extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 36 «Б»,
Дата: 26.10.2018
ОУ:
Класс: 2 А
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:
Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: На воде и в лесу: правила безопасности поведения
Планируемыерезультаты:
личностные: обучающиеся демонстрируют смыслообразование,понимание учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (корректируют свои ответы, ставят цель, планируют свою деятельность, осуществляют
саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей); обучающиеся демонстрируют познавательные УУД
(поискнеобходимой информации, выделяют главное, читают, понимая смысл, проводят анализ своей деятельности, сравнивают, ставят и формулируют
проблему,структурируют свои знания, фиксируют результаты в таблице);обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (формулируют свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывают свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы, умеют работать в парах);
предметные: обучающиеся характеризуют потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; формулируют правила поведения во время купания и
пребывания в лесу;сравнивают и группируют съедобные и несъедобные грибы, ягоды.

Цель урока: формирование у обучающихсяпознавательных УУД в процессе изучения темы «На воде и в лесу: правила безопасности поведения».
1 Задачи:



воспитательные: воспитывать у обучающихся смыслообразование, понимание учебной задачи урока и стремления ее выполнить;
развивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение ставить цель, планировать свою деятельность, саморегуляция, умение оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей); познавательные УУД (поиск необходимой информации, выделять главное, читать, понимая
смысл, проводить анализ своей деятельности, сравнивать, ставить и формулировать проблему, структурировать свои знания, фиксировать результаты в
таблице); коммуникативные УУД (формулировать свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, уметь работать в парах);
образовательные: познакомить обучающихся с потенциальными опасностями пребывания у воды и в лесу; помочь с формулировкой правилповедения во
время купания и пребывания в лесу.
Принципы воспитания и обучения
Принципы обучения:






принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип целостности;
принцип деятельности;
принцип психологического комфорта.
Принципы воспитания:


создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания
Методы обучения
1. По источнику получения знаний:


словесные: беседа, объяснение;
наглядные: демонстрация;
2 
практические: упражнения.
2. По дидактическим целям:
 методы проверки и оценки знаний.
3. По уровню включения в продуктивную деятельность:



объяснительноиллюстративные;
проблемные;
частично – поисковые.
4. Методы развития психических функций:

постановка проблемы или проблемной ситуации.
5. Метод развития познавательного интереса:
 формирование готовности к восприятию.
Методы воспитания
1. Методы формирования соц. опыта:


педагогическое требование;
упражнение.
2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

беседа.
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,групповая.
3 Средства обучения:


демонстрационные: учебная презентация;
индивидуальные: сигнальные карточки, таблицы, учебник, рабочая тетрадь.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Планирование учебной задачи. (8 мин.)
3. Решение проблемы (14 мин.)
4. Первичное закрепление (6 мин.)
5. Организация самостоятельной работы (8 мин.)
6. Информация о домашнем задании (3 мин.)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
Используемая литература:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2015 г. / Мво образования и науки
Рос. Федерации.  М.: просвещение, 2015.  33 с.  (Стандарты второго поколения);
2. Окружающий мир. 2 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. Ч.2 А.А.Плешаков.  3 изд. М.: Просвещение 2017
3. Плешаков А.А. Атласопределитель “От земли до неба” 2класс. М.: Просвещение 2017
4. Плешаков А.А. Атласопределитель “ Зеленые страницы” 2класс. М.: Просвещение 2017
Макет доски
2 февраля
Классная работа
Тема
Цель
урока:
Задачи:
Ход урока
Этап урока
Методы и приемы
Деятельность учителя и обучающихся
Формируемые УУД
4 1. Мотивация к
учебной
деятельности
Задачи: проверить
готовность к уроку,
создать
благоприятный
психологический
климат.
2. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Выявление
проблемы.
Задачи: обеспечить
мотивацию обучения
обучающихся.
Актуализировать
знания и способы
действия.
Подвести детей к
теме урока, с
помощью наводящих
вопросов составить
задачи урока;
Метод развития
познавательного
интереса:
формирование
готовности к
восприятию.
По источнику
получения знаний
Словесные:
беседа,
объяснение.
Методы развития
психических
функций:
Постановка
проблемы или
проблемной
ситуации.
Методы
формирования
соц. опыта:
педагогическое
требование.
Наглядные:
демонстрация
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня я
проведу у вас урок окружающего мира. Давайте проверим готовность к
уроку. Нам понадобится: пенал, учебник.
Если все готовы, то сначала садятся девочки, а потом мальчики.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
 Я желаю вам плодотворной работы на уроке и удачи.
 С какими темами в разделе вы уже познакомились?
1 Ребята, от чего может возникнуть пожар?(Неосторожное обращение
с огнем, нарушение правил пользования электрическими приборами,
неисправность электропроводки или неправильная эксплуатация
электросети, пожары от бытовых газовых приборов, шалость детей
согнем)
2 А какие меры предосторожности надо  соблюдать, чтобы не было
пожара?
(1Никогда и нигде не играйте со спичками и зажигалками.
2 Самостоятельно не зажигайте газовую плит, а в сельском доме не
пытайтесь растапливать печь.
3Не оставляйте без присмотра включённый утюг или чайник.
4Не играйте с бензином, керосином и другими жидкостями, которые
могут вспыхнуть.
5В лесу не разжигайте костер без взрослых.)
 Хорошо, молодцы. Я увидела, что вы отлично усвоили тему прошлого
урока.
 Мир, в котором мы живем, прекрасен, но, чтобы радость не была омрачена,
нужно знать определенные правила.
(слайд шоу с лесными и речными пейзажами)
Какие ощущения у вас вызвали эти пейзажи?
А как вы думайте нас, там подстерегаютопасности?
Так какая тема нашего урока сегодня, кто может сформулировать?
Спасибо за ответ, наша тема «На воде и в лесу: правила безопасного
поведения».
А какую цель мы можем поставить на уроке?
(Узнать какие опасности могут нас подстерегать в лесу и на воде, и как
их избежать)
5
Личностные УУД
(смыслообразование);
Регулятивные УУД
(осуществляют саморегуляцию).
Личностные УУД
(смыслообразование);
Регулятивные УУД
 (корректируют свои ответы,
ставят цель, планируют свою
деятельность, осуществляют
саморегуляцию);
Познавательные УУД
(умеют структурировать знания,
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные
цели, формулируют проблему);
Коммуникативные УУД ( умеют
точно выражать свои мысли). 3. Решение
проблемы
Задача: создать
условия для
решения
поставленной
проблемы.
По источнику
получения знаний:
словесные: беседа,
объяснение;
наглядные:
демонстрация;
практические:
упражнения.
Практические:
упражнения.
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность:
объяснительно
иллюстративные.
 Исходя их цели нашего урока, какие задачи мы можем с вами поставить?
1. Узнать, какие правила безопасности надо соблюдать, находясь
рядом с водоемами.
2. Выяснить, как правильно вести себя в лесу.
3. Научиться различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы,
жалящих насекомых.
 Хорошо, мы поставили задачи на уроке, которые нам нужно выполнить
сегодня.
 Представьте, что мы идем по лесу, где есть река, чтобы наш поход не
превратился в трагедию, необходимо соблюдать правила.
А как вы думаете, какие опасности нас могут ожидать на реке?
Ребята, спасибо за ваши ответы, давайте узнаем с вами правила поведения на
водоемах. Я предлагаю вам открыть учебник на странице 27.
 Что мы видим на странице? Правильно, давайте  нам их сейчас прочтет (имя
ребенка), а все остальные внимательно слушают, потому что я буду
останавливать и просить следующее правило читать другого.
Давайте, ребята, посмотрим на рисунки после наших правил. Как вы
думайте, как можно ещё дополнить правила?
 Вот мы с вами повторили правила поведения на реке.
 Я хочу вам рассказать очень страшную историю, но с хорошим исходом,
которая произошла совсем недалеко от КаменскУральского в поселке
городского типа Рефтинский.
Мальчик отдыхал вместе с родителями в лесу неподалеку от
Рефтинского водохранилища. Отец отправился за дровами в лес и взял
сына с собой. Малыш в какойто момент захотел вернуться к маме на
берег, и отец его отпустил. Папа с сыном в лес ушли совсем недалеко от
места, где они отдыхали, и поэтому он и отпустил мальчика. Вот
только мальчик пошел чуть южнее нужного направления и заблудился.
Родители сначала сами искали сына, а потом обратились в полицию. На
поиски малыша бросили силы более 600 сотрудников полиции, Росгвардии,
МЧС и волонтеров.
 Хотите узнать, чем закончилось эта история?
Мальчика удалось найти,через 4 дня, военнослужащему Павлу Карпенко.
Мальчик находился у березы под ЛЭП(линия электропередач) в 7
километрах от места исчезновения.
6
Личностные УУД
(обучающиеся демонстрируют
смыслообразование, понимают
учебную задачу урока и
стремиться её выполнить);
Регулятивные УУД (корректируют
свои ответы, ставят цель,
планируют свою деятельность,
осуществляют саморегуляцию,
умеют оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей);
Познавательные УУД (выделяют
главное, читают, понимая смысл,
проводят анализ своей
деятельности, сравнивают,
структурируют свои знания);
Коммуникативные УУД
(формулируют свои мысли
вустнойс учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций,
высказывают свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы); Ребенка в тяжелом состоянии, искусанного клещами и комарами, врачи
скорой помощи доставили в городскую больницу. Вскоре мальчик пришел в
себя, когда его спросили, как он сумел выжить в лесу, то оказалось, что
он знал, какие ягоды и грибы можно есть, а какие не стоит.
 Итак, ребята, почему такая трагедия случилось?
 Спасибо за ваш ответ.
 Чтобы сформулировать правила в лесу, я предлагаю вам поработать в
парах.
 Для этого у вас лежат на партах правила, но они не закончены. Вы должны
дополнить правила недостающими словами.
Правила поведения в лесу:
1 не ходите в лес одни, только со (взрослыми);
2 возьмите с собой (телефон) для связи с родственниками;
3 вернуться из леса нужно до наступления (темноты);
4 не уходите вглубь (леса);
5 никогда не пробуйте на вкус (незнакомые) ягоды, растения и грибы,
велика вероятность, что они (ядовиты);
6 не бросайте (мусор), нельзя загрязнять природу, это дом для зверей и
птиц;
7 репелленты — содержат вещество, отпугивающее клещей и комаров.
Их наносят на (одежду) и открытые участки (тела). Клещейи комаров
отпугивает запах вещества.
 Предлагаю проверить наши с вами ответы, один из ваших одноклассников
читает правило, а другие, если согласны, то сигнализируйте на карточках
зеленым цветом, если нет, то красным.
 Предлагаю вам, ребята, открыть учебник на странице 29. Давайте с вами
рассмотрим рисунок, кого мы видим?
 Прочтем, давайте про себя текст и найдем в нем насекомых, о которых там
говорится. Под каким они номером? И чем опасны жалящие насекомые?
 Давайте с вами проверим, правильно ли мы определили, под каким номером
пчела и оса, откроем страничку для самопроверки.
Ребята, я вижу, что мы немного устали, поэтому давайте отдохнем. Встанем,
посмотрим, чтобы нам ничего не мешало, и мы не мешали друг другу.
7
Личностные УУД
(обучающиеся демонстрируют
смыслообразование, понимают
учебную задачу урока и
стремиться её выполнить);
Регулятивные УУД
(корректируют свои ответы, ставят
цель, планируют свою
деятельность, осуществляют
саморегуляцию, умеют оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей);
Познавательные УУД
( выделяют главное, читают,
понимая смысл, проводят анализ
своей деятельности, сравнивают);
Коммуникативные УУД
(формулируют свои мысли в
устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, высказывают
свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы,
4. Первичное
закрепление
Задача:
создать условия для
применения
имеющихся знаний в
новой ситуации.
По источнику
получения знаний:
Словесные:
беседа,
объяснение.
практические:
упражнения
Методы
формирования
соц. опыта:
педагогическое
требование.
Методы
осмысления
детьми своего
социального
опыта, мотивации
деятельности и
поведения: беседа
Методы
стимулирования и Физминутка
5 Организация
самостоятельной
работы
Задача:
осуществить
проверку знаний
обучающихся и
оценку их знаний
коррекции
действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
поощрение.
По источнику
получения знаний:
Практические:
упражнение,
Наглядные:
демонстрация
По источнику
получения знаний:
Словесные:
беседа.
практические:
упражнения
Наглядные:
демонстрация,
иллюстрация.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки!
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже помашем –
Крылья сложили назад.
Присаживайтесь.
Ребята, сегодня я специально вас поделила на группы.
Сейчас как самые настоящие знатоки природы вы будете рассказывать друг
другу об опасностях, которые нас могут подстерегать в лесу.
В каждой группе выберите ответственного, он будет следить, чтобы каждый
член его команды подготовил  информацию  для других групп.
Сейчас я выдам каждой группе курточки с заданиями. Вы должны будете
подготовить пересказ для своих одноклассниках в других группах.
На работу вам дается три минуты. Когда я скажу «Время вышло», то группа
первая расходится по другим группам и рассказывает свою информацию,
потом возвращается. И так с каждой группой.
Кому не понятно?
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность:
объяснительно
иллюстративные;
1.Вороний глаз, пожалуй, самыйопасныйвариант. Heкpупную чёрную
одиночную ягоду можно легко спутать c обычной черникой.
Такаяошибкаможетстать для человекароковой. Отличитьэто растение
довольно просто — еголистья практически всегда образуют равносторонний
крест. Такженапохожемкрестеобычнонаходитсяодинокаяягода. Черникахоть
и похожа по форме, нотам,накустеприсутствуетсразунесколькоягод, плюс
листья крест не образуют.
8
умеют работать в парах);
Личностные УУД
(смыслообразование, понимают
учебную задачу урока и
стремиться её выполнить);
Регулятивные УУД
(корректируют свои ответы, ставят
цель, планируют свою
деятельность, осуществляют
саморегуляцию, умеют оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей);
Познавательные УУД
(выделяют главное, читают,
понимая смысл, проводят анализ
своей деятельности, сравнивают);
Коммуникативные УУД
(формулируют свои мысли в проблемные;
частично –
поисковые.
6. Информация о
домашнем задании
Задача:
проинформировать
о домашней работе
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Задачи: подвести
итог урока,
провести рефлексию
По источнику
получения знаний:
Словесные:
беседа.
По источнику
получения знаний:
Словесный:
беседа.
Методы
2 Небольшие красныеягодки отличаются крайнехарактернойчертой —
онирастутнепосредственнонастеблерастения, поэтомумогут быть
спутанытолько c облепихой. Отличиязаключаются в том, что спелая
облепиха яркооранжевая, a волчья ягода — нacыщeннoкpacнaя.
Плюслистьяоблепихизначительносильнее вытянуты в длину. Taкжe у
облепихи образуется значительно большее ягод. Но на ранних
этапахперепутать эти растениявполнереально.
3 Heбoльшиe черные ягодки можно легко спутать c черёмухой, поскольку
листья этих растений практически не отличаются. Boт только каждая ягода
белладонны окружена довольно мясистой плoдoнoжкoй.
Черёмухажерастётнатонкихкисточках,  на которых может находиться
довольно много ягодок одновременно.
4Чтобы отличить бледную поганку от шампиньона не смотрите на ножку
они у этих грибов похожи. Отличается у них цвет пластинок: у шампиньонов
 от розового у молодых до коричневого у старых, у бледной поганки  всегда
белые. И бледная поганка, и шампиньон внешне действительно похожи и
формой и цветом.
5 Запах съедобных опят  приятный грибной, ложные опята издают
неприятный землистый запах.Шляпки несъедобных опят более ярко,
крикливо окрашены, чем у съедобных. Тон может варьировать от серно
желтого до кирпичнокрасного (в зависимости от вида). Съедобные же опята
имеют скромную неяркую светлокоричневую окраску.
 Ребята, я думаю, теперь мы разобрались, в чем отличия съедобных ягод и
грибов от несъедобных.
Все поделились знаниями? Теперь проверим, насколько крепко вы
запомнили то, что сделает ваши прогулки в лесу безопасными. (презентация)
Итак, ребята, ваша домашняя работа страница 2629 пересказ и задания в
рабочей тетради со страница 17 по 20. (пишу в правом верхнем углу)
устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, высказывают
свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы,
умеют работать в парах);
Личностные УУД
(самоопределение),
 Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Какие мы ставили
задачи? Что мы сделали для их достижения? (работали в группах,
дополняли незаконченные выражения, заполняли таблицу).
Я предлагаю вам на смайликах нарисовать улыбку, если вы готовы
выполнять правила, которые мы сегодня обсудили на уроке или грустное
лицо, если вы не готовы еще выполнять правила.
Личностные УУД
(самоопределение),
Регулятивные УУД (умение
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
9 деятельности
стимулирования
учебно
познавательной
деятельности:
Методы эмоц.
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение);
задачей);
Коммуникативные УУД
(высказывают свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы).
10

file_name: Кошеварова (1).docx

intro:
Класс: 2 А
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:				Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: На воде и в лесу: правила безопасности поведения
Планируемыерезультаты:
•	личностные: обучающиеся демонстрируют смыслообразование,понимание учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
•	метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (корректируют свои ответы, ставят цель, планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей); обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (поискнеобходимой информации, выделяют главное, читают, понимая смысл, проводят анализ своей деятельности, сравнивают, ставят и формулируют проблему,структурируют свои знания, фиксируют результаты в таблице);обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (формулируют свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывают свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, умеют работать в парах);
•	предметные: обучающиеся характеризуют потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; формулируют правила поведения во время купания и пребывания в лесу;сравнивают и группируют съедобные и несъедобные грибы, ягоды.

title: Конструкт урока по окружающему миру "На воде и в лесу: правила безопасности поведения" (2 класс)


extracted_text:
План  конспект открытого урока по физической культуре в 3 классе по
теме: «Подвижные игры на развитие выносливости»
Описание материала: Предлагаю вам план  конспект открытого урока
по   физической   культуре   на   тему  «Подвижные   игры   на   развитие
выносливости»  для   учащихся   третьего   класса.   Данный   материал   будет
полезен учителям физической культуры, так как в нем содержатся игры и
эстафеты. Для учащихся будет познавательно и очень интересно!
ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого урока по физической культуре в 3 классе.
Раздел программы: подвижные игры.
Тема урока: Подвижные игры на развитие выносливости.
Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр на
развитие выносливости.
Задачи урока:
1.Обучение комплексу упражнений на сохранения правильной осанки.
2. Развитие гибкости, выносливости посредством подвижных игр и эстафет.
3. Воспитание дисциплинированности, чувства товарищества, взаимовыручки.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  мешочки,   гимнастические   скамейки,   карточки   с   картинками,
листки с примерами, шариковые ручки, свисток. Часть
урока
Содержание учебного
материала
Дози –
ровка
ОМУ
Построение в шеренгу.
1 мин
Подготови
тельная
часть
 1011 мин
Обратить внимание на
наличие и опрятность
спортивной формы,
осанку в строю.
Сообщение задач
урока.
 Строевые упражнения.
 Повороты на месте
 Направо!
 Налево!
 Кругом!

 Комплекс на сохранение
правильной осанки.
Ходьба с мешочком на голове:
 на носках
 на пятках
 на внешней стороне стопы
 на внутренней стороне стопы
 носки стопы направлены во
внутрь
 носки стопы направлены
наружу
 перекатом с пятки на носок
Ходьба
1 мин
1520м
1520м
1520м
1520м
1015м
1015м
1015м
20м
Руки на пояс, ноги
прямые, плечи
опущены, подбородок
приподнят.
Руки за спиной в
замок,
туловище держать
прямо.
Руки на пояс, ноги в
коленях не сгибать.
Под ноги не смотреть,
стопу поставить на
ребро внутренней
части.
Руки на пояс.
Руки на пояс, спина
прямая.
Плечи опущены, руки
на пояс.
Руки в стороны, вверх, в сторону, опустили.
 Выполнять под счет.
Выполнять под счет.
Темп средний. Спина
прямая.
4*4
Выполнять под счет.
Вытянуть шею как
гуси. Руки тянуть
назад как можно
дальше.
4*4
Выполнять под счет.
Ноги не сгибать,
Голова прямо, спина
хорошо прогнута.

   4*8
Комплекс ОРУ с мешочком.
И.п. основная стойка, мешочек
на голове.
1поворот головы вправо, руки к
плечам
2 – вернуться в исходное
положение.
3 – поворот головы влево, руки
к плечам.
4   вернуться в исходное
положение.
И.п.  основная стойка, мешочек
на голове.
1голова вперед,
руки назад.
2 – вернуться в исходное
положение.
3 – втянуть голову в плечи, руки
на пояс.
4 – вернуться в исходное
положение.
И.п. стойка ноги врозь,
мешочек в правой руке.
1наклон вперед, прогнуться,
смотреть прямо, мешочек
положить на спину.
23 – пружинистые наклоны,
руки в стороны.
4 – взять мешочек левой рукой,
выпрямиться.
5 наклон вперед, прогнуться,
смотреть прямо, мешочек
положить на спину.
67   пружинистые наклоны,
руки в стороны.
8   взять мешочек правой
рукой, выпрямиться. Комплекс ОРУ на месте для
развития гибкости:
И.п. руки на поясе, ноги
слегка расставлены.
1 Наклон туловища вправо.
2 И.п.
3 Тоже влево.
4И.п.
И. п.— стойка ноги врозь,
наклон вперед, руки в стороны.
18 «мельница».
И. п.— стойка ноги вместе,
руки на поясе.
14Выпад правой вперед.
58 Тоже левой.
Бег (специальные беговые
упражнения):
 два приставных шага правым
боком, два левым.
 с выбрасыванием прямых ног
вперед.
 с высоким подниманием
бедра.
Основная
часть
 2630 мин
Перестроение в колонну по
два.
Математическая эстафета.
Выполнять под счет.
Спина прямая,
подбородок
приподнят.
Ноги прямые, не
сгибать. Пятки от
пола не отрывать,
прямые руки.
Выполнять под счет.
Держим равновесие,
спина прямая выпад
глубокий.
Спина прямая, руки на
поясе.
Ноги прямые, с мах
амплитудой.
Колени выше, спина
прямая.
В колонну по два
МАРШ!»
По сигналу учителя
первые игроки бегут
до скамеек. Проползая
по скамейке на
животе, ученики
добегают до матов на
которых лежат листок
4*4
2*8
2*8
20м
20м
20м
1мин
89
мин с заданиями и ручка,
решают пример,
записывают ответ в
листок и бегом
возвращаются в
команду, передают
эстафету и становятся
в конец колонны.
Выигрывает команда,
которая выполнит
задание правильно и
быстрее всех.
Напротив, каждой
команды находятся
карточки с
картинками, на
которых изображена
деятельность ученика
в течении дня. По
сигналу учителя
участники команд
вместе бегут до
карточек. Каждый
участник команды
берет одну из
карточек, команда
возвращается на
линию старта, и ее
задача построиться в
колонну так, чтобы
порядок режима дня
был последователен.
Выигрывает команда,
которая выполнит
задание правильно и
быстрее всех.
Правила игры: 1.
"Медвежонок" не
может выскальзывать
изпод рук
окружившей его пары,
Эстафета «Режим дня».
78 мин
10 12
мин
Игра «Белые медведи».
Подготовка. Площадка
представляет собой море. В
стороне очерчивается пока не осалил
"медведь". 2. При
ловле запрещается
хватать играющих за
одежду, а убегающим
выбегать за границы
площадки.
небольшое место  льдина. На
ней стоит водящий  "белый
медведь". Остальные
"медвежата" произвольно
размещаются по всей
площадке.
Учитель выбирает любого
ученика, и он становится
«Медведем». "Медведь"
рычит: "Выхожу на ловлю!"  и
устремляется ловить
"медвежат". Сначала он ловит
одного "медвежонка" (отводит
на льдину), затем другого.
После этого два пойманных
"медвежонка" берутся за руки
и начинают ловить остальных
играющих. "Медведь" отходит
на льдину. Настигнув кого
нибудь, два "медвежонка"
соединяют свободные руки
так, чтобы пойманный
очутился между руками, и
кричат: "Медведь, на помощь!"
"Медведь" подбегает,
осаливает пойманного и
отводит на льдину. Следующие
двое пойманных также берутся
за руки и ловят "медвежат".
Игра продолжается до тех пор,
пока не будут переловлены все
"медвежата". Последний
пойманный становится "белым
медведем". Побеждает
последний пойманный игрок.
Заключи
тельная
часть
3   4 мин
Построение в одну колону.
1мин
Игра на внимание.
12мин
Дети становятся в
одну колону.
Закрывают глаза и
слушают только голос учителя. Учитель
командует «влево», и
тогда ученики делают
приставной шаг влево,
или «вправо»
приставной шаг
вправо. В конце игры
ребята открывают
глаза и смотрят кто
где оказался.
Выявляются самые
внимательные
ученики.
Подвести итог урока,
поблагодарить ребят,
выделить команду
победителя в
эстафетах и объявить
об окончании урока.
1 мин
Подведение итогов.
Организованный выход из
зала.

intro: Предлагаю вам план - конспект открытого урока по физической культуре на тему «Подвижные игры на развитие выносливости» для учащихся третьего класса. Данный материал будет полезен учителям физической культуры, так как в нем содержатся игры и эстафеты. Для учащихся будет познавательно и очень интересно!

физическая культура

group: Дисциплины

title: План - конспект открытого урока по физической культуре в 3 классе по теме: «Подвижные игры на развитие выносливости»


extracted_text:
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
Конструкт урока литературное чтение
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Дата: 09.11.18.
ОО:
Класс: 4А
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:                              Подпись _____________________
УМК: Школа России
Тема урока: Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...»
Цель: развивать интерес к чтению в процессе ознакомления со стихотворением Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины
сказки...».
Планируемые результаты:
 Личностные: демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения, понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
 Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( понимают учебную задачу урока, анализируют
собственную работу; соотносят план и совершенные операции; корректируют свои ответы и ответы одноклассников, с
помощью учителя, оценивают и анализируют собственную деятельность с помощью таблицы самооценки и взаиооценки);
коммуникативные УУД (демонстрируют связную речь (владеют монологической и диалогической формами речи),
слушают и понимают учителя и одноклассников, умеют  точно и полно  выражать свои мысли); познавательные УУД
(осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
1 проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве); демонстрируют фонетикофонематическую сторону
речи посредством артикуляционной гимнастики и упражнений.
 Предметные: обучающиеся ознакомлены со стихотворением Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...»,
выразительно читают стихотворение, выбирают нужные интонации, могут объяснять значения слов: сумерки, салазки.
Задачи:
 Воспитательная: воспитывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения, формировать понимание причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
 Коррекционноразвивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД ( понимать учебную задачу урока,
анализировать собственную работу; соотносить план и совершенные операции; корректировать свои ответы и ответы
одноклассников, с помощью учителя, оценивать и анализировать собственную деятельность с помощью таблицы
самооценки и взаимооценки); коммуникативные УУД (развивать связную речь (монологическую и диалогическую формы
речи), слушать и понимать учителя и одноклассников, умение  точно и полно  выражать свои мысли); познавательные
УУД (умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве); развивать фонетикофонематическую
сторону речи посредством артикуляционной гимнастики и упражнений.
 Образовательная: формировать знания о стихотворением Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...», учить
выразительно читать стихотворение, выбирая нужные интонации, обогащать словарь обучающихся новыми словами:
сумерки, салазки.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
 создание положительного эмоционального подъёма;
 воспитание через взаимодействие.
2 Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
 научности;
 связи теории с практикой;
 доступности;
 наглядности;
 воспитывающего характера обучения.
Принципы системнодеятельностного подхода:
 деятельности;
 непрерывности;
 психологической комфортности.
Принципы коррекционноразвивающей работы:
 разнообразные виды деятельности;
 дозированная поэтапная помощь учителя.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
 педагогическое требование;
 создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
 поощрение.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
 Словесные: беседа, объяснение.
3  Наглядные: демонстрация.
 Практические: упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
 проблемное изложение изучаемого;
 объяснительно – иллюстративный.
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
 словесные;
 методы самостоятельной работы.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения:
 Демонстрационные: презентация Power Point, памятка «Учись выразительно читать», словарик интонаций, карточки с
темой и задачами урока; раздаточные: шаблон таблицы самооценки и взаимооценки.
 Индивидуальные: учебник, ручка.
Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
2. Планирование учебной задачи. (8 мин.)
3. Решение проблемы (9 мин.)
4. Первичное закрепление (10 мин.)
5. Физминутка (2 минуты)
6. Организация самостоятельной работы (8 мин.)
7. Информация о домашнем задании. (1 мин.)
8. Рефлексия учебной деятельности (1 мин.)
4 Использованная литература:
1. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья (утв. Приказом Минестерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599)
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой   психического   развития.   Одобрена   решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
 Учебник 4 класс, 1 часть. Л.Ф. Климанорва. В.Г.Городецкий. Образовательная система «Школа России».
3.
4. Как подготовиться к конкурсу чтецов?  [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://festival.fond
sozvezdie.ru/konkurschtetsov
5. Урок литературного чтения в 4 классе Н.А. Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."  [Электронный
ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2014/12/09/urokliteraturnogochteniyav4
klassenanekrasovshkolnikv5
Этапы урока,
задачи работы
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Задачи: проверить
готовность к уроку,
создать
благоприятный
психологический
климат.
Методы и приемы
обучения и
воспитания
Методы воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
•
требование.
•
создание
ситуации успеха.
Методы
стимулирования и
педагогическое
Ход урока
Деятельность учителя, обучающихся
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения
Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок
литературного чтения. Давайте проверим готовность к
уроку. Нам понадобится: пенал, учебник, а все
остальное нужно убрать со стола.
Садитесь.
Закройте глаза, положите голову на парту. (звучит
музыка)
5
Планируемый
результат с учетом
формирования УУД
обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве). коррекции действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
•
игра.
объяснительно
словесные
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
беседа, объяснение.
•
Наглядные:
демонстрация.
По уровню включения
в п    продуктивную
дея ть
•
– иллюстративный
Методы организации
учебно –
познавательной
деятельности:
•
Методы воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
•
требование.
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
беседа, объяснение.
педагогическое
Развивать у
обучающихся
познавательные УУД
(проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;)
2.Планирование
учебной задачи.
Задача: подвести
детей к теме урока,
с помощью
наводящих вопросов
составить задачи
урока;
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД (
«Послушай, как щебечут птицы,
  Послушай, как поет волна.
  Как дождь в окно твое стучится.
  Повсюду музыка слышна»
Можете открыть глаза, пусть сегодняшний урок
принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке,
ребята, вас ожидает много интересных заданий.
Ребята, а вы знаете, что такое конкурс чтецов? (это
соревнование в выразительном чтении стихов на
публику)
Участвовали вы в таком конкурсе?  А хотели бы?
У вас есть возможность поучаствовать в таком
конкурсе, где в конце победителя и участников ждет
награждение.
Для того чтобы участвовать в конкурсе чтецов, надо
тренироваться.
Вы рассматривали на перемене выставку книг. Как вы
бы назвали эту выставку? Кому она посвящена?
(Николай Алексеевич Некрасов)
Правильно, она посвящена Николаю Алексеевичу
Некрасову. Мы продолжим знакомиться с его
творчеством.
А что вы знаете о Некрасове? (Детство и юность
великого русского поэта Николая Алексеевича
Некрасова прошли на Волге.
обучающиеся
демонстрируют
регулятивные
УУД( понимают учебную
задачу урока, соотносят план
и совершенные операции;
корректируют свои ответы и
ответы одноклассников, с
помощью учителя);
коммуникативные УУД
(демонстрируют связную
6 Наглядные:
проблемное
Практические:
•
демонстрация.
•
упражнение.
По уровню включения
в  продуктивную
деятельность
•
изложение изучаемого.
•
объяснительно
– иллюстративный
Методы организации
учебно –
познавательной
деятельности:
•
словесные.
понимать учебную
задачу урока,
соотносить план и
совершенные
операции;
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
помощью учителя);
коммуникативные
УУД (развивать
связную речь
(монологическую и
диалогическую
формы речи),
слушать и понимать
учителя и
одноклассников,
умение  точно и
полно  выражать
свои мысли)
познавательные УУД
(проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;)
Очень рано он испытал сочувствие к людским
страданиям и посвятил всю жизнь борьбе за
освобождение народа, за его счастье.
В 16 лет Некрасов по настоянию отца поехал в
Петербург поступать в дворянский полк (так
называлось одно из офицерских училищ). Но, по совету
матери он начал готовиться к поступлению в
университет. Узнав об этом, отец перестал посылать
ему деньги, и юноша очутился в чужом городе без гроша
в кармане.
речь (владеют
монологической и
диалогической формами
речи), слушают и понимают
учителя и одноклассников,
умеют  точно и полно
выражать свои мысли);
познавательные УУД
(проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве).
Чего только не пришлось пережить Некрасову! Он
брался за любую работу; писал прошения неграмотным,
переписывал пьесы для актеров, давал уроки…
В 1838 г. начал печатать свои стихи.
В его поэзии живет все богатство русского языка.
Многие стихи Некрасова еще при жизни стали
народными песнями.)
А с каким произведением вы уже познакомились?
(Школьник) Кому посвящено это произведение?
(портрет Ломоносова)
Откройте учебник с.147149 и назовите произведения,
с которым мы еще не познакомились. («В зимние
сумерки нянины сказки...»)
Молодцы! Тема нашего урока Н.А. Некрасова «В
зимние сумерки нянины сказки...».
А какие задачи мы можем поставить на урок? Знакомы
7 ли мы со стихотворением? (нет)
Значит, что надо сделать?  (Познакомиться)
Верно, мы должны познакомиться со стихотворением.
Но раз у нас конкурс чтецов, значит, мы должны
научиться выразительно читать стихотворение? Значит
чему мы будем учиться?
(читать выразительно)
Верно, мы будем учиться выразительно читать.
А должны мы оценить выразительное чтение? (да)
Значит третья задача плана, это учиться оценивать
выразительное чтение.
Задачи:
1. Познакомиться со стихотворением.
2. Учиться выразительно читать.
3. Учиться оценивать выразительное чтение.
Давайте хором прочитаем первую задачу.
(1.Познакомиться со стихотворением.)
1.Послушайте аудиозапись и подумайте, какие чувства
вызывает у вас стихотворение?
2.Какие эмоции у вас вызвало стихотворение? (веселое,
радостное, игривое, заводное)
3.Послушайте еще раз стихотворение и подчеркните
непонятные для вас слова.
4.Какие слова вы подчеркнули? (сумерки, салазки) А
где мы можем найти значения непонятных слов? (в
словаре, в интернете)
Первый ряд ищет в словаре слово «сумерки», а второй
ряд ищет слово «салазки»
Прочитайте что вы наши.
8
обучающиеся
демонстрируют
регулятивные
УУД( анализируют
собственную работу;
соотносят план и
совершенные операции;
корректируют свои ответы и
ответы одноклассников, с
помощью учителя);
коммуникативные УУД
(демонстрируют связную
речь (владеют
монологической и
диалогической формами
речи), слушают и понимают
3.Решение проблемы
Задача:
познакомиться и
проанализировать
стихотворение Н.А.
Некрасова «В
зимние сумерки
нянины сказки…»
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(анализировать
собственную работу;
соотносить план и
совершенные
операции;
педагогическое
Методы воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
•
требование.
•
создание
ситуации успеха.
Методы
стимулирования и
коррекции действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
•
поощрение Практические:
объяснительно
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
беседа, объяснение.
•
Наглядные:
демонстрация.
•
упражнение.
По уровню включения
в п    продуктивную
дея ть
•
– иллюстративный
Методы организации
учебно –
познавательной
деятельности:
•
•
самостоятельной
работы.
словесные.
методы
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
помощью учителя);
коммуникативные
УУД (развивать
связную речь
(монологическую и
диалогическую
формы речи),
слушать и понимать
учителя и
одноклассников,
умение  точно и
полно  выражать
свои мысли);
познавательные УУД
(умение
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве)
учителя и одноклассников,
умеют  точно и полно
выражать свои мысли);
познавательные УУД
(осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве).
Первый ряд…. СУМЕРКИ— (полутьма между заходом
солнца и наступлением ночи, а также (устар.) утренняя
предрассветная полутьма).
Второй ряд…. САЛАЗКИ — (маленькие деревянные
ручные санки).
Молодцы, спасибо! Присаживайтесь на свои места.
5.О ком это стихотворение? (О девочке Саше)
Что можно сказать о главной героине? Какая она? (Она
веселая, озорная. Кажется, что
слышно смех.)
Подтвердите свои высказывания строками из
стихотворения. (В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру с салазки
Саша садилась, летела стрелой
полная счастья с горы ледяной.)
  Какие взаимоотношения между няней и Сашей? (Они
любят друг друга, заботятся).
Как вы думаете, как автор относится к Саше? (любя, с
нежностью)
6.Стихотворение Некрасова «В зимние сумерки нянины
сказки...» то отрывок из большого произведения
«Саша».
Главная героиня Саша много гуляет, часто уходит в
поля, где собирает цветы и поет. Родители не могут
налюбоваться на свое дитя и надеются, что Саше
попадется хороший жених. Когда приходит зима,
9 девочка вечерами с замиранием сердца слушает
нянюшкины сказки, а днем отправляется кататься на
санках.
7. Что автор хотел сказать?
(Радоваться жизни, любить друг друга, принимать друг
друга такими, какие есть, заботиться о друг друге.)
8.Какую задачу мы с вами выполнили? Давайте
прочитаем хором! (1. Познакомиться со
стихотворением)
Для того чтобы провести конкурс чтецов, надо учиться
выразительно читать.
Давайте хором прочитаем вторую задачу.(2. Учиться
выразительно читать)
 Перед тем как начать выразительно читать, надо
сделать артикуляционную гимнастику. Она нужна для
того, чтобы красиво и правильно говорить.
Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке.
Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе.
Такое положение удерживается 510 сек. Если язык не
хочет расслабиться, можно похлопать его верхней
губой, произнося при этом: пяпяпя.
Язык широкий, гладкий, получается лопатка.
И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...
Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке.
Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык.
Удерживать 510 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.
10
обучающиеся
демонстрируют
регулятивные
УУД( понимают учебную
задачу урока, анализируют
собственную работу;
соотносят план и
совершенные операции;
корректируют свои ответы и
ответы одноклассников, с
помощью учителя,
оценивают и анализируют
собственную деятельность с
помощью таблицы
самооценки);
коммуникативные УУД
(демонстрируют связную
речь (владеют
монологической и
диалогической формами
речи), слушают и понимают
учителя и одноклассников,
умеют  точно и полно
4. Первичное
закрепление
Задача: создать
условия для
применения
имеющихся знаний в
новой ситуации.
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД (
понимать учебную
задачу урока,
анализировать
собственную работу;
соотносить план и
совершенные
операции;
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
педагогическое
Методы воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
•
требование.
•
создание
ситуации успеха.
Методы
стимулирования и
коррекции действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
•
поощрение
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
беседа, объяснение.
•
Наглядные:
демонстрация. Практические:
объяснительно
•
упражнение.
По уровню включения
в п    продуктивную
дея ть
•
– иллюстративный
Методы организации
учебно –
познавательной
деятельности:
•
•
самостоятельной
работы.
словесные.
методы
помощью учителя);
коммуникативные
УУД (развивать
связную речь
(монологическую и
диалогическую
формы речи),
слушать и понимать
учителя и
одноклассников,
умение  точно и
полно  выражать
свои мысли);
познавательные УУД
(умение
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве)
развивать фонетико
фонематическую
И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять...
Задуй свечку. Сделать свободный вдох и слегка
задержать дыхание. Сложить губы трубочкой.
Выполнить три коротких редких выдоха, словно задувая
горящую свечу: «Фу! Фу! Фу!». Во время упражнения
туловище держать прямо.
Молодцы, мы сделали артикуляционную гимнастику,
чтобы красиво и правильно говорить!

Для того чтобы нам выразительно читать, я предлагаю
вам воспользоваться памяткой «Учись читать
выразительно».
Давайте прочитаем ее.
«Учись читать выразительно»
выражать свои мысли);
познавательные УУД
(осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве);
демонстрируют фонетико
фонематическую сторону
речи посредством
артикуляционной
гимнастики и упражнений.
1. Соблюдай знаки препинания
2. Выбирай нужную интонацию
3. Четко и ясно произноси слова
4. Читай громко
Хорошо, спасибо, ребята.
Для того чтобы выбрать нужную, вам нужно
воспользоваться словарем интонаций.
Прочитайте про себя.
Словарь «интонаций»
Б
Беспокойная
В
Восторженная
11 сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики и
упражнений.
Веселая
Г
Грустная
Ж
Жизнерадостная
З
Злобная
О
Ободряющая
П
Печальная
Р
Радостная
С
Сочувствующая
Спокойная
Т
Торжественная
Тревожная
Теперь мы готовы выразительно читать.
Будем читать, выбирая нужную интонацию по
предложению (до знака в конце предложения: точка,
восклицательный знак, вопросительный знак).
(имя), с какой интонацией ты будешь читать первое
предложение? (радость)
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила.
(имя), а ты бы с какой интонацией прочел? Получилось
12 передать интонации (радости) у (имя)?
(имя), с какой интонацией будешь читать второе
предложение? (веселья)
Поутру с салазки
Саша садилась, летела стрелой
полная счастья с горы ледяной.
(имя), а ты бы с какой интонацией прочел? Получилось
передать интонации (веселья) у (имя)?
(имя), с какой интонацией будешь читать следующие
предложение? (беспокойства)
Няня кричит: «Не убейся родная!»
(имя), а ты бы с какой интонацией прочел? Получилось
передать интонации (беспокойства) у (имя)?
(имя), с какой интонацией будешь читать следующие
предложение? (радость)
Саша, салазки свои погоняет,
весело мчится, на полном бегу
набок салазки  и Саша в снегу!
(имя), а ты бы с какой интонацией прочел? Получилось
передать интонации (радости) у (имя)?
(имя), с какой интонацией будешь читать следующие
предложение? (жизнерадостность)
Выбьются косы, растреплется шубка
Снег отрясает, смеётся, голубка!
(имя), а ты бы с какой интонацией прочел? Получилось
13 передать интонации (жизнерадостность) у (имя)?
(имя), с какой интонацией будешь читать следующие
предложение?(спокойное)
Не до ворчанья и няне седой,
любит она её смех молодой.
(имя), а ты бы с какой интонацией прочел? Получилось
передать интонации (спокойное) у (имя)?
Какую задачу мы выполнили? (3 Учиться выразительно
читать)
Прочитаем хором!
По источнику
получения знаний:
•
упражнение.
Практические:
Аудиозапись
педагогическое
Методы воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
•
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
•
поощрение
Методы обучения
Какую задачу мы не выполнили? (3. Учиться оценивать
выразительно чтение)
Прочитаем хором!
Ребята, а теперь я предлагаю вам в парах прочитать
стихотворение и оценить себя на листах самооценки.
Ребята, мы с вами тренировались, чтобы провести
конкурс чтецов.
Кто хочет выйти по желанию?
(имя), выходи.
А экспертами я предлагаю быть (имя), ваша
обязанность оценить по критериям участника конкурса.
Какую задачу мы выполнили? (3. Учиться оценивать
выразительно чтение)
демонстрируют
самостоятельность и личную
ответственность за свои
поступки на основе
представлений о
нравственных нормах
общения, понимают причины
успеха или неуспеха учебной
деятельности.
обучающиеся
демонстрируют
регулятивные
УУД( понимают учебную
задачу урока, анализируют
14
5 Физминутка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение
6.Организация
самостоятельной
работы
Задача:
осуществить
проверку знаний,
обучающихся и
оценку их знаний
воспитывать
самостоятельность и
личную
ответственность за
свои поступки на
основе Практические:
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
беседа, объяснение.
•
упражнение.
Методы организации
учебно –
познавательной
деятельности:
•
•
самостоятельной
работы.
словесные.
методы
представлений о
нравственных
нормах общения,
формировать
понимание причины
успеха или неуспеха
учебной
деятельности.
развивать у
обучающихся
регулятивные УУД (
понимать учебную
задачу урока,
анализировать
собственную работу;
соотносить план и
совершенные
операции;
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
помощью учителя,
оценивать и
анализировать
собственную
деятельность с
помощью таблицы
взаимооценки);
коммуникативные
УУД (развивать
связанную речь
(владеть
монологическую и
диалогическую
Прочитаем хором!
Спасибо всем участникам конкурса, слушателей и
экспертов. Результаты вы узнаете в конце урока.
собственную работу;
соотносят план и
совершенные операции;
корректируют свои ответы и
ответы одноклассников, с
помощью учителя,
оценивают и анализируют
собственную деятельность с
помощью таблицы
самооценки);
коммуникативные УУД
(демонстрируют связанную
речь (владеют
монологической и
диалогической формами
речи), слушают и понимают
учителя и одноклассников,
умеют  точно и полно
выражать свои мысли);
познавательные УУД
(осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве).
15 формы речи),
слушать и понимать
учителя и
одноклассников,
умение  точно и
полно  выражать
свои мысли);
познавательные УУД
(умение
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве)
7.Информация о
домашнем задании
Задача:
проинформировать о
домашней работе
Развивать
познавательные УУД
(проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;)
8. Рефлексия
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
объяснение.
Открывайте свои дневники. Домашней работой вам
будет нарисовать иллюстрацию на альбомном листе к
стихотворению Н.А. Некрасова «В зимние сумерки
нянины сказки...» и написать строки из стихотворения,
которые вы нарисовали, чтобы затем можно было
сделать выставку ваших работ.
обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве).
Методы воспитания
Кто напомнит, какая тема урока была?
16
Обучающиеся понимают учебной
деятельности
Задачи: подвести
итог урока, провести
рефлексию
деятельности
Формировать
понимание причины
успеха или неуспеха
учебной
деятельности.
Методы
формирования соц.
опыта:
•
создание
ситуации успеха.
Методы
стимулирования и
коррекции действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
•
поощрение
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
•
Словесные:
беседа,
Методы организации
учебно –
познавательной
деятельности:
•
словесные.
Какие задачи мы ставили на урок? Смогли ли мы их
выполнить?
Я хочу вас поблагодарить вас за работу и дать медали
участников конкурса, а победителя наградить грамотой.
Хочу поблагодарить (имя), (имя)…
Если вам урок был полезный и интересный, то
положите в конверт зеленый кружек, если вы считаете,
что тема урока была вами не до конца изучена, то
положите в конверт красный круг.
Всем спасибо!
причины успеха или
неуспеха учебной
деятельности.
Фамилия,имя:
Карта оценки правильности и выразительности чтения
1. Умение читать, не изменяя и не
пропуская слова
Показатели
2. Умение   передавать   чувства   автора,
выбирая нужную интонацию.
Баллы (0-1)
17 3. Умение   читать   громко;   четко,   ясно
произносить слова
1 балл – показатель выражен, 0  баллов – показатель не выражен.
Карта оценки правильности и выразительности чтения
Показатели
Фамилия, имя
1. Умение читать, не изменяя и не
пропуская слова
2. Умение   передавать   чувства   автора,
выбирая нужную интонацию.
3. Умение   читать   громко;   четко,   ясно
произносить слова
1 балл – показатель выражен, 0  баллов – показатель не выражен
18

file_name: Некрасов.docx

intro:
Класс: 4А
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:                              Подпись _____________________
УМК: Школа России
Тема урока: Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...»
Цель: развивать интерес к чтению в процессе ознакомления со стихотворением Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...».
Планируемые результаты:
•	Личностные: демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
•	Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД( понимают учебную задачу урока, анализируют собственную работу; соотносят план и совершенные операции; корректируют свои ответы и ответы одноклассников, с помощью учителя, оценивают и анализируют собственную деятельность с помощью таблицы самооценки и взаиооценки); коммуникативные УУД (демонстрируют связную речь (владеют монологической и диалогической формами речи), слушают и понимают учителя и одноклассников, умеют  точно и полно  выражать свои мысли); познавательные УУД (осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве); демонстрируют фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики и упражнений.

title: Конструкт урока по литературному чтению "Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...»" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: физическая культура         Класс:  3  класс
Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока: Подвижные игры
         Цель урока: Развитие физических качеств учащихся на основе подвижных и народных игр.
Задачи урока:
Образовательные задачи

    (предметные результаты):
* закрепить умение играть в раннее изученные игры.
Развивающие задачи

 (метапредметные  результаты):
*   развивать   навык   взаимодействия   учащихся,   быстроту,   ловкость,   внимание,   координацию   движений
(познавательное УУД).
Воспитательные задачи

    (личностные результаты):
* воспитывать любовь к русской культуре, чувство коллективизма и осознанное отношение к здоровому образу
жизни (личностное УУД)
Тип урока: урок повторения.
Место проведения: спортивный зал.
Необходимое оборудование: мячи, конусы, обручи №
1
1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность
Деятельность ученика
Формируемые УУД
2
учителя
3
4
5
Подготовительная  часть (10 минут)
Организация учащихся
1. Построение, приветствие, сообщение темы и
задачи.
на урок.
Следить за осанкой, за
Построение в одну
шеренгу.
2. Ходьба с заданиями:
 *ходьба на внешней стороне стопы;
*ходьба, перекатываясь с пятки на носок;
*ходьба на носках
*ходьба на равновесие, руки в стороны;
правильным
выполнением
упражнений.
Соблюдать интервал.
Ребята, а для чего мы с вами выполняли эти
Закрепление знаний по
упражнения? (профилактика плоскостопия)
3. Бег с заданиями:
двигательным
действиям
*правым боком приставным шагом; *левым боком
приставным шагом;
Активное   участие   в
диалоге с учителем.
*с высоким подниманием бедра;
*захлёст голени;
* ускорение по диагонали и т.д.
4. ОРУ без предметов:
  И.п. – ноги на ширине, руки на поясе. 1 – руки в
стороны; 2 – руки вверх, подняться на носки; 3 –
руки в стороны; 4 – и.п. (78 раз).
  И.п. – ноги на ширине плеч, руки за головой. 1 –
Научить
самостоятельно
поворот туловища вправо, руки в стороны; 2 – и.п.
выполнять
Соблюдать интервал.
Постановка учебной цели
занятия
Умение правильно
выполнять двигательное
действие
Умение распознавать и
называть двигательное
действие
Понимание необходимости
выполнения упражнений для
предупреждения
плоскостопия
Умение организовать
собственную деятельность
Умение распознавать и
называть двигательное
действие
Умение взаимодействовать
со сверстниками.
Запомнить упражнения. Умение видеть и
чувствовать красоту
движения
Придумывают упражнения
для разминки на все группы
мышц
Повторяют за педагогом и
запоминают
То же влево (8раз).
упражнения
  И.п. – ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 – руки
в стороны; 2  наклон к правой (левой) ноге,
коснуться пальцами рук, носков ног; 3 –
выпрямиться, руки в стороны; 4 – и.п. (68раз).
  И.п. – о.с., руки внизу. 1 – правую ногу в
сторону, руки в стороны; 2 – правую руку вниз,
левую руку вверх; 3 – руки в стороны; 4 –
приставить правую ногу, вернуться в и.п. То же
влево (8раз).
  И.п. – о.с., руки на поясе. 1 – правую ногу
вперёд на носок; 2 – в сторону (вправо); 3 – назад;
4 – и.п. То же влево, левой ногой (68раз).
  И.п. – о.с., руки на поясе. 1 – прыжком ноги
врозь, руки в стороны; 2 – вернуться в и.п. (5
6раз).
5. Перестроение для эстафет в три колонны
2
Основная часть (25 минут)
1. Эстафеты с предметами:


«Челночный бег»
«Не урони мяч»


«Фигурное ведение мяча»
«Ловкий прыгун»
Закреплять знаний по
двигательным
действиям
См. приложение № 1
Умение самоопределиться с
заданием и принять решение
по его выполнению.
Умение работать в команде 



«Пингвин»
«Ведение мяча в обруче»
«Быстрый и ловкий”
« Сквозь обруч»
    2. Народная игра « Совушка»
Умение технически
правильно выполнять
двигательное действие.
Соотносить задания
учителя с
См. приложение № 2
Водящий оценивает
Умение активно включаться
в коллективную
двигательными
действиями учеников.
выполнение заданного
положения, дети активно
деятельность
3
 Заключительная часть (5 минут)
1. Построение в одну шеренгу.
2. Игра «Кто лучше услышит»
3. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.
Развитие умения
давать оценку
двигательным
действиям.
Умение
организовывать
коллективную
совместную
деятельность
Отметить
отличившихся ребят.
Умение работать в
команде
Составить комплекс
ОРУ для осанки (56
упражнений)
играют, соблюдая правила.
См. приложение № 4
Умение выполнять
упражнения по команде.
.
Умение  применять
полученные знания в
организации режима дня Эстафеты:
Приложение 1
1.
«Челночный бег» (от старта на равном расстоянии чертятся 3 полосы. По сигналу первые участники
бегут до 1ой полосы, возвращаются до старта. Затем бегут до 2ой полосы, возвращаются до старта. Затем бегут до
3ей   полосы,   возвращаются   до   старта,   передают   эстафету   следующему   участнику,   и   т.д.   пока   не   выполнит
последний участник команды).
2.
«Не урони мяч» (у первого игрока в руках теннисная ракетка, на ней лежит теннисный мяч, по сигналу
донести мяч на ракетке до ориентира и вернуться обратно, стараясь не уронить мяч).
3.
«Фигурное   ведение   мяча» (на  одинаковом   расстоянии  друг  от   друга   поставить   стойки,  по   сигналу
обвести палкой мяч вокруг стоек, в обратном направлении бег по прямой и передача мяча с клюшкой следующему
игроку).
4.
5.
«Ловкий прыгун» (первый игрок прыгает, второй становится на место его приземления, прыгает и т.д.).
«Пингвин» (у первых игроков между ног волейбольный мяч, по сигналу игроки прыгают до ориентира, в
обратном направлении бегут бегом, мяч несут в руках).
6.
«Ведение мяча в обруче» (первый игрок держит обруч в руках, мяч лежит на полу, по сигналу игроки
бегут до ориентира и обратно, ведя мяч обручем).
7.
«Сквозь обруч» (игроки встают в затылок друг другу. Перед каждой командой лежит обруч. По сигналу
первые игроки бегут к обручу, пролезают через него и бегут обратно. Следующий игрок выполняет то же самое и т.
д.)
Народная игра « Совушка»:
Игроки на площадке располагаются произвольно. «Совушка»  в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!»  дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек,
Приложение 2
птичек, жучков и т. д.
 По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!»  играющие останавливаются, замирают в
позе, в которой их застал сигнал.
«Совушка»   выходит   на   охоту.   Заметив   движение   игрока,   уводит   его   в   свое   гнездо.   Затем   «Совушка»   опять
возвращается в своё гнездо, и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.
Игра Кто лучше услышит»:
Приложение 3 Дети становятся в одну шеренгу, закрывают глаза и слушают только голос водящего. Водящим подаются команды
различного происхождения: руки вверх, вниз, вперед, шаг влево, шаг левой, налево и.т.д. В конце игры ребята открывают
глаза и смотрят кто  где оказался. Выявляются самые внимательные ученики.
План  конспект урока
по физической культуре
 в 3 «В» классе
на тему
«Подвижные игры»

title: План конспект урока по физической культуре в 3 классе


extracted_text:
Тема урока: «Совесть и раскаяние» ОПК 4 класс
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Формы работы: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная
работа учащихся.
Методы: проблемный, частичнопоисковый, практический, наглядный.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки для работы в парах, задание для
групповой работы.
Тема: «Совесть и раскаяние»
Цель урока:
 Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению детей через
знакомство с понятиями «совесть», «раскаяние».
Задачи урока:
 дать представление о нравственных понятиях – совесть и раскаяние;
 развитие навыков совместной учебной деятельности, адекватной оценки
собственной деятельности и деятельности товарищей;
 воспитание доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты: усвоение понятий: совесть, стыд, раскаяние, чувства,
воля.
Познавательные УУД: понимать причины успеха и неуспеха учебной
деятельности, умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий, овладение логическими действиями, сравнения, обобщения,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому усилию к преодолению
препятствий.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные УУД: ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, знание основных
моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость,
честность, ответственность), выделение нравственного содержания поступков, формирование моральной самооценки, проявление  в конкретных ситуациях
доброжелательности, доверия, внимательности, помощи ,соотношение  поступка с
моральной нормой.
Метапредметные результаты: умение ставить коллективную цель и организовать
деятельность, согласование принятых решений друг с другом.
Ход урока
1.Орг. момент.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
 Учитель рассказывает ветхозаветную историю о Каине и Авеле.
И с тех пор как это произошло стал Каин (что?) раскаиваться.
Какова тема урока? (Раскаяние) Запишем)
Что у него проснулось? (совесть) запишем)
что мы сегодня будем узнаем?
Что (такое совесть и раскаяние)?
Как (работает совесть и раскаяние)?
Зачем (нужны совесть и раскаяние)?
3.  «Открытие» нового знания.
1) Как вы думаете, что такое совесть?
Уточнение: вот такое определение даёт словарь Ожегова С. И.
Прочтём: СОВЕСТЬ  чувство нравственной ответственности за своё поведение
перед окружающими людьми, обществом.
СОВЕСТЬ  внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается
одобрение или осуждение каждого поступка; способность распознавать качество
поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла.
 Обобщим: СОВЕСТЬ – это наше внутреннее состояние, которое регулирует наши
поступки, которое не дает нам успокоиться, если мы поступили неправильно,
которое вызывает у нас чувство уважения и одобрения к себе, если мы поступаем
честно, по совести.  Совесть – это внутренний голос человека, который указывает
нам на неправильные поступки.    ( Запишем)
4. Как работает совесть?
 Подсказывает, какой выбор сделать и как поступить
После ошибки совесть срабатывает как тревога: «Так нельзя! Исправься!»
Какую вторую работу выполняет совесть? (взывает) Запишите.
Сделайте вывод, как работает совесть?
СОВЕСТЬ подсказывает                                                 взывает
                        Как поступить?                                              «Исправься!»
5. Раскаяние
 Какой смысл несёт это слово – «раскаяние»? Что под ними подразумевается?
(угрызения совести)
Как вы думаете, что такое покаяние или раскаяние? (обратимся к словарю)
Раскаяние  чувство сожаления по поводу своего поступка, сожаление о
совершенном ошибочном или дурном поступке, сознание своей вины.
РАСКАИВАТЬСЯ  сожалеть о поступке своем, сознавать, что следовало бы сделать не
то, не говорить или не делать чего; убиваться совестью, казниться за прошлое.
Что общего во всех определениях? (сожаление о том, что сделано)
Это первый шаг к искреннему раскаянию.
Поработайте в парах. Подумайте, что ещё нужно для искреннего раскаяния?
                                                        Раскаяние
1. Сожаление о том, что
сделано
2. Готовность исправить
свой поступок и понести
за него наказание
3. Твердое решение
больше так не поступать
Как вы думаете, почему для искреннего раскаяния важны все три шага?
 Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. Даже
врачи признают, что самые страшные болезни, перед которыми бессильна
медицина, лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», –  гласит русская
пословица.
Исправить свою ошибку нужно делом.
Если украл, то нужно … (вернуть).
Если солгал, нужно набраться смелости сказать … (правду).
Сказал злое слово, нужно попросить … (прощение).
Прощённое воскресение. Все знают такой праздник, как Масленица.
Последний день Масленицы называется «Прощённое воскресенье». В этот день
принято просить у всех прощения. Люди при встрече целуются и говорят друг
другу: «Прости меня, пожалуйста». В ответ нужно говорить: «Бог тебя простит».
Работа в парах. Составьте пословицы и объясните смысл каждой пословицы.
Вечно живет в страхе тот, у кого совесть нечиста. Итальянская пословица.
В ком стыд, в том и совесть. Русская пословица.
Проверка.
6. Просмотр мульфильма «Вовка и совесть». Анализ.
6. Подведение итогов
Вернёмся к задачам урока, которые мы определили вместе.
Какой первый вопрос? Ответили мы с вами на этот вопрос?Второй? Третий?
Совесть
Вечная, мудрая
Помогает, мучит, учит
Совесть – главный судья
Внутренний голос
7. Рефлексия.
Какое открытие сделали вы для себя, мы узнаем с помощью предложений, начало
которых вы видите на экране, и которые я попрошу вас закончить:
Теперь я знаю …
Теперь я умею …
Теперь я(буду) не буду …
Песня «Дорогою добра»

file_name: опк 4 совесть.doc

intro:
Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями «совесть», «раскаяние».
Задачи урока:
- дать представление о нравственных понятиях – совесть и раскаяние;
- развитие навыков совместной учебной деятельности, адекватной оценки собственной деятельности и деятельности товарищей;
- воспитание доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты: усвоение понятий: совесть, стыд, раскаяние, чувства, воля.

title: Разработка урока ОПК в 4 классе на тему " СОВЕСТЬ И РАСКАЯНИЕ"


extracted_text:
План – конспект открытого урока в 3 классе
Тема: Передача и ловля баскетбольного мяча
Целеполагание: Формирование двигательных навыков у обучающихся, привлечение детей к систематическими занятиями
физической культурой и спортом.
Тип урока: обучающий.
Методы обучения: словесный, наглядный,  фронтальный, игровой, соревновательный.
Задачи урока:
 Образовательные:
 обучение техники передачи двумя руками от груди.
 совершенствование ловли мяча двумя руками.
 Развивающие:
 развивать  двигательные качества – ловкость, быстроту, координацию.
 Воспитательные:
 воспитывать морально волевые качества.
 трудолюбие, инициативность, творческое отношение к деятельности.
Место проведения:  спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи, конусы.
Время проведения: 45 мин. Этапы работы
                                      Содержание
Время
Мин.
Организационнометодические
указания
Част
и
урока I.
Подготовительная
часть
1.Организационный момент.
Цель:
 Мотивация деятельности
обучающихся.
Организовать коллектив
класса, овладеть
вниманием.
2.Психофизиологическая
подготовка обучающихся к
усвоению содержания
урока.
Цель: достичь среднего
уровня физической
нагрузки.
1.Построение, приветствие. Сообщение
задач     урока..
1 мин.
2.Инструктаж по технике
безопасности.
Построение в шеренгу,
проверка готовности класса к
уроку, наличие спортивной
формы.
Обзор истории баскетбола
1. родина  баскетбола  США
2.кто придумал игру  Джеймс Нейсмит
3. сколько человек играет в команде  5
4. входит ли баскетбол в состав
Олимпийских игр  входит
3.Строевые приемы и повороты на месте.
4. Передвижения:
 ходьба обычная;
 ходьба на носках руки на пояс;
 ходьба на пятках  руки за голову;
 ходьба в полуприсяде
30 сек
10
сек.
2мин
Выполнение команд
«Равняйсь!», «Смирно!»,
«Направо!». В обход по залу
шагом марш!».
Согласованность действий,
четкое выполнение команд.
 Соблюдать дистанцию, спина
прямая.
Смотреть вперед. Организовать постепенное
включение в работу органов
и систем, разогревание
опорнодвигательного
аппарата обучающихся.
Форма организации:
фронтальная.
Способ выполнения:
одновременный.

Задача: Обеспечить
плавный переход от
подготовительной части
урока к основной.

5.  Бег, 6 кругов по залу.
Специальные беговые упражнения:
     бег с высоким подниманием бедра

   бег с за хлестом голени
        бег приставными шагами, по
переменно правым и левым боком
Упражнения выполняются по
диагонали по одному, по залу.
2 мин.
Соблюдать дистанцию 23 шага,
следить за согласованностью
рук, сохранять правильную
осанку.
     прыжки на правой и левой ноге
Упражнения на восстановление
дыхания:
Руки вверх вдох,
Низ выдох.
6. Общеразвивающие упражнения с
баскетбольными  мячами:
    0. И.п. – основная стойка ноги врозь,
мяч внизу. Выполняем круговые движения
головой. В одну и в другую сторону.
    1.   И.п. – основная стойка ноги врозь,
мяч внизу.
   1 руки вперед,
   2 – руки вверх,
   3  руки вперед,
   4 – руки вниз.
Следить за координацией
движения.
Соблюдать дистанцию.
Перестроение в колонну по три
человека по центру зала.
Выполнение разминки для
пальцев и кистей рук (волна,
веер, круговые движения кисте
рук). Цель:
Развитие и укрепление
Всех групп мышц.
Подготовить организм к
основной нагрузке.

   2.  И.п. – Основная стойка ноги врозь,
мяч внизу.
   1. руки вверх.
   2. наклон влево (вправо).
   3.  руки вверх.
   4.  руки вниз.
Форма организации:
фронтальная.
Способ выполнения:
одновременный.
      3. И.п. – основная стойка ноги врозь,
мяч внизу.
         1,2,3,4 – круговые движение по
часовой стрелке, тоже в другую сторону
5 мин.
   4. И.п. – основная стойка ноги врозь, мяч
внизу.
      1. делаем шаг вперед, поднимаем руки
вверх, прогибаемся.
      2. шаг назад, опускаем руки вниз.

    5. И.п. – основная стойка ноги врозь, мяч
внизу.
1. приседаем руки верх.
2. встаем руки вниз.

Руки  прямые, смотрим
вперед.
Руки прямые.
Руки полностью выпрямляем.
Смотрим вверх, на мяч.
Шагаем вперед попеременно
правой и левой ногой.
Не отрываем пятки от земли,
стараемся держать спину
ровно. 6. И.п. – ноги вместе, мяч внизу.

         1. ноги врозь, мяч верх
         2. И.п.
         34. тоже
Ноги не сгибаем.
Цель:
совершенствование
координации движений.

7. Подбрасывание мяча вверх, выполнение
нескольких хлопков в ладоши, ловля мяча.
вращение мяча вокруг тела, вправолево;
 вращение мяча вокруг ног, вправолево;
20 с
20 с
Мяч подбрасываем на 1.52 м.,
Смотрим на мяч.

II.
Совершенствование
навыков ведения мяча на
месте.
Способ выполнения:
одновременный.
Основная часть.
Цели и задачи

 :
   8. Ведение мяча на месте правой и левой
рукой.
1. Инструктаж по технике безопасности.
10сек
Упражнение выполняется по
команде учителя.
Сохранять стойку
баскетболиста. Обратить
внимание. Чтобы кисти рук
располагались на поверхности
мяча, исключить шлепки по
мячу вместо активных его
толчков.
 не выставлять пальцы вперед
навстречу передачи.  Развитие
двигательных
качеств,
координации
движения.
 Научить
различным
способам
передачи и ловли
мяча.
Форма организации:
выполнение
упражнений в паре.
 Способ выполнения:
одновременный.
2. Объяснение способов ловли мяча:
 двумя руками.
2мин
3. Передача двумя руками от груди:
 не передавать мяч резко с
близкого расстояния.
 передавать мяч точно с
оптимальной силой.
 не передавать мяч, если его
не видит партнер.
Встречать летящий мяч, нужно
выпрямить руки вперед. Кисти
с широко расставленными
пальцами
образуют воронку.
В момент касания ладоней:
 мяч захватывается
кончиками пальцев.
 локти сгибаются.
 мяч подтягивается к груди.
 одновременно сгибаются
ноги. Объяснение способов
ловли и передачи б.
мяча.
Методы: Словесный,
наглядный,  метод
упражнений.
Передача баскетбольного мяча в парах
на месте:
а) передача мяча  двумя руками от груди.
б) передача мяча с двумя руками с
отскоком от пола.
в) ведение мяча вокруг партнера,
возвращаясь на свое место, передают мяч
по воздуху.
Перестроение шеренги в круг.
Следить за правильностью
выполнения упражнений,
оказывать индивидуальную
консультацию.
Следить за точностью
передачи.
10 мин
Цели и задачи:
Закрепление
изученного материала
в игре.
Методы
достижении:
игровой,
соревновательный.
Круговые эстафеты:
1. передача мяча через капитана,
5 мин
который стоит в центре ( по воздуху
и с отскоком от пола).
Методы мотивирования
соревновательной
деятельности:
Команда, закончившая
эстафету позже, получает 1
балл, команда победителей 2
балла Цель:
 Закрепление умения
передачи мяча.
«Карусель». Капитан в центре, по команде
передвижение по кругу приставными шагами с
передачей через центр.

5
мин.
Выбрать игрока, который стоит в
центре и ловит мяч.

III.
Заключительная
часть.
Цели и задачи:
Восстановление
дыхания и
оптимизация ЧСС.
Приведение
организма в
оптимальное для
следующей
деятельности
состояние.
Подведение итогов.
Методы  и критерии
оценки:
  сознательная,
активная
Упражнения выполняют в
спокойном темпе, с закрытыми
глазами.
Проанализировать и оценить
работу обучающихся на уроке.
Указать на типичные ошибки.
Пригласить ребят на
дополнительные занятия.
Упражнения на релаксацию в круге:
 дыхательные упражнения.
 упражнения на координацию движения.
1мин
Построение в одну шеренгу по одному.
2
мин
Выставление оценок. Домашнее задание:
 поднимание туловища из положения
лежа. Девочки 15 раз, мальчики – 20 раз.
1
мин
Поблагодарить обучающихся за
совместную деятельность.
« Урок закончен. Досвидание!
Направо, в раздевалку шагом
марш!»
деятельность
обучающегося,
 правильность
выполнения
упражнений,
творческое
отношение к своей
деятельности.
Цель:
Укрепление мышц
брюшного пресса.

intro:
Целеполагание: Формирование двигательных навыков у обучающихся, привлечение детей к систематическими занятиями физической культурой и спортом.

Тип урока: обучающий.

Методы обучения: словесный, наглядный,  фронтальный, игровой, соревновательный.

Задачи урока:
	Образовательные:
- обучение техники передачи двумя руками от груди.
- совершенствование ловли мяча двумя руками.
	Развивающие:
- развивать  двигательные качества – ловкость, быстроту, координацию.
	Воспитательные:
- воспитывать морально волевые качества.
- трудолюбие, инициативность, творческое отношение к деятельности.


extracted_text:
Конструкт урока литературному чтению по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 36 «Б»,
Дата: 16..02.2018
ОУ:
Класс: 2 Б
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:
Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Люблю природу русскую. Весна. (Загадки о весне, стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…»)
Планируемые результаты
 Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения.
 Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственноэтическое оценивание); регулятивные УУД
(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция); познавательные УУД (формулирование
познавательной цели, анализ, установление причинноследственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД
(планирование, умение  точно и полно  выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
 Предметные: обучающиеся ознакомлены со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…», с загадками о весне, могут объяснять значения новых
слов (засуетилось, нудит, трезвон, хлопочет, ворчит, пуще, взбесилась, наперекор)
Цель урока: развитие интереса и любви к чтению в процессе ознакомления со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится..» и загадками о весне.
1 Задачи
 Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку литературного чтения.

Развивающие: развивать личностные УУД (самоопределение, нравственноэтическое оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ,
установление причинноследственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение  точно и полно
выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
 Образовательные: познакомить обучающихся со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…», с загадками о весне, обогащать словарь
обучающихся новыми словами (засуетилось, нудит, трезвон, хлопочет, ворчит, пуще, взбесилась, наперекор).
Принципы воспитания и обучения
Принципы обучения:







принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип целостности;
принцип деятельности;
принцип психологического комфорта.
принцип семантизации лексики (раскрытие значение новых слов, уточнение и расширение знаний уже известных слов в определенном контексте, через
сопоставление, подбор синонимов, толкование)
Принципы системнодеятельностного подхода принципы обучения:







принцип деятельности;
принцип непрерывности;
принцип минимакса;
принцип целостности;
принцип вариативности;
принцип деятельности;
принцип творчества.
Принципы воспитания:
2 

создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания
Методы обучения
1. По источнику получения знаний:



словесные: беседа, объяснение;
наглядные: демонстрация, иллюстрация;
практические: упражнения.
2. По дидактическим целям:
 методы проверки и оценки знаний.
3. По уровню включения в продуктивную деятельность:



объяснительноиллюстративные;
проблемные;
частично – поисковые.
4. Методы развития психических функций:

постановка проблемы или проблемной ситуации.
5. Метод развития познавательного интереса:
 формирование готовности к восприятию.
Методы воспитания
1. Методы формирования соц. опыта:


педагогическое требование;
упражнение.
3 2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

беседа.
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение.
4. Методы современной педагогической технологии

ТРИС(технология решения изобразительных задач) при обучении составления загадки
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения:


демонстрационные: учебная презентация;
индивидуальные: учебник, раздаточный материал.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
2. Речевая разминка. Планирование учебной задачи. (8 мин.)
3. Решение проблемы (9 мин.)
4. Первичное закрепление (10 мин.)
5. Организация самостоятельной работы (8 мин.)
6. Информация о домашнем задании (2 мин.)
7. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
Используемая литература:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2015 г. / Мво образования и науки
Рос. Федерации.  М.: просвещение, 2015.  33 с.  (Стандарты второго поколения);
2. Светлана Кутявина: Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебнику Л. Ф. Климановой и др.
3. Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"
Макет доски
2 февраля
Классная работа
Тема
4 Задачи:
Методы и
приемы
Метод развития
познавательного
интереса:
формирование
готовности к
восприятию.
Этап урока
Мотивация к
учебной
деятельности
Задачи: проверить
готовность к
уроку, создать
благоприятный
психологический
климат.
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня
я проведу у вас урок литературного чтения. Давайте проверим
готовность к уроку. Нам понадобится: пенал, учебник.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
 Я желаю вам плодотворной работы на уроке и удачи.
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
приветствуют учителя,
готовы к уроку.
Речевая разминка.
Планирование
учебной задачи.
Задача: подвести
детей к теме
урока, с помощью
По источнику
получения знаний
Словесные:
беседа,
объяснение.
Методы развития
Прочитайте стихотворение один раз хором медленно.
Позывные
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветра свистят.
Осины, дубы и березы
5
Обучающиеся читают
стихотворение
медленно хором, затем
быстро, с разной
интонацией.
Формируемые
УУД
Обучающиес
я
демонстриру
ют
личностные
(самоопредел
ение,
нравственно
этическое
оценивание);
обучающиеся
демонстриру
ют
регулятивны
е
(целеполагани
е, волевая
саморегуляци
я);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
регулятивны
е наводящих
вопросов
составить задачи
урока;
психических
функций:
Постановка
проблемы или
проблемной
ситуации.
Методы
формирования
соц. опыта:
педагогическое
требование
Наглядные:
демонстрация
Под зябкими звездами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
В. Орлов
А кто может быстро прочитать?
А кто еще быстрее может прочитать?
Прочитайте стихотворение с разными интонациями до точки.
(радость, грусть, с восхищением, удивлением, сердито, злобно)
О каких позывных говорит нам автор?
Как вы думайте,  почему мы начали урок с этого стихотворения?
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел.
Знакомство с новым разделом
Расшифрует два предложения, для этого вам надо убрать все
буквы иностранного алфавита и оставить только русские буквы.
RЛUЮIVБЛSQЮML FПDPИSWYPLNOXZДУ
FSPSZУCJLCWKQУNVЮXI URВWSEGJCVZHNYAUD (Люблю
природу русскую. Весна. )
Прочитайте название раздела. Как вы его понимаете?
Рассмотрите первые три страницы нового раздела.
 Как вы думайте, как звучит тема нашего урока?
Я рада, что наши с вами мнения совпадают.
Зная тему нашего урока, какие задачи мы можем с вами поставить?
(Что хотим узнать, изучить, чему научиться)
(целеполагани
е,
планирование,
прогнозирова
ние, волевая
саморегуляци
я);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
познавательн
ые
(формулирова
ние
познавательно
й цели,
смысловое
чтение,
структуриров
ание знаний);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
коммуникат
ивные УУД
(планировани
е, умение
точно и полно
выражать
свои мысли,
планирование
учебного
Автор говорит о
весенних позывах.
Мы будем изучать
новый раздел.
Обучающиеся
расшифровывают тему
раздела.
Обучающиеся
формулируют тему и
задачи урока.
Тема урока загадки о
весне, стихотворение
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится…»
Познакомиться со
вступительной статьей.
Прочитать загадки о
весне
Познакомиться со
стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром
6 На стр. 107 прочитайте, с чем мы познакомимся в разделе?
Чему мы должны научиться?
Чему мы будем учиться?
Весенние приметы
Откройте учебники на стр. 108.
Давайте с вами прочтем со вступительной статьей.  Читаем по
предложению. Я начну читать. Ваша задача внимательно следить по
тексту и найти приметы весны.
Назовите приметы весны. Какие из них вам больше всего нравится?

Решение проблемы
Задача: создать
условия для
решения
поставленной
проблемы.
По источнику
получения
знаний:
словесные:
беседа,
объяснение;
Методы
формирования
соц. опыта:
педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
поощрение.
7
злится.»
Учиться читать
правильно и
выразительно
Обучающие читают с
чем они познакомятся
в новом разделе.
Обучающие читают
вступительную статью
и находят приметы
весны.
(солнышко весело
светит, птицы щебечут,
ручьи журчат,
появляются цветы,
листики на деревьях,
птенцы, котята)
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
).
Обучающиес
я
демонстриру
ют
регулятивны
е (волевая
саморегуляци
я);
Познаватель
ные (анализ,
установление
причинно
следственных
связей,
смысловое
чтение,
структуриров
ание знаний);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
коммуникат
ивные
(умение
точно и полно
выражать
свои мысли). Весенние загадки
Ребята, а вы любите загадки?
Прочитайте загадки на стр. 109. Разгадайте их, приготовитесь
читать их вслух.
Что помогло вам отгадать эти загадки?

Ребята, давайте обратимся к стр. 110. На этой странице находится
стихотворение Тютчева «Зима недаром злится..»
Давайте с вами послушаем его, а вы возьмете карандаш в руки и
подчеркнете слова, которые вам были непонятны. (Аудиозапись)
Ребята, какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
А какие слова вам было непонятны, какие слова вы отметили?
(засуетилось, нудит, трезвон, хлопочет, ворчит, пуще,
взбесилась, наперекор)
Прочтите, пожалуйста, что написано на слайде. (слова)
 Кто хочет прочитать по четверостишию?
А кто хочет прочитать полностью стихотворение?
Обучающиеся читают
выразительно загадки и
отгадывают их.
Обучающиеся слушают
аудиозапись к
стихотворению,
отмечают непонятные
слова, читают
выразительно стих.
Первичное
закрепление
Задача:
создать условия
для применения
имеющихся знаний
в новой ситуации.
По источнику
получения
знаний:
Словесные:
беседа,
объяснение.
Методы
формирования
соц. опыта:
педагогическое
требование.
Методы
осмысления
детьми своего
социального
опыта, мотивации
деятельности и
поведения: беседа
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
поощрение.
Физминутка
Задача: снять
По источнику
получения
Видеоролик
Обучающиеся
выполняют
8
Обучающиес
я
демонстриру
ют
регулятивны
е
(контроль,
коррекция,
оценка,
волевая
саморегуляци
я);
Познаватель
ные
 (анализ,
установление
причинно
следственных
связей,
смысловое
чтение,
структуриров
ание   знаний);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
коммуникат
ивные
(планировани
е,
умение
точно и полно
выражать
свои мысли). упражнения за
видеороликом.
Обучающиеся
составляют загадки с
помощью учителя
вмести, затем
самостоятельно.
мышечное и
эмоциональное
напряжение
Организация
самостоятельной
работы
Задача:
осуществить
проверку знаний,
обучающихся и
оценку их знаний
знаний:
Практические:
упражнение,
Наглядные:
демонстрация
По источнику
получения
знаний:
Словесные:
беседа.
практические:
упражнения
Наглядные:
демонстрация,
иллюстрация.
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность:
объяснительно
иллюстративные;
проблемные;
частично –
поисковые.
Методы
современной
педагогической
технологии
ТРИС(технолог
ия решения
изобразительны
х задач) при
обучении
составления
загадки
Ребята, вот мы с вами отгадали загадки, познакомились со
стихотворение Тютчева «Зима недаром злится.», а хотели бы вы
сами сочинить загадку?
Вы умеете сочинять загадки?
Я вас научу. Очень просто составлять загадки по иллюстрации.
 Чтобы составить загадку по картине, необходимо выбрать предмет
и перечислить его признаки (цвет, размер, форма, на ощупь,
специфические характеристики).
Например,
цвет
форма\размер
по вкусу\на ощупь
какой?
желтый
круглый
горячие
что бывает такое
же?
лимон
колесо
огонь
Что это?
Желтое, как лимон, но не лимон.
Круглое как колесо, но не косело.
Горячее как огонь, а не огонь. (солнце)
9
Обучающиес
я
демонстриру
ют
регулятивны
е (контроль,
коррекция,
оценка,
волевая
саморегуляци
я);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
познавательн
ые (анализ,
установление
причинно
следственных
связей,
структуриров
ание знаний);
Обучающиес
я
демонстриру
ют
коммуникат
ивные (планировани
е, умение
точно и полно
выражать
свои мысли,
планирование
учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
).
Давайте вмести потренируемся сочинять загадки?
Для этого у меня есть алгоритм.
Алгоритм мыслительных действий при составлении загадок
1.
2.
3.
4.
5.
Выбор предмета на картине.
Подбор характеристик и сравнение с другими
предметами.
Выбор наиболее удачных сравнений.
Связка сравнений в единый текст загадки с помощью
речевых оборотов (волшебных слов): «как», или «но
не», или «как, но не».
Выразительное чтение загадки.
какой?
цвет
форма\размер
по вкусу\на ощупь
серый
маленький
колючие
что бывает такое
же?
заяц, волк
белка, заяц
иголки, елка
Что это?
Серый, но не заяц.
Маленький, а не белка.
Колючий как иголки, но не иголки. (еж)
10 какой?
цвет
форма\размер
по вкусу\на ощупь
белый
маленький
мягкий
что бывает такое
же?
снег, сахар, соль
ежик, белка
снег, шерсть, пух,
подушка
Что это?
Белый, но не снег.
Маленький как ежик, но не ежик.
Мягкий, а не пух.
какой?
цвет
коричневый
форма\размер
по вкусу\на ощупь
большой
мягкий
что бывает такое
же?
картошка, ботинки,
кора, шоколад
машина,
шерсть, пух
Что это?
Коричневый как шоколад, а не шоколад.
Большой, но не машина.
Мягкий, а не пух.
Теперь вы самостоятельно, следуя алгоритму, можете
сочинить загадку.
На выполнение работы у вас 6 минут. Затем вы можете
загадать свою загадку тому, кому хотите.
Придумайте иллюстрацию к своей загадки и оформите ваш рисунок
с текстом на А4.
11
Информация о
домашнем задании
Задача:
проинформировать
о домашней работе
По источнику
получения
знаний:
Словесные:
беседа.
Обучающиес
я
демонстриру
ют
регулятивны
е
(целеполагани Рефлексия учебной
деятельности
Задачи: подвести
итог урока,
провести
рефлексию
деятельности
По источнику
получения
знаний:
Словесный:
беседа.
Методы эмоц.
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение);
Какой раздел мы начали изучать?
Какие задачи мы ставили на урок? Смогли ли мы их выполнить?
Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал…
На уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел…
Мне было трудно…
Спасибо за урок.
Обучающиеся
рефлексируют себя.
е,
планирование,
прогнозирова
ние)
Обучающиес
я
демонстриру
ют
регулятивны
е УУД
(целеполагани
е, оценка,
волевая
саморегуляци
я);
Коммуникат
ивные
(умение
точно и полно
выражать
свои мысли).
12

file_name: Конструкт урока литературному чтению по производственной практике.docx

intro:
Класс: 2 Б
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста:					Отметка_______ Подпись_______________
Тема урока: Люблю природу русскую. Весна. (Загадки о весне, стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…»)
Планируемые результаты
•	Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения.
•	Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение  точно и полно  выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
•	Предметные: обучающиеся ознакомлены со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…», с загадками о весне, могут объяснять значения новых слов (засуетилось, нудит, трезвон, хлопочет, ворчит, пуще, взбесилась, наперекор)
Цель урока: развитие интереса и любви к чтению в процессе ознакомления со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится..» и загадками о весне.

title: Конструкт урока по литературному чтению "Люблю природу русскую. Весна. (Загадки о весне, стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…»)" (2 класс)