрәтү;
Тәрбияви максат – аралашу һәм коллективта хезмәттәшлек итү күнекмәләрен үстерү. Табигатькә сакчыл караш, хөрмәт тәрбияләү.

Автор: Мингазова Нурсия Фоатовна
МБОУ “Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ”

title: Конспект урока по татарскому языку


extracted_text:
Общегосударственная система противодействия терроризму
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.

Общегосударственная система противодействия терроризму
представляет собой совокупность субъектов противодействия терроризму и
нормативных правовых актов, регулирующих их деятельность по выявлению,
предупреждению (профилактике), пресечению, раскрытию и расследованию
террористической деятельности, минимизации и (или) ликвидации
последствий проявлений терроризма.
Общегосударственная система противодействия терроризму призвана
обеспечить проведение единой государственной политики в области
противодействия терроризму и направлена на защиту основных прав и свобод
человека и гражданина, обеспечение национальной безопасности Российской
Федерации.
Субъектами противодействия терроризму являются уполномоченные
органы государственной власти и органы местного самоуправления, в
компетенцию которых входит проведение мероприятий по противодействию
терроризму, негосударственные организации и объединения, а также
граждане, оказывающие содействие органам государственной власти и
органам местного самоуправления в осуществлении антитеррористических
мероприятий.
Координацию деятельности по противодействию терроризму,
организацию планирования применения сил и средств федеральных органов
исполнительной власти и их территориальных органов по борьбе с
терроризмом, а также управление контртеррористическими операциями
обеспечивают Национальный антитеррористический комитет, Федеральный
оперативный штаб, антитеррористические комиссии и оперативные штабы в
субъектах Российской Федерации.
Правовую основу общегосударственной системы противодействия
терроризму составляют Конституция Российской Федерации, общепризнанные
принципы и нормы международного права, международные договоры
Российской Федерации, федеральные конституционные законы, федеральные
законы, нормативные правовые акты Президента Российской Федерации и
Правительства Российской Федерации, Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации до 2020 года, Концепция внешней политики
Российской Федерации, Военная доктрина Российской Федерации, настоящая
Концепция, а также нормативные правовые акты Российской Федерации,
направленные на совершенствование деятельности в данной области.
Цель противодействия терроризму в Российской Федерации  защита
личности, общества и государства от террористических актов и иных
проявлений терроризма.
Основными задачами противодействия терроризму являются: а) выявление и устранение причин и условий, способствующих
возникновению и распространению терроризма;
б) выявление, предупреждение и пресечение действий лиц и организаций,
направленных на подготовку и совершение террористических актов и иных
преступлений террористического характера;
в) привлечение к ответственности субъектов террористической
деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации;
г) поддержание в состоянии постоянной готовности к эффективному
использованию сил и средств, предназначенных для выявления,
предупреждения, пресечения террористической деятельности, минимизации и
(или) ликвидации последствий проявлений терроризма;
д) обеспечение безопасности граждан и антитеррористической
защищенности потенциальных объектов террористических посягательств, в
том числе критически важных объектов инфраструктуры и жизнеобеспечения,
а также мест массового пребывания людей;
е) противодействие распространению идеологии терроризма и
активизация работы по информационнопропагандистскому обеспечению
антитеррористических мероприятий.
Противодействие терроризму в Российской Федерации осуществляется
по следующим направлениям:
а) предупреждение (профилактика) терроризма;
б) борьба с терроризмом;
в) минимизация и (или) ликвидация последствий проявлений терроризма.
Предупреждение (профилактика) терроризма осуществляется по трем
основным направлениям:
а) создание системы противодействия идеологии терроризма;
б) осуществление мер правового, организационного, оперативного,
административного, режимного, военного и технического характера,
направленных на обеспечение антитеррористической защищенности
потенциальных объектов террористических посягательств;
в) усиление контроля за соблюдением административноправовых
режимов.
Особая роль в предупреждении (профилактике) терроризма принадлежит
эффективной реализации административноправовых мер, предусмотренных
законодательством Российской Федерации.
Предупреждение (профилактика) терроризма предполагает решение
следующих задач:
а) разработка мер и осуществление мероприятий по устранению причин и
условий, способствующих возникновению и распространению терроризма;
б) противодействие распространению идеологии терроризма путем
обеспечения защиты единого информационного пространства Российской
Федерации; совершенствование системы информационного противодействия
терроризму; в) улучшение социальноэкономической, общественнополитической и
правовой ситуации в стране;
г) прогнозирование, выявление и устранение террористических угроз,
информирование о них органов государственной власти, органов местного
самоуправления и общественности;
д) использование законодательно разрешенных методов воздействия на
поведение отдельных лиц (групп лиц), склонных к действиям
террористического характера;
е) разработка мер и осуществление профилактических мероприятий по
противодействию терроризму на территориях субъектов Российской
Федерации;
ж) определение прав, обязанностей и ответственности руководителей
федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти
субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, а
также хозяйствующих субъектов при организации мероприятий по
антитеррористической защищенности подведомственных им объектов;
з) разработка и введение в действие типовых требований по обеспечению
защищенности от террористических угроз критически важных объектов
инфраструктуры и жизнеобеспечения, а также мест массового пребывания
людей;
и) совершенствование нормативноправовой базы, регулирующей вопросы
возмещения вреда, причиненного жизни, здоровью и имуществу лиц,
участвующих в борьбе с терроризмом, а также лиц, пострадавших в
результате террористического акта;
к) усиление взаимодействия федеральных органов исполнительной власти
и укрепление международного сотрудничества в области противодействия
терроризму;
л) обеспечение скоординированной работы органов государственной
власти с общественными и религиозными организациями (объединениями),
другими институтами гражданского общества и гражданами.
Организация борьбы с терроризмом осуществляется на основе
комплексного подхода к анализу причин возникновения и распространения
терроризма, к выявлению субъектов террористической деятельности, четкого
разграничения функций и зоны ответственности субъектов противодействия
терроризму, своевременного определения приоритетов в решении
поставленных задач, совершенствования организации и взаимодействия
оперативных, оперативнобоевых, войсковых и следственных подразделений
путем внедрения штабного принципа организации управления
контртеррористическими операциями и обеспечения указанных субъектов
информационными ресурсами, включающими современные аппаратно
программные комплексы.
Одно из основных условий повышения результативности борьбы с
терроризмом  получение упреждающей информации о планах террористических организаций по совершению террористических актов,
деятельности по распространению идеологии терроризма, источниках и
каналах финансирования, снабжения оружием, боеприпасами, иными
средствами для осуществления террористической деятельности.
Условием эффективной организации борьбы с терроризмом является
заблаговременная подготовка сил и средств субъектов противодействия
терроризму к пресечению террористического акта в ходе командноштабных,
тактикоспециальных, оперативнотактических учений, организуемых
Федеральным оперативным штабом и оперативными штабами в субъектах
Российской Федерации.
Деятельность по минимизации и (или) ликвидации последствий
проявлений терроризма планируется заблаговременно исходя из прогнозов
возможных последствий террористических актов. Эта деятельность должна
быть ориентирована на решение следующих основных задач:
а) недопущение (минимизация) человеческих потерь исходя из
приоритета жизни и здоровья человека над материальными и финансовыми
ресурсами;
б) своевременное проведение аварийноспасательных работ при
совершении террористического акта, оказание медицинской и иной помощи
лицам, участвующим в его пресечении, а также лицам, пострадавшим в
результате террористического акта, их последующая социальная и
психологическая реабилитация;
в) минимизация последствий террористического акта и его
неблагоприятного моральнопсихологического воздействия на общество или
отдельные социальные группы;
г) восстановление поврежденных или разрушенных в результате
террористического акта объектов;
д) возмещение в соответствии с законодательством Российской
Федерации причиненного вреда физическим и юридическим лицам,
пострадавшим в результате террористического акта.
Условиями успешного осуществления мероприятий по ликвидации
последствий террористического акта являются учет специфики чрезвычайных
ситуаций, связанных с его совершением, а также характера объектов,
подвергшихся террористическому воздействию, и способов террористической
деятельности, разработка типовых планов задействования сил и средств
общегосударственной системы противодействия терроризму и их
заблаговременная подготовка, в том числе в ходе учений.
В соответствии с основными направлениями противодействия
терроризму, предусмотренными настоящей Концепцией,
антитеррористическая деятельность осуществляется посредством системы
мер, в ходе реализации которых используются различные взаимосвязанные и
согласованные между собой формы, методы, приемы и средства воздействия
на субъекты террористической деятельности. При осуществлении деятельности по предупреждению (профилактике)
терроризма применяются меры, направленные на снижение уровня угроз
террористических актов, урегулирование экономических, политических,
социальных, национальных и конфессиональных противоречий, которые могут
привести к возникновению вооруженных конфликтов и, как следствие,
способствовать террористическим проявлениям; предупреждение
террористических намерений граждан; затруднение действий субъектов
террористической деятельности. При этом используются различные формы
общей и адресной профилактики, осуществляемой с учетом
демографических, этноконфессиональных, индивидуальнопсихологических и
иных особенностей объекта, к которому применяются меры
профилактического воздействия.
К основным мерам по предупреждению (профилактике) терроризма
относятся:
а) политические (нормализация общественнополитической ситуации,
разрешение социальных конфликтов, снижение уровня социально
политической напряженности, осуществление международного
сотрудничества в области противодействия терроризму);
б) социальноэкономические (оздоровление экономики регионов
Российской Федерации и выравнивание уровня их развития, сокращение
масштабов маргинализации общества, его социального и имущественного
расслоения и дифференциации, обеспечение социальной защиты населения);
в) правовые (реализация принципа неотвратимости наказания за
преступления террористического характера, незаконный оборот оружия,
боеприпасов, взрывчатых веществ, наркотических средств, психотропных
веществ и их прекурсоров, радиоактивных материалов, опасных
биологических веществ и химических реагентов, финансирование терроризма,
а также регулирование миграционных процессов и порядка использования
информационнокоммуникационных систем);
г) информационные (разъяснение сущности терроризма и его
общественной опасности, формирование стойкого неприятия обществом
идеологии насилия, а также привлечение граждан к участию в
противодействии терроризму);
д) культурнообразовательные (пропаганда социально значимых
ценностей и создание условий для мирного межнационального и
межконфессионального диалога);
е) организационнотехнические (разработка и реализация целевых
программ и мероприятий по обеспечению критически важных объектов
инфраструктуры и жизнеобеспечения, а также мест массового пребывания
людей техническими средствами защиты, совершенствование механизма
ответственности за несоблюдение требований обеспечения
антитеррористической защищенности объектов террористической деятельности и улучшение технической оснащенности субъектов
противодействия терроризму).
Выбор конкретных мер по противодействию терроризму зависит от
уровня выявленных террористических угроз, для устранения которых
вводятся соответствующие правовые режимы, включающие в себя
административнорежимные, оперативноразыскные и иные мероприятия,
реализуемые оперативными штабами в субъектах Российской Федерации во
взаимодействии с антитеррористическими комиссиями в субъектах
Российской Федерации и подразделениями федеральных органов
исполнительной власти, а также временные ограничения, направленные на
недопущение совершения террористического акта и минимизацию его
последствий.
Основной формой пресечения террористического акта является
контртеррористическая операция, которая предусматривает реализацию
комплекса специальных, оперативнобоевых, войсковых и иных мероприятий
с применением боевой техники, оружия и специальных средств по пресечению
террористического акта, обезвреживанию террористов, обеспечению
безопасности граждан, организаций и учреждений, а также по минимизации и
(или) ликвидации последствий проявлений терроризма.
В ходе реализации мер по минимизации и (или) ликвидации последствий
проявлений терроризма решаются следующие задачи:
а) оказание экстренной медицинской помощи;
б) медикопсихологическое сопровождение аварийноспасательных и
противопожарных мероприятий;
в) социальная реабилитация лиц, пострадавших в результате
террористического акта, и лиц, участвовавших в его пресечении;
г) восстановление нормального функционирования и экологической
безопасности подвергшихся террористическому воздействию объектов;
д) возмещение морального и материального вреда лицам, пострадавшим в
результате террористического акта.
При организации деятельности по противодействию терроризму всем
субъектам противодействия необходимо безусловной учитывать изложенное.

Источник: http://admknyaginino.ru/1298875892

file_name: Положения конституции РФ, концепция противодействия терроризму.docx

intro:
Общегосударственная система противодействия терроризму

Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.

Общегосударственная система противодействия терроризму представляет собой совокупность субъектов противодействия терроризму и нормативных правовых актов, регулирующих их деятельность по выявлению, предупреждению (профилактике), пресечению, раскрытию и расследованию террористической деятельности , минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений терроризма.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Общегосударственная система противодействия терроризму . (10 класс)


extracted_text:
Тема урока: Библейские мотивы в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго»»
Цель: познакомить с историей создания и судьбой романа "Доктор Живаго", показать место
стихотворного цикла во внутреннем мире произведения через стихотворения, объединённых библейской
темой, совершенствовать навыки анализа лирического произведения.                                               Во всём
мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До основания, до корней,
До сердцевины. Б.Пастернак.
Природа мудра
И всевышнего глаз видит
Каждый наш шаг
На тернистой дороге,
Наступает момент,
Когда каждый из нас
У последней черты
Вспоминает о Боге. И.Тальков.
Ход урока.
I. Орг.  момент.
II. Проверка домашнего задания.
Исходя из основных моментов и эпизодов жизни Б.Л.Пастернака, сыгравших решающую роль в его
судьбе, на предыдущих уроках мы выделили в творчестве отдельные периоды.
Расскажите о них. ( Основные моменты).
1 период. (18901913годы) рождение поэта, его семья, окружение семьи, поступление на Юридический
факультет Московского университета, отказ от музыки, перевод на философское отделение, поездка в
Марбург, разрыв с философией, выход книги стихов "Близнец в тучах".
2 период. (19141931годы) увлечение футуризмом, знакомство с Маяковским, выход книг "Поверх
барьеров", "Сестра моя  жизнь", повесть "Детство Люверс", женитьба на художнице Е. Лурье, переписка
с М. Цветаевой, выход книги "Темы и вариации". Гибель Маяковского. Биографический очерк
"Охранная грамота".                                                                                3
период. (19311945годы) поездка в Грузию, женитьба на З. Нейгауз, выход книги "Второе рождение",
переводы из грузинской поэзии. Арест О. Мандельштама, разговор Пастернака со Сталиным. Занятия
переводами. Выход книги "На ранних поездах", поездка на фронт, книга "Стихи и поэмы".
III. Этап подготовки учащихся  к активному и сознательному усвоению нового  материала.
Тема нашего урока "Во всём мне хочется дойти до самой сути…" Мы должны познакомиться с историей
создания и судьбой романа "Доктор Живаго", поговорить о месте стихотворного цикла во внутреннем
мире произведения через стихотворения, объединённые библейской темой.            Творческая история
создания романа                                                                                Итогом своего
творчества сам Пастернак считал роман «Доктор Живаго», над которым он работал с 1946 по 1955 год.
Уже в 1910х гг. Пастернак, обращаясь к прозе, пытался создать картину нравственной и духовной жизни
своей эпохи, историю своего поколения. Повесть «Детство Люверс» (1918), сохранившиеся прозаические
фрагменты 1930х гг. свидетельствуют о многочисленных подступах к этой теме. В основу романа,
посвященного «вечным» вопросам (о смерти и бессмертии, укорененности человеческой жизни в культуре и истории, роли искусства и природы в преодолении дисгармонии, которую вносят в
существование мира и человека смерть, войны и революции), положены «новая идея искусства» и «по
новому понятое христианство»; в рамках этих представлений культура рассматривается как результат
стремления человечества к бессмертию, а главной ценностью Евангелия и европейской литературы
объявляется умение иллюстрировать высокие истины «светом повседневности». Круг философских
проблем анализируется на примере судьбы русского интеллигента  врача и поэта Юрия Живаго, его
друзей и близких, ставших очевидцами и участниками всех исторических катаклизмов, выпавших на
долю России в первые четыре десятилетия 20 в. Извечность проблем и ситуаций, в которых оказываются
персонажи романа, при всей их конкретной социальной и исторической обусловленности,
подчеркивается евангельскими и сказочными сюжетами стихов главного героя, которые составляют
последнюю часть «Доктора Живаго». В издании романа на родине Пастернаку было отказано. Он передал
его для публикации итальянскому издателю, и в 1957 появилась публикация «Доктора Живаго» на
итальянском языке, вскоре последовали русское, английское, французское, немецкое и шведское издания
(в СССР был опубликован только в 1988).                             IV. Этап усвоения  новых знаний.
Вступительное слово учителя. Б.Л. Пастернак  один из талантливейших лириков начала 20 века
интеллектуального, философского склада, и в этом смысле он является прямым продолжателем
традиций русской философской лирики 19 века. Он выдающийся мастер прозы. Б.Пастернак в своей
жизни и творческой деятельности ориентировался на общечеловеческие ценности, которые вечны и
неизменны для всех времён и народов, которыми живёт весь мир, на которых держится людская
близость, попрание которых ведёт к нравственной катастрофе и всеобщей беде. Мысль о любви как
истине с особой силой воплощена в романе "Доктор Живаго", в его центральном герое. Для Бориса
Леонидовича эта истина была очевидной и дорогой. Пафос романа "Доктор Живаго"  в утверждении
самоценности человека независимо от его состояния, классовой принадлежности, национальности. Всё на
земле должно совершаться ради него, его счастья, покоя и процветания. Пастернаковские размышления
современны сейчас и будут современны всегда.                                                                         V. Этап
закрепления новых знаний.                                                                                Пастернак на
протяжении романа не перестаёт размышлять о России, её своеобразии, исторической миссии.
Глубочайшие философские раздумья выкристаллизовываются в цикл стихов, завершающих роман.
Подчёркивая масштабность и исключительность событий, поэт обращается к иному периоду времени
Иисуса Христа и Евангелия.                                                                                Обратимся к
стихотворениям Юрия Живаго, объединённых библейской темой.                        "ГАМЛЕТ" это
стихотворение можно считать ключевым для романа "Доктор Живаго" Бориса Пастернака, недаром им
открывается семнадцатая, стихотворная глава романа.
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске
Что случится на моем веку.
На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Авва Отче,
Чашу эту мимо пронеси.
Я люблю твой замысел упрямый
"РАССВЕТ"
Ты значил все в моей судьбе.
Потом пришла война, разруха,
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.
Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, все тонет в фарисействе.
Жизнь прожить — не поле перейти.
И долгодолго о тебе
Ни слуху не было, ни духу. И через многомного лет
Твой голос вновь меня встревожил.
Всю ночь читал я твой завет
И как от обморока ожил.
Мне к людям хочется, в толпу,
В их утреннее оживленье.
Я все готов разнесть в щепу
И всех поставить на колени.
И я по лестнице бегу,
Как будто выхожу впервые
На эти улицы в снегу
И вымершие мостовые.
Везде встают, огни, уют,
Пьют чай, торопятся к трамваям.
В теченье нескольких минут
Вид города неузнаваем.
В воротах вьюга вяжет сеть
Из густо падающих хлопьев,
И чтобы вовремя поспеть,
Все мчатся недоевнедопив.
Я чувствую за них за всех,
Как будто побывал в их шкуре,
Я таю сам, как тает снег,
Я сам, как утро, брови хмурю.
Со мною люди без имен,
Деревья, дети, домоседы.
Я ими всеми побежден,
И только в том моя победа.
 К кому обращены 1 и 2 строфы стихотворения?
 Какими идеями Христа проникся герой после возвращения Бога в его душу?  Понимаются начальные
четверостишия вполне определённо. В ранней молодости героя стихотворения христианская религия
имела для него решающее значение; в годы мировой войны, революции, гражданской войны, возможно,
какоето время и после неё она потускнела и ушла из души героя стихотворения; но теперь, через много
лет, она вернулась с новой силой и новой властью. Образы "Рассвета" приближают человека к Богу и
Бога к человеку, человека к природе и природу к человеку. Обратимся к эпиграфу, слова И.Талькова,
которые переплетаются с этим стихотворением.
ЧУДО"
Он шел из Вифании в Ерусалим,
Заранее грустью предчувствий томим.
Колючий кустарник на круче был выжжен,
Над хижиной ближней не двигался дым,
Был воздух горяч и камыш неподвижен,
И Мертвого моря покой недвижим.
И в горечи, спорившей с горечью моря,
Он шел с небольшою толпой облаков
По пыльной дороге на чьето подворье,
Шел в город на сборище учеников.
И так углубился он в мысли свои,
Что поле в унынье запахло полынью.
Все стихло. Один он стоял посредине,
А местность лежала пластом в забытьи.
Все перемешалось: теплынь и пустыня,
И ящерицы, и ключи, и ручьи.
Смоковница высилась невдалеке,
Совсем без плодов, только ветки да листья.
И он ей сказал: «Для какой ты корысти?
Какая мне радость в твоем столбняке?
Я жажду и алчу, а ты — пустоцвет,
И встреча с тобой безотрадней гранита.
О, как ты обидна и недаровита!
Останься такой до скончания лет».
По дереву дрожь осужденья прошла,
Как молнии искра по громоотводу.
Смоковницу испепелило до тла.
Найдись в это время минута свободы
У листьев, ветвей, и корней, и ствола,
Успели б вмешаться законы природы.
Но чудо есть чудо, и чудо есть Бог.
Когда мы в смятеньи, тогда средь разброда
Оно настигает мгновенно, врасплох.

 о каком чуде идёт речь?  Обратимся к Библии. (Чтение отрывка из Библии о бесплодной смоковнице). Чудо  это вера в то, к чему стремишься, и если действительно в это веришь, то обязательно исполнится.
"ДУРНЫЕ      ДНИ"
Когда на последней неделе
Входил он в Иерусалим,
Осанны навстречу гремели,
Бежали с ветвями за ним.
А дни все грозней и суровей,
Любовью не тронуть сердец,
Презрительно сдвинуты брови,
И вот послесловье, конец.
Свинцовою тяжестью всею
Легли на дворы небеса.
Искали улик фарисеи,
Юля перед ним, как лиса.
И темными силами храма
Он отдан подонкам на суд,
И с пылкостью тою же самой,
Как славили прежде, клянут.
Толпа на соседнем участке
Заглядывала из ворот,
Толклись в ожиданье развязки
И тыкались взад и вперед.
И полз шопоток по соседству,
И слухи со многих сторон.
И бегство в Египет и детство
Уже вспоминались, как сон.
Припомнился скат величавый
В пустыне, и та крутизна,
С которой всемирной державой
Его соблазнял сатана.
И брачное пиршество в Кане,
И чуду дивящийся стол,
И море, которым в тумане
Он к лодке, как по суху, шел.
И сборище бедных в лачуге,
И спуск со свечою в подвал,
Где вдруг она гасла в испуге,
Когда воскрешенный вставал…

 Какие дни названы "дурными"?
 Какие сцены из Библии упоминаются?
Дурными названы дни, когда был предан и пленён Иисус, перед его мысленным взором проходит вся его
жизнь с рождения до Его деяний, далее автор говорит о его чудесном воскрешении.
"МАГДАЛИНА"1 и "МАГДАЛИНА"2
МАГДАЛИНА I
Чуть ночь, мой демон тут как тут,
За прошлое моя расплата.
Придут и сердце мне сосут
Воспоминания разврата,
Когда, раба мужских причуд,
Была я дурой бесноватой
И улицей был мой приют.
Осталось несколько минут,
И тишь наступит гробовая.
Но раньше чем они пройдут,
Я жизнь свою, дойдя до края,
Как алавастровый сосуд,
Перед тобою разбиваю.
О где бы я теперь была,
Учитель мой и мой Спаситель,
МАГДАЛИНА II
Когда б ночами у стола
Меня бы вечность не ждала,
Как новый, в сети ремесла
Мной завлеченный посетитель.
Но объясни, что значит грех
И смерть и ад, и пламень серный,
Когда я на глазах у всех
С тобой, как с деревом побег,
Срослась в своей тоске безмерной.
Когда твои стопы, Исус,
Оперши о свои колени,
Я, может, обнимать учусь
Креста четырехгранный брус
И, чувств лишаясь, к телу рвусь,
Тебя готовя к погребенью. У людей пред праздником уборка.
В стороне от этой толчеи
Обмываю миром из ведерка
Я стопы пречистые твои.
Шарю и не нахожу сандалий.
Ничего не вижу изза слез.
На глаза мне пеленой упали
Пряди распустившихся волос.
Ноги я твои в подол уперла,
Их слезами облила, Исус,
Ниткой бус их обмотала с горла,
В волосы зарыла, как в бурнус.
Будущее вижу так подробно,
Словно ты его остановил.
Я сейчас предсказывать способна
Вещим ясновиденьем сивилл.
Завтра упадет завеса в храме,
Мы в кружок собьемся в стороне,
И земля качнется под ногами,
Может быть, из жалости ко мне.
Перестроятся ряды конвоя,
И начнется всадников разъезд.
Словно в бурю смерч, над головою
Будет к небу рваться этот крест.
Брошусь на землю у ног распятья,
Обомру и закушу уста.
Слишком многим руки для объятья
Ты раскинешь по концам креста.
Для кого на свете столько шири,
Столько муки и такая мощь?
Есть ли столько душ и жизней в мире?
Столько поселений, рек и рощ?
Но пройдут такие трое суток
И столкнут в такую пустоту,
Что за этот страшный промежуток
Я до Воскресенья дорасту.
 Что объединяет эти стихотворения? Эти стихотворения объединяет история о том, как грешная
женщина Магдалина омыла слезами ноги Иисуса, обтёрла волосами и смазала миром. И была прощена за
свои грехи.
"ГЕФСИМАНСКИЙ САД". Обратимся к первоисточнику (просмотр видеосюжета "Иисус в
Гефсиманском саду")
Мерцаньем звезд далеких безразлично
Был поворот дороги озарен.
Дорога шла вокруг горы Масличной,
Внизу под нею протекал Кедрон.
Лужайка обрывалась с половины.
За нею начинался Млечный путь.
Седые серебристые маслины
Пытались вдаль по воздуху шагнуть.
В конце был чейто сад, надел земельный.
Учеников оставив за стеной,
Он им сказал: «Душа скорбит смертельно,
Побудьте здесь и бодрствуйте со мной».
Он отказался без противоборства,
Как от вещей, полученных взаймы,
От всемогущества и чудотворства,
И был теперь, как смертные, как мы.
Ночная даль теперь казалась краем
Уничтоженья и небытия.
Простор вселенной был необитаем,
И только сад был местом для житья.
И, глядя в эти черные провалы,
Пустые, без начала и конца,
Чтоб эта чаша смерти миновала,
В поту кровавом он молил отца.
Смягчив молитвой смертную истому,
Он вышел за ограду. На земле
Ученики, осиленные дремой,
Валялись в придорожном ковыле.
Он разбудил их: «Вас Господь сподобил
Жить в дни мои, вы ж разлеглись, как пласт.
Час Сына Человеческого пробил.
Он в руки грешников себя предаст».
И лишь сказал, неведомо откуда
Толпа рабов и скопище бродяг,
Огни, мечи и впереди — Иуда
С предательским лобзаньем на устах.
Петр дал мечом отпор головорезам
И ухо одному из них отсек.
Но слышит: «Спор нельзя решать железом,
Вложи свой меч на место, человек. Неужто тьмы крылатых легионов
Отец не снарядил бы мне сюда?
И, волоска тогда на мне не тронув,
Враги рассеялись бы без следа.
Но книга жизни подошла к странице,
Которая дороже всех святынь.
Сейчас должно написанное сбыться,
Пускай же сбудется оно. Аминь.
Ты видишь, ход веков подобен притче
И может загореться на ходу.
Во имя страшного её величья
Я в добровольных муках в гроб сойду.
Я в гроб сойду и в третий день восстану,
И, как сплавляют по реке плоты,
Ко мне на суд, как баржи каравана,
Столетья поплывут из темноты». Стихотворение, замыкающее в романе книгу лирики Юрия Живаго, обращается к тому же эпизоду из
Евангелия, что и открывающее её  "Гамлет", только на этот раз Моление о Чаше лишь упоминается, зато
подробно и близко к первоисточнику излагается сам евангельский сюжет Гефсимании и предательства
Иуды. В подвиге Христа поэт подчёркивает его человечность, способность отказаться от внешнего Чуда
как чегото неорганичного для этого мира. Именно поступок Христачеловека, Сына Человеческого, по
мысли Пастернака, вдохновляет и наполняет смыслом жизнь людей во все века, поскольку доказывает
посильность подвига Христа для любого из живущих на земле.               Заключительное слово учителя.
Изображённые Пастернаком события соотносятся с великими евангельскими временами. Возникшая
связь как бы проясняет идеи пастернаковского романа о чувстве единства всех созданий, людей и
природы, о бессмертном начале в человеке, о христианском понимании любви и долга. Недаром роман
завершают строки о воскресении, возрождении к истинной жизни:
Я в гроб сойду и в третий день восстану,
И, как сплавляют по реке плоты,
Ко мне на суд, как баржи каравана,
Столетья поплывут из темноты.
Так  не на третий день, а через три десятилетия  вернулся к нам "Доктор Живаго".
"Вероятнее всего, через много лет после того, как я умру, объяснится, какими широкими, широчайшими
основаниями направлялась моя деятельность последних лет, чем она дышала и питалась, кому служила"
(из письма к Г. Бебутову от 24 мая 1958 года).  И теперь именно роман, как судья истинный, судит
самим фактом своего опубликования  судей мнимых, ложных, присвоивших себе право суда. Тех, кто
предрекал ему гибель, грозил автору гражданским уничтожением, пытался его унизить. В 1958 «за
выдающиеся заслуги в современной лирической поэзии и на традиционном поприще великой русской
прозы» Пастернаку присудили Нобелевскую премию по литературе, что было воспринято в СССР как
чисто политическая акция. На страницах печати развернулась кампания травли поэта, Пастернак был
исключен из Союза писателей, ему грозили высылкой из страны, было даже заведено уголовное дело по
обвинению в измене родине. Все это вынудило Пастернака отказаться от Нобелевской премии (диплом и
медаль были вручены его сыну в 1989). Таким образом, история публикации романа, отказ от
Нобелевской премии, травля поэта властями  это не итог творчества, а лишь очередной и, к сожалению,
последний его этап. Истинный же итог жизни, выполнившего свой высший долг человека и поэта
всеобщее мировое признание Пастернака, изучение его произведений в школе.
VI. Домашнее задание. Подготовить сообщение об Ахматовой

file_name: доктор Живаго.docx

intro: Познакомить с историей создания и судьбой романа "Доктор Живаго", показать место стихотворного цикла во внутреннем мире произведения через стихотворения, объединённых библейской темой, совершенствовать навыки анализа лирического произведения. Показать роль Б.Пастернака в литературе.   Показать  мировое признание Пастернака, изучение его произведений в школе.

title: Конспект урока литературы в 11 классе на тему "Библейские мотивы в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго»»


extracted_text:
Г.Р. Рамазанова
                       учитель английского языка,
        МКОУ СОШ №11 города Хасавюрт.

 «Система оценивания достижений планируемых результатов освоения
основных образовательных программ ООО,  составленных на основе ФГОС»
    Современная социокультурная ситуация характеризуется как завершение перехода
от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу, что ведёт
к смене приоритетов и ценностей не только в сфере экономики и политики, но и в
сфере образования и культуры.
Сегодня меняются ситуации задачи образования: от простой передачи навыков
к   выработке   умения   осмысливать   социокультурное   целое   в   его   историческом
измерении и осознанному формированию мировоззрения. В новых условиях быстрых
социальных изменений, развития процессов глобализации, существования в реальном
историческом   процессе   различных   политических   систем,  уровней   экономического
развития,   диалога   культур   общество   предъявляет   школьному   образованию   новые
вызовы.
Это   требует   от   педагогов   нетрадиционных   методов   решения   нестандартных
ситуаций, представления обществу качественно иного интеллектуального продукта.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   второго   поколения   главной   целью
становится   проектирование   особой   образовательной   среды   развивающего   типа,   в
которой должна произойти  смена приоритетов.
Система   оценки   призвана   способствовать   поддержанию   единства   всей
системы   образования,   обеспечению   преемственности   в   системе   непрерывного
образования.   Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования, форм и
порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на
реализацию   требований
  федерального   государственного   образовательного стандарта   обеспечить   комплексный   подход   к   оценке   результатов   освоения
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
позволяющий   вести   оценку   предметных,   метапредметных   и   личностных
результатов начального общего образования.
Основными принципами системы оценки  являются:
критериальность, уровневый характер контроля и оценки, комплексность оценки –
возможность   суммирования   результатов;   приоритет   самооценки,   гибкость   и
вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка
предполагает   использование   различных   процедур   и   форм   оценивания
образовательных   результатов;   открытость:   оценочная   информация   о   целях,
содержании,   формах   и   методах   оценки   должна   быть   доведена   до   сведения
обучающихся и родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения
и развития, обучающихся должна быть адресной.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии
с   требованиями   Стандарта   являются   оценка   образовательных   достижений
обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и
педагогических кадров.
Итоговая   оценка   результатов   освоения   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования
определяется   по   результатам   промежуточной   и   итоговой
аттестации обучающихся.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы,
представленных   в   разделах   «Коммуникативные   компетенции»,   «Учебно
познавательные компетенции» программы формирования ключевых компетенций
обучающихся.
Формирование   метапредметных   результатов   обеспечивается   за   счёт
основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Критерии оценки проектной работы  разрабатываются с учётом целей и
задач   проектной   деятельности   на   данном   этапе   образования.   Индивидуальный
проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность   к   самостоятельному   приобретению
знаний и решению проблем,
2. Сформированность   предметных   знаний   и   способов
действий.
3. Сформированность регулятивных действий.
4. Сформированность коммуникативных действий.
Результаты   выполненного   проекта   могут   быть   описаны   на   основе
интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
                 Оценка предметных результатов  представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование   этих   результатов   обеспечивается   за   счёт   основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Система   оценки   предметных   результатов   освоения   учебных   программ   с
учётом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений
как   точки   отсчёта   при   построении   всей   системы   оценки   и   организации
индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню,
а   могут   отличаться   от   него   как   в   сторону   превышения,   так   и   в   сторону
недостижения.
Базовый   уровень   достижений  —   уровень,   который   демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных   задач.   Овладение   базовым   уровнем   является   достаточным   для
продолжения обучения на следующей ступени образования. Достижению базового
уровня  соответствует  отметка  «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено» по безоценочным элективным курсам). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а
также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов:
• повышенный
уровень
достижения   планируемых
результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов,
оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых   результатов,   уровню   овладения   учебными   действиями   и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Пониженный   уровень  достижений   свидетельствует   об   отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и
  которые   осваивает   большинство
половины   планируемых   результатов,
обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее
обучение затруднено.
Низкий   уровень  освоения   планируемых   результатов   свидетельствует   о
наличии   только   отдельных   фрагментарных   знаний   по   предмету.   Обучающимся,
которые   демонстрируют   низкий   уровень   достижений,   требуется   специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к
обучению и др.
Критерий   достижения/освоения   учебного   материала   задаётся   как
выполнение   не   менее   50%   заданий   базового   уровня   или   получение   50%   от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня
Условия   эффективности   системы   оценки   достижения   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования в образовательном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС
ООО  систематичность, личностная ориентированность, динамика.

                                                    ЛИТЕРАТУРА 
Концепция ФГОС общего образования/ Под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. – М., Просвещение, 2008.

Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
  науки   Рос.   Федерации.   М.:
общего   образования/   Мво   образования   и
Просвещение, 2011.



www.ed.gov.ru
www.standart.edu.ru
www.schoolcollection.edu.ru.

title: Статья  «Система оценивания достижений планируемых результатов освоения основных образовательных программ ООО,  составленных на основе ФГОС»


extracted_text:
сценарий к 8 марта
"ЦАРЕВНА - ЛЯГУШКА"
Литературная композиция по мотивам сказки.
Учащиеся в русских народных костюмах появляются на
сцене.
1-й ведущий:
На Руси когда-то встарь,
Жил-был мудрый государь.
Строго правил он страною
И семьёй своей родною.
А в семье три взрослых сына
Для волненья есть причина.
Как спокойно будешь жить,
Коль пора детей женить?
2-й ведущий:
Первый сын - старшой Василий,
Славен богатырской силой!
Средний сын - лихой Степан
Ну и младшенький - Иван.
Вот однажды, поутру,
Во покои ко царю
Трое сыновей явились
И по пояс поклонились. 1-ый сын:
Как, отец, вы почивали?
2-ой сын:
И какие сны видали?
Царь:
Разлюбезные сыны,
Снятся мне плохие сны.
Чтобы грусть-тоску избыть,
Надобно мне вас женить.
Дам я каждому стрелу,
Испытайте-ка судьбу.
1-ый сын:
Супротив идти отцу,
Не пристало молодцу.
Все трое сыновей:
Мы исполним ваш наказ
Сей же миг и сей же час.
3-ий ведущий:
И упали две стрелы
На богатые дворы.
И боярыня с купчихой,
Подобрали стрелы лихо. Ну, а младшенький сынок
Неудачный был стрелок.
И зелёная лягушка
Стала младшему подружка.
Трое ведущих вместе.
Перед свадьбою как раз
Слушайте царёв указ.
Царь:
Чтобы к завтрему утру
Все соткали по ковру.
4 -ый ведущий:
И пошёл Иван младой
От расстройства сам не свой.
Иван (3-ий сын):
Утром как к отцу явлюсь,
Как на очи покажусь?
Не соткёт ковра лягушка,
В гневе будет батюшка.
5-ый ведущий:
Той же ночью из лягушки
Стала девица-краса
Примялась работать споро И закончила всё скоро.
Был готов ковёр к утру,
С ним пошёл Иван к царю.
Ну, а царь уж ожидает
И подарки принимает.
Ведущие меняются
Царь (принимая подарки):
Сына старшего ковёр
Пусть снесут на скотный двор.
Ковёр среднего сынка
Положите-ка пока
В самый дальний мой покой,
Чтоб не видеть пред собой.
6-ой ведущий:
Вот царевич подошёл,
Положил ковёр на стол,
И царя, и царский двор
В изумление привёл.
И тогда отец сказал:
Царь:
Пусть повесят в тронный зал.
А теперь-ка, сыновья, Жёны пусть пекут хлеба.
7-ой ведущий:
Стал Иванушка невесел,
Грустно голову повесил.
Ведь лягушка, хоть кричи,
Не достанет до печи.
Но поутру по избе,
Аромат стоял везде.
На столе стоял пирог,
Испечённый точно в срок.
8-ой ведущий:
Ну, а к завтраку, с утра
Трое сыновей у трона
Предложить хлеба готовы.
Сына старшего пирог
Царь отправил за порог.
Среднего сынка пирог
Откусить никак не смог.
Царь:
Ну, а младший - молодец!
8-ой ведущий:
Так сказал сам царь-отец. Царь:
Не боялся взять лягушку
Ты, болотную квакушку
И теперь тебе она
Отплатит добром сполна.
И не будет жизни трудной
С Василисою Премудрой.
И с женой трудолюбивой,
Доброй, мудрой и красивой
Проживёшь ты много лет,
Знать не будешь горьких бед.
9-ый ведущий:
Мы Ивана поздравляем
Да и сказку завершаем.
Сказка - ложь, да в ней намёк.
Добрым молодцам урок.
1-ый ведущий:
Много сказок есть на свете
Любят взрослые и дети.
Слушать сказки и читать
Мудрость сказки постигать.
2-ой ведущий: Но сказка прошла,
Мы из сказки уйдём
И в мир наш реальный
Мы все попадём.
Обведём весь зал глазами
И увидим, что пред нами
Василисы здесь сидят!
Не одна, а целый ряд.
3-ий ведущий:
Василисушек Премудрых
Очень добрых, очень мудрых
Хоть пройди ты полземли
Управляют всем они.
Василисы всё умеют,
Малых детушек лелеют,
Сказки им они читают
Шьют, готовят, убирают.
4-ый ведущий:
С первой зоренькой встают,
За полночь лишь спать идут.
Догадались, кто такие?
Все вместе. Это бабушки родные!
5-ый ведущий:
Им здоровья пожелаем,
Долгих лет и обещаем
Быть опорой в жизни им -
Василисушкам родным.
Поздравляя с женским днём,
Мы земной им шлём поклон.
Общий поклон до земли
6-ой ведущий:
Снова поведём очами
И возникнут перед нами
Раскрасавицы-девицы,
Просто чудо-мастерицы.
Надо тут без промедленья
Всем им должное отдать.
Василисою Прекрасной
Можно каждую назвать.
7-ой ведущий:
Величавы и красивы,
Все добры и справедливы,
Все заботливы, умны, Нам пример во всём они.
Все вместе.
Догадались, кто такие?
Это матушки родные.
8-ой ведущий:
Пожелаем им удачи,
Трудные решить задачи.
Что им жизнь преподнесла,
Чтобы шли у них дела.
Поздравляя с женским днём,
Мы им в пояс шлём поклон.
Общий поклон.
9-ый ведущий:
В третий раз окинем взором
Зал, в котором столько лиц.
И заметим - подрастает
Племя юных Василис.
Догадались, кто такие?
Все вместе.
То сестрицы нам родные!
9-ый ведущий:
Мы им кланяемся чинно,
Есть на то своя причина -
Очень юные они,
Всем им лет по девяти.
Поздравляя с женским днём,
Головой им шлём поклон.
Общий поклон. Царь:
Долго речь вы говорили,
Да про время позабыли.
В сказку нам давно пора,
Пожелаем всем добра!
И друг друга чтоб любили
Да про сказку не забыли.
Нашей встрече не конец
Будет продолжение.
Василиса свет краса,
Принимай решение.
Царевна-лягушка:
Для гостей, родных и близких
Приготовила я быстро
Пышный чудо-каравай!
Ешь, хвали и не зевай!
Василис всех угощаем -
Поздравленьем завершаем!
Выносят пироги в зал
1-ый ведущий:
Пусть жизнь ваша будет рекой полноводной.
2-ой ведущий:
Пусть будет легко вам и будет светло!
3-ий ведущий:
Примите сегодня от чистого сердца
Все вместе.
С теплом каравая - и наше тепло!
Общий поклон
Конец
Зачем человеку собака?
Зачем человеку собака? –
Родителей гложет вопрос.  –
Ведь сколько же шерсти и грязи Принес бы домой этот пес.
Погрыз бы всю мебель, разбойник,
Хозяйские тапочки б съел,
Свалил бы цветок с подоконника,
Короче, наделал бы дел!
За что же собак люди любят?
Быть может, за мокрый их нос?
Быть может, за то, что тот палку
Хозяину резво принес?
…И вот ты приходишь усталый домой,
Встречает тебя твой проказник.
Взгляд его, нежный, до боли родной,
Превратит вашу встречу в праздник.
Зачем человеку собака?
Ответ сам приходит вдруг:
Ребенку ли, взрослому, злому ли – всякому
Нужен верный и любящий друг.
ЛЕДЯНЫЕ ЦВЕТЫ.
Мне говорили, что цветы Весне  и  солнцу  рады,
Что им для полной красоты
Тепла побольше надо.
Но зимним утром както раз
Вдруг показалось мне,
Что расцвели цветы у нас
В заснеженном окне.
«Зиме конец! — кричу. — Ура!»
Но вижу сквозь стекло:
Что во дворе все, как вчера, И все белымбело.
Когда же солнце изза туч
Послало с высоты
В мое окно    веселый луч —
Исчезли все цветы.
Не всем, наверно, хорошо,
Когда им солнце светит...
А ято думала — ведь я уже большая
И знаю все на свете!

file_name: 8 марта.doc

intro: Сценарий  утренника  для обучающихся начальной школы. Зрители : р мамы. бабушки, сёстры. Сценарий составлен по мотивам русских народных сказках. На детях-артистах русские народные костюмы. Дл зрителей подготовлены конкурсы на знания русских народных сказок. Руками детьми сделаны подарки в стиле русских народных сказках.

title: Сценарий к 8 марта


extracted_text:
Памятка
для родителей
« Кризис трех лет»
-Капризы и истерика требуют зрителей. Дети большие манипуляторы. Не
становитесь
ими и не прибегайте к помощи посторонних: «посмотрите, какая непослушная
девочка!» Ребенок только этого и ждет.
- В любой ситуации проявляйте терпимость к ребенку. Не
позволяйте выходить из себя.
 - Не
подчеркивайте перед ребенком свое превосходство и силу. Будьте с ним
«рядом».
Если ребенок впадает в истерику:
- Не отменяйте немедленно своих решений. Будьте
настойчивы в поведении с ребенком. Если вы сказали «Нет», оставайтесь и
дальше
при этом мнении.
- Не сдавайтесь, даже если приступ у ребенка протекает
в общественном месте. Чаще помогает одно – взять его за руку и увести.
- не берите ребенка на руки, если он этого не хочет.
Не старайтесь поднять ребенка с пола.
-не оставляйте ребенка одного
- Не пытайтесь во время приступа что-то внушить
ребенку. Это бесполезно. Ругать нет смысла, шлепки еще больше будоражат.
- Переключите внимание ребенка: «Ой, какая интересная
игрушка у меня!», «А что там делает ворона?» — подобные приемы
заинтригуют и
отвлекут ребенка
- Следите за своим эмоциональным состоянием.
Любите ребенка таким, какой он есть! Памятка для родителей
«Детская агрессивность»
  «Не
злите детей: кто хочет бить, будучи ребенком,
тот захочет убивать, когда
вырастит»
(П. Буаст)
-
Сделайте так, чтобы избавить ребенка от переживаний, стрессов,
конфликтов,
тревоги и неуверенности в своих силах в семье.
-
Будьте примером поведения для ребенка:
не допускайте вспышек гнева, не говорите плохо о людях, не стройте
при
нем планов мести.
-
Обсуждайте с ребенком возможные варианты его поведения. Пусть он
сам скажет,
когда был неправ, и почему возникла ссора или драка.
- Не
забывайте лишний раз пожалеть, приласкать и похвалить ребенка.
Маленькому человеку это нужно делать в течение 8 раз в день.
-
Ребенок должен расти с уверенностью в том, что его любят, что он
самый дорогой,
что в трудную минуту жизни он может прийти в Вам за помощью и
поддержкой.
-
Предложите ребенку игры и упражнения на снятие напряженности,
эмоционального
расслабления, на расширение поведенческого репертуара. Памятка
для родителей
 «Воспитание любви к книге»
 «Чтение для ума, это физкультура для тела»
(Аддисон)
-
Предлагать ребенку только качественную литературу для чтения.
Завести ритуал вечернего чтения, выбрав книгу, соответствующую
возрасту
ребенка.
-
Читать понемногу, но каждый день. Дети любят мечтать.
-
Предлагать ребенку рисовать иллюстрации к прочитанному, «писать» к
ним тексты -
Учить ребенка пользоваться цитатами из прочитанного текста.
-
Разыгрывать с ребенком сценки из прочитанной книги, обсуждать
содержание
сюжета.
- не
увлекаться методикой раннего обучения чтению, особенно если у него
есть
какие-либо невропатологические проблемы
-
Если ребенок не любит читать, потому что у него это плохо получается,
то
обязательно проконсультируйтесь у специалистов: психолога, логопеда Памятка
для родителей
«
Поощрения и наказания ребенка в семье»
 «Наказание – очень трудная веешь, она
требует от
взрослых огромного таланта и осторожности»
(А.Макаренко)
1.
Никогда не наказывайте сгоряча и дважды за один проступок. В гневе вы
слышите
только себя, а крики подливают масло в огонь. Помните, что лучше
договориться с
ребенком, в таком случае не придется кричать и нервничать
2.  Наказывая ребенка, используйте наказание не
часто, а главное – лучше лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое!
3.
Наказывайте только за грубый поступок. Не наказывайте по пустякам, за
любое
непослушание. Относимся к поступку ребёнка плохо,а не к самому ребёнку.
4.
Никогда не приводите в пример других детей.
5.
Не унижайте, не оскорбляйте ребенка, не давайте ему унизительных прозвищ
6.
Помните, что такие меры воздействия, как окрики, угрозы, приказания,
малоэффективны. В этом случае ребенок чувствует давление взрослых, иногда
испытывает чувство вины или скуку, а чаще всего все вместе.

file_name: памятки.docx

intro: Маленький человек вырос и готов приступить в полном объёме к образовательной деятельности.Сколько его ждёт препятствий на этом пути.Как с наименьшими потерями для здоровья и психики ребёнка преодолеть эти препятствия.Как помочь молодым родителям,ведь зачатую педагог не только таковым является,но и сам родитель,вырастивший своих детей.

title: Памятки для родителей.


extracted_text:
Речевое развитие.
Сентябрь
Месяц Дата
Общая
тема
Тема, источник
Итоговое
мероприятие
Программные    задачи
  3.09
7.09
я
л
е
д
е
н

1
Любимый
город
Семья.
День знаний.
Беседа с детьми на тему
«Надо ли учиться
говорить?»
(В.В.Гербова,
Стр.26)
я 10.09
14.09
л
е
д
е
н

2
я 1709
21,09
л
е
д
е
н

3
Любимый
город
Детский сад
«Хорошо у
нас в саду»
Любимый
город
Звуковая культура
речи: звуки с и
Мой город.
Обучение рассказыванию.
«Наша неваляшка»
(В.В.Гербова,
Мой любимый
город.
Воспитывать умение
ориентироваться в
пространстве.
Активизировать в речи
предлоги под, за, на, около,
с. Изменять падежные
окончания сущ. при
употреблении различных
предлогов.
Расширять знания детей о
значении семьи в жизни
каждого человека.
Закреплять знания о своей
ФИО, адресе, родителях.
Уточнить представление
о двух временах года –
лете и осени, учить
находить признаки осени
Уточнить знание детей о
городе. Познакомить с
самыми главными
достопримечательностями.
Воспитывать любовь к
Предшествующая
работа
Игры на
ориентировку в
пространстве.
Загадывание
загадок.
Учить
ориентироваться в
группе. Выяснить
знания детей о
предметах
ближайшего
окружения, об их
качестве и
назначении.
Д/И «Когда это
бывает»
Дать детям понятие
о том, что хлеб
является
Слушание песни
про
Новороссийск,
рассматривание
Организация
развивающей
среды
Д/И «Где спрятался
зайка?»
Знакомство с
групповой
комнатой
 Д/И «Петрушка,
угадай, что      это?»
Беседа «Надо ли
учиться говорить»
Беседа «Наступила
осень»
Игровая
ситуация
«Стыдно
 драться»
Д/И «Когда это
бывает»,картинки
с изображением
осени и лета.
Иллюстрации с
изображением
Новороссийска.
Повторение
Работа с
родителями
Упражнение на
ориентировку
в пространстве
(лево, право)
Заучивание
отрывка
стихотворение
об осени.
Прогулки по
городу.
Беседа с детьми
о бережном
отношении к я 24.09
28.09
л
е
д
е
н

4

Любимый
город
Обитатели Чёрного моря.
Чтение стихотворения
И.Бунина
«Листопад».Составление
Выставка
«Что я собрал
летом на
морском
берегу»
Закреплять умение
составлять рассказ по
картине совместно с
воспитателем, а затем и
самостоятельно. Учить
Рассматривание
картины «Кошка с
котятами», Д/И
«чьи детки?»
Картина,
картинки с
изображением
взрослых
Закрепить
знания детей о
домашних
животных и их
Октябрь
    Программные
задачи
Предшествующая
работа.
Месяц Дата
я 1.10
5.10
л
е
д
е
н

1
Общая
тема
Дары
осени.
        Тема, источник  Итоговое
мероприятие
Фрукты и
здровье.
Фрукты.
Чтение сказки
Чуковского К.
«Телефон»
(В.В.Гербова,
Стр.30)

2
я
л
е
д
е
н
8.10
12.10
Дары
осени.
Овощи.
Звуковая культура
речи:звуки з и зь.
Осеннее
настроение.
Закреплять умение
правильно называть
овощи, описывать их
качества, цвет, форму.
Составлять рассказ по
схеме. Закрепить
понятие «овощи».
Продолжать учить
вслушиваться в
звучание слов,
находить сходно
звучащие слова.
Познакомить детей с
обобщающим понятием
транспорт. Учить
Рассматривание
муляжей, картинок.
Д/И «Что где
растет»
Загадывание
загадок.
Д/И «Что где
растет?»
Организация
развивающей
среды
Муляжи овощей и
фруктов.
картинки
Составление
описательного
рассказа по схеме
(фрукты, овощи).
Знай правила
движения
Работа с
родителями
Предложить
детям
определить
овощи и
фрукты на
ощупь и на
вкус.
Рассматривание
альбома
«транспорт»,
Д/Упр. «на чем дети
альбома
«транспорт»,
Д/Упр. «на чем
дети катаются»
Наблюдения за
транспортом я 15.10
19.10
л
е
д
е
н

3
Дары
осени.
Выставка
детских
рисунков.
Грибы,ягоды.
Заучивание   русской
народной   песенки
«Теньтень
потетень»
(В.В.Гербова,
Стр.32)
я 22.10
26.10
л
е
д
е
н

4

Дары
осени.
Я пеку, пеку,
пеку.
(мастеркласс
по изо
тесопластике).
От зёрнышка до
булочки.
Чтение
стихотворений об
осени. Составление
рассказов  описаний
игрушек.
(В.В.Гербова,
Стр.33)
Игрушки,
картинки с
изображением
игрушек
Рассмотреть
игрушки дома
Рассматривание
игрушек.
Д/И «Опиши мы
отгадаем»
Чтение Барто
«Игрушки»
«Опиши игрушку»
Волчкова с. 323
ЗКР [з]  [з`]
Д/И «Из чего мы
сделаны», работа с
бумагой (оригами);
ознакомление со
свойствами,
качествами и
разновидностями
бумаги. Гербова
с.71
Разнообразная
бумага, блюдце с
водой, поднос,
свеча.
Д/И «Подбери
похожее слово»
Максакова с. 35
Найти дома
разную бумагу
и рассмотреть
ее.

Учить
детей
составлять   описание
игрушек;   упражнять   в
согласовании
сущ.,
прил.,   местоимений   в

роде,
числе.
Активизация
прилагательных.
Показать артикуляцию
звука з, поупражнять в
произношении
изолированного звука в
слоге и в словах, учить
интонировать звук в
слове, произносить
звук твердо и мягко.
Помочь детям с
помощью
разнообразных
приемов определить
свойства бумаги.
Дать первоначальные
навыки обследования
материала.
Активизировать речь
детей.
Учить подбирать слова
близкие по звучанию. Месяц Дата
  29.10
2.11
я
л
е
д
е
н

1

Ноябрь
Общая
тема
В мире
животных.
        Тема, источник
Домашние животные.
Чтение сказки «Три
поросёнка»
(В.В.Гербова,
Стр.34)
 Итоговое
мероприятие
Животные в
лесу зимой.
   Программные    задачи   Предшествующая
работа
Готовить детей к
занятиям по составлению
описательных рассказов.
Познакомить детей со
звуком «ц» и
поупражнять их в
произнесении
изолированного звука,
звука в слоге, в словах.
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
цветов и деревьев.
Чтение стихов о
цветах.
Рассматривание
осенних цветов и
листьев. Гербова
с.34
ЗКР [ ц ]
Организация
развивающей
среды
Альбом цветов и
деревьев. Стихи.
Работа с
родителями
Беседы о
цветах. я 5.11
9.11
л
е
д
е
н

2
В мире
животных.
Любимые питомцы.
Звуковая культура
речи: звук ц
Блицтурнир.
«Мой
любимец».
(В.В.Гербова,
Стр.35)
я 12.11
16.11
л
е
д
е
н

3
В мире
животных.
Выставка.
«Осенний
лес»
Дикие животные.
Рассказывание по
картине «Собака со
щенятами».
Чтение стихов о
поздней осени.
(В.В.Гербова,
Стр.37)
Предметные
картинки и
иллюстрации.
Д/И «Четвертый
лишний»
Словесная
игра
«Четвертый
лишний»
Произведения о
осени,
иллюстрации
Заучивание
отрывка
стихотворени
я о осени.
Продолжать учить
описывать предметы.
Учить подбирать нужные
по смыслу слова.
Закрепить понимание
обобщенных понятий
«овощи», «одежда»,
«мебель». Учить
образовывать глаголы от
звукоподражательных
слов. Учить определять
первый звук в слове,
называть слова с
заданным звуком.
Учить детей составлять
описательные рассказы о
явлениях природы по
своим личным
впечатлениям;
закрепление
произношения звуков (а),
(и),(ц), (н), (к);
Активизация
прилагательных и
глаголов.
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
овощей, одежды
мебели.
Д/И «Четвертый
лишний»
. Описание
предметов.
Обобщающие
понятия
   ДВ з.29 с.15
Д/И «Назови
первый звук в
слове»
    Максакова с. 54
Рассмотрение
иллюстраций об
осени. Чтение
стихов и
рассказов.
Любуемся
красотой осени
Волчкова с.65;
подбор
прилагательных к
слову осень.
Загадывание
загадок я 19.11
23.11
л
е
д
е
н

4

В мире
животных.
Животные жарких
стран.
Составление рассказа
об игрушке.
Дидактическое
упражнение «Что из
чего?»
(В.В.Гербова,
Стр.38)
А в Африке
большие…
Соревнование
По
рассказывани
ю
стихотворени
й.
Сформировать у детей
обобщенное
представление об осени,
как времени года.
Учить детей сравнивать и
отображать сравнение в
речи.
Чтение
стихов об
Осени
Календарь
природы,
репродукция
картин   на   тему
«Золотая   осень»,
произведения
Чайковского
«Времена года»
  осень»,
чтение
Слушание
произведений
П.И.Чайковского
«Золотая
загадывание
загадок,

А.С.Пушкина
«Осень».
Обобщающая
беседа об осени
    Николаева с.42
. Как  узнать
растение
        (дерево –
куст)
я 26.11
30.11
л
е
д
е
н

5
В мире
животных.
Животные полярных
поясов.
Чтение детям русской
народной сказки
«Лисичкасестричка и
Сладкий стол
с мамами.
Дать представление о
поведении животных в
разные времена года.
Воспитывать
доброжелательность,
Декабрь
Месяц
Дата Общая тема Тема, источник
3.127.12
Зима

1

я
л
е
д
е
н
«Удивительный мир
природы»
Чтение и заучивание
стихотворений о зиме.
(В.В.Гербова,
   Итоговое
мероприятие
Ой,лыжня моя,
лыжня!
Программные    задачи Предшествующая
работа
Чтение худ.
литературы по
теме.
Рассматривание
Обогащать представления
детей о животных, их
внешнем виде, повадках,
образе жизни осенью.
Организация
развивающей
среды
Иллюстрация и
худ. литература
по теме.
Работа с
родителями
Вспомнить с
детьми о том,
где живут и
чем питаются Зима
Зима
Зима
я 10.12
1412
л
е
д
е
н

2
я 17.12
21.12
л
е
д
е
н

3
я 24.12
28.12
л
е
д
е
н

4

 Изготовление
кормушек
вместе с
родителями.
«В поле,в
школе,на
заводе»
Новогодний
утренник.
Школа добрых
волшебников.
Обучение
рассказыванию по
Природные явления.
Звуковая культура
речи: звук ш
«Новый год»
Чтение детям русской
народной сказки
«Зимовье»
(В.В.Гербова,
Стр.47)

Познакомить детей с
загадками о зиме,
заучить русскую
Учить составлять
небольшие рассказы по
знакомой картине.
Поощрять
Закрепить знания детей
о зимующих птицах.
Выделить
отличительные
особенности птиц,
вспомнить чем
питаются зимой.
Показать артикуляцию
Репродукции
русских
художников,
книги.
Картина,
атрибуты к С/Р
игре.
Картинки,
иллюстрации
Чтение
стихов о
зиме.
Привлечь
родителей к
изготовлению
атрибутов к
Беседа о
птицах, о том
чем
питаются, как
зовут.
Наблюдения на
прогулке,
рассматривание
репродукций
Рассматривание
картины, С/Р игра
«поезд»
. «Играем в поезд»
Наблюдение за
птицами, чтение
рассказа В.Бианки
«Синичкин
календарь»
1. Беседа о
зимующих птицах
   Гербова с.99
Дата
Общая тема Тема, источник
Программные    задачи Предшествующа
я работа
Организация
развивающей
среды
Иллюстрации,
фотографии.
Картина,
картинки
на тему
«одежда»,
Работа с
родителями
Упражнять детей
в различении
пространственных
отношений:
Поупражняться в
выделении звука в
слове.
Беседа о
проведенном
празднике,
рассматривание
Рассматривание
картины, игры на
прогулке.
Рассматривание
Мес
яц

1
9.01
18.01

я
л
е
д
е
н
л
е
д
е
н

2
я 21.01
25.01
Январь
    Итоговое
мероприятие
«Зимний
калейдоскоп»
Народные
обычаи и
традиции на
Руси
Народные
обычаи и
традиции на
Руси
Знакомство с УНТ
Звуковая культура
речи: звук ж
(В.В.Гербова,
Предметы вокруг нас
Обучение
рассказыванию по
картине «Таня не
Учить рассказывать на
тему из личного опыта,
предложенную
Международны
й день Объятий Учить понимать
содержание картины,
называть то, что я 28.01
1.02
л
е
д
е
н

3
Гжель.
Народные
обычаи и
традиции на
Руси
Народные росписи.
Чтение любимых
стихотворений.
Заучивание
стихотворения
А.Барто
«Я знаю, что надо
придумать»
(В.В.Гербова,
Стр.51)
Д/И «Из чего мы
сделаны»
с/р игра «семья»
Обучение
рассказыванию с
использованием
предметов.
(конспект)
И/упр. «Из чего
сделано»
Д/И «Наведи
порядок»
Учить детей
составлять
описательные рассказы
по игрушкам,
включающие названия
предметов и их
приметы (цвет,
размер…); учить
употреблять сущ. с
обобщающим
определением: мебель,
посуда;
классифицировать их
по свойствам.
Февраль
Приобщить
ребенка к
сервировке стола
и уборке
квартиры.
Игрушки,
деревянные и
металлические
предметы,
карточки с
изображением
посуды и
мебели.
Мес
яц

1
Дата
Общая
тема
4.028.02
Транспорт

я
л
е
д
е
н
л
е
д
е
н

я 11.02
15.02
2
Наша
Родина
Тема, источник
По воздуху, по воде и
по земле.
Мини викторина по
сказкам К.
Чуковского. Чтение
Спец.транспорт.
Звуковая культура
речи: звук ч.
(В.В.Гербова,
    Итоговое
мероприятие
«Едем,плаваем,летаем»
Выставка детских
рисунков с
изображением
спец.транспорта.

 Программные
задачи
Уточнить
представление детей
о рыбках, уточнить
знания о том, где
Познакомить детей
с сезонными
изменениями в
Предшествующая
работа
Рассматривание
альбома «рыбы»,
наблюдения вне
занятия.
Д/И «Кто где
живет»,
рассматривание
картинок и
Организация
развивающей
среды
Альбом
«рыбы», Д/И
«Кто где
живет»
Д/И «Кто где
живет»,
картинки и
иллюстрации
Работа с
родителями
Беседы с
детьми о
животных.
Чтение книг о
животных. я 17.02
2202
л
е
д
е
н

3
я 25.02
л
е
д
е
н

1.03
Малая
Родина
Россия
Матушка
Русские богатыри
Составление
рассказов по
картине «На
Кто служит в
Армии
Урок вежливости.
Выставка поделок для
пап.
Викторина «Мой папа
служит на подлодке»
4

                                                                Март
Дать детям знания
об армии,
сформировать у них
Закрепить знания
детей о приметах
зимы и зимних
Чтение книг по
теме.
Изготовление
поделок для пап.
Рассматривание
альбомов,
иллюстраций,
чтение загадок,
Картины и
книги о
российской
армии
Картинки,
иллюстрации
по теме, Д/И
«Какое время
Рассказать о
том, где
служили папа и
дедушка.
Чтение книг о
зиме.
Дата
Общая тема Тема, источник
Итоговое мероприятие

Программные
задачи
Меся
Дата
Общая
Тема, источник
Программные
Предшествующая
Организация
Работа с
Мес
яц

1
4.038.03 Весна

я
л
е
д
е
н
л
е
д
е
н

я 11.03
15.03
2
я 18.03
22.03
л
е
д
е
н

3
я 25.03
29.03
л
е
д
е
н

4

Весна
Весна
Весна
Мир цветов.
Готовимся
встречать весну и
международный
Царство деревьев
Звуковая
культура речи:
звуки щч
Пернатые
любимцы.
Русские
сказки(мини
Насекомые.
Составление
рассказов по
картине.
Выставка детских
рисунков.
Утренник «Мамин
праздник»
Встреча дня весеннего
равноденствия.
Мыисследователи.
Апрель
Итоговое мероприятие
Предшествующая
работа
Беседы о мамах,
психологическая
игра «Подбери
эмоции»
Беседы о маме,
рассматривание
иллюстраций.
«Мамин
Рассматривание
посуды. С/Р игра
«Кукла пришла в
гости»
Д/И «Ателье»
Рассматривание
тканей.
Ознакомление со
Организация
развивающей
среды
Схемы и игры
с эмоциями
Работа с
родителями
Игры на
определение
эмоций
Картинки,
иллюстрации.
Рассматривание
семейного
альбома.
Атрибуты к
игре, картинки
по теме
Помощь в
подготовке к
ужину.
Д/И «Ателье»
Различные
виды ткани.
Подготовить
различные
лоскутки ткани.
Учить отвечать на
вопросы
воспитателя;
Продолжать учить
составлять рассказы
по картине, опираясь
Учить различать и
называть предметы
чайной, столовой и
Помочь детям с
помощью
разнообразных тема
1.04
5.04
Професс
ии
Професс
ии
Професс
ии
ц

1

я
л
е
д
е
н
л
е
д
е
н

я 11.04
15.04
2
я 18.04
22.04
л
е
д
е
н

3
«В   поле,   в   школе,   на
заводе»
Полёт на Венеру.
Кукольный театр (по
замыслу).

День здоровья.
Чтение
детям
сказки   Д.Мамина
Сибиряка
Загадочный космос
Звуковая культура
речи: звуки л, ль.
(В.В.Гербова,
Волшебный мир
артиста.
Обучение
рассказыванию:
Работа с картиной
матрицей и
раздаточными
картинками.
(В.В.Гербова,
Стр.65)
задачи
работа
Прогулки,
наблюдения,
рассматривание
альбома «Времена
Чтение сказки
Чуковского
«Путаница»,
рассматривание
Д/И «Что из чего
сделано»,
рассматривание
предметов.
Ознакомление с
деревом и
металлом.
Алешина с.19
  Гербова с. 57
 ЗКР [л] – [л`]
Гербова с.111
Закрепить
представление о
весне. Учить
подбирать
Учить составлять
описание игрушек.
Упражняться в
согласовании сущ.,
Используя прием
сравнения
познакомить детей с
деревом и металлом,
с качествами этих
материалов.
Показать артикуляцию
звука л, поупражнять в
произношении
изолированного звука в
слоге и в словах, учить
интонировать звук в
слове, произносить
звук твердо и мягко.
развивающей
среды
Альбом
«Времена
года»,
иллюстрации о
Игрушки,
иллюстрации к
стихотворения
м.
Д/И «Что из
чего сделано»
родителями
Совместные
прогулки,
беседы о весне.
Описать
любимую
игрушку.
Рассматривание
деревянных и
металлических
предметов
дома.
я 25.04
29.04
л
е
д
е
н

4

Професс
ии
Люди труда.
Заучивание
стихотворений.
(В.В.Гербова,
Профессии моих
родителей.
Май
Закреплять умение
правильно называть
цветы, описывать их
качества, цвет,
Рассматривание
альбомов с
изображением
цветов,
Альбомы  с
изображением
цветов,
иллюстрации.
Закрепить
знание частей
суток.
Месяц Дата
Общая
Тема, источник
Итоговое
Программные
Предшествующая
Организация
Работа с тема
Скоро
лето
  29.04
8.05
я
л
е
д
е
н

1
я 13.05
17.05
л
е
д
е
н

2
я 20.05
31.05
л
е
д
е
н

3
Скоро
лето
Скоро
лето
Земля наш общий
дом.
Звуковая культура
речи : звуки р,рь
ПДД/Безопасность.
Литературный
калейдоскоп.
(В.В.Гербова,
«На лугулужочке
расцвели цветочки»
Правила учи, жизнь
свою береги.
действий
персонажей.
Упражнять в
умении подбирать
Закрепить знания
детей о работе
повара и продавца.
Закрепить
Учить детей
составлять
описательные
рассказы по
мероприятие
задачи
работа
День Победы.
(В.В.Гербова,
Стр.68)
Спасибо деду за
Победу.
Продолжать учить
составлять
рассказы по
картине, опираясь
на образец
воспитателя,
поощрять описание
развивающей
среды
Картина,
иллюстрации,
книги.
родителями
Беседа о
подвигах людей
во время ВОВ
Д/И «кукла
обедает»
Бондаренко
с.34
Набор
игрушек.
Привлечь детей
к сервировке
стола.
Упражнять в
нахождении
звука в слове.
Рассматривание
иллюстраций.
Чтение худ. литры.
Беседы о ВОВ.
Рассматривание
картины «День
Победы»
   волчкова с.257
 Подбор
прилагательных к
слову праздник
Экскурсия на
пищеблок.
Рассматривание
иллюстраций.
Рассматривание
игрушек.
И/Упр. «Угадай
звук»

file_name: Перспективное планировани(речевое развитие).docx

intro: Не секрет,что у педагогических работников в сфере трудоустройства большая текучесть кадров.Как облегчить и мягко ввести молодого педагога,желающего работать,но не имеющего опыта.Для Вас,молодые педагоги.Это планирование поможет Вам просто и быстро писать ежедневные планы,где есть всё для воспитателя по датам на весть учебный год.

title: Песрективное планирование по речевому развитию на 2018-2019 учебный год.